## PENINGKATAN MENULIS KARANGAN ARGUMENTASI KELAS VIII SMP 3 PAJJUKUKANG KABUPATEN BANTAENG MELALUI MEDIA GAMBAR SERI
Abdan Syakur 1 dan Kaharuddin 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Makassar abdan@unismuh.ac.id
Pendidikan Sosiologi, Universitas Muhammadiyah Makassar kaharuddin@unismuh.ac.id

## Abstrak
Masalah utama dalam penelitian ini yaitu bagaimana menerapkan media gambar seri dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan argumentasi kelas VIII SMP 3 Pajjukukang Kabupaten  Bantaeng  melalui  media  gambar  seri.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  siswa  melalui  media  gambar seri.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan  argumentasi  siswa  melalui  tindakan pemahaman konsep. Subjek penelitian ini adalah siswa  kelas VIII melalui media gambar seri sebanyak 32 orang. Data keterampilan menulis karangan Argumentasi  melalui media gambar  seri  melalui  tes  pada  tiap  akhir  siklus.  Data  yang  dikumpulkan  dianalisis  secara deskriptif  dan  ditentukan  keterampilan  menulis  siswa  berdasarkan  pengkategorian keterampilan  menulis  karangan  argumentasi  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  dari siklus I ke siklus II menunjukkan bahwa keterampilan menulis karangan argumentasi siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  ke  II.  Hasil  penelitian  mengenai keterampilan  Menulis  Karangan  Argumentasi  melalui  media  gambar  seri  mengalami peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  ke  II.  Pada  siklus  I  rata-rata  keterampilan  menulis karangan argumentasi  kelas VIII SMP 3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng pada siklus I yaitu sebesar 63, 13 meningkat pada siklus  II menjadi 73, 59. Dengan demikian peneliti dapat  menyimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan  siswa  kelas  VIII  SMP  3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng.
Kata Kunci : Karangan Argumentasi , Media Gambar Seri

## Abstract
The  main  problem  in  this  research  is  how  to  implement a  series  of  images  in  the  media improve argument essay writing class VIII SMP 3 Pajjukukang Bantaeng through a series of media imagery. This study aims to improve the ability to write an essay argumentation. This study is a class action that aims to improve the skills of writing essays argumentation the  students  through an act  of understanding  the  concept.  The  subjects  were  students  of class  VIII  through  media  picture  series  as  many  as  32  people.  Data  were  analyzed descriptively  and  determine  students'  writing  skills  by  writing  argument  essay categorization  skills  of  students.  Results  showed  from  the  first  cycle  to  the  second  cycle shows  that  argumentasisiswa  essay  writing  skills  has  increased  from  cycle  I  to  cycle  II. Results of research on argumentation skills Essay Writing class VIII SMP 3 Pajjukukang Bantaeng through a series of media imagery has increased from cycle I to cycle II. In the first cycle essay writing skills class average arguments SMP 3 Pajjukukang Bantaeng in the first cycle is equal to 63, 13 increased in the second cycle to 73, 59. Thus the researchers conclude that the increase in the ability of class VIII SMP 3 Pajjukukang Bantaeng. Key words: Argumentation, Median, and picture

## 1. PENDAHULUAN
Menulis  dapat  didefinisikan  sebagai suatu kegiatan penyampaian pesan (komunikasi) dengan menggunakan bahasa  tulis  sabagi  medianya  (Suparno dan  Yunus  ,  2003  :  3).  Pesan  adalah  isi atau muatan yang terkandung dalam suatu tulisan. Tulisan merupakan sebuah simbol atau  lambing  bahasa  yang  dapat  dilihat dan  disepakati  pemakainnya.  Dengan demikian  dalam  komunikasi  tulis  paling tidak terdapat empat unsur yang terlibat : penulis  sebagai  penyampaian  pesan,  isi tulisan, saluran atau media berupa tulisan , dan pembaca sebagai penerima pesan.
Sebagai  proses,  menulis  merupakan serangkaian  aktivitas  (kegiatan)  yang terjadi  dan  melibatkan  beberapa  fase (tahap) yaitu fase pramenulis (persiapan), penulisan  (pengembangan  isi  karangan), dan  sesudah  penulisan  (revisi  atau penyempurnaan tulisan).
Penguasaan terhadap menulis berarti kecakapan untuk mengetahui dan memahami  struktur  bahasa  yang  sesuai dengan  kaidah  yang  berlaku.  Kecakapan tersebut  merupakan  sebagian  persyaratan keterampilan  menulis  seseorang  untuk mengetahui, memahami, dan
menggunakan  unsur-unsur  kata,  kalimat, paragraf, serta tata tulis-menulis. Persyaratan  kecakapan  lain  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  penulis  yang  baik, seperti  mencetuskan  ide,  mengorganisasi isi tulisan secara sistematis dan menerapkan  kaidah-kaidah  kebahasaan yang benar. Belajar menulis yang baik
memerlukan  suatu  metode.  Salah  satu metode  yang  dapat  dipakai  untuk  itu adalah  dengan  latihan  yang  lama  dan terus-menerus.  Kualitas  dari  suatu  teks tulisan sangat tergantung pada banyaknya waktu  yang  dipakai  untuk  menulis teks/tulisan  tersebut.  Standar  rujukan untuk menulis sebuah esai dari seseorang
membutuhkan  waktu  tidak  kurang  dari satu bulan.
Setelah peneliti menggunakan media gambar  pada  pelajaran  menulis  ada  dua harapan yang akan ditinjau yakni harapan bagi  siswa  dan  harapan  bagi  guru. Harapan  bagi  siswa  yakni  meningkatnya kemampuan menulis karangan argumentasidalam  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Hal  ini  disebabkan  dengan media  gambar  diduga  dapat  menarik perhatian  siswa  yang  beragam  dalam membahasakannya.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  siswa  Kelas  VIII  SMP  3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng disimpulkan bahwa hasil menulis
karangan  melalui  media  gambar  seri masih  sangat  kurang  sehingga  perlu ditingkatkan.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti terhadap  siswa  pada  saat  menulis karangan, siswa hanya dituliskan judulnya oleh  guru.  Kemudian  siswa  disuruh membuat  karangan  secara  bebas  artinya mengarang  secara  bebas.  Kelihatannya anak  sangat  sukar  saat  akan  menulis karangan. Hasil karangannya tidak disampaikan kepada siswa tentang hal-hal yang  perlu  diperbaiki.  Berdasarkan  latar belakang  di  atas,  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  tindakan  kelas khususnya menulis mengembangkan karangan argumentasidengan judul Peningkatan Menulis Karangan Argumentasi Kelas VIII SMP 3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng Melalui Media Gambar Seri.

## 2. TELAAH PUSTAKA
Secara  harfiah  kegiatan  menulis dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  yang menggambarkan bahasa dengan lambang- lambang yang dapat dipahami, dalam hal ini  Tarigan  (1986  :  2)  mengemukakan sebagai berikut :
Menulis adalah mengemukakan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambarkan    suatu  bahasa  yang dipahami  oleh  seseorang, sehingga  orang lain  dapat  membaca  lambing-lambang grafik  tersebut kalau mereka memhammi bahasa dan gambaran grafik itu.
Dalam pembelajaran bahasa kemampuan menulis memiliki arti penting.  Pertama , menulis  dalam  arti mengekspresikan  pikiran  dan  perasaan dalam  bahasa  tulisan.  Kedua, menulis dalam arti melahirkan bunyi-bunyi bahasa,  ucapan-ucapan  dalam  bentuk tulisan.  Dalam  penelitian  ini  pengertian menulis  berdasarkan  pendapat  yang pertama  yaitu  menulis  sama  dengan mengarang.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud menulis atau mengarang adalah mengekspresikan pikiran, perasaan meliputi  maksud,  keinginan,  informasi dalam  bahasa  tulisan  yang  tingkatannya paling tinggi.
Adapun  bagian  terpenting  dalam menulis  yaitu  terdapat  paragraf,  karena paragraf  merupakan  bagian  dari  suatu karangan. Sedangkan pengertian paragraf menurut  Tarigan  (1981  :  1),  adalah  : Seperangkat  kalimat  tersusun  logis- sistematis yang merupakan  satu kesatuan ekspresi  pikiran  yang  relevan  dan mendukung  pikiran  pokok  yang  tersirat dalam keseluruhan karangan.

## 1. Menulis sebagai Proses
Kegiatan menulis merupakan kegiatan proses yaitu penulisan. Ini berarti bahwa  kita  melakukan  kegiatan  dalam beberapa  tahap.  Tahap-tahap  menulis yaitu  tahap pra penulisan dan tahap revisi.
Tahap  pra  penulisan  merupakan tahap perencanaan atau persiapan menulis yang mencakup beberapa langkah kegiatan.  Langkah-langkah  yang  harus
dilakukan  adalah  menentukan  topik, membatasi topik, menentukan bahan atau meteri  penulisan  dan  terakhir  menyusun kerangka karangan.
Tahap  penulisan  merupakan  tahap pembahasan  dan  pengembangan  gagasan menjadi  suatu  karangan  yang  utuh.  Pada tahap ini kita harus mampu memilih kata dan  istilah  kata  sehingga  gagasan  dapat dipahami pembaca. Kata-kata itu dirangkaikan  menjadi  kalimat-kalimat yang efektif. Selanjutnya kalimat-kalimat harus  disusun  menjadi  paragraf-paragraf yang  memenuhi  persyaratan.  Tulisan  ini harus  ditulis  dengan  ejaan  yang  berlaku disertai dengan tanda baca yang digunakan  secara  tepat.  Di  samping  itu masih harus diketahui bagaimana menuliskan  judul,  sub  judul,  kutipan, catatan  kaki  dan  daftar  pustaka,  dan sebagainya.
Tahap revisi merupakan tahap penelitian  secara  menyeluruh  mengenai logika,  sistematika,  ejaan,  tanda  baca, pilihan kata, kalimat, paragraf, pengetikan catatan kaki dan daftar pustaka.
Berdasarkan  uraian  diatas  Bahwa menulis  merupakan  suatu  proses  yang terdiri  dari  tahap  pra  penulisan,  tahap penulisan dan tahap revisi.
2. Gambar Seri sebagai Media Pembelajaran Bahasa.
Gambar seri adalah  gambar-gambar yang merupakan rangkaian kegiatan  atau cerita  dan  disusun  atau  disajikan    secara berurutan. Peneliti memilih media gambar seri  sebagai  penuntun  atau  membantu siswa untuk mengembangkan daya imajinasi untuk menjalin hubungan antara kejadian  satu  dengan  kejadian  yang  lain dan  saling  berhubungan  antara  gambar satu  dengan  gambar  yang  lainnya sehingga  siswa  dapat  merangkainya menjadi sebuah cerita.
Gambar  seri  dapat  menggambarkan rangkaian cerita berdasarkan tempat, alur
peristiwa, dan waktu kejadian cerita. Dari gambar  seri  tersebut,  siswa  dapat menyusun cerita yang runtut dan bervariasi. Disamping  itu  media  gambar  seri dapat menimbulkan daya tarik bagi  siswa, sehingga dengan demikian dapat membuat  siswa  lebih  senang  belajar  dan pada  akhirnya  dapat  memberikan  hasil belajar yang baik

## 3. METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilakukan secara bersiklus. Penelitian tindakan kelas ini ada dua siklus, masing – masing siklus terdiri  atas  empat  kegiatan,  yaitu  :  a. perencanaan  ( planning ),  b.  pelaksanaan tindakan  ( action ),  c.  observasi  dan evaluasi  ( observation  and  evaluation ), dan d. refleksi ( reflection ).

## Lokasi dan Subjek Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas (PTK) yang berbasis kelas. Penelitian dilaksanakan di kelas VIII SMP 3  Pajjukukang  Kabupaten  Bantaeng
Melalui  Media  Gambar  Seri.  Dengan jumlah  subjek  penelitian  sebanyak  32 siswa tahun pelajaran 2015/2016. Penelitian  ini  direncanakan  berlangsung di semester genap tahun ajaran 2015/2016. Dengan sasaran utama peningkatan  siswa  kelas  VIII  SMP  3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng menulis  karangan  argumentasi  melalui media  gambar  seri.  Lokasi  penelitian ditetapkan  berdasarkan  pertimbangan masih  ditemukan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  murid  kelas VIII  SMP  3  Pajjukukang  Kabupaten Bantaeng  pada  tugas-tugas  kelas  yang diberikan oleh guru.

## Fokus Penelitian
Penelitian  ini  mempunyai  fokus utama  yaitu  aplikasi  media  gambar sebagai  cara  yang  digunakan  oleh  guru untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VIII SMP 3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pelaksanaan tindakan yang dilakukan pada siklus II adalah mengulangi  kembali  tahap-tahap  pada siklus  I  sambil  mengadakan  perbaikan dari  kekurangan  dan  kekeliruan  yang dilakukan pada siklus I.
Setelah  merefleksi  pelaksanaan siklus  I  diperoleh  gambaran  tindakan perbaikan  yang  akan  dilaksanakan  pada siklus  II,  yaitu  setiap  pertemuan  diawali dengan  pemberian  apersepsi  kemudian menyampaikan tujuan pembelajaran sehingga  pokok  materi  menjadi  lebih konkrit  bagi  siswa.  Selain  itu,  penerapan pembelajaran menulis
karangan argumentasi  melalui  media  gambar  seri juga  dilakukan  lebih  maksimal  sehingga siswa  lebih  bersemangat  dan  merasa tertantang dalam mengikuti pelajaran.
Pada siklus II semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran melalui pembelajaran menulis karangan argumentasi  melalui  media  gambar  seri sudah mulai terbangun, ini terjadi karena siswa  sudah  mulai  terbiasa  dengan pembelajaran
menulis karangan argumentasi  melalui  media  gambar  seri.
Selain  itu,  pokok  materi  yaitu  menulis karangan  sudah  mulai  mereka  kenal sehingga  lebih  memudahkan  peneliti untuk menarik perhatian mereka mengikuti proses pembelajaran.
Sebelum menyampaikan pokok materi  dan  tujuan  pembelajaran,  peneliti mencoba  melakukan  apersepsi  hal  ini dilakukan  untuk  menambah  wawasan siswa. Setelah selesai memberikan apersepsi  guru  kemudian  menjelaskan materi  pembelajaran  tentang  menulis karangan  argumentasi  melalui  media gambar seri kelas VIII SMP 3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng melalui media  gambar  seri    dengan  materi tersebut,  mereka  sudah  mempunyai pengetahuan  awal  sebagai  bekal  untuk menguasai  materi  pelajaran  keterampilan menulis karangan argumentasi.
Pada siklus kedua ini, baik pertemuan  pertama  maupun  pertemuan kedua, siswa memperlihatkan ketertarikan untuk  mengikuti  proses  pembelajaran. Mereka  tidak  lagi  kelihatan  bingung  dan kaku seperti pada siklus pertama. Mereka terlihat  sudah  semangat  dan  sudah mengerti  dengan  semua  aba-aba  yang disampaikan selama pembelajaran, mereka  juga  langsung  menyusun  gambar seri  secara  berurutan,  memberikan  tema atau  judul  untuk  paragraf  dan  mereka sudah mampu menulis karangan argumentasi    melalui  media  gambar  seri secara sendiri.
Kegiatan  peneliti  pada  siklus  ini tidak lagi terlalu berat, siswa-siswa dapat menulis  karangan  argumentasi  sendiri- sendiri  dengan  baik  dan  tenang.  Namun, peneliti  tetap  mengawasi  siswa  dan membimbing  mereka  terutama  pada  saat siswa  mengerjakan  lembar  kerja  siswa. Peneliti  juga  melayani  siswa  apabila  ada kesulitan atau hal-hal yang tidak dimengerti  dan  dipahami  oleh  siswa. Seterusnya siswa kelihatan  lebih giat dan antusias  dalam  mengikuti  pelajaran  ini sehingga  suasana  kelas  menjadi  lebih tertib.
Setelah semua siswa selesai mengerjakan  lembar  kerja  siswa  guru kemudian  menunjuk  beberapa  siswa untuk menceritakan kembali isi karangan
di  depan  kelas  pada  tahap  ini  sudah banyak siswa yang mampu melaksanakannya.  Hal  ini  memberikan bukti  bahwa  siswa  betul-betul  sudah memahami  dalam  menulis  paragraf melalui media gambar seri.
Kegiatan  selanjutnya  adalah  guru mengevaluasi tiap siswa untuk
menentukan  skor  individu  pada  setiap pertemuan.  Evaluasi  dimaksudkan  untuk mengukur tingkat pemahaman murid pada pertemuan  I  dan  II  dalam  menerima materi  yang  telah  disampaikan.  Bentuk evaluasinya  adalah  guru  memberikan pertanyaan  kepada  siswa  secara  lisan mengenai materi yang telah dipelajari.
Pada  siklus  Ke  II  ini  siswa  sudah memperlihatkan hasil yang cukup memuaskan bagi peneliti. Hal ini terbukti dengan sudah banyak siswa yang mampu melaksanakan tiap tahapan yang ada pada materi  pembelajaran  menulis  karangan argumentasi  melalui  media  gambar  seri. Hal  tersebut  terlihat  pada  peningkatan hasil  belajar  yang  sangat  bagus  terhadap ketuntasan  belajar  siswa,  dimana  dari  32 jumlah  siswa  kelas  VIII  SMP  3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng melalui media  gambar  seri  ada  17  orang  siswa atau  53,13%  yang  memiliki  nilai  dengan kategori  tinggi  dengan  interval  nilai  75- 89.  15    siswa  atau  46,87%    yang  berada pada kategori sedang dengan interval nilai 55-74,  tidak  terdapat  siswa  yang  berada pada  kategori  kurang  dan  sangat  kurang. Rata-rata  kemampuan  menulis  karangan argumentasi    siswa  kelas  VIII  SMP  3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng melalui media  gambar  seri  pada  siklus  II  yaitu 73,59.
Nilai  hasil  tes  bahasa  Indonesia menulis  karangan  argumentasi  melalui media  gambar  seri  pada  siklus  II pertemuan  I  dan  II  sesuai  dengan  data yang  diperoleh  di  lapangan  dengan  hasil kuantitatif dipaparkan sebagai berikut:
Tabel  4.6.  Tabulasi  nilai  akhir
Peningkatan Menulis Karangan
Argumentasi Kelas VIII SMP 3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng Melalui  Media  Gambar  Seri pada  siklus II Keterampilan Menulis Karangan argumentasi Siklus II No Nama Siswa Ide Pokok Diksi Kalimat Efektif Runtut Nilai 1 Yogi Sufyono 20 20 20 20 80 2 Muh.Hidayah Kanar 20 10 25 25 80 3 Muh. Anugrah Jufri 20 15 20 15 70 4 Muh. Fiqih Ahmad 20 15 25 15 75 5 A. Sakta Erlangga 20 10 10 15 55 6 Muh. Fajar Rizal 20 15 15 20 70 7 Radja Bintang P 25 20 20 20 80 8 Muh. Salman Ali 20 15 20 15 70 9 Muh. Nur Andika 15 20 15 20 70 10 Muh. Naufal Abrar 15 25 25 20 85 11 Eka Handayani 25 10 20 20 70 12 Risna 10 15 15 15 55 13 Dwi Febrianti 10 25 25 15 75 14 Nurul Miftahul 15 25 20 15 75 15 Rini Eka Safitri 15 15 15 20 70 16 Putri Sabrina 20 15 10 25 70 17 Risa Anisa 25 15 20 20 80 18 Haswati Isnaeni 25 20 15 20 85 19 Nur Fitri Wahyudin 15 20 10 10 55 20 Andi Dewi Pramita 15 15 25 20 75 21 Radiah Karim 10 10 25 25 70 22 Reski Amalia 20 10 25 25 80 23 Putri Putra Rimba 25 15 25 15 80 24 Jehan Miranda 15 10 20 25 70 25 Aryanti Arsad 25 20 20 20 85 26 Iin Amelia 15 10 15 15 55 27 Irfiana Nurul 25 20 15 25 85 28 Nur Arwita Rahayu 20 15 15 20 70 29 Pradiyasti Ayu 20 20 20 20 80 30 Rosnita Makmur 15 15 20 20 70 31 Dewi Angraeni 25 20 15 15 75 32 Femiliati Muid 25 25 10 20 85 Jumlah 610 530 595 610 2355 Nilai Rata-rata 73,59
Tabel 4.7 Statistik Skor Penguasaan Murid pada Tes Siklus II
Statistik Nilai Statistik Subjek 32
Skor ideal 100 Skor terendah 46,87 Skor tertinggi 53,13 Skor rata-rata 73,59 KKM 65 Nilai rata − rata = Nilai keseluruhan Jumlah siswa = 2355 32
= 73,59
Apabila skor hasil belajar dikelompokkan ke dalam lima kategori, maka diperoleh distribusi frekuensi dan persentase pada tabel 4.8 dan grafik 4.2
Tabel 4.8 Hasil Penelitian Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi  Siswa
Siklus II. Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase Rata-rata 90-100 Sangat Tinggi 0 0 73,59 75-89 Tinggi 17 53,13 55-74 Sedang 15 46,87 40-54 Rendah 0 0 0-39 Sangat Rendah 0 0 Jumlah 32 100 Tabel 4.8 menujukkan bahwa kategori  kemampuan  menulis  karangan argumentasi    siswa  kelas  VIII  SMP  3
Pajjukukang Kabupaten Bantaeng melalui media  gambar    seri  setelah  dilaksanakan proses  pembelajaran  melalui  media gambar  seri  pada  siklus  II  secara  umum mengalami  peningkatan,  hal  ini  terlihat dari  data  32  orang  siswa  yang  menjadi sampel  dalam  penelitian  ini  terdapat  17 orang  siswa  atau  53,13%  yang  memiliki nilai  dengan  kategori  tinggi  dengan interval nilai 75-89. 15 siswa atau 46,87% yang berada pada kategori sedang dengan
interval  nilai  55-74,  tidak  terdapat  siswa yang  berada  pada  kategori  kurang  dan sangat  kurang.  Rata-rata  kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas VIII  SMP  3  Pajjukukang  Kabupaten Bantaeng melalui media gambar seri pada siklus II yaitu 73,59.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka kategori hasil belajar kemampuan menulis karangan agumentasi siswa siklus II siswa kelas  kelas  VIII  SMP  3  Pajjukukang Kabupaten  Bantaeng  Melalui  Media gambar  seri  dapat  digambarkan  dalam grafik batang 4.1

## Gambar 4.2 Grafik Batang Kategori
Hasil Belajar Siswa Siklus II Berdasarkan tabel 4.8 dan grafik 4.2,
maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kategori kemampuan menulis karanngan argumentasi  siswa  kelas  VIII  SMP  3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng melalui media  gambar  seri  setelah  dilaksanakan proses  pembelajaran  melalui  media gambar  seri  pada  siklus  II  secara  umum mengalami  peningkatan,  hal  ini  terlihat dari  data  32  orang  siswa  yang  menjadi sampel  dalam  penelitian  ini  terdapat  17 orang  siswa  atau  53,13%  yang  memiliki nilai  dengan  kategori  tinggi  dengan interval nilai 75-89. 46,87% atau 15 orang siswa   yang berada pada  kategori sedang dengan interval nilai 55-74, tidak terdapat siswa  yang  berada  pada  kategori  kurang dan sangat kurang. Rata-rata kemampuan menulis karangan argumentasi kelas VIII SMP 3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng Melalui media gambar seri  pada siklus II
yaitu  73,59  dan  berada  dalam  ketegori tinggi.
Apabila  hasil  belajar  siswa  pada siklus  II  dianalisis,  maka  persentase ketuntasan belajar dapat dilihat pada tabel 4.9
Tabel  4.9    Deskripsi  Ketuntasan Belajar Murid pada Siklus II
Skor    Kategori  Frekuensi  Persentase
0  - 64 65 - 100 Tidak tuntas Tuntas 3 29 10,1 88,9 Jumlah 32 100 Tabel 4.9 menunjukkan bahwa pada siklus  II,  siswa  yang  tuntas  belajar semakin  meningkat  yaitu  sebanyak  29 siswa  yang  tuntas  sedangkan  yang  tidak tuntas 3 siswa.
Untuk  melihat  hasil  belajar  murid  dalam setiap siklus tercatat pada tabel 4.10
Tabel 4.10 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Setiap Siklus
Siklus Skor Perolehan Siswa Tuntas Tidak Tuntas Renda h Tinggi   Rata-rata Frekuens i Persentas e Frekuens i Persentas e
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Sangat Rendah Rendah
Sedang Tinggi Sangat Tinggi
P e r s e n t a s e
Kategori
Siklus 1 Siklus 2 40 55 85 85 62,5 70 19 29 56,33 88,9 13 3 43,74 10,1 Berdasarkan tabel 4.10 dapat dikemukakan  bahwa  terjadi  peningkatan skor rata-rata peningkatan menulis karangan  argumentasi  kelas  VIII  SMP  3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng melalui media  gambar  seri , dari  kategori  sedang pada  siklus  I  dengan  skor  rata-rata  63,13 dan KKM 65 dengan skor ideal 100. Pada siklus  II  dalam  tabel    juga  menunjukkan bahwa  pada  siklus  ini  ketuntasan  dalam kegiatan belajar mengajar tercapai. Hal ini ditandai  dengan  jumlah  siswa  yang mencapai ketuntasan belajar yang meningkat, yaitu dari 19 siswa pada siklus I  meningkat  menjadi  menjadi  29  siswa pada siklus II.
Ketuntasan  pada  siklus  ke  II  lebih banyak  dari  siklus  I  hal  tersebut memberikan gambaran  menulis karangan argumentasi kelas VIII SMP 3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng melalui media gambar seri mengalami peningkatan Selama  penelitian,  selain  terjadi peningkatan hasil belajar bahasa
Indonesia  pada  siklus  I  dan  siklus  II tercatat  sejumlah  perubahan  yang  terjadi pada  setiap  siswa  terhadap  pelajaran khususnya  bahasa  Indonesia.  Perubahan tersebut  diperoleh  dari  lembar  observasi pada  setiap  pertemuan  yang  dicatat  pada setiap  siklus.  Lembar  observasi  tersebut untuk mengetahui perubahan sikap siswa selama proses belajar mengajar berlangsung  di  kelas  pada  siklus  II disajikan pada tabel 4.11 Tabel 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II No . Aspek Yang Diamati Jumla h Siswa % 1 Kehadiran 32 100 2 Menyimak pengarahan guru 31 96,8 7 3 Menyalin/menca tat 31 96,8 7 4 Bekerjasama dengan teman 30 93,7 5 5 Mengajukan pertanyaan 23 71,8 7 6 Menjawab pertanyaan 19 59,3 7 7 Meminta bimbingan guru 27 84,3 7 Data diolah (2013) Dari  uraian  tabel  4.11  menunjukkan bahwa setelah dilaksanakan proses pembelajaran  melalui  media  gambar  seri pada siklus II dengan tahapan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan seperti pada siklus I tetapi telah dilakukan tindak lanjut terhadap hal-hal yang kurang pada  siklus  I,  hasil  observasi  pada  siklus II mengalami peningkatan keaktifan siswa dimana  terlihat  presentase  tertinggi  dari segi  aktivitas  siswa  pada  poin  kehadiran 100%, menyimak pengarahan guru sebesar 96,87%, menyalin/mencatat sebesar  96,87%,  bekerja  sama  dengan teman sebesar 93,75%, meminta pengarahan guru 84,37%, dan mengajukan  pertanyaan  sebesar  71,87%. Persentase terendah pada point menjawab pertanyaan 59,37%. Setelah merefleksi hasil pelaksanaan siklus  I,  diperoleh  suatu  gambaran tindakan  yang  akan  dilaksanakan  pada siklus  II  sebagai  perbaikan  dari  tindakan yang dilakukan pada siklus I.
Pada  siklus  II  terlihat  peningkatan dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini terlihat  dari  keberanian  siswa  untuk bertanya  tentang  hal-hal  yang  kurang dipahami  dan  keaktifan  mereka  untuk memberi tanggapan terhadap suatu pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru. Selain itu, siswa yang melakukan aktivitas lain  saat  pembelajaran  berlangsung  juga semakin berkurang.

## Pembahasan
1. Siklus I Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran mempengaruhi akitivitas siswa dalam pembelajaran. Pada siklus  I  dengan  proses  pembelajaran melalui media gambar seri ternyata masih belum  berhasil  dalam  meningkatkan aktivitas siswa. Setelah dilakukan beberapa perbaikan mengenai kekurangan tindakan  siklus  I,  maka  aktivitas  siswa dari (64,73%) keaktifan siswa pada siklus I menjadi (86,16%) keaktifan siswa dalam proses pembelajaran pada siklus II. Hal ini demikian  karena  penggunaan  melalui media  gambar  seri  semakin  ditingkatkan dengan  memberikan  motivasi  belajar kepada siswa.
Tindakan pemahaman konsep merupakan  langkah  untuk  mendesain proses pembelajaran seperti yang diharapakan dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan menulis karangan  argumentasi  siswa.  Melalui media  gambar  seri  yang  baik  akan menjadikan siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran.  Dengan  keaktifan  yang sangat tinggi akan mempengaruhi kemampuan menulis karangan argumentasi  siswa.  Hal  tersebut  sejalan dengan  hasil  penelitian  tindakan  kelas yang  dilakukan  melalui  media  gambar seri.  Penggunaan  media  gambar  seri  ini merupakan  proses  pembelajaran  yang efektif  untuk  meningkatkan  aktivitas siswa.  Terbukti  selama  2  (dua)  siklus
dalam  proses  penelitian  ini,  aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II.
Kemampuan menulis karangan siswa kelas VIII SMP 3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng Melalui media gambar seri pada siklus I berdasarkan kategori kemampuan menulis  karangan  argumentasi  siswa sudah  tergolong  sedang  dengan  rata-rata 63,13.  Pada  siklus  I  dari  32  orang  siswa tidak ada siswa yang berada pada kategori sangat tinggi dengan interval nilai 90-100. 6 orang siswa atau 15,63% yang memiliki nilai  dengan  kategori  tinggi.  20  orang siswa  atau  62,5%  yang  berada  pada kategori  sedang dengan interval  nilai 55- 7. 6 orang siswa atau 21,87% berada pada ketegori  sangat  kurang.  Tidak  ada  siswa yang  berada  pada  kategori  sangat  rendah dengan  interval  nilai  0-39.  Rata-rata kemampuan menulis karangan argumentasi pada siswa kelas VIII SMP 3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng melalui media  gambar  seri  pada  siklus  I  yaitu 63,13%. Dalam pelaksanaan proses pembelajaran yang dilakukan pada penelitian pertemuan pertama pada siklus I  penulis  merasakan  beberapa  kesulitan yaitu:
a. Persiapan  siswa  yang  terlalu  lama sebelum  memulai  belajar  bahasa Indonesia, hal ini dikarenakan belajar bahasa Indonesia dimulai setelah jam istirahat, sehingga perlu mengembalikan suasana agar kondusif.
b. Siswa  masih  terlihat  bingung  dalam mengurutkan gambar seri.
c. Siswa masih kesulitan untuk menentukan  tema  dalam  menulis paragraf.

## 2. Siklus II
Menanggapi  hasil  belajar  bahasa Indonesia  siswa  pada  siklus  I  di  kelas kelas VIII SMP 3 Pajjukukang Kabupaten
Bantaeng  melalui  media  gambar  seri, maka  pada  siklus  II  dilakukan  upaya pembelajaran menulis karangan argumentasi  melalui  media  gambar  seri secara maksimal agar proses pembelajaran  bahasa  Indonesia  dapat lebih  mampu  mendukung  peningkatan kemampuan  belajar  dan  hasil  belajar murid.  Demikian  pula  memberikan motivasi  dan  penguatan  secara  lebih intensif  agar  semua  siswa  berperan  lebih aktif  dalam  kegiatan  belajar,  khususnya dalam  menjawab  pertanyaan  yang  pada gilirannya  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Hasil  tes  siklus  kedua  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  32 orang  siswa  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian ini terdapat 17 orang siswa atau 53,13%  yang  memiliki  nilai  dengan kategori  tinggi  dengan  interval  nilai  75- 89.  15  orang  siswa  atau  46,87%  yang berada  pada  kategori  sedang  dengan interval  nilai  55-74,  tidak  terdapat  siswa yang  berada  pada  kategori  kurang  dan sangat  kurang.  Rata-rata  kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas VIII  SMP  3  Pajjukukang  Kabupaten Bantaeng melalui media gambar seri pada siklus II yaitu 73,59.
Berdasarkan perubahan  – perubahan yang  terjadi  pada  siklus  II  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  bahasa  Indonesia dengan  menulis  karangan  argumentasi melalui  media  gambar  seri memberikan dampak positif bagi siswa. Hal ini berarti menulis  karangan  argumentasi  melalui media  gambar  seri telah  dilaksanakan dengan baik dan telah mencapai indikator keberhasilan  pembelajaran  dari  aspek pencapaian  standar KKM dan  ketuntasan belajar yang mencapai 73,59 %. Demikian pula  keaktifan  siswa  mengikuti  pelajaran semakin  tinggi  yang  ditandai  antusiasme siswa  dalam  menyimak  penjelasan  guru, mempelajari  materi  pelajaran,  menjawab pertanyaan  guru,  melakukan  refleksi, mencatat materi pelajaran, dan
menyimpulkan  materi  pelajaran  bahasa Indonesia sehingga hal tersebut mendukung  penguasaan  terhadap  materi dalam  pembelajaran  menulis  karangan argumentasi pada siswa kelas VIII SMP 3 Pajjukukang Kabupaten Bantaeng melalui media gambar seri

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka peneliti  menyimpulkan  hal-hal  sebagai berikut :
1. Keaktifan  siswa  kelas  VIII  SMP  3
Pajjukukang  Kabupaten  Bantaeng melalui  media  gambar  seri  melalui media  gambar  seri  kemampuan menulis karangan argumentasi mengalami peningkatan dari 64,73% keaktifan siswa pada siklus I menajdi 86,16%  keaktifan  siswa  pada  siklus
II.
2. Rata-rata kemampuan menulis
karangan  argumentasi  pada  siswa kelas  VIII  SMP  3  Pajjukukang
Kabupaten  Bantaeng  melalui  media gambar seri pada siklus I yaitu 63,13. Rata-rata kemampuan menulis paragaraf  siswa  kelas  VIII  SMP  3 Pajjukukang  Kabupaten  Bantaeng melalui  media  gambar  seri  pada siklus II yaitu 73,59.
3. Hasil penelitian mengenai kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas VIII SMP 3 Pajjukukang  Kabupaten  Bantaeng melalui  media  gambar  seri  melalui media gambar seri mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II.

## Saran
Kepada  guru  hendaknya  selalu menciptakan pembelajaran bahasa Indonesia yang menyenangkan
diantaranya dengan penggunaan berbagai media,  misalnya  media  gambar  seri. Media  gambar  seri  hendaknya  dipilih gambar  yang  mendidik.  Selain    itu,  guru hendaknya sellau meningkatkan profesionalisme  sehingga  guru  mampu melaksanakan program pembelajaran sesuai tuntunan kurikulum.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi Prasetya, Yudhistira. 2011. Ringkasan  Teori  dan  Evaluasi Bahasa Indonesia. Jakarta: Grasindo. Ahmad.Abdul  Karim.  2007. Media Pembelajaran . Makassar : Badan Penerbit UNM Makassar. Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta:  Rajawali Pers. Edgar  Dale  dalam  Abdul  Karim  Ahmad dalam bukunya Media pembelajaran(2007:2). Hamalik (1994:15) mengemukakan manfaat media pembelajaran.
Keraf,    Gorys.  2004. Komposisi. Jakarta:
Nusa Indah.
Oemar  Hamalik  dalam  Ahmad  Abdul Karim. 2007 Media Pembelajaran. Makassar:  Badan penerbit UNM Makassar. Saddhono,  Kundharu  &  Slamet,  S.  Y. 2012. Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia  (Teori  dan  Aplikasi). Bandung: Karya Putra Darwati.
Soeparno  dalam  Ahmad  Abdul    Karim. 2007 Media  Pembelajaran.
Makassar:  Badan  penerbit  UNM
Makassar. Sudjana dan Rivai (1992:2) mengemukakan  manfaat  media pembelajaran dalam proses belajar mengajar Suparno dan M. Yunus.2003. Keterampilan  Dasar  Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka. Tampubolon. 1987. Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif  dan  Efisien. Bandung  : Angkasa. Tarigan (1981:1). Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan Pengembangannya. Bandung: Angkasa . Tarigan  (1986:21). Menulis  Sebagai Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa Tarigan.Henry Guntur.2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Keraf,    Gorys.  2004. Komposisi. Jakarta: Nusa Indah.
Yusuf Hadi Miarso dalam Ahmad Abdul Karim. 2007 Media Pembelajaran. Makassar:  Badan penerbit UNM Makassar