Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Melalui Penggunaan Media Interaktif Berbasis ICT
( Information And Communication Technology ) Siswa Kelas XI IPA 3 Di SMA Negeri 1 Wonomulyo
Syamsiara Nur
Program Studi Pendidikan Biologi FMIPA Universitas Sulawesi Barat E-mail : nur_syamsiara@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan menggunakan media interaktif berbasis ICT. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 1 Wonomulyo semester genap tahun ajaran 2009/2010. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas,  terdiri  atas  2  siklus,  setiap  siklus  terdiri  atas  3  kali  pertemuan.  Data  diperoleh  dengan menggunakan 3 instrumen, yaitu lembar observasi untuk aktivitas, angket untuk sikap, dan tes evaluasi  untuk  hasil  belajar.  Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  dan  inferensial.  Hasil penelitian  menunjukkan  dari  siklus  I  ke  siklus  II,  yaitu  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa meningkat dari 68,81 menjadi 74,93, sedangkan peningkatan persentase siswa yang tuntas dari 70,37%  menjadi  96,30%.  Selain  nilai  hasil  belajar  siswa  yang  meningkat,  aktivitas  dan  sikap siswa juga meningkat. Peningkatan aktivitas tersebut meliputi, (1) mengamati media interaktif berbasis ICT, (2) menyimak penjelasan guru, (3) mencatat penjelasan guru, (4) mengerjakan soal berbasis flash, (5) aktif menjawab pertanyaan. Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa penggunaan media interaktif berbasis ICT dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, serta dari perhitungan regresi dan korelasi diketahui terdapat hubungan positif antara aktifitas dan sikap terhadap hasil belajar siswa.
Kata kunci: Media interaktif, aktivitas dan hasil belajar siswa

## 1. PENDAHULUAN
Keberhasilan  peningkatan  mutu  pendidikan,  tentunya  tidak  terlepas  dari  proses pendidikan  yang  terkait  dengan  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Selama  kegiatan  belajar mengajar sangat dibutuhkan adanya interaksi antara guru dan siswa, agar siswa dapat menyerap materi  pelajaran  dengan  optimal.  Guru  memegang  peran  penting  dalam  mengarahkan  siswa mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal.  Salah  satu  kemampuan  yang  diharapkan  dikuasai  oleh guru  adalah  bagaimana  mengajar  dengan  baik.  Usaha  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  adalah penggunaan media dalam proses pembelajaran. SMA Negeri 1 Wonomulyo adalah sekolah yang telah  menerapkan  KTSP.  Akan  tetapi,  penerapan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kurikulum tingkat satuan pendidikan belum sepenuhnya terlaksana. Berdasarkan observasi yang telah  dilakukan  di  sekolah  tersebut  terlihat  bahwa  guru  kurang  memanfaatkan  media  sebagai
wahana dalam menyalurkan informasi pendukung dari kegiatan pembelajaran. Pembelajaran ini dirasakan masih terdapat kekurangan, baik dalam proses pembelajaran maupun hasil belajarnya. Selain itu, pembelajaran seperti ini masih berpusat pada guru dan belum dapat melayani peserta didik sesuai dengan kebutuhan masing-masing.
Pembelajaran berbasis ICT memiliki berbagai macam bentuk desain salah satunya dalam bentuk powerpoint dan  soal flash .  Pemanfaatan  media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan program aplikasi Microsof Powerpoint dilakukan dengan mengemas materi ajar secara menarik, singkat, padat dan efektif. Powerpoint memiliki fasilitas custom animation yang sangat lengkap. Dengan fasilitas ini presentasi dapat menjadi lebih ’hidup’, menarik dan interaktif. Selanjutnya siswa  akan  diberikan  soal-soal  dalam  bentuk flash yang  menampilkan picture ,  dan  gambar animasi.
Memberdayakan  teknologi  komunikasi  dan  informasi  di  sekolah  dengan  mengemas bahan ajar dalam bentuk media ICT dapat meningkatkan kualitas pendidikan. Penggunaan ICT sebagai media belajar  dianggap perlu dilakukan melihat dari berbagai aspek. Materi pembelajaran akan  menjadi mudah terpahami  karena adanya visualisasi, simulasi, interaktif, dan multimedia sehingga menimbulkan kekuatan Hypertext dibanding dengan buku. ICT memudahkan peserta didik untuk memilih, mensintesa dan mengolaborasi serta mengakomodasi siswa yang lamban belajar,  meningkatkan  retensi  atau  daya  ingat  siswa, mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu  dan tenaga. Secara relevan ICT dapat menimbulkan gairah belajar dan memungkinkan siswa belajar secara  mandiri,  sesuai  bakat,  kemampuan visual ,  dan auditori sehingga  penyampaian  pesan pembelajaran menjadi lebih terstandar, menarik, dan interaktif dalam menerapkan teori belajar. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Ratmiana dengan penggunaan media interaktif berbasis ICT ternyata aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X SMA negeri 3 Sungguminasa mengalami peningkatan.  “  Penelitian  De  Porter  mengungkapkan  manusia  dapat  menyerap  suatu  materi sebanyak 70% dari apa yang dikerjakan, 50% dari apa yang didengar dan dilihat (audio visual), sedangkan  dari  yang  dilihatnya  hanya  30%,  dari  yang  didengarnya  hanya  20%,  dan  dari  yang dibaca hanya 10%”. Hasil penelitian di USA (Amerika Serikat): proses belajar mengajar yang dibantu alat peraga meningkatkan efesiensi 47%, dibantu ICT meningkatkan efesiensi 93% (Ketut dan Adhi, 2007).

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di semester 2 yang berlangsung mulai bulan 3 sampai dengan bulan 4 tahun ajaran 2009/2010, yang berlokasi di SMA Negeri 1 Wonomulyo. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 3 SMAN 1 Wonomulyo. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas ( Classroom Action Research ) yang terdiri atas dua siklus. Masing-masing siklus terdiri atas tahap perencanaan tindakan, tahap pelaksanaan, tahap observasi dan evaluasi, serta tahap refleksi. Pelaksanaan  penelitian  ini  terdiri  atas  3  kali  pertemuan.  Setiap  pertemuan  guru  melakukan langkah-langkah  pembelajaran  sesuai  dengan  pembelajaran  langsung  dengan  menggunakan media interaktif . Pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah data tentang aktivitas, sikap dan hasil belajar siswa. Data tentang aktivitas siswa selama tindakan penelitian  diambil  dengan  menggunakan  lembar  observasi,  data  tentang  sikap  siswa  terhadap penggunaan  media  interaktif  yang  dilakukan  oleh  guru  selama  pembelajaran  berlangsung diperoleh dengan cara mengedarkan angket dan data tentang hasil belajar diambil dari nilai tes hasil belajar siswa.

## 3.HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1Hasil Penelitian
a. Aktivitas siswa
Data hasil observasi aktivitas siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 1 Wonomulyo pada siklus I  dan  siklus  II  selama  proses  pembelajaran  melalui  penggunaan  media  interaktif  berbasis ICT yang diperoleh dengan menggunakan lembar observasi dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel  1 Distribusi  dan  Persentase  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran    dengan menggunakan media interaktif berbasis ICT .
No Komponen aktivitas Siklus I II ∑S % ∑S % 1. Mengamati media interaktif berbasis ICT 22 81,48 27 100,00 2. Menyimak penjelasan guru 17 62,96 24 88,89 3. Mencatat penjelasan guru 19 70,37 26 96,30 4. Mengerjakan soal berbasis flash 13 48,15 26 96,30 5. Aktif menjawab pertanyaan 10 37,04 15 55,56
Tabel 2 Distribusi, jumlah siswa, persentase dan kategori aktivitas belajar biologi siswa dengan menggunakan media pembelajaran berbasis ICT pada siklus I dan siklus II Interval Nilai Kategori Jumlah Siswa Persentase (%) Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II ≥ 15,50 Sangat aktif 0 6 0,00 22,22 12,50 – 15,25 Aktif 8 7 29,63 25,93 9,50 – 12,25 Cukup aktif 6 13 22,22 48,15 6,50 – 9,25 Tidak aktif 13 1 48,15 3,70

## b. Hasil belajar
Tabel 3 Distribusi, frekuensi, persentase dan kategori hasil belajar biologi                     siswa dengan menggunakan media ineteraktif berbasis ICT pada siklus I dan siklus II
Interval Nilai Kategori Jumlah Siswa (JS) Persentase (%) Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 80  - 100 Baik Sekali 0 8 0,00 29,63 66 – 79 Baik 17 18 62,96 66,67 56 – 65 Cukup 9 1 33,33 3,70 40 – 55 Kurang 1 0 3,70 0,00
Mengenai  ketuntasan  belajar  biologi  siswa  kelas  XI  IPA 3 SMA  Negeri  1  Wonomulyo yang diajar dengan menggunkan media pemebelajaran berbasis ICT , pada siklus  I, siswa yang tuntas belajarnya yaitu 19 (70,37%) orang siswa, sedangakan pada siklus II, siswa yang tuntas belajarnya adalah 26 (96,30%) orang siswa.
c. Sikap Siswa
Tabel  5  Distribusi,  jumlah  siswa,  persentase  dan  kategori  hasil  sikap  siswa  terhadap    media interaktif  berbasis ICT
Interval Kategori Jumlah siswa Persentase (%) ≥ 44,50 Sangat setuju 3 11,11 41,91 – 44,24 Setuju 11 40,74 38,58 – 40,91 Tidak berpendapat 7 25,93 35,25 – 37,58 Tidak setuju 3 11,11 < 35,25 Sangat tidak setuju 3 11,11
d. Hubungan antara aktivitas belajar dengan hasil belajar
1) Regresi
Tabel 6 Data hasil analisis regresi antara aktivitas belajar dengan hasil belajar siswa
Komponen Regresi Nilai Aktivitas belajar dengan hasil belajar siswa F 51,66 t 17,53 Sig. 0,00 Constant 51,357 R 0,821 R square 0,674 B 1,822
2) Korelasi
Hubungan aktivitas belajar dengan hasil belajar dapat diketahui melalui hasil analisis R (korelasi). Berdasarkan hasil analisis diperoleh nilai sebesar 0,821 dengan α = 0,05. Nilai tersebut menjelaskan bahwa aktivitas belajar siswa berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa, untuk mengetahui apakah koefisien korelasi r yang diperoleh signifikan atau tidak, dilakukan pengujian dengan  menggunakan  analisis  uji-t.  Hasil  analisis  uji-t  diperoleh  nilai  t  hitung  sebesar  17,53 dengan tingkat signifikansi 0,000 yang kurang dari α = 0.05. Ini menunjukkan bahwa koefisien aktivitas belajar siswa terhadap hasil belajar signifikan.
3) Indeks determinasi
Hasil analisis indeks determinasi yang telah di lakukan, diperoleh nilai R 2 = 0,674. Nilai indeks  determinasi  yang  diperoleh  memberikan  pengertian  bahwa  kontribusi  aktivitas  belajar terhadap hasil belajar siswa adalah 67,4%, dan 32,6 % dijelaskan oleh variabel lain yang tidak masuk dalam model analisis ini. Hasil analisis regresi, R, dan R 2 menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara aktivitas belajar dengan hasil belajar siswa.
30 – 39 Gagal 0 0 0,00 0,00 Jumlah 27 27 100 100
e. Hubungan  antara  sikap  terhadap  media  pembelajaran  berbasis ICT dengan  hasil belajar
1) Regresi
Tabel 9  Data hasil analisis regresi antara sikap dengan hasil belajar siswa Komponen Regresi Nilai Sikap dengan hasil belajar siswa F 104,23 t 10,21 Sig. 0,00 Constant 7,835 R 0,898 R squard 0,807 B 1,591
2) Korelasi
Hubungan sikap terhadap media interaktif dengan hasil belajar dapat diketahui melalui hasil  analisis  R  (korelasi).  Hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  nilai  sebesar  0,898 dengan α = 0,05. Nilai tersebut menjelaskan bahwa aktivitas belajar siswa berpengaruh positif terhadap  hasil  belajar  siswa,  untuk  mengetahui  apakah  koefisien  korelasi  r  yang  diperoleh signifikan atau tidak, dilakukan pengujian dengan menggunakan analisis uji-t. Hasil analisis uji- t  diperoleh nilai t  hitung  sebesar 10,21  dengan  tingkat signifikansi  0,00  yang  kurang  dari α = 0.05. Ini menunjukkan bahwa koefisien aktivitas belajar siswa terhadap hasil belajar signifikan.
3) Indeks determinasi
Hasil analisis indeks determinasi yang telah dilakukan, diperoleh nilai R 2 = 0,807. Nilai indeks  determinasi  yang  diperoleh  memberikan  pengertian  bahwa  kontribusi  aktivitas  belajar terhadap hasil belajar siswa adalah 80,7%, dan 19,3 % dijelaskan oleh variabel lain yang tidak masuk dalam model analisis ini. Hasil analisis regresi, R, dan R 2 menunjukkan bahwa terdapat hubungan  positif  antara  sikap  terhadap  media  pembelajaran  berbasis ICT dengan  hasil  belajar siswa.
f. Refleksi

## 1) Refleksi siklus I
Penerapan  media  pembelajaran  berbasis ICT pada  siklus  I  telah  menunjukkan  adanya peningkatan aktivitas belajar dari pertemuan pertama ke pertemuan kedua. Kenyataannya, pada akhir  siklus  I  masih  ditemukan  beberapa  masalah  yang  selanjutnya  dijadikan  sebagai  refleksi untuk perbaikan tindakan pada siklus II. Adapun permasalahan yang ditemukan selama proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Dalam ruangan posisi kursi tidak teratur sehingga ada beberapa siswa yang tidak jelas melihat media yang ditampilkan oleh guru.
b. Masih  ada  beberapa  siswa  yang  masih  melakukan  hal-hal  yang  dapat  menggangu  proses pembelajaran seperti berbicara dengan temannya, main HP, tidak  mendengarkan penjelasan guru, dan berkeliaran di dalam kelas atau keluar masuk kelas.
c. Masih  ada  beberapa  siswa  yang  takut  ataupun  malu-malu  untuk  menjawab  pertanyaan, bertanya maupun mempresentasikan hasil kerjanya.
d. Masih  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  mengerjakan  soal  berbasis flash ,  karena  guru  tidak memberitahu bahwa soal tersebut soal berbasis flash , sehingga siswa menganggap soal yang di berikan adalah soal seperti soal biasa.
Menyikapi berbagai masalah yang terjadi selama siklus I baik dari pertemuan pertama maupun  pertemuan  kedua,  maka  perbaikan  yang  dilaksanakan  pada  siklus  II  lebih  ditekankan pada pengelolaan kelas, antara lain:
a. Mengatur posisi kursi yang ada dalam ruangan
b. Menekankan  ke  siswa  bahwa  dalam  ruangan  HP  di  non  aktifkan,  memisahkan  siswa  yang bercerita  dan  yang  pasif,  sehingga  tidak  ada  lagi  siswa  yang  saling  menggangu  dan  yang terakhir memberikan motivasi kepada siswa agar lebih disipin dalam belajar.
c. Meningkatkan  keberanian  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan,  bertanya  maupun mempresentasikan  hasil  kerjanya  dengan  cara  menyampaikan  kepada  siswa  bahwa  disini saatnya kalian latihan untuk tampil di depan orang banyak tanpa perlu merasa takut ataupun malu disamping itu memberikan peluang atau kesempatan siswa yang lain untuk
d. Menyampaikan nilai tes hasil belajar siklus I pada kegiatan awal pertemuan pertama siklus II dengan harapan, hasil tersebut menjadi motivasi bagi siswa untuk lebih giat belajar dan lebih berperan aktif dalam proses pembelajaran untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.
e. Menyampaikan ke siswa bahwa soal yang di kerjakan adalah soal berbasis flash dan meminta siswa mencocokkan jawabannya
Hasil  pengkategorian  nilai  tes  hasil  belajar  biologi  siswa  pada  siklus  I  menunjukkan bahwa  siswa  yang  mendapat  nilai  pada  kategori  baik  sekali  0  siswa  (0.00%)  dan  siswa  pada kategori  baik  yakni  17  (62,96%),  pada  kategori  cukup  terdapat  9  siswa  (33,33%),  dan  pada kategori  kurang  1  siswa  (3,70%).  Berdasarkan  kriteria  ketuntasan  minimal  yang  digunakan  di SMA Negeri I Sinjai Utara terlihat bahwa hanya 19 siswa (70,37%) yang tuntas dari 27 siswa. Upaya  dalam  meningkatkan  suatu  hasil  belajar  maka  keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar harus ditingkatkan sehingga penelitian ini dilanjutkan ke siklus II.

## 2) Refleksi siklus II
Pelaksanaan tindakan siklus II sebagai perbaikan dari pelaksanaan siklus I memberikan dampak  yang  positif  terhadap  aktivitas  siswa,  secara  umum  hasilnya  semakin  sesuai  yang diharapkan,  dimana  pada  siklus  II  aktivitas  siswa  lebih  meningkat.  Nilai  hasil  belajar  biologi siswa pada siklus II juga telah mengalami peningkatan dari siklus I. Peningkatan ini ditunjukkan oleh meningkatnya nilai rata-rata siswa dari siklus I ke siklus II, dari 68,81 menjadi 74,93 dan persentase siswa yang tuntas pada siklus II juga meningkat dari 70,37% atau 19 siswa dari 27 siswa menjadi 96,30% atau 26 orang dari 27 siswa. Nilai ini memenuhi indikator kinerja yang ingin dicapai yakni ketuntasan nilai minimal 75%, sehingga penelitian ini dikatakan berhasil dan tidak perlu  dilanjutkan ke siklus berikutnya. Siswa yang belum  memenuhi standar ketuntasan secara individu diberikan remedial oleh gurunya.
Melihat pemaparan di atas, maka tampak bahwa sebagian besar kendala yang dihadapi pada siklus I dapat teratasi meskipun masih terjadi pada siklus II, sehingga dengan demikian dapat dinyatakan  bahwa  penggunaan  media interaktif  dapat  memberikan  konstribusi  positif  terhadap peningkatan aktivitas, sikap, dan hasil belajar biologi siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 1 Sinjai Utara.

## 3.2 Pembahasan
Hasil analisis data yang diuraikan pada Tabel 1 mengenai aktivitas belajar siswa kelas XI IPA 3 SMA  Negeri  1  Sinjai  Utara  selama  proses  pembelajaran  memperlihatkan  adanya peningkatan dari siklus I ke siklus II. Ada 5 komponen aktivitas yang diamati, dan semua aktivitas siswa tersebut mengalami peningkatan. Peningkatan aktivitas belajar siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri  1  Wonomulyo  dapat  dilihat  pada  tabel  1  dimana  setelah  penerapan  media  pembelajran berbasis ICT , aktivitas belajar  siswa meningkat dari siklus I ke siklus II. Aktivitas itu meliputi siswa yang aktif dalam menjawab pertanyaan dari guru, yaitu dengan persentase 37,04% di siklus I naik menjadi 55,56% pada siklus II. Siswa yang kurang aktif dalam menjawab pertanyaan dari guru  pada  siklus  I  disebabkan  karena  siswa  pada  umumnya  masih  malu-malu  dan  takut mengemukakan  jawaban  atas  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  mengingat  awal  pertemuan dimana guru dan siswa belum saling mengenal karakter satu sama lain, sedangkan pada siklus II beberapa siswa sudah mulai memberanikan diri menjawab pertanyaan dari guru, artinya siswa telah  memiliki  kemampuan  untuk  berinteraksi.  Seorang  pakar  pendidikan,  Trinandita dalam Shvoong  (2010),  menyatakan  bahwa  ‘hal  yang  paling  mendasar  yang  dituntut  dalam  proses pembelajaran  adalah  keaktifan  siswa’.  Keaktifan  siswa  dalam  pro ses  pembelajaran  akan menyebabkan interaksi yang tinggi antara guru dengan siswa ataupun dengan siswa itu sendiri. Interaksi  ini  akan  mengakibatkan  suasana  kelas  menjadi  segar  dan  kondusif,  dimana  masing  - masing siswa dapat melibatkan kemampuannya semaksimal mungkin. Aktivitas yang timbul dari siswa akan mengakibatkan pula terbentuknya pengetahuan dan keterampilan yang akan mengarah pada peningkatan prestasi.
Penggunaan  media  interaktif  membuat  siswa  terlihat  bersemangat  dan  sangat  antusias mengamati materi, gambar dan animasi yang disajikan dalam power point, di samping itu siswa senang mengerjakan soal berbasis flash , sehingga pembelajaran tidak hanya berpusat pada guru melainkan  pada  siswa itu  sendiri.  Meningkatnya  aktivitas  belajar  siswa  yang  diperoleh seiring dengan peningkatan hasil belajar siswa yang meningkat dari nilai  rata-rata dari 68,81 pada siklus I  menjadi  74,93  pada  siklus  II.  Nilai  siswa  dikategorikan  kedalam  kategori  sangat  baik,  baik, cukup dan kurang.. Nilai siswa diperoleh melalui tes evaluasi yang dibuat berdasarkan indikator pembelajaran yang akan  dicapai. Semakin tinggi nilai hasil tes yang mereka porelah, menandakan bahwa semakin banyak indikator pembelajaran yang mereka capai (tuntas).
Sikap siswa terhadap penggunaan media interaktif dapat dilihat pada tabel 5 (halaman 5), dari  27  siswa  memberikan  penilaian  sikap  belajarnya  terhadap  media  interaktif,  terdapat  3 (11,11%)  siswa  yang  sikap  belajarnya  terhadap  media  interaktif  berada  pada  kategori  sangat setuju, 11 (40,74%) siswa yang sikap belajarnya terhadap media interaktif berada pada kategori setuju, 7 (25,93%) siswa yang sikap belajarnya terhadap media interaktif berada pada kategori tidak berpendapat, 3 (11,11%) siswa yang sikap belajarnya terhadap media interaktif berada pada kategori tidak setuju dan 3 (11,11%) siswa yang sikap belajarnya terhadap media interaktif berada pada  kategori  sangat  tidak  setuju.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut  dan  data  tabel  5,  dapat dikatakan rata-rata siswa setuju adanya penggunaan media interaktif berbasis ICT dalam proses pembelajaran
Menurut penelitian yang dilakukan A. Ratmiana, diperoleh hasil belajar siswa meningkat setelah media interaktif berbasis ICT diterapkan. Peningkatan nilai ketuntasan hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus I adalah 20 orang (62,5%) meningkat menjadi 29 orang (90,6%) pada siklus  II  mengalami  peningkatan  sebanyak  28,1%.  Hasil  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa yang diperoleh Ratmiana, ternyata tidak jauh beda dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa
yang  diperoleh  oleh  peneliti  di  kelas  XI  IPA 3 SMA  Negeri  1  Sinjai  Utara.  Peningkatan  nilai ketuntasan hasil belajar yang diperoleh yaitu 70,37% atau 19 siswa dari 27 siswa pada siklus I menjadi 96,30% atau 26 orang dari 27 siswa pada siklus II dan mengalami peningktan sebanyak 25,93%. Hasil yang diperoleh ini membuktikan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media interaktif dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

## 4.KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, analisis data, dan pembahasan, maka dapat disimpulkan:
1. Penggunaan  mediainteraktif  berbasis ICT dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar biologi siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 1 Sinjai Utara.
2. Aktivitas dengan hasil belajar dan sikap dengan hasil belajar memiliki korelasi, artinya ketika aktivitas dan sikap seorang siswa semakin baik, maka hasil belajarnya semakin baik pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Ketut, D dan Adhie. 2007. Membangun Media Belajar Berbasis ICT . Http://bp3.blogger.com . Diakses tanggal 4 Januari 2010.
Ratmiana,  A.  2009. Peningkatan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  X  Melalui  Penggunaan Media  Interaktif  Berbasis  Information,  Communication,  and  Technology  (ICT)  di SMA Negeri 3 Sungguminasa. Skripsi Sarjana Pendidikan Jurusan Biologi FMIPA UNM.
Shvoong. 2010. Aktivitas Belajar. http://id.shvoong.com. Diakases pada tanggal 4 Januari 2010.