## PENGARUH MOTIVASI KERJA DAN STRES KERJA TERHADAP KINERJA GURU DI SMPN 2 PAJANGAN
Yunita Fitri Wahyuningtyas 1 , Lusi Feptiasari 2
12 Program Studi Manajemen STIE Widya Wiwaha yunita.fitriw@gmail.com 1 ; lusifeptiasari@gmail.com 2

## Abstract
This study aims to determine the effect of work motivation and work stress on teacher performance  at  SMPN  2  Pajangan.  Data  from  the  questionnaire  research  distributed through soft files were tested for validity using correlation and reliability using Cronbach Alpha. The data analysis technique used SPSS version 16 software. The results of this study indicate that together, the work motivation variable and the work stress variable with a significance value of 0.000 and the Fcount result of 9.770 which indicates that all variables  have  a  positive  and  significant  effect  on  teacher  performance  at  SMPN  2 Displays. Partially, the work motivation variable with a regression significance value of 0.000  which  is  smaller  than  a  0.05  significance  confirms  that  there  is  a  positive influence  on teacher  performance  at  SMPN  2  Pajangan.  This  is  also  seen  from  the  t- count value of 4.234 which is greater than the t-table of 2.015. So it can be concluded that the work motivation variable has a positive effect on teacher performance at SMPN 2 Pajangan. Then the Job Stress variable with a regression significance value of -0.282 which is greater than a significance of 0.05 confirms that there is a negative effect on teacher performance. This is also seen from the t-count value of -.282 which is smaller than  the  t-table  of  2.015.  So  it  can  be  concluded  that  the  work  stress  variable  has  a negative effect on teacher performance at SMPN 2 Pajangan.
Keywords : Work Motivation, Job Stress, Teacher Performance.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  institusi  yang  berperan  menyiapkan  sumber daya  manusia.  Sekolah  merupakan  salah  satu  lembaga  alternatif  pelayanan pendidikan. Untuk mengemban misi, visi, mencapai tujuan, dan menjalankan fungsinya sekolah  memerlukan  tenaga  professional,  tata  kerja  organisasi  dan  sumber-sumber yang mendukung baik finansial maupun non finansial.
Motivasi  kerja  dari  seorang  guru  adalah  suatu  proses  keseluruhan  yang bertujuan  untuk  memberikan  suatu  dorongan  untuk  para  guru  sebagai  tenaga pendidikan dan pengajaran. Tujuan pemberian dorongan kerja kepada seorang guru ini adalah  agar  para  guru  dalam  melakukan  tugas  sebagai  pendidik  dan  pengajar  dapat melakukan  tugasnya  dengan  baik  dan  benar  sehingga  tercipta  suasana  belajar  yang menyenangkan.  Dengan  demikian,  motivasi  kerja  guru  adalah  suatu  proses  bagi
seorang  guru  atau  pendidik  dalam  menjalankan  tugasnya  agar  tujuan  yang  akan dicapai dapat tercapai sesuai dengan yang telah ditentukan.
Menurut  Wahjosumidjo  motivasi  kerja  guru  adalah  sebuah  dorongan  yang membuat  seseorang  bekerja  dan  berperilaku  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan dalam  mencapai  tujuan  yang  dituju  dan  ditetapkan.  Motivasi  kerja  ialah  keseluruhan suatu proses pemberian motivasi kerja dari atasan untuk para bawahan, sehingga para pekerja mau bekerja dengan ikhlas dan baik demi tercapainya tujuan organisasi.
Selain faktor motivasi masih terdapat faktor lain yang mempengaruhi kinerja guru yaitu  stres  kerja.  Dalam  menjalani  profesinya  sebagai  seorang  guru,  tidak  dapat dipungkiri  bahwa  tekanan  yang  dialami  oleh  seorang  guru  jauh  lebih  besar dibandingkan  dengan  seorang  karyawan.  Banyaknya  pekerjaan  yang  diberikan  oleh pihak  sekolah  dalam  kurun  waktu  yang  kurang  tepat  juga  dapat  menjadi  indikasi timbulnya stres kerja yang dialami oleh seorang guru.
Kinerja merupakan hasil kerja yang telah dicapai seseorang sesuai dengan tugas dan  perannya  sesuai  dengan  tujuan  organisasi  yang  dihubungkan  dengan  standar kinerja tertentu dari perusahaan atau sekolah dimana individu tersebut bekerja. Untuk mencapai kinerja yang maksimal tentu harus adanya motivasi kerja yang baik sehingga tidak menimbulkan stres kerja yang berlebihan.
Di  dunia  pendidikan stres  kerja juga  harus  diperhatikan  antara  lain:  beban  kerja yang  dirasakan  terlalu  berat,  waktu  kerja  yang  mendesak,  kualitas  pengawasan  kerja yang  rendah,  konflik  kerja,  otoritas  kerja  yang  tidak  memadai  yang  berhubungan dengan tanggung jawab. Hal yang seperti ini harus menjadi perhatian khusus, karena apabila  para  pendidik  mengalami  stres  kerja  itu  bisa  berdampak  negatif  bagi  para siswa-siswinya.
Berdasarkan  hasil  observasi  penulis  mencoba  untuk  melakukan  penelitian  agar mengetahui seberapa besar pengaruh sebuah motivasi kerja dan stres kerja terhadap kinerja  guru  di  SMPN  2  Pajangan.  Oleh  karena  itu,  penulis  mengadakan  penelitian dengan  mengambil  judul  “Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Stres  Kerja  Terhadap  Kinerja Guru di SMPN 2 Pajangan".

## KAJIAN PUSTAKA

## Motivasi Kerja
Motivasi didefinisikan sebagai dorongan. Dorongan merupakan suatu gerak jiwa dan perilaku seseorang untuk berbuat. Sedangkan motif dapat dikatakan suatu driving force yang  artinya  sesuatu  yang  dapat  menggerakkan  manusia  untuk  melakukan tindakan  atau  perilaku,  dan  di  dalam  tindakan  tersebut  terdapat  tujuan  tertentu. Motivasi  kerja  menurut  McClelland  yang  diterjemahkan  Suwanto  (2020:161)  adalah “Seperangkat  kekuatan  baik  yang  berasal  dari  dalam  diri  maupun  dari  luar  diri seseorang  yang  mendorong  untuk  memulai  berperilaku  kerja  sesuai  dengan  format, arah, intensitas dan jangka waktu tertentu.

## Stres Kerja
Stres  adalah  respon  tubuh  yang  tidak  spesifik  terhadap  setiap  kebutuhan  tubuh yang  terganggu,  suatu  fenomena  universal  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari dan  tidak dapat  dihindari,  setiap  orang  mengalaminya,  stres  memberi  dampak  secara total pada individu yaitu terhadap fisik, psikologis, intelektual, sosial dan spiritual. Franz (dikutip Bambang Tarupolo, 2002:17), mendefinisikan stres kerja sebagai suatu proses yang menyebabkan orang merasa sakit, tidak nyaman atau tegang karena pekerjaan, tempat  kerja  atau  situasi  kerja  yang  tertentu.  Stres  merupakan  suatu  kondisi ketegangan  yang  mempengaruhi  emosi,  proses  berpikir  dan  kondisi  seseorang.  Jika seseorang  mengalami  stres  yang  terlalu  besar,  maka  akan  dapat  menganggu kemampuan seseorang tersebut untuk menghadapi lingkungannya dan pekerjaan yang akan dilakukannya (Handoko 1997:200).

## Kinerja Guru
Kinerja  merupakan  keluaran  yang  dihasilkan  oleh  fungsi-fungsi  atau  indikator- indikator suatu pekerjaan atau suatu profesi dalam waktu tertentu dan kinerja pegawai merupakan  hasil  sinergi  dari  sejumlah  faktor  yaitu  faktor  internal  karyawan  (meliputi disiplin  kerja,  motivasi  kerja,  pengetahuan  dan  keterampilan  lingkungan  internal organisasi  (meliputi  kepemimpinan,  strategi  organisasi,  visi  dan  misi,  struktur organisasi, pendidikan dan pelatihan, dan kebijakan organisasi), dan faktor lingkungan eksternal  organisasi.  Sementara  itu  Mahmun  (2010)  menyimpulkan  bahwa  kinerja adalah hasil kerja seseorang dalam melaksanakan tugas yang dibebankan kepadanya. Menurut Barnawi dan Mohammad Arifin (2017: 14) kinerja guru dapat diartikan sebagai tingkat  keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan  tugas  dan  pendidikan  sesuai  dengan tanggung jawab dan wewenangnya berdasarkan standar kinerja yang telah ditetapkan selama periode tertentu dalam kerangka mencapai tujuan pendidikan.

## Hasil Hipotesis
H1 : Motivasi Kerja
Terdapat pengaruh Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru SMPN 2 Pajangan.
H2 : Stres Kerja
Terdapat pengaruh Stres Kerja terhadap Kinerja Guru SMPN 2 Pajangan.
H3 : Motivasi Kerja dan Stres Kerja
Terdapat  pengaruh  secara  bersama-sama  antara  Motivasi  Kerja  dan  Stres  Kerja terhadap Kinerja Guru SMPN 2 Pajangan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMPN 2 Pajangan dengan jumlah sampel sebanyak 45 orang.

## Uji Instrumen
Uji  Validitas  dan  Reliabilitas  dilakukan  untuk  menguji  apakah  kuesioner  yang disebarkan  layak  untuk  dijadikan  instrumen  penelitian.  Uji  Validitas  dan  Reliabilitas dilakukan  pada  responden.  Hal  ini  dilakukan  agar  data-data  yang  diperoleh  valid  dan reliabel. Instrumen yang valid berarti kuesioner yang digunakan untuk mengumpulkan data  itu  valid.  Valid  berarti  instrumen  tersebut  dapat  digunakan  untuk  mengukur  apa yang  hendak  diukur.  Sedangkan  instrumen  yang  reliabel  berarti  instrumen  yang  bila digunakan  beberapa  kali  untuk  mengukur  objek  yang  sama,  akan  menghasilkan  data yang sama.

## Uji Validitas Instrumen
Menurut  Arikunto  (2010:211)  validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan tingkat  kevalidan  atau  kesahihan  suatu  instrument.  Suatu  instrument  yang  valid mempunyai  validitas  tinggi,  sebaliknya  instrumen  yang  kurang  valid  berarti  memiliki kualitas  yang  rendah.  Uji  validitas  digunakan  untuk  mengukur  sah  atau valid  tidaknya suatu  kuesioner.  Kuesioner  dikatakan  valid  jika  pertanyaan  pada  kuesioner  mampu untuk  mengungkapkan  sesuatu  yang  akan  diukur  oleh  kuesioner  tersebut.  Pengujian validitas dapat dilakukan dengan menggunakan (uji dua sisi dengan sig. 0,05). Kriteria pengujian adalah sebagai berikut:
a.  Jika rhitung > rtabel, maka pertanyaan dinyatakan valid.
b.  Jika rhitung < rtabel, maka pertanyaan dinyatakan tidak valid.

## Uji Reliabilitas
Menurut Arikunto (2010:213) reliabilitas merupakan instrumen yang cukup dapat dipercaya  untuk  dapat  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  karena  instrumen tersebut  sudah  baik.  Pengujian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  program  SPSS. Butir  pertanyaannya  yang  sudah  dinyatakan  valid  dalam  uji  validitas  ditentukan reliabilitasnya dengan kriteria sebagai berikut:
a.  Jika ralpha positif atau lebih besar dari rtabel maka pertanyaan reliabel.
b.  Jika ralpha negatif atau lebih kecil dari rtabel maka pertanyaan tidak reliabel.

## Uji Asumsi Klasik

## a.  Uji Normalitas
Uji  normalitas  adalah  untuk  melihat  apakah  residual  terdistribusi  normal  atau tidak. Model regresi yang baik adalah memiliki residual yang terdistribusi normal. Jadi uji  normalitas  bukan  dilakukan  pada  masing-masing  variabel  tetapi  pada  nilai residualnya. Sering terjadi kesalahan jamak yaitu bahwa uji normalitas dilakukan pada masing-masing  variabel,  hal  ini  tidak  dilarang  tetapi  model  regresi  memerlukan normalitas pada nilai residualnya bukan pada masing-masing variabel penelitian.

## b.  Uji Heteroskedastisitas
Uji  heteroskedastisitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  dalam  model  regresi terjadi ketidaksamaan varian dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain. Jika  varian  dari  residual  satu  pengamatan  ke  pengamatan  yang  lain  tetap,  maka
disebut  homoskedastisitas  dan  jika  berbeda  akan  disebut  heteroskedastisitas.  Model regresi yang baik adalah model yang tidak terjadi heteroskedastisitas (Ghozali, 2013). Untuk  menentukan  heteroskedastisitas  dapat  menggunakan  uji Glejser .  Dasar pengambilan  keputusan  pada  uji  ini  adalah  jika  nilai  signifikansi  ≥  0,05  maka  dapat disimpulkan  tidak  terjadi  masalah  heteroskedastisitas,  namun  sebaliknya  jika  nilai signifikansi < 0,05 maka dapat disimpulkan terjadi masalah heteroskedastisitas.

## c.   Uji Multikolinieritas
Uji  multikolinieritas  ini  ditujukan  untuk  mengetahui  apakah  masing-masing variabel  bebasnya  berhubungan  secara  linier  atau  saling  berkorelasi.  Model  regresi dinyatakan  memenuhi  kriteria  BLUE  ( Best  Linier  Unbiased  Estimator )  apabila  tidak terdapat  multikolinieritas.  Multikolinieritas  dapat  diketahui  melalui  beberapa  pengujian salah satunya yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan menghitung nilai VIF dan Tolerance dari  masing-masing  variabel  bebas.  Untuk  mengetahui  apakah  pada data penelitian mengandung multikolinieritas atau tidak, dapat didasarkan pada asumsi berikut:
1.  Apabila  nilai  VIF>10  dan  nilai Tolerance <0.1,  maka  data  dapat  dikatakan mengandung multikolinieritas.
2.  Apabila  nilai  VIF<10  dan  nilai Tolerance >0.1,  maka  data  dapat  dikatakan  tidak mengandung multikolinieritas.

## d.  Uji Linieritas
Uji  Linearitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dua  variabel  mempunyai hubungan  yang  linear  atau  tidak  secara  signifikan.  Pengujian  ini  melihat  bagaimana variabel  (X)  mempengaruhi  variabel  (Y),  baik  itu  pengaruh  berbanding  lurus  maupun berbanding  terbalik.  Uji  ini  biasanya  digunakan  sebagai  prasyarat  dalam  analisis korelasi atau regresi linear.

## e.   Analisis Regresi Linier Sederhana
Analisis  regresi  linier  sederhana  adalah  metode  statistik  yang  berfungsi  untuk menguji  sejauh  mana  hubungan  sebab  akibat  antara  variabel  motivasi  kerja  (X1)  dan Stres  kerja  (X2)  terhadap  kinerja  guru  (Y).  Model  persamaan  regresi  linier  sederhana adalah sebagai berikut :
Y= a+b 1 X 1 +b 2 X 2 + e
Keterangan:
Y = variabel dependen (nilai yang di prediksi) X 1 = Motivasi Kerja (variabel independen) X 2
= Stres Kerja (variabel independen)
a = konstanta (nilai Y apabila X = 0) b 1
= koefisien regresi (nilai peningkatan ataupun penurunan)
b 2
= koefisien regresi (nilai peningkatan ataupun penurunan)
e
= kesalahan pengganggu
Pengujian Hipotesis
a.  Uji Parsial (Uji-t)
Uji  t  dilakukan  untuk  membuktikan  apakah  variabel  Motivasi  kerja  (X1)  dan variabel  Stres  Kerja  (X2)  mempunyai  pengaruh  terhadap  variabel  Kinerja  Guru  (Y) pada SMPN 2 Pajangan. Kriteria pengambilan keputusan pada penelitian ini adalah :
Kriteria uji yang digunakan adalah :
a. Jika nilai signifikan t ≤ 0,05 maka variabel bebas berpengaruh signifikan terhadap variabel bebas.
b.  Jika  nilai  signifikan  t  >  0,05  maka  variabel  bebas  tidak  berpengaruh  signifikan terhadap variabel bebas.

## b.  Uji F (Uji Simultan)
Yaitu  pengujian  regresi  secara  simultan  atau  serentak  antara  variabel independen  terhadap  variabel  dependen.  Uji  F  dimaksudkan  untuk  menguji  ada tidaknya  pengaruh  variabel  independen  secara  bersama-sama  terhadap  variabel dependen  atau  untuk  menguji  tingkat  keberartian  hubungan  seluruh  koefisien  regresi variabel  independen  terhadap  variabel  dependen.  Dimana 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka  H1 diterima  atau  secara  bersama-sama  variabel  bebas  dapat  menerangkan  variabel terikatnya  secara  serentak.  Sebaliknya  apabila 𝐹ℎ𝑖 t 𝑢𝑛𝑔 < 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka  H0  diterima atau  secara  bersama-sama  variabel  bebas  tidak  memiliki  pengaruh  terhadap  variabel terikat.  Untuk  mengetahui  signifikan  atau  tidak  pengaruh  secara  bersama-sama variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  maka  digunakan  probability  sebesar  5%  (α= 0,05). Jika sig > ά (0,05), maka H0 diterima H1 ditolak. Jika sig < ά (0,05), maka H0 ditolak H1 diterima.
c.  Koefisien Determinasi (R 2 )
Koefisien determinasi (R 2 ) dilakukan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh variabel  R 2 independen  (X)  terhadap  variabel  dependen  (Y).  Semakin  besar  nilai determinasi  semakin  besar  kemampuan  variabel  independen  menerangkan  variabel dependen.  Hal  ini  berarti  model  yang  digunakan  semakin  kuat  untuk  menerangkan pengaruh  variabel  bebas  yang  diteliti  terhadap  variabel  terikat.  Sebaliknya  jika determinasi  R 2 semakin  kecil  (semakin  mendekat)  maka  dapat  dikatakan  bahwa pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen semakin kecil.

## HASIL PEMBAHASAN

## Uji Validitas
Sebuah  variabel  dinyatakan  valid  apabila  r-hitung lebih  besar  dari  r-tabel  (untuk 45  responden  =0,294).  Uji  validitas  instrumen  variabel  motivasi  ( 𝑋 1),  stres  kerja  ( 𝑋 2) dan kinerja guru (Y) adalah sebagai berikut:
1)  Perhitungan Uji Validitas Instrumen Variabel motivasi
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  motivasi  ( 𝑋 1)  berupa  angket  yang terdiri  dari  6  item  pernyataan  dengan  45  responden.  Hasil  perhitungan  validitas  item instrument  dibantu  menggunakan program  computer  Statistical  Product  Service  and Solution (SPSS)  versi  16 for  Windows. Berikut  hasil  perhitungan  validitas  item instrument motivasi kerja:
Tabel 4.5 Hasil Uji Validitas Item Instrument Variabel motivasi kerja
MOTIVASI KERJA (X1) No Item R-hitung R-Tabel Keterangan 1 0.543 0.294 VALID 2 0.657 0.294 VALID 3 0.690 0.294 VALID 4 0.643 0.294 VALID 5 0.813 0.294 VALID 6 0.720 0.294 VALID
Sumber: Olahan Data SPSS (Peneliti), 2022
Berdasarkan  tabel  4.5  hasil  analisa  uji  validitas  diatas,  variabel  motivasi  kerja dengan  6  item  pernyataan  mempunyai  nilai  rhitung  >  rtabel  sehingga  dapat disimpulkan bahwa keseluruhan item pernyataan tersebut valid.

## 2)  Perhitungan Uji Validitas instrumen variabel stres kerja
Instrumen yang digunakan untuk mengukur stres kerja ( 𝑋 2) berupa angket yang terdiri dari 5 item pernyataan dengan jumlah jawaban dari uji coba 45 responden. Nilai 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 untuk jumlah responden sebanyak 45 guru. Perhitungan menggunakan program komputer Statistical Product Service and Solutions (SPSS) versi 16 for windows .
Tabel 4.6 Hasil Uji Validitas Item Instrument Variabel Stres kerja
STRES KERJA (X2) No Item R-hitung R-Tabel Keterangan 1 0.447 0.294 VALID 2 0.755 0.294 VALID 3 0.805 0.294 VALID 4 0.701 0.294 VALID 5 0.513 0.294 VALID
Sumber: Olahan Data SPSS (Peneliti), 2022
Berdasarkan  tabel  4.6  hasil  analisa  uji  validitas  diatas,  variabel  Stres  Kerja dengan  5  item  pernyataan  mempunyai  nilai  rhitung  >  rtabel  sehingga  dapat disimpulkan bahwa keseluruhan item pernyataan tersebut valid.

## 3)  Perhitungan Uji Validitas instrumen variabel Kinerja Guru
Instrumen yang digunakan untuk mengukur kinerja guru (Y) berupa angket yang terdiri  dari  6  item  pernyataan  dengan  45  responden.  Hasil  perhitungan  validitas  item instrument  dibantu  menggunakan program  computer  Statistical  Product  Service  and Solution (SPSS)  versi  16 for  Windows. Berikut  hasil  perhitungan  validitas  item instrument kinerja guru:
Tabel 4.7 Hasil Uji Validitas Item Instrument Variabel Kinerja Guru
Kinerja Guru (Y) No Item R-hitung R-Tabel Keterangan 1 0.532 0.294 VALID 2 0.469 0.294 VALID 3 0.665 0.294 VALID 4 0.452 0.294 VALID 5 0.647 0.294 VALID 6 0.791 0.294 VALID
Sumber: Olahan Data SPSS (Peneliti), 2022
Berdasarkan  tabel  4.7  hasil  analisa  uji  validitas  diatas,  variabel  Kinerja  Guru dengan 6 item pernyataan mempunyai nilai rhitung>rtabel sehingga dapat disimpulkan bahwa keseluruhan item pernyataan tersebut valid.

## Uji Reliabilitas
Hasil uji reliabilitas item instrumen motivasi kerja (x1), stres kerja (x2) dan kinerja guru  (Y)  melalui  perhitunggan  menggunakan  aplikasi  program Statistical  Product Service And Solutions SPSS versi 16 for windows dengan hasil sebagai berikut.
Tabel 4.8 Hasil Uji Reliabilitas
VARIABEL CRONBACH ALPHA BATAS CRONBACH KETERANGAN MOTIVASI KERJA 0.763 0.6 RELIABEL SETRES KERJA 0.695 0.6 RELIABEL KINERJA GURU 0.635 0.6 RELIABEL Sumber: Olahan Data SPSS (Peneliti), 2022
Berdasarkan  tabel  4.7,  besar  koefisien  reliabel Cronbach’s  Alpha pada  variabel motivasi  kerja  sebesar  0,763  yang  memiliki  kriteria  sangat  tinggi  yang  berarti  seluruh item  instrument  motivasi  kerja  sebanyak  6  item  dinyatakan  reliabel  dan  layak digunakan untuk mengumpulkan data. Hasil Pengujian reliabel Cronbach’s alpha item instrumen  stres  kerja  sebesar  0,695  yang  memiliki  kriteria  sangat  tinggi  yang  berarti semua  item  instrumen  stres  kerja  sebanyak  5  item  dinyatakan  reliabel  dan  layak digunakan  untuk  pengambilan  data.  Hasil  Pengujian  reliabel Cronbach’s  alpha item instrumen  kinerja  guru  sebesar  0,620  yang  memiliki  kriteria  sangat  tinggi  yang  berarti semua  item  instrumen  kinerja  guru  sebanyak  6  item  dinyatakan  reliabel  dan  layak digunakan  untuk  pengambilan  data.  Oleh  itu,  seluruh  item  instrument  penelitian tersebut  dapat  digunakan  sebagai  instrument  dalam  pengumpulan  data  dalam penelitian ini.

## Uji Multikolinieritas
Pengujian  tidak  terjadinya  Multikolenieritas  dilakukan  dengan  analisis  regresi berganda akan tetapi nilai yang dilihat pada tabel koefisien menunjukkan tolerance dan VIF dikatakan jika hasil uji tolerance lebih besar dari 0,100 dan nilai VIF lebih kecil dari 10.00 maka dapat dikatakan data mengalami gejala multikolinieritas. Hasil uji sebagai berikut:
Tabel 4.10 Uji Multikolenieritas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Toleranc e VIF 1 (Constant) 14.224 4.360 3.263  .002 motivasi kerja .472 .111 .554  4.234  .000 .949  1.053 stres kerja -.060 .214 -.037 -.282  .779 .949  1.053
a. Dependent Variable : kinerja guru
Sumber: Olahan Data SPSS (Peneliti), 2022
Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwa nilai tolerance yakni 0,949 > 0,1 dan nilai VIF yakni 1.053 < 10.00 maka data tersebut tidak terjadi gejala multikolenieritas.

## Uji Heteroskedastisitas
Untuk  menguji  Heterokedastisitas  bisa  menggunakan scatterplot.  Scarplot digunakan  untuk  mendeteksi  adanya  heterokedastisitas  dengan  melihat  ada  tidaknya tertentu  pada  grafik  regresi  jika  ada  pola  tertentu  membentuk  titik-titik  yang  ada membentuk suatu pola tertentu yang teratur (bergelombang, melebar dan menyempit) maka  telah  terjadi  heterokedastisitas.  Jika  tidak  ada  pola  yang  jelas  serta  titik  yang menyebar diatas dan dibawah angka 0 pada sumbu Y atau sumbu vertikal maka model regresi bersifat homogen atau tidak terjadi heteroskedastisitas.
Tabel 4.11 Uji heterokedastisitas
Sumber: Olahan Data SPSS (Peneliti), 2022
Berdasarkan  tabel  diatas  membuktikan  bahwa  titik-titik  menyebar  diatas  atau dibawah 0 dan tidak membentuk pola tertentu maka tidak terjadi Heteroskedasititas.

## Regresi Linier Berganda
Analisis  linier  berganda  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh variabel  independen  (x)  terhadap  variabel  dependen  (y).  Berikut  persamaan  regresi berganda secara umum: Y= a+b 1 X 1 +b 2 X 2 + e
Tabel 4.12 Regresi Linear Berganda
Berdasarkan tabel diatas dapat diperoleh persamaan regresi sebagai berikut:
Y= 14.224 + 0.472 - 0,060+ e
Yang berarti :
 Nilai konstanta a= 14.224
 Berdasarkan  persamaan  regresi  menunjukkan  bahwa  nilai  konstanta  sebesar 14.224.  menunjukkan  bahwa  variabel  motivasi  kerja,  stres  kerja  kompetensi bernilai nol. Maka kinerja guru tersebut mengalami peningkatan 14.224.
 Berdasarkan  nilai  koefisien  regresi  variabel  motivasi  sebesar  0,472  yang  berarti ketika  terjadi  kenaikan  satu  satuan  untuk  variabel  motivasi  maka  akan  diikuti kenaikan  dalam  kinerja  guru  sebesar  0,472  satuan  dengan  asumsi  variabel  lain tidak mengalami perubahan atau tetap.
 Berdasarkan nilai koefisien regresi variabel stres kerja sebesar -0,060 yang berarti ketika  terjadi  kenaikan  satu  satuan  untuk  variabel  stres  kerja  maka  akan  diikuti penurunan dalam kinerja guru sebesar  -0.060 satuan dengan asumsi variabel lain tidak mengalami perubahan atau tetap.

## Uji t
Pengujian  secara  parsial  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  dari  masing- masing  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  secara  terpisah.  Hasil  uji  ini  dapat dinilai signifikansi atau t-hitung. Hasil uji t dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 4.13 Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 14.224 4.360 3.263 .002 Coefficients a Model
Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 14.224 4.360 3.263 .002 motivasi kerja .472 .111 .554 4.234 .000 stres kerja -.060 .214 -.037 -.282 .779
a. Dependent Variable : kinerja guru
Sumber: Olahan Data SPSS (Peneliti), 2022
motivasi kerja .472 .111 .554 4.234 .000 stres kerja -.060 .214 -.037 -.282 .779
a. Dependent Variable: kinerja guru Sumber: Olahan Data SPSS (Peneliti), 2022  Nilai t-hitung motivasi kerja (X1) sebesar 4.234 jika di bandingkan dengan t- tabel  untuk signifikasi  5%  yakni  2,015  dapat  disimpulkan  bahwa  t-HITUNG lebih  besar  dari  t-  tabel  (4.234  >  2,015)  sehingga  disimpulkan  bahwa  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak,  artinya  variabel  motivasi  kerja  (X1)  berpengaruh kepada kinerja guru.
 Nilai  t-hitung  stres  kerja  (X2)  sebesar  -0,282  jika  di  bandingkan  dengan  t- tabel  untuk  signifikasi  5%  yakni  2,015  dapat  disimpulkan  bahwa  t-uji  lebih kecil  dari  t-tabel  (-0,282  <  2,015)  sehingga  disimpulkan  bahwa  H 1 ditolak dan H 0 diterima, artinya variabel stres kerja (X1) tidak berpengaruh kepada kinerja guru.

## UJI F
Tabel 4.14 Uji F ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 100.588 2 50.294 9.770 .000 a Residual 216.212 42 5.148 Total 316.800 44 a. Predictors: (Constant), stres kerja, motivasi kerja
b. Dependent Variable : kinerja guru
Sumber: Olahan Data SPSS (Peneliti), 2022
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  signikansi  regresi  sebesar 0,000. Hal ini menandakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan karena nilai  signifikasi  ini  lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  0,05.  Selain  itu  keberadaan  nilai  f- hitung  sebesar  9.770  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  jika  nilai  f-hitung lebih  besar  dari  f-tabel.  Nilai  f-hitung  hasil  regresi  ini  lebih  besar  dibandingkan  f-tabel untuk  F(k:n-k)  yakni  3,21  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  variabel berpengaruh positif terhadap variabel kinerja. Sehingga dari hasil ini H 1 diterima dan H 0 ditolak.
Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Tabel 4.16 Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .563 a .318 .285 2.26890 .411
a. Predictors: (Constant), stres kerja, motivasi kerja
b. Dependent Variable : kinerja guru Sumber: Olahan Data SPSS (Peneliti), 2022
Berdasarkan hasil pada tabel di atas, dapat dilihat pada tabel diperoleh hasil nilai R Square sebesar 0,318 yang artinya 31,8 % perubahan variabel terikat. Pada variabel dependen  (Kinerja  Guru)  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  independen  (Motivasi  Kerja, Stres  Kerja)  sedangkan  sisanya  sebesar  68,2  %  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang tidak termasuk ke dalam penelitian ini.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut:
1.  Motivasi  Kerja  (X1)  berpengaruh  positif  terhadap  Kinerja  Guru  dengan  nilai koefisien  sebesar  0,472  yang  bertanda  positif  dan  Nilai  thitung  diperoleh  sebesar 4.234 > ttabel sebesar 2,015 dengan signifikansi sebesar 0,000.  Hal ini berarti H1 diterima  dan  H0  ditolak  dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat pengaruh positif dan signifikan secara parsial Motivasi Kerja (X1) terhadap Kinerja Guru SMPN 2 Pajangan.
2.  Stres Kerja (X2) berpengaruh negatif terhadap Kinerja Guru dengan nilai koefisien sebesar  -0,282  yang  bertanda  negatif  dan  Nilai  thitung  diperoleh  sebesar  -.282< ttabel  sebesar  2,015  dengan  signifikansi  sebesar  0,779.  Hal  ini  berarti  H1  ditolak dan  H0  diterima  dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  pengaruh negatif dan signifikan secara parsial Stres Kerja (X2) terhadap Kinerja Guru SMPN 2 Pajangan.
3.  Motivasi  Kerja  (X1),  Stres  Kerja  (X2)  Terhadap  Kinerja  Guru  SMPN  2  Pajangan diperoleh nilai Fhitung 9.770 > Ftabel 3,21 dan nilai signifikan 0,000 < α = 0,05. Hal ini  berarti  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  Motivasi Kerja  dan  Stres  Kerja,  secara  bersama-sama  berpengaruh  signifikan  Terhadap Kinerja Guru SMPN 2 Pajangan.
Selain  itu,  berdasarkan  analisis  koefisien  determinasi  diperoleh  nilai R  Square sebesar  0,318  yang  artinya  31,8%  perubahan  pada  variabel  dependen  (Kinerja Guru)  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  independen  (Motivasi  Kerja,  Stres  Kerja) sedangkan  sisanya  sebesar  68,2%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak termasuk kedalam penelitian ini.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  diatas,  maka  penulis  memberikan beberapa  saran,  sebagai  bentuk  implementasi  dari  hasil penelitian  ini  sebagai  berikut ini:
1.  Motivasi  kerja  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru sehingga  diharapkan  guru  selalu  memiliki  motivasi  yang  kuat  dalam  menjalankan setiap tugas-tugas yang diemban.
2.  Stres  kerja  tidak  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru,  itu artinya di SMPN 2 Pajangan mampu memberikan kenyamanan saat bekerja selain itu  bisa  dikatakan  bahwasanya  guru  di  SMPN  2  Pajangan  mampu  bekerja  secara
professional , harapan penulis kinerja guru ini dipertahankan dan ditingkatkan lebih baik lagi.
3.  Bagi  peneliti  selanjutnya,  saran  yang  dapat  diberikan  berkaitan  dengan  penelitian ini diharapkan kepada peneliti selanjutnya untuk meneliti variabel lainnya diluar dari variabel yang telah dibahas dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
ERNAWATI,  S.  (2021).  Pengaruh  Kinerja  Guru  Dan  Motivasi  Belajar  Pada  Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Prestasi.
Jatmiko,  C.  W.  (2015).  Pengaruh  stres  kerja,  motivasi  dan  lingkungan  kerja  terhadap kinerja  pendidik  (studi  kasus  di  Guru  SD  Negeri  Kecamatan  Ngrampal  Sragen. Jurnal Ekonomi & Bisnis, 1(1), 1 –14.
Kesik, M. I. D. (2019). Pengaruh Motivasi Dan Stres Kerja Terhadap Kinerja Pegawai Di  Kanwil  Direktorat  Jenderal  Pajak  Jatim  1  Bidang  Keberatan,  Banding  Dan Pengurangan. 1, 105 –112.
Li Harlyan. (2013). IV,V,LAMP,I-14-deo-FE. Ledhyane.Lecture.Ub. Muliani, E., & Rangga, I. (2006). Perpustakaan Unika 4. 70 –97.
Narsum Andi. (2019). Pengaruh Stres Terhadap Kinerja Guru Di SMA Negeri 18 Gowa. UIN Alauddin Makassar.
Oktaviani, A. E., Mulyani, S. R., & ... (2020). Pengaruh Stres Kerja Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Smk Negeri 5 Bandung. … SoBAT (Seminar Sosial …, November, 128 –134. http://repository.usbypkp.ac.id/id/eprint/1031
Rosyadi,  I.  (2020).  Pengaruh  Stres  Kerja,  Motivasi  Kerja,  Pelatihan  Kerja  Terhadap
Kinerja Guru. Indonesian
Journal of Strategic Management, 3(1). https://doi.org/10.25134/ijsm.v3i1.3630
Saputra,  A.  (2018).  Pengaruh  Motivasi,  Stress Kerja  Dan  Lingkungan Kerja  Terhadap
Kinerja Guru Yayasan Perguruan Dr Wahidin Sudirohusodo Medan. 28(1), 72 –79. Sma,  G.,  Bpr,  N.,  &  Tengah,  R.  (2017).  PENGARUH  MOTIVASI  KERJA  TERHADAP KINERJA GURU SMA NEGERI 1 BPR RANAU TENGAH Skripsi Oleh.
Wulansari,  W.,  &  Nasution,  A.  P.  (2015).  Pengaruh  Disiplin  Kerja,  Stres  Kerja,  dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru Dan Staff SDN 006 Batu Aji. Equilibiria, 2(2),
0 –14. http://journal.unrika.ac.id/index.php/equi/article/view/746/570