JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. 2 December 2019 Page 264-271 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article
Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  dalam    Menjumlahkan  dan  Mengurangkan  Suatu Bilangan dengan Bantuan Media Batu Kerikil  di Kelas I SDN 177/I Tapah Sari

## Rusmini
SDN 177/I Tapah Sari, Batanghari, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Nov 29, 2019 Revised :  Dec 23, 2019 Available Online : Dec 31, 2019

## ABSTRACT
The purpose of this study is to improve students' ability to add and subtract a number with the help of gravel media in class I students  at  SDN  177  /  I  Tapah  Sari,  Batanghari  Regency, Jambi. This research was conducted in grade 1 students with a total  of  13  male  students  and  11  female  students.  Before  the improvement  was  held  there  were  only  14  students  who  had not been able to reach the KKM 65, in the first cycle students who  achieved  KKM  became  20  students,  and  in  the  second cycle  increased  to  24  students  or  all  students  had  reached  the KKM. From this  study it can be seen that there is an increase in students' abilities as follows: On average before the holding of  the  improvement,  58.33%  of  the  first  cycle  increased  to 83.33% and in the second cycle increased again to 100%. This proves  that  the  use  of  gravel  media  assistance  can  improve students' ability to add and subtract numbers.
Keyword Penjumlahan, Pengurangan, MTK, Sekolah Dasar Corespondence
e-mail : rusmini.sdn177@yahoo.com
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v4i2.8468

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  keluarga  sekolah  dan  lingkungan.
Keberhasilan  pendidikan  tiga  komponen  tersebut  sangat  menentukan.  Disamping  tiga komponen  tersebut,  metode  atau  strategi  pembelajaran,  alat-alat  pembelajaran  juga  mutlak diperlukan. Pendidikan merupakan usaha manusia untuk menyiapkan diri dalam peranannya dimasa akan datang dan pendidikan dilakukan tanpa batasan usia, ruang dan waktu yang tidak dimulai atau diakhiri di sekolah, tetapi diawali dalam keluarga dilanjutkan lingkungan sekolah dan  diperkaya  oleh  lingkungan  masyarakat,  yang  hasilnya  digunakan  untuk  membangun kehidupan pribadi agama, masyarakat, keluarga, dan negara.
Guna  mencapai  tujuan  pendidikan,  guru  sebagai  pendidik  dituntut untuk memiliki kemampuan yang baik karena antar siswa sebagai peserta  didik  dan  guru  sebagai  pendidik merupakan  suatu  interaksi.  Apabila  dikaitkan  dengan  penjumlahan  dan  pengurangan  maka mengoprasionalkan  penjumlajan  dan  pengurangan  maka  melaksanakan  suatu  kegiatan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. 2 December 2019 Page 264-271 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
menjumlah  dan  mengurang  suatu  bilangan.  Mengoprasionalkan  suatu  kegiatan  tidaklah mudah, guru sebagai pendidik harus mampu mmemilih strategi,  metode  ataupun  Media  yang tepat untuk melaksanakannya.
Menurut  Piaget,  anak  usia  7-12  tahun  (Usia  Sekolah  Dasar)  masih  dalam  tahap operasional  konkret.  Dari  usia  perkembangan  kognitif,  siswa  sekolah  dasar  masih  terikat dengan  benda  konkret  yang  dapat  dilihat  secara  langsung.  Dalam  pembelajaran  matematika siswa memerlukan alat bantu yang dapat memperjelas apa yang telah disampaikan oleh guru sehingga pembelajaran dapat tercapai. Salah satu benda konkret yang dapat digunakan adalah media berupa batu kerikil. Dimana batu kerikil juga mudah didapatkan di sekitar siswa.
Menurut Pramudjono (Sundayana, 2015:7) “Alat peraga adalah benda konkret yang dibuat, dihimpun atau disusun secara sengaja digunakan untuk mem bantu menanamkan atau mengembangkan konsep matematika. Alat peraga dapat diartikan suatu alat atau bahan yang digunakan  oleh  pendidik  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  meningkatkan  keterampilan dan pengetahuan”.
Berdasarkan  hasil  belajar  yang  diperloh  di  kelas  I,  yaitu  pada  saat  pembelajaran penjumlahan dan pengurangan guru telah memanfaatkan media yang ada seperti papan tulis, spidol, dan buku paket.  Namun, pada siswa kelas 1 dengan jumlah siswa laki-laki sebanyak 13  orang    dan  siswa  perempuan  sebanyak  11  orang.  Hanya  terdapat  14  siswa  yang  dapat mencapai  nilai  KKM  65.  Artinya  sebagian  besar  siswa  masih  kesulitan  dalam  memahami operasi penjumlahan dan pengurangan.
Melihat  kondisi  ini  tentu  saja  perlu  segera  dicari  solusinya.  Untuk  menciptakan pembelajaran yang efektif, efisien dan menyenangkan maka guru harus menggunakan  media dalam proses pembelajaran. Selain itu, guru dapat menumbuhkan ketertarikan belajar siswa, salah  satunya  dengan  menggunakan  media  batu  krikil  sebagi  media  konkret  yang  dapat membantu siswa dalam menjumlahkan dan mengurangkan.
Berdasarkan  uraian  yang    telah  dijelaskan,  maka  saya  tertarik  mengangkat  judul penelitian  :  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  dalam    Menjumlahkan  dan  Mengurangkan Suatu Bilangan dengan Bantuan Media Batu Kerikil  di Kelas I SDN 177/I Tapah Sari.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. 2 December 2019 Page 264-271 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini dimaksudkan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran,  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam menjumlahkan dan  mengurangkan  suatu  bilangan  dengan  bantuan media batu kerikil.

## Waktu Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  SDN  177/I  Tapah  Sari,  Kabupaten Batanghari, Jambi pada semester ganjil 2019/2020.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian pada penelitian ini adalah peserta didik kelas I SDN 177/I Tapah Sari,
Kabupaten  Batangahri,  Jambi  yang  be  rjumlah  24  peserta  didik  yang  terdiri  dari 13  peserta didik laki-laki dan 11  peserta didik perempuan.

## Prosedur Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan alur penelitian tindakan kelas Kemis dan Taggart,  yaitu  berbentuk  spiral  dan  siklus  yang  satu  ke  siklus  berikutnya.  Masing-masing siklus  terdiri  dari:  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.    Langkah  pada  siklus berikutnya adalah perencanaan yang sudah direvisi, tindakan, pengamatan, dan refleksi.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  pada  penelitian  ini adalah  observasi  dan tes. Observasi dalam penelitian ini merupakan teknik pengumpulan data melalui pengamatan dan pencatatan terhadap proses pembelajaran  menggunakan media batu kerikil.
Tes  digunakan  untuk  melihat  kemampuan  siswa  dalam  menghitung  dan mengurangkan suatu bilangan.

## Instrumen Penelitian
Lembar  Observasi  Keterlaksanaan  RPP,  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  memperoleh informasi  mengenai  terlaksananya  kegiatan  pembelajaran  oleh  guru.  Instrumen  selanjutnya Soal Tes Tertulis.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. 2 December 2019 Page 264-271 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  untuk  menguji  hipotesis  dari  penelitian.  Analisis  penelitian menggunakan  analisis  kualitatif  dan  analisis  kuantitatif.  Analisis  kualitatif  yaitu menggambarkan  data  dengan  kalimat  untuk  memperoleh    keterangan  yang  jelas  dan terperinci. Teknis analisis data ini diperoleh dengan cara merefleksikan hasil observasi.
Analisis  tes  kemampuan  berhitung  siswa    menggunakan  persentase  menggunakan skala gutman dan rumus menurut Aries dan Haryono (2012: 95) sebagai berikut:

## Kriteria Keberhasilan
Kriteria  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  yaitu  adanya  peningkatan  bertanya  siswa ditandai dengan rata-rata nila-nilai siswa mencapai KKM yaitu 65 dan presentase banyaknya siswa yang tuntas minimum 75%, maka penelitian dikatakan berhasil.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil penelitian ini akan dijasikan dalam tabel dibawah ini :
Tabel 1. Hasil Tes Kemampuan Menjumlahkan dan Mengurangkan Siswa sebelum Tindakan
No Nama Siswa Nilai Keterangan 1 Ahmad Arif Pratama 65 Tuntas 2 Akbar M Nur 70 Tuntas 3 Al Chaisar Dewantara 60 Tidak Tuntas 4 Alfian Nur Hidayat 50 Tidak Tuntas 5 Arga Setiawan 65 Tuntas 6 Bayu Rizky Adha 60 Tidak Tuntas 7 Carissa Muharno Putri 70 Tuntas 8 Firman gea 75 Tuntas 9 Grace Natasya Sitohang 60 Tidak Tuntas 10 Hafiz Arkananta 50 Tidak Tuntas 11 Julfa Mawarda 50 Tidak Tuntas 12 Kris Anugrah Laowa 60 Tidak Tuntas 13 Muhammad Ardito Jesan Prayoga 65 Tuntas 14 Naura Allesia Putri 65 Tuntas 15 Nur hafizd ahmad 70 Tuntas 16 Nuril Aulia 60 Tidak Tuntas 17 Sehati gulo 50 Tidak Tuntas 18 Siti Nur Azizah 50 Tidak Tuntas 19 Siti Nur Haliman 60 Tidak Tuntas
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. 2 December 2019 Page 264-271 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
20 Sudirman gulo 65 Tuntas 21 Surya husein ramadhan 55 Tidak Tuntas 22 Wilda Khanifa rahim 50 Tidak Tuntas 23 Wita Maharani 60 Tidak Tuntas 24 Khaira Amanda 65 Tuntas Jumlah Siswa Tuntas 10 org / 41,66% Jumlah Siswa Tidak Tuntas 14 org / 58,33%
Tabel 2. Hasil Tes Kemampuan Menjumlahkan dan Mengurangkan  Siswa Siklus I
No Nama Siswa Nilai Keterangan 1 Ahmad Arif Pratama 80 Tuntas 2 Akbar M Nur 80 Tuntas 3 Al Chaisar Dewantara 75 Tuntas 4 Alfian Nur Hidayat 60 Tidak Tuntas 5 Arga Setiawan 80 Tuntas 6 Bayu Rizky Adha 80 Tuntas 7 Carissa Muharno Putri 85 Tuntas 8 Firman gea 90 Tuntas 9 Grace Natasya Sitohang 80 Tuntas 10 Hafiz Arkananta 80 Tuntas 11 Julfa Mawarda 60 Tidak Tuntas 12 Kris Anugrah Laowa 80 Tuntas 13 Muhammad Ardito Jesan Prayoga 85 Tuntas 14 Naura Allesia Putri 85 Tuntas 15 Nur hafizd ahmad 90 Tuntas 16 Nuril Aulia 85 Tuntas 17 Sehati gulo 75 Tuntas 18 Siti Nur Azizah 80 Tuntas 19 Siti Nur Haliman 80 Tuntas 20 Sudirman gulo 65 Tuntas 21 Surya husein ramadhan 60 Tidak Tuntas 22 Wilda Khanifa rahim 60 Tidak Tuntas 23 Wita Maharani 85 Tuntas 24 Khaira Amanda 80 Tuntas Jumlah Siswa Tuntas 20 org / 83,33% Jumlah Siswa Tidak Tuntas 4 org / 16,66%

## Refleksi Siklus I
Setelah  dilakukan  kegiatan  siklus  I,  dirasa  ada  beberapa  kendala  yang  ditemukan yaitu  seperti  :  sulitnya  mengontrol  siswa  karena  pembelajaran  dilakukan  menggunakan demonstrasi.,  sehingga  cara  ini  perlu  ditambah  menggunakan  strategi  kelompok  agar  lebih
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. 2 December 2019 Page 264-271 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dapat terkontrol. Serta siswa yang telah bisa menguasai materi dapat membantu mengajrkan pada siswa yang lain dalam kelompok.
Tabel 3. Hasil Tes Kemampuan Menjumlahkan dan Mengurangkan Siswa Siklus II
No Nama Siswa Nilai Keterangan 1 Ahmad Arif Pratama 100 Tuntas 2 Akbar M Nur 100 Tuntas 3 Al Chaisar Dewantara 95 Tuntas 4 Alfian Nur Hidayat 95 Tuntas 5 Arga Setiawan 100 Tuntas 6 Bayu Rizky Adha 100 Tuntas 7 Carissa Muharno Putri 100 Tuntas 8 Firman gea 100 Tuntas 9 Grace Natasya Sitohang 95 Tuntas 10 Hafiz Arkananta 95 Tuntas 11 Julfa Mawarda 90 Tuntas 12 Kris Anugrah Laowa 100 Tuntas 13 Muhammad Ardito Jesan Prayoga 95 Tuntas 14 Naura Allesia Putri 100 Tuntas 15 Nur hafizd ahmad 100 Tuntas 16 Nuril Aulia 100 Tuntas 17 Sehati gulo 100 Tuntas 18 Siti Nur Azizah 100 Tuntas 19 Siti Nur Haliman 100 Tuntas 20 Sudirman gulo 95 Tuntas 21 Surya husein ramadhan 90 Tuntas 22 Wilda Khanifa Rahim 90 Tuntas 23 Wita Maharani 100 Tuntas 24 Khaira Amanda 100 Tuntas Jumlah Siswa Tuntas 24 org / 100% Jumlah Siswa Tidak Tuntas 0 org / 0%

## Refleksi Siklus II
Berdasarkan  perencanaan  yang  telah  disusun  ulang  pada  siklus  I,  didapatkan  bahwa pembelajaran  lebih  menarik,  siswa  tergabung  di  dalam  kelompoknya  masing-masing,  dan lebih memudahkan untuk mengontrol setipa individu dalam kelompok. Setiap siswa pun telah mencapai KKM  yang ditentukan.  Sedangkan keterlaksanaan RPP  yang dilakukan guru telah terlaksana 100 % setiap langkahmya.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. 2 December 2019 Page 264-271 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Pembahasan
Sesuai  dengan  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  Meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  menjumlahkan  dan  mengurangkan  suatu  bilangan  dengan  bantuan  media  batu  kerikil pada siswa kelas I SDN 177/I Tapah Sari Kabupaten Batanghari, Jambi.  Menurut Carr dan Kemmis  seperti  yang  dikutip  oleh  Siswojo  Hardjodipuro,  dikatakan  bahwa  yang  dimaksud dengan  istilah  PTK  adalah  suatu  bentuk  refleksi  diri  yang  dilakukan  oleh  para  partisipan (guru,  siswa  atau  kepala  sekolah)  dalam  situasi-situasi  sosial  (termasuk  pendidikan)  untuk memperbaiki  rasionalitas  dan  kebenaran  (a)  praktik-praktik  sosial  atau  pendidikan  yang dilakukan  dilakukan  sendiri,  (b)  pengertian  mengenai  praktik-praktik  ini,  dan  (c)  situasi- situasi  (  dan  lembaga-lembaga  )  tempat  praktik-praktik  tersebut  dilaksanakan  (Harjodipuro, 1997).
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas 1 dengan jumlah siswa laki-laki sebanyak 13  orang    dan  siswa  perempuan  sebanyak  11  orang.  Sebelum  diadakan  perbaikan  hanya terdapat  14  siswa  yang  belum  dapat  mencapai  nilai  KKM  65,  pada  siklus  I  siswa  yang mencapai  KKM  menjadi  20  siswa,  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  24  siswa  atau seluruh  siswa  telah  bisa  mencapai  KKM.    Melihat  hasil  peningkatan  setiap  siklus, membuktikan  bahwa  penggunaan  bantuan  media  batu  kerikil  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menjumlahkan  dan  mengurangkan  suatu  bilangan.  Artinya  media pembelajaran  memang  sangat  diperlukan  dalam  membantu  siswa  belajar.  Sesuai  dengan teorinya yaitu Rayanda Asyar (2012 : 8) mengemukakan bahwa “ media pembelajaran dapat dipahami  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat  menyampaikan  atau  menyalurkan  pesan  dari sumber  secara  terencana,  sehingga  terjadi  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dimana penerimanya dapat melakukan proses belajar secara efisien dan efektif.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Dari  penelitian  ini  dapat  dilihat  adanya  peningkatan  kemampuan  siswa  sebagai berikut:  Rata-rata  sebelum  diadakannya  perbaikan  58,33%  siklus  I  meningkat  menjadi 83,33%  dan  pada  siklus  II  meningkat  lagi  menjadi  100%.  Ini  membuktikan  bahwa penggunaan  bantuan  media  batu  kerikil  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menjumlahkan dan mengurangkan suatu bilangan.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. 2 December 2019 Page 264-271 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Implikasi
Implikasi  dari  penelitian  ini  dapat  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam pembelajaran  matematika  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  suatu  bilangan  dengan bantuan media  batu  kerikil.  hasil  penelitian  juga  ditemukan  bahwa  terdapat  perbedaan  daya tarik  siswa  dalam  belajar  sebelum  dan  setelah  menggunakan  media  batu  kerikil  yang digunakan saat proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyar, Rayandra. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta:   Gaung Persada (GP) Press.
Chan,  F.,  Sofwan,  M.,  &  Putri,  N.  D.  (2018).  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa Menggunakan  Media  Gambar  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan Dasar , 3 (1), 57-72.
Kurniawan,  A.  R.,  Noviyanti,  S.,  &  Arsil,  A.  (2019).  Optimasi  Model  Problem  Based Learning  Berbantuan  Multimedia  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Kerja  Tim  di Sekolah Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 3 (2),  7-16. Hamalik,  Oemar.  2008. Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Pitajeng. 2006. Pembelajaran Matematika Yang Menyenangkan . Jakarta:   Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenral Pendidikan Tinggi.
Runtukahu  dan  Kanduo.  2016. Pembelajaran  Matematika  Dasar  Bagi  Anak Berkesulitan Belajar . Yogyakarta: Ar-ruzz Media. Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sudjana, Nana. 2000. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Sinar Baru Algensindo.
Sugiono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sundayana,  Rostina.  2016. Media  Alat  Peraga  Dalam  Pembelajaran  Matematika . Bandung: Alfabeta.
Uno, dan Kuadrad. 2010. Mengelola Kecerdasan Dalam Pembelajaran .   Jakarta:
Bumi
Aksara.
Trianto. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan   Kontekstual . Jakarta: Prenadamedia Group.
Widoyoko. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian . Yogyakarta: Pustaka  Belajar.