## PEDAGOGIK JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH ACEH
Diterbitkan Oleh: Fakultas Agama Islam (FAI) dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) Universitas Muhammadiyah Aceh Jalan Muhammadiyah No. 91 Bathoh Lueng Bata Banda Aceh Telpn/FAX. (0651) 27569 http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik
P-ISSN: 2337-7364 E-ISSN: 2622-9005
VOL. 8  NO. 1  APRIL  2021

## Pedagogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran
Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh Vol. 8, No. 1, April 2021
Editor in Chief Dr. Saiful, S.Ag., M.Ag.

## Managing Editors
Muhammad Yani, M.Pd. dan Meutia Zahara, Ph.D.

## Board of Editors
Hasnul Insani Djohar, Ph.D Wilda Syam Tonra, M.Pd Arief Aulia Rahman, M.Pd Ika Kana Trisnawati, M.Ed Ismail Darimi, MA Rini Sulastri, M.Pd Restu Andrian, M.Pd Yuniarti, M.Pd
Board of Riviewers Prof. Dr. T. Zulfikar, M.Ed Prof. Dr. Bansu Irianto Ansari, M.Pd Dr. Muhammad Syukri, M.Ed Dr. Ksm. Muhammad Amin Fauzi, M.Pd Akhsanul In’am, Ph.D Dr. Sri Suyanta, M.Ag Dr. Anton Widyanto, M.Ag., Ed.S Sri Andayani Mahdi Yusuf, Ph.D Rita Novita, M.Pd Mardhatillah, M.Pd Faizal Ade Rahmahuddin Abdullah, M.Si Mursalin, M.Pd Khairatul Ulya, M.Ed Jofrishal, M.Pd Ahmad Nubli Gadeng, M.Pd Muhammad Taufik Hidayat, M.Pd Yan Ardian Subhan, M.Pd

## Board of Assistant
Devi Keumala, M.T dan Dedi Zumardi, S.Pd.I

## Penerbit
Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Aceh dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) Email: jurnal.pedagogik@unmuha.ac.id

## PENGANTAR EDITORIAL
Syukur  kehadirat  Allah  Swt,  karena  hanya  izin-Nya  Jurnal  Pedagogik  yang sekarang  berada  di  tangan  para  pembaca  dapat  diluncurkan.  Selawat  dan  salam  kita sampaikan kepada Nabi Muhammad Saw yang telah membawa ummat manusia ke jalan kebajikan dan keselamatan di dunia dan di akhirat.
Jurnal  ilmiah  ini  diadakan  untuk  memfasilitasi  dan  mendorong  lahirnya  karya tulis  ilmiah,  berupa  hasil  penelitian  dalam  dunia  pendidikan  dan  pembelajaran. PEDAGOGIK:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah Universitas  Muhammadiyah  Aceh  ingin  membagi  pendapat  dan  ide  dalam pengembangan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  dan  pembelajaran  secara  nasional maupun  internasional.  Keberadaan  jurnal  ini  menjadi  semakin  penting  untuk  memacu tumbuhnya  nuansa  akademis  di  lingkungan  para  pendidik  mulai  pada  tingkat  rendah hingga  perguruan  tinggi  serta  bagi  para  peneliti  pendidikan  dan  pembelajaran.  Tetapi tidak  tertutup  kesempatan  bagi  pihak  lain  yang  juga  memiliki  inisiatif  untuk memaparkan hasil penelitiannya yang relevan dengan pendidikan dan pembelajaran.
Pada edisi ini, Jurnal Pedagogik menyajikan beberapa tulisan yang menganalisis isu-isu  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  bersumber  dari  berbagai  perspektif  yang meliputi  pendidikan  dalam  konteks  sains,  sosial,  dan  bahasa;  pendidikan  karakter; organisasi  dan  manajemen  pendidikan;  serta  strategi  pembelajaran  dan  kurikulum. Berdasarkan tema tersebut, beberapa artikel menarik yang disajikan yaitu: Pemanfaatan Media  Sosial  Whatsapp  sebagai  Media  Perkuliahan  Daring  selama  Pandemi  Covid  19 oleh Novi  Susilawati,  Ruliani,  dan  Rizana  Rosemary ;  Urgensitas  Pendidikan  Prenatal dalam  Perspektif  Islam  oleh Hamdi  Yusliani; Pengaruh  Model  Pembelajaran Cooperative Script Melalui Bahan Ajar STEM terhadap Penguasaan Konsep Matematis oleh Ruhban  Maskur,  Ratna  Wati,  dan  Suherman; Rekonstruksi  Pendidikan  Anak Berbasis  Karakter  di  Era  Digital  oleh Saiful; Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam Pembelajaran  Jarak Jauh  di Tengah  Pandemi  Covid-19  di  Universitas  Muhammadiyah Aceh  oleh Riza  Septiani,  Febyolla  Presilawati,  Teuku  Muhammad  Ilzana,  dan  Said Musnadi.
Selanjutnya juga ada Pengaruh Aktivitas Tradisi Suluk terhadap Prilaku Akhlak Santri oleh Fuadi; Criminalization in the Household oleh Fadhlullah dan Yenni Erwita;
Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus  di Sekolah Dasar Negeri 57 Banda Aceh oleh Fajriani,  Martunis,  dan  Nurraida; Respon  Siswa  terhadap  Media  Pembelajaran Scrapbook  pada  Materi  Spermatophyta  di  SMAN  1  Peukan  Bada  oleh Nurlia  Zahara, Eriawati,  Fitria  Lizayani,  dan  Nurdin  Amin; Penerapan  Model  Pembelajaran  Pair Check  terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  SMP  oleh Qurrata A’yun, Lukman Ibrahim, dan Muhammad Yani.
Sesuai  dengan  jurnal  ilmiah,  publikasi  Jurnal  Pedagogik  ini  diharapkan  dapat menjadi  bahan  rujukan  dan  sumber  kajian  yang  relevan  dan  aktual  serta  memberikan wawasan  para  pembaca  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran.  Kepada  penulis,  tim penyunting  dan  penerbit  serta  semua  pihak  yang  telah  memberikan  dukungan  atas
iii
terbitnya Jurnal Pedagogik ini, kami sampaikan ucapan terima kasih. Semoga Allah Swt berkenan memberikan balasan yang setimpal atas usaha baik ini.
Salam, Tim Penyunting

## DAFTAR ISI

## Pedagogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran
Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh Vol. 7, No. 2, Oktober  2020
Hal Pengantar Editorial ii Daftar Isi iv Ketentuan Penulisan Naskah Jurnal Pedagogik v Pemanfaatan  Media  Sosial  Whatsapp  sebagai  Media  Perkuliahan  Daring selama Pandemi Covid 19 Novi Susilawati, Ruliani, dan Rizana Rosemary 1-17 Urgensitas Pendidikan Prenatal dalam Perspektif Islam Hamdi Yusliani 18-40 Pengaruh  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script  Melalui  Bahan  Ajar STEM terhadap Penguasaan Konsep Matematis Ruhban Maskur, Ratna Wati, dan Suherman 41-55 Rekonstruksi Pendidikan Anak Berbasis Karakter di Era Digital Saiful 56-68 Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Tengah Pandemi Covid-19 di Universitas Muhammadiyah Aceh Riza  Septiani,  Febyolla  Presilawati,  Teuku  Muhammad  Ilzana,  dan  Said Musnadi 69-86 Pengaruh Aktivitas Tradisi Suluk terhadap Prilaku Akhlak Santri Fuadi 87-95 Criminalization in the Household Fadhlullah dan Yenni Erwita 96-107 Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar Negeri 57 Banda Aceh Fajriani, Martunis, dan Nurraida 108-123 Respon  Siswa  terhadap  Media  Pembelajaran  Scrapbook  pada  Materi Spermatophyta di SMAN 1 Peukan Bada Nurlia Zahara, Eriawati, Fitria Lizayani, dan Nurdin Amin 124-130 Penerapan  Model  Pembelajaran  Pair  Check  terhadap  Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP
Qurrata A’yun, Lukman Ibrahim, dan Muhammad Yani
131-148

## KETENTUAN PENULISAN NASKAH JURNAL ILMIAH PEDAGOGIK
Setiap  penulis  harus  memastikan  naskah  yang  dikirim  sesuai  dengan  ketentuan- ketentuan  yang  telah  ditetapkan  oleh Jurnal  Pedagogik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan dan  Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah  Universitas  Muhammadiyah  Aceh sebagai berikut:

## A. Ketentuan Umum
1. Naskah ditulis dalam bahasa Indonesia atau bahasa Inggris
2. Naskah harus original dan belum pernah dipublikasikan atau sedang dalam proses penyerahan  untuk  dipublikasikan  ke  media  lain  dan  tidak  mengandung  unsur plagiarisme.
3. Naskah  dapat  berupa  penelitian,  studi  kasus,  atau  studi  sastra dengan  panjang tulisan  maksimum  20  halaman  kertas  A4  dengan  spasi  1,5  dan  diketik dengan program microsoft word ukuran 12 dengan huruf Times New Roman .
4. Penulis harus mendaftar sebagai penulis dengan melakukan register secara online melalui website : http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik
5. Naskah  akan  diterbitkan  di Jurnal  Pedagogik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan Pembelajaran Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah  Aceh setelah direview oleh peer reviewer.
6. Naskah  harus  dibuat  sesuai  dengan  pedoman  dan  template  penulisan. Template penulisan dapat didownload dalam Journal Template.

## B. Ketentuan Khusus
1. Kerangka  naskah  meliputi: Judul,  Nama  Penulis  dan  Institusi,  Abstrak, Pendahuluan,  Metode  Penelitian,  Hasil  dan  Pembahasan,  Kesimpulan  dan Saran, dan Referensi.
2. Judul. Judul  harus  mencerminkan  permasalahan  yang  dibahas  dalam  tulisan, pendek,  dan  informatif,  tetapi  tidak  melebihi  17  kata.  Judul  naskah  tidak mengandung singkatan yang tidak umum.
3. Nama  Penulis  dan  Institusi . Nama  penulis  ditulis  tanpa  titel  atau  gelar kesarjanaan.  Nama  penulis  juga  harus  disertai  dengan  institusi  penulis,  alamat institusi, dan alamat email.
4. Abstrak . Abstrak  ditulis  dalam  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Inggris. Abstrak dibuat  dalam satu  paragraf dan antara  150-250  kata yang  terdiri  dari  latar belakang,  tujuan,  metode  penelitian  (desain,  subjek/sampel,  instrumen,  analisis data), hasil, kesimpulan, dan kata kunci (3-5 frasa).
5. Pendahuluan. Pendahuluan  harus  berisi  (secara  singkat  dan  berurutan)  latar belakang  umum  dan  tinjauan  pustaka (state  of  the  art) dan  masalah  utama penelitian. Di  bagian  akhir  pendahuluan,  tujuan/pertanyaan  penelitian  dan kebaruan dari penulisan naskah harus disebutkan.
6. Metode Penelitian . Metode penelitian menjelaskan jenis penelitian, populasi dan sampel atau subjek penelitian, instrumen, prosedur pelaksanaan penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data
7. Hasil  dan  Pembahasan .  Bagian  ini  berisi  tentang  hasil  penelitian  dan pembahasannya. Hasil yang diperoleh dari penelitian harus didukung dengan data yang  memadai. Hasil  penelitian  dan  penemuannya  haruslah  merupakan  jawaban atau  hipotesis  penelitian  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya  pada  bagian pendahuluan. Komponen  yang  harus  ada  pada  pembahasan  adalah:  Bagaimana hasil penelitian berhubungan dengan pertanyaan atau tujuan awal yang diuraikan dalam  bagian  pendahuluan  (apa/bagaimana)? Apakah  anda  memberikan interpretasi  secara  ilmiah  untuk  setiap  hasil  atau  temuan  yang  disajikan (mengapa)? Apakah  hasil  penelitian  anda  konsisten  dengan  apa  yang  telah dilaporkan? Atau apakah ada perbedaan?
8. Kesimpulan  dan  Saran . Kesimpulan  harus  menjawab  tujuan  penelitian  dan penemuan  penelitian. Ucapan  penutup  tidak  hanya  berisi  pengulangan  hasil  dan pembahasan  atau  abstrak. Anda  juga  harus  menyarankan  untuk  penelitian selanjutnya dengan landasan penelitian yang telah dilakukan.
9. Referensi. Referensi  yang  ditulis  hanya  memuat  sumber  yang  dirujuk  atau termasuk  dalam  artikel. Silakan  gunakan  Aplikasi  Manajer  Referensi  seperti EndNote,  Mendeley,  Zotero,  dan  lainnya.  Sumber  referensi  harus  menyediakan 70%  artikel  jurnal,  prosiding,  atau  hasil  penelitian  dari  lima  tahun terakhir. Teknik penulisan referensi menggunakan sistem mengutip standar APA ( American  Psychological  Assosiation ),  serta sistem  kutipan yang  digunakan adalah model innote .

## PEMANFAATAN MEDIA SOSIAL WHATSAPP SEBAGAI MEDIA PERKULIAHAN DARING SELAMA PANDEMI COVID 19
Novi Susilawati 1) , Ruliani 2) , Rizana Rosemary 3)
1)3) Program Studi Ilmu Komunikasi Universitas Syiah Kuala, Aceh, Indonesia
2) Program Studi Pendidikan Geografi Universitas Syiah Kuala, Aceh, Indonesia Email: novisusilawati@unsyiah.ac.id
Abstrak: Penggunaan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  daring  merupakan perubahan  kebiasaan  baru  di  mana  dosen,  guru,  mahasiswa,  dan  siswa  dituntut  untuk beradaptasi  terhadap  perubahan  ini.  Pemanfaatan  teknologi  komunikasi,  seperti whatsapp  dalam  pembelajaran  daring  menjadi  salah  satu  alternatif  yang  digunakan dalam  mengakses  pendidikan  di  tengah  pandemi  Covid  19.  Whatsapp  yang  semula dijadikan sebagai alat komunikasi dan penyebaran informasi kini beralih fungsi menjadi media  pembelajaran.    Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektifitas pemanfaatan  media  sosial  whatsapp  sebagai  media  perkuliahan  daring.  Implikasi  dari pembelajaran  daring  tentu  saja  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  yang  dapat meningkatkan atau bahkan menurunkan kualitas pembelajaran, dan ini berdampak pada prestasi  belajar.  Penelitian  ini    menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jumlah sampel yang digunakan sebanyak 178 responden.  Hal ini  dikarenakan jumlah populasi yang menggunakan media whatsapp tidak dapat diketahui satu persatu, namun melalui penggunaan  media  kuisioner  maka  dapat  diketahui  jumlah  populasinya.  Tahapan analisis  data  diurutkan  kedalam  tahap  pemeriksaan  (editing),  pemberian  indentitas (coding)  dan  proses  pembeberan  (tabulating).  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa pemanfaatan media sosial whatsapp selama perkuliahan daring di masa pandemi covid 19  adalah  kurang  efektif.  Apabila  dilihat  dari  kriteria  rasio  efektifitas  jika  hasilnya kurang  dari  80%  maka  dinyatakan  kurang  efektif.  Penggunaan  media  sosial  whatsapp tidak  selamanya  efektif  khususnya  salam  perkuliahan.  Kesulitan  mahasiswa  dalam memahami  materi  membuat  mahasiswa  kurang  fokus  terhadap  materi  yang  diberikan sehingga  berdampak  pada  pemahaman  materi  bagi  mahasiswa  sehingga  menghambat tujuan pembelajaran.
Kata Kunci : Whatsapp, Media Baru, Pembelajaran, Pandemi
Abstract: The use of information technology in online learning is a new habit change in which lecturers, teachers, students, and students are required to adapt to these changes. The use of communication technology, such as WhatsApp in online learning, is one of the  alternatives  used  in  accessing  education  during  the  Covid  19  pandemic.  Whatsapp which  was  originally  used  as  a  means  of  communication  and  dissemination  of information has now changed its function to become a learning medium. The purpose of this study was to determine the effectiveness of the use of social media WhatsApp as a medium for online lectures. In implication, online learning of course has advantages and disadvantages that can increase or even decrease the quality of learning, and this has an impact on learning achievement. This study uses a quantitative approach with a sample size of 178 respondents. This is because the number of populations that use WhatsApp media  cannot  be  known  one  by  one,  but  through  the  use  of  questionnaire  media,  the total  population  can  be  determined.  The  stages  of  data  analysis  are  sorted  into  the editing  stage,  coding,  and  tabulating.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  use  of
whatsApp  social  media  during  online  lectures  during  the  Covid  19  pandemic  is  less effective. When viewed from the criteria for the effectiveness ratio, if the result is less than 80%, it is declared less effective. The use of Whatsapp social media is not always effective, especially in lecture greetings. The difficulty of students in understanding the material makes students less focused on the material provided so that it has an impact on understanding the material for students so that learning objectives are hampered Keywords : Whatsapp, New Media, Learning, Pandemic

## A. PENDAHULUAN
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  terus  berkembang  seiring berjalannya  waktu.  Hal  ini  juga  dirasakan  masyarakat  khususnya  pada  masa  pendemi saat  ini.  Hampir  setiap  kegiatan  masyarakat  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi,  baik  untuk  kegiatan  perekonomian,  sosial,  maupun  pendidikan.  Ditengah pandemi  covid  19  saat  ini,  dunia  pendidikan  mengalami  dampak  dari  bencana  global tersebut. Hal ini mengganggu sistem pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya, di mana tatap muka khususnya di perkuliahan menjadi bagian dalam mentransfer ilmu dari dosen  ke  mahasiswa.  Saat  ini,  kegiatan  tatap  muka  selama  perkuliahan  tidak  dapat dilakukan sehingga diperlukan alternatif lain agar tetap dapat berjalan. Salah satu upaya yang  dilakukan  agar  kegiatan  pembelajaran  tetap  dapat  berjalan  yakni  melalui perkuliahan daring (dalam jaringan).
Molinda  (Arizon,  dkk,  2020:65)  menyatakan  pembelajaran  online  merupakan bentuk  pembelajaran/pelatihan  jarak  jauh  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  yang memanfaatkan  teknologi  telekomunikasi  dan  informasi.  Pembelajaran  jarak  jauh merupakan  sebuah  kebijakan  pemerintah  dalam  mengurangi  penyebaran  Covid-19 sehingga  perkuliahan  tetap  dapat  berjalan  selama  pandemi.  Pemerintah  menetapkan aturan yang mengharuskan kerja dari rumah ( Work From Home ) dan belajar dari rumah melalui  kebijakan  dari  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud) dengan  menerbitkan  Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  tentang  Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19. Dalam surat edaran yang dikeluarkan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) dalam  website  resminya  www.kemdikbud.go.id  (2020)  menyatakan  bahwa  tujuan  dari pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  adalah  memastikan  pemenuhan  hak  peserta didik  untuk  mendapatkan  layanan  pendidikan  selama  darurat  Covid-19,  melindungi warga  satuan  pendidikan  dari  dampak  buruk  Covid-19,  mencegah  penyebaran  dan penularan  Covid-19  di  satuan  pendidikan.  Selain  itu,  sistem  pelaksanaan  belajar  dari
rumah juga memastikan pemenuhan dukungan psiko sosial bagi pendidik, peserta didik, dan orang tua.
Beberapa  permasalahan  dihadapi  selama  pembelajaran daring  (dalam  jaringan) ialah  akses  internet,  gangguan  jaringan  dan  belum  terbiasanya  pengajar  dan  peserta didik  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  sistem online. Pemanfaatan  media  sosial dalam  proses  belajar  mengajar  di  jenjang  universitas  mengharuskan  para  dosen  dan mahasiswa  untuk  terampil  dalam  menggunakan  media  online.  Meskipun  dalam pelaksanaannya  banyak  sekali  ditemukan  kendala  dan  tantangan  yang  harus  dihadapi selama  penerapan  perkuliahan  daring  tersebut. Dalam  sebuah  wawancara  yang dilakukan di salah satu universitas di Aceh diperoleh fakta bahwa bagi pendidik, sistem pembelajaran  daring  hanya  efektif  untuk  penugasan.  Selain  itu,  mereka  menyatakan bahwa penerimaan dan pemahaman materi secara daring dinilai sulit bagi peserta didik. Dampak  paling  mengkhawatirkan  adalah  efek  jangka  panjang  yang  berakibat  pada keterlambatan perkembangan kematangan di masa depan.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada masa-masa awal pandemi sampai dengan saat ini, whatsapp menjadi salah satu media yang digunakan selama perkuliahan daring. Bardasarkan data yang didapatkan, akun media sosial yang sering diakses yakni Facebook,  Instagram,  google+,  linkedIn,  Twitter,  path,  Whatsapp,  BBM,  Youtube, namun Instant  Messaging  whatsApp  (WA) yang  paling  dominan  digunakan  (Trisnani, 2017).  Sebagaimana  yang  dinyatakan  Herman,  et  al.,  (2016)  bahwa  industri  saat  ini mulai  menyentuh  dunia  virtual,  berbentuk  konektivitas  manusia  melalui  mesin, perangkat,  sensor  dan  data  yang  lebih  dikenal  dengan  nama Internet  of  Things  (IoT) .
Dalam  hal  ini,  Whatsapp  grup menjadi  sebuah  ruang  kelas  virtual  yang  setiap anggotanya  dapat  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  sesama  anggota  yang  ada  di dalamnya.  Pemanfaatan  media  sosial  whatsapp  grup  selama  perkuliahan  diharapkan dapat membantu mahasiswa untuk mengikuti dan memahami materi perkuliahan dalam mengerjakan  tugas  dengan  sungguh-sungguh  (Afnibar  dan  Fajhriani,  2020). Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Miladiyah  (2017)  menunjukkan  bahwa pemanfaatan media sosial whatsapp grup efektif dalam penyebaran pesan instan yang didukung  melalui  fitur-fitur  yang  tersedia.  Media  Whatsapp  terintegrasi  dengan  sistem sehingga tidak membutuhkan login atau akses masuk yang membuat hemat Bandwidth dan  transaksi data semakin irit (Jubilee, 2012).

## Novi Susilawati, Ruliani, dan Rizana Rosemary
Slameto menyatakan (Triwibowo, 2015:5) bahwa “mencipatakan kondisi belajar yang efektif penting untuk dilakukan oleh guru, hal ini mengingat belajar  yang efektif dapat membantu siswa untuk meningkatkan kemampuan yang diharapkan sesuai dengan tujuan  instruksional  yang  ingin  dicapai”.  Jika  dosen  kreatif  dalam  membangun pembelajaran  yang  menarik,  akan  membuat  mahasiswa  tertarik  untuk  belajar  sehingga dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Beberapa  indikator  untuk menilai  keefektifan  pembelajaran  diantaranya,  pengorganisasian  dengan  baik, komunikasi secara aktif, penguasaan dan antusiasme dalam pembelajaran, sikap positif terhadap  peserta  didik,  pemberian  pujian  dan  nilai  yang  adil,  keluwesan  dalam pendekatan  pembelajaran,  melibatkan  mahasiswa  secara  aktif  dalam  aktifitas pembelajaran,  menarik  minat  dan  perhatian  mahasiswa,  membangkitkan  motivasi mahasiswa,  dan  memanfaatkan  alat  peraga  untuk  menjelaskan  konsep-konsep  dari abstrak menjadi jelas (Ekawati, 2017:15).
Whatsapp sebagai bagian dari perkembangan media baru, dapat berperan sebagai media  pembelajaran  selama  pandemi  Covid-19.  Menurut  Marshall  McLuhan (Christopher, 2010:14) media baru berkembang untuk memperluas jaringan komunikasi manusia  yang  merupakan  perkembangan  teknologi  komunikasi.  Media  baru  ( new media )  merupakan  bagian  dari  perkembangan  teknologi  digital  dimanfaatkan  sebagai alat  komunikasi  dan  interaksi  dalam  dunia  virtual.  Perubahan  yang  terjadi  saat  ini,  di mana  media  baru  ( new  media )  ialah  media  yang  hadir  setelah  adanya  media konvensional  yang  dimanfaatkan  untuk  membantu  memenuhi  kebutuhan  dalam memperoleh  dan  berbagai  informasi  dan  pengetahuan  kepada  masyarakat.  Menurut Flew (2008: 2-3) media digital merupakan penggabungan data, teks, suara, dan berbagai jenis  gambar  yang  disimpan  dalam  format  digital  dan  disebarluaskan  melalui  jaringan berbasis  kabel optic  broadband ,  satelit  dan  sistem  gelombang  mikro  sehingga  dapat diakses setiap saat.
Sebagaimana  yang  dinyatakan  McQuail  (2000:172)  yang  mengelompokkan media  baru  ke  dalam  empat  kategori,  yaitu  pertama,  media  komunikasi  interpersonal, termasuk  handphone,  telepon,  dan  email.  Kedua,  media  bermain  interaktif,  termasuk komputer, permainan dalam internet dan video game . Ketiga, media pencari informasi, seperti  portal  ( search  engine ).  Terakhir  yaitu  sebagai  media  partisipasi  kolektif  yang
digunakan  sebagai  alat  pertukaran  informasi,  pengalaman,  dan  pendapat  yang menimbulkan aspek emosional dan afeksi antara penyampai dan penerima pesan.
Menurut  Ardianto  (2007:26)  media  mengalami  perkembangan  baik  dalam  segi teknologi,  komunikasi,  maupun  informasi.  Media  yang  berbasis  internet  dan menggunakan  perangkat  komputer  dan  smartphone  adalah  bagian  dari  perkembangan media  baru.  Data  dari  APJII-Puskakom  (2016)  menunjukkan  bahwa  perangkat  yang paling  banyak  digunakan  dalam  mengakses  internet  adalah  perangkat  mobile ( smartphone )  sebesar  63,1  juta  jiwa  atau  sekitar  47,6  %. William  dan  Sawyer  (Kadir dan  Triwahyuni,  2014)  menyatakan  bahwa  teknologi  informasi  adalah  hasil  dari pemanfaatan  teknologi  yang  membantu  manusia  dalam  membuat,  menyimpan  atau menyebarkan  informasi  secara  cepat. Penggunaan  teknologi  informasi  sebagai  alat komunikasi  yaitu  internet  seperti  sosial  media,  sudah  menjadi  sarana  bagi  masyarakat  untuk saling  berkomunikasi  dan  interaksi  dengan  menjalin  pertemanan  secara  online  (Trisnani, 2017:2).  Sebagaimana  yang  dinyatakan  Marshal  McLuhan  (Saefudin,  2008:38)  bahwa technology  has  changed  the  way  we  communicate,” yaitu  bahwa  teknologi  mengubah  cara masyarakat  dalam  berkomunikasi  di  mana  dahulu  menggunakan  sistem  komunikasi  secara konvensional kini berbasis digital.
Pemanfaatan teknologi berkaitan dengan media sebagaimana yang dimaksudkan dalam  teori technological  determinism yang  dipopulerkan  Marshall  McLuhan  (1962) yaitu bagaimana masyarakat memikirkan, merasakan dan melakukan tindakan tertentu. Pemahaman  dari  teori  ini  menyatakan  bahwa  penyebab  utama  perubahan  dalam masyarakat  disebabkan  teknologi.  Teknologi  telah  mengubah  sistem  sosial  dan  proses komunikasi yang ada di dalam masyarakat.
Proses  komunikasi  dapat  berjalan  efektif  dengan  terpenuhinya  beberapa  unsur seperti adanya pengirim pesan, penerima pesan, isi pesan, media yang digunakan untuk mengirimkan  pesan  dan  umpan  balik (feedback) .  Menurut  Mardiasmo  (2016:  134) menyatakan bahwa efektivitas adalah ukuran berhasil tidaknya pencapaian tujuan suatu organisasi untuk mencapai tujuannya. Menurut Hardjana (2000: 24) proses penerimaan dan  pengiriman  pesan  dalam  komunikasi  dapat  dikatakan  efektif  apabila  memenuhi beberapa  dimensi,  yakin:  pertama,  penerima  atau  komunikator (Receiver  or  user).
Penerima pesan merupakan objek  yang  menerima atau diharapkan mendapatkan pesan yang dikirim oleh komunikator (pengirim pesan) kepada komunikan (penerima pesan).

## Novi Susilawati, Ruliani, dan Rizana Rosemary
Menurut  Liliweri  (Effendy,  2003:11)  menyatakan  bahwa  komunikasi  yang efektif  akan  menimbulkan  efek  tertentu  yaitu  efek  kognitif,  afektif,  dan  konatif.  Efek kognatif  dalam  komunikasi  massa  dapat  mengakibatkan  perubahan  pengetahuan, pandangan,  dan  pendapat  khalayak  terhadap  sesuatu  hal  yang  diperolehnya.
Wahyuni (2016:16) menyatakan terdapat lima aspek yang harus dipahami dalam komunikasi  efektif,  yakni:  pertama,  kejelasan  ( clarity ) : penggunaan  bahasa  atau penyampaian  informasi  harus  jelas.  Kedua,  ketepatan  ( accuracy ):  informasi  yang disampaikan  harus  sesuai  dan  benar,  bukan    hasil  rekayasa.  Ketiga,  konteks  ( contex ): informasi  atau  bahasa  yang  disampaikan  sesuai  dengan  keadaan  dan  lingkungan komunikasi terjadi sehingga pesan dapat diterima dengan optimal. Keempat, alur ( flow ): pesan disampaikan harus sesuai urutan yang disusun secara sistematis. Kelima, budaya ( culture ):  penyampaian  pesan  dan  informasi  sesuai  dengan  tata  krama  dan  etika. Pada tahap  ini  diharapkan  adanya  perubahan  pengetahuan  dan  pemahaman  yang  diperoleh dalam  interaksi  yang  dilakukan  melalui  penggunaan  media  sosial  whatsapp  sebagai media pembelajaran daring.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  ( quantitave  approach ), dalam  mengungkap  fakta  mengenai  pemanfaatan  media  sosial  whatsapp  dalam pembelajaran  daring  selama  masa  covid  19.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa semester  genap  angkatan  2018/2019  pada  tanggal  16  Februari  2021.  Teknik pengumpulan data dilakukan dengan membagikan kuisioner kepada para responden
Populasi  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Geografi,  Ilmu  Komunikasi,  dan Arsitektur  angkatan  2018  dan  2019  Universitas  Syiah  Kuala,  Banda  Aceh  yang mengikuti  pembelajaran  daring  melalui  whatsapp  grup  selama  pandemi  Covid  19. Adapun jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 178 sampel. Hal ini  dikarenakan  jumlah  populasi  yang  menggunakan  media  whatsapp  tidak  dapat diketahui  satu  persatu,  namun  melalui  penggunaan  media  kuisioner  maka  akan diketahui  jumlah  populasinya.  Akibat  dari  itu,  jumlah  sampel  yang  diperoleh  dalam penelitian ini sebanyak 178 sampel. Adapun teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling .
Instrumen  utama  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  kuisioner  yang dibagikan  kepada  178  responden.  Instrumen  pertanyaan  dibagikan  agar  peneliti
memperoleh  informasi  sesuai  dengan  hasil  yang  ingin  diketahui.  Penelitian  yang digunakan  untuk  mengukur  tingkat  pengetahuan  masyarakat  didasarkan  pada  sistem penilaian Skala  Likert ,  melalui  alternatif  pilihan  jawaban  yakni  Sangat  Setuju  (SS),
Setuju  (S),  Kurang  Setuju  (KS),  dan  Tidak  Setuju  (TS).  Teknik  pengolahan  data menggunakan rumus sederhana menurut Sudjana (2005:50) sebagai berikut:
P =  x 100%

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  didapatkan  hasil  yang  sangat  beragam.
Dari  aspek  komunikasi,  komunikasi  dapat  dikatakan  efektif  apabila  memenuhi  unsur kejelasan,  ketepatan,  konteks,  alur,  dan  budaya.  Apabila  didasarkan  pada  kriteria  rasio efektifitas dapat dilihat jika persentase kriteria 100% ke atas maka sangat efektif, 90% - 100% efektif, 80% - 90% cukup efektif, 60% - 80% kurang efektif, di bawah dari 60% tidak efektif  (Sudaryono et.al., 2017).
Gambar 1. Mahasiswa Antusias dalam Pembelajaran melalui Whatsapp
Bedasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  mengenai  efektifitas  pembelajaran melalui media sosial whatsapp menunjukkan bahwa sebanyak 49,7%  setuju, dan 5,8% sangat  setuju.  Apabila  dilihat  dari  kriteria  rasio  efektivitas,  nilai  dibawah  60% dinyatakan  tidak  efektif.  Aspek  ekplorasi  dalam  membimbing  dan  mendorong mahasiswa  tentang  ide  dan  konsepsi  awal  yang  diperoleh  dari  pembelajaran  melalui whatsapp  tidak  efektif.  Kurangnya  interaksi  atau terbatasnya  interaksi  antar  dosen  dan mahasiswa  dapat  menyebabkan  rendahnya  antusias  dan  motivasi  selama  perkuliahan. Dan  ketidakefektifan  tersebut  dapat  menghambat  penyerapan  informasi  dan  ilmu pengetahuan yang mestinya diperoleh selama perkuliahan dan ini berpengaruh terhadap pencapaian tujuan pembelajaran.

## Novi Susilawati, Ruliani, dan Rizana Rosemary
Gambar 2. Mahasiswa dapat memaksimalkan fungsi dari whatsapp
Selama  pandemi  Covid  19,  dunia  pendidikan  harus  mampu  beradaptasi  dengan situasi  tersebut  sehingga  perkulihan  dapat  berjalan  efektif.  Salah  satu  bentuk penyesuaian  yang  dilakukan  ialah  melalui  proses  perkuliahan  daring  melalui pemanfaatan  berbagai  aplikasi  yang  ada  di  internet  salah  satunya  melalui  aplikasi whatsapp  grup.  Dengan  memaksimalkan  fungsi  whatsapp  grup  akan  membantu  dosen dan peserta didik dalam berdiskusi dan berbagai informasi mengenai permasalahan yang terjadi saat ini.
Gambar 3. Mahasiswa terlibat aktif melalui diskusi whatsapp
Pembelajaran melalui daring melalui whatsapp bagi para peserta didik, dan dosen yaitu  sebagai  sarana  diskusi  mengenai  materi  pembelajaran/  perkuliahan.  Materi  yang dikirim  melalui  whatsapp  dapat  berupa  teks,  suara,  gambar  maupun  video.  Meskipun keterlibatan  diskusi  melalui  whatsapp  kurang  efektif,  hal  ini  didasarkan  dari  nilai presentase  diperoleh  yakni  dibawah  80%  (53,2%  setuju  dan  7,6%  sangat  setuju). Perkuliahan  daring  melalui  pemanfaatkan  whatsapp  mengurangi  interaksi  langsung antara perserta didik dan dosen, yang mengakibatkan turunnya motivasi mahasiswa dan sulitnya dalam memantau kesungguhan mahasiswa  selama perkuliahan berlangsung.

## Novi Susilawati, Ruliani, dan Rizana Rosemary
Gambar 4. Membantu Mahasiswa Fokus Kepada Materi yang Diajarkan
Hilangnya  fokus  mahasiswa  selama  perkuliahan  daring  di  masa  pandemi didasarkan pada hasil penelitian yang menunjukkan nilai kurang dari 60% yang artinya tidak efektif (45% tidak setuju, dan 9,9% sangat tidak setuju). Hal ini dapat disebabkan karena  kurangnya  interaksi,  kesulitan  dalam  memahami  materi,  masalah  jaringan,  dan lemahnya  pantauan  selama  perkuliahan.  Apabila  diamati,    sistem  pembelajaran  daring tersebut hanya efektif untuk penugasan, namun kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan  atau  pun  yang  dibagikan  sehingga  mendorong  perserta  didik  untuk memahami sendiri materi yang dibagikan tersebut.
Gambar 5. Whatsapp grup menjadi  alternatif perkuliahan selama pandemi
Berdasarkan  aspek  tantangan,  perkuliahan  daring  menjadi  salah  satu  alternatif pilihan  dalam  mengurangi efek  keterlambatan  perkembangan  dan  kematangan mahasiswa  kedepannya. Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan,  sebanyak  56,7% setuju  dan  20,5%  sangat  setuju  bahwa  whatsapp  grup  menjadi  alternatif  perkuliahan selama  pandemi.  Perkembangan  teknologi  tersebut  sangat  membantu aktifitas manusia dalam  melakukan  berbagai  aktifitas.  Oleh  sebab  itu,  hadirnya  teknologi  berbasis aplikasi  whatsapp  menjadi  alternatif  pilihan  sehingga  memudahkan  dalam  akses informasi, diskusi, dan evaluasi, meskipun tidak dapat menggantikan proses perkuliahan tatap muka.
Gambar 6. Mahasiswa khawatir berkomunikasi melalui whatsapp kepada dosen mengenai hal yang tidak dipahami selama perkuliahan daring
Kekhawatiran  yang  sering  dirasakan  mahasiswa  selama  pekuliahan  yakni berkomunikasi  kepada  dosen  melalui  whatsapp.  Pesan  teks  yang  dikirimkan  kepada seseorang  dapat  dimaknai  berbeda  dari  yang  dimaksudkan  sehingga  sering  kali  terjadi kesalampahaman  dalam  komunikasi.  Berdasarkan  hasil  survey  menunjukkan  sebanyak 54,7%  setuju  dan  23,8%  sangat  setuju  bahwa  mahasiswa  khawatir  berkomunikasi melalui whatsapp kepada dosen mengenai hal yang tidak dipahami selama perkuliahan daring.  Berkomunikasi  melalui  pesan  teks  akan  berbeda  dengan  komunikasi  langsung, karena kesalahpahaman sering kali terjadi melalui pesan singkat yang dikirimkan.
Gambar  7. Mahasiswa dapat mengulang materi pembelajaran setiap saat
Selama  perkuliahan  daring  melalui  whatsapp,  dosen  dan  mahasiswa  melakukan diskusi  melalui  aplikasi  tersebut  dan  sering  kali  dosen  juga  mambagikan  bahan  ajar berupa word, PDF, PPT/slide, video, gambar dan lain sebagainya yang berisikan materi ajar.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  sebanyak  70,5%  setuju,  dan  20,5% sangat setuju bahwa materi yang dibagikan melalui whatsapp cukup efektif. Materi yang dibagikan  tersebut  dapat  dibaca  kapan  saja  dan  di  mana  saja  sehingga  memudahkan mahasiswa  dalam  mengulang  kembali  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini  juga  diperkuat dengan  penelitian  yang  dilakukan  Miladiyah  (2017)  yakni  menyatakan  bahwa pemanfaatan media sosial whatsapp grup sangat efektif dalam penyebaran pesan instan
karena  didukung  fitur-fitur  yang  tersedia  sehingga  dapat  berbagai  pesan  dalam  teks, suara, gambar, video dan lokasi GPS via hardware GPS atau Gmaps.
Gambar 8. Mahasiswa memahami materi yang disampaikan  melalui  whatsapp
Berdasarkan  aspek  pengaplikasian  mengenai  tingkat  pemahaman  materi perkuliahan,  menunjukkan  bahwa  dari  total  178  mahasiswa,  sebanyak  54,1% manyatakan bahwa pemahaman akan materi yang disampaikan melalui whatsapp tidak dapat  diterima  dengan  baik  oleh  mahasiswa.  Ketidakefektifan  ini  akan  menghambat proses  pembelajaran  sehingga  ilmu  dan  materi  yang  disampaikan  tidak  dapat  diterima dengan  baik.  Maka,  dibutuhkan  evaluasi  kembali  mengenai  cara  yang  tepat  sehingga proses belajar mengajar selama masa pendemi ini dapat berjalan efektif, dan mahasiswa dapat  menyerap  materi  perkuliahan  dengan  optimal  sehingga  tujuan  pembelajaran tercapai.

## Gambar  9. Mahasiswa  menggumpulkan  tugas  secara  online  melalui Whatsapp grup tepat waktu
Apabila  dinilai  berdasarkan  aspek  ketepatan  menunjukkan  bahwa  selama perkuliahan  berlangsung,  mahasiswa  dapat  langsung  mengirimkan  tugas-tugas  kuliah online-nya  melalui  aplikasi  whatsapp  maupun  dengan  bantuan  email  dan  e-learning dengan  tepat  waktu  sehingga  cukup  efektif  dalam  pengumpulan  tugas.  Meskipun demikian, pengumpulan tugas melalui aplikasi tidak menutup kemungkinan masih tetap
ada  yang  tidak  mengumpulkan  dari  batas  waktu  yang  diberikan.  Oleh  sebab  itu, meskipun  proses  pengumpulan  tugas  cukup  efektif  dan  efisien  dari  segi  waktu  dan biaya, tetap masih ada yang tidak mengumpulkannya pada waktu yang ditentukan.

## Gambar 10. Pembelajaran melalui whatsapp memberikan kemudahan untuk mahasiswa dalam  menerima materi
Pemanfaatan media sosial whatsapp menjadi salah satu alternatif yang digunakan selama  perkuliahan,  selain  kemudahan  dalam  mengakses  aplikasinya.  Whatsapp merupakan  salah  satu  media  sosial  yang  paling  banyak  digunakan  hingga  saat  ini. Pernyataan ini didasarkan pada penelitian  yang dilakukan Trisnani (2017) menyatakan dari banyaknya platform media sosial yang sering diakses Instant Messaging whatsApp (WA) adalah yang paling dominan digunakan. Oleh sebab itu, mahasiswa dapat dengan mudah  menerima  materi  perkuliahan  yang  dibagikan  oleh  dosen  sehingga  siapa  pun dapat  mengaksesnya  sesuai  kebutuhan  dari  masing-masing  mahasiswa.  Akan  tetapi, pembelajaran  daring  melalui  media  sosial  whatsapp  bukanlah  hal  yang  mudah  bagi sebagian  mahasiswa.  Berdasarkan  salah  satu  wawancara  yang  dilakukan,  diperoleh fakta bahwa mahasiswa kesulitan dalam memahami materi yang diberikan dikarenakan materi  yang  diberikan  hanya  berupa  slide  ppt  tanpa  ada  penjelasan  dari  dosen  yang bersangkutan sehingga mahasiswa diharuskan dapat memahami sendiri maksud dari isi slide yang telah dibagikan kepada peserta.
Gambar 11. Memudahkan Mahasiswa berdiskusi tentang materi yang dibagikan dalam bentuk jurnal, video, ppt, dan audio
Setelah  perkuliahan  daring  selesai,  mahasiswa  tetap  dapat  berdiskusi  di  dalam whatsapp  grup  berkenaan  dengan  materi.  Materi  yang  dibagikan  selama  perkuliahan bisa  dalam  bentuk  apa  saja,  baik  jurnal,  video,  slide  ppt,  dan  audio.  Diskusi  yang dilakukan  melalui  whatsapp  dapat  meningkatkan  semangat  mahasiswa  dalam membahas topik-topik tertentu berkaitan dengan materi, sedangkan dosen dalam hal ini dapat  menjadi  fasilitator agar  jalannya  diskusi  tetap  terarah.  Akan  tetapi,  diskusi  yang dilakukan  melalui  whatsapp  cukup  menghabiskan  energi.  Hal  ini  disebabkan, mahasiswa  maupun  dosen  harus  mengetik  setiap  jawaban  atau  pertanyaan  yang  ingin disampaikan  atau  bahkan  mengirimkan  pesan  dalam  bentuk  pesan  suara  agar  dapat didengarkan oleh anggota di dalam grup tersebut.
Gambar  12. Mahasiswa  mendapatkan  materi  perkuliahan  secara  terstruktur selama perkuliahan daring
Jika dilihat dari aspek alur selama proses perkuliahan daring berjalan, sebanyak 68,1%  setuju,  dan  23,5%  sangat  setuju  bahwa  materi  yang  diberikan  terstruktur sehingga  mahasiswa  dapat  melihat  tahapan-tahapan  mengenai  pembahasan  yang disampaikan.
Gambar 13. Mahasiswa berdiskusi melalui whatsapp grup dengan menggunakan kata-kata yang baik dan sopan

## Novi Susilawati, Ruliani, dan Rizana Rosemary
Mahasiswa yang tergabung dalam ruang diskusi maupun perkuliahan berasal dari latarbelakang  budaya  yang  berbeda  sehingga  dibutuhkan  penyesuaian  terhadap  nilai- nilai  budaya  dalam  kelas  tersebut.  Agar  perkuliahan  dapat  berjalan  dengan  optimal maka  setiap  anggota  dalam  kelas  harus  menghargai  setiap  anggota  dengan  menjaga sikap  dan  perilaku  selama  perkuliahan  daring  sehingga  perkuliahan  berjalan  dengan efektif.  Meskipun,  perkuliahan  daring  dilakukan  melalui  whatsapp,  para  peserta  harus menjaga  etika,  sopan  santun,  dan  tata  krama  selama  proses  pembelajaran,  dan menghindari cara bicara yang menimbulkan perselisihan atau konflik. Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, berikut rekap hasil perhitungan data kuisioner, yakni:
Tabel 1. Hasil Perhitungan Data Kuisioner
No Pernyataan Alternatif Jawaban SS S STS TS Jumlah Skor Likert 4 3 2 1 1 Mahasiswa  antusias  dalam  pembelajaran  melalui Whatsapp. 11 87 70 10 2 Mahasiswa  dapat  memaksimalkan  fungsi  dari Whatsapp 26 117 29 6 3 Mahasiswa terlibat aktif melalui diskusi Whatsapp 14 96 60 8 4 Membantu mahasiswa fokus kepada materi  yang diajarkan 10 69 82 17 5 Whatsapp  grup  menjadi    alternatif  perkuliahan selama pandemi 42 98 35 3 6 Mahasiswa  khawatir  berkomunikasi    kepada dosen melalui Whatsapp mengenai hal yang tidak dipahami selama perkuliahan daring 52 88 35 3 7 Mahasiswa  bisa  mengulang  materi  pembelajaran setiap saat 33 128 12 5 8 Mahasiswa  memahami  materi  yang  disampaikan melalui Whatsapp 6 62 97 13 9 Mahasiswa  menggumpulkan  tugas  secara  online melalui Whatsapp grup tepat waktu 26 116 35 1 10 Pembelajaran  melalui  Whatsapp  memberikan kemudahan  untuk  mahasiswa  dalam    menerima materi 9 93 73 3 11 Memudahkan  mahasiswa  berdiskusi  tentang
materi yang  dibagikan  dalam  bentuk  jurnal, video, ppt, dan audio 31 128 12 7 12 Mahasiswa  mendapatkan  materi  perkuliahan secara terstruktur selama perkuliahan daring 40 124 12 2 13 Mahasiswa  berdiskusi  melalui  Whatsapp  grup dengan  menggunakan  kata-kata  yang  baik  dan sopan 35 138 5 0
Jumlah ∑ f 335 ∑ f 1344 ∑ f 557 ∑ f 78 Persentase (%) 14,5   58,1 24,1 3,3
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data,  dapat  ditelaah  bahwa  dari  178  responden yang menyatakan sangat setuju (SS) 14,5%, setuju (S) 58,1%, tidak setuju (TS) 24,1% dan  yang  menyatakan  sangat  tidak  setuju  (STS)  3,3%.  Untuk  mengetahui  gambaran kefektifan  media  sosial  Whatsapp  bagi  pembelajaran  secara  keseluruhan,  maka kelompok  SS  dan  S  digabungkan  sehingga  presentasenya  menjadi  73,2%.  Sesuai dengan  kriteria  efektifitas  yang  dinyatakan  Sudaryono  sebelumnya,  maka pemanfaatan media  sosial  whatsapp  sebagai  media perkuliahan  daring  selama  pandemi Covid  19  kurang efektif bagi mahasiswa karena berada pada rentang 60%- 80% yaitu 73,2 %.

## 2. Pembahasan
Proses pembelajaran tidak dapat dilakukan secara langsung, namun para pendidik tetap  harus  memastikan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Aplikasi  Whatsapp merupakan  salah  satu  platform  media  sosial  yang  digunakan  pada  awal  pembelajaran daring diberlakukan. Akan tetapi, penggunaan media sosial Whatsapp tidak selamanya efektif  khususnya  salam  perkuliahan  daring.  Kesulitan  mahasiswa  dalam  memahami materi  membuat  mahasiswa  kurang  fokus  terhadap  materi  yang  diberikan  sehingga berdampak  terdapat  pemahaman  materi  bagi  peserta  didik.  Menurut  Jumiatmoko (2016:53)  WhatsApp  merupakan  aplikasi  berbasis  internet  yang  memudahkan penggunanya dalam berkomunikasi dengan fitur-fitur yang tersedia seperti foto, video, teks, audio, video call dan sebagainya. Selain itu, whatsapp juga menjadi media sosial yang  paling  populer  dan  paling  dominan  digunakan  (Trisnani,  2017).  Meskipun demikian,  penggunann  Whatsapp  selama  perkuliahan  daring  kurang  efektif  dan  hanya efektif  untuk  penugasan,  dan  hal  ini  menyebabkan  keterlambatan    mahasiswa  dalam memahami  materi.  Husna  (2020)  juga  menyatakan  bahwa  penggunaan  aplikasi whatsapp    saja  tanpa  dibantu  dengan  aplikasi  yang  lain  kurang  efektif  di  dalam pembelajaran.
Penyampaian  materi  melalui  aplikasi  whatsapp  tidak  membantu  mahasiswa untuk fokus pada materi yang disampaikan dikarenakan tidak adanya objek yang dapat diamati secara langsung, sehingga mahasiswa dapat mengerjakan hal lain ketika dalam proses  pembelajaran.  Pernyataan  tersebut  juga  berkesinambungan  dengan  susahnya memahami  materi  yang  dipaparkan.  Sulitnya  pemahaman  terhadap  materi  yang
disampaikan  disebabkan  materi  yang  diberikan  pada  umumnya  tidak  disertai  dengan penjelasan  secara  langsung  sehingga  mengharuskan  para  peserta  didik  mencari  dan menggali  informasi  untuk  mendukung  pemahaman  isi  materi  tersebut.  Barhomi (2015:223)  menyatakan  bahwa  manfaat  umum  menggunakan  media  sosial  whatsapp dalam  kuliah  yaitu  memudahkan  berbagi  objek  pembelajaran,  informasi  dan pengetahuan  serta  memberikan  fasilitas  pembelajaran  secara  kolaboratif    antara  dosen dan  peserta  didik  ataupun  sesama  peserta  didik.  Namun,  berbeda  dengan  yang dihasilkan  dalam  penelitian  ini  sehingga  dibutuhkan  alternatif  lain  agar  perkuliahan dapat  berjalan  efektif  dan  efisien.  Jika  peserta  didik  tidak  proaktif  dalam  mencari informasi tambahan, maka tujuan pembelajaran tidak akan tercapai.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Pemanfaatan  media  sosial  whatsapp  pada  perkuliahan  daring  selama  pandemi Covid  19  kurang  efektif.  Apabila  perkuliahan  melalui  whatsapp  terus  dilakukan  maka dapat  menghambat  terhadap  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  dosen perlu  melakukan  upaya  lain  atau  mencari  alternatif  lain  agar  materi  yang  disampaikan dapat  diterima  dengan  baik  sehingga  perkuliahan  dapat  berjalan  efektif  dan  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Apabila  hal  tersebut  tidak  dilakukan  maka  berdampak pada  kematangan  mahasiswa  kedepannya  dalam  penyerapan  informasi  maupun pemahaman materi yang dibagikan.

## E. REFERENSI
Afnibar.,  &  Fajhriani,  D.  (2020).  Pemanfaatan  Whatsapp  sebagai  Media  Komunikasi Antara  Dosen  dan  Mahasiswa  dalam  Menunjang  Kegiatan  Belajar  (Studi terhadap  Mahasiswa  UIN  Imam  Bonjol  Padang). Al  Munir  Jurnal  Komunikasi dan Penyiaran Islam, 11(1), 70-83.
Ardianto, E. (2007). Komunikasi Massa Suatu Pengantar . Bandung: Simbosa Rekatama Media
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Baharuddin & Wahyuni. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-. Ruzz Media.
Barhoumi,  C.  (2015).The  Effectiveness  of  WhatsApp  Mobile  Learning  Activities Guided by Activity Theory on Students' Knowledge Management. Contemporary Educational Technology , 6(3), 221-238 Christopher, J. D. (2010). New Media and The Courts The Current Status and a Look at The  Future Retrieved  18  Oktober  2020  from  Conference  of  Court  Public Information  Officers.  https://ccpio.org/wp-content/uploads/2012/06/2010-ccpio- report.pdf.
Effendy,  O.  U.  (2003). Ilmu,  Teori  dan  Filsafat  Komunikasi .  Bandung:  Citra  Aditya Bakti Ekawati,  T.  (2017). Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  terhadap  Efektifitas Pembelajaran di MTS Aulia Cendikia Palembang. Skripsi. UIN Raden Fatah Flew, T. (2008). New Media: An Introduction. New York: Oxford University Pers
Ghozali,  I.  (2005). Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  SPSS .  Semarang:  Badan Penerbit UNDIP.
Hardjana, A . (2000). Audit komunikasi: Teori dan Praktek . Jakarta: PT Grasindo.
Husna,  K.  (2020).  Proses  Pembelajaran  Matematika  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  3 Langsa  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Pedagogik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan Pembelajaran Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh, 7(2), 144-155 Jubilee, E. (2012). Rahasia Manajemen File. PT. Elex Media Komputindo: Jakarta. Kadir,  A.,  Triwahyuni,  &  Ch.  Terra.  (2013). Pengantar  Teknologi  Informasi  Edisi Revisi. Yogyakarta: Andi.
Kemdikbud.go.id Kominfo.  (2014). Pengguna  Internet  Indonesia  Nomor  Enam  Dunia Retrieved  18 Oktober 2020 from https://kominfo.go. id/content/detail/4286/pengguna-internet- indonesia-nomor-enam dunia/0/sorotan_ media.
McQuail, D. (2000). Mass Communication Theory (Teori Komunikasi Massa) . Jakarta: Erlangga.
Mardiasmo. (2016). Perpajakan Edisi Revisi Tahun 2016. Yogyakarta: Andi. Miladiyah,  A.  (2017). Pemanfaatan  Whatsapp  Messenger  Info  dalam  Pemberian Informasi  dan  Peningkatan  Kinerja  pada  Sub  Bagian  Program  Pemerintah Provinsi Sulawesi Selatan . Tesis. Universitas Hasanuddin Makassar. Molinda,  M.  (2005). Instructional  Technology  and  Media  for  Learning . New  Jersey Colombus, Ohio.
Pannen, P, dkk. (2001). Kontruktivisme dalam Pembelajaran . Jakarta: Depdiknas
Saefudin,  A.  (2008).  Perkembangan  Teknologi  Komunikasi:  Perspektif  Komunikasi Peradaban. Jurnal Mediator, 9(2), 383-392.
Siregar,  E  dan  Hartini,  N.  (2011). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sudaryono,  Y.,  Sjarif,  D.,  Sofiati,  N.  A.  (2017). Keuangan  di  Era  Otonomi  Daerah. Yogyakarta: Andi Offset.
Thobroni,  M  & Mustofa,  A.  (2011). Belajar  dan  Pembelajaran,  Pengembangan Wawancara  dan  Praktik  Pembelajaran  dalam  Pembangunan  Nasional . Jogjakarta: Ar- Ruzz.
Trisnani.  (2017).  Pemanfaatan  Whatsapp  sebagai  Media  Komunikasi  dan  Kepuasan dalam  Penyampaian  Pesan  Dikalangan  Tokoh  Masyarakat. Jurnal  Komunikasi, Media dan Informatika, 6(3), 1-12.
Triwibowo.  (2015). Deskripsi  Efektivitas  Discovery  Learning  pada  Pembelajaran Matematika di SMP Muhammadiyah 5 Purbalingga dan SMP Negeri 2 Rembang. Bachelor Thesis . Universitas Muhammadiyah Padang. Wahyuni,  L.  Y.  (2016). Efektifitas  Komunikasi  melalui  Aplikasi  Whatsapp  (Studi Terhadap  Guru  KPI  2021  di  Whatsapp  pada  Mahasiswa  KPI  Angkatan  2012) . Skripsi. Fakultas Dakwah dan Komunikasi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Warsita,  B.  (2008). Teknologi  Pembelajaran:  Landasan  dan  Aplikasinya .  Jakarta: Rineka.
Wena, M. (2010). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: Bumi Aksara.

## PEDAGOGIK

## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH ACEH
Diterbitkan Oleh: Fakultas Agama Islam (FAI) dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) Universitas Muhammadiyah Aceh Jalan Muhammadiyah No. 91 Bathoh Lueng Bata Banda Aceh Telpn/FAX. (0651) 27569 http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik

## VOL. 8 NO. 1 APRIL  2021
E – ISSN 2622-9005