Diterbitkan oleh Lembaga Pengabdian kepada Masyarakat Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta

## PENGETAHUAN DASAR SENI RUPA DAN KETERAMPILAN SERTA PEMBUATAN BAHAN AJAR
DENGAN TEKNIK MONTASE
Oleh: Probosiwi PGSD FKIP Universitas Ahmad Dahlan E-Mail: probosiwi@pgsd.uad.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penulisan  ini  adalah  bagaimana  mengajarkan  kepada  para  guru  sekolah  dasar agar dapat membuat bahan ajar berbasis seni rupa dan keterampilan. Hal ini  mengarah pada cara atau metode pembelajaran yang menarik dengan melakukan praktik melalui pendampingan. Guru dalam  menjalankan  proses  pembelajaran  dibutuhkan  suatu  bahan  ajar  karena  digunakan  untuk membantu guru dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Dan dari proses belajar mengajar ini akan diperoleh suatu hasil yang pada umumnya disebut hasil pengajaran. Salah satu bentuk bahan ajar adalah karya seni dan keterampilan dua dimensi yaitu montase pada media kertas sebagai bentuk representasi  suatu  ide atau fenomena  yang  terjadi di sekitarnya. Proses pembuatan  menggunakan kaidah unsur dan prinsip dasar seni rupa untuk menghasilkan karya yang estetis.
Kata kunci : Seni Rupa, Keterampilan, Unsur Seni Rupa, Prinsip Seni Rupa, Montase

## Abstract
The  purpose  of  this  paper  is  how  to  teach  elementary  school  teachers  to  create  teaching materials based on art and skills. This leads to interesting ways or methods of learning by practicing through  mentoring.  Teachers  in  carrying  out  the  learning  process  required  a  teaching  material because it is used to assist teachers in teaching and learning activities in the classroom. And from the learning process will be obtained a result that is generally called the results of teaching. One form  of  teaching  materials  is a  work  of art  and  two-dimensional  skills  that  is  montage  on  paper media as a form of representation of an idea or phenomena that occur in the vicinity. The making process uses the rules of element and basic principles of art to produce aesthetic works.
Keywords: Fine Arts, Skills, Art Elements, Principles of Fine Arts, Montage

## A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Aspek pengetahuan ( cognitive ), perasaan ( feeling ), dan tindakan ( action ) terdapat pada  pembelajaran  di  sekolah,  salah  satu  pembelajaran  di  sekolah  tercermin  pada pembelajaran seni rupa, pembelajaran seni rupa tercermin dalam sebuah kreativitas karya, dalam  kehidupan  kreativitas  sangat  penting,  khususnya  dalam  kegiatan  pembelajaran  di sekolah karena kreativitas merupakan suatu kemampuan yang sangat berarti dalam proses kehidupan  manusia.  Hawadi  (2001:13),  berpendapat  dari  potensi  kreatifnya,  seseorang dapat menunjukkan hasil perbuatan, kinerja atau karya, baik dalam bentuk barang maupun gagasan  secara  bermakna  dan  berkualitas.  Semiawan  (dalam  Hawadi  2001:15), menyatakan  bahwa  dengan  belajar  kreatif,  akan  membantu  anak  menjadi  lebih  berhasil guna  jika  orang  tua  atau  guru  tidak  bersama  mereka,  belajar  kreatif  menciptakan kemungkinan-kemungkinan untuk memecahkan masalah yang tidak mampu diramalkan di masa  depan,  belajar  kreatif  dapat  mempengaruhi  bahkan  dapat  mengubah  karir  pribadi,
serta  dapat  menunjang  kesehatan  jiwa  dan  badan  seseorang,  belajar  kreatif  dapat menimbulkan kepuasan dan kesenangan yang besar bagi anak.
Dalam  suatu  kegiatan  berkesenian,  hendaknya  mengetahui  tujuan  yang  ingin dicapai.Tujuan  yang  paling  dekat  yang  hendak  dicapai  oleh  pendidikan  kesenian  ialah kepuasan anak-anak mengungkapkan perasaannya ke dalam bentuk karya seni. Kaufman (dalam  Ismiyanto 1994:49), mengemukakan bahwa peranan seni rupa dalam pendidikan sebagai  bagian  kurikulum  sekolah  harus  dipandang  sebagai  alat  atau  media  bagi  siswa untuk belajar dan tumbuh melalui kegiatan ekspresi-estetik. Pendidikan seni mempunyai fungsi yang sangat penting sebagai media dan alat untuk mencapai tujuan pendidikan, yaitu untuk  mengembangkan  kesadaran  atau  kepekaan  estetik,  mengembangkan  daya  cipta (kreativitas) dan mengembangkan kesempatan bagi siswa untuk berekspresi, dari pendapat tersebut,  maka  dalam  mewujudkan  ekspresinya  diperlukan  sikap  kreatif  yang  mampu mendorong imajinasi anak untuk menciptakan sebuah karya seni.

## 2. Profil Wilayah
Program  pengabdian  masyarakat  diperuntukan  bagi  sekolah-sekolah  dasar Muhammadiyah Se-Kecamatan Seyegan yang dilaksanakan di SD Muhammadiyah Gendol 7. Sekolah ini merupakan mitra bagi Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta karena pernah dijadikan lokasi pelaksanaan program magang dasar mahasiswa Prodi PGSD semester 2 tahun lalu. Sekolah ini beralamatkan di Klangkapan, Kelurahan Margoluwih, Kecamatan Seyegan, Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta, Kode Pos 55561.

## B. METODE PELAKSANAAN
Metode  program  pengabdian  masyarakat  dengan  mengadakan  pelatihan pembuatan bahan ajar berbasis sosiokultural dengan mempraktikannya langsung di bawah pengawasan dan pendampingan.

## 1. Metode ceramah dan diskusi
Metode ini  digunakan  untuk  memberikan  pemahaman  konsep  berbasis sosiokultural  melalui  media  keterampilan  seni  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  guru- guru sekolah dasar.

## 2. Praktek dan diskusi
Metode  praktek  akan  memberikan  pengalaman  konkret  tentang  bagaimana menggali ide, gagasan berbasis sosiokultural serta mengaktualisasikanya ke dalam karya keterampilan melalui praktek kelompok ( joint construction ).

## 3. Self and Group Reflection
Metode  ini  dipakai  untuk  menguatkan  pemahaman/  pengetahuan  dan  praktek tentang  bagaimana  menggali  ide,  gagasan  berbasis  sosiokultural  kemudian mengaktualisasikanya  ke  dalam  karya  keterampilan  melalui  refleksi  kelompok  serta mengambil kemanfatan workshop baik terhadap pribadi guru maupun kemanfatan terhadap siswa dan institusi sekolah.
Diterbitkan oleh Lembaga Pengabdian kepada Masyarakat Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta

## C. LANDASAN TEORI

## 1. Pengertian Seni dan Seni Rupa
“Seni  adalah  segala  kegiatan  dan  hasil  karya  manusia  yang  mengutarakan pengalaman  batinnya  yang  karena  disajikan  secara  unik  dan  menarik  memungkinkan timbulnya pengalaman atau kegiatan batin pula pada diri orang lain yang menghayatinya.” (Soedarso,  1990:  1)  “Seni  berasal  dari  bahasa  Sanskerta  “ sani ”  yaitu  pemujaan, persembahan, atau layanan. Definisi tersebut muncul karena pada awalnya seni digunakan untuk  aktivitas  ritual  keagamaan.  Sedangkan  menurut  Padmapuspita,  seni  berasal  dari bahasa Belanda “ genie ”, di dalam bahasa Latin “ genius ” yang memiliki arti kemampuan luar biasa yang dibawa sejak lahir.” (Setyoadi, 2016: 19)
Di dalam bahasa Inggris, seni berasal dari kata “ art ” yaitu: “ designates any activity that  is  at  once spontaneous  and  controlled.  In  this  general  sense  of  the  term;  art  is distinguished  from  and  contrasted  with  the  processes  of  nature;  art  is  any  intelligent method by art, in this abstract sense of ‘art’ would be trivance; it would cover the range of human enterprise, in handicrafts and architecture, industry, and medicine, government and law, religion and education ” (Runes & Schrickel, 1946: 66) Seni merupakan suatu aktivitas yang  bersifat  spontan  namun  dapat  dikontrol,  berjalan  secara  alami,  mengerahkan kemampuan  atau  keahlian  manusia  dalam  membuat  karya  yang  dapat  dikemas  dalam wujud  kerajinan,  arsitektur,  industri,  kesehatan,  pemerintahan,  hukum,  agama,  serta pendidikan.
Seni  juga  bisa  dikatakan  sebagai  ekspresi  gagasan  atau  perasan  manusia  yang diwujudkan  melalui  pola  kelakuan  yang  menghasilkan  karya  estetis,  bermakna,  wujud ekspresi rohani/ jiwa/ perasaan manusia, dan mengandung makna simbolis. Karya estetis memiliki penilaian yang berbeda dari masing-masing senimannya atau menurut pandangan orang lain dalam mengapresiasi. Proses kreatifnya dapat disalurkan pada bidang dua atau tiga dimensi.
Seni  rupa  adalah  cabang  seni  yang  membentuk  karya  seni  dengan  media  yang ditangkap oleh mata dan dirasakan dengan rabaan. Seni rupa juga diartikan sebagai hasil ciptaan kualitas, hasil, ekspresi, alam keindahan, dan segala hal yang melebihi keasliannya. Pemahaman  lainnya  adalah  klasifikasi  objek-objek  terhadap  kriteria  tertentu  yang diciptakan menjadi suatu struktur, sehingga dapat dinikmati menggunakan indera mata dan peraba. Berdasarkan sifatnya, seni rupa terbagi menjadi dua, yaitu:
a. Seni  Murni ( Fine  Art ) :  sifat dari  seni  dua atau  tiga  dimensi  yang  memiliki karakteristik  natural dan  alami  dibuat  untuk  pemenuhan  hasrat  estetis  serta ekspresi  dari  senimannya.  Karya  seni  murni  dibuat  dengan  tujuan  untuk dinikmati  keindahan  dan  keunikannya  saja  tanpa  mempertimbangkan  fungsi praktisnya. Kategori seni murni meliputi lukis, grafis/ cetak, dan patung.
b. Seni  Terapan  ( Applied  Art ) :  Karya  seni  rupa  ada  yang  dibuat  dengan pertimbangan utama untuk memenuhi fungsi praktis atau terapan. Pembuatan karya diharapkan dapat digunakan sesuai fungsi dan tujuan pembuatan tanpa menghilangkan sisi estetika (keindahan). Kategori seni terapan adalah desain (desain  komunikasi  visual  dan  desain  interior)  serta  kriya  (kayu,  logam, keramik, tekstil).

## 2. Pengertian Keterampilan
Aktivitas seni selain berhubungan dengan kreativitas dan keterampilan. Kreativitas merupakan bagian dari kegiatan berproduksi atau berkarya, maka keterampilan merupakan proses penciptaan karya seni rupa. Proses penciptaan karya seni rupa yang dimaksud di sini bukan  hanya  berupa  kepandaian  secara  fisik  saja  dalam  proses  berkarya  saja  melainkan juga  termasuk  kemampuan  mencurahkan  segenap  potensi  pribadinya.  Potensi  tersebut berupa  bakat,  kepekaan,  pengalaman,  dan  sebagainya.  Jadi,  keterampilan  berkarya  seni rupa berkaitan dengan kemampuan seseorang.
Ada  tiga  kemampuan  yang  harus  dimiliki  seseorang  dalam  berkarya  seni  rupa, yaitu:  1)  mengolah  media  ungkap  sesuai  alat  yang  digunakan  sewaktu  berkarya,  2) ketepatan  dalam  mewujudkan  gagasan  ke  dalam  karya  seni,  3)  kecekatan  atau  keahlian tangan  dalam  menerapkan  teknik-teknik  berkarya  seni  rupa.  Peningkatan  keterampilan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah peningkatan keterampilan yang mengarah pada kecakapan hidup ( life skills ).
Life  skills ”  adalah  “interaksi  berbagai  pengetahuan  dan  kecakapan  yang  sangat penting  dimiliki oleh  seseorang  sehingga  mereka  dapat  hidup  mandiri.  WHO  (1997) mengemukakan  bahwa  kecakapan  hidup  ( life  skills )  adalah  berbagai  keterampilan/ kemampuan  untuk  beradaptasi  dan  berprilaku  positif,  yang  memungkinkan  seseorang mampu  menghadapi  berbagai  tuntutan  dan  tantangan  dalam  hidupnya  sehari-hari  secara efektif”.
Dengan demikian dapat dirumuskan bahwa hakikat pendidikan kecakapan hidup dalam  pendidikan  adalah  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  keterampilan, pengetahuan, sikap, dan kemampuan yang memungkinkan anak sekolah dasar dapat hidup mandiri.  Penyelenggaraan  pendidikan  kecakapan  hidup  berprinsip  dari  empat  pilar pendidikan yaitu:
a. Learning to know (belajar untuk memperoleh pengetahuan).
b. Learning to do (belajar untuk dapat berbuat/ melakukan pekerjaan).
c. Learning to be (belajar untuk dapat menjadikan dirinya menjadi orang yang berguna).
d. Learning to live together (belajar untuk dapat hidup bersama orang lain).
Bahkan di dalam QS. Al Qashash (28): 77 pun sudah dituliskan dengan sangat jelas yang  artinya:  “Dan  carilah  pada  apa  yang  telah  dianugrahkan  Allah  kepadamu  negeri akherat, dan janganlah kamu melupakan bahagianmu dari kenikmatan duniawi dan berbuat baiklah kepada orang lain sebagaimana Allah telah berbuat baik, kepadamu, dan janganlah kamu berbuat kerusakan di muka bumi. Sesungguhnya Allah tidak menyukai orang-orang yang berbuat kerusakan.” Perintah Allah SWT tersebut, mensaratkan agar manusia tidak berbuat  kerusakan, tetapi justru  keterampilan  yang  unik  dan  khas  sesuai  dengan  sumber daya  yang  dimilikinya.  Daerah-daerah  di  Nusantara  ini  memiliki  karya  keterampilan masing-masing dan dikenal luas di daerah-daerah lainnya bahkan hingga ke mancanegara. Keterampilan  adalah  menciptakan  sesuatu  bentuk  baru  dan  mengubah  fungsi  bentuk. Kegiatan  ini  sering  dilakukan  oleh  anak-anak  pada  usia  dini,  taman  kanak-kanak,  dan sekolah dasar karena sifat keingintahuan.
Diterbitkan oleh Lembaga Pengabdian kepada Masyarakat Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta

## 3. Unsur-Unsur Seni Rupa
Unsur-unsur rupa yang pertama yakni tentang garis, sebelum unsur rupa garis, ada yang memandang titik atau noktah ( spot ) sebagai unsur yang paling sederhana (Bates dalam Sunaryo,  2002:  7)  sebab  unsur  rupa  garis  dihasilkan  melalui  rangkaian  noktah.  Sebagai unsur  visual,  garis  memiliki  pengertian  (1)  tanda  atau  markah  yang  memanjang  yang membekas  pada  suatu  permukaan  dan  mempunyai  arah  (2)  batas  suatu  bidang  atau permukaan,  bentuk  atau  warna  (3)  sifat  kualitas  yang  melekat  pada  obyek  lanjar/ memanjang (Sunaryo, 2002: 7). Kemudian, garis merupakan unsur rupa ( visual element) yang paling sederhana setelah titik.Garis dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu garis yang nyata (konkret) dan garis maya (imajinatif). Unsur rupa raut adalah pengenal bentuk yang utama.Sebuah bentuk dapat dikenali dari rautnya, apakah sebagai suatu bangun yang pipih datar, yang menggumpal padat atau berongga bervolume, lonjong, bulat, persegi, dan sebagainya.Raut dapat ditampilkan dengan kontur (Sunaryo, 2002: 9).
Warna merupakan unsur visual yang penting, warna menjadikan mata kita melihat berbagai macam benda. Menurut Sahman dalam sunaryo (2002:15), warna mempunyai tiga aspek yaitu: jenis (hue) , nilai (value), dan kekuatan (intensity). Jenis warna yaitu kualitas warna  yang  membedakan antara  warna  primer,  sekunder,  tersier,  dan  lain  sebagainya.
Tekstur (texture) atau  barik,  ialah  sifat  permukaan.Sifat  permukaan  dapat  halus,  polos, kasap, licin, mengkilap, berkerut, lunak, keras, dan sebagainya.Setiap material atau bahan memiliki teksturnya masing-masing.Permukaan kulit kayu,batu atau marmer, kaca, tekstil, anyaman  bambu,  dan  lain-lain,  memiliki  tekstur  masing-masing  yang  khusus  (Sunaryo, 2002: 17).
Ungkapan gelap terang sebagai hubungan pencahayaan dan bayangan dinyatakan dengan  gradasi  mulai  dari  yang  paling  putih  untuk  menyatakan  sangat  terang,  sampai kepada  yang  paling  hitam  untuk  bagian  yang  gelap  (Sunaryo,  2002:20).Pada  karya  seni rupa, cahaya sengaja dihadirkan untuk kepentingan nilai estetis, artinya untuk memperjelas kehadiran  unsur-unsur  seni  rupa  lainnya.  Unsur  rupa  gelap  terang  dimanfaatkan  untuk berbagai  kepentingan  antara  lain:  (1)  memperkuat  kesan  trimatra  suatu  bentuk,  (2) mengilusikan  kedalaman  atau  ruang,  (3)  menciptakan  kontras  atau  suasana  tertentu (Sunaryo,  2002:  20).  Ruang (space) berarti  sesuatu  yang  kosong  yang  memungkinkan untuk  ditempati  atau  diisi  dengan  sebuah  bentuk.Ruang  terkait  dengan  raut  dan  bentuk. Ruang pictorial adalah  ruang  yang  bersifat  maya  atau  ilusif  karena  dalam  karya  dua dimensi ruang tersebut kenyataannya tidak ada, sedangkan ruang fisik adalah ruang aktual yang  letaknya  berdampingan  dengan  bentuk-bentuk  tiga  dimensional  (Lowry  dalam Rondhi, 2002: 34).

## 4. Prinsip-Prinsip Seni Rupa
Konsep  komposisi  menjadi  penting  untuk  memecahkan  dan  menganalisis  karya hasil  dokumentasi  gambar  di  atas,  komposisi  dalam  seni  rupa  terdiri  dari  kesatuan, keserasian,  dominasi,  keseimbangan,  kesebandingan.  Kesatuan  menurut  The  Liang  Gie (dalam Alfauzani, 2008: 16), berarti setiap unsur dalam sebuah karya seni adalah perlu bagi terciptanya nilai karya seni dan karya tersebut tidak memuat unsur-unsur yang tidak perlu dan  unsur  yang  hadir  tersebut  harus  saling  mendukung,  memerlukan,  menanggapi,  dan
menuntut  setiap  unsur  yang  lainnya.  Kesatuan  ( unity )  menurut  Sunaryo  (2002:  31) merupakan prinsip pengorganisasian unsur-unsur rupa yang paling mendasar. Tujuan akhir dari  penerapan  prinsip-prinsip  desain  yang  lain,  seperti  keseimbangan,  kesebandingan, irama, dan lainnya adalah untuk mewujudkan kesatuan yang padu atau keseutuhan.
Keserasian  ( harmony )  merupakan  prinsip  desain  yang  mempertimbangkan keselarasan  dan  keserasian  antar  bagian  dalam  suatu  keseluruhan,  sehingga  cocok  satu dengan  yang  lain,  serta  terdapat  keterpaduan  yang  tidak  saling  bertentangan.Susunan harmonis  menunjukkan  adanya  keserasian  dalam  bentuk  raut  dan  garis,  ukuran,  warna- warna, dan tekstur.Semuanya berada pada kesatupaduan untuk memperoleh suatu tujuan atau makna (Sunaryo, 2002: 32).Irama (ritme) menurut Djelantik (dalam Sunaryo, 2002: 35) merupakan pengaturan unsur atau unsur-unsur rupa secara berulang dan berkelanjutan, sehingga  bentuk  yang  tercipta  memiliki  kesatuan  arah  dan  gerak  yang  membangkitkan keterpaduan bagian-bagiannya.
Dominasi  merupakan  pengaturan  bagian  atau  bagian  yang  menguasainya  dalam suatu  susunan  agar  menjadi  pusat  perhatian  dan tekanan.Dominasi  menjadi bagian  yang penting atau utama dalam suatu susunan secara keseluruhan. Dominasi disebut juga center of  interest /pusat  perhatian  (Djelantik  dalam  Alfauzani,  2008:  17).  Dominasi  menurut Sunaryo  (2002:36)  adalah  pengaturan  peran  atau  penonjolan  bagian  atas  bagian  lainnya dalam  suatu  keseluruhan.Dengan  peran  menonjol  pada  bagian  itu  maka  menjadi  pusat perhatian (center of interest ) dan merupakan tekanan, karena itu menjadi bagian penting dan yang diutamakan.Bagian yang tidak mengambil peran disebut subordinasi.
Keseimbangan (balance) menurut Sunaryo (2002: 39) merupakan prinsip desain yang  berkaitan  dengan  pengaturan  “bobot”  akibat  “gaya  berat”  dan  letak  kedudukan bagian-bagian, sehingga susunan dalam keadaan seimbang. Tidak adanya keseimbangan dalam suatu komposisi, akan membuat perasaan tak tenang dan keutuhan komposisi akan terganggu, sebaliknya, keseimbangan yang baik memberikan perasaan tenang dan menarik, serta  menjaga  keutuhan  komposisi.  Keseimbangan (balance) berhubungan  dengan pengaturan unsur-unsur visual agar terjadi suasana yang seimbang.Proporsi menurut Syakir dan  Mujioyono  (2007:  62)  adalah  aspek  kesebandingan  yaitu  hubungan  ukuran  antar bagian satu dengan bagian lainnya, serta bagian serta kesatuan secara keseluruhannya.
Berdasarkan  rangkaian  konsep  mengenai  prinsip  desain  dalam  seni  rupa  di  atas dapat ditarik simpulan mengenai pentingnya aspek yang ada dalam prinsip-prinsip desain rupa karena tiap aspek dalam desain rupa itu saling terkait dan mempengaruhi satu sama lain dalam rangka untuk memperoleh dan terciptanya karya yang indah.

## 5. Pengertian Teknik Montase
Pengertian  Montase,  menurut  kamus  besar  Bahasa  Indonesia,  yaitu  komposisi gambar-gambar  yang  dihasilkan  dari  percampuran  unsur  dari  beberapa  sumber.  Pada perkembangannya montase yang semula terbatas pada karya dua dimensi sekarang telah merambah kepada karya tiga dimensi. Karya montase ini juga kurang dikenal oleh kalangan umum karena bentuk karyanya masih mempunyai kemiripan dengan seni lukis, seni kriya, seni patung sehingga jenis karya ini dianggap sebagai salah satu dari jenis karya tersebut. (Parmadhi, 2011: 5.7)
Diterbitkan oleh Lembaga Pengabdian kepada Masyarakat Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
Karya montase dihasilkan dari mengeposisikan beberapa gambar yang sudah jadi dengan gambar yang sudah jadi lainnya. Gambar rumah dari majalah kemudian dipotong yang hanya diambil gambar rumahnya saja kemudian ditempelkan pada permukaan alas gambar.  Ini  merupakan  salah  satu  contoh  sederhana  dari  karya  montase.  Montase  dua dimensi dianggap seperti karya lukisan karena materialnya terdiri dari gmbar-gambar yang sudah jadi hanya karena dipotong-potong lalu dipadukan, sehingga menjadi satu kesatuan karya  ilustrasi.  Montase  disamping  dibuat  dua  dimensi  juga  tiga  dimensi,  montase  tiga dimensi berbentuk setting .
Gambar 1.
Beberapa Contoh Karya Montase dari Kertas (Majalah, Koran bekas)

## HASIL

## Tabel 1.
Hasil Integrasi Unsur-unsur dan Prinsip Seni Rupa Karya Keterampilan pada Program Pengabdian Masyarakat dalam Pelatihan Pembuatan Bahan Ajar Teknik Montase di SD Muhammadiyah
Gendol 7
Bahan ajar Bahan ajar dengan Bahan ajar dengan No Sub Tema dengan Budaya (Hasil Karya) Berbudaya (RPP) (Media) 1. Pengetahuan Modul - Mengetahui definisi, Dasar Seni Rupa Power point klasifikasi, dan jenis- jenis dan Keterampilan seni rupa serta keterampilan. 2. Pengetahuan Power point - Mengetahui, memahami, Dasar Alat, Bahan, dan mengklasifikasikan dan Media. alat, bahan, serta media dalam seni juga keterampilan. 3. Pemahaman Power point - Mengetahui dan
tentang Bahan Ajar Contoh karya memahami teknik montase dengan Teknik montase dalam pembuatan karya Montase kertas duplek keterampilan. dan   potongan- potongan gambar. 4. Menyusun Work Microsoft office Membuat langkah- Memahami langkah- Instruction langkah (work langkah praktik pembuatan Pembuatan Bahan instruction) proses karya keterampilan teknik Ajar dengan Teknik pembuatan bahan montase. Montase ajar dengan teknik montase 5. Praktik Pembuatan Kertas duplek Karya montase Mampu membuat karya Bahan Ajar dengan Potongan- pada bidang dua keterampilan teknik Teknik Montase potonga dimensi (kertas). montase dengan tema gambar dari bebas. kertas Koran Plastik sampul buku
ATK

## Gambar 2.
Proses Pembuatan Karya Keterampilan Teknik Montase dan Pendampingan oleh Pemateri (Sumber: Koleksi Pribadi, Probosiwi, 2017)
Diterbitkan oleh Lembaga Pengabdian kepada Masyarakat Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta

## Gambar 3.
Beberapa peserta berfoto dengan hasil karya keterampilan teknik montase (kiri atas, kanan atas); mahasiswa PGSD FKIP UAD ikut berpartisipasi (tengah bawah)
(Sumber: Koleksi Pribadi, Probosiwi, 2017)

## D. KESIMPULAN
Seni rupa dan keterampilan merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran yang memegang peranan penting dalam membantu siswa mencapai Standar Kompetensi dan  Kompetensi  Dasar  atau  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan.  Dengan menerapkan  pembuatan  bahan  ajar  dengan  teknik  montase  berdasarkan  unsur-unsur  dan prinsip-prinsip  dasar  seni  rupa,  diharapkan  menjadi  alternatif  bagi  guru  dalam menyampaikan suatu materi pembelajaran berbasissosiokultural, sehingga proses belajar- mengajar akan berjalan lebih baik dan bervariasi yang pada akhirnya hasil belajar siswa juga ikut meningkat.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Hawadi, Reni Akbar. et al. (2001). Kreativitas Panduan bagi Penyelenggaraan Program Penciptaan Belajar (Buku 2) . Jakarta: PT Grasindo.
Ismiyanto.(1994). Pembelajaran Pendidikan Seni Rupa di Sekolah Dasar . Dalam Media Fakultas  Pendidikan  Bahasa  dan  Seni  IKIP  Semarang.No.  3  Desember 1994.Fakultas  Bahasa  dan  Seni  Universitas  Negeri  Semarang  No.  3  Th.XVII Desember 1994. Hlm. 42-55.
Ismiyanto.  2009 .  Gbpp-Silabus  RPP  dan  Handout  Mata  Kuliah  Perencanaan Pembelajaran Seni Rupa . Semarang: Unnes.
Rondhi,  Moh.  dan  Anton  Sumartono.  2002.  “Tinjauan  Seni  Rupa  I”.  Hand  Out  Jurusan Seni Rupa, FBS UNNES Semarang: Jurusan Seni Rupa FBS Universitas Negeri Semarang.
Sunaryo. 2002. Nirmana I . Hand Out . Semarang: Jurusan Seni Rupa. Fakultas Bahasa dan
Seni UNNES.
Syafii. 2006. Konsep Pembelajaran Seni Rupa. Hand Out . Semarang: Unnes Press.