## PEMBELAJARAN LAGU TRADISIONAL NUSANTARA DENGAN METODE TUTOR SEBAYA PADA KELAS VIII MADRASAH TSANAWIYAH AL MUTTAQIN
SITUMANG SUNGAI AUR

## PASAMAN BARAT
Alghozali Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Tulus Handra Kadir Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Erfan Lubis Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
email: tulus@fbs.unp.ac.id

## Abstract
This article aims to  1)  to  observe  and  describe  the  implementation  of  the application of the method of peer tutors in learning, arts and culture, i.e. the art of  music,  2)  see  successful  or  whether  the  application  of  the  method  of  peer tutors. The research is the research action class (PTK). The object of the research is  in  the  form  of  people,  behavior,  or  data  about  an  event  that  can  generate information research data. The instruments used are observation, the success rate of students and the  camera.  The  technique  of  data  collection  is  done  by  way  of documentation,  observation  and  interview.The  results  showed  that  the  use  of different  models  of  peer  tutors  in  learning  the  art  of  music  in  class  VIII  MTs  Al- Muttaqin Situmang Aur River successfully and improve students ' ability in singing the  ampar-ampar  pisang.  Students  who  are  still  weak  in  mastery  of  material  on cycle  1  can  be  dealt  with  continue  on  the  second  cycle  i.e.  by  strengthening technical  mastery  against  the  song  and  expression  of  dynamical  ampar-ampar pisang  with  reinforcement  through  audio  visual  playback  ampar-ampar  song shows  banana.  Thus,  the  learning  process  that  is  implemented  on  a  cycle  of  2 States the success rate.
Keywords: Learning, Traditional Songs, Peer Tutor Methods

## A. Pendahuluan
Pelaksanaan  proses  pembelajaran seni  budaya  di  MTs  Al  Mutttaqin  Sungai
Aur  Pasaman  Barat  belum  maksimal. Dalam  proses  pembelajaran  terlihat bahwa guru tidak memberikan pembelajaran  seni  budaya  berdasarkan materi  ajar  yang  diatur  berdasarkan kurikulum  KTSP  yang  masih  diberlakukan di MTs Al Muttaqin Sungai Aur.
Pada  pelaksanaan  ujian  semester dan  ujian  akhir  sekolah,  materi  seni budaya  tetap  diujikan  sesuai  tuntutan kurikulum  KTSP.  Hanya  saja  materi  ujian lebih banyak pada materi seni
teater/drama.  Karena  materi  seni  budaya tidak  diajarkan  sebagaimana  mestinya, maka  siswa  tentu  saja  tidak  menguasai materi  pelajaran  seni  budaya.  Akibat  dari itu,  maka  pada  ujian  sekolah  dan  ujian akhir  sekolah  siswa-siswa  tidak  mampu menjawab  soal-soal  ujian  seni  budaya yang diberikan.
Pada  sisi  lain  sebagian  dari  siswa ada yang berbakat dan menaruh perhatian pada  seni  budaya  namun  tidak  mendapat pengajaran  materi  seni  budaya  baik  itu seni  musik,  seni  tari,  maupun  seni drama/teater,  yang  memadai  dari  guru. Darai  bincang-bincang  dengan  beberapa siswa diketaahui bahwa siswa ingin belajar seni  budaya  apakah  itu  belajar  seni  tari seni musik ataupun seni teater/drama. Hal ini  diperkuat  oleh  kenyataan  bahwa sekolah juga memiliki fasilitas seni budaya seperti  alat  musik keyboard yang  cukup bagus  untuk  belajar,  dan  beberapa  alat musik lain. Namun fasilitas tersebut belum termanfaatkan  dengan  baik,  dan  siswa
ingin  dapat  memanfaatkan  fasilitas  seni budaya untuk belajar.
Madrasah  Tsanawiyah  Al  Muttaqin adalah sekolah swasta dan belum mampu untuk  mendatangkan  guru  seni  budaya yang  menguasai  bahan  ajar.  Jika  kondisi dibiarkan  terus  berlangsung  lama  maka siswa tidak akan pernah menguasai materi ajar  seni  budaya  dan  belajar  dengan  baik. Maka dari itu, satu-satunya cara yang bisa meningkatkan  agar  siswa  dapat  belajar dengan  baik  dan  menguasai  materi  ajar seni budaya adalah dengan memandirikan siswa dalam belajar seni budaya khususnya  seni  musik.  Untuk  tujuan  ini diperlukan  suatu  metode  yang  sesuai. Dalam  hal  ini  peneliti  menawarkan  suatu metode yaitu : Metode Tutor Sebaya.
Penerapan  metode  tutor    sebaya, diharapkan bisa membantu dan mengajak siswa agar lebih memahami dan menyukai pelajaran  seni  budaya  khususnya  seni musik.  Maka  penelitian  ini  dilaksanakan untuk  melihat  apakah  penerapan  metode tutor  sebaya,  akan  dapat  memandirikan siswa atau tidak, dalam pembelajaran seni budaya  khususnya  seni  musik.  Syarat siswa  yang  menjadi  tutor  adalah  siswa yang  memiliki  intelektualnya  melebihi teman  sebayanya,  selain  intelektualnya siswa  disini  juga  harus  bisa  dipercayakan untuk membimbing teman-temannya agar dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran tercapai.  Keadaan  siswa  di  sekolah  ini sangat  berpengaruh  terhadap  kelancaran pelaksanaan  tutor  sebaya,  di  Madrasah Tsanawiyah  Al  Muttaqin  Situmang  Sungai Aur  Pasaman  Barat.  Dilihat  dari  keadaan siswa  disini  memungkinkan  pelaksanaan
tutor  sebaya  berjalan  dengan  baik  dan sesuai dengan yang diharapkan.
Menurut  Gagne  (1984:13)  belajar adalah sebagai suatu proses dimana suatu organisme  berubah  perilakunya  sebagai akibat dari pengalaman. Sedangkan Henry
E. Garret (dalam Dimyati, 1999) berpendapat  bahwa  belajar  merupakan proses  yang  berlangsung  dalam  jangka waktu  lama  melalui  latihan  maupun pengalaman  yang  membawa  kepada perubahan  diri  dan  perubahan  cara mereaksi suatu perangsang tertentu.
Belajar  menurut  pandangan  B.  F. Skinner  (1958:14)  adalah  suatu  proses adaptasi  atau  penyesuaian  tingkah  laku yang berlagsung secara progressif.
Langkah - langkah dan sasaran pembelajaran  yang  perlu  dilakukan  oleh guru  menurut  Rogers  (dalam  Dimyati, 1999) adalah meliputi: (1) guru
memberikan  kepercayaan  kepada  kelas agar  kelas  memilih  belajar  secara terstruktur  (2)    guru  dan  siswa  membuat kontrak  belajar,  (3)  guru  menggunakan metode  simulasi,  (5)  guru  mengadakan latihan  kepekaan  agar  siswa  mampu menghayati  perasaan  dan  berpartisipasi dengan  kelompok  lain,  (6)  guru  bertindak sebagai  fasilitator  belajar,  dan  (7) sebaiknya  guru  menggunakan  pengajaran berprogram agar terciptanya peluang bagi siswa untuk kreatif dalam belajar (Dimyati dan Mudjiono, 1999:17 ).
Metode adalah cara yang digunakan untuk  melancarkan  rencana  yang  sudah disusun dalam  kegiatan  nyata agar  tujuan yang telah direncanakan tercapai optimal. Metode  dalam  pembelajaran  sangat penting.  Berhasil  atau  tidaknya  strategi dalam  pembelajaran  sangat  tergantung
kepada  cara  guru  menentukan  metode pembelajaran yang tepat.
Tujuan  untuk  mendidik  anak  agar mampu  memecahkan  masalah  dalam belajarnya,  oleh  karena  itu  untuk mendorong  keberhasilan  guru  dalam proses belajar - mengajar guru seharusnya mengerti akan fungsi dan langkah-langkah pelaksanaan metode mengajar ada sejumlah metode mengajar yang mungkin dapat  dilakukan  antara  lain:  metode ceramah,  metode  tanya  jawab,  metode diskusi,  metode  demonstrasi,  metode latihan, metode tutor sebaya dan evaluasi.
Metode  tutor  sebaya  dilakukan dengan  cara  memberdayakan  siswa  yang kemampuan intelektualnya melebihi siswa yang lain, lebih tepatnya lagi membimbing temannya  dari  yang  tidak  tahu  menjadi tahu.  Metode ini banyak sekali manfaatnya  selain  pada  siswa  yang berperan sebagai tutor maupun siswa lain yang  diajarkan.  Guru  disini  hanya  sebagai pengawas  demi  kelancaran  penerapan metode  ini  dengan  memberikan  arahan atau  masukan  lainnya.  Tutor  Sebaya  lebih dikenal dengan pembelajaran yang dilaksanakan sesama teman sebaya.
Dalam  melaksanakan  tutor  ini diperlukan alokasi waktu yang khusus tiap harinya  atau  beberapa  kali  dalam  satu minggu  agar  siswa  saling  membantu dalam  belajar  baik  perindividu  ataupun kelompok  kecil.  Metode  ini  merupakan strategi pembelajaran  yang tepat, karena dapat  membantu  memenuhi  kebutuhan siswa  yang  kurang  memahami  materi dalam  proses  pembelajaran,  dikarenakan waktu belajar disekolah sedikit sedangkan materinya banyak, khususnya pada pelajaran  seni  budaya  yaitu  seni  musik,
agar  siswa  yang  mengikuti  pelajaran  in lebih mengerti.
Tutor Sebaya ini merupakan metedologi  memandirikan  anak,  misinya adalah menciptakan tutor. Metode dilakukan  dengan  memantau,  evaluasi, dan  perbaiki.  Rasa  saling  membantu  dan menghargai teman sebaya dibina diantara siswa yang bekerja sama.  Bagi siswa  yang berperan  sebagai  tutor  akan  merasa bangga  atas  peranannya,  dan  memiliki pertanggung  jawaban  yang  besar  karena jika  siswa  tersebut  tidak  memahami materi  maka  teman  yang  di  diajarkannya juga tidak sesuai dengan pencapaian yang diinginkan.
Siswa  juga  lebih  mengembangkan kemampuannya  untuk  berkonsentrasi, mendengarkan,  dan  memahami  apa  yang dipelajari  dengan  cara  yang  bermakna.
Penjelasan tutor sebaya lebih memungkinkan  keberhasilan  dibanding- kan  dengan  guru,  karena  disini  tutor sebaya lebih terlihat masalahnya terutama cara  penyampaian  yang  berbeda  dengan orang  dewasa,  kalau  sesama  teman sebaya  mereka  lebih  leluasa  dan  tidak ragu-  ragu  untuk  menanyakan  dengan bahasa  yang  lebih  akrab  dalam  artian konteks bahasa yang wajar.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan kelas  adalah  pencermatan  dalam  bentuk tindakan  terhadap  kegiatan  belajar  yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah kelas secara kebersamaan (Suharmi  Arikunto,  dikutip  Suyadi  2012). Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  Siswa kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  Al
Muttaqin  Situmang  Sungai  Aur  Pasaman Barat, dengan sasaran pelaksanaan pembelajaran  lagu  tradisional  nusantara yang dilakukan dengan Tutor Sebaya
Penelitian  yang  dilakukan  dibagi atas empat tahap yang lazim dilalui dalam satu  siklus.  Instrumen  yang  digunakan dalam penerapan Tutor Sebaya ini adalah: catatan  observasi,  tingkat  keberhasilan siswa  dan  kamera  untuk  mendokumen- tasikan gambar-gambar dari objek penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dokumentasi, observasi (mengamati lokasi penelitian), dan wawancara.

## C. Pembahasan
1. Pelaksanaan Tutor Sebaya di MTs  Al- Muttaqin  Situmang  Sungai  Aur

## Pasaman Barat
Pada  pertemuan  semester  ini materi  seni  musik  yang  dipilih  oleh  guru adalah mengekspresikan diri melalui karya seni  musik.  Pemilihan  materi  ini  bukan karena  ketentuan  tertentu,  tetapi  guru menentukan materi ajar dikarenakan telah ditetapkan berdasarkan KTSP. Materi yang ditetapkan  pada  semester  ini  yakni Mengekspreasikan diri melalui seni musik, menyanyikan  lagu  tradisional  nusantara dari  Kalimantan  Selatan  yaitu ampar- ampar pisang . Pelaksanaan seleksi pada hakikatnya sama dengan pelajaran lainnya,  yakni  setiap  kali  pelajaran  guru terlebih  dahulu  pembuat  perencanaan dengan  menyusun  rencana  pelaksanaan pebelajaran  (RPP)  yang  berasal  dari  salah satu  poin  kompetensi  dasar  dalam  KTSP Seni  Budaya,  kemudian  dilaksanakan dalam proses pembelajaran 4X pertemuan
dan  pada  akhirnya  pembelajarannya dilaksanakan  evaluasi  berupa  teori  dan praktek.
Pada  tanggal  24  Mei  2017  adalah pertemuan  pertama (1) guru  menjelaskan dan  memberikan  materi  dasar  apa  itu musik daerah setempat salah satu contoh adalah  karya  musik  daerah  Kalimantan Selatan yaitu ampar-ampar pisang . Kemudian  dijelaskan  materi  didalam  lagu tersebut  seperti  unsur  musikal,  makna, dan  nilai-nilai  yang  terkandung  didalam lagu tersebut. Disini guru juga menjelaskan  keunikan  lagu ampar-ampar pisang serta  pentingnya  mengetahui materi musik dalam lagu daerah
setempat.
Pada  tanggal  25  Mei  2017  yang merupakan  pertemuan  kedua  (II),  guru mendemonstrasikan  lagu ampar-ampar
pisang . Pada pertemuan ini guru menjelaskan  kembali  keunikan  dan  nilai musikal  dari  lagu ampar-ampar  pisang melalui contoh praktik yang didemonstrasikan  kepada  siswa.  Pada tanggal  26  Mei  2017  dan  merupakan pertemuan  ketiga  (III),  guru  mengulang semua  materi  yang  telah  diberi  dan menyuruh  siswa  untuk  menyebutkan kembali  dan  menyanyikan  lagu ampar- ampar pisang . Pada  tanggal  27  Mei  2017  yang merupakan pertemuan keempat (IV), guru mengawali dengan melakukan pemantapan  dan  mengawasi  para  siswa
dari  materi  awal  sampai  akhir.  Setelah dirasa  cukup  barulah  guru  melakukan evaluasi  kepada  siswa  terhadap  materi yang  telah  diberikan.  Guru  melakukan evaluasi  berdasarkan  pengetahuan  siswa, kemampuan menguasai materi,
kemampuan  menjadi  calon  tutor  bagi temannya.
2. Pelaksanaan  Tindakan  Kelas  dengan Tutor Sebaya pada Pembelajaran Seni Musik  di  MTs  Al-Muttaqin  Situmang Sungai Aur
Pelaksanaan  tindakan  kelas  dengan metode  tutor  sebaya  dilakukan  dengan mengacu  kepada  tindakan  kelas  yang dirancang  oleh  Kemmis  dan  McTaggart seperti  berikut.  Pada  pelaksanaan  tutor sebaya,  siswa  dilatih  dahulu  oleh  guru agar siswa tidak ragu-ragu dalam penyampaian  materi  ajar  kepada  teman sebayanya  dan  siswa  harus  mempunyai mental  dan  keberanian.  Merujuk  kepada model  tindakan  yang  dikembangkan  oleh Kemmis  dan  McTaggart  (1988),  peneliti melaksanakan  tindakan  untuk  kegiatan proses  pembelajaran  di  MTs  Al-Muttaqin Situmang  Sungai  Aur.  Model  Kemmis  dan McTaggart  cukup  ringkas  dan  terdiri  dari empat proses yaitu merancang, bertindak, mengamati,  dan  merefleksi.  Pelaksanaan tindakan  menurut  model  Kemmis  dan McTaggart dimulai dari identifikasi masalah,  isu,  dan  situasi  kajian,  lalu membuat refleksi atas masalah, mengumpulkan  informasi,  menentukan fokus  dan  merancang  tindakan.  Setelah tindakan dirancang maka dilakukan tindakan, pengamatan dan refleksi. a. Siklus I
Siklus 1 Pertemuan 1
1) Kegiatan awal
Tutor  membagikan  notasi  kepada seluruh  siswa  dalam  kelompok  yang ditutorinya. Tutor menjelaskan bagaimana membaca  notasi  tersebut.  Dan  siswa menyimak. Setelah itu tutor mengenalkan maksud  yang  terkandung  dalam  teks  lagu
ampar-ampar pisang dan siswa menyimak. Selanjutnya  tutor  mendemonstrasikan bagaimana  menyanyikan  lagu ampar- ampar pisang kepada seluruh siswa dalam kelompoknya.
2) Kegiatan Inti
Tutor membimbing siswa  membaca
notasi dan menyanyikan nada lagu ampar- ampar  pisang sesuai  notasi.  Siswa mempraktikkan  menyanyikan  nada  lagu ampar-ampar  pisang  dan  tutor  menyimak dengan  seksama.    Tutor  memperbaiki beberapa  kesalahan  yang  masih  ditemui pada  pertemuan  pertama  ini  saat  siswa mempraktikkan  menyanyikan  nada  lagu ampar-ampar  pisang.  Siswa  memperbaiki kesalahan-kesalahan sesuai dengan arahan tutor. Selesai proses ini selanjutnya tutor meminta siswa
membaca dan menghafal teks lagu ampar- ampar  pisang.  Siswa  juga  diminta meresapi  makna  teks  lagu  sebagaimana yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  oleh tutor.
Tutor  memberikan  waktu  untuk bertanya  kepada  siswa,  mana  yang  masih belum dimengerti dari semua materi yang diajarkan  hingga  ke  tahap  ini.  Tutor memberikan  penjelasan  kepada  siswa mengenai  hal-hal  yang  ditanyakan  siswa dan  proses  tanya  jawab  berjalan  cukup lancar.  Selanjutnya  tutor  mempersilahkan siswa secara bersamaan untuk menyanyikan  teks  lagu  ampar-ampar pisang  sesuai  dengan  nadanya.  Tutor kemudian memperbaiki
beberapa kesalahan  dan  hal-hal  yang  kurang  tepat dalam  menyanyikan  lagu  ampar-ampar pisang  sesuai  nadanya  oleh  siswa.  Siswa mengulang  kembali  menyanyikan  teks lagu  ampar-ampar  pisang  sesuai  dengan
nada  lagu.  Proses  ini  dilakukan  secara berulang  setiap  selesai  menyanyikan  lagu ampar-ampar pisang.
3) Kegiatan akhir
Masing-masing  kelompok  menya- nyikan  secara  bergantian  lagu  ampar- ampar  pisang  di  depan  kelas.  Tutor memberikan  penjelasan  tentang  hal-hal yang  perlu  dibenahi  dan  memberi  arahan tentang  materi  yang  akan  diberikan  pada pertemuan 2 berikutnya.
Siklus 1 Pertemuan 2
1) Kegiatan awal
Kegiatan  awal  yang  dilaksanakan pada  pertemuan  kedua  ini  adalah  tutor membimbing  siswa  dalam  mengenal tanda dinamik dan menjelaskan maksudnya. Setelah itu tutor mendemonstrasikan dinamik lagu
dihadapan siswa. Siswa menyimak dengan baik  demonstrasi  oleh  tutor.  Selesai proses  ini  tutor  selanjutnya  menjelaskan ekspresi  lagu  sesuai  karakter  lagu  ampar- ampar pisang yang ringan, sederhana dan kedaerahan.
Kemudian tutor mendemontrasikan  kembali  menyanyikan lagu  ampar-ampar  pisang  sesuai  dinamik dan ekspresinya. 2) Kegiatan Inti Tutor meminta siswa dalam kelompoknya secara bersamaan menyanyikan  lagu  ampar-ampar  pisang sesuai  dinamik  lagu.  Selesai  semua  siswa dalam kelompok menyanyikan lagu sesuai dinamik maka tutor memperbaiki
beberapa  kesalahan  yang  ditemui  saat siswa  menyanyikan  lagu  ampar-ampar pisang  lengkap  dengan  dinamik  lagunya. Selanjutnya tutor meminta siswa mengulang  kembali  menyanyikan  lagu ampar-ampar  pisang  tersebut.  Kemudian
tutor  meminta  siswa  dalam  kelompok menyanyikan  lagi  lagu  ampar-ampar pisang  lengkap  dengan  dinamik  dan ekspresinya.  Tutor  menyimak  dengan seksama  saat  siswa  menyanyikan  lagu ampar-ampar  pisang  lengkap  dengan dinamik  dan  ekspresinya.  Kemudian  tutor memberikan  arahan  perbaikan  terhadap beberapa  kesalahan  yang  masih  ditemui saat  siswa  menyanyikan  lagu  sesuai dengan  dinamik  dan  ekspresinya.  Lalu tutor  meminta  siswa  mengulang  kembali menyanyikan lagu ampar-ampar pisang.
3) Kegiatan Akhir Tutor mengulang kembali memberikan  arahan  perbaikan  terhadap beberapa  kesalahan  yang  ditemui  dsaat menyanyikan  lagu  ampar-ampar  pisang sesuai dinamik dan ekspresinya. Kemudian tutor  memberikan  arahan  tentang  materi yang  akan  diberikan  pada  pertemuan  3 berikutnya.

## Siklus 1 Pertemuan 3
1) Kegiatan Awal
Kegiatan  awal  yang  dilaksanakan pada  pertemuan  ketiga  ini  adalah memberikan arahan tentang menyanyikan lagu  ampar-ampar  pisang  sesuai  dinamik dan  ekspresinya,  serta  mendemonstrasi- kan menyanyikan lagu di depan siswa.
2) Kegiatan Inti
Tutor  meminta  siswa  satu  persatu menyanyikan  lagu ampar-ampar  pisang  di depan  kelas  lengkap  dengan  dinamik  dan ekspresinya.  Tutor  menyimak  siswa dengan  baik.  Selesai  semua  siswa menyanyikan  lagu  ampar-ampar  pisang, tutor  memberikan  komentar  dan  arahan tentang  melagukan  ampar-ampar  pisang oleh siswa.
3) Kegiatan Akhir
Tutor menyampaikan hasil evaluasinya  selama  proses  tutor  sebaya berlangsung  dalam  tiga  pertemuan.  Saat menyampaikan evaluasinya, seluruh siswa menyimak  dan  mendengarkan  dengan baik.
b. Siklus 2
Siklus 2 pertemuan 1
1) Kegiatan awal
Kegiatan  awal  dilaksanakan  selama 10  menit  dimana  tutor  menjelaskan materi  pelajaran  yaitu  pengayaan  secara teknis  dinamik  dan  ekspresi  lagu  ampar- ampar pisang.
2) Kegiatan inti
Kegiatan  inti  dilaksanakan  selama 65  menit  dan  dimulai  pada  menit  ke-11 yaitu  tutor  memutar  video  pertunjukkan lagu  ampar-ampar  pisang  melalui  infokus selama  pertunjukkan  berlangsung  semua siswa  menyaksikan  dengan  tertib  dan antusias.  Selanjutnya  tutor  mempersilah- kan  kepada  siswa  untuk  mempraktikkan lagu  ampar-ampar  pisang.  Semua  siswa antusias  untuk  berlatih  dan  berusaha menyanyikan seperti pedoman yang telah didengar  dan  ditonton  mereka  melalui audio visual.
3) Kegiatan akhir
Kegiatan  akhir  dilaksanakan  selama
15  menit  dan  dimulai  pada  menit  ke-76 yaitu  tutor  melakukan  evaluasi  dengan memberikan pertanyaan guna mengetahui pemahaman materi pelajaran lagu ampar- ampar  pisang .  Saat  memberikan  respon, diketahui  bahwa  siswa  telah  mampu menguasai  pemahaman  tentang  materi yang  di  bahas  yaitu  lagu ampar-ampar pisang .

## Siklus 2 pertemuan 2
1) Kegiatan awal
Kegiatan  awal  dilaksanakan  selama
5  menit  yaitu  tutor  mengucapkan  salam, setelah  itu  tutor  mengecek  kehadiran siswa.
2) Kegiatan inti
Kegiatan  inti  dilaksanakan  selama
70  menit  dan  dimulai  pada  menit  ke-6 yaitu  tutor  mempersilahkan  masing- masing  siswa  untuk  menyanyikan  lagu ampar - ampar pisang di depan kelas.
3) Kegiatan penutup Kegiatan  akhir  dilaksanakan  selama 15  menit  dan  dimulai  pada  menit  ke-76 yaitu guru melakukan tes berupa soal-soal untuk  mengetahui  penguasaan  siswa terhadap  materi  yang  telah  diberikan. Setelah  guru  selesai  memberikan  soal- soal,  guru  mencatat  hasil  dari  soal-soal tersebut guna melihat apakah  siswa  telah memahami dan menguasai materi dengan baik  atau  masih  perlu  dilakukan  diskusi dengan pemberian materi berikutnya.
3. Pembelajaran Lagu Tradisional Nusantara  dengan  Metode  Tutor Sebaya  pada  Kelas  VIII  Madrasah
Tsanawiyah Al Muttaqin
Berdasarkan  hasil  tindakan  pada siklus I dan II sebagaimana dijelaskan pada hasil  tindakan  setiap  siklus,  dapat dideskripsikan  bahwa  kualitas  proses pembelajaran seni musik guna meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menyanyikan  lagu ampar-ampar  pisang pada kelas VIII MTs Al-Muttaqin Situmang Sungai  Aur  mengalami  peningkatan  dari siklus  I  ke  siklus  II.  Berikut  penjelasan setiap siklus.

## a. Siklus I
Pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa pembelajaran  seni  musik  menyanyikan lagu  ampar-ampar  pisang  masih  terdapat kelemahan,  yaitu  siswa  belum  mampu sepenuhnya  menguasai  materi  dengan terperinci  yang  disebabkan  siswa  kurang jelas  dalam  memahami  materi  lagu dengan  baik  sehingga  belum  dapat mennyanyikan dengan baik.

## b. Siklus II
Siklus  II  merupakan  perbaikan  dari siklus  I,  yaitu  memperbaiki  pada  siklus pertama  dengan  menayangkan  video pertunjukkan  lagu ampar-ampar  pisang . Dengan  memberikan  contoh  langsung berupa  video,  siswa  menjadi  lebih  paham dan memahami materi dengan sepenuhnya. Kesiapan siswa dalam menguasai  materi  yang  diberikan  terlihat saat  proses  praktik  menyanyikan  lagu berlangsung, yaitu siswa mampu menyanyikan lagu dengan lebih baik.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dipaparkan  maka  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  pengunaan  model tutor  sebaya  dalam  proses  pembelajaran seni  musik  pada  kelas  VIII  MTs  Al- Muttaqin  Situmang  Sungai  Aur  berhasil dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa menyanyikan  lagu  ampar-ampar  pisang dengan baik dan benar. Siswa yang masih lemah  dalam  penguasaan  materi  pada siklus 1 dapat ditangani dengan melanjutkan  pada  siklus  kedua  yaitu dengan  memperkuat  penguasaan  teknis terhadap  dinamik  dan  ekspresi  lagu ampar-ampar  pisang  dengan  penguatan melalui pemutaran audio visual
pertunjukkan  lagu  ampar-ampar  pisang. Dengan  demikian,  proses  pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus 2
menyatakan  tingkat  keberhasilan.  Jadi penggunaan  metode  tutor  sebaya  dalam pembelajaran seni budaya materi ajar seni musik  dapat  meningkatkan  penguasaan materi dan dapat meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menyanyikan lagu ampar-ampar pisang. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan guna meningkatkan kemampuan  siswa  melalui  metode  tutor sebaya  pada  pembelajaran  seni  musik, maka peneliti ingin menyampaikan
beberapa  saran  sebagai  berikut:  1)  Bagi sekolah,  dalam  hal  ini  kepada  kepala sekolah MTs Al-Muttaqin Situmang Sungai Aur agar dapat meningkatkan fasilitas dan dukungan  guna  meningkatkan  kualitas belajar  seni  budaya,  2)  Bagi  guru, khususnya  guru  seni  musik  agar  dapat meningkatkan penguasaan terhadap materi  ajar  yang  diberikan.  Dengan demikian  proses  pembelajaran  akan terlaksana  dengan  efektif  tanpa  ada masalah  terkait  dengan  kepercayaan  diri siswa,  3)  Bagi  siswa  agar  dapat meningkatkan  pemahaman  setiap  materi yang  diberikan  oleh  guru,  baik  dalam dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dikelas maupun  tugas  dirumah,  4)  Bagi  peneliti selanjutnya,  penelitian  ini  sangat  menarik dan  relatif  baru,  sehingga  perlu  dilakukan penelitian  lanjutkan  tentang  kepercayaan diri  guna  kesempurnaan  hasil  penelitian ini.

## Daftar Rujukan
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Skinner, 1980. Pendidikan dan Pengembangan  Sistem  Pendidikan . Jakarta: Depdikbud