## IMPLEMENTASI TEORI BELAJAR HUMANISTIK PADA MATA KULIAH KONSEP DASAR SAINS MATERI BAGIAN TUMBUHAN
DAN FUNGSINYA MAHASISWA PGMI IAIH PARE
TAHUN AJARAN 2021/2022
Sri Putrianingsih 1
puputasyifa22@gmail.com Irma Nur Ma’rifah 2

## Irmanurm97@gmail.com
Abstrak
Belajar  adalah  suatu  proses  yang  ditempuh  manusia  untuk  memperoleh pengetahuan, dimulai dari tidak tahu menjadi tahu. Berdasarkan pandangan teori belajar  humanistik  bahwa  suatu  proses  dalam  belajar  itu  penting,  artinya  siswa diberi  kebebasan  dalam  belajar  dan  tidak  ada  paksaan  dalam  belajar.  Berhasil tidaknya  pencapaian  tujuan  pembelajaran  sangat  bergantung  pada  proses pembelajaran.  Teori  belajar  humanistik  sendiri  merupakan  teori  yang memanusiakan  manusia  yang  mengarah  pada  pembebasan.  Oleh  karena  itu, belajar  tidak  hanya  sekedar  menyampaikan  informasi,  tetapi  dengan  penerapan teori humanistik, siswa mampu mengetahui dan memahami keberadaan dan potensi dirinya tanpa ditekan atau terancam.
Kata Kunci : teori belajar humanistik, konsep dasar IPA
1 IAI Hasanuddin Pare
2 IAI Tribakti Kediri

## Abstract
Learning is a process taken by humans to acquire knowledge, starting from not knowing to knowing. Based on the view of humanistic learning theory that a process in learning is important, it means that students are given freedom in learning and there is no coercion in learning. The success or failure of achieving learning objectives is highly dependent on the learning process. Humanistic learning theory itself is a theory that humanizes humans which leads to liberation. Therefore, learning is not just conveying information, but with the implementation of humanistic theory, students are able to know and understand their existence and potential without being pressured or threatened.
Keywords : humanistic learning theory, basic concepts of science

## A. Pendahuluan
Berbicara  mengenai  belajar  dan  pembelajaran  tentu  tidak  akan  pernah berakhir  sejak  manusia  lahir  sampai  akhir  hayat.  Belajar  mewujudkan  suatu kegiatan yang hidup dan mewujudkan komponen yang sangat penting dalam setiap penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan. 3 Belajar tidak hanya diperoleh dari lembaga formal seperti sekolah saja, melainkan kita dapat belajar melalui berbagai tempat dan berbagai media. Penyelenggaraan belajar mmapu diperoleh mulai sejak dini.
Teori belajar banyak dikaitkan dengan ruang lingkup bidang psikologi, bisa diartikan  bahwa  semua  hal  yang  dibahas  dalam  belajar,  berkaitan  pula    dengan keadaan  manusia  sebagai  subjek  yang  mengalami,  mengikuti  bahkan mengembangkan diri  melalui  belajar. Teori belajar, turut membantu  pelaksanaan pendidikan  dengan  menjawab  atau  membahas  mengenai  masalah  yang  muncul dalam belajar sehingga pelaksanaan pendidikan dapat mencapai tujuan awal sesuai dengan  yang  diharapakan.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  berhasil  tidaknya pencapaian tujuan pembelajaran sangat bergantung pada proses pembelajaran.
Berdasarkan  pandangan  teori  belajar  humanistik,  suatu  proses  dalam pembelajaran itu penting, artinya mahasiswa diberi kebebasan dalam belajar dan tidak ada paksaan dalam pembelajaran. Sebagaimana yang telah dikemukakan oleh Carl Rogers bahwa siswa yang belajar hendaknya tidak dipaksa, melainkan diberi
3 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan: Suatu Pendekatan Baru (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1995). h. 88
kebebasan,  siswa  diharapkan  dapat  mengambil  kesimpulan  sendiri  dan  berani bertanggug jawab terhadap keputusan-keputusan yang diambil. 4
Teori  belajar  humanistik  sendiri  merupakan  teori  yang  memanusiakan manusia  yang  berujung  pada  pembebasan.  Siswa  atau  mahasiswa  mendapat kebebasan  dalam  berekspresi  dan  menuangkan  pemikiran  dalam  belajar, mahasiswa  atau  siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan  teori  materi pelajaran  yang  telah  diterimanya  selama  bangku  perkuliahan,  Oleh  sebab  itu, pembelajaran  bukan  sekedar  penyampaian  informasi,  namun  dengan  adanya implementasi  teori  humanistik  mahasiswa  mampu  mengetahui  dan  memahami eksistensi  dan  potensi  yang  mereka  miliki.  Teori  humanistik  mampu  mengubah teori yang dimiliki mahasiswa untuk diterapkan dalam kehidupan sehari hari atau dalam kehidupan bermasyarakat.

## B. Pembahasan

## 1. Implementasi
Istilah  implementasi  bukan  lagi  hal  yang  baru  dalam  dunia  pendidikan, setiap pendidik setelah melakukan perancangan terhadap program ataupun rencana tentu  akan  berusaha  sebaik  mungkin  untuk  mewujudkan  rencana  tersebut  agar sukses  dan  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku.
Mengartikan bahwa implementasi sebagai “pelaksanaan atau penerapan”. 5 Implementasi  atau  penerapan  teori  dalam  praktikum  pembelajaran  mampu meningkatkan  minat  belajar  mahasiswa,  terutama  dengan  menggunakan  teori humanistik. Hal ini berarti bahwa segala sesuatu yang dilaksanakan dan diterapkan sesuai  dengan  kurikulum  yang  telah  dirancang  yang  kemudian  dijalankan sepenuhnya sesuai dengan peraturan yang sudah ditetapkan.
Implementasi  biasanya  dilakukan  setelah  perencanaaan  sudah  dianggap sempurna.  Jadi  dapat  diketahui  bahwa  implementasi  adalah  suatu  tindakan  atau pelaksanaan dari sebuah rencana yang sudah disusun secara matang dan terperinci.
4 Eveline Siregar and Hartini Nara, Teori Belajar Dan Peembelajaran (Bogor: Ghalia Indonesia, 2011). h. 37
5 M. Joko Susilo, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007). h. 174
Adapan tujuan implementasi sebagai berikut :
a. Tujuan  utama  implementasi  yaitu  untuk  melaksanakan  rencana  yang telah  /  sudah  disusun  dengan  cermat,  baik  itu  oleh  individu  maupun kelompok.
b. Untuk  dapat  menguji  serta  juga  mendokumentasikan  suatu  prosedur didalam penerapan rencana dan juga sebuah kebijakan.
c. Untuk  dapat  mewujudkan  tujuan-tujuan  yang  akan  dicapai  di  dalam perencanaan disertai kebijakan yang telah dirancang.
d. Untuk  dapat  mengetahui  kemampuan  masyarakat  dalam  menerapkan suatu kebijakan dan rencana sesuai dengan yang diinginkan.
e. Untuk  dapat  mengetahui  tingkat  keberhasilan  suatu  kebijakan  yang telah/sudah dirancang demi peningkatan mutu.

## 2. Teori Belajar Humanistik
Teori  adalah  suatu  pendapat  yang  didasarkan  pada  sebuah  penelitian maupun  penemuan  yang  telah  didukung  oleh  data  dan  argumentasi. 6 Teori merupakan  perangkat  prinsip-prinsip  yang  terorganisasi  tentang  peristiwa- peristiwa tertentu yang berhubungan dengan lingkungan. Teori dikatakan sebagai hubungan  kausalitas  dari  proposisi-proposisi.  Teori  merupakan  hal  yang  sangat penting dan utama yang digunakan dalam proses penentuan belajar mengajar.
Belajar  merupakan  sebuah  proses  yang  ditempuh  manusia  untuk memperoleh  pengetahuan,  berawal  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu.  Belajar  adalah suatu  perubahan  pada  diri  individu  yang  dapat  disebabkan  oleh  pengalaman. Belajar  terjadi  dengan  banyak  cara,  bisa  terjadi  dengan  disengaja,  seperti  ketika mahasiswa memperoleh informasi yang disampaikan oleh dosen di kelas, maupun tidak disengaja seperti halnya ketika sedang berperilaku sehari-hari. 7 Belajar diteri seseorang sejak dini, sampai seseorang tersebut meninggl dunia, hal itu dikarenakan belajar  tidak  hanya  diperoleh  di  lembaga  formal,  tetapi  dapat  diperoleh  dari berbagai sudut dan situs.
6 Heppi El Rais, Kamus Ilmiah Populer (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012). h. 667 7 Sri Esti Wuryani Djiwandono, Psikologi Pendidikan (Jakarta: Grasindo, 2006). h. 120
Belajar merupakan suatu aktivitas mental ataupun psikis yang berlangung dalam  interaksi  aktif  dengan  lingkungan  yang  dapat  menghasilkan  sejumlah perubahan  dalam  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  dan  nilai  sikap.  Dan perubahan pada setiap individu itu sendiri bersifat relatif konstan dan membekas. 8
Dengan  demikian  belajar  mempengaruhi  psikir  seseorang  atau  pelajar,  karena dengan belajar seorang mahasiswa akan mengalami perubahan perilaku yang lebih baik.
Belajar  dapat  diartikan sebagai suatu  aktivitas psikis  yang dilakukan oleh seseorang sehingga terjadi perubahan pola pikir dan perilaku yang diakibatkan oleh belajar tersebut. Belajar juga dapat diartikan sebagai kegiatan yang dapat mengubah struktur  pengetahuan  lampau  hingga  terbentuk  struktur  pengetahuan  yang  baru. 9 Teori  Belajar  merupakan  upaya  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  manusia belajar,  sehingga  dapat  membantu  kita  dalam  memahami  sebuah  proses inhern yang kompleks dari belajar. Pendapat Cahyo mengenai teori belajar dapat diartikan sebagai konsep-konsep dan prinsip-prinsip belajar yang bersifat teoritis dan telah teruji  kebenarannya  melalui  sebuah  eksperimen.  Ada  beberapa  perspektif  dalam teori belajar, yaitu Behaviorisme, Kognitivisme, dan Humanistik. 10
Humanistik sendiri merupakan aliran dalam psikologi  yang muncul tahun 1950an. Teori belajar humanistik merupakan salah satu teori belajar yang penting dan  harus  dipahami  oleh  seorang  pendidik.  Hal  ini  untuk  mewujudkan pembelajaran yang berkualitas dan sesuai dengan tuntutan pendidikan abad ke-21. Humanistik sendiri berasal dari kata "human" yang berarti manusia. Dalam arti luas humanistik sendiri adalah memandang manusia sebagai manusia, artinya menusia merupakan  makhluk  hidup  ciptaan  Tuhan  dengan  fitrah-fitrah  tertentu.  Sebagai makhluk  hidup,  manusia  harus  melangsungkan,  mempertahankan,  dan mengembangkan potensi-potensi yang telah dimiliki. 11
8 W.S Winkel, Psikologi Pengajaran (Yogyakarta: Media Abadi, 2004). h. 59 9 Agus Zaenul Fitri, Manajemen Kurikulum Pendidikan Islam (Bandung: ALVABETA cv, 2013). h. 196
10 Dra. Tutik Rachmawati, M.Pd, Teori Belajar Dan Proses Pembelajaran Yang Mendidik (Yogyakarta: GAVA MEDIA, 2015). h. 36
11 Baharuddin and Moh. Makin, Pendidikan Humanistik: Konsep, Teori Dan Aplikasi Praksis Dalam Dunia Pendidikan (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2007). h. 22
Tujuan  utama  para  pendidik  adalah  membantu  peserta  didik  untuk mengembangkan  dirinya,  yaitu  membantu  masing-masing  individu  untuk mengenal  diri  mereka  sendiri  sebagai  manusia  yang  unik  dan  membantu  dalam mewujudkan potensi-potensi yang ada dalam diri mereka. Tujuan dasar pendidikan humanistik  adalah  mendorong  manusia  menjadi  pribadi  yang  mandiri  dan independen,  mengambil  tanggung  jawab  untuk  pembelajaran  mereka,  menjadi kreatif  dan  tertarik  dengan  seni,  dan  menjadi  ingin  tahu  tentang  dunia  di  sekitar mereka.
Berhubungan  dengan hal itu, prinsip-prinsip  pendidikan humanistik  dapat paparkan sebagai berikut :
a. Peserta  didik  harus  dapat  memilih  apa  yang  ingin  mereka  pelajari. Pendidik  yang humanistik  percaya bahwa peserta didik akan  semangat untuk mengkaji materi bahan ajar apabila sesuai dengan kebutuhan dan keinginannya.
b. Tujuan pendidikan harus dapat mendorong keinginan peserta didik untuk belajar  dan  mengajari  mereka  tentang  cara  belajar.  Peserta  didik  harus memotivasi dan merangsang diri pribadi untuk belajar sendiri.
c. Pendidik  humanistik  percaya  bahwa  nilai  tidak  relevan  dan  hanya evaluasi  diri  ( self  evaluation )  yang  bermakna.  Kejuaraan  hanya mendorong pesertadidik belajar untuk mencapai tingkat tertentu, bukan untuk kepuasan pribadi. Selain itu, pendidik humanistik menentang tes objektif, karena mereka hanya menguji kemampuan peserta didik untuk menghafal  dan  tidak  memberi  timbal  balik  pendidikan  yang  cukup kepada pendidik dan peserta didik.
d. Pendidik  Humanistik  percaya  bahwa  perasaan  maupun  pengetahuan sangat penting dalam proses belajar dan tidak memisahkan aspek kognitif dan afektif.
e. Pendidik Humanistik menekankan perlunya peserta didik terhindar dari tekanan  lingkungan,  sehingga  mereka  akan  merasa  lebih  aman  untuk belajar.  Setelah  peserta  didik  merasa  aman,  peoses  belajar  mereka menjadi lebih mudah dan akan lebih bermakna. 12
Sesuai dengan Teori Humanistik, tujuan belajar yaitu untuk memanusiakan manusia. Proses belajar  akan berhasil apabila pelajar paham akan lingkungannya dan  dirinya  sendiri.  Pelajar  pada  proses  belajarnya  wajib  berusaha  supaya lambatlaun  dia  sanggup  mencapai  aktualisasi  diri  dengan  sebaik-baiknya.  Teori belajar  ini  berusaha  memahami  perilaku  belajar  berasal  dari  sudut  pandang pelakunya, bukan menurut sudut pandang pengamatnya. Aplikasi belajar menurut teori Humanistik yaitu menekankan pentingnya isi dari proses belajar yang bersifat eklektik,  yang  tujuannya  memanusiakan  manusia  atau  mencapai  aktualisasi  diri. Aplikasi teori Humanistik pada pembelajaran dosen lebih mengarahkan mahasiswa agar berpikir induktif, mementingkan pengalaman, dan membutuhkan keterlibatan mahasiswa  secara  aktif  pada  proses  belajar.  Proses  belajar  ini  dapat  diterapkan melalui  kegiatan  diskusi,  membahas  materi  secara  berkelompok  sehingga mahasiswa dapat mengemukakan pendapatnya masing-masing.
Dosen memberi kesempatan kepada mahasiswanya untuk bertanya apabila dirasa kurang paham terhadap materi yang disampaikan. Indikator dari keberhasilan aplikasi ini adalah mahasiswa merasa senang bergairah, berinisiatif dalam belajar dan terjadi perubahan pola pikir, perilaku dan sikap atas kehendaknya sendiri.
Teori  belajar  humanistik  memandang  bahwa  belajar  dipengaruhi  oleh bagaimana  manusia  berpikir  dan  bertindak,  bagaimana  manusia  dipengaruhi  dan diarahkan  oleh  arti  pribadi  dan  perasaan-perasaan  yang  mereka  ambil  dari pengalaman  belajar  mereka  sendiri. 13 Dalam  pelaksanaannya,  teori  humanistik sangat mementingkan isi dari apa yang telah dipelajarinya dari pada proses belajar itu  sendiri.  Teori  belajar  ini  lebih  banyak  berbicara  mengenai  konsep-konsep pendidikan  untuk  membentuk  manusia  yang  dicita-citakan,  serta  tentang  proses belajar dalam bentuknya yang paling sempurna. Teori ini beranggapan bahwasanya teori belajar apapun itu dapat dimanfaatkan dengan tujuan memanusiakan manusia yaitu  dengan  mencapai  aktualisasi  diri,  pemahaman  diri  secara  optimal.  Teori humanistik  juga  memandang  faktor  motivasi  dan  pengalaman  emosional  dalam proses  belajar  sangat  penting.  Tanpa  faktor  motivasi  tersebut  maka  proses pembelajaran tidak dapat dilakukan secara maksimal.
13 Psikologi Pendidikan . h. 181
Pendidikan  humanistik  bukanlah  sebuah  strategi  belajar,  namun  sebagai sebuah  filosofi  belajar  yang  sangat  memperhatikan  keunikan-keunikan  yang dimiliki oleh setiap individu, dimana setiap individu memiliki cara sendiri dalam mengolah pengetahuan yang telah dipelajarinya.
Adapun salah satu tokoh dalam teori belajar humanistik adalah Carl Rogers. Carl Ransom Rogers (1902-1987) lahir di Oak Park, Illinois pada tanggal 8 Januari 1902  disebuah  keluarga  Protestan  yang  fundamentalis.  Rogers  merupakan  tokoh humanistis dalam teori-teori balajar dari psikologi humanistik.  Perhatian psikologi humanistik tertuju pada setiap permasalahan bagaimana setiap individu dipengaruhi dan  dibimbing  oleh  maksud-maksud  pribadi  yang  mereka  hubungkan  kepada pengalaman-pengalaman mereka sendiri.
Rogers  adalah  seorang  psikolog  humanistik  yang  gagasan-gagasannya berpengaruh terhadap pikiran dan praktek pendidikan. Lewat karya-karyanya yang tersohor  seperti  “ Freedom  to  learn  and  Freedom  to  learn  for  the  80’s ”  dia menyarankan suatu pendekatan pendidikan yang berupaya menjadikan belajar dan mengajar lebih manusiawi dan dan dipenuhi dengan makna.
Rogers  kurang  menaruh  perhatian  kepada  mekanisme  proses  belajar. Belajar dipandang sebagai fungsi keseluruhan pribadi. Mereka berpendapat bahwa belajar  yang  sebenarnya  tidak  dapat  berlangsung  bila  tidak  ada  keterlibatan intelektual maupun emosional peserta didik. Oleh karena itu, menurut teori belajar humanistik  bahwa  motivasi  belajar  harus  bersumber  pada  diri  peserta  didik  itu sendiri.
Ada  dua  tipe  belajar  yaitu  belajar  yang  bermakna  dan  belajar  yang  tidak bermakna.  Belajar  yang  bermakna  terjadi  jika  dalam  proses  pembelajaran melibatkan aspek pikiran dan perasaan mahasiswa. Sedangkan, pembelajaran yang tidak  bermakna  terjadi  apabila  dalam  proses  pembelajaran  tersebut  melibatkan aspek pikiran akan tetapi tidak melibatkan aspek perasaan dari mahasiswa. 14
Ciri-ciri  belajar  humanistik  yang  diidentifikasikan  sebagai  sentral  dari filsafat pendidikannya, yaitu : 15
14 Jamil Suprihatiningrum, Strategi Pembelajaran: Teori Dan Aplikasi (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013). h. 31 - 32
15 Psikologi Pendidikan. h. 183 - 187
a. Hasrat untuk belajar
Menurut  Rogers  manusia  itu  mempunyai  hasrat  alamiah  untuk belajar.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  rasa  ingin  tahunya  jika  dia  sedang mengeksplorasi  lingkungannya.  Dorongan  ingin  tahu  dalam  belajar  ini merupakan  asumsi  dasar  pendidikan  humanistik.  Di  dalam  kelas  yang humanistik  mahasiswa  diberi  kebebasan  untuk  memuaskan  dorongan keingintahuannya, untuk memenuhi minatnya dan untuk menemukan apa yang  penting  dan  berarti  tentang  dunia  disekelilingnya.  Orientasi  ini bertentangan sekali dengan kelas-kelas gaya lama dimana pendidik atau kurikulum menentukan apa yang harus dipelajari oleh mahasiswa.
b. Belajar yang berarti
Prinsip  kedua  ini  adalah  belajar  yang  berarti,  yang  mempunyai makna. Hal ini terjadi apabila yang dipelajari relevan dengan kebutuhan dan  maksud  mahasiswa.  mahasiswa  akan  belajar  dengan  cepat  apabila yang dipelajari itu sangat berarti baginya.
c. Belajar tanpa ancaman
Belajar itu mudah dilakukan dan hasilnya dapat disimpan dengan baik apabila berlangsung dalam lingkungan yang bebas ancaman. Proses belajar  berjalan  dengan  lancar  apabila  mahasiswa  dapat  menguji kemampuannya,  dapat  mencoba  pengalaman-pengalaman  baru  atau membuat  kesalahan-kesalahan  tanpa  mendapat  kecaman  yang  dapat menyinggung perasaannya.
d. Belajar atas inisiatif sendiri
Bagi  para  humanis,  belajar  itu  paling  bermakna  apabila  hal  itu dilakukan  atas  inisiatif  sendiri  dan  apabila  melibatkan  perasaan  dan pikiran  mahasiswa.  Tidak  perlu  diragukan  bahwa  menguasai  bahan pelajaran  itu  penting  tetapi  tidak  lebih  penting  daripada  memperoleh kecakapan  untuk  mencari  dan  menemukan  sumber,  merumuskan masalah, menguji praduga dan mengevaluasi.
e. Belajar dari perubahan
Perubahan  merupakan  fakta  hidup  yang  sentral.  Ilmu  pengetahuan  dan teknologi  selalu  melaju  sangat  cepat.  Apa  yang  dipelajari  dimasa  lalu  tidak  lagi
dapat menjadi bekal orang untuk hidup dan berfungsi dengan berhasil didunia ini. Apa  yang  dibutuhkan  sekarang  ini  adalah  orang-orang  yang  mampu  belajar dilingkungan  yang  sedang  berubah  dan  akan  terus  berubah  seiring  berjalannya waktu.
Sedangkan  dalam  pengaplikasiannya,  teori  belajar  humanistik  menurut Roger dibagi menjadi tiga macam program, yaitu : 16
a. Confluent Education
Confluent  Education adalah  proses  pendidikan  yang  memadukan  antara pengalaman afektif dengan belajar kognitif di suatu forum. Hal ini merupakan cara yang  sangat  tepat  untuk  melibatkan  mahasiswa  secara  pribadi  ke  dalam  bahan pelajaran. Dalam pembelajaran ini mahasiswa tidak hanya memperhatikan ataupun membaca,  tetapi  mahasiswa  juga  dapat  merasakan,  menuliskan,  menghayati, berdebat yang positif, dan menyampaikan pendapat mereka.
b. Open Education
Open Education adalah proses pendidikan yang terbuka. Dalam pendidikan terbuka  ini  mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk  bergerak  secara  bebas  di lingkungan sekitar dan memilih aktifitas belajar mereka sendiri, namun tetap diberi bimbingan.  Salah  satu  ciri  yang  menonjol  adalah  lingkungan  fisik  ruang  kelas dimana  mahasiswa  belajar  secara  individual  maupun  kelompok.    Sebagian  besar pengajaran individual dilengkapi dengan pusat-pusat kegiatan didalam kelas yang memungkinkan  mahasiswa  mengeksplorasi  bidang-bidang  pelajaran,  topik-topik, keterampilan maupun minat tertentu.
c. Cooperative Learning
Pembelajaran cooperative  learning mengacu  pada  metode  pembelajaran dimana mahasiswa bekerjasama dan saling membantu dalam belajar. Pada metode ini, setiap anggota kelompok bertanggung jawab atas ketuntasan atas tugas-tugas kelompok dan mempelajari materinya sendiri-sendiri.
Untuk  mengetahui  terimplementasikannya  teori  humanistik  dalam pembelajaran,  maka  perlu  adanya  suatu  indikator.  Menurut  Rogers,  terdapat beberapa ciri-ciri pembelajran humanistik , antara lain :
16 Sri Rumini and dkk, Psikologi Pendidikan (Yogyakarta: UPP IKIP Yogyakarta, 1993). H. 110- 116
a. Keinginan untuk belajar
1) Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik
2) Pendidik bertindak sebagai fasilitator
3) Pendidik  memberi  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk  mencari informasi dari berbagai sumber
4) Peserta didik antusias  mengikuti proses pembelajaran
b. Belajar tanpa ancaman
1) Pendidik  melibatkan  perasaan  dan  pikiran  peserta  didik  dalam pembelajaran
2) Pendidik menghargai potensi yang dimilikki peserta didik
3) Pendidik  toleran  terhadap  kesalahan  yang  dilakukan  peserta  didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung
c. Belajar atas inisiatif sendiri
1) Pembelajaran melibatkan peserta didik seutuhnya
2) Peserta didik aktif dalam proses pembelajaran
3) Peserta didik memiliki rasa tanggung jawab dan percaya diri selama proses pembelajaran berlangsung
3. Pembelajaran Konsep Dasar Sains
Belajar dan pembelajaran merupakan istilah yang tidak terpisahkan. Setiap ada  pembelajaran  pasti  di  dalamnya  ada  belajar.  Pembelajaran  secara  sederhana dapat diartikan sebagai sebuah usaha yang dapat mempengaruhi emosi, intelektual, dan spiritual seseorang supaya tergerak mau belajar dengan kehendaknya sendiri. Melalui  pembelajaran  akan  terjadi  proses  pengembangan  moral  keagamaan, aktivitas, dan kreativitas peserta didik melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar. 17 Pembelajaran akan lebih bermakna, apabila mahasiswa ikut mengalami, merasakan dan melaksanakan proses belajar itu sendiri.
Konsep dasar sains merupakan bagian dari mata kuliah yang diberikan di sebuah perguruan tinggi fakultas pendidikan khususnya program studi Pendidikan Guru  Madrasah  Ibtidaiyah.  Konsep  dasar  sains  adalah  suatu  ilmu terapan  dasar  yang  mencari  akar  permasalahan  dari  teknologi  yang  berkembang saat ini, misalnya adalah kemagnetan, kelistrikan, ciri-ciri makhluk hidup, sistem
17 Abuddin Nata, Perspektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2009). h. 85
organ tubuh manusia, dll yang terangkum dalam suatu ilmu aplikatif. Konsep dasar sains ini merupakan cikal bakal sains dan teknologi itu berkembang. Dalam hal ini Sains  sendiri  merupakan  sebuah  usaha  manusia  dalam  memahami  alam  semesta melalui pengamatan yang tepat ( correct ) pada sasaran, serta menggunakan prosedur yang  benar  ( true ),  dan  dapat  dijelaskan  dengan  penalaran  yang  tepat  ( valid ) sehingga dihasilkan kesimpulan yang sesuai/benar ( truth ). IPA / Sains mengandung tiga hal diantaranya yaitu:
a. IPA sebagai proses, yaitu usaha manusia dalam memahami alam smesta
b. IPA sebagai prosedur, dimana  pengamatan yang tepat dan prosedurnya harus benar.
c. IPA sebagai produk, kesimpulan yang diambil harus benar.
Pembelajaran  Konsep  Dasar  Sains  merupakan  upaya  dosen  dalam menyampaikan  pembelajaran  kepada  mahasiswa  melalui  penerapan  berbagai metode pembelajaran yang dipandang sesuai dengan karakteristik mahasiswanya.
Adapun  ruang  lingkup  bahan  kajian  konsep  dasar  sains  meliputi  aspek- aspek sebagai berikut :
a. Besaran dan satuan
b. Materi,  meliputi  sifat  materi,  pengelompokan  materi,  dan  perubahan materi.
c. Gerak dan energi, meliputi  gerak benda, konsep energi  mekanik,  dan pesawat sederhana.
d. Suhu  dan  energi  panas,  meliputi  suhu  dan  pemuaian  serta  perubahan wujud benda.
e. Energi  bunyi,  meliputi  getaran,  perambatan  bunyi,  dan  pemantulan serta penyerapan bunyi.
f. Energi cahaya, meliputi sifat-sifat cahaya, penggabungan dan pisahan warna, serta mata.
g. Listrik  sederhana,  meliputi  konsep  dan  resistansi  listrik,  rangkaian terbuka dan tertutup, serta rangkaian seri dan pararel.
h. Kemagnetan,  meliputi  magnet  dan  benda  yang  ditarik  oleh  50  menit magnet, medan magnet dan kutub-kutub magnet.
i. Ciri-ciri  makhluk  hidup,  meliputi  faktor  pertumbuhan  dan perkembangbiakan.
j. Tumbuhan  dan  lingkungannya,  meliputi  bagian  tumbuhan  dan fungsinya, biji, reproduksi vegetatif, dan habitat tumbuhan.
k. Hewan dan lingkungannya, meliputi pengelompokan hewan.
l. Fotosintesis  pada  tumbuhan,  meliputi  factor  yang  mempengaruhi fotosintesis  dan proses fotosintesis,
m. Anatomi dan fiologi tubuh manusia, meliputi sistem rangka dan otot, sistem syaraf, sistem transportasi dan respirasi, sistem pencernaan dan nutrisi.
n. Benda-benda  langit,  meliputi  bumi,  sistem  bumi,  bulan  dan  matahari serta sistem tata surya.
Dari  uraian  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran  konsep dasar sains lebih kepada proses mengembangkan keterampilan untuk menyelidiki alam  sekitar,  memecahkan  masalah  dan  membuat  berbagai  keputusan. Pembelajaran  konsep  dasar  sains  harus  berpusat  pada  mahasiswa  serta  memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk mengembangkan suatu ide maupun gagasan, berdiskusi satu sama lain serta membandingkan ide mereka dengan konsep ilmiah berupa  hasil  pengamatan  dan  percobaan  yang  pada  akhirnya  mahasiswa  dapat menemukan  sendiri  apa  yang  telah  mereka  pelajari.  Hal  ini  cukup  berpengaruh untuk peningkatkan pemahaman mahasiswa pada pembelajaran konsep dasar sains.

## 4. Implementasi Teori Belajar Humanistik pada  Materi Bagian

## Tumbuhan dan Fungsinya
Dalam  prakteknya  teori  humanistik  cenderung  mengarahkan  mahasiswa untuk  dapat  berfikir  induktif,  mementingkan  pengalaman,  dan  membutuhkan keterlibatan mahasiswa secara aktif didalam proses pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  konsep  dasar  sains  tentang  bagian  tumbuhan  dan fungsinya,  seorang  dosen  hendaknya  tidak  memberikan  materi  dengan  metode ceramah.  Akan  lebih  baik  apabila  dosen  benar-benar  menghadirkan  berbagai macam tumbuhan yang nantinya dijadikan sebagai bahan yang akan didiskusikan oleh mahasiswa di kelas. Namun apabila disekitar lingkungan terdapat kebun yang ditumbuhi berbagai  macam  jenis tumbuhan, maka mahasiswa dapat  diajak untuk mengamati  tumbuhan  di  kebun  tersebut  secara  langsung.  Terlebih  jika  didalam kebun  yang  ada  dilingkungan  sekolah  tersebut  ditumbuhi  oleh  TOGA  (tanaman obat  dan  keluarga).  Jadi,  selain  menjelaskan  bagian-bagian  tumbuhan  secara langsung, mahasiswa juga bisa mengenal dan mengetahui tumbuhan yang memiliki manfaat  sebagai  obat.  Hal  ini  tentu  menjadikan  pembelajaran  menjadi  lebih menarik.  mahasiswa  akan  mengetahui  bahwa  tumbuhan  yang  sedang  ia  pelajari ternyata juga dapat ia manfaatkan sebagai obat didalam kehidupan sehari-harinya.
Adapun langkah-langkah implementasi teori humanistik pada materi bagian tumbuhan dan fungsinya sebagai berikut :
a. Menentukan tujuan-tujuan pembelajaran. Pada materi bagian tumbuhan dan  fungsinya,  mahasiswa  diharapkan  mampu  menjelaskan  konsep- konsep dari bagian-bagian tumbuhan beserta fungsi dari bagian-bagian tumbuhan itu sendiri.
b. Menentukan  materi-materi  pembelajaran.  Materi  yang  disampaikan terdiri dari bagian tumbuhan yakni akar, batang, daun, bunga, buah dan biji.  Selain  itu  juga  dijelaskan  apa  saja  fungsi  dari  bagia-bagian tumbuhan tersebut.
c. Mengidentifikasi  kemampuan  awal  dari  mahasiswa.  Kemampuan awal  mahasiswa  adalah  kemampuan  yang  telah  dipunyai  oleh mahasiswa  sebelum  ia  mengikuti  pembelajaran  yang  akan disampaikan.  Kemampuan  awal  (entry  behavior)  ini  menggambarkan
kesiapan  mahasiswa  dalam  menerima  penjelasan  materi  yang  akan disampaikan oleh dosen.
d. Mengidentifikasi  topik-topik  bahasan  yang  memungkinkan  akan melibatkan mahasiswa untuk dapat belajar secara aktif. Disetiap poin- poin  penjelasan  mengenai  bagian  tumbuhan  dan  fungsinya,  seorang dosen dapat melibatkan mahasiswanya dengan pertanyaan-pertanyaan singkat  yang  nantinya  akan  menggerakkan  kemampuan  mahasiswa untuk berfikir dan belajar secara aktif.
e. Merancang fasilitas belajar, seperti lingkungan dan media-media yang akan  digunakan.  Pada  poin  ini,  dosen  bisa  menggunakan  media tumbuhan  asli  supaya  mahasiswa  dapat  langsung  mengamati  secara nyata.  Selain  itu  juga  bias  menggunakan  media  power  point  yang nantinya  dapata  ditampilkan  di  layar,  sehingga  mahasiswa  juga  bisa mendeskripsikan mengenai bagian tumbuhan dan fungsinya.
f. Membimbing mahasiswa agar bertanggung jawab atas perbuatan yang dilakukan selama prosem pembelajaran.
g. Membimbing  mahasiswa  agar  peka  dan  berpikir  kritis  dengan memaknai proses pembelajaran secara mandiri
h. Membimbing  mahasiswa  dalam  mengaplikasikan  pengalaman belajarnya kedalam situasi yang nyata.
i. Mengevaluasi proses dan hasil belajar.
Selain itu sebagai seorang dosen harus memahami betul bahwa peran dosen pada  teori  humanistik  hanya  sebagai  fasilitator.  Untuk  menerapkan  teori pembelajaran ini, tugas fasilitator adalah sebagai berikut :
a. Memperhatikan dan memberikan motivasi belajar pada para mahasiswa
b. Jika  mahasiswa  belum  memahami  sepenuhnya  mengenai  tujuan pembelajarannya, dosen bisa memberikan penjelasan kembali
c. Seorang dosen harus bisa memahami karakter setiap mahasiswanya
d. Menyediakan sumber belajar, baik buku, media visual, maupun audio
e. Tetap  menjalin  komunikasi  dengan  mahasiswa  agar  kondisi pembelajaran tetap terkontrol
f. Selalu  memberikan  dorongan  pada  mahasiswa  agar  lebih  peka  dan kreatif
g. Mengondisikan suasana belajar agar tetap kondusif
h. Memacu keaktifan mahasiswa
Sementara    itu    dalam  pembelajaran    konsep  dasar  sains    berparadigma humanistik,    seorang  dosen    dapat  menggunakan    strategi    dan    metode pembelajaran  aktif,  kreatif  dan menyenangkan.  Pembelajaran  aktif  dimaksudkan bahwa    dalam    proses  pembelajaran,    dosen    harus    menciptakan    suasana sedemikian    rupa    sehingga    mahasiswa    aktif  bertanya,    mempertanyakan,    dan mengemukakan gagasan. Misalnya dalam materi  pembelajaran  bagian tumbuhan dan fungsinya, seorang dosen bisa memperlihatkan bagian-bagian tumbuhan secara langsung  untuk    memberikan  kesempatan    dan  rangsangan  agar    mahasiswa bertanya,  mempertanyakan tumbuhan dapat beridiri karena tersusun dari apa saja dan  apa fungsi dari masing-masing bagian tumbuhan tersebut.
Pembelajaran    kreatif    adalah  sistem  pembelajaran  yang    menstimulasi mahasiswa  untuk mengembangkan  gagasannya  dengan memanfaatkan  sumber belajar    yang    ada.    Pembelajaran    kreatif    menekankan    pada  pengembangan kreatifitas,  baik pengembangan  kemampuan  imajinasi maupun  pengembangan kemampuan  berpikir    kreatif.    Pembelajaran    kreatif  dalam    konsep  dasar  sains, misalnya    seorang  dosen  membimbing    mahasiswa    untuk    memahami  bagian tumbuhan beserta fungsinya, memahami bagaimana jika tumbuhan tersebut tidak memiliki bunga atau buah, apa yang akan terjadi.
Sementara  itu,  pembelajaran    yang  menyenangkan    ( joyful )    adalah pembelajaran  yang    dapat    dinikmati    mahasiswa.    Mahasiswa  merasa    nyaman, aman    dan    asyik.  Perasaan    yang    mengasyikkan  mengandung    unsur inner motivation ,  yaitu    dorongan  keingintahuan    yang  disertai    upaya    mencari    tahu sesuatu. Penggunaan strategi tesebut dimaksudkan  agar  siswa  dapat  terlibat  aktif, menggunakan  daya  kreativitas, melaksanakan  pembelajaran  konsep dasar sains dengan tanpa tertekan apalagi terancam.

## C. Kesimpulan dan Saran
1. Kesimpulan
Berdasarkan penjelasan dari pembahasan diatas implementasi teori belajar humanistik  dapat  dilihat  dalam  kegiatan  pembelajaran  melalui  langkah-langkah pembelajaran  humanistik,  yaitu  yang  pertama  menentukan  tujuan  pembelajaran, kedua menentukan materi pembelajaran, ketiga mengidentifikasi kemampuan awal mahasiswa,  keempat  mengidentifikasi  topik  bahasan,  kelima  merancang  fasilitas belajar, keenam membimbing mahasiswa agar bertanggung jawab atas perbuatan yang dilakukan selama proses pembelajaran, ketujuh membimbing mahasiswa agar peka  dan  berpikir  kritis  dengan  memaknai  proses  pembelajaran  secara  mandiri, kedelapan  membimbing  mahasiswa  dalam  mengaplikasikan  pengalaman belajarnya kedalam situasi yang nyata, dan yang terakhir mengevaluasi proses ddan hasil belajar.
Dalam  teori  humanistik  ini  mahasiswa  belajar  tidak  hanya  dengan mendengar  penjelasan  dari  dosen,  akan  tetapi  juga  dengan  melihat,  menyentuh, merasakan  dan  mengikuti  keseluruhan  proses  dari  setiap  pembelajaran,  sehingga belajar menjadi lebih berkesan. Mahasiswa diarahkan untuk belajar secara aktif dan tidak  hanya  dituntut  belajar  dari  buku,  namun  juga  dapat  menggali  pengetahuan dari alam sekitarnya. Posisi dosen dalam hal ini hanya sebagai fasilitator, motivator, dan  stimulator.  Dalam  pembelajaran  konsep  dasar  sains  ini  dosen  dapat menanamkan  sikap  dan  kepribadian  mahasiswa  untuk  mencintai  lingkungan sekitarnya  serta  pembiasaan  mahasiswa  untuk  selalu  merawat  lingkungan sekitarnya.

## 2. Saran
Dengan  adanya  teori  belajar  humanistik  diharapkan  mahasiswa  lebih meningkatkan keaktifannya sehingga pembelajaran dapat membentuk mahasiswa seutuhnya.
Dosen tetap menerapkan pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa dan mneingkatkan  pemahaman  terhadap  mahasiswa  terkait  dengan  potensi  yang dimiliki.

## Daftar Pustaka
Baharuddin, and Moh. Makin. Pendidikan Humanistik: Konsep, Teori Dan Aplikasi Praksis Dalam Dunia Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2007.
Dra.  Tutik  Rachmawati,  M.Pd. Teori  Belajar  Dan  Proses  Pembelajaran  Yang Mendidik . Yogyakarta: GAVA MEDIA, 2015.
El Rais, Heppi. Kamus Ilmiah Populer . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012.
Nata, Abuddin. Perspektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana, 2009.
Rumini, Sri, and dkk. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UPP IKIP Yogyakarta, 1993.
Siregar,  Eveline,  and  Hartini  Nara. Teori  Belajar  Dan  Peembelajaran .  Bogor: Ghalia Indonesia, 2011.
Sri Esti Wuryani Djiwandono. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Grasindo, 2006.
Suprihatiningrum, Jamil. Strategi Pembelajaran: Teori Dan Aplikasi . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013.
Suprijono, Agus. Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi Paikem . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011.
Susilo,  M.  Joko. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2007.
Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan: Suatu Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya, 1995.
Winkel, W.S. Psikologi Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi, 2004.
Zaenul  Fitri,  Agus. Manajemen  Kurikulum  Pendidikan  Islam .  Bandung: ALVABETA cv, 2013.