Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 1 – Nomor 1, April 2020, 125-132
ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Tersedia online di : http://www.uniflor.ac.id/e-journal/index.php/JPM
Meningkatkan Kemampuan Menggambar Berdasarkan Contoh dengan Metode Penugasan pada Anak Kelompok B di Taman Kanak-Kanak Syaloom Ende
Lebe Wele 1* , Marta Kala 2 1,2 TKK Syaloom Ende
Jalan Marilonga, Ende Tengah,Kab. Ende,  Nusa Tenggara Timur
* Corresponding Author : lebewele1@gmail.com

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 27/01/2020 Direvisi: 19/03/2020
Disetujui: 25/03/2020 ________________ Keywords: Assignment Method, Drawing Skills ________________

## Abstract
This  study aims  to uncover  and describe:  (1)  Implementation of method  of  assignment  in learning  to  draw  in  group  B  children  in  TKK  Syalom,  Ende,  (2)  The  ability  to  draw children in group B in TKK Syalom after the assignment method is applied. This  research is a class action research (CAR) implemented in 2 cycles. The data collection techniques used are observation and documentation. The subjects of this research were 19 children in group  B. The  results  showed  that;  (1)  The  assignment  learning  method has been  applied well  in  drawing  learning  for  group  B  children  in  TTK  Syaloom  Ende.  The  observation results proved that in cycle I the implementation rate was 75% with good category and in cycle II increased to be very good with percentage of 90%, (2) The ability to draw children increased after the assignment method was applied to group B children in TKK Syaloom. This  can  be  seen  from  the  observation  results  on  the  pre-cycle,  for  the  newly  developed children,  there  were  6  children,  children  who  start  to  grow,  there  were  10  children, children  develop  according  to  expectations  were  3  children  and  for  children  who  grow very  well  is  no  one.  In  the  I  cycle,  of  19  peoples,  for a  newly  developed  child  is  no one, children  who  start  developing  were  9  peoples,  children  who  thrive  as  expected  were  8 children and grow very well were 2 children. In cycle II increased from 19 children, to the newly developed no one, for which began to grow there was also no one, for children who grew  very  well  were  7  children  and  grew  as  expected  were  12  people.  Based  on  these results it can be concluded that the use of assignment methods can improve drawing skills.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  dan  mendeskripsikan;(1)  Penerapan  metode penugasan  dalam  pembelajaran  menggambar  pada  anak  kelompok  B  di  TKK  Syalom, Ende,  (2)  Kemampuan  menggambar  pada  anak  di  kelompok  B  TKK  Syalom  setelah diterapkan metode penugasan. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan  dalam 2 siklus. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah Observasi dan    dokumentasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  anak  kelompok  B  berjumlah  19  orang. Hasil penelitian menunjukan bahwa; (1) Metode pembelajaran penugasan sudah diterapkan dengan  baik  dalam  pembelajaran  menggambar  pada  anak  kelompok  B  di  TTK  Syaloom Ende.  Hasil  observasi  membuktikan  bahwa  pada  siklus  I  tingkat  penerapan  adalah  75% dengan kategori baik dan pada siklus II meningkat menjadi sangat baik dengan persentase 90  %,  (2)  Kemampuan  menggambar  anak  meningkat  setelah  diterapkan    metode penugasan  pada  anak  kelompok  B  di  TKK  Syaloom.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil observasi  pada  Pra  siklus,  untuk  anak  yang  baru  berkembang  (BB)  adalah  6  orang  anak, anak  yang  mulai    berkembang  (MB)  adalah  10  orang  anak,  anak  berkembang  sesuai harapan (BSH) adalah 3 orang anak dan untuk anak bertumbuh sangat baik (BSB) 0 anak. Pada  siklus  I  dari  19  orang  anak    baru  berkembang  0  orang,  mulai  berkembang  9  orang, berkembang sesuai harapan adalah 8 orang anak dan bertumbuh sangat baik adalah 2 orang anak.  Pada  siklus  II  meningkat  dari  19  anak  yang  baru  berkembang  0  orang,  mulai berkembang  0  orang,  bertumbuh  sangat  baik  adalah  7  orang  anak,  dan  untuk  yang berkembang  sesuai  harapan  berjumlah  12  orang.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  penugasan  dapat  meningkatkan  kemampuan menggambar.
* Alamat korespondensi:
TKK Syaloom Ende Jalan Marilonga,  Ende Tengah ,Kab. Ende, NTT E-mail: lebewele1@gmail.com
© 2020  Program Studi PGSD Universitas Flores Email: primagistrauniflor@gmail.com
Meningkatkan Kemampuan Menggambar Berdasarkan Contoh dengan Metode Penugasan pada Anak Kelompok B di Taman Kanak-Kanak Syaloom Ende

## PENDAHULUAN
Perhatian  akan    pendidikan  usia  dini mendapat  dukungan  prioritas  dari  pemerintah. Hal  ini  terbukti  dari    bentuk  dukungan  dana dan  perhatian  kesejahteraan  tenaga  pendidik. Keberhasilan  pendidikan  anak  tetap  menjadi tanggung  jawab  bersama  antara  pemerintah, orangtua dan guru.  Walaupun demikian peran guru  menduduki  posisi  sentral,  karena  tanpa guru  segala  proses  pembentukan  potensi  anak tidak dapat dilaksanakan secara baik.
Guru  sebagai  pendidik  pertama  bagi anak  prasekolah  dituntut  untuk  berperan membentuk  dan  mengembangkan  seluruh bakat,  potensi  pengetahuan  anak  prasekolah sehingga  mampu  mengembangkan  imajinasi dalam  bentuk  gambar-gambar  karena    mereka belum mampu menulis dan membaca.
Anak  usia  Prasekolah  dengan  berbagai perilaku  biasanya  menarik  perhatian  orang Dewasa.  Perkembangan  berpikir  anak  usia Prasekolah  juga  sangat  pesat.  Perkembangan intelektual  anak  terjadi  pada  usia  nol  sampai pada usia prasekolah. Pada usia tersebut segala potensi kemampuan anak dapat dikembangkan secara  optimal  yang  didukung  oleh  orang- orang  dewasa  yang  berada  disekitar  anak termasuk guru.
Salah satu materi yang perlu diperhatikan  dalam  kemampuan  berpikir  anak adalah  tentang  kemampuan  menggambar berdasarkan    contoh.  Materi  ini  berkaitan  erat dengan  daya  pikir    dan    daya    tangkap    anak serta  keterampilan  menuangkan  kembali    apa yang  dilihat  lewat menggambar  berdasarkan contoh    yang    diperlihatkan    guru.    Materi  ini juga  berkaitan  dengan  kemampuan  anak mengolah  pikiran,  sehingga  segala  yang dilihatnya  merangsang  panca  indranya  untuk merespon obyek tersebut dan dapat menuangkan  kembali  lewat  menggambar bebas  sesuai  dengan  tujuan  pembejaran  yang diharapkan dapat dicapai anak setelah pembelajaran.
Berdasarkan    hasil  observasi    yang dilakukan    dikelas,    guru    menemukan permasalahan  ,    dimana    anak  belum  mampu menggambar    bebas    menurut    pikiran    dan imajinasinya    sendiri.    Masalah    ini    ditandai dengan  anak    tidak    mampu    menggambar bebas    secara  klasikal  70  %.  Kemampuan menggambar anak berdasarkan  contoh-contoh
yang diberikan guru sebesar  25 %,  dan  anak yang    hanya  mencoret-co9ret    saja    sebesar  5 % .
Fakta  empirik  inilah    menuntut  peran guru    untuk    melakukan    refleksi    untuk menemukan   akar  permasalahan   yang  tepat sebagai upaya
untuk meningkatkan kemampuan    anak    dalam    menuangkan    apa yang    pernah    dilihtnya    lewat    menggambar. Hasil    refleksi    ditemukan    bahwa    sebagian besar  anak  kurang perhatian  pada  saat guru memperlihatkan  contoh  gambar, anak  terlihat sibuk    bermain    dengan    sesama    teman dibarisan    belakang.    Hal    lain  yang    juga membuat    anak    kurang    perhatian    yaitu dikarenakan    ratio    guru    dan    anak    tidak seimbang,    jumlah    murid    melebihi    daya tampung  yang  seharusnya  1  berbanding  15 namun    realitanya      1    berbanding    20 sehingga    guru    mengalami    kesulitan    dalam mengealola  kelas  besar yang  membuat  anak tidak   ada    perhatian   terhadap   gambar   yang diperlihatkan  atau  dicontohkan  guru.
Oleh  karena  itu  maka    bersama supervaisor  dan guru  menemukan  akar  dari permasalahan    tersebut    yaitu    guru      belum menggunakan    metode    pembelajaran    yang tepat    dimana    metode    tersebut  mampu mengajak    anak    tenang,    fokus    melihat contoh    gambar    dan    mendengar    penjelasan guru    tentang    bagaimana    cara    menggambar sesuai  dengan  contoh  yang  sudah  dilihat.
Berdasarkan    permasalahan  di  atas, maka    peneliti  tergugah  untuk  memperbaiki pembelajaran dan judul
penelitian:
Meningkatkan  Kemampuan  Menggambar Berdasarkan    Contoh    Melalui    Metode Penugasan    Pada    Anak    Kelompok    B    di Taman  Kanak  -  Kanak  Syaloom  Ende.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilksanakan  dalam 2  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah (1) Observasi, (2) dokumentasi. Subjek penelitian ini adalah anak kelompok  B  berjumlah  19  orang.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  menggunakan model  oleh  Kemmis  &  McTaggart,  dalam (Arikunto,2010).
Meningkatkan Kemampuan Menggambar Berdasarkan Contoh dengan Metode Penugasan pada Anak Kelompok B di Taman Kanak-Kanak Syaloom Ende
PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 125-132

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi  Awal  Proses  Pembelajaran Bercerita  pada  Anak  Kelas  B  di  TKK Syaloom Tahun Pelajaran 2017/2018
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelas  B TKK  Syaloom  di    Ende.  Jumlah  anak  19 orang.    Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan Sepetember  2018 yang terdiri dari dua siklus. Siklus pertama terdiri dari satu kali pertemuan dengan  materi  menggambar  dan  siklus  II terdiri  dari  satu  kali  pertemuan  dengan  materi yang sama.
Setiap kegiatan pembelajaran dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode penugasan    sesuai  dengan  RPPH.  Selanjutnya untuk  melihat  perkembangan  anak  setelah penerapan  metode  penugasan  dengan  materi menggambar  guru  memberikan  penilaian untuk mengetahui
kemampuaan memnggambar anak. Berikut ini akan disajikan data  hasil  ganbar  anak  kelompok  B  pada kegiatan pra siklus sbb:
Tabel 1 Hasil Penilaian Gambar Pra Siklus Anak Kelompok B TKK Syalom No Nama anak Nilai BB MB BSH BSB 1 Josima **2 2 Lia **2 3 Givon **2 4 Vano ***3 5 Miki *1 6 Eci **2 7 Eyo *1 8 Julio **2 9 Laura **2 10 Marcelino *1 11 Flora *1 12 Olir **2 13 Cena ***3 14 Clarisa *1 15 Kevin **2 16 Pipin **2 17 Selena ***3 18 Adytia *1 19 Nadila **2 Jumlah 6 10 3 Ket:  BB:  (Belum  Berkembang  *1)  MB  (mulai berkembang**2), BSH (Berkembang
sesuai Harapan***3) BSB (Berkembang sangat baik****4)
Berdasarkan  data  pra  siklus  di  atas dapat  diketahui  bahwa  perkembangan  anak kelompok  B  dalam menggambar  bebas  adalah belum  berkembang  atau  *1  sebanyak  6  orang
atau  31.57%,  Mulai  berkembang  10    orang atau  %  dan  Baru  sesuai  harapan  3  orang  atau 15.78%  serta  berkembang sangat  baik  0  anak. Berdasarkan data di atas maka refkelsi peneliti adalah meningkatkan kemampuan anak dengan cara  memberikan  tugas  menggambar  bebas. Selanjutnya data pra siklus itu dapat digambar dalam bentuk diagram sbb:
Gambar 1. Diagram Kemampuan menggambar anak kelompok B di TKK Syalom

## 2. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I
Tahap  ini  peneliti  menyiapkan  RPPH. Selain  itu,  peneliti  membuat  Lembar  Kerja Siswa  dan  lembar  pengamatan  yang  akan digunakan  pada  saat  pembelajaran.  Yang dilaksanakan  dalam  tindakan  ini  adalah refleksi awal, mengindentifikasi permasalahan, merumuskan  permasalah  secara  operasional yang  relevan,  merumuskan  hipotesis  tindakan yang  bersifat  tentatif  yang  memungkinkan anak  mengalami  perubahan  dan  menetapkan serta merumuskan tindakan.
a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  penulis  mempersiapkan RPPH, dan lembar kerja siswa berupa gambar. Alat-alat gambar seperti kertas, pencil, krayon, penghapus.
b. Tindakan Tindakan yang dilakukan adalah menerapkan Langkah-langkah modote pembelajaran penugasan:
1. Guru  Menjelaskan  gambar  kepada anak.
2. Guru  membagikan  gambar  kepada
anak. 3. Guru membagi pelaralatan mengambar.
Meningkatkan Kemampuan Menggambar Berdasarkan Contoh dengan Metode Penugasan pada Anak Kelompok B di Taman Kanak-Kanak Syaloom Ende
PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 125-132
4. Guru membimbing anak saat mengambar.
5. Guru  Mengecek  hasil  gambar  dan memeriksa  pekerjaan.  Jika  waktu pengerjaan  soal  sudah  selesai,  anak wajib
mengumpulkan lembar jawaban.
c. Observasi
Observasi  dilakukan  untuk  mengetahui penerapan model penugasan dalam pembelajaran  menggambar  anak  kelompok  B. Hasil  observasi  dari  observer  dapat  disajikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 2 Aktifitas Guru dalam Menerapkan Metode Penugasan Pada Siklus I Aspek Yang Diobservasi Skor Tugas yang diberikan harus jelas 3 Tempat  dan  lama  waktu  penyelesaian tugas harus jelas 3 Tugas  yang  diberikan  terlebih  dahulu dijelaskan/diberikan  petunjuk  yang  jelas, agar  siswa  yang  belum  mampu memahami tugas itu berupaya untuk menyelesaikannya 3 Memberi  dorongan  terutama  bagi  siswa yang  lambat  atau  kurang  bergairah mengerjakan tugas 3 Guru harus memberikan bimbingan utamanya  kepada  siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar  atau  salah  arah  dalam mengerjakan tugas 3 Jumlah 15 Prosentase 75 Kategori Baik Ket:  Ket:  SB:  Sangat  Baik  (4),B  :  Baik  (3),  C:  Cukup  (2),K: Kurang (1) Berdasarkan  data  hasil  observasi  pada tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan metode penugasan dalam menggambar  anak  kelompok  B  pada  TKK Syaloom  tergolong  baik  atau  sebesar  75%. Selanjutnya  dapat  dilihat  pada  diagram  4.2 sebagai berikut:
Gambar 2. Diagram Aktivitas Guru dalam menerapkan metode penugasan d. Evaluasi Berdasarkan hasil evaluasi yang
dilakukan  untuk  mengetsahui  kemampuan anak  dalam  menggambar  maka  berikut  ini disajikan pada Tabel 3 dibawah ini.
Tabel 3 Hasil Penilaian Gambar Siklus I Anak Kelompok B TKK Syalom No Nama anak Nilai BB MB  BSH  BSB 1 Josima *1 2 Lia **2 3 Givon **2 4 Vano ***3 5 Miki *1 6 Eci **2 7 Eyo *1 8 Julio **2 9 Laura **2 10  Marcelino *1 11  Flora *1 12  Olir **2 13  Cena ***3 14  Clarisa *1 15  Kevin **2 16  Pipin **2 17  Selena *1 18  Adytia *1 19  Nadila *1 Jumlah 9 8 2
Ket: BB: (Belum Berkembang *1) MB (mulai berkembang**2), BSH  (Berkembang  sesuai  Harapan***3) BSB  (Berkembang sangat baik****4)
Beradsarkan  data  di  atas  dapat  diketahui bahwa perkembangan anak kelompok B dalam menggambar bebas  adalah belum  berkembang atau *1 sebanyak 9 orang atau 47,36%, Mulai
Meningkatkan Kemampuan Menggambar Berdasarkan Contoh dengan Metode Penugasan pada Anak Kelompok B di Taman Kanak-Kanak Syaloom Ende
PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 125-132
berkembang  8  orang  atau  42,11%  dan  Baru sesuai  harapan  2  orang  atau  10.53%  serta berkembang  sangat  baik  0 anak.    Berdasarkan data  di  atas  maka  refkelsi  peneliti  adalah meningkatkan  kemampuan  anak  dengan  cara memberikan tugas menggambar bebas. Selanjutnya  data  itu  dapat  digambar  dalam bentuk diagram sbb:

## Gambar 3. Diagram Kemampuan Menggambar Anak Kelompok B di TKK Syalom Siklus I
e. Refleksi Refleksi  pada  siklus  I  mengungkapkan bahwa  ada  beberapa  hal  yang  menghambat dalam meningkatkan kemampuan menggambar anak adalah: 1. Anak  kurang memahami digambar.
2. Anak  kurang  memahami  penjelasan gambar
3. Anak tidak memperhatikan penjelasan tentang menggamabar dari guru. Berdasarkan  hasil  reflekasi  itu,  peneliti
akan memperbaiki strategi yang akan digunakan dalam siklus II.

## b. Deskripsi  Hasil  Pelaksanaan  Tindakan Siklus II
Seperti sebelumnya peneliti menyiapkan RPPH,  peneliti  membuat  Lembar  Kerja  Siswa berupa gambar yang akan digunakan pada saat pembelajaran.
a. Perencanaan
Kegiatan  perencanaan  yang  dilakukan pada  siklus  II  sama  seperti  pada  siklus  I dengan materi yang sama. Pada tahap siklus II ini,  dilakukan  untuk  memperbaiki  kekurangan pada  siklus  1  yang  belum  teratasi.  Pada  tahap ini penulis mempersiapkan  RPPH, dan lembar
kerja  siswa  berupa  gambar.  Alat-alat  gambar seperti kertas, pencil, krayon, penghapus. b. Tindakan
1. Kegiatan Awal
a. Doa
b. Mengecek kehadiran anak c. Guru  menyiapkan  peserta  didik secara  psikis  dan  fisik  untuk mengikuti proses pembelajaran. d. Apersepsi  sebagai  pengggalian pengetahuan  awal  siswa  terhadap materi yang akan diajarkan. e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran  dan  pokok-pokok materi yang akan dipelajari. f. Penjelasan tentang cara mengambar. 2. Kegiatan Inti a. anak  menggambar sesuai petunjuk guru. b. Guru  mengawasi  dan  membantu anak yang belum mampu menggambar dengan baik c. Guru  melakukan  penilaian  proses menggmabar anak.
d. Guru  mengadakan  refleksi  dengan bertanya  kepada  anak  tentang  hal-
hal yang dirasakan belum dipahami dengan baik. c. Kegiatan akhir
a. Guru  memberikaan  kesimpulan terhadap hasil gambar anak
b. Guru  memberikan  tugas  latihan menggambar di rumah. c. Observasi Tahap pengamatan (observasi) ini meliputi aktivitas guru dan aktivitas anak yang dilaksanakan  pada  saat  tahap  pelaksanaan tindakan  sedang  berlangsung,  (keduanya berlangsung pada waktu yang sama). Melakukan  observasi  sesuai  dengan  format yang  sudah  di  siapkan  dan  mencatat  semua hal-hal  yang  diperlukan  yang  terjadi  selama pelaksanaan  tindakan  berlangsung.  Hasil penilaian aktivitas guru dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Meningkatkan Kemampuan Menggambar Berdasarkan Contoh dengan Metode Penugasan pada Anak Kelompok B di Taman Kanak-Kanak Syaloom Ende
PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 125-132
Tabel 4 Aktifitas Guru Dalam Menerapkan Metode Penugasan Siklus II Aspek Yang Diobservasi Skor Tugas yang diberikan harus jelas 4 Tempat  dan  lama  waktu  penyelesaian tugas harus jelas 3 Tugas  yang  diberikan  terlebih  dahulu dijelaskan/diberikan petunjuk yang jelas,  agar  siswa  yang  belum  mampu memahami  tugas  itu  berupaya  untuk menyelesaikannya 4 Memberi dorongan terutama bagi siswa yang  lambat  atau  kurang  bergairah mengerjakan tugas 4 Guru  harus  memberikan  bimbingan utamanya kepada siswa yang mengalami  kesulitan  belajar  atau  salah arah dalam mengerjakan tugas 3 Jumlah 18 Prosentasi 90 Kategori Sangat Baik Ket:  Ket:  SB:  Sangat  Baik  (4),B  :  Baik  (3),  C:  Cukup  (2),K: Kurang (1) Berdasarkan  data  hasil  observasi  pada tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan metode penugasan dalam menggambar  anak  kelompok  B  pada  TKK Syaloom tergolong sangat baik atau sebesar 90 %.  Selanjutnya  dapat  dilihat  pada  diagram berikut:
Gambar  4    Diagram  Aktivitas  Guru  dalam  Menerapkan Metode Penugasan.

## d. Evaluasi
Untuk mengetahui hasil mengambar anak maka berikut ini akan disajikan hasil observasi aktifitas anak dalam menggambar sbb:
Tabel 5 Hasil Menggambar Anak Kelompk B Di TKK Syaloom Ende No Nama anak Nilai BB  MB  BSH  BSB 1 Josima **2 2 Lia ***3 3 Givon ***3 4 Vano ***3 5 Miki **2 6 Eci ***3 7 Eyo **2 8 Julio ***3 9 Laura ***3 10 Marcelino **2 11 Flora ***3 12 Olir ***3 13 Cena ***3 14 Clarisa **2 15 Kevin ***3 16 Pipin ***3 17 Selena ***3 18 Adytia **2 19 Nadila **2 Jumlah 0 7 12 Ket: BB: (Belum Berkembang *1) MB (mulai berkembang**2),  BSH  (Berkembang  sesuai  Harapan***3) BSB (Berkembang sangat baik****4)
Beradsarkan  data  di  atas  dapat  diketahui bahwa perkembangan anak kelompok B dalam menggambar bebas adalah brelum berkembang atau  **2  sebanyak  0  orang  atau  0%,  Mulai berkembang  7  orang  atau  36,84%  dan  Baru sesuai  harapan  12  orang  atau  63,16  %  serta berkembang  sangat  baik  0 anak.    Berdasarkan data  di  atas  maka  refkelsi  peneliti  adalah menhentikan sikulus ke dua karena berdasarkan kriteria yang ditetapkan 75% anak sudah  mampu  menggmabar..  Selanjutnya  data itu dapat digambar dalam bentuk diagram sbb:
Meningkatkan Kemampuan Menggambar Berdasarkan Contoh dengan Metode Penugasan pada Anak Kelompok B di Taman Kanak-Kanak Syaloom Ende
PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 125-132

## Gambar 5 Diagram Kemampuan Menggambar Anak
Kelompok B Di TKK Syalom Siklus II
e. Refleksi
Refleksi  pada  siklus  II  Mengungkapkan bahwa  telah  terjadi  peningkatan  kemampuan menggambar anak:
1. Anak  mampu  mengambar  sesuai petunjuk yang disampaikan guru.
2. Anak mampu mewarnai sesuai
gambar aslinya.

## B. Pembahasan
1. Penerapan  Metode  Penugasan  pada anak  kelompok  B  di  TKK  Syaloom Ende
Metode  pembelajaran  penugasan adalah  salah  satu  cara  yang  digunakan guru dalam menyampaikan materi pembelajaean. Materi  yang  menggunakan metode  ini  adalah  menggambar.  Metode ini  sangat  cocok  karena  karakteruistik materi  yang  hendak  diajakrkan  adalah berkaitan  dengan  portofolio  anak,  atau karya anak. Metode ini digunakan dengan tujuan untuk mengembangkan potensi dan bakat anak dalam menyalurkan karya seni dalam bentuk gambar.
Berdasarkan  data  hasil  obervasi penerapan metode pembelajaran penugasan pada siklus I sebesar 95 % atau kategori  baik  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  90  %  atau  kategori sangat baik.
Berdasarkan  data  hasil  observer tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa guru  sudah  mampu  menerapkan  metode penugasan secara
baik dalam
pembelajaran mengambar di TKK
Syaloom Ende. Dalam bentuk tabel dapat disajikan sbb:
Tabel 6 Aktivitas Guru Dalam Menerapkan Metode Penugasan No Siklus Prosentase Kriteria 1 I 75 % Baik 2 II 90 % Sangat Baik Dalam bentuk diagram dapat dilihat di bawah ini.
Gambar 6 Diagram  Perbandingan aktivitas guru siklus I dan II
2. Kemampuan Meggambar
anak
Kelompok B di TKK Syaloom Ende
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan menggmbar  anak  pada  Pra  dari  19  anak  6 orang  baru  berkembang  atau  31,57%,  10 anak  mulai  berkembang  atau  52,63  %, Berkembang  sesuai  harapan  3  orang  atau 15,78%.  Pada  siklus  I  menunjukan  bahwa baru berkembang 0 anak, mulai berkembang 9 anak atau 47.36,
berkembang  sesuai  harapan  8  anak  atau 32,10%,  dan  berkembang  sesuai  harapan  2 anak  atau  10,52%.  Pada  siklus  II  terjadi peningkatan  dari  19  orang    0  anak  0  baru berkembang,  7  anak  mulai  berkembang atau  36,84  %,  Berkembang  sesuai  harapan 12  orang  atau  63,15%.  Dapat  dilihat  pada tabel 7 berikut ini:
Meningkatkan Kemampuan Menggambar Berdasarkan Contoh dengan Metode Penugasan pada Anak Kelompok B di Taman Kanak-Kanak Syaloom Ende
PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 125-132
Tabel 7 Kemampuan menggambar anak Pre tes, Siklus I dan II Hasil Mengga mbar Prasi klus % Sikl us I % Sikl us II % BB 6 31, 57 0 0 0 0 MB 10 52, 63 9 47, 36 7 36, 82 BSH 3 15, 78 8 42, 10 12 63, 15 BSB 0 0 2 10, 52 0 0 Jumlah 19 19 19 Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat pada diagram dibawah ini.
Gambar 7. Diagram perbandingan kemampuan menggambar Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II .

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian menunjukan bahwa; (1)
Metode pembelajaran penugasan sudah diterapkan  dengan  baik  dalam  pembelajaran menggambar  pada  anak  kelompok  B  di  TTK Syaloom  Ende.  Hasil  observasi  membuktikan bahwa pada siklus I tingkat penerapan  adalah 75%  dengan  kategori  baik  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  sangat  baik  dengan persentase 90 %, (2)
Kemampuan menggambar
anak meningkat  setelah  diterapkan    metode penugasan  pada  anak  kelompok  B  di  TKK Syaloom.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil observasi  pada  Pra  siklus,  untuk  anak  yang baru  berkembang  (BB)  adalah  6  orang  anak, anak yang mulai  berkembang (MB) adalah 10
orang  anak,  anak  berkembang  sesuai  harapan (BSH)  adalah  3  orang  anak  dan  untuk  anak bertumbuh  sangat  baik  (BSB)  0  anak.  Pada siklus I dari 19 orang anak  baru berkembang 0  orang,  mulai  berkembang  9  orang, berkembang  sesuai  harapan  adalah  8  orang anak  dan  bertumbuh  sangat  baik  adalah  2 orang  anak.  Pada  siklus  II  meningkat  dari  19 anak  yang  baru  berkembang  0  orang,  mulai berkembang  0  orang,  bertumbuh  sangat  baik adalah  7  orang  anak,  dan  untuk  yang berkembang  sesuai  harapan  berjumlah  12 orang.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode penugasan  dapat  meningkatkan  kemampuan menggambar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto Suharsimi (2013). PenelitianTindakanKelas Jakarta PT Gresindo Dalyono    (2012 ).    Psikologi  Pendidikan. Jakarta Rinekacipta
Dadang  Yudistira  2013 .Penelitian  Tindakan
Kelas. Jakarta PT Gresindo Depdiknas,  (2008)  Pendidikan  dan  Latihan Profesi Guru, UNJ, Jakarta Dinn Wahyudin dkk,(1995), Pengantar Pendidikan, Universitas Terbuka, Jakarta Sudirman,  dkk,  (1984),  Ilmu  Pendidikan,  PN. Rosda Karya, Bandung Slavin, Robert E. (2009). Cooperative Learning: Teori, Riset, dan Praktik. Penerjemah:  Lita.  Bandung: Nusa Media.
Sardiman,  A,M.  1990.  Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali.
Koenjaraningkat,  2003  Metodologi  Penelitian
Kualitatif . PN. Rosda Karya, Bandung
Udin  S  Winataputra  dkk,  (1991),  Teori  dan Pembalajaran,  Universitas  Terbuka, Jakarta