## PELAKSANAAN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DALAM
PEMBELAJARAN DARING : STUDI DI MIN 46 ACEH BESAR
Cecep Farhani 1 , Tria Marvida 2 , Deni Indrawan 3
Magister Pendidikan Bahasa Arab, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 1
Magister Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2,3
Email: cecepfarhani@gmail.com

## Abstrak
Dampak  virus  corona  ternyata  mempengaruhi  banyak  bidang  seperti  halnya  terjadi  pada  Indonesia seperti  bidang  ekonomi,  sosial,  parawisata  dan  juga  bidang  pendidikan.  Di  masa  pandemi, pembelajaran daring kini  dipraktikkan  hampir  di  seluruh  belahan  dunia.  Sekarang  ini,  sebagai  guru, siswa tidak bertemu secara langsung, sehingga pasti sulit untuk mengukur sikap mereka. Pilihan yang fleksibel  adalah  membagikan  formulir  secara online. Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan bagaimana pelaksanaan penilaian sikap spiritual selama pembelajaran daring di MIN 46  Aceh  Besar.  Jenis    penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  studi  kasus  kualitatif.  Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data survey adalah observasi dan wawancara. Metode analisis data  untuk  penelitian  ini  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman.  Dari  hasil  penelitian  diketahui bahwa  selama  pembelajaran  daring,  guru  MIN  46  Aceh  Besar  hanya  menggunakan  dua  teknik penilaian sikap yaitu observasi dan penilaian diri menggunakan Google Form. Kata Kunci : Penilaian Sikap, Spiritual, Pembelajaran Daring

## Abstract
The impact of the corona virus turned out has affected many fields as happened in Indonesia including the  economic,  social,  tourism  and  education  fields.  During  the  pandemic,  online  learning  is  now practiced in almost all parts of the world. Nowadays, as teachers, students don't meet in person, so it must  be  difficult to  measure  their  attitude.  A  flexible option  is  to  share  the  form  online.  The  type  of research  used  is  a  qualitative  case  study  approach.  The  method  used  to  collect  survey  data  is observation  and  interviews.  The  data  analysis  method  for  this  study  uses  the  Miles  and  Huberman model.  From  the  research  results,  it  is  known  that  during  online  learning,  MIN  46  Aceh  Besar teachers  only  use  two  attitude  assessment  techniques,  namely  observation  and  self-assessment  using Google Forms.
Key Words : Attitude Assessment, Spiritual, Online Learning

## PENDAHULUAN
Dunia  saat  ini  sedang  mengalami  wabah yang  dikenal  dengan  virus  corona.  Jenis virus  ini  berakibat  ringan  dan  bisa  juga berat,  serta  bisa  menjadi  permasalahan yang  sangat  serius.  Tanda  dan  gejala umum  dari  infeksi  virus  corona  termasuk gejala  gangguan  pernapasan  akut,  seperti demam, batuk, dan sesak napas [1].
Indonesia adalah satu dari sekian banyaknya  negara  yang  terdampak  virus Covid  19 ,  mempengaruhi  banyak  bidang kehidupan, termasuk ekonomi, masyarakat, pariwisata,  dan  pendidikan.  Penggunaan istilah “physical
distancing”
mempengaruhi interaksi masyarakat karena
kontak langsung tidak dapat memutus mata rantai penyebaran virus.
Dunia  pendidikan  pun  mengalami  imbas dari  adanya  virus  ini,  proses  pembelajaran yang  awalnya  dilaksanakan  secara  tatap muka  sekarang  berubah  menjadi daring sesuai  dengan  kebijakan  yang  dikeluarkan pemerintah [2]. Penerapan phyisical distancing di  tingkat  sekolah  dasar  akan terus  dilakukan  hingga  kondisi  dinyatakan kondusif. Sekolah diliburkan selama pandemi,  namun  proses  pembelajaran harus  berjalan  sesuai  pola  pembelajaran jarak jauh (PJJ). Selama pandemi, pembelajaran  sekarang  diprakktikan  di seluruh dunia [3].
Pembelajaran daring adalah proses penggunaan  internet  dalam  suatu  proses pembelajaran  dimana  siswa  memiliki waktu  luang  untuk  belajar,  sehingga  dapat belajar kapan saja, dimana saja. Pembelajaran daring ini merupakan pembelajaran inovatif yang akan membantu  mengatasi  tantangan  selama pandemi.  Menurut  Riyana  pembelajaran online lebih menitikkberatkan pada ketepatan dan kejelian peserta didik dalam menerima  dan  mengolah  informasi  yang disajikan Internet [4].
Adanya pedoman pemerintah untuk melaksanakan pembelajaran daring mempengaruhi proses pembelajaran. Pembelajaran daring sulit untuk berinteraksi,  guru  tidak  memiliki  kontrol langsung  tehadap  siswa  dalam  proses pembelajaran,  dan  kemampuan  siswa untuk  menerima  materi  yang  disampaikan secara online terbatas.  Hal  ini  dinilai kurang  efektif  karena  ada  siswa  yang kurang memahami materi yang disampaikan, serta keterbatasan waktu  dan koneksi  lebih  cenderung  membuat  siswa kurang puas dengan jawaban yang diterimanya [5].
Penilaian  merupakan  bagian  integrasi  dari keseluruhan
proses pembelajaran. Penilaian  adalah  bagian  dari  desain pembelajaran yang mencakup tiga komponen  seperti  tujuan  pembelajaran, kegiatan dan hasil pembelajaran. Penilaian dilaksanakan untuk mengukur sejauh mana tujuan pembelajaran tercapai [6].
Penilaian merupakan proses yang dilakukan  guru  terhadap  siswa  pada  saat proses  pembelajaran.  Penilaian  berfungsi untuk  melihat  sejauh  mana  pemahaman siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran dan penilaian juga berfungsi untuk menjadi bahan perbaikan kembali untuk mendapatkan  hasil  yang  lebih  maksimal sesuai dengan kebutuhan para siswa [2].
Penilaian  sikap  merupakan  bagian  dari penilaian  guru  yang  sebenarnya  untuk mengukur prestasi siswa dalam keterampilan  sikap.  Gagasan  utama  di balik  model  penilaian  ini  ialah  bahwa siswa  seharusnya  diminta  membuktikan dan  menunjukkan  bahwa  mereka  benar- benar  mengerjakan  sesuatu  yang  aktual dengan  informasi  dan  kemampuan  yang sudah  dipelajari  di  sekolah.  Penilaian autentik  ini  benar-benar  menampakkan bahwa penilaian dalam pembelajaran tidak hanya  terjadi  di  akhir  suatu  unit  kegiatan, tetapi  berjalan  beriringan  dengan  proses pembelajaran itu sendiri [7].
Penilaian  sikap  adalah  kegiatan  yang dilakukan  oleh  seorang  pendidik  untuk memperoleh  informasi  deskriptif  tentang sikap  siswa.  Klausal  evaluasi  hubungan hubungan ada dalam Permendikbud No. 23 berlaku. Sistem penilaian dalam kurikulum 2013 dapat  digambarkan sebagai  penilaian yang sangat kompleks. Banyak aspek yang perlu  dinilai  juga  memerlukan  metode penilaian yang berbeda [8].
Sikap spiritual dan sikap sosial merupakan aspek  yang  harus  dinilai  dari  penilaian sikap.  Sikap  sosial  digambarkan  sebagai sikap yang menunjukkan kejujuran, disiplin,  tanggung  jawab,  sopan  santun, kepercayaan,  dan  kepedulian  terhadap orang  lain.  Sikap  spiritual  digambarkan sebagai  orang  yang  dapat  menerima, mengamalkan,  dan  menghormati  ajaran suatu agama [9].
Sikap  spiritual  setiap  individu  berupaya untuk  mempertahankan  keselarasan  diri dalam kehidupan, kedamaian, dan kekuatan  emosional.  Spritualitas  manusia berkaitan dengan persepsi diri dan ketaatannya  dalam  menjalankan  perintah agama. Spiritualitas mengandung pengertian tentang tujuan dan arti dari pada kehidupan.  Spiritualitas  mewakili  nilai- nilai  kemanusiaan  yang  tidak  berwujud.
Dalam konteks sains, spiritualitas cenderung  ke  arah  kapasitas  yang  lebih tinggi,  seperti  sikap  mental,  intelek,  etika, estetika,  religiusitas,  dan  nilai-nilai  murni akal.  Ini  termasuk  keindahan,  kebaikan, kebenaran,  belas  kasihan,  kejujuran  dan kemurnian.  Spiritualitas  didasarkan  pada hati nurani dan kekuatannya.
Penilaian  hubungan  spiritual  sebagai  hasil pembelajaran dalam aplikasi dapat digunakan  di  dalam  individu  siswa  dan partisipasi  siswa.  Melibatkan  siswa  dalam penilaian  memungkinkan  mereka  untuk berpartisipasi  aktif  dalam  pencapaian tujuan  pembelajaran  mereka  sekaligus menempatkan  mereka  dalam  konteks kompetensi yang ingin dicapai [10].
Gulo  menjelaskan  bahwa  selain  dapat menjadi  obat  bagi  penyakit  sosial  yang melanda  masyarakat  saat  ini,  krisis  sosial dapat ditangani dengan adanya pembentukan  sikap  yang  baik.  Fungsi pendidikan  inilah  yang  menjembatani seseorang  mampu  mengembangkan  nilai- nilai  dalam  sikap,  etika,  keyakinan,  emosi dan  moral.  Pendidikan  yang  efektif  akan mampu  mempengaruhi  kecerdasan  siswa terlebih dalam memahami dan mendapatkan pengalaman dalam
membentuk  kepribadian  mereka  sesuai dengan tujuan pendidikan [6].
Pembentukan  sikap  dapat  dilakukan  oleh siapa  saja  secara  bersama-sama  dari lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.  Kondisi  saat  ini  yaitu  adanya pandemi covid-19 situasinya berbeda tidak seperti  biasanya,  baik  di  lingkungan sekolah  maupun  lingkungan  masyarakat. Kegiatan  belajar  siswa  yang  harus  dinilai bukan  hanya  kognitifnya  saja  akan  tetapi dilihat  pula  bagaimana  sikapnya.  Dalam penilaian  siikap  terdapat  cara  untuk menilai  yaitu  dengan  observasi,  penilaian diri dan menilai teman sebaya.
Adanya  pandemi  ini  sebagai  guru  pasti akan kesulitan dalam menilai sikap peserta didik  karena  tidak  bertatap  muka  secara langsung.  Salah  satu  cara  yang  fleksibel adalah  dengan  pembagian  formulir  secara online. Dalam  era  kemajuan  zaman  saat ini,  yang  mana  teknologi  semakin  canggih dan  maju,  pendidikan  juga  menyesuaikan dengan perkembangan zaman [11].
Penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa metode  evaluasi  sikap  yang  digunakan guru dinilai tidak sesuai karena merupakan metode observasional yang digantikan oleh Google  Form  atau  Microsoft  Form pada saat  pembelajaran online ,  atau  dilakukan melalui  observasi  tidak  langsung  [12]. Penelitian  lain  menyatakan  bahwa  selama masa  pandemi,  pelatihan  tematik  lebih banyak  dilakukan  secara  terpisah  dan idealnya  tidak  dapat  dilakukan  dalam keadaan  normal  sebelum  merebaknya pandemi  [13].  Hasil  penelitian  selanjutnya memaparkan  bahwa  pada  saat  proses menilai  hendaknya  guru  memperhatikan prosedur  penilaian  apalagi  hendak  menilai siswa di masa pembelajaran daring, seperti untuk  menilai  diri  dapat  menggunakan Google Form , observasi online , kolaborasi dengan  guru  lain,  seperti  guru  mata pelajaran,  dan  konseling  [14].  Fokus penelitian ini mengenai pelaksanaan penilaian sikap spiritual yang dilaksanakan di sekolah dasar. Berdasarkan hal tersebut, maka  penulis  tertarik  untuk  meneliti mengenai  “Pelaksanaan  Penilaian  Sikap Spiritual  dalam  Pembelajaran Daring : Studi  di  MIN  46  Aceh  Besar”.  Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan  bagaimana  pelaksanaan penilaian sikap spiritual selama pembelajaran  daring  di  MIN  46  Aceh Besar.  Penelitian  ini  secara    teoritis diharapkan  dapat  bermanfaat  bagi  para peneliti lainnya sebagai bahan rujukan atau sumber  bacaan  yang  relevan  dengan  topik penelitian. Sedangkan secara praktis diharapkan  dapat  menjadi  sumbangan
pikiran  mengenai  pelaksanaan  penilaian sikap selama pembelajaran daring.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah metode  studi  kasus  dengan  menggunakan pendekatan  kualitatif.  Metode  studi  kasus adalah  suatu  metode  penelitian  yang dilakukan  secara  intensif  dan  mendetail tentang kasus-kasus yang dapat
mengungkap atau memahami sesuatu yang berupa  peristiwa,  keadaan,  dan  situasi tertentu  [15].  Metode  pengumpulan  data penelitian adalah observasi dan wawancara.  Observasi  adalah  metode pengumpulan data di lokasi penelitian atau langsung  di  lokasi  [16].  Dalam  penelitian ini  observasi  dimulai  dengan  menentukan dimana penelitian akan dilakukan, mengamati dan mencatat bagaimana pelaksanaan penilaian aspek sikap spiritual dilaksanakan. Wawancara merupakan suatu  komunikasi  yang  dilakukan  kedua belah pihak maupun lebih untuk mendapatkan  informasi  atau  sebuah  data [17].  Dalam  penelitian  ini,  wawancara dilakukan oleh peneliti
untuk mengumpulkan  data  tentang  pelaksanaan penilaian  aspek  sikap  spiritual  di  MIN  46 Aceh  Besar.  Setelah  data  dikumpulkan, langkah  berikutnya  adalah  menganalisis data  dengan  berpedoman  pada model Milles and Huberman yang mencakup tiga analisis,  seperti  reduksi  data, display daya dan  verifikasi  atau  penarikan  kesimpulan [18].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan  di  MIN  46  Aceh  Besar  telah melaksanakan  penilaian  sikap  spiritual selama pembelajaran daring dengan cukup efektif. Guru telah melaksanakan penilaian sikap spiritual dengan menggunakan teknik penilaian  sikap  yang  dijelaskan  dalam kurikulum  2013.  Karena  pembelajaran berlangsung  secara darin g,  maka  guru sedikit  memodifikasi  teknik  penilaian
sikap dengan menggunakan bantuan aplikasi seperti Googel Form .
Selama  pembelajaran  daring  guru  di  MIN 46  Aceh  hanya  menggunakan  dua  teknik penilaian  sikap  yaitu  teknik  observasi  dan teknik  penilaian  diri  dengan  bantuan Google Form . Adapun pelaksanaan penilaian  sikap  spiritual  yang  dilakukan oleh guru di MIN 46 Aceh Besar, yaitu:
1. Teknik Observasi
Observasi  adalah  suatu  teknik  evaluasi dengan panca indera, baik secara langsung maupun  tidak  langsung  yang  dilakukan secara terus menerus, dengan menggunakan  suatu  instrumen  yang  berisi seperangkat indikator perilaku yang diamati. Pengamatan ini dilaksanakan guru baik  secara  langsung  tanpa  bantuan  orang lain  dan  secara  tidak  langsung  dengan bekerja  sama  dengan  orang  lain  seperti orang  tua,  maupun  pihak  sekolah  [19]. Lembar  observasi  merupakan  alat  yang dapat digunakan pendidik untuk mempermudah  pelaporan  hasil  observasi perilaku  siswa  dalam  kaitannya  dengan sikap spiritual dan sikap sosial.
Selama pembelajaran daring , guru di MIN 46  Aceh  Besar  melaksanakan  observasi langsung  dengan  menggunakan  lembar observasi  tertutup  dengan  guru  langsung mengisi  lembar  menggunakan  ceklist. Secara  tidak  langsung  dengan  mengajak orang tua murid untuk bekerja sama. Guru yang  berinisial  IW  menjelaskan:  “Dalam pembelajaran daring seperti saat ini, peran orang tua sangat signifikan, terutama untuk menjaga  anak  tetap  mau  belajar.  Karena itulah  sebisa  mungkin  melibatkan  orang tua  murid  dalam  pembelajaran  agar pembelajaran dapat terlaksana sebagaimana mestinya.  Hal  lainnya karena saya  sendiri  yakin  bahwa  sekolah  yang baik  itu  adalah  sekolah  yang  melibatkan orang tua murid”.
Meskipun  observasi  guru  hanya  tersedia secara online karena  jaraknya  yang  jauh, namun  guru  tetap  mengevaluasi  sikap spiritual  siswa  sesuai  kemampuannya melalui  observasi.  Observasi  dilakukan dengan  mengamati  perilaku  siswa  selama pembelajaran online .  Penilaian  sikap spiritual  yang  diamati  guru  minimal meliputi  sikap  berdo’a,  menjalankan ibadah, dan bersyukur.
Guru berinisial AM menjelaskan “Penilaian  sikap  spiritual  dalam  bentuk kegiatan  do’a  dapat  dilakukan  dengan mengamati  siswa  satu  per  satu  di  awal pertemuan Zoom .  Nah,  nanti  kamu  akan tahu  siswa  mana  yang  berdo’a  dengan sungguh-sungguh  dan  mana  yang  tidak”. Penilaian  sikap  spiritual  rasa  syukur dilakukan  dengan  teknik  observasi  secara langsung.
Guru berinisial AM menjelaskan:  “Untuk  menilai  rasa  syukur siswa,  hal  pertama  yang  saya  lakukan adalah dengan mengaitkan materi pembelajaran  dengan  rasa  syukur  atas nikmat  yang  Allah  berikan.  Nah  nanti, kalau  siswanya  terbiasa  bersyukur,  maka siswa akan mengucapkan Alhamdulillah”.
2. Teknik  penilaian  diri  dengan  bantuan Google Form .
Self-assessment adalah  teknik  penilaian  di mana siswa diminta untuk mengungkapkan kekuatan  dan  kelemahan  mereka  dalam konteks  penguasaan  keterampilan.  Lembar penilaian  diri  dengan  daftar  periksa  atau skala  penilaian  dengan  rubrik  dapat digunakan  sebagai  instrumen.  Penilaian diri berfungsi sebagai alat konfirmasi [20]. Selama pembelajaran daring , guru di MIN 46 Aceh Besar melakukan teknik penilaian diri  dengan  mengirimkan Google  Form yang berisi pertanyaan-pertanyaan mengenai sikap yang telah ditentukan oleh guru khususnya
sikap spiritual.
Pertanyaan-pertanyaan  yang  dicantumkan akan  dijawab  oleh  siswa  dengan  jawaban “Ya”  atau  “Tidak”.  Guru  berinisial  M menjelaskan:  “Teknik  penilaian  diri
dengan  cara  ini  dapat  digunakan  untuk mempromosikan nilai kejujuran dan introspeksi diri”.
Penilaian  sikap  spiritual  berupa  ketaatan beribadah  juga  dilakukan  dengan  teknik self  assessment siswa.  Guru  menggunakan lembar  renungan  harian  untuk  dibagikan dan dikumpulkan setiap akhir bulan. Untuk menerapkan  nilai  kejujuran  kepada  siswa, orang  tua  siswa  harus  menandatangani surat  yang  sudah  dipersiapkan.  Meski  di tengah  pandemi  COVID-19,  guru  tetap harus  profesional  dalam  pembelajaran  dan penilaian.  Seiring  kemajuan  teknologi dalam  bentuknya  saat  ini,  guru  dapat menggunakannya  untuk  pembelajaran  dan penilaian.  Jadi  meskipun  pembelajaran dilakukan secara online , tujuan pembelajaran tetap dapat dicapai.

## SIMPULAN
Selama pembelajaran daring, guru di MIN 46  Aceh  hanya  menggunakan  dua  teknik penilaian  sikap  yaitu  teknik  observasi  dan teknik  penilaian  diri  dengan  bantuan Google  Form .  Penilaian  sikap  spiritual yang  diamati  guru  minimal  meliputi  sikap berdo’a, menjalankan ibadah, dan bersyukur.  Guru  di  MIN  46  Aceh  Besar telah melaksanakan penilaian sikap spiritual  selama  pembelajaran daring dengan cukup efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] W.  A.  F.  Dewi,  “Dampak  Covid-19 terhadap  Implementasi  Pembelajaran Daring  di  Sekolah  Dasar,” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , vol. 2, no. 1, pp. 55–61, 2020.
[2] I.  Magdalena,  W.  Noviyanti,  R.
Fauziah, dan A. Wiliah, “Penggunaan Teknik Non Tes dalam Penilaian Sikap Siswa pada Pelajaran Budi Pekerti Kelas IV SDN Dukuh 3 di Masa Pandemi Covid-19,”
NUSANTARA , vol. 3, no. 2, pp. 139– 149, 2021.
[3] S. K. Tiara dan E. Y. Sari, “Analisis Teknik  Penilaian  Sikap  Sosial  Siswa dalam Penerapan Kurikulum 2013 di SDN  1  Watulimo,” EduHumaniora|
Jurnal  Pendidikan  Dasar  Kampus Cibiru , vol. 11, no. 1, pp. 21, 2019.
[4] D.  Afrilia,  “Strategi  Guru  dalam
Melaksanakan Penilaian Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi Covid-19  di  Kelas  Tinggi  Sekolah Dasar,”  dalam Prosiding  Seminar Nasional , 2021, vol. 1, no. 1.
[5] D.  Indrawan  dan  Y.  D.  Lahabu, “Analisis  Pembelajaran  Online  bagi
Siswa Kelas Rendah di MI
Cibangban,” EDUKATIF:  JURNAL ILMU  PENDIDIKAN ,  vol.  3,  no.  5,
pp. 3049–3054, 2021.
[6] U. Rokhmatin, “Implementasi Penilaian  Sikap  Spiritual  dan  Sikap Sosial  dalam  Mata  Pelajaran  PAI  di
SMA  Negeri  5  Bekasi,”  Jakarta:
FITK  UIN  Syarif Hidayatullah
Jakarta, 2018.
[7] A. Sam, D. K. Mbuju, dan M. Nardi, “Penilaian  Sikap  Siswa  di  Sekolah Dasar  Seturut  Kurikulum  2013,” Jurnal  Literasi  Pendidikan  Dasar , vol. 1, no. 1, pp. 20–27, 2020.
[8] R.  Januarti,  A.  Asrori,  dan  Y. Jamiah,  “Implementasi  Penilaian
Sikap  Spiritual  dalam  Pembelajaran Tematik  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar Islam Al-Azhar 21,” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , vol. 6, no. 12, 2017.
[9] K.  Saidah  dan  R.  Damariswara, “Analisis  Bentuk-bentuk  Penilaian Sikap  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Kota Kediri,” Profesi  Pendidikan  Dasar , vol. 4, no. 1, pp. 84–96, 2017.
[10]  Z.  Z, Penilaian  Sikap  Spiritual  & Sikap  Sosial  Pembelajaran  PAI  dan Budi  Pekerti. Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media, 2019.
[11]  D.  Anindita,  B.  E.  Salu,  dan  E.  S. Felianti,  “Pengembangan  Instrumen
Penilaian  Sikap  Sosial  PKN  SD  di Masa  Pandemi  dari  Rumah  Peserta
Didik:  Development,  Instruments  of Assessment, Social Attitudes, Pandemics,” Arus Jurnal Pendidikan , vol. 1, no. 3, pp. 60–64, 2021.
[12]  D.  Fitriawan,  N.  Siregar,  dan  R.  L. Pasaribu, “Problematika dalam
Menilai  Sikap  Peserta  Didik  pada
Pembelajaran  Daring,” Prosiding Penelitian Pendidikan dan Pengabdian  2021 ,  vol.  1,  no.  1,  pp. 67–70, 2021.
[13]  R. Ananda, F. Fadhilaturrahmi, dan I. Hanafi, “Dampak Pandemi Covid-19 terhadap  Pembelajaran  Tematik  di Sekolah  Dasar,” Jurnal  Basicedu ,
vol. 5, no. 3, pp. 1689–1694, 2021.
[14]  A. C. Gilbert, “Pelaksanaan Penilaian  Sikap  Sosial  Peserta  Didik dalam  Pembelajaran  Daring  (Studi pada  UPT  SMAN  13  Bone),” Universitas Negeri Makassar, 2021.
[15]  A. Sutisna, Metode Penelitian Kualitatif Bidang Pendidikan .
Jakarta: UNJ PRESS, 2021.
[16]  A.  A.  Setiawan  Johan, Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Sukabumi:  CV Jejak (Jejak Publisher), 2018.
[17]  Fadhallah, WAWANCARA .  Jakarta: UNJ PRESS, 2021.
[18]  Sugiyono,
Metode Penelitian Pendidikan Melalui Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D,Cet. ke-27 . Bandung: Alfabeta, 2018.
[19]  K.  Kusaeri,  “Penilaian  Sikap  dalam Pembelajaran  Matematika,” Jurnal Pendidikan  Matematika  (JPM) ,  vol. 5, no. 2, pp. 61–70, 2019.
[20]  D.  TG, Modul  Belajar  Mandiri Calon  Guru .  Jakarta:  Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2021.