## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S
E FFECT O F S NOWBALL T HROWING L EARNING M ODEL O N S TUDENTS' L EARNING O UTCOMES I N M ATERIALS P OWER T OOLS A ND W ORKSHOP E QUIPMENT B ASIC A UTOMOTIVE W ORK S UBJECTS I N C LASS XS MK N 1 B UNTOK A CADEMIC Y EAR 2 016/ 2 017 P ENGARUH M ODEL P EMBELAJARAN S NOWBALL T HROWING T ERHADAP H ASIL B ELAJAR S ISWA D ALAM M ATERI P OWER T OOLS D AN W ORKSHOP E QUIPMENT M ATA P ELAJARAN P EKERJAAN

## D ASAR O TOMOTIF P ADA K ELAS X S MK N 1 B UNTOK T AHUN A JARAN 2
016/ 2 017
Denny Setiano 1
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
E-mail: Dennysetiano@yahoo.co.id

## ABSTRACT
The difficulties faced by students in understanding the subject course of Power Tools and Workshop Equipment with  conventional  learning  model  can  be  seen  from  the  student  learning  outcome  which  is  still  at  below  the KKM  only  67  while  the  KKM  setted  by  the  school  is  70.  This  study  aims  to  determine  whether  there  are differences in the effect of student learning outcomes between classes taught by Snowball Throwing and classes taught  in  Power  Tools  and  Workshop  Equipment  of  teaching  class.  The  type  of  research  used  is  True Experimental  Design  with  Type  of  Pre-test  and  Pos-ttest  Control  Group  Design.  This  research  took  sample random sampling and got result of class X TKR as experiment class with 25 students and class X TSM  as control class with 25 students.  Data collection using the test that is posttest  in  which  data  is collected then analyzed statistically. Based on post-test of data analysis, the mean value of the experimental class and control class are respectively 84  and 70. Based on the calculation of the difference between the average of experimental class and control class with a significant vaues of 5% obtained the price of t table = 2.011 and from the calculation there is t count = 2.30, then the result: t arithmetic = 2.30 > t table = 2.011. This means that H 0 is rejected and H 1 is accepted. All in  all, there is a difference in  the effect  of student learning outcomes between classes taught  by Snowball Throwing  and  classes  taught  with  lectures  on  Power  Tools  materials  and  Workshop  Equipment  at  SMK  N  1 Buntok.
Key words : Snowball Throwing, Student Learning Outcomes, Power Tools and Workshop Equipment.

## PENDAHULUAN LATAR BELAKANG
Pendidikan  adalah  suatu  hal  yang  harus  dipenuhi  dalam  upaya  meningkatkan  taraf  hidup  bangsa Indonesia  agar  tidak  sampai  tertinggal  dengan  bangsa  lain.  Pendidikan  juga  salah  satu  bentuk  perwujudan kebudayaan  manusia  yang  dinamis  dan  sarat  perkembangan.  Perubahan  atau  perkembangan  pendidikan adalah hal  yang memang seharusnya  terjadi sejalan dengan  perubahan budaya  kehidupan. Perubahan dalam arti  perbaikan  pendidikan  pada  semua  tingkat  perlu  terus  menerus  dilakukan  sebagai  antisipasi  kepentingan masa depan (Trianto, 2009)
Pendidikan juga harus diupayakan secara sadar, teratur dan terencana sehingga perubahan tingkah laku yang  merupakan  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  secara  efektif  dan  efisien.  Hal  ini  telah  ditegaskan  dalam Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003  pasal  1  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8
8 8
Berbagai upaya untuk memperbaiki mutu pendidikan seakan tidak pernah berhenti dilakukan, misalnya dengan memperbaiki kurikulum dan bahan ajar, penataan guru dan kepala sekolah, perbaikan dan pengadaan sarana  prasarana  pembelajaran  serta  peningkatan  mutu  manajemen  sekolah  dan  banyak  usaha  perbaikan pendidikan yang telah, sedang dan akan dilaksanakan.
Usaha tersebut tentu akan sia-sia apabila guru masih menggunakan model pembelajaran konvensional. Pembelajaran  dengan  hanya  menggunakan  metode  konvensional  baik  disadari  maupun  tidak,  dapat menghambat  kreativitas  siswa  dalam  berfikir.  Proses  pembelajaran  konvensional  cenderung  melibatkan  satu pihak  saja  yang  aktif  yaitu  guru,  sedangkan  siswa  umumnya  pasif  dalam  menerima  materi  pelajaran  yang disampaikan oleh guru. Apabila kondisi ini terus berlanjut maka dapat menimbulkan kejenuhan pada diri siswa yang berakibat dengan turunnya minat siswa dan kurangnya penguasaan konsep pada pelajaran sehingga hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  masih  rendah.  Hal  ini  merupakan  suatu  tantangan  yang  mendasar  untuk senantiasa diantisipasi dan diberi jalan keluarnya oleh semua pihak, terutama guru sebagai komponen utama dalam  proses  pembelajaran  yang  sangat  menentukan  tercapainya  hasil  belajar  yang  diinginkan.  Guru  harus dapat merencanakan dan melaksanakan pembelajaran dengan baik dan menyenangkan agar siswa tidak jenuh dan  dapat  dengan  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan,  sehingga  tujuan  pengajaran  yang  telah ditetapkan dapat tercapai.
Selain guru mampu melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik guru juga harus mampu menilai pelaksanaan  kegiatan  tes,  namun  terkadang  guru  hanya  menilai  dari  kemampuan  kognitif  peserta  didik  saja. Padahal dalam menilai keberhasilan peserta didik guru harus menilai kemampuan peserta didik dari tiga ranah yaitu, Kognitif, Afektif dan Pisikomotor. Jadi jika ketiga ranah tersebut dapat menjadi dasar penilaian bagi kita maka diharapkan hasil belajar perserta didik dapat terangkum dengan optimal.
Pembelajaran pada materi pembelajaran power tools dan workshop equipment di SMK N 1 Buntok bisa menjadi  pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa  apabila  guru  dapat  melaksanakan  sesuai  dengan  langkah pembelajaran  yang  tepat.  Namun,  berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  kelas  X Teknik  Kendaraan  Ringan  (TKR)  dan  kelas  X  Teknik  Sepeda  Motor  (  TSM)  khususnya  pada  mata  pelajaran pekerjaan dasar otomotif di SMK N 1 Buntok. Pembelajaran yang dilakukan masih bersifat konvensional yaitu proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru,  misalnya  selama  proses  belajar  mengajar  guru  hanya menggunakan metode ceramah tanpa menggunakan variasi pembelajaran, sehigga siswa mengalami kesulitan memahami  materi  yang  di  sampaikan  oleh  guru.  Sehingga  banyak  siswa  yang  belum  memenuhi  kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang ditetapkan pada mata pelajaran pekerjaan dasar otomotif yaitu sebesar 70.
Dari hasil wawancara dengan guru mata pelajaran pekerjaan dasar otomotif nilai rata- rata siswa masih di  bawah  KKM,  yaitu  nilai  rata  –  ratanya  adalah  67  (  enam  puluh  tujuh  ).  Padahal  pembelajaran  peralatan otomotif ini sangat penting bagi siswa untuk menunjang kegiatan praktik disekolah maupun praktik dilapangan sehingga perlu proses pembelajaran yang baik dan tepat,  agar kemampuan siswa  dapat  bertambah dan nilai rata – rata siswa menjadi meningkat.
Sehingga agar pembelajaran pada materi power tools dan workshop equipment menjadi pembelajaran yang aktif dan menyenangkan serta dapat memenuhi sebagian besar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) , salah satunya dapat dilaksanakan dengan model pembelajaran Snowball Throwing . Snowball Throwing yang menurut asal katanya berarti ‘bola salju bergulir’ dapat diartikan sebagai model pembelajaran dengan mengunakan bola pertanyaan  dari  kertas  yang  digulung  bulat  berbentuk  bola  kemudian  dilemparkan  secara  bergiliran  diantara anggota kelompok. Kegiatan melempar bola pertanyaan ini akan membuat kelompok menjadi dinamis, karena kegiatan  siswa  tidak  hanya  berpikir,  menulis,  bertanya,  atau  berbicara.  Akan  tetapi  mereka  juga  melakukan aktivitas  fisik  yaitu  menggulung  kertas  dan  melemparkannya  pada  siswa  lain.  Pengunaan  metode Snowball Throwing dalam  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  ini  dirasakan  cukup  efektif  karena  mampu menumbuhkan  perkembangan  potensi  intelektual,  sikap  dan  keterampilan  yang  ada  dalam  diri  siswa  (Huda, Miftahul. 2013)

## TINJAUAN PUSTAKA
Belajar  adalah  hal  yang  perlu  dilakukan  oleh  semua  manusia,  tanpa  belajar  maka  manusia  tidak  akan pernah  bekembang  dalam  kehidupannya.  Oleh  sebab  itu  belajar  perlu  terus  -  menerus  di  lakukan  dalam kehidupan  manusia  walaupun  terkadang  kita  tidak  menyadarinya.Menurut  R.Gagne  (1989),  belajar  dapat  di definisikan  sebagai  suatu  proses  di  mana  suatu  organisme  berubah  perilakunya  sebagai  akibat  pengalaman.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1
8 8 8
Belajar  dan  mengajar  adalah  dua  konsep  yang  tidak  bisa  dipisahkan  satu  sama  lain.  Dua  konsep  ini  menjadi terpadu dalam satu kegiatan dimana terjadi interaksi antara guru dan siswa serta siswa dengan siswa pada saat pembelajaran berlangsung
Sementara Hamalik (2003) menjelaskan bahwa belajar adalah memodifikasi atau memperteguh perilaku melalui  pengalaman.  Menurut  pengertian  ini,  belajar  adalah  suatu  proses,  suatu  kegiatan  dan  bukan merupakan  suatu  hasil  dan  tujuan.  Hamalik  juga  menegaskan  bahwa  belajar  adalah  suatu  proses  perubahan tingkah  laku  individu  atau  seseorang  melalui  interaksi  dengan  lingkungan  nya.  Perubahan  tingkah  laku  itu mencakup perubahan dan kebiasaan (Habit), sikap (Afektif), dan keterampilan (Pisikomotorik).
Hasil  belajar  adalah  perubahan  yang  terjadi  pada  diri  siswa,  baik  yang  menyangkut  aspek  kognitif, afektif, dan pisikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar. pengertian tentang hasil belajar sebagaimana yang diuraikan  di  atas  dipertegas  oleh  Nawawi  dalam  K.  Brahim  (2007:  39)  yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar dapat  diartikan  sebagai  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  disekolah  yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.
Menurut  Sudjana  (1989)  dalam  Sadiati  (2006),  apabila  dicapai  kualitas  pembelajaran  yang  baik  maka akan dicapai pula hasil belajar yang baik. Pengertian hasil belajar dalam hal ini adalah kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  melaksanakan  pengalaman  belajarnya.  Menurut  Bloom  dalam  Sudjana  dalam Sadiati (2006) membagi tiga ranah hasil belajar yaitu:
1. Ranah  kognitif.  Berkenaan  dengan  hasil  belajar  intelektual  yang  terdiri  dari  enam  aspek,  yaitu pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi.
2. Ranah Afektif. Berkenaan dengan sikap yang terdiri dari lima aspek yaitu penerimaan, jawaban atau reaksi penilaian, organisasi dan internalisasi.
3. Ranah  Psikomotorik.  Berkenaan  dengan  hasil  belajar  ketrampilan  dan  kemauan  bertindak,  ada  enam aspek  yaitu  gerakan  refleks,  ketrampilan  gerakan  dasar,  ketrampilan  membedakan  secara  visual, ketrampilan dibidang fisik, ketrampilan komplek dan komunikasi.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat di uraikan berbagai masalah sebagai berikut:
1. Metode mengajar guru dengan ceramah, sehingga siswa bosan.
2. Pendekatan  hanya  berfokus  kepada  guru,  sehingga  sebagian  besar  siswa  kurang  tertarik  pada  proses pembelajaran yang sedang berlangsung.
3. Semangat belajar sebagian besar siswa yang kurang / siswa cenderung pasif.
4. Siswa kurang memperhatikan proses pembelajaran yang sedang berlangsung.
5. Hasil nilai siswa masih dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 67 dari KKM 70.
Adapun Tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
Mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  antara  kelas  yang  diajarkan  dengan Snowball Throwing dan kelas yang diajarkan dengan ceramah pada materi Power Tools dan Workshop Equipment ?

## METODE PENELITIAN JENIS PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  peneliti  ingin  mengetahui  pengaruh  perlakuan/treatment  tertentu  terhadap  yang lain.  Untuk  kepentingan  itu  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah True  Experimental Design  Type  Pretest-Posttest  Control  Group  Design .  Ciri  utama  dari True  Experimental  Design adalah  bahwa, sampel  yang  digunakan  untuk  eksperimen  maupun  sebagai  kelompok  kontrol  diambil  secara  random  dari populasi  tertentu.  Kelompok  eksperimen  diberi  perlakuan  X  dan  kelompok  kontrol  tidak.  Jadi  ciri  nya  adalah adanya  kelompok kontrol dan sampel dipilih secara random (Sugiyono, 2015 :112).
Dalam  design  ini  terdapat  dua  kelompok  yang  dipilih  secara  random,  kemudian  diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelompok exsperimen dan kelompok kontrol. Hasil pretest yang baik bila nilai kelompok exsperimen tidak berbeda secara signifikan. Meurut Sugiyono (2015 :113).

## POPULASI DAN SAMPEL
Menurut  Sugiyono  (2015:117)  Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  :  obyek/  subyek yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian menjadi kesimpulannya. Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi juga obyek dan benda- benda alam
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8
8 8
yang  lainnya.Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  X  TSM  dan  TKR  Tahun  ajaran  2016/  2017  yang terdiri dari dua kelas dengan jumlah total siswa 50 orang.
Menurut  Sugiyono  (2015:118)  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya  keterbatasan  dana,  tenaga  dan  waktu,  maka  peneliti  dapat  mengunakan  sampel  yang  di  ambil  dari populasi itu. Apa yang dipelajari dari sampel itu, kesimpulannya akan dapat diperlakukan untuk populasi. Untuk itu sampel yang di ambil dari populasi harus betul – betul representatif (mewakili).Karena kelas nya hanya ada dua kelas, maka pengundian akan di lakukan terhadap dua kelas tersebut, salah satu dari kelas tersebut akan menjadi  kelas  kontrol  dan  satu  kelas  lain  nya  akan  menjadi  kelas  eksperimen.  jadi  total  sampel  adalah  50 siswayang artinya sampel diambil dari semua pupulasi yang ada.

## TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa soal pilihan ganda, job shet dan angket sikap. Langkah – langkah yang dilakukan dalam pengumpulan dan pengolahan data yaitu:
A. Persiapan
a) Meyusun kisi – kisi instrument
b) Melaksanakan uji coba soal pada kelas uji coba, uji coba tersebut dilakukan pada kelas yang telah diajarkan materi power tools dan workshop equipment.
c) Memeriksa  dan  menganalisai  uji  coba  instrument  untuk  mengetahui  validitas,  reliabelitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran instrumen.
d) Menetapkan soal yang dapat digunakan untuk pengambilan data.
B. Pelaksanaan pengumpulan data
a) Mengadakan tes awal sebelum melaksanakan proses belajar mengajar.
b) Melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  pembelajaran snowball throwing .
c) Mengadakan tes akhir setelah kegiatan belajar mengajar berakhir.
C. Pengolahan data hasil penelitian
a) Memberikan skor pada jawaban siswa
b) Menarik kesimpulan
D. Perhitungan uji hipotesis menggunakan rumus t test yaitu;
Keterangan : t = Siknifikan Koefisien X 1 = Rata- rata kelas eksperimen X 2 = Rata- rata kelas kontrol S 1 = Varians kelas ekperimen S 2 = Varians kelas control n 1 = Jumlah variable kelas ekperimen n 2 = Jumlah variable kelas kontrol

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Intrumen  penelitian  yang  diuji  cobakan  berupa  soal  pilihan  ganda  yang  terdiri  dari  53  soal  dengan  4 pilihan jawaban. Uji coba tersebut diikuti oleh 24 siswa SMK Karsa Mulya Palangka Raya kelas XI TSM ( Teknik Sepeda  Motor).  Uji  coba  intrumen  bertujuan  untuk  mendapatkan  validitas,  reliabelitas,  daya  pembeda  dan tingkat kesukaran dari intrumen tersebut.
Setelah  dilakukan  analisis  uji  validitas  soal  dari  53  soal  yang  diujikan  didapatlah  32  soal  yang  valid, selanjutnya  dilakukan  analisis  uji  reliabelitas  dari  hasil  tersebut  didapatlah  nilai  koefesian  reliabelitas  yaitu
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1
8 8 8
sebesar 0,88. Berdasarkan hasil pengujian validitas, reliabelitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran terhadap 53 butir soal tersebut, hanya 32 soal yang dinyatakan dapat digunakan dalam penelitian.

## Deskripsi Data
Penelitian  ini  di  lakukan  pada  siswa  kelas  X  otomotif  SMKN  1  Buntok  tahun  ajaran  2016/  2017.  Dari jurusan  otomotif  dipilih  dua  kelas  untuk  dijadikan  sampel  dengan  cara Simple  Random  Sampling. Satu  kelas dijadikan kelompok eksperimen yaitu kelas X TKR ( Teknik Kendaran Ringan) dengan jumlah 25 orang siswa dan satu kelas lagi dijadikan kelompok control yaitu kelas X TSM ( Teknik Sepeda Motor) dengan jumlah  25 orang siswa.  Pada  kelompok  eksperimen  diberi  perlakuan  dengan  mengunakan  model  pembelajaran Snowball Throwing dan kelompok kontrol di berikan perlakuan menggunakan model konvensonal. Materi yang dibahas dalam penelitian ini adalah Power Tools dan Workshop Equipment.
Data penelitian yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yang berupa skor pretest dan skor posttest .  Data    skor pretest digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum  diberikan perlakuan sedangkan skor posttest digunakan untuk mengetahui hasil setelah di berikan perlakuan. Analisis Data Posttest Post  test dilakukan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  di  berikan perlakuan  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  dengan  model pembelajaran Snowball  Throwing dan  kelas  kontrol  di  berikan  perlakuan  dengan  model  pembelajaran konvensonal. Berikut ini diberikan deskripsi hasil post test kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 1.Data Hasil Post test Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol Kelas N Skor Total Rerata Varian Standar Deviasi Eksperimen 25 2100 70 90 84 21,29 4,61 Kontrol 25 1738 63 80 70 21,76 4,66
Dari  tabel  diatas  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  memiliki  skor  yang  jauh  berbeda.  Pada  kelas eksperimen, dengan jumlah  siswa  25 orang diperoleh  skor total 2100 dengan skor rata  – rata 84. Sedangkan untuk kelas kontrol dengan jumlah siswa 25 orang diperoleh skor total 1738 dengan skor rata  – rata 70. Skor tertinggi pada kelas eksperimen adalah  90 dan skor terendahnya adalah 70. Skor tertinggi pada kelas kontrol adalah 80 dan skor terndahnya adalah 63.
Tabel2. Perbandingan Nilai Pretest Dan Posttest Kelas Ekperimen DanKontrol Nama Siswa Kelas Ekperimen Nama Siswa Kelas Kontrol Pretest Posttest Pretest Posttest Warisman 46,9 82 Iwan 43,8 80 Adityaiqbal 75 88 Abdirahmani 40,6 74 Saritano 56,3 88 Aprianus 27 37,5 76 Kevin Rivaldo 53,1 86 M. Hadianor 37,5 77 Supriajimy 40,6 89 Gabirinsatriadi 37,5 67 Rafi,I 46,9 83 Anoval 40,6 72 Aldylana 56,3 86 Rija 40,6 70 Fangky 53,1 88 Abdussalam 43,8 70 Ari Saputra 78,1 82 Robertusmisa 34,4 72 Ardigunawan 59,3 70 Arpiana 31,3 66 Karnianto 62,5 90 Aprianus 1 43,8 70 Ahmad Samsudin 65,6 85 Oskar Pratama 50 65 Virgo Radiwifaya 68,8 88 Pahrulrazi 56,3 74
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8
8 8
Herdayanto 50 84 Ridwan 59,4 67 Ari Abdulahsafi,I 46,9 84 M. Rachmad. K 53,1 67 Rahmadhidayahtulah 43,8 85 Kristian Mandala. P 68,8 63 Juliansyah 53,1 83 Logipuji. H 65,6 65 Rahmadariskaputra 53,1 86 Nanda Pratama 75 66 Wisnu 53,1 81 Banyu Rahayu 81,3 65 Lorensius 43,8 82 Rafli . M 56,3 65 Afrit 71,9 80 Denisetiayoko 40,6 66 Zadit 34,4 81 M. Hamdi 43,8 74 Bary 37,5 76 Heriyadi 34,4 70 Saifulhamid 50 84 Nasrullah 62,5 67 Sonny Khawiano 50 78 Saiful Anwar 68,8 63 Jumlah 1355 2100 Jumlah 1260 1738 Rata – Rata 54,22 84 Rata – Rata 50,4 70 Varians 127,44 21,29 Varians 194,77 21,76 Standar Deviasi 11,29 4,61 Standar Deviasi 13,96 4,66
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  siswa  kelas  eksperimen  mengalami  peningkatan hasil  belajar  pada  materi Power  tools dan workshop  equipment dimana  ketika  nilai  rata  –  rata pretest adalah 54,22 , kemudian setelah menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing nilai rata – rata posttest nya meningkat yaitu 84 , sedangkan siswa dikelas kontrol  ketika pretest ketuntasan nilai rata – ratanya yaitu 50,4 kemudian  setelah  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  ketuntasan  nilai posttest rata  –  ratanya yaitu 70.
Uji Hipotesis Tabel 3. PengujianHipotesis Kelompok Rata – Rata Standar Deviasi Varians Ekseperimen 84 4,61 21,29 2,30 2,011 Kontrol 70 4,66 21,76
Uji  keseimbangan  rata  –  rata  (uji  dua  pihak)  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  t.  Hipotesis  yang diajukandalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
H 0 = Tidakterdapat pengaruh hasil belajar siswa antara kelas yang diajarkan dengan Snowball Throwing dan kelas yang diajarkan dengan ceramah pada materi Power Tools dan Workshop Equipment ? H 1 = Terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  antara  kelas  yang  diajarkan dengan Snowball Throwing dan kelas yang diajarkan dengan ceramah pada materi Power Tools dan Workshop Equipment ?
Keterangan: t = Siknifikan Koefisien X 1 = Rata- rata kelas eksperimen
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1
8 8 8
X 2 = Rata- rata kelas kontrol S 1 = Varians kelas ekperimen S 2 = Varians kelas control n 1 = Jumlah variable kelas ekperimen n 2 = Jumlah variable kelas kontrol
Berdasarkan data table diatas maka hasil t hitung adalah sebagai berikut:
Pada taraf signifikan 5% dan dk = n 1 + n 2 –2 = 48 diperoleh harga t tabel = 2,011. Dari hasil perhitungan didapat  t hitung =  2,30.  Dari  perhitungan  tersebut  t hitung >  t tabel yaitu  2,30>2,011.  Maka  berarti  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima, artinya terdapat perbedaan pengaruh hasil belajar siswa antara kelas yang diajarkan dengan Snowball Throwing dan kelas yang diajarkan dengan ceramah pada materi Power Tools dan Workshop Equipment di SMK Negeri  1  Buntok.  Sehingga  dapat  disimpulkan  adanya  pengaruh  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan model  pembelajaran Snowball  Throwing dan  model  konvensional  pada  materi Power  Tools dan Workshop Equipment di SMK Negeri 1 Buntok.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data penelitian, diperoleh hasil bahwa terdapat perbedaan rerata hasil pretest kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  terlalu  jauhberbeda.  Dimana  kemampuan  awal  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  memiliki  nilai  rata-rata  54,22  dan  50,4.  Setelah  dilakukan  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dan pembelajaran konvensional diperoleh rata- rata  hasil  belajar  adalah  84  dan  70.  Dari  hasil  uji  normalitas  didapat  bahwa  data pretest  dan  posttest terdistribusi normal, sehingga pada uji hipotesis di gunakan uji-t diperoleh harga > (2,30>2,011).
Sehingga dapat disimpulkan adanya pengaruh hasil belajar siswa  yang diajarkan dengan model pembelajaran Snowball Throwing dan model konvensional pada materi Power Tools dan Workshop Equipment di SMK Negeri 1 Buntok.

## PENUTUP KESIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  Mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  antara  kelas yang diajarkan dengan Snowball Throwing dan kelas yang diajarkan dengan ceramah pada materi Power Tools dan Workshop Equipment .
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil uji normalitas didapat  data  pretest  dan  posttest  berdistribusi  normal,  sehingga  pada  uji  hipotesis  digunakan  uji  t  diperoleh harga =  2,30> =  2,011  (2,30>  2,011)  karena  harga
=  2,30,  lebih  besar  dari  pada =
2,011,  Hal  ini  berarti  H0  ditolak  dan  H1  diterima,  yang  menunjukkan bahwa  Terdapat  pengaruh  hasil  belajar
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8
8 8
siswa antara kelas yang diajarkan dengan Snowball Throwing dan kelas yang diajarkan dengan ceramah pada materi Power Tools dan Workshop Equipment di SMK Negeri 1 Buntok.
Sehingga dapat disimpulkan  bahwa adanya pengaruh hasil belajar siswa  yang diajarkan dengan model pembelajaran Snowball Throwing dan model konvensional pada materi Power Tools dan Workshop Equipment di SMK Negeri 1 Buntok.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  peneliti  mengajukan  beberapa  saran,  antara lain:
a. Bagi  semua  kalangan  guru,  model  pembelajaran Snowball  Throwing dapat  dijadikan  salah  satu alternatif  metode  pembelajaran  dalam  mengembangkan  pembelajaran  dikelas,  karena  dapat diterapkan  untuk  materi  manapun  dalam  kegiatan  pembelajaran  disekolah,namun  demikian  harus dipertimbangkan alokasi waktu pelaksanaan yang cukup.
b. Bagi  kepala  sekolah  agar  dapat  mengarahkan  guru  -  guru  untuk  menggunakan  pembelajaran  aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan untuk meningkatkan pegembangan kemampuan siswa.

## DAFTAR FUSTAKA
[1]    Arikunto, S. (2006). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta [2]  Garang, Bambang Dkk. 2014. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah . Palangka Raya: Upr Fkip
[3]  Huda, Miftahul. 2013. Model – Model Pengajaran Dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
[4]  Mahmud. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia
[5] Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif .  (2013).  Diunduh  Pada  Tanggal  4  Agustus  2016dari Https://Www.Google.Co.Id/Webhp?Sourceid=Chromeinstant&Ion=1&Espv=2&Ie=Utf8#Q=Pekerjaan+Das ar+Teknik+Otomotif+Kurikulum+2013.
[6]    Ribut, Efendi. 2013. Pekerjaan Teknik Dasar Otomotif. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
[7]    Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran  Berorintasikan  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencanapernada Media Grup
[8]     Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta
[9]   Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta
[10]  Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan R&D.  Bandung:
Alfabeta
[11]  Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Kencana Pernada Media Grup
[12]  Surapranata,  Sumarna.  2004. Analisis,  Validitas,  Reliabilitas  Dan  Interprestasi  Hasil  Tes .  Bandung:  Pt
Remaja Rosdakarya. [13] Taksonomi Bloom Revisi . (2001). Diunduh Pada Tanggal 26 Oktober 2016, Dari
Https://Www.Google.Co.Id/Webhp?Sourceid=Chromeinstant&Ion=1&Espv=2&Ie=Utf8#Q=Teori+Taksono mi+Bloom+Yang+Direvisi+Oleh+Anderson.
[14]  Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif . Jakarta: Kencana Pernada Media Grup [15]  Trissan,  W.  (2015).  THE  INFLUENCE  OF  READING  INTEREST  ON  GPA  OF  STUDENT  OF  BUILDING ENGINEERING  EDUCATION  OF  PALANGKARAYA  UNIVERSITY  IN  EVEN  SEMESTER  ACADEMIC  YEAR 2012/2013. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 3 (1), 47-56.
[16]  Trissan, W. (2015). ANALYSIS OF THE FACTORS INFLUENCING LONG STUDIES AND STUDENT ACHIEVEMENT INDEX  EDUCATION  OF  MECHANICAL  ENGINEERING  OF  PALANGKARAYA  UNIVERSITY. BALANGA:  Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 3 (2), 63-70.
[17]  Trissan,  W.  (2016).  ANALYSIS  OF  EFFECT  OF  INTERESTS  READ,  STUDY  MOTIVATION  AND  COUNSELING ACADEMICTOSTUDENT  ACHIEVEMENT  INDEX  EDUCATION  OF  MECHANICAL  ENGINEERING  OF PALANGKARAYA UNIVERSITY. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 4 (1), 69-79.
[18]  Trissan,  W.  (2017).  IMPLEMENT  LEARNING  MODEL  COOPERATIVE  TYPE  TEAMS  GAMES  TOURNAMENT (TGT)  IN  CONTENT  TYPES  OF  STYLE  IN  STRUCTURAL  BUILDING  CLASS  X  ENGINEERING  CONSTRUCTION CONCRETE  STONE  SMKN  1  PALANGKA  RAYA  2016/2017.  PARENTAS:  Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(1).
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1
8 8 8
[19]  Coenraad,  R.  (2017).  IMPLEMENTATION  OF  COOPERATIVE  LEARNING  MODEL  USING  TYPE  OF  NUMBER HEAD  TOGETHER  (NHT)  ON  MATERIAL  OF  SPECIFICATION  AND  CONCRETE  CHARACTERISTIC,  CERAMIC, AND ROOF-TILE FOR BUILDING CONSTRUCTION IN CLASS OF CONCRETE ENGINEERING CONCENTRATION SMK NEGERI 1 PALANGKA RAYA. PARENTAS: Jurnal Mahasiswa Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(1).
[20]  Winataputra, Udin. 2007. Teori Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka