## Meningkatkan  Kemampuan Menulis Melalui Teknik Roundtable Pada Siswa

## Ni Kadek Mika Yustika Dewi
Program Pendidikan Profesi Guru, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  berdasarkan  hasil  observasi dan  pre-test  yang  dilakukan  di  kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  2 Singaraja.  Hasilnya  menunjukan  bahwa  kemampuan  mereka  masih sangat  lemah  dalam  hal  menulis.  Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk mengetahui  apakah  dapat  atau  tidaknya  kemampuan  menulis  siswa kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  2  Singaraja  ditingkatkan  melalui  teknik roundtable. Subyek yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri 2 Singaraja   yang   berjumlah 36 orang.
Kemudian  penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunkan  teknik roundtable dalam dua siklus. Hasil penelitian menunjukan skor rata-rata pada pemberian  pre-test  dan  post  test  pada  setiap  akhir  siklus  adalah 47.89,63.08,  dan 75.72.  Sehingga, hasil dari post test pada setiap akhir siklus  sangat  jelas  menunjukan  adanya  peningkatan  yang  signifikan pada  kemampuan  subyek  dalam  menulis.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga menunjukan  adanya  respon  positif  dari  subyek  terhadap  penerapan teknik  roundtable  dalam  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam menulis.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  pada  siswa  kelas  XI  MIPA  1 SMA  Negeri  2  Singaraja  tahun  pelajaran  2017/2018  melalui  teknik roundtable; selain  itu subyek juga merespon positif terhadap penerapan Teknik roundtable.

## A B S T R A C T
This  class  action  research  was  conducted  based  on  the  result observation  and  pretest  in  classs  XI  MIPA  at  SMA  Negeri  2  Singaraja. The  result  showd  their  ability  was  very  weak  in  writing. This  study  was conducted to find out wether  or not the writing ability of the students of class  XI  MIPA  1  at  SMA  Negeri  2  Singaraja  can  be  improved  through the roundtable technique. The subjects were the students class XI MIPA at  SMA  Negeri  2  Singaraja  with  the  total  number  of  36  students.  Then the  study  was  conducted  by  using  roundtable  technique  in  two  cycle. The  result  of  the  study  teach  us  that  the  main  scores  in  pretest  and posttest  were  47.89,  63.08,  and  75.72.  Thus,  the  result  of  posttest  in each final cycle clearly showed that there was significant increase in the subject  ability  in  writing.  In  addition  this  study  also  showd  that  the positive  respons  from  the  subject  to  the  implementation  roundtable technique  could  increase  their  ability  and  writing.  Thus,  it  can  be concluded  that  this  classroom  action  research  can  increase  writing ability  in  the  students  class  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  2  Singaraja  in  the school  year  2017/2018  trough  roundtable  technique;  and  addtion  the subject  also  responded  positively  to  the  implementation  aroundtable technique
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## A R T I C L E I N F O
Article history:
Received 19
November 2017
Received in revised form
6 Januari 2018 Accepted 12 Januari
2018
Available online 20
Februari 2018

## Kata Kunci:
Meningkatkan kemampuan menulis, roundtable .
Keywords: Writing, roundtable .

## 1. Pendahuluan
Bahasa merupakan alat penting untuk berkomunikasi. Menurut kamus Oxford  Advanced Learner’s, bahasa adalah “(1) sistem komunikasi dalam berbicara dan menulis  yang di gunakan oleh orang-orang di berbagai  negara,  (2).  Di  gunakan  oleh  manusia  sebagai  sistem  suara  dan  kata  untuk  berkomunikasi,  (3). Sebuah gaya khusus dalam berbicara dan menulis” (hornby 2000:752). Itu berarti bahwa orang-orang dapat mengekspresikan ide, pikiran, perasaan, dan keinginan mereka melalui bahasa. Untuk dapat berkomunikasi dengan baik, seseorang perlu belajar cara berbahasa yang baik dan benar. Pembelajaran tersebut akan lebih baik  manakala  dipelajari  sejak  dini  dan  berkesinambungan  (Surismiati,  2017).  Bahasa  Inggris  digunakan secara luas oleh orang-orang di seluruh dunia untuk  berkomunikasi. Bahasa Inggris mempunyai kontribusi besar dalam mengakomodasi banyak orang untuk memperkaya pengetahuan dan kemampuan mereka pada beberapa  bidang,  seperti  pendidikan,  pariwisata,  agama,  teknologi,  dan  perekonomian  dunia  (Hambali, 2016).
Bahasa  inggris  merupakan  bahasa  asing  yang  harus  mereka  pelajari  sebagai  salah  satu  mata pelajaran.  Karena  hal  itu,  banyak  siswa  yang  menganggap  bahwa  bahasa  inggris  sulit  dipelajari dan dipahami.  Hal  ini  juga  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  guru  bahasa  inggrisnya.  Karena  guru  bahasa inggris harus menemukan cara yang tepat  agar menarik  minat siswa dalam mempelajari bahasa inggris. Dalam  pembelajaran  dikelas,  siswa  dituntut  mampu  menguasai  semua  keterampilan  bahasa  inggris. Seperti  pada  keterampilan  menulis.  Menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  penting  untuk dikuasai,  sebagai  salah  satu  komponen  keterampilan  berbahasa  dan  bersastra  (Aljatila,  2015). Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  harus  dikuasai  siswa.  Menulis  merupakan  alat  berkomunikasi  secara tidak langsung yang dituangkan dalam bahasa tulis (Fitrianingsih, 2017).  Siswa dikelas XI  dituntut  agar mampu  menulis  beberapa  genre  teks  dengan  baik  dan  benar  sesuai  dengan  KD  pada  silabus  yang diterapkan.  Dimana  dalam  teks  analytical  exposistion  mereka  harus  mampu  mengungkapkan  dan mengembangkan ide dan gagasan menjadi kalimat-kalimat  utama  maupun kalimat- kalimat  pendukung yang memiliki keterkaitan satu sama lainnya sehingga dapat  membentuk satu teks yang baik dan benar. Selain  itu,  kosakata  dan penggunaan tata  bahasa  menjadi kendala mereka dalam mengembangkan ide- ide  tersebut.  Mengingat  tata  bahasa  dalam  bahasa  inggris  sangat  berbeda  dengan  bahasa  Indonesia. Sehingga  hal  ini  membuat  siswa  menjadi  kurang  tertarik  dalam  menulis  dan  membuat  mereka memiliki  kemampuan  yang rendah dalam menulis.
Menurut Sugianto (2014 : 9) hasil belajar adalah sesuatu yang penting yang akan digunakan untuk mengukur  sejauh  mana  keberhasilan  seorang  siswa  di  dalam  suatu  pembelajaran.  Faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  menurut    Purwanto  (2008)  dikelompokkan  menjadi  dua  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi fisik dan psikis seperti minat, kesehatan dan motivasi, sedangkan    faktor    eksternal    meliputi    guru,  sarana  dan  prasarana,  kurikulum  dan  lain-lain.  Berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan bergantung pada bagaimana proses belajar yang dialami oleh siswa sebagai  anak  didik  (Susanti,  2016).  Oleh    karena    itu,    proses    belajar  hanya  dapat  diamati    jika    ada perubahan perilaku dari  seseorang yang berbeda dengan sebelumnya. Perubahan tersebut bisa dalam hal kognitif,  afektif  maupun psikomotoriknya.
Berdasarkan  hasil  pre-test  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMAN  2  Singaraja pada  tanggal  11  September  2017,  peneliti  menemukan  hanya  5  dari  36  siswa  yang  mampu  mencapai nilai  KKM (68).  Adapun  masalah-masalah  yang  dihadapi oleh  siswa dalam menulis  teks analytical yaitu 80%  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  mengungkapkan  dan  mengembangkan  ide  serta  gagasan,  60% siswa  mengalami  kesulitan  dalam  kosakata,  65%  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  penggunaan  tata bahasa.  Dari  data  diatas  dapat  dilihat  permasalahan  yang  paling  crucial  yang  dihadapi  siswa  adalah pengembangan  ide  dalam  menulis.  Selain  itu,  dengan  mewawancarai  6  siswa,  peneliti  menyimpulkan bahwa metode yang digunakan guru dalam proses pembelajaran selama  ini sangat monoton yaitu hanya dengam  metode  ceramah.  Materi  yang  diberikan  pun  hanya  terpaku  pada  buku  pelajaran  dan  tanpa memanfaatkan  media  lainnya.  Hal  ini  dibuktikan  juga  pada  observasi  dimana  peneliti  masuk  kekelas secara  langsung  untuk  mengamati  proses  pembelajaran  yang  terjadi  didalam  kelas.  Kegiatan pembelajaran  berjalan  dengan  sangat  membosankan,  dimana  guru  hanya  duduk  dan  meminta  siswa untuk membaca buku dan menulis seperti contoh yang ada dibuku. Hal ini membuat siswa tidak tertarik untuk  belajar  dan  ada  4  siswa  yang  duduk  dipojok  belakang  asik  mengobrol  tanpa  memperhatikan gurunya.
Untuk  mengatasi  permasalahan  ini,  peneliti  menggunakan  salah  satu  teknik  dalam  metode cooperative  learning yaitu  teknik round  table  dengan  media  visual  untuk meningkatkan keterampilan
menulis  siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMAN  2  Singaraja.  Roundtable  ini  merupakan  salah  satu  teknik  yang dapat  digunakan  pada  semua  subyek  termasuk  pada  subyek  writing.  Seperti  yang  dikatakan  Kagan (1992:10)  roundtable  merupakan  sebuah  teknik  sederhana  dalam  cooperative  learning  yang  dapat digunakan  pada  semua  subyek.  Kagan  (1990:21)  juga  mengatakan  bahwa  roundtable  memiliki banyak  keuntungan  yaitu  salah  satunya  dapat  melatih  kemampuan  menulis.  sehingga  Kagan  pada bukunya  yang  berjudul  Cooperative  learning  (2009:6-24)  sangat  merekomendasikan  untuk menggunakan  roundtable  dalam  meningkatkan  kemapuan  interpersonal  seperti  pembentukan tim/kelompok dan   kemampuan   sosial,   selain   itu   juga   kemampuan   akademik   seperti  penguasaan pengetahuan  dan  kemampuan  berpikir.  Ingkansari  (2014)  mengatakan  adanya  brain-storming  pada model  pembelajaran  kooperatif  tipe  RoundTable  memfasilitasi  siswa  supaya  mempunyai  kesempatan yang  sama  untuk  menyampaikan  ide  pada  saat  belajar  kelompok.  Kaedah  pembelajaran  koperatif menggunakan teknik Round Robin dan Round Table cenderung ke arah strategi pengajaran berpusatkan murid.  Ini  bermakna  guru  perlu  mempunyai  kemahiran  fasilitator  yang  tinggi.  Kaedah  pembelajaran koperatif juga membolehkan guru mengubah peranannya daripada seorang pengajar menjadi fasilitator (Fui Sze, 2009).  Disamping  itu,  roundtable  juga  mampu  meningkatkan kemampuan berkomunikasi dan mengungkapkan dan mengembangkan ide serta dalam bentuk tulisan, mengatasi masalah atau membuat kontribusi dalam pembuatan sebuah proyek. Ratih (2018) mengatakan model pembelajaran round table merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  struktur  sederhana  yang  tiap  anggota  kelompok mengelilingi  meja  dengan  menekankan  aktivitas  dan  interaksi  siswa  sehingga  dapat  menguasai  materi pelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Mariam  (2011  :  69)  bahwa,  nilai  rata-rata  hasil  belajar  jenjang analisis  dan  sintesis  siswa yang  diajarkan  model  pembelajaran  round  table  lebih  tinggi  dari  pada  rata- rata hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode konvensional. Menurut Widyaningrum, dkk (2015 :  443)  bahwa,  penggunaan  model  pembelajaran  round  table  dengan  pendekatan  saintifik  memiliki prestasi belajar lebih baik dari pada siswa yang menggunakan model pembelajaran question student have dengan pendekatan saintifik dan pembelajaran klasikal pendekatan saintifik. Berdasarkan hasil penelitian Safrizal  (2016  :  46)  bahwa,  pembelajaran  menggunakan  media  maket  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkat dibandingkan dengan siswa yang tidak diberikan media maket. Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat diketahui bahwa, model pembalajaran round table perlu ditanggapi secara positif oleh guru.
Menurut  Mccafferty  dalam  Hasanah  (2011  :  29)  bahwa,  round  table  merupakan  teknik  menulis yang  menerapkan  pembelajaran  dengan  menunjuk  tiap  anggota  kelompok  untuk  berpartisipasi  secara bergiliran  dengan  duduk  melingkar.  Menurut  Aqib  dalam  Azizah,  dkk  (2015  :  156)  bahwa,  model kooperatif  tipe  round  table  merupakan  model  yang  mempunyai  maksud  agar  tiap  anggota  kelompok siswa  mendapat  kesempatan  untuk  memberikan  konstribusi  dan  mendengarkan  pandangan  dan pemikiran anggota lainnya.
Teknik  roundtable  ini  juga  pernah  digunakan  oleh  Anggi  Sinta  Hapsari  (2011)  dalam penelitiannya  yang  berjudul  the  use  of  roundtable  technique  to  improve  students’  achievement  in writing hortatory exposition text (a case of grade XI students of SMA Negeri 1 Batang in the Academic Year 2010/2011)  untuk  mengatasi  masalah  yang  sama  dengan  penelitian  saat  ini,  dan  sesuai  dengan penelitiannya,  dia  berhasil  meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa.  Selain  itu,  Adityawati  N.H (2014) the implementation of roundtable technique in improving writing skill of the eighth grade students of smpn 3 kuta selatan  in academic  year  2013/2014   juga  berhasil  meningkatkan  kemampuan  menulis siswanya dengan  teknik  yang  sama  yaitu  roundtable.  Sehingga,  dengan  melihat  persamaan  masalah yang sama maka peneliti akan meningkatkan kemampuan menulis dengan teknik roundtable pada siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 2 Singaraja tahun ajaran 2017/2018.

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari beberapa siklus  dalam  prosesnya,  dimana  setiap  siklusnya  terdapat  fase  kegiatan  yang  saling  berhubungan  satu dengan  yang  lainnya,  yaitu  fase  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Penelitian  tindakan kelas  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh guru yang  menemukan  masalah  yang  dihadapi oleh siswa dalam  pembelajaran.  Tujuannya  adalah  untuk  menemukan  solusi  dari  permasalahan  tersebut. Menurut  Burns  (2010:5)  penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  didalam kelas  oleh  guru  yang  bertujuan untuk  mengatasi  sebuah  masalah  atau  meningkatakan  proses  belajar  mengajar  dikelas.  Guru mengidentifikasi  sebuah  masalah  atau  kemampuan  yang  ingin  ditingkatkan  maka  harus  berdasarkan teori dan pengalamannya.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menerapkan  metode  pembelajaran  cooperative learning yaitu roundtable dalam pembelajaran menulis.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  di  SMAN  2  Singaraja  dimana  peneliti  menggunakan siswa kelas XI MIPA 1 sebagai subyek dari penelitian ini. Subyek kelas XI MIPA 1 ini berjumlah 36 siswa, yang terdiri dari 23 siswa perempuan dan 13  siswa laki-laki. Peneliti memilih siswa dikelas ini sebagai subyek  dikarenakan  mereka  bermasalah  dalam  menulis.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  pre  test  yang diberikan peneliti kepada subyek dan observasi yang dilakukan peneliti kedalam kelas secara langsung serta  hasil  dari  wawancara  6  orang  siswa.  Semuanya  menunjukan  bahwa  siswa  kelas  XI  MIPA  1  ini bermasalah  dalam  menulis  terutama  dalam  mengembangkan  ide-ide  atau  gagasan  menjadi  kalimat- kalimat pendukungnya dalam menulis.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  metode  pengumpulan  data  yaitu  metode  tes  dan  metode kuesioner.  Metode tes merupakan metode  yang digunakan untuk  mengukur kemampuan, pengetahuan, dan  unjuk  kerja  seseorang  dalam  bidang  tertentu  (Brown,  2004:3).  Sedangkan  metode  kuesioner digunakan  untuk  mendapat  perolehan  data  mengenai  respon  siswa  terhadap  penggunaan  teknik roundtable dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis. Analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  dari  penelitian  ini dianalisis  dengan  rumus  rata-rata  skor  yaitu  menjumlahkan  seluruh  skor  subyek  kemudian  dibagi jumlah  keseluruhan  subyek.  Sedangkan  untuk  kuesioner,  setiap  persentase  pilihan  kuesioner  akan dihitung  dengan  menjumlahkan  seluruh  respon  siswa  pada  pilihan  yang  sama  dibagi  dengan jumlah  semua  pilihan  yang dipilih.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui dapat atau tidaknya kemampua menulis pada siswa kelas  XI  MIPA 1  SMA  Negeri 2  Singaraja  ditingkatkan dengan  teknik roundtable.  Dalam  mengumpulkan data  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  2  metode,  yaitu  melalui  tes  dan  kuesioner.  Tes  diberikan diawal  dan  diakhir  penelitian  yaitu  pre-test  dan  post  test  dimana  keduanya  digunakan  untuk mendapatkan  data  kemampaun  siswa  sebelum  dan  sesudah  pemberian  tindakan.  Selain  itu,  kuesioner juga  diberikan  untuk  menengahui  respon  siswa    terhadap    penerapan    teknik    roundtable    dalam pembelajaran    menulis.    Setelah  pelaksanaan  dua  siklus  dalam  penelitian  ini  maka  hasilnya  dapat dijelaskan dengan singkat sebagai berikut:
Penelitian  ini  dimulai  dengan  melaksanakan  observasi  awal  pada  pra-siklus. Observasi  ini dilakukan  dengan  melakukan  observasi  secara  langsung  dikelas  XI  MIPA  1 SMA  Negeri 2  Singaraja untuk  mengetahui  keadaaan  atau  kemampuan  awal  dari  subyek.  Selain  itu,  peneliti  juga  memberikan pre-test  kepada  subyek  untuk  memperoleh  data  untuk  hasil  penelitian  ini  agar  lebih  akurat.  Pre-test yang diberikan untuk mengukur kemampuan awal subyek dalam menulis dimana ini akan dijadikan data yang digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam menyusun perencanaan pembelajaran pada siklus I. Dalam  hal  ini,  pre-  test  diberikan  kepada  36  subyek  dalam  bentuk  menulis  teks  (essay).  Setelah memberikan  pre-  test  kepada  subyek  penelitian,  maka  didapatlah  skor  kemampuan  subyek  dalam menulis dan total skor  keseluruhan.  Total skor  keseluruhan  kemampuan  awal  subyek  setelah dihitung adalah 1724  dengan  skor  rata-rata  yaitu  47.89.  Skor  rata-rata  kelas  diatas  menunjukan  bahwa subyek memiliki masalah dalam hal menulis.
Hal  ini  terjadi  dikarenakan  mereka  mengalami  kesulitan  dalam  menuangkan  serta mengembangkan  ide-ide  atau  gagasan  pokok  dalam  suatu  kalimat.  Sehingga,  kebanyakan  dari  mereka sulit  mengembangkan  ide  mereka  dalam  menulis  suatu  teks.  Untuk  mengatasi  masalah  yang  dihadapi subyek dalam menulis, maka peneliti melakukan tindakan kelas dengan menerapkan teknik roundtable dalam pembelajaran menulis pada siklus I.
Berdasarkan    hasil    pre-test    pada    pra-siklus,    peneliti    mendapatkan    data    yang  menunjukan kelemahan  subyek  dalam  menulis.  kemudian  peneliti  menggunakan  teknik  roundtable  pada  siklus pertama  untuk  mengatasi  masalah  yang  dihadapi  subyek.  Dalam  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus pertama, peneliti menjalankan prosedur penelitian secara sistematik agar mendapatkan data yang akurat. Peneliti melaksanakan penelitian ini dimulai dari fase perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Sebelum    melaksanakan    proses    pembelajaran    untuk    meningkatkan    kemampuan  menulis subyek,  peneliti  melakukan  perencanaan  terlebuh  dahulu.  Dimana  pada  fase  ini,  peneliti  menyiapkan rencana  pembelajaran  dan  segala  hal  untuk  pemberian  tindakan  roundtable    dalam    pembelajaran menulis.    Peneliti    menyiapkan    materi    dan    media  pembelajaran  serta  menyusun  dan  merancang rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  akan  digunakan  pada  dua  pertemuan  pada  siklus pertama ini. Selain itu, peneliti juga menyiapkan soal tes untuk post test pertama yang digunakan untuk mengukur peningkatan kemampuan menulis subyek setelah penerapan teknik roundtable dalam proses pembelajaran pada siklus pertama ini.
Setelah  perencanaan  dipersiapkan  dengan  baik,  peneliti  melaksanakan  pelaksanaan  tindakan penelitian yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa kelas XI MIPA  1 SMA  Negeri 2  Singaraja.  Pada  siklus pertama  ini,  peneliti  menggunakan  teks  sebagai  media  pembelajaran.  Pada pertemuan  pertama  dan  kedua  subyek  diberikan  teks untuk diamati kemudian subyek  menganilisis struktur teks dan unsure kebahasaanya. Setelah itu, peneliti melaksanakan langkah-langkah roundtable, yaitu subyek dibagi kedalam kelompok yang terdiri dari 6 subyek untuk setiap kelompoknya. Kemudian mereka  secara  berkelompok  menulis  sebuah  teks  analytical  exposition  berdasarkan  teknik  roundtable dimana  mereka  terlebih  dahulu  mengumpulkan  ide-ide  mereka  diatas  selembar  kertas.  Kemudian disusun menjadi sebuah teks yang baik. Setelah itu, salah satu hasil kerja kelompok ditampilkan dipapan tulis untuk dikoreksi secara bersama-sama. Sehingga subyek mengetahui letak kesalahannya.
Setelah  peneliti  melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan  sintak  roundtable,  maka pada  akhir siklus  pertama  ini  yaitu  dipertemuan  kedua,  subyek  diberikan  post  test  I  untuk  mengukur  progres peningkatan kemampuan menulis subyek setelah diajarkan melalui teknik roundtable. Tingkat kesulitan post-test  ini  berbeda  dengan  pre-test  yang  diberikan  namun  masih  dalam  format  yang  sama  yaitu menulis sebuah teks (essay)  berdasarkan  judul yang diberikan. Untuk  jumlah skor keseluruhan subyek pada post test I adalah 2271 dan rata- ratanya adalah 63.08. Berdasarkan  penghitungan  skor  rata-rata kelas  diatas  pada  post  test  I  ini  diperoleh  63.08.  Ini  menunjukan  adanya  peningkatan  secara signifikan dari hasil skor pre- test  yaitu skor  rata-rata kelasnya adalah 47.89  setelah penerapan teknik roundtable dalam proses pembelajarannya. Namun, hal ini belum dapat mencapai indicator keberhasilan pada penelitian ini. Sehingga, peneliti melanjutakan penelitian ini pada siklus berikutnya yaitu siklus II.
Peneliti  melaksanakan  siklus  II  berdasarkan  perencanaan  yang  telah  diperbaiki  yang  memiliki beberapa  perbedaan dengan  siklus  I.  Pada  akhir  siklus  II  ini,  subyek  kembali mengerjakan  post  test  II yaitu masih sama formatnya dengan post test I yaitu menulis sebuah teks eksposisi analitis berdasarkan judul  yang  diberikan.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  progress  peningkatan  kemampuan  menulis yang terjadi setelah penerapan teknik roundtable dengan beberapa perbaikan pada  siklus II.  Hasil dari jumlah  keseluruhan  skor  subyek  pada  post  test  II  ini  adalah  2726  dan  rata-ratanya  adalah  75.72. Berdasarkan  penghitungan  skor  rata-rata  kelas  diatas  pada  post  test  II  ini  diperoleh  75.72.  Ini menunjukan  adanya  peningkatan  secara  signifikan  dari  hasil  skor  post-  test  I  yaitu  skor  rata-rata kelasnya  adalah 63.08. Sedangkan hasil skor rata-rata pada post test  II adalah 75.72. Selain  itu,  jumlah subyek  penelitian  yang  mencapai  nilai  lebih  dari  KKM  ≥68  telah  melampaui  80%  dari  jumala h subyek  keseluruhan  yaitu  34  dari  36  subyek  telah  melampaui  nilai  KKM  pada  siklus  II  ini.  Sehingga, peneliti  menghentikan  pemberian  tindakan  pada  penelitian  ini  karena  berdasarkan  indicator keberhasilan  pada  penelitian  ini,  penelitian  dapat  dihentikan  jika  80%  dari  jumlah  subyek  telah mencapai  nilai  KKM.  Sehingga,  indicator  ketuntasan  yang  disebutkan  pada  bab  III  dapat  tercapai pada siklus ini. Untuk lebih jelasnya, hasil penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 1. Data yang menunjukan hasil peningkatan pencapaian indikator keberhasilan
Indikator Pra-siklus (pre-test) Siklus I (post test I) Siklus II (post test II) Jumlah skor 1724 2271 2726 Skor rata-rata 47.89 63.08 75.72 Subyek 5 18 34 Persentase indikator 13.89% 50% 94.44%
Pada siklus II, peneliti tidak  hanya  memberikan post tes tapi juga memberikan kuesioner kepada subyek untuk mendapatkan data tambahan untuk mendukung hasil penelitian  ada 10  pernyataan  yang disiapkan dengan empat pilihan yang memberikan respon terhadap penerapan teknik roundtable dalam peningkatan  kemampuan  menulis  subyek.  Hasil  dari  kuesionernya  adalah  51.44%  sangat  setuju, 46.74%  setuju,  1.65%  tidak  setuju,  dan  0.17%  sangat  tidak  setuju.  Persentase  tersebut  sangat  jelas menunjukan  bahwa  respon  subyek  sangat  positif  terhadap  penerapan  teknik  rountable  dalam meningkatkan  kemampuan  menulisnya.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  teknik  roundtable  dapat meningkatkan kemampuan menulis subyek secara signifikan.
Pembahasan  penelitian  ini  dibuat  oleh  peneliti  untuk  menginterpretasikan  hasil  dari  penelitian ini  yang  dilaksanakan untuk  mengetahui dapat  atau tidaknya  kemampuan  menulis pada siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 2 Singaraja ditingkatkan dengan teknik roundtable. Data yang sudah dianalisis pada pra  siklus  atau  sebelum  penerapan  teknik  roundtable  dalam  pembelajaran    menulis    menunjukan bahwa  subyek   masih  memiliki  masalah  dalam kemampuan menulis. hal ini dibuktikan dari data pre-
test yaitu hanya 5 subyek yang mampu mencapai nilai KKM (68). Selain itu  berdasarkan hasil data pre- test,  skor  rata-rata  kelasnya  pun  masih  rendah  yaitu  47.89.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  kemampuan subyek dalam menulis harus ditingkatkan.
Pada  siklus  I,  peneliti  menerapkan  teknik  roundtable  dimana  peneliti  juga  lebih  banyak memberikan  latihan  menulis  kepada  subyek  agar  kemampuan  mereka  dapat  meningkat.  Setelah penerapan  roundtable  telah  selesai  dilaksanakan  disiklus  I,  maka  peneliti  memberikan  post  test  I diakhir siklus I untuk mengetahui peningkatan kemampuan mereka dalam  menulis.  hasil  dari  post  test I  yaitu  skor  rata-rata  mereka  adalah  63.08.  Peningkatan  skor  rata-rata  ini  menunjukan  bahwa kebanyak  dari  subyek  sudah  mulai  mengalami  peningktan  dalam  menulis  dimana  jumalah  subyek yang  dapat  mencapai  nilai  KKM  pada  post  test  I  ini  adalah  sebanyak  18  subyek.  Hal  ini  juga menunjukan  bahwa  teknik  roundtable  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  subyek.  Namun,  jika dibandingkan  dengan  indicator  keberhasilan  yang  dibuat  pada  bab  III,  maka  penelitian  ini  belum mencapai indicator keberhasilan tersebut.  Sehingga,  penelitian  ini harus  dilanjutkan pada  siklus kedua agar tercapai peningkatan kemampuan menulis subyek yang sesuai dengan indikator keberhasilan.
Peneliti  melanjutkan  penelitian  ini  pada  siklus  berikutnya  yaitu  siklus  II  dengan  beberapa perbaikan dari siklus  sebelumnya.  Post test  II  diberikan diakhir  siklus II  untuk mengukur  peningkatan mereka  dalam  menulis.  Data  skor  rata-rata  yang  dianalisi  pada  post  test  II  menunjukan  adanya peningkatan  secara  signifikan  dibandingakn  pada  post  test  I  dimana  ini  menunjukan  bahwa  ada peningkatan subyek dalam menulis. Skor rata-rata pada post test II adalah 75.72, sedangkan skor rata- rata pada post test I adalah 63.08, dan skor rata- rata pada pre-test adalah 47.89. Dari  peningkatan skor rata-rata ini menunjukan bahwa kemampaun  subyek  dalam  menulis  dapat  ditingkatkan  dengan  teknik roundtable  pada  siklus II.  Ada  banyak  penigkatan  dari  skor  rata-rata  pada  pre-test  dengan  post  test  II ini.  Sehingga ini menunjukan bahwa teknik roundtable  merupakan salah satu  teknik  yang  bagus  untuk meningktakan  kemampuan  menulis  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  pada  siklus  II  menunjukan bahwa  jumlah subyek  yang  mampu  mencapai nilai  KKM telah  lebih dari 80% dari  jumlah  keseluruhan subyek  yaitu  34  dari  36  subyek  telah  lulus  KKM.  Sehingga  dapatdisimpulkan  bahwa  penelitian  ini dapat  dihentikan  pada  siklus  II  dengan  hasil  bahwa  kemampuan  subyek  dalam  menulis  dapat ditingkatkan dengan teknik roundtable.
Setelah  melakukan  tinjauan  kepustakaan,  peneliti  menemukan  penelitian  tentang    pembelajaran bahasa inggris yang telah diadakan sebelumnya yang dapat mendukung penelitian ini. Penelitian pertama berjudul  “The Influence of Roundtable Technique and  Students’ Intelligence on Students’ Writing Skill(an Experimental Research on Descriptive Writing to the Tenth Grade Students’ of SMAN 1 Ngaglik Sleman in Academic  Year  2011/2012)”  yang  ditulis  oleh  Sri  Handayani  (2012).  Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk melihat  apakah  implementasi  dari  strategi  roundtable  dapat  membantu  kemampuan  menulis  siswa dalam  teks  deskripsi  di  SMAN  Negeri  1  Ngaglik  Sleman.  Penelitian  Ratnasari  (2013)  yang  bertujuan untuk  mengetahui  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  penulisan  karangan  diskripsi  bahasa  jerman setelah diterapkan pembelajaran model kooperatif tipe round table. Dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe  round  table.  Disimpukan  bahwa teknik  ini  yang  mampu  meningkatkan  keterampilan  menulis  deskripsi  siswa.    Hasil  penelitian  ini  juga sesuai  dengan  pendapat  Norzag  (2017:  1653)  yang  menyatakan  bahwa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Kooperatif  tipe  Round  Table  menjadikan  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  serta menjadikan  pembelajaran  menulis  lebih  menyenangkan.    Penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  Tri Yuliani (2016) dapat diketahui bahwa melalui model pembelajaran Kooperatif tipe Round Table  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  puisi  bebas  pada  siswa  kelas  V.2  SDN  Mangkubumen  Lor  No.  15 Surakarta tahun ajaran 2015/ 2016 dengan persentase ketuntasan siswa dari 20,59% pada pratindakan hingga mencapai 94,12% pada siklus III.

## 4. Simpulan dan Saran
Penelitian ini dilakukan untuk  menjawab rumusan masalah pada  bab I  yaitu dapat  atau tidaknya kemampuan  menulis  siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  2  Singaraja  ditingkatkan  melalui  teknik roundtable.    Penelitian  ini  diselesaikan  oleh  peneliti  dalam  dua  siklus.  Dari  Hasil  penelitian  diatas, dapat  disimpulkan  bahwa  rumusan  masalah  pada  bab  I  dapat  terjawab  dengan  bukti  yang  konkrit. Kemampuan  menulis  siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  2 Singaraja tahun ajaran 2017/2018 dapat ditingkatkan  melalui  teknik  roundtable.  Selain  itu,  respon  subyek  sangat  positif  saat  pembelajaran menulis diberikan dengan menggunakan teknik roundtable.
Untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  peserta  didik  Bagi  guru  :  a)  Khususnya  guru  mata pelajaran hendaknya menerapkan model atau teknik dan media pembelajaran dalam proses pembelajaran agar  peserta  didik  tidak  merasa  bosan  dalam  mengikuti  pelajaran.  b)  Diharapkan  untuk  berperan  aktif
dalam meningkatkan pengetahuan dan kompetensi mengajar. c) Hendaknya selalu mengadakan evaluasi guna  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Bagi  peserta  didik  :  a) Peserta didik sebaiknya bersikap sopan dan saling menghormati sehingga proses pembelajaran berjalan dengan  nyaman.  b)  Peserta  didik  sebaiknya  menumbuhkan  kedisiplinan  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  c)  Peserta  didik  diharapkan  untuk  berperan  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Bagi sekolah  :  diharapkan  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  nyaman  serta  melengkapi  sarana pembelajaran  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik.  Bagi  Peneliti  Selanjutnya  : diharapkan  untuk  melanjutkan  dan  mengembangkan  penelitian  dengan  menggunakan  media  untuk meningkatkan kemampuan peserta didik

## Daftar Rujukan
Adityawati, N.H. (2014). The Implementation Of Roundtable Technique In Improving Writing Skill Of  The Eighth  Grade  Students  Of  Smpn  3  Kuta  Selatan  In  Academic  Year  2013/2014.  Universitas Mahasaraswati Denpasar: Unpublished Thesis.
Aljatila,  La  Ode  Rahim.  2015.  Ingkatkan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskriptif  Melalui  Model Kooperatif Tipe Round Table Pada Siswa Kelas X-1 Sman 1 Kulisusu Barat. Jurnal Humanika No. 15, Vol. 3.
Azizah,  Rizka  Amalia,  Suhartono,  dan  Warsiti.  2015.  “Penggunaan  Model  Kooperatif  Tipe  Round  Table Dengan Media Gambar Dalam Peningkatan Keterampilan Menulis  Cerita Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Cisumur 04 Tahun Ajaran 2014/2015”. Kalam Cendekia. Vol. 3 (2.1) : hal. 154-159.
Brown,  H.  D.  (2004).  Language  Assessment:  Principle  and  Classroom  Practice.  New  York:  Pearson Education, Inc.
Burns,  A.  (2010).  Doing  Action  Research  in  English  Language  Teaching:  A  Guide  for  Practitioners.  New York: Routledge.
Fitrianingsih,  Ii,    Soegiyanto,  M.  Shaifuddin,  Joko  Daryanto.  2017.  Peningkatan  Keterampilan  Menulis Aksara Jawa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Round Table Pada Siswa  Sekolah Dasar. Didaktika Dwija Indria.
Fui Sze, Sharon Lee. 2009. Teknik Round Robin Dan Round Table Dalam Proses Penulisan Karangan Bagi Mata Pelajaran  Bahasa Cina Tahun Empat. Seminar Penyelidikan IPGM KBL Tahun 2009/ 13 Nov. 2009/ IPGM KBL
Hambali,  Khairul  Umam.  2016.  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Bahasa  Inggris    Siswa  Pada  Teks Deskripsi Dengan Menggunakan Strategi Roundtable . E-Journal Universitas Sam Ratulangi.
Handayani, Sri. (2012). The Influence of Roundtable Technique and Students’  Intelligence on Students’ Writing  Skill  (an  Experimental  Research  on  Descriptive  Writing  to  the  Tenth  Grade  Students’  of SMAN  1  Ngaglik  Sleman  in  Academic  Year  2011/2012.Surakarta:  SKRIPSI.  Universitas  Sebelas Maret.
Hapsari,  A.  S.  (2011).  The  Use  Of  Roundtable  Technique  To  Improve  Students’  Achievement  In  Writing Hortatory  Exposition  Text  (a  case  of  grade  XI  students  of  SMA  Negeri  Batang   in   the   Academic Year   2010/2011).   Universitas   Negeri   Semarang: Unpublished Thesis.
Hasanah, Anisatul Azizah. 2011. “Peningkatan Keterampilan Menulis Deskripsi Melalui Model Kooperatif Tipe Round Table Pada Siswa Kelas XA SMA Muhammadiyah 4 Yogyakarta”. Skripsi. Yogyakarta : Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta
Hornby,  AS  Oxford  Advanced  Learner’s  Dictionary  of  Current  English,  6th  ed.,  (Oxford:Oxford  University Press, 2000).
Ingkansari  ,  Agnes  Reswari,    Mardiyana  ,  Dan  Budi  Usodo.  2014.  Eksperimentasi  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together  (Nht)  Dan  Roundtable  Terhadap  Prestasi  Belajar
Matematika  Ditinjau  Dari  Aktualisasi  Diri  Siswa  Smp  Negeri  Di  Kabupaten  Magelan.  E-Journal Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Kagan,  S.  (1990).  Cooperative  Learning.  San Clemente,  CA:  Kagan Publications.  Kagan,  S.  (2009).  Kagan

## Cooperative Learning. San Clemente: Kagan Publications.
Mariam, Siti. 2011. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Round Table Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Jenjang Analisis dan Sintesis”. Skripsi. Jakarta : Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syrif Hidayatullah.
Norzang.  (2017).  “Use  of  Round  Table  Structure  Suplemented  By  Peer  Editing  Technique  to  Enhancing Students’  Essay  Writing  Skills:  An  Action  Research”.  Norbuling  Central  School,  Sarpang,  Bhutan: Imperial Journal of Interdisciplinary Research (IJIR), 3 (2) 1653-1661.
Ratih,  Asmaraning  ,  dan  Nanik  Estidarsani.  2018.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Round  Table Menggunakan Media Maket Pada Kompetensi Dasar Menggambar Denah Rencana Penulangan Pelat Lantai  Di  Kelas  Xi  Tgb  Smk  Negeri  1  Kemlagi.  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Teknik  Bangunan  Vol  1 Nomer 1.
Ratnasari,  Sekar  Chandra.  (2013).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Round  Table  dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa. Skripsi. Bandung: Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman. Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Pendidikan Indonesia.
Safrizal.  2016.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Melalui  Media  Maket  Rumah  Sederhana  Pada  Mata  Pelajaran Membuat  Gambar  Renacana  Kelas  X  TGB  SMK  Negeri  Kudu  Jombang”.  Jurnal  Kajian  Pendidikan Teknik Bangunan. Vol. 3 (2) : hal 39-47.
Sugianto,  Arip.  2014.  “Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Think-Pair-Share  Pada  Pelajaran Menggambar Dengan Media Maket Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas XI TGB Negeri 1 Bendo Magetan”. Skripsi. Surabaya : Jurusan Teknik Sipil Fakultas Teknik UNESA.
Surismiati. 2017. Keefektifan Model Round Table Dalam Keterampilan   Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X Sma Muhammadiyah 2 Tanjung Enim. Jurnal Bindo Sastra 1 (2) : 103–111.
Susanti,  Helfi  ,  Zulirfan,  M.  Nor.  2016.    The  Application  Of  Cooperative  Learning    Type  Roundtable  To Improve  Physic  Achievement  Students  At  Man  1  Pekanbaru  In  The  Circular  Motion  .  E-Journal Physics Education Study Program University of Riau.
Widyaningrum,  Amalia  Zulvia,  Budiyono,  dan  Sri  Subanti.  2015.  “Eksperimentasi  Model  Pembelajaran Round  Table  (RT)  dan  Question  Student  Have  (QSH)  Dengan  Pendekatan  Saintifik  Pada  Materi Operasi  Bentuk  Aljabar  Ditinjau  Dari  Gaya  Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP  Se-Kota  Metro  Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015”. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika. Vol. 3 (4) : hal 437-445.
Yuliani,  Tri.  (2016).  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Bebas  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Round  Table  pada  Siswa  Kelas V  SD  Mangkubumen Lor No.  15  Surakarta  Tahun Ajaran 2015/2016”. Skripsi. PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Surakarta.