## GRIT DAN MINDSET PADA MAHASISWA KEPERAWATAN
Grace Fresania Kaparang, Megawati Lestari Gahauna
Profesi Ners, Fakultas Keperawatan, Universitas Klabat gracekaparang@unklab.ac.id gahaunamegaL@gmail.com

## ABSTRACT
Grit or persistence is an individual effort exerted to achieve a long-term effort with a sustainable spirit and to develop this grittiness, a growth mindset is needed by that individual in order to believe or appreciate these abilities. The purpose of this study was to determine the relationship between grit and mindset among nursing students at Universitas Klabat, using a correlative method and consecutive sampling technique, consented by 226 students. Data analysis employing percentage, frequency, mean, standard deviation, and Spe arman’s Correlation test. It is found that the grit of the participants averaged in 3.43 (SD= 0.531) signifying that the students were “quite gritty”. While for mindset the students were at the “intermediate mindset” level (M= 2.460; SD=0.676). Moreover, S pearman’s correlation revealed p=0.002 (<0.01) and r= -0.201 indicating a negative weak correlation between grit and mindset, signifying that the more gritty the student, the more fixed their mindset. It is recommended to conduct similar research to other students or study program and that the information about grit and mindset could be passed along throughout Universitas Klabat or other schools, and that also experimental study is suggested in the area of grit and mindset. For the institution, it is recommended that grit and mindset seminars, training, or workshops could be conducted for the students that they may aware of their situation and improve to be better and eventually achieve a successful learning experience.

## Keywords: grit, mindset, nursing students

## ABSTRAK
Grit atau  ketekunan  adalah  usaha  seseorang  untuk  mencapai  tujuan  jangka  panjang  dengan  semangat  yang berkelanjutan,  dan  untuk  mengembangkan grit diperlukan growth  mindset agar  seseorang  percaya  akan kemampuan diri dan menghargai kemampuan tersebut. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada hubungan yang signifikan antara grit dan mindset pada mahasiswa Keperawatan Universitas Klabat. Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  korelasi  dengan  teknik consecutive  sampling diikuti  oleh  226 mahasiswa  yang  setuju  berpartisipasi.  Analisa  data  menggunakan  persentase,  frekuensi,  serta  uji  statistik Spearman’s  Correlation menemukan  rata-rata grit dari  seluruh  partisipan  adalah  M=3.43  (SD=  0.531)  yang berarti partisipan berada pada skala “agak gritty” . Sedangkan rata-rata mindset dari partisipan berada pada nilai M= 2.460 (SD=0.676) yang berarti skala rata-rata “ intermediate mindset” dan hasil uji Spearman’s correlation menunjukkan nilai p=0.002 (<0.01) dengan nilai r=-0.201 yang artinya ada hubungan negatif yang signifikan namun lemah antara grit dan mindset pada mahasiswa Keperawatan Universitas Klabat, yang artinya semakin gritty seorang  mahasiswa,  mereka  berada  pada mindset yang  semakin fixed .  Rekomendasi  bagi  peneliti selanjutnya  agar  dapat  melakukan  penelitian  dengan menambah  jumlah  sampel  dan memperluas penelitian ke fakultas  lain  agar  informasi  mengenai grit dan mindset juga  dapat  disalurkan  kepada  semua  mahasiswa  di Universitas Klabat bahkan di Universitas dan sekolah lain, serta dapat melakukan penelitian eksperimental pada area grit dan mindset. Bagi  institusi,  kiranya  dapat  mempelajari grit dan mindset, serta  memberikan  seminar, training atau workshop mengenai hal ini, sehingga mahasiswa boleh aware mengenai keadaan mereka.
Kata kunci: grit, mindset, mahasiswa perawat

## PENDAHULUAN
Sepanjang sejarah, manusia telah berpendapat  bahwa  prestasi  selalu  merupakan produk dari kemampuan intelektual seseorang, oleh karena  itu  keberhasilan  dan  kegagalan  seseorang berhubungan dengan jumlah kemampuan intelektual yang dimiliki (Sethi & Shashwati, 2019). Memang, dalam banyak kasus, individu dengan IQ yang lebih rendah  atau  rata-rata  mencapai  kualifikasi  yang lebih tinggi, memperoleh peran pekerjaan yang lebih berpengaruh  dan  menerima  pendapatan  yang  lebih tinggi,  namun,  penelitian  mulai  menunjukkan kontradiksi  tertentu  yang  mengungkapkan  individu dengan  IQ  yang  sama  atau  lebih  rendah  secara konsisten  mengungguli  rekan-rekan  mereka  yang "lebih  cerdas"  (Duckworth et  al .,  2007).  Ada pergeseran  fokus  penelitian  terhadap  pentingnya sifat  dan  faktor  non-kognitif  dalam  memprediksi dan mengukur pencapaian dan kesuksesan (Londoner, 1972; Levy & Dweck, 1998).
Ada  minat  dalam  mengeksplorasi  faktor- faktor  yang  terkait  dengan  prestasi  siswa,  dan  ada sesuatu  yang  baru  dieksplorasi, grit didefinisikan sebagai  kecenderungan  seseorang  untuk  mengejar tujuan  jangka  panjang  dengan  ketekunan  dan semangat  yang  berkelanjutan,  dan grit memainkan peran  penting  dalam  prestasi  siswa  (Wang, et  al ., 2017).  Anak-anak  mungkin  memiliki  keyakinan yang  salah  dan  memiliki  kesalahpahaman  tentang pengembangan keterampilan keyakinan yang menghalangi  kemampuan  dalam  menunjukkan kinerja. Ketika siswa berjuang dengan tugas, mereka mungkin  percaya  bahwa  mereka  tidak  memiliki kemampuan untuk menyelesaikan masalah, dan oleh karena  itu  akhirnya  menyerah.  Penting  bagi  siswa untuk memahami bahwa boleh saja merasa bingung ketika  mempelajari  sesuatu  yang  baru,  dan sebenarnya, itu diharapkan (Bashant, 2014).
Ciri-ciri kognitif dalam bidang ini diisi oleh Angela  Duckworth,  yang  terutama  memusatkan perhatian  pada  konsep grit . Grit telah  diposisikan sebagai  sesuatu  yang  sangat  berpengaruh  terkait dengan  keberhasilan  dan  prestasi  akademik.  Telah ditemukan bahwa grit dikaitkan dengan produktivitas  akademik dan  keterlibatan  (Hodge et al .,  2017);  motivasi  akademik  (Eskreis-Winkler et al .,  2014);  prestasi  akademik  (Pate et  al .,  2017); tugas yang menantang (Lucas et al ., 2015); kinerja akademik  (Kelly et  al .,  2014);  jumlah  jam  belajar (Cross,  2014);  strategi  pembelajaran  (Weisskirch, 2016);  nilai  tugas  dan  orientasi  tujuan  (Muenks et al .,  2016,  2017);  pengejaran  dan  pencapaian
pelatihan  pascasarjana  (Palisoc et  al .,  2017),  dan retensi  siswa  (Crede  et  al.,  2016).  Sekali  lagi  ada juga penelitian yang menunjukkan bahwa grit bukan merupakan  prediktor  pencapaian  dan  kinerja akademik  (Ivcevic  dan  Brackett,  2014;  Bazelais et al ., 2016; Muenks et al ., 2016; Palisoc et al ., 2017). Selain  konstruksi grit yang  dikaitkan  dengan  hasil akademik,  beberapa  penelitian  telah  menunjukkan hubungan antara grit dan hasil pribadi tertentu. Grit memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan pencapaian kehidupan yang lebih tinggi (Abuhassàn &  Bates,  2015);  peningkatan  pencapaian  tujuan (Sheldon et al ., 2015); diagnosis gangguan kejiwaan yang terjadi bersamaan (Griffin et al ., 2016); status pekerjaan (Griffin et al ., 2016); terbakar (Halliday et al .,  2016)  dan  keterampilan  manajemen  perawatan kesehatan  yang  lebih  besar  (Sharkey et  al .,  2017). Telah  ditunjukkan  juga  dalam  beberapa  penelitian bahwa bahwa grit berkorelasi positif dengan growth mindset ( mindset berkembang)  (Duckworth  et  al., 2007;  Hochanadel  &  Finamore,  2015);  kesehatan mental yang lebih tinggi (Sharkey et al ., 2017); dan stabilitas  emosional  selama  peristiwa  kehidupan yang  penuh  tekanan  atau  negatif  (Blalock et  al ., 2015).
Mindset adalah keyakinan yang mengarahkan cara kita menangani situasi, cara kita memilah apa yang sedang terjadi dan apa yang harus kita  lakukan. Mindset kita  membantu  kita menemukan  peluang,  tetapi  mereka  juga  bisa menjebak kita dalam siklus yang mengalahkan diri sendiri  (Klein,  2016).  Dweck  (2009)  dalam penelitiannya  telah  mengidentifikasi  dua  jenis mindset yang  dapat  dimiliki  seseorang  mengenai bakat  dan  kemampuannya  yaitu fixed  mindset ( mindset tetap)  dan growth  mindset ( mindset berkembang). Menurut Dweck (2010), mereka yang mungkin  memiliki fixedmindset percaya  bahwa kecerdasan adalah sifat statis: ada siswa cerdas dan ada yang tidak, hanya itu. Yang memiliki growthmindset percaya  bahwa  kecerdasan dapat dikembangkan dengan berbagai cara misalnya,  melalui  upaya  dan  instruksi. Growth mindset tidak  menyiratkan  bahwa  setiap  orang adalah  sama  atau  bahwa  siapa  pun  bisa  menjadi Einstein, tetapi itu menyiratkan bahwa kemampuan intelektual  setiap  orang  dapat  tumbuh  dan  bahwa bahkan  Einstein  sebelum  melakukan  upaya  tanpa henti  bertahun-tahun  dengan  penuh  semangat. Mereka  yang  berpikir  kecerdasan  itu  tidak  dapat diubah,  mengerahkan  sedikit  usaha  untuk  berhasil itu  memiliki fixed  mindset (kapasitas  permanen) sedangkan  yang  memiliki growth  mindset adalah
yang  tahu  bahwa  kecerdasan  dapat  berkembang. G rowth  mindset ini  dianggap  sebagai soft  skill dan dapat  diajarkan  ke  fakultas,  siswa  dan  orang  tua. Duckworth  dan  Dweck  berkolaborasi,  melakukan penelitian untuk menentukan bagaimana keyakinan bahwa  kegagalan  itu  permanen  dapat  mencegah siswa  dari  keberhasilan  akademik.  Duckworth menyimpulkan  bahwa  memiliki growth  mindset dapat  mengembangkan grit. Mengidentifikasi  gaya penjelas dengan menggunakan penilaian grit adalah salah  satu  cara  untuk  menentukan  dimana  siswa dapat  berupaya  untuk  belajar  bertahan  dalam menghadapi tantangan akademik. Fakultas seharusnya  tidak  fokus  pada  membuat  nilai  bagus, tetapi bagaimana menantang orang itu dan mengajar mereka  untuk  menciptakan  solusi.  Selain  itu, mengajarkan growth  mindset dan grit untuk memfasilitasi  tujuan  jangka  panjang  dan  cara mencapainya (Hochanadel & Finamore, 2015).
Mahasiswa  yang  berumur  18  hingga  25 tahun  berada  pada  tahap  perkembangan  dewasa awal dan memiliki tugas perkembangan yang perlu dicapai  dan  dipersiapkan,  seperti  memegang tanggung  jawab  sebagai  bagian  dari  masyarakat, mulai bekerja mencari pemasukan, serta menemukan  kelompok  sosial  yang  sesuai  dengan diri  (Hurlock,  2009).  Dalam  studi  yang  dilakukan oleh  Limeri, et  al. (2020)  pada  kelompok mahasiswa,  ditemukan  bahwa  mahasiswa  yang semakin bergumul dalam matakuliah yang menantang akan semakin mengembangkan mindset yang fixed . Jika dilihat dari pengalaman di berbagai Universitas  sekarang  ini,  apalagi  dalam  Fakultas Keperawatan,  matakuliah  dan  praktik  di  Rumah Sakit merupakan tantangan harian bagi mahasiswa.
Grit dan Mindset adalah istilah yang belum terlalu  dikenal  di  Indonesia  dan  khususnya  di Universitas  Klabat.  Berdasarkan  hasil  observasi peneliti  pada  mahasiswa  keperawatan  yang  sedang aktif  berkuliah  di  Universitas  Klabat,  didapati banyak  mahasiwa  yang  cenderung  gampang menyerah dan pasrah akan keadaan atau situasi yang sedang  dialami.  Oleh  karena  itu  semua  mahasiswa memerlukan  ketekunan  atau grit untuk  mengatasi permasalahan yang sedang dialami.
Berdasarkan  penjelasan  dilatar  belakang terkait  pentingnya grit untuk  mengembangkan bahkan mempertahankan mindset yang dimiliki oleh masing-masing mahasiswa, oleh karena itu peneliti tertarik  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “ Grit dan Mindset pada Mahasiswa Keperawatan” dengan tujuan untuk mencari tahu bagaimanakah gambaran grit pada  mahasiswa  keperawatan,  bagaimanakah
gambaran mindset pada  mahasiswa  keperawatan, serta  mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara grit dan mindset pada  mahasiswa  keperawatan.  Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  data  dasar mengenai  tingkat grit dan mindset mahasiswa, sehingga  dapat  ditindaklanjuti  oleh  administrator fakultas  untuk  menjadi  masukan  dalam  perbaikan sistem pendidikan mahasiswa yang akan mempersiapkan  pemimpin-pemimpin  masa  depan yang tidak mudah menyerah dalam melakukan yang terbaik,  dan  memiliki  pribadi  yang  terbuka  untuk selalu belajar dan mengembangkan diri.

## MATERI DAN METODE
Penelitian ini menggunakan metode korelasi  yang  bertujuan  untuk  mengkaji  hubungan antara  dua  variabel  dan  dapat  dilanjutkan  untuk membuat  prediksi  (Stangor,  2011).  Variabel  dalam penelitian  ini  adalah grit sebagai  variabel independen  dan  variabel  dependennya  adalah mindset. Instrumen yang digunakan untuk mengukur grit adalah terjemahan Bahasa Indonesia 12-Items  Grit  Scale yang  dikembangkan  oleh Duckworth, et  al. (2007)  yang  terdiri  dari  12 pernyataan dan skor maksimum 5 (sangat tekun) dan skor  paling  rendah  1  (sangat  tidak  tekun). Selanjutnya,  instrumen  untuk  mengukur mindset terjemahan  dari  Bahasa  Indonesia Mindset  Quiz yang dikembangkan oleh Dweck (1999) yang terdiri dari  3    pernyataan,  dengan  penetapan  interval menurut rumus cut-off point sederhana (Balkishan & Ravikant,  2014)  yaitu  1-2.3  adalah  kategori fixed mindset ,  interval  2.3-3.7  kategori intermediate mindset , dan interval 3.7-5 kategori growth mindset . Untuk  mengidentifikasi  hubungan  antara grit dan mindset digunakan  rumus  statistik Spearman’s Correlation.
Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah consecutive  sampling yaitu sampel  dipilih  sampai  memenuhi  jumlah  yang ditentukan ( Martínez-Mesa, et al. , 2016). Partisipan dalam  penelitian  ini  adalah  semua  mahasiswa Fakultas Keperawatan Universitas Klabat, Airmadidi,  Sulawesi  Utara  yang  bersedia  menjadi responden dengan menandatangani Informed Consent. Jumlah  populasi  mahasiswa  keperawatan Universitas Klabat berjumlah 544 orang, kemudian peneliti  melakukan  pemotongan  sampel  dengan rumus  Slovin,  dan  hasil  pemotongan  sampel  226 orang sebagai jumlah minimum partisipan.
Alur  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dimulai penentuan rencana penelitian dan
menyiapkan materi. Setelah mendapatkan persetujuan  penelitian  dari  Fakultas  Keperawatan dengan  nomor  surat    022/UK/FKEP.SPM/II/2020 maka  dilaksanakan  pengumpulan  data  pada  19 Februari  –  13  Maret  2020  yang  diawali  dengan menjelaskan  maksud  dan  tujuan  pembuatan penelitian,  berapa  lama  penelitian  yang  akan dilakukan, kerahasiaan data yang akan diambil yang tertera  dalam informed  consent ,  setelah  mendapat persetujuan dari responden kemudian akan dilakukan pengolahan data melalui SPSS.

## HASIL
Gambaran grit dari  226  partisipan  nilai M=3.43  yang  berarti terdapat pada  skala  “agak gritty” (SD=0.531). Spesifiknya, 54.42% partisipan (n=123) teridentifikasi dalam kategori “agak gritty” diikuti oleh 43.81% partisipan (n=99) teridentifikasi dalam  kategori  “ gritty”, 1.33%  partisipan  (n=3) teridentifikasi “kurang gritty”, dan 0.44% partisipan (n=1)  teridentifikasi  “sangat gritty” .    Tabel  1 merangkumkan gambaran grit.
Tabel  1.Gambaran grit mahasiswa  keperawatan (n=226)
Grit f % M SD Keseluruhan 226 100 3.43 .531 Tidak “ gritty ” 0 0 Kurang “ gritty ” 3 1.33 Agak “ gritty ” 123 54.42 Gritty 99 43.81 Sangat “ gritty ” 1 0.44 Catatan: f=frekuensi; %=persentase;
M=rata-rata; SD=standar deviasi
Selanjutnya berdasarkan tabel 2 dapat dilihat gambaran mindset 226  partisipan  didapati  nilai M=2.460  yang  berarti  skala  rata-rata  adalah  pada skala “ intermediate mindset” (SD=0.676).
Spesifiknya,
65.04% partisipan (n=147)
teridentifikasi  dalam  kategori  “ intermediate mindset” ,  diikuti  oleh  34.07%  partisipan  (n=77) teridentifikasi dalam kategori “fixed mindset” ,  dan 0.89%  partisipan  (n=2)  teridentifikasi  dalam kategori “growth mindset” .
Tabel 2.Gambaran mindset mahasiswa keperawatan (n=226) Mindset n % M SD Keseluruhan 226 100 2.460 0.676 Fixed Mindset 77 34.07 Intermediate Mindset 147 65.04 Growth Mindset 2 0.89 Catatan: f=frekuensi; %=persentase; M=rata-rata; SD=standar deviasi
Hasil uji Spearman’s correlation menunjukkan  hubungan  antara grit dan mindset dengan  nilai p =0.002(<0.01)  dengan  nilai r =- 0.201yang  artinya  ada  hubungan  negatif  yang signifikan  namun  lemah  antara grit dan mindset pada mahasiswa Keperawatan Universitas Klabat.
Tabel  3.  Hubungan grit dan mindset pada mahasiswa keperawatan
Spearman’s rho Mindset Grit Correlation coefficient -.201** Sig. (2-tailed) .002

## PEMBAHASAN
Hasil  gambaran grit pada  mahasiswa Keperawaran Universitas Klabat, meyatakan bahwa mayoritas  partisipan  berada  pada  tingkat  “agak gritty” .Sistem  pendidikan  di  Indonesia  memang cenderung  mementingkan  kecerdasan  intelektual dan metode pembelajaran hafalan seseorang, bahkan apabila seseorang mempunyai kecerdasan intelektual  yang  mumpuni  sehingga  dapat  dengan mudah  masuk  atau  memilih  perguruan  tinggi, sedangkan siswa dengan kecerdasan itelektual yang kurang baik sering mengalami kesulitan akan hal ini, penting bagi setiap orang terutama tenaga pendidik mengetahui tentang grit (ketekunan) sehingga dapat memotivasi siswa untuk tau bahwa kecerdasan dapat dikembangkan  (Tabrani,  2017).  Ada  banyak penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  kemampuan seperti bakat, kecerdasan, dan IQ bukanlah prediktor signifikan dari  pencapaian  tinggi  atau  keberhasilan di  kemudian  hari  (De  Vera,  Gavino,  &  Portugal, 2015;  Duckworth  et  al.,  2007;  Duckworth  & Seligman,  2005;  Dweck,  2007).  Penelitian  saat  ini menyatakan  bahwa grit seperti  sifat  terkait  dengan kinerja yang lebih baik dan keberhasilan yang lebih besar  di  kedua  akademik  dan  di  dunia  nyata  (De Vera et al., 2015; Duckworth et al. 2007; Ivcevic &
Brackett,  2014).  Jika  siswa  dengan  kemampuan akademik yang lebih rendah dapat memiliki kinerja yang  sama  baiknya  dibandingkan  dengan  siswa dengan  kemampuan  akademik  yang  lebih  tinggi maka  mungkin  ada  ukuran  prestasi  akademik  atau kegigihan yang lebih dapat diandalkan di perguruan tinggi.  G rit adalah  ketekunan  dan  gairah  yang diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  jangka  panjang dan  memerlukan  kerja  keras  sebagai  alat  untuk menghadapi tantangan serta mempertahankan usaha dan  minat  dalam  jangka  panjang  atau  bertahun- tahun  terlepas  dari  kegagalan,  kesulitan  dan kemunduran  yang  dialami  seseorang  (Duckworth, Peterson, Matthews, & Kelly, 2007).
Asumsi  bahwa  mayoritas  partisipan  ada pada skala “agak gritty” berdasarkan hasil observasi pada  beberapa  mahasiswa,  didapatkan  hasil  bahwa karena  banyaknya  tugas,  padatnya  jadwal  kuliah serta batas waktu pemasukan tugas, mahasiswa tidak terlalu  menekuni  beberapa  mata  kuliah,  asalkan tugas tersebut selesai dan dikumpulkan tepat waktu, ada  juga  yang  kurang  bersemangat  karena paksaan/pilihan orang tua untuk berkuliah di jurusan Keperawatan.  Hal  ini  juga  bisa  dipengaruhi  oleh kurangnya waktu untuk mengasah kemempuan serta mahasiswa  belum  menemukan  apa  yang  menjadi ketertarikannya, mungkin belum menentukan tujuan serta  kurangnya  harapan  akan  masa  depan.  Oleh karena itu perlu ditanamkan konsep menurut Angela Lee  Duckworth  yaitu: ”Grit  is  sticking  with  your future, day in, day out, not just for the week, not just for the month, but for years, and working really hard to make that future a reality. Grit is living life like it’s a marathon, not a sprint.Grit dalam pendidikan adalah bagaimana seseorang dapat mencapai tujuan jangka  panjang  dengan  mengatasi  hambatan  dan tantangan (Hochanadel & Finamore, 2015).
Lebih  lanjut  dari  hasil  gambaran mindset pada  mahasiswa  Keperawatan  Universitas  Klabat menyatakan  bahwa  mayoritas  partisipan  berada pada  tingkat “intermediate  mindset” .  Berdasarkan hasil observasi, ditemukan bahwa dari segi disiplin dan  peraturan  di  UNKLAB  kebanyakan  dari mahasiswa  merasa  tertekan  sehingga  mereka  lebih memilih  untuk  memenuhi  segala  tuntutan  dengan kemampuan  yang  apa  adanya  tanpa  ingin mengembangkan  potensi  untuk  membuat  tuntutan pendidikan  lebih  bagus  lagi  atau  mengembangkan kemampuan  mereka  untuk  menyelesaikan  tututan perkuliahan.
Selanjutnya  teman  sebaya  juga  dapat mempengaruhi mindset mahasiswa karena mahasiwa  merasa    bahwa  ada  ikatan  persahabatan
atau  kesetiaan  pada  teman  sehingga  mahasiswa cenderung  menunda-nunda  suatu  pekerjaan  atau menjadi apa adanya agar bisa tetap sejalan atau tetap bisa maju bersama teman tanpa ada yang tertinggal. Selain  itu  diri  sendiri  juga  yang  cenderung  pasrah akan  keadaan  yang  dialami  oleh  mahasiswa  itu sendri, mereka berpikir bahwa tidak perlu membuat tugas  dengan  sangat  baik  yang  terpenting  adalah mengumpulkan  tugas  tepat  waktu  dan  lulus  mata kuliah  yang  diambil  atau  sama  dengan  pemikiran ketika masih di sekolah menengah bahwa tidak perlu nilai yang bagus yang terpenting adalah naik kelas, hal  ini  membuat  kebanyakan  mahasiswa  tidak menyadari  potensi-potensi  yang  sebenarnya  bisa dikembangkan  untuk mendapatkan  hasil  yang  baik dari pendidikan akademik.
Maulana,  Saveinus,  Nurul  dan  Achmad (2019)  sistem  pendidikan  di  Indonesia  terlihat begitu  kental  dengan  ranking  persaingan  dan  tidak naik  kelas,  juga  dapat  mempengaruhi mindset mahasiswa  atau  pun  siswa  yang  ada  di  Indonesia. Siswa  dituntut  untuk  mengejar  rangking  dan  naik kelas  atau  lulus  mata kuliah,  kenyataan  ini  tampak tidak  sejalan  dengan  pendapat  Dweck  (2010)  yang menyatakan  bahwa  siswa  yang  berprestasi  lebih baik  berada  disekolah  bersama  dengan  guru  yang percaya bahwa kecerdasan tidaklah tetap tapi dapat dikembangkan, mengajarkan siswa bahwa kecerdasan  seseorang  dapat  “tumbuh”  sangat kuat. Oleh  karena  itu  perlu  peran  penting  dari  tenaga pendidikan  untuk  menerapkan  hal  ini  guna memotivasi  siswa  untuk  mengerjakan  perkerjaan menantang,  karena growth  mindset berfokus  pada upaya  seseorang.  Menurut  Kench,  Huzelhurst  dan Otulaja  (2016)  seseorang  tidak  menyerah  ketika menemukan  kesalahan  dan  terus  mengembangkan strategi  pemecahan  masalah  untuk  memperbaiki kesalahan.  Tenggang  waktu  yang  diberikan berfungsi untuk mengembangkan motivasi seseorang  untuk  tetap  fokus  dengan  tujuannya. Growth  mindset mengubah  pemikiran  seseorang bahwa  tingkat  kecerdasan  bukan  angka  yang  tetap dan dapat berubah. Growth mindset ditujukan untuk membantu  seseorang  untuk  menutupi  kesenjangan bukan untuk menyembunyikan kesenjangan tersebut.  Jika  "melarang" fixed  mindset ,  maka kemungkinan  akan  menciptakan growth  mindset yang  kurang  tepat  atau  bahkan  salah.  Namun  jika memperhatikan  dengan  cermat  apa  yang  pemicu mindset maka  seseorang  dapat  memulai  perjalanan yang benar menuju growth mindset (Dweck, 2015). Hasil hubungan antara grit dan mindset ada hubungan yang signifikan namun lemah antara grit
dan mindset dengan arah hubungan negatif. Apabila grit dan mindset diinformasikan atau di sosialisasikan  kepada  mahasiswa  Keperawatan Universitas  Klabat  dan  diberikan  waktu  untuk menumbuhkan grit dan mindset dengan  bantuan atau  motivasi  dari  tenaga  pengajar  maka  sesuai dengan  pembuktian  Duckworth  (2007)  bahwa grit dapat  membantu  mencapai  tujuan  jangka  panjang serta Dweck (2015) yakni ketika kita memperhatikan  dengan  cermat  apa  yang  memicu mindset maka  seseorang  dapat  memulai  perjalanan yang benar menuju growth mindset, maka bukan hal yang  tidak  mungkin grit dan mindset mahasiswa Keperawatan  Universitas  Klabat  dapat  mencapai skala “gritty” dan growth  mindset. Dalam  studi yang  dilakukan  oleh  Limeri, et  al. (2020)  pada kelompok mahasiswa, ditemukan bahwa mahasiswa yang  semakin  bergumul  dalam  matakuliah  yang menantang akan semakin mengembangkan mindset yang fixed dan  jika  dilihat  dari  pengalaman  di berbagai  Universitas  Klabat  sekarang  ini,  apalagi dalam  Fakultas  Keperawatan,  matakuliah  dan praktik di Rumah Sakit merupakan tantangan harian bagi  mahasiswa.  Namun,  pengetahuan  struktural mengenai dasar pemikiran grit ini seharusnya tidak menyurutkan gagasan bahwa grit adalah konstruksi yang dapat dikembangkan dan dibangun. Memang, growth  mindset telah sangat  terkait  dengan  adanya grit pada individu (Hochanadel & Finamore, 2015) dan  lingkungan  akademik  yang  mendorong
pertumbuhan  cenderung  mendorong  siswa  belajar untuk bertahan melalui tantangan (Duckworth et al., 2007 ; Hochanadel & Finamore, 2015).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan, bahwa gambaran grit mahasiswa  Keperawatan  Universitas  Klabat  rata- rata berada pada kategori “agak gritty”, sedangkan gambaran mindset pada  mahasiswa  Keperawatan Universitas Klabat berada pada kategori “ intermediate  mindset” .  Selanjutnya grit dan mindset mahasiswa Keperawatan Universitas Klabat memiliki  hubungan  yang  signifikan  namun  lemah dengan arah hubungan negatifyang artinya semakin gritty seorang  mahasiswa,  mereka  berada  pada mindset yang semakin fixed .
Bagi  peneliti  selanjutnya  agar  dapat melakukan  penelitian  dengan  menambah  jumlah sample  dan  memperluas  penelitian  ke  fakultas  lain agar informasi mengenai grit dan mindset juga dapat disalurkan kepada semua mahasiswa di Universitas Klabat bahkan di Universitas dan sekolah lain, serta dapat melakukan penelitian eksperimental pada area grit dan mindset.
Bagi  institusi,  kiranya  dapat  mempelajari grit dan mindset, serta  memberikan  seminar, training atau workshop mengenai  hal ini,  sehingga mahasiswa boleh aware mengenai keadaan mereka.

## REFERENSI
Abuhassan,  A.,  Bates,  T.  C.  (2015).  Grit: distinguishing  effortful  persistence  from conscientiousness. Journal  of  Individual Differences.36 (4).doi: 10.1027/1614- 0001/a000175
Balkishan,  S.  &  Ravikant,  J.  (2014). Right  Choice Of  A  Method  For  Determination  Of  Cut-Off
Values:  A  Statistical  Too  For  A  Diagnostic
Test.  Asian  Journal  Of  Medical  Sciences. 5.30-34. 10.3126/ajms.v5i3.9296
Bashant, J. (2014). Developing grit in our students: why  grit  is  such  a  desirable  traits,  and practical  strategies  for  teacher  and  school. Journal  for  Leadership  and  Instruction,
Diakses
dari:
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1081394. pdf
Bazelias, P., Lemay, D. J., Doleck, T. (2016). How does grit impact college students’ academic achievement in science?. European Journal of  Science  and  Mathematics  Education.
4 (1). Diakses dari: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1107756. pdf
Crede, M., Tynan, M. C., Harms, P. D. (2016). Much ado about grit: a meta-analytic synthesis of the  grit  literature. Journal  of  Personality and  Social  Psychology .  113(3).  doi: 10.1037/pspp000010
Cross,  T.  M.  (2014).  The  gritty:  grit  and  non- traditional doctoral student success. Journal
of Education. 11 (3). Diakses dari: https://www.thejeo.com/archive/2014_11_
3/cross
Duckworth, A. L., Peterson, C., Matthews, M. D., & Kelly. D. R. (2007). Grit: perseverance and passion  for  long-term  goals. Journal  of Personality  and  Social  Psychology.  92 (6).
1087-1101. doi: 10.1037/0022- 3514.92.6.108
Dweck,  C.  S.  (2009).  Mindsets:  developing  talent through a growth mindset. Artikel: Olympic Coach. Diakes dari: https://www.teamusa.org/̴/media/USA_Vol leyball/Documents/Resource/OlympCoach Mag_Win%2009_Vol%2021_Mindset_car ol%Dweck.pdf
Dweck,  C.  S.  (2010).  Mind-sets  and  equitable education. Article: Principal  Leadership. Diakses dari: https://eschs.weebly.com/uploads/2/5/1/7/2 5174886/mind-sets-and-equitable- education.pdf
Dweck, C. S. (2015). Education Week: Carol Dweck revisits  the  growth  mindset.  Diakses  dari: https://www.edweek.org/ew/articles/2015/0 9/23/carol-dweck-revisits-the-growth- mindset.html
Eskreis-Winkler,  L.,  Shulman,  E.  P.,  Beal,  S.  A., Duckworth,  A.  L.  (2014).  The  grit  effect: predicting  retention  in  the  military,  the workplace,  school  and  marriage. Frontiers in Phsychology. 5 (36). doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00036
Griffin, M. L., McDermott, K. A., McHugh, R. K., Fitzmaurice,  G.  M.,  Weiss,  R.  D.  (2016). Grit in patients with substance use disorders. Am J Addict. 25 (8). doi:10.1111/ajad.12460
Halliday,  L.,  Walker,  A.,  Vig,  S.,  Hines,  J.,
Brecknell, J. (2016). Grit and burnout in UK doctors:  a  cross-sectional  study  across specialties  and  stages  of  training. BMJ
Journal. 93 (1101). doi: 10.1136/postgradmedj-2015-133919
Hochanadel,  A.,  Finamore,  D.  (2015).  Fixed  and growth  mindset  in  education  and  how  grit
helps  students  persist  in  the  face  of adversity. Journal of International Education  Research.  11 (1).  47-50.  doi: 10.19030/jier.v11i1.9099
Hodge, B., Wright, B., Bennett, P. (2017). The role of  grit  in  determining  engagement  and academic outcomes for university students. Research  in  Higher  Education. doi: 10.1007/s11162-017-9474-y
Hurloch,  E.  B.  (2009). Psikologi  perkembangan: suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan. Jakarta: Erlangga
Isnaeni,  M.  (2019).  Pengaruh  growth  mindset terhadap  grit  akademik  pada  mahasiswa yang mengikuti organisasi. Skripsi: Jurusan
Psikologi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang. Diakses dari:
https://lib.unnes.ac.id/33657/1/1511415029
_Optimized.pdf
Ivcevic,  Z., Brackett,  M.  (2014).  Predicting  school success: compairing conscientiousness, grit, and  emotion  regulation  ability. Journal  of Research in Personality. 52. doi:
10.1016/j.jrp.2014.06.005
Kannangara, C. S. et all. (2018). All that glitters is not  grit:  three  studies  of  grit  in  university students. Article: University  of  Bolton, Bolton, United Kingdom. doi:
10.3389/fpsyg.2018.01539
Kelly,  D.  R.,  Matthews,  M.  D.,  Bartone,  P.  T. (2014).  Grit  and  hardiness  as  predictors  of performance  among  west  point  cadets.
Military Psychology. 26 (4). doi: http://dx.doi.org/10.1037/mil0000050
Kench,  D.,  Hezelhurst,  S.,  Otulaja,  F.  (2016).  Grit and  growth  mindset  among  high  school students  in  a  computer  programming project:  a  mixed  methods  study. Paper: University  of  Witwatersrand.  Diakses  dari: https://www.researchgate.net/profile/Femi_ Otulaja/publication/309172702_Grit_and_ Growth_Mindset_Among_High_School_St udents_in_a_Computer_Programming_Proj ect_A_Mixed_Methods_Study/links/5ae5d bd0aca272ba5080e860/Grit-and-Growth- Mindset-Among-High-School-Students-in-
a-Computer-Programming-Project-A- Mixed-Methods- Study.pdf?origin=publication_detail
Klein, G. (2016). Psychology today: mindsets: what they are and why they matter. Diakses dari: https://www.psychologytoday.com/us/blog/ seeing-what-others-dont/201605/mindsets
Levy,  S.  R.,  Dweck,  C.  S.  (1998).  Trait-versus process-focused  social  judgment. Social Cognition.
16 (1). Diakses dari:
https://guilfordjournals.com/doi/pdfplus/10
.1521/soco.1998.16.1.151
Limeri, L. B., Carter, N. T., Choe, J., Harper, H. G., Martin, H. R., Benton, A., & Dolan, E. L.
(2020). Growing a growth mindset: Characterizing how and why undergraduate students’ mindsets change. International Journal of STEM Education, 7 (1). doi:10.1186/s40594-020-00227-2
Londoner,  C.  A.  (1972).  Perseverance  versus nonperseverance patterns among adult high school  students. Adult  Education.  22 (3). doi: 10.1177/074171367202200301
Lucas,  G.  M.,  Gratch,  J.,  Cheng,  L.,  Marsella,  S.
(2015).  When  the  going  gets  tough:  grit predicts  costly  perseverance. Journal  of Research in Personality. 59. doi:
10.1016/j.jrp.2015.08.004
Martínez-Mesa, J., González-Chica, D. A., Duquia, R.  P.,  Bonamigo,  R.  R.,  &  Bastos,  J.  L. (2016). Sampling: how to select participants in my research study?. Anais brasileiros de dermatologia , 91 (3), 326–330.
https://doi.org/10.1590/abd1806- 4841.20165254
Maulana,  A.  A.,  Saverinus,  G.,  Nurul,  U.,  & Achmad,  S.  (2019).  Analisis  komparasi sistem pendidikan Indonesia dan Finlandia. Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan.  3 (2). doi: http://dx.doi.org/10.29240/jsmp.v3i2.1102
Muenks, K., Wigfield, A., Yang, J. S., O’Neal, C. R. (2016).  How  tru  is  grit?  Assessing  its relations  to  high  school  and  college students’  personality  characteristics,  self-
regulation,  engagement,  and  achievement. Journal of Educational Psychology. 109 (5). doi: https://doi.prg/10.1037/edu0000153
Palisoc, A. J. L. et all. (2017). Relationship between grit  with  academic  performance  and attainment  of  postgraduate  training  in pharmacy  students. Am  J  Pharm  Educ.
81 (4). doi: 10.5688/ajpe81467
Pate, A. N. et all. (2017). Measurement of grit and correlation  to  student pharmacist  academic performance. Am J Pharm Educ. 81 (6). doi: 10.5688/ajpe816105
Sethi, D., Shashwati, S. (2019). Say no to setback: grit  &  growth  mindset  have  got  yourback.
International Journal of Innovative Studies in Sochiology and Humanities. 4 (3). 18-26. Diakses dari: https://www.academia.edu/38557375/Say_ No_to_Setbacks_Grit_and_Growth_Minds et_Have_Got_Your_Back
Sharkey,  C.  M.  et  all.  (2017).  The  role  of  grit  in college  student  health  care  management skills  and  health-related  quality  of  life. J Pediatr Psychol. 42 (9). doi: 10.1093/jpepsy/jsx073
Sheldon, K. M., Jose, P. E., Kashdan, T. B., Jarden, A.  (2015).  Personality,  effective  goal- striving, and enhanced well-being:
comparing 10 candidate personality strengths. Pers Soc Psychol Bull. 41 (4). doi: 10.1177/0146167215573211
Stangor,  C.  (2011).  Research  methods  for  the behavioral  sciences  (4th  ed.).  Mountain View, CA: Cengage. Diakses dari: http://www.opentextbooks.org.hk/ditatopic /26400
Tabrani,  Z.  A.  (2017).  Sistem  pendidikan  di Indonesia:  antara  solusi  dan  ilusi. Artikel. doi: 10.13140/RG.2.2.21465.62569
Wang. et all. (2017). Neuroanatomical correlates of grit: growth mindset mediates the association  between  gray  matter  structure and  trait  grit  in  late  adolescene. Article: National
University
of Defense Technology. doi: 10.1002/hbm.23944
Weisskirch,  R.  S.  (2016).  Grit,  self-esteem, learning  strategies  and  attitudes  and estimated  and  achieved  course  grades among college students. Current Psychology. 37. doi:
https://doi.org/10.1007/s12144-016-
9485-4