## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN STAND UP TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI SISWA BERBASIS NILAI BUGIS MAKASSAR 3S

## GUSTANG AGUNG, RISMAWATI
Yayasan Pendidikan Islam Annur Nusa e-mail: gustangagung@gmail.com , rismawatistkipkahu@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran stand up terhadap kemampuan komunikasi siswa berbasis nilai Bugis Makassar 3S pada  mata pelajaran PPKn. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif,  jenis  penelitian quasi  eksperimental dengan desain Nonequivalent  Control  Group, jumlah  sampel  (n)  =  25.  Hasil  analisis  statistik menunjukkan  nilai Asymp.  Sig  (2-tailed)  sebesar  0.001  sedangkan  taraf  signifikan  5%  atau 0.05. Dari data yang diperoleh menunjukkan Asymp. Sig. 0.001 ≤ 0.05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran stand  up efektif  dalam meningkatkan kemampuan komunikasi siswa yang berbasis nilai Bugis Makassar 3S. Kata Kunci: Model pembelajaran stand up, kemampuan komunikasi, nilai Bugis Makassar 3S

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  learning  model  stands  on  student communication  skills  based  on  Bugis  Makassar  3S  on  PPKn  subjects.  This  research  is quantitative research, quasi experimental research type with design of Nonequivalent Control Group, sample number (n) = 25. The result of analysis shows Asymp value. Sig (2-tailed) of 0.001 while a significant level of 5% or 0.05. From the data obtained shows Asymp. Sig. 0.001 ≤ 0.05 then H0 rejected and H1 accepted, so it can be concluded that the learning model stands effective in improving students communication skills based on Bugis Makassar 3S.
Keywords : Model stand up learning, communication skills, Bugis Makassar 3S

## PENDAHULUAN
Proses  penyelesaian  masalah  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan (PPKn) sangat diperlukan terutama dalam hal komunikasi merupakan salah satu kemampuan yang harus dikuasai manusia ketika berkomunikasi dengan orang lain. Selain itu, pendidikan pancasila dan kewarganegaraan merupakan salah satu mata pelajaran di sekolah yang  lebih  menekankan  kepada  pembentukan  karakter  dengan  substansi  pada  pengarahan warga negara yang mampu berpartisipasi secara efektif, cerdas, demokratis dan bertanggung jawab  (Cornelia,  2013:  46).  Pendidikan  pancasila  dan  kewarganegaraan  diarahkan  untuk mencapai dua sasaran pokok yang seimbang, yaitu peningkatkan pengetahuan dan kemampuan komunikasi,  baik  dalam  bentuk  etika,  moral  dan  asas-asas  dalam  hidup  berbangsa  dan bernegara.  Pada  akhirnya  warga  negara  dapat  membentuk  sikap,  perilaku  dan  kepribadian sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur  bangsa  Indonesia.  Sasaran  pendidikan  pancasila  dan kewarganegaraan  hendaknya  dapat  dicapai  secara  serentak  agar  siswa  tidak  hanya  sekedar memahami  materi  pembelajaran  akan  tetapi  dapat pula  mengaplikasikan  dan mengomunikasikan ilmu yang diperolehnya dalam kehidupan sehari-hari (Lion, 2014: 108).
Fenomena di sekolah saat ini dalam hal kemampuan komunikasi masih sangat rendah, dilihat dari hasil survei studi TIMSS 2015 menunjukkan bahwa kinerja siswa Indonesia lebih rendah dibandingkan dengan kinerja siswa dari beberapa negara lainnya khususnya Malaysia. Perbandingan  rerata  persentase  siswa  yang  mampu  mengomunikasikan  pembelajaran  yaitu,
Indonesia  hanya  mencapai  24%  sedangkan  Malaysia  mencapai  44%,  pemberian  contoh  soal keseharian  yang  dikuasai  dan  tidak  dikuasai  yaitu  Indonesia  mencapai  4%  benar  sedangkan standar  Internasional  maximum  81%.  Hasil  akhir  dilihat  dari  kemampuan  komunikasi  siswa Indonesia  berada  di  peringkat  45  dari  48  negara.  Beberapa  faktor  penyebab  dari  rendahnya kemampuan  siswa  di  Indonesia  dalam  berkomunikasi,  yaitu  siswa  tidak  diarahkan  untuk menggunakan pikirannya dalam mengeluarkan pendapat khususnya dalam hal berdiskusi serta kurang tepatnya orientasi pembelajaran di sekolah. Hal ini berdampak pada perilaku siswa yang kurang baik serta berdampak pula pada kemampuan pemecahan masalah dilingkungan sosial (Surya & Rahayu, 2013: 26).
Wahyuni  (2015:  58)  menjelaskan  bahwa  salah  satu  dampak  dari  siswa  yang  kurang mampu dalam hal komunikasi disebabkan karena kurangnya keyakinan terhadap diri sendiri. Apabila  siswa  memiliki  rasa  percaya  diri  dalam  berkomunikasi,  maka  siswa  tersebut  tidak merasa  kesulitan  dan  ketakutan  dalam  berbicara,  baik  dalam  proses  pembelajaran  maupun interaksi dilingkungan sosial.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka  peneliti  merumuskan  bahwa  kemampuan komunikasi  masih  perlu  ditingkatkan.  Model  pembelajaran  yang  berorientasi  meningkatkan dan mengembangkan kemampuan komunikasi siswa harus dipersiapkan.
Merujuk  dari  beberapa  permasalahan  maka  peneliti  akan  melakukan  elaborasi  model pembelajaran  dengan  tujuan  agar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  terlibat  secara  aktif  dan diharapkan mampu meningkatkan aktivitas belajar melalui diskusi dalam proses pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang melatih siswa dalam berkomunikasi serta membantu siswa memeroleh  pengetahuan  yang  prosedural  dalam  proses  pembelajaran  adalah  model pembelajaran stand  up. Model  pembelajaran stand  up merupakan  elaborasi  antara  model assertive  training dan  model direct  instruction. Model assertive  training adalah  model pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam mengurangi  rasa takut dan dapat bertindak tepat dalam situasi sosial dan interpersonal (Makinde, Bola & Jonathan, 2013: 1). Sedangkan model direct instruction menekankan pada penguasaan konsep dan merubah perilaku negatif siswa (Sakti, Puspasari & Risdianto, 2012: 3).
Model pembelajaran stand up merupakan model pembelajaran yang dapat melatih siswa dalam  hal  berdiskusi  dan  mengembangkan  idenya  dengan  cara  mengajarkan  keterampilan kepada  siswa  yang  berprestasi  rendah . Model  pembelajaran stand  up diharapkan  mampu mengembangkan  kemampuan  dan  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran dengan menyentuh beberapa aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Berdasarkan uraian di atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang  fokus  pada  pembelajaran  yang  dapat mengembangkan kemampuan komunikasi  siswa dengan judul “Efektifitas Penerapan Model Pembelajaran Stand  up terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Siswa  Berbasis  Nilai  Bugis Makassar 3S ( Sipakatau Sipakainge, dan Sipakalebbi ).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan untuk menguji hipotesis, dengan maksud untuk membenarkan atau memperkuat hipotesis, dengan harapan akhirnya dapat memperkuat teori yang dijadikan sebagai landasan dalam penelitian. Berkaitan dengan hal tersebut maka jenis penelitian yang digunakan  adalah  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  tepatnya  di  MA  An-Nur  Nusa Kecamatan  Kahu  yang  berlokasi  di  Desa  Nusa  Kabupaten  Bone.  Sampel  yang  digunakan peneliti  adalah  sampel  secara nonrandom (tidak  acak)  dengan  jenis  pengambilan purposive sampling dengan jumlah sampel 50 siswa kelas XI IPA 1 (eksperimen) dan IPA 2 (kontrol), masing-masing berjumlah 25 siswa. Penelitian yang dilaksanakan pada bulan Mei-Juni 2022. Waktu pembelajaran 1 kali pertemuan untuk dua kelompok perlakuan. Lama waktu penelitian selama 2 jam pelajaran yang setiap jam pelajaran adalah 2×45 menit. Jumlah minggu efektif
dalam  semester  2,  tahun  ajaran  2021/2022  yaitu  sebanyak  12  minggu.  Sehingga  perlakuan diberikan sebanyak 12 kali pertemuan, didalamnya terdapat 2 kali pertemuan pre-test dan post- test .
Penelitian  ini  terbagi  atas  dua  yaitu  variabel  independen  dan  variabel  dependen. Variabel  independen  (model  pembelajaran stand  up )  dan  Variabel  dependen  (kemampuan komunikasi).  Desain  penelitian  yang  digunakan  untuk  melaksanakan  penelitian  adalah penelitian experimental dengan  bentuk Quasi  Eksperimental  Design menggunakan Nonequivalent Control Group Design
Pretest Posttest
Eksperimen Pretest Posttest Control
Treatment

## Gambar 1. Nonequivalent Control Group Design
Instrumen  adalah  alat  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  memeroleh  data  atau informasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, tes, kuesioner dan dokumentasi. Observasi digunakan untuk megumpulkan data pada saat proses kegiatan belajar mengajar  dan  terkait  dengan  sikap  siswa sipakatau,  sipakainge dan sipakalebbi. Observasi dilakukan  di  MA  An-Nur  Nusa  Kabupaten  Bone  tepatnya  di  kelas  XI.  Tes  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  lisan  dan  tes  tertulis  dengan  5  jumlah  butir  soal.  Tes untuk mengukur kemampuan komunikasi siswa secara tes tertulis melalui soal essai sebanyak 5  soal.  Kuesioner  dalam  penelitian  ini  dilakukan  guna  memeroleh  data  tentang  kemampuan komunikasi siswa mengenai model stand up dengan menggunakan skala likert . Dokumentasi dalam penelitian ini berupa proses pembelajaran, silabus, RPP, daftar hadir, daftar kelompok, daftar nilai dan catatan lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  merupakan  gambaran  data  yang  diperoleh  untuk  mendukung pembahasan  hasil  penelitian.  Deskripsi  data  dilakukan  terhadap  variabel  penelitian  yaitu kemampuan  komunikasi  siswa.  Dari  gambaran  ini  akan  terlihat  kondisi  awal  dan  akhir  dari setiap variabel yang diteliti.
Penelitian  mengenai  kemampuan  komunikasi  siswa  dilakukan  di  MA  An-Nur  Nusa. Sebagaimana  tercantum  pada  bab  III  bahwa  desain  dalam  penelitian  ini  adalah quasi eksperimen,  maka  sampel  penelitian  terbagi  menjadi  dua  kelas  yaitu  X  IPA  2  sebagai  kelas eksperimen  yang  terdiri  dari  25  siswa  diberikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model stand  up dan  XI  IPA  1  sebagai  kelas  kontrol  terdiri  dari  25  siswa  menggunakan  model konvensional.
Pokok bahasan yang diajarkan pada penelitian tersebut adalah hubungan internasional dan  organisasi  internasional.  Setelah  masing-masing  kelompok  diberikan  perlakuan  yang berbeda, maka untuk mengukur kemampuan komunikasi siswa pada mata pelajaran pendidikan pancasila  dan  kewarganegaraan  khususnya  pokok  bahasan  hubungan  internasional  dan organisasi internasional, pada akhir penelitian penguji memberikan tes kepada kedua kelompok yang berbentuk tes essay sebanyak 5 nomor. Tes yang diberikan kepada kedua kelompok sama, karena pada akhir penelitian ingin mengetahui ada atau tidak efektifnya dalam menggunakan model  pembelajaran  konvensional  pada  kelas  kontrol  dan  pada  kelas  eksperimen  yang menggunakan model pembelajaran stand up .
Proses  pembelajaran  pada  kedua  kelas  tersebut  baik  eksperimen  maupun  kontrol melalui tiga tahap yang sama yaitu pre-test , pembelajaran, post-test . Pre-test digunakan untuk mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  awal  siswa  dalam  memahami  materi  hubungan internasional  dan  organisasi  internasional. Post-test digunakan  untuk  mengetahui  hasil pemahaman siswa setelah diberi perlakuan atau penerapan model pembelajaran.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kemampuan  komunikasi  yang diukur  dengan  hasil  pemahaman  mata  pelajaran  pendidikan  pancasila  dan  kewarganegaraan pokok  bahasan  hubungan  internasional  dan  organisasi  internasional  menggunakan  model pembelajaran stand  up dengan  pembelajaran  konvensional.  Sebelum  soal  diberikan  kepada kedua  kelompok  sampel,  maka  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  coba  untuk  soal  yang  akan digunakan sebagai alat tes. Soal diuji cobakan sebanyak 10 soal, uji coba dilakukan di MA An- Nur Nusa kelas XI IPA 3 sebanyak 22 siswa.
Proses  pembelajaran  pada  kelompok  eksperimen  dilakukan  di  kelas  XI  IPA  2 menggunakan  model  pembelajaran stand  up .  Pada  pertemuan  pertama,  08  Juni  2022  siswa diberikan pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa dan pada pertemuan kedua, 12 Juni 2022 diberikan perlakuan dengan menerapkan model pembelajaran stand up . Pertemuan ketiga, 15 Juni 2022 diadakan post test untuk mendapatkan hasil akhir setelah diberikan perlakuan.
Proses pembelajaran pada kelompok kontrol dilakukan di kelas XI IPA I menggunakan model  pembelajaran  konvensional.  Pada  pertemuan  pertama,  08  Juli  2022  siswa  diberikan pretest untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  dan  pada  pertemuan  kedua,  12  Juli  2022 diberikan perlakuan dengan menerapkan pembelajaran konvensional. Pertemuan ketiga, 15 Juli 2022 diadakan post test untuk mendapatkan hasil akhir setelah pembelajaran.
Deskripsi data hasil tes kemampuan komunikasi siswa diolah dengan mengguanakan SPSS dan dilihat dari dua kelas yang berbeda yang merupakan sampel penelitian dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Nilai hasil tes kemampuan komunikasi siswa kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2
Descriptive Statistics N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation Pretes Eksprimen 25 30 80 51.12 15.643 Postes Eksprimen 25 60 90 76.60 7.030 Pretes Kontrol 25 30 80 53.20 14.711 Postes Kontrol 25 35 85 63.80 13.562 Valid N (listwise) 25
Berdasarkan hasil analisis statistik deskriptif seperti yang disajikan pada tabel 1 hasil pengukuran menunjukkan bahwa nilai rata-rata yang diperoleh pada postest kelas eksperimen mencapai 76.60 dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 60. Sedangkan nilai rata-rata hasil belajar yang diperoleh pada kelas kontrol mencapai 63.80 dengan nilai tertinggi 85 dan nilai terendah  35.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kedua  kelas  tersebut  memiliki  nilai  rata-rata  yang cukup signifikan, dimana kelas eksperimen memiliki nilai rata-rata lebih tinggi daripada kelas kontrol dan kelas eksprimen sudah mencapai standar ketuntasan maksimal pada hasil postest. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran stand  up efektif dalam meningkatkan kemampuan komunikasi siswa di kelas eksperimen (XI IPA 2).
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431

## Gambar 2. Hasil tes kemampuan komunikasi siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  deskriptif  seperti  yang  disajikan  pada  tabel  1  hasil pengukuran menunjukkan bahwa hasil belajar pendidikan pancasila dan kewarganegaraan pada pokok bahasan hubungan internasional dan organisasi internasional siswa kelas eksperimen (XI IPA 2) di MA An-Nur model Nusa melalui pembelajaran stand up memiliki nilai lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol (XI IPA 1) yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
1. Uji normalitas data
Pengujian  normaliatas  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji kolmogorov  smirnov dengan taraf  signifikan ∝ =0,05  dengan  aplikasi  statistik SPSS .  Hasil  uji kolmogorov  smirnov , menunjukkan data terdistribusi normal sebagaimana pada tabel 2:
Tabel 2. Hasil uji normalitas pretest dan posttest kelas eksperimen dan kontrol

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pretes Eks .129 25 .200 * .937 25 .128 Postes Eks .170 25 .061 .948 25 .220 Pretes Kon .151 25 .143 .934 25 .109 Pos Kon .156 25 .121 .945 25 .194
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas  kelas  eksprimen  seperti  yang  disajikan  pada tabel  2  di  atas,  hasil  pengukuran  menunjukkan  bahwa  pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05 menunjukkan  penerimaan  H 0 artinya  data  sampel  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal. Hal ini diperoleh dengan membandingkan nilai signifikansi hasil perhitungan dengan α yang telah ditetapkan. Nilai signifikansi tes kemampuan komunikasi siswa ( pretest = 0,200 dan posttest = 0,061) atau nilai sig ≤ α sehingga dapat disimpulkan bahwa data skor kemampuan komunikasi pada kelas eksperimen berasal dari populasi berdistribusi probabilitas tidak normal.
Selanjutnya hasil pengujian normalitas kelas kontrol seperti yang disajikan pada tabel 2 di atas, hasil pengukuran menunjukkan bahwa pada taraf signifikansi α = 0,05 menunjukkan penerimaan  H 0 artinya  data  sampel  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Hal  ini
25 30 80 51,12 15,643 25 60 90 76,6 7,03 25 30 80 53,2 14,711 25 35 85 63,8 13,562 25 0 0 0 0 0 50 100 150 200 250 300 350 400 N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Statistik Deskriktif Valid N (listwise) Postes Kontrol Pretes Kontrol Postes Eksprimen Pretes Eksprimen
diperoleh  dengan  membandingkan  nilai  signifikansi  hasil  perhitungan  dengan  α  yang  telah ditetapkan. Nilai signifikansi tes kemampuan komunikasi siswa ( pretest = 0,143 dan posttest = 0,121) atau nilai sig ≥ α, sehingga dapat disimpulkan bahwa data skor kemampuan komunikasi pada kelas kontrol berasal dari populasi berdistribusi normal.
2. Uji homogenitas
Setelah  kedua  sampel  kelompok  dinyatakan  berdistribusi  normal , selanjutnya  dilakukan pengujian  homogenitas.  Pengujian  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  data  penelitian memiliki  varian  yang  homogen  atau  tidak.  Dalam  penelitian  ini  uji  homogenitas  dilakukan berdasarkan uji kesamaan varian kedua kelas, menggunakan uji fisher pada taraf signifikansi (α)  =  0,05  dengan  kriteria  pengujian  yaitu,  jika  F hitung ≤  F tabel maka  data  kedua  kelompok mempunyai varian yang sama atau homogen.

## Tabel 3. Hasil uji homogenitas kelas eksperimen dan kelas kontrol Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Based on Mean 12.836 1 48 .001 Based on Median 11.441 1 48 .001 Based on Median and with adjusted df 11.441 1 41.608 .002 Based on trimmed mean 12.335 1 48 .001
Berdasarkan tabel 3 di atas, pengujian homogenitas menunjukkan bahwa diperoleh bahwa nilai hasil Sig Based on Mean adalah sebesar = 0,001 dengan n = 50, taraf signifikansi (α) = 0,05.  Karena  nilai  Sig  ≤  nilai  α  sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  sampel  tidak memiliki varian yang sama atau tidak homogen, maka pengujian yang digunakan selanjutnya yaitu non parametrik dengan uji mann whitney
3. Uji Mann Whitney
Teknik  statistik  yang  digunakan  untuk  menentukan  taraf  signifikansi  perbandingan (membandingkan nilai rata-rata suatu kelompok dengan rata-rata kelompok yang lain) adalah uji t atau t-test. Alternatif lain dari t-test yaitu U-test atau uji mann whitney yang digunakan untuk  menguji  2  kelompok  independen  atau  saling  bebas  yang  ditarik  dari  suatu  populasi. Pengujian mann  whitney menggunakan  sampel  kelompok  1  ( n 1 ) dan  kelompok  2  ( n 2 ) yang semakin besar jumlahnya. Harga U dipilih yang terkecil dari hasil perhitungan masing-masing kelompok 1 dan kelompok 2 .
Tabel 4. Hasil uji mann whitney kelas eksperimen dan kelas kontrol
Test Statistics a Hasil Mann-Whitney U 138.500 Wilcoxon W 463.500 Z -3.427 Asymp. Sig. (2- tailed) .001 a. Grouping Variable: Hasil
Pada pengujian uji mann whitney diperoleh nilai Asymp. Sig (2-tailed) sebesar 0.001 sedangkan taraf signifikan 5% atau 0.05. Dari data yang diperoleh menunjukkan Asymp. Sig. 0.001 ≤ 0.05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada model
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
pembelajaran stand  up efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  siswa  berbasis nilai Bugis Makassar 3S.
Hasil penelitian dan pembahasan secara kuantitas maupun kualitas menunjukkan bahwa penerapan  model  pembelajaran stand  up cukup  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran khususnya pada siswa MA An-Nur Nusa. Model pembelajaran stand up mampu menumbuhkan rasa  tertarik,  motivasi  dan  semangat  pada  pembelajaran  pendidikan  pancasila  dan kewarganegaraan. Siswa MA An-Nur Nusa merupakan anak-anak kedaerahan nilai-nilai kultur yang kental. Pelestarian nilai budaya Bugis seperti nilai sipakatau, sipakainge dan sipakalebbi diramuh dan diracik dalam lingkungan sekolah baik dalam proses pembelajaran maupun diluar kelas.  Dalam  proses  pembelajaran  sikap sipakatau berupa  saling  mengayomi,  mereka  saling membantu disaat teman yang lain mengalami kesulitan dan menuntunnya dalam mengeluarkan pendapat. Disamping itu, sikap sipakatau terlihat pula diluar kelas pada saat senior memberikan kesempatan  kepada  junior  untuk  belajar  bersama  dengan  mengasah skill nya  dalam  latihan berdiskusi.
Adapun sikap kedua yaitu sikap sipakalebbi dapat dilihat dari perkataan siswa MA AN- Nur Nusa baik  antara teman dalam satu  kelas maupun senior dan junior sebagaimana dalam interaksi  dalam  proses  pembelajaran  salah  satu  siswa  meminta  bantuan  diawali  dengan  kata tabe (maaf) dalam satu kalimat “tabe’ daeng tabacangakka halaman’ pammulannge”. Hal ini membuktikan  bentuk  penghormatan  kepada  sesama  temannya  khususnya  yang  lebih  tua. Selanjutnya, yaitu sipakainge , sikap saling menasehati dengan cara yang bijak dapat menjadi sebuah ampuh dalam menyelesaikan masalah yang ada. Hal ini terbukti ketika terjadi konflik antara siswa, teman yang lain yang pada saat itu hadir sebagai saksi, memberikan peringatan kepada  si  pelaku  di  luar  kelas,  tindakan  tersebut  tidak  hanya  menegur  secara  halus  kepada pelaku namun juga menjaga harga diri sipelaku. Demikian hasil pembahasan yang diperoleh dalam melakukan penelitian sebagai bentuk tindakan dan perlakuan siswa dalam mengamalkan nilai Bugis Makassar (sipakatau, sipakainge dan sipakalebbi).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai efektifitas model pembelajaran stand  up terhadap  kemampuan  komunikasi  siswa  berbasis  nilai  Bugis  Makassar (sipakatau, sipakainge dan sipakalebbi) ,  maka  peneliti  dapat  mengambil  simpulan  bahwa  hasil  belajar siswa  pada  pokok  bahasan  hubungan  internasional  dan  organisasi  internasional  yang menggunakan model pembelajaran stand up diperoleh hasil pengujian hipotesis dengan mann whitney juga  menunjukkan  bahwa  diperoleh  nilai  Asymp.  Sig  (2-tailed)  sebesar  0.001 sedangkan taraf signifikan 5% atau 0.05. Dari data yang diperoleh menunjukkan Asymp. Sig. 0.001 ≤ 0.05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran stand up efektif dalam kemampuan komunikasi siswa berbasis nilai Bugis Makassar 3S (sipakatau, sipakainge dan sipakalebbi)

## DAFTAR PUSTAKA
Cornelia, T. S. Model Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran PKn di Sekolah Menengah Pertama Kelas VII SMPN 37 dan SMP Budi Murni 1 Medan T.P 2012/2013. Jurnal Saintech. 6 (2013) 1-137.
Lion,  E.  Pengaruh  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  Terhadap  Sikap  Demokratis  Siswa SMA Negeri Kota Palangka Raya . (Survey Terhadap Siswa Kelas XI SMA Negeri di Kota Palangka Raya). 2 (2014): 106-122.
Surya, E & Rahayu, R. 2013. Peningkatan Kemampuan Komunikasi Dan Pemecahan Masalah Matematis  Siswa  SMP  Ar-Rahman  Percut  Melalui  Pembelajaran  Koperatif  Tipe Students  Teams  Achievement  Division  (STAD). Jurnal  Pendidikan  Matematika
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Paradikma . 7 (2013) 24-34. Wahyuni, E. 2015. Hubungan Self-Effecacy dan Keterampilan Komunikasi dengan Kecemasan Berbicara di Depan Umum. Jurnal Komunikasi Islam. 5 (2015) 51-78. Makinde,  Bola  O  &  Jonathan,  A.  Effects  of  Mentoring  and  Assertiveness  Training  on Adolescent’s  Self-Confidence  in  Lagos  State  Secondary  Schools. Journal  of Educational Review. 6 (2013) 139-148.
Sakti,  I,  Puspasari,  Y.  M.  &  Risdianto,  E.  2012.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Langsung ( Direct instruction ) Melalui Media Animasi Berbasis Macromedia Flash Terhadap Minat Belajar pada Pemahaman Konsep Fisika Siswa di SMA Plus Negeri 7 Kota Bengkulu. Jurnal exacta, 10 (2012) 1-10.
Mulyono. 2014. Pengaruh Komunikasi Guru dalam Mengelola Kelas Terhadap Prestasi Belajar PKn. Jurnal Ilmiah PPKn IKIP Veteran Semarang . 2 (2014) 90-101. Adhityaputra,  V,  W  &  Saripah,  I.  Efektivitas  Teknik  Permainan  untuk  Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Interpersonal pada Remaja. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Pengajaran. 2 (2015) 290-297.
Chotimah, S. Upaya Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa SMP di Kota Bandung dengan Pendekatan Realistic Mathematics Educations pada Siswa SMP di Kota Bandung. Jurnal Ilmiah STKIP Siliwangi Bandung. 9 (2015) 26-32. Rasidah, A. & Muchlis. Melatihkan Keterampilan Komunikasi Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT pada Materi Laju Reaksi Kelas XI SMAN 1 Gapura Sumenep. UNESA Journal of Chemical Education. 4 (2015) 69-77.
Darkasyi,  M.  Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  dan  Motivasi  Siswa  dengan Pembelajaran  Pendekatan  Quantum  Learning  pada  Siswa  SMP  Negeri  5 Lhokseumawe. Jurnal Didaktik Matematika . 1 (2014) 21-33.
Syarif. Integrasi Nilai Budaya Etnis Bugis Makassar dalam Proses Pembelajaran Sebagai Salah Satu Strategi Menghadapi Era Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA). Jurnal teori dan praksis pembelajaran IPS . 1(2016) 18-31. Mahmoud, S & Hamid, R, A. 2013. Efektifitas Program Pelatihan Ketegasan on Self Esteem dan Prestasi  Akademik pada Remaja Gadis  di  Sekolah Menengah di  Kota Abha. Journal of American Science. 9 (8): 262-269. Lioni, A. Penerapan Assertive training untuk  Mengurangi  Perilaku Negatif Berpacaran pada Siswa Kelas X-1 di SMA Negeri 1 Porong. Jurnal BK UNESA. 4 (2013) 23-27. Sidik,  M.  2016.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran
Direct instruction . Jurnal pendidikan manajemen perkantoran .1 (2016) 52-63.