## ANALISIS PENTINGNYA KOMPETENSI SOSIAL GURU TERHADAP PENDIDIKAN KARAKTER PADA MATA PELAJARAN IPS DI SDN 1 MOYOKETEN KECAMATAN BOYOLANGU KABUPATEN
TULUNGAGUNG TAHUN AJARAN 2017/2018
Mei Agustina Sintawati 1 , Nourma Oktaviarini 2
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Tulungagung mei.agustina96@gmail.com 1 , nourmaoktavia@gmail.com 2

## Abstrak
Guru  dituntut  untuk  menguasai  berbagai  kompetensi  dalam  menjalankan  tugas  menjadi pendidik  yang  baik.  Lembaga  pendidikan  memiliki  tanggung  jawab  untuk  menanamkan pendidikan karakter melalui proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan dan  menganalisis:  (1)  kompetensi  sosial  guru  di  SDN  1  Moyoketen  (2)  pendidikan  karakter  di SDN 1 Moyoketen (3) kompetensi sosial guru terhadap pendidikan karakter di SDN 1 Moyoketen. Jenis  penelitian  ini  merupakan  deskriptif  kualitatif.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan angket,  wawancara,  catatan  lapangan  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kompetensi sosial guru kelas III SDN 1 Moyoketen termasuk sangat baik dengan hasil angket yang menunjukkan  prosentase  sebesar  89.17%.  Nilai  pendidikan  karakter  siswa  termasuk  sangat  baik dengan  hasil  angket  yang  menunjukkan  prosentase  sebesar  87.92%.  Dapat  disimpulkan  bahwa kompetensi sosial guru  kelas  III SDN 1 Moyoketen sangat  baik, pendidikan  karakter  siswa  kelas III SDN 1 Moyoketen sangat baik, dan kompetensi sosial guru sangat penting dalam pembentukan nilai pendidikan karakter siswa.
Kata Kunci : Guru, Siswa, Kompetensi Sosial, Pendidikan Karakter

## Abstract
Teachers  are  required  to  master  various  competencies  in  carrying  out  the  task  of becoming  a  good  educator.  Educational  institutions  have  a  responsibility  to  instill  character education  through  the  learning  process.  This  study  aims  to  describe  and  analyze:  (1)  teacher's social competence in SDN 1 Moyoketen (2) character education at SDN 1 Moyoketen (3) teacher's social  competence  on  character  education  at  SDN  1  Moyoketen.  This  type  of  research  is descriptive qualitative. Methods of data collection using questionnaires, interviews, field notes and documentation.  The  results  showed  that  the  social  competence  of  third  grade  teacher  of  SDN  1 Moyoketen  was  very  good  with  the  questionnaire  which  showed  the  percentage  of  89.17%.  The value  of  character  education  of  students  is  very  good  with  the  questionnaire  which  shows  the percentage  of  87.92%.  It  can  be  concluded  that  the  social  competence  of  third  grade  teacher  of SDN 1 Moyoketen is very good, character education of third grade students of SDN 1 Moyoketen is very good, and teacher's social competence is very important in forming the value of character education of students.
Keywords: Teachers, Students, Social Competencies, Character Education

## PENDAHULUAN
Dalam  undang-undang  No.14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen disebutkan  bahwa Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Guru  wajib  memiliki kualifikasi  akademik,  kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani, serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional. Sementara  itu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru,  meliputi  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi profesional. Kata kompetensi berasal dari bahasa inggris competency sebagai kata benda
competence yang berarti kecakapan, kompetensi dan kewenangan.
Penelitian  terkait  kompetensi  sosial  guru  dalam  pendidikan  karakter diantaranya  adalah  penelitian  oleh  Dina  Munawaroh  (2013)  dengan  judul “Kompetensi Sosial Guru PAI dan Relevansinya Dengan Pembentukan Karakter Siswa  Di  SMK  Negeri  1  Nglipar  Gunungkidul”.  Penelitian  ini  menghasilkan kesimpulan  yaitu  kompetensi  sosial  guru  PAI  di  SMK  Negeri  1  Nglipar Gunungkidul  dicerminkan  dalam  bentuk  kemampuan  mengadakan  komunikasi dan menjalin hubungan baik dengan semua pihak. Kompetensi sosial guru PAI di SMK  Negeri  1  Nglipar  Gunungkidul  dalam  hubungannya  dengan  siswa diaktualisasaikan  melalui  kemampuan  menjadi  fasilitator  belajar  dengan memberikan  kemudahan-kemudahan  pada  siswa  dalam  melakukan  kegiatan belajarnya. Bahwa kompetensi sosial yang dimiliki oleh guru PAI di SMK Negeri 1  Nglipar  Gunungkidul  telah  memenuhi  beberapa  aspek  pencapaian  kompetensi sosial. Hal ini dicerminkan oleh guru PAI di SMK Negeri 1 Nglipar Gunungkidul dalam  bentuk  keteladanan  sikap,  kedisiplinan,  serta  kemampuan  berkomunikasi dan bekerjasama dengan orang lain.
Dari  uraian  di  atas  dirumuskan  beberapa  rumusan  masalah  yaitu  (1) Bagaimana analisis kompetensi sosial guru di SDN 1 Moyoketen, (2) Bagaimana analisis  pendidikan  karakter  di  SDN  1  Moyoketen,  (3)  Bagaimana  analisis
kompetensi  sosial  guru  terhadap  pendidikan  karakter  di  SDN  1  Moyoketen. Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis kompetensi  sosial  guru  di  SDN  1  Moyoketen,  untuk  mendeskripsikan  dan menganalisis  pendidikan  karakter  di  SDN  1  Moyoketen,  untuk  mendeskripsikan dan menganalisis kompetensi sosial guru terhadap pendidikan karakter di SDN 1 Moyoketen.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif    kualitatif.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  instrumen penelitian  antara  lain:  (1)  Observasi,  peneliti  menggunakan  observasi  dalam penelitian ini untuk melihat proses pembelajaran IPS di kelas 3. (2) Wawancara, peneliti  melakukan  wawancara  untuk  mengetahui  secara  jelas  bagaimana kompetensi  sosial  guru  dan  nilai  karakter  siswa,  tentang  pelaksanaan pembelajaran, cara dalam  mengatasi berbagai  karakter siswa  yang berbeda-beda. (3) Angket, angket penelitian yang berisi serangkaian pertanyaan atau pernyataan untuk  memperoleh  informasi  yang  harus  dijawab  responden  secara  bebas  sesuai pendapatnya.  (4)  Catatan  lapangan,  peneliti  menggunakan  catatan  tertulis  dalam penelitian  ini  yang  berisi  tentang  apa  yang  didengar,  dan  apa  yang  dilihat  untuk pengumpulan  data.  (5)  Dokumentasi,  peneliti  menggunakan  dokumentasi  ini memfoto hal-hal yang berkaitan dengan penelitian.
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah (1) Reduksi data, data yang diperoleh  dari  laporan  jumlahnya  cukup  banyak,  untuk  itu  maka  perlu  dicatat secara teliti dan rinci. (2) Penyajian data penelitian kualitatif bisa dilakukan dalam bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antara  kategori,  dan  sejenisnya.  (3) Verifikasi  atau  penyimpulan  data,  kesimpulan  awal  yang  dikemukakan  masih bersifat  sementara, dan akan berubah bila ditemukan bukti-bukti  yang kuat  yang mendukung pada tahap berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kompetensi  sosial  guru  kelas  III  SDN  1  Moyoketen  dapat  dikatakan sangat baik. Hal ini dapat terlihat dari data hasil angket sebagai berikut:
Grafik 1 Prosentase Hasil Angket Guru
Dari  data  hasil  angket  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  pada  indikator  satu mengenai berkomunikasi lisan, tulis, dan/atau isyarat secara santun mendapatkan prosentase  sebesar  73.33%  yang  termasuk  dalam  kategori  kuat.  Guru  mampu berkomunikasi  lisan,  tulis,  dan  isyarat  secara  santun  dengan  siswa.  Dari  hasil observasi  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  menggunakan  metode  ceramah  dan tanya  jawab  pada  saat  menyampaikan  materi.  Dari  hasil  wawancara  guru menyatakan  bahwa  berkomunikasi  dan  menegur  siswa  menggunakan  kata-kata yang  baik.  Dari  hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran,  ada  sebagian  siswa yang  sibuk  berbicara  sendiri  dengan  teman  didekatnya,  bergurau  dan  tidak mendengarkan penjelasan dari guru.
Pada  indikator  dua  mengenai  menggunakan  teknologi  komunikasi  dan informasi secara fungsional, mendapatkan prosentase sebesar 60%  yang temasuk dalam  kategori  cukup.  Kemampuan  guru  dalam  menggunakan  teknologi komunikasi  dan  informasi  dalam  kategori  cukup.  Hal  ini  terlihat  dari  guru  yang mampu  menggunakan  HP  atau  telepon  dalam  proses  bersosialisasi  dan pembelajaran.  Guru  mampu  menggunakan  berbagai  media  komunikasi  dan informasi untuk kepentingan berkomunikasi dalam hal pendidikan, pembelajaran, dan bermasyarakat.
Pada indikator tiga mengenai bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan,  pimpinan  satuan  pendidikan,  orang  tua
73,33% 60% 90% 100% 100% 0% 50% 100% 150% Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Indikator 5

## Data Hasil Angket Kompetensi Sosial Guru
atau  wali  peserta  didik,  mendapatkan  prosentase  sebesar  90%  yang  termasuk dalam kategori sangat kuat.  Kemampuan guru dalam berinteraksi dengan peserta didik,  teman  sejawat,  pimpinan,  dan  wali  murid dalam  kategori  sangat  baik.  Hal ini  terlihat  dari  guru  yang  mampu  bekerja  sama  dengan  guru  lainnya  dalam menyiapkan  berbagai  kegiatan  lomba  yang  diikuti  sekolah.  Guru  berperan  aktif ikut  membantu  menyiapkan  kostum  tari,  atribut  lomba,  serta  mengantar  siswa mengikuti lomba.
Guru  secara  lebih  efektif  mampu  berinteraksi  dengan  semua  kalangan tanpa  ada  permasalahan.  Guru  juga  menyediakan  untuk  berkomunikasi  dengan wali  murid  dengan  sistem  kunjungan  ke  rumah.  Peserta  didik  yang  mengalami kesulitan belajar ada penanganan bimbingan secara individual bersama guru pada pulang sekolah atau jam istirahat. Dari hasil observasi pelaksanaan pembelajaran, guru menghafal semua nama-nama peserta didik dengan baik. Guru menunjukkan kerja sama yang baik dengan staf sekolah yang memerlukan bantuan.
Pada indikator empat mengenai bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar dengan mengindahkan norma serta sistem nilai yang berlaku mendapatkan prosentase  sebesar  100%  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  kuat.  Prosentase tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru  dalam  berinteraksi  secara  santun dengan masyarakat  dalam  kategori sangat  baik.  Hal  ini bisa dilihat dari interaksi guru dengan mahasiswa, guru bersalaman dengan mahasiswa satu-persatu secara bergantian.  Guru  membantu  mahasiswa  yang  melaksanaan  penelitian  di  SDN  1 Moyoketen  dengan  sangat  baik.  Guru  mampu  berinteraksi  dengan  masyarakat sekitar dengan mengindahkan norma dan sistem nilai yang berlaku di masyarakat.
Indikator  kelima  mengenai  menerapkan  prinsip  persaudaraan  sejati  dan semangat  kebersamaan  mendapatkan  prosentase  sebesar  100%  yang  termasuk dalam kategori sangat kuat. Prosentase tersebut menunjukkan bahwa kemampuan guru  dalam  menerapkan  persaudaraan  sejati  dan  semangat  kebersamaan  dalam kategori sangat baik. Hal ini terlihat dari guru yang mampu memberi teladan yang baik  bagi  siswa  dalam  bersikap.  Guru  ikut  serta  melaksanakan  upacara  bendera pada  hari  senin.  Guru  memberi  contoh  yang  baik  kepada  siswa  dengan  sikap
disiplin  dan  cinta  tanah  air.  Dalam  upacara  bendera  guru  mencontohkan bagaimana posisi hormat dan posisi siap yang benar.
Pendidikan  karakter  siswa  kelas  III  SDN  1  Moyoketen  dapat  dikatakan sangat baik. Hal ini dapat terlihat dari data hasil angket sebagai berikut:

## Grafik 2 Prosentase Hasil Angket Siswa dari 6 Indikator
Dari  data  hasil  angket  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  tingkat  nilai pendidikan  karakter  siswa  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Nilai  religius siswa  mendapatkan  prosentase  sebesar  90%  dalam  kategori  sangat  kuat.  Siswa sudah  mengerjakan  ibadah  setiap  hari  dan  dari  hasil  angket  mendapatakan prosentase  sebesar  77.78%  yang  termasuk  dalam  kategori  kuat.  Dari  hasil wawancara,  diketahui  bahwa  siswa  setiap  hari  melaksanakan  ibadah  contohnya sholat, mengaji, membaca Al-Qur’an dan membaca jus ama. Siswa melaksanakan ibadah dengan orang tua, teman, dan orang lain. Siswa terbiasa untuk menghargai teman  yang  berbeda  agama,  dari  hasil  angket  menunjukkan  prosentase  sebesar 95% yang termasuk dalam kategori sangat kuat.
Siswa selalu menerapkan kebiasaan berdo’a sebelum pelajaran dimulai dan sesudah pelajaran berakhir yang ditunjukkan dari hasil angket dengan prosentase sebesar  97.22%  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  kuat.  Dari  hasil  observasi pelaksanaan pembelajaran, dapat diketahui bahwa guru mengucapkan salam pada saat  masuk  kelas,  semua  siswa  membalas  salam  dari  guru.  Sebelum  memulai pelajaran,  diawali  dengan  berdo’a.  Membaca  do’a  dilakukan  sebelum  pelajaran dimulai dan sesudah pembelajaran berakhir.
90% 88,33%  82,50%  95,19%  84,26%  88,89% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Data Hasil Angket Nilai Pendidikan Karakter Siswa
Nilai jujur siswa  mendapatkan prosentase sebesar  88.33% dalam kategori sangat kuat. Siswa mampu berkata jujur dengan orang tua, guru, maupun teman- temannya  dengan  prosentase  hasil  angket  sebesar  85.56%  yang  termasuk  dalam kategori  sangat  kuat.  Dari  hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran,  guru menggunakan metode penugasan dimana guru memberikan soal tambahan kepada siswa yang nilainya di bawah KKM. Siswa terbiasa untuk mengembalikan barang yang  dipinjam  kepada  pemiliknya  dengan  mendapat  prosentase  hasil  angket sebesar 96.67% yang termasuk dalam kategori sangat kuat. Dari hasil wawancara, diketahui  bahwa  siswa  terbiasa  bersikap  jujur  dengan  semua  orang  contohnya mengembalikan  barang  yang  dipinjam  kepada  pemiliknya,  membayar  jika membeli  apapun,  dan  mengembalikan  uang  kembalian  kepada  ibu.  Dalam bersikap jujur, siswa mengakui kesalahan yang telah diperbuat dengan prosentase hasil angket sebesar 96.11% yang termasuk dalam kategori sangat kuat.
Dalam  mengerjakan  ujian,  siswa  terbiasa  mengerjakan  secara  mandiri, terlihat  dari  prosentase  hasil  angket  sebesar  75%  yang  termasuk  dalam  kategori kuat.  Dari  hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  memberikan  tugas pengayaan untuk semua siswa. Siswa mengerjakan tugas dari guru secara individu tanpa menyontek jawaban temannya.
Nilai disiplin siswa mendapatkan prosentase sebesar 82.5% dalam kategori sangat kuat. Hal ini terlihat dari siswa yang datang tepat waktu ke sekolah dengan prosentase  hasil  angket  sebesar  84.44%  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat kuat.  Dari  hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran,  bisa  dilihat  bahwa  semua siswa datang tepat waktu ke sekolah. Dari hasil wawancara diketahui bahwa siswa bersikap  disiplin  contohnya  dengan  datang  tepat  waktu,  mengerjakan  tugas  tepat waktu,  dan  memakai  seragam  lengkap.  Dalam  berpakaian  siswa  mememakai atribut lengkap dan seragam rapi dengan prosentase hasil angket sebesar 88.33% yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  kuat.  Dari  hasil  observasi  pelaksanaan pembelajaran, siswa memakai seragam rapi serta memakai atribut lengkap. Dalam hal  kedisiplinan,  siswa  mengerjakan  PR  saat  di  rumah  dengan  memperoleh prosentase  hasil  angket  sebesar  77.22%  yang  termasuk  dalam  kategori  kuat. Ketika  bel  masuk  berbunyi  siswa  akan  segera  masuk  kelas  dengan  prosentase
hasil angket sebesar 80% yang termasuk dalam kategori kuat. Dari hasil observasi pelaksanaan  pembelajaran,  sebelum  masuk  kelas,  siswa  berbaris  di  depan  kelas. Ketua  kelas  bertugas  menyiapkan  barisan.  Setelah  siswa  berbaris  dengan  rapi, siswa dipersilahkan masuk dan satu persatu bersalaman dengan guru.
Nilai cinta tanah air siswa mendapatkan prosentase sebesar 95.19% dalam kategori  sangat  kuat.  Siswa  mampu  menghafal  Pancasila  dengan  baik  dengan prosentase  hasil  angket  sebesar  97.78%  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat baik. Dari hasil observasi pelaksanaan pembelajaran, sebelum memulai pelajaran semua  siswa  membaca  Pancasila.  Salah  satu  siswa  bertugas  menjadi  pemimpin dengan  maju  ke  depan  kelas.  Setiap  hari,  siswa  secara  bergantian  bertugas menjadi  pemimpin.  Siswa  menghafal  Pancasila  dan  membaca  dengan  sungguh- sungguh.
Siswa  sangat  baik  dalam  menghafal  lagu  Indonesia  Raya  dengan prosentase  hasil  angket  sebesar  97.78%  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat kuat. Dari hasil observasi pelaksanaan pembelajaran, sebelum memulai pelajaran semua siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya dengan lantang dan bersungguh- sungguh.  Siswa  bersemangat  melaksanakan  upacara  bendera  dengan  prosentase hasil  angket  sebesar  90%  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  kuat.  Upacara bendera  dilaksanakan  setiap  hari  Senin  jam  7  pagi.  Siswa  berbaris  dengan  rapi sesuai  kelas  masing-masing.  Siswa  laki-laki  membentuk  barisan  sendiri,  dan siswa  perempuan  membentuk  barisan  sendiri.  Siswa  mengikuti  upacara  bendera dengan tenang dan tertib.
Nilai  peduli  sosial  siswa  mendapatkan  prosentase  sebesar  84.26%  dalam kategori  sangat  kuat.  Hal  ini  terlihat  dari  siswa  yang  memberi  sedekah  kepada pengemis  dengan  prosentase  hasil  angket  sebesar  79.44%  yang  termasuk  dalam kategori  kuat.  Siswa  diketahui  melakukan  kerja  bakti  dengan  prosentasi  hasil angket  sebesar  80%  yang  termasuk  dalam  kategori  kuat.  Dalam  hal  tolong menolong, siswa meminjami pensil kepada teman dengan prosentase hasil angket sebesar 93.33% yang termasuk dalam kategori sangat kuat. Dari hasil wawancara, diketahui  bahwa  siswa  menerapkan  sikap  tolong  menolong  contohnya
meminjamkan  pensil  pada  teman,  membagi  makanan  kepada  teman,  dan menolong orang yang kesusahan.
Nilai  tanggung  jawab  siswa  mendapatkan  prosentase  sebesar  88.89% dalam kategori sangat kuat. Siswa mampu melaksanakan piket kelas sesuai jadwal dengan  prosentase  hasil  angket  sebesar  93.33%  yang  termasuk  dalam  kategori sangat  kuat.  Siswa  bertanggung  jawab  dalam  menjaga  serta  merawat  sarana  dan prasarana  kelas  dengan  prosentase  hasil  angket  sebesar  82.78%  yang  termasuk dalam kategori sangat kuat. Dari hasil observasi pelaksanaan pembelajaran, siswa menjaga sarana dan prasarana yang ada di kelas seperti meja, kursi, buku dan lain sebagainya. Dinding kelas dan meja terlihat bersih dari coretan.
Siswa  bertanggung  jawab  menjaga  kebersihan  lingkungan  dengan membuang  sampah  pada  tempatnya  dengan  prosentase  hasil  angket  sebesar 90.56%  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  kuat.  Dari  hasil  observasi pelaksanaan  pembelajaran,  di  ruang  kelas  terdapat  sebuah  tempat  sampah. Sehingga siswa tidak pelu jauh-jauh untuk membuang sampah. Siswa membuang sampah  pada  tempat  sampah  yang  telah  disediakan  di  kelas.  Siswa  yang  piket bertugas membuang sampah yang ada di kelas ke tempat pembuangan.
Kompetensi  sosial  guru  kelas  III  SDN  1  Moyoketen  termasuk  dalam kategori sangat baik. Begitu juga dengan pendidikan karakter siswa kelas III SDN 1 Moyoketen termasuk dalam kategori sangat baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil angket sebagai berikut:

## Grafik 3 Hasil angket guru dan siswa
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  kompetensi  sosial  guru  dan  pendidikan karakter  siswa  sama-sama  mendapatkan  prosentase  yang  tinggi.  Dapat  dikatakan
89,17% 87,92% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Kompetensi Sosial Guru Pendidikan Karakter Siswa
Data Hasil Angket Kompetensi Sosial Guru dan Pendidikan Karakter Siswa
bahwa  kompetensi  sosial  guru  sangat  penting  dalam  pembentukan  nilai pendidikan  karakter  siswa.  Hal  ini  menandakan  peserta  didik  memiliki  rasa hormat  terhadap  guru  sehingga  keduanya  baik  guru  maupun  peserta  didik memiliki interaksi yang baik dan saling menghargai.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian ini menghasilkan kesimpulan yaitu kompetensi sosial guru kelas III  SDN  1  Moyoketen  dapat  dikatakan  sangat  baik  dengan  hasil  angket  yang menunjukkan  prosentase  sebesar  89.17%.  Pendidikan  karakter  siswa  kelas  III SDN  1  Moyoketen  dapat  dikatakan  sangat  baik  dengan  hasil  angket  yang menunjukkan prosentase sebesar 87.92%.
Beberapa  saran  yang  dapat  dikemukakan  peneliti  antara  lain  bagi  siswa, supaya terus menerapkan nilai-nilai pendidikan karakter dalam kehidupan sehari- hari  baik  di  rumah,  di  sekolah,  maupun  di  masyarakat. Bagi  pendidik,  supaya lebih  dapat  memotivasi  siswa  untuk  bersikap  lebih  baik  lagi  dan  lebih menekankan  kepada  siswa  pentingnya  sikap  religius,  jujur,  disiplin,  cinta  tanah air,  peduli  sosial,  dan  tanggung  jawab. Bagi  sekolah,  supaya  meningkatkan  dan mempertahankan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  kepada  para  siswa  dengan  cara mendisiplinkan  siswa  yang  melanggar  perarturan.  Bagi  peneliti  selanjutnya, peneliti  memberikan  saran  supaya  membuat  penelitian  mengenai  pendidikan karakter  dengan  indikator  yang  berbeda  atau  penelitian  dengan  variabel  yang berbeda  seperti  analisis  kompetensi  kepribadian  guru  terhadap  pendidikan karakter pada mata pelajaran PKn.

## DAFTAR PUSTAKA
Ashsiddiqi,  M.  H.  (2012). Kompetensi  Sosial  Guru  Dalam  Pembelajaran  Dan Pengembangannya , XVII(14), 61–67.
Dina  Munawaroh.  (2013). Kompetensi  Sosial  Guru  Pai  Dan  Relevansinya Dengan  Pembentukan  Karakter  Siswa  Di  Smk  Negeri  1  Nglipar Gunungkidul.
Francisca,  L.  (2016). Kompetensi  Guru  Pada  Pendidikan  Karakter  Berdasarkan Komponen  Pembentukan  Karakter  Di  Sebuah  Lembaga  Pendidikan  Non-
Formal , 3(1), 90–100. Mulyasa.  2011. Standar  Kompetensi  Dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Retno  Anjar  Mulatsih.  (2017). Analisis  Kompetensi  Sosial  Guru  Kelas  Sebagai Motivator  Untuk  Membiasakan  Karakter  Kedisiplinan  Siswa  Kelas  5  Di Sdn Taraman 1.
Suardi  Kader,  S.  (2014). Kompetensi  Guru  Ips  Dalam  Pembelajaran  Berbasis Pedidikan Karakter Di Smp Muhammadiyah Kota Ternate , 1(3), 96–106.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Zubaedi.  2011. Desain  Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  Dan  Aplikasinya  Dalam Lembaga Pendidikan . Jakarta : Kencana.