Volume 6, Number 3, Tahun 2022, pp. 358-365 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://doi.org/10.23887/jppp.v6i3.52501

## Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Perkuliahan  Daring  Pada Masa Pandemi Covid-19
Meyyana Andriyani 1 *, Rahayu Condro Murti 2 , Ali Mustadi 3 , Hanum Hanifa Sukma 4 , Nur Septia Isma Gunarti 5
1,2,3,4,5 Pendidikan Dasar FIP, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia

## A B S T R A K
Virus  corona  atau  Covid  -19  merupakan  suatu  virus  yang  baru  yang muncul pada tahun 2019. Datangnya covid -19 menjadi tantangan bagi suatu lembaga pendidikan yang dimana suatu pembelajaran dilakukan secara konvensional ketika datang covid-19 ini menjadi suatu adaptasi yang  baru  bagi  pendidik,  peserta  didik,  begitupun  orang  tua  peserta didik.  Hadirnya  covid-19  ini  menyebabkan  pembelajaran  dilakukan secara daring. Pembelajaran daring inilah yang menjadi alternatif untuk memecahkan permasalahan yang muncul pada masa pandemi covid- 19.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  persepsi  mahasiswa terhadap  perkuliahan  daring  sebagai  sarana  pembelajaran  selama covid-19.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  studi  kasus deskriptif.  Subyek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  pendidikan  guru sekolah  dasar  semester  2,  dengan  jumlah  sampel  47  Mahasiswa. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  kuesioner dengan  cara  mengirim  google  form  yang  harus  diisi  oleh  mahasiswa pendidikan  guru  sekolah  dasar.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa bahwa  mahasiswa  terbiasa  menggunakan  teknologi  pembelajaran; kemudahan  akses  dimana  saja  dan  kapan  saja  ketika  proses pembelajaran asalkan jaringan bagus; aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran  daring;  hambatan  mahasiswa  ketika  pelaksanaan pembelajaran  daring;  dampak  negatif  pembelajaran  daring;  dan harapan mahasiswa terhadap pembelajaran daring.

## A B S T R A C T
The corona virus or Covid -19 is a new virus that emerged in 2019. The arrival of covid -19 is a challenge for an educational institution where learning is done conventionally when Covid -19 comes, it becomes a  new  adaptation  for  educators,  students  ,  as  well  as  parents  of students.  The  presence  of covid-19 causes learning to  be  done online. This  online  learning  is an alternative to solve problems that arise during  the  COVID-19  pandemic.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyses  the  perception  of  UAD students towards online lectures as a learning tool during covid-19. This research uses a descriptive case study approach. This research was conducted online from 10-29 May. The subjects of this study were students of primary school teacher education in semester 2, Ahmad Dahlan University, Yogyakarta with a sample of 47 students. Data collection in this study was conducted by means of a questionnaire by sending a google form that must be filled out by elementary school teacher education students. The results  showed  that  (1)  students  were  accustomed  to  using  learning  technology;  (2)  easy  access anywhere and anytime during the learning process as long as the network is good; (3) applications used in  online  learning;  (4)  student  barriers  when  implementing  online  learning;  (5)  the  negative  impact  of online learning; and (6) students' expectations of online learning.

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi yang sekarang sedang dialami di berbagai wilayah dunia adalah pandemi penyakit Covid- 19  yang  disebabkan  oleh  Novel  Coronavirus  (2019-nCov)  atau  dikenal  dengan  sebutan  virus  corona (Asmuni,  2020;  Cahyawati  &  Gunarto,  2020) .  Covid-19  adalah  suatu  pandemi  yang  berkelanjutan  yang merupakan suatu sindrom pernapasan yang disebabkan oleh coronavirus (Putria Hilna, Luthfi Hamdani Maula, 2020; Setyorini, 2020) . Berbagai kebijakan yang telah dikeluarkan oleh pemerintah Indonesia untuk

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 22, 2022 Revised August 29, 2022 Accepted September 22, 2022 Available online October 25, 2022

## Kata Kunci:
Covid-19, Persepsi Mahasiswa, Pembelajaran Daring.
Keywords: Covid-19,Student Perception,Online Learning.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
mengurangi tingkat penyebaran Covid-19 dengan memberlakukan sosial distancing, phsycical distancing hingga pemberlakuan PSBB (Pembatasan social berskala besar) pada beberapa daerah di Indonesia (Hasrul, 2020;  Levani  et  al.,  2019) .  Pembatasan  ini  juga  mempunyai  dampak  dalam  berbagai  bidang  dunia khususnya pendidikan di Indonesia sehingga memberlakukan pembelajaran daring (Assidiqi & Sumarni, 2020; Herliandry & Suban, 2020) untuk memutus rantai penyebaran COVID -19 pemerintah meniadakan proses pembelajaran disekolah dan memberlakukan kebijakan pembelajaran daring untuk memperlambat penyebaran COVID-19 (Nafrin & Hudaidah, 2021; Wahyono & Husamah, 2020) .
Pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  merupakan  suatu  pembelajaran  yang  dilakukan  secara online. Pembelajaran daring merupakan suatu interaksi antara pendidik dengan peserta didik dilakukan dengan  cara  melalui  jaringan  pada  alat  elektronik (Fathoni  et  al.,  2021;  Maulana  &  Hamidi,  2020) . Sedangkan pembelajaran daring yakni suatu bagian dari proses pembelajaran jarak jauh yang pembelajaran menggunakan alat elektroni dan internet.  Pembelajaran yang dilakukan secara online ini hampir terjadi diseluruh dunia disebabkan oleh covid-19 (Asmuni, 2020; Ndasung, 2021) . Perubahan pola mengajar ini tentunya tidak terlepas dari tenaga pendidikan yang professional dalam mengajar, terlebih pemebelajaran yang dilakukan secara daring. Tenaga pendidikan harus siap dengan kondisi sekarang. Masa darurat ini juga mengharuskan  pembelajaran  diganti  dengan  pembelajaran  daring  agar  proses  pembelajaran  tetap berlangsung.
Pembelajaran daring ini juga harus membuat mahasiswa termotivasi mengikuti kegiatan proses pembelajaran. Mahasiswa juga harus mempersipkan mental untuk dapat mengikuti pembelajaran daring, dan tentunya  mencari lingkungan yang  tepat untuk melaksanakan dengan  baik.  Peningkatan peran dan keaktifan  mahasiswa  dalam  pemanfaatan  berbagai  media  dan  teknologi  yang  digunakan  dalam pembelajaran  darinh  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  terlaksananya  pembelajaran  daring. Pengalihan  pelaksanaan  pendidikan  bagi  mahasiswa  menjadi  suatu  perkuliahan  daring  tentunya membutuhkan berbagai fasilitas dan sarana yang dapat diakses oleh mahasiswa yang dilakukan dengan menggunakan jaringan internet (Mansyur, 2020; Saragih et al., n.d.) . Penelitian sebelumnya menyatakan bahwa  suatu  penggunaan  alat  teknologi  yang  berada  disekitar  kita  apabila  digunakan  dengan  sebaik mungkin dan diimbangi dengan diskusi makan akan menjadi suatu alat yang pengembangan keterampilan berpikir tingkat tinggi (Zhafira et al., 2020) . Di Indonesia, pembelajaran secara daring ini merupakan suatu tantangan dan hal yang baru. Baik bagi pendidik maupun peserta didik, dan untuk lembaga pendidikan tidak pernah mempersiapkan untuk melaksanakan suatu pembelajaran secara daring (Al Hakim & Azis, 2021; Hadi, 2020). Pandemi COVID-19 mengakibatkan suatu lembaga pendidikan di Indonesia melakukan suatu pembelajaran  dengan  online.  Kondisi  ini  juga  mendesak  untuk  melakukan  suatu  inovasi  yang  baru  dan adaptasi terkait pengunaan teknologi yang tersedia untuk mendukung suatu proses pembelajaran (Ahmed et al., 2020; Aji et al., 2020) .
Perkuliahan  daring  itu  merupakan  suatu  metode  yang  dilakukan  secara  online  dengan memanfaatkan  jaringan  internet (Mustofa,  Mokhamad  Iklil,  Muhammad  Chodzrin,  2019;  Wijoyo,  2020) Sehingga  dapat  disimpulkan  mengenai  pembelajaran  daring  yang  telah  dijelaskan  diatas  bahwa pembelajaran  daring  merupakan  suatu  pembelajaran  yang  dimana  dilakukan  secara  jarak  jauh  dan menggunakan  alat  elektronik  dan  jaringan  internet  untuk  bisa  melakukan  pembelajaran  secara  daring tersebut.  Berbagai  upaya  yang  telah  dilakukan  oleh  pemerintah  dalam  mengendalikan  dan  mencegah penularan covid sehingga ada kebijakan pembatasan dan kerumunan serta menjaga jarak satu sama lain (Irawaty  et al., 2021; Napitupulu  et al., 2021; Suriadi et al., 2021) .  Kebijakan tersebut berdampak pada seluruh aspek kehidupan, termasuk pada  proses pembelajaran.  Setiap masing-masing perguruan tinggi mempunyai  kebijakan  yang  berbeda-beda  dalam  melakukan  pembelajaran  daring,  salah  satunya  di Universitas Ahmad Dahlan (UAD) Yogyakartya. UAD merupakan salah satu Universitas swasta di Indonesia. Universitas  ini  terletak  di  Yogyakarta,  Kampus  UAD  juga  melakukan  pembelajaran  daring  dengan pemanfaatan e-Learning seperti F-Learn, Google Meet, Google Clasroom, Zoom, sesuai dengan pilihan dosen masing-masing.  Pembelajaran  daring  ini  membuat  mahasiswa  melakukan  proses  pembelajaran  bukan disekolah ataupun dikampus melainkan dirumah masing-masing (Abroto et al., 2021; Rosali, 2020) . Berdasarkan  hasil  penelitian  kualitatif  dengan  Mahasiswa  PGSD  diketahui  bahwa  dalam  proses pembelajaran  daring  masih  terdapat  kendala  yang  dialami        olsh  dosen  dan  mahasiswa.  Kendala  yang dialami  oleh  dosen  dalam  mengajar  yaitu  tidak  semua  strategi/metode  pembelajaran  cocok  diterapkan dalam  pembelajaran  daring,  kendala  dalam  kemampuan    IT,  misalnya  dalam  pembuatan  video pembelajaran,  dan  pembelajaran  daring  membutuhkan  waktu  yang  lebih  dibanding  pembelajaran  tatap muka, misalnya dalam persiapan. Sedangkan kendala yang biasa dihadapi oleh mahasiswa yaitu terkadang koneksi internet tidak stabil, kuota internet yang boros, kemampuan mahasiswa dalam berbahasa inggris berbeda-beda, ada yang bagus dan masih ada yang kurang menguasai dalam mempelajari materi di e-book yang kebanyakan tersedia dalam bahasa Inggris. Berdasarkan beberapa fenomena tersebut pembelajaran daring  menarik  untuk  diteliti  dan  dikaji  lebih  dalam,  sehingga  proses  adaptasi  dari  pembelajaran  tatap
muka  menjadi  pembelajaran  daring  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  di UAD perlu untuk dikaji dengan melihat respon Mahasiswa terhadap proses pembelajaran daring, sehingga dapat diketahui bentuk pembelajaran daring  yang diinginkan oleh mahasiswa UAD. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang persepsi Mahasiswa terhadap pembelajaran daring. Tujuan penelitian ini untuk menganalisis persepsi Mahasiswa terhadap pembelajaran daring.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian pendekatan studi kasus deskriptif, yang didefinisikan sebagai suatu penelitian yang berusaha menemukan atau melacak ‘how’ atau ‘why’ pada suatu realitas yang muncul ditengah suatu kelompok atau masyarakat (Umrati, 2020) . Penelitian ini dilakukan di Universitas Ahmad Dahlan (UAD) Yogyakarta. Subjek penelitian pada penelitian ini adalah mahasiswa PGSD dengan sample sejumlah 47 Mahasiswa. Peneltian ini mewakili kasus pandemi dalam sudut pandang mahasiswa untuk membantu dan memhami situasi yang terjadi di tingkat universitas, khusunya di tingkat Universitas Ahmad  Dahlan.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  diperoleh  dengan  menggunakan  kuesioner  yang dibuat  dengan  menggunakan  Google  Form  dan  diisi  oleh  mahasiswa  secara  online  dengan  melakukan reduksi data, mecari subtema, dan mencari hubungan antar masing-masing subtema untuk mendapatkan kesimpulan. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengungkapkan kejadian atau fakta, keadaan, fenomena, variabel dan keadaan yang terjadi saat penelitian berlangsung dengan menyuguhkan apa yang sebenarnya terjadi. Penelitian ini menafsirkan dan menguraikan data yang bersangkutan dengan situasi yang sedang terjadi, sikap serta pandangan yang terjadi di dalam suatu masyarakat, pertentangan antara dua  keadaan  atau  lebih,  hubungan  antar  variable  yang  timbul,  perbedaan  antar  fakta  yang  ada  serta pengaruhnya  terhadap  suatu  kondisi,  dan  sebagainya    Kuesioner  dibagikan  melalui  google  form  untuk mengurangi kontak fisik ditengah situasi pandemi Covid-19 sesuai dengan protokol kesehatan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  ini  dibagi  dalam  lima  tema,  yaitu  (1)  terbiasa  menggunakan  teknologi pembelajaran,  (2)  kemudahan  akses  dimana  saja  saat    perkuliahan  daring  (3)  Aplikasi  yang  digunakan dalam  pembelajaran  daring(3)  lingkungan  mendukung  pembelajaran  dengan  daring,  (4)  Hambatan mahasiswa dalam pembelajaran daring, (5) Dampak negative pembelajaran daring, (6)Harapan mahasiswa terhadap  pembelajaran  daring.  Masing-masing  tema  yang  dibahas  disajikan  lebih  lengkap  dalam pembahasan berikut.

## Terbiasa Menggunakan Teknologi Pembelajaran
Hasil analisis pada tema mahasiswa terbiasa menggunakan teknologi di masa pandemic covid-19. Mahasiswa mengemukakan bahwa penggunaan teknologi ini merupakan suatu keharusan yang digunakan sampai menjadi terbiasa menggunakan teknologi di masa Covid-19. Mahasiswa PGSD Universitas Ahmad Dahlan  terbiasa  menggunakan  teknologi  pembelajaran  dan  tidak  merasa  mengalami  kesulitan  dalam penggunaan  teknologi.  Berdasarkan  hasil  kuisioner  diketahui  bahwa  mahasiswa  terbiasa  menggunakan teknologi pembelajaran. Presentase mahasiswa terbiasa menggunakan teknlogi pembelajaran ditunjukan pada Gambar 1.
Gambar 1. Terbiasa menggunakan teknlogi pembelajaran 58% 23% 10% 9% terbiasa menggunakan teknologi dalam pembelajaran
sangat baik baik
biasa tidak baik
sangat tidak baik
Berdasarkan Gambar 1 menunjukkan bahwa 58% Mahasiswa setuju bahwa terbiasa menggunakan teknologi  dalam  pembelajaran, 20% Mahasiswa menyatakan   biasa  saja, dan  9% Mahasiswa  menyatakan tidak setuju.

## Kemudahan Akses Dimana saja Saat Perkuliahan Daring
Hasil analisis pada tema ini bahwa mahasiswa mengemukakan dengan proses pembelajaran secara daring ini memudahkan mahasiswa mengakses suatu pembelajaran dimana saja asalkan jaringan bagus. Jaringan  atau  sinyal  yang  baik  ketika  proses  pembelajaran  daring  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan suatu proses pembelajaran yang dilakukan secara daring. Presentase kemudahan akses sistem yang digunakan ditunjukan ditunjukan pada Gambar 2 .
Gambar 2. Kemudahan akses perkuliahan daring
Berdasarkan Gambar  2 tersebut  menunjukkan  bahwa  76,8%  Mahasiswa  setuju  terhadap kemudahan akses sistem yang digunakan, 11% Mahasiswa menyatakan biasa saja, sebesar 2% Mahasiswa menyatakan tidak setuju.

## Aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran daring
Pelaksaknaan pembelajaran daring cenderung harus menggunakan atau memanfaatkan teknologi informasi  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satunya  dengan  memanfaatkan  aplikasi  teknologi  sebagai ruang  pertemuan  antara  dosen  dengan  mahasiswa  dalam  proses  suatu  pembelajaran.  Mahasiswa  PGSD UAD menyebutkan beberapa ruang kelas virtual pembelajaran daring yang pernah digunakan yaitu Google Classroom.  Google meet merupakan aplikasi yang hampir sama dengan zoom. Perbedaan antara google meet dan zoom meeting yang paling tampak adalah  tampilan layar pada saat melakukan pembelajaran. Penggunaan  google  meet  dan  zoom  cloud  meeting  keduanya  sama-sama  cocok  dalam  pembelajaran. Aplikasi yang digunakan juga yakni E-learning yang merupakan suatu teknologi yang merubah dari sistem konvensional  ke  sistem  modern.  Aplikasi  ini  banyak  digunakan  oleh  kalangan  masyarakat  maupun mahasiswa karena merasa sudah cukup familiar mereka dengar dan menggunakanya. Aplikasi ini juga tidak membutuhkan kouta internet yang cukup banyak. Di masa pandemic seperti saat ini, belajar dari rumah atau  jarak jauh menjadi suatu  solusi agar proses pembelajaran tetap terlaksana secara baik dan efektif. Dalam hal ini jaringan internet menjadi hal yang sangat penting dalam  proses pembelajaran yang akan dilakukan.  Karena  tanpa  adanya  internet  mahasiswa  tidak  dapat  mengakses  platform  tersebut  untuk melakukan suatu proses pembelajaran dengan efektif.

## Hambatan Mahasiswa dalam Pembelajaran Daring
Hasil analisis pada hambatan mahasiswa dalam pembelajaran daring yakni kendala jaringan yang kurang stabil. Sehingga mahasiswa merasa kurang maksinal dalam mengikuti perkuliahan. Misalnya dalam penggunaan platform yang membutuhkan jaringan yang kuat seperti zoom, google classroom dan google meet, sehingga membuat suara yang terdengar kurang  jelas dan keluar masuk terus menerus terhadap teknologi platform tersebut. sinyal internet yang tidak stabil ini juga banyak materi yang tidak difahami akibat terputusnya jaringan internet. Hal ini menjadi penghambat dalam proses pembelajaran dan berefek menjadi  kurang  semangatnya  mahasiswa  dalam  melakukan  pembelajaran.  Kurangnya  stabil  internet membuat pembekajaran menjadi terganggu. Banyak mahasiswa mulai mengeluhkan proses pembelajaran yang dilakukan secara daring ini. Mulai dengan mereka bosan dengan sistem yang diterapkan, banyak tugas
60% 27% 11% 2% kemudahan akses sistem yang digunakan sangat baik
baik biasa tidak baik sangat tidak baik
yang  diberikan.  Berdasarkan  respon  mahasiswa  dapat  disimpulkan  bahwa  kendala  yang  dihadapi  oleh mahasiswa ini perlu diperhatikan baik oleh pemerintah, instansi kependidikan,  untuk mempersiapkan dan melaksanan  pembelajaran  secara  daring  agar  dapat  mengahasilkan  suatu  pembelajaran  yang  baik  dan efektif.

## Dampak Negatif Pembelajaran Daring
Hasil analisis pada tema dampak negatif pembelajaran daring dapat diperoleh bahwa mahasiswa tidak  menggunakan  waktu  pembelajaran  online  sebaik  mungkin  dan  ketika  dosen  memberikan  materi untuk dibaca mahasiswa memanfaatkan waktu itu untuk membuka media sosial bukan untuk membaca materi. Selain itu, mahasiswa juga merasa kurang semangat untuk belajar karena pembelajaran daring. Hal berdampak pula pada ketidak fahaman materi yang disampaikan oleh dosen. Pembelajaran secara daring ini juga membuat terbatasnya kontak pribadi antara dosen dan  mahasiswa. Karena  pada dasarnya juga proses suatu pembelajaran bukan hanya untuk memberikan pegetahuan saja tetapi harus juga ada interaksi timbal balik antara dosen dengan mahasiswa dalam proses suatu pembelajaran supaya adanya perubahan tingkah  laku  maupun  pengetahuan  mahasiswa.  Peralihan  pembelajaran  konvensional  menjadi pembelajaran  daring  bukan  suatu  perkara  yang  mudah  dan  tidak  memiliki  dampak  terhadap  proses pembelajaran. Alih pembelajaran yang tiba-tiba seperti ini tentunya banyak memiliki kekurangan.

## Harapan Mahasiswa PGSD Terhadap Pembelajaran Daring
Setelah peneliti melakukan analisis terhadap harapan mahasiswa terhadap pembelajaran daring. Mahasiswa  menyampaikan  harapan  bahwa  dosen  perlu  melihat  kondisi  mahasiswa  dan  model pembelajaran  yang  bervariasi  agar  mahasiswa  tidak  merasa  bosan  terhadap  pembelajaran  daring. Mahasiswa  juga  berharap  dengan  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  ini  semoga  tidak  menjadi penghalang untuk tidak semangat dalam melakukan proses pembelajaran dan segera kembali normal agar perkuliahan  bisa  dilakukan  dengan  secara  tatap  muka.  Hal  ini  tentunya  menjadi  masukan  dan  bahan evaluasi untuk tenaga pendidik khususnya di perguruan tinggi agar lebih memhami kondisi mahasiswa. Karena kondisi mahasiswa tidak semuanya sama dan juga mencari metode pembelajaran yang bervariasi agar mahasiswa tidak merasa jenuh karena model pembelajaran yang begitu saja. Harapan yang diharapkan oleh mahasiswa tersebut semoga bisa dilaksanakan oleh dosen dengan baik. Seperti yang dikatakan oleh mahasiswa yakni.

## Pembahasan
Penggunaan teknologi di masa pandemi Covid-19 membuat mahasiswa semakin menjadi terbiasa dengan  teknologi  yang  digunakan  dalam  proses  suatu  pembelajaran  karena  intensitas  yang  tinggi  jika dibandingkan ketika proses pembelajaran tatap muka. Penggunaan teknolgi menjadi suatu kebutuhan yang penting dalam berbagai aspek kehidupan (Munawar, H et al., 2021) . Penggunaan teknologi yang meningkat di  masa  pandemic  Covid-19  dapat  juga  meningkatkan  keterampilan  penggunaan  teknologi.  Selain  itu, penggunaan teknologi juga memudahkan seseorang terlebih khusus mahasiswa dalam mencari informasi yang dibutuhkan. Teknologi merupakan suatu solusi dan faktor penting dalam melakukan suatu  proses pembelajaran pada masa pandemic Covid-19. Dengan adanya teknologi yang semakin canggih pada saat ini memudahkan terlaksananya pendidikan (Abdul Latip, 2020; Aisa Aufia, 2020) .
Salah satu masalah yang ditemui dalam penelitian ini adalah koneksi internet yang tidak stabil. Temuan ini menguatkan penelitian sebelumnya tentang munculnya gangguan saat pembelajaran daring dikarenakan  sinyal  kurang  stabil (Rusdiana,  2020) .    Jaringan  atau  sinyal  yang  baik  ketika  proses pembelajaran  daring  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  yang dilakukan  secara  daring (Salsabila,  unik  hanfa,  irwan  ghazali,  2020) .  Temuan  ini  juga  menguatkan penelitian sebelumnya yakni pembelajaran bisa dilakukan dimana saja dan kapan saja (Cheruman, 2020) . Dengan adanya teknologi yang berkembang pesat pada saat ini mampu dijadikan sebagai penunjang proses suatu pembelajaran dengan jarak jauh (Abdul Latip, 2020; Wahyono & Husamah, 2020) . Berdasarkan hasil temuan diatas terdapat beberapa media dan platform yang digunakan sebagai penunjang pembelajaran di masa daring. Salah satunya adalah Google Classroom yang merupakan suatu serambi  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pendidikan  yang  dapat membantu  pendidik  untuk  memudahkan  penugasan  tanpa  menggunakan  kertas (Chung  et  al.,  2020; Pakpahan  &  Fitriani,  2020) .  Kemudian  aplikasi  Zoom  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  ini merupakan suatu aplikasi dengan video dan berbagi layar hingga 100 orang lebih. Zoom ini bisa digunakan dalam berbagai teknologi seperti telepon & desktop (Astini, 2020; Sadikin & Hamidah, 2020) .  Google meet merupakan aplikasi yang hampir sama dengan zoom. Perbedaan antara google meet dan zoom meeting yang paling tampak adalah tampilan layar pada saat melakukan pembelajaran. Penggunaan google meet dan zoom cloud meeting keduanya sama-sama cocok dalam pembelajaran, akan tetapi kelemahan aplikasi
ini yakni terbatasnya jumlah peserta yang bisa gabung dalam kegiatan video call (Assidiqi & Sumarni, 2020; Gunawan, 2021) .
Namun pembelajaran daring juga menghasilkan beberapa dampak negative hal ini sejalan dengan yang diungkapkan penelitian sebelumnya yang menyatakan efek pembelajaran yang dilaksanakan secara daring  ini  juga  membuat  tenaga  pendidikan  kesulitan  dalam  menanamkan  nilai-nilai  akhlak  kepada mahasiswa, karena dosen tidak melihat secara langsung ketika proses pembelajaran (Umam & Maulidah, 2021) .  Temuan  tersebut  memperkuat  penelitian  sebelumnya  bahwa  pembelajaran  daring  memberikan dampak negatif kurangnya niat dan semangat belajar mahasiswa dan merasa menumpuknya tugas serta kendala jaringan (Tofiqurrohman, 2019) dan selama pembelajaran daring mahasiswa mengalami kesulitan dalam memahami suatu materi yang dijelaskan oleh dosen sehingga mengalami stress akibat memikirkan bebab tugas kuliah yang  diberikan dan ini berakibat mahasiswa menjadi susah tidur (Engko & Usmany, 2020;  Salsabila  et  al.,  2021) .  Proses  pembelajaran  daring  ini  memang  meberikan  dampak  positif  dan negative yang dirasakan oleh mahasiswa (Suhery, 2020; Syarifudin, 2020)
Manfaat dari penelitian ini adalah memberikan referensi bagi dosen untuk dapat memanfaatkan media dan metode yang tepat untuk meningkatkan ketertarikan mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan daring dan manfaat bagi peneliti selanjutnya yaitu sebagai bahan referensi bagi peneliti selanjutnya yang meneliti tentang topik terkait. Selain itu hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan acuan peningkatan layanan  pembalajaran  daring.  Penelitian  ini  tentu  masih  banyak  memiliki  kekurangan  sehingga  perlu adanya penelitian lanjutan untuk mengeksplorasi lebih dalam persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring  dapat  dilakukan  penelitian  yang  lebih  luas  yang  mencakup  berbagai  karakteristik  mahasiswa, memperbanyak  aspek  yang  diperhatikan,  menerapkan  pengujian  secara  statistik  pada  penelitian  yang menggunakan  desain  kuantitatif,  atau  penerapan  metode  kualitatif  tertentu  untuk  desain  penelitian kualitatif.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  peneliti,  diperoleh  bahwa  mahasiswa  terbiasa menggunakan teknologi pembelajaran karena sudah terbiasa menggunakan gadget atau elektronik dalam kehidupan  sehari-hari,  sehingga  ketika  pelaksanaan  pembelajaran  daring  mahasiswa  terbiasa menggunakannya.  Kedua,  kemudahan  akses  dimana  saja  saat  perkuliahan  daring,  hal  ini  memudahkan mahasiswa  mengakses  suatu  pembelajaran  dimana  saja  dan  kapan  saja  asalkan  jaringan  bagus.  Ketiga, aplikasi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring,  mahasiswa  menyebutkan  beberaoa  aplikasi  yang digunakan  yakni  Google  Classroom,  Zoom,  E-Learning,  dan  Whatsapp.  Keempat,  hambatan  mahasiswa dalam pembelajaran daring ini dikarenakan sinyal yang kurang stabil hal ini menjadi penghambat dalam kegiatan  proses  pembelajaran.  Kelima,  dampak    negatif    pembelajaran  daring  ini  membuat  mahasiswa kurang semangat dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara daring.  Harapan mahasiswa PGSD terhadap pembelajaran daring ini agar pembelajaran secara tatap  muka segera dilakukan sehingga bisa bertemu  secara  langsung  dengan  dosen  maupun  teman-teman  yang  lainnya  dan  pandemi  ini  segera membaik sehingga bisa beraktifitas secara normal.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abdul Latip. (2020). Peran Literasi Teknologi Informasi Dan Komunikasi Pada Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi Covid-19. EduTeach : Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 108 – 116. https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1956.
Abroto, A., Prastowo, A., & Anantama, R. (2021). Analisis Hambatan Proses Pembelajaran Daring Dengan Menggunakan  Aplikasi  Whatsapp  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (3),  1632 – 38. https://jbasic.org/index.php/basicedu/oai?metadataPrefix=oai_dc&from=2020-11- 19&verb=ListRecords.
Ahmed, R. R., Streimikiene, D., Rolle, J., & Pham, D. A. (2020). The Covid-19 Pandemic And The Antecedants For The Impulse Buying Behavior Of Us Citizens The Covid-19 Pandemic And The Antecedants For The  Impulse  Buying  Behavior  Of  Us  Citizens. Journal  of  Competitiveness , October ,  4 – 27. https://doi.org/10.7441/joc.2020.03.01.
Aisa Aufia, L. L. (2020). Penggunaan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Online Masa Covid. Journal of Education and Management Studies , 3 (4). http://ojs.unwaha.ac.id/index.php/joems/article/view/308. Aji, W., Dewi, F., Kristen, U., & Wacana, S. (2020). Pelaksanaan Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. Journal Basicedu , 2 (1). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1094.
Al Hakim, M. F., & Azis, A. (2021). Peran Guru dan Orang Tua : Tantangan dan Solusi dalam Pembelajaran
Daring  pada Masa Pandemic COVID-19. Riwayat: Educational Journal of History and Humanities ,
4 (1). https://doi.org/10.24815/jr.v4i1.19677.
Asmuni. (2020). Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya. Jurnal  Paedagogy:  Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 7 (4),  281 – 288. https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941.
Assidiqi, M. H., & Sumarni, W. (2020). Pemanfaatan Platform Digital di Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana , 298 – 303. https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/download/601/519.
Astini, N. K. S. (2020). Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Tingkat Sekolah Dasar pada Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Lampuhyang  Lembaga  Penjaminan  Mutu  STKIP  Agama  Hindu Amlapura , 11 (2), 13 – 25. https://doi.org/10.47730/jurnallampuhyang.v11i2.194.
Cahyawati,  D.,  &  Gunarto,  M.  (2020).  Persepsi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi  Covid- 19 :  Hambatan  ,  tingkat  kesetujuan  ,  materi  ,  beban  tugas  ,  kehadiran  ,  dan pengelasan dosen. Jurnal
Inovasi
Teknologi Pendidikan , 7 (2), 150 – 161. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i2.33296.
Cheruman, U. A. (2020). Ruang Belajar Baru dan Implikasi Terhadap Pembelajaran di Era Tatanan Baru.
Jurnal Teknologi Pendidikan , 08 (01), 142 – 153. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v8n1.p142--153. Chung, E., Subramaniam, G., & Dass, L. C. (2020). Online learning readiness among university students in Malaysia amidst Covid-19. Asian Journal of University Education , 16 (2). https://doi.org/10.24191/AJUE.V16I2.10294.
Engko, C., & Usmany, P. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online (Studi Eksploratif  Pada  Mahasiswa  Jurusan  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas Pattimura). Jurnal Akuntansi , 6 (1), 23 – 38. https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/jak/article/view/2709. Fathoni, A., Mustadi, A., Kurniawati, W., & Artikel, R. (2021). Persepsi Mahasiswa Pgsd pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Kwangsan , 9 (1), 347038. https://doi.org/10.31800/JTP.KW.V9N1.P107--123. Gunawan, Y. I. P. & A. A. (2021). Pemanfaatan Teknologi Pembelajaran Dalam Jaringan di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Madaniyah , 11 (1), 686 – 697.
https://journal.stitpemalang.ac.id/index.php/madaniyah/article/view/195.
Hadi, L. (2020). Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring di Masa Pandemik Covid - 19. Jurnal Zarah , 8 (2), 56 – 61. https://doi.org/10.31629/zarah.v8i2.2464. Hasrul, M. (2020). Aspek Hukum Pemberlakuan Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) Dalam Rangka Penanganan Corona Virus  Disease 2019 (COVID-19). LEGISLATIF: Lembaga Gagasan Mahasiswa Yang Solutif Dan Inovatif , 3 (2), 385 – 398. https://doi.org/10.20956/jl.v3i2.10477.
Herliandry,  L.  D.,  &  Suban,  M.  E.  (2020). Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi Covid-19 . 22 (1), 65 – 70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286.
Irawaty,  E.,  Widjaja,  E.  M.,  &  Sanjaya,  J.  (2021).  Peningkatan  Kualitas  Belajar  Dalam  Menghadapi
Pembelajaran Daring. Prosiding SENAPENMAS , 985.
https://doi.org/10.24912/psenapenmas.v0i0.15131.
Levani, Y., Prastya, A. D., Mawaddatunnadila, S., Wuhan, K., & Huebei, P. (2019). Coronavirus Disease 2019 ( COVID-19 ): Patogenesis , Manifestasi Klinis dan Pilihan Terapi. Jurnal Kedokteran Dan Kesehatan , 17 (1), 44 – 57. https://doi.org/10.24853/jkk.17.1.44-57. Mansyur, A. R. (2020). Dampak COVID-19 Terhadap Dinamika Pembelajaran Di Indonesia. Education and Learning Journal , 1 (2), 113. https://doi.org/10.33096/eljour.v1i2.55.
Maulana, H. A., & Hamidi, M. (2020). Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Praktik di Pendidikan Vokasi. Jurnal Pendidikan , 8 (2), 224 – 231. https://doi.org/10.26618/equilibrium.v8i2.3443.
Munawar, H, Z., Suharya, Y., & Putri, N, I. (2021). Pemanfaatan Teknologi Digital di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Teknlogi Informasi Komunikasi , 8 (2), 160 – 175. https://doi.org/10.38204/tematik.v8i2.689. Mustofa, Mokhamad Iklil, Muhammad Chodzrin, L. S. (2019). Formulasi Model Perkuliahan Daring Sebagai Upaya  Menekan  Disparitas  Kualitas  Perguruan  Tinggi. Journal  of  Information , 1 (2),  151 – 160. https://doi.org/10.21580/wjit.2019.1.2.4067.
Nafrin,  I.  A.,  &  Hudaidah,  H.  (2021).  Perkembangan  Pendidikan  Indonesia  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 456 – 462. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.324. Napitupulu,  C.  A.,  Ananda,  K.,  Praticia,  R.,  &  Rahmadini,  V.  W.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran Kolaboratif Daring (Online Collaborative Learning) dalam Rangka Pembentukan Dukungan Sosial Mahasiswa  PG  PAUD  Universitas  Palangka  Raya. Jurnal  Pendidikan  Dan  Psikologi  Pintar  Harati , 17 (1), 55 – 66. https://doi.org/10.36873/jph.v16i2.2239.
Ndasung, D. J. (2021). Pendidikan di Indonesia Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Tambusi , 5 (2), 3014 – 3018. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1334.
Pakpahan, R., & Fitriani, Y. (2020). Analisa pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran jarak jauh di  tengah  pandemi  virus  corona  covid-19. Journal  of  Information  System,  Applied,  Management,
Accounting and Research , 4 (2), 30 – 36. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/181.
Putria Hilna, Luthfi Hamdani Maula, D. A. U. (2020). Analisis Proses Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) Masa  Pandemi  Covid-19  pada  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  861 – 872.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460. Rosali,  E.  S.  (2020).  Aktifitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid  -19. Geography  Science Education Explored Journal , 1 , 21 – 30. http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/geosee/article/view/1921. Rusdiana,  E.  &  A.  N.  (2020).  Respon  pada  Pembelajaran  Daring  bagi  Mahasiswa  Mata  Kuliah  Pengantar Hukum Indonesia. Journal Unnes , 31 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.15294/integralistik.v31i1.21834.
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2), 109 – 119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759.
Salsabila, unik hanfa, irwan ghazali,  nisrina khoirunnisa. (2020). Strategi Alternatif Pembelajaran Daring Mahasiswa Pendidikan Agama Islam Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Eduscience , 7 (2), 78 – 88. https://doi.org/10.36987/jes.v7i2.1920.
Salsabila, S., Syarif, V. A., Rahmah, Z. M., & Nagari, P. M. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Mental  Healthy  Mahasiswa  Jurusan  Akuntansi. Jurnal  Pendidikan  Akutansi  Dan  Keuangan , 9 (2), 201 – 208. https://ejournal.upi.edu/index.php/JPAK/article/view/35667.
Saragih,  O.,  Ari,  F.,  Sebayang,  A.,  Sinaga,  A.  B.,  &  Ridlo,  M.  R.  (n.d.).  Persepsi  mahasiswa  terhadap pembelajaran  daring  selama  pandemi  COVID-19. Journal.Uinsi.Ac.Id , 7 (3),  2020178. https://doi.org/10.21580/wjit.2019.1.2.4067.
Setyorini,  I.  (2020).  Pandemi  covid-19  dan  online  learning:  Apakah  berpengaruh  terhadap  proses pembelajaran  pada  kurikulum  2013. Journal  of  Industrial  Engineering  &  Management  Research , 1 (1b), 95 – 102. https://doi.org/10.7777/JIEMAR.V1I1.31.
Suhery, T. J. P. & J. (2020). Sosialisai Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting dan Google Classroom Pada Guru di  SDN  17  Mata  Air  Padang  Selatan. Jurnal  Inovasi  Pendidikan , 1 (3),  1 – 4. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.90.
Suriadi, H. J., Firman, F., & Ahmad, R. (2021). Analisis Problema Pembelajaran Daring Terhadap Pendidikan Karakter Peserta Didik. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1), 165 – 173. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.251.
Syarifudin, A. S. (2020). Implementasi Pembelajaran Daring untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan sebagai Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. METALINGUA:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 5 (1), 31 – 34. https://journal.trunojoyo.ac.id/metalingua/article/view/7072. Tofiqurrohman, H. (2019).  Pendidikan Multikultural dan Relevansinya dengan Pendidikan Agama Islam Hanif. Kependidikan , 7 (2), 179 – 191. https://doi.org/https://doi.org/10.24090/jk.v7i2.3080. Umam, K., & Maulidah, L. (2021). Problematika dan Efek Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19.
Tarbiyatuna: Kajian Pendidikan Islam , 5 (2), 202 – 217. https://doi.org/10.29062/tarbiyatuna.v5i2.488. Umrati,  H.  W.  (2020). Analisis  data  kualitatif  teori  konsep  dalam  penelitian  pendidikan .  Sekolah  Tinggi Theologia Jaffray.
Wahyono, P., & Husamah, H. (2020). Jurnal pendidikan profesi guru. Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51 – 65. https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462. Wijoyo, H. (2020). Analisis Minat Belajar Mahasiswa STMIK Dharmapala Riau Dimasa Pandemi Coronavirus Disease (Covid-19). Jurnal Pendidikan : Riset Dan Konseptual , 4 (3), 396 – 404. https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i3.2. Zhafira, N., Ertika, Y., Kajian, C. C.-J. B. D., & 2020, U.  (2020). Persepsi mahasiswa terhadap perkuliahan daring sebagai sarana pembelajaran. Jurnal.Utu.Ac.Id
, 4 (2), 110 – 120.
https://doi.org/10.35308/jbkan.v4i1.1981.