P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020

## EFEKTIVITAS PERMAINAN GELAS ANGKA PADA KEMAMPUAN MEMBILANG ANGKA 1-10  ANAK USIA DINI

## Arisna Wahyuni
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan,Universitas Islam Negeri Antasari Banjarmasin Email : arisnawahyuni.app@gmail.com
Wahyuni, Arisna.(2020). Efektivitas Permainan Gelas Angka Pada Kemampuan Membilang Angka 1-10  Anak Usia Dini. Judul Artikel. Jurnal Pelita PAUD, 4(2), 161-167. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v4i1.884
Diterima:14-02-2020                                  Disetujui: 23-04-2020                                        Dipublikasikan: 28-06-2020
© 2020 Arisna Wahyuni Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  dapat  memperoleh  gambaran  mengenai  bagaimana  efektivitas membilang  angka  1–10  melalui  metode  permainan  gelas  angka  pada  anak  kelompok  A  di  TK  Tunas Mekar Banjarmasin.  Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu (quasi experimental design) dengan  desain  Nonequivalent  Control  Group  Design  .  Sampel  penelitian  adalah  kelompok  A1  yang menggunakan permainan angka pada membilang 1-10 dan kelompok A2 tanpa menggunakan permainan gelas  angka  pada  membilang  angka.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes,  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  di  kelas  Eksperimen memilik nilai rata-rata sebesar 76,41 dan di kelas Kontrol memiliki nilai rata-rata sebesar 65,47 dengan selisih  antara  dua  kelompok  sebesar  10,47,  yang  berarti  bahwa  ada  terjadinya  peningkatan  di  kelas ekseperimen ketika menggunakan  metode  permainan gelas angka, maka penggunaan metode permainan gelas angka efektif digunakan pada kemampuan membilang angka 1-10 anak usia dini kelompok A di TK Tunas Mekar Banjarmasin.
Kata Kunci: Kemampuan Membilang, Permainan Gelas Angka
Abstract: This study aims to be able to get a picture of how the effectiveness of numerating numbers 1-10 through  the  method  of  playing  glass  numbers  in  group  A  children  in  Tunas  Mekar  Kindergarten Banjarmasin.  This  research  uses  quasi-experimental  method  (quasi  experimental  design)  with Nonequivalent Control Group Design. The research sample is group A1 that uses numbers on numbers 1-10  and  group  A2  without  numbers  playing  on  numbers.  Data  collection  techniques  used  were  tests, interviews,  observations  and  documentation.  The  results  showed  that  the  learning  outcomes  in  the Experiment class had an average value of 76.41 and in the Control class had an average value of 65.47 with  a  difference  between  the  two  groups  of  10.47,  which  means  that  there  was  an  increase  in  the experimental class  when  using the  number  glass  game  method, then the  use  of the  glass  number  game method is effectively used in the ability to number 1-10 children in group A in Tunas Mekar Kindergarten Banjarmasin.
Keywords: Numerical ability, Number Glass game
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020

## PENDAHULUAN
Usia  dini  atau  pra  sekolah  adalah  usia  yang efektif  untuk  mengembangkan  berbagai  potensi yang  dimiliki  anak-anak.  Proses  pembelajaran pendidikan  anak  usia  dini  dan  bukanlah  proses belajar  mengajar  yang  di  selenggarakan  di sekolah  seperti  biasanya,  akan  tetapi  adalah sebagai  tempat  untuk  bermain  anak,  mulai  dari mengenal  orang  lain  dan  tempat  dia  untuk berkreasi. Taman kanak-kanak adalah salah satu bentuk  pendidikan  prasekolah  yang  bertujuan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani peserta  didik di  luar  lingkungan  keluarga  sebelum  memasuki pendidikan  dasar.  Usaha  ini  di  lakukan  supaya peserta didik usia 4-6 tahun lebih siap mengikuti pendidikan  selanjutnya.  Sebagaimana  terdapat dalam  Garis-Garis  Program  Kegiatan  Belajar Taman Kanak-Kanak (GBPKB TK 1994) bahwa Taman  KanakKanak  didirikan  sebagai  usaha mengembangkan  seluruh  segi  kepribadian  dan pendidikan sekolah. (Masitoh, 2005: 01) Pada saat ini berbagai pihak menginginkan agar anak  menguasai  konsep  dan  keterampilan matematika  semakin  gencar,  hal  ini  mendorong beberapa  lembaga  pendididkan  anak  usia  dini untuk  mengajarkan  pengetahuan  matematika secara  sporadis  dan  radikal.  Orang  tua  bahkan guru  tidak  menitikberatkan  pembelajaran  pada proses yang terjadi namun mereka lebih melihat pada hasil yang dicapai oleh anak.
Dalam  pengenalan  konsep  membilang  tidak terlepas  dari  pengenalan  konsep  tentang  angka- angka.  Pengenalan  konsep  angka  melibatkan pemikiran  tentang  beberapa  jumlah  suatu  benda atau beberapa banyak benda. Pengenalan konsep angka ini pada akhirnya akan memberikan bekal awal  kepada  anak  untuk  mempelajari  berhitung dan  operasi  penjumlahan.  Pada  dasarnya  anak sudah mempunyai kemampuan dasar matematika  secara  formal.  Hal  ini  di  tunjukkan dengan  minat  anak  untuk  mengetahui  sesuatu yang baru di sekitar anak.
Ciri-ciri  kemampuan  berhitung  atau  membilang pada  anak  usia  TK  adalah  anak  bisa  memahami dan  mengenal  bilangan  dengan  lancar  dan  baik
dan  anak  mampu  mengenal  bilangan  dengan benda yang sesuai dengan bilangannya. Kegiatan  pembelajaran  membilang  yang  di lakukan  pada  anak  kelompok  A  menurut  buku pedoman    pembelajaran  Bidang  Kognitif  antara lain:  a.  Membilang  banyak  benda  1-10  b. Membilang  /menyebut  urutan  bilangan  1-10.  c. Membilang dengan menunjuk benda 9 mengenal konsep bilangan dengan benda-benda) sampai 10 d.  Menunjuk  urutan  benda  untuk  bilangan  1-10 e. Membuat  urutan bilangan 1-10 dengan benda f.  Menunjuk  lambang  bilangan  1-10  g.  Meniru lambang  bilangan  1-10  h.  Menghubugkan /memasangkan lambang bilangan dengan benda- benda sampai 10 (Depdiknas, 2007:10).
Mengenal  dan  Menulis  angka  merupakan kemampuan yang dimiliki anak untuk mengetahui  angka  1-10  atau  lebih  dan mengingat  dari  masing-masing  simbol  tersebut. Pada  mulanya  untuk  mengenal  angka  anak diperkenalkan  dahulu  dengan  simbol  untuk angka  yang  kemudian  dihubungkan  untuk diperkenalkan  dahulu  dengan  symbol  untuk angka  yang  kemudian  dihubungkan  untuk menulis  angka.  Dapat  dilakukan  dengan  guru atau orang tua, caranya yaitu dengan memperlihatkan  beberapa  gambar  kemudian anak  diminta  untuk  menulis  jumlah  gambar tersebut dengan angka (Coupley, 2007:55).
Berdasarkan observasi awal di TK Tunas Mekar, sebagian anak masih kesulitan untuk membilang angka  1–10.  Hal  ini  karena  anak  belum  banyak mengenal  angka,  sehingga  dalam  mengerjakan tugas  dari  guru,  anak  masih  mengalami kesulitan.  Misalnya  dalam  mengerjakan  tugas mencontoh  angka  masih  banyak  yang  salah, dalam menghubungkan lambang bilangan dengan  benda,  dalam  menulis  angka  masih terbalik.  Dalam  pemberian  stimulasi  membilang pada  anak,  guru  hanya  menggunakan  Lembar Kerja  Anak  (LKA),  misalnya  dalam  membilang angka  1–10,  sehingga  anak  menjadi  bosan  dan tidak tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan kegiatan belajar.  Hal  tersebut  disebabkan  Karena  metode dan media yang di gunakan kurang menarik dan kurang menyenangkan.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
Sebenarnya  membilang  dapat  diajarkan  pada anak-anak  dengan  cara  yang  sangat  mereka sukai, yaitu bermain. Atau dengan menggunakan alat peraga atau media  yang menyenangkan dan membuat  anak  semakain  tertarik  untuk  belajar membilang  1-10.“Anda  tidak  bisa  memisahkan anak  dari  permainan    dan  memaksanya  untuk belajar  berhitung,  misalnya,  tanpa  alat  bantu permainan sama sekali. Justru ini aka mematikan kreativitas dan kemampun otaknya untuk belajar (Cahyo, 2011:11)
Metode  dalam  pembelajaran  harus  sangat diperhatikan. Pembelajaran harus bersifat menyenangkan dan tidak  membuat peserta didik cepat tertekan  atau  bosan    terhadap pembelajaran,  begitu  juga  dengan    pendidikan anak  usia  dini  salah  satu  metode  yang  di terapkan  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  yaitu dengan  bermain,  karena  pada  umumnya  sangat menikmati permainan dan akan terus melakukannya  di  manapun  mereka  memiliki kesempatan. Dalam mengaplikasikan pembelajaran    yang  menyenangkan  di  perlukan kreativitas  guru  agar  pembelajaran  tersebut bersifat  menyenangkan  salah  satu  caranya  nya yaitu dengan bermain.
Melalui  bermain  anak  secara  tidak  langsung  dia akan  menambah  pengetahunnya.  Dalam  kegitan belajar  mengajar  tidak  hanya  menitikberatkan dengan hasil yang di capai oleh anak akan tetapi lebih menitikberatkan terhadap proses pembelajaran  tersebut.  Bermain  adalah  suatu kegiatan  yang  dilakukan  dengan  menggunakan alat  atau  dengan  tidak  menggunakan  alat,  yang memberikan kesenangan maupun mengembangkan imajinasi anak. Jika kita benar- benar  memahaminya  maka  pemahaman  tersebut berdampak  positif  pada  cara  kita  membantu proses belajar anak (Agung, 2013: 01).
Permainan dengan gelas angka merupakan salah satu  teknik  yang  dapat  diterapkan  untuk kemampuan kognitif anak.  Oleh karena itu alat permainan  edukatif    sangat  perlu  dalam peningkatan  kegiatan  belajar  mengajar  seperti halnya  dalam    bentuk  permainan  gelas  angka. Gelas  angka  yang  digunakan  dalam  permaian
merupakan  gelas yang terbuat dari bahan plastik agar  aman  bagi  anak  kemudian  gelas  tersebut dicat  dengan  bebagai  macam  warna  dan bertulisan  dengan  angka  1-10.  Metode  bermain gelas  angka  adalah  suatu  cara  mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan peserta didik  dalam  proses  pendidikan  dan  pengajaran. Gelas angka sebagai media pembelajaran dengan unsur  permainan  dapat  memberikan  rangsangan pada  anakanak  untuk  terlibat  aktif  dalam kegiatan proses pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi  di  TK Tunas Mekar, maka saya tertarik untuk meneliti bermain  dengan    menggunakan  gelas  angka sebagai  salah  satu  cara  mengenal  konsep bilangan  anak  dan  dapat  memperbaiki  kondisi pembelajaran yang terjadi di TK Tunas Mekar

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yaitu  penelitian  kuantitatif dengan  pendekatan  penelitian  ini  menggunakan metode  kuasi  eksperimen  (quasi  experimental research)  dengan  bentuk  desain  nonequivalent control group design. Pada penelitian ini terdapat dua kelompok yang di gunakan untuk penelitian, satu  kelompok  untuk  eksperimen  (  yang  diberi perlakuan)  dan  satu  kelompok  lagi  untuk kelompok kontrol ( yang tidak di beri perlakuan) (Sugiyono, 2011:116).
Jenis  penelitian  yang  di  gunakan  adalah penelitian  lapangan  (field  research),  yaitu penelitiaan  yang  di  lakukan  dengan  terjun langsung  ke  lapangan  untuk  meneliti  efektifitas permainan  gelas  angka  dalam  pembelajaran membilang  angka  1  sampai  10  pada  anak  usia dini.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan Tes, observasi, wawancara dan dokumentasi.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu  pelaksanaan  penelitian  yaitu  pada  bulan Februari- April 2018, yaitu pada tahun pelajaran 2017/2018.  Penelitian  ini  diksanakan  di  TK Tunas Mekar Banjarmasin Kalimantan Selatan.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh peserta  didik  yaitu  32  orang  kelompok  A  TK
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
Tunas  Mekar  Banjarmasin.  Yang  terdiri  dari kelas A1 17 orang dengan 10 orang laki-laki dan 7  Perempuan  dan  kelas  A2  15  orang  dengan  9 orang laki-laki dan 6 orang perempuan.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini    merupakan  penelitian  kuanitatif dengan  pendekatan  penelitian  menggunakan metode  kuasi  eksperimen  (quasi  experimental research)  dengan  bentuk  desain  nonequivalent control  group  design.  Kelompok  eksperimen dibagi  jadi  tiga  tahap  yaitu Pretest,  Treatment dan Postest sedangkan  kelompok  control  hanya 2 tahap yaitu Pretest dan Postest.
Gam bar 1. Desa in
Model Sugiono
Prosedur  penelitian  eksperimen  ada  beberapa tahap  yaitu,  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan ( Pretest ,  penggunaan  permainan  gelas  angka dalam  penelitian, posttest )  penelitian,  tahap pengolahan dan analisis data dan menyimpulkan hasil penelitian.
Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah
1. Tes
Tes ialah seperangkat rangsangan (stimulasi) yang diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk
mendapat  jawaban  yang  dapat  dijadikan dasar bagi penetapan skor angka (Margono, 2014:170). Tes dalam penelitian  ini  dilakukan  pada  awal pertemuan  ( pretes )  dan  akhir  pertemuan yaitu  ( postest ).  Tes  yang  digunakan untuk  pengambilan  data  adalah  sesuai dengan indikator yang dikembangkan.
2. Observasi
Observasi  diartikan  sebagai  pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap  gejala  yang  tampak  pada  objek penelitian (Margono, 2014:158)
Observasi ini dilakukan untuk mengetahui  keadaan  peseta  didik  yang akan  diteliti,  gedung  dan  lingkungan sekolah  serta  sarana  dan  prasarana sekolah.
3. Dokumentasi Dokumentasi adalah untuk mengumpulkan data-data selama melakukan pembelajaran mengenal angka 1-10 dengan menggunakan permainan  gelas  angka  dan  arsip-arsip sekolah yang dibutuhkan untuk melengkapi  data  maka  diperlukannya dokumentasi.
4. Wawancara Teknik  pengumpulan  data  pada  saat melakukan  studi  pendahuluan  untuk menemukan  permasalahan  yang  harus diteliti  dan  ingin  mengetahui  hal-hal yang  lebih  mendalam  (Sugiyono,  2011: 194)  Teknik  ini  digunakan  untuk mengumpulkan  data,  melengkapi  data yang  diperoleh  dari  peneliti  dari  teknik observasi dan dokumentasi.
Instrumen  yang  akan  digunakan dalam penelitian ini melewati pengembangan,  dan  pemberian  skor terhadap  instrument.  Instrument  yang digunakan  yaitu  berbentuk  permainan. Hasil  kegiatan  diukur  melalui  tes  yang dilakukan sebanyak 2 kali, tes sebelum perlakuan  (pretest)  dan  tes  sesudah perlakuan (post-test). Tes yang diberikan sama,  baik  yang  untuk  sebelum  maupun yang  sesudah  yang  terdiri  dari  9  soal yaitu  berupa  unjuk  kerja.  Setiap  soal mempunyai 4 skor paling tinggi, sehingga skor maksimum adalah 36.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Taman  Kanak- kanak  Tunas  Mekar  Banjarmasin.  Taman Kanak-kanak  Tunas  Mekar    Banjarmasin didirikan pada tanggal  20 April 1980 oleh Bapa H.  Kasriansyah  S.Pd.  TK  ini  didirikan  karena
O1                 X               O2
O3                                   O4
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
melihat    kondisi  padatnya  penduduk  di  wilayah sekitar  Sungai  Lulut  tersebut    mengakibatkan tidak  semua  anak  dapat  bersekolah  TK dikarenakan  tempat  yang  TK  yang  lumayan jauh.  Kepala  sekolah  TK  Tunas  Mekar Banjarmasin  dari  berdirinyatersebut  sampai sekarang adalah Ibu Kamilah S.Pd.
Untuk  mengetahui  keamampuan  awal  maka dilakukannya Pretest dilakukan untuk mengetahui perkembangan membilang anak1-10 di  kelompok  kontrol  dan  kelas  eksperimen. Distribusi jumlah siswa yang mengikuti tes pada kelompok  kontrol  ada  15  orang  dan  kelompok eksperimen  ada  17  orang.  Dengan  diperolehnya data  tersebut,  peneliti  perlu  mengetahui  nilai rata-rata  kelas  untuk  memastikan  bahwa responden  di  kedua  kelas  tersebut,  baik responden  di  kelas  eksperimen  maupun  di  kelas kontrol  memiliki  kemampuan  yang  sama  atau tidak jauh berbeda. Berikut ini adalah hasil data tersebut;
Tabel 1.   Skor kemampuan awal  peserta didik kelompok eksperimen
No Kriteria Penilaian Skor F % 1 BSB 100 0 - 2 BSH 80 1 6 3 MB 60 13 76,4 4 BB 0-40 3 17,6 Total 17 100
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas,  dapat  dilihat bahwa  dari  sampel  17  anak,  hanya  satu  orang anak  yang  dapat  mengenal  angka,  baik  itu menghubungkan  angka  dengan  benda  atauapun mengenal  angka  secara  acak.  Kebanyakan  anak hanya  dapat  menyebutkan  angka  akan  tetapi menghubungkan  angka  dengan  symbol  angka atau  pun  benda  dengan  bantuan  guru.Penelitian ini  memiliki  kemampuan  awal  dikelas  control dengan rata-rata 51,27 dan kelompok eksperimen  memiliki  rata-rata  kelas  54,12.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  kedua  kelompok pada  TK  Tunas  Mekar  Banjarmasin  memiliki kemampuan rata-rata yang hampir sama. Dengan demikian,  diharapkan  penellitian  eksperimen yang akan dilaksanakan benar-benar
menunjukkan  hasil  yang  valid.Pada  tahap selanjutnya  adalah  dilakukannya  treatmeant untuk  kelompok  eksperimen,  yaitu  dengan permainan gelas angka dalam proses pembelajaran.  Adapun    di  kelompok  control proses  pembelajaran  menegena  angka  dengan media LKS.
Data untuk tes akhir (postest) anak kelompok A1 dan  A2  adalah  nilai  posttest.  Posttest  dilakukan untuk mengetahui tes akhir, setelah dilakukannya treatment untuk kelas eksperiemen,  hasil  tersebut  dapat  terlihat  pada table berikut;
Tabel  2.  Skor  kemampuan  akhir    peserta  didik  kelompok eksperimen
No Kriteria Penilaian Skor F % 1 BSB 100 1 6 2 BSH 80 14 82,3 3 MB 60 2 11,7 4 BB 0-40 - - Total 17 100
Berdasarkan tabel 2 diatas, menunjukkan bahwa terdapat adanya peningkatan dari tes sebelumnya sebelum dilakukannya treatment, yaitu sebanyak 14  peserta  didik  mulai  dapat  mengenal  angka, menghubungkan  angka  dengan  symbol  angkan maupun  dengan  benda.  Hasil  rata-rata  yang diperoleh  kelompok  kontrol  yaitu  65,47, sedangkan  kelompok  eksperimen  memiliki  nilai rata-rata 76,41, jadi selisih antara nilai keduanya sebesar 10,47.
Kemampuan awal dari kedua kelas tersebut tidak ada perbedaan yang signifikan, setelah salah satu kelas  diberi  perlakuan  terjadi  peningkatan  hasil belajar  yang  sangat  signifikan  yaitu  kelas eksperimen  yang  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  permainan  gelas  angka  mendapat nilai  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan kelas kontrol.
Kemampuan  awal  dikelas  eksperimen  sebelum diberi  perlakuan  yaitu  sebesar  54,00  setelah diberi  perlakuan  membilang  angka  1-10  dengan permainan gelas angka ada perubahan peningkatan  menjadi  76,41.  Selisih  peningkatan hasil  belajar  dikelas  eksperimen  sebesar  22,41.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  yang  sangat signifikan.  Sedangkan  kemampuan  awal  dikelas kontrol  sebesar  51,27  dan  hasil  belajar  di  kelas kontrol sebesar 65,47. Tidak terjadi peningkatan yang sangat signifikan. Selisih peningkatan hasil belajar  di  kelas  kontrol  hanya  sebesar  14,02%. Selisih  kedua  hasil  belajar  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 08,39. Berdasarkan pengujian dengan menggunakan uji T diketahui  nilai  signifikansinya adalah 0,001 < 0.05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yang berarti  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  yang signifikan  antara  kelompok  eksperimen  dengan kelompok  kontrol.  Nilai  rata-rata  dikelompok eksperimen  sebelum  diberi  perlakuan  yaitu 54,00  sedangkan  setelah  diberikan  treatment dengan  permainan  gelas  angka  memiliki  rata- rata 76,41%, terjadi peningkatan sebesar 22,41% .  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yaitu membilang  angka  1-10  dengan  menggunakan permainan  pohon  hitung,  hasil  penelitian tersebut menunjukkan bahwa terjadi peningkatan sebanyak  22,9%.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa  pembelajaran  dengan  permainan  gelas angka  dinyatakan  efektif  digunakan  pada kemampuan  membilang  angka  1-10  pada  anak TK A. Dilihat dari rata-ratanya yang menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  kelompok eksperimen  lebih  baik  daripada  kelompok kontrol. oleh sebab itu pengenalan angka kepada anak  usia  dini  lebih  efektif  dialkukan  dengan berbagai macam permainan salah satunya adalah permainan gelas angka.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan dapat  simpulkan  bahwa  hasil  belajar  dikelas eksperimen yang menggunakan permainan gelas angka  pada  kemampuan  membilang  anak  1-10 berada  pada  kualifikasi  baik  dengan  nilai  rata- rata 76,41.
Sedangkan  hasil  belajar  dikelas  kontrol  yang tanpa menggunakan permainan gelas angka pada kemampuan  membilang  anak  1-10  berada  pada kualifikasi kurang baik dibandingkan pembelajaran  dikelas  eksperimen  dengan  nilai
rata-rata  65,47.  Penggunaan  permainan  gelas angka  pada  kemampuan  membilang  angka  1-10 di  TK  A  lebih  efektif  digunakan  daripada pembelajaran dengan metode klasikal.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  T. (2013) Permainan  Kreatif  dan    Edukatif  untuk Anak Usia Dini . Yogyakarta: Andi Offset. Cahyo,  A.  N.  (2011) Gudang  Permainan  Kreatif  khusus Asah Otak Kiri Anak . Yogyakarta: Flasbooks. Coupley,  J.  (2007) The  Young  Child  and  Mathematics .
Washington  DC:  National  for  The  Children  the Education of young Children.
Depdiknas  (2007) Pedoman  Pembelajaran  Bidang Pengembangan  Kognitif  di  Taman  Kanak-kanak . Jakarta. Fitriyani.  (2015) Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal Angka  1-10  dengan  Media  Gambar  Asosiatif  di Kelompok B Tk Budi Rahayu. Jurnal Pendidikan. 6. 1-9
Hartati  Sofia,  2005 Perkembangan  Belajar  pada  Anak Usia Dini,Jakarta,Depdiknas Issabela Hasania, Aniek Wirastania. (2017).
Mengembangkan  Kemampuan  Mengenal  Angka 1-10  Melalui  Kartu  Angka  pada  Taman  Kanak- kanak Kelompok A . Jurnal Wahana. 69 . 61-66 Margono  (2014) Metode  Penelitian  Pendidikan .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Masitoh  (2005) Pendekatan  Belajar  Aktif  Di  Taman Kanak-Kanak . Jakarta.
Montolalu  dkk,  2012,  Bermain  dan  Permainan  Anak, Tangerang Selatan,Universitas Terbuka Sugiyono (2011a) Metode Penelitian kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono (2011b) Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sudarwati Umi. (2018) Peningkatan Kemampuan Membilang 1-20 Melalui Permainan Puzzle pada Anak  Kelompok  B  di  TK  Tunas  Rimba  1 Samarinda  Tahun  Pembelajaran  2016/2017. Jurnal Warna. 3 (1). 20-37 Syafitri,  ockti  dkk  (2018) Peningkatan  Kemampuan Mengenal  Lambang  Bilangan  1-10  Melalui Permainan  Pohon  Hitung  pada  Anak  Usia  4-5 Tahun  di  BKB  PAUD  Harapan  Bangsa .  Jurnal Al-Azhar  Indonesia  Seri  Humaniora.  4  (3).  193- 205
Triharso  Agung,  2013  Permainan  Kreatif  dan  Edukatif untuk Anak Usia Dini: (Yogyakarta;Andi Offset,)
Rahman  Taopik  dkk.  (2017)  Peningkatan  Kemampuan Anak  usia  Dini  Mengenal  Konsep  Bilangan Melalui Media Flashcard. Jurnal PAUD agapedia. 1 (1). 118-128 Reswita,  wahyuni  sri  (2018) Efektivitas  Media  Pasir
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
dalam Meningkatkan Kemampuan konsep
Bilangan  pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  Tk Aisyiyah Bengkalis. Jurnal Lectura:Jurnal Pendidikan 9 (1). 43-51.