P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Pendampingan pembuatan Virtual Laboratory untuk menunjang praktikum IPA bagi Guru Madrasah
L iska Berlian 1* , Annisa Novianti Taufik 2 , Lukman Nulhakim 3 , Dase Erwin Juansah 4 , Febia Wulandari 5 , Diyah Nadiyah 6 , Muhammad Ridwan 7 , Viera Rahmaniasan 8 1,2,3,4,5,6,7,8 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia, liska.berlian@untirta.ac.id
Diterima 18 Februari 2023, disetujui 21 April 2023, diterbitkan 23 April 2023 Pengutipan: Berlian, L., Taufik, A.N., Nulhakim, L., Juansah, D.E, Wulandari, F., Nadiyah, D., Ridwan, M & Rahmaniasan  (2023). Pendampingan  pembuatan Virtual  Laboratory untuk  menunjang  praktikum  IPA  bagi Guru Madrasah. Gema Wiralodra , 14(1), 486- 495

## Abstrak
Praktikum IPA di laboratorium adalah satu bentuk pembelajaran yang dapat dilakukan agar peserta didik dapat terfasilitasi dalam memahami pelajaran serta memberikan pengalaman langsung dalam melakukan kegiatan ilmiah. IPA  merupakan mata pelajaran yang sebaiknya mampu  melatihkan kemampuan  tingkat  tinggi  pada  peserta  didik,  mampu  mengonstruksi  pemahamannya  sendiri secara terbimbing oleh guru melalui kegiatan praktikum. Di masa pandemi ini, kegiatan praktikum IPA  menjadi  tidak  dapat  dilaksanakan  secara  langsung  oleh  peserta  didik  di  laboratorium.  Era Revolusi Industri 4.0 dan tuntutan pendidikan berupa keterampilan di abad 21 menjadi momentum penting  bagi  guru Madrasah  untuk  membekali  dirinya  supaya  menjadi fasilitator  yang  terampil dan  handal  dalam  mengiringi  terbentuknya  keterampilan  dasar  bereksperimen  dan  kerja  ilmiah peserta didik. Tujuan dilakukannya kegiatan pengabdian ini adalah untuk mendampingi guru IPA Madrasah kota Serang dalam membuat Virtual Laboratory IPA. Metode pelaksanaan pengabdian dilakukan  dengan  memberikan Workshop penyusunan  perangkat Virtual  Laboratory IPA  dan pendampingan  pembuatan Virtual  Laboratory yang  menunjang  praktikum  IPA  selama  masa pandemi. Hasil kegiatan pengabdian menunjukkan bahwa pelaksanaan pendampingan pembuatan Virtual  Laboratory IPA  bagi  guru  IPA  Madrasah  kota  Serang  menunjukkan  bahwa  kegiatan pendampingan pembuatan Virtual Laboratory sangat efektif membantu guru IPA Madrasah kota Serang dalam membuat Virtual Laboratory yang menunjang praktikum IPA. Kata Kunci : Virtual Laboratory , Praktikum, IPA

## Abstract
Science  practicum  in  the  laboratory  is  a  form  of  learning  that  students  can  be  facilitated  in understanding the lesson and provide direct experience in carrying out scientific activities. Science is  a  subject  that  should  be  able  to  train  high-level  abilities  in  students  and  construct  their understanding  under  the  teacher's  guidance  through  practical  activities.  During  this  pandemic, science practicum activities cannot be carried out directly by students in the laboratory. The era of the Industrial Revolution 4.0 and the demands of education in the form of skills in the 21st century became an important momentum for Madrasah teachers to equip themselves to become skilled and reliable  facilitators  in  accompanying  the  formation  of  the  basic  skills  of  experimenting  and scientific work of students. The aim of this service activity is to assist the science teachers of the Madrasah in Serang to create a virtual science laboratory. The method of service implementation is carried out by providing Workshop s on the preparation of science Virtual Laboratory devices and assistance in making virtual laboratories that support science practicum during the pandemic. The results of the service activities show that the implementation of mentoring in making science virtual  laboratories  for  Madrasah  science  teachers  shows  that  mentoring  activities  for  making virtual  laboratories  are  very  effective  in  helping  Madrasah  science  teachers  to  create  a Virtual Laboratory that supports science practicum.
Keyword(s): Virtual Laboratory, Practicum, Science
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  IPA  merupakan  proses  peserta  didik  dalam  mempelajari  fenomena yang terjadi di alam sekitar. Pembelajaran IPA memberikan peluang bagi peserta didik untuk memperoleh  pengalaman  langsung  melalui  proses  ilmiah  seperti  kegiatan  investigasi, eksperimen,  observasi,  penyusunan  dan  penyajian  ide  ilmiah.  Berdasarkan  Permendiknas No.  22  tahun  2006  mengenai  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  KTSP, mendeskripsikan  bahwa  sains  memiliki  keterkaitan  dalam  memahami  alam  dengan sistematis, sehingga sains tidak hanya berupa sekumpulan produk ilmu pengetahuan berupa konsep,  fakta,  prinsip  saja,  melainkan  bagian  dari  tahap  menemukan.  Salah  satu  hakikat dalam pembelajaran IPA adalah proses ilmiah yang berarti kegiatan ilmiah dilakukan untuk menemukan pengetahuan baru dan menyelesaikan permasalahan di kehidupan yang harus dipecahkan melalui kerja ilmiah. Dengan demikian melalui pembelajaran sains, peserta didik dapat  dilibatkan  dalam  kegiatan  ilmiah  untuk  mencari  jawaban  atas  permasalahan  ilmiah yang terjadi di masyarakat serta melibatkan peserta didik dalam keterampilan proses yang mengarah  pada  inquiry  maupun  discovery    learning.  Pembelajaran  sains  menitikberatkan pada  aktivitas  hand  on  dan  inkuiri  dapat  mendampingi  peserta  didik  dalam  mendapatkan pemahaman bermakna mengenai  alam dan sekitarnya. Proses pembelajaran  IPA memberi ruang bagi peserta didik dengan melibatkan segala keterampilan proses sains yang dimiliki.
Proses  pembelajaran  dengan  menitikberatkan  pada  keterampilan  proses  adalah bentuk pembelajaran ideal untuk memenuhi standar aplikasi sikap ilmiah dan proses sains. Pembelajaran dengan menggunakan keterampilan proses ini bisa dilaksanakan salah satunya dengan  pembelajaran  yang  menggunakan  praktikum.  Praktikum  merupakan  serangkaian kegiatan  dalam  memberi  ruang  terhadap  peserta  didik  dalam  menerapkan  keterampilan maupun  mempraktikkan  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  proses  sains.  Praktikum termasuk  bagian  integral  dan  tidak  terpisah  pada  pembelajaran  sains,  karena  kegiatan praktikum dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam mengkomunikasikan dan menginterpretasikan data yang diperoleh melalui kegiatan ilmiah. Kegiatan praktikum juga dapat mendorong keingintahuan peserta didik. Dengan adanya keingintahuan tersebut maka peserta didik akan melakukan proses untuk memperoleh pengetahuan ilmiah (produk ilmiah) dan memungkinkan terjadi pengembangan sikap ilmiah didalamnya (Ulfa, 2016).
Metode  pembelajaran  berbasis  praktikum  sebagai  cara  menyajikan  materi pembelajaran  IPA,  peserta  didik  melaksanakan  kegiatan  percobaan  dengan  merasakan pengalaman  langsung  dan  merasakan  apa  yang  dipelajari  secara  mandiri.  Di  praktikum, peserta didik bisa melaksanakan kegiatan melakukan peramalan, memakai bahan dan alat, melakukan  perencanaan  praktikum,  melakukan  komunikasi  dari  hasil  praktikum  dan memberikan  pertanyaan.  Menurut  Suryaningsih  (2017)  praktikum  memegang  peranan penting  dalam  pendidikan  IPA,  karena  dapat  melatih  peserta  didik  dalam  menerapkan metode ilmiah dengan menuruti panduan yang didetilkan di lembar petunjuk. Di praktikum, peserta  didik  akan  memverifikasi  fakta,  konsep,  prinsip  yang  mereka  peroleh  melalui pembelajaran di kelas, dapat memperkaya pengalaman dan mengembangkan sikap ilmiah.
Kegiatan  praktikum  salah  satunya  dapat  dilakukan  di  laboratorium.  Pembelajaran sains memerlukan laboratorium untuk melakukan praktek. Sains tidak sekedar belajar teori, melainkan seharusnya melaksanakan praktek sehingga peserta didik lebih mudah memahami pembelajaran  dari  guru  (Agustina,  2018).  Laboratorium  adalah  ruang  untuk  peserta  didik melaksanakan percobaan, pengamatan, percobaan, menguji konsep, menerapkan teknologi, ilmu pengetahuan dan berlatih. Di dalam laboratorium, peserta didik bisa praktek mengenai
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
konsep sains. Satu dari beberapa metode pembelajaran di IPA yang bisa memfasilitasi agar konsep sains serta proses dalam IPA yaitu dengan melakukan pembelajaran dalam bentuk praktikum di laboratorium (Muna, 2016). Adanya praktikum di laboratorium dapat melatih peserta didik dalam melakukan pengembangan kemampuan dalam melakukan eksperimen guna membekali peserta didik untuk mengobservasi secara cermat, mengukur dengan akurat menggunakan  alat  ukur,  memperoleh  data  secara  objektif,  merancang,  melakukan  dan menginterpretasikan data hasil eksperimen.
Penggunaan  laboratorium  dalam  praktikum  adalah  bagian  dari  kegiatan pembelajaran. Pada praktikum, peserta didik bisa melakukan pembuktian teori atau konsep yang  diperoleh  sebelumnya  sehingga  bisa  mengalami  percobaan  mandiri,  lalu menyimpulkan, sehingga mampu menunjang dalam memahami pelajaran pada peserta didik. Pada kegiatan ini, bila peserta didik memahami pelajaran maka dapat meningkatkan hasil belajarnya (Muna, 2016). Menurut Emda (2014) laboratorium memiliki fungsi antara lain: 1). Memadukan teori dan  praktek serta memberikan keseimbangan teori  dan praktek., 2). Meningkatkan  keterampilan  kerja  para  peneliti  karena  laboratorium  tidak  sekedar mensyaratkan dalam memahami objek kajian, melainkan memberikan syarat kepada peserta didik  untuk  bereksperimen  3).  Melatih  keingintahuan  para  peneliti  tentang  keilmuan sehingga  mendorong  peserta  didik  untuk    melakukan  kajian  dan  menemukan  kebenaran ilmiah dengan melakukan penelitian, melakukan eksperimen dan melaksanakan uji coba.
Di era abad 21, saatnya pendidikan memadukan teknologi informasi dan komunikasi pada  pembelajaran.  Guru  dan  peserta  didik  di  tingkat  Madrasah  harus  bisa  beradaptasi dengan  perkembangan  teknologi  seperti  halnya  pelaksanaan  praktikum  IPA  berbasis  ICT (Information and Communication Technology) berupa Virtual Laboratory yang merupakan produk inovasi dari media pembelajaran  yang berbasis teknologi dan komputer  yang bisa diterapkan dalam  proses pembelajaran di  sekolah (Rahmah et  al,  2016).  Gunawan (2009) dalam  Agustine  dkk  (2014)  mengemukakan  bahwa Virtual  Laboratory adalah  simulasi komputer  yang  menyajikan  fungsi  eksperimen  laboratorium  dengan  menggunakan komputer.  Yazdi  and  Zandkarimi  (2013)  dalam  Adita  dan    Julianto  (2016)  menjelaskan bahwa  antara  kognitif  dan  penggunaan  teknologi  terdapat  hubungan  yang  signifikan. Pernyataan ini sejalan dengan  Srinivasan (2005) dalam Adita dan  Julianto (2016)   yang menyatakan    bahwa  dengan  menggunakan  multimedia  akan    memberikan  kesempatan kepada  pengguna  untuk  mengelola  pembelajaran  yang  dilakukan.  Maldarelli  dkk  (2009) dalam  Kurniawati  (2015)  menjelaskan  kegiatan  praktek  di  laboratorium  dapat  didukung dengan  adanya  pengabungan  suara,  teks,  animasi  atau  gambar.  Kegiatan  Praktikum  IPA berbasis Virtual Laboratory ini bisa diakses kapan saja, oleh siapa saja dan dimanapun bisa secara online maupun offline dan tidak terbatas oleh ruang dan waktu.  Menurut Razi (2012), manfaat Virtual Laboratory antara lain; 1). Tidak membutuhkan ruang,  tidak membutuhkan bahan-bahan  yang  mahal  harganya  serta  tidak    membutuhkan  peralatan-peralatan laboratorium.,  2).  Alat-alat  praktikum  yang  mahal  harganya  atau  tidak  dipunyai  oleh laboratorium fisik bisa diganti. 3). Lebih ekonomis, lebih efisien sebab tidak membutuhkan biaya  besar.  4).  Dapat  diakses  kapan  saja,  dimana  saja  secara  online  atau  offline.,  5). Interaktif, peserta didik bisa melaksanakan praktikum yang dilakukan di laboratorium fisik dengan tampilan menarik. Virtual Laboratory juga dapat menjadi alternatif perangkat yang bisa digunakan pada kegiatan pembelajaran khususnya bahan ajar yang mengaplikasikan alat yang kemungkinan dapat beresiko pada kecelakaan kerja. Virtual Laboratory dapat menjadi alternatif untuk sekolah yang memiliki keterbatasan jumlah alat praktikum (Nurhayati dan Rohman, 2015).
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Pembelajaran  IPA  yang  melibatkan  kegiatan  praktikum  di  laboratorium  dapat menjadi acuan bagi guru untuk mencapai tujuan dari pendidikan IPA. Mengingat peranan praktikum  di  laboratorium  pada  pembelajaran  IPA  di  Madrasah  sangat  penting,  maka pelaksanaan  proses  pembelajaran  IPA  di  tingkat  Madrasah  harus  melibatkan  kegiatan praktikum  di  dalamnya  guna  untuk  mengembangkan  motivasi  belajar  IPA.  Namun berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  guru  IPA  Madrasah  kota  Serang, pemanfaatan  laboratorium  dalam  kegiatan  praktikum  di  pembelajaran  IPA  kurang  dapat dilibatkan  secara  optimal.  Kurang  dilibatkannya  kegiatan  praktikum  pada  proses pembelajaran IPA akan berdampak pada esensi dari pembelajaran IPA itu sendiri misalnya peserta didik tidak mampu menginterpretasi data, melakukan eksperimen, berhipotesis dan menyelesaikan permasalahan melalui kegiatan ilmiah sehingga peserta didik kurang dibekali dalam persiapan untuk menghadapi tantangan di industri 4.0. Mengingat melalui kegiatan praktikum,  peserta  didik  dapat  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis,  kreatif, keterampilan kolaboratif, dan komunikasi.
Diharapkan  dengan  melakukan  kegiatan  pendampingan  dan  pembinaan  dalam pembuatan Virtual Laboratory praktikum IPA bagi guru IPA Madrasah di kota Serang dapat menjadikan Virtual Laboratory sebagai alternatif untuk menunjang terlaksananya praktikum IPA selama masa pandemi ini. Selain itu pula Virtual Laboratory dapat digunakan sebagai pengganti  untuk  peralatan  laboratorium  yang  tidak  tersedia  di  sekolah  juga  menjadikan pembelajaran  IPA  berbasis  praktikum  menjadi  lebih  interaktif  sehingga  bisa  membuat peserta didik tertarik belajar dan memberikan motivasi dalam belajar.
Di  era  pandemi  Corona  ini  sangat  sulit  bagi  guru  Madrasah  untuk mengimplementasikan  kegiatan  praktikum  dalam  pembelajaran  IPA,  sehingga  terkadang materi  yang  seharusnya  diimbangi  dengan  kegiatan  praktikum,  akhirnya  tidak  dapat dilakukan.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  guru  IPA  Madrasah  di  kota  Serang  belum memanfaatkan Virtual Laboratory sebagai penunjang dalam kegiatan praktikum IPA selama masa  pandemi  Corona  ini.  Mayoritas  guru  IPA  Madrasah  belum  mengetahui  cara penggunaannya serta tidak memahami apa esensi dari Virtual Laboratory yang dapat berupa alternatif  terutama  bagi  sekolah  yang  memiliki  keterbatasan  jumlah  alat  dan  bahan laboratorium. Kendala lain yang menjadi penyebab tidak optimalnya guru Madrasah dalam memanfaatkan Virtual  Laboratory ini  adalah  keterbatasan  biaya  dan  akses  untuk mendapatkan kegiatan pelatihan yang mengundang narasumber sehingga dapat memperoleh ilmu  agar  kegiatan  praktikum  IPA  tetap  dapat  berjalan  secara  optimal  meskipun  dalam situasi pandemi ini sehingga mampu menciptakan pembelajaran  yang dapat memfasilitasi peserta didik untuk memperkuat pemahaman konsep dalam proses pembelajaran. Kerjasama antara  guru  Madrasah  dengan  kalangan  ahli  dari  perguruan  tinggi  (Universitas)  dapat membuka  wawasan  guru  agar  dapat  memanfaatkan Virtual  Laboratory praktikum  IPA dalam  kegiatan  praktikum  sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  ilmiah  bagi peserta didik.

## 2. Metode Penelitian
Metode  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  skema  program kemitraan masyarakat ini berupa pendampingan pembuatan Virtual Laboratory praktikum IPA terhadap Guru IPA Madrasah di kota Serang Provinsi Banten antara lain Workshop dan pendampingan penyusunan perangkat praktikum IPA berbasis Virtual Laboratory (Silabus, lembar kerja peserta didik, rencana pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi praktikum) dan
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Workshop dan  pendampingan  pembuatan Virtual  Laboratory praktikum  IPA  pada  Guru Madrasah di kota Serang Provinsi Banten.
Tahap  persiapan  dimulai  dari  (1).  Penyusunan  karya  tulis  dalam  bentuk  makalah yang di dalamnya terdapat konten mengenai praktikum IPA yang memuat data-data autentik berdasarkan fakta di lapangan serta fenomena sains yang sesuai dengan proses pembelajaran IPA, isi, kompetensi dasar dan lulusan, penilaian dalam proses pelaksanaan praktikum yang dimanifestasikan dalam bentuk silabus, RPP, lembar kerja peserta didik, instrumen penilaian yang  digunakan  dalam  praktikum  IPA  di  Madrasah;  (2)  Mengembangkan  media Virtual Laboratory untuk menunjang pelaksanaan kegiatan praktikum IPA secara daring yang telah disesuaikan  dengan  perangkat  pembelajaran  yang  sudah  dirancang  sebelumnya,  sehingga diharapkan  dapat  memfasilitasi  peserta  didik  dalam  memahami  konsep  sains  melalui kegiatan praktikum. (3) Membuat instrument penilaian dalam bentuk tes untuk mengukur kemampuan awal dan akhir yang dimiliki oleh guru Madrasah sebelum dan setelah kegiatan dilaksanakan.
Tahap  pelaksanaan  kegiatan  PKM  diimplementasikan  melalui Workshop pengembangan Virtual  Laboratory praktikum  IPA  yang  terintegrasi  dengan  penyusunan perangkat pembelajaran yang akan digunakan oleh guru IPA di tingkat satuan Pendidikan Madrasah. Berikut dibawah ini adalah penjelasan teknis mengenai pelaksanannya:
1) Menyusun jadwal dan menentukan lokasi sebagai bagian dari tahap persiapan kegiatan Workshop
2) Mengundang  pakar  teknologi  pendidikan  untuk  pembuatan Virtual  Laboratory yang dapat  memberikan  arahan  mengenai  penyusunan  perangkat  pembelajaran  (silabus, Lembar  Kerja  Peserta  Didik,  RPP,  dan  intrumen  penilaian)  praktikum  IPA  berbasis virtual  laboratory .  Para  ahli  juga  nantinya  akan  membimbing,  memberi  masukan maupun  saran  terkait Virtual  Laboratory praktikum  IPA  yang  dapat  dikembangkan dalam proses pembelajaran.
3) Melibatkan guru IPA Madrasah sebagai peserta Workshop sehingga kegiatan praktikum IPA  tetap  dapat  dilaksanakan  selama  masa  andemi  dengan  melibatkan  media virtual laboratory .
4) Mengundang  guru-guru  IPA  Madrasah  untuk  mengikuti Workshop penyusunan perangkat pembelajaran pada kegiatan praktikum IPA berbasis virtual laboratory .
5) Mendokumentasikan dan mempublikasikan kegiatan Workshop

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Pelaksanaan kegiatan pengabdian pada masyarakat ini diawali dengan mengunjungi sekolah mitra 1  yaitu MTs  Negeri 1 Kota Serang, Banten dan sekolah mitra 2  yaitu MTs Darul  Irfan,  Serang,  Banten.  Sebelumnya  telah  dilakukan  komunikasi  dan  koordinasi terlebih dahulu khususnya alasan pemilihan kedua sekolah mitra tersebut. Madrasah dipilih karena masih sangat sedikit dilakukannya pembinaan kompetensi guru-guru IPA Madrasah khususnya dalam pembuatan Virtual Laboratory IPA yang dapat menunjang praktikum IPA. Pada  saat  kunjungan  tersebut  juga  dilakukan  eksplorasi  ide-ide  dari  guru  IPA  Madrasah sekolah  mitra  sebagai  bahan  materi  untuk  penyusunan Virtual  Laboratory IPA.  Kegiatan tersebut disajikan pada Gambar 1 dan 2.

## Gambar 1
Kegiatan Koordinasi dan Eksplorasi Ide-ide Penyusunan Virtual Laboratory di MTs Darul Irfan, Kota Serang, Banten
Gambar 2 Kegiatan Koordinasi dan Eksplorasi Ide-ide Penyusunan Virtual Laboratory di MTs Negeri 1 Kota Serang, Banten
Setelah  dilakukan  kegiatan  kunjungan  dan  eksplorasi  ide-ide  untuk  penyusunan Virtual Laboratory IPA, maka tim kegiatan pengabdian berdiskusi dan menentukan rincian konten kegiatan, tahapan dan waktu pelaksanaan kegiatan pengabdian. Ada 2 tahapan dalam kegiatan  pengabdian  ini  yaitu Workshop dan  pendampingan  penyusunan  perangkat praktikum  IPA  berbasis Virtual  Laboratory (Silabus,  lembar  kerja  peserta  didik,  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi  Praktikum); Workshop dan  pendampingan pembuatan Virtual Laboratory praktikum IPA pada Guru Madrasah di kota Serang Provinsi Banten.  Dari  hasil  diskusi  maka  disepakati  untuk  waktu  pelaksanaan  kegiatan pengabdiaannya dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 13 Juli 2022 mulai pukul 09.00 WIB- 16.30 WIB bertempat di kampus C FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Jln. Ciwaru Raya, Kecamatan Cipocok Jaya, Kota Serang, Banten.
Kegiatan pengabdian pada masyarakat diikuti oleh 8 orang peserta yang merupakan guru-guru IPA MTs Negeri kota Serang, Banten dan MTs Darul Irfan kota Serang, Banten. Kegiatan pengabdian pada masyarakat ini memang dirancang dalam bentuk kelas kecil yang hanya  diikuti  oleh  8  orang  guru  IPA  agar  kegiatan  pendampingan  pembuatan Virtual Laboratory IPA ini dapat diikuti secara efektif dan efisien dan menghasilkan produk Virtual Laboratory yang sesuai dengan kebutuhan guru IPA Madrasah.
Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  dimulai  dengan  penyampaian  materi mengenai penyusunan perangkat pembelajaran Virtual Laboratory IPA yang disampaikan oleh  narasumber  yaitu  Annisa  Novianti  Taufik,  M.Pd.  yang  menyampaikan  bagaimana menyusun  silabus,  lembar  kerja  peserta  didik,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan evaluasi  praktikum  berbasis virtual  laboratory .  Presentasi  kedua  disampaikan  oleh  Liska
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Berlian, M.Si.  yang menyampaikan materi mengenai penyusunan Virtual Laboratory IPA untuk menunjang praktikum IPA. Setelah kedua penyampaian materi selesai, maka peserta kegiatan pengabdian yaitu guru-guru IPA Madrasah diberikan kesempatan untuk bertanya, berdiskusi dan melakukan interaksi dua arah dengan kedua narasumber. Kegiatan presentasi kedua narasumber ini dapat dilihat pada Gambar 3 dan 4.

## Gambar 3
Penyampaian  materi  mengenai  penyusunan  perangkat  pembelajaran  Virtual  Laboratory IPA

## Gambar 4
Penyampaian  materi  mengenai  pembuatan Virtual  Laboratory IPA  untuk  menunjang praktikum IPA
Setelah sesi penyampaian kedua materi dilakukan maka dilanjutkan dengan praktik penyusunan pembuatan Virtual Laboratory IPA bagi guru IPA Madrasah. Pada saat praktik pembuatan virtual  laboratory ,  masing-masing  guru  IPA  didampingi  oleh  masing-masing fasilitator  yang  membantu  dalam  pendampingan  pembuatan virtual  laboratory .  Pada kegiatan  pembuatan Virtual  Laboratory ini,  aplikasi  yang  digunakan  dalam  pembuatan Virtual Laboratory yaitu aplikasi Adobe Animate cc. Aplikasi ini dipilih karena praktis dan mudah  untuk  digunakan  dan  tidak  dikenakan  biaya  dalam  pengoperasian  dan penggunaannya dalam menyusun Virtual Laboratory IPA. Para peserta kegiatan Workshop pembuatan Virtual Laboratory ini sebelumnya telah diinformasikan  untuk  membawa  perangkat  laptop  dan  sudah  mengunduh  beberapa  file penting yang nantinya akan dimasukkan dalam Virtual Laboratory IPA yang disusun seperti aplikasi Adobe Animate cc, aset dan gambar alat-alat laboratorium dalam bentuk file zip. Pada saat pelaksanaan praktik pembuatan virtual laboratory , terdapat beberapa kendala yang dialami  oleh  guru-guru  IPA  yaitu  perangkat  laptop  yang  digunakan  tidak  memenuhi
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
spesifikasi untuk membuat virtual laboratory . Terdapat standar spesifikasi perangkap laptop yang digunakan untuk membuat Virtual Laboratory baik untuk sistem operasi Windows atau pun Mac OS yaitu standar untuk prosesor, sistem operasi, RAM, hardisk, resolusi monitor, GPU  dan  koneksi  internet  yang  digunakan  juga  harus  memadai  agar  proses  pembuatan Virtual Laboratory dapat berjalan dengan lancar.  Oleh karena itu, pada saat pelaksanaan praktik dan pendampingan beberapa orang guru IPA tidak dapat mengikuti semua tahapan pembuatan virtual laboratory . Hal ini coba diatasi dengan menggunakan perangkat laptop yang dimiliki oleh fasilitator-fasilitator pendampingan sehingga guru-guru IPA tetap dapat melaksanakan praktik pembuatan virtual laboratory .
Adanya  kendala  koneksi  internet  juga  merupakan  tantangan  pada  saat  proses pembuatan Virtual  Laboratory yang  dialami  oleh  guru  IPA  sebagai  peserta  kegiatan Workshop pembuatan virtual  laboratory .  Hal  ini  terjadi  karena  pada  saat  praktik  dan pendampingan pembuatan virtual laboratory , perangkat laptop yang digunakan harus selalu terhubung  dengan  internet.  Selain  adanya  kendala  koneksi  internet  pada  saat  praktik  dan pendampingan  pembuatan virtual  laboratory ,  para  peserta  kegiatan  juga  mengalami kesulitan dalam menuliskan bahasa pemrograman untuk mengaktifkan menu-menu Virtual Laboratory yang disusun. Hal ini dikarenakan pada saat penulisan dan penginputan bahasa pemrograman  di  perangkat Virtual  Laboratory harus  benar-benar  sesuai  dengan  instruksi bahasa  pemrogramannya.  Jika  terjadi  kesalahan  atau  kekeliruan  penginputan  bahasan pembrograman maka desain Virtual Laboratory yang dirancang berjalan tidak sebagaimana sebenarnya.
Gambar 5 Praktik Pembuatan Virtual Laboratory IPA

## Gambar 6

## Pengisian Angket Respon Peserta Pendampingan Pembuatan Virtual Laboratory IPA
Pada saat bagian akhir kegiatan praktik pendampingan pembuatan virtual laboratory , dilakukan  kegiatan  evaluasi  dengan  cara  memberikan  angket  kepada  setiap  peserta  untuk mengetahui tanggapan dan masukan dari peserta terkait kegiatan  yang telah mereka ikuti. Angket yang diberikan berupa 21 pernyataan yang terkait dengan materi pembuatan Virtual
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Laboratory dan kegiatan praktik dan pendampingan pembuatan virtual laboratory . Setiap peserta mengisi masing-masing angket respon yang diberikan dan menjawab sesuai dengan apa  yang  mereka  rasakan  dan  alami  pada  saat  mengikuti  kegiatan Workshop dan pendampingan  pembuatan virtual  laboratory .  Dari  hasil  analisis  secara  keseluruhan diketahui  bahwa  100%  dengan  kategori  sangat  efisien  peserta  menyatakan  bahwa  materi yang  disajikan  dapat  menambah  wawasannya  tentang  pembuatan Virtual  Laboratory berbasis  multimedia  interaktif  serta  guru-guru  IPA  juga  menyatakan  bahwa  pemateri menyajikan  materi  pembuatan Virtual  Laboratory dengan  menarik  dan  interaktif.  Hal  ini dikarenakan pengaturan kegiatan dan pelaksanaan Workshop dan pendampingan pembuatan Virtual Laboratory dirancang untuk kelas kecil sehingga semua peserta dapat memperoleh pendampingan dengan efektif.
Peserta  kegiatan  secara  100%  dengan  kategori  sangat  efisien  menyatakan  bahwa kegiatan  pendampingan  pembuatan Virtual  Laboratory sangat  menunjang  kegiatan praktikum IPA serta mereka juga menyatakan bahwa kegiatan Workshop dan pendampingan pembuatan Virtual  Laboratory membantu  guru-guru  IPA  untuk  meningkatkan profesionalismenya  sebagai  guru  IPA  Madrasah.  Peserta  kegiatan  sebanyak  96%  dengan kategori  sangat  efisien  menyatakan  bahwa  materi  pembuatan Virtual  Laboratory sesuai dengan kebutuhannya sebagai Guru IPA. Peserta kegiatan juga menyatakan bahwa materi pembuatan Virtual  Laboratory merupakan  hal  yang  baru  bagi  mereka  selaku  guru  IPA Madrasah.  Diketahui  juga  dari  hasil  analisis  angket,  peserta  kegiatan  menyatakan  bahwa melalui Workshop dan pendampingan tersebut peserta memperoleh gambaran yang konkrit tentang tahapan dalam merancang kegiatan Virtual Laboratory IPA. Pelaksanaan Workshop dan  pendampingan  pembuatan Virtual  Laboratory dinilai  peserta  kegiatan  sudah  efektif untuk dilakukan dengan situasi pembelajaran masa kini yang berorientasi pada pemanfaatan teknologi.
Kegiatan Workshop dan pendampingan pembuatan Virtual Laboratory juga dinilai 96% dengan kategori sangat  efisien oleh peserta dapat  memacu  guru-guru  IPA Madrasah untuk ingin belajar lebih dalam lagi terkait pembuatan Virtual Laboratory IPA serta kegiatan Workshop dan pendampingan dapat meningkatkan keterampilan dalam merancang kegiatan laboratorium IPA berbasis multimedia interaktif serta dapat memfasilitasi guru IPA dalam meningkatkan  kemampuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  bisa diterapkan di kegiatan praktikum IPA. Semua narasumber dan fasilitator yang terlibat dalam kegiatan Workshop dan  pendampingan  pembuatan Virtual  Laboratory memberikan pelayanan yang sesuai dengan kebutuhan.

## 4. Kesimpulan
Program kemitraan masyarakat pendampingan pembuatan Virtual Laboratory IPA bagi guru IPA Madrasah di kota Serang telah dilaksanakan meliputi kegiatan Workshop penyusunan perangkat  pembelajaran Virtual  Laboratory IPA  dan  pendampingan  pembuatan Virtual Laboratory IPA.  Program  kemitraan  masyarakat  pendampingan  pembuatan Virtual Laboratory IPA  bagi  guru  IPA  Madrasah  di  kota  Serang  menunjukkan  bahwa  kegiatan pendampingan pembuatan Virtual Laboratory sangat efektif membantu guru IPA Madrasah kota Serang dalam membuat Virtual Laboratory yang menunjang praktikum IPA.

## 5. Daftar Pustaka
Adita, A., & Julianto, T. (2016). Penyusunan virtual laboratory sebagai media pembelajaran biologi. Jurnal Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat UNSIQ , 3 (2), 69-73.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Agustina,  M.  (2018).  Peran  Laboratorium  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  Dalam Pembelajaran IPA Madrasah Ibtidaiyah (MI)/Sekolah Dasar (SD). At-Ta'dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 1-10.
Agustine,  D.,  Wiyono,  K.,  &  Muslim,  M.  (2014).  Pengembangan  e-learning  berbantuan virtual  laboratory  untuk  mata  kuliah  praktikum  Fisika  Dasar  II  di  Program  Studi Pendidikan Fisika FKIP UNSRI. Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika , 1 (1), 33- 42.
Emda,  A.  (2017).  Laboratorium  sebagai  sarana  pembelajaran  kimia  dalam  meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan kerja ilmiah. Lantanida journal , 5 (1), 83-92. Kemendikbud. (2013). Standar proses pendidikan dasar dan menengah . Jakarta Purwanto, KURNIAWATI,  I.  (2015). Pengembangan  Virtual  Laboratory  Ipa  Berbasis  Adobe  Flash Pada  Materi  Fotosintesis  Untuk  Siswa  Smp/Mts  Kelas  VIII (Doctoral  dissertation, Uin Sunan Kalijaga Yogyakarta).
Muna, I. A. (2016). Optimalisasi fungsi laboratorium IPA melalui kegiatan praktikum pada prodi PGMI jurusan tarbiyah STAIN Ponorogo. Kodifikasia , 10 (1), 109-131. Muna, I. A. (2016). Optimalisasi fungsi laboratorium IPA melalui kegiatan praktikum pada prodi PGMI jurusan tarbiyah STAIN Ponorogo. Kodifikasia , 10 (1), 109-131. Rahmah, F.,  Nurohman,  S., & Widowati, A. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Ipa  Virtual  Laboratory  Pada  Materi  Alat  Optik  Berbasis  Adobe  Flash  Cs4 Berpendekatan  Inkuiri  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Analisis  Siswa Kelas VIII SMP. Jurnal TPACK IPA , 6 (6), 308-313.
Razi,  P.,  Husna,  N.,  &  Ramli,  R.  (2009).  Pengembangan  virtual  laboratory  berbasis  ICT untuk pencapaian kompetensi kerja ilmiah siswa dalam pembelajaran fisika SMAN Kota Padang.
Smith,  A.  (2005).  Education  in  the  twenty‐first  century:  Conflict,  reconstruction  and reconciliation. Compare: A Journal of Comparative and International Education , 35 (4), 373-391.
Subali,  B.,  &  Mariyam,  S.  (2013).  Pengembangan  kreativitas  keterampilan  proses  sains dalam aspek kehidupan organisme pada mata pelajaran IPA SD. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 3 (3).
Sundari,  R.  (2008).  Evaluasi  pemanfaatan  laboratorium  dalam  pembelajaran  biologi  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Sekabupaten  Sleman. Jurnal  Penelitian  dan  Evaluasi Pendidikan , 12 (2).
Suryaningsih,  Y.  (2017).  Pembelajaran  berbasis  praktikum  sebagai  sarana  siswa  untuk berlatih  menerapkan  keterampilan  proses  sains  dalam  materi  biologi. Bio Educatio , 2 (2), 279492.
Ulfa, S. W. (2016). Pembelajaran Berbasis Praktikum: Upaya Mengembangkan Sikap Ilmiah Siswa pada Pembelajaran Biologi. Nizhamiyah , 6 (1).
Van Driel, J. H., Beijaard, D., & Verloop, N. (2001). Professional development and reform in science education: The role of teachers' practical knowledge. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching , 38 (2), 137-158.
Widhi,  P.  (2010).  Pemanfaatan  Laboratorium  Virtual  Pada  Pembelajaran  IPA. http://staffnew.uny.ac.id/upload/198307302008122004/pengabdian/pelatihan- digitalisai.pdf>