## Halaman 116-128

## Pengembangan Model Pelatihan Berbasis Kompetensi (Studi Kasus Pada Pelatihan Upgrading SKK 60 Mil Juru Mudi Menjadi Ahli Nautika Kapal Penangkapan Ikan (Ankapin) Tingkat III)
Madyunin 1 * 1 Balai Pelatihan dan Penyuluhan Perikanan, Badan Penyuluhan dan Pengembangan Sumberdaya Manusia Email: masyunin@rocketmail.com 1 *
Diterima: 7 Juni 2024  Revisi: 9 Juni 2024 Diterbitkan: 13 Juni 2024

## Abstrak
Penelitian  Pengembangan  Model  Pelatihan  Berbasis  Kompetensi  (Studi  Kasus  Pada  Pelatihan Upgrading SKK  60  Mil  Juru  Mudi  Menjadi    ANKAPIN  Tingkat  III  dilatarbelakangi  oleh  tuntutan dunia  industri  yang  menghendaki  agar  pelatihan  ditekankan  pada  peningkatan      kompetensi  sesuai dengan tuntutan dunia industri, sehingga diperlukan pelatihan berbasis kompetensi. Berdasarkan analisis potensi diklat dan sertifikasi kepelautan oleh Pusat Pelatihan dan Penyuluhan Perikanan sampai 2025, dengan  kapal    ukuran  5  -  30  GT  dan  30  -  100  GT,  masing-masing  91.275  dan  3.593    kapal,  masih diperlukan tambahan 51.647 awak kapal bersertifikasi ANKAPIN Tingkat III. Penelitian ini bertujuan mengevaluasi  penyelenggaraan  pelatihan  dan  mengembangkan  model  pelatihan  Upgrading    SKK  60 Mil Juru Mudi Menjadi ANKAPIN Tingkat III   dengan model Pelatihan Berbasis Kompetensi . Obyek penelitian ini adalah 33 perwira dan calon perwira kapal penangkapan ikan   dan merupakan peserta pelatihan Upgrading SKK 60 Mil Juru Mudi menjadi ANKAPIN Tingkat III yang diselenggarakan  oleh BPPP Banyuwangi  Tahun 2022.  Penelitian ini menggunakan metode campuran sekuensial bertahap dengan eksplanatoris sekuensial. Hasil evaluasi diperoleh, 35  indikator standar CBT-ILO 2020 telah dilaksanakan oleh BPPP Banyuwangi, 14 indikator belum dilaksanakan dan satu indikator dilaksanakan bersifat  kondisional  dan  dari  pengembangan  penelitian  dihasilkan  instrumen  identifikasi  kebutuhan pelatihan, instrumen analisis profil pekerjaan calon peserta , dan satu kurikulum berbasis kompetensi. Melalui penelitian ini, BPPP Banyuwangi telah dapat menyelenggarakan pelatihan berbasis kompetensi dari 70% menjadi  94 %.
Kata kunci : model pelatihan, kompetensi, pelatihan berbasis kompetensi (PBK).

## Abstract
Research  on  the  Development  of  a  Competency-Based  Training  Model  (Case  Study  on  Upgrading Training for SKK 60 Mil Helmsmen to ANKAPIN Level III is motivated by the demands of the industrial world which requires that training be emphasized on increasing competence in accordance with the demands of the industrial world, so that competency-based training is needed. Based on an analysis of the training potential and maritime certification by the Fisheries Training and Extension Center until 2025, with vessels measuring 5 - 30 GT and 30 - 100 GT, respectively 91,275 and 3,593 vessels, an additional 51,647 crew members with ANKAPIN Level III certification are still needed. This research aims to evaluate the implementation of training and developing a training model for Upgrading SKK 60 Mil Helmsman to ANKAPIN Level III with a Competency Based Training model. The objects of this research  were  33  officers  and  prospective  officers  of  fishing  vessels  who  were  participants  in  the training for Upgrading SKK 60 Mil Helmsman to ANKAPIN Level III organized by BPPP. Banyuwangi in  2022.  This  research  uses  a  mixed  method  of  stepwise  sequential  and  sequential  exploratory.  The evaluation results obtained show that 35 CBT-ILO 2020 standard indicators have been implemented by BPPP Banyuwangi, 14 indicators have not been implemented and one indicator. Through this research, BPPP Banyuwangi has been able to provide competency-based training from 70% to 94%
Keyword : training model, competency, competency based training (CBT).

## PENDAHULUAN
Peraturan Presiden No 18 Tahun 2019   Tentang Pengesahan International Convention On Standards Of Training, Certification And Watchkeeping For Fishing Vessel Personnel , 1995 /SCTW-F 1995 (Konvensi Internasional Tentang Standar Pelatihan, Sertifikasi, dan Dinas Jaga Bagi  Awak  Kapal  Penangkap  Ikan,  1995),  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  kualitas  awak kapal penangkap ikan agar dapat diakui secara internasional.
Kementerian  Kelautan  dan  Perikanan  (KKP)  akan  menerapkan  konsep  penangkapan ikan terukur dalam mengelola sumber daya perikanan di wilayah Indonesia. Konsep ini diyakini bisa menjaga ekosistem laut dan pesisir yang sehat dan produktif, serta menjadikan Indonesia lebih  makmur  dari  sisi  ekonomi  maupun  sosial  (Siaran  Pers  Kementerian  Kelautan  Dan Perikanan Nomor SP.766/SJ.5/VII/2021).
Untuk mendukung program penangkapan ikan terukur tersebut, maka tersedianya tenaga kerja  yang  kompeten  merupakan  sebuah  keniscayaan  yang  harus  terpenuhi  saat  ini.  Upaya tersebut dapat diwujudkan antara lain melalui program pelatihan kerja.  Pelatihan kerja adalah keseluruhan  kegiatan  untuk  memberi,  memperoleh,  meningkatkan,  serta  mengembangkan kompetensi kerja, produktivitas, disiplin, sikap, dan etos kerja pada tingkat keterampilan dan keahlian tertentu sesuai dengan jenjang dan kualifikasi jabatan atau pekerjaan.  Hal ini sesuai dengan  amanat  Peraturan  Pemerintah  Nomor  31  Tahun  2006  tentang  Sistem  Pelatihan  Kerja Nasional.
Pelatihan harus dilakukan secara komprehensif mulai dari perencanaan hingga evaluasi, sehingga  peningkatan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  kerja  dapat  dilakukan.  Orientasi pelatihan  ditekankan  pada  peningkatan  kemampuan  atau  kompetensi  untuk  melakukan pekerjaan  yang  spesifik  sesuai  dengan  tuntutan  kebutuhan  pasar  kerja  atau  dunia industri.  Pelatihan yang seperti itu disebut Pelatihan Berbasis Kompetensi (PBK). Melalui PBK diharapkan setiap peserta pelatihan dapat mengatasi “ gap ” kompetensi yang dimilikinya dengan kompetensi yang dibutuhkan oleh pasar kerja atau jabatan pekerja yang dibutuhkan.
Mengacu pada Peraturan  Kepala Badan Riset dan Sumber Daya Manusia  Kelautan Dan Perikanan Nomor 57 /PER-BRSDM/2020 Tentang Standar Mutu Penyelenggaraan Pendidikan dan Pelatihan Ahli Nautika Kapal Penangkap Ikan Tingkat III (ANKAPIN III), maka  standar kompetensi  lulusan  pendidikan  dan  pelatihan  ANKAPIN  III  harus  memenuhi  kriteria  atau kualifikasi  lulusan yang memiliki kompetensi  yang diatur di  dalam ketentuan STCW-F 1995 serta  IMO Model  Course .  Standar  kompetensi  yang  sesuai  dengan  ketentuan  STCW-F  1995 serta IMO Model Course secara terperinci tertera pada IMO MC 7.05 yaitu tentang nakhoda di kapal penangkap ikan.
Berdasarkan Peraturan Menteri Kelautan dan Perikanan Republik Indonesia Nomor 33 Tahun 2021 tentang log book penangkapan ikan, pemantauan di atas kapal penangkap ikan dan kapal pengangkut ikan, inspeksi, pengujian, dan penandaan kapal perikanan, serta tata kelola pengawakan kapal perikanan, telah dilakukan analisis potensi diklat dan sertifikasi kepelautan oleh Pusat Pelatihan dan Penyuluhan Perikanan sampai dengan tahun 2025. Dari hasil survei, berdasarkan  ukuran  kapal  5  sampai  dengan  30  GT  dan  30  sampai  dengan  100  GT,  masing masing 91,275 unit kapal dan 3,593 unit kapal, masih diperlukan tambahan 51.647 orang awak kapal. Jumlah 51.647 orang awak kapal bersertifikat ANKAPIN III ini dapat ditempuh melalui program peningkatan/upgrade dari SKK 60 Mill  Juru Mudi / SKN 47.693 orang dan melalui diklat pembentukan ANKAPIN III, 3.955 orang awak kapal.
Competency-Based  Training  (CBT)  Model  For  Human  Resource  Management  And Development In Public Sector adalah sistem pelatihan yang diarahkan pada hasil tertentu,   CBT menghasilkan peningkatan keterampilan dan kinerja sesuai  dengan standar sistem dan proses kerja yang telah ditetapkan sebelumnya (Prabawati, at al , 2017).
Balai Pelatihan dan Penyuluhan Perikanan (BPPP) Banyuwangi sebagai salah satu unit pelaksana teknis dari Pusat Pelatihan dan Penyuluhan Kelautan Perikanan Badan Penyuluhan dan Pengemembangan Sumberdaya Manusia Kelautan dan Perikanan (BPPSDM-KP) memiliki salah satu fungsi yaitu sebagai penyelenggara pendidikan dan pelatihan bagi pelaut kapal ikan, yang  selama  ini  dalam  penyelenggaraan  program  pelatihan  belum  sepenuhnya  menerapkan model  pelatihan  berbasis  kompetensi.  Hal  ini  mengakibatkan  pada  kualitas  lulusan  hasil pelatihan belum sepenuhnya sesuai dengan tuntutan dunia industri dan dunia usaha khususnya bidang penangkapan ikan.
Tujuan  Penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  langkah  langkah  evaluasi penyelenggaraan  pelatihan  dan  pengembangan  model  pelatihan  berbasis  kompetensi  pada Pelatihan Upgrading SKK 60 Mil Juru Mudi Menjadi ANKAPIN Tingkat III menjadi model pelatihan berbasis kompetensi yang secara khusus meliputi  evaluasi penyelenggaraan pelatihan Upgrading SKK 60 Mil Juru Mudi Menjadi ANKAPIN Tingkat III   dengan model pelatihan berbasis  kompetensi  dan  mengembangkan  pelatihan Upgrading SKK  60  Mil  Juru  Mudi Menjadi  ANKAPIN  Tingkat  III  yang  telah  diselenggarakan  dikembangkan  kedalam  model pelatihan berbasis kompetensi.

## METODE

## 1. Jenis Penelitian dan Pendekatan Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian model pengembangan pelatihan dengan pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah strategi eksplanatoris sekuensial, pada strategi ini tahap  pertama  adalah  mengumpulkan  dan  menganalisis  data  kualitatif  dan  tahap  kedua mengumpulkan dan  menganalisis data kuantitatif yang didasarkan pada tahap pertama. 2. Jenis dan Sumber Data
Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  data  subyek,  yaitu  jenis  data penelitian yang berupa pengalaman, karakteristik, persepsi manajemen dan data kegiatan proses penyelenggaraan pelatihan, dengan orang yang menjadi subyek penelitian/ responden.
Data  primer  didapat  dari  hasil  pengamatan/observasi  langsung  dan  review  dokumen penyelenggaraan  pelatihan    baik  yang  telah  berlangsung  maupun    kegiatan  pelatihan  yang sedang berlangsung. Data primer selain diperoleh dengan cara tersebut, juga diperoleh melalui kuesioner yang dibagikan kepada responden dan data hasil wawancara langsung dengan  para ahli/validator.
Pengambilan data menggunakan  kuesioner dalam  bentuk  form  identifikasi  kebutuhan pelatihan , formulir evaluasi model penyelenggaraan pelatihan berbasis kebutuhan kompetensi dan formulir analisis profil pekerja bagi calon peserta pelatihan.
3. Responden Penelitian
Responden  penelitian  yaitu  perwira  dan  calon  perwira  kapal  penangkapan  ikan  yang merupakan peserta pelatihan Upgrading SKK 60 Mil Juru Mudi menjadi ANKAPIN Tingkat III yang diselenggarakan oleh BPPP Banyuwangi  Tahun Anggaran 2022. Metode pengambilan sampel  diambil  secara  keseluruhan  terhadap  calon  peserta  pelatihan,  hal  ini  sesuai  dengan
pendapat Arikunto (2012),  karena populasinya kurang dari 100 orang.
4. Metode Pengumpulan Data
1) Metode Observasi
Metode observasi merupakan salah satu metode pengumpulan data yang dilakukan dengan cara mengamati  dan mencatat secara sistematis fenomena yang ingin diteliti. Pengamatan ini dilakukan  secara  langsung  oleh  peneliti.  Dalam  observasi  secara  langsung  ini,  peneliti  selain berlaku  sebagai  pengamat  penuh,  juga  sebagai  pemeran  serta  atau  partisipan  yang  ikut melaksanakan proses pelatihan yang diselenggarakan. Sugiyono, D. (2017).
2) Metode Wawancara.
Sesuai  pendapat  Moleong  (2014),  wawancara  merupakan  percakapan  dengan  maksud tertentu yang dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan.  Dalam  pengambilan  data  dengan wawancara,  peneliti  menggunakan  wawancara  terstruktur,  yaitu  pewawancara  menetapkan sendiri  masalah  dan  pertanyaan-pertanyaan  yang  akan  diajukan  untuk  mencari  jawaban  atas permasalahan yang ada dalam penelitian.
3) Metode Dokumentasi
Pada  metode  dokumentasi,  peneliti  bertujuan  menggali  data  berupa  dokumen  terkait pelatihan Upgrading SKK  60  Mil  Juru  Mudi  menjadi  ANKAPIN  Tingkat  III  yang  telah diselenggarakan   oleh  BPPP  Banyuwangi  diantaranya  dokumen  mulai  dari  persiapan, penyelenggaraan, sampai pada pasca pelatihan dilaksanakan.
5. Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat penelitian  berlokasi di BPPP Banyuwangi yang beralamat di Desa Bangsring Jl. Raya Situbondo KM. 17 Kecamatan Wongsorejo Kab. Banyuwangi Prov. Jawa Timur. Waktu penelitian dilaksanakan dalam dua tahap yaitu :
- Tahap pertama, pengambilan data reviu dokumen pelatihan dilakukan  pada Tanggal 03 sampai 20 Januari 2022.
- Tahap kedua, pengambilan data responden pada 02 Februari sd 31 Maret 2022
6. Teknik Analisis
Teknik analisis data yang digunakan mencakup transkrip hasil wawancara, reduksi data, analisis, interpretasi data dan triangulasi.  Teknik analisis data kuantitatif, peneliti melakukan pengindeksan   terhadap  indikator  indikator  yang  diajukan  dalam  kuesioner  atas  jawaban responden  sebagai  indeks  persepsi   responden  terhadap   indikator-indikator      yang diajukan    dalam kuesioner penelitian  (Ferdinan, 2006).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tujuan  penelitian  yang  pertama  adalah  mengevaluasi  penyelenggaraan  pelatihan Upgrading SKK 60 Mil Juru Mudi Menjadi ANKAPIN Tingkat III   dengan model pelatihan berbasis  kompetensi  sesuai  standar  CBT-ILO  Tahun  2020.  Adapun  hasil  evaluasi  tersebut sebagai berikut:

## 1. Hasil Evaluasi Penyelenggaraan Pelatihan
Berdasarkan hasil evaluasi terhadap penyelenggaraan pelatihan Upgradin g SKK 60 Mil Juru  Mudi  menjadi  ANKAPIN  Tingkat  III  oleh  BPPP  Banyuwangi  diperoleh  hasil  sebagai berikut:
- 35 indikator standar penyelenggaraan pelatihan berbasis   kompetensi telah dilaksanakan oleh BPPP Banyuwangi.
- 14  indikator  standar  penyelenggaraan  pelatihan  berbasis  kompetensi  belum dilaksanakan oleh BPPP Banyuwangi.
- Satu  indikator standar penyelenggaraan pelatihan berbasis   kompetensi  dilaksanakan oleh  BPPP  Banyuwangi  tetapi  masih  bersifat  kondisional,  yaitu  indikator  11.2. (Pelayanan praktik sudah dalam  bentuk  orang per orang).
- Satu indikator standar penyelenggaraan pelatihan berbasis   kompetensi  dilaksanakan tetapi masih bersifat parsial, yaitu indikator 10.2.  (mengakomodasi gaya belajar peserta pelatihan, sepenuhnya diterapkan).

## 2. Analisis Hasil Evaluasi Penyelenggaraan Pelatihan
Dari hasil evaluasi penyelenggaraan pelatihan dengan menggunakan parameter indikator standar CBT-ILO 2020 adalah seperti tertera pada Tabel 1 dan Tabel 2 berikut:
Tabel 1 : Indikator Standar CBT-ILO Tahun 2020 yang Sudah Dilaksanakan.
Indikator No Indikator CBT- ILO Tahun 2020 2.1 Tingkat pendidikan formal pekerja calon peserta pelatihan 2.3 Kesediaan calon peserta untuk mengikuti program pelatihan 2.4 Aksesabilitas untuk mengikuti pelatihan 6.1. Penetapan latarbelakang pemikiran dan tujuan program 6.2.         Penetapan kelayakan dan prasyarat program
6.3. Penetapan Persyaratan pelatih 6.4. Penetapan Metodologi pelatihan 6.5.      Desain modul pelatihan 6.6. Penyusunan Struktur program pelatihan dan urutan program pelatihan 6.7. Persyaratan kelulusan peserta diklat 6.8 Persyaratan Akreditasi (jika ada) 7.1 Modul modul pelatihan yang ada telah tersusun, dengan struktur mengacu pada modul berbasis kompetensi.
7.2 Lembar kerja sebagian materi   tersusun, dengan struktur mengacu pada pelatihan berbasis kompetensi
7.3 Penyusunan Rencana pembelajaran /SAP semua materi yang yang dilatihkan 7.4 Sarana media dan bahan praktik telah tersedia sesuai materi yang dilatihkan 8.1 Pembelajaran berbasis di tempat kerja telah dirancang di balai. 9.1 Judul program, pelatihan dan jangka waktu yang disetujui oleh penyedia pelatihhan  atau komite penasihat advisor 9.2 Perkiraan biaya pelatihan yang terperinci disiapkan dan disetujui 9.3 Finalisasi Pemilihan dan persiapan tempat pelatihan 9.4 Logistik pelatihan diatur (tempat pelatihan, peralatan, bahan, fasilitas, bahan habis  pakai, persediaan, sumber daya, bahan, dll.) 9.5 Kelengkapan Pelatih 9.6 Finalisasi persiapan jadwal staf dan pelatih 9.7 Aplikasi dan seleksi peserta pelatihan diselesaikan sesuai dengan kriteria yang mencerminkan keduanya sebagai persyaratan masuk dan tujuan inklusivitas 10.1 Penerapan teknik pembelajaran orang dewasa. 10.3       Penyampaian konten secara terstruktur 10.4 Mencocokkan konten instruksional dengan strategi pembelajaran aktif. 10.5 Mengembangkan dan menggunakan sumber belajar yang efektif. 11.1 Penyampaian tujuan pembelajaran di awal pertemuan setiap mata pelatihan.
12.1 Penilaian berdasarkan tes formatif komprehensip 12.2 Penilaian berdasarkan ujian komprehensip 12.3 Penilaian langsung (observasi waktu peserta praktik) 13.1 Memeriksa tanda pengenal resmi 13.2 Mengawasi penilaian pengetahuan teori, dan menandainya 13.3 Menerapkan penilaian praktis dengan spesialis yang relevan 13.4 Mendokumentasikan hasil penilaian pada aplikasi kandidat 13.5 Memberikan kesempatan kepada peserta yang belum mencapai kopetensi standar untuk melakukan pengulangan ujian teori maupun praktek.
Tabel 2 . Indikator standar CBT-ILO Tahun 2020 yang belum dilaksanakan.
Indikator No Indikator CBT- ILO Tahun 2020 1.1 Penilaian antara kebutuhan industri dengan keterampilan yang dimiliki pekerja 2.2 Kesenjangan keterampilan calon peserta diklat untuk mengatasi tuntutan pekerjaan 3.1 Menganalisis kompetensi standar pada tempat kerja calon peserta diklat 4.1 Menyusun profil pekerjaan mereka calon peserta berdasrkan skala prioritas untuk menilai pentingnya setiap kompetensi dengan analisis berdasarkan frekuensi, kekritisan,
dan kesulitan/ kompleksitas 5.1 Kompetensi kerja calon peserta diklat saat ini . 5.2 Membandingkan Kompetensi ideal dengan kompetensi kinerja yata. 5.3 Mengidentifikasi bidang-bidang kompetensi yang perlu ditingkatkan agar pekerja mencapai standar. 10.2 Mengakomodasi gaya belajar peserta pelatihan, sepenuhnya diterapkan 11.2 Kegiatan pemantauan dan evaluasi pelatihan telah dilaksanakan sepenuhnya mengacu pada program CBT 12.4 Format penilaian komprehensip telah dirancang dengan standar baku. 14.1 Kegiatan pemantauan dan evaluasi pelatihan telah dilaksanakan sepenuhnya mengacu pada program CBT 15.1 Survei ke idustri tempat alumni pelatihan bekerja, guna untuk memvalidasi penerapan kompetensi hasil pelatihan, dengan tujuan untuk memperbarui/ menyempurnakan kurikulum program. 16.1 Mengukur kepuasan pemberi kerja terhadap alumni pelatihan dalam hal kemampuan kerjanya. 16.2 Informasi hasil penelusuran dijadikan sebagai bahan peningkatan CBT 11.2 Pelayanan praktik sudah dalam bentuk orang per orang.

## 3. Gambaran Umum Hasil Evaluasi Penyelenggaraan Pelatihan
Setelah dilakukan telaah dan analisis terhadap penyelenggaran pelatihan Upgrading SKK 60  Juru  Mudi  Menjadi  ANKAPIN  Tk.  III  yang  dilakukan  oleh  BPPP  Banyuwangi,  70% indikator penyelenggaraan pelatihan berbasis kompetensi sesuai standar ILO tahun 2020 telah dilaksanakan,  tetapi  masih  ada  30%  indikator  yang  belum  dilaksanakan,  hal  ini  disebabkan karena  belum  tersedianya  instrumen  instrumen  untuk  mendukung  indikator  yang  belum dilaksanakan  tersebut.  Proses  yang  perlu  diperbaiki  terhadap  penyelenggaraan  pelatihan Upgrading SKK  60  Juru  Mudi  Menjadi  ANKAPIN  Tk.  III  kedepan  BPPP  Banyuwangi,  dan lembaga penyelenggara pelatihan dan lembaga diklat pelaut perikanan sudah dapat menerapkan pelatihan  berbasis  kompetensi  sesuai  standar  CBT-ILO  Tahun  2020,  dengan  memanfaatkan instrumen-instrumen hasil pengembangan dalam peneliti ini.

## 4. Saran dan Masukan Tenaga Ahli/Validator
Berdasarkan data hasil evaluasi dan analisis yang dilakukan peneliti, selanjutnya peneliti meminta  saran  dan  masukan  atas  temuan  hasil  evaluasi  penyelenggaran  pelatihan  yang dilakukan. Adapun saran dan masukan dari tenaga ahli/validator dapat dilihat pada Tabel 3 di bawah ini.
Tabel 3 . Data Saran dan Masukan Hasil Evaluasi Penyelenggaraan Pelatihan oleh Tim Ahli.
No Indikator Substansi Model Standar CBT yang Belum dilaksanakan Saran Validator 1 2 3 1 Penilaian antara kebutuhan industri dengan keterampilan yang dimiliki pekerja Agar dilakukan penilaian dengan mengidentifikasi kompetensinya yang dimiliki pekerja 2 Kesenjangan keterampilan calon peserta diklat untuk mengatasi tuntutan pekerjaan Agar dilakukan pengukuran gap antara kompetensi kerja nyata dengan kompetensi kerja standar. 3 Menganalisis kompetensi standar pada tempat kerja calon peserta diklat Agar dibuatakan analisisnya 4 Menyusun profil pekerjaan calon peserta berdasrkan skala prioritas untuk menilai pentingnya setiap kompetensi dengan analisis berdasarkan frekuensi, kekritisan, dan kesulitan/ kompleksitas . Agar dibuatkan instrumen untuk mengetahui profil pekerjaan calon peserta dan dilanjutkan dengan pengindeksan guna untuk mengetahui skala prioritasnya.
5 Kompetensi kerja calon peserta diklat saat ini .
6 Membandingkan Kompetensi ideal dengan kompetensi kinerja nyata.
7 Mengidentifikasi bidang-bidang kompetensi yang perlu ditingkatkan agar mencapai standar.
8 Mengakomodasi gaya belajar peserta pelatihan, sepenuhnya diterapkan Seluruh gaya belajar peserta agar diakomodir 9 Pelayanan praktik dalam bentuk orang per orang. Sedapat mungkin diupayakan 10 Format penilaian komprehensip telah dirancang dengan standar baku. Agar dipersiapkan form standar baku 11 Kegiatan monev pelatihan telah dilaksanakan sepenuhnya mengacu pada program CBT Bisa dijadikan sebagai bagian dari rencana evaluasi pasca pelatihan 12 Survei ke idustri tempat alumni pelatihan bekerja , guna untuk memvalidasi penerapan kompetensi hasil pelatihan Agar dibuatkan instrumennya agar bisa digunakan sebagai bagian program evaluasi pasca pelatihan. 13 Mengukur kepuasan pemberi kerja terhadap alumni pelatihan dalam hal kemampuan kerjanya. Agar dibuat dan dipersiapkan instrumennya 14 Informasi hasil penelusuran dijadikan sebagai bahan peningkatan CBT Agar ditindaklanjuti dan bisa dijadikan sebagai  bagian dari rencana evaluasi pasca pelatihan

## Pembahasan

## 1. Tahap Analisis/Analysis
Tahap analisis merupakan proses mendefinisikan apa yang akan dipelajari  oleh peserta pelatihan  yaitu  melakukan needs  assessment (analisis  kebutuhan),  mengidentifikasi  masalah (kebutuhan),  dan  melakukan  analisis  tugas (task  analysis). Oleh  karena  itu,  output  yang dihasilkan  berupa  karakteristik  atau  profil  calon  peserta  pelatihan,  identifikasi  kesenjangan, identifikasi kebutuhan dan analisis tugas yang rinci didasarkan atas kebutuhan, hal ini sesuai
dengan pendapat Meriyati (2019). Tetapi berdasarkan hasil observasi dan review dokumen yang dilakukan peneliti, dalam penyelenggaraan pelatihan yang telah dilakukan pada tahap analisis ini baru meliputi:
- Memberikan penjelasan kepada calon peserta berkaitan dengan   tingkat pendidikan formal pekerja calon peserta pelatihan sebagai persyaratan dalam mengikuti pelatihan.
- Menjelaskan kesediaan calon peserta pelatihan untuk mengikuti program pelatihan meliputi tata tertib dan aturan serta dijelaskan apa yang dibolehkan dan yang tidak dibolehkan selama mengikuti pelatihan.
- Menjelaskan  aksesibilitasuntuk  mengikuti  pelatihan,  meliputi  akses  untuk  menuju  lokasi Balai pelatihan dan jenis moda transportasi yang bisa digunakan, sistem pendaftaran secara online maupun offline.
- Menganalisis  kompetensi  standar  nakhoda  kapal  penangkapan  ikan  dengan  standar IMO.MC 7.05
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  observasi  ,  wawancara  dan  reviu  dokumen  oleh  peneliti, ditemukan  ada  beberapa  sub  tahapan/langkah  yang  belum  dilakukan  dan  beberapa  dokumen yang seharusnya ada tetapi belum tersedia  sesuai standar CBT-ILO (2020), untuk itu peneliti melengkapi sub tahapan dan menyiapkan/menyusun  beberapa instrumen guna melengkapi agar sesuai dengan standar yang ditetapkan, yaitu meliputi:
- Menjelaskan kepada calon peserta mengenai garis besar kompetensi yang akan dilatihkan selama  pelatihan  yang  mengacu  pada  kurikulum  yang  telah  ditetapkan  dalam  SCTW-F 1995, guna mendapatkan gambaran antara kebutuhan industri dengan keterampilan yang dimiliki pekerja.
- Melakukan  analisis  gap  kompetensi  calon  peserta  diklat  untuk  mengatasi  tuntutan pekerjaan
- Menganalisis Kompetensi kerja calon peserta diklat saat ini .
- Membandingkan kompetensi ideal dengan kompetensi kinerja nyata.
- Mengidentifikasi bidang-bidang kompetensi yang perlu ditingkatkan agar pekerja mencapai standar.
- Menganalisis  kompetensi  standar pada  tempat  kerja calon  peserta  diklat  dan membandingkan dengan standar yang ditetapkan pada SCTW-F 1995.
Tabel 4. Perbandingan Tingkat Kompetensi Responden sesuai sylabus SCTW-F 1995.
No Kompetensi /Sub Kompetensi Kerja Standar Responden Menyatakan Jumlah (org) Kompeten (org) Tidak Kompeten (org) 1 Perencanaan pelayaran dan navigasi untuk semua kondisi 8 25 33 2 Olah gerak dan penanganan kapal penangkap ikan 23 10 33 3 Navigasi dan Penentuan Posisi 14 19 33 4 Meteorologi dan Oceanografi 8 25 33 5 Dinas Jaga 13 20 33 6 Bangunan dan stabilitas kapal penangkap ikan 14 19 33 7 Pencegahan kebakaran dan alat-alat pemadam kebakaran; Prosedur Darurat; Pelayanan medis; Penyelamatan ; Pencarian dan pertolongan dan Tata laksana FAO/ILO/IMO tentang Keselamatan Nelayan dan Kapal Penangkap Ikan 33 0 33 8 Penanganan dan Penyimpanan Hasil Tangkapan - - - 9 Tenaga penggerak kapal penangkap ikan - - -
Menyusun profil pekerjaan calon peserta dengan tujuan untuk menentukan  skala prioritas guna menilai pentingnya setiap kompetensi  dengan analisis berdasarkan frekuensi, kesulitan, dan kekritisan, seperti pada Tabel 5.
Tabel 5. Form Instrumen hasil pengembangan profil pekerjaan responden.
No Kompetensi  Tugas (Mata Diklat) Variabel yg dinilai Fekwensi penerapan Tingkat kesulitan Tingkat kekritisan 1 Perencanaan pelayaran dan navigasi untuk semua kondisi 1. Tidak pernah 2. Sangat jarang 3. Kadang kadang 4. Sering 5. Sangat sering 1 Sangat Mudah 2. Mudah 3. Cukup mudah 4. Sulit 5. Sangat sulit 1. Selalu berhasil 2. Sering berhasil 3. sedikit berhasil 4. Sering gagal 5. Selalu gagal 2 Olah gerak dan penanganan kapal penangkap ikan 1. Tidak pernah 2. Sangat jarang 3. Kadang kadang 4. Sering 5. Sangat sering 1 Sangat Mudah 2. Mudah 3. Cukup mudah 4. Sulit 5. Sangat sulit 1. Selalu berhasil 2. Sering berhasil 3. sedikit berhasil 4. Sering gagal 5. Selalu gagal 3 Navigasi dan Penentuan Posisi 1. Tidak pernah 2. Sangat jarang 3. Kadang kadang 4. Sering 5. Sangat sering 1 Sangat Mudah 2. Mudah 3. Cukup mudah 4. Sulit 5. Sangat sulit 1. Selalu berhasil 2. Sering berhasil 3. sedikit berhasil 4. Sering gagal 5. Selalu gagal 4 Meteorologi dan Oceanografi 1. Tidak pernah 2. Sangat jarang 3. Kadang kadang 4. Sering 5. Sangat sering 1 Sangat Mudah 2. Mudah 3. Cukup mudah 4. Sulit 5. Sangat sulit 1. Selalu berhasil 2. Sering berhasil 3. sedikit berhasil 4. Sering gagal 5. Selalu gagal 5 Dinas Jaga 1. Tidak pernah 2. Sangat jarang 3. Kadang kadang 4. Sering 5. Sangat sering 1 Sangat Mudah 2. Mudah 3. Cukup mudah 4. Sulit 5. Sangat sulit 1. Selalu berhasil 2. Sering berhasil 3. sedikit berhasil 4. Sering gagal 5. Selalu gagal 6 Bangunan dan stabilitas kapal penangkap ikan 1. Tidak pernah 2. Sangat jarang 3. Kadang kadang 4. Sering 5. Sangat sering 1 Sangat Mudah 2. Mudah 3. Cukup mudah 4. Sulit 5. Sangat sulit 1. Selalu berhasil 2. Sering berhasil 3. sedikit berhasil 4. Sering gagal 5. Selalu gagal 7 Pencegahan kebakaran dan alat-alat pemadam kebakaran; Prosedur Darurat; Pelayanan medis; Penyelamatan ; Pencarian dan pertolongan dan Tata laksana FAO/ILO/IMO tentang Keselamatan Nelayan dan Kapal Penangkap Ikan 1. Tidak pernah 2. Sangat jarang 3. Kadang kadang 4. Sering 5. Sangat sering 1 Sangat Mudah 2. Mudah 3. Cukup mudah 4. Sulit 5. Sangat sulit 1. Selalu berhasil 2. Sering berhasil 3. sedikit berhasil 4. Sering gagal 5. Selalu gagal 8 Penanganan dan Penyimpanan Hasil Tangkapan 1. Tidak pernah 2. Sangat jarang 3. Kadang kadang 4. Sering 5. Sangat sering 1 Sangat Mudah 2. Mudah 3. Cukup mudah 4. Sulit 5. Sangat sulit 1. Selalu berhasil 2. Sering berhasil 3. sedikit berhasil 4. Sering gagal 5. Selalu gagal 9 Tenaga penggerak kapal penangkap ikan 1. Tidak pernah 2. Sangat jarang 3. Kadang kadang 4. Sering 5. Sangat sering 1. Sangat Mudah 2. Mudah 3. Cukup mudah 4. Sulit 5. Sangat sulit 1. Selalu berhasil 2. Sering berhasil 3. sedikit berhasil 4. Sering gagal 5. Selalu gagal

## 2. Tahap Desain dan Pengembangan (Design and Development)
Pada  tahap  desain  dan  pengembangan  meliputi  mendefinisikan  kurikulum, mengembangkan perangkat pembelajaran (panduan peserta pelatihan, lembar kerja dan rencana pelajaran), sesuai dengan standar CBT- ILO (2020), hasil observasi dan review dokumen yang dilakukan peneliti, BPPP Banyuwangi telah melakukan sebagai berikut:
- Penetapan latarbelakang pemikiran dan tujuan program
- Penetapan  kelayakan  dan  prasyarat  program  mengacu  pada     Konvensi  Internasional tentang Standar Pelatihan, Sertifikasi dan Pengawasan Pelaut (STCW 1978),.
- Penetapan Persyaratan pelatih meliputi standar pendidikan formal, kompetensi melatih dan kompetensi menguji sesuai standar IMO.
- Penetapan metodologi pelatihan meliputi jenis metode yang digunakan dalam penyampaian materi  agar  disesuaikan  dengan  kompetensi  (metode  ceramah,  diskusi,  praktek,  dan  lain lain).
- Desain modul pelatihan meliputi judul mata diklat, tujuan umum , tujuan khusus, kebaruan isi modul, kemudahan bahasa yang digunakan, keseimbanngan gambar dengan teks.
- Penyusunan Struktur program pelatihan dan urutan program pelatihan.
- Persyaratan  kelulusan  peserta  diklat  meliputi  jumlah  kehadiran  minimum,  nilai  capaian kompetensi minimum, ketaatan terhadap tata tertib selama diklat.
- Persyaratan akreditasi lembaga Diklat meliputi Tempat uji Kompetensi, sarana prasarana dan persyaratan SDM pelatih dan tenaga kepelatihan.
- Modul  modul pelatihan  yang  ada  telah  tersusun,  dengan  struktur     mengacu  pada  modul berbasis kompetensi.
- Lembar kerja sebagian materi tersusun, dengan struktur   mengacu pada pelatihan berbasis kompetensi
- Penyusunan Rencana pembelajaran /SAP semua materi yang yang dilatihkan
- Sarana, media dan bahan praktik telah tersedia sesuai materi yang dilatihkan.
Selanjutnya peneliti menambahkan dan melengkapi beberapa kekurangan pada tahap desain dan  pengembangan  agar  sesuai  dengan  standar  CBT-ILO  (2020)  dalam  penyelenggaraan pelatihan Upgrade SKK  60  Mill  Juru  Mudi  menjadi  ANKAPIN  Tingkat  III  sesuai dengan syllabus SCTW-F 1995 , yaitu meliputi penambahan:
1) Mengganti  Penetapan  kelayakan  dan  prasyarat  program  yang  semula  mengacu  pada STCW  1978 diganti  dengan Penetapan  kelayakan  dan  prasyarat  program  mengacu pada SCTW-F 1995).
2) Penyusunan  Struktur  Kurikulum  (Mata  Diklat)  dengan  skala  prioritas  berdasarkan indeks tingkat kemendesakan untuk dilatihkan seperti tertera pada Tabel 6 di bawah ini.
Tabel 6. Hasil pengembangan struktur kurikulum (Daftar Mata Pelatihan) Upgrading SKK 60 Mil Juru Mudi menjadi   ANKAPIN Tingkat III berbasis kompetensi berdasarkan validasi program terhadap peserta pelatihan .
Mata Diklat No Jumlah Jumlah Rerata Indeks Keterangan Indeks Tk. Frekuensi Tk. Kesulitan Tk. Kekritisan 1 136 120 108 364 3.68 1,00 – 2,33  =  tingkat mendesak untuk dilatihkan rendah 2 137 105 87 329 3.32
3 133 131 121 385 3.89 2,34 – 3,66  =  tingkat mendesak untuk dilatihkan sedang 3,67 – 5,00  =  tingkat mendesak untuk dilatihkan tinggi 4 80 109 122 311 3.14 5 136 102 94 332 3.35 6 85 87 80 252 2.55 7 33 33 33 99 1.00 8 - - - - - 9 - - - - -
Sumber: Data hasil penelitian diolah.
Berdasarkan Tabel 6 di atas, peneliti dapat memberikan gambaran secara umum bahwa pengembangan kurikulum berbasis kompetensi pada diklat Upgrading SKK 60 Mil Juru Mudi Menjadi ANKAPIN Tingkat III, dari sembilan  mata diklat,  maka ada satu mata diklat  dengan tingkat  kemendesakan  untuk  dilatihkan  tinggi  yaitu   mata  diklat  (1)  membuat  rute  pelayaran dengan indeks 3,68. Berikutnya adalah lima  mata diklat yang memiliki tingkat kemendesakan untuk dilatihkan sedang karena nilai indeks yang diperoleh pada kisaran 2,34 – 3,66, yaitu mata diklat nomor 2  ,  3 ,  4 ,  5  dan 6.  Selebihnya tiga   mata diklat tidak perlu untuk dilatihkan, yaitu mata diklat nomor 7, 8 dan 9, karena memiliki nilai indeks kemendesakan  untuk dilatihkan rendah yaitu 1,00 – 2,33.

## 3. Tahap Implementasi (Implementation)
Pada tahap ini sesuai dengan standar CBT-ILO (2020), meliputi kegiatan mengelola aspek administratif  CBT,  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  efektif  untuk  CBT,  mengelola proses pembelajaran (manajemen kelas), dan merancang penilaian, melakukan penilaian akhir dan sertifikasi peserta pelatihan. Berdasarkan hasil observasi , wawancara dan reviu dokumen yang  dilakukan  peneliti  ,  dalam  penyelenggaraan,  yang  telah  dilakukan  pada  tahap  ini  baru meliputi:
1) Pengelola  aspek  administratif  CBT  (penetapan  judul  pelatihan   dan  jangka  waktu  yang disetujui  oleh  penyedia  pelatihan   atau  komite  penasihat,   penetapan  perkiraan  biaya pelatihan yang terperinci disiapkan dan disetujui, finalisasi pemilihan dan persiapan tempat pelatihan,  logistik  pelatihan  diatur  meliputi  tempat  pelatihan,  peralatan,  bahan,  fasilitas, bahan habis  pakai, persediaan, sumber daya, bahan, dan lain lain.Kelengkapan instruktur, finalisasi  persiapan  jadwal  staf  dan  pelatih,  Aplikasi  dan  seleksi  peserta  pelatihan diselesaikan  sesuai  dengan  kriteria  yang  mencerminkan  keduanya  sebagai  persyaratan masuk dan tujuan inklusivitas.
2) Menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  efektif  (Penerapan  teknik  pembelajaran  orang dewasa,  mengakomodasi  gaya  belajar  peserta  pelatihan,  penyampaian  konten  secara terstruktur,  mencocokkan  konten  instruksional  dengan  strategi  pembelajaran  aktif, mengembangkan dan menggunakan sumber belajar yang efektif).
3) Mengelola proses manajemen kelas (penyampaian tujuan pembelajaran di awal pertemuan setiap mata pelatihan, pelayanan praktik sudah dalam bentuk orang per orang masih bersifat kondisional,  penilaian  berdasarkan  tes  formatif  dan  komprehensif,  penilaian  berdasarkan ujian komprehensif, penilaian langsung, format penilaian komprehensif belum dirancang dengan standar baku.)
4) Kegiatan penilaian  akhir  dan  sertifikasi  peserta  pelatihan  meliputi  (memeriksa  tanda pengenal resmi calon peserta, mengawasi penilaian teori, dan menandai nya, menerapkan penilaian praktis dengan spesialis yang relevan, mendokumentasikan hasil penilaian pada aplikasi  kandidat,  tidak  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  yang  belum  mencapai kompetensi standar untuk melakukan pengulangan ujian teori maupun praktik, kecepatan pembelajaran diseragamkan untuk semua peserta pelatihan.
Selanjutnya  berdasarkan  observasi,  wawancara  dan review dokumen  selama  penelitian, peneliti  menambahkan  dan  melengkapi  beberapa  kekurangan  pada  tahap  implementasi  agar dalam  penyelenggaraan  pelatihan Upgrading SKK  60  Mil  Juru  Mudi  menjadi  ANKAPIN Tingkat  III  sesuai  standar  CBT-ILO  (2020)  dengan  silabus  standar  SCTW-F  1995,  yaitu meliputi penambahan:
- Setiap pelatih agar mengakomodasi gaya belajar peserta pelatihan, sepenuhnya diterapkan.
- Pelayanan praktik dilakukan dalam  bentuk  orang per orang.
- Memberikan kesempatan kepada peserta yang belum mencapai kompetensi standar untuk melakukan pengulangan ujian teori maupun praktik.
- Kecepatan pembelajaran menyesuaikan dengan kemampuan kecepatan belajar pada setiap peserta pelatihan.

## 4. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Pada tahap evaluasi,  sesuai  standar CBT-  ILO (2020) meliputi  kegiatan memantau dan mengevaluasi  CBT,  melakukan  studi  validasi  program,  dan  melakukan  studi  penelusuran lulusan  dan  survei  kepuasan  pemberi  kerja,  tetapi  berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi langsung  dan  reviu  dokumen  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  penyelenggaran  pelatihan diperoleh  data  belum  satupun  dilakukan,  hal  ini  dikarenakan  belum  tersedianya perangkat/instrumen.
Selanjutnya karena berdasarkan observasi, wawancara dan review dokumen, peneliti tidak menemukan dokumen yang berkaitan untuk mendukung keberlanjutan agar program pelatihan tetap terjaga sesuai  standar CBT-  ILO 2020, maka peneliti melakukan penyusunan dokumen dimaksud. Adapun dokumen yang disusun meliputi dokumen:
1) Perangkat  evaluasi  survey  ke  industri  tempat  alumni  pelatihan  bekerja,  guna  untuk memvalidasi  penerapan  kompetensi  hasil  pelatihan  yaitu  meliputi  sembilan kompetensi/sub  kompetensi,  dengan  mengkonfirmasi frekuensi  penerapan,  tingkat kesulitan  dan  tingkat  keberhasilan  diterapkan  di  tempat  kerja ,  dengan  tujuan  untuk memperbarui/ menyempurnakan kurikulum dimasa yang akan datang.
2) Perangkat untuk mengukur kepuasan pemberi kerja terhadap alumni pelatihan dalam hal kemampuan kerja alumni meliputi kedisiplinan (sikap dan perilaku ketaatan mengikuti prosedur kerja, ketaatan mengikuti peraturan perusahaan, pelaksanaan terhadap perintah, kesadaran  akan  keselamatan  dan  kesehatan  lingkungan  kerja,  litas  dan  integritas), Kompetensi    kerja  (penguasaan  pengetahuan  terhadap  pekerjaan,  penguasaan  sikap terhadap  pekerjaan,  keterampilan  teknis  dalam  melaksanakan  pekerjaan,  penguasaan penggunaan  alat  kerja,tingkat  pencapaian  hasil  kerja,  capaian  target  kerja).  Tingkat tanggung  jawab  terhadap  tugas  pekerjaan  dan  manajerial  meliputi  (inovasi  dan kreativitas  dalam  melaksanakan  pekerjaan,  pemecahan  masalah  dan  pengambilan keputusan,  kemauan  berkomunikasi  terhadap  atasan,  kemampuan  menerima  perintah
atasan,  kemampuan  berkomunikasi  dengan  teman  dalam  kelompok,  dan  kemampuan berkomunikasi dengan teman diluar kelompok).

## SIMPULAN
Setelah pelatihan “Upgrading SKK 60 Mil Juru Mudi menjadi ANKAPIN Tingkat III” diselenggarakan, dilakukan pengukuran dengan menggunakan indikator standar penyelenggaraan pelatihan sesuai standar CBT-ILO (2020)  diperoleh peningkatan penerapan indikator,  yaitu  yang  awalnya  hanya  35  indikator,  meningkat  menjadi  47  indikator (peningkatan persentase dari 70% menjadi 94%), sebanyak 2 indikator (4%) belum terpenuhi, karena masih berkaitan dengan evaluasi pasca pelatihan, sisanya yaitu 1 indikator (2%) telah dilaksanakan, namun bersifat kondisional.
Hasil  pengembangan  model  pelatihan  “ Upgrading SKK  60  Mil  Juru  Mudi  menjadi ANKAPIN  Tingkat  III”  setelah  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  ADDIE  (tujuan penelitian  2)  yaitu  Empat  buah  Instrumen/perangkat  dan  satu  buah  pengembangan  struktur kurikulum (daftar mata pelatihan) dengan indeks kemendesakan/urgensi untuk dilatihkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  2012. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta
Ferdinand, Augusty, 2005. Structure Equation Modeling Dalam Pnelitian Manajemen , edisi 3 BP UNDIP.
International Labour Organization , 2020, Competency-Based Training (CBT): An Introductory Manual for Practitioners , Geneva 22 Switzerland International Maritime Organisation Model Course 7.05 Skipper on Fishing Vessel , 2008 Edition . Meriyati, 2019. Orientasi Baru Desain Pembelajaran Fakta Press.
Moleong, Lexy. 2014. Metode Penelitian Kualitatif Edisi Revisi . Jakarta: Remaja Rosda Karya Peraturan  Menteri  Kelautan  dan  Perikanan  Republik  Indonesia  Nomor  Per.07/Men/2011 Tentang Sistem Standar Mutu Pendidikan dan Pelatihan,  Ujian, Serta Sertifikasi Pelaut Kapal Penangkap Ikan.
Peraturan Menteri Kelautan dan Perikanan Republik Indonesia Nomor 33 Tahun 2021 Tentang
Log  Book Penangkapan  Ikan,  Pemantauan  Di  Atas  Kapal  Penangkap  Ikan  Dan  Kapal Pengangkut Ikan, Inspeksi, Pengujian, Dan Penandaan Kapal Perikanan.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  31  Tahun  2006  Tentang  Sistem Pelatihan Kerja Nasional.
Peraturan  Presiden  No  18  Tahun  2019  Tentang  Pengesahan International  Convention  On Standards  Of Training, Certification And Watchkeeping  For Fishing Vessel Personnel, 1995 /SCTW-F 1995 (Konvensi Internasional Tentang Standar Pelatihan).
Peraturan Kepala Badan Riset dan Sumber Daya Manusia Kelautan Dan Perikanan Nomor 57 /PER-BRSDM/2020 Tentang Standar Mutu Penyelenggaraan Pendidikan Dan Pelatihan Ahli Nautika Kapal Penangkap Ikan Tingkat III (ANKAPIN III).
Prabawati,  Meirinawati  dan  A  Oktariyanda,  2017 Competency-Based  Training  Model  For Human Resource Management And Development In Public Sector (Jurnal).
Siaran Pers Kementerian Kelautan Dan Perikanan Nomor SP.766/SJ.5/VII/2021. Sugiyono, D. 2017. Metode Penelitian Kualitatif Dan Kuantitatif . Alfabeta.