PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERNYANYI SECARA UNISONO MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK DI SMP NEGERI 22 PADANG
Nur Azimah Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Jagar Lumbantoruan Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Syeilendra Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Email: azimah175@gmail.com

## Abstract
This article aimed to describe the implementation of singing learning on unisono by  using  a  scientific  approach  in  SMP  Negeri  22  Padang.  This  research  used descriptive qualitative method. The objects of this research were the art teacher of  culture  and  students  of  class  VII.2  which  amounted  to  30  students.  Data collection was done by using literature study technique, observation, interview, and  documentation.  The  results  showed  that  the  implementation  of  singing learning on unisono using scientific approach has not been done in accordance with  the  objective  of  the  2013  curriculum  caused  by  several  things:  1)  the unbalanced  between  the  cognitive,  affective,  and  psychomotor  aspects  of  the learning implementation plan designed by the teacher, 2) the implementation of learning not in accordance with the RPP and still the combination of the learning approach  with  the  methods  and  learning  strategies  in  the  curriculum  KTSP,  3) learning  evaluation  had  not  been  seen  in  the  learning  process,  the  evaluation was only  taken  at the  time of  exercise  or  daily  tasks,  daily  test,  mid  semester, and final examination, so students were less active, creative, and innovative in the learning process.
Keywords: Singing Unisono, the Scientific Approach.

## A. Pendahuluan
Kurikulum  sangat  diperlukan  untuk  menyukseskan  serta  memajukan  tujuan pendidikan,  dikarenakan  perkembangan  zaman  yang  semakin  cepat  mengharuskan bangsa Indonesia  untuk dapat menyesuaikan diri agar tidak tertinggal jauh dari bangsa lainnya.  Dalam  rangka  menerapkan  pendidikan  yang  bermutu,  pemerintah  telah menetapkan  kurikulum  tahun  2013  untuk  diterapkan  di  sekolah,  dengan  aplikasi pembelajaran  yang  diterapkan  pada  kurikulum  2013  menggunakan  pendekatan  ilmiah ( scientific  approach ).  Pendekatan  tersebut  di  atas  berbeda  dengan  pendekatan pembelajaran  pada  kurikulum  sebelumnya,  pada  setiap  langkah  dan  proses
pembelajaran,  guru  serta  siswa  akan  melakukan  langkah-langkah  pembelajaran  sesuai dengan  pendekatan  ilmiah,  yaitu:  mengamati,  menanya,  mencari  informasi, menalar/mengasosiasi, dan mengkomunikasikan.
Menurut  Fadlilah  (2014:  175-176),  pendekatan  saintifik  adalah  pendekatan  yang digunakan  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  proses  ilmiah.  Apa  yang dipelajari  dan  diperoleh  peserta  didik  dilakukan  dengan  indra  dan  akal  pikiran  sendiri sehingga  mereka  mengalami  secara  langsung  dalam  proses  mendapatkan  ilmu pengetahuan.Pendekatan  saintifik  diterapkan  pada  semua  pelajaran  yang  diajarkan  di sekolah  yang  menerapkan  kurikulum  2013,  termasuk  di  dalamnya  mata  pelajaran  seni budaya.  Pembelajaran  seni  budaya  di  sekolah  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  menentukan  dalam  pembentukan  pribadi  dan  perilaku  siswa  dalam  kehidupan sehari-hari,  terutama  di  lingkungan  masyarakat.  Pendidikan  seni  budaya  diberikan  di sekolah  karena  keunikan  dan  manfaat  yang  diberikan  terhadap  kebutuhan perkembangan peserta didik, yang  terletak  pada pemberian pengalaman  estetis dalam bentuk kegiatan berekspresi dan berkreasi serta berapresiasi terhadap kesenian.
Dalam  pembelajaran  seni  budaya,  seni  musik  merupakan  salah  satu  bidang  seni yang  digemari  siswa,  salah  satu  materi  dalam  pembelajaran  seni  musik  yaitu pembelajaran  bernyanyi  secara  unisono.  Purnomo  (2016:  33)  menjelaskan  bahwa pembelajaran  bernyanyi  secara  unisono  adalah  bernyanyi  satu  suara  seperti menyanyikan  melodi  suatu  lagu.  Bernyanyi  unisono  biasa  disebut  dengan  bernyanyi satu suara. Secara etimologi, kata unisono berasal dari kata “uni” yang berarti satu dan “sono”  yang  berarti  suara.  Dengan  demikian  bernyanyi  unisono  adalah  satu  kegiatan olah suara dalam jumlah banyak orang.
Tujuan  pembelajaran  ini  sesuai  dengan  Kompetensi  Dasar  dalam  RPP    dengan menggunakan kurikulum 2013 yaitu KD 3.1 Memahami konsep dasar bernyanyi unisono secara  berkelompok.  Hal  yang  perlu  diperhatikan  yaitu  terkait  dengan  teknik  vokal (produksi  suara),  teknik  pernapasan,  sikap  badan,  penjiwaan  atau  ekspresi  dan  unsur musik  lainnya,  kemudian  KD  4.1  Menyanyikan  lagu  dengan  satu  suara  secara berkelompok  secara  unisono.  Pada  KD  4.1  siswa  diharapkan  mampu  menyanyikan sebuah  lagu  dengan  teknik  yang  benar  sesuai  dengan  pembelajaran  bernyanyi  secara unisono.  Untuk  menyiapkan  siswa  sesuai  dengan  KD  tersebut,  seorang  guru  harus memiliki  ide  yang  kreatif  dalam  proses  pembelajaran  agar  bisa  tercapai  tujuan pendidikan  yang  diinginkan.  Serta  pelaksanaan  pembelajaran  akan  efektif  apabila didahului  dengan  penyiapan  komponen-komponen  pembelajaran,  baik  itu  berupa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), maupun komponen lainnya.
Salah  satu  sekolah  yang  melaksanakan  pembelajaran  bernyanyi  secara  unisono dengan  pendekatan saintifik ini  adalah  SMP  Negeri  22  Padang.  SMP  Negeri  22  Padang menerapkan  kurikulum 2013 pada  tahun  ajaran  2017/2018  dan  diterapkan  pada  siswa kelas  VII,  pada  saat  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  sekolah  tersebut, dalam  pelaksanaan  pembelajaran  bernyanyi  secara  unisono  menggunakan  pendekatan scientifik  terlihat  kurang  memuaskan  seperti,  guru  masih  bertindak  sebagai  sumber belajar,  sehingga  pembelajaran  masih    berpusat  pada  guru.  Seharusnya  dalam pembelajaran,  yang  menjadi  pusat  belajar  adalah  siswa,  sesuai  dengan  pendapat Daryanto (2014: 51) bahwa pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik, guru tidak lagi  menjadi  pusat  belajar  akan  tetapi  berpusat  pada  siswa  itu  sendiri.  Artinya pendekatan saintifik dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal, memahami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa
informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja tidak tergantung pada informasi searah dari guru.
Dampak  dari  hal  tersebut,  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  bernyanyi secara  unisono  kurang  maksimal,  dalam  penguasaan  teknik  vokal    maupun  teknik pernapasan. Hal ini dapat dilihat ketika siswa diminta oleh guru untuk bernyanyi secara unisono  dengan  berkelompok  di  depan  siswa  kurang  menguasai  produksi  suara  yaitu, teknik  vokal  berupa  artikulasi  yang  kurang  jelas,  pemenggalan  kalimat,  Intonasi,  dan nada yang tidak tepat, serta siswa malu untuk mengeluarkan suara pada saat bernyanyi. Jika dilihat dari segi sarana dan  prasarana  sudah  cukup  memadai,  namun  siswa  dalam pembelajaran bernyanyi secara unisono masih terlihat kurang maksimal.
Berdasarkan masalah di atas, peneliti ingin mengetahui apa penyebab guru masih menjadi sumber belajar bagi siswa yang mengakibatkan pengetahuan dan keterampilan siswa  pada  pembelajaran  bernyanyi  secara  unisono  kurang  maksimal.  Untuk  itu penelitian  ini  akan  difokuskan  untuk  melihat  bagaimana  “Pelaksanaan  pembelajaran bernyanyi secara unisono menggunakan pendekatan saintifik di SMP Negeri 22 Padang”.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  metode  penelitian  kualitatif  yang  bersifat deskriptif,  yaitu  metode  penelitian  yang  menjabarkan  mengenai  hal  yang  akan  diteliti dalam  bentuk  kata-kata.  Sebagaimana  dijelaskan  Bogdan  dan  Taylor  (dalam  Tohirin, 2012:  2),  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Penelitian kualitatif ini sangat sesuai untuk mengurai dan mengolah data-data penelitian  sehingga  dapat  menjadi  uraian  deskripsi  yang  menarik,  valid  dan  dapat dijadikan  bahan  rujukan  peneliti  lain  tentang  media  pembelajaran  bernyanyi  secara unisono.
Data dari penelitian ini diperoleh dengan studi pustaka, observasi, wawancara dan dokumentasi.  Data  dari  penelitian  ini  diperoleh  dengan  studi  pustaka,  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Adapun  jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah data primer dan data sekunder. Data primer adalah data yang diperoleh langsung dari informasi di lapangan yang digunakan untuk dimasukkan ke dalam hasil penelitian. Data  sekunder  adalah  berupa  data  tambahan  yang  dapat  dilaksanakan  melalui  studi perpustakaan  yang  difokuskan  pada  pencarian  referensi  tentang  teori  yang berhubungan  dengan  penelitian  yang  merupakan  langkah  yang  harus  dilakukan  untuk melengkapi  atau  mendukung  kegiatan  teori  dalam  penulisan  laporan  penelitian  ini, teknik  analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitaian  ini  adalah  dengan  menyusun secara sistematis (Sugiyono, 2012: 224).

## C. Pembahasan
Berdasarkan  temuan  peneliti  di  lapangan,  pembahasan  hasil  penelitian pelaksanaan pembelajaran bernyanyi secara unisono menggunakan pendekatan saintifik di SMP Negeri 22 Padang sebagai berikut:
1. Tahap Perencanaan
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah  dirancang  oleh  guru, sudah dirancang berdasarkan komponen-komponen penyusunan RPP krikulum 2013, yaitu mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran,
materi  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  media,  sumber  belajar,  kegiatan pembelajaran dan evaluasi, sudah ada dalam RPP.
Akan  tetapi,  pada  tujuan  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru  pada  setiap pertemuan  sebaiknya,  mencakup  tiga  ranah  yaitu  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor yang  ditandai  dengan  kata-kata  operasional  misalnya  kognitif  menjelaskan  dan mengetahui,  kalau  afektif  membandingkan  dan  menghubungkan,  kemudian psikomotor yaitu keterampilan fisik dan nonfisik. Namun dalam RPP yang dirancang guru  pada  tujuan  pembelajaran  lebih  mengacu  pada  ranah  kognitif  sedangkan sebaiknya ketiga ranah itu harus seimbang dan jelas. Jika tujuan pembelajaran yang dirancang  oleh  guru  sudah  mencakup  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor kemudian  dilaksanakan  pada  proses  pembelajaran,  maka  akan  sangat  membantu siswa dalam pembelajaran tersebut.
Kemudian  metode pembelajaran  yang  ada  pada  RPP  dan  buku  guru  sudah melibatkan  siswa untuk aktif  yaitu  dengan  pendekatan  saintifik,  dan  pembelajaran kelompok, namun pada pelaksanaannya guru hanya menyuruh siswa berkelompok, tanpa membimbing siswa. Selain metode pembelajaran kelompok atau diskusi, guru juga  menggunakan  metode  ceramah  pada  penyampaian  materi  pembelajaran sehingga guru  terlihat lebih  aktif  dari  siswa,  sedangkan  dalam  pendekatan  saintifik yang utamakan adalah keatifan siswa. Daryanto (2014: 51) menyatakan pendekatan saintifik untuk memberikan pemahaman kepada siswa dalam mengenal, memahami berbagai  materi  menggunakan  pendekatan  ilmiah,  dan  informasi  bisa  berasal  dari mana saja dan kapan saja tidak tergantung pada informasi searah dari guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  hasil  wawancara  dari  guru  Seni  Budaya, ternyata  bukanlah  hal  yang  mudah  bagi  pendidik  untuk  beradaptasi  dengan kurikulum  baru  khususnya  kurikulum  2013,  adanya  metode,  pendekatan,  serta strategi  pembelajaran  yang  berbeda  dari  proses  pembelajaran  sebelumnya membuat  pendidik  cukup  kualahan  dalam  menerapkan  pembelajaran  dengan pendekatan saintifik ini, sehingga pendidik mengkombinasikan dengan metode dan strategi  pembelajaran  sebelumnya.  Pendidik  masih  berparadigma  lama  dan menerapkan pembelajaran berpusat pada guru. Sumber belajar yang digunakan oleh guru hanya dari buku guru dan siswa, tanpa mengumpulkan informasi dari sumber lain  yang  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran.  Kemudian  sarana  dan  prasarana seperti  LCD  Proyektor  yang  ada  di  sekolah  kurang  mencukupi  untuk  kelas-kelas  di sekolah  tersebut. Walaupun  demikian,  guru  seharusnya  lebih  berfikir  kreatif  untuk menggunakan  LCD  proyektor  yang  ada,  serta  membuat  media  pembelajaran  yang lain  sehingga  dapat  membuat  siswa  termotivasi  serta  merasakan  secara  langsung apa yang dipelajarinya.
2. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  implementasi  dari  RPP,  akan  tetapi pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru tidak sesuai dengan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah  dirancang  oleh  guru.  Kegiatan pengamatan  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  bernyanyi  secara  unisono menggunakan pendekatan saintifik difokuskan pada tahapan-tahapan pembelajaran pendekatan saintifik yang meliputi 5 tahapan yaitu mengamati ( observing ), menanya ( questioning ),  mengumpulkan  informasi  atau  eksperimen  ( experimenting ), mengasosiasi  atau  menalar  ( associating ),  dan  mengkomunikasikan  ( networking ). Pada  pelaksanaan  pembelajaran  bernyanyi  secara  unisono  menggunakan
pendekatan saintifik di SMP Negeri 22 Padang, terlihat sudah runtut dengan adanya tahapan  awal  yaitu  pendahuluan,  tahap  inti,  dan  penutup.  Hanya  saja  guru  belum secara optimal melaksanakan kelima tahapan dari pendekatan saintifik yang sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang dibuat oleh guru.
Pada  tahapan  mengamati ( observing ),  yaitu  terdapat  pada  pertemuan pertama  pada  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  dan  siswa  sudah  melaksanakan proses mengamati dengan kegiatan membaca teks, mengamati teknik vokal, teknik pernapasan yang ada dalam buku siswa, kemudian setelah membaca, siswa disuruh untuk mendiskusikan yang telah dibaca.
Padahal seharusnya guru tetap membimbing siswa, tidak membiarkan siswa begitu saja dengan membuat kelompok belajar dan diskusi, karena jika berkelompok siswa akan  lebih  mudah  untuk  mengobrol  dan  tidak  memperhatikan  pelajaran,  hal ini  dapat  membuat  tujuan  dalam  pembelajaran  tidak  dapat  tercapai.  Begitu  juga dengan  siswa,  sebagai  peserta  didik  harusnya  memiliki  semangat  dalam  belajar sehingga jika akan memasuki pembelajaran baru, maka siswa akan mencari referensi tentang  pembelajaran  bernyanyi  secara  unisono  baik  itu  di  buku,  internet,  dan sumber lainnya yang mendukung pada pembelajaran tersebut, karena pembelajaran saintifik  ini  merupakan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  bukan  pada  guru, yaitu  siswa  dituntut  untuk  lebih  aktif  dari  pada  guru.  Kegiatan  mengamati  dapat dilakukan  dengan  membaca,  menyimak,  dan  melihat,serta  mendengar menggunakan  media.  Namun  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  guru  belum memaksimalkan proses pembelajaran contohnya, guru belum mengggunakan media pembelajaran  yang  dianggap  mampu  meningkatkan  kreativitas  siswa,  seperti menampilkan video bernyanyi unisono, menggunakan keyboard, notasi angka  atau balok  lagu  nasional,  dan  sebagainya,  padahal  dengan  menggunakan  media pembelajaran, guru dapat mempermudah proses pembelajaran dan siswa pun dapat menerima  materi  pelajaran  dengan  mudah,  karena  siswa  terlibat  langsung  dalam pembelajaran.
Untuk  tahap  menanya (questioning), ketika  anak  telah  membaca  teks tentang  bernyanyi  secara  unisono  maka  akan  muncul  pertanyaan  yang  berkaitan dengan  teks  tersebut.  Dalam  pelaksanaannya,  setelah  guru  menjelaskan  materi kemudian guru bertanya kepada siswa berkaitan dengan materi bernyanyi unisono, kemudian salah satu siswa dapat menjawab serta menanggapi yang ditanyakan oleh guru  walaupun  tidak  semua  siswa  terlihat  mengerti  dengan  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Pada  kegiatan  menanya  ini  dapat  diketahui  bahwa  tidak semua  anak  aktif  dalam  kegiatan  menanya,  karena  hanya  salah  satu  siswa  yang menanggapi guru, membuat interaksi antara guru dan salah satu siswa menjadi aktif dan kritis dalam mengemukakan pendapat dan tanggapannya. Hal ini terdapat pada pertemuan  pertama dan  pertemuan  kedua  pada  tahap  pelaksanaan  pembelajaran. Setelah  melakukan  tahap  menanya  guru  langsung  membuat  kelompok  untuk berdiskusi mengenai materi bernyanyi secara unisono, atau belajar mandiri.
Padahal  siswa  masih  terlihat  belum  mampu  menguasai  materi  belajar unisono  dengan  benar,  seharusnya  guru  tetap  membimbing  siswa  seperti memahami dan memberikan contoh bagaimana teknik vokal dan teknik pernapasan serta  sikap  yang  benar  dalam  bernyanyi  unisono.  Guru  diharapkan  mampu menginspirasi siswa untuk menimbulkan pertanyaan maupun tanggapan dari siswa,
karena pada saat siswa bertanya, guru dapat memandu peserta didik belajar dengan baik.
Tahapan  ketiga  dari  pendekatan  saintifik  adalah  mengumpulkan  informasi. Pada  pertemuan  pertama  siswa  mengumpulkan  informasi  yaitu  guru  memberikan tugas kepada siswa secara  berkelompok menggunakan buku siswa sebagai sumber informasinya.  Pada  pertemuan  kedua  guru  memberikan  tugas  mencari  informasi tentang  teknik  vokal  dan  teknik  pernapasan  serta  memilih  lagu  sesuai  dengan kelompok masing-masing siswa  yang akan dicobakan pada pertemuan ketiga. Pada pertemuan  keempat  siswa  ditugaskan  kembali  mencari  informasi  dengan mempelajari lebih lanjut tentang cara bernyanyi secara unisono dengan benar pada sumber belajar untuk ditampilkan saat ujian pada pertemuan keempat.
Tahap keempat yaitu tahap menalar atau mengasosiasi. Pada tahap ini siswa diharapkan mampu memahami, membedakan, menghubungkan, dan mengidentifikasi bagaimana teknik vokal, teknik pernapasan serta sikap yang benar dalam  pembelajaran  bernyanyi  unisono.  Pada  pelaksanaannya  guru  menugaskan siswa  untuk  melakukan  tahap  menalar  dengan  membaca  buku  yaitu  memahami bagaimana  teknik  vokal  dan  teknik  pernapasan.  Pertemuan  kedua,  siswa  menalar hanya dengan mencatat yang guru jelaskan dengan mendiktekan teori tentang tenik vokal,  teknik  pernapasan,  sikap  badan,  dan  perbedaann  teknik-tenik  tersebut, karena  siswa  pada  pertemuan  kedua  masih  banyak  yang  belum  mengerti  dengan teknik  vokal  dan  pernapasan  yang  benar.  Pada  pertemuan  ketiga  siswa  mulai mencobakan  bernyanyi  secara  unisono  dengan  membawakan  lagu  Indonesia  Raya berkelompok,  dan  siswa  menalar  dengan  melihat  temannya  yang  tampil  dan memberikan pendapat atau apresiasi serta kritik.
Tahap  terakhir  dalam  pendekatan  saintifik  adalah  mengkomunikasikan, pada tahap ini siswa diharapkan mampu menyanyikan lagu secara unisono dengan teknik vokal, teknik pernapasan,  serta  sikap  badan  yang  benar  dan  menyampaikan kritik  dan  apresiasi  pada  kelompok  yang  tampil.  Pada  pertemuan  pertama  dan kedua  tahap  mengkomunikasikan  siswa  dalam  pembelajaran  yaitu  melakukan diskusi kelompok, dan pertemuan ketiga sudah mulai mencobakan bernyanyi secara unisono dengan membawakan lagu Indonesia Raya, dan pertemuan keempat siswa melaksanakan  ujian  dan  siswa  menampilkan  bernyanyi  secara  unisono  dengan penampilan  terbaik  mereka,  walaupun  banyak  kesalahan  teknik  vokal,  teknik pernapasan, sikap badan serta ketepatan nada yang mereka nyanyikan.
Pada  tahap  pelaksanaan  pembelajaran  bernyanyi  secara  unisono  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  guru  hanya  melakukan  tahapan  pendekatan  saintifik,  tanpa melakukan  bimbingan  yang  benar  dan  jelas,  serta  tidak  melakukan  analisis  ulang terhadap  apa  yang  telah  disampaikan  kepada  siswa,  sehingga  dalam  proses pembelajaran siswa kurang aktif, kreatif dan lain sebagainya.
Semua tahap pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa seharusnya, sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan  dalam  pembelajaran  bernyanyi  secara unisono,  yaitu  (a)  Siswa  mampu  memahami  konsep  bernyanyi  secara  unisono.  (b) Siswa  mampu  mengidentifikasi  teknik  vokal,  teknik  pernapasan,  dan    sikap  badan yang  benar  dalam  bernyanyi  secara  unisono.  (c)  Siswa  mampu  menyanyikan  lagu secara unisono dengan teknik vokal, teknik pernapasan, dan sikap badan yang benar. (d)  Siswa  mampu  menampilkan  lagu  secara  unisono  dengan  teknik  vokal,  teknik pernapasan, dan sikap badan serta ekspresi yang benar.

## 3. Tahap Evaluasi
Menurut  Hamalik  (2009:  210),  evaluasi  pengajaran  adalah  suatu  proses berkelanjutan  tentang  pengumpulan  dan  penafsiran  informasi  untuk  menilai keputusan-keputusan yang dibuat dalam merancang suatu sistem pengajaran. Untuk tahap evaluasi pada pendekatan saintifik berdasarkan kurikulum 2013 menggunakan penilaian  autentik,  dilakukan  dengan  tiga  aspek  penilaian,  yaitu  penilaian  aspek sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan,  penilaian  ini  belum  dilakukan  guru  selama proses belajar mengajar berlangsung.
Dari data yang diperoleh melalui observasi, menunjukkan bahwa guru belum melaksanakan  tahap  evaluasi  dengan  maksimal,  karena  guru  hanya  menilai  aspek pengetahuan  siswa  melalui  tugas  yang  diberikan,  dan  belum  maksimal  dalam penilaian  aspek  sikap  dan  keterampilannya.  Padahal  aspek  pengetahuan  belum tentu bisa menentukan tingkat keberhasilan dalam proses pembelajaran. Dan guru juga  tidak  melakukan  tahap  tindak  lanjut  dalam  pembelajaran  seperti  program perbaikan ( remedial ), pengayaan dan sebagainya. Guru hanya mengambil nilai pada ulangan harian, ujian tengah semester dan akhir semester.
Berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  guru  mata  pelajaran  seni budaya  di  SMP  Negeri  22  Padang  tentang  penilaian  dalam  pembelajaran  dengan pendekatan  saintifik  beranggapan  bahwa,  banyaknya  aspek  yang  dinilai  sehingga penilaian  dalam  pendekatan  pembelajaran  saintifik  dianggap  cukup  rumit,  dan berbeda dengan kurikulum sebelumnya.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang pelaksanaan pembelajaran bernyanyi secara unisono di kelas VII.2 SMP Negeri 22 Padang, dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan  tersebut  belum  terlaksana  sesuai  dengan  harapan  kurikulum  2013 disebabkan oleh beberapa hal yaitu: Pertama rencana pelaksanaan pembelajaran yang dirancang oleh  guru  pada tujuan  pembelajaran  belum  seimbang  antara  ranah  kognitif, afektif,  dan  psikomotor. Kedua pelaksanaan  pembelajaran  bernyanyi  unisono menggunakan  pendekatan  saintifik  tidak  sesuai  dengan  RPP  yang  dirancang  oleh  guru dan  masih  mengkombinasikan  pendekatan  pembelajaran  dengan  metode  dan  strategi pembelajaran pada kurikulum sebelumnya. Ketiga evaluasi pembelajaran belum terlihat pada  proses  pembelajaran  berlangsung,  evaluasi  hanya  diambil  pada  latihan,  ulangan harian, mid semester, dan ujian akhir semester.
Apabila perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran bernyanyi unisono menggunakan  pendekatan  saintifik  tidak  diterapkan  dengan  baik  sesuai  dengan kurikulum 2013 dan masih berpedoman pada kurikulum KTSP maka harapan kurikulum 2013  untuk  mewujudkan  sistem  pendidikan  menjadi  lebih  baik  hanya  akan  sia-sia  dan tidak akan berhasil.
Berdasarkan hasil penelitian tentang pelaksanaan pembelajaran bernyanyi secara unisono  menggunakan  pendekatan  saintifik  di  SMP  Negeri  22  Padang,  maka  penulis memberikan saran sebagai berikut:
1. Untuk  tahap  perencanaan,  sebaiknya  pendidik  membuat  rencana  pembelajaran yang  seimbang  antara  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotor,  tidak  selalu memunculkan  ranah  kognitif  saja.  Pendidik  seharusnya  juga  lebih  meningkatkan kreativitas serta pengetahuannya dalam melaksanakan pembelajaran menggunakan
pendekatan  saintifik.  Sehingga  tujuan  dari  pembelajaran  tersebut  dapat  tercapai dengan baik.
2. Dalam  tahap  pelaksanaan  guru  belum  maksimal  melakukan  pembelajaran  dengan pendekatan  saintifik.  Hendaknya  kelima  tahapan  dalam  pendekatan  saintifik  yaitu mengamati,  menanya,  mencari  informasi,  menalar,  dan  mengkomunikasikan diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga    pembelajaran  bernyanyi  secara unisono dilakukan sesuai dengan tahapan dalam pendekatan saintifik.
3. Untuk  evaluasi,  sebaiknya  ketiga  aspek  penilaian  yaitu  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  dilakukan  dalam  setiap  proses  pembelajaran.  Instrument  pada  aspek penilaian  sikap  dapat  berupa  observasi,  penilaian  diri,  penilaian  antar  peserta  dan jurnal.  Penilaian  aspek  pengetahuan  berupa  instrument  tes  tulis,  tes  lisan,  dan penugasan.  Untuk  penilaian  aspek  keterampilan  dapat  menggunakan  instrument penilaian berupa tes praktik, projek dan penilaian portofolio.

## Daftar Rujukan
Daryanto.  2014. Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta: Gava Media.
Fadlillah. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTs,
& SMA/MA. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Hamalik, Oemar. 2012. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Purnomo,  Eko.  2016. Seni  Budaya. Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan,  Balitbang, Kemdikbud.
Sugiyono.  2012. Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D). Bandung: Alfabeta.
Tohirin.  2012. Metode  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Pendidikan  Dan  Bimbingan Konseling . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.