Pelaksanaan  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Rohani  Islam  dalam  Pembinaan  Karakter Peserta Didik Madrasah Aliyah Ma’arif Sungkai Tengah Lampung Utara
Imam Syafei 1 , Muhammad Syaifullah 2 , Hidrikal Mukroh 3 1,2, 3 Institut Agama Islam Maarif NU (IAIMNU) Metro Lampung, Indonesia
CorrespondingAuthor cikaeldigital@gmail.com

## ABSTRAK
Tidak  sedikit  Siswa  yang  mengalami  kegagalan  dalam  mencapai  tugas  perkembangan remaja yaitu adanya perilaku nakal pada siswa. Faktor penyebabnya dari faktor internal dan faktor  eksternal  (keluaraga,  sekolah  dan  masyarakat).  Permasalahan  adalah  (1)  faktor internal  apa  yang  melatarbelakangi  perilaku nakal  siswa  dan  (2)  faktor  eksternal apa  yang meletarbelakangi  perilaku  nakal  siswa  pada  siswa  kelas      di  Madrasah  Aliyah  Ma’arif Sungkai   Tengah   tahun   ajaran   2020/2021.    Tujuan   dari  penelitian  ini  adalah  ingin memperoleh data empiris mengenai faktor  internal  dan  eksternal  latar  belakang  perilaku nakal  siswa  Madrasah  Aliyah  Ma’arif  Sungkai  Tengah.  Dari  hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa: Perencanaan kegiatan ekstrakurikuler Rohani Islam dalam pembinaan karakter  peserta  didik  di  Madrasah  Aliyah  Ma’arif  Sungkai  Tengah  belum  berjalan sebagaimana  idealnya  menjalankan  sebuah  organisasi  yang  baik  dan  unggul,  kelemahan perencanaan dalam melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler Rohani Islam dalam Pembinaan Karakter  Peserta   Didik  di  Madrasah  Aliyah  Ma’arif  Sungkai  Tengah  adalah  tidak  adanya persiapan  pengajaran  baik  berupa  silabus,  maupun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran. Adapun proses pembinaan karakter tersebut dilakukan melalui pendekatan secara langsung dan tidak langsung, dengan metode yang digunakan dalam proses pembinaan adalah metode keteladanan,  pembiasaan, nasehat,  pemberian hukuman  dan hadiah  serta  didukung  dengan kegiatan-kegiatan keagamaan di sekolah. Adapun faktor pendukung dan penghambat dalam kegiatan  ekstrakurikuler  Rohani  Islam  adalah  dukungan  dari  kepala  sekolah  terhadap kegiatan ekstrakurikuler.
Kata Kunci : Kegiatan Ekstrakurikuler, Pembinaan Karakter, Karakter Peserta Didik
Journal Homepage https://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by SekolahTinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu peristiwa  yang begitu  kompleks. Sebuah  proses pendidikan yang dilalui oleh seorang manusia akan selalu melekat dan  akan terus berlangsung  hingga  akhir hayat.  Pendidikan  bukan  hanya  pada  bangku-bangku  yang  tersusun  di  belakang  meja  dan terletak dalam satu ruangan yang dipenuhi dengan berbagai properti belajar mengajar, akan tetapi dengan  belajar  dari  orang  tua  di  rumah,  dari    alam    dan    lingkungan,    kita    juga    bisa mendapatkan    proses    belajar.    Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  di  Madrasah,  belajar merupakan  aktivitas  yang  paling  utama.  Ini  berarti  bahwa  keberhasilan  pencapaian  tujuan pendidikan  banyak  bergantung  pada  bagaimana  proses  belajar  dapat  berlangsung  secara  efektif dan menyenangkan sehingga mewujudkan tujuan pendidikan.
Implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah  sampai  saat  ini  masih  belum  mampu menunjukkan  hasil  yang  signifikan,  sebagaimana  yang  dimaksudkan  dalam  tujuan  pendidikan nasional yaitu mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UU Sisdiknas,2003:  Pasal 2).

## Jurnal Al – Qiyam
E – ISSN : 2745-9977  P – ISSN : 2622-092X
Memperhatikan  maksud  dan    tujuan  pendidikan  nasional  sebagaimana    yang  tertuang dalam  UU  tersebut,  nampaklah  bahwa  kesalahan  yang  terjadi  bukan  terletak  pada  makna  dan  isi UU  yang  secara  substantif  telah  sesuai  dengan  falsafah  bangsa,  tetapi  semata-mata  terletak  pada praktik  atau  implementasinya  di  lembaga  sekolah,  serta  penerapan  sanksi  hukum  (pelanggaran tata  tertib  sekolah  atau  disiplin  pegawai)  bagi  semua  pelaksana  proses  pembelajaran  di  sekolah secara  jelas  dan  tegas.  Tanpa  adanya  penerapan  sanksi  yang  tegas  bagi  semua  pelaksana  proses pendidikan  serta  didukung  oleh  pemerintahan  yang  kuat  termasuk  implementasi  dalam penerimaan pegawai/tenaga kerja dalam dunia usaha maka tujuan pendidikan nasional yang telah dirumuskan  secara  baik  akan  menjadi  sia-sia.  Jadi  persoalannya  tidak  semata-mata terletak  pada dunia pendidikan saja tetapi juga semua elemen masyarakat, seperti: pemerintah,

## METODE
Metode pendekatan yang sesuai dengan penelitian kualitatif sebagaimana judul tesis yang menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  ( qualitative  research )  adalah  suatu  penelitian      yang ditujukan   untuk   mendiskripsikan   dan   menganalisis   fenomena, peristiwa,   aktivitas   sosial, sikap,    kepercayaan,    persepsi,    pemikiran    orang    secara  individual    maupun    kelompok. Beberapa    deskripsi    dugunakan    untuk    menemukan  prinsip-prinsip  dan  penjelasan  yan mengarah  pada  penyimpulan.  Berdasarkan    dari    kutipan    tersebut    di    atas    dapat    dipahami bahwa    metode  penelitian  merupakan    cara-cara  atau  langkah-langkah    berupa  pendekatan yang   akan  dilakukan     dalam     pengumpulan     data    penelitian,   sebelum      dilakukan     analisa data penelitian. Adapun pendekatan yang peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan penelitian  yaitu  Pendekatan  Empiris,  istilah  empiris  artinya  bersifat  nyata.  Jadi,  yang  dimaksud dengan  pendekatan  empiris  adalah  usaha  mendekati  masalah  yang  diteliti  dengan  sifat  hukum yang  nyata  atau  sesuai  dengan  kenyataan  yang  hidup  dalam  masyarakat.  Jadi  penelitian  dengan pendekatan  empiris  harus  dilakukan  di  lapangan,  dengan  menggunakan  metode  dan  teknik penelitian  lapangan.  Teknik  pengumpul  data  dalam  penulisan  tesis  ini  dapat  di  jelaskan  bahwa pengumpulkan  data  yang  akan  digunakan  sebagai  bahan  penulisan  tesis  ini,  tentu  tidak  asal mengambil, akan tetapi menggunakan langkah-langkah strategis yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  dan  penulisan  Tesis  ini  adalah menggunakan sumber data primer, sekunder juga  menggunakan jasa para informan, hal ini dapat dijelaskan sebagai berikut:
a.    Sumber  data  primer  yaitu:  “sumber  data  utama  untuk  memperolehdata  yang  penulis butuhkan  dalam  penelitian  ini.  Penentuan  sumber  data primer ini dilakukan dengan teknik purposive  sampling, yaitu  penemuan  informan  yang  kaya  dengan  informasi  sesuai  dengan keinginan  yang  dicapai  dalam  penelitian  agar  dapat  melakukan  studi  secara    mendalam. Adapun   data   primer   yang   penulis   maksud   adalah   kepala Madrasah,  duaorang guru pembina  ekstrakurikuler  Rohis  sekaligus  guru  Pendidikan  Agama    Islam,    dan    satu    orang penjaga  Madrasah  untuk  mendapatkan  informasi dalam penelitian ini
b.  Sumber data sekunder yaitu: “sumber data pendukung terhadap  sumberdata primer. Data  sekunder  bersumber  dari  dokumen-dokumen,  berupa  bukti  yang  sudah  ada, sehingga peneliti tinggal mengutip dan menganalisanya.
Dalam  menganalisa  data  yang  telah  diperoleh,  peneliti  menggunakan  analisa  kualitatif, yaitu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci,  teknik pengumpulan data dilakukan secara trianggulasi (gabungan), analisa  data  bersifat  induktif,  dan hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan makna dari  pada generalisasi . Berdasarkan kutipan  tersebut  di  atas  dapat  dijelaskan  secara  lebih  sederhana  bahwa  untuk  menentukan simpulan akhir dari penulisan tesis ini, penulis menggunakan cara berfikir induktif yaitu dengan cara berfikir dari yang sifatnya khusus lalu digeneralisasikan pada yang sifatnya umum.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  diketahui  bahwapelaksanaan  kegiatan ekstrakurikuler  Rohani  Islam  dalam  pembinaan  karakter  peserta  didik  di  Madrasah  Aliyah Ma’arif Sungkai Tengah Lampung Utara belum berjalan sebagaimana idealnya organisasi   yang unggul,   kegiatan   ekstrakurikuler  Rohani   Islam   dalam   pembinaan karakter  peserta  didik  di Madrasah  Aliyah  Ma’arif  Sungkai  Tengah  Lampung  Utara  sangat    bagus    dilaksanakan untuk   menciptakan   peserta   didik   yang  berkarakter   baik (berakhlakul karimah). Keteladanan dalam    pendidikan    adalah    metode    yang    berpegaruh  dan    terbukti  paling  berhasil  dalam mempersiapkan  dan  membentuk  aspek  moral,  spritual,  dan  etika  sosial  anak,  mengingat pendidikan  adalah  seorang  figur  terbaik  dalam  pandangan  anak,  yaitu  dalam  hal  sikap    dan prilakunya,    maka    disadari    atau    tidak,    maka    hal    itu    akan  ditiru  oleh  anak-anak.  Bahkan, segala  perkataan,  sikap,  dan  perbuatan  pendidik,  akan  selalu  tertanam  dalam  kepribadian  anak. Bicara  tentang  karakter  berasal  dari  nilai  tentang  sesuatu.  Suatu    nilai  yang  diwujudkan dalam bentuk perilaku itulah yang disebut karakter. Jadi suatu karakter melekat dengan nilai dari perilaku  tersebut.    Oleh  karena  itu  tidak  ada  perilaku  anak  yang  terbebas  dari  nilai. Ada beberapa  metode  pendidikan  karakter  antara  lain  :  Melalui  metode  keteladanan  ( Uswah Hasanah ),  Metode  pembiasaan,  Metode  memberi  nasehat  dan  perhatian,  Metode  langsung  dan tidak  langsung,  Melalui  mata  pelajaran  tersendiri    dan    terintegrasi    ke      dalam      semua  mata pelajaran,  Metode  pemberian hukuman dan hadiah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan   hasil   yang   diperoleh   dengan   analisa   data   dan pembahasan yang dilakukan penulis,  maka  penelitian  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  Pelaksanaan  kegiatan ekstrakurikuler  Rohani  Islam  dalam  Pembinaan  Karakter.  Peserta  Didik  di  Madrasah  Aliyah  Ma’arif Sungkai Tengah  Lampung Utara belum berjalan sebagaimana idealnya menjalankan sebuah organisasi yang  baik  dan  unggul,  kelemahan  Pelaksanaan  dalam  melaksanakan  kegiatan  ekstrakurikuler  Rohani Islam dalam Pembinaan Karakter Peserta Didik di Madrasah Aliyah Ma’arif Sungkai Tengah Lampung Utara  diantaranya  pada  aspek  antara  lain:  (1)  tidak  adanya  persiapan  pengajaran  baik  berupa  silabus, rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  maupun  perangkat  evaluasi.  (2)  kurangnya  perhatian  kepala Madrasah  dalam  mensikapi  proses  kegiatan  ekstrakurikuler  Rohani  Islam.    Pelaksanaan    kegiatan ekstrakurikuler    Rohani    Islam    di    Madrasah    Aliyah  Ma’arif  Sungkai  Tengah  Lampung  Utara dilaksanakan 1 kali seminggu yakni hari jum’at. Bertempat di Mushola Madrasah dengan materi dasar- dasar  keislaman,    pengembangandiri,  dakwah,  dan  sosial  kemasyarakatan.  Sedangkan  adanya  faktor pendukung  dan  penghambat  pelaksanaan  kegiatan ekstrakurikuler Rohis di Madrasah Aliyah Ma’arif Sungkai Tengah Lampung Utara

## DAFTAR PUSTAKA
Al Quran dan Terjemahny. Departemen Agama RI: 2002 Basrowi  dan  Suwandi.  (2008). Memehami  Penelitian  Kualitatif .  Jakarta:  RinekaCipta. Darmiyatun,  D.  S.  (2013). Pendidikan  Karakter   di  S  ekolah .  Yokyakarta:   Gerava Media
Dr.  H.  Subandi,  M.M. Journal Menderadikalisasi  Faham  Radikal  Melalui  Pendidikan Mutikultur dan Karakter Lokal di Lampun g. Fikri, Vol. 2, No. 2, Desember 201
Darmayanti  D.  (2014). Panduan  implementasi  pendidikan  Karakter  di  Madrasah . Yogyakarta: Araska.
Dharma    Kesuma,    Dkk.    (2012). Pendidikan    Karakter .    Bandung:    PT    Remaja Rosdayakarya.
Depdikbud, Undang-undang  Sistem  Pendidikan    Nasional .  Jakarta  2014    Departemen pendidikan  Nasional,  (2008). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  Edisi Keempat . Jakarta: Gramedia
Echols,  John  M.  dan  Hassan  Shadily,  (1992) Kamus  Inggris  Indonesia;  An  English- Indonesian Dictionar. Jakarta: PT. Gramedia,. Gunawan,    H.    (2012). Pendidikan    Karakter    Konsep    Dan    Implementasi .    Bandung: Alfabeta
Hariyanto dan  Muchlas  S.  (2011). Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Harjanto. (2008). Pelaksanaan Pengajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta Kegiatan   Ekstrakurikuler   Pendidikan   Agama   Islam   pada   Madrasah   Umum   dan Madrasah; Panduan Untuk Guru dan Siswa . (2004) Jakarta: Depag RI Kusuma,  D.  (2007). Pendidikan  Karakter  Strategi  Mendidik  Anak  Di  Zaman  Global . Jakarta: Grasindo.
Pidarta   Made,   (1988). Pelaksanaan   Pendidikan   Partisipatori   dengan   Pendekatan Sistem. Jakarta: Rineka Cipta Philip   H   Combs,   (2010). Pelaksanaan   Pendidikan , http.   Wikipedia   Pelaksanaan Pendidikan. Ramayulis. (2008). Psikologi Agama . Jakarta: Kalam Mulia Suryosubroto,  B.  (2002) Proses  Belajar  Mengajar  di  Madrasah;  Wawasan  Baru,  Beberapa Metode Pendukung, dan Beberapa Komponen Layanan Khusus. Jakarta: Rineka Cipta. Shihab,  M.Q.  (2002) Tafsir  Al-Misbah,  Pesan  Kesan  dan  keserasian  Al-Quran .
Jakarta: Lentera Hati
Sugiono.  (2009). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif .  Bandung:  CV  AlfabetaSobri,  dkk.
(2009) Pengelolaan Pendidikan , Yogyakarta: Multi Pressindo
Uno, Hamzah. B. (2006) Pelaksanaan Pembelajaran. Gorontalo: PT  Bumi Aksara UUD  1945 Hasil    Amandemen    dan    Proses    Amandemen    UUD  1945    secara    lengkap pertama 1999-keempat 2002 . (2002). Jakarta: Sinar Grafika.
William  G.  Gunningham.  1982. Systematic  Planning  For  Educational  Change . First Edition, Mayfield Publising Company, Californ