## Jurnal Pendidikan Rokania
Volume 7 Nomor 3, November 2022, pp. 341 ~ 347 ISSN: 2548-4141, DOI 10.37728/jpr.v7i3.594

## Hubungan Peran Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Biologi Peserta Didik Kelas XI Di SMA Negeri 7 Padang
Yuni Sartika 1, Ristiono 2
Universitas Negeri Padang yunisartika437@gmail.com
Article Info ABSTRACT Article history: Received September 22, 2022 Revised November 12, 2022 Accepted November 27, 2022 This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  the  role  of parents and the motivation to learn Biology of Class XI students at SMA Negeri 7 Padang, how much contribution is made and the results are significant or not. This research was conducted on June 20, 2022 – August 31, 2022 2022. The sample is 50 in one class. The sampling technique is proportional random sampling or a balanced sample. In this  study,  samples  were  taken  with  a  total  of  25%  of  the  total population.  The  data  in  this  study  were  analyzed  using  a  simple Pearson  Product  Moment  correlation  formula,  then  a  t-test  was performed  to  determine  whether  or  not  the  relationship  was significant.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive quantitative  method.  The  data  obtained  were  analyzed  using techniques. The research instrument used was a questionnaire in the form of a table. This method was chosen because it is in accordance with the research objectives to be achieved. The results showed that there was a correlation between the role of parents and the motivation to learn. The results showed that the role of parents was 86.75% with very  good  criteria.  Learning  motivation  is  88.29%  with  very  good criteria. The value of r = 0.263 coefficient t_count is 2.465> 2.00, so it can be concluded that there is a significant and positive relationship between  the  role  of  parents  and  the  motivation  to  learn  Biology  of Class XI students at SMA Negeri 7 Padang
Keywords:
The role of parents and motivation to leam
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## Corresponding Author:

## Yuni Sartika
Universitas Negeri Padang Email : yunisartika437@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Menurut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya. Untuk itu, peran orang tua merupakan salah satu aspek penting untuk ikut meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Aspek penting dalam pendidikan adalah motivasi peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran. Motivasi merupakan dorongan dasar yang menggerakkan seseorang bertingkah laku. Dorongan ini berada pada diri
342
Seseorang yang menggerakkan untuk melakukan sesuatu yang sesuai dengan dorongan dalam dirinya. Motivasi ini juga kekuatan, baik dalam diri maupun dari luar yang mendorong seseorang untuk mencapai tujuan tertentu (Hamzah, 2012).
Motivasi adalah proses yang memberi semangat, arah, dan kegigihan perilaku. Artinya, perilaku yang memiliki motivasi adalah  perilaku yang penuh energi, terarah, dan bertahan lama (Santrock, 2008). Dalam kegiatan  belajar,  motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  siswa  yang menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan dari  kegiatan  belajar  dan  memberi  arah  pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh peserta didik dapat tercapai.
Motivasi  belajar  terbagi  menjadi  dua,  yaitu  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik.  Motivasi intrinsik  merupakan  dorongan  yang  kuat  berasal  dari  dalam  diri  seseorang.  Sedangkan Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang timbul apabila terdapat rangsangan dari luar individu.
Namun, untuk membangun sebuah motivasi belajar yang baik diperlukan peran orang tua. Peran orang tua  adalah  suatu  cara  yang  digunakan  orang  tua  dalam  mencoba  berbagai  strategi  untuk  mendorong  anak- anaknya  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Dimana  tujuan  tersebut  antara  lain  pengetahuan,  nilai,  moral, standar perilaku yang harus dimiliki anak bila dewasa nanti (Mussen, 2015).
Peran  orang  tua  yang  paling  utama  dalam  pendidikan  anak  yaitu  sebagai  orang  pertama  yang meletakkan  dasar-dasar  pendidikan  terhadap  anak-anaknya.  Orang  tua  juga  berperan  penting  dalam menentukan arah tujuan dan membina proses perkembangan anak dalam mencapai masa depannya. Hal ini juga  menjadi  pengaruh  besar  bagi  peserta  didik  di  sekolah,  berhasil  atau  tidak  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran di sekolah dipengaruhi oleh faktor utamanya yaitu lingkungan keluarga.
Dalam pendidikan cabang ilmu pengetahuan yang ada diantaranya adalah biologi. Biologi merupakan cabang  IPA,  yang  masih  sangat  perlu  dipelajari  dan  dikembangkan  melalui  pembinaan  siswa/siswi  dalam bidang studi Biologi. Jadi tidak diragukan lagi bahwa biologi merupakan kekuatan utama pembentuk konsepsi tentang alam, serta hakikat dan tujuan manusia dalam kehidupan.
Biologi pada umumnya mempelajari tentang makhluk hidup dan kehidupannya dari satuan terkecil makhluk hidup sampai pada bagian terbesar yang terdapat pada makhluk hidup itu sendiri, dengan melihat begitu  pentingnya  biologi  dalam  kehidupan  manusia,  maka  peran  orang  tua  dapat  memberikan  dampak terhadap motivasi belajar peserta didik agar tercapai keberhasilan dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  peneliti  lakukan  di  SMA  Negeri  7  Padang  pada  selasa  02 November 2021, motivasi belajar peserta didik masih rendah, hal ini ditandai dengan kurangnya keinginan peserta didik untuk mengerjakan soal-soal latihan dan beberapa peserta didik yang tidak ikut dalam proses pembelajaran.  Pada  setiap  pertemuan  pembelajaran  Biologi  peserta  didik  selalu  diberikan  PR  (pekerjaan rumah) untuk belajar di rumah, tetapi banyak peserta didik yang tidak mengerjakannya.
Hal ini didukung berdasarkan data nilai-nilai tugas harian peserta didik kelas XI pada mata pelajaran Biologi. Persentase ketuntasan nilai tugas peserta didik dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Persentase Ketuntasan Nilai Tugas Peserta Didik Kelas XI Mata Pelajaran Biologi SMA Negeri
7 Padang No. Kelas Jumlah siswa Nilai Rata- rata Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1 XI IPA 1 38 70 4 (5%) 95% 2 XI IPA 2 37 70 4 (5%) 95% 3 XI IPA 3 38 69 5 (6,2%) 93,8% 4 XI IPA 4 36 69 3 (3,7%) 96,3% 5 XI IPA 5 40 66 2 (2,5) 97,5%
Sumber: Rata-rata Nilai Kelas XI SMA Negeri 7 Padang
Selanjutnya,  diperoleh  informasi  bahwa  banyak  orang  tua  siswa  yang  mengeluhkan  kesibukan pekerjaan mereka masing-masing, seperti ada yang menjaga toko dari pagi sampai malam, ada yang berkebun, bekerja kuli bangunan dan sebagainya, sehingga membuat mereka lupa dan tidak memperhatikan pendidikan
anak. Selama ini orang tua peserta didik menyerahkan tugas pendidikan anak sepenuhnya pada guru di sekolah. (Wawancara: 02 November 2021).
Dalam kondisi ini terlihat, masih ada orang tua yang kurang menyadari perannya terhadap pendidikan anak serta kurang memberikan motivasi belajar terhadap anak. Kurangnya perhatian dari orang tua tentu akan menjadikan motivasi belajar anak semakin hari semakin berkurang. Kesibukan orang tua terhadap pekerjaan menjadi  salah satu  pemicu  kurangnya  orang  tua  dalam  memberikan  perhatian  dan  memotivasi  anak  dalam belajar.
Setiap  orang  tua  memberikan  peran  dengan cara  yang  berbeda-beda  dalam  kegiatan  belajar  anak- anaknya.  Adanya  perbedaan  tersebut  disebabkan adanya  latar  belakang  keluarga  yang  berbeda-beda.  Latar belakang yang dimaksud di sini adalah pekerjaan orang tua, pendidikan orang tua, tingkat sosial ekonomi orang tua, wawasan orang tua, dan komunikasi antara orang tua dengan anaknya.
Beberapa  latar  belakang  tersebut,  pendidikan  orang  tua  merupakan  faktor  yang  biasanya  dapat mempengaruhi peran orang tua terhadap anaknya, sehingga secara langsung atau tidak langsung berpengaruh pula terhadap motivasi belajarnya.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang mendeskripsikan suatu gejala, fakta, peristiwa, atau kejadian yang sedang atau sedang terjadi. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  peran  orang  tua  dengan  motivasi  belajar  peserta  didik  di  SMAN  7 Padang.
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 7 Padang Tahun Pelajaran 2021/2022 pada 2022 – Juli 2022. Sampel dalam penelitian ini ditentukan dengan menggunakan teknik proportional random sampling. Teknik ini adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu (Arikunto, 2009: 134). Total populasi di SMA 7 Padang untuk kelas XI adalah 189, dengan pembagian sampel sebagai berikut:
Tabel 2. Distribusi Sampel No  Kelas Jumlah Populasi Sampel 1 XI IPA 1 38 10 2 XI IPA 2 37 10 3 XI IPA 3 38 10 4 XI IPA 4 36 9 5 XI IPA 5 40 11 Total 189 50 Sumber : Di Olah Peneliti

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan pada peserta didik kelas XI di SMA Negeri 7 Padang diperoleh data  yaitu  data  primer.  Data  primer  adalah  data  yang  diperoleh  dari  pengisian angket  peran  orang  tua  dan motivasi  belajar  yang  diberikan  kepada  50  peserta  didik  kelas  XI  yang  sebelumnya  sudah  dilakukan  uji instrumen penelitian di SMA Negeri 7 Padang di Kelas XI IPA 1 sampai XI IPA 5.

## 1. Hasil Penelitian
Data hasil penelitian peran tua  dideskripsikan dalam bentuk tabel dan menghitung nilai persentase dari setiap indikator peran orang tua yang dapat dilihat pada tabel 3:
Tabel 3. Persentase Indikator Peran Orang Tua
Peran orang tua dalam memotivasi peserta didik No Indikator Persentase% 1 Orang tua mengontrol waktu dan cara belajar anak. 87.1
344 2 Orang tua memantau perkembangan kemampuan akademik anak 84,5 3 Orang tua memantau perkembangan kepribadian yang mencakup sikap, moral dan tingkah laku anak 88,6 4 Orang tua memfasilitasi anak dalam belajar 92,7 5 Orang tua menyediakan waktu luang yang cukup untuk terlibat dalam kegiatan belajar anak 79.1 6 Orang tua memberikan penghargaan atau respon positif terhadap prestasi anak 88.5
Hasil analisis deskriptif dari angket peran orang tua menunjukkan skor tertinggi 185 dan skor terendah 158 dengan rata-rata sebesar 173,5 dari jumlah sampel 50 orang peserta didik. Secara keseluruhan peran orang tua peserta didik Kelas XI SMA Negeri 7 Padang tergolong sangat baik yaitu 86,75% pada rentang 86-100%.
Data  hasil  penelitian  motivasi  belajar  dideskripsikan  dalam  bentuk  tabel  dan  menghitung  nilai persentase dari setiap indikator motivasi belajar yang dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Persentase Indikator Motivasi Belajar No Indikator Persentase (%) Motivasi intrinsik 1 Hasrat dan Keinginan dalam belajar 92,75 2 Adanya harapan adan cita-cita masa depan 89,05 3 Kebiasaan baik dalam belajar 86,06 4 Kesadaran dalam belajar 88,125 Motivasi ekstrinsik 1 Pujian 84,09 2 Nasihat 93,25 3 Semangat 86,25 4 Hadiah 86,25
Hasil  analisis  deskriptif  dari  angket  motivasi  belajar  menunjukkan  skor  tertinggi  186  dan  skor terendah 169 dengan rata-rata sebesar 176,9 dari jumlah sampel 50 orang peserta didik. Secara keseluruhan motivasi belajar peserta didik Kelas XI SMA Negeri 7 Padang tergolong sangat baik yaitu 88,29% pada rentang 86-100%.
Pada  tahap  ini  dilakukan  uji  normalitas  menggunakan  uji  Kolmogorow-Smirnov.  Berdasarkan  uji normalitas diperoleh hasil bahwa data terdistribusi tidak normal karena pada motivasi belajar nilai sig.(p) ˂ sig.a. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Variabel Sig.(P) Sig.α Ket. X .159 0,05 Normal Y .06 Tidak Normal
Berdasarkan hasil analisis dan korelasi menggunakan rumus Product Moment Pearson didapatkan hasil hubungan peran orang tua dengan motivasi belajar peserta didik pada tabel 6.
Tabel 6. Hasil Korelasi
Correlations X Y X Pearson Correlation 1 .161 Sig. (2-tailed) .263 N 50 50 Y Pearson Correlation .161 1 Sig. (2-tailed) .263 N 50 50
345

## 2. Pembahasan

## a. Peran Orang Tua
Indikator  yang  pertama  yaitu  orang  tua  mengontrol  waktu  dan  cara  belajar  anak.  Persentase  yang didapatkan sebesar 87,1 % kategori sangat baik. Data tersebut menunjukkan bahwa orang tua sudah mendidik anak dengan sangat baik.
Indikator  yang  kedua  yaitu  orang  tua  memantau  perkembangan  kemampuan  akademik  anak. Persentase  yang  didapatkan  sebesar  84,5  %  kategori  baik.  Indikator  yang  ketiga  Orang  tua  memantau perkembangan kepribadian mencakup sikap, moral dan tingkah laku anak. Persentase yang didapatkan sebesar 88,6 % dengan kriteria sangat baik.
Indikator  yang  keempat  orang  tua  memfasilitasi  anak  dalam  belajar.  Persentase  yang  didapatkan sebesar 92,7 % dengan kategori sangat baik. Indikator yang kelima orang tua menyediakan waktu luang yang cukup untuk terlibat dalam kegiatan belajar anak. Persentase yang didapatkan 79,1 % dengan kategori baik.
Indikator yang keenam orang tua memberikan penghargaan atau respon positif terhadap prestasi anak. Persentase yang didapatkan 88,5 % dengan kategori sangat baik.

## b. Motivasi Belajar
Sub variabel terdiri dari 2 variabel yaitu motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi intrinsik terdiri dari empat indikator. Indikator yang pertama hasrat dan keinginan dalam belajar, persentase yang didapatkan 97,75% dengan kategori sangat baik.
Indikator  kedua  adanya  harapan  cita-cita  masa  depan  dengan  persentase  yang  didapatkan  89,05% kategori sangat baik. Hal ini sesuai dengan pendapat Hodgetts dan Luthans dalam Usmara (2006: 14) yang menjelaskan  bahwa  motivasi  adalah  proses  psikologis  melalui  keinginan  yang  belum  terpuaskan,  yang diarahkan ke pencapaian tujuan/insentif.
Indikator  ketiga  kebiasaan  baik  dalam  belajar  dengan  persentase  84,06  %  kategori  baik.  Menurut Djaali (2007: 128) “Kebiasaan belajar merupakan cara atau teknik yang menetap pada diri siswa pada waktu menerima  pelajaran,  membaca  buku,  mengerjakan  tugas,  dan  pengaturan  waktu  untuk  menyelesaikan kegiatan”.
Indikator yang keempat kesadaran dalam belajar dengan persentase yang didapatkan 84,12% dengan kategori sangat baik. Menurut Sardiman (2011: 83) beberapa  peserta didik yang memiliki motivasi belajar tinggi  memiliki  ciri-ciri  diantaranya  yaitu  mempunyai  rasa  ketertarikan  dalam  belajar,  memiliki  tingkat kesadaran  yang  tinggi  akan  pentingnya  belajar,  tekun  menghadapi  tugas-tugas,  selalu  berusaha  dan  tidak mudah puas dengan apa yang diperolehnya. Motivasi ekstrinsik terdiri juga dari empat indikator.  Indikator pertama pujian. Persentase yang didapatkan 84,09% dengan kategori baik. Pujian mendorong seseorang untuk berusaha lebih keras. Menurut Ningrum (2019: 24) pemberian pujian tidak hanya ketika anak mendapatkan nilai baik tetapi pemberian pujian diberikan setiap hari dengan begitu anak akan terus termotivasi. Anak-anak akan merasa senang karena pujian merupakan suatu kata yang membuat mereka lebih semangat untuk belajar lebih giat.
Indikator kedua nasihat. Persentase yang didapatkan 93,25% dengan kategori sangat baik. Indikator ketiga  semangat.  Persentase  yang  didapatkan  86,25%  dengan  kategori  baik.  Indikator  keempat  hadiah. Persentase yang didapatkan 86,25% dengan kategori sangat baik

## C. Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  5  Tebo  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  PBL  untuk  kelas eksperimen, dan kelas kontrol menggunakan model pembelajaran langsung. Berdasarkan uji hipotesis yang telah  dilakukan,  diperoleh  hasil  bahwa  model  pembelajaran  PBL  memberikan  pengaruh  positif  terhadap kompetensi pengetahuan, sikap dan keterampilan peserta didik kelas eksperimen.
1. Kompetensi Pengetahuan
Kompetensi  pengetahuan  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik  untuk  mengukur  tingkat pencapaian dan pemahaman pada aspek pengetahuan. Hal ini sejalan dengan pernyataan  Adi Saputra dkk., (2021:  14),  bahwa  kompetensi  pengetahuan  dapat  diperoleh  secara  optimal  jika  peserta  didik  mampu memahami pembelajaran yang diberikan.  Kompetensi pengetahuan juga dapat dikatakan sebagai kemampuan peserta didik yang meliputi aspek berpikir, memperoleh, mengenali, dan memahami suatu pengetahuan. Dalam
346
penilaian kompetensi pengetahuan ini dilakukan dengan menggunakan tes tertulis berupa Posttest dan bentuk soal pilihan ganda sebanyak 10 butir soal yang diberikan kepada kelas sampel pada akhir pertemuan.
Berdasarkan  hasil Posttest dapat  diketahui  bahwa  perolehan  nilai  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan pada kelas kontrol. Pada kelas eksperimen yang diberikan perlakuan model pembelajaran PBL memiliki rata-rata 71,48. Dari 27 orang ada 8 orang yang belum mencapai KKM (70), sedangkan pada kelas kontrol memiliki rata-rata sebesar 60,36 dan dari 28 orang hanya 12 orang yang mencapai KKM. Perbedaan signifikan  antara  kelompok  peserta  didik  dengan  model  pembelajaran  PBL  dengan  model  pembelajaran langsung  menunjukkan  kompetensi  pengetahuan  dipengaruhi  oleh  model  pembelajaran.  Hal  ini  dapat membuktikan bahwa pada kelas eksperimen yang menerapkan model pembelajaran PBL dapat menciptakan kelas  yang  melibatkan  partisipasi  aktif  peserta  didik  karena  menyajikan  masalah  yang  berkaitan  dengan kehidupan sehari-hari. Sehingga peserta merangsang peserta didik untuk berpikir lebih kritis dan meningkatkan kompetensi belajar.
3. Kompetensi Sikap
Sikap merupakan sebuah rangsangan tertentu dari sebuah reaksi yang mendorong suatu individu untuk dapat bertingkah laku. Hal ini sejalan dengan pernyataan Kusumasari (2015: 33), sikap merupakan suatu kesesuaian reaksi  dari  suatu  stimulus  yang  mendorong  seseorang  untuk  dapat  melakukan  sesuatu.  Kompetensi  sikap berkaitan dengan tanggung jawab, kerja sama, disiplin, percaya diri, pengendalian diri, jujur, dan menghargai orang lain merupakan bagian tujuan pembelajaran di sekolah (Wicaksono dkk., 2016: 45). Dalam penelitian ini, berfokus pada tiga aspek sikap yang tercantum pada Permendikbud No. 104, dijelaskan bahwa kompetensi sikap meliputi 3 aspek yaitu aktif dalam kegiatan diskusi, kerja sama dalam kegiatan diskusi, dan kehadiran.
Pada  penelitian  yang  telah  dilakukan  penilaian  kompetensi  sikap  dengan  melakukan  pengamatan  yang dilakukan oleh dua orang observer dengan mengisi lembar observasi peserta didik. Berdasarkan hasil analisis observasi peserta didik pada Tabel 6 dapat diketahui bahwa pada kelas eksperimen memiliki perubahan yang positif. Perubahan sikap positif dapat terlihat pada rata-rata hasil kompetensi sikap pada kelas eksperimen yaitu 80,56 sedangkan pada kelas kontrol sebesar 71,43.

## 4. Kompetensi Keterampilan
Kompetensi keterampilan dapat dilakukan dengan penilaian unjuk kerja, penilaian produk, proyek dan penilaian  portofolio.  Penilaian  unjuk  kerja  dapat  dilakukan  saat  melakukan  penerapan  materi  yang  telah dipelajari. Penilaian produk dapat dilakukan dengan menilai hasil karya peserta didik misalnya berupa lukisan. Penilaian proyek adalah penilaian yang diberikan kepada peserta didik untuk melakukan atau melaksanakan tugas  dalam  waktu  yang  ditentukan,  sehingga  dapat  diukur  berdasarkan  pemahaman  peserta  didik  dalam melakukan  penyelidikan  (Wildan,  2017:  146).  Pada  penelitian  ini  tugas  yang  diberikan  berupa  pembuatan poster yang berkaitan dengan larangan penggunaan psikotropika.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dijabarkan rata-rata nilai aspek keterampilan pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan pada kelas kontrol. Pada kelas eksperimen rata-rata kompetensi peserta didik sebesar 81,25, sedangkan pada kelas kontrol sebesar 71,43. Perbedaan rata-rata nilai kelas eksperimen dan kelas kontrol karena model pembelajaran yang diterapkan. Pada kelas  eksperimen model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran PBL sehingga menstimulus peserta didik untuk memiliki minat belajar yang lebih tinggi, dan dikerjakan secara sungguh-sungguh. Terlihat dari hasil produk yang dihasilkan lebih rapi dan lebih menarik.

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini adalah terdapat hubungan yang signifikan dan positif antara peran orang tua dengan motivasi belajar Biologi peserta didik Kelas XI SMA Negeri 7 Padang dengan Sig. (2 Tailed) 0.263 dan nilai t hitung yaitu 2,465 lebih besar dari t tabel yaitu 2,00. Saran peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian deskriptif yang terdapat hubungan dengan penelitian ini, diharapkan dapat mengetahui tentang peran orang  tua  di  rumah  kepada  peserta  didik  dan  hubungannya  dengan  rendah  dan  tingginya  motivasi  belajar peserta didik.

## ACKNOWLEDGEMENTS
Terima kasih kami ucapkan kepada seluruh pihak yang turut serta dalam penelitian ini .

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. 2012. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Arikunto, S. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidik Revisi. Jakarta: Bumi Aksara Astuti,  E.S.,  &  Resminingsih.  2010. Bahan Dasar  untuk  Pelayanan  Konseling  pada  Satuan  Pendidikan Menengah Jilid I. Jakarta : PT. Grasindo Azwar, Syam. 2015. Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Belajar Bagus,  Santoso.  2010.  Korelasi  Antara  Perhatian  Orang  Tua  dengan  Prestasi  Belajar  Pendidikan Kewarganegaraan Pada Siswa Kelas V SDN Gembongan Sentolo Kulon Progo Tahun 2010. Skripsi. Yogyakarta: FIP UNY Iskandar.2009. Psikologi Pendidikan . Ciputat: Gaung Persada John W, Santrock. 2002. Live Span Development, Alih Bahasa: Ahcmad Chusairi, Perkembangan Masa Hidup, Edisi Kelima, Jilid 1-2 . Jakarta: Penerbit Erlangga Mawarsih, Siska Eko. 2013. Pengaruh Peran Orang Tua dan Motivasi Belajar  Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMA Negeri Jumapolo . JUPE UNS, Vol. 1, No. 3, Hal 1 s/d 13

## BIDODATA PENULIS