## KEMAMPUAN MENGANALISIS STRUKTUR TEKS ANEKDOT OLEH SISWA KELAS X SMA SWASTA ERLANGGA P. SIANTAR
1 Berlian Romanus Turnip, 2 Fheti Wulandari Lubis, 3 Sri Kurnia Hastuti Sebayang
1 Dosen Universitas Simalungun
1 berlianturnip@gmail.com
2,3 Dosen STKIP Budidaya Binjai
2 fhetilubis86@gmail.com
3 hastutisrikurnia@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kemampuan  menganalisis  struktur  teks  anekdot  oleh  siswa kelas  X  SMA  Swasta  Erlangga  P.  Siantar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  deskriptif. Instrument penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen tes. Berdasarkan hasil penelitian dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menganalisis  struktur  teks  anekdot mencapai nilai rata-rata sebesar 87,38 dengan kategori sangat baik. Kemudian pencapaian standar ketuntasan kelas dalam menganalisis struktur teks anekdot siswa sebesar 85,29%. Kemampuan siswa dalam menganalisi struktur tek anekdot pada struktur judul mencapai nilai rata-rata 9,18 dengan nilai maksimal 10. Kemampuan siswa dalam menganalisi struktur tek anekdot pada struktur abstraksi mencapai nilai rata-rata 13,82 dengan nilai  maksimal  15.  Kemampuan  siswa  dalam  menganalisi  struktur  tek  anekdot  pada  struktur  orientasi mencapai nilai rata-rata 18,68 dengan nilai maksimal 20. Kemampuan siswa dalam menganalisi struktur tek anekdot  pada  struktur  krisis  mencapai  nilai  rata-rata  19,59  dengan  nilai  maksimal  20.  Kemampuan  siswa dalam  menganalisi  struktur  tek  anekdot  pada  struktur  reaksi  mencapai  nilai  rata-rata  17,26  dengan  nilai maksimal 20. Kemampuan siswa dalam menganalisi struktur tek anekdot pada struktur koda mencapai nilai rata-rata 8,85 dengan nilai maksimal 15.
Kata Kunci: Kemampuan, Menganalisis, Struktur Teks Anekdot.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the ability to analyze the structure of anecdotal texts by class X students  of  Erlangga  P.  Siantar  Private  High  School.  This  type  of  research  is  descriptive  quantitative research.  The  research  instrument  used  in  this  study  was  a  test  instrument.  Based  on  the  results  of  the research and discussion, it can be concluded that the students' ability to analyze the structure of anecdotal texts  reached  an  average  value  of  87.38  with  a  very  good  category.  Then  the  achievement  of  class completeness standards in analyzing the structure of student anecdotal texts is 85.29%. The student's ability to  analyze  the  anecdotal  text  structure  in  the  title  structure  reached  an  average  value  of  9.18  with  a maximum  score  of  10.  The  student's  ability  to  analyze  the  anecdotal  text  structure  in  the  abstraction structure reached an average value of 13.82 with a maximum score of 15. The student's ability to analyze the anecdotal  text  structure  in  the  orientation  structure  reached  an  average  value  of  18.68  with  a  maximum value of 20. The students' ability in analyzing the anecdotal text structure in the crisis structure reached an average  value  of  19.59  with  a  maximum  score  of  20.  The  students'  ability  to  analyze  the  anecdotal  text structure  at  the  reaction  structure  reached  an  average  value  of  17.26  with  a  maximum  score  of  20.  The students'  ability  to  analyze  the  anecdotal  text  structure  of  the  coda  structure  reached  an  average  score  of 8.85 with a maximum score of 15.
Keywords: Ability, Analyzing, Anecdotal Text Structure.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat mendasar  dalam  kehidupan  manusia  yang menjadi  salah  satu  faktor  perkembangan
sumber  daya  manusia.  Melalui  pendidikan, seseorang  dapat  meningkatkan  pengetahuan dan keterampilannya. Tujuan pendidikan nasional Indonesia yang tertuang dalam UU RI
No.20 tahun 2003
adalah untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik,  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan  yang maha Esa, berahlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab (Rahman, 2018:83). Dalam dunia  pendidikan  terdapat  suatu  kemampuan dan  keterampilan  yang  diajarkan  kepada  para siswa, yaitu salah satunyan adalah kemampuan berbahasa.
Kemampuan  berbahasa  seseorang  secara lisan  dan  tulisan  adalah  suatu  keterampilan mendasar  yang  dibutuhkan  dalam  kehidupan sehari-hari sebagai media komunikasi termasuk dalam proses pembelajaran di sekolah. Menurut  Permatasari  (2014:20)  keterampilan berbahasa  dalam  proses  pendidikan  di  sekolah meliputi  keterampilan  mendengar,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Empat  keterampilan tersebut  tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama  lain karena  kempatnya  saling  mendukung  sebagai keterampilan berkomunikasi untuk menyatakan pikiran,  gagasan,  ide,  dan  perasaan.  Salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  selalu  di  setiap jenjang  pendidikan  dan  menjadi  kompetensi dasar  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  adalah menulis.
Menulis merupakan sebuah keterampilan, yang  melibatkan  pengalaman,  kesempatan, latihan,  yang  terus  menerus.  Menurut  Dalman (2014:3)  “menulis  merupakan  suatu  kegiatan komunikasi berupa penyampaian pesan (informasi)  secara  tertulis  kepada  pihak  lain dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat atau medianya”. Kemampuan menulis bukanlah  kemampuan  yang  diperoleh  secara otomatis  dan  dibawa  sejak  lahir,  melainkan diperoleh melalui proses pembelajaran.  Dalam proses pembelajaran menulis, sering ditemukan bahwa siswa masih mengalami kesulitan dalam pembelajaran menulis. Salah satu pembelajaran menulis  yang  diajarkan  pada  siswa  kelas  X adalah pembelajaran menulis teks anekdot. Hal tersebut sesuai dengan bunyi kompetensi dasar 4.6,  yaitu  menciptakan  kembali  teks  anekdot dengan memerhatikan struktur, dan kebahasaan baik  lisan  maupun  tulis  (Suherli  dkk, 2017:106).
Definisi  teks  anekdot  menurut  Suherli, dkk  (2017:110)  adalah  “sebagai  cerita  pendek
yang  berisi  sindirian  terhadap  sesuatu  dan dilengkapi  dengan  humor”.  Di  samping  itu Kosasih  (2016:84)  menambahkan  bahwa  teks anekdot  merupakan  “sebuah  cerita  lucu  yang bertujuan memberikan suatu pelajaran tertentu. Ceritanya  terkait  tokoh  tertentu  yang  faktual ataupun  terkenal”.  Dengan  demikian,  anekdot tidak  semata-mata  menyajikan  hal-hal  yang lucu  saja  melinkan  juga  memberikan  kritik pada pihak tertentu. Menurut Suherli (2017:93) teks anekdot memiliki struktur teks yang terdiri atas  abstraksi,  orientasi,  krisis,  reaksi,  dan koda.
Agar  para  siswa  mampu  menulis  teks anekdot  sesuai  dengan    struktur-strukturnya  di atas,  maka  sebelumnya  siswa  harus  mampu menganalisis  struktur  teks  anekdot  tersebut. Seperti  yang  tertulis  dalam  kompetensi  dasar 3.6 yaitu menganalisis struktur dan kebahasaan teks anekdot (Suherli dkk, 2017:106). Kemudian  dalam  indikator  1  yang  terdapat pada  buku  pegangan  guru  bahasa  Indonesia kelas X berbunyi mengidentifikasi struktur teks anekdot  (Suherli  dkk,  2017:119).  Artinya adalah  dengan  mengetahui  atau  menganalisis struktur teks  yang terdapat  dalam teks anekdot merupakan  syarat  utama  agar  para  siswa mampu  menulis  teks  anekdot  dengan  baik  dan benar.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  dengan  guru  bahasa  Indonesia  di SMA  Swasta  Erlangga  P.  Siantar  yaitu  ibu Ghatsby  Puspita  Sandri  Lubis  S.Pd  diketahui bahwa  pembelajaran  menulis  teks  anekdot  di SMA  Swasta  Erlangga  P.  Siantar  belum menunjukkan  hasil  yang  baik,  yaitu  masih banyak  siswa  yang  kurang  aktif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  menulis  teks anekdot.  Hasil  wawancara  juga  memberikan informasi  bahwa  sebagian  besar  siswa  masih memperoleh  nilai  yang  rendah  dalam  menulis sebuah teks anekdot. Selain itu para siswa juga masih kesulitan dalam mengidentifikasi struktur-struktur teks anekdot.
Untuk  mengatasi  beberapa  persoalan  di atas,  penulis  memberikan  penawaran  bahwa sebaiknya  kita  perlu  mengetahui  dengan  pasti bagaimana kemampuan siswa dalam menganalisis  struktur  teks  anekdot.  Dengan mengetahuinya  maka  kita  dapat  mengambil sikap  apakah  sebaiknya  yang  harus  dilakukan
Vol.8 No.1, Juli 2022 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
dalam  memberikan  pemahaman  kepada  siswa terkait  dengan  menganalisis  struktur  teks anekdot,  sehingga  dapat  berdampak  pada kemampuan siswa dalam menulis teks anekdot. Hal ini didukung oleh hasil penelitian Agustina (2020) dengan judul “Meningkatkan Kemampuan  Menganalisis  Struktur  Teks Anekdot  Dengan  Menggunakan  Media  Video Pembelajaran  Pada  Siswa  Kelas  X  SMK Swasta  Al  Ma’shum  Kisaran  Tahun  Pelajaran 2020/2021”. Masalah dalam penelitian Agustina adalah rendahnya kemampuan menganalisis  struktur  teks  anekdot  oleh  siswa yang  diketahui  berasarkan  penelitian  dan sebagai  tindak  lanjut  untuk  mengatasi  masalah tersebut,  Agustina  menawarkan  solusi  dengan mencoba  untuk  menggunakan  media  video pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan menganalisis  struktur  teks  anekdot  siswa. Adapun  hasil  penelitian  Agustina  adalah kemampuan  memahami  struktur  teks  anekdot dapat  ditingkatkan  apabila  diajarakan  dengan menggunakan media video pembelajaran.
Setelah mengamati hasil penelitian Agustina (2020), penulis dapat menarik sebuah benang  merah  seperti  yang  telah  diungkapkan di  atas  bahwa  dengan  mengetahui  kemampuan siswa dalam menganalisis struktur teks anekdot di  kelas  X  SMA  Swasta  Erlangga  P.  Siantar, guru  dapat  mengambil  sikap  dalam  menyikapi kemampuan  siswa  menganalisis  struktur  teks anekdot  seperti  yang  dilakukan  oleh  Ghatsbi yaitu  menerapkan  media  video  atau  alternatif lainnya  dalam  pembelajaran  menulis  teks anekdot.  Berdasarkan  uraian  latar  belakang tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan penelitian  terkait  kemampuan  siswa  dalam menganalisis  struktur  teks  anekdot,  sehingga merumuskan  judul  penelitian  yang  berbunyi “Kemampuan  Menganalisis  Struktur  Teks Anekdot  oleh  Siswa  Kelas  X  SMA  Swasta Erlangga P. Siantar”.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  kemampuan  menganalisis struktur teks anekdot  oleh siswa kelas X SMA Swasta Erlangga P. Siantar. Melalui pencapaian  tujuan  tersebut  diharapkan  dapat memberikan  manfaat  bagi  pengembangan pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah, terutama  dalam  hal  kemampuan  menganalisis struktur  teks  anekdot.  Kemudian  bermanfaat
bagi  siswa  sehingga  siswa  dapat  menganalisis dan  menulis  teks  anekdot  dengan  baik  dan benar  sesuai  dengan  struktur  bahasanya . Bermanfaat bagi guru, sebagai bahan informasi bagaimana  dan  sejauh  apa  kemampuan  siswa dalam  menganalisis  struktur  teks  anekdot sehingga  guru  dapat  menerapkan  model/ metode  mengajar  yang  lebih  tepat  pada  pokok bahasan menulis teks anekdot. Bermanfaat bagi sekolah,  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk evaluasi  pembealajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah,  dan  bermanfaat  bagi  peneliti,  sebagai peningkatan wawasan dalam melakukan penelitian  dan  bagi  peneliti  selanjutnya  dapat menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai bahan perbandingan dalam melakukan penelitian serupa.

## II. METODOLOGI n PENELITIAN
Lokasi dalam penelitian ini dilakasanakan  di  SMA  Swasta  Erlangga  P. Siantar,  Kecamatan  Siantar  Barat,  Kota Pematangsiantar.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Desain  yang digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  desain one  shot  case  study. Menurut  Arikunto (2018:124),  desain one  shot  case  study adalah “peneliti  mengadakan treatment satu  kali kemudian diadakan postest .
Dari  hasil postest diambil  kesimpulan dengan  cara  melihat  rata-rata  hasil  dan membandingkannya  dengan  standar  yang diinginkan”.  Berdasarkan  pendapat  tersebut peneliti akan memberikan perlakuan pembelajaran tentang teks anekdot pada sampel penelitian.
Kemudian, peneliti akan memberikan postest, yaitu tes untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menganalisis  struktur  teks  anekdot  dan  data hasil postest akan  dianalisis  guna  menarik kesimpulan  sesusai  dengan  standar  yang  telah ditetapkan  oleh  peneliti.  Jumlah  sampel  dalam penelitian ini, yaitu 34 orang siswa siswa kelas X SMA Swasta Erlangga P. Siantar.
Prosedur penelitian yang akan dilaksanakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Persiapan Penelitian Sebelum mengadakan penelitian, langkah awal  yang  perlu  dilakukan  adalah  persiapan penelitian  agar  tidak  terdapat  kendala  dalam
melaksanakan penelitian di lapangan, persiapan penelitian  dalam  penelitian  ini  yaitu  mengurus surat  izin  penelitian,  mempersiapkan  RPP, mempersiapkan lembar tes.

## 2. Pelaksanaan Penelitian
Pelaksanaan penelitian merupakan proses dilakasanakannya penelitian guna mendapatkan data-data yang diperlukan, Adapun pelaksanaan  dalam  penelitian  ini  adalah melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai RPP, memeberikan tes.
3. Analisis Data
Analisis data adalah sebuah proses untuk mengelompokan, melihat keterkaitan, membuat perbandingan,  persamaan  dan  perbedaan  atas data  yang  telah  siap  untuk  dipelajari,  dan membuat  model  data  dengan  maksud  untuk menemukan informasi yang bermanfaat sehingga  dapat  memberikan  petunjuk  untuk mengambil  keputusan  terhadap  permasalahan dan/atau  pertanyaan  penelitian  yang  diangkat dengan  cara  mengolah  data  hasil  penelitian, menyusun  laporan  hasil  penelitian,  dan melaporkan  hasil  penelitian.  Setelah  semua data yang diperlukan telah terkumpul selanjutnya  akan  dilakukan  analisis  data  untuk dapat melakukan penarikan kesimpulan. Langkah  analisis  tersebut  dapat  dilakukan dengan cara sebagai berikut:
a. Menghitung  nilai  yang  diperoleh  setiap siswa.
b. Mencari nilai rata-rata
c. Menentukan standar ketuntasan kelas,
Berdasarkan  keterangan  di  atas  dan  nilai kriteria  ketuntasan  minimal  sebesar  75,  maka standar ketuntasan kelas yang ditetapkan dalam penelitian ini adalah jika di dalam kelas sampel penelitian terdapat ≥ 70% siswa yang mencapai nilai ≥ 75.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil kemampuan siswa dalam menganalisis struktur teks anekdot dapat dilihat pada tabel berikut:
Nilai Rata-rata Menganalisis Struktur Teks Anekdot
No Struktur Teks Anekdot Nilai Maksimal Nilai Rata- rata 1 Judul 10 9,18 2 Abstraksi 15 13,82 3 Orientasi 20 18,68 4 Krisis 20 19,59 5 Reaksi 20 17,26 6 Koda 15 8,85 7 Secara Keseluruhan 100 87,38
Hasil  kemampuan  menganalisis  struktur teks  anekdot  siswa  dapat  diklasifikasikan  pada tabel  klasifikasi  nilai.  Hasil  klasifikasi  nilai tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2.

## Klasifikasi Nilai Menganalisis Struktur Teks
Anekdot No Rentang Nilai Banyak Siswa Kategori 1 85-100 20 Sangat Baik 2 70-84 11 Baik 3 60-69 3 Cukup 4 50-59 0 Kurang 5 0-49 0 Sangat Kurang
Kemampuan  merupakan  kesanggupan seseorang  dalam  melakukan  sesuatu.  Menurut Robbins  dan  Judge  (2008:  55)  “Kemampuan adalah  kapasitas  seorang  individu  untuk melakukan beragam tugas dalam suatu pekerjaan. Kemampuan adalah sebuah penilaian terkini atas apa yang dapat dilakukan seseorang”. Kemampuan menganalisis struktur teks  anekdot  merupakan  kesanggupan  atau kapasistas  seorang  siswa  dalam  menentukan atau  menguraikan  struktur  teks  anekdot berdasarkan teks anekdot yang diberikan.
Menurut  Rahman  (2018:  1)  teks  anekdot adalah  cerita  singkat  yang  di  dalamnya mengandung  unsur  lucu  dan  mempunyai maksud  untuk  melakukan  kritikan.  Teks anekdot  biasanya  bertopik  tentang  layanan publik,  politik,  lingkungan,  dan  sosial.  Teks anekdot  tersusun  atas  beberapa  struktur pembangun  teks  tersebut.  Menurut  Rianto (2019: 23) struktur teks anekdot meliputi judul, abstrak (abstraksi), orientasi, krisis, reaksi, dan koda.
Judul  adalah  bagian  teks  anekdot  yang ditulis  singkat,  padat,  dan  langsung  merujuk
hal  atau  objek  yang  akan  dianekdotkan. Abstrak  adalah  bagian  di  awal  paragraf  yang berfungsi  memberi  gambaran  tentang  isi  teks. Orientasi  adalah  bagian  yang  menunjukkan awal  kejadian  cerita  atau  Iatar  belakang bagaimana  suatu  pertiwa  terjadi.  Krisis  adalah bagian yang memuncul kan suatu masalah unik atau  tidak  biasa  yang  terjadi  pada  si  penu  lis atau  orang  yang  diceritakan/ditulis.  Reaksi adalah bagian yang menggambarkan bagaimana  penulis  atau  orang  yang  ditulis menyelesaikan  masalah  yang  timbul  di  bagian krisis. Koda merupakan bagian akhir dan cerita unik  terse  but.  Koda  dapat  berupasimpulan kejadian  yang  dialami  penulis/  orang  yang ditulis.
Berdasarakan hasil penelitian dan analisis data diketahui bahwa kemampuan siswa dalam menganalisi  struktur  tek  anekdot  pada  struktur judul mencapai nilai rata-rata 9,18 dengan nilai maksimal  10.  Kemampuan  siswa  dalam menganalisi  struktur  tek  anekdot  pada  struktur abstraksi mencapai nilai rata-rata 13,82 dengan nilai  maksimal  15.  Kemampuan  siswa  dalam menganalisi  struktur  tek  anekdot  pada  struktur orientasi mencapai nilai rata-rata 18,68 dengan nilai  maksimal  20.Kemampuan  siswa  dalam menganalisi  struktur  tek  anekdot  pada  struktur krisis  mencapai  nilai  rata-rata  19,59  dengan nilai  maksimal  20.  Kemampuan  siswa  dalam menganalisi  struktur  tek  anekdot  pada  struktur reaksi  mencapai  nilai  rata-rata  17,26  dengan nilai  maksimal  20.  Kemampuan  siswa  dalam menganalisi  struktur  tek  anekdot  pada  struktur koda mencapai nilai rata-rata 8,85 dengan nilai maksimal  15.  Kemudian  secara  keseluruhan pencapaian  kemampuan  menganalisi  struktur tek anekdot pada semua struktur mencapai nilai rata-rata 87, 38.
Nilai rata-rata tertinggi dalam menganalisi  struktur tek anekdot  terdapat  pada bagian  krisis  dengan  nilai  rata-rata  19,59  dari nilai  maksimal  20,  sedangkan  nilai  rata-rata terendah  dalam  menganalisi  struktur  tek anekdot terdapat pada bagian koda dengan nilai rata-rata  8,85  dari  nilai  maksimal  15. Pencapaian nilai rata-rata kemampuan menganalisi  struktur  tek  anekdot  pada  semua struktur  menunjukkan  secara  keseluruhan kemampuan  menganalisi  struktur  tek  anekdot
siswa  telah  mencapai  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 75.
Hasil klasifikasi nilai kemampuan menganalisi  struktur  tek  anekdot  siswa menunjukkan  bahwa  sebanyak  20  orang  siswa memiliki  kemampaun  sangat  baik  dalam menganalisi  struktur  tek  anekdot,  sebanyak  11 orang  siswa  memiliki  kemampaun  baik  dalam menganalisi struktur tek anekdot, dan sebanyak 3  orang  siswa  memiliki  kemampuan  yang cukup dalam menganalisi struktur tek anekdot. Kemudian diketahui pula tidak ada siswa yang memiliki  kemampuan  dengan  kategori  kurang, dan sangat kurang.
Untuk  mengetahui  kemampuan  siswa dalam  menganalisis  struktur  teks  anekdot mencapai  standar  ketuntasan  kelas  atau  tidak dapat  dilakukan  dengan  menghitung  standar ketuntasan  kelas  yang  dicapai  oleh  siswa. Berdasarkan  perhitungan  standar  ketuntasan kelas  diperoleh  nilai  persentase  ketuntasan klasikal  (PKK).  Nilai  PKK  yang  diperoleh menunjukkan  standar  ketuntasan  kelas  yang dicapai  oleh  siswa.  Standar  ketuntasan  kelas yang dicapai siswa dalam menganalisis struktur teks anekdot mencapai adalah 85,29%.
Nilai tersebut menunjukkan bahwa standar ketuntasan kelas yang ditetapkan dalam penelitian  ini  telah  tercapai,  sebab  di  dalam kelas  sampel  penelitian  terdapat  ≥  70%  siswa yang mencapai nilai ≥ 75. Pencapaian tersebut tentunya  berkat  upaya  guru  dan  siswa  yang selama  ini  melakukan  kegitan  pembelajaran dengan  strategi  pembelajaran  yang  digunakan. Menurut Asrori (2013: 187) strategi pembelajaran yang tepat akan membina peserta didik  untuk  berpikir  mandiri,  kreatif  dan sekaligus  adaptif  terhadap  berbagai  situasi yang  terjadi  dan  yang  mungkin  akan  terjadi. Oleh  karena  itu,  ketika  mempersiapkan pembelajaran,  guru  harus  memikirkan  cara yang  tepat,  agar  peserta  didik  mampu memproses informasi yang telah disampai oleh guru  sehingga  mendapatkan  hasil  belajar  yang baik.
Hasil belajar memang menjadi salah satu indikator  keberhasilan  proses  pembelajaran, dengan  melihat  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa,  maka  kita  dapat  mengetahui  tingkat kemampuan  siswa  terhadap  suatu  materi pelajaran.  Untuk  itu  diperlukan  suatu  upaya
dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan dan  pengajaran  salah  satunya  dengan  memilih strategi  atau  cara  dalam  menyampaikan  materi pelajaran  agar  diperoleh  peningkatan  hasil belajar  siswa  khususnya  pelajaran  bahasa Indoensia.
Adapun upaya yang dapat dilakukan guru misalnya  dengan  membimbing  siswa  untuk bersama-sama aktif dalam proses pembelajaran dan  mampu  membantu  siswa  berkembang sesuai  dengan  tingkat  kemampuannya  baik secara  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan. Langkah-langkah  yang  dapat  dilakukan  guru agar  mencapai  hasil  belajar  yang  baik  harus dirlakukan  dengan  tahap  prainstruksional, instruksional  dan  evaluasi.  Upaya  guru  dalam meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran  bahasa  Indonesia  pada  materi menganalisis  teks  anekdot  dapat  dilakukan dengan  memastikan  kesiapan  fisik  dan  mental siswa, tingkatkan konsentrasi, tingkatkan minat dan  motivasi,  dan  mengunakan  strategi  belajar yang lebih bervariasi.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai kemampuan menganalisis  struktur  teks  anekdot  oleh  siswa kelas X SMA Swasta Erlangga P. Siantar dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam menganalisis  struktur  teks  anekdot  mencapai nilai  rata-rata  sebesar  87,38  dengan  kategori sangat  baik.  Kemudian  pencapaian  standar ketuntasan  kelas  dalam  menganalisis  struktur teks anekdot siswa sebesar 85,29%.

## DAFTAR PUSTAKA

## Agustina.  2020.  “Meningkatkan  Kemampuan
Menganalisis  Struktur  Teks  Anekdot Dengan  Menggunakan  Media  Video Pembelajaran  Pada  Siswa  Kelas  X  SMK Swasta  Al  Ma’shum  Kisaran  Tahun Pelajaran  2020/2021”. Jurnal  Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran Vol 1 (3).
Arikunto, Suharsimi.
2018. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.
Jakrata: Rineka Cipta.
Asrori,  M.  “Pengertian,  Tujuan  dan  Ruang Lingkup  Strategi  Pembelajaran”. Jurnal Madrasah. Vol. 5(1).
Dalman . 2014. Kererampilan Menulis. Jakarta: Rajaawali Pers.
Kosasih,  Engkos.  2016. Cerdas  Berbahasa Indonesia:  untuk  SMA/MA  Kelas  X.
Jakarta: Penerbit Erlangga. Permatasari, Anita. 2014. “Pengaruh Penggunaan Multimedia Powerpoint Terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Cerita Pendek Pada
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia”. Jurnal Ilmu Pendidikan Vol 3(2).
Rahman,  Taufiqur.  2018. Teks  Dalam  Kajian Struktur  dan  Kebahasaan”. Semarang:
Pilar Nusantara.
Rianto,  Tomi.  2019.  Cara  Cepat  Menguasai Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas X, XI, XII. Jakarta: Bumi Aksara.
Robbins, Stephen dan Judge, Timothy A. 2008.
Perilaku  Organisasi  Buku  1. Jakarta: Salemba Empat.
Suherli,  dkk.  2017. Buku  Siswa:  Bahasa Indonesia Kelas X.
Jakarta: Kemendikbud.