Vol. 9 No. 1 Januari 2023 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4757/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
Manajemen Strategik Pengelolaan Sekolah Di Mi Tri Shakti Surabaya
Dina Aulia 1 , Moh Soleh 2 , Nunuk Hariyati 3
123 Universitas Negeri Surabaya Article Info Abstrak Article history: Accepted: 27 Januari 2023 Publish: 30 Januari 2023 Manajemen strategik merupakan serangkaian tindakan manajerial yang dihasilkan dari proses formulasi dan implementasi rencana dengan tujuan untuk mencapai keunggulan kompetitif. Melalui manajemen strategik kepala sekolah merumuskan dan menentukan strategik  yang  tepat  sehingga  sekolah  tidak  hanya  mampu  mempertahankan eksistensinya, akan tetapi tangguh melakukan penyesuaian dan perubahan yang diperlukan sehingga  semakin  meningkat  efektivitas  dan  produktivitasnya.  Penulisan  artikel bertujuan  untuk  mendeskripsikan  formulasi  strategik,  implementasi  dan  evaluasi manajemen strategik dalam pengelolaan sekolah di  MI Tri Shakti  Surabaya. Artikel ilmiah  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  dengan  langkah kondensasi  data,  penyajian  data  dan  menarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan:  Formulasi  strategik  di  MI  Tri  Shakti  Surabaya  dilakukan  dengan  terlebih dahulu  merumuskan  visi  dan  misi  dengan  mempertimbangkan  lingkungan internal  dan ekstemal, dilanjutkan dengan penetapan tujuan strategis dan target dan  dilanjutkan dengan penentuan strategi;                                Implementasi manajemen strategik di MI Tri Shakti Surabaya dilakukan dengan menjabarkan strategi-strategi yang telah dirumuskan dalam bentuk kegiatan- kegiatan. Teknis pelaksanaannya diserahkan kepada koordinator kegiatan dengan tetap  berkoordinasi  dengan  kepala  sekolah.  Sistem  pengawasan  dilakukan  dengan menerapkan komunikasi intensif serta pengontrolan rutin kepada koordinator kegiatan;
Evaluasi manajemen strategik di MI  Tri  Shakti  Surabaya  dilakukan melaui rapat  informal maupun formal. Rapat formal dilakukan secara rutin baik di tingkat                   internal bidang maupun secara menyeluruh.
Keywords:
Manajemen Strategik
Pengelolaan Sekolah
Article Info Abstract Article history: Accepted: 27 Januari 2023 Publish: 30 Januari 2023 Strategic management is a series of managerial actions resulting from the process of formulating and implementing plans with the aim of achieving competitive advantage. Through strategic management the school principal formulates and determines the right strategy so that the school is not only able to maintain its existence, but is also resilient in  making  the  necessary  adjustments  and  changes  so  that  its  effectiveness  and productivity  increase.  Writing  articles  aims  to  describe  strategic  formulation, implementation and evaluation of strategic management in school management at MI
Tri Shakti Surabaya. This scientific article uses a qualitative descriptive method. Data collection  is  done  by  interviews,  observation  and  documentation.  The  data  were analyzed by means of data condensation, presenting data and drawing conclusions. The results of this study indicate: Strategic formulation at MI Tri Shakti Surabaya is carried out by first formulating a vision and mission by considering the internal and external environment,  followed  by  setting  strategic  goals  and  targets  and  followed  by determining the strategy; The implementation of strategic management at MI Tri Shakti Surabaya  is  carried out  by  describing  the  strategies that  have  been  formulated  in  the form of activities. The technical implementation is left to the activity coordinator while still  coordinating  with  the  school  principal.  The  monitoring  system  is  carried  out  by applying  intensive  communication  and  routine  control  to  the  activity  coordinator; Evaluation of strategic management at MI Tri Shakti Surabaya is carried out through informal and formal meetings. Formal meetings are held regularly both at the internal level of the field and as a whole.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Dina Aulia Universitas Negeri Surabaya Email: Dinaaulia20012@mhs.unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Lembaga  pendidikan  adalah  organisasi  yang  menyediakan  layanan  sekolah  yang  dikonsumsi  oleh pelanggan jasa pendidikan. Hal ini menunjukkan bahwa lembaga pendidikan merupakan produsen produk jasa berupa jasa pendidikan. Jika produsen tidak dapat memuaskan konsumen dengan produknya (sekolah),
maka  produk  atau  jasa  yang  ditawarkan  tidak  akan  diminati  konsumen.  Mengingat  sekolah  merupakan organisasi  nirlaba,  sekolah  membutuhkan  sebuah  manajemen  strategik  pengelolaan.  Strategik yang dapat digunakan sekolah untuk mempresentasikan visi dan misinya kepada pengguna jasa pendidikannya.
Persaingan di dunia pendidikan semakin ketat, sehingga menuntut sekolah untuk selalu meningkatkan kualitas pendidikan yang diterima oleh siswa. Pengelolaan sekolah yang efektif dapat menjamin tercapainya tujuan pendidikan dan meningkatkan kualitas lulusan siswa. Strategik pengelolaan sekolah yang baik dapat diterapkan dalam berbagai aspek, seperti manajemen sumber daya manusia, teknologi, kerjasama dengan pihak eksternal, dan kebijakan dan regulasi. Namun, masih banyak sekolah yang mengalami kesulitan dalam menentukan dan menerapkan strategi pengelolaan yang tepat (Sirodjuddin, 2022).
Manajemen peningkatan kualitas adalah ide dinamis untuk menentukan produk mana diproduksi sesuai dengan  standar  yang  ditetapkan  atau  harapan  pelanggan.  Untuk  itu,  Peran  dan  fungsi  supervisi  dalam pendidikan harus dilaksanakan semaksimal mungkin. Pengawasan terhadap pelaksanaan evaluasi program tidak hanya pada saat pelaksanaan program, tetapi pada saat penyusunan perencanaan program pendidikan harus juga akan dilaksanakan (Sanusi, 2020).
Manajemen strategik merupakan serangkaian keputusan dan tindakan manajerial yang dihasilkan dari proses  formulasi  dan  implementasi  rencana  dengan  tujuan  untuk  mencapai  keunggulan  kompetitif.  Bila definisi ini dikaitkan dengan terminologi, maka manajemen strategik dapat pula didefinisikan sebagai proses perencanaan,  pengarahan,  pengorganisasian  dan  pengendalian  berbagai  keputusan  dan  tindakan  strategik sekolah dengan tujuan untuk mencapai keunggulan kompetitif (Susanto, 2014).
Urgensi manajemen strategik dalam konteks saat ini yaitu pada pimpinan  puncak dalam suatu organisasi terutama organisasi pendidikan, harus mampu merumuskan dan menentukan strategik organisasi yang tepat sehingga  organisasi  yang  bersangkutan  tidak  hanya  mampu  mempertahankan  eksistensinya,  akan  tetapi tangguh melakukan penyesuaian dan perubahan yang diperlukan sehingga organisasi semakin meningkat efektivitas dan produktivitasnya (Sidiq, 2015).
Penggunaan manajemen strategik dengan tepat maka sekolah akan dapat mewujudkan mutu pendidikan yang  diharapkan.  Dan  sebaliknya  apabila  sekolah  tidak  menerapkan  manajemen  strategik  maka  sekolah tersebut  tidak  akan  dapat  mencapai  tujuan  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan.  Dengan  menggunakan manajemen  strategik,  permasalahan  yang  terjadi  di  sekolah  seperti  kurangnya  profesionalisme  guru, rendahnya motivasi siswa, sumber daya manusia kurang maksimal, rendahnya kedisiplinan guru dan siswa, rendahnya standar kompetensi lulusan siswa, proses pembelajaran kurang efektif, dan proses pengelolaan anggaran kurang efektif dan efisien, fasilitas yang tidak memadai dan permasalan lain yang sering terjadi di lingkungan sekolah dapat diminimalisir bahkan dapat diatasi (Adilah & Suryana, 2021).
Wheelen et al., (2017: 5) menjelaskan bahwa “Strategikc management is a set of managerial decisions and action that determines the long run performence of a corporation, it includes environmental scanning (both external and internal), strategiky formulation, strategik implementaion, and evaluation and control” manajemen strategik merupakan seperangkat keputusan dan tindakan manajerial yang menentukan kinerja jangka panjang prusahaan, termasuk di dalamnya pemindaian lingkungan baik eksternal maupun internal, formulasi  strategik,  implementasi  strategik,  dan  evaluasi  dan  pengendalian. Sedangkan  menurut  Blocher, n.d.(2007), manajemen strategik merupakan bahan bagian dari aksi sekolah dalam upaya membangun posisi kompetitif  yang  berkelanjutan  di mana  keunggulan  kompetitif  lembaga  memastikan  kesuksesannya  yang berkelanjutan.  Yang  dimaksud  dengan  pengembangan  posisi  bersaing  yang  berkelanjutan  di  mana persaingan sekolah mengarah pada keberhasilan yang diperhitungkan.
Dalam manajemen strategik di dunia bisnis, digunakan untuk meramalkan trend pasar dan peluang untuk mendapatkan keunggulan kompetitif. Dunia pendidikan kini menggunakan konsep-konsep strategik untuk lebih  efektif  menggunakan  sumber  daya  yang  ada  dan  mencapai  tujuan  pendidikan.  Menetapkan  tujuan strategik adalah merumuskan keseluruhan hasil yang ingin dicapai selama periode waktu tertentu. Kepala sekolah  dan  guru  menerjemahkan  hasil  pelaksanaan  program  sekolah,  perencanaan  sekolah,  pencapaian tujuan,  dan  kinerja  misi  ke  dalam  istilah  yang  konkrit.  Proses  yang  memainkan  peran  kunci  dalam menetapkan  tujuan  manajemen  strategik  dikembangkan  oleh  berbagai  struktur  otoritas  dalam  suatu organisasi.  Misalnya  pemerintah  kabupaten/kota,  dan  kelompok  sosial  yang  memperhatikan  program sekolah.
MI Tri Shakti Surabaya merupakan lembaga pendidikan Islam berakreditasi A yang menyelenggarakan pendidikan  umum  dan  pendidikan  Islam  di  bawah  naungan  Yayasan  Pendidikan  Amanah  Tri  Shakti Surabaya.  Dengan  menyelanggarakan  pendidikan  yang  mengintegrasikan  keunggulan  akademik  maupun non  akademik  sebagai  bekal  pada  peserta  didiknya.  Sumber  daya  yang  dimiliki  sekolah  tentunya mempengaruhi formulasi yang akan ditetapkan. Terlebih sekolah harus memiliki target yang harus dicapai
mellaui  implementasi  manajemen  strategik  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  untuk  mencapai  sekolah  yang efektif, MI Tri Shakti memerlukan manajemen strategik pengelolaan sekolah.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Norjanah  (2015)  menunjukkan  bahwa  diperlukan  manajemen strategik  sekolah  meningkatkan  mutu  SDM  di  SMAN  1  dan  MAN  5  Martapura  Kecamatan  Aluh-aluh Kabupaten  Banjar.  Peningkatan  SDM  secara  kontinyu,  dilakukan  dengan  cara  mengupayakan  program- program unggulan terutama dalam hal pembelajaran. Serta melaksanakan inovasi-inovasi terbaru yang telah direncanakan agar dapat mengembangkan potensi sekolah dan memiliki kelebihan tersendiri dibandingkan sekolah lain.

## 2. METODE PENELITIAN
Penyusunan artikel ini peneliti menggunakan metode deskripsi kualitatif. Menurut  (Creswell & Poth, 2016) penelitian kualitatif adalah proses penelitian yang berfokus pada masalah manusia atau masyarakat. Metode  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menggambarkan  secara  utuh  dan  terperinci  realitas  sosial  dan berbagai fenomena yang terjadi pada sekolah, serta terungkap hasil, ciri, ciri dan modelnya. Fenomena yang ditampilkan.  Pendekatan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  rinci  tentang  manajemen  strategik pengelolaan sekolah.
Metode pengumpulan data berupa wawancara, observasi dan teknik dokumentasi. Teknik wawancara yaitu  memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara pewawancara  dengan  informan.  Wawancara  yang  dipakai  adalah  wawancara  tidak  terstruktur  dan wawancara  mendalam.  Teknik  observasi  yang  dipergunakan    adalah  observasi  partisipatif  yaitu  metode pengumpulan  data  yang  dipergunakan  untuk  menghimpun  data  penelitian  melalui  pengamatan  dan pengindraan. Teknik dokumentasi adalah salah satu metode pengumpulan data yang dipergunakan dalam penelitian sosial dengan menelusuri data historis.
Analisis  data  melalui  serangkaian  proses    mengorganisasikan  dan  mengurutkan  data  ke  dalam  pola kategori dan satuan uraian dasar dapat dirumuskan dengan hipotesis kerja seperti yang disarankan oleh Miles & Huberman (2018). Analisis data yang dimaksud adalah untuk mencari dan menata secara sistematis hasil observasi,  wawancara,  catatan-catatan  dan  dokumentasi  untuk  meningkatkan  peneliti  terhadap  persoalan yang sedang diteliti dengan cara kondensai data, penyajian data dan penarikan kesimpulan/ verifikasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
David  (2011)  menjelaskan  bahwa  proses  manajemen  strategik  pendidikan  dapat  dilakukan  dalam  tiga tahapan,  yaitu sebagai berikut:

## Formulasi strategik
Formulasi  strategik  merupakan  tahap  awal  pada  manajemen  strategi  pengembangan  rencana  jangka panjang  untuk  pengelolaan  secara  efektif  memprediksikan  peluang  dan  ancaman  lingkungan,  menurut analisis  kekuatan  dan  kelemahan  perumusan  strategi  meliputi  penentuan  visi  dan  misi  lembaga penspesifikasian  sasaran-sasaran  yang  dapat  dicapai,  pengembangan  strategis,  dan  penetapan  pedoman kebijakan.  Serta  menetapkan  tujuan  jangka  panjang, menghasilkan strategi alternatif, dan memilih strategi tertentu untuk mencapai  tujuan.
Hal  ini  dikuatkan  oleh  (Mutohar,  2013:  158)  menjelaskan  bahwa  formulasi  strategi  mencerminkan keinginan dan tujuan organisasi yang sesungguhnya. Dalam hal ini, organisasi harus merumuskan visi, misi, nilai, mencermati lingkungan internal dan eksternal, serta membuat kesimpulan analisis faktor internal dan eksternal.
Mutohar,  (2013:  158)  menjelaskan  bahwa  formulasi  strategik  mencerminkan  keinginan  dan  tujuan organisasi yang sesungguhnya. Dalam hal ini, organisasi harus merumuskan visi, misi, nilai, mencermati lingkungan internal dan eksternal, serta membuat kesimpulan analisis faktor internal dan eksternal.
Perencanaan strategik di MI Tri Shakti Surabaya diambil dari beberapa perencanaan yang dipandang lebih menguntungkan dan disepakati bersama oleh kepala sekolah beserta timnya. Perencanaan strategik tersebut dilakukan melalui beberapa kegiatan, antara lain pembentukan tim perumus agar secara intensif dapat melakukan perencanaan secara maksimal. Perumusan visi dan misi yang dilakukan oleh tim perumus dilakukan  dengan  menyesuaikan  visi  dan  misi  yang  telah  ada  dengan  menyesuaikan  visi  dan  misi  yang disusun selalu terupdate.
Setelah visi dan misi dirumuskan, langkah selanjutnya yang ditempuh adalah menentukan tujuan dan target.  Akdon  menegaskan  bahwa  target/sasaran  organisasi  sangat  penting  karena  merupakan  salah  satu tonggak dari proses perumusan perencanaan strategik yang efektif yang mendukung setiap butir tujuan dan menyatakan  tugas-tugas  khusus  yang    dirampungkan  dalam  jangka  waktu  pendek  jika  organisasi  ingin sukses (Akdon, 2011: 146).
Setelah  tujuan  dan  target  dirumuskan  maka  langkah  selanjutnya  adalah  menentukan      strategi  untuk mewujudkan visi, misi tujuan dan target yang telah ditetapkan. Dalam merumuskan strategi, MI Tri Shakti Surabaya  memanfaatkan  forum  rapat    kerja  untuk  merumuskan  strategi  terbaik.  Sesuai  dengan  hasil penelitian yang diperoleh, ada             strategi yang dirumuskan oleh MI Tri Shakti Surabaya. Strategi- strategi tersebut adalah pengembangan kurikulum, peningkatan kualitas kinerja dan kesejahteraan SDM, membangun citra sekolah dan peningkatan prestasi akademik dan non akademik siswa serta  menciptakan lingkungan sekolah yang harmonis. Strategi yang dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan melalui kurikulum adalah dengan melakukan pengembangan kurikulum.
Pengembangan kurikulum menjadi fokus pertama dalam meningkatkan mutu pendidikan.Sementara itu, strategi  yang  kedua  adalah  meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui  peningkatan  SDM,  inti  dari pemberdayaan  itu  sendiri  meliputi  tiga  hal  yaitu  pengembangan,  memperkuat  potensi/daya,  terciptanya kemandirian. Langkah selanjutnya yang ditempuh oleh MI Tri Shakti Surabaya adalah peningkatan prestasi akademik  dan  non  akademik  siswa.  Peningkatan  prestasi  akademik  dan  non  akademik  siswa  menjadi penting dikarenakan prestasi siswa merupakan salah satu faktor mutu pendidikan. Untuk  mewujudkan hal tersebut  maka  prestasi  belajar  siswa  baik  akademik  maupun  non  akademik  dituntut  untuk  benar-benar ditingkatkan.Strategi terakhir agar mutu pendidikan dapat ditingkatkan adalah membangun citra lembaga. Salah satu cara untuk membangun citra lembaga yang ditempuh oleh MI Tri Shakti Surabaya ini adalah menjalin hubungan sosial baik dengan sesama lembaga pendidikan maupun dengan masyarakat.

## Implementasi Manajemen Strategik
Setelah strategi utama dan sasaran jangka panjang ditetapkan, maka  proses selanjutnya yang tidak kalah penting  adalah  mengimplementasikan  strategi  dalam  bentuk  tindakan.  Hal  ini  dikarenakan  manajemen strategik adalah proses yang berkesinambungan. Dimulai dengan perumusan strategi, dilanjutkan dengan pelaksanaan dan kemudian bergerak kearah peninjauan kembali dan penyempurnaan strategi.
Implementasi strategik menurut (Wheelen et al., 2017) adalah proses di mana manajemen mewujudkan strategi  dan  kebijakan  dalam  tindakan  melalui  pengembangan  program,  anggaran  dan  prosedur.  Tahap implementasi manajemen strategik melibatkan implementasi langkah-langkah atau kegiatan dari strategik yang  dikembangkan  selama  proses  pengembangan  strategik.  Tanpa  implementasi  strategik  yang  efektif, sebuah  organisasi  tidak  dapat  mengambil  manfaat  dari  perumusan  strategik  (analisis  lingkungan  dan pengaturan arah organisasi).
Untuk berhasil menjalankan strategik, kepala sekolah harus memiliki ide-ide spesifik tentang berbagai topik.  Misalnya,  perubahan  apa  yang  diperlukan  ketika  menerapkan  strategik  baru,  cara  terbaik  untuk membangun  budaya  organisasi  untuk  implementasi  strategik  yang  sukses,  bagaimana  merancang  dan menghubungkan struktur organisasi, dan strategik yang dapat diikuti oleh kepala sekolah,  dan pendekatan untuk  mengimplementasikannya.  Dan  keterampilan  apa  yang  dibutuhkan  kepala  sekolah  untuk menjalankan strategik. Ini berarti bahwa manajemen strategik hanyalah kumpulan dari berbagai strategik yang ditempatkan di berbagai aspek manajemen untuk memaksimalkan implementasi yang berbeda.
Pada dasarnya implementasi strategi adalah tindakan mengimplementasikan strategi yang telah disusun kedalam  berbagai  alokasi  sumber  daya  secara  optimal.  Dengan  kata  lain,  dalam  mengimplementasikan strategi kita menggunakan formulasi strategi untuk membantu pembentukan tujuan-tujuan kinerja, alokasi dan prioritas sumber daya (Akdon, 2006: 82).
Implementasi  strategi  adalah  proses  manajemen  mewujudkan  strateginya  dalam  bentuk  program, prosedur, anggaran serta pengembangan strategi dalam bentuk tindakan. Visi merupakan suatu proses yang menggambarkan serangkaian kegiatan perencanaan dan penetapan sasaran sekolah secara formal dan misi adalah  alasan  keberadaan  suatu  lembaga  (Yodhia,  2014).  Strategi  adalah  sebuah  rencana  yang komprehensif mengintegrasikan segala resources dan capabilities yang mempunyai tujuan jangka panjang untuk  memenangkan  kompetisi.  Betapapun  hebatnya  suatu  visi,  misi,  dan  strategi  bila  tidak diimplementasikan tentu saja strategi itu tidak akan bermakna bagi pengembangan sekolah.
Dalam  mengimplementasikan  strategi  yang  telah  dirumuskan,  MI  tri  Shakti  Surabaya  merumuskan beberapa kegiatan-kegiatan. Teknis pelaksanaan kegiatan-kegiatan tersebut diserahkan kepada koordinator masing-masing.  Dalam  pelaksanaannya,  kepala  sekolah  menggunakan  sistem  control  dengan  menjalin komunikasi intensif dengan koordinator kegiatan. Sistem lain yang diterapkan oleh kepala sekolah MI tri Shakti  Surabaya  adalah  dengan  melakukan  pengamatan,  pengawasan,  dan  pengecekan  secara  berkala. Sistem pengawasan yang digunakan oleh kepala sekolah MI tri Shakti Surabaya bervariasi kadang dengan langsung terjun ke lapangan.

## Evaluasi Manajemen Strategik
Evaluasi  dan  pengendalian  strategik  merupakan  proses  pemantauan  dan  penilaian  aktivitas  kinerja organisasi  aktualnya  dibandingkan  dengan  kinerja  yang  diinginkan  (Kholis,  2014).    Evaluasi  strategik
adalah usaha-usaha untuk memonitor hasil-hasil dari perumusan (formulasi) dan penerapan (implementasi) strategi  termasuk  mengukur  kinerja  organisasi,  serta  mengambil  langkah-langkah  perbaikan  jika diperlukan.
David  (2011)  mengajukan  tiga  kegiatan  mendasar  yang  harus  dilakukan  pada  tahap  evaluasi  yaitu: meninjau  faktor  eksternal  dan  internal  yang  menjadi  dasar  strategi  saat  ini,  mengukur  kinerja,  dan mengambil tindakan korektif.
Evaluasi adalah tahap di mana manajemen berusaha memastikan bahwa strategik yang ditetapkan untuk mencapai tujuan yang diinginkan dijalankan secara memadai  (Krisnandi et  al., 2019). Evaluasi strategik adalah proses membandingkan hasil pelaksanaan strategik dengan pencapaian tujuan.
Wheelen (2017: 19) menegaskan bahwa walaupun evaluasi merupakan elemen terakhir dari manajemen strategik,  namun  dapat  menunjukkan  secara  tepat  kelemahan-kelemahan  dalam  implementasi  strategik sebelumnya  dan  mendorong  proses  keseluruhan  untuk  dimulai  kembali.  Agar  evaluasi  dapat  berjalan dengan efektif, maka kepala sekolah harus mendapatkan umpan balik yang jelas, tepat dan tidak bisa dari bawahnnya yang ada dalam organisasi tersebut.
Fokus utama dalam evaluasi strategik adalah pengukuran dan penciptaan mekanisme umpan balik yang efektif. Pengukuran kinerja merupakan tahap yang penting untuk melihat dan mengevaluasi capaian atau hasil  pekerjaan  yang  telah  dilakukan  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  yang  menjadi  sasaran  pekerjaan tersebut.
Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  artikel  ini  untuk  mendalami  peran manajemen strategik pengelolaan sekolah. Pada studi kasus ini peneliti mengambil latar penelitian MI Tri Shakti Surabaya. Dalam pengelolaan sekolah, bagaimana formulasi, implementasi dan evaluasi manajemen strategik digunakan sehingga dapat menghasilkan mutu pendidikan seperti yang diinginkan.
Evaluasi  strategi  yang  dilakukan oleh  oleh MI  tri  Shakti  Surabaya  adalah  dengan  mengadakan  rapat rutin internal bidang dan rapat menyeluruh. Dua jenis rapat     ini dimanfaatkan oleh MI tri Shakti Surabaya untuk  melakukan  evaluasi  strategi-  strategi  yang  telah  diimplementasikan.  Lembaga  akan  mengambil langkah- langkah perbaikan kedepan agar strategi yang dirumuskan nantinya berjalan dengan lancar.
Akdon (2011: 176-177) menjelaskan bahwa secara garis besar ada dua jenis  evaluasi, yaitu: evaluasi formatif meliputi evaluasi yang dilakukan sebelum program berjalan, atau  sedang dalam pelaksanaan, atau setelah program selesai dan dapat diteliti hasil dan dampaknya; Dan evaluasi sumatif, yakni evaluasi yang dilakukan  untuk  beberapa  periode/tahun  sehingga  memerlukan  pengumpulan  data  time  series  untuk beberapa tahun yang dievaluasi.
Menurut analisis peneliti, dua jenis evaluasi yang dijabarkan oleh Akdon telah diterapkan oleh lembaga yang  diteliti  baik  evaluasi  formatif  maupun  evaluasi  sumatif.  Oleh  karena  itu,  hasil  evaluasi  strategi merupakan acuan dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan dan rencana pengembangan sekolah, dan sekaligus menjadi bahan masukan untuk usahapembinaan dan pengembangan kinerja warga sekolah dalam rangka menerapkan visi, misi, dan peningkatan status jenjang akreditasi sekolah, termasuk dimanfaatkan sebagai  tolok  ukur  untuk  persaingan  kualitas  sekolah  pada  tingkat  intemasional,  regional,  nasional, propinsi, maupun tingkat kabupaten/kota.

## 4. KESIMPULAN
Manajemen  startegik  dalam  pengelolaan  sekolah  yang  dilakukan  di MI Tri Shakti Surabaya dilakukan dengan  beberapa  tahap  yaitu    formulasi  strategik,  implementasi  manajemen  starategik  dan  evaluasi manajemen  strategik.  Tahap  formulasi strategik dilakukan dengan             terlebih dahulu merumuskan visi dan misi dengan mempertimbangkan lingkungan                          internal dan ekstemal, dilanjutkan dengan penetapan tujuan strategis dan target dan  dilanjutkan dengan penentuan strategi. Tahap implementasi manajemen strategik di MI Tri Shakti Surabaya dilakukan dengan menjabarkan strategi-strategi yang telah dirumuskan dalam bentuk kegiatan- kegiatan. Teknis  pelaksanaannya  diserahkan  kepada  koordinator  kegiatan  dengan tetap  berkoordinasi  dengan  kepala sekolah.  Sistem  pengawasan dilakukan  dengan menerapkan  komunikasi  intensif  serta  pengontrolan  rutin kepada koordinator kegiatan. Tahap evaluasi manajemen strategik di MI Tri Shakti Surabaya dilakukan melaui rapat informal maupun formal. Rapat formal dilakukan secara rutin baik di tingkat internal bidang maupun secara menyeluruh.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Adilah, H. G., & Suryana, Y. (2021). MANAJEMEN STRATEGIK DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN  MADRASAH  IBTIDAIYAH. Jurnal  Isema:  Islamic  Educational  Management , 6 (1), 87–94.
Akdon, D. (2006). Manajemen strategik untuk manajemen pendidikan. Bandung: Alfabeta .
Blocher, C. (n.d.). Cokins, dan Lin. 2007. Cost Management: A Strategic Emphasis . Creswell,  J.  W.,  &  Poth,  C.  N.  (2016). Qualitative  inquiry  and  research  design:  Choosing  among  five approaches . Sage publications.
David, F. R. (2011). Strategic management concepts and cases . Prentice hall. Kholis,  N.  (2014). Manajemen  strategi  pendidikan:  formulasi,  implementasi  dan  pengawasan .  UIN  SA Press.
Krisnandi, H., Efendi, S., & Sugiono, E. (2019). Pengantar Manajemen . Lembaga Penerbitan Universitas UNAS.
Miles, H., & Huberman, A. M. (2018). Saldana.(2014). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook ,
3 .
Mutohar, P. M. (2013). Manajemen Mutu Sekolah: Strategi Peningkatan Mutu dan Daya Saing Lembaga Pendidikan Islam. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media .
Norjanah,  D.  (2015). Manajemen  Strategik  Sekolah  (Studi  SMA  Negeri  1  dan  MAN  5  Martapura  di Kecamatan Aluh-Aluh Kabupaten Banjar) . Pascasarjana.
Sanusi,  H.  P.  (2020).  Madrasah  Quality  Improvement  Evaluation  Strategic  Management  Based. International Journal of Nusantara Islam , 8 (2), 137–145.
Sidiq,  U.  (2015).  Urgensi  Manajemen  Strategik  dalam  Lembaga  Pendidikan:(Implementasi  di  MAN  3 Yogyakarta). EDUKASI: Jurnal Pendidikan Islam (e-Journal) , 3 (1), 107–125. Susanto, A. B. (2014). Manajemen Strategik Komprehensif. Jakarta: Erlangga .
Wheelen,  T.  L.,  Hunger,  J.  D.,  Hoffman,  A.  N.,  &  Bamford,  C.  E.  (2017). Strategic  management  and business policy (Vol. 55). pearson Boston.