## DAMPAK ATTACHMENT IBU-ANAK TERHADAP KEMANDIRIAN ANAK USIA 5-6 TAHUN
Eneng Khoerunnisa 1 , Acep Kusdiwelirawan 2
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka 1,2 Email: khoerunnisa411@gmail.com 1 , acep_galing@uhamka.ac.id 2
APA Citation: Khoerunnisa,Eneng., Acep Kusdiwelirawan. (2022). Dampak Attachment Ibu-Anak Terhadap Kemandirian Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Pelita PAUD , 7 (1), 31-38. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i1.2047
Diterima: 28-07-2022                           Disetujui: 29-07-2022                       Dipublikasikan: 13-12-2022
© 2022 E. Khoerunnisa, Acep Kusdiwelirawan Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Attachment merupakan  ikatan  emosional  yang  dibangun  oleh  orang  tua  (Ibu) atau  pengasuh  dengan  anak. Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pola attachment ibu-anak  dan  juga  untuk  mengetahui  dampak attachment ibu-anak  terhadap  kemandirian anak  usia  5-6  tahun.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  metode  kualitatif deskriptif.  Penelitian  ini  bertempat  di  TK  Alfardiatussa'adah,  sukabumi.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Dalam penelitian  ini  peneliti  mengambil  3  responden  anak  usai  5-6  tahun  di  kelas  B1.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pola  kelekatan  ibu-anak  ke  3  responden  berbeda.  dilihat dari  kedekatan  subjek  A,  subjek  M  dan  subjek  S  dengan  Ibunya,  dimana  subjek  A memiliki  kelekatan  aman  ( Secure  Attachment ),  subjek  M  memiliki  kelekatan  aman ( Secure Attachment ), dan subjek S memliliki kelekatan tidak aman ( Insecure Attachment ). Subjek  A  yang  memiliki  keletan  aman  berdampak  positif  terhadap  kemandiriannya, subjek  M  memiliki  keletakan  aman  berdampak  positif  terhadap  kemandiriannya sedangkan  subjek  S  memiliki  kelekatan  tidak  aman  berdampak  negatif  terhadap kemandirian.
Kata kunci : Kelekatan, kemandirian, anak usia dini
Abstract: Attachment is an emotional bond that is built by parents (mother) or caregivers with  children.  This  study  aims  to  determine  the  pattern  of  mother-child  attachment  and also to determine the impact of mother-child attachment on the independence of children aged  5-6  years.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  method. This research  took  place  at  Alfardiatussa'adah  Kindergarten,  Sukabumi.  Data  collection techniques using observation, interviews and documentation. In this study, the researchers took 3 child respondents after 5-6 years in class B1. The results showed that the pattern of mother-child  attachment  to  the  3  respondents  was  different.  seen  from  the  closeness  of subject  A,  subject  M  and  subject  S  with  their  mother,  where  subject  A  has  a  secure attachment (Secure Attachment), subject M has a secure attachment (Secure Attachment), and  subject  S  has  an  insecure  attachment  (Insecure  Attachment).  Subject  A  who  has  a secure  attachment  has  a  positive  impact  on  his  independence,  subject  M  has  a  secure attachment  that  has  a  positive  impact  on  his  independence,  while  subject  S  has  an insecure attachment that has a negative impact on independence.
Keyword : Attachment, Independence, Early Childhood
E. Khoerunnisa 1 Acep Kusdiwelirawan 2
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022

## PENDAHULUAN
Masa golden  age anak  merupakan  masa periode  emas  anak  untuk  meningkatkan seluruh aspek perkembangannya, karena masa yang proses pertumbuhan serta perkembangannya yang sangat pesat. (Solicha &  Na’imah,  2020)  Hal  ini  merupakan  masa yang  tepat  bagi  seluruh  aspek  perkembangan, termasuk kemandirian anak untuk berkembang  dan  menggalih  potensi  yang  ada pada  diri  anak  (Rijkiyani  et  al.,  2022). Kemandirian  ialah  suatu  usaha  melakukn sesuatu  sendiri  tanpa  ada  nya  bantuan  orang lain.  Dimana  anak  mandiri  adalah  anak  yang mampu  melaksanakan  aktivitasnya  dalam sehari-hari  sendiri  dengan  sedikit  bantuan orang  dewasa.  Menyesuaikan  dengan  tahap perkembangan dan kemampuan anak tersebut. (Anggraini, 2019)
Kemandirian  merupakan  termasuk  aspek kepribadian  yang  penting  bagi  individu. Individu yang sangat mandiri dapat mengatasi masalah  apa  pun  dengan  relatif  baik.  Hal  ini dikarenakan orang yng mandiri tidak bergantung  kepada  orang  lain  dan  berusaha, menghadapi  serta  menyelesaikan  persoalan yang  dihadapi.  Menjadi  mandiri,  anak  dapat mengembangkan  keberanian  dan  motivasi untuk terus mengungkapkan pengetahuan baru tanpa bergantung pada orang lain.
(Chairilsyah, 2019) Tidak  hanya  itu,  seseorang  yang  mandiri dapat  menampakan  inisiatif,  berupaya  keras untuk
berprestasi, memperlihatkan kepercayaan  diri  yang  besar,  terkadang  tidak terlihat  mencari  oranglain  untuk  berlindung, dan juga memiliki keinginan untuk menonjol. Pada  dasarnya  kemandirian  dapat  dilihat  dari individu  yang  memiliki  kemampuan  yaitu mempunyai  kepercayaan  pada  diri  sendiri, memiliki  keinginan  yang  lebih  besar  untuk dilakukan,  tanggung  jawab  pada  konsekuensi dari pilihan yang diambil, inovatif dan kreatif, dapat  beradaptasi,  dan  tidak  bergantung  pada oranglain.  indikator  kemandirian  tersebut  di atas  memiliki  arti  yang  berbeda  antara kemandirian pada anak dan kemandirian pada orang  dewasa.  Kemandirian  pada  masa  anak masih  pada  tingkat  yang  sangat  mendasar, tergantung  pada  tingkat  perkembangannya. (Rizkyani et al., 2020)
Keluarga  merupakan  lingkungan  awal  anak ketika anak berada di dunia. Dalam perkembangan  anak,  lingkungan  keluarga
juga  merupakan  lingkungan  terpenting  untuk pembentukan  kepribadian  anak  (D.  R.  Sari  & Rosyidah,  2019)  Pada  masa  awal  anak-anak mengalami  proses  pendidikan  pertama  dan terpenting  dalam  keluarga.  Terkhusus  kedua orang  tua  merupakan  teladan,  pendidik, memberikan  kebiasaan  yang  baik,  baik  lisan maupun  perilaku  yang  dimana  diterapkan dalam  sosial  keluarga,  yang  nantinya  akan mempengaruhi  perilaku  anak  sampai  saat nanti (Fabiani & Krisnani, 2020).
Lingkungan keluarga terutama Ibu merupakan orang  yang  pertama  kali  dapat  melatih  dan membimbing kemandirian kepada anak melalui  berbagai  latihan  secara  bertahap. Dengan  membiasakan  melakukan  tugas-tugas sederhana yang sesuai dengan tahap perkembangannya  yang  dapat  diselesaikan dengan  mudah.  Seperti  mengambil  barang yang  mudah  dijangkau  tanpa  meminta bantuan,  mengenakan  pakaian,  mandi  sendiri, mengancingkan baju, memakai sepatu, menyimpan  mainan-mainan  selesai  dipakai, toilet training sendiri,  kemudian  melakukan aktivitas  yang  mudah  sehari-hari.  (N.  Sari  et al., 2019) Namun dalam praktiknya, kebiasaan mengajarkan kemandirian kepada anak menemui banyak kendala, termasuk
keterlibatan  orang  tua  (ibu).  Masih  banyak orangtua,  terutama  ibu,  tidak  ingin  melihat anaknya  kesusahan  ketika  sedang  melakukan sesuatu.  Misalnya,  ketika  anak  sedang memakai  sepatu,  seringkali  ibu  membantu anak  memakaikan  sepatu.  Dan  terkadang orangtua  merasa  anak  nya  lama  dalam melakukan sesuatu maka orangtua tidak sabar dan  mengambil  alih  sesuatu  yang  dilakukan anak  tersebut.  Oleh  karena  itu,  tidak  akan membantu anak menjadi mandiri. Ketergantungan  anak berdampak  negatif pada perkembangan  kepribadian  mereka.  Jika  hal tersebut  tidak  segera  cepat  diatasi,  anak  akan mendapatkan  kesulitan  untuk  perkembangan yang  optimal  selanjutnya  dan  anak  akan  sulit beradaptasi  pada  lingkungannya  (Vernita  et al., 2018) Anak yang memiliki ketergantungan  juga  akan  mengganggu  orang lain, tidak stabil dan tidak mampu melakukan tugas  kehidupan  dengan  baik.  Maka  dari  itu, keberhasilan  akademisnya  dapat  bermasalah. Anak tidak mandiri akan selalu mengandalkan orang  lain,  misalnya  untuk  persiapan  pergi kesekolah,  mengerjakan  tugas-tugas  dirumah, dan  pada  waktu  belajar.  Misalnya,  ketika
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
bersiap-siap  ke  sekolah,  anak  selalu  meminta dimandikan,  dipakaikan  baju,  makan  disuapi. Ketika belajar di rumah mereka akan mau jika mereka  dilayani  atau  meminta  orang  lain untuk mengambi peralatan belajarnya dll. Rendahnya  kemandirian  pada  anak  menjadi salah  satu  penghambat  akses  anak  ke  jenjang pendidikan selanjutnya. Maka dari itu, penting untuk  menanamkan  kemandirian  sedari  dini. Disaat  membina  kemandirian,  anak  mampu tumbuh  menjadi  anak  yang  berjiwa  tangguh dan berkepribadian luar biasa tanpa bergantung  pada  orang  lain.  Menanamkan kemandirian  sejak  dini  akan  memudahkan mereka  dalam  mengambil  keputusan  dan bertanggung  jawab  saat  beranjak  dewasa. memiliki  rasa  tanggung  jawab  yang  kuat, tidak  mudah  mengandalkan  pada  orang  lain, dan mengetahui bagaimana beradaptasi dengan lingkungannya (Safitri et al., 2018) Banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi kemandirian,  seperti  faktor  keturunan  atau hereditas,  pola  asuh  dan  sistem  sekolah. Kemandirian  adalah  salah  satu  pandangan yang melihat kemandirian sebagai
ketergantungan  pada  pengasuhan  anak  dan keterikatan  anak  dengan  orang  tuanya. Kemandirian  seorang  anak  tidak  hanya  selalu bergantung  pada  anak  itu  sendiri,  tetapi  bisa juga  berasal  dari  cara  hidup  orang  tua, terutama ibu.
Attachment pada  anak  merupakan  pondasi penting  terhadap  perkembangan  psikologis anak.  Pembentukan  awal  interaksi  yg  hangat dan suportif antara anak dan orang dewasa yg krusial akan bertindak menjadi faktor pelindung bagi anak-anak. Orang tua mungkin tidak  konsisten  dalam  reaksi  mereka  terhadap anak,  yang  dapat  menyebabkan  kecemasan pada  anak,  yang  pada  saatnya  menimbulkan anak  takut  berada  jauh  dari  orangtua  dan dengan  demikian  memiliki  otonomi  yang kurang untuk pembelajaran lingkungan (Hewi et al., 2019).
Attachment adalah  istilah  yang  dikemukan oleh  ahli  psikolog  inggris  John  Bowlby. (Cengceng, 2015) Keterikatan adalah perilaku tertentu seseorang, keinginan untuk dekat dan harapan  untuk  pemenuhan  saat  ikatan  dengan orang  lain.  Atau  memperlakukan  orang-orang tertentu.  Pilihan  keterikatan  pertama  seorang anak adalah ibu, ayah atau kerabat dekat.
Ciri  seorang  anak  melekat  pada  seseorang akan  terlihat  melekat  secara  fisik  pada  orang lain,  jika  terlepas  dari  sosok  lekatnya  mereka akan  merasa  cemas,  mereka  akan  senang  dan lega  ketika  sosok  lekatnya  ada,  dan  arahnya akan  terarah.    dipertahankan  bahkan  jika mereka tidak berinteraksi. Anak menampakan gerakan,  mendengar  suara,  mencoba  menarik perhatian sosok yang menjadi sosok lekatnya. Keterikatan anak dengan ibu tidak begitu saja dapat  muncul  secara  tiba-tiba,  tetapi  ada beberapa  sebab  yang  memicu  timbulnya keterikatan  dan  tergantung  pada  jenis-jenis keterikatan yang ada. Bowbly mengatakan ada tiga model/gaya attachment (kelekatan), yaitu Secure  attachment,  Resistant  attachment,  dan Avoidant  attachment. (Puteri  &  Wangid, 2017)
Beberapa  studi  tentang  kelekatan  telah menunjukkan  bahwa  dampaknya  pada  anak- anak  bervariasi.  Sebuah  studi  oleh  (Hetty Rochmawati,  2021)  Menemukan  interaksi positif  yg  signifikan  antara  keterikatan  anak- Ibu  dan  kemandirian.  Artinya  kelekatan  yang terjalin  positif  maka  kemandirian  anak  pun postif  dan  sebaliknya  kelekatan  yang  terjalin negatif maka kemandirian anak pun rendah. Studi  oleh  (N.  Sari  et  al.,  2019)  hasil penelitiannya  adalah  kelekatan  yang  muncul pada  anak  miliki  beragam  yaitu  ada  yang memiliki kelekatan aman, kelekatan menghindar dan kelekatan menolak. Keterikatan yang muncul dikarenakan perbedaan karakteristik objek yang terdiri dari pria  dan  wanita,  model  pengasuhan,  dan  latar belakang  keluarga.  Dalam  Studi  tersebut menemukan  bahwa  sebagian  anak,  70    (63%) responden, termasuk dalam kategori keterikatan  yang  aman.  Bagi  anak,  orang  tua juga  dapat  mengupayakan  berbagai  kegiatan yang  mendukung  kemandirian  anak  dan menanamkan  kebiasaan  yang  mendorong kemandirian  pada  anak,  seperti  membiarkan mereka  menyimpan  mainan  dan  memenuhi kebutuhannya sendiri.
Dari  permasalahan  yang  dipaparkan  diatas menunjukan bawasannya terdapat  keterkaitan antara attachment dan  kemandirian  anak. Maka  dari  itu  penelitian  ini  perlu  dilakukan untuk  mengetahui  bawasaannya  setiap  anak memiliki  kelekatan  yang  berbeda  yang berdampak kepada kemandirian anak.
E. Khoerunnisa 1 Acep Kusdiwelirawan 2
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
Sehingga atas dasar hal tersebut maka peneliti mengangkat  judul  “Dampak Attachment Ibu- anak  Terhadap  Kemandirian  Anak  Usia  5-6 Tahun di TK Alfardiatussadah-Sukabumi”

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif untuk memperoleh keterangan  dampak attachment terhadap kemandirian anak Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di TK Alfardiatussaadah, Desa Citepus, Kec,
Palabuhanratu,  Kab.  Sukabumi  pada  bulan Juni 2022.
Subjek Penelitian
Subjek  penelitian/informan  dalam  penelitian ini  adalah  3  anak  di  TK  Alfardiatussaadah usia 5-6 tahun Prosedur Prosedur penelitian mengacu mengenai bagaimana  dampak attachment ibu-anak terhadap kemandirian anak usia 5-6 tahun. Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Teknik  pengambilan  data  dilakukan  melalui observasi, wawancara dan dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu menggunakan analysis  interactive ,  dimana pada tahap awalan yaitu dengan mengumpulkan data setalah data dikumpulkan data  dapat  direduksi  dan  dapat  disajikan kemudian yang terkahir menarik kesimpulan.(Siti Utami & Nurlaili, 2022) HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Kelekatan merupakan hubungan yang terjalin, dalam  waktu  yang  lama,  menimbulkan  rasa nyaman dan aman, walaupun sosok lekat tidak ada,  yang  timbul  antara  2  orang  (orangtua- anak). Dari pernyataan tersebut dapat diketahui bahwa kelekatan yang terjalin antara individu  dengan  individu  lain  tidak  hanya terjalin kedekatan saja tetapi menimbulkan hal positif seperti rasa aman dan nyaman, dan hal tersebut  dapat  terjalin  dalam  waktu  yang lama. Berdasarkan hasil pengamatan dan hasil analisa  observasi,  dan  wawancara  secara mendalam  dengan  para  narasumber,  serta dokumentasi dan angket maka telah dipaparkan  deskripsi  umum  tentang  temuan
dan  hasil  penelitian  yang  berkaitan  dengan dampak attachment ibu-anak terhadap kemandirian  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Alfardiatussa'adah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari ketiga subjek Ketiga subjek A, S dan M, yaitu memiliki pola kelekatan yang berbeda terlihat dari  kedekatan  dan  responsif  ibu  terhadap anaknya.
Tabel 1. Nilai Presentase Anak No Nama Persen 1 AZ 90% 2 MS 78% 3 SN 48%
Pola attachment ibu  dan  anak  di  TK Alfardiatussa'adah
Dari  tabel  diatas,  subjek  A  didapatkan  bahwa 90% attachment antara  subjek  A  dengan Ibunya  yaitu secure  attachment (kelekatan aman),  dimana  subjek  A  mempunyai  rasa aman  dan  percaya  yang  tinggi  terhadap  Ibu nya  sehingga  mampu  beradaptasi  dengan lingkungan  sekolah.  Subjek  A  juga  memiliki komunikasi yang baik dengan Ibu nya dimana keduanya  saling  terbuka,  mengungkapkan permasalahan  yang  dihadapinya  dengan  jujur kepada  ibu  nya,  menceritakan  pengalaman yang  dialami  nya  ketika  disekolah  maupun ketika  bermain  dengan  temannya,  dan bertanya segala hal kepada ibunya. Ibu subjek A juga memiliki sikap yang responsif, hangat, Memenuhi  kebutuhan  subjek,  memberikan motivasi  dan  selalu  memberikan  kepercayaan kepada subjek.
Subjek  kedua  yaitu  subjek  M  didapatkan bahwa  78%  attachment  antara  subjek  M dengan  ibunya  yaitu secure  attachment (kelekatan  aman).  dilihat  dari  kelekatan subjek  M  merasa  aman  dan  percaya  terhadap ibunya  dimana  subjek  dapat  berangkat sekolah  secara  mandiri  namun  terkadang subjek  meminta  diantarkan,  subjek  M  juga memiliki  komunikasi  yang  baik  dengan ibunya  dimana  subjek  dapat  terbuka  bercerita tentang  apa  saja  kepada  ibunya  dan  ketika mempunyai  masalah  subjek  dapat  meminta maaf, ibu subjek juga selalu ada ketika subjek membutuhkannya,  merespon  dengan  baik ketika  subjek  menanyakan  hal  apapun kepadanya, dan selalu memberikan
kepercayaan kepada subjek.
Yang  ketiga  subjek  S  didapatkan  bahwa  48% attachment antara  subjek  S  dengan  ibunya.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
Jika  dilihat  dari  kelekatan  subjek  S  dan  Ibu nya  subjek  memiliki  kelekatan insecure attachment (Kelekatan  tidak  aman).  Dilihat dari  subjek  tidak  mau  ditinggal  ketika sekolah,  ibu  subjek  harus  selalu  ada didekatnya  dan  masuk  kedalam  kelas  untuk menemaninya,  subjek  akan  menangis  jika ditinggal  oleh  ibunya  kerena  subjek  kurang percaya kepada ibunya. Dalam segi komunikasi  antara  subjek  dan  ibunya  baik, dilihat  dari  subjek  mau  bercerita  tentang pengalamannya  ketika  disekolah  maupun ketika  bermain  bersama  teman-temannya namun  terkadang  ibu  subjek  mengabaikan subjek  ketika  bercerita  dan  bertanya  kepada ibu  subjek,  ketika  disekolah  subjek  selalu menyampaikan keinginannya dengan menangis  dan  merengek,  ibu  subjek  pun kurang  responsif  kepada  subjek,  terkadang subjek menangis ketika ibunya tidak memahami subjek.
Dampak attachment terhadap  kemandirian anak di TK Alfardiatussaadah Attachment dapat memberikan dampak positif selama attachment itu  merupakan secure attachment.
Secure attachment dapat memberikan  rasa  aman,  dan  nyaman  bagi anak. Secure  attachment atau  kelekatan  aman dapat  membuat  anak  mudah  bersosialisasi, meningkatkan  rasa  percaya  diri,  dapat mengembangkan diri di lingkungannya, disiplin  serta  dapat  menumbuhkan  rasa tanggung jawab. (Kusdemawati, 2021) adapun dampak attachment terhadap  kemandirian anak sebagai berikut :
Subjek  A  yang  memiliki  jenis  kelekatan sucure attachment berdampak positif terhadap kemandirian  anak.  Dilihat  dari  kemandirian Subjek  A  dapat  melakukan  aktivitas  sehari- hari sendiri seperti mandi, menggunakan baju, makan,  menggunakan  sepatu  dan  ketika sekolah  subjek  A  dapat  berangkat  sekolah tepat  waktu  secara  mandiri  tanpa  diantar  dan ditemani  oleh  ibunya,  ketika  diantarpun  dan ditinggal  subjek  tidak  menangis.  Subjek memiliki kepercayaan diri yang tinggi dimana subjek berani tampil kedepan tanpa rasa malu, berani bertanya dan menjawab ketika kegiatan belajar,  dari  aspek  tanggung  jawab  subjek dapat  bertanggung  jawab  ketika  selasai bermain  subjek  dapat  merapihkan  kembali
mainan  tersebut,  ketika  bermain  subjek  dapat berbaur  dengan  temannya,  ketika  subjek menginginkan  sesuatu  dan  keinginan  tersebut belum  terlaksana  subjek  dapat  mengontrol hemosinya  dengan  subjek  tidak  menangis karena  subjek  diberikan  pengertian  oleh ibunya.
Subjek  M  yang  memiliki  jenis  kelekatan secure attachment berdampak positif terhadap kemandiriannya  dilihat  dari  kemandirian subjek  M  dapat  melakukan  aktivitas  sehari- hari  sendiri  seperti  mandi  menggunakan  baju namun  subjek  masih  belum  bisa  ketika menggunakan baju menggunakan kancing jadi masih perlu dibantu oleh ibunya ketika makan subjek  M  dapat  makan  sendiri  kemudian menggunakan  sepatu  dan  ketika  sekolah  pun subjek  M  dapat  berangkat  sendiri  tanpa diantar  namun  beberapa  kali  subjeknya meminta  untuk  diantar  karena  subjek  m melihat  teman-temannya  diantarkan  sekolah oleh  ibunya  subjek  M  juga  memiliki kepercayaan  diri  yang  tinggi  di  mana  ketika kegiatan  tampil  ke  depan  subjek  m  berani untuk  maju  ke  depan  dan  ketika  kegiatan belajar  subjek  yang  berani  menjawab  ketika guru  memberikan  pertanyaan  ketika  bermain subjek  M  juga  berbaur  dengan  teman- temannya  subjek  yang  dapat  bermain  dengan siapapun  kemudian  dalam  aspek  tanggung jawab  subjek  dapat  meminta  maaf  ketika berbuat salah dan subjek juga akan bertanggung  jawab  ketika  selesai  bermain dengan merapihkan kembali mainan tersebut.
Subjek  S  yang  memiliki  jenis  kelekatan insecure attachment berdampak negatif terhadap  kemandiriannya  di  mana  dilihat ketika  subjek  pergi  ke  sekolah  subjek  selalu minta  diantar  dan  ditemani  hingga  ibunya masuk  ke  dalam  kelas  jika  ibunya  pergi subjek  akan  menangis  dan  tidak  akan mengikuti  kegiatan  selama  di  sekolah  ketika ditemani  pun  subjek  akan  melihat  ke  arah ibunya  memastikan  ibunya  ada  di  dekatnya, namun  dalam  aspek  kemampuan  fisik  subjek dapat  memakai  baju  sendiri  makan  sendiri Mandi  sendiri  dan  menggunakan  sepatu sendiri, kemudian dari aspek kepercayaan diri subjek ketika kegiatan tampil ke depan subjek malu-malu  dan  akhirnya  ditemani  oleh temannya  untuk  tampil  ke  depan  dan  subjek pun  ketika  bermain  hanya  ingin  bermain
E. Khoerunnisa 1 Acep Kusdiwelirawan 2
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
dengan  temannya,  kemudian  ketika  peneliti melakukan observasi peneliti melihat subjek s menangis  secara  tiba-tiba  sambil  memukuli ibunya  di  mana  dari  aspek  emosi  subjek belum  bisa  mengontrolnya  dan  hanya  bisa ditenangkan oleh ibunya.
Maka  dari  itu,  kelekatan  anak  pada  ibu berdampak  terhadap  kemandirian  anak  (Hetty Rochmawati,  2021).  Keluarga  yang  dimana merupakan  lingkungan  awal  saat  anak pertama  kali  berada  di  dunia  dan  juga merupakan  lingkungan  terpenting  untuk pembentukan  kepribadian  anak  (D.  R.  Sari  & Rosyidah,  2019).  Terkhusus  kedua  orangtua merupakan teladan, pendidik, yang memberikan  kebiasaan  yang  baik,  baik  lisan maupun  perilaku  yang  dimana  diterapkan dalam  sosial  keluarga,  yang  nantinya  akan mempengaruhi  perilaku  anak  sampai  saat nanti  (Fabiani  &  Krisnani,  2020).  Orangtua pada  masa  anak  usia  dini  dapat  melatih  dan membimbing kemandirian kepada anak melalui  berbagai  rangsangan  kegiatan  secara bertahap dalam kehidupan sehari-hari. Dari  penjelasan  hasil  penelitian  diatas  juga terlihat  bahwa  ketika  anak  sekolah  dan  tidak ditemani  oleh  orangtuanya  tanpa  menangis sebagai  bentuk  kemandirian  hasil  kelekatan aman yang berkembang pada anak. Kemandirian  seorang  anak  tidak  hanya  selalu bergantung  pada  anak  itu  sendiri,  tetapi  bisa juga  berasal  dari  cara  hidup  orang  tua, terutama Ibu.  Pengalaman yang  Anak dapatkan  dari  lingkungan  keluarga  terutama orangtua (Ibu) baik cenderung akan berdampak  positif  dalam  kemandirian  anak baik  dalam  nilai  dan  kebiasaan  anak  dalam melakukan tugas-tugas
kehidupannya
(Sa’diayah, 2017). Chairilsyah, 2019
menjelaskan  kemandirian  anak  terdiri  dari bertanggung jawab, kemampuan fisik, disiplin,  rasa  percaya  diri,  saling  berbagi, mengendalikan emosi dan pandai bergaul : 1. Bertanggung jawab Kemampuan  anak  bertanggung  jawab  atas berbagai tindakan yang anak lakukan. 2. Kemampuan fisik
Kemampuan anak
dalam kegiatan sepertimemakai baju, mandi, makan,
mencuci tangan, toilet training dll 3. Disiplin Kemampuan  anak  tetatur  dan  patuh  dalam peraturan baik dirumah dan disekolah.
4. Rasa percaya diri
Kemampuan  anak  berani  untuk  tampil  dan mengekpresikan  dirinya  baik  dilingkungan nya atau dihalayak umum. 5. Pandai bergaul Kemampuan anak dalam bersosialisasi dilingkungannya kepada teman sebaya maupun orang dewasa dan mampu menunjukan  sikap  mau  memulai  relasi  sosial yg sederhana kepada oranglain.
6. Saling berbagi
Kemampuan  anak  dilihat  dari  kerjasama dengan teman-teman dilingkungannya. 7. Mengendalikan emosi Kemampuan anak dalam mengelola emosinya dalam kehidupan sehari-hari, seperti mengetahui  kapan  anak  harus  menangis, tertawa,  sedih  dan  tidak  meluangkapnya secara berlebihan.
Hasan  Basri  (dalam  Sa’diayah,  2017)  faktor- faktor yang dapat mempengaruhi pembentukan  kemandirian  pada  anak  yaitu faktor internal dan eksternal :
1. Faktor internal
Faktor  internal  merupakan  faktor  yang bersumber  pada  diri  anak  itu  sendiri  seperti (a) Jenis kelamin, dimana perkembangan anak laki-laki  dan  perempuan  memiliki  perbedaan (b) Kecerdasan, anak yang memiliki intelegensi  yang  tinggi  akan  lebih  cepat menangkap  sesuatu  yang  membutuhkan  daya pikirnya  sehingga  anak  yang  memiliki intelegensi yang tinggal akan mudah membuat keputusan dan tindakan dalam aktifitasnya. (c) Perkembangan,  perkembangan  anak  yang sesuai  dengan  usia  nya  akan  memberikan dampak  yang  positif  kepada  aktifitas  yang anak lakukan.
2. Faktor eksternal
Faktor  eksternal  yaitu  faktor  yang  bersumber dari luar diri anak. Dimana seperti lingkungan keluarga, kelekatan anak dengan pengasuhnya,  pola  asuh,  dan  lingkungan sosial,  akan  memberikan  pengaruh  kepada perkembangan  anak,  dikarenakan  anak  akan melihat dan mendapatkan pengalaman- pegalaman dari lingkungannya baik itu positif atau  negatif  yang  akan  mempengaruhi pembentukan kemandirian anak.
Kemandirian  yang  anak  miliki  berawal  dari keluarga  yang  dipengaruhi  oleh  kelekatan anak  dan  Ibu,  selain  itu  perlunya  kerjasama antara  orangtua  dan  guru  dalam  penanaman pembiasaan  kemandirian  pada  anak  agar tumbuhnya  kemandirian  anak  secara  optimal menjadi  anak  yang  mandiri  sejak  kecil
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
sehingga  anak  mampu  tumbuh  menjadi  anak yang berjiwa tangguh dan berkepribadian luar biasa  tanpa  bergantung  pada  orang  lain. Menanamkan  kemandirian  sejak  dini  akan memudahkan  mereka  dalam  mengambil keputusan  dan  bertanggung  jawab  saat beranjak  dewasa.  memiliki  rasa  tanggung jawab  yang  kuat,  tidak  mudah  mengandalkan pada  orang  lain,  dan  mengetahui  bagaimana beradaptasi  dengan  lingkungannya  (Safitri  et al., 2018)
Kemandirian  pada  masa  anak  masih  pada tingkat  yang  sangat  mendasar,  tergantung pada  tingkat  perkembangannya.  Seperti  anak sudah  mampu  mengambil  keputusan  dalam memilih  baju  sendiri,  memiliki  kepercayaan diri  ketika  anak  tampil  kedepan,  percaya  diri menyelesaikan  tugas-tugasnya  dan  merasa bangga  terhadap  apa  yang  telah  dilakukan, dan anak mampu bertanggung jawab terhadap berbagai  kegiatan  yang  anak  lakukan  seperti membereskan  mainan  setelah  bermain.  Maka kemandirian anak perlu ditanamkan sejak usia dini  melalui  berbagai  rangsangan  kegiatan secara  bertahap  dalam  kehidupan  sehari-hari, dengan  kegiatan  yang  dilakukan  secara  terus- menerus  sehingga  menjadi  kebiasaan  bagi anak.  Orangtua  terutama  Ibu  sebagai  figur lekat  anak  harus  memberikan  interaksi  positif yaitu dengan memberikan kepercayaan, kesempatan  kepada  anak  dalam  melakukan tugasnya,  komunikasi  yang  baik  seperti memberikan pujian karena akan
menumbuhkan  rasa  percaya  diri  pada  anak dan  juga  menumbuhkan  sikap  disiplin  sejak dini  yang  akan  menjadi  bekal  kemandirian anak jika dewasa nanti.

## SIMPULAN
Bersarkan hasil dan pembahasan penelitian di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  Subjek  A, subjek M dan Subjek S di TK Alfardiatussadah  memiliki  kelekatan  berbeda serta  kemandirian  yang berbeda. Dikerenakan dari  penilaian  kemandirian  subjek  baik  dari aspek  emosi,  tanggung  jawab,  kepercayaan diri,  serta  komunikasi  menunjukan  ada  yang berkembang dan ada yang belum berkembang. Haltersebut juga dilihat dari kedekatan subjek A,  subjek  M  dan  subjek  S  dengan  Ibunya, dimana  subjek  A  memiliki  kelekatan  aman ( Secure  Attachment ),  subjek  M  memiliki
kelekatan  aman  ( Secure  Attachment ),  dan subjek  S  memliliki  kelekatan  tidak  aman ( insecure  Attachment ).  Subjek  A  yang memiliki  kelekatan  aman  berdampak  positif terhadap  kemandiriannya,  subjek  M  memiliki keletakan  aman  berdampak  positif  terhadap kemandiriannya sedangkan subjek S memiliki kelekatan  tidak  aman  berdampak  negatif terhadap kemandirian. Oleh sebab itu kelekatan  ibu-anak  menunjukkan  bahwa berdampak terhadap kemandirian anak,
dimana  kelekatan  yang  terjalin  positif  maka kemandirian anak pun meningkat dan sebaliknya  kelekatan  yang  terjalin  negatif maka kemandirian anak pun rendah.
Penelitian  ini  dapat  dilanjutkan  kemungkinan melihat  dampak  lain attachment ibu-anak terhadap kemandirian anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  G.  F.  (2019).  PAUD  Lectura:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Vol  3,  No  1, Oktober 2019. Paud Lectura , 3 (2), 1–9.
Cengceng.  (2015).  Prilaku  Kelekatan  Pada  Anak Usia Dini (Persfektif John Bwolby). Lentera ,
IXX (2), 141–153.
Chairilsyah,  D.  (2019).  Analisis  Kemandirian Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 3 (1), 88–98.
Fabiani,  R.  R.  M.,  &  Krisnani,  H.  (2020).
Pentingnya Peran Orang Tua Dalam
Membangun  Kepercayaan  Diri  Seorang Anak  Dari  Usia  Dini. Prosiding  Penelitian Dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 7 (1),
40. https://doi.org/10.24198/jppm.v7i1.28257 Hetty Rochmawati, R. (2021). Hubungan kelekatan  ibu  dan  anak  terhadap  ke- mandirian  di  kelompok  a. Jurnal  Ceria (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif) ,
4 (4), 408–414.
Hewi,  L.,  Saleh,  M.,  &  Wahyuni,  R.  (2019). Kelekatan  (Attachment)  Anak  Usia  Dini  di Suku  Laut  Kabupaten  Wakatobi. Jurnal Obsesi : Jurnal  Pendidikan Anak Usia  Dini , 4 (1), 418. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.346
Kusdemawati, J. (2021). Dampak Attachment Ibu- Anak Bagi Perkembangan. Islamic Guidance and Counseling , 2 (2), 141–148.
Puteri,  M.,  &  Wangid,  M.  N.  (2017).  Hubungan
E. Khoerunnisa 1 Acep Kusdiwelirawan 2
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
Antara  Kelekatan  Dengan  Imteraksi  Sosial
Pada  Siswa. Bimbingan  Dan  Konseling ,
6 (2), 84–91.
Rijkiyani,  R.  P.,  Syarifuddin,  S.,  &  Mauizdati,  N.
(2022). Peran Orang Tua dalam Mengembangkan  Potensi  Anak  pada  Masa Golden  Age. Jurnal  Basicedu , 6 (3),  4905– 4912. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2986
Rizkyani,  F.,  Adriany,  V.,  &  Syaodih,  E.  (2020).
Kemandirian  Anak  Usia  Dini  Menurut Pandangan  Guru  Dan  Orang  Tua. Edukid , 16 (2), 121–129. https://doi.org/10.17509/edukid.v16i2.19805
Sa’diayah, R. (2017). Penting melatih kemandrian anak. Kordinat , xvi (1), 31–46.
Safitri,  N.,  Setiawati,  S.,  &  Aini,  W.  (2018). Gambaran  Penanaman  Kemandirian  pada
Anak  Usia  Dini  oleh  Orang  Tua  dalam Keluarga. SPEKTRUM:  Jurnal  Pendidikan Luar Sekolah (PLS) , 6 (1), 84. https://doi.org/10.24036/spektrumpls.v1i1.90 05 Sari,  D.  R.,  &  Rosyidah,  A.  Z.  (2019).  Peran Orang  Tua  Pada  Kemandirian  Anak  Usia Dini  Desi. Jurnal  Pendidikan :  Early Childhood , 3 (1), 1–12.
Sari,  N.,  Rini,  R.,  &  Irzalinda,  V.  (2019). Kelekatan  pada  Ibu  dengan  Kemandirian Anak  Usia  5-6  Tahun. Indonesia  Journal  of Early Childhood Issues , 2 (1). http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/IJECI/ article/view/20060
Siti  Utami,  I.,  &  Nurlaili,  L.  (2022).  Optimalisasi peran sekolah dengan analisis interaktif bagi penguatan pendidikan karakter. Jurnal
Moral Kemasyarakatan , 7 (1), 32–43.
Solicha,  I.,  &  Na’imah.  (2020).  Faktor  yang mempengaruhi  perkembangan  anak  usia dini. Jurnal Pelita PAUD , 4 (2), 197–206.
Vernita,  L.,  Haenilah,  E.  Y.,  &  Anggaraini,  G.  F.
(2018). Pengaruh Bonding Orangtua terhadap  kemandiran  anak  usia  5-6  tahun. Indonesia  Journal  Of  Early  Childhood
Issues , 1 (1).