JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3411

## PERSEPSI GURU TERHADAP INTEGRASI TEKNOLOGI INFORMASI KOMUNIKASI DALAM PEMBELAJARAN IPS SELAMA DARING
Submit , 19-01-2022 Accepted , 30-06-2022 Publish , 30-06-2022
Indah Sari 1 , Adisel 2
Institut Agama Islam Negeri Bengkulu 1,2
indahsari19144@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Persepsi  Guru  Terhadap  Intergrasi Teknologi Informasi Komunikasi dalam Pembelajaran IPS Daring di SMP Negeri Karang Anyar Kecamatan Rupit Kabupaten Musi Rawas Utara Provinsi Sumatra Selatan. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif  riset  yang dapat bersipat  dan  cenderung  menggunakan  analisis  dengan  pendekatan  induktif. dengan teknik pengumpulan data observasi, wawancara dan dokumentasi. Subyek penelitian adalah guru IPS. Teknik analisa data pada penelitian ini menggunakan analisa  data  deskriptif  kualitatif  model  interaktif  dari  Milles  dan  Michael Huberman  yang  terdiri  dari  tiga  jalur  kegiatan  bersamaan  yaitu;  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Temuan  penelitian  menunjukkan bahwa  1)  guru  sangat  berperan  penting  bagi  siswa  pada  masa  daring  guru  yang terlibat dalam kegiatan proses pembelajaran daring sangat membantu siswa untuk mencapai suatu nilai. 2) Implementasi pengintergrasian TIK pada masa daring ini yakni  dengan  menggunakan  power  point,  dan  juga  seperti  perekaman  suara  agar siswa  bisa  mengerti  apa  yang  saya  jelaskan  saat  mengajar  secara  daring. Simpulan, persepsi guru terhadap integrasi Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)  dalam  pembelajaran  IPS  Daring  di  SMPN  Karang  Anyar  didapatkan informasi  jika  guru  memiliki  peran  penting  bagi  siswa  pada  masa  daring.  Guru yang  terlibat  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  sangat  membantu  siswa  untuk mencapai target kompetensi yang diharapkan
Kata  Kunci:  Intergrasi  Teknologi  Informasi  Komunikasi,  Persepsi  Guru, Pembelajaran IPS Daring

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  teacher's  perception  of  the  integration  of information  and  communication  technology  in  online  social  studies  learning  at Karang  Anyar  Junior  High  School,  Rupit  District,  North  Musi  Rawas  Regency, South Sumatra Province. This study uses qualitative research methods that can be characterized  and  tend  to  use  an  inductive  approach  to  analysis.  with  data collection techniques of observation, interviews and documentation. The research subjects  were  social  studies  teachers.  The  data  analysis  technique  in  this  study used  a  qualitative  descriptive  data  analysis  interactive  model  from  Milles  and Michael  Huberman  which  consisted  of  three  concurrent  activity  lines,  namely; data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The research findings show  that  1)  teachers  play  an  important  role  for  students  online.  Teachers  who
are involved in online learning activities really help students to achieve a grade. 2) The implementation of the integration of ICT in this online period is by using power points, and also like voice recording so that students can understand what I explain  when  I  teach  online.  In  conclusion,  the  teacher's  perception  of  the integration of Information and Communication Technology (ICT) in online social studies learning at SMPN Karang Anyar obtained information if the teacher has an important role for students in the online period. Teachers who are involved in the activities of the learning process really help students to achieve the expected competency targets
Keywords:  Information  Communication  Technology  Integration,  Teacher Perception, Online Social Studies Learning

## PENDAHULUAN
Udang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  menjelaskan  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  atau  (Sisdiknas).  Dalam  UU  penyelenggaran  pendidikan wajib  memegang  beberapa  prinsip,  antara  lain  pendidikan  diselenggarakan  harus mengembakangkan  kereativitas  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  dan proses pemberdayaan peseta didik harus berlangsung sepanjang hayati (UU No 20 tahun  2003)  Guru  sebagai  pelaksana  proses  pembelajaran  harus  menciptakan kondisi  lingkungan  yang  mendukung  dan  memungkinkan  untuk  berlangsungnya proses  belajar  mengajar  dengan  baik,  agar  pengetahuan  yang  disamapaikan  guru dapat  dipahami  oleh  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  mengajar  dikatakan  baik apabila  hasil  belajar  peserta  didik  baik.  Hal  itu  dapat  dipenuhi  bila  pengajar mampu  memberikan  fasilitas  belajar  yang  baik  sehingga  dapat  terjadi  proses belajar yang baik ( Nur, 2016).
Proses  pembelajaran  pada  saat  ini  tidak  bisa  dihindari  tanpa  menggunakan Teknologi  Informasi  Komunikasi.  TIK    adalah  payung  besar  terminologi  yang mencangkup  seluruh  peralatan  teknis  untuk  memproses  dan  menyampaikan informasi. Alat pendidikan  TIK dapat dibagi menjadi tiga ka/tagori yaitu sumber daya input daya output , camera ,  komputer,  papan  tulis student  responsesystem, dan  program  aplikasi.  Penerapan  TIK  pada  bidang  pendidikan  telah  memberi kontribusi  bagi  perkembagang  teknologi  pembelajaran  penelitian  didunia  telah menunjukan bahwah  TIK  dapat  memimpin  dalam perbaikan  metode belajar para pelajar  serta  menghasilkan  metode  pengajaran  yang  baik.  Sebuah  laporan  yang ditulis  oleh  national  institute  of  multimedia  Education  di  jepang  membuktikan bahwa  peningkatan  daya  serap  para  pelajar  dengan  mengunakan  teknologi melalui intergrasi secara signifikan menghasilkan dampak positif, terutama dalam bidang pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan (Adisel & Prananosa, 2020). Dalam  penggunaan  TIK  di  masa    pandemi  ini  (covid-19)  proses pembelajaran  tidak  bisa  dilaksanakan  dengan  sistem  belajar  langsung  di  sekolah antara  guru  dan  siswa  karena  untuk  mempercepat  memutus  penyebaran  (Covid- 19)  justru  itu  pemerintah  menetapkan  proses  pembelajaran  di  masa  pandemi dilakukan dengan sistem belajar daring dengan kata lain adalah mengintergrasikan TIK  kedalam  proses  pembelajaran  memiliki  makna  yang  sama    untuk  belajar (Febriyanti,  2012).  Adapun  penggunaan  TIK  dalam  proses  pembelajaran  pada
masa  pandemi  (Covid-19)  saat  ini    belajar  hanya  dilakukan  dengan  daring otomatis tidak bisa  dilaksanakan tanpa menggunakan TIK karena pendidik harus tetap  belajar  walaupun  hanya  belajar  dari  rumah.  Oleh  karena  itu  dalam menggunakan  TIK    adapun  yang  harus  dipersiapkan:  1)  Kemampuan  guru  dan siswa  dalam  menggunakan  teknologi,  2)  Jaringan  yang  bagus,  3)  Handphone (HP), 4) Kuota ( Riadil, Nuraeni, Prakoso & Yosintha, 2020).
Dalam  proses  pembelajaan  melaksanakan  pembelajaran  yang  tidak  efektif dan efisien antara Guru dan peserta didik dalam pembelajaran IPS seperti kurang aktifnya  perserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  daring    berlangsung.  Sebagai Guru  tentu  saja  tugas  yang  sudah  dipersiapkan  untuk  proses  pembelajaran berlansung agar peserta didik bisa belajar baik dan hasil  yang memuaskan. Guru memberikan  tugas  kepada    pada  perseta  didik  pada  sistem  sekolah  saat  ini  guru memberikan tugas atau mata pelajaran yang sudah diterapkan oleh sekolah yakni:
Buku paket power point, video, word, pdf.
Selanjutnya  adapun  hambatan  pada  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS berlangsung  dalam  menggungkan  sistem  daring  yakni  grup wahstapp seringkali peserta  didik  megeluh  tentang  keburukan  jarigan  internet  yang  tidak  bisa mengaskses  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  sehingga  proses  pembelajaran  tidak bisa belajar secara efektif dan efesien dan membuat mereka terhambatnya proses pembelajaran pada sistem daring pandemi pada saat ini. Oleh karena itu ada pun kebijakan  yang  diambil  dari  sekolah  karena  banyaknya  proses  hambatan  belajar pada  perserta  didik  kepala  sekolah  dan  pemerintahan  yang  ada  di  Musi  Rawas Utara mengambil kebijakan baru yakni;  1) Guru memberikan tugas disekolah; 2) Jika kurang paham guru dan peserta didik mengunakan wa; 3) Guru menjelaskan sedikit tentang tugas yang diberikan; 4) Kelas VI hari Senin, kelas VII hari Selasa, dan  X  hari  Rabu;  5)  Pengumpulan  semua  tugas  pada  hari  Sabtu;  6)  Guru  tidak lepas dari penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.
Dari uraian di atas guru berusaha agar peseta didik dapat fokus belajar dan bisa  mendapatkan  hasil  yang  bagus  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung adapun beberapa poin penting yang harus kita ambil hikma dalam masa pandemi pada  ssat  ini  kita  bisa  belajar  dengan  mengunakan  teknologi  informasi  dan komunikasi  yang  lebih  baik  lagi  baik  sekarang  dan  masa  yang  akan  mendatang. Hal  yang  perlu  diperhatikan  oleh  Guru  adalah  bagaimana  membuat  anak  agar tertarik pada pelajaran, dan pengawasan dari rumah pun harus lebih  di perhatikan oleh  kedua  orang  tetapi  dalam  pengawasan  dirumah  sebagian  orang  tua  supaya anak bisa belajar lebih baik lagi dan membanggakan orang tua.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk mengetahui gambaran sejauh mana persepsi guru IPS dalam pengintegrasian TIK pada pembelajaran daring, bagaimana guru mensiasati pembelajaran daring untuk siswa agar  kompetensi  siswa dapat  tercapai.  Adapun  tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi guru terhadap intergrasi TIK dalam pembelajaran IPS selama  daring di SMP Negeri Karang Anyar dan untuk mengetahui implementasi peng-intergrasian  TIK  dalam  pembelajaran  IPS  selama  daring  di  SMP  Negeri Karang Anyar.

## LANDASAN TEORI Persepsi
Persepsi  adalah  di  mana  individu  mengatur  dan  mengintergrasikan    kesan- kesan sensori mereka guna memberikan arti bagi lingkungan mereka Robbins dan judge  sedangakan  Slameto,  persepsi  adalah  proses  yang  menyakut  pesan  atau informasi  ke  dalam  otak  manusia.  Melalui  persepsi  manusia  terus  menerus mengadakan  hubungan  dengan  lingkungannya  Rakmat,  persepsi  merupakan pengalaman  tentang  objek,  peristiwa  atau  hubungan-hubungan  yang  diperoleh seseorang  dengan  cara  menyimpulkan  informasi  dan  menafsirkan  pesan. Pengalaman yang mungkin tidak akan sama dengan orang lain (Qohar, 2016).
Persepsi  adalah  merupakan  proses  mengindetifikasikan  dari  penerimaan yang diterima oleh indra manusia yang memiliki konsep tersendiri  bila dikaitkan dengan  psikolagi  komunikasi  supaya  lebih  jelas  dalam  memahami  perbedaan persepsi  perasaan  takut  menjadi  contoh  salah  satu  persepsi,  misalnya  seseorang melihat pisau tajam yang diarahkan kepadanya.
Selajutnya  dapat  kita  lihat  persepsi  adalah  dimana  tindakan    menyusun, mengendali  dan  menafsirkan  informasi  atau  gambaran  dan  pemahaman  tentang baik  lingkungan  dan  sekitar  persepsi  juga  meliputi  semua  sinyal  seperti  sistem syaraf  yang  merupakan  hasil  dari  stimulasi  dari  organ  tubuh  begitulah  yang  kita rasa pada masa pandemi ini dimana kita disangkutkan kedalam pembelajaran yang serba  online  tentu  saja  menyangkut  diotak  kita  dan  saraf  dapat  kita  simpulkan pentingnya pandangan atau pemahaman dimana yang kita rasakan di indonesia.

## Guru
Guru  merupakan  atau  profesi/jabatan  yang  memerlukan  keahlian  khusus sebagai  guru.  Jenis  pekerjaan  ini  tidak  dapat  dilakukan  oleh  sembarang  orang  di luar  bidang  kependidikan.  Tugas  guru  sebagai  profesi  meliputi  mendidik, mengajar  dan  melatih.  Mendidik  berarti  meneruskan  dan  mengembangkan  nilai hidup/kepribadian.  Mengajar  berati  meneruskan  dan  mengambangkan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Dalam  keterampilan  dan  mengambangkan keterampilan-keterampilan kepada peserta didik.
Guru  sebagai  profesi  meliputi  mendidik,  mengajarkan  dan  melatih menuruskan dan mengembangkan nilai hidup. Mengajarkan berarti mengembangkan  pengetahuan    dan  teknologi.  Sedangkan  melati  mengembakan keterampilan  kepada  siswa.  Betapa  pentinnya  peranan  seorang  guru  dalam mencetak manusia yang cerdas, memiliki ilmu pengetahuan, dan berakhlak mulia. Peran guru sebagai pembimbing harus lebih dipentingkan, karena kehadiran guru di sekolah adalah untuk membimbing peserta didik menjadi manusia dewasa susila  cakap,  terampil,  berbudi  pekerti  luhur  dan  berakhalak  mulia  hendaknya  di wujudkan dalam berbentuk lingkungan kelas (Darmadi, 2015).
Untuk  meneguhkan  kesuksesan  kinerja  pendidik  sebagai  guru  profesional dan  merupakan  jabatan  strategis  dalam  membanggung  masyarakat.  Moh.surya, menekankan  perlunya  seorang  memiliki  kepribadian  merupakan  keseluruhan peribadian  efektif.  Kepribadian  merupakan  keseluruhan  perilaku  dalam  berbagai aspek  yang  cara  kualitatif  akan  membentuk  keunikan  atau  kekhasan  seseorang dalam berinteraksi dengan lingkungan diberbagai situasi dan kondisi. Kepribadian efektif  seorang  guru  adalah  kepribadian  efektif  berkualitas  yang  mampu berinteraksi  dengan  baik-sebaiknya  agar  kebutuhan  dan  tujuan  pendidikan  dapat tercapai (Hendri, 2015).

## Intergrasi TIK
Information  and  communication  technologies  atau (TIK)  adalah  teknologi yang  mencakup  seluruh  perlatan  teknis  untuk  memproses  dan  menyampaikan informasi dan komunikasi teknologi informasi meliputi segala hal yang berkaitan dengan  proses,  penggunaan  sebagai  alat  bantu,  manipulasi,  dan  pengelolahan informasi. Sedangkan teknologi komunikasi adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan  penggunaan  alat  bantu  untuk  memproses  dan  mentranfer  dari  satu perangkat ke lainnya.
TIK    adalah  payung  besar terminologi  yang mencangkup  seluruh  peralatan teknis  untuk  memproses  dan  menyampaikan  informasi.  Alat  pendidikan    TIK dapat dibagi menjadi tiga ka/tagori yaitu sumber daya input daya output , camera , komputer,  papan  tulis student  responsesystem, dan  program  aplikasi.  Penerapan TIK  pada  bidang  pendidikan  telah  memberi  kontribusi  bagi  perkembagang teknologi  pembelajaran  penelitian  didunia  telah  menunjukan  bahwah  TIK  dapat memimpin  dalam  perbaikan  metode  belajar  para  pelajar  serta  menghasilkan metode pengajaran  yang baik. Sebuah laporan yang ditulis oleh national institute of  multimedia  Education  di  jepang  membuktikan  bahwa  peningkatan  daya  serap para  pelajar  dengan  mengunakan  teknologi    melalui  intergrasi  secara  signifikan menghasilkan  dampak  positif,  terutama  dalam  bidang  pengetahuan,  pemahaman, dan keterampilan (Adisel & Prananosa, 2020).
Teknologi  informasi  komunikasi  (TIK),  jika  dilihat  dari  pengertian  diatas maka dapat dipahami bahwa TIK merupakan gabungan dari teknologi  informasi dan  komunikasi  yang  saling  bersinergi  satu  dengan  laiinya.  TIK  atau  bisa  juga dikatakan  sebagai  Multimedia  (gabungan  informasi  dan  komunikasi),  yang sesungguhnya  merupakan  perkembangan  paradigma  tentang  pendidikan. Perkembangan  media  pembelajaran  yang  mengarah  pada  media  pembelajaran yang berbasis ICT merupakan penjabajaran dari paradigma pendidik  yang terkait tentang  pembelajaran  yang  lebih  berpusat  pada  pendidik  semata  (Komariah, 2016).
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  atau  TIK  yang  berkembangan  sangat pesat pada dasa warsa terakhir ini membawah dampak luar biasa. Pengaruh pada bidang  pendidikan  sangat  jelas  kita  rasakan  kita  bisa  melihat  bagaimana  TIK berpengaruh  pada  siswa  belajar  dengan  sumber  informasi  yang  begitu  melimpah pada guru dan siswa.Pontensi pemanfaatan TIK dalam pendidikan sangat banyak diantarannya  adalah  untuk  akses  meningkatkan  efesiensi,  serta  kualitas pembelajaran dan pembelajaran. TIK dapat diterapkan secara inovatif pada semua tahapan  aktivitas  belajar  mengajar  mulai  perencanaan,  pembelajaran,    penyiapan materi, pelaksanaan pembelajaran, hingga evaluasi. Esensi inovasi adalah adanya sesuatu yang baru yang berbeda dari biasanya (konvensional ) (Surjono, 2013).
Pengunaan  TIK  dalam  sistem  pembelajaran  memungkinkan  guru  mampu siswa  untuk  memodifikasi  program  dan  siswa  dapat  meminta  yang  diinginkan konten  yang  disajikan  dalam  sistem.  Mempersiapkan  keamanan  untuk  siswa dalam  jaringan  internet.  Efisensi  propesional  guru  dengan  perluasan  teknologi Informasi  Komunikasi  sangat  penting,  mengunkan  kemampuan  internet  dalam proses  belajar  dan  mengajar,  menyiapkan  keamanan  untuk  siswa  dalam  jaringan internet,  meningkatkan  pengetahuan  orang  tua  tentang  penerapan  TIK  dalam pendidikan.

## Pembelajaran IPS
Dalam  kurikulum  pendidikan  Nasional,  Ilmu  Pengetauan  Sosial  (IPS) adalah  mata  pelajaran  yang  mengkaji  seperangkat  Pristiwa,  fakta,  konsep,  dan generalisasi  yang  berkaitan  dengan  isu  sosial.  Pada  jenjang  Sekolah  SMP  mata pelajaran  IPS  memuat  materi  geografi,  sejarah,  sosiologi,  dan  ekonomi.  Melalui mata  pelajaran  IPS,  muriddiarahkan  untuk  dapat  menjadikan  warga  negara indonesia yang demokratis, dan bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta damai.  Oleh  karena  itu  mata  pelajaran  IPS  dirancang  untuk  mengembangakan penegetahuan,  pemaham,  dan  kemampuan  analisis  terhadap  kondisi  sosial masyarakat yang kompleks dan selalu berubah-ubah (Zuchdi, et al, 2013).
IPS  di  indonesia  merupakan  adaptasi    dari  studi  ( social  studies) dalam program persekolahan di negara-negara barat. National Council sor Social studies (NCSS) Amerika Serikat mendefinisikan IPS atau studi sosial sebgai terintergrasi dari ilmu-ilmu sosial dan humaniora meningkatkan kompetensi keawrganegaraan.
IPS  merupakan  bagian  dari  kurikulum  sekolah  yang  bertanggung  jawab utamanya adalah membantu peserta didik dalam mengembangakan penegetahuan, keterampilan,  sikap,  nilai  yang  diperlukan  dalam  kehidupan    masyarakat  baik  di tingkat lokal, nasional, maupun global (Zubaedi, 2011).
IPS  mata  pelajaran  memuat  materi  Geografi,  sejarah,  Ekonomi,  Sosiologi. Melalui  mata  pelajaran  IPS,  siswa  diarahkan  untuk  dapat  menjadi  warga  negara Indonesia yang demokratis dan bertanggung jawab (Wahidmurni, 2017).
Ilmu  Pengetahuan  sosial  (IPS)  juga  membahas  hubungan  antara  manusia dengan lingkungannya masyarakat dimana siswa tumbuh dan berkembang sebagai bagian  dari  masyarakat,  dihadapkan  pada  berbagai  permasalahan    yang  ada  dan terjadi dilingkungan sekitarnya. IPS merupakan mata pelajaran yang  memadukan konsep-konsep  dasar  dari  berbagai  ilmu  sosial  disusun  melalui  pendidikan  dan psikologis  serta  kelayakan dan bermakannya bagi siswa dan kehidupannya. Ilmu pengetahuan  sosial  (IPS)  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  dalam  pendidikan  di tingkat dasar maupun menengah di indonesia (Hamzah, et al., 2016).
Tujuan  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  adalah  mengembangkan berpikir, sikap dan nilai sebagai individu anggota masyarakat, makhluk sosial dan budaya, agar nantinya hidup ditengah-tengah masyarakat dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan jenis kualitatif riset  yang dapat bersipat dan cenderung menggunakan analisis dengan pendekatan induktif. Penelitian kualitatif bersipat  umum  dan  berubah-rubah  atau  berkembang  sesuai  dengan  situasi dilapangan.  Oleh  karena  itu  desain  harus  bersipat  fleksibel  dan  terbuka. Sedangkan  datanya  bersifat  deskriptif,  yaitu  data  berupa  gejala-gejala  yang dikatagorikan atau berupa bentuk  laiinya seperti poto, dokomen, catatan lapangan pada saat penelitian dilakukan.
Tempat  penelitian  ini  adalah  di  SMP  Negeri  Karang  Anyar  Musi  Rawas Utara  Sumsel.  Adapun  waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  tahun  Pelajaran  pada Tahun  Ajaran  2020/2021.  Sumber  data  yang  merupakan  jawaban  lisan  melalui wawancaran ( Gunawan, 2013). Pada Penelitian ini, Pengakuan dari seorang guru yang  mengajar  disekolah  terhadap  pembelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  Karang Anyar Kecamatan Rupit Kabupaten Musi Rawas Utara Provisi Sumatera Selatan
Fokus  Penelitian  ditujukan  untu  membatasi  penelitian  kualitatif  guna memiliki  data  mana  yang  relevan  mana  yang  tidak  relevan,  penelitian  dibatasi berdasarkan kepentingan yaitu berupa presepsi guru terhadap integrasi Teknologi Informasi dan komunikasi pembelajaran IPS pada Masa Daring
Dalam  mengumpulkan  data,  penulis  menggunakan  beberapa  metode  yang lazim digunakan dalam berbagai penelitian ilmiah, yaitu library research dan field research. Untuk  mempermudah  dalam  melaksanakan  studi  lapangan,  penulis menggunakan  beberapa  metode  untuk  memperoleh  data-data  yang  diperlukan, yaitu observasi dan wawancara. Untuk menganalisis data yang bersifat deskriptif kualitatif  digunakan  analisis  interaktif  yang  terdiri  dari  3  komponen,  yaitu  (1) reduksi  data,  (2)  sajian  data,  dan  (3)  penarikan  kesimpulan/verifikasi,  yang digambarkan dalam suatu proses siklus.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui  wawancara  data  penelitian  persepsi guru  terhadap  intergrasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam pembelajaran  IPS  daring  di  SMPN  Karang  Anyar,  persepsi  guru  memfokuskan data  pada  guru  sebagai  pendidik,  persepsi  sebagai  motivator,  persepsi  sebagai fasilitator, dan persepsi sebagai pembimbing.
Berdasarkan  temuan  yang  peneliti  lakukan  Bagaimana  persepsi  guru terhadap  intergrasi TIK dalam  Pembelajaran  IPS  daring  di  SMP  Negeri  Karang Anyar. Bahwasannya guru sebagai pendidik. guru melakukan  yang terbaik untuk siswa-siswinya tanpa  mengenal dari golongan apapun.
Presepsi  yang  dijalan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  penggunaan  TIK  bisa dibilangan  masih  intestitas  nya  kurang  karena  dari  sekolah  belum  ada  fasilitas seperti  komputer.  Guru  yang  mengajar  hanya  menggunakan  hanphone  saja namun,  guru  sebagai  guru  tentu  saja  diwajibkan  bisa  menggunakan  atau memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  TIK.  selama  pembelajaran daring  guru tentu saja memanfaatkan tik untuk pembejaran IPS karena dapa masa pandemic ini tentu saja sangat membantu dalam proses pembelajaran dikelas. Proses pembelajaran dengan memanfaatkan TIK bisa kita bilang mudah jika kita bisa menggunakannya, tapi terlalu banyak masalah yang harus dirasakan guru maupun  sebagai  siswa.  Proses  pembelajaran  TIK  pada  masa  daring  ini  yakni dengan  menggunakan  power  point,  dan  juga  menggunakan  remakan  suara  agar siswa bisa mengerti apa yang di jelaskan saat mengajar secara daring. Manfaatkan sumber  belajar  lainnya  bisa  lebih  baik  lagi  dalam  penggunaan  TIK  dan  bisa mengembakan metode-metode yang sesuai dengan RPP.
Pada saat proses pembelajaran  yang menjadi kendala garis besarnya adalah jaringan.  jaringan  kendala  utama  dirasakan  guru  dan  siswa  pada  proses pembelajaran.  Selain  jaringan  dan  ada  beberapa  masalah  yang  dihadapi  oleh siswa-siswi  yang  tidak  mampu  membeli  handphone  tidak  semua  anak-anak memiliki  handphone  kemudian  anak  tidak  semua  orang  tua  mampu  membeli kuota  internet.  Ada  solusi  yang  bisa  diatasi  sekolah  dan  guru  oleh  siswa.  senin khusus untuk anak kelas VI mengambil seluruh tugas dari seluruh mata pelajaran dan dikumpulkan pada hari sabtu. Seterusnya kelas VII mengambilkan tugas pada hari  selasa  dan  begitu  dikumpulkan  pada  hari  sabtu  pengumpulan  tugas  tidak semua  siswa  datang  hanya  perwakilan  perkelas  saja.  Selanjutnya  kelas  X
mengambilkan tugas pada hari rabu, pengumpulan tugas pun pada hari sabtu dan dikumpulan hanya dengan perwakilan.
Bagaimana  implementasi  pengintergrasian  TIK  dalam  pembelajaran  IPS daring di SMP Negeri Karang Anyar. Pengintergrasi TIK di SMP Negeri Karang Anyar.  Belajar  merupakan  suatu  aktifitas  yang  memiliki  arti  penting  dalam kehidupan manusia, terutama bagi seorang pelajar. Oleh karena belajar merupakan usaha untuk  memperoleh kepandaian,  ilmu  keterampilan, dan  pengalaman,  maka perlu suatu strategi atau pola atau jenjang cara yang diperlukan untuk bimbingan seseorang  agar  bisa  mencapai  hasil  yang  lebih  baik  dalam  belajarnnya.  Sebab dengan  belajar  dapat  tercapai  apabila  dapat  mengunakan  strategi  belajar  yang tepat  tentu  saja  dengan  mempelajari  TIK  akan  lebih  baik  lagi  dimasa  yang  akan mendatang.  Dan  akan  lebih  baik  oarang  juga  memperhatikan  anaknya  dalam pembelajaran daring.
Pada  aspek  pengalaman  dan  ingatan  guru  memiliki  pengalaman  yang berbeda-beda  dalam  memberikan  pembelajaran  dan  pendidikan  bagi  siswa  pada masa  daring.  Semua  itu  juga dapat dipengaruhi  oleh tingkat kompontesi  masing- masing  guru,  setidannya  dalam  mengajar  guru  menggunakan  strategi  yang bervariasi  walaupun  pada  masa  daring.  Begitu  juga  dengan  siswa,  ingatan  siswa bervariasi, sehingga guru perlu mempunyai pola belajar dalam meningkatkan hasil belajar yang maksimal untuk menunjang keberhasilan pembelajaran.
Penggunaan TIK sangat minim karena kekurangan jaringan yang dirasakan guru  maupun  siswa  dan  keterbatasan  siswa  yang  tidak  memiliki  HP  atau  pun beberapa  siswa  yang  tidak  punya  uang  untuk  membeli  kuota  internet.  dengan adanya  sistem  aturan  baru  dari  pihak  sekolah  dengan  cara  kelas  VI  masuk mengambil tugas pada hari senin, kelas VII mengambilkan tugas pada hari selasa, dan  kelas  X  mengambilkan  tugas  pada  hari  rabu.  Siswa  tidak  ada  alasan  untuk tidak belajar dirumah hanya karna tidak punya hp maupun kuota internet ataupun kekurangan jaringan.
Sebagai  seorang  guru  yang  terlibat  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran berlangsung  agar  dapat  mengarahkan  siswa  mendapatkan  hasil  nilai  maksimal. Karena melihat kondisi saat ini covid-19 dalam masa perpanjangan PPKM. Tentu saja sulit untuk mengajarkan langsung siswa-siswi disekolah pada umumnya, guru harus benar-benar maksimal untuk memberikan tugas.
Sebagai  pendidik  tugas  guru  pada  dasarnya  adalah  mendidik,  yaitu membantu anak didik mengembangkan pribadinya, memperluas pengetahuan-nya, dan melatih keterampilannya dalam berbagai bidang.  Untuk dapat melaksanakan tugasnya  inn  dengan  baik,  ada  sejumlah  kemampuan  yang  harus  dimiliki kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru,  oleh  karena  guru  ini  juga  disebut  dengan kompetensi guru. Sebagai guru profesional guru memiliki lima tugas pokok yakni:
1. Merencanakan  kegiatan  pembelajaran,  sebelum  melaksanakan  kegiatan seorang  guru  dituntut  membuat  perencanaan  pembelajaran,  fungsi perencanaan  pembelajaran  ialah  untuk  mempermudah  guru  dalam melaksanakan tugas-tugas.
2. Mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran  agar  dapat  diketahui  apakah  sudah direncanakan sesuia dengan realitasnya.
3. Ketaatan  guru  pada  disiplin  tugas,  didalam  lembaga  pendidikan  telah  dibuat atura-aturan yang harus diindahkan oleh para guru maupun pendidik lainnya.
4. Melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  setelah  membuat  perencanaan pembelajaran  yang  merupakan  salah  satu  tugas  dari  sekolah.  Guru  harus memberikan penampilan yang terbaik bagi para siswanya.
5. Melaksanakan profesional pada siswa-siswi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dilakukan  dapat disimpulkan  jika  persepsi  guru  terhadap  integrasi  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi    (TIK)  dalam  pembelajaran  IPS  Daring  di  SMPN  Karang  Anyar didapatkan  informasi  jika  guru  memiliki  penting  bagi  siswa  pada  masa  daring. Guru  yang  terlibat  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  sangat  membantu  siswa untuk  mencapai  target  kompetensi  yang  diharapkan.  Guru  dapat  mengarahkan siswa  untuk  mendapatkan  hasil  nilai  maksimal.  Karena  melihat  kondisi  saat  ini Covid-19  dalam  masa  perpanjangan  PPKM.  Tentu  saja  sulit  untuk  mengajarkan langsung siswa-siswi disekolah pada umumnya, guru harus benar-benar maksimal untuk  memberikan  tugas  dan  memanfaatkan  TIK  sebagai  media  pembelajaran daring.  Proses  integrasi  TIK  pada  pembelajaran  IPS  pada  masa  daring  ini  yakni dengan menggunakan media power point, dan juga seperti perekaman suara agar siswa  bisa  mengerti  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru  saat  mengajar  secara  daring. Memanfaatkan  sumber  belajar  lainnya  bisa  lebih  baik  lagi  dalam  pemanfaatan TIK pada proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisel,  Ahmad  Gawdy  Prananosa.  (2020). Penggunaan  Informasi  Dan Komunikasi  Dalam  System  Manajemen  Pembelajaran  Pada  Masa Pandemic Covid-19 , 3 (1) Darmadi,  Hamid.  (2015). Tugas,  Kompentensi  Dan  Tanggung  Jawab  Menjadi Guru Propesional , 13 (2) Febriyanti,  Shelli.  (2012). Intergrasi  media  ICT  ke  Dalam  Pendekatan Collaborative  Learning  Untuk  Meningkatkan  Iklim  Kelas  Dan  Motivasi Belajar Biologi Siswa Kelas X-1 SMA Batik 1 Surakarta
Gunawan, I. (2013). Metode penelitian kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamza  B,  et  al.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPS  Berbasis Website  Untuk  Siswa  Kelas  Vii  Madrasah  Tsanawiyah  ,  Jurnal  Teknologi Pendidikan , 18 (3)
Hendri,  E.  (2010).  Guru  berkualitas:  profesional  dan  cerdas  emosi. Jurnal  saung guru , 1 (2), 1.
Komariah, Nur. 2016 . Pemanfaatan Blog Sebagai Media Pembelajaran Berbasis ICT . 5(1)
Nur, S. (2016). Korelasi Kelengkapan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Pkn Di Sma 2 Polewali. Pepatudzu: Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan , 10 (1), 47-67.
Riadil, I. G., Nuraeni, M., Prakoso, Y. M., & Yosintha, R. (2020). Persepsi Guru Paud  Terhadap  Sistem  Pembelajaran  Daring  Melalui  Whatsapp  Di  Masa Pandemi  Covid-19. PAUDIA:  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (2), 89-110.
Saragih, A. H. (2008). Kompetensi minimal seorang guru dalam mengajar. Jurnal Tabularasa , 5 (1), 23-34.
Surjono, H. D. (2013). Peranan teknologi informasi dan komunikasi (ICT) dalam peningkatan  proses  pembelajaran  yang  inovatif.  In Seminar  Nasional Pendidikan & Saintec UMS .
UU Tentang  Pendidikan  Nasional  No 20 Tahun  2003
Wahidmurni. (2017). Metodelogi Pembelajaran IPS . Yogyakarta: Ar-Ruzz  Media Zubaedi.  (2011). Desien Pendidikan Karakter .    Jakarta:  Kencana Prenada  Media Group
Zuchdi, Damiyati, et, al. (2013). Model Pendidikan Karakter Terintergrasi Dalam Pembelajaran Dan Pengembangan Kultur Sekolah . Yogyakarta: CV. Multi Presindo