## Hubungan Sosial Mahasiswa KKN 28 UIN-SU Medan dengan
Masyarakat dalam Memajukan Mutu Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19 di Dusun 8 Desa Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan
Sahrul 1) , Rizky Fauzie 2)
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia sahrul@uinsu.ac.id 1* , rizkyfauzi389@gmail.com 2

## ABSTRAK
Hubungan  sosialisasi  mahasiswa  KKN  28  UIN  Sumatera  Utara  Medan  (UIN-SU  Medan) dengan masyarakat dalam memperkuat hubungan tali silaturahmi antara mahasiswa KKN 28 dengan  masyarakat  Dusun  8  Desa  Bandar  Setia  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  serta  untuk memajukan  mutu  pendidikan  di  masa  pandemi  covid  19.  Disebabkan  pada  masa  pandemi covid  19  saat  ini  mutu  pendidikan  di  Indonesia  sangat  menurun  dikarenakan  sistem pendidikan yang harus dilakukan dengan sistem online sehingga menyulitkan para peserta didik untuk menangkap ilmu pengetahuan yang diberikan langsung oleh guru dalam suatu lembaga  pendidikan.  Jadi  dengan  adanya  suatu  hubungan  sosialisasi  mahasiswa  KKN  28 UIN-SU  Medan  akan  meningkatkan  suatu  mutu  pendidikan  dengan  melakukan  berbagai kegiatan  yang  melibatkan  masyarakat  dan  anak  anak  dalam  proses  meningkatkan  mutu pendidikan  yang  terdapat  dalam  suatu  Dusun  8  Desa  Bandar  Setia  Kecamatan  Percut  Sei Tuan.
Kata Kunci: Komunikasi, Masyarakat, Mutu, Pendidikan.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal sangat penting  bagi  manusia  dan  tidak  dapat dipisahkan  dari  kehidupan.  Sifatnya mutlak untuk setiap orang baik di lingkup keluarga  maupun  bangsa  dan  negara. Perkembangan  suatu  bangsa  bisa  dilihat dari bagaimana perkembangan pendidikan dari bangsa tersebut.
Pendidikan  merupakan  upaya  secara sadar dan terencana untuk mencerdaskan dan  mengembangkan  potensi  peserta didik.  Dalam  Undang-Undang  Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional SISDIKNAS (2003) menyatakan bahwa :
“ Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk menghidupkan  suasana  belajar
dan  proses  pembelajaran  agar siswa secara aktif
mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan
dirinya dan masyarakat, bangsa, dan negara. ” Menurut Azhari (2013:2) menyatakan bahwa pendidikan menentukan perkembangan dan
perwujudan sumber daya manusia khususnya  pembangunan  bangsa  dan negara.  Pendidikan  memiliki  peranan yang  penting  dalam  membentuk sumber daya manusia yang cerdas, cakap, kreatif, beriman, dan berakhlak mulia.
Pendidikan sekolah dasar adalah pendidikan  awal  dari  anak  untuk mengembangkan pengetahuan  (Muhroji &  Yusrina,  2018:1).  Dalam  kegiatan pembelajaran  pada  dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan anak didik ke dalam  proses  belajar sehingga  mereka dapat  memperoleh  tujuan  belajar  sesuai dengan  apa  yang  diharapkan  sehingga dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dapat berjalan dengan semestinya.
Kegiatan Belajar Mengajar
(KBM)  adalah  proses  dimana  guru bersama siswa berinteraksi satu sama lain yang nantinya akan ada hubungan timbal balik  yang  bersifat  mempengaruhi  dan dipengaruhi.  Keberhasilan  suatu  KBM dilihat dari banyak faktor dari dalam guru dan  siswa  itu  sendiri.  Kegiatan  belajar juga dimaknai sebagai interaksi individu dengan lingkungannya, lingkungan
dalam  hal  ini  adalah obyek-obyek  lain yang memungkinkan individu memperoleh  pengalaman-  pengalaman atau pengetahuan, baik pengalaman atau pengetahuan  baru  maupun  sesuatu  yang pernah diperoleh atau ditemukan sebelumnya tetapi menimbulkan perhatian kembali bagi individu tersebut sehingga memungkinkan terjadinya interaksi (Aunurrahman, 2013:36). Menurut Fathoni & Suyahman (2018:175) menjelaskan  belajar  adalah sebuah proses terencana, terarah, terprogram  dan  yang  berkelanjutan. Belajar  dan  pembelajaran  merupakan suatu  bentuk  edukasi  yang  menjadikan adanya  interaksi  antara  guru  dengan siswa.  Kegiatan  belajar  mengajar yang dilakukan dalam hal ini diarahkan untuk mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah dirumuskan sebelum pengajaran dilakukan (Pane & Dasopang, 2017:333).
Belajar dimaknai sebagai proses perubahan  perilaku  sebagai  hasil  dari interaksi individu dengan lingkungannya. Pembelajaran
merupakan  interaksi dari  pendidik dengan  peserta  didik  (Rahmawati  et  al., 2014:72). Pembelajaran pada hakikatnya adalah suatu proses mengatur mengarahkan,
mengorganisasi lingkungan  yang  ada  di  sekitar  peserta didik sehingga dapat menumbuhkan serta mendorong  peserta  didik  melakukan proses  belajar  dan  sesuai  dengan Kurikulum  2013  yang  berpusat  kepada siswa  atau student  centered .  Memasuki abad  21  ini  peserta  didik  dituntut  untuk mampu  menguasai  kecakapan  yaitu  4C meliputi; Communication,
Collaboration,  Critical  Thinking  and problem  solving,  and  Creative  and Innovative (Rozi  &  Hanum,  2019:7) . Maka  dari  itu  perlu  adanya  kegiatan pembelajaran  yang  mampu  memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan dan  bermakna  yang  dapat  membuat peserta  didik  mampu  untuk  mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
Pada tahun 2020 ini seluruh dunia mengalami wabah yaitu pandemi Covid- 19.  Pandemi  Covid-19  adalah  krisis kesehatan  yang  melanda  hamper  di seluruh  penjuru  dunia  (Purwanto  et  al., 2020:1).  Pandemi  ini  berdampak  pada berbagai  bidang,  salah  satunya  di pendidikan. Banyak negara memutuskan untuk sementara  menutup sekolah, kampus  selama  masa  pandemi  covid-19 berlangsung.  Setiap  Negara  membuat kebijakan-kebijakan  untuk  mengatasi permasalahan  yang  sedang    terjadi. Untuk mengatasi wabah  pandemi Covid -19  semua  negara  menerapkan  sebuah tindakan salah satunya dengan melakukan  gerakan social  distancing yaitu  jarak  sosial  yang  dirancang  untuk mengurangi interaksi orang-orang dalam komunitas yang lebih luas (Wilder-Smith &  Freedman,  2020:2).  Dengan  adanya social  distancing maka  pembelajaran  di sekolah menjadi terhambat dan tidak bisa
dilakukan  secara  langsung  hal  ini  juga juga  berpengaruh  pada  pelaksanaan kegiatan  pendidikan.
Karena  dengan  adanya  pandemi Covid-19 terbitlah pengumuman Kejadian Luar Biasa (KLB) maka terjadi sebuah  kekacauan  khususnya  dalam bidang pendidikan, sekolah-sekolah diliburkan,  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah menjadi terganggu, pembelajaran  yang  awalnya  dilalukan secara tatap muka untuk sementara  tidak bisa dilakukan. Untuk mengatasi permasalahan tersebut maka perlu adanya  perubahan  desain  model  pada kegiatan belajar mengajar untuk menghindari  pembelajaran  dengan  tatap muka  sebagai  upaya  untuk  mengurangi penyebaran  wabah  virus  covid-19.
Kemendikbud mengeluarkan surat edaran  No  4  tahun  2020  tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa  darurat  penyebaran corona  virus disease (Covid-19) yang salah satu isinya adalah  belajar  dari  rumah  dengan kegiatan pembelajaran secara daring atau jarak jauh. Selama pandemi berlangsung, kini pembelajaran daring telah dilakukan hampir  di  penjuru dunia  (Goldschmidt,
2020:88). Maka selama pandemi Covid-
19 berlangsung setiap sekolah melaksanakan kegiatan pendidikan
dengan  pembelajaran  jarak  jauh.  Dan oleh karena itu dengan adannya permasalahan  tersebut  kami  melakukan penelitian  dengan  judul Hubungan
Sosial  Mahasiswa  Kkn  28  Uinsu Dengan Masyarakat Dalam Memajukan  Mutu  Pendidikan  Di
Masa Pandemi Covid 19 Pada Dusun 8
1 Mahmud Yunus, Kamus Arab Indonesia ,
(Bandung: Al-Ma’arif, 1984), h. 110.
2 John  M.  Echolis, Kamus  Inggris
Indonesia , Terj. Hasan Shadily, cet. XVI, (Jakarta: Gramedia, 1988), h. 460.
3 Lukman  Ali, Kamus  Besar  Bahasa Indonesia , (Jakarta: Balai Pustaka, 1995), Cet. Ke-4, h. 677.

## Desa Bandar Setia Kecamatan Percut
Sei Tuan.

## 2. KAJIAN TEORI
a. Pengertian Mutu Pendidikan
Mutu  pendidikan  terdiri  dari kata  mutu  dan  pendidikan.  Mutu dalam bahasa  Arab  “artinya  baik” 1 , dalam bahasa Inggris  “ quality artinya mutu,  kualitas” 2 .  Dalam kamus  Besar  Bahasa  Indonesia “Mutu adalah (ukuran ), baik buruk suatu  benda;  taraf  atau  derajat (kepandaian,  kecerdasan, dsb)” 3 . Secara istilah mutu adalah “Kualitas memenuhi  atau  melebihi  harapan pelanggan” 4 . Dengan demikian mutu adalah  tingkat  kualitas  yang  telah memenuhi atau bahkan dapat melebihi dari yang diharapkan.
Pendidikan  menurut  Imam Al-Ghazali  adalah  “Sebuah  wasilah untuk  mencapai  kemulian  dan menyerahkan  jiwa  untuk  mendekat diri  kepada  Tuhan” 5 .  Berdasarkan Undang  Undang  Sisdiknas  No.  II Tahun 2003 pendidikan adalah:
“ Usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri,
keperibadian, kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan yang diperlukan dirinya,
4 M.N.  Nasution, Manajemen  Mutu Terpadu , (Jakarta: Ghalia Indonesia, 2004), Cet. ke-
3.
5 Muhammad  Utsman  el-Muhammady, Pemurnian  Tasawuf  oleh  Imam  Al-Ghazali, www/ Scribd/com/doc/2917072/ tgl. 19 November 2014.
masyarakat, bangsa dan negara. ” 6 Berdasarkan  tinjauan  mutu pendidikan  dari  segi  proses  dan hasil mutu  pendidikan dapat dideteksi dari ciri-ciri sebagai berikut: kompetensi, relevansi, fleksibelitas, efisiensi, berdaya hasil, kredibilitas” 7 .  Menurut  Mujamil
mutu pendidian adalah “Kemampuan  lembaga  pendidikan dalam  mendayagunakan  sumber- sumber pendidikan untuk meningkatkan  kemampuan  belajar seoptimal mungkin” 8 .
Berdasarkan beberapa
pendapat  dapat  disimpulkan  mutu pendidikan  adalah  kualitas  atau ukuran  baik  atau  buruk  proses pengubahan  sikap  dan  tata  laku seseorang  atau  kelompok  orang dalam usaha mendewasakan manusia  untuk  mendekatkan  diri kepada Tuhan melalui upaya bimbingan pengajaran dan pelatihan. Mutu di bidang pendidikan meliputi mutu  input,  proses,  output,  dan outcome. Input pendidikan
dinyatakan bermutu jika siap berproses. Proses pendidikan bermutu apabila mampu menciptakan  suasana  Pembelajaran yang Aktif, Kreatif, dan Menyenangkan (PAKEM).
b. Upaya Peningkatan Mutu

## Pendidikan
Untuk  meningkatkan  mutu madrasah menurut Sudarwan Danim melibatkan lima faktor yang
dominan : (1) Kepemimpinan
Kepala sekolah;(2)\Siswa/ anak sebagai  pusat;  (3)  Pelibatan  guru
6 Tim  Redaksi  Sinar  Grafika, Undanng- Undang  Sisdiknas  2003 ,  (Jakarta:  Sinar  Grafika,
2007), h. 2.
7 Moch Idochi Anwar, Op. Cit. , h. 19
secara  maksimal;  (4)  Kurikulum yang dinamis; (5)
Jaringan Kerjasama” 9 .  Kepala  sekolah  harus memiliki  dan  memahami  visi  kerja secara jelas, mampu dan mau bekerja keras,  mempunyai  dorongan  kerja yang  tinggi,  tekun  dan  tabah  dalam bekerja,  memberikan  layanan  yang optimal, dan disiplin kerja yang kuat. Pendekatan  yang  harus  dilakukan adalah “anak sebagai pusat“
sehingga kompetensi dan kemampuan  siswa  dapat  digali sehingga sekolah dapat menginventarisir kekuatan yang ada pada siswa. Peningkatan mutu pendidikan harus mengambil langkah sebagai berikut: 1) Pemerintah  menanggung  biaya minimum pendidikan yang
diperlukan  anak  usia  sekolah baik negeri maupun swasta yang diberikan secara individual kepada siswa.
2) Optimalisasi sumber daya pendidikan  yang  sudah  tersedia, antara lain  melalui double  shift (contoh pemberdayaan SMP terbuka dan kelas jauh).
3) Memberdayakan sekolah-
sekolah  swasta  melalui  bantuan dan subsidi dalam rangka peningkatan  mutu  pembelajaran siswa  dan  optimalisasi  daya tampung yang tersedia.
4) Melanjutkan  pembangunan  Unit Sekolah Baru (USB ) dan Ruang Kelas Baru (RKB ) bagi daerah- daerah yang membutuhkan dengan memperhatikan peta pendidikan  di  tiap-tiap  daerah sehingga tidak mengggangu
8 Mujamil Qomar, Op. Cit. , h. 206
9 Sudarwan Danim, Visi Baru Manajemen Sekolah , (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), h. 56.
keberadaan sekolah swasta.
5) Memberikan  perhatian  khusus bagi  anak  usia  sekolah  dari keluarga  miskin,  masyarakat terpencil,  masyarakat  terisolasi, dan daerah kumuh.
6) Meningkatkan partisipasi anggota masyarakat dan pemerintah  daerah  untuk  ikut serta menangani penuntasan wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun 10 .
Sedangkan peningkatan mutu sekolah  secara  umum  dapat  diambil suatu  strategi  dengan  membangun akuntabilitas pendidikan dengan pola kepemimpinan, seperti kepemimpinan sekolah Kaizen yang menyarankan:
1) Untuk memperkuat tim-tim sebagai  bahan  pembangun  yang fundamental dalam struktur perusahaan.
2) Menggabungkan aspek–aspek positif individual dengan berbagai manfaat dari konsumen. 3) Berfokus  pada  detail  dalam mengimplementasikan
gambaran besar tentang perusahaan 4) Menerima tanggung jawab pribadi untuk selalu mengidentifikasikan akar menyebab masalah 5) Membangun  hubungan  antar pribadi yang kuat.
6) Menjaga  agar  pemikiran  tetap terbuka  terhadap  kritik  dan nasihat yang konstruktif.
7) Memelihara
sikap yang progresif  dan  berpandangan  ke masa depan
8) Bangga dan menghargai prestasi
10 Indra  Djati  Sidi, Menuju  Masyarakat Belajar , (Jakarta: Logos, 2003), h. 73.
11 Sudarwan Danim, Op. Cit. , h. 225.
kerja
9) Bersedia  menerima  tanggung jawab dan mengikuti pelatihan 11 . Menurut  Lewis  peningkatan mutu  organisasi  apapun  didukung oleh  empat  kekuatan  pendorong, atau pilar, yang menggerakan organisasi menuju penerapan pelayanan mutu. Total Quality Management in any organization is supported  by  four  driving forces,  or  pillars,  that  move the  organization  toward  the full  application  of  quality service.  The  four  pillars  of the  House  of  Quality  are customer service, continuous improvement,  processes  and facts, and respect for people. All are distinct, but equal in potential  strength.  All  four must be addressed; minimizing  one  weakens  the others.  By  not  addressing one,  the  entire  house  of Quality will fall 123 .
Empat  pilar  mutu  yang dimaksud yaitu (1) Layanan pelanggan,  (2)  Perbaikan  terus- menerus, (3) Proses dan fakta-fakta,
(4) Menghormati  orang.  Setiap lembaga  pendidikan  masalahnya berbeda  tetapi  inti  permasalahannya sama. Keempat pilar harus ditangani dengan baik dalam rangka meminimalkan kesalahan. Salah satu pilar  tidak  dijalankan  dengan  baik dapat meruntuhkan mutu pendidikan secara keseluruhan.
c. Penjaminan Mutu Pendidikan
Penjaminan  mutu  pendidikan merupakan  suatu  konsep  dalam
12 Ralph  G.  Lewis,  Douglas  H.  Smith, Total  Quality  in  Higher  Education ,  (Florida:  St. Lucie Press, 1994), h. 91.
manajemen mutu pendidikan 13 .
Pelanggan  eksternal  terdiri  dari pelanggan eksternal  primer  (peserta didik), pelanggan eksternal
sekunder  (orang  tua,  masyarakat, pemerintah), dan pelanggan ekternal tersier  (pemakai  lulusan). Orang tua puas  dengan  layanan  terhadap anaknya  maupun  layanan  kepada orang tua 14 .
Sistem penjaminan mutu pendidikan sangat penting dilakukan agar madrasah benar-benar megelola pendidikan yang bermutu,  sehingga menjadi  madrasah  yang  diidolakan masyarakat.
Bila tidak ada penjaminan  mutu  berdasarkan  pagu yang baku ini akan dapat menimbulkan disparitas mutu pendidikan  lintas  sekolah  dan  lintas daerah 15 .  Demikian  pula  konsep mutu  perlu  dibakukan  agar  terdapat persepsi  yang  sama.  Lembaga pendidikan  dikatakan  bermutu  jika input,  proses,  dan  hasilnya  dapat memenuhi persyaratan yang dituntut oleh pengguna jasa pendidikan 16 .

## 3. METODE PELAKSANAAN
a. Pendekatan
Dan Metode Penelitian Penelitian yang kami lakukan menggunakan  metode  penelitian kualitatif.  Pendekatan  penelitian kualitatif memang memiliki perbedaan yang mendasar dibandingkan  dengan  pendekatan kuantitatif.  Hal  ini  disebabkan perbedaan pijakan filosofinya.
Metode  yang  digunakan  dalam
13 R.  Ibrahim, Ilmu  dan  Aplikasi Pendidikan , (Jakarta: Imtima, 2007),  h. 341.
14 Mujamil Qomar, Op. Cit. , h. 202.
15 R. Ibrahim, Op. Cit. , h. 341.
16 Mujamil Qomar, Op. Cit. , h. 206.
17 Anselm  Strauss  &  Juliet  Corbin, Penerjemah. Muh.Shodiq & Imam Muttaqien, Dasar-
penelitian ini adalah metode penelitian
kualitatif.
Metode penelitian  kualitatif  adalah  sebagai metode ilmiah sering digunakan dan dilaksanakan oleh sekelompok peneliti  dalam  bidang  ilmu  sosial, antropologi  dan  sejumlah  penelitian perilaku  lainnya  termasuk  ilmu pendidikan.  Penelitian  kualitatif  di bidang pendidikan tidak
dilaksanakan  di  laboratorium  tetapi di lapangan tempat peristiwa pendidikan berlangsung secara natural atau alami.
Penelitian kualitatif ini dipilih penulis karena dianggap lebih cocok  dengan  tema  tulisan.  Dalam beberapa bidang studi, penelitian ini lebih tepat digunakan untuk mengungkap dan memahami sesuatu di  balik  fenomena  yang  belum diketahui  atau  baru  sedikit  yang diketahui, selain dapat juga memberi rincian  yang  kompleks  tentang fenomena  yang  sulit  diungkapkan oleh metode kuantitatif. 17
Penelitian  kualitatif,  atau naturalistik berkaitan dengan penelitian  lapangan  dalam  ilmu sosial,  keagamaan  dan  kebudayaan sudah banyak diperkenalkan di akhir abad  ke-20.  Dabbs  dalam  Berg, 18 menjelaskan bahwa pendekatan kualitatif  mengindikasikan  bahwa maksud  kualitas  adalah  hal  esensial terhadap sifat dasar sesuatu benda.

## b. Latar Penelitian
Dalam  observasi  kami melakukan  penelitian  langsung dalam Dusun 8 Desa Bandar Setia
Dasar  Penelitian  Kualitatif, Judul  asli Basic  of Qualitatitve Research , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003), h. 5.
18 Berg  Syndrichs, Qualitative  Research In Study. Cet. IV (New York: Helly Brinshct, 2003), h. 398.
Kecamatan Percut Sei Tuan untuk melihat Bagaimana kondisi terhadap pendidikan dalam Dusun 8 tersebut sehingga dengan adanya  observasi  tersebut  kami melakukan  observasi  langsung dengan  kepala  dusun  8  Desa Bandar  Setia  Kecamatan  Percut Sei  Tuan  Bapak  Zulham  Efendi untuk  mendapatkan  data  yang lebih akurat.
c. Sumber dan Teknik Pengumpulan
Data 1) Sumber data Menurut Moleong data  utama  dalam  penelitian kualitatif  adalah  kata-kata dan tindakan, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan lain-lain. 35
Data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data primer  dan  data  sekunder, yang berarti:
 Data  primer  merupakan
data yang diperoleh langsung dari sumber asli (tidak melalui perantara). 36 Data  primer dalam penelitian ini diperoleh melalui observasi  dan  interview kepala  Dusun  8  Desa Bandar  Setia  Kecamatan Percut  Sei  Tuan.  Jenis datanya  berupa  kata-kata dan tindakan orang-orang yang diamati atau diwawancarai  kemudian dicatat  melalui  catatan tertulis.  Pengambilan data melalui  observasi  dan wawancara secara langsung dimaksudkan agar data  yang  diperoleh peneliti berasal dari
sumbernya langsung, jadi data  yang diperoleh  akan lebih dapat dipercaya dan dipertanggungjawabkan.
 Data  sekunder  adalah data yang diperoleh secara  tidaak  langsung, misalnya  dari  orang  lain atau  lewat  dokumen. 37
Data sekunder dalam penelitian ini adalah berupa  dokumen  pribadi Dusun  8  Desa  Bandar Setia  Kecamatan  Percut Sei Tuan., dokumen umum  serta  informasi lain yang berkaitan dengan  penelitian  ini. Pengambilan data ini diperuntukkan memperkuat  data  primer yang telah peneliti peroleh.
2) Alat pengumpulan data
 Interview yaitu  mengadaan wawancara  secara  langsung kepada  sejumlah      informan yang dapat dianggap member keteragan  yang  dibutuhkan. Daalam  hal  ini  wawancara dilakukan  terhadap      kepala dusun  8  desa  bandar  setia kecamatan  percut  sei  tuan sebagai kunci informasi untuk memperoleh data dalam program  Peningkatan  mutu pendidikan  pada  Dusun  8 Desa Bandar Setia Kecamatan  Percut  Sei  Tuan. Adapun aspek yang diwawancarai diantaranya adalah mengenai hal-hal yang terkait dengan Mutu Pendidikan  pada  Dusun  8 Desa Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan.
 Observasi  yaitu  mengadakan pengamatan  secara  intensif selama  penelitian  dan  riset lapangan berlangsung. Pengamatan  ini  dilakukan untuk membuktikan kebenaran  dan  menguji  data yang  diambil  dari hasil wawancara.
 Studi dokumentasi yaitu mengadakan studi dokumentasi dengan menelaan setiap hal hal  yang berkaitan dengan mutu pendidikan  pada  Dusun  8 Desa Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan. d. Analisis Data
Analisis data merupakan suatu  kegiatan  yang  dimana  semua kegiatanya  itu  melakukan  evaluasi terhadap  sebuah  kondisi  yang  ada pada pos-pos yang berkaitan langsung  dengan  akuntansi  dan alasan-alasan yang memungkin tentang  perbedaan  pendapat  yang muncul.  Fungsi  dan  tujuan  dari analisis data adalah:
1) Mengintegrasikan  sejumlah  data yang didapatkan dari lingkungan tertentu.
2) Menetapkan sasaran yang didapat secara spesifik mungkin.
3) Memilih langkah alternatif untuk mengatasi masalah dan menetapkan langkah-langkah diantara  yang  terbaik  untuk mendapati yang tepat guna sesuai dengan kebutuhan seseorang.
Adapun langkah-langkah dalam melakukan analisis data adalah:
1) Mengumpulkan data-data penting.
2) Memeriksa  kejelasan  dan  kelengkapan tentang
pengisian instrumen
pengumpulan data-data.
3) Melakukan  sebuah  proses  indentifikasi dan  klasifikasi  dari  setiap  pernyataan dari  yang  ada  dalam  sebuah  instrumen pengumpulan  data  berdasarkan  variabel yang akan dianalisis tersebut.
4) Melakukan  kegiatan  pencatatan  data  ke dalam  sebuah  bentuk  diagram  maupun tabel.
5) Melakukan  pengujian  terlebih  dahulu terhadap kualitas daya dan juga menguji reliabilitas dari pengumpulan data.
6) Menyajikan  data  dalam  sebuah  bentuk tabel  frekuensi  maupun  diagram  agar lebih mudah untuk lebih memahaminya atau  menganalisis  karakteristik  dari sebuah data tersebut
7) Menguji  sebuah  hipotesisnya  apakah sudah benar ataukah tidak.
Analisis data dapat dilakukan dengan dua cara, yaitu:
1) Analisis Data Secara Kualitatif. Metode ini  tidak  menggunakan  alat  statistik melainkan  dengan  dilakukannya  secara menginterprestasi tabel, grafik, diagram ataupun  angka-angka  yanga  ada,  baru kemudian  melakukan  penguraian  dan penafsiran dari data tersebut.
2) Analisis Data Secara Kuantitatif. Metode  ini  merupakan  metode  analisis yang kebalikan dari analisis data secara kualitatif  yakni  dengan  menggunakan alat  statistik,  dengan  kata  lain  analasis dilakukan menurut dasar-dasar statistik.
Jadi pada dasarnya dengan Penjelasan diatas mengenai analisis penelitian  dalam  penelitian  kali  ini  yang kami  lakukan  pada  Dusun  8  Desa  Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan. Setelah kami  melakukan  pencarian  data  atau pengumpulan data menggunakan pendekatan  penelitian  kualitatif  kami melakukan  kembali  mengenai  Analisis data dengan fungsi yang telah tercantum di atas  dan  langkah-langkah  yang  telah dicantumkan  diatas.  Jadi  dengan  adanya langkah-langkah yang telah disampaikan di
atas  kami  melakukannya  dengan  baik sehingga  analisis  data  berhasil  kami lakukan sehingga mendapatkan data wawancara  yang  sebenarnya  yang  telah diinformasikan  langsung  oleh  Kepala Dusun  8  Desa  Bandar  Setia  Kecamatan Percut Sei Tuan.

## 4. HASIL dan PEMBAHASAN
Hubungan
sosialisasi mahasiswa  KKN  28  uinsu  dengan masyarakat  dalam  memajukan  mutu pendidikan di masa pandemi covid 19 pada  Dusun  8  Desa  Bandar  Setia Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  berjalan dengan  sangat  baik  dibantu  dengan kepala dusun 8 Bapak Zulham Efendi serta  masyarakat  masyarakat  sekitar
Dusun 8 Desa Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan. Sebelum  melakukan  kegiatan belajar  mengajar  serta  kegiatan lainnya yang dilakukan oleh mahasiswa  KKN  UIN  su  28  kami melakukan  suatu  kegiatan  Dengan melakukan  hubungan  sosial  dengan kepala  dusun  serta  masyarakat  alat yang  terdapat  dalam  Dusun  8  Desa Bandar  Setia  Kecamatan  Percut  Sei Tuan  untuk  mendapatkan  data-data terhadap  mutu  pendidikan.  Dan  dari hasil  tersebut  kami  menemukan bahwa masih banyak anak-anak yang tidak  bisa  melaksanakan  pendidikan mereka  dengan  sistem  pembelajaran tatap  muka  dikarenakan  pandemi covid  19  saat  ini  sehingga  mereka harus melakukan sistem pembelajaran dengan  menggunakan  sistem  online dan  itu  adalah  hal  yang  sangat  tidak efektif  untuk  dilakukan  terhadap anak-anak usia sekolah dasar apalagi mereka yang belum paham menggunakan  handphone  sebagai sarana ataupun media dalam pembelajaran mereka saat ini.
Jadi, dari hasil penelitian yang
ada  ada  kami  melakukan  suatu kegiatan yaitu kuliah kerja nyata dari rumah  dari  kelompok  28  melakukan kegiatan kegiatan yang dapat mengembangkan  mutu  pendidikan terhadap  anak-anak  Dusun  8  Desa Bandar  Setia  Kecamatan  Percut  Sei Tuan tersebut. Sebelumnya  kami  melakukan kegiatan sosialisasi dengan masyarakat untuk meminta masyarakat bekerjasama untuk mengikutsertakan anak mereka dalam seluruh kegiatan yang kami rencanakan  dalam  suatu  program kerja  yang  telah  kami  rencanakan. Dan  dari  kegiatan  tersebut  kami mendapatkan  cukup  banyak  anak- anak  yang  berpartisipasi  dalam kegiatan belajar mengajar yang kami lakukan.
Antusias  anak-anak  tersebut dalam mengikuti kegiatan yang telah kami  lakukan  sangat  besar  sekali kemauan  mereka  dalam  belajar  juga sangat  besar  dari  itu  menjadi  suatu apresiasi  sekali  Bagi  kami  dalam membantu mereka untuk meningkatkan mutu pendidikan mereka di era pandemi covid 19 saat ini.
Tidak hanya itu saja kegiatan yang  kami  lakukan,  bahkan  untuk memajukan  mutu  pendidikan  yang terdapat  di  dalam  Dusun  8  Desa Bandar  Setia  Kecamatan  Percut  Sei Tuan  untuk  anak-anak  tersebut  kami melakukan kegiatan penyuluhan Bagaimana cara mencuci tangan yang baik  agar  anak-anak  tersebut  dapat memahami  cuci  tangan  yang  baik dikarenakan  sekarang  cuci  tangan adalah suatu kewajiban untuk menghindari  virus  Corona  yang sedang  mewabah  pada  saat  ini.  Dan anak-anak  tersebut  sangat  Bersenang riang  dalam  mengikuti  kegiatan
tersebut.
Selain itu, kami juga melakukan kegiatan untuk meningkatkan mutu dengan melakukan kegiatan Nonton Bersama anak-anak Dusun 8 Desa Bandar Setia dengan  film  kisah  Nabi  sehingga mereka  dapat  mempelajari  kisah- kisah sejarah nabi dan itu juga dapat meningkatkan mutu pendidikan
keagamaan  terhadap  perkembangan pendidikan  anak-anak  Dusun  8  Desa Bandar  Setia  Kecamatan  Percut  Sei Tuan.
Kegiatan berjalan selama satu bulan penuh di Dusun 8 Desa Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan dan ada  kegiatan  Puncak  yang  kami lakukan yaitu melakukan perlombaan untuk  anak-anak  tersebut  untuk meningkatkan  mutu  serta  minat  dan bakat  anak-anak  tersebut  dalam pendidikan mereka di masa pandemic covid saat ini.
Terdapat  beberapa  kegiatan perlombaan yang kami lakukan ya itu kami  melakukan  perlombaan  hafalan surat  pendek  dalam  mengasah  ilmu pendidikan  keagamaan  yang  mereka miliki. Perlombaan kedua yang kami lakukan yaitu kami melakukan kegiatan  lomba  mewarnai  yaitu dengan tujuan mengembangkan pendidikan kreativitas mereka
masing-masing  dan  kegiatan  yang terakhir  Perlombaan  yang  kami lakukan  yaitu  dengan  melakukan sistem perlombaan cerdas cermat jadi dengan  adanya  perlombaan  cerdas cermat  ini  yang  kami  lakukan  dapat melihat  sejauh  mana  kemampuan dalam pendidikan  yang  mereka telah dapatkan dan juga telah dikuasai.
Dengan adanya kegiatan perlombaan tersebut yang telah kami lakukan  Awalnya  Kami  merasa khawatir karena Kami merasa
pastinya  anak-anak  tersebut  tidak banyak  yang  ikut  dalam  kegiatan perlombaan  ini  akan  tetapi  hal  yang kami  rasakan  tersebut  salah  ternyata anak-anak didalam Desa Bandar Setia Dusun 8 Kecamatan Percut Sei Tuan memiliki  antusias  yang  sangat  besar dalam  memajukan  mutu  pendidikan yang mereka miliki serta mengembangkan  minat  dan  bakat dengan  perlombaan  kegiatan  yang telah  kami  lakukan  di  Masjid  As Sholihin Saroha.
Kegiatan berjalan dengan lancar anak-anak mengikuti perlombaan  dan  kami  juga  bisa melakukan hubungan sosialisasi dengan  orang  tua  mereka  sehingga timbulnya  suatu  komunikasi  yang baik antara mahasiswa KKN 28 uinsu dengan  masyarakat  Dusun  8  Desa Bandar  Setia  Kecamatan  Percut  Sei Tuan.

## 5. SIMPULAN
Upaya meningkatkan mutu pendidikan  bukanlah  suatu  tugas seorang guru saja tapi melainkan tugas setiap orang untuk meningkatkan mutu pendidikan  di  Indonesia.    jadi  dengan adanya  kegiatan  yang  dilakukan  oleh mahasiswa uinsu KKN 28 adalah salah satu  cara  untuk  meningkatkan  suatu rasa  semangat  dalam  meningkatkan pendidikan  di  Indonesia  dan  pastinya Masih  banyak  cara  lagi  yang  bisa  kita lakukan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan tersebut.
Jadi,  dengan  adanya  kegiatan yang  telah  dilakukan  di  atas  menjadi suatu  pembelajaran  bagi  kita  semua bahwa  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  bukanlah  suatu  hal  yang mudah  dilakukan  akan  tetapi  dengan niat  yang  baik  kita  bisa  melakukan perubahan-perubahan  untuk  Indonesia saat ini walaupun dalam masa pandemi
covid  19  yang  sedang  mewabah  di Indonesia.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Lukman.  (1995). Kamus  Besar Bahasa Indonesia , cet. IV. Jakarta:
Balai Pustaka. Assingkily, Muhammad Shaleh. (2021). Penelitian Tindakan Kelas (Meneliti dan Membenahi Pendidikan  dari  Kelas). Medan: CV. Pusdikra Mitra Jaya. Danim,  Sudarwan.  (2007). Visi  Baru Manajemen Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.
Echolis,  John  M.  (1988). Kamus Inggris  Indonesia ,  Terj.  Hasan Shadily,  Cet.  Ke  XVI.  Jakarta: Gramedia. el-Muhammady,  Muhammad  Utsman.
(2014). Pemurnian  Tasawuf  oleh Imam Al-Ghazali, www/
Scribd/com/doc/2917072/  tgl.  19
November 2014.
Guba, E. G. & Lincoln. (1981). Effective Evaluation. San Fransisco: JosseseyBas Publishers.
Ibrahim,  R.  (2007). Ilmu  dan  Aplikasi
Pendidikan . Jakarta: Imtima.
Lewis, Ralph  G.  &  Douglas  H.  Smith.
(1994). Total  Quality  in  Higher Education . Florida: St. Lucie Press.
Moelong,  Lexy  J.  (2013). Metodologi
Penelitian Kualitatif, Edisi Revisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nasution,  M.N.  (2004). Manajemen Mutu  Terpadu, cet.  III.  Jakarta:
Ghalia Indonesia. Sidi,  Indra  Djati.  (2003). Menuju Masyarakat Belajar . Jakarta:
Logos.
Strauss, Anselm & Juliet Corbin. (2003).
Dasar-Dasar Penelitian Kualitatif,
Judul  asli Basic  of  Qualitative
Research,
Penerjemah.
Muh.Shodiq  &  Imam  Muttaqien.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Syndrichs,  Berg.  (2003). Qualitative Research  In  Study, Cet.  IV.  New York: Helly Brinshct. Tim  Redaksi  Sinar  Grafika.  (2007).
Undanng-Undang Sisdiknas 2003 . Jakarta: Sinar Grafika. Yunus,  Mahmud.  (1984). Kamus  Arab Indonesia . Bandung: Al-Ma’arif.