INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 7731-7746 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Problematika Guru Ilmu Pengetahuan Sosial Dan Peserta Didik di Masa Pandemi Covid.19 Dalam Pembelajaran Daring di Mts N 2 Palu
Sri Dewi Lisnawaty 1 ✉ , Adawiyah S.Pettalongi 2
Dosen Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN datokarama Palu Email: sridewilisnawaty@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini membahas tentang  Problematika Guru IPS dan Peserta Didik dimasa Pandemi Covid- 19 Dalam Pembelajaran Daring di MTs N 2 Palu, dengan permasalahan Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran  Daring  di  masa  pandemi  COVID-19  pada  Pembelajaran  IPS?  Penelitian  ini menggunakan  penelitian  kualitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengadakan  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Data-data  yang  terkumpul  kemudian  di  analisis  dengan  metode deskriptif  dengan  menempuh  tiga  langkah  yaitu  reduksi  data,  penyajian  dan  verifikasi  atau menyimpulkan  data.  Problematika  guru  IPS  dan  peserta  didik  dimasa  Pandemi  Covid  19  dalam pembelajaran daring di MTs N 2 Palu. Masalah yang dihadapi guru IPS adalah minat belajar peserta didik rendah, Penguasaan teknologi informatika kurang dan kegiatan pembelajaran tidak efektif, bagi peserta didik selama proses pembelajaran secara daring adalah paket data,  Handphone yang tidak memadai. Guru agar mempersiapkan rencana perangkat pembelajaran (RPP) sebelum melakukan proses pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat dicapai dan guru harus lebih meningkatkan metode,  model  pembelajaran  dan  kreativitasnya  agar  mampu  menarik  perhatian  peserta  didik. Melakukan  pelatihan  kepada  guru  dan  peserta  didik  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring. Kepada orangtua agar terlibat dalam membimbing, mengarahkan anak ketika belajar secara daring. Key word: Problematika, Guru dan peserta didik, Pembelajaran daring, Covid.19
Abstract
This research discusses the  problems of social studies teachers and students during the Covid-19 pandemic in online learning at MTs N 2 Palu, with the problem of how is online learning implemented during the COVID-19 pandemic in social studies learning? This research uses qualitative research. Data  collection  was  carried  out  by  conducting  observations,  interviews  and  documentation.  The collected data was then analyzed using a descriptive method by taking three steps, namely data reduction, presentation and verification or concluding the data. Problems of social studies teachers and students during the Covid 19 pandemic in online learning at MTs N 2 Palu. The problems faced by  social  studies  teachers  are  students'  low  interest  in  learning,  lack  of  mastery  of  information technology and ineffective learning activities. For students during the online learning process, data packages and cellphones are inadequate. Teachers must prepare a learning tool plan (RPP) before carrying out the learning process so that learning objectives can be achieved and teachers must further improve their methods, learning models and creativity so that they are able to attract the attention of students. Conduct training for teachers and students in implementing online learning. For parents to be involved in guiding and directing children when learning online.
Key words: Problems, Teachers and students, Online learning, Covid.19

## PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  salah  satu  Negara  yang  turut  terpapar  virus  covid-19,  Pandemi Covid-19  menjadi  virus  yang  menggemparkan  dunia  di  awal  tahun  2020.  Virus  tersebut membuat manusia tidak bebas dalam melakukan kegiatan sehari-hari. Segala kegiatan yang bertahun-tahun telah dilakukan diluar rumah, misalnya masuk kantor, olahraga, pasar, mall, sekolah  dan  bermain  bebas  di  taman,  tidak  bisa  dilakukan  dengan  seenaknya  tanpa memperhatikan protokol Covid-19. Kebiasan tersebut harus secara tiba-tiba terhenti dan dilakukan di dalam rumah, mulai dari bekerja, berolahraga dan juga belajar.
Dalam  usaha  memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid-19,  pemerintah    membuat kebijakan  untuk  memberlakukan  protokol  kesehatan.  Negara-negara  yang  terdampak covid-19  memberlakukan  lockdown  termasuk  Indonesia.  Hal  tersebut  berdampak  pada dunia  kerja  yaitu  WFH  (Work  from  home)  yang  dilakukan  oleh  pegawainya.  Sedangkan dalam dunia pendidikan diberlakukan kebijakan SFH (School from Home), dimana segala kegiatan  belajar  mengajar  dilakukan  dengan  jarak  jauh  yaitu  pembelajaran  daring  yang masing-masing peserta didik belajar di rumah, demikian dengan guru mengajar dari rumah untuk menekan  covid-19. Tidak ada lagi aktivitas yang dilakukan di sekolah, semua aktivitas belajar dilakukan di rumah melalui pembelajaran Daring.
Pada  tanggal  24  maret,  menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia mengeluarkan  surat  edaran  Nomor  4  tahun  2020  mengenai  Kebijakan  Pelaksanaan
Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19, dimana pembelajaran pembelajaran dilaksanan di rumah melaluipembelajaran daring/dalam jaringan. Hal itu dilakukan untuk mencegah virus corona.
Peralihan pembelajaran dari yang semula tatap muka menjadi pembelajaran daring memunculkan banyak hambatan bagi pendidik,mengingat hal ini terjadi secara mendadak tanpa  adanya  persiapan  sebelumnya.  Pembelajaran  secara  daring  merupakan  cara  baru dalam  proses  belajar  mengajar  yang  memanfaatkan  perangkat  elektronik  khususnya internet dalam penyampaian belajar. Pembelajaran daring sepenuhnya bergantung pada akses jaringan internet.
Salah satu usaha pemerintah dalam memutus penyebaran covid-19 dengan salah satu cara yaitu mengalihkan seluruh kegiatan belajar mengajar dilakukan di rumah. Kebijakan baru tersebut bukanlah hal mudah untuk dilaksanakan baik oleh guru maupun peserta didik. Hal tersebut perlu adanya bimbingan baik dilakukan oleh guru maupun orang tua peserta didik terutama  yang masih berada ditingkat bawah misalnya TK dan SD. Persoalan barupun muncul, mulai dari keterbatasan jaringan internet, orang tua kewalahan dalam membantu anaknya  belajar  karena  faktor  latar  belakang  pendidikan,  kebutuhan  uang  bulanan bertambah karena adanya pembelajaran dengan sistem Daring (Dalam Jaringan).
Bagi guru dan peserta didik belajar dari rumah dengan sistem daring merupakan era baru.  Kegiatan pembelajaran  secara Daring  merupakan salah satu langkah yang diambil oleh  pemerintah  agar  siswa  dapat  terus  belajar  walaupun  melalui  Daring  dan  tidak berinteraksi langsung dengan siswa.
Pembelajaran Daring menjadi trend  penggunaannya  dalam dunia pendidikan yang disebabkan oleh wabah Pandemi Covid-19. Pembelajaran  tersebut dilakukan dengan cara tatap  muka  melalui  Daring  melalui  flatfrom  seperti  Zoom,  watshapp,  instagram,  Google Classroom,  google  meet  dan  sebagainya.  Pandemi  Covid-19  secara  tidak  langsung memaksa kita untuk menerapkan industri 4.0 dalam proses belajar mengajar yang serba mempermudah guru dan peserta didik karena tidak harus belajar di dalam kelas. Tetapi peserta didik dapat belajar tanpa harus memikirkan keterbatasan ruang dan waktu dengan materi belajar yang diminati.
Menurut  Afip  Miftahul  Basar  bahwa  adanya  keseragaman  pembelajaran,  standar pendidikan dan kualitas capaian pembelajaran yang tidak seragam maka pendidik harus memiliki kreasi sendiri dalam menyampaikan pembelajaran melalui media online. Guru akan mengalami tekanan fisik dan psikis,begitupun sebaliknya yang terjadi dengan peserta didik akibat  tugas  sekolah  yang  bertambah  banyak.  Sehingga  perlu  adanya  pandangan  yang positif, kreatif dan inovatif dalam menjalanakan sistem pembelajaran secara Daring.
Upaya yang dilakukan dalam menghadapi permasalahan pandemi Covid -19  di setiap daerah berbeda-beda sebab tantangan yang dihadapi oleh setiap daerah tentu berbeda juga. Begitu pula yang terjadi di MTs Negeri 2 Palu, Pembelajaran menggunakan internet atau pembelajaran daring masih menjadi polemik bagi guru, peserta didik maupun orang tua di rumah. Tidak semua siswa memiliki HP Android dan harus bergantian dengan orang tua mereka, masih menjadi masalah dalam proses pembelajaran daring khususnya pada mata  pelajaran  IPS.  Selain  itu  orang  tua  peserta  didik  kurang  mendukung  pelaksanaan pembelajaran  Daring,  sehingga  guru  terkendala  melakukan  pembelajaran  online  secara maksimal.Tidak  adanya  pendampingan  dari  orang  tua  dalam  proses  belajar  mengajar, sehingga peserta didik acuh  dalam mengikuti pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif  yaitu berusaha memahami dan menafsirkan makna  suatu  fenomena  atau  peristiwa  tingkah  laku  manusia  dalam  situasi  tertentu. Penelitian tersebut berfokus kepada perspektif peneliti sendiri, dan dilakukan dalam situasi yang wajar.
Menurut  Lexy  J  Moleong  yang  dikutif  oleh  Bogdan  danTylor  menjelaskan  definisi pendekatan  kualitatif  adalah  metode  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati.
Pengumpulan data harus sesuai dengan kaidah-kaidah penelitian agar memperoleh data yang sesuai dengan aspek yang diteliti. Metode pengumpulan data yang sesuai dan tepat akan memperoleh  data yang akurat dan baik. Adapun metode pengumpulan data sebagai berikut.

## Observasi
Bentuk  observasi  yang  dipakai  adalah  observasi  partisipasi  yaitu  mengadakan pengamatan dan pencatatan yang mana peneliti  selalu aktif mengikuti obyek yang diteliti. Beberapa aspek yang diobservasi adalah sarana dan prasarana penunjang pembelajaran daring, kesiapan guru Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), peserta didik serta orang tua peserta didik di MTs N 2 Palu.

## Wawancara
Dalam  wawancara  seorang  interviewer  harus  memiliki  kemampuan  memotivasi interviewee  agar  mampu  mempertahankan  motivasinya  selama  wawancara  berlangsung agar  dari  perasaan  yang  positif  tersebut  dapat  diperoleh  data  yang  tepat  dan  dapat dipertanggung jawabkan  kebenarannya. Dalam hal ini peneliti akan mewancarai; Kepala
sekolah MTs N 2 Palu, Guru Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Peserta didik dan Orang tua peserta didik.
Dokumentasi
Pada  dasarnya  Dokumentasi  tidak  bisa  dimaknai  hanya  sekedar  foto  belaka,  akan tetapi seluruh perangkat yang mendukung untuk mengumpulkan data penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID-19 pada Pembelajaran IPS di MTs Negeri 2 Palu

## 1.1 Persiapan Pembelajaran Daring
Menurut  Media Yuliana bahwa pembelajaran daring bukan hanya sekedar melakukan pemindahan  materi  ke  internet  tetapi  pembelajaran  tetap  harus  memiliki  perencanaan, pelaksanaan serta evaluasi hasil belajar seperti halnya dalam pembelajaran kelas.
Pelaksanaan pembelajaran daring yang dilaksanakan di sekolah MTs Negeri 2 Palu oleh  kepala  Madrasah  yang  pertama-tama  dilakukan  adalah  mengundang  orang  tua peserta  didik  dalam  rangka  melakukan  rapat  koordinasi.  Hal  ini  dilakukan  untuk menyampaikan kepada wali peserta didik agar memberikan dukungan dalam pelaksanaan pembelajaran daring dari rumah.
Pelibatan orang tua peserta didik dalam pembelajaran daring sangatlah penting dalam mengontrol peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh di rumah masing- masing. Pelibatan orang tua dalam pembelajaran daring menjadi tujuan utama pelaksanaan rapat koordinasi yang dilaksanakan di MTs Negeri 2 Palu dalam mencapai tujuan belajar yang  diinginkan.  Sejalan  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  kepala  Madrasah  Ibu  Hj. Munira, S.Ag yang mengatakan bahwa:
Langkah-langkah  pembelajaran  daring  yaitu  Guru  memberi  salam  selanjutnya membaca  doa  bersama  sebelum  belajar,  pengisian  absen  yang  dibagikan  di  group watshapp. Tahap selanjutnya dengan memberikan penjelasan melalui video, rekaman suara dan pembagian link untuk selanjutnya diberikan tugas di rumah.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  perlu  disusun  sebelum  melaksanakan pembelajaran  agar  tujuan  belajar  dapat  tercapai  dengan  baik.  Sebagaimana  yang  di ungkapkan  oleh bapak Maharudin  bahwa melakukan pembelajaran daring  bukan hanya sekedar melakukan pemindahan materi ke internet tetapi pembelajaran tetap harus memiliki perencanaan, pelaksanaan serta evaluasi hasil belajar seperti halnya dalam pembelajaran IPS di kelas.
Membuat  perencanaan  pembelajaran  daring  bertujuan  agar  materi  pembelajaran yang  disampaikan  kepada  peserta  didik  dapat  dipahami  dengan  baik  walaupun pelaksanaannya  melalui  jaringan,  mudah  dipahami  dan  tidak  membuat  peserta  didik tertekan karena hanya diberikan berupa tugas dalam jumlah banyak.
Menurut Munawar  di dalam Albert Efendi  Pohan menjelaskan  bahwa  perencanaan pembelajaran daring yang baik yaitu memenuhi tiga prinsip yaitu :
a. System pembelajaran yang disampaikan harus sederhana agar mudah dipahami dan dipelajari oleh peserta didik
b. System pembelajaran harus dibuat secara personal
c. Perencanaan system harus cepat agar mampu menjawab soal dari hasil perencanaan system yang dikembangkan.
Penelitian yang telah dilakukan di MTs Negeri 2 Palu, khusus dalam pembelajaran daring kurang efektif dalam pelaksanannya. Terdapat beberapa problem yang menghambat kefektifan proses  pembelajaran selama pandemi. Sejalan  dengan apa yang disampaikan oleh Bapak Drs. Nur Adhim, M.Pd.I yang mengatakan bahwa:
1) Tidak bisa bertemu langsung dengan anak-anak, kemudian pemberian punishmen dan reward itu tidak efisien.
2) Dari segi psikologi juga berbeda antara chattingan dengan ketemu secara langsung.
3) Kendala yang lain juga muncul ketika pemeriksaan tugas, karena ketika tugas dikumpul kemudian di print kembali terkadang ada yang kurang jelas hasil printnya.
4) Biasanya anak-anak hadir pada saat pemberian materi, namun mereka tidak menyetor tugas yang diberikan
5) Jika di hubungi kadang kendalanya tidak nyambung atau ada kesalahan yang terjadi Meskipun Guru IPS telah mempersiapkan pembelajaran dengan melakukan sosialisasi kepada orang tua agar ada kerja sama antara orang tua, peserta didik dan guru dalam memaksimalkan pembelajaran selama pandemi covid-19.
Persiapan guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran daring relative sudah  baik.  Namun  masih  perlu  adanya  perbaikan  dalam  hal  manajemen  pengelolaan belajar misalnya memperbaiki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP daring) sebelum melaksanakan proses pembelajaran daring. Guru wajib menyusun perangkat pembelajaran agar tujuan yang akan dicapai jelas dan maksimal.

## 1.2 Media Pembelajaran Daring
Pembelajaran  daring  adalah  segala  sesuatu  yang  membagikan  materi pembelajarannya  melalui  internet  atau  komputer.  Penggunaan  jaringan  internet  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  selama  pandemi  sangatlah  penting  dalam  membatasi interaksi  langsung  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  tersebut dilakukan dalam menekan penyebaran virus corona agar tidak menularkan satu sama lain.
Kebijakan inilah yang dilakukan di MTs Negeri 2 Palu, pembelajaran dilakukan secara daring. Platform yang digunakan adalah Watshapp group. Media watshapp menjadi pilihan karena  selain  mudah  digunakan  juga  dapat  menghemat  kuota  internet  peserta  didik. Watshapp merupakan aplikasi yang sangat mudah digunakan dan memiliki fitur-fitur lain yang menunjang pelaksanaan pembelajaran daring. WhatsApp hampir mirip dengan SMS namun WhatsApp tidak menggunakan pulsa melainkan data internet. Olehnya itu tidak ada batasan selama data internet tersedia. beberapa fasilitas yang  terdapat dalam WhatsApp adalah  dapat  mengirim  pesan  teks,  mengirim  foto  dari  galeri  maupun  kamera,  dapat mengirimkan video, dapat mengirimkan dokumen, menelpon melalui suara. WhatsApp bisa memungkinkan penyajian materi dilakukan secara beragam dan menarik.

## 1.3 Metode Pembelajaran IPS dalam daring
Penggunaan metode mobile learning memberikan kemudahan bagi peserta didik untuk  mempelajari  materi  yang  kurang  dipahami  dimanapun  dan  kapanpun. Mobile Learning merupakan media pembelajaran yang memanfaatkan teknologi telepon seluler. Selain itu handpone merupakan alat komunikasi yang umum dimiliki oleh peserta didik di jaman sekarang. Oleh karena itu proses pembelajaran daring di MTs N 2 Palu menggunakan handpone    walaupun  beberapa  peserta  didik  yang  tidak  memiliki  handpone  dan  harus memakai handpone orang tua mereka.
Sebagaimana  hasil  wawancara  yang  dilakukan  Peneliti  kepada  guru  IPS  Pak Mahrudin,S.Pd yang mengatakan bahwa:
“Kondisi Peserta didik kami disini masih banyak yang tidak memiliki handpone, sehingga ini menjadi salah satu factor kesulitan kami sebagai guru dalam mengajar secara online, sebab handpone yang digunakan siswa adalah handpone dari orangtua mereka, sehingga waktu pembelajaran secara online terkadang tidak efisien”
Penggunaan handpone dengan memanfaatkan aplikasi watshapp group merupakan pilihan media dan metode pembelajaran daring di MTs Negeri 2 Palu. Dari hasil penelitian, peneliti memperoleh keterangan bahwa guru IPS di MTs Negeri 2  Palu  mengajar dengan cara  sebagai  berikut  :  a)  Pemberian  tugas  dengan  cara  membagikan  foto  materi  yang
terdapat  dalam  buku  paket  dan  dikirim  melalui watshapp  group,    b)  Pemberian  tugas berupa soal tanya jawab yang dikemas dalam bentuk power point, c) Pemberian catatan yang harus diselesaikan dalam waktu yang telah ditentukan.
Dilihat  dari  uraian  diatas,  penyampaian  materi  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam pembelajaran daring sudah cukup bervariasi, namun dalam penyampaiannya masih kurang menarik karena hanya berupa link yang kurang  penjelasan. Pemberian tugas yang minim penjelasan  menjadikan  peserta  didik  kurang  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh guru.
Metode yang biasa dilakukan selama pembelajaran daring adalah dengan membuat pembelajaran melalui power poin. Proses belajar mengajar dapat dilakukan dengan cara membagikan  tugas-tugas  pembelajaran  IPS  melalui power  poin.  Dalam  pembelajaran tersebut  juga  peserta  didik  mengisi  absen  yang  dibagikan  melalui watshapp  group. Pemberian  tugas  selama  pembelajaran  daring  cukup  membuat  peserta  didik  merasa terbebani karena mereka harus memecahkan sendiri soal-soal tugas yang diberikan oleh guru mereka.
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan penulis baik terhadap guru maupun peserta didik diperoleh bahwa guru telah berusaha menyajikan materi pembelajaran secara menarik dengan cara mengirimkan penjelasan melalui  rekaman suara, penjelasan  dan chat di WhatsApp  group.  Namun  menurut  peserta  didik  penjelasan  tersebut  masih  kurang maksimal  sehingga  tidak  memahami  pembelajaran  yang  telah  diberikan.  Selain  itu kebanyakan tugas diberikan tidak diawali penjelasan terlebih dahulu.
Solusi yang bisa dilakukan dalam problem ini adalah dengan memberikan penjelasan secara maksimal dengan membuat video pembelajaran yang banyak dan beragam agar peserta didik mampu memahami materi yang diajarakan. Selanjutnya guru juga harus selalu memantau WhatsApp group agar cepat menanggapi dan memberikan penjelasan terhadap peserta didik yang mengajukan pertanyaan melalui WhatsApp.
Problematika Guru IPS dan Peserta Didik Dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi COVID-19 di MTs Negeri 1 Palu dan Solusinya
a. Problematika yang dihadapi guru dan Solusinya
1) Kurangnya respon peserta didik
Respon peserta didik dalam keaktifan proses pembelajaran IPS dapat dilihat dari  lambatnya  mengumpulkan  tugas,  terutama  dapat  dilihat  dari  pengisian  absen yang jarang mencapai 80% dari jumlah siswa dalam 1 kelas. berdasarkan dari hasil wawancara guru didapatkan bahwa peserta didik sangat sulit mengumpulkan peserta
didik dalam setiap pertemuan pembelajaran daring, hanya beberapa saja yang aktif mengikuti proses pembelajaran daring.
Tugas yang seharusnya dikumpulkan berdasarkan waktu yang telah ditentukan, dikumpulkan jauh hari dan bahkan beberapa peserta didik yang tidak mengumpulkan tugas  sama  sekali.  Sehingga  bisa  dikatakan  hampir  fifti-fiftilah  antara  yang mengumpulkan  tugas  dengan  yang  tidak.  Hal  tersebut  terjadi  karena  adanya  rasa jenuh  yang diakibatkan terlalu banyak tugas yang harus dikerjakan  dan mandiri  di rumah. Walaupun  guru telah melakukan variasi belajar  dengan mengirimkan video dan rekaman suara, masih saja peserta didik tidak mengikuti pembelajaran.
Belajar  tanpa  adanya  pertemuan  langsung  dengan  guru  dan  berinteraksi dengan teman sebaya bisa memicu rendahnya minat peserta didik mengikuti proses pembelajaran  daring.  Adanya  interaksi  dalam  kelas,  persaingan  secara  langsung mampu  memacu  semangat  peserta  didik  dalam  belajar.  Selain  itu  penyajian  yang kurang menarik dan monoton penugasan akan membuat minat belajar peserta didik menjadi  kurang  sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  penelitian  terdahulu  bahwa penyajian materi disampaikan dalam bentuk yang tidak menarik yang mengakibatkan peserta didik kurang aktif mengikuti pembelajaran daring selama pandemi.
Antusias  dari  peserta  didik  sangat  kurang  karena  tidak  bertemu  secara langsung.  Jadi  kita  sebagai  Guru  tidak  leluasa  memberikan  masukan-masukan  dan motivasi kepada peserta didik. Pembelajaran daring sangat terbatas jika dibandingkan dengan ketemu langsung. Absensi yang dikirim oleh guru pada pagi hari biasanya nanti pada siang hari baru diisi, sehingga guru harus mengonfirmasi kembali kepada peserta didik agar segera mengisi absen yang telah disiapkan. Minat belajar peserta didik masih menjadi problem selama pembelajaran daring berlangsung.
2) Penguasaan teknologi yang masih rendah
Hampir  seluruh  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  flatfrom WhatsApp  Group.  Buktinya,  ketika  ditanya  respon  peserta  didik  lebih  tinggi  ketika menggunakan aplikasi Whattsap. Adanya kendala penguasaan teknologi yang rendah baik yang dialami oleh guru, peserta didik dan orang tua di rumah membuat proses pembelajaran  terpaku  pada  aplikasi  tertentu  saja.  Walaupun  banyak  aplikasi  yang dapat dimanfaatkan oleh guru dalam menyajikan materi pembelajaran daring seperti google classroom, Tik Tok, googlee form untuk melakukan penilaian, youtube atau zoom  meeting.  Keterbasan  pemahaman  penggunaan  teknologi  membuat  guru memilih aplikasi yang mudah penggunaannya untuk semua orang.
Penggunaan WhatsApp  Group  selama  pembelajaran  daring  dalam  bentuk penugasan  membuat  peserta  didik  menjadi  jenuh,  dan  tidak  bisa  menyampaikan materi secara maksimal dan membosankan. Padahal tekhnologi dapat dimaksimalkan dalam membantu guru dan peserta didik dalam belajar selama pandemi.
3) Kegiatan Pembelajaran Kurang Efektif
Pembelajaran daring  juga  dianggap tidak efektif dan  tidak maksimal karena memang berbeda disebabkan tidak ada interaksi  secara langsung antara  guru dan siswa sehingga tidak ada kontak fisik dan penyatuan. Hal ini dapat dilihat dari hasil evaluasi, beberapa peserta didik yang tidak menyetor ulangan harian mereka sehingga guru  memberikan  nilai  berdasarkan  nilai  pada  semester  sebelumnya.  Hal  tersebut dijelaskan  oleh  satu  guru  IPS  pada  kelas  8.  Pembelajaran  daring  pencapain  tujuan belajar  yang  terbatas  karena  proses  pembelajaran  daring  menuntut  peserta  didik untuk  lebih  mandiri  belajar  di  rumah  dengan  materi  yang  disajikan  seadanya  di WhatsApp Group.
Peserta didik harus memiliki manajemen waktu, dengan membuat manajemen waktu  yang  baik  dengan  cara  membuat  jadwal  pembelajaran  apa  saja  yang  akan dikerjakan dalam satu hari dan harus memiliki target yang akan dicapai. Pembuatan jadwal belajar yang jelas mendorong peserta didik untuk mendisplinkan diri dalam mengikutinya.  Selain  itu  orang  tua  wajib  untuk  mengingatkan  dan  mendampingi peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran daring agar peserta didik merasa diawasi dan mendapat perhatian.
Solusi lain yang ditawarkan adalah guru harus manyajikan materi pembelajaran dengan  menarik  dan  mudah  dipahami  dengan  menggunakan  berbagai  media pembelajaran yang memanfaatkan flatfrom yang beragam. Penggunaan flatrom yang beragam  dan  penyajian  materi  yang  menarik  akan  membuat  peserta  didik  selalu semangat mengikuti  proses pembelajaran  daring selama  pandemi. Sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Erna  Pujiasih  yang  mengatakan  bahwa mengaplikasikan system pembelajaran daring, perlu dilakukan secara bervariasi agar peserta  didik  tidak  merasa  jenuh  dan  tetap  semangat  dalam  belajar  walaupun dilakukan dengan cara online.
b. Problematika yang dihadapi Peserta didik dan Solusinya
Bukan  hanya  guru  yang  memiliki  persoalan  dalam  pembelajaran  daring  tetapi peserta didik sendiri merasa kesulitan dalam melaksanakan metode pembelajaran daring, beberapa persoalan yang dapat diuraikan sebagai berikut:

## 1) Paket Data dan Hanpone Android
Menurut  Tursam  Hakim  bahwa  permasalahan  pembelajaran  daring  bisa dipengaruhi oleh ketersediaan fasilitas pendukung tidak memadai seperti pulsa data dan tidak memiliki Hanpone. Mengatasi permasalahan pembelajaran daring di masa pandemic pihak sekolah harus bertanggung jawab dalam ketersediaan infrastruktur dan  platform yang mendukung  proses pembelajaran.  Kurangnya paket data  atau tidak  memiliki Handpone  android  tentu  sangat  menghambat  karena  syarat pelaksanaan  pembelajaran  daring  adalah  adanya  data  internet  dan  tersedianya Handpone. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Gunawan dkk bahwa ketersedian paket  internet sangat  penting dalam kelancaran proses pembelajaran daring selama pandemi.
Maka  harus  segera  diatasi,  mengingat  masalah  paket  data  internet  yang menjadi persoalan yang cukup besar yang dihadapi sekolah. Usaha untuk meretas persoalan  paket  data  telah  dilakukan  diawal  pandemi,  pihak  sekolah  telah membagikan pulsa data kepada peserta didik dan guru. Sejalan dengan apa yang disampaikan oleh Bapak Naif,S.Pd., MA.Pd yang mengatakan bahwa:
“Kami dari pihak sekolah berinisiatif untuk bekerja sama dengan pihak Telkomsel jadi kita beli paket 1000 GB untuk dibagikan kepada siswa, lama pemakaiannya selama 1 bulan. Kemudian kami meminta semua nomor Hp seluruh siswa melalui wali kelas kemudian di isi di nomor Hp mereka Untuk dana yang digunakan bersumber dari dana DIPA”.

## 2) Jenuh
Salah  satu  persoalan  yang  dihadapi  peserta  didik  selama  mengikuti pembelajaran di rumah adalah perasaan bosan dalam mengerjakan tugas. Peralihan dari  belajar  di  sekolah  hingga  belajar  di  rumah  dalam  kurung  waktu  yang  lama, membuat peserta didik menjadi bosan karena kurang bersosialisasi dengan teman sebayanya.
Hal  ini  senada  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Muh,  Syahrul,  salah  satu Peserta didik kelas VIII mengatakan bahwa:
“Kami  sering  diberikan  tugas -tugas  oleh  guru,  melalui  whatsapp  dan  class  room untuk kami kerjakan di rumah, dan dikumpulkan sekaligus dalam satu waktu, dan itu kami lakukan untuk semua mata pelajaran, sehingga membuat kami bosan dan jenuh
karena hanya membaca materi sedikit lalu mengerjakan tugas-tugas PR yang banyak, waktu untuk bertemu teman- teman bermain sudah tidak ada lagi.”
Guru  juga  harus  mengingat  bahwa  dalam  penyajian  materi  pembelajaran harus  melalui  perencanaan  terlebih  dahulu  agar  jelas  tujuan  yang  ingin  dicapai, bukan  sekedar  menggugurkan  kewajiban  saja.  Pembelajaran  daring  bukan  hanya memberikan tugas yang banyak kepada peserta  didik untuk  dikerjakan di rumah, tetapi perlu ada perencanaan yang matang agar peserta didik tidak jenuh.

## 3) Kosentrasi belajar Terganggu
Pentingnya  dampingan  orang  tua  peserta  didik  dalam  melakukan  proses pembelajaran agar dapat menghindari gangguan-gangguan yang bisa mengalihkan kosentrasi  peserta  didik  dalam  belajar.  Orang  tua  harus  memberikan  perhatian khusus dalam proses  pembelajaran  daring agar  peserta didik tetap fokus kepada pembelajaran yang sudah ditentukan waktunya.
Faktor-faktor  penyebab  gangguan  kosentrasi  dalam  belajar  peserta  didik dapat  dibagi menjadi dua yaitu faktor eksternal atau gangguan dari  luar  diri dan faktor internal yaitu faktor yang disebabkan oleh diri sendiri. Problem ini dapat diatasi jika guru menciptakan kondisi sebelum saat proses pembelajaran agar peserta didik dapat fokus dalam mengikuti pembelajaran daring. Guru menyiapkan jadwal belajar yang jelas dan disampaikan kepada peserta didik dan orang tua di rumah agar dapat bekerja  sama dalam mengontrol peserta didik belajar  sesuai dengan jadwal  yang telah disepakati.
Bagi peserta didik yang bermasalah, tetap dilakukan pembinaan melalui guru BK dengan membuat grup whatshapp khusus atau wali kelas mengarahkan peserta didik yang bermasalah untuk dilakukan pembinaan melalui guru BK baik melalaui Whattsapp maupun mendatangi langsung rumah peserta didik. disamping itu, guru diharapkan  membuat  penyajian  materi  dengan  membuat  konten-konten  yang kreatif agar dapat menarik minat belajar peserta didik.
4) Kurang memahami materi pembelajaran
Kurangnya penjelasan dalam penyajian materi selama pembelajaran di masa covid, peserta didik dapat memanfaatkan tekhnologi dalam mencari informasi yang berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  agar  mendapat referensi lain. Hal tersebut dapat membantu peserta didik dalam memahami materi pembelajaran  yang  disajikan  dalam  penjelasan  yang  minim.  Peserta  didik  secara mandiri  memanfaatkan  teknologi  imformatika  sebagai  media  literasi  untuk menambah pengetahuan selama pandemi covid-19.
Solusi dari problem ini bisa dilakukan dengan guru melakukan inovasi dan kreatifitas  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  selama  pandemi  covid-19. Penyajian  materi  harus  yang  ringan  dan  sederhana  agar  peserta  didik  mudah memahami, system pembelajaran harus dibuat secara personal  dan system  harus cepat  dalam  menjawab  soal  dari  hasil  perancangan  system  yang  dikembangkan dalam pencarian materi.
5) Jaringan internet yang tidak stabil
Jaringan yang stabil adalah kondisi yang sangat menunjang kelancaran proses pembelajaran  daring.  Pemilihan    media WhatsApp  dalam  pembelajaran  selain mudah dalam penggunaannya juga tidak membutuhkan data internet yang banyak dan dapat menyesuaikan jaringan internet yang kurang stabil.
c. Problematika yang dihadapi orang tua dan solusinya
1) Tingkat pendidikan orang tua rendah
Orang tua merupakan komponen penting dalam pembelajaran daring dalam mengawasi peserta didik dalam belajar.  Orang tua menjadi guru sambung di rumah, yang setiap saat akan mengawasi anak-anaknya dalam belajar. Hal tersebut menjadi problematika  tersendiri  karena  tidak  semua  orang  tua  peserta  didik  memiliki pendidikan  tinggi.  Banyak  dari  merasa  terbebani  karena  tidak  bisa  membantu menyelesaikan kesulitan peserta didik dalam belajar. Dari hal ini orang tua menjadi tahu  bahwa  mengedukasi  anak  itu  susah,  apalagi  dengan  guru-guru  yang menghadapi banyak siswa sampai 30 orang dalam satu kelas dengan berbagai macam karakter.
Solusi  dari  problematikan  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara  orang  tua memberikan  waktunya  agar  dapat  mendampingi  peserta  didik  belajar  selama pandemi.  Jika  peserta  didik  kurang  memahami  materi  yang  ada,  maka  orangtua seharusnya  melakukan  koordinasi  atau  menyarankan  kepada  peserta  didik  untuk meminta penjelasan kepada gurunya agar diberikan penjelasan melalaui WhatsApp Group. Orang tua harus siaga membantu dan mengontrol anaknya belajar di rumah, sesibuk apapun orang tua harus menyadari bahwa tanggung jawab mendidik anak bukan hanya dilakukan oleh guru tetapi menjadi tanggung jawab orang tua juga.
2) Tingkat perekonomian orang tua rendah
Tingkat  perekonomian  orang  tua  peserta  didik  masih  menjadi  persoalan terhadap  kelancaran  pelaksanaan  pembelajaran  daring  selama  pandemi.  Wabah pandemi menjadikan pendapatan masyarakat menengah kebawah menjadi menurun
sehingga  menhadapi  kesulitan  dalam  memenuhi  kebutuhan  kehidupan  sehari-hari. Kesulitan ini berdampak kepada pemenuhan kebutuhan belajar putra-putrinya selama pandemi,  mereka  tak  mampu  menfasilitasi  secara  maksimal  misalnya  pemenuhan kebutuhan  data  internet  dan  membelikan  mereka handpone  alat  untuk  mengikuti pembelajaran.

## SIMPULAN
Hasil Penelitian disimpulkan sebagai berikut: 1. Problematika Guru IPS dan peserta didik  dimasa  Pandemi  Covid  19  dalam  Pembelajaran  Daring  di  MTs  Negeri  2  Palu  dan solusinya
Kepada  Guru,  masalah  yang  dihadapi  guru  IPS  adalah  minat  belajar  peserta  didik rendah, penguasaan tekhnologi informatika kurang dan kegiatan pembelajaran tidak efektif, Bagi  Peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  secara  daring  adalah  paket  data,  dan Handpone yang tidak memadai. Peserta didik jenuh dan bosan belajar di rumah karena tidak  adanya  berinteraksi  social  dengan  kawan  sebaya,  konsentrasi  belajar  menjadi terganggu, kurang memahami materi pembelajaran yang diberikan guru dan juga kendala pada jaringan internet yang suka eror .
2. Solusi yang dapat dilakukan dalam mengurai problem pembelajaran yang dihadapi guru, peserta didik, dan orang tua selama daring adalah: memberikan pelatihan kepada guru  agar  SDM  guru  semakin  baik  dalam  penggunaan  tekhnologi  web  dan  computer, membuat  penyajian  pembelajaran    yang  menarik  dan  beragam  dengan  menggunakan metode  kreatif  lainnya.  Dan  mengunjungi  siswa  secara  luring  ke  rumahnya  jika  siswa tersebut tidak memiliki atau jaringan internert lagi eror/tidak stabil.

## DAFTAR PUSTAKA
JOURNALS:
Afip Miftahul Basar, Problematika Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid-19 (Studi  Kasus  di  SMPIT  Nurul  Fajri-Cikarang  Barat-Bekasi),  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan, Volume 2, Nomor 1 Januari  2021.
Asmuni,  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi Pemecahannya, Jurnal pedagogik, Volume 7, Nomor 4, Oktober 2020.
Anshori  Isa “Dampak Pandemi COVID.19 Terhadap Proses Pembelajaran di MTs Alasyhar Bungah Gresik. Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya: Indonesia. Jurnal MPI Doi: 10.30868/In.V3i02.803
Hendry  Aditia  Rigianti,  “Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar”,  Jurnal Elementery School 7 no.2. 2020
Lina  Handayani,  Keuntungan,  Kendala  dan  Solusi  Pembelajaran  Online  Selama  Pandemi Covid-19  :  Studi  Ekploratif  di  SMPN  3  Bae  Kudus,  Jurnal    Industrial  Engineering  & Management Research (Jiemar), Volume 1, Nomor 2, 2020.
BOOKS:
Albert Efendi Pohan, Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah, (Purwodadi: CV Sarnu Untung), 2020
Debdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Bulan Bintang 2002)
Dewi Safitri, Menjadi Guru Profesional,  Tembilahan: PT. Indragiri Dot Com,  2019.
Jenri Ambarita & Ester Yuniati, PAK dan COVID-19: Problematika Pembelajaran PAK Daerah Tertinggal, Indramayu: CV. Adanu  Abimata, tahun 2020.
John M.Echols dan Hassan Shadily, Kamus Inggris-Indonesia, Jakarta: Gramedia, 2000 Jogiyanto Hartono, Metode Pengumpulan dan Teknik Analisa Data, Yoyakarta : CV. ANDI OFFSET,  2018.
Lexy J.Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009 Muhaimin, Strategi Belajar Mengajar, Surabaya: Citra Media, 1996
Media Yuliani dkk, Pembelajaran Daring untuk Pendidikan : Teori & Penerapan, Yayasan Kita Menulis , 2020
Mestika Zed, Metode Penelitian Kepustakaan, Jakarta : Yayasan Obor Indonesia, 2008.
Nora Agustina, Perkembangan Peserta didik, Yogyakarta : CV Budi Utama,   2018.
Ns. Dina Alfiana Ikhwani, Strategi Pembelajaran Efektif Masa Pandemi Covid-19, Bandung : Media Sains Indonesi,  Tahun 2021
Noeng Muhadjir, Meteodologi Penelitian Kualitatif, Yogyakarta: Rake Sarasin, 1996
Ricu Sidik dkk, Strategi Belajar Mengajar Sejarah: Menjadi Guru Sukses, Bandung: Yayasan Kita Menulis, tahun 2019
Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19).
Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan DalamMasa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19)
S. Nasution, Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: Tarsito, 1998.
Sri Gusti dkk, Belajar Mandiri : Pembelajaran Daring di Tengah Pandemi COVID-19 : Konsep,
Strategi, Dampak dan Tantangan, Yayasan Kita Menulis, 2020.
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasionla (Sisdiknas). ONLINE SOURCES:
Vaughan  Waller    &  Jim  Wilson,  A  Definition  for  E-Learning  in  Newsletter  of  open  and Distance  Learning  Quality  Control,  2001,  http://www.odlqc.org.uk/odlqc/n19- e.html,diakses pada tanggal 30 Maret 2021.
WWW.kompas.com,.com/edu/read/2020/03/10/122431171/nadiem-makarim-keluarkan-18- instruksi-pencegahan-corona-di-satuan-pendidikan,  diakses  pada  tanggal  2  Januari 2021