## PERAN SISWA SEBAGAI KONSELOR SEBAYA DAN PRESTASI AKADEMIK DI MAN 1 DAN SMA NEGERI 2 KOTA TERNATE
TAHUN 2017
Rosida Hi. Saraha Politeknik Kesehatan Kementerian Kesehatan Ternate Email : sidasaraha@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Masa  remaja  diwarnai  oleh  pertumbuhan,  perubahan,  serta  munculnya  berbagai  kesempatan,  dan seringkali  menghadapi  risiko-risiko  kesehatan  reproduksi.  Remaja  lebih  mungkin  untuk  mengubah sikap  dan  perilaku  mereka,  jika  mereka  percaya  bahwa  teman  sebaya  seperti  konselor  sebaya, menghadapi  masalah  dan  tekanan  yang  sama.  Program  konselor  sebaya  telah  menunjukkan keberhasilan  dalam  mengubah  pengetahuan  kesehatan  seksual,  sikap  dan  perilaku  kesehatan.  Peran sebagai konselor sebaya membutuhkan waktu yang cukup lama untuk menyelesaikan masalah remaja. Prestasi  akademik  adalah  hasil  yang  dicapai  siswa  dalam  kurun  waktu  tertentu  pada  mata  pelajaran tertentu  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  angka  dan  dirumuskan  dalam  laporan  hasil  belajar  siswa. Penelitian ini memberikan gambaran tentang peran sebagai konselor sebaya dan prestasi akademik di MAN 1. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif, dengan jumlah responden  7  orang.  Responden  adalah  siswa-siswa  yang  merupakan  konselor  teman  sebaya  aktif  di MAN 1 Kota Ternate. Data yang diperoleh berupa data primer dari hasil wawancara dan data sekunder adalah nilai laporan hasil belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan mempunyai karakteristik yang sama baik usia, tingkat pendidikan (kelas) dan pengalaman menjadi konselor yaitu 2 tahun. Kegiatan konselor  sebaya  tidak  mengganggu  waktu  belajar  mereka,  sehigga  dari  tabel  4.2  menunjukkan peningkatan  prestasi  akademik.  Kesimpulan  Peran  sebagai  konselor  sebaya  adalah  membantu menyelesaikan masalah teman sebaya yang menjadi kebanggaan tersediri bagi konselor dengan tetap meraih  prestasi  akademik  yang  dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  pada  laporan  hasil  belajar  siswa semester I dan II.
Kata kunci: Peran sebagai konselor sebaya, prestasi akademik

## THE ROLE OF STUDENTS AS A PEER CONCELOR AND ACHIEVEMENT ACADEMIC IN MADRASAH ALIYAH NEGRRI 1 TERNATE CITY
Rosida Hi.Saraha
Health Polytechnic Ministry of Health of Ternate Email : sidasaraha@yahoo.co.id

## ABTRACT
Adolescence is characterized by growth, change, and the emergence of opportunities, and often faces reproductive health risks. Teens are more likely to change their attitudes and behaviors, if they believe that peers like peer counselors, face the same problems and pressures. Peer counselor programs have shown success in changing sexual health knowledge, health attitudes and behaviors. Role as a peer counselor takes a long time to solve teenage problems. Academic achievement is the result achieved by students in a certain period of time on certain subjects embodied in the form of numbers and formulated in the report of student learning outcomes. This study provides an overview of the role as peer counselor and  academic  achievement  in  MAN  1.  Type  of  this  study  is  descriptive  research  with  qualitative approach, with the number of respondents are seven people. Respondents are students who are active peer counselors in MAN 1 Ternate city. The data obtained in the form of primary data from the results of  interviews  and  secondary  data  is  the  value  of  student  learning  outcomes.  The  result  of  the  study shows that it has the same characteristics of age, education level (class) and experience as counselor that is 2 years. Peer counselor activities do not interfere with their study time, so from table 4.2 shows an  increase  in  academic  achievement.  Conclusion  The  role  of  peer  counselor  is  to  help  solve  peer problems which become the pride for counselors by achieving academic achievement as evidenced by the average score on the students' learning outcomes of semester I and II.

## Keywords: Role as peer counselor, academic achievement

## 1. Pendahuluan
Masa  remaja  adalah  masa  perkembangan kesehatan seksual termasuk pengembangan identitas  seksual,  harga  diri  dan  tanggung jawab seksual. Remaja lebih peduli tentang seks  dan  kesehatan  seksual  daripada masalah kesehatan lain dalam hidup mereka. Untuk  beberapa  remaja,  adanya  tekanan untuk  memulai  aktivitas  seksual  dan eksperimen  seksual  secara  dini.  Dalam sebuah  survei  nasional  yang  representatif dari siswa SMA di Amerika Serikat, hampir setengah  (47%)  dari  siswa  melaporkan pernah melakukan hubungan seksal.
Kegiatan  seksual  pertama  terjadi  selama masa  remaja  menunjukkan  bahwa  remaja adalah periode yang penting untuk
memengaruhi  perkembangan  masa  depan seksual  yang  sehat.  (Jennings,  Howard,  &
Perotte, 2014)
Masa remaja diwarnai oleh
pertumbuhan, perubahan, munculnya
berbagai kesempatan, dan seringkali
menghadapi risiko-risiko kesehatan reproduksi.  Kebutuhan  akan  peningkatan pelayanan  kesehatan  dan  sosial  terhadap remaja semakin menjadi perhatian diseluruh penjuru  dunia.  Banyak  organisasi  di berbagai negara telah menciptakan berbagai program  agar  dapat  lebih  memenuhi kebutuhan para remaja di bidang kesehatan reproduksi.  Meskipun  untuk  memenuhi kebutuhan global, program remaja yang ada masih  sangat  sedikit  dan  terbatas  serta evaluasinya belum memadai, namun ternyata banyak pelajaran yang dapat dipetik dari proyek/percontohan dan upaya inovatif yang  telah  dilakukan  diberbagai  wilayah mengenai  jenis  kegiatan  remaja,  baik  yang dapat menghasilkan perubahan yang bermakna  maupun  tidak.  (Jennings  et  al., 2014) Bukti  menunjukkan  bahwa  remaja membutuhkan  dukungan  tambahan  dalam memperoleh pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang dapat mempromosikan
perkembangan seksual yang sehat. Analisis data  dari  Survei  2011  Pemuda  Nasional Perilaku  Risiko  menemukan  bahwa  21% dari  siswa  SMA  perempuan  AS  tidak menggunakan  kontrasepsi  saat  hubungan seksual  pertama  dan  hampir  sepertiga  dari semua  siswa  SMA  tidak  menggunakan kondom terakhir kali mereka terlibat dalam hubungan  seksual.  Satu  dari  empat  siswa SMA  dilaporkan  aktif  secara  seksual menggunakan  alkohol  atau  obat-obatan selama hubungan seksual. Selain itu, banyak remaja memiliki pengetahuan yang terbatas tentang  Infeksi  Menular  Seksual  (IMS) termasuk  fakta  penularan  HIV.  Tiga  puluh sembilan persen dari anak usia 18 sampai 29 tahun dari survei nasional yang representatif. AS melaporkan bahwa mereka percaya  seseorang  dapat  menularkan  HIV dengan  berbagi  gelas,  mencium,  atau menyentuh  toilet  duduk.  (Jennings  et  al., 2014)
Pendidikan  kesehatan  di  sekolah merupakan satu jalan yang akan digunakan untuk mempromosikan pengembangan seksual yang sehat. Sekolah sering dijadikan sebagai pusat kegiatan masyarakat, terutama di  daerah  perkampungan  atau  pedesaan. Bukti  menunjukkan  bahwa  remaja  lebih mungkin  untuk  mengubah  sikap  dan perilaku mereka, jika mereka percaya bahwa teman  sebaya  seperti  konselor  sebaya, menghadapi  masalah  dan  tekanan  yang sama. (Jennings et al., 2014)
Program konselor sebaya telah menunjukkan keberhasilan dalam mengubah  pengetahuan  kesehatan  seksual, sikap  dan  perilaku  kesehatan.  Program konselor sebaya mencakup program- program yang melatih siswa untuk
menyebarkan informasi yang akurat, model perilaku bertanggung jawab, dan memberikan  rekan-rekan  mereka  dengan keterampilan dan motivasi untuk mempromosikan  perilaku  seksual  yang sehat.  (Jennings  et  al.,  2014)  Program konselor  sebaya  ini  juga  memengaruhi prestasi  belajar  siswa  yang  mana  prestasi belajar  yang  dicapai  oleh  peserta  didik merupakan  hasil  dari  interaksi  antara berbagai macam faktor yang memengaruhinya. Program konselor sebaya di Kota Ternate sudah dibentuk di Sekolah
Menengah  Pertama  (SMP)  dan  Sekolah
Menengah  Atas  (SMA/SMK).  Salah  satu sekolah percontohan untuk kegiatan konselor  sebaya  adalah  MAN  1  dan  SMA Negeri  2  Kota  Ternate.  Kegiatan  ini  sudah dilakukan  sejak  tahun  2014,  namun  belum ada  evaluasi  baik  dari  pelaksana  program (Dinas  Terkait)  maupun  pihak  sekolah tentang  kegiatan  konselor  sebaya  dan prestasi akademik siswa.

## 2. Kajian Literatur
a. Pengertian Konselor Sebaya
Menurut kamus konseling, sebaya yang dalam  bahasa  Inggris  disebut  Peer adalah  Kawan.  Teman-teman  yang sesuai  dan  sejenis;  perkumpulan  atau kelompok pra pubertas yang mempunyai  sifat-sifat  tertentu  dan terdiri  dari  satu  jenis.  Teman  sebaya atau  peers  adalah  anak-anak  atau remaja dengan tingkat kematangan atau usia yang kurang lebih sama. Konseling  sebaya  adalah  program bimbingan  yang  dilakukan  oleh  siswa terhadap  siswa  yang  lainnya.  Siswa yang menjadi pembimbing sebelumnya diberikan  latihan  atau  pembinaan  oleh konselor. Siswa yang menjadi pembimbing berfungsi sebagai mentor atau  tutor  yang  membantu  siswa  lain dalam  memecahkan  masalah  yang dihadapinya,  baik  akademik  maupun non-akademik. (Mufida, 2014) Fungsi dan Manfaat Konseling Sebaya adalah :
a. Membantu  siswa  lain  memecahkan permasalahannya
b. Membantu siswa lain yang mengalami penyimpangan fisik
c. Membantu  siswa-siswa  baru  dalam menjalani  pekan  orientasi  siswa untuk mengenal sistim dan suasana sekolah secara keseluruhan.
d. Membantu siswa baru membina dan mengembangkan  hubungan  baru dengan  teman  sebaya  dan  personil sekolah.
e. Melakukan tutorial dan penyesuaian sosial bagi siswasiswa asing (kalau ada). (Mufida, 2014)
b. Definisi Remaja Ditinjau  dari  teori  perspektif  teori kognitif  Piaget,  maka  remaja  telah
mencapai tahap pemikiran operasional formal  ( formal  operational  thought ), yaitu suatu  tahap perkembangan kognitif yang dimulai pada usia sekitar 11/12  tahun  sampai  remaka  mencapai masa dewasa. (Maslihah, 2011) Masalah-masalah yang mungkin timbul berkaitan dengan perkembangan perilaku  sosial,  emosional,  moralitas dan keagamaan adalah : 1) Munculnya perilaku anti sosial pada remaja
2) Konflik dengan orang tua
3) Penyalahgunaan napza
4) Mudah  digerakkan  dalam  perilaku destruktif
5) Mudah terlibat dalam kegiatan masa
6) Seks bebas. (Soejoeti, 2012)
c. Prestasi Akademik Prestasi  akademik  menurut  Bloom (dalam Azwar, 2005) adalah mengungkap  keberhasilan  seseorang dalam  belajar.  Suryabrata  (2002) menyatakan  bahwa  prestasiakademik adalah seluruh hasil yang telah dicapai (achievement)  yang  diperoleh  melalui proses  belajar  akademik  ( academic achievement ). (Maslihah, 2011)

## 3. Metode Penelitian
Ditinjau  dari  segi  tujuan  penelitian  yang hendak  dicapai,  jenis  penelitian  ini  adalah deskriptif dengan pendekatan kualitatif.

## 4. Hasil dan Pembahasan
Hasil dan pembahasan yang akan dijelaskan pada  penelitian  ini  disesuiakan  dengan tujuan  penelitian  yaitu  untuk  mengetahui gambaran  peran  siswa  sebagai  konselor sebaya dan prestasi akademik.

## Karakteristik Responden
Tingkat  pendidikan  pada  responden sama  yaitu  sama-sama  berada  pada  kelas XII  namun  mempunyai  peminatan  yang berfariasi  dengan  usia  antara  16  dan  17 tahun  serta  pengalaman  2  tahun  menjadi konselor  sebaya.  Untuk  informan  utama berusia diatas 40 tahun, dengan pengalaman menjadi  guru  BK  selama  10  tahun  dan pengalaman  menjadi  kesiswaan  selama  3 tahun.  Ditinjau  dari  teori  perspektif  teori
kognitif Piaget, maka remaja telah mencapai tahap pemikiran operasional formal (formal operational  thought), yaitu  suatu  tahap perkembangan  kognitif  yang  dimulai  pada usia  sekitar  11/12  tahun  sampai  mereka mencapai masa dewasa. (Maslihah, 2011)

## Peran siswa sebagai konselor sebaya dalam menangani masalah teman sebaya.
Tugasnya sebagai konselor sebaya meliputi bagaimana mereka  mendapatkan kasus dan menyelesaikan    kasus  atau  masalah  teman sebaya.  Dari  hasil  wawancara  mendalam, diperoleh  semua  responden  menyatakan bahwa  tugas  mereka  adalah  membantu teman sebaya untuk menyelesaikan masalah teman  sebaya.  Hal  ini,  sesuai  dengan  teori yang  dikemukan  oleh  Rogation  bahwa, fungsi  konselor  sebaya  adalah  1)  sebagai sahabat yang bersedia membantu, mendengarkan,  dan  memahami.  2)  sebagai fasilitator  yang  bersedia  membantu  remaja untuk  tumbuh  dan  berkembang  bersama kelompoknya,  dan  3)  sebagai  pemimpin yang karena kepeduliannya pada orang lain menjadi penggerak perubahan sosial. Pernyataan diatas sesuai dengan pernyataan R.A.  Carr,  bahwa  terdapat  sembilan  dasar perlunya  dikembangkan  konseling  teman sebaya,  salah  satunya  bahwa  konseling teman  sebaya  berfungsi  untuk  membantu siswa  lainnya  sebagi  usaha  preventif  untuk memperkuat  siswa  dalam  menghadapi pengaruh-pengaruh  yang  membahayakan
(melalui pemberian keterampilan pemecahan  masalah  secara  lebih  efektif). (Mufida, 2014) Menurut Kan bahwa keberadaan konseling teman sebaya merupakan kombinasi  dari  dua  aspek  yaitu  teknik  dan pendekatan.  Untuk  itu,  kegiatan  konselor sebaya  membutuhkan  waktu  yang  cukup banyak dalam menyelesaika masalah teman sebayanya. Hal ini juga sesuai dengan hasil wawancara  pada  kelima  responden,  bahwa mereka  membutuhkan  waktu  yang  cukup lama  untuk  menyelesaikan  permasalahan teman sebaya, penyelesaian masalah remaja kadang membutuhkan waktu seminggu dan bahkan lebih. (Mufida, 2014)
(Kan,  1996)  Menurut  Carr  bimbingan konseling  teman  sebaya  (Peer  Counseling) merupakan suatu cara bagi siswa/mahasiswa belajar  bagaimana  memperhatikan  dan
membantu  siswa/mahsiswa  lain,  serta menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Sementara  itu,  Tindall  dan  Gray mendefinisikan  konseling  teman  sebaya sebagai suatu ragam tingkah laku membantu secara  interpersonal  yang  dilakukan  oleh individu  nonprofesional  yang  berusaha membantu orang lain. (Mufida, 2014)
Peran  Sebagai  Konselor  Sebaya  dan Prestasi Akademik
Sebanyak 4 responden atau 90% mengatakan kegiatan konselor sebaya tidak mengganggu  waktu  belajar,  sedangkan  1 responden  mengatakan  tergantung  tingkat kesulitan dari masalah, kadang  menggangu dan  kadang  tidak  mengganggu.  Prestasi akademik  adalah  hasil  yang  diperoleh berupa  pengetahuan,  keterampilan,  nilai
( values )  dan  sikap  yang  menetap  sehingga mengakibatkan perubahan dalam diri individu  sebagai  hasil  dari  aktivitas  dalam belajar,  sehingga  dapat  dipakai  sebagai ukuran untuk mengetahui sejauhmana siswa menguasai  bahan  pelajaran  yang  diajarkan dan  dipelajarinya.  Hasil  yang  diperoleh melalui proses belajar ini dinyatakan dengan nilai-nilai  ( scores ),  dimana  dengan  nilai- nilai  tersebut  dapat  dilihat  apakah  prestasi akademik siswa tersebut tinggi atau rendah.
Hasil  penelitian  ini,  sesuai  dengan  hasil penelitian-penelitian yang dilakukan tentang pengaruh tutor sebaya menunjukkan bahwa penggunaan  teman  sebaya  (tutor  sebaya) dapat  memperbaiki  prestasi  dan  harga  diri siswa-siswa  lainnya.  Beberapa  siswa  lebih senang  belajar  dari  teman  sebayanya. (Fathiyah, 2008)

## Tabel 4.2 Prestasi Akdemik
No. Kode Responden Kelas Nilai Rata-rata Laporan hasil belajar Semester I                       Semeter II 1 IU1 XII IS 2 82,43 83,92 2 IU2 XII IPA2 80,79 80,94 3 IU3 XI IPA 2 78,86 80,67 4 IU4 XII IA 1 81,71 83,20 5 IU5 XII IS 2 78,14 78,13
Sumber : Laporan hasil belajar siswa semester I dan II
Tabel  4.2  menunjukkan  bahwa,  terjadi peningkatan  prestasi  akademik  sebanyak  5 orang yang ditunjukkan dengan peningkatan nilai rata-rata pada semester I dan semester II. Sedangkan 1 orang responden mengalami penurunan  prestasi  akademik  yang  juga ditunjukkan dengan nilai rata-rata dari setiap semester. Hal ini didukung oleh pernyataan Soemantri  (dalam  Nurani,  2004)   yang menyatakan prestasi akademik adalah hasil yang  dicapai  siswa  dalam  kurun  waktu tertentu  pada  mata  pelajaran  tertentu  yang diwujudkan  dalam  bentuk  angka  dan dirumuskan dalam rapor. (Maslihah, 2011)

## 5. Kesimpulan
Peran  sebagai  konselor  sebaya  adalah membantu  menyelesaikan  masalah  teman sebaya  yang  menjadi  kebanggaan  tersediri bagi  konselor  dengan  tetap  meraih  prestasi akademik yang dibuktikan dengan nilai rata- rata  pada  laporan  hasil  belajar  siswa semester I dan II.

## 6. Daftar Pustaka
Fathiyah.  (2008).  Konseling  sebaya  untuk meningkatkan efikasi diri remaja terhadap perilaku berisiko, 1–17. Jennings, J. M., Howard, S., & Perotte, C. L. (2014).  Effects  of  a  school-based sexuality  education  program  on  peer educators: The Teen PEP model. Health Education Research , 29 (2), 319–329. Maslihah,  S.  (2011).  Studi  Tentang Hubungan Dukungan Sosial, Penyesuaian  Sosial  Di  Lingkungan Sekolah  Dan  Prestasi  Akademik  Siswa Smpit  Assyfa  Boarding  School  Subang
Jawa  Barat. Jurnal  Psikologi  Undip , 10 (2), 103–114.
Mufida. (2014). Penerapan tehnik konseling sebaya (peer counseling) dalam menangani masalah kesulitan beradaptasi di Madrasah Aliyah
Salafiyah  Syafi’yah  Seblak  Jombang, UIN Sunan Ampel Surabaya.
Soejoeti,  S.  (2012).  Perilaku  seks  di kalangan  remaja  dan  permasalahannya.
… Dan Pengembangan Kesehatan .