## UPAYA MENINGKATKAN SIKAP KREATIF SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
PENDEKATAN INQUIRY PADA PELAJARAN IPA KELAS V
SD NEGERI 107405 SEI ROTAN
Khairul Anwar
* Ketua Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED
Surel : khairulanwar07091958@gmail.com
Abstract : Efforts to Improve Student Creativity by Using Approach Inquiry In Science  Lesson  Of  Class  V  SD  Negeri  107405  Sei  Rotan. The  research  aims  to improve  students'  creative  attitude  in  science  lesson  by  using  approach.  This research is a Classroom Action Research conducted in 2 cycles. In the first cycle, 2 people  have  creative  attitude  (5%),  and  38  students  get  the  criterion  not  creative (95%), second cycle II  meeting is 13 people have creative student creative attitude (32,5%),  and  27  (67,5%),  meeting  I  cycle  II  was  obtained  25  people  have  creative creative attitude (62,5%), and 15 students get creative attitude of student that is not creative  (37,5  %),  second  cycle  II  meeting  was  obtained  35  people  have  creative creative  attitude  (87,5%),  and  5  students  get  creative  attitude  of  student  that  is  not creative (12,5%).
Keywords  : Student  Creative  Attitudes,  Inquiry  Approach,  Natural  Education Science
Abstrak  :  Upaya  Meningkatkan  Sikap  Kreatif  Siswa  dengan  Menggunakan Pendekatan Inquiry Pada Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri 107405 Sei Rotan. Penelitian  bertujuan  untuk  meningkatan  sikap  kreatif  siswa  pada  pelajaran  IPA dengan  menggunakan  pendekatan. Penilitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas yang  dilakukan  dalam  2  siklus.  Pada  siklus  I  diperoleh  2  orang  memiliki  sikap kreatif  (5%),  dan  38  orang  siswa  memperoleh  kriteria  tidak  kreatif  yaitu  (95%), pertemuan II siklus I diperoleh 13 orang  memiliki sikap kreatif siswa  yang  kreatif (32,5%),  dan  27  orang  siswa  memperoleh  sikap  kreatif  siswa  yang  tidak  kreatif (67,5%),  pertemuan  I  siklus  II  diperoleh  25  orang  memiliki  sikap  kreatif  yang kreatif    (62,5%),  dan  15  orang  siswa  memperoleh  sikap  kreatif  siswa  yang  tidak kreatif  (37,5%),  pertemuan  II  siklus  II  diperoleh  35  orang  memiliki  sikap  kreatif yang kreatif  (87,5%), dan 5 orang siswa memperoleh sikap kreatif siswa yang tidak kreatif (12,5%).
Kata Kunci : Sikap Kreatif Siswa, Pendekatan Inquiry, Ilmu Pendidikan Alam

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha agar manusia  dapat  mengembangkan  potensi dirinya  melalui  proses  pembelajaran atau  dengan  cara  lain  yang  dikenal  dan diakui  oleh  masyarakat.  Pembelajaran kreatif yang membuat siswa mengembangkan kreativitasnya itu berarti  bahwa  pembelajaran  kreatif  itu membuat  siswa  aktif  membangkitkan kreativitasnya  sendiri.  Kreativitas  akan muncul  pada  individu  yang  memiliki motivasi  tinggi,  rasa  ingin  tahu,  dan imajinasi.
Salah satu pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran  IPA  adalah  pendekatan inquiri .  Pendekatan  pembelajaran  ini menekankan  kepada  aktivitas  siswa secara  maksimal  dalam  proses  mencari dan  menemukan  sendiri  jawaban  dari suatu  masalah.  Artinya  pendekatan inkuiri  menempatkan  siswa  sebagai subjek  belajar.  Aktivitas  pembelajaran biasanya dilakukan melalui proses tanya jawab  antara  guru  dan  siswa,  sehingga kemampuan  guru  dalam  menggunakan
teknik bertanya merupakan syarat utama dalam melakukan inkuiri. Berdasarkan permasalahan tersebut,  maka  pada  penelitian  tindakan kelas ini menerapkan pendekatan
inquiry dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alama dengan melaksanakan  penelitian  yang  berjudul “Upaya  Meningatkan  Sikap  Kreatif Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan Inquiry dikelas  V  SDN
107405 Sei Rotan. “
Berdasarkan masalah diatas, maka yang  menjadi  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah:  “Apakah  dengan menggunakan  pendekatan inquiry dapat meningkatkan  sikap  kreatif  siswa  pada pelajaran  IPA  Topik  Gaya  Magnet dikelas V SDN 107405 Sei Rotan?”
Berdasarkan  rumusan  masalah
diatas,  maka  yang  menjadi  tujuan penelitian ini adalah: Untuk meningkatkan  sikap  kreatif  siswa  pada pelajaran  IPA  Topik  Gaya  Magnet dikelas  V  SDN  107405  Sei  Rotan dengan menggukan pendekatan inquiry .

## METODE
Penelitan  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Alasan  peneliti menggunakan  penelitian  tindakan  kelas karena  peneliti  adalah  seorang  guru kelas yang mengupayakankan peningkatan dan perbaikan dalam proses pembelajaran. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V-B SD Negeri 107405 Sei Rotan. Jumlah siswa ada 40
anak.
Pertimbangan penulis mengambil subjek penelitian  ini  karena  penulis  adalah pengajar  di  kelas  tersebut.  Penelitian tindakan  kelas  ini  di  laksanakan  di  SD Negeri 107405 Sei Rotan.
Objek penelitian ini adalah bagaimana  meningkatkan  Sikap  Kreatif
IPA  dengan  Topik  Gaya  Magnet
pendekatan inquiri bagi siswa kelas V-B SD Negeri 107405 Sei Rotan.
Penelitian  ini  dilakukan  pada siswa kelas V-B dan dilaksanakan di SD Negeri 107405 Sei Rotan.
Prosedur  Penelitian.  Siklus  I : Perencanaan;  Pelaksanaan  Tindakan  ; Observasi;  dan  Refleksi.  Hasil  refleksi digunakan  untuk  menetapkan  langkah selanjutnya dalam upaya untuk menghasilkan perbaikan pada siklus II.
Prinsip  pengumpulan  data  dalam penelitian  tindakan  kelas  tidak  jauh berbeda  dengan  prinsip  pengumpulan data yang lain. Dengan kata lain, prinsip pengumpulan  data  pada  jenis  penelitian formal  dapat  diterapkan  pada  penelitian tindakan kelas.
Lembar Observasi Kegiatan Siswa. Observasi dilakukan untuk mengamati  kegiatan  dikelas  selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
Kegiatan  yang  diamati  berupa  kegiatan siswa  selama proses  pembelajaran dengan menggunakan pendekatan inquiry. Lembar  Observasi Kegiatan  Guru (Penelitian). Untuk mengetahui kesulitan  tindakan yang dilakukan
dengan  rencana  yang  telah  disusun dalam RPP, digunakan lembar observasi kegiatan  guru  (peneliti)  berdasarkan langkah-langkah pendekatan inquiry.
Angket.  Angket  adalah  sejumlah pertanyaan yang digunakan untuk
memperoleh informasi dalam arti laporan  tentang  pribadinya  atau  hal-hal yang ia ketahui.

## Tabel. Pemberian Skor Angket berdasarkan Skala Likert
Pilihan Jawaban Skor Untuk Item Positif Skor Untuk Item Negatif Selalu 4 1 Sering 3 2 Kadang-Kadang 2 3 Tidak Pernah 1 4
Untuk  angket  pernyataan  positif kriteria penilaiannya sebagai berikut:
SL  : Selalu, sekor 4 SR  : Sering, sekor 3 K : Kadang-Kadang, sekor 2
TP  : Tidak Pernah, sekor 1
Dari  untuk  penilaian  angket pernyataan negative sebagai berikut :
SL  : Selalu, sekor 1 SR  : Sering, sekor 2
K : Kadang-Kadang, sekor 3 TP  : Tidak Pernah, sekor 4
Analisis  data  dalam  peneliti  ini dilakukan dalam beberapa tahap, yaitu
Sesuai dengan aspek sikap kreatif
siswa yang telah dikemukakan para ahli
diatas,  maka  cara  menganalisis  data dengan menggunakan analisis kuantitatif.  Analisis  ini  dilakukan  untuk mengetahui  berhasil  atau tidaknya tindakan yang dilakukan dalam penelitian.
Cara menghitung persentasi sikap kreatif   peserta didik berdasarkan lembar observasi dan tes adalah sebagai
berikut: Sikap Kreatif = 𝑆𝑘𝑜𝑟  𝑌𝑎𝑛𝑔  𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 𝑕 𝑆𝑘𝑜𝑟  𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥100 Menurut Rosmala Dewi (2010:188)  untuk  mengukur  variabel peserta  didik  secara  klasikal  dapat dirmuskan:
𝑃 = 𝑓 𝑁 1 x 100%
Keterangan:
P : Angka Sikap Kreatif Siswa f : Jumlah aspek yang diamati N : Jumlah seluruh aspek
Tabel. Kriteria Penilaian Sikap Kreatif
Siswa
Rosmala Dewi (2010:188)
Persentase  yang  dicapai  pada tingkat  sikap  kreatif  siswa  sebagai
berikut: Dengan kriteria Skor≥75 :  siswa  dinyatakan kreatif Skor  74 :  siswa  dinyatakan kurang kreatif

## PEMBAHASAN
Siklus  I.  Tahap  Perencanaan.
Berdasarkan  rendahnya  sikap  kreatif siswa, maka
peneliti membuat alternative  dalam  pemecahan  masalah, yaitu  dengan  menerapkan  pendekatan inquiry. Pemecahan masalah yang dilakukan adalah terlebih dahulu peneliti merancang  bahan  ajar  yang  akan disampaikan kepada siswa dan membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).
Tahap  Pengamatan  Pertemuan  I
Siklus  I.  Pada  pelaksanaan  pertemuan  I siklus  I,  siswa  dan  peneliti  diobservasi oleh  guru  kelas  V-B  untuk  mengetahui pelaksanaan  pendekatan  inquiry  dan meningkatkan  sikap  kreatif  siswa  pada materi gaya magnet, pada subbab benda magnetis  dan  tidak  magnetis.  Hasil observasi  sikap  kreatif  siswa  adalah sebagai berikut:
Tingkat keberhasilan Kriteria >81 Sangat tinggi 71-80 Tinggi 61-70 Sedang
51-60 Rendah <50 Sangat rendah Khairul Anwar , Upaya Meningkatkan Sikap  …
Tabel. Persentase Sikap Kreatif Siswa
Berdasarkan Lembar Observasi Pertemuan I  Siklus I
Grafik. Hasil Lembar Observasi Siswa

## Pertemuan I Siklus I
Dari  data  hasil  observasi  diatas dapat  diketahui  bahwa  keterampilan guru  dalam  menggunakan  pendekatan inquiry tergolong rendah dengan skor 87 dengan  persentase  60,41%.  Namun
demikian  masih  ditemukan  beberapa indikator dari nilai sikap kreatif mengajar  guru  dengan  kategori  rendah oleh karenanya diperlukan upaya perbaikan pada pertemuan berikutnya.
Tabel. Persentase Sikap Kreatif Siswa Berdasarkan Angket pada Pertemuan I
Siklus I
Berdasarkan  tabel  diatas  maka diperoleh rata-rata kelas sebagai berikut:
𝑃 = 𝑓 𝑁 x 100 %
𝑃 = 4 40 x 100 %
𝑃 = 10 % (Tidak Kreatif)
Dari  rata-rata  kelas  diatas  dapat dikatakan  bahwa  tingkat  sikap  kreatif siswa  yang  diperoleh  dari  angket  sikap kreatif  siswa  kelas  V  dikatakan  sangat rendah.Hal  ini  terkait  hanya  4  orang siswa  yang  memiliki  nilai  sikap  kreatif
N0. No.
Responden Skor Pernyataan Nilai Kriteria 1 01 76 76 Kreatif 2 02 56 56 Tidak Kreatif 3 03 74 74 Tidak Kreatif 4 04 70 70 Tidak Kreatif 5 05 54 54 Tidak Kreatif 6 06 62 62 Tidak Kreatif 7 07 55 55 Tidak Kreatif 8 08 60 60 Tidak Kreatif 9 09 68 68 Tidak Kreatif 10 010 58 58 Tidak Kreatif 11 011 64 64 Tidak Kreatif 12 012 81 81 Kreatif 13 013 55 55 Tidak Kreatif 14 014 58 58 Tidak Kreatif 15 015 54 54 Tidak Kreatif 16 016 59 59 Tidak Kreatif 17 017 56 56 Tidak Kreatif 18 018 74 74 Tidak Kreatif 19 019 69 69 Tidak Kreatif 20 020 60 60 Tidak Kreatif 21 021 59 59 Tidak Kreatif 22 022 58 58 Tidak Kreatif 23 023 55 55 Tidak Kreatif 24 024 63 63 Tidak Kreatif 25 025 71 71 Tidak Kreatif 26 026 74 74 Tidak Kreatif 27 027 58 58 Tidak Kreatif 28 028 74 74 Tidak Kreatif 29 029 61 61 Tidak Kreatif 30 030 63 63 Tidak Kreatif 31 031 76 76 Kreatif 32 032 75 75 Kreatif 33 033 60 60 Tidak Kreatif 34 034 63 63 Tidak Kreatif 35 035 71 71 Tidak Kreatif 36 036 62 62 Tidak Kreatif No. No. Responden Skor Pernyataan Nilai Kriteria 37 037 73 73 Tidak Kreatif 38 038 58 58 Tidak Kreatif 39 039 72 72 Tidak Kreatif 40. 040 56 56 Tidak Kreatif TTabel 4.2 Distrbusi Lembar Observasi Siswa Pertemuan I Siklus I No. Jumlah Siswa Rata-rata Kriteria 1. 2 5% Kreatif 2. 38 95 % Tidak Kreatif 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi
N0. No.
Responden Skor Deskriptor Nilai Kriteria 1 01 44 45,83 Tidak Kreatif 2 02 46 47,91 Tidak Kreatif 3 03 70 72,91 Tidak Kreatif 4 04 54 56,25 Tidak Kreatif 5 05 68 70,83 Tidak Kreatif 6 06 48 50 Tidak Kreatif 7 07 79 82,29 Kreatif 8 08 52 54,16 Tidak Kreatif 9 09 60 62,5 Tidak Kreatif 10 010 49 51,04 Tidak Kreatif 11 011 70 72,91 Tidak  Kreatif 12 012 35 36,45 Tidak Kreatif 13 013 59 61,45 Tidak Kreatif 14 014 52 42,70 Tidak Kreatif 15 015 29 30,20 Tidak Kreatif 16 016 49 51,04 Tidak Kreatif 17 017 31 32,29 Tidak Kreatif 18 018 54 56,25 Tidak Kreatif 19 019 68 70,83 Tidak Kratif 20 020 37 38,54 Tidak Kreatif 21 021 69 71,87 Tidak Kreatif 22 022 41 42,70 Tidak Kreatif 23 023 44 45,83 Tidak Kreatif 24 024 69 71,87 Tidak Kreatif 25 025 57 59,37 Tidak Kreatif 26 026 49 51,04 Tidak Kreatif 27 027 47 48,95 Tidak Kreatif 28 028 43 44,79 Tidak Kreatif 29 029 43 44,79 Tidak Kreatif 30 030 40 41,66 Tidak Kreatif 31 031 64 66,66 Tidak Kreatif 32 032 42 43,75 Tidak Kreatif 33 033 51 53,12 Tidak Kreatif 34 034 67 69,79 Tidak Kreatif 35 035 54 56,25 Tidak Kreatif 36 036 40 41,66 Tidak Kreatif No. No. Responden Skor Pernyataan Nilai Kriteria 37 037 62 64,58 Tidak Kreatif 38 038 36 37,5 Tidak Kreatif 39 039 56 58,33 Tidak Kreatif 40 040 73 76,04 Kreatif
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (4) September  2017, hlm. 29-37
siswa  yang  dilihat  dari  kriteria  kreatif yaitu 10%.
Grafik. Hasil Angket sikap kreatif siswa pertemuan I siklus I
Dari  grafik  diatas  dapat  dilihat bahwa  tingkat  sikap  kreatif  siswa  yang diperoleh  dari  angket  sikap  kreatif siswa,  1  orang  siswa  memperoleh kriteria  sangat  tinggi,  11  orang  siswa memproleh  kriteria  tinggi,  10  orang siswa  memproleh  kriteria  sedang,  18 orang siswa memperoleh kriteria rendah dan tidak ada siswa memperoleh kriteria sangat rendah.
Tahap pengamatan. Pada
pelaksanaan pertemuan II siklus I, siswa dan  peneliti  diobservasi  oleh  guru  kelas V-B  untuk  mengetahui  pelaksanaan pendekatan  inquiry  dan  meningkatkan sikap  kreatif  siswa  pada  materi  gaya magnet,  pada  subbab  benda  magnetis dan  tidak  magnetis.  Hasil  observasi sikap  kreatif  siswa  adalah  sebagai berikut:
Tabel. Persentase Sikap Kreatif Siswa Berdasarkan Lembar Observasi Pertemuan II  Siklus I Grafik.  Hasil Lembar Observasi  sikap kreatif siswa pertemuan II siklus I
45% 25% 27,5% 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 Sangat Tinggi (>80) Tinggi
(71-80) Sedang (61-70) Rendah (50-60) Sangat
Rendah (<50) Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi
Sangat Tinggi No. No. Responden Skor Deskriptor Nilai Ktiteria 1 01 53 55,20 Tidak Kreatif 2 02 53 55,20 Tidak Kreatif 3 03 72 75 Kreatif 4 04 75 78,12 Kreatif 5 05 71 73,95 Tidak Kreatif 6 06 78 81,25 Kreatif 7 07 85 88,54 Kreatif 8 08 85 88,54 Kreatif 9 09 70 72,91 Tidak Kreatif 10 010 59 61,45 Tidak Kreatif 11 011 71 73,95 Tidak Kreatif 12 012 69 71,87 Tidak Kreatif 13 013 68 70,83 Tidak Kreatif 14 014 68 70,83 Tidak Kreatif 15 015 55 57,29 Tidak Kreatif 16 016 53 55,20 Tidak Kreatif 17 017 59 61,45 Tidak Kreatif 18 018 56 58,33 Tidak Kreatif 19 019 69 71,87 Tidak Kreatif 20 020 77 80,20 Kreatif 21 021 75 78,12 Kreatif 22 022 62 64,58 Tidak Kreatif 23 023 75 78,12 Kreatif No. No. Responden Skor Pernyataan Nilai Kriteria 24 024 75 78,12 Kreatif 25 025 61 63,54 Tidak Kreatif 26 026 69 71,87 Tidak Kreatif 27 027 67 69,79 Tidak Kreatif 28 028 69 71,87 Tidak Kreatif 29 029 62 64,58 Tidak Kreatif 30 030 72 75 Kreatif 31 031 69 71,87 Tidak Kreatif 32 032 71 73,95 Tidak Kreatif 33 033 67 69,79 Tidak Kreatif 34 034 69 71,87 Tidak Kreatif 35 035 68 70,83 Tidak Kreatif 36 036 72 75 Kreatif 37 037 70 72,91 Tidak Kreatif 38 038 59 61,45 Tidak Kreatif 39 039 72 75 Kreatif 40 040 80 83,33 Kreatif Tabel 4.6 Distribusi Lembar Observasi Siswa Pertemuan II Siklus I No. Jumlah Siswa Rata-rata Kriteria 1. 13 32,5% Kreatif 2. 27 67,5% Tidak Kreatif 12,5% 22,5% 55% 10% 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 Sangat Tinggi (>81) Tinggi (71-
80) Sedang (61-70) Rendah (51-60) Sangat Rendah (<50)
Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi
Khairul Anwar , Upaya Meningkatkan Sikap  …
Dari  data  hasil  observasi  diatas dapat  diketahui  bahwa  keterampilan guru sedikit meningkat dari pertemuan I siklus I dalam menggunakan pendekatan inquiry  tergolong  sedang    dengan  rata- rata  yaitu  70,83%.  Namun  demikian masih ditemukan beberapa indikator dari nilai sikap kreatif mengajar guru dengan
kategori sedang oleh karenanya diperlukan upaya perbaikan pada pertemuan berikutnya. Diperoleh  rata-rata  kelas  sebagai berikut:
𝑃 = 𝑓 𝑁 x 100 % 𝑃 = 15 40 x 100 % 𝑃 = 37,5 % ( Tidak Kreatif)
Dari  rata-rata  kelas  diatas  dapat
dikatakan sedikit meningkat dari pertemuan I siklus I bahwa tingkat sikap kreatif siswa yang diperoleh dari angket sikap  kreatif  siswa  kelas  V-B  dikatakan
tidak  kreatif.  Hal  ini  terkait  hanya  15 orang siswa yang memiliki sikap kreatif siswa  yang  dilihat  dari  kriteria  kreatif yaitu 37,5.
Grafik. Hasil Angket  sikap kreatif siswa pertemuan II siklus I
Pada  pelaksanaan  pertemuan  I siklus  II,  siswa  dan  peneliti  kembali diobservasi  oleh  guru  kelas  V-B  untuk mengetahui  pelaksanaan  pendekatan inquiry  dan  meningkatkan  sikap  kreatif siswa  pada  materi  gaya  magnet.  Hasil observasi  sikap  kreatif  siswa  adalah sebagai berikut:
N0. No.
Responden Skor
Pernyataan Nilai Kriteria 1. 01 76 76 Kreatif 2. 02 70 70 Tidak Kreatif 3 03 74 74 Tidak Kreatif 4. 04 81 81 Kreatif 5. 05 68 68 Tidak Kreatif 6. 06 75 75 Kreatif 7. 07 69 69 Tidak Kreatif 8. 08 70 70 Tidak Kreatif 9. 09 80 80 Kreatif No. No. Responden Skor Pernyataan Nilai Kriteria 10. 010 69 69 Tidak Kreatif 11. 011 71 71 Tidak Kreatif 12. 012 72 72 Tidak Kreatif 13. 013 67 67 Tidak Kreatif 14. 014 69 69 Tidak Kreatif 15. 015 68 68 Tidak Kreatif 16. 016 74 74 Tidak Kreatif 17. 017 68 68 Tidak Kreatif 18. 018 76 76 Kreatif 19. 019 80 80 Kreatif 20. 020 70 70 Tidak Kreatif 21. 021 70 70 Tidak Kreatif 22. 022 69 69 Tidak Kreatif 23. 023 67 67 Tidak Kreatif 24. 024 68 68 Tidak Kreatif 25. 025 74 74 Tidak Kreatif 26. 026 78 78 Kreatif 27. 027 68 68 Tidak Kreatif 28. 028 76 76 Kreatif 29. 029 74 74 Tidak Kreatif 30. 030 75 75 Kreatif 31. 031 77 77 Kreatif 32. 032 77 77 Kreatif 33. 033 73 73 Tidak Kreatif 34. 034 65 65 Tidak Kreatif 35. 035 77 77 Kreatif 36. 036 75 75 Kreatif 37. 037 75 75 Kreatif 38. 038 73 73 Tidak Kreatif 39. 039 77 77 Kreatif 40. 040 68 68 Tidak Kreatif
20% 42,5% 37,5% 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 Sangat Tinggi (>81) Tinggi (71- 80) Sedang (61-70) Rendah (51-60) Sangat Rendah (<50) Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Tabel 4.9 Lembar Observasi Sikap Kreatif Siswa pada Pertemuan I Siklus II D No. No. Responden Skor Deskriptor Nilai Kriteria 1 01 69 71,87 Tidak Kreatif 2 02 75 75 Kreatif 3 03 77 80,20 Kreatif 4 04 69 71,87 Tidak Kreatif No. No. Responden Skor Deskriptor Nilai Kriteria 5 05 78 81,25 Kreatif 6 06 68 70,83 Tidak Kreatif 7 07 85 88,54 Kreatif 8 08 63 65,62 Tidak Kreatif 9 09 67 69,79 Tidak Kreatif 10 010 69 71,87 Tidak Kreatif 11 011 65 67,70 Tidak Kreatif 12 012 72 75 Kreatif 13 013 73 76,04 Kreatif 14 014 61 63,54 Tidak Kreatif 15 015 66 68,75 Tidak Kreatif 16 016 64 66,66 Tidak Kreatif 17 017 61 63,54 Tidak Kreatif 18 018 69 71,87 Tidak Kreatif 19 019 72 75 Kreatif 20 020 80 83,33 Kreatif 21 021 83 86,45 Kreatif 22 022 86 89,58 Kreatif 23 023 81 84,37 Kreatif 24 024 77 80,20 Kreatif 25 025 76 79,16 Kreatif 26 026 70 72,91 Tidak Kreatif 27 027 72 75 Kreatif 28 028 71 73,95 Tidak Kreatif 29 029 71 73,95 Tidak Kreatif 30 030 77 80,20 Kreatif 31 031 80 83,33 Kreatif 32 032 78 81,25 Kreatif 33 033 82 85,41 Kreatif 34 034 71 73,95 Tidak Kreatif 35 035 69 71,87 Tidak Kreatif 36 036 75 78,12 Kreatif 37 037 72 75 Kreatif 38 038 75 78,12 Kreatif 39 039 76 79,16 Kreatif
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (4) September  2017, hlm. 29-37
Dari  data  hasil  observasi  diatas dapat  diketahui  bahwa  sikap  kreatif siswa  kelas  V-B  yaitu:  23  orang  siswa memperoleh  kriteria  kreatif,  dan  17 orang  memperoleh  kriteria  tidak  kreatif. Dari  24  deskriptor  sikap  kretif  siswa, hampir  seluruh  siswa  sudah  memenuhi kriteria penilain baik.
Grafik. Hasil Lembar Observasi  sikap
kreatif siswa pertemuan I siklus II Berdasarkan  data  hasil  dapat diketahui  bahwa  sikap  kreatif  siswa kelas V-B yaitu perubahan ada peningkatan  dari  pertemuan  II  siklus  I.
Hal itu terlihat dari  23 orang siswa yang memiliki  sikap  kreatif  siswa  dengan kriteria kreatif atau sekitar 57,5 %.
Dari  data  hasil  observasi  diatas dapat  diketahui  bahwa  keterampilan guru  ada    peningkat  dari  pertemuan  I siklus II dalam menggunakan
pendekatan  inquiry  tergolong  tinggi dengan  rata-rata  yaitu  79,16%.  Namun demikian  masih  ditemukan  beberapa indikator  dari  sikap  kreatif  mengajar guru  dengan  kategori  tinggi  oleh karenanya  diperlukan  upaya  perbaikan pada pertemuan berikutnya.
Tabel. Persentase Sikap Kreatif Siswa Berdasarkan Angket pada Pertemuan I Siklus II
𝑃 = 𝑓 𝑁 x 100 % 𝑃 = 32 40 x 100 % 𝑃 = 80 % ( Kreatif) Dari  rata-rata  kelas  diatas  dapat dikatakan ada peningkatan dari pertemuan  II  siklus  I  bahwa  tingkat sikap  kreatif  siswa  yang  diperoleh  dari angket  sikap  kreatif  siswa  kelas  V-B dikatakan    kreatif.  Hal  ini  terkait  hanya 32  orang  siswa  yang  memiliki  sikap kreatif  siswa  yang  dilihat  dari  kriteria kreatif yaitu 80%.
Grafik. Hasil Angket  sikap kreatif siswa pertemuan I siklus II
5% 25% 2,5% 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 Sangat Tinggi( >80) Tinggi
(71-80) Sedang (61-70) Rendah (50-60) Sangat
Rendah
(<50) Sangat Rendah Rendah Sedang
Tinggi Sangat Tinggi N0. No. Responden Skor Pernyataan Nilai Kriteria 1. 01 83 83 Kreatif 2. 02 79 79 Kreatif 3 03 82 82 Kreatif 4. 04 70 70 Tidak Kreatif 5. 05 83 83 Kreatif 6. 06 82 82 Kreatif 7. 07 69 69 Tidak Kreatif 8. 08 70 70 Tidak Kreatif 9. 09 80 80 Kreatif 10. 010 79 79 Kreatif 11. 011 78 78 Kreatif 12. 012 83 83 Kreatif 13. 013 70 70 Tidak Kreatif 14. 014 70 70 Tidak Kreatif 15. 015 77 77 Kreatif 16. 016 85 85 Kreatif 17. 017 83 83 Kreatif 18. 018 83 83 Kreatif 19. 019 84 84 Kreatif
No. No. Responden Skor Pernyataan Nilai Kriteria 20. 020 83 83 Kreatif 21. 021 70 70 Tidak Kreatif 22. 022 80 80 Kreatif 23. 023 67 67 Tidak Kreatif 24. 024 68 68 Tidak Kreatif 25. 025 78 78 Kreatif 26. 026 79 79 Kreatif 27. 027 77 77 Kreatif 28. 028 78 78 Kreatif 29. 029 76 76 Kreatif 30. 030 76 76 Kreatif 31. 031 80 80 Kreatif 32. 032 80 80 Kreatif 33. 033 78 78 Kreatif 34. 034 83 83 Kreatif 35. 035 84 84 Kreatif 36. 036 81 81 Kreatif 37. 037 80 80 Kreatif 38. 038 78 78 Kreatif 39. 039 79 79 Kreatif 40. 040 82
82
Kreatif 20% 42,5% 37,5% 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 Sangat Tinggi (>81) Tinggi
(71-80) Sedang (61-70) Rendah (51-60) Sangat Rendah (<50)
Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi
Khairul Anwar , Upaya Meningkatkan Sikap  …
Berdasarkan  data  hasil  dapat diketahui  bahwa  sikap  kreatif  siswa kelas V-B yaitu perubahan ada peningkatan  dari  pertemuan  I  siklus  II. Hal itu terlihat dari  32 orang siswa yang memiliki  sikap  kreatif  siswa  dengan kriteria kreatif atau sekitar 80 %.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada pertemuan I siklus I, pertemuan II siklus I,  pertemuan  I  siklus  II,  dan  pertemuan II  siklus  II  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti,  maka  terjadi  perubahan  selama penelitian  yang  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel. Hasil Keseluruhan Persentase
Sikap Kreatif Siswa Berdasarkan Lembar Observasi
Dari  data  hasil  observasi  diatas dapat  dilihat  bahwa  sikap  kreatif  siswa dari  tiap  siswa  mengalami  peningkatan yang  cukup  baik.  Persentase  sikap kreatif  siswa  secara  klasikal  dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel. Rekapitulasi Hasil Penelitian
Dengan  menerapkan  pendekatan inquiry  dapat  dinyatakan  bahwa  sikap kreatif siswa meningkat dalam pelajaran IPA  materi  gaya  magnet  melalui
pendekatan inquiry. Untuk lebih
jelasnya,  penjelasan  diatas  dapat  dilihat pada  gambar  grafik  tentang  rata-rata kelas  saat  pertemuan  I  siklus  I, pertemuan II siklus I, pertemuan I siklus II dan pertemuan II siklus II
Grafik. Rata-rata Kelas pada Pertemuan
I Siklus I, Pertmuan II Siklus I, Pertemuan I Siklus II, Pertemuan II

## Siklus II

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dan data  penelitian  yang  dilakukan  terhadap peningkatan  sikap  kreatif  siswa  pada pokok  bahasan  gaya  magnet  dengan menggunakan pendekatan inquiry di SD Negeri 107405 Sei Rotan, maka peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut:
Pembelajaran dengan
menggunakan  pendekatan inquiry dapat meningkatkan sikap kreatif siswa dalam mata  pelajarana  IPA  materi  pokok  gaya magnet (hipotesis diterima).
Pendekatan inquiry merupakan
pendekatakan  yang  mengorientasikan pada  aktivitas  siswa  pada  kadar  yang tinggi dalam pembelajaran. Pembelajaran  siswa  menjadi  lebih  aktif No. Responden Pertemuan I Siklus I Pertemuan II Siklus I Pertemuan I Siklus II Pertemuan II Siklus II 01 45,83 55,20 71,87 73,95 02 47,91 55,20 75 78,12 03 72,91 75 80,20 84,37 04 56,25 78,12 71,87 71,87 05 70,83 73,95 81,25 85,41 06 50 81,25 70,83 77,08 07 82,29 88,54 88,54 90,62 08 54,16 88,54 65,62 70,83 09 62,5 72,91 69,79 78,12 010 51,04 61,45 71,87 79,16 011 72,91 73,95 67,70 70,83 012 36,45 71,87 75 80,20 013 61,45 70,83 76,04 81,25 014 42,70 70,83 63,54 77,08 015 30,20 57,29 68,75 77,08 016 51,04 55,20 66,66 77,08 017 32,29 61,45 63,54 72,91 018 56,25 58,33 71,87 82,29 019 70,83 71,87 75 77,08 020 38,54 80,20 83,33 87,5 021 71,87 78,12 86,45 87,5 022 42,70 64,58 89,58 89,58 023 45,83 78,12 84,37 86,45 024 71,87 78,12 80,20 80,20 025 59,37 63,54 79,16 81,25 026 51,04 71,87 72,91 77,08 027 48,95 69,79 75 84,37 028 44,79 71,87 73,95 79,16 029 44,79 64,58 73,95 79,16 030 41,66 75 80,20 85,41 031 66,66 71,87 83,33 85,41 032 43,75 73,95 81,25 85,41 033 53,12 69,79 85,41 86,45 034 69,79 71,87 73,95 83,33 035 56,25 70,83 71,87 79,16 036 41,66 75 78,12 81,25 037 64,58 72,91 75 82,29 038 37,5 61,45 78,12 82,29 039 58,33 75 79,16 83,33 040 76,04 83,33 85,41 86,45
No. Aspek Jumlah Siswa Rata-rata Kriteria 1. Pertemuan I Siklus I 2 5% Tidak Kreatif 2. Pertemuan II Siklus I 13 32,5% Tidak Kreatif 3. Pertemuan I Siklus II 23 57,5% Tidak Kreatif 4. Pertemuan II Siklus II 35 87,5% Kreatif
87,5 57,5% 32,5 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 Pertemuan I Siklus I Pertemuan II Siklus I Pertemuan I Siklus II Pertemuan II Siklus II
Pertemuan II Siklus II
Pertemuan I Siklus II Pertemuan II Siklus I Pertemuan I Siklus I
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (4) September  2017, hlm. 29-37
dan  kreatif,  karena  pendekatan  ini melibatkan  siswa  dalam  pembelajaran. Siswa  sangat  berperan  dalam  kegiatan belajar  mengajar  guru  hanya  menjadi motivator dan fasilitator.
Dengan pendekatan inquiry dalam pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan sikap kreatif siswa. Hal ini dapat dilihat adanya  peningkatan  pada  6  indikator
sikap kreatif, yaitu: 1) Terbuka terhadap pengalaman baru, 2) Mempunyai pendapat  sendiri  dan  tidak  terpengaruh oleh  orang  3)  Memiliki  gagasan  yang orisinal 4) Senang mengajukan pertanyaan yang baik 5) Tekun dan tidak
mudah bosan 6) Kaya akan inisiatif.

## DAFTAR RUJUKAN
Khoirul,  Anam.  2015. Pembelajaran
Berbasis  Inquiry.
Yogyakarta:
Pustaka Pelajar. Nglimun, dkk. 2013 . Perkembangan dan  Pengembangan .  Yogyakarta: Aswaja. Rosmala Dewi. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Unimed  Press:
Universitas Negeri Medan.
Slameto.  2010 .  Belajar  &  Faktor-faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta. Suharsimi Arikunto, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Syaiful  Bahri  Djamarah,  Aswan  Zain.
2015. Strategi  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Rineka Cipta. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif . Surabaya: Kencana Utami. Wina Sanjaya,M.Pd.2014. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Zainal  Aqib,  dkk.  2010. Penelitian Tindakan  Kelas .  Bandung:  Rama Widya.