Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 2, No. 2, 2019
Page: 173-184

## PENERAPAN TRI-N DALAM BUKU TEKS SISWA BAHASA INDONESIA UNTUK SISWA SMP KELAS VIII KURIKULUM 2013
Siti Rahayu 1 & Siti Rochmiyati 2 1,2 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, UST Yogyakarta Jln. Batikan, Tahunan, Kec. Umbulharjo, Kota Yogyakarta,
Daerah Istimewa Yogyakarta 55167, Indonesia Email: sityrahayu21@gmail.com 1 , rochmiyati_atik@ustjogja.ac.id 2
Submitted: 14- October -2019
Published: 26-December-2019
DOI: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v2i2 Accepted : 25-December-2019 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v2i2.594

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  penerapan  proses Niteni,  Nirokke, dan Nambahi pada buku teks siswa Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP Kelas VIII Kurikulum 2013 . Metode  penelitian  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  model  analisis  interaktif Miles  dan  Huberman.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  dokumentasi  yang bersumber  dari  buku  teks  siswa  yaitu  buku Bahasa  Indonesia  untuk  Siswa  SMP  Kelas  VIII Kurikulum 2013 . Data pada penelitian ini adalah kata, frasa, kalimat, dan paragraf yang memuat kata  kerja  operasional  dalam  penerapan  proses niteni,  nirokke, dan nambahi yang  terdapat pada  buku  teks  siswa.  Uji  keabsahan  data  menggunakan membercheck dan  validasi  pakar. Teknik  analisis  data  dengan  langkah-langkah  berikut:  reduksi  data,  sajian  data,  dan  verifikasi atau simpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa semua indikator proses niteni, nirokke, dan nambahi terdapat  dalam  buku  teks. Niteni dalam  buku  teks  siswa  terdapat  unsur  mengamati menggunakan indra pendengaran, menggali  informasi lebih  dalam dari hasil pengamatan, dan menalar  dengan  menghubungkan  pengetahuan  yang  sudah  dimiliki  dari  hasil  galian. Nirokke dalam buku teks siswa terdapat unsur menirukan dengan melafalkan melalui suara, menirukan dengan membaca, menirukan dengan menulis, menirukan melalui gerakan, menirukan dengan mencoba  atau  eksperimen,  menirukan  dengan  mendemonstrasikan  atau  mempraktikkan,  dan menirukan  dengan  menyajikan.  Kemudian, Nambahi dalam  buku  teks  siswa  terdapat  unsur menambahi dengan mencipta atau membuat, dan proses menambahi dengan mengimprovisasi.
Kata kunci : Niteni, Nirokke, Nambahi, Buku Teks Bahasa Indonesia

## IMPLEMENTATION OF TRI-N IN INDONESIAN LANGUAGE TEXTBOOKS FOR 2013 GRADE VIII JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS CURRICULUM

## Abstract
The purpose  of this study  was to describe the application of the Niteni,  Nirokke , and Nambahi processes  in  Indonesian  Students'  Textbooks  for  Class  VIII  Junior  High  School  Students  in 2013  Curriculum.  The  research  method  uses  a  qualitative  descriptive  method  with  the interactive  analysis  model  of  Miles  and  Huberman.  Data  collection  techniques  using documentation  techniques  sourced  from  students'  textbooks,  namely  Indonesian  Language Books for Students of Class VIII Middle School Curriculum 2013. Data in this study are words, phrases,  sentences,  and  paragraphs  that  contain  operational  verbs  in  the  application  of  the niteni , nirokke , and nambahi to the student textbook. Test the validity of the data using member check and expert validation. Data analysis techniques with the following steps:  data reduction, data  presentation,  and  verification  or  conclusion.  The  results  showed  that  all  indicators  of  the
niteni , nirokke ,  and nambahi processes  were  contained  in  the  textbook. Niteni in  students' textbooks has the element of observing using the sense of hearing, digging deeper information from observations, and reasoning by connecting knowledge already possessed from excavated results. Nirokke in students' textbooks has the elements of imitating through sound, imitating by reading,  imitating  by  writing,  imitating  through  movement,  imitating  by  trying  or  experimenting, imitating by demonstrating or practicing, and imitating by presenting. Then, Nambahi in student textbooks  there  is  an  element  of  adding  by  creating  or  making,  and  the  process  of  adding  by improvising.
Keywords : Niteni, Nirokke, Nambahi , Indonesian Textbooks

## A. Pendahuluan
Pendidikan  berkualitas  suatu  bangsa  ditunjukkan  seberapa  kreatif  guru dalam    mengelola  kelas  dengan  baik  sehingga  menciptakan  siswa  yang  berpikir kritis,  kreatif,  kolaboratif,  dan  komunikatif  (Noermanzah  &  Friantary,  2019:6631). Keterampilan dalam mengelola kelas ini salah satunya dengan penggunaan buku teks  yang  tepat  (Nugroho  &  Fitri,  2018:117  &  Haslinda,  2017:48).  Hal  ini  sesuai dengan  salah  satu  tugas  pendidik  yaitu  mampu  menyusun  bahan  ajar  yang menarik  dan  inovatif  (Noermanzah,  2015:274).  Buku  teks  terdiri  atas  buku  guru dan buku siswa. Buku teks dijadikan sebagai pedoman pembelajaran oleh siswa dan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  akan  menentukan  tingkat  keberhasilan sebuah  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  lingkungan  pendidikan.  Tidak hanya  itu,  buku  teks  merupakan  buku  acuan  yang  digunakan  oleh  pendidik  dan siswa untuk memperlancar proses kegiatan belajar mengajar di sekolah.
Pendidikan  nasional  adalah  pendidikan  yang  berdasarkan  Pancasila  dan UUD RI Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan  nasional, dan  tanggap  terhadap  tuntutan  perubahan  zaman.  Tujuan  Pendidikan  Nasional Indonesia  yang  terdapat  dalam  Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  1 Pasal  1 ayat  (1)  mengatakan  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa, dan negara (Rochmiyati, 2015:4).
Menurut  kurikulum  2013,  penyusunan  buku  teks  harus  memperhatikan beberapa kompetensi yang seharusnya diberikan untuk siswa. Buku teks bahasa
Siti Rahayu & Siti Rochmiyati                                              Telaah Penerapan Tri-N dalam Buku Teks Siswa ...
Indonesia  harus  mengembangkan  empat  kompetensi  anak  yaitu  sikap  spiritual, sikap  sosial,  pengetahuan,  dan  keterampilan . Buku  teks  pada  Kurikulum  2013 saat ini hanya mencakup kompetensi pengetahuan dan keterampilan. Sementara itu,  pengembangan  karakter  yang  meliputi  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial  tidak terlalu diperhatikan.
Tujuan  pendidikan  taman  siswa  adalah  membangun  anak  didik  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  merdeka lahir  batin,  luhur  akal,  cerdas  dan  berketerampilan,  serta  jasmani  dan  rohaninya untuk  menjadi  anggota  masyarakat  yang  mandiri  dan  bertanggung  jawab  atas kesejahteraan  bangsa,  tanah  air,  serta  manusia  pada  umumnya.  Dalam  sistem ini,  pelaksanaan  pendidikan  lebih  didasarkan  pada  minat  dan  potensi  apa  yang perlu  dikembangkan  pada  anak  didik,  bukan  pada  minat  dan  kemampuan  apa yang dimiliki oleh pendidik.
Menurut  Prihatni (2014),  konsep  ajaran Ki Hadjar salah satunya yaitu Tri-N (Niteni,  Nirokke,  Nambahi).  Niteni adalah  menandai  dengan  memperhatikan secara  saksama  dan  menggunakan  seluruh  pancaindra. Nirokke adalah menirukan  apa  yang  diajarkan  melalui  model/contoh/teladan  dari  guru/sumber belajar  dengan  melibatkan  pikiran,  pengindraan  ,  perasaan/  nurani,  dan  spiritual secara integral dan harmonis. Nambahi adalah menambah atau mengurangi apa yang  telah  dipelajarinya  untuk  mengembangkan  kreativitas  dan  gagasannya dengan memanfaatkan sumber belajar yang ada.
Kemudian,  menurut  Sumiyati  (2008), niteni berarti  proses  pencarian  dan penemuan  makna  (sifat,  ciri,  prosedur,  kebenaran)  suatu  objek  amatan  melalui suara indrawi. Nirokke dan nambahi berarti meniru dan mengembangkan/menambah.  Perbedaan nirokke dan nambahi terletak  pada kadar  dan  proses  kreatifnya.  Menurut  Rahayu  (2018), niteni berarti memperhatikan,  mengamati,  atau  menyimak.  Dalam  hal  ini  peserta  didik memperhatikan, melakukan pengamatan, membaca atau mendengarkan dengan teliti, meraba, dan merasakan dengan pancaindranya.
Melalui pengertian tersebut muncullah beberapa indikator proses niteni yaitu a)  mengamati  dengan  menggunakan  indra  penglihatan,  b)  mengamati menggunakan indra pendengaran, c) mengamati menggunakan indra penciuman,
d)  mengamati  menggunakan  indra  peraba,  e)  mengamati  menggunakan  indra pengecap  f)  menggali  informasi  lebih  dalam  dari  hasil  pengamatan,  dan  g) menalar  dengan  menghubungkan  pengetahuan  yang  sudah  dimiliki    dari  hasil galian.  Indikator  selanjutnya  yaitu nirokke.  Nirokke adalah  menirukan  apa  yang diajarkan  melalui  model/contoh/teladan  dari  guru/sumber  belajar  dengan melibatkan pikiran pengindraan, perasaan/nurani dan spiritual secara integral dan harmonis.  Proses nirokke yaitu:  a)  menirukan  dengan  melafalkan,  b)  menirukan dengan  membaca,  c)  menirukan  dengan  menulis,  d)  menirukan  dengan  melalui gerakan,  e)  menirukan  dengan  mencoba/  eksperimen,  f)  menirukan  dengan mendemonstrasikan/mempraktikkan, g) menirukan dengan menyajikan. Nambahi adalah  menambah  atau  mengurangi  apa  yang  telah  dipelajarinya  melalui model/contoh/teladan  dari  guru/sumber  belajar  dengan  mengembangkan kreativitas  dan  gagasannya. Nambahi melalui  proses  yaitu:  a)  menambahi dengan  mendesain,  b)  menambahi  dengan  mencipta/membuat,  dan  c) menambahi  dengan  mengimprovisasi. Begitu  pentingnya  konsep  Tri-N  dalam buku  teks  siswa,  untuk  itu  dalam  penelitian  ini  mencoba  mendeskripsikan penerapan proses Tri-N yaitu Niteni , Nirokke , dan Nambahi pada buku teks siswa Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP Kelas VIII Kurikulum 2013.

## B. Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif. Menurut  Sugiyono  (2015:15)  penelitian  kualitatif  adalah  metode  yang berlandaskan  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti adalah  sebagai  instrumen  kunci.  Tujuannya  yaitu  untuk  mendeskripsiakan penerapan  proses niteni, penerapan  proses nirokke ,  penerapan  proses nambahi pada  buku  teks  siswa bahasa  Indonesia  SMP  Kelas  VIII Kurikulum  2013.  Waktu yang  digunakan  untuk  menyelesaikan  penelitian  ini  dimulai  dari  kajian  referensi sampai  proses  pelaporan  adalah  enam  bulan  yaitu  dimulai  dari  bulan  Januari sampai  Juni  2019.  Penelitian  ini  diselesaikan  dengan  cara  menelaah  penerapan Tri-N ( niteni, nirokke, nambahi) yang terdapat dalam buku siswa.
Siti Rahayu & Siti Rochmiyati                                              Telaah Penerapan Tri-N dalam Buku Teks Siswa ...
Instrumen  penelitiannya  adalah  peneliti  sendiri  yang  sudah  dibekali  oleh seperangkat  teori,  kartu  data,  dan  definisi  operasional  yang  memuat  telaah  kata kerja  operasional  pada  buku  siswa.  Instrumen  tersebut  kemudian  telah  divalidasi oleh pakar dalam pengajaran bahasa maupun pakar pada bidangnya.
Menurut Sangidu (2007: 73) analisis data bertujuan menyederhanakan data ke  dalam  bentuk  yang  lebih  mudah  dibaca  dan  diinterpretasikan.  Model  analisis yang  digunakan  yaitu  model  analisis  interaktif  Miles  dan  Huberman.  Teknik analisis data pada penelitian ini yaitu diawali dengan mereduksi data, sajian data, dan  verifikasi  atau  simpulan.  Teknik  keabsahan  data  yang  dilakukan  dengan membercheck dan memvalidasi instrumen oleh pakar yang selanjutnya dilakukan FGD ( Focus Group Discussion) .

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Penerapan  proses niteni pada  indikator  mengamati  menggunakan  indra penglihatan terdapat dalam semua bab I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, dan IX. Proses niteni pada indikator mengamati menggunakan indra pendengaran terdapat pada bab  I,  bab  IV . Proses niteni pada  indikator  mengamati  menggunakan  indra penciuman  tidak  terdapat  dalam  semua  bab.  Proses niteni pada  indikator mengamati  menggunakan  indra peraba  tidak  terdapat  dalam  semua  bab . Proses niteni pada  indikator  mengamati  menggunakan  indra  pengecap  tidak  terdapat dalam  semua  bab.  Proses niteni pada  indikator  menggali  informasi  lebih  dalam dari  hasil  pengamatan  terdapat  dalam  semua  bab . Proses niteni pada  indikator menalar  dengan  menghubungkan  pengetahuan  yang  sudah  dimiliki  dari  hasil galian terdapat dalam semua bab.
Proses nirokke pada indikator menirukan dengan melafalkan melalui suara terdapat  dalam  bab  II,  IV,  VI,  dan  IX.  Proses nirokke pada  indikator  menirukan dengan  membaca  terdapat  dalam  bab  I,  II,  III,  IV,  V,  VI,  VII,  VIII,  dan  IX.  Proses nirokke pada indikator menirukan dengan menulis terdapat  dalab bab I,  II, III, IV, V,  VI, VII,  VIII,  dan IX.  Proses nirokke pada indikator menirukan melalui gerakan terdapat  dalam  bab  IX.  Proses nirokke pada  indikator  menirukan  dengan mencoba/eksperimen  terdapat  dalam  bab  III,  V,  VI,  dan  IX.  Proses nirokke pada
indikator  menirukan  dengan  mendemonstrasikan/mempraktikkan  terdapat  dalam bab  I,  II,  III,  IV,  V,  VI,  VII,  VIII,  dan  IX.  Proses nirokke pada  indikator  menirukan dengan  menyajikan  terdapat  dalam  bab  I,  II,  III,  IV,  V,  VI,  VII,  VIII,  dan  IX. Berdasarkan  hasil  telaah  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  buku  siswa  dapat ditemukan beberapa penerapan proses nirokke.
Penerapan  proses nambahi dalam  indikator  yaitu:  menambahi  dengan mendesain  tidak  terdapat  dalam  bab  I,  II,  III,  IV,  V,  VI,  VII,  VIII,  dan  IX.  Proses nambahi pada  indikator  menambahi  dengan  mencipta/membuat  terdapat  dalam bab I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, dan IX. Proses nambahi pada indikator menambahi dengan mengimprovisasi terdapat dalam bab II, III, IV, V, VI, VII, dan IX.

## 2. Pembahasan
Penerapan Tri-N berupa unsur niteni , nirokke , dan nambahi terdapat dalam buku teks  siswa Bahasa  Indonesia untuk  Siswa  SMP  Kelas VIII Kurikulum 2013. Niteni dalam  buku  teks  siswa  terdapat  unsur  mengamati  menggunakan  indra pendengaran, menggali informasi lebih dalam dari hasil pengamatan, dan menalar dengan  menghubungkan  pengetahuan  yang  sudah  dimiliki  dari  hasil  galian. Nirokke dalam  buku  teks  siswa  terdapat  unsur  menirukan  dengan  melafalkan melalui  suara,  menirukan  dengan  membaca,  menirukan  dengan  menulis, menirukan  melalui  gerakan,  menirukan  dengan  mencoba  atau  eksperimen, menirukan  dengan  mendemonstrasikan  atau  mempraktikkan,  dan  menirukan dengan  menyajikan.  Kemudian, Nambahi dalam  buku  teks  siswa  terdapat  unsur menambahi  dengan  mencipta  atau  membuat,  dan  proses  menambahi  dengan mengimprovisasi.  Penerapan  unsur  Tri-N  dalam  buku  teks  ini  sudah  sesuai dengan  konsep  ajaran  Ki  Hadjar  yang  harus  memiliki  unsur Niteni , Nirokke , Nambahi (Prihatni, 2014).
Penerapan  proses niteni,  nirokke, dan nambahi pada  buku  teks  siswa Bahasa  Indonesia  kelas  VIII  SMP  Kurikulum  2013 ,  dapat  dijelaskan  sebagai berikut.
Siti Rahayu & Siti Rochmiyati                                              Telaah Penerapan Tri-N dalam Buku Teks Siswa ...

## a. Penerapan Proses Niteni
Indikator niteni ada  7  yaitu  pertama,  mengamati  menggunakan  indra penglihatan.  Berikut  ini  penerapan  proses  mengamati  menggunakan  indra penglihatan.
(1) Perhatikan cuplikan teks berikut ini! (Halaman 68)
“Sebelum  itu,  kondisi  hutan  Indonesia  benar-benar  sudah  memprihatinkan. Dalam  kurun  waktu  50  tahun,  hutan  Indonesia  mengalami  penurunan  luas sebesar 64 juta hektare. Pembukaan hutan alam di dataran rendah di Sulawesi telah memusnahkan”.
Pada  kutipan  (1)  di  atas  merupakan  perintah  yang  menuntut  peserta  didik untuk  memperhatikan  kutipan  sebuah  teks  eksposisi  yang  terdapat  pada  buku. Peserta  didik  diharapkan  dapat  memp erhatikan  teks  mengenai  “Kondisi  Hutan Indonesia”.
Indikator kedua yaitu mengamati menggunakan indra pendengaran. Berikut ini penerapan proses mengamati menggunakan indra pendengaran.
(2) Mintalah seorang teman untuk membacakan berita berikut!
Dengarkan  berita  berikut  dengan  baik!  Dengarkan  berita    berikut  dengan  baik! (Halaman 2)
Kutipan  (2)  di  atas  menguraikan  penerapan  proses niteni menggunakan indra  pendengaran.  Pada  kutipan  (2)  merupakan  sebuah  perintah  agar  peserta didik  dapat  mendengarkan  berita  dari  buku  yang  dibaca  dan  peserta  didik  dapat menyimak  sebuah  berita  dari  televisi/radio  yang  berkenaan  dengan  peristiwa alam.  Peserta  didik  diharapkan  dapat  memahami  dan  mengerti  apa  yang disampaikan di dalam berita tersebut.
Indikator  ketiga  yaitu  mengamati  menggunakan  indra  penciuman.  Pada buku  siswa bahasa  Indonesia  Kelas  VIII  SMP  Kurikulum  2013 tidak  terdapat proses  mengamati  menggunakan  indra  penciuman.  Selanjutnya,  indikator keempat  yaitu  mengamati  menggunakan  indra  peraba.  Pada  buku  siswa bahasa Indonesia  Kelas  VIII  SMP  Kurikulum  2013 tidak  terdapat  proses  mengamati menggunakan indra penciuman.
Indikator  yang  kelima  yaitu  mengamati  menggunakan  indra  pengecap. Pada buku siswa bahasa Indonesia Kelas VIII SMP Kurikulum 2013 tidak terdapat proses  mengamati  menggunakan  indra  penciuman.  Kemudian,  indikator  keenam
yaitu menggali informasi lebih dalam dari hasil pengamatan. Berikut ini penerapan proses menggali informasi lebih dalam dari hasil pengamatan.
(3) Perhatikan  kembali contoh  teks  ulasan  novel  “Atheis”  di  depan. Tampak bahwa struktur ataupun susunannya dibentuk oleh bagian-bagian seperti identitas karya, orientasi, sinopsis, analisis, dan evaluasi. (Halaman 166)
Kutipan  (3)  di  atas  menuntut  peserta  didik  agar  memperhatikan  kembali dan  menggali  informasi  lebih  dalam  dari  hasil  pengamatan  berdasarkan  novel “Atheis”  dari  segi  identitas  karya,  orientasi,  sinopsis,  analisis,  dan  evaluasinya. Peserta  didik  diharapkan  dapat  mengerti  isi  atau  makna  dari  sebuah  novel “Atheis”.
Indikator ketujuh yaitu menalar dengan menghubungkan pengetahuan yang sudah dimiliki dengan hasil galian.  Berikut  ini penerapan proses menalar dengan menghubungkan pengetahuan yang sudah dimiliki dengan hasil galian.
(4)  Pada  tugas  sebelumnya,  kamu  telah  banyak  mendengarkan  dan membaca  banyak  berita,  bukan?  Untuk  tugas  berikut,  tentukan  salah  satu berita  yang  telah  didengar  atau  dibaca.  Kemudian ,  tentukanlah struktur  dan kaidah-kaidah kebahasaannya. (Halaman 18)
Kutipan (4) menuntut peserta didik untuk menentukan struktur dan kaidah- kaidah  kebahasaan  yang  terdapat  di  dalam  teks.  Sebelum  menentukan  struktur dan kaidah-kaidah  kebahasaan, peserta didik telah mendengarkan dan membaca berbagai macam berita.

## b. Penerapan Proses Nirokke
Indikator nirokke 7  yaitu  pertama,  menirukan  dengan  melafalkan/  melalui suara. Berikut ini penerapan proses menirukan dengan melafalkan/melalui suara.
(5) Secara berdiskusi, ceritakan kembali isi iklan-iklan berikut!
Kutipan  (5)  dan  menuntut  peserta  didik  untuk  melafalkan  atau  menirukan melalui suara.  Kutipan (5) menuntut peserta didik untuk menceritakan kembali isi iklan-iklan yang terdapat dalam buku siswa secara berkelompok.
Indikator  yang  kedua  yaitu  menirukan  dengan  membaca.  Berikut  contoh kutipan  proses  menirukan  dengan  membaca.  Berikut  ini  merupakan  penerpan proses menirukan dengan membaca.
Siti Rahayu & Siti Rochmiyati                                              Telaah Penerapan Tri-N dalam Buku Teks Siswa ...
(6) Bacakan  kesimpulan itu  di  depan  teman-temanmu.  Kemudian, mintalah mereka untuk memberikan tanggapan berdasarkan kelogisan atau kesesuainnya dengan informasi awal. (Halaman 9)
Kutipan (6) menuntut peserta didik untuk membacakan sebuah kesimpulan dari  bacaan  yang  terdapat  dalam  buku  siswa.  Kemudian,  peserta  didik  meminta agar teman-teman yang lain untuk memberikan tanggapan berdasarkan kelogisan atau kesesuaiannya dengan informasi bacaan awal.
Indikator  yang  kedua  yaitu  menirukan  dengan  menulis.  Berikut  ini merupakan penerapan proses menirukan dengan menulis.
(7) Catatlah pokok-pokok informasinya. Kemudian, tulislah tanggapan. Anda  berkenaan  dengan  informasi  tersebut,  baik  itu  berkenaan  dengan isi/struktur maupun penggunaan bahasanya. (Halaman 12)
Kutipan  (7)  menuntut  peserta  didik  agar  mencatat  informasi-informasi penting  yang  terdapat  pada  bacaan.  Kutipan  (7)  menuntut  peserta  didik  agar mencatat  pokok-pokok  informasi.  Kemudian,  menuliskan  tanggapan  yang berkenaan dengan informasi bacaan.
Indikator  keempat  yaitu,  menirukan  melalui  gerakan.  Berikut  ini  contoh penerapan proses menirukan melalui gerakan.
(8)  Gerakan  tatapan  mata  dengan  mengikuti  titik-titik  hitam  itu  secara cepat. (Halaman 243)
Kutipan  (8)  menuntut  peserta  didik  untuk  melakukan  suatu  gerakan  mata. Kutipan  (8)  menuntut  peserta  didik  agar  menggerakkan  tatapan  mata  dengan mengikuti titik-titik hitam secara cepat pada buku.
Indikator  kelima  yaitu  menirukan  dengan  mencoba/eksperimen.  Berikut  ini contoh penerapan proses menirukan dengan mencoba/eksperimen.
(9)  Buktikan,  berdasarkan  kaidah-kaidah  kebahasaannya  bahwa  cuplikan- cuplikan teks di bawah ini merupakan bagian dari teks eksplanasi! Lakukan secara berkelompok. (Halaman 146-147)
Kutipan  (9)  menuntut  peserta  didik  untuk  melakukan  percobaan  atau eksperimen.  Kutipan  (9)  menuntut  peserta  didik  beserta  kelompok  untuk membuktikan  berdasarkan  kaidah-kaidah  kebahasaannya  bahwa  cuplikan- cuplikan teks  di bawah ini merupakan bagian dari teks eksplanasi.
Indikator keenam yaitu menirukan dengan mendemonstrasikan/ mempraktikkan.  Berikut  ini  contoh  penerapan  proses  menirukan  dengan mendemonstrasikan.
(10) Presentasikanlah pendapat kemlompokmu itu di depan kelompok lainnya untuk mendapatkan tanggapan-tanggapan berdasarkan kelengkapan, ketepatan, dan kejelasan penyampaiannya. (Halaman 190-191)
Kutipan (10) menuntut peserta didik untuk membuat kesimpulan/ pendapat kelompok  yang  telah  dikerjakan  secara  bersama,  kemudian  dipresentasikan  di depan  kelompok  lain  untuk  mendapatkan  tanggapan-tanggapan  berdasarkan kelengkapan, ketepatan, dan kejelasan penyampaiannya.
Indikator  ketujuh  yaitu  menirukan  dengan  menyajikan.  Berikut  ini  contoh penerapan proses menirukan dengan menyajikan.
(11) a) (Baca) atau dengarkan sekurang-kurangnya lima berita dari media cetak atau elektronik!
b) Catatlah sumber, tanggal pemberitaan, dan isi pokok berita-berita tersebut!
c) Sajikan hasil kegiatanmu itu dalam format laporan berikut. (Halaman 6)
Kutipan  (11)  merupakan  perintah  yang  menuntut  peserta  didik  agar menyajikan  sebuah  hasil  suatu  pekerjaan  atau  tugas  yang  terdapat  dalam  buku. Kutipan  (11)  menuntut  peserta  didik  untuk  menyajikan  hasil  kegiatan  sesuai dengan format yang sudah ditentukan.

## c. Penerapan Proses Nambahi
Indikator nambahi ada  3  yaitu  pertama,  menambahi  dengan  mendesain. Pada buku teks Bahasa Indonesia Kelas VIII SMP Kurikulum 2013 tidak terdapat penerapan  proses  menambahi  dengan  mendesain.  Indikator  kedua  yaitu menambahi  dengan  mencipta/membuat.  Berikut  ini  contoh  penerapan  proses menambahi dengan mencipta/ membuat.
(12) a) Peristiwa manakah yang layak diberitakan? Susunlah dari yang terpenting ke yang kurang penting dengan membubuhkan nomor pada kotak yang tersedia!
b) Misalnya, kamu akan membuat berita tentang pementasan drama yang dilakukan oleh kelompok teater di sekolah. Bagaimana pertanyaan-pertanyaan yang akan kamu ajukan kepada pemimpin dan anggota teater tersebut?
c) Tulislah sebuah berita dengan peristiwa yang kamu tentukan sendiri! (Halaman 21)
Siti Rahayu & Siti Rochmiyati                                              Telaah Penerapan Tri-N dalam Buku Teks Siswa ...
Kutipan  (12)  menuntut  peserta  didik  untuk  membuat  sebuah  tulisan  yaitu sebuah  berita  dengan  peristiwa  yang  telah  ditentukan  sendiri  oleh  anak.  Kutipan (12)  peserta  didik  diharapkan  mampu  membuat  sebuah  berita  sesuai  dengan kejadian dan kemampuan anak dalam mengembangkan sebuah berita.
Indikator  ketiga  yaitu  menambahi  dengan  mengimprovisasi.  Berikut  ini contoh penerapan proses menambahi dengan mengimprovisasi.
(13)  Lengkapilah  tabel  di  bawah  ini  dengan  benar  sesuai  dengan  tingkat penguasaanmu terhadap materi-materi dalam bab ini! (Halaman (197)
Kutipan  (13)  merupakan  perintah  yang  menuntut  peserta  didik  untuk mengimprovisasi.  Kutipan  (13)  menuntut  peserta  didik  untuk  melengkapi  sebuah tabel yang terdapat dalam buku siswa dengan benar, sesuai tingkat  penguasaan masing-masing peserta didik ketika belajar materi tersebut.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa semua  indikator  proses niteni , nirokke ,  dan nambahi terdapat  dalam  buku  teks siswa  Bahasa  Indonesia  untuk  Siswa  SMP  Kelas  VIII  Kurikulum  2013. Niteni dalam  buku  teks  siswa  terdapat  unsur  mengamati  menggunakan  indra pendengaran, menggali informasi lebih dalam dari hasil pengamatan, dan menalar dengan menghubungkan pengetahuan yang sudah dimiliki dari hasil galian. Unsur Nirokke dalam  buku  teks  siswa  terdapat  unsur  menirukan  dengan  melafalkan melalui  suara,  menirukan  dengan  membaca,  menirukan  dengan  menulis, menirukan  melalui  gerakan,  menirukan  dengan  mencoba  atau  eksperimen, menirukan  dengan  mendemonstrasikan  atau  mempraktikkan,  dan  menirukan dengan  menyajikan.  Kemudian, Nambahi dalam  buku  teks  siswa  terdapat  unsur menambahi  dengan  mencipta  atau  membuat,  dan  proses  menambahi  dengan mengimprovisasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa buku teks siswa Bahasa Indonesia  untuk  Siswa  SMP  Kelas  VIII  Kurikulum  2013 layak  digunakan  sebagai salah  satu  bahan  ajar  bahasa  Indonesia  di  sekolah  karena  memiliki  unsur  Tri-N yaitu niteni , nirokke , dan nambahi .

## Daftar Pustaka
Haslinda,  H.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Kajian  Apresiasi  Prosa  Fiksi Berbasis  Kearifan  Lokal  Terintegrasi Mobile  Learning . Konfiks :  Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia, 4 (1), 48. doi:10.26618/jk.v4i1.1216
Noermanzah  &  Friantary,  H.  (2019).  Development  of  Competency-Based  Poetry Learning  Materials  for  Class  X  High  Schools. International  Journal  of Recent Technology and Engineering , 8 (4).
Noermanzah,  N.  (2015).  Peran  Dosen  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dalam Mempertahankan  Bahasa  Indonesia  sebagai  Alat  Pemersatu  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  pada  Era  Globalisasi.  Dalam  Prosiding Seminar  Nasional  Bulan  Bahasa  2015.  Unit  Penerbitan  FKIP  Universitas Bengkulu, p. 274. http://repository.unib.ac.id/11133/
Nugroho, A., & Fitri, L. (2018). Respons Siswa SMP Negeri se Kota Lubuklinggau terhadap  Bahan  Ajar  Cerita  Rakyat  Lubuklingau. Silampari  Bisa:  Jurnal Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Daerah,  dan  Asing,  1 (1),  117. doi:10.31540/silamparibisa.v1i1.11
Prihatni,  Yuli.  (2014) .  “Pendekatan  Saintifik  dalam  Ajaran  Ki  Hadjar  Dewantara”.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains. (Vol. 2 Nomor 1). Hlm. 290- 300.
Rahayu, Indah. (2018) . “ Penerapan Konsep 3N (Niteni, Nirokke, Nambahi) untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa”.  Prosiding  Seminar Nasional Etnomatsia.
Rochmiyati,  Siti.  (2015) .  “Kebijakan  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  dalam Perspektif Pendidikan Nasional”. CARAKA, 1 (2),  3-13.
Sangidu. (2017). Penelitian Sastra: Penelitian Sastra: Pendekatan, Teori, Metode, Teknik, dan Kiat . Yogyakarta: Seksi Penerbitan Sastra Asia Barat Fakultas Ilmu Budaya UGM.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Sumiyati.  2018.  “Pengaruh  Konsep  3N  „Niteni,  Nirokke,  Nambahi‟  terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Ditinjau  dari  Keaktifan Siswa  Kelas  X  SMK”.
Prosiding Seminar Nasional Etnomatsia.
Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Bab 1 Pasal 1.