P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober 2022

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
05 (2), (2022) 141-146
Submitted: Juli, Accepted: Agustus, Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS LINGKUNGAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPA PESERTA DIDIK KELAS V
Muhammad Mirza Fatahullah 1 , Anastasia Restu Pratiwi 2 , Muhammad Rapi 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Gurus Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, Indonesia
E-mail: mirza.fatahullah@uin-alauddin.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh Pembelajaran  Berbasis  Lingkungan  Terhadap  Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas V di SD Inpres Taeng Taeng Kab. Gowa. Penelitian ini adalah penelitian pra-eksperimen,  dengan  desain  penelitian  eksperimental  semu (quasi  experimental  design) .  Populasi  dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas Va dan Vb dengan jumlah peserta didik 50 orang. Teknik sampel  yang  digunakan  adalah Simple  Random  Sampling sehingga  terpilihlah  kelas  Va  dengan  jumlah  20 orang peserta didik sebagai kelas eksperimen dan kelas Vb dengan jumlah 20 orang peserta didik sebagai kelas  kontrol.  Instrumen yang  digunakan  yaitu  tes  hasil  belajar.  Data  yang  diperoleh  dideskripsikan  dan dianalisis menggunakan statistic deskriptif dan statisktik inferensial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Nilai hasil belajar peserta didik sebelum penerapan model pembelajaran berbasis lingkungan memperoleh nilai rata rata sebesar 45. Dan setelah penerapan model pembelajaran berbasis lingkungan memperoleh nilai rata  rata  sebesar  80.  Hasil  penelitian  jika  dibandingkan  sebelum  dan  setelah  menggunakan  model pembelajaran berbasis lingkungan maka terdapat pengaruh positif terhadap peningkatan hasil belajar IPA peserta didik kelas V di SD Inpres teang-taeng Kab. Gowa. Maka diperoleh hasil uji hipotesis nilai Sig. (2- tailed) < a atau 0,00 < 0,05 maka dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  sehingga  dapat  dikatakan  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Implikasi  penelitian berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran berbasis lingkungan berpengaruh terhadap hasil belajar IPA.
Kata Kunci : pengaruh, pembelajaran berbasis lingkungan, hasil belajar IPA

## THE INFLUENCE OF ENVIRONMENT-BASED LEARNING ON THE STUDENTS' RESULTS OF IPA LEARNING FOR CLASS V

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  environmental-based  learning  on  science  learning  outcomes  for  fifth  grade students at SD Inpres Taeng Taeng Kab. Gowa. This research is a pre-experimental research, with a quasi-experimental research design. The population in this study consisted of two classes, namely class Va and Vb with 50 students. The sampling technique used was Simple Random Sampling so that class Va was chosen with 20 students as the experimental class and class Vb with 20 students as the control class. The instrument used is a test of learning outcomes. The data obtained were described and analyzed using descriptive statistics and inferential statistics. The results showed that: The value of student learning outcomes before the application of the environment-based learning model obtained an average value of 45. And after the application of the environment-based learning model the average value was 80. The results of the study when compared before and after using the environment-based learning model, there is a positive influence on the improvement of science learning outcomes for fifth grade students at SD Inpres teang-taeng Kab. Gowa. Then the results of the hypothesis test of the value of Sig. (2-tailed) < a or 0.00 < 0.05, it can be said that there is a significant difference between the control class and the experimental class so that it can be said that H0 is rejected and H1 is accepted. The research implications based on the results of this study indicate that the environment-based learning model has an effect on science learning outcomes.
Keywords : influence, environment-based learning, science learning outcomes
Muhammad Mirza Fatahullah, Anastasia Restu Pratiwi, Muhuhammad Rapi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  yang sangat  penting  bagi  peserta  didik  dalam menjalani  kehidupan.  Menurut  Tsauri  (2018) Pendidkan  merupakan  proses  pengubahan dari  tata  laku  seseorang  atau kelompok orang dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui upaya  pengajaran  dan  latihan,  proses perluasan,  dan  cara  mendidik.  Sedangkan menurut  Ki  Hadjar  Dewantara, “Pendidikan adalah  upaya  untuk  memajukan               budi  pekerti, pikiran  serta  jasmani  anak,  agar  dapat memajukan  kesempurnaan             hidup  dan menghidupkan anak yang selaras dengan alam dan masyarakatnya.”
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  pendidikan  merupakan  suatu  upaya mendewasakan manusia agar dapat menjalankan  kehidupannya  dengan     sempurna. Pendidikan yang bermutu adalah impian yang ingin didapatkan oleh                     semua orang. Pendidikan yang bermutu memiliki krakteristik pembelajaran     yang  terkait  erat  dengan standar  isi,  standar  proses  dan  standar komptensi lulusan. Karakteristik tersebut dapat diperkuat  salah  satunya  dengan                         pendekatan ilmiah.  M e n u r u t   B a s w e d a n   ( 2 0 1 6 ) Undang-Undang  No 22 Tahun 2016
menyebutkan  bahwa   prinsip  pembelajaran yang  dapat  digunakan  oleh  setiap  satuan pendidikan,      yaitu  pembelajaran  yang  bersifat ilmiah  dengan  kata  lain  menggunakan pendekatan  ilmiah  dimana  sumber  belajar tidak  hanya  didapatkan  dari  guru  saja, melainkan bisa didapatkn dari mana saja.
Menurut  Fauzi,  dkk  (2016)  Salah  satu mata pelajaran yang sesuai dengan pendidikan lingkungan  hidup  adalah  IPA.  Pendidikan lingkungan  hidup  perlu  diberikan  kepada peserta  didik  agar  terbentuk  kesadaran  dan sikap  peduli  linkungan  sejak  dini.  Tujuannya untuk mendorong terciptanya pengetahuan dan kesadaran peserta didik di sekolah dalam upaya pelestarian lingkungan hidup. Salah satu mata pelajaran  yang  ada  di  Sekolah  Dasar  adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Menurut Samatoa (2016)
IPA merupakan ilmu pengetahuan yang membahas tentang gejala-gejala alam yang disusun secara sistematis yang didasarkan pada hasil percobaan dan pengamatan yang dilakkan oleh manusia. Menurut Tiarani, dkk (2018) Pada pembelajaran IPA peserta didik diminta untuk dapat  mengkonstruksikan  sendiri  hal  yang sedang  dipelajarinya.  Selain  itu  pembelajaran IPA  bukan  hanya  sekedar  penentuan  dan penguasaan  materi  saja,  namun  peserta didik diharapkan  juga  dapat  memahami  konsep yang dipelajari dengan baik dan terampil agar dapat  mengaplikasikannya  pada  situasi  yang relevan dengan kehidupan sehari- harinya.
Namun  kenyatannya  ketika  proses pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  masih banyak  pembelajaran  yang  dilakukan  secara konvensional  yang  dimana  guru  menjelaskan dan murid sebagai pedengar dan pembelajaran tersebut  masih  berpusat  pada  guru  sebagai sumber  belajar  dikelas.  Proses  pembelajaran yang  berbasis  pada  lingkungan  alam  ini mengajak  peserta  didik  untuk  melakukan pengamatan  terhadap  keadaan  yang  ada  di lingkungan  sekitar  mereka,  tujuannya  untuk mendorong peserta didik dalam mengintegrasikan hubugan antara pengetahuan dengan  penerapan  yang  ada  di  lingkungan masyarakat.
Menurut  susanto  (2018)  Melalui pembelajaran  berbasis  lingkungan  alam  ini, peserta didik akan  dihadapkan  dengan situasi dan  kondisi  yang  ada  lingkungan  sekitar mereka.  Sejalan dengan pendapat Paulo Faire yang  mengatakan  bahwa  apabila  kegiatan pembelajaran  dihadapkan  dengan  situasi konkret  yang  ada  di  sekitar  peserta  didik, maka  mereka      akan  tertantang  untuk memecahkan masalah tersebut.
Menurut  sugiono  (2010)  Hipotesis merupakan  jawaban  sementara  terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah  penelitian  telah  dinyatakan  dalam bentuk  kalimat  pertanyaan.  Adapun  hipotesis dalam  penelitian  ini  yaitu  H 0 :  Tidak  terdapat

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 05 (2), Oktober 2022 (141-146)
Muhammad Mirza Fatahullah, Anastasia Restu Pratiwi, Muhuhammad Rapi
pengaruh  pembelajaran  berbasi  lingkungan terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  di SD Inpres Taeng Taeng Kabupaten Gowa. H 1 : Terdapat pengaruh pembelajaran berbasis  lingkungan  terhadap  hasil  belajar peserta didik kelas V di SD Inpres Taeng Taeng Kabupaten Gowa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  suatu  variabel  terhadap variabel  lain.  Menurut  Damopolii  (2013) Definisi  opersional  variabel  diperlukan  untuk menghindari  terjadinya  kekeliruan  penafisran pembaca  terhadap  variabel-variabel  dalam penelitin .
Tujuan  penelitian  ini  ialah  (1) bagaimana  pelaksaan  pembelajaran  ilmu pengetahuan  alam  sebelum  menggunakan model  pembelajaran  berbasis  lingkungan  di kelas  V,  (2)  bsssagaimana  pelaksanaan pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  setelah penerapan  model  pembelajaran  berbasis lingkungan  di  kelas  V,  (3)  apakah  terhadap pengaruh model pembelajaran berbasis lingkungan  terhadap  hasil  belajar  ilmu pengetahuan alam peserta didik kelas V di SD Inpres Taeng Taeng Kabupaten Gowa.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif. Metode penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian eksperimen.  Menurut  Sugiyono  (2015)  Dalam penelitian eksperimen ini penulis menggunakan desian  eksperimental  semu (quasi  experimental design) karena penulis menggunakan dua kelas. Kelas pertama sebagai kelas eksperimen dengan mengunakan  model  pembelajaran  berbasis lingkungan  dan  kelas  kedua  sebagai  kelas kontrol (pembanding) yang tidak menggunakan model pembelajaran berbasis lingkungan .
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  V  SD  Inpres  Taeng  Taeng Kabupaten  Gowa  Tahun  ajaran  2020/2021. Dalam penelitian ini sampel penelitian diambil menggunakan  teknik Simple Random  Sampling. Sehingga terpilihlah kelas Va dengan jumlah 20 orang  peserta  didik  sebagai  kelas  eksperimen
dan kelas  Vb dengan jumlah 20 orang peserta didik sebagai kelas kontrol.
Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  observasi  dan  tes hasil  belajar.  Menurut  Margono  (2010) Observasi  diartikan  sebagai  pengamatan  dan pencatatan  secara  sistematik  terhadap  gejala yang  tampak  pada  objek  penelitian.  Adapun salah satu dari jenis observasi yang dipakai oleh peneliti yaitu jenis observasi tidak tersturuktur. Menurut  Sugiono  (2015)  Observasi  tidak terstruktur  adalah  observasi  yang  tidak dipersiapkan secara sistematis tentang apa yang akan diobservasi. Sedangkan menurut Arikunto (2013)  Tes  merupakan  serentetan  pertanyaan atau  latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan inteligensi,  kemampuan  atau  bakat  yang dimiliki oleh individu atau kelompok.
Menurut  Arikunto  (2013)  Instrumen penelitian  merupakan  alat  atau  fasilitas  yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data agar  pekerjaannya  lebih  mudah  dan  hasilnya lebih  baik  atau  lebih  sistematis  sehingga  lebih mudah  diolah.  Menurut  Ridwan  (2019) instrument pengumpul data berupa serangkaian tes  pertanyaan  atau  latihan  yang  digunakan untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan, intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang dimiliki  oleh  individu/kelompok.  Tes  juga berfungsi  untuk  menguji  hasil  belajar  IPA peserta  didik  setelah  memperoleh  perlakuan. Bentuk tes yang digunakan adalah soal pilihan ganda.
Tes yang digunakan adalah tes tertulis. Tes  yang  diberikan  pada  awal  pembelajaran disebut pretest dan tes yang diberikan pada akhir pembelajaran  disebut post  test. Instrumen penelitian  yang  digunakan  ialah  tes  hasil belajar.  Validitas  dan  realibilitas  instrument yang  digunakakn  dalam  penelitian  ini  yaitu validitas  butir  soal  dan  realibilitas  instrument tes.  Adapun  teknik  analisi  data  dalam penelitian  ini  yaitu  statistik  deskriptif  dan statistik inverensial. Dimana statistik inverensial  terbagi  menjadi  tiga  yaitu  uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.
Muhammad Mirza Fatahullah, Anastasia Restu Pratiwi, Muhuhammad Rapi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis deskriptif diperoleh rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik  pada  tema  5 Ekosistem  sub  tema  2  Hubungan  Antar Makhluk  Hidup  dalam  Ekosistem  sebelum penerapan model  pembelajaran  berbasis lingkungan  yaitu  45  dengan  standar  deviasi 11,4  dimana  skor  maksimum  yang  dicapai peserta  didik  yaitu  60  dan  skor  minimum  30 jarak  antara  skor  maksimum  dengan  skor minimum sebesar 30.
Tabel 1 Persentasi Tingkat Penguasaan Materi Sebelum Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Lingkungan
Batas Kategori Interval f Persentase Ket. <30 5 25%       Rendah 30   < 50  10 50 % Sedang 60 5 25 % Tinggi
Secara keseluruhan nilai yang diperoleh peserta didik, jika dikelompokkan ke dalam tiga kategori yaitu kategori rendah, kategori sedang, dan  kategori  tinggi.  Terdapat  5  peserta  didik pada  kategori  rendah,  10  peserta  didik  pada kategori  sedang,  dan  5  peserta  didik  ada kategori  tinggi.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa sebagian besar hasil belajar peserta didik pada  materi  simbiosis  sebelum  penerapan model  pembelajaran  berbasis  lingkungan berada pada kategori sedang.
Hasil analisis deskriptif diperoleh rata- rata hasil belajar peserta didik pada materi tema 5  Ekosistem  sub  tema  2  Hubungan  Antar Makhluk  Hidup  dalam  Ekosistem  setelah penerapan model  pembelajaran  berbasis lingkungan    yaitu  80  dengan  standar  deviasi 14,510  dimana  skor  maksimum  yang  dicapai peserta didik yaitu  100 dan skor minimum  60 jarak  antara  skor  maksimum  dengan  skor minimum sebesar 40.
Secara keseluruhan nilai yang diperoleh peserta didik, jika dikelompokkan ke dalam tiga kategori yaitu kategori rendah, kategori sedang, dan  kategori  tinggi.  Terdapat  4  peserta  didik pada  kategori  rendah,  12  peserta  didik  pada kategori  sedang,  dan  4  peserta  didik  ada
kategori  tinggi.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa sebagian besar hasil belajar peserta didik pada  materi  simbiosis  setelah  penerapan penerapan model  pembelajaran  berbasis lingkungan berada pada kategori sedang.
Tabel 2. Persentasi Tingkat Penguasaan Materi Kelas Eksperimen Setelah Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Lingkungan
Batas Kategori Interva l f Persentas e Ket. < 60 4 20%       Renda h 60   < 90 1 2 60% Sedan g 100 4 20% Tinggi
Pengujian  hipotesis  menggunakan statistik inferensial yakni dengan uji t dua pihak yang sebelumnya dilakukan pengujian normalitas  yang  tujuannya  untuk  mengetahui apakah sebaran datanya normal atau tidak.

## Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Pada  tabel  di  atas  uji  normalitas menggunakan  Kolmogorov-smirnov  diperoleh nilai  sig.  Dan  diperoleh    preetest  eksperimen dengan sig 0,13, posttes eksperimen dengan sig 0,20, preetes kontrol dengan sig 0,13, dan postes kontrol dengan sig 0,20. Nilai signifikansi lebih besar dari pada α = 0,05 maka dapat dikatakan bahwa  pretes  kontrol  eksperimen  dan  posttes kontrol eksperimen atau nilai hasil belajar IPA peserta  didik  kelas  V  SD  Inpres  Taeng  Taeng
Tests of Normality KELAS Kolmogorov- Smirnov a Statistic  df Sig. HASIL PREETEST EXPERIMENT ,169 20 ,139 POSTTEST EXPERIMENT ,155 20 ,200 * PREETEST CONTROL ,169 20 ,139 POSTTEST CONTROL ,155 20 ,200 *

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 05 (2), Oktober 2022 (141-146)
Muhammad Mirza Fatahullah, Anastasia Restu Pratiwi, Muhuhammad Rapi
Kec.  Somba  Opu  Kab.  Gowa  berdistribusi normal.
Data atau nilai hasil belajar IPA peserta didik kelas sebelum dan setelah diajar dengan menggunakan  model  pembelajaran  berbasis lingkungan  pada  tingkat  signifikansi α =  0,05 kedua data (pretest dan posttest) sig SPSS yang diperoleh lebih besar atau sig α < sig SPSS oleh karena itu dapat dikatakan bahwa kedua data atau hasil belajar berdistribusi normal.
Pengujian hipotesis menggunakan statistik inferensial yakni dengan uji t dua pihak yang sebelumnya dilakukan pengujian homogenitas yang tujuannya untuk mengetahui apakah sebaran datanya homogen atau tidak.

## Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance
Leve ne Stati stic df
1 df 2 Si g.
H A S I
L Based on Mean ,626 3 76 ,6 01 Based on Median ,626 3 76 ,6 01 Based on Median and with adjusted df ,626 3 66 ,2 90 ,6 01 Based on trimmed mean ,626 3 76 ,6 01
Pada tabel di atas hasil uji Homogenitas pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen dengan signifikansi α = 0,05 dan diperoleh nilai sig  adalah  0,6.  Karena  tingkat  signifikansi α lebih kecil dari sig SPSS (0,05 < 0,6) maka dapat dikatakan  bahwa  pretes  kontrol  eksperimen atau nilai nilai hasil belajar peserta didik kelas V SD Inpres Taeng Taeng homogen.

## Gambar 1. Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas  V
Uji  independent  sample  t  test digunakan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat perbedaan  rata-rata  dua  sample  yang berpasangan. Jika nilai Sig. (2- tailed) >, maka tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan terhadap  hasil  belajar  kelas  kontrol  dan eksperimen.  Jika  nilai  Sig.  (2-  tailed)  <  maka terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap hasil belajar kelas kontrol dan eksperimen. Dari hasil uji T diatas nilai Sig. (2- tailed) < atau 0,00 <  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  hasil  belajar kelas kontrol dan eksperimen.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  dan  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penerapan model pembelajarn berbasis lingkungan  terhadap  hasil  belajar  IPA  peserta didik  kelas  V  SD  Inpres  Taeng  Taeng  Kac. Somba Opu Kab. Gowa
Rata-rata hasil hasil belajar IPA peserta didik  V  SD  Inpres  Taeng  Taeng  Kec.  Somba Opu  Kab.  Gowa,  pada  kelompok  eksperimen setelah  diberikan  pembelajaran  menggunakan model  pembelajaran  berbasis  lingkungan meningkat  dari  45  menjadi  80.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  menggunakan  model pembelajaran berbasis  lingkungan  mempunyai pengaruh hasil belajar IPA di kelas V SD Inpres Taeng Taeng Kac. Somba Opu Kab. Gowa.
Dari  hasil  uji  hipotesis  dan  didukung oleh  kajian  relevan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  terhadap  penerapan model  pembelajaran  berbasis  lingkungan
Muhammad Mirza Fatahullah, Anastasia Restu Pratiwi, Muhuhammad Rapi
terhadap hasil belajar IPA peserta didik kelas V di SD Inpres Taeng Taeng Kabupaten Gowa

## SIMPULAN
Berdasarkan  nilai  analisis  data  tentang penerapan  model  pembelajaran  berbasis lingkungan  terhadap  hasil  belajar  IPA  peserta didik  kelas  V  di  SD  Inpres  Taeng  Taeng Kabupaten  Gowa  maka  dapat  disimpulkan bahwa: Pelaksanaan pembelajaran IPA sebelum penerapan  pembelajaran  berbasis  lingkungan dengan nilai rata-rata hasil belajar IPA peserta didik  kelas  V  SD  Inpres  Taeng  Taeng  Kab. Gowa  yaitu  45.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa rata-rata hasil belajar peserta didik berada pada kategori rendah. Pelaksanaan pembelajaran IPA setelah  penerapan  pembelajaran  berbasis lingkungan  dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar IPA  peserta  didik  kelas  V  SD  Inpres  Taeng Taeng  Kab. Gowa  yaitu  80.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar peserta didik berada pada kategori sedang. Maka dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  pengaruh pembelajaran berbasis lingkungan terhadap hasil belajar  pada  mata  pelajaran  IPA  peserta  didik kelas V SD Inpres Taeng Taeng Kab. Gowa.
Adapun  implikasi  dalam  penelitian  ini yaitu  model  pembelajaran  berbasis  lingkungan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, oleh karena itu disarankan kepada para pendidik khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA  untuk menerapkan  model  pembelajaran  berbasis lingkungan  dalam  pembelajaran  IPA,  sebagai alternatif  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman belajar  peserta  didik.  Bagi  peneliti  berikutnya perlu  diobservasikan  terlebih  dahulu  konsep- konsep  persyaratan  peserta  serta  pendekatan pembelajaran  yang  pernah  diterima  peserta sehingga  penerapan  pendekatan  ini  dapat berjalan  dengan  baik.  Dapat  dilakukan penelitian  serupa  tapi  harus  menyesuaikan dengan materi yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik. Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Baswedan,  A.  (2016). Lampiran  Permendikbud Nomor 2022 Tahun 2016. Jakarta: Kabar Guru. Damopolii,  M.  (2013). Pedoman  Karya  Tulis UIN  Alauddin  Makassar. Makassar: Alauddin press.
Ridwan. (2019). Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru  Karyawan  dan  Peneliti  Pemula. Bandung: PT Alfabeta. Fauzi,  B.M.  (2016).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Materi  Pencemaran Lingkungan  Di  SMA  Negeri  1  Banda Aceh Tamiang. Pendidikan Biologi , 1. Margono,  S.  (2010). Metodelogi  Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Rineka cipta. Samatoa, U. (2016). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: pt indeks. Sugiono.  (2015). Metode  Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Susanto,  H.  (2018).  Pendidikan  Berbasis Kearifan Lokal. UPI , 2.
Tiarani,  V.  A.  (2018).  Pembelajaran  IPA  di Sekolah Dasar. untan , 3.
Tsauri,  S.  (2018).  Hakikat  Pendidikan. Jurnal Pendidikan , 3.