Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 3, No. 3, Maret 2021 EKSPLORASI PELAKSANAAN EVALUASI PEMBELAJARAN DARING MAHASISWA PPKn PADA ERA NEW NORMAL

## Marlyen Sharly Sapulette
Universitas Pattimura Ambon, Indonesia Email: msharly271@gmail.com

## Abstract
This  research  was  conducted  at  the  Faculty  of  Teacher  Training  and  Education (FKIP),  Pancasila  and  Citizenship  Education  (PPKn)  Study  Program,  Pattimura University.  During  the  new  normal  period  (Pandemic  Covid-19),  Pattimura University implemented an online learning process in all Faculties, at the Teaching and  Education  Faculty,  especially  the  PPKn  Study  Program,  online  learning became a separate obstacle for PPKn Lecturers in providing learning information due to college students inactive and inadequate focus during the learning process. In  an  effort  to  ensure  that  the  online  learning  process  can  continue  to  be  carried out  well,  this  research  was  conducted.  This  study  aims  to  implement  an  effective online learning evaluation to determine the level of understanding of PPKn college students  in  receiving  course  material.  In  this  research,  the  online  learning evaluation  system implemented includes:  (a) learning journals  as  college  students evaluation materials in reviewing the material presented, (b) case studies as a way of thinking of college students in expressing opinions related to issues that occur in society, (c) film review articles as a form  of  creativity, knowledge to hone  college students  writing  skills,  (d)  teaching  simulation  as  a  method  to  develop  college student  teaching  skills  as  prospective  educators.  The  research  method  used  is descriptive  qualitative  to  describe  the  alternative  solution  to  the  problem  of learning evaluation. The results showed that the implementation of online learning evaluation can make it easier for lecturers to assess the extent of the success of the implementation  of  online  learning  in  the  PPKn  Study  Program,  especially  during the Pandemic Covid-19.

## Keywords: ppkn study program; online learning; learning evaluation; college students

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  pada  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP) Program  Studi  Pendikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn).  Universitas Pattimura.  Selama era  new  normal (Pandemic  Covid-19)  Universitas  Pattimura menerapkan  proses  pembelajaran  daring  di  semua  Fakultas,  pada  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  terutama  Program  Studi  PPKn  pembelajaran daring  menjadi  hambatan  tersendiri  bagi  Dosen  PPKn  dalam  memberikan informasi  pembelajaran  karena  adanya  mahasiswa  yang  tidak  aktif  dan  kurang fokus  selama  proses  pembelajaran.  Sebagai  upaya  agar  proses  pembelajaran daring  dapat  tetap  terlaksana  dengan  baik,  maka  penelitian  ini  dilakukan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menerapkan  evaluasi  pembelajaran  daring  yang efektif untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman mahasiswa PPKn dalam menerima
materi  kuliah.  Pada  penelitian  ini  sistem  evaluasi  pembelajaran  daring  yang dilaksanakan, meliputi: (a) jurnal pembelajaran sebagai bahan evaluasi mahasiswa dalam  meninjau  kembali  materi  yang  disampaikan,  (b)  studi  kasus  sebagai  cara berpikir  mahasiswa  dalam  menyampaikan  pendapat  terkait  isu  yang  terjadi  di masyarakat  (c)  artikel  review  film  sebagai  bentuk  kreatifitas,  pengetahuan  untuk mengasah kemampuan menulis mahasiswa, (d) simulasi mengajar sebagai metode untuk mengembangkan ketrampilan mengajar mahasiswa sebagai calon pendidik. Metode  Penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif  untuk menggambarkan  alternatif  pemecahan  masalah  evaluasi  pembelajaran.  Hasil penelitian menunjukkan dengan diterapkannya evaluasi pembelajaran daring dapat memudahkan  dosen  untuk  menilai  sejauhmana  keberhasilan  pelaksanaan pembelajaran daring di Prodi PPKn khusunya selama Pandemic Covid-19.
Kata Kunci: prodi PPKn; pembelajaran daring; evaluasi pembelajaran; mahasiswa

## Coresponden Author
Email: msharly271@gmail.com Artikel dengan akses terbuka dibawah lisensi

## Pendahuluan
Menyebarnya  Pandemic  Covid-19  di  Indonesia  pada  pertengahan  bulan  Maret 2020,  membuat  Pemerintah  Indonesia  dalam  hal  ini  Kementeriaan  Pendidikan  dan Kebudayaan mengeluarkan kebijakan yaitu Surat Edaran (SE) Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  (Mendikbud)  Nomor  36962/MPK.A/HK/2020  tertanggal  17  Maret  2020 tentang Pembelajaran secara Daring dan Bekerja dari Rumah dalam rangka Pencegahan Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19) (PAUD Kemdikbud, 2020).
Kebijakan yang dikeluarkan cukup mempengaruhi sistem pendidikan yang ada di Indonesia,  dikarenakan  kegiatan  pembelajaran  yang  pada  umumnya  dilaksanakan melalui  proses  tatap  muka  secara  berdekatan  (konvensional)  beralih  menjadi  proses tatap  muka  secara  berjauhan  ( online )  dengan  menggunakan  berbagai  fitur video conference maupun  aplikasi  perangkat  lunak  lainnya  dalam  memberikan  tugas  atau menyampaikan materi.
Dalam  bukunya  yang  berjudul  “Pengantar  Pendidikan”  (Mudyahardjo  Redja,
2013) mengungkapkan bahwa melalui Pendidikan setiap individu dapat mengembangkan pengetahuan selama hidupnya melalui interaksi sosial antara keluarga maupun masyarakat, yang dapat mempengaruhi perkembangan dan pola pikirnya.
Dari  pernyataan  diatas,  maka  terpampang  jelas  bahwa  pendidikan  sangatlah penting  bagi  setiap  individu,  hal  inilah  mengapa  pendidikan  harus  tetap  dilaksanakan dalam  keadaan  apapun  termasuk  di  saat  pandemic  sekarang  ini  terutama  pelaksanaan pembelajaran bagi siswa maupun mahasiswa pada setiap lembaga pendidikan. Menurut (Gusty  et  al.,  2020)  Pembelajaran  secara  daring  merupakan  solusi  yang  tepat  guna mendukung  keberhasilan social  distancing dan  sebagai  upaya  signifikan  menuju keberhasilan proses belajar mengajar dalam Pandemic Covid-19 global.
Hal  yang sama juga disampaikan oleh (Simarmata et  al.,  2020) Melalui  kegiatan pembelajaran  daring  menggunakan  model  interaktif  berbasis Internet dan Learning Manajemen  System (LMS)  seperti  menggunakan Zoom , Google  Meet , Google  Drive , dan sebagainya maka masalah yang dihadapi oleh para pendidik (guru dan dosen) dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dapat teratasi.
Menindaklanjuti  keadaan  darurat  pada  masa  Pandemic  Covid-19  ini,  pemerintah melalui  pengambilan  kebijakan  universitas,  menginstrusikan  kepada  semua  perguruan tinggi  di  Indonesia  untuk  melakukan  proses  perpindahan  kegiatan  perkuliahan  dari konvensional  ke  daring  dengan  memanfaatkan  jaringan  internet,  termasuk  salah  satu Perguruan Tinggi di Ambon yaitu Universitas Pattimura.
(Haudi  et  al.,  2021)  menyatakan  bahwa  masalah  utama  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  daring  adalah  koneksi  jaringan  internet,  banyak  terdapat mahasiswa/siswa  yang  tempat  tinggalnya  jauh  dari  perkotaan  sulit  untuk  mengakses internet apalagi yang menggunakan jaringan seluler, karena masih jauh dari jangkauan sinyal  seluler  hal  tersebut  mengakibatkan  ketidakstabilan  jaringan  bagi  penggunanya. Kendala  lain  yaitu server  error pada  laptop/notebook  dan  keterbatasan  kuota  internet selama  mengikuti  proses  pembelajaran  daring.  Masalah-masalah  tersebut  menjadi pemicu kurang optimal dan maksimalnya pelaksaan pembelajaran daring.
Program  Studi  PPKn  sebagai  salah  rumpun  ilmu  pada  FKIP  Jurusan  Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Pattimura juga tidak terlepas dari permasalahan serupa, selama  proses  pembelajaran  daring.    Berdasarkan  pengamatan  pada  Program  Studi PPKn  FKIP  Universitas  Pattimura  yang  menjadi  masalah  pembelajaran  daring  selama masa  Pandemic  Covid-19  melalui  aplikasi video  conference adalah  lemahnya pengawasan  terhadap  mahasiswa  dan  jaringan  internet  yang  tidak  stabil.  Lemahnya pengawasan  yang  dimaksud  adalah  kurang  optimalnya  dosen  dalam  memantau mahasiswa  yang  fokus  maupun  tidak  fokus  selama  proses  pembelajaran  daring  karena kapasitas  mahasiswa  (20-50  orang)  dalam  mengikuti  kelas  daring.  Dengan diterapkannya pembelajaran jarak jauh banyak mahasiswa memilih pulang ke kampung halamannya  yang  mengakibatkan  buruknya  koneksi  internet  di  daerah  tempat  tinggal mereka.  Kondisi  ini  tentu  sangat  mempengaruhi  kualitas  penerimaan  materi  kuliah sehingga berdampak pada sistem evaluasi pembelajaran. Menurut (Karwati, 2014) Pola pembelajaran daring maupun pembelajaran  luring  memiliki metodenya masing-masing dalam menerapkan pembelajaran yang berkualitas bagi mahasiswa.
Program  Studi  PPKn  memiliki  Visi  yaitu  Pada  tahun  2025  Program  studi  PPKn unggul dalam menghasilkan Lulusan Yang Berkarakter Pancasila dan Profesional dalam memberdayakan masyarakat laut pulau. Visi Program Studi PPKn tersebut memiliki arti sebagai  berikut:  Menghasilkan  Lulusan  yang  profesional  artinya  lulusan  dari  program studi  PPKn  telah  profesional  dalam  penguasaan  kompetensi  pedagogik,  kompetensi profesional/keahlian dalam bidang ilmu PPKn, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial; Berkarakter  Pancasila memiliki arti yang  sama dengan watak pancasila, artinya program  studi  dalam  melaksanakan  pembelajaran  berorientasi  pada  pengembangan
watak  calon  guru  yang  memiliki  karakter  sesuai  dengan  lima  sila  yang  terdapat  pada Pancasila.
Untuk  mewujudkan  Visi  tersebut  dosen  PPKn  diharapkan  dapat  menciptakan calon  lulusan  sarjana  yang  berpotensi  menjadi  pendidik  professional  dengan menyelenggarakan  pembelajaran  secara  professional.  Sebagai  pendidik  professional, dosen  PPKn  Universitas  Pattimura  ditantang  untuk  tetap  bisa  menyelanggarakan pembelajaran daring secara professional sehingga eksistensi kualitas penyaluran materi kuliah dari dosen kepada mahasiswa tidaklah berkurang dan tetap terjaga. Oleh karena itu,  selain  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  efektif  seorang  dosen  harus merancang  sasaran  evaluasi  pembelajaran  yang  efektif  pula  agar  dapat  meningkatkan partisipasi  aktif  dan  motivasi  mahasiswa  dalam  berkomunikasi  selama  proses pembelajaran daring sehingga tujuan pembelajaran yang telah ditentukan dapat tercapai dan mahasiswa sebagai penerima materi tetap terjaganya mutu belajarnya.
Merujuk  kepada  pendapat  (Sofan  Amri,  2013)  Evaluasi  diartikan  sebagai  suatu proses merencanakan, memperoleh, dan menyediakan informasi yang sangat diperlukan untuk  membuat  alternatif-alternatif  keputusan.  (Arikunto,  2012)  Arti  dari  evaluasi sendiri dimaknai dengan dua hal, yakni pengukuran dan penilaian. Apabila lebih kepada data  dalam  berbentuk  angka  maka  lazim  disebut  dengan  pengukuran,  dan  apabila berkaitan  dengan  interpretasi  data  angka  itu  sendiri  maka  lazim  disebut  dengan penilaian.
Pengukuran  merupakan  kuantifikasi  atau  penetapan  angka  tentang  karakteristik atau  keadaan  individu  menurut  aturan-aturan  tertentu  (Eko  Putro  Widoyoko,  2016). Sedangkan  Penilaian  hasil  pembelajaran  merupakan  kegiatan  menafsirkan  atau memaknai  data  hasil  pengukuran  tentang  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik setelah mengikuti proses kegiatan pembelajaran (Widyoko, 2015). Selanjutnya menurut (Prijowuntato,  2020)  Dalam  bidang  pembelajaran,  evaluasi  memiliki  beberapa  aspek, yaitu:
a. Kegiatan  evaluasi  merupakan  proses  yang  sistematis.  Ini  berarti  bahwa  evaluasi (dalam  pengajaran)  merupakan  kegiatan  terencana  dan  dilakukan  secara berkesinambungan.  Evaluasi  dilakukan  tidak  hanya  pada  akhir  kegiatan  atau penutup  pembelajaran  tertentu,  tetapi  dilakukan  pada  awal  pembelajaran,  selama pembelajaran berlangsung, dan pada akhir pembelajaran.
b. Input,  transformasi,  dan  output  merupakan  unsur-unsur  penilaian  bagi  siswa maupun mahasiswa terkait sasaran kegiatan evaluasi.
c. Kegiatan  evaluasi  dan  tujuan  pembelajaran  merupakan  suatu  kesatuan  yang  tidak dapat dipisahkan.
Melakukan evaluasi pembelajaran melalui proses pembelajaran daring (jarak jauh) terbilang  cukup  sulit,  mengingat  dosen  tidak  dapat  mengamati  dan  memantau  secara langsung mahasiswa mengerjakan tugas, kuis  atau tes sehingga adanya kecenderungan melakukan  kecurangan  berupa  menyontek  maupun  menciplak  pekerjaan  teman  dapat terjadi selama melaksanakan kegiatan evaluasi.  Akan  tetapi kegiatan evaluasi tidaklah dapat  dihindari  atau  ditinggalkan  selama  proses  pembelajaran  daring.  Evaluasi  harus
tetap  ada  pada  kegiatan  pembelajaran  daring,  karena  berfungsi  sebagai  pengukur  dan penilai  keberhasilan  dari  proses  pembelajaran,  dan  pencapaian  kompetensi  belajar mahasiswa.
Tujuan dari peneliti  melakukan penulisan ini adalah  untuk menerapkan  alternatif evaluasi  pembelajaran  daring,  yang  sesuai  dengan  kondisi  yang  terjadi  sekarang  ini, sehingga  pengukuruan  dan  penilaian  hasil  pembelajaran  di  tengah  Pandemic  Covid-19 dapat  berjalan  dengan  maksimal  serta  menggambarkan  evaluasi  pembelajaran  daring yang  diselenggarakan  oleh  dosen  Prodi  PPKn  FKIP  Universitas  Pattimura. Persoalannya yaitu usaha-usaha apa saja yang harus dilakukan oleh dosen PPKn sebagai upaya  dalam  menerapkan  dan  menjalankan  evaluasi  pembelajaran  selama  proses pembelajaran  daring?  Dan  apakah  evaluasi  pembelajaran  tersebut  berpengaruh,  baik terhadap  keterlibatan  mahasiswa  dalam  aktifitas  pembelajarannya  maupun  pencapaian tujuan pembelajarannya. Melalui artikel ini, penulis akan mengemukakan solusi terkait kondisi  atau  permasalahan  yang  terjadi  pada  sistem  evaluasi  pembelajaran  di  tengah Pandemic Covid-19.
Adapun  terdapat  beberapa  hasil  penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti sekarang ini, yaitu sebagai berikut:
a. Hasil  Penelitian  (Riyanda  et  al.,  2020)  yang  berjudul  “Evaluasi  Implementasi Sistem  Pembelajaran  Daring  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Lampung”.  Pada  penelitian  ini  terdapat  empat  komponen  pelaksanaan  program sistem pembelajaran daring yang ditinjau berdasarkan model CIPP yaitu component context , input , process , dan product . Component context dalam penelitian evaluasi ini  memiliki  tiga  indikator.  Pertama,  indikator  tujuan  program  diperoleh  TPR 86,40% yang masuk kategori baik. Kedua, indikator kebutuhan diperoleh nilai TPR sebesar 79,57% dengan kategori baik. Ketiga, indikator lingkungan diperoleh nilai TPR  sebesar  82,75%  dengan  kategori  baik.  Dari  indikator  diatas  dapat  dilihat bahwa  pelaksanaan  sistem  pembelajaran  daring  dilingkungan  FPMIPA  tergolong baik.
b. Hasil Penelitian (Astuti, 2020) yang berjudul “Potret Evaluasi Pembelajaran Daring ( E-Learning )  Mahasiswa  Kesehatan  Dimasa  Pandemi  Covid-19”.  Hasil  penelitian dikumpulkan  menggunakan  kuisioner  yang  dibagikan  melalui whatsapp  group menunjukkan  bahwa  selama  pembelajaran  daring  42,65%  responden  berada  di kost/rumah  di  pulau  Jawa,  95,59%  responden  mampu  mengoperasikan  sarana belajar  secara  mandiri,  47,05%  responden  menggunakan  sarana  handphone  dan laptop  pribadi,  80,88%  responden  menggunakan  kuota  internet,  94,12%  belum pernah mendapatkan bantuan kuota internet, 76,47% responden mengalami kendala saat  pembelajaran  daring,  47,05%  menggunakan  aplikasi google  classroom , 69,12%  responden  menilai  pembelajaran  daring  sesuai  RPS,  39,71%  responden menilai jadwal perkuliahan kurang sesuai dengan jadwal kuliah, 58,82% responden cukup paham dengan materi yang disampaikan.
Berbeda dengan kedua penelitian diatas yang mengutamakan sistem pembelajaran daring  dan  pelaksaan  kuliah  daring,  pada  penelitian  ini  peneliti  lebih  merujuk  pada sistem  evaluasi  pembelajaran  daring  untuk  meningkatkan  kualitas  pelaksanaan pembelajaran daring selama Pandemic Covid-19 sehingga dapat membantu mahasiswa menjaga mutu belajar dan mencapai kompetensi pembelajarannya.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yang  dipaparkan  secara  deskriptif. pmenggambarkan  langkah-langkah  peneliti  dalam  melakukan  penelitian  untuk mengumpulkan sumber informasi terkait evaluasi pembelajaran daring yang diterapkan dosen FKIP Prodi PPKn Universitas Pattimura.
Merujuk  kepada  pendapat  (Sugiyono,  2013)  Penelitian  kualitatif  merupakan metode  penelitian naturalistic karena  penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi  yang alamiah  ( natural  setting ),  dan  data  yang  terkumpul  dianalisis  secara  kualitatif. Sedangkan  menurut  (Rukin,  2019).  Penelitian  kualitatif  adalah  riset  yang  bersifat deskriptif dan cenderung menggunakan analisis dengan pendekatan induktif. Penonjolan proses penelitian dilakukan agar fokus penelitian sesuai dengan fakta di lapangan.
Penelitian  kualitatif  bersifat  deskrptif,  karena  mendiskripsikan  suatu  obyek, fenomena,  atau setting  social yang akan dituangkan dalam dalam tulisan yang bersifat naratif.  Arti  dalam  penulisannya  data  dan  fakta  yang  dihimpun  berbentuk  kata  atau gambar  daripada  angka.  Dalam  penulisan  laporan  penelitian  kualitatif  berisi  kutipan- kutipan data (fakta) yang diungkap di  lapangan  untuk  memberikan dukungan terhadap apa yang disajikan dalam laporannya (Anggito & Setiawan, 2018).
Dalam  penelitian  ini  digunakan  teknik  observasi  terlibat  langsung.  Peneliti  akan melakukan  review  terhadap  berbagai  dokumen  atau  foto-foto  (Rukin,  2019).  Pada penelitian  ini  penulis  melakukan  observasi  terhadap  komponen-komponen  yang mendukung  evaluasi  strategi  pembelajaran  seperti  materi  kuliah,  proses  perkuliahan, daftar dosen pengampu, daftar mahasiswa dan lain sebagainya.

## Hasil dan Pembahasan
Pada  bagian  ini  akan  diuraikan  tentang  hasil  dan  pembahasan  mengenai  sistem proses  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  dalam  menerapkan  strategi  evaluasi pembelajaran daring. Sistem proses pembelajaran daring yang telah dilaksanakan adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan Pembelajaran Daring
a. Pelaksanaan perkuliahan sesuai dengan Kurikulum Program Studi PPKn
b. Menyiapkan RPS dan Bahan Ajar
c. Menyiapkan  media  pembelajaran  daring  (aplikasi video  conference ,  aplikasi platform , layanan web, dan lain sebagainya)
d. Memastikan ketersediaan RPS, Bahan Ajar dan Media Pembelajaran Daring
2. Pelaksanaan Pembelajaran Daring
a. Melakukan kontrak perkuliahan dengan mahasiswa
b. Proses Pembelajaran selama 1 semester (16 x pertemuan)
c. Pengambilan presensi/kehadiran melalui aplikasi web Google Forms
d. Dosen  melakukan  evaluasi  pembelajaran  daring  melalui  jurnal  pembelajaran, studi kasus, artikel review film dan simulasi mengajar
e. Dokumentasi aktivitas proses pembelajaran daring
3. Umpan Balik ( feedback )
a. Hasil  evaluasi  pembelajaran  daring  di  analisa  sesuai  dengan  temuan  dari  hasil pengerjaan oleh mahasiswa PPKn
b. Hasil  analisis  digunakan  sebagai  bahan  untuk  umpan  balik  perbaikan  proses pembelajaran untuk semester berikutnya
Berbagai  strategi  evaluasi  pembelajaran  daring  yang  telah  diterapkan  oleh  dosen PPKn melalui proses pembelajaran daring adalah sebagai berikut:
a. Jurnal  Pembelajaran,  sistem  evaluasi  yang  dilakukan  untuk  menilai  tingkat pemahaman mahasiswa terkait materi yang diberikan selama pembelajaran daring,
b. Studi Kasus, sistem evaluasi yang diberikan untuk  mengasah kemampuan berpikir kritis  mahasiswa  dalam  menyampaikan  pendapat  selama  proses  pembelajaran daring,
c. Artikel Review Film, sistem evaluasi yang diberikan untuk mengasah kemampuan berpikir  kritis  mahasiswa  melalui  tulisan  terkait  materi  yang  diberikan  selama pembelajaran daring,
d. Simulasi Mengajar, sistem evaluasi yang diterapkan pada akhir pembelajaran untuk mengasah ketrampilan mengajar dan kerjasama mahasiswa.

## Tabel 1

## Penerapan Evaluasi Pembelajaran dan Keterlibatan Mahasiswa
No. Penerapan Evaluasi Pembelajaran Keterlibatan Mahasiswa 1. Jurnal Pembelajaran a. memahami materi/bahan ajar b. melakukan tanya jawab c. mengambil pokok-pokok pikiran d. menuangkan gagasan individual 2. Studi Kasus a. menganalisis masalah yang terjadi b. mengungkapkan gagasan pemecahan masalah c. mengajukan pendapat dampak solusi pemecahan masalah d. membuat kesimpulan 3. Artikel Review Film a. memahami alur cerita b. membuat ulasan secara individual c. memberikan gambaran terkait objek yang direview d. mengemukakan pendapat/pemikiran 4. Simulasi Mengajar a. membuat rencana pembelajaran b. menyiapkan materi/bahan ajar c. menggunakan berbagai media dan sumber belajar d. melakukan kerjasama secara kooperatif e. mendemonstrasikan f. melakukan tanya-jawab g. memberikan feedback
Berdasarkan pemaparan pada tabel di atas, maka dapat dilihat bahwa dosen Prodi PPKn  telah  mengupayakan  berbagai  strategi  evaluasi  yang  dilakukan  selama  proses pembelajaran  daring  selain  melaksanakan  tes  atau  kuis  seperti  evaluasi  pembelajaran pada  umumnya  sebelum  perkuliahan  secara online diterapkan.  Walaupun  proses pembelajaran  dilakukan  secara  virtual  tetapi  evaluasi  pembelajaran  tetap  bisa dilaksanakan  dengan  baik  sehingga  tidak  mengurangi  kualitas  dari  pencapaian  hasil belajar mahasiswa.
Kunci keberhasilan dari evaluasi pembelajaran daring karena adanya keterlibatan aktif mahasiswa sebagai subjek belajar dalam proses pembelajaran. Subjek belajar yang dimaksud adalah tingkat pencapaian tujuan pembelajaran mahasiswa tidak dinilai hanya dengan  angka  tetapi  melalui  evaluasi  pembelajaran  mahasiswa  bisa  mengembangkan potensinya secara langsung melalui proses pembelajaran daring.
Ketika  mahasiswa  mengerjakan  jurnal  pembelajaran  sebagaimana  yang  telah diterapkan  oleh  dosen  PPKn  tersebut  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  mahasiswa  berusaha untuk  memahami  materi/bahan  ajar  yang  disampaikan  oleh  dosen,  apabila  terdapat materi  yang  tidak  dipahami  maka  mahasiswa  akan  bertanya  secara  langsung  dan  jika ada  temannya  yang  bisa  menjawab  maka  dosen  akan  mengijinkan  mahasiswa  yang bersangkutan  untuk  menjelaskan.  Tanya  jawab  tersebut  menimbulkan  interaksi  aktif antar  dosen  dan  mahasiswa  selama  proses  pembelajaran  daring.  Mahasiswa  yang memahami  dengan  baik  materi/bahan  ajar  yang  telah  dipaparkan,  dapat  mengambil pokok-pokok pikiran dari materi/bahan ajar dan menuangkan gagasannya dalam jurnal pembelajaran,  namun  ada  juga  mahasiswa  yang  belum  memahami  tetapi  malu  atau malas  bertanya  sehingga  pengerjaan  jurnal  pembelajarannya  tidak  terstruktur  sesuai dengan arahan dari dosen.
Dalam  strategi  evaluasi  pembelajaran  studi  kasus,  mahasiswa  berpartisipasi  aktif dalam  menganalisis  masalah  yang  terjadi,  mengungkapkan  gagasan  pemecahan masalah,  mengajukan  pendapat  dampak  solusi  pemecahan  masalah,  dan  membuat kesimpulan. Evaluasi pembelajaran studi kasus melibatkan keaktifan mahasiswa secara individu, agar mahasiswa dapat menuangkan pemikirannya melalui tulisan secara kritis terkait isu/masalah yang dihadapi masyarakat masa kini.
Evaluasi  pembelajaran  artikel  review  film  dilaksanakan  untuk  mengembangkan kemampuan  menulis  mahasiswa  dalam  mengulas  sebuah  cerita  menjadi  sederhana dengan  memperhatikan  hal-hal  menarik  yang  akan  dimunculkan  dalam  review  namun tidak  terlepas  dari  materi/bahan  ajar  yang  diberikan.  Keterlibatan  mahasiswa  dalam membuat  artikel  review  film  yaitu  memahami  alur  cerita,  membuat  ulasan  secara individual,  memberikan  gambaran  terkait  objek  yang  direview,  dan  mengemukakan pendapat/pemikiran. Meskipun masih terdapat mahasiswa yang belum mampu menulis artikel  review  film  dengan  baik,  akan  tetapi  dengan  diterapkannya  strategi  evaluasi pembelajaran artikel review film dapat membantu melatih kreatifitas mahasiswa dalam menulis.
Partisipasi  mahasiswa  dalam  simulasi  mengajar  yaitu  membuat  rencana pembelajaran, menyiapkan materi/bahan ajar, menggunakan berbagai media dan sumber
belajar, melakukan kerjasama secara kooperatif, mendemonstrasikan, melakukan tanya- jawab, dan memberikan feedback . Simulasi mengajar diterapkan dengan cara membagi kelompok,  pada  kelompok  tersebut  akan  dibagi  peran,  siapa  yang  menjadi  pendidik (guru) dan siapa yang menjadi peserta didik (siswa). Mahasiswa yang berperan menjadi guru akan melaksanakan  pembelajaran kepada teman-temannya yang berperan  sebagai murid  dengan  berlatar  belakang  kondisi  belajar  di  dalam  kelas  melalui  aplikasi video conference .  Namun,  sebelum  melaksanakan  simulasi  mengajar  secara  daring,  setiap kelompok  membuat/menyusun  hal-hal  yang  terkait  dengan  kegiatan  tersebut,  sehingga adanya  kerjasama  yang  baik  dan  interaksi  yang  aktif  dalam  kelompok  pada  saat mendemonstrasikan simulasi mengajar.
Sesuai  dengan  hasil  pembahasan  di  atas  menurut  (Junaedi  et  al.,  2018)  Tujuan evaluasi pembelajaran secara umum adalah untuk mengetahui keefektifan dan efisiensi sistem pembelajaran secara luas. Selain itu, evaluasi pembelajaran juga ditujukan untuk menilai efektivitas strategi pembelajaran, menilai dan meningkatkan efektivitas program kurikulum,  menilai  dan  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran,  membantu  belajar peserta  didik,  mengidentifikasi  kekuatan  dan  kelemahan  peserta  didik,  serta  untuk menyediakan data yang membantu dalam membuat keputusan.
Sedangkan  fungsi  evaluasi  pembelajaran  adalah  untuk  mengetahui  progress belajar  peserta  didik,  apakah  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  peserta  didik mampu  memahami  setiap  materi  yang  dijelaskan  sehingga  pencapaian  belajar  peserta didik dapat terlaksana dengan baik (Miterianifa & Mas’ud Zein., 2016).
Berdasarkan  uraian  tentang  pengaruh  upaya  dosen  dalam  menerapkan  evaluasi pembelajaran daring terhadap keterlibatan mahasiswa diatas, maka dapat  dikemukakan bahwa penerapan evaluasi pembelajaran daring telah mewujudkan pencapaian maksimal tujuan  pembelajaran  mahasiswa.  Keterlibatan  mahasiswa  secara  aktif  dalam  proses evaluasi  pembelajaran  daring  berpengaruh  positif  pada  kemajuan  belajar.  Mahasiswa diarahkan  untuk  belajar  memahami  materi/bahan  ajar  secara  mandiri  melalui  jurnal pembelajaran;  menganalisis  masalah-masalah  yang  terjadi  di  lingkungan  masyarakat dalam  kajian  studi  kasus;  melatih  kemampuan  menulis  mahasiswa  dalam  mengulas sebuah  karya  berbentuk  film  menjadi  sebuah  artikel  review  yang  menarik  minat pembaca;  serta  mengasah  kemampuan  mahasiswa  untuk  berbicara,  menyiapkan materi/bahan  ajar,  menyusun  rencana  pembelajaran,  dan  cara  bekerjsama  dalam berinteraksi  melalui  simulasi  mengajar.  Keadaan  seperti  ini  membawa  dampak  positif dalam proses  pembelajaran daring, karena melalui  strategi evaluasi pembelajaran yang diterapkan, maka dapat tercapainya kualitas dari pencapaian hasil belajar mahasiswa.

## Kesimpulan
Melalui  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan yaitu  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  daring  yang  beriorientasi  pada  pencapaian hasil  tujuan  pembelajaran  mahasiswa  adalah  sebagai  berikut  :  Pertama,  sistem  proses pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  indikator  yang  dapat  diterapkan  pada lingkungan  program  studi  PPKn,  melalui  cara  tersebut  setidak-tidaknya  akan
memberikan  gambaran  yang  jelas  kepada  program  studi  berkaitan  dengan  pelaksaan pembelajaran  daring  dan  pencapaian  evaluasi  pembelajaran  mahasiswa.  Kedua, penerapan  strategi  evaluasi  pembelajaran  daring  oleh  dosen  PPKn  yang  meliputi:  a) jurnal pembelajaran, b) studi kasus. c) artikel review film, dan d) simulasi mengajar.
Dengan  adanya  upaya  dosen  PPKn  dalam  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran daring telah berhasil menciptakan kondisi belajar yang mampu meningkatkan keaktifan mahasiswa  selama  proses  pembelajaran  daring,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai. Strategi evaluasi pembelajaran secara daring memberikan pemahaman kepada mahasiswa  bahwa  penilaian  keberhasilan  mahasiswa  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  tidak  hanya  diukur  dengan  angka,  tetapi  mengenai  sejauh  mana mahasiswa dapat memahami setiap materi yang diberikan dan mengembangkan potensi dirinya melalui proses evaluasi pembelajaran yang diterapkan.

## BIBLIOGRAFI
Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.  (2018). Metodologi  penelitian  kualitatif .  CV  Jejak  (Jejak Publisher).
Arikunto, S. (2012). Dasar-dasar evaluasi pendidikan edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara .
Astuti, L. D. (2020). The Potret Evaluasi Pembelajaran Daring (E-Learning) Mahasiswa Kesehatan Dimasa Pandemi Covid-19. Jurnal Kebidanan , 9 (2), 25–33.
Eko Putro Widoyoko,  S. (2016). Penilaian hasil  pembelajaran di  sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
Gusty,  S.,  Nurmiati,  N.,  Muliana,  M.,  Sulaiman,  O.  K.,  Ginantra,  N.  L.  W.  S.  R., Manuhutu,  M.  A.,  Sudarso,  A.,  Leuwol,  N.  V.,  Apriza,  A.,  &  Sahabuddin,  A.  A. (2020). Belajar  Mandiri:  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Pandemi  Covid-19 . Yayasan Kita Menulis.
Haudi,  S.  P.,  Hadion  Wijoyo,  S.  E.,  &  SH,  S.  (2021). Pengantar  Ilmu  Pemerintahan . Insan Cendekia Mandiri.
Junaedi,  F.,  Nugroho,  H.,  &  Wahyono,  S.  B.  (2018).  Pembelaan  Pada  Persebaya  dan Glorifikasi  Bonek  dalam  Pemberitaan  Jawa  Pos  tentang  Konflik  Persebaya  dan PSSI. Komuniti: Jurnal Komunikasi Dan Teknologi Informasi , 10 (1), 54–67.
Miterianifa  &  Mas’ud  Zein.  (2016). Evaluasi  Pembelajaran  Kimia:  Model  Integrasi Sains Dengan Islam . Cahaya Firdaus Publishing and Printing.
Mudyahardjo Redja. (2013). Pengantar Pendidikan . PT Raja Grafindo Persada.
PAUD Kemdikbud. (2020). Website Internal . anggun.paud.kemdikbud.go.id/
Prijowuntato, S. W. (2020). Evaluasi pembelajaran . Sanata Dharma University Press.
Riyanda, A. R., Herlina, K., & Wicaksono, B. A. (2020). Evaluasi Implementasi Sistem Pembelajaran  Daring  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Lampung. IKRA-ITH HUMANIORA: Jurnal Sosial Dan Humaniora , 4 (1), 66–71.
Rukin,  S.  P.  (2019). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Yayasan  Ahmar  Cendekia Indonesia.
Simarmata, J., Simanihuruk, L., Ramadhani,  R., Safitri, M., Wahyuni,  D., &  Iskandar, A. (2020). Pembelajaran STEM Berbasis HOTS dan Penerapannya . Yayasan Kita Menulis.
Sofan Amri. (2013). Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 . Prestasi Pustakaraya.
Sugiyono, P. D. (2013). Metode penelitian manajemen. Bandung: Alfabeta, CV .
Widyoko, E. P. E. P. (2015). Pembelajaran . Pustaka Pelajar.