JPPNu (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara) Vol. 4 ● No. 1 ● Juli-2022 E-ISSN: 2685-3884, P-ISSN: 2685-4783 Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu
PELATIHAN PENILAIAN PEMBELAJARAN MELALUI ASPEK SIKAP, PENGETAHUAN, DAN KETERAMPILAN BAGI GURU MATA PELAJARAN
DI MTSN 3 TRENGGALEK
Bambang Agus Sulistyono¹, Suryo Widodo 2 , Samijo 3 , Darsono 4 , Aan Nurfahrudianto 5 , Aprilia Dwi Handayani 6 , Yuni Katminingsih 7 , Dian Devita Yohanie 8 , Lina Rihatul Hima 9 , Ika Santia 10 , Jatmiko 11
Universitas Nusantara PGRI Kediri, Indonesia
1 bb7agus1@unpkediri.ac.id, 2 suryowidodo@unpkediri.ac.id, 3 sammatunp@gmail.com, 4 rajen.sono@gmail.com, 5 aan@unpkediri.ac.id, 6 apriliadwi@unpkediri.ac.id,
7 yunikatminingsih@unpkediri.ac.id, 8 diandevita@unpkediri.ac.id, 9 linarihatul@unpkediri.ac.id, 10 ikasantia@unpkediri.ac.id , 11 pakjatmiko100@gmail.com

## ABSTRAK
Program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  MTsN  3  Trenggalek dalam  menyusun  dan  mengimplementasikan  instrumen  penilaian  aktivitas  belajar  yang  khusus  berorientasi  pada penilaian aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan. Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan dalam tiga tahap yaitu: (1) pemaparan materi penilaian pembelajaran,  (2) pelatihan penyusunan instrumen  penilaian aktivitas belajar  yang  khusus  berorientasi  pada  penilaian  aspek  sikap,  aspek  pengetahuan,  dan  aspek  keterampilan,  dan  (3) pendampingan dalam mengimplementasikan instrumen penilaian aspek sikap dan aspek keterampilan. Hasil kegiatan menunjukkan  respons  positif  guru  dalam  mengikuti  kegiatan  pelatihan  dan  meningkatnya  kompetensi  guru  dalam menyusun  instrumen  penilaian  aktivitas  belajar  berorientasi  pada  aspek  sikap,  aspek  pengetahuan,  dan  aspek keterampilan. Hal ini dapat dilihat dari persentase kehadiran peserta sebesar 94,29%, respons positif peserta terhadap kegiatan  pelatihan  sebesar  90,42%,  dan  81,82%  dari  total  peserta  telah  berhasil  menyusun  instrumen  penilaian pembelajaran.
Kata Kunci : penilaian pembelajaran; penilaian sikap; penilaian pengetahuan; penilaian keterampilan

## ABSTRACT
This  community  service  program  aims  to  improve  the  competence  of  MTsN  3  Trenggalek  teachers  in  compiling  and implementing  learning  activity  assessment  instruments  that  are  specifically  oriented  to  assessing  aspects  of  attitudes, aspects of knowledge, and aspects of skills. This training activity is carried out in three stages, namely: (1) presentation of learning  assessment  materials,  (2)  training  in  the  preparation  of  learning  activity  assessment  instruments  that  are specifically  oriented  to  the  assessment  of  attitude  aspects,  knowledge  aspects,  and  skills  aspects,  and  (3)  assistance  in implementing  the  attitude  and  aspects  of  assessment  instruments.  skills.  The  results  of  the  activity  showed  a  positive response  from  teachers  in  participating  in  training  activities  and  increasing  teacher  competence  in  preparing  learning activity assessment instruments oriented to aspects of attitude, knowledge, and skills aspects. This can be seen from the percentage of participant attendance of 94.29%, the positive response of participants to the training activities of 90.42%, and 81.82% of the total participants have succeeded in compiling learning assessment instruments.
Kata Kunci : learning assessment; attitude assessment; knowledge assessment; skills assessment
PENDAHULUAN Mengacu  pada  Permendikbud  Nomor  53  Tahun  2015,  penilaian  merupakan  proses pengumpulan  informasi/data  tentang  capaian  pembelajaran  peserta  didik  dalam  aspek sikap  (Swastika,  2017),  aspek  pengetahuan,  dan  aspek  keterampilan  yang  dilakukan secara  terencana  dan  sistematis  yang  dilakukan  untuk  memantau  proses,  kemajuan belajar,  dan  perbaikan  hasil  belajar  melalui  penugasan  dan  evaluasi  hasil  belajar. Penilaian  yang  dimaksud  adalah  penilaian  hasil  belajar  oleh  guru.  Penilaian  berfungsi untuk memantau kemajuan belajar, memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan  hasil  belajar  peserta  didik  secara  berkesinambungan.  Penilaian  dilaksanakan
untuk memenuhi fungsi formatif dan sumatif dalam penilaian. Penilaian bertujuan antara lain  untuk  (a)  mengetahui  tingkat  penguasaan  kompetensi,  (b)  menetapkan  ketuntasan penguasaan kompetensi, (c) menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat  penguasaan  kompetensi,  dan  (d)  memperbaiki  proses  pembelajaran  (Mustafa  & Masgumelar, 2022).
Sebagai  seorang  pendidik,  guru  sering  dihadapkan  untuk  mengambil  keputusan penting terkait siswa, seperti menentukan apakah seorang siswa perlu mengulang materi, lulus  ataukah  tidak.  Tentu  saja  bukan  pekerjaan  mudah  untuk  membuat  keputusan tersebut.  Diperlukan  pertimbangan  yang  matang  agar  diperoleh  keputusan  yang  benar dan  tepat  sehingga  tidak  merugikan  siswa.  Untuk  mendapatkan  keputusan  yang  tepat, diperlukan informasi yang memadai tentang siswa seperti penguasaan mereka terhadap materi, sikap, dan perilakunya. Dalam konteks inilah peran penilaian memegang peran yang cukup penting. Dari sini pula penilaian diharapkan dapat memberikan umpan balik yang  objektif,  tentang  apa  yang  telah  dipelajari  siswa,  bagaimana  mereka  belajar,  dan digunakan  pula  untuk  mengetahui  efektivitas  pembelajaran  (Kusaeri  &  Suprananto, 2012).  Apabila  guru  mampu  melakukan  penilaian  secara  baik,  dapat  dipastikan  ia memiliki  ia  memiliki  kemampuan  mengajar  yang  baik  pula.  Sebab,  pembelajaran  dan penilaian  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Permasalahan  pokok  dalam  sistem  pendidikan  nasional  adalah  adanya ketimpangan antara tujuan pendidikan dengan pelaksanaan dan penilaian pembelajaran. Seringkali  tidak  ada  sinkronisasi  antara  tujuan  dan  sistem  penilaian  yang  diterapkan sehingga  substansi  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai.  Oleh  karena  itu,  diperlukan pemahaman  bersama  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  secara  komprehensif dengan mempertimbangkan berbagai aspek kualitas pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  terdapat  beberapa hal  yang  menyebabkan  ketidak-sinkronan  tersebut  diantanya  :  pemahaman  konsep pengukuran,    penilaian,  dan  evaluasi  pembelajaran  secara  komprehensif;  teknik-teknik mengembangkan  instrumen  penilaian  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  tujuan pembelajaran  masih  perlu  adanya  peningkatan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  diperlukan upaya  untuk  meningkatkan  pemahaman  tentang  konsep    pengukuran,    penilaian,  dan evaluasi  pembelajaran  secara  komprehensif;  teknik-teknik  mengembangkan  instrumen penilaian  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  tujuan  melalui  pelatihan  dengan  judul “Pelatihan  Penilaian  Pembelajaran  bagi  Guru  Mata  Pelajaran  pada  MTsN  3 Trenggalek”. Hasil yang diharapkan dari pelatihan ini adalah meningkatnya kompetensi pedagogik seorang guru pada aspek penilaian pembelajaran sehingga akan memberikan dampak positif terhadap peningkatan mutu pembelajaran pada MTsN 3 Trenggalek.
METODE PELAKSANAAN Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dalam  bentuk pelatihan penilaian pembelajaran bagi Guru Mata Pelajaran pada MTsN 3 Trenggalek. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat berupa pelatihan ini merupakan implementasi kerjasama  antara  Program  Studi Pendidikan  Matematika, Universitas  Nusantara  PGRI Kediri dengan Guru Mata Pelajaran MTsN 3 Trenggalek. Pelatihan ini diselenggarakan pada tanggal 17-20 Oktober 2021 bertempat di MTsN 3 Trenggalek.
Untuk mencapai tujuan dari kegiatan pelatihan ini, kami menerapkan empat metode dasar yaitu teori, praktek, pendampingan, dan evaluasi. Berikut adalah penjelasan untuk masing-masing metode.  Metode  ceramah dipilih untuk  memberikan  penjelasan tentang materi pelatihan meliputi: Pengembangan Sumber Daya Manusia Kementerian Agama, Penyusunan  Instrumen  Penilaian  Otentik  Berdasar  Kurikulum  2013  meliputi  sistem penilaian,  teknik-teknik  evaluasi  dan  keterampilan-keterampilan  evaluasi  yang  harus dimiliki oleh guru secara teknis dan sangat penting untuk dikuasai oleh peserta pelatihan.

## Gambar 1. Bagan Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan Penilaian Pembelajaran
Metode simulasi/praktek diberikan  kepada  para peserta pelatihan untuk memberikan kesempatan    mempraktekan    materi  pelatihan    yang  diperoleh.  Harapannya,  peserta pelatihan  akan  benar-benar  menguasai  materi  pelatihan  yang  diterima,  mengetahui tingkat  kemampuannya  menerapkan  teknis  Penilaian  Pembelajaran  dan  kemudian mengidentifikasi  kesulitan-kesulitan  (jika  masih  ada)  untuk  kemudian  dipecahkan. Metode unjuk kerja dan tanya jawab sangat penting bagi para peserta pelatihan, baik di saat  menerima  penjelasan  tentang  Pelatihan  Penilaian  Pembelajaran  serta  saat mempraktekkannya,  Metode  ini  memungkinkan  guru  menggali  pengetahuan  sebanyak- banyaknya  tentang  Pelatihan  Penilaian  Pembelajaran  dan  juga  pengalaman  setelah praktek melaksanakan kegiatan Pelatihan Penilaian Pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Masyarakat yang menjadi sasaran dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah semua guru mata pelajaran di MTsN 3 Trengggalek. Guru yang terlibat sebanyak 33  guru  mata  pelajaran.  Adapun  potensi  yang  dimiliki  oleh  guru-guru  mata  pelajaran MTsN Trenggalek adalah bahwa guru-guru tersebut memiliki motivasi yang tinggi dalam memperbaiki  kualitas  pendidikan.  Hal  tersebut  tercermin  dari  kegiatan  rutin  yang diagendakan oleh MGMP setiap bulan untuk membahas berbagai problematika maupun isu  terkini  terkait  pembelajaran  matematika.  Demikian  juga  tentang  pelaksanaan penilaian  kegiatan  pembelajaran  yang  saat  ini  tengah  menjadi  topik  pembahasan dibidang  pendidikan  secara  umum.  Guru  yang  terlibat  langsung  dengan  siswa  dapat menjadi  ujung  tombak  dalam  menyiapkan  suksesnya  melalui  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  ini,  guru-guru  mendapatkan  pelatihan  untuk  dapat  menyusun instrumen penilaian pembelajaran.
Tahap  awal  persiapan  pengabdian  dilakukan  kegiatan  sosialisasi  dan  koordinasi dengan  tim  MTsN  3  Trenggalek,  penentuan  lokasi  pelaksanaan,  koordinasi  dengan
Pemaparan materi program penilaian pembelajaran dan evaluasinya Pelatihan penyusunan instrumen penilaian aktivitas belajar berorientasi pendidikan karakter Pendamipngan: implementasi instrumen dalam pembelajaran Evaluasi program: respons guru & meningkatnya kompetensi guru
Gambar 2. Pembekalan Materi Penilaian
Pembelajaran.
Gambar 3. Mereview dan
Mendiskusikan Aspek Keterampilan.
narasumber,  teknisi,  merancang  modul  pelatihan  bersama  tim  pelaksana,  penentuan jadwal  pelatihan,  dan  menyiapkan  sarana  dan  prasarana  pendukung  kegiatan.  Semua kegiatan  yang  dirancang  pada  tahap  persiapan  ini  melalui  koordinasi  yang  baik  dari pihak penyelenggara MTsN 3 Trenggalek. Selain itu, agar pelatihan mampu memberikan kontribusi secara langsung bagi penyempurnaan penyelenggaraan pendidikan yang guru laksanakan, tim pelaksana menganalisis lebih awal perangkat pembelajaran yang terdiri dari  Rencana  Perangkat  Pembelajaran  (RPP)  dan  instrumen  evaluasi  yang  biasa  guru terapkan.  Berdasarkan  kajian  ini,  maka  pelaksanaan  diharapkan  dapat  langsung membantu guru dalam penyempurnaan RPP dan instrumen evaluasinya.
Tahap  kegiatan  pelatihan,  peserta  pelatihan  diberikan  penyegaran  materi  oleh  dua orang  narasumber  dari  UN  PGRI  Kediri.  Ika  Santia,  M.Pd.  sebagai  narasumber  I memberikan  materi  mengenai  konsep  penilaian  dalam  pembelajaran,  teknik  dan instrumen  penilaian,  dan  penjelasan  singkat  mengenai  penilaian  pada  aspek  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan.  Dr.  Bambang  Agus  Sulistyono,  M.Si.  sebagai narasumber  II  memberikan  materi  tentang  teknik  dan  instrumen  penilaian  pada  aspek sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  serta  tolak  ukur  keberhasilan  penilaian menggunakan instrumen tersebut. Setelah pemaparan materi dari dua kedua narasumber, tim  pengabdian  selanjutnya  membantu  guru-guru  dalam  merancang  desain  instrumen penilaian untuk aspek keterampilan kategori produk, memilih nilai karakter yang sesuai dengan materi yang dibelajarkan, dan pedoman penilaiannya. Dengan adanya instrumen ini, guru diharapkan dapat memberikan tindak lanjut yang tepat terhadap nilai karakter siswa yang perlu dibina sehingga pembinaan dapat dilakukan lebih terarah dan bermuara pada optimalnya hasil belajar yang dicapai siswa dalam belajar.
Tahap  selanjutnya  adalah  kegiatan  pendampingan.  Guru  di  MTsN  3  Trenggalek dipandu dalam  mengimplementasikan  instrumen  penilaian  aktivitas  belajar  berorientasi pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran.  Pada  tahap  ini  sebelum  pelaksanaannya  di kelas,  instrumen  yang  telah  disusun  didiskusikan  terlebih  dahulu  untuk  memastikan dapat  digunakan  secara  praktis  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu,  kegiatan pendampingan  juga  bertujuan  agar  guru  dapat  secara  riil  merasakan  manfaat  program pelatihan  yang  telah  diberikan.  Dengan  adanya  pendampingan  guru  diharapkan  mulai terbiasa  menggunakan  instrumen  penilaian  aktivitas  belajar  berorientasi  pendidikan karakter dalam pembelajaran.
Kegiatan  pelatihan  penyusunan  instrumen  penilaian  aktivitas  belajar  berorientasi pendidikan  karakter  dapat  dikatakan  telah  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  jumlah  peserta  yang  dapat  mengikuti  kegiatan  pelatihan  yaitu  33  orang  dari  35 peserta pelatihan. Jadi sebesar 94,29% peserta mengikuti kegiatan pelatihan secara penuh sesuai  dengan  jadwal  kegiatan  yang  diberikan.  Data  hasil  analisis  angket  respons  guru terhadap kegiatan pelatihan juga menunjukkan respons guru terhadap kegiatan pelatihan sangat positif. Data respons guru terhadap kegiatan pelatihan dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Data Respon Guru Terhadap Kegiatan Pelatihan
Berdasarkan Tabel 1, rata-rata skor angket respons guru terhadap kegiatan pelatihan adalah  sebesar  45,21  dari  skor  maksimum  50  atau  sebesar  90,42%.Jumlah  guru  yang berhasil menyusun instrumen penilaian aktivitas belajar berorientasi pendidikan karakter adalah sebanyak 27 orang dari total 33 guru atau sebesar 81,82% guru berhasil.

## SIMPULAN
Kegiatan  pelatihan  yang  bertujuan  memberikan  pengetahuan  dan  meningkatkan keterampilan  guru-guru  mata  pelajaran  dalam  menyusun  dan  mengembangkan instrumen  penilaian  pembelajaran  dapat  berjalan  sesuai  rencana  dan  dapat dimplementasikan  oleh  guru  mata  pelajaran  sebagai  tindak  lanjut  dalam  upaya peningkatan kualitas pendidikan di MTsN 3 Trenggalek.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan  pengabdian  berupa  pelatihan  ini  terlaksana  dengan  baik  atas  kerjasama kolaboratif  dan  sinergi  dari  beberapa  pihak.  Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada: (1) Kepala LPPM yang memberikan pendanaan; (2) guru-guru mata pelajaran MTsN 3 Trenggalek yang telah menjalin kerjasama secara sinergis dan kolaboratif dengan Prodi Pendidikan Matematika Universitas Nusantara PGRI Kediri; (3) para instruktur/narasumber yang dengan sukarela berbagi ilmu dan pengalamannya; serta (4) para pendamping dan panitia, juga tenaga admin yang telah bekerja denga baik sehingga kegiatan pelatihan ini terlaksana sebagaiman yang direncanakan.
DAFTAR RUJUKAN Kusaeri, & Suprananto. (2012). Pengukuran dan Penilaian Pendidikan . Graha Ilmu.
Mustafa, P. S., & Masgumelar, N. K. (2022). Pengembangan Instrumen Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan dalam Pendidikan Jasmani. Biormatika : Jurnal Ilmiah Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 8 (1), 31–49. https://doi.org/10.35569/biormatika.v8i1.1093
Samijo,  S.,  Nurfahrudianto,  A.,  Jatmiko,  J.,  Yohanie,  D.  D.,  &  Darsono,  D.  (2021).
Peningkatan  Kompetensi  Guru  melalui  Pembuatan  Modul  Digital  di  SMK  PGRI  3 Kediri. Jurnal  Pengabdian  Dan  Pemberdayaan  Nusantara  (JPPNu) , 3 (2),  73-78. https://doi.org/10.28926/jppnu.v3i2.59
Swastika,  A.  (2017).  Pelatihan  Penyusunan  Instrumen  Penilaian  Afektif  Pada Pembelajaran  Matematika  Berdasarkan  Kurikulum  2013  Untuk  Guru-Guru  Sekolah Menengah Atas. Urecol , 87–90.