## PELAKSANAAN STRATEGI PEMBELAJARAN OE ( OPEN ENDED/ PROBLEM TERBUKA) TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS VIII MTsN 8 PIDIE
Santania Dura, Mawardi, Nurasiah
Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Syiah Kuala Email: durasantania13@gmail.com, mawardiumar@gmail.com,  nurasiah.sjh@fkip.unsiyah.ac.id

## ABSTRACT
The research entitled “ The Implementation of teaching Strategy OE (Open Ended) on Learning achievement  in  Social Science of Students Class  VIII MTs.N 8 Pidie” aims to: (1) analyze the effect  of  Open  Ended  Learning  Strategy  (OE)  on Student  Social  Science  learning  achievement, and (2) To explain the factors that influence students' social science learning achievements using the Open Ended learning strategy in Social Sciences Class VIII MTs.N 8 Pidie. This study uses quantitative  and  qualitative  approaches  and  types  of  experimental  research.  The  population  in this  study  were  all  VIII  grade  students  of  MTs.N  8  Pidie  which  numbered  96  people  and consisted of 4 classes, and the sample used was class VIII 2 as a control class which amounted to 24 students and class VIII 3 as an experimental class of 24 students. Data collection techniques in this study used tests, interviews and documentation. Based on the results of the study it is known that (1) homogeneity of the two classes sampled is homogeneous. It can be seen from the results of hypothesis testing with the results of the calculation of F count ≤ F table ie F count = 1.15 and F table = 2.00; (2) for the normality test of the control class obtained X 2 count = 7.42 and X 2 table = 7.81 and the normality test of the experimental class obtained X 2 count = 7.085 and X 2 table = 7.81, it can be said that the experimental class and control class are distributed normal; (3) the results of  hypothesis  testing  using  the  t-test  and  the  value  of  t count =  4.57  and  the  value  of  t table at  the significance level α = 0.05 (two-party test) with dk = 46 is 1.68 with the criteria Ha accepted. The results of this study indicate that learning using Open Ended strategies can improve student learning  achievement.  Factors  that  can  influence  student  learning  achievement  by  using  Open Ended learning strategies on class VIII MTs.N 8 Pidie is the direct involvement of students in the learning  process,  learning  using  the  Open  Ended  strategy  can  foster  the  idea  of  creativity  to solve problems, thus increasing student learning motivation.
Keywords: open ended learning strategy, learning achievement

## ABSTRAK
Penelitian  yang  berjudul  Pelaksanaan  Strategi  Pembelajaran  OE  (Open  Ended/Problem Terbuka) terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas VIII MTs.N 8 Pidie ini bertujuan untuk: (1) menganalisis pengaruh Strategi Pembelajaran  Open Ended (OE) terhadap  prestasi  belajar IPS Siswa, dan (2) Untuk menjelaskan faktor yang mempengaruhi prestasi belajar IPS siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran Open Ended Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII MTs.N 8

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 2 – Juni 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
Pidie.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  kualitatif  dan  jenis  penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTs.N 8 Pidie  yang berjumlah  96  orang  dan  terdiri  dari  4  kelas,  dan  sampel  yang  digunakan  adalah  kelas  VIII 2 sebagai  kelas  kontrol  yang  berjumlah  24  siswa  dan  kelas  VIII 3 sebagai  kelas  eksperimen  yang berjumlah  24  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan tes,wawancara  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  (1)  secara homogenitas kedua kelas yang dijadikan sampel bersifat homogen. Dapat diketahui dari hasil uji hipotesis dengan hasil perhitungan F hitung ≤ F tabel yakni F hitung = 1,15 dan F tabel = 2,00; (2) untuk uji normalitas kelas kontrol diperoleh X 2 hitung = 7,42 dan X 2 tabel =7,81 dan uji normalitas kelas eksperimen  di  peroleh  X 2 hitung =  7,085  dan  X 2 tabel =7,81,  maka  dapat  dikatakan  kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal; (3) hasil uji hipotesis menggunakan uji-t dan diperoleh nilai t hitung = 4,57 dan nilai t tabel pada taraf signifikan α = 0,05 ( uji dua pihak ) dengan dk  =  46  adalah  1,68  dengan  kriteria  H a diterima.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa belajar dengan  menggunakan strategi pembelajaran  Open Ended  dapat meningkatkan prestasi belajar  siswa.  Faktor  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan strategi  pembelajaran  Open  Ended    pada  siswa  kelas  VIII  MTs.N  8  Pidie  adalah  keterlibatan langsung siswa dalam proses pembelajaran, belajar dengan menggunakan strategi Open Ended dapat menumbuhkan ide kreatifitas untuk menyelesaikan permasalahan, sehingga meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kata kunci: strategi pembelajaran Open Ended, prestasi belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan upaya  manusia secara  sadar  yang  tujuannya  bersifat  ganda, yaitu  mengembangkan  kepribadian  dan kemampuan  manusia.  Upaya  yang  sadar itulah  yang  menandakan  sifat  kesengajaan dari  pendidikan.  Pendidikan  adalah  salah satu  cara  utama  bagaimana  masyarakat mempengaruhi  perilaku  warganya.  Adapun menurut Undang-undang
Republik
Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang sistem  pendidikan  nasional  menyebutkan: “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
yang  dibutuhkan  bagi  dirinya,  masyarakat dan bangsa” . Pendidikan merupakan hubungan antar pribadi pendidikan dan anak didik.
Sebagai lembaga pendidikan formal,  sekolah  yang  berkembang  secara efektif  dan  efisien  untuk  masyarakat, merupakan  suatu  kewajiban  memberikan pelayanan kepada masyarakat dalam mendidik warga Negara. Sekolah dijalankan berdasarkan  tujuan  pendidikan  nasional (Hasbullah, 2005:47).
Namun dalam pendidikan juga terdapat  permasalahan    salah  satu  yang dihadapi    dunia    pendidikan  kita  adalah masalah  lemahnya  proses  pembelajaran. Dalam  proses  pembelajaran,  siswa  kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan  berpikir.  Proses  pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada
kemampuan anak untuk menghafal informasi; otak siswa dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi  tanpa  dituntut  untuk  memahami informasi  yang  dipelajarinya  itu  untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari (Sanjaya, 2010:1).
Tujuan akhir dari proses belajar adalah tercapainya  tujuan  pembelajaran  seperti yang telah ditargetkan dalam RPP. Tercapai tidaknya tujuan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh pemilihan strategi pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  yang tepat  adalah  strategi  pembelajaran  yang dapat meningkatkan partisipasi  siswa secara marata  serta  dapat  menimbulkan  rasa  ingin tahu dari dalam diri siswa, karena salah satu faktor  yang  menentukan  baik  tidaknya kualitas  pembelajaran  adalah  pemilihan metode pembelajaran.
Penggunaan  strategi  dalam  kegiatan pembelajaran  sangat  perlu  diterapkan  untuk mempermudah proses pembelajaran sehingga dapat mencapai hasil yang optimal. Tanpa strategi yang jelas, proses pembelajaran  tidak  akan  terarah  sehingga tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan sulit  tercapai  secara  optimal,  dengan  kata lain  pembelajaran  tidak  dapat  berlangsung secara efektif dan efisien. Strategi pembelajaran sangat berguna, baik bagi guru maupun  siswa.  Bagi  guru,  strategi  dapat dijadikan  pedoman  dan  acuan  bertindak dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Bagi siswa  penggunaan  strategi  pembelajaran dapat  mempermudah  proses  belajar,  karena setiap strategi pembelajaran dirancang untuk mempermudah  proses  belajar  siswa  (Wena, 2011:2)
Berdasarkan  observasi  yang  telah dilakukan  penulis  selama  melaksanakan Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  di MTs.N  8  Pidie,  proses  pembelajaran  IPS yang terjadi di MTs.N 8 Pidie menunjukkan hasil  belajar  siswa  yang  masih  rendah  dan siswa kurang tertarik untuk belajar sehingga kelas  didominasi  oleh  guru,  hal  ini disebabkan  oleh  strategi  yang  digunakan guru  kurang  menarik  minat  siswa  untuk belajar. Sehingga yang terjadi adalah banyak dari siswa yang tidak  mencapai hasil belajar yang baik artinya nilai siswa tidak mencapai ketuntasan  belajar  ketika  pelaksanaan  ujian tengah  semester.  Oleh  karena  itu,  strategi pembelajaran  sangat  dibutuhkan  dalam proses  pembelajaran  untuk  memunculkan minat  siswa  dalam  belajar.  Penelitian  ini menggunakan  strategi  pembelajaran Open Ended sebagai  cara  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut.  Sebagaimana  yang telah  dijelaskan  oleh  Ridwan  dan  Istarani (2014:69) sebagai berikut. Strategi pembelajaran Open  Ended atau  masalah terbuka  merupakan  pembelajaran  yang menyajikan permasalahan dengan pemecahan  berbagai  cara  ( flexibility )  dan solusinya  juga  bisa  beragam  (multijawab, fluency ).  Pembelajaran  ini  melatih  dan menumbuhkan  orisinilitas  ide,  kreativitas, kognitif  tinggi,  kritis,  komunikasi  interaksi, sharing ,  keterbukaan,  dan  sosialisasi.  Siswa di tuntut untuk berimprovisasi mengembangkan metode, cara, atau pendekatan yang bervariasi dalam memperoleh jawaban siswa yang beragam.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang  telah  diuraikan  di  atas  maka  timbul suatu  permasalahan  “apakah  penerapan strategi  pembelajan Open  Ended (Problem
Terbuka)  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  dan  prestasi  belajar  IPS?”.  Adapun tujuan peneliyian ini adalah untuk mengetahui  pengaruh  dari  pelaksanaan strategi  pembelajaran Open  Ended terhadap prestasi belajar IPS siswa kela VIII MTs.N 8 Pidie,  dan  untuk  mengetahui  factor  yang memperngaruhi pelaksaan strategi
pembelajaran Open Ended
dalam pembelajaran IPS. Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian,  di  mana  rumusan  masalah penelitian  telah  dinyatakan  dalam  bentuk kalimat  pernyataan”  (Sugiyono  2012:96).
Beranjak  dari  pengertian  di  atas,  yang menjadi  hipotesis  penulis  dalam  penelitian ini  adalah  bahwa  “penerapan  strategi pembelajaran Open Ended/ Problem Terbuka  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar siswa dalam pembelajaran IPS siswa kielas VIII MTsN 8 Pidie”.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif dan  kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2012:14) metode penelitian kuantitatif dapat digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel  tertentu, teknik  pengambilan  sampel pada  umumnya  dilakukan  secara  random, pengumpulan  data  menggunakan  instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan. Adapun  metode  penelitian  kuantitatif  ini adalah  untuk  menjawab  rumusan  masalah
yang  pertama  karena  data  yang  dihasilkan berbentuk angka.
Penelitian kualitatif adalah suatu penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap, kepercayaan,  persepsi,  pemikiran  orang secara individual maupun kelompok.
Penelitian kualitatif bersifat induktif: penelitian membiarkan permasalahan- permasalahan muncul dari data atau dibiarkan  terbuka  untuk  interpretasi.  Data dihimpun dengan pengamatan yang seksama dengan  catatan-catatan  hasil  wawancara yang mendalam, serta analisis dokumen dan catatan-catatan (Sukmadinata, 2010:60). Adapun  metode  penelitian  kualitatif  yang telah  dijelaskan  di  atas  adalah  untuk menjawab  rumusan  masalah  yang  kedua dalam  penelitian  ini  karena  data  yang dihasilkan berbentuk uraian.
Jenis  penelitian  ini  ialah  penelitian eksperimen.
Margono (2004:110)
mengatakan  bahwa  penelitian  eksperimen menggunakan suatu percobaan yang dirancang secara khusus guna
membangkitkan  data  yang  diperlukan  untuk menjawab  pertanyaan penelitian. Penelitian yang  menggunakan  percobaan  dianggap sebagai jenis penelitian yang paling diinginkan  oleh  peneliti.Yang  dimaksud dengan  “percobaan”  ialah  bagian  penelitian yang membandingkan dua kelompok sasaran penelitian.  Satu  kelompok  diberi  perlakuan khusus  tertentu  yaitu  dengan  menggunakan strategi  pembelajaran Open  Ended dan  satu kelompok lagi menggunakan metode konvensional,  yang  pengaruhnya  dijadikan sebagai perbandingan. Adapun yang

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 2 – Juni 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
menjadi  lokasi  dan  waktu  penelitian  ini adalah sebagai berikut :
Lokasi  penelitian  adalah  tempat  yang digunakan  dalam  melakukan  penelitian untuk  memperoleh  data  yang  diinginkan. Sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang  telah dikemukakan  di  atas,  maka  yang  menjadi lokasi  penelitian  ini  adalah  di  MTs.N  8 Pidie.  Pemilihan  lokasi  ini  terlebih  dulu sudah  pernah  dilakukan  observasi  saat magang III.
Waktu penelitian dimulai dari penulis  mengajukan  judul  pada  tanggal  02 April 2018 sampai dengan penulis menyelesaikan  penelitian  di  sekolah  MTsN 8  Pidie  pada  bulan  Oktober  2018  yaitu  di semester  ganjil.  “Populasi  adalah  wilayah generalisasi  yang  terdiri  atas:  obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik  kesimpulan”  (Sugiyono,  2012:117).
Oleh  karena  itu,  populasi  bukan  hanya orang,  tetapi  juga  obyek  dan  benda-benda alam yang lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah  yang  ada  pada  obyek/subyek  yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/sifat  yang dimiliki oleh subyek atau obyek  itu. Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII di MTsN 8  Pidie  yang  berjumlah  4  kelas  yaitu  96 siswa.
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah populasi  tersebut.  Bila  populasi  besar,  dan penelitian tidak mungkin mempelajari semua  yang  ada  pada  populasi,  misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka  peneliti  dapat  menggunakan  sampel yang  diambil  dari  populasi  tersebut.  Apa
yang  dipelajari  dari  sampel  itu,  maka  dapat di  ambil  kesimpulannya  sebagai  hasil  dari penelitian.Untuk  itu  sampel  yang  diambil dari  populasi  harus  betul-betul  mewakili (Sugiyono, 2012:118).
Pengambilan sampel dalam penelitian  ini  yaitu    menggunakan  sistem acak  atau random  sampling yang  mana setiap  kelas  siswa  mempunyai  kesempatan untuk  menjadi  kelas  eksperimen  maupun kelas  kontrol.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VIII-2  MTsN  8  Pidie yang  berjumlah  24  orang  siswa  sebagai kelas  kontrol  dan  siswa  kelas  VIII-3  MTsN 8  Pidie  yang  berjumlah  24  orang  sebagai kelas eksperimen.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini adalah  sebagai berikut:

## Tes
Untuk  memperoleh  data  terkait  hasil belajar  siswa  setelah  menerapkan  strategi pembelajaran Open  Ended ,  maka  penulis memberikan  tes  untuk  menjawab  rumusan masalah pertama. Menurut Arikunto (2002:198)  “Untuk  mengukur  ada  atau tidaknya  serta  besarnya  kemampuan  objek yang  diteliti  digunakan  tes.  Instrumen  yang berupa  tes  ini  dapat  digunakan  untuk mengukur kemampuan dasar dan pencapaian atau  prestasi”.  Adapun  dalam  penelitian  ini tes  yang  digunakan  berupa  soal  bentuk objektif  tipe  pilihan  berganda  dengan  4 pilihan  yaitu  a,b,c,  dan  d  dengan  jumlah  24 butir soal.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 2 – Juni 2019 [E-ISSN: 2614-3658]

## Wawancara
Menurut Sudjana (2009:68) “Sebagai alat  penilaian,  wawancara  dapat  digunakan untuk  menilai  hasil  dan  proses  belajar. Melalui  wawancara,  data  bisa  diperoleh dalam  bentuk  kualilatif  dan  kuantitatif”. Pertanyaan  yang  tidak  jelas  dapat  diulang dan  dijelaskan  lagi.  Sebaliknya,  jawaban yang  belum  jelas  bisa  diminta  lagi  dengan lebih  terarah  dan  lebih  bermakna  asal  tidak mempengaruhi  atau  mengarahkan  jawaban siswa.  Dari  penjelasan  tersebut  wawancara dalam  penelitian  ini  dilakukan  untuk mendapatkan data tentang proses pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi Open Ended ( masalah terbuka ).

## Dokumentasi
“Tidak  kalah  penting  dari  metode- metode  lain,  adalah  metode  dokumentasi, yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau variable yang berupa catata, transkrip, buku, surat  kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda, dan sebagainya” (Arikunto, 2002:206). Data dokumentasi yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  data yang berasal dari sekolah selama melakukan penelitian.

## Teknik Analisis Data Teknik Analisis Data Kuantitatif
Setelah semua data terkumpul secara keseluruhan  yang  dimulai  dari  tes  dan wawancara,  tahap  selanjutnya  adalah  tahap analisis  data.  Data  yang  telah  dikumpulkan, kemudian dianalisis secara kuantitatif.
Secara  kuantiatif  akan  diolah  dengan menggunakan  rumus  statistik  yang  sesuai varians, yaitu dimulai dengan uji normalitas, uji homogenitas, jika data tersebut
berdistribusi  normal  dan  homogen,  maka uji-t  dapat  digunakan.  Untuk  membuat daftar  distribusi  frekuensi  dengan  panjang kelas  yang  sama,  maka  terlebih  dulu ditentukan:
1. Uji normalitas digunakan untuk mengetahui  apakah  data  dari  sampel tersebut  berdristibusi  normal  atau  tidak. Untuk mendapat data berdistribusi normal,  maka  diuji  dengan  rumus  Chi Kuadrat.
ᵪ 2 = ∑ (𝑜 𝑖− 𝐸 𝑖 ) 2 𝐸 𝑖 𝐾 𝑖=1
2. Uji  homogenitas  varians  berguna  untuk mengetahui apakah sampel dari penelitian  ini  berasal  dari  populasi  yang sama  atau  bukan  atau  dengan  kata  lain apakah  sampel  yang  diperoleh  homogen atau tidak. Apabila kesimpulan menunjukkan  kelompok  data  homogen, maka  data  layak  untuk  diuji  parametrik. Uji  homogenitas  dilakukan  dengan menggunakan rumus Fisher.

## F    = Varians terbesar Varians terkecil
3. Selanjutnya penulis menentukan  nilai t- hitung dengan mengguna kan rumus sebagai berikut:
t hitung = 𝑋̅1− 𝑋̅2 𝑠 √( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 )

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 2 – Juni 2019 [E-ISSN: 2614-3658]

## Teknik Analisis Data Kualitatif
Menurut  Miles  dan  Huberman  1984 (dalam    Sugiyono,  2010:92),  tahapan analisis data kualitatif sebagai berikut.
a. Reduksi Data
Mereduksi data berarti merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting, dicari  tema  dan  polanya.  Dengan  demikian data  yang  telah  direduksi  akan  memberikan gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah  peneliti  untuk  melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya  bila  diperlukan.  Reduksi  data dapat  dibantu  dengan  peralatan  elektronik seperti  komputer  mini,  dengan  memberikan kode pada aspek-aspek tertentu.
b. Penyajian Data Setelah  data  direduksi,  maka langkah  selanjutnya  adalah  mendisplaykan data.  Dalam  penelitian  kualitatif,  penyajian data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk  uraian singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori, flowchart dan  sejenisnya.  Yang  paling sering  digunakan  untuk  menyajikan  data dalam  penelitian  kualitatif  adalah  dengan teks yang bersifat naratif. Dengan mendisplaykan data, maka akan memudahkan  untuk  memahami  apa  yang terjadi,  merencanakan  kerja  selanjutnya berdasarkan  apa  yang  telah  difahami tersebut.
c. Verifikasi (kesimpulan)
Langkah  ke  tiga  dalam  analisis  data kualitatif  menurut  Miles  dan  Huberman adalah  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi. Kesimpulan  awal  yang  dikemukan  masih bersifat  sementara,  dan  akan  berubah  bila tidak  ditemukan  bukti-bukti  yang  kuat  yang
mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data berikutnya.  Dengan  demikian  kesimpulan dalam  penelitian  kualitatif  mungkin  dapat menjawab rumusan masalah yang dirumuskan sejak awal, tetapi mungkin juga tidak,  karena  seperti  telah  dikemukakan bahwa masalah dan rumusan masalah dalam penelitian kualitatif masih bersifat sementara dan akan berkembang setelah peneliti berada di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis Pelaksanaan Strategi Pembelajaran Open Ended
Penelitian  yang  dilakukan  di  MTs.N 8  Pidie  ini  merupakan  jenis  penelitian eksperimen, yaitu meningkatkan hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran Open Ended/ Problem Terbuka. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan  sekali  pertemuan  untuk  masing- masing  kelas.  Proses  pembelajaran  di  kelas eksperimen  menggunakan  strategi Open Ended sedangkan di kelas kontrol pembelajaran di laksanakan tidak menggunakan strategi Open Ended . Pembelajaran  berlangsung  masing-masing kelas  90  menit  (2  jam  pelajaran).  Setelah pembelajaran  selesai,  peneliti  memberikan test  kepada  masing-masing  siswa  baik  di kelas  kontrol  maupun  di  kelas  eksperimen. Test  diberikan  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa  baik  yang  menggunakan strategi Open  Ended maupun  yang  tidak menggunakan strategi Open Ended.
Hasil belajar siswa di kelas eksperimen  adalah  2  orang  mendapat  nilai

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 2 – Juni 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
65,  2  orang  mendapat  nilai  55,  1  orang mendapat  nilai  50,  1  orang  mendapat  nilai 42  dan  18  orang  siswa  mendapat  mendapat nilai  di  atas  72,  rentang  nilai  terendah  42, sedangkan  nilai  tertinggi  95.  Nilai  rata-rata kelas  adalah  76.  Ini  menunjukkan  bahwa secara  klasikal  siswa  di  kelas  eksperimen sudah tuntas pembelajarannya, namun secara  individu  masih  terdapat  enam  orang siswa  yang  belum  tuntas  atau  terdapat  25% siswa di kelas eksperimen yang belum tuntas belajar.
Berbeda  dengan  kelas  eksperimen, hasil  belajar  siswa  di  kelas  kontrol  terdapat enam belas (16) orang siswa yang mendapat nilai  33-60,  dan  hanya  8  orang  siswa  yang mendapat  nilai  di  atas  72.  Jika  dilihat  dari rentang  nilai  terendah  33  dan  nilai  tertinggi 80,  maka  nilai  rata-rata  kelas  ialah  58,16. Dapat  dinyatakan bahwa secara keseluruhan siswa  di  kelas  kontrol  belum  tuntas pembelajaran, hal  ini terlihat  dari 24 jumlah siswa kelas kontrol terdapat 16 (70%) siswa tidak  tuntas  belajar.  Adapun  hasil  post  test menunjukkan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh oleh siswa di kelas kontrol ialah 80 dan nilai terendah 33.
Dari analisis data yang telah dilakukan,  diketahui  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  pada  kelas  eksperimen adalah  76  dan  kelas  kontrol  58,16.  Terlihat bahwa nilai post-test siswa kelas eksperimen lebih  tinggi  dari  pada  nilai  siswa  kelas kontrol.Untuk  uji  varians  dan  simpangan baku diperoleh 208,95 dan 14,45 untuk kelas eksperimen  sedangkan  untuk  kelas  kontrol diperoeh 180,75 dan 13,44, dengan ketentuan  menggunakan  rumus  sebagai berikut, Sudjana (2005:219);
S 1 2 = 𝑛 ( ∑ 𝑓 𝑖 .𝑥 𝑖 2)−( ∑ 𝑓 𝑖 .𝑥 𝑖 ) 2 瑬 (𝑛−1)

## Uji  Normalitas  Kelas  Eksperimen  dan Kelas Kontrol
Uji  normalitas  kelas  eksperimen diperoleh  nilai x 2 hitung =  7,085,  maka selanjutnya  dikonfirmasi  dengan  nilai x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%  (α  =  0,05)  dengan dk  =  k-3  mengacu  pada  tabel  chi  kuadrat. Adapun  nilai x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α  =  0,05)  dengan  dk  =  6  -3  =  3.  Sehingga diperoleh x 2 1- α ( dk ) = x 2 1-0,05 ( 3 ) = x 2 ( 0,95 ) ( 3  ) = 7,81 . Hasil  perhitungan  menunjukkan nilai X 2 hitung =  7,085  dan X 2 tabel =7,81  pada taraf  signifikan  5%  (α  =  0,05)  dengan  dk  = 6-3  =  3  Berarti  bahwa X 2 hitung < X 2 tabel atau 7,085<  7,81.  Dengan  demikian,  sesuai dengan kriteria pengujian maka H o diterima. Terima  H o berarti  data  kelas  eksperimen distribusi normal.
Untuk  kelas  kontrol  memperoleh nilai x 2 hitung =7,42    maka  selanjutnya dikonfirmasi  dengan  nilai x 2 tabel pada  taraf signifikan  5%  (α  =  0,05)  dengan  dk  =  k-3 mengacu  pada  tabel  chi  kuadrat.  Adapun nilai x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%  (α  = 0,05)  dengan  dk  =  6  -3  =  3.  Sehingga diperoleh x 2 1- α ( dk ) = x 2 1-0,05 ( 3 ) = x 2 ( 0,95 ) ( 3 ) = 7,81.
Hasil perhitungan menunjukkan nilai X 2 hitung =  7,42  dan X 2 tabel =7,81  pada  taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6-3 = 3  Berarti  bahwa X 2 hitung ≤ X 2 tabel atau 7,42 ≤ 7,81. Dengan demikian, sesuai dengan kriteria pengujian maka H o diterima. Terima H o berarti  data  kelas  kontrol  distribusi normal.

## Uji Homogenitas
Berdasarkan  daftar  distribusi  F,  maka diperoleh  F 𝛼 (n 1 -1,  n 2 -1)  =  F 0,05  (24-1,  24-1) = F 0,05  (23,23) =  2,00  Dengan  demikian  F hitung
≤ F tabel = 1,15 ≤ 2,00. Maka dapat disimpulkan  H O diterima.  Sehingga  varians data  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol adalah  homogen.  H o diterima  berarti  data kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol bersifat  homogen  atau  data  tersebut  berasal dari populasi yang sama.

## Analisis Nilai T-Hitung
Selanjutnya  penulis  menentukan  nilai  t- hitung  dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut;
t hitung = 𝑋 ̅ 1− 𝑋 ̅ 2 𝑠 √( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 ) t    = 76−58,16 13,95 √( 1 24 + 1 24 ) t   = 17,84 13,95 √0,08 t   = 17,84 13,95 (0,28) t  = 17,84
3,90
t   =4,57
Dengan  tabel  signifikan  =  0,05  dan untuk mengetahui t maka ditentukan derajat kebebasan (dk) sebagai berikut:
dk = n 1 + n 2 –  2 = 24 + 24 – 2 = 46
Maka  dari  tabel  diperoleh t tabel = 2,02 .
Setelah  memperoleh  nilai  t hitung =  4,57 maka selanjutnya dibandingkan dengan nilai t tabel pada taraf signifikan α = 0,05 dengan dk =  n 1 +  n 2 –  2.  Adapun  nilai  t tabel pada  taraf signifikan  α  =  0,05  dengan  dk  =  48  adalah 1,68 .
Kriteria  pengujiannya  adalah  terima  H a jika  t hitung >  t tabel bila  bernilai  lain  maka  H a ditolak. Terima H a berarti hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan
strategi  pembelajaran Open  Ended lebih baik  dibandingkan  dengan  hasil  belajar siswa  yang  tidak  menggunakan  strategi belajar. Berdasarkan hasil penelitian  di atas, diperoleh nilat t hitung =4,57 sedangkan > t tabel = 1,68. Berarti  bahwa t hitung >t tabel atau  4,57> 1,68.  Dengan  demikian  sesuai  dengan kriteria  pengujian  maka  H a diterima.  H a diterima  berarti  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran lebih baik dibandingkan dengan  hasil  belajar  siswa  yang  tanpa menggunakan  strategi  pembelajaran Open Ended .

## Analisis  Faktor  yang  Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa
Penggunaan strategi pembelajaran Open  Ended dapat  membantu  siswa  untuk lebih  mudah  memahami  materi  yang dipelajari  dengan  mengungkapkan  ide-ide setiap siswa dalam menyelesaikan permasalahan,  belajar  dengan  strategi Open Ended ini juga membuat siswa menjadi lebih aktif  dengan  melibatkan  dirinya  secara langsung dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan dengan beberapa siswa pada kelas eksperimen  diperoleh  bahwa  faktor-faktor yang  mempengaruhi  keberhasilan  belajar siswa  dengan  menggunakan  strategi Open Ended pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  VIII MTs.N  8  Pidie  adalah  adanya  ketertarikan siswa terhadap mata pelajaran serta tumbuhnya  ide-ide  dalam  penyelesaian masalah siswa terhadap materi yang diberikan, dengan begitu siswa bersemangat mencari  tahu  materi  pembelajaran  yang didapatkannya.    Keberhasilan  menggunakan strategi  pembelajaran Open  Ended ini  juga

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 2 – Juni 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
tidak  lepas  dari  faktor  minat  dan  motivasi siswa  yang  begitu  tinggi  serta  berbagai fasilitas  serta sarana dan praasarana  sekolah yang memadai.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang
dilakukan  mengenai  pelaksanaan  strategi pembelajaran Open Ended/ Problem Terbuka  ( OE )  terhadap  prestasi  belajar  IPS siswa  kelas  VIII  MTs.N  8  Pidie  dapat disimpulkan bahwa.
Penggunaan  strategi  pembelajaran Open Ended berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa karena  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, pada  kelas  eksperimen  yang  menggunakan strategi pembelajaran Open Ended terdapat 75% siswa yang tuntas belajar atau memenuhi kriteria ketuntasan  minimum  (KKM)  dan  hanya  25% siswa  tidak  tuntas  belajar,  sedangkan  di  kelas kontrol  yang  menggunakan  metode  ceramah hanya  terdapat  33%  siswa  yang  tuntas  belajar sementara  66%  tidak  tuntas  dalam  belajar. Sesuai  dengan  pengolahan  data,  maka  diperoleh hasil uji-t yaitu nilai t hitung = 4,57 sedangkan t tabel =  1,68.  Berarti  bahwa  t hitung >  t tabel atau  4,57  > 1,68.  Dari  hasil  pengolahan  data  diperoleh  nilai pada  taraf  signifikan  5%  (α  =  0,05)  dengan derajat  kebebasan  dk  =  46,  maka  penggunaan strategi  pembelajaran Open  Ended/ Problem Terbuka  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar IPS siswa di kelas VIII MTs.N 8 Pidie.
Faktor yang mempengaruhi hasil belajar
siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran Open Ended adalah dapat meningkatkan  minta  dan  motivasi  siswa,  serta menunbuhkan  ide-ide  kreatif  pada  masing- masing  siswa  terhadap  materi  pembelajaran, serta  siswa  juga  ikut  terlibat  langsung  dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Hasbullah.  2005. Dasar-dasar  Ilmu  Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Margono,  S.  2004. Metodelogi  Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Ridwan, Muhammad dan Istarani. 2014. 50 Tipe Pembelajaran  Kooperatif. Medan: Media Persada.
Ristekdikti. 2016. Undang-undang Sistem
Pendidikan Nasional. (Online).
http.//kelembagaan.ristekdikti.go.id,
diakses 10 Januari 2019.
Sanjaya,  Wina.  2010. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:  Prenada  Media
Group.
Sudjana.  2005. Metoda  Statistika. Bandung: Tarsito Bandung.
Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan: Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
_.  2010. Memahami  Penelitian  Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2010. Metode
Penelitian Pendidikan. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Wena,  Made.  2011. Strategi  Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan  Konseptual  Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.