## PENERAPAN METODE E-LEARNING BERBASIS VIDEO CONFERENCE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR PPKN
Sri Kartiany SMA Negeri 1 Singkawang E-mail: sri,kartiany82@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui penerapan model E-Learning berbasis video  conference  dalam  pembelajaran  daring  sehingga  dapat  meningkatkan keaktifan  belajar  peserta  didik    pada  mata  pelajaran  PPKn.  Untuk  mengatasi keaktivan belajar peserta didik selama pembelajaran daring peneliti bersama teman sejawat  menerapkan  model  E-Learning  berbasis  video  conference.  Pada  siklus  I aktivitas belajar siswa dari 48,57% menjadi 57,14%, pada siklus 2  aktivitas belajar siswa  dari  62,85%  menjadi  80%.Ada  peningkatan  sebanyak  18,43%.  Dengan demikian  penerapan  model  E-Learning  berbasis  video  conference  pada  mata pelajaran  PPKn  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  SMA  Negeri  1 Singkawang
Kata Kunci: E-Learning, Video Conference , Aktivitas Belajar

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  application  of  the  E-Learning  model  based  on video conferencing in online learning so that it can increase the learning activeness of  students  in  PPKn  subjects.  To  overcome  the  learning  activeness  of  students during online learning, researchers and peers apply the E-Learning model based on video conferencing. In the first cycle student learning activities from 48,57% to 57,14%, in cycle 2  student learning activities from 62,85% to 80%. there was an increase of 18,43%. Thus, the application of the E-Learning model based on video conferencing in PPKn subjects can increase the learning activities of SMA Negeri 1 Singkawang Students.
Keywords:  E-Learning, Video Conference, Learning Activities
PENDAHULUAN Peran pendidikan sendiri adalah  dapat  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia,  mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Masyarakat yang berpendidikan tentu memiliki  kualitas  hidup  yang  lebih baik dari pada yang tidak berpendidikan, kesejahteraan batiniah dan  lahiriah  juga  mempengaruhinya. Bangsa yang cerdas pasti masyarakatnya memiliki sumber daya
manusia yang berkualitas juga. Untuk itu  belajar  sangat  penting  bagi  diri sendiri dan lingkungan sekitar.
Pentingnya  belajar  untuk  belajar (learning  to  learn)  menumbuhkan sikap terbuka terhadap adanya perubahan  dan  tantangan  globalisasi yang semakin modern dan menantang. Dalam  UU  RI  No.  20  Tahun
2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Pasal 1 menjelaskan pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa  dan  negara  (Departemen Pendidikan Nasional, 2014). Aspek kognitif meliputi tujuan-tujuan belajar yang berhubungan dengan memanggil kembali pengetahuan dan pengembangan kemampuan intelektual  dan  keterampilan.  Aspek afektif  meliputi  tujuan-tujuan  belajar yang  menjelaskan  perubahan  sikap, minat,  nilainilai, dan pengembangan apresiasi serta penyesuaian.
Masa  Pandemi  Corona  Virus
19  (covid  19)  ini  membuat  proses pembelajaran yang biasanya dilaksanakan  dengan  tatap  muka  di depan  kelas,  tak  dapat  dilaksanakan lagi, hal ini karena adanya khawatiran makin menyebarnya covid19. Perlunya alternatif pembelajaran untuk menunjang kualitas pembelajaran yang baik demi keberlangsungan  pendidikan  putra dan putei bangsa indonesia. Penerapan E-Learning berbasis  Video  conference  melalui LMS  pada  pembelajaran  daring sangatlah  berperan  dalam  proses pembelajaran. Learning Management
System (biasa disingkat LMS) adalah aplikasi perangkat lunak untuk kegiatan “online”, program pembelajaran  elektronik  (e-learning program) yaitu metode pembelajaran yang memanfaatkan teknologi digital sebagai  proses  pembelajaran  jarak jauh  dengan  menggabungkan  prinsip pembelajaran  yang  di  padu  dengan teknologi  .  Atau  dengan  kata  lain
system  pembelajaran  tidak  menitik beratkan pada pertemuan tatap muka langsung antara peserta didik dengan guru,  melainkan  melalui  proses digital yang dapat diakses dimana saja dan kapan saja.
Keberhasilan  e-learning  tidak hanya bergantung pada konten atau isi dari e-learning itu sendiri, melainkan bagaimana proses penyampaian materi  yang  diberikan  oleh  pengajar kepada  siswa,  agar  siswa  dapat memahami  konten  atau  isi  materi yang  disampaikan  oleh  pengajar. Model pembelajaran saat ini berbasis online  arti  dari  online  adalah  adanya interaktifitas  antara  pengajar  dan siswa  walaupun  tidak  berada  dalam satu  tempat,  oleh  karena  itu  dengan adanya  fasilitas  video  conference dalam  e-learning  akan  membantu proses pembelajaran yang dilakukan, karena pengajar akan terlibat langsung  dengan  siswa  dengan menggunakan video conference. Aktifitas  e-learning  pada  umumnya menggunakan  forum,  dengan  forum siswa akan menunggu balasan komentar  dari  pengajar,  oleh  karena itu  dengan  adanya  video  conference akan memudahkan penyampaian informasi yang dilakukan oleh pengajar dan siswa.
Pada  pembelajaran  PPKn  di perlukan  pendalaman  materi  serta penjelasan  kepada peserta didik agar peserta  didik  mampu  menerapkan materi yang didapatnya dalam kehidupan  sehari-harinya.  Namun kenyataannya,  masih  banyak  siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran  jarak  jauh  terutama dalam  hal  keaktivan  belajar  peserta didik. Keaktifan yang dimaksud pada penelitian ini adalah keaktifan belajar terdiri dari kata “Aktif” dan kata   “ belajar”.  Keaktifan  belajar  adalah suatu  usaha  atau  kegiatan  yang
dilakukan dengan giat belajar. Menurut  Hamalik  keaktifan  belajar adalah  suatu  keadaan  atau  hal  siswa dapat  aktif  dalam  pembelajaran. Bentuk-bentuk keaktifan siswa dalam pembelajaran  dapat  dilihat  dari keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran,
seperti diskusi, mendengarkan penjelasan guru, memecahkan masalah, aktif mengerjakan tugas, aktif mengajukan pertanyaan, aktif menjawab pertanyaan, dan aktif mengemukakan pendapat. Menurut Gagne dan Briggs (dalam  Martinis,  2007)  faktor-faktor keaktifan belajar adalah  memberikan dorongan  atau  menarik  perhatian siswa, menjelaskan tujuan instruksional  (  kemampuan  dasar kepada siswa), mengingatkan kompetensi  belajar  pada  siswa, memberikan stimulus ( masalah,topic, dan konsep yang akan dipelajari), memberi petunjuk kepada siswa untuk mempelajarinya,
memunculkan  aktivitas,  partisispasi siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran, memberi umpan balik, melakukan tes singkat  diakhir  pembelajaran,  dan menyimpulkan  setiap  materi  yang disampaikan di akhir pembelajaran.
Dari  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  keaktifan  belajar adalah  suatu  keadaan  dimana  siswa dapat  melakukan  berbagai  kegiatan yang  aktif  baik  jasmani  maupun rohani  seperti  pembelajaran  dalam kelas,  pembelajaran  jarak  jauh  atau yang lebih dikenal dengan pembelajaran  daring,  memecahkan masalah,  mengemukakan  pendapat guna membantu memperoleh
pemahaman  kepada  dirinya  sendiri terkait materi yang dibahas.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian
tindakan  kelas  untuk  meningkatkan keaktifan belajar siswa dalam pembelajaran  daring  melalui  metode E-Learning berbasis video conference mata  pelajaran  PPKn.  penelitian  ini dilakukan pada materi Sistem Hukum dan  Peradilan  di  Indonesia.  Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 1  SMA  Negeri  1  Singkawang  yang melibatkan  35  siswa.  Penelitian dilakukan  semenjak  masuk  semester ganjil  tahun  2020-2021.  Instrumen pengumpulan  data  adalah  lembar observasi pelaksanaan proses
pembelajaran  daring  melalui  video conference, sedangkan teknik analisis data  menggunakan  teknik  analisis deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif menggunakan kreterian pencapaian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  2 siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II masing-masing  siklus  terdiri  dari  2 kali  pertemuan.  Tahapan  penelitian yang  dilakuakn  pada  siklus I pertemuan  ke  satu  adalah  (1)  tahap perencanaan yaitu mengarahkan menggunakan  Metode  E-learning berbasis  video  conference  .  Link video Conference baik dengan google meet  atau  zoom  di  informasikan terlebih dahulu dengan siswa sebelum siswa diajak untuk mengikuti  materi pembelajaran dan pemantapan materi. (2)  tahap  pelaksanaan    yaitu  Pada Siklus 1 pertemuan 1  siswa di  minta masuk  ke  link  pertemuan,  kegiatan pembelajaran  berlangsung  secara tatap muka virtual ,guru menjelaskan materi dan sesekali melempar pertanyaan  kepad  apeserta  didik  dan peserta didik juga
sesekali mengajukan pertanyaan kepada guru, Guru mengarahkan dan membimbing siswa,  sehingga  dengan  suasana seperti  ini  siswa  akan  lebih  aktif  ,
senang, menarik dan menyenangkan. (3)  Tahap  Observasi  melihat  atau mengamati aktivitas guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran  berlangsung  dengan video  conference,  (4)  refleksi.Tahap ini  juga  dilakukan  untuk  pertemuan yang ke -2. Tahap-tahap penelitian ini sedikit  berbeda  karena  pembelajaran bukan dalam kelas atau pembelajaran secara  klasikal  melainkan  secara terpisah  atau  siswa  berada  si  rumah masing-masing.
Berdasarkan  hasil  observasi pertemuan  pertama  dari  35  siswa
hanya 17 (48,57%) siswa yang aktif , hal  ini  dapat  terlihat  dari  keseriusan siswa bertanya, mengemukakan pendapat,  menjawab  pertanyaan  dan berdiskusi dengan teman sebayanya.Pertemuan ke-2 siswa yang aktif dalam kegiatan
pembelajaran  sebanyak  20  (57,14%) siswa.  Pada  siklus  I  pertemuan  ke-1 dan ke-2 rata-rata 52,86% yang aktif.
Menurut  Semiawan(1999)  keaktifan belajar  dapat  ditunjukan  oleh  siswa dalam kegiatan belajar
Tabel 1.Kategori Tingkat Kaktifan Belajar Siswa
Jadi  hasil  observasi  pada siklus I  52,86% dibulat kan menjadi 53% menurut kategori di atas adalah termasuk kategori cukup.Setelah hasil diketahui  maka  perlu  dilakukan refleksi untuk mengoreksi kelemahan dan kendala yang terjadi pada siklus I kemudian  mencari  solusi  yang  nanti akan diterapkan pada siklus II dengan harapan hasilnya mengalami peningkatan. Dalam  pelaksanaan  siklus  II, guru  melakukan  langkah-langkah yang  sama  dengan  langkah-langkah pada  siklus  I  namun  ada  perbaikan pelaksanaan berdasarkan
hasil refleksi  pada  siklus  I.  berdasarkan
hasil pertemmuan ke-1 pada siklus II siswa  yang  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  virtual  sebanyak  22 (62,85%)  siswa,  sedangkan  pada pertemuan  ke-2  siswa  yang  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran  28 (80%) siswa. Rata-rata hasil observasi pada  siklus  II  adalah  71,43%.  Hasil siklus  II  termasuk  dalam  kategori tinggi.  Dari  hasil  observasi  siklus  I dan  siklus  II  keaktifan  belajar  siswa mengalami peningkatan sebesar
18,43%.  Berikut  tabel  rekapitulasi keaktifan belajar siswa kelas XI IPA 1 pada siklus I dan siklus II. Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Observasi Keaktifan Siswa No Siklus Pertemuan ke-1 Pertemuan ke-2 Rata- rata Kategori 1 I 48,57% 57,14% 52,86%  Cukup 2 II 62,85% 80% 71,43%  Tinggi 3 peningkatan 18,43% No Rentang Skor Kategori 1. 85%-100% Sangat Tinggi 2. 69%-84% Tinggi 3. 53%-68% Cukup 4. 37%- 52% Rendah 5. 20%- 36% Sangat Rendah
0 20 40 60 80 100 Siklus  1 Siklus  2 pertemuan  1 pertemuan  2 Berdasarkan tabel 2 diatas maka dapat digambarkan  pada  grafis  sebagai berikut:
Grafik1. Rekapitulasi Hasil Observasi keaktifan belajar siswa
E-Learning  berbasis  video conference dapat meningkatkan keaktifan  belajar  siswa  pada  masa pencegahan  covid-19  mata  pelajaran PPKn  karena  dalam  pelaksanaannya seolah-olah membawa aktivitas belajar  siswa  seperti  pembelajaran tatap muka dan membuat pembelajaran  lebih  interaktif  dan menyenangkan  tidak  membosankan sehingga setiap siswa dapat berinteraksi dengan teman dan guru , mengajukan  segala  hal  yang  kurang dipahami dan langsung mendapatkan feedback dari guru.

## KESIMPULAN
Simpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah terdapat peningkatan  aktifitas  belajar  siswa dalam  pembelajaran  daring  melalui video conference pada masa pencegahan  penyebaran  Covid-19 mata pelajaran PPKn kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Singkawang semester ganjil  tahun  pelajaran  2020-2021.
Setelah  pelaksanaan  pembelajaran daring menggunakan video
conference  pada  siklus  I  diperoleh rata-rata  52,86%  dari  35  siswa,
sedangkan  siklus  II  diperoleh  rata- rata  71,43%.  Jadi  pembelajaran daring dengan video conference dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas XI IPA 1 sebesar 18,43%.

## DAFTAR PUSTAKA
Endang Fatmawati, 2015. Technologi Acceplance Model(TAM) Untuk Menganalisis Penerimaan  terhadap  Sistem Informasi Perpustakaan . Jurnal Iqra”vollume 09 No.01. Ghada  Al  Hudhud,  2015. Aspect Oriented  Design  For  Team Learning Management System .  Computer  in  Human Behaviour Elsevier Ltd. (pp.627-63). Peraturan  Pemerintah  Nomor  13 Tahun 2015 Tentang perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
standar Nasional Pendidikan.
Prawiradilaga,  Dewi  Salwa,  2013. Mozaik Teknologi Pendidikan
E-Learning.
Jakarta: Prenadamedia Group
Rusman, 2013. Belajar dan Pembelajaran berbasis komputer mengembangkan Profesionalisme  Guru  Abad 21. Bandung: Alfabeta Sudirman,  (2010). Interaksi  dan Motivasi  Belajar .  Jakarta  : Rajawali Pers. Soli Suprihatiningsih,  2016. Perspektif Manajemen Pembelajaran program Keterampilan . Yogyakarta: Deepublish Undang-Undang  Republik  Indonesia
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional. Pasal 3