Guru Madrasah Aliyah Negeri Binjai

## PENGGUNAAN KARTU PERSILANGAN GENETIKA TRIHIBRIDA
SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN  BIOLOGI  DAPAT MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN AKTIVITAS SISWA KELAS XII  MAN BINJAI

## Fauziah
Surel: ffauziah71@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  increase  student  activity  in  Biology  lessons.  Based  on research and data processing, it was found that the use of the Trihybrid Genetic Crosses card  (three  different  traits)  as  a  Biology  learning  medium,  can  improve  the  learning outcomes of class XII students of Madrasah Aliyah Negeri Binjai in the 2019/2020 school year in Biology lessons on Trihybrid Genetic Crosses (three different traits). ), this can be seen from the calculation of the correlation value in the first cycle between the pre-test to the first daily test of 0.827 with a t-test value of 8.333, and the second cycle between the post-test  to  the  second  daily  test  of  0.943  with  a  t-test  value  of  16.075.  The  use  of  the Trihybrid Genetic Cross card (three different traits) as a Biology learning medium, can increase  the  activity  of  class  XII  students  of  Madrasah  Aliyah  Negeri  Binjai  in  the 2019/2020 school year in Biology lessons on Trihybrid Genetic Crosses (three different traits),  this  can  be  seen  from  the  presence  students  during  classroom  action  research (CAR), from 90% of the first cycle increased to 95% and 100% of the second cycle.
Keywords  : Trihybrid  Genetic  Cross  Card  as  Biology  Learning  Media,  Learning Outcomes, Activities

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas siswa pada pelajaran Biologi. Berdasarkan  penelitian  dan  pengolahan  data  diperoleh  bahwa  penggunaan  kartu Persilangan Genetika Trihibrida (tiga sifat beda) sebagai media pembelajaran Biologi ini, dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  Madrasah  Aliyah  Negeri  Binjai  tahun pelajaran 2019/2020 pada pelajaran Biologi tentang Persilangan Genetika Trihibrida (tiga sifat beda), hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan nilai korelasi  pada siklus pertama antara pre test terhadap ujian harian pertama sebesar 0,827 dengan nilai uji t sebesar 8,333, dan siklus kedua antara post test terhadap ujian harian kedua sebesar 0,943 dengan nilai uji-t sebesar  16,075. Penggunaan kartu Persilangan Genetika Trihibrida  (tiga sifat beda) sebagai  media  pembelajaran  Biologi  ini,  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  kelas  XII Madrasah Aliyah Negeri Binjai tahun pelajaran 2019/2020 pada pelajaran Biologi tentang Persilangan Genetika Trihibrida (tiga sifat beda), hal ini dapat dilihat dari kehadiran siswa pada saat dilakukannya kegiatan penelitian tindakan kelas (PTK), dari 90% siklus pertama meningkat menjadi 95% dan 100% siklus kedua.
Kata Kunci : Kartu Persilangan Genetika Trihibrida Sebagai Media Pembelajaran Biologi, Hasil Belajar, Aktivitas

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dunia  dewasa ini, terutama perkembangan sains dan teknologi  melaju  dengan  dengan sangat pesat. Hal ini menuntut sumber
daya  manusia  setiap  Negara  yang handal  dan  mampu  berkompetisi secara global. Kompetisi akan menjadi prinsip  hidup  yang  baru  dalam  suatu masyarakat karena dunia yang
terbuka,  bersaing  untuk  mengejar kualitas  dan  keunggulan.  Untuk menyesuaikan perkembangan tersebut peningkatan  sumber  daya  manusia merupakan syarat mutlak untuk ditingkatkan melalui jalur pendidikan.
Berangkat dari keyakinan bahwa masa depan bangsa ditentukan oleh kualitas sumber  daya  manusia,  maka  peranan sistem  pendidikan  nasional  dalam kehidupan  suatu  bangsa  menjadi sangat  dominan.  Oleh  sebab  itu, pendidikan  harus  selalu  ditata  agar benar-benar  dapat  menjadi  wahana bagi  pembangunan  sumber  daya manusia yang berkualitas.
Perkembangan  suatu  dunia pendidikan menuntut seorang pendidik atau guru untuk berkompetisi dalam program pembelajaran di kelas, sehingga  berusaha  membuat  berbagai macam  metode  dalam  mengajar. Kenyataan hasil observasi menunjukkan pembelajaran di sekolah khususnya pembelajaran Biologi
hingga kini masih berpusat pada guru. Guru  lebih  mengutamakan  metode ceramah dan cenderung mendominasi dalam  pembelajaran  sehingga  siswa cenderung  pasif,  kurang  termotivasi dan  tidak  terjadi  interaksi  yang    baik dalam pembelajaran. Hal ini dikarenakan ceramah merupakan metode mengajar  yang paling disukai
oleh  para  pengajar.  Agar  metode ceramah  yang  dibawakan  guru  tidak membosankan  perhatian  siswa,  maka guru  perlu  mengembangkan  metode ini dengan menggunakan metode kartu persilangan genetika trihibrida sebagai media pembelajaran Biologi .
Berdasarkan wawancara dengan guru Biologi Madrasah Aliyah Negeri Binjai, keaktifan siswa di kelas masih rendah dan hasil belajar Biologi juga masih kurang memuaskan terutama pada materi genetika terutama  trihibrida.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  rata-rata  hasil  belajar Biologi pada materi genetika terutama trihibrida  tahun  pelajaran  2019/2020 lalu siswa kelas XII Madrasah Aliyah Negeri  Binjai  yakni  80  dan  belum mencapai kriteria
ketuntasan maksimal  untuk  materi  genetika terutama  trihibrida  yaitu  85.  Kondisi yang seperti ini tentunya sangat  tidak diharapkan  dalam  proses  belajar mengajar. Oleh karenanya di kelas XII Madrasah Aliyah Negeri Binjai  tahun pelajaran 2019/2020 ini penulis berusaha membuat penelitian tindakan kelas  dengan  menggunakan  metode Kartu  Genetika  Trihibrida pada  mata pelajaran  Biologi  akan  dijadikan sebagai media pembelajaran Biologi.
Tujuan  yang    diharapkan adalah untuk mengetahui Penggunaan Kartu Persilangan Genetika Trihibrida Sebagai  Media  Pembelajaran  Biologi Dapat Meningkatkan Hasil Belajar dan Aktivitas  Siswa  Kelas  XII  Madrasah Aliyah Negeri Binjai Tahun Pelajaran 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Kegiatan  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) ini dilakukan di kelas XII Madrasah Aliyah Negeri Binjai  tahun pelajaran  2019/2020,  yang  beralamat di jalan Pekan Baru No.1A Kelurahan Rambung Barat Binjai, dengan jumlah 34 siswa, siswa laki-laki 20 orang dan
siswa  perempuan  14  orang  yang diambil  secara  acak  ditiap-tiap  kelas
XII. Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan  selama  tiga  bulan  tahun 2019/2020, dan terdiri dari dua siklus. Pelaksanaan pada siklus pertama dengan langkah-langkah sebagai berikut: Perencanaan pertama , guru mempersiap  kan  RPP  dan  bahan  ajar yang berkaitan dengan materi tentang Persilangan Genetika. Sistem kegiatan belajar  mengajar  pada  siklus  pertama ini  menggunakan  metode  ceramah, yaitu  guru  menerangkan  materi  dan siswa memperhatikan penjelas an dari guru. Materi  yang diberikan ke siswa pertama  kali  tentang  genetika  pada percobaan monohibrida tanaman berbatang  tinggi  dengan  tanaman berbatang pendek. Tindakan pertama , untuk memudahkan guru dalam menjelaskan materi tersebut, maka guru
mempersiapkan  kelompok  diskusi sebanyak  jumlah  siswa,  masing- masing  siswa  mendapat  satu  tugas yang  bertuliskan  penanya,  penjawab, pengkritik,  dan  tanggapan  terhadap kritik.  Pada  percobaan  monohibrida tanaman  berbatang  tinggi  dengan tanaman berbatang pendek ini, dibuat suatu tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Macam Genotip dan Fenotip persilangan Tt (Tinggi) dengan Tt (Tinggi) Macam Genotip Macam Fenotip Perbandingan Fenotip 1 TT 2 Tt Tinggi Tinggi 3 1 tt Pendek 1 Dengan papan catur sebagai berikut : Tabel 2. Papan Catur Hasil Perkawinan Silang T t T TT Tt t Tt tt Siswa mencatat contoh perkawinan silang pada materi genetika  yang  telah  dijelaskan  oleh guru. Observasi pertama , Observasi dilakukan  oleh  observer  (pengamat) yaitu  guru sebagai peneliti dan teman sejawat sebagai
pendamping memperhatikan  apa  dan  bagaimana siswa  melakukan  aktivitasnya  disaat pada percobaan monohibrida tanaman berbatang  tinggi  dengan  tanaman berbatang  pendek,  dengan  tujuan untuk  melihat  dan  menilai  aktivitas siswa selama pembelajaran.
Refleksi  (Reflection) pertama ,  pada tahap  refleksi  ini  dilakukan  analisis hasil  belajar  (pre  test),  analisis  hasil observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran,  dan  mengkaji  materi genetika  pertama  tentang  percobaan monohibrida tanaman berbatang tinggi dengan  tanaman  berbatang  pendek,
yang  akan  dilanjutkan  ke  materi genetika berikutnya, yang akan dilakukan pada siklus kedua. Pelaksanaan penelitian berikutnya pada siklus kedua
dilakukan  beberapa  rincian  sebagai berikut :
Perencanaan kedua, pada pertemuan berikutnya guru bersikap memberikan
motivasi dan menjelaskan cara penggunaan pembuatan kartu persilangan  genetika  pada  percobaan dihibrida  tanaman  berbatang  tinggi berbunga  ungu  disilangkan  dengan tanaman  berbatang  pendek  berbunga putih,  dan  trihibrida,  dengan  rincian sebagai berikut:
Tabel 3. Macam Genotip dan Fenotip
Persilangan TU (Tinggi ungu) Dengan tu (Tinggi ungu) Macam Genotip Macam Fenotip Perbandingan Fenotip 1 TTUU 2 TTUu 2 TtUU 4 TtUu Tinggi Ungu Tinggi Ungu Tinggi Ungu Tinggi Ungu 9 1 ttUU 2 ttUu Pendek Ungu Pendek Ungu 3 1 TTuu 2 Ttuu Tinggi Putih Tinggi Putih 3 1 ttuu Pendek Putih 1 Tabel 4. Papan Catur Hasil Perkawinan Silang TU Tu tU tu TU TTU
U TTU u TtU U TtU u Tu  TTUu  TTuu  TtUu  Ttuu tU TtUU TtUu ttUU ttUu
tu TtUu Ttuu ttUu ttuu
Berdasarkan  tabel  di  atas adalah  persilangan  antara  tanaman berbatang  tinggi  berbunga  ungu disilangkan dengan tanaman berbatang  pendek  berbunga  putih dengan  perbandingan      sebagai berikut: 9  :  3  :  3  :  1      Berikutnya  mencoba mengadakan perkawinan silang dengan tiga sifat beda (trihibrida) yaitu perkawinan  silang  antara  tanaman berbatang  Tinggi  berbunga  Ungu berbuah Bulat (TTUUBB) disilangkan dengan  tanaman  berbatang  Pendek berbunga Putih berbuah Kisut
(ttuubb),  yang  akan  dilakukan  pada langkah-langkah selanjutnya.
Tindakan  kedua, guru  membimbing siswa  menjelaskan  cara  membuat kartu genetika, serta cara penggunaannya sebagai berikut: mencoba  mengadakan  perkawinan silang dengan tiga sifat beda
(trihibrida)  yaitu  perkawinan  silang antara  tanaman  berbatang  Tinggi berbunga Ungu berbuah Bulat (TTUUBB) disilangkan dengan tanaman  berbatang  Pendek  berbunga Putih  berbuah  Kisut  (ttuubb).  Hasil perkawinan  silangnya  adalah  Tinggi Ungu Bulat sebanyak 27, Tinggi Putih Bulat sebanyak 9, Tinggi Ungu Kisut sebanyak  9,  Pendek  Ungu  Bulat sebanyak  9,  Tinggi  Putih  Kisut sebanyak  3,  Pendek  Unggu  Kisut sebanyak  3,  Pendek  Putih  Bulat sebanyak  3,  Pendek  Putih  Kisut sebanyak 1, dengan perbandingan ;  27 : 9 : 9 : 9 : 3 : 3 : 3 : 1.
Observasi/Pengamatan  kedua, untuk mengetahui  sejauhmana  guru,  temen sejawat,  dan  siswa  dapat  mengamati tindakan yang telah dilakukan di siklus kedua ini, sebagai berikut: Mengamati,
meliputi; Siswa bersama guru mendiskusi kan hasil pengamatan dan kesimpulan dengan menjawab pertanyaan untuk didiskusikan. Siswa mengidentifikasi beberapa perkawinan silang untuk monohibrida, dihibrida  dan  trihibrida.  Menanya, Dengan memberikan gambar perkawinan silang untuk monohibrida, dihibrida dan trihibrida. Guru menjelaskan  materi  genetika  tentang perkawinan silang untuk monohibrida, dihibrida dan trihibrida. Setiap kelompok  yang  telah  diberikan  kartu genetika  trihibrida  tersebut  diajarkan cara memainkannya. Guru menjelaskan  cara  bermain  kartu genetika  trihibrida  kepada  semua siswa  dan  para  siswa  diberikan kesempatan bertanya. Mengeksplorasikan,  setelah  beberapa siswa diberi kesempatan bertanya dan dijawab oleh guru biologi, maka  siswa diberi sesempatan untuk mengeksplorasikan  gambaran  tentang perkawinan silang untuk monohibrida, dihibrida dan trihibrida. Mengasosiasikan, siswa pada tiap-tiap kelompok  diberi  satu  set  kartu genetika trihibrida yang telah disiapkan  oleh  guru  dan  langsung diajarkan cara bermainnya. Mengkomunikasikan,  bagi  tiap-tiap kelom pok yang berhasil memainkannya  dengan  waktu  yang telah ditetapkan, siswa diberi kesempatan untuk mengeluarkan
pendapat  nya  tentang  media  bermain kartu genetika trihibrida ini. Dan siswa menyimpulkan dan menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Selanjutnya guru memberikan evaluasi setelah diadakannya permainan  kartu  genetika  trihibrida ini.
Refleksi  (Reflection)  kedua, hasil obserrvasi  yang  telah  dilakukan  oleh guru  bersama–sama  siswa    selama proses  pem  belajaran  akan  diadakan pengamatan  tentang  kegiatan  siswa yang  meliputi  :  (1)  sikap  siswa  yang memperhatikan  penjelasan  guru,  (2) bertanya  tentang  materi  yang  belum dimengerti,  (3)  bertanya  bagaimana cara bermain kartu genetika trihibrida (4)  aktif  dalam  diskusi  dan  bermain kartu  genetika  trihibrida,  (5)  menulis dan  mencatan  temen  sejawat  dalam keaktifan saat  bermain kartu genetika trihibrida,  (6)  meminta  penjelasan ulang  pada  setiap  konsep  dan  cara bermainnya,  (7)  menyampaikan  ide atau pendapat, (8) membaca buku atau LKS.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Persiapan yang dilakukan oleh seorang guru Biologi untuk
mengadakan penelitian tindakan kelas di kelas XII  Madrasah Aliyah Negeri Binjai  ini  adalah  membuat  kartu genetika  trihibrida  (persilangan  tiga sifat  beda),  sebagai  berikut  :  Satu  set kartu  ini  jumlahnya  harus  64  lembar, untuk  itu  kita  perlu  membuat  daftar yang  terdiri  dari  8  baris  dan  8  kolom berarti ada 64 kotak (hasil persilangan
tiga  sifat  beda).  Berikut  ini  contoh pembuatan  kartu  dengan  kompetensi dasarnya  :  hasil  perkawinan  silang untuk  tiga  sifat  beda  pada  tumbuhan. Dan Indikatornya : memahami simbol yang  dihasilkan  dari  perkawinan silang  dan  menterjemahkannya  ke dalam istilah sebenarnya.
Hasil  perkawinan  silang  ini akan  dibuat  ke  bentuk  kartu  genetika sebagai salah satu media pembelajaran biologi  yang  bertujuan  belajar  sambil bermain dan belajar itu
menyenangkan.    Dari  contoh  dan
analisis  perkawinan  silang  di  atas dapat dibuat tabel untuk kemungkinan fenotip,  genotip,  rasio  fenotip,  dan jumlah  gamet  secara  matematisnya. Selanjutnya dibuat bentuk tabel papan catur  dari  hasil  persilangan  genetika untuk tiga sifat beda (trihibrida) antara tanaman  berbatang  Tinggi  berbunga Ungu  berbuah  Bulat  (TTUUBB) disilangkan dengan tanaman berbatang  Pendek  berbunga  Putih berbuah Kisut (ttuubb), sebagai berikut : Tabel 5. Papan catur perkawinan silang antara tanaman berbatang Tinggi berbunga Ungu berbuah Bulat (TTUUBB) dengan tanaman berbatang
Pendek berbunga Putih berbuah Kisut (ttuubb) TUB TuB TUb tUB Tub tUb tuB tub TUB 1 TTUUBB 2 TTUuBB 3 TTUUBb 4 TtUUBB 5 TTUuBb 6 TtUUBb 7 TtUuBB 8 TtUuBb TuB 9 TTUuBB 10 TTuuBB 11 TTUuBb 12 TtUuBB 13 TTuuBb 14 TtUuBb 15 TtuuBB 16 TtuuBb TUb 17 TTUUBb 18 TTUuBb 19 TTUUbb 20 TtUUBb 21 TTUubb 22 TtUUbb 23 TtUuBb 24 TtUubb tUB 25 TtUUBB 26 TtUuBB 27 TtUUBb 28 ttUUBB 29 TtUuBb 30 ttUUBb 31 ttUuBB 32 ttUuBb Tub 33 TTUuBb 34 TTuuBb 35 TTUubb 36 TtUuBb 37 TTuubb 38 TtUubb 39 TtuuBb 40 Ttuubb tUb 41 TtUUBb 42 TtUuBb 43 TtUUbb 44 ttUUBb 45 TtUubb 46 ttUUbb 47 ttUuBb 48 ttUubb tuB 49 TtUuBB 50 TtuuBB 51 TtUuBb 52 ttUuBB 53 TtuuBb 54 ttUuBb 55 ttuuBB 56 ttuuBb tub 57 TtUuBb 58 TtuuBb 59 TtUubb 60 ttUuBb 61 Ttuubb 62 ttUubb 63 ttuuBb 64 Ttuubb Berikut Cara pembuatan tabelnya: buat tabel 9x9 artinya terdiri dari  9  baris  dan  9  kolom.  Pada  baris pertama kolom pertama dibuat simbol genetik jantan dan betina, berikut pada baris  pertama  kolom  2  sampai  9  diisi dengan  TUB kolom ke 2, TuB kolom ke 3, TUb kolom ke 4, tUB kolom ke 5,  Tub  kolom  ke  6,  tUb  kolom  ke  7, tuB kolom ke 8, tub kolom ke 9. Dan
pada  baris  kedua  sampai  baris  ke-9 diisi  dengan    TUB  baris  ke  2,  TuB baris ke 3, TUb baris ke 4, tUB baris ke  5,  Tub  baris  ke  6,  tUb  baris  ke  7, tuB baris ke 8, tub baris ke 9.

## Pembahasan
Awal pertama kegiatan
penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini adalah  guru  menjelaskan  pada  siswa
materi  tentang  genetika,  yang  akan dilakukan  perkawinan  persilangan dengan satu sifat beda (monohibrida), dua  sifat  beda  (dihibrida),  dan  tiga sifat beda (trihibrida).
Selanjutnya, siswa yang sudah dibagi  menjadi  beberapa  kelompok diskusi  dipersilahkan  untuk  menulis ke  depan  mewakili  kelompoknya bagaimana cara percobaan perkawinan silang  genetika  tersebut.  Perwakilan yang  sudah  paham  tentang  materi
genetika, dipersilahkan untuk berdiskusi bersama teman
sekelompoknya.  Hal  ini  dapat  dilihat dari gambar berikut ini:
Hasil  perkawinan  silang  tiga sifat  beda  (trihibrida)  yang  telah diperoleh  siswa  dapat  dilihat  pada gambar berikut ini:
Selanjutnya, guru akan membimbing  siswa  untuk  membuat kartu  genetika  tentang  perkawinan silang  tiga  sifat  beda  (trihibrida)
dengan ditulis di karton, lalu digunting sesuai  dengan  ukuran  yang  sama, dihubungkan berdasarkaan tabel  yang ada,  dan  dicoba  untuk  dimainkan secara  kelompok.  Agar  kartu  terlihat bagus  dan  rapi,  maka  dibuat  dengan komputer  dan  dicetak  dengan  rapi, yang  akhirnya  cara  permainan  kartu tersebut  dapat  dilihat  pada  gambar berikut:
Cara bermain kartu persilangan genetika trihibrida sebagai berikut ; permainan ini dimainkan oleh 2, 3, 4, 6  atau 8 orang pemain, dengan cara yaitu:
 Bagikan  kartu  genetika  yang khusus  dibuat  untuk  permainan ini, sebanyak 4 atau 6 kartu untuk masing-masing pemain.
 Pemain pertama meletakkan
sebuah  kartu  di  meja  (undilah siapa yang jadi pemain pertama).
 Atau  kartu  pertama  diambil  dari sisa kartu yang ada.
 Undilah  siapa  yang  jadi  pemain pertama
 Dengan  urutan  sesuai  arah  jarum jam  para  pemain  menjatuhkan satu kartu pada setiap gilirannya.
 Nilai  kartu  yang  dipasangkan (dijatuhkan)  disesuaikan  dengan nilai  kartu  yang  ada  (yang
dijatuhkan)  sampai  pemain  tidak memiliki kartu lagi.
 Pemasangan  kartu  berdasarkan simbol  atau  lambang  genotipe yang disepakati dengan arti istilah fenotipe yang sebenarnya.
 Jika  pemain  tidak  bisa  “jalan” maka  ia  kehilangan  satu  giliran dan  harus  mencangkul  atau
mengmbil  kartu  lagi  dari  sisa kartu yang ada sampai menemukan kartu yang diinginkan (sesuai).  Pemenangnya ialah yang pertama-tama dapat menghabiskan kartunya.  Pemenang diberikan hadiah berupa  nilai  dari  guru  yang bersangkutan.
Cara bermainnya:
Hasil  permainan  ini  dinilai oleh  guru  yang  bersifat  kelompok, maupun  individu  atau  perorang,  yang dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 6. Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Penggunaan Kartu Persilangan Genetika Trihibrida Sebagai Media Pembelajaran Biologi Dapat Meningkatkan
Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa Kelas XII MAN Binjai
z X1 X1.X 1 Y1 Y1.Y 1 X1.Y 1 X2 X2.X 2 Y2 Y2.Y 2 X2.Y 2 1 86 7396 88 7744 7568 90 8100 92 8464 8280 2 86 7396 88 7744 7568 90 8100 92 8464 8280 3 87 7569 88 7744 7656 90 8100 92 8464 8280 4 88 7744 87 7569 7656 89 7921 91 8281 8099 5 90 8100 90 8100 8100 92 8464 94 8836 8648 6 85 7225 87 7569 7395 89 7921 91 8281 8099 7 88 7744 89 7921 7832 92 8464 94 8836 8648 8 90 8100 91 8281 8190 95 9025 97 9409 9215 9 85 7225 87 7569 7395 90 8100 92 8464 8280 10 86 7396 88 7744 7568 90 8100 92 8464 8280 11 82 6724 86 7396 7052 88 7744 90 8100 7920 12 86 7396 88 7744 7568 90 8100 92 8464 8280 13 90 8100 89 7921 8010 93 8649 95 9025 8835 14 88 7744 90 8100 7920 94 8836 96 9216 9024 15 89 7921 89 7921 7921 92 8464 94 8836 8648 16 82 6724 85 7225 6970 88 7744 90 8100 7920
17 87 7569 88 7744 7656 90 8100 92 8464 8280 18 90 8100 92 8464 8280 95 9025 97 9409 9215 19 88 7744 90 8100 7920 93 8649 95 9025 8835 20 87 7569 88 7744 7656 90 8100 92 8464 8280 21 84 7056 87 7569 7308 89 7921 91 8281 8099 22 87 7569 89 7921 7743 92 8464 94 8836 8648 23 91 8281 91 8281 8281 94 8836 96 9216 9024 24 88 7744 89 7921 7832 92 8464 94 8836 8648 25 87 7569 88 7744 7656 90 8100 92 8464 8280 26 87 7569 87 7569 7569 89 7921 90 8100 8010 27 89 7921 89 7921 7921 92 8464 93 8649 8556 28 84 7056 86 7396 7224 88 7744 90 8100 7920 29 85 7225 88 7744 7480 90 8100 92 8464 8280 30 84 7056 87 7569 7308 89 7921 90 8100 8010 31 87 7569 90 8100 7830 92 8464 94 8836 8648 32 92 8464 93 8649 8556 95 9025 96 9216 9120 33 90 8100 93 8649 8370 93 8649 94 8836 8742 34 85 7225 88 7744 7480 89 7921 90 8100 8010 296 0 2578 90 301 3 2671 21 2624 39 309 4 2817 00 315 6 2931 00 2873 41 87, 1 88, 6 r = 0,827 91 92, 8 r = 0,9433 87, 1 88, 6 t = 8,333 91 92, 8 t = 16,075 Berdasarkan  diagram  batang di  atas  menunjukkan  peningkatan yaitu:  rata–rata siklus  pertama  ujian
pre  test  sebesar 87,1  dan  ujian  harian pertama  sebesar 88,6  dan  pada  siklus kedua  ujian  post  test  sebesar  91  dan ujian  harian  kedua  sebesar  92,8 sementara  nilai  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM  sebesar  85).  Hal  ini menunjukkan  peningkatan  nilai  rata- rata hasil belajar siswa pada pelajaran Biologi materi tentang genetika.
Begitu juga nilai korelasi pada siklus pertama antara  ujian pre test ter hadap  ujian  harian  pertama  sebesar 0,827 dengan nilai uji t sebesar 8,333, dan  pada  siklus  kedua  nilai  korelasi
antara  ujian  post  test  terhadap  ujian harian  kedua  sebesar  0,943  dengan nilai  uji  t  sebesar  16,075.  Ini  artinya menunjukkan  korelasi  yang  sangat signifikansi.
Berikutnya,  aktivitas  siswa juga  meningkat,  hal  ini  dapat  dilihat dari kehadiran siswa selama mengikuti kegiatan penelitian selama tiga bulan, yang  tertera  pada  diagram  batang berikut:

## Diagram 1. Hasil Kehadiran Siswa
Berdasarkan  diagram  batang di  atas  terdapat  peningkatan  absensi kehadiran  siswa  pada  siklus  pertama kehadiran sekitar 90%, dan pada siklus kedua  kehadiran  sekitar  95%,  dan meningkat menjadi 100%.

## SIMPULAN
Kesimpulan yang sangat diharap kan dalam kegiatan penelitian tindakan  kelas  (PTK)  ini  adalah penggunaan kartu persilangan Genetika  Trihibrida  sebagai  media pembelajaran Biologi dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas  siswa  kelas  XII  Madrasah Aliyah Negeri Binjai Tahun Pelajaran 2019/2020,  hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  perhitungan  diperoleh  nilai korelasi antara  ujian pre test terhadap ujian  harian  pertama  sebesar  0,827 dengan  nilai  uji  t  sebesar  8,333  pada
siklus  pertama,  dan  nilai  korelasi antara  ujian  post  test  terhadap  ujian harian  kedua  sebesar  0,943  dengan nilai  uji  t  sebesar  16,075  pada  siklus kedua,  sementara  kehadiran  siswa pada  siklus  pertama  90%,  dan  pada siklus kedua 95%  meningkat  menjadi 100%.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi,  A.,  dan  Supriyono,  W. 1993. Psikologi  Belajar . Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Applin D. 2002. Key Science Bioligy .
Canada:  Cheltenham  Nelson Thonnes.
Arif  Priadi.  2010. BIOLOGI  SMA Kelas XII . Jakarta: Yudhistira. Departemen  Pendidikan  Nasional. 2006. Standar Kompetensi dan Kompetensi  Dasar  Biologi , SMA-MA, Jakarta, Depdiknas. Yayat Ibayati. 2000. Penuntun Belajar Biologi  3 .  Bandung:  Ganeca Exact.
Yusuf  M.  2001. Genetika  I,  Struktur dan  Ekspresi  Gen.  B ogor:
Sagung Seto.
.