VOLUME 03 NOMOR 02 OKTOBER 2015

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH SEBAGAI USAHA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DI KELAS VIIA SMP NEGERI 10 SEMARANG
Endah Rahayuningsih SMPN 10 Semarang

## Abstrak
Hasil belajar siswa yang belum mencapai Ketuntasan Kelulusan Minimal (KKM) dapat disebabkan cara atau metode yang diterapkan dalam pembelajaran tidak tepat. Sehingga di dalam pemahaman suatu  materi  pembelajran  siswa  mendapatkan  kesulitan.  Proses  pembelajaran  yang  masih menggunakna  pendekatan  tradisional  pada  mata  pelajaran  teknologi  informasi  dan  komunikasi nyata berpotensi menimbulkan kejenuhan, kebosanan serta menurunkan minat dan motivasi belajar siswa.  Yang  akhirnya  akan  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  tindakan  kelas  ini bertujuan  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  tidak  membosankan  serta meningkatkan  mutu  pembelajran.  Sehingga  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran, mengajak siswa untuk turut berpartisipasi serta dapat meningkat hasil belajar siswa pada  pelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.  Penelitian  ini  menggunakan  model pembelajaran  Make  A  Match,  dimana  masing-masing  siswa  diberikan  sebuah  kartu/kertas  yang berisikan soal serta jawaban dari materi pelajaran yang sedang dipelajari. Setelah kartu diberikan masing-masing siswa berusaha menemukan pasangan sesuai dengan isi soal atau dilakukan dengan 2 siklus. Hasil yang diperoleh setelah dilakukan penelitian ini menunjukkan peningkatan terhadap hasil belajar. Persentasi peningkatan rata-rata siklus I 37,67% dan rata-rata nilai siklus II 66,01%. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  sangat  diharapkan  agar  para  guru  menggunakan  model pembelajaran  seperti  ini  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dan  disarankan  untuk menggunakan model pembelajaran lainnya sehingga lebih bervariasi.
Kata kunci : pembelajaran make a match, hasil belajar, teknologi informasi dan komunikasi.

## PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
Di  dalam  pembelajaran  siswa  dituntut  agar dapat  mencapai  kompetensi.  Seperti  yang tercantum  dala  Permendiknas  No.23  Tahun 2006, kompetensi adalah kemampuan bersikap,  berpikir,  dan  bertindak  secara konsisten sebagai perwujudan dari pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang dimiliki  peserta  didik.  Untuk  mencapai kompetensi  ini  tidak  hanya  tertumpu  pada siswa  saja  namun  guru  serta  elemen-elemen yang ada juga harus diikutsertakan. Pembelajaran  mata  pelajaran  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  sering dianggap  sebagai  suatu  pelajaran  yang mudah  karena  dominan  mengutamakan kegiatan  praktik  daripada  teori.  Namun keadaan  sebenarnya  tidaklah  demikian,  hal ini  terbukti  pada  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran  TIK.  Hasil  belajar  siswa  pelajaran TIK SMP Negeri 10 Kelas VII A semester 2 pada  ulangan  harian  I  sangat  rendah  dengan rata-rata 37,77.
Dalam proses pembelajaran, siswa juga tidak menunjukkan  aktivitas  yang  berarti  dan partisipasi dalam proses pembelajaran. Siswa lebih banyak menunggu penjelasan dari guru tentang  materi  yang  sedang  dipelajari.  Saat guru  bertanya  siswa  tidak  segera  berusaha untuk  menjawab,  sumber  belajar  yang dimiliki  siswa  yang  juga  tidak  dipergunakan secara  maksimal.  Terkesan  siswa  hanya menunggu  guru  menginstruksikan  agar mencatat  apa  yang  disampaikan  pada  buku. Sehingga  suasana  pembelajaran  menjadi cepat  membosankan  dan  membuat  siswa jenuh.
Agar  pembelajaran  teknologi  informasi  dan komunikasi  lebih  menyenangkan  dan  hasil belajar siswa lebih meningkat dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara.  Salah  satu cara  yang  dapat  dilakukan  yaitu  penerapan model pembelajaran Make A Match (mencari pasangan).  Oleh  karena  itu  perlu  diadakan penelitian tindakan kelas untuk membuktikan bahwa dengan
penerapan model
pembelajaran Make A Match dapat
VOLUME 03 NOMOR 02 OKTOBER 2015
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran teknologi informasi dan komunikasi.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  identifikasi  masalah  diatas, maka dirumuskan beberapa masalah sebagai berikut :
1. Apakah dengan penggunaan model pembelajaran  Make  A  Match  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam
pembelajaran  Teknologi  Informasi  dan
Komunikasi?
2. Bagaimana menerapkan model pembelajaran  Make  A  Match  agar  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  mata  pelajaran  Teknologi Informasi dan Komunikasi?

## Tujuan Penelitian
Sesuai  dengan  dengan  latar  belakang, identifikasi  masalah  dan  rumusan  masalah tersebut  di  atas  maka  tujuan  penelitian  ini adalah untuk     :
1. Siswa tidak lagi merasakan pembelajaran yang membosankan dalam mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi 2. Guru  dapat  meningkatkan  strategi  dan kualitas pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi 3. Siswa  dapat  bekerja  secara  mandiri maupun kelompok serta mampu mempertanggungjawabkan  segala  tugas individu maupun kelompok
4. Seluruh siswa menguasai materi pelajaran  secara  tuntas  sehingga  hasil belajar lebih meningkat.

## Manfaat Penelitian
Setelah selesai penelitian ini dilakukan maka manfaat yang diperoleh antara lain :
Bagi siswa 1) Proses  belajar  mengajar  Teknologi
Informasi dan Komunikasi lebih menyenangkan dan tidak membosankan,
2) Lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi,
3) Lebih memahami materi pelajaran, dan
4) Hasil  belajar  mata  pelajaran  Teknologi Informasi dan Komunikasi dapat meningkat.

## Bagi guru
1. Membantu  guru  dalam  memperbaiki
kualitas pembelajaran,
2. Memungkinkan guru secara aktif mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran, 3. Meningkatkan profesionallitas guru,
4. Meningkatkan rasa percaya diri guru,
5. Meningkatkan makna bekerjasama,
6. Meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa.

## METODE Suyek Penelitian
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta didik kelas VII A SMP Negeri 10 Semarang semester  2  tahun  pelajaran  2014  /  2015 sebanyak 32 orang.

## Prosedur Penelitian Siklus I
Siklus  pertama  dalam  penelitian  Tindakan Kelas ini terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi sebagai berikut.
Perencanaan ( Planing ) a. Tim  peneliti  menganalisis  kurikulum untuk  mengetahui  kompetensi  dasar  yang akan  disampaikan  kepada  siswa  dengan menggunakan  pembelajaran  model  Make A Match.
b. Membuat  rencana  pembelajaran  model Make A Match
c. Membuat  kartu/media  belajar  yang  akan digunakan  pada  pembelajaran  Make  A Match
d. Membuat  instrumen  yang  digunakan dalam siklus PTK
e. Menyusun alat evaluasi pembelajaran
Pelaksanaan ( Acting ) a. Guru mempersiapkan siswa untuk memulai  kegiatan  pembelajaran  serta menjelaskan model pembelajaran Make A Match.
b. Guru menyampaikan mata pelajaran
c. Guru  membagikan  kartu  yang  berisikan materi-materi  sesuai  dengan  kompetensi yang dipelajari pada seluruh siswa.
d. Siswa diminta berpartisipasi untuk menjawab  beberapa  pertanyaan  dari  guru yang  berkaitan  dengan  materi  yang disampaikan
e. Siswa diberikan kesempatan untuk melakukan tanya jawab
f. Membuat  kesimpulan  secara  bersama-
sama
g. Melakukan  pengamatan  dan  observasi terhadap proses pembelajaran.
Pengamatan ( Observation ) a. Situasi kegiatan belajar mengajar
b. Kemampuan  siswa  dalam  memahami model pembelajaran Make A Match
c. Keaktifan siswa
Refleksi ( Reflecting )
Dari hasil pengamatan penelitian pada siklus ini maka dihasilkan :
a. Sebagain  besar  (85%  dari  siswa)  belum memahami  model  pembelajaran  Make  A Match.
b. Hanya  sebagian  kecil  (15%  dari  siswa)
yang memiliki kemampuan untuk memahami  dan  menguasai  materi  yang dijelaskan guru.
c. Sebagian  besar  (80%  dari  siswa)  masih bingung saat membaca isi kartu.
d. Sebagian  besar  (80%  dari  siswa)  masih menunggu  instruksi  guru  untuk  membuat pasangan  terhadap  kartu  yang  mereka miliki.
e. Sebagian  besar  (70%  dari  siswa)  belum berani  dan  mampun  bertanya  tentang materi pelajaran pada hari itu.
f. Penyelesaian  tugas  masih  belum  sesuai dengan waktu yang disediakan

## Siklus 2
Siklus  kedua  merupakan  putaran  kedua  dari model  pembelajaran  Make  A  Match  dengan tahapan  yang  sama  seperti  pada  siklus pertama
1. Perencanaan ( Planning )
Peneliti  membuat  rencana  pembelajaran berdasarkan hasil refleksi pada siklus kedua. 2. Pelaksanaan ( Acting )
Guru  melaksanakan  pembelajaran  Make  A Match  berdasarkan  rencana  pembelajaran hasil refleksi pada siklus kedua.
3. Pengamatan ( Observation )
Peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap aktivitas pembelajaran Make A Match 4. Refleksi ( Reflecting ) Peneliti melakukan refleksi terhadap pembelajaran  siklus  kedua  dan  menganalisis serta  membuat  kesimpulan  atas  pelaksanaan pembelajaran Make A Match dalam peningkatan aktivitas  dan hasil  belajar  siswa dalam pembelajaran Teknologi Informasi dan
Komunikasi di Sekolah Menengah Pertama.

## Teknik dan Alat Pengumpulan Data
1. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini adalah tes, observasi, wawancara.
a. Tes: dipergunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar siswa
b. Observasi : dipergunakan untuk mengumpulkan data tentang partisipasi siswa  dalam  PBM  dan  implementasi model Make A Match. c. Wawancara  :  untuk  mendapatkan  data tentang tingkat keberhasilan implementasi  pembelajaran  inovatif model Make A Match.

## 2. Alat Pengumpulan Data
Alat  pengumpul  data  dalam  Penelitian
Tindakan Kelas ini meliputi :
a. Tes: menggunakan butir-butir soal/instrumen  soal  untuk  mengukur hasil belajar siswa b. Observasi: menggunakan lembar observasi  untuk  mengukur  tingkat partisipasi  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  Teknologi  Informasi  dan
Komunikasi. c. Wawancara:  menggunakan  panduan wawancara untuk mengetahui pendapat  atau  sikap  siswa  tentang pembelajaran model Make A Match d. Kuesioner: untuk mengetahui pendapat atau  sikap  siswa tentang  pembelajaran model Make A Match.

## Analiss Data
Dalam  penelitian  ini  kegiatan  observasi dianalisis  secara  deskriptif  dan  komperatif. Hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  diolah dan  dianalisis  secara  deskriptif  komperatif yaitu  membandingkan  nilai  antar  siklus maupun indikator dalam penelitian. Observasi dengan analisis deskriptif berdasarkan  hasil  observasi  dan  refleksi  tiap siklus.
1. Aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  :  dengan  menganalisis tingkat  keaktifan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  Teknologi  Informasi dan Komunikasi.
2. Hasil belajar : dengan menganalisis nilai rata-rata ulangan harian.
3. Implementasi pembelajaran model Make  A  Match  :  dengan  menganalisis tingkat keberhasilan implementasi model Make A Match.

## Indikator Keberhasilan
Penelitian tindakan kel   ini berhasil apabila :
1. Sebagian  besar  (lebih  dari  80%  dari siswa) menunjukan kesukacitaan/ ketertarikan pada
pembelajaran
Teknologi Informasi dan Komunikasi.
2. Sebagian  besar  (lebih  dari  80%  dari siswa)  ikut  terlibat  dalam  pembelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK).
3. Sebagian  besar(lebih  dari  80%  dari siswa) tuntas belajar

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pada Siklus I
Siklus pertama terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan refleksi, seperti berikut :
1. Perencanaan ( Planning )
a. Peneliti  melakukan  pengamatan  awal terhadap hasil belajar siswa pada tahun pelajaran sebelumnya. Kemudian melakukan analisis standar kompetensi dan  kompetensi  dasar  yang  akan disampaikan kepada siswa.
b. Membuat rencana pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran Make A Match c. Membuat  lembar  pengamtan  kegiatan siswa
d. Membuat  kartu  yang  akan  digunakan dalam pembelajaran Make A Match
e. Menyusun alat evaluasi pembelajaran
2. Pelaksanaan ( Acting ) Pada saat awal siklus pertama
pelaksanaan belum sesuai dengan rencana. Hal ini disebabkan :
a.  Sebagian  siswa  belum  terbiasa  dengan kondisi belajar model Make A Match b.  Sebagian  siswa  belum  memahami langkah-langkah  pembelajaran  Make A Match secara utuh dan menyeluruh.
Untuk mengatasi masalah di atas dilakukan upaya sebagai berikut : a. Guru  dengan  intensif  memberi pengertian  kepada  siswa  tentang kondisi belajar mandiri,
kerjasama, serta pengetahuan awal siswa terhadap materi pelajaran. b. Guru  membantu  siswa  yang belum memahami langkah- langkah  pembelajaran  Make  A
Match.
Pada  akhir  siklus  pertama  dari  hasil pengamatan guru dapat disimpulkan:
a. Siswa belum terbiasa dengan metode pembelajaran yang disajikan.
b. Siswa  tidak  mampu  memahami materi pembelajaran yang disampaikan  guru  secara  utuh  dan menyeluruh. c. Siswa tidak  memiliki  sumber  belajar yang cukup untuk mendukung proses pembelajaran.
3. Observasi dan Evaluasi ( Observation and Evaluation )
a. Hasil  Observasi  Siklus  1.  Aktivitas Guru dalam PBM
Hasil observasi aktivitas guru dalam kegiatan  belajar  mengajar  pada siklus  pertama  masih  tergolong rendah  dengan  perolehan  skor  26 atau 59,09% sedangkan skor idealnya  adalah  44.  Hal  ini  terjadi karena  lebih  banyak  berdiri  di depan kelas dan kurang memberikan  pengarahan  kepada siswa bagaiman melakukan pembelajaran Make A Match. b. Hasil Evaluasi Siklus 1. Penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran. Selain aktivitas guru dalam PBM, penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran pun masih tergolong kurang. Dari skor ideal 100, skor perolehan rata-rata hanya mencapai 62,73 atau 62,73%
4. Refleksi dan Perencanaan Ulang
(Reflecting and Replanning)
Adapun  kegagalan  yang  terjadi  pada siklus pertama adalah sebagai berikut :
a. Guru  belum  terbiasa  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  mengarah kekpada pendekatan pembelajaran Make  A  Match.  Hal ini  diperoleh  dari hasil observasi terhadap aktivitas guru dalam PBM hanya mencapai 59,09%.
b. Sebagian siswa belum terbiasa dengan kondisi  belajar  dengan  menggunakan pembelajaran  model  Make  A  Match. Mereka  merasa  senang  dan  antusias dalam  belajar.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari hasil  observasi  terhadap  aktivitas siswa  dalam  PBM  hanya  mencapai 56,45%.
c. Hasil  evaluasi  pada  siklus  pertama mencapai rata-rata 62,73.
d. Masih  ada  siswa  yang  belum  bisa menyelesaikan  tugas  dengan  waktu yang  ditentukan.  Hal  ini  karena  siswa kurang mampu dalam mempresentasikan kegiatan. Untuk  memperbaiki  kelemahan  dan mempertahankan  keberhasilan  yang telah  dicapai  pada  siklus  pertama, maka  pada  pelaksanaan  siklus  kedua dapat  dibuat  perencanaan  sebagai berikut :
a) Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih aktif lagi dalam pembelajaran.
b) Lebih  intensif  membimbing  siswa yang mengalami kesulitan.
c) Memberi pengakuan
atau
penghargaan (reward).

## Pada Siklus II
Pada  siklus  kedua  ini,  mulai  dilakukan penerapan  model  pembelajaran  Make  A Match.  Terdiri  dari  empat  tahap  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan reflecting serta replaning.
1. Perencanaan ( Planing ) Planning pada siklus kedua ini berdasarkan  hasil  dari  siklus  pertama yaitu:
a. Melakukan analisis terhadap standar kompetensi dan kompetensi dasar yang akan disampaikan pada siswa dengan menggunakan model pembelajaran Make A Match.
b. Membuat  rencana  pembelajaran model pembelajaran Make A Match.
c. Membuat lembar observasi siswa
d. Membuat kartu dengan model  yang  lebih  menarik dan  tampilan  yang  berbeda
dari siklus pertama. e. Membuat  instrumen  yang  akan digunakan  dalam  siklus  Make  A
Match f. Menyusun alat evaluasi pembelajaran. 2. Pelaksanaan ( Acting )
Pada saat awal siklus kedua pelaksanaan belum sesuai dengan rencana. Hal ini disebabkan : a. Suasana  pembelajaran  yang  telah menggunakan  pembelajaran  model Make  A  Match.  Tugas  diberikan guru kepada siswa dengan menggunakan agar mampu menemukan/membuat pasangan yang  sesuai.  Siswa  secara  mandiri menunjukkan  penguasaan  materi pelajaran  yang  telah  disampaikan guru  melalui  pencarian  pasangan kartu yang sesuai.
b. Sebagian  siswa  merasa  termotivasi untuk  bertanya  dan  menanggapi model  pembelajaran  yang  telah dilakukan.
c. Suasana  pembelajaran  yang  efektif dan  menyenangkan  sudah  mulai tercipta.
3. Observasi dan Evaluasi ( Observation and Evaluation ) a. Hasil  observasi  aktivitas  guru dalam  PBM  pada  siklus  kedua tergolong sedang. Hal ini berarti  mengalami  perbaikan dari  siklus  pertama.  Dari  skor ideal  10  nilai  yang  diperoleh adalah 35 atau 80%. b. Hasil evaluasi penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran pada siklus kedua juga  tergolong  sedang  yakni dari  nilai  skor  ideal  100  nilai rata-rata  skor  perolehan  adalah 69,30 atau 69,30%.
c. Hasil  Ulangan  Harian  Kedua juga  mengalami  peningkatan dari  yang  sebelumnya  yaitu 62,73  menjadi  69,30  setelah dilakukan  pembelajaran  Make A  Match.  Ini  berarti  naik
6,58%.
4. Refleksi (Reflecting)
Adapun  keberhasilan  yang  diperoleh selama  siklus  kedua  ini  adalah  sebagai berikut :
a. Aktivitas  siswa  dalam  PBM  sudah lebih  dengan  model  pembelajaran Make A    Match.    Siswa    mampu membangun    pemahaman    dan kerjasama    untuk menyelesaikan tugas      yang      diberikan      guru. Siswa   mulai   mampu berpartisipasi dalam  kegiatan  pembelajaran  dan tepat  waktu  dalam  melaksanakannya. Siswa mulai mampu mempresentasikan pemahaman dengan  baik.  Hasil  ini  dapat  dilihat dari  data  observasi  terhadap  aktivitas siswa  meningkat  dari  56,45%  pada siklus  pertama  menjadi  77,02%  pada siklus kedua.
b. Meningkatnya  aktivitas  siswa  dalam PBM  didukung  oleh  meningkatnya aktivitas guru dalam mempertahankan dan meningkatkan suasana pembelajaran  model  pembelajaran Make A Match. c. Meningkatnya  aktivitas  guru  dalam melaksanakan evaluasi terhadap kemampuan  siswa  menguasai  materi pembelajaran.  Hal  ini  berdasarkan hasil  evaluasi  62,73  pada  siklus pertama  meningkat  menjadi  69,30 pada siklus kedua.
d. Meningkatnya  rata-rata  nilai  ulangan harian  dari  37,68  (ulangan  harian sebelum  menggunakan  pembelajaran
metode Make A Match) lalu meningkat lagi menjadi 69,30 (ulangan harian II
setelah menggunakan  pembelajaran  Make  A Match).

## SIMPULAN
1. Penerapan  model  pembelajaran  Make  A Match  dapat  meningkatkan  aktivitas proses belajar mengajar.
2. Dari  hasil  observasi  memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas siswa yang  pada  siklus  I  hanya  rata-rata  56,45 menjadi 77,02 pada siklus kedua.
3. Aktivitas siswa dalam mencapai kesempurnaan  setelah  siklus  II.  Ini  dapat dilihat  dari  peningkatan  aktivitas  siswa mencapai 77,02.
4. Penguasaan siswa terhadap materi
pembelajaran  menunjukkan  peningkatan. Hal ini dapat ditunjukkan dengan rata-rata hasil  ulangan  harian  (rata-rata  ulangan harian  I  62,73  menjadi  69,30  ulangan
harian II) setelah menggunakan pembelajaran model Make A Match).
5. Pembelajaran  Make  A  Match  relevan dengan pembelajaran konstekstual.
6. Melalui  pembelajaran  Make  A  Match  , siswa  membangun  sendiri  pengetahuan,
menemukan langkah-langkah dalam mencari  penyelesaian  dari  suatu  materi yang  harus  dikuasai  oleh  siswa,  baik secara individu maupun kelompok.
7. Pembelalajaran  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  lebih  menyenangkan  dengan pembelajaran Make A Match.

## SARAN
Setelah dapat dibuktikan bahwa pembelajaran Make A Match dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  Teknologi Informasi dan Komunikasi, maka disarankan hal-hal berikut  :
a. Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru diharapkan menjadikan model pembelajaran  Make  A  Match  sebagai suatu  alternatif  dalam  mata  pelajaran TIK  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan hasil belajar siswa.
b. Karena  kegiatan  ini  sangat  bermanfaat khususnya  bagi  guru  dan  siswa,  maka diharapkan kegiatan ini  dapat dilakukan secara  kesinambungan  dalam  pelajaran TIK maupun pelajaran lain

## DAFTAR PUSTAKA
Ramadhan,  Tarmizi,  2008,  Pembelajaran Kooperatif  Make  A  Match,  Jakarta : http://Tarmizi_Ramadhan.Blog.com
Sanjaya, Wina,Dr. M.Pd, 2009, Kurikulum dan
Pembelajaran  : Teori  dan Praktek Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Jakarta : Kencana. -----------------,  Pembelajaran  Dalam
Implementasi  Kurikulum  Berbasis
Kompetensi, 2008, Jakarta : Kencana.
Santosa, Singgih, 2006. Teknologi Informasi dan Komunikasi : Kelas VII Untuk SMP/MTs, Jakarta: Andi dan Intan Pariwara.
Sudrajat, Akhmad, 2008, Model Pembelajaran Inovatif. http://Akhmad_Sudrajat.wordpress.com ---------------,  2008,  Penelitian  Tindakan
Kelas  (Classroom  Action Research). 2008. http://Akhmad_Sudrajat.wordpres s.com
---------------,2008, Pengertian Pendekatan, Strategi,  Metode,  Teknik,  Taktik,  dan  Model Pembelajaran, http://Akhmad_Sudrajat.wordpress.com Pustaka