PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN

## INQUIRI
BASED LEARNING  KOLABORASI  DENGAN  KEJURUAN  DI

## SMK  MUHAMMADIYAH  LUMAJANG  KELAS  X LAYANAN KESEHATAN

## Na’ilir Rokhmah*, Budi Santosa
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Magister Pendidikan Guru Vokasi, Universitas Ahmad Dahlan *e-mail: nailirrokhmah8@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika dengan menggunakan metode Inquiry Based Learning Kolaborasi dengan Kejuruan. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas X Layanan Kesehatan 2 SMK Muhammadiyah Lumajang sebanyak 33 orang pada semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022. Metode penelitian adalah deskriptif kualitatif dan teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu: (1) tes; (2) observasi;  (3)  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  dianalisis  secara  deskriptif  dengan menggunakan statistika deskriptif sederhana. Berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa penerapan metode Inquiry  Based  Learning  Kolaborasi  dengan  Kejuruan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  dalam pembelajaran matematika dan terlaksana dengan baik. Secara klasikal hasil belajar pada siklus I mencapai 55% dan pada siklus II mencapai 85%, sehingga terjadi peningkatan sebesar 30% dari siklus I ke siklus II.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Pembelajaran Berbasis Inkuiri, Implementasi Pembelajaran SMK.
Abstract. This research aims to improve mathematics learning outcomes by using inquiry-based learning methods with expert collaboration. The subjects of this research were 33 students of class. The research methodology used is descriptive and qualitative, and the data collection techniques used are: (2) Observation (3) Documents. The data  obtained  from  this  research  is  explained  descriptively  using  simple  descriptive  statistics.  Based  on  the research results, it was found that the application of inquiry-based learning methods with the help of experts can improve  participants'  learning  outcomes  in  mathematics  learning,  and  was  successfully  implemented. Traditionally, learning outcomes reach 55% in cycle I and 85% in cycle II. This number increased by 30% from the first cycle to the second cycle.
Keywords: Learning Outcomes, Inquiry Based Learning, Vocational Implementation Learning.

## PeTeKa  (Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Pengembangan Pembelajaran)
Issn Cetak : 2599-1914|Issn Online : 2599-1132 | Vol. 7 No. 3 (2024) | 329-333 DOI: http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v7i3.329-333

## PENDAHULUAN
Matematika pada umumnya dianggap  sebagai  mata  pelajaran  sulit yang  jauh  dari  permasalahan  sehari-hari. Pandangan  ini  mengarah  pada  pendapat bahwa  siswa  perlu  berpikir  serius,  logis dan intensif ketika mempelajari matematika. Banyak orang masih berfikiran  matematika  merupakan  mata pelajaran yang sulit, sulit dimengerti, dan membosankan.  Kebanyakan  peserta  didik terkesan  tidak  berani  mempelajari  ilmu hitung ini karena menganggapnya sebagai mata pelajaran yang menakutkan.
Sementara  ini  beberapa  dari  guru  tetap memakai  metode  menerangkan  ketika pembelajaran  matematika,  yang  tidak mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif untuk  proses  belajar,  melainkan  cuma memperoleh  apa  yang  dikatakan  dari gurunya. Dengan pembelajaran seperti ini,
siswa menghadapi kesulitan dan
cenderung tidak aktif saat belajar.
Matematika  merupakan  mata pelajaran  yang  selalu  digunakan  pada dunia  kehidupan  sehari-harinya.  Ilmu hitung  ini  dijadikan  tolok  pengukuran penilaian  kualitas  dan  potensi  manusia pada  bidang  akademik.  Masih  banyak siswa  SD,  SMP,  dan  SMA  yang beranggapan matematika adalah pelajaran yang sukar (Cahyani, 2015).
Peran guru pada dunia pendidikan yaitu  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia,  mencapai  kesejahteraan  umum, dan  mencerdaskan  kehidupan  nasional. Guru merupakan aktor dalam mengemban peran  utama  pada  proses  pembelajaran, baik  sebagai  pendidik  penyampai  ilmu pengetahuan  maupun  sebagai  pemimpin yang memfasilitasi potensi belajar peserta didik.  Guru  mempunyai  kewajiban  dan tanggung  jawab  untuk  memperoleh  ilmu yang    diberikan  kepada  siswa,  dan  guru mempunyai berbagai macam pengetahuan dan pengetahuan tentang teknik mengajar serta  menunjukkan  karakter  yang  dapat menjadi  teladan  bagi  siswa.  Dengan demikian akan mempengaruhi hasil belajar
matematika (Fimansyah, 2015).
Sekolah dituntut untuk memperbaiki  dan  melakukan  perubahan kegiatan  belajar  mengajarnya  untuk mengubah pemahaman bahwa matematika  adalah  mata  pelajaran  yang sulit.  Pendidikan  dikatakan  berhasil apabila melewati
langkah-langkah pembelajaran  di  bangku  pendidikan mengalami beberapa perubahan yang baik terhadap  peserta  didik  bisa  berupa  hard skill,  shoft  skill,  perilaku,  dan  sikap  yang bisa  digunakannya  dalam  duni  kerja sehari-hari (Sirait, 2016).
Matematika  merupakan  pelajaran tersusun  yang  memerlukan  pemikiran logis, sehingga belajar matematika memerlukan motivasi baik dari lingkungan maupun  dari  diri  sendiri.  Dalam  proses pembelajaran  matematika  jika  tidak didukung oleh kedua unsur tersebut maka akan  timbul  hambatan  dalam  belajar.
Berhasil atau gagalnya
proses pembelajaran  matematika  bisa  diketahui dari  hasil  pembelajaran  yang  diperoleh pada mata pelajaran matematika. Jika hasil yang diperoleh pada pelajaran matematika siswa  menghadilkan  hal  positif  maka proses  pembelajaran  juga  akan  berhasil. Kebalikannya jika hasil pembelajaran yang diperoleh  kurang memenuhi kriteria maka proses  pembelajaran  akan  terhambat (Lestari, 2015).
Minat adalah salah satu penyebab yang berpengaruh terhadap belajar siswa. Memunculkan minat pada proses belajaran pada  pendidikan  matematika  ditujukan guna  meningkatkan  hasil  belajar,  oleh sebab  itu,  proses  pengajaran  di  kelas matematika  setidaknya  membantu  siswa mengembangkan  minatnya  dalam  belajar matematika. Tujuan tersebut dapat dicapai dengan memperkenalkan metode pembelajaran  yang  melatih  siswa  untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran, sehingga dapat
memberikan  dampak  positif  bagi  siswa. (Silviani  et  al.,  2017)  memberikan kesimpulan  bahwa  Metode  pembelajaran berbasis  inquiri  dalam  pembelajaran
Matematika  khususnya  materi  tetap  dan tidak tetap untuk Kelas VII SMP Negeri 12
Jogyakarta  tahun  pelajaran  2016/2017 dapat meningkatkan hasil belajar Matematika. Metode pembelajaran berbasis  inquiri  telah menunjukkan peningkatan yang signifikan dibandingkan dengan  kegiatan  pembelajaran  yang disampaikan guru.
Konsep  matematika  diterapkan untuk  memecahkan  masalah  di  bidang ilmu lain. Konsep-konsep matematika perlu dikaitkan dan dikaitkan dengan kompetensi  keterampilan  pada  mata pelajaran produktif tertentu yang nantinya dapat  digunakan  dalam  dunia  kerja
(Fatimah  &  Amam,  2018).  Secara profesional, matematika dapat
dikombinasikan  dengan  teori  atau  praktik tergantung  pada  bidang  studinya.  Oleh karena itu, matematika tidak lagi dianggap sebagai mata pelajaran teoretis.
Matematika  dapat  dipadukan dengan  mata  pelajaran  kejuruan.  Untuk mengisi  kesenjangan  ini,  pembelajaran matematika  dengan  praktik  profesional diperlukan. Matematika merupakan bagian dari  pelatihan  vokasi,  sehingga  penilaian yang  dilakukan  dilakukan  bersamaan dengan  pelatihan  vokasi.  Membiasakan menganalisis  permasalahan  matematika dalam konteks profesional dapat meningkatkan  keterampilan  siswa  untuk penerapan  di  dunia  nyata.  Vocational mathematics  knowledge  (pengetahuan matematika kejuruan) merupakan pelajaran yang mengacu pada pengetahuan matematika yang diperlukan dalam dunia kerja yang dapat dipelajari  di sekolah  kejuruan  dan  diterapkan  dalam praktik.  Matematika  dengan  berbasis kejuruan adalah jembatan antara pengetahuan matematika dan
pengetahuan kejuruan (Bakker, 2014).
Hasil  belajar  merupakan  aspek keaktifan  dalam  segi  bertanya  dan menjawab  yang  mendukung  dalam memperoleh  hasil  belajar  (Dakhi,  2020).
Menurut  Daki,  keberhasilan  dalam  segi kognitif  atau  pengetahuan  dapat  diukur dari  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa. Guru  wajib  memiliki  empat  kompetensi: pedagogik, sosial, profesional, dan personal.  Guru  yang  efektif  tidak meninggalkan  tugas  sehari-harinya  dan mengajar secara profesional. Pembelajaran yang efektif dan menyenangkan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika menggunakan  metode  Inquiry  Based Learning  Kolaborasi  dengan  Kejuruan, pada  peserta  didik  kelas  X  Layanan
Kesehatan 2 SMK Muhammadiyah
Lumajang  pada  semester  ganjil  tahun pelajaran 2021-2022.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan dalam dua  siklus.  Tahapan  PTK  yang  dilakukan diantaranya: (a) perencanaan, (b) pelaksanaan, (c) observasi, dan (d) refleksi (Sriyati & Si, 2010). Penelitian  dilakukan  di  SMK Muhammadiyah Lumajang. Subyek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X Pelayanan Kesehatan 2 SMK Muhammadiyah Lumajang yang berjumlah
33  siswa,  yang  meliputi  4  siswa  laki-laki dan  29  siswa  perempuan.  Dilakukannya kegiatan  penelitian  ini  pada  semester ganjil  tahun  pelajaran  2021/2022.  Unsur penelitian ini yaitu hasil belajar matematika siswa. Penelitian ini
dilaksanakan dalam dua siklus.
Siklus  pertama  memiliki  empat fase:  (a)  Perencanaan.  Rencana  ini  terdiri dari:  (1)  mengunjungi  lokasi  dan  topik penelitian, (2) menyiapkan modul pembelajaran untuk melaksanakan tindakan,  dan  (3)  membuat  lembar  kerja peserta (LKPD) untuk siswa, (4) Pembuatan soal  tes  untuk  akhir  evaluasi    siklus,  (5) Pembuatan lembar observasi. (b) Eksekusi,
(c) Pengamatan, (d) Pertimbangan. Setelah dilakukan  refleksi  pada  Siklus  satu, selanjutkanya dilanjutkan pada Siklus dua dengan  langkah-langkah  yang  sama seperti pada Siklus pertama.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini menguji  hasil  belajar  siswa. Indikator  keberhasilan    penelitian  ini adalah  adanya  peningkatan  hasil  belajar matematika  menggunakan  kriteria  nilai akhir minimal 75 poin.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis Deskriptif Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Tabel 1. Hasil belajar peserta didik kelas  X  Layanan  Kesehatan  2  SMK Muhammadiyah Lumajang dengan metode Inquiri Based Learning Kolaborasi  Dengan Kejuruan.
Tabel 1. Hasil Tes Belajar Peserta didik No Aspek Siklus Indikator keberhasilan I II 1. Hasil Tes Belajar Peserta didik 55% 85% 75%
Gambar 1. Hasil Belajar Peserta Didik
Pada Siklus pertama yang dilaksanakan ketika  pertemuan  pertama  dan  membahas konsep  bilangan  indeks  pada  materi  indeks, sebagian siswa yang mengalami kesulitan dalam pemahaman terhadap materi dan sebagian siswa tidak mampu menyelesaikan permasalahan yang diberikan  guru.
Berdasarkan tabel di atas pada Siklus I, hasil tes belajar siswa menunjukkan  55%  siswa mahir dan sangat mahir. Gambar 1 menunjukkan jumlah  siswa  pada  kategori  kurang  mahir sebanyak 5 siswa, cukup mahir 10 orang, mahir 12  orang,  dan  sangat  mahir  6  orang.  Dari  33 siswa,  15  siswa  pada  Siklus  I  dinyatakan  tidak kompeten.
Berdasarkan pertimbangan pada Siklus I,  sebaiknya  dilakukan  perbaikan  pada  Siklus  II dengan  harapan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  matematika.  Data  hasil  belajar  Siklus  II pada  Tabel  1  menunjukkan  bahwa  85%  siswa tergolong mahir dan sangat mahir. Berdasarkan Gambar  1,  terdapat  5  siswa  dengan  kategori
cukup  mahir,  33  siswa,  dan  tidak  ada  siswa lainnya yang berkategori rendah.
Hal ini menunjukkan adanya peningkatan  hasil  belajar  matematika  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  berbasis okupasi selaras inkuiri sebesar 55% dari Siklus I dan peningkatan sebesar 85% dari Siklus II.
Berdasarkan  data  penelitian,  metode pembelajaran  kolaboratif  dan  pembelajaran  in- service  berbasis  penelitian    dalam  pendidikan matematika terbukti memberikan dampak positif terhadap hasil belajar kelas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan  disimpulkan  bahwa  metode pembelajaran berbasis inkuiri yang berkolaborasi dengan kejuruan pendidikan matematika  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas X Layanan Kesehatan 2
SMK  Muhammadiyah  Lumajang.  Hal  ini dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan hasil  belajar  siswa  sebesar  30%  antara Siklus I dan Siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Bakker,  A.  (2014).  Characterising  and developing vocational mathematical knowledge. Educational Studies in Mathematics, 86(2), 151-156. Cahyani, A. (2015). Peningkatan Pemahaman Konsep dan Pemecahan  Masalah  Matematika dengan  Model  Discovery Learning (PTK  Pada  Siswa  Kelas  VIIIA  SMP
Muhammadiyah  4  Sambi  Boyolali Tahun  2015/2016)  Universitas Muhammadiyah Surakarta]. Dakhi,  A.  S.  (2020).  Peningkatan  hasil belajar siswa. Jurnal education and development, 8(2), 468-468. Fatimah,  A.  T.,  &  Amam,  A.  (2018).
Rencana pelaksanaan pembelajaran matematika di sekolah menengah kejuruan. JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika), 11(2). Fimansyah,  D.  (2015).  Pengaruh  Strategi pembelajaran  dan  minat  belajar terhadap hasil belajar matematika.
Judika (Jurnal Pendidikan UNSIKA),
3(1). Lestari,  I.  (2015).  Pengaruh  waktu  belajar dan  minat  belajar  terhadap  hasil belajar matematika. Formatif:
Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA,
3(2). Silviani,  T.  R.,  Jailani,  J.,  Lusyana,  E.,  & Rukmana,  A.  (2017).  Upaya meningkatkan minat belajar matematika  menggunakan  inquiry based  learning  setting  group investigation. Kreano, Jurnal Matematika  Kreatif-Inovatif,  8(2), 150-161. Sirait, E. D. (2016). Pengaruh minat belajar terhadap prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 6(1). Sriyati,  S.,  &  Si,  M.  (2010).  Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK).  Bandung: Pustaka Book.