Cyberspace: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Volume 1, Nomor 2, Oktober  2017, 111-121
TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM EFEKTIF

## Ismail Darimi
Pascasarjana UIN Ar-Raniry
Banda Aceh – Indonesia, 23111 Email: fileismail@gmail.com

## Abstract
Adapting to the technological era, learning activities are required to reduce the use of lecture methods  and  can  be  enriched  in  the  use  of  instructional  media,  the  role of  learning  media becomes  increasingly  important.  ICT  is  a  program,  for  tools,  manipulation  and  convey information.  The  learning  process  of  PAI  can  further  facilitate  the  search  for  information, manipulation,  management  and  transfer  of  science  or  transfer of  information,  so  that  the integration of ICT in the learning process becomes an important role in developing students' thinking  ability,  developing  skills  in  the  field  of  ICT  to  smooth  the  learning  process,  ICT especially  in  PAI  lessons,  and  transforming  schools  into  creative  and  dynamic  learning institutions so that students are motivated, always curious in PAI learning. Broadly speaking media can be classified into graphics, audio, silent projections, games and simulations. Effective learning requires good planning of one of the media that will be used in the learning process. ICT is a very effective medium in learning PAI in the era of technology.

## Keywords: Information Communication and Technology (ICT), Instructional Media

## Abstrak
Beradaptasi  dengan  era  teknologi,  kegiatan  pembelajaran  dituntut  mengurangi  penggunaan metode  ceramah  dan  dapat  diperkaya  penggunaan  media  pembelajaran,  peranan  media pembelajaran  menjadi  semakin  penting. Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) merupakan suatu program, untuk alat bantu, manipulasi dan menyampaikan informasi. Proses pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dapat  lebih  mempermudahkan  dalam  mencari informasi,  manipulasi,  pengelolaan  dan  transfer  ilmu  atau  pemindahan  informasi,  sehingga pengintegrasian TIK dalam proses pembelajaran menjadi peran penting dalam mengembangkan kemampuan berpikir siswa, mengembangkan keterampilan dalam bidang TIK untuk kelancaran proses belajar, meningkatkan profesional guru dalam penggunaan media TIK khususnya dalam pelajaran  PAI,  dan  mengubah  sekolah  menjadi  institusi  pembelajaran  kreatif  dan  dinamis sehingga siswa termotivasi, selalu ingin tahu dalam pembelajaran PAI. Secara garis besar media dapat diklasifikasikan atas media grafik, media audio, media proyeksi diam, media permainan dan  simulasi.  Pembelajaran  yang  efektif  memerlukan  perencanaan  yang  baik  salah  satunya media yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. ICT merupakan media yang sangat efektif dalam pembelajaran PAI di era teknologi.

## Kata kunci: Teknologi Informasi dan Komunikasi, Media Pembelajaran

## 1. Pendahuluan
Di era teknologi informasi, Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sudah menjadi bagian dari gaya hidup, apalagi dalam dunia akademik. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  semakin  mendorong  upaya-upaya  pembaharuan  dalam  pemanfaatan  hasil-hasil teknologi dalam proses belajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat yang dapat disediakan dan sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman.
Di samping mampu menggunakan alat-alat yang tersedia, guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan  keterampilan  membuat  media  pembelajaran  yang  akan  digunakannya
apabila medianya belum tersedia. Untuk itu guru harus memiliki pengetahuan dan pemahaman yang  cukup  tentang  media  pembelajaran.  Dalam  komunikasi  pembelajaran,  media pembelajaran  sangat  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  efektifitas  pencapaian  tujuan pembelajaran [12].
Dengan menggunakan media, interaksi antara guru dan siswa tidak lagi hanya dilakukan melalui  hubungan  tatap  muka.  Guru  dapat  memberikan  layanan  tanpa  harus  berhadapan langsung dengan siswa. Demikian pula siswa dapat memperoleh informasi dalam lingkup yang luas  dari  berbagai  sumber  melalui  cyber  space  atau  ruang  maya  dengan  menggunakan komputer  atau internet. Hal  yang paling mutakhir  adalah berkembangnya  apa  yang disebut cyber  teaching  atau  pengajaran  maya,  yaitu  proses  pengajaran  yang  dilakukan  dengan menggunakan internet. Istilah lain yang makin poluper saat ini ialah e-learning yaitu satu model pembelajaran  dengan  menggunakan  media  teknologi  komunikasi  dan  informasi  khususnya internet [10].
Keberadaan media dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki arti  yang  cukup  penting.  Mengingat  selama  ini  hasil  dari  pembelajaran  PAI  dinilai  masih kurang.  Karena  para  guru  kurang  memperhatikan  komponen-komponen  lain  yang  dapat membantu  proses  pembelajaran,  di  antaranya  metode  mengajar  yang  digunakan masih monoton, tanpa menggunakan media yang dapat memberikan gambaran lebih konkrit tentang materi  yang disampaikan, sehingga seringkali tujuan dari pembelajaran belum bisa tercapai dengan maksimal.
Beradaptasi  dengan  era  teknologi,  kegiatan  pembelajaran dituntut  mengurangi penggunaan metode ceramah dan dapat diperkaya penggunaan media pembelajaran.  Lebih- lebih  pada  kegiatan  pembelajaran  saat  ini  yang  menekankan  pada  keterampilan  proses  dan active learning, maka kiranya peranan media pembelajaran, menjadi semakin penting [12].

## 2. Pembahasan
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) merupakan suatu program, untuk alat bantu, manipulasi  dan  menyampaikan  informasi. TIK adalah  payung  besar  terminologi  yang mencakup  seluruh  peralatan  teknis  untuk  memproses  dan  menyampaikan  informasi.  Jika ditinjau dari asal sebuah kata teknologi. Kata teknologi berasal dari bahasa Yunani, technologia atau  techne  yang  mempunyai  arti  keahlian  dan  logia  yang  berarti  pengetahuan  [6].  Dalam pengertian yang sempit, teknologi merupakan sesuatu yang mengacu pada objek benda yang dipergunakan  untuk  kemudahan  aktivitas  manusia,  seperti  mesin,  perkakas  atau  perangkat keras [9].
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  mencakup  dua  aspek,  yaitu  Teknologi Informasi dan Teknologi Komunikasi.
1. Teknologi Informasi adalah meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi
2.  Teknologi  Komunikasi  adalah  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  penggunaan  alat  bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat yang satu ke lainnya.
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  suatu  padanan  yang  tidak  terpisahkan  yang mengandung  pengertian  luas  tentang  segala  kegiatan  yang  terkait  dengan  memproses, manipulasi,  pengelolaan,  dan  transfer/pemindahan  informasi  antar  media.  Menurut Susanto, TIK adalah sebuah media atau alat bantu yang digunakan untuk transfer data baik itu untuk memperoleh suatu data/informasi maupun memberikan informasi kepada orang lain serta dapat digunakan untuk alat berkomunikasi baik satu arah ataupun dua arah [8]. Sedangkan  menurut  Anatta  Sannai, TIK adalah  sebuah  media  atau  alat  bantu  dalam memperoleh pengetahuan antara seseorang kepada orang lain [9].

## TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM EFEKTIF
Media TIK adalah  suatu  alat  yang  dapat  membantu  untuk  memperoleh  data/informasi sehingga proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dapat tercapai dengan sempurna.

## Jenis-jenis Media dan Fungsi Media TIK
1. Jenis-jenis Media TIK
Kemajuan  yang  dicapai  oleh  manusia  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi membuat ilmu pengetahuan dan teknologi itu sendiri berkembang dengan pesat. Pola hidup manusia dengan kemajuan ilmu dan teknologi mempunyai hubungan yang erat, pendidikan mungkin wadah  yang paling menonjol dalam rangka kemajuan itu. Dalam rangka kegiatan pendidikan, ada beberapa media TIK yang dapat digunakan dalam pembelajaran, mulai dari yang paling sederhana sampai yang paling canggih [14].
Jenis  media  digunakan  dalam  penyampaian  informasi  dan  pesan-pesan  pembelajaran sangat  banyak  jumlahnya  yang  masing-masing  kemudian  dikelompokkan  sesuai  dengan karakteristik dan sifat-sifat media tersebut. Bermacam-macam peralatan dapat digunakan oleh guru untuk menyampaikan pesan ajaran kepada siswa melalui penglihatan dan pendengaran untuk menghindari verbalisme yang masih mungkin terjadi kalau hanya digunakan alat bantu visual  semata.  Maka  dari  itulah  guru-guru  mulai  merumuskan  tujuan  pembelajaran berdasarkan tingkah laku siswa. Untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut, mulai dipakai berbagai format media salah satunya menggunakan media TIK. Dan dari pengalaman mereka, guru mulai belajar melalui media visual, sebahagian melalui media audio, sebagian lagi senang melalui  media  audio  visual,  komputer  dan  sebagainya,  media-media  ini  merupakan  alat teknologi yang digunakan dalam proses pembelajaran [2].
Berbagai  jenis  media  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  komunikasi  pembelajaran menurut Koyo Kartasurya seperti dikutip oleh Arif Sadiman, dkk digolongkan menjadi [1]: a. Media visual meliputi gambar/tato, sketsa, diagram, charts, grafik, kartun, poster, peta dan globe.
b. Media  dengar  meliputi  radio,  magnetic,  tape  recorder,  magnetic  sheet  recorder, laboratorium bahasa.
c. Projected still media meliputi slide, film strip, over head projector, micro film, micro projector.
d. Projected  motion media,  meliputi,  film,  televisi,  closed  circuit  television  (CCTV), video tape recorder, komputer.
Menurut Zakiah Dradjad yang dikutip oleh Ramayulis alat atau jenis-jenis media ini dalam dua dikelompokkan yaitu [13]:
a. Alat pendidikan yang bersifat benda.
1) Media tulis, seperti buku.
2) Benda-benda alam seperti manusia, hewan, tumbuh-tumbuhan dan sebagainya.
3) Gambar-gambar yang dirancang seperti grafik.
4) Gambar-gambar yang di proyeksikan, seperti video transparan.
5) Audio recorder (alat untuk mendengar), seperti kaset, tape radio.
b. Alat media yang bukan bersifat benda.
1) Keteladanan.
2) Perintah atau larangan.
3) Ganjaran dan hukuman.
Menurut Widyosiswoyo yang dikutib oleh Hamzah B.Uno, dkk  jenis media TIK terbagi dari 4 yaitu [3]:
a. Televisi, merupakan hasil pengubahan gambar serta suara menjadi listrik, kemudian disalurkan dengan perantara kabel atau gelombang elektromagnetik untuk diubah lagi menjadi bentuk semula oleh pesawat penerima.
b. Radio, merupakan alat komunikasi yang memanfaatkan gelombang elektromagnetik sebagai pembawa pesan (sumber) yang dipancarkan melalui udara dengan kecepatan yang menyamai cahaya.
c. Komputer,  adalah  mesin  serba  guna  yang  dapat  dikontrol  oleh  program,  digunakan untuk  mengolah  data  menjadi  informasi.  Data  adalah  bahan  mentah  bagi  komputer yang dapat berupa  angka maupun  gambar, sedangkan  informasi adalah bentuk data yang  telah  diolah  sehingga  dapat  menjadi  bahan  yang  berguna  untuk  pengambilan keputusan.
d. Internet,  merupakan  kumpulan  jaringan  komputer  sehingga  pemakai  dapat  berbagi informasi dengan sumber-sumber yang lebih luas.
Meskipun media banyak ragamnya, namun kenyataannya tidak banyak jenis media yang bisa  digunakan  oleh  guru.  Beberapa  media  yang  paling  akrab  hampir  semua  sekolah memanfaatkan  adalah  media  cetak  (buku).  Selain  itu  banyak  juga  sekolah  yang  telah memanfaatkan jenis media lain, seperti gambar, model, dan over head projector (OHP) dan objek-objek nyata. Sedangkan media TIK yang telah diketahui seperti televisi, radio, komputer dan  internet,  program  pembelajaran  komputer  dan  internet  masih  jarang  digunakan  guru meskipun sebenarnya media TIK tersebut sudah tidak asing lagi bagi sebahagian guru.

## 2.  Fungsi Media TIK
Berbicara mengenai  fungsi media memang tidak  dapat di pisahkan lagi dengan proses pembelajaran itu sendiri karena dalam proses pembelajaran tersebut memerlukan guru, siswa, serta bahan yang akan dikumpulkan kepada siswa, dalam rangka penyampaian bahan-bahan tersebut  seorang  guru  memerlukan  alat  dan  teknik  yang  cocok,  dengan  alat  tersebut  dapat disalurkan  berbagai  informasi  dan  membantu  mengatasi  hal-hal  yang  dapat  mengganggu proses belajar mengajar PAI.
Diantara hambatan yang dialami guru dalam mengajar adalah kurangnya perhatian siswa terhadap  pelajarannya  yang  sedang  disajikan  dalam  mengajar,  karena  media  dapat membangkitkan motivasi dan merangsang anak didik agar tertuju perhatiannya pada pelajaran yang  disajikan  guru.  Dengan menggunakan media  pendidikan secara tepat dan  berorientasi dapat mengatasi sifat pasif anak didik.
Media Pendidikan dapat membuat pelajaran menarik dan juga dapat mengurangi kesulitan dalam memahami keterampilan materi pembelajaran. Begitu juga halnya dengan pengajaran Pendidikan Agama Islam, guru dapat menciptakan berbagai situasi baru dalam kelas, sehingga tidak membosankan.
Ada  enam  fungsi  media  dalam  proses  belajar  mengajar  menurut  Nana  Sudjana,  di antaranya [11]:
a. Sebagai alat bantu untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif.
b. Media pengajaran merupakan bagian yang integral dari keseluruhan situasi mengajar. Ini merupakan salah satu unsur yang harus dikembangkan oleh guru.
c. Dalam pemakaian media harus melihat tujuan dan bahan pelajaran.
d. Media  pengajaran  bukan  sebagai  alat  hiburan,  akan  tetapi  alat  ini  dijadikan  untuk melengkapi proses belajar mengajar supaya lebih menarik perhatian peserta didik.
e. Di utamakan untuk mempercepat proses belajar mengajar serta dapat membantu siswa dalam menangkap pengertian yang disamapaikan oleh guru.
f. Penggunaan alat ini diutamakan untuk meningkatkan mutu belajar mengajar.
Selain fungsi di atas, Livie dan Lentz dalam buku Hujair Sanaky mengemukakan empat fungsi  media  pembelajaran  yang  khususnya  pada  media  visual,  yaitu  fungsi  atensi,  fungsi efektif,  fungsi  kognitif  dan  fungsi  kompensatoris.  Masing- masing  fungsi  tersebut  dapat dijelaskan sebagai berikut [4]:

## TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM EFEKTIF
a.  Fungsi  atensi  berarti  media  visual  merupakan  inti,  menarik  dan  mengarahkan  perhatian pembelajaran untuk berkosentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran.
b.  Fungsi  afektif  maksudnya  media  visual  dapat  terlihat  dari  tingkatan  kenikmatan pembelajaran ketika belajar membaca teks bergambar. Gambar atau lambang visual akan dapat menggugah emosi dan sikap pembelajar.
c.  Fungsi  kognitif  bermakna  media  visual  mengungkapkan  bahwa  lambang  visual memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mendengar informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar.
d.  Fungsi  kompensatoris  artinya  media  visual  memberikan  konteks  untuk  memahami  teks, membantu yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatkannya kembali.
Sedangkan menurut Kemp dan Dayton dalam Azhar Arsyad, ada tiga fungsi media TIK adalah [2]:
a. Memotivasi minat atau tindakan untuk memenuhi fungsi motivasi, media pengajaran dapat direalisasikan dengan teknik drama atau hiburan. Hasil  yang diharapkan adalah melahirkan minat dan merangsang para siswa.
b. Menyajikan informasi isi dan bentuk penyajian ini bersifat amat umum, berfungsi sebagai pengantar, ringkasan atau pengetahuan latar belakang. Penyajian dapat pula berbentuk hiburan, drama atau teknik motivasi. Ketika mendengar  atau menonton bahan informasi, para siswa hanya bersifat pasif. Partisipasi yang diharapkan dari siswa hanya terbatas pada persetujuan atau ketidaksetujuan mereka secara mental atau terbatas pada perasaan tidak kurang senang, netral atau senang.
c. Memberi intruksi; media berfungsi untuk tujuan intruksi di mana informasi yang terdapat dalam media itu harus melibatkan siswa baik dalam benak atau mental maupun dalam bentuk aktifitas yang nyata sehingga pembelajaran dapat terjadi.
Sementara  itu,  seperti  yang  dikutip  oleh  Ramayulis  dari  Abu  Bakar  Muhammad berpendapat bahwa fungsi media ICT itu terbagi kepada lima bahagian antara lain [13]: a. Mampu mengatasi kesulitan-kesulitan dan memperjelas materi pelajaran yang sulit. b. Mampu mempermudah pemahaman dan menjadikan pelajaran lebih hidup dan menarik. c. Merangsang anak untuk bekerja dan menggerakkan naluri untuk kecintaan menelaah. d. Membantu pembentukan kebiasaan, melahirkan pendapat, memperhatikan dan memikirkan suatu pelajaran.
e. Menimbulkan kekuatan perhatian (ingatan) mempertajam, indra, melatihnya memperluas perasaan dan cepat belajar.
Fungsi  dan  pengaruh TIK sangatlah  penting.  Dengan  adanya TIK maka  proses pembelajaran di sekolah dapat lebih mempermudahkan dalam mencari informasi, manipulasi, pengelolaan  dan  transfer  ilmu  atau  pemindahan  informasi,  sehingga  pengintegrasian TIK dalam proses pembelajaran menjadi peran penting dalam: 1) Mengembangkan kemampuan berpikir siswa, 2) Mengembangkan keterampilan dalam bidang TIK untuk kelancaran proses belajar. 3) Meningkatkan profesional guru dalam penggunaan media TIK khususnya dalam pelajaran  PAI,  4)  Mengubah  sekolah  menjadi  institusi  pembelajaran  kreatif  dan  dinamis sehingga siswa termotivasi, selalu ingin tahu dalam pembelajaran PAI.

## Karakteristik Media TIK dalam Pembelajaran PAI
Sebagaimana disebutkan sebelumnya, bahan fasilitas yang termasuk dalam katagori TIK adalah  televisi,  internet,  radio  dan  komputer.  Secara  spesifik  masing-masing  memiliki karakteristik masing-masing.
1. Televisi, televisi memiliki karakteristik sebagai berikut: dapat dinikmati olah siapa saja, dapat  menjangkau  daerah  luas,  waktu  siarannya  sudah  tertentu,  memiliki  daya penyampaian dan pengaruh yang kuat karena dapat memberikan kombinasi antara suara dengan gambar (yang bergerak), tidak memerlukan keahlian dan kemampuan membaca seperti media cetak, dan dengan gambar semua orang sudah cukup mengerti maknanya [1].
2. Radio,  radio  juga  memiliki  karakteristik,  yaitu:  dapat  diterima  oleh  siapa  saja,  dapat menjangkau daerah yang cukup luas, radio dapat didengar diareal tanpa listrik, praktis dan mengatasi buta huruf artinya para pendengar radio tidak dituntut untuk bisa membaca [1]
3. Internet, karakteristiknya yaitu: informasi yang ada di dalamnya itu bersifat publik, dunia maya  selalu  mengalami  perubahan  yang  sangat  cepat,  dan  internet  beroperasi  secara virtual maksudnya adalah jika sedang berada di dalam dunia maya yang ada di dalamnya dihuni oleh orang-orang yang saling bertukar pikiran, berdiskusi, berinteraksi dan dengan cara  ini  tidak  perlu  lagi  melakukan  pertemuan  secara  fisik  melainkan  dapat  bertemu dengan jarak yang berjauhan tanpa harus menunjukkan identitas masing-masing.
4. Komputer,  karakteristiknya  yaitu:  kecepatan  mengolah  data  dan  mengolah  informasi, kemampuan mengolah data dan informasi, kemudahan pemakaian, penggunaannya dapat dipakai  untuk  menyelesaikan  suatu  pekerjaan,  kemampuan  komputer  yang  semakin berkembang [15].
Karakteristik media menurut Rahadi ada beberapa karakteristik media, sebagai berikut:
- Harus autentik, artinya dapat menggambarkan obyek/peristiwa seperti jika siswa melihat langsung.
- Sederhana, komposisinya cukup jelas menunjukkan bagian-bagian pokok dalam gambar tersebut.
- Ukuran  gambar  proposional,  sehingga  siswa  mudah  membayangkan  ukuran sesungguhnya benda/obyek yang digambar.
- Memadukan  antara  keindahan  dengan  kesesuaiannya  untuk  mencapai tujuan pembelajaran.
- Gambar harus jelas.
Gerlach dan Ely dalam buku Azhar Arsyad mengemukakan ada tiga karakteristik media berdasarkan  petunjuk  penggunaan  media  pembelajaran  untuk  mengantisipasi  kondisi pembelajaran  di  mana  guru  tidak  mampu  atau  kurang  efektif  dapat  melakukannya.  Ketiga karakteristik atau ciri media pembelajaran tersebut adalah [2]:
1. Ciri fiksatif (Fixative Property)
Yaitu  yang menggambarkan  kemampuan  media  untuk  merekam,  menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau obyek. Suatu peristiwa atau obyek dapat diurut  dan  disusun  kembali  dengan  media  seperti  fotografi,  video  tape,  audio  tape,  disket komputer dan film. Dengan ciri fiksatif ini, media memungkinkan suatu rekaman kejadian atau objek tertentu ditransportasikan tanpa mengenal waktu.
Ciri ini amat penting bagi guru karena kejadian-kejadian atau objek yang telah direkam atau  disimpan  dengan  format  media  yang ada  dapat  digunakan  setiap  saat.  Demikian  pula kegiatan siswa dapat direkam untuk kemudian dianalisis dan dikritik oleh siswa sejawat baik secara perorangan maupun secara kelompok.
2. Ciri manipulative (Manipulative Property)
Yaitu kemampuan media untuk mentransformasi suatu obyek, kejadian atau proses dalam mengatasi  masalah  ruang  dan  waktu.  Sebagai  contoh,  misalnya  proses  larva  menjadi kepompong  dan  kemudian  menjadi  kupu-kupu  dapat  disajikan  dengan  waktu  yang  lebih

## TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM EFEKTIF
singkat  (atau  dipercepat  dengan  teknik  time-lapse  recording).  Atau  sebaliknya,  suatu kejadian/peristiwa dapat diperlambat penayangannya agar diperoleh urut-urutan yang jelas dari kejadian/peristiwa tersebut.
3. Ciri distributif (Distributive Property)
Ciri  distributif  dari  media  memungkinkan suatu  objek  atau  kejadian  ditransportasikan melalui ruang dan secara bersamaan kejadian tersebut  disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan  stimulus  pengalaman  yang  relatif  sama  mengenai  kejadian  itu.  Misalnya  rekaman video,  audio,  disket  komputer  dapat disebarkan  keseluruh  penjuru  tempat  yang  diinginkan kapan  saja.  Sekali  informasi  direkam  dalam  format  media  apa  saja,  ia  dapat  diproduksi seberapa kali pun dan siap digunakan secara bersamaan di berbagai tempat atau digunakan secara berulang-ulang disuatu tempat. Konsistensi informasi yang telah direkam akan terjamin sama atau hampir sama dengan aslinya.
Media  pembelajaran  khususnya TIK mempunyai  kelebihan  dan  kelemahannya. Diantaranya sebagai berikut [7]:
1. Kelebihan TIK dalam media pembelajaran
- Inovasi dalam pembelajaran semakin berkembang dengan adanya inovasi e-learning yang semakin memudahkan proses pendidikan.
- Membiasakan  siswa  dalam  menggunakan TIK sebagai  media  belajar,  memberikan kemampuan personal pembelajar secara mandiri.
- Belajar tanpa dibatasi ruang dan waktu.
- Materi-materi pembelajaran selalu up to date.
- Lebih aktif dan kreatif dalam mengembangkan pemikirannya.
- Memotivasi pembelajar.
- Kematangan berpikir siswa.
- Informasi dari berbagai sumber informasi
- Kaya pengalaman berbudaya.
- Wadah karya-karya yang kreatif bagi siswa.
- Meningkatkan kemampuan berpikir yang lebih tinggi.
- Fasilitas dalam mencari informasi khusus dengan cara berpikir logis.
- Informasi yang dibutuhkan akan semakin cepat dan mudah diakses untuk kepentingan pendidikan.
- Kemajuan TIK juga akan memungkinkan berkembangnya kelas virtual atau kelas yang berbasis  teleconference  yang  tidak  mengharuskan  sang  pendidik  dan  peserta  didik berada dalam satu ruangan.
- Sistem administrasi pada sebuah lembaga pendidikan akan semakin mudah dan lancar karena penerapan TIK.
2. Kelemahan media TIK dalam pembelajaran
- Kemajuan TIK juga  akan  semakin  mempermudah  terjadinya  pelanggaran  terhadap Hak Atas Kekayaan Intelektual (HAKI) karena semakin mudahnya mengakses data menyebabkan orang yang bersifat plagiat akan melakukan kecurangan
- Walaupun sistem administrasi suatu lembaga pendidikan bagaikan sebuah sistem tanpa celah, akan tetapi jika terjadi suatu kecerobohan dalam menjalankan sistem tersebut akan berakibat fatal.
Arif  S.  Sadiman  dan  kawan-kawan  mengklasifikasikan  media  pembelajaran  menjadi empat kelompok berdasarkan teknologi, yaitu: media grafis, media audio, media proyeksi diam dan  media  permainan  dan  simulasi.  Masing-masing  kelompok  media  tersebut  memiliki karakteristik yang khas dan berbeda satu dengan yang lainnya.
Karakteristik  dari  masing-masing  kelompok  media  tersebut  akan dibahas  dalam  uraian selanjutnya.

## 1. Media grafis.
Pada prinsipnya semua jenis media dalam kelompok ini merupakan penyampaian pesan lewat simbul-simbul visual dan melibatkan rangsangan indera penglihatan. Karakteristik yang dimiliki  adalah:  bersifat  kongkret,  dapat  mengatasi  batasan  ruang  dan  waktu,  dapat memperjelas suatu masalah dalam bidang masalah apa saja dan pada tingkat usia berapa saja, murah  harganya  dan  mudah  mendapatkan  serta  menggunakannya,  terkadang  memiliki  ciri abstrak  (pada  jenis  media  diagram),  merupakan  ringkasan  visual  suatu  proses,  terkadang menggunakan simbul-simbul verbal (pada jenis media grafik), dan mengandung pesan yang bersifat interpretatif [1].
2. Media audio
Hakekat dari jenis-jenis media dalam kelompok ini adalah berupa pesan yang disampaikan atau dituangkan kedalam simbul-simbul auditif (verbal dan/atau non-verbal), yang melibatkan rangsangan indera pendengaran. Secara umum media  audio memiliki karakteristik  atau  ciri sebagai  berikut:  mampu  mengatasi  keterbatasan  ruang  dan  waktu  (mudah  dipindahkan  dan jangkauannya  luas),  pesan/program  dapat  direkam  dan  diputar  kembali  sesukanya,  dapat mengembangkan  daya  imajinasi  dan  merangsang  partisipasi  aktif  pendengarnya,  dapat mengatasi masalah kekurangan guru, sifat komunikasinya hanya satu arah, sangat sesuai untuk pengajaran musik dan bahasa, dan pesan/informasi atau program terikat dengan jadwal siaran (pada jenis media radio) [1].
3. Media proyeksi diam.
Beberapa  jenis  media  yang  termasuk  kelompok  ini  memerlukan  alat  bantu  (misal proyektor) dalam penyajiannya. Ada kalanya media ini hanya disajikan dengan penampilan visual  saja,  atau  disertai  rekaman  audio.  Karakteristik  umum  media  ini  adalah:  pesan  yang sama dapat disebarkan ke seluruh siswa secara serentak, penyajiannya berada dalam kontrol guru, cara penyimpanannya mudah (praktis), dapat mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan indera, menyajikan obyek -obyek secara diam (pada media dengan penampilan visual saja), terkadang dalam penyajiannya memerlukan ruangan gelap, lebih mahal dari kelompok media grafis,  sesuai  untuk  mengajarkan  keterampilan  tertentu,  sesuai  untuk  belajar  secara berkelompok atau individual, praktis dipergunakan untuk semua ukuran ruangan kelas, mampu menyajikan  teori  dan  praktek  secara  terpadu,  menggunakan  teknik-teknik  warna,  animasi, gerak lambat untuk menampilkan obyek/kejadian tertentu (terutama pada jenis media film), dan media film lebih realistik, dapat diulang-ulang, dihentikan sesuai dengan kebutuhan [1].
4. Media permainan dan simulasi.
Ada beberapa istilah lain untuk kelompok media pembelajaran ini, misalnya simulasi dan permainan  peran,  atau  permainan  simulasi.  Meskipun  berbeda-beda,  semuanya  dapat dikelompkkan  ke  dalam  satu  istilah  yaitu  permainan.  Ciri  atau  karakteristik  dari  media  ini adalah: melibatkan pembelajar secara aktif dalam proses belajar, peran pengajar tidak begitu kelihatan tetapi yang menonjol adalah aktivitas interaksi antar pebelajar, dapat memberikan umpan balik langsung, memungkinkan penerapan konsep-konsep atau peran-peran ke dalam situasi nyata di masyarakat, memiliki sifat luwes karena dapat dipakai untuk berbagai tujuan pembelajaran  dengan  mengubah  alat  dan  persoalannya  sedikit  saja,  mampu  meningkatkan kemampuan komunikatif pebelajar, mampu mengatasi keterbatasan pebelajar yang sulit belajar dengan metode tradisional, dan dalam penyajiannya mudah dibuat serta diperbanyak [1].
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa karakteristik media, klasifikasi media dan pemilihan media merupakan satu kesatuan yang tidak dapat terpisahkan dalam penentuan strategi pembelajaran. Banyak ahli telah melakukan pengelompokan atau membuat jenis-jenis media  pembelajaran.  Dari  sekian  pengelompokan  tersebut,  secara  garis  besar  media  dapat diklasifikasikan atas: Media grafik, Media audio, Media Proyeksi diam dan Media permainan dan simulasi.

## TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM EFEKTIF

## Penerapan Media TIK dalam pembelajaran PAI
Dalam proses pembelajaran membutuhkan metode, media dan strategi. Pemilihan metode, media  dan  strategi  tidak  begitu  saja  ditentukan  oleh  selera  dan  kemauan  guru.  Pemilihan tersebut tergantung juga kepada sifat tugas, sifat tujuan belajar yang harus dicapai kemampuan, bakat, pengetahuan sebelumnya serta umur siswa harus dipertimbangkan oleh seorang guru. Sekarang  penggunaan  media  teknologi  pendidikan  mampu  mengatasi  problema  dalam mengajar, sehingga dapat memberikan seperangkat prinsip yang digunakan untuk mendasari metode dan teknik mengajar yang optimal yaitu dengan menggunakan media TIK ini [5]. Secara umum media teknologi pendidikan mempunya kegunaan-kegunaan sebagai berikut:
1. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam bentuk kata- kata tertulis atau lisan belaka).
2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indra, seperti:
- Objek yang terlalu besar bisa digantikan dengan realita, gambar, film bingkai, film atau model.
- Objek  yang  kecil  dapat  dibantu  dengan  proyektor  mikro, film  bingkai,  film  atau gambar.
- Gerak yang terlalu lambat atau terlalu cepat dapat dibantu dengan timelapse atau high speed photografi.
- Kejadian atau peristiwa masa lalu bisa ditampilkan lagi lewat rekaman film, video, film bingkai foto atau secara verbal.
- Objek yang terlalu kompleks (misalnya mesin-mesin) dapat disajikan dengan model, diagram dan lain-lain.
- Konsep  yang  terlalu  luas  (gunung  berapi,  gempa  bumi,  iklim  dan  lain-lain)  dapat ditampilkan dalam bentuk film, gambar dan lain-lain.
3. Dengan menggunakan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat diatasi sikap pasif anak didik. Dalam hal ini media TIK berguna untuk:
- Menimbulkan kegairahan belajar.
- Memungkinkan  interaksi  yang lebih langsung antara  anak didik  dengan  lingkungan dan kenyataan.
- Memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan minatnya.
4. Dengan  sifat  yang  unik  pada  setiap  siswa  ditambah  lagi  dengan  lingkungan  dan pengalaman  yang  berbeda,  sedangkan  kurikulum  dan  materi  pembelajaran  ditentukan sama  untuk  setiap  siswa,  maka  guru  akan  banyak  mengalami  kesulitan  bilamana semuanya itu harus diatasi sendiri. Apalagi bila latar belakang lingkungan guru dengan siswa juga berbeda.
Masalah ini dapat diatasi dengan media TIK, yaitu dengan kemampuannya dalam: a. Memberikan rangsangan yang mendalam, b. Mempersamakan pengalaman, c. Menimbulkan persepsi yang sama [1].
Dalam  kegiatan  pembelajaran  PAI  perlu  dipilih  strategi  yang  tepat  agar  tujuan pembelajaran  dapat  dicapai.  Pada  setiap  kegiatan  pembelajaran  terlebih  dahulu  harus dirumuskan tujuan pembelajarannya. Tujuan pembelajaran harus berbentuk tingkah laku yang dapat diamati dan diukur. Di sinilah letak pentingnya strategi pembelajaran yaitu menentukan semua  langkah-langkah  dan  kegiatan  yang  perlu  dilakukan,  sehingga  dapat  memberikan pengalaman belajar kepada siswa.
Pembelajaran yang efektif memerlukan perencanaan yang baik salah satunya media yang akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Meskipun  demikian,  kenyataan  di  lapangan
menunjukkan  bahwa  seorang  guru  memilih  salah  satu  media  dalam  kegiatannya  di  kelas, seringkali didasarkan atas pertimbangan, menurut Azhar Arsyat pertimbangan-pertimbangan itu antara lain:
- Merasa akrab dengan media tersebut.
- Ingin memberi gambaran atau penjelasan yang lebih konkrit.
- Media yang dipilihnya dapat menarik minat dan perhatian siswa serta menuntunnya pada penyajian yang lebih terstruktur dan terorganisasi [2].
Pertimbangan ini diharapkan oleh guru dapat memenuhi kebutuhannya dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkannya. Kriteria pemilihan media harus dikembangkan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, kondisi dan keterbatasan yang ada dengan mengingat kemampuan dan  sifat-sifat  khasnya  (karakteristik)  media  yang  bersangkutan  dan  juga  faktor-faktor  lain seperti karakteristik siswa, strategi pembelajaran, organisasi kelompok belajar, alokasi waktu dan sumber serta prosedur penilaiannya juga perlu dipertimbangkan.
Sedangkan menurut Dick dan Corey yang dikutip oleh Arif Sadiman menyebutkan bahwa di samping kesesuaian dengan tujuan perilaku belajarnya. Setidaknya ada 5 (lima) faktor yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan media, yaitu [1]:
1. Ketersediaan  sumber  setempat.  Artinya  bila  media  tidak  terdapat  pada  sumber-sumber yang ada, harus dibeli atau dibuat sendiri.
2. Apakah  untuk  membeli  atau  memproduksi  sendiri  tersebut  ada  dana,  tenaga,  dan fasilitasnya.
3. Faktor  yang  menyangkut  keluwesan,  kepraktisan,  dan  ketahanan  media  yang bersangkutan untuk waktu yang lama.
4. Artinya  media  bisa  digunakan  dimanapun  denga  peralatan  yang  ada  di  sekitarnya  dan kapanpun serta mudah dijinjing dan dipindahkan.
5. Efektifitas biayanya dalam jangka waktu yang panjang. Unsur terpenting dari pemilihan media TIK di sini adalah untuk memenuhi kebutuhan belajar dan kemampuan siswa, serta siswa dapat aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran PAI. Oleh karena itu, TIK merupakan salah satu media efektif dalam pembelajaran Pendidikan Agama  Islam,  karena  dengan TIK dapat  dikembangkan  lingkungan  pembelajaran  yang menarik,  sehingga  dapat  menjawab  dan  memenuhi  kebutuhan  belajar  perorangan  dengan menyiapkan  kegiatan  pembelajaran  dengan  media TIK yang  efektif  guna  menjamin  terjadi pembelajaran.

## 3. Penutup
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) merupakan suatu program, untuk alat bantu, manipulasi dan menyampaikan informasi. Fungsi dan pengaruh TIK sangatlah penting, maka proses  pembelajaran  di  sekolah  dapat  lebih  mempermudahkan  dalam  mencari  informasi, manipulasi,  pengelolaan  dan  transfer  ilmu atau  pemindahan  informasi,  sehingga pengintegrasian TIK dalam  proses  pembelajaran  menjadi  peran  penting  dalam mengembangkan  kemampuan  berpikir  siswa,  mengembangkan  keterampilan  dalam  bidang TIK untuk  kelancaran  proses  belajar,  meningkatkan  profesional  guru  dalam  penggunaan Media TIK khususnya  dalam  pelajaran  PAI,  dan  mengubah  sekolah  menjadi  institusi pembelajaran  kreatif  dan  dinamis  sehingga  siswa  termotivasi,  selalu  ingin  tahu  dalam pembelajaran PAI.
Klasifikasi  media  dan  pemilihan  media  merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak  dapat terpisahkan  dalam  penentuan  strategi  pembelajaran.  Banyak  ahli  telah  melakukan pengelompokan atau membuat jenis-jenis media pembelajaran. Dari sekian pengelompokan tersebut,  secara  garis  besar  media  dapat  diklasifikasikan  atas:  Media  grafik,  Media  audio, Media  Proyeksi  diam  dan  Media  permainan  dan  simulasi.  Pembelajaran  yang  efektif

## TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM EFEKTIF
memerlukan perencanaan yang baik salah satunya media yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.

## Referensi
[1] Arief Sadiman, Media Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008.
[2] Azhar Arsyat, Media Pembelajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006.
[3] Hamzah  B.  Uno  dan  Nina  Lamatenggo,  Teknologi  Komunikasi  dan  Informasi Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
[4] Hujair Sanaky, Media Pembelajaran, Yogyakarta: Safiria Insania Press, 2009.
[5] Ivor K. Davies, Pengelolaan Belajar, Jakarta: Rajawali, 1991
[6] Lestari,  Bela  Oktama.  Museum  Ilmu  Dan  Teknologi  Untuk  Anak-Anak  Di  Solo  Baru. Diss. Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013.
[7] Mawar,  Ramadhani.  Efektivitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran  E-learning  Berbasis Web Pada Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Terhadap Hasil Belajar Siswa kelas X SMA Negeri 1 Kalasan. Diss. Universitas Negeri Yogyakarta, 2012.
[8] Miningsih,  Sri.  "Implementasi  TIK  dalam  Pembelajaran  Mendengarkan  di  Sekolah Dasar."Jurnal Teknodika 1.1 (2015).
[9] Misbahruddin, A. "Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK) Oleh Rumah Tangga  Untuk  Kehidupan  Sehari-Hari."Jurnal  Penelitian  Pers  dan  Komunikasi Pembangunan 18.1 (2016).
[10] Munawaroh,  Isniatun.  "Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Untuk Menumbuhkan  Kreativitas  dan  Kemandirian  Belajar."Universitas  Negeri  Yogyakarta (2010).
[11] Nana Sudjana dan Ahmad Rival,  Media Pengajaran, Bandung: Sinar,1998.
[12] Nurseto,  Tejo.  "Membuat  media  pembelajaran  yang  menarik."Jurnal  Ekonomi  & Pendidikan 8.1 2012
[13] Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2004.
[14] Sudarwan Danim, Media Komunikasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
[15] Supriyanto, Wahyu, and Ahmad Muhsin. Teknologi informasi perpustakaan. Kanisius, 2008.
[16] Yusuf hadi Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, Jakarta: Kencana, 2007.