Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 03, No. 02 November 2022, Hal.  142-148
e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PECAHAN DI MADRASAH IBTIDAIAH
Dewi Wahyuning Hikmah 1 , Putri septiani 2
1 SMK Negeri 1 Kraksaan, Jl. Tenis No. 10, Patokan, Kec.Kraksaan.
2 Universitas Islam Zainul Hasan Genggong, Jl.Raya Panglima Sudirman No.360, Semampir, Kec.Kraksaan, Probolinggo
Received 4 October 2022; Received in revised form 25 October 2022; Accepted 15 November 2022

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  bermaksud  untuk  mengetahui  apakah  dengan  penerapan  metode pembelajaran Everyone is teacher here ada peningkatan minat belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran Matematika materi pecahan di MI Tanwirul Mubtadiin Pendil-Banyuanyar. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  tindakan  kelas  . Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  observasi,  wawancara,  tes,  dan dokumentasi.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  kelas  IV  MI  Tanwirul Mubtadiin  dan  dari  analisi  data-data  yang  diperoleh  kesimpulan  bahwa  melalui  metode pembelajaran everyone is teacher here dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  semakin  meningkatnya  rata-rata  kemampuan  penalaran matematis dan minat siswa dari pra siklus 40 Menjadi 65,71 pada siklus 1 dan meningkat menjadi  88,57  pada  siklus  2.  Demikian  dengan  minat  belajar  siwa  yang  semula  dengan presentase 52,04% pada siklus 1 menjadi 85,71% pada siklus 2.
Kata kunci : Hasil Belajar, Matematika, Metode Pembelajaran.

## Abstract
The purpose of this study was to find out whether by applying the Everyone is teacher here learning  method,  there  was  an  increase  in  the  learning  interest  of  fourth  graders  in  the Mathematics subject matter of fractions at MI Tanwirul Mubtadiin Pendil-Banyuanyar. The method used in this research is classroom action research method. Data collection techniques used are observation, interviews, tests, and documentation. Based on research that has been carried out in class IV MI Tanwirul Mubtadiin and from the  analysis of the data, it can be concluded that through the learning method everyone is teacher here can increase student interest  and  learning  outcomes.  This  is  indicated  by  the  increasing  average  mathematical reasoning ability and student interest from pre-cycle 40 to 65.71 in cycle 1 and increased to 88.57  in  cycle  2.  Likewise,  students'  interest  in  learning  which  was  originally  with  a percentage of 52.04% in cycle 1 to 85.71% in cycle 2.
Keywords : Leaning Methods, Learning Result, Mathematics.

## PENDAHULUAN
Dewasa ini dunia pendidikan di Indonesia  selalui  menjadi  sorotan,
dimulai  dari  tingkat  dasar  hingga perguruan  tinggi,  mulai  dari  hal  yang membanggakan ataupun dari hal yang
Pos-el : derifa.14.defa@gmail.com 1 Putriseptiani051@gmail.com 2 )
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
mengecewakan.  Baik  dari  kualitas proses  pendidikan,  fasilitas,  hingga lulusan  itu  sendiri.  Dalam  lingkup pendidikan,  guru  menjadi  perantara pengetahuan.  Guru  menerjemahkan ilmu  pengetahuan  menjadi  sebuah paket  informasi  yang  menyenangkan sehingga  siswa  mudah  menyerapnya. Guru  menciptakan  pelajaran  yang kreatif  agar  pengetahuan  menjadi sesuatu  yang  menarik.  Matematika merupaka ilmu universal yang mempunyai  peranan  penting  dalam berbagai disiplin ilmu dan mengembangkan  daya  piker  manusia, serta mendasari
perkembangan teknologi  modern.  Oleh  karena  itu, mata  pelajaran  perlu  diberikan kepada semua pesrta didik mulai dari jenjang  sekolah  dasar  hingga  sekolah lanjutan  untuk  membekali  peserta didik  dengan  kemampuan  berpikir kritis,  logis,  analitis,  sistematis,  dan kreatif  serta  dapat  menyelesaikan masalah  yang  dihadapinya  dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam  kenyataannya  setiap individu  mempunyai  minat  dan pandangan  yang  berbeda  tetang pelajaran  matematika.  Ada  yang memandang matematika sebagai pelajaran yang menyenagkan sehingga mereka  sangat  berminat  untuk mempelajari  matematika.  Disisi  lain,
ada juga yang memandang
matematika  sebagai  pelajaran  yang sulit  yang  menyebabkan  mereka kurang  minat  untuk  mempelajarinya. Proses  pembelajaran  yang  kurang berhasil  dapat  menyebabkan  siswa kurang  minat  untuk  belajar.  Minat
siswa  yang  kurang  ditunjukkan  dari kurangnya  aktivitas  belajar,  interaksi dalam  proses  pembelajaran  dan persiapan  siswa  dalam  mengikuti kegiatan belajar mengajar. Seharusnya di era modern dan dengan banyaknya variasi metode dan model pembelajaran  yang  ada,  guru  dapat menerapkannya didalam kelas sehingga  suasana  belajar  menjadi lebih aktif dan menyenangkan sehingga  dapat  tercapai  hasil  belajar optimal. Upaya  dalam  meningkatkan keberhasilan pembelajaran, merupakan  tantangan  yang  selalu dihadapi  oleh  setiap  orang  yang berprofesi keguruan dan kependidikan.  Banyak  upaya  yang dilakukan,  namun  apa  yang  telah dicapai belum sepenuhnya memberikan kepuasan sehingga menuntut  untuk  berpikir  keras  dan kerja  keras  untuk  memecahkan masalah  yang  dihadapi.  Metode Pembelajaran Everyone  Is  Teacher Here merupakan  cara  yang  tepat untuk  mendapatkan  partisipasi  kelas secra  keseluruhan  maupun  individual dan  memberi  kesempatan  kepada siswa  untuk  berperan  sebagai  guru bagi teman-temannya.

## METODE PENELITIAN Setting  dan  Objek  Penelitian
Tindakan Kelas
Dalam  proses  penelitian  ini, peneliti  mengambil  lokasi  di  MI
Tanwirul Mubtadiin Pendil- Banyuanyar  pada  siswa  kelas  IV dengan  mata  pelajaran  matematika
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
materi  pecahan.  Waktu  pelakasanaan penelitian ini adalah 5 Oktober hingga 26 Oktober 2021.
Objek tindakan kelas yait  pada iswa  kelas  IV  di  MI  Tanwirul Mubtadiin  Pendil-Banyuanyar  mata pelajaran matematika materi  pecahan dengan menggunakan
metode everyone  is  teacher  here dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa. Dan  untuk  memperbaikir  kinerja sebagai  guru  sehingga  proses  dan minat belajar siswa meingkat.
Subjek Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian  in  dilakukan  di  MI Tanwirul  Mubtadiin  pada  siswa  kelas IV  dengan  jumlah  siswa  14  orang, yang terdiri dari 6 siswa laki-laki dan 8  siswa  perempuan.  Penelitian  ini dilakukan  pada  saat  mata  pelajaran matematika.
Metode Penelitian Tindakan Kelas Dalam  pelaksanaan  penelitian diperlukan  suatu  cara  atau  metode ilmiah  tertentu  untuk  memperoleh data  dan  informasi.  Metode  ilmiah tersebut  diperlukan  dengan  tujuan agar  data  atau  informasi  yang dikumpulkan  dapat  dipertanggung jawabkan  secara  ilmiah  yaitu  metode penelitian.
Pada  awalnya  metode  hanya dianggap sebagai alat bantu mengajar bagi  guru.  Alat  bantu  yang  dipakai adalah alat bantu visual, yaitu gambar, model,  obyek  dan  alat-alat  lain  yang dapat memberikan pengalaman konkrit, motivasi belajar serta mempertinggi daya serap siswa. Prosedur / Langkah-langkah

## Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan
Kelas
Dalam  perencanaan  tindakan kelas  ini,  dilakukan  observasi  awal terhadap  pelajaran  matematika  di  MI Tanwirul  Mubtadiin  kelas  IV,  yaitu dengan  mengikuti  proses  kegiatan belajar  mengajar  oleh  guru  yang bersangkutan. Hasil pengamatan awal menunjukkan  bahwa  guru  hanya menggunakan metode ceramah. Model penelitian yang digunakan  adalah  model  kemmis  dan taggar,  yaotu  model  spiral,  dimana dalam  model  spiral  ini  terdiri  dari  2 siklus  dan  dari  setiap  siklus  terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan,  observasi  serta  refleksi. Walaupun  pada  penelitian  tindakan kelas  ini  dilakukan  dalam  2  siklus namun bila ternyata dari 2 siklus yang direncanakan masih terdapat masalah yang  harus  dipecahkan  maka  dapat dilanjutkan dengan siklus berikutnya.
Bertolak  dari  permasalahan diatas  maka  peneliti  mencoba  untuk menerapkan metode pengajaran untuk materi pecahan dengan menggunakan  metode everyone  is Teacher here pada kelas yang  peneliti pegang sebagaimana peneliti rencanakan sebelumnya.
Teknik  Pengumpulan  dan  Analisis Data
Teknik pengumpulan data yang dilakukan  dalam  pnelitian  adalah sebagai  berikut:  Observasi;  Tes; Dokumentasi.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil  Penelitian/Penejelasan  Per- Siklus
1. Pra Tindakan Kelas Penelitian  dilaksanakan  di  MI Tanwirul Mubtadiin Pendil- Banyuanyar.  Sebelum  melakukan penelitian, peneliti melakukan persiapan-persiapan  yang  berkaitan dengan  pelaksanaan  penelitian.  Salah satunya  adalah  tempat  dan  waktu penelitian. Pemeberian tes kemampuan  penalaran  pada  tanggal 28 September dan perlakuan diberikan  selama  4  kali  pertemuan dan  terbagi  dalaam  2  siklus.  Siklus  1
dilaksanakan  pada  tanggal  5  dan  12 Oktober  2021,  sedangkan  siklus  2 dilaksanakan  pada  tanggal  19  dan  26 Oktober 2021.
Sebelum  pelaksanaan  tindakan kelas, peneliti memberikan penjelasan bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang akan  dilakukan  adalah  kegiatan pembelajaran  menggunakan  metode pembelajaran  Everione  is  Teacher Here.
Hasil  tes  kemampuan  penalaran awal  siswa  kelas  IV  sebelum  adanya tindakan  berdasarkan  pretest  yang diberikan adalah sebagaai berikut:
Tabel 1. Hasil Pre-Test Siswa No KONDISI FREKUENSI  PRESENTASE  RATAAN TKP 1 siswa yang memperoleh nilai ≥ 75 3 21,42% 40 2 siswa yang memperoleh nilai ≤ 75 11 78.58% Jumlah 14 100% Tabel  di  atas  menunjukkan bahwa  kemampuan  penalaran  sisiwa sebanyak  21,42%  telah  tuntas  belajar pada  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  yaitu  75.  Hal  ini  berarti  masih terdapat  78,57%  siswa  yang  belum tuntas belajar. Sedangkan rata-rata tes kemampuan penalaran siswa pada pra penelitian  tindakan  kelas  sebesar  40 yang berarti masih dibwah nilai batas KKM.
2. Siklus 1
1) Tahap Perencanaan Kegiatan yang dilakukan pada tahap  perencanaan  adalah menyiapkan instrument pembelajaran yang meliputi: a) RPP b) Soal tes akhir siklus 1 yang akan  diberikan  pada  siswa pada akhir siklus 1 c) Angket respon siswa untuk mengetahui  minat  siswa terhadap pembelajaran yang telah dilakukan peneliti. 2) Tahap Pelaksanaan Kegiatan pemebelajaran siklus  1  dilakukan  dalam  2 kali  peretemuan.  Pertemuan pertama  siklus  1  dengan alokasi  waktu  2  x  40  menit, pada  hari  selasaa  tanggal  5 Oktober 2021. Pada pertemuan  pertama  adalah penyampaian materi
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
penjumlahan pecahan melalui
model
pemebalajaran
Everyone  Is  Teacher  Here. Peretemuan  kedua  siklus  1 dengan  alokasi  waktu  2x  40 menit,  pada  hari  selasa tanggal  12  Oktober  2021.
Pada pertemuan kedua adalah penyampaian materi perkalian  pecahan  melalui metode Everyone  Is  Teacher Here. 3) Tahap Observasi Pada  akhir  siklus  1  diadakan tes akhir siklus untuk mengukur  pemahaman  yang telah  dipelajari.  Adapun  hasil tes  akhir  siklus  1  disajikan pada tebel berikut: Tabel 2. hasil Belajar Siklus 1 No KONDISI FREKUENSI PRESENTASE RATAAN TKP 1 siswa yang memperoleh nilai ≥ 75 7 50% 65,71 2 siswa yang memperoleh nilai ≤ 75 7 50% Jumlah 14 100% Tabel di  atas  memberikan informasi  bahwa  adanya  peningkatan rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelum dan sesudah penelitian tindakan kelas menjadi  65,71  jika  dilihat  dari indicator hasil pada rata-rata hasil tes kemampuan  penalaran  siswa  masih belum mencapai ketuntansan. Hali ini dikarenakan rata-ratanya belum
mencapai  ketuntasan  minimal  yaitu 75. Juga pada siklus 1 masih terdapat 50%  siswa  yang  belum  memenuhi batas ketuntasan minimal meski rata- rata  siswa  yang  belum  tuntas  masih pada  taraf  interval  normal.  Hal  ini menunjukkan hasil yang masih belum optimal  sehingga  perlu  diadkan kembali siklus 2. Tabel 3. Hasil Minat Belajar Siswa No Pernyataan siswa TS S SS 1 Saya senag mengikuti pembelajaran seperti ini, karena saya dilibatkan dalam kegiatan pemebelajaran. 7 3 4 2 saya lebih mudah memahami dan mengingat materi pelajaran dengan model pembelajaran seperti ini. 7 3 4 3 Model pembelajaran everyone is teachere here membuat saya mengetahui apa yang sudah saya pahami dan yang belum saya pahami 8 2 4 4 Dengan metode pembelajaran everyone is teachere here saya lebih termotivasi untuk giat belajar matematika 7 4 3 5 Dengan proses pembelajaran metode pembelajaran 5 3 6
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
everyone is teachere here pembelajaran matematika lebih menyenangkan dan menghidupkan suasana kelas 6 Apakah saya akan berhasil atau tidak berhasil dalam pembelajaran ini, hal itu tergantung pada saya 6 2 6 7 Saya tertarik untukk mempelajari materi selanjutnya sengan metode pembelajaran seperti ini 7 3 4 Keterangan; TS : Tidak Setuju S : setuju SS : Sangat Setuju
Berdasarkan hasil respon siswa di atas, untuk mngetahui presentase minat belajar siswa digunakan rumus
𝒙 = 𝒓𝒆𝒔𝒑𝒐𝒏 𝒑𝒐𝒔𝒊𝒕𝒊𝒇 𝒃𝒂𝒏𝒚𝒂𝒌 𝒓𝒆𝒔𝒑𝒐𝒏 𝒑𝒊𝒍𝒊𝒉𝒂𝒏 𝒔𝒆𝒎𝒖𝒂 𝒔𝒊𝒔𝒘𝒂 x 100%
𝑥 = 51 98 x 100%
x = 52, 04%
4) Refleksi Tujuan refleksi adalah melakukan  evaluasi  hasil  tindakan peneliti  yang  telah  dilakukan  pada siklus 1. Penilaian hasil kemampuan  belajar  berupa  rata- rata  kemampuan  pada  siklus  1 ddiperoleh  65,71  hal  ini  berarti kemapuan  hasil  belajar  masih kurang.  Demikian  dengan  respon minat  belajar  siswa  juga  semakin meningkat dengan presentase
52,04%.
3. Siklus 2
1) Tahap Perencanaan
Kegiatan  yang  dilakukan  pada tahap perencanaan adalah menyiapkan instrument pembelajaran yang meliputi: a) RPP
b) Soal tes akhir siklus 1 yang akan  diberikan  pada  siswa
pada akhir siklus 1 c) Angket respon siswa untuk mengetahui  minat  siswa terhadap pembelajaran yang telah dilakukan peneliti 2) Tahap Pelaksanaan Kegiatan pemebelajaran siklus  1  dilakukan  dalam  2 kali  peretemuan.  Pertemuan pertama  siklus  1  dengan alokasi  waktu  2  x  40  menit, pada  hari  selasaa  tanggal  19 Oktober 2021. Pada pertemuan  pertama  adalah penyampaian materi penjumlahan pecahan melalui model pemebalajaran
Everyone  Is  Teacher  Here. Peretemuan  kedua  siklus  1 dengan  alokasi  waktu  2x  40 menit,  pada  hari  selasa tanggal  26  Oktober  2021.
Pada pertemuan kedua adalah penyampaian materi perkalian  pecahan  melalui metode Everyone  Is  Teacher Here.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## Tahap Observasi
Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Siklus 2 No KONDISI FREKUENSI PRESENTASE RATAAN TKP 1  siswa yang memperoleh nilai ≥ 75 12 85,71%
88,57 2  siswa yang
memperoleh nilai ≤ 75 2 14,29% Jumlah 14 100% Tabel di  atas  memberikan informasi  bahwa  adanya  peningkatan rata-rata  hasil  belajar  siswa  menjadi 88,57.  Presentase  ketuntasan  belajar siswa  mencapai  85,71%  dengan jumlah  siswa  12  orang  dan  yang
belum  tuntas  2  orang.  Secara  klasikal hasil  belajar  berupa  kemampuan penalaran  siswa  pada  pembelajaran siklus 2 sudah mencapai targer karena melebihi  indicator  yang  ditetapkan 80%. Tabel 5. Hasil Minat Belajar Siswa No Pernyataan siswa TS S SS 1  Saya senag mengikuti pembelajaran seperti ini, karena saya dilibatkan dalam kegiatan pemebelajaran. 2 2 10 2  saya lebih mudah memahami dan mengingat materi pelajaran dengan model pembelajaran seperti ini. 2 2 10 3  Model pembelajaran everyone is teachere here membuat saya mengetahui apa yang sudah saya pahami dan yang belum saya pahami 2 3 9 4  Dengan metode pembelajaran everyone is teachere here saya lebih termotivasi untuk giat belajar matematika 2 3 9 5  Dengan proses pembelajaran metode pembelajaran everyone is teachere here pembelajaran matematika lebih menyenangkan dan menghidupkan suasana kelas 2 2 10 6  Apakah saya akan berhasil atau tidak berhasil dalam pembelajaran ini, hal itu tergantung pada saya 2 4 8 7  Saya tertarik untukk mempelajari materi selanjutnya sengan metode pembelajaran seperti ini 2 4 8 Keterangan: TS : Tidak Setuju S : setuju SS : Sangat Setuju Berdasarkan hasil respon  siswa  di  atas,  untuk mngetahui  presentase  minat belajar siswa digunakan rumus 𝒙 = 𝒓𝒆𝒔𝒑𝒐𝒏 𝒑𝒐𝒔𝒊𝒕𝒊𝒇 𝒃𝒂𝒏𝒚𝒂𝒌 𝒓𝒆𝒔𝒑𝒐𝒏 𝒑𝒊𝒍𝒊𝒉𝒂𝒏 𝒔𝒆𝒎𝒖𝒂 𝒔𝒊𝒔𝒘𝒂 x 100%
𝒙 = 𝟖𝟒 𝟗𝟖 x 100%
x = 85,71%
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
3) Refleksi Data  hasil  observasi  pada siklus  2  menunjukkan  bahwa selama  pembelajaran  dengan model  pembelajaran Everyone  is Teacher  Here tidak  ada  kendala yang berarti dan secara keseluruhan  berjalan  dengan lancar. Penilaian hasil kemampuan belajar berupa rata- rata kemampuan mencapai 88,57 hal  ini  berarti  melebihi  KKM yang  sudah  ditentukan  yaitu  75 dengan  siswa  yang  tuntas sebanyak  12  orang  dengan presentase  85,71%.  Demikian dengan  respon  minat  belajar siswa  juga  semakin  meningkat dengan presentase 85,71%
Pembahasan Penerapan metode pembelajaran Everyone  is  Teacher Here untuk  meningkatkan  minat  dan
hasil  belajar  siswa  di  MI  Tanwirul Mubtadiin  Pendil-Banyuanyar  yang berjumlah 14 siswa. Proses pembelajaran  metode Everyone  is Teacher  Here memberi  bantuan kepada  siswa  untuk  meningkatkan minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini dapat dilihat dari tahapan siklus 1 dan siklus  2.  Pada  siklus  1  siswa  sebelum dan sesudah penelitian tindakan kelas menjadi  65,71  jika  dilihat  dari indicator hasil pada rata-rata hasil tes kemampuan  penalaran  siswa  masih belum mencapai ketuntansan. Hali ini dikarenakan rata-ratanya belum mencapai  ketuntasan  minimal  yaitu 75. Juga pada siklus 1 masih terdapat 50%  siswa  yang  belum  memenuhi batas ketuntasan minimal. Pada siklus 2 Presentase ketuntasan belajar siswa mencapai  85,71%  dengan  jumlah siswa 12 orang dan yang belum tuntas 2 orang. Tabel 6. Perbandingan hasil belajar siswa tiap siklusnya Kondi si Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Banya k siswa % Rataa n Banya k siswa % Rataa n Banya k siswa % Rataa n Nilai siswa > 75 3 21,42 % 40
7 50 % 65,71
12 85,71 % 88,57 Nilai siswa < 75 11 78.58%
7 50% 2 14,29%

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilakukan  di  kelas  IV  MI Tanwirul  Mubtadiin  dan  dari  analisi data-data  yang  diperoleh  kesimpulan bahwa  melalui  metode  pembelajaran
everyone  is  teacher  here dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan semakin meningkatnya rata-rata kemampuan penalaran matematis dan minat siswa dari pra siklus 40 Menjadi 65,71  pada  siklus  1  dan  meningkat menjadi 88,57 pada siklus 2. Demikian
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
dengan  minat  belajar  siwa  yang semula  dengan  presentase  52,04% pada  siklus  1  menjadi  85,71%  pada siklus 2.
Pembelajaran  tipe  “ everyone  is a teacher  here ” merupakan  salah  satu pembelajaran yang dapat mengaktifkan  siswa,  mengembangkan kemampuan  berpikir  kreatif  dan dapat mengemukakan  pendapat  yang diharapkan  dapat  membangun  sikap positif  siswa  yang  berkualitas  untuk menghadapi  masa  depan  yang  lebih baik  dan  banyak  tantangannya. Penerapan  model  pembelajaran  tipe “ everyone is a teacher here ”
merupakan salah satu model alternatif yang dapat diterapkan dalam pembelajaran Matematika, dan hendaknya dilakukan modifikasi dalam  setiap  pebelajaran,  sehingga guru lebih kreatif dan siswa pun dapat menerima
penyampaian materi pelajaran seutuhnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asri,  Pajarwati.  (2019). Penggunaan Media  Kartu  Pecahan  Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang
Membandingkan Pecahan, Vol. 6, No. 1
Budi  F  dkk . (2018).  Peningkatan Pemahaman Konsep Matematis Melalui  Penggunaan  Media
Kantong Bergambar Pada
Materi  Perkalian  Bilangan  Di
Kelas  Ii  Sekolah  Dasar ”, dalam Jurnal Cakrawala Pendas , 4 (2)
Irmawati, Dwi Agustin. (2020). Media Pembelajaran  Matematika:  Cara Ge  mebira  Belajar  Matematika.
Pameral
edukreatif;
Tulungagung
Lisniasari. (2021). Monograf pengaruh penerapan  model  pemeblajaran think  pair  share  terhadap  minat belajar  peserta  didik  yang beragama budha. Insan Cendekia Mandiri Nagari Koto Baru
Mashuri, Sufri. (2019). Media Pembelajaran Matematika . DEEPUBLISH. Yogyakarta Sugiarto.  (2021). Mendongkrak  Hasil Belajar Matematika Menggunakan  PBL  Berbaruan GCA, YLGI. Solo.
Sudjana,  Nana.  (2012). Penilaian  hasil proses belajar mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Tanjung,  Henra  Saputra  dkk.  (2016). Pengaruh  Penggunaan  Metode Pembelajaran  Bermain  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Materi Pokok Pecahan Di Kelas III SD  Negeri  200407  Hutapadang , Jurnal Bina Gogik, 3, (1)