P-ISSN : 2088-8503                                                                 E-ISSN : 2621-8046
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Pengaruh Metode Diskusi Langsung ( Sharing ) terhadap Minat Belajar Siswa pada Pelajaran Akidah Akhlak Kelas VIII di MTs NW Montong Mas
M. Irwan Mansyuriadi
Institut Agama Islam Hamzanwadi NW Lombok Timur irwannmuhammad1@gmail.com

## Firad Wijaya
Institut Agama Islam Hamzanwadi NW Lombok Timur firadwijaya63@gmail.com

## Andri Afriani
Institut Agama Islam Hamzanwadi NW Lombok Timur andriafriani.aa@gmail.com
Abstract: Currently, teachers' teaching methods, strategies and techniques greatly influence students' interest and learning success in class. Therefore, it is necessary to develop the learning system by teachers. The application of  learning  strategies  to  increase  students'  interest  in  learning  Islamic Religious Education at Madrasah Tsanawiah (MTs) NW Montong Mas as a  basis  for  spiritual  development  towards  the  welfare  of  social  life absolutely  must  be  increased  because  the  assumption  is  that  religious education includes Aqidah Akhlak, Qur'an Hadith, Fiqh, If Arabic is used as a basis for developing spiritual values, if spoken well, social life will feel  harmonious.  Based  on  the  results  of observations,  it  shows  that  the weakness in learning Aqidah Akhlak lies in the lack of variety in learning, for example the use of methods that are repeated and have a lot of stories and make them bored or bored which results in students' lack of interest in learning  and  makes  students  passive  or  inactive  in  the  process.  learning Moral Creeds. This research aims to determine whether or not there is an influence of the direct discussion (Sharing) method on students' interest in learning in Class VIII Aqidah Akhlak lessons at MTs NW Montong Mas. In this research the author used quantitative methods, with an experimental design.  Data  collection  uses  questionnaires,  observation,  interviews  and documentation,  statistical  data analysis ,  with  the  aim  of  testing predetermined hypotheses. The results of the post-test analysis of the t test obtained sig. 0.000 < 0.05 and it is known that t count > t table. From these two results it can be stated that there is an influence from the use of the direct discussion (Sharing) method on students' interest in learning in the Class  VIII  Aqidah  Morals  lesson  at  MTs  NW  Montong  Mas  in  the academic year.
Keywords:  Influence,  Direct  Discussion  Method  (Sharing),  Interest  in Learning, Students, Moral Creeds.
Abstrak: Saat ini, metode, strategi, maupun teknik mengajar guru sangat mempengaruhi minat serta keberhasilan pembelajaran siswa dikelas. Oleh
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
karena  itu,  perlu  adanya  pengembangan  pada  sistem  pembelajaran  oleh guru.  Penerapan  strategi  belajar  untuk  meningkatkan  minat  siswa  pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam    di  Madrasah  Tsanawiah  (MTs) NW  Montong  Mas  sebagai  landasan  pengembangan  spiritual  terhadap kesejahteraan  kehidupan  sosial  mutlak  harus  ditingkatkan  karena asumsinya adalah jika pendidikan agama  yang meliputi Aqidah  Akhlak, Qur’an  Hadits,  Fiqih,  Bahasa  Arab  yang  dijadikan  landasan pengembangan  nilai  spiritual  dilakukan  dengan  baik,  maka  kehidupan sosial akan terasa rukun. Berdasarkan hasil observasi menunjukkan bahwa kelemahan dalam belajar Akidah Akhlak terdapat pada kurangnya variasi dalam  pembelajaran,  misalnya  penggunaan  metode  yang  di  ulang-ulang dan  sifatnya  banyak  cerita  serta  membuat  jenuh  atau  bosan  yang mengakibatkan kurangnya minat siswa dalam belajar dan membuat siswa pasif  atau  tidak  aktif  dalam  proses  pembelajaran  Akidah  Akhlak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  atau  tidak  ada pengaruh metode diskusi langsung (Sharing) terhadap minat belajar siswa pada pelajaran Akidah Akhlak Kelas VIII di MTs NW Montong Mas. Pada penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  kuantitatif,  dengan  desain eksperimen.  Pengumpulan  data  mengunakan  angket,  observasi, wawancara dan dokumentasi, analisis data bersifat statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Hasil analisis pos-tes uji t diperoleh sig. 0,000 < 0,05 dan diketahui bahwa t hitung > t tabel. Dari kedua  hasil  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  dari penggunaan  metode  diksusi  langsung  (Sharing)  terhadap  minat  belajar siswa pada pelajaran Akidah Akhlak Kelas VIII di MTs NW Montong Mas tahun pelajaran.
Kata  kunci:  Pengaruh,  Metode  Diskusi  Langsung  (Sharing),  Minat Belajar, Siswa, Akidah Akhlak.

## Pendahuluan
Kehidupan  dan  peradaban  manusia  senantiasa  mengalami  perubahan.  Dalam merespon fenomena itu, manusia terpacu mengembangkan kualitas pendidikan. Kualitas pendidikan  yang  tinggi  diperlukan  untuk  menciptakan  kehidupan  yang  indah,  terbuka, demokratis, dan berdayasaing. Minat untuk mempelajari pendidikan agama, khususnya agama islam diharapkan bisa menjamin pertumbuhan keimanan dan ketaqwaan kepada Allah  SWT,  penguasaan  keterampilan  hidup,  kemampuan  penguasaan  dalam  bidang akademik,  seni  dan  pengembangan  kepribadian  yang  paripurna,  sehingga  apa  yang diharapkan dan dicita-citakan bisa tercapai. 1
Pada  saat  sekarang  ini  metode,  strategi,  maupun  teknik  mengajar  guru  sangat mempengaruhi  minat  serta  keberhasilan  pembelajaran  siswa  dikelas.  Oleh  karena  itu,
1 Lufri et al ., Pendekatan Model Metode Pembelajaran (Malang: CV-IRDH. 2020), hlm. 9
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
perlu  adanya  pengembangan  pada  sistem  pembelajaran  oleh  guru.  Penerapan  strategi belajar untuk meningkatkan minat siswa pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam  di Madrasah Tsanawiah (MTs) NW Montong Mas sebagai landasan pengembangan spiritual terhadap  kesejahteraan  kehidupan  sosial  mutlak  harus  ditingkatkan  karena  asumsinya adalah  jika  pendidikan  agama  yang  meliputi  Aqidah  Akhlak,  Qur’an  Hadits,  Fiqih, Bahasa  Arab  yang  dijadikan  landasan  pengembangan  nilai  spiritual  dilakukan  dengan baik, maka kehidupan sosial akan terasa rukun.
Menurut  Abdul  Hakim  dan  Jaih  Mubarok  banyak  upaya  dilakukan  untuk memperbaiki  pembelajaran  dikelas.  Namun  demikian,  fokus  perbaikan  lebih  banyak ditentukan pada wilayah yang bersifat metodologis dan strategi pembelajaran. Kenyataan inilah yang menjadikan munculnya “ruang kososng” yang tidak terperhatikan oleh para pendidik. Perbaikan pembelajaran yang hanya menekankan aspek metodologis maupun strategi  pembelajaran  tanpa  diikuti  pemberian  perlakuan  psikologis,  dimana  anak diperlakukan  secara  patut  dan  utuh  tentu  akan  menjadi  kelemahan  dalam  proses pembelajaran. Jika ini terjadi maka pembelajaran akan “kering” masih terdapat jurang pemisah antara guru dengan siswa, yang berakibat pada munculnya jiwa inferior dalam diri  anak,  yang  pada  gilirannya  akan  menghambat  tumbuh  kembang  anak  dimasa mendatang. 2
Pembelajaran  Agama  di  MTs  NW  Montong  Mas  sebagai  bagian  integral  dari pembentukan  moral  peserta  didik  pada  substansinya  memiliki  kontribusi  dalam memberikan  pemahaman  kepada  siswa  tentang  kehidupan  beragama,  harus  berusaha meningkatkan kualitas belajarnya agar peserta didik dapat mengikuti pembelajaran secara kondusif dan efisien.
Berdasarkan  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  kelemahan  dalam  belajar Akidah  Akhlak  terdapat  pada  kurangnya  variasi  dalam  pembelajaran,  misalnya penggunaan metode yang di ulang-ulang dan sifatnya banyak cerita serta membuat jenuh atau  bosan  yang  mengakibatkan  kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar  pada  mata pelajaran Akidah Akhlak. Hal ini bisa dilihat dari kecenderungan siswa yang pasif atau
2 Supian Irwandi,  Pengaruh Strategi Pembelajaran DAP ( Developmentelly Approviate Practice ) Terhadap  Prestasi  belajar  Peserta  Didik  Dalam  Bidang  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  VII  A  di SMPN 2 Pringgasela Tahun 2015/2016 ( Skripsi , IAI Hamzanwadi NW Lombok Timur, Lombok, 2014), hlm. 5
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
tidak aktif dalam proses pembelajaran Akidah Akhlak. Apalagi pada jam-jam siang, untuk itu harus ada upaya yang dilakukan untuk menggugah minat belajar siswa didalam kelas.

## Metode Penelitian
Menurut  Muhammad  Nasir  pendekatan  penelitian  adalah  semua  proses  yang diperlukan dalam perencanaan dan juga dalam pelaksanaan penelitian. 3 Desain penelitian merupakan  suatu  rencana (plan) ,  struktur (structure) dan  strategi (strategic) dari  pada penyelidikan yang disusun untuk memperoleh jawaban pertanyaan penelitian dan untuk mengontrol penyimpangan (variance) . 4
Desain  penelitian  yaitu  penggambaran  secara  jelas  tentang  hubungan  antar variabel, pengumpulan data, dan analisis data, sehingga dengan adanya desain yang baik peneliti  maupun  orang  lain  yang  berkepentingan  mempunyai  gambaran  tentang bagaimana  keterkaitan  antar  variabel  yang  ada  dan  apa  yang  hendak  dilakukan  oleh seorang peneliti dalam melaksanakan penelitian. 5
Pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  kuantitatif,  yaitu  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti pada populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  mengunakan  instrumen  penelitian, analisis  data  bersifat  statistik,  dengan  tujuan  untuk  menggambarkan  dan  menguji hipotesis yang telah ditetapkan. 6
Metode  kuantitatif  pada  penelitian  ini  berupa  desain  eksperimen  yaitu  metode penelitian  kuantitatif  yang  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  independen ( treatment atau  perlakuan)  terhadap  variabel  dependen  (hasil)  dalam  kondisi  yang terkendalikan. 7
Dengan desain penelitian eksperimen sebagai berikut:
3 Ijazan Rujaana, Implementasi Kurikulum 2006 Pada Pembelajaran Akhlak Pada Siswa Kelas IX MTs Azma NW Dasan Reban Tahun Pelajaran 2014/2015, ( Skripsi, IAI Hamzanwadi NW Lombok Timur, Lombok, 2014), hlm. 21
4 Leny  Noviianti  dan  Qomariah, Ringkasan Buku:  Metode  Penelitian  Survey ,  (Pekanbaru:  UIN Suska Riau, 2017), hlm. 38
5 Sukardi, Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  dan  Praktiknya ,  (Jakarta:  PT.  Bumi Aksara, 2012), hlm. 184
6 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, (Bandung: Alfabeta, 2019), hlm. 15
7 Ibid., hlm. 111.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Subjek  Random  Desain  Pretes-Postes  Grup  ( Randomize  Subject,  Pretest-Posttest Control Group Design ) Grup Pretes Variabel Bebas (X) Postes A B Eksperimen Kontrol 01 01 X - 02 02 Keterangan: A : Sampel Perlakuan (terikat)
B : Sampel Control
X : Perlakuan 01: Pre test 02: Post test

## A. Tempat dan Waktu Penelitian
Adapun lokasi penelitian ini bertempat di lembaga pendidikan swasta, tepatnya di Pondok  Pesantren  Darul  Barokah  Wal  Karomah  NW  Montong  Mas.  Sebuah  lembaga pendidikan  yang  bernuansa  islami.  Pondok  pesantren  ini  memiliki  empat  lembaga  di bawah naungannya yaitu, Raudatul Athfal, Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiah, dan Madrasah Aliyah.
Pada  penelitian  ini  lembaga  yang  akan  diteliti  oleh  penulis  adalah  Madrasah Tsanawiyah lebih spesifik lagi yaitu di Kelas VIII. Lembaga ini dan tiga lembaga lainnya berada  dibawah  naungan  pondok  pesantren.  Pondok  Pesantren  ini  terletak  di  Dusun Montong Mas, Desa Lepak Timur, Kecamatan Sakra Timur, Kabupaten Lombok Timur.
Sesuai  dengan  judul  penelitian  ini,  yaitu:  Pengaruh  Metode  Diskusi  Langsung (Sharing) terhadap Minat Belajar Siswa Pada Pelajaran Akidah Akhlak Kelas VIII di MTs NW Montong Mas Tahun Pelajaran 2021-2022.
Penulis  ingin  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  setelah  diterapkannya  metode diskusi langsung terhadap minat belajar siswa pada pelajaran Akidah Akhlak. Untuk itu yang menjadi objek penelitian adalah peserta didik MTs NW Montong Mas Kelas VIII dan guru mata pelajaran Akidah Akhlak sebagai pendukung di madrasah tersebut.
Karena  peserta  didik  merupakan  unsur  penentu  dalam  penelitian  ini  untuk mendapatkan data yang penulis perlukan, penelitian ini mulai dilakukan dengan tahapan sebagai berikut:
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
1. Mengadakan pertemuan dengan Kepala Madrasah dan Pengurus MTs NW Montong Mas yang dilanjutkan dengan wawancara bersama Kepala Madrasah.
2. Mengadakan pertemuan dengan guru pelajaran Akidah Akhlak untuk mendapatkan gambaran mengenai strategi, pendekatan dan teknik pembelajaran.
3. Menerapkan Metode Diskusi Langsung kepada peserta didik Kelas VIII.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Menurut  KBBI  populasi  adalah  seluruh  jumlah  orang  atau  penduduk  disuatu daerah, jumlah penghuni baik manusia maupun makhluk hidup lainnya pada suatu satuan ruang  tertentu,  sekelompok  orang,  benda  tau  hal  yang  menjadi  sumber  pengambilan sampel,  atau  siatu  kumpulan  yang  memenuhi  syarat  tertentu  yang  berkaitan  dengan masalah penelitian.
Sedangkan  menurut  Husaini  Usman  populasi  adalah  semua  nilai,  baik  hasil perhitungan  maupun  pengukuran,  baik  kuantitatif  maupun  kualitatif,  dari  karakteristik tertentu  mengenai  sekelompok  objek  yang  lengkap  dan  jelas.  Dapat  diartikan  bahwa populsi adalah sejumlah individu (penduduk) yang menjadi subjek penelitian yang berada pada suatu wilayah atau tempat tertentu. 8
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek  atau  subyek  yang mempunyai  kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Jadi, populasi bukan hanya orang, tetapi juga obyek dan benda-benda alam yang lain. 9 Berdasarkan pendapat diatas yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah Kelas VIII MTs NW Montong Mas. Adapun batas-batas populasi dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a) Daerah  penelitian  adalah  komplek  Pondok  Pesantren  Darul  Barokah  wal  Karomah NW Montong Mas.
b) Lembaga pendidikan Madrasah Tsanawiyah NW Montong Mas.
c) Guru Madrasah Tsanawiyah NW Montong Mas.
d) Kelas VIII MTs NW Montong Mas.
e) Siswa kelas VIII MTs NW Montong Mas.
8 Eddy Roflin, Iche Andriyani Liberty, & Pariyana, Populasi, Sampel, Variabel dalam Penelitian Kedokteran,Cet I, (Pekalongan: PT. Nasya Expanding Management: 2021), hlm. 4
9 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, (Bandung: Alfabeta, 2019), hlm. 130
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
f) Masalah yang diteliti adalah minat belajar siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak.
Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Sampel adalah bagian dari  jumlah  dan  karakterisitik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut. 10 Teknik  yang digunakan  dalam  menentukan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah probability  sampling dengan jenis simple random sampling yang memberikan kesempatan kepada  setiap unsur (anggota)  populasi  untuk  dipilih  menjadi  anggota  sampel    tanpa  memperhatikan  strata yang ada dalam populasi. 11
Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Dalam  menentukan  sampel  sugiyono  menyebutkan  bahwa:  “Bila  populasi  besar,  dan peneliti  tidak  mungkin  mempelajari  semua  yang  ada  pada  populasi,  misalnya  karena keterbatasan  dana, tenaga  dan  waktu.  Maka  peneliti  dapat  menggunakan  sebagian  dari populasi atau sampel dari populasi. Data yang diperoleh dari sampel dapat diberlakukan untuk populasi.” 12
Berdasarkan  pendapat  diatas,  maka  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini adalah peserta didik Kelas VIII MTs NW Montong Mas.

## Variabel Penelitian
Variabel  penelitian  adalah  suatu  atribut  atau  sifat  atau  nilai  dari  orang,  obyek, organisasi atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. 13
Adapun variabel yang ada dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
- Variabel  Bebas  atau  Independen  (X)  adalah  Pengaruh  Metode  Diskusi  Langsung (Sharing).
- Variabel  Terikat  atau  Dependen  (Y)  adalah  Minat  Belajar  Siswa  pada  pelajaran Akidah Akhlak.

## Tekhnik Pengumpulan Data
Adapun tekhnik yang digunakan untuk mengumpulkan data dilapangan adalah:
10 Leny  Novianti  dan  Qomariah, Ringkasan Buku: Metode  Penelitian  Survey ,  (Pekanbaru:  UIN Suska Riau, 2017), hlm. 77
11 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, (Bandung: Alfabeta, 2019), hlm. 134
12 Ibid., hlm. 132
13 Ibid., hlm. 57.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah

## 1. Kuesioner (Angket)
Yaitu  tekhnik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab dengan mengikuti prinsip-prinsip penulisan angket. 14
Dalam  penelitian  ini  penulis  terlebih  dahulu  akan  mempersiapkan  seperangkat pertanyaan  yang  kemudian  akan  diberikan  pada  sampel  penelitian  untuk  dijawab. Pada setiap angket akan diletakkan poin-poin dari setiap jawaban yang kemudian akan dijadikan sebagai data untuk dianalisis.
2. Wawancara
Yaitu  proses  tanya  jawab  antara  narasumber  dan  pewawancara  tentang suatu permasalahan untuk menemukan jawaban atau kesimpulan dari persoalan yang  ingin  diketahui  oleh  sang  pewawancara.  Wawancara  memiliki  dua  jenis yaitu wawancara terstruktur dan wawancara tidak terstruktur.
Dalam penelitian ini penulis menggunakan wawancara tidak terstruktur, yaitu wawancara yang dilakukan secara langsung tanpa perlu berpegang kepada panduan  wawancara  atau  wawancara  yang  dilakukan  seperti  berbincang  atau berbicara santai tentang persoalan yang berkaitan dengan penelitian yang sedang dijalankan tanpa perlu terikat pada pedoman.
3. Observasi
Istilah obsevasi diturunkan dari bahasa Latin yang berarti “melihat” dan “memerhatikan”. Istilah observasi diarahkan pada kegiatan memerhatikan secara akurat, mencatat fenomena yang muncul dan mempertimbangkan hubungan antar aspek dalam fenomena tersebut. 15
Menurut  Arikunto  observasi  merupakan  suatu  teknik  pengumpulan  data yang dilakukan dengan cara mengadakan penelitian secara teliti, serta pencatatan secara  sistematis.  Menurut  Kartono  pengertian  observasi  ialah  studi  yang disengaja dan sistematis tentang fenomena sosial dan gejala-gejala psikis dengan jalan pengamatan dan pencatatan. 16
14 Ibid., hlm. 219.
15 Imam Gunawan, Metode Penelitian Kualitatif: Teori dan Praktik, Ed. 1, Cet. 5. (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2017), hlm. 143
16 Ibid.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Menurut  Leny  Novianti  dan  Qomariah,  observasi  yaitu  mengumpulkan data atau menjaring data dengan melakukan pengamatan terhadap subyek dan atau obyek penelitian secara seksama (cermat dan teliti) dan sistematis. 17
Dengan  kata  lain  peneliti  melihat  dan  mengamati  secara  langsung sekaligus  mencatat  objek-objek  dilapangan  guna  memperoleh  data  atau keterangan-keterangan  yang  akurat,  objektif  dan  dapat  dipercaya.  Tujuan  dari observasi adalah agar peneliti mengerti ciri-ciri dan signifikansi dari interelasinya elemen-elemen tingkah laku manusia pada fenomena sosial serba kompleks dalam pola-pola kultur tertentu. 18
Pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  observasi  partisispasi  moderat ( Moderate  Participation )  dan  observasi  terus  terang.  Observasi  partisispasi moderat  ( Moderate  Participation )  yaitu  terdapat  keseimbangan  antaran  peneliti menjadi  orang  dalam  dan  orang  luar.  Dalam  mengumpulkan  data,  peneliti  ikut berpartisispasi  dalam  beberapa  kegiatan tetapi tidak  semuanya.  Observasi  terus terang yaitu peneliti menyatakan dengan terus terang kepada sumber data bahwaia sedang  melakukan  penelitian. Jadi, mereka  yang  diteliti mengetahui  sejak  awal sampai akhir tentang aktivitas peneliti. 19
Manfaat observasi untuk penelitian antara lain yaitu:
a. Peneliti  lebih  mampu  memahami  konteks  data  dalam  keseluruhan  situasi sosial,
b. Dapat  memperoleh  pengalaman  langsung,  sehingga  memungkinkan  peneliti menggunakan pendekatan induktif,
c. Peneliti dapat melihat hal-hal yang kurang atau tidak diamati orang lain,
d. Peneliti dapat menemukan hal-hal yang semula tidak akan terungkapkan oleh responden,
e. Peneliti  dapat  menemukan  hal-hal  yang  ada  diluar  persepsi  responden, sehingga peneliti memperoleh gambaran yang lebih konfrehensif,
17 Leny Novianti dan Qomariah, Ringkasan Buku: Metode Penelitian Survey , (Pekanbaru: UIN Suska Riau, 2017), hlm. 33
18 Ibid.
19 Beni Ahmad Saebani, Metode Penelitian , (Bandung: Pustaka Setia,2008), hlm. 187
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
f. Peneliti dapat mengumpulkan data, juga memperoleh kesan-kesan pribadi dan merasakan situasi sosial yang diteliti. 20
4. Dokumentasi
Kata  dokumen  berasal  dari  bahasa  Latin  yaitu Docere yang  berarti mengajar.  Gottschalk  menyatakan  bahwa  dokumentasi  yaitu  setiap  proses pembuktian  yang  didasarkan  atas  jenis  sumber  apapun,  baik  itu  yang  bersifat tulisan, lisan (rekaman) gambaran, atau arkeologis.. 21
Menurut Sugiyono dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu  yang  berbentuk  tulisan,  rekaman  lisan,  gambar  atau  karya  monumental dari seseorang. 22
Di  dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik  ini  untuk mengumpulkan  data-data  tertulis  seperti  buku-buku,  majalah,  dokumen, peraturan-peraturan,  notulen  rapat,  catatan  harian  dan  sebagainya  untuk mengetahui gambaran umum MTs NW Montong Mas seperti jumlah guru dan staf karyawan,  jumlah  peserta  didik,  sarana  dan  prasarana  yang  ada  dilingkungan lembaga pendidikan tersebut.
5. Sumber Data
Adapun informasi atau data akan diperoleh dari dua sumber yaitu:
a. Data  primer,  yaitu  sumber  data  yang  langsung  memberikan  data  kepada pengumpul  data. 23 Dengan  kata  lain  suatu  data  yang  diperoleh  atau dikumpulkan  dari  penelitian  itu  sendiri.  Data  tersebut  diperoleh  dari  pihak yang  dimintai  keterangan  (informasi)  yang  berupa  jawaban-jawaban  atas pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peneliti  dalam  wawancara  tidak  terstruktur secara langsung antara lain:
1) Kepala Sekolah, memberi informasi tentang sejarah sekolah
2) Tenaga  Kependidikan  terutama  guru  dan  wali  kelas,  memberikan informasi tentang strategi pembelajaran khususnya Metode Diskusi.
20 Ibid., hlm. 188-189
21 Imam Gunawan, Metode Penelitian Kualitatif: Teori dan Praktik, Ed. 1, Cet. 5. (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2017), hlm. 175
22 Ibid., hlm. 176
23 Rully  Indrawan  &  Poppy  Yaniawati, Metodologi  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan Campuran  untuk  Manajemen,  Pembangunan  dan  Pendidikan  (Revisi) ,  (Bandung:  PT.  Refika  Aditama, 2017), hlm. 141
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
3) Staff Administrasi, memberikan informasi yang berkaitan dokumentasi di MTs NW Montong Mas yang berupa jumlah tenaga pengajar dan stafnya, jumlah siswa-siswi, jumlah sarana dan prasarana.
b. Data  sekunder,  yaitu  sumber  data  yang  tidak  langsung  memberikan  data kepada  pengumpul  data,  misalnya  lewat  orang  lain,  atau  lewat  dokumen. 24
Juga didefinisikan sebagai penelusuran yang dilakukan oleh peneliti terhadap sumber pendukung untuk kepentingan penlitian yang sedang dijalankan. 25
Dengan  kata  lain  data  yang  diperoleh  atau  dikumpulkan  dari  dokumen- dokumen,  dalam  hal  ini  data  yang  dihimpun  adalah  susunan  kepengurusan, keadaan guru, keadaan siswa, tata histories dan tujuan pendidikan di MTs NW Montog Mas. Data sekunder ini penulis peroleh dari staf administrasi di MTs NW Montong Mas.

## Instrumen Penelitian
Jumlah  instrumen  penelitian  tergantung  pada  jumlah  variabel  penelitian  yang telah ditetapkan. 26 Sesuai dengan judul dari proposal ini yaitu Pengaruh Metode Diskusi Langsung (Sharing) terhadap Minat Belajar Siswa Pada Pelajaran Akidah Akhlak Kelas VIII di MTs NW Montong Mas Tahun Pelajaran 2021-2022.
Dalam judul ini telah ditetapkan dua variabel yaitu variabel independen atau bebas dan  variabel  dependen  atau  terikat.  Variabel  independen  disini  yaitu  metode  diskusi langsung ( Sharing ), dan variabel terikat atau dependen disini yaitu minat belajar siswa pada pelajaran Akidah Akhlak.
Maka instrumen yang perlu dibuat yaitu:
1. Instrumen untuk mengukur pengaruh metode diskusi langsung (Sharing).
2. Instrumen untuk mengukur minat belajar siswa pada pelajaran Akidah Akhlak.
Dalam menentukan instrumen perlu ditetapkan indikator pengukuran. Mengingat yang  akan  diukur  adalah  minat,  maka  penelitian  ini  merujuk  pada  landasar  teori  yang menyebutkan  bahwa  menurut  Slameto  dalam  Siti  Nurhasanah  dan  A.  Soebandi  (2016) minat belajar dapat diukur melalui 4 indikator yaitu ketertarikan, perhatian, motivasi dan
24 Ibid.
25 Ibid., hlm. 143
26 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, (Bandung: Alfabeta, 2019), hlm. 167
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
pengetahuan.  Adapun  yang  akan  dijadikan  sebagai  indikator  pengukuran  pengaruh metode diskusi langsung adalah langkah-langkah pelaksanaannya didalam kelas, apakah sudah termasuk kategori sangat baik atau malah sebaliknya.

## B. Validitas dan Reliabilitas Instrumen

## 1. Validitas Instrumen
Setiap  penelitian  harus  bisa  dinilai,  ukuran  kualitas  sebuah  penelitian terletak  pada  keshahihan  atau  validitas  data  yang  dikumpulkan  selama  penelitian. Validasi berarti kesesuaian antara alat ukur dengan apa yang kita ukur. 27
Pengujian  validitas  dilakukan  dengan  pengujian  validitas  prediktif ( Predictive Validity ) yaitu validitas yang menunjukkan bahwa pada pokok-pokok alat ukur  mewakili  sifat-sifat  yang  kita  ukur. 28 Pengujian  validitas  yaitu  memastikan apakah  butir-butir  pertanyaan  yang  dijadikan  instrumen  penelitian  dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah pada bidangnya yang kemudian akan dianalisis oleh ahli  dalam bidang tersebut.
Pada tahap selanjutnya akan dilakukan uji coba validitas instrumen. Dari hasil  uji  coba  tersebut  dapat  dihitung  validitasnya.  Pegujian  validitas  dilakukan dengan uji banding dengan menggunakan software SPSS untuk mengetahui pengaruh variabel X pada variabel Y.

## 2. Reliabilitas Instrumen
Menurut  Forcese  dan  Richer  reliabilitas  artinya  memiliki  sifat  dapat dipercaya.  Reliabilitas  menunjukkan  stabilitas,  konsistensi  dan  dependabilitas  alat ukur.  Suatu  alat  ukur  dikatakan memiliki  reliabilitas  apabila  dipergunakan  berkali- kali oleh peneliti yang sama atau oleh peneliti yang lain tetap memberikan hasil yang sama. 29
Pengujian  reabilitas  akan  dilakukan  dengan  internal  consistency,  yaitu menguji coba instrumen sekali, kemudian hasil yang diperoleh akan dianalisis dengan teknik tertentu. Adapun metode yang digunakan untuk menguji reabilitas instrumen yaitu metode Alfa dengan asumsi yang digunakan untuk menguji reabilitas bukan data nominal 1 dan 0 tetapi menggunakan angket atau uraian.
27 Hariwijaya, M. Metodologi dan Penulisan Skripsi, Tesis dan Disertasi untuk Ilmu Sosial dan Humaniora, (Yogyakarta: Parama Ilmu), hlm. 108
28 Ibid., hlm. 109
29 Ibid., hlm. 120.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah

## C. Tekhnik Analisis Data
Analisis data merupakan bagian yang sangat penting dalam karya ilmiah karena dengan analisis data dapat memberikan arti dan makna yang berguna dalam memecahkan masalah penelitian.
Analisis  data  menurut  Pattoa  dalam  Maleong  (2010)  adalah  proses  pengaturan urutan  data,  mengorganisasikannya  dengan  penafsiran  yaitu  memberikan  arti  yang signifikan  terhadap  analisis,  penjelasan  pola  uraian,  dan  mencari  hubungan  diantara dimensi-dimensi tersebut. Sedang Bergon dan Tailor (2010) mendefinisikan analisis data sebagai  proses  yang  merinci  usaha  secara  formal  untuk  menemukan  tema  dan merumuskan hipotesis kerja (ide) seperti yang di sarankan oleh data dan sebagai usaha untuk memberikan bantuan pada tema dan hipotesis kerja. 30
Dari kedua definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa analisis data adalah proses pengorganisasian  dan  pengurutan  data  kedalam  pola,  kategori  dan  satuan  uraian  dasar sehingga dapat ditemukan tema dan dapat dirumuskan hipotesis kerja sebagai hasil dari analisis.
Proses penelitian ini bersifat deduktif dimana untuk menjawab rumusan masalah digunakan  konsep  atau  teori  sehingga  dapat  dirumuskan  hipotesis.  Hipotetsis  tersebut selanjutnya  diuji  melalui  pengumpulan  data  lapangan,  untuk  mengumpulkan  data digunakan instrumen penelitian. Data yang telah terkumpul selanjutnya dianalisis secara kuantitatif dengan menggunakan statistik uji banding dengan asumsi jika sig >5% maka H1  diterima  dan  H0  ditolak,  yang  artinya  terdapat  pegaruh  peristiwa  atau  perlakuan variabel independen terhadap variabel dependen.
Jika data yang diperoleh memenuhi normalitas dan homogenitas maka diguakan statistik parametris dan jika tidak memenuhi syarat tersebut maka digunakan statistik non parametris.  Selanjutnya  data  tersebut  akan  dianalisis  menggunakan  software  SPSS. Sehingga dapat disimpulkan hipotesis yang dirumuskan terbukti atau tidak. Penelitian ini dilakukan pada sampel yang diambil secara random, sehingga kesimpulan hasil penelitian dapat digeneralisasikan pada populasi dimana sampel tersebut diambil.

## Hasil dan Pembahasan
30 BQ  Murtini  Hidayati,  Penerapan  Beberapa  Hadits  Tarbawy  Dalam  Meningkatakan  Akhlakul Karimah Siswa MA TIA NW Wanasaba Kecamata Wanasaba Kabupaten Lombok Timur Tahun Pelajaran 2013/2014, ( Skripsi, IAI Hamzanwadi NW Lombok Timur, Lombok, 2014), hlm. 41
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah

## A. Hasil Penelitian
1. Pengujian Hipotesis
Penelitian ini dilakukan di kelas VIII MTs NW Montong Mas pada tahun ajaran  2022,  dengan  sampel  21  siswa.  Pada  penelitian  ini  ada  bebrapa  langkah pengujian yang akan dilakukan oleh peneliti diantaranya melakukan uji  pra analisis yaitu uji normalitas dan homogenitas sebagai syarat analisis data. Selanjutnya akan dilakukan pre-tes yaitu sebelum perlakuan atau treatmen diberlakukan pada sampel penleitian dan terakhir pos-tes untuk memperoleh hasil akhir dari penelitian ini.
Namun, sebelum itu terlebih dahulu akan dilakukan dilakukan uji validitas dan  reliabilitas  instrumen  penlitian  untuk  mengetahui  sejauh  mana  ketepatan  dan stabilitas instrumen yang digunakan dalam penelitian ini untuk memperoleh data.
a. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Karena  pada  proposal  skripsi  belum  disajikan  hasil  uji  validitas  dan reliabilitas instrumen, maka pada pembahasan kali ini akan disajikan hasil dari uji validitas dan reliabilitas instrumen.
1) Uji Validitas Instrumen
Validasi berarti kesesuaian antara alat ukur dengan apa yang kita ukur. 31
Pengujian validitas dilakukan dengan pengujian validitas prediktif ( Predictive Validity )  yaitu  validitas  yang  menunjukkan  bahwa  pada  pokok-pokok  alat ukur mewakili sifat-sifat yang kita ukur. 32
Dasar  pengambilan  keputusan  validitas  suatu  instrumen  adalah  jika  r hitung  lebih  besar  dari  r  tabel  maka  setiap  item  pada  instrumen  penelitian dapat dinyatakan valid. Berikut disajikan hasil uji validitas instrumen dengan bantuan software SPSS:
Tabel 4.4
Hasil Uji Validitas Instrumen
31 Hariwijaya, M. Metodologi dan  Penulisan Skripsi, Tesis dan Disertasi untuk Ilmu Sosial dan Humaniora, (Yogyakarta: Parama Ilmu), hlm. 108
32 Ibid., hlm. 109
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Item-Total Statistics Item R hitung r tabel Keterangan Q1 0.633 0.433 Valid Q2 0.572 0.433 Valid Q3 0.611 0.433 Valid Q4 0.618 0.433 Valid Q5 0.629 0.433 Valid Q6 0.576 0.433 Valid Q7 0.590 0.433 Valid Q8 0.642 0.433 Valid Q9 0.537 0.433 Valid Q10 0.610 0.433 Valid Q11 0.600 0.433 Valid Q12 0.576 0.433 Valid Q13 0.583 0.433 Valid Q14 0.608 0.433 Valid Q15 0.593 0.433 Valid Q16 0.569 0.433 Valid Q17 0.620 0.433 Valid Q18 0.530 0.433 Valid Q19 0.648 0.433 Valid Q20 0.553 0.433 Valid
Dalam  penelitian  ini  besar  N  atau  df  adalah  21  dengan  alpha  0,05  di peroleh r tabel 0,433. Pada tabel diatas, dapat diketahui bahwa r hitung > r tabel, maka dapat dikatakan bahwa setiap item dari instrumen penelitian diatas adalah valid.
2) Uji Reliabilitas Instrumen
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Menurut  Forcese  dan  Richer  reliabilitas  artinya  memiliki  sifat  dapat dipercaya. Reliabilitas menunjukkan stabilitas, konsistensi dan dependabilitas alat ukur. Suatu alat ukur dikatakan memiliki reliabilitas apabila dipergunakan berkali-kali  oleh  peneliti  yang  sama  atau  oleh  peneliti  yang  lain  tetap memberikan  hasil  yang  sama. 33 Dengan  kata  lain  reliabilitas  menunjukkan bahwa  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  untuk  memperoleh  data dapat dipercaya.
Dari  data  yang  telah  dikumpulkan  peneliti  kemudian  dilakukan  analisis dengan bantuan software SPSS maka diperoleh hasil analisis sebagai berikut.
Tabel 4.5
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen

## Reliability Statistics
Variabel  Cronbach's Alpha  N of Items  Keterangan Y 0.610 20 Reliabel
Pada tabel diatas digunakan motode Cronbach’s Alfa dan diperoleh nilai reliabilitas 0.610 yang > 0.5 maka dapat dikatakan instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data penelitian adalah reliabel atau dapat dipercaya.
b. Persyaratan Analisis Data
1) Uji Normalitas
Untuk mengetahui normalitas data penggunaan metode diskusi terhadap minat belajar siswa digunakan uji Kolmogorof-Smirnov. Hipotesis yang diuji adalah:
Ho: Sampel berdistribusi normal Ha: Sampel tidak berdistribusi normal
Dengan asumsi pengujian jika sig > 0,05 maka data berdistribusi normal. Berikut hasil analisis uji Normalitas menngunakan softwarre SPSS
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Tabel 4.6

## Hasil Uji Normalitas Data
Tests of Normality group Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Minat  1 .226 10 .160 .936 10 .505 2 .190 11 .200 * .907 11 .222
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan tabel hasil analisis diatas pada kolom Kolmogorov-Sminorv dapat diketahui bahwa pada kelompok 1 nilai signifikansi berada pada 0,160 > 0,05  dan pada kelompok 2 nilai signifikansi berada pada 0,200 > 0,05. Maka dapat dikatakan bahwa Ho diterima dan Ha ditolak yang artinya data sampel berdistribusi normal.

## 2) Uji Homogenitas
Selanjutnya, uji homogenitas varians data dari penggunaan metode diskusi terhadap minat belajar siswa dengan menggunakan uji levene. Hipotesis yang diuji adalah:
Ho: data varians homogen Ha: data varians tidak homogen
Dengan asumsi pengujian adalah jika nilai sig > 0,05 maka varians data bersifat  homogen.  Berikut  hasil  uji  homogenitas  varians  data  menggunakan software SPSS.
Tabel 4.7
Hasil Uji Homogenitas Varians Data
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah

## Test of Homogeneity of Variances
Minat
Levene Statistic df1 df2 Sig. .008 1 19 .930
Berdasarkan  hasil  analisis  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai signifikansi  terletak  pada  0.930  >  0.05  maka  dapat  dikatakan  bahwa    Ho diterima dan Ha ditolak atau dengan kata lain varians data adalah homogen.
3) Uji Hipotesis Penelitian
Berdasarkan hasil perhitungan diatas data tidak berdistribusi normal dan variansnya  homogen,  maka  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh penggunaan metode diskusi langsung ( Sharing ) terhadap minat belajar siswa digunakan  analisis  data  non  parametris  dengan  uji  banding  atau  uji  T. Hipotesis yang di uji adalah:
H1:  Ada  pengaruh  metode  diskusi  langsung (Sharing) terhadap  minat belajar  siswa  pada  pelajaran  Akidah  Akhlak  Kelas  VIII  MTs  NW Montong Mas.
H0:  Tidak  ada  pengaruh  metode  diskusi  langsung (Sharing) terhadap minat  belajar  siswa  pada  pelajaran  Akidah  Akhlak  Kelas  VIII  MTs NW Montong Mas.
Dari data yang diperoleh akan dilaukan dianalisis, yaitu pre-tes dan pos-tes  dari  pengaruh  penggunaan  metode  diskusi  langsung  ( Sharing ) terhadap minat belajar siswa kelas VIII pada pelajaran Akidah Akhlak.
Dengan  dasar  pengambilan  keputusan  jika  sig  <  0,05  maka  terdapat perbedaan  atau  pengaruh  pada  sampel  penelitian  dan  jika  sig  >  0,05  maka tidak terdapat perbedaan atau pengaruh pada sampel. Atau jika t hitung > t tabel maka terdapat perbedaan atau pengaruh dari perlakuan terhadap sampel. Berikut disajikan hasil analisis pre-tes dan pos-tes dengan bantuan software SPSS.
a) Pre-tes
Tabel 4.8
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Hasil Uji T Sebelum Treatmen
Group Statistics
group N Mean Std. Deviation Std. Error Mean minat  1 10 58.60 3.204 1.013 2 11 57.91 3.330 1.004

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper minat Equal variances assumed .008  .930  .483 19 .634 .691 1.429  -2.301  3.682 Equal variances not assumed .484 18.928 .634 .691 1.427  -2.296  3.677
Pada  hasil  analisis  kedua  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  tingkat signifikansi kedua sampel berada pada 0,634 > 0,05 dan t tabel > t hitung maka dapat  dikatakan  tidak  terdapat  perbedaan  atau  pengaruh  apapun  pada  kedua sampel.
b) Pos-tes
Tabel 4.9
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Hasil Uji T Setelah Treatmen
Group Statistics
group N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Minat  1 10 65.90 3.542 1.120 2 11 57.91 3.330 1.004

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper minat Equal variances assumed .638 .434 5.329 19 .000 7.991 1.500  4.852 11.130 Equal variances not assumed 5.312 18.516 .000 7.991 1.504  4.837 11.145
Pada tabel diatas didapatkan nilai signifikansi 0,000 < 0.05 juga diperoleh t hitung < t tabel, maka H1 diterima dan H0 ditolah yang berarti terdapat pengaruh dari perlakuan atau treatmen terhadap sampel eksperimen.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Berdasarkan  analisis  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifiikan  antara  hasil  pengujian  sebelum  di  berikan  perlakuan  dengan  setelah diberikan perlakuan.

## B. Pembahasan
Pada bagian ini, penulis akan membahas hasil penelitian yaitu pre-tes dan pos-tes dari pengaruh metode diskusi langsung ( Sharing ) terhadap minat belajar siswa kelas VIII pada  pelajaran  Akidah  Akhlak  di  MTs  NW  Montong  Mas.  Hasil  penelitian  digunakan untuk  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  minat  belajar siswa  pada  pelajaran  Akiidah  Akhlak  dengan  adanya  penggunaan  metode  diskusi langsung ( Sharing ) pada kegiatan belajar-mengajar. Juga untuk membuktikan teori-teori yang telah dipaparkan pada bab II sebagai acuan atau landasan penelitian.
Sebelum  menerapkan  metode  diskusi  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan observasi dan wawancara untuk mengetahui tingkat partisipasi atau minat siswa dalam kegiatan  belajar.  Informasi  yang  diperoleh  dari  wawancara  bersama  guru  bidang  studi Akhidah Akhlak tentang metode pembelajaran adalah bahwa dalam kegiatan belajar guru Akidah  Akhlak  biasanya  menggunakan  metode  ceramah,  mencatat,  kemudian memberikan penjelasan dengan media pembelajaran berupa buku paket. Tentang metode diskusi  peneliti  menemukan  bahwa  metode  diskusi  belum  pernah  diterapkan  kepada siswa  Kelas  VIII 34 ,  maka  dengan  begitu  peneliti  bisa  lebih  mudah  untuk  melakukan penelitian.
Dari data observasi yang diperoleh peneliti bahwa pada pelajaran Agama, minat siswa  untuk  mengikuti  proses  belajar  dikelas  sangat  variatif,  ada  yang  hanya memperhatikan tanpa merespon, ada yang aktif menanggapi, ada yang sibuk sendiri, ada yang  tidak  memperhatikan  sama  sekali. Namun  sebagian  besar  dari  siswa  hanya  lebih suka hanya memperhatikan dan sebagian kecil yang berinisiatif untuk menanggapi atau merespon.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  minat  belajar  siswa  masih  terbilang rendah. 35
Setelah  observasi  dilakukan  peneliti  menyebarkan  angket  untuk  analisis  uji normalitas,  homogenitas  dan  pre-tes.  Pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  angket dengan  skala  1-4.  Dari  data  yang  telah  diperoleh  kemudian  dianalisis,  peneliti
34 Muhammad Ihsan, Wawancara, 20 Juli 2022.
35 Observasi di Kelas VIII MTs NW Montong Mas, 21 Juli 2022.
P-ISSN : 2088-8503                                                                 E-ISSN : 2621-8046
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
menyatakan bahwa data dari kedua sampel normal dan homogen. Dan setelah dilakukkan pre-tes atau uji sebelum dilakukan treatment atau perlakuan hasil analisis menunjukkan hal yang sama dan tak ada perbedaan atau pengaruh apapun pada sampel
Selanjutnya  peneliti  memberikan  treatmen  atau  perlakuan  kepada  sampel eksperimen,  dalam  hal  ini,  waktu  untuk  melakukan  teratmen  diatur  peneliti  dengan menyesuaikan  dengan  kebutuhan  penelitian.  Dalam  proses  ini,  siswa  menunjukkan progres yang baik dalam minat belajar ditunjukkan dengan beberapa siswa yang awalnya pasif mulai aktif dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  metode diskusi langsung terhadap minat belajar sisiwa kelas VIII pada pelajaran Akidah Akhlak di  MTs  NW  Momtong  Mas  tahun  Pelajaran  2021/2022.  Untuk  mencapai  tujuan  dari dilakukannya penelitian ini, peneliti kemudian melakukan tes kedua yaitu pos-tes atau tes yang dilakukan setelah sampel diberikan perlakuan.
Dari data yang telah diperoleh dan kemudian dilakukan analisis dengan bantuan software  SPSS,  hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  adanya  perbedaan  pada  sampel eksperimen. Data yang awalnya pada pre-tes menunjukkan rata-rata minat belajar siswa berada  pada  tingkat  rendah  yaitu  58  pada  tes  selanjutnya  yaitu  pos-tes  rata-rata  minat belajar siswa memiliki perubahan yaitu berada pada tingkat yang llebih tinggi dari 58. Dari hasil analisis tersebut dapat dikatakan bahwa metode diskusi langsung ( Sharing ) bisa mempengaruhi  minat  belajar  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan metode diskusi langsung terhadap minat belajar siswa pada pelajaran Akidah Akhlak.
Berdasarkan hasil analisis uji hipotesis, maka dapat dikatakan bahwa H1 diterima dan H0 ditolak yang sekaligus membuktikan teori yang mengatakan bahwa minat belajar adalah  dorongan  internal  dan  eksternal  dan  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  hal  salah satunya metode yang digunakan oleh guru dalam kegiatan belajar-mengajar.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dilapangan  (Kelas  VIII  MTs  NW  Montong  Mas), maka dapat diambil kesimpulan bahwa:
Dari hasil analisis pos-tes uji t jika dilihat dari perolehan sig. 0,000 < 0,05. Pada tabel yang sama, besar N atau df adalah 19 diperoleh dari 21-2=19 dengan probabilitas 0,05 di peroleh t tabel 1,729. Dengan demikian, dapat diketahui bahwa t hitung < t tabel.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Dari  kedua  hasil  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  dari  penggunaan metode diksusi langsung ( Sharing ) terhadap minat belajar siswa pada pelajaran Akidah Akhlak Kelas VIII di MTs NW Montong Mas tahun pelajaran 2021/2022.
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  metode  diskusi  langsung  ( Sharing )  dapat mempengaruhi minat belajar siswa. Berdasarkan data yang diperoleh penggunaan metode diskusi langsung ( Sharing ) memberi dampak positif terhadap proses pembelajaran, siswa menjadi  aktif,  tidak  hanya  menjadi  pendengar  atau  pemerhati  saja  tapi  mereka  juga memiliki  perannya  masing-masing.  Perubahan  minat  siswa  bisa  dibuktikan  dengan perolehan  data  setelah  sampel  diberikan perlakuan,  rata-rata  dari  minat menunnjukkan perubahan dan peningkatan yang artinya minat siswa telah terpengaruh.

## Daftar Rujukan
Achru,  P.  A.  (2019).  “Pengembangan  Minat  Belajar  Dalam  Pembelajaran”. Jurnal Idarah , III (2)
Alma, B. 2013. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.
Ardiana,  D.  P.  Y. et  al. 2021. Metode  Pembelajaran  Guru. Medan:  Yayasan  Kita Menulis.
Asrori, M. 2012. Psikologi Pembelajaran, Cet.I , Bandung: CV. Wacana Prima.
Gunawan, I. 2017. Metode Penelitian Kualitatif: Teori dan Praktik, Ed. I, Cet. 5. Jakarta: Bumi   Aksara.
Haq, Z. T. (2019). Metode Diskusi Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas XI  SMPN  1  Demak  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Tesis. UIN  Sunan  Kalijaga, Yogyakarta.
Hariwijaya, M. Metodologi dan Penulisan Skripsi, Tesis dan Disertasi untuk Ilmu  Sosial dan Humaniora, Yogyakarta: Parama Ilmu.
Hidayati, BQ. M. (2014). Penerapan Beberapa Hadits Tarbawy Dalam
Meningkatakan Akhlakul Karimah Siswa MA TIA NW Wanasaba  Kecamatan Wanasaba Kabupaten Lombok Timur Tahun Pelajaran
2013/2014. Skripsi.
IAI Hamzanwadi NW Lombok Timur.
Ilham,  M.  &  Wijiati,  I.  A.  2020. Keterampilan  Berbicara:  Pengantar  Keterampilan
Berbahasa, Pasuruan: Lembaga Academic dan Research Institute.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Indrawan, R. & Yuniawati, P. 2017. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif  dan Campuran  untuk  Manjemen,  Pembangunan  dan  Pendidikan  (Revisi) ,  Bandung:
PT. Refika  Aditama.
Irwan, et  al. (2018).  “Penerapan  Metode  Diskusi  dalam  Peningkatan    Minat Belajar.” IQRO : Journal of Islamic Education . 1 (1)
Irwandi, S. (2016). Pengaruh Strategi Pembelajaran DAP (Developmentelly Approviate Practice) Terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  Dalam  Bidang  Studi
Pendidikan Agama Islam Kelas VII A di SMPN 2
Pringgasela Tahun 2015/2016. Skripsi. IAI Hamzanwadi NW Lombok Timur.
Jahja, Y. 2011. Psikologi Perkembangan , Jakarta: Prenada Media Group.
Jamaris, M. 2014. Kesulitan Belajar: Perspektif, Asesment, Dan   Penanggulangannya Bagi   Anak Usia Dini Dan Usia Sekolah . Bogor Ghalia Indonesia.
Karmila,  N.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran Quipper  School Terhadap Minat Belajar Fisika Siswa SMA Negri 10 Bulukumba. Skripsi UIN Alaudin Makassar.
Kusmayadi,  I.  2008. Think  Smart  Bahasa  Indonesia  Kumpulan  Soal  Untuk  Kelas  X SMA/MA. Bandung: Grafindo Media Pratama.
Lestari,  F. et  al., 2020. Memahami  Karekteristik  Anak ,  Madiun:  CV.  Baifa    Cendikia Indonesia.
Lufri, et  al. 2020. Metodologi  Pembelajaran  Strategi,  Pendekatan,  Model,  Metode Pembelajaran. Malang: CV IRDH.
Novianti. L & Qomariah. 2017. Ringkasan Buku: Metode Penelitian Survey . Pekanbaru: UIN Suska Riau.
Nurhasanah,  S.  &  Sobandi,  A.  (2016).  “Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil Belajar  Siswa  ( Learning  Interest  as  Determinant  Student  Learning Outcomes )”. Jurnal   Pendidikan Manajemen Perkantoran . No. 1.
Nurjannah,  A.  (2021).  “Pengaruh  Metode  Diskusi  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa Dalam  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam.” Journal  Tarbiyah Islamiyah. 6 (1).
.  Pengaruh  Metode  Diskusi  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa Dalam Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas VIII B2 SMP IT
P-ISSN : 2088-8503                                                                 E-ISSN : 2621-8046
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Raudhatul  Ulum  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Skripsi .  STIT  Raudhatul Ulum Sakatiga, Palembang.
Nurtika, L. 2021. Strategi Meningkatkan Minat Baca Pada Masa Pandemi . Banyumas: Lutfi Gilang Creative.
Poerbakawatja, S & Harahap. 2012. Ensiklopedia Pendidikan , Cet. III . Jakarta: Gunung Agung.
Pohan, A. E, Yulia, D & Husna, A. 2020. Micro Teaching Berbasis Pendekatan lImiah, Indramayu: CV Adanu Abimata.
Roflin, E. Liberty, I. A. & Pariyana. 2021. Populasi, Sampel, Variabel dalam Penelitian Kedokteran, Cet. I. Pekalongan: PT. Nasya Expanding Management.
Rujaana, I. (2014). Implementasi Kurikulum 2006 Pada Pembelajaran Akhlak Pada Siswa   Kelas IX MTs Azma NW Dasan Reban Tahun Pelajaran  2014/2015. Skripsi. IAI Hamzanwadi NW Lombok Timur.
Saebani, B. A. 2008. Metode Penelitian , Bandung: Pustaka Setia.
Sardiman, A, M. 2015 Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , Cet. IV . Jakarta: CV.
Rajawali.
Sudirman, I. N. 2021. Modul Seminar Mata Pelajaran, Badung: Niacakra CV.
Sudiyono.  2020. Metode  Diskusi  Kelompok  dan  Penerapannya  dalam  Pembelajaran
Bahasa Indonesia di SMP . Indramayu: CV. Adanu Abimata.
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif, Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya, Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Tiwery, B. 2019. Kekuatan dan Kelemahan Metode Pembelajaran dalam Penerapan Pembelajaran
HOTS (Higher Order Thingking Skills), Malang:
Media  Nusa Creative.
Uno. H. B. 2014. Teori Motivasi dan Pengukurannya , Cet. XI. Jakarta: Bumi Aksara.