## Pengaruh Metode Demonstrasi Berbantu Patepin Terhadap Hasil Belajar Tema Indahnya Keragaman di Negeriku
Siti Khoiriyah 1 , Rahmat Raiz 2 , Kiswoyo 3 1,2,3 PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang e-mail: stkhoir93931@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  aktivitas  belajar  yang  mempengaruhi rendahnya  hasil  belajar  siswa  sehingga  tidak  mencapai  KKM.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui  pengaruh  metode  demonstrasi  berbantu  patepin  terhadap  hasil  belajar  tema indahnya  keragaman  di  negeriku  siswa  kelas  IV  SDN  Sukorejo  02  Semarang.  Penelitian  ini menggunakan  metode Pre-eksperimental  Designs dengan one  group  pretest-posttest  design . Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  dokumentasi,  tes  dan  observasi.  Hasil penelitian  menunjukan  peningkatan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  rata-rata pretest 57,81 menjadi 76,47 pada posttest . serta   t hitung 12,96 lebih besar dari pada t tabel 2,021. Berdasarkan analisis data pada perhitungan ketuntasan belajar pretest-posttest meningkat 50% siswa  yang  tuntas.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  metode  demonstrasi  berbantu  patepin memiliki  pengaruh  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  indahnya  keragaman  di  negeriku  siswa kelas IV SDN Sukorejo Semarang.
Kata Kunci : Metode Demonstrasi, Papan Tempel, Hasil.

## Abstract
Research  is  caused  by  low  learning  activities  that  affect  student  learning  outcomes  so they  do  not  reach  minimum  completeness  criteria.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of demonstration  method  assisted  by  smart  outboard  on  the  learning  outcomes  the  theme  of the beauty  diversity  in  my  country  of  class  IV  elementary  school  Sukorejo  02  Semarang.  Pre- experimental  research  designs  with  one  group  pretest-posttest  design.  Data  collection techniques  used  were  interview,  documentation,  tests,  and  observations.  Research  results increased  significantly  form  the  average  pretest  57,81%  to  posttest  76,47%.  And  t count 12,96 greater  then  t table 2,021.  Besed  on  data  analysis,  the  completetenss  calculation  of  the  pretest- posttest  learning  improve  50%  of  students  completed.  This  show  that  the  method  of demonstration assisted by patepin hes an impact in raising the learning outcomes of the theme of the beauty of diversity in my country class IV SDN Sukorejo 02 Semarang.
Keywords: Demonstration Method, Outboard,Outcomes.

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  nasional  kita  masih  menghadapi  berbagai  macam  persoalan.  Persoalan  itu memang  tidak  akan  pernah  selesai,  karena  substansi  yang  ditransformasikan  selama  proses pendidikan  dan  pembelajaran  selalu  berada  di  bawah  tekanan  kemajuan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  kemajuan  masyarakat.  Salah  satu  persoalan  pendidikan  kita  yang  masih menonjol  saat  ini  adalah  adanya  kurikulum  yang  silih  berganti  dan  terlalu  membebani  anak tanpa  ada  arah  pengembangan  yang  betulbetul  diimplementasikan  sesuai  dengan  perubahan yang  diinginkan  pada  kurikulum  tersebut. Tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  perubahan  kurikulum selalu  mengarah  pada  perbaikan  sistem  pendidikan.  Perubahan  tersebut  dilakukan  karena dianggap  belum  sesuai  dengan  harapan  yang  diinginkan  sehingga  perlu  adanya  revitalisasi kurikulum (Osa ,2013).
Sejak  diberlakukannya  peraturan  Kurikulum  2013  setiap  sekolah  wajib  menggunakan Kurikulum 2013 yang pembelajaranya menggunakan tema.   Paraturan pembelajaran tematik di sekolah  dasar  tertuang  dalam  lampiran  Permendikbud  no.  67  tahun  2013.  Tema  merupakan wadah  atau  wahana  untuk  mengenalkan  berbagai  konsep  materi  kepada  anak  didik  secara utuh (Rusman, 2017: 353). Dalam pembelajaran K-13 penyampaian konsep materi akan mudah dipahami  oleh  siswa  dan  dapat  mempersingkat  waktu  pembelajaran.  Oleh  karna  itu,  pendidik harus  pandai-pandai  menelola  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Seperti  penggunaan  metode, media, dan strategi yang tepat serta sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Kurikulum berfungsi sebagai pedoman dalam pelaksanaan kegiatan pendidikan di sekolah bagi pihak-pihak  yang  terkait,  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  seperti  pihak  guru, kepala  sekolah,  pengawas,  orangtua,  masyarakat  dan  pihak  siswa  itu  sendiri,  dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 (Kurniawan ,2013).
Peranan  guru  bukan  lagi  sebagai  sumber  belajar  melainkan,  sebagai  fasilitator  yang membantu  dan  mengarahkan  siswa  untuk  menemukan  sendiri.  Selain  itu  guru  juga  harus mampu  menyisipkan  nilai-nilai  yang  ada  dalam  K-13  melalui  proses  pengajaran  dan pembelajaran  yang  di  lakukan  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Yang  mana  proses  kegiatan pembelajaran  berpusat  pada  siswa  atau student  centered. Menurut  arifuddin,  (2017:  167) student centered merupakan bahwa aktivitas dan peran siswa lebih banyak dari pada guru. Muatan pelajaran yang tertuang dalam tema diantaranya adalah IPA, Bahasa Indonesia, dan  SBDP,  dan  IPS.  Sehingga  pembelajaran  harus  didesain  menarik  untuk  meningkatkan pemahaman  belajar  siswa.    Dalam  implementasi  Kurikulum  2013  dalam  pembelajaran,  akan melatih  siswa  dalam  mengembangkan  kognitif,  psikomotor,  afektif,  serta  siswa  dapat memahami konsep yang mereka bangun sendiri.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Puji Priani S.Pd.SD di kelas IV SDN Sukorejo 02  Semarang  bahwa  “siswa  kurang  memperhatikan  pembelajaran  dan  asik  bermain  dengan teman  sebangku  sehingga  mengakibatkan  siswa  kurang  memahami  materi  dan    hasil  belajar siswa  rendah ”.  KKM pembelajaran   yang  ditetapikan  di  SDN  Sukorejo 02 Semarang  yaitu 65. Dari hasil observasi didapatkan nilai ulangan harian, dari 42 siswa yang belum mencapai KKM sebanyak 20 siswa atau 48%.
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  diperlukan  solusi  untuk  memperbaiki  pembelajaran untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa.  Dalam  hal  ini  kemampuan  dan ketepatan guru dalam memilih metode dan media pembelajaran sangat mempengaruhi kualitas dan  keberhasilan  sebuah  pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran tematik  harus  dilakukan  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  relevan  dengan media  yang  tepat  dan  memberikan  pengalaman  langsung  yang  sesuai  dengan  materi.  Salah satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakaan  dalam  pembelajaran  adalah  metode demonstrasi.
Demonstrasi  adalah  salah  satu  kegiatan  mempertunjukkan  jalanya  suatu  proses,  reaksi atau  cara  berkerjanya  suatu  alat  oleh  seorang  demonstrator  di  khalayak  (Suyono  dan Hariyanto,  2015:  105).  Metode  demonstrasi  mempunyai  tujuan  untuk  mengajak  peserta  didik aktif  dalam  pembelajaran  dan  belajar  langsung,  serta  saling  bertukar  informasi  dengan kelompok  dan  berkompetisi  dengan  teman.  Dalam  metode  demonstrasi  penggunaan  alat peraga  dapat  digunakan  sebagai  media  pendukung  dalam  pembelajaran.  Menurut  Nana Sudjana  (2010:83)  “metode  demonstrasi  adalah  suatu  metode  mengajar  memperlihatkan bagaimana  jalannya  suatu  proses  terjadinya  sesuatu.”  Oleh  karena  itu  metode  demonstrasi merupakan  metode  mengajar  yang  sangat  efektif,  sebab  membantu  para  peserta  didik  untuk mencari jawaban degan usaha sendiri berdasarkan fakta yang dilihat (Anwar ,2016).
Metode  demonstrasi  metode  penyajian  pelajaran  dengan  memperagakan  dan mempertunjukkan  kepada  siswa  tentang  suatu  proses,  situasi  atau  benda  tertentu,  baik sebenarnya  atau  hanya  sekadar  tiruan  (Wina  Sanjaya  2006:152).  Sebagai  metode  penyajian, demonstrasi  tidak  terlepas  dari  penjelasan  secara  lisan  oleh  guru.  Walaupun  dalam  proses demonstrasi  peran  siswa  hanya  sekedar  memperhatikan,  akan  tetapi  demonstrasi  dapat menyajikan  bahan  pelajaran  lebih  konkret.  Dalam  strategi  pembelajaran,  demonstrasi  dapat digunakan untuk mendukung keberhasilan strategi pembelajaran ekspositori dan inkuiri.Penggunaan  metode  demonstrasi  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dan proses belajar mengajar menjadi lebih aktif sehingga pembelajaran tidak hanya didominasi oleh guru melainkan juga melibatkan siswa. Dengan demikian siswa akan terlibat aktif sehingga diharapkan  konsep  perubahan  benda  yang  diajarkan  oleh  guru  dapat  dipahami  oleh  siswa dengan baik (Sartini , 2014).
Kelebihan Metode demonstrasi  yaitu: (1) siswa akan memperoleh gambaran  yang lebih jelas  mengenai  proses  sesuatu  yang  telah  didemonstrasikan,  (  2  )  Perhatian  siswa  akan  lebih mudah dipusatkan pada hal - hal yang penting yang sedang dibahas, ( 3 ) bila siswa turut aktif melakukan  demonstrasi,  maka  siswa  akan  memperoleh  pengalaman  praktek  untuk mengembangkan  kecakapan  dan  keterampilan,  (  4  )  dapat  mengurangi  kesalahan  pengertian antara  siswa  dan  guru  bila  di  bandingkan  dengan  ceramah  dan  tanya  jawab,  karena  dengan demonstrasi siswa akan dapat mengamati sendiri proses dari sesuatu (Busoso ,2014).
Adapun kelebihan  Metode Demonstrasi  yang dikemukakan oleh Damawang, dkk (2008: 119)  sebagai  berikut:  Memberikan  gambaran  nyata  yang  memperjelas  suatu  pembahasan  di dalam kegiatan belajar mengajar, Memberikan peluang kepada peserta didik untuk memperoleh pengalaman secara langsung, mengembangkan kecakapannya karena terlibat langsung dalam proses peragaan (Nawir,2015).
Sedangkan  kekurangan  metode  demonstrasi  adalah:  1)  Metode  ini  memerlukan keterampilan  guru  secara  khusus,  karena  tanpa  ditunjang  dengan  hal  itu,  pelaksanaan demonstrasi akan tidak efektif, 2) Fasilitas seperti peralatan, tempat, dan biaya yang memadai tidak selalu tersedia dengan baik, 3) Demonstrasi memerlukan kesiapan dan perencanaan yang matang di samping memerlukan waktu yang cukup panjang, yang mungkin terpaksa mengambil waktu atau jam pelajaran lain (Suryani ,2015).
Alat  peraga  membantu  guru  dalam  menciptakan  kondisi  lingkunan  belajar  yang  efektif (Harumsari,  2018:  521)  sehingga  dengan  media  dapat  menarik  perhatian  siswa  dalam pembelajaran  dan  belajar  dengan  mandiri.  Salah  satu  pemebelajaran  yang  membutuhkan  alat peraga yaitu pembelajaran tematik.
Dari  permasalahan  diatas  maka  peneliti  mencoba  melakukan  penelitian  yang  berjudul “pengaruh  metode  demonstrasi  berbantu  media  patepin  terhadap  hasil  belajar  tema  indahnya keragaman di megeriku SDN Sukorejo 02 Semaran. Dengan tujuan agar mengetahui seberapa besar  pengaruh  penggunaan  metode  demonstrasi  dengan  berbantu  media  patepin  terhadap hasil belajar.

## 2. Metode
Penelitian  dilakukankan  di  kelas  IV  SDN  Sukorejo  02  Semarang  semester  2  tahun pajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian Pre-eksperimental ,  dengan one group pretest-posttest design .
Gambar 1. Rancangan Penelitian
Keterangan: Q 1 = nilai pretest (sebelum diberi perlakuan) Q 2 = nilai posttest (setelah diberi perlakuan) X = tritment yang diberikan (Sugiyono, 2017 :111)
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN Sukorejo 02 Semarang. Dengan teknik sampling total dengan jumlah 42 siswa, yang terdiri dari 21 siswa laki-laki dan 21 siswa  perempuan . Sugiyono (2018: 140), menyatakan bahwa sampling tota dengan ketentuan
Q 1 X Q 2
dimana  pengambilan  sampel  seluruh  anggota  populasi  dijadikan  sempel  semua.  Apabila penelitian dilakukan dengan populasi dibawah 100.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  tes  dan non  tes.  Teknik  tes  dipergunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  (kognitif)  dengan  penggunaan metode  pembelajaran  demonstrasi  berbantu  media patepin.  Jenis  tes  dalam  penelitian  ini adalah soal pilihan ganda yang diberikan pada saat pelaksanaan pretest dan posttest. Arikunto (2017: 33) mengatakan bahwa tes adalah alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau  mengukur  sesuatu  dalam  suasana,  dengan  cara  dan  aturan –aturan  yang  sudah  di tentukan.
Sedangkan teknik non tes berupa wawancara, observasi, dan dokumentasi. Wawancara dilakukan  untuk  memperoleh  daftar  nama  siswa,  permasalahan,  serta  memperoleh  data  nilai ulangan  harian  tema  4:  “Berbagai  Pekerjaan”  pada  saat  observasi.  Menurut  Sugiyono  (2017: 194) wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk melakukan permasalahan yang harus diteliti, dan apabila peneliti ingin mengetahui  hal-hal  dari  responden  yang  lebih  mendalam  dan  jumlah  respondennya  sedikit/ kecil.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  penelitian  ini  yaitu  teknik  analisis  data  awal  (data pretest) ,  teknik  analisis  data  akhir  (data posttest) ,  uji-t  dengan  tingkat  kesukaran  5%,  dan  uji ketuntasan  belajar  individu,  dan  uji  ketuntasan    belajar  kelompok.  Uji  ketuntasan  belajar  data yang  dibandingkan  adalah  data  sebelum  dan  sesudah  treatment,  dimana  treatment  disini adalah motode demonstrasi berbantu media patepin (papan tempel pintar).

## 3.  Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Sebelum  dilaksnakan  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  kegiatan  studi pendahuluan  untuk  mengetahui  permasalahan-permasalahan  yang  terjadi.  Studi  pendahuluan dilakukan  pada  tanggal  25  oktober  2018.  Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  ini,  diketahui bahwa permasalahan  yang didapat  yaitu rendahnya  nilai hasil belajar siswa. Terbukti dari nilai ujian  harian  siswa  yang  belum  mencapai  ktiteria  ketuntasan  minimum  (KKM).  Terdapat  48% siswa yang masih belum tuntas.
Berdasarkan  uji  coba  instrumen  dengan  jumlah  soal  pilihan  ganda  50  soal.  Dari  soal  uji didapatkan  25  soal  pilihan  ganda  yang  digunakan  untuk  soal pretest - posttest. Pretest merupakan  test  awal  yang  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum diberikan  perlakuan  metode  demonstrasi  berbantu  media  patepin. Posttest merupakan  test akhir  untuk  mengetahui  kemampuan  akhir  siswa  sesudah  diberikan  perlakuan  metode demonstrasi berbantu media patepin.
Berikut  adalah  data  nilai  yang  diperoleh  dari  hasil  nilai  pretest  (  sebelum  diberi  perlakuan dengan  metode  pembelajaran  Demonstrasi  berbantu  media  petepin) dan  nilai  posttest  ( sesudah  diberi  perlakuan  dengan  metode  pembelajaran  demonstrasi  berbantu  media  patepin) hasil belajar  tema indahnya keragaman di negeriku kelas IV SDN Sukorejo 02 Semarang yang disajikan dalam bentuk table di bawah ini.

## Table 1. Data Nilai Pretest dan Posttest
Keterangan Pretest Postest Nilai Tertinggi 88 96 Nilai Terendah 32 44 Rata-rata 57,81 76.47 Sumber: Data Hasil Penelitian 2019
Berdasarkan    Tabel  1  diatas  dapat  dilihat  bahwa  selisih  nilai  sebelum  diberi  perlakuan dan  sesudah  diberi perlakuan.  nilai pretest  t ertinggi    88,  sedangkan  terendah  32, dengan  nilai rata-rata  kelas  sebesar  57,81.  Sedangkan  nilai posttest yang  diperoleh  pada  akhir pembelajaran  dan  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  metode  pembelajaran  demonstrasi berbantu  media  patepin  mengalami  kenaikan  seperti  terlihat  pada  tabel  diatas,  nilai posttest tertinggi adalah 96, dan terendah 44, dengan nilai rata-rata 76,47. Selain itu, peningkatan hasil belajar pretest dan posttest dapat dilihat pada grafik dibawah ini:
Sumber : Data Hasil penelitian 2019
Gambar 2. Grafik Hsil Belajar
Hal  ini  dikarenakan  pada  pembelajaran  menggunakan  metode  demonstrasi  berbantu media patepin, menjadikan siswa lebih tertarik karena pembelajaran yang lebih nyata dan siswa akan  lebih  paham.  Hal  ini  dikarenakan  setiap  siswa  dapat  mendemonstrasikan  materi  yang dipelajari. Sesuai dengan pendapat Suyono & Haryanto (2015:105) bahwa: Demonstrasi adalah salah satu kegiatan mempertunjukkan jalanya suatu proses, reaksi atau cara berkerjanya suatu alat oleh seorang demonstrator di khalayak.
Penggunaan  media  patepin  baik  secara  kelompok  maupun  individu,  mengajak  siswa untuk  berfikir  kritis  dalam  menjawab  soal  dengan  cara  mendemonstrasikan  untuk  mengetahui jawaban.  Dengan  kegiatan  kelompok  dapat  menumbuhkan  rasa  kerjasama  antar  kelompok, siswa  menjadi  aktif,  dan  mendorong  daya  saing  atau  kompetisi  yang  terjadi  antar kelompok.Serta  dapat  menguji  hasil  belajar  siswa  secara  berkelompok  untuk  menjawab  soal dan  menyusun  jawaban  yang  masih  dalam  keadaan  acak.  Kegiatan  berkelompok  dalam pembelajaran ini dapat menumbuhkan rasa solidaritas serta kerjasama antar kelompok.
Strategi  demonstrasi  juga  memiliki  beberapa  kekurangan, antara  lain  (Huda,  2013:  233- 234): 1) ia mengharuskan ketrampilan guru secara khusus; 2) tidak tersedianya fasilitas-fasilitas pendukung, seperti peralatan, tempat, dan biaya yang memadai disetiap kelas; 3) memerlukan kesiapan  dan  perencanaan  yang  matang  di  samping  waktu  yang  cukup  panjang;  4)  kesulitan siswa  terkadang  untuk  melihat  dengan  jelas  benda  yang  akan  dipertunjukan;  5)  tidak  semua benda  dapat  didemonstrasikan;  dan  6)  sukar  dimengerti  jika  didemonstrasikan  oleh  guru  yang kurang menguasai materi.
Penggunaan media dalam pembelajaran juga penting dalam pembelajaran. diantaranya: 1)  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran,  2)  aspek  materi  mudah dipahami,  konkrit  medianya  dan  konkrit  pemahamannya,  3)  memiliki  waktu  yang  lebih  banyak dalam  mempelajari  materi  dan  menambah  materi  yang  relevan,  4)  membangkitkan  minat belajar siswa, 5) multi-aktif, 6) lebih mendalam dan utuh (Satrianawati, 2018:9).
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  untuk  mengetahui  pengaruh  motode demonstrasi  berbantu  patepin  terhadap  hasil  belajar  tema  indahnya  keberagamandi  negeriku kelas  IV  SDN    Sukorejo  02  Semarang,  analisis  menggunakan  uji  ketuntasan  belajar  diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Data Uji Ketuntasan Hasil Pretest Dan Posttest .
Keterangan Pretest Postest Nilai ketuntasan Rata-rata 57,81 76,48 Jumlah siswa yang tuntas 15 36 ≥ 65 Ketuntasan klasikal (%) 36% 86% ≥ 70 Jumlah siswa yang belum tunas 27 6 Belum tuntas klasikal (%) 64% 14% Sumber: Data Hasil Penelitian 2019
Data pretest dan posttest ketuntasan  klasikal  dapat  dilihat  pada  gambar  diagram lingkaran, guna mempermudah dalam mengetahui perbandingannya sebagai berikut:
Sumber: Data Hasil Penelitian 2019.
Gambar 3. Diagram Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar
Sumber: Data Hasil Penelitian 2019
Gambar 4. Diagram Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar
Dari  hasil  data  nilai pretest dan posttest tersebut  kemudian  di  uji  hipotesis  dengan menggunakan uji-t sebagai berikut:
Tabel 3. Data Hasil Pretest Dan Posttest Dengan Menggunakan Uji Beda.(Arikunto, 2010:349)
Keterangan Pretest Postest Nilai Tertinggi 88 96 Nilai Terendah 32 44 Rata-rata 57,81 76,48 Md 20,19 N (n-1) 1722 T hitung 12,96 t tabel 2,021 Sumber: Data Hasil Penelitian 2019
Berdasarkan  Tabel  3  diatas  dengan  hasil  analisis  perhitungan  uji-t  diperoleh  t hitung sebesar  12,96.  Sedangkan  t tabel dengan  taraf  signifikan  5%  dan  db  =  n-1  (42-1)  adalah  2,021. Hal  ini  bearti,  t hitung >  t tabel ,  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi  hasil  prestasi  belajar posttest lebih baik dari pada hasil prestasi belajar pretest. Dengan  perbedaan  rata-rata  dan  uji-t pretest dan posttest .  Kedua  data  tersebut menunjukkan  bahwa  hasil  rata-rata posttest lebih  baik  dari  pada pretet. Perbedaan  prestasi belajar  tersebut  tentunya  dipengaruhi  oleh  penerapan  metode  demonstrasi  berbantu  media
patepin di kelas IV SDN Sukorejo 02 Semarang. Dari penjelasan diatas maka penelitian telah membuktikan    bahwa  bahwa  metode  demonstrasi  berbantu  media  patepin  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku  SDN  Sukorejo  02 Semarang.

## 4.  Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh dalam penerapan metode demonstrasi berbantu media patepin (papan tempel pintar) terhadap hasil  belajar  tema  7  indahnya  keragaman  di  negeriku  kelas  IV  SDN  Sukorejo  02  Semarang. Dibuktikan  pada  hasil  perhitungan,  yang  menunjukkan  adanya  perbedaan  rata-rata pretest sebesar  57,81  dan  nilai posttest sebesar  76,48  yang  menunjukkan  bahwa  nilai posttest lebih baik  dari  nilai pretest .  Serta  perhitungan  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal posttest  > pretest sebesar  86%  >  36%  yang  mengalami  kenaikan  sebesar  50%,  dengan    uji-t  yang menunjukkan bahwa t hitung 12,96 > t tabel 2,021 kemudian data hipotesis diterima. Bahwa adanya pengaruh  metode  demonstrasi  berbantu  media  patepin  terhadap  hasil  belajar  siswa  SDN Sukorejo 02 Semarang.

## Daftar Pustaka
Arifudin,  Ahmad.  2017. Pengaruh  Metode  Demonstrasi dengan  Alat  Peraga  Jembatan  Garis Bilangan  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Bilangan  Bulat. Jurnal  pendidikan guru . Vol 4 (2), 14
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Suryani ,Hj (2015). Penggunaan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Hasil Pembelajaran Ipa  Di  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar FKIP UNTAN, Pontianak.
-------- . 2009. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Anwar  Fransiskus  (2016).  Penggunaan  Metode  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan  Hasil Pembelajaran Ipa Di Kelas Iv Sekolah Dasar . Jurnal FKIP UNTAN, Pontianak.
Busoso  ,Mersilia  (2014).  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Dapat  Meningkatkan  Hasili  Belajar Siswa  Pada  Materi  Kenampakan  Bumi  di  Kelas  IV  SDN  No.  2  Pangalasiang  .  Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 3 No. 4 ISSN 2354-614X
Harumsari. 2018. Pengaruh Metode Demonstrasi Dengan Menggunakan Alat Peraga Terhadap Hasil  Belajar  Fisika  Materi  Hukum  Ii  Newton  Pada  Kelas  X  Di  Sma  Negeri 1  Pangkalan Lampam  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilirpengaruh. Palembang:  Universitas  PGRI Palembang.
Huda,  Miftahul.  2013. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Kurniawan  ,Otang  (2013).  Penerapan  Kurikulum  2013  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan, Sikap, Dan Pengetahuan . Jurnal Primary Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau  Volume 6  Nomor 2  Oktober 2017 | ISSN: 2303-1514
Nawir  (2015).  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Melukis Peserta  Didik  Kelas  Xii  Ipa  3  Sma  Negeri  1  Donri  Donri  Kabupaten  Soppeng  .  Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Volume 1, No. 1 2015.
Osa  ,Siti  (2013).  Analisis  Konsep  Dan  Implementasi  Kurikulum  2013  .  Jurnal  PPKn  &  Hukum Vol. 12 No. 1 April 2017
Permendikbud. 2013. Menteri Pelatihan Guru, Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta.
Rusman.  2017.  Belajar  dan  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta. Karisma Putra Utama.
Sartini  (2014).  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Dalam  Pemelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  .  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar FKIP Untan, Pontianak
Satrianawati. 2018. Media & Sumber Belaja. Yogyakarta: Deepublish.
Sudjana, Nana & Ahmad Rivai. 2005. Media pengajaran. Bandung. Sinar baru
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
-----------, 2018. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif.. Bandung: Alfabeta.
Suyono  dan  Hariyanto.  2015. Implementasi  Belajar  dan  Pembelajaran. Bandung.  Remaja Rosdakarya.