Avalilable Online http://jurnal.mercubaktijaya.ac.id/index.php/mercusuar

## EFEKTIVITAS METODE PLAY THERAPHY PADA KASUS DISGLOSIA PSIKOSOSIAL (AUTISM SPECTRUME DISORDER)
Yuli Afmi Ropita Sari 1 , Ilham Akerda Edyyul 2 , Yulidar 3 , Junaeni 4 , Aulia Salsabilla Putri 5 , Vannia Andraresta 6
1,2,5,6 Program Studi D III Terapi Wicara, Universitas MERCUBAKTIJAYA 3,4 Akademi Terapi Wicara Jakarta Email korespondensi : yuliafmiropitasari@gmail.com

## ABSTRACT
Social  interaction  problems  often  occur  in  developmental  cases,  one  of  which  is  in  children  with Psychosocial  Dyslogia  (Autism  Spectrum  Disorder),  namely  a  pervasive  developmental  disorder,  which shows  symptoms  of  failure  to  develop  complex  social  abilities.  Apart  from  that,  the  problems  in  autistic cases are attention, eye contact and social pragmatic problems. The aim of this case study is to find out whether  the  play  therapy  method  is  effective  in  increasing  eye  contact  in  clients  with  autism  spectrum disorder  in  6  sessions  of  30  minutes  per  session.  This  research  uses  an  experimental  method  using handling  or  play  therapy  methods.  The  research  sample  was  1  autistic  child  aged  5  years.  The  data collection  technique  is  by  carrying  out  pre-tests  and  post-tests  after  being  given  therapy.  The  analytical technique of looking at the average client's ability to maintain eye contact is successful if the eye contact ability is 3 seconds, quite successful the eye contact ability is 1-2 seconds, unsuccessful if the eye contact ability is  0  seconds.  Obtained  from the  pretest  results,  the  average  eye contact was  0  seconds,  while  the posttest  results obtained  an  average  eye  contact  of  1.83  seconds. It  was  concluded  that the  play therapy method  can  be  used  to  improve  eye  contact  abilities  in  clients  with  Psychosocial  Dyslogia  (Autism Spectrum Disorder).
Keywords : Psychososial Dyslogia (Autisme Spectrum Disorder), Eye Contact, Play Theraphy

## ABSTRAK
Masalah  interaksi  sosial  banyak  terjadi  pada  kasus  perkembangan  salah  satunya  pada  anak  Dislogia Psikososial ( Autisme  Spectrum  Disorder )  yaitu  gangguan  perkembangan  pervasive,  dimana  menunjukkan gejala  gagalnya  perkembangan  kemampuan  sosial  yang  kompleks.  Selain  itu  masalah  pada  kasus  autis adalah  atensi,  kontak  mata  dan  masalah pragmatic sosial.  Adapun  tujuan  dari  studi  kasus  iniuntuk mengetahui  apakah  metode play  theraphy efektif  meningkatkan  kontak  mata  pada  klien  autis spectrum disorder sebanyak 6 sesi selama 30 menit per sesi. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan menggunakan  penanganan  atau  metode play  theraphy .  Sampel  penelitian  adalah  1  orang  anak  autis  yang berusia 5 tahun . Teknik pengumpulan data adalah dengan cara dilakukannya pre test dan post test setelah diberikan terapi. Teknik analis dengan melihat rata-rata kemampuan klien dalam mempertahankan kontak matanya berhasil jika kemampuan kontak mata 3 detik, cukup berhasil kemampuan kontak mata 1-2 detik, tidak  berhasil  kemampuan  kontak  matanya  0  detik.  Diperoleh  dari  hasil pretest dengan  rata-rata  kontak mata  yaitu  0  detik,  sedangkan  untuk  hasil postest diperoleh  rata-rata  kontak  matanya  1,83  detik. (Association,  2013)Disimpulkan  bahwa  metode play  theraphy dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan kontak mata.
Yuli Afmi Ropita Sari, Ilham Akerda Edyyul, Yulidar, Junaeni, Aulia Salsabilla Putri, Vannia Andraresta | Efektivitas Metode Play Theraphy Pada Kasus Disglosia Psikososial (Autism Spectrume Disorder)
Kata Kunci : Dislogia Psikososial ( Autis Spectrum Disorder ), Kontak Mata, Play Theraphy

## PENDAHULUAN
Penanganan bahasa dan bicara banyak dilakukan  pada  anak  berkebutuhan  khusus. Anak berkebutuhan khusus memiliki karakteristik  yang bermacam-macam.  Anak- anak  ini  memerlukan  penanganan  atau program yang sangatkhusus untuk pembelajaran maupun terapinya. Ini dikarenakanadanya  gangguan  atau  masalah perkembangan  ataupun  gangguan  yang dialami  anak  tidak  seperti  anak  pada umumnya.  Istilah  yang  paling  umum  adalah disability atau disabilitas .  Maksudnya  anak berkebutuhan khusus ini mempunyai keterbatasan yang sifatnya permanen disalah satu  atau  beberapa  kemampuan  yang  dari motorik,  fisik,  kognitif,  sensorik,  ataupun masalah perilakunya.
Anak  berkebutuhan  khusus  atau  anak luar  biasa  adalah  anak  yang  memerlukan atau membutuhkan layanan khusus. Layanan yang  diberikan  tentu  berbeda  dengan  anak pada  umumnya.  Anak  berkebutuhan  khusus mengalami  hambatan  dalam  belajar  maupun dalam  perkembanganyya.  Oleh  karena  itu, diperlukannya  layanan  Pendidikan  ataupun terapi    yang  dapat  memenuhi  kebutuhan setiap  anak.  Saat  ini  anak  berkebutuhan khusus  seringkali  masih  dipandang  sebelah mata oleh masyarakat umum karena beberapa  faktor,  antara  lain  keterbatasan dalam  melakukan  aktivitas  tertentu  dan keterbatasan kemampuan fisik.
Sikap  negatif  masyarakat  terhadap kelompok  anak  berkebutuhan  khusus  juga membuat  kelompok  tersebut  sulit  mencapai status,  hak,  tanggung  jawab  dan  peran  yang sama  dengan  orang  lain  dalam  segala  aspek kehidupan  dan  penghidupan.  Apalagi  untuk masalah komunikasi dengan orang lain yang terbatas membuat Anak berkebutuhan khusus sulit masuk kedalam interaksi sosial. Dari banyaknya permasalahan yang ada pada anak  berkebutuhan  khusus,  terdapat  juga
masalah  interaksi  sosial.  Interaksi  social yang  banyak  terjadi  pada  kasus  Dislogia Psikososial  ( Autisme  Spectrum  Disorder ) Menurut  (Association,  2013)  menjelaskan bahwa ASD merupakan gangguan perkembangan pervasive, dimana
menunjukan  gejala  gagalnya  pekembangan kemampuan sosial yang kompleks, mempunyai  masalah  pada  kontak  mata, atensi  dan  gangguan  bahasa  dan  bicara. Secara  umum  karakteristik  anak  autis  tidak mampu  melakukan  kontak  mata  dengan oranglain.  Anak  autis  tidak  mampu  dan terkadang tidak bisa mempertahankan kontak  matanya.  Hal  ini  terjadi  adanya masalah  koordinasi  fungsi  sensorik  yang kurang  baik  yang  berhubungan  dengan masalah  perkebangan  saraf.  Menurut    (Joy, 2022)  kondisi  perkembangan  saraf  yang kompleks termasuk respons perilaku, komunikatif, dan sosial yang berbeda seperti keengganan  untuk  melakukan  kontak  mata selama interaksi sosial alami.
Salah  satu  sindrom  yang  dimiliki  oleh anak  autis  yaitu  adanya  gangguan  pada kontak  mata.  Kontak  mata  sangat  penting bagi  perkembangan  anak  autis.  (Vincent  & Leigh  O.,  2013  )  kontak  mata  memiliki banyak  fungsi  yang  berimplikasi  pada perkembangan  keterampilan  sosial,  kognitif dan  bahasa.  Sehingga  peran  kontak  mata dalam  perkembangan  anak  sangat  penting dalam meningkatkan tahapan komunikasinya (Çetinçelik  &  Rowland  C.  F.,  2021) .  Hasil dari  skrinning  awal  yang  dilakukan  terdapat masalah berkomunikasi tidak adanya kontak mata sehingga penulis menggunakan metode play theraphy yang bertujuan untuk meningkatkan  kontak  mata,  dimana Eye
Contact merupakan perilaku target komunikasi  pragmatis  potensial  untuk  anak- anak  tertentu,  yang  tidak  melihat  kearah pendengar  saat  berbicara  atau  ke  arah pembicara saat berbicara: berpotensi
ditentukan  secara  budaya  (seperti  tidak melihat  ke  arah  lawan  bicara  ketika  sedang berkomunikasi) membutuhkan penilaian dan perawatan yang peka terhadap budaya.

## METODE PENELITIAN
Subjek  penelitian  ini  berjumlah  1 orang  yang  diambil  berdasarkan  hasil wawancara dengan orangtua yang membutuhkan  terapi  meningkatkan  kontak mata  untuk  anaknya.  Tempat  penelitian dilakukan di rumah subjek dengan mempertimbangkan  suasana  yang  sering dijumpai  oleh  anak  autis.  Pendekatan penelitian  ini  memakai  metode  penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen ini dilakukan berupa Tindakan tertentu diberikan  kepada  individu  setelah  itu  dilihat pengaruhnya.  Penelitian  ini  menggunakan eksperimen  ulang  ( Pretest  –  Posstest ),  yaitu bentuk eksperimen melakukan perbandingan hasil.  Adapun  data    Perbandingan  yang dialkukan pada penelitian ini adalah peningkatan  kontak  mata  klien  setelah diberikan  metode play  theraphy.  Play theraphy yang  digunakan on-directive  play therapy  dan  directive  play  therapy. Terapi ini  dilakukan  seperti  sesi  bermain  dengan anak . Waktu yang digunakan dalam penggunaan  metode  ini  selama  40  menit dalam 6 kali sesi terapi. Adapun untuk 6 kali sesi  terapi  diberikan,  karna  sesuai  dengan kondisi  pasien  yang  tidak  memungkinkan untuk  dilakukan  sesi  lebih  dari  6  kali. Langkah-langkah  dari  terapi  ini  adalah melihatkan  permainan  (bola  warna-warni didepan  anak),  kemudian  memainkan  bola tersebut  untuk  memancing  anak melihat kea rah bola, memainkan bola bersama menangkap  dan  melempar  boal. Hasil laporan  harian  terapi  pada  anak  autis  ini akan dianalisa melalui pengamatan langsung dan  menggunakan  alat stopwatch mencatat lamanya  kontak  mata  klien  melihat  objek (bola warna warni). Adapun kriteria responnya jika skor klien mampu melakukan
kontak  mata  rata-rata  3  detik  dengan tingkatan  berhasil,  jika  rata-rata  klien melakukan  kontak  mata  1  sampai  2  detik tingkatannya  cukup  berhasil,  dan  jika  rata- rata  klien  melakukan  kontak  mata  hanya  0 detik,  tingkatannya  tidak  berhasil.    Teknik analis  data  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  kuantitatif yang didalamnya  ada  uraian  waktu/  durasi respondari hasil stimulus yang diberikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pelaksanaan metode play theraphy  untuk  meningkatkan  kontak  mata anak autis, diberikan mainan yang disukainya  yaitu  bola  berwarna.  Menurut (Karina & Nur, 2023) Play terapi terdiri dari berbagai macam permainan seperti permainan symbolik, permainan berkelompok maupun menggunakan flashcard. Play  Therapy pada  penelitian  ini dengan cara melihatkan bola warna-warni di depan  mata  anak  sehingga  anak  tertarik untuk melihatnya.
Pemberian  metode  ini dilakukan sebanyak  6  sesi.  Dimana  anak  dikondisikan diruangan yang nyaman dan aman bagi anak. Pemberian  metode  ini  dilakukan  dengan pertimbangan:  anak  sudah  mulai  tenang, anak tidak tantrum, permainan yang dipilihkan  yang  disukai  anak.  Permainan yang  digunakan  berwarna  dan  mudah dimainkan oleh anak.
Hasil pelaksanaan 6 kali pertemuan itu anak  kooperatif  dan  setiap  pertemuan mengalami  peningkatan.  Pada  pertemuan pertama  rata-rata  anak  melihat  bola  selama 0,4  detik.  Pada  pertemuan  kedua  rata-rata anak  melihat  bola  selama  0,4  detik  masih sama  dengan  pertemuan  pertama.  Pada pertemuan  ketiga  rata-rata  anak  melihat  0,8 detik,  pada  pertemuan  keempat  mengalami penurun  ke  0,7  detik.  Pada  pertemuan kelima rata-rata anak melihat bola 1,2 detik. Sedangkan  untuk  pertemuan  ke  6  anak mampu melihat bola 1,6 detik.
Yuli Afmi Ropita Sari, Ilham Akerda Edyyul, Yulidar, Junaeni, Aulia Salsabilla Putri, Vannia Andraresta | Efektivitas Metode Play Theraphy Pada Kasus Disglosia Psikososial (Autism Spectrume Disorder)
Adapun  faktor  terjadinya  peningkatan pada setiap sesi terapi adalah anak diberikan stimulus yang membuat tertarik untukmelihat  bola  tersebut.  Stimulus  yang diberikan  seperti  bolanya  diberikan  bunyi- bunyian.  Bola  warna-warni  dimainkan  atau digerakan  di  depan  anak.  Sehingga  anak tertarik untuk melihatnya. Selain itu Adapun faktor  hasil  pada  salah  satu  pertemuan  yang tidak  meningkat  kemungkinan  anak  belum siap dan tidak mood untuk melakukan terapi pada sesi tersebut.
Prosedur  evaluasi  pada  penelitian  ini terdapat  dari  2  tahap,  yaitu  tes  awal  dan  tes akhir. Tes awal dilakukan sebelum melakukan  sesi  terapi  sedangkan  tes  akhir dilakukan  sesudah  sesi  terapi  dengan prosedur  yang  terdiri  dari  stimulus,  materi terapi dan alat terapi yang tidak berbeda.
TesAwal ( Pretest )
Tes awal yang penulis lakukan terhadap  klienya  itu  dengan  meminta  klien melihat  ke  3  objek  bola  dengan  warna  yang
berbeda.  Pada test tersebut  diperoleh  hasil bahwa klien tidakmampu mengikuti instruksi yang  diberikan  oleh  penulis  sehingga  skor yang diperoleh adalah 0.
Tes Akhir ( Postest )
Pada  tes  akhir  yang  penulis  lakukan terhadap  klien  yaitu  dengan  meminta  klien melihat  3  objek  bola  dengan  warna  berbeda. Pada  tes  ini  diperoleh  hasil  data  tes  akhir yang  mengacu  pada  kriteria  keberhasilan dengan  rata  rata  1,83  detik.  Dari  hasil  tes yang  penulis  lakukan,  dilihat  hasil  tes  akhir menurut  kriteria  keberhasilan  klien  pada jangka  pendek  dapat  disimpulkan  hasil evaluasi  klien cukup  berhasil .  Menurut (Reem  &  Mohammed  A.,  2023)  Paly theraphy  dapat  meningkatkan  kemampuan kontak  mataklien.  Play  teraphy  dissesuaikan dengan  kondisi  danminat  klien  pada  suatu permainan yang sederhana. Berikut perbandingan  hasil  antara pretest  dan  post test :
Tabel 1. Hasil Perbandingan Tes Awal dan Tes Akhir
No  Tes Awal Skor Tes akhir Skor Stimulus Respon Stimulus Respon 1 Bola merah Tidak respon 0 Bola merah 1,43detik Sesuai detik 2 Play theraphy Bola kuning Tidak respon 0 Bola kuning 1,07detik Sesuai detik 3 Bola biru Tidak respon 0 Bola biru 3detik Sesuai detik Total: 0 Total: 5,5 detik = 1,83detik
Hasil  program  terapi  menggunakan Play  therapy dapat  dilihat  dari  table  di  atas mengalami  kenaikan.  Terlihat  pada  hasil tabel di atas anatar nilai pretest dan post tes. Setelah dirata-ratakan yang semula kemmapuan  kontak  mata  anak  sebelum
diberikan  metode  hanya  0  detik.  Setelah diberikan metode play theraphy naik menjadi 1,83  detik.  Pemberian  metode  ini  sangat cocok bagi anak autis ini. Dengan pemberian program yang konsisten serta melihat kondisi anak  sehingga  program  ini  dapat  diterapkan
pada  anak  autis.  Menurut  hasil  penelitian Play  theraphy  ini  memiliki  potensi  manfaat bagi  anak  autis  dan  keluarga  dalam  aspek interaksi  social  serta  pertumbuhan  dan perkembangannya  yang  sesuai  dengan  minat dan  keunikannya  masing-  masing  (Reem  & Mohammed A., 2023).

## SIMPULAN
Berdasarkan  kegiatan  terapi  yang  di lakukan  selama  6  sesi  dan  evaluasi  dengan menerapkan  metode play  theraphy penulis membuat beberapa kesimpulan:
Berdasarkan  tujuan  jangka  pendek  yang penulis  tetapkan  didapatkan  hasil  evaluasi klien  pada pretest yaitu  skor  0  dan  untuk posttest didapatkan  hasil  skor1,83  detik.
Berdasarkan  pada  kriteria  respon  dan keberhasilan  dinyatakan  bahwa  program terapi  jangka  pendek  pada  klien cukup berhasil.
Faktor  internal  yang  mempengaruhi tingkat keberhasilan terapi pada klien yaitu, fokus  klien  menyukai  bola  warna-warni yang  dimainkan  dan  digerakan  di  depan mata klien. Faktor eksternal yang mempengaruhi  tingkat  keberhasilan  terapi yaitu  ketika  pelaksanaan  terapi  di  rumah klien,  kondisi  rumah  terkadang  kondusif, klien  pun  tidak  jarang  saat  sedang  terapi berlari  ke  arah  orang  tuanya  dan  orangtua klien  juga  suportif  dan  mendukung  klien ketika terapi. Hasil terapi harian lebih bagus dibandingkan  hasil  terapi pretest dan postest dikarenakan  materi  terapi  harian lebih  menarik  dibandingkan  materi  terapi pretest dan postest.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada  Universitas  MERCUBAKTIJAYA atas  dukungannya  dalm  terselenggaranya penelitian  ini,  serta  kepada  Akademi  Terapi Wicara  Jakarta  yang  sudah  bekerjasama dalam  penelitian  ini.  Terimakasih  juga kepada  keluarga  dan  anak  autis  yang
menjadi subjek penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Association,  A.  P.  (2013). The  Diagnostic and  Statistical  Manual  of  Mental Disorder,  5  th  Edition  (DSM  V). United States .
Çetinçelik,  M.,  &  Rowland  C.  F.,  S.  T. (2021).  Do  the  Eyes  Have  It?  A Systematic  Review  on  the  Role  of Eye  Gaze  in  Infant  Language Development . Frontiers in psychology , 11 - 16.
Joy,  H.  (2022).  Neural  Correlates  Of  Eye Contact  And  Social  Function  In Autism  Spectrum  Disorder. Pudmed Central , 17(11).
Reem,  E.,  &  Mohammed  A.,  N.  K.  (2023). Play therapy in children with autism: Its role, implications, and limitations. World Journal of Clinical Pediatrics , 1-22.
Vincent,  J.,  &  Leigh  O.,  E.  J.  (2013  ). Teaching  eye  contact  to  children with  autism:  A  conceptual  analysis and single case study. Education And Treatment OfChildren , 36 -42. Karina, G., & Nur, A. (2023). Play Therapy
for Improving Interaction and Communication in Autism:
Systematic  Review. Jurnal  Obsesi , 7- 11.