## JURNAL MEDIA INFORMATIKA [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin

## Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based  Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa kelas VII
Aish Ardianti 1 , Marhamah 2* , Anggria Septiani Mulbasari 3
1,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palembang, Palembang, Indonesia
2 Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Palembang, Palembang, Indonesia Email: 1 aishardianti21@gmail.com, 2* marhamah@univpgri-palembang.ac.id, 3 anggriasm@gmail.com Email Penulis Korespondensi: 1 aishardianti21@email.com
Abstrak− Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Pada  Materi  Bangun  Ruang  Kelas  VII  SMP  Negeri  3  Abab. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode True Eksperimen dengan bentuk Posttest Only Control Desain . Populasi pada penelitian ini seluruh siswa SMP Negeri 3 Abab Semester Genap. Teknik sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik random  sampling yakni  siswa  kelas  VII.2  sebagai  kelas  kontrol  yang  terdiri  dari  27  peserta  didik  dan  kelas  VII.3  kelas eksperimen  terdiri  dari  27  peserta  didik.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  penelitian  berupa  tes  yang  berbentuk essay, yang digunakan untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Berdasarkan hasil analisis data penelitian, pada kelas eksperimen didapatkan nilai rata-rata 72,96 dan kelas kontrol 65,33 dari hasil uji hipotesis terdapat nilai signifikan 0,014 dengan kriteria nilai sig 0,05 hal tersebut menunjukkan bahwa  H 0 ditolak dan H a diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas VII SMP Negeri 3 Abab.
Kata Kunci: Problem Based  Learning (PBL), Kemampuan Pemecahan Masalah, Bangun Ruang
Abstract− The purpose of this study is to find out whether there is an Effect  of the Problem Based Learning (PBL) Learning Model on Students' Mathematical Problem Solving Ability in Classroom VII Building Materials of SMP Negeri 3 Abab. The method used in this study is the True Experiment  method in the form of Posttest Only Control Design. The population in this study is all  students of SMP Negeri 3 Abab Even Semester. The sample technique used in this study is a random sampling technique  , namely students in class VII.2 as a control class consisting of 27 students and class VII.3 in the experimental class consisting of 27 students. The data collection  technique  used  by  the  research  is  in  the  form  of  a  test  in  the  form  of  an  essay,  which  is  used  to  measure  students' mathematical problem-solving skills. Based on the results of the analysis of research data, in the experimental class an average score of 72.96 and the control class of 65.33 from the results of the hypothesis test there was a significant value of 0.014 with a sig value criterion   of 0.05, which shows that H0 was rejected and Ha was accepted. Therefore, it can be concluded that there is an influence of  the  Problem  Based  Learning  (PBL)  learning  model on  the  mathematical problem-solving  ability  of grade VII  students  of  SMP Negeri 3 Abab.
Keywords : Problem Based Learning (PBL), Problem Solving Ability , Build Space.

## 1. PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  penting  bagi  perkembangan  ilmu  pengetahuan.  Matematika wajib diajarkan kepada semua peserta didik mulai dari jenjang SD sampai tingkat SMA bahkan perguruan tinggi untuk membawa  peserta  didik  dengan  kemampuan  berpikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis  dan  kreatif  serta  kerja  sama (Hamidah  &  Ain,  2022).  Menurut  kemendikbud  2013  adapun  tujuan  pembelajaran  matematika yaitu  (1)  untuk meningkatkan  kemampuan  intelektual,  (2)  kemampuan  pemecahan  masalah,  (3)  hasil  belajar  tinggi,  (4)  melatih komunikasi, dan (5) mengembangkan karakter siswa (Susriyati & Yurida, 2019).
Berdasarkan  tujuan  pembelajaran  matematika  diatas,  pemecahan  masalah  merupakan  salah  satu  tujuan  penting yang  harus  dicapai.  Hal  ini  diperkuat  oleh  (Susriyati  &  Yurida,  2019)  menyatakan  bahwa  proses  dalam  pemecahan masalah  adalah  jantungnya  matematika.  Kemampuan  pemecahan  masalah  adalah  proses  dimana  siswa  harus menyelesaikan  masalah  yang  ditemui  sampai  masalah  tersebut  tidak  lagi  menjadi  masalah  (Yustinaningrum,  2021). Kemampuan  pemecahan  masalah  harus  dimiliki  siswa  untuk  mempersiapkan  dirinya  dalam  memecahkan  berbagai permasalahan,  baik  masalah  dalam  matematika,  masalah  dalam  bidang  studi  lain,  ataupun  masalah  dalam  kehidupan sehari-hari yang semakin kompleks (Septiani & Nurhayati, 2019).
Namun  pada  kenyataannya,  salah  satu  masalah  utama  dalam  pembelajaran  matematika  adalah  kemampuan pemecahan  masalah  siswa  yang  masih  tergolong  rendah,  salah  satunya  berdasarkan  hasil  tes The  Programme  For International Student Assesment (PISA), Indonesia berada diperingkat 73 dari 79 negara peserta PISA dengan skor rata- rata  379,  sedangkan  skor  rata-rata  internasional  500  tidak  menunjukkan  prestasi  kerja  yang  baik,  dan  kemampuan pemecahan masalah matematika internasional berada di bawah rata-rata baik dalam tes (Musdalifah et al., 2023). Salah satu  faktor  penyebab  rendahnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  adalah  kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar matematika. Hal ini karena keabstrakkan dan kegunaannya yang tidak dapat diamati dengan panca indra (Marasabessy et  al.,  2021).  Pada  umumnya  belajar  matematika  bukan  hanya  tentang  kemampuan  menghitung  serta  menghapalkan rumus,  namun  lebih  diutamakan  konsepnya  (Setiani  et  al.,  2022).  Salah  satu  materi    matematika  yang  membutuhkan kemampuan pemahaman konsep serta kemampuan pemecahan masalah adalah geometri.

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
Geometri  merupakan salah satu materi yang telah dipelajari pada siswa SMP yang konsep atau representasinya mudah  dijumpai  dikehidupan  sehari-hari  siswa.  Namun Siswa  mengalami  kesulitan  pada  pemahaman  konsep  serta pengaplikasiannya. Penyebab dari kesulitan-kesulitan siswa tersebut adalah karena proses pembelajaran kurang menarik dan menyenangkan (Asokawati et al., 2024). Oleh karena itu perlu adanya suatu pendekatan atau model pembelajaran yang  tepat  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  memecahkan  masalah.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah ialah model Problem Based Learning (PBL). Model Problem Based Learning (PBL) merupakan metode yang berpusat pada siswa yang memungkinkan siswa terlibat  aktif  dalam  memecahkan  masalah,  menanggapi  pertanyaan,  berkolaborasi  dalam  pembelajaran,  bekerja  dalam kelompok untuk memecahkan masalah atau proyek, dan bertanggung jawab dalam belajar mandiri (Susriyati & Yurida, 2019).  PBL  merupakan  model  pembelajaran  yang  menjadikan  siswa  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  dan mencari solusi terhadap permasalahan nyata (Supit et al., 2023).
Dari  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Septiani  &  Nurhayati  (2019)  dengan  judul  “  Analisis  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis  Ditinjau  dari Adversity  Quotient (AQ)  Peserta  Didik  melalui  Model Problem  Based Learning (PBL)”.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa:  (1)  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  peserta  didik melalui  model Problem  Based  Learning (PBL)  mencapai  ketuntasan  belajar;  (2)  kemampuan  pemecahan  masalah matematis peserta didik dengan AQ quitter mampu melaksanakan langkah memahami masalah.
Persamaan penelitian sebelumnya dengan penelitian ini adalah sebagai berikut : 1.  Objek yang diteliti sama-sama sekolah menengah pertama. Sedangkan perbedaan penelitian sebelumnya dengan penelitian ini adalah sebagai  berikut:
1. Objek  dalam  penelitian  sebelumnya  di  SMP  Negeri  2  Tasikmalaya,  sedangkan  pada  penelitian  ini  di  SMP Negeri 3 Abab.
2. Teknik  sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  sebelumnya  menggunakan purposive  sampling ,  sedangkan pada penelitian ini menggunakan teknik random sampling .
3. Jenis  penelitian sebelumnya yaitu  dengan jenis kualitatif, sedangkan pada penelitian ini menggunakan jenis kuantitatif.
4. Desain penelitian sebelumnya menggunakan Pre-Experimen dengan bentuk One-Shot Case Study, sedangkan pada penelitian ini menggunakan True Experimen dengan bentuk Posttest-Only Control Desain. Menurut  penelitian  Supit  et  al.,  (2023)  dengan  judul  “  Penerapan  Model Problem  Based  Learning dengan Pedekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  dalam  Pembelajaran  Matematika  Materi  Sitem  Persamaan  Linear  Dua Variabel”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  PBl  lebih tinggi dari pada siswa yang menggunakan model konvensional.
Persamaan penelitian sebelumnya dengan penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.   Objek yang diteliti sama-sama sekolah menengah pertama.
2. Objek  dalam  penelitian  sebelumnya  di  SMP  Negeri  1  Remboken,  sedangkan  pada  penelitian  ini  di  SMP Negeri 3 Abab.
3. Desain penelitian sebelumnya menggunakan Quasi Experimen dengan bentuk Posttest Only Control Desain, sedangkan pada penelitian ini menggunakan True Experimen dengan bentuk Posttest-Only Control Desain.
4. teknik pengumpulan data pada penelitian sebelumnya berupa soal bentuk pilihan ganda dan uraian sementara pada penelitian ini hanya menggunakan soal berbaris uraian (essay )
Pada  pembelajaran  matematika  terdapat  proses  pemecahan  masalah  misalnya  saat  siswa  mempelajari  cara menghitung  volume  sebuah  tabung,  hal  pertama  yang  harus  dilakukan  siswa  adalah  memahami  pertanyaan  yang ditanyakan,  setelah  itu  siswa  menyusun  strategi  untuk  menjawab  pertanyaan  melalui  logikanya  sendiri  (Widyastuti  & Airlanda,  2020).  Kemampuan  pemecahan  masalah  sangat  penting  dimiliki  bagi  seorang  peserta  didik  tidak  hanya memudahkan dalam memahami pelajaran matematika, tetapi juga mata pelajaran lain dan dalam kehidupan sehari-hari (Septianingtyas  &  Jusra,  2020).  Dengan  diterapkannya  model  PBL  diharapkan  mampu  meningkatkan  kemampuan peserta didik dalam memahami dan memecahkan masalah yang dihadapinya.
Berdasarkan hasil wawancara dari  salah satu  guru matematika di SMP Negeri  3 Abab, diketahui  bahwa sistem pembelajaran  matematika  masih  bersifat  tradisional  dimana  pengajar  lebih  berperan  aktif  dalam  memberikan pengetahuan  dibandingkan  siswa  dalam  membangun  pengetahuan  itu  sendiri.  Siswa  beranggapan  bahwa  materi pelajaran  masih  bersifat  abstrak,  karena  hanya  diberikan  materi,  contoh  dan  soal  tanpa  harus  siswa  mengembangkan kemampuannya  sendiri.  Selain  itu,  siswa  merasa  kesulitan  dalam  menyampaikan  pendapat  dengan  benar  dan  ketika siswa diminta berpendapat atau presentasi siswa merasa kurang percaya diri. Hal ini menyebabkan mereka merasa takut dan ragu.
Oleh  karena  itu  diadakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada materi bangun ruang kelas VII SMP.

## 2. METODOLOGI PENELITIAN
2.1      Metode Penelitian

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian True  Eksperimen . True  Eksperimen merupakan  penelitian  yang dapat mengontrol semua variabel luar yang mempengaruhi jalannya eksperimen (Sugiyono, 2022). Dalam penelitian ini digunakan desain Posttest-Only Control Design sebagai berikut :
Kelas Perlakuan Posttest Eksperimen X O 1 Kontrol - O 2
Keterangan:
X = Perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). O 1 = Post-test yang diberikan pada kelas eksperimen O 2 = Post-test yang diberikan pada kelas kontrol

## 2.2      Populasi dan Sampel
Populasi  dalam penelitian ini  adalah seluruh siswa kelas VII di SMP Negeri 3 Abab tahun pelajaran 2023/2024, yang terdiri dari 4 kelas yaitu kelas VII 1, VII 2, VII 3 dan VII 4. Teknik sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik random  sampling .  Sampel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  kelas  yaitu  kelas  VII  2  dijadikan  kelas  kontrol dengan  model  pembelajaran  konvensional  dan  kelas  VII  3  dijadikan  kelas  eksperimen  dengan  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL).

## 2.3      Teknik pengumpulan data
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  tes.  Tes merupakan  instrumen  evaluasi  yang  paling  umum  dipakai  dalam  dunia  pendidikan  sebagai  alat  ukur  domain  kognitif (Rahman & Nasryah, 2019). Tes yang dilakukan dalam penelitian ini yakni tes tertulis berbentuk uraian ( essay ) dengan jumlah  lima  soal.  Soal-soal  yang  digunakan  didasarkan  pada  indikator  kemampuan  pemecahan  masalah.  Tes  yang digunakan dalam penelitian ini memenuhi semua syarat validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya pembeda.

## 2.4      Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  data  kuantitatif.  Sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis,  data dianalisis  terlebih  dahulu  secara  bertahap  dengan  melakukan  uji  prasyarat  yaitu:  Uji  normalitas  untuk  melihat  data berdistribusi  normal  dan  uji  homogenitas  untuk  melihat  data  berasal  dari  varians  yang  sama.  Untuk  melakukan pengujian homogenitas menggunakan uji homogenitas varians. Setelah didapatkan bahwa ada berdistribusi normal dan homogen maka dilanjutkan dengan hipotesis yaitu uji-t.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ini  didapatkan  dengan  melakukan  penelitian  di  SMP  Negeri  3  Abab  yang  bertujuan  untuk  melihat kemampuan  pemecahan  masalah  pada  siswa.  Data  tes  diperoleh  pada  kelas  VII.  3  dengan  jumlah  27  peserta  didik sebagai  kelas  eksperimen  menggunakan  model  PBL  dan  kelas  VII.2  dengan  jumlah  27  peserta  didik  sebagai  kelas kontrol dengan menggunakan model konvensional.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  berupa posttest dengan  soal  uraian  pada  kemampuan  pemecahan masalah yang terdiri dari lima butir soal. Berikut tabel hasil pengumpulan data pada posttest.
Tabel 1. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah
No Kelas VII. 3 PBL Kelas VII. 2 Konvensional Kode Siswa Nilai Kode Siswa Nilai 1 ADT 70 AP 52 2 AM 68 APK 64 3 AF 74 AVD 68 4 AS0 72 AK 74 5 BAS 84 AAP 76 6 CHP 78 DA 86 7 DF 66 DP 62 8 DA 84 DQ 58 9 ER 66 EHS 68 10 EAS 68 FS 74 11 FF 78 HF 56 12 FA 58 HE 48 13 FBA 62 IH 56

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
14 FAD 92 KRS 64 15 IFS 78 NTS 82 16 JS 70 NS 36 17 KNS 58 NM 76 18 MES 64 PPS 72 19 MI 80 RA 40 20 NW 72 RE 64 21 RAL 76 RRS 70 22 RN 64 RT 76 23 RAP 74 SN 62 24 RA 64 SDZ 72 25 SA 68 SPD 66 26 TWY 88 TM 78 27 ZN 94 VS 64 Jumlah 1.970 1.764 Rata-rata 72,96 65,33
Berdasarkan  tabel  diatas,  peneliti  menemukan  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  sebesar  72,96  sedangkan nilai  rata-rata  kelas  kontrol  sebesar  65,33.  Dari  data  tersebut  terlihat  bahwa  kelas  eksperimen  menggunakan  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  lebih  berpengaruh  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dari  pada kelas  kontrol  yang  menggunakan  model  konvensional.  Dengan  nilai  tertinggi  pada  kelas  ekperimen  94  dan  nilai terendah 58 sedangkan kelas kontrol dengan nilai tertinggi 86 dan nilai terendah 36.

## 3.1.1   Hasil Uji Normalitas
Dalam penelitian ini, data diuji dengan teknik Kolmogorov-smirnov berbantuan SPSS. Menurut kriteria pengujian, data dianggap berdistribusi normal jika nilai signifikannya
(  = 0,05) Kesumawati & Aridanu (2019). Hasil hitung uji normalitas ditunjukkan dalam tabel 2 berikut :
Tabel 2. Hasil Hitung Uji Normalitas Kelas Kolmogorov- Smirnov Statistic Df Sig. Eksperimen 0,104 27 0,200 Kontrol 0,097 27 0,200
Berdasarkan tabel 2 diatas, hasil uji normalitas didapatkan bahwa nilai signifikan pada kelas eksperimen dengan menggunakan model PBL memiliki nilai signifikan sebesar 0,200 > 0,05 yang artinya data berdistribusi normal. Selain itu nilai signifikan kelas kontrol juga memiliki nilai signifikan sebesar 0,200 > 0,05 maka data berdistribusi normal.

## 3.1.2   Hasil Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk menentukan apakah variabel yang diteliti memiliki varians yang sama. Untuk menguji homogenitas varians sampel, uji homogenitas Levene Statistic digunakan pada SPSS dengan kriteria pengujian apabila nilai signifikan = (0,05), maka varians sampel dinyatakan homogen (Kesumawati & Aridanu, 2019). Berikut hasil perhitungan dari uji homogenitas :
Tabel 3. Hasil Hitung Uji Homogenitas Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Levene Statistic df1 df2 Sig. 1,059 1 52 0,308
Berdasarkan tabel 3 uji homogenitas kemampuan pemecahan masalah pada kelas kontrol dan kelas eksperimen diperoleh nilai Levene Statistic sebesar 1.059 dengan df1 = 1 dan df2 = 52 serta nilai signifikannya yaitu 0,308 0,05. Berdasarkan kriteria pengujian, maka varians nilai test dari dua kelas adalah sama dan homogen.

## 3.1.3   Hasil Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dan  homogenitas,  hasilnya  menunjukkan  bahwa  distribusi  data  adalah  normal  dan homogen.  Sehingga  dapat  dilakukan  uji  selanjutnya  yaitu  uji independent  sampel  t-test. Berikut  tabel  4  hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS:

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
Submitted: 24/07/2024 ; Accepted: 30/07/2024 ; Published: 04/08/2024
Tabel 4. Hasil Hitung Uji Independent Sampel T-Test Levene’s Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means Significance Kemampuan Pemecahan Masalah F Sig. t df One-Sided p Two-Sided p Equal variances assumed 1,059  0,308 2,537 52 0,007 0,014 Equal variances not assumed 2,537 49.162 0,007 0,014
Berdasarkan tabel diatas, tes kemampuan pemecahan masalah pada kelas kontrol dan kelas eksperimen diperoleh nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,014. Kriteria uji t yaitu nilai sig 0,05 dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas VII SMP Negeri 3 Abab.

## 3.2 Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  dengan  cara  memberikan  tes  ( posttest )  di  akhir  pertemuan. Didapatkan  nilai  rata-rata  pada  kelas  eksperimen  sebesar  72,96  dan  kelas  kontrol  65,33  yang  menunjukkan  bahwa kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  pada  kelas  menggunakan  model Problem  Based  Learning (PBL)  lebih  baik dibandingkan  kelas  yang  menggunakan  model  konvensional.  Hal  tersebut  dikarenakan  model  pembelajaran Problem Based  Learning (PBL)  memiliki  kelebihan  membuat  siswa  terlibat  aktif  dalam  memecahkan  masalah,  memiliki kesempatan  untuk  mengemukakan  pendapat  atau memperoleh  pengetahuan  dari  diskusi  kelompok, saling  menghargai antara  siswa,dan  keterampilan  dalam  bekerja  sama,  sehingga  kelebihan  model  tersebut  mencakup  semua  indikator kemampuan  pemecahan  masalah.  Pada  proses  pembelajaran  matematika  model  ini  juga  membuat  proses  balajar mengajar  lebih  menyenangkan,  kondisi  belajar  akan  menjadi  berbeda  sehingga  membuat  peserta  didik  berkurang terhadap  stigma  bahwa  matematika  itu  menyeramkan.  Oleh  karena  itu  guru  harus  mampu  mengarahkan  dan membimbing siswa secara maksimal dalam berkelompok.
Sedangkan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  model  pembelajaran konvensional  yang  berpusat  pada  guru  dalam  menyampaikan  materi.  Hal  tersebut  menjadikan  guru  sulit  untuk mengetahui  kemampuan  siswa,  dikarenakan  hubungan  timbal  balik  yang  terjadi  hanya  satu  arah  yaitu  dari  guru  ke siswa,  sementara  dari  siswa  ke  guru  dan  dari  siswa  ke  siswa  hampir  tidak  ada.  Peranan  guru  sangat  domain mengakibatkan  kurang  adanya  respon  yang  baik,  serta  secara  tidak  langsung  siswa  kurang  memiliki  kemampuan pemecahan  masalah.  Selain  itu  ketika  siswa  diminta  berpendapat  atau  presentasi  siswa  merasa  takut  dan  ragu  karena kurangnya keyakinan diri sendiri, akibatnya sulit untuk mengemukakan pendapat dengan tepat dan jelas.
Berdasarkan hasil perhitungan data yang diperoleh nilai signifikan (2-tailed) adalah 0,014 0,05 sesuai dengan kriteria  pengujian  H 0 ditolak  H a diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas VII SMP Negeri 3 Abab.
Supit  et  al.,  (2023)  menjelaskan  bahwa  dengan  menggunakkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dapat  memungkinkan  siswa  lebih  aktif  untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan  mencari  solusi  terhadap permasalahan  yang  dihadapi.  Hal  ini  sejalan  dengan  (Potabuga  et  al.,  2022)  yang  menjelaskan  bahwa  model  PBL merupakan suatu proses belajar mengajar, yang mana siswa mengobservasi suatu fenomena setelah itu siswa mencatat permasalahan-permasalahan yang timbul. Tugas guru yaitu membagikan rangsangan kepada siswa supaya aktif dalam memecahkan  permasalahan,  setelah  itu  guru  mengarahkan  serta  membimbing  siswa  untuk  bertanya,  meyakinkan anggapan serta mengamati persfektif dari siswa.
Temuan penelitian ini didukung oleh penelitian yang telah dilakukan oleh Musdalifah et al., (2023) dengan judul “  Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP  N  1  Manaje”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model Problem Based Learning dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.
Kemudian  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Septiani  &  Nurhayati  (2019)  dengan  judul  “  Analisis  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis  Ditinjau  dari Adversity  Quotient (AQ)  Peserta  Didik  melalui  Model Problem  Based Learning (PBL)”.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa:  (1)  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  peserta  didik melalui  model Problem  Based  Learning (PBL)  mencapai  ketuntasan  belajar;  (2)  kemampuan  pemecahan  masalah matematis peserta didik dengan AQ quitter mampu melaksanakan langkah memahami masalah.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian,  pada  kelas  eksperimen  didapatkan  nilai  rata-rata  72,96  dan  kelas  kontrol 65,33 dari  hasil uji hipotesis terdapat  nilai  signifikan 0,014 dengan kriteria nilai  sig  < 0,05 hal  tersebut  menunjukkan bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  kelas  VII SMP Negeri 3 Abab.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih  peneliti ucapkan kepada pihak-pihak yang telah mendukung terlaksananya penelitian ini.  Kepada semua  pihak  yang  telah  berkontribusi  dalam  penyusunan  kegiatan  penelitian.  Semoga  data  yang  disajikan  dapat bermanfaat bagi peneliti dan pembaca.

## REFERENCES
Asokawati,  I.,  Harun,  L.,  &  Nursyahidah,  F.  (2024).  Desain  Pembelajaran  Kerucut  Menggunakan  Pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (Pmri)  Berkonteks  Tradisi  Mitoni. Jurnal  Riset  Pembelajaran Matematika , 6 (1), 21–30.
Hamidah, N., & Ain, S. Q. (2022). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Pada Siswa Kelas Iv Di Sdn 09 Maredan. Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme , 4 (1), 321–332. Kesumawati, N., & Aridanu, I. (2023). Statistik Parametrik Penelitian Pendidikan. Palembang: Noer Fikri Offset. Marasabessy,  R.,  Hasanah,  A.,  &  Juandi,  D.  (2021).  Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung  dan  Permasalahannya  dalam Pembelajaran Matematika. EQUALS: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 4 (1), 1–20.
Musdalifah,  Barambangi,  J.,  &  Arifin,  S.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL) Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  1  Majene. PEDAMATH: Journal on Pedagogical Mathematics , 5 (2), 14–24.
Potabuga,  N.,  Tumalun,  N.  K.,  &  Monoarfa,  J.  F.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Berbantuan  Software  Geogebra  Pada  Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  Di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Tondano. Jurnal Sains Riset , 12 (3), 587–593.
Rahman, A. A., & Nasryah, C. E. (2019). Evaluasi Pembelajaran. In Uwais Inspirasi Indonesia . Septiani, S. E., & Nurhayati, E. (2019).  Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Adversity Quotient (AQ) Peserta Didik Melalui Model Problem Based Learning (PBL).
Septianingtyas,  N.,  &  Jusra,  H.  (2020).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Peserta  Didik  Berdasarkan Adversity Quotient. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2), 657–672.
Setiani,  N.,  Roza,  Y.,  &  Studi  Magister  Pendidikan  Matematika,  P.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Siswa  Dalam Pemahaman  Konsep  Matematis  Materi  Peluang  Pada  Siswa  SMP. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 06 (02), 2286–2297. Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: ALFABETA. Supit,  C.  M.,  Sulistyaningsih,  M.,  &  Kaunang,  D.  F.  (2023).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik dalam Pembelajaran Matematika Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (3), 2932–2940.
Susriyati, D., & Yurida, S. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Pemecahan Masalah Matematika Melalui Model Problem Based Learning Berbasis Karakter. Jurnal Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan , 2 (1), 280–288.
Widyastuti, R. T., & Airlanda, G. S. (2020). Efektivitas Model Problem Based Learning dan Problem Posing terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 412–418.
Yustinaningrum,  B.  (2021).  Meta  Analisis:  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. Jurnal Padegogik , 4 (2), 13–22.