p-ISSN : 2548-7442 e -ISSN : 2774-776X Volume 7 Nomor 2 Tahun 2022 DOI : 10.51729/7272

## PEMBELAJARAN TATAP MUKA DI TENGAH PANDEMI COVID 19 Penelitian di Madrasah Tsanawiyah Al Huda Al Musri 1 Cianjur

## FACE TO FACE LEARNING IN THE MIDDLE OF PANDEMI COVID 19 Research at Madrasah Tsanawiyah Al Huda Al Musri 1 Cianjur
Muhammad Makky e-mail : m.makky.ok@gmail.com
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung
Supiana e-email : Supiana@uinsgd.ac.id
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung
Qiqi Yuliati Zaqiyah e-mail: qiqiyuliatizaqiyah @uinsgd.ac.id Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung

## Abstrak
Timbulnya  pandemi  Covid  19  menimbulkan  sebagian  instansi  pendidikan  menyudahi buat  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  cara  daring.  Tetapi,  Madrasah Tsanawiyah  AL  Huda  AL  Musri  1  Cianjur  jadi  salah  satu  instansi  pendidikan  yang konsisten melakukan kegiatan belajar mengajar tatap muka sepanjang era pandemi Covid 19.  Postingan  ini  bermaksud  buat  mendefinisikan  mengenai  kebijaksanaan  penerapan kegiatan  belajar  mengajar  tatap  muka  di  tengah  Pandemi,  akibat  dari  kebijaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  tatap  muka  di  tengah  pandemi,  dan  aspek  pendukung  serta penghalang  kebijaksanaan  aktivitas  kegiatan  belajar  mengajar  tatap  muka  di  tengah pandemi  Covid  19  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al  Huda  Al  Musri  1  Cianjur.  Tulisan  ini disusun dengan memakai pendekatan riset permasalahan pada cara riset kualitatif, basis informasi  pokok  didapat  dari  Kepala  Sekolah,  guru  serta  peserta  didik  Madrasah Tsanawiyah AL Huda AL Musri 1 serta basis informasi inferior dari pemilihan Madrasah Tsanawiyah  AL  Huda  A)  Musri  1.  Metode  pengumpulan  informasi  yang  dipakai berbentuk tanya jawab, pemantauan serta pemilihan dengan 3 cara analisa informasi ialah pengurangan  informasi,  penyajian  informasi  serta  pencabutan  kesimpulan.  Kegiatan belajar mengajar Tatap muka di Tengah Pandemi Covid 19 di Madrasah Tsanawiyah AL Huda  AL  Musri  1  dilaksanakan  dengan  kurangi  lama  kegiatan  belajar  mengajar  alhasil berakibat dalam akumulasi aktivitas di luar kategori, tetapi orang berumur diuntungkan sebab  buah  hatinya  konsisten  menyambut  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  nyaman. Aspek  Pendukung  penerapan  kegiatan  belajar  mengajar  ini  merupakan  terdapatnya sistem  mes  24  jam  serta  aspek  penghambatnya  merupakan  minimnya  alat  serta infrastruktur.
Kata Kunci: Covid 19, Tatap Muka, Pembelajaran

## Abstract
The  emergence  of  the  Covid  19  pandemic  has  caused  several  educational  institutions  to  stop conducting teaching and learning activities online. However, Madrasah Tsanawiyah AL Huda AL Musri 1 Cianjur has become one of the educational institutions that consistently conducts face-to- face teaching and learning activities during the Covid 19 pandemic era. face-to-face teaching and learning in the midst of a pandemic, and aspects of supporting and hindering the wisdom of face-to- face  teaching  and  learning  activities  in  the  midst  of  the  Covid  19  pandemic  at  Madrasah Tsanawiyah  Al  Huda  Al  Musri  1  Cianjur.  This  paper  was  prepared  using  a  problem  research approach  in  a  qualitative  research  method,  the  main  information  base  was  obtained  from  the Principal,  teachers  and  students  of  Madrasah  Tsanawiyah  AL  Huda  AL  Musri  1  and  the  inferior information  base  from  the  selection  of  Madrasah  Tsanawiyah  AL  Huda  A)  Musri  1.  Methods  of gathering information used in the form of questions and answers, monitoring and selection with 3 ways of analyzing information, namely reducing information, presenting information and drawing conclusions. Face-to-face teaching and learning activities in the midst of the Covid 19 Pandemic at Madrasah Tsanawiyah AL Huda AL Musri 1 are carried out by reducing the length of teaching and learning activities as a result resulting in an accumulation of activities outside the category, but the elderly  benefit  because  their  children  consistently  welcome  teaching  and  learning  activities comfortably.  The  supporting  aspect  of  implementing  this  teaching  and  learning  activity  is  the presence  of  a  24-hour  mess  hall  system  and  the  inhibiting  aspect  is  the  lack  of  tools  and infrastructure.
Keyword : Covid 19, Face to Face, Learning
Submitted : 08-12-2022 | Accepted : 20-12-2022 | Published : 26-12-2022

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid 19 merupakan suatu virus yang hingga dikala ini jadi virus yang lagi melanda serta berjangkit di semua arah bumi tercantum Negeri Indonesia. Perihal ini menimbulkan terdapatnya pergantian kebijaksanaan yang didapat oleh penguasa dampak dari  pandemi  Covid  19  ini,  kebijaksanaan  penguasa  buat  mengakhiri  seluruh  kegiatan yang  mengaitkan  orang  banyak  (b ergerombol )  Peraturan  ini  diadakan  sebab  mudahnya penyebaran virus Covid 19. Seluruh kegiatan segenap dihentikan, bagus dari pandangan profesi, pendidikan, Kerutinan serta sejenisnya.(Khasanah et al., 2020a)
Begitupula  di  Negeri  Indonesia,  penguasa  menghasilkan  sesuatu  kebijaksanaan berupa  peraturan  buat  menghindari  efek  penjangkitan  virus  Covid  19.  Penguasa menyarankan  pada  semua  warga  Indonesia  buat  melakukan  3M  ialah  mengenakan masker,  melindungi  jarak  serta  membersihkan  tangan  dengan  cara  teratur.  Sebagian peraturan itu dapat digaris besarkan pada peraturan pemisahan aktivitas warga (PPKM), ialah  dibatasinya  bermacam  kegiatan  atau  aktivitas  yang  menginginkan  orang  banyak
semacam  profesi  di  pabrik-  pabrik,  kegiatan  di  pusat  perbelanjaan,  tempat-  tempat darmawisata sampai kegiatan pendidikan. (Joharudin et al., 2020)
Akibat Covid 19 kepada pendidikan serta kegiatan belajar mengajar memunculkan sebagian  peraturan  pada  sistem  pendidikan  ialah  dengan  menutup  semua  akses pendidikan  dengan  cara  tatap  muka  dengan  melaksanakan  prinsip-  prinsip  sistem pendidikan  serta  sistem  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  begitu  juga  yang  telah diresmikan  oleh  penguasa.  Ada  pula  prinsip  serta  kebijaksanaan  pendidikan  itu merupakan  selaku  selanjutnya:  1)  Kesehatan  dan  keamanan  semua  partisipan  ajar, pengajar,  daya  kependidikan,  keluarga,  serta  warga  ialah  prioritas  penting  yang  wajib dicermati  pada  memutuskan  kebijaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah;  2) Berkembang  bunga  semua  partisipan  ajar  dan  gimana  situasi  psikososial  pula  jadi prioritas  penting  buat  dipikirkan  pada  pelampiasan  layanan  pendidikan  sepanjang  era pandemi Covid 19. (Ristyawati, 2020)
Oleh  sebab  itu  semua  sekolah  biasa  atau  Madrasah  dengan  cara  biasa  di  semua Indonesia  ditutup  sedangkan  untuk  faedah,  kesehatan  serta  keamanan  peserta  didik. Sehingga  sehabis  timbulnya  ketetapan  penguasa  selaku  akibat  dari  Covid  19  itu  semua sistem  kegiatan  belajar  mengajar  di  semua  Indonesia  dilaksanakan  dengan  cara  Daring atau online (Joharudin et al., 2020). Perihal ini pula di informasikan pada riset Dian Putri, Uswatun  Khasanah  dkk.  Kalau  Kegiatan  belajar  mengajar  jarak  jauh  membagikan keringanan serta peluang  pada bermacam  situasi. Tidak sempat diprediksi lebih dahulu kondisi  bumi  terserang  Covid  19.  Untuk  memutus  penyebaran  virus  ini,  kita  konsisten bisa melaksanakan banyak perihal positif di rumah tanpa meninggalkan kegiatan belajar mengajar. (Khasanah et al., 2020b)
Kesimpulannya  guru  ataupun  anak  didik  seluruhnya  diliburkan  sepanjang sebagian minggu apalagi sebagian bulan yang pastinya ini seluruh hendak membagikan dampak  kesimpangsiuran  di  pada  cara  aktivitas  berlatih  membimbing  (KBM).  Imbauan stay  at  home  serta  physical  and  sosial  distancing  dari  pihak  penguasa  wajib  diiringi dengan pergantian metode berlatih dari tatap muka jadi online atau daring (Khasanah et al., 2020a). Perihal ini pula di informasikan pada riset Rizki Setiawan serta Eti Komalasari kalau Keterkaitan pandemi Covid 19 kepada pendidikan membutuhkan atensi sungguh- sungguh. Paling utama pada cara kegiatan belajar mengajar yang dialihkan dengan sistem
kegiatan  belajar  mengajar  daring.  Situasi  ini  membolehkan  kegiatan  belajar  mengajar tersendat  serta  kurangi  hasil  kegiatan  belajar  mengajar.  Perihal  ini  pasti  tidak membagikan daya guna pada kegiatan belajar mengajar.(Setiawan & Komalasari, 2020)
Oleh  sebab  itu,  seluruh  instansi  pendidikan  di  Indonesia  tidak  berani melaksanakan  KBM  tatap  muka  sebab  menaati  peraturan  penguasa  yang  terdapat  serta tidak  dapat  sediakan  sarana  APD  di  instansi  itu.  Tetapi  ada  sebagian  yang  konsisten melaksanakan  KBM  dengan  cara  tatap  muka  dengan  penuhi  aturan  kesehatan  ialah senantiasa  membersihkan  tangan  mengenakan  masker  serta  APD  yang  lain.(Setiawan  & Komalasari, 2020)
Sedemikian itu pula di area Cianjur, spesialnya di kecamatan Ciranjang. Penguasa kabupaten  sudah  membagikan  kebijaksanaan  hal  penangkalan  Covid  19  dengan  cara cekatan  serta  jelas.  Kebijaksanaan  itu  merupakan  ditutupnya  semua  kegiatan  kegiatan belajar  mengajar  di  semua  sekolah  sampai  madrasah.  Dari  kebijaksanaan  itu  diedarkan melewati pesan sah penguasa kabupaten, semua instansi pendidikan terdesak meliburkan peserta  didik  siswinya  sampai  durasi  yang  belum  didetetapkan.  Sebagian  instansi  pula mulai melangsungkan kegiatan belajar mengajar dengan cara online. (Ristyawati, 2020)
Madrasah Tsanawiyah AL Huda AL Musri 1, begitu juga instansi pendidikan yang lain  pula  ikut  meliburkan  santri-  santrinya  semenjak  bertepatan  pada  28  Maret  2020. Kurang  lebih  sebulan  setelahnya,  persisnya  dalam  bertepatan  pada  1  Juni  2020,  sehabis melewati  bermacam  estimasi  oleh  sebagian  pihak  di  Madrasah  Tsanawiyah  ialah  para Kiyai, Guru, forum alumni serta forum orang tua santri, semua santri dipersilahkan balik ke  Pondok.  Cara  kembalinya  santri,  begitu  juga  cara  perpulangan  lebih  dahulu dilaksanakan  cocok  aturan  kesehatan.  Perihal  itu  cocok  dengan  Amanat  yang  sudah dikeluarkan  oleh  Arahan  Pondok  Madrasah  AL  Huda  AL  Musri  1  pada  penangkalan virus Covid 19. Amanat itu merupakan selaku selanjutnya: 1) Meminimalkan kunjungan orang  tua  santri  serta  pengunjung  hingga  batasan  durasi  yang  tidak  didetetapkan;  2) Mencegah  santri  serta  guru  buat  pergi  pondok;  3)  Memaksimalkan  pengawasan  kepada situasi  santri,  guru,  serta  semua  penunggu  pondok  dengan  mengaitkan  daya  kesehatan yang  terdapat  di  dekat  pondok;  4)  Membagikan  konseling  terpaut  kebersihan  diri  serta area  Madrasah  Aliyah;  5)  Sediakan  tempat  mencuci  tangan  serta  sediakan  alat-  alat kesehatan; 6) Membaca do’ a supaya bebas dari penyakit meluas selaku wujud ikhtiar kita
supaya  bebas  dari  penyakit  ini.  (Maklumat  Pondok  Al-Huda  Al-Misri  Cianjur  Tentang Cegah Covid-19, 2020)
Ada  pula  pada  penerapan  kegiatan  belajar  mengajar,  Madrasah  Tsanawiyah  AL Huda AL Musri 1 senantiasa mengusahakan supaya kegiatan belajar mengajar konsisten berjalan  cocok  dengan  aturan  kesehatan  yang  diberlakukan  oleh  penguasa  setempat. Antara  lain  dengan  sediakan  tempat  mencuci  tangan  di  sebagian  ujung  pondok, senantiasa  menghimbau  apalagi  memohon  santri  buat  giat  membersihkan  tangan  saat sebelum serta setelah berkegiatan, sediakan alat- alat kesehatan berbentuk masker, Hand Sanitizer, Thermo Gun, Face shield, Germidical Lamp, dan Disinfektan . Tidak hanya itu, semua santri  pula  dimohon  buat  senantiasa  melindungi  kesehatan  serta  kebersihan  di  dekat mereka, serta pula sudah dibiasakan buat senantiasa mensterilkan semua zona pondok.
Begitu  juga  hasil  tanya  jawab  periset  dengan  sekretaris  pondok  sekalian  guru Madrasah  Tsanawiyah  kalau  penerapan  KBM  dengan  tatap  muka  malah  dirasa  lebih nyaman dibanding melakukan KBM dengan daring. Perihal ini sebab semua peserta didik Madrasah  Tsanawiyah  AL  Huda  AL  Musri  1  Cianjur  diharuskan  bermukim  24  jam  di pondok  madrasah.  Ini  jadi  alibi  semua  stakeholder  buat  melakukan  KBM  tatap  muka. Perihal  yang  lain  yang  jadi  estimasi  merupakan  kalau  siswa-  siswi  yang  ada  di  rumah tiap-  tiap  hendak  susah  buat  dipantau,  pastinya  diakibatkan  orang  berumur  yang mempunyai  bermacam  berbagai  banyak  aktivitas  alhasil  tidak  sanggup  memantau seluruh kegiatan kanak- kanak mereka.(Sopiyadi, 2022)
Kasus lain hasil tanya jawab peneliti dengan salah satu guru yang senior Madrasah Tsanawiyah AL Huda AL Musri 1 kalau penerapan kegiatan belajar mengajar dengan cara tatap muka hendak lebih efisien dibanding kegiatan belajar mengajar dengan cara online, perihal  ini  disebabkan  sebagian  peserta  didik  ataupun  siswi  yang  menjajaki  kegiatan belajar mengajar online tidak betul- betul mencermati ataupun hirau tidak hirau kepada apa  yang  di  informasikan  oleh  pengajar  justru  mencermati  partisipan  yang  lain  apalagi mereka  menjajaki  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  cara  online  itu  cuma  ritual  buat memuat kedatangan di bolos. (Nuryadi, 2022)
Kejadian  lain  yang  melatar  belakangi  terdapatnya  KBM  tatap  muka  di  Madrasah Tsanawiyah AL Huda AL Musri 1 Cianjur merupakan banyaknya keluh kesah orang tua wali ataupun orang tua santri yang melaporkan kalau anak-anak mereka waktu di rumah
susah di kontrol, karena mereka memilih keluyuran dibanding melaksanakan belajar. Hal ini menyebabkan kegelisahan dan kebingungan orang tua wali ataupun orang tua santri terhadap anak mereka akan terkena virus Covid 19. Perihal ini dipicu oleh penjangkitan virus  itu  cuma  dengan  air  liur  ataupun  bersinggungan  dengan  orang  lain.  Dari  sinilah Madrasah Tsanawiyah AL Huda AL Musri 1 wajib menampung dan memberikan solusi atas  seluruh  keluhkesah  dan  anjuran  yang  bisa  membuat  jaringan  antara  orang  tua dengan Madrasah Tsanawiyah AL Huda AL Musri 1.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  1)  Untuk  mendefinisikan  mengenai kebijaksanaan penerapan kegiatan belajar mengajar tatap muka di tengah pandemi Covid 19  di  Madrasah  Tsanawiyah  A)  Huda  AL  Musri  1  Cianjur  tahun  2020.  2)  Untuk mendefinisikan akibat dari kebijaksanaan kegiatan belajar mengajar Tatap muka di tengah pandemi Covid 19 di Madrasah Tsanawiyah AL Huda AL Musri 1 Cianjur tahun 2020. 3) Untuk  mendefinisikan  aspek  pendukung  serta  penghalang  kebijaksanaan  aktivitas kegiatan  belajar  mengajar  tatap  muka  di  tengah  pandemi  Covid  19  di  Madrasah Tsanawiyah AL Huda AL Musri 1 Cianjur tahun 2020.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  memakai  pendekatan  dengan  cara  kualitatif.  Sedangkan  tipe  riset yang dipakai merupakan riset permasalahan ialah mendefinisikan sesuatu kerangka balik subjek ataupun sesuatu insiden khusus dengan cara merinci serta mendalam. Oleh sebab itu  riset  ini  dicoba  dengan  metode  mendeskripsikan,  meringkas,  bermacam  situasi suasana  mengenai  kegiatan  belajar  mengajar  lihat  wajah  di  Madrasah  Tsanawiyah  AL Huda AL Musri 1 di era endemi Covid 19.
Basis  informasi  pada  riset  ini  dipecah  jadi  2,  ialah  basis  informasi  pokok  (Kepala Sekolah, guru serta peserta didik Madrasah Tsanawiyah AL Huda A Musri 1), serta basis informasi inferior (pemilihan dari Madrasah Tsanawiyah AL Huda AL Musri 1). Metode pengumpulan  informasi  yang  dipakai  pada  riset  ini  merupakan  tanya  jawab.  Pada  riset ini,  periset  memakai  tanya  jawab  semi  tertata  dimana  pelaksanaanya  lebih  leluasa. Pemantauan,  pada  riset  ini  merupakan  pemantauan  kontestan  maksudnya  periset berfungsi langsung di pada kegiatan belajar mengajar lihat wajah di era endemi Covid 19
serta  pemilihan  berbentuk  akta  mengenai  Kegiatan  belajar  mengajar  Lihat  Wajah  di tengah  Endemi  Covid  19  di  Madrasah  Tsanawiyah  AL  Huda  AL  Musri  1.  Analisa informasi terdiri dari 3 analisa yang berhubungan ialah pengurangan informasi, penyajian informasi serta pencabutan kesimpulan. Sedangkan tekhnik kesahan informasi pada riset ini triangulasi yang dipakai merupakan triangulasi teknik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Madrasah Tsanawiyah Al Huda Al Musri 1
Madrasah  Tsanawiyah  Al  Huda  Al  Musri  1  merupakan  salah  satu  jenjang pendidikan  di  bawah  naungan  Yayasan  Pendidikan  Islam  Al  Huda  Al  Musri  1  yang berdiri  pada  tahun  2011,  didirikan  setelah  sekian  lama  diberlakukannya  sistem  pondok pesantren.  Kepala  Madrasah  Tsanawiyah  Al  Huda  Al  Musri  1  saat  itu  adalah  Ibu  Laila Nuroniyah yang merupakan alumni Pondok Pesantren Miftahulhuda Al Musri. Madrasah Tsanawiyah  ini  menerapkan  kurikulum  yang  dikeluarkan  oleh  Kemenag  dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar. Pelajaran yang diajarkan bertujuan meningkatkan pengetahuan  agama  secara  luas  dan  komperehensif,  di  samping  juga  meningkatkan pengetahuan Agama melalui kegiatan pengajian pesantren.

## Pelaksanaan  Pembelajaran  Tatap  Muka  di  Tengah  Pandemi  Covid  19  di  Madrasah Tsanawiyah Al Huda Al Musri 1 Cianjur Tahun 2020
Terdapatnya  Covid  19  mengharuskan  semua  instansi  di  semua  Indonesia  buat melakukan kegiatan belajar mengajar dengan cara daring. Belum lama ini tersebar rumor di  bumi  maya  mengenai  kegiatan  belajar  mengajar  harus  dilaksanakan  dengan  metode daring.  Bila  terdapat  instansi  yang  bisik-  bisik  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar tatap  muka,  sehingga  penguasa  hendak  mencabut  kedudukan  kepala  sekolah  serta mencabut permisi instansi itu. Bukan cuma itu belum lama ini Biro Pendidikan Kabupaten Cianjur pula menghasilkan pesan brosur mengenai work from home serta pantangan tatap muka (PTM).
Kegiatan  belajar  mengajar  Lihat  Wajah  di  Madrasah  Tsanawiyah  AL  Huda  AL Musri 1 Cianjur sepanjang pandemi Covid 19 mencakup 3 faktor begitu juga berikut:

## 1. Perencanaan
Pemograman  kegiatan  belajar  mengajar  di  Madrasah  Tsanawiyah  AL  Huda  A) Musri  1  sepanjang  era  endemi  Covid  19,  dalam  dasarnya  berjalan  cocok  dengan berlakunya  pemograman  kegiatan  belajar  mengajar  saat  sebelum  era  terdapatnya  covid. Tetapi begitu terdapat sebagian pergantian sistem pemograman kegiatan belajar mengajar dalam  wujud  edukasi,  antara  lain  saat  sebelum  terbentuknya  pandemic  Covid  19  guru- guru  baru  yang  terdapat  dapat  dengan  lapang  bertanya  pada  guru-  guru  tua  kuncinya guru keluarga. Tetapi dengan terdapatnya wabah ini perihal itu tidak diberlakukan balik buat menjauhi penyebaran virus Covid 19. (Sopiyadi, 2022)
Sesuai dengan hasil pemantauan periset kalau saat sebelum era endemi Covid 19 semua  guru  membuat  pemograman  kegiatan  belajar  mengajar  kemudian  setelah  itu mengarah  delegasi  kepala  aspek  kurikulum  dengan  cara  face  to  face  buat  memperoleh edukasi langsung dari waka kurikulum itu. Berlainan di era endemi Covid 19 semua guru tidak lapang buat menyambut edukasi langsung dengan cara lihat wajah, melainkan guru cuma menumpuk pemograman kegiatan belajar mengajar di atas meja kemudian setelah itu  dikoreksi  oleh  aspek  kurikulum.  Perihal  ini  cocok  dengan  filosofi  yang  melaporkan kalau  Pemograman  kegiatan  belajar  mengajar  didesain  bukan  cuma  selaku  aksesoris administrasi  tetapi  didesain  selaku  bagian  integral  dari  cara  profesi  handal,  alhasil berperan selaku prinsip pada penerapan kegiatan belajar mengajar.(Hanum, 2017)
Dengan  begitu,  kategorisasi  pemograman  kegiatan  belajar  mengajar  ialah  sesuatu keharusan  sebab  didorong  oleh  keinginan  supaya  penerapan  kegiatan  belajar  mengajar terencana  cocok  dengan  misi  serta  target  yang  mau  digapai.  Saat  sebelum  era  endemi Covid  19  semua  guru  di  Madrasah  Tsanawiyah  AL  Huda  AL  Musri  1  membuat pemograman  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  cara  berbarengan  ialah  dalam  dini semester  cocok  dengan  kompendium  yang  terdapat.  Hendak  namun  semenjak terdapatnya  wabah  Covid  19  sistem  pembuatan  konsep  kegiatan  belajar  mengajar berganti  yang  mana  umumnya  semua  guru  membuat  pemograman  kegiatan  belajar mengajar  itu  dengan  cara  bersama  berbarengan  di  sekolah  sedangkan  diganti  dengan membuat  pemograman  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  cara  mandiri  tanpa melangsungkan  kumpul-  kumpul  ataupun  gerombolan.  Hendak  namun  mutu
pemograman kegiatan belajar mengajar diharapkan konsisten cocok dengan kompendium yang terdapat.(Nuryadi, 2022)
dengan  hasil  pemantauan  periset  di  Madrasah  Tsanawiyah  AL  Huda  A)  Musri  1 kalau sepanjang era endemi Covid 19 sistem pembuatan konsep kegiatan belajar mengajar dengan cara mandiri ataupun dengan cara individu tanpa melangsungkan gerombolan di sekolah  atau  Madrasah.  Hendak  namun  tanpa  kurangi  mutu  pemograman  kegiatan belajar  mengajar  itu  sendiri  ialah  cocok  dengan  kompendium  serta  cocok  dengan peraturan  pada  pembuatan  pemograman  kegiatan  belajar  mengajar  itu  sendiri.  Hal  ini sesuai  dengan  teori  yang  mengatakan  kalau  konsep  kegiatan  belajar  mengajar  disusun dengan  merujuk  dalam  silabus,  juga  merupakan  wujud  perencanaan  kegiatan  belajar mengajar  yang  lain.  Perancangan  kegiatan  belajar  mengajar  mencakup  kurikulum  serta konsep penerapan kegiatan belajar mengajar yang muat sedikitnya misi kegiatan belajar mengajar,  modul  didik,  cara  pembelajaran,  basis  berlatih  serta  evaluasi  hasil  belajar (Mawardi, 2019)
2. Pelaksanaan
Cara kegiatan belajar mengajar lihat wajah di tengah endemi Covid 19 di Madrasah Tsanawiyah  AL  Huda  AL  Musri  1  Cianjur  konsisten  memakai  cara  kegiatan  belajar mengajar lihat wajah yang dicoba langsung dengan para peserta didik serta guru. Hendak namun  karena  terdapatnya  era  endemi  Covid  19  sehingga  terdapat  pergantian  kepada sistem kegiatan belajar mengajar ialah dengan kurangi durasi kegiatan belajar mengajar di kategori  yang  mana  saat  sebelum  era  endemi  Covid  19  ini  kegiatan  belajar  mengajar  di kategori  sepanjang  40  menit  perjam  pelajaran  dikurangi  jadi  25  menit  perjam  pelajaran dengan  berat  kegiatan  belajar  mengajar  40  Persen  di  kategori  serta  60  Persen  di  luar kategori  dengan  cara  berkelanjutan  serta  fleksibel.  Hendak  namun  guru  konsisten membiasakan  peruntukan  durasi  serta  merancang  kegiatan  belajar  mengajar  cocok dengan peraturan yang sudah didetetapkan sepanjang endemi Covid 19.(Nuryadi, 2022)
Sesuai  dengan  hasil  pengamatan  peneliti  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al  Huda  Al Musri 1 kalau sistem kegiatan belajar mengajar yang berjalan di Madrasah Tsanawiyah Al Huda Al Musri 1 di era pandemi sedang serupa dengan sistem kegiatan belajar mengajar saat  sebelum  era  pandemi  Covid  19  ialah  dengan  sistem  tatap  muka  terbatas  cuma  saja kurangi  durasi  kegiatan  belajar  mengajar  yang  terdapat  tanpa  kurangi  sistem  kegiatan
belajar  mengajar  yang  sudah  terdapat  serta  membiasakan  peruntukan  durasi  kegiatan belajar mengajar, untuk itu dengan kegiatan belajar mengajar waktu 25 menit dengan nilai mata  pelajaran  sebesar  40  Persen.  Perihal  ini  cocok  dengan  teori  menerangkan  kalau peruntukan  durasi  ialah  ditaksir  berapa  lama  peserta  didik  menekuni  modul  kegiatan belajar  mengajar.  Peruntukan  durasi  butuh  dicermati  dalam  langkah  pengembangan kompendium  serta  pemograman  kegiatan  belajar  mengajar.  Dengan  begitu,  peruntukan durasi  hendak  berspekulasi  rentan  durasi  yang  diperlukan  buat  tiap  modul  didik. Pencarian  jumlah  pekan  pada  semester  ataupun  tahun  pelajaran  terpaut  dengan penggunaan durasi kegiatan belajar mengajar dalam mata pelajaran khusus.(Majid, 2013)
Tidak hanya itu penerapan kegiatan belajar mengajar sepanjang era pandemi Covid 19  ada  pergantian  yang  lumayan  penting  di  pada  kategori  yang  mana  kategori  yang jumlahnya lebih dari 25 hendak dipisah jadi 2 kategori dan menata tempat bersandar yang awal  mulanya  tiap  kursi  serta  meja  diduduki  2  orang  jadi  1  orang  perbangku  serta menghalangi jarak dampingi kursi anak didik dengan maksimum pada 1 kategori sebesar 25 orang.(Rahman, 2022) Perihal ini cocok dengan prinsip memberitahukan kalau untuk menciptakan  atmosfer  situasi  yang  bisa  meningkatkan  atensi,  antusias  serta  dorongan peserta  didik  pada  menjajaki  kegiatan  belajar  mengajar  pada  kegiatan  belajar  mengajar yang  efisien  dibutuhkan  pengorganisasian  ataupun  pengelolaan  yang  mencukupi, tercantum pada pengelolaan kategori. Dengan begitu, pengelolaan kategori jadi salah satu alat  yang  mempersiapkan  situasi  untuk  kegiatan  belajar  mengajar  yang  efisien. Pengelolaan  kategori  melingkupi  dalam  pengaturan  orang(  peserta  didik)  serta  sarana yang  mencakup  jendela,  pencerahan  hingga  dengan  penyusunan  program  kegiatan belajar mengajar yang pas.(Mularsih & Hartini, 2019)

## 3. Evaluasi
Meski tengah ada pada era pandemi Covid 19, begitu juga yang diklaim oleh Ibu Laila Nuroniyah bahwa seluruh sistem serta bagian pada kegiatan belajar mengajar tidak bisa terdapat yang terabaikan tercantum penilaian pada kegiatan belajar mengajar. Sebab dengan penilaian kegiatan belajar mengajar, guru bisa mengenali efisiensi kegiatan belajar mengajar  serta  efektifitas  strategi  kegiatan  belajar  mengajar  kegiatan  belajar mengajar.(Nuroniyah, 2022)
Sesudah  memantau  ke  Madrasah  Tsanawiyah  AL  Huda  AL  Musri  1  Cianjur  tiap guru  sehabis  membereskan  penyampaian  modul  ada  penilaian  buat  mengenali  apakah anak  didik  telah  faham  dengan  apa  yang  telah  guru  sampaikan  sepanjang  jam  kegiatan belajar  mengajar  serta  buat  mengenali  efektifitas  strategi  kegiatan  belajar  mengajar  dan efisiensi kegiatan belajar mengajar itu.
Hal ini sesuai dengan teori yang menyatakan kalau misi penilaian kegiatan belajar mengajar  untuk  mengenali  keberhasilan  serta  kemampuan  sistem  kegiatan  belajar mengajar dengan cara besar. Sistem kegiatan belajar mengajar diartikan mencakup: misi, modul, cara, alat, basis berlatih, area ataupun sistem evaluasi itu sendiri. Tidak hanya itu, penilaian kegiatan belajar mengajar pula tertuju buat memperhitungkan efektifitas strategi kegiatan  belajar  mengajar,  memperhitungkan  serta  menaikkan  efektifitas  program kurikulum,  memperhitungkan  serta  menaikkan  efektifitas  kegiatan  belajar  mengajar, menolong  berlatih  partisipan  ajar,  mengenali  daya  serta  kelemahan  partisipan  ajar,  dan buat sediakan informasi yang menolong pada membuat ketetapan.(Magdalena et al., 2020)

## Dampak  Pembelajaran  Tatap  Muka  di  Tengah  Pandemi  Covid  19  di  Madrasah Tsanawiyah Al Huda Al Musri 1 Cianjur Tahun 2020
Pada penerapan kegiatan belajar mengajar lihat wajah di tengah pandemi Covid 19 nyatanya bakal terdapat akibat kepada kepada orang dekat ataupun Madrasah itu sendiri. Diantara akibatnya merupakan bertambahnya aktivitas kegiatan belajar mengajar di luar kategori yang dilaksanakan pada wujud non resmi semacam berlatih di siang hari, petang hari serta malam hari, dibawah edukasi para guru madrasah. Perihal inilah yang lumayan membebankan  sebagian  guru  serta  membagikan  akibat  minus  kepada  mutu  kegiatan belajar mengajar.(Syahrul, 2021)
Sesuai  dengan  teori  yang  menyatakan  bahwa  kalau  hasil  penilaian  program dipakai  selaku  bawah  buat  melakukan  aktivitas  perbuatan  lanjut  ataupun  buat melaksanakan  pengumpulan  ketetapan  selanjutnya.  Peliputan  ialah  jenjang  terakhir dalam suatu aktivitas. Penilaian hasil berlatih ialah aktivitas yang dicoba buat mengenali pendapatan  berlatih  dari  partisipan  ajar  yang  sudah  dicoba  pada  kurun  durasi  khusus serta bermaksud buat membenarkan metode berlatih partisipan ajar. Informasi penilaian bermaksud  buat  mengenali  sejauah  mana  pendapatan  misi  yang  sudah dilaksanakan.(Permatasari, 2014)
Tetapi  berlainan  dengan  orang  tua  anak  didik  yang  amat  berlega  hati  dengan penerapan  kegiatan  belajar  mengajar  lihat  wajah  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al  Huda  Al Musri  1.  Begitu  juga  hasil  tanya  jawab  periset  dengan  Ayah  Saef  yang  ialah  salah  satu orang tua anak didik Madrasah Tsanawiyah AL Huda A) Musri 1, dia melaporkan kalau sepanjang era pandemi Covid 19 ini dengan dijalani sistem kegiatan belajar mengajar lihat wajah ataupun luring orang berumur merasa amat diuntungkan sebab dikala sekolah lain diliburkan  anak  mereka  sedang  dapat  memperoleh  ilmu  serta  pendidikan  begitu  juga mestinya tanpa takut hendak endemi ini sebab tidak hanya kegiatan belajar mengajar lihat wajah anak didik tidak keluyuran sehabis kegiatan belajar mengajar berakhir sebab anak didik  atau  santri  bermukim  di  pondok  sepanjang  24  jam.  Jadi  tidak  terdapat  rasa  takut buah  hatinya  tidak  menyambut  ilmu  sepanjang  era  pandemi  Covid  19  ataupun  takut anaknya keluyuran(Rahman, 2022)
Begitu  juga  hasil  obesrvasi  periset  semua  santri  Madrasah  Tsanawiyah  AL  Huda AL  Musri  1  tidak  hanya  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  tatap  muka  mereka muqim  di  pondok  sepanjang  24  jam  ataupun  dapat  diucap  pula  dengan  fullday  school dan  menjajaki  pendidikan  madrasah  dari  bangun  tidur  hingga  tidur  balik.  Perihal  ini begitu  juga  teori  yang  menyatakan  fullday  school  selaku  sesuatu  cara  kegiatan  belajar mengajar yang berjalan dengan cara aktif, inovatif, serta transformatif sepanjang satu hari penuh apalagi sepanjang kurang lebih 24 jam.(Hasan, 2006)

## Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat Kegiatan Pembelajaran di Tengah Pandemi Covid 19
Tiap  seluruh  suatu  yang  terdapat  di  alam  sarwa  ini  pastinya  mempunyai keunggulan  serta  kekurangan  tertentu  demikian  juga  dengan  sistem  kegiatan  belajar mengajar lihat wajah di tengah pandemi Covid 19 di Madrasah Tsanawiyah Al Huda Al Musri 1 Cianjur. Dengan memakai sistem kegiatan belajar mengajar tatap muka di tengah pandemi, terdapat sebagian perihal yang mensupport serta membatasi jalannya kegiatan belajar  mengajar  tatap  muka  itu  begitu  juga  Bunda  Laila  Nuroniyah  dia  menerangkan kalau  aspek  pendukung  dari  kegiatan  belajar  mengajar  tatap  muka  di  tengah  pandemi Covid 19 ialah semua penghuni madrasah atau santri muqim di pondok sepanjang 24 jam. Sebaliknya aspek penghalang merupakan posisi geografis Madrasah Tsanawiyah Al Huda Al  Musri  1  Cianjur  yang  terdapat  diantara  warga  dekat,  alhasil  pergerakan  pergi
masuknya wisatawan ke madrasah belum sanggup dikendalikan dengan cara maksimal. Perihal  ini  pastinya  membuat  suatu  mungkin  bakal  terdapatnya  interaksi  santri  dengan banyak orang dekat.(Nuroniyah, 2022)
Begitu juga di informasikan oleh Fahmi kalau di pada bumi pendidikan, Area ialah salah  satu  faktor  yang  mempunyai  akibat  kepada  kemajuan  seorang.  Untuk  gerakan Empirisme,  Area  ialah  faktor  yang  sangat  penting  pada  pengaruhi  kemajuan  serta perkembangan seseorang anak.(Fahmi, 2017)
Tidak hanya itu Ustadz Habiburrahman dia melaporkan kalau tidak hanya perihal itu  aspek  pendukung  lain  yang  mensupport  dijalankannya  kegiatan  belajar  mengajar tatap muka di tengah pandemi ini merupakan dengan terdapatnya perjanjian antara orang tua  santri  serta  Madrasah  Tsanawiyah  buat  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar dengan  cara  luring  ataupun  lihat  wajah.  Sebaliknya  aspek  penghalang  yang  terdapat merupakan  minimnya  alat  serta  infrastruktur,  antara  lain  merupakan  perlengkapan mencuci tangan serta penyediaan masker dengan cara free buat santri.(Syahrul, 2021)
Cocok  dengan  hasil  pemantauan  periset,  kegiatan  belajar  mengajar  di  Madrasah Tsanawiyah  Al  Huda  Al  Musri  1  yang  dirasa  wajib  dipadati  oleh  merupakan  logistik masker  free  buat  semua  santri  serta  logistik  tempat  mencuci  tangan  di  tempat-  tempat khusus.  Dengan  cara  teoritis  keinginan  elementer  alat  pendidikan  untuk  tahapan pendidikan  bisa  dikategorikan  jadi  keinginan  perabotan,  keinginan  perlengkapan  atau alat  pendidikan,  keinginan  basis  berlatih,  serta  keinginan  tanah.  Semua  determinasi keinginan  alat  pendidikan  ini  didasarkan  pendekatan  empiris  dengan  peserta  didik, watak,  fungsi  serta  manfaat  alat  pendidikan,  dan  pengguna  yang  ikut  serta  pada  cara pendidikan di sekolah. (Mularsih & Hartini, 2019; Sri Yustikia, 2019)

## PENUTUP
Penerapan Kegiatan belajar mengajar Lihat Wajah di Tengah Pandemi Covid 19 di Pondok Madrasah Al Huda Al Musri 1 Cianjur tahun 2020 merupakan serupa semacam lebih dahulu ialah dengan memakai sistem kegiatan belajar mengajar lihat wajah terbatas hendak  namun  ada  pergantian  sistem,  ialah  pergantian  pada  sistem  pembuatan  konsep kegiatan  belajar  mengajar  yang  fleksibel  dengan  memilah  modul  yang  dirasa  sangat
berarti  serta  pergantian  lama  durasi  perjam  pelajaran  dari  40  menit  jadi  25  menit  serta penyusunan daya muat anak didik pada kategori.
Orang berumur merupakan orang yang sangat mempengaruhi untuk kanak- kanak serta orang yang bisa membuat masa depan anak. Terpaut kebijaksanaan kegiatan belajar mengajar lihat wajah terbatas di Madrasah Tsanawiyah AL Huda Al Musri 1, kedudukan orang  berumur  yang  sangat  berarti  merupakan  terdapatnya  perjanjian  serta  keyakinan antara  orang  berumur  santri  atau  peserta  didik  dengan  Madrasah  Tsanawiyah  buat melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan cara luring ataupun lihat wajah. Karena di dikala semacam ini orang tualah yang sanggup membuat anak lebih kokoh serta tidak berserah dan dapat memotivasi anak pada berlatih. Ada pula kedudukan orang berumur pada  mendampingi  berlatih  anak  ialah, orang  berumur  bisa  berfungsi  selaku  motivator, penyedia,  tempat  bertukar  pikiran  serta  menanya  dan  bisa  menciptakan  tempat  yang mendukung  serta  aman  buat  berlatih.  Alhasil  kedudukan  orang  berumur  spesialnya dalam  sistem  kegiatan  belajar  mengajar  lihat  wajah  terbatas  dalam  era  endemi  ini  amat mempengaruhi pada menggapai kesuksesan berlatih anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Fahmi,  R.  (2017). Pengaruh  Lingkungan  Pondok  Pesantren  Darul  Ulum  Jombang  terhadap Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  di  MAN  Rejoso  Peterongan  Jombang .  UIN  Sunan Ampel Surabaya.
Hanum,  L.  (2017). Perencanaan  Pembelajaran .  Syiah  Kuala  University  Press. https://doi.org/10.52574/syiahkualauniversitypress.270
Hasan,  N.  (2006).  FULLDAY  SCHOOL  (Model  Alternatif  Pembelajaran  Bahasa  Asing).
JURNAL  TADRIS  STAIN  PAMEKASAN , Vol  1 , No  1  (2006) ,  109–118. http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/tadris/article/view/194
Joharudin, A.,  Septiadi, M. A.,  Maharani, S., Aisi, T. D., &  Nurwahyuningsih, N. (2020). Panic  Syndrom  Covid-19:  Penekanan  Terhadap  Kebijakan  Yang  Diberikan. Jurnal Perspektif , 4 (1), 44–53. https://doi.org/10.15575/jp.v4i1.63
Khasanah, D. R. A. U., Pramudibyanto, H., & Widuroyekti, B. (2020a). Pendidikan dalam masa pandemi covid-19. Jurnal Sinestesia , 10 (1), 41–48.
Khasanah, D. R. A. U., Pramudibyanto, H., & Widuroyekti, B. (2020b). Pendidikan dalam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia , 10 (1), 41–48. http://sinestesia.pustaka.my.id/journal/article/view/44
Magdalena,  I.,  Mulyani,  F.,  Fitriyani,  N.,  &  Delvia,  A.  H.  (2020).  Konsep  Dasar  Evaluasi Pembelajaran  Sekolah  Dasar  Di  Sd  Negeri  Bencongan  1. Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu Sosial , 2 (1), 87–98. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa/article/view/818 Majid, A. (2013). Strategi pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Maklumat Pondok Al-Huda Al-Misri Cianjur tentang Cegah Covid-19, (2020). Mawardi,  M.  (2019).  OPTIMALISASI  KOMPETENSI  GURU  DALAM  PENYUSUNAN RENCANA  PELAKSANAAN  PEMBELAJARAN. JURNAL  ILMIAH  DIDAKTIKA: Media Ilmiah Pendidikan Dan Pengajaran , 20 (1), 69. https://doi.org/10.22373/jid.v20i1.3859
Mularsih, H., & Hartini, H. (2019). PENGELOLAAN RUANG KELAS DALAM RANGKA MENINGKATAN  KEEFEKTIFAN  PEMBELAJARAN  DI  PKBM  INSAN  CENDIKIA. Jurnal Bakti Masyarakat Indonesia , 2 (1), 15–21. https://doi.org/10.24912/jbmi.v2i1.4312 Nuroniyah, L. (2022). Wawancara, Madrasah Tsanawiyah Al Huda Al Musri 1 Cianjur . Nuryadi. (2022). Wawancara, Madrasah Tsanawiyah Al Huda Al Musri 1 Cianjur .
Permatasari,  A.  (2014). Pengelolaan  evaluasi  hasil  belajar  peserta  didik  secara  online  di  SMK Negeri 5 Malang . http://repository.um.ac.id/3584/
Rahman, S. (2022). Wawancara, Madrasah Tsanawiyah Al Huda Al Musri 1 Cianjur .
Ristyawati, A. (2020). Efektifitas kebijakan pembatasan sosial berskala besar dalam masa pandemi  Corona  Virus  2019  oleh  pemerintah  sesuai  amanat  UUD  NRI  Tahun  1945. Administrative Law & Governance Journal , 3 (2), 240–249.
Setiawan,  R.,  &  Komalasari,  E.  (2020).  Membangun  Efektifitas  Pembelajaran  Sosiologi  di Tengah Pandemi Covid-19. Edusocius : Jurnal Ilmiah Penelitian Pendidikan Dan Sosiologi ,
4 (1), 1–13. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/ED/article/view/25073
Sopiyadi, D. (2022). Wawancara, Pontren Al Huda Al Musri 1 Cianjur .
Sri  Yustikia,  N.  W.  (2019).  PENTINGNYA  SARANA  PENDIDIKAN  DALAM MENUNJANG  KUALITAS  PENDIDIKAN  DI  SEKOLAH. GUNA  WIDYA:  JURNAL PENDIDIKAN HINDU , 4 (2), 1. https://doi.org/10.25078/gw.v4i2.1053 Syahrul. (2021). Wawancara, Madrasah Tsanawiyah Al Huda Al Musri 1 Cianjur .