Application  of  Lecture  and  Discussion  Methods  and  Image  Media  to  Improve Student's  Ability  in  Citizenship  Lessons  in  Understanding  Freedom  of Organization Class V SDN 1 Ngapus Sub-District Japah
Hengki Riawan
SDN 1 Ngapus hengkiriawan@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  purpose  of  this  classroom  action  research  is  to  find  out  the  application  of  lecture  and discussion methods as well as the use of picture media in improving students' abilities in Civics subjects  Competency  Standards  Understanding  Organizational  Freedom  for  Class  V.  The subjects in this study were class V students at SDN 1 Ngapus. Held in the even semester of the 2020/2021 academic year. The results showed that learning mastery increased, namely the first cycle of students who completed as many as  13 students with an average value of 73.10. The second  cycle  of  students  who  completed  as  many  as  15  students  with  an  average  grade  of 78.94. So, it can be concluded that the application of the variety lecture method and discussion as well as the use of image media can improve the learning outcomes of fifth grade students at SDN 1 Ngapus on Civics subjects in Understanding Organizational Freedom.
Keywords: Improving Civics Learning Outcomes, Lecture and Discussion Methods and Picture

## Abstrak
Tujuan dari penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mengetahui penerapan metode ceramah dan  diskusi  serta  penggunaan  media  gambar  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  pada mata  pelajaran  PKn  Standar  Kompetensi  Memahami  Kebebasan  Berorganisasi  Kelas  V. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 1 Ngapus. Dilaksanakan pada semester genap tahun palajaran 2020/2021. Hasil penelitian menunjukkan ketuntasan belajar meningkat yaitu siklus I siswa tuntas sebanyak 13 siswa dengan nilai rata-rata 73,10. Siklus II siswa yang tuntas  sebanyak  15  siswa  dengan  nilai  rata-rata  kelas  78,94.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  metode  ceramah  dan  diskusi  serta  penggunaan  media  gambar  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  1  Ngapus  pada  mata  pelajaran  PKn  dalam Memahami Kebebasan Berorganisasi.
Kata kunci: Peningkatan Hasil Belajar Pkn, Metode Ceramah Dan Diskusi Serta Media Gambar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Tujuan  pembelajaran  ini  ditentukan  oleh  banyak  faktor  diantaranya  adalah penggunaan  media  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  kedua  digunakan  untuk membantu  siswa  mempelajari  obyek,  suara,  proses,  peristiwa  atau  lingkungan  yang sulit  dihadirkan  di  dalam  kelas.  Dengan  media,  pembelajaran  akan  terasa  lebih hidup/aktif, menyenangkan dan bermakna.
Pembelajaran  yang  berhasil  akan  ditunjukkan  dengan  dikuasainya  materi  oleh siswa  yang  dapat  dilihat  nilai  yang  diperoleh  siswa.  Demikian  halnya  yang  terjadl  di kelas  yang  peneliti  alami  di  kelas  V  Semester  2  tahun  2020/2021.  Dari  hasil  ulangan formatif  pada  pembelajaran  PKn  standar  kompetensi  Memahami  kebebasan berorganisasi menunjukkan hasil yang masih sangat kurang dari yang diharapkan. Hal ini  ditunjukkan  dari  seluruh  siswa  kelas  V  19  siswa  hanya  6  siswa  yang  mencapai tingkat  ketuntasan  belajar  selebihnya  13  siswa  belum  mencapai  ketuntasan  belajar. Berdasarkan  data  nilai  di  atas  penulis  melakukan  refleksi  diri  dan  diskusi  dengan teman sejawat untuk mengidentifikasi masalah yang terjadi pada proses pembelajaran.
Berdasarkan  data-data  dan  hasil  refleksi  diri  juga  hasil  diskusi  dengan  teman sejawat  maka  peneliti  dapat  mengidentifikasikan  masalah  siswa  tidak  produktif  dalam proses  pembelajaran,  penggunaan  media  gambar  kurang  optimal,  kurang  kerjasama antar  siswa  dalam  kerja  kelompok,  siswa  kurang  memiliki  keberanian  dalam mengajukan pertanyaan baik kepada guru maupun kepada siswa teman sebayanya.
Berdasarkan  identifikasi  masala  di  atas  maka  dapat  dirumuskan  masalah bagaimana  penerapan  metode  ceramah,  variasi  dan  diskusi  serta  media  gambar untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  standar kompetensi  Memahami kebebasan berorganisasi Kelas  V semester  2 SDN 1 Ngapus Kecamatan Japah Kabupaten Blora Tahun ajaran 2020/2021?
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendiskripsikan  dampak  penerapan metode  ceramah  dan  media  gambar  serta  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  mata pelajaran  PKn  standar  kompetensi  Memahami  kebebasan  berorganisasi  di  SDN  1 Ngapus  Kecamatan  Japah  Kabupaten  Blora,  mendeskripsikan  dampak  penerapan metode diskusi dan media gambar terhadap peningkatan prestasi belajar siswa kelas V mata pelajaran PKn standar kompetensi Memahami kebebasan berorganisasi di SDN 1 Ngapus Kecamatan Japah Kabupaten Blora.

## METODE
Perbaikan pembela.iaran ini dilaksanakan di kelas V SDN 1 Ngapus Kecamatan japah  Kabupaten  Blora.  Pelaksanaannya  dimulai  pada  tanggal  29  Januari  sampai dengan 5 Pebruari 2020 dengan mata pelajaran PKn materi Kebebasan Berorganisasi. Adapun jadwal pelaksanaannya sebagai berikut: 1.  Siklus I dilaksanakan tanggal 29 Januari 2020 2.  Siklus II dilaksanakan tanggal 5 Februari 2020
Tahap  rencana  ini  peneliti  lakukan  setelah  mengidentifikasi  masalah  yang timbul  bersama  teman  sejawat.  Sebelum  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran peneliti  berdiskusi  dengan  teman  sejawat  dan  berkonsultasi  dengan  supervisor  untuk mengatasi  dan  mengungkap  permasalahan  yang  ditemukan.  Kemudian  menyusun rancangan  perbaikan  pembelajaran  mata  pelajaran  PKn  dengan  standar  kompetensi memahami  Kebebasan  berorganisasi  di  kelas  V  Semester  2  dengan  tujuan  agar pemahaman siswa lebih meningkat. Adapun langkah-langkah perbaikan pembelajaran siklus I adalah sebagai berikut:
1.  Merancang pembelajaran yang memfokuskan pada penggunaan media gambar struktur organisasi dan tata tertib organisasi
2.  Menyiapkan media yang diperlukan yaitu gambar struktur organisasi dan tata tertib organisasi
3.  Menyiapkan lembar observasi
4.  Menyusun evaluasi.
Pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  peneliti  merencanakannya hampir sama dengan pelaksanaan pembelajaran siklus hanya ada beberapa hal yang perlu  dilakukan  penanganan  secara  lebih  matang  lagi.  Pelaksanaan  perbaikan pembelajaran  siklus  II  ini  peneliti  memfokuskan  pada  penggunaan  media  gambar struktur organisasi dalam diskusi kelompok. Adapun prosedur pelaksanaannya sebagai berikut 1.  Merancang perbaikan pembelajaran
2.  Menyiapkan media yang diibutuhkan berupa gambar struktur organisasi
3.  Menyiapkan lembar observasi
4.  Menyusun tes formatif
5.  Menyiapkan lembar analisa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  pada  tanggal  29  Januari  2020 dengan mata pelaJaran PKn standar kompetensi memahami kebebasan berorganisasi. Prosedur  pelaksanaannya  melalui  tahap-tahap  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran pada  umumnya.  Dimulai  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir  yang ditandai  dengan  evaluasi  pembelajaran  dengan  tes  formatif.  Hasilnya  dianalisa  untuk mengetahui tingkat keberhasilan proses pembelajaran.
Dari  hasil  analisa  tes  formatif  siklus  I  menunjukkan  hasil  yang  kurang memuaskan karena nilai terendah yang diperoleh siswa dan nilai tertinggi 100. dari 19 siswa  yang  mencapai  nilai  ketuntasan  hanya  16  siswa  dan  3  siswa  belum  dapat mendapat  nilai  ketuntasan  belajar  7,5  Nilai-rata-rata  kelas  mencapai  78,94%. Berdasarkan  perolehan  nilai  siklus  I  yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar  maka pcnulis  merencanakan  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II.  Berikut  ini  adalah  data nilai sebelum perbaikan dan perbaikan pembelajaran siklus I

## Tabel 1. Tabel dan Grafik Hasil Perolehan Nilai Tes Formatif Sebelum Perbaikan dan Perbaikan Siklus I
No  Kegiatan Rentang Nilai Jumlah Nilai Persent ase 45-54 55-64  65-74  75-84  85-94  95-100 1. Sebelum Perbaikan 8 3 2 6 115 31,58% 2. Perbaikan Siklus I 4 7 8 136 42,11%
Siklus
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Siklus
Gambar  1. Hasi Perolehan Nilai Tes Siklus
Siklus I 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Siklus I

## Gambar  2. Hasil perolehan nilai siklus 1

## Hasil Pengamatan dan Pengumpulan Data
Observer  telah  melakukan  pengamatan  dan  mengumpulkan  data  tentang jalannya  proses  pembelajaran  baik  terhadap guru  maupun  terhadap  siswa.  Dari  hasil pengamatan  terhada  guru  diperoleh  data  bahwa  guru  sudah  menggunakan  media dalam  pembelajaran  tetapi  penggunaan  gambar  struktur  organisasi  dan    belum optimal,  pemilihan  metode  masih  kurang  bervariasi  jadi  jalannya  pernbelajaran monoton.  Guru  tidak  ikut  aktif  dalam  diskusi  kelompok  sehingga  banyak  siswa  yang tidak antusias melakukan diskusi kelompok.
Dari  hasil  pengamatan  terhadap  siswa  diperoleh  data  bahwa  dalam  diskusi kelompok siswa kurang aktif. Siswa terlihat raga-ragu dalam menjawab / mengerjakan tugas.  Hal  ini  disebabkan  instruksi  yang  diberikan  kurang  dipahami  siswa.  Data  hasil pengamatan selengkapnya ada pada lampiran.

## Hasil Refleksi
Setelah  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  dapat  diidentifikasi masalah-masalah sebagai berikut:
1.  Guru belum menjelaskan pcnggunaan gambar struktur organisasi dan  secara
2.  efektif
3.  Penggunaan metode dalam pembelajaran kurang bervariasi
4.  Antusias  belajar  siswa  masih  rendah  karena  guru  kurang  memberikan motivasi
Dari  data  yang  diperoleh  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  proses pembelaJaran pada siklus I masih menunjukkan tingkat pemahamaan siswa terhadap materi ajar yang rendah. Nilai yang diperoleh dari hasil tes formatif dari 19 siswa baru 8 siswa  yang  mencapai  nilai  ketuntasan  bela.iar  dan  11  siswa  belum  dapat  mencapai nilai  ketuntasan  belajar  yaitu  7,5.  Ketidakberhasilan  proses  perbaikan  pembelajaran siklus disebabkan oleh:
1.  Penjelasan guru terhadap materi kurang dipahami siswa terutama
2.  dalam mempelajari gambar struktur organisasi
3.  Siswa  masih  ragu-ragu  dalam  menjawah  soal  karena  pemahaman terhadap materi masih kurang
4.  Guru  tidak  aktif  dalam  pembelajaran  /  diskusi  kelompok  sehingga  antusias belajar siswa kurang

## SIKLUS II

## Tahap Perencanaan
Perencanaan  perbaikan  untuk  siklus  II  peneliti  merancang  lebih  matang  dan langka  dengan  harapan  tujuan,  pembelajaran  akan  tercapai.  Kelemahan  dan kekurangan  yang  telah  teridentifikasi  dari  hasil  refleksi  dan  diskusi  dengan  teman sejawat  pada  siklus  I  akan  peneliti  pecahkan  pada  proses  perbaikan  pembelajaran siklus  II.  Media  yang  dipergunakan  lebih  efektif  penggunaannya.  Instrumen  yang dipersiapkan  adalah  lembar  observasi,  lembar  kerja  siswa,  lembar  soal,  lembar analisa. Data lembar-lembar instrumen ada pada lampiran.

## Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  5 Februari  2020  dengan  standar  kompetensi  memahami  kebebasan  berorganisasi. Prosedur  pelaksanaannya  melalui  tahap-tahap  yang  telah  direncakan.  Pembelajaran dimulai  dengan  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dankegiatan  akhir.  Penggunaan  media gambar  gambar  struktur  organisasi  lebihdiefektifkan.  Mulai  dari  mempelajari  garis, warna dan kedudukan dalam gambar struktur organisasi dan semua dijelaskan secara rinci  dan  jelas  agarsiswa  mernahaminya.  Keefektifan  diskusi  kelompok  dipantau  oleh guru dalam kerja kelompok sehingga tidak ada siswa  yang tidak ikutpartisipasi dalam diskusi kelompok. Dari hasil tes formatif siklus II menunjukkan peningkatan baik dalam proses  maupun  dalam  hasil  belajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  yangdicapai  oleh siswa.  Dari  19  siswa  ada  15  siswa  yang  dapat  mencapainilaiketuntasan  belajar  atau taraf  serapnya  mencapai  78,94%  dengan  nilai  rata-rata  kelas  mencapai  7,89.  Pada perbaikan  pembelajaran  siklus  II  ternyatamerupakanpembelajaran  yang  cukup  ideal mcmenuhi  syarat-syaratproses  pembelajaran  yang  diperlukan  seperti  :  menetapkan metode  yangtepat,menggunakanalat  /  media  pembelajaran  secara  efektif  schingga sangat membantu siswa dalam menyerap informasi yang disampaikan oleh guru dalam hal iniadalah materi pelajaran. Peningkatan nilai hasil evaluasi pembelajaran PKndapat digambarkan  dalam  tabel  dan  diagram  batang  di  bawah  ini  mulai  dariperbaikan- perbaikan pembelajaran siklus I dan II, sebagai berikut:
Tabel 2. Tabel Hasil Perolehan Nilai Tes Formatif Sebelum Perbaikan, Perbaikan Siklus I dan
Siklus II No Kegiatan Rentang Nilai Jumlah Nilai Persent ase 45-54  55-64 65-74 75-84 85-94 95-100 1. Sebelum Perbaikan 8 3 2 6 115 31,58%
2. Perbaikan Siklus I 4 7 8 136 42,11% 3. Perbaikan Siklus II 4 13 2 150 78,94% 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Siklus Siklus I Siklus II
Gambar 3. Grafik perolehan nilai tes formatif sebelum perbaikan, pfrbaikan siklus I dan siklus II

## Hasil Pengamatan dan Pengumpulan Data
Pada  tahap  pengamatan  pembelajaran  siklus  II  observer  memperoleh  data bahwa  dalam  pembelajaran  soal  sudah  menggunakan  media  dan  menjelaskan penggunaannya secara jelas. Metode yang dipilih dan digunakan dalam pembelajaran sangat tepat dan divariasi antara metode ceramah, tanya jawab, demonstrasi, diskusi kelompok dan tugas.
Hasil  pengamatan  terhadap  kegiatan  siswa  observer  menemukan  karena mendapat  bimbingan  dari  guru.  Dalam  menggunakan  gambar  bencana  alam  dan siswa  tidak  ragu-ragu  karena  penjelasan  dari  guru  sudah  dipahami.  Data-data  dari hasil pengamatan dan pengumpulan data dapat dilihat pada bagian lampiran.

## Tahap Refleksi
Peneliti  melakukan  renungan  atas kegagalan  dan keberhasilan  selama  proses pembelajaran.  Teryata  keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  bergantung  pada persiapan. pelaksanaan dan evaluasi yang dilakukan oleh guru.
Khusus  pada  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  mata  pelajaran  PKn dengan standar kompetensi Memahami kebebasan berorganisasi di kelas V Semester 2  SDN  1  Ngapus  Kecamatan  Japah  Kabupaten  Blora  diperlukan  beberapa  hal  yang harus dilakukan oleh guru yaitu
1.  Penggunaan  media  berupa  gambar  struktur  organisasi  dan  secara  benar  dan efektif dengan petunjuk yang jelas
2.  Pemilihan metode yang tepat dan bervariasi yaitu diskusi kelompok dengan variasi metode ceramah, tanya jawab dan tugas
3.  Peran serta guru dalam diskusi kelompok artinya guru harus
4.  memberikan bimbingan kelompok ketika siswa melaksanakan diskusi
5.  Dengan  kiat-kiat  yang  dipilih  guru  di  atas  terbukti  sangat  efektif  meningkatkan pemahaman siswa terhadap mata pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  sebelum  perbaikan,  perbaikan  siklus  I dan II terbukti bahwa pembelajaran memerlukan kompetensi yang tinggi dari  seorang guru.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kegagalan  dan  keberhasilan  suatu pembelajaran.
Dari  beberapa  kajian  teori  mengenai  pembelajaran,  yang  paling  menentukan keberhasilan  pembelajaran  adalah  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran. Pengelolaan pembelajaran itu meliputi cara memilih strategi, metode dan media yang digunakan dalam pembelajaran.

## SIKLUS I
Pembelajaran  pada  siklus  I  masih  banyak  hal-hal  yang  belum  dilaksanakan oleh  guru  secara  optimal  seperti  penggunaan  metode  dan  media  sehingga  tingkat pemahaman siswa terhadap materi ajar masih rendah.
Pelaksanaan  diskusi  kelompok  masih  kurang  menarik  minat  siswa.  Hal  ini disebabkan  kurang  jelasnya  penjelasan/  instruksi  guru  kepada  siswa  dalam menyelesaikan tugas sehingga siswa tampak ragu-ragu dalam menyelesaikan tugas.
Hasil  analisa  penilaian  menunjukkan  masih  rendahnya  pemahaman- pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran.  Dari  19  siswa  yang  mendapat  nilai tuntas  baru  13  siswa  dan  7  siswa  belum  mencapai  nilai  tuntas.  Nilai  rata-rata  kelas 73,10. Dengan demikian peneliti merencakan perbaikan pembelajaran siklus II.

## SIKLUS II
Pada  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  peneliti  merancang pembelajaran  dengan  persiapan  yang  lebih  matang.  Media  yang  akan  digunakan berupa gambar struktur organisasi dan dipersiapkan untuk tiap kelompok kerja siswa.
Hasil  analisa  penilaian  menunjukkan  hasil  yang  lebih  baik  daripada  perbaikan pembelajaran,  siklus  I.  Keberhasilan  pembelajaran  ini  disebabkan  karena  dalam proses  pembelajaran  guru  menggunakan  media  secara  efektif  disertai  penjelasan penggunaan  alat  dengan  jelas.  Pemilihan  metode  pemberian  tugas  dan  diskusi kelompok sangat tepat.
Karena  dengan  tugas  yang  dirancang  dengan  jelas,  setiap  kelompok menghadapi  gambar  struktur  organisasi  dan  maka  semua  siswa  akan  aktif  dalam belajar.  Keaktifan  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  kelompok  akan  meningkatkan pemahaman.
Dengan  demikian  seperti  yang  dikemukakan  pada  kajian  teori  bahwa pembelajaran  akan  menyenangkan  dan  bermakna  apabila  dalam  prosesnya  guru trampil  dalam  memilih  dan  menentukan  metode  dan  media  pembelajaran  yang disesuaikan dengan materi ajar.
Sebagai  bukti  bahwa  pembelajaran  itu  berhasil  adalah  adanya  hasil  evaluasi yang mencapai nilai ketuntasan belajar yang telah ditetapkan. Pada pembelajaran PKn ini  siswa  yang  tuntas  ada  15  dari  19  siswa.  Ada  4  siswa  yang  tidak  dapat  mencapai nilai tuntas. Hal ini disebabkan karena faktor kelambanan belajar. Nilai rata-rata kelas mencapai  78,94.  Ini  terbukti  bahwa  hipotesa  dugaan  yang  peneliti  tetapkan  dapat tercapai.

## SIMPULAN
Dari  hasil  perbaikan  pembelajaran  yang  sudah dilaksanakan  dalam  dua  siklus dapat diambil kesimpulan bahwa penerapan metode ceramah variasi dan diskusi serta media  gambar  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn standar  kompetensi  Memahami  kebebasan  berorganisasi  Kelas  V  di    SDN  1  Ngapus Kecamatan Japah Kabupaten Blora. Dalam melaksanakan pembelajaran seorang guru harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
1.  Memilih  dan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat  dan  kongkrit  seperti penggunaan  gambar  struktur  organisasi.  Dalam  penggunaannya  guru  harus menjelaskan cara-cara yang efektif.
2.  Menentukan metode yang tepat sesuai dengan materi ajar seperti diskusi kelompok divariasi  dengan  metode  yang  lain  yang  sesuai.  Dalam  menentukan  anggota kelompok guru harus jeli dan kreatif agar persebarannya merata. Tugas-tugas yang diberikan harus dengan petunjuk yang jelas.
3.  Keaktifan guru dan siswa yang tinggi akan menentukan keberhasilan pembelajaran
Dengan  kelebihan-kelebihan  penggunaan  media  gambar  struktur  organisasi maka guru akan lebih kreatif lagi dalam menggunakan media ini. Juga media yang lain yang  ada  di  sekitar  kita  hendaknya  digunakan  dan  dimanfaatkan  sebesar-besarnya untuk  proses  pembelajaran.  Penggunaan  gambar  struktur  organisasi  akan  lebih memudahkan  guru  dalam  menanamkan  konsep-konsep  tentang  kebebasan berorganisasi.  Penggunaan  media  gambar  struktur  organisasi  ini  dapat  dijadikan bahan  diskusi  dalam  Kegiaian  Kelompok  Guru  (KKG)  mengenai  strategi,  cara  dan manfaatnya sehingga proses pernbelajaran di kelas akan lebih bergairah.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani,  dkk.  (2007). Pemantapan  Kemampuan  Profesional .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Tim  Pengembang  PGSD.  (1996/1998). Strategi  Belajar  Mengajar Il. Jakarta:  Dirjen Dikti Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Wardani  I.G.A.K,  Wihardit,  K.,  Nasoetion,  N.  (2003). Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Universitas Terbuka. Winataputra dkk. (2002). Materi dan Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan SD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Winatraputra Udin S. (2007). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.
Winatraputra  Udin  S.  ( 2007). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  IPS  di  SD .  Jakarta Universitas Terbuka.
Wahyudin H. Din. (2007). Pengantar Pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka Terbuka Satori Djaman. (2007). Profesi Keguruan. Jakarta : Universitas Terbuka. Suprayekti,  dkk.  (2007). Pembaharuan  Pembelajaran  di  SD .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Undang  Gunawan.  (2001). Peningkatan  Mutu  Proses  Belajar  Mengajar  Sekolah Dasar. Bandung: CV Pembanguan Jaya.