## JCAR 4(2) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ *Email: wndawhyu@gmail.com
Copyright © 2022, Wanda et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Model Video Pembelajaran IPA Pada Kelas IV
Wanda Wahyu Melani 1*, M. Tahir 1 , Baiq Niswatul Khair 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1609
Received: March 15, 2021 Revised: Apryl 30, 2022 Accepted: May 29, 2022
Abstract: This research is a descriptive research which aims to describe the science learning video model in class IV and the steps for using the science learning video model. Educational media are used in the context of communication and interaction between teachers and students in the learning process, 1) story learning videos, 2) news learning videos, 3) presentation learning videos, 4) documentary learning videos. Based on the results of previous research in grade IV at SDN 19 Cakranegara, it was found that teachers at SDN 19 Cakranegara had used learning videos when delivering subject matter. Based on the results of interviews and observations that have been made, it is applied in order to create a more active learning atmosphere and train students to understand science lessons well and can apply them in everyday life, meaning that here it is very helpful in conveying practical problem material and also students quickly understand science lessons. Then the steps, 1) preparation of the learning video, preparing and adjusting the material to be delivered, 2) implementing the media, first arranging the seats, and delivering the material, then being ordered to do the task, 3) ending the learning video by giving assignments according to what that had been studied at that time. In learning science at SDN 19 Cakranegara, not every meeting uses the media, depending on the subject matter. Students are very active in following ongoing lessons, because students themselves do not feel bored because they only use books as media, besides that student get additional insight about the subject matter. Teaching and learning activities at SDN 19 Cakranegara are innovatively designed so that the data achieve the desired goals. The teaching and learning process is not only carried out using the classical system but has implemented independent learning and can solve its own problems from various problems encountered in learning.
Keywords: Learning Video Model, Science Learning, SDN 19 Cakranegara.
Abstrak: Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  model  video pembelajaran IPA pada kelas IV dan langkah-langkah penggunaan model video pembelajaran IPA. Media pendidikan digunakan dalam rangka komunikasi dan interaksi guru dan siswa dalam proses pembelajaran, 1)  video  pembelajaran  cerita,  2)  video  pembelajaran  berita,  3)  video  pembelajaran  presentasi,  4)  video pembelajaran dokumentar. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan sebelumnya pada kelas IV di SDN  19  Cakranegara,  didapatkan  hasil  bahwa  guru  di  SDN  19  Cakranegara  sudah  menggunakan  video pembelajaran saat menyampaikan materi pelajaran. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan diterapkan supaya membuat suasana belajar yang lebih aktif dan melatih siswa dalam memahami pelajarn  IPA  dengan  baik  serta  dapat  menerapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  artinya  disini  sangat membantu  dalam  menyampaikan  materi  masalah  praktif  dan  juga  siswa  cepat  memahami  pelajaran  IPA. Kemudian langkah-langkah, 1) persiapan video pembelajaran, menyiapkan dan menyesuaikan materi yang akan  disampaikan,  2)  pelaksanaan  media,  pertama  mengatur  tempat  duduk,  dan  menyampaikan  materi, kemudian diperintahkan untuk mengerjakan tugas,  3) mengakhiri video pembelajaran dengan memberikan tugas sesuai dengan apa yang telah dipelajari pada saat itu. Dalam pembelajaran IPA di SDN 19 Cakranegara tidak setiap pertemuan menggunakan media tersebut, tergantung dari materi pelajaran. Siswa sangat aktif dalam mengikuti pelajaran yang sedang berlangsung, jarena siswa sendiri tidak merasa jenuh karena hanya menggunakan  buku  sebagai  media,  selain  itu  siswa  mendapatkan  wawasan  tambahan  tentang  materi pelajaran.  Kegiatan  belajar  mengajar  di  SDN  19  Cakranegara  didesain  secara  inovatif  agar  data  mencapai tujuan yang diinginkan. Proses belajar mengajar tidak hanya dilakukan dengan menggunakan sistem klasikal
tetapi sudah menerapkan belajar mandiri dan dapat memecahkan masalahnya sendiri dari berbagai masalah yang dihadapi dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Model Video Pembelajaran, Pembelajaran IPA, SDN 19 Cakranegara.

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu komponen penting dalam proses belajar mengajar yang dapat mempengaruhi proses transfer ilmu (Yustiqvar, et al.,  2019;  Hadisaputra,  et  al.,  2019).  Dalam  dunia Pendidikan  sering  sekali  bergantung  pada  teknologi, karena  hal  tersebut  dapat  membantu  dalam  proses pembelajaran,  dimana  sarana  dan  prasarana  semakin lengkap  dengan  adanya  perkembangan  teknologi  ini (Ramdani,  et  al.,  2020).  Pendidikan  yang  berkualitas memerlukan sumber daya guru yang mampu dan siap berperan secara profesional dalam lingkungan sekolah dan masyarakat.
Pada umumnya proses belajar mengajar di kelas hanya  mengandalkan  bahan  ajar  berupa  media  cetak atau  modul.  Menurut  Gunawan,  et  al  (2021)  pada  era digital  ini  media  tersebut  perlu  dimanfaatkan  dengan cara  diterapkan  dalam  proses  belajar  mengajar  agar menghasilkan media pembelajaran yang lebih baik dan terbaharui.
Video  pembelajaran  bertujuan  agar  membantu mengkomunikasikan  pesan-pesan  yang  disampaikan dapat lebih memberikan pemahaman kepada penerima pesan  (Qurrotaini,  et  al.,  2020).  Selain  itu,  dengan adanya  suatu  teknologi  tersebut  guru  dapat menerapkan  berbagai  media  yang  cocok  dengan kebutuhan  siswa  dan  tujuan  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Penggunaan media pembelajaran menjadi poin yang  sangat  penting  selain  dari  strategi  dan  metode pembelajaran, dengan menggunakan media yang tepat dan  keterbaruan  media  yang  digunakan  akan mempemudah  siswa  dan  guru  dalam  menjalankan kegiatan  belajar  mengajar  (Ramdani,  et  al.,  2021). Penggunaan media yang menarik dapat membangkitkan  semangat,  keingintahuan  yang  baru serta  memberikan  pengaruh  yang  positif  dalam perkembangan  psikologi  siswa.    Dengan  media  juga guru  dapat  memberikan  lingkungan,  suasana  yang sesuai bagi siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan  di  SDN  19  Cakranegara  pada  tanggal  8 Desember  2021  diperoleh  hasil  bahwa  ada  beberapa guru  yang  sudah  menggunakan  video  pembelajaran sebagai  media  alternatif  dalam  menyajikan  materi terhadap  siswa.  Terlebih  lagi  guru  kelas  IV  sering
menggunakan  video  pembelajaran  sebagai  media pembelajaran dalam menyampaikan materi.

## Unsur-Unsur Media Video Pembelajaran
Teks
Teks terdiri unit-unit bahasa dalam penggunaannya. Unit-unit bahasa tersebut merupakan unit gramatikal seperti klausa atau kalimat namun pula didefinisikan  bedasarkan  ukuran  panjang  kalimatnya. Teks terkadang pula digambarkan sebagai jenis kalimat yang  saling  berhubungan  satu  sama  lain.  Jadi  sebuah teks  terdiri  beberapa  kalimat  sehingga  hal itulah  yang membedakannya dengan pengertian kalimat tinggal.
Selain  itu  sebuah  teks  dianggap  sebagai  unit semantik yaitu unit bahasa yang berhubungan dengan bentuk  maknanya.  Dengan  demikian  teks  itu  dalam realisasinya  berhubungan  dengan  klausa  yaitu  satuan bahasa yang terdiri atas subjek dan predikat dan apabila diberi intonasi final akan menjadi kalimat.
Gambar ( Image )
Gambar dapat meringkas dan menyajikan data kompleks  dengan  cara  yang  baru  dan  lebih  berguna. Sering  dikatakan  bahwa  sebuah  gambar  mampu menyampaikan  seribu  kata  tetapi,  itu  hanya  berlaku ketika bisa menampilkan gambar yang diinginkan saat memerlukannya.  Gambar  juga  bisa  berfungsi  sebagai ikon,  yang  bila  dipadu  dengan  teks,  menunjukkan berbagai opsi yang bisa dipilih atau gambar bisa muncul full-screen menggantikan  teks,  tapi  tetap  muncul memiliki bagian-bagian tertentu yang berfungsi sebagai pemicu yang bila diklik akan menampilkan objek atau event multimedia lain.
Suara ( Audio )
Suara  adalah  sesuatu  yang  disebabkan  oleh perubahan  tekanan  udara  yang  menjangkau  gendang telinga manusia. Audio terdiri dari beberapa jenis yaitu audio  CD,  MP3,  Format  DAT,  dan  Waveform Audio . Adapun  hakikat  IPA  adalah  ilmu  pengetahuan  yang mempelajari  gejala-gejala  melalui  serangkaian  proses yang dikenal dengan proses ilmiah yang dibangun atas tiga komponen terpenting berupa konsep, prinsip, dan teori  yang  berlaku  secara  universal.  Kemudian  ada tujuan dari pembelajaran IPA yaitu: 1) mengembangkan rasa  ingin  tahu  dan  suatu  positif  terhadap  sains, teknologi  dan  masyarakat,  2)  mengembangkan keterampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam  sekitar,
memecahkan  masalah  dan  membuat  kepuusan,  3) mengembangkan  pengetahuan  dan  pemahaman konsep-konsep  sains  yang  akan  bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, 4) mengembangka kesadaran tentang eran dan pentingnya sains  dalam  kehidupan  sehari-hari,  5)  mengalihkan pengetahuan,  keterampilan  dan  pemamahan  kebidang pengajaran  lain,  6)  ikut  serta  dalam  memelihara, menjaga  dan  melestarikan  lingkungan  alam,  7) menghargai  berbagai  macam  bentuk  ciptaan  Tuhan  di alam semesta ini untuk dipelajari.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Penelitian  kualitatif deskriptif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada  filsafat postpositivisme yang  biasanya  digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  objektif  yang  alamiah dimana  peneliti  berperan  sebagai  instrument  kunci. Metode deskriptif juga dapat diartikan sebagai metode yang melukiskan suatu keadaan objektif atau peristiwa tertentu  berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak  atau sebagaimana mestinya yang kemudian diiringi dengan upaya  pengambilan  kesimpulan  umum  berdasarkan fakta-fakta historis tersebut.(Sugiyono 2013:15) Penelitian  ini  bertujuan  Untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan  jenis  model  video  pembelajaran  IPA yang digunakan pada kelas IV dan Untuk mengatahui dan  mendeskripsikan  langkah-langkah  penggunaan model video pembelajaran IPA pada Kelas IV. Metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  berupa observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Dalam penelitian ini, Teknik analisis data menggunakan model Miles  and  Huberman yang  meliputi  analisis  data  ( data collection), reduksi  data  ( data  reduction), penyajian  data (data display), dan verifikasi data (data verification).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di SDN  19  Cakranegara  terlihat  guru  menerapkan  media pembelajaran yang didalamnya berbasis berbasis offline dan  online,  berdasarkan  dari  hasil  observasi  media offline  disini  menggunakan  media  papan  tulis,  buku, dan  alat  peraga,  sedangkan  untuk  media  online  disini menggunakan  video  pembelajaran  untuk  membantu meningkatkan pemahaman dalam sebuah pembelajaran yang mampu merangsang pikiran, perasaan, perhatian, kemampuan atau keterampilan belajar sehingga dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dan tepat akan mendorong terjadinya proses belajar secara
optimal.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  peneliti  di  kelas  IV  SDN  19  Cakranegara  terlihat salah  satu  guru  sudah  menggunakan  video pembelajaran  yaitu  Ibu  Asmini,  S.Pd,  menurut  beliau media  pembelajaran  ini  sangat  menunjang  dan membantu  proses  pembelajaran,  karena  media  ini sangat mudah digunakan bukan hanya guru melainkan juga  siswa.  Tampilan  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran disajikan pada Gambar 1-7.
Gambar 1 Tampilan pembuka untuk video pembelajaran
Gambar 2 Tampilan perkenalan untuk video pembelajaran
Gambar 3 Tampilan untuk menyampaikan tujuan pembelajaran
Gambar 4 tampilan bagan isi materi pada video pembelajaran
Gambar 5 tampilan penyampaian isi materi video pembelajaran
Gambar 6 tampilan guru mempraktekkan materi pembelajaran
Gambar 7  tampilan penutup video pembelajaran
Kemudian langkah-langkah, 1) persiapan video pembelajaran,  menyiapakan  dan  menyesuaikan  materi yang akan disampaikan, 2) pelaksanaan media, pertama mengatur  tempat  duduk,  dan  menyampaikan  materi, kemudian diperintahkan untuk mengerjakan tugas,  3) mengakhiri  video  pembelajaran  dengan  memberikan tugas sesuai dengan apa yang telah dipelajari pada saat itu.
Berdasarkan  temuan  penelitian,  jenis  video yang  digunakan  oleh  guru  kelas  IV  yaitu  jenis  video presentasi.  Video  presentasi  menurut  Tonni  Limbong dan Janner Simarmata dalam buku Media Multi Media Pembelajaran:  Teori  Praktik  (2020)  video  presentasi adalah jenis presentasi yang menggunakan media audio visual berupa video sebagai sarana penyampaian pesan atau  ide  gagasan.  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran yang  optimal  akan  terjadi  jika  ada  interaksi  positif antara siswa dan guru. Guru sebagai teladan, motivator dan  fasilitator  harus  dapat  memfasilitasi  siswa  dan mengembangkan  potensi  siswa  dengan  harapan  siswa memiliki  potensi  yang  baik  dalan  psikologi  jiwanya serta sosialnya serta menjadi manusia yang bemanfaat. Teknologi dalam dunia guruan sangat diperlukan bagi guru  untuk  membantu  jalannya  kegiatan  belajar mengajar yang tidak monoton dan membosankan bagi siswa. Salah satu upaya guru khususnya pelajaran IPA dalam  memanfaatkan  perkembangan  dunia  teknologi informasi dan komunikasi yaitu dengan menggunakan media  yang  bervariasi  salah  satunya  menggunakan video  pembelajaran  sebagai  model  pembelajaran. Tujuan  dari  menggunakan  video  pembelajaran  ini sebagai  model  pembelajaran  IPA  adalah  untuk memudahkan  siswa  dalam  pembelajaran,  siswa  dapat memperoleh materi pelajaran tidak hanya didalam buku paket atau hanya mendengar penjelasan dari guru saja, akan  tetapi  dengan  menggunakan  video  pembelajaran siswa dapat lebih tertarik atau melihat contoh langsung perbuatan yang materinya sudah dijelaskan oleh guru. Dalam  hal  tersebut  siswa  lebih  memahami  materi, memiliki wawasan yang lebih luas terkait dengan materi yang  telah  disampaikan  oleh  guru.  Pembelajatan  IPA menggunakan video pembelajaran dilakukan di dalam kelas  pada  saat  pelajaran  sedang  berlangsung.  Guru mempersilahkan siswa membuka mempelajari terlebih dahulu  mengenai  materi,  setelah  selesai  guru mempersilahkan siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dipahami, selanjutnya guru menayangkan video  pembelajaran  terlebih  dahulu.  Kemudian  siswa mengemukakan  pendapatnya  sendiri  sesuai  dengan temuan  mereka  ditayangan  tersebut.  Peran  media tersebut  disini  adalah  untuk  menyediakan  sumber belajar yang sangat kaya baik bagi siswa maupun bagi
guru  itu  sendiri.  Kegiatan  belajar  mengajar di  SDN  19 Cakranegara  didesain  secara  inovatif  agar  data mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Proses  belajar mengajar tidak hanya dilakukan dengan menggunakan sistem klasikal tetapi sudah menerapkan belajar mandiri dan  dapat  memecahkan  masalahnya  sendiri  dari berbagai  masalah  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran. Maksudnya  siswa  dilatih  untuk  mencari  sumber- sumber  informasi,  data-data  dan  pemecahan  atas masalah yang dihadapi ataupun dalam menyelesaikan tugas yang diberikan baik dengan membaca buku atau dengan  menonton  tayangan  dari  video  pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran.  Kemudian  guru mengevaluasi atas apa yang telah diperoleh siswa dan menambahkan  atau  melengkapi  kekurangan  bila diperlukan.

## KESIMPULAN
Guru  sudah  mengetahui  tentang  jenis  model video  pembelajaran  IPA  yang digunakan  kelas  IV dan mengetahui  langkah-langkah  penggunaan  dari  model video  pembelajaran,  disini  guru  menyesuaikan  video dengan  materi  yang  akan  disampaikan  ke  siswa berkaitan  dengan  materi  IPA,  setelah  itu  siswa diperintahkan untuk mempersiapkan keperluan belajar seperti  buku,  pensil  dan  lain  lain.  Selain  itu  dalam penerapannya  diperlukan  antusias  guru  dan  siswa sehingga  peningkatan  pemahaman  siswa  semakin optimal.  Kemudian  instansi  sekolah  harus  selalu mendukung  Model  Video  Pembelajaran  di  SDN  19 Cakranegara seperti peningkatan fasilitas dalam proses pembelajaran  sehingga  pembelajaran  akan  berjalan dengan baik.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  penulis  ucapkan  kepada  dosen pembimbing, kepala sekolah, guru beserta staff SDN 19 Cakranegara  yang  telah  berpartisipasi  dan  membantu dalam  menyelesaikan  penelitian  ini.  Penulis  berharap penelitian ini dapat berguna dan bermanfaat bagi guru dan  siswa  sehingga  dapat  dijadikan  alternative  bahan ajar  pada  proses  pembelajaran  khususnya  pada  model media  video  pembelajaran  IPA  pada  kelas  IV  SDN  19 Cakranegara.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar,  Arsyad  (2016).  “Media  Pembelajaran.  Jakarta  : PT Raja Grafindo Persada”
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  & Yustiqvar,
M. (2021).
Pembelajaran
menggunakan learning
management systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher
Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674. Kelana,  J.  B.,  &  Pratama,  D.  F.  (2019). Bahan  ajar  IPA berbasis literasi sains . Bandung: Lekkas.
Limbong,  T.,  &  Simarmata,  J.  (2020). Media  dan Multimedia  Pembelajaran:  Teori  &  Praktik .
Yayasan Kita Menulis.
Putri, F. I. (2021). Perbandingan Hasil Belajar Siswi Kelas VII C Dan VII D terhadap Mata Pelajaran IPA Fisika. Qalam:  Jurnal  Ilmu  Kependidikan , 10 (1),
38-47.
Qurrotaini, L., Sari, T. W., Sundi, V. H., & Nurmalia, L. (2020,  December).  Efektivitas  Penggunaan Media  Video  Berbasis  Powtoon  dalam Pembelajaran  Daring.  In Prosiding  Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ (Vol. 1, No. 1). Ramdani,  A.,  Jufri,  A.  W.,  &  Jamaluddin,  J.  (2020).
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Android pada Masa Pandemi Covid-19 untuk Meningkatkan Literasi Sains Peserta Didik. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang Pendidikan,  Pengajaran  dan  Pembelajaran , 6 (3),
433-440.
Ramdani,  A.,  Purwoko,  A.  A.,  &  Yustiqvar,  M.  (2021, December). Improving Scientific Creativity of Teacher  Prospective  Students:  Learning Studies  Using  a  Moodle-Based  Learning Management  System  During  the  COVID-19 Pandemic.  In International  Joint  Conference  on Science and Engineering (pp. 261-267). Sugiyono,  D.  (2013).  Metode  penelitian  pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D.
Yudianto,  A.  (2017).  Penerapan  video  sebagai  media pembelajaran.
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019).
Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang belajar  kimia  menggunakan  multimedia interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3), 135-140.