## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## IMPLEMENTASI MANAJEMEN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN BERBASIS KONSEP PENDIDIKAN KARAKTER
Lisna Amelia¹, Siti Aisyah Nurfatimah², Syofiyah Hasna³, Prihantini ⁴ Universitas Pendidikan Indonesia E-mail: 1) lisnaamelia@upi.edu, 2) sitiaisyahn18@upi.edu, 3) syofiyahhasna@upi.edu,
4) prihantini@upi.edu
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memperdalam  pengetahuan  tentang pemerolehan  kurikulum  berbasis  karakter  di  sekolah  dasar.  Dari  segi  praktis,  pendidikan  ini bertujuan  untuk  menyebarluaskan  kemampuan  peserta  didik  untuk  menunjukkan  akhlak  yang agamis,  alim  dan  berakhlak  mulia,  menjadi  sehat,  berilmu,  sukses,  inovatif  dan  mandiri,  serta tumbuh  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab.  Hal  ini  terlihat  pada penggunaan teknik kualitatif dan deskriptif, dengan konsep atau landasan yang berasal dari studi kepustakaan,  yang  menggabungkan berbagai  aset termasuk  buku,  jurnal, dan  artikel. Teknik  ini berfokus  pada  pengetahuan  fenomena  sosial  yang  terjadi  di  masyarakat  dan  digunakan  untuk memutuskan fakta dalam realitas yang terjadi. Hasil penelitian ini menyiratkan bahwa diperlukan sistem  pendidikan  dan  manajemen  perguruan  tinggi  untuk  membimbing  mahasiswa  melalui proses  pembentukan  karakter.  sekolah  berbasis  individu  sangat  penting  untuk  diterapkan sekaligus,  sehingga  kekhawatiran  utama  yang  digali  secara  tertulis  meliputi  strategi,  kesiapan sumber  daya  manusia,  tanda-tanda  pemenuhan,  tata  letak  pelaksanaan,  penilaian  rencana, hambatan, dan aditif cakupan penting.
Kata Kunci: pendidikan; manajemen sekolah; karakter
Abstract: From  a  rational  point  of  view,  character-based  learning  is  essential  for  immediate implementation,  so  the  central  issues  explored  in  relation  to  strategy,  staff  readiness,  success metrics, implementation design, assessment strategies, barriers, and necessary policy components. The  purpose  of  this  research is to  deepen  knowledge  about  the  acquisition  of  a  character-based curriculum in elementary schools. From a practical point of view, this education aims to spread the  ability  of  students  to  demonstrate  religious,  pious  and  noble  character,  to  be  healthy, knowledgeable,  successful,  innovative  and  independent,  and  to  grow  into  democratic  and responsible  citizens. This  can be  seen  in the  use of  qualitative  and  descriptive techniques, with concepts or foundations derived from literature studies, which combine various assets including books,  journals,  and  articles.  This  technique  focuses  on  knowledge  of  social  phenomena  that occur in society and is used to decide facts in reality that occur. The results of this study imply that a higher education and management system is needed to guide students through the process of character building. Individual-based schools are very important to be implemented at once, so the main  concerns  that  are  explored in  writing include  strategy,  human resource readiness,  signs  of compliance, implementation layout, plan assessment, obstacles, and important coverage additives.
Keywords: education; school management; character
Submitted on: 2021-12-07 Accepted on:   2022-08-20

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/ 10.30651/else.v6vi2i.11207
ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.7172

## PENDAHULUAN
Sebuah  inovasi  atau  pembaharuan  dalam  dunia  pendidikan  dapat  dilakukan apabila terlihat adanya suatu masalah yang harus ditangani atau diperbaiki. Masalah tersebut  biasanya  merupakan  kesulitan-kesulitan  yang  terdapat  pada  dunia pendidikan.  Namun,  tidak  saja  mengatasi  sebatas  permasalahan  yang  terjadi  dalam dunia  pendidikan  saja,  melainkan  dengan  permasalahan  yang  bisa  mempengaruhi keberlangsungan pada proses pendidikan tersebut.
Penguatan  pendidikan  karakter  merupakan  kelanjutan  dan  pembaharuan  dari pembenahan  sikap  pendidikan  di  seluruh  tanah  air,  yang  dimulai  pada  tahun  2010. Saat ini pendidikan karakter atau pendidikan moral harus diperkuat untuk memerangi krisis  moral  yang  sedang  melanda  negeri  ini.  Krisis  tersebut  antara  lain  ditandai dengan meningkatnya pergaulan bebas, seperti penggunaan narkotika ilegal (narkoba) dan pornografi. Selain dua contoh tersebut, masih maraknya kekerasan terhadap anak dan  remaja,  seperti  halnya  pencurian,  praktik  menyontek,  dan  tawuran,  yang kesemuanya telah menjadi isu sistemik yang hingga kini belum tuntas dibenahi.
Selain kesulitan yang mengancam keutuhan dan masa depan bangsa, Indonesia menghadapi  tantangan  dan  persaingan  dalam  skala  dunia.  Misalnya,  rendahnya indeks perkembangan individu di Indonesia yang membahayakan daya saing negara, lemahnya fisik anak-anak Indonesia akibat kurangnya olahraga, rendahnya rasa seni dan  estetika,  dan  pemahaman  etika  yang  belum  terbentuk  selama  ini.  periode pendidikan.  Karena  berbagai  sebab  tersebut,  menjadi  landasan  yang  sangat  kokoh untuk meningkatkan jati diri dan jati diri bangsa melalui gerakan pendidikan nasional dengan  mendirikan  Gerakan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  yang  diterapkan  di tingkat dasar.
Seiring  dengan  kemajuan  zaman  yang  berlalu  begitu  cepat  dan  teknologi semakin  canggih  kita  selalu  dituntut  untuk  bisa  terus  mengembangkan  kemampuan diri dan melakukan pembaharuan atau inovasi dalam diri untuk bisa menjadi pribadi

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
yang lebih baik lagi. Hal ini harus dilakukan agar kita tetap bisa bertahan dan tidak terasingkan oleh perkembangan pengetahuan dan kemajuan teknologi saat ini. Begitu juga  dengan  dunia  pendidikan,  dimana  sebuah  pendidikan  harus  mampu  untuk bersifat  dinamis  dan  fleksibel  dengan  lingkungnya  agar  bisa  bertahan  menghadapi perubahan-perubahan  yang  terus  terjadi  seiring  waktu  mengikuti  peradaban.  Salah satu  upaya  atau  keputusan  yang  dapat  kita  ambil  adalah dengan  melakukan  sebuah inovasi atau pembaharuan di dalam dunia pendidikan.
Salim  Ahmad  (2015)  menyampaikan  bahwa  untuk  melakukan  sebuah perubahan  atau  inovasi  tidak  hanya  semata-mata  dilakukan  begitu  saja,  melainkan harus  ditinjau  dari  beberapa  aspek  yang  menjadikannya  sebuah  ciri  dari  perubahan tersebut,  diantaranya  adalah  perubahan  tersebut  dilakukan  secara  sengaja,  bersifat positif dan aktif, serta bersifat afektif serta fungsional.
Yuhasnil  (2020)  mengemukakan  bahwa  pemerintah  mengeluarkan  suatu kebijakan  melalui  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  mengenai  pendidikan karakter  yang  termuat  kedalam  sebuah  kurikulum.  Pendidikan  karakter  tidak  hanya sekedar  penting,  melainkan  juga  mutlak  untuk  dilakukan  atau  dimiiki  oleh  setiap bangsa  yang  menginginkan  suatu  bangsa  yang  beradab.  Terdapat  berbagai  macam fakta yang bisa membuktikan bahwa suatu bangsa yang maju bukan disebabkan oleh sumber daya alam yang berlimpah, melainkan kepada sumber daya manusianya yang memiliki  karakter  unggul  seperti  sikap  jujur,  pekerja  keras,  tanggung  jawab,  peduli dan  lain  sebagainya.  Hal  ini juga,  yang menjadi  permasalahan  di  Indonesia  sendiri, bahwa  sumber  daya  alam  bukanlah  jaminan  dari  kemajuannya  suatu  bangsa, melainkan  sumber  daya  manusianya  yang  harus  memiliki  suatu  karakter  untuk menciptakan sebuah inovasi baru atau kemajuan dari bangsa tersebut.
Keadaan  karakter  anak  masa  kini  lebih  banyak  terbentuk  oleh  tanyangan  di media,  baik  media  TV  atau  Internet.  Namun,  fungsi  media  yang  seharusnya digunakan  untuk  mendidik  pada  kenyataannya  saat  ini  banyak  media  yang

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/ 10.30651/else.v6vi2i.11207
ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.7172
menayangkan  atau  menonjolkan  ke  arah  sebaliknya,  misalnya  seperti  kekerasan, settingan, dan tanyangan atau program yang kurang mengedukasi lainnya, Warsono (2011).
Menurut (Hidayat, 2012) mengemukakan bahwa pengelolaan pendidikan yang berbasis  kepada  pendidikan  karakter  merupakan  proses  pengelolaan  dalam pendidikan  yang  selalu  memperhatikan,  mempertimbangkan,  menginternalisasikan dan  mengintegrasikan  nilai  yang  terkandung  dalam  pendidikan  karakter  yang memiliki nilai yang bersumber kepada nilai kebaikan, nilai moral, nilai budaya, nilai kearifan lokal dan lain sebagainya, serta dalam tatanan kebangsaan dan peraturan atau kebijakan pemerintahan yang selalu diaktualisasikan dalam pelaksanaan manajemen pendidikan.
Dalam  dunia  pendidikan  kurikulum  menjadi  sebuah  acuan  atau  patokan  pada saat melakukan proses pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pendidikan tersebut. Karena,  apabila  tidak  adanya  kurikulum  maka  bisa  dikatakan  bahwa  proses pembelajaran  tidak  bisa  dilakukan.  Oleh  karena  itu,  kurikulum  menjadi  bagian penting  dalam  keberlangsungan  pendidikan.  Usaha  yang  dilakukan  untuk  bisa mencapai  dari  tujuan  pendidikan  adalah  dengan  melakukan  pengelolaan  atau manajemen pendidikan yang baik.  Tujuan penelitian ini adalah,  pendidikan karakter memerlukan  manajemen  yang  efektif  dan  sinergis  dari  berbagai  komponen pendidikan yang terlibat, baik resmi, non-formal, atau informal, di sekolah, keluarga, dan  masyarakat.  Salah  satu  cara  yang  bisa  dilakukan  adalah  dengan  pembentukan karakter.

## METODE PENELITIAN
Dalam  melakukan  penelitian  ini,  penulis  menerapkan  metode  penelitian penelitian kepustakaan yang diperoleh dari berbagai buku dan artikel yang berkaitan dengan  materi  yang  akan  dibahas  melalui  proses  membaca  dan  menulis.  Musianto

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
(2002)  mengemukakan  bahwa  penelitian  kualitatif  diperoleh  melalui  data  yang dikumpulkan,  bukan  melalui  angka-angka.  Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan memilih fokus penelitian, mencari asal teori, kemudian menganalisis teori dan data yg diperoleh  buat  menyebutkan  serta  menarik  kesimpulan.  sumber  penelitian  diperoleh berasal  hasil  penelitian  kepustakaan  asal berbagai  referensi  mirip  buku  serta  jurnal, serta  dilakukan  kajian  serta  analisis  yang  lebih  mendalam  sesuai  data  atau  teori analisis  deskriptif.  Hal  yang  harus  dilakukan  untuk  menarik  kesimpulan,  lakukan analisis lebih rinci terhadap data yang dikumpulkan dan urutkan untuk memudahkan pengambilan keputusan.
Perdana  (2018),  mendefinisikan  metode  penelitian  kualitatif  sebagai  sarana untuk menyelidiki dan memahami fenomena mendasar. Untuk memahami fenomena utama.  Peneliti  melakukan  wawancara  atau  studi  terhadap  individu  dengan mengajukan pertanyaan umum dan agak luas. Kemudian, kumpulkan informasi yang diberikan  oleh  para  peserta.  Teks  adalah  jenis  informasi  yang  paling  umum.  Data kemudian  harus  diperiksa  dalam  format  kata  atau  teks.  Penelitian  ini  dilakukan dengan terlebih dahulu menentukan fokus penelitian, kemudian mencari sumber teori, dan terakhir menilai teori dan data yang terkumpul untuk menjelaskan dan menarik kesimpulan.  Sebagai  sumber  penelitian  digunakan  temuan-temuan  penelitian kepustakaan dari berbagai referensi seperti buku dan jurnal, serta kajian dan penilaian yang  lebih  mendalam  berdasarkan  data  atau  teori  analisis  deskriptif.  Melakukan penyelidikan  yang  lebih  komprehensif  atas  informasi  yang  dicatat  dan  diurutkan untuk  memudahkan  pengambilan  keputusan  sebelum  menarik  kesimpulan.  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  membuat  materi  pelajaran  baru  lebih  familiar  bagi masyarakat  luas  dengan  menghadirkan  penilaian  kunci  dari  subjek  perdebatan, membuat konsep asumsi, dan memperkuat teori sementara.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/ 10.30651/else.v6vi2i.11207
ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.7172

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Manajemen Kurikulum
Dari segi etimologis, istilah kurikulum berasal dari bahasa Yunani yaitu curir yang  memiliki  arti  perlombaan  dan curere yang  artinya  pacuan  kuda.  Menurut penjelasan tersebut di atas  (Karakter & Young, 2021), kurikulum adalah jarak yang harus ditempuh seorang pelari dari garis start sampai garis finis untuk mendapatkan medali atau hadiah lainnya.
Manajemen  kurikulum  adalah  suatu  sistem  manajemen  atau  manajemen kurikulum yang kolaboratif, menyeluruh, menyeluruh, dan sistematis yang ditujukan untuk  memenuhi  tujuan  kurikulum  (Hidayat,  2012).  Dalam  melakukan  pengelolaan atau  manajemen  kurikulum  (Rosad,  2019)  menyampaikan  bahwa  terdapat  lima prinsip yang haru diperhatikan dalam melaksanakannya, diantaranya:
a. Produktivitas.
Perlu  mempertimbangkan  unsur-unsur  dalam  hal  hasil  yang  akan  diperoleh selama  melaksanakan  kegiatan  atau  manajemen  kurikulum  ketika melaksanakan  manajemen  kurikulum.  Analisis  ini  dilakukan  untuk mengetahui hasil belajar siswa yang mampu memenuhi tujuan kurikuler yang menjadi fokus kegiatan manajemen kurikulum.
b. Pendemokrasian
Manajemen  kurikulum  harus  berpijak  pada  ide  demokrasi,  dengan  masing- masing pengelola, pelaksana, dan subjek mahasiswa memiliki kedudukan atau ditempatkan  sesuai  dengan  kewajibannya  dan  rasa  tanggung  jawab  penuh untuk mencapai tujuan kurikulum.
c. Responsif
Dalam mencapai tujuan atau keinginan yang diinginkan, sangat penting untuk memiliki  hubungan  kerjasama  satu  sama  lain  atau  untuk  menghasilkan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
kolaborasi  positif  di  antara  banyak  pihak  yang  terlibat  ketika  melakukan manajemen atau manajemen kurikulum.
d. Keefektifan dan Keefesienan
Dalam  menyusun  kegiatan  manajemen  kurikulum,  keefektifan  dan keefesienan kegiatan harus dipertimbangkan untuk memenuhi tujuan kurikuler dan  memberikan  hasil  yang  bermanfaat  atau  berguna  dalam  hal  pembiyaan, tenaga, dan waktu.
e. Mengarahkan Visi, Misi dan Tujuan
Dalam  melakukan  pengelolaan  atau  manajemen  kurikulum  di  dalam kegiatannya  harus  mampu  memperjelas  dan  memperkuat  dengan mengarahkan kepada visi, misi dan tujuannya.
Dalam  artikel  (Yuhasnil,  2020)  berpendapat  bahwa  manajemen  kurikulum sangat  penting  bagi  bidang  pendidikan  karena  dapat  menciptakan  pendidikan  yang berkualitas  sehingga  dapat  memberikan  bahan  ajaran,  tujuan,  proses  pelaksanannya dan  evaluasi  kurikulum  kepada  siswa.  Manajemen  kurikulum  dalam  meningkatkan mutu  pembelajaran  dilihat  dari  proses  belajar  mengajar,  dalam  artikel  (Yuhasnil, 2020)  menjelaskan  bahwa  manajemen  kurikulum  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  dengan  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Kegiatan manajemen  dalam  pendidikan  atau  manajemen  sekolah  salah  satu  komponennya adalah  manajemen  kurikulum  yang  menitikberatkan  pada  kegiatan  tugas  guru  serta kegiatan  yang  berkaitan  dengan  proses  pelaksanaan  belajar  mengajar.  Pada  artikel tersebut juga menjelaskan tugas seorang guru diantaranya adalah adanya  pembagian tugas  mengajar,  pembagian  tugas/tanggung  jawab  dalam  membina  ekstra  kurikuler, dan  koordinasi  penyusunan  persiapan  mengajar.  Sementara  kegiatan  yang berhubungan dengan proses pelaksanaan belajar mengajar terdiri atas: 1) penyusunan jadwal  pelajaran,  2)  penyusunan  program  (rencana)  berdasarkan  satuan  waktu tertentu  (seperti  catur  wulan,  semester, atau  tahunan),  3)  pengisian  daftar  kemajuan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/ 10.30651/else.v6vi2i.11207
ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.7172
murid,  4)  penyelenggaraan  evaluasi  hasil  belajar,  5)  laporan  hasil  evaluasi  ,dan,  6) kegiatan bimbingan penyuluhan.
Permatasari  (2021)  mengemukakan  bahwa  upaya  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  sekolah  yang  berkualitas  salah  satunya  adalah  dengan  manajemen kurikulum.  Tanpa  adanya  perbaikan  atau  pelaksanaan  kurikulum  pendidikan  yang benar  sesuai  dengan  standar  manajemen  mutu  maka  sangat  kecil  kemungkinan adanya  peningkatan  mutu  di  sekolah.  Berkaiatan  dengan  pelaksanaan  desentralisasi pendidikan  di  era  otonomi  daerah,  masing-masing  daerah  seyogianya  memiliki rancangan  kurikulum  peningkatan  mutu  tersendiri  yang  merupakan  penjabaran  atau implementasi  dari  kurikulum  pendidikan  yang  ditetapkan  oleh  pusat.  Hal  demikian sangat  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum,  dimana  baik  pemerintah  daerah  maupun pada  level  bawah  sekalipun  (sekolah)  diberikan  kebebasan  untuk  menjabarkan program-program  peningkatan  mutu  sehingga  dikemudian  hari  dimasing-masing daerah saling berkompetisi demi kemajuan pendidikan di daerah masing-masing.

## Pendidikan Karakter
Karakter  ini  berasal  dari  bahasa  Yunani ‘ kharakter ’ ,  yang  berasal  dari  akar kata ‘ kharassein ’ ,  artinya  mengukir  atau  mengukir,  sedangkan  huruf  latin  artinya membedakan  tanda.  Dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia,  kepribadian  diartikan sebagai watak, sifat kejiwaan, watak, atau kepribadian yang membedakan seseorang dengan  yang  lain.  Kepribadian  setara  dengan  penggunaan  kepribadian,  di  mana kepribadian  adalah  sifat  atau  sifat  yang  ditegaskan  atau  dibawakan,  gaya  atau  sifat seseorang  yang  dihasilkan  dari  komposisi  yang  berasal  dari  lingkungan  seperti keluarga,  orang,  dan  lainnya.  Pendidikan  karakter  dianggap  sebagai  sistem  nilai, pendidikan  moral,  dan  pendidikan  kewarganegaraan.  Pendidikan  karakter  adalah tentang  pengembangan  karakter  untuk  membesarkan  murid  sebagai  warga  negara yang saleh dan baik. Pendidikan karakter menarik karena memberikan kualitas  yang

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
mengagumkan  kepada  siswa  dan  mencegah  sikap  yang  merugikan  dengan mendukung  pembelajaran  emosional  serta  sosial  (Rahman,  2019).  Pendidikan karakter  bertujuan  buat  membuat  peserta  didik  yg  cerdas  serta  baik  Pendidikan karakter  menarik  karena  akan  memberikan  siswa  atribut  positif  dan  membantu mereka  menghindari  perilaku  berbahaya  sambil  juga  meningkatkan  perkembangan emosional dan sosial. Tujuan pendidikan karakter adalah untuk menghasilkan peserta didik yang cerdas dan baik. (Hidayat, 2012)
Pengembangan  karakter,  karakter  merupakan  cara  mengungkapkan  keahlian serta pengetahuan tentang nilai-nilai luhur yang ada yang berasal dari tatanan budaya, agama  dan  bangsa,  seperti  nilai  moral,  nilai  etika,  hukum,  nilai  pribadi,  kebajikan, dan syariah non-sekuler dan budaya berakhir dan muncul dalam hubungan, tindakan sehari-hari,  di  samping  kepribadian  untuk  membedakan  diri  dengan  orang  lain. Akibatnya,  karakter  tidak  hanya  dipahami  dan  diketahui,  tetapi  juga  diajarkan  dan ditiru.  Karakter  individu  juga  diharapkan  dapat  membentuk  karakter  daerah  dan karakter bangsa sesuai dengan tujuan dan cita-cita luhur tujuan pendidikan nasional. (Harun, 2013)
Pendidikan karakter memiliki tiga tujuan: 1) peningkatan, 2) restorasi, dan 3) skrining.  peningkatan,  khususnya  pengembangan  kapasitas  mahasiswa  agar  tumbuh menjadi luar biasa dengan perilaku yang diinginkan, khususnya bagi anak-anak yang telah  memiliki  perilaku  dan  sikap  yang  meniru  individu  kerajaan.  restorasi, khususnya  menumbuhkan  ciri  khas  persekolahan  nasional  dalam  membentuk kemampuan  mahasiswa  yang  lebih  bermartabat.  Pemilihan,  khususnya  sistem pembedaan  tradisi  sendiri  dengan  menggunakan  budaya  yang  berbeda  yang  tidak memiliki nilai laki-laki atau perempuan yang berkelas. (Fadhilaturrahmi, 2021)
Menurut  Harun  (2013),  motif  pendidikan  manusia  adalah  untuk:  1)  berbagi potensi  hati/hati  nurani/afektif  peserta  didik  untuk  menjadi  manusia  dan  kelompok bangsa  yang  memiliki  nilai-nilai  laki-laki  atau  perempuan  seluas  negeri;  2)

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/ 10.30651/else.v6vi2i.11207
ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.7172
memperluas norma dan perilaku terpuji mahasiswa yang dapat sejalan dengan nilai- nilai kehidupan sehari-hari dan tradisi agama cara hidup negara; dan 3) menanamkan jiwa  kepengurusan  dan  tanggung  jawab  pada  mahasiswa  untuk  tampil  sebagai penerus  bangsa.  4)  membina  bakat  mahasiswa  agar  tumbuh  menjadi  pribadi  yang spesifik, mandiri, kreatif, dan berwawasan kebangsaan; dan 5) membina lingkungan gaya  hidup  fakultas  yang  aman,  jujur,  dan  utuh  kreativitas  dan  kebersamaan,  dan persahabatan, serta rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan. Nilai-nilai maju dalam pelatihan individu berasal dari:
1) Kayakinan
Keyakinan:  Peradaban  Indonesia  didasarkan  pada  agama.  Akibatnya, ajaran  dan  keyakinan  agama  selalu  hadir  dalam  kehidupan  individu, masyarakat, dan bangsa. Secara politis, keberadaan negara juga dibangun di  atas  prinsip-prinsip  agama.  Dibangun  di  atas  faktor-faktor  tersebut, nilai-nilai  pendidikan  karakter  harus  berlandaskan  pada  nilai-nilai  dan kaidah-kaidah agama.
2) Pancasila
Pancasila:  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  yang  didasarkan sepenuhnya  pada  konsepsi  Pancasila  bagi  kehidupan  berbangsa  dan bernegara.  Pancasila  tercantum  dalam  Pembukaan  UUD  1945  dan dipercepat  dalam  ketentuan  UUD  1945.  Akibatnya,  keyakinan  pada Pancasila adalah nilai-nilai yang mengatur keberadaan politik, kejahatan, keuangan,  sosial,  budaya,  dan  seni.  Pendidikan  nasional  budaya  dan swasta bertujuan untuk mendidik peserta didik sebagai warga negara yang lebih  tinggi,  yaitu  mereka  yang  dapat  mengenali,  menerima,  dan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
3) Adat istiadat
Adat istiadat: itu merupakan fakta bahwa tidak ada manusia yang tinggal di  masyarakat  yang  tidak  mengakui  dan  mengakui  nilai-nilai  budaya. nilai-nilai budaya ini menjadi dasar untuk memberikan sarana itu pada ide dan komunikasi antar individu jaringan. gaya hidup wajib sebagai sumber biaya  dalam  pendidikan  budaya  dan  individu  di  seluruh  negeri  karena menempati  tempat  budaya  yang  sangat  besar  dalam  kehidupan bermasyarakat.
4) Tujuan Pendidikan Nasional
Tujuan  Pendidikan  Nasional:  diciptakan  dengan  menggunakan  banyak entitas instruksional di berbagai tingkatan dan jalur sebagai formula hebat yang harus dimiliki oleh setiap warga negara Indonesia. Penyebab sekolah di seluruh negeri adalah untuk menanamkan dalam masyarakat Indonesia berbagai  keyakinan  manusia.  Sebagai  hasil  akhirnya,  persediaan  paling operasional  untuk  pengembangan  sekolah  budaya  dan  karakter  bangsa adalah  tujuan  pendidikan  nasional.  sejumlah  nilai  pelatihan  karakter bangsa  diidentifikasikan  pada  langkah  dengan  empat  asal-usul  nilai tersebut.
Sekolah  diperbolehkan  untuk  memilih  dan  menerapkan  prinsip-prinsip  yang ingin mereka tanamkan pada anak-anak mereka terlebih dahulu. Bahkan pemerintah menggalakkan  pengembangan  keberagaman  dalam  rangka  menyelenggarakan pendidikan karakter (Rosad, 2019). Nilai-nilai agama dapat diprioritaskan di sekolah A,  nilai  kejujuran  di  sekolah  B,  nilai  toleransi  di  sekolah  C,  dan  nilai-nilai  agama, kejujuran,  toleransi,  dan  disiplin  sudah  ada  di  sekolah  D.  Sebaliknya,  pendidikan karakter  lebih  diutamakan;  semua  warga  sekolah  harus  menyepakati  nilai-nilai karakter  yang  akan  ditanamkan  di  sekolahnya.  Jika  semua  nilai  karakter  yang disepakati  telah  dilaksanakan,  kemudian  lebih  banyak  lagi  nilai-nilai  karakter  yang

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/ 10.30651/else.v6vi2i.11207
ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.7172
ditambahkan  untuk  diterapkan,  begitu  seterusnya,  hingga  semua  nilai  karakter diterapkan di dalam dan di luar sekolah suatu saat nanti.
Menurut (Yunansah, 2017) dalam jurnal berpendapat bahwa sebagai gerakan akademik  harus  bisa  menyadarkan  peserta  didik  untuk  memiliki  karakter  yang  baik terhadap  lingkungan.  Selain  itu,  pada  pendidikan  berbasis  ekopedagogik  dapat membangun  kesadaran  kritis  dan  mengembangkan  karakter  peserta  didik  untuk memahami  hakikatnya  sebagai  manusia  yang  memiliki  relasi  dengan  alam  dan memanifestasikan kesadaran tersebut melalui perilaku bijak. Untuk menciptakan pola perilaku  yang  baru  pada  individu,  kelompok,  dan  masyarakat  sebagai  suatu keseluruhan  terhadap  lingkungan.  Tujuan  yang  hendak  dicapai  melalui  aspek pengetahuan,  sikap,  kepedulian,  keterampilan,  dan  partisipasi.  Tujuan  pendidikan karakter

## Prinsip serta Pendekatan Pengembangan Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  bukanlah  mata  pelajaran  yang  berdiri  sendiri  atau kebiasaan baru kompetensi atau kompetensi dasar; melainkan diintegrasikan ke dalam mata pelajaran terkini, pengembangan diri, budaya sekolah, dan muatan lokal (Dasar, 2018).  Oleh  karena  itu,  konsep  pendidikan  karakter  harus  dimasukkan  ke  dalam Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP),  Silabus,  dan  Rencana  Program Pembelajaran oleh guru dan sekolah (RPP) saat ini.
Berikut ini adalah beberapa prinsip yang telah digunakan untuk meningkatkan pendidikan karakter:
1) Berisi  nilai-nilai  yang  terjadi  selama  pengembangan  nilai-nilai  karakter dimulai  sejak  anak  masuk  sekolah  dan  berlanjut  hingga  lulus  dan  masuk  ke masyarakat;

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
2) Pengembangan  diri  dalam  semua  disiplin  ilmu,  serta  budaya  sekolah  dan muatan lokal; membutuhkan pengembangan nilai karakter dalam semua mata pelajaran, serta kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler;
3) Bukannya  diajarkan,  nilai-nilai  diciptakan  dan  diterapkan.  Nilai  karakter adalah  mata  pelajaran  yang  tidak  dibahas  di  kelas  agama,  kelas  bahasa Indonesia,  kelas  PKn,  kelas  IPA,  kelas  IPS,  kelas  matematika,  kelas pendidikan  jasmani  dan  kesehatan,  kelas  seni  dan  keterampilan,  atau  mata pelajaran  lainnya.  Pelatih  tidak  perlu  mengganti  materi  pelajaran  yang  ada; sebaliknya,  ia  mungkin  menggunakannya  untuk  mempromosikan  nilai-nilai karakter  bangsa.  Selain  itu,  guru  tidak  diwajibkan  untuk  mengkonstruksi metode  pembelajaran  yang  unik  untuk  mendapatkan  nilai.  Penting  untuk diingat  bahwa  suatu  kegiatan  pembelajaran  dapat  dimanfaatkan  untuk mengembangkan bakat dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
4) Siswa berpartisipasi aktif dan menikmati proses pendidikan; konsep ini berarti siswa, bukan guru, yang melakukan proses pendidikan nilai karakter.
Menurut  pendapat  Judiani  (2010),  guru  mengikuti  prinsip  "tut  wuri handayani"  dalam  semua  tindakan  anak-anak.  Prinsip  ini  juga  menyiratkan  bahwa proses  pendidikan  berlangsung  dalam  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  yang tidak bersifat indoktrinasi. Guru membantu siswa untuk aktif dengan memulai dengan pengenalan  pemahaman  nilai  yang  sudah  mapan.  Hal  ini  dicapai  tanpa  guru  secara eksplisit  menginstruksikan  siswa  untuk  aktif;  kebalikannya,  pengajar  membuatkan kegiatan  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  buat  merumuskan  pertanyaan, mencari isu asal sumber, memperoleh berita dari sumber, memproses informasi yang sudah  mereka  ketahui,  dan  menciptakan  kembali  data,  informasi,  atau  nilai  mereka sendiri.  Mendemonstrasikan  hasil  proses  pemulihan  atau  pengembangan  nilai  serta penanaman  nilai  budaya  dan  karakter  melalui  berbagai  kegiatan  pendidikan  yang berlangsung di dalam kelas, di sekolah dan di luar sekolah.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/ 10.30651/else.v6vi2i.11207
ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.7172

## Rencana Pengembangan Pendidikan Karakter
Perencanaan  dan  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dilakukan  oleh  kepala sekolah,  guru,  dan  tenaga  kependidikan  (penasihat)  secara  bersama-sama  sebagai komunitas  pendidik  dan  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum  melalui  penryataan- pernyataan berikut :
Pertama dan terpenting, integrasi subjek. Setiap mata pelajaran yang disatukan oleh  perkembangan  nilai-nilai  pendidikan  suku  bangsa.    Silabus  dan  rencana instruksional  menggabungkan  nilai-nilai  ini.  Program  Pengembangan  Diri  adalah yang  kedua.  Pendidikan  karakter  direncanakan  dan  dilaksanakan  dalam  program pengembangan  diri  dengan  mengintegrasikannya  ke  dalam  kegiatan  sekolah  sehari- hari,  yaitu  melalui:  a)  Kegiatan  umum  di  sekolah.  Kegiatan  sehari-hari  adalah kegiatan yang dilakukan siswa dengan cara yang sama secara teratur. Upacara pada hari  libur  negara  dan  pemeriksaan  kebersihan  tubuh  adalah  contoh  dari  praktik  ini (rambut,  kuku,  seragam,  dan  lain  sebagainya).  Setiap  hari  Senin,  beribadah  atau berdoa bersama setiap dhuhur (bagi umat Islam), berdoa di awal dan akhir pelajaran, menyapa  guru,  tenaga  kependidikan,  atau  teman;  (b)  Tindakan  yang  belum  pernah terjadi  sebelumnya.  Kegiatan  yang  dilakukan  secara  mendadak  disebut  dengan kegiatan  spontan.  Praktik  ini  sering  dilakukan  ketika  guru  dan  anggota  staf pendidikan  lainnya  menyadari  perilaku  siswa  yang  tidak  diinginkan  yang  harus segera  diatasi.  Jika  seorang  guru  memperhatikan  perilaku  atau  sikap  yang  tidak pantas, dia harus turun tangan untuk memastikan bahwa anak-anak tidak mengulangi perilaku tersebut. Membuang sampah di tempat yang salah, berteriak keras sehingga mengganggu  pihak  lain,  berkelahi,  berteriak,  tidak  sopan,  mencuri,  dan  berpakaian tidak  sopan  adalah  contoh  dari  perbuatan  tersebut.  Tindakan  spontan  berlaku  untuk perilaku  dan  sikap  siswa  yang  tidak  baik  dan  cukup  baik  untuk  mendapatkan pengakuan,  seperti  mendapatkan  nilai  bagus,  membantu  orang  lain,  mencapai

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
keberhasilan  dalam  olahraga  atau  seni,  dan  berani  membantah  atau  mengoreksi perilaku teman yang tidak baik. (Kristiawan, 2021)
Ketiga,  yaitu  terdapat  keteladanan.  perilaku  serta  perilaku  keteladanan mengacu  pada  pengajar  dan  tenaga  kependidikan  lainnya  yang  memberi  contoh perilaku keteladanan dan diangkat menjadi panutan buat diikuti siswa. Bila pengajar serta  tenaga  kependidikan  lainnya  ingin  supaya  siswa  berperilaku  dan  berperilaku sinkron dengan nilai-nilai budaya serta karakter bangsa, mereka harus sebagai yang pertama  dan  utama  memberi  model  bagaimana  berperilaku  dan  berperilaku  sinkron menggunakan nilai-nilai tadi (Agama, 2018). Berpakaian dengan benar, datang tepat ketika,  bekerja  keras,  berbicara  dengan  hormat,  mencintai  dan  merawat anak,  jujur, dan  menjaga  kelas  tetap  rapi,  misalnya.  Pengkondisian  adalah  langkah  keempat. Untuk  membantu  pelaksanaan  pendidikan  karakter,  sekolah  harus  dibentuk  untuk mendorong  kegiatan  tersebut.  Sekolah  harus  menjadi  cerminan  nilai  budaya  dan karakter  yang  diinginkan  bangsa.  Toilet  misalnya  selalu  higienis,  tong  sampah terdapat  di  banyak  tempat  serta  selalu  dibersihkan,  sekolah  rapi,  serta  materi pembelajaran tertata.

## Manajemen Pendidikan Karakter
Pengendalian  nilai-nilai  instruksional  dan  kegiatan  pendidikan,  yang  disebut sebagai pelatihan orang, dicirikan dalam 3 tingkatan: perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi  (Judiani,  2010).  dalam  konteks  penelitian  ini,  pengendalian  mengacu  pada jenderal manajemen satuan pendidikan. Program kerja fakultas dikembangkan sesuai dengan  nilai-nilai  kelompok  yang  menaunginya,  yaitu  yayasan  pondok  pesantren. Keselarasan  ini  didasarkan  pada  gagasan  bahwa  persekolahan  orang  adalah komponen  pendidikan  moral;  Ajaran  Islam  yang  melandasi  pemikiran  moral  dan perilaku  sesuai  dengan  Pancasila.  sekolah  laki-laki  atau  perempuan  dikendalikan sebagai  bagian  dari  sistem  kurikulum,  yang  terdiri  dari  kurikulum  ekspres

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/ 10.30651/else.v6vi2i.11207
ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.7172
(sebagaimana  ditentukan  dalam  laporan  kurikulum),  kurikulum  implisit  (interplay cendekiawan  di  lingkungan  sekolah),  dan  kurikulum  nol  (apa  yang  dilakukan  tidak melatih  di  sekolah).  bentuk  materi,  agenda,  standar  untuk  mengetahui  konsekuensi (kompetensi),  dan  metodelogi  penilaian  semuanya  dihasilkan  oleh  manajemen kurikulum  yang  eksplisit  untuk  menentukan  tingkat  pencapaian  tujuan.  Tugas pembelajaran  yang  menghormati  semua  peserta  didik  dan  mendukung  keberhasilan siswa  harus  dimasukkan  dalam  kurikulum  (Ideswal,  2020).  Nilai,  perilaku,  dan interaksi  antar  siswa  merupakan  bagian  dari  manajemen  kurikulum  implisit. Internalisasi, isi, dan kurikulum implisit terjadi sebagai akibat dari penerimaan siswa terhadap  kode  etik  sekolah.  Manajemen  kurikulum  nul  pada  hakikatnya  adalah ketiadaan  manajemen.  Penciptaan  materi  kurikuler  yang  memuat  materi,  serta pengelolaan  lingkungan  sekolah,  merupakan  dua  sisi  mata  uang  yang  sama.  (Sari, 2021)

## Perencanaan Manajemen Pendidikan Karakter
Perencanaan meliputi seluruh proses menyusun dan memilih semua kegiatan masa depan yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan. Perencanaan kurikulum dan fitur  pendukung  kurikulum  disebut  sebagai  perencanaan  manajemen.  Dalam  rangka penelitian  ini,  perencanaan  manajemen  pendidikan  karakter.  Kurikulum  adalah seperangkat  instruksi  dan  rencana  (Trisnantari,  2019).  Perencanaan  kurikulum dimulai dengan rencana pembelajaran, pelaksanaan, perencanaan penilaian, dan hasil pembelajaran.  Perencanaan  digunakan  dalam  konteks  pendidikan  karakter  untuk memberikan  tanda-tanda  kompetensi  dasar  siswa.  Metrik  ini  dimaksudkan  sebagai checkpoint  untuk  melihat  apakah  visi,  tujuan,  dan  sasaran  pendidikan  berbasis karakter telah tercapai.
Menurut  (Nasbi,  2017),  langkah-langkah  dalam  menetapkan  kurikulum pendidikan berbasis karakter adalah sebagai berikut:

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
1. Mengidentifikasi dan menilai isu-isu dalam pendidikan karakter.
2. Mengembangkan visi, maksud, dan tujuan sekolah
3. Mengembangkan penanda perilaku bagi siswa
4. Pengembangan  kurikulum  berbasis  teks  dan  perencanaan  pembelajaran yang  mengintegrasikan  konten  kurikulum  berbasis  teks  di  semua  mata pelajaran,
5. Pengembangan  alat  evaluasi  pendidikan  untuk  mengukur  keberhasilan program pendidikan karakter
6. Meningkatkan komunikasi dan kerjasama antara sekolah, siswa, dan orang tua.
Selain itu, (Belajar, 2021) menyatakan bahwa desain dalam integrasi pendidikan karakter melalui penumbuhan akhlak adalah sebagai berikut:
1. Menentukan  jenis  kegiatan  yang  dapat  digunakan  di  sekolah  untuk memajukan pendidikan karakter, termasuk pembelajaran, manajemen sekolah, dan pengembangan siswa.
2. Menciptakan sumber pendidikan karakter untuk setiap jenis kegiatan sekolah.
3. Membuat  rencana  aplikasi aktivitas pada sekolah  (tujuan,  materi,  fasilitas, jadwal, guru atau fasilitator, strategi aplikasi, dan  evaluasi).
4. Merancang
infrastruktur pendukung di sekolah buat aplikasi program pendidikan  berbasis  karakter, aktivitas pendidikan  berbasis  karakter ialah yg paling  sedikit  memuat  unsur- unsur:  tujuan  atau  target kegiatan,  substansi,  pelaksana,  pihak  terkait, cara aplikasi, organisasi, waktu serta ruang, dan sarana penunjang
Proses  menciptakan  tujuan,  sumber  daya,  dan  teknik/metode  untuk pengembangan  moral  dikenal  sebagai  perencanaan.  Hal  ini  dicapai  melalui pengenalan  jenis  kegiatan,  upaya  untuk  menghasilkan  kegiatan,  desain  setiap

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/ 10.30651/else.v6vi2i.11207
ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.7172
kegiatan,  dan  pemilihan  tema  dan  fasilitas  dalam  kegiatan  pendidikan  berbasis pengembangan  moral.  Oleh  sebab  itu,  pendidikan  berbasis  karakter  melalui perencanaan pengembangan moral adalah proses persiapan aktivitas yang mencakup mengidentifikasi aktivitas sekolah yg bisa dilakukan memakai   menggunakan model- model  pembinaan,  membuatkan  materi  pendidikan  karakter,  menciptakan  rencana perangkat  lunak  kegiatan,  perencanaan  yg  terkait  menggunakan  penggunaan  tujuan atau  target  kegiatan,  substansi  aktivitas,  pelaksana  kegiatan,  dari  daya,  baik  pihak terkait pula pembiayaan, serta metode penerapan.

## Penerapan Manajemen Pendidikan Karakter
Langkah  pertama  dari  Pengorganisasian  adalah  mewujudkan  rencana  yang telah direncanakan sebelumnya. Akibatnya, masuk akal jika pengorganisasian dalam suatu kegiatan menghasilkan organisasi yang dapat direlokasi sebagai satu kesatuan yang  kohesif.  Implementasi  adalah  suatu  gerakan  yang  dilakukan  oleh  pimpinan kepada  anggota  organisasi  dalam  rangka  menciptakan  rasa  motivasi  yang  akan membantu pekerja dalam melaksanakan tanggung jawabnya secara tepat (Onde et al., 2020).  Staf  melalui  model  pembinaan  bagi  siswa  untuk  melaksanakan  kegiatan pendidikan  berbasis  karakter  melalui  pembinaan  moral  dengan  meningkatkan motivasi  siswa,  seperti  dengan  memberikan  penghargaan  kepada  siswa  yang  tidak hanya  berprestasi  secara  akademis,  tetapi  juga  dalam  hal  lain  seperti,  siswa  yang berprestasi dalam bidang non akademik, siswa yang rajin, taat akan aturan dan selalu menjaga kebersihan serta kerapian diri. (Salim Ahmad, 2015)
Salah  satu  langkah  pertama  dalam  mewujudkan  rencana  yang  sudah dipersiapkan  sebelumnya  yaitu  dengan  adanya  pengorganisasian.  Akibatnya,  masuk akal jika pengorganisasian dalam suatu kegiatan menghasilkan organisasi yang dapat direlokasi  sebagai  satu  kesatuan  yang  kohesif.  Implementasi  adalah  suatu  gerakan yang dilakukan oleh pimpinan kepada anggota organisasi dalam rangka menciptakan rasa motivasi yang akan membantu pekerja dalam melaksanakan tanggung jawabnya

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
secara tepat. Staf melalui model pembinaan bagi siswa untuk melaksanakan kegiatan pendidikan  berbasis  karakter  melalui  pembinaan  moral  dengan  meningkatkan motivasi  siswa,  seperti  dengan  memberikan  penghargaan  kepada  siswa  yang  tidak hanya berprestasi secara akademis, tetapi juga dalam hal lain. Siswa yang berprestasi di  bidang  non  akademik,  serta  siswa  yang  rajin  dan  selalu  menjaga  kerapian  dan istiqomah, akan mendapat penghargaan. (Febriany, 2021)
Definisi  berikut  ini  berlaku  untuk  penyelenggaraan  pendidikan  berbasis karakter melalui pembinaan moral dalam rangka pengorganisasian, kepegawaian, dan koordinasi:
1. Pengorganisasian: Tujuan ini untuk memperkuat cita-cita luhur yang akan diturunkan  kepada  anak-anak.  Hal  ini  berdampak  pada  komponen manajemen  yang  menyatukan  pemangku  kepentingan  sekolah  bagi mengembangkan  kebiasaan  sekolah  berlandaskan  pendidikan  karakter. Kepala  sekolah,  pengajar,  personel,  dan  pengurus  sekolah  berperan penting dalam proses ini.
2. Staffing:  berupaya  menanamkan  sifat-sifat  luhur  pada  guru  dan  personel sekolah,  yang  nantinya  akan  berubah  menjadi  siswa.  Akibatnya, pemangku  kepentingan  mendorong  anak-anak  untuk  mengembangkan karakter  positif  dalam  rangka  membangun  budaya  sekolah  berbasis karakter.
3. Koordinasi:  berupaya  menjalin  hubungan  dengan  wali  siswa  agar  dapat bekerja  sama  untuk  mencapai  sasaran  pendidikan  yang  berlandaskan karakter  di  sekolah.  Ikatan  ini  diyakini  mampu  membantu  pada pengembangan pembiasaan sekolah yang berlandaskan karakter. (Perdana, 2018)
Pembentukan  karakter  dapat  berupa  berbagai  kegiatan  sekolah.  Menurut Kementerian Pendidikan, pendidikan berbasis karakter harus diintegrasikan ke dalam

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/ 10.30651/else.v6vi2i.11207
ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.7172
semua aspek pendidikan dan pembelajaran di kelas, kehidupan sehari-hari di sekolah dan kegiatan ekstrakurikuler. Pembelajaran berbasis karakter diintegrasikan ke dalam semua  mata  pelajaran  dan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diperlukan  untuk pengembangan diri siswa, serta budaya sekolah pengembangan diri dalam kehidupan sehari-hari  melalui  kegiatan  sehari-hari,  spontanitas,  panutan,  pengkondisian,  dan banyak lagi sejak kesimpulan dari studi teoritis. (Andriani, 2018)
Pendidikan  berbasis  karakter  adalah  gerakan  kepala  sekolah,  guru,  staf,  dan minat dalam mentransformasikan nilai ke berbagai aspek yang direncanakan dengan menggunakan  contoh  pendidikan  yang  diberikan  oleh  sekolah  dan  pendidik  kepada siswa di dalam dan di luar lapangan (Fadhilaturrahmi, 2021). Integrasi topik, aktivitas ekstrakurikuler  buat  pengembangan  diri,  aktivitas  rutin,  aktivitas  spontan,  sikap keteladanan,  dan  pembiasaan  melalui  budaya  sekolah  sehari-hari  semuanya  dipakai buat melaksanakan aktivitas tersebut.
Dalam mengimplementasikan pedidikan karakter bagi siswa harus melibatkan peranan  keluarga  juga  karena  pendidikan  karakter  ini  harus  didukung  dari  berbagai sudut pandang tidak hanya dari satu sisi saja yaitu sekolah tetapi lingkungan keluarga juga  sangat  penting  untuk  mendorong  pendidikan  berbasis  karakter  ini.  Karena keluarga  merupakan  pembimbing,  pengajar,  dan  pemberi  contoh  pertama  bagi anaknya serta memiliki peran paling besar dalam pendidikan karakter. Maka dari itu keluarga harus memberikan cerminan sikap, perilaku dan karakter yang baik terhadap anak. Dengan adanya dorongan dari keluarga dalam pendidikan karakter diharapkan mampu  menciptakan  karakter  warga  negara  yang  memiliki  karakter,  perilaku  dan norma yang baik. (Yunansah, 2017)

## KESIMPULAN DAN SARAN
Modifikasi kurikulum diperlukan untuk implementasi Kurikulum 2013 yang berpusat  pada  kompetensi  dan  karakter.  Pemerintah  harus  meningkatkan  sosialisasi

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
kepada  masyarakat,  dalam  hal  ini  orang  tua  anak,  melalui  berbagai  cara,  termasuk reformasi  kurikulum,  seperti  Kurikulum  2013  yang  menekankan  pada  pendidikan karakter.  Akibatnya,  lebih  banyak  kolaborasi  antara  orang  tua  dan  lembaga pendidikan  sangat  penting  agar  mereka  menjadi  lebih  erat  dan  terhubung  secara bermakna.  Pendidikan  karakter,  baik  secara  umum  maupun  secara  khusus,  sangat penting dalam pengembangan kepribadian warga negara. Demikian pula, kurikulum bervariasi tergantung pada tingkat, jenis, dan fokus studi. Oleh karena itu, diperlukan upaya sosialisasi dalam waktu yang tidak terlalu lama.
Pengenalan  manajemen  pembelajaran  berbasis  karakter  mencakup  semua anggota  sekolah,  termasuk  kepala  sekolah,  guru,  anggota  sekolah,  dan  pengunjung toko,  semuanya  berkontribusi  pada  pengembangan  karakter  siswa.  Juga  mengelola pembelajaran berbasis karakter di kelas dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter ke dalam semua kegiatan belajar mengajar. Di luar sekolah, ia terlibat dalam kegiatan yang  terorganisir.  Selain  itu,  mereka  menggunakan  pembiasaan  seperti  yang disebutkan dalam peraturan sekolah saat berinteraksi dengan peserta didik di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agama, I., Negeri, I., & Curup, I. (2018). Pendidikan Karakter Pada Anak Sekolah Dasar di Era Digital . 2 (1).
Andriani, S. E., Arifin, I., & Nurabadi, A. (2018). Implementasi Program Penguatan Pendidikan. Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan ,
1 , 238 – 244. Belajar, K., Sekolah, S., Wibowo, S. A., & Koeswanti, H. D. (2021). Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik  untuk  Meningkatkan  Karakter Kemandirian Belajar Siswa Sekolah Dasar Susetyo Andri Wibowo 1   , Henny Dewi Koeswanti 2 . 5 (6).
Dasar,  D.  I.  S.  (2018). MANAJEMEN  PROGRAM  PENGUATAN  PENDIDIKAN KARAKTER . 1 (September), 302 – 312.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/ 10.30651/else.v6vi2i.11207 ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.7172
Fadhilaturrahmi,  Ananda,  R.,  &  Yolanda,  S.  (2021).  Jurnal  basicedu. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1683 – 1688.
Febriany,  F.  S.,  Risdiany,  H.,  Dewi,  D. A.,  &  Furnamasari,  Y.  F.  (2021). Implikasi Model Pembelajaran VCT (Value Clarification Technique) dalam Meningkatkan Kesadaran  Nilai  Moral  pada  Pembelajaran  PKn  di  SD . 5 (6),  5050 – 5057. https://jbasic.org/index.php/basicedu
Harun, C. Z. (2013). Pendidikan Komprehensif : 302 – 308.
Hidayat, A. S., Process, E., Outcome, R., & Garut, P. K. (2012). Manajemen sekolah berbasis karakter . 1 (1).
Ideswal,  I.,  Yahya,  Y.,  &  Alkadri,  H.  (2020).  Kontribusi  Iklim  Sekolah  dan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 460 – 466. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.381
Judiani,  S.  (2010). Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar  Melalui Penguatan Pelaksanaan Kurikulum . 16 (April).
Karakter,  P.,  &  Young,  S.  (2021). Penanaman  Karakter  Smart  Young  And  Good
Citizen untuk Anak Usia Sekolah Dasar . 5 (6), 5234 – 5240.
Kristiawan, M. (2021). Nilai-nilai Karakter pada Permainan Tradisional Hadang di Sekolah Dasar Feby Elra Perdima 1   , Muhammad Kristiawan 2 . 5 (6), 5342 – 5351.
Nasbi,  I.  (2017).  MANAJEMEN  KURIKULUM:  Sebuah  Kajian  Teoritis. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (2), 318 – 330. https://doi.org/10.24252/idaarah.v1i2.4274
Onde,  M.  L.  ode,  Aswat,  H.,  B,  F.,  &  Sari,  E.  R.  (2020).  Integrasi  Penguatan Pendidikan  Karakter  (Ppk)  Era  4.0  Pada  Pembelajaran  Berbasis  Tematik
Integratif Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 268 – 279.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.321
Perdana,  N.  S.  (2018).  Implementasi  Peranan  Ekosistem  Pendidikan  Dalam

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Penguatan  Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik. Refleksi  Edukatika :  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2358
Permatasari,  N.  A.,  Setiawan,  D.,  &  Kironoratri,  L.  (2021). EDUKATIF :  JURNAL ILMU  PENDIDIKAN  Model  Penanaman  Karakter  Disiplin  Siswa  Sekolah Dasar pada Masa Pembelajaran Daring . 3 (6), 3758 – 3768.
Rahman,  T.  (2019). Implementasi  Manajemen  Pendidikan  Karakter  dalam Pembinaan Akhlak Peserta Didik . 4 , 1 – 14. https://doi.org/10.35316/jpii.v4i1.175 Rosad,  A.  M.  (2019).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Managemen Sekolah. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen  Pendidikan , 5 (02),  173. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v5i02.2074
Salim  Ahmad.  (2015).  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  KARAKTER  DI MADRASAH (Sebuah Konsep dan Penerapannya). Tarbawi , 1 (02), 1 – 16.
Sari,  V.  K.,  Hidayat,  M.  T.,  Rahayu,  D.  W.,  Guru,  P.,  Dasar,  S.,  Nahdlatul,  U.,  &
Surabaya, U. (2021). 1167-4299-1-Pb . 5 (4), 2106 – 2115.
Trisnantari,  H.  E.,  Mutohar,  P.  M.,  &  Rindrayani,  S.  R.  (2019).  Manajemen Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Berbasis  Karakter  Bangsa  Dengan  Sistem  Fds
(Full Day School). Jurnal Pendidikan Karakter , 1 , 116 – 132. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.21947
Yuhasnil,  Y.  (2020).  Manajemen  Kurikulum  dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu Pendidikan. Journal  Of  Administration  and  Educational  Management (ALIGNMENT) , 3 (2), 214 – 221. https://doi.org/10.31539/alignment.v3i2.1580
Yunansah,  H.,  &  Herlambang,  Y.  T.  (2017).  Pendidikan  Berbasis  Ekopedagogik Dalam  Menumbuhkan  Kesadaran  Ekologis  Dan  Mengembangkan  Karakter Siswa  Sekolah  Dasar. EduHumaniora  |  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Kampus Cibiru , 9 (1), 27. https://doi.org/10.17509/eh.v9i1.6153