DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.5.2.2023.276-281

## Pendampingan Lesson Design dalam Lesson Study untuk Membangun Kolaborasi Guru SMK Muhammadiyah Pekalongan
Lesson Design in Lesson Study to Build Collaboration among Teachers of SMK Muhammadiyah Pekalongan
Siti Aimah 1 *, Eny Winaryati 2 , Muhimatul Ifadah 3 , Riana Eka Budiastuti 4 , Yulia Mutmainnah 5 , Edy Sutanto 6 , Siska Pris Setyanti 7 , Aufa Rafika Nur 8
Universitas Muhammadiyah Semarang, Semarang, Indonesia * Penulis Korespondensi
1 siti.aimah@unimus.ac.id , 2 enywinaryati@unimus.ac.id, 3 muhimatul@unimus.ac.id , 4 riana@unimus.ac.id , 5 yulia.m@unimus.ac.id , 6 edysutanto80@gmail.com, 7 siskapris98@gmail.com , 8 aufarafika53@gmail.com
Riwayat Artikel: Dikirim 30 April 2023; Diterima 31 Mei 2023; Diterbitkan 31 Mei 2023

## Abstrak
Budaya  kolaborasi  antar  guru  sangat  diperlukan  agar  guru  dapat  saling  berdiskusi  dan  berbagi  pengalaman ataupun best  practice terkait  dengan  permasalahan  pembelajaran  sehingga  mereka  dapat  menyiapkan pembelajaran yang bermakna sekaligus sesuai dengan tuntutan pembelajaran abad ke-21. Kolaborasi tersebut dapat dibangun melalui kegiatan lesson study . Pendampingan ini bertujuan untuk membantu guru Bahasa Inggris meningkatkan keterampilan mereka dalam menyusun lesson design yang akan digunakan sebagai panduan dalam mengimplementasikan pembelajaran aktif di dalam kelas. Untuk mencapai tujuan tersebut, pendampingan yang melibatkan enam guru Bahasa Inggris SMK Muhammadiyah Pekalongan dilakukan secara intensif selama satu bulan baik online ataupun offline. Setelah dilakukan pendampingan, hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa melalui lesson  study , awareness dan willingness guru  Bahasa  Inggris  SMK  Muhammadiyah  Pekalongan  untuk melakukan  kolaborasi  dengan  lain  semakin  meningkat.  Kemauan  untuk  saling  berdiskusi,  membahas  segala permasalahan  pembelajaran  yang  dihadapi  berdasarkan students’  need  analysis semakin  terbuka.  Pengalaman berbagi praktik baik dalam melaksanakan pembelajaran juga semakin terlihat melalui learning community dalam lesson study . Hal ini mempengaruhi kemampuan guru dalam menyusun lesson design yang harus mereka siapkan untuk  praktik  pembelajaran.  Kondisi  ini  memperkuat  apa  yang  menjadi  tujuan  awal  dari  kegiatan  ini  yaitu membantu  guru  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa  sekaligus  memfasilitasi  siswa dengan penguasaan dan keterampilan 4C ( critical thinking, creative, collaboration, communication ) dan HOTS ( high order thinking skill ).
Kata kunci : kolaborasi, lesson design, lesson study

## Abstract
Collaboration among teachers is required to make them discuss and share their teaching experiences, including some teaching and learning problems with others. Through collaboration in lesson study, it enables them to prepare meaningful learning to students and learning of 21 st century. This activity involving six English teachers of SMK Muhammadiyah Pekalongan aims to improve English teachers in designing their lesson. Through lesson study conducted in one-month, English teachers’ awareness and willingness to collaborate each other showed improvement. They became more acutely aware of the necessity to analyze students' needs when discussing issues related to teaching and learning. Additionally, they might learn something from discussing best practices in teaching through lesson study. This condition affected their ability to compose their lesson design, provide students with relevant learning experiences, and help them develop 4C (critical thinking, creative, collaboration, communication) and HOTS (high order thinking skill) skills.
Keywords : collaboration, lesson design, lesson study
DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.5.2.2023.276-281

## PENDAHULUAN
Dalam  rangka  untuk  memenuhi kompetensi  guru  sebagaimana  yang  telah diamanatkan pada UU No. 14 Tahun 2005, maka  guru  dituntut  untuk  melakukan pengembangan diri yaitu dengan mengikuti berbagai  pengembangan  kompetensi  baik yang  diadakan  di  sekolah  ataupun  di  luar sekolah. Kemampuan guru dalam menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna dan memenuhi pembelajaran abad ke-21 dengan berorientasi pada kemampuan 4C ( collaboration,  communication,  critical  thinking, dan creativity ) menjadi tantangan yang sering dihadapi  oleh  guru  Bahasa  Inggris khususnya di SMK Pekalongan. Pembelajaran  dengan  menekankan pada kemampuan 4C misalnya, masih sering menjadi  permasalahan  yang  dihadapi  oleh guru tentang dari mana, bagaimana, dan apa yang  harus  dilakukan  selama  proses pembelajaran.  Umumnya,  para  guru  masih kebingungan dari mana harus memulai dan apa yang harus dilakukan agar siswa tertarik dengan pembelajaran di dalam kelas.
Aimah dkk. (2017) menjelaskan bahwa masalah  yang  sering  dihadapi  oleh  guru dalam  pembelajaran  tidak  terlepas  dari kualitas guru dalam mengajar. Permasalahan tersebut  antara  lain  berkaitan  dengan bagaimana  menghandle  kelas,  membuta siswa  lebih  aktif  di  dalam  kelas, menyederhanakan  materi  yang  akan diajarkan  kepada  sisswa  agar  lebih  mudah dipahami,  dan  menciptakan  pembelajaran yang  bermakna  bagi  siswa  (Aimah  & Purwanto,  2018).  Padahal,  performa  guru dalam  mengajar  tersebut  merupakan representasi  dari  kualitas  guru  itu  sendiri (Aimah & Purwanto, 2019).
Untuk menunjang kebutuhan tersebut, pelatihan  berupa lesson  study (LS)  kepada guru Bahasa Inggris di SMK
Muhammadiyah  Pekalongan  dilakukan. Kegiatan LS mendorong guru untuk dapat berkolaborasi  dengan  guru  yang  lain (Hendayana  dkk.,  2006)  untuk  melakukan beberapa  aktifitas  dalam  pembelajaran
seperti  planning,  teaching,  observing,  dan analysing (Dudley, 2011).
Dalam pelatihan lesson study, beberapa tahapan yang difokuskan mengacu pada apa yang disebutkan oleh Hurd & Musso (2005), Hollingsworth & Oliver (2005) yaitu antara lain planning, observing, dan evaluating.
Mengingat bahwa kualitas pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  di dalam kelas tidak terlepas dari kemampuan guru  dalam  mendesain  pembelajaran  di awal, maka fokus kegiatan pelatihan kepada guru  bahasa  Inggris  SMK  Muhammadiyah Pekalongan  lebih  diarahkan  pada  lesson design.

## METODE
Kegiatan  pelatihan  ini  merupakan bagian  dari  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat dengan melibatkan guru Bahasa Inggris  SMK  Muhammadiyah  Pekalongan yaitu  sebanyak  6  orang.  Kegiatan  yang dilaksanakan  dalam  waktu  1  bulan  yaitu terhitung dari tanggal 1 – 30 April 2023 baik online ataupun offline.
Beberapa  tahapan  kegiatan  pelatihan LS  dilakukan  untuk  menghasilkan  lesson design.  Pertama,  kegiatan  diawali  dengan workshop lesson study dalam pembelajaran. Dalam  kegiatan  ini,  peserta  diberikan gambaran tentang apa itu lesson study dan bagaimana  tahapan  kegiatannya  dari planning,  doing,  and  seeing.  Tahap  kedua, peserta diminta membuat learning community dengan menentukan siapa yang akan  menjadi  guru  model  dan  observer, termasuk  di  dalamnya  adalah  peran  yang mereka  miliki.  Dalam  tahap  ini,  beberapa kegiatan  dilakukan  secara  bersama-sama sebagaimana prinsip dalam kegiatan LS yaitu kolaborasi  dalam  menyusun  lesson  design. Tahap selanjutnya adalah open class Dimana hal  ini  berkaitan  dengan  implementasi pembelajaran yang telah dirancang sebelumnya bersama-sama pada tahap plan. Tahap  terakhir  yaitu  melakukan  refleksi bersama  terkait  dengan  pembelajaran  yang telah  dilakukan,  menyampaikan  temuan-
DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.5.2.2023.276-281
temuan  selama  pembelajaran  berlangsung, dan mengevaluasi pembelajaran terkait.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pelatihan  yang  dilakukan kepada  guru  Bahasa  Inggris  SMK Muhammadiyah  Pekalongan  terdiri  dari beberapa tahap kegiatan yaitu plan, do, see. Kegiatan  pelatihan  ini  difokuskan  pada penyusunan  lesson  design  yang  menjadi ujung tombak dari keberhasilan pembelajaran di dalam kelas.
Untuk  menghasilkan lesson  design , kegiatan yang pertama kali dilakukan adalah dengan memberikan informasi dan pemahaman  terkait  dengan  kegiatan  LS dalam  pembelajaran.  Kegiatan  ini  juga membekali para guru Bahasa Inggris terkait dengan  bagaimana  implementasi  kegiatan LS  yang  dilakukan  dari planning hingga seeing.
Gambar 1: Pelatihan Awal

## Sumber: Dokumentasi Pribadi
Melalui  kegiatan  pelatihan  awal  ini, selain  mendapatkan  pemahaman  tentang kegiatan LS, para guru Bahasa Inggris SMK Muhammadiyah Pekalongan juga mendapatkan  pemahaman  tentang  prinsip, manfaat,  dan  dampak  yang  dihasilkan  dari kegiatan LS. Dengan mempertimbangkan
hal tersebut,  diharapkan  kolaborasi  antar  guru dapat  lebih  ditingkatkan.  Hal  ini  merujuk pada  pra-pengamatan  di  awal  bahwa umumnya guru jarang melakukan kolaborasi dengan guru lain untuk merancang sebuah pembelajaran  bagi  siswa.  Akibatnya,  guru merasa memiliki beban lebih terkait dengan
kegiatan pembelajaran yang harus dilakukan dengan permasalahan-permasalahan pembelajaran yang dihadapi. Akibat  minimnya  kolaborasi  tersebut menyebabkan  pengetahuan  mereka  juga terbatas  tentang  bagaimana  meng-handle kelas.  Guru  sering  tidak  melakukan  variasi pembelajaran sehingga menyebabkan siswa sering mengalami kejenuhan dan kebosanan.  Tidak  jarang,  bahwa  di  dalam kelas, interaksi siswa dengan guru atau antar siswa  tidak  optimal.  Hasil  belajar  siswa dalam Bahasa Inggris juga tidak maksimal.
Gambar 2: Aktivitas Pendampingan

## Sumber: Dokumentasi Pribadi
Melalui pelatihan yang dilakukan secara offline,  guru  diminta  untuk  bersama-sama melakukan kolaborasi dalam mengidentifikasi permasalahan pembelajaran  di  dalam  kelas  baik  yang dihadapi oleh siswa itu sendiri ataupun oleh guru. Dengan adanya kolaborasi, guru dapat saling berdiskusi, bertukar ide, pengalaman, atau  bahkan  best  practice  tentang pembelajaran di dalam kelas.
Gambar 3: Aktivitas Diskusi
Sumber: Dokumentasi Pribadi
DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.5.2.2023.276-281
Dengan adanya kegiatan ini, maka guru semakin terbuka dengan setiap permasalahan  yang  dihadapi  untuk  dapat didiskusikan secara bersama-sama. Keberanian  dan  kesadaran  guru  dalam melakukan  kolaborasi  ini  memberikan pengalaman  dan  pembelajaran  yang  baik terhadap  upaya  yang  harus  dilakukan  oleh guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di dalam kelas. Pada tahap pertama dari kegiatan LS ini adalah lesson  design dimana  guru  yang berperan sebagai guru model belajar untuk mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi  selama  melaksanakan  kegiatan pembelajaran.  Dengan  dibantu  fasilitator dan  observer,  guru  model  menyampaikan students’ need analysis untuk dikaji lebih lanjut apa  yang  menjadi  akar  penyebab masalahnya,  dan  solusi  apa  yang  akan digunakan untuk mengatasi masalah terkait. Berikutnya,  dengan  dibantu  fasilitator dan para observer, guru model mendiskusikan tentang media pembelajaran dan  model  pembelajaraan  apa  yang  akan digunakan  di  dalam  kelas  dengan mempertimbangkan  pada  kebutuhan  dan karakteristik siswa.
Selanjutnya,  masih  dengan  didampingi oleh  fasilitator,  guru  model  dan  para observer  berdiskusi  tentang  bagaimana mendesain  pembelajaran  yang  akan diterapkan  di  dalam  kelas  dengan  merujuk pada permasalahan-permasalahan terkait.
Gambar 4: Pembimbingan Penyusunan Lesson Design

## Sumber: Dokumentasi Pribadi
Berdasarkan  pelatihan  yang  diberikan, guru  model  dan  para observer mendapatkan pendampingan  tentang  bagaimana lesson
design tersebut  harus  dibuat.  Berawal  dari permasalahan yang telah berhasil diidentifikasi  sebelumnya,  memudahkan bagi  guru  model  dan  para  observer  untuk menentukan pembelajaran seperti apa yang harus  dilakukan  di  dalam  kelas  dan bagaimana evaluasi pembelajarannya.
Selain  itu,  guru  model  dan  para observer  dalam  kegiatan  diskusi  ini  juga membahas tentang seperti apa pembelajaran yang akan dilakukan, aktivitas-aktivitas  apa yang  akan  dilakukan  oleh  siswa  di  dalam kelas, dan bagaimana siswa akan mencapai kompetensi yang diharapkan. Pada kegiatan ini, guru model dan para observer  diberikan  bimbingan  tentang ilustrasi lesson  design yang  akan  disusun sebelum  menjadi  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  secara  lebih  detail. Ilustrasi lesson design tersebut dapat dilihat dari  hal  apa  yang  akan  dilakukan,  alasan kegiatan tersebut dilakukan, dan hasil/dampak yang akan dihasilkan. Dengan membayangkan secara singkat tentang alur lesson  design  tersebut,  diharapkan  guru model dan para observer akan lebih mudah untuk  mempertimbangkan  beberapa  hal dimulai  dari  permasalahan,  akar  penyebab masalah,  solusi  yang  akan  diambil,  dan dampak yang akan dihasilkan.
Gambar 5: Ilustrasi Lesson Design

## Sumber: Dokumentasi Pribadi
Berdasarkan  pelatihan  yang  diberikan, guru  model  dan  para  observer  mengakui bahwa lesson  design yang  dirancang  secara bersama-sama  dapat  menghasilkan  design
DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.5.2.2023.276-281
pembelajaran yang lebih baik dibandingkan dengan  merancang  sendiri.  Hal  ini dikarenakan baik guru model ataupun para observer  memiliki  kesempatan  untuk berbagi  cerita  dan  pengalaman  dengan pembelajaran yang  pernah  mereka  lakukan masing-masing  dengan  merujuk  pada karakteristik  dan  kebutuhan  peserta  diidk yang  berbeda.  Dengan  adanya  pengalaman tersebut, memungkinkan bagi mereka untuk sama-sama  berdiskusi  secara  terbuka tentang bagaimana menyelesaikan permasalahan  yang  dihadapi  dan  apa  yang akan  digunakan  untuk  membantu  dalam mengatasi permasalahan tersebut.
Gambar 6: Ilustrasi Lesson Design 2
Sumber: Dokumentasi Pribadi
Selain itu, melalui pelatihan lesson design tersebut,  guru  model  juga  menjelaskan kemudahan untuk menjelaskan tentang apa yang akan dilakukan di dalam kelas dari awal hingga akhir, mulai dari identifikasi masalah, penemuan solusi masalah, hingga bagaimana mengevaluasi pembelajaran yang akan  dilakukan.  Kondisi  ini  memperkuat apa yang menjadi tujuan awal dari kegiatan ini yaitu membantu guru dalam menciptakan  pembelajaran  yang  bermakna bagi  siswa  sekaligus  memfasilitasi  siswa dengan  penguasaan  dan  keterampilan  4C ( critical thinking, creative, collaboration, communication )  dan  HOTS  (Indrawati  et  al., 2019;  Saadah  et  al.,  2019;  Suratno  et  al., 2020; Syazali, et al., 2021; Yono et al., 2019).
Dalam  kegiatan  ini,  guru  model sekaligus mensimulasikan bagaimana kegiatan  pembelajaran  tersebut  akan dilakukan  di  dalam  kelas  sehingga memungkinkan  bagi  para  observer  dalam melakukan pra-pengamatan dan menentukan  pada  bagian  pembelajaran mana  yang  masih  perlu  dioptimalkan sebelum lesson  design tersebut  benar-benar diimplementasikan di dalam kelas.

## KESIMPULAN
Lesson study memberikan dampak yang positif kepada guru Bahasa Inggris di SMK Muhammadiyah Pekalongan tentang bagaimana  mendesain  pembelajaran  yang akan  dilakukan  di  dalam  kelas.  Kolaborasi antar  guru  juga  memberikan  pengalaman dan pembelajaran bagi mereka untuk lebih terbuka  dalam  melakukan  diskusi  bersama terkait  dengan  permasalahan  yang  sering mereka hadapi selama proses pembelajaran. Kemampuan guru dalam menyampaikan  pendapat,  bertukar  pikiran, menghargai  pendapat  yang  disampaikan oleh  guru  lain,  dan  menghormati  adanya perbedaan  menjadi  nilai  tambah  &  bagian dari  pembelajaran  yang  didapatkan  dari adanya learning community dalam lesson study . Melalui kolaborasi dalam lesson study ini, memungkinkan guru untuk dapat merancang  pembelajaran  yang  akan dilakukan di dalam kelas dengan cara yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aimah,  S.,  &  Purwanto,  B.  (2018). Indonesian teachers’ perception on the implementation  of  lesson  study: Exploring  teachers’  awareness  of pedagogical  knowledge. Arab  World English  Journal  (AWEJ),  9 (4),  380-391. https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol 9no4.28
Aimah,  S.,  &  Purwanto,  B.  (2019). Evaluating  teachers’  performance:  A need for effective teaching. A Journal of Culture,  English  Language  Teaching  & Literature,
19 (1), 157-170.
DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.5.2.2023.276-281
https://doi.org/10.24167/celt.v19i1 Aimah,  S. et  al.,  (2017).  Building  teacher’s pedagogical  competence  and  teaching improvement  through  lesson  study. Arab  World  English  Journal  (AWEJ), 8(1),
66-78.
https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol 8no1.6 Aimah,  S.  et  al.,  (2018).  Lesson  study:
engaging  collaborative  learning  to promote teachers’ pedagogical competence. In 2 nd English Language and Literature International Conference (ELLiC) Proceedings (pp.  334 – 337).  Semarang: Faculty  of  Foreign  Language  and Culture  Universitas  Muhammadiyah Semarang.
Dudley,  Pete.  (2011).  Lesson  study:  A handbook. Cambridge. Retrieved from http://lessonstudy.co.uk/wp- content/uploads/2012/03/Lesson_St udy_Handbook_-_011011- 1.pdf . Hendayana,  S.,  et.al.  (2006).  Lesson  study: Suatu  strategi  untuk  meningkatkan keprofesionalan  pendidik.  Bandung: UPI Press.
Hollingsworth,  H.  &  Oliver,  D.  (2005). Lesson  study:  A  professional  learning model that actually makes a difference. In  Hillary  Hollingsworth  and  Delwyn Oliver  MAV  Annual  Conference.
Retrieved from https://www.mav.vic.edu.au/files/co nferences/2005/hilaryhollingsworth.p df . Indrawanti,  D.,  Hobri,  Hadi,  A.  F.,  & Fauziah, E. W. (2019). Critical thinking ability  in  solving  triangle  problems based  on  lesson  study  for  learning community  (LSLC). IOP  Conference Series:    Earth  and  Environmental  Science,
243 (1),
1 – 8. https://doi.org/10.1088/17551315/2 43/1/012146 Saadah, L. Z. K., Hobri, & Irvan, M. (2019). The  application  of  problem  based learning  (PBL)  based  on  lesson  study for learning creative thinking skill.
IOP    Conference  Series:  Earth  and Environmental  Science,  243 (1),  1 – 12. https://doi.org/10.1088/17551315/2 43/1/012141 Suratno,  Komaria,  N.,  Hobri,  Husniah, F., Novenda,  I.  L.,  &  Fahroyin,  M. (2020).  Biotechnology    concept: Questioning  of analysis  with  lesson study  for  learning community  (LSLC) for  higher  ordered thinking  skill  on coffee    area    plantation. Journal    of Physics:  Conference  Series, 1563 (1),  1 – 10. https://doi.org/10.1088/17426596/1
563/1/012040 Syazali,  M.,  Khair,  B.  N.,  Hasnawati,  & Amrullah, L. W. Z. (2021). Leson study for  learning  community  (LSLC): Pendampingan  penyusunan  capture design  dan  lesson  design  pada  guru SD/MI  di  Ponpes  Darussolihin  NW Kalijaga. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Berkemajuan,
5 (1), 602-607. http://dx.doi.org/10.31764/jpmb.v5i
1.5626
Undang-Undang No. 14 (2005). Guru dan dosen. Jakarta: Indonesia. Diakses dari https://peraturan.bpk.go.id/Details/4 0266/uu-no-14-tahun-2005
Yono,  S.,  Zulkardi,  &  Nurjannah.  (2019). 8th  Material  by  Using  System  Lesson Study  for  Learning    Community. Journal    of  Physics:  Conference    Series,
1315 (1),
1 – 5. https://doi.org/10.1088/17426596/1 315/1/012012