PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPA MENGGUNAKAN MEDIA PAPAN FLANNEL DENGAN MATERI PERUBAHAN SIFAT BENDA PADA SISWA KELAS III SD NEGERI 09 TANJUNG ARAK KABUPATEN MELAWI TAHUN PELAJARAN 2015/2016

## Andri & Hari Harmawan
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Jl. Pertamina-Sengkuang, Sintang andry_tkr@yahoo.com
Abstract: This  study  aims  to  improve  learning  outcomes  for  teaching  science using the media flannel board in Class III SD Negeri 09 Tanjung Arak academic year  2015/2016. The  research  methods  used  in  this  research  is  the  Classroom Action  Research  with  Qualitative  Approach.  Data  collection  technique  used  is direct  observation  techniques,  measurement  techniques  and  documentation.  Data collection  tool  used  is  observation  sheets,  test  sheet,  sheets  of  interviews  and documents. The study took place in two cycles, each cycle consisting of a meeting with  four  stages:  planning,  action,  evaluation  and  reflection. Research  results obtained by in  Pre-Research  tests, the  average value obtained 57.03  after  treated with media flannel boards, in the first cycle values obtained an average of 79.23, while the second cycle of the average values obtained 87.69. Based on the results of  the  research  data,  it  can  be  concluded  that:  there  is  an  increase  in  student learning  outcomes  in  science  subjects  using  flannel  board  media  class  III  SD Negeri 09 Tanjung Arak Melawi the Academic Year 2014/2015
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mata pelajaran IPA menggunakan media papan flannel pada siswa kelas III SD Negeri 09  Tanjung  Arak  tahun  pelajaran  2015/2016.  Metode  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini  yaitu Penelitian Tindakkan Kelas  (PTK) dengan Pendekatan Kualitatif.  Teknik  pengumpul  data  yang  digunakan  yaitu  teknik  observasi langsung,  teknik  pengukuran  dan  studi  dokumentasi.  Alat  pengumpul  data  yang digunakan adalah lembar observasi, lembar tes, lembar wawancara dan dokumen. Penelitian  ini  berlangsung  dalam  dua  siklus,  setiap  siklus  ada  dua  pertemuan dengan  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  tindakkan,  evaluasi  dan  refleksi.  Hasil penelitian  diperoleh  pada  tes  pra-penelitian  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  57,03 setelah diberi perlakuan dengan media papan flannel, pada siklus I diperoleh nilai rata-rata  sebesar  79,23  sedangkan  pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  87,69. Berdasarkan  hasil  data  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa:  ada peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  menggunakan  media papan flannel dikelas  III  SD  Negeri  09  Tanjung  Arak  Kabupaten  Melawi  Tahun Pelajaran 2014/2015
Kata Kunci : hasil belajar, IPA, papan flannel

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah satu usaha yang dilakukan  dengan  sengaja  dan  sistematis untuk  memotivasi,  membina,  membantu, serta membimbing seseorang yang mengembangkan  segala  potensi  sehingga ia  mencapai  kualitas  diri  yang  lebih  baik. Inti pendidikan adalah usaha pendewasaan manusia  seutuhnya  (lahir  dan  batin),  baik oleh  dirinya  sendiri  maupun  orang  lain, dalam  arti  tuntutan  agar  anak  didik memiliki kemerdekaan berpikir, berbicara, dan  bertindak  serta  percaya  diri  dengan penuh  rasa  tanggung  jawab  dalam  setiap tindakan  dan  perilaku  sehari-hari  Tatang (2012:14).
Indonesia, dewasa kini telah terjadi beberapa kali pergantian kurikulum yang tidak lain dan tidak bukan tujuannya adalah  untuk  lebih  meningkatkan  mutu pendidikan  Indonesia.  Istilah  kurikulum berasal dari bahasa Latin curriculum ,yang artinya a running course atau race course , especially  a  chariot  race  course .  Juga
dalam  bahasa  Prancis,  yakni courier, artinya  berlari (to  run). Kemudian  istilah itu digunakan untuk sejumlah courses atau mata pelajaran kuliah yang harus ditempuh untuk mencapai suatu gelar atau ijazah( Basri dalam Tatang 2012:127).
Proses  pendidikan  dan  rancangan
kurikulum ada pembelajaran, pembelajaran  merupakan  suatu  proses penyampaian pengetahuan, yang dilaksanakan dengan menuangkan pengetahuan  kepada  siswa  (Hamalik, 2008:  25).  Bila  pembelajaran  dipandang sebagai  suatu  proses,  maka  pembelajaran merupakan rangkaian upaya atau kegiatan guru  dalam  rangka  membuat  siswa belajar.  Dalam  penelitian  ini  proses pembelajaran  lebih  mengkhususkan  pada pembelajaran IPA kelas III SD.
Pembelajaran  IPA  terutama  di  SD merupakan ilmu yang mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam.
IPA  merupakan  mata  pelajaran  di SD yang mempunyai konsep pengetahuan.
Pembelajaran IPA di SD yang dimaksudkan  agar  siswa  mempunyai pengetahuan,  gagasan  dan  konsep  yang terorganisasi  tentang  alam  sekitar,  yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian  proses  ilmiah  antara  lain penyelidikan,  penyusunan  dan  penyajian gagasangagasan. Pada prinsipnya, mempelajari  IPA  sebagai  cara  mencari tahu dan cara mengerjakan atau melakukan  dan  membantu  siswa  untuk memahami  alam  sekitar  secara  lebih mendalam.
Hasil  Observasi  dan  wawancara pada  tanggal  4  Juli  2015  dengan  guru mata  pelajaran  IPA  di  SD  09  Tanjung Arak  Kabupaten  Melawi  Tahun  Pelajaran 2015/2016,  ditemukan  beberapa  masalah atau  gejala  di  dalam  proses  pembelajaran sehingga  hasil  belajar  IPA  siswa  masih banyak  yang  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal    (KKM),  beberapa masalah  yang  ditemukan  antara  lain  : Kurangnya  tenaga  pendidik  di  dalam
proses  belajar  mengajar,  guru  kurang pandai  mengkreasikan  media  di  dalam menyampaikan  materi,  serta  sarana  dan prasarana  yang  kurang  memadai  dalam proses belajar mengajar.
Sudjana  (2010:22)  menyatakan hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima  pengalaman  belajar.  Bloom dalam  Sudjana  (2013:22),  secara  garis besar  membaginya  menjadi  tiga  ranah, yakni ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.  membagi  tiga  macam  hasil belajar,  yakni  (a)  keterampilan  dan kebiasaan, (b) penghetahuan dan pengertian, (c) sikap dan cita-cita
Rendahnya  hasil  belajar  IPA disebabkan ketidakmampuaan siswa
dalam memahami materi yang disampaikan  oleh  guru  di  kelas,  salah satunya  adalah  media  pembelajaran  yang digunakan untuk membantu dan mempermudah  di  dalam  proses  kegiatan belajar  mengajar,    oleh  karena  itu  perlu
sebuah media yang cocok untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran terutama pembelajaran IPA, dalam penelitian ini saya mencoba menggunakan media  papan  flannel  didalam  proses pembelajaran di kelas.
Papan flannel adalah  papan  yang berlapis  kain flannel, sehingga  gambar yang  akan  disajikan  dapat  dipasang, dilipat  dan  dilepas  dengan  mudah  dan dapat  dipakai  berkali-kali.  Papan flannel termasuk  salah  satu  media  pembelajaran dua dimensi, yang dibuat dari kain flannel yang ditempelkan pada sebuah triplek atau papan atau gabus.
Gambar 1 Media Papan Flannel Papan flannel
ini dapat menggunakan  kain  atau  kertas  plano
secara  berlapis.  Gambar-gambar  atau tulisan yang akan disajikan dapat dipasang dan dicopot dengan mudah sehingga dapat dipakai  berkali-kali.  Selain  gambar,  di kelas-kelas  rendah  sekolah  dasar  atau taman  kanak-kanak,  papan flannel ini dipakai  pula  untuk  menempelkan  huruf dan  angka-angka.  Karena  penyajiannya seketika, kecuali menarik perhatian siswa, penggunaan papan flannel dapat membuat sajian lebih efisien (Sadiman, 2005: 48).
Media papan flannel adalah media grafis yang efektif sekali untuk menyajikan  pesan-pesan  tertentu  kepada sasaran  tertentu  pula.  Papan flannel ini dapat menggunakan kain atau kertas plano secara  berlapis.  Gambar-gambar  atau tulisan yang akan disajikan dapat dipasang dan dicopot dengan mudah sehingga dapat dipakai  berkali-kali.  Selain  gambar,  di kelas-kelas  rendah  sekolah  dasar  atau taman  kanak-kanak,  papan flannel ini dipakai  pula  untuk  menempelkan  huruf dan  angka-angka.  Karena  penyajiannya
seketika, menarik perhatian siswa, penggunaan papan flannel dapat membuat sajian lebih efisien (Arief , 2005: 48).
Kelebihan  dan  Kekurangan  Media papan flannel yaitu : Kelebihan:  1. Gambar-gambar dengan mudah ditempelkan,  2.  Efisiensi  waktu  dan tenaga, 3. Menarik perhatian peserta didik, 4.  Memudahkan  guru  menjelaskan  materi pelajaran.  Kelemahan:  1.  Memerlukan waktu lama untuk mempersiapkan materi,
2.  Memerlukan  biaya  yang  mahal  untuk
mempersiapkannya, 3. Sukar
menampilkan pada jarak yang jauh, dan 4. Flannel/laken mempunyai daya rekat yang kurang kuat.
Cara  Pembuatan  dan  Penggunaan Media  Papan Flannel ,  berikut  proses pembuatan  papan flannel serta  bahan- bahannya yang meliputi: Kain flannel /kertas  rempelas/laken,  Papan  atau triplek  atau  juga  gabus,  lem,  gunting, paku,dan  gambar  atau  materi  yang  akan diajarkan.  Sementara  itu,  cara  pembuatan
papan flannel yaitu:1. Siapkan papan atau triplek  atau  gabus.  2.  Tempelkan  kain flannel /kertas  rempelas/laken  pada  papan flannel 3. Kumpulkan gambar yang sesuai dengan  bahan  yang  akan diajarkan. 4.
Gambar  yang  akan  digunakan  bagian belakangnya ditempelkan kain flannel /kertas  rempelas/laken  kemudian gambar  tersebut  ditempelkan  pada  papan sehingga  gambar tetap  melekat  pada papan flannel .
Menurut  Sari  Dewi  (2009:102) dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “ Peningkatan Kemampuan Membaca Awal dengan Media Papan Flannel Siswa Kelas I  “,  Papan flannel adalah  adalah  media grafis yang efektif sekali untuk menyajikan  pesan-pesan  tertentu  kepada sasaran tertentu pula. Dengan menggunakan media papan flannel terjadi peningkatan  yang  signifikan  pada  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.
Berdasarkan  dari  paparan  diatas, mengenai pendidikan, perkembangan
kurikulum  yang  sering  berubah-ubah  dan rendahnya  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas III  serta  media  yang  masih  kurang. Penulis tertarik untuk mengadakan penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul peningkatan hasil belajar IPA menggunakan  media  papan flannel pada siswa  kelas  III  SD  Negeri  09  Tanjung Arak  Kabupaten  Melawi  Tahun  Pelajaran 2015/2016.
Berdasarkan paparan diatas
rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini, secara umum adalah “Bagaimana peningkatan  kemampuan  hasil  belajar mata  pelajaran  IPA  dengan  menggunakan media  papan flannel pada  siswa  kelas  III SD  Negeri  09  Tanjung  Arak  Kabupaten Melawi Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Sub-sub
Masalah:
a.
Bagaimanakah  penggunaan  media  papan flannel dalam  meningkatan  hasil  belajar mata pelajaran IPA pada materi perubahan sifat benda pada siswa kelas III SD Negeri 09  Tanjung  Arak  Kabupaten  Melawi
Tahun Pelajaran 2015/2016? b.
Bagaimanakah hasil belajar mata pelajaran  IPA  menggunakan  media  papan flannel pada materi perubahan sifat benda pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  09 Tanjung  Arak  Kabupaten  Melawi  Tahun Pelajaran  2015/2016?  c.  Bagaimanakah peningkatan  hasil  belajar  mata  pelajaran IPA  menggunakan  media  papan flannel pada  materi  perubahan  sifat  benda  pada siswa  kelas  III  SD  Negeri  09  Tanjung Arak  Kabupaten  Melawi  Tahun  Pelajaran 2015/2016?
Tujuan  umum  dalam  penelitiaan ini adalah untuk mengetahui bagaimanakah hasil belajar mata pelajaran IPA  menggunakan  media  papan flannel pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  09 Tanjung  Arak  tahun  pelajaran  2015/2016. Dari  tujuan  umum  diatas,  maka  penulis juga  memfokuskan  menjadi  beberapa tujuan khusus,  yaitu :  a) Mendeskripsikan penggunaan  media  papan flannel dalam meningkatan  hasil  belajar  mata  pelajaran
IPA  pada  materi  perubahan  sifat  benda pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  09 Tanjung  Arak  Kabupaten  Melawi  Tahun Pelajaran  2015/2016.  b)  Mendeskripsikan hasil belajar mata pelajaran IPA menggunakan  media  papan flannel pada materi  perubahan  sifat  benda  pada  siswa kelas  III  SD  Negeri  09  Tanjung  Arak Kabupaten Melawi Tahun Pelajaran 2015/2016. c) Mendeskripsikan peningkatan hasil belajar IPA
menggunakan  media  papan flannel IPA pada  materi  perubahan  sifat  benda  pada siswa  kelas  III  SD  Negeri  09  Tanjung Arak  Kabupaten  Melawi  Tahun  Pelajaran 2015/2016.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan pendekatan  kualitatif.  Bentuk  penelitian ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).”  Menurut  Kemmis  dan  Mc Taggart (dalam  Arikunto,  2013:137)
Penelitian  tindakan  kelas    terdiri  dari  tiga
tahap  pada  satu  siklus,  apabila  dalam tindakan  kelas  ini  ditemukan kekurangan dan  tidak  terciptanya  target  yang  telah ditentukan,  maka diadakan  perbaikan perencanaan dan pelaksanaan siklus berikutnya.  Penelitian  tindakan  adalah cara suatu kelompok atau seseorang dalam mengorganisasi  suatu  kondisi  sehingga mereka  dapat mempelajari  pengalaman mereka dan membuat pengalaman mereka dapat diakses orang lain (Sukardi 2013:210)
Adapun langkah-langkah PTK dalam  penelitian  ini  secara  lengkap  dapat dilihat pada gambar 2 : Langkah-Langkah PTK Model Kemmis & McTaggart.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berlangsung  dalam dua  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  dua pertemuan.  Hasil  observasi  pada  siswa siklus  I,  beberapa  aspek  observasi  yang dilakukan  untuk  melihat  segala  aktivitas yang  dilakukan  siswa  antara  lain  sebagai berikut:
1. Siswa menunjukan sikap senang.
2. Siswa  memperhatikan  contoh  pada media papan flannel .
3. Siswa  memperhatikan  penjelasan guru.
4. Siswa mengajukan pertanyaan.
5. Siswa mengajukan pendapat.
6. Siswa menjawab pertanyaan guru.
7. Siswa  mengerjakan  pekerjaan  yang diberikan oleh guru dengan serius.
8. Siswa mengikuti pembelajaran sampai akhir.
Berdasarkan hasil observasi terhadap  siswa  di  kelas  III  pada  mata pelajaran  IPA,  dari  kedelapan  aspek  yang dinilai dari 13 orang siswa total skor yang didapat  adalah  389  yang  masuk  kedalam kategori  sangat  baik.  Dan  pada  siklus  II hasil observasi terhadap siswa di kelas III pada  mata  pelajaran  IPA,  dari  kedelapan aspek  yang  dinilai  dari  13  orang  siswa total  skor  yang  di  dapat  adalah  401  yang masuk kedalam kategori sangat  baik. Jadi dapat disimpulkan dari observasi
terhadap  siswa  dengan  pembelajaran menggunakan media papan flannel terdapat  perubahan  atau  peningkatan tingkah  laku  yang  cukup  berarti.  Ini sejalan  yang  diungkapkan  oleh  (Arief  , 2005:  48)  Karena  media  papan Flannel penyajiannya  seketika,  menarik  perhatian siswa,  penggunaan  papan  flannel  dapat membuat sajian lebih efisien.
Hasil  observasi  aktivitas  guru  di kelas  yang  terdiri  dari  20  aspek  yang dinilai total skor yang di dapat pada siklus I  adalah 67, hasil observasi  yang di  dapat masuk  ke  dalam  kategori  sangat  baik  dan siklus  II  total  skor  yang  di  dapat  adalah 70, hasil observasi yang di dapat masuk ke dalam  kategori  sangat  baik.  Hasil  ini menjelaskan  bahwa  guru  sudah  dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan baik dan dapat menerapkan media papan flannel dengan sangat baik.
Tes  hasil  belajar  siswa  digunakan untuk  melihat  apakah  ada  perubahan  atau peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah
dilakukannya tindakan pembelajaran menggunakan  media  papan flannel .  Hasil tes  belajar  siklus  I  menggunakan  lembar tes  berupa  pilihan  ganda  yang  terdiri  dari 20  soal.    Dari  13  siswa  6  orang diantaranya  berhasil  meraih  predikat sangat baik. Sebanyak 6 siswa memperoleh  nilai  dengan  predikat  cukup dan  1  orang  yang  masih  kurang.  Jika dirata-ratakan  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  III  adalah  79,23  termasuk  dalam kategori  baik.  artinya  terjadi  peningkatan yang  semula  nilai  siswa  rata-rata  pra penelitian 53,07 setelah dilakukan tindakan  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa menjadi 79,23 dan hasil pembelajaran IPA menggunakan  media  papan flannel. Hasil belajar pada siklus  I ini sebenarnya sudah memenuhi  kriteria  ketuntasan  dan  sudah terjadi peningkatan hasil belajar pembelajaran  IPA  menggunakan  media papan flannel.
Akan  tetapi  peneliti  belum  terlalu puas  secara  klasikal masih  ada  1  orang
siswa yang nilainya masih dibawah KKM, maka dari  itu  peneliti  memutuskan  untuk melanjutkannya  pada  siklus  II  agar data yang  di  dapat  semakin  akurat  dan  dapat dipertanggung jawabkan dan melihat hasil pada siklus selanjutnya apakah pembelajaran dengan menggunakan media papan Flannel memperoleh  hasil  belajar yang baik atau atau tidak.
Berdasarkan  hasil  tes  siklus  II, bahwa siswa kelas III dalam pembelajaran IPA  dengan  menggunakan  media  papan flannel sudah  sangat  baik.  Dari  jumlah keseluruhan  siswa  yaitu  13  siswa,  12 siswa  diantaranya  mencapai  kategori sangat  baik  dengan  rentang  skor  85-100. Kategori baik dicapai oleh 1 orang dengan skor nilai antara 70-84, jika dirata-ratakan nilai siswa 87,69 masuk kedalam kategori sangat baik, tidak ada satupun siswa yang mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM.  Nilai terendah  pada  siklus  II  adalah  80  yang dicapai  oleh  1  orang  siswa.  Dengan demikian secara klasikal 100% siswa yang
mencapai  nilai  di  atas  nilai  minimal.  Hal ini  membuktikan  bahwa  siswa  sudah mencapai  ketuntasan  dalam  pembelajaran IPA menggunakan media papan flannel.
Berdasarkan hasil tes belajar siswa pada  siklus  I  nilai  rata siswa79,23 kemudian  pada  siklus  II  nilai  rata-rata siswa 87,69. Hasil ini menunjukan bahwa ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa peningkatan  hasil  belajar  mata  pelajaran IPA  Menggunakan  media  papan flannel pada  materi  Perubahan  sifat  benda  pada siswa  kelas  III  SD  Negeri  09  Tanjung Arak  Kabupaten  Melawi  Tahun  pelajaran
2015/2016. Suryadi (2010)
mengungkapkan  bahwa  Pengunaan  media papan flannel di  dalam  meningkatkan hasil belajar tidak hanya bisa digunakan di dalam  pembelajaran  IPA  tetapi  bisa  juga digunakan untuk mata pelajaran yamg lain seperti : Matematika, IPS dan sebagainya. Selain  itu  penggunaan  media  papan flannel memberikan dampak yang
signifikan di dalam proses belajar mengajar
Hasil  wawancara  yang  peneliti lakukan kepada  siswa,  baik  itu  siklus  I maupun  siklus  II  mengenai pembelajaran IPA  menggunakan  media  papan flannel pada materi  perubahan  sifat  benda mendapat  respon  yang  positif. Dalam meningkatkan  hasil  belajar  ada  3  aspek yang  perlu dikembangkan  dan  harus berjalan  dengan  seimbang  yaitu  kognitif, afektif  dan  psikomotorik,  hal  ini sejalan dengan  pendapat  Bloom  (dalam  Sudjana 2013:22) yang secara garis besar membaginya  menjadi  tiga  ranah  yang perlu  di kembangkan,  yakni  ranah kognitif, afektif dan psikomotorik,

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  tes  hasil  belajar IPA dan hasil observasi terhadap penggunaan  media  papan flannel untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa pada  materi  perubahan  sifat  benda  pada siswa  kelas  III  SD  Negeri  09  Tanjung
Arak  Kabupaten  Melawi  Tahun  Pelajaran
2015/2016, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Penggunaan  media  papan flannel sangat  efektif.  Terbukti  dari  hasil observasi  terhadap  aktivitas  guru dan siswa  dapat  dilihat  bahwa,  untuk aktivitas guru pada siklus I total nilai yang  di  dapat  67  sedangkan  pada siklus  II  total  nilai  yang  di  dapat  70. Untuk hasil observasi terhadap aktivitas siswa pada siklus I total nilai yang  di  dapat  27  sedangkan  pada siklus II total nilai yang di dapat 28.
2. Hasil belajar IPA pada siswa kelas III
SD  Negeri  09  Tanjung  Arak  Tahun
Pelajaran 2015/2016 mengalami peningkatan  setelah  pembelajaran dilakukan dengan menggunnakan media  papan flannel .  Hal  ini  di buktikan  berdasarkan  hasil  belajar IPA  pra-penelitian  dengan  nilai  rata- rata  53,07  dengan  kategori  kurang sedangkan  terjadi  peningkatan  pada
siklus  I  dengan  nilai  rata-rata  79,23  . Sedangkan  pada  siklus  II  terjadi peningkatan  hasil  belajar  menjadi 87,69  .  Hal  tersebut  menunjukkan terjadi  peningkatan  hasil  belajar  IPA siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II,  dari 79,23 menjadi 87,69.
3. Terjadi peningkatan hasil belajar pra- penelitian,  siklus  I  dan  siklus  II.  Hal ini  di  buktikan  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  siswa  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan media papan flannel sangat mudah di pahami  karena  siswa  berperan  aktif dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, peneliti  menyarankan  beberapa  hal  dalam upaya meningkatkan kasil belaja IPA:
1. Untuk
Sekolah hendaknya memandang  bahwa  pembelajaran IPA merupakan bagian yang penting  dan  tak  terpisahkan  dari mata  pelajaran  lainnya,  sehingga pembelajaran
IPA
ini
mendapatkan  porsi  yang  cukup dan tidak dilewati begitu saja.
2. Untuk siswa hendaknya lebih aktif dan kreatif dalam mengikuti proses pembelajaran  IPA  di  kelas  dengan banyak  mengajukan  pertanyaan dan  pendapat  dan  merubah  pola belajar dirumah maupun disekolah sehingga  apa  yang  disampaikan oleh  guru  mudah  diterima  dan  di pahami.
3. Para  guru  IPA  hendaknya  lebih bervariasi  dalam  memilih  teknik dan  media  pembelajaran  agar
siswa  menjadi  lebih  berminat mengikuti  proses  pembelajaran dan tidak merasa jenuh. Salah satu alternative  dalam  menggunakan media pembelajaran adalah penggunaan  media  papan flannel yang telah terbukti dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA pada materi perubahan sifat benda, selain  dapat  meningkatkan  hasil belajar  penggunaan  media  papan flannel di  dalam  pembelajaran sangat efektif dan menyenangkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arief.  2010. Media  Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan  Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur penelitian .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Dasar –
Dasar  Evaluasi  Pendidikan (Edisi  Revisi).  Jakarta:  Bumi Aksara. Arsyad. 2013. Media pembelajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Haryanto.(2012).Sains,
Jakarta:
Erlangga.
Hisyam,  (2004).  “ Alat-alat  evaluasi pendidikan ”. Media pendidikan. Bandung: Alfabeta. Kemmis dan Mc Taggart. 2013 (Arikunto, 2013:137). Prosedur penelitian.Jakarta: Rineka Cipta Sudjana  2013. Penilaian  hasil  dan proses belajar mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.2013. Metodologi penelitian pendidikan .
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan
R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukardi.2013. Metodologi  penelitian pendidikan . Jakarta: Bumi aksara.
Sudjana.2013. Penilaian  hasil  dan proses belajar
mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Tatang.2012.
Ilmu pendidikan .
Bandung: Pustaka Setia.