## MENINGKATKAN KREATIVITAS BELAJAR DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) PADA SISWA KELAS V SDN 5 TALLUNGLIPU KABUPATEN TORAJA UTARA
Weryanti Laen Langi’ Universitas Kristen Indonesia Toraja weryanti@ukitoraja.ac.id

## ABSTRACT
This  study  discusses  Increasing  Student  Creativity  in  the  Thematic  subject  of  fifth  grade students at SDN 5 Tallunglipu, North Toraja Regency with the Application of Project Based Learning Models. The purpose of this study was to increase the learning creativity of fifth grade students  by  implementing  the  Project-Based  Learning  Model  in  fifth  grade  at  SDN  5 Tallunglipu,  North  Toraja  Regency.  The  approach  used  is  Classroom  Action  Research  and consists of 2 cycles. Each cycle consists of 3 stages, namely planning, action and observation, reflection. The subjects  of this study were fifth  grade students at SDN 5 Tallunglipu, North Toraja  Regency,  for  the  2022/2023  academic  year,  consisting  of  15  male  students  and  16 female  students.  The  focus  of  this  research  is  the  teacher's  ability  to  apply  or  prohibit  a Thematic material and students see learning creativity in understanding the material taught in the learning process. The research results obtained are that the application of a project-based learning  model  can  increase  student  learning  creativity  in  Thematic  Theme  5  Ecosystem lessons,  both  in  terms  of  teacher  teaching,  student  learning  activities  and  student  learning creativity. This  can be seen from  the students' learning  creativity, where in  the first  cycle it shows that maximum learning outcomes have not been achieved or the classical completeness of  students'  learning  creativity  only  reaches  53.82%  and  learning  incompleteness  reaches 46.18%.  In  cycle  II  there  was  an  increase  because  it  was  in  the  very  creative  category,  the completeness  of  learning  creativity  had  reached  86.81%,  while  the  incompleteness  reached 13.19%. From the results  of the study it was stated that through the Application of Project- Based  Learning Models  Student Learning Creativity in  thematic learning of class V SDN 5 Tallunglipu North Toraja district increased.
Keywords: Student Learning Creativity, Project Based Learning Model

## ABSTRAK
Penelitian bertujuan untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa pada mata pelajaran Tematik kelas lima di SDN 5 Tallunglipu, Kabupaten Toraja Utara dengan Penerapan Model Pembelajaran Berbasis  Proyek.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kreativitas pembelajaran siswa kelas lima dengan menerapkan Model Pembelajaran Berbasis Proyek pada kelas lima di SDN 5 Tallunglipu, Kabupaten Toraja Utara. Pendekatan yang digunakan adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  terdiri  dari  2  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  3  tahap,  yaitu perencanaan, tindakan dan observasi, refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas lima di SDN 5 Tallunglipu, Kabupaten Toraja Utara, untuk tahun ajaran 2022/2023, yang terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Fokus dari penelitian ini adalah kemampuan guru untuk menerapkan atau melarang materi Tematik dan siswa melihat kreativitas pembelajaran dalam  memahami  materi  yang  diajarkan  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  penelitian  yang diperoleh adalah bahwa penerapan model pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan kreativitas  pembelajaran  siswa  pada  tema  Tematik  5  Ekosistem,  baik  dalam  hal  pengajaran guru, aktivitas pembelajaran siswa, dan kreativitas pembelajaran siswa. Hal ini dapat dilihat dari kreativitas  pembelajaran siswa, di  mana pada siklus pertama menunjukkan bahwa hasil
pembelajaran maksimum  belum tercapai  atau kelengkapan klasikal kreativitas pembelajaran siswa  hanya  mencapai  53,82%  dan  ketidaklengkapannya  mencapai  46,18%.  Pada  siklus  II terjadi  peningkatan  karena  berada  dalam  kategori  sangat  kreatif,  kelengkapan  kreativitas pembelajaran telah mencapai 86,81%, sementara ketidaklengkapannya mencapai 13,19%. Dari hasil penelitian tersebut, disebutkan bahwa melalui Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek,  Kreativitas  Pembelajaran  Siswa  pada  pembelajaran  Tematik  kelas  V  SDN  5 Tallunglipu Kabupaten Toraja Utara meningkat.
Kata Kunci: Kreativitas Siswa, Model Pembelajaran berbasis Proyek

## PENDAHULUAN
Kreativitas  sudah  menjadi  salah  satu  bagian  penting  percakapan  peningkatan  mutu pembelajaran,  sehingga  penekanan  harus  ditempatkan  pada  pengembangan  proses pembelajaran yang kreatif, karena dengan meningkatnya kreativitas siswa, maka hasil belajar siswa tentunya juga dapat meningkat. Kreativitas dipandang sangat perlu ditingkatkan dalam sebuah proses pembelajaran demi tercapainya tujuan pendidikan yang lebih baik. UU 20 tahun 2003  tentang  system  pendidikan  nasional,  pasal  3  mengemukakan  tujuan  pendidikan  yakni, “Mengembangkan potensi pada peserta didik agar menjadi manusia yang memiliki iman serta patuh  terhadap  Tuhan  Yang  .Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Adapun  Tujuan  pendidikan  adalah  menjadikan  manusia  kreatif,  dari  segi  kreativitas siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kreativitas  adalah  hal  yang  berhubungan  dengan penemuan  sesuatu,  atau  mengenai  hal  yang  menghasilkan  sesuatu  yang  baru  dengan menggunakan  sesuatu  yang  telah  ada.  Kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang  untuk menghasilkan sesuatu yang baru dari sebuah ide, dan ide yang dimilikinya akan menghasilkan sesuatu yang berguna 1 . Kreativitas belajar penting untuk ditanamkan pada siswa sejak di kecil, karena siswa yang mempunyai kemampuan kreativitas belajar dapat menyelesaikan masalah baik di lingkungan keluarga, sekolah, atau masyarakat.
Setiap individu telah memiliki tingkat kreativitas yang berbeda. Kreativitas ini sudah ada sejak individu  lahir,  dan tidak ada orang  yang tidak memilikinya. Sebagian orang tidak peduli dengan hal ini, dan mereka tidak tahu bagaimana memikirkannya untuk mengelola bakat kreatif itu 2 . Hal tersebut tentunya merupakan masalah dalam dunia pendidikan khususnya bagi peserta didik. Untuk itu, guru harus berusaha memecahkan masalah tersebut. Hasil ini sejalan dengan penelitian terdahulu bahwa peserta didik diharapkan untuk dapat bertanggung jawab, kreatif,  percaya  diri  serta  selalu  aktif  dalam  aktivitas  belajar,  sehingga  pembelajaran  tidak hanya  mengarah  kepada  pendidik  tetapi  juga  keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar 3 . Tugas pendidik hanya menjadi pembimbing, memfasilitasi dan bukan satu-satunya media  bagi  siswa,  hal  ini  dilakukan  agar  siswa  dapat  melatih  dan  mengembangkan kemampuan,  pengetahuan  dan  kreativitas  yang  ada  dalam  diri  siswa.  Pendidik  juga  perlu menciptakan ruang kelas dan situasi belajar yan memberikan banyak peluang bagi peserta didik
1 Kristin, F .2016. Analisis Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa, 2(1).
2 Tangnga, Y., Selin, R., & Trivena, T. (2021). Kreatifitas Media Ajar Video sebagai Upaya Pembelajaran Sekolah Dasar di tengah Covid-19. Elementary Journal: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3(2), 90-94
3 Hakpantria, H., Trivena, T., Patintingan, M. L., & Lolotandung, R. (2022, November). Implementation Of Short Worship In Building Fifth Grade Student’s Religious Character. In Proceeding International Conference on Innovation in Science, Education, Health and Technology (Vol. 1, No. 1, pp. 47-52).
untuk belajar menciptakan sesuatu yang baru, dapat memecahkan suatu masalah sesuai dengan materi, pelajaran dan informasi yang diperoleh langsung 4 .
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada  tanggal  25-26  Oktober  2022  dalam  aktivitas belajar mengajar tematik terpadu siswa kelas V SDN 5 Tallunglipu semester 1 tahun pelajaran 2022/2023 dapat diketahui bahwa dalam pembelajaran tematik terpadu Siswa cenderung hanya duduk  mendengarkan,  mencatat,  dan  menghafal  (proses  belajar  mengajar  masih  berpusat kepada  guru).  Guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  hanya  mengandalkan  buku pelajaran untuk peserta didik sebagai media belajarnya. Ketika memberikan contoh dari materi yang  dibahas,  guru  kurang  memberi  contoh  yang  nyata  siswa  cenderung  tidak  paham  yang membuat  konsentrasi  siswa  terganggu  dan  siswa  kurang  tertarik  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  ketika  seorang  guru  mengajukan  pertanyaan  kepada  seorang siswa, siswa tersebut tidak mampu memberikan jawaban sehingga menyulitkan siswa dalam mengorganisasikan  materi  pembelajarannya.  Tidak  ada  ruang  bagi  siswa  untuk  mengolah pemikiran  sendiri  mengakibatkan  potensi  kreativitas  siswa  rendah  serta  tidak  dapat berkembang.
Tingkat  kreativitas  belajar  siswa  yang  masih  belum  memenuhi  kriteria  kreativitas didukung oleh hasil wawancara dengan guru kelas V SDN 5 Tallunglipu, diperoleh informasi bahwa  siswa  belum  mampu  mengelola  suatu  gagasan,  juga  belum  mampu  mengemukakan pendapat  secara  langsung  dan  penuh  keberanian.  Selain  dengan  guru,  juga  melakukan wawancara kepada siswa kelas V SDN 5 Tallunglipu, diperoleh informasi bahwa siswa jarang diajak oleh guru untuk menghasilkan proyek dari hasil imajinasi sendiri, kurang mengeksplor ide-ide  baru  sehingga  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  kreatif  kurang  diberi  wadah untuk menuangkan ide atau gagasan mereka.
Untuk  menangani  permasalahan  tersebut  dibutuhkan  suatu  upaya  dalam  rangka merancang  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  mendorong  siswa  untuk  mampu meningkatkan kreativitas belajar siswa yaitu dengan penerapan model pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning). Model pembelajaran berbasis proyek merupakan salah satu model pembelajaran yang mengorganisasi kelas dalam sebuah proyek 5 . Model pembelajaran berbasis  proyek  berfokus  pada  pembelajaran  melalui  model  atau  pendekatan  pembelajaran yang kreatif, serta menekankan belajar pengalaman nyata melalui serangkaian kegiatan yang kompleks. Dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning ) dalam  proses  belajar  maka  akan  mengajak  siswa  untuk  membuat  suatu  proyek  yang menghasilkan  karya  dari  pemikiran  siswa  secara  mandiri,  bekerja  sesuai  dengan  tugas  yang diberikan  guru  serta  siswa  mempunyai  kesempatan  untuk  menuangkan  ide  atau  gagasan mereka.  Sehingga  dalam  kegiatan  belajarnya  peserta  didik  akan  kreatif  dan  akan  mampu didorong untuk berpartisipasi, hasil pemahamannya terhadap materi yang  diterima oleh siswa, dapat    menghasilkan  hasil  belajar  yang  maksimal  karena  kegiatan  belajar  mengajar  yang menyenangkan.
Kreativitas adalah suatu kemampuan yang melekat pada manusia untuk menghasilkan sesuatu yang baru dari segi gagasan, pendapat yang dimiliki akan  menghasilkan sesuatu yang memiliki  kegunaan 1 .  Kreativitas  sering  digambarkan  sebagai  kemampuan  berpikir  kritis, memiliki  banyak  ide,  kemampuan  menghubungkan  ide-ide  yang  tidak  pernah  berhubungan,
4 Trivena, T., & Langi, W. L. (2021). Persepsi Mahasiswa PGSD UKI Toraja terkait STEAM. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 5(2), 381-388.
5 Trianto. 2011.Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta:Bumi Aksara.
dan kemampuan menemukan ide untuk memecahkan masalah 6 . Suatu masalah biasanya tidak dapat diselesaikan tanpa berpikir, dan banyak masalah membutuhkan solusi baru dari individu atau  kelompok.  Dari  sudut  pandang  ini  kreativitas  merupakan  bagian  penting  dalam pembelajaran, tanpa kreativitas siswa hanya belajar pada tataran kognitif yang mempersempit pengetahuan  siswa  untuk  mengembangkan  kreativitas.  Kreativitas  diperlukan  untuk memudahkan siswa memahami topik yang kompleks. Guru harus mampu menciptakan suasana belajar  yang  nyaman  sehingga  kreativitas  siswa  dapat  muncul  dan  pemahaman  siswa  dapat dengan mudah dipahami. Berdasarkan pengertian di atas, disimpulkan bahwa kreativitas adalah kemampua seseorang untuk menggabungkan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya untuk menciptakan sesuatu yang baru berbeda dari yang lain dan berdaya guna serta dapat membantu seseorang  memecahkan suatu masalah.
Dalam meningkatkan kreativitas belajar siswa, diperlukan aspek/indikator yang dapat mengukur tingkat kreativitas belajar siswa. Pengukuran indikator kreativitas belajar menurut Hamzah  dan  Nurdin  adalah  sebagai  berikut:  a)  Mempunyai  rasa  ingin  tahu  yang  besar,  b) Mengajukan berbagai ide serta pendapat dalam suatu permasalahan, c) Dapat mengemukakan pendapat secara langsung tanpa ada rasa malu-malu, d) Sering memberikan pertanyaan yang bermutu, e) Memiliki daya imajinasi yang kuat dan tinggi, f) Mampu memberikan pemikiran, ide  penyelesaian  masalah  yang  berbeda  dari  orang  lain,  g)  Memiliki  pendapat  sendiri  serta mampu mengemukakan dan tidak mudah terpengaruh orang lain, h) Senang mencoba sesuatu yang baru, i) Mampu mengembangkan dan menguraikan suatu gagasan, j) Dapat bekerja sama 7 . Model  pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  model  pembelajaran  yang  melibatkan proyek atau kegiatan dalam proses pembelajaran. Proyek yang dikerjakan siswa dapat berupa proyek  individu  atau  kelompok.  Dengan  menggunakan  proyek  sebagai  alat  pembelajaran, kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  bisa  tercapai.  Menurut  Trianto,  model pembelajaran  berbasis  proyek  memiliki  potensi  yang  sangat  besar  untuk  menjadikan pengalaman  belajar  lebih  menarik  dan  bermanfaat  bagi  siswa,  dalam  pembelajaran  proyek siswa didorong untuk lebih aktif dalam belajar 8 . Guru hanya sebagai fasilitator yang menilai hasil karya siswa yang tercermin dari hasil proyek yang telah diselesaikan, sehingga diperoleh karya yang nyata yang dapat mendorong kreativitas belajar siswa.
Model  pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  model  yang  menggunakan proyek/pekerjaan  sebagai  alat  pembelajaran  untuk  mencapai  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.  Pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  pengajaran  yang  mencoba menghubungkan teknologi dengan masalah kehidupan sehari-hari  yang diketahui siswa atau proyek  sekolah 8 .  Berdasarkan  definisi  dari  beberapa  ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  model  pembelajaran  yang  menekankan  pada pembelajaran kontekstual  dan mencapai  puncak pembelajaran dengan menerapkan beberapa langkah untuk membuat proyek atau produk sebagai hasil pembelajaran.
Pembelajaran dengan model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning) dapat  meningkatkan kreativitas  belajar siswa, hal  ini didukung dengan hasil penelitian  yang dilakukan  oleh Natty  tentang peningkatan kreativitas belajar dan hasil belajar siswa melalui model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( project  based  learning) pada  siswa  sekolah  dasar
6 Farid, M & Pramukantoro, J.A. (2013) Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Standar Kompetensi Menerapkan Dasar-dasar Teknik Digital si SMKN 2 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume 02 Nomor 02 Tahun 2013, 737-743.
7 M. A. Titu, “Prosiding Seminar Nasional 9 Mei 2015 Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (Pjbl) Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Pada Materi Konsep Masalah Ekonomi,” pp. 176–186, 2015
8 Trianto. 2011.Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta:Bumi Aksara.
menunjukkan  kenaikan  persentase  kreativitas  siswa  sebesar  66%  di  siklus  I  dan  87%  untuk siklus II 9 .
Langkah-langkah  pembelajaran  model  pembelajaran  berbasis  proyek  yang dikembangkan  oleh  Jalaluddin:  (1)  penentuan  pertanyaan  mendasar,  guru  memberikan pertanyaan mendasar kepada siswa yang berkaitan dengan materi pelajaran yang diajarkan. (2) mendesain  perencanaan  proyek,  guru  membagi  kelas  menjadi  5  kelompok  yang  bersifat heterogen, menjelaskan aturan main dalam kelompok kerja. (3) menyusun jadwal, siswa dan guru  melakukan  kesepakatan  waktu  penyelesaian  proyek,  mengajak  setiap  kelompok  untuk mengikuti  cara  kerja  yang  ada  di  LKS  untuk  membuat  proyek  (4)  memonitoring  siswa  dan kemajuan proyek,  guru  berkeliling memantau kinerja setiap kelompok mengerjakan proyek. (5)  menguji  hasil,  guru  mempersilahkan  setiap  kelompok  mempresentasikan  proyek  (6) mengevaluasi  pengalaman,  siswa  bersama  guru  melakukan  refleksi  dari  proyek  yang  telah dibuat dikaitkan dengan masalah atau pengalaman yang terjadi di lingkungan sekitar 9 .
Kelebihan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  yakni:  (1)  Dapat  meningkatkan semangat  siswa  dalam  proses  pembelajaran  serta  mendorong  kemampuan  mereka  untuk mengerjakan pekerjaan penting; (2) Meningkatkan kemampuan memecahkan masalah sehari- hari; (3) Membuat siswa menjadi lebih aktif, kreatif dan berhasil memecahkan masalah yang kompleks;  (4)  Meningkatkan  kerjasama;  (5)  Mendorong  siswa  untuk  mempraktikkan kemampuan  berkomunikasi;  (6)  Dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  mengelola sumber; (7) Memberikan pengalaman kepada siswa dalam mengorganisasi proyek, membuat alokasi waktu 10 . Berdasarkan keunggulan dari model pembelajaran di atas yang dikemukakan oleh  Kemendikbud  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  memiliki kemampuan  meningkatkan  kreativitas  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  Wati Project  based learning merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  guru untuk  mengelola  pembelajaran  di  kelas  dengan  melakukan  kerja  proyek  sehingga  dapat meningkatkan  kreativitas  dan  motivasi  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan kreativitas  belajar  siswa  kelas  V  dengan  penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek (Project  Based  Learning) di  kelas  V  SDN  5  Tallunglipu  Kabupaten  Toraja  Utara.  Melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kreativitas belajar siswa.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif dengan jenis penelitian yakni Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Model PTK yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan model spiral, yang dikemukakan oleh Kemmis, S. & Mc.Taggart 11 . Prosedur penelitian ini menggunakan dua siklus, setiap siklus terdiri dari enam kali pertemuan yang masing-masing siklus terdiri dari 3 tahapan, yaitu: 1) tahap perencanaan, (Planning)  2)  tahap  tindakan  (Act)  dan  observasi  (observe),  serta  3)  tahap  refleksi  (reflect). Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kreativitas  belajar  dengan penerapan  model  pembelajaran  bebrasis  proyek  (Project  Based  Learning).  Penelitian dilaksanakan di kelas V SDN 5 Tallunglipu Kabupaten Toraja Utara thun ajaran 2022/2023. Subjek peneliitian yaitu siswa kelas V berjumlah 31 siswa yang terdiri dari 16 orang laki-laki
9 Wati, Linda. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa MAN I Kebumen. Jurnal Pendidikan Vol 3 No1, 43.
10 Jalaluddin, Model-model Pembelajaran dan impementasi Dalam RPP Palembang: Media Mutiara Lentera, 2016.
11 Sugiyono. 2020. Cara Mudah Menyusun: Skripsi. Tesis, dan Disertasi. Bandung: Alfabeta.
dan 15 orang perempuan, Teknik pengambilan data diantaranya wawancara, dokumentasi, dan observasi  menggunakan  lembar  observasi  kreativitas  belajar  siswa,  dan  lembar  observasi aktivtas mengajar guru dan belajr siswa. Teknik analisis data berupa teknik analisis deskriptif kuantitatif  terhadap  hasil  observasi  kreativitas  belajar  siswa  dan  analisis  data  terhadap  hasil observasi aktivitas guru dan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus  I  dilaksanakan  selama  6  kali  pertemuan  dimana  setiap  pertemuan  terdiri  dari 3x35 menit yang dilaksanakan pada tanggal 09-14 Januari 2023, yang diikuti oleh siswa kelas V  SDN  5  Tallunglipu.  Peneliti  berperan  sebagai  guru  yang  melaksanakan  pembelajaran Tematik dengan penerapan model pembelajaran berbasis proyek. Untuk mencapai hasil yang diharapkan, peneliti bersama guru kelas menetapkan materi pembelajaran yang akan diajarkan pada  Siklus  I  dengan  Tema  Ekosistem  Sub  Tema  Komponen  Ekosistem  yang  mencakup pelajaran Bahasa Indonesia, IPA, IPS dan PKN selama enam kali pertemuan. Pertemuan 1, 3 dan 5 digunakan untuk kegiatan pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran berbasis proyek  ( Project  Based  Learning ).  Pada  pertemuan  ke-2,  4  dan  6  digunakan  untuk menyelesaikan  pembuatan  proyek  serta  kegiatan  observasi  kreativitas  belajar  siswa  siklus  1 Pertemuan  1  sampai  pertemuan  6  untuk  mengukur  sejauh  mana  kreativitas  belajar  siswa menggunakan model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning ).
Pada tindakan siklus I ini meliputi perencanaan, tindakan dan observasi, serta refleksi. Tahap  kegiatan  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  berbasis  proyek  meliputi:  a)  Kegiatan Pendahuluan, b) Kegiatan Inti, c) Kegaitan Penutup. Pelakasanaan kegiatan pembelajaran pada siklus I sesuai dengan langkah-langkah kegiatan pembelajaran pada RPP yang didasarkan pada langkah-langkah  model  pembelajaran  berbasis  proyek  (Project  Based  Learning)  yang dikembangkan  oleh  Jalaludin  terdiri  dari  6  tahap  :  (1)  pertanyaan  mendasar,  (2)  mendesain perencanaan  proyek,  (3)  menyusun  jadwal,  (4)  memonitor  siswa  dan  kemajuan  proyek,  (5) menguji hasil dan (6) mengevaluasi pengalaman 12 .
Pada  tahap  penentuan  pertanyaan  mendasar,  guru  memberikan  pertanyaan  mendasar kepada siswa yang berkaitan dengan materi pelajaran yang diajarkan.  Pada tahap mendesain perencanaan  proyek,  Guru  membagi  kelas  menjadi  5  kelompok  yang  bersifat  heterogen, masing-masing  kelompok  diberikan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS).  Guru  menjelaskan  aturan main dalam kelompok kerja pembuatan proyek. Pada tahap menyusun jadwal, siswa dan guru melakukan  kesepakatan  waktu  penyelesaian  proyek  pada  pertemuan  berikutnya.  Pada  tahap memonitoring siswa dan kemajuan proyek, guru berkeliling memantau kinerja setiap kelompok mengerjakan  proyek.  Jika  ada  kelompok  yang  mengalami  kesulitan,  guru  memberikan arahan/bimbingan kepada kelompok tersebut. Sementara pembelajaran berlangsung, guru juga melakukan penilaian kreativitas belajar siswa berlandaskan lembar observasi yang telah dibuat oleh guru.
12 Jalaluddin, Model-model Pembelajaran dan impementasi Dalam RPP Palembang: Media Mutiara Lentera, 2016.

## Gambar 1 Guru Membimbing Siswa dalam Membuat Proyek

## Gambar 2. Guru Menilai Kreativitas Siswa dalam Membuat Proyek
Pada  tahap  menguji  hasil,  guru  mempersilahkan  setiap  kelompok  mempresentasikan proyek bagan penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya, miniatur ekosistem hutan. Pada  tahap  mengevaluasi  pengalaman,  siswa  bersama  guru  melakukan  refleksi  dari  proyek yang  telah  dibuat  dikaitkan  dengan  masalah  atau  pengalaman  yang  terjadi  di  lingkungan sekitar.

## Gambar 3. Siswa Melaporkan Hasil Diskusi Membuat Proyek
Data hasil observasi kreativitas belajar siswa untuk setiap dua pertemuan pada siklus I, disajikan pada tabel di bawah ini:
Tabel 1.1 Data Hasil Penilaian Kreativitas Belajar Sisws Siklus I
Action Execution Avarage Interval Frequency Criteria Percentace (%) Lesson 1 and 2 59,74 ≥70 <70 Sum 6 21 27 Complete Not finished - 22,22% 77,78% 100 Lesson 3 and 4 68,65 ≥70 <70 Sum 18 8 26 Complete Not finished - 69,23% 30,77% 100
Berdasarkan tabel diatas diperoleh informasi mengenai hasil kreativitas belajar siswa siklus I bahwa nilai rata-rata kreativitas belajar siswa yaitu 66,46 dan belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan yaitu rentang nilai 75-100. Informasi lain yang diperoleh pada pertemuan 1 dan 2 dari 27 siswa hasil observasi kreativitas belajar siswa yang mencapai kategori tuntas yaitu sebanyak 6 siswa (22,22%) sementara 21 siswa (77,78%) lainnya belum mencapai kategori tuntas. Pada pertemuan 3 dan 4 dari 26 siswa hasil observasi kreativitas  belajar  siswa  yang  mencapai  kategori  tuntas  yaitu  sebanyak  18  siswa  (69,23%) sementara 8 siswa (30,77%) lainnya belum mencapai kategori tuntas. Pada pertemuan 5 dan 6 dari  30  siswa  hasil  observasi  kreativitas  belajar  siswa  yang  mencapai  kategori  tuntas  yaitu sebanyak 21 siswa (70%) sementara 9 siswa (30%) lainnya belum mencapai kategori tuntas kreativitas belajarnya.
Berdasarkan paparan nilai hasil observasi kreativitas belajar siswa yang diperoleh dapat disimpulkan  bahwa  hasil  observasi  ketuntasan  kreativitas  belajar  siswa  secara  klasikal  pada akhir  siklus  I  hanya  mencapai  53,82%  dengan  kategori  kurang  kreatif.  Jadi  indikator keberhasilan penelitian dinyatakan belum berhasil karena dikatakan berhasil apabila 75% siswa telah memperoleh nilai ≥70 sesuai KKM di SDN 5 Tallunglipu. Peneliti bersama guru sepakat untuk melanjutkan ke siklus 2 karena masih ada beberapa kekurangan yang dialami oleh guru dan  siswa.  Pada  siklus  berikutnya  diharapkan  guru  mampu  memperbaiki  kekurangan- kekurangan pada   sehingga kreativitas belajar siswa dapat meningkat dengan baik.
Siklus  II dilaksanakan selama 6 kali pertemuan dimana setiap pertemuan terdiri dari 3x35 menit yang dilaksanakan pada tanggal 17-25 Januari 2023, yang diikuti oleh siswa kelas V  SDN  5  Tallunglipu.  Peneliti  berperan  sebagai  guru  yang  melaksanakan  pembelajaran Tematik  dengan  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek.  Guru  kelas  V  sebagai observer aktivitas mengajar guru dan teman sejawat sebagai observer aktivitas belajar siswa dan yang mendokumetasikan kegiatan selama melaksanakan penelitian. Pada tindakan siklus I ini meliputi perencanaan, tindakan dan observasi, serta refleksi. Tahap kegiatan pelaksanaan tindakan  pembelajaran  berbasis  proyek  (project  based  learning)  ini  meliputi:  a)  Kegiatan Pendahuluan, b) Kegiatan Inti, c) Kegaitan Penutup. Pelakasanaan kegiatan pembelajaran pada siklus I sesuai dengan lagkah-langkah kegiatan pembelajaran pada RPP yang didasarkan pada langkah-langkah  model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based  Learning )  yang dikembangkan  oleh  Jalaludin  (2016:106)  terdiri  dari  6  tahap:  (1)  pertanyaan  mendasar,  (2) mendesain  perencanaan  proyek,  (3)  menyusun  jadwal,  (4)  memonitor  siswa  dan  kemajuan proyek, (5) menguji hasil dan (6) mengevaluasi pengalaman.
Pada  tahap  penentuan  pertanyaan  mendasar,  guru  memberikan  pertanyaan  mendasar kepada siswa yang berkaitan dengan materi pelajaran yang diajarkan.  Pada tahap mendesain perencanaan  proyek,  Guru  membagi  kelas  menjadi  5  kelompok,  masing-masing  kelompok diberikan Lembar Kerja Siswa (LKS). Pada tahap menyusun jadwal, siswa dan guru melakukan kesepakatan waktu penyelesaian proyek pada pertemuan berikutnya. Pada tahap memonitoring siswa dan kemajuan proyek, guru berkeliling memantau kinerja setiap kelompok mengerjakan proyek.
Lesson 5 and 6 71 ≥70 <70 Sum 21 9 30 Complete Not finished - 70% 30% 100 Average value of Cycle 1 66,46 Average Creative Mastery 53,82 Category Low

## Gambar 4 Guru Membimbing Siswa dalam Membuat Proyek

## Gambar 5 Siswa Berdiskusi dan Bekerjasama dalam Membuat Proyek
Pada  tahap  menguji  hasil,  guru  mempersilahkan  setiap  kelompok  mempresentasikan proyek yang dikerjakan. Selanjutnya pada saat semua kelompok melaporkan hasil diskusinya. Pada  tahap  mengevaluasi  pengalaman,  siswa  bersama  guru  melakukan  refleksi  dari  proyek yang  telah  dibuat  dikaitkan  dengan  masalah  atau  pengalaman  yang  terjadi  di  lingkungan sekitar.

## Gambar 6. Siswa Melaporkan Hasil Diskusi Membuat Proyek
Tabel 1.2 Data Hasil Penilaian Kreativitas Belajar Sisws Siklus II
Action Execution Avarage Interval Frequency Criteria Percentace (%) Lesson 1 and 2 76 ≥70 <70 Sum 24 7 27 Complete Not finished - 77,4% 22,58% 100 Lesson 3 and 4 68,65 ≥70 <70 Sum 27 3 30 Complete Not finished - 90% 10% 100 Lesson 5 and 6 71 ≥70 <70 Sum 21 9 30 Complete Not finished - 93% 7% 100
Berdasarkan  data  hasil  observasi  kreativitas  belajar  siswa  siklus  II  diatas  menunjukkan bahwa kreativitas belajar siswa terhadap materi Ekosistem Tema 5 telah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu pertemuan 1 dan 2 terdapat 24 siswa atau   77,42% dari  31  siswa  telah  memperoleh  nilai  kreativitas  belajar  minimal  70  sebagai  standar  nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan rata-rata nilai siswa dalam kategori kreatif. Pada pertemuan 3 dan 4 terdapat 27 siswa atau 90% dari 30 siswa telah memperoleh nilai kreativitas belajar Pada pertemuan 5 dan 6 terdapat 27 siswa atau 93% dari 29 siswa telah memperoleh nilai  kreativitas  belajar  dengan  rata-rata  nilai  siswa  dalam  kategori  sangat  kreatif.  Hasil observasi  ketuntasan  kreativitas  belajar  siswa  secara  klasikal  pada  akhir  siklus  II  mencapai 86,81%  dengan  nilai  rata-rata  siswa  yaitu  81,33.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  pelajaran  Tema  5  Ekosistem  telah berhasil meningkatkan kreativitas belajar siswa. Dikatakan berhasil apabila 75% siswa telah memperoleh nilai ≥70 sesuai KKM di sekolah.
Berdasarkan  paparan  hasil  refleksi  tindakan  siklus  II  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran pada siklus II telah berhasil dan mencapai kriteria keberhasilan yang ditetapkan baik  kriteria  pencapaian  yang  berkaitan  dengan  keterlaksanaan  kegiatan  pembelajaran (aktivitas  mengajar  guru  dan  kegiatan  belajar  siswa)  yaitu  ≥80%,    maupun  yang  berkaitan dengan kriteria tingkat kreativitas belajar siswa, yaitu nilai Kriteria Ketuntasan Minimal 70- 100  serta  kriteria  persentase  jumlah  siswa  yang  mencapai  kategori  ketuntasan  kreativitas belajar  tersebut  yaitu  ≥75%.  Dengan  demikian  ditetapkan  bahwa  penelitian  ini  tidak dilanjutkan ke tindakan siklus  berikutnya.  Ini  adalah contoh  body text.  Di bawah ini adalah contoh tabel yang lain.
Pada  pembahasan  ini  diuraikan  hasil  penelitian  yang  dianggap  penting  dalam meningkatkan kreativitas belajar siswa pada pembelajaran Tematik Tema 5 Ekosistem dengan menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  proyek.  Fokus  pembahasannya  yaitu  penerapan pembelajaran  berbasis  proyek  (Project  Based  Learning)  dalam  meningkatkan  kreativitas belajar siswa Kelas V SDN 5 Tallunglipu, dan peningkatan kreativitas belajar siswa kelas V SDN 5 Tallunglipu.  Pembelajaran melalui model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning )  merupakan  model  yang  cukup  tepat  diterapkan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran Tematik  Tema  5  Ekosistem.  Dalam  model  ini  siswa  lebih  kreatif  dan  aktif  dalam  proses pembelajaran mengerjakan proyek dimana siswa dapat mengaitkan pengalaman nyata mereka dengan materi ekosistem. Hal ini sejalan dengan pendapat Trianto bahwa project based learning adalah sebuah model atau pendekatan pembelajaran yang inovatif, yang menekankan belajar kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks 13 .
Keterlaksanaan penerapan model pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning) dalam  penelitian  ini  meliputi  aspek  keterlaksanan  aktivitas  mengajar  guru  dalam  arti bagaimana cara guru melaksanakan langkah-langkah model pembelajaran berbasis proyek dan aspek  keterlaksaan  kegiatan  belajar  siswa  dalam  arti  bagaimana  siswa  melakukan  kegiatan belajar dalam proses pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran berbasis proyek.
13 Wati, Linda. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa MAN I Kebumen. Jurnal Pendidikan Vol 3 No1, 43.
Average value of Cycle 1 81,33% Average Creative Mastery 86,81 Category Very Creative
Data hasil observasi tentang keterlaksanaan model pembelajran berbasis proyek yang telah disajikan  dalam  penyajian  data  hasil  penelitian  sebelumnya,  memberikan  informasi  bahwa aktivitas mengajar guru dan kegiatan belajar siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  tema  5  Ekosistem  mengalami  peningkatan  yang signifikan pada plaksanaan tindakan dari siklus I ke siklus II.  Peningkatan tersebut terlihat dari aspek aktivitas mengajar guru dengan perolehan nilai rata-rata 96,2% pada siklus I meningkat menjadi rata-rata 98% pada siklus II. Pada aspek aktivitas belaajr siswa dengan perolehan nilai rata-rata  78,12%  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  rata-rata  85,94%  pada  siklus  II.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  guru  telah  menguasai  dan  mampu  melaksanakan  langkah-langkah kegiatan  pembelajaran  model  pembelajaran  berbasis  proyek  (Project  Based  Learning)  dan siswa juga telah memahami dan mampu kelakukan kegiatan belajar sesuai  dengan langkah- langkah model pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning)  yang dilakukan oleh guru.
Peningkatan keterlaksanaan kegiatan pembelajaran dari siklus I ke siklus II diakibatkan karena adanya perbaikan perencanaan pelaksanaan tindakan pada siklus II. Selain itu, karena adanya bimbingan dari guru serta munculnya rasa ingin tahu dan minat siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Siswa juga sudah mulai terbiasa dengan pembelajaran menggunakan model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning ) dan sudah memahami langkah- langkah pembelajaran model tersebut sehingga mereka dapat terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan evaluasi pada pelaksanaan pembelajaran Tema 5 Ekosistem dengan model pembelajaran berbasis proyek, menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran berbasis proyek  memiliki  potensi  yang  baik  dalam  meningkatkan  kreativitas  belajar  siswa.  Hal  ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Natty  (2019)  tentang  peningkatan kreativitas belajar dan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran berbasis proyek (project based learning) pada siswa sekolah dasar menunjukkan kenaikan persentase kreativitas siswa sebesar 66% di siklus I dan 87% untuk siklus II.
Hasil  observasi  kreativitas  belaajr  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  menunjukkan terjadinya peningktan yang positif pada tingkat kreativitas belajar siswa di SDN V Tallunglipu Kabupaten  Toraja  Utara.  Pada  siklus  I  guru  belum  maksimal  menerapkan  langkah-langkah model pembelajran berbasis proyek sesuai dengan yang direncanakan. guru belum sepenuhnya membimbing siswa di dalam mendengarkan tema dan kegiatan yang akan direncanakan untuk mencapai kompetensi serta proses pembelajaran yang memerlukan banyak waktu penyelesaian proyek sehingga siswa tidak terbiasa dengan kondisi pembelajaran.  Selain itu, dalam proses pembelajraan beberapa siswa yang tidak memperhatikan penjlasan guru pada saat menjelaskan materi  maupun  mengenai  aturan  pengerjaan  proyek  dalam  kelompok.  Dalam  proses  diskusi dan pengerjaan proyek masih banyak siswa yang tdak mau bekerjasama dalam kelompok untuk mengerjakan LKS yang diberikan, siswa masiih kurang berani dalam menyampaiikan pendapat atau  gagasannya,  dan  beberapa  siswa  masiih  belum  berani  tampil  didepan  kelas  untuk mempresentasikan hasil proyek kepada kelompok lain. Kekurangan-kekurangan yang ad pada siklus I diperbaiki pada pelaksanaan tindakan siklus II dan hasil yang diperoleh menunjukkan terjadiinya peningkatan yang signifikan dibandingkan pada siklus sbelumnya.
Peningkatan kreativitas belajar siswa yang terjadi dari siiklus I ke siklus II dipengaruhi oleh keberhasilan pelaksanan tindakan pada proses pembelajraan. Kreativitas belajr merupakan kemampuan yaang harus ada pada siswa saat melaksanakan proses pembelajaran. Guru sebagai fasiilitator, mengevaluasi produk hasil kerja murid yang ditampikan dalam hasiil proyek yang dikerjakan, sehingga menghaslkan produk nyata yang dapat mendorong kreatvitas siswa agar
mampu berpikir kriitis dalam menganalisa berbagai masalah 7 . Sehingga dalam belajaar siswa akan  memperlihatkan  kreatvitas  yang  dimiliki  dan  pemahaman  siswa  akan  materii  yang disampaikan  dapat  dterima  oleh  siswa  dengan  baik  karena  proses  pembelajran  yang  tidak membosankan.  Berdasarkan  pembahasan  di  atas  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajraan  berbasis  proyek  ( Project  based  Learning )  dapat  meniingkatkan  kreativitas belajar siswa kelas V SDN 5 Tallunglipu.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan dalam 2 siklus di kelas V SDN 5 Tallunglipu Kabupaten Toraja Utara, diperoleh kesimpulan bahwa penerapan model pembelajran berbasis proyek (Project Based Learning) dapaat meningkatkan kreativitas belajar siswa  dengan  sangat  baik  pada  mata  pelajaran  Tematik  kelas  V  SDN  5  Tallunglipu. Peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari  aktivitas  mengajr  guru  dan  belajar  siswa,  hasil  observasi kreativitas  belajar  siswa  dari  siklus  I,  siklus  II  mencapaii  nilai  rata-rata  dan  ketuntasan kreatvitas.
Hasil  observasii  keterlaksanan  aktivitas  mengajr  guru  pada  siklus  I  mencapai  96,2% kemudian  meningkat  menjadi  98%  pada  siiklus  II,  sedangkan  aktivitas  belajar  siswa  pada siklus I keterlaksanaannya hanya 78,12% meningkt menjadi 85,94% pada siklus II. Nilai rata- rata  hasil  observasi  kreativitas  belajaar  siswa  pada  siklus  I  adalah  66,46  siklus  I  meningkat menjadi 81,33. Pda siklus II telah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu rentang niilai 70-100. Dari segi jmlah siswa yang mencapai krteria ketuntasan kreatif pada siklus I yaitu sekitar 16 siswa (53,82%) dari kurang lebih 31 siswa meningkat menjadi kurang lebih 26 siswa (86,81% ) pada siklus II dengan kategorii sangat kreatif dan telah mencapai kriteria keberhaslan siswa secara klasikal yang telah dtentukan yaitu mencapai ≥75%.

## DAFTAR PUSTAKA
Farid,  M  &  Pramukantoro,  J.A.  (2013)  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Standar Kompetensi Menerapkan Dasar-dasar Teknik Digital di SMKN 2 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume 02 Nomor 02 Tahun 2013, 737-743.
Hakpantria,  H.,  Trivena,  T.,  Patintingan,  M.  L.,  &  Lolotandung,  R.  (2022,  November). Implementation  Of  Short  Worship  In  Building  Fifth  Grade  Student’s  Religious Character. In Proceeding International Conference on Innovation in Science, Education, Health and Technology (Vol. 1, No. 1, pp. 47-52).
Jalaluddin,  Model-model  Pembelajaran  dan  impementasi  Dalam  RPP  Palembang:  Media Mutiara Lentera, 2016.
Kristin, F .2016. Analisis Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa, 2 (1).
M. A. Titu, “Prosiding Seminar Nasional 9 Mei 2015 Penerapan Model Pembelajaran Project Based  Learning  (Pjbl)  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Pada  Materi  Konsep Masalah Ekonomi,” pp. 176–186, 2015
Sugiyono. 2020. Cara Mudah Menyusun: Skripsi. Tesis, dan Disertasi. Bandung: Alfabeta.
Tangnga,  Y.,  Selin,  R.,  &  Trivena,  T.  (2021).  Kreatifitas  Media  Ajar  Video  sebagai  Upaya Pembelajaran Sekolah Dasar di tengah Covid-19. Elementary Journal: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3 (2), 90-94
Trianto. 2011.Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta:Bumi Aksara.
Trivena, T., & Langi, W. L. (2021). Persepsi Mahasiswa PGSD UKI Toraja terkait STEAM.
Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 5 (2), 381-388.
Wati,  Linda.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa MAN I Kebumen. Jurnal Pendidikan Vol 3 No1, 43.