Vol. 10, No. 1, April 2024, Pp: 105 – 117
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v10i1.20612
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
IMPLEMENTASI PERMAINAN TRADISIONAL ENGKLEK GUNA MELATIH KESEIMBANGAN MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI DI TK NEGERI 004 BUNGURAN TIMUR
Maulida 1(*) , Tessa Mayescha Ananda 2 , Sadariah 3 Sekolah Tinggi Agama Islam Natuna, Kepulauan Riau, Indonesia 123 Maulidapatra@gmail.com 1 , tessa.ntx123@gmail.com 2 , Sadariahgantara21@gmail.com 3
Abstract Received:
Revised: Accepted: 05 Oktober 2023 06 Oktober 2023 15 November 2023 Permainan tradisional engklek merupakan salah satu metode yang efektif dalam melatih keseimbangan motorik kasar pada anak usia dini. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  implementasi  permainan  tradisional engklek  sebagai  media  melatih  keseimbangan  motorik  kasar  pada  anak usia dini di TK Negeri 004 Bunguran Timur. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Data dikumpulkan melalui observasi berperan serta dan wawancara mendalam dengan guru dan anak-anak usia dini yang berpartisipasi dalam permainan engklek.  Analisis  data  dilakukan  secara  interaktif  dan  berkelanjutan dengan menggunakan metode triangulasi untuk menguji kredibilitas data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi permainan tradisional engklek di TK Negeri 004 Bunguran Timur mendapatkan dukungan yang baik dari guru dan lingkungan sekolah. Guru berperan sebagai fasilitator dan  panduan  dalam  bermain  engklek,  sedangkan  lingkungan  sekolah menyediakan  fasilitas  dan  area  bermain  yang  kondusif.  Pelaksanaan permainan engklek memberikan dampak positif pada perkembangan fisik anak-anak,  seperti  peningkatan  keseimbangan,  kelenturan,  ketangkasan, dan  daya  tahan  fisik  yaitu  melatih  kemampuan  motorik  kasar  anak  usia dini seperti membantu dalam pembentukan hubungan sosial yang positif, meningkatkan keterampilan sosial, dan membangun rasa kebersamaan di antara anak-anak.
Keywords: Permainan Tradisional; Engklek; Keseimbangan Motorik Kasar
(*) Corresponding Author: Maulida, Maulidapatra@gmail.com
How  to  Cite: Maulida,  M.,  Ananda,  T.  M.  &  Sadariah,  S.  (2024).  IMPLEMENTASI  PERMAINAN TRADISIONAL  ENGKLEK  GUNA  MELATIH  KESEIMBANGAN  MOTORIK  KASAR  ANAK  USIA DINI DI TK NEGERI 004 BUNGURAN TIMUR. Research and Development Journal of Education , 10(1), 105-117

## INTRODUCTION
Anak usia dini adalah istilah yang digunakan untuk merujuk pada anak-anak yang berada  pada  periode  awal  perkembangan,  biasanya  dari  lahir  hingga  sekitar  usia  enam tahun. Periode ini adalah saat anak-anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang pesat  dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  termasuk  fisik,  mental,  sosial,  dan  emosional (Darmawati  et  al.,  2019).  Anak  usia  dini  seringkali  mengalami  masa  sensivitas  untuk belajar  dan  pengembangan  kognitif  yang  tinggi.  Ini  adalah  waktu  penting  bagi perkembangan  bahasa  dan  kemampuan  motorik  mereka.  Selama  periode  ini,  anak-anak biasanya mengeksplorasi dunia sekitar mereka melalui bermain, berbicara, dan berinteraksi dengan  orang  lain.  Lingkungan  dan  pengalaman  selama  masa  ini  sangat  berpengaruh terhadap  pembentukan  kepribadian  dan  kemampuan  belajar  mereka  di  kemudian  hari. Pendidikan  anak  usia  dini  sangat  penting  karena  memberikan  dasar  yang  kuat  bagi perkembangan  anak.  Selama  periode  ini,  anak-anak  dihadapkan  pada  kesempatan  untuk

## Maulida, Ananda, & Sadariah
mengembangkan keterampilan sosial, kreativitas, dan kemampuan berpikir logis. Program pendidikan anak usia dini yang baik dapat membantu anak-anak dalam mengembangkan potensi  mereka  secara  maksimal,  sehingga  mereka  siap  menghadapi  tahap  pendidikan selanjutnya dalam hidup mereka (Suharti, 2018).
Masa usia dini merupakan periode yang sangat penting dalam perkembangan anak. Pada masa ini,  otak  anak mengalami  perkembangan yang  pesat dan kemampuan  belajar serta  menyerap  informasi  sangat  tinggi.  Stimulasi  yang  tepat  pada  usia  dini  dapat berpengaruh  signifikan  terhadap  perkembangan  seluruh  aspek  anak,  termasuk  fisik, kognitif, sosial, dan emosional (Wahyudin, 2021). Stimulasi dalam pendidikan anak usia dini dapat dilakukan melalui berbagai cara, seperti: Bermain, Kegiatan fisik, Pendidikan seni dan kreativitas, Berinteraksi dengan teman sebaya, Pendidikan kognitif, dan Stimulasi bahasa. Anak-anak perlu didorong untuk berbicara dan berkomunikasi dalam bahasa yang sesuai  dengan  usia  mereka.  Membacakan  buku  cerita,  bernyanyi,  atau  berbicara  dengan anak secara teratur dapat membantu perkembangan bahasa mereka (Suryana, 2013).
Penting bagi guru atau pembimbing untuk memahami tahap perkembangan anak usia dini  dan  merancang  kegiatan  yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  masing-masing anak. Setiap anak unik dan memiliki kecepatan perkembangan yang berbeda, oleh karena itu  pendekatan  individual  dan  fleksibel  diperlukan.  Dengan  memberikan  stimulasi  yang tepat  pada  usia  dini,  anak-anak  akan  memiliki  dasar  yang  kuat  untuk  tumbuh  dan berkembang dengan baik di masa depan. Stimulasi yang diberikan secara sistematis dan terarah akan memberikan dampak positif jangka panjang pada kemampuan kognitif, fisik, dan sosial anak (Rohmat, 2017).
Seperti berjalan, berlari, melompat, merangkak, dan sebagainya. Motorik halus dan motorik kasar adalah dua komponen utama dari perkembangan fisik motorik anak. Motorik halus adalah kemampuan anak untuk menggunakan otot-otot halusnya untuk melakukan gerakan yang presisi dan terkoordinasi. Ini mencakup gerakan yang melibatkan tangan, jari, dan  pergelangan  tangan  (Aryani,  2015).  Motorik  kasar  adalah  kemampuan  anak  untuk menggunakan otot-otot besar dalam bergerak secara luas dan terkoordinasi. Ini melibatkan gerakan  seluruh  anggota  tubuh  dan  melibatkan  koordinasi  antara  tubuh  bagian  atas  dan bawah. Motorik kasar ini penting untuk berpartisipasi dalam berbagai kegiatan fisik dan olahraga  serta  membantu  dalam  pengembangan  keterampilan  motorik  keseluruhan  anak (Fakhriyani, 2016). Kedua aspek ini, motorik halus dan motorik kasar, merupakan bagian integral  dari  perkembangan  anak  secara  keseluruhan.  Mereka  saling  berkaitan  dan membantu anak dalam menjalani kehidupan sehari-hari, berinteraksi dengan lingkungan, serta  mengembangkan  potensi  kognitif  dan  sosialnya.  Orang  tua  dan  pendidik  dapat mendukung perkembangan motorik anak dengan memberikan kesempatan untuk bermain dan berlatih dalam aktivitas yang sesuai dengan usia dan minat anak (Wiranti & Mawarti, 2018).
Salah satu contoh permainan tradisional seperti engklek memang sangat baik untuk melatih  keterampilan  motorik  kasar  anak.  Permainan  ini  melibatkan  gerakan  tubuh, kelincahan, dan ketangkasan, sambil juga memperkuat keterampilan sosial dan komunikasi dalam berkelompok. Dengan pendekatan bermain sambil belajar, anak dapat mengalami pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  bermakna,  sehingga  mereka  lebih  terlibat  dan termotivasi untuk terus mengembangkan keterampilan fisik motorik mereka secara optimal (Istiana, 2014). Hal iini sejalan dengan teori yang di jelaskan oleh wicaksana dan rahman menejelaskan bahwa, Permainan tradisional seperti engklek adalah contoh yang sangat baik untuk melatih keterampilan motorik kasar anak. Permainan ini tidak hanya menyenangkan tetapi juga memiliki manfaat pembelajaran yang beragam. Berikut adalah beberapa alasan mengapa permainan engklek efektif dalam mengembangkan keterampilan motorik kasar dan  sosial  anak  (Wicaksana  &  Rachman,  2018).  Dalam  permainan  engklek,  anak  harus melompat,  berlari,  dan  bergerak  secara  aktif.  Gerakan-gerakan  ini  membantu

## Maulida, Ananda, & Sadariah
mengembangkan  kekuatan  otot,  koordinasi  tubuh,  keseimbangan,  dan  ketangkasan. Melalui latihan yang konsisten dalam permainan ini, anak dapat meningkatkan kemampuan fisiknya secara keseluruhan. Engklek melibatkan gerakan melompat dengan satu kaki yang menuntut  kelincahan  dan  keseimbangan  yang  baik.  Anak  perlu  mengkoordinasikan gerakan  tubuh  mereka  dengan  tepat  agar  berhasil  melompati  pola  yang telah  ditentukan (Apriani, 2013).
Penjelasan  teori  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  pratiwi  yang menjalaskan  bahwa  Permainan  engklek  adalah  permainan  fisik  yang  aktif,  sehingga membantu  anak-anak  menyalurkan  energi  mereka  dengan  positif.  Ini  dapat  membantu meningkatkan  konsentrasi  dan  fokus  mereka  pada  kegiatan  pembelajaran  dan  aktivitas lainnya.  Ketika  anak  berhasil melompati  pola  engklek  atau  mencapai tujuan  permainan, mereka merasa bangga dan percaya diri atas pencapaian mereka  (Pratiwi, 2015). Hal ini dapat  membangun  kepercayaan  diri  mereka  dalam  menghadapi  tugas-tugas  yang  lebih menantang.  Melalui  permainan  engklek  dan  permainan  tradisional  lainnya,  anak-anak dapat menikmati pembelajaran fisik motorik kasar dengan cara yang menyenangkan dan alami. Kombinasi antara permainan dan pembelajaran akan membantu mereka tumbuh dan berkembang secara holistik, baik dari segi fisik, sosial, maupun kognitif (Hasnawati, 2019).
Berdasarkan hasil observasi awal, terlihat bahwa pembelajaran gerak motorik kasar anak  di  TK  Negeri  004  Bunguran  Timur  belum  bervariasi  dan  menarik  bagi  anak. Pembelajaran  yang  hanya  meminta  anak  untuk  berlari  dan  melompat  dari  atas  bangku mungkin kurang menarik dan tidak memberikan tantangan yang cukup bagi perkembangan keterampilan motorik kasar mereka. Guru perlu memahami tingkat kemampuan motorik kasar  setiap  anak  dan  menyusun  aktivitas  yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan mereka. Dengan demikian, setiap anak akan mendapatkan tantangan yang sesuai dengan kemampuan  mereka  untuk  berkembang  secara  optimal.  Dengan  mengimplementasikan variasi  aktivitas,  pendekatan  kreatif,  dan  memahami  tingkat  kemampuan  anak, pembelajaran gerak motorik kasar di TK Negeri 004 Bunguran Timur akan menjadi lebih menarik, efektif, dan mendukung perkembangan keterampilan motorik kasar anak secara optimal.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas  maka  penulis  tertarik  melakukan penelitian  dengan  judul  “Implementasi  Permainan  Tradisional  Engklek  Guna  Melatih Keseimbangan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  Dini  Di  Tk  Negeri  004  Bunguran  Timur”. Dengan rumusan masalah sebagai berikut: 1. Bagaimana peran dan dukungan guru serta lingkungan sekolah dalam mendukung pelaksanaan permainan tradisional engklek sebagai media  melatih  keseimbangan  motorik  kasar  pada  anak  usia  dini?  Dan  2.  Bagaimana dampak  dari  pelaksanaan  permainan  tradisional  engklek  dalam  melatih  keseimbangan motorik  kasar  terhadap  perkembangan fisik  dan  sosial  anak  usia  dini  di  TK  Negeri  004 Bunguran Timur?
Tujuan dari penelitian mengenai implementasi permainan tradisional engklek guna melatih  keseimbangan  motorik  kasar  pada  anak  usia  dini  di  TK  Negeri  004  Bunguran Timur adalah: 1. Untuk menganalisis peran dan dukungan guru serta lingkungan sekolah dalam  mendukung  pelaksanaan  permainan  tradisional  engklek  sebagai  media  melatih keseimbangan  motorik  kasar  pada  anak  usia  dini.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memahami bagaimana  guru  dan  lingkungan  sekolah  dapat  berperan  aktif  dalam  mendukung perkembangan motorik kasar anak melalui permainan engklek. Dan 2. Untuk mengevaluasi dampak  dari  pelaksanaan  permainan  tradisional  engklek  dalam  melatih  keseimbangan motorik  kasar  terhadap  perkembangan fisik  dan  sosial  anak  usia  dini  di  TK  Negeri  004 Bunguran Timur. Tujuan ini bertujuan untuk mengetahui apakah pelaksanaan permainan engklek memberikan dampak positif terhadap perkembangan anak secara keseluruhan.
Manfaat secara praktis dan teoritis dari penelitian mengenai implementasi permainan tradisional engklek guna melatih keseimbangan motorik kasar pada anak usia dini di TK

## Maulida, Ananda, & Sadariah
Negeri 004 Bunguran Timur adalah sebagai berikut: Manfaat secara Praktis: 1. Peningkatan Kualitas Pembelajaran: Hasil penelitian dapat memberikan informasi kepada pendidik dan guru  TK  Negeri  004  Bunguran  Timur  tentang  efektivitas  permainan tradisional engklek sebagai  metode  pembelajaran  untuk  melatih  keseimbangan  motorik  kasar  anak.  Dengan demikian, dapat membantu meningkatkan kualitas pembelajaran dan pengajaran di kelas. 2.  Perbaikan  Kurikulum:  Hasil  penelitian  dapat  menjadi  dasar  untuk  merevisi  dan memperbaiki  kurikulum  di  TK  Negeri  004  Bunguran  Timur  dengan  memasukkan permainan  tradisional  engklek  sebagai  bagian  dari  pembelajaran  fisik  motorik  kasar. Dengan  demikian,  penelitian  ini  memiliki  manfaat  praktis  dalam  pengembangan pendidikan  anak  usia  dini  dan  manfaat  teoritis  dalam  memperkaya  pengetahuan  ilmiah tentang pengaruh permainan tradisional dalam perkembangan motorik kasar anak.

## METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi kasus. Sifat dalam penelitian ini adalah deskriptif atau penggambaran atas fenomena yang terjadi. Dalam penelitian studi kasus, peneliti akan mendokumentasikan dan menganalisis secara  mendalam  suatu  kasus  atau  situasi  tertentu,  seperti  implementasi  permainan tradisional engklek dalam melatih keseimbangan motorik kasar pada anak usia dini di TK Negeri 004 Bunguran Timur. Dalam penelitian studi kasus yang bersifat deskriptif, peneliti akan menggunakan berbagai metode pengumpulan data, seperti observasi, wawancara, dan dokumentasi,  untuk  mendapatkan  data  yang  kaya  dan  menyeluruh  mengenai  fenomena yang sedang diteliti. Analisis data akan dilakukan dengan pendekatan kualitatif, yang lebih berfokus  pada  interpretasi  makna  dan  pola  temuan,  daripada  generalisasi  statistik (Sugiyono, 2016).
Dalam  penelitian  ini,  informan  dan  subjek  akan  meliputi  dua  kelompok  utama: Informan  adalah  individu  atau  kelompok  yang  memberikan  informasi  dan  pengetahuan tentang fenomena yang diteliti. Dalam penelitian ini, informan meliputi, Guru dan pendidik di TK Negeri 004 Bunguran Timur yang terlibat dalam implementasi permainan tradisional engklek  sebagai  bagian  dari  pembelajaran  motorik  kasar  anak  usia  dini.  Subjek  adalah individu yang menjadi fokus atau sasaran dari penelitian. Dalam penelitian ini, subjek akan menjadi kelompok anak usia dini yang berpartisipasi dalam permainan tradisional engklek di  TK  Negeri  004  Bunguran  Timur.  Subjek  meliputi  anak-anak  usia  dini  dari  berbagai kelompok usia, misalnya antara 3 hingga 6 tahun.
Penelitian  ini  juga  dapat  melibatkan  observasi  langsung  terhadap  anak-anak  saat bermain  engklek,  wawancara  dengan  guru  atau  pendidik,  serta  analisis  dokumen  atau catatan  terkait  implementasi  permainan  engklek  di  TK  Negeri  004  Bunguran  Timur. Dengan melibatkan kedua kelompok informan dan subjek ini, penelitian dapat memberikan gambaran  yang  lengkap  dan  mendalam  tentang  implementasi  dan  dampak  permainan engklek dalam melatih keseimbangan motorik kasar anak usia dini.
Lokasi  Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Negeri  004  Bunguran  Timur,  sehingga memberikan  konteks  yang nyata dan relevan  untuk mengamati implementasi  permainan tradisional  engklek  dalam  melatih  keseimbangan  motorik  kasar  pada  anak  usia  dini. Pengumpulan  data  dilakukan  pada  kondisi  alami,  yang  berarti  peneliti  mengamati  dan mengumpulkan  data  di  lingkungan  yang  sebenarnya  di  mana  permainan  engklek dilaksanakan.  Penggunaan  data  primer,  seperti  observasi  dan  wawancara  mendalam, memungkinkan  peneliti  untuk  mendapatkan  informasi  yang  lebih  mendalam  dan  kaya tentang  fenomena  yang  diteliti.  Peneliti  menggunakan  pendekatan  analisis  data  yang interaktif  dan  berkelanjutan  hingga  selesai,  sesuai  dengan  pendekatan  kualitatif.  Proses analisis mencakup reduksi data, penyajian data, dan verifikasi, yang membantu menggali

## Maulida, Ananda, & Sadariah
makna dan pola temuan dari data yang telah dikumpulkan. Peneliti menggunakan metode triangulasi  untuk  menguji  kredibilitas  data.  Triangulasi  adalah  teknik  yang  kuat  untuk memastikan keabsahan data dengan memverifikasi data dari berbagai sumber, teknik, dan waktu.  Dengan  menggunakan  triangulasi  sumber,  teknik,  dan  waktu,  peneliti  dapat meningkatkan  tingkat  kepercayaan  terhadap  hasil  penelitian.  Penggunaan  keberagaman teknik  dan  sumber  data,  seperti  observasi  dan  wawancara  mendalam,  membantu mencocokkan  dan  menguji  kembali  hasil  yang  diperoleh  untuk  memastikan  akurasi  dan kepenulislan temuan (Sugiyono, 2016). Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan  dan rekomendasi  yang  berguna  untuk  meningkatkan  pendekatan  pembelajaran dan perkembangan anak usia dini di TK Negeri 004 Bunguran Timur.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Peran  dan  dukungan  guru  serta  lingkungan  sekolah  sangat  penting  dalam mendukung  pelaksanaan  permainan  tradisional  engklek  sebagai  media  melatih keseimbangan  motorik  kasar  pada  anak  usia  dini.  Guru  dan  staf  sekolah  perlu memiliki pemahaman  yang  mendalam  tentang  pentingnya  permainan  tradisional  engklek  dalam pengembangan  keterampilan  motorik  kasar  pada  anak  usia  dini.  Dengan  memahami manfaat  dan  tujuan  dari  permainan  ini,  mereka  akan  lebih  termotivasi  untuk mengimplementasikannya  secara  konsisten.  Guru  harus  melakukan  observasi  terhadap kemajuan motorik kasar anak-anak selama bermain engklek. Dengan mengamati kemajuan ini, guru dapat menilai efektivitas dari permainan ini dalam melatih keseimbangan motorik kasar  anak.  Lingkungan  sekolah  juga  dapat  melibatkan  orang  tua  dalam  mendukung pelaksanaan permainan engklek. Guru dapat memberikan informasi dan panduan kepada orang tua tentang manfaat permainan ini dan cara mereka dapat mendukung perkembangan keseimbangan motorik kasar anak di rumah. Dengan peran dan dukungan dari guru serta lingkungan  sekolah,  pelaksanaan  permainan  tradisional  engklek  sebagai  media  melatih keseimbangan motorik kasar pada anak usia dini akan menjadi lebih efektif dan berdampak positif pada perkembangan fisik dan kognitif anak-anak.
Dari  penjelasan  diatas  sesuai  dengan  hasil  wawancara  dari  seorang  guru  atau pendidik  di  TK  Negeri  004  Bunguran  Timur,  seputar  peran  dan  dukungan  guru  serta lingkungan sekolah dalam mendukung pelaksanaan permainan tradisional engklek sebagai media melatih keseimbangan motorik kasar pada anak usia dini:
1. Peran  dan  dukungan  guru  serta  lingkungan  sekolah  dalam  mendukung  pelaksanaan permainan tradisional engklek sebagai media melatih keseimbangan motorik kasar pada anak usia dini
“Sebagai  guru,  peran  saya  sangat  penting  dalam mendukung pelaksanaan permainan tradisional engklek. Saya  berperan  sebagai  fasilitator  yang  mengorganisir dan  membimbing  anak-anak  dalam  bermain  engklek. Saya  membantu  memastikan  setiap  anak  memiliki kesempatan  untuk  berpartisipasi  dan  merasa  nyaman dalam bermain. Selain itu, saya memberikan arahan dan panduan kepada anak-anak tentang cara bermain dengan benar  dan  aman  untuk  melatih  keseimbangan  motorik kasar mereka”.

## Maulida, Ananda, & Sadariah
“Lingkungan  sekolah  sangat  mendukung  pelaksanaan permainan tradisional engklek. Kami memiliki lapangan yang cukup luas dan area bermain yang aman bagi anak- anak  untuk  bermain  engklek  dengan  bebas.  Selain  itu, kami  juga  memiliki  peralatan  yang  diperlukan  untuk permainan, seperti tali untuk engklek dan area tpenulis- tpenulis  untuk  melompati  pola.  Lingkungan  yang kondusif ini membuat anak-anak lebih bersemangat dan antusias untuk berpartisipasi dalam permainan”.
“Permainan  tradisional  engklek  sangat  efektif  dalam melatih  keseimbangan  motorik  kasar  anak  usia  dini. Dalam  permainan ini, anak-anak  harus melompati  pola yang  telah  ditentukan  dengan  satu  kaki.  Ini mengharuskan mereka untuk mengkoordinasikan gerakan  tubuh  dan  menjaga  keseimbangan,  yang merupakan  keterampilan  motorik  kasar  penting  bagi perkembangan  fisik  mereka.  Selain itu, anak-anak juga belajar  untuk  beradaptasi  dengan  pola  bermain  yang berbeda,  sehingga  meningkatkan  keterampilan  motorik kasar dan kreativitas mereka”.
“Selain melatih keseimbangan motorik kasar, permainan tradisional  engklek  juga  memiliki  manfaat  lain  bagi perkembangan anak usia dini. Permainan ini membantu meningkatkan  keterampilan  sosial  anak  karena  mereka bermain dalam kelompok dan belajar untuk bekerja sama dengan  teman-teman  mereka.  Selain  itu,  permainan  ini juga  meningkatkan  ketangkasan,  kelincahan,  dan  daya tahan fisik  anak-anak.  Yang  paling  penting,  permainan engklek memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk bermain  dan  belajar  dengan  cara  yang  menyenangkan dan alami”.
2. Dampak dari pelaksanaan permainan tradisional engklek dalam melatih keseimbangan motorik kasar terhadap perkembangan fisik dan sosial anak usia dini di TK Negeri 004 Bunguran Timur
Pelaksanaan permainan tradisional engklek dalam melatih keseimbangan motorik kasar dapat memiliki berbagai dampak positif terhadap perkembangan fisik dan sosial anak usia dini di TK Negeri 004 Bunguran Timur. Permainan engklek mengharuskan anak-anak melompati pola dengan satu kaki, yang melibatkan keseimbangan tubuh yang baik  dan  koordinasi  gerakan.  Dengan  berlatih  keseimbangan  motorik  kasar  secara teratur,  anak-anak  dapat  mengembangkan  keterampilan  ini  dengan  lebih  baik. Permainan  engklek  melibatkan  gerakan  fisik  yang  aktif  dan  berulang-ulang.  Dengan bermain permainan ini secara teratur, anak-anak dapat meningkatkan daya tahan fisik mereka.
Berdasarkan  wawancara  dari  seorang  guru  atau  pendidik  di  TK  Negeri  004 Bunguran Timur tentang dampak dari pelaksanaan permainan tradisional engklek dalam melatih keseimbangan motorik kasar terhadap perkembangan fisik dan sosial anak usia dini:
“Pelaksanaan permainan tradisional engklek memberikan dampak yang sangat positif dalam melatih keseimbangan  motorik  kasar  anak  usia  dini  di  sekolah kami. Anak-anak terlibat dalam berbagai gerakan seperti melompati pola dan menggerakkan tubuh dengan cepat. Kegiatan  ini  secara  langsung  membantu  meningkatkan koordinasi  dan  kelincahan  mereka.  Setelah  beberapa waktu  bermain  engklek,  saya  melihat  kemajuan signifikan  dalam  kemampuan  mereka  untuk  menjaga keseimbangan saat melompat dan bergerak”.
“Permainan tradisional engklek berdampak positif pada perkembangan  fisik  anak-anak.  Melalui  permainan  ini, anak-anak mendapatkan latihan fisik yang cukup dalam melompat,  berlari,  dan  menggerakkan  tubuh.  Hal  ini membantu meningkatkan kekuatan otot, daya tahan fisik, dan fleksibilitas mereka. Saya juga melihat peningkatan keseimbangan  tubuh  dan  kontrol  gerakan  pada  anak- anak  yang  secara  konsisten  berpartisipasi  dalam permainan engklek”.
“Permainan tradisional engklek memiliki dampak positif dalam perkembangan sosial anak-anak. Dalam
permainan ini, anak-anak bermain secara kelompok, dan mereka  belajar  untuk  bekerja  sama,  berbagi,  dan berkomunikasi  satu  sama  lain.  Mereka  belajar  untuk mendukung dan memberi dorongan kepada teman-teman mereka saat bermain engklek. Selain itu, permainan ini juga membantu mengembangkan rasa saling percaya dan kebersamaan  di  antara  anak-anak.  Saya  melihat  anak- anak menjadi lebih terbuka dan aktif dalam berinteraksi dengan  teman-teman  mereka  selama  sesi  bermain engklek”.
“Setelah  pelaksanaan  permainan  engklek  secara  rutin, saya melihat perubahan positif pada anak-anak. Mereka menjadi  lebih  aktif  dan  antusias  dalam  berpartisipasi dalam  kegiatan  fisik  lainnya  di  sekolah.  Kemampuan keseimbangan  dan  ketangkasan  mereka  meningkat secara  signifikan.  Selain  itu,  anak-anak  menjadi  lebih percaya diri dalam melaksanakan gerakan-gerakan fisik dan  mencoba  tantangan  baru.  Saya  juga  melihat peningkatan  dalam  hubungan  sosial  mereka,  di  mana mereka  lebih  terbuka  dan  dapat  bekerja  sama  dengan teman-teman mereka dengan lebih baik”.
“Selain  manfaat  dalam  melatih  keseimbangan  motorik kasar  dan  perkembangan  sosial,  permainan  tradisional engklek  juga  memberikan  manfaat  lain  bagi  anak  usia dini.  Permainan  ini  memberikan  pengalaman  bermain yang menyenangkan  dan memperkuat minat  anak-anak

## Maulida, Ananda, & Sadariah
dalam beraktivitas fisik. Mereka menjadi lebih antusias dan  bersemangat  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan olahraga  dan  permainan  lainnya  di  sekolah.  Selain  itu, permainan engklek juga membantu meningkatkan fokus dan  konsentrasi  anak-anak,  karena  mereka  harus mengikuti  pola  permainan  dengan  tepat.  Hal  ini berkontribusi  pada  perkembangan  kognitif  mereka secara keseluruhan”

## Discussion
Peran  dan  dukungan  guru  serta  lingkungan  sekolah  sangat  penting  dalam mendukung  pelaksanaan  permainan  tradisional  engklek  sebagai  media  melatih keseimbangan  motorik  kasar  pada  anak  usia  dini.  Berikut  adalah  beberapa  peran  dan dukungan yang dapat diberikan oleh guru dan lingkungan sekolah:
1. Pemahaman tentang Pentingnya Permainan Tradisional Engklek, Guru dan staf sekolah perlu memiliki pemahaman yang mendalam tentang pentingnya permainan tradisional engklek dalam pengembangan keterampilan motorik kasar pada anak usia dini. Dengan memahami manfaat dan tujuan dari permainan ini, mereka akan lebih termotivasi untuk mengimplementasikannya  secara  konsisten.  Integrasi  dalam  Kurikulum,  Guru  dapat mengintegrasikan permainan tradisional engklek ke dalam kurikulum pembelajaran di TK.  Dengan  memasukkan  permainan  ini  sebagai  salah  satu  kegiatan  pembelajaran, anak-anak akan memiliki kesempatan lebih banyak untuk berlatih dan mengembangkan keseimbangan motorik kasar mereka secara terstruktur (Anggrayni et al., 2023). Guru dan staf sekolah harus aktif mendukung pelaksanaan permainan engklek.
Mereka  dapat  membantu  menyediakan  peralatan  dan  ruang  yang  diperlukan  untuk permainan  ini,  serta  memberikan  bimbingan  dan  arahan  kepada  anak-anak  selama bermain. Membuat Lingkungan yang Mendukung, Lingkungan sekolah harus dirancang sedemikian  rupa  untuk  mendukung  pelaksanaan  permainan  engklek.  Misalnya,  area bermain  harus  aman  dan  luas,  dengan  permukaan  yang  cocok  untuk  bermain  dan melompat. Mendorong Partisipasi, Guru dapat mendorong partisipasi aktif anak-anak dalam  permainan  engklek  dengan  memberikan  pujian  dan  penghargaan  atas  usaha mereka.  Dengan  memberikan  dorongan  positif,  anak-anak  akan  merasa  termotivasi untuk  terus  berlatih  dan  mengembangkan  keterampilan  keseimbangan  mereka (Indriyani et al., 2021).
Mengamati  Kemajuan  Anak,  Guru  harus  melakukan  observasi  terhadap kemajuan  motorik  kasar  anak-anak  selama  bermain  engklek.  Dengan  mengamati kemajuan  ini,  guru  dapat  menilai  efektivitas  dari  permainan  ini  dalam  melatih keseimbangan  motorik  kasar  anak.  Melibatkan  Orang  Tua,  Lingkungan  sekolah  juga dapat melibatkan orang tua dalam mendukung pelaksanaan permainan engklek. Guru dapat memberikan informasi dan panduan kepada orang tua tentang manfaat permainan ini dan cara mereka dapat mendukung perkembangan keseimbangan motorik kasar anak di rumah. Dengan peran dan dukungan dari guru serta lingkungan sekolah, pelaksanaan permainan tradisional engklek sebagai media melatih keseimbangan motorik kasar pada anak  usia  dini  akan menjadi lebih  efektif  dan  berdampak  positif  pada  perkembangan fisik dan kognitif anak-anak (Cahyaningtyas, 2020).
Sebagai  seorang  fasilitator,  guru  memiliki  peran  penting  dalam  menciptakan lingkungan  yang  mendukung  dan  memfasilitasi  permainan  engklek  secara  efektif. Dengan  membimbing  anak-anak  dalam  bermain,  memberikan  panduan,  dan memastikan  keamanan  selama  bermain,  guru  dapat  membantu  anak-anak mengembangkan keterampilan motorik kasar dan meningkatkan keseimbangan mereka

## Maulida, Ananda, & Sadariah
(Harahap  &  Seprina,  2019).  Sebagai  pendidik,  melibatkan  diri  dalam  permainan tradisional engklek juga dapat meningkatkan interaksi sosial dengan anak-anak. Guru dapat  mengamati  kemajuan  anak-anak  dalam  bermain,  memberikan  pujian  dan dukungan  yang  tepat,  serta  membantu  memecahkan  masalah  jika  ada  kendala  atau tantangan. Dengan memberikan peran aktif dalam pelaksanaan permainan engklek, guru juga  dapat  menunjukkan  kepada  anak-anak  betapa  pentingnya  permainan  fisik  dan bagaimana hal itu dapat meningkatkan keseimbangan motorik kasar mereka (Pratiwi, 2015).
Selain  itu,  melalui  permainan  engklek,  guru  dapat  meningkatkan  kegembiraan dan antusiasme anak-anak terhadap pembelajaran. Pendekatan bermain sambil belajar membantu menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan, sehingga anak-anak lebih  bersemangat  untuk  berpartisipasi  dan  mengembangkan  keterampilan keseimbangan  mereka  dengan  penuh  kegembiraan.  Dengan  demikian,  peran  seorang guru dalam mendukung pelaksanaan permainan tradisional engklek sangat berarti bagi perkembangan  fisik  dan  sosial  anak  usia  dini  di  TK  Negeri  004  Bunguran  Timur.
Dengan  memberikan  bimbingan,  dukungan,  dan  fasilitasi  yang  tepat,  guru  dapat membantu anak-anak mencapai potensi mereka dalam mengembangkan keterampilan motorik kasar dan meningkatkan keseimbangan mereka secara positif.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  lingkungan  sekolah  di  TK  Negeri  004  Bunguran Timur  sangat  mendukung  pelaksanaan  permainan  tradisional  engklek  sebagai  sarana melatih keseimbangan motorik kasar anak usia dini. Fasilitas yang ada, seperti lapangan yang luas dan area bermain yang aman, memberikan kesempatan yang baik bagi anak- anak untuk bermain engklek dengan leluasa dan tanpa hambatan. Selain itu, keberadaan peralatan yang diperlukan, seperti tali untuk engklek dan area tpenulis-tpenulis untuk melompati pola, memungkinkan anak-anak dapat bermain dengan nyaman dan teratur. Lingkungan  sekolah  yang  kondusif  ini  tentu  saja  berkontribusi  dalam meningkatkan  semangat  dan  antusiasme  anak-anak  dalam  berpartisipasi  dalam permainan  engklek.  Anak-anak  akan  merasa  senang dan  bersemangat  karena  mereka dapat bermain dan belajar dengan cara yang menyenangkan. Lingkungan yang positif ini  juga  dapat  memicu  rasa  kebersamaan  dan  kegembiraan  dalam  bermain  bersama teman-teman  sekelas  (Wekke  Suardi,  2019).  Dengan  demikian,  dukungan  dari lingkungan  sekolah  yang  mencakup  fasilitas  dan  peralatan  yang  memadai  menjadi faktor  penting  dalam  kesuksesan  pelaksanaan  permainan  tradisional  engklek  sebagai sarana melatih keseimbangan motorik kasar anak usia dini di TK Negeri 004 Bunguran Timur.  Dukungan  dari  lingkungan  ini  memberikan  kontribusi  positif  dalam menciptakan  pengalaman  bermain  yang  menyenangkan,  sekaligus  membantu  anak- anak dalam mengembangkan keterampilan motorik kasar dan sosial mereka.
Permainan  tradisional  engklek  memiliki  banyak  manfaat  yang  positif  bagi perkembangan  anak  usia  dini  di  samping  melatih  keseimbangan  motorik  kasar. Beberapa manfaat penting lainnya dari permainan engklek adalah (Aryani, 2015):
a. Keterampilan Sosial: Melalui permainan engklek, anak-anak belajar berinteraksi dan bekerja  sama  dalam  kelompok.  Mereka  belajar  menghargai  peran  teman-teman mereka, berbagi, dan membangun hubungan sosial yang positif.
b. Pengembangan Ketangkasan dan Kelincahan: Dalam permainan engklek, anak-anak harus bergerak secara aktif, melompati pola dengan satu kaki, dan menghindari tali dengan lincah. Hal ini membantu meningkatkan ketangkasan dan kelincahan tubuh mereka.
c. Peningkatan Daya Tahan Fisik: Permainan engklek melibatkan gerakan fisik yang cukup aktif, seperti melompat dan bergerak cepat. Dengan rutin bermain engklek, anak-anak dapat meningkatkan daya tahan fisik mereka.
d. Pengembangan Kreativitas: Anak-anak dapat mencoba berbagai gerakan dan strategi dalam  permainan  engklek,  yang  mengembangkan  kreativitas  dan  kemampuan berpikir mereka.
e. Meningkatkan  Perasaan  Bahagia  dan  Semangat  Bermain:  Permainan  engklek memberikan  kesempatan  bagi  anak-anak  untuk  bermain  dengan  santai  dan menyenangkan,  yang  meningkatkan  perasaan  bahagia  dan  semangat  bermain mereka.
Dengan demikian, permainan tradisional engklek bukan hanya sekedar aktivitas fisik, tetapi juga menyediakan pengalaman yang menyenangkan dan bermanfaat bagi perkembangan holistik anak usia dini. Mengintegrasikan permainan tradisional seperti engklek dalam kurikulum dapat membantu menciptakan lingkungan pembelajaran yang positif dan memperkaya pengalaman belajar anak-anak.
2. Dampak dari pelaksanaan permainan tradisional engklek dalam melatih keseimbangan motorik kasar terhadap perkembangan fisik dan sosial anak usia dini di TK Negeri 004 Bunguran Timur
Dampak  positif  yang  Penulis  lihat  dari  pelaksanaan  permainan  tradisional engklek  dalam  melatih  keseimbangan  motorik  kasar  anak  usia  dini  sangatlah menggembirakan. Seperti yang Penulis sebutkan, bermain engklek melibatkan berbagai gerakan  yang  mengharuskan  anak-anak  berkoordinasi  dan  melompati  pola  dengan kelincahan.  Melalui  permainan  ini,  anak-anak  memperoleh  pengalaman  nyata  dalam mengontrol  gerakan  tubuh  mereka,  sehingga  membantu  meningkatkan  keterampilan motorik  kasar  mereka  secara  signifikan.  Kemajuan  yang  Penulis  amati  dalam kemampuan  mereka  untuk  menjaga  keseimbangan  saat  melompat  dan  bergerak menunjukkan bahwa permainan engklek memberikan manfaat yang konkret dan nyata dalam perkembangan fisik mereka (Kinasih et al., 2017).
Selain  manfaat  fisik,  pelaksanaan  permainan  engklek  juga  dapat  membantu meningkatkan  keterampilan  sosial  anak-anak,  seperti  belajar  bekerja  sama  dalam kelompok dan membangun hubungan yang positif dengan teman-teman sebaya. Semua manfaat  ini  mencerminkan  pentingnya  peran  permainan  tradisional  dalam pengembangan  holistik  anak  usia  dini.  Pengamatan  Penulis  tentang  kemajuan  anak- anak  dalam  permainan  engklek  dapat  menjadi  bukti  yang  kuat  untuk  mendukung keberlanjutan dan pentingnya mengintegrasikan permainan tradisional seperti engklek dalam  kurikulum  pendidikan  anak  usia  dini  di  sekolah.  Dengan  melanjutkan  dan memperluas pelaksanaan permainan ini, anak-anak dapat terus merasakan manfaatnya secara jangka panjang untuk perkembangan fisik dan sosial mereka. Terima kasih telah berbagi pengamatan Penulis yang berharga (Sam et al., 2021).
Pelaksanaan permainan tradisional engklek dalam melatih keseimbangan motorik kasar dapat memiliki berbagai dampak positif terhadap perkembangan fisik dan sosial anak  usia  dini  di  TK  Negeri  004  Bunguran  Timur.  Berikut  adalah  beberapa  dampak yang terjadi:
1. Dampak pada Perkembangan Fisik (Wiranti & Mawarti, 2018):
a. Peningkatan Keseimbangan dan Koordinasi: Permainan engklek mengharuskan anak-anak  melompati  pola  dengan  satu  kaki,  yang  melibatkan  keseimbangan tubuh yang baik dan koordinasi gerakan. Dengan berlatih keseimbangan motorik kasar secara teratur, anak-anak dapat mengembangkan keterampilan ini dengan lebih baik
b. Peningkatan  Kelincahan  dan  Ketangkasan:  Melompati  pola  dalam  permainan engklek juga melibatkan gerakan tubuh yang lincah dan cepat. Dengan bermain

## Maulida, Ananda, & Sadariah
secara  aktif,  anak-anak  dapat meningkatkan  kelenturan  dan  ketangkasan  tubuh mereka.
c. Meningkatkan Daya Tahan Fisik: Permainan engklek melibatkan gerakan fisik yang  aktif  dan  berulang-ulang.  Dengan  bermain  permainan  ini  secara  teratur, anak-anak dapat meningkatkan daya tahan fisik mereka.
d. Pengembangan  Otot:  Melompat  dan  bergerak  dalam  permainan  engklek melibatkan  penggunaan  otot-otot  besar,  seperti  otot  kaki  dan  otot  inti.  Hal  ini membantu menguatkan dan mengembangkan otot-otot mereka.
2. Dampak pada Perkembangan Sosial (Heriyanti et al., 2014):
a. Meningkatkan  Keterampilan  Sosial:  Bermain  permainan  tradisional  engklek secara  kelompok  memungkinkan  anak-anak  untuk  berinteraksi  dengan  teman- teman mereka. Mereka belajar untuk berkomunikasi, berbagi, dan bekerja sama dalam mencapai tujuan permainan.
b. Membangun Rasa Kebersamaan: Melalui permainan engklek, anak-anak belajar untuk bekerja sebagai tim dan mendukung satu sama lain. Mereka belajar untuk menghargai peran dan kontribusi masing-masing anggota dalam kelompok.
c. Mengatasi Tantangan Bersama: Permainan engklek bisa menantang, dan anak- anak harus berusaha bersama untuk mengatasi hambatan atau pola bermain yang lebih  sulit.  Ini  membantu  meningkatkan  rasa  percaya  diri  dan  semangat  juang dalam menghadapi tantangan.
d. Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi:  Selama  permainan,  anak-anak berkomunikasi satu sama lain, memberikan arahan, atau memberikan dukungan. Ini membantu meningkatkan kemampuan komunikasi mereka.
e. Membangun  Persahabatan:  Bermain  bersama  dalam  permainan  tradisional engklek menciptakan ikatan dan persahabatan di antara anak-anak. Mereka dapat membentuk hubungan sosial yang positif dan memperluas lingkaran pertemanan.
Secara  keseluruhan,  pelaksanaan  permainan  tradisional  engklek  dapat memberikan dampak positif yang signifikan pada perkembangan fisik dan sosial anak usia  dini  di  TK  Negeri  004  Bunguran  Timur.  Selain  manfaat  fisik  yang  mereka dapatkan, mereka juga dapat mengembangkan keterampilan sosial dan emosional yang penting dalam menghadapi tantangan dan berinteraksi dengan orang lain di masa depan.

## CONCLUSION
Kesimpulan dari penelitian mengenai implementasi permainan tradisional engklek dalam  melatih  keseimbangan  motorik  kasar  pada  anak  usia  dini  di  TK  Negeri  004 Bunguran Timur adalah sebagai berikut:
1. Permainan tradisional engklek merupakan metode yang efektif dan bermanfaat dalam melatih keseimbangan motorik kasar pada anak usia dini. Melalui permainan ini, anak- anak  dapat  meningkatkan  keterampilan  keseimbangan,  kelenturan,  ketangkasan,  dan daya tahan fisik mereka.
2. Pelaksanaan  permainan  engklek  di  TK  Negeri  004  Bunguran  Timur  mendapatkan dukungan yang baik dari guru dan lingkungan sekolah. Guru berperan sebagai fasilitator dan  panduan  dalam  bermain  engklek,  sedangkan  lingkungan  sekolah  menyediakan fasilitas dan area bermain yang kondusif.
3. Dampak  dari permainan  engklek  tidak hanya  terlihat pada  perkembangan  fisik  anak- anak,  tetapi  juga  berpengaruh  pada  perkembangan  sosial  mereka.  Anak-anak  belajar untuk  berinteraksi  dengan  teman-teman  sebaya,  bekerja  sebagai  tim,  dan  mengatasi tantangan bersama.
4. Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  permainan  tradisional  engklek memberikan pengalaman bermain yang menyenangkan bagi anak-anak usia dini di TK Negeri  004  Bunguran  Timur.  Hal ini  penting  karena permainan  yang menyenangkan dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  anak-anak  dalam  berlatih  keseimbangan motorik kasar.
5. Implementasi permainan engklek di TK Negeri 004 Bunguran Timur telah memberikan manfaat  yang  signifikan  bagi  perkembangan  anak-anak.  Selain  meningkatkan keterampilan  motorik  kasar,  permainan  ini  juga  membantu  dalam  pembentukan hubungan sosial yang positif dan membangun rasa kebersamaan di antara anak-anak.
Kesimpulan ini menggarisbawahi pentingnya permainan tradisional engklek sebagai media yang efektif dan menyenangkan dalam melatih keseimbangan motorik kasar pada anak  usia  dini.  Implementasi  permainan  ini  dengan  dukungan  dari  guru  dan  lingkungan sekolah dapat membantu mengembangkan keterampilan fisik dan sosial anak-anak secara holistik. Diharapkan kesimpulan ini dapat memberikan panduan dan inspirasi bagi institusi pendidikan  dan  pendidik  dalam  meningkatkan  pendekatan  pembelajaran  dan perkembangan anak usia dini.

## REFERENCES
Anggrayni,  R.,  Lenny,  L.,  Risman,  V.,  &  Watini,  S.  (2023). Implementasi  Model  Atik Dalam  Meningkatkan  Motorik  Kasar  Melalui  Permainan  Engklek  di  TKIT  Bunga Mufiidah . 09 (January), 761–768.
Apriani,  D.  (2013).  Penerapan  Permainan  Tradisional  Engklek  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Kelompok B RA Al Hidayah 2 Tarik Sidoarjo.
PAUD Teratai , 2 (1), 1–13. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/38/article/view/35822%0Ahttps://jur nalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/38/article/download/35822/31862 Aryani, N. (2015). Konsep Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Perspektif Pendidikan Islam.
POTENSIA:  Jurnal  Kependidikan  Islam , 1 (2),  213–227.  http://ejournal.uin- suska.ac.id/index.php/potensia/article/view/3187
Cahyaningtyas, A. S. (2020). Pembelajaran Menggunakan Augment Reality Untuk Anak Usia  Dini  Di  Indonesia. Jurnal  Teknologi  Pendidikan :  Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pembelajaran , 5 (1), 20. https://doi.org/10.33394/jtp.v5i1.2850
Darmawati,  D.,  Subekti,  B.,  &  Sumarsono.  (2019).  Manajemen  PAUD  …(  Dwita  D,
Bambang S, Sumarsono) 19. Performance , 1 , 19–32. Fakhriyani, D. V. (2016). PENGEMBANGAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI . 4 (2). Harahap,  F.,  &  Seprina.  (2019).  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  melalui  Kegiatan Melipat Kertas Origami (Improving Children Fine Motor Ability through Origami Folding  Activity). Atfaluna:  Journal  of  Islamic  Early  Childhood  Education , 2 (2), 57–62.
Hasnawati.  (2019).  Urgensi  Pendidikan  Islam  Pada  Anak  Usia  Dini  Dalam  Membentuk
Kepribadian Islami. Jurnal Pendidikan , Vol 2 , No , 19–29. https://unanda.ac.id/ojs/index.php/andidjemma/article/view/223%0A
Heriyanti, N. S., Thamrin, M., & Yuniarni, D. (2014). Pemberian Motivasi Belajar Pada Anak Usia 4-5 Tahun Di Taman Kanak-Kanak Mujahidin Ii Pontianak Timur. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 3 (8), 1–9.
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/5915
Indriyani,  D.,  Muslihin,  H.  Y.,  &  Mulyadi,  S.  (2021).  Manfaat  Permainan  Tradisional Engklek  dalam  Aspek  Motorik  Kasar  Anak. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini

## Maulida, Ananda, & Sadariah
Undiksha , 9 (3), 349. https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.34164 Istiana, Y. (2014). Konsep-Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Didaktika , 20 (2), 90–98.
Kinasih,  A.  D.,  Amalia,  F.,  &  Priyambadha,  B.  (2017).  Pengembangan  Sistem Evaluasi Pembelajaran  PAUD  (Studi  Kasus  di  PAUD  Seruni  05  Kota  Malang). Jurnal Pengembangan  Teknologi  Informasi  Dan  Ilmu  Komputer , 10 (10),  1–8.  http://j- ptiik.ub.ac.id
Pratiwi,  K.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar  (Keseimbangan Tubuh)  Anak  Melalui  Permainan  Tradisional  Engklek  Di  Kelompok  B.
Journal.Upgris.Ac.Id , 18–39. http://journal.upgris.ac.id/index.php/paudia/article/view/513 Rohmat,  R.  (2017).  Manajemen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. YINYANG:  Jurnal  Studi Islam, Gender Dan Anak , 12 (2), 299–325. https://doi.org/10.24090/yinyang.v12i2.2017.pp299-325
Sam, F. K., Pramono, P., & Astuti, W. (2021). Penerapan Permainan Engklek Fruit Sebagai
Stimulasi  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  Dini. JP2KG  AUD  (Jurnal Pendidikan,  Pengasuhan,  Kesehatan  Dan  Gizi  Anak  Usia  Dini) , 2 (1),  1–8. https://doi.org/10.26740/jp2kgaud.2021.2.1.1-8
Sugiyono, D. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan .
Suharti,  S.  (2018).  Manajemen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  dalam  Rangka Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran. Jurnal  STUDI  MANAJEMEN  PENDIDIKAN , 2 (1), 52–70.
Suryana, D. (2013). Scanned by CamScanner ﮐﻤﺰﺍﺭﯼ. A Psicanalise Dos Contos de Fadas. Tradução Arlene Caetano , 466.
Wahyudin,  U.  R.  (2021).  Implementasi  Manajemen  Pendidikan  Berbasis  Masyarakat dalam  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 652–663. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1357
Wekke  Suardi,  I.  dkk.  (2019).  Metode  Penelitan  Sosial.  In Angewandte  Chemie International Edition, 6(11), 951–952.
Wicaksana, A., & Rachman, T. (2018). upaya meningkatkan keterampilan gerak lokomotor anak  usia  dini  melalui  permainan  tradisional  engklek. Angewandte  Chemie International Edition, 6(11), 951–952. , 3 (1), 10–27. https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case-a7e576e1b6bf
Wiranti,  D.  A.,  &  Mawarti,  D.  A.  (2018).  Keefektiffan  Permainan  Engklek  Dalam Mengembangkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 9 (1). https://doi.org/10.24176/re.v9i1.2810 .