## Jurnal Ecogen
Universitas Negeri Padang
Vol. 5 No. 4 2022 Page  615-625
Analisis Character Building (Nilai Karakter Mandiri dan Integritas Siswa) pada Pembelajaran Jarak Jauh
Indri Caesari Yanti 1 , Armida 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang *Corresponding Author: caesariyantiindri@gmail.com 1
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2022 by author.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran jarak jauh diharapkan dapat menekan laju pertumbuhan kasus penyebaran covid-19  (Goldschmidt,  2020).  Sesuai  dengan  Permendikbud  No.  24  tahun  2012  pasal  1, fenomena  ini  dinamakan  PJJ  (Pembelajaran  Jarak  Jauh).  Adaptasi  pembelajaran  pada  masa pandemi Corona  Virus  Disease (Covid-19)  mengubah  dunia  pendidikan  secara  drastis,
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Received 24 November 2022
Accepted 26 Desember 2022 Published 27 Desember 2022
Keywords: character building, independent and integrity character, online learning
DOI : http://dx.doi.org/10.24036/jmpe.v5i4.1403 1
This  study  objectives  to  explain  how  the  value  of independent character and integrity of class XI students of  SMA  Negeri  6  Tanjung  Jabung  Barat  in  distance learning. Which is seen from the observations of all class XI subject teachers, totaling 25 subject teachers. This type of  research  is  descriptive  research  with  a  survey approach  that  uses  primary  data  as  research  data. Obtained  from  a  questionnaire  filled  out  by  all  class  XI subject teachers and in-depth interviews with economics teachers  who  teach  the  subject  of  national  income. Sampling  by  purposive  sampling.  The  analysis technique  used  is  descriptive  analysis  and  TCR (Respondent  Achievement  Level).  The  findings  of  this study  indicate  that  distance  learning  for  class  XI students  of  SMA  Negeri  6  Tanjung  Jabung  Barat  has given  birth  to  attitudes  that  reflect  the  values  of independent  character  and  integrity.  Therefore,  these character values can be realized in the form, namely (1) significant  school  rules  and  regulations  for  the implementation  of  character  education  (2)  optimizing the  role  of  school  organizations  that  support  student character  education  (3)  teachers  using  models  and methods that more varied and innovative in the learning process.
pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  daring  memberi  dampak  yang  signifikan  pada perkembangan  peserta  didik  yaitu  timbulnya  kekhawatiran  baru;  berupa cyberbullying hingga pelanggaran hak cipta (Triyanto, 2020).
Dengan  adanya  adaptasi  pembelajaran  yang  dilaksanakan  serta  terbatasnya  interaksi yang terjadi,  menuntut peserta didik untuk lebih mandiri dan tetap mengembangkan karakter integritas,  diantaranya;  harus  memahami  materi-materi  yang  diberikan  secara online, tanggungjawab dalam melaksanakan tugas sebagai pelajar, percaya diri, disiplin, dan memiliki inisiatif  sendiri  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajarnya  (Arlena  et  al.,  2018).  Sesuai  dengan implementasi  undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, serta  Rencana  Pembangunan  Jangka  Panjang  Nasional  (RPJPN)  tahun  2005-2025,  Peraturan Presiden No. 87 Tahun 2017 tentang penguatan pendidikan karakter. Implementasi dari RPJN dan  Peraturan  Presiden  tersebut  tertuang  dalam  perangkat  pembelajaran  sekolah  khususnya pada  RPP,  yang  bertujuan  menciptakan  pembelajaran  berbasis  karakter  pada  setiap  mata pelajaran,  tujuan  pembelajaran  tersebut  disesuaikan  dengan  visi  sekolah  serta  dengan menggunakan metode pembelajaran yang menunjang.
Penerapan  pendidikan  karakter  sendiri  dilakukan  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas,  serta  kegiatan  pembiasaan  yaitu  dengan  membiasakan  peserta  didik  menerapkan  nilai- nilai  Pancasila  pada  kehidupannya.  Nilai  pendidikan  karakter  difokuskan  menjadi  lima  nilai yang  merupakan  kristalisasi  dari  18  nilai  karakter,  adapun  18  nilai  tersebut  adalah  religius, jujur,  toleran,  disiplin,  bekerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca, peduli  lingkungan  peduli  sosial  dan  bertanggungjawab.  Yang  kemudian  dikristalisasikan menjadi lima karakter; religius, nasionalis, mandiri, gotong royong dan integritas (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2019 : 2). Membentuk individu yang mandiri merupakan bagain dari fungsi serta tujuan pendidikan nasional.
Integritas  juga  dianggap  karakter  yang  harus  dikembangkan  dalam  proses pembelajaran,  terlebih  pada  pembelajaran  jarak  jauh,  dimana  pembelajaran  jarak  jauh menuntut  peserta  didik  untuk  terbuka  terhadap  teknologi.  Integritas  merupakan  kualitas konsistensi moral, kebenaran, dan kejujuran pada seseorang (Vandenbos, 2015). Untuk itu, baik nilai  karakter  dan  mandiri  maupun  integritas  dalam  proses  pembelajaran  penting dilaksanakan.  Kemandirian  dan  integritas  yang  ditanamkan  juga  memiliki  fungsi  dalam mempersiapkan  peserta  didik  untuk  menghadapi  survei  karakter  yang  merupakan  salah  satu instrumen pada program AKM (Asesment Kompetensi Minimal). Pelaksanaan survei karakter bertujuan  mengukur  nilai,  keyakina,  sikap  serta  kebiasaan  yang  mencerminkan  karakter peserta didik (Kemendikbud,2021).
Pada  masa  pandemi  covid-19  pembelajaran  di  SMA  Negeri  6  Tanjung  Jabung  Barat berlangsung  menggunakan  LMS (Learning  Management  System) pendukung  seperti whatsapp , google  classroom dan  LMS  pendukung  lainnya.  Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  guru ekonomi  SMA  Negeri  6  Tanjung  Jabung  Barat  (21/7/2021)  Selama  pembelajaran  jarak  jauh, penilaian  sikap  hanya  dilakukan  dengan  melihat  bagaimana  cara  siswa  berinteraksi  dengan guru  pada  LMS  pendukung  pembelajaran.  Selain  itu,  pendekatan  pembelajaran  pada  materi pendapatan  nasional  selama  ini  masih  tradisional,  yaitu  pembelajaran  yang  menggunakan
metode  ceramah (expository  teaching) maupun  berpusat  pada  guru (teacher  centred  approach), sehingga saat pembelajaran jarak jauh, proses pembelajaran materi ini cukup sulit dilaksanakan sehingga menuntut siswa untuk lebih mandiri. Pembelajaran yang bersifat daring juga menjadi kendala  bagi  guru  dalam  mengontrol  pembelajaran,  terjadinya  peningkatan  kecurangan  oleh siswa selama pembelajaran daring, baik pada tugas yang dikumpulkan maupun pada ulangan harian,  seperti  adanya  beberapa  kasus  terkait  tugas  siswa  yang  dikerjakan  oleh  orang  tua/ orang lain.
Berikut  merupakan  dampak  PJJ  terhadap  nilai  sikap  siswa  kelas  XI  dalam  materi pendapatan nasional yang terlihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 1. Daftar Nilai Sikap Siswa
Nilai Karakter Indikator Tahun Ajaran 2019-2020 Tahun Ajaran 2020-2021 Rata-rata Nilai perkelas Kategori Rata-rata Nilai Perkelas Kategori Mandiri Tanggung Jawab 80,45 SB 72,65 B Disiplin 81,04 SB 72,45 B Total Rata-rata 80,75 SB 72,55 B Integritas Jujur 80,59 SB 73,61 B Total Rata-rata 80,59 SB 73,61 B

## Sumber: data diolah 2021
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa terjadi penurunan nilai sikap siswa, dari tahun  ajaran  2019/2020  dibanding  tahun  ajaran  2020/2021.  Untuk  indikator  nilai  karakter mandiri  yang  terdiri  nilai  sikap  tanggung  jawab  dan  disiplin  mengalami  penurunan  sebesar 9,7% dan 10,6%. Sementara untuk indikator dari nilai karakter integritas, yaitu jujur mengalami penurunan  sebesar  9,5%.  Penilaian  nilai  karakter  mandiri,  guru  ekonomi  SMA  Negeri  6 Tanjung  Jabung  Barat  hanya  menggunakan  dua  indikator  yaitu  tanggungjawab  dan  disiplin, sementara  penggunaan  indikator  pada  nilai  karakter  integritas  hanya  menggunakan  satu indikator  yaitu  jujur.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  enam  indikator  dalam menilai  karakter  mandiri  siswa,  yaitu  tidak  bergantung  kepada  orang  lain  tanggung  jawab, percaya diri, disiplin, berprilaku atas inisiatif sendiri, dan kontrol diri. Untuk karakter integritas dalam penelitian ini menggunakan enam indikator, yaitu; nilai kejujuran, nilai komitmen, nilai konsisten,  disiplin,  nilai  teguh  pendirian  serta  tanggungjawab.  Tujuan  penelitian  yaitu  untuk menganalisis Character  Building (Nilai  Karakter  Mandiri  dan  Integritas  Siswa)  pada Pembelajaran Jarak Jauh.

## METODE PENELITIAN
Jenis  riset  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif  dengan  pendekatan  survei.  Penelitian  yang bertujuan  menggambarkan  atau  mendeskripsikan  fenomena-fenomena  yang  terjadi,  baik bersifat  alamiah  maupun  rekayasa  manusia  (Sukmadinata,  2009  :  72).  Penelitian  ini  tidak bertujuan menguji hipotesis tertentu atau membuat prediksi, juga tidak menjelaskan hubungan antar variabel namun hanya menggambarkan fenomena yang terjadi (Rakhmat, 2009 : 24). Hasil penelitian  ini  akan  memberikan  gambaran  bagaimana  pembelajaran character  building terkait
dua  nilai  karakter  yaitu  karakter  mandiri  dan  karakter  integritas  di  SMA  Negeri  6  Tanjung Jabung Barat pada pembelajaran jarak jauh.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik purposive sampling . Sementara sampel  yang  digunakan  dalam  riset  ini  berjumlah  25  orang  guru  mata  pelajaran  kelas  XI. Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  penelitian  yaitu  kuisioner.  Teknik  analisis data  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  TCR  (Tingkat  Capaian  Responden). Untuk  melihat  bagaimana  proses  internalisasi  nilai  karakter  selama  proses  pembelajaran, peneliti juga  melakukan wawancara  mendalam  pada dua  orang  guru  ekonomi  SMA  Negeri  6 Tanjung Jabung Barat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Nilai Karakter Mandiri di SMA Negeri 6 Tanjung Jabung Barat
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  karakter  mandiri  siswa  SMA  Negeri  6 Tanjung Jabung Barat. Dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi berikut:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Karakter Mandiri No Indikator Mean TCR Kategori 1 Tidak Bergantung kepada orang lain 2,68 67,20% Kurang baik 2 Tanggungjawab 2,79 69,80% Kurang baik 3 Percaya Diri 2,86 72 % Cukup baik 4 Disiplin 2,68 70,60% Cukup baik 5 Berprilaku atas inisiatif sendiri 2,74 68,50% Kurang baik 6 Kontrol Diri 2,83 72,50% Cukup baik Total 2,801 70,03% Cukup baik
Sumber: Data diolah 2021
Berdasarkan  tabel  2,  dapat  diketahui  bahwa  pada  pembelajaran  jarak  jauh  di  SMA Negeri  6  Tanjung  Jabung  Barat,  karakter  mandiri  siswa  kelas  XI  sudah  terbentuk.  Hal  ini terlihat dari ketidaktergantungan siswa pada orang lain, percaya diri, disiplin serta kontrol diri yang  baik,  yaitu  siswa  yang  mulai  mengontrol  diri  pada  hal-hal  yang  tidak  seharusnya dilakukan  di  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  tidak  terlepas  pula  dari  adanya  peraturan  yang ditetapkan  oleh  guru  selama  PJJ.  Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  siswa  belum maksimal dalam sikap bertanggungjawab serta rasa inisiatif pada proses pembelajaran.
Kebijakan  yang  dilaksanakan  untuk    mengimplementasikan  nilai  karakter  mandiri  di SMA  Negeri  6  Tanjung  Jabung  Barat  dilaksanakan  pada  kegiatan  pembiasaan,  terintegrasi dalam  kagiatan  pembelajaran  di  kelas  serta  dilaksanakan  pada  kegiatan  penunjang  lainnya seperti  ekstrakurikuler,  serta  dituangkan  pada  peraturan  tertulis  sekolah.  Melalui  kegiatan yang  dilaksanakan  tersebut,  diharapkan  dapat  tercipta  iklim  sekolah  yang  kondusif  dalam mendukung  keberhasilan implementasi  pendidikan karakter  mandiri,  serta  mendukung  siswa dapat berprilaku mandiri pada kehidupan sehari-harinya.
Strategi  implementasi  karakter  mandiri  melalui  “kegiatan  pembiasaan”  dilaksanakan pada  pengembangan  kultur  sekolah,  yang  merupakan  keyakinan,  kebiasaan  dan  nilai-nilai yang dipegang oleh seluruh warga sekolah. Secara tertulis, nilai karakter mandiri adalah salah satu  nilai  karakter  utama  yang  dikembangkan  di  SMA  Negeri  6  Tanjung  Jabung  Barat,  yang
tercantum  pada  indikator  visi  dan  misi  sekolah  nomor  2,  yaitu  menjadikan  peserta  didik menjadi  “insan  mandiri”.  Untuk  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif di  SMA Negeri  6 Tanjung  Jabung Barat,  salah  satunya  dilakukan dengan  kegiatan literasi  membaca  di perpustakaan  sebelum  jam  pelajaran  dimulai,  kegiatan  ini  digerakkan  oleh  guru  kemudian dilaksanakan secara mandiri oleh seluruh siswa. Pembiasaan tersebut sesuai dengan intstruksi Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun  2015 Tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti,  yang  menjelaskan  bahwa  untuk  menumbuhkan  nilai karakter  mandiri,  diperlukan  pembiasaan  brulang  dan  teratur  dimulai  sejak  masa  orientasi peserta  didik  baru,  proses  kegiatan  ekstrakulikuler  dan  intrakurikuler.  Hal  ini  didukung dengan  adanya  kewajiban  bagi  seluruh  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka, seperti diketahui ekstrakulikuler pramuka melatih siswa untuk mandiri, seperti pada kegiatan perkemahan. Pada kegiatan ini, siswa dilatih hidup mandiri di alam.
Pada  proses  pembelajaran,  integrasi  nilai  karakter  mandiri dilakukan  melalui  kegiatan  ; 1) penugasan yang menuntut siswa memanfaatkan sumber belajar, 2) penggunaan metode dan strategi belajar yang variatif dan inovatif, 3) pembuatan kontrak belajar di masing-masing kelas. Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa, guru berupaya memberi stimulus kepada siswa melalui penugasan secara mandiri, dengan begitu siswa akan mandiri dalam memilih sumber belajar  serta  menyelesaikan  tugas  secara  mandiri.  Strategi  selanjutnya  adalah  penggunaan metode  dan  strategi  pembelajaran  yang  vartiatif;  seperti  penggunaan  metode cooperative learning ,  yang  dikombinasikan  dengan  strategi  belajar; collaborative  learning ,  diskusi,  serta persentasi  kelompok  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa  selama PJJ.  Penggunaan  metode  ini  akan  meningkatkan  kemandirian  siswa  dalam  belajar,  dalam metode cooperative learning , guru akan melakukan stimulus kepada siswa untuk mandiri dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajarannya.  Dimulai  dengan  pembentukan  kelompok  untuk memahami  suatu  materi  pembelajaran  secara  bersama-sama.  Kemudian  ditunjang  pula penggunaan strategi yang variatif; seperti strategi diskusi, siswa akan terlibat aktif berinteraksi secara  verbal,  bertukar  informasi,  serta  bersama-sama  memecahkan  masalah  tertentu  dalam proses  pembelajaran,  dalam  hal  guru  akan  berperan  sebagai  fasilitator  pada  proses pembelajaran.  Penggunaan  metode  serta  strategi  pembelajaran  yang  inovatif,  akan  memberi stimulus  kepada  siswa  dalam  mempersiapkan  materi  pembelajaran  sebelum  dilaksanakannya pembelajaran  di  kelas.  Selain  kedua  strategi  tersebut,  upaya  mengembangkan  kemandirian siswa melalui kegiatan belajar, guru mengadakan kontrak belajar dengan siswa. Kontrak belajar yang  berdasarkan  kesepakatan  bersama  siswa,  yaitu  berisi  tentang  aturan  main  dalam  kelas dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  analisis  TCR  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  TCR karakter  mandiri  sebesar  70,03 dengan  rata-rata  2,801 dalam  kategori  sudah  terbentuk,  hal  ini berarti  siswa  di  SMA  Negeri  6  Tanjung  Jabung  Barat  sudah  memiliki  rasa  tidak  tergantung pada orang lain, percaya diri, disiplin, serta kontrol diri. Meskipun dalam proses pembelajaran siswa  belum  memiliki  tanggung  jawab  serta  inisiatif  secara  maksimal  disebabkan  oleh  guru mata  pelajaran  yang  tidak  terlalu  tegas  dalam  melaksanakan  peraturan  pembelajaran  yang seharusnya  diterapkan,  diantaranya;  kedisiplinan  dalam  mengumpulkan  tugas,  tanggung jawab  siswa  dalam  melaksanakan  tugas  dan  proses  pembelajarannya.  Hal  ini  sesuai  dengan
pendapat Egok (2016), Ismaya (2013) dan Purnomo (2016) Yang mengatakan bahwa seharusnya karakter  mandiri  dicerminkan  oleh  6  sikap  ;  memiliki  rasa  tidak  tergantung  pada  orang  lain, percaya diri, disiplin, kontrol diri, tanggung jawab serta inisiatif.
Menurut  Knowles  (dalam  Fisher,  King,  dan  Tague,  2001)  kemandirian  belajar  juga dicerminkan dengan; mengambil inisiatif terhadap kebutuhan belajarnya sendiri; merumuskan tujuan  belajar;  memilih  serta  mengimplementasikan  strategi  belajar  yang  cocok  bagi  dirinya sendiri, dan bagaimana mengevaluasi hasil belajarnya sendiri. Peran penting orang tua dalam membimbing  serta  mengontrol  pembelajaran  di  rumah  hendaknya  dioptimalkan  selama  PJJ dimasa  pandemi  covid-19,  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  lebih  optimal  (Mastura  & Santaria, 2020).
Menurut  Rosilia  &  Murdiah  (2020)  Pengembangan  karakter  mandiri  pada  PJJ  memberi manfaat  terhadap  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  lebih  optimal.  Ketika  pembelajaran yang terjadi di kelas bersifat teacher centered, akan menyebabkan rendahnya kemandirian belajar siswa.  Proses  pembelajaran  juga  menjadi  pasif,  peserta  didik  akan  mudah  putus  asa  apabila tidak  mampu  menguasai  pembelajaran  disebabkan  oleh  rasa  inisiatif  peserta  didik  yang rendah.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Winaya  (2020)  Hasil penelitian ini menjelaskan bahwa dengan adanya PJJ, memberikan peluang kepada siswa untuk mempelajari konsep secara mendalam dan pengintegrasian nilai-nilai karakter pada kehidupan sehari-harinya  lebih  optimal,  yang  tidak  terlepas  pula  dari  sinergitas  guru,  siswa  serta  orang tua yang mendukung pelaksanaannya.
Begitu  pula  pada  penelitian  Haiq &  Martati (2020)  hasil  penelitian  ini  juga  menyatakan bahwa karakter mandiri siswa selama PJJ sudah mulai dikembangkan, meskipun pada saat-saat tertentu  siswa  masih  membutuhkan  bantuan.  Dengan  adanya  adaptasi  pembelajaran  yang dilakukan  menutut  guru  maupun  siswa  untuk  beradaptasi,  diperlukan  pula  peran  orang  tua dan  pihak  lain  untuk  mendukung  internalisasi  nilai-nilai  karakter  selama  pembelajaran  jarak jauh.  Hal  ini  tidak  terlepas  dari  peran  penting  keluarga  dalam  pengembangan  nilai-nilai karakter yang telah diintegrasikan di sekolah.
Namun,  Hasil  penelitian  ini  tidak  sejalan  dengan  penelitian  Veny  et  al.,  (2021)  hasil penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  dikarenakan  adanya culture  shock yang  disebabkan oleh  pandemic  covid-19  serta  berbagai  kendala  yang  dihadapi  selama  PJJ  menyebabkan karakter mandiri yang ditunjukkan siswa kurang maksimal.

## Analisis Nilai Karakter Integritas di SMA Negeri 6 Tanjung Jabung Barat
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Karakter Integritas

## Sumber: Data diolah 2021
Tabel  3  menjelaskan  bahwa  dengan  adanya  pembelajaran  jarak  jauh  menurut  hasil penelitian  ini,  karakter  integritas  yang  belum  mampu  terbentuk  adalah  nilai  kejujuran  yang dengan rata-rata 2,73 dan TCR sebesar 68,25%, nilai komitmen dengan rata-rata 2,92 dan TCR sebesar  69,63%  serta  tanggung  jawab  dengan  rata-rata  2,73  dan  TCR  sebesar  68,25%.  Namun hasil  penelitian  ini  juga  membuktikan  meskipun  dengan  pembelajaran  Jarak  jauh,  karakter integritas  siswa  yang  mulai  terlihat  adalah  nilai  konsisten  dengan  rata-rata  2,98  dan  TCR sebesar 74,50%, nilai teguh pendirian dengan rata-rata 2,95 dan TCR sebesar 73,75 % serta nilai disiplin dengan rata-rata 2,83 dan TCR sebesar 70,63%. Dari tabel tersebut juga dapat diketahui Rata-rata  dan TCR  tertinggi  ada  pada  nilai  konsisten.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa,  meskipun PJJ  siswa  sudah  terlihat  konsisten  pada  tugas  yang  harus  diselesaikannya  selama  proses
No Indikator Mean
TCR
Kategori 1 A. Nilai Kejujuran 2,73 68,25% Kurang baik a) Berlaku jujur dalam mengerjakan tugas/ulangan/ujian b) Mengakui Kesalahan 2

## B. Nilai Komitmen
2,92 69,63% Kurang baik a) Melaksanakan kewajiban sebagai siswa di sekolah b) Tidak menyia-nyiakan kewajiban 3 C. Nilai Konsisten 2,98 74,50% Cukup baik Menyelesaikan tugas selama proses pembelajaran 4
D. Nilai Teguh Pendirian
2,95 73,75% Cukup baik Memiliki keteguhan pendirian serta prinsip dalam mematuhi tata tertib, peraturan dan norma yang ditetapkan oleh guru pada pembelajaran jarak jauh 5

## E. Nilai Disiplin
2,83 70,63% Cukup baik a) Memberi tahu jika berhalangan mengikuti pembelajaran b) Mematuhi jadwal dan jam pelajaran pada pembelajaran jarak jauh 6 F. Tanggungjawab 2,73 68,25% Kurang baik Menyelesaikan tugas tepat waktu Total 2,86 70,83% Cukup baik
pembelajaran,  diantaranta  mengikuti  serta  menyelesaikan  proses  pembelajaran  dengan  baik. Sedangkan TCR terendah pada nilai kejujuran dan tanggungjawab yaitu sebesar 2,73 dan 68,25 persen  dengan  kategori  kurang  baik.  Hal  ini  mengidikasikan  bahwa  selama  PJJ  siswa  belum dapat berlaku jujur secara maksimal. Selain itu, siswa juga belum menunjukkan sikap tanggung jawabnya  selama  PJJ,  diantaranya  siswa  cenderung  terlambat  dalam  mengumpulkan  tugas individu dan lembar jawaban ulangan/ujian sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan guru.
Sebagai  Langkah  awal  dalam  mengembangkan  nilai  karakter  integritas,  diperlukan peran seluruh civitas akademika sekolah, baik kepala sekolah, guru, satpam, serta pegawai tata usaha sebagai role model yang menjadi contoh bagi siswa pada kehidupan sehari-harinya. Peran kepala  sekolah  terhadap  integritas  sekolah  diantaranya  membentuk  kultur  sekolah  yang unggul,  serta  mencapai  visi-misi  sekolah  dengan  membangun  lingkungan  belajar  yang kondusif sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala  Sekolah/  Madrasah.  Di  SMA  Negeri  6  Tanjung  Jabung Barat, dilaksanakan berbagai program berorientasi pada nilai karakter integritas diantaranya; 1) penerapan kantin kejujuran sekolah, 2) adanya program gerakan anti mencontek, 3) terintegrasi dalam proses pembelajaran.
Dalam  pengembangannya,  karakter  integritas  terintegrasi  pada  indikator  visi  dan  misi serta  tujuan  sekolah  nomor  3,  yang  berorientasi  pada output peserta  didik  yang  jujur, bertanggungjawab,  komitmen  terhadap  moral,  konsisten,  serta  teguh  pendirian.  Implementasi tersebut  kemudian  dituangkan  dengan  diadakannya  kantin  kejujuran  di  sekolah,  yang bertujuan menjadi wadah siswa untuk melatih kejujurannya. Pada praktiknya, seluruh barang yang  dijual  di  kantin  kejujuran  akan  dituliskan  harga,  serta  disediakan  pula  tempat  uang sehingga siswa akan melakukan transaksi sendiri.
Strategi  selanjutnya  adalah  gerakan  anti  menyontek.  Tujuan  dibentuknya  gerakan  ini yaitu  sebagai  upaya  membangun  sekolah  yang  berintegritas,  sekaligus  sebagai  upaya  dalam membiasakan  peserta  didik  untuk  bersikap  jujur  baik  pada  kegiatan  belajar  maupun  pada kehidupannya  sekaligus  memberi  stimulus  meningkatkan  budaya  belajar  peserta  didik. Diperlukan    kerjasama  seluruh  pihak  di  sekolah  agar  program  ini  dapat  terlaksana  secara maksimal,diantaranya peran kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan  serta seluruh anggota dan  pengurus  gerakan  anti  menyontek  seperti  memberikan  contoh  dalam  berintegritas,  serta mendorong  siswa  untuk  berkomitmen  menjaga  kejujuran  saat  ulangan/ujian  maupun  bentuk tes  lainnya.  Berbagai  upaya  yang  dilakukan  gerakan  ini,  diantaranya  ;  1)  mensosialisasikan program  “anti  mencontek”  pada  seluruh  peserta  didik,  2)  membuat  laporan  mengenai perkembangan gerakan anti mencontek kepada waka kesiswaan, 3) melakukan evaluasi kinerja dan konsistensi anggota maupun pengurus gerakan anti mencontek.
Tugas  guru  sebagai  pendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai serta mengevaluasi peserta didik dengan mengintegrasikan nilai integritas tersebut pada setiap proses pembelajaran. Seperti guru menyelipkan kisah inspiratif terkait implementasi nilai-nilai karakter baik  secara  lisan  maupun  berupa  video  sebagai  selingan dalam  proses  pembelajaran, guru  menekankan  pentingnya  proses  dibandingkan  hasil,  hal  ini  sekaligus  bertujuan  untuk memberi  stimulus  kepada  siswa  untuk  meningkatkan  budaya  belajar  sehingga  dapat  berlaku jujur pada proses pembelajaran.
Disamping  itu,  guru  memperhatikan  bagaimana  proses  pembelajaran  berlangsung, melakukan  pengawasan  yang  ketat  saat  ulangan,  membuat  soal  yang  berbeda  sehingga mengurangi  plagiat.  Selain  itu,  guru  secara  tegas  memberikan punishment bagi  siswa  yang ketahuan  berlaku  curang  baik  pada  proses  pembelajaran  maupun  saat  ujian  semester berlangsung.
Mahardi  (2015)  menyatakan  bahwa  Integritas  merupakan  suatu  konsep  konsistensi antara  perbuatan  dan  ucapan,  orang  yang  memiliki  karakter  integritas  mencerminkan  sifat; jujur, kebenaran, serta keadilan. Dan  Narwanti (2014), Dalam kegiatan pembelajaran integritas ditunjukkan  dengan  tidak  mencontek  dalam  ulangan  harian  maupun  semester,  mengakui kesalahan, tidak berbohong dalam berbicara, melaksanakan tugas sesuai dengan instruksi, serta bertanggung jawab terhadap seluruh tindakan yang dilaksanakan.
Sejalan  dengan  riset  yang  dilakukan  oleh  Didik,  n.d.(2016)  riset  menunjukkan  bahwa internalisasi  nilai  karakter  integritas  siswa  memang  membutuhkan  strategi dan  metode  untuk menginternalisasikan nilai-nilai karakter, serta waktu dan proses untuk mencapai tujuan yang optimal.  Menurut  Barnard  et  al.,  (2008)  karakter  integritas  memiliki  peranan  penting  dalam membentuk  pribadi  siswa  yang  baik.  Ada  dua  fungsi  karakter  integritas  yaitu  pada  aspek kognitif  dan  afektif  siswa  :  Fungsi  kognitif  berkaitan  dengan  kecerdasan  moral  dan  wawasan peserta  didik,  yaitu  membedakan  benar  dan  salah.  Kemampuan  ini  didasarkan  pada; pengetahuan  serta  pemahaman  tentang  norma  dan  prinsip  pengetahuan  dari  norma  tersebut. Sementara, untuk fungsi afektif, berkaitan dengan penalaran moral atau alasan harus bertindak dengan baik pada kondisi tertentu. Kedua fungsi ini menunjukkan bahwa pentingnya integrasi nilai  karakter  integritas  siswa  pada  proses  pembelajaran,  untuk  mencapai  tujuan  menjadikan siswa berkepribadian yang baik.
Peran  penting  karakter  integritas  terhadap  pembentukan  kepribadian  siswa  yang  baik juga dikemukakan oleh Gikonga,P.K (2019) bahwa karakter integritas berperan sebagai proteksi agar anak terhindar dari tindakan yang buruk seperti cikal bakal perilaku koruptor. Selain itu, integritas yang baik akan membuat mereka lebih tangguh serta tidak mudah terpengaruh pada lingkungan yang buruk.
Sejalan  dengan  hasil  analisa TCR,  hasil  wawancara  bersama  kedua  guru  ekonomi  yang mengajar di kelas XI SMA Negeri 6 Tanjung Jabung Barat. Bahwa selama PJJ integrasi nilai-nilai karakter  termasuk  nilai  karakter  mandiri  dan  integritas  sudah  mulai  terlihat  meskipun  belum maksimal pada beberapa indikator yang digunakan peneliti, terlebih pada proses pelaksanaan pembelajaran.  Dikarenakan  adaptasi  pada  kondisi  yang  baru.  Membutuhkan  waktu  serta metode dan strategi yang efektif agar implementasi nilai-nilai karakter dapat terlaksana dengan optimal.
Evaluasi  pendidikan  karakter  di  sekolah  melibatkan  peran berbagai  pihak,  diantaranya; peserta  didik,  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  guru,  serta  seluruh  tenaga  kependidikan sekolah.  Sementara  di  rumah,  melibatkan  peserta  didik  itu  sendiri,  orang  tuanya  (jika  masih ada) tau walinya, kakak dan adiknya (jika ada).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  serta  pembahasan,  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:  Karakter  Mandiri  siswa  SMA  Negeri  6  Tanjung  Jabung  Barat  selama  PJJ  telah terbentuk, diantaranya; tidak tergantung kepada orang lain, percaya diri, disiplin serta kontrol diri.  Hal  ini  didukung  dengan  adanya  kegiatan  pembiasaan,  terintegrasi  pada  proses pembelajaran,  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  serta  dituangkan  pada  peraturan  sekolah  secara tertulis.  Meskipun  pada  PJJ  siswa  belum  memperlihatkan  inisiatif  serta  tanggungjawab  yang baik,  dikarenakan  guru  belum  memaksimalkan  implementasi  peraturan  pada  proses pembelajaran.
Karakter  integritas  yang  telah  dicerminkan  siswa  SMA  Negeri  6  Tanjung  Jabung  Barat diantaranya; nilai konsisten, nilai teguh pendirian serta nilai disiplin. Berbagai program sekolah yang  dilaksanakan  sekolah  untuk  menunjang  implementasi  nilai  karakter  integritas  tersebut, diantaranya;  penerapan  kantin  kejujuran,  adanya  program  gerakan  anti  mencontek  serta terintegrasi pada proses pembelajaran. Namun penelitian ini menunjukkan bahwa siswa belum mampu  memiliki  nilai  kejujuran,  komitmen  serta  tanggungjawab  yang  baik,  dikarenakan selama PJJ guru sulit mengontrol pembelajaran yang dilaksanakan di rumah.
Keterbatasan  penelitian  yang  dilakukan  adalah  peneliti  hanya  berfokus  pada  nilai karakter  mandiri  dan  integritas  saja,  sementara  berdasarkan  standar  kementerian  pendidikan dan kebudayaan, ada 5 nilai karakter utama yang harus dikembangkan.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, untuk meningkatkan nilai karakter mandiri dan  integritas  siswa  SMA  Negeri  6  Tanjung  Jabung  Barat  penulis  memberikan  saran  sebagai berikut;  penelitian  ini  memperlihatkan  nilai  karakter  mandiri  yang  belum  ditunjukkan  oleh siswa  SMA  Negeri  6  Tanjung  Jabung  Barat,  diantaranya  inisiatif  serta  tanggungjawab.  Maka disarankan pada guru hendaknya lebih mengoptimalkan peraturan pembelajaran.
Nilai-nilai  karakter  integritas  yang  belum  terlihat  optimal  pada  PJJ,  diantaranya  ;  nilai kejujuran,  komitmen  serta  tanggungjawab.  Maka  disarankan  bagi  guru  dapat  meningkatkan kerjasama dengan orang tua/ wali murid dalam mengontrol pembelajaran yang dilaksanakan di rumah. Sementara untuk meningkatkan nilai karakter mandiri dan integritas, siswa disarankan berupaya membangun hubungan yang harmonis bersama guru, maupun sesama siswa. Siswa juga  perlu  mentaati  peraturan  maupun  tata  tertib  yang  telah ditetapkan  oleh  sekolah,  dengan begitu diharapkan nilai karakter mandiri dan integritas siswa akan lebih optimal.
Dalam  upaya  mendukung  pelaksanaan  internalisasi  nilai  karakter  mandiri  maupun integritas,  pihak  sekolah  diharapkan  mampu  mendukung  implementasi  pendidikan  karakter, diantaranya dengan aturan dan tata tertib sekolah yang signifikan bagi pelaksanaan pendidikan karakter  serta  mengotimalkan  peran  organisasi  sekolah  dalam  mendukung  pelaksanaan pendidikan karakter.

## DAFTAR PUSTAKA
Arlena, A., Effendi, Z. M., & Sofya, R. (2018). Pengaruh Blended Learning Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Metodologi Penelitian Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNP. Jurnal Ecogen , 1 (1), 28 – 35.
Barnard,  A.,  Schurink,  W.,  &  De  Beer,  M.  (2008).  A  Conceptual  Framework  Of  Integrity. SA Journal Of Industrial Psychology , 34 (2), 40 – 49.
DIDIK,  P.  D.  A.  N.  M.  B.  P.  (N.D.). Hubungan  Tingkat  Keterlaksanaan  Pembelajaran  Kontekstual Pada Materi Akuntansi Berdasarkan Kurikulum 2006 Dengan Keterampilan Berkomunikasi, Dan Minat Integritas Pribadi Dan Minat Belajar Siswa .
Goldschmidt,  K.  (2020). The  COVID-19  Pandemic: Technology  Use  To  Support  The  Wellbeing Of Children. Journal Of Pediatric Nursing .
Haiq,  U.,  &  Martati,  B.  (2020).  An  Analysis  Of  Independent  Character  Of  Primary  School Students  In  Learning  From  Home  During The  Covid-19  Pandemic  (A  Case  Study  At  SD Muhammadiyah 8 Surabaya). Widyagogik: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 8 (1), 55 – 65. Kemendikbud. (2019). Model Penilaian Karakter . Pusat Penilaian Pendidikan.
Macknight,  C.  B.  (2000).  Teaching  Critical  Thinking  Through  Online  Discussions. Educause Quarterly , 23 (4), 38 – 41. Mahardi, D. (2015). Integritas Bangsaku: Dulu, Kini, Dan Nanti . PT Elex Media Komputindo.
Mastura,  &  Santaria,  R.  (2020). Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Proses  Pengajaran  Bagi  Guru Dan Siswa . 3 (2), 289 – 295. Narwanti, S. (2014). Pendidikan Karakter . Familia. Rakhmat, J. (2009). Metode Penelitian Komunikasi . PT Remaja Rosdakarya.
Rosilia,  P.,  &  Murdiah,  S.  (2020).  Strengthening  Of  Independent  Character  Through  Online Learning In Elementary School. 1st International Conference On Information Technology And Education (ICITE 2020) , 251 – 256. Sukmadinata, N. S. (2009). Metode Penelitian Pendidikan (V). PT Remaja Rosdakarya.
Triyanto,  T.  (2020).  Peluang Dan  Tantangan Pendidikan  Karakter  Di  Era Digital. Jurnal  Civics: Media Kajian Kewarganegaraan , 17 (2).
Veny,  K.,  Subiyantoro,  H.,  &  Suja’i,  I.  S.  (2021).  Karakter  Disiplin  Dan  Mandiri  Siswa  Dalam Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Di  SMP  Katolik  Santa  Maria  Tulungagung Tahun 2021. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 6030 – 6037.
Winaya,  I.  M.  A.  (2020).  Pengembangan  Nilai-Nilai  Karakter  Anak  Pada  Pembelajaran  Jarak Jauh  Di  Masa  Pademi  Covid-19  Dengan  Berbantu  Lembar  Keja  Siswa  Berbasis  Proyek.
Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha , 8 (3), 124 – 135.