## PENERAPAN  MODEL PEMBELAJARAN
PICTURE AND PICTURE MELALUI MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN  KETERAMPILAN BERBICARA PADA ANAK  TAMAN KANAK-KANAK
Ni Komang Sri Malini 1 , Ni Ketut Suarni 2 , I Made Suara 3
1 Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
2 Jurusan Bimbingan Konseling
3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja,Indonesia
e-mail: 1 turana.ketut@ymail.com, 2 Tut_arni@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  adanya  peningkatan pada  kegiatan berbicara  anak Taman kanak-kanak pada kelompok A di Taman Kanak- kanak  Titi  Dharma  Denpasar  Kecamatan    Denpasar  Utara  dengan  menerapkan  model pembelajaran picture and  picture  dengan  bantuan  media gambar. Penelitian  tindakan kelas ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus dengan sampel 20 orang anak  yang berusia 4-5  tahun  kelompok  A  semester  II  Tahun  pelajaran  2012  /  2013.  Hasil  penelitian  ini dikumpulkan  dengan  mengunakan  metode  observasi.  Penelitian  ini  dianalisis mengunakan    metode    analisis    statistik    deskriptif.    Hasil  penelitian  menunjukkan peningkatan keterampilan berbicara dengan  penerapan model pembelajaran picture and picture  dengan  menggunakan  media  gambar  pada  siklus  I  sebesar  61,6  yang    berada pada  katagori sangat rendah dan mengalami  peningkatan  pada siklus  II  menjadi 95,2 yang tergolong pada katagori sangat aktif atau tinggi.
Kata-kata kunci: model  pembelajaran picture  and  picture , media  gambar, keterampilan berbicara

## ABSTRACT
This  study  is  done  to  identify  whether  there  an  improvement  on  speaking competency  of  kindergarten  students  in  group  A  in  Taman  Kanak  –  Kanak  Titi  Dharma Denpasar  -  Denpasar  Utara  District  by  applying  learning  model  Picture  and  Picture  with pictures  media.  This  is  an  action  based  research  was  done  in  two  cycles  by  using  20 children in group A semester II in academic year 2012/2013. They are about 4 – 5 years old.  The  result  of  this  research  was  gained  by  using  observation  method,  which thenanalyzed  by  using  descriptive  statistical  analysis.  The  research’  result  shows  that there  is  an  improvement  of  students  speaking  competency  through  the  application  of Picture and Picture  with pictures media. The result in cycle 1 is 61,1 which is categorized as  very  low,  and  there  is  improvement  in  cycle  II  become  95,2  which  is  categorized  as very active or high.
Key words: learning models picture and picture, image media, speaking skills

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (early  child education)  sangat  penting  dilaksanakan sebagai  dasar  pembentukan  kepribadian manusia  secara  utuh,  yaitu  pembentukan karakter,  budi  perkerti,  cerdas,  ceria, terampil,  dan  bertakwa    kepada    Tuhan Yang  Maha  Esa.  Pendidikan  anak  usia  dini tidak harus selalu mengeluarkan biaya yang mahal  atau    melalui  suatu    wadah  tertentu, melainkan  pendidikan  anak usia dini dapat dimulai   dirumah   atau   dalam    keluarga dalam ( Permen No 58 tahun 2009)
(Permen No 58 tahun 2009) mengatakan  perkembangan  anak  pada tahun-tahun  pertama  sangat    penting  dan akan    menentukan    kualitasnya    di  masa depan. Anak adalah individu yang  berbeda, unik,  dan  memiliki  karakter  sendiri  sesuai dengan  tahapan  usianya.  Oleh  karena  itu, upaya-upaya pengembangan anak usia dini hendaknya  dilakukan  melalui  belajar  dan bermain (learning through games).
Taman kanak-kanak merupakan salah  satu  bentuk  pendidikan  prasekolah yang  ada  dijalur  pendidikan  formal  yang menyediakan  program  pendidikan  dini  bagi anak  usia  4-5  tahun  sebelum  memasuki pendidikan  dasar.  Pada  usia  4-5  tahun merupakan  masa  peka  bagi  anak  untuk menerima  berbagai  upaya  perkembangan seluruh  potensi  anak.  Pengalaman    yang diperoleh  anak  dari  lingkungan,  termasuk stimulasi  yang  diberikan  oleh  orang  dewa- sa, akan  memperoleh  kehidupan  anak  di masa  yang  akan  datang    dalam  (  Permen 58 tahun 2009)
Diperlukan  upaya  yang  mampu memfasilitaskan  anak  dalam  masa  tumbuh kembangnya kegiatan pendidikan dan pembelajaran sesuai dengan usia, kebutuhan dan minat anak.Tujuan pendidik- an Taman kanak-kanak adalah memberikan rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut dan membantu anak didik mengembangkan potensi baik  psikis dan fisik yang   meletak- an  dasar  nilai-nilai  agama  dan moral, fisik motorik  anak,  kognitif,  bahasa,  dan  sosial
emosional kemandirian anak dalam
(Permen No 58 tahun 2009)
Pengembangan seluruh potensi anak  usia  dini  sesuai  dengan  hak  anak sebagaimana diatur dalam Undang-Undang No.23  tahun  2002  tentang  “perlindungan anak  yang  menyatakan  setiap  anak  berhak untuk  hidup,  tumbuh,  berkembang,  dan berpartisipasi  secara    wajar  sesuai  dengan harkat  dan diskriminasi.”
Pencapai  sasaran  pendidikan  pada tingkat Taman kanak-kanak tersebut sangat memerlukan dukungan fasilitas, sarana dan prasarana,  serta  alat  peraga  atau  alat mainan  ruang  kelas,  tempat  bermain  dan program  pengembangan  yang  memadai serta  suasana  pendidikan    yang    menun- jang  dan  menyenangkan.  Media    sangat dibutuhkan  untuk    pencapaian  peningkatan perkembangan  yang  optimal  dalam  hal  ini media  mengajar  tersebut  bahanya  diambil dari  lingkungan  kehidupan  anak,  sehingga bahan  tersebut  merupakan  bahan  yang mudah  didapatkan  seperti  kertas  bekas, gambar-gambar dalam Sadiman ( 1984 : 3)
Dengan  demikian  sudah  sangat memungkinkan  untuk  para  guru  khususnya guru Taman Kanak-kanak  agar lebih kreatif dalam  mengkemas  suatu  kegiatan  meng- ingat  kemampuan  dasar,  serta  dalam pembentukan  prilaku  sangat  penting  dikait- kan  dengan  perkembangan  kemampuan anak,  dan  kegiatan  yang      disampaikan oleh guru untuk anak-anak diharapkan agar dilaksanakan  secara  kreatif  dan    inovatif (sesuatu    yang    menarik  )  dalam  (  Permen No 58 tahun 2009 )
Pengajaran pada pendidikan Taman kanak-kanak  harus  berpegangan  pada prinsif    pembelajaran    dan  media  yang dipergunakan  harus  sesuai  dengan  karak- teristik    belajar  anak.  Begitu  pula  dengan keterampilan  berbicara  yang    didalamnya tercantum indikator kegiatan seperti menyebutkan  tokoh-tokoh  yang  ada  dalam cerita,  meniru  kalimat    yang    disampaikan secara  sederhana,  menceritakan  penga- laman/kejadian  secara  sederhana,  ber- cerita    tentang  gambar  yang  disediakan atau    yang    dibuat    sendiri  masih    sulit dilakukan/diikuti  oleh  anak,  menyebutkan
kata-kata  yang  baru  didengar,  menyebut- kan  kata-kata  yang  mempunyai  suku  kata awal  yang  sama  dan  suku  kata  akhir  yang sama,  dapat  menjawab  pertanyaan    siapa, apa,    mengapa  dalam  (  Permen  No  58 tahun 2009 )
Mulyati    &  dkk  (2012:15)  mengatak- an  keterampilan  berbicara  mempunyai peran penting agar anak mampu mengung- kapkan  pikiran  atau    perasaan  kepada orang  lain  secara  lisan,  mau  mengungkap- kan  perasaan  kepada  orang  lain  secara lisan,  sehingga  anak  belajardari    sesuatu yang  telah  dipelajarinya  dengan  demikian guru  diharapkan  untuk lebih   kreatif    dalam memperhatikan  penggunaan  model  pem- belajaran  dan  media  yang    dipergunakan harus sesuai dengan tahap  perkembangan anak
Berdasarkan  hasil  observasi  di Taman  kanak-kanak  Titi    Dharma  Den- pasar    pada  tanggal    1Juni  2013,  bahwa hambatan  yang  sering  ditemui  ataupun dihadapi  guru  dalam  kegiatan  pembela- jaran  berbicara  adalah  sulitnya  menerap- kan    metode    pembelajaran  yang  tepat untuk  diterapkan  dalam  proses    pembela- jaran. Kurangnya media yang dapat menunjang  dalam  kegiatan  pembelajaran juga menjadi hambatan guru.
Walaupun    kegiatan    pembelajaran sudah  dijelaskan  oleh  guru  tapi  banyak anak-anak  yang  kurang  kreatif  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  sehingga nilai    perkembangan  anak  masih  belum memuaskan. Dari 20 orang siswa 15 orang diantaranya  mendapatkan  nilai    kurang memuaskan, dari data tersebut maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa    keteram-pilan berbicara  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Titi Dharma Denpasar perlu diting-katkan.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut maka    dipilihlah    model    pembelajaran Picture  and  Picture  untuk  meningkatkan keterampilan  anak  dalam  kegiatan  berbi- cara.  Model  pembelajaran  Picture  and Picture memiliki keunggulan dimana  model pembelajaran mengandalkan gambar sehingga  anak  dapat  mengungkapkan  dan menceritakan    sesuatu  lewat  gambar  dan dilakukan  secara    berkelompok  sehingga
satu  sama  lain  saling  bekerja  sama menyelesaikan  masalah  dan  menyatukan pendapat  untuk  memperoleh  keberhasilan yang  optimal  baik    kelompok    ataupun individu    Johnson    and  Johnson  (  dalam Amri, Ahmad 2012 : 47 )
Selain  keunggulan  di  atas  model pembelajaran  picture  and  picture  juga memiliki keunggulan: guru  lebih  mengeta- hui  kemampuan  masing-masing  anak, melatih  berpikir  logis  dan  sistematis, membantu  siswa  belajar  berpikir  berdasar- kan sudut  pandang  suatu  subjek bahasan dengan  memberikan  kebebasan  siswa dalam  berpikir  praktis,  dapat  mengem- bangkan    motivasi  untuk  belajar  yang  lebih baik,  siswa  dilibatkan  dalam  perencanaan dan  pengelolaan  kelas  Johnson  and Johnson ( dalam Amri, Ahmad 2012 : 47 ) Menurut  Joyce  (dalam  Triyanto, 2009:22)  menyatakan  bahwa  setiap  model pembelajaran  mengarahkan  kita  ke  dalam mendesain  pembelajaran  untuk  membantu peserta  didik  dengan  sedemikian  rupa sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai. model  pembelajaran  sangat  penting  bagi para  pengajar  untuk  mempelajari  dan menambah  wawasan  tentang  model  pem- belajaran  yang  diketahui.  Karena  dengan menguasai  beberapa  model  pembelajaran, maka  seorang  guru/pengajar  akan  merasa- kan  adanya  kemudahan  di  dalam  pelak- sanaan  pembelajaran  di  kelas,  sehingga tujuan pembelajaran yang   hendak di capai dalam  proses  pembelajaran  dapat  tercapai sesuai dengan apa yang kita harapkan
Aprudin  (  2012  :  11)  mengatakan model  pembelajaran  Picture  and  Picture adalah  suatu    metode    belajar  yang menggunakan  gambar  dan  dipasangkan /diurutkan  menjadi  urutan  logis.  Pembela- jaran  ini  memiliki ciri aktif, inovatif, kreatif, dan  menyenangkan  sehingga  dapat  lebih optimal  pembelajaran  ini  akan  dapat meningkatkan    keterampilan    berbicara. Dengan  demikian  sudah  sangat  memung- kinkan  untuk  para  guru  khususnya  guru Taman  kanak-kanak  agar  lebih  kreatif dalam  mengkemas  suatu  kegiatan    mengi- ngat  kemampuan  dasar,  serta  dalam pembentukan  prilaku  sangat  penting  dikait-
kan  dengan  perkembangan  kemampuan anak,dan kegiatan yang   disampaikan  oleh guru  untuk  anak-anak  diharapkan  agar dilaksanakan    secara  kreatif    dan    inovatif (sesuatu yang  menarik )
Kenyataan  ditemukan  keterampilan berbicara  yang  berlangsung  masih  belum memenuhi peningkatan perkembangan kemampuan  terutama  kemampuan  anak didalam  menceritakan  pengalaman  sendiri, berbagi  cerita  dan  menceritakan  suatu gambar,  hambatan  yang  sering  ditemui ataupun  dihadapi  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  berbicara  adalah  sulitnya menerapkan  metode  pembelajaran  yang tepat  untuk  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  serta  kurangnya  media  yang dapat menunjang dalam kegiatan  pembela- jaran.
Agar proses pembelajaran di Taman kanak-kanak  berlangsung  secara  optimal selain  model pembelajaran diperlukan media  pembelajaran  yang  menunjang  dan sesuai.  Media  merupakan  alat  bantu  yang mendukung  dalam  proses  belajar mengajar disekolah,  media  yang  sering  digunakan dalam  proses belajar  mengajar  di Taman Kanak-kanak/Pendidikan  Anak  Usia  Dini salah  satunya  adalah    media  gambar,    se- cara    umum    media    itu    meliputi,  orang, bahan,  peralatan,  atau  kegiatan  yang menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan anak  memperoleh  pengetahuan,  kete- rampilan,  dan  sikap  dalam    Gerlack  &Ely (Arsyd 2005:15)
Pemanfaatan  media  pembelajaran ada  dalam    komponen  metode    mengajar sebagai  salah  satu  upaya  untuk  memper- tinggi    proses    iteraksi    guru  dan    anak dengan  lingkungan  belajarnya.  Fungsi  uta- ma  dari media  pembelajaran    adalah  seba- gai  alat  bantu   mengajar    yang    diperguna- kan guru.
Secara  garis  besar    fungsi    utama penggunaan  media  gambar  adalah  fungsi edukatif  artinya  memberikan  pengaruh positif  kepada  pendidik,  fungsi    ekonomi artinya memberikan produksi melalui pembinaan  prestasi  kerja    secara  mak- simal,  fungsi  sosial  artinya  memberikan imformasi  yang  autentik  dan  pengalaman
berbagai  bidang  kehidupan  dan    memberi- kan    konsep    yang    sama    kepada    orang lain.  fungsi  seni  budaya    dan    komunikasi artinya  yang    mendorong    dan    menimbul- kan  ciptaan  baru,  termasuk  pola  usaha penciptaan teknologi yang modern.
Dalam  hal  ini  Suhender  (dalam Mulyati,  dkk,  2012:6.3)  mengatakan  “Berbi- cara  adalah  proses  perubahan  wujud pikiran/perasaan  menjadi  wujud  ujaran. Ujaran  yang  dimaksud  adalah  bunyi-bunyi bahasa  yang    bermakna  jika  kita  bayang- kan  jika  seseorang  meminta  sesuatu kepada  orang  lain  dengan  menggunakan gerak  dan  isyarat  tangan,  tanpa  menguna- kan  ujaran.  Komunikasi  dengan  syarat dapat  saja  berjalan,  tetapi  komunikasi seperti itu memiliki keterbatasan komunikasi tanpa  ujaran  akan  berlangsung  tidak selancar komunikasi dengan ujaran, karena akan    ada    gagasan  yang  tidak    saling dipahami  oleh  kedua  pihak .
Dengan rumusan lain dapat dikemukakan bahwa berbicara adalah keterampilan menyampaikan pesan mela-lui bahasa lisan. Anda sudah  tidak  asing  lagi mendengar    atau    membaca  istilah “berbicara”  dan  bahkan  Anda  setiap  saat melakukan  bicara.  Dalam  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  (dalam  Moeliono,  dkk, 1998:114)  menyatakan  bahwa  berbicara adalah berkata, bercakap, berbahasa, melahirkan    pendapat  dengan    perkataan, tulisan  dan  sebagainya    atau  berunding.
Guntur Tarigan ( dalam Yeti Mulyati,
dkk,1983:15)  berpendapat  bahwa  ”berbi- cara  adalah  kemampuan  mengucapkan bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  untuk mengekspresikan,  menyatakan  serta  me- nyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan  perasa- an”. Sebagai bentuk atau wujudnya berbicara  disebut  sebagai  suatu  alat  untuk mengkomunikasikan gagasan yang disusun dan dikembangkan sesuai dengan kebutuhan  sang  pendengar.
Aspek-aspek    yang    dikembangkan dalam    kegiatan  berbicara  antara    lain: menyebutkan  tokoh-tokoh    yang    ada    da- lam  cerita,  meniru  kalimat    yang  disampai- kan  secara  sederhana,  menceritkan  pe- ngalaman/  kejadian  secara  sederhana,
bercerita  tentang  gambar  yang  disediakan atau    yang    dibuat  sendiri,  menyebutkan kata-kata yang mempunyai  suku kata awal yang sama dan suku kata akhir yang sama, dapat    menjawab  pertanyaan  apa,  siapa, mengapa , ( Permen No 58 tahun 2009 ) Dengan  bahasa,  anak  dapat  meng- komunikasikan  maksud,  tujuan,  pemikiran, maupun  perasaanya  pada  orang  lain sehingga  anak  dapat menambah kosa kata dalam  meningkatkan  keterampilan  ber- bicara  anak.  Taman  kanak-kanak  usia  dini, khususnya  usia  4-5  tahun  dapat  mengem- bangkan  kosa  katanya  melalui  pengu- langan,  anak  sering  mengulangi  kosa  kata yang  baru  dan  unik  sekalipun  belum memahamiartinya.  Dalam  mengembangkan kosa kata tersebut  anak menggunakan fast wrapping  yaitu  suatu  proses  dimana  anak menyerap  arti  kata  baru  setelah  men- dengarkan  sekali  atau  dua  kali  dalam dialog. ( Kurnia,2009:37)
Suarni  (  2009:3)  menyatakan  anak usia4-5 tahun rata-rata dapat menggunakan 900-1000  kosa  kata  yang  berbeda.  Mereka menggunakan  4-5  kata  dalam  satu  kalimat yang  dapat  berbentuk  kalimat  pernyataan, negatif,  tanya,  dan  perintah.  Anak  usia  4 tahun  sudah  mulai  menggunakan  kalimat yang  beralasan  seperti  “saya  menangis karena  sakit”.  Pada  usia  5  tahun  pem- bicaraan    mereka  mulai  berkembang dimana  kosa  kata  yang  digunakan  lebih banyak  dan  rumit.  Perkembangan  ber- bicara  pada  anak  berawal  dari  anak menggumam maupun membeo.
Dyson  (  dalam  Rita,  2009:39  )  me- ngatakan  perkembangan  berbicara  sebagai salah  satu  dari  kemampuan  dasar  yang harus dimiliki anak, sesuai dengan tahapan usia  dan  karakteristik  perkembangannya. Perkembangan  adalah  suatu  perubahan yang  berlangsung  seumur  hidup  dan dipengaruhi  oleh  berbagai  factor  yang saling  berinteraksi  seperti  biologis,  kognitif, dan sosiol-emosional. Bahasa adalah suatu sistem  simbol  untuk  berkomunikasi  yang meliputi fonologi (unit suara), morfologi (unit arti),  sintaksis  (tata  bahasa),  semantik (variasi  arti),  dan  pragmatic  (penggunaan) bahasa, dengan bahasa, anak dapat meng-
komunikasikan  maksud,  tujuan,  pemikiran, maupun  perasaannya  pada  orang  lain sehingga anak dapat menambah kosakata METODE
Penelitian  ini  tergolong  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  karena  Penelitian Tindakan  Kelas  sebagai  suatu  bentuk penelitian  yang  bersifat  reflektif  dengan melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  agar dapat  memperbaiki  atau  meningkatkan praktek-praktek  pembelajaran  di  kelas secara lebih professional. Menurut ( Agung, 2010) Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  di  taman  kanak-kanak  Titi Dharma  Denpasar  kecamatan  Denpasar Utara  dalam    meningkatkan  keterampilan berbicara  anak.  Penelitian  tindakan    kelas ini  dilaksanakan  pada  semester    II  tahun ajaran  2012/2013.  Subjek  penelitian  ini adalah    pada  anak    Tk  sebanyak  20  orang kelompok   A  semester  II  di  TK Titi  Dharma Denpasar, tahun pelajaran 2012/ 2013.
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua siklus.  Bagian  utama  dari  setiap  siklus adalah  tahap  perencanaan  adapun  peren- canannya  antara  lain  membuat  Rencana Kegiatan    Mingguan  (  RKM  ),  membuat Rencana  Kegiatan  Harian  (RKH),  tahap pelaksanaan, merupakan upaya yang dilakukan untuk memperbaiki atau peningkatan  yang  diinginkan,  tahap  obser- vasi/  pengamatan,  Refleksi,  peneliti  dan guru  dapat  melakukan  perbaikan  dari kekurangan-kekurangan yang terjadi.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan 2  variabel  yaitu:  variable  bebas  model pembelajaran  picture  and  picture,  variable terikat  keterampilan  berbicara.  Untuk  me- ngumpulkan data  tentang keterampilan ber- bicara  anak  digunakan  metode  observasi Agung (2012)  menyatakan  bahwa  metode abservasi  adalah  suatu  cara  memperoleh data  dengan  jalan  mengadakan  penga- matan  dan  pencatatan  secara  sistematis tentang  suatu  objek  tertentu.  Adapun  ins- trumen  penelitian  keterampilan  berbicara anak  taman  kanak-kanak  dengan  meng- gunakan media  gambar  dapat  dilihat pada tabel 1
Tabel  1  Instrumen  Penelitian  Keterampilan  Berbicara  Anak  Taman  kanak-kanak
No Variabel Aspek Indikator 1 Keterampilan berbicara Mengungkap bahasa 11.menyebutkan  tokoh-tokoh  yg  ada dalam cerita 2.meniru  kalimat  yg  disampaikan secara sederhana 3.menceritakan pengalaman/ kejadian secara sederhana 4.menyebutkan kata-kata yg  baru di de-ngar 5.bercerita tentang gambar yg disediakan /dibuat sendiri 6.dapat  menjawab  pertanyan    apa, siapa, mengapa 7.menyebutkan kata-kata yang mempunyai suku kata awal yg sa- ma dan suku ka-ta akhir yg sama
Untuk penskoran penilaian keterampilan berbicara  melalui  media  gambar  adalah dengan  memberikan  tanda  bintang  (          ) belum berkembang, bintang (           ) mulai berkembang,  bintang (                 ) berkem- bang sesuai harapan, bintang (                  ) berkembang   sangat  baik.  Penelitian    ini menggunakan  metode  analisis  data yaitu, metode analisis deskriptif kualitatif.  Metode analisis  statistik  deskriptif    ialah  suatu  cara pengolah data yang dilakukan dengan jalan menerapkan  rumus-rumus   statistik   des- kriptif  seperti  distribusi  frekuensi,  grafik, angka  rata-rata,  median,  modus,  dan  stan-
dar  variasi,  untuk  mengambarkan  objek atau  variable  tertentu  sehingga  diperoleh kesimpulan umum.
Metode  analisis  deskriptif  kuantitatif adalah  suatu  cara  pengolah  data  yang dilakukan  dengan  jalan  menyusun  secara sistematis  dalam  bentuk  angka-angka  dan atau  presentase  mengenai  suatu  objek yang diteliti, sehingga diperoleh kesimpulan umum  (Agung,2012).  Metode  ini  digunakan untuk  mengukur  tinggi  rendahnya  kete- rampilan berbicara    anak  dalam  penilaian Acuan  patokan  ( PAP ) skala  lima.
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama1 bulan  yaitu  pada  bulan  Juni  tahun  3013 masing-masing  siklus  dilaksanakan  selama tujuh kali pertemuan. Rekapitulasi perhitungan  data  hasil  penelitian  tentang hasil  peningkatan  perkembangan  berbicara anak dapat dilihat pada tabel 2
Tabel 2.Tabel Rekapitulasi hasil perhitungan  skor  hasil  peningkatan perkembangan berbicara.
Data/Statistik Perkembangan Berbicara Siklus I Siklus II Rentangan 6 6 Mean 12,9 20 Modus 12 20 Median 13 22,5 Rata-rata persen (M%) 61,6 95,2
Berdasarkan Tabel 2, pada penelitian siklus perhitungan  data  perkembangan  berbicara anak  di-atas  terlihat      M  >Mo  <    Me    (  12 >12  <  13),    sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  sebaran  data-data    perkembangan keterampilan    berbicara    anak  didik kelompok    A    pada  siklus  I  merupakan kurva  Juling  negatif    dimana  median  lebih kecil  dari   pada modus atau men  dan rata- rata  persen   (  M% )    pada  siklus I  sebesar 61,6%.  setelah  dikonversi-kan    ke    dalam PAP    Skala    lima    tingkat  keterampilan berbicara anak  ini tergolong rendah.
Pada  penilaian  siklus  II  perhitungan data  perkembangan  berbicara  anak  diatas terlihat  M  <  Mo  <  Me(  20  >  20    <    22,5), sehingga dapat disimpulkan bahwa sebaran data perkembangan keterampilan berbicara anak  didik  kelompok  A  pada  siklus  II merupakan  kurva  Juling  negative.  Hal menunjukan  median  lebih  kecil  dari    pada modus  atau  mean    dan  rata-rata  persen (M%)  pada  siklus  II  sebesar  95,2.  Setelah dikonversikan  ke  dalam  PAP  Skala  lima tingkat    penguasaan  yang  berarti  bahwa hasil belajar kemampuan berbicara siklus II berada pada kriteria sangat baik/tinggi.
Berdasarkan  deskripsi  data  hasil penelitian,pelaksanaan  proses  pembelaja- ran  dengan  menerapkan  model  pembela- jaran  picture  and  picture  melalui  media gambar berjalan dengan efektif dan baik. Ini terbukti hasil  keterampilan  berbicara  pada siklus  I  sebesar  61,6  %  dengan  rata-rata persentase  dalam  peningkatan    kemam- puan    keterampilan    berbicara  anak  didik kelompok A pada siklus II sebesar 95,2 %

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini menunjukkan  bahwa  dengan  penerapan model    pembelajaran    picture    and  picture dan media   gambar    untuk   meningkatkan keterampilan  berbicara    pada    anak    didik kelompok  A  Taman  kanak-kanak  Titi Dharma berhasil  dengan  baik.
Ini    terbukti    hasil    keterampilan berbicara    pada  siklus  Isebesar  61,6% dengan rata-rata persen-tase dalam peningkatan  kemampuan  kete-rampilan berbicara  anak  didik  kelompok    A    pada siklus  II  sebesar  95,2%  Ini  menunjukkan adanya  peningkatan  rata-rata  persentase peningkatan  daya  kemampuan    berbicara dari  siklus  I ke siklus  II sebesar 33,6 %.
Berhasilnya  penelitian  ini  terbukti adanya  peningkatan    keterampilan  berbi- cara  Anak  usia  dini,  khususnya  usia  4-5 tahun  dapat  mengembangkan  kosa  kata secara  mengagumkan.  Owens  (dalam Kurnia,  2009:37)  mengemukakan  bahwa “anak  usia  tersebut  memperkaya  kosa katanya  melalui  pengulangan”.  Mereka sering mengulangi kosa kata yang baru dan unik  sekalipun  anak  belum  memahami artinya.
Dalam  mengembangkan  kosa  kata tersebut, anak menggunakan fast wrapping yaitu  suatu  proses  dimana  anak  menyerap arti kata baru setelah mendengarnya sekali atau dua kali dalam dialog. Pada masa dini inilah  anak  mulai  mengkombinasikan  suku kata  menjadi  kata,  dan  kata  menjadi kalimat,  dan  juga  dipengaruhi    oleh    ter- ciptanya  suatu  kondisi  dalam belajar yang menyenangkan  serta    keadaan    ruang belajar  yang  kondusif dan harmonis antara guru dan anak  didik, Owens (dalam Kurnia, 2009:37)
Berhasilnya  penelitian  ini  terbukti adanya  peningkatan  pada  Pengajaran pendidikan Taman kanak-kanak yang berpegangan  pada  prinsif  pembelajaran dan media yang dipergunakan harus sesuai dengan  karakteristik    belajar    anak.  Begitu pula  dengan  keterampilan  berbicara  yang didalamnya    tercantum    indikator    kegiatan seperti:  menyebutkan  tokoh-tokoh    yang ada    dalam  cerita,  meniru  kalimat    yang disampaikan  secara  sederhana,  mencerita- kan  pengalaman/kejadian  secara  seder- hana,  bercerita  tentang  gambar  yang disediakan atau yang dibuat sendiri
mengapa.  Dimana  keterampilan  berbicara mempunyai    peran  penting  agar    anak mampu    mengungkapkan  pikiran  atau perasaan kepada orang  lain  secara lisan, mau    mengungkapkan  perasaan    kepada orang  lain secara lisan.
Pemberian  model    pembelajaran picture  and    picture    secara    terstruktur, juga  sangat  efektif  dan  efisien  untuk menumbuh  kembangkan  motivasi  belajar. Tumbuhnya kesadaran siswa karena dengan  media  gambar  yang  efektif  dan menantang    serta    menarik    minat  anak didik, ternyata media  ini  mendorong anak didik  kreatif  belajar  mandiri,  menentukan banyak    ide-ide    dan    pengalaman  belajar yang inovasi dapat ditumbuhkan kembangkan anak didik secara berkelanjut- an  di    lingkungan    mere-ka  tinggal,  baik dalam  keluarga  maupun  antar  teman dilingkungan  masyarakat.  Semua  keberha- silan    hal    tersebut  di  atas  bermuara  dari hasil penerapan model pembelajaran picture and  picture  dengan  media gambar yang  dilaksanakan  secara    konsekuen terpadu    maupun    secara    efektif    dan efisien

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.  Bahwa  penerapan  model  picture and  picture    dengan  menggunakan  media gambar  dapat  meningkatkan  keterampilan berbicara  anak  Taman  Kanak-kanak  pada Kelompok  A  semester  I  di  Taman  kanak- kanak    Titi  Dharma  Denpasar  kecamatan DenpasarUtara  tahun pelajaran 2012/2013.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  adanya peningkatan  keterampilan  berbicara  pada setiap  siklus.  Berdasarkan  pelaksanaan penelitian  siklus  I  berada  pada  katagori sangat rendah  dan mengalami peningkatan pada  siklus  II  yang  berada  pada  katagori sangat aktif.
Saran  yang  dapat  disampaikan berdasarkan penelitian yang telah dilakukan adalah:  bagi  siswa  agar  lebih  aktif,  dengan memperhatikan kegiatan pembelajaran yang  sedang  berlangsung  sehingga    ke- mampuan  yang  diperoleh  benar-benar berkembang  sesuai  dengan  taraf  perkem- bangan  kemampuan  anak.
Bagi  guru  agar  kreatif,  inovatif,  dan aktif  dalam  menyiapkan  media  pembela- jaran  dan    memilih  metode  pembelajaran yang    sesuai  dengan  tema  pembelajaran, sehingga  anak    lebih  tertarik    dalam melaksakan  kegiatan  pembelajaran  dan suasana    belajar    akan    menyenangkan.
Bagi  Kepala    sekolah,  disarankan agar  mampu  memberikan  imformasi  ten- tang model pembelajaran dan media belajar pada  proses  belajar  pada    pembelajaran nantinya  mampu  meningkatkan  keterampil- an  anak  dan  perkembangan  kemampuan anak.
Bagi  peneliti  lain  hendaknya  dapat melaksanakan    Penelitian  Tindakan  Kelas dengan  berbagai  model  dan  media    pem- belajaran  lain  yang    belum    sepenuhnya terjangkau  dalam  penelitian,  dengan  ada- nya    penelitian ini  dapat  dijadikan    sebagai perbandingan  dalam  melakukan  suatu  pe nelitian  berikutnya.

## DAFTAR RUJUKAN

## Agung,  A  A.  Gede  ,  2005.  Metodologi
Penelitian Suatu Pengantar.  Singa- raja: FIF undiksha Singaraja.
Ati,Marni.2011.”MediaPembelajaran  di  TK”. Tersedia  pada  Durri  Andriani.  Dkk“ Buku Metode   Penelitian“Jakarta: UniversitasTerbuka 2011.

## Aprudin. S.Pd 1 .2012 Model Pembelajaran
Picture and picture“ Tersedia http:// 007indien.blogspot.com/2012/06 model-pembelajaran- picture-and- picture.html
Departemen Pendidikan Nasional.   2009.
PeraturanMenteriPendidikan  Nasio- nal Republik   Indonesia  Nomor  58
Th 2009. Jakarta: Direktorat
Pewmbinaan  TK  dan  SD  Ditjen PNFI.

## Depdikbud.1990.  Psikologi  Perkembangan
Anak.Jakarta: Dipdikbud.

## Depdikbud.ProgramKegiatanBelajar  Taman
Kanak-kanak,  Landasan Program dan Pengembangan Kegiatan
Belajar,  Jakarta:  Departemen  Pen- didikan dan Kebudayaan.

## Suhender,  Yeti  Mulyati,dkk.  2012.  Bahasa
Indonesia.   Universitas  Terbuka.
Jakarta Suarni, Ni Ketut. 2009. Psikologi Perkembangan  I  Singaraja:  Uni- versitas Pendidikan Ganesha. Tarigan, Hery Guntur.1983. Menulis Sebagai Keterampilan Berbahasa Bandung: Angkasa. Yeti Mulyati, dkk.” Buku Bahasa Indonesia “ Jakarta: Universitas  Terbuka, 2012
Owens2009 “Tersedia http://ebookbrowse.
Com/cirri-ciri keterampilan-berbicara Anak-usia- 5-tahun-pdf-d411821457