Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 07, Nomor 01, Januari – Juni 2021

## PENGARUH METODE PERMAINAN DAN MINAT TERHADAP HASIL BELAJAR KETERAMPILAN GERAK DASAR LARI SEKOLAH DASAR
Edi Moerianto 1 , Rahma Dewi 2 , Budi Valianto 3
1 SDN 105283 Hamparan Perak Deli Serdang
2,3 Program Studi Pendidikan Olahraga Pascasarjana, Universitas Negeri Medan, Indonesia Email: edimoeriantopor20@gmail.com, rahmadewi70@gmail.com, budivaliato@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Metode  Permainan  Dan  Minat  Terhadap  Hasil Belajar Keterampilan Gerak Dasar Lari SD Negeri 105345 Sidodadi Ramunia Kecamatan Beringin Tahun 2018. Sampel  penelitian  ini  62  siswa  yang  masing-masing  terdiri  dari  kelas  III  SD  dengan  menggunakan  rancangan penelitian treatment  by  level 2x2  dengan  uji tukey pada  taraf =0,05.  Hasil  penelitian  menunjukan:  1)  Pada kelompok A 1 dan A 2 dimana Q h = 12,40  dan Q t = 3,83 dan berdasarkan hasil ini dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar keterampilan gerak dasar lari  antara moetode permainan kelompok dan metode bermain individu. 2) Diperoleh F h > F t yaitu 19,81 > 4,15. Sehingga dapat ditarik kesimpulan keseluruhan bahwa terdapat interaksi antara metode bermain dan minat belajar terhadap keterampilan gerak dasar lari. 3) Dengan uji tukey pada kelompok  A 1 B 1 dan  A 2 B 1 dimana Q h = 11,27 dan  Q t = 2,99 dan berdasarkan hasil ini dapat ditarik kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  keterampilan  gerak  dasar  lari  dengan  minat  tinggi  yang  diajar  dengan menggunakan metode bermain kelompok lebih baik dari pada metode bermain individual. 4)  Dimana Q h = 1,32 dan Q t = 2,99 dan berdasarkan hasil ini dapat ditarik kesimpulan bahwa  hasil belajar keterampilan  gerak dasar lari  dengan  minat    rendah  yang  diajar  dengan  menggunakan  metode  bermain  kelompok    tidak  lebih  baik  dari pada metode bermain individual
Keywords: Metode Bermain, Minat, dan Keterampilan Gerak Dasar Lari

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  kehidupan  yang  sangat  mendasar  bagi pembangunan suatu negara. Pendidikan dapat mendukung pembangunan di masa mendatang yang mampu mengembangkan potensi peserta didik, sehingga peserta didik dapat mengatasi permasalahan  kehidupan  yang  dihadapinya.  Pendidikan  dapat  menciptakan  generasi  cerdas, berwawasan, terampil dan berkualitas, yang diharapkan menjadi generasi-generasi yang dapat memberi perubahan bangsa menuju kearah yang lebih baik.
Lutan (2001: 21) menyatakan bahwa kemampuan gerak dasar dapat diterapkan dalam aneka  permainan,  olahraga,  dan  aktivitas  jasmani  yang  dilakukan  sehari-hari.  Melalui aktivitas  bermain,  sangatlah  tepat  untuk  mengembangkan  keterampilan  gerak  dasar  anak  di sekolah  dasar,  karena  pada  dasarnya  dunia  anak-anak  adalah  dunia  bermain.  Minat  sangat penting  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil  belajar  siswa.  Siswa  yang  memiliki minat, motivasi, kesadaran belajar, sikap positif terhadap mata pelajaran dan guru diharapkan akan  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  (Mansyur,  Harun  Rasyid,  &  Suratno,  2009:  26). Minat juga termasuk ke dalam faktor psikologis yang sangat berpengaruh terhadap proses dan hasil belajar.
Menurut  Slameto  (2003)  siswa  yang  memiliki  minat  terhadap  objek  tertentu cenderung  untuk  memberikan  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  objek  tersebut. Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  yang  menyenangkan  dapat menjadikan siswa tidak jenuh dan berminat untuk belajar (Maslichah Asy’ari, 2006: 29).
Menurut  Winkel  (Dwi  Sunar  Prasetyono,  2008:  51),  jika  dalam  hati  ada  perasaan senang, maka biasanya akan menimbulkan minat. Bila diperkuat dengan sikap positif, maka minat akan berkembang dengan lebih baik.
Upaya  untuk  meningkatkan  minat  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga  Dan  Kesehatan  tidak  lepas  dari  peran  guru.  Guru  sebagai  pengelola  kelas  harus
mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  agar  siswa  menjadi  berminat mengikuti  pelajaran.  Guru  harus  cermat  untuk  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat sangat bermanfaat untuk menarik minat siswa.
Pada  penelitian  ini  permasalahan  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis pengaruh metode bermain dan minat belajar terhadap hasil belajar keterampilan gerak dasar lari.

## METODE
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SD  Negeri  105345  Sidodadi  Ramunia  yang beralamat di Kecamatan Beringin Kabupaten Deli Serdang. Penelitian ini menggunakan kuasi eksperimental  ( quasi  eksperimental desain )  faktorial  2  x  2.  Selanjutnya  akan  dibandingkan pengaruh  perlakuan pembelajaran  dengan  Metode  Bermain  Individu  dan  Metode  Bermain Kelompok  ditinjau  dari  siswa  yang  memiliki  karakteristik  kepribadian  siswa.  Metode Bermain  Individu  dan  Metode  Bermain  Kelompok  sebagai  variabel  bebas  diperlukan kelompok  eksperimen  dan  minat  belajar  siswa  yaitu  minat  belajar  tinggi  dan  minat  belajar rendah  sebagai  variabel  moderator.  Perolehan  Hasil  Belajar  Ketrampilan  gerak  dasar  lari sebagai variabel terikat.
Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah cluster  random sampling . Seperti yang dikemukakan oleh Maksum (2012, hlm. 57) cluster random sampling menjelaskan bahwa “Dalam cluster random sampling , yang dipilih bukan individu melainkan kelompok  atau  area  yang  kemudian  disebut cluster .  Pengambilan  sampel:  dengan random. Masing-masing  ketua  kelas  mengambil  kertas  undiannya  maka  mengkelompokan  sampel berdasarkan  hasil  undian  yang  menjadi  sampel  berjumlah:  60  siswa  yang  masing  masing terdiri dari kelas III A 30 siswa, dan kelas III B 30 siswa. Kemudian kedua kelas di berikan tes  minat.  Setelah  dirangking  dan  di  urutkan  dari  terbesar-terkecil,  kemudian  diambil kelompok minat tinggi dan minat rendah menjadi 27% kelompok tinggi dan rendah kelas III A (30 orang) 27% kelompok atas sebanyak 8 orang minat tinggi dan 8 orang minat rendah. Untuk  kelas  III  B  (30  orang)  27%  kelompok  atas,  8  orang  minat  rendah  dan  8  orang  minat tinggi.

## Metode Bermain
Bermain Kelompok Bermain Individual Minat (A1) (A2) Tinggi  (B1) A 1 B1 8 orang
A2 B1 8 orang Rendah  (B2)
A 1 B2 8 orang
A2B2
8 orang Keterangan A1 = Metode Bermain kelompok A2 = Metode Bermain individu B1 = Minat Belajar Tinggi B2 = Minat Belajar Rendah A1B1 = Hasil Belajar Ketrampilan gerak dasar lari siswa yang diajarkan dengan Metode Bermain kelompok dengan memiliki minat belajar Tinggi
A1B2 = Hasil Belajar Ketrampilan gerak dasar lari siswa yang diajarkan dengan metode pembelajaran kelompok dengan memiliki Minat Belajar Rendah A2B1 = Hasil Belajar Ketrampilan gerak dasar lari siswa yang diajarkan Dengan Metode Bermain individual dengan memiliki Minat Belajar Tinggi A2B2 = Hasil Belajar Ketrampilan gerak dasar lari siswa yang diajarkan dengan Metode Bermain individual dengan memiliki Minat Belajar Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga  variabel  yaitu  variabel  terikat  adalah  hasil  belajar keterampilan  gerak  dasar  larivariable  bebas  adalah  metode  bermain  kelompok  dan  metode bermain individual, dan variabel moderator yaitu minat belajar (tinggi dan rendah).
Setelah  mengikuti  serangkaian  proses  pembelajaran  yang  telah  terprogram  dengan membagi dua kelompok yaitu kelompok siswa yang diajar dengan metode bermain kelompok dan  kelompok  siswa  yang  diajar  dengan  mengajar  metode  bermain  individual  maka diperolehlah hasil belajar keterampilan gerak dasar lari yang berupa skor yang digunakan dan dianalisis  dari  rata-rata  hasil  penilaian  ketiga  evaluator.  Dalam  masing-masing  kelompok terdapat  siswa  yang  memiliki  minat  tinggi  dan  siswa  yang  memiliki  minat  rendah.  Tinggi rendahnya minat siswa diukur dengan cara memberikan tes.
Metode Minat Metode Bermain Kelompok (A1) Metode Bermain Individual (A2) Tinggi (B1) = 560 = 39270 = 70,00 SD   = 3,162 N     = 8 = 380 = 18952 = 47,50 SD = 11,352 n = 8 Rendah (B2) = 513 = 33413 = 64,13 SD = 8,593 n = 8 = 534 = 35940 = 66,75 SD = 6,497 N = 8 Total = 1073 = 72683 = 67,062 6,951 n = 16 = 914 = 54892 = 57,125 SD   =13,366 N = 16
Distribusi  Frekuensi  Hasil  Belajar  Keterampilan  Gerak  Dasar  Lari  Pada  Kelompok Siswa Yang Diajar Metode Bermain Kelompok (A 1 B)
Dari  hasil  belajar  keterampilan  gerak  dasar  lari  pada  kelompok  siswa  yang  diajar metode  bermain  kelompok,  diperoleh  rentang  antara  49  sampai  72,  di  dapatkan  rata-rata  = 67,06, SD = 6,952 dan distribusi frekuensi sebagaimana tampak dalam tabel dibawah ini:
No Kelas Inteval Frek. Absolut Frek.Relatif% 1 49-53 1 6% 2 54-58 1 6% 3 59-63 1 6% 4 64-68 3 19% 5 69-73 10 63% Jumlah 16 100%
Berdasarkan  tabel  dapat  dijelaskan  bahwa  siswa  yang  memperoleh  hasil  belajar dibawah  rata-rata  terdapat  3  siswa  (19%),  kemudian  siswa  yang  memperoleh  hasil  belajar pada rata-rata terdapat 3 siswa (19%), dan siswa yang memperoleh hasil belajar diatas rata- rata terdapat 10 siswa (63%).
0 5 10 15 49-53 54-58 59-63 64-68 69-73 A xi s Ti tl e Kelas Interval A 1 B Gambar. A 1 B Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Keterampilan Gerak Dasar Lari Pada Kelompok Siswa Yang Diajar Metode Bermain Kelompok(A 1 B)
Hasil  pembuktian  hipotesis  ke-4  (keempat)  jika  dilihat  dari  rata-rata,  hasil  belajar siswa  yang  memiliki  minat  rendah  yang  diajar  dengan  menggunakan  metode  bermain kelompok tidak lebih baik dibandingkan yang menggunakan metode bermain kelompok, jika diuji dengan taraf signifikanya menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan antara siswa yang  memiliki  minat  rendah  yang  diajar  dengan  metode  bermain  kelompok  dengan  metode bermain  individual  terhadap  keterampilan  gerak  dasar  lari.  Ketika  melakukan  keterampilan gerak  dasar  lari  minat  sangat  dibuutuhkan,  jika  siswa  tidak  termotivasi  maka  akan  sulit mengajarkan  keterampilan  gerak  dasar  lari  pada  siswa.  Apalagi  untuk  siswa  SD  untuk menumbuhkan  minat  sangatlah  tepat  untuk  mengembangkan  keterampilan  gerak  dasar  lari anak  disekolah  dasar  karena  pada  dasarnya  dunia  anak-anak  adalah  dunia  bermain,  dengan demikian peran guru dalam melaksanakan metode ini memberikan instruktur dan memantau apa yang dilakukan siswa.
Metode  bermain  individual  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  permainan perorangan,  pada  dasarnya  permainan  perorangan  merupakan  jenis  permainan  yang menonjolkan  kegiatan  individu.  Siswa  diberi  kebebasan  untuk  melakukan  gerakan  tanpa bantuan  dari  teman  atau  orang  lain.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  permainan  perorangan memiliki  kelebihan  diantaranya:  (1)  Dapat  meningkatkan  kemampuan  gerak  dasar  berasal dari diri sendiri bukan bantuan yang lain; (2) Meningkatkan kemandirian siswa; (3) Kondisi fisik  anak  lebih  baik,  karena  kesempatan  mengulang  aktivitas  lebih  banyak;  (4)  Terjadinya kompetisi  yang  lebih  ketat  dan  seimbang,  karena  pemain  satu  melawan  satu  pemain  yang lain.
Disamping  kelebihan  di  atas  permainan  perorangan  juga  memiliki  kelemahan  yaitu; (1)  Siswa  kurang  memiliki  semangat  dalam  melakukan  permainan;  (2)  Beban  tugas  yang
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 07, Nomor 01, Januari – Juni 2021
harus ditanggung sendiri setiap individu terkadang dirasa memberatkan; (3) Peningkatan hasil permainan  perorangan  terhadap  tingkat  kemampuan  gerak  dasar  dirasa  tidak  merata tergantung daripada individu sendiri
Karakteristik  permainan  perorangan  setiap  individu  memiliki  kualitas  diri  dan  sifat- sifat  yang  berbeda  satu  sama  lain.  Kenyataan  ini  membawa  konsekuensi  bahwa  setiap individu  memiliki  potensi  yang  berbeda  untuk  berhasil  dalam  mempelajari  keterampilan gerak  tertentu.  Siswa  yang  memiliki  minat  belajar  rendah  pada  dasarnya  dalam  mengikuti proses belajar keterampilan renang akan berbeda dengan mereka yang memiliki tingkat minat belajar  yang lebih  tinggi. Hal  tersebut  karena  faktor dorongan  yang timbul dari diri mereka rendah  yang  menyebabkan  kurangnya  minat  untuk  melakukan  penugasan  dan  siswa  dengan minat  belajar  rendah  cenderung  mengatribusikan  kesuksesannya  pada  kurangnya kemampuan,  sehingga  jika  tidak  diperhatikan  akan  memberikan  dampak  yang  negatif terhadap  penampilan  khususnya  keterampilan  gerak  dasar  lari.  Dengan  demikikian,  dapat disimpulkan  hasil  belajar  keterampilan  gerak  dasar  lari  dengan  motivasi  rendah  yang  diajar denga  menggunakan  metode  bermain  individu  lebih  baik  dari  pada  metode  bermain kelompok.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  terdapat  perbedaan  metode  bermain kelompok  dengan  strategi  pembelajaran  metode  bermain  individual.  Hal  ini  berarti  bahwa metode  bermain  kelompok  ternyata  lebih  baik  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran keterampilan gerak dasar lari jika dibandingkan dengan menggunakan strategi pembelajaran metode bermain individual
Sejalan  dengan  teori  Yoyo  Bahagia  (2000:11)  menyatakan  bahwa  lari  adalah  gerakan tubuh  dimana  kedua  kaki  ada  saat  melayang  di  udara  (kedua  telapak  kaki  lepas  dari  tanah) yang mana lari diartikan berbeda dengan jalan yang selalu kontak dengan tanah.  Lari adalah frekuensi  langkah  yang  dipercepat  sehingga  pada  waktu  berlari  ada  kecenderungan  badan melayang,  yang  artinya  pada  waktu  lari  kedua  kaki  tidak  menyentuh  tanah  sekurang- kurangnya  satu  kaki  tetap  menyentuh  tanah  (Djumidar,  1998:  13).  Hasil  penelitian  yang berhubungan  dengan  variable  penelitian  ini  adalah  metode  bermain  kelompok,  metode bermain individu, keterampilan gerak dasar lari dan minat siswa. Berikut akan dikemukakan hasil-hasil penelitian yang relevan.
Suatu  penelitian  yang  dilakukan  Vera  Kristiana,  dkk  mengenai  meningkatkan perkembangan sosial melalui metode bermain secaa kolaboratif. Penelitian ini menggunakan dua metode (metode kelompok dan metode individu). Hasil dari analisa data mengidentifikasi bahwa  pelajar  yang  menggunakan  metode  bermail  kelompok  kemampuannya  lebih  tinggi dibanding pelajar yang diberikan metode bermain individual.

## KESIMPULAN
Kesimpulan yang dapat dikemukakan peneliti dalam penelitian adalah
1. Metode bermain kelompok lebih baik dari pada metode bermain Individual terhadap hasil belajar keterampilan gerak dasar lari.
2. Terdapat  interaksi  antara  metode  bermain  dan  minat  siswa  terhadap  hasil  belajar keterampilan gerak dasar lari.
3. Metode bermain kelompok lebih baik dari pada metode bermain Individual terhadap hasil belajar keterampilan gerak dasar lari pada siswa yang memiliki minat tinggi.
4. Metode bermain Individual lebih baik dari pada metode bermain kelompok terhadap hasil belajar keterampilan gerak dasar lari pada siswa yang memiliki minat rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  Maksum  (2012). Metodologi  Penelitian  Dalam  Olahraga. Surabaya:  Unesa  University Press.
Asy’ari  Maslichah,(2006:). Penerapan  Pendekatan  Sains  Teknologi  Masyarakat  dalam Pembelajaran Sains di Sekolah Dasar. Yogyakarata : Universitas Sanata Dharma. A. Widya, Mochamad Djumidar. (2004). Gerak-gerak Dasar Atletik dalam Bermain. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Bahagia, Yoyo, dkk. (2000). Atletik . Jakarta: Depdiknas
Dwi Sunar Prasetyono. (2008). Rahasia Mengajarkan Gemar Membaca Anakan Sejak Dini. Yogyakarta: Think.
Lutan Rusli (2001). Asas-Asas Pendidikan Jasmani: Pendekatan Pendidikan  Gerakan Dasar Di Sekolah Dasar. Dirjen Olahraga. Depdiknas.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta. Suratno, (2009). Minat Dan Hasil Belajar. Depdikbu. Dirjen Dikti. PPTG.
Vera Kristiana Ariin, Edi Rohendi, Tuti Istianti . (2017). Meningkatkan Perkembangan Sosial Anak  Melalui  Metode  Bermain  Secara  Kolaboratif. Cakrawala  Dini:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol 8, No 1