## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i1.4140
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS VIDEO PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI MTS AZ-ZUBAIR PAMEKASAN
Yazid Albustomi & Nurul Zainab IAIN Madura dambero481@gmail.com; nurul_zainab@iainmadura.ac.id

## Abstract
Teaching materials are a crucial component in supporting the optimization of the learning process. The development of video-based teaching materials, commonly implemented during the learning process, has a significant impact, particularly in fostering enthusiasm and enhancing students' learning motivation. This research aims to develop and test the effectiveness of video-based teaching materials in improving students' learning motivation in Fiqh lessons in class 1 at Mts Az-Zubair Pamekasan. The Research And  Development  (R  &  D)  method  is  employed,  utilizing  data  collection  techniques  such  as observation, interviews, and student response questionnaires. The study results indicate that two expert assessments give an average score of 3 with a good category regarding the development of video-based learning materials. Referencing the questionnaire results, it is observed that 90% of students are highly satisfied with the use of video learning in their learning process. Consequently, based on these findings, it can be concluded that video-based learning materials implemented in Fiqh lessons are deemed suitable for further development as an alternative to enhance students' learning motivation.
Keywords : Teaching Materials ; Learning Videos ; Learning Motivation
Abstrak :  Bahan  ajar  merupakan  komponen  penting  dalam  mendukung  optimalisasi  proses pembelajaran. Pengembangan bahan ajar berbasis video sebagaimana yang  sering diimplementasikan selama  proses  pembelajaran  memiliki  dampak  yang  signifikan.  Terutama  dalam  membangun semangat  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengembangkan dan menguji  efektivitas bahan ajar berbasis video dalam  meningkatkan motivasi belajar  siswa  pada  pelajaran  Fikih  di  kelas  1  Mts  Az-Zubair  Pamekasan.  Metode  Research  And Development  (R  &  D)  digunakan  sebagai  metode  penelitian,  dengan  menggunakan  teknik pengumpulan data dari observasi, wawancara dan angket respon siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dua ahli penilaian memberikan skor rata-rata 3 dengan kategori baik tentang pengembangan bahan ajar berbasis video pembelajaran. Sedangkan dirujuk dari hasil angket memberikan gambaran bahwa 90% dari siswa sangat puas dengan penggunaan video pembelajaran dalam proses belajarnya. Sehingga dengan hasil tersebut, dapat diamati bahwa bahan ajar berbasis video pembelajaran yang
diimplementasikan  pada  pembelajaran  Fikih  dinyatakan  layak  untuk  dikembangkan  lebih  lanjut sebagai alternatif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kata Kunci : Bahan Ajar ; Video Pembelajaran ; Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  di  sekolah  hendaknya  lebih  menekankan  pada  aspek  sikap, pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan berbagai persoalan yang ada di sekitar kita. Penggunaan bahan ajar menjadi sangat penting, agar proses belajar mengajar lebih efektif (Warkintin & Mulyadi, 2019).
Bahan ajar memiliki tiga tujuan utama yang mencakup beberapa aspek yang penting. Pertama,  bahan  ajar  bertujuan  untuk  membantu  siswa  dalam  mengakses  sumber  materi pengganti buku teks, terutama saat buku teks sulit ditemukan atau tidak memadai. Kedua, bahan ajar juga bertujuan untuk menyediakan materi pelajaran yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Hal ini mencakup aspek penting yaitu penyesuaian dengan kebutuhan peserta didik. Dengan memperhatikan karakteristik, latar belakang, konteks, serta lingkungan sosial peserta didik, bahan ajar dapat disesuaikan agar menjadi lebih relevan dan efektif. Terakhir, untuk menciptakan kondisi yang mendukung bagi peran guru dalam proses pembelajaran (Suwartaya et al., 2020). Tentunya hal ini memerlukan bahan ajar yang tepat dan menarik untuk meningkatkan motivasi  siswa.
Bahan ajar adalah elemen yang memiliki peranan sangat signifikan dalam pendidikan di  lingkungan  sekolah,  karena  melalui  bahan  ajar  pembelajaran  di  sekolah  dapat  berjalan dengan efektif. Bahan ajar mencakup beragam materi yang digunakan sebagai sarana untuk mendukung  guru  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Penggunaan  bahan  ajar memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  dan  berkontribusi  pada kemudahan siswa dalam memahami pelajaran yang diberikan (Fajar et al., 2016).
Motivasi adalah faktor mendasar yang memiliki kemampuan untuk merangsang dan membimbing tindakan individu, termasuk tindakan dalam proses pembelajaran (Hamdu & Agustina, 2011). Motivasi belajar adalah dorongan yang menghasilkan keinginan, semangat, dan arah dalam aktivitas belajar, serta mengarahkan usaha belajar menuju pencapaian tujuan (Dalyono, 2009).
Semangat belajar siswa dapat dipengaruhi oleh motivasi yang diperoleh dari bahan ajar  seperti  video.  Video  pembelajaran  yang  disajikan  secara  tepat  dan  menarik  dapat meningkatkan motivasi siswa untuk fokus  belajar. Saat ini, video pembelajaran telah menjadi bahan ajar yang umum digunakan  oleh berbagai lembaga pendidikan dalam berbagai jenis proses pembelajaran (Agus Hadi Utama & Agus Salim, 2021).
Proses  pembuatan  dan  penyusunan  video  pembelajaran  melibatkan  tiga  langkah penting untuk memastikan penggunaannya dapat optimal. yaitu, a. data terkait bahan ajar harus dikumpulkan. b, struktur materi pembelajaran disusun berdasarkan kurikulum sekolah dengan  memperhatikan  standar  kontennya.  Materi  diorganisir  sesuai  dengan  kompetensi dasar yang harus dicapai. c, perlu dilakukan perancangan struktur video pembelajaran. Ini melibatkan pemilihan cara penyampaian, urutan materi, dan penggunaan alat bantu visual seperti grafik, animasi, atau demonstrasi. Dan d, pembuatan tampilan video pembelajaran dilakukan,  termasuk  pengambilan  gambar,  produksi  animasi,  pengeditan  video,  dan penambahan elemen-elemen visual yang mendukung pemahaman materi (niken ariani, 2010).
Berdasarkan  telaah  penelitan  terdahulu  belum  ada  penelitian  yang  sama  dengan penelitian yang di sedang angkat oleh peneliti. Sepeti penelitian yang dilakukan oleh Wisnu Agung Hidayat (Hidayat & Nyoto, 2019), terdapat beberapa perbedaan dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti yaitu : 1) pada penelitian wisnu focus terhadap pengembangan video  pembelajaran  berbasis  paduan  materi  atau  tematik.  Sedangankan  penelitian  kami pengembangan video pembelajaran non tematik. 2) Sasaran lembaga penelitian wisnu ialah jenjang  dasar,  sedangkan  penelitian  kami  jenjang  menengah.  Selanjutnya,  penelitian  yang dilakukan  oleh  Auliyah  Niswa  (Niswa,  2012),  terdapat  perbedaan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti yaitu penelitian Auliya mengembangkan video pembelajaran berbasis video  interaktif    dengan  media  flash  yang  lebih  menekankan  siswa  untuk  mendengarkan dengan focus.  Dan juga menggunakan model pengembangan  Tiagarajan  yang  disebut  4D. Sedangkan  pengembangan  video  pembelajaran  peneliti  lebih  kepada  aspek  peningkatan motivasi siswa.
Demikian penting keberadaan bahan ajar dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, sehingga peneliti tertarik memaparkan kajian tentang “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Video Pembelajaran Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Mts Az- Zubair”. yang dihubungkan  dengan  hasil  observasi  di  Mts  Az-Zubair  Pamekasan.  Mts  Az-Zubair Pamekasan merupakan lembaga swasta yang berada dibawah naungan Pondok Pesantren.
Lembaga pendidikan ini memiliki komitmen yang kuat dalam mengembangkan lembaga yang baik.  MTs  Az-Zubair  juga  memiliki  visi  dan  misi  mewujudkan  insan  yang  berakhlaqul karimah dan unggul dalam berprestasi berlandaskan iptek dan imtaq.
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada tanggal 3 Oktober 2023 di kelas 1 Mts Az-Zubair Pamekasan dalam pelajaran Fiqih, ditemukan bahwa proses pembelajaran masih berlangsung  seperti  biasa  tanpa  adanya  bahan  ajar  yang  menarik.  Keadaan  ini  seringkali membuat siswa merasa bosan saat proses belajar berlangsung, yang akhirnya memengaruhi motivasi  belajar  mereka.  Kurangnya  penggunaan  media  pendukung  yang  menarik mengakibatkan  pembelajaran  tidak  berjalan  secara  maksimal  dan  tidak  dapat  menarik perhatian siswa dengan baik.
Hasil analisis masalah menunjukkan bahwa rendahnya motivasi belajar siswa kelas 1 Mts Az-Zubair disebabkan oleh kurangnya penggunaan media atau bahan ajar dalam proses pembelajaran.  Kekurangan  ini  mengakibatkan  kesulitan  siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran  yang  cenderung  abstrak  dan  kurang  menarik.  Oleh  karena  itu,  tujuan  dari penelitian ini adalah menciptakan produk berupa bahan ajar berrbentuk video yang dapat digunakan secara efektif dalam kegiatan belajar mengajar mata pelajaran fiqh untuk siswa kelas 1 di Mts Az-Zubair Pamekasan.

## METODE
Metode penelitian ini adalah metode Research and Development (R&D). Tahapan tersebut mengikuti model pengembangan  Borg And Gall yang meliputi beberapa tahapan dimulai  dari  analisis  kebutuhan,  perencanaan  media,  pengembangan  produk,  pengujian personal, evaluasi, pengujian kelompok kecil, revisi, uji lapangan, revisi dan diakhiri dengan sosialisasi dan pelaporan (Sukmadinata, 2006).
Dalam  mengembangkan  suatu  produk  yang  baik,  langkah  pertama  yang  harus dilakukan adalah mengidentifikasi permasalahan sebenarnya, kemudian dilanjutkan dengan perencanaan  produk  yang  sesuai  sebagai  hasil  atau  solusi  dari  permasalahan  tersebut, dilanjutkan dengan Mengembangkan berdasarkan rencana, kemudian menguji dengan ahli dan siswa serta melakukan modifikasi, sampai pada proses terahkhir yakni diseminasi atau penyebaran kepada peserta didik. Penelitian dilaksanakan di Mts Az-Zubair Pamekasan. Pada kelas 1 mata pelajaran fiqih bab solat dalam keadaan darurat. Penelitian ini dilaksanakan mulai tanggal 03 Oktober 2023 sampai 15 Oktober 2023.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini ada 3 : 1) Observasi, 2) Wawancara 3)  Angket  untuk  siswa.  Observasi  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  permasalahan  yang terjadi  di  sekolah  tersebut  dilakukan  pada  tanggal  3  Oktober  2023.  Observasi  tersebut merupakan observasi langsung yang sistematis terhadap permasalahan yang diteliti. Melalui observasi, peneliti dapat melihat dan merasakan secara langsung keadaan objek penelitian saat ini. Observasi dilakukan agar data yang diperoleh selama penelitian sesuai dengan fakta di lapangan (Arifudin et al., 2021).
Peneliti  menggunakan  wawancara  terstruktur  sebagai  teknik  pengumpulan  data. Wawancara terstruktur adalah jenis wawancara yang dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Pertanyaan-pertanyaan  dalam  wawancara  terstruktur disusun  secara  sistematis  dan  pertanyaan  yang  diajukan  seragam  untuk  setiap  topik  yang dibahas  (Sugiyono,  2015).  Peneliti  melakukan  wawancara  dengan  berbagai  subjek  untuk memperoleh informasi tentang pengembangan bahan ajar. Dalam penelitian ini, dokumentasi digunakan sebagai teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara mengkaji dokumen- dokumen yang relevan dan berperan sebagai sumber data penelitian. Teknik dokumentasi ini memungkinkan  peneliti  untuk  mengumpulkan  informasi  dari  dokumen-dokumen  yang berkaitan  dengan  penelitian,  seperti  catatan,  laporan,  buku,  atau  materi  lain  yang  dapat mendukung proses penelitian (Ulfah et al., 2022).
Angket  dalam  penelitian  ini  ada  dua:  pertama  berkaitan  dengan  hasil  yang dikonfirmasi oleh para ahli. kedua menyangkut reaksi siswa terhadap penggunaan bahan ajar video. Sementara itu, data yang digunakan dapat dibagi menjadi dua jenis data: data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif adalah data yang diperoleh pada saat observasi, termasuk pertanyaan yang dijawab siswa. Data kualitatif meliputi hasil wawancara dengan guru mata pelajaran dan hasil koreksi yang diperoleh selama pengujian produk terhadap ahli materi dan ahli bahan ajar.
Adapun teknik analisis data yang peneliti gunakan yaitu statistik deskriptif, di mana hasil penelitian diungkapkan dalam bentuk pernyataan dengan skala penilaian yang mencakup tingkat sangat baik, baik, sedang, dan kurang baik. Skala penilaian tersebut dikonversi menjadi data kuantitatif pada skala 3 poin, dengan rentang nilai dari 1 hingga 4. Proses analisis data melibatkan beberapa langkah, yang dimulai dengan pengumpulan data mentah, di mana hasil penelitian dikumpulkan dan direkam. Selanjutnya, diberikan penilaian rata-rata berdasarkan skala  yang  telah  ditentukan.  Hasil penilaian  tersebut  kemudian  diubah  menjadi nilai pada
skala 4 poin, dan interpretasi diberikan untuk mendapatkan kesimpulan dari data yang telah diolah (Sukardjo, 2008).

## HASIL
Data  yang  diperoleh  berkenaan  dengan  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  video pembelajaran mapel fiqih materi solat dalam keadaan darurat ini pada uji coba perorangan kepada ahli bahan ajar dan ahli materi dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Validasi kepada ahli bahan ajar yang diisi oleh Ibu Nurul Zainab dengan status dosen pengampu mata kuliah pengembangan  bahan  ajar  berbasis  TIK.  Adapun  penilaiannya  mencakup  aspek pembelajaran dan subtansi materi. Adapun penjabarannya sebagaimana pada tabel dibawah ini:
Table 1. Validasi Ahli Bahan Ajar
Sementara untuk validasi ahli materi dinilai oleh Bpk Zainuddin guru mata pelajaran fiqih  yang  mana  kapasitas  keilmuannya  sangat  relevan  dengan  penelitian  ini.  Adapun penilaiannya  mencakup  aspek  pembelajaran  dan  subtansi  materi.  Adapun  penjabarannya sebagaimana tabel berikut:

## Table 2. Validasi Ahli Materi
Untuk angket respon siswa di isi oleh sebanyak 20 orang siswa untuk mengetahui kekurangan  dan  kekurangan  produk.  Adapun  penilaiannya  mencakup  aspek  ketertarikan, materi dan bahasa. Sedangkan pertanyaan yang di jabarkan sebanyak 15 pertanyaan. Adapun hasil penilaiannya sebagaimana tabel berikut:

## Table 3. Angket Respon Siswa

## PEMBAHASAN
Adapun hasil penilaian uji kelayakan yang dilakukan oleh 2 ahli yakni ahli bahan ajar dan ahli materi serta hasil respon siswa menjelaskan bahwa, Pertama , Dalam uji kelayakan yang melibatkan dua ahli, yaitu ahli bahan ajar dan ahli materi, bersama dengan respon siswa, mengungkapkan bahwa hasil penilaian oleh ahli bahan ajar, sebagaimana tercantum dalam
Tabel 1, dapat dijelaskan melalui perolehan rata-rata skor sebesar 3 dengan kategori baik. Pencapaian  ini  menunjukkan  bahwa  materi  ajar  yang  dikembangkan  telah  mendapatkan penilaian positif dari ahli bahan ajar. Hal ini mengindikasikan bahwa kualitas bahan ajar telah memadai dan memiliki vkesesuaian dengan kebutuhan pembelajaran.
Kedua , Dalam penilaian oleh ahli materi, sebagaimana tercatat pada Tabel 2, dapat dijelaskan  bahwa  perolehan  rata-rata  skor  mencapai  3  dengan  kategori  baik.  Ahli  materi memberikan  penekanan  pada  pentingnya  memasukkan  unsur  lingkungan  sekitar  dan kehidupan masyarakat dalam materi video pembelajaran. Contohnya,  adanya pembahasan mengenai  trik  atau  strategi  untuk  mengatasi  rasa  malas  siswa  dalam  menjalankan  solat, dengan mencerminkan kondisi lingkungan sekitar. Misalnya, menghindari menunda-nunda sholat, yang dapat menyebabkan kelalaian dan akhirnya membentuk kebiasaan malas dalam melaksanakan sholat. Ini menunjukkan bahwa materi tidak hanya diberi penilaian baik secara umum,  tetapi  juga  memperoleh  masukan  berharga  terkait  konten  yang  relevan  dengan kehidupan sehari-hari siswa.
Ketiga ,  Berdasarkan  hasil  angket  yang  diberikan  kepada  20  siswa,  memberikan gambaran  kepada  peneliti  bahwa  siswa  telah  menunjukkan  respon  positif  terhadap pengembangan bahan ajar berbasis video pembelajaran yang telah dilakukan selama proses pembelajaran  Fikih.  Hal  ini  disimpulkan  berdasarkan  jawaban  sebagian  besar  siswa  yang menyatakan "iya" atau "sangat baik". Siswa menunjukkan kegembiraan saat menonton video yang  diberikan  dan  menyatakan  keinginan  untuk  tetap  menggunakan  video  pembelajaran dalam pembelajaran berikutnya. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa bahan ajar dan materi yang diujicobakan pada siswa dinilai "layak" untuk digunakan. .
Beberapa  masukan  berharga  yang  dapat  diperhatikan  dan  dijadikan  pertimbangan dalam mengembangkan bahan ajar berbasis video adalah seperti penambahan quotes pada video pembelajaran. Selain itu, peningkatan animasi dan audio juga dapat memberikan saya tarik tersendiri dalam menumbuhkan minta serta meningkatkan motivasi belajar siswa ketika menonton  video  pembelajaran.  Masukan  ini  memberikan  pandangan  tambahan  untuk meningkatkan kualitas dan daya tarik siswa pada video pembelajaran, sesuai dengan keinginan serta preferensi siswa.
Bahan ajar sangatlah penting bagi peserta didik karena bisa membuat mereka belajar secara  mandiri  dan  menyesuaikan  dengan  gaya  belajarnya.  Selain  itu,  mereka  juga  dapat dengan  bebas  mengeksplorasi keterampilan yang mereka  miliki untuk  meningkatkan hasil
belajarnya. Oleh karena itu, semakin seseorang mengetahui gaya belajarnya dan menentukan bahan ajar yang sesuai, maka hasilnya akan menjadi lebih baik (Purmadi & Surjono, 2016).

## KESIMPULAN
Pengembangan  bahan  ajar  berbasis  video  pembelajaran  yang  telah diimplementasikan pada pembelajaran Fikih kelas 1 MTs Az Zubair memberikan warna baru yang cukup menenangkan dalam proses pembelajaran. Pengembangan bahan ajar berbasis video pembelajaran dilakukan dengan melalui penilaian kesesuaian dari segi komponen bahan ajar yang dikembangkan, serta muatan materi yang berada dalam perencanaan. Penggunaan video  sebagai  alat  pembelajaran  siswa  menjadi  saya  tarik  yang  baru  di  MTs.  Al  Azhar. Pembelajaran  berbantuan  teknologi  ini  mampu  menarik  minat  siswa  dalam  membangun motivasi belajarnya.
Dalam pengembangan bahan ajar yang diimplementasikan, pembelajaran fikih tidak selalu hanya berbentuk materi yang diajarkan dengan metode ceramah, dan praktik langsung. Pemanfaatan teknologi  berupa  video  pembelajaran diterima dan  direspons  dengan  sangat baik oleh siswa. Umpan balik yang telah diberikan menunjukkan 90% siswa kelas 1 sangat menyukai pembelajaran fikih berbasis video pembelajaran. Mereka mampu menyerap muatan materi melalui tangkapan audio visual yang ditayangkan selama proses pembelajaran. Tidak hanya  itu,  siswa  juga  cenderung  menginginkan  pembelajaran  dengan  berbantuan  media teknologi  semacam  video  pembelajaran  terus  dilakukan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa motivasi  belajar  siswa  mengalami  peningkatan.  Sehingga  pengembangan  bahan  ajar  ini terbukti memberikan pengaruh dalam optimalisasi proses pembelajaran, dan dapat ditindak lanjuti untuk diterapkan dalam berbagai mata pelajaran di masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Hadi  Utama1)  &  Agus  Salim2)  1,  2.  (2021).  PROGRAM  PELATIHAN PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  BERBASIS  VIDEO  PEMBELAJARAN. Journal of Innovation and Knowledge , 1 (1), 73 – 82.
Arifudin,  O.,  Mayasari  Annisa,  &  Ulfah.  (2021).  Iplementas  Balance  Scored  Dalam Mewujudkan Pendidikan TInggi Word Class. Edumaspul - Jurnal Pendidikan , 5 (2), 768 – 775.
Dalyono, M. (2009). Psikologi pendidikan (p. 11). Jakarta: Rhineka Cipta.
Fajar, S., Yudha, A., Asrul, ), Kamus, Z., Pengajar, S., & Fisika, J. (2016). PEMBUATAN
BAHAN  AJAR  FISIKA  BERBASIS  VIDEO  MENGGUNAKAN  SPARKOL VIDEOSCRIBE  UNTUK  PEMBELAJARAN  FISIKA  SISWA  KELAS  X  SMA Mahasiswa  Pendidikan  Fisika,  FMIPA  Universitas  Negeri  Padang  2). Pillar  of  Physics Education , 8 , 153 – 160.
Hamdu,  G.,  &  Agustina,  L.  (2011).  *  Dosen  Universitas  Pendidikan  Indonesia  Kampus Purwakarta. Jurnal Penelitian Pendidikan , 12 (1), 25 – 33.
Hidayat,  W.  A.,  &  Nyoto,  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Video
Pembelajaran Tematik Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SD. Jurnal Mitra Pendidikan , 3 (1), 1452 – 1464. http://www.e-
jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e-jmp/article/view/737/473 niken ariani,  dany haryanto. (2010). Pembelajaran multi media di sekolah _ Pedoman pembelajaran inspiratif, konstruktif, dan prospektif _ Niken Ariani, Dany Haryanto _ Perpustakaan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau . Jakarta: Prestasi pustaka.
Niswa,  A.  (2012).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mendengarkan  Berbasis  Video  Interaktif Bermedia Flash Kelas Viid Smp Negeri 1 Kedamean. Jurnal Bahasa Dan Sastra Indonesia Volume , 1 (1), 1 – 23.
Purmadi, A., & Surjono, H. D. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web Berdasarkan Gaya Belajar Siswa Untuk Mata Pelajaran Fisika. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 3 (2), 151. https://doi.org/10.21831/jitp.v3i2.8285 Sugiyono. (2015). Metode penelitian pendidikan _ Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D _ Sugiyono _ Perpustakaan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau . Bandung: CV. Alfabeta.
Sukardjo.  (2008). Hand  Out  Materi  Evaluasi  Pembelajaran .  Yogyakarta;  Jurusan  Teknologi Pembelajaran, Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta.
Sukmadinata,  N.  S.  (2006). Metode  penelitian  pendidikan  _  Nana  Syaodih  Sukmadinata  _ Perpustakaan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau (pp. 167 – 170). Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suwartaya,  Anggraeni,  E.,  Rujiyati,  Saputra,  S.,  &  Setyaningsih,  D.  A.  (2020).  Panduan Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (BA-PJJ)  Sekolah  Dasar. Dinas Pendidikan Kota Pekalongan , 28. https://dindik.pekalongankota.go.id//upload/file/file_20201112020750.pdf Ulfah, U., Supriani, Y., & Arifudin, O. (2022). Kepemimpinan Pendidikan di Era Disrupsi. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (1), 153 – 161. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i1.392
Warkintin,  &  Mulyadi,  Y.  B.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  CD  Interaktif Power  Point  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  The  Development  Of  The Interactive  CD  Learning  Materials  Based  On  Power  Point  To  Improve  Students’ Learning Outcomes. Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 9 (Januay 2019), 82 – 92. https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/1930.