## Implementasi Pendidikan Karakter melalui Pembiasaan Budaya Sekolah pada Peserta Didik Kelas III Sekolah Dasar
* Marlinda Dwi Indrianingrum 1 , Noor Miyono 2 , Sri Nurhayati 3 1,2 Pendidikan Profesi Guru, Unversitas PGRI Semarang, Indonesia
3 SDN Rejosari 01, Semarang, Indonesia
E-mail: marlindadwii53@gmail.com
Article History: Submission: 2024-04-24 || Accepted: 2024-08-02 || Published: 2024-08-06 Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-04-24 || Diterima: 2024-08-02 || Dipublikasi: 2024-08-06

## Abstract
Character education can be built through implementing cultural habituation in schools. There are still students who  deviate  from  ethical  values,  indicating  that  the  role  of  character  education  through  familiarization  with school  culture  is  an  alternative  to  overcome  this  problem.  The  aim  of  this  research  is  to  describe  the implementation  of  student  character  education  through  familiarization  with  school  culture  at  Rejosari  01 Elementary School Semarang city, in class IIIC, totaling 27 students. This research uses descriptive qualitative methods to reveal and explain a phenomenon that occurs or provide a comprehensive picture of an event. Data collection techniques using observation, interviews and documentation. The results of this research show that the  character  education  of  students  through  familiarization  with  school  culture  has  gone  well.  One  of  the cultural familiarization activities of each school is cultivating the religious character of congregational midday prayers. Nationalist character with Wednesday talent show activities. Independent character by participating in scout  extracurriculars.  The  nature  of  mutual  cooperation  with  class  pickets.  The  character  of  integrity  by applying 5S (smile, greet, salute, be polite, polite), and create your own poetry.
Keywords: Character Education; Habituation; School Culture.

## Abstrak
Pendidikan  karakter  dapat  dibangun  melalui  pelaksanaan  pembiasaan  budaya  di  sekolah.  Masih  terdapatnya peserta didik yang menyimpang dengan nilai-nilai etika, mengindikasikan bahwa peranan pendidikan karakter melalui  pembiasaan  budaya  sekolah  menjadi  alternatif  untuk  mengatasi  masalah  tersebut.  Tujuan  dari penelitian  ini  yaitu  untuk  menggambarkan  implementasi  pendidikan  karakter  peserta  didik  melalui pembiasaan  budaya  sekolah  di  SDN  Rejosari  01  Semarang,  pada  kelas  IIIC  yang  berjumlah  27  peserta  didik. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif untuk mengungkap dan menjelaskan suatu fenomena yang terjadi atau memberikan gambaran secara menyeluruh tentang suatu kejadian. Teknik pengumpulan data dengan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pendidikan karakter  peserta  didik  melalui  pembiasaan  budaya  sekolah  sudah  berjalan  dengan  baik.  Salah  satu  kegiatan dari  masing-masing  pembiasaan  budaya  sekolah  yaitu  karakter  religius  dengan  sholat  dzuhur  berjamaah. Karakter  nasionalis  dengan  kegiatan  Rabu  unjuk  bakat.  Karakter  mandiri  dengan  mengikuti  ekstrakurikuler pramuka.  Karakter  gotong  royong  dengan  piket  kelas.  Karakter  integritas  dengan  menerapkan  5S  (senyum, sapa, salam, sopan, santun), serta membuat puisi karya sendiri.
Kata kunci: Pendidikan Karakter; Pembiasaan; Budaya Sekolah.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  3 menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 2, Agustus, 2024, (Hal. 194-201)
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Dari tujuan tersebut, dapat kita ketahui bahwa dalam sumber daya manusia yang berkarakter sesuai dengan jati diri bangsa Indonesia sama pentingnya bagi pendidikan dengan sumber daya yang berilmu. Dibutuhkan proses terus-menerus  sepanjang  kehidupan  untuk  mengembangkan  karakter  pribadi  yang  matang. Prosesnya dimulai sejak dini, hal tersebut dikarenakan nilai-nilai karakter ditanamkan pada masa ideal  dalam  tumbuh  kembang  anak  (Prabandari,  2020).  Indonesia  terkenal  dengan  kebudayaan timurnya. Seiring berjalannya waktu, bangsa Indonesia menjadi sedikit kurang ketimuran. Fondasi pendidikan  karakter  perlu  diletakkan  di  sekolah  dasar  agar  dapat  bertahan  lama  (Melianti  et  al., 2023).
Kemendiknas  menyatakan  bahwa,  Karakter  dapat  diartikan  sebagai  kebiasaan,  nilai,  atau kepribadian  seseorang  yang  menjadi  kerangka  bagi  sikap,  pikiran,  perilaku,  dan  tindakannya. Pendidikan karakter diartikan sebagai pengajaran yang menumbuhkan nilai-nilai karakter bangsa pada  peserta  didik.  Hal  ini  memungkinkan  peserta  didik  untuk  memperoleh  nilai-nilai  tersebut sebagai  milik  mereka  dan  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Listyarini  &  Miyono, 2023). Pendidikan karakter sangat berperan penting bagi peserta didik di lingkungan sekolahnya, anak akan dibimbing ke arah yang positif melalui pendidikan karakter melalui budaya di sekolah. Karakter  peserta  didik  akan  dipengaruhi  oleh  lingkungan  yang  dihasilkan  di  sekolah.  Budaya sekolah  melibatkan  interaksi  satu  sama  lain  di  lingkungannya,  baik  antar  peserta  didik  dengan peserta  didik,  peserta  didik  dengan  guru,  maupun  peserta  didik  dengan  warga  sekolah (Durrotunnisa  &  Nur,  2020).  Pada  dasarnya  budaya  sekolah  mengacu  pada  sifat,  watak,  adat istiadat, dan persepsi publik terhadap institusi dalam masyarakat yang lebih luas.
Pendidikan  karakter  dapat  dibangun  melalui  pelaksanaan  pembiasaan  budaya  di  sekolah. Pembiasaan  yaitu  tindakan  yang  disengaja  untuk  secara  konsisten  mempengaruhi  seseorang hingga  menjadi  kebiasaannya  dikenal  sebagai  pembiasaan.  Waktu  terbaik  untuk  menanamkan prinsip  moral  pada  anak  adalah  saat  mereka  berada  di  bangku  sekolah  dasar.  Anak  akan bermasalah di masa dewasanya kelak apabila ia mengalami kegagalan dalam penanaman karakter. Untuk  mencegahnya,  sekolah  berkewajiban  untuk  membangun  karakter  anak  bangsa.  Dalam  era globalisasi  saat  ini,  pesatnya  perkembangan  teknologi  dan  pengetahuan  membentuk  kepribadian anak  menjadi  semakin  sulit  dan  menjadi  tantangan  bagi  guru.  Akibatnya,  budaya-budaya  yang negatif  mudah  masuk  tanpa  adanya  filter  yang  kuat.  Selain  itu  tanpa  kita  sadari,  perilaku  yang bertentangan dengan nilai-nilai masyarakat Indonesia dapat dipengaruhi oleh kehidupan modern. Terdapat  fenomena dimana  masih  ada  peserta  didik yang  tidak  mematuhi  nilai-nilai  etika.  Masih ada  peserta  didik  yang  karakternya  belum  tertanam  dengan  baik,  walaupun  mempunyai  nilai akademik yang baik.
Penelitian  ini  bermula  dari  kebutuhan  untuk  membentuk  generasi  yang  tidak  hanya  unggul dalam ranah pengetahuannya, tetapi juga  memiliki karakter positif yang kuat.  Masih terdapatnya peserta didik yang menyimpang dengan nilai-nilai etika seperti peserta didik  yang kurang peduli terhadap lingkungan sekitar serta masih ada peserta didik yang tidak bertegur sapa dengan guru, teman,  atau  orang  yang  lebih  tua.  Selain  itu  peserta  didik  ditekankan  pada  pengetahuan  yang terintegrasi  dengan  perilaku  positif.  Hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa  peranan  pendidikan karakter  melalui  pembiasaan  budaya  sekolah  menjadi  alternatif  mengatasi  masalah  tersebut. Ketika  seseorang  mengikuti  suatu  kebiasaan,  maka  mereka  melakukannya  tanpa  memikirkannya karena itu sudah menjadi kebiasaan mereka. Tujuan dari pembiasaan pada anak-anak yaitu untuk mengajari  mereka  membentuk  perilaku-perilaku  yang  merangsang  diri  sendiri  dan  sulit  untuk dihilangkan.  Pembiasaan  merupakan  pendekatan  yang  efektif  untuk  menanamkan  karakter  pada generasi muda yang sedang melalui masa pertumbuhan dan perkembangan yang pesat. Anak-anak akan  menerima  apapun  yang  mereka  lihat  atau  dengar.  Anak-anak  yang  menyaksikan  dan mendengar perilaku positif akan tumbuh menjadi orang dewasa yang baik dengan kebiasaan baik tersebut  melalui  peniruan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  oleh  (Prabandari,  2020)  yang menyatakan  bahwa pendidikan karakter  dilaksanakan di  sekolah dasar  baik di  dalam  maupun di luar  kelas.  Pendidikan  karakter  dimasukkan  ke  dalam  proses  pembelajaran  melalui  perencanaan yang  matang  baik  pelaksanaannya  maupun  perkembangannya.  Pemanfaatan  kegiatan ekstrakurikuler  dan  budaya  sekolah  untuk  melaksanakan  pendidikan  karakter  di  luar  kelas. Pendidikan  karakter  saat  ini  pada  hakikatnya  membawa  perubahan  dari  masyarakat  tradisional menuju  masyarakat  yang  mampu  menganalisis  secara  kritis,  ilmu  pengetahuan,  dan  teknologi.
Melalui  menjunjung  tinggi  dan  memelihara  prinsip-prinsip  moral,  keyakinan  agama,  ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, serta nilai-nilai yang bersumber dari budaya nasional. (Prihatmojo et al., 2019).
Tujuan penelitian ini adalah untuk  menggambarkan penerapan kegiatan pembiasaan budaya sekolah dalam membentuk karakter peserta didik. Peneliti berharap bahwa hasil dari penelitian ini dapat menginspirasi dan menciptakan pemahaman yang lebih luas tentang penerapan pendidikan karakter  yang  telah  dipraktikkan.  Dengan  teori-teori  yang  sudah  dipaparkan  di  atas,  peneliti memilih judul terkait implementasi pendidikan karakter melalui pembiasaan budaya sekolah pada peserta didik. Penelitian dilakukan pada peserta didik kelas IIIC SDN Rejosari 01.

## II. METODE PENELITIAN
Metodologi  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Peneliti menggunakan  penelitian  deskriptif  sebagai  metode  penelitiannya.  Sugiyono  (2017),  menjelaskan bahwa  tanpa  menggunakan  uji  statistik,  penelitian  deskriptif  kualitatif  berupaya  memberikan gambaran secara menyeluruh dan menyeluruh terhadap fenomena-fenomena yang telah ada guna menghasilkan  pemahaman  yang  jelas  (Hariandi  et  al.,  2023).  Program  pembiasaan  budaya  yang diterapkan  di  sekolah  untuk  menumbuhkan  pendidikan  karakter  peserta  didik  dilakukan  setiap harinya.  Program  pembiasaan  yang  diamati  meliputi  nilai  religius,  nasionalis,  mandiri,  gotong royong,  dan  integritas.  Budaya  ini  untuk  menumbuhkan  kebiasaan  positif  peserta  didik  yang berkarakter. Fokus dalam penelitian kualitatif meliputi deskripsi peristiwa, pencatatan pengalaman langsung,  dan  penyajian  pernyataan  naratif  atau  deskriptif.  Karena  didasarkan  pada  kejadian  di dunia  nyata,  penelitian  yang  menunjukkan  kualitas  alami  termasuk  dalam  kategori  ini  (Diah Pebriyanti  &  Irwan  Badilla,  2023).  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  sampai  bulan Desember  tahun  2023  semester  ganjil  tahun  ajaran  2023/2024.  Subjek  penelitian  ini  adalah peserta didik  kelas  III  C  SDN  Rejosari  01  Kota  Semarang  yang  berjumlah  27  yang terdiri  dari  11 peserta didik laki-laki dan 16 peserta didik perempuan. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini,  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Melalui  kegiatan  belajar  maupun  non pembelajaran, metode observasi digunakan untuk mengetahui kegiatan sekolah yang dihubungkan dengan  perkembangan  karakter  peserta  didik.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan triangulasi sumber. Sumber penelitian ini meliputi sumber data primer yang diakses langsung dari sumbernya  dan  sumber  data  sekunder  yang  diakses  secara  tidak  langsung  (Chan  et  al.,  2020). Sumber  data  primer  yaitu  observasi  dan  wawancara,  sedangkan  sumber  data  sekunder  yaitu dokumentasi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ini  diperoleh  berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SDN  Rejosari  01  ditemukan  bahwa,  terdapat upaya  yang  dilakukan  sekolah  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik.  Hal  ini  diperkuat dengan hasil wawancara pada wali kelas III C. Beliau menjelaskan bahwa terdapat beberapa upaya yang dilakukan oleh guru maupun kepala sekolah dalam membentuk karakter pada diri peserta didik. Hal tersebut dilakukan guna membentuk peserta didik yang dapat memberikan kebermanfaatan bagi orang lain serta menjadikan generasi penerus bangsa yang baik. Upaya sekolah  dalam  memberikan  pendidikan  karakter  pada  peserta  didik  melalui  pembiasaan budaya  sekolah.  Menurut  Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia terdapat lima nilai karakter prioritas PPK (Penguatan Pendidikan Karakter). Dengan demikian, lima nilai karakter menjadi fokus peneliti.
Tabel 1. Indikator Penerapan Karakter Nomor Nilai Karakter yang Diamati 1. Religius 2. Nasionalis 3. Mandiri 4. Gotong Royong 5. Integritas
1. Religius Keimanan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  ditunjukkan  dalam  karakter  religius.
Tercermin  dalam  penerapan  keyakinan  agama  dan  dalam  penerimaan  keberagaman agama.  Pembiasaan  perilaku  religius  terlihat  dalam  aktivitas  sehari-hari  peserta  didik, dibiasakan agar tetap terlaksana selamanya dan menjadi sebuah kebiasaan bagi peserta didik.  Pada  saat  sebelum  pembelajaran  dimulai,  peserta  didik  memiliki  aktivitas  wajib yang  harus  dilakukan  yakni  pembiasaan  membaca  Asmaul  Husna  dipimpin  oleh  salah satu  peserta  didik  di  setiap  kelas.  Bagi  kelas  III  C,  yang  bertugas  memimpin  Asmaul Husna  dijadwal  setiap  harinya  sesuai  nomor  urut  presensi.  Bagi  peserta  didik  yang beragama Kristen dan Katolik, berdoa di ruangan khusus untuk mereka. Waktu istirahat kedua  pukul  12.00  WIB,  diadakan sholat dzuhur  berjamaah.  Tidak  hanya peserta  didik saja  yang  melaksanakan  sholat,  tetapi  Bapak/Ibu  serta  warga  sekolah  lainnya  juga mengikuti  sholat  berjamaah.  Terkadang  yang  mengumandangkan  adzan  dan  iqomah adalah  peserta  didik,  hal  tersebut  selain  meningkatkan  nilai  religius  anak  juga  dapat meningkatkan  rasa  percaya  diri  dan  keberanian  pada  anak.  Pada  akhir  pembelajaran ditutup  dengan  berdoa  bersama.  Membiasakan  peserta  didik  untuk  memberi  salam, menyapa  saat  masuk  kelas,  berjabat  tangan  kepada  guru  ketika  mengakhiri  pelajaran atau  berjumpa  diluar  kelas,  merupakan  hal-hal  kecil  yang  diprioritaskan  dan diperhatikan  oleh  sekolah  ini.  Karena  mereka  benar-benar  menjunjung  tinggi  nilai religius  sebagai  standar  penting  dalam  berperilaku  baik,  maka  nilai-nilai  agama  sangat dihargai di sekolah ini.
2. Nasionalis
Semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  serta  menghargai  perbedaan  yang  beragam, merupakan cerminan dari nilai karakter nasionalis. Mengutamakan kepentingan bangsa di atas kepentingan diri sendiri dan kepentingan kelompok. Dalam aktivitas sehari-hari peserta  didik  dan  kegiatan  yang  diajarkan  di  sekolah  menunjukkan  sikap  nasionalis. Pembiasaan  nilai  karakter  nasionalis  terlihat  pada  kegiatan  setiap  hari  Senin,  peserta didik  bersama  guru  serta  kepala  sekolah  melaksanakan  upacara  bendera.  Sebelum memulai masuk kelas, peserta didik baris untuk branding SDN Rejosari 01, menyanyikan mars, tepuk, dan salam PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) dipimpin oleh salah satu anak  di  depan.  Pada  saat sebelum  memulai  pembelajaran,  peserta  didik diminta  untuk menyanyikan Indonesia Raya atau lagu nasional. Sekolah juga merayakan hari-hari besar seperti memperingati hari kemerdekaan 17 Agustus dengan melaksanakan upacara dan mengadakan perlombaan. Pada tanggal 10 November juga mengadakan upacara bendera guna memperingati hari pahlawan. Peserta didik diperkenalkan dan ditekankan dengan lagu-lagu  pahlawan.  Dalam  memperingati  hari  pahlawan,  ada  perwakilan  guru  yang menampilkan puisi bertema pahlawan. Pada hari guru dilaksanakan upacara di sekolah serta  yang  menjadi  petugas  upacara  adalah  Bapak  Ibu  guru.  Pembiasaan  dalam  nilai karakter  nasional  di  SDN  Rejosari  01  juga  n ampak  pada  kegiatan  “Rabu  unjuk  Bakat”. Dimana setiap hari Rabu diadakan penampilan dari masing-masing kelas sesuai jadwal yang  telah  ditentukan.  Peserta  didik  dibebaskan  untuk  berkreasi  sesuai  minat  dan bakatnya.  Peserta  didik  ada  yang  menampilkan  tari-tarian  dari  daerah  secara berkelompok  maupun  individu,  menyanyi,  pantomim,  serta  musikalisasi  puisi.  Untuk kelas  III  C  menampilkan  tarian  dari  daerah  serta  tari  wonderland  Indonesia.  Dengan kegiatan tersebut, maka anak akan cinta tanah airnya, menghargai kebhinekaan yang ada di Indonesia, serta menumbuhkan jiwa nasionalismenya lebih tinggi.
3. Mandiri
Keutamaan dalam nilai karakter mandiri adalah tidak bergantung pada orang lain. Mereka  menggunakan  waktu,  tenaga,  dan  pikirannya  untuk  mencapai  tujuannya.  Anak akan percaya dengan dirinya sendiri, tanpa mengandalkan orang lain. Peserta didik yang menunjukkan sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari dan di sekolah dapat diamati dan  ditanamkan.  Ciri-ciri  karakter  mandiri  antara  lain  ketekunan,  imajinasi, pengendalian  diri,  keberanian,  dan  pendidikan.  Pada  kelas  III  C  saat  pembelajaran berlangsung,  peserta  didik  menerapkan  karakter  mandiri  dengan  mengerjakan  tugas- tugasnya  tanpa  bantuan  orang  lain.  Peserta  didik  juga  dibiasakan  guru  untuk  mampu
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 2, Agustus, 2024, (Hal. 194-201)
maju ke depan kelas ketika pembelajaran. Selama belajar dalam kelompok, peserta didik dapat  melakukan  presentasi  sendiri,  namun  dalam  tugas  kelompok  sekalipun, kemandirian  peserta  didik  sangat  diperlukan  untuk  memahami  pencapaian  materi peserta  didik.  Pembiasaan  mandiri  juga  diterapkan  pada  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka setiap hari Jumat setelah jam pelajaran selesai. Dalam kegiatan tersebut, anak diajarkan untuk mandiri, kerja keras, serta kreatif.
4. Gotong Royong
Pentingnya  bekerja  sama  untuk  memecahkan  masalah  dan  melakukan  kegiatan kooperatif  tercermin  dalam  nilai  ini.  Aktivitas  peserta  didik  sehari-hari  dan  yang diajarkan di sekolah menunjukkan sikap kooperatif yang ditanamkan. Kolaborasi, saling membantu, kesukarelaan, menentang diskriminasi, dan solidaritas merupakan nilai-nilai gotong royong. Pembiasaan mandiri ditekankan pada peserta didik dimulai dari hal yang kecil. Seperti adanya kegiatan rutin piket kelas yang dipantau oleh wali kelasnya. Pada kelas  III  C  sudah  dijadwalkan  pelaksanaan  tugas  piket.  Peserta  didik  laki-laki  dan perempuan  saling  bergantian  untuk  membuang  sampah,  menyapu  dan  mengepel.  Para peserta didik dibiasakan untuk saling membantu satu sama lain bersama teman-teman, agar  kelasnya  tetap  rapi  dan  terjaga  kebersihannya.  Selain  itu  dalam  kegiatan pembelajaran,  peserta  didik  diminta  belajar  bersama  kelompoknya  masing-masing dimana  peserta  didik  akan  menjadi  terbiasa  saling  tolong  menolong  atau  saling membantu  antar  teman  dalam  pembelajaran.  Gotong  royong  juga  terlihat  pada  saat kegiatan gelar karya. Semua orang berpartisipasi dalam acara tersebut, baik dari peserta didik,  guru,  kepala  sekolah,  serta  orang  tua  ikut  serta  guna  melancarkan  acara.  Semua orang bekerja sama, saling menolong, serta menciptakan solidaritas dan  kekeluargaan yang baik.
5. Integritas
Nilai  karakter  integritas  menjadikan  individu  sebagai  orang  yang  memiliki kejujuran,  keteladanan,  kesantunan,  serta  cinta  pada  kebenaran.  Peserta  didik  yang memiliki sikap integritas yang sudah tertanam dalam diri mereka selama masa sekolah, akan  terlihat  juga  ketika  mereka  berada  dalam  aktivitas  sehari-hari  dan  dalam lingkungan  bermain,  rumah,  dan  masyarakat.  Guru  mengajarkan  sikap  5S  (salam, senyum, sapa, sopan, santun). Setiap pagi sesuai jadwalnya, guru baris rapi di halaman sekolah untuk menyambut peserta didik yang berangkat. Setiap anak akan melakukan 5S pada  Bapak  Ibu  guru  yang  sudah  menyambut.  Pembiasaan  integritas  tercermin  pada pelaksanaan  kegiatan  literasi  di  SDN  Rejosari  01.  Peserta  didik  kelas  III  diminta  untuk membuat puisi karangannya sendiri tentang guru, kemudian kumpulan dari hasil karya peserta  didik  dicetak  dalam  bentuk  buku.  Dengan  hal  seperti  itu,  peserta  didik dibiasakan untuk berpikir kritis serta menumbuhkan literasi. Guru menerapkan belajar kelompok  guna  meningkatkan  kemampuan  bersaing  secara  baik  antar  peserta  didik. Belajar berkelompok juga penting karena peserta didik saling mengenal antar teman dan menciptakan  komunikasi  yang  baik.  Mengenal  teman  yang  memiliki  perbedaan  yang beragam seperti suku, agama, dan budaya. Tidak ada perbedaan antara perempuan dan laki-laki  yang  pintar  dan  yang  masih  memerlukan  pendampingan  atau  bimbingan  dari guru.  Dalam  pembelajaran,  peserta  didik  diinstruksikan  untuk  belajar  secara berkelompok  agar  mendapat  berbagi  ide  dan  mengembangkan  kerjasama  yang  kuat dengan teman. Seperti dalam pelajaran materi perubahan wujud benda mencair di kelas III  C,  peserta  didik  diminta  untuk  melakukan  percobaan  perubahan  wujud  benda mencair  dengan  alat  dan  bahan  yang  sudah  disiapkan.  Kegiatan  tersebut  akan  terasa berkesan  karena  hasil  proyek  mereka  sendiri  dan  materi  perubahan  wujud  benda menjadi mudah diingat oleh peserta didik.

## B. Pembahasan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SDN Rejosari 01 Semarang, berbagai kegiatan digunakan untuk melaksanakan penerapan pendidikan karakter melalui pembiasaan budaya sekolah.  Pada  dasarnya,  kebiasaan  adalah  hasil  dari  pengalaman  yang  menjadikan  sesuatu tertanam  dalam  pikiran.  Karena  akan  tertanam  dalam  diri  mereka  dan  menjadi  rutinitas
mereka,  pembiasaan  menjadikan  manusia  sebagai  sesuatu  yang  istimewa  yang  dapat menjaga  kekuatan.  Kekuatan  ini  berlaku  untuk  berbagai  aktivitas  dalam  setiap  tugas, pekerjaan,  atau  kegiatan  lainnya  (Sdn  &  Semarang,  2023).  Penerapan  pendidikan  berbasis pembiasaan  baik  yang  terprogram  maupun  tidak  terprogram  dapat  ditemukan  dalam aktivitas dan proses pembelajaran sehari-hari. Peserta didik dapat secara individu, kelompok, atau  dalam  lingkungan  belajar  klasik  dengan  melaksanakan  tugas-tugas  pembiasaan  yang direncanakan dalam jangka waktu tertentu dengan perencanaan yang matang (Utami, 2019). Kegiatan  pembiasaan  secara  tidak  terprogram  dapat  dilaksanakan  secara  rutin  (seperti upacara bendera, shalat berjamaah, piket kelas), spontan (seperti memberi salam, membuang sampah  pada  tempatnya,  antre),  dan  keteladanan  (seperti  memakai  seragam  rapi,  rajin belajar, datang tepat waktu). Dalam lembaga pendidikan, pendidikan karakter sangat penting untuk  dikembangkan  dan  dibina.  (Lestari,  2022)  mengungkapkan  bahwa  pendidikan karakter  di  Indonesia  dipelopori  oleh  semboyan  dari  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  yang berbunyi  “Ing  ngarsa  sung  tuladha,  Ing  madya  mangun  karso,  Tut  wuri  handayani”  yang memiliki  makna  di  depan  kita  memberi  keteladanan,  di  Tengah  memberi  semangat,  dan  di belakang memberi dorongan.
Guru hendaknya dapat menumbuhkan dan mencontohkan perilaku yang baik sehingga peserta didik akan terbiasa dengan budaya sekolah yang mencerminkan karakter baik pula. Hal ini sesuai dengan apa yang sudah dilaksanakan di SDN Rejosari 01. Guru membiasakan peserta didik untuk menumbuhkan karakter religius dengan memanjatkan doa sebelum dan sesudah  pembelajaran,  membaca  Asmaul  Husna,  sholat  dzuhur  berjamaah.  Karakter nasionalis  dengan  mengikuti  upacara  bendera,  perayaan  hari  besar,  menyanyikan  lagu nasional sebelum pembelajaran dimulai, serta kegiatan “Rabu unjuk bakat”. Karakter mandiri dengan  mengerjakan  tugas  secara  individu,  presentasi,  ekstrakurikuler  pramuka.  Karakter gotong  royong  dengan  kerja  kelompok,  piket  kelas,  gelar  karya  proyek.  Karakter  integritas dengan menerapkan 5S (senyum, sapa, salam, sopan, santun), membuat puisi karya sendiri, diskusi dengan keragaman teman sebaya. Dalam kegiatan membuat puisi karya peserta didik yang  kemudian  dicetak  dalam  bentuk  buku,  menjadikan  ciri  khas  budaya  SDN  Rejosari  01 yakni  berliterasi  dan  menginspirasi.  Sejalan  dengan  (Johannes  et  al.,  2020),  budaya keagamaan,  mandiri,  nasionalis,  sadar  sosial,  dan  sadar  lingkungan  semuanya  termasuk dalam  kegiatan  budaya  sekolah.  Karakter  peserta  didik  berkembang  dengan  baik  apabila warga sekolah melaksanakan tugasnya dengan baik. Hasil penelitian tersebut diperkuat oleh (Ahmad  et  al.,  2023)  yang  menjelaskan  bahwasannya  tujuan  dari  pendidikan  karakter  ini adalah untuk mengembangkan manusia yang lebih baik, mampu cakap dalam tutur kata serta tindakan  yang  dilakukan.  Meskipun  dukungan  dan  keterlibatan  orang  tua  sangat  penting dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  karakter,  guru  diakui  sebagai  aktor  utama  dalam mewujudkan  program-program  tersebut  (Al  Ghozali  &  Fatmawati,  2021).  Oleh  karena  itu, pengembangan  karakter  menjadi  penting  dan  menjadi  keharusan  untuk  dijalankan.  Salah satu pembiasaan budaya sekolah di SDN Rejosari 01 yaitu membiasakan peserta didik untuk membuat karya sendiri baik dalam bentuk puisi maupun pantun yang nantinya dicetak dalam bentuk  buku.  Hal  tersebut  menjadi  kebaruan  dalam  penelitian  ini  karena  termasuk  dalam nilai karakter integritas. Nilai karakter integritas menumbuhkan peserta didik untuk terbiasa berpikir  kritis  dan  mengedepankan  literasi  agar  berpengetahuan  luas  serta  selalu menginspirasi. Dalam hal ini guru menjadi garda terdepan sebagai sumber inspirasi peserta didik. Penelitian  tambahan  yang  menguatkan  hal  tersebut  adalah  penelitian  yang  dilakukan oleh (Diah Pebriyanti & Irwan Badilla, 2023), selain faktor lingkungan yang dapat berperan sebagai unsur pendukung, guru juga mempunyai peranan penting dalam sistem pendidikan. Mereka  diharapkan  dapat  meneladani  perilaku  keteladanan  dalam  kehidupan  sehari-hari karena  besarnya  pengaruh  yang  diberikan  terhadap  peserta  didik.  Anak  dapat  terbimbing dalam  memperoleh  sifat-sifat  yang  selaras  dengan  sila  Pancasila  jika  dibesarkan  dalam lingkungan  yang  positif,  menyenangkan,  serta  mendukung.  Dalam  lingkungan  sekolah, karakter baik akan membuat seseorang mempunyai kedekatan hubungan dan keharmonisan antara peserta didik dengan guru, peserta didik dengan teman sebayanya, serta peserta didik dengan  warga  sekolah.  Pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu  bentuk  ikhtiar  manusia
yang  kegiatannya  dilakukan  untuk  melatih  dan  mendidik  kemampuan  seseorang  ke  arah yang  lebih  positif.  Sikap  bertanggung  jawab  terhadap  orang  lain  dan  diri  sendiri  akan berkembang seiring dengan tumbuhnya karakter seseorang. Peserta didik akan memperoleh sikap  dan  perilaku  positif  melalui  pengembangan  karakter.  (Sukma,  2021)  menjelaskan bahwa  untuk  menanamkan  karakter  unggul  pada  anak  dan  memastikan  bahwa  mereka mempertahankannya hingga dewasa, pendidikan karakter perlu dimulai sedini mungkin. Jika sesuatu  dilakukan  secara  berulang-ulang  hingga  menjadi  suatu  kebiasaan,  yang  akhirnya tidak hanya menjadi suatu kebiasaan saja tetapi sudah menjadi suatu karakter yang melekat pada  diri  (Khoirroni  et  al.,  2023).  Sehingga  mampu  hidup  harmonis  dengan  lingkungan sekitarnya.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Pendidikan  karakter  dapat  dihubungkan  melalui  budaya  sekolah  yang  kegiatannya dilakukan  secara  berulang-ulang  sehingga  menjadi  suatu  kebiasaan.  Kegiatan  yang  sudah dilakukan  sekolah  melalui  lima  nilai  karakter  pembiasaan  yaitu  religius,  nasionalis,  mandiri, gotong royong, dan integritas. Guru membiasakan peserta didik untuk menumbuhkan karakter religius dengan memanjatkan doa sebelum dan sesudah pembelajaran, membaca Asmaul Husna, sholat dzuhur berjamaah. Karakter nasionalis dengan mengikuti upacara bendera, perayaan hari besar,  serta  kegiatan  “Rabu  unjuk  bakat”.  Karakter  mandiri  dengan  mengerjakan  tugas  secara individu, presentasi, ekstrakurikuler pramuka. Karakter gotong royong dengan kerja kelompok, piket  kelas,  gelar  karya  proyek.  Karakter  integritas  dengan  menerapkan  5S  (senyum,  sapa, salam, sopan, santun), serta membuat puisi karya sendiri. Dalam kegiatan membuat puisi karya peserta  didik  yang  kemudian  dibukukan,  menjadikan  ciri  khas  budaya  SDN  Rejosari  01  yakni berliterasi  dan  menginspirasi.  Terbukti  dari  keikutsertaan  peserta  didik  dalam  kegiatan tersebut,  pendidikan  karakter  melibatkan  teori  dan  pengalaman  langsung.  Jika  sesuatu dilakukan  secara  berulang-ulang  hingga  menjadi  suatu  kebiasaan,  yang  akhirnya  tidak  hanya menjadi  suatu  kebiasaan  saja  tetapi  sudah  menjadi  suatu  karakter  yang  melekat  pada  diri. Sehingga mampu hidup harmonis dengan lingkungan sekitarnya. Implementasi hasil penelitian ini dapat digunakan oleh sekolah lain sebagai referensi untuk menerapkan pendidikan karakter melalui  pembiasaan  budaya  sekolah  pada  peserta  didik.  Peneliti  selanjutnya  juga  dapat meninjau  kelemahan  penelitian  ini  untuk  melakukan  penelitian  lanjutan  yang  lebih komprehensif dan mendalam.

## B. Saran
Dalam  penelitian  ini,  disarankan  perlu  adanya  dukungan  seluruh  pihak  terkait  dalam terlaksananya  pendidikan  karakter,  antara  lain  kepala  sekolah,  guru,  peserta  didik,  orang  tua, dan seluruh warga sekolah lainnya. Konsistensi yang kuat juga diperlukan dari seluruh personil sekolah  dalam  pelaksanaannya,  khususnya  dalam  pelaksanaan  program  dan  penegakan  nilai- nilai karakter peserta didik melalui pembiasaan budaya sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, Umar, Ramadhan, S., & Jatanti, M. I. (2023). Menumbuhkan Karakter Positif Siswa Melalui Tayangan  Inspiratif  di  SDN  Inpres  Nanga  Ni’u  Desa  Karampi. EL-Muhbib:  Jurnal  Pemikiran Dan Pendidikan Dasar , 7 (1), 119 – 131.
Al Ghozali, M. I., & Fatmawati, S. (2021). Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar Pada Era Pandemi Covid 19. EduBase : Journal of Basic Education , 2 (2), 60. https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.427
Chan,  F.,  Kurniawan,  A.  R.,  Melinda,  L.  G.,  Priantini,  R.,  Zubaedah,  Z.,  Suharti,  S.  R.,  &  Khodijah,  S.
(2020).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Pada  Peserta  Didik  Di  Sd  Negeri  187/1 Teratai. PENDAS MAHAKAM: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (2), 137 – 145. https://doi.org/10.24903/pm.v4i2.405
Diah Pebriyanti, & Irwan Badilla. (2023). Implementasi Pendidikan Karakter Siswa Di Kelas Pada Mata  Pembelajaran  Pendidikan  da  Kelas  IV  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Elementaria  Edukasia ,
6 (3), 1325 – 1334. https://doi.org/10.31949/jee.v6i3.6050
Durrotunnisa,  &  Nur,  H.  R.  (2020).  Jurnal  basicedu.  Jurnal  Basicedu,. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3(2), 524 – 532. https://journal.uii.ac.id/ajie/article/view/971
Hariandi,  A.,  Dwitama,  D.  B.  D.  P.,  Rahman,  N.  A.,  Ramadhani,  R.,  &  Yunsacintra,  Y.  (2023). Implementasi Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan di Sekolah Dasar. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (12), 10155 – 10161. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i12.3328
Johannes,  N.  Y.,  Ritiauw,  S.  P.,  &  Abidin,  H.  (2020).  Implementasi  Budaya  Sekolah  Dalam Mewujudkan Pendidikan Karakter Di Sd Negeri 19 Ambon. PEDAGOGIKA: Jurnal Pedagogika Dan Dinamika Pendidikan , 8 (1), 11 – 23. https://doi.org/10.30598/pedagogikavol8issue1page11-23
Khoirroni,  I.  A.,  Patinasarani,  R.,  Hermayanti,  N.  I.,  &  Santoso,  G.  (2023).  Pendidikan  Karakter: Tingkat Anak Sekolah Dasar di Era Digital Inayah. Jupetra , 02 (02), 269 – 279.
Lestari, S. (2022). Jurnal Pendidikan dan Konseling ٥ م ل ع ي م ل ا م ن نس ل ۡ ۡ ل ق ل ٱ ۡ ب م ل ع ي ۡ ل ۡ  ۡ ٱ ۡ ٱ م ل ع ٤ م . Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (3), 1349 – 1358.
Listyarini,  I.,  &  Miyono,  N.  (2023).  Analisis  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pembiasaan  di  Kelas  III SDN  Karanganyar  Gunung  02  Semarang. Jurnal  Pendidikan , 32 (2),  347 – 358. http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp/article/view/4149%0Ahttps://journal.univ etbantara.ac.id/index.php/jp/article/download/4149/2074
Melianti,  E.,  Handayani,  D.,  Novianti,  F.,  Syahputri,  S.,  &  Hasibuan,  S.  A.  (2023).  Pentingnya Pendidikan Yang Ada di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 5 (1), 3549 – 3554
Prabandari,  A.  S.  (2020).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 68 – 71. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.586
Prihatmojo,  A.,  Mulia  Agustin,  I.,  Ernawati,  D.,  &  Indriyani,  D.  (2019).  Implementasi  Pendidikan Karakter Di Abad 21. SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Jakarta , 186. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/SEMNASFIP/index Sdn,  K.  V,  &  Semarang,  B.  (2023). DIKDAS  MATAPPA :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dasar  Analisis Pendidikan Karakter Kedisiplinan Siswa Melalui . 6 (3), 595 – 602.
Sukma, H. H. (2021). Pendidikan Karakter Pada Anak Sekolah Dasar Di Era Digital Dini. Prosiding Seminar Nasional Dies Natalis 41 Utp Surakarta , 1 (01), 85 – 92.
https://doi.org/10.36728/semnasutp.v1i01.13
Utami,  S.  W.  (2019).  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Kegiatan  Kedisiplinan  Siswa. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik) , 4 (1), 63. https://doi.org/10.26740/jp.v4n1.p63-66