## GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH SMK ULIL ALBAB DESA KELUTAN KECAMATAN NGRONGGOT KABUPATEN NGANJUK
Fatahuddin1
Fatahimron123@gmail.com

## Abstract
The  leader  is  expected  to  be  able  to  influence  his  subordinates  so  that  they  can maximize  their  functions  to  be  able  to  achieve  the  goals  set.  The  Principal  as  a professional  leader  who  is  given  the  task  of  leading  an  institution  to  determine effective steps in the school environment, in order to achieve goals.
In  Ulil  Albab  Vocational  School  Kelutan  Ngronggot  Nganjuk  if  you  want something good and matters related to the school run smoothly, the Principal of Ulil  Albab Vocational  School  as  the  school  leader  always  talks  with  the  council Teachers  and  school  staff  for  the  best  decision  making,  and  the  results  of  the deliberations are agreed by the Principal of Ulil Albab, the council of Teachers, employees, so that all involved must feel responsible as well. Head of Ulil Albab School Kelutan Ngronggot Nganjuk in his communication patterns such as father to his son and leader to his subordinates and like friends to the elders, sometimes exemplifies  a  professionalism  in  working  for  the  entire  Teacher  board  and employees.  Principal  Ulil  Albab  Kelutan  Ngronggot  Nganjuk  he  tends  to deliberate,  give  direction,  order  and  give  an  example  of  goodness  in  SMK  Ulil Albab, he is more concerned with the public interest than personal interests and he  also  assigns  tasks  to  his  subordinates  according  to  his  abilities,  also  all teachers and school staff Ulil Albab Vocational School is considered as their own family. He tends to use the type of Democracy in managing schools.

## Keywords: Principal Leadership

## A. Konteks Penelitian
Pada umumnya pendidikan dipahami sebagai fenomena individual dan fenomena social budaya.  Hal tersebut merupakan sebuah pemahaman yang kurang  tepat  dikarenakan  pemahaman  pendidikan  sebagai  fenomena individu  bertolak  dari  pendekatan  antrophologi  yang  memahami  manusia sebagai  realitas  Mikrokosmos  dengan  potensi-potensi  dasar  yang  dapat  di kembangkan di masa yang akan datang.
Pendidikan  merupakan  sebuah  interaksi  antara  dua  orang  atau  lebih, baik bersifat formal, non formal, maupun informal. 2 Proses pendidikan akan
1 Dosen STAIH Pare Kediri
2Pendidikan informal biasanya terjadi dilingkungan keluarga yang dimulai sejak anak bayi, yaitu dengan melihat dan memperhatikan orang tuanya dari segi kata-kata maupun tindakan.Pendidikan
berlangsung selama masih ada kehidupan duniawi. Namun pendidikan yang sering  kali  mendapat  reaksi  dan  perhatian  serius  dari  pihak-pihak  terkait adalah  pendidikan  formal  karena  diharapkan  dapat  menghasilkan  peserta didik yang berkualitas melalui pendidikan yang berkualitas pula.
Untuk  mendapatkan  pendidikan  yang  berkualitas  dibutuhkan  beberapa input  pendidikan.  Input  pendidikan  adalah  segala  sesuatu  yang  harus tersedia  karena  dibutuhkan  untuk  berlangsungnya  proses.  Sesuatu  yang berupa  sumber  daya  dan  perangkat  lunak  serta  harapan-harapan  sebagai pemandu bagi berlangsungnya proses.
Input  pendidikan  meliputi,  Input  sumber  daya,  meliputi  sumber  daya manusia (Kepala sekolah, guru, guru BP, karyawan, siswa) dan sumber daya lainnya  (peralatan,  perlengkapan,  uang,  dan  bahan)Input  perangkat  luna, meliputi  struktur  organisasi  sekolah,  peraturan  perundang-undangan, deskripsi  tugas,  rencana,  dan  program,  Input  harapan-harapan,  berupa  visi, misi, tujuan, dan sasaran-sasaran yang di capai oleh sekolah. 3
Pemimpin adalah bukan seorang sosok yang hanya dapat membuat visi dan  misi,  akan  tetapi  pemimpin  adalah  orang-orang  yang  dapat mempengaruhi  prilaku  orang  lain  untuk  tujuan  mencapai  tujuan.  Mereka dapat  mendukung  kolega  untuk  mengubah  perilakunya,  mengambil pendekatan  baru  untuk  bekerja  dan  membangun  pola  pikir  baru. 4 Dengan demikian  pemimpin  dituntut  untuk  dapat  membawa  koleganya  untuk senantiasa bekerja sama dalam mencapai tujuan. Namun pada kenyataannya di  lapangan,  pemimpin  hanya  sosok  figure  yang  mendukung  suatu  posisi tertentu  namun  tidak  dapat  membawa  lembaga  yang  dipimpinnya  kearah yang lebih maju.
Kepemimpinan  dapat  dideskripsikan  sebagai  sebuah  proses  dimana seseorang  menetapkan  standar  tertentu,  ekspektasi  dan  pengaruh  tindakan orang  lain  untuk  bertindak  untuk  mendapatkan  arah  yang    diinginkan,
informal pada keluarga banyak dilakukan oleh orang tua perempuan, karena orang tua perempuan lebih dekat dengan anak-anaknya.
3Nanang Hanifah dan Cucu Suhana (2009), Konsep Strategi Pembelajaran, (Bandung: Refika Aditama), hlm. 84 4Jilid Rood (2010), Leadeship in Early Childhood, Terjemah Arifin, Kepemimpinan PAUD. (Yogyakarta: Aditya Media),    hlm. 14
seperti  yang  dikatakan  Taylor  bahwa  kata-kata,  tindakan,  keputusan, interaksi,  dan  gaya  pemimpin  dapat  mempengaruhi  kepercayaan,  nilai, perasaan  dan  perilaku  orang  yang  mereka  pimpin  dan  penting  dalam menentukan bagaimana orang lain merespon dalam suatu Team. 5
Hasibullah Satrawi menyebutkan tiga kecakapan yang harus ada dalam diri seorang pemimpin yakni kecakapan aspiratif, kecakapan akomodatif/keterampilan menyaring, menerima dan merealisasikan aspirasi- aspirasi yang di anggap penting dan kecakapan implementatif.Implementatif atas sebuah kebijakan membutuhkan kecakapan tersendiri dari pemimpin.Sebab,  tidak  sedikit  kebijakan  yang  sempurna  di  atas  meja, namun  pelaksanaannya  di  lapangan  sangat  jauh  yang  di  rencanakan.  Di sinilah  control  dan  kerja  keras  seorang  pemimpin  di  butuhkan,  hingga sebuah  kebijakan membumi  secara  sempurna  dalam  kehidupan  masyarakat luas. 6 Kepemimpinan  organisasional  memainkan  peranan  sentral  dalam menentukan  keberhasilan  suatu  organisasi  bisnis  atau  jasa.  Namun, bagaimanakah  gaya  kepemimpinan  yang  efektif  dan  untuk  kesuksesan kinerja  organisasional  secara  berkelanjutan  masih  menjadi  isu  perdebatan serius  di  kalangan  praktisi,  pakar  manajemen  dan  menjadi  salah  satu  isu sentral  dalam  telaah  teoritis  dan  riset-riset  empiris  dalam  beberapa  decade terakhir. 7
Kebijakan merupakan rencana yang berisi pernyataan atau pemahaman umum  yang  membantu  mengarahkan  pengambilan  keputusan,  khususnya cara,  bukan  aksi.  Seringkali  kebijakan  berupa  pernyataan  yang  tidak tertulis.Kebijakan  membatasi  pengambilan  keputusan  dalam  wilayah tertentu  dan  memastikan  agar  keputusan  tersebut  konsisten  dan  mengarah kepada  tujuan  organisasi.Kebijakan  memberi  ruang  pada  inisiatif  dalam pengambilan keputusan.Membuat kebijakan dengan tujuan organisasi bukan merupakan  pekerjaan  mudah.Ada  beberapa  alasan.Pertama,  beberapa
5Taylor, Walking The Talk: Building a Cultur For Susses, (London: Random House), hlm. 32 6Hasibullah Satrawi (peneliti pada moderate muslim (MMS) di jakarta), Fiqih kepemimpinan Al- Muqoddimah Ibnu Kholdum (jawa pos, sabtu 12 juli 2008),Hlm 4 7Andreas Lako (2004), Kepemimpinan Dan Kinerja Organisasi (Yogyakarta: Amara Books), hlm 89
kebijakan tidak tertulis.Kedua, inisiatif dan ekonomi dalam kebijakan dapat menghasilkan variasi yang cukup besar dalam pengambilan keputusan. 8
Seorang  pemimpin  harus  bersedia  dengan  sepenuh  hati  mendengarkan orang lain.Dengan demikian, seorang pemimpin dapat menjaga dirinya dan memahami  pandangan-pandangan  para  bawahannya.  Dengan  pemahaman seperti  ini,  pemimpin  akan  mampu  membuat  keputusan-keputusan  yang lebih dapat di terima oleh para bawahan. 9
Pendidikan  adalah  salah  satu  bentuk  perwujutan  kebudayaan  manusia yang  dinamis  dan  syarat  perkembangan  karena  itu  perubahan  atau perkembangan  pendidikan  adalah  hal  yang  memang  seharusnya  terjadi sejalan  dengan  perubahan  budaya  kehidupan,  Perubahan  dalam  arti perbaikan  pendidikan  dalam  semua  tingkat  perlu  terus  menerus  dilakukan sebagai  antisipasi  kepentingan  masa  depan.  Pemikiran  ini  mengandung konsekuensi  bahwa  penyempurnaan  atau  perbaikan  pendidikan  menengah kejuruan  perlu  dilakukan    di  selaraskan  dengan  perkembangan  kebutuhan usah di dunia Industry, perkembangan ilmu, teknologi  dan seni. 10
Sebagai bagian dari Sistem pendidikan Nasional, pendidikan menengah kejuruan  merupakan  pendidikan  pada  jenjang  pendidikan  menengah  yang mengutamakan  pengembangan  kemampuan  peserta  didik  untuk  dapat bekerja  dalam  bidang  tertentu,  kemampuan  beradaptasi  dalam  lingkungan kerja,  melihat  peluang  kerja  dan  mengembangkan  diri  di  kemudian hari. 11 Pendidikan  menengah  kejuruan  harus  dijalankan  atas  dasar  prinsip investasi  SDM.  Semakin  tinggi  kualitas  pendidikan  dan  pelatihan  yang diperoleh  seseorang,  akan  semakin  produktif  orang  tersebut.  Akibatnya selain  meningkatkan  produktifitas  nasional,  meningkatkan  pula  daya  saing tenaga kerja dipasar global.Untuk mampu bersaing di pasar global, sekolah
8Mamduh M. Hanafi (1999), Manajemen (Yogyakarta: UPP AMP YKPN), hlm 124-125 9RD. Jatmiko (2004), Pengantar Bisnis ( Malang: UMM Press),hlm 265
10Departemen pendidikan nasional Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan menengah Direktoral pendidikan menengah kejuruan, kurikulum SMK edisi 2004. Program keahlian: semua program keahlian. Hlm 1 11Ibid., hlm 1
kejuruan harus mengadopsi nilai-nilai yang di terapkan dalam melaksanakan pekerjaan, yaitu disiplin, taat azas, efektif dan efisien. 12
Penelitian ini menarik untuk diteliti karena SMK Ulil Albab Ngronggot Nganjuk memiliki beberapa keunggulan antara lain:
1. SMK  Ulil  Albab  Ngronggot  Nganjuk  memiliki  beberapa  jurusan  seperti TKJ, Multimedia, dan Perbankkan.
2. Di SMK Ulil Albab Ngronggot Nganjuk di cetak untuk murid-muridnya untuk menjadi ustad dan konglomerat.
3. Lulusan Di SMK Ulil  Albab banyak  yang bekerja di stasiun TV Swasta (BBSTV, JTV) danada yang melanjutkan ke dunia perkuliahan.
Dengan  ini  kepala  sekolah  pasti  ada  target-target  lembaga  yang  harus dicapai.Kepala  sekolah  harus  mampu  mengambil  keputusan  yang  tepat untuk  kemajuan  lembaga    meskipun  kadang  tidak  semua  orang  akan terpuaskan . Di sinilah makna gaya kepemimpinan    yang sangatberperanan penting.  Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  melalui  penelitian  ingin  diangkat Gaya kepemimpinan kepala sekolah  di SMK ulil albab nganjuk.

## B. Kajian Teori
1. Kajian Kepemimpinan
Dalam  pandangan  Islam,  Kepemimpinan  tidak  jauh  berbeda dengan model kepemimpinan pada umumnya, karena prisip-prinsip dan sistem  yang  di  gunakan  terdapat  beberapa  kesamaan.Kepemimpinan dalam  Islam  pertama  kali  dicontohkan  oleh  Rosululloh  SAW, kepemimpinan  Rosululloh  tidak  bisa  dipisahkan  dengan  fungsi kehadirannya sebagai pemimpin sepiritual dan masyarakat.Prinsip dasar kepemimpinan  beliau  adalah  keteladanan.Dalam  kepemimpinannya mengutamakan Uswatun  Hasanah pemberian  contoh  kepada  para sahabatnya yang dipimpin. 13 Rosululloh memang mempunyai kepribadian yang sangat agung hal ini seperti yang digambarkan dalam Al-Quran :
12Ibid., hlm 3 13Zainudin,Muhadi&Mustaqim,Abd, (2005) Study Kepemimpinan Islam Telaah Normatif&Historis, ( Putra Media Utama Press: Semarang), hlm 15

## ميظع قلخ ىلعل كناو
Artinya:  “Dan  sesungguhnya  engkau  Muhamad  benar-benar berada dalam akhlak yang agung”. (Q.S. Al-Qalam: 4)
Keith  Davis dalam  bukunya  berjudul Human  Behavior  at Work:Human  Relations  andOrganizational  Behavior hanya merinci  empat  sifat  yang  perlu  dimiliki  oleh  seorang pemimpin.a)Kepemilikan  intelgensia (intelligence) .  Sifat  ini diperlukan  karena  pada  umumnya  para  para  pemimpin  memiliki kecerdasan  yang  relative  melebihi  yang  dipimpin.b)Kematangan dan keluasan pandangan social (social maturity and breadth). c)Memiliki  motivasi  dan  keinginan  yang  kuat  untuk berprestasi  yang  datang  dari  dalam  dirinya  sendiri (inner motivation and achievement desires). d)Memiliki bakat bersosialisasi atau  kecakapan  bergaul (social  skill). Dalam  banyak halseorang  pemimpin  dituntut  untuk  bergaul  dengan  lebih  banyak orang  dibanding  yang  dipimpin.  Kecuali  ia  harus  bergaul  dengan anggotanya kelompoknya, iapun bergaul dengan orang-orang diluar kelompoknya. Terkait dalam hal ini, tentu seorang pemimpin yang memiliki social  skill tinggi  berkecendrungan  berhasil  dalam kepemimpinannya  dibanding  dengan  pemimpin  yang social skillnya rendah.
Chester  I  Barnard (1939)  dalam  melacak  kepemilikan  sifat dari  seorang  pemimpin  bahkan  dengan  memilihnya  menjadi  dua sifat  utama  yaitu:  pertama  Sifat-sifat  pribadi  yang  meliputi  :  fisik, kecakapan, penguasaan teknologi, daya tanggap, pengetahuan, daya ingat, dan imajinasi.Kedua Sifat-sifat pribadi yang memiliki watak subyektif,  yakni  keunggulan  seorang  pemimpin  yang  mencakup keyakinan, ketekunan, daya tahan, dan keberanian.

## 2. Gaya kepemimpinan
Gaya  kepemimpinan  ialah  pola-pola  perilaku  pemimpin  yang  di gunakan  untuk  mempengaruhi  aktivitas  orang-orang  yang  di  pimpin untuk  mencapai  tujuan  dalam  suatu  situasi  organisasinya,  menegakkan disiplin  yang  sejalan  dengan  tata  tertib  yang  telah  di  buat, memperhatikan  bawahannya  dengan  meningkatkan  kesejahteraannya serta bagimana pimpinan berkomunikasi dengan bawahannya.
Para peneliti telah mengidentifikasi dua gaya kepemimpinan yaitu gaya dengan orientasi tugas ( Task Oriented ) dan gaya dengan orientasi karyawan ( Employee Oriented ). 14 Manajer berorientasi tugas
mengarahkan dan mengawasi bawahan secara tertutup untuk menjamin bahwa tugas di laksanakan sesuai yang diinginkannya. Manajer dengan gaya  kepemimpinan  ini  lebih  memperhatikan  pelaksanaan  pekerjaan daripada  pengembangan  dan  pertumbuhan  karyawan.  Sedangkan manajer  berorientasi  karyawan  mencoba  untuk  lebih  memotivasi bawahan  di  banding  mengawasi  mereka.  Mereka  mendorong  para anggota kelompok untuk melaksanakan tugas-tugas dengan memberikan  kesempatan  bawahan  untuk  berpartisipasi  dalam pembuatan  keputusan,  menciptakan  suasana  persahabatan  serta hubungan-hubungan  saling  mempercayai  dan  menghormati    dengan para anggota kelompok. 15 .
Selanjutnya  gaya  kepemimpinan  digunakan  dalam  berinteraksi dengan bawahanya, melalui berienteraksi ini antara atasan dan bawahan masing-masing  memiliki  status  yang  berbeda.  Berinteraksinya  dua status  yang  berbeda  terjadi,  apabila  status  pemimpin  dapat  mengerti keadaan  bawahannya.Pada  umumnya  bawahan  merasa  dilindungi  oleh pemimpin apabila pemimpin dapat menyejukkan hati bawahan terhadap tugas  yang  dibebankannya.  Cara  berinteraksi  oleh  pimpinan  akan mempengaruhi  tujuan  organisasi.  Bawahan  umumnya  lebih  senang
14T Hani Handoko (1992), Manajemen, edisi kedua (Yogyakarta: BPFE).
15Handoko, Manajemen, hlm. 294
menerima  atasan  yang  mengayomi  bawahan  sehingga  perasaan  senang akan tugas timbul, yang pada akhirnya meningkatkan kinerja karyawan.
Pola dasar terhadap gaya kepemimpinan yang lebih mementingkan  pelaksanaan  tugas  oleh  bawahannya,  menuntut penyelesainnya  tugas  yang  di  bebankannya  sesuai  dengan  keinginan pimpinan.  Pemimpin  menuntut  agar  setiap  anggota  seperti  dirinya, menaruh  perhatian  yang  besar  dan  keinginan  yang  kuat  dalam melaksanakan  tugas-tugasnya.  Pemimpin  beranggapan  bahwa  bila setiap  anggota  melaksanakan  tugasnya  secara  efektif  dan  efisien,  pasti akan  dicapai  hasil  yang  diharapkansebagai  penggabungan  hasil  yang dicapai masing-masing anggota.
Gaya  kepemimpinan  yang  berpola  untuk  mementingkan pelaksanaan  kerjasama,  pemimpin  berkeyakinan  bahwa  dengan kerjasama  yang  intensif,  efektif,  dan  efisien,  semua  tugas  dapat dilaksanakan  secara  optimal.Pelaksanaan  dan  bagaimana  tugas  di lakukan berada diluar perhatian pemimpin, karena yang penting adalah hasilnya  bukan  prosesnya.Namun  jika  hasilnya  tidak  seperti  yang  di harapkan, tidak ada pilihan lain, selain mengganti pelaksanaannya tanpa menghiraukan  siapa  orangnya.  Pola  dasar  ini  menggambarkan kecendrungan,  jika  dalam  organisasi  tidak  ada  yang    mampu,  mencari pengganti dari luar meskipun harus menyewa serta membayar tinggi.
Pemimpin  hanya  membuat  beberapa  keputusan  penting  pada tingkat  tertinggi  dengan  pemahaman  yang  konseptual.Pemimpin  yang efektif  dalam  organisasi  menggunakan  desentralisasi  dalam  membuat keputusan.Hal  tersebut  memberikan  kewenangan  pada  bawahan  serta melaksanakan shering dalam memutuskan suatu keputusan.
3. Tipe-tipe kepemimpinan
Sesuai  dengan  tugasnya,  bahwa  kepemimpinan  mempunyai fungsi  untuk  merencanakan,  mengorganisasikan,  mengawasi  dan mengefaluasi,  maka  dalam  pelaksanaannya  akan  berbeda-beda  sesuai dengan tipe masing-masing. Kartini kartono membagi tipe kepemimpinan  menjadi  lima,  yaitu  :  a.  Tipe  otokratik,  b.  Tipe
paternalistik  c.  Tipe  kharismatik  d.  Tipe  laissed  faire    e.  Tipe demokratis. 16

## C. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Seorang  kepala  sekolah  adalah  seorang  pemimpin  yang menentukan  langkah-langkah  pendidikan  yang  efektf  di  lingkungan sekolah. 17 Sedangkan  menurut  Wagiman  kepala  sekolah  adalah  seorang tenaga  fungsional  yang  diberi  tugas  memimpin  suatu  lembaga  sekolah yang menyelenggarakan proses belajar mengajar. 18
Berdasarkan  beberapa  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa Kepala  Sekolah  adalah  pemimpin  yang  professional  yang  diberi  tugas memimpin suatu lembaga untuk menentukan langkah-langkah yang efektif dilingkungan sekolah, dalam rangka mencapai tujuan.

## D. Paparan Data

## 1. Proses Pengambilan Keputusan Di SMK
Adapun proses pengambilan keputusan di SMK Ulil Albab Kelutan Ngronggot  Nganjuk  dilakukan  secara  Demokratis,  sebagaimana  yang  di sampaikan  hasil  wawancara  dengan  Bapak  Kepala  Sekolah  SMK  Ulil Albab  yaitu “Di SMK Ulil Albab  kalau ingin mengambil langkah untuk kebaikan,Kepala  Sekolah  dengan  dewan  guru,  karyawan  sekolah  selalu bermusyawarah,  dan  apabila  hasil  musyawarah  kurang  baik,  Kepala Sekolah akan mengevaluasi hasil rapat agar tercipta hasil yang baik dan disetujui oleh dewan Guru dan karyawan sekolah”. 19
“Di  SMK  Ulil  Albab  kalau  mengambil  keputusan  menggunakan media  rapat,  itu  bisa  di  lihat  Waka  Kurikulum  ketika  Bapak  Kepala Sekolah  SMK  Ulil  Albab  mengadakan  rapat  kenaikan  siswa  kelas  satu kelas  dua  dan  kelulusan  siswa  kelas  tiga  di  SMK  Ulil  Albab  intinya
16 Kartini kartono, Pemimpin Dan Kepemimpinan , (jakarta: rajawali pres, 2005), hlm 72 17S. Juriah, Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah Terhadap Motivasi Belajar Siswa Madrasah Aliyah Negri (MAN) Kota Blitar . http://umar-chan.com/downlond/skrips i 2006.
18Wagiman, H.A Persepsi Guru Terhadap Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah SD Tarakanita Jakarta http://lib.atmajaya.ac.id/default.aaspx?tablD=61&id=79861)
19Wawancara dengan Kepala Sekolah, pada tanggal 19 juni 2015
Kepala  Sekolah  berhati-hati  dalam  mengambilan  keputusan”. 20 “Pengambilan keputusan di SMK Ulil Albab menurut Kepala Tata Usaha menggunakan media rapat dengan yang bersangkutan contoh ketika mau membuat  jadwal  pelajaran  Bapak  Kepala  Sekolah  mengadakan rapatdengan  dewan  guru  dan  karyawan  sekolah  agar  tercapai  keputusan yang di setujui oleh semua dewan guru dan karyawan sekolah”. 21
Wawancara  dengan  Guru  Produktif  Perbankkan“Di  dalam  tubuh SMK  Ulil  Albab  untuk  pengambilan  keputusan  di  SMK  selalu melakukan  musyawarah  untuk  tujuan  keputusan  yang  di  setujui  oleh peserta rapat dan apabila usulan bapak Kepala Sekolah  pada waktu rapat tidak di setujui  Kepala Sekolah akan menerima, walaupun saran  Kepala Sekolah sangat bagus menurut bapak Kepala Sekolah”. 22

## 2. Pola Komunikasi Kepala Sekolah di SMK
Dalam  setiap  pelaksanaan  di  sekolah  pola  komunikasi  Kepala Sekolah sangatlah penting karena komunikasi seorang pemimpin di suatu lembaga  itu  perlu  sekali  demi  kemajuan  sekolah.  Adapun  pola komunikasi  Kepala  Sekolah  SMK  Ulil  Albab  “Kepala  Sekolah  kalau ingin  mengambil  keputusan  untuk  kebaikan  sekolah,  Kepala  Sekolah selalu  menggunakan  media  rapat,  dan  untuk  menciptakan  suasana kekeluargaan dan juga agar guru mau bekerja dengan profesional, Kepala Sekolah  melakukan  pendekatan  personal  dan  koordinasi  secara  umum dan  Kepala  Sekolah  juga  menggunakan  bahasa  tubuh  (mencontohkan) untuk keprofesionalan di dalam kinerja guru dan kayawan”. 23
“Komunikasi  Bapak  Kepala  Sekolah  Ulil  Albab  kepada  Waka Kurikulum  dan  teman-teman  Guru  menurut  Waka  Kurikulum  seperti pemimpin  dengan  anak  buahnya,  apabila  beliau  menegur  anak  buahnya kadang menggunakan bahasa lisan yang baik kadang pula menggunakan bahasa tubuh contohnya ketika ada Guru yang terlambat upacara Kepala Sekolah  pada  waktu  rapat  menggunakan  kata-kata  “kita  harus  bisa
20Wawancara dengan Waka kurikulum, pada tanggal 19 juni 2015 21Wawancara dengan Kepala Tata Usaha, pada tanggal 20 juni 2015 22Wawancara dengan guru produktif perbankan, pada tanggal 21 juni 2015 23Wawancara dengan Kepala Sekolah SMK Ulil Albab pada tanggal 19 juni 2015
memberi  contoh  yang  baik  kepada  anak-anak  didik  kita”  dan  Kepala Sekolah juga mencontohkan masuk tepat waktu kepada dewan Guru dan karyawan sekolah”. 24
“Pola komunikasi Kepala Sekolah kepada Kepala Tata Usaha SMK dan teman-teman guru dan karyawan SMK Ulil Albab seperti pemimpin kepada karyawannya, beliau sangat bijak dan berwibawa ketika bertindak dan  berkata-kata,  apabila  tidak  dalam  forum  pola  komunikasi  beliau seperti  keluarga  kepada  anak-anaknya,  itu  bisa  dilihat  waktu  istirahat Kepala  Sekolah  bercanda  kepada  Kepal  Tata  Usaha  dan  teman-teman guru,    suasananya  sangat  hangat  seperti berkumpul  bersama  keluarga  di rumah. 25
“Pola  komunikasi  Bapak  Kepala  Sekolah  SMK  Ulil  Albab  kalau sedang  tugas  Kepala  Sekolah  SMK  seperti  pemimpin  bagi  dewan  guru dan  karyawan  sekolah  kalau  sedang  istirahat  atau  tidak  dalam  bertugas Kepala  Sekolah  SMK  seperti  teman  bagi  Dewan  Guru  SMK  ,  Kepala Sekolah  menunjukkan  ke  profesionalisme  kepada  dewan  Guru  dan karyawan Sekolah dalam arti Kepala Sekolah SMK ingin mencontohkan keprofisionalisme  dalam  bekerja,  Kepala  Sekolah  tidak  bosan-bosannya memberikan  pengarahan  kepada  dewan  Guru  serta  karyawan  Sekolah dengan tujuan untuk kesuksesan SMK Ulil Albab”. 26
“Humas  SMK  menilai  pola  komunikasi  Bapak  Kepala  Sekolah SMK  Ulil  Albab  sangat  baik  dalam  articara  komunikasinya  seperti pemimpin bagi Dewan Guru SMK dan kadang pula sepert keluarga bagi Dewan Guru dan kadang juga seperti teman kepada guru  yang lebih tua dari  Kepala  Sekolah,  ambil  contoh  pola  komunikasinya  yaitu  ketika Humas  SMK  di  suruh  Kepala  Sekolah  SMK  pergi  ke  Surabaya  Kepala Sekolah  sangat sopan sekali ketika menyuruh Humas SMK berangkat ke Surabaya”. 27
24Wawancara Waka Kurikulum SMK Ulil Albab pada tanggal 19 juni 25Wawancara dengan Kepala Tata Usaha SMK Ulil Albab pada tanggal 20 juni 2015
26Wawancara dengan Sekretaris Yayasan Ulil Albab pada tanggal 21 juni 2015
27Wawancara denga Humas SMK Ulil Albab pada tanggal 21 juni 2015

## 3. Kecendrungan gaya kepemimpinan Kepala Sekolah SMK
Sebagai sebuah lembaga pendidikan yang terus berkembang, SMK Ulil  Albab  sangat  membutuhkan  seorang  figure  pemimpin  yang  dapat membawa peningkatan kualitas pendidikan yang baik. Hal ini tidak akan terlepas  pada  peran  dari  figure  pemimpin.  Adapun  gaya  kepemimpinan Kepala  Sekolah  SMK  Ulil  Albab  sesuai  dengan  hasil  penelitian dilapangan adalah sebagai berikut:
Kepala  Sekolah  Ulil  Albab  mengatakan  “  Gaya  Kepala  Sekolah dalam menjalankan roda kepemimpinan di SMK Ulil Albab menerapkan tipe  Demokrasi,  semua  tugas  di  bagi  sesuai  dengan  bidangnya  ( Job Discription ),  dalam  mengambil  policy  baru  selalu  dimusyawarahkan terlebih  dahulu  dalam  rapat  melalui  pengambilan  keputusan  yang Demokratis,  supaya  program  yang  diputuskan  dapat  berjalan  dengan sukses dan Kepala Sekolah juga menerapkan sistem kekeluargaan dalam bergaul dengan guru dan karyawan SMK Ulil Albab”. 28
Pola  demokratis  seperti  di  atas  dalam  tercermin  dalam  pemberian tugas  yang  diberikan  oleh  pemimpin  kepada  bawahan  disesuaikan dengan kemampuan bawahan.Hal ini sangat menarik dalam kepemimpinan  di  SMK  Ulil  Albab  Kelutan  Ngronggot  Nganjuk  adalah dalam hal pembagian tugas senantiasa dilakukan dengan membagi tugas penuh,  pendekatan ini  dimaksud  agar  memberi  kesempatan  kepada  para bawahan untuk mampu tumbuh dalam jabatan.Hal ini sesuai dengan hasil wawancara peneliti dengan Kepala Sekolah Ulil Albab.
E. Analisis Data
1. Proses pengambilan keputusan di SMK Ulil Albab
Untuk  menjaga  kekompakan  di  SMK  Ulil  Albab  Kelutan Ngronggot  Nganjuk  dan  tercapainya  tujuan  bersama,  jatuh  bangunnya, maju mundurnya, dan berkembang tidaknya sekolahan sangat di tentukan oleh keputusan yang dibuat. Uraian tentang pembuatan keputusan selalu diawali  oleh  analisa  proses  sebagaimana  di  ungkapkan  oleh  Chester Bernard,  dalam  bukunya  berjudul  The  Function  Of  Excutive,  Bernard

## 28Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah tgl 29 juni di SMK Ulil Albab
memberikan  analisa  yang  komperhensip  dengan  mengatakan  bahwa proses  dari  pembuatan  keputusan  itu  adalah  aplikasi  teknik  perluasan bagi pilihan yang terbatas. 29
Kepala  Sekolah  SMK  Ulil  Albab  Kelutan  Ngronggot  Nganjuk  di harapkan  mampu  membuat  keputusan  yang  Ideal,  yaitu  yang  bermutu dan  dapat  di  terima  oleh  bapak  ibu  guru  dan  karyawan  yang  terlibat. Namun  tidak  mudah  untuk  selalu  mendapat  keputusan  yang  berkualitas ideal yang sekaligus di terima oleh yang terlibat.
Pilihan  tindakan  sebagai  respon  persoalan  yang  memerlukan keputusan  kepemimpinan  sebagaimana  diketahui  adalah  sangat  terbatas jika  didalami  secara  memadai,  karenanya  pemimpin  perlu  memiliki teknik  dalam  memperluas  pilihan  yang  mungkin  sehingga  terkumpul alternatif-alternatif yang menyediakan pilihan menjadi banyak. 30
Di  SMK  Ulil  Albab  Kelutan  Ngronggot  Nganjuk  proses pengambilan  keputusan  selalu  menggunakan  media  musyawarah  dan apabila hasil musyawarah kurang ideal Kepala Sekolah SMK Ulil Albab Kelutan  Ngronggot  Nganjuk  akan  mengevaluasi  hasil  rapat  sebaik- baiknya  dan  di  setujui  oleh  bapak  ibu  guru  dan  karyawan  sekolah, apabila keputusan sudah di sahkan yang terlibat harus melaksanakannya dengan professional.
2. Pola komunikasi Kepala Sekolah SMK Ulil Albab
Komunikasi  yang  efektif  penting  bagi  Kepala  Sekolah  karena  ada dua alasan pertama, komunikasi adalah proses dengan mana tugas-tugas kepemimpinan  di  laksanakan.  Dua,  kegiatan  Kepala  Sekolah mencurahkan  sebagian  terbesar  waktunya  untuk  berinteraksi  dengan bapak dan ibu guru serta karyawan sekolah yang tentu di lakukan hanya dengan cara berkomunikasi.
Proses komunikasi memungkinkan para Kepala Sekolah menjalankan  kegiatan  kepemimpinannya.  Sejumlah  informasi  harus dikomunikasikan    kepada  bapak  ibu  guru  serta  karyawan  sekolah  agar
29Suko Susilo (2005) Memahami Kepemimpinan , Jenggala Pustaka Utama, Surabaya. Hlm 96 30Ibid,
mereka memiliki dasar untuk melaksanakan tugas-tugasnya. Kemampuan berkomunikasi  bagi  seorang  pemimpin  menjadi  penyumbang  bagi keberhasilan kegiatan kepemimpinannya.
Shanon  dan  Weafer  (1949)  di  kutip  Suko  Susilo  dalam  buku Memahami  Kepemimpinan  dengan  agak  politis  menyampaikan pengertiannya  mengenai  komunikasi  sebagai  mencakup  semua  prosedur melalui mana pikiran seseorang dapat mempengaruhi orang lain.  Seperti itu  pulalah  Shachter  (1951)  menegaskan  bahwa  komunikasi  merupakan mekanisme  untuk  melaksanakan  kekuasaan.  Definisi  semacam  itu menempatkan komunikasi sebagai unsur control social dimana seseorang mempengaruhi  atau  berusaha  mempengaruhi  perilaku,  keyakinan,  sikap orang lain dalam suasana social.
Kepala  Sekolah  SMK  Ulil  Albab  Kelutan  Ngronggot  Nganjuk sebagai  pemimpin  tertinggi  di  sekolahan  dalam  pola  komunikasinya dengan  bawahannya  sangatlah  baik.  Kadang  beliau  berbicara  seperti Ayah kepada anaknya dan kadang pula beliau berbicara seperti pemimpin kepada bawahannya dengan baik, dan beliau juga mencontohkan prilaku yang bisa bermanfaat bagi sekolahan.
Guru  dan  karyawan  adalah  seseorang  yang  bisa  membuat sekolahan  menjadi  besar,  oleh  karena  itu  Kepala  Sekolah  SMK  Ulil Albab  Kelutan  Ngronggot  Nganjuk  selalu  memberi  pesan-pesan  kepada bapak ibu guru serta karyawan untuk bekerja demi keberhasilan  sekolah, dan  mencontohkan  kinerja  yang  professional,  kadang  Kepala  Sekolah SMK Ulil Albab Kelutan Ngronggot Nganjuk memberikan sindiran yang baik lewat bahasa tubuh supaya  guru dan karyawan bisa lebih baik lagi, itu bisa saya lihat dari hasil wawancara dan observasi di SMK Ulil Albab Kelutan Ngronggot Nganjuk.
Apabila  Kepala  Sekolah  SMK  Ulil  Albab  Kelutan  Ngronggot Nganjuk ingin mengambil keputusan di sekolahan Kepala Sekolah SMK selalu menggunakan media rapat, baik itu rapat kecil atau rapat besar dan Kepala Sekolah SMK juga menggangap para dewan guru serta karyawan sekolah  sebagai  keluarga  sendiri  dan  apabila  ada  salah  satu  guru  yang
mempunyai  masalah  besar  atau  kecil  beliau  selalu  berusaha  membantu karena  beliau  menginginkan  terciptanya  suasana  kerja  yang  penuh dengan kekeluargaan yang harmonis.
3. Kecendrungan gaya kepemimpinan Kepala Sekolah SMK Ulil Albab
Kepala  Sekolah  SMK  Ulil  Albab  Kelutan  Ngronggot  Nganjuk sebagai di lembaga tersebut dalam kecendrungan  gaya kepeimpinannya menerapkan  tipe  kepemimpina  demokrasi.  Pola  kepemimpinan demokratis  yang  diterapkan  oleh  Kepala  Sekolah  SMK  Ulil  Albab Kelutan  Ngronggot  Nganjuk  terutama  dalam  bidang  kebijakan,  strategi pengembangan    dan  pembangunan  sarana  dan  prasarana.  Selain  itu kesupelan  terhadap  bawahan  dan  selalu  komunikatif  serta  memahami betul  kemampuan  para  bawahan  merupakan  salah  satu  factor keberhasilan.
Pola  instruksi  yang  terarah  dan  selalu  mengacu  pada  hasil keputusan  rapat merupakan  kunci  keberhasilan.Perhatian  dan  pemberian tugas  kepada  bawahannya  yang  sesuai  dengan  kemampuan  yang dimilikinya.  Sebagai  bukti  dari  kecendrungan  penerapan  tipe kepemimpinan  demikratis  adalah:  satu,  di  bidang  kebijakan  Kepala Sekolah SMK Ulil Albab cenderung terbuka kepada seluruh dewan guru maupun  karyawan  sekolah,  dua:  tugas  yang  di  berikan  kepada  wakil Kepala Sekolah tentu berbeda dengan yang diberikan kepada wali kelas, tugas  wali  kelas  juga  berbeda  dengan  guru  biasa  dan  seterusnya.  Jadi pemberian  tugas  yang  di  berikan  oleh  pimpinan  kepada  bawahan disesuaikan dengan kemampuan bawahan.
Hal  ini  sangat  menarik  dalam  kecendrungan  kepemimpinan  di SMK Ulil Albab Kelutan Ngronggot Nganjuk dalam hal pembagian tugas senantiasa  di  lakukan  dengan  membagi  tugas  penuh  pendekatan,  ini dimaksudkan agar memberi kesempatan kepada para bawahannya untuk mampu  tumbuh  dalam  jabatan.  Semua  ini  dijalankan  berdasarkan peraturan  yang  telah  ada  dan  dengan  pertimbangan  yang  rasional  yang dijalankan melalui mekanisme musyawarah dalam suasana kekeluargaan.
Dalam  menjalankan  kebijakannya  peraturanlah  yang  berbicara, dalam  membuat  policy  baru  Kepela  Sekolah  SMK  Ulil  Albab  Kelutan Ngronggot  Nganjuk  senantiasa  mengadakan  rapat  gabungan  dari berbagai  unsur.  Kesempatan  ini  digunakan  Kepala  Sekolah  SMK  Ulil Albab  untuk  menggali  segala  permasalahan,  pendapat-pendapat  dan masukan-masukan  dari  para  bawahannya.Bahkan  setiap  pengambilan keputusan  dilakukan  secara  bersama-sama  dengan  semua  komponen yang  terkait.  Jadi  tipe  kepemimpinan  yang  demokratislah    yang cenderung  di  terapkan  Kepala  Sekolah  di  SMK  Ulil  Albab  Kelutan Ngronggot Nganjuk.
Kepala  Sekoah  SMK  Ulil  Albab  Kelutan  Ngronggot  Nganjuk dalam  menjalankan  kepemimpinannya  juga  selalu  memperhatikan  dan menuntut partisipasi dari para guru dan karyawan sekolah di samping itu Kepala  Sekolah  SMK  Ulil  Albab  Kelutan  Ngronggot  Nganjuk  lebih banyak  mendengarkan  dan  memperhatikan  pendapat  dan  saran  para dewan  guru  serta  karyawan  sekolah,  agar  mereka  juga  merasa  ikut bertanggung  jawab  atas  keputusan  yang  di  sepakati  atau  di  setujui bersama.
Kepala  Sekolah  SMK  Ulil  Albab  Kelutan  Ngronggot  Nganjuk menyadari  tidak  akan  mungkin  mampu  menjalankan  kepemimpinannya secara  sendirian,  maka  Kepala  Sekolah  SMK  Ulil  Albab  Kelutan Ngronggot  Nganjuk  dalam  kepemimpinannya  cenderung  bersifat demokratis,  langkah  ini  di  tempuh  dimaksudkan  untuk  memperlancar kinerja dan mensinergikan semua potensi guru.

## F. Kesimpulan
Berdasarkan  dari  wawancara  dan  observasi  di  lapangan  serta  hasil pembahasan peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Proses  pengambilan  keputusan  di  SMK  Ulil  Albab  Kelutan  Ngronggot Nganjuk menggunakan media musyawarah dan transparan, supaya  semua anggota sekolah yang terlibat akan mematuhi hasil keputusan musyawarah dan  dikerjakan  dengan  senang  hati  dan  professional,  agar  tercapainya tujuan dari hasil musyawarah tersebut.
2. Pola  komunikasi  Kepala  Sekolah  SMK  Ulil  Albab  Kelutan  Ngronggot Nganjuk  relative  memadai,  walaupun  beliau  adalah  seorang  pemimpin  di sekolah, beliau sangatlah mengutamakan komunikasi kepada bawahannya, kalau dalam bekerja beliau seorang pemimpin yang bijaksana, dan apabila beliau  bergaul  dengan  bawahannya  Kepala  Sekolah  SMK  Ulil  Albab seperti  keluarga  bagi  bawahannya  dan  beliau  juga  mencontohkan  prilaku yang  baik  dan  professional  dalam  bekerja  kepada  bawahannya  supaya terbentuk suasana yang harmonis di dalam lingkungan kerja.
3. Gaya kepemimpinan Kepala Sekolah SMK Ulil Albab Kelutan Ngronggot Nganjuk  cenderung  demokratis  dan  apabila  beliau  memberikan  tugas, Kepala  Sekolah  SMK  Ulil  Albab  melihat  kemampuan  yang  di  miliki bawahannya. Beliau juga cenderung menggunakan media rapat apabila ada sesuatu    yang  perlu  dibahas  juga  cenderung  seperti  pemimpin  kepada bawahannya  apabila  sedang  bekerja  dan  beliau  juga  cenderung  seperti Ayah  kepada  keluarganya  apabila  dalam  bergaul.  Agar  semua  pekerjaan menjadi lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Andreas Lako. (2004) Kepemimpinan dan Kinerja Organisasi . Yogyakarta:Amara Books.
As.  Hornby.  (1990) Oxford  Edvanced  Dictionary  of  English .  London:  Okfrod University
Alex  Nitisemito.  (1982) Manajemen  Persada  (Manajemen  Sumber  Daya Manusia). Jakarta: Ghalia Indonesia.
Burhanudin  Prulink.  (2005) Analisis  Data  Penelitian  Kualitatif  Pemahaman Filosofos  dan  Metode  Logis  kearah  Pengawasan  Model  Aplikasi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
G. Mulyasa.  (2004) Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Konsep,  Strategi  dan Implementasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Hasibulloh  Strawi. Peneliti  pada  Moderate  (MMS)  di  Jakarta,  Fiqih Kepemimpinan  Al-Muqodimah  Ibnu  Kholdum. Jawa  Pos:  sabtu  12,  Juli 2008.
Husna  Asmara.  (1985) Pengantar  Kepemimpinan  Pendidikan. Bogor:  Galia Indonesia.
Imam  Arifin  dan  Muhammad  Slamet.(2010) Kepemimpinan  Kyai  dalam Perubahan Manajemen Pesantren, Kasus Ponpes Tebu Ireng Jombang. Yogyakarta: Aditya Media.
Jilid Rood. (2010) Leadership Early Childhood terjemah Arifin KepemimpinanPaud . Yogyakarta: Aditya Media.
Juriah, Pengaruh  Gaya  Kepeimpinan  Kepala  Madrasah  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  Madrasah  Aliyah  Negri  Kota  Blitar. http://  umar- chan.com/download/skripsi 2006.
Kartini  Kartono.  (1990) Pemimpinan  dan  Kepemipinan  :  Apakah  Pemimpin Abnormal itu. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Mahmud .M. Hanafi.(1990) Manajemen. Yogyakarta: UPP AMP YKPN.
Muhaimmin.(2003) Wacana  Pengembangan  Islam. Yogyakarta:  Pusat  Study Agama,  Politik  dan  Masyarakat  (PSAPM)  Bekerja  Sama  dengan  Pustaka Pelajar.
Nanang Hanifah dan Cucu Suhana.(2009) Strategi Pembelajaran. Bandung: Ferika Aditama.
P.A Sahertian. (1989) Superfisi Pendidikan dalam Indra Facrudis dan Soetopo H. Administrasi. Malang:  Tim  Dosen  Jurusan  Administrasi  Pendidikan  FIP IKIP Malang.
R.D. Jatmiko. (2004) Pengantar Bisnis. Malang: UMM Press. Suko  Susilo.  (2005) Memahami  Kepemimpinan. Surabaya:  Jenggala  Pustaka Utama.
Siagian.(2005) Fungsi-fungsi Manajerial. Jakarta: Bumi Aksara.
Saunders R.C. & Jhonson H.J. (1965) Theory of Educational Leadership. Colombus: Charles E. Marril.
Supadi.(1990) Materi  Pokok  Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan  Modul  4-6. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sutisna.(1993) Administrasi  Pendidikan  Dasar  Teoritis  untuk  Praktik Profesional. Bandung: Angkasa.
Stoner  dan  Freeman.  (1992) Management  Struktur  dan  Proses,  Alih  Bahasa: Nunuk Ardiani. Jakarta: PT. Prenhallindo.
Siagian.(1990) Organisasi  Kepemimpinan  dan  Prilaku  Administrasi .  Jakarta: Gunung Agung.
Syaifudin Azwar. (2001) Metode Penelitian Sosial. Yogyakarta: Pustaka.
T. Hani Handoko. (1992) Manajemen edisi kedua. Yogyakarta: BPFE.
Tim Diknas. (2000) Manajemen Mutu Dalam Pendidikan/ Kultur Sekolah. Depdiknas,  Hand  Out  Pelatihan  Calon  Kepala  Sekolah,  Direktoral Sekolah Lanjut Pertama.
WWW.STAIN.Purwokerto (Content/View/134/139
Wahjosumidjo.(2002) Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.