## INFOMATEK: Jurnal Informatika, Manajemen dan Teknologi
Volume 26 Nomor 1 Juni 2024

## PERAN GENERASI MUDA DALAM UPAYA MEMAHAMI DAN MENGANALISIS ISU-ISU PERMASALAHAN LINGKUNGAN HIDUP DI INDONESIA
Indriyani Rachman 1,2 , Toru Matsumoto 2 , Yonik Meilawati Yustiani 3 *
1 Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan, Indonesia
2 Institute of Environmental Science and Technology, The University of Kitakyushu, Japan
3 Program Studi Teknik Lingkungan, Universitas Pasundan, Indonesia
Abstrak :  Indonesia  menghadapi  tantangan  lingkungan  yang  signifikan,  termasuk  deforestasi,  polusi,  dan hilangnya keanekaragaman hayati. Pelibatan generasi muda sangat penting dalam mengatasi masalah-masalah yang  kompleks  ini  terutama  dalam  kaitannya  dengan  SDGs  (Sustainable  Development  Goals).  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  peran  mahasiswa  dalam  memahami  upaya-upaya  untuk  menganalisis  masalah lingkungan  di  Indonesia.  Pendekatan  metode  yang  digunakan  yaitu  dengan  mengadakan  workshop  yang dilanjutkan  dengan  penyebaran  kuesioner  pada  26  peserta,  terdiri  dari  18  mahasiswa  dan  8  instruktur.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  para  peserta  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam  kesadaran  yang kuat  akan  isu-isu  SDGs  di  Indonesia  dan  menyadari  pentingnya  keterlibatan  aktif  dalam  menganalisis  dan mengatasi  tantangan-tantangan  tersebut.  Lokakarya  ini  memfasilitasi  diskusi  mengenai  solusi  potensial  dan mendorong para mahasiswa untuk menjadi agen perubahan yang aktif. Studi ini menyoroti kontribusi berharga yang dapat diberikan oleh generasi muda dalam memahami dan mengatasi masalah lingkungan di Indonesia.
Kata kunci: SDGs, generasi muda, isu lingkungan, Indonesia
I. PENDAHULUAN 1 Indonesia, sebagai negara kepulauan, memiliki  ekosistem  yang  beragam  dan  unik. Namun,  dalam  beberapa  dekade  terakhir, Indonesia  menghadapi  berbagai  tantangan lingkungan  yang  mengancam  keseimbangan sumber  daya  alamnya.  Deforestasi,  polusi, dan hilangnya keanekaragaman hayati adalah beberapa  masalah  mendesak  yang  telah menarik  perhatian  dunia  (Koh  &  Wilcove,
* ) yonik@unpas.ac.id
Diterima: 26 Mei 2024 Direvisi: 4 Juni 2024 Disetujui: 4 Juni 2024 DOI: 10.23969/infomatek.v26i1.14307
2008),  (Margono  et  al.,  2014).  Melibatkan generasi muda, khususnya mahasiswa, sangat penting dalam memahami upaya untuk menganalisis dan mengatasi masalah lingkungan yang kompleks ini.
Generasi  muda  merupakan  calon  pemimpin dan  pengambil  keputusan  di  masa  depan  di Indonesia.  Keterlibatan  aktif  mereka  dalam memahami dan mengatasi masalah lingkungan  dapat  memberikan  dampak  yang signifikan terhadap keberlanjutan jangka panjang  negara  (Barth  &  Rieckmann,  2012) (Yustiani  et  al,  2018).  Dengan  menumbuhkan kesadaran,  pengetahuan,  dan  kemampuan berpikir  kritis  mereka,  generasi  muda  dapat
berkontribusi  pada  pengembangan  solusi yang efektif dan mendorong perubahan positif (Nasrullah,  2022).  Saat  ini,  generasi  muda  di Indonesia masih banyak yang belum memahami  mengenai  SDGs  dan  urgensinya (Juned et al., 2018).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki peran  mahasiswa  dalam  memahami  upaya- upaya untuk menganalisis masalah lingkungan di Indonesia.
Studi
ini menggunakan pendekatan metode campuran, termasuk  kuesioner  dan  lokakarya,  untuk menilai persepsi, pengetahuan, dan keterlibatan  mahasiswa  dalam  mengatasi masalah lingkungan.

## II. METODOLOGI

## 2.1. Peserta
Penelitian  ini  melibatkan  26  peserta  dengan komposisi  18  mahasiswa  dari  berbagai  latar belakang  bidang  studi  dan  8  pembimbing. Para  peserta  dipilih melalui  metode purposive sampling untuk memastikan representasi yang beragam dari generasi muda. Seluruh peserta workshop merupakan mahasiswa dan pembimbing dari universitas di Indonesia.

## 2.2 Workshop
Pelaksanaan  penelitian  meliputi  pemberian materi dalam bentuk workshop.

## Tabel 1 Materi Workshop

## Workshop schedule
1 Introduction to SDGs History of SDGs
2 SDGs Goals SDGs
Problems in the world SDGs problems in Japan SDGs problems in Indonesia
3 Achievement of SDGs targets in Japan Achieving SDGs targets in Indonesia
4
Analysis of SDGs environmental problems Grouping SDGs problems Problem presentation Discussion and questions and answers Problem solving Action Plan Materi yang diberikan yaitu mengenai beberapa  hal  terkait  SDGs  seperti  terlihat pada  Tabel  1.  Tema  workshop  adalah “Mengenal  SDGs”.  Workshop  dilaksanakan  di Universitas  Kitakyushu  dengan  JICA  sebagai pelaksana mitra.

## 2.3 Pengumpulan Data
Data dikumpulkan berdasarkan aktifitas peserta.  Setelah  workshop  tahap  pemberian materi pengenalan SDGs dilaksanakan, dilanjutkan tahap berikutnya dengan melibatkan  peserta  secara  aktif.  Peserta menganalisis  kondisi  di  lingkungan  mereka tinggal,  yaitu  di  Indonesia.  Analisis  diawali dengan  identifikasi  isu  lingkungan  yang dilanjutkan  dengan  mengurutkan  berdasarkan akar permasalahan. Selain itu, angket disebar kepada mahasiswa dengan 12 jumlah pertanyaan.
Kuesioner  terstruktur  dikembangkan  untuk menilai  kesadaran,  pengetahuan,  dan  sikap peserta terhadap masalah lingkungan hidup di Indonesia.  Kuesioner  tersebut  mencakup topik-topik seperti pemahaman peserta terhadap  isu-isu  lingkungan,  persepsi  mereka terhadap  upaya-upaya  untuk  menganalisis masalah-masalah  tersebut,  dan  kesediaan mereka  untuk  terlibat  dalam  inisiatif-inisiatif lingkungan.  Terdapat  2  jenis  kuesioner  yang diberikan  kepada  peserta  workshop,  yaitu angket terbuka dan angket tertutup. Selain itu, peserta  diminta  untuk  membuat  action  plan, rencana  aksi  untuk  mengatasi  masalah lingkungan  yang  paling  penting  dilakukan  di Indonesia.

## 2.4 Analisis Data
Data yang dikumpulkan dari kuesioner dianalisis  menggunakan  data  mining.  Diskusi lokakarya  direkam,  ditranskrip,  dan  dianalisis menggunakan  analisis  konten  kualitatif  untuk mengidentifikasi  tema  dan  pola  yang  muncul
untuk menentukan  isu  terpenting berdasarkan kelompok peserta.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Pelaksanaan Workshop Gambar 1 memperlihatkan foto hasil
pelaksanaan
workshop di Universitas
Kitakyushu.
Isu  penting  yang  ditulis  oleh  para  peserta dikelompokkan  menjadi  4  grup.  Tabel  2 memperlihatkan 4 grup tersebut.
Gambar 1. Pelaksanaan workshop. Tabel 2. Tema dan Isu tiap Grup Group 1 Group 2 Group 3 Group 4 Waste miss management Dirty and shelly drain Justice Poverty Discipline use energy Marine Hunger Mal-nutrition Air pollution maritime protection Education Bad health Carbon foot print school infrastructure Social justice Justice for poor people Organic waste from food Unequal education Sex before marriage Many corruption Pollution from the traffic Waste distribution Gender inequality Sandwich generation Food waste Dengue fever Traffic jam Economic inequality Environmental education Many mosquito Mental health Lots of unemployment Plastic waste Government corruption Population density Lack of discipline Corruption Wild live are treatment Zero corruption Lack of awareness Environmental education Trash in the river Side walk Sexual harassment Basic Education Vehicle pollution Create a binding rules Victims of violence Computation technology Patriarchy people Good health Population density Oral health Elimination of poverty Blue water Traffic bad Malnutrition Poverty Clean water Bad pollution Zero hungry Health Better traffic system Not pedestrian friendly Stunting problem Education Clean water Education not priority Expand job opportunities Noise pollution No poverty Reduce the poverty Water quality Clean water Social crime Pollution Waste Zero in slum settlement Waste Over used energy Traffic No security at night Zero waste Reduce the use of fossil fuel Greenhouse effect Crowded traffic Uneven infrastructure Hunger

## 3.2 Hasil Kuesioner
Hasil  kuesioner  menunjukkan  bahwa  para peserta  menunjukkan  kesadaran  yang  kuat
akan  isu-isu  lingkungan  hidup  di  Indonesia. Text  mining  analysis  memperlihatkan  isu sampah  menjadi  masalah  utama  yang  terjadi
di  Indonesia.  Tabel  3  memperlihatkan  urutan isu tersebut. Secara  grafis,  sebaran  isu  dengan  tingkat prioritasnya dapat dilihat pada Gambar 2. Tabel 3. Urutan Isu terkait SDGs di Indonseia Word Number Word Number Word Number Waste 14 Corruption 4 Justice 3 Education 11 Pollution 4 Poverty 3 Health 6 Public 4 Use 3 Traffic 6 Reduce 4 Awareness 3 Water 6 System 4 Carbon 3 Transportation 4 Density 3 Zero waste 4 Pollution 3
Gambar 2. Infografis hasil text mining analysis pada identifikasi isu dalam SDGs.
Berdasarkan  Tabel  3  dan  Gambar  2,  dapat dilihat  bahwa  masalah  sampah  hampir  sama kuatnya dengan masalah pendidikan.
Problematika sampah merupakan dampak dari kurang efektifnya sistem pendidikan di Indonesia. Pendidikan  memainkan  peran  penting  dalam mengatasi masalah pengelolaan sampah yang kompleks. Penelitian telah menunjukkan bahwa  meningkatkan  pendidikan  lingkungan dapat secara positif mempengaruhi pengetahuan,  sikap,  dan  perilaku  individu
terhadap  pengurangan  sampah,  daur  ulang, dan  pembuangan  yang  benar  (Kollmuss  & Agyeman, 2002; Otsuka dkk., 2013).
Sebuah  penelitian  oleh  Yıldız-Biçer  dkk. (2014) menyelidiki dampak pendidikan lingkungan  terhadap  perilaku  pengelolaan sampah  mahasiswa  di  Turki.  Para  peneliti menemukan  bahwa  siswa  yang  menerima pendidikan  lingkungan  yang  komprehensif lebih mungkin untuk terlibat dalam pemisahan sampah, daur ulang, dan praktik pembuangan yang tepat dibandingkan dengan mereka yang tidak  menerima  pendidikan  tersebut.  Hal  ini menyoroti pentingnya memasukkan topik-topik yang  berhubungan  dengan  sampah  ke  dalam kurikulum  sekolah  dan  universitas  untuk menumbuhkan  kesadaran  lingkungan  dan perilaku pengelolaan sampah yang bertanggung  jawab  di  kalangan  generasi muda.
Demikian  pula,  sebuah  studi  oleh  Paço  dan Lavrador  (2017)  meneliti  dampak  literasi lingkungan  terhadap  kebiasaan  pemilahan dan  daur  ulang  sampah  di  antara  rumah tangga Portugis. Hasilnya menunjukkan bahwa  tingkat  pengetahuan  dan  kesadaran lingkungan  yang  lebih  tinggi  secara  positif terkait  dengan  kegiatan  pemilahan  dan  daur ulang  sampah  yang  lebih  sering.  Hal  ini menggarisbawahi  perlunya  inisiatif  pendidikan lingkungan  yang  luas  untuk  memberdayakan individu dengan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk mengatasi masalah sampah secara efektif.
Selain  itu,  penelitian  telah  menunjukkan bahwa  intervensi  pendidikan  yang  ditargetkan dapat menghasilkan peningkatan yang signifikan  dalam  praktik  pengelolaan  sampah. Sebuah studi yang dilakukan oleh Purcell dan Magette  (2010)  mengevaluasi  dampak  dari program  edukasi  sampah  terhadap  timbulan
sampah rumah tangga dan tingkat daur ulang di  Irlandia.  Temuannya  menunjukkan  bahwa program  tersebut,  yang  mencakup  lokakarya dan kampanye informasi, menghasilkan peningkatan  substansial  dalam  tingkat  daur ulang  dan  pengurangan  timbulan  sampah secara keseluruhan.
Studi-studi  ini  menyoroti  peran  penting pendidikan dalam membentuk perilaku individu  dan  masyarakat  dalam  pengelolaan sampah.  Dengan  menumbuhkan  kesadaran lingkungan,  pengetahuan,  dan  rasa  tanggung jawab, inisiatif pendidikan dapat mengkatalisasi  adopsi  praktik  pengelolaan sampah  yang  berkelanjutan,  yang  pada akhirnya  berkontribusi  pada  pengurangan masalah  terkait  sampah  (Varotto  &  Spagnolli, 2017).

## 3.3 Rencana Aksi
Diskusi lokakarya memberikan wawasan yang kaya terhadap pemahaman peserta mengenai upaya-upaya  untuk  menganalisis  masalah lingkungan  hidup  di  Indonesia.  Para  peserta dapat  mengidentifikasi  dan  mendiskusikan berbagai  faktor  yang  berkontribusi  terhadap tantangan lingkungan, termasuk praktik pembangunan yang tidak berkelanjutan, kurangnya pendidikan lingkungan, dan terbatasnya  keterlibatan  masyarakat.  Para peserta  juga  mengusulkan  beberapa  solusi potensial,  seperti  mempromosikan  praktik penggunaan lahan yang berkelanjutan,
meningkatkan program pendidikan lingkungan,  dan  mendorong  inisiatif  berbasis masyarakat untuk mengatasi masalah lingkungan  setempat.  Kegiatan  kolaboratif selama  lokakarya  ini  semakin  menegaskan komitmen  para  peserta  untuk  menjadi  agen perubahan yang aktif dalam bidang lingkungan.
Gambar 3 memperlihatkan mengenai hasil text mining analysis pada rencana aksi yang ditulis oleh  para  peserta.  Sedangkan  Tabel  4
menunjukkan  secara  rinci  rencana  aksi berdasarkan  usulan  peserta  dalam  rangka upaya penanggulangan isu-isu SDGs.
Gambar 3. Infografis mengenai hasil text mining analysis dari rencana aksi
Tabel 4. Rencana Aksi Penanggulangan Masalah terkait SDGs di Indonesia

## Action plan
Waste Problem Innovation technology for recycle and up cycling waste 3R Integrated system of waste management Reduce waste Start to our waste Waste treatment Make strict regulation waste Education Workshop about education Basic education quality More work shop and training especially for yang child SDGs campaign
Holding seminar about gender
Make it mandatory that children must go to school until least high school Implementation of equitable education and scholarship Starts from ourselves Traffic Problem Prefer using public transportation Using public transportation Clean water Government instalation water treatment River recovery

## Action plan
River clean up
Water infrastructure Clean ocean from garbage Violation of rules   Strict law enforcement Corruption Self-awareness Strict law Algorithmic thinking system Eradicate corruption Socialize as early as possible Pollution Problem Carbon emission test Public transportation development Plants a lot of tree Walk more or use public transportation to reduce pollution from vehicle Social economic circular open the job opportunity limit industry working hour increase infrastructure provision of settlement in infrastructure improve the government system

## 3.4 Hasil Angket Tertutup
Tabel  5  memperlihatkan  hasil  angket  tertutup yang  menggali  tingkat  pemahaman,  perilaku dan  praktek  dari  peserta  workshop.  Pilihan
jawaban  paling  rendah  adalah  sangat  tidak setuju, sedangkan paling tinggi adalah sangat setuju. Tabel 5. Hasil Angket Tertutup No Pernyataan ss s m ts sts 1 Saya memahami bahwa ada 17 point SDGs yang menjadi target yang harus dicapai di tahun 2030 100% 0% 0% 0% 0% 2 Salah satu tujuan perumusan SDGs adalah untuk menyelamatkan bumi kita dan menyelamatkan generasi yang akan datang 100% 0% 0% 0% 0% 3 Setelah mengikuti Workshop SDGs saya  menjadi dapat menganalisis masalah yang terjadi di Lingkungan sekitar saya berada 66,7% 33.30% 0% 0% 0% 4 Setelah mengikuti workshop SDGs saya dapat mengurutkan akar masalah yang terjadi di lingkungan sekitar saya 83 17 0% 0% 0% 5 Setelah mengikuti workshop SDGs saya mengerti bagaimana cara menerangkan/ mempresentasikan masalah tersebut 76 34 0% 0% 0%
No Pernyataan ss s m ts sts 6 Setelah mengikuti workshop, saya menjadi dapat berdiskusi dengan Teman teman berkaitan dengan masalah SDGs yang terjadi di Sekitar lingkungan kami 26 74 0% 0% 0% 7 Saya juga dapat berdiskusi dengan teman satu group untuk membuat action plan dalam memecahkan masalah SDGs 81 19 0% 0% 0% 8 Dapat merencanakan kegiatan untuk mengimplementasikan tujuan SDGs yang harus dilakukan 20 40 40 0% 0% 9 Saya dapat memahami peranan diri sendiri dalam mendukung tujuan besar dari SDGs 25 60 15% 0% 0% 10 ⁠ Saya berpendapat bahwa, semua orang harus mengerti dan  memahami tentang tujuan SDGs 72 28 0% 0% 0% 11 ⁠ Menurut saya, sebaiknya setiap orang mengambil peranan dalam mewujudkan terlaksananya tujuan SDGs 30 64 6% 0% 0% 12 menurut Anda, mengapa kita harus mendukung program SDGs, tuliskan pendapat Anda di bawah ini Better world, better living
Setelah  melaksanakan  workshop,  terlihat bahwa  seluruh  peserta  memahami  mengenai
SDGs  dan  tingkat  kesadaran  serta  motivasi dalam keterlibatan upaya perbaikan lingkungan  mengarah  pada  tingkat  tinggi  dan tinggi  sekali.  Hal  tersebut  ditandai  dengan pernyataan ketersetujuan peserta dalam mengimplementasikan  rencana  mewujudkan SDGs.
Secara  umum  penelitian  ini  menggarisbawahi peran  penting  yang  dapat  dimainkan  oleh generasi muda, yang diwakili oleh mahasiswa, dalam  memahami  dan  mengatasi  tantangan lingkungan  hidup  di  Indonesia.  Para  peserta menunjukkan  kesadaran  yang  kuat  akan  isu- isu  lingkungan  dan  menyadari  perlunya keterlibatan  proaktif  dalam  menganalisis  dan mengatasi masalah-masalah ini.
Lokakarya ini, khususnya, menyediakan platform  bagi  para  mahasiswa  untuk  terlibat dalam  pemikiran  kritis,  pemecahan  masalah, dan  upaya  kolaboratif  untuk  mengembangkan
solusi.  Partisipasi  aktif  para  peserta  dan munculnya  ide-ide  yang  dapat  ditindaklanjuti selama lokakarya menunjukkan bahwa generasi  muda  sangat  ingin  berkontribusi dalam analisis lingkungan dan proses pemecahan masalah.
Melibatkan  generasi  muda  sangat  penting untuk keberlanjutan jangka panjang lingkungan  hidup  di  Indonesia.  Dengan mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan, dan komitmen mereka, para mahasiswa dapat menjadi pendorong utama perubahan lingkungan,
memimpin inisiatif, dan mengadvokasi kebijakan yang memprioritaskan perlindungan lingkungan dan pembangunan berkelanjutan.

## IV. KESIMPULAN
Studi  ini  menyoroti  peran  penting  generasi muda, khususnya mahasiswa, dalam memahami upaya untuk menganalisis masalah  lingkungan  di  Indonesia.  Temuan  ini
menunjukkan  bahwa  para  peserta  memiliki kesadaran yang kuat akan tantangan lingkungan yang dihadapi negara dan bersedia  untuk  secara  aktif  terlibat  dalam upaya mengatasi masalah ini.
Pendekatan berbasis workshop terbukti efektif dalam  mendorong  para  siswa  untuk  secara kritis memeriksa penyebab masalah lingkungan, mengusulkan solusi, dan mengembangkan
rencana aksi untuk keterlibatan mereka. Studi ini
menggarisbawahi  kontribusi  berharga  yang dapat  diberikan  oleh  generasi  muda  dalam membentuk masa depan kelestarian lingkungan  Indonesia.  Terdapat  isu  sampah dan pendidikan yang sangat penting diprioritaskan dalam upaya mewujudkan SDGs di Indonesia.
Melibatkan  dan  memberdayakan  mahasiswa untuk  menjadi  agen  perubahan  lingkungan yang  aktif  merupakan  langkah  penting  untuk mengatasi tantangan lingkungan yang kompleks  yang  dihadapi  Indonesia.  Dengan mengasah  pengetahuan,  keterampilan,  dan komitmen mereka, negara dapat memanfaatkan  potensi  generasi  muda  untuk mendorong solusi  yang  bermakna dan berkelanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Koh, L. P., & Wilcove, D. S. (2008). Is oil palm agriculture  really  destroying  tropical biodiversity?. Conservation letters ,  1(2),
60-64.
Margono,  B.  A.,  Potapov,  P.  V.,  Turubanova,
S.,  Stolle,  F.,  &  Hansen,  M.  C.  (2014).
Primary  forest  cover  loss  in  Indonesia over 2000 –2012. Nature climate change , 4(8), 730-735.
Barth, M., & Rieckmann, M. (2012). Academic staff  development  as  a  catalyst  for curriculum  change  towards  education
for  sustainable  development:  an  output perspective. Journal of Cleaner
Production , 26, 28-36.
Juned,  M.,  Kusumastuti,  R.D.,  &  Darmastuti,
S.  (2018).  Penguatan  Peran  Pemuda dalam Pencapaian Tujuan Ketiga Sustainable Development Goals (SDGs)
di  Karang  Taruna  Kelurahan  Serua, Bojongsari,  Depok. Prosiding  Seminar Hasil  Pengabdian  kepada  Masyarakat , pp.7.
Nasrullah.  (2022).  The  Role  of  Youth  in Program Achievement Sustainable Development  Goals  (SDGs). Al-Irfan: Journal  of  Arabic  Literature  and  Islamic Studies , 5(2),246-266.
Kollmuss, A., & Agyeman, J. (2002). Mind the gap: why do people act environmentally and  what  are  the  barriers  to  pro- environmental behavior?. Environmental education research , 8(3), 239-260.
Otsuka, A., Matsumoto, T., & Aikoh, T. (2013).
Environmental education and awareness  for  sustainable  tourism:  a case  study  of  the  Shiretoko  World Natural Heritage
site,
Japan. International  Journal  of  Sustainable Future for Human Security , 1(1), 35-44. Paço, A., & Lavrador, T. (2017). Environmental  knowledge  and  attitudes and behaviours towards energy
consumption. Journal  of  Environmental Management , 197, 384-392.
Purcell, M., & Magette, W. L. (2010). Attitudes and
behaviour towards waste
management  in  the  Dublin,  Ireland region. Waste  Management ,  30(8-9),
1997-2006.
Varotto, A., & Spagnolli, A. (2017).
Psychological  strategies  to  promote
household recycling. A systematic review  with  meta-analysis  of  validated field
interventions.
Journal
of environmental psychology , 51, 168-188.
Yıldız-Biçer,  B.,  Peker,  I.,  &  Doğan,  C.  D.
(2014).  An  assessment  of  university students' awareness and attitudes
toward  environmental  education  and issues. Anthropologist , 18(1), 173-181.
Yustiani, Y.M., Hasbiah, A.W. & Mutmainah, L.
(2018).  Utilisation  of  sustainable  green energy  in  young  generation. MATEC
Web of Science 197, 13021.