## PENGARUH PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN TGT
( TEAMS GAME TOURNAMENT) TERHADAP KETERAMPILAN SOSIAL DAN KETERAMPILAN BERMAIN BOLAVOLI
Asep Suherman 1)
1 Universitas Singaperbangsa Karawang email: nazwafathir@gmail.com

## Abstrak
Penerapan  terhadap  penguasaan  keterampilan  teknik  dasar  pada  pembelajaran  permainan  bolavoli menyebabkan  guru  mengabaikan  pentingnya  pengembangan  keterampilan  lainnya  seperti keerampilan  sosial.  Oleh  karena  itu,  penerapan  model  pembelajaran  kooeperatif  tipe  jigsaw  dan TGT  diharapkan  dapat  mengembangkan  keterampilan  sosial  dan  keterampilan  bermain  bolavoli. Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengkaji  pengaruh  penerpan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw  dan  TGT  terhadap  keterampilan  sosial  dan  keterampilan  bermain  bolavoli.  Desain  yang digunakan  pada  penelitian  eksperimen    ini  adalah  post-test  only  group  desain  yang  melibatkan  70 siswa  sebagai  sampel  penelitian  yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik  cluster  random saampling.  Sampel  dalam  penelitian  ini  terbagi  menjadi  dua  kelompok,  yaitu  kelompok  A (menggunakan  Cooperative  Learning  tipe  Jigsaw)  dan  kelompok  B  (menggunakan  Cooperative Learning  tipe TGT).  Analisis  statistik  yang  digunakan  dlam  penelitian  ini adalah  Anova  satu jalur dan  Multivariante  test(MANOVA).  Berdasarkan  penghitungn  nilai  rata-rata,  diketahui  bahwa terdapa  perbedaan  keterampilan  sosial  dan  keterampilan  bermain  bolavoli  siswa  antara  kelompok jigsaw  dan  TGT,  namun  berdasarkan  statisti  perbedaan  tersebut  tidak  signifikan.  Hasil  yang  sama ditunjukkan  oleh  hasil  analisis  multivriate  testbahwa  tidak  terdapat  perbedan  signifikan  pada keterampilan  bermain  bolavoli  siswa  kelompok  jigsaw  dan  TGT.  Berdasarkan  hasil  penelitian, model coopertive tipe Jigsaw dan TGT dapat direkomendasikan untuk diimplementasikan oleh guru pendidikan jasmani untuk meningkatkan keterampilan sosial dan keterampilan bermain bolavoli.
Kata kunci : cooperative learning, Jigsaw, TGT, Keterampilan Sosial, Keterampilan Bermain Bolavoli

## 1. PENDAHULUAN
Guru pendidikan jasmani perlu memiliki bekal pengetahuan tentang karakteristik peserta didik dan keterampilan dalam memformulasikan metode atau model pembelajaran yang dapat mendukung tercapainya tujuan dari pendidikan jasmani itu sendiri. Menurut Bucher (Suherman, 2009: 7), tujuan dari  pendidikan  jasmani  diklasifikasikan  kedalam  empat  kategori  yang  terdiri  dari:    (1) perkembangan  fisik;  (2)  perkembangan  gerak;  (3)  perkembangan  mental;  dan  (4)  perkembangan sosial. Pendapat tersebut sangat sesuai dengan hakikat tujuan pendidikan nasional seperti yang telah dijelaskan  sebelumnya  yaitu  mewujudkan  manusia  yang  sehat  dan  berilmu  serta  berakhlak  mulia. Oleh  karena itu,  guru  pendidikan jasmani  tidak  hanya  menekankan  pada  penguasaan  keterampilan gerak  dan  perkembangan  fisik  saja  sebagai  indikator  keberhasilan  pembelajaran,  melainkan  juga perlu memperhatikan pengembangan aspek mental dan keterampilan sosial.
Pendidikan jasmani diyakini dapat memberikan kesempatan bagi siswa untuk: 1) berpartisipasi secara  teratur  dalam  kegiatan  olahraga,  2)  pemahaman  dan  penerapan  konsep  yang  benar  tentang aktivitas-aktivitas tersebut agar dapat dilakukan dengan aman, 3) pemahaman dan penerapan nilai- nilai yang terkandung dalam aktivitas-aktivitas tersebut agar terbentuk sikap dan perilaku sportif dan positif, emosi stabil, dan gaya hidup sehat.
Memperhatikan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  pelaksanaan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP),  maka  dalam  penelitian  ini  yang  akan  dikaji  dan  diteliti  adalah  proses pembelajaran  pada  permainan  bolavoli.  Permainan  bolavoli  merupakan  salah  satu  materi  pokok aktivitas  permainan  dan  olahraga  yang  tertuang  dalam  kurikulum  pendidikan  jasmani.  Aspek penting  dan  dominan  dalam  pembelajaran  permainan  bolavoli  adalah  penguasaan  gerak.  Terdapat beberapa teknik dasar dalam bolavoli yang perlu dimiliki oleh pemain diantaranya adalah passing, smash, block dan service.
Dalam  pembelajaran  permainan  bolavoli,  guru  dituntut  untuk  bisa  mengembangkan  aspek keterampilan  sosial  siswa,  sehingga  siswa  tidak  hanya  menguasai  keterampilan  gerak  saja  akan tetapi keterampilan sosialnya juga meningkat. Dalam meningkatkan keterampilan sosial, guru perlu memilih  dan  menggunakan  strategi  yang  tepat  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  khususnya pembelajaran permainan bolavoli agar tujuan yang diharapkan dapat tercapai dengan optimal.
Dalam pembelajaran permainan bolavoli, guru harus menguasai berbagai metode mengajar agar aktivitas  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  diperlukan  suatu model pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam mencapai hasil belajar permainan bolavoli yang  terkait  dengan  keterampilan  teknik  dasar  dan  keterampilan  sosial.  Salah  satu  metode pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  keterampilan  sosial  dan  keterampilan  bermain siswa pada permainan bolavoli yaitu metode pembelajaran cooperative learning .
Cooperative learning adalah suatu model pembelajaran yang menekankan pada kegiatan belajar berkelompok.  Metzler  (2000:  221)  memaknai  model cooperative  learning sebagai  strategi pembelajaran yang melibatkan siswa dalam aktivitas kelompok untuk menyelesaikan tugas tertentu dengan  harapan  bahwa  seluruh  siswa  berkontribusi  terhadap  proses  dan  hasil  belajar  yang diperolehnya.
Dari  kutipan  di  atas,  tampak  jelas  bahwa  pembelajaran  kooperatif  adalah  suatu  strategi pembelajaran  yang  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  dalam  waktu  dan  tugas-tugas tertentu    untuk  kemudian  bekerjasama  secara  efektif  dan  masing-masing  anggota  kelompoknya berkontribusi  sama  besar  dalam  proses  dan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan. Pengelompokkan  dalam cooperative  learning menekankan  pada  sistem  pengelompokkan heterogenitas.  Kelompok  heterogenitas  bisa  dibentuk  dengan  memperhatikan  keanekaragaman gender,  latar  belakang  agama,  sosial,  ekonomi,  etnik  serta  kemampuan  kademik.  Dalam  hal kemampuan  akademik,  kelompok  pembelajaran cooperative  learning biasanya  terdiri  dari  anggota kelompok yang berkemampuan tinggi, sedang dan rendah dengan jumlah yang seimbang (Lie, 2010: 41).
Pernyataan  di  atas  menyiratkan  perbedaan  nyata  antara  pembelajaran  kooperatif  dengan pembelajaran dengan metode diskusi biasa. Pada pembelajaran kooperatif, kelompok yang terbentuk harus terdiri dari siswa yang beragam dilihat dari segala aspek akademis maupun non akademis. Hal ini  bertujuan  untuk  melatih  sifat  saling  menghargai  antar  anggota  kelompok  dan  mengurangi kesenjangan  antara  kelompok  yang  satu  dengan  kelompok  yang  lain.  Selain  itu,  sistem pengelompokkan  ini  juga  dapat  meningkatkan  rasa  kepedulian  antar  anggota  kelompok  karena pengetahuan  dan  kemampuan  salah  satu  anggota  kelompoknya  akan  mempengaruhi  prestasi kelompok secara keseluruhan.
Salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani  di  sekolah  menegah  atas  adalah  model cooperative  learning tipe jigsaw. Pada m odel  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw,  siswa  dikelompokkan  menjadi  kelompok  kecil  yang berjumlah  4-6  orang  sebagai  kelompok  asal,  setiap  anggota  kelompok  mendapatkan  tugas  spesifik yang berbeda satu dengan yang lain. Setiap anggota kelompok yang mendapatkan tugas yang sama kemudian  berkumpul  dengan  anggota  kelompok  lainnya  membentuk  kelompok  ahli  untuk  saling bekerjasama  dalam  memahami  atau  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Setelah  siswa  bekerja  di dalam  kelompok  ahli,  setiap  anggota  kelompok  ahli  kemudian  kembali  ke  kelompok  asal  untuk menyampaikan tugas yang telah mereka pahami kepada anggota kelompok lainnya sehingga seluruh anggota kelompok asal memiliki pemahaman yang sama dan menyeluruh (Slavin, 2008: 237) .
Selain jigsaw ,  model  pembelajaran  kooperatif  lainnya  yang  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran  permainan  bolavoli  yaitu  model Teams  Games  Tournament  ( TGT ) .  Dalam Cooperative learning tipe TGT, siswa bekerja dalam kelompok yang heterogen untuk mempelajari materi  yang  perlu  dikuasai  dan  di  akhir  pembelajaran  masing-masing  anggota  kelompok  akan berkompetisi  dengan  anggota  kelompok  lainnya  yang  memiliki  kemampuan  akademis  setara (homogen)  di  dalam  sebuah  turnamen  akademik  terkait  dengan  materi  yang  telah  dipelajari (O’Mahony,  2006).  Menurut  Slavin  (2008:  143),  penerapan  model  kooperatif  tipe  TGT  dapat meningkatkan keterampilan dan prestasi siswa dan interaksi pembelajaran yang positif diantara para siswa.
Dilandaskan pada uraian tersebut, maka perlu dilakukan penelitian tentang efektivitas penerapan model  kooperatif  pada  pembelajaran  permainan  bolavoli  dalam  meningkatkan  keterampilan teknik dasar  dan  keterampilan  sosial.  Terlebih  lagi,  penelitian  terkait  tentang  pengaruh  penerapan pembelajaran  kooperatif  khususnya  dengan  menggunakan  tipe jigsaw dan  TGT  terhadap keterampilan bermain dan keterampilan sosial siswa SMA kelas XI pada pembelajaran  permainan bolavoli belum pernah dikaji. Berdasarkan hal tersebut, maka penulis berinisiatif untuk melakukan penelitian yang berjudul ” Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning tipe Jigsaw dan TGT ( Teams Game Tournament) Terhadap Keterampilan Sosial dan Keterampilan bermain Bolavoli”.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan adalah penelitian pre-experimental dengan design post-test only Group Design (Salkind, 2010 : 1083). Pada desain ini, digunakan dua kelompok penelitian yang terdiri dari siswa  kelompok  A  (pembelajaran  menggunakan cooperative  learning tipe Jigsaw) dan  Siswa kelompok  B  (pembelajaran  menggunakan cooperative  learning tipe TGT) kemudian  diamati pengaruhnya  terhadap  variabel  yang  diukur  dalam  hal  ini  keterampilan  sosial  dan  keterampilan bermain bolavoli. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu tes keterampilan bermain bolavoli dan Angket yang digunakan pada saat pre-test dan post-test. Tes keterampilan bermain bolavoli dalam penelitian ini dilakukan dengan cara mengobservasi keterampilan bermain siswa dengan skala rating berdasarkan  format  penilaian  FIVB  yang  dikutip dari  Yudiana (2010: 103-105) sedangkan  Angket digunakan  untuk  menjaring  keterampilan  sosial  siswa.  Indikator  keterampilan  sosial  siswa  yang dijaring melalui angket terdiri dari keterampilan dasar berinteraksi, berkomunikasi, membangun tim/ kelompok  dan  menyelesaikan  masalah  yang  diadaptasi  dari  Maryani  (2011:20).  Setiap  indikator diberikan  skor  dengan  skala  4  s/d  1  berdasarkan  kriteria  skoring  yang  telah  ditetapkan.  Data  yang diperoleh kemudian dianalisis dengan menghitung nilai rata-rata pretes dan postes dan penghitungan statistik menggunakan Anova dan Manova.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. HASIL PENELITIAN
1. Analisis  Data  Keterampilan  Sosial  Siswa  pada Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw dan TGT
Gambar  1.  Perbandingan  Nilai  Rata-rata  Keterampilan  Bermain  Bolavoli  Siswa  Kelompok Jisaw dan TGT
Berdasarkan  perbandingan  nilai  rata-rata  siswa  kelompok  jigsaw  dengan  TGT,  dapat dirumuskan kesimpulan sementara bahwa siswa pada kelompok jigsaw memiliki keterampilan sosial yang  lebih  baik  dibanding  siswa  pada  kelompok  TGT.  Namun  jika  diperhatikan  kembali,  selisih nilai rata-rata keterampilan sosial pada setiap indikator tidak terpaut jauh. Oleh karena itu, analisis data keterampilan sosial siswa perlu dilanjutkan pada analisis statistik menggunaan Anova satu jalur untuk  mengetahui  perbedaan  signifikan  nilai  rata-rata  keterampilan  sosial  siswa  antara  kelompok jigsaw dengan TGT.
Hasil  analisis  uji  Anova  satu  jalur  terhadap  data  keterampilan  sosial  siswa  dapat  dilihat  pada Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Anova Satu Jalur Data Keterampilan Sosial Siswa
Kelompok Jigsaw dan TGT
Kelompok Penelitian Nilai Sign. Nilai Alpha (α) Keterangan Siswa Kelompok Jigsaw dan TGT 0,906 0,05 Tidak Signifikan
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa nilai signifikansi data keterampilan sosial adalah sebesar  0,906  lebih  besar  dari  α  =  0,05.  Berdasarkan  kriteria  hipotesis  uji  anova,  jika  nilai  sign. (0,906) > α (0,05) maka Ho diterima dengan kata lain µ1 = µ2 atau tidak terdapat perbedaan hasil keterampilan sosial antara siswa yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan  TGT.
2. Analisis  Data  Keterampilan  Bermain  Bolavoli  Siswa  Pada  Pembelajaran  Kooperatif Jigsaw dan TGT

## Gambar 1. Perbandingan Nilai Rata-rata Keterampilan Bermain Bolavoli

## Siswa Kelompok Jisaw dan TGT
Secara  umum,  nilai  rata-rata  keterampilan  bermain  bolavoli  siswa  kelompok  TGT  lebih  besar dibanding siswa kelompok Jigsaw. Namun hal ini bukan berarti bahwa nilai rata-rata keterampilan bermain  bolavoli  antara  siswa  kelompok  jigsaw  dengan  TGT  berbeda  signifikan.  Oleh  karena  itu, perlu dilakukan analisis statistik Anova untuk mengetahui perbedaan signifikan antara keterampilan bermain bolavoli siswa kelompok jiigsaw dengan TGT.
Hasil  analisis  uji  Anova  satu  jalur  terhadap  data  keterampilan  bermain  bolavoli  siswa  dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Anova Satu Jalur Data Keterampilan bermain bolavoli
Siswa Kelompok Jigsaw dan TGT
Dari  penghitungan  uji  Anova  terhadap  data  keterampilan  bermain  bolavoli  siswa  pada kelompok  jigsaw  dan  TGT,  diperoleh  hasil  bahwa  nilai  signifikansi  data  keterampilan  bermain bolavoli adalah sebesar 0,797 lebih besar dari α = 0,05. Berdasarkan kriteria hipotesis uji anova, jika
Kelompok Penelitian Nilai Sign. Nilai Alpha (α) Keterangan Siswa Kelompok Jigsaw dan TGT 0,797 0,05 Tidak Signifikan
nilai  sign.  (0,797)  >  α  (0,05)  maka  Ho  diterima  dengan  kata  lain  µ1  =  µ2  atau  tidak  terdapat perbedaan keterampilan bermain bolavoli antara siswa yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan TGT.

## 3. Analisis  data  Keterampilan  Sosial  dan  Keterampilan  Bermain  Bolavoli  Siswa  pada Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan TGT
Hasil  analisis  uji  Manova  data  keterampilan  sosial  dan  keterampilan  bermain  bolavoli  siswa dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Uji Manova Data Keterampilan Sosial dan Keterampilan Bermain Bolavoli Siswa pada Pembelajaran Kooperatif Jigsaw dan TGT
Jenis Tes Jenis data Nilai Sign Nilai α Keterangan Multivariat e Test Data Keterampilan  Sosial dan Keterampilan Bermain Bolavoli 0,959 0,05 Tidak signifikan Test of Between- Subject effect Keterampilan Sosial 0,906 0,05 Tidak signifikan Keterampilan Bermain Bolavoli 0,797 Tidak Signifikan
Berdasarkan  analisis  data  keterampilan  sosial  dan  keterampilan  bermain  bolavoli  dilihat  dari perbandingan nilai rata-rata keterampilan sosial, maka diperoleh informasi bahwa nilai keterampilan sosial siswa kelompok jigsaw secara umum lebih besar dibanding siswa kelompok TGT. Sedangkan data  keterampilan  bermain  bolavoli  siswa  pada  kelompok  TGT  memiliki  nilai rata-rata  yang  lebih besar  dibanding  siswa  kelompok  jigsaw  kecuali  pada  indikator  keterampilan  menerima spike .  Jika diperhatikan dengan seksama, nilai rata-rata keterampilan sosial dan keterampilan bermain bolavoli siswa  pada  masing-masing  indikator  dapat  dikatakan  baik.  Hal  ini  berarti  penerapan  kedua  model pembelajaran kooperatif dapat meningkatan keterampilan sosial dan keterampilan bermain bolavoli. Namun  untuk  mengetahui  signifikansi  perbedaan  pengaruh  kedua  model  tersebut,  maka  dilakukan uji  Anova  dan  Manova.  Penghitungan  analisis  statistik  dengan  menggunakan  uji  Anova  maupun Manova  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  signifikan  antara  keterampilan  sosial  dan keterampilan bermain bolavoli antara siswa kelompok jigsaw maupun pada kelompok TGT. Artinya perbedaan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tidak  mempengaruhi  perbedaan  perolehan keterampilan sosial dan keterampilan bermain bolavoli.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  interpretasi  terhadap  data  penelitian  keterampilan  sosial  dan keterampilan bermain bolavoli pada pembelajaran permainan bolavoli dengan cooperative learrning tipe jigsaw dan TGT, diperoleh beberapa jawaban dari rumusan masalah yang ada. Jawaban tersebut dapat dirumuskan kedalam beberapa kesimpulan sebagai berikut.
1. Terdapat perbedaan keterampilan sosial antara siswa SMA St. Aloysius kelas XI yang belajar melalui  penerapan cooperative  learning tipe  jigsaw  dengan  TGT  pada  permainan  bolavoli dilihat  dari  penghitungan  nilai  rata-rata  angket  keterampilan  sosial,  namun  secara  statistik perbedaan tersebut tidak signifikan.
2. Terdapat  perbedaan  keterampilan  bermain  bolavoli  antara  siswa  SMA  St.  Aloysius  kelas  XI yang belajar melalui penerapan cooperative learning tipe jigsaw dengan TGT pada permainan bolavoli  dilihat  dari  penghitungan  nilai  rata-rata  skor  keterampilan  bermain  bolavoli,  namun secara statistik  perbedaan tersebut tidak signifikan.
3. Terdapat perbedaan antara keterampilan sosial dan keterampilan bermain bolavoli siswa SMA St. Aloysius kelas XI yang belajar melalui penerapan cooperative learning tipe jigsaw maupun TGT  pada  permainan  bolavoli  dilihat  dari  penghitungan  nilai  rata-rata  angket  keterampilan sosial dan skor keterampilan bermain bolavoli, namun secara statistik kedua perbedaan tersebut tidak signifikan.

## REFERENSI
Lie, A. (1999). “Metode Pembelajaran Gotong Royong” . Surabaya : CV Mitra Media & LPPKM VR Petra.
Maryani, E. (2011) Pengembangan Program Pembelajaran IPS untuk Peningkatan Keterampian Sosial . Penerbit Alfabeta, Bandung. Metzler. (2000). Instructional Models For Physical Education. Allyn and Bacon. USA. Salkind.  (2010). Methods  in  Educational  Research:  From  Theory  to  Practice .  San  Fransisco: Jhon Wiley & Son inc.
Slavin, Robert E. (2008). Cooperative Learning Theory, research, and Practice. USA : The Jhons Hopkins University.
Suherman,  A  (2009). Revitalisasi  Pengajaran  dalam  Pendidikan  Jasmani .  Bandung:  CV. Bintang WarliArtika.
Yudiana, Y. (2010). Implementasi Model PendekatanTaktisdanTeknisDalamPembelajaranPermainanBolavoliPadaPendidikanJasmani Siswa SMP (TinjauanPerbedaanKeterampilanTeknikDasardanBermainBolavoli,
sertaKeterampilanBerpikirKritisSiswa  SMPN  4  Kota  Bandung). Disertasi.    Prodi  POR Pascasarjana UPI.