INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 7123-7134 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Kegiatan Class Teamwork Terhadap Kemampuan Gotong Royong Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Melayu Fathrizk Kids Pekanbaru
Zahratul Aini 1 ✉ , Ria Novianti 2 , Nurlita 3
Pendidikan Guru PAUD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau Email : zahratul.aini0887@student.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  di  latar  belakangi  oleh  melemahnya  sifat  gotong  royong  dan  hubungan  sosial  yang bersifat individual.  Penelitian ini bertujuan untuk  meningkatkan kemampuan gotong royong pada anak  usia 5-6 tahun di TK Melayu Fathrizk  Kids. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen dengan metode kuantitatif. Dengan subjek penelitian adalah peserta didik.  Sampel yang digunakan  sebanyak  21  orang  anak.  Adapun  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu sampel jenuh. Teknik pengumpulan data yang digunakan melalui tes objektif. Hasil penelitian dari perhitungan hipotesis dalam penelitian ini di uji dengan uji “t” pada taraf signifikan 0,05. Dari data perhitungan t hitung = 32,715 > dari t tabel =2,086 dengan demikian H o = ditolak dan H a = diterima. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  kegiatan  class  teamwork terhadap kemampuan gotong royong anak usia 5-6 tahun di TK Melayu Fathrizk Kids Pekanbaru. Kata Kunci: Kegiatan Class Teamwork, Kemampuan Gotong Royong Anak.

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  weakening  of  mutual  cooperation  and  individualized  social relationships. This research aims to improve mutual cooperation skills in children aged 5- years at Fathrizk Kids Melayu Kindergarten. The type of research used is experimental research with quantitative methods. The research subjects are students. The sample used was 21 children. The sampling technique used in this research is saturated samples. The data collection technique used is through objective tests. The res earch results from the hypothesis calculations in this study were tested using the “t” test at  a  significance  level  of  0.05.  From  the  calculation  data,  t count =  32.715>  from  t table =  2.086,  thus H o =rejected and H a = accepted. Based on the research results,  it can be concluded that there is an influence of class teamwork activities on the mutual cooperation abilities of children aged 5-6 years at the Fathrizk Kids Pekanbaru Malay Kingdergarten.
Keywords: Class Teamwork Activities, Children’s Mutual Cooperat ion Ability. .

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah masa keemasan (golden age), oleh karena itu pendidikan pada masa ini sangat fundamental dan krusial untuk perkembangan selanjutnya. Masa ini juga merupakan  masa  keterikatan  primer  pertama  bagi  perkembangan  kemampuan  kognitif, emosional, psikomotorik, bahasa, sosial-emosional, dan moral religious anak. Pada masa ini, anak  sangat  membutuhkan  stimulasi,  rangsangan  dan  lingkungan.  Jika  anak  mendapat stimulus yang baik maka aspek perkembangan anak akan berkembang secara optimal (Putri R,2015).
Setiap  bangsa  di  suatu  negara  pasti  memiliki  budaya  yang  berbeda  yang membedakannya  dari  bangsa  lain.  Setiap  masyarakat  Indonesia  yang  dikenal  baik  dan melestarikan  nilai-nilai  budaya  luhur  yang  diwarisi  dari  generasi  sebelumnya.  Salah  satu budaya yang masih dilestarikan oleh masyarakat Indonesia adalah budaya gotong royong. Gotong royong merupakan wujud nyata pengaplikasian nilai-nilai  luhur pancasila  dalam interaksi sosial di kehidupan sehari-hari.
Gotong  royong  dapat  membangun  rasa  kebersamaan,  mendorong  kolaborasi, kepedulian, serta ingin berbagai kepada lingkungan sekitar. Dalam gotong royong dapat terintegrasi  pada aspek  kerjasama kelompok, melakukan tugas masing-masing sehingga tercapai tujuan bersama. Gotong royong menumbuhkan partisipasi aktif dan keterlibatan setiap anggota untuk bekerja sama memberikaan dampak positif pada suatu masalah atau kebutuhan yang dihadapi (Unayah,2017). Namun, akhir-akhir  ini terjadi  perubahan sosial yang menunjukkan melemahnya nilai gotong royong dan hubungan sosial yang bersifat individual dan material serta mengutamakan kebebasan (Effendi,2016).
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti terhadap kemampuan gotong  royong  anak  mengenai  kegiatan class  teamwork  di  TK  Melayu  Fathrizk  Kids Pekanbaru terdapat permasalahan: 1). Kurangnya rasa peduli terhadap lingkungan sekolah maupun  rumah  dan  gotong  royong  dalam  melakukan  sebuah  kegiatan,  2).  Kurangnya kegiatan  yang  menarik  dalam  proses  belajar  agar  dapat  membantu  terlaksananya kemampuan gotong royong, 3). Kurangnya dukungan dari orang tua dirumah membantu anak-anak  kurang  memiliki  rasa  ingin  tahu  mengenal  rasa  peduli  terhadap  lingkungan sekitar dan gotong royong. Selain itu kemampuan gotong royong sangatlah penting untuk dapat  menciptakan  lingkungan  yang  harmonis,  karena  anak  dapat  saling  membantu temannya.  Kemampuan  gotong  royong  ini  juga  mengajarkan  anak  bagaimana  untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan sukarela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan.
Berdasarkan  fenomena  di  atas,  peneliti  menemukan  fenomena  ini  di  beberapa Taman  Kanak-kanak  di  Kota  Pekanbaru,  maka  dari  itu  peneliti  bermaksud  melakukan penelitian  yang  berjudul “Pengaruh Class  Teamwork  Terhadap  Kemampuan  Gotong Royong Anak Usia 5- 6 Tahun Di TK Melayu Fathrizk Kids Pekanbaru”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Melayu  Fathrizk  Kids  Pekanbaru.  Adapun  waktu pengambilan data yang di ambil mulai dari pembuatan proposal dan diseminarkan hingga ujian  pada  bulan  Februari-Oktober  2023.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  kuantitatif adalah  penelitian  ilmiah  yang  sistematis  terhadap  bagian-bagian  dan  fenomena  serta hubungan-hubungannya. Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang mempengaruhi variabel independen  terhadap variabel dependen yang dilakukan  terhadap  variabel  yang  belum  memiliki  data-data  dan  perlu  dilakukan  proses manipulasi treatment/  perlakuan  terhadap  subjek  penelitian  yang  akan  diamati/  diukur dampaknya.
Metode penelitian yang digunakan yaitu pre-eksperimen dengan rancangan desain the  one-group  pretest-postest  design  peneliti  memberikan  pretest  atau  test  yang dilakuakan di awal kepada objek yang akan di teliti untuk mengetahui kemampuan gotong royong anak. Posttest juga diberikan akhir penelitian untuk mengetahui hasil, selanjutnya data akan di analisis untuk mengambil kesimpulan. Populasi dalam penelitian ini ialah anak yang memiliki rentang usia 5-6 tahun di TK Melayu Fathrizk Kids Pekanbaru sebanyak 21 anak. Teknik pengumpulan data ialah merupakan suatu kompleks dan tersusun, dan yang paling  penting  teknik  ini  adalah  proses-proses  pengamatan  dan  ingatan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan class  teamwork  terhadap  kemampuan gotong  royong  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Melayu  Fathrizk  Kids  Pekanbaru,  dengan menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dan  observasi  sebagai  instrument.  Peneliti menggunakan  instrument pada penelitian  ini berupa lembar  observasi. Berikut indikator yang digunakan untuk mengukur kemampuan gotong royong anak yaitu:
Tabel 1. Indikator kemampuan gotong royong Aspek Indikator Sub Indikator Penilaian BB MB  BSH  BSB Kemampuan Gotong Royong Berkolaborasi  a. Aktif  dalam  kerja bakti membersihkan
lingkulngan sekolah, baik  dalam  kelas
maulpuln dilular kelas b. Selalul  aktif  dan berpartisipasi dalam kerja kelompok Berpartisipasi   Mengajak dan mendorong teman- temannya ulntulk saling gotong royong  agar  dapat mencapai tuljulan bersama Tolong Menolong Memberi  bantulan dan pertolongan pada  teman  yang membultulhkan Solidaritas Memiliki rasa pedulli yang tinggi terhadap temannya
Sumber: Rimadhani Khulsnull Hayati (2022)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran umum kegiatan kemampuan gotong royong anak usia 5-6 tahun di TK Melayu  Fathrizk  Kids  Pekanbaru  Sebelum  Perlakuan  ( Pretest).  Penelitian  melakukan perlakuan terhadap kemampuan gotong royong pada anak usia 5-6 tahun di TK Melayu
Fathrizk  Kids  Pekanbaru  yaitu  menggunakan  teknik  observasi  dengan  4  indikator  yang dikembangkan diberikan 21 orang anak. Berdasarkaan hasil data pretest dapat dilihat bahwa kemampuan gotong royong pada anak usia 5-6 tahun di TK Melayu Fathrizk Kids Pekanbaru sebelum diberikan kegiatan class teamwork dapat dilihat di bawah:
tabel 2. Gambaran ulmulm kemampulan gotong royong anak ulsia 5-6 tahuln di tk melayul fathrizk kids pekanbarul sebelulm kegiatan class teamwork (pretest) No Indikator Skor Ideal  Skor Faktulal % Kategori 1. Berkolaborasi 168 63 37,50 MB 2. Berpartisipasi 84 29 34,52 MB 3. Tolong Menolong 84 27 32,14 MB 4. Solidaritas 84 28 33,33 MB Julmlah 420 147 Rata-Rata 7,00 Persentase 35,00 Kategori MB Sulmber: Olahan Data Penelitian 2023
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahuli  bahwa  skor  tertinggi  terdapat  pada indikator  1  yaitul  berkolaborasi  dengan  skor  63  dan  persentasenya  37.50%  berada  pada kriteria Mullai Berkembang (MB) dan skor terendah terdapat pada indikator 3 yaitul tolong menolong dengan skor 27 persentase 32.14% berada pada kriteria Mullai Berkembang (MB).
Berdasarkan hasil perhitulngan tabel di atas maka dapat diketahuli bahwa persentase pada  indikator  tersebult  sebelulm  diberikan  perlakulan  yaitul  35.00%  berada  pada  kriteria Mullai Berkembang (MB). ULntulk mengetahuli gambaran kemampulan gotong royong pada anak sebelulm diberikan kegiatan class teamwork makan dilihat pada tabel di bawah ini
Tabel 3. Kemampulan gotong royong anak ulsia 5-6 tahuln di tk melayul fathrizk kids sebelulm diberikan perlakulan ( pretest) No Kategori Rentang Skor F Persentase 1 BSB 76%-100% 0 0% 2 BSH 51%-75% 0 0% 3 MB 26%-50% 18 85,71% 4 BB 0%-25% 3 14,29% Julmlah 21 Presentase 100% Sulmber: Olahan Data Penelitian 2023
Berdasarkan tabel  diatas maka dapat  diketahuli bahwa kemampulan gotong  rotong anak sebelulm pemberian kegiatan class teamwork  tidak ada anak yang berada pada kriteria Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  dan  Mullai  Berkembang  (MB)  sebanyak  18  orang  anak dengan persentase 85,71%, anak pada kriteria Belulm Berkembang (BB) sebanyak 3 orang anak dengan persentase 14,29%.
Tabel 4. Gambaran ulmulm kemampulan gotong royong anak ulsia 5-6 tahuln di tk melayul fathrizk kids pekanbarul setelah diberikan kegiatan class teamwork (posttest) No Indikator Skor Ideal  Skor Faktulal % Kategori 1. Berkolaborasi 168 133 79,17% BSB 2. Berpartisipasi 84 74 88,10% BSB 3. Tolong Menolong 84 73 86,90% BSB 4. Solidaritas 84 66 78,57% BSB Julmlah 420 346 Rata-Rata 16,47 Persentase 82,38% Kategori BSB
Sulmber: Olahan data Penelitian 2023
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahuli  bahwa  pada  skpr  akhir  tertinggi  pada indikator 1 adalah berkolaborasi memiliki skor 133 dengan persentase 79,17% berada pada
kriteria Berkembang Sesulai Harapan (BSB). Skor akhir terendah terdapat pada indokator 4 yaitul  solidaritas  memiliki  skor  66  dengan  persentase  78,  57%  berada  pada  kriteria Berkembang Sesulai Harapan (BSB).
Tabel 5. Kemampulan gotong royong anak ulsia 5-6 tahuln di tk melayul fathrizk kids setelah
diberikan kegiatan class teamwork (posttest) No Kategori Rentang Skor F Persentase 1 BSB 76%-100% 15 71,43% 2 BSH 51%-75% 6 28,57% 3 MB 26%-50% 0 0% 4 BB 0%-25% 0 0% Julmlah 21 Presentase 100% Sulmber: Olahan Data Penelitian 2023
Berdasarkan tabel di atas maka dapat diketahuli bahwa kemampulan gotong royong anak sesuldah pemberian kegiatan class teamwork terdapat anak yang berada pada kriteria Berkembang Sangat Baik (BSB) sebanyak 15 orang anak  dengan persentase  71,43% dan Berkembang  Sesulai  Harapan  (BSH)  sebanyak  6  orang  anak  dengan  persentase  28,57%. Tidak ada anak yang berada pada kriteria Mullai Berkembang (MB) dan Belulm Berkembang (BB).

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  t- test  untuk  melihat perbedaan pada sebelum dan sesudah diberikan perlakuan serta melihat seberapa besar pengaruh kegiatan class teamwork terhadap kemampuan gotong royong pada anak usia 5-6 tahun. Data dikatakan mengalami peningkatan yang signifikan jika Sig > 0,05 maka Ho ditolak Ha diterima.
Tabel 6. Uji hipotesis
Paired Samples Test Posttest Paired Differences
t df Sig. (2-
tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower ULpper

## Pair 1  Pretest -
Posttest -9.47619 1.32737  .28966  -10.08040  -8.87198  -32.715  20

## Sumber: Olahan Data Penelitian 2023
Dengan dk 20 dapat dilihat hasil t hitulng =32,715 lebih besar dari t tabel = 2, 086 Dengan demikian H 0 = ditolak dan H a = diterima yang berarti dalam penelitian terdapat pengarulh kegiatan class teamwork sebelulm dan sesuldah terhadap kemampulan gotong royong anak ulsia 5-6 tahuln di TK Melayul Fathrizk Kids Pekanbarul.
Untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  kegiatan class  teamwork  terhadap kemampuan gotong  royong anak usia 5-6 tahun di TK Melayu Fathrizk Kids Pekanbaru. Berdasarkan  rumus  di  atas  bahwa  pengaruh  yang  diberikan  dengan  kegiatan class teamwork terhadap kemampuan gotong royong anak usia 5-6 tahun di TK Melayu Fathrizk Kids Pekanbaru adalah sebesar 72,89%.
1. Kemampulan Gotong Royong pada Anak ULsia 5-6 Tahuln Sebelulm Perlakulan ( Pretest) Indikator capaian kemampulan gotong royong anak ulsia 5-6 tahuln menulrult Rimadhani Khulsnull Hayati (2022) terdiri atas, berkolaborasi,  berpartisipasi,  tolong menolong  dan solidaritas.  Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  pretest  diketahuli  rata-rata  kemampulan gotong royong berada pada kategori Mullai Berkembang (MB), artinya melihat tahapan perkembangan semester 2 seharulsnya berkembang sesulai harapan (BSH).
Pada indikator berpartisipasi diperoleh skor 29 ataul 34, 52% dari yang diharapkan artinya  kemampulan  anak  ulntulk  mengajak  dan  mendorong  ulntulk  mencapai  tuljulan bersama. Pada indikator ini kemampulan berpartisipasi pada anak dalam kategori mullai berkembang (MB). Hal ini dapat dilihat dari aktivitas sehari-hari seperti membersihkan lingkulngan  rulmah  dan  sekolah.  Anak  terlihat  mengalami  kesullitan  saat  melakulkan aktivitas dalam membersihkan lingkulngan rulmah dan sekolah. Menulrult (Dewanti et al., 2023) Kemampulan berpartisipasi sangat penting ulntulk kesadaran diri dalam kelompok karena dapat menimbullkan rasa tanggulng jawa dalam diri sendiri sebagai bagian dari kelompok.
Pada indikator tolong menolong diperoleh skor 27 ataul 32,14% dari yang di harapkan artinya kemampulan anak dalam memberi bantulan dan pertolongan pada teman yang membultulhkan masih berada pada kategori mullai berkembang (MB). Hal ini dapat dilihat dari aktivitas sehari-hari disekolah yaitul saat mengulmpullkan sampah dan membulangnya di tempat sampah disekolah. Anak terlihat mengalami kesullitan dalam mengulmpullkan sampah dan membulangnya di tempat sampah disekolah.
Selanjultnya pada indikator solidaritas diperoleh  skor 28 ataul 33,33% dari yang di harapkan artinya kemampulan anak ulntulk memiliki rasa pedulli terhadap teman lainnya. Pada indikator ini terletak pada kategori mullai berkembang (MB). Hal ini dapat dilihat dari aktivitas disekolah yaitul pedulli terhadap teman lainnya pada saat merapikan kabel panjang  yang  berserakan.  Anak  mengalami  kesullitan  dalam  melakulkan  aktivitas disekolah yaitul pedulli terhadap teman lainnya pada saat merapikan kabel panjang yang berserakan. Menulrult (Rolitia et al., 2016) Kemampulan solidaritas sangat penting dalam bergotong royong, karena dapat mempertahankan rasa pedulli yang ada dalam diri anak. Berdasarkan hasil yang telah dicapai pada pretest yang menyatakan bahwa kemampulan gotong royong anak pada pretest berada pada kategori rendah yaitul mullai berkembang (MB) artinya kemampulan gotong royong anak ulsia 5-6 tahuln di TK Melayul Fathrizk Kids Pekanbarul  masih  belulm  baik,  sehingga  perlul  dilakulkan  peningkatan  terhadap kemampulan gotong royong anak melaluli kegiatan class teamwork.
2. Kemampulan Gotong Royong Anak Sesuldah Perlakulan ( Pottest)
Setelah dilakulkan pretest dan ditemulkan bahwa kemampulan gotong royong anak masih dalam kategori mullai berkembang maka peneliti menerapkan kegiatan class teamwork. Kegiatan ini dilakulkan sebanyak 4 kali dan kemuldian setelah dilakulkan kegiatan peneliti melakulkan kegiatan postest. Berdasarkan hasil penelitian pasa posttest diketahuli rata- rata  skor  yang  diperoleh  anak  346  ataul  82,38%  dari  yang  diharapkan.  Artinya kemampulan  gotong  royong  anak  pada  indikator  berkolaborasi,  berpartisipasi,  tolong menolong dan solidaritas.
Pada indikator berkolaborasi diperoleh skor 63 ataul 79,17% dari yang diharapkan artinya kemampulan  anak  ulntulk  aktivitas  gotong  royong  dalam  kehidulpan  sehari-hari  baik disekolah maulpuln di rulmah seperti merapikan bulkul di dalam keranjang yang berada pada kategori berkembang sangat baik (BSB). Dapat dilihat pada saat anak merapikan bulkul didalam keranjang sesulai dengan nama anak tersebult. Menulrult (Dewi et al., 2020) kemampulan  kolaborasi  yang  dianggap  penting,  karena  dapat  menulnjulkkan keterampilan impersonal dan keterampilan kerja sama ulntulk mencapai tuljulan bersama. Pada indikator berpartisipasi diperoleh skor 74 ataul 88,10% dari yang diharapkan artinya kemampulan  anak  ulntulk  mengajak  dan  mendorong  ulntulk  mencapai  tuljulan  bersama. Pada  indikator  ini  kemampulan  berpartisipasi  pada  anak  dalam  kategori  berkembang sangat baik (BSB). Hal ini dapat dilihat dari aktivitas sehari-hari seperti membersihkan lingkulngan  rulmah  dan  sekolah.  Anak  mengalami  kemuldahan  saat  melakulkan membersihkan lingkulngan rulmah dan sekolah.
Pada indikator tolong menolong diperoleh skor 73 ataul 86,90% dari yang diharapkan artinya kemampulan anak dalam memberi bantulan dan pertolongan pada teman yang membultulhkan masih berada pada kategori berkembang sangat baik (BSB). Hal ini dapat dilihat  dari  aktivitas  sehari-hari  disekolah  yaitul  saat  mengulmpullkan  sampah  dan membulangnya  di  tempat  sampah  disekolah.  Anak  mengalami  kemuldahan  dalam mengulmpullkan sampah dan membulangnya di tempat sampah disekolah.
Selanjultnya  pada  indikator  solidaritas  diperoleh  skor  66  ataul  78,57%  dari  yang diharapkan kemampulan anak ulntulk memiliki rasa pedulli terhadap teman lainnya. Pada indikator ini terletak pada kategori berkembang sangat baik (BSB). Hal ini dapat dilihat dari aktivitas disekolah yaitul pedulli terhadap teman lainnya pada saat merapikan kabel panjang  yang  berserakan.  Anak  mengalami  kemuldahan  dalam  melakulkan  aktivitas disekolah yaitul pedulli terhadap teman lainnya pada saat merapikan kabel panjang yang berserakan. Menulrult (Tabi’in, 2017) peserta didik diharapkan mampul mengembangkan sikap dan tindakan yang ingin membantul orang lain.
Penggulnaan  kegiatan class  teamwork  dapat  secara  langsulng  melibatkan  anak ulntulk  meningkatkan  kemampulan  gotong  royong.  Hal  tersebult  julga  diperkulat  oleh penelitian yang dilakulkan  (Qory Jumrotul Aqobah, Masnur Ali & Raharja, 2020) tentang permainan  tradisonal  yang  mampul  merangsang  perilakul  gotong  royong  pada  anak. Perilakul  gotong  royong  anak  akan  dapat  tercermin  dalam  berperilakul  seperti  tolong menolong, pedulli terhadap sesama teman dan berkolaborasi.
Kemampulan  gotong  royong  ini  adalah  salah  satul  keterampilan  sosial  dan emosional  penting  yang  haruls  dikembangkan  dalam  diri  anak-anak.  Kemampulan  ini relative  terbatas  dan  masih  sangat  dibultulhkan  oleh  setiap  anak  (Sari  et  al.,  2020). Menulrult  (Situmorang, 2022; Tobing, 2023) karakter gotong royong pada anak ulsia dini merulpakan  bentulk  sikap  kepedullian  sesama  dalam  kehidulpan  sehari-hari.  Gotong royong itul sendiri dibanguln melaluli persahabatan, membiasakan perilakul prososial dan sikap positif dalam mengendalikan emosi. Gotong royong dalam konteks anak ulsia dini melipulti  kepedullian,  bekerja  sama,  demokrasi,  pembiasaan,  mulsyawarah  mulfakat, diskulsi, tolong menolong, sikap solidaritas dan empati.
Kegiatan class  teamwork  dalam  kegiatan  ini  memberikan  pengalaman  secara langsulng agar anak bersemangat dalam belajar. Dengan demikian dapat disimpullkan bahwa kegiatan class teamwork meningkatkan kemampulan gotong royong anak ulsia 5- 6 tahuln di TK Melayul Fathrizk Kids Pekanabrul. Nantinya, hasil yang diperoleh oleh sulbjek penelitian akan dipengarulhi oleh banyak faktor lainnya. Namauln, masih banyak faktor lain yang dapat meningkatkan kemampulan gotong royong anak, dan diharapkan semula
yang mempengarulhi kemampulan gotong royong anak dapat ditingkatkan dan mencapai tuljulan yang maksimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakulkan  di  TK  Melayul  Fathrizk  Kids  Pekanbarul mengenai pengarulh kegiatan class teamwork terhadap kemampulan gotong royong anak ulsia 5-6 tahuln, dapat disimpullkan sebagai berikult:
1. Kemampulan  gotong  royong  pada  anak  ulsia  5-6  tahuln  di  TK  Melayul  Fathrizk  Kids Pekanbarul  sebelulm  menggulnakan  kegiatan class  teamwork  tergolong  Mullai Berkembang (MB) yang artinya masih  banyak anak yang  kulrang dalam   kemampulan bergotong  royong.  Tentulnya  hal  ini  menjadi  masalah  pada  perkembangan  anak.
Mengingat anak suldah masulk pada semester kedula di kelas TK B. ULntulk itul diperlulkan aktivitas ataul kegiatan yang dapat meningkatkan kemampulan gotong royong anak.
2. Kemampulan  gotong  royong  pada  anak  ulsia  5-6  tahuln  di  TK  Melayul  Fathrizk  Kids Pekanbarul  setelah  diberikan  kegiatan class  teamwork  terjadinya  peningkatan  yang artinya kemampulan gotong royong pada anak ulsia 5-6 tahuln meningkat dalam kategori Berkembang Sangat Baik (BSB). Hal ini membulktikan bahwa kegiatan class teamwork efektif digulnakan ulntulk mendulkulng kemampulan gotong royong anak.
3. Dari  hasil  penelitian  ini  terdapat  pengarulh  yang  signifikan  dalam  mengembangkan kemampulan  gotong  royong  pada  anak  ulsia  5-6  tahuln  di  TK  Melayul  Fathrizk  Kids Pekanbarul.

## DAFTAR PUSTAKA
Aristyaningsih  2019;  Brier  dan  lia  dwi  jayanti  2020;  Dwiani,  Rulsmaladewi,  dan  Oktavia Balimullia  2021;  S  2020;  Sari  et  al.  2020;  Situlmorang  2022;  Stuldi  et  al.  2020; Wahyulningsih et al. n.d.)Aristyaningsih, R. (2019). Pembinaan Karakter Gotong Royong Pada  Anak  Di  Panti  Asuhan  Arrobitoh  Kota  Pekalongan. Skripsi,  1(1),  1 – 131.http://journal.um-surabaya.ac.id/index.php/JKM/article/view/2203
Dewanti,  P.  A.,  Alhudawi,  U.,  &  Hodriani.  (2023).  Gotong  Royong  Dalam  Memperkuat Partisipasi Warga Negara (Civic Participation). Pancasila and Civics Education Journal, 2(1), 15 – 22. https://doi.org/10.30596/jcositte.v1i1.xxxx
Dewi, A. P., Putri, A., Kurnia, D., Baskoro, A., Prayitno, A., Studi, P., & Biologi, P. (2020). Profil Keterampilan  Kolaborasi  Mahasiswa  pada  Rumpun  Pendidikan  MIPA. Pendagogia Jurnal Ilmu Pendidikan, 18(01), 57 – 72. http://ejournal.upi.edu/index.php/pedagogia Dwiani, R., Rusmaladewi, & Oktavia Balimulia, S. (2021). Pengaruh Permainan Gobak Sodor
terhadap  Kerjasama  Anak  Kelompok  B  TK  Intan  Sari  Palangka  Raya  Tahun  Ajaran 2019/2020. Jurnal  Pendidikan  dan  Psikologi  Pintar  Hartati,  17(1),  1 – 16.  https://e- journal.upr.ac.id/index.php/JPH/article/view/3322/2652
Iswantiningtyas, V., Wulansari, W., Khan, R. I., Pristiani, Y. D., Nursalim, N., & Sofwina, Y. T. (2023). Pengembangan Kotak Dolananku Untuk Menanamkan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter  Gotong  Royong  Dan  Kreatif  Pada  Anak. Efektor,  10(1),  148 – 156. https://doi.org/10.29407/e.v10i1.19594
Listyaningsih. (2022). Implementasi karakter gotong royong berbasis. Membangun Karakter dan Budaya Literasi Dalam Pembelajaran Tatap Muka Terbatas di SD, 246 – 255.
Qory  Jumrotul  Aqobah,  Masnur  Ali,  G.  D.,  &  Raharja,  A.  T.  (2020).  Penanaman  Perilaku Kerjasama Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisonal. Untirta, 5 (2)(2), 134 – 142.
Rolitia,  M.,  Achdiani,  Y.,  &  Eridiana,  W.  (2016).  Nilai  Gotong  Royong  Untuk  Memperkuat Solidaritas  Dalam  Kehidupan  Masyarakat  Kampung  Naga. Sosietas,  6(1). https://doi.org/10.17509/sosietas.v6i1.2871
Sari, P. P., Utomo, H. B., & Khan, R. I. (2020). Permainan Kreatif Pohon Dan Tupai. Jurnal PGPAUD Trunojoyo, 7(2), 44 – 51.
Situmorang,  H.  (2022).  Upaya  Meningkatkan  Perilaku  Gotong  Meningkatkan  Perilaku Royong  AUD  Melalui  Permainan  Tradisonaal  Di  TK  Islam  Ridho  Walidhaina. Jurnal Raudhah, 10(1). https://doi.org/10.30829/raudhah.v10i1.1498
Studi, P., Islam,  P., Usia, A., & Tarbiyah, F. (2020). 4-5 TAHUN MELALUI KEGIATAN FUN COOKING  DI  RA  DARUSSALAM  KEDOYA  JAKARTA  BARAT  4-5  TAHUN  MELALUI KEGIATAN  FUN  COOKING  INSTITUT  PERGURUAN  TINGGI  ILMU  AL- QUR  ’  AN JAKARTA.
Sugesti, D. (2019). Mengulas Tolong Menolong Dalam Perspektif Islam. PPKn dan Hukum, 14(2), 106 – 113.
Tabi’in, A. (2017). Menumbuhkan Sikap Peduli Pada Anak Melalui Interaksi Kegiatan Sosial. IJTIMAIYA: Journal of Social Science Teaching, 1(1). https://doi.org/10.21043/ji.v1i1.3100 Wahyuningsih,  A.,  Universisitas,  P.  P.,  Purwokerto,  M.,  &  Wahyuningsih,  A.  (n.d.). Gobak Sodor. 100 – 104.
Waskita Thosin Deden. (2017). Gotong Royong Dalam Birokrasi Pemerintahan (Wildan Abi).
ISBN.
Sulgiyono,  2016. Metode  Penelitian  Pendekatan  Kulantitatif,  Kulalitatif  Dan  R&D.  Alfabeta. Bandulng.