## Pengaruh Model Pembelajaran
Group Investigation Berbantuan Media Questions Card Terhadap Pemahaman Konsep \ dan Keterampilan Berpikir Kritis IPA
Ni Km. Inten Phramesti Putri 1 , Nym. Murda 2 , Dewa Nym. Sudana 3 123 Program Studi Pendidikan Dasar, Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia e-mail: inten.phramesti.putri@undiksha.ac.id 1 , nyomanmurda@yahoo.co.id 2 , dewanyoman.sudana@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran  Group  Investigation  berbantuan  media  questions  card  terhadap  pemahaman konsep  siswa  kelas  V  SD  Gugus  IV  Kecamatan  Abiansemal,  2)  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  Group  Investigation  berbantuan  media  questions  card  terhadap  keterampilan berpikir kritis IPA siswa kelas V SD Gugus IV Kecamatan Abiansemal, 3) mengetahui pengaruh model  pembelajaran  Group  Investigation  berbantuan  media  questions  card  terhadap pemahaman  konsep  dan    keterampilan  berpikir  kritis  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  IV Kecamatan  Abiansemal.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  semu  (quasi  experimen) dengan  rancangan non-equivalent  post-test  only  control  group  design .  Populasi  penelitian berjumlah  144  siswa  kelas  V  yang  berasal  dari  6  sekolah  di  SD  Gugus  IV  Kecamatan Abiansemal.  Sampel  ditentukan  dengan  teknik random  sampling yaitu  siswa  kelas  V  SDN  1 Abiansemal Dauh Yeh Cani berjumlah 28 orang dan siswa kelas V SDN 1 Ayunan berjumlah 27 orang.  Data  penelitian  dikumpulkan  menggunakan  metode tes dengan  instrumen  tes  objektif untuk  mengukur  pemahaman  konsep  dan non  tes dengan  lembar  kuesioner  untuk  mengukur keterampilan  berpikir  kritis  IPA.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  statistik  deskriptif  dan statistik  inferensial  (analisis  uji Manova ).  Hasil  penelitian  secara  simultan  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card terhadap  pemahaman  konsep  dan  keterampilan  berpikir  kritis  IPA  dan  siswa yang  tidak  mendapat  perlakuan  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions card pada siswa SD Kelas V Gugus IV Kecamatan Abiansemal.
Kata  Kunci : Group  Investigation,  IPA,  Keterampilan  Berpikir  Kritis,  media  questions card, Pemahaman Konsep.

## Abstract
This study is used to: 1) determine the influence of Group Investigation learning model assisted with questions card media based on the understanding of concepts in the fifth grade students at elementary  school    Cluster  IV  Abiansemal  District,  2)  determine  the  influence  of  Group Investigation  learning  model  assisted  with  questions  card  media  based  on  the  critical  thinking skills  of  science  in  fifth grade students  at elementary  school  Cluster  IV  Abiansemal  District,  3) determine  the  influence  of  Group  Investigation  learning  model  assisted  with  questions  card media  based  on  the  understanding  of  concepts  and  critical  thinking  skills  of  science  in  fifth grade  students  at  elementary  school  Cluster  IV  Abiansemal  District.  This  research  is  a  quasi- experimental  study  with  non-equivalent  post-test  only  control  group  design.  Population  of  this research  is  144  students  in  fifth  grade  that  from  elementary  school  students  Cluster  IV Abiansemal District. The sample determined by a random sampling technique with the students of  SDN  1  Abiansemal  Dauh  Yeh  Cani  which  is  28  person  and  the  students  of  SDN  1  Ayunan which  is  27  person.    The  data  of  this  study  were  collected  by  using  test  method  with  the instruments an objective test to measure the understanding of concepts and description test to measure  the  critical  thinking  skills  of  science.  The  analysation  data  which  used  is  statistics descriptive  and  statistics  inferensial  (Manova  test).  It’s  meant  the  results  of  research  showed there  is  the  significant  influence  of  Group  Investigation  learning  model  assisted  with questions card  media  based  on  understanding  of  concepts  and  critical  thinking  skills  of  science  and  the students who did not get the treatment in the fifth grade  of elementary school students Cluster IV Abiansemal District.
Keywords: Critical  thinking  skills,  Group  Investigation,  questins  card  media,  science, understanding of  concepts.

## 1.  Pendahuluan
Pada  umumnya  IPA  merupakan  kompetensi  pengetahuan  yang  telah  didapatkan  mulai dari  SD  sampai  ke  perguruan  tinggi.  IPA  adalah  kompetensi  pengetahuan  yang  mempelajari tentang  gejala- gejala  alam  yang  terjadi.  Menurut  Sudana,  dkk  (2016:1),  “dalam  pembelajaran IPA  seorang  guru  dituntut  untuk  dapat  mengajak  anak  didiknya  memanfaatkan  alam  sekitar sebagai  sumber  belajar”.  Maksud  dari  pernyataan  tersebut  ialah  alam  sekitar  peserta  didik adalah  sumber  belajar  yang  paling  dekat  dengan  kehidupannya  sehingga  mempermudah peserta didik dalam proses pembelajaran dan tidak akan habis jika digunakan.
IPA  seperti  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  merupakan  salah  satu  kompetensi pengetahuan yang tidak hanya berpatok pada teori, melainkan praktik-praktik yang dilakukan di kelas  maupun  dilapangan  oleh  peserta  didik  dan  dibimbing  oleh  guru.  Selain  itu  materi-materi yang  didapatkan  dari  kompetensi  pengetahuan  IPA  juga  bisa  langsung  dimanfaatkan  dalam kehidupan  nyata  peserta  didik.  Pembelajaran  IPA  sangat  penting  diberikan  di  sekolah  dasar, karena melalui pembelajaran IPA, peserta didik dapat dilatih untuk memiliki suatu pemahaman konsep  dan  keterampilan  berpikir  kritis  dalam  mengerjakan  sesuatu.  Untuk  memiliki  suatu pemahaman  konsep  dan  keterampilan  berpikir  kritis,  maka  tugas  guru  ialah  harus  bisa merencanakan suatu pembelajaran yang inovatif dan menarik bagi siswa.
Namun  pada  nyatanya  pembelajaran  IPA  di  sekolah  masih  belum  dilaksanakan  dengan optimal  sehingga  berdampak  pada  proses  dan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA. Terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya  pemahaman  konsep  dan keterampilan berpikir kritis siswa selama pembelajaran berlangsung, diantaranya yaitu:
Pertama ,  yaitu  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  V  yaitu,  selama  proses pembelajaran berlangsung model pembelajaran yang digunakan masih kurang bervariasi, serta masih kurangnya pemahaman siswa tentang materi yang diberikan oleh guru, dapat dilihat dari hasil belajar yang diperoleh siswa masih cukup rendah.
Kedua ,  yaitu  berdasarkan  hasil  observasi  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  siswa belum  sepenuhnya  mengikuti  pembelajaran  secara  aktif  karena  siswa  hanya  mendengarkan penjelasan  dari  guru  tanpa  siswa  ikut  aktif  berpartisipasi,  kemudian  penggunaan  media pembelajaran masih belum dioptimalkan, serta keterampilan berpikir kritis siswa masih kurang, sebagian  besar  siswa  selama  mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas  kurang  memberikan respon  yang baik saat guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa, serta masih ada beberapa siswa yang menggunakan jawaban temannya untuk menjawab pertanyaan guru.
Ketiga ,  kemudian  untuk  melengkapi  hasil  observasi  dan  wawancara,  maka  dilakukan pencatatan  dokumen.  Pencatatan  dokumen  dilakukan  untuk  memperkuat  permasalahan  yang ditemukan  melalui  wawancara  dan  observasi.  Berdasarkan  hasil  pencatatan  dokumen  dapat dilihat bahwa pemahaman konsep dan keterampilan berpikir kritis IPA siswa kelas V di Gugus IV  Kecamatan  Abiansemal  yang  mencapai  KKM  lebih  rendah  yaitu  0,24%  sedangkan  siswa yang belum mencapai KKM yaitu sebanyak 0,76%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep dan keterampilan berpikir kritis IPA siswa kelas V di Gugus IV Kecamatan Abiansemal masih tergolong rendah.
Dari  permasalahan    yang  ditemukan  tersebut,  sangat  diperlukan  suatu  variasi  dan  inovasi dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Banyak  hal  yang  dapat  dilakukan  untuk  menciptakan suatu  variasi  dan  inovasi  belajar  yang  baru  di  dalam  kelas,  diantaranya  guru  dapat menggunakan  model  pembelajaran  yang  lebih  bervariasi,  penggunaan  media  pembelajaran yang inovatif dan kreatif sehingga dapat memicu semangat belajar serta keaktifan siswa selama proses pembelajaran di kelas berlangsung.
Maka  dari  itu,  untuk  menyikapi  permasalahan  tersebut,  salah  satu  model  pembelajaran yang  bisa  digunakan  yaitu  model  pembelajaran Group  Investigation  (GI) berbantuan  media pembelajaran Questions  card (Kartu  Pertanyaan).  Model  pembelajaran Group  Investigation ini memiliki  beberapa  keunggulan  yaitu  mampu  mengajarkan  kepada  peserta  didik  bagaimana cara  menghargai  dan  menghormati  anggota  kelompok  lain,  mampu  menghargai  adanya perbedaan pendapat serta mampu mengenali bagaimana karakter dari masing-masing peserta didik dalam kelompok belajar.
Model pembelajaran Group Investigation ini akan mempertajam ingatan siswa  dan melatih kerjasama  siswa  di  dalam  sebuah  kelompok  kecil.  Penggunaan  model  pembelajaran Group Investigation berbantuan  media questions  card diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep  dan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Pemahaman  konsep  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  proses  belajar  mengajar  karena  merupakan  suatu  dasar  bagi  seorang siswa  dapat mencapai hasil belajar  yang baik. Pemahaman konsep harus ditanamkan dengan
benar  oleh  seorang  pendidik.  Pada  dasarnya  konsep  adalah  “suatu  ide  yang  mempersatukan fakta- fakta IPA” (Sudana dkk, 2016: 3).
Sedangkan  pemahaman  didapatkan  dari  pengalaman  belajar  seorang  peserta  didik. Warpala (dalam Linda Jayanthi, 2013) menyatakan bahwa pemahaman dapat diartikan sebagai suatu proses rekontruksi makna dan hubungan-hubungan, bukan hanya sekedar asimilasi dari pengetahuan  yang  telah  dimiliki  sebelumnya.  Pemahaman  konsep  berhubungan  erat  dengan memampuan  intelektual  (kognitif).  Selain  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep,  model pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card juga  diharapkan  dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.
Keterampilan berpikir kritis merupakan “keterampilan mendasar yang dimiliki oleh manusia karena  dengan  memiliki  keterampilan  berpikir  kritis,  dapat  mendorong  seseorang  untuk memandang  setiap  permasalahan  yang  dihadapi  secara  kritis,  sehingga  diperoleh  suatu  hal baru yang lebih baik dan lebih bermanfaat untu k kehidupannya” (Maulana, 2017:4).
Ciri-ciri  orang  berpikir  kritis  yang  dikemukakan  oleh  Costa  (dalam  Maulana,  2017),  antara lain  yaitu  mampu  mendeteksi  perbedaan  informasi,  mengumpulkan  data  untuk  pembuktian faktual,  mampu  mengidentifikasi  atribut-atribut  benda  (seperti  sifat,  wujud,  dan  sebagainya). Sebagai  seorang  pendidik,  guru  memiliki  kewajiban  untuk  ikut  serta  melatih  dan mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa,  karena  untuk  lebih  mempermudah  siswa dalam menyerap dan memahami suatu pengetahuan yang didapatkan.
Stemberg  (dalam  John  W.  Santrock,  2003),  menyatakan  bahwa  keterampilan  berpikir kritis  yang  diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  diantaranya  adalah:  mengenali  bahwa  ada masalah,  mendefinisikan  masalah  dengan  lebih  jelas,  mengatasi  masalah  yang  dapat diselesaikan bukan hanya dengan satu jawaban yang benar atau yang tujuan penyelesaiannya tidak  mempunyai  kriteria  yang  jelas,  mendapatkan  informasi,  berpikir  dalam  kelompok,  dan merancang pendekatan jangka panjang untuk masalah jangka panjang.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  berpikir  kritis merupakan  keterampilan  dasar  yang  dimiliki  oleh  setiap  individu  untuk  mendorong  individu dapat  memandang  dan  memecahkan  masalah  dalam  kehidupannya  secara  kritis,  dan berdasarkan pada fakta yang ada.
Joyce,  Weil  dan  Calhoun  (dalam  Aunurrahman,  2012),  menyatakan  bahwa  model investigasi  kelompok  menawarkan  agar  dalam  mengembangkan  masalah  moral  dan  sosial, siswa  diorganisasikan  dengan  cara  melakukan  penelitian  bersama  atau “cooperative  inquiry” terhadap masalah-masalah sosial dan moral, maupun masalah akademis.
Pandangan Tsoi, Goh, dan Chia (dalam Aunurrahman, 2012), menyatakan bahwa model investigasi  kelompok  secara  filosofis  beranjak  dari  paradigm  konstruktivis,  dimana  terdapat suatu  situasi  yang  didalamnya  siswa-siswa  berinteraksi  dan  berkomunikasi  satu  sama  lain dengan berbagai informasi dan melakukan pekerjaan secara kolaboratif untuk menginvestigasi suatu masalah, merencanakan, mempresentasikan serta mengevaluasi kegiatan mereka.
Kajian dan pembahasan yang berkenaan dengan model ini juga dikemukakan oleh Killen (dalam  Aunurrahman,  2012),  yang  berpandangan  bahwa  model  investigasi  kelompok merupakan cara yang langsung dan efisien untuk mengajarkan pengetahuan akademik sebagai suatu proses sosial. Untuk menerapkan model ini ada beberapa fase yang harus dilaksanakan selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  diantaranya  yaitu  :  “1)  Mempusatkan  perhatian siswa,  2)  Mengidentifikasi  topik  dan  membagi  siswa  ke  dalam  kelompok,  3)  Merencanakan tugas,  4)  Membuat  penyelidikan,  5)  Mempresentasikan  tugas  akhir,  dan  6)  Evaluasi pembelajaran”. (Trianto, 2011: 78-80)
Dari  beberapa  penjelasan  mengenai  hakikat  model  pembelajaran  investigasi  kelompok (Group  Investigation) dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  investigasi  kelompok  ini merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang melibatkan keaktifan siswa secara langsung  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  selain  itu  model  investigasi  kelompok  juga mampu  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  siswa,  rasa  menghargai  teman  antar  ataupun  dalam kelompok serta mengajarkan siswa untuk saling menerima perbedaan pendapat dalam proses belajar di kelas.
Model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card merupakan salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang  mampu  melibatkan  keaktifan  siswa  secara langsung dalam proses belajar di kelas. Yang mana dalam model ini siswa akan dibagi menjadi beberapa kelompok kecil yang beranggotakan 4-6 orang dalam kelompok dengan kemampuan yang  berbeda-beda  dan  dibagi  secara  heterogen.  Setiap  anggota  kelompok  dituntut  agar mampu  bekerjasama  dengan  baik,  dapat  menghargai  perbedaan  pendapat  dalam  kelompok. Dengan  penggunaan  media questions  card dalam  model  pembelajaran  ini,  maka  setiap
kelompok  diberikan  kesempatan  yang  sama  untuk  menyajikan  hasil  investigasi  dan  analisis terhadap suatu materi atau topik permasalahan yang diberikan oleh guru. Media questions card akan membantu siswa agar lebih memahami konsep-konsep dalam pembelajaran dan mampu melatih keterampilan berpikir kritis siswa dalam kelompok kecilnya.
Untuk menambah refrensi dan pendukung penelitian ini, penulis mencari hasil penelitian yang relevan. Hasil penelitian lain yang menggunakan model pembelajaran Group Investigation dilakukan  oleh  Setia  Wardana  (2013)  menyatakan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Group Investigation berbantuan asesmen proyek berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas  V  SD  Gugus  III  Tampaksiring.  I  Ketut  Budiastra,  dkk.  (2015),  menyatakan  bahwa penerapan  model  pembelajaran Group  Investigation berpengaruh  terhadap  keterampilan berpikir kritis IPA siswa kelas V SD Gugus VII Kecamatan Tejakula Tahun Pelajaran 2013/2014. Gusti  Ayu  Ikka  Pramesti,  dkk.  (2013)  menyatakan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Group Investigation berpengaruh terhadap pemahaman konsep IPA siswa kelas V SD di Gugus VI Kecamatan Sukasada Tahun Pelajaran 2013/2014.
Berdasarkan permasalahan yang ditemukan yang menjadi pokok permasalahannya yaitu rendahnya  pemahaman  konsep  dan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada  pelajaran  IPA  dan tentu  permasalahan  tersebut  harus  dicarikan  solusi  pemecahan  masalahnya.  Maka  dari  itu dalam penelitian ini, peneliti akan mencoba mencari solusi terhadap permasalahan yang terjadi dengan  menggunakan  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions card dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh pemahaman  konsep  dan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada  pelajaran  IPA  setelah digunakannya  model  tersebut.  Sesuai  dengan  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui secara simultan pengaruh yang signifikan antara kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan    model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card terhadap pemahaman konsep dan keterampilan berpikir kritis IPA dengan kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD Gugus IV Kecamatan Abiansemal.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Gugus  IV  Kecamatan  Abiansemal  yang  terdiri  dari  6 sekolah.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen  semu  atau quasi  eksperiment .  Penelitian  ini menggunakan rancangan non equivalent post-test only control group design. Secara prosedural mengikuti pola seperti yang ditunjukkan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Rancangan Eksperimen
Eksperimen (KE) X O 1 Kontrol (KK) - O 2 Sumber: Gall, et al . (dalam Agung, 2014:163)
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  V  di  SD  Gugus  IV  Kecamatan Abiansemal yang berjumlah 144 siswa. Sebelum menetapkan sampel, terlebih dahulu dilakukan uji  kesetaraan  nilai  pemahaman  konsep  dan  keterampilan  berpikir  kritis  IPA  siswa  kelas  V  di Gugus  IV  Kecamatan  Abiansemal.  Untuk  mengetahui  apakah  kemampuan  masing-  masing siswa kelas V di SD setara atau belum. Uji kesetaraan dilakukan dengan menggunakan ANAVA satu  jalur.  Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  ANAVA  A  pada  taraf  signifikansi  5%,  diperoleh nilai  F hit sebesar  1,36  sedangkan  nilai  F tab pada  db antar =  5  dan  db dal  = 138  yaitu  diperoleh  F tabel sebesar 2,28. Dengan demikian, maka terlihat F hit < F tab (1,36<2,28) , sehingga H 1 ditolak dan H 0 diterima.  Dari  pernyataan  tersebut  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pemahaman  konsep dan keterampilan berpikir kritis IPA siswa V SD di Gugus IV Kecamatan Abiasemal setara.
Setelah  setara,  selanjutnya  ditentukan  sampel  penelitian  dengan  teknik group  random sampling diperoleh kelas V SDN 1 Abiansemal Dauh Yeh Cani sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 28 siswa dan kelas V SDN 1 Ayunan sebagai kelas kontrol yang berjumlah 27 siswa. Data penelitian ini dikumpulkan dengan metode tes.
Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  tes  objektif  untuk  mengukur pemahaman konsep dan tes uraian untuk mengukur keterampilan berpikir kritis IPA. Data yang telah  dikumpulkan  kemudian  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  statistik  deskriptif  dan teknik analisis inferensial (uji Manova ).
Selanjutnya  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  berupa  uji  normalitas  sebaran  data,  uji homogenitas varians, dan uji korelasi antar variabel terikat. Uji prasyarat ini dilakukan sebelum melakukan  uji  hipotesis.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  analisis Manova .  Analisis  deskriptif digunakan adalah mean, median, modus dan standar deviasi.
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  maka  dilakukan  beberapa  uji  prasyarat  yaitu.  1)  Uji Normalitas  Sebaran  Data  dengan  kreteria  pengujian  data  berdistribusi  normal  jika  angka singnifikan  (sig.)  >  0,05.  2)  Uji  Homogenitas  Varians  dengan  kreteria  data  berdistribusi homogenitas  jika  angka  singnifikan  (sig.)  >  0,05.  3)  Uji  Korelasi  Antar  Variabel  terikat  dengan kriteria hasil  uji  menunjukkan  kedua variabel  terikat  tidak  berkorelasi pada taraf signifikansi 5%.  Setelah  selesai  melakukan  uji  prasyarat maka  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  kreteria  jika nilai (sig,) < 0,05.
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  secara  simultan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan pemahaman  konsep  dan  keterampilan  berpikir  kritis  IPA  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Group Investigation berbantuan media questions card dan  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card pada  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  di  Gugus  IV  Kecamatan Abiansemal.  Pengujian  hipotesis  ini  dilakukan  dengan  uji Manova berbantuan SPSS  17  for Windows pada taraf signifikansi 0,05.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  secara  simultan  yaitu  pemahaman  konsep  dan keterampilan  berpikir  kritis  IPA  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Group Investigation berbantuan  media questions  card dan  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card .  Rangkuman  hasil analisis statistik deskriptif disajikan pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Rangkuman Hasil Analisis Deskriptif
Setelah  hasil  analisis  statistik  deskriptif  didapatkan,  maka  selanjutnya  dilakukan  uji prasyarat  yang  meliputi  uji  normalitas  sebaran  data,  uji  homogenitas  varians,  dan  uji  korelasi antar variabel terikat.
Uji  normalitas  sebaran  data  diuji  dengan  teknik Kolmogrov-Smirnov dan Shapiro-Wilk menggunakan  bantuan SPSS  17.0  for  windows pada  taraf  signifikansi  0,05  diperoleh  hasil seperti yang disajikan pada tabel 3.
Tabel 3 . Uji Normalitas Sebaran Data
Pemahaman Konsep Eksperimen .111 28 .200 * .953 28 .237 Kontrol .124 27 .200 * .932 27 .078 Keterampilan Berpikir Kritis Eksperimen .105 28 .200 * .955 28 .261 Kontrol .114 27 .200 * .955 27 .276
Setelah  diketahui  seluruh  sebaran  data  berdistribusi  normal,  maka  dilanjutkan  dengan  uji homogenitas  varians.  Uji  homogenitas  varians  menggunakan  uji Test  of  Homogeneity  of Variance bantuan  program SPSS  17.0  for  windows pada  taraf  signifikan  0,05  dan  diperoleh hasil seperti yang disajikan pada tabel 4.
Variabel PK KBK Statistik Y1 Y2 Y1 Y2 N 28 28 27 27 Mean 19,25 14,30 94,04 68,85 Median 19,7 13,2 94,02 67,2 Modus 20,3 10,1 97,5 63 Standar Deviasi 4,75 4,65 6,49 6,48
Tabel 4. Uji Homogenitas Varians
Pemahaman Konsep Based on Mean .038 1 53 .846 Based on Median .015 1 53 .902 Based on Median and with adjusted df .015 1 52.997 .902 Based on trimmed mean .025 1 53 .875 Keterampilan Berpikir Kritis Based on Mean .026 1 53 .873 Based on Median .036 1 53 .851 Based on Median and with adjusted df .036 1 52.595 .851 Based on trimmed mean .028 1 53 .868
Setelah  uji  homogenitas  dilakukan  diperoleh  variabel  pemahaman  konsep  dan keterampilan berpikir kritis IPA siswa homogen. Kemudian dilanjutkan dengan uji korelasi antar variabel terikat. Uji korelasi antar variabel terikat dilakukan untuk mengetahui hubungan/korelasi yang signifikan antar variabel. Jika tidak ada hubungan/korelasi yang cukup tinggi, berarti tidak ada  aspek  yang  sama  diukur  pada  variabel  tersebut  dengan  kata  lain  kedua  variabel  tersebut berbeda.pengujian  korelasi  antar  variabel  terikat menggunakan  uji product  moment pada  taraf signifikansi 0,05 diperoleh hasil pengujian seperti pada tabel 5 berikut.
Tabel 5. Uji Korelasi Antar Variabel Terikat dengan Uji Product Moment
No Kelompok Data r xy hitung r xy tabel Keterangan 1 Korelasi antar Variabel Terikat Kelompok Eksperimen 0,04 0,388 Tidak berkorelasi 2 Korelasi antar Variabel Terikat Kelompok Kontrol 0,18 0,396 Tidak berkorelasi
Berdasarkan  Tabel  5  menunjukkan  bahwa  antar  variabel  terikat  pada  kelas  control  dan kelas  eksperimen  tidak  berkorelasi.  Setelah  semua  uji  prasyarat  dilakukan,  maka  dilanjutkan dengan  pengujian  analisis Manova dengan  bantuan SPSS  17.0  for  windows pada  taraf signifikansi 0,05 seperti pada tabel 6 berikut.
Tabel 6. Uji Analisis dengan Manova
Hasil  penelitian  ini  mendeskripsikan  data  yang  dikelaskan  untuk  menganalisis kecenderungan:  (1)  pemahaman  konsep  IPA  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media  questions  card;  (2)  keterampilan  berpikir kritis  IPA  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card ;  (3)  pemahaman  konsep  IPA  siswa  yang  tidak  dibelajarkan
Effect Value F Hypothesis df Error df Sig. Intercept Pillai's Trace .994 4268.026 a 2.000 52.000 .000 Wilks' Lambda .006 4268.026 a 2.000 52.000 .000 Hotelling's Trace  164.155 4268.026 a 2.000 52.000 .000 Roy's Largest Root 164.155 4268.026 a 2.000 52.000 .000 Y Pillai's Trace .796 101.537 a 2.000 52.000 .000 Wilks' Lambda .204 101.537 a 2.000 52.000 .000 Hotelling's Trace 3.905 101.537 a 2.000 52.000 .000 Roy's Largest Root 3.905 101.537 a 2.000 52.000 .000
menggunakan  model  pembelajaran  Group  Investigation  berbantuan  media questions  card ;  (4) keterampilan  berpikir  kritis  IPA  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran Group Investigation berbantuan media questions card . Pertama, hasil  penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card terhadap  pemahaman konsep  IPA  siswa  dengan  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card .  Hasil  uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini terbukti  bahwa  pemahaman  konsep  IPA  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card hasilnya  lebih  baik dibandingkan dengan pemahaman konsep siswa  yang tidak dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card .  Berdasarkan  data  hasil analisis Manova dengan  bantuan  program  SPSS  17  for  windows  diperoleh  nilai  signifikan pemahaman  konsep  pada  kolom Corrected  Model sebesar  0,000  dan  lebih  kecil  dari  nilai signifikansi 0,05.
Perbedaan  dari  pencapaian  pemahaman  konsep  antara  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card dengan  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card dapat  dijelaskan  penyebabnya  secara  teoritik  dimana keduanya memiliki karakteristik yang berbeda dilihat dari hakikat pengertiannya masing-masing. Seperti  yang  djelaskan  oleh  Joyce,  Weil  dan  Calhoun  (dalam  Aunurrahman,  2012),  model investigasi  kelas  (Group  Investigation)  lebih  menekankan  kepada  kerjasama  peserta  didik dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  kelas.    Dengan  adanya  kerjasama  dalam  kelompok  akan berdampak  positif  bagi  masing-masing  siswa  dalam  kelompok  tersebut,  karena  kerjasama kelompok  dapat  memberikan  peluang  untuk  mereka  saling  bertukar  informasi  maupun pengetahuan yang dimiliki.
Model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card merupakan salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang  mampu  melibatkan  keaktifan  siswa  secara langsung dalam proses belajar di kelas. Yang mana dalam model ini siswa akan dibagi menjadi beberapa kelompok kecil yang beranggotakan 4-6 orang dalam kelompok dengan kemampuan yang  berbeda-beda  dan  dibagi  secara  heterogen.  Tujuan  dipergunakannya  heterogenitas dalam kelompok agar setiap siswa mampu saling berbagi dan betukar informasi dengan teman kelompoknya.  Seperti  halnya  dalam  satu  kelompok  tentu  ada  seorang  siswa  yang  memiliki kemampuan lebih dibandingkan temannya yang lain dalam satu kelompok, siswa tersebut tentu harus  berbagi  ilmu  pengetahuan  yang  dimiliki  dengan  anggota  lain  yang  memiliki kemampuan kurang.  Dengan  demikian,  siswa  yang  kemampuannya  kurang  akan  termotivasi  untuk  belajar bersama  dalam  kelompok  demi  terwujudnya  kerjasama  yang  solid  dalam  kelompok  tersebut. Setiap  anggota  kelompok  dituntut  agar  mampu  bekerjasama  dengan  baik,  dapat  menghargai perbedaan pendapat dalam kelas.
Peran guru dalam model ini menuntut agar proses pembelajaran di kelas dapat berpusat pada  siswa (student  center) karena  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku  saat  ini,  seorang guru tidak diperkenankan untuk memberikan penjelasan materi  yang terlalu banyak dan padat kepada  siswa,  maka  dari  itu  seorang  guru  harus  berinisiatif  untuk  menggunakan  suatu  media pembelajaran  inovatif  di  kelas  guna  meningkatkan  ketertarikan  siswa  selama  mengikuti pembelajaran  serta  mampu  melatih  dan  mempertajam  ingatan  siswa.  Dengan  penggunaan media questions card dalam model pembelajaran ini, maka setiap kelas diberikan kesempatan yang  sama  untuk  menyajikan  hasil  investigasi  dan  analisis  terhadap  suatu  materi  atau  topik permasalahan yang diberikan oleh guru.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Gusti  Ayu Ikka  Pramesti,  dkk.  (2013),  yang  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  Group Investigation  memiliki  pengaruh  yang  tinggi  terhadap  pemahaman  konsep  IPA  siswa  kelas  V SD di Gugus VI Kecamatan Sukasada Tahun Pelajaran 2013/2014.
Kedua, hasil  penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card terhadap  keterampilan berpikir  kritis  IPA  siswa  dengan  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card .  Hasil  uji  hipotesis  dalam penelitian  ini  terbukti  bahwa  keterampilan  berpikir  kritis  IPA  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card hasilnya  lebih  baik  dibandingkan  dengan  pemahaman  konsep  siswa  yang  tidak  dibelajarkan menggunakan  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card . Berdasarkan  data  hasil  analisis Manova dengan  bantuan  program SPSS  17  for  windows
diperoleh nilai signifikan keterampilan berpikir kritis pada kolom Corrected Model sebesar 0,000 dan lebih kecil dari nilai signifikansi 0,05.
Model  pembelajaran Group Investigation berbantuan media questions card pada proses pembelajarannya  di  kelas  lebih  menekankan  pada  aktivitas  belajar  dengan  kelompok  kecil. Sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Killen  (dalam  Aunurrahman,  2012),  yang berpandangan bahwa model investigasi kelas merupakan cara yang langsung dan efisien untuk mengajarkan pengetahuan akademik sebagai suatu proses sosial. Model ini juga akan mampu menumbuhkan  kehangatan  antar  pribadi,  kepercayaan,  rasa  hormat  terhadap  aturan  dan kebijakan, kemandirian dalam belajar serta hormat terhadap harkat dan martabat orang lain.
Joyce  dan  Weil  (dalam  Aunurrahman,  2012),  menyimpulkan  model  investigasi  kelas memiliki  kelebihan  dan  komprehensivitas,  dimana  model  ini  memadukan  penelitian  akademik, integrasi  sosial,  dan  proses  belajar  sosial.  Model  ini  juga  dapat  dipergunakan  dalam  segala areal  subjek,  dengan  seluruh  tingkatan  usia.  Seperti  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  bahwa model  Group  Investigation  berbantuan  media  questions  card    merupakan  salah  satu  model kooperatif yang dapat digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh I Ketut Budiastra, dkk.  (2015),  yang  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  Group  Investigation berpengaruh  tinggi  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  VII Kecamatan Tejakula Tahun Pelajaran 2013/2014.
Ketiga, hasil  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card terhadap  pemahaman  konsep  dan keterampilan  berpikir  kritis  IPA  siswa  dengan  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  menggunakan model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions  card dilakukan  analisis Manova dengan bantuan program SPSS 17 for windows menunjukkan bahwa, didapatkan nilai signifikan Pillai’s Treace, Wilks’Lambda, Hotelling’s Trice, dan Roy’s Larget Root sebesar 0,000 dan  lebih  kecil  dari  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  nol  (H0)  ditolak  dan hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Dengan  kata  lain  semua  nilai  dari Pillai’s  Treace, Wilks’Lambda,  Hotelling’s  Trice,  dan  Roy’s  Larget  Root signifikan.  Dengan  demikian  terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran Group Investigation berbantuan media questions card terhadap pemahaman konsep dan keterampilan berpikir kritis IPA siswa kelas V SD Gugus IV Kecamatan Abiansemal.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara pemahaman konsep dan keterampilan berpikir kritis yang dimiliki oleh siswa. Dengan demikian pencapaian  pemahaman  konsep  dan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  haruslah  sejalan  dan seimbang  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Karena  pada  dasarnya  pemahaman konsep  adalah  suatu  dasar  bagi  seorang  siswa  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  baik. Pemahaman  konsep  harus  ditanamkan  dengan  benar  oleh  seorang  pendidik.  Pada  dasarnya konsep adalah “suatu ide yang mempersatukan fakta-fakta IPA” (Sudana dkk, 2016: 3). Sejalan dengan  beberapa  pendapat  sebelumnya,  Purwanto  (dalam  Dwi  Ariantari,  2013)  menyatakan bahwa  pemahaman  adalah  tingkat  kemampuan  yang  mengharapkan  pebelajar  mampu memahami arti atau konsep, situasi, serta fakta yang diketahuinya.
Sedangkan keterampilan berpikir kritis merupakan “keterampilan mendasar yang dimiliki oleh manusia karena dengan memiliki keterampilan berpikir kritis, dapat mendorong seseorang untuk memandang setiap  permasalahan  yang dihadapi secara kritis, sehingga diperoleh suatu hal baru yang lebih baik dan lebih bermanfaat untuk kehidup annya” (Maulana, 2017:4). Ciri-ciri orang  berpikir  kritis  yang  dikemukakan  oleh  Costa  (dalam  Maulana,  2017),  antara  lain  yaitu mampu  mendeteksi  perbedaan  informasi,  mengumpulkan  data  untuk  pembuktian  faktual, mampu mengidentifikasi atribut-atribut benda (seperti sifat, wujud, dan sebagainya).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Setia  Wardana (2013),  yang  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  Group  Investigation berbantuan  asesmen  proyek  berpengaruh  tinggi  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD Gugus  III  Tampaksiring.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  I  Ketut  Budiastra,  dkk.  (2015),  yang  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  Group  Investigation  berpengaruh  tinggi  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  IPA siswa kelas V SD Gugus VII Kecamatan Tejakula Tahun Pelajaran 2013/2014.
Maka  dari  itu  sesuai  dengan  hasil  penelitian  dan  penelitian  lain  yang  relevan  telah menunjukkan  bahwa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Group  Investigation sangat mampu  meningkatkan  pemahaman  konsep  dan  keterampilan  berpikir  kritis  IPA  siswa.  Bisa dilihat  bahwa  antara  pemahaman  konsep  dan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  memiliki hubungan  yang  sangat  erat.  Artinya  bahwa  semakin  tinggi  pemahaman  konsep  yang  dimiliki
siswa, semakin baik pula keterampilan berpikir kritis yang dimiliki oleh siswa. Pendidik memiliki peranan yang sangat penting selama proses pembelajaran berlangsung untuk mengimplementasikan  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions card agar  dapat  dipahami  dengan  baik  oleh  siswa  serta  mampu  meningkatkan  pemahaman konsep dan keterampilan berpikir kritis
4.

## Simpul

## an dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat ditarik simpulan bahwa: 1) terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran Group Investigation berbantuan media questions card terhadap  pemahaman  konsep  siswa  kelas  V  SD  Gugus  IV  Kecamatan  Abiansemal,  2) terdapat pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media questions card terhadap keterampilan berpikir kritis IPA siswa kelas V SD Gugus IV Kecamatan Abiansemal, 3) secara simultan, terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran Group Investigation berbantuan media questions card terhadap pemahaman konsep dan keterampilan berpikir kritis IPA siswa kelas V SD Gugus IV Kecamatan Abiansemal.
Berdasarkan  temuan –  temuan  dalam  penelitian  ini,  dapat  disampaikan  saran    –  saran sebagai berikut.
Pertama, kepada Siswa di SD tempat penelitian maupun di SD lain agar lebih aktif dalam mengikuti  pembelajaran  dan  terus  mengembangkan  pemahamannya  dengan  membangun sendiri pengetahuan tersebut melalui pengalaman.
Kedua, kepada Guru dalam membelajarkan IPA di SD agar lebih inovatif dalam memilih model  pembelajaran  dan  media  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  pada  proses pembelajaran.  Sehingga  pembelajaran  lebih  efektif  dan  menarik,  tidak  monoton,  serta  dapat meningkatkan pemahaman konsep dan kemampuan pemecahan masalah siswa.
Ketiga ,  Kepada  Kepala  Sekolah  disarankan  agar  dapat  menciptakan  kondisi  yang mampu  mendorong  para  guru  untuk  mencoba  menerapkan  model  pembelajaran  Group Investigation berbantuan media questions card dalam pembelajaran IPA  khususnya dan mata pelajaran  lain  pada  umumnya  dalam  upaya  meningkatkan  pemahaman  konsep  dan keterampilan berpikir kritis.
Keempat, kepada  Peneliti  Lain  yang  berminat  untuk  mengadakan  penelitian  lebih  lanjut tentang  model  pembelajaran  Group  Investigation  berbantuan  media  questions  card    dalam bidang  ilmu  lainnya.  Penelitian  ini  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  perbaikan  dan penyempurnaan penelitian yang akan dilaksanakan.

## Daftar Pustaka
Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Ayu  Ikka  Pramesti,  Gusti,  dkk.  2013.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Group  Investigation terhadap  Pemahaman  Konsep  IPA  Siswa  SD” ejournal  PGSD  Universitas  Pendidikan
Ganesha Mimbar Pgsd, Vol 2, No. 1, Tahun 2013 . Tersedia pada: http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/3828.  Diakses  tanggal  26 Maret 2019.
Budiastra,  I  Ketut,  dkk.  2015.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Group  Investigations terhadap Keterampilan  Berpikir  Kritis  dalam  Pembelajaran  IPA” ejournal  PGSD  Universitas Pendidikan  Ganesha  Mimbar  Pgsd,  Vol  3,  No.  1,  Tahun  2015 .  Tersedia  pada: http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/4812.  Diakses  tanggal  26 Maret 2019.
Dwi Ariantari, Ni Md, dkk. 2013. “Pengaruh Model Pembelajaran Tandur terhadap Pemahaman Konsep  IPA  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Gugus  VI  Kecamatan  Buleleng”. Ejournal PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Mimbar  Pgsd,  Vol.  1,  No.  1,  Tahun  2013 . Tersedia pada: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/893. Diakses tanggal 26 Maret 2019.
John W. Santrock. 2003. Adolescence Perkembangan Remaja. Jakarta: Erlangga.
Linda  Jayanthi,  Ni  Wayan,  dkk.  2013.  “Pengaruh  Metode  PQRST  terhadap  Pemahaman Konsep  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  di  Gugus  V  Kecamatan  Kediri”.  Ejournal  PGSD Universitas  Pendidikan  Ganesha  Mimbar  Pgsd,  Vol.  1,  No.  1,  Tahun  2013.  Tersedia pada: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/751. Diakses tanggal 25 Maret 2019.
Maulana.  2017. Konsep  Dasar  Matematika  dan  Pengembangan  Kemampuan  Berpikir  Kritis- Kreatif . Sumedang: UPI Sumedang Press.
Setia Wardana, I Wayan. 2013. “Pengaruh Model Pebelajaran Group Investigation Berbantuan Asesmen  Proyek  Terprestasi  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Gugus  III Tampaksiring”. Ejournal  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Mimbar  Pgsd,  Vol  1, No. 1, Tahun 2013. Tersedia pada: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/%20article/view/1196. Diakses
tanggal 18 Januari 2019.
Sudana,  Dewa  Nyoman,  dkk.  2016. Pendidikan  IPA  SD .  Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Trianto.  2011. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif    Progresif.  Edisi  Ke-4 .  Jakarta: Kencana.