## PENERAPAN METODE TILAWATI PADA MATA PELAJARAN BACA TULIS AL-QUR’AN DI SDIT MUKHLISIIN KABUPTEN GOWA

## Hartono
PPs UIN Alauddin Makassar Email: hartonopai1uinalauddinmakassar@gmail.com
Abstract:  This  study  discusses  the  Application  of  the  Tilawati  Method  to  the Qur'anic Reading Subjects at SDIT Mukhlisiin. The aim is to find out the form of  implementation  of  the  Tilawati  Method  in  the  Koran  reading  and  writing subjects  in  SDIT  Mukhlisiin,  the  supporting  factors  and  obstacles  to  the implementation of the tilawati method in the Koran reading and writing in SDIT Mukhlisiin as well as solutions to the inhibiting factors in implementation the application  of  the  tilawati  method  to  the  Qur'anic  literacy  subjects  at  SDIT Mukhlisiin.  This  type  of  research  is  classified  as  qualitative  with  a  research approach  that  is  a  scientific  approach  and  a  scientific  study  approach.  The scientific approach includes the sociological approach and the scientific study approach which includes interdisciplinary, namely pedagogical approaches and psychological  approaches.  The  results  of  this  study  indicate  that  the Implementation of the Tilawati Method in the Qur'anic literacy subjects at SDIT Mukhlisiin runs well, but some of the Qur'anic literate teachers have not been maximal in applying the tilawah method to the reading and writing subjects 's at SDIT Mukhlisiin because the time given is still minimal. The application of the tilawati method to the Koran reading and writing in SDIT Mukhlisiin is expected to  contribute  to  the  teachers  who  come  in  direct  contact  with  the  students, especially  the  Koran  literate  teachers  in  order  to  maximize  their  duties  as professional  educators  ,  and  develop  themselves  in  applying  the  recitations method.
Keywords: Method, recitations, recite the Qur'an

## I.  PENDAHULUAN
A.   Latar  Belakang
endidikan merupakan suatu investasi terbesar dalam merancang pola kehidupan manusia ke depan. Pendidikan sesungguhnya selalu bersangkut paut dengan masa depan,  sebab  pendidikan  pada  dasarnya  adalah  usaha  sadar  untuk  menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan bagi perannya di masa depan.  Pendidikan  adalah  wahana  untuk mengembangkan  potensi  dan aktualisasi pada diri manusia, yaitu potensi kebaikan dan mengerdilkan potensi kejahatan. 1
Dengan  modal  pendidikan,  manusia  memiliki  tiga  keuntungan. Pertama, pendidikan  sebagai  upaya  yang  berorientasi  pada  pembentukan  sosok  manusia  yang
1 Umar Tirta Harja & L. La Sulo, Pengantar Pendidikan (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2005), h. 303.
P
memiliki  potensi  secara  intelektual  melalui  proses  pembelajaran. Kedua, pendidikan merupakan  pembentukan  masyarakat  yang  berkarakter  dan  beretika  melalui  nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Ketiga, pendidikan merupakan salah satu jaminan untuk memperoleh kehidupan yang lebih baik. Melalui pemahaman tersebut, pendidikan secra otomatis menempati posisi yang sangat sentral dalam membangun  kehidupan manusia ke depan yang berkualitas dan seimbang.
Pandangan  tersebut  menunjukkan  bahwa  pendidikan  merupakan  kebutuhan manusia  sepanjang  perjalanan  hidup  mereka.  Pendidikan  selalu  dibutuhkan  manusia sampai kapan dan dimanapun ia berada. Tanpa adanya pendidikan, manusia akan sulit mengembangakan  potensi  yang  dimilikinya,  bahkan  justru  sebaliknya  manusia  akan mengalami keterbelakangan dan kejumudan.
Pelaksanaan  kegiatan  pendidikan  dalam  suatu  lembaga  pendidikan  sudah  pasti memerlukan peserta didik, kemudian peserta didik merupakan orang yang belum dewasa yang memerlukan bimbingan dan membantu mengembangkan potensi yang dimiliki oleh setiap peserta didik. 2 Pengembangan potensi peserta didik tidak hanya berorientasi pada ranah  kognitif  saja,  tetapi  juga  perkembangan  emosi  sehingga  dalam  perkembangan individu  tidak  mengalami  ketimpangan  yang  menyebabkan  pada  tindakan  moral  yang dilakukan  peserta  didik.  Dengan  demikian,  dapat  dipahami  bahwa,  proses  pendidikan yang  berlangsung  pada  peserta  didik  merupakan  rangkaian  usaha  membimbing,  dan mengarahkan  potensi  dasar  dan  kemampuan  belajar  yang  dimilikinya,  sehingga  pada gilirannya  melahirkan  perubahan  di  dalam  diri  dan  kehidupannya  sebagai  makhluk individu dan sosial serta hubungannya dengan alam sekitar tempat dimana ia hidup.
Pengajaran berlangsung sebagai proses saling memengaruhi antara guru dan peserta didik. Di antara keduanya terdapat hubungan atau interaksi. Guru mengajar di satu pihak dan peserta didik belajar di lain pihak. Keduanya menunjukkan aktivitas yang seimbang, hanya  berbeda  peranan  saja.  Keterpaduan  proses  belajar  peserta  didik  dengan  proses mengajar  guru  sehingga  terjadi  interaksi  belajar  mengajar  (terjadi  proses  pengajaran) tidak datang begitu saja dan tidak dapat tumbuh tanpa pengaturan dan perencanaan yang seksama.  Pengaturan  sangat  diperlukan  terutama  dalam  menentukan  komponen  dan variabel  yang  harus  ada  dalam  proses  pengajaran  tersebut.  Perencanaan  dimaksudkan merumuskan  dan  menetapkan  interrelasi  sejumlah  komponen  dan  variabel  sehingga memungkinkan terselenggaranya pengajaran yang efektif. 3

## B.   Tinjauan Pustaka
Sebelum peneliti menguraikan secara umum tentang penegertian metode tilawati, terlebih dahulu peneliti menguraikan pengertian metode. Metode berasal dari  dua kata, yaitu meta dan hodos . Meta berarti melalui, sedangkan hodos berarti jalan atau cara. Jadi,
2 Sama’un  Bakry, Menggagas  Konsep  Ilmu  Pendidikan  Islam (Bandung:  Pustaka  Bani  Quraisy, 2005), h. 66.
3 Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung:Sinar Baru Algensindo, 2004), h.
metode menurut bahasa adalah jalan atau cara yang harus dilalui untuk mencapai suatu tujuan. 4 Sedangkan tila>wati (يتولات)  berasal dari dua kata arab yaitu kata tila>wah (ةولات) dan  ya  mutakallim  )ي(.  Kata tila>wa h berakar  dari  kata tala>-yatlu>-tila>watan berarti bacaan. 5 Sedangkan kata “ي” ( ya>’ mutakallim ) adalah d{omi>run muttasil yang memiliki arti saya. Jadi, tilawati bararti bacaan saya. metode tilwati adalah suatu metode atau cara belajar  membaca  al-Qur’an  dengan  ciri  khas  tersendiri.  Adapun  ciri  khas  yang dimaksudkan adalah disampaikan secara praktis,  menggunakan lagu rost, menggunakan pendekatan  klasikal  dengan  menggunakan  peraga  dan  menggunakan  pendekatan individual dengan teknik baca simak dengan menggunakan buku tilawati.

## 1. Target Pembelajaran Metode Tilawati
Untuk memperoleh hasil yang maksimal dalam kegiatan pelaksanaan pembelajaran pada penerapan metode tilawati, maka target yang ditetapkan adalah target kualitas dan target waktu. Target kualitas yang dimaksud di sini adalah tartil membaca al-Qur’an yang meliputi: Pertama, fas}a>h{ah{ yaitu  kesempurnaan  dalam  mengucapkan  huruf  dan kesempurnaan dalam membaca ayat dan kalimat. Kedua, tajwid yaitu menguasai makhraj huruf, sifat huruf, hukum-hukum huruf dan hukum panjang dan pendek bacaan. Ketiga, yanggharib dan yang musykil. Gharib adalah bacaan-bacaan dalam al-Qur’an yang cara membacanya tidak sesuai dengan kaidah ilmu tajwid secara umum. Sedangkan musykil adalah bacaan dalam al-Qur’an yang mengandung kesulitan dalam membacanya sehingga harus  berhati  hati. Keempat, suara  dan  lagu  yaitu  suaranya  jelas  dan  lantang  dalam membaca al-Qur’an dan lagunya harus menguasai lagu rost tiga nada yaitu nada datar, naik  dan  turun.  Target  waktu  yang  dimaksudkan  di  sini  adalah  peserta  didik  dapat menuntaskan seluruh materi dengan waktu yang di tempuh selama tiga tahun dalam dua jenjang atau tingkatan, yaitu tingkat dasar dengan menggunakan jilid satu sampai dengan jilid lima  dan tingkat lanjutan dengan tadarrus al-Qur’an 30 juz. Waktu yang dibutuhkan tingkat  dasar  dalam  proses  pembelajaran  metode  tilawati  adalah  15  bulan  dengan ketentuan  5  kali  tatap  muka  dalam  seminggu  dan  75  menit  setiap  tatp  muka.  Adapun rincian waktu selama 75 menit adalah 5 menit materi do’a pembuka dengan pendekatan teknik klasikal dan menggunakan lagu rost, 15 menit materi dengan menggunakan peraga tilawati  dengan  teknik  klasikal  dan  menggunakan  lagu  rost,  30  menit  materi  dengan menggunakan buku tilawati dengan teknik baca simak dan menggunakan lagu rost, 20 menit materi penunjang dengan menggunakan teknik klasikal dan lagu rost dan 5 menit materi penutup dengan teknik klasikal dan menggunakan lagu rost.
2. Materi Tilawati disetiap Jilidnya
adapun materi tilawati disetiap jilidnya yang kami ajarkan adalah sebagai berikut:
a. Tilawati  jilid  1:  mengenalkan  huruf-huruf  hijaiyah  berharakat  fathah  tidak
4 Arifin, Ilmu  Pendidikan  Islam  (Suatu  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktis  Berdasarkan  Pendekatan Interdisipliner) (Cet. IV; Jakarta: Bumi Aksara, 2000), h. 61.
5 Husain Al-Habasyi, Kamus al-KautsarArab Indonesia Lengkap Ed. III, (Bengil: Yayasan Pesantren Islam, 1985), h. 79.
bersambung dan bersambung, secara langsung tanpa dieja dan di dalam kotak bagian bawah,  mengenalkan  huruf  hijaiyah  asli  tanpa  harakat  dan  angka  Arab.  Pada halaman-halaman  belakang  mulai  diperkenalkannya  huruf-huruf  sambung  yang terdiri dari dua huruf dan tiga huruf.
b. Tilawati    jilid  2:  mengenalkan  kalimat  berharakat  fathah,  kasrah,  dhammah  dan tanwin. Pada halaman 18 mengenalkan macam-macam “Ta” dan pada halaman 20 mengenalkan bacaan panjang  satu  alif  serta  mengenalkan  bacaan  mad  thobi’i. Sedangkan pada kotak bagian bawah mengenalkan nama-nama harakat.
c. Tilawati  jilid  3:  mengenalkan  huruf  lam  berharakat  sukun,  alif  lam  qomaririyah supaya  ditekan  dalam  membacanya,  mengenalkan  makhroj  mim,  sin,  syin,  ra’, hamzah, ta, ‘ain, fa, dal, dho, tsa, kha, ghoin, za, shod, kaf, ha’, dhol sukun. Pada halaman 15 dan 16 diperkenalkan bacaan fathah yang diikuti wawu dan ya’ sukun.
d. Tilawati jilid 4: mengenalkan huruf-huruf yang berharakat tasydid, bacaan mad wajib dan  mad  jaiz,  bacaan  nun  dan  mim  tasydid  (ghunnah).  Pada  halaman  12  mulai mengajarkan  cara  membunyikan  akhir  kalimat  ketika  waqaf,  pada  halaman  14 mengenalkan lafdzul jalalah setelah kasroh dibaca tipis dan apabila sesudah fathah dan  dhommah  dibaca  tebal,  pada  halaman  16  mengenalkan  bacaan  alif  lam syamsiyah,  pada  halaman  19  mengenalkan  bacaan  ikhfa’  hakiki  setiap  nun  sukun harus dibaca samar dan dibaca dengung selama satu setengah alif. Pada halaman 20 mengenalkan  huruf  muqottho’ah  pada  kotak  bagian  bawah  dan  pada  halaman  23 mengenalkan  wawu  yang  tidak  ada  sukunnya.  Sedangkan  pada  halamn  33 megenalkan bacaan idghom bigunnah.
e. Tilawati jilid 5: mengenalkan bacaan idghom bigunnah apabila nun sukun berharakat sukun atau tanwin berhadapan dengan huruf ya’ maka suara nun sukun atau tanwin masuk pada huruf ya dibaca dengung selama satu setengah alif, mengenalkan bacaan qolqolah, mengenalkan bacaan  iqlab, mengenalkan bacaan idghom mimi dan ikhfa syafawi, mengenalkan bacaan idghom  bilagunnah,  pada  halaman 19 mengenalkan cara membaca lam sukun apabila bertemu dengan ra’ maka suara lam sukun masuk pada huruf ra’, mengenalkan bacaan idzhar halqi,  pada  halaman 41  mengenalkan bacaan    mad    lazim  mutsaqqol  kalimi  dan  mad  lazim  mukhoffaf  harfi  dan  pada halaman 42 mengenalkan tanda-tanda waqaf.
f. Tilawati  jilid  6:  pokok  bahasannya  berupa  surat-surat  pendek  mulai  surat  ke 93(Adduha) sampai dengan surat terakhir 114 (Annas), ayat-ayat pilihan seperti ayat kursy al-Baqarah ayat 255 serta pada halaman 22  sampai halaman 44 mengenalkan musykilat dan ghorib (bacaan-bacaan asing yang tidak cocok dengan tulisannya).

## C.   Tujuan Penilitian
Salah satu masalah penting yang dihadapi guru mata pelajaran baca tulis al-Qur’an, khususnya  di  SDIT  Mukhlisiin  adalah  mengatasi  ketidak  tertiban  peserta  didik  selama proses belajar mengajar dan mengatasi ketidaklancaran mengaji. Ketidaktertiban peserta didik  selama  proses  belajar  mengajar  dan    ketidak  lancaran  mengaji  berdampak  pada
mutu  bacaan  peserta  didik makin  merosot  dan  waktu  belajarnya  semakin  lama  bahkan tidak sedikit peserta didik drop out sebelum tartil dan khatam baca al-Qur’an.
Seiring perkembangn zaman maka banyak metode-metode yang diciptakan untuk menunjang  keberhasilan  peserta  didik  dalam  membaca  al-Qur’an  dengan  ciri  khas tertentu demi memcapai keberhasilan dalam pembelajaran. Salah satu metode yang telah berkembang pada abad ini, yaitu metode Tilawati. Metode Tilawati merupakan metode belajar membaca al-Qur’an dengan ciri tertentu, di antara cirinya adalah menggunakan lagu  rost  dengan  pendekatan  yang  seimbang  antara  pembiasaan  melalui  klasikal  dan kebenaran  membaca  melalui  individual  dengan  teknik  baca  simak. 6 Sehingga  dalam pembelajaran peserta didik dapat tuntas dan khatam dalam membaca al-Qur’an dengan menggunakan metode tilawati.
Fanomena  tersebutlah  yang  memotivasi  penulis  untuk  menganalisis  tentang penerapan metode tilawati pada mata pelajaran baca tulis al-Qur’an di SDIT Mukhlisiin. SDIT Mukhlisiin Sekolah Dasar Islam Terpadu Mukhlisiin Kab. Gowa merupakan salah satu dari beberapa SDIT yang berada di Gowa yang menerapkan metode tilawati sebagai metode dalam pembelajaran membaca al-Qur’an dan pembiasaan lainnya yang bertujuan untuk menyiapkan anak didiknya agar menjadi generasi muda yang Qur’ani.

## II.   PENERAPAN  METODE  TILAWATI  PADA  MATA  PELAJARAN  BACA TULIS AL-QUR’AN DI SDIT MUKHLISIIN

## A. Gambaran Sekolah Dasar Islam Terpadu Mukhlisiin
SDIT  mukhlisiin  adalah  sekolah  yang  menerapkan  metode  tilawati  pada  mata pelajaran baca tulis al-Qur’an. SDIT Mukhlisiin didirikan pada tahun 2015, berdasarkan NPSN:  69906413.  Sejak  berdirinya  SDIT  Mukhlisiin  belum  pernah  mengalami pergantian  kepala  sekolah.  Eksistensi  SDIT  Mukhlisiin  berada  di  jalan  Jambu  No.  07 Tombolo,  Desa  Je’netallasa,  Kec.  Pallangga,  Kab.  Gowa.  Adapun  status  tanah  dan bangunan adalah kepemilikan swasta, luas tanah kurang lebih 3500  m 2 .

## B. Bentuk Pelaksanaan Penerapan Metode Tilawati Pada Mata Pelajaran Baca Tulis al-Qur’an di SDIT Mukhlisiin
Metode tilawati adalah salah satu cara belajar membaca al-Qur’an yang diterapkan di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Mukhlisiin.  Metode  ini  diajarkan  oleh  guru  yang berkompeten, yang telah mengikuti pelatihan khusus. Adapun bentuk-bentuk pelaksanaan penerapan metode tilawati pada mata pelajaran baca tulis al-Qur’an di SDIT Mukhlisiin berdasarkan observasi penelitiyang diterapkan oleh guru baca tulis al-Qur’an itu sendiri adalah  guru  menyiapkan  alat  peraga,  mengatur  peserta  didik,  memulai  proses pembelajaran  dengan  membaca  do’a,  memberikan  arahan  kepada  peserta  didik  untuk memperhatikan  alat  peraga,  memulai  pembelajaran  dengan  teknik  I,  II  dan  III,  guru melanjutkan bacaan dengan menggunakan buku tilawati, guru menginstruksikan kepada
6 Abdurrahim Hasan dan Muhammad Arif dkk, Strategi Pembelajaran al-Qur’an Metode Tilawati (Surabaya:Pesantren al-Qur’an Nurul Falah, 2010), h. 4.
peserta didik untuk membaca materi secara bergantian, guru memerintahkan peserta didik untuk  menulis  lembaran  materi  yang  telah  ditentukan  dan  selanjutnya  melakukan  doa penutup secara bersama antara guru dan peserta didik.
C. Faktor-Faktor  yang  Mendukung  dan  Menghambat  dalam  Penerapan  Metode Tilawati Pada Mata Pelajaran Baca Tulis al-Qur’an di SDIT Mukhlisiin
1. Faktor yang Mendukung Penerapan Metode Tilawati Pada Mata Pelajaran Baca Tulis al-Qur’an di SDIT Mukhlisiin
a. Semangat Peserta Didik
Peseta  didik  adalah  seorang  individu  yang  mengalami  fase  perkembangan  atau pertumbuhan dari segi fisik dan mental maupun fikiran. Salah satu faktor keberhasilan dalam proses pembelajaran adalah peserata didik harus memiliki motivasi atau semangat dalam  belajar.  Motivasi  atau  semangat  dalam  jiwa  peserta  didik  merupakan  suatu dorongan untuk belajar tanpa ada paksaa.
Hasil  wawancara  dengan  Ahmadin  selaku  guru  baca  tulis  al-Qur’an  yang mengatakan bahwa dalam proses pelaksanaan pembelajaran kami selaku guru baca tulis al-Qur’an di SDIT Mukhlisiin juga memiliki semangat tersendiri setelah melihat peserta didik begitu bersemangat dan antusias dalam proses pembelajaran baca tulis al-Qur’an.
Jadi, guru baca tulis al-Qur’an memiliki semangat yang membara setelah melihat peserta  didiknya  begitu  bersemangat  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  pada  mata pelajaran baca tulis al-Qur’an sehingga menciptakan pembelajaran aktif.
b. Kompetensi dan Kualifikasi Akademik Guru
Profesi guru merupakan jabatan fungsional yang menuntut adanya profesionalisme, sehingga  profesi  tersebut  harus  dikerjakan  oleh  guru  yang  memiliki  kompetensi  dan kualifikasi akademik. Kompetensi dan kualifikasi akademik seorang guru menjadi salah satu  tolok  ukur  untuk  menilai  keberhasilan  guru  dalam  mendidik  dan menginternalisasikan  nilai-nilai  kebaikan  dalam  diri  peserta  didik.  Sebagaimana  yang diungkapkan oleh Andi Kusuma selaku kepala sekolah menyatakan bahwa faktor internal yang mendukung guru baca tulis al-Qur’an dalam menerapkan metode tilawati pada mata pelajaran  baca  tulis  al-Qur’an  adalah  memiliki  kompetensi  dan  kualifikasi  akademik. Kualifikasi akademik dimilki oleh guru baca tulis al-Qur’an di SDIT Mukhlisiin tersebut menurutnya sudah sesuai dengan standarisasi guru profesional yaitu minimal sarjana dan berkompeten.
c. Alat Peraga dan Buku Tilawati
Faktor yang mendukung pelaksanaan penerapan metode tilawati ini pada pada mata pelajaran baca tulis al-Qur’an di SDIT Mukhlisiin adalah adanya alat peraga dan buku tilawati yang disediakan oleh pihak SDIT Mukhlisiin. Demi menciptakan pembelajaran yang  aktif  dan  efektif  pihak  sekolah  berusaha  memenuhi  apa-apa  yang  dibutuhkan  di SDIT Mukhlisiin khususnya pada mata pelajaran baca tulis al-Qur’an.
d. Pelatihan Metode Tilawati
Pihak  sekolah  itu  sendiri  sangat  mendukung  metode  tilawati  yang  diterapkan  di SDIT  Mukhlisiin  pada  pelaksanaan  mata  pelajaran  baca  tulis  al-Qur’an.  Bukti kesungguhan  pihak  sekolah  dengan  pelaksanaan  penerapan  metode  tilawati  pada  mata pelajaran baca tulis al-Qur’an sehingga ia mengadakan pelatihan kepada seluruh elemen guru dan terkhusus kepada guru baca tulis al-Qur’an itu sendiri.
2. Faktor  yang  Menghambat  Penerapan  Metode  Tilawati  Pada  Mata  Pelajaran  Baca Tulis al-Qur’an di SDIT Mukhlisiin
a. Kurangnya Alokasi Waktu
Sedikitnya  alokasi  waktu  pembelajaran  dalam  kelas  adalah  menjadi  bagian  dari kendala atau penghambat bagi guru baca tulis al-Qur’an dalam melaksanakan penerapkan metode tilawati pada mata pelajaran baca tulis al-Qur’an di SDIT Mukhlisiin, sehingga tidak memungkinkan bagi guru baca tulis al-Qur’an untuk  menerapkan metode tersebut secara  maksimal  akan  tetapi  guru  baca  tulis  al-Qur’an  berusaha  untuk  menciptakan pembelajaran yang aktif.
Sebagaimana  diungkapkan  oleh  Ahmadin  bahwa  salah  satu    penghambat  kami dalam melaksanakan penerapkan metode tilawati di sekolah ini adalah kurangnya alokasi waktu  untuk  menerapkan  metode  tilawti  kepada  peserta  didik.  Adapun  waktu  jam pelajaran yang diberikan oleh pihak sekolah adalah 60 menit dalam satu kali pertemuan, dan pertemuan hanya satu kali dalam sepekan.

## b. KeterlambatanAlat Peraga dan Buku Tilawati
Keterlambatan  kedatangan  alat  peraga  dan  buku  tilawati  sehingga  menghambat proses  pelaksanaan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  baca  tulis  al-Qur’an  terkhusus dalam pelaksanaan penerapkan metode tilawat.

## c. Tidak Sering Diadakan Pelatiahan
Pihak  sekolah  memang  mengadakan  pelatihan  metode  tilawati  kepada  seluruh elemen  guru  terkhusus  pada  guru  baca  tulis  al-Qur’an  itu  sendiri  akan  tetapi  pelatihan tersebut tidak sering diadakan. Pihak sekolah hanya menyelenggarakan pelatihan satu kali dalam  satu  semester.  Sebagaiman  hasil  wawancara  dari  salah  satu  guru  baca  tulis  al- Qur’an yang mengatakan bahwa pihak sekolah memang mengadakan pelatihan metode tilawati tetapi pelatihan tersebut tidak sering diadakan. Dan kami selaku guru baca tulis al-Qur’an menginginkan pelatihan tersebut diadakan satu kali dalam satu bulan atau satu kali dalam dua bulan.
D. Solusi  Mengatasi  Faktor  Penghambat  dalam  Penerapan  Metode  Tilawati  Pada Mata Pelajaran Baca Tulis al-Qur’an di SDIT Mukhlisiin
1. Memberikan Materi Secara Singkat
Melihat alokasi waktu yang diberikan oleh pihak sekolah sangat kurang, maka kami selaku guru baca tulis al-Qur’an harus pandai-pandai merinci atau mempersingkat materi yang akan kami berikan kepada peserta didik sehingga bisa selesai sesui dengan waktu
yang  diberikan  oleh  pihak  sekolah.  Seperti  mengurangi  waktu  berdo’a  pembuka  dan penutup dari lima menit menjadi dua sampai tiga menit saja, mengurangi waktu materi penunjang dari dua puluh menit menjadi sepuluh menit.

## 2. Mengulangi Bacaan yang ada Pada Alat Peraga Sebelumnya
Dengan keterlambatan kedatangan alat peraga dan buku tilawati sehingga proses pelaksanaan  pembelajaranterhambat.  Adapun  yang  dilakukan  oleh  guru  baca  tulis  al- Qur’an dalam mengatasi keterlmbatan alat peraga dan buku tilawati adalah dengan cara mengulangi bacaan yang ada pada alat peraga sebelumnya sambil menunggu alat peraga dan dan buku tilawati yang baru. Dengan mengulangi materi yang telah dilalui dengan alat peraga sebelumnya atau dengan alat peraga yang tersedia sehingga membuat peserta didik tidak melupakan pelajaran sebelumnya.
3. Mengadakan Latihan Bersama
Sebagaimana telah kita ketahui bersama bahwa salah satu penghambat penerapan metode  tilawati  adalah  tidak  seringnya  diadakan  pelatiahan.  Dengan  tidak  seringnya diadakan  pelatihan  metode  tilawati  maka  kami  selaku  guru  baca  tulis  al-Qur’an mengadakan latihan bersama di akhir-akhir bulan dan kami melakukannya hanya sekali dalam satu bulan.

## III.  PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  berkaitan  dengan  Penerapan  Metode  Tilawati Pada Mata Pelajaran Baca Tulis al-Qur’an di SDIT Mukhlisiin dapat disimpulkan bahwa metode tilwati adalah suatu metode atau cara belajar membaca al-Qur’an dengan ciri khas tersendiri. Dengan metode tilawati peserta didik mampu membaca al-Qur’an dengan baik dan  benar  sesui  dengan  kaidah  dan  hukum  tajwid  serat  peserta  didik  dapat  mengikuti proses  pembelajaran  dengan  tertib.  Metode  tilawati  mampu  menjawab  kegalauan kegalaun guru baca tulis al-Qur’an, khususnya di SDIT Mukhlisiin. Walaupun guru mata pelajaran  baca  tulis  al-Qur’an    dihadapkan  dengan  beberapa  kendala  atau  penghambat dalam  pelaksanaan  metodeti  akan  tetapi  mereka  selalu  berusaha  menciptakan pembelajaran  yang  dicita  citakan,  yaitu  efektif  dan  efesien.Adapun  bentuk-bentuk pelaksanaan penerapan metode tilawati pada mata pelajaran baca tulis al-Qur’an di SDIT Mukhlisiin berdasarkan observasi penelitiyang diterapkan oleh guru baca tulis al-Qur’an itu sendiri adalah guru menyiapkan alat peraga, mengatur peserta didik, memulai proses pembelajaran  dengan  membaca  do’a,  memberikan  arahan  kepada  peserta  didik  untuk memperhatikan  alat  peraga,  memulai  pembelajaran  dengan  teknik  I,  II  dan  III,  guru melanjutkan bacaan dengan menggunakan buku tilawati, guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk membaca materi secara bergantian, guru memerintahkan peserta didik untuk  menulis  lembaran  materi  yang  telah  ditentukan  dan  selanjutnya  melakukan  doa penutup secara bersama-sama antara guru dan peserta didik.
Faktor-Faktor  yang  Mendukung  dan  Menghambat  dalam  Penerapan  Metode Tilawati Pada Mata Pelajaran Baca Tulis al-Qur’an di SDIT Mukhlisiin. (a) Faktor yang
Mendukung  Penerapan  Metode  Tilawati  Pada  Mata  Pelajaran  Baca  Tulis  al-Qur’an  di SDIT  Mukhlisiin  yaitu  Semangat  peserta  didik,  kompetensi  dan  kualifikasi  akademik guru,  alat  peraga  dan  buku  tilawati,  pelatihan  metode  tilawati.  (b)  Faktor  yang Menghambat Penerapan Metode Tilawati Pada Mata Pelajaran Baca Tulis al-Qur’an di SDIT  Mukhlisiin  yaitu  kurangnya  alokasi  waktu,  keterlambatan  alat  peraga  dan  buku tilawati, tidak sering diadakan pelatiahan.
Solusi Mengatasi Faktor Penghambat dalam Penerapan Metode Tilawati Pada Mata Pelajaran  Baca  Tulis  al-Qur’an  di  SDIT  Mukhlisiin  yaitu  memberikan  materi  secara singkat, mengulangi bacaan yang ada pada alat peraga sebelumnya, mengadakan latihan bersama.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif, Muhammad danAbdurrahim Hasan dkk, Strategi Pembelajaran al-Qur’an Metode Tilawati, Surabaya:Pesantren al-Qur’an Nurul Falah, 2010.
Arifin, Ilmu  Pendidikan  Islam  (Suatu  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktis  Berdasarkan Pendekatan Interdisipliner) , Cet. IV; Jakarta: Bumi Aksara, 2000.
Bakry,Sama’un, Menggagas  Konsep  Ilmu  Pendidikan  Islam, Bandung:  Pustaka  Bani Quraisy, 2005.
Al-Habasyi, Husain, Kamus al-KautsarArab Indonesia Lengkap Ed. III, Bengil: Yayasan Pesantren Islam, 1985.
Sudjana,Nana Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar , Bandung:Sinar Baru Algensindo, 2004.
Sulo, L. La& Umar Tirta Harja, Pengantar Pendidikan , Jakarta: PT Rineka Cipta, 2005.