## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 2 (2023), 465-473

## PROGRAM LITERASI SDN KOTA PEKANBARU, BUKIT LEMBAH SUBUR DAN MANDAU
Aisya Rahma 1 , Ananda Mai Syafira 2 , Andan Ela Nurhija 3 , Anisa Belly Al Faseh 4 , Febrina Dafit 5
e-mail: aisyarahmah@student.uir.ac.id 1 , anandamaisyafira@student.uir.ac.id 2 , andanelanurhija@student.uir.ac.id 3 , anisabellyalfaseh@student.uir.ac.id 4 , febrinadafit@edu.uir.ac.id 5
12345 PGSD, Universitas Islam Riau, Indonesia

## Abstrak
Rendahnya Minat Baca: Siswa memiliki minat baca yang rendah atau kurang terpapar pada budaya  membaca.  Kurang  memiliki  akses  yang  memadai  terhadap  bahan  bacaan  yang  menarik, bervariasi  serta  pemahaman  membaca  yang  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi program literasi yang diimplementasikan di SDN Kota Pekanbaru, Bukit Lembah Subur, dan Mandau. Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan menggunakan teknik observasi dan wawancara terstruktur kepada siswa, guru, dan orang tua. Hasil penelitian menunjukkan bahwa program literasi di ketiga sekolah tersebut efektif dalam meningkatkan minat baca siswa, keterampilan membaca, dan pemahaman membaca. Faktor-faktor pendukung seperti keterlibatan guru yang aktif, dukungan orang tua, dan penggunaan metode pembelajaran yang inovatif juga berperan penting dalam keberhasilan  program  literasi.  Namun,  tantangan  seperti  keterbatasan  sumber  daya  dan  kurangnya waktu  yang  dialokasikan  untuk  kegiatan  literasi  masih  perlu  diperhatikan.  Oleh  karena  itu,  perlu adanya upaya berkelanjutan dalam pengembangan dan penguatan program literasi di sekolah-sekolah tersebut guna meningkatkan kemampuan literasi siswa.

## Kata Kunci : Program Literasi, SDN Kota Pekanbaru, Bukit Lembah Subur, Mandau

## Abstract
Low Interest in Reading: Students have low interest in reading or are less exposed to a reading culture.  Lack  of  adequate  access  to  interesting  and  varied  reading  materials  and  low  reading comprehension. This study aims to evaluate the literacy program implemented in SDN Kota Pekanbaru, Bukit  Lembah  Subur,  and  Mandau.  The  research  method  used  is  a  qualitative  approach  using observation  techniques  and  structured  interviews  with  students,  teachers  and  parents.  The  results showed that the literacy program in the three schools was effective in increasing students' interest in reading,  reading  skills,  and  reading  comprehension.  Supporting  factors  such  as  active  teacher involvement, parental support, and the use of innovative learning methods also play an important role in the success of literacy programs. However, challenges such as limited resources and lack of time allocated for literacy activities still need attention. Therefore, there is a need for continuous efforts to develop and strengthen literacy programs in these schools in order to improve students' literacy skills.
Keywords : Literacy Program, SDN Pekanbaru City, Bukit Lembah Subur, Mandau

## Pendahuluan
Pendidikan literasi memiliki peran penting dalam membentuk generasi yang kompeten dalam membaca,  menulis,  dan  berpikir  kritis  (Rohim  &  Rahmawati,  2020).  Melalui  program  literasi  yang efektif, siswa dapat mengembangkan keterampilan berbahasa dan pemahaman yang mendalam terhadap teks.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  sekolah  dasar  memiliki  peran  yang  krusial  dalam  memberikan pendidikan  literasi  kepada  siswa  (Nuraeni  et  al.,  2022).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis pelaksanaan program literasi di tiga sekolah dasar, yaitu SDN Kota Pekanbaru, Bukit Lembah Subur, dan Mandau. Melalui pendekatan kualitatif, penelitian ini akan menggali berbagai  aspek  yang terkait dengan implementasi program literasi, termasuk strategi pengajaran, pendekatan yang digunakan, serta dukungan yang diberikan oleh guru dan orang tua.
Pada era informasi dan teknologi saat ini, kemampuan literasi menjadi semakin penting dalam memahami  dan  berpartisipasi  dalam  masyarakat  (Madu  &  Jediut,  2022).  Siswa  yang  memiliki keterampilan  literasi  yang  baik  memiliki  akses  yang  lebih  luas  terhadap  pengetahuan,  informasi,  dan peluang  yang  ada  (Nurhanifah  &  Lisa  Virdinarti  Putra,  2022).  Oleh  karena  itu,  penting  untuk mengevaluasi  dan  memperbaiki  program  literasi  di  sekolah  dasar  guna  meningkatkan  kualitas pendidikan dan membantu siswa dalam menghadapi tantangan zaman yang terus berkembang (Saputra et al., 2022).
Pada  saat  sekarang  ini  banyak  budaya  membaca  sangat  kurang  karena  terpengaruh  oleh perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  hal  ini  disebabkan  akses  terhadap  buku-buku  yang kurang  menarik,  serta  lingkungan  sekitar  mereka  yang  juga  masih  sedikit.  Salah  satunya  yaitu keterbatasan perpustakaan sekolah yang lengkap, tidak ada buku di rumah masing-masing, serta sumber daya untuk memperoleh buku baru menjadi faktor penghambat. Melalui penelitian ini, diharapkan dapat ditemukan  informasi  yang  berharga  tentang  praktik  terbaik  dalam  pelaksanaan  program  literasi  di sekolah  dasar.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam meningkatkan  pemahaman  kita  tentang  pentingnya  literasi  di  sekolah  dasar  serta  memberikan rekomendasi  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kualitas  program  literasi  di  sekolah-sekolah dasar lainnya.
Dengan  memahami  pentingnya  literasi  dan  peran  sekolah  dasar  dalam  pengembangan keterampilan  literasi  siswa,  maka  upaya  meningkatkan  program  literasi  di  sekolah  dasar  dapat dijalankan  dengan  lebih  efektif.  Dalam  konteks  ini,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan sumbangan penting dalam memperkuat upaya pendidikan literasi di tingkat sekolah dasar, yang pada gilirannya akan berdampak positif pada kemampuan  siswa dalam membaca, menulis, dan memahami teks.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  desain  studi  kasus  (Harahap  et  al., 2022). Tiga sekolah dasar yang menjadi fokus penelitian adalah SDN Kota Pekanbaru, Bukit Lembah Subur, dan Mandau. Partisipan penelitian meliputi kepala sekolah, guru, dan siswa dari setiap sekolah yang terlibat dalam program literasi.
Data  dikumpulkan  melalui  berbagai  teknik,  antara  lain  observasi,  wawancara,  dan  analisis dokumen  (Muzaki  &  Masjudin,  2019).  Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  pelaksanaan  program literasi di sekolah dan memperoleh pemahaman yang mendalam tentang praktik pengajaran dan kegiatan literasi  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa.  Wawancara  dilakukan  dengan  kepala  sekolah  dan  guru untuk  mendapatkan  perspektif  mereka  tentang  perencanaan,  implementasi,  dan  evaluasi  program literasi. Selain itu, wawancara juga dilakukan dengan siswa untuk memahami persepsi dan pengalaman mereka terkait program literasi.
Analisis  dokumen  dilakukan  terhadap  dokumen-dokumen  terkait  program  literasi,  seperti rencana  pembelajaran,  buku  panduan,  dan  hasil  evaluasi  program  literasi  sebelumnya.  Data  yang
terkumpul dianalisis secara tematik, dengan mengidentifikasi pola-pola, tema-tema, dan kesamaan atau perbedaan dalam pelaksanaan program literasi di masing-masing sekolah.
Selama  proses  penelitian,  diperhatikan  prinsip-prinsip  etika  penelitian,  termasuk  privasi  dan kerahasiaan partisipan. Persetujuan tertulis dari partisipan dan izin dari pihak sekolah diperoleh sebelum pelaksanaan  penelitian.  Data  yang  terkumpul  disimpan  dengan  aman  dan  hanya  digunakan  untuk kepentingan  penelitian.  Melalui  pendekatan  kualitatif  dan  pengumpulan  data  yang  komprehensif, diharapkan  penelitian  ini  dapat  memberikan  wawasan  yang  mendalam  tentang  pelaksanaan  program literasi di tiga sekolah dasar yang diteliti. Temuan penelitian ini dapat memberikan informasi berharga bagi praktisi pendidikan, kepala sekolah, dan guru dalam meningkatkan efektivitas program literasi di sekolah  dasar  serta  memberikan  panduan  bagi  pengembangan  program  literasi  di  sekolah-sekolah lainnya.

## Hasil dan Pembahasan
Program Literasi di SDN 009 Bukit Lembah Subur
1) Literasi baca-tulis
a. Membaca 15 menit
Kegiatan membaca 15 menit di SDN 009 Bukit Lembah Subur dilaksanakan oleh kelas 1 sampai dengan kelas 6 dan dilakukan setiap hari sebelum memulai proses pembelajaran. Peserta didik membaca buku selama 15 menit menggunakan buku-buku yang sudah disediakan di pojok baca. Untuk peserta didik kelas 1 akan diminta oleh guru untuk menyebutkan judul buku yang sudah mereka  baca,  nama-nama  tokoh  yang  terdapat  di  dalam  buku  yang  sudah  mereka  baca  dan menanyakan  siapa  penulis  dari  buku  tersebut.  Program  literasi  baca-tulis  telah  dilaksanakan oleh  SDN  009  Bukit  Lembah  Subur  dengan  konsisten  setiap  pagi  hari  sebelum  memulai pembelajaran.  SDN  009  Bukit  Lembah  Subur  masih  belum  bisa  melaksanakan  seluruh  jenis program literasi, untuk saat ini mereka hanya melaksanakan program literasi baca-tulis saja.
Pembelajaran Membaca: Program ini akan mencakup strategi dan metode yang efektif dalam mengajarkan siswa membaca. Guru akan menggunakan pendekatan yang sesuai dengan tingkat perkembangan  dan  kebutuhan  siswa,  mulai  dari  pemahaman  huruf  dan  suku  kata  hingga membaca kata dan teks yang lebih kompleks (Wulanjani & Anggraeni, 2019).
Pembelajaran  Menulis:  Siswa  akan  diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan  keterampilan menulis  mereka.  Guru  akan  membimbing  mereka  dalam  mengorganisir  ide,  menulis  kalimat yang  jelas,  dan  membangun  paragraf  yang  terstruktur.  Melalui  latihan  dan  umpan  balik konstruktif, siswa akan meningkatkan kemampuan menulis mereka dari tingkat dasar  hingga lebih lanjut (Jatnika, 2019).
Kegiatan  Literasi:  Program  ini  juga  dapat  melibatkan  berbagai  kegiatan  literasi  yang mendorong  siswa  untuk  menggunakan  keterampilan  membaca  dan  menulis  mereka  dalam konteks yang bermakna. Ini bisa termasuk membaca cerita, menulis esai pendek, membuat buku mini,  dan  berpartisipasi  dalam  diskusi  kelompok  tentang  teks  yang  dibaca  (Rohim  & Rahmawati, 2020).
b. Pojok baca
Pojok baca merupakan salah satu sarana yang disediakan oleh SDN 009 Bukit Lembah Subur untuk  mendukung  program  literasi  baca  tulis.  Buku-buku  yang  ada  di  pojok  baca  akan digunakan pada program membaca 15 menit. Pengadaan pojok baca merupakan program wajib yang harus di sediakan oleh setiap kelas di SDN 009 Bukit Lembah Subur.

## Program Literasi di SDN 33 Mandau
1) Literasi Baca Tulis
a. Membaca 15 Menit
Pada  kegiatan  membaca  selama  15  Menit  ini  siswa  diharuskan  membaca  buku  baik  itu  buku pelajaran maupun buku yang bukan pelajaran seperti buku cerita kegiatan ini dilakukan selama 10 menit dan dilakukan pada pagi hari sebelum pembelajaran dimulai dan sesudah pembelajaran dilaksanakan kegiatan ini dilakukan setiap hari oleh SDN 33 Mandau. Kegiatan ini dilaksanakan di pojok baca yang sudah disediakan tiap masing masing kelas. Setelah siswa membaca buku yang disediakan siswa akan membuat sebuah kesimpulan dari buku tersebut dan menceritakan kembali kepada teman kelas dan juga kepada guru kelas. Dan sekali seminggu juga diadakan kegiatan literasi bersama yang diikuti tiap siswa yaitu membaca puisi sesudah senam. SDN 33 Mandau memiliki beberapa kendala yaitu kurangnya minat baca siswa, dan juga kendala dari buku misalnya seperti buku cerita buku yang dibaca siswa yaitu buku itu itu saja tidak ada buku buku yang baru untuk dibaca oleh siswa, dan juga siswa juga membaca buku pelajaran ketika sebelum pembelajaran dimulai, dan juga kegiatan literasi bersama yaitu membaca puisi belum sepenuhnya dilaksanakan oleh SDN 33 Mandau karena kurangnya waktu pelaksanaan, sehingga hal ini belum bisa dilaksanakan secara maksimal. Literasi membaca selama 15 menit ini sudah dilaksanakan  beberapa  tahun  belakangan  ini  dalam  pelaksanaan  literasi  baca  tulis  ini  sudah lumayan  maksimal  dilaksanakan  di  SDN  33  Mandau.  Karena  fasilitas  yang  disediakan  oleh kepala sekolah sudah lumayan bagus seperti Pojok baca baik di dalam kelas maupun di lapangan sekolah yang sudah disediakan partisipan wali kelas dan guru guru sudah 3 lumayan baik untuk melaksanakan kegiatan pojok baca ini. Dan juga kegiatan membaca puisi ini belum sepenuhnya dilaksanakan karena kurangnya waktu dalam melaksanakan kegiatan membaca puisi ini, tetapi juga  dilaksanakan  melihat  keadaan  dan  situasi  waktu,  nanti  wali  kelas  akan  memberikan informasi kepada siswa kapan kegiatan membaca puisi itu dilaksanakan dan siapa perwakilan kelas yang akan ditunjuk untuk membaca puisi.
b. Pojok Baca Pojok Baca ini salah satu prasarana yang sudah disediakan oleh SDN 33 Mandau pada tiap tiap kelas, dan juga tidak hanya di kelas saja tetapi di lapangan SDN 33 Mandau juga didirikan.  Agar  nanti  seluruh  siswa  di  SDN  33  Mandau  bisa  membaca  buku  disaat  waktu senggang pas jam istirahat. Di seluruh kelas SDN 33 Mandau dari kelas 1-6 disediakan beberapa buku baik itu buku cerita maupun buku pelajaran agar siswa bisa menambah wawasannya pojok baca isi sangat berguna didirikan karena pojok baca ini bisa membuat siswa agar senang dalam membaca. Setiap sekolah harus memperhatikan penggunaan pojok baca karena akan berdampak positif bagi siswa SDN 33 Mandau. Pojok baca akan membangun budaya gemar membaca dan kecintaan  membaca,  yang  akan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  tidak  terbatas  dan pengetahuan  yang  tidak  terbatas  bagi  siswa  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  mereka. Dengan pojok baca di SDN 33 Mandau, siswa dari kelas 1 hingga 6 terbiasa membaca secara mandiri dan mandiri tanpa diminta oleh guru atau wali kelas. Meskipun guru mungkin merasa sulit  untuk  membuat  siswa  tertarik  untuk  membaca,  siswa  dapat  memanfaatkan  waktu  luang mereka untuk membaca buku setelah mengerjakan tugas. Dengan adanya pojok baca di SDN 33  Mandau,  siswa  tidak  perlu  pergi  jauh  ke  perpustakaan  untuk  membaca  buku.  Tujuannya adalah agar buku yang disediakan tidak monoton atau tidak itu saja, sehingga siswa tidak bosan dan memiliki banyak buku yang dapat mereka pilih untuk dibaca sesuai dengan minat mereka pada siswa SDN 33 Mandau.

## Program Literasi di SDN 6 Pekanbaru
1) Literasi Baca Tulis
a. Membaca  15  menit:  Membaca  buku  selama  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai,  yang diadakan seminggu sekali, setiap hari kamis pada pukul 07.00 WIB. Buku yang dibaca termasuk buku  cerita  rakyat,  buku  cerita  bergambar,  dan  buku-buku  tentang  mata  pelajaran  lainnya. Tujuan  dari  acara  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca,  wawasan,  dan pengetahuan. Siswa kelas V (lima) C dipandu oleh wali kelas dalam kegiatan membaca 15 menit ini. Untuk kegiatan berikutnya, siswa mencatat apa yang telah mereka baca dan menceritakan kembali rangkuman yang telah mereka buat di depan kelas. Sekali sebulan juga diadakan literasi bersama  di  halaman  sekolah  seperti  membaca  puisi  dan  siswa  yang  memiliki  kesimpulan membaca yang bagus dan menarik akan diberi hadiah oleh pihak sekolah. Namun pada tahap
pembelajaran SDN 6 Pekanbaru masih memiliki kendala, hal ini dikarenakan minat siswa dalam membaca  buku  yang  berkaitan  dengan  mata  pelajaran  masih  belum  optimal  sehingga  dalam tahap  pembelajaran  ini  masih  belum  terlaksana  dengan  baik.  Literasi  baca  tulis  ini  sudah dilaksanakan selama 6 tahun di SDN 6 Pekanbaru, dalam pelaksanaannya sudah dapat dikatakan berjalan  dengan  optimal,  Literasi  baca  tulis  ini  juga  diterapkan  di  semua  kelas  dari  kelas  1 sampai kelas 6. Partisipan guru dan wali murid di SDN 6 5 Pekanbaru ini sangat baik. Namun ketika covid 19 literasi baca tulis di SDN 6 Pekanbaru sempat dihentikan sementara, karena ada nya  himbauan  dari  pemerintah  tidak  boleh  adanya  berkerumunan  dan  harus  menjaga  jarak, namun untuk saat ini literasi baca tulis sudah dilaksanakan kembali di SDN 6 Pekanbaru.
b. Pojok  Baca  Pojok  baca  merupakan  salah  satu  fasilitas  yang  disediakan  oleh  sekolah  SDN  6 Pekanbaru untuk melakukan literasi baca – tulis, dalam penyediaan pojok baca ini wali murid ikut berpartisipasi hal ini dibuktikan wali murid ikut serta dalam menyumbangkan buku untuk literasi dan pembuatan pojok baca di kelas. Di pojok baca kelas V (Lima) C disediakan buku yang  variatif  dengan  menyesuaikan  kemampuan  membaca  siswa  sekolah  dasar  seperti  buku dongeng, buku cerita bergambar dan buku-buku penunjang kegiatan sekolah lainnya. Melalui pojok  baca  ini  siswa  dilatih  untuk  membiasakan  membaca  buku.  Buku-buku  tersebut  tidak menutup  kemungkinan  bagi  siswa  untuk  meminjamnya  dan  dibaca  di  rumah.  Pojok  baca  ini juga wajib ada di setiap kelasnya yaitu dimulai dari kelas 1 – kelas 6. Di kelas V (Lima) C SDN 6 Pekanbaru  pojok baca  tersebut  terletak  di  belakang  kelas,  disekitar  pojok baca  juga  dihiasi berbagai  gambar  yang  kreatif  seperti  gambar  bunga,  pohon  dll.  Diakhir  semester  SDN  6 Pekanbaru juga mengadakan lomba mendekor pojok baca kreatif dan sebagus mungkin, lomba ini dapat diikuti oleh setiap kelas, bagi kelas yang menang akan mendapatkan hadiah buku cerita dari  pihak  sekolah.  Lomba  ini  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  minat  siswa  dan  guru  wali kelas untuk selalu menjaga pojok baca agar selalu terawat dan rapi.

## Program Literasi di SDN 15 Pekanbaru
1) Literasi Baca Tulis
a. Membaca 15 menit Pada SDN 15 Pekanbaru menerapkan membaca selama 15 menit sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai. Pada hari senin-kamis, pada pukul 07:00 WIB para peserta didik melakukan kegiatan literasi di dalam kelas, sedangkan pada hari jum’at setelah kegiatan imtaq peserta melakukan kegiatan literasi di lapangan secara bersama-sama. Fokus dari kegiatan ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  dalam  hati,  membaca  nyaring,  dan menyimak.  Ini  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  cinta  untuk  membaca  di  luar  pelajaran, meningkatkan  kepercayaan  diri,  dan  meningkatkan  penggunaan  berbagai  sumber  bacaan. Setelah  kegiatan  membaca  selama  15  menit,  ada  kegiatan  lanjutan  dengan  memberikan tanggapan dari buku yang telah dibaca melalui presentasi dan menuliskannya pada jurnal literasi peserta didik. Tujuan dari program aku berliterasi adalah untuk meningkatkan literasi peserta didik.  Sikap  peserta  didik  diubah  dari  malu  dan  tidak  percaya  diri  menjadi  berani  melalui kegiatan  ini..  Pada  tahap  pembelajaran  SDN  15  Pekanbaru  kegiatan  ini  dilakukan  untuk mendukung pelaksanaan kurikulum di sekolah. Yaitu siswa diwajibkan membaca buku non teks pelajaran. Tetapi masih terdapat kendala, dikarenakan minat siswa dalam membaca buku yang berkaitan dengan mata pelajaran masih kurang optimal.
b. Pojok Baca Pojok baca di kelas V C di SDN 15 Pekanbaru terdapat di pojok depan sebelah kiri kelas.  Siswa  dapat  menemukan  pojok  baca  sebagai  tempat  untuk  membaca.  Di  sana,  mereka dapat menemukan buku-buku tentang pendidikan dan ilmu pengetahuan serta karya siswa yang dapat  menambah  keunikan  dan  keartistikan.  Guru  di  sekolah  dasar  harus  berusaha  sebaik mungkin  untuk  membuat  pojok  baca  menjadi  magnet  untuk  menarik  siswa  untuk  membaca. Oleh karena itu, guru harus membuat pojok baca dengan cara yang inovatif dan artistik. Pojok baca  tidak  dirancang  untuk  bersaing  dengan  perpustakaan  sekolah;  sebaliknya,  mereka membantu  perpustakaan  sekolah  dalam  mengembangkan  minat  siswa  dalam  membaca  dan kebiasaan  membaca.  karena  buku-buku  di  pojok  baca  tidak  sama  dengan  buku-buku  di
perpustakaan sekolah. Pojok Baca adalah suatu kegiatan yang dilakukan siswa disetiap waktu luang  disela-sela  jam  pelajaran  untuk  membaca  buku  yang  telah  tersedia  dirak  pojok  kelas. Selain itu, pojok baca ini berfungsi sebagai perpustakaan mini yang ada di setiap kelas. Pojok baca dibuat untuk berbagai tujuan, termasuk mengajarkan siswa membaca buku dan mencegah kebodohan. Setelah siswa menyelesaikan tugas guru, mereka diizinkan membaca buku di area pojok  baca  sampai  pelajaran  selesai.  Dalam  rangka  pengembangan  minat  baca  siswa,  Pojok Baca di kelas V C ini memiliki manfaat antara lain:
a) Dapat merangsang siswa untuk lebih gemar membaca dan memiliki daya pikir yang baik.
b) Mendekatkan buku pada siswa sehingga siswa lebih tertarik membaca.
c) Membantu  Perpustakaan  Sekolah  dalam  membudayakan  rutinitas  membaca,  di  saat  buku yang ingin dibaca siswa tidak tersedia di Perpustakaan Sekolah.
d) Dapat dikatakan sebagai bagian dari kegiatan pembelajaran oleh guru.

## Rencana Program Pelaksanaan Literasi
Setelah melakukan observasi ke sekolah, kami membuat sebuah rencana program pelaksanaan literasi, diantaranya:
1. Literasi baca – tulis
a. Membaca dan menulis.
b. Selama 15 menit sebelum pelajaran dimulai, kegiatan ini dilakukan. Buku yang dibaca dapat berupa  buku  cerita  rakyat,  dongen,  atau  buku  pengetahuan  umum.  Pada  tahap pengembangan,  siswa  diminta  untuk  menulis  rangkuman  dari  buku  yang  mereka  baca. Setelah  mereka  selesai  menulis,  mereka  diminta  untuk  menceritakan  kembali  apa  yang mereka baca dari rangkuman yang mereka buat. (Maryono et al., 2021).
c. Pemberdayaan mading di sekolah. Dalam kegiatan ini Peserta didik diminta untuk membaca secara mandiri atau mencari referensi  di  lingkungan  sekolah  selama  sepuluh  menit.  Setelah  itu,  mereka  diminta untuk membuat resume atau menulis kata-kata atau kalimat penting dari buku bacaan yang  telah  mereka  baca  dan  menempelkannya  di  mading.  Setelah  itu,  diharapkan peserta  didik  dapat  menggunakannya  dalam  pembelajaran  mereka.  Misalnya,  dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia tentang materi karangan, peserta didik dapat membuat karangan  atau  cerita  pendek  dan  menempelkannya  di  mading  kelas.  Tujuan  dari kegiatan ini adalah untuk meningkatkan pemahaman peserta didik tentang materi yang dibahas  dalam  karangan,  serta  topik  lainnya.  Program  ini  dapat  berlangsung  hanya sekali seminggu. (Fatimah, 2017).
2. Literasi sains
a. Outdoor Study.
Pada kegiatan ini, guru dan siswa memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar dengan melakukan pengamatan sederhana. Kegiatan ini dilakukan setiap dua minggu sekali dalam mata pelajaran IPA. Setelah pengamatan, siswa dapat membuat kesimpulan tentang ciri-ciri makhluk hidup yang mereka amati, kebutuhan makhluk hidup, dan lokasi habitat makhluk hidup. Akibatnya, siswa dapat mempresentasikan hasil pengamatan di kelas baik secara kelompok maupun individu. (Syamsiah et al., 2021).
b. Pelestarian Lingkungan.
Pada kegiatan ini sekolah melaksanakan kegiatan penghijauan yang dimulai dari lingkungan sekolah  yang  dilakukan  oleh  warga  sekolah.  Dalam  kegiatan  ini  peserta  didik  dibagi menjadi beberapa kelompok, masing masing kelompok memiliki tanaman untuk dijaga dan dirawat. Peserta didik dapat menjaga dan merawat tumbuhan seperti: bunga mawar, bunga melati,  kunyit,  seledri,  dan  lain  lain.  Nantinya  kegiatan  ini  dapat  dikaitkan  dengan pembelajaran  IPA  pada  materi  pertumbuhan  dan  perkembangan  tumbuhan,  pada  akhir kegiatan  guru akan meminta hasil laporan dari kegiatan tersebut.
3. Literasi numerasi
a. Mari melakukan pengamatan. kegiatan  ini  peserta  didik  diminta  menuliskan  berapa  banyak  teman  di  kelas  yang menggunakan sepeda, sepeda motor, mobil, angkutan  umum atau  jalan  kaki.  Selanjutnya
peserta didik diminta membuatkan data dari hasil pengamatan tersebut dan memperkirakan jarak  dan  waktu  tempuh  dengan  alat  transportasi  berbeda  beda.  Kegiatan  pembelajaran dapat diimplementasikan pada mata pelajaran matematika mengenai materi jarak dan waktu (Muliantara & Suarni, 2022).
b. Mari mendata.
Sebelum proses pembelajaran peserta didik bernyanyi dan menyebutkan angka dari 1-10, dan membaca perkalian. Nantinya sekali dalam sebulan sebulan guru akan mengajak peserta didik untuk mengukur tinggi badan dan berat badan siswa dan mencatatnya di buku tulis Matematika  lalu  dimasukkan  kedalam  tabel.  Kegiatan  ini  dapat  dikaitkan  dengan  materi penyajian data.
4. Literasi finansial
a. Market Day Pada kegiatan ini sekolah mengadakan kegiatan bazar seperti menjual makanan, minuman dan lain lain, kegiatan ini melibatkan seluruh kelas, kegiatan ini dapat dilaksanakan pada akhir  semester.  Sesudah  melaksanakan  kegiatan  bazar  peserta  didik  dapat  menuliskan laporan dari  kegiatan berjualan bersama teman sekelas, laporan tersebut berisikan berapa pendapatan yang didapatkan peserta didik, dan berapa kerugian maupun keuntungan yang didapat  peserta  didik.  Selain  itu  peserta  didik  menuliskan  list  harga  harga  jualan  mereka (Laila et al., 2019).
b. Menabung.
Kegiatan menabung rutin dilaksanakan setiap satu kali dalam seminggu, yaitu setiap hari kamis. Peserta didik di biasakan menyisihkan uang jajannya untuk nantinya ditabung tiap hari  Kamis.  Pada  tahap  pengembangan  guru  menyediakan  buku  tabungan  yang  nantinya akan  diberikan  kepada  peserta  didik,  kemudian  guru  membuat  laporan  mengenai  uang tabungan  peserta  didik  yang  nantinya  akan  digunakan  untuk  hal  hal  yang  berhubungan dengan kelas.
5. Literasi Budaya-Kewarganegaraan
a. Wonderful Of Indonesia.
Pada kegiatan ini guru menyediakan bahan bacaan tentang budaya dan kewarganegaraan di sekolah yang akan dibaca oleh peserta didik. Kegiatan program ini dilakukan peserta didik selama  15  Menit  setiap  hari  agar  anak  peserta  didik  dapat  terbiasa  dalam  membaca  dan menelaah  berbagai  macam  budaya  melalui  bacaan  tersebut.  Selanjutnya  peserta  didik melakukan kunjungan ke tempat - tempat wisata yang memiliki nilai - nilai budaya seperti Istana Siak Sri Indrapura, Taman Budaya Provinsi Riau dan tempat tempat yang memiliki nilai  budaya,  selain  itu  di  akhir  semester  sekolah  bisa  mengadakan  pentas  seni  yang menampilkan  keberagaman  budaya  budaya  yang  ada  di  Indonesia.  Selanjutnya  guru memberikan  pemahaman  atau  pembelajaran  yang  lebih  mendalam  kepada  peserta  didik mengenai keberagaman suku, bangsa, bahasa, adat istiadat, dan kebudayaan di  Indonesia (Safitri & Ramadan, 2022).
b. Penguatan Pendidikan Karakter.
Sebelum melakukan proses pembelajaran peserta didik dianjurkan untuk menyanyikan lagu Indonesia  Raya  dan  lagu-lagu  Nasional  lainnya.  Selanjutnya  peserta  didik  menerapkan contoh  -  contoh  bentuk  kewajiban  sebagai  pelajar  dan  warganegara  yang  baik.  Adapun bentuk  kegiatannya  seperti:  menjaga  lingkungan  sekitar  sekolah,  dan  dapat  membentuk kepedulian dan mampu menunjukkan kepercayaan diri peserta didik. Nantinya peserta didik meningkatkan  sikap  religius,  nasionalis  dan  kemandirian  dalam  menjadi  warga  negara melalui  Pembelajaran  PKN  yang  dijadikan  sebagai  mata  pelajaran  wajib  di  jenjang pendidikan di Indonesia.
6. Literasi digital
a. E-library/ Pepustakaan Online.
Pada kegiatan  ini pihak sekolah menyediakan E-library  atau perpustakaan online melalui aplikasi  atau  website  yang  bisa  gunakan  atau  yang  disediakan  pihak  sekolah.  Nantinya peserta didik akan diminta oleh guru untuk melakukan kegiatan membaca buku selama 15
Menit  melalui  buku  yang  disediakan  pada  Perpusustakaan  Digital.  Kegiatan  ini  perlu pengawasan oleh orang  tua ataupun oleh  wali kelas. Setelah itu peserta didik diharapkan untuk membuat sebuah rangkuman dari bacaan yang telah mereka baca pada Perpustakaan Digital.  Selanjutnya  peserta  didik  diminta  untuk  membawa  hasil  kesimpulan  yang  sudah mereka  buat  dan  membacakannya  di  depan  kelas,  setelah  peserta  didik  membacakannya hasil kesimpulan mereka lalu guru melakukan edukasi atau penjelasan kepada peserta didik mengenai  manfaat,tujuan,  dan  bagaimana  cara  menggunakan  perpustakaan  digital  yang baik dan benar (Desi, 2020)
b. Learn Spelling.
Dalam kegiatan Learn Spelling peserta didik diizinkan untuk mengunduh aplikasi lean  spelling  di  smartphone  masing  -  masing  dan  juga  dapat  di  unduh  menggunakan komputer yang telah disediakan oleh pihak sekolah. Kegiatan ini dilakukan satu kali dalam seminggu dan peserta didik diminta untuk menyelesaikan tugas sesuai dengan arahan dari Learn Spelling tersebut. Nantinya kegiatan ini akan dikaitkan dengan pembelajaran Bahasa Inggris,  yang  mana  di  dalam  kegiatan  ini  peserta  didik  akan  membahas  mengenai bagaimana cara mengeja kata-kata dengan benar dalam Bahasa Inggris

## Simpulan (Penutup)
Berdasarkan  temuan  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  program  literasi  di  SDN  Kota Pekanbaru,  Bukit  Lembah  Subur,  dan  Mandau  telah  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam meningkatkan keterampilan literasi siswa. Pelaksanaan program literasi yang melibatkan guru, kepala sekolah,  dan  orang  tua  sebagai  pendukung  aktif  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  minat baca, kemampuan membaca, dan pemahaman siswa terhadap teks.Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa strategi pengajaran yang variatif, termasuk kegiatan membaca dan menulis kreatif, telah berhasil menciptakan lingkungan yang mempromosikan literasi di sekolah. Guru juga memainkan peran sentral dalam  menyediakan  panduan  dan  dukungan  yang  diperlukan  bagi  siswa  dalam  mengembangkan keterampilan  literasi.  Selain  itu,  adanya  keterlibatan  aktif  dari  orang  tua  dalam  mendukung  kegiatan literasi di rumah juga berperan penting dalam meningkatkan hasil literasi siswa.
Meskipun  demikian,  terdapat  beberapa  kendala  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  program literasi, seperti keterbatasan sumber daya dan waktu yang terbatas. Oleh karena itu, diperlukan upaya untuk mengatasi kendala tersebut, seperti pengalokasian sumber daya yang memadai dan peningkatan kerjasama antara sekolah dan orang tua dalam mendukung kegiatan literasi.Kesimpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa program literasi di SDN Kota Pekanbaru, Bukit Lembah Subur, dan Mandau telah  memberikan  manfaat  yang  signifikan  bagi  siswa  dalam  mengembangkan  keterampilan  literasi. Dalam upaya meningkatkan kualitas program literasi, perlu adanya kolaborasi antara sekolah, guru, dan orang  tua  untuk  memastikan  kontinuitas  dan  keberlanjutan  program  literasi.  Selain  itu,  perlu  juga dilakukan evaluasi dan pembaruan program secara berkala untuk mengikuti perkembangan zaman dan kebutuhan siswa dalam literasi di era digital.
Kesimpulan ini diharapkan dapat memberikan panduan dan rekomendasi bagi sekolah-sekolah dasar  lainnya  dalam  mengembangkan  program  literasi  yang  efektif  dan  berkelanjutan.  Dengan meningkatkan kualitas pendidikan literasi di tingkat sekolah dasar, kita dapat membantu siswa dalam menghadapi  tuntutan  kehidupan  modern  yang  semakin  kompleks  dan  mempersiapkan  mereka  untuk menjadi individu yang berpengetahuan, kritis, dan aktif dalam membaca dan menulis. .

## Daftar Pustaka
Desi, Y. P. (2020). Gerakan Literasi Digital Berbasis Sekolah: Implementasi dan Strategi. Jurnal Ilmu Komunikasi . https://doi.org/10.31315/jik.v17i1.3510
Fatimah, S. (2017). Budaya Literasi Melalui Mading Berbantuan Webtoon. Prosiding Seminar Nasional Ii “Pemartabatan Bahasa Indonesia Melalui Budaya Literasi Dan Optimalisasi Ipteks.”
Harahap, D. G. S., Nasution, F., Nst, E. S., & Sormin, S. A. (2022). Analisis Kemampuan Literasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2400
Jatnika, S. A. (2019). Budaya Literasi untuk Menumbuhkan Minat Membaca dan Menulis. Indonesian Journal of Primary Education . https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.18112
Laila, V., Hadi, S., & Subanji, S. (2019). Pelaksanaan Pendidikan Literasi Finansial pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan:
Teori,
Penelitian, Dan
Pengembangan . https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i11.13016
Madu, F. J., & Jediut, M. (2022). MEMBENTUK LITERASI MEMBACA PADA PESERTA DIDIK
DI SEKOLAH DASAR. Jurnal Cakrawala Pendas . https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3.2436
Maryono,  M.,  Pamela,  I.  S.,  &  Budiono,  H.  (2021).  Implementasi  Literasi  Baca  Tulis  dan  Sains  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.1707
Muliantara, I. K., & Suarni, N. K. (2022). Strategi Menguatkan Literasi dan Numerasi untuk Mendukung Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Dasar. EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN . https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2847
Muzaki,  A.,  &  Masjudin,  M.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Literasi  Matematis  Siswa. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika . https://doi.org/10.31980/mosharafa.v8i3.557
Nuraeni, R., Pattiasina, P. J., & Ulfah, A. (2022). Peran Literasi Teknologi Dalam Dunia Pendidikan. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah . https://doi.org/10.35931/am.v6i3.1045

## Nurhanifah, R. A., & Lisa Virdinarti Putra. (2022). PENINGKATAN KETERAMPILAN LITERASI INFORMASI DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS
KONTEKSTUAL  MENGGUNAKAN  QR  CODE. Alpen:  Jurnal  Pendidikan  Dasar . https://doi.org/10.24929/alpen.v6i1.111
Rohim,  D.  C.,  &  Rahmawati,  S.  (2020).  PERAN  LITERASI  DALAM  MENINGKATKAN  MINAT BACA  SISWA  DI  SEKOLAH  DASAR. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar :  Jurnal  Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian . https://doi.org/10.26740/jrpd.v6n3.p230-237
Safitri, S., & Ramadan, Z. H. (2022). Implementasi Literasi Budaya dan Kewargaan di Sekolah Dasar. Mimbar Ilmu . https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.45034
Saputra,  F.,  Kimia,  B.,  Yolanda,  A.  M.,  &  Stat,  S.  (2022).  Literasi  Digital  Di  Era  Teknologi. Researchgate.Net .
Syamsiah, S., Arsal, A. F., & Arifin, A. N. (2021). Analisis Hubungan antara Respon dan Hasil Belajar Mahasiswa  pada  Pembelajaran  Outdoor  Learning  untuk  Meningkatkan  Literasi  Lingkungan.
Sainsmat : Jurnal Ilmiah Ilmu Pengetahuan Alam . https://doi.org/10.35580/sainsmat102263692021
Wulanjani, A. N., & Anggraeni, C. W. (2019). Meningkatkan Minat Membaca melalui Gerakan Literasi
Membaca bagi Siswa Sekolah Dasar Dasar. Proceeding of Biology Education .