Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022
Penguatan Pendidikan Karakter Religius  di TPA (Taman Pendidikan Al-Qur’an) Nurul Yaqin… (69-79)69

## Penguatan Pendidikan Karakter Religius di TPA (Taman Pendidikan Al-Qur’an) Nurul Yaqin Desa Jagoan
Indriyani Tri Jayanti 1 , Aji Nur Cahyo 2 , Endang Setyaningsih 3 , Eko Purnomo 4 , Ambar Winarti 4 , Mawardi 5
1,2,3,4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia 5,6 Fakultas Kesehatan dan Teknologi, Universitas Muhammadiyah Klaten, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK

## Histori Artikel:
Submit: 16 Mei 2022
Revisi: 23 September 2022
Diterima: 26 September 2022 Publikasi: 30 September 2022 Periode Terbit: Juni 2022 Pendidikan  merupakan  salah  satu  bidang  yang  sangat  penting  dan  ber- pengaruh  terhadap  bidang  lainnya.  Salah  satu  fungsi  pendidikan  yaitu untuk untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk martabat da- lam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Taman  Pendidikan  Al- Qur’an  (TPA)  Nurul  Yaqin  merupakan  lembaga  pendidikan  non-formal yang  menyelenggarakn  pendidikan  Al-Qur’an  dalam  upaya  untuk  men- goptimalkan  penguatan  pendidikan  karakter  di  lingkungan  Dusun  Con- gol,  Desa  Jagoan,  Kecamatan  Sambi,  Kabupaten  Boyolali.  Tujuan  dari pengabdian ini yaitu untuk mengetahui dan mendeskripsikan nilai-nilai pendidikan  karakter  anakanak  di  Dusun  Congol  Desa  Jagoan  melalui beberapa kegiatan yang dilakukan di TPA Nurul Yaqin. Pada penelitian ini,  berfokus  kepada  nilai-nilai  pendidikan  karakter  kejujuran,  kesan- tunan,  kerja  sama,  disiplin,  dan  berani.  Teknik  pengumpulan  data  dil- akukan  dengan  cara  angket,  wawancara,  dan  observasi.  Temuan penelitian menunjukkan bahwa TPA Nurul Yaqin memiliki peran penting dalam  mengoptimalkan  penguatan  pendidikan  karakter  anak-anak  me- lalui pembimbingan, pendampingan, dan pelatihan secara terus menerus serta  memberikan  nasihat  sehingga  mampu  membentuk  nilai  karakter kejujuran,  kesantunan,  kerja  sama,  kedisiplinan,  dan  berani.  Kegiatan yang  dilakukan  meliputi  memberikan  pengajaran  bacaan  Al-Qur’an secara mendalam, penghafalan surat-surat juz amma, penafsiran ayat Al- Qur’an, serta pembacaan dongeng islami. Selain itu juga diberikan variasi pembelajaran dengan berbasis game.
Kata Kunci: karakter religius, pembelajaran agama, pendidikan al-qur’an, penguatan pendidikan karakter

## Correspondent Author:
Indriyani Tri Jayanti Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email : a410180036@student.ums.ac.id

## Pendahuluan
Pendidikan  menjadi  salah  satu  sektor yang  sangat  penting  terutama  bagi  anakanak. Pendidikan  menjadi  prioritas  utama  dalam memajukan  bangsa  di  masa  depan  guna  men- ciptakan individu yang berkualitas dan beradab. Pendidikan sangat penting untuk proses tumbuh
dan belajar anak-anak usia dini hingga dewasa (Jayanti  et  al.,  2021).  Melalui  pendidikan, anak-anak sebagai generani penerus tidak han- ya diajarkan tentang baik dan buruk namun ju- ga akhlak serta moralitas. Dalam UU No 20 Ta- hun  2003,  menyatakan  bahwa  pendidikan  ber- fungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan
membentuk  martabat  dalam  rangka  mencer- daskan  kehidupan  bangsa.  Pembelajaran  abad 21  menuntut  pendidikan  di  Indonesia  harus mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang kompeten  dengan  tujuan  mampu  bersaing secara global (Suryawati et al., 2021). Oleh ka- rena  itu,  pendidikan  harus  memperoleh  per- hatian khusus dari pemerintah.
Saat  ini,  kondisi  moral  dan  akhlak  gen- erasi penerus dalam berkehidupan bermasyara- kat  sangat  memperihatinkan.  Krisisnya  moral serta akhlak dipengaruhi oleh berbagai hal teru- tama  kemajuan  ilmu  teknologi  yang  kian  pesat dan bebas. Hal tersebut menjadikan perubahan sosial  anak  anak  dengan  hilangnya  karakter yang  mencerminkan  nilai-nilai  pancasila.  Da- lam situasi demikian, perlu dilakukan kegiatan kegiatan  yang  berkaitan  dengan  agama,  sosial, dan  budaya  guna  membentuk  nilai  nilai  pen- didikan  karakter  pada  diri  individu.  Manusia cerdas  dan  berkarakter  (insan  kamil)  adalah manusia  yang  menggunakan  kemampuan akalnya secara optimal berdasarkan hati nurani (Minsih & Wulandari, 2012).
Pendidikan karakter sangat penting untuk diterapkan pada setiap inidividu sejak usia dini. Penanaman  karakter  perlu  diberikan  kepada peserta didik apalagi di masa transisi pandemic saat  ini  (Purnomo  et  al.,  2021;  Purnomo  & Wahyudi, 2020; Restiyanti et al., 2021). Pena- naman  pendidikan  karakter  harus  dimulai  dari jenjang  pendidikan  yang  paling  rendah  yakni Sekolah Dasar (SD). Pada jenjang SD ini anak- anak  masih  bisa  dibentuk  dengan  mudah  dan diperkenalkan dengan berbagai karakter positif agar  tumbuh  menjadi  pribadi  yang  berkarakter (Syamsuddin  et  al.,  2017).  Sudaryanti  (2015) berpendapat  bahwa  dengan  membangun  karak- ter  sejak  usia  dini  menjadikan  individu  dapat
mengelola  emosi  dengan  benar,  yang  berdam- pak  pada  kematangan  jiwa  dalam  menghadapi tantangan  kehidupan.  Karakter  siswa  sangat penting agar siswa memiliki perilaku yang baik sesuai  dengan  ajaran  agama  (Nuroniyah  & Khuriyah, 2021)
Pendidikan  karakter  merupakan  suatu usaha  sungguh-sungguh  agar  mampu  mengem- bangkan sikap dan kepribadian yang baik serta sesuai  dengan  nilai-nilai  dan  norma  yang  ada (Putri  &  Ananda,  2018).  Pendidikan  Karakter saat ini telah menjadi gerakan nasional melalui Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  yang mengandung  lima  nilai  karakter  utama  yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong dan integritas  yang  masing-masing  memiliki  sub nilai  di  dalamnya  (Kemendikbud  RI,  2016). Sasaran  pendidikan  karakter  meliputi  seluruh warga  sivitas  akademika  disetiap  satuan  pen- didikan, baik formal, informal maupun non for- mal (Setiardi, 2017).
Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  (TPA) merupakan  salah  satu  unit  pendidikan  nonfor- mal berbasis keagamaan Islam. Taman Pendidi- kan Al-Qur’an  memiliki  tujuan  untukmengajar- kan  membaca  Al-Qur’an  serta  nilai-nilai  luhur yang  terkandung  di  dalam  Al-Qur’an.  Tidak hanya mengajarkan mengenai pendidikan Islam, Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  juga  dapat  men- jadi  lembaga  yang  memberikan  peluang  bagi terbentuknya  karakter  melalui  penguatan  pen- didikan karakter pada anak. Taman Pendidikan Al-Qur’an  (TPA)  Nurul  Yaqin  adalah  lembaga pendidikan  non-formal  yang  terletak  di  Dusun Congol  Desa  Jagoan  Kecamatan  Sambi  Kabu- paten  Boyolali.  Dalam  pembelajarannya,  TPA Nurul  Yaqin  melakukan  kegiatan  yang  dapat memberikan  upaya  mewujudkan  karakter  dan akhlak  pada  anak  yang  sesuai  dengan  ajaran
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022
Penguatan Pendidikan Karakter Religius  di TPA (Taman Pendidikan Al-Qur’an) Nurul Yaqin… (69-79)71
Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Namun, masih  terdapat  beberapa  dinamika  pendidikan yang menjadi implementasi Penguatan Pendidi- kan  Karakter  (PPK)  dalam  TPA  Nurul  Yaqin yang perlu untuk diungkapkan secara lebih da- lam.
Kuliah Kerja Nyata (KKN) menjadi salah satu  bentuk  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat dalam Tri Dharma Perguruan Ting- gi. Kegiatan Kuliah Kerja Nyata dilakukan oleh mahasiswa  dengan  memberikan  peran  yang bermanfaat  bagi  masyarakat  melalui  praktik- praktik khusus yang ditujukan kepada masyara- kat.  Dalam  pelaksanaan  Kuliah  Kerja  Nyata, mahasiswa  dapat  turun  secara  langsung  ke  da- lam lingkungan masyarakat salah satunya untuk mewujudkan  generasi  yang  cerdas  dan  be- rakhlakul  karimah.  Itulah  sebabnya,  kegiatan Kuliah  Kerja  Nyata  penting  dilakukan  untuk menciptakan  generasi  yag  cerdas  melalui  im- plementasi  Penguatan  Pendidikan  Karakter (PPK).
Berdasarkan permasalahan   yang  te- lah  dikemukakan  diatas,  maka  tujuan  dari pengabdian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan  nilai-nilai  pendidikan  karak- ter  anak-anak  di  Dusun  Congol  Desa  Jagoan melalui  beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  di TPA  (Taman  Pendidikan  AlQur’an)  Nurul  Ya- qin. Pada penelitian ini, berfokus kepada nilai- nilai  pendidikan  karakter  kejujuran,  kesan- tunan, kerja sama, disiplin, dan berani.

## Metode Pelaksanaan
Jenis  penelitian  yang  digunakan  ialah penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuali- tatif.  Penelitian  kualitatif  menekankan  pada deskripsi holistic atau menyeluruh, yaitu meng- gambarkan  secara  rinci  mengenai  segala  hal
yang terjadi dalam kegiatan atau situasi tertentu (Sutama, 2019). Sedangkan menurut Anggito & Setiawan (2018), penelitian kualitatif deskriptif menyajikan  data  berupa  kata-kata  dan  gambar untuk  memperkuat  isi  laporan  tertulis.  Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan nilai-nilai pendidikan karakter anak-anak di TPA (Taman Pendidikan Al-Qur’an) Nurul Yaqin Desa Jago- an.  Untuk  mengetahui  nilai  nilai  pendidikan karakter  anak-anak,  metode  yang  digunakan ialah dengan memberikan pendampingan secara langsung  ketika  kegiatan  TPA  dilaksanakan dengan  memberikan  variasi  pembelajaran  di TPA  melaui  berbagai  jenis  permainan  namun tetap memberikan bimbingan kepada santri ten- tang agama.
Penelitian ini dilakukan pada pendidikan non  formal  yaitu  TPA  (Taman  Pendidikan  Al- Qur’an) Nurul Yaqin di Dusun Congol Desa Ja- goan  Kecamatan  Sambi  Kabupaten  Boyolali. Penentuan  subjek  dalam  penelitian  dengan menggunakan  teknik  Purposive  Sampling, dengan  informan  kunci  yaitu  anak-anak  TPA serta  informan  pendukung  yaitu  orang  tua. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  da- lam  penelitian  ini  meliputi  teknik  angket  atau kuesioner,  wawancara,  dan  observasi  pada Kuliah  Kerja  Nyata  Pendidikan  (KKN-Dik)  ta- hun  2022.  Data  yang  telah  dikumpulkan kemudian  dianalisis  dengan  model  analisis Miles & Huberman (dalam Sadikin & Hamidah, 2020) meliputi mereduksi data, menyajikan da- ta  untuk  kemudian  dilakukan  penarikan  kes- impulan.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Berdasarkan  dari  hasil  program  kegiatan pendampingan  pada  TPA  (Taman  Pendidikan Al-Qur’an)  Nurul  Yaqin  yang  dilakukan  oleh
mahasiswa KKN-Dik akan dideskripsikan nilai- nilai  pendidikan  karakter  meliputi  kejujuran, kesantunan,  kerja  sama,  disiplin,  dan  berani baik dari hasil angket, wawancara, maupun juga observasi.
Berikut   ini merupakan   kisi-kisi instrumen  angket  ketercapaian  nilai-nilai  pen- didikan karakter.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ketercapaian Nilai Pendidikan Karakter
Nilai-nilai Pendidikan Karakter No. Item  Jumlah Penilaian Kejujuran 1 1 Ya (1), Kesantunan 2-9 8 Tidak (0) Kerja sama 10-13 4 Disiplin 14-17 4 Berani 18-21 4
Berdasarkan  analisis  data  baik  dari  hasil angket,  wawancara,  dan  observasi.  Maka  dapat dipaparkan   nilai-nilai  pendidikan  karakter anak-anak TPA sebagai berikut.
Gambar 1. Pengisian angket oleh anak TPA

## 1. Nilai Kejujuran
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  hasil angket untuk nilai kejujuran terlihat pada tabel berikut.
Tabel 2. HasilAngket Nilai Kejujuran No. Item Jawaban Ya Jawaban Tidak 1 18 2 Jumlah 18 2 Rata-rata 18 2
Dari tabel diatas diperoleh hasil, dari 20 anak  TPA  yang  menjadi  subjek  penelitian,  ter- dapat  18  anak  yang  memenuhi  indikator  pada nilai  karakter  kejujuran.  Tampak  bahwa  90% anak-anak  TPA  Nurul  Yaqin  mempunyai  nilai pendidikan  karakter  kejujuran.  Hasil  angket tersebut diperkuat dengan hasil wawancara dan observasi  yang  dilakukan  terhadap  tiga  anak- anak TPA yang terpilih.
Berdasarkan  hasil  wawancara  menunjuk- kan hasil yang sama untuk ketiga subjek. Yang mana  ketiga  subjek  mengaku  bahwa  mereka telah  menanamkan  karakter  jujur  dengan  be- rusaha mengembalikan barang yang hilang yang mereka  temukan  kepada  pemiliknya  kembali. Lebih  lanjut,  ketiga  subjek  juga  mengatakan bahwa  mereka  selalu  mengembalikan  barang yang  mereka  pinjam.  Selain  dilakukan  wa- wancara  terhadap  anak-anak  TPA,  juga  dil- akukan  wawancara  terhadap  orang  tua.  Orang tua  mengatakan  bahwa  anak-anaknya  selalu berusaha  menyampaikan  suatu  hal  dengan sebenarnya  seperti  pergi  bermain  kemana. Selain  itu,  ketika  anak  melakukan  kesalahan, mereka  akan  mengakui  kesalahan  tersebut. Namun  tidak  dapat  dipungkiri  ketika  bermain dengan saudara terkadang melakukan kecurangan. Melalui kejujuran diharapkan bisa dihasilkan anak yang cerdas tidak hanya secara intelektual,  namun  juga  cerdas  secara  moral (Khotimah et al., 2020).
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022
Penguatan Pendidikan Karakter Religius  di TPA (Taman Pendidikan Al-Qur’an) Nurul Yaqin… (69-79)73

## Gambar 2. Wawancara dengan anak TPA
Hasil  angket  maupun  dengan  wawancara sejalan  dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan peneliti.  Yang  mana  hasil  pengamatan  peneliti menunjukkan  bahwa  ketiga  subjek  memenuhi aspek-aspek yang diamati pada nilai kejujuran. Dapat  dilihat  bahwa,  baik  dari  hasil  angket, wawancara,  maupun  observasi  dapat  disimpul- kan  bahwa  anak-anak  TPA  Nurul  Yaqin  telah mempunyai nilai pendidikan karakter yaitu ke- jujuran.

## 2. Nilai Kesantunan
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  hasil angket  untuk  nilai  kesantunan  terlihat  pada tabel berikut.
Tabel 3. Hasil Angket Nilai Kesantunan No. Item Jawaban Ya Jawaban Tidak 2 16 4 3 18 2 4 13 7 5 16 4 6 16 4 7 15 5 8 14 6 9 16 4 Jumlah 124 63 Rata-rata 15.5 4.5
Dari  tabel  diatas  diperoleh  hasil,  bahwa 77.5% anak-anak TPA Nurul Yaqin mempunyai
nilai  pendidikan  karakter  kesantunan.  Hasil angket  tersebut  diperkuat  dengan  hasil  wa- wancara dan observasi yang dilakukan terhadap tiga  anak-anak TPA yang terpilih.
Berdasarkan  hasil  wawancara  menunjuk- kan  bahwa  anak-anak  TPA  Nurul  Yaqin  akan menghormati dan bersikap sopan santun ketika berhadapan  dengan  orang  yang  lebih  tua.  San- tun adalah baik dan halus dalam hal tutur kata dan  Tindakan  (Setyadi  et  al.,  2020).  Lebih lanjut,  ketiga  subjek  juga  mengatakan  bahwa ketika  mereka  melakukan  suatu  kesalahan maka yang dilakukan adalah meminta maaf dan tidak  mengulangi  lagi  kesalahan  yang  sama. Selain dilakukan wawancara terhadap anakanak TPA, juga dilakukan wawancara terhadap orang tua.  Orang  tua  mengatakan  bahwa  anak- anaknya selalu berusaha untuk berperilaku san- tun dirumah seperti senantiasa berpamitan keti- ka  hendak  pergi  keluar  rumah,  berbicara dengan  nada  halus,  dan  selalu  meminta  izin ketika  akan  meminjam  barang.  Lebih  lanjut, orang  tua  mengatakan  bahwa  anak-anak  TPA ketika  diberi  nasehat  oleh  orang  tua,  mereka akan  mendengarkan  dan  melakukan  apa  yang sudah dinasihati.

## Gambar 3. Wawancara dengan orang tua anak TPA
Hasil  angket  maupun  dengan  wawancara sejalan  dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan
peneliti.  Yang  mana  hasil  pengamatan  peneliti menunjukkan  bahwa  ketiga  subjek  memenuhi aspek-aspek  yang  diamati  pada  nilai  kesan- tunan.  Dapat  dilihat  bahwa,  baik  dari  hasil angket,  wawancara,  maupun  observasi  dapat disimpulkan  bahwa  anak-anak  TPA  Nurul  Ya- qin telah mempunyai nilai pendidikan karakter yaitu kesantunan.

## 3. Nilai Kerja Sama
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  hasil angket  untuk  nilai  kerja  sama  terlihat  pada tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Angket Nilai Kerja sama
No. Item Jawaban Ya Jawaban Tidak 10 13 7 11 16 4 12 12 8 13 13 7 Jumlah 54 26 Rata-rata 13.5 6.5
Dari  tabel  diatas  diperoleh  hasil,  bahwa 67.5% anak-anak TPA Nurul Yaqin mempunyai nilai  pendidikan  karakter  kerja  sama.  Hasil angket  tersebut  diperkuat  dengan  hasil  wa- wancara dan observasi yang dilakukan terhadap tiga  anak-anak TPA yang terpilih.
Berdasarkan  hasil  wawancara  menunjuk- kan  bahwa  anak-anak  TPA  Nurul  Yaqin  akan berusaha membantu orang lain yang ada diseki- tarnya ketika orang tersebut memerlukan bantu- an.  Lebih  lanjut,  anakanak  TPA  mengaku  apa- bila  diberikan  tugas  yang  harus  dikerjakan secara  berkelompok  maka  mereka  akan  segera mengerjakan bagian tugasnya. Selain dilakukan wawancara  terhadap  anak-anak  TPA,  juga  dil- akukan  wawancara  terhadap  orang  tua.  Orang tua mengatakan bahwa anak-anaknya terkadang
membantu  apabila  dirumah  terdapat  pekerjaan yang cukup banyak. Terlebih lagi terdapat pem- bagian  tugas  yang  harus  dikerjakan  masing- masing anggota keluarga yang ada dirumah.
Wawancara dengan orang tua penting dil- akukan karena orang tua adalah madrasah uta- ma  dan  pertama,  sehingga  akan  meunjukkan hasil  yang  sesungguhnya,  hasil  wawancara dengan orang tua menunjukkan anak-anak TPA Nurul  Yakin  memiliki  rasa  empati  terhadap orang tua dan saudara dirumah, terbukti dengan kesediaan  membantu  pekerjaan  orang  tua  di rumah. (M. Fahrurozi, 2021.)
Hasil observasi menunjukkan bahwa keti- ga  anak-anak  TPA  Nurul  Yaqin  memenuhi  se- luruh yang diamati untuk nilai kerja sama. Na- mun  terdapat  satu  aspek  yang  belum  terlihat oleh  anak-anak  TPA  tersebut  yaitu  kurangnya keaktifan  anak-anak  ketika  melakukan  atau mengerjakan  tugas  secara  berkelompok.  Se- hingga  dalam  hal  ini  peran  guru  TPA  sangat diperlukan  guna  mendorong  anak-anak  TPA untuk  dapat  bekerja  dengan  baik  bersama  ke- lompoknya masing-masing.
Dapat  dilihat  bahwa,  baik  dari  hasil angket,  wawancara,  maupun  observasi  dapat disimpulkan  bahwa  sebagain  besar  anakanak TPA  Nurul  Yaqin  telah  mempunyai  nilai  pen- didikan karakter yaitu kerja sama.

## 4. Nilai Disiplin
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  hasil angket  untuk  nilai  disiplin  terlihat  pada  tabel berikut.
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022
Tabel 5. Hasil Angket Nilai Disiplin No. Item Jawaban Ya Jawaban Tidak 14 15 5 15 12 8 16 15 5 17 14 6 Jumlah 56 24 Rata-rata 14 6
Dari  tabel  diatas  diperoleh  hasil,  bahwa 70%  anak-anak  TPA  Nurul  Yaqin  mempunyai nilai pendidikan karakter disiplin. Hasil angket tersebut diperkuat dengan hasil wawancara dan observasi  yang  dilakukan  terhadap  tiga    anak- anak TPA yang terpilih.

## Gambar 4. Anak-anak TPA sedang Mengantri
Berdasarkan  hasil  wawancara  menunjuk- kan  bahwa  anak-anak  TPA  Nurul  Yaqin  selalu berusaha  untuk  memathui  peraturan  yang  ber- laku di kelas TPA, misalnya kesepakatan untuk datang  tepat  waktu  dan  pakaian  seragam  yang harus  dikenakan.  Kemudian  anak-anak  TPA mengaku berusaha untuk selalu tepat waktu da- lam  segala  kegiatan,  contohnya  berangkat  ke TPA  tepat  waktu,  beribadah  tepat  waktu,  dan mengumpulkan  tugas  sesuai  dengan  deadline yang  diberikan.  Disiplin  adalah  tindakan  yang menunjukan  prilaku  tertib  dan  patuh  pada berbagai ketentuan dan peraturan (Nugraheni et al.,  2015).  Selain  dilakukan  wawancara  ter-
hadap  anak-anak  TPA,  juga  dilakukan  wa- wancara  terhadap  orang  tua.  Orang  tua  menga- takan bahwa tidak selalu tidur maupun bangun secara  tepat  waktu.  Dalam  kegiatan  beribadah, anak-anak  TPA  berusaha  untuk  beribadah dengan  baik  dan  tepat  waktu.  Lebih  lanjut, orang  tua  mengatakan  bahwa  ketika  dirumah anakanak juga senantiasa untuk selalu menjaga kebersihan dan kerapian rumah.
Hasil pengamatan yang dilakukan peneliti menunjukkan bahwa anak-anak TPA Nurul Ya- qin  telah  memenuhi  aspekaspek  yang  diamati pada  nilai  kedisiplinan.  Walaupun  masih  ban- yak  diantara  anak-anak  TPA  yang  tidak mengenakan  seragam  ketika  datang  ke  TPA. Dapat  dilihat  bahwa,  baik  dari  hasil  angket, wawancara,  maupun  observasi  dapat  disimpul- kan  bahwa  anak-anak  TPA  Nurul  Yaqin  telah mempunyai nilai pendidikan karakter yaitu ke- disiplinan.  Hal  inu  sesuai  dengan  pendapat Niswati  &  Sayekti  (2020)  bahwa  terdapat berbagai  karakter  kedisiplinan  pada  peserta didik.

## 5. Nilai Berani
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  hasil angket  untuk  nilai  berani  terlihat  pada  tabel berikut.
Tabel 6. Hasil Angket Nilai Berani No. Item Jawaban Ya Jawaban Tidak 14 15 5 15 13 7 16 11 9 17 13 7 Jumlah 52 28 Rata-rata 13 7
Dari  tabel  diatas  diperoleh  hasil,  bahwa 65%  anak-anak  TPA  Nurul  Yaqin  mempunyai
nilai  pendidikan  karakter  berani.  Hasil  angket tersebut diperkuat dengan hasil wawancara dan observasi  yang  dilakukan  terhadap  tiga  anak- anak TPA yang terpilih.
Berdasarkan  hasil  wawancara  menunjuk- kan bahwa anak-anak TPA Nurul Yaqin apabila diminta untuk maju kedepan kelas maka mere- ka  agar  segera  melakukan  hal  tersebut.  Lebih lanjut,  apabila  terdapat  diskusi  mereka  akan berusaha  untuk  menyampaikan  pendapat dengan  sopan.  Mereka  juga  mengaku  apabila diberi tugas maka akan segera mengerjakan dan mereka  juga  yakin  dengan  hasil  pekerjaannya. Selain dilakukan wawancara terhadap anakanak TPA, juga dilakukan wawancara terhadap orang tua.  Orang  tua  mengatakan  bahwa  anak- anaknya  selalu  berusaha  untuk  bertanggung jawab  apabila  melakukan  suatu  kesalahan. Selain  itu  mereka  juga  berani  untuk  bertanya dan menyapa apabila ada tamu yang datang ke rumah. Namun apabila terdapat acara keluarga, mereka  belum  berani  untuk  tampil  pada  acara keluarga tersebut.
Hasil  angket  maupun  dengan  wawancara sejalan  dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan peneliti.  Yang  mana  hasil  pengamatan  peneliti menunjukkan  bahwa  ketiga  subjek  memenuhi aspek-aspek  yang  diamati  pada  nilai  berani. Dapat  dilihat  bahwa,  baik  dari  hasil  angket, wawancara,  maupun  observasi  dapat  disimpul- kan  bahwa  anak-anak  TPA  Nurul  Yaqin  telah mempunyai  nilai  pendidikan  karakter  yaitu berani.
Hasil  observasi  terhadap  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  yang  terdapat  di  TPA Nurul Yaqin terdapat beberapa kegiatan antara lain: pengajaran bacaan Al-Qur’an secara men- dalam,  penghafalan  surat-surat  juz  amma, penafsiran  ayat-ayat  Al-Qur’an,  pembacaan
dongeng  islami,  serta  variasi  pembelajaran dengan  berbasis  game  (Sholihah  et  al.,  2021). Program  pengajaran  Al-Qur’an  secara  men- dalam  oleh  TPA  Nurul  Yaqin  ini  dalam  kai- tannya dengan pembentukan karakter mengaki- batkan anak-anak mempunyai kepribadian yang positif diluar kelas TPA. Program menghafalkan surat-surat yang terdapat di Al-Qur’an yang dil- akukan  secara  terus-menerus  tanpa  disadari dapat berimplikasi kepada perilaku serta tinda- kan  anak  untuk  dapat  senantiasa  bersungguh sungguh dalam menjalankan kebaikan.

## Gambar 5. Variasi Pembelajaran Dengan Game
Dalam  pembahasan  ini,  peneliti  akan menjelaskan  bahwa  TPA  Nurul  Yaqin  dalam memberikan  upaya  untuk  meningkatkan  pen- didikan  karakter  anak  di  Dusun  Congol,  Desa Jagoan  mampu  mengarah  pada  pengembangan dan pembentukan karakter anak-anak TPA Nu- rul Yaqin melalui berbagai variasi pembelajaran yang  ada.  Yang  mana  dalam  kegiatan-kegiatan pembelajaran tersebut, anak-anak dapat terlatih secara  terus  menerus  dan  berkelanjutan.  Se- hingga  pada  akhirnya  hal  tersebut  akan berdampak  pada  pembiasaan  dan  menjadi  se- buah  tantangan  tersendiri  bagi  anak-anak  TPA Nurul  Yaqin.  Hal  tersebut  sejalan  dengan penelitian Anwar (2021) yang menyatakan bah- wa  karakter  bukan  hanya  merupakan  bakat maupun  bawaan  lahir  masing-masing  individu,
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022
Penguatan Pendidikan Karakter Religius  di TPA (Taman Pendidikan Al-Qur’an) Nurul Yaqin… (69-79)77
melainkan  merupakan  hasil  dari  didikan  yang dilakukan secara konsisten dan terus menerus.
Dalam hal ini, peran guru TPA juga san- gatlah  penting  tidak  hanya  memberikan  pem- belajaran namun juga menjadi pendamping da- lam mengoptimalisasikan penguatan pendidikan karakter.  Faktor  utama  keberhasilan  siswa  da- lam proses pembelajaran   adalah   guru (Choir- udin  &  Rahmasari,  2021).  Anwar  &  Zaenullah (2020) memperoleh hasil penelitian bahwa pen- dampingan  guru  di  kelas  maupun  di  kelompok mempunyai peran dalam membentuk kepribadian.  Tidak  hanya  guru  TPA,  namun peran  orang  tua  anak-anak  TPA  juga  mem- berikan  peran  penting  terhadap  pendidikan karakter.  Peran  orang      tua      dalam      men- dampingi      kesuksesan  anak  selama  belajar  di rumah  menjadi  sangat  sentral  (Juniar  et  al., 2021).  Hal  tersebut  tidak  dapat  dipungkiri  ka- rena  segala  perilaku  serta  pola  asuh  yang digunakan  oleh  orang  tua  dapat  memberikan pengaruh terhadap pembentukan karakter anak. Sejalan  dengan  hasil  penelitian  Fahrurrozi (2021),  yang  menyatakan  bahwa  perwujudan karakter  anak  baik  di  sekolah  dalam  hal  ini ialah TPA dan masyarakat berawal dari teladan dan kebiasaan dari orang tua ketika dirumah.
Nilai-nilai pendidikan karakter pada pro- gram  belajar  sambil  bermain  pada  TPA  Nurul Yaqin  dapat  melatih  anak-anak  untuk  mempu- nyai nilai karakter kejujuran, kesantunan, kerja sama,  disipilin  dan  berani  (Hariyatmi  et  al., 2020).  Hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa penting bagi pendidik dalam hal ini ialah guru TPA  untuk  dapat  menerapkan  pola  asuh  dan mengajar  yang  sesuai  dengan  masing-masing anak  yang  memiliki  karakter  yang  berbeda- beda. Guru sebagai seorang pendidik harus tahu apa yang diinginkan oleh para siswanya, seperti
kebutuhan  untuk  berprestasi  karena  setiap siswa  memiliki  kebutuhan  untuk  berprestasi yang  berbeda  satu  sama  lainnya  (Syafii  et  al., 2020).
Berdasarkan  uraian  di  atas  diketahui bahwa  pembiasaan  pendidikan  karakter  khu- susnya di TPA Nurul Yaqin Dusun Congol, Desa Jagoan  dapat  menunjukkan  bahwa  optimalisasi pendidikan karakter sudah cukup dan memadai. Hal tersebut didasarkan pada hasil angket, wa- wancara dan observasi yang menunjukkan bah- wa  anak-anak  TPA  Nurul  Yaqin  telah  mempu- nyai  nilai  karakter  kejujuran,  kesantunan,  ker- jasam, disiplin, dan berani yang tertanam pada diri masing-masing anak. Seperti halnya kebia- saan  keagamaan  dalam  menjalankan  ibadah baik  di  sekolah  TPA  maupun  rumah,  dapat meningkatkan  semangat  belajar  peserta  didik menjadi meingkat dalam berkompetisi dibidang akademik.

## Simpulan
Berdasarkan analisis data yang telah dio- lah maka dapat disimpulkan bahwa TPA Nurul Yaqin  Dusun  Congol,  Desa  Jagoan  memiliki peran yang sangat penting dalam mengoptimal- kan  penguatan  pendidikan  karakter  anak-anak melalui  pembimbingan,  pendampingan,  dan pelatihan  secara  terus  menerus  serta  mem- berikan  nasihat  sehingga  mampu  membentuk nilai  karakter  kejujuran,  kesantunan,  kerja  sa- ma, kedisiplinan, dan berani.
Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  temuan penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  program pendidikan yang dilaksanakan oleh TPA Nurul Yaqin  di  Dusun  Congol,  Desa  Jagoan  dalam upaya  pengoptimalan  penguatan  pendidikan karakter  anak  yaitu;  memberikan  pengajaran bacaan  Al-Qur’an  secara  mendalam,  penghafa-
lan  surat-surat  juz  amma,  penafsiran  ayat  Al- Qur’an, serta pembacaan dongeng islami. Selain itu juga diberikan variasi pembelajaran dengan berbasis game.

## Daftar Pustaka
Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.  (2018).  Metodologi Penelitian Kualitatif. CV Jejak.
Anwar,  R.  N.  (2021).  Pendidikan  Alquran (TPQ) Sebagai Upaya Membentuk Karak- ter  Pada  Anak.  Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK), 3(1),  44–50. https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i2.1342 Anwar,  R.  N.,  &  Zaenullah.  (2020). Perencanaan  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Pada  Anak  Berkebutuhan Khusus. Jurnal Care, 8(1), 56–66.
Choirudin,  F.  M.,  &  Rahmasari,  S.  N.  (2021). Tingkat Cakap Tanggap Peserta Didik da- lam  Perangkat  Google  Classroom  Selama Pembelajaran  Daring.  Jurnal  Ilmiah Kampus Mengajar, 62-69.
Fahrurrozi, M. (2021). Pengembangan Pendidi- kan Karakter di TPA (Taman Pendidikan Al-Qur’an)  Ittihadil  Ummah  Karang  An- yar  Kota  Mataram.  Tarlim :  Jurnal  Pen- didikan  Agama  Islam,  3(2),  89–99. https://doi.org/10.32528/tarlim.v3i2.3930
Hariyatmi,  H.,  Prasty,  M.  O.,  Andriyani,  F., Nugroho,  M.  A.  B.  C.,  Khasanah,  N.  U., Wahyuni,  D.  T.,  ...  &  Dhamayani,  M.  E. (2020). Implementasi Pendidikan Karak- ter  melalui  Kegiatan  Munaqosah  Tah- fidzul Qur’an di MIM Kerten Banyudono, Boyolali.  Buletin  KKN  Pendidikan,  1(2), 50-55.
Juniar,  B.  B.,  Radityastuti,  E.  Y.,  &  Sani,  S.
(2021).  Relasi  Antara  Orang  Tua  dan Stakeholder  sebagai  Faktor  Pendukung Pengembangan  Kultur  Sekolah  pada Pembelajaran  Daring  di  SMAN  3  Kota
Sukabumi.  Jurnal  Ilmiah  Kampus Mengajar, 78-85.
Kemendikbud RI. (2016). Kajian dan Pedoman Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK). Kementerian  Pendidikan  dan  Ke- budayaan Republik Indonesia.
Khotimah,  R.  P.,  Putro,  D.  S.,  Utomo,  G.  W., Hidayah, A. F., Astriyanti, N. E., Sari, Y. R.,  ...  &  Zakiah,  Z.  (2020).  Penanaman Karakter  Kejujuran  Melalui  Kantin  Anti Korupsi  pada  Siswa  SD/MI  Ngargorejo, Ngemplak,  Boyolali.  Buletin  KKN  Pen- didikan, 2(1), 24-27.
Nugraheni,  H.  N.,  Erfina,  L.,  &  Fauzi,  A.  R. (2015). Al-Qur’an sebagai Perantara Pen- guatan  Karakter  (Religius,  Toleransi  dan Disiplin)  Mahasiswa  FKIP  PGSD  UMS Angkatan 2012.
Putri,  V.  E.,  &  Ananda,  A.  (2018).  Pembinaan Karakter  Anak  Usia  Sekolah  di  Taman Pendidikan  AlQur’an  (TPA)  Koto  Kandis Kabupaten Pesisir Selatan. Journal of Civic   Education, 1(3).
https://doi.org/10.24036/jce.v1i3.204 Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelaja- ran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid- 19:(Online Learning in the Middle of the Covid-19  Pandemic).  BIODIK:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, 06(02).
Syafii,  M.  L.,  Kusnawan,  W.,  &  Syukroni,  A. (2020).  Penumbuhkembangan  Motivasi Guru  Madrasah  Tsanawiyah  Mambaul Ulum Perdana dalam Peningkatan Kuali- tas Pendidikan. Berdikari: Jurnal Inovasi dan Penerapan Ipteks, 8(2), 92-103.
Syamsuddin,  S.,  Wiyono,  G.,  Khilmiyah,  A.,  & Muhammad,  M.  (2017).  Revolusi  Mental Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Penguatan  Karakter  Melalui  Penerapan Social  Emotional  Learning  (SEL).  Ber- dikari:  Jurnal  Inovasi  Dan  Penerapan Ipteks, 5(2), 137-149.
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022
Penguatan Pendidikan Karakter Religius  di TPA (Taman Pendidikan Al-Qur’an) Nurul Yaqin… (69-79)79
Setiardi,  D.  (2017).  KELUARGA  SEBAGAI SUMBER  PENDIDIKAN  KARAKTER
BAGI  ANAK.  Tarbawi :  Jurnal  Pendidi- kan Islam, 14(2). https://doi.org/10.34001/tarbawi.v14i2.61 9
Setyadi,  Y.  B.,  Anggrahini,  T.  O.,  Wardani,  N.
P.  K.,  Yunanto,  W.  N.,  Setiawati,  O.  T., Hidayati, G. N., ... & Nugroho, I. (2020). Penerapan Budaya 5S sebagai Penguatan Pendidikan  Karakter  Siswa  di  MTs  Mu- hammadiyah  9  Mondokan,  Sragen. Buletin KKN Pendidikan, 1(2), 70-76.
Sholihah, A. Q. A., Octaviani, F. R., Anif, S., &
Sutopo, A. (2021). Perbandingan Penggunaan  Media  Pembelajaran  pada Hafalan  Doaharian  Anak  di  Masa  Pan- demi. Jurnal Ilmiah Kampus Mengajar. Sudaryanti,  S.  (2015).  Pentingnya  Pendidikan Karakter  bagi  Anak  Usia  Dini.  Jurnal
Pendidikan Anak, 1(1).
https://doi.org/10.21831/jpa.v1i1.2902
Sutama. (2019). Metode Penelitian Pendidikan: Kuantitatif, Kualitatif, PTK, Mix Method,
R&D . CV. Jasmine.
Jayanti,  D.,  Septiani,  J.  I.,  Sayekti,  I.  C., Prasojo,  I.,  &  Yuliana,  I.  (2021). Pengenalan  Game  Edukasi  sebagai
Digital Learning Culture pada Pembelajaran  Sekolah  Dasar. Buletin
KKN  Pendidikan , 3 (2),  184–193. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v3i2.15 735
Minsih, & Wulandari, M. D. (2012). Pendidikan Karakter  berbasis  Kecerdasan  Majemuk dalam Membentuk Kemandirian Siswa SD Muhammadiyah  Program  Khusus  Kota Surakarta. Varia  Pendidikan , 24 (1),  66–
72.
Niswati, F. I., & Sayekti, I. C. (2020). Analisis
Kompetensi  Pedagogik  Calon  Guru Sekolah  Dasar  Dalam  Mata  Kuliah Microteaching. Profesi Pendidikan Dasar , 7 (1), 1–14. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.9128 Nuroniyah,  A.,  &  Khuriyah.  (2021).  Home Teaching  Era  Pandemi  Covid-19  pada Siswa  SD  sebagai  Upaya  Mengatasi Problematika Pembelajaran Daring. Warta LPM , 24 (3), 466–475.
https://doi.org/10.23917/warta.v24i3.140
53
Purnomo,  E.,  &  Wahyudi,  A.  B.  (2020).  Nilai Pendidikan  Karakter  dalam  Ungkapan Hikmah  di  SD  se-Karesidenan  Surakarta dan  Pemanfaatannya  di  Masa  Pandemi. QALAMUNA:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial, Dan Agama , 12 (2), 183–193.
https://doi.org/10.37680/qalamuna.v12i2.
561
Purnomo, E., Wahyudi, A. B., & Sawitri. (2021). Nilai  Kemandirian  dalam  Wacana Ungkapan  Hikmah  di  SD  Sekaresidenan Surakarta. Jurnal Pendidikan , 30 (1), 73– 80.
Restiyanti, D., Purnomo, E., Wahyudi, A. B., & Sifudin,  Fakhrur,  M.  (2021).  Menggali Nilai  Karakter  dalam  Ungkapan  Hikmah di  Sekolah  Dasar  Se-Karesidenan Surakarta. Jurnal  Fundadikdas , 4 (3), 241–255.
Suryawati, A. T., Nuraini, S., Anif, S., Sidiq, Y., Handayani,  T.,  &  Septinawati.  (2021). Penguatan  Materi  Dikotil  dan  Monokotil melalui  Pembuatan  Herbarium  Kering  di SD  Negeri  3  Jambakan  Klaten. Buletin KKN  Pendidikan , 3 (2),  194–201. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v3i2.15 715