Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 12 Nomor 2  Tahun 2022
26 | Tarbiya Islamia: Jurnal Pendidikan dan Keislaman Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS HYBRID LEARNING PADA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI MASA PANDEMI (STUDI KASUS SMP KEMALA BHAYANGKARI 1 SURABAYA)
1 Imam Muslim ,
Program Studi Pascasarjana Pendidikan Agama Islam, UIN Sunan Ampel Surabaya E-mail: imammuslim1005@gmail.com

## ABSTRACT
During the pandemic, most of the learning is done online and some uses hybrid learning. Therefore, an effective learning method is needed, where students are able to learn well and the teacher is able to convey the material well as well. This study aims to determine the implementation of  hybrid  learning-based  learning  in Islamic  religious education at SMP Kemala Bhayangkari 1 Surabaya during the pandemic. The method used in this research is descriptive with a qualitative approach. The results of interviews conducted with various parties  stated  that  schools  in  coordination  with  various  parties  must  provide  good preparation so that there is no unpreparedness of a teacher, student, infrastructure, and material. This is so that learning runs more efficiently and health is also maintained.

## Keyword: learning, hybrid learning

## PENDAHULUAN
Pada  era  pandemi  yang  tengah  berlangsung  saat  ini  sebagian  besar  sistem  pendidikan dilaksanakan dengan metode daring. Sistem pembelajaran daring adalah metode pembelajaran tanpa tatap  muka  secara  langsung  yang  dimana  interaksi  antara  pengajar  dan  peserta  didik  dilakukan  di tempat  yang  berbeda  (Albert  Efendi  Pohan,  2020).  Metode  daring  menjadi  satu-satunya  alternatif dikala pandemi terjadi dan pemerintah serta badan kesehatan dunia memberikan arahan untuk sebisa mungkin  menghindari  kontak  langsung  diantara  masyarakat  serta  menghindari  kerumunan. Pendidikan identik  dengan sekolah, dalam keadaan pandemi  proses belajar dan mengajar harus  tetap berjalan  walaupun  harus  menempuh  langkah  alternatif.    Dengan  begitu,  pembelajaran  tidak    akan tertinggal. Di Indonesia sendiri Kementrian Pendidikan telah mengambil langkah alternatif  dengan mebuat kebijakan kebijakan mengubah sistem pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran daring (dalam jaringan/  online) dengan tujuan proses belajar dan mengajar tetap berjalan meskipun pandemi masih  berlangsung.  Hal  tersebut  ada  dalam  surat  edaran  yang    dikeluarkan  oleh  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) Direktorat  Pendidikan Tinggi No.1 Tahun 2020 (Teddy Triyadi Nugroho, 2020). Langkah ini diambil agar sirkulasi pendidikan tetap berjalan sekaligus sebagai langkah pencegahan wabah meluas.
Pada  tahun  ini  tidak  seperti  tahun-tahun  sebelumnya  yang  mana  pembelajaran  tidak dilakukan  di  dalam  kelas  serta  bertatap  muka  dengan  guru  dan    para  teman  sebaya.  Tahun  ini memanglah tidak sama sebab kehidupan tidaklah normal sebagaimana dulu lagi, hal ini disebabkan karena adanya virus yang menggemparkan masyarakat global yang dikenal dengan nama COVID-19.
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 12 Nomor 2  Tahun 2022
27 | Tarbiya Islamia: Jurnal Pendidikan dan Keislaman Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022
Menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  mengeluarkan  Surat  Edaran  No.  4  Tahun  2020  perihal pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat Coronavirus Disease (Covid-19). Menteri pendidikan dan  kebudayaan  menghimbau  agar  proses  belajar  dan  mengajar  pembelajaran  dilaksanakan  di kediaman  masing-masing  melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh,  sesuai  anjuran  untuk  tetap mempertimbangkan  minat  dan    kondisi  masing-masing  siswa.  Seperti  yang  telah  diterapkan  pada sekolah Sekolah Menengah Pertama Kemala Bhayangkari 1 Surabaya yang melakukan pembelajaran secara offline serta online. Beberapa peserta didik yang diizinkan dari orang tua untuk masuk sekolah seperti keadaan normalnya pada sekolah secara tatap muka berdasarkan syarat menyampaikan surat kesehatan berasal puskesmas dan  bisa melakukan pembelajaran seperti keadaan normal serta tetap mematuhi  protokol  kesehatan.  Karakterisktik  pembelajaran  daring  yang  tidak  sama  dengan pembelajaran pada kelas (luring) memerlukan metode spesifik pada perihal keharusan menyediakan perangkat komunikasi atau interaksi baik antara siswa maupun pengajar ataupun antar siswa itu sendiri. Secara  umum    terdapat  dua  jenis  komunikasi  yang  dipergunakan  yaitu  komunikasi  sinkron  dan asinkron.  Beberapa  saluran  yang  digunakan  pada  komunikasi  sinkron  diantaranya  chat  dan    video conference. (Najib & Mada pada (Sulistiono, 2019))
Hybrid menurut bahasa Indonesia berarti mencampurkan, dan  learning berarti pembelajaran. Hybrid  Learning  yaitu  desain  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  inovasi  dan    kemajuan  teknologi melalui sitem online learning dengan interaksi serta partisipasi dari desain pembelajaran tradisional. (Hendrayati & Pamungkas di dalam (Sulistiono, 2019)) memberikan pendapat dan  disimpulkan bahwa hybrid leraning berarti campuran antara pembelajaran offine atau luring menggunakan pembelajaran online atau daring. terdapat beberapa faktor hybrid learning antara lain yaitu: (a) Jaringan internet yang memadai; (b) Kemampuan pengajar untuk mengakses perangkat elektronik serta mengakses software yang akan digunakan pada proses pembelajaran; (c) menyampaikan pembelakalan kepada siswa untuk mengakses platform sistem perangkat lunak yang akan digunakan pada proses pembelajaran secara daring (Putria et al., 2020). Pembelajaran artinya berbagai aktivitas yang menjadi satu antara beberapa unsur yaitu ialah manusia, materi, fasilitas, dan  hal-hal yang memberikan pengaruh terhadap tujuan pembelajaran  itu  sendiri  (Pane  &  Dasopang,  2017).  Berdasarkan  pendapat  lain  menyatakan  bahwa pembelajaran merupakan hubungan antara dua orang yaitu siswa dengan pengajar yang bersifat terarah serta  memiliki  tujuan  dan    target  yang  telah  ditetapkan.  Sedangkan  pembelajaran  bisa  disimpulkan bahwa  sebuah  unsur  yang  sangat  krusial  pada  sebuah  aktivitas  di  lembaga  pendidikan.  Proses pembelajaran  PAI  sesuai  K13  menggunakan  pendekatan  saintifik  yang  mana  pendekatan  tadi digunakan dalam mencari sumber pengetahuan lebih detail dengan rincian (1) Mengamati (observasi) yaitu  yang  digunakan  dalam  mengamati  rasa  ingin  tahu  dari  peserta  didik  saat  melakukan  proses pembelajaran;  (2)  Menanya  yaitu  dipergunakan  oleh  pengajar  dalam  hal  menyampaikan  sebuah pertanyaan  pada  siswa  untuk  memberikan  sebuah  pengetahuan  informasi  yg  akurat;  (3) Mengumpulkan  informasi  yaitu  diperlukan  untuk  siswa  pada  aktivitas  mencari  sebuah  sumber pengetahuan yang masif tidak hanya melalui buku saja namun bisa berasal dari aneka macam referensi lainnya;  (4)  Mengasosiasikan  informasi  yaitu  memproses  sebuah  sumber  pengetahuan  yang  telah dikumpulkan baik berasal dari hasil aktivitas ataupun dari mengamati sebuah informasi itu sendiri; (5) Mengkomunikasikan  yaitu  dipergunakan  dalam  hal  untuk  mengetahui  informasi,  serta  menemukan sebuah  pola  terhadap  siswa  agar  bisa  mengkomunikasikan  apa  yang  telah  dipelajari  selama  proses pembelajaran berlangsung (Hanafy, 2014).
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 12 Nomor 2  Tahun 2022
28 | Tarbiya Islamia: Jurnal Pendidikan dan Keislaman Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022
Pendidikan islam merupakan pendidikan yang sesuai dengan Al-Qur’an, hadits, pendapat para  ulama  serta  warisan  sejarah  yang  berdasarkan  pada  ajaran  pola  islam  (Pulungan,  2019). Berdasarkan  pendapat  lain  mengatakan  bahwa  pendidikan  islam  merupakan  segala  usaha  untuk memelihara  dan    menguatkan  fitrah  manusia  yang  bertujuan  untuk  menghasilkan  manusia  yang seutuhnya berdasar pada syariat islam (Yasin, 2015). Maka, bisa disimpulkan bahwa pendidikan islam merupakan sebuah bentuk agenda dalam hal usaha membimbing serta membentuk seseorang yang berakhlakul  karimah  sesuai  dengan  syariat  islam.  Pendidikan  islam  memiliki  tujuan  yaitu  untuk mewujudkan insan menjadi hamba Allah yang Kamil (Rohman & Hairudin, 2018).  Sedangkan tujuan pendidikan islam yang lain yaitu membentuk pemahaman pendidikan islam kepada siswa, membentuk keimanan kepada Allah serta membentuk ketaqwaan kepada Allah SWT serta membentuk siswa yang berakhlak mulia, bermasyarakat, bernegara, serta bermartabat (Sanusi, 2013). Penelitian ini dilakukan karena  pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Kemala  Bhayangkari  1  Surabaya  ini  telah  menggunakan sistem hybrid leraning untuk mengatasi pembelajaran full daring yang mulai kurang efektif. Kemudian pada  pelaksanaanya  terdapat  beberapa  pengajar  yang  ada  di  SMP  Kemala  Bhayangkari  1  Surabaya utamanya pengajar yang telah sepuh (tua) tidak mampu menguasai software dan perangkat keras yang digunakan pada proses pembelajaran sebagai akibatnya perlu adanya sosialiasasi supaya pengajar tadi bisa  melakukan  aktivitas  pembelajaran  dengan  baik.  tidak  hanya  itu,  menggunakan  adanya  sistem pembelajaran ini RPP yang digunakan dalam proses pembelajaran pula sudah tidak sinkron dengan RPP di waktu sebelum menggunakan sistem tersebut. (Wawancara, 23 Desember 2021) dari paparan diatas  penulis  menyimpulkan  bahwa  memang  sebelum  melakukan  aktivitas  pembelajaran menggunakan  memakai  sistem  hybrid  learning  ini  dibutuhkan  dari  pihak  sekolah  untuk  bisa menyampaikan sosialiasasi terlebih dahulu guna bisa mencari tahu siapa saja yang belum menguasai dan    belum  bisa  menggunakan  software  yang  akan  dipergunakan  pada  proses  pembelajaran berlangsung. Sehingga pihak sekolah dapat memberikan sosialiasasi pada pengajar yang tidak dapat mengoperasikan software dan perangkat tersebut..

## KAJIAN KONSEPTUAL
1. Pembelajaran Daring Pembelajaran daring atau bisa juga disebut dengan e-learning adalah metode  pembelajaran yang telah dikembangkan dengan cara pembelajaran tanpa bertatap muka  secara langsung, akan tetapi pembelajaran ini menggunakan internet sebagai medianya yang  membantu proses belajar mengajar meskipun dilakukan jarak jauh. Tujuan dari adanya pembelajaran daring ini adalah untuk memfasilitasi dan memberikan aternatif metode pembelajaran yang bermutu,bersifat masif, dan terbuka sehingga dapat menjangkau pelajar dari berbagai kalangan dan tanpa ada batasan ruang dan waktu (K, 2020). Banyak  media  yang  digunakan  untuk  melaksanakan  metode  pembelajaran  daring  dimasa  sekarang. Media tersebut yang dikembangkan dalam bentuk program yang bahkan sudah bisa melakukan cross- platform atau lintas jenis perangkat artinya program tersebut bisa dijalankan dan dikoneksikan walau berbeda-beda platform yang digunakan baik melalui PC, android, maupun  IOS.  Berbagai platform online yang biasa diaplikasikan untuk metode pembelajaran daring diantaranya Google Classroom, Microsoft Teams, WhatsApp, Quiepper, ruang guru, schoology, dan lain-lain (K, 2020). Dari program yang  ada  tersebut  untuk  saat  ini  platform  yang  paling  banyak  digunakan  yaitu  platform  Google Classroom dan juga Microsoft Teams (Kamil, 2020). Kedua program tersebut paling digunakan karena
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 12 Nomor 2  Tahun 2022
bisa  lintas  platform  dan  juga  memiliki  fitur  yang  lengkap  seperti  pengadaan  video  conference, penugasan dan lain-lain

## 2. Hybrid Learning
Hybrid menurut bahasa Indonesia berarti mencampurkan, dan  learning berarti pembelajaran. Hybrid  Learning  yaitu  desain  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  inovasi  dan    kemajuan  teknologi melalui sitem online learning dengan interaksi serta partisipasi dari desain pembelajaran tradisional. (Hendrayati & Pamungkas di dalam (Sulistiono, 2019)) memberikan pendapat dan  disimpulkan bahwa hybrid leraning berarti campuran antara pembelajaran offine atau luring menggunakan pembelajaran online atau daring. terdapat beberapa faktor hybrid learning antara lain yaitu: (a) Jaringan internet yang memadai; (b) Kemampuan pengajar untuk mengakses perangkat elektronik serta mengakses software yang akan digunakan pada proses pembelajaran; (c) menyampaikan pembelakalan kepada siswa untuk mengakses platform sistem perangkat lunak yang akan digunakan pada proses pembelajaran secara daring (Putria et al., 2020).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini memakai pendekatan kualitatif menggunakan jenis penelitian studi kasus. Peneliti terjun langsung ke lapangan  yang  bertempat  pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Kemala  Bhayangkari  1  Surabaya.  pada penelitian ini sasaran penelitian merupakan Waka Kurikulum, Waka Kesiswaan, Perwakilan guru PAI, dan  siswa kelas VII Sekolah Menengah Pertama Kemala Bhayangkari 1 Surabaya. Adapun sumber data dalam penelitian ini ialah menjadi sebuah pertimbangan dalam menemukan sebuah data. Sumber data merupakan hasil pengumpulan informasi dari berbagai narasumber. Teknik pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti adalah menggunakan observasi dan wawancara.
Kegiatan  observasi  berupa  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan    dipergunakan sebagai alat untuk memperoleh sebuah data yang terkait dengan implementasi hybrid learning dalam pembelajaran  PAI.  Observasi  dilakukan  mulai  dari  kelas,  sarana  pembelajaran,  serta  aktivitas  yang berkaitan menggunakan implementasi hybrid learning. Sedangkan wawancara dilakukan dengan tanya jawab pada informan sambil bertatap muka. Wawancara bertujuan untuk mencari sebuah informasi lebih mendalam yg terkait dengan tema yang diangkat dari peneliti. Informan yang dituju yaitu Waka Kurikulum, Waka Kesiswaan, Perwakilan guru PAI, serta peserta didik SMP Kemala Bhayangkari 1 Surabaya. Untuk data sekunder diambil dari survei kepuasan siswa yang dilakukan dengan skala Likert yang biasa digunakan untuk mengukur pendapat, pesepsi, ataupun penilaian seseorang terhadap hal tertentu (Ansori, 2020). Dalam hal ini yang akan diteliti adalah persepsi, pendapat, dan penilaian siswa terhadap pembelajaran Hybrid Learning. Jawaban yang diukur berdasar pada sangat terbantu, terbantu, biasa, tidak 1 ..

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sesudah  peneliti  melakukan  penelitian,  mengumpulkan  dan    menganalisa  sebuah  data  di  lapangan dengan  cara  observasi,  wawancara,  serta  dokumentasi,  maka  peneliti  akan  melakukan  pembahasan  penelitian sebagai berikut:
1 Ahmad, J. (2018). Desain Penelitian Analisis Isi ( Content Analysis ). Research Gate, 5(9), 1–20.
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 12 Nomor 2  Tahun 2022

## 1. Implementasi Hybrid Learning dalam Pembelajaran PAI di SMAN 2 Malang
Implementasi merupakan sebuah proses yang dilaksanakan menjadi kebijakan atau kegiatan berkala  dalam  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  (Usman,  2002)  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi  berarti  aktivitas  yang  direncanakan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  diinginkan. Implementasi terbagi menjadi perencanaan, penerapan, dan  evaluasi.
a. Perencanaan hybrid learning pada pembelajaran PAI. Perencanaan  pembelajaran  adalah  bentuk  gambaran  secara  awam  terkait  menggunakan bagaimana langkah-langkah guru dalam memberikan materi pembelajaran buat mencapai tujuan (Jaya, 2019). Perencanaan pembelajaran yang dilakukan pada SMP Kemala Bhayangkari 1 Surabaya ada dua bagian yaitu perencanaan pembelajaran luring serta daring. Perencanaan pembelajaran luring dilakukan secara bertahap serta sebelum memulai aktivitas pembelajaran pengajar menyusun RPP satu lembar dengan  memperhatikan  PPK,  Literasi,  HOTS,  serta  muuatan  4C.  Pengajar  juga  menyiapkan  atau menyusun materi pembelajaran melalui PPT atau Video serta menyampaikan pengenalan kepada siswa pada penggunaan E-Learning ketika proses pembelajaran. Sedangkan perencanaan pembelajaran daring yaitu pengajar memberikan arahan terhadap peserta didik dengan memakai google classroom yang telah disediakan dari pihak sekolah. Selain itu pihak sekolah juga menyiapkan berbagai prosedur dan juga peraengkat  yang  akan  digunakan.  Dari  pihak  siswa  diberikan  arahan  untuk  dapat  mengikuti  hybrid learning memerlukan izin orang tua. Selain itu juga dibentuk tim satgas covid yang bertugas memeriksa kesehatan siswa yang masuk ke sekolah.
b. Penerapan hybrid learning dalam pembelajaran PAI Penerapan  hybrid  learning  terbagi  menjadi  beberapa  poin  sebagai  berikut  yaitu    saat pembelajaran, software yangg dipergunakan, bahan ajar yang digunakan, serta metode pembelajaran. Pertama, saat pembelajaran yang dilaksanakan pada  pembelajaran daring dan  luring ialah 30 menit perjam pelajarannyanya. Dimana siswa yang dikelas secara bersamaan melakukan pembelajaran dengan siswa  yang  di  rumah.  Kedua,  Aplikasi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  yaitu  menggunakan  e- learning, zoom, google meet dan juga google classroom. Ketiga, bahan ajar dan segala sesuatu disusun secara  sistematis  yang  bermanfaat  buat  membantu  pengajar  dalam  melakukan  kegiatan  belajar mengajar sehingga dapat menciptakan suasana yang menyenangkan bagi peserta didik menggunakan modul  yang  diberi  oleh  guru  untuk  siswa  atau  memberikan  link  video  materi  buat  dipelajari  oleh peserta  didik  saat  dirumah  dan  saat  pembelajaran  hybrid  dilaksanakan.  Selain  itu  bahan  ajar  yang dipergunakan dalam pembelajaran hybrid juga menggunakan buku paket yang sudah disediakan oleh sekolah. Selanjutnya keempat, metode pembelajaran yang digunakan oleh pengajar pada kegiatan proses belajar  mengajar  yaitu  memakai  metode  ceramah  dengan  gmeet  sedangkan  untuk  penugasan,  dan latihan menggunakan google classroom.
c. Evaluasi pembelajaran
Evaluasi pembelajaran merupakan upaya dalam mengetahui keadaan pada suatu objek yg memakai  alat  eksklusif  dan    membandingkan  hasilnya  menggunakan  standar  tertentu  untuk memperoleh  konklusi  (Arifin,  2009).      Dapat    disimpulkan  bahwa  evaluasi  adalah  komponen  yg menentukan seberapa besar sebuah proses pembelajaran tersebut berlangsung dan  mengukur tingkat kemajuan  serta  perkembangan  peserta  didik.  Evaluasi    yang  dilakukan  oleh  pengajar  umumnya menggunakan ulangan harian dengan memanfaatkan  google classroom. Saat pembelajaran Hybrid tidak diperkanankan untuk evaluasi secara menyeluruh.
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 12 Nomor 2  Tahun 2022
2. Faktor Penghambat dan  Pendukung Implementasi Hybrid Learning pada Pembelajaran PAI Setiap  pembelajaran  baik  dari  mata  pelajaran  PAI  atau  mata  pelajaran  lainnya  pasti  memiliki hambatan  dan    dukungan.  buat  tercapainya  suatu  pembelajaran  yg  baik  serta  maksimal    adanya dukungan dari orang tua, pengajar,peserta didik serta aplikasi itu sendiri ialah hal yang sangat penting. bukan  hanya  dukungan  saja,  akan  tetapi  kendala  juga  bisa  dipertimbangkan  untuk  mengetahui pembelajaran tersebut berjalan secara baik atau tidak. sehingga, kendala perlu diketahui oleh pengajar, orang  tua,  peserta  didik,  dan    perangkat  lunak  buat  memperbaiki  sistem  pembelajaran  yg  akan dipelajarainya.
a. Faktor Penghambat Implementasi Hybrid Learning dalam Pembelajaran PAI Faktor penghambat dari implementasi hybrid learning dalam pembelajaran PAI tercakup pada empat  hal  yaitu  mulai  dari  guru,  orang  tua,  peserta  didik  se(Hanifah  et  al.,  2020)rta  aplikasi  yang nantinya dapat kita ketahui dan  diperbaiki pada menjalankan kegiatan proses belajar mengajar.
1) Guru Faktor yang menghambat dari guru adalah tidak adanya kesiapan ketika memulai pembelajaran secara online terutama ketika akan memulai pembelajaran dengan memakai aplikasi zoom. kemudian kendala yang ke dua merupakan waktu memulai pembelajaran PAI yang materi tersebut terdapat dalam ayat Al-Qur’an sebagai akibatnya kita akan kesulitan bila ingin meneliti bacaan ayat Qur’an dari peserta didik  apakah benar atau tidak Jika tidak melihat secara langsung. tidak hanya bacaan  Qur’an saja, dalam hal praktek pun guru akan merasa kesluitan buat menilai pembelajaran tersebut sebab pengajar tidak mampu menilai siswa secara langsung walaupun peserta didik diberikan tugas untuk melakukan praktek di rumah serta mengirimkan nya menggunakan video. Karena jika pembelajaran secara tatap muka guru dapat secara pribadi menegur siswa bila melakukan kesalahan. akan tetapi, berbeda dengan pembelajaran yang dilakukan secara online terutama dengan penugasan yang bersifat praktek. Hal ini sesuai dengan pendapat Hanifah, dkk (2020) yg menyatakan bahwa salah  satu  kekurangan   dalam pembelajaran daring ialah kesulitan memantau belajar peserta didik (Hanifah et al., 2020).

## 2) Orang tua
Kendala yang paling seringkali dirasakan oleh orang tua pada saat ini adalah karena terlalu lama pembelajaran  secara  daring  sehingga  mereka  lelah  dan  merasa  sumpek  saat  anak  tersebut  tidak melakukan kegiatan pembelajaran secara daring dengan baik. Akibatnya, orang tua mengeluh kepada guru atau wali kelas agar segera memulai pembelajaran secara offline kembali. Hal itu banyak dirasakan oleh orang tua sebab mereka beranggapan bahwa Bila anak terlalu lama  pembelajaran secara daring maka tidak akan bisa bersosialisasi dengan baik. serta ketergantungan menggunakan gadget.
3) Peserta didik Peserta didik juga mempunyai hambatan atau kendala pada melakukan kegiatan proses belajar yaitu  yang  sangat  kompleks  dirasakan  oleh  peserta  didik  seperti  tidak  mempunyai  paket  data  yang dibutuhkan, susah dalam hal jaringan data apalagi wilayah siswa yang terbilang sangat jauh dari pusat kota memang sangat berpengaruh pada aktivitas pembelajaran, tidak memiliki perangkat pembelajaran yang memadai seperti hp atau laptop padahal dalam melakukan aktivitas pembelajaran secara daring dibutuhkan  perangkat  pembelajaran  yang  memadai  demi  berjalannya  proses  pembelajaran  tersebut dengan baik.
4) Software dan aplikasi
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 12 Nomor 2  Tahun 2022
Selain faktor penghambat berasal pengajar, orang tua dan  peserta didik, aplikasi juga memiliki sebuah  hambatan  diantaranya  adalah  paket  data  yang  kurang  mencukupi  sebagai  akibatnya  proses pembelajaran menjadi tidak berjalan dengan lancar, lalu hambatan yang lainnya seperti saat  kurang adanya jaringan atau jaringan internet yang tidak stabil pula yang bisa pula menghambat jalannya proses pembelajaran berlangsung. Hal ini sesuai dari pendapat Cahyanto & Afifulloh (2020) yang menyatakan bahwa  pembelajaran  memerlukan  perangkat  yang  mendukung  seperti  jaringan  internet  yang  stabil (Purwatiningsih & Soelistyowati, 2021).

## b. Faktor Pendukung Implementasi Hybrid Learning dalam Pembelajaran PAI
Faktor pendukung dari implementasi hybrid learning dalam pembelajaran PAI tercakup pada empat hal dan  sama mirip halnya menggunakan faktor penghambat di atas yaitu mulai dari pengajar, orang  tua,  siswa,  serta  aplikasi  yang  bisa  ketahui  menjadi  pertimbangan  pada  melakukan  proses pembelajaran.
1) Guru Selain faktor penghambat guru juga memiliki faktor pendukung demi berjalannya pembelajaran baik secara daring atau luring dengan baik dan  maksimal. Adapun faktor pendukung dari guru ialah dengan  adanya  sistem  hybrid  learning  yang  sudah  diterapkan  di  SMP  Kemala  Bhayangkari  1 Surabayalebih dari dua tahun ini, yang mana awalnya guru tidak bisa dan tidak mengerti serta merasa cuek dengan teknologi yang sudah berkembang pesat di era zaman ini maka pada saat ini guru tersebut dituntut  untuk  harus  bisa  menguasai  teknologi  atau  aplikasi  yang  akan  digunakan  dalam  memulai kegiatan proses belajar mengajar sehingga bisa memudahkan guru untuk lebih produktif, kreatif dan selalu berinovasi dalam mengembangkan teknologi saat ini.

## 2) Orang tua
Fungsi dari orang tua dalam mendidik seseorang anak bukan pada saat dia masih kecil saja, akan tetapi dukungan orang tua memang sangat krusial serta berpengaruh bagi kehidupan anak mulai asal semenjak kecil hingga beranjak dewasa nanti. Selain faktor penghambat yang telah dijelaskan di atas tersebut  orang  tua  juga  memiliki  faktor  pendukung  supaya  kegiatan  pembelajaran  anak  tersebut berjalan  dengan  lancar.  sebab  tanpa  dukungan  dari  orang  tua  seorang  anak  tidak  akan  sukses. Dukungan atau support yang ditunjukkan oleh orang tua kepada anak sangat membantu dalam proses belajar mereka terutama pada saat pandemi saat ini. Mereka lebih banyak belajar di rumah sehingga orang  tua  mengetahui  bagaimana  proses  belajar  tersebut  berjalan  dan  orang  tua  dapat  mengontrol dengan baik.

## 3) Peserta didik
Selain faktor pendukung muncul dari guru serta orang tua, siswa juga memiliki faktor pendukung untuk mendukung proses pembelajaran tersebut berjalan dengan baik dan  lancar. Faktor pendukung yang dimiliki oleh siswa artinya dengan adanya bentuk kedisiplinan saat belajar baik melalui daring ataupun luring. sikap dan komunikasi terhadap teman dalam kelas lainnya pun sangat berpengaruh terhadap  berjalannya  aktivitas  proses  belajar  mengajar.  Minat  belajar  siswa  dalam  aktivitas  proses pembelajaran  utamanya  dalam  pembelajaran  di  saat  ini  yang  memakai  sistem  hybrid  learning  atau pembelajaran secara daring dan  luring yaitu setiap belajar tidak dibatasi berasal dari segi apapun karena dapat belajar setiap saat serta dimanapun sebab materi yang dijelaskan oleh guru dapat di pelajari kapan saja.
4) software
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 12 Nomor 2  Tahun 2022
Faktor  pendukung  selain  berasal  dari  pengajar,  orang  tua  dan    peserta  didik  juga  ada  pada software  yang  dipergunakan  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  software  tadi  sangat  memudahkan peserta didik maupun pengajar dalam kegiatan proses pembelajaran sehingga aktivitas belajar mengajar berjalan dengan baik dan  lancar. Proses pembelajaran yang memanfaatkan aplikasi seperti aplikasi google classroom yang bukan hanya berisi perintah tugas  atau  ulangan harian untuk peserta didik  tapi fungsinya juga sangat praktis apalagi dalam pembelajaran pada era abad 21 seperti sekarang ini .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan    pembahasan  yang  terkait  dengan  implementasi  hybrid learning dalam pembelajaran PAI pada SMP Kemala Bhayangkari 1, dapat disimpulkan bahwa:
1. Implementasi  hybrid  learning  pada  pembelajaran  PAI  di  SMP  Kemala  Bhayangkari  1 Surabayamencakup  beberapa  bagian  diantaranya  adalah  perencanaan,  penerapan  serta  evaluasi pembelajaran
a. Perencanaan pembelajaran Hybrid dilakukan secara bertahap dan memakai RPP satu lembar yang disesuaikan dengan kondisi saat ini. Siswa dan juga wali murid diberikan berbagai arahan dan petunjuk teknis pelaksanaan hyibrid learning. Selain itu pihak sekolah juga mempersiapkan berbagai sara dan prasarana untuk menunjang pembelajaran hybrid.
b. Penerapan pembelajaran terdapat beberapa poin yaitu waktu pembelajaran dilakukan 30 menit per jam pelajarannya secara hybrid. Aplikasi yang digunakan yaitu Google Meet dan Google Classroom, serta Whatsapp Groub. Bahan ajar yang digunakan ialah buku paket pendidikan agama dan  budi pekerti serta modul. Metode pembelajaran ceramah. Dan untuk evaluasi dilaksanakan melalui google classroom untuk menghemat waktu.
.
2. Pengaruh qiraah shadhdhah terhadap penafsiran al-Qur’an persepektif pemetakan Abd al-Aliy al- Mas’ul,    hanya  pada  jenis  qiraah  shadhdhah  dalaliyyan,  adapun  jenis  qiraah  shadhdhah  sawtiyyan, sarfiyyan dan nahwiyyan, tidak berpengaruh ke penafsiran al-Qur’an. Sedangkan pengaruh qiraah shadhdhah  terhapad  penafsiran  al-Qur’an  persepktif  pemetakan  Ahmad  al-Bayliy  terdapat  pada jenis al-qira’ah al-ahad dan al-qira’ah al-mudrajah, sedangkan al-qira’ah al-shadhdhah al-mashhurah tidak perpengaruh terhadap penafsiran al-Qur’an.

## Daftar Pustaka
Albert  Efendi  Pohan,  S.  P.  M.  P.  (2020).  KONSEP  PEMBELAJARAN  DARING  BERBASIS
PENDEKATAN ILMIAH. Penerbit CV. SARNU UNTUNG. https://books.google.co.id/books?id=s9bsDwAAQBAJ
Ansori,  M.  (2020).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Edisi  2.  Airlangga  University  Press. https://books.google.co.id/books?id=rKbJDwAAQBAJ
Arifin, Z. (2009). Evaluasi pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Hanafy, M. S. (2014). Konsep belajar dan pembelajaran. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 17(1), 66–79.
Hanifah, H., Salsabila, U. H., Ghazali, I., & Khoirunnisa, N. (2020). Strategi Alternatif Pembelajaran Daring  Mahasiswa  Pendidikan  Agama  Islam  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  JURNAL
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 12 Nomor 2  Tahun 2022
EDUSCIENCE, 7(2), 68–77. Jaya, F. (2019). Perencanaan Pembelajaran.
K,  R.  G.  (2020).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  di  Era  Covid-19.  Penerbit  Lutfi  Gilang. https://books.google.co.id/books?id=dxoeEAAAQBAJ
Kamil, I. (2020). Survei: Google Classroom Jadi Platform Belajar Paling Sering Digunakan Saat PJJ. Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan pembelajaran. Fitrah: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman,
3(2), 333–352.
Pulungan, H. J. S. (2019). Sejarah Pendidikan Islam. Prenada Media.
Purwatiningsih, S. D., & Soelistyowati, D. (2021). Pembelajaran online sebagai solusi belajar di masa pandemi covid-19. Warta Ikatan Sarjana Komunikasi Indonesia, 4(1), 51–59.
Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2020).  Analisis  proses  pembelajaran  dalam  jaringan (daring) masa pandemi covid-19 pada guru sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 861–870.
Ramdhan, T. W. (2019). Desain Kurikulum pendidikan Islam berbasis tauhid. Al-Insyiroh: Jurnal Studi Keislaman, 5(1), 118-134.
Ramdhan, T. W. (2020). Multicultural Curriculum Development Model (Case Study Of Curriculum Planning For Sma Negeri 2 Kediri):  Multicultural Curriculum Development Model (Case Study Of Curriculum Planning For Sma Negeri 2 Kediri). Tarbiya Islamia: Jurnal Pendidikan dan Keislaman , 9 (1), 78-87. Rohman, M., & Hairudin, H. (2018). Konsep Tujuan Pendidikan Islam Perspektif Nilai-nilai Sosial- kultural. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 9(1), 21–35.
Sanusi,  H.  P.  (2013).  Peran  Guru  PAI  dalam  Pengembangan  Nuansa  Religius  di  Sekolah.  Jurnal Pendidikan Agama Islam-Ta’lim, 11(2), 143–153.
Sulistiono, M. (2019). Implementasi Hybrid learning menggunakan aplikasi Edmodo pada matakuliah metode penelitian kualitatif. Elementeris: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Islam, 1(1), 57–67.
Teddy  Triyadi  Nugroho.  (2020,  May  14).  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi. https://kolom.tempo.co/read/1342106/pembelajaran-jarak-jauh-di-masa-pandemi Yasin, A. (2015). KONSEP FITRAH MANUSIA DALAM PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ISLAM (Studi Tafsir Al-Quran Surat Arrum Ayat 30). STAI Tasikmalaya.