## EMPLOYABILITY BETWEEN PEDAGOGY STUDENTS IN PUBLIC UNIVERSITIES AND PRIVATE UNIVERSITIES
Elsa Tamara Shalsabila 1* , Anissa Lestari Kadiyono 2 1,2 Department of Psychology, Padjadjaran University E-mail : elsa15003@mail.unpad.ac.id 1 , anissa.lestari@unpad.ac.id 2

## ABSTRACT
Employability means a set of skills, knowledge, understanding, and personal attributes that make an individual more possible to choose and maintain occupations to be satisfied and successful. The low  employability  of  pedagogy  students  becomes  a  concern  in  this  study.  This  study  aims  to compare employability between pedagogy students in public universities and private universities. The  research  design  used  was  quantitative  non-experimental.  A  total  of  133  public  university pedagogy  students  and  104  private  university  pedagogy  students  participated.  The  data  was obtained  using  two-stage  cluster  random  sampling  technique. Comparison  of  employability between pedagogy students in public universities and private universities was analyzed using Mann Whitney. The result showed there was a significant difference in employability between pedagogy students in public universities and private universities (p <0.05). Employability prediction based on dimensions sequentially were Generic Skills (91.8%), Career Development Learning (81.3%), Experience  (67.3%),  Degree  Subject  Knowledge,  Understanding,  and  Skills  (60.6%),  and Emotional Intelligence (54%). Employability of pedagogy students in public universities was higher than private universities. This is due to differences in the university quality, namely Raw Input and University Accreditation.
Keywords : Employability, Pedagogy Students, Public Universities, Private Universities

## EMPLOYABILITY PADA MAHASISWA KEGURUAN DI UNIVERSITAS NEGERI DAN UNIVERSITAS SWASTA

## ABSTRAK
Employability adalah  seperangkat  keterampilan,  pengetahuan,  pemahaman,  dan  atribut pribadi yang  lebih  memungkinkan  seseorang  untuk memilih dan  mempertahankan  pekerjaannya  supaya merasa  puas  dan  sukses. Rendahnya employability pada calon  guru menjadi inti  masalah  di penelitian ini. Tujuan penelitian ini untuk membandingkan employability pada mahasiswa keguruan di  universitas  negeri  dan  universitas  swasta.  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  non- eksperimental  kuantitatif. Sebanyak 133  mahasiswa  keguruan  universitas  negeri  dan  104 mahasiswa  keguruan  universitas  swasta menjadi  subjek  penelitian.  Pengumpulan  data menggunakan teknik two stage cluster random sampling. Employability pada mahasiswa keguruan di universitas negeri dan universitas swasta dibandingkan dengan menggunakan uji Mann Whitney. Hasil yang diperoleh adalah terdapat perbedaan employability yang signifikan antara mahasiswa keguruan di universitas negeri dan universitas swasta (p < 0.05). Prediksi employability berdasarkan dimensi secara berurutan adalah Generic Skills (91.8%), Career Development Learning (81.3%), Experience (67.3%), Degree  Subject  Knowledge,  Understanding,  and  Skills (60.6%), dan Emotional Intelligence (54%). Employability pada mahasiswa keguruan di universitas negeri lebih tinggi dibanding universitas swasta. Hal ini disebabkan oleh perbedaan mutu universitas, yaitu Raw Input dan akreditasi universitas.
Kata kunci: Employability, Mahasiswa Keguruan, Universitas Negeri, Universitas Swasta

## PENDAHULUAN
Penduduk yang berkualitas di antaranya ditandai  dengan  memiliki  kualitas  pendidikan dan  kesehatan  yang  baik  serta  sumber  daya manusia yang produktif. Salah satu standar atau indeks  dalam  menilai  kualitas  suatu  bangsa disebut  Indeks  Pembangunan  Manusia  (IPM). IPM merupakan indeks ukuran yang menunjukkan  seberapa  besar  tingkat  kemajuan suatu  daerah  dilihat  dari  pembangunan  sumber daya  manusia (Ekosiswoyo,  Kardoyo,  & Raharjo,  2008). Indeks  Pembangunan  Manusia menjadi  parameter  dalam mengidentifikasi capaian kinerja pembangunan suatu daerah dan menjadi landasan konseptual di daerah tersebut untuk  melihat  keberhasilan  pembangunan  yang dilakukan (Riani,  2006).  Namun,  berdasarkan hasil  survey United  Nations  Development Programme (UNDP),  pada  tahun  2015,  angka IPM Indonesia masih berada di angka 0,689 dari angka  tertinggi  adalah  1 (Arisman,  2018).  Hal tersebut  menandakan  bahwa  pembangunan daerah Indonesia masih tergolong ke menengah dengan  urutan  ke-5  apabila  dibandingkan dengan 10 negara ASEAN lainnya.
Indeks Pembangunan Manusia Indonesia  dengan  angka  0,689  menandakan bahwa  masih  belum  optimalnya  pembangunan serta kualitas penduduk Indonesia. Hal tersebut juga  menunjukkan  bahwa  tingkat  kemajuan Indonesia  apabila  dilihat  dari  pembangunan sumber daya manusianya masih belum optimal. Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas pembangunan bangsa adalah dengan memperhatikan  kualitas  sumber  daya  manusia. Guna  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  salah  satunya  adalah  melalui pendidikan (Ghavifekr,  Jani,  &  Kenayathulla, 2016).  Pendidikan  merupakan  aspek  sangat penting bagi sebuah negara karena memberikan manfaat positif pada pembangunan. Pendidikan memberikan  sumbangan  yang  besar  terhadap perkembangan kehidupan sosial ekonomi melalui peningkatan pengetahuan, keterampilan, kecakapan,  sikap  dan  produktivitas,  sehingga pendidikan  diharapkan  mampu  menghasilkan tenaga  kerja  yang  berkualitas.  Pada  dasarnya, pendidikan berfungsi untuk menyiapkan manusia  dalam  menghadapi  masa  depan  agar kehidupannya menjadi lebih sejahtera.
Guru  merupakan  salah  satu  unsur terpenting  dalam  pendidikan.  Guru  memiliki tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi  peserta  didik.  Baik  buruknya kualitas  pendidikan  sangat  ditentukan  oleh standar  kualitas  guru (Lembaran  Negara Republik  Indonesia  Tahun  2005  Nomor  157, 2005).  Profesi  guru  dan  dosen  mempunyai fungsi,  peran,  dan  kedudukan  yang  sangat strategis  dalam  pembangunan  nasional  dalam bidang  pendidikan,  seperti  ditegaskan  dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun  2005.  Guru  menjadi  pihak  yang mengelola pembelajaran, yang meliputi peracangan dan pelaksanaan pembelajaran, serta pemahaman  dan  pengembangan  peserta  didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.  Guru  juga  menjadi  pihak  yang diteladani  oleh  para  peserta  didik  karena menguasai materi pembelajaran secara luas dan mendalam sehingga dapat membimbing peserta didik  memenuhi  standar  kompetensi  lulusan yang  ditetapkan (Lembaran  Negara  Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157, 2005). Guru sebagai  tenaga  pendidik  menjadi  pihak  yang paling berkontribusi dalam membentuk kapasitas  seseorang  dalam  dunia  pendidikan seperti  mendapatkan  ilmu-ilmu  pengetahuan, yang  pada  akhirnya  akan  berdampak  pada kualitas  diri seseorang  tersebut  sebagai  sumber daya  manusia.  Oleh  karena  itu,  untuk menghasilkan guru yang berkualitas maka harus dikondisikan kesiapannya untuk menjadi seorang  guru  sejak  masa  pendidikan  menjadi guru di pendidikan tinggi keguruan.
Menurut UU No. 12 Tahun 2012 tentang Perguruan  Tinggi,  Pendidikan  Tinggi  adalah jenjang pendidikan setelah pendidikan menengah yang  mencakup  program  diploma, program  sarjana,  program  magister,  program doktor,  dan  program  profesi,  serta  program spesialis,  yang  diselenggarakan  oleh  perguruan tinggi berdasarkan kebudayaan bangsa Indonesia.  Jenis  perguruan  tinggi  terbagi menjadi  dua, yaitu  perguruan tinggi  negeri  dan perguruan  tinggi  swasta.  Menurut  UU  No.  12 Tahun  2012  Pasal  1, Perguruan  Tinggi  Negeri yang selanjutnya disingkat PTN adalah Perguruan  Tinggi  yang  didirikan  dan/atau
diselenggarakan oleh pemerintah, lebih tepatnya dikelola oleh Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia. Sementara  Perguruan  Tinggi Swasta  atau  PTS merupakan  Perguruan  Tinggi  yang  didirikan dan/atau  diselenggarakan  oleh  masyarakat. Bimbingan dan pengawasan atas penyelenggaraan perguruan tinggi swasta dilakukan  oleh Koordinasi  Perguruan  Tinggi Swasta (Kopertis).
Menurut  Pangkalan  Data  Pendidikan Tinggi,  jumlah  perguruan  tinggi  di  Indonesia pada  tahun  2018  adalah  sekitar  5.000 (PDDIKTI,  2018).  Menurut  UU  No.  12  Tahun 2012, salah satu bentuk perguruan tinggi adalah universitas. Universitas  terbagi  lagi  ke  dalam universitas  negeri  dan  universitas  swasta. Penelitian ini dilakukan pada universitas negeri dan  universitas  swasta  keguruan  di  kota Bandung,  Indonesia,  yang  merupakan  kota terpadat  penduduknya  di  Indonesia  setelah Jakarta,  Surabaya,  dan  Medan (Kemendagri, 2018) dan  juga  merupakan  salah  satu  kota Pendidikan  di  Indonesia. Berdasarkan  survei yang dilakukan oleh Richard pada tahun 2018, di kota  Bandung, universitas  negeri  dengan mahasiswa terbanyak adalah Universitas Pendidikan  Indonesia (Richard,  2018) dan universitas swasta adalah Universitas Pasundan (Unpas,  2016).  Berdasarkan  Pangkalan  Data Pendidikan  Tinggi  (PDDIKTI)  Kementerian Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi  pada tahun  2018  tercatat  bahwa  UPI  memiliki sebanyak 32.782 mahasiswa (PDDIKTI, 2018), sementara  Universitas  Pasundan  sebanyak 18.000 pada tahun 2018 berdasarkan data yang didapat  langsung  dari  Rektorat  Universitas Pasundan.
Kedua Perguruan Tinggi tersebut merupakan universitas  yang  menghasilkan lulusan profesi guru terbanyak di Kota Bandung sehingga berkontribusi  dalam  meningkatkan kualitas guru yang akhirnya dapat meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia. Dengan demikian, mahasiswa tingkat akhir yang menempuh  fakultas  keguruan  di  universitas negeri  dan  universitas  swasta  diharapkan memiliki kesiapan kerja atau employability yang tinggi  untuk menjadi  seorang  guru guna  dapat menjadi  seorang  guru  yang  berkualitas  dan
kompeten.  Diketahui  bahwa  perbandingan jumlah  calon  mahasiswa  pendaftar  dan  yang diterima  ke  universitas  negeri  adalah  4:1,  dan lulusan  keguruan  dari  universitas  negeri memiliki  rentang  waktu  tunggu  selama  satu hingga dua bulan yang dibutuhkan bagi lulusan keguruan  hingga  mendapatkan  kerja  sebagai guru. Sementara di universitas swasta, diketahui bahwa  perbandingan  jumlah  calon  mahasiswa pendaftar  dan  yang  diterima  adalah  2:1,  dan rentang  waktu  tunggu  yang  dibutuhkan  bagi lulusan keguruannya hingga mendapatkan kerja sebagai  guru  adalah  dalam  rentang  waktu  satu tahun.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  indikasi perbedaan employability mahasiswa keguruan di universitas  negeri  dan  swasta.  Indikasi  ini didukung oleh sebuah penelitian yang mengatakan  bahwa  dalam  proses  seleksi kandidat karyawan, perusahaan lebih memprioritaskan untuk mempekerjakan lulusan dari  universitas  negeri  ketimbang  swasta.  Hal tersebut  dikarenakan  perusahaan  menganggap lulusan  dari  universitas  negeri  memiliki kualifikasi  akademik  yang  diperlukan  dan keterampilan kerja yang dianggap penting dalam lingkungan kerja saat ini (Singh & Singh, 2008; Davie, 2016).
Pool & Sewell  (2007)  mengatakan bahwa employability adalah  ketika  seseorang memiliki pengetahuan, keterampilan, pemahaman, dan atribut pribadi yang membuat ia lebih cenderung untuk memilih, mengamankan, dan mempertahankan pekerjaannya dimana mereka dapat merasa puas dan  sukses  dalam  pekerjaannya  tersebut. Terdapat tiga  faktor  yang  dapat  mempengaruhi employability seseorang (McQuaid  &  Lindsay, 2005),  yaitu  faktor  individual,  faktor  eksternal, dan lingkungan personal. Pertama, dalam faktor individual,  diketahui  bahwa employability mahasiswa  keguruan  baik  di  universitas  negeri maupun  universitas  swasta    dipengaruhi  oleh keterampilan  dan  atribut employability-nya seperti kemauan untuk bekerja sebagai seorang guru, percaya diri dalam menghadapi dunia kerja sebagai  seorang  guru,  memiliki kemampuan dalam mengatur waktu, keterampilan interpersonal dalam bekerja secara berkelompok, keterampilan komunikasi
termasuk dalam persentasi atau proses
wawancara,  serta  manajemen  waktu  meliputi fleksibilitas  dalam  bekerja. Diketahui  juga bahwa jenis kelamin ternyata tidak mempengaruhi employability mahasiswa keguruan  baik  di  universitas  negeri  maupun swasta.  Kedua,  adapun  dalam  faktor  eksternal meliputi Demand Factors yaitu faktor ketenagakerjaan  seperti  lokasi  sekolah  tempat kerja  dan  tingkat  persaingan  guru,  kebijakan ketenagakerjaan seperti kemudahan mendapatkan pelayanan publik seperti mengakses  informasi  dan  komunikasi,  serta kemudahan mendapatkan akses transportasi dan pengasuhan  anak,    karakteristik  lowongan pekerjaan yang tersedia termasuk terkait dengan kompensasi  atau  pembagian shift, dan  faktor rekrutmen tenaga kerja seperti prosedurnya atau sistem  seleksi,  hal-hal  tersebut  juga  dikatakan dapat  mempengaruhi employability. Ketiga, sementara  dalam  faktor  lingkungan  personal, tanggung  jawab  untuk memenuhi  kebutuhan keluarga terutama ketika orangtuanya berprofesi sebagai  pengajar  mempengaruhi employability mahasiswa keguruan tersebut baik di universitas negeri maupun swasta. Akses dalam transportasi pribadi  dan  finansial  juga  mempengaruhi employability. Ketiga faktor di atas menjadi hal yang  dapat  mempengaruhi  kesiapan  kerja  atau employability seorang  mahasiswa  keguruan untuk menjadi guru. Employability memfasilitasi  seorang  mahasiswa  keguruan untuk mengidentifikasi pekerjaan dan kesempatannya  dalam berkarier.  Menurut  Pool & Sewell  (2007),  terdapat  lima  dimensi  yang dapat membentuk tingkat employability seseorang  dimana  dimensi-dimensi  ini  menjadi hal  yang  diukur  dalam  penelitian  ini.  Kelima dimensi  tersebut  adalah Career  Development Learning, Experience – Work and Life, Degree Subject  Knowledge,  Understanding,  and  Skills, Generic Skills, dan Emotional Intelligence.
Dengan memiliki seperangkat keterampilan,  pengetahuan,  pemahaman,  dan atribut  pribadi  yang  membuat  calon  guru cenderung  mempertahankan  pekerjaan  di  mana mereka  dapat  merasa  puas  dan  sukses  sebagai seorang  guru,  merupakan  langkah  awal  untuk menjadi seorang guru dengan fungsi optimalnya sesuai  dalam  UU  Nomor  14  Tahun  2005. Menurut  Joosten  (2016),  ketika  mahasiswa
keguruan  memiliki employability yang  tinggi, maka ia tidak akan mengalami ketegangan kerja atau job strain di lingkungan sekolah dimana ia bekerja dan memiliki  hubungan  yang  baik dengan supervisor. Selain itu, dengan memiliki kesiapan  yang  tinggi  untuk  menghadapi  dunia kerja sebagai seorang  guru,  ia  akan  memahami pekerjaannya sebagai  satu  hal  yang  bermakna dimana  hal  ini  akan  membawanya  menuju kesesuaian  dengan  persediaan  dan  permintaan lapangan kerja. Dengan demikian, pada akhirnya ia akan mendapatkan karier yang sukses sebagai seorang guru (Zheltoukhova & Baczor, 2016). Pendidikan  keguruan  di  perguruan  tinggi  yang diselenggarakan  baik  pada  universitas  negeri maupun  swasta  memiliki  tantangan  dan  peran untuk  menghasilkan calon  tenaga  kerja  guru yang berkualitas. Penelitian ini dilakukan untuk menelaah adakah perbedaan kesiapan kerja pada mahasiswa tingkat akhir keguruan di perguruan tinggi negeri maupun swasta.

## TINJAUAN PUSTAKA
Menurut  Yorke  (2004), Employability didefinisikan sebagai seperangkat keterampilan, pengetahuan, dan atribut pribadi yang membuat seseorang lebih mungkin mendapatkan kesuksesan dalam pekerjaan yang mereka pilih, baik  untuk  kepentingan  diri  mereka sendiri, tenaga  kerja,  masyarakat,  ataupun  ekonomi. Confederation  of  British  Industry (1999)  juga mendefinisikan employability sebagai kualitas dan kompetensi yang dimiliki oleh individu yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhan perusahaan  yang  selalu  berubah,  yang  dapat membantu  untuk  mewujudkan  aspirasi  dan potensinya dalam pekerjaannya. Adapun menurut  Pool  &  Sewell  (2007), Employability berarti  memiliki  seperangkat  keterampilan, pengetahuan,  pemahaman,  dan  atribut  pribadi yang  membuat  seseorang  lebih  cenderung memilih,  mengamankan, dan  mempertahankan pekerjaan dimana mereka dapat merasa puas dan sukses.
Pool  &  Sewell  (2007)  menyatakan bahwa  terdapat  lima  dimensi  pembentuk employability. Pertama, Career  Development Learning yang meliputi relevansi kegiatan yang membantu  individu  untuk  menjadi  lebih  sadar diri terhadap hal-hal yang ia senangi untuk lebih
mengetahui tujuan karier, apa yang akan dicapai dari  karier  tersebut. Kedua, Experience yang merupakan pengalaman  individu  yang  dapat mendukung  dan  meningkatkan  kesiapannya untuk  menghadapi  dunia  kerja. Ketiga, Degree Subject  Knowledge,  Understanding,  and  Skills yaitu tinggi rendahnya pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan yang didapatkan selama masa kuliah sebagai penunjang kesiapan individu dalam bekerja. Keempat, Generic Skills termasuk keterampilan  umum  yang  dapat digunakan oleh diri sendiri dan juga ditransferkan  ke  orang  lain  dalam  proses pembelajaran  serta  proses  bekerja. Terakhir adalah Emotional  Intelligence yang  meliputi kemampuan individu dalam mengenali perasaan dirinya  sendiri,  mengenali  perasaan  orang  lain, serta  mengelola  emosi  dirinya  sendiri  dengan baik.
Menurut  McQuaid & Lindsay  (2005), terdapat  tiga  faktor  yang  dapat  mempengaruhi employability seseorang. Pertama a. Faktor Individual
1) Keterampilan  dan  Atribut Employability seperti  memiliki  kemauan  untuk  bekerja, bertanggung  jawab,  percaya  diri,  dapat mengatur  waktu  dengan  baik,  memiliki keterampilan interpersonal
dan komunikasi,  serta  dapat  bekerja  dalam kelompok 2) Karakteristik  Demografis seperti  usia  dan
jenis kelamin.
3) Kesehatan  dan  Kesejahteraan seperti kondisi  kesehatan  yang  dimiliki  oleh seseorang.
4) Job  Seeking seperti mengidentifikasi  dan mencari peluang kerja.
5) Adaptability and Mobility seperti
kemampuan dan kemauan seseorang dalam mencapai  target  kerja, memiliki  jam  kerja yang fleksibel, dan memiliki kemungkinan mendapatkan  pekerjaan  di berbagai  sektor yang beragam.
b.Faktor Eksternal
1) Demand  Factor seperti lokasi  perusahan atau tingkat persaingan kerja.
2) Enabling Support Factors seperti kemudahan dalam mendapatkan pelayanan publik  serta  dalam mengakses  informasi, komunikasi, dan transportasi. c. Lingkungan Personal 1) Household  Circumstances seperti  rasa tanggung jawab untuk memenuhi kebutuhan keluarga.
2) Work Culture seperti  budaya  yang dilakukan oleh pihak keluarga, teman, atau hubungan pribadi lainnya ketika mendapatkan suatu pekerjaan.
3) Access  to  Resources seperti akses  dalam transportasi,  finansial,  dan  kehidupan sosial.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini menggunakan  metode kuantitatif  dengan  jenis  komparatif. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  dari beberapa fakultas keguruan di universitas negeri dan universitas swasta di kota Bandung. Sampel dipilih  atas  dasar  jumlah  mahasiswa  keguruan terbanyak  di  universitas  negeri  dan  swasta  di Bandung  sehingga  didapatkan  Universitas Pendidikan Indonesia dan Universitas Pasundan. Teknik sampling yang  digunakan  adalah two stage  cluster  random  sampling. Sampel  dipilih acak secara proporsional 50 persen dari masing- masing  fakultas di  kedua  universitas sehingga didapatkan 237  mahasiswa  keguruan,  yang terdiri  dari  133  dari  universitas  negeri  dan  104 dari  universitas  swasta. Pengambilan  data dilakukan menggunakan kuesioner.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Isi Hasil dan Pembahasan
1. Data Demografis
Data  demografis  subjek  dalam penelitian ini meliputi: Tabel 1 Data Demografis Subjek Penelitian Data Universitas Negeri Swasta n % n % Semester 7 86 64% 43 41% 9 41 31% 61 59% 11 2 2% 13 3 2% 15 1 1% Jurusan FPMIPA 38 28% FIP 54 41%
FPBS 25 19% FPOK 16 12% Pendidikan Matematika 22 21% Pendidikan Biologi 55 53% Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah 27 26% Jenis Kelamin Laki-laki 31 23% 29 28% Perempuan 102 77% 75 72% Sumber: Diolah dari sampel penelitian (2019) 2. Gambaran Employability Keseluruhan Peneliti mengkategorisasikan hasil  total  skor employability ke  dalam empat kategori, yaitu rendah, cenderung rendah,  cenderung  tinggi,  dan  tinggi. Berdasarkan skor rata-rata employability, didapatkan bahwa employability mahasiswa  keguruan  baik  di  universitas negeri maupun swasta
secara keseluruhan berada pada kategori cenderung tinggi.
Hal tersebut menunjukkan  bahwa  sebagian  besar mahasiswa keguruan yang sedang menempuh  tingkat  akhir  cenderung memiliki pengetahuan, pemahaman, keterampilan,  dan  atribut  pribadi  yang dapat membuat mereka merasa puas dan sukses  dalam  pekerjaannya. Secara spesifik, hasil menunjukkan bahwa sebanyak  7%  mahasiswa  keguruan  baik di  universitas  negeri  maupun  swasta memiliki employability pada  kategori cenderung rendah, sebanyak 78% memiliki employability pada  kategori cenderung  tinggi,  dan  15%  memiliki employability pada kategori tinggi.

## 3. Gambaran Employability Universitas Negeri
Berdasarkan  data  rekapitulasi alat ukur employability, didapatkan hasil bahwa sebanyak 5% mahasiswa keguruan di universitas negeri memiliki employability pada  kategori  cenderung
rendah,  sebanyak  78%  mahasiswa keguruan di universitas negeri memiliki employability pada  kategori  cenderung tinggi,  dan  sebanyak  17%  mahasiswa keguruan di universitas negeri memiliki employability pada  kategori  tinggi. Berdasarkan analisis statistic deskriptif, diketahui juga skor rata-rata employability mahasiswa keguruan universitas negeri adalah 131,90 dimana skor  ini  termasuk  ke  dalam  kategori cenderung tinggi. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  sebagian  besar mahasiswa  keguruan  yang  sedang menempuh  tingkah  akhir  di  universitas negeri cenderung memiliki pengetahuan, pemahaman,
keterampilan,  dan  atribut  pribadi  yang dapat membuat mereka merasa puas dan sukses dalam pekerjaannya.

## 4. Gambaran Employability Universitas Swasta
Employability mahasiswa
keguruan di universitas swasta, menunjukkan bahwa  sebanyak  8.70% mahasiswa keguruan memiliki employability pada  kategori  cenderung rendah,  sebanyak  77.90%  mahasiswa keguruan di universitas swasta memiliki employability pada  kategori  cenderung tinggi, dan sebanyak 13.5% mahasiswa keguruan di universitas swasta memiliki employability pada  kategori  tinggi. Berdasarkan analisis statistik deskriptif, diketahui juga skor rata-rata employability mahasiswa keguruan universitas swasta adalah 125,47 dimana  skor  ini  termasuk ke  dalam kategori  cenderung  tinggi.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  sebagian  besar mahasiswa  keguruan  yang  sedang menempuh  tingkah  akhir  di  universitas swasta cenderung memiliki pengetahuan, pemahaman,
keterampilan,  dan  atribut  pribadi  yang dapat membuat mereka merasa puas dan sukses dalam pekerjaannya.
5. Perbedaan Employability Universitas Negeri dan Universitas Swasta
Peneliti  melakukan  uji  beda dengan menggunakan uji Mann Whitney untuk melihat apakah terdapat perbedaan employability antara mahasiswa  keguruan  di  universitas negeri dan swasta. Hasilnya menunjukkan bahwa terdapat perbedaan employability yang  signifikan  antara mahasiswa  keguruan  di  universitas negeri  dan  mahasiswa  keguruan  di universitas  swasta (p-value < α 0.05). Apabila dilihat  dari  nilai mean  rank, mahasiswa  keguruan  di  universitas negeri memiliki nilai mean rank 131.09 yang  lebih  besar  dibandingkan  dengan mahasiswa  keguruan  di  universitas swasta  yaitu  103.54.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa employability pada mahasiswa keguruan  di  universitas negeri lebih tinggi. Mahasiswa keguruan di universitas negeri memiliki nilai mean  rank yang  lebih  besar dibandingkan dengan mahasiswa keguruan  di  universitas  swasta.  Hal tersebut menunjukkan bahwa
employability pada mahasiswa keguruan di  universitas  negeri  cenderung  lebih tinggi.
Perbedaan employability yang signifikan  antara  mahasiswa  keguruan di  universitas  negeri  dan  mahasiswa keguruan  di  universitas  swasta  ini diduga  berkaitan  dengan  beberapa  hal. Pertama, Raw Input. Berdasarkan proses seleksi  yang  diadakan  di  universitas negeri, diketahui bahwa sebanyak lebih dari 28.000 pendaftar pada tahun 2016.
Akan  tetapi,  kuota  mahasiswa  yang diterima hanya sebanyak 7.055
mahasiswa. Perbandingan antara jumlah pendaftar  dan  jumlah  yang  diterima adalah 4:1. Angka perbandingan ini juga menunjukkan  bahwa  proses  seleksi  di universitas  negeri  memang  cukup kompetitif  sehingga  mahasiswa  yang diterima merupakan mahasiswa terpilih dengan kapasitas atau atribut employability tertentu. Sementara
berdasarkan proses seleksi yang diadakan di universitas swasta, didapatkan bahwa terdapat 6.750
mahasiswa yang mendaftarkan diri pada tahun  2016  dan  sebanyak  3.667 mahasiswa baru yang diterima. Perbandingan  jumlah  mahasiswa  yang mendaftar  dengan  jumlah  mahasiswa yang  diterima  adalah  2:1.  Angka perbandingan  ini  menunjukkan  bahwa proses  seleksi  yang  diadakan  di universitas swasta kurang kompetitif.
Kedua,  akreditasi  universitas. Akreditasi menunjukkan bahwa adanya pengakuan  terhadap universitas yang diberikan  oleh  badan  yang  berwenang yaitu  BAN-PT  setelah  dinilai  bahwa universitas  tersebut  memenuhi  syarat kebakuan atau kriteria tertentu, baik dari segi  visi  dan  misinya,  sumber  daya manusianya termasuk dosen dan mahasiswa, serta kurikulumnya. Menurut  Badan  Akreditasi  Nasional Perguruan  Tinggi,  pada  tahun  2018  ini universitas  negeri  tercatat  memiliki akreditasi  A  dan  universitas  swasta berakreditasi  B (Badan  Akreditasi Nasional  Perguruan  Tinggi,  2016). Akreditasi  universitas  tentu  berdampak terhadap kualitas program yang berlangsung pada masing-masing universitas.
Dalam hubungannya dengan
upaya mempersiapkan mahasiswanya untuk menghadapi dunia kerja,  universitas  negeri  menyediakan beberapa  fasilitas  untuk  meningkatkan kesiapan kerja mahasiswa keguruannya. Pertama, program PPL (Program Pengalaman  Lapangan)  selama  tiga bulan  di  tingkat  akhir.  PPL  ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Atas (SMA) dimana tugas mahasiswa keguruannya  adalah  menjadi  seorang guru  yang  mengajar  di  SMA  tersebut. Selain PPL, juga terdapat program KKN atau  Kuliah  Kerja  Nyata.  KKN  ini dilaksanakan  di  desa-desa  selama  40 hari dimana kelompok KKN-nya terdiri dari mahasiswa universitas negeri yang berasal  dari  fakultas  yang  beragam.
Kemudian  apabila  dilihat  dari  variasi model penyelenggaraan pendidikan profesi keguruan, terdapat empat program.  Pertama, Reguler  Akademik yang  mencakup  Program  PGSD  dan Program Pendidikan Bidang Studi pada tiap  Fakultas.  Kedua,  program  Non- Reguler atau Penyetaraan Kualifikasi S- 1 bagi Guru SD, SMP,  SMA,  yang terdiri  atas  PGSD  Kerjasama  dengan Pemda  Ka/Kota,  PGSD  Berasrama, PGSD  Lanjutan,  PGSD  PJJ,  PGSD Dualmodus,  PGSMP,  dan  PGSMA. Ketiga,  Program  Akta  yang  mencakup Akta  IV  Bidang  studi,  Akta  IV  Diklat, dan  Akta  IV  Kerjasama  Pusdiklat. Keempat,  Program  Baru  yang  akan dikembangkan  yaitu  Program  Profesi
Guru yang mencakup PPG (Pendidikan
Profesi  Guru)  dan  PLPG  (Pendidikan
Latihan Profesi Guru). Melalui pendekatan program peningkatan
profesionalitas  guru  ini,  universitas negeri  telah  melakukan  upaya  sistemik untuk  menyesuaikan  sistem  dan  model penyelenggaraan  pendidikan  guru  yang diharapkan  mampu  memenuhi  standar profesi pendidik dan
tenaga kependidikan. Langkah- langkah strategis ini  mencakup  PPG (Program  Pendidikan  Profesi  Guru), PLP (Pengenalan Lapangan Persekolahan), Micro  Teaching,  PLPG (Pendidikan  dan  Pelatihan  Profesi Guru), Matrikulasi (kegiatan pemenuhan kompetensi mahasiswa agar kesenjangan  antara  muatan/substansi dengan pengalaman belajar dari kurikulum yang berbeda dapat terpenuhi sesuai  dengan  kompetensi  yang  harus dipenuhi,  tujuan  dari  matrikulasi  ini adalah untuk menyetarakan kompetensi dari  mahasiswa  yang  berbeda  sekolah terkhusus mahasiswa dari daerah).
Sementara di universitas swasta, dalam  hubungannya  dengan upaya mempersiapkan mahasiswa keguruannya  untuk  menghadapi  dunia kerja, program-program yang difasilitasi universitas  swasta  hanya  berupa  PPL
(Program
Pengalaman Lapangan) selama 3 bulan di tingkat akhir, dimana kurang  lebih  sama  dengan  universitas negeri  yaitu  PPL  ini  dilaksanakan  di Sekolah Menengah Atas (SMA) dimana tugas  mahasiswa  keguruannya  adalah menjadi seorang guru yang mengajar di SMA tersebut. Selain PPL, juga terdapat program KKN atau Kuliah Kerja Nyata, yang  juga  kurang  lebih  sama  dengan universitas  negeri  dimana  KKN  ini dilaksanakan  di  desa-desa  dimana kelompok KKN-nya terdiri dari mahasiswa  universitas  swasta  yang berasal dari fakultas yang beragam. Hal yang  membedakan  dengan  universitas negeri adalah program magang di mana mahasiswa  keguruan  di  universitas swasta  ini  diwajibkan  untuk  mengikuti magang  sebanyak  tiga  kali  dalam jenjang  S1,  yaitu  pada  semester  dua, semester  empat,  dan  semester  tujuh. Selanjutnya, universitas negeri menerapkan  kurikulum  yang  lebih mendukung dibanding universitas swasta  untuk  meningkatkan  kesiapan kerja mahasiswa keguruannya. Beberapa  mata  kuliah  yang  dijadikan sebagai  ajang  persiapan  mahasiswa keguruan  universitas  negeri  untuk mengajar  dalam  hal  mempersiapkan profesionalitas  mahasiswanya  dalam menggunakan  perangkat  pembelajaran hingga  dalam  mengajarnya  itu  sendiri adalah mata kuliah Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, Pengelolaan Pendidikan, Penelitian Pendidikan,  Kurikulum  Pembelajaran, Belajar  dan  Pembelajaran,  Telaah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran, Media Pembelajaran yang  menuntut  mahasiswanya  untuk menciptakan  alat yang  akan  dapat membantu  mereka  dalam  mengajar, Teori  Belajar,  Evaluasi  Pembelajaran, Bimbingan  dan  Konseling,  Kapita Selekta,  Landasan  Pendidikan,  dan Pengembangan  Praktikum  Sekolah. Sementara kurikulum universitas swasta juga  disusun  untuk  meningkatkan
kesiapan kerja mahasiswa keguruannya, akan  tetapi  tidak  selengkap  universitas negeri.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari beberapa  mata  kuliah  yang  dijadikan sebagai  ajang  persiapan  mahasiswa untuk  mengajar  hanyalah  mata  kuliah Microteaching,
Kapita Selekta Pembelajaran,  Inovasi  Pembelajaran, Kurikulum  dan  Pembelajaran,  Seminar Pendidikan, Bimbingan Konseling, Model Pembelajaran, Media dan Sumber Pembelajaran, serta Administrasi  Persekolahan. Perbedaan antara universitas negeri dan universitas swasta ini berkontribusi pada akreditasi universitas juga berdampak pada kualitas  kesiapan  kerja  mahasiswa keguruannya.

## 6. Perbandingan Dimensi Employability Universitas  Negeri  dan  Universitas
Swasta
Apabila  dilihat  berdasarkan dimensi, dapat diketahui bahwa sebagian  besar  mahasiswa  keguruan pada penelitian ini, baik dari universitas negeri  maupun  universitas  swasta, berada  pada  kategori  cenderung  tinggi dilihat dari dimensi pembentuk employability. Pertama,  pada  dimensi
Career Development Learning,
sebanyak  27.80%  mahasiswa  keguruan di  universitas  negeri  dan  20.2% mahasiswa  keguruan  di  universitas swasta berada pada kategori tinggi yang berarti  bahwa  mereka  mengetahui tujuan karier serta cara untuk mencapai tujuan karier tersebut.
Pada dimensi Career Development  Learning ini, mahasiswa keguruan di universitas negeri memiliki nilai mean yang lebih besar dibandingkan universitas swasta.
Perbedaan  nilai mean ini  bermakna karena ternyata didapatkan hasil bahwa terdapat  perbedaan  dimensi Career Development  Learning yang  signifikan antara mahasiswa keguruan di universitas  negeri  dan  mahasiswa keguruan di universitas swasta. Hasil ini
diduga  karena  program-program  yang menunjang  menjadi  seorang  guru  di universitas  swasta  masih  belum  cukup lengkap  dibanding  universitas  negeri sehingga kurang dapat membuat mahasiswa  keguruannya  merasakan pentingnya memiliki tujuan karier yang sesuai  dengan  program  studi  yang diambil. Dapat dilihat perbandingannya, program  di  universitas  negeri  ada program  PPL,  KKN,  empat  model penyelenggaraan  pendidikan  profesi keguruan  seperti Reguler  Akademik (Program PGSD dan Program Pendidikan  Bidang  Studi  pada  tiap Fakultas),  Program  Non-Reguler  atau Penyetaraan Kualifikasi S- bagi Guru SD, SMP,  SMA  (PGSD  Kerjasama dengan Pemda Ka/Kota, PGSD Berasrama, PGSD Lanjutan, PGSD PJJ, PGSD Dualmodus, PGSMP, dan PGSMA),  Program  Akta  (Akta  IV Bidang studi, Akta IV Diklat, dan Akta IV Kerjasama Pusdiklat), serta Program Baru  yang  akan  dikembangkan  yaitu Program  Profesi  Guru  yang  mencakup PPG  (Pendidikan  Profesi  Guru)  dan PLPG  (Pendidikan  Latihan  Profesi Guru).  Melalui  pendekatan  program peningkatan profesionalitas guru tersebut, upaya sistemik telah dialkukan untuk  menyesuaikan  sistem  dan  model penyelenggaraan  pendidikan  guru  yang diharapkan  mampu  memenuhi  standar profesi pendidik dan tenaga kependidikan. Langkah- langkah strategis ini  mencakup  PPG (Program  Pendidikan  Profesi  Guru), PLP
(Pengenalan Lapangan Persekolahan), Micro  Teaching,  PLPG (Pendidikan  dan  Pelatihan  Profesi
Guru), dan Matrikulasi. Sedangkan pada universitas swasta, tidak adanya program  penunjang  kesiapan  kerja mahasiswa  keguruannya  selain  PPL, KKN, dan magang.
Perbedaan  signifikan  dalam program yang difasilitasi oleh universitas  negeri  dan  swasta  tentu berkontribusi pada hasil yang ditemukan
pada  dimensi Career  Development
Learning ini. Mahasiswa  keguruan  di universitas swasta belum merasa bahwa menjadi pendidik, dan bahwa mempunyai  karier  yang  sesuai  dengan program studi yang diambil, itu penting dalam  pembangunan  sumber  daya manusia.  Dengan  demikian,  mereka mengalami kebingungan sehingga menjawab bahwa cita-cita karier mereka adalah  bukan  menjadi  seorang  guru. Peneliti  juga  melakukan  uji  analisis regresi untuk mengidentifikasi seberapa signifikan dimensi Career Development Learning dapat  memprediksi  variabel employability. Hasilnya didapatkan nilai R 2 sebesar  0.813  dan  p-value sebesar 0.00.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa employability secara signifikan
diprediksi oleh dimensi Career
Development Learning sebesar 81.3%.
Kedua, pada dimensi Experience, sebanyak 15.80% mahasiswa  keguruan  di  universitas negeri dan 7.7% mahasiswa keguruan di universitas swasta berada pada kategori tinggi  yang  berarti  bahwa  mereka memiliki  pengalaman-pengalaman  baik dalam  dunia  kerja  ataupun  kehidupan sehari-hari  yang  dapat  menunjang kesiapan  mereka  dalam  menghadapi dunia kerja sebagai seorang guru.
Pada  dimensi Experience ini, mahasiswa keguruan  di  universitas negeri  memiliki  nilai mean  rank yang lebih  besar  dibandingkan  yang  di universitas swasta. Akan tetapi,
perbedaan  nilai mean  rank ini  tidak bermakna  karena  ternyata  didapatkan hasil  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan dimensi Experience yang  signifikan antara mahasiswa keguruan di
universitas  negeri  dan  mahasiswa keguruan di universitas swasta. Hasil ini diduga karena mahasiswa keguruan baik di universitas negeri maupun universitas swasta sama-sama memiliki kesempatan dan pengalaman-pengalaman yang kurang  lebih  sama  dalam  dunia  kerja ataupun  kehidupan  sehari-hari  yang
dapat  menunjang  kesiapan  mereka dalam  menghadapi  dunia  kerja  sebagai seorang guru. Baik di universitas negeri maupaun  swasta,  mahasiswa  keguruan sama-sama  diberikan  fasilitas berupa kewajiban  mengikuti  PPL  di  tingkat akhir, KKN, seminar terkait karier, serta mata kuliah yang mendukung meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  dalam  menjadi  seorang guru. Program seperti PPL ini sebenarnya  sudah  sangat  tepat  untuk dilaksanakan  karena  sesuai  dengan penelitian  Smith  pada  tahun  2017, bahwa  pembelajaran  yang  didapat langsung  dari  lapangan  yang  berkaitan dengan pekerjaannya atau work-related learning harus menjadi komponen wajib pada program kurikulum suatu universitas karena memberikan kesempatan kepada mahasiswanya untuk  mengetahui  dan  mengenali  lebih dalam  bagaimana  kondisi  lapangan kerja.  Dengan  mengetahui  kondisi lapangan kerja maka mahasiswa keguruan  mengetahui  hal-hal  apa  saja yang perlu dikembangkan dalam dirinya supaya lebih dapat mempersiapkan diri ketika  pada  saatnya  menghadapi  dunia kerja  sebagai  seorang  guru (Smith, Smith,  Smith,  &  Fotheringham,  2017). Peneliti  juga  melakukan  uji  analisis regresi untuk mengidentifikasi seberapa signifikan  dimensi Experience dapat memprediksi  variabel employability. Hasilnya didapatkan  nilai  R 2 sebesar 0.673  dan  p-value sebesar  0.00.  Hal tersebut menandakan bahwa employability secara
signifikan diprediksi  oleh  dimensi Experience sebesar 67.3%.
Ketiga,  pada  dimensi Degree
Subject Knowledge, Understanding, and Skills, sebanyak 15% mahasiswa keguruan  di  universitas  negeri  dan 10.6% mahasiswa keguruan di universitas swasta berada pada kategori tinggi  yang  berarti  bahwa  mereka memiliki  pengetahuan,  keterampilan, serta  pemahaman  yang  didapatkan
selama  masa  perkuliahan  yang  dapat menunjang  kesiapan  mereka  dalam menghadapi dunia kerja sebagai seorang guru.

## Pada  dimensi Degree  Subject
Knowledge,  Understanding,  and  Skills ini, mahasiswa  keguruan  di  universitas negeri  memiliki  nilai mean yang  lebih besar  dibandingkan  yang  di  universitas swasta.  Akan  tetapi,  perbedaan  nilai mean ini tidak bermakna karena ternyata didapatkan  hasil  bahwa  tidak  terdapat perbedaan  dimensi Degree  Subject Knowledge,  Understanding,  and  Skills yang  signifikan  antara  mahasiswa keguruan  di  universitas  negeri  dan mahasiswa  keguruan  di  universitas swasta.  Hasil  ini  tidak  sesuai  dengan yang  idealnya  karena  dilihat  dari akreditasi  universitas,  UPI  sebagai sampel dari universitas negeri memiliki akreditasi  A  sementara  Universitas Pasundan sebagai sampel dari
universitas  swasta  berakreditasi  B. Akreditasi menunjukkan bahwa adanya pengakuan  terhadap  UPI  maupun Universitas  Pasundan  yang  diberikan oleh badan yang berwenang yaitu BAN- PT  setelah  dinilai  bahwa  kedua universitas  tersebut  memenuhi  syarat kebakuan atau kriteria tertentu, baik dari segi  visi  dan  misinya,  sumber  daya manusianya termasuk dosen dan mahasiswa, serta kurikulumnya.
Seharusnya  perbedaan  akreditasi  ini menjadikan  adanya  perbedaan  pula dalam  hal  performa  akademik  seperti pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan  mahasiswa  keguruannya.
Tidak  kesesuaian ini  terjadi  diduga karena  dalam  pengambilan  data,  tidak ditanyakan IPK (Indeks Prestasi Kumulatif) atau prestasi-prestasi akademik  yang  telah  dicapai  oleh partisipan  penelitian  sehingga  tidak dapat  memastikan  apakah  mahasiswa yang  menjawab  dengan  skala  tinggi  di alat  ukur  bagian  dimensi  ini  memang yang  memiliki  IPK  tinggi  atau  justru hanyalah  harapan  atau  kondisi  ideal
mereka. Peneliti  juga  melakukan  uji analisis  regresi  untuk  mengidentifikasi seberapa  signifikan  dimensi Degree Subject Knowledge, Understanding, and Skills dapat  memprediksi  variabel employability. Hasilnya didapatkan nilai R 2 sebesar  0.606  dan  p-value sebesar 0.00.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa employability secara signifikan diprediksi oleh dimensi Degree Subject Knowledge,  Understanding,  and  Skills sebesar 60.6%.
Keempat, pada dimensi Generic Skills, sebanyak  21.80%  mahasiswa keguruan  di  universitas  negeri  dan 13.5% mahasiswa keguruan di universitas swasta berada pada kategori tinggi  yang  berarti  bahwa  mereka memiliki keterampilan-keterampilan dasar yang dapat menunjang kesiapannya  dalam  bekerja  sebagai seorang guru.
Pada dimensi Generic Skills ini, mahasiswa  keguruan  di  universitas negeri  memiliki  nilai mean yang  lebih besar  dibandingkan  yang  di  universitas swasta.  Perbedaan  nilai mean ini bermakna  karena  ternyata  didapatkan hasil bahwa terdapat perbedaan dimensi Generic  Skills yang  signifikan  antara mahasiswa  keguruan  di  universitas negeri  dan  mahasiswa  keguruan  di universitas swasta. Peneliti juga melakukan  uji  analisis  regresi  untuk mengidentifikasi  seberapa  signifikan dimensi Generic Skills dapat memprediksi  variabel employability. Hasilnya  didapatkan  nilai  R 2 sebesar 0.918  dan  p-value sebesar  0.00.  Hal tersebut menandakan bahwa employability secara signifikan
diprediksi  oleh  dimensi Generic  Skills sebesar 91.8%.
Begitu  pula  dengan  dimensi kelima yaitu dimensi Emotional
Intelligence, sebanyak
21.10%
mahasiswa  keguruan  di  universitas negeri  dan  15.4%  mahasiswa  keguruan di  universitas  swasta  berada  pada kategori  tinggi  yang  berarti  bahwa
mereka mampu untuk memahami emosi dirinya  sendiri  dan  emosi  orang  lain serta  mampu  mengontrol  emosinya tersebut.  Pada  dimensi Emotional Intelligence ini, mahasiswa keguruan di universitas  negeri  memiliki  nilai mean rank yang  lebih  besar  dibandingkan yang di  universitas  swasta.  Perbedaan nilai mean  rank ini  bermakna  karena ternyata didapatkan hasil bahwa
terdapat  perbedaan  dimensi Emotional Intelligence yang  signifikan  antara
mahasiswa  keguruan  di  universitas negeri  dan  mahasiswa  keguruan  di universitas swasta. Peneliti juga melakukan  uji  analisis  regresi  untuk mengidentifikasi  seberapa  signifikan dimensi Emotional  Intelligence dapat memprediksi  variabel employability. Hasilnya  didapatkan  nilai  R 2 sebesar 0.540  dan  p-value sebesar  0.00.  Hal tersebut
menandakan bahwa employability secara signifikan diprediksi  oleh  dimensi Emotional
Intelligence sebesar 54%.
Hasil  dimensi Generic  Skills
dan Emotional  Intelligence ini  diduga karena raw  input atau  kapasitas  yang telah  dimiliki  mahasiswa  keguruan universitas negeri pada awalnya
memang  sudah  lebih  baik  dibanding universitas  swasta. Kapasitas  yang
dimaksud termasuk keterampilan- keterampilan  dasar  serta  kemampuan dalam mengenali dan mengelola emosi. Walaupun pengalaman-pengalaman yang  didapatkan  kurang  lebih  sama antara mahasiswa keguruan di universitas  negeri  dan  universitas swasta,  akan  tetapi  keterampilan  dasar serta kemampuan dalam mengenali dan mengelola  emosi  lebih  terlatih  pada mahasiswa  keguruan  negeri  daripada swasta.

## 7. Analisis Regresi Employability
Peneliti  melakukan  uji  analisis regresi untuk mengidentifikasi seberapa signifikan dimensi-dimensi employability dapat memprediksi
variabel
employability. Hasilnya didapatkan  bahwa  dalam  kontribusinya dalam pembentukan employability, dimensi Career  Development  Learning berkontribusi  sebesar  81.3%,  dimensi Experience sebesar  67.3%,  dimensi
Degree Subject Knowledge, Understanding,  and  Skills sebesar 60.6%, dimensi Generic  Skills sebesar 91.8%, dan dimensi Emotional Intelligence sebesar 54%.

## SIMPULAN
Employability
pada mahasiswa keguruan  di  universitas  negeri  lebih  tinggi dibanding employability mahasiswa keguruan di universitas swasta. Prediktor employability yang terbesar adalah Generic Skills, Career
Development  Learning,  Experience, Degree Subject  Knowledge,  Understanding,  and  Skills, dan Emotional
Intelligence. Penelitian selanjutnya diperlukan  untuk  fokus  pada dimensi Generic  Skills dalam  menyiapkan lulusan keguruan memasuki dunia kerja baik di universitas negeri maupun swasta.

## DAFTAR PUSTAKA
Arisman.  (2018).  Determinant  of  Human Development Index in ASEAN Countries. Jurnal  Ilmu  Ekonomi,  7. doi:10.15408/sjie.v7i1.6756
Badan  Akreditasi  Nasional  Perguruan  Tinggi. (2016).  Pencarian  Institusi. Retrieved from https://banpt.or.id/direktori/institusi/pen carian_institusi.php
Confederation  of  British  Industry.  (1999).
Making  Employability  Work:  An Agenda for Action. London: CBI Davie, S. (2016). In The Straits Time. Retrieved from https://www.straitstimes.com/singapore /education/private-school-grads-find-it- harder-to-land-jobs-poll Ekosiswoyo,  R.,  Kardoyo,  &  Raharjo,  T.  J.
(2008).  Strategi  Akselerasi  Pencapaian IPM Bidang Pendidikan untuk Mendukung Keberhasilan
Pembangunan  Jangka  Menengah  Kota Semarang. Riptek, 1, 23-33.
Ghavifekr, S., Jani, R. B., & Kenayathulla, H. B.
(2016).  Gender  and  Employability  in Higher Learning Institutions in Malaysia:  Implication  for  Leadership and Policy. Journal of Social Sciences, 2. doi:10.20319/pijss.2016.s21.455468 Joosten,  X.  (2016). The  Impact  of  Perceived Employability  on  The  Relationship Between  Temporary  Employment  and Work  Related  Well-Being. Tilburg University. Kemendagri.  (2018). In Kementerian  Dalam Negeri. Retrieved from https://www.kemendagri.go.id/media/d ocuments/2018/08/5def011bdb8fd276a f06f86c27eb69e6.pdf
Lembaran  Negara  Republik  Indonesia  Tahun 2005  Nomor  157. (2005). Retrieved from http://www.sjdih.depkeu.go.id/fullText/ 2005/14TAHUN2005UU.htm McQuaid,  R.  W.,  &  Lindsay,  C.  (2005).  The Concept  of  Employability. Urban
Studies, 42, 197 – 219. PDDIKTI. (2018). In Pangkalan Data Pendidikan  Tinggi  Kementerian  Riset, Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi. Retrieved from https://forlap.ristekdikti.go.id/pergurua ntinggi/homegraphpt
Pool,  L.  D.,  &  Sewell,  P.  (2007).  The  Key  to Employability:  Developing  A  Practical Model  of  Graduate  Employability. 49, 277-289. Riani,  W.  (2006).  Pembangunan  Pendidikan
Sebagai  Motor  Penggerak  IPM  Jawa Barat. Jurnal Sosial dan Pembangunan, XXII, 278 - 291.
doi:10.29313/mimbar.v22i3.214 Richard,  T.  (2018). In Tribun  Jabar. Retrieved from http://jabar.tribunnews.com/2018/04/18 /penting-nih-ini-daya-tampung- perguruan-tinggi-negeri-di-jawa-barat Singh, G. K., & Singh, S. K. (2008). Malaysian Graduates’ Employability Skills. Unitar E-Journal, 4.
Smith,  S.,  Smith,  C.,  Smith,  E.  T.,  & Fotheringham,  J.  (2017).  In  Search  of Graduate Employability: An
Exploration of  Student  Identity. Asia-
Pacific Journal of Cooperative Education, 15-24. Unpas.  (2016).  Prakata.  Retreived  from http://www.unpas.ac.id/prakata/
Yorke,  M.  (2004).  Employability  in  the
Undergraduate Curriculum: Some
Student Perspectives. European Journal of Education, 39.
Zheltoukhova,  K.,  &  Baczor,  L.  (2016). Attitudes to  Employability and  Talents. CIPD.
242 AdBispreneur : Jurnal Pemikiran dan Penelitian Administrasi Bisnis dan Kewirausahaan Vol.4, No.3, Desember 2019, DOI : https://doi.org/10.24198/adbispreneur.v4i3.26429, hal.229-241
.