## Deskripsi Kemampuan Membuat Soal Interaktif Mahasiswa Calon Guru di STKIP-PI Makassar
Khadijah, Wiwik Wiji Astuti, Andi Bida Purnamasari, Fandi Ahmad
Jurusan Pendidikan Biologi STKIP Pembangunan Indonesia

## Abstrak
Tujuan kegiatan ini yaitu hendak mengupayakan pengembangan keterampilan dan kemampuan professional  guru  dalam  mengembangkan  soal  interaktif  sebagai  upaya  peningkatan  kualitas pendidikan  di  era  teknologi  seperti  sekarang  ini.  Materi  pembelajaran  yang  disajikan  tidak lengkap tanpa adanya soal-soal latihan, untuk memastikan bahwa soal yang diberikan dikerjakan langsung  oleh  siswa  tanpa  menyontek  dan  agar  siswa  dapat  menilai  dirinya  sendiri  maka sebaiknya  soal  diberikan  dengan  menggunakan  teknologi  yang  interaktif.  Belum  adanya keterampilan  pembuatan  soal  dengan  teknologi  yang  interaktif  bagi  mahasiswa  calon  guru  di kampus  mitra  menjadi  pendorong  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  ini.  Untuk  itu,  kegiatan  ini akan memberikan pelatihan pembuatan soal interaktif, agar nantinya mahasiswa calon guru di kampus mitra mampu membuat sendiri soal yang bersifat interaktif. Metode penyajian materi dan praktikum pelatihan yaitu metode ceramah dan diskusi tanya jawab. Hasil yang dicapai berupa pengetahuan cara mengoptimalkan kegiatan pembelajaran dengan penggunaan teknologi yaitu dengan  melibatkan  tampilan  yang  menarik  dari  suatu  aplikasi  komputer,  meningkatnya kemampuan  dan  keterampilan  mahasiswa  calon  guru  dalam  membuat  soal  interaktif.  Hal tersebut  tampak  dari  hasil  kerja  mandiri  peserta  dalam  menghasilkan  soal  interaktif  yang menarik. Hasil kegiatan juga berupa antusiasme dan semangat peserta pelatihan yang tampak dari  kehadiran  peserta  dan  ketertarikan  untuk  lebih  mendalami  materi.  Pemahaman  dan keterampilan pembuatan soal interaktif juga cukup tinggi yang tampak dari penguasaan langkah pembuatan dan kreasi tampilan soal interaktif.
Kata Kunci: Soal Interaktif, teknologi pembelajaran

## 1. PENDAHULUAN
Materi pembelajaran yang disajikan tidak lengkap tanpa adanya soal-soal latihan. Untuk memastikan bahwa soal yang diberikan dikerjakan langsung oleh siswa tanpa menyontek dan agar siswa  dapat  menilai  dirinya  sendiri  maka  sebaiknya  soal  diberikan  dengan  menggunakan teknologi  yang  interaktif.  Teknologi  berupa  komputer  dapat  digunakan  untuk  mengurangi kebiasaan menyontek bagi siswa dan dapat membantu siswa menilai kemampuannya sendiri, hal ini sesuai dengan sifat komputer yang digunakan per individu.
Pelatihan pembuatan soal interaktif ini menggunakan software Microsoft Power Point dengan program trigger. Pemilihan Microsoft Power Point karena merupakan software standar yang  dimiliki  oleh  semua  komputer  sehingga  tidak  perlu  lagi  penginstalan  khusus  dan  dapat terbaca di semua komputer. Microsoft Power Point juga merupakan aplikasi yang dapat dibuka di  smartphone,  sehingga  siswa  yang  menggunakan  smartphone  dapat  mengambil  soal
interaktifnya dan mengerjakan kembali lewat smartphone. Selain itu, masih banyak yang belum mengetahui bahwa Microsoft Power Point dapat dimanfaatkan bukan hanya dalam membuat slide persentasi  tetapi  juga  dalam  membuat  soal  interaktif,  sehingga  siswa    menerima  respon  saat melaksanakan evaluasi dengan Microsoft Power Point.
Sekolah-sekolah  negeri  di  Indonesia  khususnya  yang  ada  di  Makassar  sudah menyediakan  sarana  teknologi  berupa  komputer,  LCD,  speaker,  Laboratorium  Komputer  dan laptop bagi guru-guru. Sudah selayaknya sebagai seorang calon guru memiliki kesiapan dalam menggunakan  teknologi  yang  ada.  Namun  berdasarkan  pengamatan  di  kampus  STKIP Pembangunan  Indonesia,  mahasiswa  calon  guru  masih  kurang  dalam  penguasaan  teknologi khususnya  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  dan  soal  interaktif.  Karena  itu  penting adanya  pelatihan  teknologi  bagi  para  calon  guru  masa  depan  seperti pelatihan  pembuatan  soal interaktif.
Sesuai dengan berbagai keputusan yang berkaitan dengan pengembangan keterampilan, maka  sebagai  wujud  pengabdian  pada  masyarakat  dalam  upaya  membantu  pengembangan pengetahuan  dan  keterampilan  guru  dalam  pembuatan  soal  interaktif,  dan  sebagai  misi  dari perguruan  tinggi  STKIP  Pembangunan  Indonesia  dalam  menyiapkan  tenaga  pengajar  yang berkualitas  maka  kegiatan  pelatihan  dilakukan  sebagai  bagian  dari  kepedulian  dalam mengembangkan  misi  pengembangan  kemampuan  professional  guru.  Pelaksanaan  kegiatan  ini menyangkut pemberian penjelasan tentang cara mengoptimalkan pembelajaran dengan teknologi komputer,  fungsi-fungsi  tampilan  Microsoft  Power  Point  untuk  pembuatan  soal  interaktif,  tata cara  pembuatan  soal  interaktif  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  pendampingan  praktek langsung pembuatan soal interaktif.

## 2. METODE
Alat yang digunakan dalam pelatihan berupa alat IT seperti komputer dan perangkatnya/ laptop, LCD/ TV HDMI, dan software aplikasi computer. Adapun software yang digunakan yaitu Microsoft PowerPoint. Bahan-bahan yang digunakan dalam pelatihan seperti kertas, tinta printer, kain  spanduk,  dan  sebagainya  yang  merupakan  kebutuhan  alat  tulis  menulis  yang  digunakan peserta dan pemateri/ instruktur kegiatan pelatihan.
Penyajian materi terdiri atas materi pengantar berupa materi tentang pentingnya teknologi dalam mengoptimalkan pembelajaran dan pentingnya latihan soal untuk menambah pengetahuan dan  keterampilan  siswa,  serta  materi  cara  pembuatan  soal  interaktif  yang  disertai  dengan praktikum cara pembuatan soal interaktif
Peserta pelatihan adalah mahasiswa masyarakat calon guru atau lulusan sarjana program pendidikan  matematika  yang  belum  mendapatkan  pekerjaan  tetap  sebagai  guru.  Beberapa persyaratan bagi peserta pelatihan sebagai berikut: (1) masyarakat calon guru atau lulusan sarjana pendidikan khususnya lulusan sarjana pada Jurusan Matematika FMIPA UNM; (2) masyarakat umum  lainnya  yang  membutuhkan  kompetensi  sesuai  dengan  tema  pelatihan;  (3)  masyarakat pengajar  guru untuk  pendidikan  formal  dan  pendidikan  nonformal;  dan (4)  peserta  diwajibkan mengikuti seluruh kegiatan pelatihan.
Khalayak  sasaran  utama  dalam  kegiatan  ini  yaitu  masyarakat  calon  guru  atau  lulusan program sarjana pendidikan yang belum mendapatkan pekerjaan tetap sebagai tenaga pengajar guru. Dengan kegiatan ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan  dalam membuat media pembelajaran dan mengembangkan software-software yang terkait dengan media pembelajaran.
Dalam kegiatan penerapan IbM digunakan bahan-bahan materi pelatihan yang meliputi: (1)  media  pembelajaran;  (2)  pentingnya  dan  kegunaan  media  pembelajaran;  (3)  media pembelajaran  matematika  atau  alat  peraga  matematika;  (4)  jenis-jenis  media  pembelajaran
matematika; (5) praktek pembuatan
media pembelajaran matematika; (6) pengembangan software-software media pembelajaran matematika; dan (7) konsultasi pengembangan media pembelajaran.
Bahan dan peralatan yang digunakan untuk mendukung pelaksanaan kegiatan ini yaitu alat-alat pertukangan, bahan kerja ATK, dan alat-alat IT. Software-software digunakan sebagai alat utama untuk melakukan pengembangan software.
Target  luaran  kegiatan  mengacu  pada  tujuan  dan  manfaat  yang  diharapkan  yaitu meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  masyarakat  calon  guru  untuk  membuat  media pembelajaran  dan  mengembangkan  perangkat  lunak  atau  software-software  komputer  media- media pembelajaran matematika. Manfaat kegiatan yang diharapkan yaitu masyarakat calon guru mampu  membuat  media-media  pembelajaran,  sehingga  media  pembelajaran  tersebut  dapat digunakan dalam proses pembelajaran pada pendidikan formal dan pendidikan nonformal. Selain hal  tersebut,  juga  diharapkan  dapat  meningkatkan  kompetensi  atau  keterampilan  dalam mengembangkan software-software media pembelajaran matematika atau alat peraga matematika yang dapat membangun suatu unit usaha/bisnis yang memiliki prospek dan nilai ekonomis yang tinggi. Dari segi ekonomi, kegiatan ini akan sangat membantu khalayak sasaran masyarakat calon guru yaitu dengan melakukan pembuatan media pembelajaran dapat menghasilkan produk yang memiliki nilai jual tinggi.
Dalam kegiatan IbM pelatihan ini dibutuhkan kepakaran dan sumber daya manusia yang mendukung,  seperti  untuk  pemateri  atau  instruktur  (1)  Drs.  Bahar,  M.Si.  pakar  dalam pengembangan media pembelajaran matematika, (2) Drs. H. Bernard, M.S. pakar dan tenaga ahli dalam  pengembangan  pendidikan,  (3)  Dr.  Ilham  Minggi,  M.Si.  pakar  dan  tenaga  ahli  dalam pengembangan media pembelajaran dan pakar pengembangan pendidikan, dan (4) Ahmad Zaki, S.Si., M.Si. dengan keahlian dalam bidang pengembangan media pembelajaran matematika dan pengembangan software.
metode pendekatan yang digunakan dalam kegiatan ini diuraikan sebagai berikut:
1. Sosialisasi pentingnya mengoptimalkan pembelajaran dengan bantuan teknologi
2. Penjelasan materi pentingnya latihan soal
3. Pelatihan pembuatan soal interaktif.
Praktek pembuatan soal interaktif sesuai dengan pembagian kelompok dan materi yang diperoleh.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Persiapan  pelaksanaan  kegiatan  penerapan  IbM  sudah  dimulai  sebelum  pelaksanaan pelatihan,  dimulai  dari  (1)  perekrutan  peserta,  (2)  persiapan  materi/bahan  pembelajaran,  (3) penyusunan  jadwal,  (4)  konfirmasi  narasumber,  (5)  persiapan  administrasi  kegiatan,  (6) konfirmasi kesiapan dan penggunaan  workshop/bengkel kerja dan  laboratorium komputer, dan sebagainya.
Pembukaan  kegiatan  penerapan  IbM  mengenai  Pembuatan  Media  Pembelajaran Matematika  dan  Pengembangan  Software  Media  Pembelajaran  bagi  Masyarakat  Calon  Guru untuk  Pendidikan  Formal dan  Pendidikan  Nonformal  dilaksanakan pada  hari  Sabtu tanggal  20 Juni 2015 diruang laboratorium komputer Jurusan Matematika FMIPA UNM.
Kegiatan  pelatihan  dalam  penerapan  IbM  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  dan  Minggu tanggal  20-21  Juni,  27-28  Juni,  dan  selanjutnya  dilakukan  kerja  mandiri  berupa  praktek pembuatan  media  pembelajaran  matematika,  pengembangan  software  media  pembelajaran  dan bimbingan konsultasi terhadap praktek kerja yang dilakukan oleh peserta.
Dalam  pelaksanaan  penerapan  IbM,  beberapa  kelebihan  diantaranya  jenis  pelatihan dalam  penerapan  IbM  sangat  khusus  meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  peserta membuat media pembelajaran dan mengembangkan software media pembelajaran. Mungkin jenis pelatihan lainnya dalam kegiatan penerapan IbM belum ada yang seperti ini. Selain hal tersebut kelebihan  lainnya  dari  segi  hasil  atau  dampak  penerapan  IbM,  dimana  hasil  yang  diperoleh meningkatnya  kemampuan  dan  keterampilan  peserta  sehingga  dapat  membuat  media pembelajaran  matematika  dan  mengembangkan  softwarenya,  kemudian  selanjutnya  hasil penerapan  IbM  dapat  digunakan  untuk  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  matematika  pada pendidikan  formal  dan  pendidikan  nonformal.  Kelemahan  dalam  penerapan  IbM  yaitu  masih sedikitnya peserta yang dapat mengikuti kegiatan penerapan IbM.
Dari segi motivasi peserta sangat antusias dalam mengikuti kegiatan penerapan IbM yang tampak  dalam  kehadiran  peserta  dan  kemampuan  peserta  menyimak  materi  pelatihan  dan melakukan kerja praktek yang cukup tinggi. Pemahaman peserta juga cukup tinggi yang tampak setelah  mengikuti  materi  dan  menerapkannya  dalam  kerja  praktek  dapat  diterima  dengan  baik oleh  peserta.  Keterampilan  peserta  juga  sudah  cukup  memadai,  dimana  para  peserta  mampu mengoperasikan  software-software  dengan  baik.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  peserta  yang berasal dari mahasiswa tingkat akhir jurusan Matematika FMIPA UNM.
Alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam  penerapan  IbM  cukup  memadai,  misalnya peralatan  dan  bahan-bahan  penunjang  yang  tersedia  pada  bengkel/workshop  matematika  dan fasilitas  laptop/komputer,  jaringan  koneksi  internet,  software-software  pendukung,  dan sebagainya sudah tersedia dengan baik di Laboratorium Komputer Jurusan Matematika FMIPA UNM.  Dalam  hal  dukungan  terhadap  pelaksanaan  penerapan  IbM,  pihak  pimpinan  jurusan Matematika  dan  fakultas  MIPA  sangat  mendukung  dan  memberi  support  yang  baik  untuk pelaksanaan penerapan IbM.
Evaluasi yang digunakan untuk mengetahui peningkatan pengetahuan dan keterampilan peserta  dalam  penerapan  IbM  yaitu  dengan  memberi  tugas  kerja  mandiri  kepada  peserta melakukan  pembuatan  media  pembelajaran  matematika  dan  mengembangkan  softwarenya. Selama proses kerja mandiri tersebut, peserta senantiasa berkonsultasi kepada para narasumber jika ada masalah dan hal-hal yang belum diketahui mengenai pembuatan media pembelajaran dan pengembangan softwarenya. Hasil yang diperoleh dari kerja mandiri tersebut, peserta sudah dapat menyelesaikan kerja praktek dengan baik.
Penyajian materi dalam kegiatan IbM pelatihan ini terdiri atas dua bagian, yaitu penyajian materi  tatap  muka  atau  teori  dan  kerja  praktikum  pembuatan  media  pembelajaran  di workshop/bengkel dan kerja praktikum pengembangan software di laboratorium komputer.
Adapun penyajian materi tatap muka (teori) meliputi:
a. Pembuatan media pembelajaran matematika Bintang Plus Minus;
b. Pembuatan media pembelajaran matematika Monopoli Matematika;
c. Pembuatan media pembelajaran matematika Permainan Sepakbola Matematika;
d. Pengembangan Software media pembelajaran matematika. Adapun penyajian materi kerja paraktikum meliputi:
a. Praktek pembuatan media pembelajaran Bintang Plus Minus;
b. Praktek pembuatan media pembelajaran Monopoli Matematika;
c. Praktek pembuatan media pembelajaran Permainan Sepakbola Matematika;
d. Pengembangan software media pembelajaran.
Metode  yang  digunakan  dalam  penyajian  materi  yaitu  metode  ceramah  oleh pemateri/instruktur dan diskusi tanya jawab antara pemateri dengan peserta kegiatan.
Jumlah  peserta  yang  mengikuti  kegiatan  penerapan  IbM  ini  sebanyak  25  orang  yang terdiri atas masyarakat calon guru yaitu mahasiswa yang sudah tingkat akhir dalam penyelesaian studinya yang dapat menggunakan hasil penerapan IbM berupa media pembelajaran matematika untuk proses belajar mengajar pada pendidikan formal dan pendidikan nonformal.
Pemateri/instruktur  dalam  kegiatan  penerapan  IbM  ini  terdiri  atas  tim  pelaksana  IbM yang beranggotakan 4 orang. Pemateri/instruktur tersebut yaitu Dr. Ilham Minggi, M.Si., Drs. H. Bernard, M.S., Drs. Bahar, M.Si.,  dan Ahmad Zaki, S.Si., M.Si. Selain anggota tim pelaksana IbM tersebut, dalam pelaksanaan IbM juga didukung oleh supporting staf yang terdiri atas asisten- asisten bengkel/workshop kerja dan laboratorium komputer.
Beberapa langkah-langkah kerja kegiatan praktikum sebagai berikut:
a. Menyiapkan bahan/materi praktikum
b. Menyiapkan alat dan bahan praktikum, seperti kesiapan bengkel/workshop kerja, bahan dan  alat  dalam  bengkel,  komputer/laptop,  LCD  projektor,  dan  sudah  tersedianya instal/program pada laptop yang akan digunakan.
c. Melaksanakan praktikum pembuatan media dan pengembangan software.
d. Membimbing  para  peserta  untuk  melakukan  tahapan-tahapan  atau  langkah-langkah pembuatan media dan pengembangan software.
e. Melakukan  diskusi  dengan  peserta  mengenai  cara  melakukan  pembuatan  media  dan pengembangan software.
f. Memberikan contoh pengembangan software kepada peserta.
g. Memberikan masalah/tugas kepada peserta.
Software-software  digunakan  sebagai  alat  utama  untuk  melakukan  pengembangan software. Adapun software-software yang digunakan sebagai berikut:
a. Visual Basic
Microsoft  Visual  Basic  (sering  disingkat  sebagai  VB  saja)  merupakan  sebuah  bahasa pemrograman  yang  menawarkan Integrated  Development  Environment (IDE)  visual  untuk membuat  program  perangkat  lunak  berbasis  sistem  operasi  Microsoft  Windows  dengan menggunakan model pemrograman (COM).
Visual  Basic  merupakan  turunan  bahasa  pemrograman  BASIC  dan  menawarkan pengembangan perangkat lunak komputer berbasis grafik dengan cepat.
Beberapa  bahasa  skrip  seperti Visual  Basic  for  Applications (VBA)  dan Visual  Basic Scripting  Edition (VBScript),  mirip  seperti  halnya  Visual  Basic,  tetapi  cara  kerjanya  yang berbeda.
Para  programmer  dapat  membangun  aplikasi  dengan  menggunakan  komponen- komponen yang disediakan oleh Microsoft Visual Basic Program-program yang ditulis dengan Visual Basic juga dapat menggunakan  Windows API, tapi membutuhkan deklarasi fungsi luar tambahan.
Dalam pemrograman untuk bisnis, Visual Basic memiliki pangsa pasar yang sangat luas. Sebuah survey yang dilakukan pada tahun 2005 menunjukkan bahwa 62% pengembang perangkat lunak dilaporkan menggunakan berbagai bentuk Visual Basic, yang diikuti oleh C++, JavaScript, C#, dan Java.
b. Matlab
MATLAB  (matrix  laboratory)  adalah  sebuah  lingkungan  komputasi  numerikal  dan bahasa  pemrograman  komputer  generasi  keempat.  Dikembangkan  oleh  The  MathWorks, MATLAB  memungkinkan  manipulasi  matriks,  pem-plot-an  fungsi  dan  data,  implementasi algoritma,  pembuatan  antarmuka  pengguna,  dan  peng-antarmuka-an  dengan  program  dalam
bahasa  lainnya.  Meskipun  hanya  bernuansa  numerik,  sebuah  kotak  kakas  ( toolbox )  yang menggunakan  mesin  simbolik  MuPAD,  memungkinkan  akses  terhadap  kemampuan  aljabar komputer.  Sebuah  paket  tambahan,  Simulink,  menambahkan  simulasi  grafis  multiranah  dan Desain Berdasar-Model untuk sistem terlekat dan dinamik.
Pada  tahun  2004,  MathWorks  mengklaim  bahwa  MATLAB  telah  dimanfaatkan  oleh lebih dari satu juta pengguna di dunia pendidikan dan industri.
c. Maple
Maple adalah komersial sistem aljabar komputer yang dikembangkan dan dijual secara komersial  oleh  Maplesoft,  sebuah  perusahaan  perangkat  lunak  yang  berbasis  di  Waterloo, Ontario, Kanada. Versi utama saat ini adalah versi 2015, yang dirilis pada bulan Maret 2015.
Ini  pertama  kali  dikembangkan  pada  tahun  1980  oleh  Simbolik  Komputasi  Grup  di University of Waterloo. Pada tahun 1988, Maplesoft (kemudian dikenal sebagai Waterloo Maple Inc.) didirikan untuk mengkomersilkan teknologi.
Pengguna dapat memasukkan matematika di tradisional notasi matematika. Antarmuka kustom  pengguna  juga  dapat  dibuat.  Ada  dukungan  untuk  perhitungan  numerik,  untuk  presisi sewenang-wenang,  serta  perhitungan  simbolik  dan  visualisasi.  Contoh  perhitungan  simbolik diberikan di bawah ini.
Maple  menggabungkan  dinamis  mengetik  penting  gaya  bahasa  pemrograman  yang menyerupai Pascal. Bahasa memungkinkan variabel leksikal lingkup. Ada juga antarmuka untuk bahasa  lain  (C,  C  #,  Fortran, Java, MATLAB, dan Visual  Basic).  Ada juga  sebuah  antarmuka dengan Excel.
Maple mendukung MathML 2.0, format W3C untuk mewakili dan menafsirkan ekspresi matematika, termasuk tampilan mereka di halaman Web.
d. Microsoft PowerPoint
Microsoft PowerPoint atau Microsoft Office PowerPoint atau PowerPoint adalah sebuah program komputer untuk presentasi yang dikembangkan oleh Microsoft di dalam paket aplikasi kantoran mereka, Microsoft Office, selain Microsoft Word, Excel, Access dan beberapa program lainnya. PowerPoint berjalan di atas komputer  PC berbasis sistem operasi Microsoft Windows dan  juga  Apple  Macintosh  yang  menggunakan  sistem  operasi  Apple  Mac  OS,  meskipun  pada awalnya aplikasi ini berjalan di atas sistem operasi Xenix. Aplikasi ini sangat banyak digunakan, apalagi oleh kalangan perkantoran dan pebisnis, para pendidik, siswa, dan trainer. Dimulai pada versi  Microsoft  Office  System  2003,  Microsoft  mengganti  nama  dari  sebelumnya  Microsoft PowerPoint saja menjadi Microsoft Office PowerPoint. Lalu, pada Office 2013, namanya cukup disingkat  PowerPoint.  Versi  terbaru  dari  PowerPoint  adalah  versi  15  (Microsoft  Office PowerPoint  2013),  yang  tergabung  ke  dalam  paket  Microsoft  Office  2013.  Software  ini  juga digunakan dalam pengembangan software media pembelajaran matematika.
Dalam  pelaksanaan  penerapan  IbM,  beberapa  kelebihan  diantaranya  jenis  pelatihan dalam  penerapan  IbM  sangat  khusus  meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  peserta membuat media pembelajaran dan mengembangkan software media pembelajaran. Mungkin jenis pelatihan lainnya dalam kegiatan penerapan IbM belum ada yang seperti ini. Selain hal tersebut kelebihan  lainnya  dari  segi  hasil  atau  dampak  penerapan  IbM,  dimana  hasil  yang  diperoleh meningkatnya  kemampuan  dan  keterampilan  peserta  sehingga  dapat  membuat  media pembelajaran  matematika  dan  mengembangkan  softwarenya,  kemudian  selanjutnya  hasil penerapan  IbM  dapat  digunakan  untuk  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  matematika  pada pendidikan  formal  dan  pendidikan  nonformal.  Kelemahan  dalam  penerapan  IbM  yaitu  masih sedikitnya peserta yang dapat mengikuti kegiatan penerapan IbM.
Dari segi motivasi peserta sangat antusias dalam mengikuti kegiatan penerapan IbM yang tampak  dalam  kehadiran  peserta  dan  kemampuan  peserta  menyimak  materi  pelatihan  dan melakukan kerja praktek yang cukup tinggi. Pemahaman peserta juga cukup tinggi yang tampak setelah  mengikuti  materi  dan  menerapkannya  dalam  kerja  praktek  dapat  diterima  dengan  baik oleh  peserta.  Keterampilan  peserta  juga  sudah  cukup  memadai,  dimana  para  peserta  mampu mengoperasikan  software-software  dengan  baik.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  peserta  yang berasal dari mahasiswa tingkat akhir jurusan Matematika FMIPA UNM.
Alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam  penerapan  IbM  cukup  memadai,  misalnya peralatan  dan  bahan-bahan  penunjang  yang  tersedia  pada  bengkel/workshop  matematika  dan fasilitas  laptop/komputer,  jaringan  koneksi  internet,  software-software  pendukung,  dan sebagainya sudah tersedia dengan baik di Laboratorium Komputer Jurusan Matematika FMIPA UNM.  Dalam  hal  dukungan  terhadap  pelaksanaan  penerapan  IbM,  pihak  pimpinan  jurusan Matematika  dan  fakultas  MIPA  sangat  mendukung  dan  memberi  support  yang  baik  untuk pelaksanaan penerapan IbM.
Evaluasi yang digunakan untuk mengetahui peningkatan pengetahuan dan keterampilan peserta  dalam  penerapan  IbM  yaitu  dengan  memberi  tugas  kerja  mandiri  kepada  peserta melakukan  pembuatan  media  pembelajaran  matematika  dan  mengembangkan  softwarenya. Selama proses kerja mandiri tersebut, peserta senantiasa berkonsultasi kepada para narasumber jika ada masalah dan hal-hal yang belum diketahui mengenai pembuatan media pembelajaran dan pengembangan softwarenya. Hasil yang diperoleh dari kerja mandiri tersebut, peserta sudah dapat menyelesaikan kerja praktek dengan baik.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Kesimpulan  dalam  kegiatan  ini  sebagai  berikut:  (1)  dengan  pelaksanaan  IbM  dapat meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  masyarakat  calon  guru  untuk  membuat  media pembelajaran dan (2) meningkatnya kemampuan masyarakat calon guru dalam mengembangkan perangkat  lunak  atau  software-software  komputer  media-media  pembelajaran  matematika  atau alat peraga matematika.

## Saran
Saran dari pelaksanaan kegiatan sebagai berikut: (1) perlunya kegiatan penerapan IbM seperti  ini  dengan  cakupan  yang  lebih  luas  peserta  kegiatan  penerapan  IbM  berasal  dari mahasiswa  dan  masyarakat  lainnya  dan  (2)  menurut  hasil  dan  manfaat  yang  diperoleh  dari kegiatan penerapan IbM, perlu dilakukan lagi penerapan IbM bagi mahasiswa tingkat akhir untuk mendukung proses pelaksanaan pembelajaran pada pendidikan formal dan nonformal.

## DAFTAR PUSTAKA
Download, website: http://id.wikipedia.org/wiki/Pelatihan . Diakses Senin 21 Maret 2011 pukul 15.23.
Franco, EA. (1991). Training , Quizon City: kalayan Press Mktg Ent Inc.
Gibson.  (1997). Organisasi,  Perilaku,  Struktur,  Proses. Alih  Bahasa  Nunuk  Ardiani.  Jakarta  : Binarupa Aksara
Marzuki, M.S, (1992). Strategi dan Model Pelatihan, Malang: IKIP Malang.
Moekijat,  1990. Evaluasi  Pelatihan  dalam  Rangka  Meningkatkan  Produktivitas  Perusahaan , Bandung, Penerbit Mandar Maju.
Moekijat, (1990). Pengembangan dan Motivasi, Bandung: Pionir Jaya.
Nawawi, H, (1997). Manajemen Sumber Daya Manusia , Yogyakarta, Gajah Mada Universitas Press.
Simamora,  H,  (1997). Manajemen Sumber Daya Manusia, Yogyakarta, Bagian Penerbitan STIE
Sukmalana,  S.  (2003). Kinerja  Dosen  Perguruan  Tinggi  Swasta,  Analisa  Pengaruh  Tingkat Pendidikan,  Motivasi  Berprestasi,  dan  Kultur  Organisasi  terhadap  Kinerja  Dosen dalam    Tridarma  Perguruan  Tinggi  di  Tiga  Perguruan  Tinggi  Swasta  Jawa  Barat, Disertasi, PPS UPI.
Tjiptono, F dan  Diana, A, (1998). Total Quality , Management, Yogyakarta : Andi offset.
Veithzal Rivai,. (2004). Manajemen Sumber Daya Manusia Untuk Perusahaan , Jakarta, PT. Raja Grafindo Persada