17 |
Volume 2 Nomor 1 (2021) Pages 17 – 22
Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak Usia Dini
Email Journal : permata.bbc@gmail.com
Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/permata
Implementasi Pembelajaran Motorik Kasar di Era Pademi Covid-19
(Studi Pada Layanan Pendidikan Paud Melati Dharmawanita Pesatuan Universitas Negeri Makassar)
Mirnawati Hamzah 1  , Muhammad Akil Musi 2 dan Syamsuardi 3
123 Program Studi PGPAUD, Universitas Negeri Makassar
Email : mirnawatihamzah@gmail.com 1
Received: 2021-01-17 ; Accepted: 2020-02-24 ; Published: 2021-02-28

## Abstrak
Penelitian  ini  mengkaji  tentang  implematasi  pembelajaran  fisik  motorik  di  era  pandemi  covid  19  pada  layanan pendidikan PAUD Melati Dharma Wanita Persatuan (DWP) Universitas Negeri Makassar. Tujuan penelitian  ini adalah untuk mengetahui impematasi pembelajaran fisik motorik kasar  di era pandemi Covid 19. Pendekatan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  yang  digunakan deskriptif  kualitatif.  Objek  penelitian  melibatkan  guru  dan  kepala  dan  peserta  didik  sebanyak  24  orang  pada kelompok usia layanan 5-6 tahun. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian dari  implematasi  pembelajaran  fisik  motorik  kasar  di  era  pandemi  covid  19  melaksanakan  pembelajaran  fisik motorik adalah dengan menggunaan senam irama yang dilakukan sekali dalam sepekan.

## Kata Kunci: pembelajaran motorik, pandemic Covid 19

## Abstract
This study examines the implications of motoric physical learning in the Covid 19 pandemic era in the education services of PAUD Melati Dharma Wanita Persatuan (DWP) Makassar State University. The purpose of this study was to determine the impatience of gross motoric physical learning in the Covid 19 pandemic era. The approach used in this study was a qualitative research approach with qualitative descriptive research. The object of the study involved 24 teachers and principals and students in the 5-6 years service age group. Data collection techniques using observation, interviews and documentation. The data analysis technique used was data reduction, data presentation and drawing conclusions. The results of the research on the implementation of gross motoric physical learning in the Covid 19 pandemic era carried out physical motor learning by using rhythmic gymnastics which was done once a week.
Keywords: motor learning, the Covid pandemic 19.
Copyright © 2021  Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Masa  kanak-kanak  awal  merupakan  masa  dimana  anak-anak  senang  pada  aktivitas  fisik dalam  berbagai  kegiatan  bergerak  dan  memiliki  kemampuan  terjaga  sepanjang  untuk melakukan kegiatan berlari, memanjat, melompat, melempar, menaiki tangga, menggantung, mengambar,  dan  lain-lain.  Sejak  usia  tiga  tahun  anak  memiliki  ketertarikan  yang  tinggi melakukan  Gerakan-gerakan  fisik  seperti  meloncat,  berlari  kesana  kemari  hanya  demi kesenangannya  dan  sebagai  sumber  kebanggan  dirinya,  bahkan  menurut  Romlah,  R.  (2017) aktivitas fisik yang dilakukan anak menjadi penunjang bagi perkembangan kreativitas mereka. Walalupun pada dasarnya perkembangan fisik anak dipengaruhi oleh berbagai faktor  seperti genetik,  prenatal,  postnatal,  stimulasi,  dan  riwayat  kelahiran  premature  (Ananditha,  A.  C.: 2017).
Bermain menjadi salah satu aktivitas yang mengantarkan pada pengembangan fisik anak baik  menggunakan  alat  ataupun  tanpa  menggunakan  alat.  Perkembangan  fisik  menurut Aghnaita, A. (2017) mengarah pada pertumbuhan dan perkembangan badan anak yang terdiri dari kemampuan melompat, menjinjit, berjalan, berlari, kelenturan, keseimbangan dan lainnya. Istilah  lain  dari  perkembangan  fisik  pada  masa  kanak-kanak  adalah    keterampilan  motorik. Perkembangan  motorik  akan  mempengaruhi  kehidupan  anak  baik  secara  langsung  ataupun tidak  langsung,  perkembangan  fisik  akan  menentukan  kemampuan  dalam  bergerak. Pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  akan  mempengaruhi  bagaimana  anak  memandang dirinya  sendiri  dan  orang  lain.  Sujiono,  B.,  Sumantri,  M.  S.  and  Chandrawati,  T.  (2014) menyatakan  peningkatan  keterampilan  fisik  anak  juga  berhubungan  erat  dengan  kegiatan bermain yang merupakan aktivitas utama anak usia TK. Semakin kuat dan terampilnya gerak seorang  anak,  membuat  anak  senang  bermain  dan  tak  lelah  untuk  menggerakkan  seluruh anggota  tubuhnya  saat  bermain.  Pergerakan  anggota  tubuh  anak  saat  bermain  mempunyai banyak  manfaat  untuk  pertumbuhan  aspek-aspek  kemampuan  anak  lainnya  seperti  aspek perkembangan kognitif dan aspek perkembangan sosial emosional anak.
Motorik  melibatkan  semua  gerakan  yang  dihasilkan  oleh  seluruh  tubuh,  sedangkan perkembangan motorik merupakan perubahan dari unsur kematangan dan pengendalian gerak tubuh. Perkembangan motorik ini erat kaitannya dengan perkembangan pusat motorik di otak. Keterampilan motorik berkembang sejalan dengan kematangan syaraf dan otot. Oleh sebab itu, setiap  gerakan  yang  dilakukan  anak  sesederhana  apa  pun,  sebenarnya  merupakan  hasil  pola interaksi  yang  kompleks  dari  berbagai  bagian  dan  sistem  dalam  tubuh  yang  dikontrol  otak. Otaklah  yang  berfungsi  sebagai  bagian  dari  susunan  syaraf  yang  mengatur  dan  mengontrol semua  aktivitas  fisik  dan  mental  seseorang.  Sejalan  hal  dengan  tersebut  Farida,  A.  (2016) menyatakan perkembangan motorik yang maksimal akan berdampak pada rasa percaya diri dan kestabilan emosi anak.
Motorik  kasar  melibatkan  berbagai  otot-otot  besar  yang  melibatkan  sebagian  besar  atau seluruh anggota tubuh dengan yang dipengaruhi oleh usia, berat badan dan kematangan otot- otot  badan.  Contohnya  kemampuan  duduk,  menendang,  berlari,  atau  naik  turun  tangga. Perkembangan motorik ini beriringan dengan proses kematangan fisik anak dan kemampuan motorik ini merupakan hasil dari banyak faktor, yaitu perkembangan sistem saraf, kemampuan fisik yang memungkinkannya untuk bergerak, dan lingkungan yang mendukung perkembangan kemampuan  motorik.  Dalam  perkembangan  seorang  anak,  keadaan  fisik  motorik  memang
sangat menjadi perhatian dan menjadi suatu pembahasan, sebab proses tumbuh kembang anak akan  mempengaruhi  kehidupan  mereka  dimasa  mendatang.  Sehingga  mengetahui perkembangan  fisik  anak,  memaksimalkan  perkembangan  fisik  anak  serta  pentingnya perkembangan  fisik  anak  menjadi  suatu  keharusan  untuk  ditelaah  dan  dipahami.  Penerapan motorik kasar dalam Setyawan, D. A., Hadi, H. and Royana, I. F. (2018) dibagi menjadi 3 (tiga) komponen  yaitu  gerak  lokomotor,  non-lokomotor  dan  manipulatif.  Gerak  lokomotor merupakan gerak yang dilakukan dengan adanya perpindahan badan atau tubuh. Gerak non- lokomotor  merupakan  gerak  yang  dilakukan  tanpa  berpindahnya  badan  atau  tubuh.  Gerak manipulatif merupakan gerak yang dilakukan dengan menggunakan alat.
Selain  memberikan  stimulasi  yang  tepat  dalam  mengembangkan  motorik  kasar  anak, metode pembelajaran yang digunakan juga harus sesuai dengan kondisi lingkungan yang ada. Pada  saat  ini  di  Indonesia  sedang  mengalami  situasi  yang  tidak  diinginkan.  Adanya  kasus wabah Covid-19 tidak menjadikan pembelajaran berhenti, tetapi pembelajaran juga harus tetap berjalan.  Kebijakan  yang  telah  tercantum  menyatakan  bahwa  pembelajaran  tetap  berjalan dirumah dengan pembelajaran daring. Sementara, tantangan terbesar dalam mengembangkan motori  kasar  anak  melaui  interaksi  belajar  secara  daring  bukanlah  hal  yang  gampang  dan sederhana. Diperlukan pendekatan dan media pembelajaran yang mampu melibatkan aktivitas fisik anak pada proses pembelajaran.  Lebih lagi, pelaksanaan pembelajaran yang didominasi pada penggunaan whats up dalam proses pembelajaran sebagai salah satu media yang paling banyak  dipilih  tenaga  pendidik  dalam  menunjang  pelaksanaan  pembelajaran juga  digunakan dalam pembelajaran dan pengembangan motorik kasar anak. Melalui aplikasi daring guru harus mampu  menggunakan  metode  yang  bervariasi  dalam  kegiatan  pengembangan  motorik  kasar anak   baik  melalui  bernyanyi,  metode  demonstrasi,  metode  praktek  langsung,  dan  metode bermain  peran  (Fitri,  A.:  2019).  Olehnya,  melalui  penelian  ini  menjadi  upaya  untuk mengungkap  implementasi  pelaksanaan  pembelajaran  motorik  kasar  pada  masa  pandemic Covid-19  pada  layanan  pendidikan  PAUD  Melati  Dharma  Wanita  Persatuan  (DWP) Universitas Negeri Makassar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini dalah pendekatan kualitatif dengan jenis penalitian deskiptif kualitatif. Pemilihan pendekatan dan jenis penelitian ini karena implementasi pembelajaran motorik kasar menjadi salah satu tantangan tersendiri bagi tenaga pendidik  pada  taman  kanak-kanak  sehingga  untuk  melihat  secara  langsung  pelaksanaan pembelajaran  yang  terjadi  dilakukan  dengan  mengungkap  fakta  melalui  observatory  terkait proses  yang  sedang  berlangsung.    Setting  penelitian  dilaksanakan  pada  layanan  pendidikan PAUD  Melati  Dharma  Wanita  Persatuan  (DWP)  Universitas  Negeri  Makassar  dengan menlibatkan kepala sekolah, guru dan anak didik sebagai sumber informasi terkait pelaksanaan pembelajaran  motorik  kasar  selama  pandemic  Covid-19.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi  untuk  mengungkap  proses  pelaksanaan  pembelajaran  oleh  guru  dan anak didik, wawancara untuk menunjang data terkait aktivitas yang berlangsung baik dari guru maupun kepala sekolah dan menggunakan dokumentasi untuk melihat perangkat pembelajaran selama pandemic Covid-19 yang terkait dengan pembelajaran motorik kasar. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian diukur dengan menggunakan Teknik triangulasi untuk memperoleh tingkat keabsahan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran pembelajaran di era pandemi Covid-19 yang dilaksanakan Layanan PAUD DWP UNM menggunakan system belajar sinkron dan asinkron.  Adapun pembelajaran yang dilakukan melalui media sinkron yaitu meeting room dan asinkron melalui media whatsapp. Penunjang  pelaksanaan  pembelajaran  selama  pandemic  Covid-19  dilakukan  dengan melengkapi  setiap  anak  buku  pembelajaran  dari  sekolah  untuk  di  kerjakkan  anak  di  rumah selama  masa  pandemi  sesuai  dengan  tema  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  di  rumah diawali dengan guru memberikan informasi mengenai apa yang akan dilakukan anak pada hari itu melalui sinkron atau asinkron.   Kemudian guru memberikan contoh kepada anak seperti apa pembelajaran yang akan di kerjakan yaitu dengan mencontohkan aktivitas yang akan diikuti oleh anak khsusnya pada pengerjaan lembar kerja peserta didik. Setelah anak menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru, anak tuntut untuk mengirim hasil pekerjaannya melalui media asinkron kemudian guru memberikan reword   kepada anak berupa pujian atas hasil karya yang telah dikerjakannya juga dengan melalui media asinkron. Kegiatan akhir guru menyampaikan refleksi pembelajaran yang telah dilakukan anak didik dan menyampikan materi kegiatan yang akan dilakukan pada hari selanjutnya.
Pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan  Layanan PAUD DWP UNM  selama masa pandemi  Covid-19  telah  dituangkan  pada  perangkat  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan sistem  pembelajaran  belajar  di  rumah  dan  didukung  dengan  kemampuan  guru  dalam menggunakan  media  sinkron  dan  asinkron  cukup  baik  sehingga  tidak  ada  kendala  dalam penggunaan 2 media pembelajaran tersebut. Begitupula letak Layanan PAUD DWP UNM dan anak didik umumnya berada pada pusat kota sehingga akses internet yang tersedia baik untuk diakses  oleh  tenaga  pendidik  maupun  anak  didik.  Pembelajaran  motorik  kasar  anak  pada Layanan PAUD DWP UNM di era pandemi Covid-19 ini dengan  kegiatan senam irama yang dilakukan  seminggua  sekali  yaitu  pada  setiap  hari  jumat  pukul  10.00  WITA  sampai  selesai, pembelajaran motorik kasar anak berupa kegiatan senam irama yang diikuti anak dari rumah masing-masing sebagai bagian dari pelaksanaan system belajar dari rumah.
Pelaksanaan senam irama dilakukan dengan menggunakan media pembelajaran sinkron. Persiapan guru untuk melakukan kegiatan ini yaitu guru menyiapkan musik senam irama yang diperoleh dari channel  youtube. Selanjutnya  guru membagikan meating room melalui media asinkron kepada orang tua anak didik. Setelah semua anak didik bergabung pada meating room, guru kemudian mengarahkan anak untuk berdiri kemudian mengambil posisi di depan kamera perangkat  sinkron  untuk  melakukan  senam  irama  dan  mengikuti  gerakan  dan  arahan    yang diputarkan guru. Anak diminta untuk melakukan senam irama dengan baik hingga senam irama berakhir.  Aktivitas  berikutnya  guru  memberikan  apresisi  ke  pada  anak  didik  yang  telah melakukan senam irama dari awal sampai akhir dengan baik.
Hasil  observasi  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  yang terjadi terhadap anak dalam mengikuti proses pembelajaran  Fisik motorik di era pandemi di mana pada hasil observasi anak menunjukkan adanya peningkatan bahwa anak menjadi lebih aktif  dari  minggu  pertama  hingga  Minggu  ketiga.  Hasil  observasi  anak  menunjukkan  pada minggu  pertama  terlihat  beberapa  anak  yang  mulai  mengikuti  pembelajaran  motorik  kasar
selama  pandemi  secara  aktif  dan  menyenangkan,  minggu  kedua  beberapa  anak  mulai melakukan  pembelajaran  secara  aktif,  menyenangkan  dan  ambisius  mengikuti  pembelajaran motorik    secara  daring,  pada  minggu  ketiga  terlihat  beberapa  anak  sudah  melakukan pembelajaran secara aktif, menyenangkan dan masih antusias dalam mengikuti pembelajaran bersama teman-temannya.
Pembelajaran motorik kasar anak yang di lakukan melalui kegiatan senam irama anak sudah  dapat  menyeimbangkan  tubuh  saat  bergeraj  sambil  dengan  musik    Ketika  melakukan senam  irama  hal  ini  dapat  di  lihat  Ketika  anak  melakukan  gerakan  berjalan  di  tempat,  dan melompat.  Sesui  dengan  musik  senam.  Anak  sudah  mampu  bergerak  dengan  lincah  sambil mendengar musik senam irama  Ketika melakukan senam irama hal ini dapat di lihat Ketika anak mengikuti gerakan senam irama sesuai dengan yang di contohkan oleh guru dengan lincah.
Pelaksanaan  kegiatan  senam  irama  memberikan  jaminan  terhadap  terlaksananya pembelajaran motorik kasar selama masa pandemic Covid-19. Hal ini sejalan dengan Ayuni, D. et al. (2020) yang meyatakan bahwa salah satu tantangan pada masa pandemi adalah  guru dituntut  untuk  mampu  dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  dan  memastikan layanan pendidikan tetap didapatkan anak didik selama masa pandemi berlangsung. Salah satu yang perlu dimiliki guru dan orang tua dalam melaksanakan kegiatan daring adalah kompetensi dalam menguasai teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran. Komptensi tersebut sangat penting, karena penguasaan yang sepihak akan menyulitkan pelaksanaan pembelajaran daring sulit untuk terlaksana  (Wardani, A. and Ayriza, Y.: 2020).
Penggunaan senam irama dalam mengembangkan motorik kasar melibatkan anak secara aktif dalam melakukan Gerakan-gerakan baik lokomotorik, non lokomotorik, maupun manipulatif. Penggunaan  metode  tersebut  telah  memenuhi  unsur  yang  terdiri  dari  perencanaan, pengorganisasian  kelas,  pelaksanaan  dan  pendampingan  selama  melakukan  kegiatan.  Hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Syamsuardi  (2019)  yang  menyakan  metode  yang  baik memiliki tahapan diantaranya planing, organizing, actuating, controlling dan faktor-faktor yang memiliki kontribusi terhadap penerapannya.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  pembelajaran  dalam  mengembangkan  motorik  kasar  anak  memiliki tantangan  tersendiri  khususnya  selama  masa  pandemic  Covid-19  untuk  pelaksanaan pembelajaran  dari  rumah.  Pendidik  dalam  melaksanakan  perannya  mengembangkan kompetensi  anak  harus  mampu  memilih  metode  dan  memiliki  kompetensi  melaksanakan pembelajaran baik menggunakan system sinkron maupun asinkron. Kesimpulan penelitian ini adalah pelaksanaan pembelajaran yang dikakukan selama masa pandemi menggunakan system pembelajaran daring melalui senam irama sebagai implementasi pengembangan motorik kasar anak.  Dengan  metode  senam  irama  menjadikan  anak  dipastikan  melakukan  kegiatan lokomotorik, non lokomotorik dan manipulatif dalam menunjang kemampuan motorik kasar mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyana, K., dan, G. S.-P. J. A. and 2020, undefined (2020) ‘Adaptasi Model Latihan Permainan Beladiri Pada Anak-Anak Di Masa Pandemi Covid-19’, Stahnmpukuturan.Ac.Id.
Aghnaita, A. (2017) ‘Perkembangan Fisik-Motorik Anak 4-5 Tahun Pada Permendikbud no. 137 Tahun 2014 (Kajian Konsep Perkembangan Anak)’, AL-Athfal : Jurnal Pendidikan Anak. doi: 10.14421/al-athfal.2017.32-09.
Ananditha, A. C. (2017) ‘Faktor-Faktor Yang Berhubungan Dengan Perkembangan Motorik Kasar Pada Anak Toddler’, Jurnal Keperawatan Muhammadiyah. doi:
10.30651/jkm.v2i1.924.
Ayuni, D. et al. (2020) ‘Kesiapan Guru TK Menghadapi Pembelajaran Daring Masa Pandemi
Covid-19’, Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. doi:
10.31004/obsesi.v5i1.579.
Farida, A. (2016) ‘Urgensi Perkembangan Motorik Kasar pada Perkembangan Anak Usia Dini’, Jurnal Raudhah.
Fitri, A. (2019) ‘Kegiatan Pengembangan Motorik Kasar’, Pedagogi : Jurnal Anak Usia Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini. doi: 10.30651/pedagogi.v5i1.2517.
Syamsuardi, H. (2018) ‘Penggunaan Model Pembelajaran pada Taman Kanak-Kanak Kota Makassar’, Jurnal CARE (Children Advisory Research and Education).
Lubis, R. R. et al. (2020) ‘Model-Model Permainan AUD di Rumah (Studi Deskriptif di TK Aisyiyah KP Dadap Selama Masa Pandemi Covid-19)’, Kumara Cendekia. doi: 10.20961/kc.v8i3.44224.
Romlah, R. (2017) ‘Pengaruh Motorik Halus dan Motorik Kasar terhadap Perkembangan Kreatifitas Anak Usia Dini’, Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah. doi:
10.24042/tadris.v2i2.2314.
S, M. A. and Manggau, A. (2020) ‘Peningkatan Kemampuan Kinestetik Melalui Tari Kreasi TK Tunas Harapan Batang Kecamatan Bontotiro Kabupaten Bulukumba’, TEMATIK: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini. doi:
10.26858/tematik.v6i1.14437.
Setyawan, D. A., Hadi, H. and Royana, I. F. (2018) ‘Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Negeri Pembina Kota Surakarta’, Jurnal Penjakora.
Sujiono, B., Sumantri, M. S. and Chandrawati, T. (2014) ‘Hakikat Perkembangan Motorik Anak’, in Modul Metode Pengembangan Fisik.
Wardani, A. and Ayriza, Y. (2020) ‘Analisis Kendala Orang Tua dalam Mendampingi Anak Belajar di Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19’, Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. doi: 10.31004/obsesi.v5i1.705.