## p-ISSN 2087-5630 | e-ISSN 2685-158X
Kemampuan Guru Menggunakan Penguatan (Reinforcement) dalam Pembelajaran di SMPN Kecamatan Bengkalis Kabupaten Bengkalis
Kurniati 1 , Ervina 2
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Bengkalis Email: kurniati_kurniati@gmail.com

## Abstrak
Penguatan  atau  reinforcement  adalah  respon  terhadap  suatu  prilaku  yang  dapat meningkatkan  kemungkinan  terulangnya  kembali  prilaku  tersebut.  Penguatan  dapat dilakukan secara verbal dan nonverbal, dengan prinsip, keantusiasan, kebermaknaan dan menghindari  penggunaan  respon  yang  negative.  Berdasarkan  Hasil  observasi  beserta analisis  data,  peneltian tentang  pemberian  Reinforcement  dalam Pembelajaran  di SMPN Kecamataan  Bengkalis  menyimpulkan  bahwa  bentuk  penguatan  atau  reinforcement  yang diberikan  oleh  guru  di  SMPN  Bengkalis  secara  keseluruhan  sudah  variatif  namun  pada hasil  observasi  didapat  guru  lebih  sering  menggunakan  penguatan  verbal  dari  pada penguatan  non  verbal  hal  ini  terlihat  pada  persentase  yang  didapat  sebanyak  83,33% dengan  jumlah  Frekuensi  sebnyak  15.  Respon  siswa  terhadap  penguatan  atau reinforcement  yang  diberikan  oleh  guru  di  SMPN  Bengkalis  akan  semakin  meningkat semangat  siswa  dalam  belajar  hal  ini  terlihat  dari  aktifitas  belajar  yang  terjadi  selama proses  pembelajaran  dan  persentase  yang  didapat  sebanyak  61,11  %  dengan  jumlah Frekuensi sebanyak 11, Penguatan atau reinforcement memiliki pengaruh terhadap tujuan pembelajaran  di  SMPN  Kecamatan  Bengkalis  hal  ini  dapat  dilihat  dari  teori  yang menyebutkan  ucapan  terimakasih  atau  bentuk-bentuk  pujian  dan  penghargaan  secara verbal yang disampaikan kepada peserta didik, oleh orang yang memberi penguatan tidak memiliki  arti  apa-apa,evaluasi  penguatan  atau  reinforcement  yang  diberikan  di  SMPN Kecamatan Bengkalis sudah berjalan dengan baik. _____________________ Kata kunci : Kemampuan Guru, Reinforcement, Pembelajaran

## Abstract
Reinforcement is a response to a behavior that can increase the likelihood of the  behavior recurring.  Reinforcement  can  be  done  verbally  and  nonverbally,  with  principles, enthusiasm,  meaningful  and  positive  responses.  The  problems  found  are;  Most  teachers have  not  yet  how  to  provide  good  and  correct  reinforcement  and  also  do  not  know  the benefits of reinforcement in learning. This research is descriptive research. Based on the data obtained, it can be concluded that the form of reinforcement given by teachers at SMP Bengkalis  as  a  whole  is  varied,  but  in  the  results  of  observations  teachers  use  verbal reinforcement more often than nonverbal reinforcement. This can be seen in the proportion obtained  as  much  as  83.33%.  In  addition,  reinforcement  also  has  a  good  influence  on students and learning goals. This can be seen from the positive response from students and the  increased  enthusiasm  of  students  in  learning  and  also  seen  from  the  percentage obtained as much as 61.11%. The reinforcement given at SMP Bengkalis has varied and is going well.
_____________________ Keywords: Ability, Teacher, Reinforcement, Learning

## Pendahuluan
Belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman (learning is  defined  as  the  modification  and  strengthening  of  behavior  through  experiencing). 1 Sedangkan  menurut  hilgrad  dan  Bower  belajar  (to  learn)  memiliki  arti:  1.to  gain knowledge,  comprehension,  or  mastery  of  through  experience  or  study.  2.  To  fix  in  the mind or memory, memorize. 3. To acquire trough experience. 4. To become in forme of to find out. Menurut definisi tersebut, belajar memiliki pengertian memperoleh pengetahuan atau menguasai pengetahuan melalui pengalaman, mengingat, menguasai pengalaman dan mendapatkan  informasi  atau  menemukan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa belajar  adalah  proses  yang  dialami  seseorang  untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan pengalaman sehingga terjadinya perubahan tingkah laku.
Tujuan pembelajaran merupakan unsur terpenting dalam proses pembelajaran. Untuk itu  semua  unsur  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran dapat  terlaksana  dengan  adanya  kerjasama  antara  guru  dan  siswa.  Proses  interaksi  inilah yang  di  sebut  dengan  proses  belajar  mengajar.  Dalam  peraturan  menteri  pendidikan nasional  (Permendiknas)  nomor  74  tahun  2008  dijelaskan  bahwa  guru  adalah  pendidik professional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  mengarahkan,  membimbing, melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Tingkah laku guru dalam pendidikan  memberi  pengaruh  yang  kuat  dalam  pembentukan  pribadi  siswa.  Di  sekolah, guru  berperan  sebagai  perancang  pembelajaran,  pengelola  pembelajaran  dan  sebagai pembimbing siswa. Motivasi yang diberikan guru dapat berupa penguatan (reinforcement) atau kata pujian atas tingkah laku baik yang ditunjukkan oleh peserta didik.
Penguatan  yang  diberikan  seorang  guru  kepada  peserta  didik  dapat  memberikan dampak  yang  luarbiasa  terhadap  diri  peserta  didik  itu  sendiri.  Dengan  demikian  proses belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  dapat  berlangsung  dengan  baik  karena  peserta  didik merasa  dihargai  atas  usaha  yang  dilakukan.  Adapun  gejala-gejala  yang  ditemukan  yaitu Sebagian guru masih sulit melakukan perubahan atau inovasi dalam proses pembelajaran, Guru  masih  menggunakan  model  pembelajaran  yang  konservatif,  Sebagian  guru  belumn mengenal  bagaimana  memberikan  penguatan  atau  Guru  belum  mengetahui  manfaat penguatan  atau  reinforcement  dalam  pembelajaran,  Siswa  kurang  bersemangat  dalam proses  pembelajaran,  Sebagian  guru  sulit  untuk  memberikan  penghargaaan  kepada siswa/siswi.

## Kerangka Teoritis
Kemampuan  (kompetensi)  adalah  indikator  yang  menuju  kepada  perbuatan  yang biasa  diamati  sebagai  dasar  yang  mencangkup  aspek-aspek  pengetahuan,  keterampilan, nilai  dan  sikap  serta  tahap-tahap  pelaksanaan  secara  utuh.  Menurut  Wina  sanjaya kompetensi  adalah  perilaku  rasional  guna  mencapai  tujuan  yang  dipersyaratkan  sesuai dengan kondisi yang diharapkan.
Berdasarkan permendiknas No.16 tahun 2007, ada 4 (empat) jenis kompetensi yaitu
1 Oemar Hamalik. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. (Jakarta : Bumi Aksara.2008), h. 36
1. Kompetensi Pedagogic
Komptensi pedagogic merupakan kemampuan guru dalam pengelolaaan pembelajaran peserta didik. 2
2. Kompetensi Kepribadian
Kompetensi  kepribadian  adalah  sifat-sifat  unggul  seseorang  seperti  ulet,  tangguh  atau tabah dalam menghadapi tantangan atau kesulitandan cepat bangkit apabila mengalami kegagalan dan memiliki etos kerja yang tinggi, berfikir positifterhadap orang lain dan mimiliki komitmen dan tanggungjawab.
Kemampuan  kepribadian  ini  harus  dimiliki  oleh  semua  guru  sehingga  nantinya  guru tersebut mampu menjadi contoh untuk digugu dan ditiru.
3. Kompetensi Sosial
Kompetensi sosial dapat didefinisikan sebagai kemampuan guru dan keterampilan yang erkaitan  dengan  hubungan  atau  intraksi  dengan  orang  lain  ini  artinya  seorang  guru harus mampu menjalin hubungan baik dengan lingkungan sekitar baik itu peserta didik, wali  murid,  warga  masyarakat  dan  juga  teman  sejawatnya.  Tutur  kata  guru  ini  akan mencerminkan kemmpuan guru tersebut dalam berintraksi.
4. Kompetensi Professional
Kompetensi  profesional  dapat  diartkan  sebagai  kemampuan  dan  kewenangan  guru dalam menjalankan profesi keguruannya. Guru dituntut untuk memiliki
Keempat kompetensi tersebut dalam menunjang proses belajar mengajar di sekolah. Dengan adanya keempat kompetensi tersebut  guru akan siap menghadapi siswanya. Guru professional adalah guru yang mengenal tentang dirinya yaitu dirinya adalah pribadi yang dipanggil  untuk  mendampingi  peserta  didik  dalam  belajar. 3 Sehingga  guru  dituntut  untuk belajar  dan  terus  belajar  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  wawasannnya.  Ada beberapa  indikator  yang  mencerminkan  karakteristik  seorang  guru  yang  sukses diantaranya: 4
1 Guru hendaknya memiliki kecerdasan , baik cerdas interlektual, emosional dan spiritual.
2 Guru  hendaknya  memiliki  jiwa  ikhlas  dan  selalu  mengembangkan  energi  positif  jauh dari pamrih dan pujian orang.
3 Guru  hendaknya  memiliki  pribadi  yang  menyenangkan  sehingga  mampu  membangun motivasi.
Dengan adanya indikator tersebut terciptalah seorang guru yang sukses yang mampu mengantarkan anak didik menjadi anak yang berhasil. Disamping hal tersebut seorang guru harus  mengenal  siswanya  dengan  baik  termasuk,  bagaimana  siswa  tersebut  mampu menerima  informasi  yang  guru  sampaikan.  Tanggungjawab  seorang  guru  memang  besar terutama  dalam  meningkatkan  kualitas  bangsa  yang  menjadi  tujuan  dari  pendidikan nasional.
Mengingat  peran  guru  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  maka  guru  harus benar-benar  siap  dalam  menghadapi  anak  didik.  Guru  harus  mempersiapkan  berbagai
2 Samsul Nizar dan Zainal Efendi Hasibuan. 2018. Pendidik Ideal. ( Depok: Prenada Media), h.170
3 Ibid .,halaman 48
4 Sulhan, Najib.2010. Karakter Guru Masa Depan. Surabaya: PT. Jepe Press Media Utama, h. 7.
macam perangkat pembalajaran untuk menunjang proses pembelajaran. Disamping itu juga guru harus mampu meningkatkan motivasi belajar siswanya.
Tinggi  rendahnya  motivasi  yang  diberikan  dapat  mempengaruhi  tingkah  laku seseorang  baik  itu  dalam  pekerjaan  maupun  dalam  pembelajaran.  Menurut  jenisnya motivasi  dibedakan  menjadi  tiga  pendekatan  yaitu  pendekatan  kebutuhan,  pendekatan fungsional dan pendekatan deskriftif. Dalam hal ini penulis akan menjelaskan lebih lanjut tentang pendekatan fungsional.
Penguatan  secara  verbal  secara  verbal  berupa  kata-kata  dan  kalimat  pujian  seperti bagus,  tepat,  ibu  senga  dengan  hasik  kerja  kalian.  Sedangkan  secara  non  verbal  dapat dilakukan  dengan  cara  mendekati  siswa,  sentuhan,  acungan  jempol  dan  kegiatan  yang menyenangkan.
Penguatan atau reinforcement yang diberikan tidak hanya pada seorang siswa tetapi bisa  juga  terhadap  semua  siswa  atau  peserta  didik.  Dalam  proses  belajar  mengajar penguatan atau reinforcement harus sering dilakukan dan bervariasi.

## Pengertian Pemberian Penguatan
Penguatan  merupakan  salah  satu  keterampilan  mengajar  yang  harus  dimiliki  oleh seorang  guru  sehingga  dapat  memberikan  suatu  dorongan  kepada  anak  didik  dalam mengikuti  pelajaran.  Penguatan  yang  diberikan  oleh  guru  harus  tepat  sasaran  dan  tepat waktu  sehingga  dapat  menjadi  pemicu  bagi  anak  didik  secara  keseluruhan  dalam  kelas, baik  yang  menjadi  sasaran  penguasa  maupun  bagi  teman-temannya.  penguatan  adalah respon  positif  dalam  pembelajaran  yang  diberikan  guru  terhadap  perilaku  peserta  didik yang positif dengan tujuan mempertahankan dan meningkatkan perilaku tersebut.Penguatan merupakan respon terhadap suatu tingkah laku yang sengaja diberikan agar  tingkah  laku  tersebut  dapat  terulang  kembali.Penguatan  yang  diberikan  oleh  guru merupakan hal yang sangat peting bagi peserta didik.

## Jenis-Jenis Penguatan
Menurut Usman menjelaskan bahwa ada 2 jenis penguatan yaitu:
1) Penguatan Verbal
Penguatan  varbal  adalah  penguatan  yang  biasanya  diungkapkan  kan  diutarakan dengan  menggunakan  kata-kata  pujian,  penghargaan,  persetujuan,  dan  sebagainya. Melalui  kata-kata  itu  siswa  akan  merasa  puas  dan  terdorong  untuk  lebih  aktif  belajar. Indikator penguatan verbal yaitu:
a. Kata-kata penguatan yang disampaikan guru Penguatan yang diberikan kepada siswa berupa  kata  saja,  hal  ini  dilakukan  secara  singkat,  mudah  dipahami  sehingga  siswa mudah dalam menangkap respon dari guru.
b. Kalimat  penguatan  yang  disampaikan  oleh  guru  Umpan  balik  yang  diberikan  guru berupa rangkaian kata atau kalimat untuk memperjelas susunan kata-kata yang ada, sehingga  siswa  dapat  mengerti  kemampuan  dan  alasan  mengapa  guru  memberikan penguatan tersebut.

## 2) Penguatan Non Verbal
Penguatan  nonvarbal  adalah  peguatan  yang  tidak  mengunakan  tindakan  secara lisan  tetapi  mengunakan  tindakan  secara  langsung  seperti  sentuhan.  Dari  penguatan nonverbal terbagi atas 6 bagian yaitu:
a. Gestural  Rinforcement, Penguatan  gerak  isyarat,  misalnya  anggukan  atau  gelengan kepala,  senyuman,  kerut  kening,  acungan  jempol,  wajah  cerah,  sorotan  mata  yang sejuk bersahabat atau tajam memandangnya.
b. Proximity  Renforcement, Penguatan  pendekatan:  Guru  mendekati  siswa  untuk menyatakan  perhatian  dan  kesenagannya  terhadap  pelajaran,  tingkah  laku,  atau penampilan siswa. Misalnya guru berdiri disamping siswa, atau berjalan disisi siswa. Penguatan ini berfungsi menambah penguatan verbal.
c. Contact  Reinforcement ,  Penguatan  dengan  sentuhan  ( contact ):  Guru  dapat menyatakan  persetujuan  dan  penghargaan  terhadap  usaha  dan  penampilan  siswa dengan cara menepuk-nepuk bahu atau pundak siswa, berjababt tangan, mengangkat tangan  siswa  yang  menang  dalam  pertandingan.  Penggunaannya  harus dipertimbangkan  dengan  seksama  agar  sesuai  dengan  usia,  jenis  kelamin  dan  latar belakang kebudayaan setempat.
d. Aktivity Reinforcement, Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan: Guru dapat menggunakan kegiatan-kegiatan atau tugas-tugas yang disenangi oleh siswa sebagai penguatan.  Misalnya:  seorang  siswa  yang  menunjukkan  kemajuan  dalam  pelajaran music ditunjuk sebagai pemimpin paduan suara di sekolahnya.
e. Token Reinforcement , Penguatan berupa simbol atau benda: penguatan ini dilakukan dengan  cara  menggunakan  berbagai  simbol  berupa  benda  seperti  kartu  bergambar, bintang  plastik,  lencana,  ataupun  komentar  tertulis  pada  buku  siswa.  Hal  ini  jagan terlalu  sering  digunakan  agar  tidak  terjadi  kebiasaan  siswa  mengharap  sesuaatu sebagai imbalan.
f. Jika  siswa  memberikan  jawaban  yang  hanya  sebagian  saja  benar,  guru  hendaknya tidak  langsung  menyalahkan  siswa.  Dalam  keadaan  seperti  ini  guru  sebaiknya menggunakan  atau  memberikan  penguatan  tak  penuh  ( partial ).  Umpamanya,  bila seseorang  siswa  hanya  memberikan  jawaban  sebagian  benar,  sebaiknya  guru menanyatakan,  “Ya,  jawabanmu  sudah  baik,  tetapi  masih  perlu  disempurnakan,” sehingga  siswa  tersebut  mengetahui  jawabannya  tidak  seluruhnya  salah,  dan  ia mendapatkan  dorongan  untuk  menyempurnakannya.  Pada  dasarnya  penguatan (reinforcement)  menurut  Zainal  Asril  ada  dua  jenis,  yaitu  penguatan  verbal  dan penguatan nonverbal.

## Pengertian Pemberian Penguatan Verbal
Menurut Usman Penguatan varbal adalah penguatan yang biasanya diungkapkan kan diutarakan  dengan  menggunakan  kata-kata  pujian,  penghargaan,  persetujuan,  dan sebagainya.  Melalui  katakata  itu  siswa  akan  merasa  puas  dan  terdorong  untuk  lebih  aktif belajar.
Menurut Asril Penguatan (reinforcement) verbal adalah penguatan yang diungkapkan dengan kata - kata pujian, dukungan, pengakuan atau dorongan yang membuat siswa akan merasa  puas  dan  berbesar  hati  sehingga  ia  akan  merasa  puas  dan  terdorong  untuk  lebih aktif  belajar.  Penguatan  verbal  merupakan  penguatan  yang  berupa  komentar  yang
diucapkan  dan  di  berikan  oleh  guru  karena  tingkah  laku  siswa  yang  baik  atau  berhasil dalam belajar. 5 Pujian sebagai bentuk penguatan verbal yang diberikan kepada anak didik menunjukkan  bahwa  seorang  pendidikan  menghargai  perbuatan  serta  prestasi  yang  telah dicapai  anak  didik.  Pujian  merupakan  suatu  penguatan  yang  paling  mudah  untuk dilaksanakan, karena hanya berupa kata-kata sugesti seperti baik, betul, benar dan lain-lain

## Cara-Cara Pemberian Penguatan Verbal
Pada  umumnya  penghargaan  mempunyai  pengaruh  yang  positif  dalam  kegiatan belajar mengajar, yakni mendorong siswa memperbaiki tingkah lakunya dan meningkatkan prestasinya.  Cara-  cara  yang  dapat  digunakan  untuk  memberi  penguatan (reinforcement) verbal, yaitu:
1) Penguatan pada pribadi tertentu
Penguatan pada pribadi tertentu ialah penguatan yang jelas diberikan kepada salah satu peserta didik, misalnya dengan menyebutkan nama dan memandang peserta didik yang dituju. Penguatan tidak akan efektif apabila tidak jelas ditunjukkan kepada siapa. Penguatan  yang  diberikan  harus  tertuju  pada  siswa  yang  akan  diberikan  penguatan dengan  ekspresi,  gesture  yang  meyakinkan  sehingga  anak  atau  siswa  tersebut  merasa senang dan bahagia.
2) Penguatan  kepada  kelompok  peserta  didik  Pemberian  penguatan  juga  dapat  dilakukan kepada kelompok peserta didik.
Kelompok peserta didik yang telah menyelesaikan tugas dengan baik harus diberi penguatan  agar  kelompok  tersebut  dapat  termotivasi  untuk  meningkatkan kemampuannya  secara  berkelanjutan.  Penguatan  sebaiknya  tidak  hanya  diberikan karena  hasil  pembelajaran,  tetapi  diberikan  pula  pada  hal  -  hal  positif  yang  terjadi selama  pembelajaran.  Hal-hal  positif  yang  patut  diberi  apresiasi  adalah  semangat belajar,  berfikir  nalar,  kerja  sama  tim,  prestasi,  keakraban,  kedekatan,  dan  lain sebagainya.  Misalnya,  jika  ada  satu  atau  sebagian  kelompok  kelas  yang  berhasil menyelesaikan  tugasnya  dengan  baik,  maka  guru  dapat  mengatakan,  “Bapak  senang sekali, kelompok A telah menunjukkan kemajuan yang pesat”.
3) Pemberian penguatan dengan cara segera
Penguatan  dengan  cara  segera ialah  penguatan  yang  diberikan  sesegera mungkin setelah muncul respon peserta didik diharapkan. Penguatan yang sempat tertunda tidak akan  efektif.  Bahkan,  dapat  menimbulkan  kesan  kepada  peserta  didik  bahwa  guru kurang peduli terhadap mereka.
4) Variasi dalam penggunaannya
Guru hendaknya memberikan penguatan yang bervariasi. Tidak terbatas pada satu jenis  saja.  Apabila  penguatan  yang  diberikan  hanya  sejenis  saja,  akan  menimbulkan kebosanan  dan  lama  kelamaan  penguatan  tersebut  tidak  akan  efektif.  Di  samping  itu, apabila  guru  menggunakan  penguatan  yang  itu-itu  saja,  peserta  didik  akan menjadikannya  sebagai  bahan  tertawaan.  Biasanya  peserta  didik  akan  ikut-ikutan menggunakan penguatan.
5 Drs. Zainal ASril, M.Pd. Micro Teaching. Ed. Revisi. Jakarta: Rajawali Pers. 2013
Dengan  demikian,  guru  dalam  memberikan  penguatan  sebaiknya  dilakukan  dengan teliti dan berhati-hati dalam menentukan cara pemberian penguatan terhadap seorang siswa sebagai  individu  sebagai  anggota  kelompok  kelas.  Cara  dan  frekuensi  pemberian penguatan  akan  berhubungan  dengan  kebutuhan  individu,kepentingan,  tingkah  laku,dan kemampuan  yang  semuanya  merupakan  prinsip-prinsip  yang  sangat  berarti  dalam keterampilan penguatan ini.
Penghargaan  memberi  pengaruh  positif  terhadap  kehidupan  manusia,  karena  dapat mendorong  dan  memperbaiki  tingkah  laku  seseorang  serta  meningkatkan  usahanya. 6 hal- hal yang harus diperhatikan dalam menggunakan keterampilan penguatan antaralain:
1. Hindari  komentar  negative,  jika  peserta  didik  tidak  mampu  menjawab  pertanyaan jangan dibentak atau dihina
2. Kehangatan artinya perlihatkan dalam gerakan, mimic, suara serta anggukan yang serius
3. Kesungguhan, dilaksanakandengan serius tidak basa-basi
4. Bermakna  jika  guru  bertanya  dan  peserta  didik  menjawab,  naka  guru  harus  menjawab sepertri bagus, tepat
5. Perlu ada variasi seperti anggukan, senyuman, sentuhan, bagus, gerakan tangan.
Ucapan  terimakasih  atau  bentuk-bentuk  pujian  dan  penghargaan  secara  verbal  yang disampaikan kepada peserta didik, oleh orang yang memberi penguatan tidak memiliki arti apa-apa.

## Metodologi Penelitian
Objek  penelitian  adalah  masalah  yang  dijadikan  fokus  utama  penelitian  menurut buku pendoman penulisan skripsi STAIN Bengkalis. 7 Subjek penelitian berkenaan dengan siapa dan dari mana data diperoleh serta dimana data itu melekat. Adapun subjek penelitian ini  adalah  guru  di  kecamatan  Bengkalis.  Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  dalam penelitian 8 .  Sampel  adalah  mengambil  sebagian  dari  keseluruhan  subjek  penelitian 9 . Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  dalam  penelitian 10 .  Sampel  adalah  mengambil sebagian  dari  keseluruhan  subjek  penelitian 11 .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  Guru SMPN Bengkalis berjumlah 18 orang.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  Observasi  yaitu  teknik penelitian  dengan  melakukan  pengamatan  langsung  terhadap  gejala-gejala  dan  ditujukan langsung kepada guru SMPN Bengkalis, Selama proses pembelajaran berlangsung peneliti memperhatikan  secara  langsung  proses  pembelajaran  atau  intraksi  antara  siswa  dan  guru selama proses pembelajaran.
Penelitian  analisa  data  di  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  deskriptif kualitatif.  Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  dilkaukan  untuk  mengetahui  nilai masing-masing  variable  baik  satu  variable  atau  lebih  sifatnya  indefenden  tanpa  membuat
6 Zainal Asril, M.Pd. Micro Teaching. Ed. Revisi. Jakarta: Rajawali Pers. 2013
7 Samsul Nizar, dkk, Pedoman Penulisan SKRIPSI Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Bengkalis, 2016, h. 7
8 Suharsimi, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik , Renika Cipta, Jakarta, 2014, h. 117
9 Ibid
10 bid 11 bid
hubungan  maupun  perbandingan  dengan  variable  yang  lain.  Variable  tersebut  dapat menggambarkan  secara  sistematis  dan  akurat  mengenai  paopulasi  atau  mengenai  bidang tertentu. 12
Teknik analisa data merupakan suatu proses mengklasifikasi, memberikan kode-kode tertentu,  mengolah  dan  menafsirkan  data  hasil  penelitian  menjadi  bermakna  menurut pedoman skripsi STAIN Bengkalis. 13
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu,  untuk  menganalisis data  hasil  dokumentasi  yang  telah  terkumpul  dalam  penelitian  ini  akan  diolah  dengan menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif,  dimana  data  yang  diperoleh  diorganisasikan dalam kategori, dijabarkan dalam sub-sub, dan dipilih mana yang benar-benar penting dan bisa  disajikan  untuk  dibuat  sebuah  kesimpulan  guna  menjawab  permasalahan  penelitian. Penulis menggunakan rumus:

## Penyajian dan Analisa Data
Berikut  adalah  penyajian  data  berdasarkan  pengamatan  untuk  menjawab  rumusan masalah  tentang  Kemampuan  Guru  menggunakan Reinforcement (penguatan)  dalam pembelajaran di SMP Negeri di Kabupaten Bengkalis
Bapak/ Ibu Memberikan Tambahan Nilai Pada Siswa Aktif Dalam Pembelajaran No  Alternatif Jawaban Frekuensi Persentasi 1 Ya 9 50,00% 2 Tidak 9 50,00% Jumlah 18 100%
Berdasarkan  data  tabel  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  umumnya Bapak/  Ibu  guru  memberikan  tambahan  Nilai  pada  siswa  aktif  dengan  menjawab  Ya sebanyak  9  responden  (50,00%)  dan  menjawab  tidak  yaitu  sebanyak  9  responden (50,00%).
Bapak/ Ibu Guru Berkata Ya/Benar/Tepat Apabila Siswa Menjawab Pertanyaan Dengan Benar No Alternatif Jawaban Frekuensi Persentasi 1 Ya 11 61,11% 2 Tidak 7 38,89% Jumlah 18 100%
12 V. Wiratna Sujarweni, Metodelogi Penelitian, Pustaka Baru Pres , Jogjakarta, 2014, h. 11
13 Samsul Nizar, dkk, Pedoman Penulisan SKRIPSI Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Bengkalis, 2016, h.16
Berdasarkan  data  tabel  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  umumnya Bapak/  Ibu  guru  berkata  Ya/Benar/  Tepat  dengan  menjawab  Ya  sebanyak  11  responden (61,11%) dan menjawab tidak yaitu sebanyak 7 responden (38,89%).
Bapak/ Ibu Guru Memberikan Pujian
Kepada Siswa Yang Berani Maju Kedepan No Alternatif Jawaban Frekuensi Persentasi 1 Ya 15 83,33% 2 Tidak 3 16,67% Jumlah 18 100%
Berdasarkan  data  tabel  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  umumnya Bapak/  Ibu  guru  memberikan  pujian  kepada  siswa  yang  berani  maju  kedepan  dengan menjawab Ya sebanyak 15 responden (83,33%) dan menjawab tidak sebanyak 3 responden (16,67%).
Bapak/ Ibu Guru Mengatakan Ya Pendapat/ Jawabanmu Bagus Saat Siswa Dapat Mengutarakan Pendapat/ Menjawab Pertanyaan
No Alternatif Jawaban Frekuensi Persentasi 1 Ya 15 83,33% 2 Tidak 3 16,67% Jumlah 18 100%
Berdasarkan  data  tabel  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  umumnya Bapak/ Ibu guru berkata Ya Pendapat/ Jawaban mu bagus dengan menjawab Ya sebanyak 11 responden (83,33%) dan menjawab tidak sebanyak 7 responden (16,67%).

## Ketika Siswa Berhasil Menjawab Soal/ Pertanyaan
Bapak/ Ibu Guru Memberikan Acungan Jempol
No Alternatif Jawaban Frekuensi Persentasi 1 Ya 8 44,44% 2 Tidak 10 55,56% Jumlah 18 100%
Berdasarkan  data  tabel  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  umumnya Bapak/  Ibu  memberikan  acungan  jempol  dengan  menjawab  Ya  sebanyak  8  responden (44,44%) dan menjawab tidak sebanyak 7 responden (55,56%).

## Bapak/ Ibu Guru Menggangukkkan Kepala
Saat Pendapat/ Jawaban Siswa Benar No Alternatif Jawaban Frekuensi Persentasi 1 Ya 6 33,33% 2 Tidak 12 66,67% Jumlah 18 100%
Berdasarkan  data  tabel  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  umumnya Bapak/  Ibu  guru  menggangukkan  kepala  dengan  menjawab  Ya  sebanyak  6  responden (33,33%) dan menjawab tidak sebanyak 7 responden (66,67%).
Ketika Siswa Berhasil Menjawab Soal/ Pertanyaan Yang Diberikan Bapak/ Ibu Guru Mengusap Kepala Siswa
No Alternatif Jawaban Frekuensi Persentasi 1 Ya 5 27,78% 2 Tidak 13 72,22% Jumlah 18 100%
Dasarkan  data  tabel  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  umumnya  Bapak/ Ibu  Guru  mengusap  kepala  siswa  dengan  menjawab  Ya  sebanyak  5  responden  (27,78%) dan menjawab tidak sebanyak 13 responden (72,22%).

## Siswa Diperbolehkan Istrahat Terlebih Dahulu Ketika Berhasil Mengerjakan Tugas Dengan Cepat Dan Tepat
No Alternatif Jawaban Frekuensi Persentasi 1 Ya 14 77,78% 2 Tidak 4 22,22% Jumlah 18 100%
Berdasarkan  data  tabel  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  umumnya siswa  diperbolehkan  istirahat  terlebih  dahulu  ketika  berhasil  mengerjakan  tugas  dengan cepat  dan  tepat  dengan  menjawab  Ya  sebanyak  14  responden  (77,78%)  dan  menjawab tidak sebanyak 4 responden (22,22%).

## Bapak/ Ibu Guru Memberikan Pujian Atau Pengakuan
Dengan Menyebut Nama Siswa Langsung No Alternatif Jawaban Frekuensi Persentasi 1 Ya 11 61,11% 2 Tidak 7 38,89% Jumlah 18 100%
Berdasarkan data tabel di atas maka dapat disimpulkan bahwa pada umumnya bapak/ ibu  memberikan  pujian  atau  pengakuan  dengan  menyebut  nama  siswa  langsung  dengan menjawab ya sebanyak 11 responden (61,11%) dan menjawab tidak sebanyak 7 responden (38,89%).

## Siswa Akan Lebih Bersemangat Dalam Belajar
Ketika Mendapat Hadiah Dari Bapak/ Ibu Guru No Alternatif Jawaban Frekuensi Persentasi 1 Ya 11 61,11% 2 Tidak 7 38,89% Jumlah 18 100%
Berdasarkan  data  tabel  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  umumnya Bapak/  Ibu  memberikan  hadiah  sehingga  siswa  bersemangat  dalam  belajar  dengan menjawab Ya sebanyak 11 responden (61,11%) dan menjawab tidak sebanyak 7 responden (38,89%).

## Analisa Data
Kemampuan Guru menggunakan Reinforcement ( Penguatan) dalam Pembelajaran di SMPN Bengkalis Kecamatan Bengkalis Kabupaten Bengkalis. Berikut adalah Analisis data berdasarkan observasi untuk menjawab rumusan masalah Kemampuan Guru menggunakan Penguatan  (Reinforcement)  dalam  Pembelajaran  di  SMPN  Kecamatan  Bengkalis Kabupaten Bengkalis
Persentase Kemampuan Guru menggunakan Penguatan (Reinforcement) dalam Pembelajaran di SMPN Kecamatan Bengkalis Kabupaten Bengkalis
No Pernyataan YA Persentase Tidak Persentase 1 X1 9 50,00 9 50,00 2 X2 11 61,11 7 38,89 3 X3 15 83,33 3 16,67 4 X4 15 83,33 3 16,67 5 X5 8 44,44 10 55,56 6 X6 6 33,33 12 55,56
No Pernyataan YA Persentase Tidak Persentase 7 X7 5 27,78 13 72,22 8 X8 14 77,78 4 22,22 9 X9 11 61,11 7 38,89 10 X10 11 61,11 7 38,89
Persentase Kemampuan Guru menggunakan Penguatan ( Reinforcement) dalam Pembelajaran di SMPN Kecamatan Bengkalis Kabupaten Bengkalis.
Berdasarkan  Pengamatan  yang  telah  di  lakukan  secara  langsung  kepada  responden yang berjumlah 18 orang guru di SMPN Bengkalis maka dapat disimpulkan bahwa ada dua item  pernyataan  yang  memiliki  total  persentase  hampir  seratus  persen  dengan  persentase 83,33  persen  dengan  total  frekuensi  15  orang  guru  hal  ini  dapat  dilihat  dari  pernyataan berikut  ini  Bapak/  ibu  guru  memberikan  pujian  kepada  siswa  yang  berani  maju  kedepan .Bapak/  ibu  guru  mengatakan  ya  pendapat/  jawabanmu  bagus  saat  siswa  dapat mengutarakan  pendapat/  menjawab  pertanyaan.  Sedangakan  untuk  item  pernyataan  yang paling  sedikit  persentasenya  terlihat  pada  aspek  Ketika  siswa  berhasil  menjawab  soal/ pertanyaan  yang  diberikan  bapak/  ibu  guru  mengusap  kepala  siswa  dengan  frekuensi  5 orang 27,78%.

## Penutup
Bentuk penguatan atau reinforcement yang diberikan oleh guru di SMPN Bengkalis secara  keseluruhan  sudah  variatif  namun  pada  hasil  observasi  didapat  guru  lebih  sering menggunakan  penguatan  verbal  dari  pada  penguatan  non  verbal  hal  ini  terlihat  pada persentase  yang  didapat  sebanyak  83,33%  dengan  jumlah  Frekuensi  sebnyak  15.  Respon siswa terhadap penguatan atau reinforcement yang diberikan oleh guru di SMPN Bengkalis semakin meningkat semangat siswa dalam belajar hal ini terlihat dari aktifitas belajar yang terjadi selama proses pembelajaran dan persentase yang didapat sebanyak 61,11 % dengan jumlah Frekuensi sebnayak 11.
Penguatan  atau  reinforcement  memiliki  pengaruh  terhadap  tujuan  pembelajaran  di SMPN  Kecamatan  Bengkalis  hal  ini  dapat  dilihat  dari  teori  yang  menyebutkan  Ucapan
terimakasih  atau  bentuk-bentuk  pujian  dan  penghargaan  secara  verbal  yang  disampaikan kepada  peserta  didik,  oleh  orang  yang  memberi  penguatan  tidak  memiliki  arti  apa-apa. Mengevaluasi  penguatan  atau  reinforcement  yang  diberikan  di  SMPN  Kecamatan Bengkalis, pemberian Reinforcement dalam Pembelajaran di SMP Negeri Bengkalis sudah berjalan dengan baik. Pelaksanaan Penguatan (Reinforcement) dalam Proses Pembelajaran guru  menggunakan  penguatan  verbal  dan  nonverbal.  Dimana  penguatan  verbal  seperti memberikan  pujian  berupa  kata-kata  motivasi.  Telah  dilakukan  dengan  baik  namun penguatan  nonverbal  yang  lebih  condong  pada  gerakan  fisik  seperti  menganggukkan kepala,  mengusap  kepala  siswa  dan  menaikkan  jempol  kearah  peserta  didik  belum dilaksanakan dengna maksimal oleh guru.
Kepada  guru  SMPN  Kecamatan  Bengkalis  diharapkan  lebih  variatif  menggunakan penguatan  baik  itu  verbal  maupun  non  verbal.  Terutama  kemampuan  non  verbal  seperti mengangukkan  kepala,  mengusap  kepala  dan  lain  sebagainya.  Dan  diharapkan  guru  juga dapat  hafal  dan  mengenal  dengan  baik  nama  siswa  nya  sehingga  apabila  diberikan penguatan  atau  reinforcement  dapat  secara  langsung  dilakukan  dengan  menyebut  nama siswanya.

## DAFTAR KEPUSTAKAAN
Asril, Zainal. 2013. Micro Teaching. Jakarta: Rajawali Pers.
Arief,Armai.  2002. Pengantar  Ilmu  dan  Metodelogi  Pendidikan  Islam. Jakarta:Ciputat Pers.
Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni.2008. Teori Belajar dan Pembelajaran . jogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Bahri  Djamarah,  Syaiful  dan  Aswan  Zain.2002. Strategi  Belajar  mengajar .  Jakarta:  Pt. rineka Cipta.
Chairunnisa,  Connie.  2016. Manajemen  Pendidikan  dalam  Multiperspektif. Jakarta: Pt.Raja Grafindo Persada.
Deporter, Bobbi dan Mike Hernacki. 2000. Quantum Learning. Bandung: Kaifa.
Fauzi Maufur, Hasan. Sejuta Jurus Mengajar Mengasyikkan. Semarang: PT Sindur Press.
Hamalik,Oemar. 2018. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Kunandar. 2014. Guru Profesional. Jakarta: Rajawali Pers.
Mulyasa.2008. Menjadi Guru Profesional . Bandung: Pt. Remaja Rosda karya
Nizar, Samsul dan Zainal Efendi Hasibuan. 2018. Pendidik Ideal. Depok: Prenanda Media.
Sulhan, Najib.2010. Karakter Guru Masa Depan. Surabaya: PT. Jepe Press Media Utama. Thobroni, M. 2017. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-ruzz Media
Zaiful,  Rosyid  Moh  dkk.  2019. Reward  dan  Punishment  Konsep  dan  Aplikasi. Malang: Literasi Nusantara.