SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1760- 1765
Hubungan Penggunaan Media Kartu Huruf Dengan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 1 SD

## Umar Fadil
SDN Gunung Eleh 3 banyakrezekiku@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
The  problem  that  exists  is  that  the  teacher  does  not  understand  and  is  creative  in  choosing  the learning  media  that  will  be  used  to  stimulate  the  initial  reading  ability  of  the  first  graders  of  UPTD SDN Gunung Eleh 3 Kedungdung Sampang. Learning is still done by spelling and giving examples using the blackboard. The solution to overcome this problem is to use interesting media for students, one of which is using letter card media to introduce beginning reading for grade 1 students at UPTD SDN  Gunung  Eleh  3  Kedungdung  Sampang.  In  this  study,  reading  is  meant  by  students'  ability  to recognize  letters,  pronounce  letter  sounds,  and  pronounce  letters  clearly.  This  study  aims  to determine  the  relationship  between  the  use  of  letter  card  media  and  the  early  reading  ability  of students in grade 1 UPTD SDN Gunung Eleh 3 Kedungdung Sampang.
Keywords: R ead the beginning, media card letters

## Abstrak
Permasalahan yang ada yaitu guru tidak paham dan kreatif dalam memilih media pembelajaran yang akan  digunakan  untuk  menstimulus  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  kelas  1  UPTD  SDN Gunung Eleh 3 Kedungdung Sampang. Pembelajaran yang dilakukan masih dengan cara mengeja dan  memberikan  contoh  menggunakan  papan  tulis.  Solusi  untuk  mengatasi  masalah  tersebut dengan menggunakan media yang menarik untuk siswa, salah satunya menggunakan media kartu huruf  untuk  mengenalkan  membaca  permulaan  bagi  siswa  kelas  1  UPTD  SDN  Gunung  Eleh  3 Kedungdung  Sampang.  Dalam  penelitian  ini,  membaca  yang  dimaksud  yaitu  kemampuan  siswa dalam mengenal huruf, mengucapkan bunyi huruf, dan melafalkan huruf dengan jelas. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  penggunaan  media  kartu  huruf  dengan  kemampuan membaca permulaan siswa kelas 1 UPTD SDN Gunung Eleh 3 Kedungdung Sampang.
Keywords: M embaca permulaan, media kartu huruf
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1760- 1765

## PENDAHULUAN
Membaca  permulaan  merupakan  tahapan  proses  belajar  membaca  bagi peserta didik sekolah dasar kelas awal. Kemampuan membaca yang diperoleh dalam  membaca  permulaan  akan  sangat  berpengeruh  terhadap  kemampuan membaca  selanjutnya.  Sebagai  kemampuan  yang  mendasari  kemampuan berikutnya  maka  kemampuan  membaca  permulaan  benar-benar  memerlukan perhatian  guru.  Melalui  pembelajaran  membaca  guru  dapat mengembangkan nilai-nilai  moral,  kemampuan  bernalar  dan  kreativitas  anak  didik  (Bahri, 2015:28).
Pendidikan  merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat  ditempuh  oleh manusia  dalam  mengembangkan  seluruh  potensi  yang  ada  dalam  dirinya. Melalui  pendidikan,  manusia  akan  terbentuk  menjadi  pribadi  dan  masyarakat yang terdidik dengan memiliki kecerdasan intelegensi, emosional, dan spiritual yang  terbentuk  dalam  aktivitas  yang  terampil,  kreatif,  dan  inofatif.  Menurut Undang-Undang RI Tentang Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 BAB I Ketentuan  Umum  Pasal  1  (2011  :  124)  Menyebutkan  bahwa:  Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kecerdasan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  ahlak  mulia,  serta  keteramoilan  yang  dibutuhkan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Untuk  memenuhi  kebutuhan  masyarakat  Indonesia  maka  pemerintah Indonesia  melalui  UUD  1945  tentang  pendidikan  dituangkan  dalam  Undang- Undang  No  20,  Tahun  2003.  Pasal  3  menyebutkan  bahwa: “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab” .
Salah  satu  jenjang  pendidikan  yang  disediakan  oleh  pemerintah Indonesia  yaitu  Sekolah  Dasar  (SD).  Sekolah  Dasar  bertujuan  untuk mempersiapkan  peserta  didik  menghadapi  kehidupan  masa  depan  dengan cara  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya.  Dalam  pelaksanaannya, pembelajaran  yang  berlangsung  di  sekolah  masih  menghadapi  berbagai masalah,  diantaranya  adalah  kurangnya  kemampuan  murid  memahami pelajaran  yang  disampaikan  guru.  Keberhasilan  belajar  ditentukan  dan dipengaruhi  oleh  beberapa  aspek  diantaranya  kemampuan  dasar  murid, motivasi  belajar  murid,  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru dikelas.
Kualitas  pembelajaran  dipengaruhi  berbagai  faktor  diantaranya  faktor dari  murid,  guru,  kurikulum/materi,  media,  metode,  dan  lingkungan.  Faktor- faktor yang  termasuk  ke  dalam  faktor  psikologis  guru  dan  murid,  misalnya faktor  bakat,  intelegensi,  sikap,  perhatian,  persepsi,  pengamatan,  minat, motivasi,  dan  faktor  psikologis lainnya.
Guru memiliki kewajiban mengembangkan semua potensi yang dimiliki murid.  Setiap  murid  tentunya  memiliki  karakteristik  yang  berbeda,  memiliki kelebihan  dan  kekurangan  masing-masing  tetapi  sebagai  guru  yang profesional  diharapkan  dapat  mengatasi  masalah  yang  dihadapinya  di  dalam kelas  dengan  melakukan  inovasi-inovasi  di  dalam  pembelajaran.  Sehingga
tujuan pembelajaran dapat tercapai dan pembelajaran menjadi aktif, interaktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Berdasarkan  pengalaman  yang  telah  di  alami  selama  mengajar  di Sekolah  Dasar  Negeri  Gunung  Eleh  3  Kedungdung  Kabupaten  Sampang masih  menggunakan  pendekatan  Konvensional  (ceramah)  dan  kurangnya penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Hal tersebut mengakibatkan  murid  menjadi  kurang  termotivasi  dalam  kegiatan pembelajaran dan membuat hasil belajar murid menjadi rendah.
Alat  peraga  yang  di  maksud  adalah  media  kartu  huruf  yang  di  buat menarik  agar  murid  dapat  termotivasi  dan  bersemangat  untuk  mengikuti pembelajaran.  Peneliti  memilih  media  kartu  huruf  untuk  meningkatkan kemampuan  membaca  permulaan  murid  di  kelas  1  Sekolah  Dasar  Negeri Gunung Eleh 3 Kedungdung Kabupaten Sampang karena di sekolah tersebut jarang  menggunakan  media  pembelajaran  seperti  kartu  huruf.  Guru  hanya menggunakan  media  buku  dan  papan  tulis  saja,  sehingga  murid  tidak  terlalu aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dengan menggunakan  media  kartu  huruf, murid  dapat  belajar  sambil  bermain  serta  dapat  meningkatkan  motivasi  dan aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  kenyataan  tersebut  tentu  saja  harus  di  upayakan peningkatan-  peningkatan  dan  motivasi  pada  guru  untuk  menggunakan  alat peraga  dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar,  sehingga  apa  yang kita harapkan sesuai dengant tujuan pada kurikulum dapat terwujud.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  Tindakan  Kelas (classroom  action research) .  Penelitian Tindakan Kelas adalah studi yang dilakukan untuk memperbaiki diri sendiri, pengalaman kerja sendiri, yang dilaksanakan secara sistematis, terencana, dan dengan sikap mawas diri.
Penelitian ini akan dilaksanakan oleh peneliti di SDN Gunung Eleh 3 Kecamatan Kedungdung  Kabupaten  Sampang.  Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada  bulan Agustus-September semester ganjil tahun ajaran 2019/2020.
Dalam penelitian ini  sumber data yang digunakan adalah seluruh siswa kelas 1 yang berjumlah 10 orang siswa,teman sejawat (guru) sebagai observasi dan kolaborasi, serta dokumen sekolah yang berupa nilai-nilai hasil belajar siswa sebelumnya di SDN Gunung Eleh 3 Kecamatan Kedungdung Kabupaten Sampang.
Dalam  penelitian  ini  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes  dan  non  tes. Tes  tertulis  digunakan  pada  akhir  siklus  I  dan  siklus  II.  Observasi  yang  dilakukan peneliti menggunakan lembaran instrument untuk melihat kegiatan siswa dalam proses pembelajaran  diantaranya  adalah  aktivitas  siswa  pada  saat melakukan  diskusi  dalam kelompoknya,observasi  yang  dilakukan  guru  kolaborasi  sebagai  observasi  pada  saat proses belajar mengajar berlangsung.
Alat  Pengumpulan  Data  meliputi:  (1)  Tes  tertulis,  terdiri  dari  10  soal  uraian  (2) Non Tes, meliputi observasi dan dokumen (3) Lember Kerja Peserta Didik.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  proses  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis deskriptif  yang  terdiri  dari:  (1)  Kemampuan  belajar,  dengan  menggunakan  analisis deskriptif komperatif yaitu dengan membandingkan nilai tes antar siklus. (2) Observasi dengan  analisis  deskriptif  berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  siswa  dengan observasi PBM guru serta refleksi pada siklus I dan siklus II.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1760- 1765

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  tes  awal  adalah  ketuntasan  belajar  siswa  kelas  1  SDN Gunung Eleh 3 sebesar 40% dari 10 siswa yang tuntas, dan 60% dari 10 siswa yang tidak  tuntas.  Data  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  membaca  permulaan  siswa kelas 1 SDN Gunung Eleh 3 masih      berada pada kategori kurang. Hasil kemampuan membaca  permulaan  siswa  dikumpulkan  melalui  lembar  observasi  dengan berpatokan pada lima aspek, yaitu (1) ketepatan menyuarakan tulisan, (2)  kewajaran lafal,  (3)  kewajaran  intonasi,  (4)  kejelasan  suara,  dan  (5)  kelancaran  membaca (Dibia, dkk,2005:102).
Berdasarkan  observasi  persentase  hasil  kemampuan  membaca  permulaan siswa  pada  siklus I pertemuan1 sebesar 52%, selanjutnya pada siklus I pertemuan 2 sebesar 60%,  masih dalam  kategori  kurang.  Hasil  observasi  keaktifan  siswa  dalam mengikuti pembelajara pada siklus I di pertemuan 1 adalah dengan skor 27 rata-rata 2,45  masih  dalam  kategori  rendah,  pada siklus  I  di  pertemuan  2  perolehan  skor menjadi  35  rata-rata  3,18  dalam  kategori  sedang.  Telah terjadi  peningkatan  dari pertemuan  1  ke  pertemuan  2  pada  siklus  I,  walau  sudah  mengalami  peningkatan, namun  masih  terdapat  hal-hal  yang  perlu  dicermati  yakni  masih  belum  tercapainya kategori keberhasilan pada kemampuan membaca permulaan siswa, sehingga masih perlu ditingkatkan dan dilanjutkan ke siklus II.
Berdasarkan  hasil  observasi  selama  pelaksanaan  tindakan  siklus  1,  adapun kendala-  kendala  yang  dihadapi  sebagai  refleksi  yang  digunakan  sebagai  acuan pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  terkait  dengan  proses  pembelajaran  yakni sebagai berikut: (1) siswa belum sepenuhnya mampu mengikuti proses pembelajaran yang di terapkan kerena kurang ketertarikan siswa terhadap pelajaran membaca, (2) guru belum  mampu mengkondisikan siswa dalam  kegiatan  pembelajaran  membaca, kerena  lemahnya  konsentrasi  siswa  dan  masih  banyak siswa  yang  sulit  diatur  saat pembelajaran  berlangsung,  (3)  Kurang  seriusnya  dalam  mengikuti pembelajaran hal ini dapat dilihat ketika proses pembelajaran berlangsung, masih ada beberapa siswa yang  ribut  dan  bermain-main  dengan  teman  sebangkunya  sehingga  pembelajaran membaca  belum  maksimal,  (4)  guru  hanya  memberikan  penguatan  kepada  siswa saja  dan  kurang  memotivasi  siswa  yang  lainnya  untuk  belajar  sehingga  siswa beranggapan guru itu pilih kasih yang dapat menurunkan minat belajar mereka pada saat proses pembelajaran.
Proses pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus II merupakan perbaikan dari  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I.  Melalui  proses  perbaikan pembelajaran  dari  siklus  I  ke  siklus  II  telah  tampak  adanya  peningkatan kemampuan  membaca  permulaan  siswa.  Persentase  rata-rata  kemampuan membaca  permulaan  pada  siklus  II  di  pertemuan  1  adalah   70%  selanjutnya  di pertemuan  2  menjadi  80%  dengan  kategori  Baik.  Dilihat  dari  kriteria keberhasilan yang  telah  ditentukan  dalam  penelitian  ini,  kemampuan  membaca  permulaan siswa  telah  mencapai  target  yang  ditentukan  yakni  70%  -  80%  atau  berada  pada kriteria baik. Maka dalam penelitian ini pelaksanaan tindakan sudah cukup dilakukan dalam dua siklus.
Temuan-temuan  yang  diperoleh  selama  pelaksanaan  tindakan  siklus  II adalah sebagai  berikut.  ada  pelaksanaan  tindakan  siklus  II,  siswa  sudah  mampu mengikuti pembelajaran  dengan  media  kartu  huruf  yang  telah  diharapkan.  Peran guru  adalah  sebagai   fasilitator  dan  mediator  dalam  pembelajaran.  Siswa   sudah menunjukkan  antusiasme  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan menggunakan media kartu huruf, sehingga siswa menjadi lebih mudah dalam belajar membaca.  Siswa  sudah  mampu  membaca  dengan  lancar  dengan  menggunakan
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1760- 1765
kartu huruf.
Kemampuan membaca permulaaan pada penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus ini menunjukkan terjadinya peningkatan kemampuan membaca  permulaan  dengan  menerapkan  media  kartu  huruf  pada  siswa  kelas  1 SDN  Gunung  Eleh  3.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata  yang diperoleh  tiap  siklus,  yaitu  siklus  I  40%  dan  siklus II 85%Pada siklus I kemampuan membaca dengan kriteria kurang. Hal ini disebabkan karena siswa belum sepenuhnya mengikuti  proses  pembelajaran  yang  diterapkan  karena  kurang ketertarikan  siswa terhadap pelajaran membaca. Kurangnya konsentrasi siswa dan masih banyak siswa yang  sulit  diatur  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Dalam  pembelajaran sebelumnya  guru  belum  pernah  menggunakan  media,  sehingga  pada  saat menggunakan media  banyak siswa yang kurang paham.
Berdasarkan  kendala  tersebut,  dilakukan  beberapa  perbaikan  tindakan dengan  melakukan  kegiatan,  yaitu  guru  meperhatikan  /  menyampaikan  hasil penilaiaan  pada  siklus  I  tentang  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  dengan harapan  siswa  yang  lain  termotivasi  untuk  melaksanakan  pembelajaran.  Guru menyampaikan kriteria penelitian yang akan digunakan dalam penilaian kemampuan membaca  perrmulaan.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  memahami  dan  melaksanakan pembelajaran dengan optimal serta dapat meningkatkan rasa keingintahuaan mereka dalam menemukan konsep mengenai materi pembelajaran.
Setelah  perbaikan  di  siklus II,  diperoleh  kemampuan  membaca  permulaan yang  mengalami  peningkatan,  pada  siklus  II  kemampuan  membaca  permulaan dengan  kriteria    baik.  Kriteria  keberhasilan  yang  ditentukan  peneliti  terhadap kemampuan membaca permulaan   dalam penerapan media kartu huruf adalah pada kriteria baik. Sehingga penelitian sudah cukup  dilaksanakan karena sudah memenuhi kriteria  keberhasilan  yang  ditentukan  oleh  peneliti.  Dengan  peningkatan  tersebut, maka  dapat  disimpulkan  penerapan  media  kartu  huruf  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  kelas  1  SDN Gunung Eleh 3. Dapat juga disimpilkan bahwa penelitian ini telah berhasil dilakukan. Ini terbukti dari peningkatan hasil kemampuan membaca permulaan dari sikus I 40% menjadi  ke  siklus II 85%  sudah  dikatakan  tuntas  karena menurut  Depdiknas  (2006) bahwa pembelajaran dikatakan tuntas apabila secara klasikal siswa yang mendapat nilai 7 keatas mencapai 85%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  dapat disimpulkan  sebagai  berikut.  Setelah  diterapkannya  media  kartu  huruf  dalam pembelajaran  membaca permulaan  siswa  kelas1  SDN  Gunung  Eleh  3  tahun  ajaran 2019/2020  terjadi  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  20%  .  Dengan ketuntasan keseluruhan sebesar 60% pada siklus I, dan 85% pada siklus II. Dengan demikian  penerapan  media  kartu  huruf  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan siswa kelas 1 SDN Gunung Eleh 3 tahun ajaran 2019/2020 Berdasarkan simpulan di atas dapat diajukan saran-saran sebagai berikut. Sebaiknya guru dalam meningkatkan  mutu  pembelajaran  dalam  proses  atau  setiap  pembelajaran  yang dilakukan antara lain, proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi nyata, yang ada pada lingkungan sekitar siswa, sehingga dapat  memberikan  pemahaman  siswa  tentang  materi  yang  sedang  dipelajari,  dan bagi guru sekolah dasar saat melaksanakan proses pembelajaran dikelas hendaknya dapat  menerapkan  media  kartu  huruf  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  untuk meningkatkan  membaca  permulaan  siswa  kelas1,  karena  dapat  menarik  perhatian dan minat siswa dalam pembelajaran membaca.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Angkowo,  Roberus.  Kosasih,  A.  2016. Optimalisasi  Media  Pembelajaran .  PT.
Grasido.
Bahri,  Aliem.  2015. Keterampilan  Berbahasa  dan  Sastra  Indonesia  SD . Makassar: Universitas Muhammadiyah Makassar
Chaer,  Abdul.  &  Agustina,  Leonie.  2010. Sosiolinguistik  Perkenalan  Awal . Jakarta: Rineka Cipta. Dalman, H. 2014. Keterampilan Membaca. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada. Depdiknas, 2006 Metode Penelitian Administrasi. Bandung Alfabet Junus,  Andi  Muhammad  &  Junus,  Andi  Fatimah.  2011. Keterampilan  Berbahasa Lisan. Makassar: Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar. Kemmis  &  Mc.  Taggart.  (2010).  The  Action  Research  Planner.  Geelong.  Deaken Univercity Terbuka.
Khairunnisa.  2015. Pengaruh  Media  Kartu  Huruf  Terhadap  Keterampilan  membaca Permulaan  Siswa  Kelas1  SD .  Skripsi  tidak  dipublikasikan.  Makassar:  Universitas Muhammadiyah Makassar. Maimunah Hasan, Trisniwati (2014). Peningkatan kemampuan Mengenal Huruf Melalui metode Permainan Kartu Huruf Pada Kelompok B1 TK Aba Ketanggungan Wiribrajan Yogyakarta . Universitas Negeri Yogyakarta Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Sukardi. (2012). Metode Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Bumi Aksara.