## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: cicinrs05@gmail.com
Copyright © 2024, Utami et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  Terhadap  Pemahaman Konsep Siswa
Cici Noris Utami 1* , Mukhlis 1 , Gito Hadiprayitno 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan MIPA, FKIP, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i2.7678
Received : 20 Februari 2024 Revised : 13 Mei 2024                                        Accepted : 20 Mei 2024
Abstract: Learning media is something that must be considered in learning activities. The  aim  of  this  research  is  to  determine  the  effect  of:  1)  learning  media  on  students' understanding  of  concepts;  2)  the  level  of  academic  ability  towards  students' understanding of concepts; 3) the interaction between learning media and the level of academic ability on students' understanding of concepts. The research carried out was Quasy Experimental Design research (quasi-experiment). This research was conducted at  SMAN  7  Mataram  with  a  sample  of  2  classes,  namely  class  X  MIPA  4  as  the experimental  class  and  class  X  MIPA  6  as  the  control  class.  Sampling  used  Random Sampling technique. Hypothesis testing uses the Two Way Anova statistical test with a significance level (α) = 5%. Before carrying out the Anova test, a prerequisite test is first carried  out,  namely  the  normality  test  using  Kolmogorov-Smirnov  and  the homogeneity  test  using  Levene's  Test.  The  research  results  show  that:  1)  there  is  an influence of learning media on understanding concepts with a sig value <0.05, namely 0.004; 2) there is an influence of the level of academic ability on understanding concepts with a sig value <0.05, namely 0.0001; 3) there is no interaction effect between learning media and the level of academic ability on understanding concepts with a sig value > 0.05, namely 0.199. It can be concluded that there is a significant influence on learning media on students' conceptual understanding and on the level of academic ability on students' conceptual understanding, but there is no interaction effect between learning media and the level of academic ability on students' conceptual understanding.
Keywords: Learning Media, Concept Understanding, Academic Ability Level.
Abstrak: Media  pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang  harus  diperhatikan  dalam kegiatan  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh:  1) media  pembelajaran  terhadap  pemahaman  konsep  siswa;  2)  tingkat  kemampuan akademik terhadap pemahaman konsep siswa; 3) interaksi antara media pembelajaran dan  tingkat  kemampuan  akademik  terhadap  pemahaman  konsep  siswa.  Penelitian yang  dilakukan  merupakan  penelitian Quasy Experimental Design (eksperimen  semu). Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  7  Mataram  dengan  sampel  sebanyak 2  kelas  yaitu kelas X MIPA 4 sebagai kelas eksperimen dan kelas X MIPA 6 sebagai kelas kontrol. Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik Random  Sampling .  Uji  hipotesis menggunakan  uji  statistik Two Way Anova dengan  taraf  signifikansi (α)=5%. Sebelum dilakukan  uji  Anova,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas menggunakan Kolmogorov-Smirnov dan  uji  homogenitas  menggunakan Levene’s  Test . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  terdapat  pengaruh  media  pembelajaran terhadap pemahaman konsep dengan nilai sig < 0,05 yaitu 0,004; 2) terdapat pengaruh tingkat  kemampuan  akademik  terhadap  pemahaman  konsep  dengan  nilai  sig  <  0,05 yaitu  0,0001;  3)  tidak  terdapat  pengaruh  interaksi  antar  media  pembelajaran  dan
tingkat  kemampuan  akademik  terhadap  pemahaman  konsep  dengan  nilai  sig  >  0,05 yaitu  0,199.  Dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  pada  media pembelajaran  terhadap  pemahaman  konsep  siswa  dan  pada  tingkat  kemampuan akademik  terhapa  pemahaman  konsep  siswa,  tetapi  tidak  ada  pengaruh  interaksi antara media pembelajaran dan tingkat kemampuan akademik terhadap pemahaman konsep siswa.
Kata  Kunci: Media  Pembelajaran,  Pemahaman  Konsep,  Tingkat  Kemampuan Akademik.

## Pendahuluan
Seiring dengan perkembangan teknologi banyak perubahan  dan  penemuan  baru  yang  dirasakan manfaatnya  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Melianti, dkk  2020).  Kemajuan  sistem  teknologi  informasi menjadikan  dunia  pendidikan  senantiasa  bergerak maju  secara  dinamis,  khususnya  untuk  menciptakan media,  metode  dan  materi  pendidikan  yang  semakin menarik, interaktif dan komprehensif (Viajayani, 2013). Implementasi  teknologi  dalam  pendidikan  salah satunya  adalah  pengembangan  bahan  ajar  yang  dapat dengan  mudah  diakses  oleh  setiap  pengguna smartphone (Yustiqvar, et al., 2019).
Inayati  (2016)  menyatakan  tingkat  penggunaan smartphone pada  kalangan  pelajar  cukup  tinggi,  yakni mencapai  90%.  Adapun  faktor  yang  mendorong tingginya  tingkat  penggunaan smartphone diantaranya adalah  faktor  pribadi,  faktor  psikologis,  dan  faktor sosial. Dampak penggunaan teknologi smartphone pada pelajar  yaitu  menjanjikan  perubahan,  menjanjikan kemajuan,  menjanjikan  kemudahan,  peningkatan produktivitas,  kecepatan  dan  ketepatan,  serta meningkatkan  popularitas.  Dengan  penggunaan  yang tinggi  oleh  para  pelajar  maka  sudah  seharusnya memiliki fasilitas smartphone sebagai media pendukung pembelajaran. Penggunaan smartphone didominasi oleh perangkat  android  dengan  macam  pengembangan aplikasi yang mampu menghasilkan media pembelajaran
Media pembelajaran merupakan segala hal yang dapat  digunakan  sebagai  penyalur  pesan  agar  tujuan pembelajaran  tercapai  (Dari,  2021).    Biologi  memiliki karakteristik  materi  yang  spesifik  sehingga  menuntut guru  untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  proses pembelajaran.  Pengembangan  media  pembelajaran berbasis  android  dapat  memudahkan  siswa  dan  guru dengan  adanya  fleksibilitas  sehingga  kapan  dan  di mana  saja  dapat  mengakses  informasi.  Selain  itu, smartphone android  memiliki  harga  yang  lebih terjangkau di kalangan pelajar. Menurut Fidiantara dkk (2022)  bahan  ajar  berbasis  android  layak  dan  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar tersebut mendapatkan respon positif dari peserta didik
terkait  dengan  kemenarikan  desain,  kemudahan penggunaan, dan kebermanfaatan.
Haryati dkk (2024) menyatakan media pembelajaran  berbasis  gaya  belajar  audio  visual memiliki tingkat kepraktisan berdasarkan respon siswa dengan  nilai  kepraktisan  80,75%.  Media  pembelajaran tersebut  dapat    diterima    oleh    siswa    dan    dapat dijadikan  sebagai  alternatif  media  pembelajaran. Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  diketahui bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  siswa  kelas  X  SMA Negeri  7  Mataram  hanya  menggunakan  buku  paket sebagai  bahan  ajar.  Buku  paket  tersebut  digunakan ketika kelas berlangsung, setelah itu akan dikembalikan  lagi  ke  perpustakaan.  Komalasari  (2019) menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  sains,  bahan ajar  yang  ada  belum  cukup  memfasilitasi  siswa  untuk menggali  informasi  dalam  proses  pembelajaran  dan juga belum cukup membantu guru menyampaikan hal- hal harusnya diketahui siswa sebagai awal melakukan kegiatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  perlunya melakukan  penelitian  ini  untuk  menambah  variasi media  pembelajaran  biologi  berbasis  android  pada materi virus untuk siswa kelas X.
Sebagaimana  kita  ketahui  bahwa  materi  Virus merupakan  materi  yang  mengupas  tentang  makhluk hidup  renik  atau  tak  kasat  mata  dan  merupakan mikroorganisme.  Atas  hal  ini,  maka  perlu  adanya media audio visual yang memadai dalam penyampaian materi tentang Virus agar daya kontrol terhadap proses pembelajaran  tercapai  sehingga  prestasi  siswa  pada pembelajaran tentang Virus dapat meningkat dari hasil pembelajaran sebelumnya (Denhi, 2021). Upaya dalam meningkatkan pemahaman konsep perlu menggunakan media yang dapat menampilkan kondisi menjadi  nyata  yang  ada  dalam  mata  pelajaran  biologi salah satunya dalam bentuk media yang memanfaatkan smartphone. Penggunaan media pembelajaran  berbasis  android  menjadi  salah  satu solusi dalam proses pembelajaran pada era digitalisasi. Dengan  adanya  media  pembelajaran  berbasis  android ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  pengetahuan konsep  materi  virus  yang  kemudian  dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Nurhasanah dkk (2023) menyatakan penggunaan media  pembelajaran  berbasis  android  dalam  kegiatan
pembelajaran  memperoleh  skor  kepraktisan  84%  dan termasuk ke dalam kategori sangat praktis. Kurniawan (2017)  melakukan  penelitian  yang  menunjukkan perancangan  aplikasi  sistem  pembelajaran  berbasis android dapat menjadi solusi terhadap kasus yang ada, yaitu untuk mendukung kegiatan belajar mengajar agar lebih  efektif,  efisien  dan  real  time.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Ramdani,  dkk  (2020)  menyatakan media  pembelajaran  berbasis  android  cocok  untuk diterapkan  dalam  pembelajaran  IPA.  Media  tersebut dapat  digunakan  secara  mandiri  baik  di  sekolah maupun  di  luar  sekolah  oleh  peserta  didik  dan  dapat juga  digunakan  sebagai  media  presentasi  oleh  guru. Uma,  dkk  (2020)  juga  melakukan  penelitian  yang menunjukkan  penerapan  pembelajaran  berbasis aplikasi android memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas IX pada konsep perkembangbiakan tumbuhan.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  perlu dilakukan  penelitian  yang  terkait  dengan  pengaruh media  berbasis  android  terhadap  pemahaman  konsep siswa.

## Metode
Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian Quasy  Experimental  Design (eksperimen  semu). Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  random sampling. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas yaitu  kelas  X  MIPA  4  bertindak  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  X  MIPA  6  bertindak  sebagai kelas  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  diberikan perlakuan khusus yaitu proses pembelajaran dilakukan dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis android, sedangkan kelas kontrol diberikan pembelajaran non android.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa  soal  tes  pilihan  ganda.  Tes  dilakukan  secara tertulis yang terdiri dari pretest dan posttest. Pretest dan posttest dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar kognitif sebelum dan setelah pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  android. Soal tes berjumlah 22 soal yang telah dinyatakan valid berdasarkan  rumus  korelasi product  moment oleh Pearson dengan taraf signifikansi 0,05.
Uji  hipotesis  penelitian  dilakukan  dengan  uji statistik  analisis  variansi  dua  arah  ( Two  Way  Anova ). Kriteria  pengambilan  keputusan  dilakukan  dengan membandingkan nilai probabilitas yang diperoleh pada tingkat  signifikansi  5%  artinnya  hipotesis  dapat diterima  jika  nilai  probabilitasnnya  (nilai  sig  <  0,05). Sebelum  dilakukan  uji  Anova,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas. Uji normalitas menggunakan Kolmogorov- Smirnov menunjukkan  data  terdistribusi  normal  jika (sig  >  0,05),  sedangkan  uji  homogenitas  menggunakan
Levene’s Test menunjukkan data memiliki variansi yang homogen jika (sig > 0,05).

## Hasil dan Pembahasan

## Deskripsi Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kualitas, pengaruh, dan kontribusi media pembelajaran berbasis  android  terhadap  pemahaman  konsep  pada siswa  kelas  X  SMA  Negeri  7  Mataram.  Data  yang diperoleh pada penelitian ini berasal dari 71 siswa dari dua  kelas  X  MIPA  di  SMA  Negeri  7  Mataram.  Oleh sebab  itu,  didapatkan  data  tentang  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  android dan  pemahaman  konsep  siswa  yang  kemudian dianalisis berdasarkan metode yang telah diterapkan.

## Validasi Media
Validitas  media  dilakukan  oleh  guru.  Hasil validasi  media  pembelajaran  berbasis  android  pada Tabel 1
Tabel 1: Validitas Media Aspek Skor Materi 14 Ilustrasi 9 Kualitas dan Tampilan 9 Daya Tarik 9 Total 41 Tabel 1 menunjukkan bahwa nilai total sebesar 41. Nilai total tersebut selanjutnya diolah menggunakan  formula Aiken’s sehingga  menghasilkan nilai  koefisien  sebesar  0,73  yang  masuk  pada  kategori layak.

## Validasi Soal
Instrumen  soal  tes  divalidasi  oleh  dosen  ahli. Setelah  melakukan  validitas  selanjutnya  dilakukan  uji skala  kecil.  Hasil  perhitungan  uji  skala  kecil  soal  tes ditunjukkan pada Tabel 2
Tabel 2: Validitas Soal Jumlah Siswa Sig. Jumlah Valid Jumlah Tidak Valid 32 0,05 22 8
Berdasarkan  hasil  perhitungan  validitas  di tersebut  dari  30  soal  terdapat  22  soal  yang dinyatakan valid dan 8 soal dinyatakan tidak valid. Soal yang telah dinyatakan  valid  tersebut  kemudian  digunakan  untuk mengukur pemahaman konsep siswa.

## Data Hasil Belajar
Data  hasil  belajar  dari  setiap  variabel  yang digunakan pada penelitian disajikan pada Grafik 1
Grafik 1. Data Hasil Belajar Terdapat perbedaan efektivitas penerapan media pembelajaran  nonandroid  pada  kelompok  atas  dan bawah dengan penerapan media pembelajaran android pada  kelompok  atas  maupun  bawah.  Rerata  nilai kelompok kontrol bawah dari 47,82 naik menjadi 61,09, pada  kelompok  kontrol  atas  dari  79,55  turun  menjadi 73,18,  pada  kelompok  eksperimen  bawah  dari  28,25 naik  menjadi  67,05,  dan  rerata  nilai  pada  kelompok eksperimen atas  dari 79,55 naik menjadi 88,07.

## Hasil Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui data tersebut  terdistribusi  normal  atau  tidak.  Taraf signifikansi  pada  uji  normalitas  yaitu  0,05  dengan rumus
Kolmogorov-Smirnov berbantu program
Microsoft Excel. Hasil uji normalitas diperoleh nilai sig untuk kelas eksperimen sebesar 0,221 dan kelas kontrol sebesar  0,224  (sig  >  0,05)  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal.

## Hasil Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk melihat sampel data  memiliki  varians  yang  homogen  atau  tidak.  Uji homogenitas menggunakan rumus Levene test berbantu Microsoft  Excel.  Hasil  uji  homogenitas  diperoleh  nilai sig  sebesar  3,980  (sig  >  0,05)  sehingga  dapat disimpulkan bahwa data tersebut homogen.

## Hasil Uji Hipotesis: Uji Anava
Data yang telah memenuhi uji prasyarat yakni uji normalitas  dan  uji  homogenitas,  selanjutnya  akan dilakukan  uji  hipotesis  menggunakan  analisis  variansi dua  arah  (Two  Way  Anova).  Hasil  uji  anava  disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 3: Hasil Uji Anava
Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable:Pemahaman_Konsep Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 4705.799 a 3 1568.600 9.932 .000 Intercept 278483.159 1 278483.159 1.763E3 .000 Media_Pembelajaran 1444.153 1 1444.153 9.144 .004 Tingkat_Kemampuan 3645.380 1 3645.380 23.081 .000 Media_Pembelajaran * Tingkat_Kemampuan 265.255 1 265.255 1.680 .199 Error 10581.673 67 157.935 Total 345352.306 71 Corrected Total 15287.472 70 a. R Squared = .308 (Adjusted R Squared = .277)

## Pengaruh  media  pembelajaran  berbasis  android terhadap pemahaman konsep
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  7 Mataram  pada  kelas  X  MIPA,  kelas  X  MIPA  4  sebagai kelas  eksperimen  dan  kelas  X  MIPA  6  sebagai  kelas kontrol  yang  dimana  kelas  eksperimen  melaksanakan pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran berbasis  android  berupa  aplikasi  yang  memuat  materi virus,  sedangkan  untuk  kelas  kontrol  melaksanakan pembelajaran tanpa menggunakan media pembelajaran berbasis  android.  Sebelum  diberikan  perlakuan  yang
berbeda,  kedua  kelas  baik  kelas  eksperimen  maupun kontrol  diberikan pretest untuk  membagi  kelompok berdasarkan tingkat kemampuan. Tingkat kemampuan akademik  di  sini  dibagi  menjadi  dua  kategori  yakni, tingkat  kemampuan  atas  dan  tingkat  kemampuan bawah.  Tingkat  kemampuan  akademik  ini  ditentukan berdasarkan nilai pretest , jika nilai lebih dari atau sama dengan  nilai  KKM  (75)  maka  siswa  tersebut  masuk pada  kategori  tingkat  kemampuan  atas  dan  jika  nilai kurang  dari  nilai  KKM  maka  siswa  tersebut  masuk pada kategori tingkat kemampuan bawah.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  media  pembelajaran  berbasis  android terhadap pemahaman konsep siswa pada materi virus. Pengaruh  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  uji Two  Way  Anova .  Berdasarkan  analisis  tersebut  nilai signifikansi untuk pengaruh media terhadap pemahaman  konsep  siswa  sebesar  0,004  <  0,05.  Hasil nilai  rata-rata  kedua  kelas  juga  menunjukkan  bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen yakni 71,72 lebih tinggi dari nilai rata-rata kelas kontrol yakni 64.55.
Nilai  siswa  yang  melaksanakan  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  android cenderung  lebih  tinggi  daripada  siswa  yang melaksanakan pembelajaran tanpa media pembelajaran berbasis  android.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  Uma,  dkk  (2022)  yang menyatakan  penerapan  pembelajaran berbasis  aplikasi android  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.  Hal  tersebut  juga  dibuktikan  dalam  hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Putra, dkk (2017) yang menyatakan bahwa penggunaan media pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  memiliki dampak yang signifikan pada hasil belajar siswa.
Media  pembelajaran  berbasis  android  dapat memberikan  pengaruh  terhadap  pemahaman  konsep siswa.  Christensen  dan  Mighty  (2010)  menyatakan bahwa  hal  utama  yang  perlu  dilakukan  dalam mengembangkan  pembelajaran  yang  mengarah  pada pemahaman  konseptual  yang  kompleks  adalah  siswa diharuskan  membuat  makna  dari  pemahaman  dan pengalaman  belajarnya  sendiri.  Pemahaman  konsep memiliki peranan yang sangat penting dalam kegiatan belajar  mengajar  dan  merupakan  dasar  dalam mencapai  hasil  belajar.  Pemahaman  konsep  menjadi dasar  siswa  untuk  memahami  permasalahan  biologi dan  membuat  hubungan-hubungan  antar  konsep dalam penyelesaian masalah biologi. Kurniawan (2017) menyatakan perancangan aplikasi media pembelajaran berbasis  android  ini  dapat  menjadi  solusi  terhadap kasus  yang  ada  yaitu  untuk  mendukung  kegiatan belajar  mengajar  agar  lebih  efektif,  efisien  dan  real time.  Kegiatan  belajar  mengajar  dapat  tereksplorasi dengan  maksimal  untuk  memberikan  kemudahan dalam  pembelajaran.  Media  pembelajaran  berbasis android merupakan media yang dapat membantu guru dalam  proses  pembelajaran  karena  media  tersebut dapat menyajikan suara beserta gambar yang bergerak sehingga  menarik  minat  belajar  siswa.  Aplikasi Android  yang  disertai  bentuk  video,  audio,  animasi dengan  teks  dan  gambar  dapat  meningkatkan pengalaman,  pemahaman,  minat  dan  perhatian  siswa (Irwansyah, dkk. 2017).
Pengaruh  tingkat  kemampuan  akademik  terhadap pemahaman konsep
Berdasarkan  hasil  analisis  untuk  pengaruh tingkat  kemampuan  akademik  siswa  terhadap pemahaman  konsep  siswa  diperoleh  nilai  signifikansi sebesar  0,0001  <  0,05  yang  artinya H 0 ditolak.  Dengan ditolaknya  H 0 maka  terdapat  pengaruh  tingkat kemampuan  akademik  siswa  terhadap  pemahaman konsep  siswa.  Tingkat  kemampuan  akademik mempengaruhi  pemahaman  konsep  siswa.  Siswa dengan  tingkat  kemampuan  atas  akan  memiliki pemahaman  konsep  yang  tinggi,  begitu  pula  dengan siswa  yang  berada  pada  tingkat  kemampuan  bawah akan memiliki pemahaman konsep yang rendah.
Belajar  merupakan  tanggung  jawab  setiap  siswa dan  kualitas  hasil  belajar  sangat  tergantung  pada kemampuan  siswa. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan meta analisis yang dilakukan oleh Marzano (2006) yang menunjukkan  bahwa  variabel  tingkat  kemampuan akademik  memberikan  kontribusi  terhadap  hasil belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini  juga  menyiratkan bahwa  tingkat  kemampuan  akademik  siswa  ikut mempengaruhi  kemampuan  representasi  siswa. Sudjana  (2017)  dalam  bukunya  menyatakan  bahwa hasil belajar siswa berkaitan dengan kemampuan siswa dalam  menyerap  atau  memahami  suatu  bahan  yang telah diajarkan.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Romika  dan  Amalia (2014)  yang  meneliti  tentang  Analisis  Tingkat Kemampuan  Siswa  dalam  Pemecahan  Masalah Menggunakan Media Visual dan Nonvisual. Penelitian ini  menyimpulkan  bahwa  siswa  yang  memiliki kemampuan  dalam  memahami  konsep  akan  lebih mudah  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  dalam menyelesaikan soal pada kegiatan  pembelajaran.
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh Permatasari (2019) meneliti tentang Hubungan Disiplin Belajar  dan  Cara  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Biologi Berdasarkan  Tingkat  Kemampuan  Akademik  Siswa Kelas XI IPA di SMAN 6 Pekanbaru. Penelitian tersebut menyimpulkan  bahwa  siswa  yang  berkemampuan akademik  tinggi  memiliki  disiplin  belajar  yang  baik dan  cara  belajar  yang  baik  pula  sehingga  hasil  belajar yang diperoleh cenderung baik. Begitupun sebaliknya, siswa yang berkemampuan akademik rendah memiliki disiplin  belajar  dan  cara  belajar  yang  kurang  baik sehingga hasil belajar mereka kurang baik pula.
Pengaruh  interaksi  media  pembelajaran  berbasis android dan tingkat kemampuan akademik terhadap pemahaman konsep
Hasil analisis data yang diuji menggunakan Two Way  Anova berbantu  perangkat  SPSS  pada  pengaruh interaksi  media  pembelajaran  berbasis  android  dan
tingkat  kemampuan  akademik  terhadap  pemahaman konsep  siswa  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,199 >  0,05  yang  artinya  H 0 diterima.  Dengan  diterimanya H 0 maka  tidak  ada  pengaruh  interaksi  antar  media pembelajaran berbasis android dan tingkat kemampuan  akademik  terhadap  pemahaman  konsep siswa  di  SMA  Negeri  7  Mataram.  Hal  tersebut membuktikan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis android  tersebut  dan  tingkat  kemampuan  akademik siswa  tidak  secara  bersama-sama  mempengaruhi pemahaman  konsep  siswa,  baik  pada  kelas  yang melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  android  maupun  pada  kelas yang melaksanakan pembelajaran non android.
Hasil  penelitian  ini  tidak  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Oktavera  (2015)  yang meneliti  tentang  Pengaruh  Media  Pembelajaran  dan Kemandirian Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Dalam  penelitian  tersebut menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  interaksi  yang signifikan antara media pembelajaran dan kemandirian belajar terhadap hasil belajar IPA pada pokok bahasan hubungan  sumber  daya  alam  dengan  lingkungan  dan teknologi.  Siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar tinggi menggunakan media video hasil belajarnya lebih tinggi  daripada  kelompok  siswa  yang  diajar menggunakan media gambar dan siswa yang memiliki kemandirian belajar rendah menggunakan media video lebih  rendah  daripada  kelompok  siswa  yang  diajar menggunakan media gambar.
Hasil  penelitian  ini  juga  tidak  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rosyid  dan  Suhayati (2020)  yang  berjudul  Pengaruh  Media  Pembelajaran dan  Latar  Belakang  Pendidikan  Siswa  terhadap  Hasil Belajar  Ilmu  Fara’id.  Penelitian  tersebut  menyatakan bahwa  terdapat  pengaruh  interaksi  antara  media pembelajaran  dengan latar belakang  pendidikan  siswa terhadap  hasil  belajar.  Hasil  belajar  siswa  yang diberikan  media  video  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  siswa  yang  diberikan  media  slideshow,  pada siswa  yang  berlatar  belakang  MTs  dan  hasil  belajar siswa  yang  diberikan  media  video  lebih  rendah dibandingkan  dengan  siswa  yang  diberikan  media slideshow, pada siswa yang berlatar belakang SMP.
Tidak  terdapat  pengaruh  interaksi  antar  media pembelajaran berbasis android dan tingkat kemampuan  akademik  terhadap  pemahaman  konsep siswa.  Walaupun  tidak  terdapat  interaksi  langsung antara  media  pembelajaran  berbasis  android  dengan tingkat  kemampuan  akademik  siswa,  bukan  berarti media pembelajaran berbasis android tidak mempunyai  hubungan  timbal  balik  terhadap  tingkat kemampuan  akademik  siswa.  Karena  dengan  adanya tingkat kemampuan akademik pada siswa baik tingkat kemampuan  atas  maupun  bawah  tersebut  akan
memudahkan dalam memahami pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  android sehingga  memiliki  pemahaman  konsep  yang  baik. Dengan  tidak  adanya  interaksi  tersebut  maka  tidak dilakukannya uji lanjut terhadap perbedaan pemahaman  konsep  siswa  yang  melaksanakan pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran berbasis  android  dengan  siswa  yang  melaksanakan pembelajaran  non  android  pada  siswa  dengan  tingkat kemampuan  atas.  Hal  tersebut  dikarenakan  media pembelajaran  berbasis  android  dapat  meningkatkan pemahaman konsep siswa yang berada pada kelompok tingkat  kemampuan  atas  dan  siswa  yang  berada  pada kelompok tingkat kemampuan bawah.

## Kesimpulan
Berdasarkan  tujuan,  hasil,  dan  pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa:  1)  Ada  pengaruh  media pembelajaran  berbasis  android  terhadap  pemahaman konsep  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  7  Mataram;  2) Ada pengaruh tingkat kemampuan akademik terhadap pemahaman  konsep  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  7 Mataram;  3)  Tidak  ada  pengaruh  interaksi  antara media  pembelajaran  berbasis  android  dan  tingkat kemampuan  akademik  terhadap  pemahaman  konsep siswa kelas X di SMA Negeri 7 Mataram.

## Referensi
Christensen  H.  J.,  &  Mighty,  J.,  E.  (2010). Taking Stock: Research  On  Teaching  And  Learning  In  Higher Education.  Montreal  &  Kingston :  Mcgill  Queen’S University Press.
Dari,  S.  W.,  Muhlis.,  &  Kusmiyati.  (2021).  Analisis Penggunaan  Media  Internet  pada  Mahasiswa Pendidikan Biologi  Universitas  Mataram  dalam Pembelajaran  Daring  Di  Tengah  Pandemi Covid-19. Jurnal Pijar MIPA . 16(3): 381-194. Denhi,  L.  (2021 ). Pengaruh  Aplikasi  Zoom  terhadap  Hasil Belajar  Peserta  Didik  pada  Materi  Virus  Kelas  X SMA  Negeri  1  Kedondong .  Skripsi.  Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia. Fidiantara,  F.,  Jufri,  A.  W.,  &  Hadiprayitno,  G.  (2022).
Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Android Terintegrasi  Game  Logika. Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan . 7(3): 1086-1097.
Haryati, T. E., Handayani, B. S., & Lestari, T. A. (2024) Pengembangan  Media  Pembelajaran  dengan Menggunakan  Articulate  Storyline  3  Berbasis Gaya  Belajar  Audio  Visual  pada  Materi  Sistem Pernapasan Manusia. Journal of Classroom Action Research . 6(2): 295-302.
Inayati, N. (2016). Teknologi dan Perilaku Sosial Pelajar (Dampak  Penggunaan  Smartphone  di  SMA
Negeri  3  Makassar). Jurnal Gema Kampus .  11(1):
98-107.
Irwansyah,  F.  S., Lubab,  I.,  Farida, I., &  Ramdhani,  M. A.  (2017).  Designing  interactive  electronic modules in  chemistry lessons . Journal of Physics . 1(1): 1-7.
Komalasari,  B.  S.,  Jufri,  A.  W.,  &  Santoso,  D.  (2019). Pengembangan  bahan  ajar  IPA  berbasis  inkuiri terbimbing  untuk  meningkatkan  literasi  sains. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA . 5(2): 219-227. Kurniawan,  H.  (2017).  Media  Pembelajaran  Mobile Learning  Menggunakan  Android. Jurnal  Sistem Informasi dan Telematika (Telekomunikasi,
Multimedia dan Informatika). 8(1): 46-55.
Kurniawan,  H.  (2017).  Media  Pembelajaran  Mobile Learning  Menggunakan  Android. Jurnal  Sistem Informasi dan Telematika. 8(1): 46-55.
Marzano,  Robert,  J.  (2006).  Theory-Based  Meta- Analysis  of  Research  on  Instruction.  Diakses melalui https://www.mcrel.org/
Melianti,  E.,  Risdianto,  E.,  &  Swistoro,  E.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan
Macromedia  Director  pada  Materi  Usaha  dan Energi Kelas X. Jurnal Kumparan Fisika . 3(1): 1-10. Nurhasanah., Hayati, L., Salsabila, N. H., & Amrullah.
(2023).  Pengembangan      Media      Pembelajaran Berbasis  Augmented      Reality  dengan Menggunakan  Pendekatan  Etnomatematika Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar. Journal  of Classroom Action Research . 5(4): 260-266. Oktavera, S. (2015). Pengaruh Media Pembelajaran dan Kemandirian Belajar terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar . 6(2): 312-323.
Primasari, R., & Herlanti, Y. (2014). Penggunaan media pembelajaran  di  madrasah  aliah  negeri  se- Jakarta Selatan. Jurnal Edusains. 6(1): 68-72. Putra, R. S., Wijayati, N., & Mahatmantii, F. W. (2017). Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran Berbasis  Aplikasi  Android  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kimia . 11(2): 2009–2018. Ramdani,  A.,  Jufri,  A.  W.,  &  Jamaluddin.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Android  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  untuk Meningkatkan  Literasi  Sains  Peserta  Didik. Jurnal Kependidikan . 6(3): 433-440.
Romika.,  &  Amalia,  Y.  (2014).  Analisis  Tingkat Kemampuan  Siswa  Dalam  Pemecahan  Masalah Menggunakan  Media  Visual  dan  Nonvisual. MAJU . 1(2): 18-32.
Rosyid,  N.,  &  Suhayati,  E.  (2020).  Pengaruh  Media Pembelajaran  dan  Latar  Belakang  Pendidikan
Siswa  terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu  Fara’id. Jurnal Teknologi Pendidikan. 5(1): 76-96. Sudjana,  N.  (2017). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: PT. Raja Rosdakarya. Uma,  E.  R.  A.,  Makaborang,  Y.,  &  Ndjoeroemana,  Y.
(2022). Pengaruh Penggunaan Media
Pembelajaran  Berbasis Aplikasi  Android terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IX  pada Konsep  Perkembangbiakan  Tumbuhan. Jurnal Pendidikan Indonesia Gemilang . 2(1): 9-16. Uma,  E.  R.  A.,  Makaborang,  Y.,  &  Ndjoeroemana,  Y.
(2022). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran  Berbasis Aplikasi  Android terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IX  pada Konsep  Perkembangbiakan  Tumbuhan. Jurnal Pendidikan Indonesia Gemilang . 2(1): 9-16. Viajayani, E. R., Radiyono, Y, & Rahardjo, D. T. (2013).
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika Menggunakan  Macromedia  Flash  Pro  8  pada Pokok  Bahasan  Suhu  dan  Kalor, Jurnal Pendidikan Fisika . 1(1): 144–155.
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.