DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN:2722-7839, P-ISSN :2746-7732 Vol. 5 No.1 (2024), 236-247

## UPAYA PENINGKATAN LITERASI EKONOMI BAGI SISWA SD DALAM MENYONGSONG ERA SOCIETY 5.0
Ery Maritim 1 , Maya Damayanti 2 , Diah Susilowati 3 , Aji Budiarso 4
Email : erimaritime@gmail.com Magister Pendidikan Dasar Universitas PGRI Semarang, Jawa Tengah, Indonesia

## Abstrak
Perkembangan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  yang  pesat  saat  ini  telah  membawa  dampak kompleks dalam kehidupan manusia, termasuk dalam bidang pendidikan. Tuntutan akan sumber daya manusia  yang  berkualitas  dan  memiliki  etos  kerja  yang  baik  semakin  meningkat.  Oleh  karena  itu, pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  literasi  ekonomi  siswa  Sekolah  Dasar  (SD)  dalam  menghadapi  era Society 5.0  di  mana  lebih  menekankan  bahwa  teknologi  dan  fungsinya  sudah  menjadi  bagian  dari kehidupan manusia. Metode yang digunakan dalam penelitian ini, yakni metode studi literature review . Metode  ini  bersifat  sistematis,  eksplisit,  dan  reprodusibel  untuk  mengidentifikasi,  mengevaluasi,  dan mensintesis tulisan-tulisan dari penelitian sebelumnya. Penelitian dilakukan melalui beberapa  tahapan oleh praktisi dan ahli dengan menggabungkan referensi dari artikel penelitian dan konseptual pada jurnal nasional bereputasi yang diambil melalui Google Scholar dan lain-lain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran ekonomi pada tingkat SD dapat meningkatkan literasi ekonomi siswa. Guru dapat menggunakan  berbagai  upaya  pengajaran  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan  siswa  untuk memberikan  pemahaman  tentang  konsep  dasar  ekonomi.  Literasi  ekonomi  membantu  siswa  dalam memahami  kegiatan  ekonomi  sehari-hari  dan  mengambil  keputusan  yang  lebih  rasional.  Pemberian pemahaman tentang literasi ekonomi juga membutuhkan intervensi dari keluarga dan sekolah.
Kata Kunci: Literasi, Literasi Ekonomi, Pembelajaran, Pendidikan IPS, Siswa SD, Society 5.0

## Abstract
The rapid development of technology and science today has had a complex impact on human life, including in the field of education. The demand for quality human resources who have a good work ethic is increasing. Therefore, education has an important role in improving the quality of human life. This research aims to increase the economic literacy of elementary school (SD) students in facing the era of Society 5.0 where there is greater emphasis that technology and its functions have become part of  human  life.  Method  Used:  This  research  uses  a  literature  review  study  method.  This  method  is systematic, explicit, and reproducible for identifying, evaluating, and synthesizing papers from previous research.  The  research  was  carried  out  through  several  stages  by  practitioners  and  experts,  by combining references from research and conceptual articles in reputable national journals taken via Google Scholar and others. Research Results: The research results show that learning economics at the elementary school level can increase students' economic literacy. Teachers can use a variety of teaching efforts tailored to students' abilities to provide an understanding of basic economic concepts. Economic literacy  helps  students  understand  daily  economic  activities  and  make  more  rational  decisions. Providing an understanding of economic literacy also requires intervention from families and schools.
Keywords: Literacy, Economic Literacy, Learning, Social Sciences Education, Elementary Students, Society 5.0

## PENDAHULUAN
Dengan pesatnya kemajuan teknologi dan ilmu pengetahuan saat ini, nilai moral, gaya hidup, dan perubahan sosial hingga segala masalah kehidupan manusia yang semakin kompleks. Hampir dari seluruh pihak menuntut sumber daya manusia yang berkualitas tinggi dan etos kerja yang baik untuk pemenuhan tuntutan segala bidang kehidupan tentang kemudahan dan kecepatan (Shafar et al., 2022). Pendidikan  memiliki  tujuan  supaya  dapat  ikut  andil  memberi  peningkatan  terhadap  kualitas  hidup manusia. Kebutuhan utama untuk meningkatkan kualitas hidup manusia adalah pendidikan (Luthfiyah & Lhobir, 2023). Pendidikan  adalah  cara untuk mewujudkan  kebudayaan manusia yang  memerlukan perkembangan  dan  selalu  berubah.  Jadi,  jelas  bahwa  perkembangan  pendidikan  harus  terkait  dengan perkembangan budaya kehidupan. Sekolah Dasar (SD) adalah jenjang pendidikan yang sangat penting untuk  membentuk  karakter  siswa.  Ini  juga  berfungsi  sebagai  pendidikan  formal  level  rendah  setelah PAUD yang berlangsung selama enam tahun (Aliyyunnisa, 2020).
Pendidikan  telah  ada  sejak  awal  zaman  manusia.  Penyampaiannya  sangat  sederhana,  dengan orang tua memberikan pendidikan awal dan kemudian diubah oleh lingkungan sekitar. Anak menerima banyak pelajaran dari orang tuanya. Orang tua memiliki peran terpenting dalam mendidik anak mereka. (Rahayu et al., 2023). Orang tua dan guru harus bekerja sama untuk membangun anak yang cerdas secara emosional,  akademik,  dan  spiritual. (Rahman  et  al.,  2023).  Saat  itu,  daya  terima  anak  adalah  dasar pendidikan  yang  diberikan.  Selain  itu,  pendidikan  disesuaikan  dengan  usia  saat  itu  sehingga  dapat dilanjutkan ke tahap selanjutnya. Sekolah memiliki berbagai program dan kegiatan untuk mendukung prestasi sekolah yang baik. Pendidikan IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) adalah salah satu mata pelajaran yang diajarkan kepada siswa di sekolah dasar. Pembelajaran IPS bermanfaat dan menjadi dasar penting untuk  kemajuan  intelektual,  emosional,  budaya,  dan  sosial  siswa.  Tidak  hanya  itu,  pembelajaran  IPS juga  membantu  siswa  menjadi  lebih  peka  terhadap  masalah  sosial  yang  terjadi  di  masyarakat, mengembangkan  strategi  psikologis  yang  positif  untuk  memperbaiki  kesenjangan,  dan  belajar menangani setiap masalah yang muncul dalam intaraksi masyarak (Ahdar et al., 2022). Tujuan ini baru dapat berhasil bila program pembelajaran IPS di sekolah terlaksana dengan sistematis. Materi IPS pada tingkat SD pada umumnya memuat materi ekonomi, sejarah, dan geografi.
Pada  artikel  ini  penulis  mengerucutkan  pembelajaran  IPS  pada  pembelajaran  ekonomi  saja, bagaimana  pembelajaran  ekonomi  dan  penerapannya  dalam  ruang  lingkup  IPS.  Literasi  ekonomi penting  diberikan  pada  siswa  sekolah  dasar  karena  pada  usia  tersebut  anak-anak  mulai  mengenal berbagai kegiatan ekonomi di lingkungan hidupnya, hampir setiap hari anak melakukan kegiatan yang berkaitan dengan ekonomi yang terkadang tidak dapat dilakukan dengan baik oleh anak sehingga dapat menimbulkan  permasalahan-permasalahan  dikemudian  hari  (Risnawati  et  al.,  2018).  Pengetahuan tentang  ekonomi,  dalam  hal  ini  adalah  literasi  ekonomi  menjadi  materi  penting  yang  perlu  diberikan pada  anak  sebagai  upaya  penyelesaian  masalah  ekonomi  dalam  hubungan  sosialnya  di  masyarakat. Pemberian pemahaman kepada siswa terkait literasi ekonomi membutuhkan intervensi dari keluarga dan sekolah.
Literasi ekonomi adalah ilmu ekonomi yang berhubungan dengan kegiatan sehari-hari manusia dan tingkah lakunya. Literasi ekonomi, juga dikenal sebagai "melek ekonomi" atau "pengetahuan dasar ekonomi" adalah metode pembelajaran yang memungkinkan siswa sebagai konsumen membuat pilihan yang  rasional  (Meilisa  et  al.,  2023).  Satu  cara  untuk  menerapkan  literasi  ekonomi  adalah  dengan memprioritaskan  kebutuhan  daripada  keinginan.  Siswa  sekolah  menengah  harus  memahami  bahwa mendahulukan  kebutuhan  daripada  keinginan  dan  menyisihkan  sebagian  uang  jajan  untuk  keperluan pendidikan.  Salah  satu  cara  termudah  bagi  guru  untuk  memberikan  literasi  ekonomi  adalah  dengan menggunakan bahan ajar pembelajaran yang disesuaikan dengan kemampuan siswa dan menyertakan konsep dasar literasi ekonomi (Mudzanatun, 2017). Bahan ajar adalah segala sesuatu yang digunakan oleh seorang guru untuk memfasilitasi dan meningkatkan proses belajar mengajar di kelas. (Muflikatun et al., 2021) bahan ajar berisikan seperangkat materi yang disusun secara sistematis sehingga guru dan peserta didik dapat menggunakannya dalam  proses pembelajaran.  Bahan ajar bisa berupa buku teks, buku referensi, modul, slide presentasi, video pembelajaran, latihan soal, dan lain-lain. Bahan ajar dapat
disiapkan oleh guru sendiri atau dapat diambil dari sumber-sumber lain yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran dan kebutuhan siswa (Pamungkas, 2017).
Era Society 5.0 adalah era baru di mana manusia dan teknologi diintegrasikan secara harmonis untuk menciptakan masyarakat yang lebih baik dan lebih cerdas. Pada era ini, teknologi secara praktis dirancang  dan  digunakan  untuk  memecahkan  masalah  sosial,  ekonomi  serta  meningkatkan  kualitas hidup  manusia.  Dalam  Revolusi  Industri  4.0,  masyarakat  5.0  menggunakan  teknologi  yang mempertimbangkan  humaniora  untuk  memecahkan  masalah  sosial  dan  mewujudkan  keberlanjutan (Faruqi, 2019). Society 5.0 memecahkan masalah sosial dengan integrasi ruang virtual dan fisik selain faktor manufaktur (Skobelev & Borovik, 2017). Society 5.0 menekankan bahwa teknologi dan fungsinya sudah menjadi bagian dari kehidupan manusia, sementara Industri 4.0 melihat teknologi hanya sebagai alat untuk mengakses informasi. Jika Industri 4.0 menempatkan teknologi hanya sebagai mesin atau alat untuk  mengakses  informasi,  maka Society 5.0  menekankan  bahwa  teknologi  dan  fungsinya  sudah menjadi bagian dari kehidupan manusia (Ellita, 2020). Dalam menyongsong era society 5.0 ini sangatlah perlu  bagi  siswa  dibekali  ilmu  yang  cukup  agar  mendapatkan  pemahaman  bagaimana  seharusnya bertindak  dan  memiliki  sikap  bijak  untuk  menghadapi  berbagai  fenomena,  permasalahan,  serta tantangan  kompleks  yang  dialami  dalam  kehidupan  nyata  di  masyarakat  baik  di  lingkungan  rumah, sekolah, maupun masyarakat secara luas.

## Metode
Data  digunakan  dalam  penulisan  pokok bahasan  upaya  untuk  meningkatkan  literasi  ekonomi siswa SD dalam menyongsong era masyarakat 5.0 ini. Dengan kata lain, sebuah pendekatan sistematis, eksplisit,  dan  replicable  untuk  mengidentifikasi,  mengevaluasi,  dan  menyusun  hasil  penelitian sebelumnya. Tidak diragukan lagi, penelitian ini telah dilakukan melalui berbagai tahapan oleh praktisi dan ahli. Peneliti memilih tema dan judul tertentu berdasarkan kajian pustaka, yang dianggap penting. (Karmana,  2023).  Dalam  penulisan  ini,  saya  menggunakan  referensi  dari  artikel  penelitian  dan konseptual dari jurnal nasional berkualitas tinggi yang diambil melalui Google Scholar . Penggabungan beberapa  diskusi  dari  sudut  pandang  pendidikan,  ekonomi,  dan  sosial  yang  kemudian  disimpulkan dengan  sistematis  diharapkan  menjadi  bahan  renungan  bagi  pemangku  kepentingan  seperti  warga sekolah, komite, dan dinas pendidikan, serta orang tua sebagai anggota keluarga paling dekat dari siswa dan masyarakat sekitar, tempat siswa berinteraksi secara langsung dan tidak langsung setiap hari. Sikap dan perilaku siswa dalam bertindak terutama dipengaruhi oleh kegiatan sosial dan ekonomi siswa.

## Pembahasan
Era Society 5.0 Society 5.0  adalah  sebuah  konsep  yang  dikembangkan  oleh  pemerintah  Jepang  sebagai  salah satu visi untuk masa depan Jepang. Society 5.0 menekankan pada penerapan teknologi informasi dan teknologi  digital  dalam  masyarakat  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup,  mempercepat  pertumbuhan ekonomi, serta memperbaiki kesejahteraan sosial. Society 5.0 menggambarkan sebuah masyarakat yang terintegrasi dengan teknologi, di mana berbagai teknologi seperti kecerdasan buatan, internet of things (IoT),  big  data,  robotika,  dan  teknologi  lainnya  digunakan  untuk  mengoptimalkan  berbagai  sektor kehidupan, termasuk industri, kesehatan, transportasi, energi, pertanian, dan pendidikan. Teknologi ini juga  dimaksudkan  untuk  membantu  mengatasi  berbagai  masalah  sosial,  seperti  kesenjangan  sosial, perubahan  iklim,  dan  urbanisasi. Society 5.0  menjadi  perhatian  banyak  negara  dan  organisasi internasional karena menawarkan potensi untuk menciptakan masyarakat yang lebih maju, cerdas, dan berkelanjutan.  Konsep Society 5.0  juga  mengajak  semua  pihak  untuk  berpartisipasi  dalam mengembangkan  teknologi  dan  penerapannya  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia  secara global.  Revolusi  industri  merupakan  suatu  perubahan  besar  di  bidang  teknologi  yang  menyebabkan perubahan  di  bidang  lainnya  (Siagian,  2023).  Dalam Society 5.0,  pendidikan  juga  menjadi  bagian penting untuk menciptakan masyarakat yang cerdas dan terintegrasi dengan teknologi. Oleh karena itu, pendidikan  harus  mampu  menyiapkan  generasi  muda  untuk  beradaptasi  dengan  perkembangan teknologi  dan  memperoleh  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  menghadapi  tantangan  masa  depan. Salah  satu  aspek  yang  penting  dalam  pendidikan  di  era Society 5.0  adalah  literasi  ekonomi.  Dalam masyarakat yang semakin terintegrasi dengan teknologi, pemahaman tentang ekonomi menjadi semakin
penting.  Literasi  ekonomi  memungkinkan  individu  untuk  memahami  bagaimana  sistem  ekonomi bekerja,  mengambil  keputusan  finansial  yang  bijaksana,  serta  mengembangkan  keterampilan pengambilan keputusan yang kritis (Olii & Yusuf, 2021).
Pendidikan literasi ekonomi pada jenjang sekolah dasar sangat penting untuk menyiapkan siswa dalam  menghadapi  tantangan  di  era Society 5.0.  Pada  jenjang  ini,  siswa  akan  diajarkan  konsep  dasar tentang  ekonomi,  termasuk  bagaimana  uang  digunakan,  menghitung  harga,  dan  bagaimana  orang menghasilkan  dan  mempertukarkan  barang  dan  jasa  (Laila  et  al.,  2019).  Dalam  pendidikan  literasi ekonomi  di  sekolah  dasar,  siswa  juga  akan  dilatih  untuk  mengembangkan  keterampilan  seperti pengambilan keputusan, bekerja sama, serta kemampuan berpikir kritis dan kreatif. Dalam era Society 5.0, pendidikan literasi ekonomi di sekolah dasar juga harus dilakukan dengan pendekatan yang inovatif dan menggunakan teknologi yang tepat. Misalnya, dapat dilakukan dengan mengembangkan program pembelajaran  yang  mengintegrasikan  teknologi,  seperti  video  pembelajaran,  game  interaktif,  atau aplikasi  mobile.  Dengan  cara  ini,  siswa  akan  lebih  tertarik  dan  termotivasi  dalam  belajar,  dan  dapat memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  ekonomi  (Putri  Adinda  et  al.,  2023).  Dalam perkembangan  pendidikan,  baik  pembelajaran  IPS  maupun  pembelajaran  yang  lain  pasti  mengalami evolusi untuk menghasilkan individu yang berkualitas tinggi. Untuk membantu Indonesia beradaptasi, Jepang mulai menerapkan masyarakat 5.0 dari tahun 2019. Sebagai lanjutan dari Society 4.0, Society 5.0 bertujuan untuk mencapai kesejahteraan global yang sama (Suswandari, 2019). Dalam hal ini, dunia maya dan dunia nyata hampir tidak berbeda. Orang-orang dari masyarakat 5.0 percaya bahwa kemajuan bisnis dan ekonomi harus seimbang dengan lingkungan sosial. Dengan teknologi yang ada di era society 5.0,  masalah  yang  muncul  dari  revolusi  industri  4.0,  seperti  penurunan  sosialisasi  di  masyarakat, penurunan jumlah pekerjaan yang tersedia, dan efek industrialisasi lainnya, akan  semakin terintegrasi. (Awulloh  et  al.,  2021).  Kehidupan  masyarakat  5.0  yang  penuh  dengan  persaingan  dan  gelombang perubahan yang sangat cepat mendorong guru untuk menggunakan strategi pembelajaran yang efektif, termasuk  pembelajaran  IPS.  Kegiatan  guru  menjadi  garda  terdepan  dalam  meningkatkan  kesadaran siswa.  (Tarman,  2016),  membuat  siswa  memiliki  kemampuan  untuk  belajar  dan  berinovasi,  dapat menggunakan  teknologi  dan  media  informasi  dengan  bijak,  dapat  bekerja,  berdiri  kokoh,  menguasai banyak keterampilan hidup, dan memiliki pemahaman baik tentang proses dan hasil pembelajaran IPS, khususnya di bidang ekonomi.

## Literasi Ekonomi
Literasi  adalah  kemampuan  dalam  menggunakan  gagasan  pengetahuan  agar  lebih  bijaksana (Sina, 2012). Pada hakikatnya (Aryanto et al., 2022) memaknai literasi ekonomi sebagai kemampuan seseorang  untuk  memahami  dan  menggunakan  ilmu  ekonomi  untuk  meningkatkan  kesejahteraan. Karena kemampuan ini dapat menjadi alat untuk mencapai tujuan, literasi ekonomi sangat penting dan harus dimiliki oleh semua orang. Menurut Ackermann dan Siegfried (2019) "Ekonomi" adalah istilah yang mengacu pada suatu keadaan dimana seseorang dapat memperoleh pemahaman mendalam tentang masalah ekonomi sehingga dapat mempengaruhi perilaku ekonomi mereka (Firmansyah & Dede, 2022). Kemudian  menurut  (Saputra,  2016)  “Ilmu  ekonomi  adalah  salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan  yang berdaya upaya untuk memberikan pengetahuan dan pengertian tentang gejala-gejala masyarakat yang timbul  karena  perbuatan  manusia  dalam  usahanya  untuk  memenuhi  kebutuhan  atau  untuk  mencapai kemakmuran.”  Literasi  ekonomi  adalah  kemampuan  untuk  memahami  konsep-konsep  ekonomi  dan menggunakannya guna mengambil  keputusan yang cerdas dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan literasi ekonomi yang baik sangat penting untuk mengembangkan kecerdasan finansial dan mencapai tujuan keuangan jangka panjang. Dalam era teknologi saat ini, Anda harus dapat membuat keputusan dan mempertimbangkan dengan cermat karena banyak informasi tersebar dengan cepat (Meilisa et al., 2023). Literasi ekonomi mencakup pemahaman tentang konsep-konsep dasar ekonomi, seperti inflasi, bunga,  tabungan,  investasi,  bisnis,  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu,  literasi  ekonomi  juga  mencakup kemampuan untuk mengelola keuangan secara bijak, membuat keputusan keuangan yang cerdas, serta merencanakan  dan  mempersiapkan  masa  depan  keuangan  yang  lebih  baik.  Dengan  memiliki kemampuan  literasi  ekonomi  yang  baik,  individu  dapat  menghindari  praktik  pengelolaan    keuangan yang  buruk  sehingga  mampu  mengambil  keputusan  keuangan  yang  lebih  bijak  dan  rasional.  Dalam konteks  globalisasi  dan  perkembangan  teknologi  informasi  yang  semakin  pesat,  kemampuan  literasi
ekonomi  menjadi  semakin  penting  bagi  individu  untuk  dapat  menghadapi  persaingan  dan  tantangan dalam kehidupan ekonomi. Hal ini juga berdampak pada dunia pendidikan, di mana kemampuan literasi ekonomi  menjadi  salah  satu  aspek  penting  dalam  kurikulum  pendidikan.  Dalam  konteks  pendidikan, literasi  ekonomi  berkaitan  dengan  kemampuan  siswa  untuk  memahami  konsep-konsep  ekonomi  dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan  literasi ekonomi pada berbagai jenjang pendidikan  telah diperkenalkan di banyak negara  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  kesadaran  ekonomi  masyarakat.  Pada jenjang pendidikan dasar, pembelajaran literasi ekonomi biasanya dilakukan melalui metode pengajaran yang interaktif dan kreatif, seperti permainan, simulasi bisnis, dan kegiatan lapangan. Siswa juga akan diajarkan  tentang  konsep  pengelolaan  uang  dan  keuangan  yang  bijak.  Pada  jenjang  pendidikan menengah, pembelajaran literasi ekonomi biasanya meliputi pemahaman tentang sistem ekonomi, peran pemerintah dalam perekonomian, pengelolaan risiko, dan investasi. Siswa juga akan diajarkan tentang pengelolaan kredit, pajak, dan asuransi. Pendidikan literasi ekonomi pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi juga mencakup pembelajaran tentang ekonomi global, keuangan internasional, manajemen risiko, serta  pengelolaan  investasi.  Siswa  juga  akan  diajarkan  tentang  kebijakan  ekonomi,  manajemen keuangan  perusahaan,  dan  analisis  data  ekonomi.  Secara  keseluruhan,  literasi  ekonomi  merupakan kemampuan penting yang harus dimiliki oleh individu agar dapat mengelola keuangan dengan bijak dan mengambil  keputusan  ekonomi  yang  cerdas.  Pendidikan  literasi  ekonomi  pada  berbagai  jenjang pendidikan  penting  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  kesadaran  ekonomi  masyarakat  secara keseluruhan. Sejalan dengan penelitian (Kharizmi, 2015) yang mengatakan bahwa ilmu ekonomi dekat dengan kehidupan sehari-hari, jadi sangat penting untuk mempelajari ilmu ekonomi pada anak usia dini. Karena manusia perlu dan berusaha untuk memenuhi segala macam kebutuhan setiap hari, mereka harus dapat membuat pilihan dan membuat keputusan untuk memenuhi keinginannya. Namun, sumber daya untuk  memenuhi  kebutuhan  sangat  terbatas,  jadi  sangat  penting  untuk  membuat  keputusan  tentang pemenuhan kebutuhan dengan cara yang rasional, efisien, dan menguntungkan.

## Indikator Literasi Ekonomi di SD
Indikator literasi ekonomi adalah ukuran atau petunjuk yang digunakan untuk mengukur tingkat pemahaman, pengetahuan, dan keterampilan ekonomi seseorang. Indikator ini menggambarkan sejauh mana  individu atau  kelompok dapat memahami dan mengaplikasikan konsep-konsep ekonomi dalam konteks  kehidupan  sehari-hari.  Indikator  literasi  ekonomi  menurut  (Walstad,  1989)  dalam  (Evans, 2015), yaitu kemampuan untuk mengolah pendapatan; Kemampuan untuk menggunakan sumber daya dengan bijak; Kemampuan untuk menganalisis biaya dan keuntungan; dan Kemampuan untuk membuat keputusan.  Lebih  lanjut,  Hasan  (2020)  menyebutkan  beberapa  metrik  literasi  ekonomi,  yakni kelangkaan  sumber  daya  produktif;  transaksi  tukar  menukar;  pasar;  sistem  ekonomi;  dan  ekonomi manajemen. Indikator literasi ekonomi bagi siswa sekolah dasar dapat mencakup: Pemahaman Konsep Ekonomi Dasar: Indikator ini mencakup pemahaman siswa tentang konsep-konsep dasar dalam ekonomi seperti  kebutuhan  dan  keinginan,  barang  dan  jasa,  uang,  perdagangan,  pekerjaan,  dan  tabungan. Pengenalan  Jenis-jenis  Uang:  Indikator  ini  mencakup  kemampuan  siswa  untuk  mengenali  dan memahami berbagai jenis uang, seperti koin dan kertas mata uang, serta pemahaman tentang nilai dan fungsinya  sebagai  alat  tukar.  Pengertian  Pendapatan  dan  Pengeluaran:  Indikator  ini  mencakup pemahaman siswa tentang perbedaan antara pendapatan (uang yang diperoleh) dan pengeluaran (uang yang  dikeluarkan)  serta  pentingnya  mengelola  pendapatan  dan  pengeluaran  dengan  bijaksana. Pemahaman  Konsep  Menabung:  Indikator  ini  mencakup  pemahaman  siswa  tentang  pentingnya menabung  dan  cara-cara  menabung  uang,  seperti  menggunakan  celengan  atau  membuka  rekening tabungan  di  bank.  Pengenalan  Peran  Konsumen  dan  Produsen:  Indikator  ini  mencakup  pemahaman siswa tentang perbedaan antara konsumen (orang yang membeli barang dan jasa) dan produsen (orang yang  membuat  atau  menyediakan  barang  dan  jasa),  serta  pengenalan  tentang  bagaimana  konsumen membuat  pilihan  dan  pengaruh  mereka  terhadap  produsen.  Pemahaman  Perdagangan  dan  Pasar: Indikator ini mencakup pemahaman siswa tentang konsep perdagangan, seperti pertukaran barang dan jasa  antara  orang  dan  negara,  serta  pengenalan  tentang  peran  pasar  sebagai  tempat  bertemunya penawaran  dan  permintaan.  Kesadaran  Mengenai  Kewirausahaan:  Indikator  ini  mencakup  kesadaran siswa  tentang  kewirausahaan  sebagai  kemungkinan  karir  di  masa  depan  dengan  pemahaman  dasar
tentang  pemilik  usaha,  inovasi,  dan  manfaat  ekonomi  yang  dihasilkan  oleh  wirausahawan.  Indikator literasi ekonomi ini akan membantu mengevaluasi pemahaman dan pengetahuan siswa tentang konsep- konsep ekonomi dasar yang relevan dengan kehidupan sehari-hari dan memberikan dasar bagi mereka untuk mengembangkan keterampilan keuangan yang penting di kemudian hari.

## Pembelajaran Ekonomi di SD
Pendidikan  IPS  adalah  bidang  studi  yang  mempelajari  hubungan  antara  manusia  dan lingkungannya.  Di  lingkungan  tempat  anak  didik  tumbuh  dan  berkembang,  mereka  menghadapi berbagai masalah yang terjadi di masyarakat (Tusriyanto et al., 2022). Mengingat bukan satu-satunya aspek  belajar;  belajar  mencakup  pengalaman  lebih  luas.  Hasil  belajar  tidak  berarti  penguasaan  hasil latihan;  itu  berarti  perubahan  dalam  cara  bertindak.  Siswa  tidak  hanya  harus  diajarkan  kemampuan membaca,  menulis,  dan  berhitung,  yang  lebih  dikenal  sebagai  "Tree  R"  (membaca,  menulis,  dan matematika), tetapi mereka juga harus diajarkan keterampilan yang relevan dengan masyarakat global, juga  dikenal  sebagai  keterampilan  abad  21.  Berkaitan  dengan  pembelajaran,  (Laila  et  al.,  2019) mengemukakan bahwa Pendidikan IPS adalah gabungan dari disiplin ilmu sosial dan humaniora serta kegiatan dasar manusia yang disusun secara ilmiah dan psikologis untuk diajarkan. Pada dasarnya, fokus kajian  IPS  adalah  seluruh  aktivitas  manusia  dalam  berbagai  dimensi  kehidupan  sosial  sesuai  dengan sifat manusia sebagai makhluk sosial. Tujuan kajian ini adalah untuk mempelajari konsep-konsep yang berkaitan erat dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya, memperoleh kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, memiliki rasa ingin tahu, menemukan, memecahkan masalah, dan keterampilan yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sosial,  dan  memiliki  komitmen  dan  kesadaran  terhadap  nilai-nilai yang  ditanamkan  dalam  diri  mereka  sendiri  (Purwananti  &  Kotimah,  2019).  Pembelajaran  IPS khususnya  ekonomi  pada  jenjang  sekolah  dasar  merupakan  salah  satu  bagian  penting  dari  kurikulum pendidikan  di  Indonesia.  Melalui  pembelajaran  ekonomi,  siswa  dapat  belajar  tentang  konsep  dasar ekonomi,  seperti  pengelolaan  uang,  bisnis,  dan  keuangan.  Tujuan  dari  pembelajaran  ekonomi  pada jenjang  sekolah  dasar  adalah  untuk  membantu  siswa  memahami  konsep-konsep  dasar  ekonomi  dan mengembangkan  kemampuan  literasi  ekonomi  mereka.  (Budiman,  2020)  mengatakan  bahwa  ilmu ekonomi  adalah  tentang  bagaimana  orang  dan  masyarakat  menggunakan  sumber  daya  yang  langka untuk  membuat  berbagai  barang  dan  menyebarkannya  baik  sekarang  maupun  di  masa  depan  kepada berbagai individu dan kelompok masyarakat.
Pada umumnya, pembelajaran ekonomi pada jenjang sekolah dasar dilakukan melalui metode pengajaran yang interaktif dan kreatif. Siswa akan diajak untuk mempelajari konsep-konsep ekonomi melalui  kegiatan  yang  menarik  dan  menyenangkan,  seperti  permainan,  simulasi  bisnis,  dan  kegiatan lapangan.  Siswa  juga  akan  diajarkan  tentang  pentingnya  pengelolaan  uang  dan  keuangan  yang  bijak. Hal ini dapat dilakukan dengan cara memberikan contoh praktis tentang bagaimana menyimpan uang, membelanjakan  uang  secara  bijak,  serta  menabung  untuk  keperluan  masa  depan.  Siswa  juga  akan diajarkan tentang konsep tabungan dan pengembangan usaha sederhana. Selain metode pengajaran yang interaktif  dan  kreatif,  pembelajaran  ekonomi  pada  jenjang  sekolah  dasar  juga  dilakukan  melalui penerapan  pendekatan  yang  terpadu  dengan  mata  pelajaran  lainnya,  seperti  matematika,  sains,  dan bahasa Indonesia. Dalam hal ini, guru akan memberikan penekanan pada konsep-konsep ekonomi yang relevan dengan mata pelajaran tersebut, sehingga siswa dapat memahami konsep ekonomi dengan lebih baik. Pembelajaran ekonomi pada jenjang sekolah dasar  juga dapat ditingkatkan melalui  penggunaan teknologi.  Pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  ekonomi  dapat  dilakukan  melalui  aplikasi keuangan,  permainan  edukasi,  serta  media  pembelajaran  digital  yang  interaktif.  Dengan  penggunaan teknologi yang tepat, pembelajaran ekonomi dapat menjadi lebih menarik dan efektif bagi siswa. Secara keseluruhan,  pembelajaran  ekonomi  pada  jenjang  sekolah  dasar  merupakan  bagian  penting  dari pendidikan  di  Indonesia.  Melalui  pembelajaran  ekonomi  yang  interaktif,  kreatif,  dan  terpadu  dengan mata  pelajaran  lainnya,  siswa  dapat  memahami  konsep-konsep  ekonomi  dengan  lebih  baik  dan mengembangkan kemampuan literasi ekonomi yang lebih baik pula.

## Teknologi dalam Pembelajaran Ekonomi dan Penerapannya di SD
Gary J. Anglin mengemukakan bahwa teknologi ialah penerapan ilmu-ilmu perilaku serta alam dan  juga  pengetahuan  lain  dengan  secara  bersistem  serta  mensistem  untuk  memecahkan  masalah
manusia. Teknologi telah menjadi bagian integral dari kehidupan sehari-hari kita dan memainkan peran yang semakin penting dalam dunia pendidikan. Penggunaan teknologi dalam pembelajaran ekonomi di sekolah dasar dapat memberikan manfaat yang signifikan dalam membantu siswa memahami konsep- konsep  ekonomi  yang  sulit  dan  memotivasi  mereka  untuk  belajar.  Pada  dasarnya  kondisi  lingkungan dan  masyarakat  sekitar dapat dijadikan sebagai sumber belajar bagi  peserta  didik.  Hal  tersebut  sesuai dengan  pendapat  (Amaliyah  &  Rahmat,  2021)  yang  menyebutkan    bahwa    proses    pendidikan sesungguhnya    dijalankan    dalam    rangka  memenuhi  kebutuhan  akan  sumber  daya  manusia    yang mampu    menyelesaikan  persoalan  lokal  yang  melingkupinya.  Bila  ingin  bersaing  di  era  digital  ini Indonesia  perlu  segera  meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  sumber  daya  manusia  melalui pendidikan, menjadi operator dan  analis handal sebagai pendorong industri mencapai daya saing dan produktivitas  tinggi  (Sa’diyah,  2018).  Berkaitan  dengan  efektifitas  pembelajaran,  Penggunaan  model pembelajaran  berbasis  teknologi  masyarakat  yang  memanfaatkan  fenomena  atau  kejadian  dalam kehidupan sehari-hari juga dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah (Syamsuar  &  Reflianto,  2019)  Pembelajaran  berbasis  teknologi  masyarakat  dapat  dirancang  dan dikembangkan  sebagai  sesuatu  yang  kompleks  untuk  dapat  mengembangkan  keterampilan  berpikir kritis, ilmiah, dan menjadi warga negara yang melek teknologi (Firmadani, 2020).
Seorang guru harus menjadi agen perubahan di dalam masyarakat khususnya bagi siswa yang merupakan  manusia  pembelajar.  Rancangan  guru  dalam  pembelajaran  menjadi  hal  penting  bagi keberhasilan  sebuah  pembelajaran  di  kelas.  Hal  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  ketika  menerapkan teknologi  dalam  pembelajaran  ekonomi  pada  siswa  antara  lain:  1)Menyusun  bahan  ajar  yang  sesuai dengan perkembangan teknologi. Buku ajar yang baik hendaknya disusun secara sistematis dan mudah dipahami  peserta  didik.  Buku  ajar  yang  baik  harus  memiliki  komposisi  yang  pas  dari  sisi  visual  dan isinya.  Buku  ajar  semestinya  dapat  memfasilitasi  kebutuhan  untuk  mengembangkan  pengetahuan konseptual  dan  mengatasi  kesalahpahaman  peserta  didik,  sehingga  pengembangan  buku  ajar  sangat dibutuhkan  (Cahyaningrum et al., 2020). Bahan ajar yang memadukan  inti dari pembelajaran dengan media digital  yang sekarang ini marak digunakan baik oleh pelajar maupun pendidik. Guru berusaha menekankan  kepada  siswa  bahwa  media  komunikasi  digital  memberi  banyak  manfaat  dalam  dunia pendidikan seperti mencari bahan belajar, mencari referensi pelajaran, membuat tugas belajar, melihat karya dari pembelajar lain, serta menguatkan pemikiran dari yang semula ragu menjadi lebih pasti.
Guru juga dapat mengajak siswa bersama-sama menggunakan media sosial dalam pembelajaran seperti  aplikasi  google,  whatsapp,  youtube,  dan  lain-lain  secara  bijaksana  dalam  beberapa  contoh penyelesaian masalah ekonomi. Semisal bagaimana siswa mencari tahu tata cara menabung, bagaimana siswa mengetahui jenis-jenis kebutuhan ekonomi serta macam-macam kegiatan ekonomi. Pembelajaran interaktif  diharapkan  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar,  menunjukkan  peningkatan  dalam pembelajaran  ekonomi,  dan  menjadi  alternatif bagi  guru  untuk  melakukan  pembelajaran  dengan  cara yang lebih kreatif, inovatif, dan bermakna (Azzahra & Sya, 2023) 2)Memadukan pembelajaran dengan permainan  edukasi  digital.  Banyak  sekali  permainan  yang  dapat  diunduh  dan  direka  ulang  demi kepentingan pembelajaran. Penggunaan permainan dalam kegiatan belajar akan membuat pembelajaran lebih  menyenangkan  karena  siswa  tidak  akan  merasakan  suatu  hal  yang  monoton  dalam  kegiatan belajarnya.
Beberapa  contoh  permainan  edukasi  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  ekonomi  di sekolah  dasar  antara  lain  Monopoly,  The  Game  of  Life,  dan  Lemonade  Stand.  Permainan  tradisional juga sebenarnya tidak kalah menarik jika dilakukan di kelas saat pembelajaran ekonomi, misalnya anak diposisikan sebagai penjual dan pembeli dalam kegiatan transaksi jual beli, mereka bermain peran seolah melakukan  hal  nyata  dalam  kegiatan  ekonomi  yang  sebenarnya.  3)Penggunaan  video  pembelajaran. Video  pembelajaran  yang  beredar  di  youtube  sangat  beragam  sesuai  pokok  bahasan  yang  akan digunakan  dalam  pembelajaran.  Guru  juga  dapat  membuat  video  sendiri  yang  disusun  menggunakan aplikasi pembuat video seperti kinemaster, canva, movavi, dan lain sebagainya. Video yang dibuat oleh guru justru lebih menarik dan memudahkan siswa dalam penguasaan materi ekonomi yang diberikan karena  guru  yang  mengajar  hafal  betul  gaya  belajar  dan  kebutuhan  belajar  siswanya.  Siswa  dapat menonton video bagaimana proses kegiatan ekonomi dari mulai produksi, distribusi, hingga konsumsi. Sajikan video pembelajaran yang bermanfaat bagi siswa terutama dalam kaitannya peningkatan literasi
ekonomi siswa; 4)Pengenalan aplikasi pengelola uang. Siswa SD seharusnya sudah diberi pengetahuan tentang  bagaimana  cara  mengelola  keuangan  pribadi.  Siswa  adalah  salah  satu  pelaku  ekonomi  yang nyata. Dalam keseharian, siswa merasakan bagaimana menjadi konsumen yang harus terampil dalam memilih  kebutuhan  dan  keinginan  apa  yang  harus  diutamakan.  Maka  pengelolaan  uang  sangat  perlu diajarkan  agar  siswa  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  pengelolaan  keuangan  yang  mumpuni untuk  menjalankan  kehidupannya  dalam  masyarakat.  Sekarang  ini  juga  banyak  sekali  perusahaan perbankan  yang  menawarkan  tabungan  khusus  anak-anak.  Mudah  digunakan  oleh  anak-anak  namun penggunaanya tetap harus dalam pengawasan orang tua; 5)Proyek pembelajaran ekonomi. Guru perlu mengadakan kegiatan berbasis proyek di sekolah agar anak lebih memahami dan merasakan secara pasti kegiatan  ekonomi bukan hanya dari buku atau video. Pembelajaran  ekonomi dapat dilakukan dengan membuat  proyek  kewirausahaan  bertema  kearifan  lokal.  Sebagai  misal  siswa  di  daerah  pesisir  bisa diarahkan untuk melakukan proyek kewirausahaan berupa produksi kerupuk ikan, bakso ikan, ikan asin, dan lain-lain yang dilakukan oleh siswa pada tahap pembuatan dan pada tahap pemasaran. Siswa akan mendapat manfaat yang luar bisa dari kegiatan pembelajaran, di samping mengetahui bagaimana cara mengolah produk lokal yang berlimpah, juga dapat menguasai ilmu pemasaran, baik secara tatap muka maupun secara online menggunakan media komunikasi digital.
Dalam penerapannya, penggunaan teknologi pada pembelajaran ekonomi di sekolah dasar juga memerlukan perhatian khusus terhadap faktor-faktor seperti aksesibilitas dan kesiapan teknologi. Tidak semua  sekolah  mungkin  memiliki  peralatan  dan  sumber  daya  yang  cukup  untuk  memfasilitasi penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Oleh karena itu, penerapan teknologi dalam pembelajaran ekonomi di sekolah dasar perlu dipertimbangkan secara cermat dan melalui pendekatan holistik, yang melibatkan  kerja  sama  antara  sekolah,  guru,  orang  tua,  dan  komunitas.  Penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran ekonomi di sekolah dasar juga memerlukan kesiapan dan pelatihan bagi guru dan siswa. Pembelajaran  interaktif  diharapkan  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar,  menunjukkan  peningkatan dalam pembelajaran ekonomi, dan menjadi alternatif bagi guru untuk melakukan pembelajaran dengan cara  yang  lebih  kreatif,  inovatif,  dan  bermakna  (Wardani  &  Cahyaningsih,  2023).    Guru  harus dipersiapkan  untuk  menggunakan  teknologi  dan  menyampaikan  materi  dengan  cara  yang  efektif  dan menarik.  Siswa  juga  harus  dilengkapi  dengan  keterampilan  digital  dan  informasi  yang  cukup  untuk menggunakan teknologi dengan baik.
Freud Pervical dan Henry Ellington (1988) mengatakan bahwa peningkatan kualitas pendidikan dapat dicapai melalui inovasi pembelajaran yang didorong oleh kemajuan teknologi informasi digital, khususnya dalam era revolusi industri 4.0. Dalam lingkungan pendidikan yang menyenangkan  (Pinatih, 2020)  Sebuah  kegiatan  pembelajaran  tidak  selalu  menjamin  bahwa  siswa  akan  benar-benar  belajar (Pinatih, 2020). Hal ini menunjukkan bahwa, tanpa peduli seberapa baik seorang guru merancang atau mendesain program pembelajaran, mereka mungkin gagal mencapai kompetensi yang diharapkan jika mereka tidak didukung oleh pemilihan dan penggunaan metode pembelajaran yang  tepat.  Peran  guru sangat  penting  dalam  memilih  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakter  siswa  dan memaksimalkan manfaatnya (Wirabumi, 2020).  Untuk memenuhi kebutuhan masyarakat digital di era revolusi industri 4.0, diperlukan pengembangan pendidikan berbasis TI. Perangkat digital dan Internet komputer yang kita  gunakan saat  ini muncul  setelah proses  evolusi  yang panjang. Komputer elektrik pertama kali ditemukan pada tahun 1940-an dan menggunakan sistem aljabar Boolean. Baru pada tahun 1980-an, komputer menjadi akrab bagi masyarakat umum di negara maju. Ini adalah awal era komputer elektrik. Pada awalnya, internet diciptakan untuk keperluan militer Amerika Serikat yang membutuhkan sistem  jaringan  komputer  yang  tersebar  yang  menghubungkan  komputer  di  lokasi  penting  untuk mengatasi  masalah  dalam  kasus  serangan  nuklir  dan  untuk  mencegah  penyebaran  informasi  terpusat yang dapat mudah terjadi apabila terjadi perang. Namun, pada era digital ini kebutuhan akan internet telah  merambah  ke  seluruh  bagian  kehidupan  dan  seolah-olah  tak  bisa  dipisahkan  dari  kehidupan manusia.

## Peran Sekolah dan Keluarga dalam Upaya Peningkatan Literasi Ekonomi
Pendidikan di sekolah memiliki peranan penting bagi literasi ekonomi. Sekolah adalah rumah kedua  bagi  anak,  maka  guru  bersama  tenaga  pendidik  memiliki  tanggung  jawab  besar  membentuk
mental positif dan budi pekerti anak (Fajri & Mirsal, 2021). Sekolah harus menyediakan kurikulum yang komprehensif  untuk  memastikan  siswa  mempelajari  konsep-konsep  ekonomi  yang  penting  untuk kehidupan sehari-hari, seperti pengelolaan uang, perdagangan, produksi, dan konsumsi. Dalam hal ini guru menjadi aktor utama upaya pencapaian peningkatan literasi ekonomi siswa. Sehingga pemanfaatan media maksimal, guru harus memiliki pemahaman yang kuat tentang penerapan strategi pembelajaran kontekstual dan materi. Selain itu, siswa harus memahami apa arti belajar, apa manfaatnya bagi mereka, dan  bagaimana  mencapainya  (Rizal,  2020).  Siswa  dapat  mengoptimalkan  pengetahuan  mereka  jika mereka  memahami  materi  pelajaran  dengan  baik  selama  proses  pembelajaran.  Mereka  akan  lebih termotivasi untuk belajar karena mereka tahu apa yang mereka pelajari akan bermanfaat untuk mereka di masa depan (Suharni, 2021). Mengingat kemajuan teknologi telah mengubah cara hidup, termasuk mengubah pembelajaran menjadi lebih praktis dan canggih (Dewi et al., 2023). Di sekolah, guru dapat membantu siswa memahami konsep-konsep ekonomi melalui pemanfaatan teknologi dan sumber daya lainnya untuk menyampaikan materi dengan cara yang mudah dipahami dan menyenangkan. Selain itu, sekolah  juga  dapat  menyediakan  lingkungan  yang  mendukung  pembelajaran  ekonomi,  seperti tersedianya buku-buku literasi ekonomi di perpustakaan, kegiatan market day, dan pengadaan proyek P5 dengan topik ekonomi. Sekolah dan keluarga memiliki peran penting dalam pembelajaran ekonomi pada siswa SD. Baik sekolah maupun keluarga dapat menjadi agen pendidikan yang memainkan peran penting  dalam  membantu  siswa  memahami  konsep  ekonomi  dan  mempersiapkan  mereka  untuk menghadapi tantangan ekonomi di masa depan.
Di rumah orang tua bersama anggota keluarga lain, pola asuh otoritatif dan demokratis secara konsisten mendorong anak untuk menjadi individu yang mandiri sambil tetap memberi mereka batasan dalam pengendalian atas tindakan mereka sehingga dapat mengelola pemikirannya agar dapat berada pada jalur kebenaran (Baiti, 2020). Sebagai contoh orang tua memberi pemahaman pada pengelolaan uang  dan  pemilihan  produk  yang  ekonomis.  Orang  tua  juga  dapat  membantu  anak-anak  mereka memahami  pentingnya  tabungan,  investasi,  dan  perencanaan  keuangan  yang  baik  untuk  masa  depan. Sementara  pengasuh  demokratis  menawarkan  dukungan  dan  kasih  sayang  agar  anak  merasa  nyaman dan  bahagia,  rasa  percaya  diri  anak  dianggap  dapat  mencegah  mereka  melakukan  kesalahan  perilaku seperti mengelola keuangan untuk kebutuhan sehari-hari dan berinteraksi dengan orang lain. Hal lain yang  dapat  dilakukan  orang  tua  adalah  selalu  memberi  teladan  yang  baik  dalam  pemecahan  masalah sehari-hari  dilingkungan  rumah,  seperti  penghematan  uang,  pemilihan  produk  yang  baik,  rencana penggunaan uang keluarga, dan menanamkan nilai kerja keras terhadap anak. Secara keseluruhan, baik sekolah maupun keluarga memiliki peran yang sangat penting dalam pembelajaran ekonomi pada siswa SD.  Kerjasama  yang  baik  antara  sekolah  dan  keluarga  dapat  membantu  siswa  mengembangkan pemahaman  yang  baik  tentang  ekonomi  dan  mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi  tantangan ekonomi di masa depan.

## Hasil dan Manfaat Upaya Peningkatan Literasi Ekonomi Bagi Siswa SD
Berdasarkan  pada  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  dipahami  bahwa  hasil  dan  manfaat  dari upaya peningkatan literasi ekonomi bagi siswa SD, yakni: 1) Peningkatan pemahaman konsep ekonomi siswa: Melalui upaya peningkatan literasi ekonomi, siswa SD dapat memahami konsep dasar ekonomi seperti  produksi,  konsumsi,  permintaan,  penawaran,  dan  pentingnya  pengelolaan  keuangan.  Mereka akan  memahami  bagaimana  berbagai  kegiatan  ekonomi  saling  terkait  dan  bagaimana  keputusan ekonomi dapat mempengaruhi kehidupan mereka secara pribadi maupun masyarakat secara luas. Hasil belajar  ekonomi  siswa  yang  merupakan  konsep  dasar  ilmu  ekonomi  adalah  perubahan  tingkah  laku siswa  setelah  mencoba  memahami  dan  menguasai  materi  pelajaran  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah ditetapkan  (Amirahlilis,  2023).  2)  Kemampuan  siswa  dalam  mengelola  keuangan  pribadi:  Literasi ekonomi  membantu  siswa  SD  untuk  mengembangkan  pemahaman  tentang  pengelolaan  keuangan pribadi,  seperti  membuat  anggaran,  membedakan  antara  kebutuhan  dan  keinginan,  dan  menabung. Dengan pemahaman ini, mereka akan menjadi lebih bijaksana dalam mengelola uang mereka sendiri di masa  depan,  menghindari  hutang  berlebihan,  dan  mempersiapkan  masa  depan  keuangan,  yaitu  yang lebih baik. Pentingnya anak  menguasai literasi keuangan yaitu mereka menjadi lebih maksimum dalam mengelola  uang  mereka.  Bukan  hanya  untuk  memenuhi  keinginan  mereka  saja.  Sehingga  mereka menjadi lebih bijak dalam menggunakan uang mereka (Yuwono, 2020). 3) Pengembangan keterampilan
berpikir kritis dan kewirausahaan:  Literasi ekonomi dapat membantu siswa SD dalam mengembangkan keterampilan berpikir  kritis,  seperti menganalisis  situasi  ekonomi, mengambil  keputusan berdasarkan pertimbangan  ekonomi,  dan  memecahkan  masalah  yang  melibatkan  aspek  ekonomi.  Kreativitas  dan inovasi merupakan inti dari kewirausahaan (Pancawati & Rieka Widaswara, 2023)
Selain  itu,  mereka  juga  dapat  mengembangkan  keterampilan  kewirausahaan,  seperti  berpikir kreatif,  mengidentifikasi  peluang  ekonomi,  dan  mengembangkan  ide-ide  bisnis  yang  inovatif.  4) Persiapan  siswa  menghadapi  tuntutan  era Society 5.0:  Dalam  era Society 5.0  yang  ditandai  oleh perkembangan  teknologi  dan  globalisasi,  siswa  SD  perlu  memiliki  literasi  ekonomi  yang  baik  untuk menghadapi tantangan masa depan. Dengan pemahaman yang baik tentang ekonomi, mereka akan dapat beradaptasi  dengan  perubahan  ekonomi  yang  cepat,  memanfaatkan  peluang  yang  ada,  dan  menjadi anggota masyarakat yang berdaya saing di era digital. Dengan meningkatnya literasi ekonomi siswa SD, mereka akan memiliki pondasi yang kuat dalam memahami dan menghadapi dunia ekonomi di sekitar mereka. Hal ini akan memberikan manfaat jangka panjang bagi siswa, seperti keuangan pribadi yang sehat,  kemampuan  berpikir  kritis  yang  baik,  Berpikir  sering  dilakukan  untuk  membentuk  konsep, bernalar dan berpikir secara kritis, membuat keputusan, berpikir kreatif, dan memecahkan masalah dan kesiapan menghadapi tantangan ekonomi di masa depan. Selain itu, tingkat literasi ekonomi yang tinggi pada  siswa  SD  juga  akan  memberikan  kontribusi  positif  dalam  pembangunan  ekonomi  dan kesejahteraan masyarakat secara keseluruhan (Yuangga, 2023).

## Kesimpulan
Ekonomi berkaitan erat dengan kehidupan sehari-hari manusia. Literasi ekonomi sangat penting untuk  dimiliki  siswa  sekolah  dasar.  Cakupan  literasi  ekonomi  bukan  hanya  pada  pengetahuan pembelajaran  ekonomi  saja,  namun  juga  keterampilan  yang  akan  mengantarkan  siswa  berpikir  kritis dalam peranannya menjadi pelaku ekonomi di masyarakat. Meningkatkan kemampuan literasi ekonomi siswa SD di era Society 5.0 sangat penting untuk membantu siswa memahami konsep-konsep ekonomi dan mengembangkan kecerdasan finansial. Strategi-strategi pengajaran guru yang interaktif dan kreatif, pengenalan  dan  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran,  pelatihan  keterampilan  pengelolaan keuangan, serta kesadaran bekerja sama antara sekolah dan keluarga sangat berpengaruh dalam upaya meningkatkan kemampuan literasi ekonomi siswa SD di era Society 5.0.

## Daftar Pustaka
Ahdar,  A.,  Akbar,  M.,  &  Zurahmah,  Z.  (2022). Pembelajaran  Ips  Dalam  Menyambut  Society  5.0. … Dan Pembelajaran … .
Aliyyunnisa, N. (2020). Analisis Problematika Pembelajaran Daring Siswa Kelas Viii Pada Materi Baris Dan Deret Ditinjau Dari Pemahaman Konsep. Dharmas Education Journal (DE_Journal) , 1 (2), 135–142. https://doi.org/10.56667/dejournal.v1i2.134
Amaliyah,  A.,  &  Rahmat,  A.  (2021).  Pengembangan  Potensi  Diri  Peserta  Didik  Melalui  Proses Pendidikan. Attadib: Journal of
Elementary Education , 5 (1), 28. https://doi.org/10.32507/attadib.v5i1.926
Amirahlilis, P. G. (2023). Keadaan Pendidikan Saat Ini dan Inovasi Kurikulum Merdeka Belajar. Thesis . Anom  Pancawati,  A.  P.,  &  Rieka  Yulita  Widaswara.  (2023).  PENGEMBANGAN  EKONOMI KREATIF DALAM MENINGKATKAN POTENSI PARIWISATA. Jurnal Ekonomi Bisnis Dan Akuntansi . https://doi.org/10.55606/jebaku.v3i1.1398
Aryanto,  S.,  Hartati,  T.,  Maftuh,  B.,  &  Darmawan,  D.  (2022).  SASTRA  ANAK  BERBASIS ECOPRENUERSHIP  SEBAGAI  MUATAN  PEMBELAJARAN  LITERASI  FINANSIAL  DI SEKOLAH DASAR. Jurnal Cakrawala Pendas . https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3.2569 Awulloh,  A.,  Latifah,  K.,  Nur,  A.,  &  Huda,  M.  K.  H.  (2021).  Urgensi  Pendidikan  Karakter  Dalam Menghadapi Era Society 5 . 0 Study. Prosiding Dan Web Seminar (Webinar) . Azzahra, S., & Sya, M. F. (2023). Strategi Pembelajaran Inovatif dan Kreatif di Sekolah Dasar. Karimah Tauhid .
Baiti,  N.  (2020).  PENGARUH  PENDIDIKAN,  PEKERJAAN  DAN  POLA  ASUH  ORANG  TUA
TERHADAP KEMANDIRIAN ANAK. JEA (Jurnal Edukasi AUD) . https://doi.org/10.18592/jea.v6i1.3590
Budiman,  I.  (2020).  EPISTIMOLOGI  ILMU  EKONOMI  ISLAM  ANALISIS  PERSPEKTIF FILSAFAT  ILMU. Lentera:  Indonesian  Journal  of  Multidisciplinary  Islamic  Studies . https://doi.org/10.32505/lentera.v1i2.2106
Cahyaningrum,  N.,  Priyanto,  W.,  &  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  J.  (2020).  Analisis  Materi Pembelajaran IPS Pada Buku Ajar Tematik Terbitan Kemendikbud di Sekolah Dasar. Journal for Lesson and Learning Studies .
Dewi,  A.  C.,  Maulana,  A.  A.,  Nururrahmah,  A.,  Farid,  A.  M.,  &  S,  M.  F.  (2023).  Peran  Kemajuan Teknologi dalam Dunia Pendidikan. Journal on Education .
Evans,  B.  A.  (2015).  Did  Economic  Literacy  Influence  Macroeconomic  Policy  Preferences  of  the General Public during the
Financial Crisis?
American
Economist . https://doi.org/10.1177/056943451506000204
Fajri,  N.,  &  Mirsal,  M.  (2021).  Implementasi  Penguatan  Pendidikan  Karakter  di  Satuan  Pendidikan Sekolah Dasar. At-Tarbiyah
Al-Mustamirrah:
Jurnal Pendidikan Islam . https://doi.org/10.31958/atjpi.v2i1.3289
Firmadani, F. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Sebagai Inovasi. Prosiding Konferensi Pendidikan Nasional .
Firmansyah, D., & Dede. (2022). Kinerja Kewirausahaan: Literasi Ekonomi, Literasi Digital dan Peran Mediasi Inovasi. Formosa Journal of Applied Sciences . https://doi.org/10.55927/fjas.v1i5.1288 Karmana,  I.  W.  (2023).  Literature  Review :  Peningkatan  Literasi  Lingkungan  Siswa  di  Sekolah. Biocaster : Jurnal Kajian Biologi . https://doi.org/10.36312/biocaster.v3i3.198 Kharizmi,  M.  (2015).  KESULITAN  SISWA  SEKOLAH  DASAR  DALAM  MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI. Jurnal Pendidikan Almuslim .
Laila, V., Hadi, S., & Subanji, S. (2019). Pelaksanaan Pendidikan Literasi Finansial pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (11),  1491. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i11.13016
Luthfiyah, L., & Lhobir, A. (2023). Ontologi , Epistimologi dan Aksiologi Filsafat Pendidikan. Jurnal Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i5.6150
Meilisa, H. A., Kurnianti, E. M., & Hasanah, U. (2023). PENERAPAN PEMBELAJARAN TERPADU MATERI AKTIVITAS EKONOMI PADA PEMBELAJARAN IPS UNTUK MENINGKATKAN LITERASI FINANSIAL DI SEKOLAH DASAR Hilda Azlia Meilisa 1 ; Endang M Kurnianti 2 ; Uswatun Hasanah 3. Jurnal Genta Mulia .
Mudzanatun,  M.  (2017).  PENYIAPAN  PENDIDIK  ABAD  21  MELALUI  BUDAYA  LITERASI.
Malih Peddas (Majalah Ilmiah Pendidikan Dasar) . https://doi.org/10.26877/malihpeddas.v7i1.1774
Muflikatun,  M.,  Santoso,  S.,  &  Ismaya,  E.  A.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Berbasis Microsoft  Sway  untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains  Siswa  Sekolah  Dasar. PSEJ  (Pancasakti Science Education Journal) . https://doi.org/10.24905/psej.v6i2.109
Olii,  S.,  &  Yusuf,  R.  (2021).  Literasi  Digital  Menuju  Era  Masyarakat  5.0  Di  Sekolah  Dasar.
Pascasarjana Universitas Negri Gorontalo .
Pamungkas,  A.  S.  (2017).  PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  BERBASIS  LITERASI  PADA MATERI  BILANGAN  BAGI  MAHASISWA  CALON  GURU  SD. Jurnal  Pendidikan  Sekolah Dasar . https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2142
Pinatih, N. P. S. (2020). Pembelajaran Menyenangkan Dalam Menyongsong Era Society 5.0. Prosiding Webinar Nasional IAHN-TP Palangka Raya 2020 .
Purwananti, Y. S., & Kotimah, N. (2019). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah Dalam Pembelajaran IPS Di Era Revolusi 4.0. Equity In Education Journal .
Putri  Adinda,  Maharani  Agil,  Zakya    Laili  Fajri  Auliana,  Saputri  Andarini  Devinna,  Faruqi    Ismail Muhammad,  &  Marini  Arnita.  (2023).  PERAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS TEKNOLOGI  DIGITALISASI  DALAM  MENINGKATKAN  LITERASI  DAN  MINAT BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Sosial Humaniora .
Rahayu,  D.  R.,  Yulianti,  Y.,  Fadillah,  A.  E., Lestari,  E.,  Faradila,  F.,  &  Fitriana,  D.  (2023).  PERAN
ORANG  TUA  DALAM  PENDIDIKAN  ANAK. Dharmas  Education  Journal  (DE_Journal) . https://doi.org/10.56667/dejournal.v4i2.1189
Rahman,  A.,  Rambe,  A.  R.,  &  Triana,  R.  (2023).  PERAN  GURU  DAN  ORANG  TUA  DALAM PERKEMBANGAN  PESERTA  DIDIK. PEMA  (JURNAL  PENDIDIKAN  DAN  PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT) . https://doi.org/10.56832/pema.v2i2.302
Risnawati,  Mintarti,  W.,  &  Ardoyo.  (2018).  Pengaruh  pendidikan  ekonomi  keluarga,  gaya  hidup, modernitas individu, dan literasi ekonomi terhadap perilaku konsumtif siswa. Jurnal Pendidikan . Rizal,  S.  (2020).  Manfaat  Alam  Dan  Tumbuhan  “Sumber  Belajar  Anak”  Dalam  Perspektif  Islam.
Childhood
Education : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . https://doi.org/10.53515/cji.2020.1.2.96-107
Sa’diyah,  H.  (2018).  Manajemen  Mutu  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia.
Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah .
https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v1i2.329
Saputra,  T.  A.  (2016).  Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah  Dasar  Berbasis  pembelajaran  Tematik.
EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru . https://doi.org/10.17509/eh.v1i2.2736 Shafar,  M.  R.,  Dinar,  M.,  Hasan,  M.,  Ahmad,  M.  I.  S.,  &  Supatminingsih,  T.  (2022).  Pendidikan Kecakapan  Hidup  pada  Sekolah  Dasar  Berbasis  Literasi  Ekonomi. Jurnal  Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.3420
Siagian, H. F. A. S. (2023). Mengenal Revolusi Industri 5.0 . Direktorat Jendral Kekayaan Negara. Sina, P. G. (2012). ANALISIS LITERASI EKONOMI. Jurnal Economia . Suharni, S. (2021). UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA. G- Couns: Jurnal Bimbingan Dan Konseling . https://doi.org/10.31316/g.couns.v6i1.2198 Suswandari.  (2019).  Ekstrapolasi  Paradigma  Pendidikan  dan  Kearifan  Kebudayaan  Lokal  dalam Menyambut  Society  5.0. Prosiding  SEMDIKJAR  (Seminar  Nasional  Pendidikan  Dan Pembelajaran) .
Syamsuar,  S.,  &  Reflianto,  R.  (2019).  PENDIDIKAN  DAN  TANTANGAN  PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0. E-Tech : Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan . https://doi.org/10.24036/et.v2i2.101343
Tusriyanto, T., Nadiroh, N., & Japar, J. (2022). Pembelajaran IPS Berbasis Literasi dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Ri’ayah:  Jurnal  Sosial  Dan  Keagamaan . https://doi.org/10.32332/riayah.v7i2.5837
Walstad, W. B. (1989). Economic literacy in the schools. Vital Speeches of the Day .
Wardani,  S.  ayu  wardani,  &  Cahyaningsih,  U.  (2023).  Peningkatan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif Menggunakan  Model  Pembelajaran  PAIKEM  Pada  Mata  Pembelajaran  Ips  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidik Indonesia . https://doi.org/10.56916/jipi.v2i1.317 Wirabumi,  R.  (2020).  Metode  Pembelajaran  Ceramah. Annual  Conference  on  Islamic  Education and Thought , 1 (1), 111.
Yuangga, K. D. (2023). Transformasi Digital dalam Pendidikan Ekonomi: Menyiapkan Generasi Muda untuk  Menghadapi  Tantangan  Ekonomi  Digital. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan . https://doi.org/10.54371/jiip.v6i6.2410
Yuwono, W. (2020). Konseptualisasi Peran Strategis dalam Pendidikan Literasi Keuangan Anak melalui Pendekatan  Systematic  Review. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.663