Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional . Diterbitkan Oleh: http :// ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/edumath

## PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIKA SISWA

## Hesti Noviyana
Pendidikan Matematika STKIP PRGI Bandar Lampung email:hestihestinovinovi@gmail.com
Abstract: The  problems  in  this  study  relate  to  the  learning  model  of  Project  Based Learning  and  students'  creative  thinking  ability  in  mathematics.  The  purpose  of  the research to know the influence of the model of Project Based Learning on the ability to  think  creatively  mathematics  students  VIII  grade  even  semest er  SMP  Negeri  3 Bandar Lampung lesson 2016/2017 . The research used experimental method with the population that is all students of class VIII with the amount of 347, while the sample is taken 2 class that is class VIII A as experiment class which amounted  to 31, class VIII  C  as  control  class  which  amounted  30.  The  sample  was  taken  using  Cluster Random  Sampling  technique.  To  know  the  ability  of  creative  thinking  mathematics students authors perform tests in the form of essays as many as 5 questions that hav e been  tested  the  validity  and  reliability.  Hypothesis  testing  in  this  study  using  t  test. From the results of hypothesis testing using t-test obtained t value = 14.27. From the distribution  table t  at the significant level of  5%  is known t  =  2.00  means t>   t, so  it can be concluded "There is Influence of Model Based Project Based on the Ability of Creative Thinking Mathematics Students".
Keywords: Project Based Learning, creative thinking ability of mathematics
Abstrak:  Permasalahan  dalam  penelitian  ini  berhubungan  dengan  model  pembelajaran Project  Based  Learning  dan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  siswa, tujuan  dari penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  model  Project  Based  Learning  terhadap kemampuan berpikir kreatif matematika siswa kelas VIII semester genap SMP Negeri 3 Bandar  Lampung  tahun  pelajaran 2016/2017. Penelitian  menggunakan  metode eksperimen  dengan  populasi  yaitu  seluruh  siswa      kelas  VIII  dengan  jumlah  347, sedangkan  sampel  diambil 2 kelas  yaitu  kelas  VIII  A  sebagai  kelas  eksperimen  yang berjumlah 31 ,  kelas  VIII  C  sebagai  kelas  kontrol  yang  berjumlah  30.  Sampel  diambil menggunakan teknik Cluster Random Sampling. Untuk mengetahui kemampuan berpikir kreatif matematika siswa penulis melakukan tes dalam bentuk essai sebanyak 5 soal yang telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini menggunakan  uji  t.  Dari  hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh  nilai  t hit = 14,27 .  Dari tabel  distribusi  t  pada  taraf  signifikan 5 %    diketahui        t daf = 2,00 artinya    t hit > t daf ,  sehingga  dapat  disimpulkan  “Ada  Pengaruh  Model  Project  Based  Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siswa.
Kata kunci: Project Based Learning, kemampuan berpikir kreatif matematika

## 1. PENDAHULUAN
Menurut Noer (2011), pembelajaran  matematika  di  SMP  kota Bandar  Lampung  secara  umum  terbiasa dengan urutan langkah-langkah
pembelajaran sebagai berikut: (1)
diajarkan teori/definisi/teorema; (2)
diberikan  contoh-contoh;  (3)  diberikan latihan  soal.  Dengan  kondisi yang demikian,  kemampuan  kreatif  siswa kurang  berkembang.  Padahal  sebagai negara  berkembang,  Indonesia  sangat membutuhkan  tenaga-tenaga  kreatif  yang mampu  memberikan  sumbangan  yang bermakna bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi demi
kesejahteraan  bangsa  ini.  Oleh  karena  itu sepatutnya pendidikan yang diselenggarakan tertuju pada
pengembangan  kreativitas  peserta  didik agar  kelak  mampu  memenuhi  kebutuhan pribadinya,  serta  kebutuhan  masyarakat dan bangsa.
Pentingnya  kemampuan  berpikir kreatif  mulai  ditumbuhkan  pada  siswa mulai  dari  jenjang  sekolah  harusnya menjadi  perhatian  kita  semua  sebagai pelaku  pendidikan.  Mengingat  dengan kemampuan ini tentunya akan melahirkan generasi  penerus  bangsa  kreatif  yang mampu menciptakan peluang bagi kehidupannya  kelak.  Artinya  kemampuan
ini  sudah  sewajarnya  jika  mendapat perhatian dalam pelaksanaan pembelajaran matematika. Dengan adanya siswa  yang  kreatif  secara  matematis  juga tentunya  akan  sangat  memudahkan  siswa kreatif  dalam  hal  lainnya.  Termasuk kreatif  dalam  mata  pelajaran  lainnya. Hingga kreatif dalam memecahkan masalah hingga kreatif dalam menghadapi persaingan global.
Kemampuan berpikir kreatif merupakan  kemampuan  seseorang  untuk melahirkan sesuatu yang baru, baik kerupa gagasan maupun karya nyata yang relative berbeda dengan yang telah ada sebelumnya.  Selain  itu,  kemampuan berpikir kreatif menurut Johnson (Fajarwati,  2011)  adalah  kemampuan dimana  siswa  menghasilkan  ide-ide  yang baru  yang  dihasilkan  dari  pemahaman- pemahaman  baru.  Maka  siswa  yang memiliki  kemampuan  berpikir  kreatif akan  mampu  mencari  solusi  dengan  cara yang  baru  (Hendriana,  dkk,  2016:86). Kemampuan  ini  merupakan  salah  satu tujuan yang harus dicapai dalam pembelajaran  matematika  di  sekolah. Berpikir  kreatif  adalah  suatu  proses berpikir  yang  menghasilkan  bermacam- macam  kemungkinan  ide  dan  cara  secara luas  dan  beragam.  Dalam  menyelesaikan suatu  persoalan,  apabila  menerapkan
berpikir kreatif,akan menghasilkan banyak ide  yang  berguna  dalam  menemukan penyelesaiannya.  Kreatif  berhubungan dengan  penemuan  sesuatu,  mengenai  hal yang  menghasilkan  sesuatu  yang  baru dengan  mengunakan  sesuatu  yang  telah ada. Sementara itu mengartikan kreativitas sebagai  kemampuan  untuk  mencipta  atau berkreasi (Vionanda dkk, 2012:23).
Dari  kenyataan  yang ditemukan di lapangan,  ternyata  dalam  pembelajaran matematika  SMP  Kota  Bandar  Lampung belum  menunjukan  hasil  yang  mengarah pada  pengasahan  kreativitas  siswa  secara matematis. Sebagai contoh dalam pembelajaran  matematika  yang  terjadi  di kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Bandar Lampung.  Berdasarkan  analisis  hasil  pra- penelitian yang dilakukan penulis diperoleh  data  bahwa  hasil  siswa  pada pembelajaran  matematika  masih  kurang optimal.  Pembelajaran  yang  diterapkan umumnya  masih  menggunakan  metode ceramah atau ekspositori, kurang memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  berperan aktif  dalam  pembelajaran,  suasana  kelas yang  tegang,  siswa  terlihat  jenuh  dan cepat bosan, komunikasi matematika yang deberikan juga terlihat timpang dan selalu bersumber dari gurunya.
Pada akhirnya siswa menjadi pasif
dan kurangnya motivasi belajar
matematika sehingga menyebabkan
kurangnya kompetensi siswa dalam pembelajaran  matematika.  Selain  itu, siswa  juga  kesulitan  jika  diberikan  soal- soal matematika saat pelajaran berlangsung. Berdasarkan fakta-fakta lapangan  tersebutlah  yang  mengakibatkan rendahnya  hasil  belajar  matematika  yang diungkapkan di atas. Kurang maksimalnya  hasil  belajar  matematika sebagian besar siswa kelas VIII SMP N 3 Bandar  Lampung  tersebut  terlihat  dari capaian  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM) seluruh siswa kelas VIII yang ada, hanya  75%  siswa  telah  mencapai  KKM dan  25%  belum  mencapai  KKM.  Jadi hanya  117  siswa  yang  mencapai  KKM dari  287  siswa  kelas  VIII  yang  ada. Adapun  KKM  yang  ditetapkan  SMP  N  3 Bandar  Lampung  pelajaran  matematika yaitu  70  dengan  ketuntasan  klasikal  yang ditetapkan  yaitu  ≥  75%.  Dengan  ini artinya  untuk  soal  ujian  yang  didalamnya bukan seluruhnya soal-soal berpikir kreatif  siswa  hanya  sebagian  kecil  siswa yang mampu lulus. Terlebih jika dihadirkan soal-soal yang menuntut kreatifitas lebih dari para siswa kelas VIII.
Kurang  maksimalnya  kreatifas  ini juga  terlihat  dari  metode  pemecahan masalah  yang  dilakukan  siswa  jika diberikan soal  yang hanya mengggunakan cara  yang  dicontohkan  oleh  gurunya. Belum adanya usaha kreatifitas yang coba
dimunculkan  oleh  siswa.  Siswa  belum mampu  untuk  menyelesaiakn  soal  dengan bahasanya  sendiri  serta  siswa  masih sangat  kaku  jika  diberikan  soal  yang berbeda  dari  contoh  gurunya.  Saat pembelajaran  juga  terlihat  jika  siswa hanya  menyenangi  soal-soal  yang  kurang menuntut  kreatifitas  dibanding  soal  yang menuntut  kemampuan  berpikir  matematis yang  lebih  tinggi.  Dengan  ini  juga semakin  menjadikan  siswa  tidak  terbiasa untuk menggali kreatifitas dirinya. Ditambah  lagi  dengan  adanya  suasana pembelajaran yang lebih sering menghadirkan  contoh  soal  yang  bersifat prosedural.
Dengan  keadaan  yang  terjadi  di kelas  VIII  SMP  N  3  Bandar  Lampung tersebut maka harus ada upaya memperbaiki proses pembelajaran matematika  mengingat  betapa  pentingnya kemampuan  berpikir  kreatif  bagi  siswa. Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan adalah  melakukan  inovasi  dalam  model pembelajaran  yang  diguankan.  Dengan adanya perbaikan model dan cara menyajikan  materi  pelajaran,  diharapkan mampu  memperbaiki  kualitas  kreatifitas siswa.
Salah  satu  model  yang  sesuai dengan  uraian  masalah  yang  ada  menurut
penulis adalah model pembelajaran Project  Based  Learning (PBL)  yang merupakan  sebuah  model  pembelajaran yang  inovatif,  yang  menekankan  belajar kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang  kompleks  (Cord,  2001;  Thomas, Mergendoller, & Michaelson, 1999; Moss &  Van-Duzer,  1998)  dalam  Rais  (2010). Fokus pembelajaran terletak pada konsep- konsep  dan  prinsip-prinsip  inti  dari  suatu disiplin  studi,  melibatkan  siswa  dalam investigasi pemecahan masalah dan kegiatan  tugas-tugas  bermakna  yang  lain, memberi  kesempatan  mahasiswa  bekerja secara otonom mengkonstruk pengetahuan mereka  sendiri,  dan  mencapai  puncaknya menghasilkan  produk  nyata  (Thomas, 2000)  dalam  Rais  (2010).  Dengan demikian  secara  langsung  model  ini menuntut kreatifitas siswa dalam memecahkan masalah yang diterima.
PBL  juga  merupakan  model  yang berfokus pada kreatifitas berfikir, pemecahan  masalah,  dan  interaksi  antara pebelajar  dengan  kawan  sebaya  untuk menciptakan dan menggunakan pengetahuan baru (Berenfeld, 1996;
Marchaim  2001;  dan  Asan,  2005)  dalam Rais (2010). Melalui pembelajaran berbasis proyek, pebelajar akan bekerja di dalam  tim,  menemukan  keterampilan
merencanakan,
mengorganisasi, bernegosiasi,  dan  membuat  konsensus tentang isu-isu tugas yang akan dikerjakan,  siapa  yang  bertanggungjawab untuk  setiap  tugas,  dan  bagaimana informasi akan dikumpulkan dan dipresentasikan  secara  ilmiah.  Model pembelajaran berbasis proyek yang dikonstruksi dari prinsip-prinsip pembelajaran  konstruktivis  diduga  dapat menumbuhkan  nilai-nilai  yang  hendak dibangun  dalam soft  skills seperti: pemecahan  masalah,  kreativitas,  inovasi,
kerjasama tim, kemampuan berkomunikasi  dan  presentasi  (Rais, 2010).
Model  PBL  juga  berfokus  pada prinsip  dan  konsep  utama  suatu  disiplin, melibatkan peserta didik dalam memecahkan  masalah  dan  tugas  penuh makna  lainnya,  mendorong  peserta  didik untuk  bekerja  mandiri  mengkonstruk belajar  mereka  sendiri.  Artinya  melalui model  ini  dituntut  kreatifitas  siswa melalui langkah-langkah pembelajarannya. Dengan demikian
penulis  rasa  sesuai  dengan  masalah  yang ada.  Oleh  Karen  itu,  penulis  mencoba mengkajinya dalam penelitian yang berjudul  “Pengaruh  Model Project  Based Learning Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Matematika  Siswa  Kelas  VIII
Semester  Genap  SMP  Negeri  3  Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2016/2017”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  eksperimen  berupa  pemberian treatment pembelajaran matematika dengan  model Project  Based  Learning kemudian dianalisis bagaimana pengaruhnya terhadap kemampuan berpikir  kreatif  siswa.  Dalam  penelitian ini  penulis  akan  menggunakan  dua  kelas yaitu  satu  kelas  sebagai  kelas  eksperimen yang  menerapkan  pembelajaran  dengan model Project  Based  Learning ,  dan  satu kelas sebagai kelas control yang menerapakan model konvensional. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VIII  semester  genap SMP  N  3  Bandar  Lampung  tahun  ajaran 2016/2017.  Populasi  tersebut  berjumlah 347  siswa  yang  tersebar  dalam  10  kelas. Sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  satu kelas  akan  dijadikan  sebagai  eksperimen dan  satu  kelas  lainnya  sebagai  kelas kontrol  sebagai  pembanding.    Adapun kelas eksperimen yang terpilih yaitu kelas VIII-A  dan  kelas  control  yang  terpilih yaitu kelas VIII-C.
Untuk  memperoleh  data  dalam penelitian  ini,  penulis  menggunakan teknik  pengumpulan  data  antara  lain berupa  teknik  pokok  yang  digunakan untuk  mengetahui  kemampuan  berpikir
kreatif  matematika  siswa  adalah  teknik tes.  Tes ini dilakukan untuk mendapatkan data  yang  berbentuk  angka-angka  atau nilai  tentang  hasil  belajar  matemati kemampuan  berpikir  kreatif  matematika siswa  yang  bertujuan  untuk  menguji kebenaran  hipotesis  dari  sejumlah  soal yang harus dijawab siswa guna mengetahui hasilnya  yang  terlebih  dahulu dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas. Teknik pengujian hipotesis yang digunakan pada  penelitian  ini  adalah u j i - t dengan uji  prasyarat  analisis  (uji  normalitas  dan uji   homogenitas).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penerapan  model Project Based  Learning pada  kelas  eksperimen, menunjukan pembelajaran yang menggunakan  proyek  /  kegiatan  sebagai media  bagi  siswa  dalam  memangun konsep matematiknya. Dalam
pelaksanaan proyek siswa kelas
eksperimen  mendapat  kesempatan  untuk melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi,  sintesis,  dan  informasi  untuk menghasilkan  berbagai  bentuk  temuan terkait  konsep  yang  telah  disepakati sebelumnya  bersama  gurunya.  Artinya siswa  terlebih  dahulu  mendapat  masalah sebagai langkah awal dalam
mengumpulkan  dan  mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya  dalam  beraktivitas  secara nyata.
Dari  pelaksanaanya,  siswa  kelas eksperimen melakukan aktivitas pemecahkan masalah dengan menerapkan ketrampilan meneliti, menganalisis,
membuat, sampai dengan mempresentasikan hasil berdasarkan pengalaman  nyata.  Siswa  bekerja  secara mandiri  maupun  dalam  kelompoknya untuk mengkonstruksikan konsep matematika  yang  kemudian  dibahas  di kelas.  Dengan  adnya  aktifitas  kompleks yang dilakukan oleh siswa kelas eksperimen  ini,  dapat  memuat  siswa belajar  untuk  memangun  dan  menyususn konsep atas dasar kreativitasnya, keyakinan  diri  para  siswa,  hingga memupuk  jiwa  kreatif  siswa  kelas eksperimen.
Hakikat pada pelaksanaan proyek  pada  kelas  eksperimen  adalah kolaboratif,  sehingga  terlihat  kelompok siswa  akhirnya  mulai  teriasa  untuk merencanakan, memangun konsep, mengelola beragai sumber, aktif dan kritis dalam  mencari  informasi,  hingga  kreatif dalam  memecahkan  masalah  secara kolaborasi  dengan  beragai  ide  dalam
kelompok.  Secara  tidak  langsung  artinya siswa  kelas  eksperimen  juga  berlatih untuk mengembangkan keterampilan komunikasi serta
memberikan pengalaman  dalam  membuat  alokasi waktu untuk menyelesaikan tugas. Tentunya pembelajaran akan lebih menyenangkan  bagi  siswa  dan  berpusat pada  siswa,  karena  siswalah  yang merencanakan  hingga  penemuan  konsep dalam  karya  tulisnya  seagai  hasil  dari proyek  kelompok  siswa  yang  kemudian dipresentasikan.
Keadaan  berlainan  terlihat  pada kelas  control  yang  menggunakan  model Konvensional.  Pada  kelas  control  terlihat pembelajaran  yang  masih  berpusat  pada guru. Siswa kurang teriasa untuk merencanakan pemecahan masalah secara mandiri.  Siswa  juga  terkadang  masih terlihat  bingung  jika  diberikan  masalah yang  berlainan  dengan  pembahasan  yang dicontohkan gurunya. Artinya pembelajaran terlihat leih pasif dibandingkan kelas
eksperimen.
Perbedaan  ini  juga  menjadikan  peredaan perolehan  kemampuan  berpikir  kreatif matematika  siswa  kelas  control  dan eksperimen.
Dari  data  penelitian,  diperoleh hasil  yang  menunjukan  bahwa  rata-rata tes kemampuan berpikir kreatif matematika  siswa  dengan  menerapkan
model pembelajaran Project Based Learning lebih  tinggi  dengan  rata-rata kemampuan  berpikir  kreatif  matematika siswa  yaitu  86,39,  sedangkan  siswa  yang menerapkan model pembelajaran konvensional lebih  rendah  dengan  rata- rata kemampuan berpikir kreatif matematika siswa yaitu 53,77.
Berdasarkan  perhitungan  statistik  juga didapat  t hit =  14,27  dengan  melihat kriteria uji dengan taraf 5% diperoleh t daf =  2,00,  dimana  dengan  kriteria  uji
<t hit < tidak terpenuhi sehingga  H 0 di  tolak,  berarti  H a diterima yang  artinya  “rata-rata  kemampuan berpikir  kreatif  matematika  siswa  yang menggunakan model pembelajaran Project  Based  Learning lebih  tinggi  dari rata-rata  kemampuan  berpikir  kreatif matematika  siswa  yang  menggunakan model  pembelajaran  konvensional  pada siswa  kelas  VIII  semester  genap  SMP Negeri 3 Bandar Lampung tahun pelajaran 2016/2017”.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas serta  hasil  analisis  data  yang  penulis uraikan,  maka  penulis  menyimpulkan bahwa  “Ada  pengaruh  model Project Based  Learning terhadap  kemampuan berpikir  kreatif  matematika  siswa  kelas VIII  semester  genap  SMP  Negeri  3 Bandar Lampung tahun pelajaran
2016/2017”.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  diperoleh  kesimpulan yaitu  ada  pengaruh  model Project  Based Learning terhadap  kemampuan  berpikir kreatif  matematika  siswa  kelas  VIII semester  genap  SMP  Negeri  3  Bandar Lampung  tahun  pelajaran  2016/2017. Adapun  perolehan  rata–rata  kemampuan berpikir  kreatif  matematika  siswa  yang menggunakan model pembelajaran Project  Based  Learning yaitu  86,39  lebih tinggi  dari  rata-rata  kemampuan  berpikir kreatif matematika siswa yang menggunakan  pembelajaran  konvensional yaitu 53,77.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Hendriana, H. dkk. (2016). Hard Skill dan Soft  Skills  Matematika siswa .  Cimahi:  STKIP
Siliwangi Press
Noer,  SH.  (2101). Kemampuan  Berpikir Kreatif  Matematis  Dan Pembelajaran Matematika Berbasis Masalah Open-Ended . Jurnal pendidikan matematika unila [Online]  .  Tersedia  di: ejournal.unsri.ac.id/index .php/jpm/article/downloa d/824/237. Diunduh  pada
1 Nov 2106.
Rais. Muh (2010). Project-Based Learning: Inovasi pembelajaran yang berorientasi  soft  skills . Makalah Seminar Nasional Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan, Surabaya (diterbitkan). Diunduh  pada  tanggal  15 Agustus 2016. Sudjana. (2009). Metode Statistik. Bandung: Tarsito Bandung Vionanda, Dodi. Dkk. (2012). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif  Siswa  Dengan pembelajaran Berbasis Masalah .  Jurnal  FMIPA Universitas Negeri Padang [Online]. Diunduh  pada  tanggal  13 agustus 2016.