## SELING

## Jurnal Program Studi PGRA
ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 5 Nomor 2 Juli 2019
P. 183-189
183

## PELAKSANAAN KOLABORASI GURU DAN ORANG TUA DALAM  PERKEMBANGAN  ANAK  DI  TAMAN  KANAK- KANAK ALAM MINANGKABAU PADANG
Resi Novela 1 , Yulsyofriend 2

## Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang Email: resi9697@gmail.com
Abstrak:  This  study  illustrates  the  collaboration  of  parents  and  teachers  in  the development  of  children  in  the  Minangkabau  Kindergarten,  Padang.  The  research method  used  is  descriptive  research  with  a  qualitative  approach.  Data  collection techniques  in  the  form  of  observation,  interviews,  and  documentation.  Data  analysis techniques with data triangulation techniques. The results of the study showed that the collaboration  of  teachers  and  parents  was  very  good,  namely  communication  with teachers  and  parents,  contacting  via  cellphone,  contact  book,  correspondence,  and receipt  of  report  cards.  In  collaboration  with  teachers  and  parents  there  are  no significant  obstacles  because  the  teacher  is  always  looking  for  ways  to  establish collaboration with parents. Teacher and parent collaboration a lot of benefits obtained by  the  teacher  that  the  teacher  can  know  how  the  child's  development  at  home,  by parents that is knowing the development of children in school, and by the child that is the child will develop properly because what is taught at school will also be applied at home.
Keyword : Collaboration, Teachers, Parents, Child Development
Submission Revised Publication 12 March 2019 9 April 2019 30 July 2019

## PENDAHULUAN
Rumah  merupakan  sekolah  pertama  oleh  anak  dan  orang  tua  adalah  guru  pertama bagi anak. Orang tua memberikan  pegangan kepada anak semenjak dini berupa pendidikan dengan cara memasukkan ke sekolah dengan harapan anak akan mendapatkan pengetahuan, wawasan,  pengalaman  dan  stimulasi  untuk  pertumbuhan  dan  perkembangnnya.  Walaupun orang  tua  percayakan  pendidikan  anak  kepada  sekolah,  orang  tua  tidak  bisa  melepaskan begitu saja tanggung jawabnya kepada anak. Oleh sebab itu guru beserta dengan orang tua harusnya mempunyai hubungan yang bagus agar bisa membicarakan tentang perkembangan
anak.  Persepsi  rumah  dan  lembaga  pendidikan  harus  selaras.  Dalam  hal  ini  sekolah  harus aktif membicarakan program pendidikannya untuk menyelaraskan dengan kegiatan anak di rumah dapat dilakukan melalui kolaborasi guru dan orang tua.
Eliza (2013. Vol XIII No.2) Anak pada dasarrnya adalah pembelajar yang aktif sangat senang  melakukan  pengamatan,  eksplorasi,  berimajinasi,  menemukan,  melakukan penyelidikan  mengumpulkan  pengalaman  belajar.  Pengalaman  belajar  pada  masa  usia  dini dapat ditingkatkan kepada yang lebiah baik lagi melalui kepedulian orang tua, guru  terhadap anak, supaya anak dapat dengan mudah dibentuk sikap positif terhadap belajar. Yulsyofriend (2013.  Vol  XIII,  No.  2)  anak  yang  mengalami  kejutan  di  sekolah  seperti  tidak  mampu menyesuaikan  diri  dan  tidak  bisa  mengembangkan  kemampuan  nya  secara  optimal  yang disebabkan  oleh  adanya  perbedaan  yang  diterapkan  di  rumah  dan  di  sekolah.  Dalam  ini menunjukan  pentingnya  untuk  mengembangankan  seluruh  potensi  anak  usia  dini.  Cabeen, Jesika  (2018.  Vol.  98.  Issue.1)  kolaborasi  guru  dan  orang  tua  saat  bertemu  dan  menyapa untuk  membangaun  hubungan  sekolah  dan  rumah  yang  solid.  Setiap  hari  guru  mengantar anak  ke  orang  tua  dan  memberikan  pelukan  atau  berjabat tangan.  Guru  juga  memberitahu orang tua apasaja yang terjadi pada saat anak berada di sekolah. Dalam kolaborasi guru dan orang tua bukanlah hal yang mudah, tetapi layak diupayakan dengan kreativitas, upaya, dan waku untuk membangun hubungan yang kuat dengan membingkai dengan interaksi seperti melakukan percakapan yang bermakna
Banning  dalam  Cheatham  &  Santos  (2011.  Vol.66  Issue.  5)  kolaborasi  guru  dan  tua dalam  pendidikan  anak  mempengaruhi  pendidikan  anak  dan  dianggap  sebagai  praktik terbaik pada anak usia dini. Kolaborasi yang efektif antara guru dan orang tua yaitu bersikap, ramah,  jujur,  jelas,  mendengarkan  dan  memberikan  informasi.    Sejalan  dengan  itu  Rusnak (2018, Vol. 10,  No.  1) menjelaskan kolaborasi guru dan orang tua dalam pendidikan secara signifikan    berkontribusi  pada  prestasi  akademik  anak,  guru  dan  orang  tua  yang mendokumentasikan  dengan  baik.  Khasanah  (2017,  Vol.  11,  No.  7)  menjelaskan  guru  dan orang  tua  bisa  berkontribusi  pada  tumbuh  kembang  anak.  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh sekolah  dapat  lebih  di  kenal  oleh  orang  tua,  siatuasi  anak  di  rumah  guru  dapat mengetahuinya.  Serta  komunikasi  yang  lancar  dapat  mempererat  jalinan  antara  guru  dan orang tua. Sehingga apa yang di butuhkan dapat diketahui dan di dukung.  Mu’azzomi (2014, Vol.  14,  No.  1)  informasi  anak  dalam  menerima  pelajaran,  kesulitan  yang  didapat  anak  di sekolah,  keberhasilan  anak  berdasarkan  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  di  peroleh melalui kolaborasi. Begitu pula sebaliknya kondisi anak dipengaruhi keluarga dan lingkungan sekitarnya dapat di ketahui juga oleg guru.
Hasil observasi yang peneliti lakukan dengan kepala sekolah di Taman Kanak-kanak Alam  Minangkabau Padang, bahwa pelaksanaan kolaborasi guru dan orang tua dilaksanakan dengan  baik,  sekolah  mengupayakan  untuk  menjembatani    guru  dengan  orang  tua  dengan bentuk  kolaborasi  seperti,  bertemunnya  guru  dan  orang  tua,  surat  menyurat    buku penghubung, dan menggunakan via ponsel, penerimaan lapor untuk memberitahu orang tua apa saja yang dipelajari anak di sekolah.

## METODE
Jenis Penelitian yang peneliti Gunakan ialah penelitian deskriptif melalui pendekatan kualitatif. Penelitian deskriptif ialah ssebuah metode yang digunakan untuk menggambarkan terjadinya  suatu  fenomena.  Kemudian  dideskriptifkan  melalui  kata-kata  sesuai  dengan  apa adanya.  Sumber  data  yang  digunakan  adalah  anak,  guru,  dan  orang  tua  di  Taman  Kanak- Kanak  Alam  Minangkabau  Padang.  Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu format  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  terus  menerus
sampai  data  yang  diteliti  sudah  jenuh.  Teknik  keabsahan  data  menggunakan  teknik triangulasi  digunakan  untuk  menguji  dan  mencek  suatu  kebenaran  data  didapat  melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian

## 1. Pandangan Kolaborasi guru dan orang tua dalam perkembangan anak
Observasi  dan  wawancara  dapat  disimpulkan  pandangan  tentang  kolaborasi guru  dan  orang  tua  dalam  perkembangan  anak  sangat  bagus,  karena  penting  untuk dilaksanakan dalam hal ini guru dan orang tua lebih mudah untuk menghadapi anak, karna informasi yang diberikan oleh guru kepada orang tua sangat berguna untuk orang tua, dan juga informasi yang diberikan oleh orang tua sangat berguna untuk guru.
2. Bentuk-bentuk Kolaborasi guru dan orang tua dalam perkembangan anak observasi dan wawancara dan dapat disimpulkan bentuk-bentuk kolaborasi yang dilakukan  adalah  komunikasi  yang  intens  yaitu  pada  saat  penyambutan  dan  penjemputan anak  guru  dan  orang  tua  akan  bercerita  bagaimana  anak  di  sekolah  dan  di  rumah.  Bentuk kolaborasi  yang  selanjutnya  yaitu  melalui  media  ponsel,  jika  orang  tua  mengubungi  untuk menanyaka bagaiama keadaan anaknya di sekolah, dan juga guru dapat memberitahu secara cepat  apa  yang  terjadi  pada  anaknya,  contohnya  pada  saat  anaknya  sakit  guru  akan menghubungi  oang  tua  dengan  cepat,  selanjutnya  adalah  catatan  penghubung  yaitu  yang dilakukan dengan melalui buku kecil yaitu menyampaikan tentang perkembangan anaknya. Selanjutnya yaitu surat-menyurat yaitu untuk pemberitahuan apa yang akan dilakukan oleh sekolah,  contohnya  adalah  surat  pemberitahuan  pergi  outing  disana  akan  diberitahukan tentang  kegiatan  outing  yang  akan  dilaksanakan dan  keperluan akan di  bawa  anak beserta surat  izin  orang  tua  yaitu  apakah  orang  tua  mengizinkan  untuk  anaknya  pegi  outing. Berikutnya adalah penerimaan rapor dalam penerimaan rapor yang di terima setiap 2 bulan yaitu  rapor  portofolio  yaitu  asil  karya  terbaik  anak  dalam  2  bulan  disana  akan  diceritakan bagaimana anak membuat karyanya dan menceritakan apasaja perkembangan anak selama 2 bulan tersebut dan berikutnya yaitu pada akhir semester penerimaan rapor narasi yaitu guru akan  menarasikan  perkembangan  anak  secara  keseluruhan  dan  apa  saja  yang  akan  di perbaiki untuk anak kedepannya.
3. Hambatan kolaborasi guru dan orang tua dalam perkembangan anak
Observasi dan Wawancara dapat disimpulkan hambatan dalam kolaborasi guru dan orang  tua  tidak  terlalu  berarti  yaitu  kadang  pada  saat  pengantaran  anak  ke  sekolah  tidak dilakukan  oleh  orang  tua  hanya  di  antarkan  oleh  saudaranya,  tapi  hambatan  ini  dapat diselesaikan oleh guru dengan cara berkolaborasi melalui buku penghubung atau via ponsel dan  juga  kadang  jadwal  untuk  penerimaan  rapor,  tapi  bisa  diselesaikan  dengan  jadwalnya bisa disesuaikan dengan jadwal yang orang tua bisa datang.

## 4. Manfaat kolaborasi guru dan orang tua dalam perkembangan anak
Observasi  dan  wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa  manfaat  kolaborasi  guru  dan orang tua angat banyak sekali bagi orang tua, bagi guru, dan bagi anak anak, orang tua dapat mengetahui  sejauh  mana  perkembangan  anaknya  dan  cara  menghadapi  anaknya,  mencari solusi  untuk  masalah  yang  dihadapi  oleh  anak.  Untuk  guru  yaitu  guru  akan  tau  bagaimana anak  di  rumah  dan  bagaimana  perasaan  anak  saat  pergi  sekolah,  cara  menghadapi  anak. Untuk anak juga perkembangannya juga akan baik pembelajaran yang di terapkan di sekolah dapat di terapkan oleh anak karna orang tua mengetahui apa yang dilakukan anak di sekolah.

## PEMBAHASAN
Bagian  ini  akan  membahas  dengan  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan. Dalam hal ini diharapkan terlihat gambaran tentang bagaimana kolaborasi guru dan orang tua dalam perkembangan anak di Taman Kanak-kanak Alam Minangkabau padang. Hasil penelitiaan ini dibahas berdasarkan teori, sehingga akan terlihat bagaimana keterkaitan bagaimana fakta dilapangan dan teori yang ada. Adapun pembahasannya .
1. Kolaborasi Guru dan Orang tua dalam perkembangan anak
a. Pandangan tentang kolaborasi guru dan Orang tua dalam perkembangan anak Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara Pandangan tentang kolaborasi orang  tua  dan  guru  dalam  perkembangan  anak  sangat  bagus,  guru  dan  orang  tua juga menjelaskan pentingnya kolaborasi guru dan orang tua dalam perkembangan anak.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Hoover-Dempsey,  dkk  (dalam  Retnaningtya dan  Paramitha,  2015)  pandangan  terhadap  pengetahuan  dan  keterampilan  yang dimiliki untuk membuat ide-ide bentuk aktivitas Kolaborasi.
b. Bentuk-bentuk kolaborasi guru dan orang tua dalam perkembangan anak Berdasarkan hasil temuan yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi serta dokumentasi yang peneliti lakukan dan berdasarkan analisis data yang peneliti lakukan tentang bentuk-bentuk kolaborasi guru dan orang tua dalam perkembangan anak  di  Taman  Kanak-kanak  alam  Minangkabau.  Bentuk  kolaborasi  beragam  yang dilakukan oleh sekolah. Hal ini sesuai dengan pendapat Mariana,dkk (2009) bentuk kerjasama  orang  tua  dan  guru  sangat  variatif  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah. Untuk  mempelajari  bagaimana  guru  dapat  memperluas  dan  menghadirkan kurikulum ke rumah, orang tua di undang dalam membuat aturan untuk anak.

## 1) Komunikasi
Komunikasi dilakukan pada saat penyambutan dan penjemputan anak karna disana akan bercerita apa yang dilakukan anak di sekolah dan bagai mana anak di rumah yang sependapat dengan Nazarudin (2018)orang tua dan sekolah memiliki  pandangan  bahwa  salah  satu  pihak  saja  yang  berperan  terhadap pendidikan anak, maka hasilnya tidak akan optimal. Oleh sebab ituperlu adanya komunikasi  untuk  menerapkan  pendidikan  yang  berkesinambungan.  Hal  ini sejalan  dengan  Suyanto  dalam  (Nazarudin,  2018)  untuk  perkembangan  anak yang lebih baik seharusnya apa yang sudah di pelajari anak di sekolah sebaiknya di  teruskan  di  rumah.    Karena  anak  banyak  menhabiskan  wakt  di  rumah  di bandingkan di sekolah.
2) Via Ponsel
Selain beberapa bentuk kerjasama guru dan orang tua Taman Kanak- kanak  Alam  Minangkabau  Juga  beberjasama  melalui  komunikasi  via  ponsel, dengan  via  ponsel  guru  atau  orang  tua  bisa  langsung  menghubungi  satu  sama lain,  sependapat  Barsihanor  (2015)  menjelaskandengan    via  ponsel  juga  dapat mempermudah pengawasan dan pemantauan guru dan orang tua terhadap anak di  rumah  dan  di  sekolah.  Melalui  via  ponsel  guru  juga  memberikan  informasi tentang  perkembangan  anak  dan  orang  tua  dapat  menanyakan  kapan  saja tentang perkembangan anaknya kapan saja kepada guru.
3) Buku penghubung Buku  penghubung  adalah  alat  komunikasi  oleh  guru  dan  orang  tua untuk  mengetahui  tentang  perkembangan  anak  sesuai  dengan  pendapat Kholida (2017, Vol. 10, No. 1) dikarenakan kesibukan orang tua dan guru tidak bisa berkomunikasi secara intensif. Buku penghubung yang dibisa di baca oleh orang  tua  merupakan  dokumentasi  untuk  memonitor  tumbuh  kembang  anak. Ssejalan dengan itu Firmansyah ( 2017) menjelaskan Buku penghubung sebagai media komunikasi guru dan orang tua jadi dengan buku penghubung ini orang tua  mengetahui  kegiatan  anaknya  di  sekolah  seperti  mengetahui  informasi perkerkembangan  anaknya  di  sekolah,  apakah  anaknya  dapat  mengikuti kegiatan  yang  dilakukan  dilakukan  guru  dan  mengetahui  perilaku  anaknya  di sekolah.
4) Surat menyurat Surat menyurat yang dilakukan sekolah untuk memberitau  orang tua tentang  kegiatan  yang  akan  di  di  adakan  oleh  guru  di  sekolah  kepada  seperti pendapat dari Islamiyah (2018) Surat menyurat juga dibutuhkan terutama jika ada  sesuatu  pemberitahuan  dari  pihak  sekolah  kepada  orang  tua.  Sejalan dengan itu menurut Purwanto dalam (barsihanor, 2015) pada yang diperlukan untuk  memperbaiki  pendidikan  anak  orang,  guru  akan  mengadakan  surat- menyurta dengan orantua atau keluarga.
5) Penerimaan rapor Adanya  penerimaan  raport  yang  dilakukan  3  termen  yaitu  terdiri  dari raport portofolio dan raport narasi dalam membicarakan perkembangan anak sependapat  dengan  Islamiyati  (2018)  menjelaskan  laporan  kemajuan perkembangan  pendidikan  anak  dan  merupakan  penghubung  orang  tua  dan guru terutama bagi orang tua yang sibuk dan jarang bisa berkomunikasi dengan pihak  sekolah.  Dari  penerimaan  raport  ini  orang  tua  dapat  mengetahui kemajuan  pendidikan  anaknya.  Sejalan  dengan  itu  Barsihanor  (2015)  untuk memperlihatkan hasil prestasi keberhasilan anak. Guru akan memberikan rapor kepada orang tua.
c. Hambatan Kolaborasi guru dan orang tua dalam perkembangan anak Dalam  kolaborasi  orang  tua  dan  guru  di  Taman  Kanak-Kanak  Alam Minangkabau  memiliki  hambatan  yang  tidak  berarti,  yaitu  guru  bisa  menemukan cara  untuk  tetap  berkolaborasi  dengan  orang  tua.  Menurut  Pratiningsih  (2017) hambatan dalam kolaborasi adalah berbagai perbedaan saat kolaborasi sekolah dan orang  tua  memiliki  gangguan  yang  dapat  mempengaruhi  hubungan  orang  tua  dan guru. Hambatan bisa dari Orang tua ataupun sekolah.
d. Manfaat kolaborasi guru dan orang tua dalam perkembangan anak
Manfaat kolaborasi orang tua dan guru dalam perkembangan anak sangatlah banyak, seperti pengetahuan tentang cara menghadapi anak yang pendapat dengan. Diadha (2015, Vol.2, No. 1) menjelaskan manfaat kolaborasi guru dan orang tua untuk menampah pengetahuan  serta  penaglaman  dalam  mendidik  dan  mengasuh  anak.  Sejalan dengan  itu  Dirjen  PAUD  (dalam  Persada,  dkk,  2017  ISSN  2252-7001)    manfaat kolaborasi guru dan orang tua yaitu 1) meningkatkan prestasi anak, membuat anak semangat  datang  ke  sekolah,  menumbuhkan  kesadaran  hidup  sehat,  dan menanamkan  perilaku  baik;  2)  bagi  orang  tua  memperbaiki  pandangan  yang  baik
kepada sekolah, memperkuat hubungan dengan anak; 3) oleh sekolah meningkatkan kualitas sekolah, mengurangi masalah kedisiplinan.
Berdasarkan  uraian  diatas  pelaksanaan  kolaborasi  guru  dan  orang  tua  dalam perkembangan  anak  sangat  bagus,  yaitu  bentuk-bentuk  kolaborasi  yang  dilakukan  yang sanga banyak yang membantu guru dan orang tua dan hambatan yang dihadapi yang dapat diatasi oleh guru serta manfaat yang sangat banyat yang didapatkan.

## KESIMPULAN
Pandangan  tentang  kolaborasi  guru  dan  orang  tua  dalam  perkembangan  anak  yang penting  untuk  dilaksanakan  karna  untuk  karna  orang  tua  dan  guru  mengetahui  tentang sejauhmana  perkembangan  anak.  Bentuk  kolaborasi  dalam  perkembanga  anak  komunikasi yang  intens,  catatan  penghubung  dengan  catatan  ,Berikutnya  adalah  surat  menyurat, berikutnya  melalui  via  telepon,  saat  orang  tua  yang  sudah  menggunakan  teknologi    guru dapat  menanyakan  secara  langsung  melalui  via  telepon  terhadap  apa  yang  terjadi  pada anaknya. Berikutnya adalah penerimaan rapor, dalam penerimaan rapor portofolio dan rapor semester  anak  atau  rapor  narasi.  Hambatan  dalam  kolaborasi  guru  dan  orang  tua  tidak terlalu  berarti  yaitu  kadang  pada  saat  pengantaran  anak  ke  sekolah  tidak  dilakukan  oleh orang tua hanya di antarkan oleh saudaranya, tapi hambatan ini dapat diselesaikan oleh guru dengan  cara  berkolaborasi  melalui  buku  penghubung  atau  via  ponsel.  Manfaat  kolaborasi guru  dan  orang  tua  dalam  perkembangan  anak  yaitu  guru  mengetahi  bagaimana  anak  di rumah  dan  orang  tua  mengatahui  bagaimana  anak  di  sekolah,  orang  tua  dapat  tau  cara menstimulasi anak dan membiasakan hal yang di ajarkan di sekolah, orang tua dan guru juga bisa  mengetahui  apa  kendala  yang  di  hadapi  anak,  dan  memecahkan  solusinya  bersama- sama.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian  yang telah dipaparkan di atas maka dapat dikemukakan saran sebagai berikut
1. Bagi  guru  Taman  Kanak-kanak  semoga  dapat  menerapkan  lagi  kolaboborasi  guru dan orang tua dalam perkembangan anak dengan lebih baik lagi.
2. Bagi  sekolah,  semoga  dapat  memfasilitasi  guru  dalam  mempererat  hubungan dengan orang tua.
3. Bagi  peneliti  selanjutnya  selanjutnya,  peneliti  ini  membahas  kolaborasi  guru  dan orang tua dalam perkembangan anak, peneliti berharap, peneliti selanjutnya dapat mengkaji  kolaborasi  dengan  berbagai  kelompok  masyarakat  atau  lainnya  untuk membantu perkembangan anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Cabeen,  Jesika.  2018.  Build  Connections  Between  School  and  Home  To  Win  Cooperation  and
Engagement from or child’s first teacher. Diperoleh dari
http://web.a.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=0&sid=ae9e59ce-2d34- 454a-ab64-df6bb06e4f14%40sdc-v-sessmgr03  (diakses  tanggal  3  Maret  2019  pukul 14:32) Vol. 98, Issue. 1
Diadha, R. 2015. Keterlibatan Orang Tua Dalam Pendidikan Anak Usia Dini Di Taman Kanak- kanak. Diperoleh dari http://ejournal.sps.upi.edu>article>view (diakses pada tanggal 15 Maret 2019 Pukul 17:24) Vol.2, No.1
Firmansyah,  Dkk.  2017.  Aplikasi  Buku  Penghubung  SD  Ar-Rafi  Berbasis  Web.  Diperoleh  dari https://libraryeproceeding.telkomuniversity.ac.id/index.php/appliedscience/article/vie w/3566/0 (diakses pada tanggal 25 Juni 2019 pukul 18.56) Vol. 3, No. 1
Pratiningsih,  Dwi.  2017.  Efektivitas  Kerja  Sama  Guru  dan  Orang  Tua  Dalam  mendukung Pembelajaran  Baca  Al-Quran  Anak  Di  SD  IT  Nurul  Ishlah  Banda  Aceh.  Diperoleh  dari http://www.researchgate.net>publication  (diakses  tanggal  20  Desember  2018  pukul 17.39) Vol.17, No. 2
Rusnak, Monika. 2018. “The oversensitive, demanding parent” vs. “the professional teacher”-the ongoing struggle for the common ground of parent-teacher collaborationinPoland.Diperolehdari
http://web.a.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=0&sid=235b3f81-317a- 4c37-89cc-1d747cefa896%40sdc-v-sessmgr04  (Diakses  tanggal  6  Maret  2019  Pukul 14.50) Vol. 10 No. 1
Kholida,  Lelly.  2017.  Konfirmasi  Nilai-nilai  Karakter  Pada  Anak  Usia  Dini.  Diperoleh  dari https://media.neliti.com>publications (diakses tanggal 14 Maret 2019 pukul 10:48)  Vol. 10, No. 1
Mariyana,  R.,  Nugraha,  A.,  &  Rachmawati,  y.  DKK.  2010.  Pengelolaan  Lingkungan  Belajar. Jakarta: Kencana
Yulsofriend.  2013.  Pembelajaran  Membaca  anak  Usia  Dini  Berbasis  Teknologi  Informasi. Diperolehdari
https://scholar.google.co.id/citations?user=lg3vNIAAAAAJ&hl=en#d=gs_md_cita- d&u=%2Fcitations%3Fview_op%3Dview_citation%26hl%3Den%26user%3Dlg3vNIAAA AAJ%26citation_for_view%3Dg3vNIAAAAAJ%3AUeHWp8X0CEIC%26tzom%3D-420 (diakses tanggal 12 Juni 2019 Pukul 09.41)Volume XIII No.2