## HUBUNGAN BAKAT  DENGAN PRESTASI BELAJAR SANTRI DI TKA/TPA AL MUHAJIRIN UNIT. 769 PALEMBANG
Widesti Awliah Guru Taman Pendidikan Al-Qur’an Al Muhajirin Musnur Hery Dosen UIN Raden Fatah Palembang Email : widestiawlia21@gmail.com

## ABSTRAK
Manusia mengenal “Empat Karunia Ilahi” ( 4 Human Endowment ), atau  bakat  alami,  yakni  kesadaran  diri,  imajinasi,  hati  nurani,  dan kehendak  bebas.  Dalam  hal  ini  bakat  merupakan  interseksi  dari  faktor bawaan  dan  pengaruh  lingkungan.  Jadi  apabila  seseorang  terlahir  dengan suatu  bakat  khusus,  jika  dididik  dan  dilatih,  bakat  tersebut  dapat berkembang dan dimanfaatkan secara optimal.
Pradigma  tentang  bakat  sudah  saatnya  dirombak.  Contoh  konkret tersebut  tak  terkecuali  juga  melanda  dunia  pendidikan.  Berapa  persen siswa  suatu  sekolah  punya  kesempatan  mengeksplorasi  bakat-bakatnya. Paling-paling  tak  lebih  dari  10  hingga  25  persen,  selebihnya  dipendam atau  mengembangkan  dengan  cara  sendiri  yang  belum  tentu  terarah dengan baik, hingga manfaatnya tidak terasa.
Skripsi  ini  membahas  tentang  hubungan  bakat  dengan  prestasi belajar  santri  di  TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769  Palembang.  Variabel dalam  penelitian  ini  ada  dua  yaitu  bakat  (X)  sebagai  variabel  bebas  dan prestasi  belajar  (Y)  sebagai  variabel  terikat.  Dalam  penelitian  ini  yang menjadi  populasi  adalah  santri  TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769  Al Muhajirin  yang  berjumlah  118  santri.  Dalam  pengambilan  sampel ditentukan 40% dari populasi penelitian ini diambil sebanyak 46 santri dan dalam pengambilan sampel tersebut menggunakan tratifed random sample berdasarkan ciri-ciri  yang  telah  ditetapkan  peneliti.  Metode  pengumpulan data  menggunakan  analisis  statistik  untuk  mengetahui  bakat  dengan prestasi belajar santri dan mencari hubungan menggunakan rumus person product moment .
Hasil  analisis  data  yaitu  Hubungan  bakat  dengan  prestasi  belajar santri  di  TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769  Palembang  “r”;  df  =  N-nr  = 46-2  =  44.  Dengan  memeriksa  tabel  nilai  “r”  product  moment  ternyata bahwa  dengan  df  sebesar  44,  pada  taraf signifikansi  5%  diperoleh  r tabel = 0,297, sedangkan pada taraf signifikansi 1% diperoleh r tabel = 0,384. Maka dapat  diketahui  bahwa  r xy lebih  besar  dari  pada  r tabel ,  baik  pada  taraf signifikansi  5%  maupun  pada  taraf  1%  atau  0,297  <  17,60>  0,384.  Jadi Hipotesa  Nol  (Ho)  ditolak.  Berarti  terdapat  hipotesis  alternatif  (Ha) terbukti  dapat  diterima  dan  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak  artinya  ada hubungan  yang  signifikansi  antara  bakat  dengan  prestasi  belajar  santri  di TKA/TPA Al Muhajirin Unit. 769 Palembang.
Keywords : Bakat dan Prestasi Belajar Santri

## PENDAHULUAN
Manusia  mengenal  “Empat  Karunia  Ilahi”  (4  Human  Endowment),  atau bakat  alami,  yakni  kesadaran  diri  (self  awareness),  imajinasi  (creative imagination),  hati  nurani  (conscience),  dan  kehendak  bebas  (independent  will). Tanggung  jawab  utama  manusia  sebagai  penerima  mandat  itu  adalah memberdayakan  keempat  bakat  alami  atau  talenta  atau  karunia  tersebut  secara maksimal dan optimal, agar berguna bagi lingkungan sosial.
Kata bakat adalah kemampuan, sifat, dan pembawaan yang telah dimiliki sejak  lahir.  Seperti  ada  orang  yang  sangat  cakap  dalam  bidang  melukis  padahal usianya  baru  lima  tahun  atau  seorang  anak  yang  sudah  menjadi  master  dalam olahraga  catur  dalam  usia  yang  masih  sangat  muda.  Kemampuan  yang  dimiliki sudah ada sejak lahir padahal belum pernah diajari atau dilatih sebelumnya. Kata bakat juga dapat diartikan bekas, kesan, atau tanda-tanda dari sesuatu yang telah terjadi  sebagian  besar  berkonotasi  positif  seperti  bakat  menyanyi,  bakat  melukis, dan lain sebagainya.
Benih atau bibit dari suatu sifat tertentu yang akan tampak secara jelas dan nyata  jika  diasah  dan  mendapatkan  kesempatan  untuk  berkembang.  Kemampuan bawaan  yang  merupakan  potensi  yang  masih  perlu  dilatih  dan  dikembangkan supaya dapat terwujud.
Bakat  adalah  segala  faktor  yang  melekat  pada  individu  sejak  lahir  yang bersifat  laten  potensial  yaitu  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  lebih  besar lagi.
Pendidikan  yang  memadai  tentu  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  ilmu  pengetahuan.  Memadai  disini  adalah  kebutuhan  pendidikan  yang terpenuhi  baik  dari  segi  sarana  maupun  dari  segi  prasarana.  Di  dalam  proses belajar  mengajar  guru  tentu  memiliki  peran  sangat  penting  dalam  menentukan kualitas  dari  pembelajaran  yang  dilaksanakan,  guru  juga  harus  memikirkan, merencanakan,  menyusun  konsep  secara  maksimal  dan  melakukan  evaluasi terhadap pembelajaran yang dilakukan.
Pendidikan  di  Indonesia  yang  tercantum  dalam  Undang-Undang  tentang Sistem  pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003,  Bab  I  Pasal  I  Ayat  I mengemukakan:
“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab”. 1
Pendidikan  berarti  bimbingan  atau  pertolongan  yang  diberikan  dengan sengaja  terhadap  anak  didik  oleh  orang  dewasa  agar  menjadi  dewasa.  Dalam perkembangan  selanjutnya,  pendidikan  berarti  usaha  yang  dijalankan  oleh seseorang atau sekelompok orang untuk memengaruhi seseorang atau sekelompok orang  agar  menjadi  dewasa  atau  mencapai  tingkat  hidup  dan  penghidupan  yang lebih  tinggi  alam  arti  mental.  Dengan  demikian  pendidikan  berarti,  segala  usaha
1 Novan  Ardy  Wiyani, Etika Profesi  Keguruan Cetakan ke-1, (Yogyakarta:  Gava  Media, 2015), hlm. 71.
orang  dewasa  dalam  pergaulan  dengan  anak-anak  untuk  memimpin perkembangan jasmani dan rohani ke arah kedewasaan. 2
Pendidikan  diselenggarakan  untuk  manusia  Indonesia,  sehingga  manusia Indonesia  memiliki  kemampuan  mengembangkan  diri,  meningkatkan  mutu kehidupan,  meningkatkan  martabat  dalam  rangka  mencapai  tujuan  nasional. Upaya  pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  untuk  menciptakan masyarakat  madani,  yaitu  suatu  masyarakat  yang  berperadaban  yang  menunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan yang sadar akan hak dan kewajibannya, demokratis, bertanggung jawab, berdisiplin, menguasai sumber informasi dalam bidang iptek dan seni, budaya dan agama. 3
Taman Kanak-Kanak Al-Qur’an yang biasa disebut dengan TK Al-Qur’an atau  TKA  adalah  Lembaga  Pendidikan  dan  Pengajaran  Islam  untuk  anak-anak usia  4-6  tahun.  Sedangkan  Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  yang  biasa  disebut dengan  TP  Al-Qur’an  atau  TPA  adalah  Lembaga  Pendidikan  dan  Pengajaran Islam  untuk  anak-anak  usia  7-12  tahun,  yang  diselenggarakan  di  lingkungan masyarakat  muslim  sebagai  wahana  pembinaan  dasar-dasar  keimanan,  keilmuan, dan  akhlak  yang  Qur’ani  sesuai  taraf  perkembangan  kejiwaan  dan  karakteristik anak. 4
Menurut  Teori  Bakat  Howard  Gardner  memunculkan  konsep  dimana manusia memiliki kecerdasan yang berbeda-beda, diantaranya adalah:
1. Kecerdasan  bahasa  ( linguistic ),  yaitu  kemampuan  mengelola  kata  dan bahasa.
2. Kecerdasan  logika-matematik  ( mathematical ),  yaitu  kemampuan menggunakan logika terutama terkait dengan matematika.
3. Kecerdasan musik ( musical ), yaitu kemampuan menciptakan musik.
4. Kecerdasan  kinestetik  ( kinesthetic ),  yaitu  kemampuan  mengendalikan gerak tubuh.
5. Kecerdasan  ruang  bidang  (spatial),  yaitu  kemampuan  yang  berkaitan dengan persepsi visual.
6. Kecerdasan  interpersonal,  yaitu  kemampuan  berhubungan  dan memahami orang.
7. Kecerdasan intrapersonal, yaitu kemampuan memahami diri sendiri.
8. Kecerdasan  naturalistik,  yaitu  kemampuan  memahami  unsur  dalam lingkungan alam.
9. Kecerdasan eksistensial, yaitu kemampuan dan kepedulian terhadap isu moral, Tuhan.
Konsep  Gardner  ini  dapat  dilihat  bahwa  dimensi  yang  disentuh  tidak hanya psikomotor dan kognitif melainkan juga sisi emosi, atau gabungan dua atau tiga  dimensi  ini  (musik,  naturalis)  dari  konsep  diatas  diketahui  bahwa  konsep dasar  bakat  berawal  dari  konsep  intellegensi  yang  awalnya  general  (umum) kemudian  menjadi  luas,  multi  faktor  karena  terdiri  atas  berbagai  faktor kemampuan.  Dimensinya  juga  semakin  berkembang  ke  arah  psikomotor  dan emosi. Tes bakat yang dilakukan saat ini juga mempertimbangkan dimensi emosi, selain kognitif dan psikomotor.
2 Eneng Muslihah, Ilmu Pendidikan Islam , Cetakan ke-1, (Jakarta: Gedung Diadit Media, 2010), hlm. 2.
3 Abdullah Idi, Sosiologi Pendidikan , Cetakan ke-5, (Jakarta: PT Grafindo Persada, 2016), hlm. 28.
4 Mamsudi  Abdurrahman, Panduan  Kurikulum  dan  Pengajaran  TK/TP  Al  Qur’an , (Jakarta: LPPTKA BKPRMI, 2010), hlm. 24-25.
Dipandang  dari  segi  pendidikan  adalah  mendesak  sekali  untuk  mengenal bakat-bakat  para  anak  didik  seawal  mungkin.  William  B.  Michael  memberikan definisi  bakat  adalah  segi  kemampuan  individu  untuk  melakukan  sesuatu  tugas, yang  sedikit  sekali  tergantung  kepada  latihan  mengenai  hal  tersebut. 5 Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  yang  dimiliki  tentu  sangat berperan  penting  dalam  ilmu  pengetahuan.  Dengan  pendidikan  yang  diberikan guru  kepada  santri  akan  mewujudkan  pendidikan  nasional  dan  menciptakan generasi  yang  gemilang.  Hal  ini  dikarenakan,  siswa  adalah  tujuan  utama  dari pembelajaran  itu  sendiri.  Dengan  adanya  suasana  lingkungan  belajar  yang  baik siswa  akan  memiliki  kesiapan  dan  persiapan  untuk  belajar.  Selain  itu,dukungan iklim  yang  kondusif  akan  memberikan  dampak  yang  positif  bagi  siswa  dan tentunya berpengaruh juga terhadap prestasi belajar santri.
Untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  santri  adalah: Pertama ,  peneliti sangat  tertarik  dengan  pembahasan  yang  berkaitan  dengan  masalah  bakat  yang dimiliki  santri.  Karena  peneliti  berpendapat  bahwa  bakat  santri  dalam  belajar sangat  berpengaruh  terhadap  potensi  yang  dimilikinya. Kedua ,  yaitu  prestasi belajar  santri  yang  mana  tingkat  belajar  santri  di  lihat  dari  proses  belajarnya  di kelas.  Guru  TKA/TPA  haruslah  menyiapkan  generasi  Qur’ani  dalam meningkatkan  masa  depan  santri  yang  gemilang. Ketiga, guru  TKA/TPA  harus membuat  panduan  kurikulum  dan  pengajaran  agar  berjalan  sesuai  dengan prosedurnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang akan penulis teliti adalah jenis penelitian Kuantitatif, dengan  metode  analisa  korelasi.  Jenis  penelitian  dengan  metode  ini  dapat digunakan  untuk  mempelajari  hubungan dua  variabel,  yakni  sejauh  mana  variasi dalam  satu  variabel  berhubungan  dengan  variabel  lain,  yakni  variabel  pengaruh dan  variabel  terpengaruh.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif adalah suatu pendekatan penelitian secara primer menggunakan paradigma postositivist dalam mengembangkan ilmu pengetahuan  (seperti  pemikiran  tentang  sebab  akibat,  reduksi  kepada  variabel, hipotesis, dan pertanyaan spesifik, menggunakan pengukuran dan observasi, serta pengujian  teori),  menggunakan  strategi  penelitian  seperti  eksperimen  dan  survei yang memerlukan data statistik. 6
Sumber data adalah semua sumber aik berupa data, bahan, atau orang yang diperlukan  dalam  penelitian.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  sumber data primer dan sekunder. Sumber data primer adalah sumber data yang diperoleh langsung dari responden dan dalam hal ini yang menjadi sumber primernya adalah santri  TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769  Palembang.  Sumber  data  sekunder adalah  sumber  data  yang  diperoleh  dari  jurnal,  skripsi,  makalah-makalah  dan reverensi-reverensi yang ada kaitan dengan pokok bahasan.
Populasi  dan  sampel  penelitian  sering  dikaitkan  dengan  subjek  penelitian yang  menjadi  sumber  data. 7 Teknik  penarikan  sampel  merupakan  teknik pengambilan  sampel.  Untuk  menentukan  sampel  yang  akan  digunakan  dalam
5 Sumadi  Suryabrata, Psikologi  Pendidikan ,  Cetakan  ke-19,  (Jakarta:  PT  Raja  Grafindo, 2012), hlm. 160.
6 Emzir, Metodologi  Penelitian  (Kuantitatif  dan  Kualitatif) ,  (Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, Cetakan ke-6, 2012), hlm 28.
7 Wina  Sanjaya, Penelitian  Pendidikan ,  (Jakarta:  Prenadamedia  Group,  Cetakan  ke-3, 2015), hlm 295.
penelitian,  terdapat  2  macam  teknik  sampel,  yaitu:  Teknik  Probability  Sampel. Probality  sampel  adalah  teknik  pengambilan  sampel  yang  memberikan  peluang yang  sama  bagi  setiap  unsur  (anggota)  populasi  untuk  dipilih  menjadi  anggota sampel. Sedangkan Nonprobality Sampel adalah teknik pengambilan sampel yang tidak memberi peluang/kesempatan sama bagi setiap unsur atau anggota populasi untuk  dipilih  menjadi  sampel. 8 Populasi  adalah  keseluruhan  jumlah  yang  terdiri atas  objek  atau  subjek  yang  mempunyai  karakteristik  dan  kualitas  tertentu  yang ditetapkan oleh peneliti untuk diteliti dan kemudian ditarik kesimpulan. 9
Apabila  seorang  ingin  meneliti  semua  elemen  yang  ada  di  wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi. Populasi penelitian ini  adalah  seluruh  santri  TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769  Palembang  yang berjumlah 118 santri yang terdiri dari santri laki-laki 53 dan 65 santri perempuan. Berdasarkan  pertimbangan  waktu,  biaya  serta  kemampuan  maka  peneliti  hanya mengambil  sampel  40%  dari  jumlah  santri  TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769 Palembang berjumlah 118 orang dengan menggunakan sampel berstrata atau tratif random sample .
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  utama  dalam penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data.  Untuk memperoleh  data  yang  dihasilkan  dalam  suatu  penelitian  berkualitas  dan  sesuai dengan  jawaban.  Adapun  macam-macam  pengumpulan  data  adalah  tes pengukuran, teknik pengumumpulan data dengan menggunakan tes adalah untuk mengukur  kemampuan  individu  (sebagai  subjek  penelitian),  untuk  menjawab pernyataan-pernyataan yang harus dipilih/ditanggapi, atau tugas-tugas yang harus dilakukan  oleh  orang  yang  dites.  Dalam  tes  bakat,  yang  hendak  diukur  ialah tingkat  kemampuan  seorang  santri  dalam  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya.  Bakat  yang  dimiliki  oleh  setiap  individu  tentu  berbeda-beda  dan kemampuan/bakat tersebut dapat diungkap melalui suatu tes yang disebut dengan tes  bakat.  Selanjutnya  angket  (kuesioner),  kuesioner  adalah  sejumlah  pernyataan tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden  dalam  arti laporan  tentang  pribadinya  atau  hal-hal  yang  diketahuinya,  dalam  penelitian  ini jenis angket yang digunakan adalah skala likert . Yaitu sebuah pernyataan diikuti oleh  kolom-kolom  yang  menunjukkan  tingkat-tingkatan,  misalnya  mulai  dari selalu  sampai  tidak  pernah  atau skala  likert yaitu  instrumen  dalam  bentuk  suatu pernyataan  dan  diikuti  oleh  lima  respon  yang  menunjukkan  tingkatan. 10 Dokumentasi,  Teknik  pengumpulan  data  dengan  dokumentasi  merupakan pengambilan  data  yang  diperoleh  melalui  dokumen-dokumen,  baik  dokumen catatan  atau  karya  seseorang  tentang  sesuatu  yang  sudah  berlalu.  Dokumen  ini dapat berupa teks tertulis,  gambar, maupun foto-foto. Data tersebut diperoleh dari kepala  sekolah,  guru-guru,  absen  dan  perilaku  santri.  Dokumentasi  sebagai pelengkap  data  misalnya  dokumen  yang  ada  di  TPA  seperti  sejarah  berdiri  dan letak  geografis  tempat  penelitian,  keadaan  sarana  dan  prasarana,  tempat penelitian, keadaan guru, keadaan siswa, waktu belajar, struktur organisasi tempat penelitian    serta  kurikulum  pembelajaran  yaitu  RPP  yang  dimiliki  oleh  guru. Observasi  atau  yang  disebut  pula  dengan  pengamatan  adalah  meliputi  kegiatan
8 Hamid Darmadi, Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial, (Bandung:  Alfabeta, 2013), hlm 64.
9 V.  Wiratna  Sujarweni, Metodologi  Penelitian ,  (Yogyakarta:  PT  Pustaka  Baru  Press, 2015), hlm 80.
10 Sugiono, Metodologi Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif Dan R&D , (Bandung: Alfabeta, 2014), hlm. 180.
pemuatan  perhatian  terhadap  suatu  objek  dengan  menggunakan  seluruh  alat indera, dapat dilakukan dengan penglihatan, penciuman, pendengaran, peraba dan pengecap.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  observasi  untuk mengamati  dan  mencatat  secara  sistematis  tentang  cara  mengajar  guru  di TKA/TPA Al Muhajirin Unit. 769 Palembang. Jadi dapat disimpulkan bahwa cara mengumpulkan  data  melalui  tulisan  tertulis  seperti  arsip-arsip,  buku,  gambar, salinan berkas, rekaman gambar bergerak.
Data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  penelitian  lapangan  dengan menggunakan  soal  yang  sudah  diuji  tingkat  validitas  dan  realibilitasnya.  Untuk mengetahui data dalam penelitian ini maka penulis menggunakan rumus statistik, untuk  mengetahui  bagaimana  bakat  dengan  prestasi  belajar  santri  digunakan rumus  TSR  kemudian  dicari  persentasenya  sedangkan  untuk  mencari  hubungan peneliti menggunakan rumus pearson product moment .

## HASIL PENELITIAN
A. Analisis Bakat Santri Di TKA/TPA Al Muhajirin Unit. 769 Palembang
Dalam  diri  manusia  yang  nyata  mempunyai  bakat  yang  masih  perlu dikembangkan dalam kemampuan khusus yang dimaksud dalam penelitian ini adalah semua yang ada disekitar taman pendidikan Al-Qur’an.
Adapun  data  mentah  dari  angket  bakat  santri  di  TKA/TPA  Al
Muhajirin Unit. 769 Palembang adalah sebagai berikut:
36  36 36 37 37 39 39 39 39 40 40  40 40 41 41 41 41 42 42 42 43  43 43 43 43 44 45 45 45 45 45  46 46 46 46 47 48 49 49 49 49  50 50 51 53 53
Berdasarkan  perolehan  skor  di  atas,  maka  dapat  diketahui  nilai tertinggi  53  dan  terendah  36.    Dan  selebihnya  tersebar  dalam  rentang  antara kedua  nilai  tersebut,  disebabkan  nilai  data  mentah  sangat  bervariasi,  maka untuk mengklarifikasikan ke dalam kategori tinggi, sedang dan rendah. Maka skor tersebut disusun dalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 4.16 Distribusi nilai variabel X (Bakat) X F Fx X X 2 Fx 2 53 2 106 9 81 164 51 1 51 7 49 49 50 2 100 6 36 72 49 4 196 5 25 100 48 1 48 4 16 16 47 1 47 3 9 9 46 4 184 2 4 16 45 5 225 1 1 5 44 1 44 -1 1 1 43 5 215 -2 4 20 42 3 126 -3 9 27 41 4 164 -4 16 64 40 4 160 -5 25 100 39 4 156 -6 36 144 37 2 74 -8 64 128
36 3 108 -9 81 243 Jumlah N = 46 ∑fX= 2004 - - ∑fx 2 = 1158
Berdasarkan  tabel  4.16  dapat  dihitung  nilai  rata-rata  dari  bakat  (X) adalah: Mx   = ⅀𝑓𝑥 𝑁 = 2004 46 = 43, 56 = 43
Setelah  diketahui  harga  mean,  selanjutnya  mencari  harga  standar deviasi (SD) dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
SDx  = √⅀𝑓𝑥2 𝑁 = √1158 46 = 0,73 = 1
Setelah itu, untuk mengetahui indikasi yamg termasuk kategori Tinggi, Sedang,  Rendah  (TSR),  maka  seluruh  data  di  atas  menggunakan  rumus sebagai berikut :
Tinggi =  My + 1.SDy Sedang = My – 1.SDy sampai My + 1.SDy Rendah = My – 1.Sdy
Dengan  diketahui  mean  dan  SDy  di  atas,  maka  untuk  dapat mengetahui indikasi secara umum tentangbakat santri maka selanjutnya adalah menentukan  kategori  tinggi,  sedang  dan  rendah  (TSR)  adapun  kategori tersebut sebagai berikut:
Tinggi = Mx+1.(SD) = 43+1.(1) = 43+1 = 44 keatas Sedang = Mx-1.(SD) = 43-1.(1) = 43-1
= 42
= Mx+1.(SD) = 43+1.(1) = 43+1
= 44
Jadi untuk kategori sedang antara 42 – 44 Rendah = Mx-1.(SD) = 43-1.(1) = 43-1
= 42 kebawah
Setelah  dilaksanakan  pada  data  mentah  tentang  bakat  santri  di TKA/TPA Al Muhajirin Unit. 769 Palembang, diketahui bahwa 21 responden termasuk dalam kategori tinggi, 5 responden termasuk kategori sedang, dan 20 responden termasuk pada kategori rendah.
Tabel 4.17 Kategori Tinggi, Sedang dan Rendah Bakat Santri Kategori Rentang Skor Frekuensi Persentase Tinggi >44 21 21 46 x 100 = 45,65% Sedang 42-44 5 5 46 x 100 = 10,87% Rendah < 42 20 20 46 x 100 = 43,48%
Jumlah 46 100%
Berdasarkan kategori skor tinggi, sedang, dan rendah tabel 4.17, bakat santri di TKA/TPA Al Muhajirin Unit. 769 Palembang mendapatkan frekuensi terbanyak pada kategori tinggi  yakni 45,65% maka dapat disimpulkan bahwa bakat santri di TKA/TPA Al Muhajirin Unit. 769 Palembang tergolong bagus.
Dengan  demikian  di  simpulkan  bahwa  bakat  santri  di  TKA/TPA  Al Muhajirin  Unit.  769  Palembang  terkategori  tinggi.  Hal  ini  terbukti denganbesarnya  skor  yang  diperoleh  dari  21  orang  yang  menyatakan  tinggi yakni 45,65%.

## B. Analisis  Prestasi  Belajar  Santri  Di  TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769 Palembang
Dari  analisa  data  nilai  akhir  santri  maka  prestasi  belajar  santri  di TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769  Palembang,  maka  diperoleh  skor  nilai sebagai berikut :
77  65 73 65 71 76 57 75 78  81 68 71 74 68 63 69 74  76 91 64 87 63 69 83 76  89 76 70 96 94 78 90 72  88 84 93 81 92 75 79 80  76 81 83 79 80
Berdasarkan nilai raport santri, maka dapat diketahui nilai tertinggi 96 dan  terendah  57.  Kemudian  skor  tersebut  disusun  dalam  tabel  distribusi frekuensi sebagai berikut :
Tabel 4.18 Perhitungan Mean Prestasi Belajar Y F FY Y Y 2 FY 2 96 1 96 19 361 361 94 1 94 17 289 289 93 1 93 16 259 259 92 1 92 15 225 225 91 1 91 14 196 196 90 1 90 13 169 169 89 1 89 12 144 144 88 1 88 11 121 121 87 1 87 10 100 100 84 1 84 7 49 49 83 2 83 6 36 72 81 3 243 4 16 48 80 2 160 3 9 18 79 2 158 2 4 8 78 2 156 1 1 2 77 1 77 -1 1 1 76 5 380 -2 4 20 75 2 150 -3 9 18 74 2 148 -4 16 32 73 1 73 -5 25 25
72 1 72 -6 36 36 71 2 142 -7 49 98 70 1 70 -8 64 64 69 2 138 -9 81 162 68 2 136 -10 100 200 65 2 130 -13 169 338 64 1 64 -14 196 196 63 2 126 -15 255 450 57 1 57 -21 441 441 Jumlah 46 ∑yf = 3467 - - ∑fy 2 = 4142
Berdasarkan tabel di atas, maka dapat dicari mean (nilai rata-rata) dari skor nilai prestasi belajar santri yaitu sebagi berikut :
My = ∑fy N = 3467 46 = 75,36 = 75
Setelah  diketahui  mean,  selanjutnya  mencari  standar  deviasi  (SD) dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
SDy = √ ∑fx² = √ 4142 =  1,39 = 1
N            46 Setelah  itu,  untuk  mengetahui  imdikasi  yamg  termasuk  kategori Tinggi,  Sedang,  Rendah  (TSR),  maka  seluruh  data  di  atas  menggunakan rumus sebagai berikut : Tinggi =  My + 1.SDy Sedang = My – 1.SDy sampai My + 1.SDy Rendah = My – 1.Sdy
Dengan  diketahui  mean  dan  SDy  di  atas,  maka  untuk  dapat mengetahui  indikasi  secara  umum  prestasi  belajar  santri  maka  selanjutnya adalah menentukan kategori tinggi, sedang dan rendah (TSR) adapun kategori tersebut sebagai berikut:
Tinggi = Mx+1.(SD) = 75+1.(1) = 75+1 = 76 keatas Sedang = Mx-1.(SD) = 75-1.(1) = 75-1 = 74 = Mx+1.(SD) = 75+1.(1) = 75+1 = 76 Jadi untuk kategori sedang antara 74 – 76 Rendah = Mx-1.(SD) = 75-1.(1) = 75-1 = 74 kebawah
Setelah  diketahui  batas-batas  nilai  Tinggi,  Sedang,  rendah  di  atas, maka  selanjutnya  dapat  dikelompokkan  kedalam  tabel  presentase  sebagai berikut :
Tabel 4.19 Kategori Tinggi, Sedang dan Rendah Prestasi Belajar Kategori Rentang Skor Frekuensi Persentase Tinggi >76 27 27 46 x 100 = 58,69% Sedang 74 – 76 9 9 46 x 100 = 19,56% Rendah < 74 14 14 46 x 100 = 30,43%
Berdasarkan  kategori  skor  tinggi,  sedang,  dan  rendah  tabel  4.19, prestasi  belajar  santri  di  TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769  Palembang mendapatkan  frekuensi  terbanyak  pada  kategori  tinggi  yakni  58,69%  maka dapat  diketahui  bahwa  sebanyak  27  santri  (58,69%)  menyatakan  prestasi belajar  santri  di  TKA/TPA  tergolong  tinggi,  9  santri  (19,56%)  menyatakan prestasi belajar santri di TKA/TPA tergolong sedang, dan 14 santri (30,43%) menyatakan prestasi belajar santri di TKA/TPA tergolong rendah.
Dengan  demikian  dapat  di  simpulkan  bahwa  prestasi  belajar  santri  di
TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769  Palembang  terkategori  tinggi.  Hal  ini terbukti dengan besarnya skor yang diperoleh dari 27 santri yang menyatakan prestasi  belajar  santri  di  TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769  Palembang tergolong tinggi yakni 58,68%.
1. Uji Validitas
Untuk  menguji  validitas  peneliti  menggunakan  bantuan  program komputer SPSS 16.0 Evaluation for windows . Untuk menafsirkan hasil uji validitas, kriteria yang digunakan adalah:
a. Jika  r  hitung  lebih  kecil  (<)  dari  nilai  r  tabel  maka  item  skala dinyatakan valid dan dapat dipergunakan, atau
b. Jika  r  hitung  lebih  kecil  (<)  dari  nilai  r  tabel  maka  item  skala dinyatakan tidak valid dan tidak dapat dipergunakan
c. Nilai tabel r dapat dilihat pada a = 5% dan derajat bebas = n-2. Pada sampel penelitian ini sebanyak 46 orang, sehingga pada derajat bebas
(db)  =  n-2  =  46-2=44  dan a =  5%  diperoleh  nilai  tabel  koefisien korelasi adalah = 0,297.
Berdasarkan  hasil  pengujian  validitas  dengan  program  SPSS,
rekapitulasi  hasil  pengujian  validitas  bakat  dapat  dilihat  pada  lampiran. Dalam  uji  validitas  bakat  santri  terdapat  beberapa  item  yang  tidak  valid yaitu item 6, 7, 8, 11 dengan jumlah 4 item dan item yang valid yaitu 1, 2, 3, 4, 5, 9, 10, 12, 13, 14, 15 dengan jumlah item valid sebanyak 11.

## 2. Uji Reliabilitas
Dalam  menafsirkan  hasil  uji  reliabilitas,  kriteria  yang  digunakan adalah:
a. Jika  nilai  hitung  alpha  lebih  besar  (>)  dari  nilai  r  tabel  maka  skala dinyatakan reliabel, atau
b. Jika  nilai  hitung  alpha  lebih  kecil  (<)  dari  nilai  r  tabel  maka  skala dinyatakan tidak reliabel.
Berdasarkan  hasil  uji  realibilitas  dengan  menggunakan  rumus alpha, pada skala bakat santri doperoleh koefisiensi alpha sebesar 0,541, pada  taraf  kesalahan  5%  dengan  derajat  bebas  (db)  =  n-2=46-2=44 diperoleh nilai hitung r tabel atau 0,541 > 0,297 artinya instrumen skala dinyatakan  reliabel  dan  dapat  dipergunakan  sebagai  alat  pengumpulan data.
Pada  skala  prestasi  belajar  santri  setelah  pengujian  menggunakan program SPSS diperoleh  koefisiensi  alpha  sebesar  0,  717.  Dengan demikian  nilai  hitung  alpha  lebih  besar  dari  nilai  r  tabel  atau  0,717  > 0,297 artinya instrumen skala dinyatakan reliabel dan dapat dipergunakan sebagai alat pengumpulan data.

## C. Hubungan  Bakat  Dengan  Prestasi  Belajar  Santri  Di  TKA/TPA  Al Muhajirin Unit. 769 Palembang
Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara bakat dengan prestasi belajar santri di TKA/TPA Al Muhajirin Unit. 769 Palembang, maka peneliti menggunakan  teknik  analisis  korelasi  product  momen  dengan  langkah- langkah  sebagai  berikut,  berdasarkan  hasil  penyebaran  angket  kepada  46 responden dengan 15 butir item soal dan alternatif jawaban, berkenaan dengan bakat di peroleh data mentah sebagai berikut:
36 36 36 37 37 39 39 39 39 40 40 40 40 41 41 41 41 42 42 42 43 43 43 43 43 44 45 45 45 45 45 46 46 46 46 47 48 49 49 49 49 50 50 51 53 53 Sedangkan  berdasarkan  prestasi  belajar  santri  46  responden menggunakan nilai rapor, sebagai berikut: 77 65 73 65 71 76 57 75 78 81 68 71 74 68 63 69 74 76 91 64 87 63 69 83 76 89 76 70 96 94 78 90 72 88 84 93 81 92 75 79
80 76 81 83 79 80
Untuk  menganalisis  data  yang  di  peroleh  dari  bakat  dengan  prestasi belajar  santri  di  TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769  Palembang,  penulis membuat  tabel  perhitungan  analisis  data  dengan  mencari  nilai  statistic  dasar sebagai berikut:
Tabel 4.20 Tabel penolong pearson product moment Perhitungan untuk memperoleh angka indeks korelasi antara variabel X (bakat) dan variabel Y (prestasi belajar) No. X Y XY X 2 Y 2 1 53 96 5088 2809 3481 2 53 94 4982 2809 3136 3 51 93 4743 2601 3136 4 50 92 4600 2500 2916 5 50 91 4550 2500 2809 6 49 90 4410 2401 2809 7 49 89 4361 2401 2809 8 49 88 4312 2401 2704
9 49 87 4263 2401 2704 10 48 84 4032 2304 2704 11 47 83 3901 2209 2704 12 46 83 3818 2116 2704 13 46 81 3726 2116 2601 14 46 81 3726 2116 2500 15 46 81 3726 2116 2500 16 45 80 3600 2025 2500 17 45 80 3600 2025 2500 18 45 79 3555 2025 2500 19 45 79 3555 2025 2401 20 45 78 3510 2025 2304 21 44 78 3510 1936 2304 22 43 77 3432 1849 2304 23 43 76 3311 1849 2209 24 43 76 3268 1849 2209 25 43 76 3268 1849 2209 26 43 76 3268 1849 2116 27 42 76 3192 1764 2116 28 42 75 3150 1764 2116 29 42 75 3150 1764 2116 30 41 74 3034 1681 2116 31 41 74 3034 1681 2116 32 41 73 2993 1681 2116 33 41 72 2952 1681 2025 34 40 71 2840 1600 2025 35 40 71 2840 1600 1936 36 40 70 2800 1600 1936 37 40 69 2760 1600 1936 38 39 69 2691 1521 1936 39 39 68 2652 1521 1849 40 39 68 2652 1521 1849 41 39 65 2535 1521 1849 42 37 65 2405 1369 1764 43 37 64 2368 1369 1681 44 36 63 2268 1296 1521 45 36 63 2232 1296 1444 46 36 57 2052 1296 1225 N = 46 ∑X = 2004 ∑Y = 3549  ∑XY = 186423  ∑X 2 = 88232 ∑Y 2 = 277335
Langkah  selanjutnya  adalah  mencari  r xy dengan  menggunakan rumus: 𝑟 𝑥𝑦=
𝑛 ∑ 𝑥𝑦−(∑ 𝑥)(∑ 𝑦) √(𝑛 ∑ −(∑ 𝑥)2)(𝑛 ∑ 𝑦 2−(∑ 𝑦)2) 2 𝑋
𝑟 𝑥𝑦= 46 𝑥 ∑ 186423−(∑ 2004)(∑ 3549) √(46 ∑ −(∑ 2004) 2)(46 ∑ 2773352−(∑ 3549)2) 88232
𝑟 𝑥𝑦= 8575458−7112196 √(4058672−4016016)(12757410−12595401) 𝑟 𝑥𝑦= 1463262
√(42656)(162009)
r xy = 1463262 6910655904
r xy = 1463262
83130,3548891
r xy = 17,6020179626 dibulatkan menjadi 17,60 Adapun  langkah-langkah  dalam  mencari  hubungan  bakat  dengan prestasi  belajar  santri  di  TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769  Palembang sebagai berikut:
1. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat
Ha = terdapat hubungan yang signifikan antara bakat dengan prestasi belajar santri
Ho = tidak ada hubungan yang signifikan antara bakat dengan prestasi belajar santri
2. Membuat tabel penolong untuk menghitung hubungan
a. Menjumlahkan  skor  variabel  X,  maka  diperoleh  nilai∑X  =  2004 yang dapat dilihat pada tabel 4.20
b. Menjumlahkan variabel Y, maka diperoleh nilai ∑Y = 3549 c. Mengalikan variabel X dengan variabel Y, maka diperoleh ∑XY = 186423
d. Mengkuadratkan skor variabel X, maka diperoleh ∑X 2 = 88232
e. Mengkuadratkan skor variabel Y, maka diperoleh ∑Y 2 = 277335
f. Mencari  rxy  dengan  menggunakan  rumus pearson  product moment , maka diperoleh rxy = 17,60
Setelah  harga  r xy diketahui,  maka  selanjutnya  adalah  memberikan interprestasikan terhadap  r xy sebagai berikut:
• Interprestasi  secara  sederhana  dari  perhitungan  di  atas  ternyata  angka korelasi antara variabel X dan variabel Y tidak bertanda negatif berarti di  antara  kedua  variabel  tersebut  terdapat  korelasi  positif  (korelasi yang berjalan searah)
• Interprestasi  dengan  menggunakan  tabel  “r”;  df  =  N-nr  =  46-2  =  44. Dengan  memeriksa  tabel  nilai  “r”  product  moment  ternyata  bahwa dengan  df  sebesar  44,  pada  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  r tabel = 0,297,  sedangkan  pada  taraf  signifikansi  1%  diperoleh  r tabel =  0,384. Maka  dapat  diketahui  bahwa  r xy lebih  besar  dari  pada  r tabel ,  baik  pada taraf  signifikansi  5%  maupun  pada  taraf  1%  atau  0,297  <  17,60> 0,384.  Jadi  Hipotesa  Nol  (Ho)  ditolak  dan  (Ha)  diterima.  Berarti terdapat  hubungan  yang  signifikansi  antara  bakat  dengan  prestasi belajar santri di TKA/TPA Al Muhajirin Unit. 769 Palembang.
Dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesa  penelitian  ini  menyatakan semakin baik bakat yang dikembangkan  maka semakin baik pula prestasi belajar santri di TKA/TPA  Al Muhajirin Unit. 769 Palembang, baik pada taraf kepercayaan 5% maupun 1%. Dengan demikian bakat yang dimiliki santri  berdampak  positif  dan  bermanfaat  dalam  meningkatkan  prestasi belajar santri di TKA/TPA Al Muhajirin Unit. 769 Palembang.
Setelah  melakukan  perhitungan  pengujian  hipotesis,  maka  untuk mengetahui  tingkat  korelasi  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  perlu
dilakukan  identifikasi  kepada  tingkat  korelasi  dengan  mengacu  tabel berikut:
Tabel 4.21 Pedoman interpretasi koefisien kerelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00  -  0,199 0,20  -  0,399 0,40  -  0,599 0,60  -  0,799 0,80  -  1,000 Sangat rendah Rendah Sedang Kuat Sangat Kuat
Berdasarkan perhitungan uji hipotesis dan tabel interpretasi tingkat korelasi  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  korelasi yang  signifikan  dengan  tingkat  korelasi  yang  sangat  kuat  yaitu  (17,60) antara bakat dengan prestasi belajar santri di TKA/TPA Al Muhajirin Unit. 769 Palembang.

## KESIMPULAN
Hubungan  bakat  dengan  prestasi  belajar  santri  di  TKA/TPA  Al  Muhajirin Unit. 769 Palembang, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Bakat  santri    TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769  Palembang dikategorikan  tinggi,  karena  terdapat  21  responden  (45,65%)  yang memberi  jawaban  dari  angket  yang  disebarkan  kepada  santri  dengan indikasi tinggi, adapun yang menyatakan bahwa bakat santri TKA/TPA
Al Muhajirin Unit. 769 Palembang yang sedang sebanyak 5 responden (10,87%),  dan  bakat  santri  TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769 Palembang  yang  rendah  sebanyak  20  responden  (43,48%).  Sehingga dapat  dikatakan  bahwa  bakat  santri  TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769 Palembang memiliki tinggat tinggi.
2. Prestasi  belajar  santri  TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769  Palembang dikategorikan  tinggi,  karena  terdapat  27  (58,69%)  yang  memiliki prestasi belajar tinggi, adapun yang menyatakan bahwa prestasi belajar santri  TKA/TPA  Al  Muhajirin  Unit.  769  Palembang  yang  sedang sebanyak  9  (19,56%),  dan  prestasi  belajar  snatri  TKA/TPA  Al
Muhajirin  Unit.  769  Palembang  yang  rendah  sebanyak  14  responden (30,43%).  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  prestasi  belajar  santri TKA/TPA Al Muhajirin Unit. 769 Palembang memiliki tinggat prestasi belajar kategori tinggi.
3. Hubungan  bakat  dengan  prestasi  belajar  santri  di  TKA/TPA  Al Muhajirin  Unit.  769  Palembang  “r”;  df  =  N-nr  =  46-2  =  44.  Dengan memeriksa  tabel  nilai  “r”  product  moment  ternyata  bahwa  dengan  df sebesar  44,  pada  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  r tabel =  0,297, sedangkan  pada  taraf  signifikansi  1%  diperoleh  r tabel =  0,384.  Maka dapat  diketahui  bahwa  r xy lebih  besar  dari  pada  r tabel ,  baik  pada  taraf signifikansi 5% maupun pada taraf 1% atau 0,297 < 17,60> 0,384. Jadi Hipotesa  Nol  (Ho)  ditolak.  Berarti  terdapat  hipotesis  alternatif  (Ha) terbukti  dapat  diterima  dan  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak  artinya  ada
hubungan  yang  signifikansi  antara  bakat  dengan  prestasi  belajar  santri di TKA/TPA Al Muhajirin Unit. 769 Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mamsudi.  2010. Panduan  Kurikulum  dan  Pengajaran  TK/TP  Al Qur’an . Jakarta: LPPTKA BKPRMI.
Adib, Helen Sebera. 2016. Metodologi Penelitian . Palembang: Noerfikri Offset.
Ahmadi, Abu. 2004. Psikologi Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Akbar, Reni, dan  Hawadi. Menguatkan Bakat Anak . PT Grasindo: Jakarta. Alaudin,    Nurlatifah.  2017. Hubungan  Hasil  Tes  Bakat  Numerikal  Dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa SMA , Prosiding Seminar Bimbingan dan Konseling Tersedia Online di Vol. 1, No.
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Darmadi,  Hamid.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan Sosial.  Bandung: Alfabeta.
Departemen  Agama  RI  Al-Aliyy.  2009. Al-Qur’an  dan  Terjemahannya .  Jawa Barat: CV Diponegoro.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Renika Cipta. Emzir.  2012. Metodologi  Penelitian  (Kuantitatif  dan  Kualitatif) .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Endrayanto,  Herman  Yosep  Sunu,  dan  Yustiana  Wahyu  Harumurti.  2014. Penilaian Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: PT Kanisius. Gunawan,  Heri.  2013. Kurikulum  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Bandung: Alfabeta.
IAIN  Raden  Fatah.  2014. Buku  Pedoman  Penyusunan  Dan  Penulisan  Skripsi Program  Sarjana . Palembang: Grafika Telind.
Idi, Abdullah. 2016. Sosiologi Pendidikan . Jakarta: PT Grafindo Persada. Khodijah, Nyayu. 2014. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo.
Kunandar.  2014. Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Berdasarkan Kurikulum 2013 ). Jakarta: Rajawali Pers.
Mulyono. 2008. Manajemen Administrasi dan Organisasi (online): http://www.repo.iain-tulungagung.ac.id/2023/3/Bab  II.Pdf.  Diakses  pada tanggal 26 Juli 2018.
Muslihah, Eneng. 2010. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Gedung Diadit Media.
Narbuko, Choid, dkk. 2007. Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2015. Penelitian Pendidikan . Jakarta: Prenadamedia Group. Sedarmayanti  dan  Syarifudin  Hidayat.  2011. Metodologi  Penelitian .  Bandung: CV. Mandar Maju.
Solihah,  Imroatus.  2016. Full  Day  School  Dalam  Pengembangan  Bakat  Dan Minat Siswa . Jember: Pascasarjana IAIN Jember.
Sugiono. 2010. Statistik untuk penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiono.  2014. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif, Kuantitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sujana,  Nana.  2016. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sujarweni,  V.  Wiratna.  2015. Metodologi  Penelitian .  Yogyakarta:  PT  Pustaka Baru Press.
Sukardi.  2016. Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kompetensi  dan  Praktiknya . Jakarta: Bumi Aksara.
Suryabrata, Sumadi. 2012. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo. Susanto,  Ahmad.  2014. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Tu’u, Tulus. 2008. Peran  Disiplin  Pada Perilaku  Dan  Prestasi  Belajar . Jakarta: PT Grasindo.
Uno, Hamzah B. 2012. Profesi Kependidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wiyani, Novan Ardy. 2015. Etika Profesi Keguruan . Yogyakarta: Gava Media.