Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Volum 2 Nomor 2 bulan September 2017. Page 35 - 40 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License

## M EDIA M USIK D AN L AGU P ADA P ROSES P EMBELAJARAN
Ainoer Roffiq 1) , Ikhwanul Qiram 2) , Gatut Rubiono 3)
1) Universitas PGRI Banyuwangi, Jawa Timur
E-mail: roffiq@uniba-bwi.ac.id
2) Universitas PGRI Banyuwangi, Jawa Timur
3) Universitas PGRI Banyuwangi, Jawa Timur
Abstrak. Suasana lingkungan belajar dalam kelas sangat penting dan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Suasana lingkungan  belajar  ini  diwujudkan  dalam  bentuk  pengkondisian  ruang  kelas  pembelajaran.  Pengkondisian  ini menyangkut kondisi fisik bangunan dan juga kenyamanan tempat duduk siswa. Kecukupan cahaya atau penerangan juga diperlukan. Selain itu, hal ini juga dapat dilakukan dengan memberikan kenyamanan tambahan yang salah satunya dapat digunakan  yaitu  memberikan  musik.  Hasil-hasil  penelitian  terdahulu  menyatakan  bahwa  musik  bermanfaat  bagi  ibu hamil dan berpengaruh terhadap janin yang dikandung. Musik dapat mempengaruhi detak jantung pendengarnya. Musik juga dapat menenangkan pikiran seseorang dan menjadi alat bantu bagi pengembangan kecerdasan manusia. Salah satu jenis  musik  yang  banyak  dipakai  dalam  pengkondisian  suasana  belajar  atau  suasana  kerja  adalah  jenis  musik  klasik. Hasil-hasil penelitian tindakan kelas menyatakan bahwa musik berpengaruh terhadap proses pembelajaran siswa dalam kelas .
Kata Kunci: musik, lagu, media, suasana belajar, pembelajaran

## I. P ENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  di  kelas  berkaitan  erat  dengan kompetensi  guru,  siswa,  kurikulum,  beserta  sarana  dan prasarana  pendukungnya.  Guru  mempunyai    tugas  untuk memilih  model pembelajaran   yang tepat dan sesuai dengan materi  yang    akan  dipelajari.  Belajar  itu  sendiri  pada dasarnya  merupakan  suatu  proses    perubahan  melalui kegiatan  dan  latihan  baik  di  dalam  laboratorium  maupun dalam  lingkungan  alamiah  (Ekayana  AAG,  et  al,  2013). Suasana  lingkungan  belajar  dalam  kelas  sangat  penting  dan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  (Ashari  A,  et  al, 2014).  Untuk  itu  pengkondisian  lingkungan  belajar  sangat diperlukan. Hal  ini  juga  berlaku bagi suasana  lingkungan di dalam  kelas  karena  mayoritas  kegiatan  belajar  siswa dilakukan di dalam kelas.
Pengkondisian  ruang  kelas  dapat  dilakukan  dengan berbagai  cara.  Selain  menyangkut  kondisi  fisik  bangunan juga  kenyamanan  tempat  duduk  siswa.  Kecukupan  cahaya atau  penerangan  juga  diperlukan.  Selain  itu,  hal  ini  juga dapat dilakukan dengan memberikan kenyamanan tambahan yang  salah  satunya  dapat  digunakan  yaitu  memberikan musik. Penelitian  manfaat musik  bagi  manusia telah banyak dilakukan.  Bagi  ibu  yang  sedang  hamil,  lagu-lagu  klasik dapat  membebaskan  dari  stress  akibat  kehamilan.  Kondisi
emosi seorang ibu hamil sangat mempengaruhi perkembangan  janin  yang  dikandungnya.  Musik  juga berpengaruh  terhadap  kecerdasan  emosional  para  remaja (Mubarok S, 2013).
Faktor  lingkungan  dapat  berupa  suara  di  sekitar.  Siswa dapat  menerima  pelajaran  dengan  baik  apabila  tidak  ada suara-suara  berisik  atau  yang  mengganggu.  Siswa  akan terganggu  apabila  terdengar  suara-suara  berisik  sehingga merasa  tidak  nyaman  di  kelas  dan  dapat  mempengaruhi timbulnya kecemasan pada siswa. Ada pula suara yang dapat meningkatkan  belajar  siswa,  seperti  musik  yang  dapat mempengaruhi  kinerja  otak  dan  musik  yang  menenangkan. Suara  yang  menenangkan  dan  atau  mempengaruhi  kinerja otak  dapat  mencegah  kesulitan  belajarakibat  kecemasan dalam  proses  pembelajaran  (Susanti  DW,  Rohmah  FA, 2011).
Salah  satu  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar adalah minat pada musik. Memang tidak dapat dibantah lagi bahwa  musik  telah  memberikan  dampak  yang  sangat  luas terhadap  masyarakat.  Musik  tidak  hanya  memberikan hiburan  semata  terhadap  para  pendengarnya,  namun  juga dapat  menjadi  sarana  untuk  menyampaikan  pesan  moral, kritik  terhadap  pemerintah,  mengungkapkan  perasaan,  dan mendorong  atau  memotivasi  seseorang  untuk  melakukan sesuatu  baik  yang  positif  maupun  negatif.  Oleh  karena  itu, musik  tidak  dapat  dianggap  sebagai  sesuatu  yang
Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Volum 2 Nomor 2 bulan September 2017. Page 35 - 40 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
dikesampingkan dalam proses pembentukan sebuah karakter seseorang (Marchita Y, 2013).
Musik  merupakan  suatu  kebutuhan  pokok  bagi  setiap manusia,  karena  musik  dapat  menjadikan  orang  merasa senang, gembira dan nyaman. Musik bisa  menjadi efektif di bidang  akademis  dengan  membantu  pembentukan  pola belajar,  mengatasi  kebosanan  dan  menangkal  kebisingan eksternal  yang  mengganggu.  Membuat  musik  secara  aktif berpengaruh pada perkembangan mental dan fisiologis otak. Kegiatan  ini  membantu  pembentukan  jalur-jalur  saraf  yang berhubungan  dalam  otak  dan  dengan  cara  mendorong terbentuknya  hubungan  antarsel  otak.  Hal  ini  dapat meningkatkan  pertumbuhan  mental  dan  fisik  seseorang. Musik  juga dapat membantu kita merasa bertenaga, percaya diri, mengurangi kesedihan, menghapus kemarahan, melepaskan  stres  serta  mengurangi  rasa  takut  dan  cemas (Rismi U, 2012).
Media  ilustrasi  musik  dapat  mengubah  lingkungan belajar  menjadi  menyenangkan  sehingga  para  siswa  pun antusias  untuk  belajar.  Musik  dapat  memicu  keterkaitan besar  di  antara  bidang-bidang  di  dalam  otak  yang bertanggung  jawab  atas  emosi  dan  ingatan.  Menggunakan musik  sebagai  alat  memaksimalkan  potensi  manusia merupakan  upaya  yang  sangat  berarti.  Musik  mampu memotivasi dan  mendorong partisipasi dalam kegiatan  yang akan  membantu  meraih  tujuan  dalam  fungsifungsi  sosial, bahasa,  dan  motorik.  Dengan  menggunakan  media  ilustrasi musik  di  sekolah  diharapkan  mampu  meningkatkan kemampuan  menulis  puisi  siswa  dan  mampu  mengubah suasana  lingkungan  belajar  siswa  menjadi  menyenangkan (Wulandini IF, 2011).
Musik dapat mempengaruhi detak jantung pendengarnya. Musik  juga  dapat  menenangkan  pikiran  seserang  dan menjadi alat bantu bagi pengembangan kecerdasan manusia. Aplikasi  musik  dalam  beribadah  diyakini  dapat  menambah kualitas  ibadah  tersebut.  Sehingga  dalam  hal  ini,  musik berpengaruh  terhadap  otak  dan  emosi  manusia  (Salim  D, 2010).  Salah  satu  jenis  musik  yang  banyak  dipakai  dalam pengkondisian  suasana  belajar  atau  suasana  kerja  adalah jenis  musik  klasik.  Musik  klasik  dikenal  dengan  tempo lambat dan dapat ditemukan dalam semua genre musik yang dapat memberikan ketenangan dan kedamaian adalah  musik dengan tempo yang lebih lambat (Susanti DW, Rohmah FA, 2011).
Biasanya,  para  terapis  membagi  tema  musik  ke  dalam lima  jenis,  yaitu  musik  bertema  trance,  melow,  semangat, ceria,  dan  relaksasi.  Musik  bertema  trance  adalah  jenis musik  yang  mengandung  ungkapan  rasa  ceria  yang  luar biasa. Jenis musik semacam itu cocok untuk menyembuhkan orang  yang  mengalami  tekanan  mental  atau  stress.  Musik yang  berirama  melow  dan  melankolis  merupakan  jenis musik  yang  menyayat  perasaan.  Musik  semacam  itu  bisa menurunkan  asupan  sejumlah  komposisi  kimia  dalam  otak. Musik  bertema  melankolis  dalam  kondisi  normal  bisa mengurangi rasa sakit dan nyeri. Sementara jika didengar di saat  sedih,  bisa  mempermudah  bagi  seseorang  untuk menahan  rasa  duka.  Namun,  penggunaan  musik  bertema
seperti itu secara berlebihan bisa menurunkan semangat dan kebencian. Musik bertema semangat merupakan jenis musik yang  bisa  membangkitkan  reaksi  kuat  dan  cepat  yang disertai dengan tanggapan fisiologis (Anwar S, 2013).

## II. P EMBAHASAN

## A. Penelitian Terdahulu
Salim  D,  2010  meneliti  ini  meneliti  pengaruh  musik terhadap  konsentrasi  belajar  siswa  kelas  2  SMUK  1 Salatiga.  Jumlah  sampling  sebanyak  29  siswa.  Mata pelajaran  yang  diteliti  adalah  Matematika  dan  Bahasa Inggris. Jenis  musik  yang digunakan adalah  musik  degung Sunda  dan  musik  heavy  metal.  Selain  itu  juga  dilakukan perbandingan tanpa musik latar. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  musik  latar  yang  digunakan berpengaruh  terhadap  konsentrasi  belajar  siswa  kelas  2 SMUK  1  Salatiga.  Musik  degung  Sunda  berpengaruh positip terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris dan negatip terhadap  Matematika.  Sedangkan  musik  heavy  metal berpengaruh secara negatip terhadap kedua mata pelajaran.
Susanti  DW,  Rohmah  FA,  2011  meneliti  efektivitas musik  klasik  dalam  menurunkan  kecemasan  matematika (math anxiety) pada siswa kelas XI. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  efektivitas  musik  klasik  dalam menurunkan  kecemasan  matematika.  Subyek  dalam penelitian  ini  menggunakan  siswa  SMA  Negeri  5 Yogyakarta  kelas  XI  jurusan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  yang  memiliki  skor  IQ rata-rata  dan  di  atas  rata-rata serta  tingkat  kecemasan  tinggi  dan  sangat  tinggi  yang berjumlah  14  orang.  Pengumpulan  data  menggunakan Skala Kecemasan Matematika dan Lembar Evaluasi Musik. Penelitian ini menggunakan rancangan eksperimen pre test- post  test  control  group  design.  Random  yang  digunakan adalah  sistem  matching.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  uji  Wilcoxon.  Hasil  analisis  data menunjukkan  ada  penurunan  skor  yang  signifikan  antara pretest  dan  posttestpada  kelompok  eksperimen  (KE) dengan  p  =  0,014  yang  mengindikasikan  musik  klasik efektif  dalam  menurunkan  kecemasan  matematika  pada siswa. Kecemasan matematika dapat menurun seiring siswa mendengarkan musik klasik sambil belajar matematika.
Fika  A,  2012  meneliti  pengaruh  musik  dan  inteligensi visual spasial terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V  kompleks  SD  jalan  Halat  Medan.  Tujuan  penelitian  ini untuk mengetahui: (1) Hasil belajar Matematika siswa yang menggunakan musik pop lebih tinggi dari pada hasil belajar Matematika  siswa  yang  mengutamakan  musik  klasik  dan tanpa  musik,  (2)  Hasil  belajar  Matematika  siswa  yang memiliki  inteligensi  visual-spasial  balk  lebih  tinggi daripada  basil  belajar  Matematika  siswa  yang  memiliki inteligensi  visual-spasial  sedang  dan  cukup,  (3)  Interaksi antara  musik  dan  inteligensi  visual-spasial  dalam memberikan  pengaruh  terhadap  basil  belajar  Matematika siswa. Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen  yang  dilaksanakan  di  kelas  V  Komplek  SD Jalan  Halat  Medan.  Populasi  dalam  penelitian  ini  terdiri
Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Volum 2 Nomor 2 bulan September 2017. Page 35 - 40 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
270  orang  siswa,  sampel  penelitian  ditetapkan  dengan menggunakan  cluster  random  sampling,  sehingga  terpilih SD  Negeri  060809  menjadi  kelas  yang  menggunakan musik  pop,  SD  Negeri  060810  menjadi  kelas  yang menggunakan  musik  klasik,  dan  SD  Negeri  060807 menjadi kelas yang belajar tanpa menggunakan musik.
Tes psikologi diberikan kepada siswa untuk mengklasifikasikan  kemampuan  inteligensi  visual-spasial dengan  kategori  baik,  sedang  dan  cukup.  Untuk  tes inteligensi  visual-spasial  digunakan  tes  psikologi  yaitu  tes ENS,  guna  menguji  hipotesis  hasil  belajar  Matematika siswa yang memiliki inteligensi visual spasial baik, sedang dan  cukup.  Uji  statistik  yang  digunakan  adalah  statistik deskriptif  untuk  menyajikan  data  dan  statistik  inferensial menggunakan  ANOVA  3  jalur.  Sebelum  ANOVA  3  jalur digunakan terlebih dahulu dilakukan uji analisis data yaitu uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Instrumen  yang digunakan  untuk  hasil  belajar  Matematika  adalah  pilihan ganda  yang  berjumlah  40  butir  soal  dimana  reliabilitas  tes didapat  sebesar  0.938.  Hasil  pengujian  menunjukkan bahwa siswa yang belajar sambil mendengarkan musik pop memiliki  hasil  belajar  Matematika  yang  lebih  tinggi dibanding  dengan  siswa  yang  menggunakan  musik  klasik dan tanpa musik. Ini ditunjukkan dari nilai Fhitung = 20.59 > Ftabel 4;126) = 2.44 pada taraf signifikan a sebesar 0.05. Siswa  yang  memiliki  intelgensi  visual  spasial  baik  akan memperoleh hasil  belajar  mata pelajaran Matematika  lebih tinggi  dibanding  siswa  yang  memiliki  inteligensi  visual- spacial  sedang  dan  wimp.  Ini  ditunjukkan  dari  Fhitung  = 183.59  >  Ftabel  (4;126)  =  2.44  pada  taraf  signifikan  a  = 0.05.  Terdapat  interaksi  antara  musik  dan  inteligensi visual-spasial  terhadap  hasil  belajar  Matematika.  Ini ditunjukkan  dari  hasil  Fhitung  =  11.86  >  Ftabel  (4;126)  = 2.44  pada  taraf  signifikan  a  =  0.05.  Hipotesis  telah menunjukkan  bahwa  siswa  yang  menggunakan  musik  pop dalam  pembelajaran  akan  mendapatkan  basil  belajar  lebih tinggi  dibanding  dengan  siswa  yang  menggunakan  musik klasik dan tanpa musik dalam pembelajaran.
Siswa  yang  memiliki  inteligensi  visual-spasial  baik akan memberikan hasil belajar yang lebih tinggi dibanding dengan  siswa  yang  memiliki  inteligensi  visual-spasial sedang dan cukup. Siswa yang memiliki inteligensi visual- spasial  baik  dan  sedang  akan  memperoleh  basil  belajar Matematika  lebih  tinggi  jika  dalam  pembelajarannya menggunakan  musik  pop  dan  siswa  yang  memiliki inteligensi  visual-spasial  cukup  akan  memperoleh  hasil belajar Matematika lebih tinggi jika dalam pembelajarannya menggunakan musik klasik.
Kurniawati  LD,  et  al,  2013  meneliti  pengaruh  musik klasik  karya  WA  Mozart  terhadap  kecerdasan  emosional kelas  5  SDN  06  Pontianak.  Latar  belakang  penelitian  ini adalah  adanya    kesulitan  peserta  didik  berkonsentrasi dalam  pelajaran  dan  kurang  bersemangat.  Hal  tersebut menyebabkan timbulnya gejala psikis, yang berakibat  pada proses  belajar    mengajar  menjadi  tidak  maksimal. Penggunaan  musik  dalam  belajar  diharapkan  dapat menjawab  fenomena  yang  terjadi  pada  peserta  didik.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian    ini    adalah  pre- experimental  design  dengan  model  rancangan  penelitian pre-test  dan  post-test  group.  Populasi  penelitian  adalah siswa kelas 5 SDN 06 Pontianak yang terdiri dari kelas 5A, 5B,  5C.  Dengan  menggunakan  teknik  random  sampling (diambil  secara  acak),  penulis  memperoleh  sampel sebanyak  26  orang    siswa.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa pengaruh  musik  klasik karya Mozart terhadap  kecerdasan  emosional  kelas  5  SDN  06 Pontianak mengalami  peningkatan  yang  signifikan  yaitu  thitung  > ttabel (7,67>1,708) dengan effect size 4,752 dalam kategori tinggi dan  hasil pre-test sebesar 26,34 dan post-test sebesar 65,34.
Yogasara  T  et  al,  2014  meneliti  pengaruh  jenis  musik dan  aromaterapi  terhadap  kemampuan  kognitif  mahasiswa untuk  tiap  tipe  kepribadian.  Kombinasi  jenis  musik  dan aromaterapi  hanya  berpengaruh  terhadap  kemampuan kognitif  mahasiswa  yang  memiliki  IPK  <  2,75,  namun tidak  berpengaruh  terhadap  mahasiswa  secara  umum. Kombinasi  musik  dan  aromaterapi  yang  tepat  untuk kemampuan  kognitif  berhitung  responden  IPK  <  2,75 adalah aromaterapi peppermint dan musik rock. Kemampuan  menghitung  dan  menghapal  seseorang  tidak dipengaruhi  oleh  jenis  aromaterapi  ataupun  jenis  musik, akan  tetapi  dipengaruhi  oleh  kepribadiannya.  Orang berkepribadian koleris cenderung lebih mudah menghitung, dibandingkan yang lainnya. Orang berkepribadian melankolis  lebih  mudah  menghapal  dibandingkan  orang berkepribadian lainnya.
B. Suasana Belajar Siswa
Pendidikan  di  sekolah  tidak  dapat  dilepaskan  dari proses  pembelajaran  dan  interaksi  antara  guru  dan  siswa. Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  rumit  karena siswa  tidak  sekedar  menyerap  informasi  dari  guru,  tetapi juga melibatkan berbagai kegiatan dan tindakan yang harus dilakukan  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  baik.  Guru merupakan  kunci  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan dan  berada  di  titik  sentral  dari  setiap  usaha  reformasi pendidikan  yang  diarahkan  pada  perubahan.  Guru bertanggung  jawab  untuk  mengatur,  mengarahkan,  dan menciptakan  suasana  yang  mendorong  siswa  untuk melaksanakan  kegiatan-kegiatan  di  kelas  (Puspitasari  DB, 2012).
Salah  satu  faktor  yang  dapat  mendorong  atau menghalangi  motivasi  belajar  siswa  adalah  iklim  kelas. Iklim  kelas  yang  dirasakan  aman  oleh  siswa  akan mendukung  siswa  dalam  melakukan  aktivitas  belajar. Namun  iklim  yang  terbentuk  dalam  kelas  juga  dapat dirasakan  mengancam  oleh  siswa  dan  berakibat  pada rendahnya  keterlibatan  siswa  dalam  belajar.  Iklim  kelas memiliki  peran  penting  dalam  menciptakan  suatu lingkungan  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  dan prestasi  siswa.  Iklim  kelas  yang  mendukung  siswa  dalam belajar  akan  membuat  siswa  merasa  aman,  bebas  dalam menyampaikan  ide-ide  yang  dimiliki,  serta  mempunyai kualitas  yang  baik  dalam  kelas,  seperti  saling  memberikan
Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Volum 2 Nomor 2 bulan September 2017. Page 35 - 40 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
perhatian  dan  saling  menghargai  sehingga  akan  membuat siswa lebih terdorong untuk belajar (Puspitasari DB, 2012).
Tujuan  pendidikan  adalah  membentuk  sumberdaya manusia  yang  berkualitas  tinggi  yaitu  manusia  yang mampu menghadapi perkembangan zaman. Guna mencapai tujuan tersebut diperlukan proses pendidikan. Keberhasilan suatu  pendidikan  salah  satunya  ditientukan  bagaimana proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Selain  itu  interaksi belajar  pada  prinsipnya  tergantung  pada  guru  dan  siswa. Guru  dituntut  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang efektif,  sedangkan  siswa  dituntut  adanya  semangat  dan dorongan  untuk  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar, sehingga  keberhasilan  belajar  dalam  bidang  kognitif, afektif  dan  psikomotorik  dapat  tercapai  (Sabil  H,  Winarni S, 2013).

## C. Pengaruh Musik
Musik  merupakan  salah  satu  hal  yang  mempunyai pengaruh pada kehidupan  manusia,  mulai dari  bayi  hingga seseorang  menjadi  dewasa.  Hal  ini  telah  diteliti  oleh  para ilmuwan.  Penelitian  membuktikan  bahwa  musik,  terutama musik  klasik  sangat  mempengaruhi  perkembangan  IQ (Intelegent Quotien) dan EQ (Emotional Quotien). Seorang anak  yang  sejak  kecil  terbiasa  mendengarkan  musik  akan lebih berkembang kecerdasan emosional dan intelegensinya  dibandingkan  dengan  anak  yang  jarang mendengarkan musik. Yang dimaksud musik di sini adalah musik  yang  memiliki  irama  teratur  dan  nada-nada  yang teratur,  bukan  nada-nada  "miring".  Tingkat  kedisiplinan anak  yang  sering  mendengarkan  musik  juga  lebih  baik dibanding dengan anak yang jarang mendengarkan musik.
Paparan  musik  juga dikaitkan dengan perubahan  emosi pendengarnya.  Musik  merupakan  stimulus  universal  yang sangat  berpotensi  menginduksi  suasana  hati.  Dari  sisi pandang  ilmu  syaraf  kognitif  (cognitive  neuroscience), emosi  memiliki  komponen-komponen.  Dalam  hal  ini terdapat perbedaan yang sangat mendasar antara mengalami emosi secara sadar (merasakan), mengekspresikannya dan mengenalinya sebagai pengetahuan.  Respon  emosional  bisa  terjadi  tanpa  harus didahului  proses  mengalami  emosi  secara  sadar.  Artinya, respon  bisa  muncul  tanpa  perlu  didahului  adanya  rasa. Mendengarkan  musik  merupakan  salah  satu  kejadian dimana  respon  emosional  bisa  muncul  tanpa  perlu didahului  adanya  perasaan  emosi.  Area-area  otak  yang terlibat  dalam  pembentukan  komponen-komponen  respon emosional  adalah  hipotalamus  dan  nuklei  batang  otak terlibat dalam kontrol otonom eferen, amigdala dan korteks prefrontal  ventromedial  terlibat  dalam  kontrol  otonom tingkat  tinggi,  sementara  insula  dan  korteks  yang  terkait dengan  somato  sensor  kanan  berperan  pada  pengalaman sadar emosional (Tsuchiya N, Adolphs R).
Pengaruh  musik  terhadap  kecerdasan  otak  seseorang yaitu  membuat  nouron  baru  akna  menjadi  sirkuit  jika terdapat  rangsang  musik,  sehingga  neuron  yang  terpisah- pisah itu bertautan dan mengintegrasikan diri dalam sirkuit otak,  sehingga  terjadi  perpautan  antara  neuron  otak  kanan
dan  kiri  itu.  Manfaat  musik  bagi  kecerdasan  otak  yaitu musik  dapat  memberikan  rangsangan-rangsangan  yang kaya untuk segala aspek perkembangan secara kognitif dan kecerdasan  emosional.  Bahaya  atau  efek  samping  dari terapi  musik  ini  yaitu  jika  seseorang  terlalu  sering mendengarkan  musik  dengan  volume  yang  keras  maka dapat  menggangku  sistem  kerja  syaraf  pendengaran.  Jenis aliran musik yang cocok untuk terapi kecerdasan otak yaitu musik yang memiliki irama yang tertur dan nada-nada yang teratur, akan lebih baik memilih lagu yang lembut. Tingkat keefektifan  penggunaan  terapi  musik  terhadap  kecerdasan otak seseorang yaitu sebesar 70% (Prajnamita, 2010).
Penerapan  musik  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa terhadap  pembelajaran  matematika.  Tindakan  kelas  yang dilakukan  sebanyak  3  kali  putaran  pada  siswa  kelas  VIIIC SMP  Negeri  1  Sambi  menunjukkan  bahwa  metode  ini layak  untuk  meningkatkan  aktivitas  siswa  terhadap pembelajaran matematika. Ada peningkatan aktivitas siswa terhadap  pembelajaran  matematika  dilihat  dari  beberapa indikator penelitian yaitu (Yusrin MN, 2012): a. Keberanian siswa dalam mengajukan pertanyaan.
b. Mengerjakan soal ke depan kelas.
c. Keberanian menjawab pertanyaan guru.
d. Keberanian menanggapi jawaban siswa lain.
Hasil  penelitian  pada  anak  sekolah  dasar  di  studio musik  Purwacaraka  Surakarta  menunjukkan  bahwa bermain  musik  klasik  dapat  berpengaruh  terhadap peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Bermain  musik  klasik dapat  membuat  siswa  lebih  cerdas  dimana  hasil  penelitian menunjukkan  kenaikan  dari  nilai  uji  T  secara  statistik  dari nilai 83,87 menjadi 85,74. Hal ini disebabkan karena musik klasik  mengandung  komposisi  nada  yang  memberikan ketenangan, kenyamanan dan ketentraman dalam konsentrasi belajar (Wieminaty AF, 2012).
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  minat  pada  lagu bahasa Inggris terhadap kemahiran mendengarkan siswa di SMA Kristen Irene Manado, dapat disimpulkan bahwa ada hubungan  yang  signifikan  antara  minat  pada  lagu  bahasa Inggris  dengan  kemahiran  mendengarkan.  Semakin  tinggi minat  pada  lagu  bahasa  Inggris,  semakin  tinggi  kemahiran mendengarkan.  Besar  pengaruh  minat  pada  lagu  bahasa Inggris  terhadap  kemahiran  mendengarkan  adalah  71,1% dengan tingkat kepercayaan 99% (Angmalisang HY, 2013).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh media  musik  instrumental  terhadap  keterampilan  menulis puisi  siswa  kelas  V  SDN  Ketintang  I/409  Surabaya. Berdasarkan  hasil  tersebut,  pembelajaran  menggunakan media  musik  instrumental  sangat  baik  untuk  mendukung kegiatan  pembelajaran  menulis  puisi.  Berdasarkan  hasil penelitian  tersebut  maka  sebaiknya  guru  menggunakan media  musik  instrumental  dalam  pembelajaran  menulis puisi.  Hal  tersebut  sudah  terbukti  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  keterampilan  menulis  puisi  siswa karena  dengan  media  musik  instrumental  akan  membantu siswa menuangkan ide atau gagasannya dalam bentuk puisi (Putri EN, Sukartiningsih W, 2014).
Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Volum 2 Nomor 2 bulan September 2017. Page 35 - 40 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
Terapi musik yang diterapkan pada mahasiswa program studi  Ilmu  Keperawatan  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan Insan  Cendekia  Husada  Bojonegoro  yang  sedang menghadapi  skripsi  menunjukkan  pengaruh  terhadap tingkat  stress  mahasiswa.  Responden  sebanyak  42 mahasiswa  yang  diberi  perlakuan  mengalami  penurunan tingkat stress sejumlah 27 orang (64,29%). Data penelitian juga  menunjukkan  bahwa  7  mahasiswa  (16,67%) mengalami  tingkat  stress  yang  berat  sebelum  mendapat perlakuan terapi musik (Ferawati, Amiyakun S, 2015).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa, dapat disimpulkan  bahwa  siswa  siswi  dengan  menggunakan media  musik  Melayu  Modern  lebih  berpengaruh  positif dibandingkan  hasil  Puisi  siswa  tanpa  menggunakan  media musik  Melayu  Modern.  Pada  hasil  tes  keterampilan menulis  Puisi  sebelum  menggunakan  m  media  musik Melayu Modern (pretest) termasuk kategori kurang dengan nilai  rata-rata  52,18.  Pada  hasil  menulis  Puisi  setelah menggunakan  media  musik  Melayu  Modern  (posttest) terlihat  lebih  meningkat  yakni  termasuk  kategori  baik dengan nilai ratarata 80,45 (Sargiran, 2015).

## D. Peran Lagu Tradisional
Hasil kajian alat bantu pembelajaran tarian, rumah adat dan lagu daerah dengan pendekatan problem based learning untuk  mendukung  pembelajaran  IPS  diperoleh  bahwa  alat bantu  pembelajaran  tersebut  dapat  memudahkan  dan percepatan  pemahaman  siswa.  Hasil  penelitian  dengan menggunakan  media  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  nilai rerata  pre  test  dan  post  test,  untuk  hasil  awal  (pre  test) adalah  61,33  dan  hasil  akhir  dengan  bantuan  media pembelajaran (post test) adalah 92,67. Dari hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa dengan  media pembelajaran dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  menerima  materi, khususnya  materi  tarian,  rumah  adat  dan  lagu  daerah (Yuliana, Aliyanto A, 2012).
Kecerdasan  musikal  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui gerak dan lagu menggunakan lagu dolanan tradisional Jawa pada  anak  kelompok  bermain  B  PAUD  Aisyiyah Gantiwarno  Klaten.  Hal  ini  terbukti  dengan  adanya peningkatan  persentase  kecerdasan  musikal  anak  pada siklus  I  59,06%  menjadi  83,12%  pada  siklus  II.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  gerak  dan  lagu  menggunakan lagu  dolanan  tradisional  Jawa  merupakan  media  yang efektif  untuk  meningkatkan  kecerdasan  musikal  anak. Keberhasilan  pembelajaran  dengan  menggunakan  gerak dan  lagu  menggunakan  lagu  dolanan  tradisional  Jawa memberikan beberapa implikasi sebagai berikut (Trimulyani R, 2013)):
1. Pentingnya metode dan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan anak dan  situasi  yang dihadapi  guru dalam  pembelajaran  serta  menarik  minat  anak  untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
2.  Gerak  dan  lagu  menggunakan  lagu  dolanan  tradisional Jawa  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kecerdasan musikal anak usia dini.
3.  Guru  harus  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran dengan  memotivasi  anak  dan  menjadi  fasilitator dalam kegiatan pembelajaran.
Hasil  penelitian    bentuk  dan  fungsi  simbolis  tembang dolanan  Jawa  menunjukkan  bahwa  bisa  disarankan  untuk memberikan  kontribusi  kepada  pengajar  bahasa  Jawa  atau bahasa  Indonesia  dalam  rangka  memanfaatkan  bentuk- bentuk tradisi lisan atau sastra lisan, folklor Nusantara, dan pengembangan  teori  yang  terkait  dengan  itu  serta kontribusi praktis bagi pengguna baik anak-anak, keluarga, maupun  masyarakat  untuk  mengembang-kan  kebijakan terkait dengan pertahanan nasional, pengembangan industri kreatif, maupun kearifan lokal (Yunita LS, 2014).
Hasil  penelitian  revitalisasi  lagu  dolanan  anak  dalam pembentukan  karakter  anak  usia  dini  menunjukkan  bahwa lagu  dolanan  anak  dapat  dijadikan  sebagai  alat  pendidik. Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  waktu  dan  tempat  kapan saja.
Lagu  dolanan  anak  dapat  dikelompokkan  menjadi  3 (tiga)  yaitu  pengetahuan,  nasihat  atau  penanaman  sikap, dan keterampilan fisik. Ini sesuai dengan pembagian dalam taksonomi  Bloom  tentang  ranah  pendidikan  knowledge, affective,  dan  psychomotor  (Hartiningsih  S,  2015).  Lagu dolanan  anak  juga  sarat  dengan  pendidikan  moral  dan sosial,  oleh  karena  itu  dolanan  anak  sangat  penting  untuk dikenalkan  pada  anak  usia  dini  yaitu  usia  pra  sekolah  dan usia  sekolah.  Melalui  lagu  dolanan  anak  dapat  dibentuk karakter  yang  seutuhnya.  Dalam  lirik  lagu  dolanan  anak, banyak  bercerita  tentang  cinta  kasih  pada  sesama,  kepada Tuhan, pada ayah ibu, keindahan alam, binatang, kebesaran Tuhan  yang  ditulis  dengan  bahasa  yang  sederhana  sesuai dengan  usia  anak‐anak,  berisi  hal‐hal  yang  selaras  dengan keadaan  anak  serta  lirik  dalam  lagu  dolanan  menyiratkan makna  kebersamaan,  kemandirian,  tanggung  jawab,  dan nilai‐nilai sosial lainnya.

## III. K ESIMPULAN D AN S ARAN
Suasana  belajar  di  dalam  suatu  kelas  sangat berpengaruh  terhadap  hasil  proses  pembelajaran  yang dilakukan. Hasil-hasil penelitian menyatakan bahwa beberapa  jenis  musik  berpengaruh  terhadap  suasana  belajar siswa  di  dalam  kelas.  Jenis  musik  klasik  merupakan  jenis musik  yang  banyak  diteliti.  Musik  diapliaksikan  sebagai latar  belakang  suasana  belajar  dalam  kelas.  Peranan  atau pengaruh  musik  terhadap  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  masih  berpotensi  untuk  menjadi  obyek penelitian.  Hal  ini  dapat  dilakukan  untuk  jenis-jenis  musik yang  lain,  misalkan  musik  daerah  atau  jenis  musik  yang digemari para siswa. Selain itu dapat juga dilakukan aplikasi lagu daerah atau tradisional untuk proses pembelajaran.

## D AFTAR P USTAKA
Angmalisang  HY,  2013,  Pengaruh  Minat  pada  Lagu  Bahasa  Inggris Terhadap  Kemahiran  Mendengarkan  Siswa  di  SMA  Kristen  Irene Manado,  Jurusan  Sastra  Inggris,  Fakultas  Sastra,  Universitas  Sam Ratulangi, Manado
Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Volum 2 Nomor 2 bulan September 2017. Page 35 - 40 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
Anwar  S,  2013,  Pengaruh  Musik  Terhadap  Kesehatan,  Jiwa,  Fungsi  dan Kerja  Otak  Manusia,  http:mahasiswa.ung.ac.id,  diakses  30  Juli 2016
Ashari  A,  Ismet  F,  Darman  D,  2014,  Hubungan  Suasana  Lingkungan Belajar Dalam Kelas Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat Sistem  Motor  Kelas  XI  Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK  Adzkia Padang, Abstrak, Automotive Engineering Education Journal,  Tim Pengelola e-Journal Jurusan Teknik Otomotif FT UNP Ekayana  AAG,  Suharsono  N,  Tegeh  IM,  2013,  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Mikrokontroler  Berbasis  Advance  Virtual  Risc (AVR)  Dalam  Mata  Pelajaran  Teknik  Mikrokontroler,  Journal Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Program Studi Teknologi Pembelajaran (Volume 3 Tahun 2013)
Ferawati, Amiyakun S, 2015, Pengaruh Pemberian Terapi Musik Terhadap Penurunan  Kecemasan  dan  Tingkat  Stress  Mahasiswa  Semester VII  Ilmu  Keperawatan  Dalam  Menghadapi  Skripsi  di  Sekolah Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Insan  Cendekia  Husada  Bojonegoro, JUMAKiA 1(1): 1-9
Hartiningsih  S,  2015,  Revitalisasi  Lagu  Dolanan  Anak  Dalam Pembentukan Karakter Anak Usia Dini, Atavisme 18(2): 247—259 Kurniawati  LD,  Ghozali  I,  Wartiningsih  A,  2013,  Pengaruh  Musik  Klasik Karya WA Mozart  Terhadap  Kecerdasan Emosional Kelas 5 SDN 06  Pontianak,  Program  Studi  Pendidikan  Seni  Tari  dan  Musik FKIP Untan
Marchita  Y,  2013,  Hubungan  Minat  pada  Musik  dengan  Motivasi  Belajar Mahasiswa,  http:yulitamarchita.blogspot.co.id,  diakses  30  Juli 2016
Mubarok  S,  2013,  Pengaruh  Musik  Klasik  pada  Janin  Dalam  Kandungan, http://www.keperawatanprofesionalislami.blogspot.com, diakses 30 Juli 2016 Prajnamita,  2010,  Pengaruh  Musik  Terhadap  Kecerdasan  Otak, http:prajnamitamanindhya.blogspot.co.id, diakses 30 Juli 2016 Puspitasari  DB,  2012,  Hubungan  Antara  Persepsi  Terhadap  Iklim  Kelas dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  SMP  Negeri  1  Bancak,  Jurnal Empathy 1(1): 59-67
Putri  EN,  Sukartiningsih  W,  2014,  Pengaruh  Media  Musik  Instrumental
Terhadap Keterampilan Menulis Puisi, JPGSD 02(02): 1-11 Rismi U, 2012, Musik dan Kecerdasan,
http:utarirismi140192.blogspot.co.id, diakses 30 Juli 2016 Sabil  H,  Winarni  S,  2013,  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa pada  Materi  Persamaan  Kuadrat  Dengan  Metode  Belajar  Aktif Tipe  Quiz  Team  Di  Kelas  IX  SMPN  24  Kota  Jambi,  Jurnal Edumatica  3(2):  53-57  Salim  D,  2010,  Pengaruh  Musik  Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Kelas 2 SMUK 1 Salatiga, Jurnal Musik 2(1): 23-32
Sargiran,  2015,  Pengaruh  Media  Musik  Melayu  Modern  Terhadap Keterampilan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  XI  IPA  Sekolah Menengah  Atas  Negeri  5  Tanjungpinang  Tahun  Pelajaran 2014/2015,  Artikel  E-Journal,  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Maritim Raja Ali Haji, Tanjungpinang Susanti  DW,  Rohmah  FA,  2011,  Efektivitas  Musik  Klasik  Dalam Menurunkan  Kecemasan  Matematika  (Math  Anxiety)  Pada  Siswa Kelas XI, Jurnal Humanitas VIII(2): 129-142
Trimulyani  R,  2013,  Peningkatan  Kecerdasan  Musikal  Melalui  Gerak  dan Lagu  Menggunakan  Lagu  Dolanan  Tradisional  Jawa  pada  Anak Kelompok  Bermain  B  Paud  ‘Aisyiyah  Gantiwarno  Klaten 2012/2013,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Muhammadiyah, Surakarta
Tsuchiya N, Adolphs R. Emotion and Consciousness.  Trends in Cognitive Sciences 2007;11:158–167
Wieminaty  AF,  2012,  Pengaruh  Belajar  Musik  Klasik  Terhadap Peningkatan  Prestasi  Belajar  pada  Anak  Sekolah  Dasar  di  Studio Musik  Purwacaraka  Surakarta,  Karya  Tulis  Ilmiah,  Program  Studi D  IV  Bidan  Pendidik  Fakultas  Kedokteran,  Universitas  Sebelas Maret, Surakarta
Wulandini  IF,  2011,  Pengaruh  Media  Ilustrasi  Musik  Terhadap Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  X:  Eksperimen  di  SMA PGRI 22 Serpong, Abstrak, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
Yogasara  T,  Siswanto  D,  Fransiscus  H,  Catharina,  2014,  Pengaruh  Jenis Musik  dan  Aroma  Terapi  Terhadap  Kemampuan  Kognitif
Mahasiswa Untuk Tiap Tipe Kepribadian,  Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat, Universitas Katolik Parahyangan Yuliana, Aliyanto A, 2012, Alat  Bantu Pembelajaran  Tarian,  Rumah Adat dan  Lagu  Daerah  Dengan  Pendekatan  Problem  Based  Learning Untuk Mendukung Pembelajaran IPS, Seminar Nasional Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  Terapan  2012  (Semantik  2012):  617- 621
Yunita  LS,  2014,  Bentuk  dan  Fungsi  Simbolis  Tembang  Dolanan  Jawa, Nosi 2(5): 472-478
Yusrin  MN,  2012,  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Melalui  Musik Sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika  yang  Menyenangkan (PTK  di  Kelas  VIII  Semester  Ganjil  SMP  Negeri  1  Sambi  Tahun Ajaran  2012),  Naskah  Publikasi,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta