Penerapan  Model  Numbered  Head  Together  (NHT)  Dengan  Media  Visual  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas V SDN 1 Kutowinangun Tahun Ajaran 2022/2023

## Khoirotunnisa, Muhamad Chamdani, Moh Salimi
Universitas Sebelas Maret, Indonesia khoirotunnisa0612@student.uns.ac.id
Article History accepted 12/11/2023 approved 12/12/2023 published 12/01/2024

## Abstract
Learning  models  and  media  are  important  in  achieving  learning  outcomes.  But  there  are  still teachers who have not utilized these two things to the fullest.The study aimed to improve social science learning outcomes about national events in proclamation of independence through the implementation  of  Numbered  Head  Together  (NHT)  applying  visual  media.  It  was  classroom action research conducted in 3 cycles. The subjects were teacher and 27 students of fifth grade at SD Negeri 1 Kutowinangun. The result indicated that the implementation of the NHT applying visual media improved social science learning outcomes about national events in proclamation of independence.  The  percentages  of  student’s  passing  grades  were  72.22%  in  the  first  cycle, 83.33% in the second cycle, and 90.73% in the third cycle. It concludes that the implementation of  Numbered  Head  Together  (NHT)  applying  visual  media  improves  social  science  learning outcomes about national events in proclamation of independence to fifth grade students of SD Negeri 1 Kutowinangun in academic year of 2022/2023. Keywords: Numbered Head Together, visual media, social science learning outcomes

## Abstrak
Model dan media pembelajaran merupakan hal yang penting dalam ketercapaian hasil belajar. Namun masih terdapat guru yang belum memanfaatkan kedua hal tersebut dengan maksimal. Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang  peristiwa  kebangsaan seputar proklmasi kemerdekaan pada siswa kelas V melalui penerapan model Numbered Head Together (NHT) dengan media visual. Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan dalam tiga siklus. Subjek  penelitian  adalah  guru  dan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Kutowinangun.  Hasil  penelitian menunjukkan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  IPS  tentang  peristiwa  kebangsaan  seputar proklmasi kemerdekaan dengan penerapan NHT dengan media visual. Persentase ketuntasan hasil  belajar  siswa  siklus  I  =  72,22%,  siklus  II  =  83,33%,  dan  siklus  III  =  90,73%.  Dapat disimpulkan bahwa penerapan model NHT dengan media visual dapat meningkatkan hasil belajar IPS  tentang  peristiwa  kebangsaan  seputar  proklmasi  kemerdekaan  pada  siswa  kelas  V  SD Negeri 1 Kutowinangun tahun ajaran 2022/2023.
Kata kunci: Numbered Head Together , media visual, hasil belajar IPS

## PENDAHULUAN
Salah satu mata pelajaran di Sekolah Dasar yang dapat mengembangkan sikap dan kemampuan dasar serta keterampilan yang diperlukan dalam hidup bermasyarakat adalah  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS).    Rahmad  dalam  Kurniasari  (2022,  27) menyatakan bahwa  pendidikan  IPS sebagai  salah satu  mata  pelajaran  yang bertujuan untuk  mengembangkan  potensi siswa agar peka terhadap masalah pribadi, masalah sosial  yang  terjadi  di  masyarakat, memiliki   sikap   mental   positif   terhadap perbaikan segala  ketimpangan  yang  terjadi.  Keberhasilan  pendidikan  di  sekolah  juga  dapat dipantau  dari  hasil  belajar  yang  telah  dicapai  siswa. Nabillah  &  Abadi  (2020,  663) menyatakan  bahwa  hasil  belajar  mempunyai  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran  karena  akan  memberikan  sebuah  informasi  kepada  guru  tentang kemajuan peserta didik dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui proses kegiatan  belajar  mengajar  selanjutnya.  Pendidik  dapat  menggunakan  media pembelajaran dan model pembelajaran yang sesuai.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pada Kamis, 8 Desember 2022 di SD N 1 Kutowinangun. Diperoleh  informasi bahwa  pembelajaran IPS kelas V SD N 1 Kutowinangun  belum  optimal.  Guru  belum  bervariasi  menggunakan model  dan media pembelajaran,  terkesan  berpusat  pada  guru.  Kegiatan  pembelajaran  tersebut menghasilkan hasil belajar siswa yang masih rendah. Guna memperkuat hasil di atas, peneliti  melakukan  analisis  data  nilai  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  1 Kutowinangun dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan hasil belajar siswa. Hasil  analisis  data  dari  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  1    IPS  Kelas  V  menunjukan bahwa dari 27 siswa hanya 14 siswa (51%) yang mencapai nilai KKM dan diperoleh nilai rata-rata kelas yaitu 62,8 dengan KKM yaitu 65.
Menurut  Haniyah  (2021,  54)  model  pembelajaran  yang  diprediksi  mampu mengatasi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  adalah  pembelajaran  kooperatif,  yaitu  guru bertindak  sebagai  pembimbing  dan  fasilitator  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) merupakan model pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan ketergantungan positif, interaksi tatap muka, tanggung jawab  perorangan,  keterampilan  kelompok  dan  keterampilan  sosial  serta  evaluasi, proses  keduanya  sama-sama  merupakan  pendekatan  struktural  (Anita,  2007,  28). Penggunaan  model  pembelajaran  yang  berhasil  juga  harus  diikuti  dengan  media pembelajaran yang menarik peserta didik salah satunya media visual. Menurut Selamet (2020,  122)  salah  satu media  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  IPS  adalah media visual berupa gambar, foto dan bagan yang sesuai dengan pokok bahasan yang akan di ajarkan.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu:  (1)  Mendeskripasikan  penerapan  model Numbered Head  Together (NHT)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang  peristiwa kebangsaan  seputar  proklamasi  kemerdekaan,  (2)  Meningkatkan  hasil  belajar  IPS tentang  peristiwa  kebangsaan  seputar  proklamasi  kemerdekaan  melalui  penerapan model Numbered  Head  Together (NHT)  dengan  media  visual,  (3)  Mendeskripsikan kendala  dan  solusi  pada  penerapan  model Numbered  Head  Together (NHT)  dengan media  visual  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang  peristiwa  kebangsaan seputar proklamasi kemerdekaan pada siswa kelas V SD Negeri 1 Kutowinangun tahun ajaran 2022/2023.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  secara kolaboratif  antara  peneliti  dan  guru  kelas.  Prosedur  penelitian  ini  mengacu  pada penelitian  yang  dikemukakan  Arikunto  (2013)  yang  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ialah guru kelas V
dan  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  27  siswa,  terdiri  dari  14  laki-laki  dan  13  siswa perempuan.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan  data kuantitatif  yang  diperoleh  dari  informasi/data  pengamatan  dan  wawancara  mengenai pelaksanaan pembelajaran IPS dengan menerapkan model Numbered Head Together (NHT) dengan media visual dan data kuantitatif diperoleh dari hasil belajar IPS tentang peristiwa kebangsaan seputar proklamasi kemerdekaan. Sumber data pada penelitian ini  yaitu siswa V dan guru kelas V. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas ini dilakukan secara kolaboratif. Data yang digunakan berupa data kualitatif yaitu penerapan model Numbered Head Together (NHT) dengan media  visual  dan  kuantitatif  yaitu  hasil  belajar  IPS.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik, mengacu penyajian data menurut Sugiyono (2015). Teknik analisis data menggunakan teknik Milles dan Huberman (Sugiyono, 2015:337-345) dilaksanakan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus dengan enam pertemuan. Penelitian dinyatakan berhasil jika penerapan 7 langkah model Numbered Head Together (NHT) dengan  media  visual  yang  diukur  melalui  observasi  pelaksanaan  tindakan  dapat memenuhi    indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  ketuntasan  hasil  belajar  siswa, sebanyak  85%  siswa  mencapai  nilai  KKM=65  dengan  diukur  menggunakan  tes  hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan model Numbered Head Together (NHT) dengan media visual untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang  peristiwa  kebangsaan  seputar  proklamasi kemerdekaan  pada  siswa  kelas  V  SDN  1  Kutowinangun  dilakukan  selama  tiga  siklus dengan  masing-masing  siklus  terdiri  atas  dua  pertemuan.  Setiap  pertemuan dilaksanakan  dengan  alokasi  waktu  70  menit.  Satu  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

## Penerapan model Numbered Head Together (NHT) dengan media visual
Penerapan  model  NHT  dengan  media  visual  melalui  tujuh  langkah  yaitu:  (1) penyampaian  materi  dengan  media  visual,  (2)  pembuatan  kelompok  dan  penomoran siswa, (3) pemberian tugas/pertanyaan yang disertai media visual berupa gambar, (4) diskusi  kelompok,  (5)  pemanggilan  nomor,  (6)  persamaan  persepsi,  (7)  penutup. Langkah-langkah  pembelajaran  ini  sesuai  dengan  langkah-langkah  Zubaedi  (2011) dalam Nurwadani (2021, hlm.30) dan Huda (2013, hlm.203-204) yang peneliti simpulkan menjadi langkah-langkah di atas.
Penerapan model Numbered Head Together (NHT) dengan media visual diukur menggunakan  lembar  observasi  dan  wawancara  yang  diisi  saat  pembelajaran berlangsung. Adapun perbandingan hasil observasi penerapan model Numbered Head Together (NHT) dengan media visual antar siklus sebagai berikut:
Gambar 1. Grafik Antarsiklus Hasil Penerapan Model Numbered Head Together (NHT) dengan Media Visual Terhadap Guru
Gambar 2. Grafik Antarsiklus Hasil Penerapan Model Numbered Head Together (NHT) dengan Media Visual Terhadap Siswa
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dapat  diketahui  bahwa  langkah    model Numbered Head Together (NHT) dengan media visual yang diterapkan sebagai berikut: 1. Penyampaian materi dengan media visual
Guru  menyampaikan  ringkasan  materi  kemudian  menjelaskan  secara  utuh menggunakan  media  visual  berupa  gambar  yang  melibatkan  siswa.  Siswa memperhatikan  dengan  seksama.  De  Jager  (2012)  menyatakan  bahwa  media  visual memiliki dampak yang kuat pada pemahaman-pemahaman konsep baru siswa. 2. Pembuatan kelompok dan penomoran siswa
Guru membentuk kelompok secara heterogen dengan masing-masing kelompok terdiri    5-6  siswa.  Setelah  berkumpul  sesuai  kelompoknya,  guru  memberi  nama  pada setiap kelompok dan nomor kepala berstruktur 1-6 kepada anggota kelompok. 3. Pemberian tugas/ pertanyaan disertai dengan media visual
Guru  memberikan  tugas  melalui  lembar  diskusi  berupa  LKPD  pada  setiap kelompok dan menjelaskan cara mengerjakannya. 4. Diskusi kelompok
Siswa  bersama  kelompoknya  mendiskusikan  tugas  dari  guru,  dan  semua anggota kelompok bertanggung jawab untuk mengerjakan tugas diskusi. Siswa saling
0,00% 50,00% 100,00% Siklus I Siklus II Siklus III 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Siklus I Siklus II Siklus III
memberi  dan  menerima  satu  sama  lain  dalam  kelompoknya  karena  setiap  anggota kelompok  harus  memahami  jawaban  diskusi  kelompoknya  sehingga  dapat meningkatkan kerja sama. Hal tersebut sesuai pendapat Yalvema (2015, hlm.41) bahwa melalui  penerapan  NHT  mampu  mengembangkan  keterampilan  sosial  siswa  karena berisi tentang cara bekerja sama, berbagi, bertanya dan menghargai pendapat teman. Ujang (2015, hlm. 291) juga berpendapat NHT mampu mendorong siwa meningkatkan semangat dalam bekerja sama. 5. Pemanggilan nomor
Guru memanggil nomor kepala  siswa secara acak. Siswa yang nomor kepalanya dipanggil maju ke depan kelas untuk menyampaikan hasil diskusinya. Selanjutnya siswa lain diminta untuk menanggapi hasil diskusi yang telah disampaikan.  Langkah ini melatih siswa  untuk  aktif  menanggapi  hasil  diskusi.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian Haniyah, dkk (2021, hlm.54) yaitu  setiap siswa menjadi siap dan sebagian besar siswa memiliki kesempatan menyampaikan pendapat. 6. Persamaan persepsi
Guru  meminta  siswa  lainnya  untuk  menanggapi  hasil  diskusi  yang  telah disampaikan. Langkah ini dapat melatih siswa untuk aktif menanggapi hasil diskusi. Hal ini sesuai dengan pendapat Ujang (2017, hlm. 291) yaitu dengan bekerja sama secara kooperatif, kemungkinan kontrusksi pengetahuan akan menjadi lebih besar/ siswa dapat menyimpulkan sesuai yang diharapkan.
7. Penutup
Guru  bersama  siswa  mengulas  kembali  materi  yang  telah  dipelajari    secara singkat  dan  menyimpulkan  materi.  Selanjutnya  mengerjakan  soal  evaluasi  secara mandiri.

## Hasil  Belajar  IPS  Tentang  Peristiwa  Kebangsaan  Seputar  Proklamasi Kemerdekaan
Peningkatan hasil belajar IPS tentang peristiwa kebangsaan seputar proklamasi kemerdekaan diukur menggunakan teknik tes dengan menggunakan instrumen lembar soal  tes  yang  dilaksanakan  pada  akhir  kegiatan  pembelajaran.  Perbandingan  hasil belajar yang diperoleh siswa pada siklus I, II, dan III sebagai berikut:

## Gambar 3. Grafik Perbandingan Antarsiklus Ketuntasan Hasil Belajar IPS
Berdasarkan  gambar  3,  dapat  dilihat  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar  siswa meningkat mulai dari siklus I sampai dengan siklus III. Siklus I pertemuan 1 persentase siswa tuntas 70,37%. Siklus I pertemuan 2 dengan persentase tuntas 74,07%. Siklus II pertemuan  1  dengan  persentase  siswa  tuntas  74,07%.  Siklus  II  pertemuan  2  dengan
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Siklus I Pertemuan 1
Siklus I Pertemuan 2 Siklus II Pertemuan 1 Siklus II Pertemuan 2 Siklus III Pertemuan 1 Siklus III Pertemuan 2 70,37% 74,07% 74,07% 81,48% 88,88% 92,59% 29,63% 25,93% 25,93% 22,22% 11,12% 7,41%
Tuntas Belum Tuntas
persentase  tuntas  81,48%.  Siklus  III  pertemuan 1  dengan  persentase tuntas  88,88%. Siklus  III  pertemuan  2  dengan  persentase  tuntas  92,59%.  Hasil  akhir  pada  siklus  III sudah mencapai target yang ditentukan.
Terjadinya  peningkatan  persentase  hasil  belajar  dari  siklus  I  sampai  siklus  III sesuai  dengan  pernyataan    Safitri  (2016)  ,  Dewi  (2017)  dan  Hulu  (2017,36)  yaitu pembelajaran  model  Numbered  Head  Together  (NHT)  dengan  media  visual  jika diterapkan dengan langkah tepat meningkatkan hasil belajar IPS.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model Numbered Head Together (NHT) dengan media visual dapat meningkatkan hasil belajar IPS.

## Kendala  dan  Solusi  Penerapan  Model  Numbered  Head  Together  (NHT)  dengan Media Visual
Kendala yang ditemukan oleh penelitian ini yaitu: (a) terdapat siswa yang kurang setuju  dengan  pembagian  kelompok  heterogen,  (b)  terdapat  kelompok  yang  masih kesulitan mengerjakan  pertanyaan/tugas,  (c)  siswa  masih  malu  bertanya,  kurang  aktif dalam  menanggapi  hasil  diskusi  kelompok  lain  dan  kurang  percaya  diri  saat mempresentasikan hasil diskusi, (d) terdapat siswa yang melepas nomor kepalanya  dan tidak  mengingat  nomor  kepalanya  sendiri,  (e)  pembelajaran  masih  kurang  kondusif, masih terdapat siswa yang tidak memperhatikan temannya saat presentasi hasil diskusi, (f) guru terlalu banyak menghabiskan waktu saat persamaan persepsi sehingga alokasi pembelajaran  tidak  sesuai  dengan  RPP.    Hal  ini  selaras  dengan  pernyataan  Rati  & Sucidamayanti (2017,118) dalam penelitiannya yaitu terdapat siswa yang kurang berani dalam  menanggapi  jawabanyang  telah  disampaikan  temannya  dan  situasi  kelas  pun terkadang masih gaduh karena ada saja siswa yang berusaha menganggu temannya.
Solusinya untuk mengatasi kendala tersebut yaitu: (a) guru harus lebih tegas dan memberikan penjelasan kepada siswa tentang pembagian kelompok, (b) guru memberi bimbingan secara bertahap mengenai pengerjaan tugas diskusi agar mudah dipahami, (c) guru memberikan motivasi agar siswa lebih tergugah, (d) guru harus tegas dan harus selalu  mengingatkan  siswa  mengenai  nomor  kepalanya,  (e)  guru  harus  lebih  peka, memberikan  ice  breaking  agar  siswa  kembali  fokus,  (f)  guru  memperhatikan  kembali langkah-langkah NHT dengan media visual sesuai alokasi waktu pembelajaran. Hal ini selaras  dengan  pernyataan  Khotimah  (2014)  dalam  penelitiannya  yaitu  guru  harus mengarahkan siswa agar tidak terlalu ribut dan berusaha membimbing secara intensif pada setiap kelompok dan menanyakan kesulitan yang dialami kelompok.

## SIMPULAN
Simpulan penelitian ini yaitu (1) Peningkatan hasil belajar IPS tentang peristiwa kebangsaan  seputar  proklamasi  kemerdekaan  melalui  penerapan  model  Numbered Head  Together  (NHT)  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Kutowinangun  tahun  ajaran 2022/2023  dilaksanakan  dengan  langkah  (a)  Penyampaian  materi  dibantu  dengan media visual, (b) pembagian kelompok dan penomoran siswa, (c) pemberian tugas atau pertanyaan. (d) diskusi kelompok, (e) pemanggilan nomor, (f) persamaan persepsi, dan (g)  penutupan. (2)  Penerapan model  Numbered Head  Together (NHT)  dengan  media visual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang  peristiwa  kebangsaan  seputar proklamasi  kemerdekaan.  Persentase  ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar 72,22%,  siklus  II  sebesar  83,33%,  dan  siklus  III  sebesar  90,73%;  (3)  kendala  pada penerapan  model  Numbered  Head  Together  (NHT)  dengan  media  visual  dalam peningkatan hasil belajar IPS tentang peristiwa seputar proklamasi kemerdekaan yaitu, pembelajaran masih kurang kondusif, masih terdapat siswa yang tidak memperhatikan temannya  saat  presentasi  hasil  diskusi.  Hal  ini  selaras  dengan  pernyataan  Rati  & Sucidamayanti (2017, hlm.118) dalam penelitiannya yaitu terdapat siswa yang kurang berani dalam menanggapi jawaban yang telah disampaikan temannya dan situasi kelas
pun  terkadang  masih  gaduh  karena  ada  saja  siswa  yang  berusaha  menganggu temannya. Adapun solusi dari kendala yaitu guru memberikan motivasi agar siswa lebih tergugah, guru harus lebih peka, memberikan ice breaking agar siswa kembali fokus.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita Lie, 2007. Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang- ruang Kelas . Jakarta: Grasido
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta
De,  Jager,  Thelma.  (2012). Using  Visual  Media  to  Enchance  Science  Teaching  and Learning in Historically Disadvantaged Secondary Schools. Journal of Sciences, 47 (1): 1-6.
Dewi,  K.  (2017). Pengaruh  Penggunaan  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Numbered Head Together (NHT) terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS di Kelas  IV  SD  Negeri  23  Marapalam  Kota  Padang (Doctoral  dissertation, Universitas Negeri Padang).
Haniyah, L., Bektiarso, S., & Wahyuni, S. (2021). Model pembelajaran kooperatif tipe nht (numbered head together) disertai metode eksperimen pada pembelajaran ipa fisika smp. Jurnal pembelajaran fisika, 3(1), 53-59.
Huda,  M.  (2015). Cooperative  Learning  Metode  Teknik  Struktur  dan  Model  Terapan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Hulu,  S.  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS Melalui  Model  Pembelajaran  Numbered  Head Together  (NHT)  Siswa  Kelas  V  Semester  Ganjil  Sd  Negeri  006  Sekip  Hulu Tahun Pelajaran 2016/2017.
Khotimah,  K.  (2014).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  Dalam Peningkatan  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  Pada  Pembelajaran Matematika. Ekuivalen-Pendidikan Matematika, 12(1).
Kurniasari, R. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran Monopoly Game Smart Terhadap Kemandirian  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  IPS.  Jurnal  Lensa Pendas, 7(1), 26-32.
Nabillah, T., & Abadi, A. P. (2020). Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Siswa. Prosiding Sesiomadika, 2(1c).
Nurwadani, P. A., Syarifuddin, S., Gunawan, G., & Dusalan, D. (2021). Hubungan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa di Kelas VII SMP Negeri 4 Kota Bima Tahun Pelajaran 2021/2022. DIKSI: Jurnal Kajian Pendidikan dan Sosial , 2 (1), 25-38.
Rati,  N.  W.,  &  Sucidamayanti,  N.  P.  W.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS. International Journal of Elementary Education, 1(2), 115-124.
Safitri, M., Mugiadi, M., & Suwarjo, S. (2016). Penerapan NHT Dengan Media Gambar Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Ips.  Pedagogi:  Jurnal Pendidikan Dasar, 4(4).
Selamet, I. K. (2020). Penggunaan Media Visual untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas V SD Inpres Tumpu Jaya I. Jurnal Paedagogy, 7(2), 121-125.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Ujang,  M.  (2017).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) Siswa Kelas VA SDN 006 Kubang Jaya Kecamatan Siak Hulu.  Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(1), 286-295.
Yalvema, M. (2015). The Implementation Of Numbered Head Together To Improve The Students’ Achievement Of Social Sciences In Primary School. Research Journal of Social Science, 8 (10): 45-45.