## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN
PKN KELAS VII-2 SMP NEGERI 3 KOTA TEBING TINGGI

## Herlina Manurung
Surel: manurung.herlina@yahoo.com

## ABSTRACT
This  purposes  of  this  research  is  to  improve  learning  result  on  civics  subject through talking stick method. This classroom action researchconducted by 2 cycles of the four phases: planning, implementation, observation, reflection. The subjects were students from class VII-2 SMPNegeri 3Tebing Tinggi which amounted to 36 students.  This  study  used  a  qualitative  descriptive  analysis  technique.  The  results showed  that  the  use  of  the  inquiry  method  of  civics  subjects  can  improve  student learning result characterized by increased mastery learning students, namely cycle I (80,56%), cycle II (88,89 %) and complete learn the clasical equal to 88.23 %.
Key words : Talking stick, Civic, Learning outcomes

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran PKn melaui  metode  pembelajaran talking  stick .  Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  sebanyak  2  siklus  dengan  empat  tahapan  yaitu  :  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII- 2SMP  Negeri  3Tebing  Tinggi  sebanyak  36  siswa.Penelitian  ini  menggunakan teknik  analisis  dekriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan  metode talking  stick pada  mata    pelajaran  PKn  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  yang  ditandai  dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa, yaitu siklus I (80,56 %), siklus II (88,89%),dan dinyatakan berhasil ssecara klasikal 88,89 %.
Kata Kunci : Talking stick, PKn, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  suatu proses  yang  dilakukan  individu untuk  memperoleh  suatu  perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman  individu  sendiri  dalam interaksi dengan lingkungannya. Dalam  proses  belajar  mengajar sebaiknya dilaksanakan dengan melibatkan  mental  siswa  secara individu  secara  maksimal,  bukan hanya menuntut siswa untuk mendengarkan  dan  mencatat  semua
hal  penjelasan  dari  guru  dalam proses pembelajaran.
Pendidikan Kewarganegaraan merupakan  mata  pelajaran  wajib pada  semua  satuan  pendidikan  dasar dan  pendidikan  menengah.  Aspek- aspekyang  menjadi  lingkup  mata pelajaran ini, persatuan dan kesatuan bangsa, norma hukum dan peraturan, hak asasi manusia, kebutuhan warganegara,  kekuasaan  dan  politik, pancasila, dan globalisasi (Depdiknas,  2007).  Belajar  adalah modifikasi atau memperteguh
kelakuan melalui pengalaman (learning is defined as the modification  or  strengthening  of behavior through experiencing).
Belajar diartikan sebagai suatu proses,  suatu  kegiatan,  dan  bukan suatu  hasil  atau  tujuan  (Hamalik, 2011).  Memiliki  pemahaman  dalam belajar  merupakan  hal  yang  sangat penting,  sebab  dengan  pemahaman siswa  bukan  hanya  mengerti  dengan apa  yang  dipelajari  tetapi  juga mengingat apa yang dipelajari dalam jangka waktu yang lama. Pemahaman  konsep  sangat  penting dengan  tujuan  agar  siswa  dapat mengingat konsep-konsep yang mereka pelajari  lebih lama, sehingga proses  belajar  akan  menjadi  lebih bermakna (Santiasih, 2011).
Guru  sebagai  salah  satu komponen  dalam  proses  belajar mengajar  memegang  peranan  yang sangat penting. Interaksi atau hubungan  timbal  balik  antara  guru dan  siswa  itu  merupakan  syarat utama  bagi  berlangsungnya  proses pembelajaran.  Seorang  guru  harus dapat  memilih  dan  menerapkan model  pembelajaran  yang  efektif agar  materi  yang  dipelajari  oleh siswa  dapat  dipahami  dengan  baik serta  dapat meningkatkan  hasil belajar.  Selama  ini  pelaksanaan pembelajaran  PKn  di  Sekolah  dasar dianggap  sebagai  mata  pelajaran yang  membosankan.  Hal  itu  terjadi dikarenakan adanya anggapan bahwa dalam  proses  belajar  mengajar  guru PKn sering kali masih menggunakan metode  ceramah  dan  tanya  jawab secara  dua  arah  ( two  ways )  secara
dominan disbanding dengan metode- metode lain yang lebih bervariatif.
Masalah  yang  terjadi  pada hasil  belajar  siswa  kelas  VII-2  SMP Negeri  3  Tebing  Tinggi  pada  mata pelajaran  PKn  adalah  rendahnya hasil  belajar  siswa.Hal  ini  dapat dilihat  persentase  ketuntasan  belajar siswa  masih  66,67%.  Kurikulum, proses  pembelajaran,  guru,  siswa, sarana  dan  prasarana  pembelajaran, serta  interaksi  sosial  siswa  di sekolah.Dari beberapa faktor tersebut, proses pembelajaran merupakan  salah  satu  faktor  yang paling penting. Jika proses pembelajaran  berjalan  baik  dengan didukung oleh faktor penentu keberhasilan  yang  lainnya,  maka akan  menghasilkan  anak  didik  yang bermutu  sehingga  dapat  bersaing dalam era globalisasi.
Dari  berbagai  permasalahan yang muncul pada pembelajaran PKn di kelas VII-2 SMP Negeri 3 Tebing
Tinggi dan
mengakibatkan keterampilan  guru,  aktivitas  siswa, serta  hasil  belajar  PKn  menjadi kurang  maksimal,  sehingga  perlu adanya perbaikan kualitas pembelajaran. Salah  satu  alternatif  yang dianggap paling efektif dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa adalahadalah  dengan  metode talking stick . “Metode Talking Stick mendorong  peserta  didik  untuk berani  mengemukakan  pendapat” (Suprijono, 2009:109). Metode pembelajaran Talking  Stick adalah metode pembelajaran yang pelaksanaan  proses  pembelajarannya
dikelas  berorientasi  pada  terciptanya kondisi  belajar  melalui  permainan tongkat  yang  diberikan  dari  satu siswa kepada siswa yang lainnya.
Menurut Isjoni (2010), model pembelajaran talking stick merupakan  pembelajaran kooperatif dimana  dalam  pembelajaran  siswa membentuk kelompok untuk mempelajari topik tertentu, kemudian  setelah  berdiskusi  siswa menutup  buku.  Selanjutnya  setiap kelompok  diuji  oleh  guru  dengan menggunakan tongkat berjalan, kelompok  yang  mendapat  tongkat,
bertugas  menjawab  soal  yang  telah disiapkan guru.
Talking stick merupakan salah  satu  metode  yang  dapat digunakan dalam model pembelajaran  inovatif  yang  berpusat pada  siswa. Talking    Stick adalah metode pembelajaran dengan bantuan tongkat, siapa yang memegang  tongkat  wajib  menjawab pertanyaan  dari  guru  setelah  siswa mempelajari meteri pokoknya (Suryatno, 2009). “Metode Talking Stick mendorong  peserta  didik  untuk berani  mengemukakan  pendapat” (Suprijono,  2009:109).  Hal  ini  tentu merupakan  kelebihan  yang  dimiliki metode Talking  Stick .  Selain  untuk melatih berbicara dalam mengemukakan pendapat, pembelajaran  ini  akan  menciptakan suasana  yang  menyenangkan  dan menjadikan siswa aktif. Kelebihan dari metode talking  stick ini  menurut  Sugiyanto (2010) adalah:         1) Meningkatkan
kepekaan dan kesetiakawanan social,
2)  Memungkinkan  para  siswa  saling belajar mengenai sikap, keterampilan, informasi, perilakusosial, dan pandangan- pandangan,  3)  Memudahkan  siswa melakukan  penyesuaian  social,  4) Memungkinkan terbentuk dan berkembangnya nilai-nilai sosial dankomitmen,  5)  Menghilangkan sifat  mementingkan  diri  sendiri  atau egois,  6)  Membangun  persahabatan yang  dapat  berlanjut  hingga  masa dewasa,  7)  Berbagai  keterampilan sosial yang diperlukan untuk memelihara hubungan saling membutuhkan  dapat  diajarkan  dan dipraktekkan,  8)  Meningkatkan  rasa saling percaya kepada sesama manusia, 9) Meningkatkan kesediaan menggunakan  ide  orang  lain  yang dirasakan lebih baik, 10) Meningkatkan  kegemaran  berteman tanpa memandang perbedaan
kemampuan,  jenis  kelamin,  normal atau  cacat,  etnis,  kelas  sosial,  dan agama.  Sedangkan  kelemahan  dari metode  ini  adalah  Sangat  tidak rasional  kalau  kita  mengharapkan secara otomatis siswa dapat mengerti dan  memahami  filsafat Cooperative
Learning . Untuk siswa yang dianggap memiliki kelebihan contohnya,  mereka  akan  merasa terhambat  oleh  siswa  yang  dianggap kurang memiliki kemampuan.
Akibatnya,  keadaan  semacam  ini dapat  mengganggu  iklim  kerjasama dalam kelompok. Berdasarkan permasalahan tersebut  maka  penulis  tertarik  untuk meneliti metode ini karena
stick merupakan pembelajaran kooperatif dimana dalam pembelajaran siswa membentuk kelompok  untuk  mempelajari  topic tertentu, kemudian setelah berdiskusi siswa  menutup  buku.  Selanjutnya setiap  kelompok  diuji  oleh  guru dengan menggunakan tongkat berjalan,  kelompok  yang  mendapat tongkat,  bertugas  menjawab  soal yang  telah  disiapkan  gurupada  mata pelajaran PKn.
Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  meningkatkan  hasil belajar  PKn  siswa  kelas  VII-2  SMP Negeri  3  Tebing  Tinggi  tahun pembelajaran 2016/2017 melalui metode pembelajaran talking stick.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  diawali  dengan pengajuan  judul  tentang  penelitian yang  akan  dilaksanakan.  Subyek penelitian  adalah  siswa  kelas  VII- 2SMP  Negeri  3  Tebing  Tinggi semester II tahun 2016/ 2017 dengan jumlah  siswa  sebanyak  36  orang dengan  16  orang  laki-laki  dan  19 orang perempuan. Sumber data  yang digunakan  adalah  siswa  dan  teman sejawat.
Pada Penelitian tindakan kelas  data  yang  dikumpulkan  dapat berbentuk kuantitatif maupun kualitatif  .Penelitian  tindakan  kelas tidak  menggunakan  uji  statistik, tetapi dengan deskriptif.Data kuantitatif yang berupa nilai dianalisis dengan menggunakan analisis  deskriptif  komparatif  yaiu membandingkan  nilai  tes  kondisi awal,  nilai  tes  setelah  siklus  I  dan
siklus II yaitu nilai dari hasil ulangan harian siswa kelas VII-2 SMP Negeri 3 Tebing Tinggi pada siklus I dan II.
Komponen pengajaranstrategi pembelajaran talking  stick yang sangat    data  kualitatif  yang  berupa observasi  kegiatan  guru,  dan  sisa serta  data  kuantitatif  yang  berupa nilai hasil ulangan harian siswa kelas VII-2.  Model  penelitian  tindakan kelas yang digunakan peneliti adalah system  spiral  refleksi  diri  yang dikembangkan  oleh  Kemmis  dan Taggart  (1990:  11)  yang  dimulai dengan perencanaan, tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.  Masing- masing  siklus  terdiri  dari  dua  kali pertemuan yaitu sebagai berikut:
Perencanaan
Sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan dan membuat rencana tindakan,  termasuk  di  dalamnya menetapkan  standar  kompetensi  dan kompetensi dasar, RPP, LKS, instrumen  penelitian  dan  perangkat pembelajaran. Pelaksanaan Siklus I
Pada tahap ini, rencana pembelajaran  yang  telah  disusun oleh guru bersama peneliti dipergunakan  sebagai  dasar  dalam menyelenggarakan pembelajaran. Dalam
pelaksanaan tindakan.
Kegiatan  inti  pada  pelaksanaan  ini adalah  Mempresentasikan  langkah- langkah metode pembelajaran talking stick, menyampaikan  materi  pokok yang  akan  dipelajaran,  Memberikan
tongkat kepada siswa dan menyalakan music, dan  Memberikan pertanyaan kepada siswa yang mendapatkan  tongkat  saat  musik berhenti. Pada saat kegiatan pembelajaran    berlangsung  guru sebagai  peneliti  dibantu  oleh  para observer  lainnya  untuk  melakukan
pengamatan, pen-dokumentasian, selain  itu  peneliti  bertindak  sebagai fasilitator,  motivator  dan  sekaligus sebagai pengamat.

## Siklus II
Guru melakukan pembelajaran  didalan  kelas  dengan menggunakan  panduan  perencanaan yang  telah  dibuat  dengan  RPP  dan seperti  pada  siklus  I  dengan  materi yang  berbeda  namun  ke  arah  yang lebih baik. Kekurangan pada siklus I diperbaiki pada siklus II. Pada Siklus kedua ini juga, suasana pembelajaran masing-masing kelompok  di  lingkungan  sekolah dikondisikan agar tidak terlalu formal,  maksudnya  siswa  bebas mengemukakan  pendapatnya  tentang materi ajar sesuai dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai.
Observasi/Pengamatan Pengamatan dilakukan peneliti  sendiri  dan  dibantu  oleh pengamat dan mencatat proses penerapan teknik pengajaran kolaborasi. Dalam pelaksaan observasi  atau  lembar  cheklist  yang berisi  tindak  mengajar  guru  dan tindak  belajar  siswa,  selain  itu menggunakan  dokumentasi  berupa
foto–foto kegiatan pembelajaran berlangsung,  pada  tindak  mengajar guru  sudah  bagus  menyampaikan pembelajaran  sesuai  RPP  yang  telah dibuat,  pada  tindak  belajar  siswa sudah  aktif  dalam  mengungkapkan pendapat  dan  bekerja  sama  dengan kelompoknya.
Refleksi Pelaksanaan refleksi merupakan hasil observasi/ pengamatan peneliti pada saat melakukan observasi di kelas maupun di lingkungan sekitar sekolah yang bertujuan untuk mengevaluasi  hasil  tindakan  yang telah  dilakukan.Kegiatan pada tahap refleksi meliputi kegiatan menganalisis, memahami dan membuat  kesimpulan  berdasarkan hasil observasi setiap siklus.Menemukan  kelebihan  dan kelemahan tindakan perbaikan pembelajaran.  Hasil  analisis  data yang  dilaksanakan  pada  tahap  ini akan dipergunakan untuk menemukan kelebihan dan kelemahan diri dalam merancang dan melakukan tindakan sebagai acuan.
Penelitian ini dapat dikatakan berhasil  dan  tidak  perlu  dilanjutkan kepada  siklus  berikutnya  apabila hasil  dari  tes  siswa  yang  berjumlah 36  orang  telah  sesuai  dengan  KKM yang ditentukan yaitu 70 atau tingkat ketuntasan kelas diatas 85%.

## HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa
pengamatan  yang  dilakukan  oleh peneliti  yang  dibantu  dengan  mitra kolaborasi  pada  aktivitas  guru  dan siswa  melalui  penerapan  metode talking  stick pada  mata  pelajaran PKndi  kelas  VII-2  SMP  Negeri  3 Tebing  Tinggi  dapat  dilihat  pada Tabel 1 yaitu sebagai berikut:

## Tabel 1. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II
Berdasarkan
pengamatan peneliti  dari  tindakan  pra  siklus,
siklus  I  dan  siklus  II  pada  Tabel  1 terjadi  peningkatan  hasil    belajar pada  jumlah  siswa  dan  persen ketuntasan  belajar  secara  klasikal. Hal ini dapat dilihat dengan peningkatan  jumlah  siswa  dari  24 siswa  yang  tuntas  belajar  pada  pra siklus  menjadi  32  siswa  yang  tuntas belajarpada sikus II. Terjadi peningkatan  nilai  ulangan  rata-rata pada siswa melalui metode pembelajaran talking  stick pada
siswa  kelas  VII-2  SMP  Negeri  3 Tebing Tinggi.
Pada  siklus  I  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  adalah  73,57  dan ketuntasan belajar mencapai 79,41 % atau  ada  29  siswa    dari  36  siswa sudah  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus pertama  secara  klasikal  siswa  belum tuntas  belajar,  karena  siswa  yang memperoleh nilai ≥ 70 hanya sebesar 80,56%  (belum  tuntas)  lebih  kecil dari  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki yaitu sebesar 85%.
Pada  siklus  I,  secara  garis besar  kegiatan  belajar  mengajar dengan  metode  pembelajaran talking stick sudah  dilaksanakan  dengan baik,  walaupun  peran  guru  masih cukup  dominan  untuk  memberikan penjelasan dan arahan, karena model tersebut  masih  dirasakan  baru  oleh siswa.Siswa  belum  terbiasa  untuk berdiskusi dan menyampaikan argumennya serta menaggapi pertanyaan  lawan  bicara  terhadap materi  yang  dibahas  dan  hanya mengandalkan temannya yang pintar. Namun secara umum proses pembelajaran  berlangsung  seperti yang direncanakan. Siswa pertama kali
melaksanakan  metode  ini  gugup karena  siswa  masih  merasa  takut dengan  pertanyaan  yang  secara langsung di lemparkan kepada siswa, pada  saat  tongkat  dilempar  siswa semangat  dengan  bernyanyi  lagu balon  ku  ada  lima  dan  pada  saat tongkat  berhenti  pada  salah  satu siswa  kebanyakan  siswa  merasa takut  jawabannya  yang  salah  atau kurang  tepat,  dan  guru  selanjutnya memberi  pertanyaan  kepada  masing-
Keterang an Peningkatan Hasil Belajar Pra siklus Sikus I Siklus II Nilai  x ulangan harian 70,5 73,8 74,7 Jumlah 24 29 32 Siswa Tuntas Persen Ketuntasa n Belajar (%) 66,67 80,56 88,89
masing  siswa  sampai  semua  siswa mendapat  giliran  pertanyaan  dan begitu  seterusnyaMaka  dari  itu dilanjutkan  ke  siklus  kedua.  Aspek- aspek  yang  dianggap  kurang  baik pada  siklus  pertama  akan  direfleksi untuk  dijadikan  perbaikan  pada siklus selanjutnya.
Pada siklus II, diperoleh nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah 74,7 dan ketuntasan belajar mencapai 88,89%  atau  ada  32  siswa    dari  36 siswa  sudah  tuntas  belajar.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  pada siklus  kedua  secara  klasikal  siswa sudah  tuntas  belajar,  karena  siswa yang  memperoleh  nilai  ≥  70  sebesar 88,89%  lebih  besar  dari  persentase ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu  ≥ sebesar  85%.  Dalam  hal  ini  siklus  II sudah  memenuhi  kriteria  ketuntasan belajar dengan metode talking stick. Pada  siklus  II,  secara  garis besar  kegiatan  belajar  mengajar dengan  metode  pembelajaran talking stick dilaksanakan  dengan  cukup baik.  Keterampilan  guru,  aktivitas siswa  dan  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan yang signifikan.  Aktivitas  siswa  yang dominan adalah mendengarkan
/memperhatikan  penjelasan  guru. Sudah  mulai  ada  komunikasi  dan kerjasama  yang  cukup  baik  antara guru  dan  siswa,  karena  masing- masing  siswa  sudah  mulai  bias menghilangkan  beban  rasa  malu, gugup  dan  takut salah  dalam menjawab  pertanyaan.  Mayoritas dari  mereka  sudah  mulai  terbiasa dengan  model  pembelajaran  yang guru  terapkan.  Ditambah  lagi  pada
siklus II ini, guru berusaha memberikan  pujian  pada  beberapa siswa  atas  prestasi  yang  diraih, dengan  itu  maka  akan  menjadi penyemangat  bagi  siswa  lain  yang belum  pernah  mendapatkan  pujian dari guru.
Siswa  tampak  bersemangat dalam  menjawab  pertanyaan  dan menyelesaikan  tugas  yang  diberikan oleh  guru.mereka  saling  membantu memahami  materi  yang  diberikan.
Mereka saling melontarkan pertanyaan  demi  tercapainya  hasil belajar yang memuasakan.serta menampakkan  rasa  gembira  dan senang selama mengikuti pembelajaran.  Tidak  tampak  rasa letih  dari  roman  muka  mereka,
bahkan  ketika  peneliti  memberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan,  dengan  serentak  para siswa  berebut  bertanya  kepada  guru,
sehingga tidak sia-sia peneliti menggunakan  metode talking  stick untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa.  Karena  siswa  sudah  berani menjawab pertanyaan  guru.
Dalam  proses  pembelajaran ini para peserta didik akan mengalami proses pembelajaran yang mereka rasa sangat menyenangkan. Suasana belajar yang biasa  mereka  rasakan  sehari-hari yang  sangat  membosankan  akan berubah  menjadi  suasana  belajar yang sangat berbeda dan menyenangkan. Karena semua
peserta  didik  akan  diajak  bermain dan  belajar  yakni  dengan  bernyanyi dan  menjawab  pertanyaan.  Akan tetapi  dalam  proses  pembelajaran  ini
peserta  didik  harus  dapat  menguasai materi  dengan  baik  agar  tidak kesulitan dalam menjawab pertanyaan. Kegiatan pembelajaran talking  stick memberikan  pengaruh positif terhadap suasana pembelajaran di kelas, yaitu menimbulkan  suasana  yang  aktif, menyenangkan dan kompetitif. Dengan terciptanya suasana pembelajaran yang seperti itu, tentunya dapat menciptakan pembelajaran PKn yang lebih efektif. Penerapan pembelajaran talking stick membiasakan  siswa  untuk  bertindak aktif  mencari  jawaban  dari  sebuah masalah,  belajar  memahami  sesuatu dengan  cepat  tanpa  menghapal,  dan meningkatkan kepercayaan diri siswamelalui komunikasi secara lisan di depan umum. Pemahaman  siswa  tentang konsep-konsep  PKn  akan  semakin meningkat dengan mengikuti pembelajaran  metode talking  stick ,
karena  dalam  metode talking  stick siswa  terus  diuji  dengan  diberikan pertanyaan-pertanyaan  yang  dapat menggali  pengetahuan  siswa  tentang konsep yang telah ia pelajari. Hal ini sependapat dengan pernyataan Suryatno  (2009), talking    Stick adalah  metode  pembelajaran  dengan bantuan tongkat, siapa yang memegang  tongkat  wajib  menjawab pertanyaan  dari  guru  setelah  siswa mempelajari meteri pokoknya. Selain itu Suprijono (2009) juga menyatakanmetode talking stick
mendorong  peserta  didik  untuk berani  mengemukakan  pendapat”
Metode  pembelajaran talking  stick adalah  metode  pembelajaran  yang pelaksanaan  proses  pembelajarannya dikelas  berorientasi  pada  terciptanya kondisi  belajar  melalui  permainan tongkat  yang  diberikan  dari  satu siswa kepada siswa yang lainnya.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil yang didapat  dari  setiap  siklus  proses pembelajaran  yang  optimal,  hal  ini ditunjukkan  dengan  meningkatnya penguasaan  materi  dan  hasil  belajar siswa.
Peningkatan kualitas pembelajaran dan dampaknya terhadap kemampuan berbicara siswa ini erat kaitannya dengan kemampuan Guru menggunakan metode talking stick dalam penyajian materi.  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran dengan penerapan metode talking  stick sangat  sesuai dengan mata pelajaran PKn.
Maka  dari  itu,    Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  bisa dikatakan  berhasil  karena  hasil peningkatan  proses  pembelajarannya optimal.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan tentang  hasil belajar siswa dengan  metode talking  stick di  kelas VII-2  SMP  Negeri  3  Tebing  Tinggi tahun  pelajaran  2016/2017  bahwa metode talking  stick berdampak positif  dalam  meningkatkan  hasil belajar  Pkn.  Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  peningkatan  persentase ketuntasan  belajar  siswa  pada  pra
siklus  (66,67  %),  siklus  I  (80,5  %) dan siklus II (88,89%).

## DAFTAR RUJUKAN
Departemen  Pendidikan  Nasional. 2007. Standar Isi untuk SD/MI .
Jakarta: Depdiknas
Hamalik,  Oemar.  2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta:
Bumi Aksara.
Isjoni.  2010. Cooperative  Learning .
Bandung: Alfabeta.
Santiasih,  Ni  Made.  2011. Pengaruh Model Siklus Belajar 7E Terhadap Keterampilan Berfikir Kritis dan Pemahaman Konsep Siswa Dalam Pembelajaran  Fisika  Kelas  X SMA  Negeri  1  Gianyar  Tahun Pelajaran  2010/2011.  Skripsi
(tidak  diterbitkan).  Universitas Pendidikan Ganesha. Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative
Learning  Teori  dan  Aplikasi
PAIKEM. Yogyakarta:  Putaka Belajar Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo:  Masmedia  Buana Pustaka.