SULUH Jurnal Bimbingan Konseling, April 2017, Volume 3 Nomor 1 (26-31) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/suluh

## EFEKTIVITAS PELATIHAN BERCERITA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BONEKA TANGAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI VERBAL PESERTA DIDIK

## RA MAWADDAH PALANGKA RAYA
Oleh
Eni Lidya Sari, Asep Solikin

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  pelatihan  bercerita  dengan menggunakan  media  boneka  tangan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi verbal  peserta  didik  kelompok  B  di  RA  Mawaddah  Palangka  Raya..  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre eksperimental design dengan pendekatan one group  pretest posttest  desaign .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta didik  kelompok  B  yang  terdiri  dari  4  kelas  yaitu  sebanyak  67  peserta  didik.  Jumlah sampel sebanyak 8 peserta didik. Pengambilan sampel dengan menggunakan purposive sampling. Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Dalam  menganalisis  data  menggunakan  rumus  uji-T  ( One  Sample  Test )  sistem penghitungan menggunakan bantuan program software SPSS ( Statistick package sosial science ) under windows versi 19.00.
Hasil  penelitian  terdapat  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam berkomunikasi  verbal  ditandai  kesulitan  dalam  menyampaikan  informasi  ketika berkomunikasi  sehingga  lawan  bicara  tidak  memahami  maksud  yang  disampaikannya, pelatihan  bercerita  dengan  menggunakan  media  boneka  tangan  efektif  untuk meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi  verbal  pada  peserta  didik  kelompok  B terbukti dengan t tabel < dari t hitung (1,753< 24,975) yang artinya pelatihan bercerita dengan  media  boneka  tangan  dapat  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi  peserta didik di RA Mawaddah Palangka Raya
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: Media Boneka Tangan, Berkomunikasi Verbal
PENDAHULUAN Sekolah merupakan lembaga formal yang berfungsi membantu khususnya orang tua dalam memberikan pendidikan  kepada  anak-anak  mereka. Sekolah memberikan pengetahuan, keterampilan,  kemandirian  dan  sikap kepada  anak  didiknya  secara  lengkap
sesuai  dengan  yang  mereka  butuhkan. Mendapatkan  pendidikan  merupakan hak setiap individu, termasuk juga anak usia  dini.  Landasan  yuridis  mengenai konsep  dasar  pendidikan  anak  usia  dini tertuang  dalam  UU  No.  23  tahun  2002 Pasal 9 Ayat 1 dikutip oleh Panggabean (2013:  4-5)  yang  berbunyi  setiap  anak
berhak  memperoleh  pendidikan  dan pengajaran dalam rangka pengembangan  pribadinya  dan  tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya.
Kemampuan  berkomunikasi  erat
kaitannya dengan bahasa, bahasa sebagai  alat  komunikasi  merupakan sarana  yang  sangat  penting  dalam kehidupan anak untuk bersosialisasi dan berkomunikasi dengan teman atau orang di sekitar lingkungannya seperti pendapat  Badudu  dalam  (Utariani,  dkk, 2014:  2)  yang  menyatakan  bahwa bahasa  adalah  alat  penghubung  atau komunikasi  antara  anggota  masyarakat yang terdiri dari individu-individu  yang menyatakan  pikiran,  perasaan,  dan keinginannya.  Agiris  dalam  (Nurrohim dan Anatan, 2009: 3) komunikasi adalah suatu proses dimana seseorang, kelompok,  atau  organisasi (sender) mengirimkan  informasi (massage) pada orang  lain,  kelompok,  atau  organisasi (receiver) . Nursalim (2013: 1)
menyatakan  komunikasi  adalah  proses penerimaan dan penyampaian pesan dan pemahaman  pada  waktu  yang  sama tanpa  ada  awal  dan  akhir,  sedangkan menurut Astuti, dkk (2013: 2)
komunikasi  adalah  peristiwa  sosial, peristiwa  yang  terjadi  ketika  manusia berinteraksi  dengan  orang  lain.  Majid (2014:  285)  yang  menyatakan  bahwa “Komunikasi  merupakan  suatu  proses yang  melibatkan  dua  orang  atau  lebih yang  di  dalamnya  terjadi  pertukaran informasi  dalam  rangka  mencapai tujuan tertentu
Kemampuan  berkomunikasi  pada anak  sesuai  rentang  usia  4-6  tahun menurut Sujiono (2009: 159) yaitu:
1. Menyebutkan  nama-nama  huruf/
suara. 2. Menunjukkan  minat  yang  tinggi dalam bermain peran (menciptakan  kembali  pekerjaan orang dewasa, menggunakan kostum dan alat-alat pentas) 3. Berkaitan dengan permainan sosial, biasanya mampu bekerjasama, mempraktekan, bermusyawarah  (bermain  pura- pura  dengan  menggunakan  peran orang  dewasa  yang  realistis  atau nyata).
4. Menunjukkan  minat  menulis  dan membaca kata-kata atau kalimat.
Hurlock dalam (Rosalina 2010: 9) mengatakan  bahwa  Anak  seharusnya sudah  memiliki  sekitar  20  kata  pada usia  18  bulan,  dan  sekitar  50  kata  atau penggalan  kata  pada  usia  24  bulan. Apabila  anak  mengalami  kesulitan dalam  menyampaikan  keinginannya kepada  orang  lain,  dikhawatirkan  akan berpengaruh pada perkembangan kepribadian  anak,  seperti  pendapat Syaodih  dalam  (Utariani,  dkk,  2014:  4)
bahwa adanya hambatan dalam perkembangan  bahasa  anak  membuat anak merasa tidak diterima oleh teman- temannya,  anak  menjadi  minder,  tidak percaya diri dan tidak memiliki keberanian untuk berbuat.
Berdasarkan  pengamatan  awal peneliti  pada  anak  kelompok  B3  di  RA Mawaddah  Palangka  Raya  pada  Jumat, 12  Februari  2016  ditemukan  beberapa permasalahan dalam berkomunikasi pada  peserta  didik  di  lapangan  antara lain  anak  tidak  mampu  menyebutkan nama, tidak mampu menyebutkan huruf ataupun suara yang diperdengarkan oleh orang  lain.  Anak  berbicara  namun
kurang dipahami oleh teman sebayanya, anak  kesulitan  dalam  mengemukaan pendapat,  pikiran  dan  kehendaknya, kesulitan menceritakan pengalaman secara sederhana dan mengulang kalimat  yang  disampaikan  orang  lain, anak  ragu-ragu  menjawab  bila  ada pertanyaan dari guru serta tidak percaya diri  ketika  diminta  berbicara  di  depan kelas.
Hasil  wawancara  tidak  terstruktur yang  dilakukan  peneliti  dengan  wali kelas  kelompok  B3,  Ibu  Zainah,  A.  Ma pada hari Senin, 15 Februari 2016 pukul 09.15 WIB (foto terlampir) menyatakan bahwa  terkait  dengan  penggunaan bahasa  dalam  keseharian  anak  di sekolah  tentunya  perlu  mendapatkan perhatian  yang  serius  agar  mampu memberikan  pemahaman  yang  lebih mendalam sejak dini tentang bagaimana berbicara  dengan  bahasa  yang  baik, mengingat  berbicara  merupakan  bentuk komunikasi yang paling efektif, penggunaannya  paling  luas  dan  paling penting  sebagai  bentuk  komunikasi, maka  pembelajaran  berbahasa  harus dimulai sejak dini walaupun tidak harus sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia.
Tahapan-tahapan yang dapat
digunakan oleh guru dalam melatih dan mengembangkan kemampuan
berkomunikasi pada anak dapat dimulai dari  mengenalkan  beberapa  kata  atau kalimat  sederhana  terlebih  dahulu. Dengan  mengenalkan  beberapa  kata- kata  sederhana  dan  sering  mengajak anak  untuk  berkomunikasi,  diharapkan kemampuan  anak  dalam  berkomunikasi bisa menjadi lebih baik. Pada
hakikatnya kegiatan pembelajaran merupakan  proses  komunikasi,  guru
bertindak  sebagai  komunikator  yang bertugas menyampaikan pesan pembelajaran  kepada  penerima  pesan yaitu  peserta  didik.  Namun  dalam proses  pembelajaran  seyogyanya  guru tidak  memakai  cara  yang  monoton hanya  berdiri  di  depan  kelas  untuk bercerita  tanpa  ada  variasi  dalam pembelajaran, hal tersebut dapat menyebabkan  anak  kurang  tertarik, jenuh  dan  bosan  karena  pembelajaran lebih  banyak  didominasi  guru  tanpa melibatkan anak secara aktif.
Agar  pesan  pembelajaran  yang disampaikan guru dapat diterima dengan  baik  oleh  anak  maka  dalam proses  komunikasi  pembelajaran  selain suara  atau  vokal  diperlukan  wahana penyalur  pesan  yang  disebut  media pembelajaran.  Dengan  pemilihan  media pembelajaran  yang  tepat,  diharapkan dapat mengajak anak berlatih berkomunikasi  dengan  lebih  aktif, ujaran  yang  masih  kurang  jelas  bisa diperbaiki,  dan  perasaan  takut  pada anak dalam
menyampaikan keinginannya  bisa  berkurang.  Dalam kegiatan  pembelajaran,  ada  banyak media  yang  bisa  digunakan  guru  dalam proses  pembelajaran,  salah  satunya yaitu boneka tangan.
Menurut Daryanto dalam (Marini, dkk,  2015:  4),  boneka  tangan  adalah benda  tiruan  dari  bentuk  manusia  atau binatang  yang  dimainkan  dengan  satu tangan. Sulianto (2014: 2) menyebutkan dinamakan  boneka  tangan  karena  para pemain  (guru,  siswa,  atau  orang  tua) memainkannya dengan cara
memasukkan  telapak  tangan  mereka  ke dalam  boneka.  Hal  ini  selaras  dengan pendapat Gunarti dalam (Sulianto 2014:
2)  tentang  definisi  dan  gambaran boneka  tangan.  Menurut  pendapatnya boneka  tangan  adalah  boneka  yang ukurannya  lebih  besar  dari  boneka  jari dan  bisa  dimasukkan  ke  tangan,  jari tangan bisa dijadikan pendukung
gerakan tangan dan kepala boneka. Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka dalam peneliti tertarik untuk mengangkat permasalahan yang berkaitan  dengan  proses  pembelajaran dalam upaya meningkatkan keterampilan berkomunikasi verbal pada  peserta  didik  di  RA  Mawaddah dengan  menggunakan  media  boneka tangan khususnya untuk anak kelompok B.  Untuk  itu  peneliti  meneliti  dengan judul  penelitian  Efektivitas  Pelatihan
Bercerita  Menggunakan  Media  Boneka Tangan Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berkomunikasi Verbal
Peserta  Didik  RA  Mawaddah  Palangka Raya.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pre eksperimental design dengan
pendekatan one  group  pretest  posttest desaign .  Menurut  Sugiyono  (2014:109) mengapa  dinamakan pre-eksperimental design karena  masih  terdapat  variable luar  yang  ikut  berpengaruh  terhadap terbentuknya variable dependen. Hariyanti dan Muhari (2013:3-4) mendefinisikan  desain  penelitian pre
eksperimen dengan  pendekatan one group  pretest  posttest  desaign adalah eksperimen  yang  dilakukan  pada  satu kelompok  saja  tanpa  adanya  kelompok pembanding,  sehingga  dalam  penelitian ini diasumsikan bahwa perbedaan antara
pengukuran  awal  dan  akhir  merupakan efek dari adanya sebuah perlakuan.

## Gambar 1
Bentuk bagan desain Penelitian
populasi  penelitiannya  peserta didik  kelompok  B  RA  Mawaddah Palangka  Raya  yang  berjumlah  67 orang.  Dalam  penelitian  ini  teknik pengmabilan  sampel  yang  digunakan adalah non probability sampling dengan menggunakan purposive sampling, instrumen  penelitin  yang  digunakan adalah skala, observasi, wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara  kuantitatif  peningkatan kemampuan  komunikasi  siswa  bisa dilihat  dari  perbandingan  nilai  skor Pretest dan Posttest yang  diperoleh, Berikut  rincian  perolehan  skor Pretest dan Posttest yang  dilakukan  peneliti selama proses penelitian.

## Tabel 1

## Hasil Analisis Pretest dan Postest
No  Inisial Siswa Skor Tes Gaint Skor Pretest  Postest 1 DK 32 42 10 2 MRP 36 42 6 3 MF 25 32 7 4 AZ 26 36 10 5 NH 28 37 9 6 HAR 31 42 11 7 SS 33 39 6 O1 X O2 Pretest Treatment Posttest
8 RFK 34 38 4 Faktor yang menyebabkan
peningkatan kemampuan berkomunikasi pada anggota kelompok karena berbagai hal  antara  lain  kemampuan  untuk memberikan  perhatian,  mendengarkan, adanya  motivasi  mengikuti  kegiatan, mampu  menafsirkan  apa  yang  mereka fahami, dan termotivasi untuk merespon semua  pertanyaan  yang  ditujukan  dan merespon  kejadian  selama  kegiatan pelatihan dilaksanakan.
Alasan  mengapa  peserta  didik mengalami peningkatannya yang berbeda  dikarenakan  kemampuan  yang tidak  sama  antara  satu  dan  lainnya. Tingkat  konsentrasi  pada  peserta  didik juga  mempengaruhi  hasil  dari  skor tersebut  mengingat  bahasa  merupakan salah  satu  elemen  yang  terpenting dalam  perkembangan  berpikir  dan bahasa  pula  yang  dapat  membedakan manusia  dari  mahluk  lainnya  sehingga sebagai alat komunikasi, bahasa merupakan  sarana  yang  sangat  penting dalam kehidupan anak.
Pada  masa  akhir  usia  taman kanak-kanak,  anak  umumnya  sudah mampu  berkata-kata  sederhana  dan berbahasa sederhana, cara bicara mereka  telah  lancar,  dapat  dimengerti dan  cukup  mengikuti  tata  bahasa walaupun  masih  banyak  melakukan kesalahan berbahasa. Dalam berkomunikasi, anak belajar
mengutarakan  apa  yang  ada  dalam fikirannya dalam bentuk kata-kata untuk berinteraksi  dengan  lingkungan  dan orang yang ada disekitarnya.
Dari  interaksi  dengan  lingkungan itulah maka kemampuan
berkomunikasinya akan menjadi berkembang. Pada anak dengan kemampuan berkomunikasi verbal yang kurang, akan mengalami kendala dalam berkomunikasi,  anak  kurang  berhasil dalam  menyampaikan  informasi  ketika berkomunikasi  sehingga  lawan  bicara tidak memahami maksud yang disampaikannya.
Anak  yang  memiliki  kemampuan berkomunikasi  sedang  terbentuk  dari hasil  belajar  di  lingkungan  sekitar dengan  berbagai  cara,  bisa  melalui imitasi  (meniru)  atau  dari  kemampuan anak  dalam  mendengar  dan  menyimak suatu  percakapan  yang  dilakukan  orang lain.  Faktor-faktor  yang  menyebabkan komunikasi  bisa  berjalan  efektif  atau tidak  dipengaruhi  oleh  beberapa  hal yaitu  sender  (pengirim  informasi), receiver (penerima informasi),
informasi, feedback, dan media

## KESIMPULAN
Kemampuan berkomunikasi verbal pada peserta didik kelompok B di RA  Mawaddah  Palangka  Raya  pada umumnya baik, namun ditemui beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan  dalam  berkomunikasi  verbal, hal  ini  terlihat  dari  hasil  observasi  dan hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada kepala  sekolah,  guru  kelas  dan  orang tua  peserta  didik  yang  bersangkutan. Kemampuan berkomunikasi verbal peserta  didik  di  lapangan  antara  lain anak  masih  ragu-ragu  dalam  berbicara, kesulitan  dalam  menyebutkan  nama sendiri,  nama  orang  lain  dan  nama benda-benda  yang  ada  di  sekitar, kesulitan menyampaikan gagasan, pikiran  dan  kehendak  kepada  guru  dan
temannya,  tidak  percaya  diri  saat diminta  untuk  berbicara  dengan  guru atau teman-temannya. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini menunjukkan  bahwa  kegiatan  pelatihan bercerita  dengan  mengunakan  media boneka  tangan  efektif  dalam  upaya meningkatkan
kemampuan bekomunikasi  verbal  peserta  didik dengan diperoleh penambahan skor dari 8  (delapan)  peserta  didik  yang  menjadi subyek penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  Anita  Dewi,  dkk.  2013. Model layanan  BK  Kelompok  Teknik Permainan (Games) Untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi  Interpersonal  Siswa. Jurnal Bimbingan Konseling . ISSN 2252-6889
Hariyanti,  Desi  Dwi  dan  Muhari.  2013.
Penerapan  Konseling  Kelompok Rational Emotive  Behavior  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa Kelas VIII G SMP Yayasan
Pendidikan  17  Surabaya. Jurnal BK Unesa. Volume 01 nomor 01. Majid, Abdul.2014. Strategi Pembelajaran .Bandung:PT Remaja Rosdakarya Marini,  Ketut,  dkk.  2015. Penerapan Metode Bercerita Berbantuan Media  Boneka  Tangan  Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara  Pada  Anak  Kelompok B3. e-Journal PG PAUD Universitas  Pendidikan  Ganesha Jurusan  PG-PAUD  .  Volume  3 No. 1
Nurrohim,  Hassa  dan  Anatan,  Lina.
2009. Efektivitas Komunikasi Dalam Organisasi . Jurnal Managemen. Vol.  7, No  4 Nursalim, Mochamad. 2013.
Pengembangan  Media  Bimbingan
dan Konseling . Jakarta: Akademia
Permata
Panggabean,  Ance  Juliet.  2013. Suatu Kajian Tentang Pengetahuan Dasar dan Kegiatan Keterampilan  Seni  Musik  Untuk Mengembangkan  Potensi  Musik Anak Usia Dini . Jurnal Bimbingan  dan  Konseling.  ISSN 0853-0203 Rosalina,  Anita,  dkk.  2010. Peranan Orangtua Dalam Dongeng Sebelum Tidur Untuk Optimalisasi Kemampuan Berkomunikasi  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Psycho  Idea.  ISSN  1693- 1076 Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif  Kualitatif,  Dan  R&D. Bandung: Alfabeta
Sujiono,  Yuliani  Nurani.  2009. Konsep
Dasar  Pendidikan  Anak  Usia Dini . Jakarta: PT Indeks Sulianto, Joko,dkk. 2014. Media Boneka  Tangan  Dalam  Metode Berceritera  Untuk  Menanamkan Karakter  Positif  Kepada  Siswa Sekolah Dasar . Jurnal pendidikan . Volume  15 nomorz. Utariani,  Ni  Komang,  dkk.  2014. Penerapan Metode Bercerita
Berbantuan  Media  Boneka  Jari Untuk Meningkatkan Kemampuan
Berbahasa  Anak TK Kelompok  A . e-Journal  PG  PAUD  Universitas Pendidikan  Ganesha. Volume  2 Nomor  1 Walgito,  Bimo.  2010. Bimbingan  + Konseling (studi & karir). Yogyakarta. CV Andi Offset