Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 2, Nomor 1, Desember 2018 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI: https://doi.org/10.31539/kibasp.v2i1.448

## PENGARUH METODE PERMODELAN DAN PENGETAHUAN APRESIASI SASTRA TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PUISI

## Hamdan
Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri Remban hamdan2018@gmail.com
Submit , 26-11-2018 Accepted , 24-12-2018 Publish , 24-12-2018

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  permodelan  dan pengetahuan  apresiasi  sastra  terhadap  kemampuan  membaca  puisi  siswa  VII  SMP Negeri  Remban.  Penelitian  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  Remban semester  genap  tahun  pelajaran  20016/2017.  Data  berupa  hasil  test  pengetahuan apresiasi  sastra,dan  kemampuan  membaca  puisi.  Kelas  VII.3  menggunakan  metode permodelan  dan  kelas  VII.2  dengan  pengetahuan  apresiasi  sastra.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  eksperimen  terhadap  kemampuan  membaca  puisi  siswa.  Untuk analisis data digunakan analisis anova dua jalur. Hasil penelitian  menunjukkan bahwa (a)  terhadap  pengaruh  antara  metode  permodelan  (FA)  dengan  kemampuan  membaca puisi,karena F hitung >  F tabel atau  2.482  >  0,3132,  (b)  pengetahuan  apresiasi  sastra (FB)  berpengaruh  terhadap  kemampuan  membaca  puisi F hitung 24,716 > F tabel 0,3132,  (c)  terdapat  interaksi  antara  metode  permodelan  dan  pengetahuan  apresiasi sastra  terhadap  kemampuan  membaca  puisi F hitung 30,,037 > F tabel 0,3132. Berdasarkan  analisis  data,  maka  disimpulkan  bahwa  siswa  yang  diajar  dengan  metode permodelan berprestasi lebih baik dibandingkan dengan apresiasi sastra dalam membaca puisi.
Kata Kunci: Metode Permodelan, Apresiasi Sastra, Kemampuan Membaca Puisi

## ABSTRACT
The  purpose  of  the  study  was  to  know  the  influence  of  modeling  method  and  literary appreciation  knowledge  toward  reciting  poetry  ability  of  seventh  graders   students'  of SMPN  Remban  in  academic  year  2016/2017.  The  data  was  the  result  of  literary appreciaton  knowledge  test  and  reciting  poetry  ability.  VII.3  class  used  modeling method while VII.2 class used literary appreciation knowledge. This was experimental study toward students' ability in reciting poetry. Annova two ways analysis was used in analyzing the data. The findings showed that (a) there was influence between modeling method  with  reciting  poetry  ability,  where  Fvalue  >  Ftable  or  2.482  >  0,3132,  (b) literary appreciation knowledge influence toward reciting poetry ability Fvalue  24,716 >  Ftable  0,3132,  and  (c)there  was  interaction  between  modeling  method  and  literary aporeciation knowledge toward reciting poetry ability Fvalue 30,037 > F table 0,3132. In  summary,  students  who  taught  by  modeling  method  were  better  than  students'  who taught by literary appreciation in reciting poetry.
Keywords: Modeling method, literary appreciation, reciting poetry ability

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  2007  pada  kateristik  mata pembelajaran  bahasa  dan  sastra  indonesia  bahwa  pembelajaran  sastra  pada  jenjang sekolah  menengah  pertama  lebih  ditekankan  kemampuan  siswa  mengapresiasi  sastra indonesia.  Dengan  kemampuan  mengapresiasi  sastra  indonesia  diharapkan  siswa mampu menikmati hasil karya sastra bangsa sendiri, untuk selanjutnya mereka memperoleh  manfaat  dari  upaya  memahami  dan  menghayati  karya  sastra  yang dibacanya.  Dikatakan  demikian,pembelajaran  apresiasi  sastra  untuk  mengembangkan kepribadian,memperluas  wawasan  kehidupan,serta  meningkatkan  pengetahuan  dan kemampuan berbahasa. Dari tujuan tersebut,diharapkan siswa mampu menikmati,menghayati,memahami,dan  menarik  manfaat  membaca  karya-karya  sastra. Untuk selanjutnya,diharapkan siswa mampu menciptakan  karya sastra sendiri meskipun dalam bentuk yang sederhana.
Membaca karya sastra sangat bermanfaat sebagai usaha untuk mengembangkan kepribadian dan memperluas  wawasan tentang kehidupan. Hal ini juga ditegaskan oleh haryanto  (1989)  bahwa  karya  sastra  merupakan  salah  satu  bentuk  hasil  pemikiran, perenungan  dan  pengamatan  manusia  atas  kehidupan  sekitarnya.  Karya  sastra  tidak hanya menghibur akan tetapi juga menjadi alat pendidikan. Pembelajaran sastra dikelas VII bertujuan agar siswa mampu membaca karya sastra dengan penuh penghayatan,dan memahami  berbagai  cara  pengungkapan  perasaan,gagasan,dalam  karya  sastra.  Terkait dengan  hal  tersebut,  dalam  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP)  pada  standar kompetensi  kelas  VII  semester  kedua  diharapkan  siswa  mampu  membaca  dan memahami teks bacaan sastra dan mendiskusikan isi puisi.
Pembelajaran  apresiasi  puisi  yang  diajarkan  di  SMP  kelas  VII,VIII,dan  IX merupakan  salah  satu  materi  pembelajaran  yang  lebih  banyak  menuntut kemampuan,dan  kreativitas  guru    dalam  mengajarkan  apresiasi  puisi.  Karena  dalam pengajaran  apresiasi  puisi  seorang  guru  harus  terlebih  dahulu  mampu  mengapresiasi sastra  khususnya  puisi  yang  akan  diajarkan  kepada  siswanya.  Sejalan  dengan pernyataan  diatas,  Sumardi  (1987)  menyatakan”akan  sia-sialah  usaha  seorang  guru bahasa,yang mengajar sastra, mengusahakan siswa-siswanya agar mampu mengapresiasi  karya sastra (puisi) andai  kata guru itu sendiri tidak memiliki kecintaan sastra, dan kemampuan untuk mengapresiasi karya sastra (puisi). Pembelajaran apresiasi
puisi  yang menyenangkan ternyata membosankan dan sekaligus menakutkan,baik  bagi guru  maupun  siswa.  Guru  yang  cenderung  mengajarkan  apresiasi  puisi  dengan  bahan yang  kurang  disesuaikan  dengan  minat  dan  tingkat  perkembangan  siswa,serta menggunakan pendekatan yang tidak dipadukan dengan empat keterampilan berbahasa (menyimak,berbicara,membaca, dan menulis) akan menyebabkan siswa tidak terkondisi untuk menyukai pembelajaran apresiasi puisi.
Pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  indonesia  seringkali  berada  dalam  suasana rutinitas sehingga menimbulkan rasa bosan dan jenuh,baik guru yang mengajar maupun bagi  siswa.  Kondisi  pembelajaran  seperti  itu  sulit  memenuhi  pencapaian  tujuan pembelajaran  yang diinginkan.Pembelajaran apresiasi  puisi dalam kelas pada dasarnya tidak  berbeda  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  pada  umumnya.  Hanya  saja orientasi  pembelajaran  sastra  lebih  bersifat  terciptanya  suasana  apresiatif.  Sumardi (1987) menyatakan hal yang berhubungan dengan sikap guru adalah bahwa guru bukan semata-mata  penyaji  bahan  pengajaran  yang  menjadi  sumber  refrensi  siswa,tetapi  ia adalah  seorang  penggali  dan  pembangkit  minat  siswa  terhadap  sastra  umumnya  dan puisi  khususnya.Guru  adalah  seorang  motivator  yang  tanggap  akan  perkembangan minat siswanya dan sekaligus peka terhadap hal-hal yang menjadi minat siswa.”
Guru  sebagai  dinamisator  ,perlu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang kondusif,mampu  membangkitkan  motivasi  belajar,dan  mengembangkan  kemampuan dan  keterampilan  siswa.kondisi  itu  dapat  diciptakan  guru  antara  lain  dengan  memilih dan  memvariasikan  penggunaan  metode,dan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi  yang  dikembangkan.Disamping  itu,pemilihan  materi  pembelajaran  yang  aktual dan  sesuai  dengan  minat  dan  kebutuhan  siswa  akan  sangat  mempengaruhi  kondisi pembelajaran tersebut.
Sementara  itu,siswa  SMP  Negeri  Remban  baik  kelas  VII,VIII  maupun  kelas  IX sebagian  besar  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran  apresiasi  puisi.    Hal  tersebut disebabkan:    (1)  metode  pembelajaran  apresiasi  puisi  yang  ditetapkan  oleh  guru menonton(tidak  variatif),  (2)    bahan  pembelajaran  apresiasi  puisi  yang  dipilih  guru kurang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  siswa,    (3)    guru  masih  kurang memperhatikan  prinsip  pengajaran;    dari  yang  mudah  ke  yang  sukar,    dari    hal    yang dekat  ke  yang  jauh,  dari  yang  sederhana  ke  yang  rumit,  dari  yang diketahui  ke
yang    belum    diketahui,    dan    dari  yang  konkret  ke  yang  abstrak.    (4)    pengetahuan apresiasi sastra siswa masih sangat kurang.

## METODE PENELITIAN
Menurut Danim  (2002) mengemukakan bahwa penelitian eksperimental sebagai berikut  “Penelitian dengan percobaan atau eksperimental ( experimental research ) atau penelitian  eksperimental  sungguhan  ( true  experimental research )  dimaksudkan  untuk menyelidiki  kemungkinan  hubungan  sebab  dan  akibat  ( cause-effect  relationship ), dengan  cara  mengekspose  satu  atau  lebih  kelompok  eksperimental  dan  satu  atau  lebih kondisi  eksperimen  dan  membandingkan  hasilnya  dengan  satu  atau  lebih  kelompok control  yang  tidak  dikenai  perlakuan  atau  tritmen.  Penelitian  eksperimental  juga  dapat diartikan  sebagai  sebuah  studi  yang  objektif,sistematis,dan  terkontrol  untuk memprediksi atau mengontrol fenomena
Berdasarkan  pendapat  diatas,maka  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode  eksperimen.  Metode  eksperimen  bertujuan  untuk  menyelidiki  kemungkinan pengaruh  metode  permodelan  dan  pengetahuan  apresiasi  sastra  terhadap  kemampuan membaca puisi siswa kelas VII SMP Negeri Remban.Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain eksperimen faktoral 2X2  desain eksperimen faktoral 2X2 yang melibatkan dua variabel bebas dan satu variabel terikat.

## Tabel 1
Desain Penelitian Pen. Pembelajaran Apresiasi Sastra Permodelan Konvensional Tinggi PAT KAT Rendah PAR KAR
Keterangan:
PAT:    1.Siswa  yang  belajar  dengan  metode  permodelan  yang  nilai  pengetahuan  sastra tinggi.
KAT:  2.Siswa yang belajar dengan metode konvensional yang nilai pengetahuan sastra tinggi.
PAR:  3.Siswa yang belajar deangan metode permodelan yang nilai pengetahuan sastra rendah.
KAR:  4.Siswa yang belajar dengan metode konvensional yang nilai pengetahuan sastra rendah.

## HASIL PENELITIAN
Hasil tes pengetahuan apresiasi sastra kelas VII.1 dan VII.2 (X.1,X.3). Hasil tes kemampuan  membaca  puisi  kelas  VII.1  dengan  metode  permodelan  dan  kelas  VII.2 dengan pengetahuan apresiasi sastra (X.2,X.4) Pada tabel berikut ini:

## Tabel 2

## Hasil Tes Pengetahuan Sastra dan Kemampuan Membaca Puisi
27 57,5 74
27 57,5 65,2 28 55 65,4 28 57,5 64,2 29 55 65,4 29 57,5 59,8 30 55 65 30 57,5 63,8 31 52,5 67,4 31 50 60,8 Metode Permodelan Kemampuan Membaca Puisi Pengetahuan Apresiasi Sastra Kemampuan Membaca Puisi No X1 X2 NO X3 X4 1 92,5 77,6 1 80 72,6 2 80 75,6 2 80 70,8 3 77,5 81,4 3 80 67,6 4 75 81,6 4 77,5 68,2 5 72,5 69,2 5 72,5 79,4 6 72,5 73,6 6 72,5 67,2 7 72,5 67,6 7 72,5 70,8 8 70 73,4 8 72,5 66,2 9 70 65,4 9 70 69 10 70 78,2 10 70 65,8 11 70 76,4 11 67,5 65 12 67,5 66,2 12 67,5 65,6 13 67,5 68,8 13 67,5 74,6 14 67,5 72,6 14 67,5 63,2 15 65 65,4 15 65 65,2 16 62,5 67 16 65 71 17 62,5 70,2 17 65 65,4 18 62,5 76,4 18 65 60 19 60 68,4 19 62,5 60,2 20 60 68,4 20 62,5 67,2 21 60 84,2 21 60 71,2 22 60 63,8 22 60 63 23 60 62,8 23 60 78,4 24 60 74,8 24 60 59,8 25 57,5 81,4 25 60 64,6 26 57,5 72,6 26 60 66,2
32 52,5 65,6 32 50 71 33 50 69 33 47,5 61,8 34 47,5 66,6 34 47,5 65,6 35 47,5 64 35 47,5 62 36 45 62,6 36 47,5 63,4 37 45 71 37 47,5 74,2
Untuk  menganalisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus  Anova  dua jalur,  menurut  Riduwan  (2004)  Anova  dua  jalur  digunakan  untuk  menguji  hipotesis perbandingan  lebih  dari  dua  sampel  dan  setiap  sampel  terdiri  atas  dua  jenis  atau  lebih secara bersama-sama. Uji yang dipergunakan dalam Anova adalah Uji F karena dipakai untuk pengujian lebih dari 2 sampel.” Langkah-langkah uji ANOVA dua jalur dengan bantuan software
excel:
1. Menentukan dan
:  ada  pengaruh  antara  metode  permodelan  dan  pengetahuanapresiasi  sastra terhadap kemampuan membaca puisi
: tidak ada pengaruh antara  metode permodelan dan pengetahuan apresiasi sastra terhadap kemampuan membaca puis
2. dan dalam model statistik:
3. Jumlah kuadrat total ( ):
(         )  ( (      ) )     (           )
4. Jumlah kuadrat antar group A ( ) :
( (      ) (    ) )     ( (      ) )     (           )
5. Jumlah antar group B ( ( ) :
( (    ) (    ) )     ( (      ) )   (           )
6. Jumlah kuadrat antar group A dan B ( ) :
( (    ) (      ) (    ) (    ) )     ( (      ) ) (           )
7. Jumlah kuadrat dalam (residu) antar group ( )
(           )  (           )  (           )  (           )
(           )
8.Derajat kebebasan
=2-1=1 =2-1=1
=1
N-(b)*(k)=148-(2)*(2)=144
=N-1=148-1=147 9.Kuadrat merata antar group ( ) :
(           ) (           )
(           )
(           ) 10.Nilai ( )
11. Nilai ( ) :
(0,05),(1;144)= 0,3132
(0,05),(1;144)= 0,3132 (0,05),(1;144)= 0,3132
12. Kaidah pengujian
,maka tolak artinya signifikan
2.481783744 > 0,3132
24.71582699 > 0,3132
30.03656787 > 0,3132
13. Tabel Ringkasan ANOVA dua jalur
Tabel 3

## Ringkasan ANOVA Dua Jalur
Variabel Dk JK KR F hitung (0,05) F tabel A (m.pemodln) 1 139.7191892 139.719 2.481784 0.3132 B (t.pemodln) 1 1391.448919 1391.45 24.71583 m.pemdl*t.pemdl 1 1690.995405 1691 30.03657 Residu (D) 144 8106.896216 56.2979 Total 143 11329.05973

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  (a)  terdapat  pengaruh  antara  metode permodelan  (FA)  dengan  kemampuan  membaca  puisi,karena
> atau
2.4818  >  0,3132,  (b)  pengetahuan  apresiasi  sastra  (FB)  berpengaruh  terhadap kemampuan    membaca  puisi 24,71583  > 0,3132,  (c)  terdapat  interaksi
antara  metode  permodelan  dan  pengetahuan  apresiasi  sastra  terhadap  kemampuan
membaca puisi 30,03657 > 0,3132. Dengan  demikian  berarti >
maka  tolak
artinya  signifikan,jadi
terdapat  pengaruh  yang  nyata  antara  metode  permodelan  dan  pengetahuan    apresiasi sastra terhadap kemampuan membaca puisi siswa kelas VII SMP Negeri Remban.
Tabel 4 Rata-rata Kemampuan Membaca Puisi Siswa yang diajar dengan Metode Permodelan dan metode Konvensional
Pend.Pembelajaran Apresiasi Sastra Permodelan Konvensional Tinggi PAT= 73.10 KAT= 64.30 Rendah PAR=68.46 KAR= 61.10 Rata-rata 70.78 62.70
Dalam tabel 3 di atas menunjukkan bahwa siswa pengetahuan sastra tinggi diajar dengan metode permodelan . rata-rata nilai kemampuan membaca puisinya lebih tinggi
dibandingkan penggunaan metode konvensional 73.10 : 64.30. Siswa pengetahuan sastra rendah diajar dengan metode permodelan nilai rataa-ratanya 68.46 lebih besar dari pada diajar  dengan metode konvensional yang nilai rata-ratanya 61.10. Nilai rata- rata siswa pengetahuan sastranya tinggi diajar dengan metode permodelan hasilnya lebih tinggi dari pada siswa yang pengetahuan sastranya rendah atau 73.10 : 68.46. Siswa yang pengetahuan sastranya tinggi diajar dengan metode konvensional nilai rata- rata lebih tinggi dari pada pengetahuan sastra rendah 64.30 : 61.10.
Dari  analisis  data  disimpulkan  bahwa  sisiwa  yang  diajar  dengan  metode permodelan berprestasi lebih baik dibandingkan dengan metode konvensional dalam membaca puisi.Ini dibuktikan nilai rata-rata kemampuan membaca puisi    siswa  dengan  metode  permodelan  70,78  dan  kemampuan  membaca  puisi  siswa dengan metode konvensional nilai rata-rata 62,70.

## SIMPULAN
Terdapat  pengaruh  antara  metode  permodelan  (FA)  dengan  kemampuan membaca  puisi,  pengetahuan  apresiasi  sastra  (FB)  berpengaruh  terhadap  kemampuan membaca puisi, adanya interaksi  antara metode permodelan dan  pengetahuan apresiasi sastra  terhadap  kemampuan  membaca  puisi,  adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara metode  permodelan  dan  pengetahuan  apresiasi  sastra  terhadap  kemampuan  membaca puisi siswa kelas VII SMP Negeri Remban.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim,  Sudarwan.  (2002). Menjadi  Peneliti  Kualitatif  Ancangan  Metodologi, Presentasi,    dan  Publikasi  Hasil  Penelitian  untuk  Mahasiswa  dan  Peneliti Pemula  Bidang  Ilmu-Ilmu  Sosial,  Pendidikan,  dan  Humaniora. Bandung: Pustaka Setia
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2006).  Kurikulum  KTSP  2007  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP) Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia .  Jakarta:  Depdiknas Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah.
Haryanto, S. (1989). Teori Sastra . Jakarta: Pustaka Jaya.
Riduwan. (2004). Metode dan Teknik Penyusunan Tesis .  Bandung:Alfabeta.
Sumardi. (1997). Pedoman Pengajaran Apresiasi Puisi SLTP dan  SLTA Untuk Guru an Siswa. Jakarta: Balai Pustaka.