## KONTRIBUSI INTERAKSI GURU DAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA MINI ZOO MATA PELAJARAN IPA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MI

## NUREVA
Email: nureva1981@gmail.com AULIA GUSTINA CITRA Email: nureva1981@gmail.com

## STKIP AL ISLAM TUNAS BANGSA BANDAR LAMPUNG

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kontribusi kontribusi interaksi guru  siswa  dan  proses  pembelajaran  IPA  menggunakan  alat  peraga  baik  secara bersama-sama  maupun  sendiri-sendiri  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  alat  peraga  mini  zoo.  Penelitian  dilakukan  menggunakan pendekatan correlational research berjumlah 210 orang. Teknik  sampling dengan stratified  proportional  random  sampling  dengan  sampel  penelitian  berjumlah  30 orang,    Data  dikumpulkan  melalui  kuesioner  dan  dokumentasi  yang  selanjutnya dianalisis menggunakan rumus korelasi product moment . Penelitian ini menemukan bahwa: (1) terdapat kontribusi positif antara guru-siswa sebesar    0,484    terhadap  hasil  belajar.  (2)  ada  hubungan  positif  antara  proses pembelajaran  sebesar  0,447    terhadap  hasil  belajar.  (3)  ada  hubungan  positif sebesar 0,539 diantara  guru  siswa  dan  proses  pembelajaran  bersama-sama terhadap hasil belajar. Hasilnya  membuktikan bahwa motivasi belajar dan metode pembelajaran  baik  secara  bersama-sama  atau  individu  mempunyai  kontribusi positif  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  dengan  menggunakan  alat  peraga mini zoo.
Kata Kunci : interaksi, alat peraga mini zoo, dan hasil belajar

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  bagian  yang  sangat  penting  bagi manusia  untuk  mengaktualkan  potensi  yang  mereka  miliki  dalam  rangka mejalankan  fungsinya  sebagai  khalifah  di  bumi,  karenanya  Sekolah  Dasar merupakan  tempat  di  mana  siswa  menjalani  pendidikan  dasarnya  dalam  rangka pengembangan  potensi  yang  mereka  miliki  tersebut  sejak  dini  yang  akan mengarahkan kegiatan belajar siswa untuk memperoleh pengetahuan-pengetahuan dan  keterampilan  baru.  Menurut  Nana  Syaodih  (2005:3),  pendidikan  merupakan interaksi antara pendidik dengan peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915
yang  berlangsung  dalam  lingkungan  tertentu.  Interaksi  ini  disebut  interaksi pendidikan, yaitu saling mempengaruhi antara pendidik dengan peserta didik.
Pemerintah  telah  berupaya  menggalang  terlaksananya  Pendidikan Nasional  guna  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dengan  menggalang  Program Wajib  Belajar  9  Tahun.  Mulai  dari  pendidikan  di  MI  selama  6  tahun  dan  baru kemudian  3  tahun  di  Sekolah  Menengah Pertama.  Titik tolak  keberhasilan  siswa nantinya setelah dewasa tergantung pada pendidikan yang mereka lalui semenjak dari  Sekolah  Dasar.  Karenanya  sebagai  salah  satu  institusi  pendidikan  yang berkaitan erat dengan upaya untuk menciptakan manusia-manusia yang berpotensi serta handal turut berperan dalam rangkaian pemberdayaan siswa sebagai sumber daya manusia yang berkualitas.
Pembelajaran  IPA  MI  yang  bersifat  terapan  di  dalam  pelaksanaannya, sehingga  diperlukan  alat  peraga  mini  zoo,  yaitu  miniatur  kebun  binatang  untuk memperkenalkan  konsep  tanaman  dan  hewan,  yang  mendekati  aslinya  tetapi dalam bentuk mainan, untuk anak MI sebagai bentuk lain alat peraga supaya tidak terkesan monoton dan lebih kreatif. Hasil hasil belajar IPA siswa MI di  Bumijaya kelas rendah diperlukan alat peraga mini zoo, yaitu miniatur kebun binatang untuk memperkenalkan  konsep  tanaman  dan  hewan,  yang  mendekati  aslinya  tetapi dalam bentuk mainan sehingga dapat  mengetahui lebih lanjut apakah selama ini interaksi guru siswa dan proses pembelajaran benar-benar berkontribusi terhadap hasil belajar siswa. Sejauh ini belum ada kajian lebih lanjut mengenai masalah ini. Oleh karena itu hal inilah yang mendorong penulis untuk meneliti masalah yang berkaitan  dengan  interaksi  guru  siswa  dan  proses  pembelajaran  di  MI  Bumijaya kecamatan Candipuro Kabupaten Lampung Selatan.
Tujuan penelitian adalah  untuk mengetahui seberapa besar: (1)  kontribusi interaksi  guru  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  secara  keseluruhan,  (2) kontribusi  proses  pembelajaran  yang  baik  terhadap  hasil  belajar  siswa,  dan  (3) kontribusi  interaksi  guru  siswa  dan  proses  pembelajaran  IPA  menggunakan  alat peraga  secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  siswa  MI  Numi  Jaya Kecamatan  candipuro Kabupaten lampung Selatan.

## B. LANDASAN TEORI
Interaksi  adalah  suatu  hubungan  yang  saling  mempengaruhi,  saling menarik  antar  perorangan,  saling  meminta  dan  saling  memberi,  dalam  suatu interaksi  sosial  dikatakannya  bahwa  interaksi  merupakan  suatu  hubungan  yang dinamis  antara  orang  perorangan,  dalam  kaitannya  dengan  proses  pembelajaran, Abu  Ahmadi  dan  Nur  (2001:15)  mengemukakan  beberapa  syarat  interaksi paedagogis  yaitu;  1)  pergaulan  antara  anak  dan  orang  dewasa,  2)  di  dalam pergaulan  ada  pengaruh,  3)  ada  maksud  tujuan  secara  sadar  untuk  anak  ke  arah kedewasaannya.
Sedangkan  proses  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  dimana pembelajaran itu diaktifkan. Proses berarti rangkaian kegiatan menurut aturan atau hirarkis  tertentu,  kemudian  pembelajaran  adalah  upaya  membelajarkan  siswa dengan  baik.  Dengan  demikian  proses  pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan dimana  elemen-elemen  pembelajaran  dirangkai  atau  disusun  untuk  mencapai tujuan  umum  pengajaran.  Daryanto  (2010:199)  mengemukakan  bahwa  proses belajar  mengajar  bertujuan  mengembangkan  potensi  siswa  secara  optimal,  yang memungkinkan  siswa  dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  dan  bertanggung jawab sebagai anggota masyarakat. Dalam upaya mencapai tujuan tersebut banyak faktor  yang  harus  dipenuhi  serta  diperhatikan  oleh  guru,  baik  secara  langsung ataupun tidak langsung, yang dapat mempengaruhi proses belajar siswa.
Sardiman  (2007:111)  mengemukakan  bahwa  siswa  atau  anak  didik  adalah salah  satu  komponen  manusiawi  yang  menempati  posisi  sentral  dalam  proses belajar  mengajar.  Anak  didik  menjadi  pokok  persoalan  dan  sebagai  tumpuan perhatian.  Di  dalam  proses  belajar  mengajar,  siswa  sebagai  pihak  yang  ingin meraih  cita-cita,  memiliki  tujuan  dan  kemudian  ingin  mencapainya  secara optimal.  Siswa  atau  anak  didik  itu  akan  menjadi  faktor  penentu,  sehingga menuntut dan dapat memengaruhi segala sesuatu yang diperlukan untuk mencapai tujuan belajarnya. Jadi dalam proses belajar mengajar yang diperhatikan pertama kali  adalah  siswa/anak  didik  (anak  berkonotasi  dengan  tujuan,  karena  anak didiklah  yang  memiliki  tujuan),  kemampuannya  baru  setelah  itu  menentukan komponen-komponen  yang  lain.  apa  bahan  yang  diperlukan,  apa  bahan  yang diperlukan, bagaimana cara yang tepat untuk bertindak, alat dan fasilitas apa yang
cocok dan mendukung, semua itu harus disesuaikan dengan keadaan/karakteristik siswa. Itulah sebabnya siswa atau anak didik adalah merupakan subjek belajar.
Pembelajaran  di  kelas  adalah  suatu  bentuk  komunikasi  yang  terdiri  dari  3 komponen  yaitu  komunikator  (guru),  pesan  (konsep  pembelajaran)  dan komunikan (siswa). Syarat keberhasilan komunikasi antara lain adalah daya tarik pesan  dan  kesesuaian  pesan  dengan  kebutuhan  penerima.  Oleh  karena  itu,  guru sebagai seorang yang profesional harus mampu mengemas pesan itu agar menarik perhatian  siswa  dengan  menggunakan  media,  sehingga  merangsang  siswa  untuk terlibat  dalam  pembelajaran  yang  pada  akhirnya  akan  meningkatkan  hasil belajarnya.  Salah  satu  kemasan  bahan  ajar  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa adalah dalam bentuk alat peraga (Wardani 1997:10).
Melalui  penggunaan  alat  peraga,  maka  siswa  dengan  mudah  menangkap, memahami pesan (berupa konsep) yang disampaikan oleh guru, karena alat peraga mampu  berfungsi  deskriptif  dan  ekspresif.  Fungsi  deskriptif  karena  mampu menggantikan  uraian  tentang  sesuatu  secara  verbal  dan  naratif  dengan menggunakan  kalimat  yang  panjang  dan  fungsi  ekspresif  karena  dapat menyatakan  suatu  konsep  yang  abstrak  menjadi  nyata  secara  tepat  (Purwanto, 1997:12).
Penggunaan  alat  peraga  mempunyai  arti  tersendiri  sebagai  alat  bantu pelajaran  yaitu  untuk  lebih  mengefektifkan  situasi  belajar  mengajar  dan  sebagai alat penghubung antara guru dan siswa dalam proses belajar mengajar. Selain itu, penggunaan alat peraga dalam proses belajar mengajar dapat meningkatkan minat belajar  anak,  sehingga  siswa  dapat  termotivasi  untuk  belajar.  Kemenarikan  alat peraga  dalam  pembelajaran  juga  akan  membuat  siswa  tidak  jenuh  untuk  belajar. Alat  peraga  juga  harus  dapat  menghindarkan  kesalahpahaman  terhadap  suatu obyek  atau  konsep  dan  dapat  mengatasi  sifat  pasif  anak,  dengan  tampilan  yang bervariasi sehingga anak didik bisa memperoleh prestasi yang bagus.
Belajar  didefinisikan  oleh  Gagne  (dalam  Slameto  (2010:2)  sebagai  suatu proses  untuk  memperoleh  motivasi  dalam  pengetahuan,  keterampilan,  kebiasaan dan tingkah laku serta penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh dari suatu pembelajaran. Dalam hal ini belajar dimaksudkan Gagne sebagai suatu upaya  merangsang  siswa  untuk  aktif  dalam  menggali  pengetahuan  yang
dirangkum  guru  dalam  sajian  materi  pelajarannya.  Dengan  pengetahuan  yang diperolehnya,  maka  akan  berubah  perilakunya,  bertambah  keterampilan  dan penguasaannya dalam materi pelajaran tertentu.
Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dilakukan  pengujian  atau  evaluasi. Evaluasi  hasil  belajar  ini  bisa  didapat  melalui  tes  formatif  dan  tes  sumatif. Artinya,  hasil  belajar  dapat  diukur  dan  disimpulkan  dari  tingkat  penguasaannya terhadap materi yang telah diajarkan. Keseluruhanya akan tercermin setelah siswa melaksanakan  ujian,  atau  melakukan  tugas-tugas  belajar  tertentu.  Bentuk  hasil belajar ini dinyatakan dalam bentuk angka-angka di rapor siswa.

## C. METODE  PENELITIAN
Penelitian  yang  membahas  tentang  “  Proses  Pembelajaran  Menggunakan Alat  peraga  berupa  mini  zoo  pada  mata  pelajaran  IPA  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  SD/MI”  ini  merupakan  penelitian  yang  bersifat  kuantitatif.  Hal  ini dikarenakan  dalam  penelitian  ini  digunakan  pendekatan  correlational  research. Pada dasarnya penelitian ini bertujuan untuk melihat ada atau tidaknya hubungan antara  variabel-varibel  bebas  yang  ada  dan  mengetahui  kontribusinya  terhadap variabel  terikat.  Berdasrkan  nilai  koefisien  determinasi  (R 2 )  diprediksi  besar kontribusi  antara  kedua  variabel  bebas  tersebut  terhadap  variabel  terikat. Sementara untuk menganalisis data digunakan teknik korelasi dan regresi.
Penelitian  dilakukan  menggunakan  pendekatan  correlational  research  di dilaksanakan di MI Bumijaya Kecamatan Candipuro Kabupaten Lampung Selatan berjumlah  210  orang.  Teknik  sampling  dengan  stratified  proportional  random sampling dengan sampel penelitian berjumlah 30 orang

## D. HASIL PENELITIAN
Variabel  Interaksi  Guru-Siswa  (X1) dimana  butir-butir  pernyataan  yang termuat  dalam  instrumen  penelitian  variabel  Interaksi  Guru-Siswa  ,  berjumlah sebanyak  37  butir,  dari  hasil  analisis  statistik  seperti  yang  terlihat  pada  tabel  di atas  diperoleh  skor  terendah  114,  skor  tertinggi  164,  nilai  rata-rata    sebesar 140,13,  nilai  tengah  sebesar  141,00,  angka  sering  muncul    sebesar  141  dan simpangan baku sebesar 12,547. Menurut  Agus Irianto (1998) jika nilai rata-rata,
median  dan  modus  sama  atau  tidak  jauh  berbeda,  maka  distibusi  data  dianggap normal,  karena  perhitungan  rata-rata,  median  dan  modus  dari  data  tersebut  tidak jauh  berbeda,  maka  dapat  dipahami  bahwa  skor  variabel  Interaksi  Guru-Siswa (X1) cenderung berdistribusi normal.
Dilihat  dari  hasil  analisis  jawaban  responden  terhadap  angket  variabel Interaksi  guru-Siswa  (X  1)  jika  nilai  rata-rata  sebesar  140,1  dibagi  dengan  skor tertinggi jawaban responden  sebesar 185, maka diperoleh angka 0,794 x    100 % =  79,4  %.    Hal  ini  berarti  variabel  Interaksi  Guru-Siswa  guru  MI  Bumijaya Kecamatan  Candipuro  Kabupaten  Lampung  Selatan  berada  pada  kategori  cukup yaitu sebesar 75,7%
Sedangkan  variabel  Proses  Pembelajaran  (X2) dimana  butir-butir pernyataan yang termuat dalam instrumen penelitian variabel Proses Pembelajaran , berjumlah sebanyak 28 butir, dari hasil analisis statistik seperti yang terlihat pada tabel di atas diperoleh skor terendah 94, skor tertinggi 136, nilai rata-rata  sebesar 116,07,    nilai  tengah  sebesar  116,50,  angka  sering  muncul    sebesar  116  dan simpangan baku sebesar 11,762.  Menurut  Agus Irianto (1998) jika nilai rata-rata, median  dan  modus  sama  atau  tidak  jauh  berbeda,  maka  distibusi  data  dianggap normal, karena arena perhitungan rata-rata, median dan modus dari data tersebut tidak  jauh  berbeda,  maka  dapat  dipahami  bahwa  skor  variabel  Proses Pembelajaran  (X2) cenderung berdistribusi normal.
Dilihat  dari  hasil  analisis  jawaban  responden  terhadap  angket  variabel Proses  Pembelajaran  (X2)    jika  nilai  rata-rata  sebesar  116,1  dibagi  dengan  skor tertinggi jawaban responden  sebesar 140, maka diperoleh angka 0,829 x 100 % = 82,9 %.  Hal ini berarti variabel Proses Pembelajaran  di MI Bumijaya kecamatan Candipuro  kabupaten  Lampung  Selatan  berada  pada  kategori  baik  yaitu  sebesar 82,9 %.
Untuk  variabel  Hasil  Belajar  (  Y  ) dimana  diambil  dari  nilai  rata-rata rapor, dari hasil analisis statistik seperti yang terlihat pada tabel di atas diperoleh skor  terendah  62,  skor  tertinggi  84,  nilai  rata-rata    sebesar  74,30,    nilai  tengah sebesar  74,00  angka  sering  muncul    sebesar  74  dan  simpangan  baku  sebesar 5,181. Menurut  Agus Irianto (1998) jika nilai rata-rata, median dan modus sama atau tidak jauh berbeda, maka distibusi data dianggap  normal, karena perhitungan
rata-rata,  median  dan  modus  dari  data  tersebut  tidak  jauh  berbeda,  maka  dapat dipahami bahwa skor variabel Hasil Belajar (Y) cenderung berdistribusi normal.
Dilihat  dari  hasil  analisis  responden  terhadap  variabel  Hasil  Belajar    jika nilai  rata-rata  sebesar  74,3  dibagi  dengan  skor  tertinggi  responden    sebesar  100, maka  diperoleh angka  0,743  x  100  %    =  74,3  %.    Hal  ini  berarti  variabel  Hasil Belajar MI Bumijaya Kecamatan Candipuro Kabupaten Lampung Selatan  berada pada kategori cukup yaitu sebesar 74,3%.
Uji  linieritas  dilakukan  untuk  mengetahui  kelinieran  data  antara  variabel terikat  dengan  variabel  bebas.  Analisis  uji  kelinearan  pada  penelitian  ini menggunakan ANOVA  (Analysis  of  Variances) dan  uji  signifikansi  dengan menggunakan uji F, Jika skor signifikansi > Alpha 0,05,  Ho diterima, namun jika skor  signifikansi    <  Alpha  0,05,  H 1 diterima.  Signifikansi  baik  variabel  Interaksi Guru-Siswa  maupun  Proses  Pembelajaran  terhadap  variabel  Hasil  Belajar adalah >  = 0,05, maka pengujian Ho  terdapat hubungan fungsional linier diterima.
Sehubungan  dengan  penjelasan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa variabel Interaksi Guru-Siswa dan variabel Proses Pembelajaran terhadap variabel Hasil Belajar di MI Bumijaya Kecamatan Candipuro Kabupaten Lampung Selatan memiliki hubungan linier.

## E. PEMBAHASAN
Fokus permasalahan penelitian ini adalah kontribusi Interaksi Guru-Siswa dan  Proses  Pembelajaran  terhadap  Hasil  Belajar  MI  Bumijaya  Kecamatan Candipuro  Kabupaten  Lampung  Selatan,  sebagai  variabel  terikat  adalah  Hasil Belajar  sedangkan  variabel  bebas  pertama  Interaksi  Guru-Siswa  dan  variabel bebas  kedua  adalah  Proses  Pembelajaran.  Berdasarkan  pemaparan  yang  telah dilakukan dari hasil temuan penelitian ini akan dibahas secara terinci di bawah ini:
Hasil  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis  menunjukan  bahwa  ketiga hipotesis  dalam  penelitian ini  diterima  secara empiris,  dengan  demikian  diyakini bahwa  variabel  bebas  Interaksi  Guru-Siswa  dan  Proses  Pembelajaran berkontribusi terhadap variabel Hasil Belajar MI Bumijaya Kecamatan Candipuro Kabupaten Lampung Selatan, baik secara sendiri-sendiri maupun secara bersama- sama. Namun bila dilihat dari komposisi masing-masing prediktor terhadap Hasil
Belajar. maka variabel Interaksi Guru-Siswa memberikan kontribusi yang  sangat signifikan,  yaitu  sebesar  23,5  %  dibanding  variabel  Proses  Pembelajaran,  yang hanya memberikan kontribusi sebesar 19,9 %. Bila dicermati kontribusi bersama dari kedua prediktor tersebut terhadap Hasil Belajar hanya sebesar 29,1%. Hal ini menggambarkan  bahwa  hanya  29,1%  Interaksi  Guru-Siswa  dan  Proses Pembelajaran  memberi  kontribusi  terhadap  Hasil  Belajar,  dan  diperkirakan sisanya  sebesar  70,9%  merupakan  kontribusi  variabel-variabel  lain  yang  belum terungkap melalui penelitian ini.
Data-data  tersebut  memberi  indikasi  bahwa  apabila  ingin  meningkatkan Hasil  Belajar  MI  Bumijaya  Kecamatan  Candipuro  kabupaten  Lampung  Selatan  , maka aspek-aspek dari Interaksi Guru-Siswa guru di sekolah tersebut serta Proses Pembelajaran  itu  sendiri  perlu  diperbaiki,  terutama tentang  Interaksi  Guru-Siswa perlu mendapat perhatian yang lebih karena kontribusi faktor tersebut lebih besar dibandingkan dengan Proses Pembelajaran itu sendiri. Hal ini  disebabkan bahwa ketika  Interaksi  Guru-Siswa  guru  dalam  menyampaikan  pelajarannya  kepada peserta didik rendah, maka hasil pembelajarannya dan juga kinerja pengajarannya ke  depan  juga  rendah.  Temuan  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  kedua variabel  bebas  di  atas  ternyata  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap Hasil Belajar baik secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama.
Dari  analisis  deskriptif  data  terlihat  bahwa  Interaksi  Guru-Siswa  di  MI Bumijaya  kecamatan  Candipuro  Kabupaten  Lampung  Selatan    termasuk  kepada kategori sedang  yaitu mencapai  75% dari skor ideal. Bila dilihat dari kontribusi yang diberikan oleh Interaksi Guru-Siswa terhadap Hasil Belajar sangat signifikan yaitu  sebesar  23,5  %.  Hal  ini  bermakna  apabila  Interaksi  Guru-Siswa  guru  di sekolah  tersebut  baik  maka  Hasil  Belajar  akan  meningkat,  sebaliknya  ketika Interaksi Guru-Siswa  guru di sekolah kurang baik, maka dapat dipastikan bahwa hasil belajar anak didikpun juga menurun.
Sementara  Proses  Pembelajaran  MI  Bumijaya  Kecamatan  Candipuro Kabupaten  Lampung Selatan berada  pada kategori  baik  yaitu 82,9 % dari skor ideal,  dari  hasil  analisis  data  menunjukan  bahwa  Proses  Pembelajaran memberikan kontribusi yang signifikan terhadap Hasil Belajar. Hal ini bermakna apabila  Proses  Pembelajaran  berjalan  dengan  baik,  maka  Hasil  Belajar  akan
bagus, sebaliknya apabila proses pembelajaran berjalan dengan buruk, maka Hasil Belajar cenderung akan menurun.
Hasil  Belajar  MI  Bumijaya  Kecamatan  Candipuro  Kabupaten  Lampung Selatan  berada  pada  kategori  cukup  yaitu  74,3  %  dari  skor  ideal,  dan  dari  hasil analisis data menunjukan bahwa secara signifikan Hasil Belajar  dipengaruhi oleh Interaksi  Guru-Siswa  dan  Proses  Pembelajaran.  Hal  ini  berarti  bahwa  semakin baik  Interaksi  Guru-Siswa  serta  Proses  Pembelajaran  maka    akan  semakin  baik hasil blajar dalam melaksanakan tugas.

## F. KESIMPULAN
Terdapat  kontribusi  yang  signifikan  dari  interaksi  guru-siswa  terhadap hasil belajar dengan menggunakan alat peraga Mini Zoo  apabila tingkat Interaksi guru-siswa  siswa  tinggi,  maka  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  cenderung tinggi,  sebaliknya  apabila  tingkat  Interaksi  guru-siswa  siswa  rendah,  maka  hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  juga  cenderung  rendah.  Terdapat  kontribusi  yang signifikan dari proses pembelajaran terhadap hasil belajar  dengan menggunakan alat peraga Mini Zoo  apabila tingkat proses pembelajaran dilakukan dengan baik, maka  hasil  belajar  siswa  cenderung  tinggi.  Sebaliknya,  apabila  tingkat  proses pembelajaran  kurang  baik,  maka  hasil  belajar  siswa  juga  cenderung  rendah. Terdapat  kontribusi  yang  signifikan  dari  Interaksi  guru-siswa  dan  proses pembelajaran  secara  bersama-sama  terhadap  Hasil  belajar  dengan  menggunakan alat peraga Mini Zoo.

## G. DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati. 2001. Ilmu Pendidikan. Rineka Cipta. Jakarta.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Yrama Widya. Bandung.
Hasbullah .2006. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. RajaGrafindo Persada. Jakarta.
Ibrahim  Bafadal.  2006. Manajemen  Peningkatan  Mutu  Sekolah  Dasar  dari Sentralisasi Menuju Desentralisasi . Bumi Aksara. Jakarta.
Krathwohl.,  David  R  and  Lorin  W  Anderson.  2001. A  Taxonomy  for  Learning Teaching and Assessing. Addison Wesley Longman. New York.
Kunandar. 2007. Pendidik Profesional. Radja Grafindo Persada. Jakarta
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915
Made Pidarta. 2000. Landasan Kependidikan . Jakarta: RIneka Cipta.
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  2005. Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan . Remaja RoMIakarya. Bandung.
Novak, D. Joseph. 1977. A Theory of Education . Cornel University Press.
Newmann,  F.M.  1975. Education  for  Citien  Action .  McCutrhan  Publishing Corporation. Berkeley California.
Philip  G.    Zimbardo.  1979. Psychology  and  Life. Foresman  and  Company Glenview, Illinois. London. England. Scott.
Prayitno.  2002. Hubungan  Pendidikan .  Departemen  Pendidikan  Nasional Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Direktorat  SLTP. Jakarta. Jakarta.
------------.  2005. Sosok  Keilmuan  Ilmu  Pendidikan .  Fakultas  Ilmu  Pendidikan UNP. Padang.
------------.2005. Pendekatan  ”Basic  Need”  dalam  Pendidikan:  Aplikasi  Ilmu Pendidikan . Fakultas Ilmu Pendidikan UNP. Padang.
Pupuh  Fathurrohman  dan  Sobry  Sutikno.  2009. Strategi  belajar  mengajar  ; Melalui  Penanaman  Konsep  Umum  dan  Monsep  Islami .  Refika  Aditama. Bandung.
Restiyah  N.K.  1994. Masalah  Pengajaran  Sebagai  Uuatu  Sistem .  Rineka  Cipta Jakarta.
Sardiman.  2007. Interaksi  &  Motivasi  Belajar  mengajar .  Raja  Grafindo  Persada Rineka Cipta. Jakarta.
Slameto.  2010. Belajar  &  faktor-Faktor  yang  Memengaruhinya .  Rineka  Cipta Jakarta.
Syaiful  bahri  Jamarah.  2010. Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaktif  Edukatif . Rineka Cipta Jakarta.
Zainal Aqib dan Elham Rohmanto. 2008. Membangun Profesionalisme Guru dan Pengawas Sekolah . YRama Widya Bandung.