PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT SENTENCES UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS D E S K R I P S I P A D A   S I S W A   K E L A S   X   S M A  N U R U L   I M A N   TANJUNG MORAWA TAHUN PEMBELAJARAN 2021-2022
Utami Kesuma a , Diah Kusyani b , Sri Muliatik c
a,b,c Universitas Al-Washliyah Medan,Sumatera Utara, Indonesia Corresponding  Author :
a utamikesuma03@gmail.com, b diahkusyani13@gmail.com, c muliasumardi@gmail.com
Artikel History:
Submitted: 01 Februari 2023; Revised: 08 Februari 2023; Accepted: 27 Februari 2023 10.34012/bip.v4i1.2708
BIP : Jurnal Bahasa Indonesia Prima
Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
ISSN: 2684-6780 (online), ISSN: 2088-365X (Print) http://jurnal.unprimdn.ac.id/index.php/BIP
ABSTRAK - Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran Concept Sentences terhadap  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  pada  siswa  kelas  X  SMA  Nurul  Iman Tanjung Morawa. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang terdiri dari dua kelas, yaitu terdiri  dari  kelas  ekperimen  dan  kelas  kontrol,  setiap  kelas  dilaksanakan  tiga  kali  pertemuan. Penelitian ini meliputi tes pre-test dan post-test baik kelas eksperimen dan kelas kontrol, Sampel pada penelitian ini yaitu keseluruhan  kelas X mia1, dan yang menjadi kelas kontrol yaitu kelas X iis1 dan kelas  eksperimen    Xmia1  yang  berjumlah  36  siswa  pada  masing-masing  kelas.  Berdasarkan  analisis perentase menunjukkan bahwa ada pengaruh positif antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Model pembelajaran Concept  Sentensce pada  kelas  eksperimen  dapat  dikatakan  efektif  dan  menunjukkan adanya pengaruh pada hasil belajar siswa dalam menulis teks deskripsi. Hal ini terlihat dari nilai yang meningkat 8% setelah menggunakan model pembelajaran Concept Sentensces . Berdasarkan pengujian hipotesis menunjukkan adanya pengaruh penerapan model pembelajaran Concept Sentences terhadap keterampilan menulis teks deskripsi hal ini terlihat dari hasil analisis uji normalitas dimana p-value > 0,05.  Sementara  pada  uji  homogenitas  p-value  >  α  yaitu  0,280  >  0,05.  Selanjutnya  hasil  pengujian hipotesis  melalui  uji  t  dengan  menggunakan  metode  Independent  Sample  T-Test  diperoleh  nilai signifikansi  (2-tailed)  sebesar 0,000.  Karena  nilai  signifikansi  atau  p-value  <  α (0,000  <  α,  maka  H 0 dan H a. Kata Kunci : Model Pembelajaran Concept Sentence, Teks Deskripsi
ABSTRACT  - This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  Contextual  Teaching  and  Learning Learning Model on the Ability to Write News Texts for Grade VIII students of MTs Darul Arifin in the 2021-2022 Academic Year. The method used in this research is quasi-experimental. Sampling was carried out using a purposive sampling technique. The research sample consisted of 20 experimental and  20  control  class  students.  Measurement  of  student  learning  outcomes  based  on  research instruments in the form of subjective tests in the form of essays. Based on the results of data analysis,
it can be concluded that there is a significant influence on learning outcomes  in Writing News Texts using  the  Contextual Teaching  and  Learning  Learning  Model.  This  is  shown  from  the  results  of  the calculation  of  the  posttest  hypothesis  test  through  the  t-test  at  a  significant  level  of  0.05,  where tcount>ttable  (2.864154  >  1.721296296).  The  achievement  of  the  average  student  score  in  the Contextual  Teaching  and  Learning  learning  class  with  a  value  of  84.25  reinforces  this  result.  In contrast, conventional learning obtains a value of 79.5. These results indicate that student activities in the Contextual Teaching and Learning learning model are better.
Keywords : CTL Model, Writing News Text, Ability.

## A. Pendahuluan
Kurikulum 2013 (K-13) adalah
kurikulum  yang  berlaku  dalam  Sistem Pendidikan  Indonesia.  Kurikulum  ini merupakan  kurikulum  yang  diterapkan oleh  pemerintah  untuk  menggantikan Kurikulum-2006  (yang  sering  disebut sebagai Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan)  yang  telah  berlaku  selama kurang  lebih  6  tahun.  Kurikulum  2013 masuk  dalam  masa  percobaanya  pada tahun  2013  dengan  menjadikan  beberapa sekolah menjadi sekolah rintisan.
Kurikulum  2013  memiliki  empat  aspek penilaian,  yaitu  aspek  pengetahuan,  aspek keterampilan,  aspek  sikap,  dan  perilaku. Pada  Kurikulum  2013,  pengembangan kurikulum mata pelajaran Bahasa
Indonesia menggunakan pendekatan
pembelajaran  bahasa  berbasis  teks.  Pada pendekatan  ini  diharapkan  siswa  mampu memproduksi  dan  menggunakan  teks sesuai dengan tujuan dan fungsi sosialnya. Teks adalah satuan bahasa yang mengandung  makna,  pikiran,  dan  gagasan yang  lengkap  secara  kontekstual.  Ada beberapa jenis teks beserta karakteristiknya yaitu,  teks  narasi,  teks  eksplanasi,  teks eksposisi, teks prosedur, teks anekdot, teks berita, teks deskripsi dan teks laporan.
Teks  narasi  salah  satu  jenis  paragraf yang  menceritakan  suatu  peristiwa  atau kejadian  secara  detail,  mulai  dari  segi waktu  hingga  kronologisnya.  Sehingga
orang  yang  membaca  merasakan  seolah berada di dalam cerita atau mengalami hal tersebut.  Teks  narasi  bisa  berupa  cerita suatu  peristiwa  yang  benar-benar  terjadi maupun imajinasi. Tujuan teks narasi yaitu untuk  menghibur  para  pembaca  melalui pengalaman membaca kisah fiksi atau non- fiksi  tersebut.  Teks  narasi  bertujuan memberikan wawasan dan informasi pengetahuan  kepada  pembacanya.  Adapun ciri-ciri teks narasi yaitu, Pertama, berisikan  tentang  cerita,  kisah,  dan peristiwa  tertentu.  Kedua,  memiliki  alur yang  jelas  dari  awal  hingga  akhir  cerita. Ketiga,  terdapat  suatu  peristiwa  maupun konflik. Keempat, ada unsur-unsur pembentuk  seperti  tema,  latar,  alur, karakter, dan sudut pandang. Teks eksplanasi  merupakan  teks  yang  berisi tentang  proses  bagaimana  dan  mengapa sebuah  fenomena  bisa  terjadi.  Fenomena tersebut  dapat  berupa  fenomena  alam, sosial, ilmu pengetahuan, dan budaya yang terjadi  di  kehidupan  sehari-hari,  teks eksplanasi  bertujuan  agar  pembanca  dapat memahami sebuah fenomena yang terjadi. Teks  eksposisi  adalah  sebuah bentuk  teks  atau  tulisan  yang  memuat tentang  informasi  maupun  pengetahuan. Adapun  tujuan  menulis  teks  eksposisi yaitu,  untuk  memberikan  penjelasan  atau uraian  mengenai  suatu  ide,  pokok  pikiran, pendapat,  informasi,  maupun  pengetahuan kepada pembaca tanpa bermaksud
memengaruhi.  Teks  prosedur  adalah  teks yang  berisi  langkah  atau  tahapan  untuk melakukan  suatu  hal.  Teks  prosedur menjelaskan cara membuat atau mengerjakan  sesuatu  dengan  langkah- langkah atau cara-cara tertentu yang ditulis secara  terstruktur  dan  sistematis.  Tujuan teks  prosedur  adalah  untuk  menjelaskan kegiatan  yang  harus  dilakukan  agar pembaca  atau  pemirsa  dapat  secara  tepat dan  akurat  mengikuti  sebuah  proses membuat sesuatu, melakukan suatu pekerjaan,  atau  menggunakan  suatu  alat. Teks  anekdot  adalah  sebuah  cerita  atau kisah  yang  mengandung  sifat  lucu, walaupun  berisi  cerita  lucu,  tetapi  teks anekdot juga bisa memiliki banyak maksud yang biasanya digunakan untuk menyampaikan  kritik.  Walaupun  memiliki kesan dan sering digambarkan sebagai teks lucu,  akan  tetapi  teks  anekdot  banyak mengandung  pesan  moral  atau  amanat sebuah kebenaran. Teks berita adalah suatu teks  yang  berisi  informasi  tentang  sesuatu yang  tengah  terjadi  di  lingkungan  sekitar atau  di  dunia  dan  menjadi  perbincangan banyak  masyarakat.  Contoh  teks  berita dipakai  untuk  berbagai  tujuan,  mulai  dari siaran,  radio,  artikel  di  website  hingga dibacakan  dalam  acara  berita  di  televisi. Pembuatan teks berita harus sesuai dengan fakta atau kenyataan yang terjadi, sehingga informasi yang diberi atau didapatkan oleh masyarakat  merupakan  fakta  yang  sesuai kenyataan  di  lapangan.  Teks  laporan adalah  teks  yang  berisi  laporan  hasil pengamatan  atau  penelitian  yang  telah dilakukan, dan bertujuan untuk memberikan  informasi  kepada  pembaca. teks  ini  dibuat  berdasarkan  data-data  yang valid  yang  telah  dikumpulkan,  bukan berdasarkan  imajinasi  sang  penulis.  Teks deskripsi  adalah  bentuk  karangan  yang melukiskan sesuatu sesuai keadaan
sebenarnya.  Sehingga  pembaca  dapat melihat, mendengar, mencium, dan merasakan  apa  yang  dilukiskan  sesuai dengan  gambaran  penulis.  Karangan  jenis ini  bermaksud  untuk  memberikan  kesan kepada  pembaca  sehingga  pembaca  dapat membayangkan apa yang sedang terjadi.
Setiap  peserta  didik  di  tuntut  untuk menguasai  empat  keterampilan  berbahasa yakni menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.  Menulis  merupakan  suatu  aspek dari  empat  keterampilan  berbahasa  yang harus  dikuasai  oleh  manusia.  Kegiatan menulis  merupakan  kagiatan  komunikasi berupa penyampaian pesan yang dilakukan secara  tertulis  kepada  pihak  lain  dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau medianya.  keterampikan  berbahasa  yang dipakai  penulis  mencakup  keterampilan menggunakan ejaan, tanda baca, pembentukan  kata,  pemilihan  kata,  dan penggunaan kalimat yang efektif. Keterampilan  menulis  merupakan  salah satu keterampilan yang baik untuk mengembangkan  pemikiran  peserta  didik. Pada  saat  menulis  peserta  didik  akan mengekspresikan  pikiran dan perasaannya sesuai  dengan  konteks  dan  situasi  yang dialaminya,  hasil  dari  proses  kreatif menulis disebut dengan karangan (Dalman, 2014:3). Untuk meningkatkan kemampuan siswa  dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia guru harus menggunakan model pembelajaran yang tepat. Dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang tepat, diharapkan tujuan pembelajaran akan tercapai.  Salah  satu  model  pembelajaran yang  dapat  digunakan  adalah  dengan model  pembelajaran concept  sentences. Menurut  Huda  (2016) concept  sentences merupakan  model  pembelajaran  yang diawali  dengan  penyampaian  kompetensi, sajian  materi,  pembentukan  kelompok, penyajian kata kunci sesuai materi
pembelajaran,  penugasan  kelompok,  dan mempersentasikan  hasil  belajar  secara bergantian di depan kelas. Model pembelajaran concept  sentences dapat memancing  ide  kreatif  siswa  dalam merangkai kata-kata menjadi sebuah karangan.  Adapun  kelebihan  dalam  model pembelajaran concept  sentences yaitu, meningkatkan  semangat  belajar  siswa, membantu  terciptana  suasana  belajar  yang kondusif, memunculkan kegembiraan dalam belajar, mendorong dan mengembangkan  proses  berfikir  kreatif siswa. Solusi dalam menangani permasalahan  ini  salah  satunya  adalah teknik  pembelaaran  yang  tepat  untuk memproduksikan  teks  deskripsi,  untuk  itu
guru perlu menyusun rancangan pembelajaran  teks  deskripsi  dengan  model pembelajaran concept  sentences , yang dilakukan dengan cara membentuk beberapa kelompok yang terdiri dari empat sampai  enam  orang  siswa,  dan  masing- masing  kelompok  akan  diberikan  kata kunci  sesuai  dengan  materi  yang  telah diajarkan,  selanjutnya  dari  kata  kunci tersebuat akan dijabarkan menjadi beberapa kalimat dan susun untuk menjadi beberapa  paragraf  oleh  masing-masing kelompok.
Manfaat dari model pembelajaran concept  sentences ,  dapat meningkatkan  semangat  belaar  siswa, terciptanya  suasana  belajar  yang  kondusif, serta  dapat  mendorong  proses  berfikir kreatif siswa. Dengan menggunakan model pembelajaran concept  sentences kesulitan peserta  didik  dalam  memproduksikan  teks deskripsi dapat teratasi.
Berdasarkan  rumusan  masalah  diatas maka  tujuan  dilakukan  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan kemampuan menulis teks  deskripsi  sebelum  dan  setelah
menggunakan  model  pembelajaran concept sentences pada siswa.
2. Untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran concept sentences terhadap  kemempuan  menulis  teks deskripsi pada siswa Dalam  penulisan  skripsi  ini,  peneliti berharap  tulisan  ini  dapat  memiliki beberapa  manfaat  bagi  pembaca  terkhusus siswa  agar  dapat  mengembangkan  ilmu pengetahuan, meningkatkan motivasi dalam belajar, dan meningkatkan kemampuan  menulis,  mengetahui  struktur, serta kaidah kebahasaannya dalam menulis teks deskeripsi dalam metode pembelajaran concept sentences.

## B. Metode
Penelitian  ini  akan  dilakukan  pada siswa  kelas  X  SMA  Nurul  Iman  Tanjung Morawa,  dan  akan  dilaksanakan    pada tahun  pembelajaran  2021/2022.  Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian  kualitatif.  Dinyatakan  penelitian kualitatif  karena  di  dalam  penelitian  ini menggumpulkan  data  berupa  angka-angka dan analisis menggunakan statistik.
Priyono (2008) Penelitian kuantitatif adalah  penelitian  ilmiah  yang  sistematis terhadap bagian-bagian dan fenomena serta hubungan-hubungannya.  Tujuan  penelitian kuantitatif  adalah  mengembangkan  dan menggunakan  model  matematis,  teori  dan/ atau  hipotesis  yang  berkaitan  dengan fenomena alam. Proses pengukuran merupakan bagian krusial dalam penelitian kuantitatif.
1. Desain Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  metode  eksperimen. Metode eksperimen adalah metode penelitian  kuantitatif  yang  digunakan untuk mengetahui pengaruh variabel independen (treatment / perlakuan)
terhadap  variable  dependen  (hasil)  dalam kondisi yang terkendalikan. Creawll (2012) menyatakan  bahwa  pengertian  metode penelitian  eksperimen  digunakan  apabila peneliti  ingin  mengetahui  pengaruh  sebab akibat  antara  variabel  independen  dan dependen.  Hal  ini  berarti,  peneliti  harus dapat  mengontrol  semua  variabel  yang akan  mempengaruhi  hasil  kecuali  variabel independen  ( treatment )  telah  ditetapkan Berkaitan  dengan  tujuan  penelitian  ini maka,  metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  tergolong  metode Quasi- experimental. metode Quasi-experimental (eksperimen  semu),  merupakan  penelitian eksperimen  yang  menggunakan  seluruh subjek  dalam  kelompok  belajar  untuk diberi  perlakuan  atau treatratmen. Ciri utama dari Quasi-experimental secara khas
mengenal keadaan praktis yang didalamnya tidak mungkin untuk
mengontrol  semua  variabel  yang  lerevan kecuali  beberapa  variabel  saja.  Metode Quasi-experimental bertujuan untuk memperoleh  informasi  yang  merupakan perkiraan  bagi  informasi  yang  dapat diperoleh dengan eksperimen yang sebenarnya  dalam  keadaan  yang  tidak memungkinkan  untuk  mengontrol  atau memenipulasikan  semua  variabel  yang relevan. Quasi-experimental ,  digunakan karena pada kenyataannya sulit mendapatkan  kelompok  kontrol  yang digunakan untuk penelitian. dalam penelitian  ini  desai  penelitian  yang digunakan  adalah  desai  faktorial  (faktorial desain). Desain faktorial dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Desain Penelitian
Model Pembelajaran (A) Keterampilan Menulis (B) Pre test (B 1 ) Post test (B 2 )
Model Pembelajaran Ceramah (A 1 ) A 1 B 1 A 1 B 2

## Model Pembelajaran
Concept Sentences ( A 2) A 2 B 1 A 2 B 2
Keterangan : A : Model pembelajaran
B   : Cara belajar A 1 : Kelompok siswa dengan model pembelajaran ceramah
A 2 : Kelompok siswa dengan model pembelajaran Concept Sentences B 1 : Tes awal untuk mengetahui kemampuan menulis siswa B 2 : Tes akhir untuk melihat perbandingan  antara  kelas  yang diberikan  perlakuan  dengan  tidak diberikan perlakuan
Pada tahap awal, peneliti memberikan pre-test pada  kelas  ekspretimen  dan  kelas kontrol dengan tujuan melihat kemempuan awal  siswa  dari  masing-masing  kelas, berikutnya  peneliti  memberikan  perlakuan pada kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran Concept  Sentence dan  kelas  kontrol  tidak diberikan  perlakuan.  Pada  tahap  akhir setelah  pemberian  perlakuan,  peneliti memberikan pre-test st pada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan tujuan  melihat  perbandingan  antara  kelas yang  diberikan  perlakuan  dengan  kelas yang tidak diberikan perlakuan.
2. Teknik  Analisis Data
Teknik  analisis  data  adalah  proses mencari  data,  menyusun  secara  sistematis data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi dengan cara  mengorganisasikan  data  ke  dalam kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit, melakukan sintesis, menyusun dalam pola, memilih mana yang penting untuk
dipelajari,  dan  membuat  simpulan  yang bisa diceritakan pada orang lain (Zakariah,
dkk, 2020:52). Menurut Sugiyono
(2018:13),  yang  dimaksud  dengan  teknik analisis  data  adalah  penelitian  yang berlandaskan positivistic (data  konkrit), data  penelitian  berupa  angka-angka  yang akan diukur menggunakan statistik sebagai alat  uji  penghitungan,  berkaitan  dengan masalah  yang  diteliti  untuk  menghasilkan suatu  kesimpulan.  Berdasarkan  pendapat- pendapat  ahli  di  atas,  dapat  diambil simpulan  bahwa  analisis  data  ialah  proses dalam  suatu  penelitian  yang  dilakukan setelah  pengumpulan  data,  dengan  cara menganalisis,  mengolah,  mengorganisasi, dan  menyusunnya,  kemudian  diambil simpulan  dari  hasil  keseluruhan  penelitian tersebut.
Tujuan teknik analisis data ialah untuk menentukan  atau  mendapatkan  simpulan secara  keseluruhan  yang  berasal  dari  data- data  penelitian  yang  telah  dikumpulkan oleh  peneliti.  Selain  itu,  teknik  analisis data  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan menjelaskan mengenai data-data penelitian,  sehingga  dapat  dipahami  oleh orang  lain.    Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Analisis  Inferensial  yaitu,  metode  analisis yang  menggunakan  rumus  dan  hasil perhitungannya  menjadi  dasar  dalam mengambil  keputusan. Metode  ini  cocok untuk  menganalisis  data  sampel  dari populasi yang sudah jelas, metode ini dapat digunakan  untuk  penelitian  korelasional, dan penelitian komparasi atau eksperimen.
Penelitian  ini  dilaksanakan  Lokasi Penelitian  yang  dilakukan  adalah  di sekolah  MTs  Darul  Arifin  yang  beralamat Jln  H.T  Rizal  Nurdin  Pantai  Kanan, Kecamatan  Pantai  Cermin  Kabupaten Serdang  Bedagai.    Untuk  mengetahui apakah terdapat pengaruh model
pembelajaran contextual  teaching  and learning terhadap  kemampuan  menulis teks  berita  pada  siswa-siswi  kelas  VIII
MTs Darul Arifin Pada Tahun Pembelajaran 2021-2022. Desain
penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dalam  rangka  usaha  menguji hipotesis  yang  telah  disusun.  Penelitian kuantitatif  banyak  dituntut  menggunakan angka,  mulai  dari  pengumpulan  data, penafsiran angka tersebut serta penampilan dari hasilnya. (Arikunto, 2012:12). Menurut Sugiyono skala likert adalah skala yang  digunakan  untuk  menggukur  sikap yang  dimiliki  oleh  responden  dan  dapat digunakan  untuk  melihat  pendapat  atau presepsi  seseorang  maupun  sekelompok orang,  sehingga  mendapatkan  jawaban yang  tepat.  Berikut  kriteria  aspek  atau kriteria penilaian dapat dilihat pada tabel 2 sebagai berikut :
Tabel 2. Aspek Penilaian NO Kriteria Penilaian Skor 1 2 3 4 5
1. Kesesuaian Judul
dengan Isi
2. Penggunaan dan
Penulisan Ejaan
3. Ketepatan Penggunaan Tanda Baca
4. Ketepatan Struktur Kalimat
5. Keruntutan Cerita (Keruntutan Ide dan Pilihan Kata) Keterangan : Nilai =
Melakukan teknik analisis data dengan  membuat  kovensi  skor  menjadi nilai.  Kovensi  skor  dengan  nilai  angka skala  5  dengan  menggunakan  Skla  Likert
yang  ditulis  dalam  buku  Sukarjo  (dalam Kusyani, 2017:67), dengan kata gori yaitu:
a. Sangat baik = 5
b. Baik
= 4 c. Cukup = 3
d. Kurang = 2 e. Sangat Kurang = 1
3. Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian  adalah  langkah- langkah yang digunakan sebagai alat untuk mengumpulkan data dan menjawab pertanyaan-pertanyaan  dalam  penelitian. Didalamprosedur  penelitian  ini,  peneliti membahas  tentang  metode  dan  teknik pengumpulan  data,  populasi  dan  sample penelitian,  penyusunan  alat  pengumpul data,  langkah-langkah  pengumpul  data, dan  prosedur  pengolahan  data.    Prosedur penelitian kuantitatif yaitu bagian penjelasan  atas  adanya  penelitian  yang dilakukan  untuk  menemukan  pengetahuan dengan  menggunakan  jenis  data  penelitian berupa angka sebagai alat ukur penelitian . Adapun prosedur penelitian yang akan dilakukan  yaitu:  1)  Melakukan  observasi ke  sekolah  SMA  Nurul  Iman  Tanjung Morawa,  2)  Melakukan  diskusi  mengenai pelaksanaan  penelitian  bersama  dengan dosen  pembimbimg,  3)  Menyusun  jadwal penelitian,  4)  Mengkaji  kurikulum  untuk mengetahui  kopetensi  dasar  yang  akan disampaikan kepada siswa dalam pembelajaran,  5)  Menyiapkan  rancanngan pembelajaran (RPP), 6) Menyiapkan instrumen  penelitian  berupa  kisi-kisi,  soal pretest dan posttest ,  kunci  jawaban  dan pedoman penskoran soal tes, 7) Menyiapkan sarana dan prasarana
penelitian  seperti  indikator  kerja  dan membuat observasi.
Langkah-langkah yang akan dilakukan pada  tahap  pelaksanaan  penelitian  yaitu:1) Menentukan  jadwal  penelitian  yang  akan dilaksanakan  dan  disesuaikan  dengan
jadwal  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang ada  di  sekolah  SMA  Nurul  Iman  Tanjung Morawa,  2)  Memberikan pre-test pada siswa  kelas  ekperimen  dan  kelas  kontrol, 3)  Melaksanakan  kegiatan  pembelajaran dikelas  X  iis1  sebagai  kelas  kontrol  tanpa diberi  perlakuan  dengan  menggunakan model  pembelajaran concept  sentence ,  4) Melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  X mia1  sebagai  kelas  eksperimen  yang  di beri  perlakuan  dengan  menggunakan model  pembelajaran concept  sentence.
Pada  tahap  akhir  langkkah-langkah  yang dilakukan  yaitu:  1)  Menskor  hasil  tes,  2) Menghitung rata-rata hasil tes, 3) Membuat kesimpulan.

## C. Hasil Dan Pembahasan
Peneliti  menyiapkan  segala  sesuatu sebelum  memulai  penelitian,  Yaitu  RPP dan  Instrumen  Penelitian.  Instrument  yang digunakan  ialah  berupa  soal  bentuk subjektif  atau  bentuk  uraian.  Soal  tersebut diuji  cobakan  terlebih  dahulu,  uji  coba tersebut  meliputi  Uji  Validitas  dan  Uji Readalibilitas.  Pada  Bab  ini  membahas tentang  data-data  yang  telah  dikumpulkan dari penelitian di lapangan.  Hal ini terdiri dari  deskripsi  data,  uji  normalitas  dan homogenitas,  pengujian  hipotesis.  Berikut Data  Kemampuan  Menulis  siswa  kelas VIII-A sebagai kelas Eksperimen dan kelas VIII-B  sebagai  kelas  Kontrol  sebelum  dan sesudah    mendapat  perlakuan.  Skor  rinci dari  semua  komponen  dapat  dilihat  pada lampiran.
Tabel 3. Daftar Nilai Pretest dan Posttest kelas Eksperimen
No Pretest Posttets Nama Siswa Nilai Nama Siswa Nilai 1 AM 80 AM 100 2 AF 85 AF 95
3 AZ 60 AZ 70 4 AP 75 AP 80 5 DS 60 DS 85 6 FA 70 FA 95 7 JI 70 JI 80 8 K 65 K 95 9 KND 85 KND 95 10 MH 60 MH 65 11 MD 80 MD 100 12 NS 70 NS 80 13 NI 60 NI 75 14 NAK 60 NAK 85 15 PR 60 PR 80 16 P 65 P 75 17 PY 90 PY 95 18 RS 60 RS 75 19 SFC 60 SFC 60 20 SPS 90 SPS 100 1. Hasil a. Pengaruh Model Pembelajaran Concepr Sentences Terhadap Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi Kelas  X  SMA  Nurul  Iman  Tanjung
Morawa Tahun Pelajaran 2021-2022.
Pada kelas kontrol dan kelas eksperimen  sangat  berpengaruh  terhadap nilai  sebelum  diberikan  perlakuan  dan sesudah  diberikan  perlakuan.  adapun  data hasil  kelas  kontrol  dan  eksperimen  dapat dilihat pada diagram sebagai berikut:
Gambar 1 . Diagram Pengaruh Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Dari  diagram  diatas  dapat  dilihat bahwa  pada Pre-tes dan Post-test terdapat pengaruh  nilai  siswa  dalam  kemampuan menulis teks deskripsi.
b. Uji Homogenitas Selanjutnya dilakukan uji
homogenitas.  Pengujian  homogenitas  data pembelajaran  sudut  dan  garis  dengan  teori rogers dan  pembelajaran  sudut  dan  garis tanpa teori rogers statistik F (uji kesamaan dua variasi) dengan rumus sebagai berikut: a. Uji Homogenitas Kelas Kontrol
dengan Sampel N=36 Data kelas eksperimen Data kelas Kontol X = 9.37 X = 8.85 N = 36 N = 36 Maka, F hitung = = =1.12 b. Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dengan Sampel N=36 Data kelas eksperimen Data kelas Kontol X = 9.3 X = 9.854 N = 36 N = 36 Maka, F hitung = = =1.12

## c. Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  setelah Adapun pengujian hipotesis terbagi menjadi  dua  yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen, yaitu sebagai berikut.
Pengujian  Hipotesis  kelas  Kontol dilakukan uji hipoteisi “t” dengan rumus:
t 0 = = = = 80,4 1. Pengujian Hipotesis kelas Eksperimen dilakukan uji hipoteisi “t” dengan rumus:
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 pre test post test pre test post test Kelas Kotrol Kelas Eksperimen
t 0 = = = = 82,1
Setelah  diketahui,  selanjutnya  t 0 kelas kontrol  (80.4)  dikonsultasikan  pada  kelas kontol dengan tabel t pada taraf 5% denagn df  (N1+N2)-2  =  (36+36)-2=  72-2  =70. Pada tabel t dengan df = 72 diperoleh tabel pada  taraf  signifikan  5%1.66,  karena  t 0 yang  diperoleh  lebih  besar  dari  t tabel yaitu 80.4  >  1.66,  maka  hipotesis  nihil  (H 0 ) ditolak,  maka  hipotesis  alternatif  lain  (H a ) diterima dan t 0 kelas eksperimen (82.1). H a diterima membuktikan bahwa model pembelajaran concept  sentenses sangat berpengaruh  positif  dalam  maningkatkan kemampuan  siswa  terhadap  menulis  teks deskripsi.
2. Pembahasan
Tahapan awal sebelum diberi perlakuan  terlebih  dahulu  dilakukan Pre- test untuk  mengetahui  kemampuan  siswa kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Dengan  demikian,  jika  terjadi  perbedaan hasil  setelah  perlakuan  pada  pokok bahasan menukis teks deskripsi, perbedaan itu  semata-mata  kerena  perlakuannyya. Berdasarkan analisis persentase menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  positif antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dari perhitungan diperoleh harga uji F hitung kelas  kontrol  dan  eksperimen,  untuk melihat apakah data pembelajaran menulis teks deskripsi pada kelas eksperimen  yang menggunakan model pembelajaran Concept Sentenses dan model pembelajaran ceramah. Maka dari itu dapat disimpulkan  hasil  dari  taraf hitung dari keduanya varians populasi adalah homogen.
Setelah  diketahui,  selanjutnya  t 0 kelas kontrol  (80.4)  dikonsultasikan  pada  kelas kontol dengan tabel t pada taraf 5% dengan df  (N1+N2)-2  =  (36+36)-2=  72-2  =70. Pada tabel t dengan df = 72 diperoleh tabel
pada  taraf  signifikan  5%1.66,  karena  t 0 yang  diperoleh  lebih  besar  dari  t tabel yaitu 80.4  >  1.66,  maka  hipotesis  nihil  (H 0 ) ditolak,  maka  hiotesis  alternatif  lain  (H a ) diterima dan t 0 kelas eksperimen (82.1). H a diterima membuktikan bahwa model pembelajaran concept  sentenses sangat berpengaruh  positif  dalam  maningkatkan kemampuan  siswa  terhadap  menulis  teks deskripsi.

## D. Simpulan
Berdasarkan analisis perentase menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  positif antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Model  pembelajaran Concept  Sentensce pada  kelas  eksperimen  dapat  dikatakan efektif dan menunjukkan adanya pengaruh pada  hasil  belajar  siswa  dalam  menulis teks  deskripsi.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai yang  meningkat  8%  setelah  menggunakan model  pembelajaran Concept  Sentensces , serta  semangat  siswa  dalam  megerjakan tugas,  keaktifan  dan  antusias  siswa  pada saat  guru melakukan  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Concept Sentensces sehingga proses belajar  berlangsung  efektif  dan  lancar. Selain  itu  kegiatan  belajar  jadi  lebih menyenangkan  karena  siswa  lebih  mudah mengaitkan  imajinasinya  dan  menyusun kata-kata  menjadi  sebuah  kaliamat  dan menyusunnya  menjadi  sebuah  paragraf untuk menulis teks deskripsi.
Berdasarkan pengujian hipotesis menunjukkan  adanya  pengaruh  penerapan model  pembelajaran Concept  Sentences terhadap keterampilan menulis teks deskripsi  pada  siswa  kelas  X  SMA  Nurul Iman  Tanjung  Morawa,  dapat  dilihat  dari uji  normalitas  dan  homogenitas  diperoleh dahwa data dari kelompok ekperimen yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Concept  Sentences dan
kelompok  kontrol  tanpa  mengguakan model  pembelajaran Concept  Sentences
diperoleh data tersebut berdistribusi normal  dan  homogen.  Hal  ini  terlihat  dari hasil analisis uji normalitas dimana p-value > 0,05. Sementara pada uji homogenitas p- value  >  α  yaitu  0,280  >  0,05.  Selanjutnya hasil  pengujian  hipotesis  melalui  uji  t dengan  menggunakan  metode  Independent Sample  T-Test  diperoleh  nilai  signifikansi (2-tailed)  sebesar  0,000.  Karena  nilai signifikansi  atau  p-value  <  α  (0,000  <  α, maka H 0 dan H a.

## Daftar Pustaka
Arends dan Trianto. 2013. Mudah Menguasai Bahasa Indonesia. Bandung: CV  Rama Widya.
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktik ,  Jakarta:  Rineka Cipta
Dalman. 2014. Penulisan Populer . Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Giee.  1992. Pengantar  Dunia  Karang- Mengarang . Yogyakarta: Liberty.
Hadi.  2004. Metode  Penelitian .  Jakarta: Gramedia
Hamruni. 2011. Kemampuan Menulis Teks Deskripsi  Siswa  Sekolah  Menengah Kejuruan . Jurnal Bahasa dan Sastra
Huda. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka
Belajar.
Istarani.  2012. Cara  Menulis  Mudah . Jakarta: Gramedia.
Jauhari,  H.  3013. Terampul  Mengarang: dari  Persiapan  hingga  Presentasi,
dari Kalangan ilmia higga
Sastra . Bandung: Nusa Cendekia. Kemendikbud.  2013.  Permendikbut  No 81A Tentang Implementasi Kurukulum . Jakarta:  Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Kenan. 2021. Dasar-Dasar  Keterampilan Menulis .  Jakarta:  Ikrar  Mandiri Abadi.
Keraf,  George.  1982. Eksposisi  dan
Deskripsi . Flores: Nusa Indah.
Margono.  2010. Metodologi  Penelitian Kualitatif . Surakarta: UNS Press.
Mashun.  2012. Teks  Dalam  Pembelajaran Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Nurjamal.  2013. Menulis  Kreatif .  Jakarta: Ikrar Mandiri Anadi. Rosidi. 2009. Kombinasi Strategi
Pembelajaran  dan  Motivasi  Belajar
Dalam Meningkatkan
Keterampilan  Menulis  Karangan Deskripsi .Jurnal PnedidikanBahas a Indonesia.
Semi.  2003. Menulis  Efektif. Padang: Angkasa Raya.
Shoimin. A. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovasi dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Redaksi. Sugiono.  2008. Statistik  untuk  Penelitian.
Bandung: Alfabeta. Sugiono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif,dan RND Ban dung:Alfabet.
Sugiono. 2018. Metode Penelitian
Pendidikan  Kombinasi. Bandung:
Alfabeta.
Sukardi.  2003. Metodologi  Penelitian Kualitatif. Surakarta: Unes Press.
Tariga, H. G. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan  Berbahasa. Bandung
: Angkasa
Trianto.  2007. Terampil  Menulis  dalam Bahasa Indonesia yang Benar. Ban jarmasin: Sarjana Indonesia.
Zakariah  dkk.  2020. Menulis:  Dari  Teori Hingga Praktik. Bandung: Alfabet.