## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 9, Issue 4, Pages 696-702 April  2024
How  to  cite: Raharjo,  A,  B.,  &  Bachtiar,  A,  P.  (2024).  Pemberdayaan  Pendidikan  Usia  Dini  Aisyiyah  Kasihan  melalui  Pelatihan Pembuatan  Video  Pembelajaran  dan  Manajemen  Pembelajaran  Berbasis  Internet. PengabdianMu:  Jurnal  Ilmiah  Pengabdian  kepada Masyarakat , 9 (4), 696-702. https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v9i4.7055

## PENDAHULUAN
Keputusan  bersama  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  ,  menteri  agama  ,menteri  kesehatan,  dan  menteri  dalam negerirepublik indonesia, nomor 03/ kb / 2021, nomor 384 tahun 2021, nomor hk.01.08 / menkes/ 4242 / 2021, nomor 440-717 tahun 2021 tentang panduan penyelenggaraan pembelajaran di masa pandemi coronavirus disease 2019 (covid- 19  )  pada  keputusan  kesatu mengamanatkan  bahwa  penyelenggaraan  pembelajaran  di masa  pandemi  Corona  Virus

## Pemberdayaan Pendidikan Usia Dini Aisyiyah Kasihan melalui Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran dan Manajemen Pembelajaran Berbasis Internet
Empowerment of Aisyiyah’s Early Childhood Education through Training on Making Internet- Based Learning Videos and Learning Management
Arif Budi Raharjo 1
Asep Purnama Bahtiar 2* 1 Department  of  Islamic  Religious Sciences, Muhammadiyah University Yogyakarta, Indonesia 2 Department  of  Sharia  Economics, Muhammadiyah University Yogyakarta, Indonesia
email: arifbr@umy.ac.id

## Kata Kunci
Video Pembelajaran Literasi Digital Guru PAUD
Keywords : Learning Video Digital Literacy PAUD’s Teacher
Received : December 2023 Accepted :  February 2024 Published : April 2024

## Abstrak
Sejak  pandemi  covid-19  menimpa  masyarakat  Indonesia,  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  Aiyiyah  Cabang  Kasihan  (AIKA)  telah menerapkan  PJJ  (distance  learning)  sebagai  model  pembelajaran.  Akan tetapi PJJ belum bisa dilaksanakan secara lebih maksimal disebabkan dua hal:  pertama,  belum  digunakannya  aplikasi  pembuatgan  video pembelajaran  secara  maksimal  oleh  para  guru  PAUD.  Kedua,  belum maksimalnya  penggunaan  jaringan  internet  dalam  pengelolaan pembelajaran.  Tujuan  program  pengabdian  ini  adalah  mengoptimalkan PJJ dengan cara meningkatkan keterampilan guru dalam pembuatan vedio pembelajaran  dan  manajemen  pembelajaran  berbasis  internet.  Metode yang  digunakan  adalah  FGD,  pelatihan  dan  pendampingan  penggunaan aplikasi Filmora, Google Drive dan Youtube Chanel. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa: pertama,  PJJ dilaksanakan dengan lebih baik karena ditunjang video pembelajaran yang lengkap dan menarik dan manajemen manajemen  pembelajaran  berbasis  internet.    Kedua,  literasi  digital  para guru  mengalami  pengingkatan  seletah  dimiliki  pengalaman  dan keterampilan  baru  dalam  pembuatan  video  pembelajaran  yang  lebih menarik  dan  memiliki  trademark  sekolah  serta  kepala  sekolah  lebih menggunakan internet sebagai instrumen pengelolaan pembelajaran.

## Abstract
Since the COVID-19 pandemic hit the Indonesian people, the Branch of Aisyiyah Kasihan  Early  Childhood  Education  (PAUD)  has  implemented  PJJ  (distance learning) as a learning model. However, PJJ has not been able to be implemented optimally due to two things: first, the application for making learning videos has not  been  used  optimally  by  PAUD  teachers.  Second,  the  use  of  the  Internet network has yet to be maximized in learning management. This service program aims  to  optimize PJJ  by  improving  teacher  skills  in  making  learning videos and internet-based  learning  management.  The  method  used  is  FGD,  training,  and assistance  using  the  Filmora,  Google  Drive,  and  YouTube  Chanel  applications. The  results  indicate  that  PJJ  is  implemented  better  because  complete  and interesting learning videos and internet-based learning management management support  it.  Second,  digital  literacy  in  teachers  has  increased  after  having  new experiences  and  skills  in  making  learning  videos  that  are  more  interesting  and have  a  school  trademark,  and  principals  use  the  internet  more  as  a  learning management instrument.
© 2024 Arif Budi Raharjo, Asep Purnama Bachtiar. Published by Institute for Research and Community Services Universitas  Muhammadiyah  Palangkaraya .  This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v9i4.7055
Disease  2019  (COVID-  19)  dilakukan  dengan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dengan  tetap  menerapkan  protokol kesehatan; dan atau pembelajaran jarak jauh.
Dari aspek kurikulum diberikan alternatif dengan kurikulum darurat, yaitu kurikulum yang disederhanakan dari segi isi ( content ).  Dengan  penyederhanaan  kurikulum  tersebut  sekolah  dapat  menggunakan  kompetensi  dasar  esensial  dan kompetensi  prasyarat  untuk  kelanjutan  pembelajaran  di  tingkat  selanjutnya.  Pelaksanaan  kurikulum  berlaku  sampai akhir  tahun  ajaran  (Wirantho  dalam  Praptono,  2020:61).  Dengan  adanya  kurikulum  darurat  ini,  diharapkan  dapat mempermudah seluruh warga sekolah dalam melaksanakan pembelajaran selama masa pandemi. Guru mempunyai acuan  kurikulum  sederhana, dan  berkurang  beban  mengajarnya.  Siswa  tidak  dibebani  tuntutan  untuk  menuntaskan seluruh capaian kurikulum, serta mempermudah orang tua dalam memberikan pendampingan pembelajaran di rumah. sehingga untuk jenjang PAUD. Untuk modul pembelajaran sendiri mencakup uraian pembelajaran berbasis aktivitas untuk guru, orangtua, dan siswa. Prinsip modul untuk PAUD adalah “Bermain adalah Belajar (BDR)” (Hanafi, 2020:54 - 55). Bahkan sebagai opsi ketiga jikapun tidak menggunakan kurikulum darurat adalah secara mandiri Satuan pendidikan melakukan penyederhaan kurikulum secara mandiri dengan menganalisis kurikulum 2013 berdasar Permendikbud no 37 tahun 2018 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 tahun 2016 tentang kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  pelajaran  pada  kurikulum  2013  pada  pendidikan  dasar  dan  pendidikan menengah.( Wirantho dalam Praptono, 2020:61)
Selama berlangsungnya penutupan sekolah, seluruh stakeholder terutama sekolah dan guru terus melakukan sejumlah upaya agar siswa tetap belajar dari rumah dengan menyelenggarakan pembelajaran online. Meskipun sejumlah pihak menilai langkah ini masih jauh dari kata efektif, seolah tak ada pilihan, cara ini adalah satu-satunya yang bisa ditempuh oleh pemerintah dalam rangka memutus penyebaran COVID-19 dan menghindari klaster sekolah. Pembelajaran (Hanafi, 2020:45)
Pembelajaran dalam jaringan (daring) memiliki kelebihan dan kekurangan, namun mengantisipasi kekurangnnya adalah menjadi prioritas yang harus segera disadari dan dapat disiasati oleh guru. Diantara kekurangannya adalah pembelajaran daring juga rentan mengakibatkan siswa menjadi bosan di rumah, bahkan siswa merasa stres karena sosialisasi dengan teman berkurang dan sibuk dengan tugas menumpuk dari guru, yang banyak dikeluhkan terlalu berlebihan (Hanafi, 2020).
Tidak dapat dipungkiri bahwa pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) atau pembelajaran online mememui banyak kendala. Dari sisi guru, guru masih kesulitan dalam mengelola PJJ dan masih terfokus dalam penuntasan kurikulum (Hanafi, 2020:52). dari sisi orang tua, tidak semua orang tua memiliki kemampuan pedagogik atau mampu mendam- pingi anak-anak belajar di rumah dengan optimal (Hanafi, 2020:52). Sedangkan dari sudut peserta didik mayoritas siswa merasa  kesulitan  konsentrasi  belajar  dari  rumah  dan  mengeluhkan  beratnya  penugasan  soal  atau  latihan  dari  guru. (Hanafi, 2020:52)
Dampak  buruk  pandemi  covid-19  yang  menimpa  dunia  pendidikan  baik  nasional  maupun  global,  memunculkan kekhawatiran menurunnya hasil pendidikan. Di sisi lain era revolusi industri 4.0 yang dicirikan dengan penggunaan teknologi  informasi  komunikasi  (TIK)  di  segala  bidang,  menjadi  momentum  yang  mamaksa  untuk  mengakselerasi penggunaan  TIK  oleh  seluruh  lapisan  sistem  pendidikan.  Dengan  demikian  penggunaan  TIK  sebagai  kelengkapan ataupun alternatif pelaksanaan BDR diharapkan dapat menjaga kualitas pembelajaran.
Di sisi lain era revolusi industri 4.0 yang dicirikan dengan penggunaan teknologi informasi komunikasi (TIK) di segala bidang,  menjadi  momentum  yang  mamaksa  untuk  mengakselerasi  penggunaan  TIK  oleh  seluruh  lapisan  sistem pendidikan.  Pendidikan  di  abad  ini  yang  tidak  menggunakan  TI  akan  mengalami  kemunduran.  Dengan  demikian penggunaan  TIK  sebagai  kelengkapan  ataupun  alternatif  pelaksanaan  BDR  diharapkan  dapat  menjaga  kualitas pembelajaran.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  Aisyiyah  Kasihan  (AIKA)  adalah  salah  satu  PAUD  Aiyisyah  yang  terletak  di Kecamatan  Kasihan  kabupaten  Bantul  D.I.  Yogyakarta.  Sebagaimana  institusi  pendidikan  lannya,  pada  saat  ini  juga tengah terdampak pandemi Covid-19 sehingga melaksanakan pendidikannya dengan moda Belajar Dari Rumah (BDR).
Di  PAUD  ini  100%  para  guru  telah  menggunakan  media  daring  dalam  pembelajaran  sehingga  jauh  lebih  baik  dari gambaran hasil survey nasional uyang dilakukan oleh Kemdikbud untuk melihat dampak pandemi terhadap proses pendidikan nasional, yakni 59,05% guru yang memberikan materi secara interaktif melalui media daring. (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020:15)
Selama masa pandemi, pembelajaran di PAUD AIKA tetap dapat berjalan dengan baik, hal ini disebabkan PAUD ini tergolong maju dibandingkan dengan PAUD lain di sekitarnya. Para pendidik yang berjumlah 8 orang mayoritas 75% berusia  muda  dengan  kepala  sekolah  bergelar  Master  menjadikan  institutsi  pendidikan  ini  mampu  bersaing  dalam memerebutkan kepercayaan masyarakat. Di lingkungan kecamatan Kasihan bahkan PAUD ini bersaing ketat dengan TK Alhamdulillah yang lebih dahulu didirikan dari PAUD Aisyiyah ini. Tuntutan untuk BDR, mampu diselenggarakan secara  optimal.  Layanan  pendidikan  diselenggarakan  dengan  mengoptimalkan  kemampuan  para  pendidik  yang mayoritas  berusia  muda  dan  sangat  tingi  tingkat  literasi  digitalnya.  Para  guru  mempersiapkan  materi  pembelajaran mingguan dengan membuat rekaman-rekaman audio visual, di sisi lain para guru juga berkomunikasi intensif dengan para  orang  tua  dengan  memaksimalkan  aplikasi  Wahatapp.  Permasalahannya  adalah  bahan-bahan  yang  telah dipersiapkan  secara  rutin  per  minggu  masih  diambil  secara  manual/langsung  oleh  para  orang  tua  ke  sekolah. Pendistribusian  bahan  belum  dilakukan  dengan  mengoptimalkan  media  internet,  dengan  kata  lain  untuk  aspek komunikasi dengan orang tua masih mengandalkan penggunaan dan pemanfaatan Handphone (HP) sebatas melalui aplikasi Whatapp. Demikian pula banyaknya bahan pembelajaran audio-visual yang telah dihasil oleh para guru, belum terorganisasi secara digital memanfaatkan internet. Disayangkan juga hasil-hasil rekaman tersebut belum diamankan (di- protect) dengan pemberian “lisensi” ( watermark sekolah) sehingga belum mengapresiasi aspek hak cipta para guru dan kurang bernilai promotif bagi sekolah. Website dan link Youtube sebenarnya telah telah dimiliki oleh PAUD ini, akan tetapi belum teroptimalisasi sebagai media komunikasi sebagai sumber dan media belajaran.
Kondisi  keterbatasan  pada  aspek  manajemen  pembelajaran  dan  proteksi  hak  cipta  tersebut  menjadi  latarbelakang perlunya dilakukan pemberdayaan bagi PAUD AIKA untuk terus kian meningkatkan mutu layanan pendidikannya sekaligus  mengantisipasi  akan  terus  berlangsungnya  pandemi  Covid-19  sehingga  masih  meniscayakan  moda  BDR. Pemberdayaan  ini  dilakukan  dengan  pemberian  pelatihan  bagi  para  guru  dalam  membuat  bahan  pembelajaran multimedia yang lebih atraktif dan memiliki proteksi plagiasi berupa “lisensi” khusus sebagai identitas institusi yang juga akan menjadi brand PAUD sehingga lebih bernilai promotif. Pelatihan juga dilakukan dalam managemen digital dengan memanfaatkan secara lebih maksimal sistem jaringan internet, sehingga layanan pendidikan yang diselenggarakan kian efisien sekaligus berkualitas dari aspek penggunaan Teknologi Informasi (TI).
Media  video  pembelajaran  dianggap  tepat  digunakan  saat  pandemi  Covid-  19  karena  mudah  digunakan  dan  dapat diikuti  oleh  seluruh  peserta  didik  (Ridha,2021;  Herani,  2021;  Machfud,  2021;  Syafi’i,  2020).  Program  pengabdian  ini dilakukan dengan tujuan untuk mengoptimalkan pelaksanaan BDR dengan memberikan keterampilan baru bagi para guru dalam meingkatkan mutu pembuatan video pembelajaran, kegiatan ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas BDR di PAUD AIKA, sehingga pada akhirnya dapat menunjang tercapainya tujuan pendidikan anak usia dini.

## METODE

## Tahapan dan Metode Pelaksanaan Kegiatan
Tahap pelaksanaan dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah: (1) melakukan analisis kebutuhan yang dilaksanakan  melalui  wawancara  dan  FGD;  (2)  menyusun  rancangan  program  kegiatan;  dan  (3)  melaksanakan pengabdian kepada masyarakat dengan tahap-tahap koordniasi dengan lembaga terkait dan para guru PAUD AIKA terkait jadwal pelaksanaan pelatihan, melaksanakan pelatihan sesuai dengan jadwal yang disepakati, melakukan evaluasi terhadap proses dan hasil pelatihan, dan pemantauan kegiatan setelah pelatihan untuk mengetahui dampak pelatihan terhadap khalayak sasaran. Metode yang digunakan dalam pelatihan meliputi: (1) pertemuan pertama, yaitu orientasi dasar tentang video pembelajaran interaktif oleh tim pelaksana; dan (2) pertemuan kedua Pengenalan aplikasi Filmora; (3)
pertemua  ketiga    praktik  editing  menggunakan  aplikasi  Filmora;  (4)  pertemuan  keempat  disampaikan  materi penggunaan internet sebagai manajemen pembelajaran yakni pemanfaatan google drive dan chanel youtube sekolah; (5) pertemuan kelima hingga ke ketujuh adalah pendampingan untuk memastikan terimplementasikannya keterampilan yang telah dilatihkan kepada para guru.

## Sasaran
Sasaran strategis yang dilibatkan dalam kegiatan pemberdayaan sekolah ini ada delapan (8) orang yang terdiri dari: satu (1) orang kepala sekolah dan tujuh (7) orang guru.

## Evaluasi
Evaluasi dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dibagi menjadi: (1) evaluasi proses meliputi keaktifan para guru sebagai peserta pelatihan sebagai indikator dan tolok ukur, yaitu kehadiran yang dilihat dari daftar hadir presensi setiap pertemuan dan aktivitas dilihat dari keterlibatan peserta dalam berdiskusi, tanya jawab, serta latihan invidu atau kelompok; (2) efektifitas pelatihan diukur dari pemahaman dan wawasan para guru dalam membuat bahan dan proses pembelajaran auditif; dan (3) keterampilan, sebagai tolak ukurnya adalah kemampuan para guru dalam menghasilkan produk rekaman auditif bahan dan proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil yang diperoleh sekolah dari kegiatan pemberdayaan ini yaitu: (1) para guru memiliki pengetahuan dan wawasan yang  cukup  tentang  video  pembelajaran  dan  manajemen  pembelajaran  berbasis  internet;  (2)  para  guru  memiliki pengetahuan dan keterampilan baru dalam membuat vedio pembelajaran yang lebih menarikn dan ber-trademark. (3) Kepala sekolah memiliki pengetahuan baru dan keterampilan dalam mengelola pembelajaran dengan mengoptimalkan jaringan  internet.  Para  pendidik  di  PAUD  AIKA  sangat  antusias  mendapat  pelatihan  dan  pendampingan  tentang penggunaan RK.
Hasil  evaluasi  selama  pelaksanaan  program  pengabdian,  warga  sekolah  sangat  kooperatif  dan  partisipatif  terhadap seluruh kegitan. Demikian juga dalam kegitan pelatihan para guru menunjukkan keseriusan dan antusiasme. Bentuk keseriusan dan antusias peserta dapat dilihat dari keaktifan menghadiri pelatihan, keaktifan bertanya dan mengerjakan latihan  yang  diberikan  instruktur.  Persentase  kehadiran  peserta  sebesar  95%.  Evaluasi  terhadap  hasil  akhir  dapat disimpulkan bahwa 90% dari 6 peserta telah memahami pengetahuan dan keterampilan tentang pembuatan bahan dan proses pembelajaran auditif. Khusus pada para guru, setelah diberi pelatihan terjadi perubahan pandangan ke arah positif terhadap peningkatan profesionalitas kerja di bidang pembuatan bahan pembelajaran berbasis TIK dan pemanfaatan RK Suara Edukasi sebagai penunjang BDR pada masa pandemi covid-19.
Berdasarkan hasil yang dicapai selama kegiatan pelatihan dan setelah pelatihan yang meliputi keaktifan, antusiasme, dan kreativitas  dalam  menghasilkan  bahan  pembelajaran  dan  proses  pembelajaran,  dapat  dinyatakan  bahwa  program pemberdayaan sekolah dan khususnya kegiatan pelatihan yang telah dilakukan berhasil. Perbandingan kondisi sebelum dengan sesudah kegiatan pelatihan dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel I. Perbandingan Sebelum dan Setelah Pelatihan
No Sebelum Pelatihan Selama Pelatihan Setelah Pelatihan 1 Belum  memiliki  wawasan  yang cukup  tentang  aplikasi  video pembelajaran Filmora Diberi  wawasan  tentang  aplikasi  video pembelajaran Filmora 90%  peserta  memahami  tentang  aplikasi video pembelajaran Filmora 2 Belum memiliki pengetahuan tentang  manajemen  pembelajaran berbasis internet Diberi  pengetahuan  tentang  manajemen pembelajaran berbasis internet 90% peserta memahami tentang manajemen pembelajaran berbasis internet 3 Belum  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan membuat video pembelajaran yang lebih menarik
Diberi pengetahuan dan pelatihan membuat  video  pembelajaran  yang  lebih menarik 90%  peserta  memahami  dan  terampil membuat  video  pembelajaran  yang  lebih menarik 4 Mengeloala  pembelajaran  secara manual Diberi  dorongan  untuk  memanfaatkan internet dalam pengelolaan pembelajaran Sudah  mulai  digunakannya  google  drive dan  chanel  you  tube  sekolah  sebagai aplikasi pengelolaan pembelajaran
Menurut Ribawati (2015) bahwa penggunaan media video berpengaruh terhadap motivasi belajar peserta didik. Apabila media video dikemas dengan menarik, menyenangkan dan mudah difahami, maka media video juga dapat membantu orang  tua  dalam  membimbing  anaknya  belajar  di  rumah. Pendidik  juga  terbantu  dalam  menanamkan  karakter  baik kepada  peserta  didik.  Dengan  adanya  media  video,  peserta  didik  terbantu  dan  terbimbing  ketika  belajar  di  rumah. Peserta didik dapat lebih memahami materi dengan bantuan media video yang dibagikan oleh pendidik (Merdekawati, 2019; Yudhianto, 2017)
Gambar 1. Proses Pelatihan Aplikasi Filmora Para Guru PAUD AIK bersama Dosen dan Mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  pada  masa pandemi Covid-19 dengan menggunakan media video pembelajaran di Sekolah Dasar telah berjalan dengan baik.  Mayoritas  pendidik  menganggap  bahwa  media  video  pembelajaran  efektif  dilaksanakan  pada  masa pandemi  Covid-19,  dimana  dapat  membantu  pendidik  untuk  mengajarkan  materi  sulit  dan  materi  yang membutuhkan kegiatan praktikum. Penggunaan media video juga disukai oleh peserta didik karena dapat membantu  peserta  didik  belajar  di  rumah,  memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar.  Media  video  juga merangsang  pendidik  dalam  menemukan  atau  membuat  video-video  yang  kreatif  dan  dapat  membantu peserta didik saat belajar pada masa pandemi Covid-19 (Ridha, 2021:161)
Video  digadang  menjadi  salah  satu  kemajuan  teknologi  telah  banyak  memberikan  pengaruh  positif  dan kemajuan bagi manusia dan kebudayaannya. Berkat munculnya beragam video, orang tidak lagi sulit untuk mendapatkan berbagai informasi, pengetahuan dan hiburan (Busyaeri dalam Cahyana, 1907:13). Kelebihan media video adalah bersifat fleksibel karena dapat digunakan pada setiap bidang kehidupan, media video sebagai media menyajikan peristiwa kepada kelompok besar atau kelompok kecil, media video lebih mudah menanamkan konsep dan pemikiran kritis dibandingkan media cetak seperti foto (Febriana dalam Cahyana, 1907:14),  Manfaat  media  video  pada  proses  pembelajaran  di  antaranya  dapat  memberikan  pesan  dan informasi dengan mudah serta merata kepada peserta didik, bisa mengatasi keterbatasan waktu dan ruang karena  lebih  realistis  dan  dapat  diulang-ulang  sesuai  dengan  kebutuhan,  serta  dapat  melengkapi pengalaman-pengalaman  bagi  peserta  didik  ketika  mereka  berdiskusi,  membaca  atau  praktik  (Febriana dalam  (Cahyana,  1907:14).  Penggunaan  media  visual  pada  masa  pandemi  Covid-19,  dapat  membantu pendidik untuk mengajarkan materi sulit dan materi  yang membutuhkan kegiatan praktikum. (Ridha, 20- 21).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  dan  pembahasan  yang  berupa  perubahan  kondisi  setelah  pemberdayaan  khususnya pelatihan terkait kondisi pengetahuan, keterampilan, maupun sikap yang tampak pada sasaran program, maka dapat
disimpulkan:  (1)  kegiatan  pengabdian  masyarakat  berupa  pemberdayaan  PAUD  AIKA  yang  berbentuk  pelatihan pembuatan video pembelajaran dan manajemen pembelajaran berbasis internet bagi guru dan kepala PAUD AIKA telah berhasil dilaksanakan dengan baik dan lancar; dan (2) bukti keberhasilan tersebut adalah para guru peserta pelatihan dapat  menjelaskan  pengetahuan  tentang  video  pembelajaran  sebagai  media  efektif  pembelajaran  dan  manajemen pembelajaran  berbasis  internet  serta  keterampilan  dalam  pembuatan  video  pembelajaran  sehingga  para  guru  telah menghasilkan produk bahan pembelajaran dan proses pembelajaran yang telah di dokumentasikan dan dishare melalui googledrive dan chanel you tube sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  disampaikan  pada  Dinas  Pendidikan  kapanewon  Kasihan  dan  majelis  pendidikan  dasar  menengah Pimpinan Daerah Aisyiyah Bantul yang memperbolehkan kegiatan ini berlangsung. Terima kasih disampaikan pada Kepala PAUD AIKA yang telah menyediakan tempat kegiatan. Terima kasih disampaikan pada seluruh guru yang telah mengikuti program pemberdayaan khususnya pada kegiatan pelatihan.

## REFERENSI
Cahyana, A. D. (1907). Analisis Kelayakan Video Pembelajaran Untuk Jenjang Sd Di Saluran Youtube Ruangguru dan
Labedu Channel. Metodik Didaktik:Jurnal Pendidikan Ke-SD-an , 16 (1), 12 – 20. https://doi.org/10.17509/md.v16i1.26363
Hanafi, Y. (2020). Pandemi Covid-19: Respon Muslim dalam Kehidupan Sosial Keagamaan dan Pendidikan. Delta Pijar Khatulistiwa.
Herani,  N.  E.  (2021).  Pemanfaatan  video  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  tematik  terpadu  Di  sekolah  dasar  saat pandemi  COVID-19. EDUTECH:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Berbantuan  Teknologi , 1 (1),  58-66. http://dx.doi.org/10.51878/edutech.v1i1.193
https://www.researchgate.net/publication/340003099_Panduan_Daring_Learning_Penerapan_Aplikasi_Edmodo_dala m_Pembelajaran_IPA_Sekolah_Dasar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2020). Analisis Survei Cepat.
Machfud, M. (2021). Efektivitas Penggunaan Media Video Pembelajaran di SMP Negeri 2 Tarakan Pada Masa Pandemi Covid-19.
EDUTECH: Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi , 1 (3), 179-188. https://doi.org/10.51878/edutech.v1i3.645
Merdekawati, P., & Christiana, E. (2019). Penerapan Layanan Bimbingan Klasikal Menggunakan Media Video untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 2 Wringinanom Gresik. Jurnal BK UNESA , 10 (1)
Praptono. (2020). Pendidikan Pada Masa Wabah, Tantangan Baru Bagi Sekolah, Guru dan Orang Tua.
Ribawati,  E.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Terhadap Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Siswa. Candrasangkala: Jurnal Pendidikan dan Sejarah , 1 (1), 134-145 http://dx.doi.org/10.30870/candrasangkala.v1i1.756
Ridha, M., Firman, F., & Desyandri, D. (2021). Efektifitas Penggunaan Media Video pada Pembelajaran Tematik Terpadu di  Sekolah  Dasar  Saat  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (1),  154-162. https://doi.org/10.31004/jptam.v5i1.925
Syafi’i, I., Sa’diyah, C., Wakhidah, E. W., & Umah, F. M. (2020). Penerapan video pembelajaran daring anak usia dini pada masa pandemi Covid-19. Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 140-160.
Yudianto, A. (2017). Penerapan video sebagai media pembelajaran.