## Jurnal Mimbar Ilmu
Volume 27, Number 2, 2022 pp. 216-224 P-ISSN: 1829-877X E-ISSN : 2685-9033 Open Access: https://doi.org/10.23887/mi.v27i2.49651

## Sistem  Informasi  Laporan  Berbasis  Website  (Web-SIrap) Meningkatkan Intensitas Pendampingan Orang Tua
Puji Kanti Laksani 1* , I Gede Margunayasa 2 , Putu Nanci Riastini 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Proses  penyusunan  rapor  masih  bersifat  konvensional,  dalam penyusunan rapor menggunakan perangkat lunak berupa excel. Dengan rapor excel ,  guru  memberikan  penilaian  hanya  di  akhir  semester sehingga  orangtua  kesulitan  dalam  memantau  perkembangan  anak ketika  mengikuti  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  menciptakan sistem informasi rapor berbasis website (Web-SIRap) untuk meningkatkan  intensitas  pendampingan  orang  tua.  Jenis  penelitian  ini yaitu  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model  ADDIE. Subjek  penelitian  terdiri  dari  2  orang  ahli  evaluasi  pendidikan.  Subjek  uji coba media yaitu orang tua siswa yang berjumlah 9 orang dan guru yang berjumlah  3  orang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  observasi, kuisioner, dan wawancara . Instrument yang digunakan untuk mengumpulkan  data  yaitu  pedoman  observasi,  lembar  angket/kuisioner, pedoman  wawancara,  dan  juga  lembar  rating  scale.  Teknik  yang digunakan  dalam  menganalisis  data  yaitu  analisis  statistika  deskriptif kuantitatif  dan  statistic  inferensial.  Hasil  penelitian  yaitu  skor  validitas  isi dari  ahli  mendapatkan  hasil  1,00,  sehingga  validitas  isi  sangat  tinggi. Hasil  analisis  respon  pengguna  yaitu  guru  yaitu  100%  (sangat  baik)  dan orang  tua  yaitu  84%  sehingga  (baik).  Berdasarkan  hasil  signifikan  (2- tailed) diperoleh hasil 0,000 < 0,05 maka didapatkan hasil yang signifikan meningkatkan  intensitas  pendampingan  orang  tua.  Disimpulkan  bahwa Sistem  informasi  rapor  berbasis  website  (Web-SIRap)  layak  digunakan dalam  pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan  intensitas  pendampingan orang tua.

## A B S T R A C T
The  process  of  preparing  report  cards  is  still  conventional,  in  the  preparation  of  report  cards  using software in the form of excel. With the excel report card, the teacher gives an assessment only at the end of the semester. Parents find it challenging to monitor their child's development when following the lesson.  This  study  aims  to  develop  a  website-based  report  card  information  system  (Web-SIRap)  to increase the intensity of parental assistance. This type of research is development research using the ADDIE  model.  The  research  subjects  consisted  of  2  educational  evaluation  experts.  The  subjects  of the  media  trial  were  the  parents  of  9  students  and  3  teachers.  The  research  method  used  is observation,  questionnaires,  and  interviews.  The  instruments  used  to  collect  data  were  observation guidelines,  questionnaire/questionnaire  sheets,  interview  guidelines,  and  rating  scale  sheets.  The technique  used  in  analyzing  the  data  is  descriptive  quantitative  statistical  analysis  and  inferential statistics. The study results, namely the content validity score from the expert, got a result of 1.00, so the content validity was very high. The results of the analysis of user responses are that teachers are 100% (very good) and parents are 84% so (good). Based on the significant (2-tailed) result, the result was 0.000 < 0.05, so the result was a significant increase in the intensity of parental assistance. It was concluded  that  the  website-based  report  card  information  system  (Web-SIRap)  was  suitable  for learning and could increase the intensity of parental assistance.

## 1. PENDAHULUAN
Penilaian  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  berhasilnya proses  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan.  Penilaian  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received April 19, 2022 Revised April 20, 2022 Accepted July 07, 2022 Available online August 25, 2022

## Kata Kunci:
Sistem Informasi, Raport Berbasis Website, Intensitas Pendampingan Orang Tua
Keywords: Information Systems, Website- Based Reports, Intensity of Parental Assistance
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
untuk  mampu  mengembangkan  kemampuannya  selama  mengikuti  proses  pembelajaran (Xiao  &  Yang, 2019;  Tridane et al., 2015) . Penilaian akan memberikan dampak yang sangat  berpengaruh bagi  peserta didik,  karena  penilaian  mampu  memberikan  umpan  balik  dari  apa  yang  telah  didapatkan  selama mengikuti proses pembelajaran (Alruwais et al., 2018; Ardianti et al., 2019; Barnard et al., 2021) . Dengan adanya proses penilaian, maka seorang pendidik akan mampu mengetahui seberapa tinggi dan rendahnya kemampuan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didiknya,  baik  itu  kemampuan  pengetahuan,  keterampilan, maupun  sikap (Meyer-Beining  et  al.,  2018;  Schildkamp  et  al.,  2020;  Zhang,  2020) . Penilaian  sangat berkaitan dengan evaluasi. Evaluasi merupakan proses untuk mengumpulkan dan menyajikan informasi yang  berguna  untuk  menetapkan  alternatif  keputusan  yang  kemudian  disusun  dalam  bentuk  laporan akhir  yang  disebut  rapor.  Rapor  berisi  hasil  kemampuan  belajar  siswa  selama  mengikuti  proses pembelajaran  tertentu (Juliantari et al., 2017; W. S. Prabowo & Agustina, 2017) .  Rapor  menjadi  agenda wajib  dibuat  oleh  guru  di  setiap  akhir  semester.  Pembagian  raport  merupakan  langkah  akhir  dalam evaluasi pembelajaran sehingga harus bersifat dinamis (Juliantri et al., 2017; Puspaningrum et al., 2020) . Saat  ini  jenis  raport  yang  sering  digunakan  oleh  lembaga  pendidikan  yaitu  raport  konvensional.   Rapot konvensional  hanya  diberikan  di  akhir  semester  sehingga  menyebabkan  siswa  dan  orang  tua  tua  baru mengetahui hasil belajar di akhir semester (Juliantari et al., 2017; Layuk et al., 2014) . Saat ini aplikasi yang sering  digunakan  oleh  guru  dalam  membuat  raport  yaitu  Exel.  Raport  yang  dibuat  melalui  aplikasi exel tidak dapat diakses oleh orang tua ataupun siswa.  Hal ini menjadi masalah pelaporan hasil penilaian bagi siswa di sekolah dasar.  Penilaian hasil belajar siswa seharusnya memenuhi prinsip-prinsip penilaian seperti objektif, transparan, komprehensif, dan akuntabel (Blegur et al., 2017; Damanik & Setiawan, 2016; Winarni et al., 2021) .
Namun, permasalahan ini terjadi pada sekolah dasar yang ada di Bali. Proses penyusunan rapor masih bersifat konvensional dengan excel. Dengan rapor excel , guru memberikan penilaian hanya di akhir semester  saja  dengan  mengakumulasikan  nilai-nilai  siswa  selama  mengikuti  proses  pembelajaran  satu semester.  Selanjutnya,  nilai  tersebut  diberikan  kepada  orang  tua  siswa  dalam  bentuk hardcopy (Halimatussakdiah  &  Suriyati,  2017) .  Namun  berbagai  resiko  mungkin  akan  terjadi  jika  menggunakan rapor  dalam  bentuk excel, seperti  halnya  mulai  dari  berkas  yang  hilang,  penggunaannya  tidak  bersifat fleksibel, ataupun kehilangan data karena laptop terkena virus .  Selain itu  dengan  rapor excel ,  orang  tua tidak dapat mengases nilai keseharian perkembangan belajar anaknya. Akibatnya, kebanyakan orang tua terlambat  dalam  mendidik  serta  mengawasi  anaknya  dalam  belajar  karena  nilai  masih  bersifat  tidak transparan.  Hal  tersebut  juga  berdampak  pada  pengawasan  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  anaknya. Berdasarkan analisis awal, orang tua tidak begitu memperhatikan anaknya dalam belajar. Orang tua siswa beranggapan  bahwa  di  sekolah  saja  sudah  cukup  dalam  memberikan  ilmu.  Hal  tersebut  terjadi dikarenakan  orang  tua  tidak  mengetahui  hasil  belajar  anaknya  di  sekolah,  karena  hasil  belajar  hanya dibagikan di akhir semester melalui raport. Hasil analisis karakteristik orang tua siswa yaitu 87,9% orang tua  cukup  menguasai  teknologi,  51,7%  orang  tua  menyukai  teknologi  berupa  Media  sosial  (facebook, instagram, tiktok, whatsapp, dll), 65,5% orang tua menggunakan handphone untuk mengawasi anaknya belajar, 55,2% orang tua tinggal di kota kecil, 60,3% orang tua membutuhkan print out untuk mengetahui hasil  belajar  anaknya.  60,3%  orang  tua  menginginkan  Web-SIRap  dikembangkan,  dengan  tujuan mengetahui kemampuan belajar anaknya di sekolah. Jika permasalahan tersebut tidak segera diatasi akan memberikan dampak buruk terhadap kualitas pendidikan.
Solusi yang ditawarkan yaitu dengan mengembangkan Sistem Informasi Rapor Berbasis Website ( Web-SIRap )  untuk  meningkatkan  intensitas  pendampingan  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  anak. Intensitas  pendampingan  orang  tua  merupakan  tingkat  terdalam  orang  tua  dalam  mengawasi  anaknya belajar. Orang tua memiliki peran yang sangat penting bertanggung jawab terhadap keberhasilan anaknya dalam pembelajaran (Garbacz et al., 2015; Goryacheva & Sinelnikova, 2014; Özkan Yıldız & Yılmaz, 2021) . Tugas orang tua tidak hanya menyekolahkan anak, tetapi berperan juga dalam membimbing, mengawasi anak belajar, serta membantu anak ketika mengalami kesulitan belajar (Knauer et al., 2020; Marr et al., 2021; Yulianingsih et al., 2020) . Aspek-aspek intensitas pendampingan orang tua yaitu aspek memberikan perhatian  dan  dorongan,  menuntun  dan  mengawasi  anak  dalam  belajar,  dan  menanyakan  bagaimana pembelajaran  di  sekolah (Handayani  et  al.,  2021;  Yulianingsih  et  al.,  2020) .  Penggunaan Web-SIRap memberikan  orang  tua  kesempatan  untuk  dapat  memantau  perkembangan  anaknya  selama  mengikuti kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Penggunaan  web  dalam  pembelajaran  membuat  kegiatan  menjadi fleksibel dan mudah digunakan dimana saja (Fuadati & Wilujeng, 2019; Rahayu et al., 2019; Ramadhan et al.,  2019) .  Perangkat  ini  dapat  memudahkan  guru  dalam  mentransfer  nilai  siswa  setiap  hari.   Selain  itu Web-SIRap juga  dapat  diakses  oleh  orang  tua  maupun  siswa  secara  langsung  untuk  mengetahui  hasil belajar yang didapatkan oleh siswa.
Web-SIRap memiliki  peluang  besar  sebagai  basis  data  sekolah.  Hal  ini  disebabkan  karena Web- SIRap memiliki  basis  portal yang sangat dibutuhkan dalam tata kelola dokumen dan penyimpanan  data
sekolah  melalui  teknologi Microsoft  Azure.  Web-SIRap juga  berguna  untuk  mengolah  nilai  pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dimiliki oleh siswa.  Hal ini diperkuat oleh temuan yang menyatakan bahwa penilaian yang dilakukan oleh guru tidak hanya pengetahuan saja melainkan keterampilan dan sikap (Arif, 2016;  Krismony  et  al.,  2020;  Nugraha  et  al.,  2017) .  Selain  itu  penyajian  penilaian  lengkap  dengan deskripsinya membantu siswa dan orang tua mudah memahami kekurangan yang belum berhasil dicapai selama mengikuti kegiatan pembelajaran. Web-SIRap ini diharapkan dapat mengubah pola kerja guru dari manual menjadi pola digital.  Dengan adanya Web-SIRap , maka nilai-nilai yang diberikan oleh guru akan bersifat  transparan,  karena  di  setiap  akhir  pembelajaran  guru  akan  selalu  mengupload  nilai  siswa, sehingga orang tua dapat melihat bagaimana perkembangan belajar anak di setiap akhir pembelajaran.
Temuan  penelitain  sebelumnya  menyatakan  bahwa  orang  tua  memiliki  peran  sangat  penting untuk  keberhasilan  anak  dalam  belajar (Indriyani  &  Yusnani,  2021;  Kurniati  et  al.,  2020;  Wijayanti  & Fauziah,  2020) .  Selain  itu,  penelitian  lain  juga  menyatakan  bahwa  e-rapor  efektif  digunakan  dalam pembelajaran sehingga membantu guru dalam meringankan tugas menilai ataupun menginput nilai siswa (Juliantari  et  al.,  2017;  Puspaningrum  et  al.,  2020;  Widiana,  2021) .  Akan  tetapi,  belum  adanya  kajian mengenai Web-SIRap untuk  meningkatkan  intensitas  pendampingan  orang  tua.  Keunggulan  dari Web- SIRap yang dikembangkan yaitu mempermudah guru dalam memasukkan nilai siswa, sehingga pada akhir semester guru tidak kewalahan dalam memasukkan nilai, karena fitur-fitur yang terdapat pada Web-SIRap ini  lebih  mudah  diakses  dibandingkan  dengan  menggunakan  excel.  Selain  itu, Web-SIRap juga  tidak memerlukan  memori  penyimpanan  untuk  mengakses,  karena  dapat  di  akses  melalui  internet.  Tujuan penelitian  ini  yaitu  menciptakan  sistem  informasi  rapor  berbasis  website  ( Web-SIRap )  untuk meningkatkan intensitas pendampingan orang tua. Diharapkan sistem informasi rapor berbasis  website ( Web-SIRap )  dapat  membantu  orang  tua  dalam  meningkatkan  intensitas  pendampingan  selama  anak mengikuti kegiatan belajar di sekolah.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model  ADDIE  yang terdiri  dari  lima  tahapan,  yaitu  analisis,  perancangan,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi (Wulandari et al., 2020) .  Penelitian  ini dilaksanakan di  SD Negeri 3 Banjar  Jawa, Singaraja, Bali. Subjek penelitian terdiri dari 2 orang ahli evaluasi pendidikan. Subjek uji coba media yaitu orang tua siswa yang berjumlah  9  orang  dan  guru  yang  berjumlah  3  orang.  Uji  coba  produk  pada  tahap  implementasi (implementation) dilakukan dengan menggunakan desain pre-eksperimen one-shoot case study.  Metode penelitian yang digunakan yaitu observasi, kuisioner, dan wawancara . Metode observasi dan wawancara dilaksanakan  untuk  mendapatkan  data  validitas  isi  dan  respon  orang  tua.  Metode  kuesioner  digunakan untuk memperoleh  data tahap ana  pedoman observasi,  lembar angket/kuisioner, pedoman  wawancara, dan  juga  lembar  rating  scale  lisis  dan  intensitas  pendampingan  orang  tua.  Instrument  yang  digunakan untuk mengumpulkan data yaitu pedoman observasi, lembar angket/kuisioner, pedoman wawancara, dan juga lembar rating scale. Adapun kisi-kisi kuesioner yang dikembangkan disajikan pada Tabel 1 , Tabel 2 , dan Tabel 3 .
Tabel 1. Kisi-Kisi Kuisioner Analisis Kebutuhan
No Aspek Indikator 1 Analisis Karakteristik Orang Tua Kemampuan dalam mengolah teknologi 2 Analisis Lingkungan dan Fasilitas Belajar Menyediakan lingkungan belajar yang menyenangkan dan Fasilitas belajar yang memadai 3 Analisis Kebutuhan Penilaian Kebutuhan penilaian pembelajaran yang diperlukan di saat pembelajaran 4 Analisis Tujuan Tujuan Web-SIRap dalam meningkatkan perkembangan anak dalam belajar (Bilik et al., 2020) Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Review Ahli dan Orang Tua No Aspek Indikator 1 Bahasa Ketepatan penggunaan bahasa sesuai KBBI Kemudahan memahami kalimat oleh pengguna Ketepatan penggunaan istilah 2 Rekayasa Perangkat Lunak Kemudahan fungsi tombol navigasi pada website Kemudahan penggunaan Web-SIRap
No Aspek Indikator 3 Tampilan (visualisasi, tipografi, penyajian) Ketepatan pemilihan warna, gambar, dan animasi Kekontrasan backgrouond dengan tampilan objek Ketepatan pemilihan jenis teks dan ukuran teks Kesesuain tata letak
Kemenarikan desain website (Rahayu et al., 2019)
Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Intensitas Pendampingan Orang Tua No Aspek Indikator 1 Menuntun dan mengawasi anak dalam belajar Menjadi guru di rumah untuk anak Mengatur jadwal anak dalam belajar Memberikan penguatan terkait apa yang dipelajari 2 Menanyakan bagaimana pembelajaran di sekolah Mengajak anak mengobrol mengenai pembelajaran di sekolah Memberikan evaluasi/ motivasi terkait bagaimana pembelajaran di skeolah Berkomunikasi dengan guru/ wali kelas terkait bagaimana pembelajaran di sekolah 3 Mendampingi anak belajar Menemani anak belajar Memberikan solusi terkait tugas yang sulit diselesaikan anak Mengenali gaya belajar anak 4 Mengapresiasi karya anak Memberikan hadiah Memberikan penguatan verbal
Memberikan pujian
(Prabowo et al., 2020)
Uji validitas isi instrumen dilakukan oleh 3 orang ahli (uji judges) dengan menggunakan rumus gregory . Setelah dilakukan perhitungan validitas isi instrumen dengan menggunakan rumus Gregory, hasil perhitungan tersebut dikonversikan pada kriteria koefisien validitas isi (Sutama, et al., 2014) . Skor yang didapatkan dari validitas instrument ahli yaitu 1,00 sehingga dinyatakan validitas isi sangat tinggi. Teknik yang  digunakan  dalam  menganalisis  data  yaitu  analisis  statistika  deskriptif  kuantitatif  dan  statistic inferensial. Teknik ini digunakan untuk mengolah data dari kuesioner dalam bentuk persentase sehingga didapatkan  kesimpulan  umum  dan  dikonversi  menggunakan  pedoman  konversi  skala  lima.  Dalam membuktikan  hipotesis  tersebut,  digunakan  uji  prasyarat  yakni  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji homogenitas varians. Hasil uji coba dibandingkan dengan t tabel dengan taraf signifikansi 0.05 (5%). H0 ditolak jika nilai sig.< 0.05. Perhitungan dibantu dengan program SPSS.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  menghasilkan  produk  Sistem  Informasi  Rapor  Berbasis Website  (Web-SIRap)  untuk  meningkatkan  intensitas  pendampingan  orang  tua.  Penelitian  ini menggunakan model ADDIE yang tahapannya meliputi sebagai berikut. Pertama, analisis.  Hasil kegiatan analisis yaitu seringkali orang tua tidak begitu  memperhatikan anaknya dalam belajar. Orang tua siswa beranggapan  bahwa  di  sekolah  saja  sudah  cukup  dalam  memberikan  ilmu.  Hal  tersebut  terjadi dikarenakan  orang  tua  tidak  mengetahui  hasil  belajar  anaknya  di  sekolah,  karena  hasil  belajar  hanya dibagikan di akhir semester melalui raport. Hasil analisis karakteristik orang tua siswa yaitu 87,9% orang tua  cukup  menguasai  teknologi,  51,7%  orang  tua  menyukai  teknologi  berupa  Media  sosial  (facebook, instagram, tiktok, whatsapp, dll), 65,5% orang tua menggunakan handphone untuk mengawasi anaknya belajar, 55,2% orang tua tinggal di kota kecil, 60,3% orang tua membutuhkan print out untuk mengetahui hasil  belajar  anaknya.  60,3%  orang  tua  menginginkan  Web-SIRap  dikembangkan,  dengan  tujuan mengetahui kemampuan belajar anaknya di sekolah. Kedua, desain. Tahap ini bertujuan untuk merancang produk  Web-SIRap  berdasarkan  tahap  analisis  yang  sebelumnya  telah  dilaksanakan.  Proses  pembuatan Web-SIRap  diawali  dengan  merancang  desain  Web-SIRap.  Pada  tampilan  halaman  depan  akun  guru terdapat lima fitur pada halaman menu, diantaranya yaitu: Ubah Data Diri Siswa, Masukkan Nilai Siswa, Ubah  Data  Diri  Guru,  Ubah  Data  Mapel,  Logout,  dan  satu  fitur  yang  terpisah  dari  fitur  menu  yaitu  fitur Lihat Rapor Siswa. Adapun rancangan desain Web-SIRap dapat disajikan pada Gambar 1 .

## Gambar 1. Desain Web-SIRap
Ketiga,  pengembangan.  Web-SIRap  yang  telah  dirancang  selanjutnya  dikembangkan  sesuai dengan  rancangan  desain  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  (Web-SIRap)  merupakan  perangkat  lunak yang  berbasis  website  untuk  memudahkan  menyusun  laporan  hasil  pembelajaran.  (Web-SIRap) merupakan  perangkat  lunak  yang  berbasis  website  untuk  memudahkan  menyusun  laporan  hasil pemembelajaran.  Perangkat  ini  memiliki  peluang  yang  sangat  besar  sebagai  basis  data  sekolah,  karena Web-SIRap  memiliki  fasilitas  portal  sebagai  penyimpanan  data-data  melalui  server.  Pengolahan  nilai terdiri  dari  nilai  pengetahuan,  nilai  keterampilan,  nilai  sikap  yang  telah  dimiliki  oleh  pendidik,  beserta deskripsinya secara otomatis sesuai dengan perolehan siswa pada setiap kompetensi dasar yang dinilai. Kemudian, nilai tersebut tersusun menjadi laporan capaian kompetensi siswa. Adapun fitur-fitur terdiri dari  membuat  akun,  login,  mengubah  nilai/  menambah  nilai,  melihat  nilai,  mengubah  data  siswa,  dan mengubah data guru. Adapun hasil pengembangan Web-SIRap disajikan pada Gambar 2 .
Gambar 2. Tampilan Web-SIRap yang telah dikembangkan
Web-SIRap  yang  telah  dikembangkan  selanjutnya  dilakukan  uji  validitas  oleh  ahli  evaluasi pendidikan.  Rangkuman  skor  validitas  isi  dari  ahli  mendapatkan  hasil  1,00,  sehingga  dapat  dinyatakan validitas isi sangat tinggi. Selanjutnya, untuk mengetahui kualitas dari produk yang dikembangkan, maka dilakukan  analisis  terhadap  validitas  isi  menggunakan  rumus  aiken.  Hasil  perhitungan  menggunakan rumus  aiken  menyatakan  bahwa  V  =  0,938  >  0,80  berarti  tingkat  validitasnya  tinggi,  sehingga  produk layak  untuk  dikembangkan.  Selanjutnya  dilakukan  pengambilan  data  respon  pengguna  yaitu  guru  dan orang  tua  siswa.  Hasil  analisis  yaitu  hasil  penarikan  respon  guru  rata-rata  mendapatkan  skor  100% sehingga  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik.  Rata-rata  penilaian  yang  diberikan  oleh  orang  tua  yaitu 84% sehingga mendapatkan kualifikasi baik.
Keempat, implementasi. Pada tahap implementasi (implementation) dilakukan dengan dua tahap, yaitu melatih guru dan orang tua siswa serta uji efektivitas. guru yang dilatih yaitu guru kelas IVa, IVb, IVc di  SD  Negeri  3  Banjar  Jawa.  Kegiatan  ini  diawali  dengan  memperkenalkan  produk  yang  akan dikembangkan  yaitu  produk  Web-SIRap.  Selanjutnya  menjelaskan  kegunaan  produk,  menyampaikan kelebihan  dan  kekurangan,  serta  menyampaikan  langkah-langkah  penggunaan  produk  dengan memberikan buku panduan cara penggunaan produk Web-SIRap untuk guru dan orang tua. Setelah orang tua  siswa  memahami  isi  produk  Web-SIRap,  selanjutnya  orang  tua  diarahkan  untuk  selalu  mengakses Web-SIRap  selama  dua  minggu  dengan  tujuan  untuk  memantau  hasil  belajar  anaknya  di  setiap  akhir pembelajaran. Hasil uji normalitas diketahui bahwa nilai signifikansi (2-tailed) yaitu 0,200 > 0,05, maka nilai  residual  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  homogentias  yaitu  nilai  signifikasi  (2-tailed)  yaitu  0,315  >
0,05, maka nilai residual berdistribusi homogen. Selanjutnya dilakukan uji paired sample t-test.  Hasil uji disajikan pada Tabel 4 .
Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Paired Sample t-Test
Statistic Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference t Df Sig. (2- tailed) Lower Upper Pair 1 Tes 2 - Tes 1 8.18605 5.39071 0.82208 6.52703 9.84506 9.958  42 0.000
Berdasarkan hasil signifikan (2-tailed) diperoleh hasil 0,000 < 0,05 maka didapatkan hasil yang signifikan  meningkatkan  intensitas  pendampingan  orang  tua  di  kelas  IVa,  IVb,  dan  IVc  di  SD  Negeri  3 Banjar Jawa, Singaraja, bali dengan menggunakan (Web-SIRap).

## Pembahasan
Hasil  penelitian  pengembangan  yaitu  Web-SIRap  yang  dikembangkan  mendapatkan  kualifikasi sangat baik dari para ahli dan guru, serta kualifikasi baik dari orang tua. Berdasarkan hasil analisis dapat didapatkan  bahwa  Web-SIRap  meningkatkan  intensitas  pendampingan  orang  tua.  Web-SIRap mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik  dan  layak  diterapkan  disebabkan  oleh  beberapa  factor.  Pertama, Web-SIRap  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik  karena  membantu  orang  tua  dalam  mengakses  dan memantau nilai anaknya. Web-SIRap yang dikembangkan dapat membantu orangtua dalam meakses dan memantau perkembangan nilai yang didapatkan oleh anaknya di sekolah. Hal ini memiliki tujuan sebagai peningkatan  intensitas  pendampingan  orang  tua.  Dikembangkannya  Web-SIRap  ini  membuat  nilai  yang didapatkan  oleh  siswa  menjadi  lebh  transparan.  Transparansi  memiliki  makna  keterbukaan  yang memiliki  tujuan  memotivasi  siswa  agar  giat  dalam  belajar (Alruwais  et  al.,  2018;  Barnard  et  al.,  2021; Diniputri & Suhendi, 2021) . Transparai ini sangat penting karena untuk menentukan kejelasan hasil balajr yang  didapatkan  siswa  sesuai  dengan  kompetensinya (Khlifi  &  El-Sabagh,  2017;  Tempelaar,  2019) . Penilaian yang dilakukan secara transparasi akan membantu siswa mengetahui perkembangannya selama mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di  kelas (Schneider  &  Bodensohn,  2017;  Widiana,  2021) .  Dengan melakukan  penilaian  secara  transparan  maka  akan  meningkatan  intensitas  pendampingan  orang  tua terhadap belajar anaknya. Jika nilai anak masih dibawah rata-rata, maka orang tua dengan mudah dapat mengambil  tindakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  anaknya.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  orangtua  juga  memiliki  peran  dalam  kegiatan  pembelaajaran (Goryacheva & Sinelnikova, 2014; Knauer et al., 2020; Özkan Yıldız & Yılmaz, 2021) . Orang tua memiliki tanggung jawab atas pendidikan anaknya. Peran orang tua tidak hanya mendampingi anak dalam belajar tetapi berperan aktif dalam membimbing dan mengatasi kesulitan anak dalam kegiatan belajar (Istafia et al., 2020; Karima & Kurniawati, 2020; Ni et al., 2021) .
Kedua,  Web-SIRap  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik  karena  memudahkan  orang  tua  dalam memantau perkembangan pembelajaran anaknya. Pada produk Web-SIRap menyediakan fitur-fitur yang mudah  dipahami  oleh  orang  tua,  karena  fitur  didesain  simpel  sehingga  orang  tua  dapat  menggunakan tanpa  adanya  beban  untuk  mempelajari  teknologi.  Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan bahwa  tampilan  produk  yang  sederhana  dapat  memudahkan  pengguna  dalam  menggunakannya (Juliantari et al., 2017; Puspaningrum et al., 2020; Rahayu et al., 2019) . Selain itu, ketika orang tua jauh dari  anak,  orang  tua  tetap  bisa  memantau  perkembangan  belajar  anak.  Pada  akhir  semester  orang  tua menginginkan anaknya memiliki pengetahuan yang baik sehingga tentu mempengaruhi hasil belajar anak yang  baik.  Namun  seringkali  orang  tua  mengabaikan  proses  pembelajaran  anaknya,  karena  mereka menganggap  anaknya  sudah  mampu  mencapai  pembelajaran  di  sekolah,  sehingga  pengawasan  belajar dari orang tua kepada anaknya kurang. Penelitian serupa juga menyatakan bahwa pendampingan belajar orang tua di rumah dapat meningkatkan minat serta motivasi anak dalam belajar, sehingga dengan belajar didampingi  orang  tua  anak  akan  merasa  lebih  nyaman  dan  termotivasi (Hasfira  &  Marelda,  2021; Indriyani  &  Yusnani,  2021) .  Dengan  adanya  Web-SIRap  maka  orang  tua  akan  lebih  mudah  dalam memantau perkembangan anaknya selama mengikuti pembelajaran.
Ketiga,  Web-SIRap  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik  karena  sangat  fleksibel.  produk  Web- SIRap  ini  dapat  digunakan  sebagai  rapor  online  berbasis  website  yang  sangat  fleksibel.  Web-SIRap bersifat  fleksibel,  hal  ini  memungkinkan  orang  tua  dapat  mengakses  dimana  saja  dan  kapan  saja. Penggunaan  web  dalam  pembelajaran  akan  memudahkan  pengguna  dalam  belar  dimanapun  dan kapanpun (Juliantari et al.,  2017;  Kumalasari &  Julianto, 2021; Manuhutu & Wattimena, 2019) .  Artinya, orang  tua  dapat  mengakses  dimana  saja  dan  kapan  saja,  sehingga  orang  tua  selalu  dapat  memantau perkembangan belajar anak walapun terhalang oleh jarak. Dengan begitu, anak akan selalu mendapatkan
perhatian  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.  Selain  itu,  Web-SIRap  tidak  hanya  membantu  guru  dalam memudahkan  menginput  nilai  siswa,  namun  juga  dapat  membantu  orang  tua  dalam  mengawasi pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  anakanya  sehingga  akan  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar anak.
Temuan penelitian sebelumnya juga mennyatakan bahwa peran orang  tua sangat penting untuk keberhasilan anak dalam belajar (Indriyani & Yusnani, 2021;  Kurniati et al., 2020; Wijayanti & Fauziah, 2020) . Peran keluarga sangat penting terhadap keberhasilan anak (Karima & Kurniawati, 2020; Lilawati, 2020;  Wijayanti  &  Fauziah,  2020) .  Temuan  lainnya  juga  menyatakan  penggunan  e-raport  akan memudahkan  orang  tua  dalam  memantau  perkembangan  hasil  belajar  anak (Juliantari  et  al.,  2017; Puspaningrum et al., 2020) . Disimpulkan bahwa Web-SIRap dapat membantu orang tua dalam memantau perkembangan anak selama mengikuti pembelajaran di sekolah. Implikasi penelitian ini yaitu Web-SIRap yang  telah  dikembangkan  dapat  digunakan  oleh  guru  sebagai  raport  elektronik  sehingga  memudahkan orangtua  siswa  dalam  memantau  perkembangan  hasil  belajar  anak  selama  mengikuti  kegiatan pembelajaran di kelas.

## 4. SIMPULAN
Hasil  penelitian  pengembangan  yaitu  Web-SIRap  yang  dikembangkan  mendapatkan  kualifikasi sangat baik dari para ahli dan guru, serta kualifikasi baik dari orang tua. Berdasarkan hasil analisis dapat didapatkan  bahwa  Web-SIRap  meningkatkan  intensitas  pendampingan  orang  tua.  Web-SIRap mendapatkan kualifikasi sangat baik dan layak diterapkan. Web-SIRap dapat membantu orang tua dalam memantau perkembangan hasil belajar anak selama mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Alruwais, N., Wills, G., & Wald, M. (2018). Advantages and Challenges of Using e-Assessment. International Journal of Information and Education Technology , 8 (1), 34 – 37. https://doi.org/10.18178/ijiet.2018.8.1.1008.
Ardianti, S. D., Wanabuliandari, S., Saptono, S., & Alimah,  S. (2019). A  needs  assessment of edutainment module  with  ethnoscience  approach  oriented  to  the  love  of  the  country. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 8 (2), 153 – 161. https://doi.org/10.15294/jpii.v8i2.13285.
Arif, M. (2016). Pengembangan Instrumen Penilaian Mapel Sains melalui Pendekatan Keterampilan Proses
Sains SD/MI. Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam , 4 (1). https://doi.org/10.21274/taalum.2016.4.1.123-148. Barnard,  M.,  Whitt,  E.,  &  McDonald,  S.  (2021).  Learning  objectives  and  their  effects  on  learning  and assessment  preparation:  insights  from  an  undergraduate  psychology  course. Assessment  and Evaluation in Higher Education , 46 (5), 673 – 684. https://doi.org/10.1080/02602938.2020.1822281.
Bilik, Ö., Kankaya, E. A., & Deveci, Z. (2020). Effects of web- based concept mapping education on students’ concept mapping and critical thinking skills: A double blind, randomized, controlled study. Nurse Education Today , 1 (1). https://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.104312.
Blegur, J., P. Wasak, M. R., & Manu, L. (2017). Penilaian Formatif Peserta Didik atas Kempetensi Pendidik dalam
Proses Pembelajaran. Satya Widya , 33 (2), 117 – 127. https://doi.org/10.24246/j.sw.2017.v33.i2.p117-127.
Damanik, M. R., & Setiawan, D. (2016). Pengembangan Penilaian Autentik Berbasis Karakter Pada Ranah Keterampilan  Di  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri  Medan. Jurnal  Pendidikan  Ilmu-Ilmu Sosial , 8 (2). https://doi.org/10.24114/jupiis.v8i2.5150.
Diniputri,  A.,  &  Suhendi.  (2021).  Implementasi  Sistem  E-Rapor  guna  mengetahui  Perkembangan  Anak berbasis  Moodle  Studi  Kasus  Paud  Azizah. Jurnal  Informatika  Terpadu , 7 (1). https://doi.org/10.54914/jit.v7i1.426.
Fuadati, M., & Wilujeng, I. (2019). Web-Lembar Kerja Peserta Didik IPA Terintegrasi Potensi Lokal Pabrik Gula untuk Meningkatkan Rasa Ingin Tahu Peserta Didik. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 5 (1), 98 – 108. https://doi.org/10.21831/jipi.v5i1.24543.
Garbacz, S. A., Sheridan, S. M., Koziol, N. A., Kwon, K., & Holmes, S. R. (2015). Congruence in parent-teacher communication: Implications for the efficacy of CBC for students with behavioral concerns. School Psychology Review , 44 (2), 150 – 168. https://doi.org/10.17105/spr-14-0035.1. Goryacheva, T., & Sinelnikova, A. (2014). Child-parent relationship as a factor in maturing of empathy in children  with  mental  retardation. European  Psychiatry , 9 (1). https://doi.org/10.1016/S0924- 9338(14)77928-3.
Halimatussakdiah,  &  Suriyati.  (2017). Aplikasi  Pengolahan  Data  Nilai  Rapor  Pada  Sekolah  Menengah Pertama . Handayani, I., Muhsinatin, A., & Asri, A. N. (2021). Peran Guru dan Orangtua Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar  Matematika  Anak  Slow  Learner  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran , 4 (2). https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.36014.
Hasfira,  H.,  &  Marelda,  M.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  memotivasi  Siswa  Pada  Masa  Pandemi. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 3 (1), 80 – 84. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i1.1430. Indriyani,  F.,  &  Yusnani.  (2021).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Pada  Siswa Sekolah Dasar Di Pulau Rona Kecamatan Bangkinang. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 3 (1), 90 – 96. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i1.1434.
Istafia,  Rohmi,  F.,  &  Aditya,  R.  S.  (2020).  Tingkat  Stress  Orangtua  Mempengaruhi  Perilaku  Adaptif  Anak Tingkat  Stress  Orangtua  Mempengaruhi  Perilaku  Adaptif  Anak  Retardasi  Mental  Di  Slb-BC
Kepanjen Kab Malang. Jurnal Keperawatan Terapan , March . https://doi.org/10.31290/jkt.v6i01.1460.
Juliantari,    luqman  azhar,  Florentinus,    totok  sumaryanto,  &  Wibawanto,  H.  (2017).  Pengembangan  e- Rapor Kurikulum 2013 Berbasis Web di SMK Negeri 1 Slawi. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology , 6 (1), 11 – 16. https://doi.org/10.15294/ijcet.v6i1.15571. Juliantri, L., Florentinus, T. S., & Wibawanto, H. (2017). Pengembangan e-Rapor Kurikulum 2013 Berbasis Web di  SMK Negeri 1 Slawi. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology , 6 (1). https://doi.org/10.15294/ijcet.v6i1.15571.
Karima,  R.,  &  Kurniawati,  F.  (2020).  Kegiatan  Literasi  Awal  Orang  Tua  pada  Anak  Usia  Dini. Al- Athfal :
Jurnal Pendidikan Anak , 6 (1), 69 – 80. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2020.61-06.
Khlifi, Y.,  & El-Sabagh,  H. A. (2017). A novel authentication scheme for E-assessments based on student behavior  over  E-learning  platform. International  Journal  of  Emerging  Technologies  in  Learning , 12 (4), 62 – 89. https://doi.org/10.3991/ijet.v12i04.6478. Knauer,  H.  A.,  Jakiela ,  P.,  Ozier,  O.,  Aboud,  F.,  &  Fernald,  L.  C.  H.  (2020).  Enhancing  young  children’s language acquisition through parent – child book-sharing: A randomized trial in rural Kenya. Early Childhood Research Quarterly , 50 , 179 – 190. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2019.01.002. Krismony,  N.  P.  A.,  Parmiti,  D.  P.,  &  Japa,  I.  G.  N.  (2020).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Untuk Mengukur  Motivasi  Belajar  Siswa  SD. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru , 3 (2),  249. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i2.28264.
Kumalasari, O. D., & Julianto. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Ilmu Pengetahuan Alam berbantu  Website  Wizer.me  Materi  Energi  Alternatif  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (7).
Kurniati, E., Nur Alfaeni, D. K., & Andriani, F. (2020). Analisis Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  241. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541.
Layuk, A., Hamdani, H., & Khairina, D. M. (2014). Sistem Informasi Pengolahan Nilai Raport Berbasis Web Sekolah  Sosial  Olahraga  (Studi  Kasus:  Real  Madrid  Foundation  Samarinda). Informatika Mulawarman , 9 (3). https://doi.org/10.30872/jim.v9i3.176.
Lilawati,  A.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam  Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  di  Rumah  pada  Masa Pandemi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 549. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630. Manuhutu, & Wattimena. (2019). Perancangan Sistem Informasi Konsultasi Akademik Berbasis Website. Jurnal Sistem Informasi Bisnis , 9 (2). https://doi.org/10.21456/vol9iss2pp149-156.
Marr, C., Breeze, P., & Caton, S. J. (2021). A comparison between parent and grandparent dietary provision, feeding  styles  and  feeding  practices  when  caring  for  preschool-aged  children. Appetite , 27 . https://doi.org/10.1016/j.appet.2021.105777.
Meyer-Beining, J., Vigmo, S., & Mäkitalo, Å. (2018).  The Swedish grade conference: A dialogical study  of face-to-face delivery of summative assessment in higher education. Learning, Culture and Social Interaction , 19 (May), 134 – 145. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2018.05.004.
Ni,  S.,  Lu,  S.,  Lu,  K.,  &  Tan,  H.  (2021).  The  effects  of  parental  involvement  in  parent – child  reading  for migrant  and  urban  families:  A  comparative  mixed-methods  study. Children  and  Youth  Services Review , 123 . https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2021.105941. Nugraha, R., Purnamasari, I., & Baedowi, S. (2017). Evaluasi Penerapan Standar Penilaian Kurikulum 2013 Pada  Kelas  4  Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan  Jambu. Jurnal  Sekolah , 2 (1),  94. https://doi.org/10.24114/js.v2i1.9925.
Özkan  Y ıldız, F., &  Yılmaz,  A.  (2021).  Parent -teacher  communication  and  parental  expectations  in  the assessment  process  in  Turkish  preschool  settings. International  Journal  of  Primary,  Elementary
and Early Years Education , 49 (6), 761 – 775. https://doi.org/10.1080/03004279.2020.1861049. Prabowo,  S.  H.,  Fakhruddin,  A.,  &  Rohman,  M.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Pembentukan  Karakter Anak Di Masa Pandemi Covid-19 Perspektif Pendidikan Islam. Pendidikan Islam , 11 (2), 191 – 207. https://doi.org/10.24042/atjpi.v11i2.7806.
Prabowo,  W.  S.,  &  Agustina,  C.  (2017).  Perancangan  Sistem  Informasi  Pengolahan  Nilai  Rapor  Berbasis Web Pada SMK Negeri 1 Purworejo. Jurnal Khatulistiwa Informatika , V (1), 48 – 57.
Pratiwi, P. H., Nur, H., & Martiana, A. (2017). Pengembangan Modul Mata Kuliah Penilaian Pembelajaran Sosiologi Berorientasi Hots. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 2 (36). https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13123.
Puspaningrum, A. S., Neneng, N., Saputri, I., & Ariany, F. (2020). Pengembangan E-Raport Kurikulum 2013 Berbasis  Web  Pada  SMA  Tunas  Mekar  Indonesia. Jurnal  Komputasi , 8 (2),  94 – 101. https://doi.org/10.23960%2Fkomputasi.v8i2.2692.
Rahayu, T., Mayasari, T., & Huriawati, F. (2019). Pengembangan Media Website Hybrid Learning berbasis Kemampuan Literasi Digital dalam Pembelajaran Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika , 7 (1), 130 – 142. https://doi.org/10.24127/jpf.v7i1.1567.
Ramadhan, Danar, & Wahyu. (2019). Pengujian Usability Website Time Excelindo Menggunakan System Usability  Scale  (Sus)  (Studi  Kasus:  Website  Time  Excelindo). Jurnal  Ilmiah  Penelitian  Dan Pembelajaran Matematika , 4 (2). https://doi.org/10.29100/jipi.v4i2.977. Sari,  &  Muhartini.  (2017).  Sistem  Aplikasi  Pengolahan  Nilai  Raport  SDN  Tanjung  Anom  2  Kecamatan
Tanjunganom Nganjuk. Jurnal Ilmiah Teknik Informatika , 11 (1). https://doi.org/10.35457/antivirus.v11i1.199. Schildkamp,  K.,  van  der  Kleij,  F.  M.,  Heitink,  M.  C.,  Kippers,  W.  B.,  &  Veldkamp,  B.  P.  (2020).  Formative assessment:  A  systematic  review  of  critical  teacher  prerequisites  for  classroom  practice.
International Journal of Educational Research , 103 (April), 101602.
https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101602.
Schneider, C., & Bodensohn, R. (2017). Student Teachers’ Appraisal of The Importance of Assessment in Teacher Education and Self-Reports on The Development of Assessment Competence. Assessment in Education: Principles,
Policy and Practice , 24 (2), 127 – 146. https://doi.org/10.1080/0969594X.2017.1293002.
Setiadi, H. (2016). Pelaksanaan penilaian pada Kurikulum 2013. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 20 (2), 166 – 178. https://doi.org/10.21831/pep.v20i2.7173. Sutama, G. A., Suranata, K., & Dharsana, K. (2014). Penerapan Teori Behavioral Dengan Teknik Modeling Untuk  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa  Kelas  AK  C  SMK  Negeri  1  Singaraja. E-Journal Undiksa Jurusan Bimbingan Konseling , 2 (1), 1 – 11. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v2i1.3960.
Tempelaar, D. (2019). Assessment & Evaluation in Higher Education Supporting the less-adaptive student: The  role  of  learning  analytics,  formative  assessment  and  blended  learning. Assessment  and Evaluation in Higher Education , 45 (4). https://doi.org/10.1080/02602938.2019.1677855. Widiana, I. W. (2021). E-Report: Holistic Assessment System In Elementary  School. Journal of Education Technology , 5 (3), 385. https://doi.org/10.23887/jet.v5i3.39017. Wijayanti, R. M., & Fauziah, P. Y. (2020). Perspektif dan Peran Orangtua dalam Program PJJ Masa Pandemi Covid-19  di  PAUD. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1304 – 1312. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.768. Winarni, E. W., Hambali, D., & Purwandari, E. P. (2021). Pendampingan Rubrik Penilaian BDR bagi Guru SD Kota  Bengkulu  Semasa  Pandemi  Covid-19. Wikrama  Parahita :  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat . https://doi.org/10.30656/jpmwp.v5i1.2622.
Wulandari, I. G. A. A. M., Sudatha, I. G. W., & Simamora, A. H. (2020). Pengembangan Pembelajaran Blended Pada  Mata  Kuliah  Ahara  Yoga  Semester  II  di  IHDN  Denpasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (1),  1. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i1.26459.
Xiao, Y., & Yang, M. (2019). Formative assessment and self-regulated learning: How formative assessment supports  students’  self -regulation  in  English  language  learning. System , 81 ,  39 – 49. https://doi.org/10.1016/j.system.2019.01.004.
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan  Orangtua  dalam Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740.
Zhang, X. (2020). Assessment for learning in constrained contexts: How does the teacher’s self -directed development  play  out? Studies  in  Educational  Evaluation , 66 (November  2019),  100909. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100909.