Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License

## ORIENTASI PEMBELAJARAN DAN PERILAKU KERJA INOVATIF (PERAN EFIKASI DIRI KREATIF PADA UKM)
Noerchoidah 1, *
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Surabaya, Indonesia noerchoidah@unipasby.ac.id
*Corresponding author

## Nurdina
2
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Surabaya, Indonesia, nurdina@unipasby.ac.id
Tri Ariprabowo 3
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Surabaya, Indonesia, tri.ariprabowo@unipasby.ac.id

## Abstract
Background – In the dynamic era of the business world, achieving business growth  and  sustainability  requires  human  resources  who  have  innovative skills.  SMEs  play  an  important  role  in  the  economic  growth  of  a  country. However, the added value provided is still not significant because the human resources owned by SMEs are still relatively low in innovative abilities. The solution  is  to  conduct  learning  orientation  and  innovative  behavior  with  the mediating role of creative self-efficacy.
Objectives -  To  provide  new  insights  about  the  innovative  behavior  of  SMEs,  the  extent  to  which  learning orientation for innovative activities and creative self-efficacy influence the innovative behavior of SMEs. Design/method/approach – This study uses quantitative methods. Respondent data was collected using a questionnaire.  The  sample  used  was  105  SMEs  in  Surabaya  using  the  purposive  sampling  technique. Hypothesis testing using Partial Least Square (PLS).
Findings - The results of this study that learning orientation has a significant effect on creative self-efficacy and  innovative  work  behavior,  creative  self-efficacy  has  a  significant  effect  on  innovative  work  behavior. Furthermore, creative self-efficacy plays a role in mediating learning orientation and innovative work behavior. Research  Implications  - For  business  continuity  to  be  maintained,  SMEs  must  produce  products  that  are different  from  competitors.  SMEs  must  increase  learning  opportunities  to  produce  highly  innovative  work behavior.
Research Limitations - This study only involved SMEs in Surabaya so that future researchers should conduct similar research in a wider area for more comprehensive results.
Keywords: learning, orientation, creative, self, efficacy, innovative

## Abstrak
Latar belakang - Di era dunia bisnis yang dinamis untuk mencapai pertumbuhan dan keberlanjutan bisnis memerlukan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki  keterampilan  inovatif.  UKM  berperan  penting  dalam pertumbuhan ekonomi suatu negara. Namun, nilai tambah yang diberikan masih belum signifikan karena sumber  daya  manusia  yang  dimiliki  UKM  masih  kemampuan  inovatif  relatif  rendah.  Solusinya  dengan melakukan orientasi pembelajaran dan perilaku inovatif dengan peran mediasi efikasi diri kreatif.
Tujuan - Memberikan wawasan baru tentang perilaku inovatif UKM, sejauhmana orientasi pembelajaran untuk kegiatan inovatif, dan efikasi diri kreatif mempengaruhi perilaku inovatif UKM.
Diterima : 19 September 2021 Direview : 01 Oktober 2021 Direvisi : 30 Desember 2021
Disetujui : 31 Januari 2022
Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
Desain  /  metode  /  pendekatan – Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.  Data  responden dikumpulkan  menggunakan  kuesioner.  Sampel  yang  digunakan  sebanyak  105  pelaku  UKM  di  Surabaya dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling .  Pengujian  hipotesis  menggunakan Partial  Least  Square (PLS).
Temuan - Hasil penelitian ini bahwa orientasi pembelajaran berpengaruh signifikan pada efikasi diri kreatif dan  perilaku  kerja  inovatif,  efikasi  diri  kreatif  berpengaruh  signifikan  pada  perilaku  kerja  inovatif. Selanjutnya, Efikasi diri kreatif berperan memediasi orientasi pembelajaran dan perilaku kerja inovatif. Implikasi Penelitian - Keberlangsungan bisnis agar bisa dipertahankan maka UKM harus menghasilkan produk berbeda dengan pesaing. Pelaku UKM harus meningkatkan kesempatan belajar untuk menghasilkan perilaku kerja inovatif yang tinggi.
Batasan Penelitian - Penelitian ini hanya melibatkan pelaku UKM di Surabaya sehingga peneliti selanjutnya agar melakukan penelitian serupa di wilayah yang lebih luas lagi untuk hasil yang lebih komprehensif.
Kata kunci : orientasi, pembelajaran , efikasi, diri, kreatif , inovatif

## PENDAHULUAN
Usaha  Kecil  Menengah  (UKM)  memiliki peranan  penting  terhadap  pertumbuhan ekonomi  suatu  negara.    UKM  berkontribusi dalam  mendorong  pertumbuhan  ekonomi sekaligus mengatasi krisis di Indonesia. Pada saat  krisis  ekonomi  banyak  usaha  besar mengalami  kontraksi,  namun  keberadaan usaha kecil dan menenga (UKM) tetap dapat bertahan sebagai tulang punggung perekonomian nasional (Karadag, 2016). UKM tetap  dapat  bertahan  sebagai  tulang punggung perekonomian
nasional.
Berdasarkan data Kementerian Koperasi dan UKM  bahwa UKM  memiliki  peran  signifikan dalam  menampung  tenaga  kerja  sebesar 96,9%  dan  berkontribusi  pada  Produk Domistik  Bruto  (PDB)  sebesar  57,56%. Menurut  Kementrian  Perindustrian  tahun 2019 sebagai salah satu  indikasi daya  saing UKM  Indonesia  relatif  masih  rendah dibandingkan  negara  ASEAN.  Diperkuat dengan  Riset  Bank  Indonesia  (2015)
menjelaskan  daya  saing  UKM  di  Indonesia secara garis besar masih kalah dengan negara seperti Singapura dan Malaysia. Dalam hal ini bahwa  UKM  tidak  mampu  bersaing  dengan negara ASEAN karena kurang kompetitif atas produk  yang  dihasilkan.    Hal  ini  dilatar belakangi  kurangnya  sumber  daya  manusia UKM  yang  handal  dan  kemampuan  inovasi masih relatif rendah.
Era  dunia  bisnis  yang  sangat  dinamis,
perubahan yang cepat dan tingkat ketidakpastian lingkungan yang tinggi memerlukan  keterampilan  inovatif  untuk mencapai  pertumbuhan  dan  keberlanjutan UKM.  Sumber  daya  manusia  yang  memiliki perilaku inovatif sangat diperlukan agar UKM dapat  bertahan  dan  mengembangkan  bisnis (Omri,  2015).  UKM  memiliki  peran  penting dalam  pertumbuhan  ekonomi  suatu  negara, namun  nilai  tambah  yang  diberikan  masih belum signifikan. Hal ini karena sumber daya manusia  yang  dimiliki  UKM  masih  memiliki kemampuan inovatif tergolong rendah (Ionica,
Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
2013). Menurut  Begonja et al. (2016) bahwa suatu  bisnis  dengan  sumber  daya  yang inovatif akan mampu meningkatkan produksi dan  pangsa  pasar.  Kondisi  saat  ini, perubahan  yang  sangat  dinamis  dan tingginya  tingkat  ketidakpastian  bergantung pada  kemampuan  sumber  daya  manusia yang  memiliki  perilaku  inovatif  untuk keberlanjutan UKM. Secara umum, penelitian sebelumnya  menegaskan  hubungan  positif antara berbagi pengetahuan dengan perilaku inovatif  (Nguyen  et  al.,  2019;    Kmieciak, 2020),  efikasi  diri  kreatif  pada  perilaku inovatif (Seo et al., 2016), kepemimpinan diri (Omri,  2015),  dan  orientasi  pembelajaran pada  perilaku  inovatif  (Atitumpong  &  Badir, 2018).  Namun,  belum  ditemukan  penelitian yang menunjukkan secara lebih rinci bentuk orientasi pembelajaran dan efikasi diri kreatif mempengaruhi proses perilaku inovatif yang terpisah.  Selanjutnya,  sampai  saat  ini, penelitian tentang hubungan antara orientasi pembelajaran  dan  perilaku  inovatif  belum mempertimbangkan peran mediasi efikasi diri kreatif.
Para  peneliti  umumnya  setuju  bahwa inovasi  adalah  proses  multifaset  dan kompleks (Lee et al., 2019). Dalam proses ini, kreativitas  sering  dianggap  sebagai  elemen inovasi.  Namun,  saling  ketergantungan antara  kreativitas  dan  inovasi  tetap ambigu. Amabile (2013) menunjukkan bahwa
kreativitas  sering  dilihat  sebagai  penciptaan ide atau solusi yang berusaha untuk menjadi berbeda  mungkin  dari  ide-ide  yang  ada, sedangkan  inovasi  adalah  realisasi  konkret dari ide-ide atau solusi baru. Lee et al. (2019) menegaskan  bahwa  dalam  proses  inovasi, kreativitas  adalah  perumusan  ide-ide  baru sedangkan  inovasi  adalah  pelaksanaan aktual dari ide-ide ini ke dalam praktik atau penggunaan praktis. Sejalan dengan pemikiran beberapa penulis, terutama Lee et al.  (2019)  yang  mengasumsikan  perilaku inovatif  sebagai  proses  multi  tahap  yang mencakup  kreativitas  dan  implementasi. Perilaku  kerja  inovatif  sebagai  sumber keberhasilan  organisasi  (Lee  et  al.,  2019). Yuan  &  Woodman  (2010)  mendefinisikan perilaku kerja inovatif sebagai penciptaan dan penerapan  yang  disengaja  dari  ide  atau inovasi  baru  (produk  atau  proses  baru)  di tempat  kerja  untuk  meningkatkan  kinerja individu, kelompok, atau organisasi. Perilaku kerja  yang  inovatif  adalah  konsep  kompleks yang  dapat  mencakup  aktivitas  perilaku seperti eksplorasi ide, pembangkitan, promosi, dan implementasi (Lee et al., 2019). Efikasi  diri  kreatif  dapat  ditelusur  dari Tierney  &  Farmer  (2011).  Bandura  (2011) telah  mendefinisikan  keyakinan  diri  sebagai sesuatu yang mengacu pada keyakinan pada kemampuan  seseorang  untuk  memobilisasi motivasi, sumber daya kognitif, dan tindakan

## Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
yang  diperlukan  untuk  memenuhi  tuntutan situasional  yang  diberikan.  Bandura  (2011) mengutip  efikasi  diri  yang  kuat  sebagai kondisi yang diperlukan untuk produktivitas kreatif  dan  penemuan  pengetahuan  baru. Pandangan efikasi diri mempengaruhi motivasi  dan  kemampuan  untuk  terlibat dalam perilaku tertentu serta mengejar tugas-
tugas tertentu.
Konsep efikasi diri
menjanjikan  banyak  untuk  memahami tindakan  kreatif  dalam  organisasi.  Ford (1996)  menempatkan  efikasi  diri  sebagai komponen  motivasi  utama  dalam  model tindakan kreatif individunya. Individu dengan orientasi  pembelajaran  sangat  termotivasi untuk belajar dan memandang pengetahuan sebagai  sesuatu  yang  berharga  (Jha  & Bhattacharyya, 2013).
Penelitian ini membahas tentang gap dan mengembangkan  model  penelitian  untuk menghubungkan orientasi pembelajaran dalam  suatu  organisasi,  efikasi  diri  kreatif individu dalam suatu organisasi dan perilaku inovatif.  Selain  itu,  penelitian  ini  meneliti pengaruh  mediasi  efikasi  diri  kreatif  pada hubungan antara orientasi pembelajaran dan perilaku  inovatif.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  memberikan  wawasan  baru tentang perilaku inovatif UKM, sejauh  mana orientasi  pembelajaran  dilakukan  untuk kegiatan  inovatif,  dan  efikasi  diri  kreatif mempengaruhi perilaku inovatif UKM.
Penelitian difokuskan pada wilayah Surabaya karena memiliki jumlah UKM terbanyak dan perkembangan  yang  cukup  pesat  di  Jawa Timur.  Selain  itu  Surabaya  juga  merupakan salah satu kota yang menjadi pusat UMKM di Jawa  Timur  dan  juga  menjadi  sorotan Nasional.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Orientasi Pembelajaran
Pembelajaran  organisasi  mengacu  pada perhatian  individu  untuk  pengembangan pengetahuan,  ketrampilan,  kompetensi,  dan wawasan  baru  dan  memiliki  potensi  untuk menciptakan  produk  dan  layanan  yang unggul dari pesaing (Slater & Narver, 1995). Tujuan pencapaian pembelajaran memotivasi individu  untuk  memperoleh  pengetahuan, keterampilan  dan  pengalaman  baru  dan untuk  fokus  pada  peningkatan  kompetensi mereka sendiri dan mengeksplorasi pengetahuan atau keterampilan baru (Elliot & Church,  1997).  Akibatnya,  mereka  akan mencari  tugas-tugas  yang  menantang  dan kompleks karena tujuan pencapaian pembelajaran  memfasilitasi  pembelajaran dan  meningkatkan  jumlah  strategi  yang dieksplorasi dan pengetahuan (Miron-Spektor &  Beenen,  2015).  Lemon  &  Sahota  (2004) menyatakan  bahwa  pembelajaran  berperan penting dalam memastikan bahwa pengetahuan terus diperbarui untuk perilaku
Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
kerja  yang  sesuai  dengan  perubahan lingkungan  yang  kompetitif.  Alegre  &  Chiva
(2013) menyatakan bahwa orientasi pembelajaran  sebagai  kapasitas  inovasi berbasis  tindakan  untuk  memperkenalkan dan mengimplementasikan ide-ide baru.

## Kepercayaan Diri Kreatif
Efikasi diri adalah mekanisme yang
berkenaan  dengan social  cognitive  theory . Atas dasar ini, teori Bandura mengemukakan bahwa  seseorang  dengan  efikasi  diri  yang tinggi  lebih  sering  memandang  tugas  yang menantang  sebagai  sesuatu  yang  dapat dikuasai dan bukan untuk dihindari Bandura (2011).  Implikasi  dari  ini  menghubungkan konstruk  efikasi  diri  dengan  bagaimana seseorang secara kognitif mengevaluasi tugas pekerjaan  tertentu  tergantung  pada  tingkat efikasi  orang  tersebut  (tinggi  atau  rendah) (Sousa  et  al.,  2012).    Efikasi  diri  kreatif merupakan perluasan dari konstruksi efikasi diri. Efikasi diri kreatif oleh Tierney & Farmer (2011),  didefinisikan  sebagai  keyakinan seseorang  memiliki  kemampuan  untuk menghasilkan  hasil  yang  kreatif.  Individu yang  merasa  memiliki  efikasi  diri  kreatif cenderung terlibat dalam pencarian informasi yang lebih luas (Tierney & Farmer, 2011) dan lebih cenderung mengakses pengetahuan dan keahlian  yang  relevan  dari  anggota  tim  lain yang diperlukan untuk mengembangkan ide- ide baru dan berguna.

## Perilaku Kerja Inovatif
Di  era  perubahan  yang  cepat  saat  ini, organisasi  menghadapi  permintaan  yang lebih  besar  dari  lingkungan  untuk  terlibat dalam  perilaku  inovatif  dalam  menciptakan dan  memberikan  produk  dan/atau  layanan mereka  agar  tetap  kompetitif.  Untuk  itu, organisasi  mendorong  karyawan  untuk berinovasi dalam proses, metode, dan operasi mereka.  Karyawan  secara  individu  harus terlibat  dalam  perilaku  kerja  inovatif  jika organisasi  ingin  mendapatkan  manfaat  dari perilaku  tersebut.  Perilaku  kerja  inovatif didefinisikan sebagai pengembangan, mengadopsi, dan implementasi gagasan baru untuk produ, teknologi dan metode kerja oleh karyawan  sering  dikalim  sebagai  penentu penting  kesuksesan  organisasi  (Yuan  & Woodman,  2010).  Proses  inovasi  diawali adanya masalah yang perlu dipecahkan yang menjadi  dasar  penciptaan  ide-ide  baru karyawan  (Lee  et  al.  (2019).  Selanjutnya, karyawan secara individu harus mempromosikan ide-ide baru dengan mencari dukungan  untuk  implementasi  sebagai produk  nyata,  jasa,  metode  atau  tehnik (Thurlings  et  al.,  2015).  Perilaku  inovatif melibatkan  baik  generasi  dan  implementasi ide-ide  kreatif  dalam  lingkungan  kerja. Kreativitas  dalam  konteks  organisasi  dapat dianggap sebagai jenis perilaku inovatif yang
Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
mencakup  tidak  hanya  menghasilkan  ide baru dan berguna tetapi juga
memperkenalkan  ide-ide  baru  orang  lain  ke organisasi  seseorang  (Yuan  &  Woodman, 2010).

## Hipotesis
Orientasi pembelajaran digambarkan sebagai adopsi  dari  proses  pembelajaran  dasar. Orientasi  pembelajaran  memainkan  peran penting  dalam  memperbarui  aset  dan kemampuan  mengenai  kegiatan  utamanya (Wang,  2016).  Jika  sebuah  perusahaan kurang  berorientasi  pada  pembelajaran dibandingkan  para  pesaingnya,  perusahaan tersebut  mengalami  kesulitan  besar  dalam bertahan  hidup.  Orientasi  pembelajaran adalah  pola  pikir  internal  yang  memotivasi individu untuk mengembangkan kompetensinya.  Individu  dengan  orientasi pembelajaran  mencari  tantangan  yang memberi mereka kesempatan belajar (Ames & Archer,  1988).  Penelitian  menunjukkan bahwa orientasi pembelajaran untuk perolehan  pengetahuan  dan  keterampilan (Kozlowski et al., 2001). Orientasi pembelajaran sebagai penciptaan
pengalaman atau pengamatan baru, memiliki kemungkinan dampak pada tindakan melalui ide-ide dan nilai-nilai (Jiménez-Jimenez et al., 2008).  Orientasi  Pembelajaran  berkorelasi dengan  penciptaan  ketrampilan  baru  dalam organisasi (Rhee et al., 2010).
Perilaku  inovatif  individu  berfokus  pada adopsi  dan  implementasi  ide,  daripada menemukan rute tercepat untuk menyelesaikan  tugas  atau  kekhawatiran tentang  kinerja,  yang  terbaik  adalah mengevaluasi pengaruh orientasi
pembelajaran individu pada perilaku inovatif individu  karyawan.  Argumen  ini  didukung oleh  Lu  et  al.  (2012)  bahwa  penelitian  lebih lanjut  tentang  hubungan  antara  orientasi belajar  individu  dan  inovasi  diperlukan. Kashif  et  al.  (2019)  menunjukkan  bahwa orientasi  pembelajaran  karyawan  secara individu berhubungan positif dengan kreativitas  mereka.  Kashif  et  al.  (2019) menganggap  bahwa  pembelajaran  sangat diperlukan  untuk  kreativitas.  Generasi  ide kreatif adalah  batu  loncatan  untuk  perilaku inovatif individu (Lee et al., 2019). Penelitian tentang orientasi pembelajaran individu telah menyoroti keuntungan dari orientasi pembelajaran individu dalam inovasi karyawan. Sementara penelitian sebelumnya telah menunjukkan hubungan positif antara pembelajaran  dan  perilaku  inovatif  individu di  sektor  swasta  (Rhee  et  al.,  2010). Berdasarkan  penjelasan  yang  disampaikan diatas dapat dirumuskan hipotesis berikut. H1:  Orientasi  Pembelajaran  Berpengaruh Signifikan pada Kepercayaan Diri Kreatif Perilaku inovatif karyawan sebagai modal manusia  penting  yang  berkontribusi  pada
Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
keunggulan  kompetitif  perusahaan  karena keberhasilan  implementasi  ide-ide  kreatif baru  dan  berguna  yang  ditawarkan  oleh karyawan.  Kreativitas  telah  menekankan keunikan individu kreatif serta pengaruh sifat kepribadian  pada  faktor  motivasi  dan perilaku  inovatif.  Berdasarkan  teori  kognitif sosial oleh Bandura (2011) bahwa efikasi diri kreatif    mengarah  pada  tingkat  perilaku inovatif  yang  lebih  tinggi  karena  dua  alasan utama. Individu yang tinggi efikasi diri kreatif cenderung  memilih  untuk  terlibat  dalam perilaku inovatif, karena  merasa percaya diri dengan  pengetahuan  dan  keterampilan mereka  untuk  menghasilkan  ide-ide  dan menerapkan ide-ide tersebut di tempat kerja (Jiang  &  Gu,  2017).  Konstruk  efikasi  diri kreatif  diperluas  dari  efikasi  diri  dan didefinisikan sebagai keyakinan (atau keyakinan) yang mencerminkan kepercayaan diri  seseorang  dalam  kemampuannya  saat melakukan tugas inovasi (Tierney & Farmer, 2011).  Individu  dengan  efikasi  diri  kreatif yang  tinggi  dapat  memobilisasi  motivasi, sumber  daya  kognitif,  dan  tindakan  yang diperlukan  untuk  memenuhi  tuntutan situasional.  Mereka  menghabiskan  lebih banyak  waktu  pada  proses  kognitif  kreatif dalam pengenalan masalah serta generasi ide atau  solusi,  dan  mereka  membuat  upaya yang  lebih  besar  untuk  mencari  sponsor untuk  ide-ide  dan  menghasilkan  prototipe.
Mereka  dapat  melakukan  tugas  tertentu dengan sukses dan mencapai tujuan inovasi organisasi  dalam  menghadapi  hambatan (Kashif et  al., 2019).  Individu dengan efikasi diri  kreatif  yang  tinggi  akan  menghabiskan lebih  banyak  waktu  pada  proses  kognitif kreatif  dalam  mengidentifikasi  masalah  dan menghasilkan  ide untuk memecahkan masalah  tersebut  serta  mencari  sponsor untuk ide-ide tersebut dari mereka yang lebih tinggi  dalam  hierarki  organisasi  (Hsu  et  al., 2011)  dan  lebih  siap  untuk  mengatasi tantangan dan ketidakpastian yang dihadapi ketika mengembangkan dan menerapkan ide- ide baru di tempat kerja (Richter et al., 2012). Hal tersebut menuju hipotesis berikut. H2:  Kepercayaan  Diri  Kreatif  Berpengaruh Signifikan Pada Perilaku Kerja Inovatif
Orientasi  pembelajaran  mengacu  pada dedikasi  individu,  dan  perhatian  untuk mengembangkan kemampuan, pengetahuan, keterampilan  dan  kompetensi  seseorang dengan  memperoleh  dan  berbagi  informasi tentang  kebutuhan  pelanggan,  perubahan pasar dan tindakan pesaing, serta pengembangan teknologi baru untuk menciptakan  produk  dan  produk  baru. layanan  yang  lebih  unggul  dari  pesaing (Suliyanto  &  Rahab,  2012) . Individu  dengan orientasi  pembelajaran  yang  kuat  terus menerus  mencari  cara  untuk  meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan.  Individu

## Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
seperti  itu  cenderung  melihat  tugas-tugas baru dan sulit, seperti perilaku kerja inovatif, sebagai  tantangan  dan  sebagai  peluang untuk  belajar  dalam  menghadapi  rintangan, umpan  balik  negatif  dari  rekan  kerja,  dan risiko  kegagalan  (Runhaar  et  al.,  2016). Dengan  demikian,  umpan  balik  positif  dan umpan  balik  negatif  cenderung  dilihat sebagai  informasi  yang  relevan  yang  dapat membantu  mereka  untuk  meningkatkan kemampuan mereka.
Orientasi pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan  perilaku  inovatif  dengan pengembangan  keterampilan  yang  relevan dengan domain dan kreativitas. Keterampilan ini  memberikan latar  belakang  pengetahuan penting dan dasar untuk pengembangan dan generasi  sesuatu  yang  baru  yang  strategi yang  diperlukan  seringkali  belum  dipelajari. Untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan tersebut, individu harus terlibat dalam proses belajar. Individu yang berorientasi pembelajaran
cenderung menghadapi  tantangan  dan  hambatan dengan  menginvestasikan  upaya  tambahan untuk  mengembangkan  dan  menguasai keterampilan baru dan cenderung mengatasi secara efektif dengan umpan balik negatif dan positif (Ellström, 2010) dengan menempatkan upaya  substansial  ke  dalam  kegiatan pemecahan masalah kreatif untuk mengidentifikasi  dan  menerapkan  strategi
yang dibutuhkan untuk berhasil (Suliyanto & Rahab, 2012).
Pembelajaran  sangat  penting  untuk perilaku kerja inovatif (Holman et al., 2012).
Bukti empiris menunjukkan bahwa perolehan  pengetahuan  dan  keterampilan meningkatkan  generasi  ide  (Ellström,  2010). Pengetahuan  yang  diperoleh  ini  juga  dapat mempengaruhi seorang karyawan mempromosikan  ide-ide  kepada  orang  lain dan sejauh mana ide-ide mereka
diimplementasikan  (Holman  et  al.,  2012). Dengan penjelasan di atas, hipotesis sebagai berikut.
H3:  Orientasi  Pembelajaran  Berpengaruh Signifikan Pada Perilaku Kerja Inovatif
Penelitian  ini  mengembangkan  dari penelitian  sebelumnya  tentag  peran  mediasi efikasi  diri  kreatif  pada  pengaruh  orientasi belajar  karyawan  pada  perilaku  inovatif. Efikasi diri kreatif mencerminkan kepercayaan diri seseorang pada kemampuan untuk  melakukan  tugas  tertentu  dalam proses inovasi. Karyawan cenderung menampilkan  tingkat  pemecahan  masalah dan  keterlibatan  proses  kreatif  yang  lebih tinggi ketika mereka memiliki tingkat  efikasi diri  kreatif  yang  lebih  tinggi  (Tierney  & Farmer,  2011).  Pengembangan  kompetensi adalah  hasil  dari  orientasi  pembelajaran, membantu  karyawan  untuk  mengakumulasi penguasaan keberhasilan. Akibatnya,

## Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
karyawan  menjadi  lebih  mandiri  untuk menampilkan  perilaku  inovatif  kerja  karena peningkatan  keterampilan  dan  pengalaman. Karyawan  dengan  efikasi  diri  yang  tinggi cenderung  percaya  bahwa  ide-ide  inovatif yang  mereka  bawa  dihargai  oleh  orang  lain. Bandura  (2011)    menyatakan  bahwa  jika karyawan dengan efisiensi tinggi tidak dapat mengumpulkan dukungan untuk mendukung  ide-ide  mereka,  mereka  tidak akan terpengaruh secara kuat karena mereka selalu menemukan  cara  untuk  memperbaiki diri.  Selain  itu,  mereka  secara  efektif menyelesaikan  konflik  dan  penolakan  dari rekan kerja yang mungkin terjadi bersamaan dengan inovasi (Ergeneli et al., 2010).
Orientasi pembelajaran membantu meningkatkan kompetensi diri yang
merupakan  bagian  penting  dari  perilaku inovatif  kerja,  karena  adanya  resiko, ketidakpastian  dan  menantang  Bandura (2011). Karyawan berhasil mengatasi kegagalan dan ketidakpastian ketika mereka percaya  diri  dan  menerapkan  tugas-tugas inovatif. Berdasarkan alasan dan
pembahasan tersebut di atas, maka diajukan hipotesis berikut:
H4:  Kepercayaan  Diri  Kreatif  Memediasi Hubungan  Orientasi  Pembelajaran  dan Perilaku Kerja Inovatif.

## Kerangka Penelitian

## Gambar 1
Kerangka Penelitian

## METODOLOGI PENELITIAN
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  pelaku UKM  yang  tersebar  di  Surabaya  yang
jumlahnya tidak diketahui sehingga penentuan  banyaknya  jumlah  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  mengacu
Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
pada pendapat  (Hair et al., 2010), yaitu 5-10 parameter kali banyaknya indikator. Indikator  pada  penelitian  ini  sebanyak  18 sehingga jumlah minimal sampel yang harus ada  sebanyak  18  x  5  =  90,  namun  jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 105. Hal ini dimaksudkan semakin besar sampel yang digunakan akan diperoleh data yang semakin akurat.
Variabel  orientasi  pembelajaran  terdiri  5 indikator  dengan  menggunakan  instrumen pengukuran dari  (Sujan et al., 1994), yaitu: mempelajari  metode  baru , menghabiskan lebih  banyak  waktu  dan  tenaga  untuk pekerjaan, pengambilan keputusan didasarkan kesepakatan, berbagi
pengetahuan  dan  bertanya  adalah  hal penting,  memberi ide-ide  baru . Contoh  item: Saya belajar hal baru dalam pekerjaan saya. Variabel  efikasi  diri  kreatif  sebanyak  7 indikator  menggunakan  instrumen  dari Tierney  &  Farmer  (2011),  yaitu  dapat menyelesaikan  masalah  yang  rumit  secara efisien,  memercayai  kemampuan  kreatif  diri sendiri,  keyakinan  memiliki  imajinasi  dan kecerdikan,  dapat  mengatasi  situasi  sulit, yakin  dapat  menangani  masalah  yang membutuhkan  pemikiran  kreatif,  pandai mengusulkan solusi orisinal untuk masalah, keyakinan  memiliki  ide-ide  baru . Contoh item:  Saya  yakin  dapat  mengembangkan usaha  ini.    Selanjutnya,  variabel  perilaku
kerja inovatif sebanyak 6 indikator menggunakan  instrumen  dari    (Lee  et  al., 2019) yaitu:
mengemukakan ide-ide baru,mencari  metode  kerja  baru  melakukan hal-hal baru terkait  pekerjaan, bersedia  dan mengadaptasi ide-ide baru, memperjuangkan gagasan  baru  dengan  gigih.  Contoh  item: Saya berusaha mencari metode kerja baru Pengambilan sampel menggunakan purposive sampling yaitu pengambilan sampel dengan menggunakan kriteria tertentu, yaitu: pelaku  usaha  UKM  telah  menjalankan bisnisnya  minimal  1  tahun  dan  omset  yang dihasilkan  lebih  besar  dari  300.000.000  per tahun.  Pengukuran  jawaban  responden menggunakan skala Likert 1-5 poin, yaitu 1 = sangat  tidak  setuju,  2  =  tidak  setuju,  3  = netral, 4= setuju, 5 = sangat setuju. Analisis data penelitian ini menggunakan Partial Least Square (PLS).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model Pengukuran ( Outer Model )
Pengujian  validitas  konvergen  meliputi  nilai loading factor dan Average Variance Extracted (AVE). Pengujian reliabilitas dapat dilihat dari nilai composite  reliability (CR).  Dalam penelitian ini suatu indikator dikatakan valid apabila memiliki nilai loading factor lebih dari 0.7  dan  nilai  AVE  lebih  besar  dari  0.5.  lebh lanjut  tabel  1  menggambarkan  hasil  uji  ini secara statistik.

## Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
Tabel 1 diketahui bahwa seluruh variabel orientasi  pembelajaran,  efikasi  diri  kreatif, dan  perilaku  kerja  inovatif  memiliki  nilai loading  factor lebih  besar  dari  0.7  dan  nilai AVE  lebih  besar  dari  0.5.  Dengan  demikian seluruh indikator adalah valid.  Pada variabel orientasi  pembelajaran  nilai loading  factor terbesar pada OP2. Variabel efikasi diri kreatif nilai loading factor terbesar pada EDK5, dan varibel  perilaku  kerja  inovatif  nilai loading factor terbesar pada PKI5. Lebih lanjut, untuk masing  masing  variabel  adalah  reliabel karena memiliki nilai Cronbach’s Alpha lebih besar  dari  0.6  dan  nilai composite  reliability (CR) lebih besar dari 0.7.
Model Struktural (Inner Model) Model
struktural digunakan untuk
mengetahui  hubungan  antara  variabel  laten atau  menguji  hipotesis.  Pengujian  hipotesis digunakan  untuk  menguji  hubungan  antara variabel bebas dengan variabel terikat dengan melihat  nilai  t-statistik  pada  masing-masing path .  Dengan  menggunakan software PLS, nilai t-statistik dapat diperoleh dari bootstrap . Dengan menggunakan t-tabel dua sisi dengan tingkat  signifikasi  5%  maka  t-tabel  sebesar 1.96.  lebh  lanjut  tabel  2  menggambarkan hasil uji ini secara statistik.
Berdasarkan  Tabel  2  terdapat  pengaruh langsung  orientasi  pembelajaran  terhadap efikasi  diri  kreatif  sebesar  0.378  dan  t- statistik  3.347  lebih  besar  dari  t-tabel  1.96
dan p- value (0.000) < 0.05, sehingga H 1 yang menyebutkan orientasi pembelajaran berpengaruh  signifikan  pada  efikasi  diri kreatif  didukung.  Hal  ini  berarti  bahwa semakin  tinggi  orientasi  pembelajaran  yang diberikan  bagi  pelaku  UKM  maka  dapat meningkatkan efikasi diri kreatif pelaku UKM di  Surabaya.  Orientasi  pembelajaran  bagi pelaku  UKM  dapat  memotivasi  untuk mengembangkan  kemampuan  kompetensi yang  dimiliki.  Selain  itu  juga  untuk keningkatkan  efikasi  diri  kreatif  khususnya perilaku  adaptif  untuk  menghadapi  kondisi lingkungan yang dinamis. Hasil penelitian ini sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya, seperti  Fuadiputra  (2020)  dan  Tran  et  al. (2018) bahwa orientasi pembelajaran berpengaruh  positif  dan  signifikan  pada efikasi  diri  kreatif  karyawan.  Temuan  ini mendukung  argumen  sebelumnya  bahwa pembelajaran berkelanjutan akan memberikan banyak kesempatan bagi karyawan  untuk  mengeksplorasi  berbagai perspektif dan sudut pandang serta memperkuat  basis  pengetahuan  untuk mengintensifkan  keterampilan  pemecahan masalah  dan  proses  inovasi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  dengan  meningkatkan kompetensi  diri  secara  konsisten,  individu yang berorientasi pada pembelajaran mampu mempertahankan keyakinan efikasi. Temuan tersebut  juga  menyiratkan  bahwa  karyawan
Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
dengan tingkat efikasi diri kreatif yang lebih tinggi  lebih  mungkin  untuk  menghasilkan
hasil  yang  lebih  inovatif  (Tierney  &  Farmer, 2011).
Tabel 1 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Indikator Loading Factor AVE Cronbach’s Alpha CR Orientasi Pembelajaran OP1 OP2 OP3 OP4 OP5 OP6 OP7 OP8 0.891 0.924 0.762 0.708 0.816 0.854 0.764 0.801 0.788 0.769 0.842 Efikasi Diri Kreatif EDK1 EDK2 EDK3 EDK4 EDK5 EDK6 EDK7 0.742 0.798 0.837 0.765 0.921 0.853 0.769 0.721 0.785 0.882 Perilaku Kerja Inovatif PKI1 PKI2 PKI3 PKI4 PKI5 PKI6 PKI7 0.786 0.882 0.810 0.769 0.893 0.751 0.734 0.835 0.768 0.741 Sumber: Data diolah, 2021 Tabel 2 Pengaruh Langsung dan Tidak langsung Orientasi Pembelajaran (OP), Efikasi Diri Kreatif (EDK) Pada Perilaku Kerja Inovatif (PKI) Hipotesis          Variabel Koefisien Jalur p- value t-statistik H 1 OP → EDK 0.378 0.000 3.347 H 2 EDK → PKI 0.629 0.000 4.412 H 3 OP → PKI 0.482 0.000 4.281 H 4 OP → EDK → PKI 0.787 0.000 3.852 Sumber: Data diolah, 2021
Pengaruh  langsung  efikasi  diri  kreatif terhadap perilaku kerja inovatif memberikan nilai sebesar 0.629 dan t-statistik 4.412 lebih besar dari t-tabel 1.96 dan p- value (0.000) <
0.05, sehingga H 2 yang menyebutkan efikasi diri  kreatif  berpengaruh  signifikan  pada perilaku  kerja  inovatif  didukung.  Hal  ini memberikan  makna  bahwa  semakin  tinggi
Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
efikasi diri kreatif yang dimiliki pelaku UKM di  Surabaya  akan  dapat  meningkatkan perilaku  kerja  inovatif  pelaku  UKM  di Surabaya.  Pelaku UKM di Surabaya dengan efikasi  diri  kreatif tinggi akan  memiliki kepercayaan  mampu  menghasilkan  ide-ide kreatif. Dengan efikasi diri kreatif yang tinggi cenderung  mencapai  hasil  kreatif. Dengan demikian  mereka  terlibat  dalam  perilaku inovatif  karena  mereka  percaya  pada pengetahuan  dan  keterampilan  mereka untuk  menghasilkan  ide  di  tempat  kerja. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Hsu  et  al.  (2011)  dan  Newman  et  al.  (2018) bahwa  karyawan  dengan  tingkat  efikasi  diri kreatif tinggi mempengaruhi perilaku inovatif di tempat kerja.
Pengaruh
langsung orientasi pembelajaran terhadap perilaku kerja inovatif memiliki  nilai  0.482  dan  t-statistik  4.281 lebih  besar  dari  t-tabel  1.96  dan  p- value (0.000) < 0.05, sehingga H 3 yang mengatakan orientasi
pembelajaran berpengaruh signifikan  terhadap  perilaku  kerja  inovatif didukung.  Hal  ini  memberikan  makna semakin  baik  orientasi  pembelajaran  yang diberikan  kepada  pelaku  UKM  di  Surabaya akan  semakin  meningkatkan  perilaku  kerja inovatif  para  pelaku  UKM  di  Surabaya. Orientasi pembelajaran yang dilakukan akan berhubungan  positif  dengan  kreativitas pelaku UKM. Adanya orientasi pembelajaran
dapat meningkatkan perilaku inovatif dengan pengembangan  keterampilan  yang  relevan dan  kreativitas.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Kashif  et  al.  (2019)  untuk kreativitas.  Generasi  ide  kreatif  adalah langkah awal untuk perilaku inovatif individu (Lee  et  al.,  2019).  Hasil  penelitian  ini konsisten dengan penelitian sebelumnya dari Mutonyi et al. (2020) dan Atitumpong & Badir (2018) bahwa orientasi pembelajaran memiliki  hubungan  positif  dengan  perilaku inovatif individual.
Pengaruh  tidak  langsung  kepercayaan diri  kreatif  memediasi  hubungan  orientasi pembelajaran  dan  perilaku  kerja  inovatif memiliki  nilai  sebesar  0.787  dan  t-statistik 3.852 lebih besar dari t-tabel 1.96 dan p- value (0.000) < 0.05, sehingga H 4 didukung. Dengan demikian  dapat  dimaknai  bahwa  orientasi pembelajaran  yang  tinggi  akan  dapat meningkatkan  perilaku  kerja  inovatif  secara tidak  langsung  melalui  efikasi  diri  kreatif. Hasil pengaruh langsung orientasi pembelajaran terhadap perilaku kerja inovatif sebesar  0.629,  sedangkan  untuk  pengaruh tidak  langsung  orientasi  pembelajaran terhadap  perilaku  kerja  inovatif  melalui mediasi  efikasi  diri  kreatif  sebesar  0.787. Dengan  demikian  bahwa  adanya  mediasi efikasi diri kreatif memiliki peran yang besar daripada pengaruh langsung orientasi
Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
pembelajaran terhadap perilaku kerja inovatif.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  meneliti  pengaruh  antara orientasi  pembelajaran  dan  perilaku  kerja inovatif dan peran mediasi efikasi diri kreatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa orientasi  pembelajaran  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  perilaku  kerja inovatif.  Selain  itu,  orientasi  pembelajaran meningkatkan  efikasi  diri  kreatif,  yang  pada gilirannya efikasi diri kreatif akan mendorong perilaku  kerja  yang  inovatif.  Dengan demikian,  efikasi  diri  kreatif  memediasi hubungan antara orientasi pembelajaran dan perilaku
kerja inovatif. Orientasi pembelajaran  tercermin  pada  setiap  pelaku UKM  di  Surabaya  untuk  meningkatkan kemampuan,
ketrampilan, dan kompetensinya  untuk  memiliki  perilaku inovatif  di  tempat  kerjanya.  Orientasi pembelajaran  merupakan  aspek  penting dalam menciptakan efikasi diri kreatif untuk mencapai  perilaku  karyawan  yang  inovatif karena  orientasi  pembelajaran  memberikan peluang  besar  kepada  para  pelaku  UKM  di
Surabaya untuk mengembangkan kreativitasnya. Orientasi pembelajaran meningkatkan efikasi diri kreatif pelaku UKM di  Surabaya  dalam  proses  inovasi  dengan menghasilkan dan mengeksplor ide-ide baru
dan menerapkannya dalam pekerjaan inovatif.

## IMPLIKASI PENELITIAN
Hasil  penelitian  ini  mengungkapkan  peran penting  efikasi  diri  dalam  memediasi hubungan orientasi pembelajaran dan perilaku  inovatif  di  tempat  kerja.  Ketika orientasi  pembelajaran  dilakukan  pada tingkat tinggi pada pelaku UKM di Surabaya maka  efikasi  diri  kreatif  dan  perilaku  kerja inovatif dapat meningkat.  Persaingan bisnis khususnya  di  sektor  UKM  di  Surabaya semakin ketat. Persaingan yang begitu ketat menuntut  UKM  untuk  mengembangkan inovasi dengan menghasilkan ide-ide inovatif yang  mendorong  pelaku  UKM  untuk meningkatkan  perilaku  inovatif  di  tempat kerja. Dalam mempertahankan keberlangsungan  usaha,  maka  pelaku  UKM harus  mampu  menghasilkan  produk  yang unik  yang  berbeda  dengan  pesaing.  Oleh karenanya,  peran  pelaku  UKM  sangat diperlukan untuk lebih meningkatkan kesempatan  belajar  yang  luas  untuk meningkatkan  pengetahuan,  ketrampilan sehingga  mampu  menghasilkan  ide-ide kreatif  di  tempat  kerja  untuk  perilaku  kerja inovatif  yang  tinggi.  Penelitian  ini  hanya melibatkan  pelaku  UKM  di  Surabaya sehingga penelitian selanjutnya bisa diaplikasikan di tempat yang berbeda. Peneliti
Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
selanjutnya dapat melakukan pengembangan dari  penelitian  yang  sudah  dilakukan,
misalnya  dengan  menambahkan  kinerja kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Alegre, J., & Chiva, R. (2013). Linking entrepreneurial orientation and firm performance: The role of organizational learning capability and innovation performance. Journal of Small Business Management , 51 (4), 491 – 507. https://doi.org/10.1111/jsbm.12005
Amabile,  T.  (2013).  A  model  of  creativity  and  innovation  in  organizations. Research  in Organizational Behavior , 10 , 123 – 167.
Ames, C., & Archer, J. (1988). Achievement Goals in the Classroom: Students’ Learni ng Strategies and  Motivation  Processes. Journal  of  Educational  Psychology , 80 (3),  260 – 267. https://doi.org/10.1109/APCC.2016.7581477 Atitumpong,  A.,  &  Badir,  Y.  F.  (2018).  Leader-member  exchange,  learning  orientation  and innovative work behavior. Journal of Workplace Learning , 30 (1), 32 – 47. https://doi.org/10.1108/JWL-01-2017-0005
Bandura. (1997). Self-efficacy: The exercise of control . New York: Freeman.
Begonja,  M.,  Čićek,  F.,  Balboni,  B.,  &  Gerbin,  A.  (2016).  Innovation  and  business  performance determinants  of  SMEs  in  the  Adriatic  region  that  introduced  social  innovation. Economic Research-Ekonomska Istrazivanja , 29 (1), 1136 – 1149. https://doi.org/10.1080/1331677X.2016.1213651
Elliot, A. J., & Church, M. A. (1997). A Hierarchical Model of Approach and Avoidance Achievement Motivation. Journal of Personality and Social Psychology , 72 (1), 218 – 232. https://doi.org/10.1037/0022-3514.72.1.218
Ellström,  P.  E.  (2010).  Practice-based  innovation:  A  learning  perspective. Journal  of  Workplace Learning , 22 (1 – 2), 27 – 40. https://doi.org/10.1108/13665621011012834
Ergeneli, A., Camgoz, S. M., & Karapinar, P. B. (2010). The Relationship Between Self-Efficacy and Conflict-Handling  Styles  in  Terms  of  Relative  Authority  Positions  of  the  Two  Parties. Social Behavior and Personality: An International Journal , 38 (1), 13 – 28. https://doi.org/10.2224/sbp.2010.38.1.13
Ford, C. M. (1996). A theory of individual creative action in multiple social domains. Academy of Management Review , 21 (4), 1112 – 1142. https://doi.org/10.5465/AMR.1996.9704071865 Fuadiputra,  I.  R.  (2020).  EXPLORING  TRANSFORMATIONAL  LEADERSHIP,  LEARNING ORIENTATION, AND CREATIVE SELF EFFICACY ON EMPLOYEE CREATIVITY. International Journal of Economics, Business and Accounting Research (IJEBAR) , 4 (4), 340 – 352.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate Data Analysis (7th Editio). New York: Prentice Hall International, Inc.
Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
Holman, D., Totterdell, P., Axtell, C., Stride, C., Port, R., Svensson, R., & Zibarras, L. (2012). Job Design  and  the  Employee  Innovation  Process:  The  Mediating  Role  of  Learning  Strategies. Journal of Business and Psychology , 27 (2),  177 – 191.  https://doi.org/10.1007/s10869-011- 9242-5
Hsu, M. L. A., Hou, S. T., & Fan, H. L. (2011). Creative self-efficacy and innovative behavior in a service  setting:  Optimism  as  a  moderator. Journal  of  Creative  Behavior , 45 (4),  258 – 272. https://doi.org/10.1002/j.2162-6057.2011.tb01430.x
Ionica, O. (2013). The Impact of Innovation in Romanian Small and Medium-Sized Enterprises on Economic  Growth  Development. Journal  of  Knowledge  Management,  Economics  and Information Technology , 3 (6), 1 – 29.
Jha, S., & Bhattacharyya, S. S. (2013). Learning Orientation and Performance Orientation: Scale Development  and Its Relationship with Performance. Global Business Review , 14 (1), 43 – 54. https://doi.org/10.1177/0972150912466443
Jiang,  W.,  &  Gu,  Q.  (2017).  Leader  creativity  expectations  motivate  employee  creativity:  a moderated  mediation  examination. International  Journal  of  Human  Resource  Management , 28 (5), 724 – 749. https://doi.org/10.1080/09585192.2015.1109535
Jiménez-Jimenez, D., Sanz, R. V., & Hernandez-Espallardo, M. (2008). Fostering innovation: The role  of  market  orientation  and  organizational  learning. European  Journal  of  Innovation Management , 11 (3), 389 – 412. https://doi.org/10.1108/14601060810889026
Karadag, D. H. (2016). The Role of SMEs and Entrepreneurship on Economic Growth in Emerging Economies within the Post-Crisis Era: an Analysis from Turkey. Journal of Small Business and Entrepreneurship Development , 4 (1). https://doi.org/10.15640/jsbed.v4n1a3
Kashif,  M.  T.,  Jamil,  K.,  Khurshid,  M.  K.,  Amjad,  M.,  &  Anjum,  A.  (2019).  RELATIONSHIP BETWEEN  LEARNING  ORGANIZATION  AND  CREATIVITY  IN  TEACHING  HOSPITALS. International  Transaction  Journal  of  Engineering,  Management,  &  Applied  Sciences  & Technologies , 10 (10), 1 – 6. https://doi.org/10.14456/ITJEMAST.2019.125
Kmieciak, R. (2020). Trust, knowledge sharing, and innovative work behavior: empirical evidence from Poland. European Journal of Innovation Management . https://doi.org/10.1108/EJIM-04- 2020-0134
Kozlowski, S. W. J., Gully, S. M., Brown, K. G., Salas, E., Smith, E. M., & Nason, E. R. (2001). Effects of training goals and goal orientation traits on multidimensional training outcomes and performance adaptability. Organizational Behavior  and Human Decision Processes , 85 (1), 1 – 31. https://doi.org/10.1006/obhd.2000.2930
Lee,  C.,  Hallak,  R.,  &  Sardeshmukh,  S.  R.  (2019).  Creativity  and  innovation  in  the  restaurant sector:  Supply-side  processes  and  barriers  to  implementation. Tourism  Management Perspectives , 31 (July 2018), 54 – 62. https://doi.org/10.1016/j.tmp.2019.03.011
Lemon, M., & Sahota, P. S. (2004). Organizational culture as a knowledge repository for increased
Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
innovative capacity. Technovation , 24 (6), 483 – 498. https://doi.org/10.1016/S0166-4972(02)00102-5
Lu, L., Lin, X., & Leung, K. (2012). Goal orientation and innovative performance: The mediating roles  of  knowledge  sharing  and  perceived  autonomy. Journal  of  Applied  Social  Psychology ,
42 (SUPPL. 1), 180 – 197. https://doi.org/10.1111/j.1559-1816.2012.01018.x
Miron-Spektor,  E.,  &  Beenen,  G.  (2015).  Motivating  creativity:  The  effects  of  sequential  and simultaneous learning and performance achievement goals on product novelty and usefulness. Organizational Behavior and Human Decision Processes , 127 , 53 – 65. https://doi.org/10.1016/j.obhdp.2015.01.001
Mutonyi, B. R., Slåtten, T., & Lien, G. (2020). Empowering leadership, work group cohesiveness, individual  learning  orientation  and  individual  innovative  behaviour  in  the  public  sector: empirical evidence from  Norway. International Journal of Public Leadership , 16 (2),  175 – 197. https://doi.org/10.1108/ijpl-07-2019-0045
Newman, A., Tse, H. H. M., Schwarz, G., & Nielsen, I. (2018). The effects of em ployees’ creative self - efficacy  on  innovative  behavior:  The role  of entrepreneurial leadership. Journal  of  Business Research , 89 (March), 1 – 9. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2018.04.001
Nguyen,  T.  P.  L.,  Nguyen, K.  N.,  Do,  T.  D.,  &  Nguyen,  T.  T. M. (2019).  Knowledge sharing  and innovative  work  behavior:  The  case  of  Vietnam. Uncertain  Supply  Chain  Management , 7 (4), 619 – 634. https://doi.org/10.5267/j.uscm.2019.5.001
Omri, W. (2015). Innovative behavior and venture performance of SMEs: The moderating effect of environmental  dynamism. European  Journal  of  Innovation  Management , 18 (2),  195 – 217. https://doi.org/10.1108/EJIM-02-2013-0015
Rhee, J., Park, T., & Lee, D. H. (2010). Drivers of innovativeness and performance for innovative SMEs  in  South  Korea:  Mediation  of  learning  orientation. Technovation , 30 (1),  65 – 75. https://doi.org/10.1016/j.technovation.2009.04.008
Richter,  A.  W.,  Hirst,  G.,  van  Knippenberg,  D.,  &  Baer,  M.  (2012).  Creative  self-efficacy  and individual  creativity  in  team  contexts:  Cross-level  interactions  with  team  informational resources. Journal of Applied Psychology , 97 (6), 1282 – 1290. https://doi.org/10.1037/a0029359
Runhaar,  P.,  Bednall,  T.,  Sanders,  K.,  &  Yang,  H.  (2016).  Promoting  VET  teachers’  innovative behaviour:  exploring  the  roles  of  task  interdependence,  learning  goal  orientation  and occupational  self-efficacy. Journal  of  Vocational  Education  and  Training , 68 (4),  436 – 452. https://doi.org/10.1080/13636820.2016.1231215
Seo, H. M., Kim, M. C., Chang, K., & Kim, T. (2016). INFLUENCE of INTERPERSONAL TRUST on INNOVATIVE  BEHAVIOUR of  SERVICE  WORKERS: MEDIATING EFFECTS  of  KNOWLEDGE SHARING. International Journal of Innovation Management , 20 (2), 1 – 21. https://doi.org/10.1142/S1363919616500262
Copyright© Creative Commons Attribution 4.0 International License
Slater,  S.  F.,  &  Narver,  J.  C.  (1995).  Market  Orientation  and  the  Learning  Organiza. Journal  of Marketin , 59 , 63 – 75. https://doi.org/10.1515/cks-2016-0005
Sousa, C. M. P., Coelho, F., & Guillamon-Saorin, E. (2012). Personal Values, Autonomy, and Self- efficacy:  Evidence  from  frontline  service  employees. International  Journal  of  Selection  and Assessment , 20 (2), 159 – 170. https://doi.org/10.1111/j.1468-2389.2012.00589.x
Suliyanto, & Rahab. (2012). The role of market orientation and learning orientation in improving innovativeness and performance of small and medium enterprises. Asian Social Science , 8 (1), 134 – 145. https://doi.org/10.5539/ass.v8n1p134
Thurlings,  M.,  Evers,  A.  T.,  &  Vermeulen,  M.  (2015).  Toward  a  Model  of  Explaining  Teachers’ Innovative  Behavior:  A  Literature  Review. Review  of  Educational  Research , 85 (3),  430 – 471. https://doi.org/10.3102/0034654314557949
Tierney, P., & Farmer, S. M. (2011). Creative Self-Efficacy Development and Creative Performance Over Time. Journal of Applied Psychology , 96 (2), 277 – 293. https://doi.org/10.1037/a0020952
Tran, K., Nguyen, P., & Nguyen, L. (2018). The Role of Financial Slack, Employee Creative Self- Efficacy  and  Learning  Orientation  in  Innovation  and  Organizational  Performance. Administrative Sciences , 8 (4), 82. https://doi.org/10.3390/admsci8040082
Wang, C. L. (2016). What comes first: market or entrepreneurial orientation? Strategic Direction , 32 (10), 7 – 9. https://doi.org/10.1108/sd-07-2016-0110
Yuan, F., & Woodman, R. W. (2010). Innovative behavior in the workplace: The role of performance and  image  outcome  expectations. Academy  of  Management  Journal , 53 (2),  323 – 342. https://doi.org/10.5465/amj.2010.49388995