## PENGARUH AKTIVITAS BERMAIN PERAN TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA ANAK USIA 5-6 TAHUN
JURNAL
Oleh
MESI RULI WULAN
(1113054032)
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG

## ABSTRAK

## PENGARUH AKTIVITAS BERMAIN PERAN TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Mesi Ruli Wulan 1) , M. Thoha B.S Jaya 2) , Een Yayah. H 3)
FKIP, Universitas Lampung
The research problem was the low  speaking skill of  children  on aged  5-6  years old in Early Childhood of Tunas Jaya Bukit Kemiling Permai Bandar Lampung. This study aimed to determine the influence of role play activity toward children speaking  skills. The study  used Quasi Experiment method with One Group Pretest-Posttest design. The sampling  technique used was  saturated sampling. Data were collected by observation and documentation. Data were analyzed by using cross tables and simple linear regression analysis. The study results showed that there was an influenced between role play activity toward children speaking skills. It was proved by the increasing of 5-6 years old children speaking skill in Early  Childhood of Tunas  Jaya,  Bukit  Kemiling  Permai, Bandar  Lampung, as much as 4 per meeting improvement indicators.

## Keywords : role play activity, speaking skill, early childhood.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya keterampilan berbicara pada anak usia 5-6 tahun di PAUD  Tunas  Jaya  Bukit  Kemiling  Permai  Bandar  Lampung. Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh aktivitas  bermain peran terhadap keterampilan  berbicara  pada anak. Metode  penelitian yang digunakan adalah Quasi Experiment dengan desain One Grup  Pretest-Posttes. Teknik pengambilan sampel menggunakan sampling jenuh.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik observasi atau pedoman observasi. Teknik analisis data menggunakan analisis data silang  dan analisis uji regresi linier  sederhana. Hasil penelitian menunjukkan ada  pengaruh antara aktivitas  bermain peran terhadap keterampilan  berbicara  pada anak,    dibuktikan    dengan adanya peningkatan keterampilan  berbicara pada anak usia 5-6 tahun di PAUD  Tunas Jaya  Bukit  Kemiling  Permai,  Bandar  Lampung sebanyak 4 capaian  indikator setiap pertemuan.
Kata kunci : aktivitas bermain peran, keterampilan berbicara, anak usia dini.
1) Mahasiswa
2) Pembimbing 1 3) Pembimbing 2

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak  sejak usia lahir  sampai  dengan  usia enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani,  agar anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut.
Sedangkan dalam Undang-undang
Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal  28  ayat  1  berbunyi  “  Pendidikan anak  usia  dini  diselenggarakan  bagi  anak sejak usia lahir sampai dengan enam tahun sebelum jenjang pendidikan dasar.”
Perkembangan bahasa untuk anak usia 5 – 6 tahun  mengembangkan  tiga  aspek yaitu reseftif (menerima bahasa), expresif (mengungkapkan bahasa), dan keaksaraan. Lingkup perkembangan kedua yaitu kemampuan mengungkapkan bahasa.
Kemampuan ini termasuk dalam kemampuan bahasa ekspresif. Kemampuan ini bisa muncul dalam bentuk kemampuan berbicara, dan menulis. Pencapaian perkembangan kemampuan ini yaitu menjawab pertanyaan yang lebih kompleks, menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama, berkomunikasi  secara  lisan,  memiliki
perbendaharaan  kata,  serta  mengenal simbol-simbol  untuk  persiapan  membaca, menulis  dan  berhitung,  menyusun  kalimat sederhana  dalam  struktur  lengkap  (pokok kalimat-perdiket-keterangan), memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan  ide  pada  orang  lain, melanjutkan sebagian cerita/dongeng  yang telah diperdengarkan. Pencapaian perkembangan  ini  dapat  muncul  dalam berbagai indikator.
Keterampilan  berbicara  adalah  kecakapan anak  dalam  menyampaikan  ide,  gagasan, dan perasaan kepada orang-orang yang ada disekitarnya  untuk  melakuakn  sosialisasi dan komunikasi dalam penyesuaian pribadi anak,  karena  berbicara  sendiri  merupakan bentuk komunikasi yang sangat efektif dan paling luas penggunaannya.
Menurut Kamus  Besar Bahasa  Indonesia (2001: 1180) keterampilan adalah kemampuan untuk  menyelesaikan  tugas. Kemampuan sendiri memiliki arti kesanggupan, kecakapan, kekuatan.
Suhartono dalam Tarigan (2005:  20) mengemukakan  bahwa berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi – bunyi artikulasi atau kata – kata untuk mengekspresikan, menyatakan serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan.
Bermain  merupakan  suatu kebutuhan bagi anak. Melalui bermain anak dapat berimajinasi, bereksplorasi, mengekpresikan perasaannya dan membangun  pengetahuan  sendiri  sehingga dapat mengembangkan  kemampuan dan potensi yang ada pada dirinya.
Menurut Mayesty  dalam Sujiono (2013:
34) “ memandang kegiatan bermain sebagai sarana sosialisasi di mana diharapkan melalui bermain dapat memberi  kesempatan anak bereksplorasi, menemukan,  mengekspresikan perasaan, berekreasi, dan belajar secara menyenangkan ” .
Menurut Mayke  S (2001: 58) “ bermain peran bermanfaat untuk membantu penyesuaian diri anak. Dengan memerankan  tokoh- tokoh tertentu ia belajar tentang aturan-aturan atau perilaku apa yang  bisa diterima  oleh orang lain, baik dalam berperan sebagai ibu, ayah, guru, murid dan seterusnya ” .
Hasil  Studi  Pendahuluan  di PAUD Tunas Jaya  Bukit  Kemiling  Permai  tahun pelajaran 2014/2015 menunjukkan  bahwa keterampilan  berbicara  anak  yang  rendah ditandai  dengan kemampuan berbicara anak  usia  5 – 6  tahun  masih  kurang,  anak masih  ragu – ragu  saat  berbicara, anak belum  mampu  menjawab  pertanyaan dengan  lancar, anak  belum  berani  untuk
tampil di depan kelas, anak belum mampu berbicara  dengan  lancar, anak  menjawab pertanyaan dengan terbata – bata dan sulit dimengerti, guru  belum  menggunakan metode pembelajaran yang tepat, penggunaan  metode  pembelajaran  yang masih klasik, pembelajaran masih monoton.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode Quasi Eksperimen dengan desain One GrupPretest-Postest. Prosedur dalam penelitian  ini  adalah  1)  Tahap  Persiapan: Pembuatan  kisi-kisi  instrumen  penelitian,
membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) yang menggunakan  metode  bermain  peran, pembuatan lembar observasi, menyediakan beberapa media/alat  yang  akan  digunakan untuk  menunjang  pelaksanaan  kegiatan bermain. 2) Tahap Pelaksanaan: pertemuan dilaksanakan  sebanyak  5  (lima)  kali pertemuan,  lembar  observasi  digunakan sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan dengan  metode  bermain  peran.  3)  Tahap Pengumpulan  Data:  pengamatan/observasi pada  saat  pembelajaran  konvensional (metode  ceramah)  dengan  menggunakan lembar observasi, pelaksanaan menggunakan  metode  bermain  peran, kemudian  diamati  dengan  menggunakan lembar  observasi.  4)  Tahap  Akhir: Pengolahan dan analisis data hasil
penelitian yang diperoleh dengan menggunakan  instrumen  penelitian  dan lembar observasi/pedoman observasi.
Populasi pada penelitian ini adalah seluruh anak di PAUD Tunas Jaya Bukit Kemiling Permai  Bandar  Lampung  dengan  jumlah siswa  23  anak.  Teknik  sampel  pada penelitian  ini  menggunakan  sampling jenuh  (penuh)  dimana  semua  anggota populasi digunakan sebagai sampel.
Variabel  pada  penelitian  ini  adalah aktivitas bermain peran (x) dan keterampilan berbicara anak usia 5-6 tahun (y).
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian ini  menggunakan  metode  observasi  dan dokumentasi,  dengan  instrumen  penelitian menggunakan lembar observasi atau pedoman observasi. Setelah diberi perlakuan,  data  yang  diperoleh  dianalisis untuk  mengetahui  pengaruh  aktivitas bermain  peran  terhadap  keterampilan berbicara anak usia dini. Sebelum dilakukan  pengujian  hipotesis  terlebih dahulu  dilakukan  uji  prasyarat,  yaitu  uji analisis tabel dan uji hipotesis menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana dengan  rumus Ŷ =  a  +  bX Sugiyono (2011:261).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian kemudian  direkap.  Berikut  ini  rekapitulasi
nilai aktivitas bermain peran dan keterampilan berbicara anak usia 5-6 tahun sebelum dan sesudah diberi perlakuan.
Tabel (1) menjelaskan tentang rekapitulasi nilai  aktivitas  bermain. Berdasarkan hasil observasi aktivitas bermain yang dilakukan sebelum  menggunakan  metode  bermain peran tidak ada satupun anak yang terletak pada  kategori  SA  (Sangat  Aktif),  terdapat 3  anak  dengan  kategori  Aktif  (A),  pada kategori  Cukup  Aktif  (CA)  sebanyak  13 anak,  dan  pada  kategori  Kurang  Aktif (KA)  sebanyak  7  anak.  Sedangkan  hasil observasi aktivitas bermain yang dilakukan sesudah diberi perlakuan dengan menggunkan metode bermain peran terdapat  13  anak  yang  terletak  pada kategori  Sangat  Aktif  (SA),  terdapat  8 anak  dengan  kategori  Aktif  (A),  pada kategori  Cukup  Aktif  (CA)  sebanyak  2 anak,  dan  tidak  ada  satupun  anak  pada kategori  Kurang  Aktif  (KA).  Sehingga dapat  disimpulkan  aktivitas  bermain  pada kategori  SA  sebelum  diberi  perlakuan sebesar 0,00% dan sesudah diberi perlakuan  dengan  menggunakan  metode bermain peran meningkat sebesar 56,522%.

## Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Aktivitas
No. Kate gori Inter val
Sebelum
Sesudah Frekue nsi (f ₒ) Present ase (%) Frekue nsi (f ₒ) Present ase (%) 1. SA ≥ 13 0 0,00 13 56,522 2. A 10-12 3 13,043 8 34,783
3. CA 7-9 13 56,522 2 8,695
4. KA 4-6 7 30,435 0 0,00 Jumlah 23 100,00 23 100,00 Sumber: Hasil Pengolahan Data Penelitian Tahun 2014 Keterangan : SA = Sangat Aktif = 4 A = Aktif = 3 CA = Cukup Aktif = 2 KA = Kurang Aktif = 1
Tabel (2) menjelaskan tentang rekapitulasi nilai  keterampilan  berbicara. Berdasarkan pada hasil observasi keterampilan berbicara yang dilakukan sebelum menggunakan metode bermain peran tidak ada  satu  pun  anak  yang  terletak  pada kategori  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik), terdapat 2 anak yang terletak pada kategori BSH  (Berkembang  Sesuai  Harapan),  pada kategori MB (Mulai
Berkembang)
sebanyak  13  anak,  dan  kategori  BB (Belum  Berkembang)  sebanyak  8  anak. Sedangkan  hasil  observasi  yang  dilakukan sesudah diberi perlakuan dengan menggunakan metode bermain peran  yang terletak  pada  kategori  BSB  (Berkembang Sangat Baik) sebanyak 7 anak, terdapat 13 anak  dengan  kategori  BSH  (Berkembang Sesuai Harapan), pada kategori MB (Mulai
Berkembang)  sebanyak  3  anak,  dan  tidak ada  anak  yang  memperoleh  kategori  BB (Belum  Berkembang).  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa keterampilan berbicara anak  pada  kategori  BSB  (Berkembang Sangat Baik)  sebelum  menggunakan metode  bermain  peran  sebesar  0,00% sedangkan sesudah diberi perlakuan dengan  menggunakan  metode  bermain peran meningkat sebesar 30,345%.

## Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Keterampilan Berbicara
No. Kate gori Interval
Sebelum Sesudah Frekue nsi (f ₒ) Present ase (%) Frekue nsi (f ₒ) Present ase (%) 1. BSB ≥ 34 0 0,00 7 30,435 2. BSH 26-33 2 8,695 13 56,522 3. MB 18-25 13 56,522 3 13,043 4. BB 10-17 8 34,783 0 0,00 Jumlah 23 100,00 23 100,00 Sumber: Hasil Pengolahan Data Penelitian Tahun 2014
Keterangan :
BSB = Berkembang Sangat Baik = 4 BSH = Berkembang Sesuai Harapan = 3 MB = Mulai Berkembang = 2 BB = Belum Berkembang = 1
Kemudian  Tabel  (3)  menjelaskan  tentang data  silang  antara aktivitas  bermain  peran dan  keterampilan  berbicara. Berdasarkan data  tabel  4  di  atas,  menunjukkan sebanyak 7 anak Sangat Aktif (SA) dengan keterampilan  berbicara  yang  berkategori Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Selain itu  sebanyak  6  anak  Sangat  Aktif  (SA) dengan keterampilan berbicara yang
berkategori  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH).  Pada  kategori  Aktif  (A)  dengan keterampilan  berbicara  yang  berkategori Berkembang  Sesuai  Harapan  terdapat sebanyak 7 anak dan 1 anak pada Aktif (A) dengan keterampilan berbicara yang berkategori  Mulai  Berkembang  (MB). Sebanyak  2  anak  Cukup  Aktif  (CA) dengan keterampilan berbicara yang berkategori  Mulai  Berkembang  (MB). Sedangkan  pada  kategori  Kurang  Aktif (KA)  dengan  keterampilan  berbicara  yang berkategori Belum Berkembang (BB) tidak ada  anak  yang  memperoleh  kategori tersebut
Tabel 3. Tabel Silang antara Aktivitas Bermain Peran dan Keterampilan
Berbicara No. Keterampilan Berbicara
Aktivitas
Bermain
BSB BSH MB BB Jum lah 1. SA 7 6 0 0 13 2. A 0 7 1 0 8 3. CA 0 0 2 0 2 4. KA 0 0 0 0 0
Jumlah 7 13 3 0 23
Sumber: Hasil Pengolahan Data Penelitian Tahun 2014
Berdasarkan  penjabaran  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  bermain peran  berpengaruh  terhadap  keterampilan berbicara  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD Tunas Jaya Bandar Lampung.
Persamaan  regresi  yang  telah  diperoleh, dapat digunakan untuk memprediksi variabel  X  jika  variabel  independen ditetapkan. Ŷ  =  11,444  +  1,557.X.
Koefisien regresi b = 1,557 mengindikasikan nilai rata-rata keterampilan berbicara dengan menggunakan metode pembelajaran bermain  peran.  Dari  persaman  tersebut, jika  X  adalah  jumlah  pertemuan  sebanyak 5 kali maka diperoleh 11,444 + 1,557 (5) = 19,229 dibulatkan menjadi 20
Dari  hasil  persamaan Ŷ  =  11,444  +  1,557 (5) = 20
Atas  dasar  persamaan  tersebut  di  atas, maka dapat diprediksikan rata-rata keterampilan berbicara anak meningkat 3.8 atau dibulatkan menjadi 4 capaian indikator  keterampilan  berbicara  disetiap pertemuan. Dengan demikian dapat disimpulkan ada pengaruh yang nyata dari aktivitas belajar  menggunakan  metode bermain peran terhadap peningkatan keterampilan berbicara anak usia dini.
Penggunaan  metode  pembelajaran  yang tepat dan menarik dalam proses pembelajaran dapat membantu dan mempermudah  guru  untuk  menyampaikan pembelajaran.  Melalui  metode  bermain peran  juga  diharapkan  anak  mampu mengekspresikan  semua  imajinasi  dan kemampuannya  dalam  berbicara  dapat berkembang dengan baik melalui percakapan langsung yang mereka lakukan saat bermain.
Peningkatan keterampilan berbicara melalui  metode  bermain  peran  tersebut dapat terlihat dengan tercapainya 4 capaian indikator pada setiap pertemuan.
Perbedaan  tingkat  keterampilan  anak ditinjau  dari  metode  bermain  peran  pada anak  usia  5-6  tahun,  diperkuat  dengan peningkatan  skor  yang  lebih  tinggi  pada saat sebelum dan sesudah diberi perlakuan.
Pada setiap pertemuan keterampilan berbicara  anak  meningkat  sebanyak  4 capaian  indikator  yaitu  pada  aspek menjawab pertanyaan tentang keterangan/informasi, memberikan keterangan/informasi  tentang  suatu  hal, bertanya sesuai dengan tema yang dibahas dan menjawab pertanyaan yang diberikan.
Pada  aspek  menjawab  pertanyaan  tentang keterangan/informasi rata-rata anak mendapatkan skor 3 yang berarti keterampilan  berbicara  anak  berada  pada kategori  berkembang  sesuai  harapan, begitupun  dengan  aspek  memberikan keterangan/informasi  tentang  suatu  hal, bertanya sesuai dengan tema yang dibahas dan  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan. Rata-rata  skor  yang  didapatkan  anak berada  pada  kategori  berkembang  sesuai harapan,  dan  sebagian anak  mendapatkan
skor yang berada pada kategori berkembang sangat baik.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  relevan  yang  dilakukan  oleh Siska  (2011)  yang  menyimpulkan  bahwa penerapan  metode  bermain  peran  makro cukup  berhasil  dilaksanakan  karena bagi guru  dan  anak  metode  ini  belum  pernah digunakan  dan  sangat  menarik.  Dalam bermain  peran  anak  dapat  terlibat  aktif untuk mengembangkan keterampilan sosial dan keterampilan berbicara anak. Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh Puspawerdini (2011) yang berjudul “Pengaruh Metode Bermain Peran
Terhadap  Kecerdasan  Interpersonal  Anak TK Pelita Ibu Cirebon yang menyimpulkan  bahwa  penerapan  metode bermain  peran  dalam  pembelajaran  cukup efektif  untuk  meningkatkan  kecerdasan interpersonal anak.
Bermain  peran  memiliki  pengaruh  dalam meningkatkan keterampilan berbicara anak usia  5-6  tahun  di  PAUD  Tunas  Jaya,  hal ini dikarenakan bermain peran memberikan  kesempatan  lebih  kepada anak  untuk  berinteraksi  secara  langsung dengan  teman-teman  dan  lingkungan disekitar anak.  Sehingga  anak  lebih percaya diri saat dan kemampuan berbicaranya  semakin  bertambah.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Halida  (2011)
yang  mengatakan  bahwa  melalui  bermain anak memiliki kesempatan untuk mempraktekkan  kemampuan  berbahasa dalam situasi keshidupan yang sebenarnya, sehingga  dapat  membantu  meningkatkan keterampilan berbahasanya.

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh aktivitas bermain peran terhadap keterampilan berbicara anak usia 5-6 tahun di  PAUD  Tunas  Jaya  Bukit  Kemiling Permai  Bandar  Lampung  tahun  ajar 2014/2015.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari keterampilan berbicara pada anak sebelum diberi  perlakuan  menggunakan  metode bermain  peran,  hanya  2  orang  anak  yang keterampilan  berbicaranya  berkembang sesuai  harapan.  Sedangkan  keterampilan berbicara  pada  anak  sesudah  diberi perlakuan  menggunakan  metode  bermain peran  sebagian  besar  anak  berkembang sangat baik. Dengan demikian menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan  pada  keterampilan  berbicara anak  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan  menggunakan  metode  bermain peran.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian dan pembahasan, maka penulis mengemukakan saran sebagai berikut:
Kepada Guru:
Diharapkan  guru  dapat  meningkatkan keterampilan berbicara anak dengan menggunakan  metode  pembelajaran  yang menarik  untuk  anak  usia  dini,  sehingga proses pembelajaran terasa lebih menyenangkan.
Guru  sebaiknya  lebih  aktif,  kreatif,  dan inovatif sehingga anak-anak akan termotivasi dalam belajar.

## Kepada Peneliti Lain
Bagi  peneliti  lain  dapat  menjadikan  hasil penelitian  ini  sebagai  rujukan  untuk penelitian  yang  lebih  baik  lagi  dan  lebih lanjut  dalam  aspek  yang  lebih  luas,  tidak hanya terbatas pada metode bermain peran saja, tetapi pada metode pembelajaran lain pada umumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Halida.  2011. Metode  Bermain  Peran dalam Mengoptimalkan Kemampuan Berbicara  Anak  Usia  Dini  (4-5 tahun). Jurnal  [Online].  Pontianak:
PAUD FKIP Universitas Tanjungpura. [Skripsi]. Mayke. 2001. Bermain, Main dan
Permainan. Jakarta: Gramedia.
Puspawerdini.  2011.  Pengaruh  Metode
Bermain Peran terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak TK Pelita  Ibu  Cirebon  Kelompok  B1 Tahun Ajaran 2010/2011. Magelang: FKIP Universitas Muhammadiah Magelang.
[Skripsi].
Siska,  Y.  2011.  Penerapan Metode
Bermain  Peran  (Role  Play) dalam Meningkatkan  Keterampilan  Sosial dan  Keterampilan  Berbicara  Anak Usia Dini.
Jurnal Penelitian
Tindakan Kelas PAUD Edisi Khusus No.  2, Agustus  2011,  PDS  UPI. Bandung: UPI. Sugiyono. 2011. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Penerbit
Alfabeta.
Tarigan,  H.G. 2005. Berbicara  Sebagai
Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Bidang
Pembinaan dan Pengembangan
Bahasa.  2001. Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia. Balai Pustaka: Jakarta.

## Undang-Undang. 2003. Sistem Pendidikan
Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Sujiono, Y. N . 2013. Konsep  Dasar
Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:
Universitas Negeri Jakarta.