## Pengaruh Penggunaan Diagram Roundhouse Pada Pembelajaran Biologi Materi Sistem Kekebalan Tubuh Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 18 Sunggal
Lika Hanifa 1* , Kartika Manalu 1 , Rasyidah 1
1 Tadris Biologi, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara * e - mail : likahanifa37@gmail.com Received: December 31, 2021 Accepted: October 11, 2022 Online Published: October 11, 2022
Abstract: The Effect of The Use of Roundhouse Diagram In Learning Biology Material On The Immune Of Class XI SMA Muhammadiyah 18 Sunggal. This study aims to determine the effect of the roundhouse diagram on the biological learning of immune system materials on the learning  outcomes  of  students.  This  type  of  research  is  quasi-experimental  research,  the population in this study is all students of class XI SMA Muhammadiyah 18 Sunggal consisting of class XI MIA 1 which collects 30 students as the experimental class and class XI MIA 2 collects 30  students  as  control  class.  The  instrument  used  to  collect  data  is  a  multiple-choice  test consisting  of  30  questions.  In  this  study,  the  average  score  of  the  pretest  of  the  Roundhouse Diagram  was  31.10,  while  the  average  value  of  the  Conventional  pretest  was  26.80  and  the average  of  the  posttest  results  of  the  Roundhouse  Diagram  was  80.40,  while  the  average  was 66.40 for the Conventional. Data analysis using the Paired Samples Test showed that sig < 0.05 with  a  sig  value  of  0.00  <  0.05  with  a  t-count  value  of  26.790  and  a  t-table  of  2.04  on  the Roundhouse  Diagram.  There  is  an  effect  of  the  Roundhouse  Diagram  on  student  learning outcomes.

## Keywords: biology, Roundhouse Diagram, result of study
Abstrak: Pengaruh Penggunaan Diagram Roundhouse Pada Pembelajaran Biologi Materi Sistem Kekebalan Tubuh Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 18 Sunggal .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  diagram roundhouse pada pembelajaran Biologi materi sistem kekebalan tubuh terhadap hasil belajar siswa. Jenis penelitian ini  adalah  penelitian  Quasi  Eksperimental,  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 18 Sunggal yang terdiri dari kelas XI MIA 1 yang berjumlah 30 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas XI MIA 2 berjumlah 30 siswa sebagai kelas  kontrol. Instrumen yang digunakan untuk menggumpulkan data adalah tes berbentuk pilihan ganda yang terdiri dari 30 soal. Pada penelitian ini hasil nilai rata-rata pretest Diagram Roundhouse adalah 31,10  sedangkan  pretest  Konvisional  nilai  rata-ratanya  adalah  26,80  dan  pada  hasil  posttest Diagram  Roundhouse  rata-ratanya  adalah  80,40  sedangkan  pada  Konvensional  rata-ratanya adalah  66,40.  Dan  pada  penelitian  ini  analisis  data  menggunakan  uji  Paired  Samples  Test menunjukan bahwa sig < 0,05 dengan nilai sig 0,00 < 0,05 dengan nilai t-hitung 26,790 dan t- tabel 2,04 pada Diagram Roundhouse sehingga ada pengaruh Diagram Roundhouse terhadap hasil belajar siswa.
Kata kunci: biologi, Diagram Roundhouse , hasil belajar
e-ISSN:
2621-5594 p-ISSN:
2302-1276

## JURNAL BIOTERDIDIK: WAHANA EKSPRESI ILMIAH
Vol. 10 No. 2, September 2022, page. 93-103 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/ doi: http://dx.doi.org/10.23960/jbt.v10i2.23498

## PENDAHULUAN
Pendidikan  secara  luas  dianggap  sebagai  usaha  moral.  Guru  harus  selalu memberikan perhatian apa yang harus dikatakan dan dilakukan bagaimana subjek didik mesti  berprilaku.  Subjek  didik  diupayakan  dengan  penanaman  nilai-nilai  moral  dan peningkatan perilaku individual maupun sosial. Undang-Undang No. 20 tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 tentang sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa :
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan Negara.
Dengan  demikian,  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional,  diperlukan penyelenggaraan  yang  mampu  meningkatkan  penguasaan  dan  pengembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta  diiringi  dengan  kesiapan  sumber  daya  manusia  yang memiliki  kemampuan  intelektual  dan  moralitas  tinggi.  Islam  juga  mengutamakan pendidikan, sebagaimana firman Allah dalam surah Al – Mujadalah: 11, yaitu:
ُالله ِحَسْفَيا ْوُحَسْفاَف  ِسِلَجَمْلا ىِفا ْوُحَّسَفَت ْمُكَل َلْيِقَذِإا ْوُنَمَأ َنْيِذَّلا اَهُّيَاَي ْمُكْنِم ا ْوُنَمَاء َنْيِذَّلا ُالله ِعَف ْرَيا ْوُزُشْناَفا ْو ُزُشْنا َلْيِقاَذِإ َو ْمُكَل

## َنْيِذَّلا َو
رْيِبَخ َن ْوُلَمْعَت اَمِب ُالله َو ٍتج َرَد َمْلِعْلااوُت ْوُأ
Artinya:  Hai  orang-orang  beriman  apabila  kamu  dikatakan  kepadamu: "Berlapang-lapanglah  dalam  majlis",  Maka  lapangkanlah  niscaya  Allah  akan  member kelapangan  untukmu.  Dan  apabila  dikatakan:  "Berdirilah  kamu",  Maka  berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang  diberi  ilmu  pengetahuan  beberapa  derajat  dan  Allah  Maha  mengetahui  apa  yang kamu kerjakan” (Qs.Al-Mujadalah:11).
Pendidikan sebagai salah satu aspek dalam meningkatkan sumber daya manusia terus diperbaiki dan direnovasi dari segala aspek. Tidak dapat dipungkiri bahwa setiap tempat  yang  memiliki  sejumlah  populasi  manusia  pasti  membutuhkan  pendidikan. Perkembangan  zaman  sekarang  ini,  menuntut  peningkatan  kualitas  individu.  Sehingga dimanapun dia berada dapat digunakan (siap pakai) setiap saat.
Biologi merupakan ilmu yang sudah cukup tua, karena sebagian besar berasal dari keingintahuan  manusia  tentang  dirinya,  tentang  lingkungannya,  dan  tentang kelangsungan  jenisnya.  Biologi  mempelajari  tentang  struktur  fisik  dan  fungsi  alat-alat tubuh  manusia  dengan  segala  keingintahuan.  Segenap  alat-alat  tubuh  manusia  bekerja masing-masing, tetapi satu sama lain saling membantu. (Nuryani, 2015).
Proses  pembelajaran  biologi  di  Indonesia  hingga  saat  ini  pada  umumnya  masih dilakukan dengan cara konvensional. Ciri-ciri dari pembelajaran biologi konvensional yaitu  pembelajaran  berpusat  pada  guru,  guru  merupakansatu-satunya  sumber  belajar. Guru lebih sering menjelaskan materi biologi melalui metode ceramah. Dalam metode ceramah  peserta  didik  cenderung  pasif,  pertanyaan  dari  peserta  didik  jarang  yang muncul,  berorientasi  pada  satu  jawaban  yang  benar,  dan  aktivitas  peserta  didik  yang sering dilakukan hanya mencatat dan menyalin.
Penggunaan  metode  konvensional  belum  memberikan  hasil  yang  baik  dalam menciptakan peserta didik aktif dalam belajar. Bentuk metode lain yang efektif adalah dengan  menggunakan  strategi  belajar  aktif  ( active  learning ).  Pembelajaran  aktif
didesain untuk menghidupkan kelas dengan suasana belajar yang menyenangkan serta melibatkan  gerak  fisik  maupun  mental  peserta  didik.  Keterlibatan  ini  akan meningkatkan aktivitas belajar peserta didik (Abd Rauf, 2012).
Saat  peninjauan  pembelajaran  dikelas  diawali  dengan  guru  bertanya  kabar  dan mengabsen  kehadiran  siswa  untuk  membuka  buku  cetaknya  sesuai  bahan  ajar  yang hendak  dibelajarkan,  kemudian  guru  memberi  penjelasan,  lalu  menulis  dipapan  tulis tentang  materi  tersebut,  memberikan  contoh,  dan  dilanjutkan  dengan  soal,  sehingga pembelajaran cenderung berpusat pada guru ( teacher centered ). Informasi yang diterima siswa  hanya  dihapal  tanpa  adanya  proses  berpikir  sehingga  pembelajaran  kurang memberi  kesempatan  bagi  siswa  untuk  menemukan  konsep  pengetahuannya  sendiri, kesempatan  untuk  menemukan  sebuah  permasalahan  yang  ada  disekitarnya  tidak dimanfaatkan. Akibatnya siswa cenderung kesulitan dan kurang mengerti benar konsep yang dipelajari.
Gambar 1. Diagram Roundhouse Sistem Kekebalan Tubuh
Diagram Roundhouse (Gambar 1) merupakan suatu teknik pemprosesan informasi visual  yang  kreatif.  Dalam Diagram  Roundhouse informasi  dibentuk  dengan menggunakan  kode  dalam  wujud  gambar  (simbol-simbol  visual)  dan  kata-kata pengingat  yang  sederhana.  Dengan  menggunakan Diagram  Roundhouse seperti didasarkan pada prinsip-prinsip konstruktivisme. Penempatan informasi pada Diagram Roundhouse dapat  mengakomodasi  kemampuan  mata  dan  dapat  memperkuat  proses otak. Pengetahuan siswa dikontruk dalam bentuk diagram yang melingkar karena model ini melatih kemampuan siswa, dengan melakukan kerja kelompok atau tim, peserta didik diberdayakan,  diasah,  dan  dilatih  kemampuan  berpikirnya  secara  berkesinambungan. Materi  sistem  kekebalan  tubuh  sulit  dipahami  siswa  karena  tidak  bisa  diamati  secara langsung  dan  berisi  istilah  yang  susah  dipelajari  hanya  dengan  cara  menghafal, melainkan  harus  melalui  konsep  dan  kemudian  memahaminya  (Yuni,  et.al.,  2012). Gambar  visual  yang  terdapat  di Diagram  Roundhouse dapat  mewakili  suatu  konsep, sehingga dapat memudahkan siswa untuk mempelajari materi sistem kekebalan tubuh.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Muhammadiyah  18  Sunggal  pada  Kelas  XI yang  beralamatkan  di  Jl.  Sei  Mencirim  No.60  Medan  Krio  Kec.  Sunggal,  Provinsi Sumatera  Utara.  Waktu  penelitian  dimulai  dari  bulan  Februari  sampai  dengan  bulan Maret 2021. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI SMA
Muhammadiyah 18 Sunggal tahun ajaran 2020/2021, sebanyak 2 kelas yaitu kelas XI MIA  1  terdiri  dari  30  siswa  dan  XI  MIA  2  terdiri  dari  30  siswa.  Sampel  yang  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Non Probability Sampling , yaitu populasi yang dipilih  tanpa  mengetahui  peluang  pemilihnya.  Pada Non  Probability Sampling yang dipilih  adalah  jenis  sampling  jenuh  yaitu  teknik  penentuan  menggunakan  seluruh anggota di jadikan sebagai sampel. Sampel yang diambil sebanyak 2 kelas yakni Kelas XI  MIA  1  dijadikan  kelas  eksperimen  yang  pembelajarannya  diberlakukan  dengan menggunakan Diagram Roundhouse dan Kelas XI MIA 2 dijadikan kelas kontrol yang pembelajarannya diberlakukan dengan pembelajaran konvensional.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan pendekatan kuantitatif desain yang digunakan dalama penelitian ini adalah pretest posttest comparison group design dengan dua kelompok perlakuan berbeda. Desain penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Desain Penelitian Kelompok Perlakuan Pre- test Post- test Ekserimen X O 1 XO 1 Kontrol Y O 2 YO 2 Keterangan: X : Kelas dengan menggunakan Diagram Roundhouse
Y : Kelas dengan menggunakan  pembelajaran konvensional
O 1 : Pretest diawal kelas eksperimen O 2 : Pretest diawal kelas kontrol XO 1 : Posttest diakhir kelas eksperimen YO 2 : Posttest di akhir kelas kontrol
Instrumen yang digunakan dalam penelitian untuk mengukur hasil belajar kognitif siswa pada materi sistem kekebalan tubuh adalah tes hasil belajar berupa pilihan ganda berjumlah  30  item  yang  diberikan  sebelum  dan  sesudah  perlakuan.  Adapun  langkah- langkah  teknik  validasi  instrumen  dalam  penelitian  sebagai  berikut:  (1)  Uji  Validitas Tes;  (2)  Reliabilitas  Tes;  (3)  Taraf  Kesukaran  Tes;  (4)  Daya  Pembeda  Tes.  Teknik analisis  data  berupa  analisis  deskriptif  dan  analisis  inferensial  (Normalitas, Homogenitas, dan Hipotesis).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini,  untuk  mengetahui  perbandingan  hasil  belajar  biologi  siswa yang diajar menggunakan Diagram Roundhouse dan yang diajar dengan konvensional. Nilai hasil belajar pada pretest dan posttest terdapat perubahan hasil belajar pada tiap kelas. Pada kelas yang diperlakukan dengan Diagram Roundhouse memiliki  rata-rata lebih tinggi dibandingkan kelas konvensional. Deskripsi hasil pretest dan posttest dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 2. Deskripsi Hasil Pretest dan Posttest No Hasil Belajar Kelas Eksperimen ( Diagram Roundhouse ) Konvensional 1 Pretest 31,10 26,80 2 Posttest 80,40 66,40
Selanjutnya, untuk mengetahui apakah data tersebut berdistribusi normal atau tidak dilakukan  uji  normalitas.  Pengujian  normalitas  dilakukan  pada  data  hasil pretest dan posttest kedua  sampel  tersebut,  yaitu pretest-posttest kelompok  eksperimen  I  dan pretest-posttest kelompok  eksperimen  II.  Pengujian  normalitas  dilakukan  dengan menggunakan  uji  Kolmogorov-smirnov.  Rekapitulasi  hasil  uji  normalitas  data  dapat dilihat pada Tabel 3.

## Table 3. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Pretest Diagram Roundhouse Posttest Diagram Roundhouse Pretest Konvensional Posttest Konvens ional N 30 30 30 30 Normal Parameters a,b Mean 31.10 80.53 26.80 66.40 Std. Deviation  9.539 7.459 8.177 11.297 Most Extreme Difference s Absolute .154 .129 .152 .158 Positive .111 .129 .131 .108 Negative -.154 -.107 -.152 -.158 Test Statistic .154 .129 .152 .158 Asymp. Sig. (2-tailed) .067 c,d .200 c,d .074 c,d .053 c,d
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bund of the true significance.
Sebelum  mengadakan  pengujian  hipotesis,  uji  homogenitas  dilakukan  terlebih dahulu untuk mengetahui apakah data pada kedua kelompok berasal dari populasi yang homogen atau tidak.. Rekapitulasi hasil uji homogenitas dapat dilihat pada Tabel 4.
Table 4. Rekapitulasi Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil_ Belajar Based on Mean 2.735 1 58 .104
Based on Median 1.697 1 58 .198 Based on Median and with adjusted df 1.697 1 43.023 .200 Based on trimmed mean 2.451 1 58 .123
Hasil  uji  homogenitas  hasil  belajar  siswa  pada  tabel  4  diatas  menunjukan  bahwa signifikasi  0,10  >  0,05  yang  berarti  sampel  berasal  dari  populasi  yang  variansinya homogen.
Uji  hipotesis  diuji  menggunakan  bantuan  software  SPSS  versi  22.  Ketentuan kriteria adalah jika nilai sig (2-tailed) < 0,05 maka terdapat pengaruh yang signifikan. Maka jika nilai sig (2-tailed) > 0,50 maka tidak terdapat pengaruh yang signifikan. Hasil uji hipotesis hasil belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Uji Hipotesis Hasil Belajar Siswa

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed)
Mean Std. Deviati on Std. Error Mean
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper Pair 1 Pretest Diagram Roundhouse – Posttest Diagram Roundhouse -49.300 10.080 1.840 -53.064 -45.536 -26.790 29 .000 Pair 2 Pretest Konvensional – Posttest Konvensional -39.600 7.668 1.400 -42.463 -36.737 -28.286 29 .000
Hasil analisis uji paired samples test menunjukan bahwa sig < 0,05 dengan nilai sig 0,00 < 0,05 dengan nilai t-hitung 26,790 dan t-tabel  2,04 pada Diagram  Roundhouse sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh Diagram Roundhouse terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem sistem kekebalan tubuh di kelas XI SMA Muhammadiyah 18 Sunggal.
Pembelajaran  Biologi  di  kelas  Kelas  XI  SMA  Muhammadiyah  18  Sunggal dilaksanakan tiga kali pertemuan dalam seminggu, dimana alokasi waktunya adalah 3 x 45 menit. Penelitian  melakukan enam pertemuan yaitu pada kelas eksperimen tiga kali pertemuan dan pada kelas kontrol tiga kali pertemuan. Peneliti  menggunakan dua kelas, dimana  kelas  XI  MIA  1  yang  terdiri  dari  30  siswa  sebagai  kelas  eksperimen  yang diterapkan menggunakan Diagram Roundhouse sedangkan XI MIA 2 yang terdiri dari 30 siswa sebagai kelas kontrol yang diterapkan pembelajaran konvensional.
Materi  yang  diajarkan  pada  saat  penelitian  yaitu  materi  sistem  kekebalan  tubuh. Metode yang digunakan pada kelas eksperimen yaitu metode tanya jawab dan diskusi kelompok, sedangkan pada kelas kontrol metode yang digunakan adalah ceramah. Pada penelitian ini hasil belajar siswa dilihat dari hasil tes yang diberikan yaitu pretest dan posttest dimana pretest adalah tes awal yang diberikan sebelum memulai pembelajaran, sedangkan  posttest  adalah  tes  sesudah  pembelajaran  diberikan.  Pretest  dan  posttest dilakukan menggunakan tes yang sudah valid. Adapun hasil uji validitas ditemukan soal yang valid berjumlah 35 soal yang valid. Namun soal yang digunakan untuk pretest dan posttest berjumlah 30 soal.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa data yang digunakan berdistribusi normal, dan sampel rata-rata bersifat homogen. Dari hasil penelitian yang dilakukan bahwa hasil belajar siswa mengalami  peningkatan baik  dikelas eksperimen maupun kelas kontrol, tetapi  pada  kelas  eksperimen  hasil  belajar  siswa  lebih  mengalami  peningkatan dibandingkan pada kelas kontrol. Berdasarkan pernyataan yang ada di atas, data bersifat normal  dan  homogen,  maka  dapat  dilakukan  uji  hipotesis  yang  menggunakan  uji  t dengan bantuan software SPSS versi 22.
Asri  Widowati  (2017)  menyatakan  bahwa  penempatan  informasi  pada Diagram Roundhouse dapat meningkatkan kemampuan mata dan dapat memperkuat proses otak terhadap kemampuan kognitif dan metakognitif antara kelas eksperimen lebih tinggi dari pada  kelas  kontrol.  Ini  terjadi  karena  siswa  lebih  banyak  melakukan  berpikir  secara analisis  untuk  dapat  mengkonstruk  pengetahuan  yang  dipelajarinya  dalam  bentuk tertentu. Berdasarkan penelitian nilai postest kelas eksperimen 71,46 dan kelas kontrol 57,33 dengan ini maka Diagram Roundhouse berpengaruh terhadap hasil belajar biologi siswa  kelas  XI  SMA  N  1  Ngaglik  Sleman  Yogyakarta.  Dengan  demikian  dalam penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan Diagram Roundhouse pada  pembelajaran  biologi  materi  sistem  kekebalan  tubuh  terhadap  hasil belajar siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 18 Sunggal.

## SIMPULAN
Penelitian tentang pengaruh penggunaan diagram roundhouse pada pembelajaran biologi  materi  sistem  kekebalan  tubuh  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  SMA Muhammadiyah 18 Sunggal  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran dengan diagram roundhouse berpengaruh  dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem kekebalan tubuh.

## DAFTAR RUJUKAN
Al-Qur’an dan Terjemahnya. (2015). Jakarta: Departemen Agama Republik Indonesia. Ani,  Elya,  Masra.  (2017). Buku  Ajar  Strategi      Belajar  Mengajar  Biologi. Gorontalo: UNG Press.
Asril, Zainal. (2017). Micro Teaching disertai dengan pedoman pengalaman lapangan. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada.
Basri, Hasan. (2015). Paradigma Baru Sistem Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia. Edy Purwanto. (2014). Evaluasi Dan Hasil Dalam Pembelajaran Aplikasi dalam Bidang Studi Geografi . Yogyakarta : Penerbit Ombak.
Kuneifi, Amin. (2016). Pengantar Pendidikan. Jakarta: Erlangga.
Kusumaningrum, Elisa. (2015). Pengaruh Strategi Belajar Diagram Roundhouse melalui Model Kooperatif Tipe Cooperative Interated Reading and Composition terhadap Hasil Belajar Materi Daur Biogeokimia . Jurnal Bioedu , 4 (3). Ma’riaf, Rafi. (2019). Pengaruh Model Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pertahanan Tubuh di SMA Swasta Medan. Jurnal Biolokus , 3(2).
Putra Rahmat. (2018). Motivasi Berprestasi & Disiplin Peserta Didik Serta Hubungannya dengan Hasil Belajar . Pontianak: Yudha English Gallery. Rahmadhani. (2016). Biologi . Jakarta: Innosain.
Safitri, Ida dan Elisa Putri. (2018). Pengaruh Pembelajaran Diagram Roundhouse Disertai Modul  Terhadap  Kemampuan  Kognitif  Ditinjau  Dari  Kemampuan  Awal  Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan. Jurnal Seminar Nasional Biotik , 5(1). Sudiono  Janti.  (2014). Sistem  Kekebalan  Tubuh .  Jakarta:  Penerbit  Buku  Kedokteran, EGC.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Tiwil Muh, Liliasari. (2014). Keterampilan-Keterampilan Sains dan Implementasi dalam Pembelajaran IPA . Makasar: Badan Pnrbit Universitas Negeri Makassar. Wibowo, Yuni. (2017). Strategi pembelajaran dengan diagram roundhouse bagi guru- guru SMP di Kabupaten Bantul . Jurdik Biologi: FMIPA UNY.
Yetri, Puspita, Laila. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Teknik  Mind  Mapping  terhadap  Kemampuan  Mtakognisi  dan  Afektif  pada Konsep  Sistem  Sirkulasi  Kelas  XI  IPA  di  SMA  Negeri  15  Bandar  Lampung. Biosfer Jurnal Tadris Pendidikan Biologi . 8(1).
Yuni,  Asri,  Titik.  (2012).  Pengaruh  Pembelajaran  Diagram  Roundhouse  Terhadap Kemampuan  Kognitif  dan  Metakognitif  Siswa  SMA  N  1  Ngaglik  Sleman Yogyakarta. Jurnal Bioedukasi . 5(2).