## PENGARUH NATURALISTIC INTELLIGENCE DAN NEW ENVIRONMENTAL PARADIGM TERHADAP ENVIRONMENTAL SENSITIVITY
(Studi Kausal Terhadap Siswa SMA Negeri di Jakarta)
Lisa Dwi Ningtyas 1 , I Made Putrawan 2 , Mieke Miarsyah 3
1 Master Student in Educational Evaluation and Research, State University of Jakarta
2 Professor at Department of Biological Education, State University of Jakarta 3 Lecturer at Department of Biological Education, State University of Jakarta
Email: lisadwiningtyas5@gmail.com, putrawan.imade@yahoo.com, mmiarsyah@unj.ac.id.

## ABSTRACT
The necessary to prevent damage to the environment that is environmental sensitivity on the self every students. That’s the destination holding of this research, which is to find whether there is effect of naturalistic intelligence and  new  environmental  paradigm  toward  students’  environmental  sensitivity.  This  research  involving  91 students in Jakarta as a sample of random selected. There are 3 instruments has been developed to measure these variables. Each of the instruments has reliability .824, .583, and .579. Data has been analyzed by path analysis. The result of the research indicate that there is a significant effect between new environmental paradigm toward students’  environmental  sensitivity  (.436).  But,  in  this  research  it  was’nt  proven  naturalistic  intelligence contribute significantly toward students’ new environmental paradigm or students’ environmental sensitivity. so that,  new  environmental  paradigm  is  not  proven  as  a  mediator  variable  that  significantly  mediates  between naturalistic  intelligence  and  students’  environmental  sensitivity.  Therefore,  in  the  increases  students’ environmental sensitivity , factor such as new environmental paradigm can be considered.
Keywords : environmental sensitivy, naturalistic intelligence, new environmental paradigm, path analysis

## ABSTRAK
Tujuan  diadakannya  penelitian  ini,  yaitu  untuk  menemukan  apakah  terdapat  pengaruh  antara  kecerdasan naturalistik dan paradigma lingkungan baru terhadap sensitivitas lingkungan siswa. Penelitian ini melibatkan 91 siswa  di  Jakarta  sebagai  sampel  yang  dipilih  secara  acak.  Terdapat  tiga  instrumen  yang  telah  dikembangkan untuk  mengukur  variabel-variabel tersebut. Masing-masing instrumen tersebut  memiliki  reliabilitas .824, .583, dan  .579.  Data  telah  dianalisis  dengan  analisis  jalur.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh yang signifikan antara paradigma lingkungan baru terhadap sensitivitas lingkungan siswa (.436). Namun, pada penelitian  ini  tidak  terbukti  bahwa  kecerdasan  naturalistik  berkontribusi  secara  signifikan  terhadap  paradigma lingkungan  baru  siswa  maupun  terhadap  sensitivitas  lingkungan  siswa.  Sehingga,  paradigma  lingkungan  baru tidak  terbukti  sebagai  variabel  mediator  yang  signifikan  menengahi  antara  kecerdasan  naturalistik  dengan sensitivitas lingkungan siswa. Oleh karena itu, dalam meningkatkan sensitivitas lingkungan siswa, faktor seperti paradigma lingkungan baru dapat dipertimbangkan
Kata kunci: sensitivitas lingkungan, kecerdasan naturalistik, paradigma lingkungan baru, analisis jalur

## PENDAHULUAN
Era globalisasi saat ini berkembang dengan sangat pesat. Salah satu dampak negatif dari  pesatnya  perkembangan  era  globalisasi  adalah  kerusakan  lingkungan  (Amri,  2011). Upaya  dalam  mencegah  terjadinya  kerusakan  lingkungan  yaitu  dengan  memberikan pendidikan lingkungan oleh guru kepada siswa. Maulidin (2013) menjelaskan bahwa metode pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  seharusnya  tidak  hanya  mengajarkan  moral  etika terhadap  sesama  manusia,  tetapi  juga  pengetahuan  tentang  etika  lingkungan.  Ketika  siswa memiliki etika lingkungan pada dirinya, berarti siswa tersebut pun memiliki empati terhadap lingkungan.
Menurut  Hungerford  dan  Volk  (1990)  sensitivitas  lingkungan  ( Environmental Sensitivity)  merupakan  sebuah  empati  terhadap  lingkungan.  Sensitivitas  lingkungan  pun sangat  diperlukan  siswa  untuk  melestarikan    lingkungannya.  Guru  dapat  membuat  siswa melestarikan lingkungannya dengan cara memberikan metode pembelajaran lingkungan yang tepat  kepada  siswa.  Metode  pembelajaran  yang  tepat  pada  pengetahuan  lingkungan,  siswa dapat mencintai dan melestarikan lingkungan dengan sepenuh hati (Maulidin, 2013).
Upaya  guru dalam  membuat  siswa siap melestarikan lingkungannya,  dengan cara harus mengetahui  tingkat  kecerdasan  yang  dimiliki  masing-masing  siswa.  Terdapat  salah  satu kecerdasan  dari  teori Multiple  Intelligence yang  dikemukakan  oleh  Gardner  (2013)  yaitu Kecerdasan  naturalistik.  Yaumi  &  Ibrahim  (2013)  menjelaskan  bahwa  seseorang  yang memiliki  kecerdasan  naturalistik  dapat  dengan  mudah  mengidentifikasi  flora  dan  fauna, memanfaatkan  alam,  dan  melestarikannya.  Siswa  yang  memiliki  kecerdasan  naturalistik tinggi  diharapkan  memiliki  sensitivitas  lingkungan  yang  tinggi  dibandingkan  siswa  yang memiliki kecerdasan naturalistik rendah.
Empati  terhadap  lingkungan  dan  kecerdasan  naturalistik  pada  diri  siswa  diperlukan dalam  melestarikan  lingkungannya.  Guru  dapat  meningkatkan  sensitivitas  lingkungan  siswa dengan  cara  meningkatkan  potensi  kecerdasan  naturalistik  siswa.  Salah  satu  contoh    upaya guru untuk meningkatkan kecerdasan naturalistik siswa dengan menyediakan tempat sampah di  setiap  sudut  sekolah  dan  mengajarkan  daur  ulang  kepada  siswa  sehingga  dapat dimanfaatkan untuk kegiatan pembelajaran (Maulidin, 2013).
Ketika  siswa  telah  dapat  melestarikan  lingkungannya,  maka  siswa  akan  dapat melakukan  perubahan  besar  terhadap  lingkungannya.  Menurut  Covey  (2004)  apabila  siswa ingin  melakukan  perubahan  besar  terhadap  lingkungan,  siswa  harus  bekerja  dengan
menggunakan paradigma, tidak hanya dengan sikap, keterampilan, atau perilaku. Menurut Yu & Yu (2017), terdapat conceptual of research model Hypotetic .
Gambar 1. Conceptual of research model Hypothesis
Paradigma  lingkungan  baru  atau New  Environmental  Paradigm merupakan  suatu pandangan  tentang  lingkungan  pada  setiap  individu.  Siswa  yang  memiliki  paradigma terhadap  lingkungan  yang  positif,  diharapkan  dapat  mempengaruhi  empati  lingkungan  yang dimiliki siswa tersebut.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  rumusan  masalah  penelitian  ini  yaitu:  Apakah Naturalistic  Intelligence berpengaruh  langsung  terhadap New  Environmental  Paradigm siswa? ; (2)  Apakah New  Environmental  Paradigm berpengaruh  langsung  terhadap Environmental Sensitivity siswa?; (3) Apakah Naturalistic Intelligence berpengaruh langsung terhadap Environmental  Sensitivity siswa?;  dan  (4)  Apakah Naturalistic  Intelligence berpengaruh  tidak  langsung  terhadap Environmental  Sensitivity siswa  melalui New
Perceived Risk
Pro-environmental Attitude /NEP Behavioral Intention Environmental Concern H5 Personality Traits Ecological Concern Humane Care Sustainability Value Environmentalism Materialism Emotional Stability Agreeableness Extraversion Openness Social Norms Conscientiousness
Environmental  Paradigm ?.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh naturalistic intelligence dan new environmental paradigm terhadap environmental sensitivity siswa.

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  survei  yang  bersifat  kausal.  Penelitian  ini menggunakan  analisis  jalur  ( path  analysis )  yang  dipilih  untuk  menganalisis  pola  hubungan antar  variabel  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  secara  langsung  maupun  tidak langsung antara variabel eksogen dan endogen. Penelitian ini mempunyai tiga variabel, yaitu X 1 ( Naturalistic  Intelligence )  dan  X 2 ( New  Environmental  Paradigm ) sebagai  variabel eksogen  serta  X 3 ( Environmental  Sensitivity )  sebagai  variabel  endogen.  Penelitian  ini memiliki desain penelitian sebagai berikut:

## Gambar 2. Model Path Analysis
Pemilihan  sampel  dan  populasi  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  pemilihan sampel  bertingkat  ( multiple  stage  sampling ).  Dengan  tahapan  :  (1)  pemilihan  populasi penelitian yang akan diteliti adalah seluruh siswa SMA Negeri kelas XI MIA di Jakarta; (2) menggunakan teknik Purposive Sampling dipilih SMA Negeri di Jakarta Timur berdasarkan dari  keseluruhan  SMA  Negeri  di  Jakarta;  (3)  dengan  menggunakan Cluster  Random Sampling terpilih  wilayah  kecamatan  untuk  penelitian; (4)  menggunakan Cluster  Random Sampling terpilih  SMA  Negeri  31  Jakarta.  Selanjutnya,  dari  seluruh  kelas  XI  MIA,  dipilih tiga  kelas  sebagai  responden.  Pada  penelitian  ini  terdapat  satu  kelas  yang  tidak  terpilih dengan jumlah 15 siswa dijadikan responden uji coba dan tiga kelas yang berjumlah 93 siswa sebagai  responden untuk penelitian; (5) menggunakan teknik Simple Random Sampling dari tiga  kelas  dengan  jumlah  93  siswa  terpilih  sampel  sebanyak  91  siswa.  Pengumpulan  data bertujuan  untuk  mengetahui naturalistic  intelligence dan new  environmental  paradigm
X 1
X 2 X 3
terhadap environmental  sensitivity siswa  yang  dilakukan  dengan  menyebarkan  instrumen berupa opinioner.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  uji  mengenai  keberartian  dan  kelinieran  regresi  dilakukan  menggunakan  uji  F yang diuraian sebagai berikut:
a) New Environmental Paradigm (X 2 ) atas Naturalistic Intelligence (X 1 )
Dari  data  hasil  perhitungan  untuk  penyusunan  model  persamaan  regresi New Environmental Paradigm (X 2 ) atas Naturalistic Intelligence (X 1 ), diperoleh konstanta regresi a = 112,154 dan koefisien regresi b = - 0,044. Dengan demikian hubungan model persamaan regresi sederhana adalah 2 =  112,154 + (-0,044) X 1. Sebelum model regresi dianalisis lebih lanjut, maka dilakukan uji signifikansi persamaan model regresi.

## 1) Uji Signifikasi Persamaan Regresi
Uji  signifikansi  menggunakan  uji  ANAVA  regresi  dari  setiap  variabel  yang  diukur. Hasil uji signifikansi regresi New Environmental Paradigm (X 2 ) atas Naturalistic Intelligence (X 1 ) disajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 1. ANAVA Regresi Signifikansi (X 2 atas X 1 ) Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1.731 1 1.731 .051 .821 b Residual 3000.027 89 33.708 Total 3001.758 90
a. Dependent Variable: NEP b. Predictors: (Constant), NI
Untuk  uji  signifikansi  regresi  diperoleh  F hitung sebesar  .051  sedangkan  F tabel sebesar 6.93 sehingga F hitung < F tabel ini berarti persamaan regresi 2 =  112,154 + (-0,044) X 1 adalah tidak  signifikan.  Dikarenakan  pada  pengujian  signifikansi  persamaan  regresi  menyatakan hasil  yang  tidak  signifikan,  sehingga  pada  jalur  X 2 atas  X 1 tidak  dilakukan  pengujian berikutnya.
b) Environmental Sensitivity (X 3 ) atas New Environmental Paradigm (X 2 )
Dari  data  hasil  perhitungan  untuk  penyusunan  model  persamaan  regresi Environmental Sensitivity (X 3 ) atas New Environmental Paradigm (X 2 ), diperoleh konstanta regresi  a  =  40,377  dan  koefisien  regresi  b  =  0,721.  Dengan  demikian  hubungan  model
e-ISSN: 2549-5798                                                                                           DOI: doi.org/10.21009/jgg.042.01
persamaan  regresi  sederhana  adalah 3 =    40,377  +  0,721  X 2. Sebelum  model  regresi dianalisis  lebih  lanjut,  maka  dilakukan  uji  signifikansi  dan  liniearitas  persamaan  model regresi.

## 1) Uji Signifikasi Persamaan Regresi
Hasil uji signifikansi regresi Environmental Sensitivity (X 3 ) atas New Environmental Paradigm (X 2 ) disajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 2. ANAVA Regresi Signifikansi (X 3 atas X 2 )
Untuk uji signifikansi regresi diperoleh F hitung sebesar 20.874 sedangkan F tabel sebesar 6.93  sehingga  F hitung >  F tabel ini  berarti  persamaan  regresi 3 =    40,377  +  0,721  X 2 adalah signifikan.

## 2) Uji Linearitas Regresi
Hasil  uji  linearitas  regresi Environmental  Sensitivity (X 3 )  atas New  Environmental Paradigm (X 2 ) disajikan dalam tabel berikut ini:
Model Sum of Squares df
Mean Square
F Sig. 1 Regression 1560,606 1 1560,606 20,874 ,000 b Residual 6654,010 89 74,764 Total 8214,615 90
a. Dependent Variable: ES
b. Predictors: (Constant), NEP
Tabel 3. ANAVA Regresi Linear (X 3 atas X 2 )
Sum of Squares df Mean Square F Sig. ES * NEP Between Groups (Combined) 3463,150 24 144,298 2,004 ,014 Linearity 1560,606 1 1560,606 21,678 ,000 Deviation from Linearity 1902,544 23 82,719 1,149 ,322 Within Groups 4751,466 66 71,992 Total 8214,615 90
e-ISSN: 2549-5798                                                                                           DOI: doi.org/10.21009/jgg.042.01
Untuk  uji  linearitas  regresi  diperoleh    F hitung sebesar  1,149  sedangkan  F tabel sebesar 2,07  sehingga  F hitung <  F tabel. ni  memberi an  arti  bahwa  persamaan  regresi 3 =    40,377  + 0,721 X 2 adalah linier. Secara visual dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 3. Grafik Persamaan Regresi 3 =  40,377 + 0,721 X 2

## 1. Uji Koefisien Korelasi
Hasil perhitungan koefisien korelasi X 3 atas X 2 dengan bantuan komputer SPSS ver. 20 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Output SPSS Koefisien korelasi X 3 atas X 2 ES NI NEP Pearson Correlation ES 1.000 .096 .436 NI .096 1.000 -.024 NEP .436 -.024 1.000 Sig. (1-tailed) ES . .182 .000 NI .182 . .411 NEP .000 .411 . N ES 91 91 91 NI 91 91 91 NEP 91 91 91
c) Environmental Sensitivity (X 3 ) atas Naturalistic Intelligence (X 1 )
Dari  data  hasil  perhitungan  untuk  penyusunan  model  persamaan  regresi Environmental Sensitivity (X 3 ) atas Naturalistic Intelligence (X 1 ), diperoleh konstanta regresi a = 103,075 dan koefisien regresi  b = 0,294. Dengan demikian hubungan  model persamaan regresi  sederhana  adalah 3 =    103,075  +  0,294  X 1. Sebelum  model  regresi  dianalisis  lebih lanjut, maka dilakukan uji signifikansi persamaan model regresi.

## 1) Uji Signifikasi Persamaan Regresi
Hasil  uji  signifikansi  regresi Environmental  Sensitivity (X 3 )  atas Naturalistic Intelligence (X 1 )  disajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 5. ANAVA Regresi Signifikansi (X 3 atas X 1 )
Untuk  uji  signifikansi  regresi  diperoleh  F hitung sebesar  .831  sedangkan  F tabel sebesar 6.93  sehingga  F hitung <  F tabel ini  berarti  persamaan  regresi 3 =    103,075  +  0,294  X 1 adalah tidak  signifikan.  Dikarenakan  pada  pengujian  signifikansi  persamaan  regresi  menyatakan hasil  yang  tidak  signifikan,  sehingga  pada  jalur  X 3 atas  X 1 tidak  dilakukan  pengujian berikutnya.  Tahap  setelah  uji  signifikansi  dan  linearitas  persaman  regresi,  serta  koefisien korelasi  adalah  uji  analisis  jalur  ( path  analysis ).  Hasil  perhitungan  X 3 ( Environmental Sensitivity ) atas X 2 ( New Environmental Paradigm ) dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Output SPSS Koefisien Jalur X 3 atas X 1 dan X 2
Hasil  perhitungan path  analysis koefisien  jalur  (p3.2)  sebesar  .438  dengan  t hitung = 4.601  >  t tabel(0,01;89) =  2,3690,  yang  artinya  terdapat  pengaruh  langsung  antara New Environmental  Paradigm terhadap Environmental  Sensitivity yang  signifikan.    Dikarenakan jalur X 2 atas X 1 tidak dilakukan pengujian path analysis, maka nilai koefisien jalur X 3 atas X 1 melalui  X 2 tidak  dapat  dihitung.  Sehingga environmental  sensitivity dipengaruhi  oleh naturalistic intelligence melalui new environmental paradigm yang tidak signifikan.
Model Sum of Squares Df
Mean Square
F Sig. 1 Regression 76.003 1 76.003 .831 .364 b Residual 8138.612 89 91.445 Total 8214.615 90 a. Dependent Variable: ES b. Predictors: (Constant), NI Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial Part 1 (Constant) 21.732 24.016 .905 .368 NI .326 .291 .107 1.120 .266 .096 .119 .107 NEP .725 .158 .438 4.601 .000 .436 .440 .438
a. Dependent Variable: ES
Naturalistic  intelligence merupakan  suatu  kemampuan  siswa  untuk  mengenali  flora dan  fauna  serta  memecahkan  masalah  lingkungan  sehingga  dapat  menciptakan  karya  yang bernilai  bagi  lingkungan  alam.  Pada  teori  sebelumnya  yang  telah  dijelaskan  oleh  Wilson (1994) bahwa naturalistic intelligence dapat meningkatkan environmental concern dalam hal ini new environmental paradigm . Seperti yang telah dikemukakan oleh Carson (1962) bahwa kecerdasan  naturalistik  akan  meningkatkan  kepedulian  lingkungan  sekaligus  mempengaruhi perilaku pro-lingkungan.
New environmental paradigm merupakan cara pandang siswa dalam mengelola alam bukan  hanya  untuk  mencapai  terget  ekonomi  yang  diinginkan  tetapi  tetap  menjaga lingkungan. Menurut Putrawan (2015) terdapat hubungan yang signifikan antara pengetahuan tentang ekosistem dan NEP siswa.
Meskipun seharusnya pada model Yu & Yu, Wilson, dan Carson menyatakan bahwa new environmental paradigm dapat dipengaruhi oleh environmentalism (dalam penelitian ini naturalistic  intelligence )  tetapi new  environmental  paradigm dapat  pula  dipengaruhi  oleh kepercayaan  tentang lingkungan  yang terdapat  pada budaya tempat  tinggalnya.  Berdasarkan hasil  penelitian-penelitian  sebelumnya, new  environmental  paradigm memiliki  hubungan dengan  pengetahuan  tentang  lingkungan  dan  dapat  dipengaruhi  oleh  budaya  setempat. Sehingga,  seseorang  yang  memiliki  paradigma  yang  baik  tentang  lingkungan,  tidak  perlu memiliki kecerdasan naturalistik yang tinggi.
Sama  halnya  dengan naturalistic  intelligence dan environmental  sensitivity , setiap siswa  memiliki  paradigma  yang  berbeda-beda.  Paradigma  memiliki  arti  yang  sama  dengan persepsi.  Menurut  Sivek  (2002),  sensitivitas  mengacu  pada  aspek  persepsi  dan  pemrosesan internal (input). Cara pandang siswa yang baik akan mempengaruhi perasaan yang ada di diri siswa  termasuk  perasaan  empati  sekaligus.  Sehingga,  ketika  siswa  memiliki  cara  pandang lingkungan  yang  baik,  maka  akan  membuat  rasa  empati  lingkungan  yang  tinggi  pada  diri setiap siswa. Hal ini sesuai dengan model Yu & Yu (2017) di mana faktor-faktor yang dapat mempengaruhi  sensitivitas  lingkungan  ( pro-environmental  attitude )  adalah  paradigma lingkungan baru ( environmental concern ). (lihat Gambar 1). Hasil hipotesis dalam penelitian ini  mendukung  model  yang  dikemukakan  oleh  Yu  &  Yu  (2017)  yaitu  bahwa new environmental  paradigm secara  signifikan  berpengaruh  terhadap environmental  sensitivity siswa.
Menurut  penelitian  sebelumnya  oleh  Yunitasari  (2018)  didapatkan  hasil  terdapat hubungan  antara  kecerdasan  naturalistik  dengan  perilaku  berwawasan  lingkungan  siswa.
Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zahedi  &  Ghabanchi  (2014)  mendapatkan  hasil terdapat hubungan yang signifikan antara naturalistic intelligence dan learning grammar .
Berdasarkan  hasil  penelitian-penelitian  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa naturalistic  intelligence secara  signifikan  mempengaruhi variabel-variabel  tersebut. Terkecuali  hasil  penelitian  yang  didapatkan  oleh  Ananda  (2018)  yaitu,  terdapat  perbedaan environmental  sensitivity yang  tidak  signifikan  antara  siswa  yang  memiliki  kecerdasan naturalistik tinggi dengan siswa yang memiliki kecerdasan naturalistik rendah.
Ahmadian  &  Hosseini  (2012)  menyatakan  setiap  manusia  memiliki  banyak kecerdasan  yang  memiliki  cara  kerja  dan  sistem  memori  yang  berbeda.    Hal  ini  termasuk kecerdasan  naturalistik.  Setiap  siswa  memiliki  tingkat  kecerdasan naturalistic  intelligence yang  berbeda-beda  tergantung  dari  setiap  siswa.  Menurut  teori Multiple  Intelligence yang dikemukakan  oleh  Gardner  dalam  Armstrong  (1994),  kecerdasan  membuat  keunikan  pada masing-masing  individu,  menunjukan  berbagai  cara    belajar,  dan  cara  untuk mengaktualisasikan diri.
Sama  halnya  dengan  tingkat  kecerdasan  yang  dimiliki  pada  setiap  siswa, environmental  sensitivity pun  berbeda  pada  setiap  siswa.  Menurut  Aron  (1996)  dalam Differential  Susceptibility  Theory, setiap  individu  memiliki  sensitivitas  lingkungan  yang berbeda  dan  perbedaan  tersebut  dipengaruhi  oleh  lingkungan  (adaptasi  lingkungan).    Lain halnya dengan studi yang dikemukakan oleh Chawla. Chawla (1998) menyatakan sensitivitas terhadap  lingkungan  sekitar  bersumber  dari  pengalaman  hidup  yang  terdapat  pada  diri seseorang  yang  akan  mempengaruhi  setiap  keputusan  dan  penentuan  pilihan  seseorang  saat berhubungan langsung dengan lingkungan luar.
Menurut  Kubas  (2016),  pendidikan  dan  informasi  merupakan  sebagai  faktor  utama yang  menentukan  efek  dari  sensitivitas  lingkungan.  Berdasarkan  hasil  penelitian-penelitian sebelumnya  tersebut  maka environmental  sensitivity dapat  dipengaruhi  oleh  adaptasi lingkungan,  pengalaman  hidup,  dan  pendidikan  informasi  yang  dimiliki  oleh  seseorang. Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  empati  yang  tinggi  terhadap  lingkungan  dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor lain selain kecerdasan naturalistik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wardhani.  Penelitian  Wardhani  memiliki  salah  satu hasil  yaitu new  environmental  paradigm siswa  terbukti  sebagai  variabel  mediator  yang signifikan menengahi personality dengan responsible environmental behavior siswa. Tetapi, pada  penelitian  ini new  environmental  paradigm tidak  terbukti  sebagai  variabel  mediator untuk menengahi naturalistic intelligence dan environmental sensitivity siswa.
Siswa yang memiliki environmental sensitivity baik maka secara tidak langsung siswa tersebut tidak memiliki naturalistic intelligence melalui new environmental paradigm siswa. Hasil  penelitian  ini  tidak  sesuai  dengan  model  Yu  &  Yu,  di  mana  model  Yu  &  Yu menyebutkan  bahwa environmental  sensitivity dalam  model  Yu  &  Yu pro-environmental attitude dapat  mempengaruhi    secara  tidak  langsung  oleh naturalistic  intelligence ( environmentalism )  melalui new  environmental  paradigm ( environmental  concern ).  Meski demikian, new  environmental  paradigm adalah  variabel  yang  paling  kuat  pengaruhnya terhadap environmental sensitivity dan signifikan.
Pada  pengujian path  anlaysis diperlukan  model  regresi  yang  signifikan  dan  linear, tetapi  pada  ke  2  jalur  (X 3 atas  X 1 dan  X 2 atas  X 1 )  dinyatakan  bahwa  model  regresi  tidak signifikan,  sehingga  pengujian  linearitas  dan path  analysis tidak  dilakukan.  Hal  ini  dapat dikarenakan  baik new  environmental  paradigm maupun environmental  sensitivity dapat dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  selain  faktor naturalistic  intelligence siswa.  Penyebab lainnya dapat dikarenakan instrumen naturalistic intelligence tidak  cocok dengan siswa yang menjadi  sampel.  Salah  satu  contoh  ketidakcocokan  yaitu  siswa  yang  menjadi  sampel penelitian  ini  tidak  memiliki naturalistic  intelligence tinggi  tetapi  memiliki new environmental  paradigm dan environmental  sensitivity tinggi . Sehingga,  dapat  disimpulkan bahwa  seseorang  yang  memiliki  empati  yang  tinggi  dan  cara  pandang  yang  baik  terhadap lingkungan tidak perlu memiliki kecerdasan naturalistik yang tinggi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan-temuan  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  maka disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  langsung  antara Naturalistic  Intelligence terhadap New  Environmental  Paradigm siswa.  Selanjutnya, New  Environmental  Paradigm terbukti  mempengaruhi Environmental  Sensitivity siswa  secara  langsung.  Setelah  itu,  tidak terdapat  pengaruh  langsung  antara Naturalistic  Intelligence terhadap Environmental Sensitivity siswa.  Sehingga, New  Environmental  Paradigm tidak  terbukti  sebagai  variabel mediator  yang  signifikan  menengahi Naturalistic  Intelligence dengan Environmental Sensitivity siswa dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadian, M., & Hosseini, S. (2012). A Study of the Relationship Between Iranian EFL Learners’ Multiple  ntelligences and their Performance on Writing. Mediterranean Journal of Social Sciences , 3(1), 111-126.
Amri, U. (2011). Globalisasi dan Dampaknya terhadap Lingkungan dan Keamanan Manusia di Asia Pasifik: Kasus China dan Papua Nugini. Jurnal Kajian Wilayah , 2(1), 57.
Ananda, R. (2018). Analisis Komparatif Mengenai Sensitifitas Lingkungan Didasarkan Pada Kecerdasan Naturalis Dan Kepribadian. Thesis. Jakarta: UNJ.
Armstrong, T. (1994). 7 Kinds of Smart: Identifying and Developing Your Many Intelligence. New York: A Plume Book.
Aron.  (1996). The  Highly  Sensitivity  Person:  How  to  Thrive  when  the  World  Overwhelms You. New York: Broadway Books.
Carson, R. (1962). Silent Spring. Boston MA, USA: Houghton Mifflin.
Chawla, L. (1998). Significant Life Experiences Revisited: A Review of Research on Sources of Environmental Sensitivity. Environmental Sensitivity Research , 4(4), 370.
Covey, S. (2004). The Eighth (8th) Habit. New York: Free Pass.
Gardner, H. (2013). Multiple Intelligence. Jakarta: Daras Books.
Hungerford, H., & Volk, T. L. (1990). Changing learner behavior through environmental education. The Journal of Environment Education , 21(3), 8-21.
Kubas, A. (2016). Environmental Sensitivity Analysis in Turkey. Global Environmental Issues , 15(3), 188.
Maulidin, D. (2013). The Effects of Learning Methods and Environmental Knowledge on Age 5-6 Naturalistic Intelligence (Experiment at AR – Ridho Nature Kindergaten Group B Tembalang Semarang. Asia Pacific Journal of Multidisciplinary Research , 1(1), 76.
Putrawan,  . M. (2015). Measuring New Environmental Paradigm Based on Student’s
Knowledge About Ecosystem and Locus of Control. Eurasia Journal of Mathematics, Science, & Technology Education , 11(2), 326.
Sivek, D. J. (2002). Environmental Sensitivity among Wisconsin High School Students. Environmental Education Research , 8(2), 155.
Wilson, E. O. (1994). Naturalist. Washington DC, USA: Island Press.
Yaumi, M., & Ibrahim, N. (2013). Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Jamak (Multiple Intelligence). Jakarta: Kencana Group.
Yunitasari. (2018). Hubungan antara Kecerdasan Naturalis dengan Perilaku Berwawasan Lingkungan Siswa. Skripsi. Jakarta: UNJ.
Zahedi, Z., & Ghabanchi, Z. (2014). The Relationship between Logical, Naturalist Intelligences and Learning Grammar for ELF Learners at Elementary Level. Theory and practice in Language Studies , 4(2), 409.
Yu  ,  T.-Y.,  &  Yu,  T.-K.  (2017).  The  Moderating  Effects  of  Students’  Personality  Traits  on Pro-Environmental  Behavioral  Intentions  in  Response  to  Climate  Change.
International Journal of Environmental Research and Public Health , 14 (1472), 1-2.