Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 1 No 2 Agustus 2018. Issn: 2614-8013. Hal. 312-323

## Ishmatun Nihayah
Dosen Institut Pesantren KH Abdul Chalim Mojokerto ishmahnihayah@gmail.com

## Abstrak
Pada  penelitian  ini  kami  fokus  pada  dua  hal,  pertama  pelaksanaan akselerasi di SMAN 5 Surabaya. Ke dua, pengembangan kurikulum bidang studi Pendidikan Agama Islam pada program akselerasi di SMAN 5 Surabaya. Untuk memperoleh jawaban dari kedua fokus penelitian, kami menggunakan penelitian deskriptif  kualitatif.  Sumber  data  ini  menggunakan  trianggulasi,  yakni dokumentasi,  observasi  dan  wawancara.  Teknik  dokumentasi  digunakan  untuk memperoleh  data  tentang  dokumen  I  dan  dokumen  II  mengenai  kurikulum, kemudian teknik observasi  dan wawancara kami gunakan untuk mencarai data tentang situasi, kondisi, keadaan sekolah (mulai dari lingkungan, aktifitas siswa, perilaku siswa, proses pembelajaran dan lain-lain).
Kata  Kunci :  Pengembangan  Kurikulum,  Program  Akselerasi,  Pendidikan Agama Islam

## Abstract
In this study we focus on two things; the first is the implementation of acceleration  program  in  SMAN  5  Surabaya,  the  second  is  the  curriculum development  in  the  field  of  study  of  Islamic  Religion  in  the  acceleration program in SMAN 5 Surabaya. To obtain answers from both research focuses, we  use  qualitative  descriptive  method.  The  data  source  applies  triangulation, namely documentation, observation and interviews. Documentation techniques are  used  to  obtain  data  about  documents  I  and  document  II,  then  we  use observation  and  interview  techniques  to  find  the  data  about  the  situation, conditions,  and  circumstances  of  the  school  (starting  from  the  environment, student activities, student behavior, learning process, etc.).
Keywords : curriculum development, acceleration program, Islamic Education

## Pendahuluan
Pada saat ini khususnya di Indonesia sudah lumayan banyak sekolah yang  mengadakan  kelas  akselerasi,  baik  dari  sekolah  milik  swasta  maupun sekolah milik pemerintah. Misalnya di SMA Negeri 5 Surabaya, SMP Negeri 3  Surabaya,  SMA    Negeri  1  Surabaya,  Madrasah  Aliyah  Amanatul  Ummah dan masih banyak lagi.
Akselerasi  berasal  dari  Bahasa  Inggris  acceleration  yang  berarti percepatan.  Sedangkan  akselerasi  dalam  pengertian  istilah  menurut Colangelo  dan  Hawadi  menyebutkan  bahwa  istilah  akselerasi  menunjukkan pada  pelayanan  yang  diberikan  (Service  Delivery)  dan  kurikulum  yang disampaikan  (Curriculum  Delivery).  Sebagai  model  pelayanan,  akselerasi dapat  diartikan  sebagai  model  layanan  pembelajaran  dengan  cara  lompat kelas,  misalnya  bagi  siswa  yang  memiliki  kemampuan  tinggi  diberi kesempatan untuk mengikuti pelajaran pada kelas yang lebih tinggi. 1
Menurut Sutratinah Tirtonegoro, percepatan ( acceleration ) adalah cara penanganan  anak  super  normal  dengan  memperbolehkan  naik  kelas  secara meloncat  atau  menyelesaikan  program  reguler  di  dalam  jangka  waktu  yang lebih  singkat. 2 Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  Ulya  Latifah  Lubis  dan Hawadi yang mendefinisikan istilah akselerasi sebagai progaram pengayanan yang diberikan kepada siswa dengan tingkat keberbakatan tinggi agar dapat menyelesaikan  masa  belajarnya  lebih  cepat  dari  siswa  yang  lain  (program reguler). 3
Dari  beberapa  pengertian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa program  akselerasi  adalah  program  pelayanan  yang  diberikan  kepada  siswa dengan tingkat keberbakatan tinggi agar dapat meyelesaikan masa belajarnya lebih  cepat  dari  siswa  yang  lain  (program  reguler),  tentunya  dengan menggunakan  alat  yang  disebut  kurikulum,  dan  metode  yang  tepat  yaitu
1 Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 1992), 107. Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2008), 175 – 190
2 Sutratinah  Tirtonegoro, Anak  Supernormal  dan  Program  Pendidikannya, (Yogyakarta:  Bumi Aksara, 2001), 10 3 Reni Hawadi Akbara, Keberbakatan Intelektual, (Jakarta: Grasindo: 2001), vii
dengan  menganalisis  materi  pelajaran  dengan  materi  yang  essensial  dan kurang essensial.
Dengan  demikian,  program  akselerasi  ini  membutuhkan  kurikulum yang  disesuaikan  dengan  waktu  yang  lebih  cepat  untuk  menguasai  materi pelajaran. Dengan kata lain, siswa yang seharusnya menyelesaikan studi SMA dalam  tiga  tahun  diprogram  untuk  dapat  menyelesaikan  materi  kurikulum (yang telah didiferesiasi) dalam waktu dua tahun.
Program akselerasi ini diselenggarakan berdasarkan pendapat bahwa siswa  yang  memiliki  kemampuan  dan  kecerdasan  yang  luar  biasa  berhak memperoleh  perhatian  khusus.  Karena  itu  sebagai  hak  mereka,  mereka berhak  mendapatkan  perlakuan  sesuai  dengan  bakat  minat  dan kemampuannya,  mereka  berhak  mengikuti  program  pendidikan  atas  dasar pendidikan  berkelanjutan,  baik  untuk  mengembangkan  kemampuan  diri maupun  untuk  memperoleh  pendidikan  lebih  awal  dari  waktu  yang ditentuan.
Walaupun kelas akselerasi ini masih menuai pro dan kontra,  namun kelas  ini  masih  dipandang  sebagai  kelas  yang  baik  sebagai  kelas  terobosan bagi  siswa  berbakat  akademik. Misalnya,  dalam  melaksanakan  program akselerasi,  mempunyai  beberapa  faktor  penghambat  dan  pendukung. Diantara  faktor  penghambatnya  adalah  minimnya  standar  kompetensi  dan keprofesionalan guru, siswa cenderung meremehkan nilai program normatif (mata  pelajaran  agama),  minimnya  penguasaan  guru  dalam  menggunakan media  pembelajaran.  Guru  kurang  kreatif  dalam  mengembangkan  metode pembelajaran,  serta  alokasi  waktu  yang  sedikit  untuk  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Program  akselerasi  atau  program  percepatan  merupakan  suatu program  untuk  peserta  didik  yang  memiliki  tingkat  kecerdasan  luar  biasa atau dengan kata lain program untuk mempercepat masa studi  bagi peserta didik yang memiliki tingkat kecerdasan tinggi yang berhak untuk mendapat perhatian khusus agar dipacu perkembangan prestasi dan bakatnya. Misalnya SD  atau  Madrasah  Ibtidaiyah  diselesaikan  dalam  4  tahun,  SMP  atau Madrasah  Tsanawiyah  dalam  2  tahun  begitu  juga  dengan  SMA  yang  setara dengan  Madrasah  Aliyah.  Dengan  kata  yang  lebih  klise,  menyipakan „pendekar‟ calon pemimpin masa depan.
Jaminan  Pemerintah  terhadap  pelayanan  pendidikan  bagi  anak berbakat  akademik  (intelektual)  atau  lazim  disebut  peserta  didik  yang memiliki  potensi  potensi  kecerdasan  dan  bakat  istimewa  dinyatakan  dalam Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Bab IV pasal 5 ayat (2) yang berunyi: “Warga Negara yang memiliki kelainan fisik,  emosional,  mental,  intelektual  dan  /  sosial  berhak  memperoleh pendidikan khusus”. (UU No.20). 4
Perlu  diketahui  bahwa  kurikulum  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini banyak  melakukan  perubahan,  termasuk  dalam  pengembangan kurikulumnya.  Sepanjang  sejarah  telah  tercatat  beberapa  kurikulum  yang diterapkan di Indonesia, diantaranya; kurikulum tahun 1968 (subject matter curriculum),  lalu  disempurnakan  menjadi  kurikulum  tahun  1975  yang memiliki  ciri-ciri  correlated  curriculum,  Kemudian  disempurnakan  menjadi Kurikulum tahun 1984, kurikulum ini berlangsung kurang lebih 10 tahun. 5
Sekolah  yang  kami  teliti  pada  tahun  2013  menggunakan  kurikulum KTSP. Kurikulum yang ada pada kelas akselerasi berbeda dengan kurikulum pada  umumnya,  walaupun  materi  dan  pokok-pokok  bahasan  di  dalamnya adalah sama. Disamping itu dengan waktu yang lebih singkat, diharuskan ada pengembangan  kurikulum.  Inilah  yang  menjadikan  tantangan  bagi  guru untuk mengembangkan kurikulumnya sesuai dengan materi pelajaran, dalam hal ini adalah materi Pendidikan Agama Islam. Bagaimana mengembangkan kurikulum  bidan  studi  Pendidikan  Agama  Islam  tersebut?.  Oleh  karena  itu kurikulum  yang  diberikan  akan  berbeda  dengan  kelas  reguler,  tetapi  harus tetap  dapat  mengembangkan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  tersebut. Karena kelas akselerasi adalah kelas yang ditempuh dalam tempo yang lebih singkat dibandingkan dengan kelas reguler.
Sekolah  didirikan  untuk  anak-anak,  untuk  membimbing  mereka dalam  pertumbuhan  dan  perkembangannya  agar  menjadi  manusia  yang sanggup  menghadapi  masalah-masalah  dalam  hidupnya  sebagai  orang dewasa  sesuai  dengan  tujuan  dan  cita-cita  negara.  Oleh  karena  itu  faktor
4 Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
5 Hendyat Soetopo dan Wasty Soemanto, Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum, (Jakarta: Bumi Aksara, 1993),  5
anak  tadi  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  menggunakan  dan mengembangkan kurikulum (S. Nasution, 1986). 6
Setiap  anak  pasti  berbeda  disebabkan  perbedaan  pembawaan  dan lingkungan. Ada yang tingkat intelektualnya tinggi ada yang sedang ada pula yang rendah, seperti yang telah dijelaskan di atas, bahwa adanya perbedaan tersebut, akhirnya dibuat program akselerasi bagi siswa yang berkemampuan tinggi.  Perbedaan  program  tersebut,  mengakibatkan  perbedaan  kurikulum serta cara mengembangkannya.

## Hasil Dan Pembahasan
Dari  penelitian  yang  berhasil  kami  lakukan  terhadap  program akselerasi,  kami  menemukan  beberapa  hal  terkait  dengan  dokumen  1  dan dokumen  2.  Dokumen  1  terdiri  atas  berkas-berkas  yang  terkait  dengan pengembangan  kurikulum  secara  umum.  Dan  dokumen  2  terkait  dengan pembelajaran  yang  terdiri  atas  perencanaan  pembelajaran,  aplikasi pembelajaran dan evaluasi pembelajaran.
Dari  dokumen  1,  kami  memperoleh  data  bahwa  dalam mengembangkan  kurikulum  terlebih  dahulu  diadakan  Tim  pengembang kurikulum.  Tim  tersebut  terdiri  dari,  Kepala  Sekolah,  Guru  dan  Komite Sekolah.  Kurikulum  disusun  sangat  rapi,  mulai  landasan  pengembangan kurikulum, Tujuan Pengembangan kurikulum, prinsip dasar pengembangan kurikulum, Tujuan pendidikan dan struktur muatan kurikulum.
Di sekolah yang kami teliti, program akselerasi diproyeksikan untuk program  Ilmu  Alam  karena  kebanyakan  siiwa  yang  mampu  IQ  nya  adalah yang jurusan IPA. Standar IQ Minimal Siswa Akselerasi
NO JENIS TES IQ MINIMAL 1. Culture  fair  intelligence  test  skala  2A/2B/ (SD/MI) Very  Superior  = 130 Culture  fair  intelligence  test  skala  2A/2B/ (SMP/Mts) Very  Superior  =
130 6 S. Nasution, Asas-Asas Kurikulum, (Bandung: Jemmars, 1986), 88.
Culture  fair  intelligence  test  skala  2A/2B/
(SMA/MA) Very  Superior  = 130 2. Colour Progressive matrix Grade I percentil 95 3. Stabford Binet Test Very  Superior  = 140 4. Wechsler Intelligences Scale for Children (SD/MI)  Very  Superior  = 130 Wechsler  Intelligences  Scale  for  Children (SMP/Mts) Very  Superior  = 130 Wechsler  Intelligences  Scale  for  Children (SMA/MA) Very  Superior  = 130 5. Intelligence Structure Test (SMA/MA) Very  Superior  = 130
Jadi, siswa SMA yang masuk dalam program akselerasi adalah siswa yang lulus dalam tes akademik,tes psikologi. 7
Struktur Program akselerasi pada kurikulum memuat mata pelajaran umum, muatan lokal, dan pengembangan diri yang mengacu pada Program Umum  dan  Program  Ilmu  Alam.  Alokasi  waktu  juga  mengikuti  Program Ilmu  Alam  tetapi  dikembangkan  dengan  tiga  bentuk  pengembangan  yaitu Compacting  (Pemampatan),  Ascalating  (Lompatan),  dan  Enricment (pengayaan).  Diantara  hasil  pengembangan  kurikulum  antara  lain,  struktur kurikulum  satu  semester  di  kelas  reguler  dapat  dilaksanakan  dalam  waktu periode 4 bulan untuk program  akselerasi.  Penanganan program akselerasi ini by class, tidak by subject. . 8
7 Reni Akbar-Hawadi, Akselerasi: A-Z Informasi Program ………………. 22
8 Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Depdiknas, Pedoman  Penyelenggaraan  Program percepata Belajar SD, SMP dan SMA, (Jakarta: Depdiknas, 2003), 29
Program akselerasi ini memuat kurikulum program umum (kelas X) dan Program Ilmu Alam (kelas XI dan XII). satu jam pelajaran berdurasi 45 menit. Dengan kata lain kurikulum yang dirancang untuk program akselerasi adalah  sama  dengan  program  reguler.  Dari  segi  mata  pelajaran  yang ditempuh,  materi.  Di  sekolah  yang  kami  teliti,  tidak  membuat  kurikulum untuk  program  akselerasi  secara  spesifik.  Yang  berbeda  hanya  waktu  yang ditempuh  untuk  menyelesaikan  lebih  singkat  (dibuktikan  dengan  adanya kalender pendidikan tersendiri bagi kelas akselerasi), yang berpengaruh pada metode pemilihan materi yang esensial dengan kurang esensial.
Secara  umum,  dokumen  1  sudah  baik.  Baik  dalam  susunannya, maupun  dalam  pengembangannya.  Terlihat  pada  pengembangan  tujuan, pengembangan standar kompetensi maupun kompetensi dasar, dan lainnya. Selanjutnya,  dalam  dokumen  II,  yang  terdiri  dari  silabus  dan  rencana pelaksanaan  pembelajaran.  Dari  dokumentasi,  kami  mengetahui  bahwa silabus  yang  digunakan  mengacu  pada  departemen  pendidikan  agama. Silabus  tersebut  yang  akan  dikembangkan  dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran.  Ada  beberapa  upaya  pengembangan  kurikulum  bidang  studi pendidikan  agama  islam  pada  tahap  perencanaan  di  kelas  akselerasi  yakni, Tahap  perencanaan  pengembangan  kurikulum,  hal  ini  dimulai  dengan membentuk  tim  pengembang  kurikulum.  Tim  pengembang  kurikulum memiliki tugas, diantaranya menyusun dan mengembangkan kurikulum.
Pada  dokumen  II  memuat  Silabus  dan  RPP.  Dari  dokumen- dokumen  tersebut,  penulis  menyimpulkan  bahwa  telah  memiliki  semua dokumen tersebut. Hal ini membuktikan bahwa telah melaksanakan KTSP. Dan dokumen tersebut telah disahkan oleh Dinas Pendidikan Kota Surabaya dan kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur.
Selanjutnya,  upaya  pengembangan  kurikulum  bidang  studi pendidikan agama islam pada tahap implementasi di kelas akselerasi, terdiri dari  3  tahapan.  Pertama,  tahap  perencanaan  pembelajaran.  Yang  dilakukan dengan  membuat  RPP.  Selain  itu,  guru  bidang  studi  PAI  juga  mengikuti kegiatan  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP).  Biasanya  diadakan pada  awal  bulan,  pada  hari  Sabtu.  Pada  saat  MGMP,  banyak  hal  yang dibahas, demi tercapainya pendidikan Islam yang bermutu dan aktual. Selain itu,  pengembangkan  materi  pelajaran  juga  mengacu  pada  buku  Kapita
Selekta, Hadis Shahih Bukhori-Muslim, Qur‟an tafsir, buku-buku paket yang ada, asbabun nuzul, cerita-cerita dan buku-buku yang lain. Selain itu, siswa diberi  buku  modul.  Sehingga  siswa  mendapatkan  Pendidikan  Agama  Islam cukup baik .
Ke  dua,  tahap  pengembangan  implementasi  pembelajaran.  Sesuai pengamatan  kami,  beliau  telah  melaksanakan  keseluruhan  kegiatan  proses pembelajaran, mencapai target kompetensi yang dituangkan pada indikator- indikator,  merencanakan  metode  yang  digunakan  untuk  menyampaikan materi,  mempersiapkan  materi,  merencanakan  proses  pembelajaran,  buku penunjang,  alat  evaluasi  yang  digunakan  dan  lain-lain.  Pada  pengamatan kami,  materinya  yang  disampaikan  guru  PAI  sudah  baik,  walaupun  antara RPP dan implementasinya ada sedikit perberbedaan.
Yang menarik adalah situasi dan kondisi  di kelas, dimana Siswa dan siswi duduk tidak campur, melainkan saling bersisihan. Bagi siswi diharuskan memakai  jilbab,  meskipun  banyak  siswi  memakai  rok  pendek.  Dan kebanyakan dari mereka memakai mukena sebagai penutup kepala. Menurut peneliti  hal  itu  cukup  bagus,  mengingat  mereka  belum  menjadi  pemakai jilbab  yang  istiqomah.  Lalu  siswa-siswi  memulai  pelajaran  dengan  berdoa, membaca  fatihah  dan  membaca  surat  pendek  secara  bersama-sama. Kemudian  Bapak  Guru  menerangkan  materi  pelajaran  yang  berjudul asbabun  nuzul  serta  penjelasan  mengenai  surat  yang  dibacanya.  Setelah  itu Pak  Guru  menerangkan  tentang  pelajaran . Dari  hasil  wawancara  dengan beberapa  siswa,  mereka  senang  dengan  pengajarannya,  karena  ketika menerangkan diselingi humor, serta Bapak Gurunya sabar.
Selain  itu,  implementasi  pembelajaran  PAI  juga  didukung  oleh pendukung  lainnya,  yang  paling  menonjol adalah  adanya  Seksi  Kerohanian Islam  (SKI).  Dari  hasil  wawncara  kami  dengan  salah  satu  siswa  akselerasi, SKI  ini  mempunyai  banyak  kegiatan,  diantaranya  Bhirama  (Bimbingan Rohani Lima) kegiatannya diadakan pada hari Jumat, Aladin (Ayo Teladani Nabi),  Aladin  ini  punya  tujuan  untuk  cinta  pada  Rosul  Dilakukan  pada waktu  Maulid  Nabi  dengan  mengadakan  kuis,  games  dan  lain-lain,  Riska- Reski  yaitu  kegiatan  mengisi  liburan  dengan  jalan-jalan  dan  membagikan makanan ke orang-orang di jalan. SMS Taujih, kita menyebarkan ayat-ayat al- Qur‟an, Kebab (Belajar Bahasa Arab), secaramah agama yang dilaksanakan 2
minggu  sekali  pada  hari  sabtu  siang  jam  12.00  sampe  jam  15.00  di  masjid sekolah secara bergantian.
Jadi,  pada  tahap  ini  banyak  kegiatan  yang  dilakukan  guru  maupun siswa  untuk  mengembangkan  pendidikan  islam  demi  meningkatkan  iman dan  takwa  pada  Allah  Swt.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  memperlihatkan bahwa  siswa  sangat  kreatif,  inovatif  dalam  mengadakan  kegiatankegiatan islami,  nama  kegiatannya  juga  sangat  mudah  diingat  dan  familiar.  Sehingga siswa  SMA  program  akselerasi  terlihat  sangat  sopan,  religius  dan berpengetahuan tinggi.
Ke  tiga,  tahap  evaluasi  pembelajaran,  sistem  Evaluasi  yang digunakan  adalah  sistem  evaluasi  berbasis  kelas.  artinya  evaluasi  secara menyeluruh mulai dari proses awal sampai akhir. Evaluasi pembelajaran ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa atau kekurangan-kekurangan dalam proses pembelajaran. Guru mata pelajaran PAI menggunakan evaluasi yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran.  Misalnya  tes  tulis,  tes  praktik, penugasan dan lain-lain.
Sesuai  dengan  hasil  observasi  kami,  pada  saat  UAS  ujian  praktek beliau  juga  mengadakan  ujian  paraktek  sholat.  Pada  saat  ujian  praktek program  akslerasi,  beliau  berdialog  dengan  siswa  secara  bersama-sama  dan satu  per  satu  untuk  menyentuh  hati  siswa,  sungguh  luar  biasa  apa  yang dilakukan beliau, karena tidak sedkit dari siswa maupun siswi yang menagis mendengar  ceramah/pesan  dari  Guru  Bidang  Studi  PAI.  Kemudian  siswa menghafalkan  doa  sholat  mulai  dengan  iftitah  sampai  tahiyat  akhir  beserta terjemahnya.  Lalu  praktek  sholat  yang  dilakukan  secara  bersama-sama. setelah  itu  siswa  dipersilahkan  untuk  bertanya  tentang  hal-hal  yang  belum dimengerti dan diberi sedikit pencerahan.
Terlihat, bahawa guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam sudah berusaha  mengembangkan  evaluasi  pembelelajaran  pada  program  akslerasi dari  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Evaluasi  yang  digunakan adalah  dengan  penialain.  Penilaian  yang  sering  dilakukan  adalah  tes  tulis, penugasan (bisa berupa tugas di rumah, klipping), ujian praktek.
Selanjutnya,  upaya  pengembangan  Kurikulum  Mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  pada  Tahap  Evaluasi  di  kelas  Akselerasi  SMA Negeri  5  Surabaya.  Sesuai  dengan  wawancara  yang  kami  lakukan,  Evaluasi
kurikulum  dilakukan  dengan  diadakan  satu  kelanjutan  yang  diikuti  oleh Bapak Ibu dari kelas aksel I sampai dengan kelas Aksel II. Tujuannya untuk mengetahui perkembangan psikisnya, perkembangan akademik peserta didik. Jadi  guru  mulai  dari  kelas  aksel  I  sampai  kelas  Aksel  II  gurunya  tetap. Perkembangan tersebut dilaporkan ke Kepala Sekolah, dengan mengevaluasi kekurangan dan kelebihannya.

## Kesimpulan
Pelaksanaan program akselerasi di SMA Negeri 5 Surabaya ini telah berjalan sejak tahun 2006. Program akselerasi di sekolah ini ditempuh dalam 2  tahun.  Dan  dikhususkan  bagi  siswa  IPA  karena  memang  banyak  dari mereka  (jurusan  IPA)  yang  mempunyai  kemampuan  IQ  diatas  rata-rata. Sekolah  telah  melakukan  beberapa  persiapan  untuk  program  akslerasi, diantaranya  dalam  segi  standart  isi,  standart  proses,  standar  pendidik  dan tenaga  kependidikan,  standart  kompetensi  lulusan,  standar  sarana  dan prasarana,  standar  pengelolaan,  standar  pembiayaan  dan  standar  penilaian pendidikan.
SMA Negeri 5 Surabaya telah melakukan pengembangan kurikulum mata pelajaran Pendidikan Agama Islam pada program akslerasi. Mulai tahap perencanaan  kurikulum,  tahap  implementasi  kurikulum  (perencanaan pembelajaran,  implementasi  pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran)  dan evaluasi  kurikulum.  Dalam  tahap  perencanaan  kurikulum,  SMA  Negeri  5 Surabaya  telah  membentuk  tim  pengembang  kurikulum  dan  menyusun dokumen I.
Pada tahap imlementasi kurikulum, guru telah membuat silabus dan RPP  serta  mengikuti  kegiatan  MGMP  setiap  satu  bulan  sekali,  beliau  juga menyiapkan materi dengan baik dan membuat suasana kelas menjadi islami, mengajarkan  mata  pelajaran  dari  berbagai  buku,  tidak  hanya  berpatokan pada  buku  paket  saja.  Dan  pada  tahap  implementasi  pembelajaran,  siswa banyak  yang  memperhatikan.  Walaupun  guru  PAI  tidak  banyak menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  inovatif,  namun  dengan pembelajaran  yang  sederhana  dan  menyentuh  hati  siswa,  pembelajaran menjadi kondusif. Beliau juga telah milih materi yang esensi dan materi yang kurang esensi.
Sekolah  ini  juga  ada  organisasi  SKI  yang  mempunyai  peran  cukup penting  dalam  menyelenggarakan  suasana  sekolah  menjadi  lebih  islami, karena  SKI  ini  merupakan  bagian  dari  OSIS.  SKI  mempunyai  banyak kegiatan,  misalnya  pengajian,  aladin,  bhirama,  riska-reska,  panji,  kilaska, mengisi acara pada hasi besar islam dan masih banyak yang lainnya. Sehingga siswa  SMA  Negeri  5  Surabaya  terlihat  sangat  sopan,  religius  dan berpengetahuan tinggi.
Pada  tahap  evaluasi  pembelajaran,  guru  tidak  hanya  menggunakan tes  tulis,  namun  juga  menggunakan  non  tes.  Tes  tulis,  biasanya  digunakan pada  saat  ulangan  harian,  ulangan  tengah  semester  dan  ulangan  akhir semester. Dan non tes digunakan pada ujian praktek ataupun tugas.
Pada  tahap  evaluasi  kurikulum,  SMA  Negeri  5  Surabaya  langsung melaoprkan hasil laporannya kepada Depdiknas Kota Surabaya, dan mereka diberi feed  back oleh  pengawas  satuan  pendidikan.  Namun  problem  yang dihadapi  dalam  tahap  ini  adalah  tidak  adanya  monitoring  dan  evaluasi  dari kepada  sekolah  terlebih  dahulu,  sebelum  dilakukan  pelaporan  kepada Depdiknas Kota Surabaya. SMA Negeri 5 Surabaya tidak menerima feed back langsung  dari  Depdiknas  Kota  Surabaya,  karena  Depdiknas  Kota  Surabaya memberikan  workshop/pengarahan  kepada  beberapa  sekolah  secar langsung.

## Daftar Pustaka
Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Depdiknas, Pedoman  Penyelenggaraan Program percepata Belajar SD, SMP dan SMA, (Jakarta: Depdiknas, 2003). Hendyat  Soetopo  dan  Wasty  Soemanto, Pembinaan  dan  Pengembangan  Kurikulum,
(Jakarta: Bumi Aksara, 1993).
Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1992). Reni Akbar-Hawadi, Akselerasi: A-Z Informasi Program Percepatan Belajar, (Jakarta: Grasindo Widiasarana Indonesia, 2004). Reni Hawadi Akbara, Keberbakatan Intelektual, (Jakarta: Grasindo: 2001).
S. Nasution, Asas-Asas Kurikulum, (Bandung: Jemmars, 1986). Sutratinah  Tirtonegoro, Anak  Supernormal  dan  Program  Pendidikannya,
(Yogyakarta: Bumi Aksara, 2001).
Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2008).
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.