INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7155-7162 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Strategi Pembelajaran Penggabungan Jelajah Teka Teki Silang (TTS) Dengan Musik Dan Lagu  Di SMA N 2 Balige Kabupaten Toba
Lenny M. Hutauruk 1 🖂 , Nugra H.C.N Sipahutar 2 ,Sonya Simanjuntak 3 ,Togi Sarmauli Siahaan 4
Erna Silalahi 5 Pardomuan Simanullang 6
Pasca Sarjana Institut Agama Kristen Negeri Tarutung Email: togisiahaan0702@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Guru adalah ujung tombak terlaksananya pembelajaran di kelas. Baik tidaknya pembelajaran di kelas akan ditentukan oleh cara seorang guru dalam menyajikaan materinya di depan peserta didik. Suatu materi yang tidak menyenangkan  dapat menjadi  menyenangkan apabila seorang guru mempunyai kreativitas dalam membawakan materi  tersebut. Salah satu  cara untuk meningkatkan mutu anak  didik adalah dengan merancang pembelajaran yang menyelaraskan pemakaian fungsi  otak kiri dan otak kanan,  yaitu  pembelajaran  menggunnakan  logika,  imajinasi,  emosi,  rasa,  gambar,  analisis,  sintesis, perbedaan, kesamaan, dan mengejutkan. Penelitian ini menggunakan instrument tes hasil belajar mata kuliah kurikulum dan pembelajaran, dan refleksi di akhir pembelajaran. Tes dihitung menggunakan nilai  rata-rata,  dan  motivasi  dilihat  dari  hasi  refleksi  pembelajaran  dengan  menganalisis  jawaban- jawaban siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Balige pada Mei tahun 2023. Nilai siswa meningkat  secara  signifikan.  Tadinya  siswa  hanya  memperoleh  nilai  rata – rata  sekitar  64  setelah adanya dengan pembelajaran teka teki silang dengan music dan lagu maka rata – rata  nilai siswa naik sekitar 30% menjadi 93. Kata Kunci: Guru, kreativitas

## Abstract
The teacher is the spearhead of implementing learning in the classroom. Whether learning in class is good or not will be determined by the way a teacher presents the material in front of students. An unpleasant material can be fun if a teacher has creativity in presenting the material. One way to improve the quality of students is to design learning that harmonizes the use of left and right brain functions, namely learning to use logic, imagination, emotion, taste, drawing, analysis, synthesis, difference, similarity, and surprise. This  study  uses  an  instrument  to  test  the  learning  outcomes  of  curriculum  and  learning  courses,  and reflection at the end of learning. The test is calculated using the average score, and motivation is seen from the results of learning reflection by analyzing student answers. This research was conducted at SMA Negeri  2  Balige  in  May  2023.  Student  scores  increased  significantly.  Previously,  students  only  got  an average score of around 64 after learning crossword puzzles with music and songs, the average student score rose by around 30% to 93.
Keywords: Teacher, creativity

## PENDAHULUAN
Guru adalah ujung tombak terlaksananya pembelajaran di kelas. Baik tidaknya pembelajaran di kelas akan ditentukan oleh cara seorang guru dalam menyajikaan materinya di depan peserta didik. Suatu materi yang tidak menyenangkan  dapat menjadi  menyenangkan apabila seorang guru mempunyai  kreativitas  dalam  membawakan  materi    tersebut.  Guru  harus  memiliki  kemampuan mengelola  proses  pembelajaran  yang  dapat  menyesuaikan  antara  karakteristik  siswa,  materi pelajaran, dan sarana prasarana  yang ada. Oleh karena itu, guru harus selalu mencari alternatif atau solusi kreatif yang tepat agar proses pembelajaran dapat berjalan lancar dan dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Setiap peserta didik diciptakan unik adanya. Tidak ada satu orang pun yang mempunyai cara berpikir dan daya tangkap yang sama karena tiap peserta didik mempunyai daya kerja otak kiri dan kanan yang berbeda-beda.
Berikut dapat kita  lihat perbedaan fungsi kerja otak manusia.
1.Otak kiri
Berpikir secara sadar, bernalar berdasarkan logika, pemikiran dituangkan dalam kata-kata,pemikiran berurut mulai dari yang kecil, daya analisis kuat,  mengatur emosi, tertarik dengan sesuatu yang berstuktur, dan memori jangka pendek (short erm memory).
2.Otak kanan
Berpikir  dengan  imajinasi,bernalar  berdasarkan  emosi  dan  rasa,  pemikiran  berupa  gambar, pemikiran acak dan menyeluruh, mengekspresikan emosi, tertarik dengan suatu yang mengejutkan,
dan memori jangka panjang (long term memory).
Sebenarnya,  kinerja  otak  kiri  dan  otak  kanan  tidak  bisa  dipisahkan,  melainkan  harus  saling melengkapi.Sebagai contoh, seorang profesor hebat menggunakan otak kirinya untuk menganalisis data dan memakai otak kanannya untuk berimajinasi pada sesuatu yang baru. Begitu juga dengan seorang pelukis ternama, dia menggunakan daya kreatifitasnya untuk menggambar suatu objek dan memakai pemikiran rasionalnya untuk mengapresiasi lukisannya.
Salah  satu    cara  untuk  meningkatkan  mutu  anak    didik  adalah  dengan  merancang pembelajaran yang menyelaraskan pemakaian fungsi  otak kiri dan otak kanan, yaitu pembelajaran menggunnakan logika, imajinasi, emosi, rasa, gambar, analisis, sintesis, perbedaan, kesamaan, dan mengejutkan. Pembelajaran  itu  dapat  kita terapkan dengan memberdayakan segala sarana  dan prasarana yang dimiliki oleh sekolah maupun lingkunngan belajar siswa.  Bila itu bisa kita lakukan maka  tidak  akan    ada  lagi  anak  yang  bosan,  mengantuk,  dan  tidak  mengerti  ketika  kita membawakan  setiap  materi  di  dalam  kelas,  maka    dengan  sendirinya  kita  sudah  berpartisipasi menyiapkan generasi penerus bangsa yang akan bertotalitas pada apa pun profesi yang digelutinya kelak, bahkan kita  bisa menciptakan generasi penerus bangsa yang multitalenta.
Jadi, merancang pembelajaran yang baik dalam kelas untuk setiap materi yang berbeda itu sangat  penting  dipersiapkan  oleh  seorang  guru  agar  tujuan  dari  pembelajaran  tersebut  dapat tercapai.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  (  field  research)  dengan  mengunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan ini digunakan untuk mengkaji dan memperoleh makna secara mendalam tentang “Strategi Pembelajaran Penggabungan Jelajah Teka -Teki Silang (TTS) dengan Musik dan Lagu. Sumardi Suryabrata mengatakan Metodologi  kualiatatif merupakan  penelitian akumulasi data dasar dalam cara deskriftif semata mata tidak perlu mencari atau menerangkan saling hubungan, mentes hipotesis, membuat ramalan, atau mendapatkan makna atau implikasi, walaupun penelitian bertujuan untuk menemukan hal hal tersebut dapat juga mencakup metode deskriptif. Jelas bahwa penelitian ini hanya mengungkap fakta fakta yang terdapat dilapangan. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tangal  8  Mei  2023  di  SMA  Negeri  2  Balige  Kabupaten  Toba Provinsi Sumatera Utara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah saya menggunakan “Strategi Penggabungan Jelajah  Teka Teki Silang (TTS) dengan
Musik dan Lagu” dalam pembelajaran materi gaya bahasa di kelas, saya meraskan perubahan hasil yang sangat  baik. Sebelumnya, peserta didik banyak yang mengantuk tiap kali saya membawaakan materi gaya bahasa karena mereka merasa menyusun tutur kata itu tidaklah penting. Peserta didik beranggapan bahwa manusia zaman sekarang harus realistis dana apa adanya, tidak ada basa-basi, dan to  the  point  dalam  menyatakan  maksudnya  kepada  orang  lain.Akan  tetapi,  dengan menggunkan strategi ini, terciptalah sebuah mind set yang baru pada peserta didik yaitu dalam menyampaikan sesuatu hal pada orang lain tentu kita dapat menggunakan berbagai jenis cara atau gaya dengan tujuan yang sama.
Peserta didik menjadi tahu sadar bahwa dalam menyampaikan sesuatu pada orang lain kita dapat  menggunkan  kata-kata  yang  kasar  dan  kata-kata  yang  halus  dengan  tujuan  yang  sama, namun hasilnya  pasti berbeda. Kata-kata yang halus tentu akan lebih menyenangkan  dan akan menggali emosi positif bagi pendengarnya sedangkan kata-kata yang kasar lebih menyinggung perasaan  dan  akan  menggali  emosi  negatif  dari  pendengarnya.  Secara  otomatis  itu  akan mempengaruhi hasil atau output dari komunikasi. Dengan menggunakan gaya bahasa yang tepat dalam komunikasi, tentu hasil yang diharapkan oleh pembicara dapat tercapai.
Setiap soal yang diberikan dapat dijawab dengan benar dan dengan alasan yang sangat logis oleh peserta didik karena mereka faham dengan materi yang dipelajari. Peserta didik juga dapat menciptakan sendiri runtutan kata-kata dengan menggunkan berbagai jenis gaya bahasa. Setiap kali peserta didik membaca sebuah tulisan baik fiksi maupun nonfiksi, setiap kali peserta didik mendengar sebuah lagu bahkan percakapan,dan setiap kali peserta didik ingin berkomunikasi baik lisan maupun tulisan,  peserta didik mampu dan tahu gaya  bahasa apa  yang  digunakan.  Proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan tanpa terasa waktu tatap muka sudah selesai.Semua peserta didik mengambil peran dalam proses pembelajaran sehingga rasa bosan dan mengantuk tidak ditemukan lagi.
Peserta didik dapat menyelaraskan fungsi  kerja otak kiri  dan otak kanannya. Peserta  didik tidak mengandalkan fungsi kerja salah satu bagian otaknya saja dalam pembelajaran. Jadi, peserta didik lebih konsentrasi dan lebih menikmati pembelajaran itu.Peserta didik disajikan pada pengalaman belajar  yang  berkesan.  Dengan  menggunakan  strategi  ini,  tujuan  pembelajaran  pada  materi  ini dapat  tercapai.Mereka  bahagia  dalam  belajar  sehingga  menjadi  memori  yang  sulit  untuk dilupkan.Kapan pun dan di mana pun, apabila materi ini ditanyakan pada siswa, tentu mereka bisa faham dan mengingatnya.
Tabel 1. asil nilai siswa sebelum dan sesudah strategi dilaksanakan.
NO.  NAMA SISWA SEBELUM SESUDAH 1. Adri Miduk 70 90 2. Anderson Smart 70 90 3. Angelina Rapmaduma 70 90 4. Anthomy Purba 60 90 5. Aulia 60 90 6. Betsyeba 70 100 7. Brian Arnold 70 90 8. Chandro 60 90 9. Clever 70 90 10. Daniel 60 90 11. Desta 60 90 12. Doan 70 100 13. Erawati 70 100 14. Evan Frederico 50 100 15. Gaberiel 60 90 16. Grace Hutauruk 50 90 17. Hans Yeremia 70 80 18. Jelita Siahaan 70 90 19. Inggrid 60 90 20.  Lucas 60 100 21. Marholop 70 80 22.  Markus 60 90 23.  Martin 50 90 24.  Mikel 60 90 25.  Moranta 60 90 26.  Naomi 60 100
27.  Ridha Rosiana 70 100 28.  Roganda Dimas 70 100 29.  Rouli 70 100 39.  Ryan 60 100 31. Sabam 60 100 32.  Sofia 60 90

## Kendala-kendala yang dihadapi
Di  saat  memulai  sampai  dengan  mengakhiri  proses  pembelajaran  di  kelas  dengan menggunkan “Strategi Penggabungan Jelajah Teka Teki Silang (TTS) dengan Musik dan Lagu” tidak ada  kendala  yang  saya  hadapi.  Setiap  tahapaan  dapat  berjalan  dengan  baik  karenaa  setiap taahaapn  melibatkan  keaktifan  dari  Peserta  didik,  sehingga  tidak  ada  satu  pun  yang  merasa terabaikan.Semua peserta didik turut ambil bagian pada tugas yang diberikan dalam kelompok. Karena strategi ini menuntut penggunaan fungsi kedua belah bagian otak (Otak kiri dan kanan) peserta didik, maka proses pembelajaran ini menantang dan secara otomatis seluruh peserta didik merasa terpicu untuk menemukan jawaban  dari setiap masalah yang dihadapkan  dalam  proses pembelajaran.
Memang,  dalam  memulai  menciptakan  tahapan  ini,  guru  harus  dapat  sekreatif  mungkin dalam membentuk sebuah Teka Teki Silang (TTS) yang semua bagian huruf-hurufnya harus saling berkaitan.Sehingga tidak hanya peserta didik yang dituntut untuk kreatif guru pun harus menjadi guru yang kreatif dan inspiratif bagi peserta didiknya.
Faktor-faktor Pendukung
Faktor- faktor  pendukung  dalam  “Strategi  Penggabungan  Jelajah  Teka  Teki  Silang  (TTS) dengan Musik dan Lagu”  ini adalah sebagai berikut ;
Adanya fasilitas yang disediakan oleh sekolah tempat penulis bertugas (SMA Negeri 2 Balige).
Fasilitas yng dimaksudkan adalah ruang belajar yang baik dan adanya aliran listrik dan proyektor yang bisa digunakan pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Adanya fasilitas yang dimiliki oleh guru.
Guru  mempunyai  laptop  yang  bisa  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Tayangan- tayangan lagu yang diiringi musik dapat ditampilkan pada peserta didik  dengan sambungan laptop dan proyektor.
Adanya kumpulan lagu yang mengandung gaya bahasa.
Lagu-lagu yang dipilih oleh guru mengandung gaya bahasa. Bahkan dalam satu lagu yang
ditampilkan  tidak  hanya  memiliki  satu  gaya  bahasa  bahkan  memiliki  bermacam-macam  gaya bahasa. Sehingga satu lagu yang ditampilkan dapat mengasah pemahaman peserta didik terhadap berbgai  jenis gaya bahasa.

## Keaktifan peserta didik
Dengan dikoordinasikannya fungsi kerja otak kanan dan otak kiri peserta didik dalam proses pembelajaran, maka peserta didik secara otomatis turut aktif berpastisipasi dalam pembelajaran. Tidak ada satu pun peserta didik yang bosan apalagi mengantuk di dalam kelas pada saaat proses pembelajaran berlangsung.
Guru-guru yang mau menerima perubahan.
Guru-guru di tempat penulis bertugas (SMA Negeri 2 Balige) sudah semuanya menerima adaya perubahan dari tuntutan kurikulum dan perubahan dari model pembelajaran yang tidak lagi mengandalkan  model  konvensional,  yaitu  model  ceramah.  Semua  guru  sudah  memiliki  strategi pembelajaran yang beragam. Bahkan, semua guru mau membagi pengalaman mengajarnya pada guru  yang  lain  sehingga  guru-guru  terpicu  untuk  menggunakan  bahkan  menciptakan  strategi belajar yang baru dan kembali membaginya pada guru yang lain.
Alam tempat proses pembelajaran berlangsung.
Alam  memberikan  stimulus  pada  proses  belajar.  Apabila  stimulus  yang  diberikan  positif, maka respon  pasti positif dan sebaliknya. Alam tempat penulis sangat mendukung. Tidak terlalu bising, asri , dan udaranya segar. Akan tetapi, strategi ini tidak hanya dapat digunakan pada suasana alam  yang  seperti  penulis  hadapi.  Karena  proses  pembelajarannya  aktif  dan  menyenangkan, sehingga peserta didik dan guru tidak akan terlalu menghiraukannya.

## Alternatif Pengembangan
Strategi yang dibuat dan ditawarkaan oleh  penulis sangatlah mudah dan menyenangkan untuk dipraktikkan oleh  guru- guru dalam proses pembelajaran. Tidak hanya pada materi “Gaya Bahasa”  saja strategi  ini  dapat  digunakan.Pada    materi-materi  yang  lain  juga  dapat  digunakan apalagi bila materi itu memuat hafalan. Strategi ini juga dapat digunakan oleh guru yang bidang studi yang diampunya bukan bidang studi Bahasa Indonesia.Pemakaian strategi ini dapat digunakan pada  semua  bidang  studi  yang  ada  di  sekolah  baik exact  maupun  nonexact.  Alternatif pengembangan yang baik untuk dijalankan menurut penulis adalah Sering menggunakan strategi ini pada saat proses pembelajaran di kelas. Membagikannnya pada MGMP intrasekolah maupun MGMP antarsekolah. Membagikannnya pada guru bidang studi lain. Memasukkannya menjadi salah satu strategi pembelajaran di dalam buku paket siswa.
Membagikannya melalui media sosial yang begitu diminati dewasa ini. Menawarkan strategi ini tiap
kali ada pendidikan dan pelatihan yang dibawakan (narasumber) atau diikuti (peserta) oleh guru. Itulah beberapa alternatif yang dapat kita lakukan agar “Strategi Penggabungan Jelajah Teka Teki Silang (TTS) dengan Musik  dan Lagu”  ini dapat berkemba ng, dikenal, bahkan dipraktikkan oleh guru-guru di berbagai tempat dan kondisi.

## SIMPULAN
Setelah melakukan “Stategi PenggabunganJelajah Teka Teki Silang (TTS) dengan Musik dan Lagu” dalam proses pemebalajaran di  kelas ada beberapa kesimpulan yang dapat ditarik oleh  penuli. Kesimpulan yang  dimaksud adalah Setiap manusia mempunyai  dua bagian otak, yaitu  otak  bagian  kanan  dan  otak  bagian  kiri  yang  mempunyai  fungsi  yang  berbeda.  Untuk menciptakan seseorang menjadi profesional di bidangnya, maka dia harus dapat menyelaraskan dan mengoordinasikan cara kerja  otak kiri  dan kanannya. Menciptakan strategi  pembelajaran yang melibatkan fungsi kerja  otak kiri dan otak kanan adalah cara yang efektif menciptakan peserta didik menjadi generasi yang berkompeten di bidangnya di kemudian hari. Pembelajaran dengan “Strategi Penggabungan Jelajah Teka Teki Silang (TTS) dengan Musik dan Lagu” adalah strategi  pembelajaran  yang  dapat  memicu  kerja  otak  kanan  dan  otak  kiri  siswa  sehingga pembelajaran di dalam kelasmenjadi pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan dan tujuan pembelajaran materi “Gaya Bahasa” dapat tercapai. Tidak hanya membawakan  materi “Gaya Bahasa” kita dapat menggunakan stategi ini. Membawakan materi yang lain pun kita dapa t menggunakannya dan tidak hanya bidang studi Bahasa Indonesia yang menggunakan strategi ini  karena  strategi  ini  juga  cocok  digunakan  di  semua  bidang  studi.  Setiap  kali  ada  strategi pembelajaran yang baik, hendaknya kita share  atau  bagikan kepada sesama rekan guru baik intrasekolah maupun antarsekolah dengan memanfaatkaan berbagai kondisi dan media. Nilai siswa meningkat secara signifikan. Tadinya siswa hanya memperoleh nilai rata – rata sekitar 64 setelah adanya dengan pembelajaran teka teki silang dengan music dan lagu maka rata – rata nilai siswa naik sekitar 30% menjadi 93.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zainal, Penelitian  Pendidikan  :  Metode  dan  Paradigma  Baru,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2014
Assingkily, M.S. Metode Penelitian Pendidikan: Panduan Lengkap Menulis Artikel Ilmiah dan Tugas Akhir. Yogyakarta: K-Media
Deporter,  Bobbi,  Quantum Memorizer;  Mengingat  Segala  Sesuatu  dengan  Memaksimalkan Kemampuan Otak, terj.Lovely, Bandung: Kaifa, 2010.
Siswoyo, D. Dkk. 2007. ILMU PENDIDIKAN. UNY Press: Yogyakarta Sanjaya, Wina. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran (Teori dan Praktek KTSP). Prenada Media Grup: Jakarta.
Tjalla, Awaluddin, Potret Mutu Pendidikan Indonesia Ditinjau Dari Hasil-Hasil Studi Internasional ‟ , 2010