## Penerapan Pendekatan Behavioral Dengan Menggunakan Teknik
Self-management ....
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, inenurlitasari@gmail.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, aip_bj@yahoo.com

## PENERAPAN PENDEKATAN BEHAVIORAL DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK SELF-MANAGEMENT UNTUK MENINGKATKAN PERILAKU DISIPLIN DATANG TEPAT WAKTU KE SEKOLAH
(Single Subject Research 1 Siswa Kelas X di SMK Negeri 30 Jakarta)
Ine Nurlita Sari 1
Dewi Justitia, M.Pd, Kons. 2 Dr. Aip Badrujaman, M.Pd 3
Abstrak:
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan behavioral dengan menggunakan teknik self-management terhadap peningkatan perilaku disiplin datang te- pat waktu ke sekolah seorang siswa SMK Negeri 30 Jakarta. Penelitian ini adalah single subject research melalui pendekatan behavioral menggunakan teknik self-management di- berikan kepada siswa yang memiliki studi dokumentasi perilaku terlambat di setiap ming- gunya. Subjek penelitian ini adalah 1 siswa yang diambil dengan pertimbangan dan tu- juan tertentu. Pengumpulan data menggunakan studi dokumentasi dan observasi. Teknik observasi tersebut meliputi pengumpulan data mengenai perilaku datang tepat waktu ke sekolah dianalisis dengan analisis dalam kondisi dan antar kondisi. Observasi dilaku- kan selama baseline (A1), intervensi atau treatment (B), dan setelah melakukan treatment (A2). Hasil observasi, menunjukkan bahwa terdapat peningkatan perilaku konseli (CB) mengenai disiplin datang tepat waktu ke sekolah sebelum dan sesudah diberikan treat- ment. Skor nilai rata-rata baseline 1 (A1) sampai intervensi (B) mengalami peningkatan dari pukul 06.35 sampai pukul 06.31. Hasil tersebut terlihat bahwa terdapat peningkatan sebesar 4 menit. Hasil rata-rata intervensi (B) sampai baseline 2 (A2) terjadi peningkatan dari pukul 06.31 sampai pukul 06.25. Hasil tersebut terlihat bahwa terdapat peningkatan sebesar 6 menit.  Hasil ini menunjukkan bahwa pemberian layanan konseling individual pendekatan behavioral dengan teknik self-management sebagai upaya dalam meningkat- kan perilaku disiplin datang tepat waktu ke sekolah.
Kata kunci: Pendekatan behavioral, teknik self-management, perilaku disiplin, datang tepat waktu ke sekolah
Pendahuluan Pendidikan adalah setiap usaha yang dilakukan untuk mengubah perilaku menjadi perilaku yang di- inginkan sesuai dengan nilai-nilai dan norma-norma yang berlaku, setiap anak harus dididik dengan cara-
cara yang sehat agar dapat mencapai perkembangan intelektual yang maksimal.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Monalisa (2010) yang berjudul Perilaku Menyimpang Siswa (studi deskriptif di SMP N X Kapur IX Kab. Lima
Penerapan Pendekatan Behavioral Dengan Menggunakan Teknik Self-management ....
Puluh  Kota)  dapat  diketahui  sebagian  besar  siswa melakukan  pelanggaran  dalam  peraturan  sekolah yakni:  (1)  datang  terlambat  ke  sekolah  (64,73%), (2) membuang sampah sembarangan (64,73%), dan (3) pelanggaran komunikasi yaitu berkata kasar atau kotor kepada teman (71,67%). Terlambat datang ke sekolah tidak hanya pada Sekolah Menengah Perta- ma (SMP) dan Sekolah Menengah Atas (SMA), teta- pi ada juga di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Seperti halnya yang peneliti temukan di SMK Ne- geri 30 Jakarta.
Menurut guru bimbingan dan konseling, masalah kedisiplinan paling banyak adalah masalah terlam- bat  datang  ke  sekolah  atau  disiplin  datang  tepat waktu ke sekolah. Sekolah belum membuat persen- tase terlambat siswa setiap bulan atau setiap tahun- nya. Menurut guru bimbingan dan konseling, setiap hari ada kurang lebih 1-10 siswa yang terlambat.
Guru  bimbingan  dan  konseling  memberikan rekomendasi  seorang  siswa  yang  selalu  terlambat setiap  minggunya.  Menurut  guru  bimbingan  dan konseling,  masalah  terlambat  siswa  tersebut  harus segera diatasi karena terlambatnya sudah semenjak siswa duduk di kelas X pada tahun ajaran 2012/2013. Siswa pernah tidak naik kelas dan sekarang tetap ke- las X. Apabila masalah terlambat siswa tersebut ti- dak segara diatasi, maka kemungkinan siswa dapat tidak naik kelas lagi atau bahkan dikeluarkan dari sekolah  karena  poin  pelanggarannya  semakin  ber- tambah karena terlambat.
Peran  guru  bimbingan  dan  konseling  di  SMK Negeri 30 Jakarta terhadap masalah terlambat yang dialami  CB  sudah  melakukan  wawancara  dengan CB dan orangtua, tetapi guru bimbingan dan kon- seling belum memberikan intervensi atau tindakan konseling  kepada  CB.  Guru  bimbingan  dan  kon- seling  sebaiknya  memberikan  layanan  konseling, seperti layanan konseling individual kepada siswa. Penanganan masalah kedisiplinan pada CB, peneli- ti akan memberikan teknik konseling dengan meng- gunakan  teknik  self-management  yang  ada  pada pendekatan behavioral.
Pendekatan Behavioral Walker & Shea (2011) menyatakan bahwa pende- katan tingkah laku atau behavioral menekankan pa- da dimensi kognitif individu dan menawarkan ber-
bagai metode yang berorientasi pada tindakan ( ac- tion-oriented )  untuk  membantu  mengambil  lang- kah yang jelas dalam mengubah tingkah laku. Isti- lah modifikasi perilaku ( behavior modification ) dan terapi perilaku ( behavioral therapy ) digunakan de- ngan kandungan arti yang sama.
Hal  ini  serupa  dengan  pendapatnya  Berni  Cur- wen & Peter Ruddell (2011) yang menyatakan bah- wa  dalam  konseling  behavioral,  konselor  bersikap direktif,  memberikan  konseli  petunjuk  yang  jelas tentang apa yang harus dilakukan agar dapat meng- hasilkan perubahan. Petunjuk itu dipandu oleh kajian terapis secara detail. Kajian itu mempertimbangkan tiga bidang utama, yaitu faktor-faktor yang segera mengawali masalah atau pencetus masalah, perilaku bermasalah itu sendiri, dan konsekuensi perilaku itu bagi konseli dan juga orang-orang di sekitarnya.
Teknik Self-managament
Rehm & Rokke (2009) menyatakan bahwa pe- ngelolaan diri atau self-management adalah peruba- han yang dihadirkan dengan mengajar orang atau in- dividu menggunakan keterampilan mengenai situa- si bermasalah yang pada umumnya tetap memper- tahankan hasil akhir dengan mendorong konseli un- tuk menerima tanggung jawab menjalankan strate- gi dalam kehidupannya sehari-hari. Skinner (2008) menambahkan bahwa self-management menerapkan strategi pengelolaan diri di mana anteseden (pence- tus perilaku) dan konsekuensi dari perilaku sasaran yang dimodifikasi, strategi ini membuat perilaku sa- saran lebih besar kemungkinannya.
Hal  ini  serupa  dengan  yang  dikemukakan  oleh Thompson  (2003)  bahwa  perbedaan  utama  antara prosedur pengelolaan diri dan lainnya adalah bah- wa  konseli  memikul tanggung  jawab  utama untuk melaksanakan  program  termasuk  mengatur  sen- diri  kontingensi  atau  reinforcement  mereka.  Kon- seli harus menggunakan strategi secara teratur dan konsisten untuk mendapatkan manfaat dari strategi manajemen diri.
Disiplin Sekolah Disiplin berasal dari kata Latin discipulus, yang berarti siswa atau murid (Unaradjan, 2003). Disip- lin didasarkan pada keyakinan bahwa aturan belajar
Penerapan Pendekatan Behavioral Dengan Menggunakan Teknik Self-management ....
untuk  perilaku adalah proses  dinamis dan  konstan yang dimulai pada masa bayi dan memerlukan inter- aksi lanjutan dan bimbingan dari orangtua dan guru (Flicker & Hoffman, 2006). Poerwadarminta (2006) menyatakan bahwa disiplin adalah latihan watak dan batin agar segala perbuatan seseorang sesuai dengan peraturan yang ada.
Hal senada juga dikemukakan oleh F.W. Foerstar (2010) bahwa disiplin sekolah merupakan keseluru- han ukuran bagi tindakan-tindakan yang menjamin kondisi-kondisi  moral  yang  diperlukan,  sehingga proses pendidikan berjalan lancar dan tidak tergang- gu.  Adanya  kedisiplinan  dapat  menjadi  semacam tindakan preventif dan menyingkirkan hal-hal yang membahayakan hidup kalangan pelajar.
Hakekat Datang Tepat Waktu ke Sekolah Tata tertib peserta didik SMK Negeri 30 Jakarta mengenai bagian hari dan jam belajar bahwa pada jam belajar dimulai pukul 06.30 WIB dan berakhir sesuai jadwal. Sebelum proses pembelajaran dimu- lai bahwa peserta didik sudah hadir di sekolah sebe- lum bel tanda masuk berbunyi. Peserta didik yang hadir antara pukul 06.30 sampai dengan pukul 06.45 diberikan pelanggaran dan sanksi dengan tidak diiz- inkan masuk pada jam pertama, membersihkan ling- kungan, dan melaksanakan tadarus atau do’a pagi. Apabila peserta didik yang hadir di sekolah setelah pukul 07.00 akan segera dipulangkan dengan mem- bawa  surat  laporan  pelanggaran  peserta  didik  dari sekolah.
Pada  poin  pelanggaran  peserta  didik  di  bagian keterlambatan  ada  tiga  peraturan,  yaitu  datang  ke sekolah terlambat kurang dari 15 menit mendapat- kan 3 point dan mengikuti pelajaran pada jam kedua, datang ke sekolah terlambat kurang dari 15 menit 3x berturut-turut mendapatkan 10 point, dan terlambat masuk karena alasan yang dibuat-buat mendapatkan 5 point. Jika siswa terlambat kurang dari 5 menit, pihak  sekolah  memberikan  toleransi  kepada  siswa dapat mengikuti pelajaran namun guru piket wajib menegur siswa tersebut, sehingga konsekuensi yang didapatkan  oleh  siswa  adalah  mendapatkan  label atau dipandang kurang baik oleh guru-guru sebagai siswa sering terlambat.

## Metode Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  pendekatan  behavioral  dengan  menggu- nakan teknik self-management terhadap peningkat- an perilaku disiplin datang tepat waktu ke sekolah seorang siswa SMK Negeri 30 Jakarta.
Metode  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  Single  Subject  Research.  Suna- nto  (2005)  menyatakan  bahwa  pada  subyek  tung- gal,  pengukuran  variabel  terikat  atau  target  beha- vior dilakukan berulang-ulang dengan periode wak- tu  tertentu  misalnya  perminggu,  perhari,  atau  per- jam.  Perbandingan  tidak  dilakukan  antar  individu maupun  kelompok  tetapi  dibandingkan  pada  sub- yek yang sama dalam kondisi yang berbeda. Kondi- si disini adalah kondisi baseline dan kondisi ekspe- rimen (intervensi). Baseline adalah kondisi dimana pengukuran target behavior dilakukan pada keadaan natural sebelum intervensi apapun. Kondisi ekspe- rimen adalah kondisi dimana suatu intervensi telah diberikan dan target behavior diukur di bawah kon- disi tersebut. Pada penelitian dengan desain subyek tunggal  selalu  dilakukan  perbandingan  antara  fase baseline  dengan  fase  intervensi.  Desain  penelitian metode subjek tunggal yang digunakan adalah de- sain A-B-A.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  stu- di dokumentasi, yaitu dengan cara melihat perilaku sasaran  dalam  penelitian  ini.  Pengamatan  dilaku- kan pada tahap baseline-1 (A1) selama 1 minggu, setelah  itu  intervensi  (B1)  dilaksanakan  selama  3 minggu, dan tahap baseline-2 (A2) selama 1 ming- gu. Peneliti melihat studi dokumentasi berupa buku agenda siswa yang di dalamnya terdapat poin berupa pelanggaran yang pernah dilakukan siswa, khusus- nya  pelanggaran  terlambat  datang  ke  sekolah.  Se- tiap minggunya siswa dilihat kedatangan tepat wak- tunya ke sekolah. Dikatakan tepat waktu itu sebe- lum pukul 06.30 WIB. Ini sesuai dengan peraturan sekolah yang menyatakan bahwa masuk sekolah pa- da pukul 06.30 WIB. Analisis data yang akan digu- nakan adalah analasis dalam kondisi dan analisis an- tar kondisi.
Hasil Penelitian Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  yang dilakukan peneliti pada baseline 1 (A1), perolehan
Penerapan Pendekatan Behavioral Dengan Menggunakan Teknik Self-management .... rata-rata  disiplin  datang  tepat  waktu  sekolah  CB adalah pukul 6,35.
Data yang diperoleh dari hasil observasi yang di- lakukan peneliti pada intervensi (B), perolehan rata- rata disiplin datang tepat waktu sekolah CB adalah pukul 6,31.
Data yang diperoleh dari hasil observasi yang di- lakukan peneliti pada baseline 2 (A2), perolehan ra- ta-rata  disiplin  datang  tepat  waktu  ke  sekolah  CB adalah pukul 6,25.
Estimasi  kecenderungan  arah  pada  fase base- line 1, intervensi, dan baseline 2 dapat dilihat pada grafik di bawah ini:
A1 B A2 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7
6.40 6.35 6.30 6.25
6.20 6.15
Hasil dari penelitian ini dapat diketahui bahwa rata-rata waktu CB tiba di sekolah pukul 06.35 (ter- lambat 5 menit). Pada saat konseling atau treatment dilakukan, dapat diketahui bahwa rata-rata terlam- bat CB tiba di sekolah pukul 06.31.(terlambat 1 me- nit).  Kemudian  setelah  treatment  dilakukan  dapat diketahui bahwa rata-rata terlambat CB tiba di seko- lah pukul 06.25 (datang lebih awal 5 menit). Pada hasil tersebut dapat diketahui bahwa proses konse- ling individual pendekatan behavioral dengan teknik self-management  dapat  mengatasi  perilaku  datang terlambat ke sekolah.
Selama  proses  diberikannya  konseling,  CB menunjukkan perubahan secara bertahap dapat di- lihat  dari  perilaku  datang  tepat  waktu  ke  sekolah. Pada  saat  sebelum  diberikan  konseling,  CB    tiba di sekolah antara pukul 06.33-06.38. Pada minggu pertama konseling, CB tiba di sekolah antara pukul 06.34-06.37. Pada minggu kedua proses konseling, terjadi peningkatan hingga CB tiba di sekolah antara pukul 06.27-06.35. Pada minggu ketiga proses kon- seling, terjadi peningkatan hingga CB tiba di seko- lah antara pukul 06.26-06.27. Pada saat setelah di- berikan konseling, CB tiba di sekolah antara pukul 06.24-06.26.
Hal ini hampir sama dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Agus Supriyanto (2012) tentang me- ngatasi perilaku terlambat datang ke sekolah melalui layanan konseling individual pendekatan behavioris- tik dengan teknik behavior shaping bahwa gambaran sebelum  dilakukan  konseling  dapat  diketahui  bah- wa rata-rata ketiga konseli terlambat tiba di sekolah setelah jam pelajaran 1 dimulai dengan durasi anta- ra 0-18 menit perhari. Saat proses konseling, diketa- hui bahwa rata-rata konseli terlambat tiba di sekolah setelah jam pelajaran 1 dimulai pada minggu keem- pat yaitu 0-8 menit perhari, kemudian minggu kelima yaitu terlambat tiba di sekolah setelah jam pelajaran 1 dimulai antara 0-3 menit perhari, minggu keenam ke- tiga konseli sudah hadir tepat waktu di sekolah.
Pada penelitian Agus Supriyanto (2012) memer- lukan 6 minggu pada saat konseling untuk merubah durasi terlambat konseli antara 0-18 menit sampai konseli sudah hadir tepat waktu di sekolah, sedang- kan peneliti memerlukan 3 minggu untuk merubah durasi  terlambat  konseli  antara  3-8  menit  sampai konseli  sudah  hadir  tepat  waktu  di  sekolah  sebe- lum bel sekolah berbunyi. Hal tersebut disebabkan karena CB mengubah perilaku terlambat datang ke sekolah menjadi perilaku hadir tepat waktu ke seko- lah melalui proses belajar dari pengalaman dan me- ngubahnya menjadi kebiasaan yang positif (perilaku adaptif).
Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan oleh Ber- ni Curwen & Peter Ruddell (2011) dalam konseling behavioral,  konselor  bersikap  direktif,  memberikan konseli petunjuk yang jelas tentang apa yang harus dilakukan agar dapat menghasilkan perubahan. Kon- seling individu pendekatan behavioral dengan teknik self-management  ini  dimaksudkan  untuk  mengatasi perilaku terlambat datang ke sekolah untuk memben- tuk  perilaku  yang  diinginkan,  yaitu  disiplin  datang tepat waktu ke sekolah maka dilakukan teknik self- management. Teori Skinner (2008) tentang self-ma- nagement yang  menjelaskan  bahwa  self-manage- ment menerapkan strategi pengelolaan diri di mana anteseden (pencetus perilaku) dan konsekuensi dari perilaku sasaran yang dimodifikasi, strategi ini mem- buat perilaku sasaran lebih besar kemungkinannya.
Ketika  pada  saat  konseling  melakukan  strate- gi  self-management  tersebut  dapat  dilihat  bahwa perilaku konseling berubah ke arah yang diinginkan.
Penerapan Pendekatan Behavioral Dengan Menggunakan Teknik Self-management ....
Miltenberger  (2008)  menyatakan  bahwa  self-ma- nagement  seseorang menggunakan satu atau lebih prosedur  self-management  untuk  mengidentifikasi dan mempengaruhi terjadinya perilaku sasaran. Se- lain itu juga strategi self-management efektif bila di- laksanakan dengan self-monitoring dan strategi pe- ngelolaan diri lainnya.
Ini  sama  dengan  penelitian  yang  telah  dilaku- kan oleh peneliti, ketika CB mulai melakukan self- monitor pada tanggal 18 November 2013 keesokan hari-nya pada tanggal 19 November 2013 perilaku datang tepat waktu CB ke sekolah mulai terus me- ningkat,  sehingga  hasil  penelitian  ini  sesuai  de- ngan pendapat Latner & Wilson bahwa self-moni- tor atau pemantauan diri sering reaktif, yaitu tinda- kan pemantauan diri dapat mengakibatkan peruba- han yang menguntungkan dalam perilaku sasaran yang sedang dicatat.
Kesimpulan dan Saran Hasil penelitian penerapan konseling individual pendekatan behavioral dengan teknik self-manage- ment, menunjukkan bahwa terdapat perubahan posi- tif sikap konseli (CB) mengenai disiplin datang te- pat waktu ke sekolah sebelum dan sesudah diberi- kan treatment. Skor nilai rata-rata baseline 1 (A1) sampai intervensi (B) mengalami peningkatan dari pukul 06.35 sampai pukul 06.31, dapat terlihat bah- wa terdapat peningkatan sebesar 4 menit. Pada ha- sil  rata-rata  intervensi  (B)  sampai  baseline  2  (A2) terjadi peningkatan dari pukul 06.31 sampai pukul 06.25,  dapat  terlihat  bahwa  terdapat  peningkatan sebesar 6 menit.
Penerapan pendekatan behavioral dengan teknik self-management sebagai salah satu alternatif yang dapat digunakan oleh guru bimbinan dan konseling untuk meningkatkan perilaku disiplin datang tepat waktu siswa ke sekolah. Sekolah hendaknya mem- berikan jam bimbingan konseling di sekolah agar guru bimbingan dan konseling dapat memberikan layanan konseling kepada siswa. Peneliti selanjut- nya  dapat  mengembangkan  penelitian  ini  dengan mengambil responden lebih dari satu yang menga- lami kesamaan pada masalah terlambat, sehingga dapat  melakukan  konseling  kelompok  atau  bim- bingan kelompok.

## Daftar Pustaka
Agus Supriyanto. (2012). Mengatasi Perilaku Terlambat Datang ke Sekolah Melalui Layanan Konseling Indi- vidual Pendekatan Behavioristik dengan Teknik Be- havior Shaping di SMP Negeri 19 Semarang Tahun Ajaran 2011/2013. Universitas Negeri Semarang : In- donesian Journal of Guidance and Counseling: Theo- ry and Application.
Corey, Gerald. (2009). Theory and Practice of Counseling and Psychotheraphy, Eighth Edition. USA : Thomson Brooks/Cole.
Flicker. E & Hoffman. J. (2006). Guiding Children’s Be- havior : Developmental Discipline in The Classroom. Newyork : Teachers College, Columbia University.
Komalasari, Gantina, et al. (2011). Teori dan Teknik Kon- seling. Jakarta : PT Indeks.
Monalisa.  (2010).  Perilaku  Menyimpang  Siswa  (Studi
Deskriptif di SMP N 2 Kapur IX Kab. Limapuluh Ko- ta). Padang : BK FIP UNP.
Miltenberger,  Raymond  G.  (2008).  Behavior  Modifica- tion:  Principles  and  Procedures,  Fifth  Edition.  New York : Wadsworth, Cengage Learning.
Palmer, Stephen (Ed.). (2011). diterjemahkan dari Intro- duction to Counseling and Psychotherapy. Yogyakar- ta : Pustaka Pelajar.
Sunanto, Juang. (2005). Pengantar Penelitin dengan Sub- yek Tunggal. CRICED University of Tsukuba.
Thompson, Rosemary. (2003). Counseling Techniques : Improving Relationships with Others, Ourselves, Our Families, and Our Environment Second Edition. New York : Routledge Taylor & Francis Group.
Unaradjan, D. (2003). Manajemen Disiplin. Jakarta : PT Gramedia Widiasarana Indonesia.