## Volume 4, Nomor 1, Februari 2023
Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Example non Examples Berbasis Kontekstual Terhadap Pemahaman Matematika Peserta Didik
Siti Nur Kholis 1 , Sarwo Edy 1 , Sri Suryanti 1
Program Study Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Gresik 1 sitinurkholis17@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of using a learning model using the contextualbased Example non  Examples  method  on  students  understanding  of  matemathics.  The  type  of  research  used  is  Quantitative Research with a correlational research desighn, namely a study to determine the influence and level of influence between two or more variables. The sample in this study were 32 students, with data cllection techniques using observation instruments and questionnaires. The results of this study indicate that there is an affect of using the example non examples  learning model on students understanding of matemathic, this is evindenced by the average value of control class is 65 and experience class is 85.
The conclusion of this study can show that the ability to understand matemathics of students who are taught by applying the example non examples learning model is better than just using the conventional / lecture method. Keyword: learning models, example non Examples, student understanding

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  dengan  menggunakan metode Example  non  Examples berbasis  kontekstual  terhadap  pemahaman  matematika  peserta  didik.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Kuantitatif  dengan  desain  penelitian  korelasional,  yaitu  suatu penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  dan  tingkat  pengaruh  antara  dua  variabel  atau  lebih.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  32  siswa,  dengan  tekhnik  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  observasi  dan kuisioner.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran Example non Examples terhadap pemahaman matematika siswa, hal ini dibuktikan dari nilai rata-rata kelas kontrol adalah 65 dan kelas eksperimen adalah 85.
Kesimpulan dari penelitian ini dapat menunjukkan bahwa kemampuan pemahaman matematika peserta didik yang diajar  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Example  non  Examples lebih  baik  dibanding  hanya  dengan menggunakan metode konvensional / ceramah.
Kata kunci: model pemelajaran, metode pembelajaran Example non Examples , pemahaman siswa

## PENDAHULUAN
Nasution  (2005)  mendefinisikan  pembelajaran  sebagai  suatau  aktifitas  mengorganisasi  atau mengatur  lingkungan  sebaik-baiknya  dan  menghubungkannya  dengan  anak  didik  sehingga terjadi  proses  belajar.  Gulo  (2004)  mendefinisikan  pembelajaran  sebagai  usaha  untuk menciptakan  sistem  lingkungan  yang  mengoptimalkan  kegiatan  belajar.  Jadi  pembelajaran merupakan sebuah upaya yang dilakukan dengan sadar dan terencana oleh seorang  pendidik dengan tujuan agar peserta didik melakukan sebuah kegiatan belajar.
Proses pembelajaran tersusun atas sejumlah komponen atau unsur yang saling berkaitan antara satu  dengan  yang  lainnya.  Interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  pada  saat  poses  belajar mengajar  memegang  peranan  penting  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Kemungkinan kegagalan  guru  dalam  menyampaikan  materi  disebabkan  saat  proses  belajar  mengajar  guru kurang  membangkitkan  perhatian  dan  aktivitas  peserta  didik  dalam  mengikuti  pelajaran khususnya  matematika.  Adakalanya  guru  mengalami  kesulitan  dalam  membuat  siswa  aktif mengikuti  pembelajaran  yang disampaikan sehingga kemampuan pemecahan masalah siswa kurang  optimal.  Keberhasilan  pembelajaran  matematika  sisa  dapat  dilihat  dari  tingkat pemahaman, penguasaan materi, serta prestasi belajar siswa. Semakin tinggi pemahaman dan penguasaan  materi  serta  prestasi  belajar  maka  semakin  tinggi  pula  tingkat  keberhasilan pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  metode  merupakan  bagian  dari  komponen  pengajaran  yang menduduki posisi penting selain tujuan, guru, peserta didik, media, lingkungan, dan evaluasi. Metode  berasal  dari  bahasa  Greeka-Yunani,  yaitu  metha  (melalui/melewati)  dan  hodos (jalan/cara) (Fauzi, 2009). Metode berarti jalan yang harus dilalui untuk mencapai suatu tujuan. Metode menurut Abd Al-Rahman Ghunaimah adalah cara-cara yang praktis dalam mencapai tujuan  pembelajaran  (Ramayulis,  2008).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  adalah sebuah  cara  atau  tekhnik  yang  digunakan  oleh  pendidik  dalam  proses  pembelajaran  untuk mengimplementasikan  suatu  rencana  yang  telah  disusun  dalam  sebuah  kegiatan  nyata  agar tujuan tersebut dapat tercapai dengan optimal.
MTs Hidayatul Umma Balongpanggang merupakan salah satu lembaga madrasah yang ada di Kecamatan Balongpanggang, Kabupaten Gresik. Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan dengan  pendidik  mata  pelajaran  matematika  di  MTs  Hidayatul  Ummah  Balongpanggang, diketahui bahwa proses pembelajaran belum terlaksana dengan baik dan optimal. Pembelajaan disekolah  ini  masi  berpusat  pada  pendidik  ( teacher  centered ),  dimana  dalam  proses pembelajaran peserta didik hanya mendengarkan apa yang dijelaskan pendidik, mencatat, dan dilanjutkan dengan mengerjakan latihan soal. Peserta didik juga kurang mampu menyelesaikan soal yang sama dengan model yang berbeda dari yang dijelaskan oleh pendidik.
Berdasarkan hasil wawancara dan fakta yang terlihat di lapangan, diperlukan perbaikan model pembelajaran agar pemahaman perserta didik menjadi lebih baik. Dalam hal ini pendidik harus lebih kreatif dalam memilih model pembelajaran yang akan digunakan, sehingga tidak ada rasa bosan  dalam  proses  belajar  dan  mengajar,  serta  mampu  meningkatkan  pemahaman  peserta
didik. Adapun model pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan pemahaman peserta didik adalah model pembelajaran Example non Examples.
Model  pembelajaran  Example  non  Example  merupakan  salah  satu  pendekatan  Group Investigation  dalam  pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola interaksi  siswa  dan  meningkatkan  perolehan  hasil  akademik.  Tipe  pembelajaran  ini dimaksudkan  sebagai  alternatif  terhadap  model  pembelajaran  kelas  tradisional  dan menghendaki  siswa  saling  membantu  dalam  kelompok  kecil  dan  lebih  dicirikan  oleh penghargaan kooperatif daripada individu (Ibrahim, 2000).
Model  pembelajaran  Examples  Non  Examples  merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat menumbuhkan  kepekaan  siswa  terhadap  permasalahan  yang  ada  di  sekitar  melalui  analisis contoh-contoh berupa gambar - gambar/foto/kasus yang bermuatan masalah. Selain itu siswa diarahkan  untuk  mengidentifikasi  masalah,  mencari  alternatif  pemecahan  masalah,  dan menentukan  cara  pemecahan  masalah  yang  paling  efektif,  serta  melakukan  tindak  lanjut. Diharapkan dengan menerapkan model pembelajaran Examples Non Examples dapat membuat siswa  lebih  aktif  dan  kritis  dalam  berfikir,  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam pemecahkan masalah.
Pembelajaran  Kontekstual  ( Contextual  Teaching  and  Learning )  adalah  konsep  belajar  yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong  siswa  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari (Suherman, 2002). Dilihat dari pengertian model  pembelajaran Example  non  Examples serta  konsep  pembelajaran  kontekstual  yang saling  berkaitan,  peneliti  tertarik  untuk  menggunakan  model  pembelajaran Example  non Examples berbasis kontekstual untuk diterapkan pada penelitian ini.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Example  non  Example  Berbasis  Kontekstual Terhadap  Pemahaman  Matematika  Peserta  Didik  MTS  Hidayatul  Ummah  Balongpanggang 2022/2023 pada Materi Segitiga dan Segi Empat”.

## METODE PENELITIAN
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII MTs Hidayatul Ummah Balongpanggang, dengan jumlah yang diteliti sebanyak 32 siswa. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif korelasional.  Untuk  melihat  pengaruh  antara  model  pembelajaran  konvensional  dan  model
pembelajaran Example non Example berbasis korelasional terhadap pemahaman matematika peserta didik.  Tekhnik  yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi  dan kuisioner. Sebelum melakukan penelitian, peniliti menyiapkan instrumen-instrumen yang akan diajukan kepada  kelas  tersebut.  Instrumen  yang  disiapkan  antara  lain  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD).  Tekhnik  analisa  data menggunakan tekhnik analisis regresi linear sederhana yang berguna untuk melihat pengaruh variabel independent terhadap variabel dependent.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan sampel satu kelas  dan dibagi  menjadi dua kelas, yaitu  kelas  VII-A  dan  VII-B.  Dimana  kelas  VII-A  sebagai  kelas  kontrol  penerapan  model pembelajaran  konvensional,  dan  VII-B  berkedudukan  sebagai  kelas  eksperimen  untuk penerapan model pembelajaran Example non Examples.
Pada akhir proses belajar pendidik memberikan postest kepada kedua kelas, untuk mengetahui pemahaman peserta didik terkait materi  yang telah diberikan.  Model  pembelajaran Example non Examples dikatakan dapat mempengaruhi tingkat pemahaman peserta didik apabila hasil rata-rata kelas eksperimen lebih baik dari hasil rata-rata kelas kontrol.

## HASIL PENELITIAN

## Uji Validitas
Uji  validitas  adalah  uji  yang  digunakan  untuk  menunjukkan  sejauh  mana  alat  ukur  yang digunakan dalam penelitian, walaupun dilakukan berkali-kali dan dimana-mana. Dalam suatu instrumen dikatakan valid atau tidak apabila data variabel  yang diteliti sesuai atau tepat. Uji validitas dilakukan dengan rumus hitung korelasi  product  moment .  Untuk mengetahui valid atau tidaknya instrumen ada beberapa kriteria pengujuannya, yaitu:
Jika nilai r hitung > r tabel , maka item skor tersebut valid. Dan sebaliknya, jika r hitung < r tabel maka item skor tersebut tidak valid. Cara untuk mencari nilai r tabel pada nilai signifikansi (sig) pada nilai r tabel statistik. Selanjutnya melihat nilai signifikansi (sig): jika nilai signifikansi < 0,05 = valid. Dan sebaliknya, jika nilai signifikansi > 0,05 = tidak valid. Data yang digunakan dalam uji validitas adalah nilai dari kelas VIII yang telah mendapatkan materi segitiga dan segi empat. Untuk validitas pada penelitian ini, butir soal akan diuji dengan program pengolahan data SPSS Statistic 16. Berdasarkan uji coba soal yang telah dilakukan dengan 𝑛 = 16 dan taraf signifikan 0,05  didapat  dari  r tabel =  0,497,  jadi  item  dikatakan  valid  jika  r hitung >  0,497.  Diperoleh  hasil sebagai berikut.
Gambar 1. Uji Validitas
Dari gambar 1 terlihat bahwa instrumen soal uji coba setelah diujikan pada kelas VIII dari 10 butir soal valid 100%.

## Uji Reliabilitas
Uji realibilitas adalah sejauh mana pengukuran dari suatu test tetap konsisten setelah dilakukan berulang-ulang terhadap subjek dan dalam kondisi yang sama. Adapun rumus yang digunakan untuk mengukur ketetapan setiap butir soal yakni dengan menggunakan Alpha Cronbach (α) .
1. Jika nilai cronbach alpha > 0.6 maka instrumen soal reliabel
2. Jika nilai cronbach alpha < 0.6 maka instrumen soal tidak reliabel
Gambar 2. Uji Reliabilitas
Berdasarkan gambar 2, diketahui bahwa nilai cronbach alpha 0.904 yang lebih besar dari 0,6. Maka 10 soal tersebut dinyatakan reliabel atau terpercaya sebagai bahan uji untuk peserta didik.
Setelah uji validitas dan uji reliabilitas, maka peneliti mengambil 10 soal tersebut  yang akan digunakan sebagai bahan uji pada kelas kontrol dan kelas experimen.

## Uji Normalitas
Uji normalitas adalah suatu tekhnik statistik yang digunakan untuk menentukan apakah suatu sampel data atau variabel tertentu berasal dari populasi yang memiliki distribusi normal atau tidak. Pada uji normalitas ini akan menggunakan metode Shapiro-Wilk dengan menggunakan alat  bantuan  program SPSS  statistic 16 . Dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas Shapiro-Wilk adalah sebagai berikut (SPSS Indonesia, 2021).
1. Jika nilai signifikasi (Sig.) lebih besar dari 0,05 maka data berdistribusi normal.
2. Jika nilai signifikasi (Sig.) lebih kecil dari 0,05 maka data penelitian tidak berdistribusi normal.

## Gambar 3. Uji Normalitas
Berdasarkan gambar 3, diketahui bahwa nilai signifikansi kelas kontrol Asymp. Sig (2-tailed) sebesar 0.962 yang lebih besar dari 0.05. Dan nilai signifikansi kelas eksperimen sebesar 0.573 yang lebih besar dari 0.05. Sesuai dengan dasar pengambilan keputusan dalam uji normalitas Shapiro-Wilk, dapat disimpulkan bahwa data kelas berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas adalah prosedur uji statistik yang bertujuan untuk menunjukkan bahwa dua atau lebih kelompok sampel data diambil dari populasi. Uji yang digunakan adalah uji F Anova. Pada  uji  homogenitas  ini  akan  menggunakan  alat  bantuan  program SPSS  statistic  16 .  Dasar pengambilan keputusan dalam uji homogenitas adalah sebagai berikut (SPSS Indonesia, 2021).
1. Jika nilai signifikasi (Sig.) lebih besar dari 0,05 maka data homogen
2. Jika nilai signifikasi (Sig.) lebih kecil dari 0,05 maka data penelitian tidak homogen
Gambar 4. Uji Homogenitas
Berdasarkan gambar 4, hasil uji homogenitas memiliki nilai signifikan sebesar 0.104 yang lebih besar  dari  0,05.  Sesuai  dengan  dasar  pengambilan  keputusan  dala  uji  homogenitas,  dapat disimpulkan bahwa data tersebut homogen.

## Uji Hipotesis
Pengujian ini digunakan untuk mengukur perbedaan antara dua variabel. Apabila data berasal dari  populasi  yang  berdistribusi  normal  maka  pengujian  hipotesis  untuk  mengetahui  sejauh mana  pengaruh  X  (model  pembelajaran Example  non  Examples )  terhadap  Y  (pemahaman matematika peserta didik). Uji hipotesis penelitian ini dengan menggunakan analisis uji paired sample t-test. Rumusan hipotesis:
H 0 : variable X tidak berpengaruh terhadap variabel Y
H 1 : varibel X berpengaruh terhadap variabel Y
Hasil uji paired sample t-test digunakan untuk melihat pengaruh masing-masing variabel bebas terhadap variabel  terikat. Menurut Singgih  Santoso (2014) kriteria pengujian hipotesis  yang digunakan yaitu sebagai berikut.
1. Jika nilai Sig. (2-tailed) < 0,05, maka 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima.
2. Jika nilai Sig. (2-tailed) > 0,05, maka 𝐻 0 diterima dan 𝐻 1 ditolak.
Gambar 5. Uji Hipotesis
Berdasarkan gambar 5, dapat diketahui bahwa nilai signifikansi (2-tailed) adalah 0,000 yang kurang dari 0,05. Sehingga dapat diambil keputusan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima.

## DISKUSI, KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

## Diskusi
Dari penelitian  yang telah dilakukan di  MTs Hidayatul Ummah  Balongpanggang, diperoleh kesimpulah bahwa terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran Example non Examples terhadap  pemahaman  matematika  peserta  didik.  Peserta  didik  pada  kelas  eksperimen  yang menggunakan model pembelajaran Example non Examples memiliki nilai rata-rata lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan metode pembelajaran konvensional.
Pada  tahun  2018,  Agus  Sulaeman  melakukan  penelitian  di  SMPN  14  kota  Tangerang. Penelitian  ii  merupakan  penelitian  semu  ( quasi  eksperimen )  yang  menggunakan  dua  jenis variabel. Pertama yaitu variabel bebas yang merupakan model pembelajaran konvensional dan
model  pembelajaran Example  non  Example ,  kedua  yaitu  variabel  terikat  yang  merupakan pemahaman matematika peserta didik. Peneliti melakukan pretest dan postest sebagai alat ukur keberhasilan  metode  tersebut.  Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  kesimpulan bahwa  pemahaman  konsep  matematika  dengan  model  pembelajaran Example  non  Example lebih  baik  dibandingkan  dengan  pemahaman  matematika  peserta  didik  dengan  model pembelajaran konvensional.
Pada  tahun  2021,  Cynthia  Marsela  melakukan  penelitian  di  SMP  Swasta  Maria  Goretti Kebonjahe  untuk  tugas  akhirnya.  Penelitian  ini  menggunakan  media game  quiziz dengan tindakan pretest dan postest. Pada hasil pretest didapat rata-rata hasil belajar siswa 48,46 dan persentase ketuntasan 38,46% dan pada hasil postest rata-rata hasil belajar siswa adalah 70,9 dengan persentase ketuntasan 72,27%. Dari penelitian yang dilakukan diperoleh kesimpulan bahwa  model  pembelajaran example  non  examples berpengaruh  terhadap  pemahaman matematis siswa kelas VII SMP Swasta Maria Goretti, Kebunjahe.
Dari  penelitian-penelitian  sebelumnya  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran example non example memang lebih efektif daripada model pembelajaran konvensional. Hasil dari  penelitian  ini  yaitu  pembelajaran example  non  examples lebih  baik  dan  efektif  dari pembelajaran konvensional. Hal ini dapat terlihat pada hasil belajar siswa yang mendapatkan perlakukan model pembelajaran konvensional  dan example non examples . Dari hasil  belajar siswa pada kelas kontrol dan kelas eksperimen diperoleh bahwa kelas eksperimen mendapatkan nilai yang lebih baik dibandingkan dengan kelas kontrol.

## Kesimpulan
Penerapan  model  pembelajaran example  non  examples memiliki  pengaruh  yang  signifikan pada pemahaman siswa kelas VII MTs Hidayatul Ummah Balongpanggang.

## Rekomendasi
Berdasarkan  hasil  penelitian,  model  pembelajaran example  non  examples dapat  dijadikan bahan  pertimbangan  dalam  penerapan  model  pembelajaran  di  MTs  Hidayatul  Ummah Balongpanggang.

## DAFTAR PUSTAKA
Brinus, K. S. W., Makur, A. P., & Nendi, F. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  SMP. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 8 (2), 261–272. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v8i2.439
Damayanti, M., & Jirana, J. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Kimia Peserta Didik Kelas XI IPA SMAN 1 Tinambung. Saintifik , 4 (1), 47– 53. https://doi.org/10.31605/saintifik.v4i1.143
Darma,  B.  (2021). STATISTIKA  PENELITIAN  MENGGUNAKAN  SPSS  (Uji  Validitas,  Uji Reliabilitas,  Regresi  Linier  Sederhana,  Regresi  Linier  Berganda,  Uji  t,  Uji  F,  R2) . Guepedia.
Dianto,  L.  N.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Example  Non  Examples  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  SMP  N  1  Tarokan  2016/2017  Pada  Materi Kesebangunan  dan  Kongruen. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Erita, E. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran. Economica , 6 (1), 72–86. https://doi.org/10.22202/economica.2017.v6.i1.1941
Fandy.  (2020).  Instrumen  Penelitian:  Pengertian,  Fungsi,  Jenis-Jenis  dan  Contohnya. Gramedia Blog . gramedia.com
Hamalik, O. (2012). Manajemen Pengembangan Kurikulum . PT. Remaja Rosdakarya.
Khairunnisa,  A.,  Juandi,  D.,  &  Gozali,  S.  M.  (2022).  Systematic  Literature  Review: Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Matematika. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 1846–1856. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.1405
Khoerunnisa, A., & Hidayati, N. (2022). Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis. PHI: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (1), 1. https://doi.org/10.33087/phi.v6i1.180
Marsela, C., Hutagaol, M. M., Br Ginting, A., Safitri, J., Afis, L., Sitorus, N., Pangaribuan, S. S.,  &  Gultom,  M.  G.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Example  Non-Example Dengan Media Game Edukasi Quiziz Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Journal of Natural Sciences , 2 (2), 53–61. https://doi.org/10.34007/jonas.v2i2.100
Muffarikoh,  Z.  (2019). Statistika  Pendidikan  (Konsep  Sampling  dan  Uji  Hipotesis) .  Jakad Media Publishing.
Nurdyansyah, & Fahyuni, E. . (2016). Inovasi Model Pembelajaran . Nizamia Learning Center.
Pranoto, H. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Example non  Examples  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Siswa  Kelas  VI  B  Semester  I  SDN  Turitmpel Tahun Pelajaran 2016/2017. Journal Universitas PGRI Semarang . journal.upgris.ac.id Putra, H. D., Setiawan, H., Nurdianti, D., Retta, I., & Desi, A. (2018). Kemampuan Pemahaman Matematis  Siswa  Smp  Di  Bandung  Barat. Jurnal  Penelitian  Dan  Pembelajaran Matematika , 11 (1). https://doi.org/10.30870/jppm.v11i1.2981
Santoso,  E.  (2017).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 3 (1). https://doi.org/10.31949/jcp.v3i1.407
Santoso, S. (2014). Statistic non Parametrik Konsep dan Aplikasi dengan SPSS . Elex Media Komputindo.
Siregar,  E.,  &  Widyaningrum,  R.  (2015).  Belajar  Dan  Pembelajaran. Mkdk4004/Modul  01 ,
09 (02), 193–210.
Store,  D.  (2022).  Teknik  Analisis  Data  Kualitatif  dan  Kuantitatif. Deepublishstore.Com . deepublishstore.com
Suherman,  E.  (2002). Pendekatan  Kontekstual  (Contextual  Teaching  and  Learning) . Depdiknas.
Sulaeman, A., & Ariyana, A. (2018). Pengaruh  Penggunaan Model  Pembelajaran Examples Non-Examples terhadap Hasil Belajar Menulis Teks Berita pada Siswa Kelas VIII SMPN 14  Kota  Tangerang. Silampari  Bisa:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia, Daerah, Dan Asing , 1 (2), 17–27. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i2.201
Yulianty, N. (2019). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Dengan Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 4 (1), 60– 65. https://doi.org/10.33449/jpmr.v4i1.7530