## PENGARUH  PERMAINAN  LEGO  TERHADAP  PERKEMBANGAN  KREATIVITAS PADA ANAK PRASEKOLAH DI TK B AL MADINAH KABUPATEN JOMBANG

## THE  EFFECT  OF  LEGO  GAMES  ON  THE  DEVELOPMENT  OF  CREATIVITY  IN PRESCHOOL CHILDREN AT TK B AL MADINAH JOMBANG DISTRICT
Mitayakuna Stianto 1 , Siti Fatimah 2 , Yustina Rahayu 3 1,2,3 STIKes Bahrul Ulum Jombang, Jawa Timur, Indonesia
1,2 , 3 Jl.  KH. Wahab  Hasbullah Gg.  IV Tambakberas Jombang  Kode  Pos 61451 Telp. (0321)876040 Fax. (0321)876040 E-mail: mitayaku@gmail.com

## ABSTRAK
Kreativitas  merupakan  hal  yang  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  anak, sehingga  perkembangan  kreativitas  anak  sebaiknya  dimulai  sedini  mungkin.  Karena perkembangan  otak  anak  di  usia  dini  termasuk  dalam  fase  emas.  Untuk  mengembangkan kreativitas maka anak perlu stimulasi melalui alat permainan. Tujuan penelitian ini dilakukan untuk  mengetahui  pengaruh  permainan  lego  terhadap  perkembangan  kreativitas. Metode : Penelitian  ini  menggunakan  desain True  Experiment ( Pretest-posttest  with  Control  Group ). Populasinya yaitu siswa kelas B di TK AL Madinah Kabupaten Jombang sebanyak 30 siswa. Sampel yang diambil sebanyak 15 sampel eksperimen dan 15 sampel kontrol dengan teknik sampling  Probability  Sampling  ( Simple  Random  Sampling ).  Pengumpulan  data  dengan memberikan  penilaian  pra  pasca  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  mengenai perkembangan  kreativitas  yaitu  dengan  menggunakan  lembar  observasi.  Kemudian  data dianalisis dengan menggunakan uji statistik Wilcoxon Signed Rank Test dan Mann-Whitney Test . Hasil : Hasil pnelitian menunj ukkan nilai ρ = 0,001 dengan α = 0,05 dan nilai tersebut didapatkan  hasil  0,001 <  0,05  (ρ  <  α)  ini  berarti  H 1 diterima  yaitu  ada  pengaruh  permainan lego terhadap perkembangan kreativitas pada anak prasekolah. Kesimpulan : ada pengaruh permainan  lego  terhadap  perkembangan  kreativitas.  Maka  para  petugas  kesehatan disarankan  untuk  memberikan  promosi  kesehatan  tentang  permainan  yang  memicu perkembangan anak.
Kata Kunci : bermain, permainan lego, anak prasekolah, kreativitas .

## ABSTRACT
Creativity  is  important  to  improve  children's  quality  of  life,  so  the  development  of children's creativity should start as early as possible. Because children's brain development at  an  early  age  is  included  in  the  golden  phase.  To  develop  creativity,  children  need stimulation through games. The purpose of this study was conducted to determine the effect of lego games on the development of creativity. Method : This study used a True Experiment design  (Pretest-posttest  with  Control  Group).  The  population  is  class  B  students  at  AL Madinah Kindergarten, Jombang Regency as many as 30 students. Samples taken as many as  15  experimental  samples  and  15  control  samples  with  sampling  technique  Probability Sampling (Simple Random Sampling). Data collection by providing pre-post assessments of experimental  groups  and  control  groups  regarding  the  development  of  creativity  using observation sheets. Then the data was analysed using the Wilcoxon Signed Rank Test and Mann-Whitney Test statistical tests. Results : The results showed a value of ρ = 0.001 with α =  0.05  and  the  value  obtained  the  result  of  0.001  <  0.05  (ρ  <  α)  this  means  that  H1  is accepted,  namely  there  is  an  effect  of  lego  games  on  the  development  of  creativity  in preschool  children. Conclusion :  there  is  an  effect  of  lego  games  on  the  development  of creativity.  So  health  workers  are  advised  to  provide  health  promotion  about  games  that trigger children's development.
Keywords : play, lego games, preschool children, creativity .

## PENDAHULUAN
Kreativitas diperlukan dalam usaha  untuk  meningkatkan  kualitas hidup anak. Hal ini dikarenakan kreativitas  akan  mendukung  proses perkembangan  pada  anak.  Kreativitas diartikan  sebagai  kemampuan  anak untuk membuat komposisi baru, berdasarkan data, informasi, atau unsur-unsur yang ada (Warsono, 2019).  Pada  anak  usia  prasekolah memiliki  kreatif  secara  alamiah,  tetapi tanpa  disadari  selama  ini  orang  tua hanya  menekan  daya  kreatif  anak. Contohnya  banyak  anak  yang  hanya ditekankan  pada  nilai  akademiknya saja.  Anak  tanpa  diberi  waktu  untuk bermain.  Padahal  kreativitas  anak dapat  dikembangkan  melalui  bermain dengan alat permainan yang mendukung.  Seperti  alat  permainan konstruktif  (Utami  et  al.,  2017).  Pada permainan  ini,  anak  diberi  kebebasan untuk mengembangkan daya imajinasinya. Jenis permainan konstrutif yang populer adalah membuat sesuatu. Misalnya, dari lempung,  balok,  dan  kertas.  Anak  tidak akan bosan menggabungkan dan menyusun  bentuk-bentuk  kombinasi yang  baru  dengan  alat  permainan konstruktif  (Anak  et  al.,  2021).  Namun, pengembangan kreativitas anak sekarang  juga  semakin  berkurang. Masih  banyak  anak  yang  hanya  diberi alat  permainan  yang  memiliki  tujuan tunggal.  Penekanan  utamanya  adalah bukan  apa  yang  dapat  dilakukan  oleh mainan,  melainkan  apa  yang    dapat dilakukan  anak  dengan  permainan tersebut.
Dari hasil penelitian yang dilakukan  pada  anak  prasekolah,  yaitu pada  penelitian  (Kartini  &  Susilawati, 2018),  ternyata  ditemukan  adanya pengaruh  yang signifikan  Education Game terhadap kreativitas anak prasekolah.  Data  yang  diperoleh  dari Taman  Kanak-kanak  B  Al  Madinah Kabupaten  Jombang  yaitu  jumlah  anak
30 siswa. Terdiri dari Laki-laki 14 siswa (47%) dan perempuan 16 siswa (53%). Berdasarkan  hasil  wawancara  antara peneliti  dengan  salah  seorang  Guru pembimbing di TK Al Madinah Kabupaten Jombang mengatakan bahwa  yang  memiliki  kemampuan kreativitas yang mampu dalam bermain konstruktif  sekitar  30%,  sedangkan yang belum mampu untuk mengembangkan  kreativitasnya  dalam bermain konstruktif sekitar 70%.
Perkembangan  kreativitas  anak harus
dirangsang. Bukti-bukti menunjukkan bahwa kreativitas tampak sejak  awal  dan  pertama-tama  terlihat dari cara anak bermain dengan mainannya  (Asmara,  2017).  Pada waktu  itu  setiap  hal  yang  menghambat perkembangan kreativitas akan membekukan kreativitas itu. Salah satu yang
menyebabkan kurangnya kreativitas  pada  anak  yaitu  kurangnya rangsangan  (Hayati  &  Komala,  2020).
Kurangnya rangsangan dapat disebabkan  ketidaktahuan  orang  tua dan  orang  lain  dalam  lingkungan tentang  pentingnya  kreativitas  atau mungkin ditimbulkan oleh asumsi bahwa  kreativitas  merupakan  sifat bawaan, sehingga alam akan mengatur perkembangannya dan karenanya rangsangan  tidak  diperlukan  (Syafrina & Adiningsih, 2020). Hal itu menimbulkan anak tidak dapat mengembangkan  kreativitasnya.  Agar anak dapat mengembangkan kreativitas  sesuai  kemampuan  yang dimilikinya, anak membutuhkan
stimulasi dari luar seperti alat permainan.  Anak  akan  dapat  membuat sesuatu  hal  yang  baru  sesuai  dengan ide-ide  yang  dimiliki  dengan  alat permainannya (Norhikmah, 2018).
Anak membutuhkan waktu untuk bermain.  Dalam  bermain  anak  perlu diberikan alat permainan yang mendukung  anak  untuk  berkembang dan  berpikir  kreatif.  Agar  permainan tersebut  bermanfaat  sebagai  sarana belajar dan merangsang
perkembangan  anak  (Anak  et  al., 2021).  Ketika  anak  bermain,  orang  tua jangan mengharuskan anak melakukan hal yang sama dengan apa yang sudah dicontohkan.  Justru  sebaliknya,  orang tua hendaknya memberikan kebebasan kepada  anak  untuk  melakukannya sesuai  dengan  daya  kreativitas  dan imajinasi yang dimiliki anak. Berdasarkan  beberapa  hal  di  atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang Pengaruh Permainan Lego
terhadap Perkembangan Kreativitas pada Anak Prasekolah di TK B AL Madinah Kabupaten Jombang.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian  analitik  dengan  desain True Experiment ( Pretest-posttest with
Control  Group ) . Dilaksanakan  pada tanggal  03  Januari  sampai  dengan  11 03  Februari  2021  setelah  dinyatakan lolos  uji  etik  penelitian.  Populasinya adalah  siswa  TK  B  AL  Madinah Kabupaten  Jombang  usia  4-6  tahun
berjumlah  30  siswa.  Teknik  yang digunakan  untuk  menentukan  sampel menggunakan  total  sampling  yang dibagi menjadi 15 kelompok eksperimen  dan  15  kelompok  kontrol. Pengumpulan data dilakukan
pengukuran  awal  dari  hasil  pre  test baik pada kelompok eksperimen maupun  kelompok  kontrol,  selanjutnya kelompok eksperimen diberikan permainan  lego  sedangkan  kelompok kontrol tidak dan dilakukan pengukuran perkembangan  aktivitas  antara  kedua kelompok.  Data  yang  didapatkan  akan diolah  dan  dianalisis  menggunakan  uji statistik Wilcoxon  &  Mann-Whitney dengan aplikasi SPSS .

## HASIL
Penelitan  yang  dilaksanakan  pada tanggal  03  Januari  -  03  Februari  2021 di  TK  B  AL  Madinah  Kabupaten Jombang diperoleh data sebagai berikut :

## 1. Data Umum
Tabel 1 : Karakteristik responden
No Karakteristik informan Kategori Eksperimen Kontrol n % n % 1. Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 7 8 46.7 53.3 7 8 46.7 53.3 Total 15 100 15 100 2. Usia 5 tahun 6 tahun 4 11 26.7 73.3 8 7 53.3 46.7 Total 15 100 15 100 3. Kemampuan Motorik Halus Kurang Cukup Baik Sangat Baik 1 5 7 2 6.7 33.3 46.7 13.3 1 5 7 2 6.7 33.3 46.7 13.3 Total 15 100 15 100 4. Kemampuan Motorik Kasar Kurang Cukup Baik Sangat Baik 0 2 13 0 0 13.3 86.7 0 0 1 14 0 0 6.7 93.3 0 Total 15 100 15 100 Sumber : Data Primer, 2021
Berdasarkan  tabel  1    diketahui baik pada kelompok eksperimen maupun kontrol sebagian besar responden  (53.3%)  berjenis  kelamin
perempuan. Pada kelompok eksperimen  sebagian  besar  (73.3%) berusia  6  tahun  dan  pada  kelompok kontrol sebagian besar (53.3%) berusia 5  tahun.  Baik  kelompok  eksperimen maupun  kelompok  kontrol  memiliki kemampuan  motori  halus  dengan  baik sebesar 46.7% dan kemampuan motoric kasar dari kelompok eksperimen  sebesar  86.7%  sedangkan pada kelompok kontrol 93.3%.

## 2.  Data Khusus
a.  Karakteristik responden berdasarkan perkembangan kreativitas sebelum perlakuan Tabel 2 : karakteristik responden
berdasarkan perkembangan kreativitas sebelum perlakuan.
Pre test Kelompok ekperimen Kelompok Kontrol n % n % Sangat Tinggi 0 0 0 0 Tinggi 0 0 0 0 Sedang 1 6,7 3 20,0 Rendah 14 93,3 10 66,7 Sangat Rendah 0 0 2 13,3 Total 15 100 15 100 Sumber : data primer 2021
Berdasarkan  tabel  2  menunjukkan bahwa  sebelum  dilakukan  perlakuan pemberian permainan lego, pada kelompok  eksperimen  didominasi  oleh responden  dengan  kategori  rendah yaitu 14 responden (93,3 %), sedangkan pada kelompok kontrol juga didominasi  oleh  responden  dengan kategori  rendah  yaitu  10  responden (66,7 %).
b.  Karakteristik responden berdasarkan perkembangan kreativitas setelah perlakuan
Tabel 3 : karakteristik responden berdasarkan perkembangan kreativitas setelah perlakuan. Pre test Kelompok ekperimen Kelompok Kontrol n % n % Sangat Tinggi 2 13.3 0 0 Tinggi 10 66.7 3 20,0 Sedang 3 20.0 3 20,0 Rendah 0 0 3 20,0 Sangat Rendah 0 0 6 40.0 Total 15 100 15 100
Sumber : data primer 2021
Berdasarkan  tabel  3  menunjukkan bahwa  setelah  dilakukan  perlakuan pemberian permainan lego, pada kelompok  eksperimen  10  responden (66,7%) dengan kreativitas tinggi. Sedangkan  pada  kelompok  kontrol yang  dominan  didapatkan  6  responden (40,0 %) dengan kreativitas rendah.
c.  Analisa  Pengaruh  Permainan  Lego
Terhadap Perkembangan Kreativitas
Dari  hasil  uji  statistik Wilcoxon
Signed  Rank  Test pada  kelompok eksperimen didapatkan hasil ρ  = 0,001 dimana  nilai  ρ  <  0,05  yang  berarti menunjukkan ada pengaruh yang signifikan antara pre dan post perlakuan.  Dari  hasil  uji  statistik Mann- Whitney Test didap atkan hasil          ρ =  0,000  dimana  nilai  ρ  <  0,05  yang berarti  menunjukkan  ada  perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  tabel  2  Menunjukkan bahwa  sebelum  dilakukan  perlakuan pemberian  permainan  lego,  didapatkan responden  pada  kelompok  perlakuan perkembangan  kreativitasnya  masih
rendah  yaitu  93,3  %,  sementara  pada kelompok kontrol yaitu 66,7 %.
Hasil  tersebut  menunjukkan  adanya kesesuaian dengan teori yang dikemukanan  oleh  Kartini  &  Susilawati,
(2018), menjelaskan bahwa perkembangan kreativitas anak membutuhkan
rangsangan dari lingkungan.  Tanpa  adanya  rangsangan pada  anak  perkembangan  kreativitas tidak  akan  dapat  berkembang.  Pada hasil  tabel  3  menunjukkan  bahwa perkembangan kreativitas anak sebelum pemberian perlakuan permainan lego ditemukan perkembangan
kreativitas yang
bervariasi  (Anak  et  al.,  2021).  Dilihat dari segi teori dan penelitian kemungkinan perkembangan kreativitas pada  anak  masih  banyak  yang  rendah yang disebabkan oleh kurangnya rangsangan  yang  diberikan  kepada anak tersebut. Setelah dilakukan analisis  korelasi,  ada  sejumlah  faktor yang  menimbulkan  variasi  diantaranya jenis kelamin, umur, kemampuan motorik halus dan kasar.
Berdasarkan  tabel  3  menunjukkan bahwa  setelah  dilakukan  perlakuan permainan  lego,  didapatkan  hasil  pada kelompok  eksperimen  yang  dominan responden  dengan  kategori  kreativitas tinggi  yaitu  10  responden  (66,7%). Sedangkan  pada  kelompok  kontrol yang dominan didapatkan pada kategori kreativitas sangat rendah yaitu 6 responden (40,0 %).
Hasil  tersebut  menunjukkan  adanya kesesuaian dengan teori yang dikemukanan  oleh  (Asmara,  2017) bahwa  bermain  bisa  merangsang  anak untuk
mengembangkan ide-ide kreatifnya  terutama  dalam  permainan yang  bersifat  edukatif.  Pada  hasil  tabel 4  menunjukkan  bahwa  perkembangan kreativitas  anak  setelah  pemberian perlakuan  permainan  lego  ditemukan perkembangan kreativitas yang bervariasi,  pada  kelompok  kontrol ditemukan  perkembangan  kreativitas ada  yang  menjadi  tinggi  dan  ada  juga
yang  berubah  menjadi  sangat  rendah. Namun setelah dilakukan analisis korelasi,  ada  sejumlah  faktor  yang menimbulkan  variai  ini  diantaranya jenis kelamin, umur, kemampuan motorik halus dan kasar.
Dari hasil penelitian terhadap sejumlah responden dengan pemberian alat permainan lego terhadap perkembangan kreativitas sebagian besar mengalami perubahan yang lebih baik,  dimana  dengan  uji  statistik Wilcoxon  Signed  Rank  Test pada kelompok perlakuan didapatkan hasil ρ =  0,001  dimana  nilai  ρ  <  0,05  H 1 diterima yaitu ada pengaruh permainan lego terhadap perkembangan kreativitas pada anak prasekolah.
Dari  hasil  uji  statistik Mann-Whitney Test didapatkan hasil             ρ = 0,000 dimana  nilai  ρ  <  0,05  H 1 diterima  yaitu ada perbedaan perkembangan kreativitas antara yang diberi perlakuan dengan  kontrol  dimana  yang  diberi perlakuan yaitu perkembangannya mengalami  peningkatan  yang  lebih tinggi.
Hasil  tersebut  menunjukkan  adanya kesesuaian dengan teori yang dikemukakan oleh Syafrina & Adiningsih  (2020)  bahwa  rangsangan dari lingkungan yang paling berpengaruh untuk perkembangan kreativitas  anak.  Dimana  anak  yang diberi  rangsangan  permainan  lego terjadi peningkatan perkembangan kreativitas  yang  lebih  tinggi  dari  pada anak yang tidak diberi permainan lego.
Hasil  ini  dapat  diketahui  dari  hasil penelitian  dimana  responden  pada kelompok  perlakuan  setelah  dilakukan pemberian alat permainan lego didapatkan peningkatan perkembangan kreativitas yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol. Hal ini dikarenakan adanya rangsangan dari lingkungan
yaitu dengan pemberian  alat  permainan  lego  yang dapat
menyebabkan perubahan perkembangan  kreativitas  anak,  yang awalnya  rendah  dapat  menjadi  lebih
tinggi  (Norhikmah,  2018).  Rangsangan untuk  perkembangan  kreativitas  anak agar ditingkatkan lagi dalam kehidupan sehari-hari untuk
mencapai perkembangan yang optimal pada anak (Tahun, 2021).

## KESIMPULAN
Perkembangan  kreativitas  anak yang  tidak  diberi  alat  permainan  lego pada  saat  pretest  di  dapatkan  hasil responden  dengan  kategori  rendah yaitu 10 responden
(66,7%).
Sedangkan pada saat posttest responden  dengan  kategori  kreativitas sangat  rendah  yaitu  6  responden  (40,0 %).
Perkembangan  kreativitas  anak yang  diberi  alat  permainan  lego  pada saat pretest responden dengan kategori rendah  yaitu  14  responden  (93,3%). Sedangkan pada saat posttest responden  dengan  kategori  kreativitas tinggi yaitu 10 responden (66,7%).
Dari  hasil  uji  statistik Wilcoxon Signed  Rank  Test didapatkan  hasil ρ  =  0,001  dimana  nilai  ρ  <  0,05  yang berarti  menunjukkan  ada  pengaruh permainan lego terhadap
perkembangan  kreativitas  siswa  kelas B  di  TK  Al  Madinah  Kabupaten Jombang.

## SARAN
Diharapkan dengan adanya penelitian  ini  akan  lebih  banyak  lagi permainan  edukatif  sesuai  tahapan pertumbuhan  dan  perkembangan  yang diberikan  untuk  merangsang  kreativitas anak pra sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriana, Dian. (2011). Tumbuh Kembang  &  Terapi  Bermain pada  Anak.  Jakarta:  Salemba Medika.
Aneka  Sains.  (2012).  Manfaat  Bermain Lego. Blogspot. Com
Arikunto,  Suharsimi.  (2010).  Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Cahyaningsih,  Dwi  Sulistyo.  (2011). Pertumbuhan Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta : TIM.
Hidayat  A.  Aziz  A.  (2010).  Metode
Penelitian  Kesehatan. Surabaya:
Health Books Publishing.
Kurniasih,  Imas.  (2012).  Kumpulan
Permainan
Interaktif untuk Meningkatkan Kecerdasan Anak. Yogyakarta : Cakrawala.
Khotimah,  Siti  Khorriyatul.  (2010).
Pengaruh  Bermain  Konstruktif Terhadap Tingkat Kreativitas Ditinjau  dari  Kreativitas  Afektif pada Anak Usia Sekolah. Surabaya  :  Jurnal  Penelitian Psikologi. Notoatmodjo, Soekidjo. (2010). MetodologiPenelitian  Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta. Soebachman, Agustina. (2012). Permainan  Asyik  Bikin  Anak Pintar.  Yogyakarta  :  In  Azna Books.
Sugiyono.  (2011).  Statistika  untuk
Penelitian. Bandung : Alfabeta. Susanto, Ahmad. (2011). Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jakarta : kencana Prenada
Media Group. Anak,  K.,  Usia,  K.  B.,  &  Di,  T.  (2021). Pengaruh Permainan Lego Terhadap . 06 (02), 54 –66. https://doi.org/10.24903/jw.v4i2.76 1 Asmara, B. (2017). Penggunaan Permainan  Lego  Dalam  Bidang Pengembangan Kognitif Untuk
Meningkatkan Kreativitas Anak Usia  Dini  Di  Ppt  Permata  Bunda Kecamatan  Wonocolo  Surabaya. Education and Human Development  Journal , 2 (2),  45 –54. https://doi.org/10.33086/ehdj.v2i2.1
380
Hayati,  Ii.,  &  Komala.  (2020). Hayati, Inah.  2020.  “Analisis  Permainan Lego  Dalam  Mengembangkan.” 3(6):615 –22. 3 (6), 615 –622.
Kartini, & Susilawati, I. (2018). PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN  LEGO  UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS
ANAK  USIA  DINI  Kartini  ,  Indria Susilawati  Program  Studi  PG-
PAUD  ,  STKIP  Meawi  Program Studi Penjaskesrek , STKIP Melawi PENDAHULUAN. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (November), 34 –43.
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurn al/index.php/PAUD
Norhikmah,  R.  N.  H.  (2018).  Pengaruh Permainan  Lego  Terhadap  Proses Pembentukan Konsep Warna Pada Anak  Kelompok  A  di  Tk  Harapan Masa  Banjarmasin. Jurnal  Edukasi
AUD , 4 (2), 79 –84.
Syafrina, R., & Adiningsih, V. E. (2020).
Efektivitas  Bermain  “Lego”  Untuk Eningkatkan Perkembangan
Kognitif  Berpikir  Simbolik  Anak Usia  4 –  5  Tahun. Motiva  Jurnal Psikologi , 3 (1), 19. https://doi.org/10.31293/mv.v3i1.47 97
Tahun,  U.  S.  (2021). Kata  Kunci : konstruktif  lego;  perkembangan kognitif; stimulasi;  usia prasekolah .
3 (2).
Utami, S., Qur’aniati, N., & Kusuma, E.
(2017).  Playing  Lego  Increase
Cognitive Development on Preschool  Child  (4-5  Years  Old). Jurnal Ners , 3 (2), 121 –127.
https://doi.org/10.20473/jn.v3i2.499
3 Warsono,  W.  (2019).  Mengembangkan Kreativitas  Anak  Dengan  Alat Permainan  Edukatif  Blocks  Pipe.
Incrementapedia: Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (02), 38 –43.
https://doi.org/10.36456/increment apedia.vol1.no02.a2092.