Vol. 4, No. 2, Desember 2022

## Pengembangan Media Pembelajaran Getrich Pada Tema 1
Selamatkan Makhluk Hidup  Pada Siswa Kelas Vi Sdn Umbul Tengah 2 Kota Serang
1 Sunarji, 2 M. Taufik, 3 Ana Nurhasanah Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email : sunarji0002@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  Getrich pada  Tema  1  selamatkan  makhluk  Hidup  SubTema  1  pada  mata  pelajaran  IPS dan  Bahasa  Indonesia  pada  materi  Negara  ASEAN  dan  untuk  mengetahui kelayakan  serta  respon  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  tersebut. Metode  penelitian  ini  dengan  metode  R  &  D  dengan  tahapan  ADDIE,  media pembelajaran  ini  akan  divalidasi  oleh  ahli,  dan  revisi,  maka  dilakukan  uji  coba untuk  mengetahui  respon  peserta  didik.  Uji  coba  ini  dilakukan  di  SDN  Umbul Tengah  2  Kota  Serang  Pada  30  siswa  Kelas  VI.  Hasil  uji  ahli  desain  media menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  ini  memperoleh  nilai  rata-rata memperoleh    98,3  %  dengan  Kategori  sangat  layak.  Hasil  uji  ahli  materi menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  ini  memperoleh  nilai  rata-rata memperoleh  97,15  %  dengan  kategori  sangat  layak.  Hasil  uji  ahli  Bahasa menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  ini  memperoleh  nilai  rata-rata memperoleh  62.5  %  dengan  kategori  sangat  layak.  Hasil  angket  respon  peserta didik  memperoleh  nilai  dengan  rata-rata  89,4  %  dengan  kategori  sangat  layak. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran Getrich  yang  dikembangkan  untuk  peserta  didik  SD  Kelas  VI  sangat  layak digunakan  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  pada  Tema  1 selamtkan makhluk hidup materi Negara ASEAN.
Vol. 4, No. 2, Desember 2022
Kata  kunci :  pengembangan  media  pembelajaran  Getrich,  IPS  dan  Bahasa Indonesia.

## PENDAHULUAN
Pendidikan    merupakan    hal  yang    sangat  penting    dalam    rangka mencerdaskan    kehidupan    bangsa,  dan    penting    dalam  membentuk  generasi penerus    bangsa    yang  baik  dan  mumpuni  serta  dapat  mengahadapi    tantangan global  di  era  Industri    4.0.  sebab    dengan    adanya  pendidikan    Negara  Indonesia akan  mampu  bersaing  dengan  Negara  lainnya    supaya    tidak    tertinggal    dengan Negara    lainnya,    oleh    karena    itu    pendidikan    sangatlah    penting    dalam mencetak  penerus anak bangsa menjadi  generasi  yang  cerdas, berkualitas  serta mampu    menguasi    dalam    berbagai    bidang,    sehingga    Negara    Indonesia    bisa bersaing dengan  Negara  lainnya dapat terwujud.
Pendidikan  ini  mempunyai  peran  dan  fungsi  yaitu  pendidik  dapat mengetahui  kemampuan  peserta  didik,    sikap,    akhlak,  atau    moral  serta  bisa mengetahui  potensi  perkembangan peserta didik yang baik, kreatif, mandiri serta dapat bertanggung jawab dengan sesama peserta didik lainnya  dan bisa bersaing di massa era globalisasi 5.0.
Pembelajaran   merupakan   suatu  proses  berinteraksi antara peserta didik dengan  pendidik  untuk  mengetahui potensi peserta didik mengenai  pengetahuan, sikap  serta  ketrampilan  di lingkungan sekolahnya  atau  lingkungan  belajarnya, dalam  kegiatan  pembelajaran pada  saat  ini  telah  mengalami  perubahan  yaitu perubahan    di  tantangan  zaman Era  Globalisasi  yaitu  pembelajaran  pada abad  21 bahwa  pada  pembelajaran    abad    21  ini    merupakan    pembelajaran    yang menggunakan  alat  teknologi,  informasi  dan  komunikasi  serta  dapat  merubah perkembangan  suatu  kegiatan  pembelajaran  serta kemampuan, baik mulai  dari kemampuan  literasi,  pengetahuan,  keterampilan, dan sikap tidak  hanya  itu  saja akan    tetapi    akan    merubah    tantangan    zaman  serta    tantangan    kehidupan
Vol. 4, No. 2, Desember 2022
bermasyarakat  dan    yang    paling  utama  adalah  tantangan    di  dunia  pendidikan, selain    itu    juga    pembelajaran      abad    21  ini  pembelajaran  yang    berpusat  pada peserta didik (Student Center) Pendidik hanya sebagai  ( Facilitator) , akan tetapi siswa  pada  saat  ini  sebagai    objek    pendidikan,    bukan      hanya    berpusat    pada guru,  akan  tetapi    peserta    didik    pada    pembelajaran    saat    ini  bisa  mencari pengetahuan  sendiri,  keterampilan   sendiri  maupun   kemampuan  sendiri, jadi peserta    didik    bisa    tahu    mengenai    berbagai  pengetahuan  atau  sumber  ilmu, semua  pendidik  harus  menguasai  kegiatan  pembelajaran  dengan      menggunakan alat    teknologi    atau    ICT  pada  zaman  era  globalisasi    ini  ,  hal  tersebut    peserta didik    pada    saat    ini    dituntut    untuk  mengembangkan    atau    memanfaatkan pembelajaran  dengan menggunakan   ICT.
Media  pembelajaran  merupakan    salah  satu  sumber  belajar  untuk merangsang   peserta  didik  dalam   proses  kegiatan  pembelajaran  sehingga  peserta didik    dapat      memahami  serta    minta    dalam    kegiatan  pembelajaran  seperti Modul,  selain    modul    media  juga  dapat  berupa      media  gambar  karena  media gambar juga sebagai tempat untuk melakukan kegiatan belajar atau bahan belajar selain itu juga media  pembelajaran bisa menentukan  hasil kegiatan pembelajaran peserta didik dalam kegiatan pembelajaran  ini  perlu adanya media pembelajaran yang  bertujuan  untuk  meningkatkan    minat  belajar  peserta  didik  di  sekolah  dasar selain  itu  juga  media  pembelajaran  dapat    memotivasi  peserta  didik  pada  saat kegiatan  pembelajaran    berlangsung    agar    peserta    didik    dapat  berperan  aktif dengan    adanya    media    pembelajaran    tersebut,  serta  dengan    adanya    media pembelajaran    ini  dapat  melatih    kraetivitas,    mandiri    serta  dapat  bisa  belajar secara  individu sesuai demgan kemapuan peserta didiknya.
Menurut    (Agu  C,  2011)    Permainan    Getrich    atau    monopoli    adalah permainan    yang    di  lakukan    dengan    cara    melemparkan    sebuah  dadu    secara bergantian  untuk  memindahkan  ke  tempatnya,  jika  ia  mendarat    di  petak    atau tempat    yang    belum  dipunyai  oleh  lawannya,  maka    bisa    ia  membeli    petak
Vol. 4, No. 2, Desember 2022
tersebut  sesuai  dengan  harga  yang ada pada  monopoli  tersebut. Dalam media getrich  ini  ada  kaitannya  dengan  media  monopoli,  yaitu  pada  media  getrich  ini yang  digunakana  adalah  perkembangan  teknologi    yang  dimana  pada  media getrich  ini  dibuat  dengan  alat  teknologi  (aplikasi  )  dan  permainan  getrich  ini dimainkannya  sama  dengan  permainan  monopoli  secara  manual,  serta  dapat dimainkan oleh siapa saja mulai dari anak-anak, remaja,sampai ke orang dewasa. Sedangkan pada permainan monopoli kaitannya yaitu sama-sama dimainkan oleh siapa  saja,  akan  tetapi  pada  permainan  monopoli  ini  hanya  dibuat  dengan  cara manual  tidak  menggunakan  aplikasi  atau  teknologi,  karena  pada  permainan monopoli ini  adalah  salah  satu  permainan  zaman  dahulu  pada  tahun  80-90an  dan salah  satu  permainan  terfavorit  pada  semua  kalangan  masyarakat,  dari  tahun ketahun perkembangan akan mengalami perubahan yaitu salah satunya perubahan teknologi pada saat ini permainan monopoli ini sudah diganti dengan yang disebut permainan getrich.
Berdasarkan  pelaksanaan  pembelajaran Getrich di  SDN Umbul  Tengah 2 hasil  observasi  peneliti  melihat  secara  langsung    dalam  proses  pembelajaran berlangsung  peserta  didik  kurang  merespon  materi  yang  telah  disampaikan  oleh pendidik  dikarenakan  materi  yang  disampaikan  hanya  menggunakan  metode ceramah  dan  tidak  adanya  media  oleh  karena  itu    peserta  didik  pada  saat pembelajaran    berlangsung    kurang    kondusif  sehingga  dapat    menggangu kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  yang  lainnya.  Dengan  hal  tersebut  harus diatasi  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran      berlangsung      perlu    adanya perubahan    inovasi    dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  salah  satunya  dengan mengimplementasikan  media  pembelajaran  yang kreatif dan inovatif.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  permasalahan  observasi,  peneliti  memilih  jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  R  &  D  yaitu        Pengembangan    media    pembelajaran.
Vol. 4, No. 2, Desember 2022
Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  ADDIE (  Analyze,  Design,  Develop, Implement, And Evaluate) . ADDIE  adalah   model  yang dianggap lebih rasional dan lebih    lengkap    di  bandingkan  dengan  model  lain.    Penelitian  ini  menggunakan metode  Pengembangan  ADDIE (  Analyze,  Design,  Develop,  Implement,  And Evaluate). Penelitian  ini  membutuhkan  membutuhkan  penelitian  yang  luas  dan pengembangan  yang  sesuai.  Pembelajaran  saya  perlu  wawancara  yang  mendalam dalam melihat kondisi atau situasi dalam metode pembelajaran yang digunakan dalam penelitian  ini.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengembangan  media mulai  dari  analisis  pembelajaran  baik  RPP,  LKS  maupun  Modul,  dan  Media,  cara membuat  media  yang  dibuat  oleh  peneliti,  pengembangan  media  ini  digunakan kepada peserta didik, implementasikan kepada peserta didik serta dievaluasikan. Jadi dalam, penelitian ini adalah penelitian antara kualitatif dan kuantitatif untuk melihat hasil  dan  deskripsi  secara  sistematis  tentang  fakta  dan  pendapat Pengembangan Media Pembelajaran Getrich Pada Tema 1 Selamatkan Makhluk Hidup  Pada Siswa Kelas Vi SDN Umbul Tengah 2 Kota Serang

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian pengembangan media pembelajaran getrich pada tema 1 selamatkan makhluk hidup pada penelitian kelas VI SDN Umbul Tengah pada mata pelajaran IPS dan  Bahasa  Indonesia  ini  akan  diuraikan  berdasarkan  langkah-langkah pengembangan analysis, design,
Hasil penelitian pengembangan media pembelajaran Getrich menggunakan prosedur pengembangan model ADDIE oleh Mulyatiningsih terdiri dari 4 tahapan diantaranya tahap Analyze , tahap Design , tahap Develop , tahap Imlement , dan tahap Evaluate .
Media  yang  peneliti  kembangkan  yaitu  :  berupa  media  pembelajaran Getrich. Getrich merupakan permainan  yang  di lakukan  dengan  cara  melemparkan  sebuah dadu  secara bergantian untuk memindahkan ke tempatnya, jika ia mendarat  di petak
Vol. 4, No. 2, Desember 2022
atau    tempat    yang    belum  dipunyai  oleh  lawannya,  maka    bisa    ia  membeli    petak tersebut  sesuai  dengan  harga  yang ada pada  monopoli  tersebut. ( Agu C, 2011 ). Permaianan Getrich dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alat  yang  mendukung  dalam Kegiatan pembelajaran sebagai media pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat menurut Sri Anitah (2012:6) bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat  menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk  menerima informasi  berupa  pengetahuan  dan  keterampilan.  Dalam  proses  kegiatan pembelajaran berlangsung pada saat peneliti mengembangkan media tersebut peserta didik  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  peneliti,  dan  peserta didik  termotivasi,  aktif  bertanya  serta  berdiskusi  dengan  kelompok  lainnya  serta peserta  didik  memberikan  respon  kepada  peneliti  begitu  baiknya,  bahwa pembelajaranya  menyenangkan  dan  tidak  bosan.    Adapun  kelebihan  dari  Permainan Getrich  adalah  Dalam  proses  pembuatan  lebih  mudah  atau  sederhana,  tidak membutuhkan  tempat  yang  luas  atau  besar  untuk  menyimpannya,  diurusnya  lebih mudah, bisa dibawah kemana saja dan dapat bisa di pindahkan dalam satu tempat ke tempat  yang  lainnya,  pada  permainan  ini  memiliki  banyak  unsur  dan  dapat  melatih ketelitian  serta  kesabaran  peserta  didik  untuk  dapat  merapihkan  kembali  setelah digunakan  dalam  permainan  tersebut,  membuatnya  dengan  berbagai  koleksi  warna sehingga  yang  memainkannya  tidak  bosan,  dapat  dimainkan  secara  berkelomok, Pemain dapat merasakan rasa bergembira, rasa percaya diri serta rasa ingin tahu dan media  ini  dapat  mudah  digunakan  atau  di  operasikan  (  Siskawati,  dkk  2016  :  79  ). Untuk pembuatan media Getrich ini menggunaka aplikasi PixlleLab.
Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  permainana    Getrich  ini  tampak peserta didik tertarik dan termotivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal ini dapat terlihat dari hasil respon siswa yang mendapatkan kriteria “ Sangat Baik “, baik itu pada uji coba dengan kelompok kecil maupun kelompok besar. Diperkuat dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arsyad  (  2009  :  108  )  yang  menjelaskan  bahwa
permainan getrich adalah  salah  satu  media  pembelajaran  masuk  dalam  jenis    media visual,  bahwa  media  getrich  ini  adalah  suatu  gambar  yang  bisa  dilihat  secarah  utuh dan  menyeluruh  untuk  membantu  kegiatan  pembelajaran  secara  langsung  yang  di dalamnya memenuhi kriteria.
Berdasarkan pembahasan yang telah dijelaskan diatas bahwa pengembangan media pembelajaran  Getrich  untuk  siswa  sekolah  dasar  berhasil  dikembangkan  melalui tahapan ADDIE, layak digunakan pada proses pembelajaran melalui validasi ahli, dan didukung  dengan  adanya  respon  baik  yang  diberikan  peserta  didik    terhadap permainan Getrich ini.  Tujuan pnelitian pengembangan ini adalah untuk mengetahui hasil  media  pembelajaran  Getrich  yang  sangat  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Kelayakan  produk  yang  dijaring  dengan  menggunakan  instrument angket yang didalamnya terdapat komentar, saran dan masukan atau kritik. Penilaian angket tersebut diperoleh dari hasil penilaian ahli media,ahli materi, ahli bahasa dan peserta  didik  kelas  VI  SD  Negeri  Umbul  Tengah  2  sebagai  respon  atau  subjek  uji coba produk.
Uji  kelayakan  produk  dalam  penelitian  pengembangan  ini  dilakukan  melalui beberapa  tahap  uji  coba  untuk  mendapat  saran,  sehingga  media  Getrich  yang dikembangkan Sangat layak digunakan dalam pembelajaran pada Tema 1 Subtema 1 “Selamatkan  mahkluk  hidup”.  Tahapan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  :  tahap validasi  media,  tahap  validasi  materi,  tahap  validasi  bahasa  dan  tahap  uji  coba lapangan peserta didik atau respon siswa.   Dalam penelitian ini peneliti memberikan uji  kelayakan  produk,  mulai  dari  validasi  materi,  validasi  media,  validasi  bahasa, dalam ahli validasi tersebut setiap validasi ada 2 ahli  serta respon peserta didik.  Dari ahli  validasi  media  memberikan  penilaian  bahwa  media  pembelajaran getrich ini mudah digunakan, mudah dipahami serta dapat tertarik  dalam proses pembelajaran, ahli  media  tersebut  memberikan  penilaian  bahwa  media  ini  “  Sangat  Layak  “ digunakan oleh Peserta didik. Dari ahli validasi materi memberikan penilaian bahwa
media  pembelajaran getrich ini  sesuai  dengan  materi  yang  ada  didalam  medianya, sesuai  dengan  KD  serta  materi  yang  berada  dalam  media  tersebut  sesuai  dengan kurikulum  2013  ,  dan  materi  yang  berada  pada  media  tersebut  mudah  digunakan dalam pembelajaran dikelas, ahli materi tersebut memberikan penilaian bahwa materi yang  telah  dikembangkan  ini  sangat  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran berlangsung.  Dari  ahli  bahasa  memberikan  penilaian  bahwa  media  pembelajaran getrich ini bahasa yang digunakan sesuai dengan EYD, tulisan dalam materi tersebut sesuai  dengan  bahasa  yang  jelas,  efektif,  serta  bahasanya  menggunakan  kata  baku, dari ahli bahasa tersebut memberikan penilaian bahwa bahasa yang digunakan dalam penulisan  materi  tersebut  sangat  layak  digunakan  dalam  penulisannya.  Respon peserta didik memberikan penilaian dari 30 siswa tersebut bahwa media pembelajaran getrich yang  telah  dibuat  oleh  peneliti  ini  sesuai  dengan  isi  materi,  bahasa,  serta menarik  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  oleh  peserta  didik  dan respon  peserta  didik  ini  sangat  layak  digunakan  kepada  peserta  didik  yang  akan datang sebagai pedoman atau langkah untuk memotivasi kepada yang lainnya.
Dalam  pelaksanaannya  peneliti  menguji  kelayakan  media  pembelajaran getrich melalui  validasi  kepada  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  bahasa,  dan  respon  peserta didik. Penilaian validasi ahli media diperoleh dari 2 ahli media yang terdiri dari ahli media  1  memperoleh  nilai  sebesar  99,1%,    dan  ahli    media  2  memperoleh  nilai sebesar  97,5%.  Adapun  total  keseluruhan  skor  yang  didapat  pada  24  butir    dengan ahli media 1 memperoleh skor 119 , dan ahli media 2  memperoleh skor 117 dengan presentase  nilai  akhir  98,3  %  dengan  kriteria  “  Sangat  Layak  “  (  Ridwan  :  2009  ). Validasi ahli materi diperoleh dari 2 ahli yang terdiri dari ahli materi 1 memperoleh nilai sebesar 96,6 % , dan ahli materi 2 memperoleh nilai sebesar 97,7 %.
Adapun  total  keseluruhan  skor  yang  didapat  pada  18  butir  dengan  ahli  materi  1 memperoleh skor  87 dan ahli materi 2 memperoleh skor 88 dengan presentase nilai akhir  97,15 %  dengan Kriteria “ Sangat Layak “  ( Ridwan : 2009 ).  Validasi ahli
Vol. 4, No. 2, Desember 2022
bahasa diperoleh dari 2 ahli yang terdiri dari ahli bahasa 1 memperoleh nilai sebesar 62,5  %    dan  ahli  bahasa  2  memperoleh  nilai  sebesar  62,5  %  .  Adapun  total keseluruhan skor yang didapat pada 8 butir dengan ahli bahasa 1 memperoleh skor 25 dan ahli bahasa 2 memperoleh skor 25 dengan presentase nilai akhir 62,5 %  dengan kriteria “ Layak “( Ridwan : 2009 ).

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti dengan judul Pengembangan Media Pembelajaran Getrich Pada Tema 1 Selamatkan Makhluk Hidup dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Proses  pengembangan  media  pembelajaran getrich pada  kelas  VI  SDN  Umbul Tengah  2  dilaksanakan  melalui  tahapan  analisis  karakter  siswa  dan permasalahan,  mendesain  media  meliputi  struktur  media getrich ,  membuat Storyboard ,  membuat  RPP  dan  membuat  instrument  penelitian  yang  divalidasi oleh  para  ahli  lalu  dilakukan  developmen  atau  pengembangan  untuk memaksimalkan media serta fungsinya. Langkah selanjutnya pengimplementasian  melalui  uji  coba  kepada  siswa  dan  yang  terakhir  evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran menggunakan media getrich.
2. Tingkat  kelayakaan  media getrich sebagai  media  pembelajaran  IPS  dan  Bahasa Indonesia  melalui  hasil  validasi  2  ahli  media,  2  ahli  materi,  dan  2  ahli  bahasa, tingkat  kelayakan  media Getrich sebagai  media  pembelajaran  memperoleh  nilai rata – rata 85, 94 %  yang masuk dalam kategori ‘’sangat layak ‘’
3. Respon  peserta  didik  yang  melibatkan  30  peserta  didik  memperoleh  presentasi rata- rata sebesar 89,4 % sehingga memperoleh kategori “ sangat layak “.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S., A’yun, I.Q., Satriyani, F.Y., Widodo, Rakyan Paranimmita S.K., &
Ferisa,  D.  (2017). Implementasi  pembelajaran  tematik  di  sekolah dasar . (P. Latifah, Ed.). Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Vol. 4, No. 2, Desember 2022
Anggraeni,  S.  W.,  Alpian,  Y.,  Prihamdani,  D.,  &  Winarsih,  E.  (2021).
Pengembangan  multimedia  pembelajaran  interaktif  berbasis  video untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  sekolah  dasar. Jurnal Basicedu, 5 (6), 5513--5327.
Dewi,  N.  A.  K.,  Zukhri,  A.,  &  Dunia,  I.  K.  (2014).  Analisis  faktor-faktor penyebab  anak  putus  sekolah  usia  pendidikan  dasar  di  Kecamatan Gerokgak tahun 2012/2013. Jurnal Jurusan Pendidikan Ekonomi, 4 (1), 1--12.
Febriana,  A.  (2011).  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match untuk  meningkatkan  kualitas    pembelajaran  IPS  siswa  kelas  V SDN  Kalibanteng  Kidul  01  Kota  Semarang. Kreatif:  Jurnal Kependidikan Dasar, 1 (2), 151--161.
Hanafi.  (2017).  Konsep  penelitian  R  &  D  dalam  bidang  pendidikan. Jurnal Kajian Keislaman, 4 (2), 129--150.
Haryati,  S.  (2012). Research  and  evelopment (R  &  D)  sebagai  salah  satu model penelitian dalam bidang pendidikan. Majalah Ilmiah Dinamika, 37 (1), 13.
Hidayah,  N.  (2015).  Pembelajaran  tematik  integratif  di  sekolah  dasar. Terampil: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 2 (1), 33--49.
Lubis, M. A. (2019). Konsep dasar IPS, 4 (2). Diambil dari https://doi.org/10.31227/osf.io/vf3nd
Mahesti, G., & Koeswanti, H. D. (2021). Pengembangan media  pembelajaran permainan  monopoli ASEAN untuk  meningkatkan hasil belajar tema 1  Selamatkan  Makhluk  Hidup  pada  siswa  kelas  6  sekolah  dasar.
Mimbar PGSD Undiksha, 9 (1), 30--39.
Nurmalita,  C.,  &  Wibowo,  M.  A.  (2018).  Pengembangan  media  ajar  PETISI atau pendidikan anti-korupsi. Mimbar Pendidikan, 3 (1), 31--44.
Oktavianti,  I.,  &  Ratnasari,  Y.  (2017,  Mei  18). Permainan  monopoli  engklek jelajah budaya Pati untuk pembelajaran tematik. Dipresentasikan pada Seminar Nasional Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Berbasis Kearifan Lokal dalam Pembentukan Karakter Bangsa.
Ratnawati,  E.  (2013).  Pentingnya  pembelajaran  IPS  terpadu. Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi, 2 (1), 274--282.
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 454-464
Vol. 4, No. 2, Desember 2022
Rohman,  M.  A.,  &  Mutmainah,  S.  (2015).  Pengembangan  media  permainan monopoli  dalam  pelajaran  Seni  Budaya  dan  Keterampilan  kelas  VI SDN Tanamera I. Jurnal Pendidikan Seni Rupa, 3 (1), 47--56.
Rolisca,  R.  U.,  &  Achadiyah,  B.  N.  (2014).  Pengembangan  media  evaluasi pembelajaran  dalam  bentuk online berbasis e-learning menggunakan software Wondershare  Quiz  Creator  dalam  mata  pelajaran  Akuntansi SMA  Brawijaya  Smart  School  (BSS).  Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia, 12(1), 41--48.
Solekhah.  (2015). Pengembangan  media  monopoli  tematik  pada  tema “Tempat    Tinggalku”  untuk  siswa  kelas  IV  di  SDN  Babarsari . Universitas Negeri Yogyakarta.
Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi dan tujuan pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 4 (1), 29.
Susanto, A., Raharjo, & Prastiwi, M. S. (2012). Permainan monopoli sebagai media pembelajaran sub materi  Sel  pada  Siswa  SMA Kelas XI IPA IPA. BioEdu, 1 (1), 1--6.
Wahyuni,  H.  T.,  Setyosari,  P.,  &  Kuswandi,  D.  (2016).  Implementasi pembelajaran tematik kelas 1 SD. Edcomtech: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 1 (2), 129--136.
Yusmiono,  B.  A.  (2018).  Media  pembelajaran  visual  terhadap  hasil  belajar mahasiswa    Program  Studi  Pendidikan  Geografi  di  Universitas  PGRI Palembang. Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 5 (1).