Tersedia Online di http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan /index.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 08-01-2020 Disetuji pada : 27-01-2020 Dipublikasikan pada : 31-01-2020 Kata Kunci:
Pedagogik,  Supervisi,  Akademik,  dan Peningkatan Mutu
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptua l.v4i1.182

## Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Supervisi Akademik di SMA Muhammadiyah I Blitar Tahun Pelajaran 2018/2019, Penelitian Tindakan

## Sekolah
Wiwik Dwi Astutik
SMA Muhammadiyah 1 Blitar Email: wiwikdwiastutik@yahoo.co.id
Abstrak: Guru  salah  satu  ujung  tombak keberhasilan  dalam  bidang  pendidikan  di Indonesia  dituntut  bekerja  secara  profesional.
Upaya untuk mewujudkannya dengan melakukan  supervise.  Hal  ini  dilakukan  oleh kepala  sekolah  dan  pengawas  yang  selanjutnya disebutkan  dengan  supervisor.  Pelaksanaan supervisi  diharapkan  supervisor  dapat  memberi bantuan layanan untuk mengatasi permasalahan yang  dihadapi  guru.  Oleh  sebab  itu,  supervisor harus  memahami  tujuan,  fungsi,  prinsip-prinsip, metode  dan  teknik  supervisi  agar  memperoleh manfaat  yang  optimal  berupa  guru  yang profesional.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui (1) Peningkatkan kompetensi pedagogik  guru  SMA  Muhammadiyah  I  Blitar dalam proses pembelajaran melalui supervisi akademik (2) Langkah-langkah yang tepat dalam melaksanakan  supervisi  akademik  agar  dapat  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru. Penelitian dilakukan dengan dua siklus. Pada setiap siklus memiliki perencanaan, pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi  yang  berbeda-beda.  Subyek  penelitian  guru.  Kepala  sekolah  dengan tindakan  supervisi  akademiknya,  sedangkan  guru  SMA  Muhamadiyah  I  Blitar  sebagai  obyek pemberian  perlakuan  supervisi  akademik.  Teknik  analisa  data  menggunakan  prosentase  (%) pencapaian  dengan  konstanta  100.  Pada  siklus  I  kegiatan  supervise    ke-1  adalah  72,22%, kegiatan  supervise  ke –  2  adalah  75,06%  dari  kegiatan  ke  –  1  ke  -2  mengalami  kenaikkan 2,84%.  Pada  siklus  II  kegiatan  supervise  ke  -1  adalah  78,12%,  kegiatan  supervise  ke –  2 adalah  81,94%  dari  kegiatan  ke –  1  ke  -2  mengalami  kenaikkan  3,82%.  Kegiatan  siklus  I  ke siklus  II  mengalami  peningkatan  6,97%.  Artinya  supervisi  mempunyai  dampak  yang  positif untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru dan akhirnya akan berdampak pula terhadap prestasi peserta didik.

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  mengalami  perubahan  secara  multidimensional  yang mensyaratkan kemampuan kepala sekolah yang handal untuk menjalankan tugas dan fungsinya  secara  optimal.  Permendikbud  Nomor  6  Tahun  2018 tentang  Penugasan Guru  Sebagai  Kepala  Sekolah.  Beban  kerja  Kepala  Sekolah  sepenuhnya  untuk melaksanakan  tugas pokok manajerial,  pengembangan  kewirausahaan,  dan supervisi kepada  guru  dan  tenaga  kependidikan.  Tujuannya  agar  kepala  sekolah  dapat  fokus pada pengembangan 8 standar pendidikan. Disisi lain apabila kekurangan guru, kepala sekolah dapat melaksanakan tugas pembelajaran.
Kepala  sekolah  mempunyai  tugas  untuk  melaksanakan  supervisi  akademik. Implementasinya  dengan  membina  guru  untuk  meningkatkan  mutu  proses pembelajaran.  Sasaran  supervisi  akademik  adalah  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran,  penyusunan  silabus  dan  RPP,  pemilihan  strategi/metode/teknik pembelajaran,  penggunaan  media  dan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran, menilai proses dan hasil pembelajaran serta penelitian tindakan kelas (Modul Supervisi
Akademik,  Dirjen  PMPTK,  2010).  Sekolah  sebagai  institusi  formal  yang  diharapkan dapat  mencetak  siswa  yang  berkualitas,  harus  dijalankan  oleh  para  pendidik  dan tenaga  kependidikan  yang  memiliki  profesionalisme  yang  tinggi  untuk  memajukan sekolah.  Berdasarkan  pengamatan  di  sekolah  SMA  Muhammadiyah  I  Blitar  selama satu tahun, terlihat motivasi dan profesionalisme dari sebagian guru cenderung rendah dalam tugas-tugas mengajar. Hal tersebut dapat dinilai dari hal-hal sebagai berikut: (1) 68,3% dari guru yang hadir tepat waktu di kelas pada saat jam mengajar; (2) 61,73% dari guru yang memanfaatkan media belajar pada saat mengajar; (3) 68,3% dari guru yang  menggunakan  metode  mengajar  secara  variatif;  dan  (4)  66,7%  guru  yang menggunakan strategi belajar secara tepat.
Solusi untuk mengatasi masalah di atas, penelitian ini akan melakukan tindakan berupa  supervisi  akademik,  agar  motivasi  serta  profesionalisme  guru  terutama  dalam pengelolaan  pembelajaran  (kompetensi  pedagogik)  dapat  meningkat  dengan  baik. Menurut  Sergiovani  dan  Starrat  (E.  Mulyasa,  2004)  Supervisi  adalah  pembinaan kinerja  guru  dalam  mengelola  pembelajaran.  Sedangkan  menurut  Ametembun,  N.A (1981) merumuskan bahwa supervisi pendidikan adalah pembinaan ke arah perbaikan situasi  pendidikan.  Pendidikan  yang dimaksudkan  berupa bimbingan  atau  tuntutan  ke arah  perbaikan  situasi  pendidikan  pada  umumnya,  dan  peningkatan  mutu  mengajar dan  belajar  pada  khususnya.  Melalui  PTS  ini  diharapkan  guru-guru  dapat meningkatkan  motivasi  serta  profesionalismenya  dalam  melaksanakan  tugas  dan fungsi  pokoknya  terutama  pada  kompetensi  pedagogik  (pengelolaan  pembelajaran) sehingga  dapat  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  sekolah.  Berdasarkan  uraian  di atas penulis tertarik untuk melakukan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) yang berjudul Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Melalui  Supervisi  Akademik  di  SMA Muhammadiyah I Blitar Tahun Pelajaran 2018/2019.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Muhammadiyah  I  Blitar  tahun  pelajaran 2018/2019 Jalan Cokroaminoto nomor 3 kota Blitar. Penelitian dilaksanakan selama  3 bulan mulai bulan Agustus – Oktober 2018. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Sekolah (PTS)  ini menggunakan  pendekatan kualitatif dengan  analisis  diskriptif.  Pada  kegiatan  penelitian  ini  penulis  terlibat  langsung    dan sebagai sasaran adalah guru SMA Muhammadiyah I Blitar tahun pelajaran 2018/2019. Subjek penelitian tindakan sekolah ini adalah guru-guru di SMA Muhammadiyah I Blitar sejumlah 15 orang  guru,  terdiri  atas  2  orang guru PNS, dan 13 orang guru Non PNS.
Rancangan tindakan dilakukan  dengan prosedur penelitian berdasarkan pada prinsip Kemmis dan Taggart (dalam Setyawan Pujiono. 2008) yang mencakup kegiatan sebagai  berikut  :  (1)  perencanaan (planning) ,    (2)  pelaksanaan  tindakan (action) ,    3) observasi (observation) ,  (4)  refleksi (reflection) atau  evaluasi.  Keempat  kegiatan  ini berlangsung secara berulang dalam bentuk siklus.
Pelaksanaan Pengamatan Refleksi Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Refleksi Perencanaan SIKLUS I SIKLUS II ?
Gambar 3.1. Desain Penelitian Tindakan Sekolah Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen lembar supervisi akademik sedangkan  teknik  pengumpulan  data    dari    masing-masing  instrumen  melalui Observasi  /  Pengamatan  yaitu  peneliti    mengisi    instrumen  lembar  supervisi  guru dengan  memberi  tanda  cheklis  (V).    Angka  1    (kurang  ),Angka  2    (cukup  ),Angka  3 (baik ),Angka 4  (baik sekali). Sedangkan pengumpulan dokumen Peneliti dan wakakur memerikasa  pengumpulan  dokumen  guru  dengan  mengisi  instrument  lembar  yang telah disiapkan.
Analisis  data  supervisi  akademik  dilaksanakan  sesudah  data    observasi  dan wawancara  terkumpul  pada  setiap  akhir  siklus.  Analisis  data  yang  dilakukan  dalam penelitian ini adalah analisis data kualitatif deskriptif. Adapun Teknik analisa data yang menjadi  pedoman  pengolahan  data  oleh  penulis,  mengacu    kepada  pendapat  M. Ngalim Purwanto (1987 ) dengan rumus sebagai berikut:
Prosentase nilai  =
Keterangan :
P     = Prosentase
R    = Jumlah skor yang diperoleh
T     = Jumlah total skor maksimal
Selanjutnya  kesimpulan  hasil  analisis  data  disesuaikan  dengan  kriteria keberhasilan  hasil  pengamatan  di  kelas.  Dan  untuk  melihat    interpertasi  dengan menggunakan  kriteria  interpertasi  skor  (Arikunto,  2009:  245)  untuk  memperkuat penafsiran dalam kesimpulan sebagai berikut:
86% - 96% = Baik Sekali (A) 75% - 85% = Baik  (B) 64% - 74% = Cukup   (D) 53% - 63% = Kurang  (K)

## HASIL
Hasil penelitian siklus 1
Berdasarkan hasil pengamatan  diketahui (1) persiapan di dalam kelas 65.83% (2)  apersepsi  68,75%  (3)  relevansi  materi  dengan  tujuan  pembelajaran  70%  (4) penguasaan  materi  72,08%  (5)  Strategi  Belajar  (eksplorasi,  elaborasi,  dan  konfirmasi 70,83%  (6)  metode  71,67%  (7)  media  69,58%  (8)  manajemen  kelas  70,42%  (9) pemberian motivasi kepada siswa 69,17% (10) Nada dan suara 70% (11) penggunaan bahasa 69,17% (12) gaya dan sikap  perilaku 72,08% .Program supervise pada tahun pelajaran  2017/2018  telah  dilaksanakan  dengan  rata-rata  69,96%    belum  mencapai target dari standar keberhasilan yaitu 75%.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020
Dari  hasil  pengamatan    yang  dilakukan  dikelas  bersama  observer  diperoleh hasil  (1)  Tahap  persiapan  70%  (2)  apersepsi  70,42%  (3)  Relevansi  materi  dengan tujuan  pembelajaran  74,17%  (4)  penguasaan  materi  73,33%  (5)  Strategi  Belajar (eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi ) 72,92% (6) metode 73,75% (7) media 75% (8) manajemen  kelas  72,92%  (9)  Pemberian  motivasi  kepada  siswa  72,08%  (10)  Nada dan  suara  68,75%  (11)  Penggunaan  Bahasa  70,42  %  (12)  gaya  dan  sikap    perilaku 72,92%  .Secara  umum,  pertemuan  pertama  dengan  guru-guru  berjalan  lancar, walaupun menyita waktu yang agak lama, serta dari hasil diskusi ada beberapa orang guru yang merasa belum siap dan keberatan untuk menyiapkan proses pembelajaran yang  memenuhi  aspek  dan  deskriptor  hanya  dalam  jangka  waktu  2  minggu  (satu) minggu,    tetapi  hasil  yang    diperoleh  rata-rata  72,22%  belum  memenuhi  target keberhasilan.
Hasil    Tindakan  Siklus  1  Kegiatan    ke-2  ,tanggal  22  Agustus  -5        September 2018. Penulis melakukan pengamatan  sesuai rencana dengan menggunakan lembar observasi yang telah ditentukan Adapun hasilnya sebagai berikut: (1) Tahap persiapan 73,33%  (2)  apersepsi  75,42%  (3)  Relevansi  materi  dengan  tujuan  pembelajaran 74,58% (4) penguasaan materi 75,83% (5) Strategi Belajar (eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi)  76,25%  (6)  metode  75,83%  (7)  media  76,25%  (8)  manajemen  kelas 76,67%  (9)  Pemberian motivasi  kepada siswa  74,58%  (10)  Nada  dan  suara  75%(11) Penggunaan  Bahasa  71,25  %  (12)  gaya  dan  sikap    perilaku  75,83%  .Secara  umum, pertemuan  kedua    dengan  guru-guru  berjalan  lancar,  walaupun  menyita  waktu  yang agak lama, serta dari hasil diskusi ada beberapa orang guru yang merasa belum siap dan  keberatan  untuk  menyiapkan  proses  pembelajaran  yang  memenuhi  aspek  dan deskriptor  hanya  dalam  jangka  waktu  2  minggu  (satu)  minggu,    tetapi  hasil  yang diperoleh  rata-rata  75,06%  sudah  memenuhi  target  keberhasilan  tetapi  masih  batas minimal.

## Hasil penelitian siklus 2
Hasil  pelaksanaan  supervise  yang  telah  dilakukan  sebagai  berikut:  (1) persiapan  76,67%  (2)  apersepsi  80,83%  (3)  Relevansi  materi  dengan  tujuan pembelajaran  78,75%  (4)  penguasaan materi  80,83%  (5)  Strategi  Belajar  (eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi) 81,25 % (6) metode 80 % (7) media 77,08% (8) manajemen kelas  77,92%  (9)  Pemberian  motivasi  kepada  siswa  75,42%  (10)  Nada  dan  suara 77,50%  (11)  Penggunaan  Bahasa  73,75  %  (12)  gaya  dan  sikap    perilaku  77,50% .Secara umum, pertemuan pertama dengan guru-guru berjalan lancar, walaupun masih ada  deskriptor  yang  kurang  yaitu  no  11  tentang  penggunaan  bahasa  dicapai  dengan skor 73,75 %,  tetapi hasil yang  diperoleh rata-rata 78,12% sudah  memenuhi target keberhasilan.
Hasil  observasi  pelaksanaan  supervise  yang  telah  dilakukan  sebagai  berikut: (1)  persiapan  79,17%  (2)  apersepsi  83,33%  (3)  Relevansi  materi  dengan  tujuan pembelajaran  78,75%  (4)  penguasaan materi  83,75%  (5)  Strategi  Belajar  (eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi) 85 % (6) metode 82,50 % (7) media 82,08% (8) manajemen kelas  83,75%  (9)  Pemberian  motivasi  kepada  siswa  81,67%  (10)  Nada  dan  suara 83,33%  (11)  Penggunaan  Bahasa  80  %  (12)  gaya  dan  sikap    perilaku  80%  .Secara umum,  pertemuan  kedua  kegiatan  supervise    berjalan  lancar,  dengan  hasil  yang sangat  memuaskan  semua  deskriptor  tercapai  dengan  skor  rata-rata  81,94  dengan predikat BAIK.

## PEMBAHASAN
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020
Kegiatan  yang  telah  dilakukan  peneliti  dalam  tahap  perencanaan  adalah menyusun  dan  merancang  kegiatan  untuk  menentukan  langkah-langkah  yang  akan dilakukan  dalam  tindakan.  Indikator  keberhasilan  penerapan  supervise  akademik dalam  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru.  Indikator  keberhasilan  penerapan tindakan ini penulis tetapkan sebesar 75%, artinya tindakan ini dinyatakan berhasil bila 75% guru telah mencapai nilai supervisi dengan predikat Baik. Pada siklus I diperoleh hasil skor terendah 71,67% pada tahap persiapan artinya bahwa tingkat pelaksanaan pada  tahap  ini  dengan  kriteria cukup para  pengajar  perlu  lebih  mempersiapkan  diri pada  saat  masuk  kelas  yang  didalamnya  ada  beberapa  indicator  antara  lain  masuk kelas  tepat  waktu, mengabsen siswa,  mengecek kebersihan  dan  tempat  duduk siswa dan  memeriksa  kelengkapan  alat  pembelajaran.pada  indicator  tahap  tersebut  perlu pembinaan  lagi.  Secara  keseluruhan  kegiatan  siklus  1  semua  deskriptor  perlu pembinaan lagi yang artinya peneliti perlu melanjutkan ke siklus 2.
Hasil  Tindakan Siklus 1
Pada  siklus  II  diperoleh  hasil  skor  terendah  73,75%  pada  tahap  persiapan artinya bahwa tingkat pelaksanaan pada tahap ini dengan kriteria cukup para pengajar perlu lebih mempersiapkan diri pada saat masuk kelas yang didalamnya ada beberapa indicator  antara  lain  masuk  kelas  tepat  waktu,.  mengabsen  siswa,.  mengecek kebersihan dan tempat duduk siswa .memeriksa kelengkapan alat pembelajaran.pada indicator tahap tersebut perlu pembinaan lagi. Tetapi pada kegiatan siklus 2 kegiatan 2 sudah ada peningkatan 6,25% dengan hasil skor 80 %. Secara keseluruhan kegiatan siklus 2 semua deskriptor sudah memenuhi standar dengan rata-rata 81,94% dengan predikat BAIK.
Berdasarkan  data  di  atas  bahwa  kegiatan  supervise  harus  dilakukan  secara rutin dan terjadwal Kepala Sekolah melaksanakan kegiatan supervisi kepada guru-guru dengan  harapan  agar  guru  mampu  memperbaiki  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan.  Dalam  prosesnya,  kepala  sekolah  memantau  secara  langsung  ketika guru  sedang  mengajar  akan  membawa  dampak  yang  positif  . dari  data  yang  telah diperoleh masih terlihat aspek-aspek yang membutuhkan perbaikan pada masa-masa yang  akan  datang.  Walaupun  demikian,  upaya  memperbaiki  keadaan  awal  sekolah dengan  kondisi  setelah  dilaksanakan  supervise  secara  terstruktur    mengalami peningkatan  yang  artinya  program  supervise  dapat  meningkatkan  kompetensi pedagogik guru di SMA Muhammadiyah I Blitar.

## KESIMPULAN
Setelah  peneliti  melaksanakan  kegiatan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  dengan judul  Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Supervisi Akademik di SMA Muhammadiyah  I  Blitar  Tahun  Pelajaran  2018/2019.didapatkan  kesimpulan  sebagai berikut :
1. Supervisi  akademik  dapat  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru  terbukti dari  data  keterlaksanaan  pelaksanaan  supervise  pada  penelitian  ini  selalu mengalami  peningkatan  .Pada  siklus  I  kegiatan  supervise    ke-1  adalah 72,22%,kegiatan  supervise  ke –  2  adalah  75,06%  dari  kegiatan  ke  –  1  ke  -2 mengalami  kenaikkan  2,84%.  Pada  siklus  II  kegiatan  supervise  ke  -1  adalah 78,12%  ,kegiatan  supervise  ke –  2 adalah 81,94%  dari  kegiatan  ke  –  1 ke  -2 mengalami  kenaikkan  3,82%.  Kegiatan  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan  6,97%  .Artinya  supervisi  mempunyai  dampak  yang  positif  untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru dan akhirnya akan berdampak pula terhadap prestasi peserta didik.
2. Kegiatan  supervise  yang  telah  dilaksanakan  dalam  Penelitian  Tindakan Sekolah  menggunakan    beberapa  cara  yang  dilakukan  .Adapun  langkah- langkah  yang  telah  dilaksanakan  antara  lain  (1)  Sosialiasi  tujuan  dan  ruang lingkup  penelitian  kepada  guru,  (2)  Penjelasan  fokus  penelitian  tentang Supervisi  Akademik,  (3)  Diskusi  tentang  pelaksanaan  proses  pembelajaran
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020
yang ideal, (4) Menentukan instrument yang mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru, (5) Menjalin komunikasi dan kerjasama  yang baik dengan guru,  (6) Menjelaskan  manfaat  supervise  kepada  guru  dan  (6)  Supervisi  dilaksanakan dengan kontinu.

## DAFTAR RUJUKAN
Ametembun, NA (1981), Supervisi Pendidikan; Penuntun bagi Para Penilik, Pengawas, Kepala Sekolah dan Guru-Guru. Bandung: Suri Arikunto,Suharsimi.2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan .Jakarta : Bumi     Aksara. E.  Mulyasa.  (2004).  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional.  Bandung:  PT        Remaja Rosdakarya.
Kemendiknas. (2010). Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa.Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional.
PMPTK.(2010).  Dirjen, Materi  Supervisi  Akademik  Penguatan  Kepala  Sekolah  dan Pengawas , Jakarta: Jakarta : Depdiknas.
Purwanto, M. Ngalim. (1987). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Permendikbud  Nomor  6  Tahun  2018 tentang  Penugasan  Guru  Sebagai  Kepala Sekolah. Jakarta : Depdiknas. Peraturan  Pemerintah Nomor  16  Tahun  2007 tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik dan Kompetensi Guru . Jakarta : Depdiknas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. Jakarta : Depdiknas. Setyawan  Pujiono.  2008.  Desain  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Teknik Pengembangan  Kajian  Pustaka.  Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Undang-Undang  Guru  dan  Dosen Nomor  14  Tahun  2005 ,  Jakarta:  Kementerian Hukum dan HAM.