PENGEMBANGAN BUKU DONGENG AUD BERBASIS BUDAYA “SERI CERITA RAKYAT REOG KENDANG TULUNGAGUNG”
Nisfalaila Darizzumroda, Retno Tri Wulandari, Munaisra  Tri  Tirtaningsih Universitas Negeri Malang nisfalaila.darizzumroda.1801536@students.um.ac.id
Diterima:  2  Agustus  2022
Direvisi: 24  Agustus 2022      Disetujui: 5 November 2022

## ABSTRACT
People try to instill and introduce culture from an early age. Instilling culture from an early age is  also  very  necessary,  one  of  which  is  through  the  media  of  fairy  tales.  Fairy  tale  books usually contain ancient stories (traditional stories) that developed in a certain group of people or better known as folklore. The purpose of this research is to produce a culturally valid early childhood  fairy tale  book  based on  material experts,  media  experts, and  users,  as well  as teaching  materials in  the moral  development  of children  aged 5-6  years. This  research  in- cludes development research, which uses a simplified development model from Borg & Gall which includes: 1) potential and problems, 2) data collection, 3) product design, 4) product validation, 5) product revision, 6) product trial, 7) product revision. The results showed that the culture-based early childhood fairy tale book that was developed has a very valid value with a percentage of 88.7%, has an attractiveness rate of 96.5%, and can be used as teach- ing material in the moral development of children aged 5-6 years.
Keyword: Culture, Fairy tale books, Folklore
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index

## ABSTRAK
Masyarakat mencoba menanamkan dan mengenalkan budaya sejak usia dini. Menanamkan kebudayaan  sejak  usia  dini  juga  sangat  diperlukan,  salah  satunya  melalui  media  buku dongeng. Buku dongeng biasanya berisi cerita zaman dahulu (cerita tradisional) yang berkem- bang dalam sekelompok masyarakat tertentu atau lebih dikenal dengan sebutan cerita rakyat. Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan buku dongeng AUD berbasis budaya yang valid berdasarkan ahli materi, ahli media,dan pengguna,serta sebagai bahan ajar dalam perkem- bangan moral anak usia 5-6 tahun. Penelitian ini termasuk penelitian pengembangam, yang menggunakan  model  pengembangan  penyederhanaan  dari  Borg  &  Gall  yang  meliputi:  1) potensi  dan  masalah,  2) pengumpulan  data,  3)  desain  produk,  4) validasi  produk,  5)  revisi produk,6)  uji  coba  produk,  7)  revisi  produk.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  buku dongeng aud berbasis budaya yang dikembangkan memiliki nilai yang sangat valid dengan persentase  88,7%,  memiliki  tingkat  kemenarikan  96,5%,  serta  dapat  digunakan  sebagai bahan  ajar dalam  perkembangan moral  anak  usia 5-6  tahun.
Kata Kunci: Budaya, Buku dongeng, Cerita Rakyat

## PENDAHULUAN
Budaya sangat mempengaruhi perspek- tif yang berbeda dari kehidupan manu- sia. Segala (dalam Supardi, 2015) me- ngatakan “ Culture (Budaya) mengilus- trasikan gaya kita melakukan sesuatu, sehingga budaya bisa menjadi ide yang merangsang  daya  tarik  dan  peduli dengan cara berpikir orang hidup, bel- ajar, merasakan, menerima, dan mela- kukan apa yang sesuai dengan kese- pakatan.  terhadap  budaya  mereka”. Menurut  Deal  dan  Petterson  (dalam Maryamah, 2016, hlm. 3) budaya dapat menjadi pusat yang kompleks, meliputi sudut-sudut seperti informasi, keyakin- an, etika, hukum, ekspresi, standar, tra- disi  dan  kemampuan  serta  kecende- rungan lain yang diperoleh atau diper- oleh dan terhubung dalam kehidupan. Secara etimologis, sependapat dengan Dawson dan Montago (dalam Daryanto, 2015)  budaya( culture )  dapat  menjadi cara hidup, lebih tepatnya gaya hidup tertentu yang mentransmisikan karakter yang spesifik dari suatu bangsa. Indo- nesia  sependapat  dengan  Ahmadi
(2004),  mendefinisikan  budaya  dari istilah  Sansekerta  “buddhayah”  yang berarti  kerangka  konvensional  dari buddhi yang menunjukkan pikiran.
Budaya yang sejalan dengan Ki Hajar Dewantara  (dalam  Maryamah,  2016) rakyat  membudaya,  artinya  untuk  ke- amanan dan kegembiraan rakyat dalam perjuangannya. Koentjaraningrat menci- rikan  kebudayaan  sebagai  kerangka utuh pikiran, Sebagai hasil dari berbagai perilaku dan kerja manusia dalam kon- disi kehidupan masyarakat, itu menjadi milik manusia melalui belajar. Menurut Soekamto (1983) Kebudayaan berasal dari kata Sansekerta “budayyah” yang mengandung arti konvensional dari kata “budhi”  yang  mengisyaratkan  pikiran, kebudayaan dapat diterjemahkan seba- gai  keadaan  yang  berkaitan  dengan pikiran.
Sementara  itu,  Subir  Choedhury (2005)  berpendapat  bahwa  budaya merupakan sumber utama keunggulan bersaing berkelanjutan yang mungkin muncul sebagai pemersatu dalam orga- nisasi, sistem, struktur, dan karier. Selo

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
Sumarjan  (dalam  Soekamto,  1983) mendefinisikan Civilization (kebudaya- an) sebagai segala hasil karya, selera dan  ciptaan  suatu  kelompok  (masya- rakat).  Sedangkan  menurut  Ma’rof Redzuan  dan  kawan-kawan  (dalam Maryam,  2016)  menggambarkan cul- ture (budaya) sebagai pusat terbuatnya komunitas yang memaksa para pakar komunitas dan tradisinya melalui wujud keinginan dan nilai-nilai yang diberikan oleh budaya komunitas itu sendiri.
Masyarakat mencoba menanamkan dan menyajikan budaya sejak usia dini. Menanamkan budaya dari usia dini ada- lah tambahan yang sangat mendasar, salah satunya melalui media buku cerita rakyat. Bersamaan dengan Paul (dalam Permatasari,  dkk, 2017,  h.1),  dengan presentasi buku dari awal, anak diberi sayap untuk terbang setinggi itu. Mereka akan melihat dunia dengan melihat (pan- dangan)  luas,  dan  pemahaman  (wa- wasan)mereka untuk menciptakan (ber- kembang) dan banyak hal modern yang dapat mereka ketahui.
Buku-buku  adalah  sebagai  aturan yang digunakan oleh guru sebagai bahan untuk mempelajari sebuah pengetahuan baru. Memanfaatkan buku cerita bergam- bar mampu membagikan inspirasi, suka- cita,  serta  menciptakan  energi  kreatif anak-anak. Dalam buku bergambar ter- dapat pesan yang terkandung di dalam- nya sehingga mampu mengembangkan moral anak. Dalam perkembangan moral anak, kisah-kisah bergambar anak atau dongeng  dapat  memudahkan  dalam penyampaian  isi  cerita,  karena  buku dongeng dibuat dengan gambar tokoh- gambar cerita dan warna yang mampu menarik perhatian anak-anak dan meng-
asyikkan bagi anak-anak.
Dalam  pemahaman  pemerintah No.19 tahun 2005 tentang Standar Na- sional Pendidikan, Pasal 19 ayat 1 yang menuliskan  bahwa dalam  proses  bel- ajar (pembelajaran) pada lembaga pen- didikan  dilakukan  dengan  cara,  inspi- ratif, interaktif, menantang, menyenang- kan, meyakinkan, memotivasi peserta didik supaya secara efektif memberikan ruang yang cukup untuk prakasa, imaji- nasi, dan kebebasan (kemandirian) se- suai  dengan minat,  kemampuan,  dan perkembangan  fisik  serta  mental  pe- serta didik (siswa). Buku dongeng biasa- nya berisi kisah-kisah kuno (cerita tradi- sional) yang berkembang dalam kelom- pok komunitas tertentu atau lebih unggul yang dikenal sebagai cerita rakyat.
Menyetujui Adieib (2021), cerita-cerita lama bisa menjadi cerita yang ditentukan dari  nenek  monyang  melalui  lisan  ke lisan, cerita rakyat menggabungkan nilai sosial yang tinggi di dalamnya. Memang legenda  juga  digambarkan  sebagai bentuk  ekspresi  sosial  suatu  daerah. Bersamaan dengan Adieib (2021) selain nilai-nilai budaya, masih ada banyak nilai yang terkandung dalam kisah-kisah lama (cerita  rakyat),  seperti  sosial,  agama, hingga nilai-nilai etika moral.
Nurgiyantoro(2005), mengumpulkan macam-macam  cerita  rakyat  menjadi beberapa jenis, secara khusus dongeng, mitos, legenda, dan epos. Dalam hal ini peneliiti menggunakan  dongeng cerita rakyat.  Nugiyantoro  (2005),  dongeng merupakan cerita (kisah) yang fiksi dan sering  tidak masuk  akal (pikiran). Ber- samaan dengan KBBI dongeng diartikan sebagai  suatu  kisah  fiksi  atau  disebut kisah  yang  tidak  benar-benar  terjadi
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
utamanya pada saat yang hampir lama yang tidak biasa.
Dongeng umumnya memiliki kalimat awal (pembuka) dan kalimat akhir (pe- nutup) yang sering digunakan, kalimat pembuka biasanya “pada suatu hari.....”, “pada zaman dahulu,....”, dan lain-lain. Sebuah dongeng tidak hanya mence- ritakan mengenai manusia saja, tetapi juga  tentang  binatang,  tanaman,  dan makhluk hidup lainnya. Menurut Arum (2021), bentuk-bentuk dongeng, yaitu mitos, legenda, fabel, sage, dan jenaka.
Cerita-cerita lama atau yang biasa di- sebut  dongeng  sebagian  besar  dapat memudahkan anak-anak untuk melatih (belajar) berimajinasi, sehingga mereka dapat membangun dan membentuk ka- rakter anak-anak tersebut. Pada umum- nya  orang  tua  atau  orang  yang  lebih dewasa  akan  menceritakan  dongeng. Senada  dengan  pendapat  Hutami (2020), mendongeng biasanya dilakukan oleh orang terdekat bisa orang tua atau orang  dewasa  lainnya.  Hutami  (2020) menyatakan bahwa khayalan anak dapat dibentuk dengan cara menceritakan kisah cerita rakyat yang bergambar,sehingga akan mendorong anak untuk berperan aktif dan melibatkan emosi supaya mem- berikan dorongan (energi) dalam berpikir kreatif, ketrampilan dalam berpikir kreatif ini  memberikan  manfaat  bagi  pertum- buan dan kemajuan anak-anak di masa depan.
Kisah (Cerita) asal-mula Reog Ken- dang Tulungagung merupakan sebuah dongeng,  karena  cerita  tentang  asal mula tari reog kendang tersebut tidak di- ketahui  pasti  kebenaranya.  Menurut cerita konon katanya reog kendang ini menceritakan  prajurit  kediri  yang  me-
ngantar Ratu Kilisuci ke Gunung Kelud yang dilakukan oleh enam prajurit untuk menemui singa lodra (Maryanto, 2008). Reog kendang adalah salah satu budaya lokal  yang  ada  di  Kabupaten  Tulung- agung.  Memperkenalkan culture (budaya) daerah lain adalah salah satu bentuk pelestarian budaya daerah. Mem- pelajari budaya dari daerah lain merupa- kan  bentuk  saling  menghormati  dan menghargai. Menurut Geisch (2020) me- ngenal dan mengenalkan budaya lokal sendiri dan budaya lokal orang lain dapat memperkaya pengetahuan budaya dan meningkatkan  rasa  saling menghargai budaya orang lain. Dalam pengembang- an dan penelitian ini, peneliti akan me- muat  cerita  asal  mula  reog  kendang Tulungagung  ke  dalam  sebuah  buku, yang dibuat dengan gambar semenarik mungkin  untuk  anak,  sehingga  dapat digunakan  sebagai  bahan  ajar  dalam perkembangan moral anak usia dini.
Cerita (Story )  adalah  salah  satu kegiatan  yang  digemari  anak-anak, dalam  menceritakan  cerita  (bercerita) memiliki hal-hal yang bisa didapatkan oleh anak misalnya inspirasi, kemajuan berbahasa,  etika,  dan  nilai-nilai  kehi- dupan terhadap anak dan lain sebagai- nya. Dalam bercerita, guru (pengajar) biasanya  memanfaatkan  media  dan bahan ajar supaya dapat menarik perha- tian anak serta membuat anak lebih ter- pusat  pada  saat  menyimak  kisah (cerita), salah satunya dengan bahan ajar yang dimuat dalam buku cerita ber- gambar. Buku bergambar berisi cerita adalah buku yang disetiap halamannya meliputi  gambar-gambar  meskipun masih  ada  tulisan,  untuk  mengetahui alur ceritanya
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
Sejalan  dengan  pendapat  Yuliana (2018), bahwa buku cerita bergambar dimanfaatkan sebagai media pembel- ajaran untuk anak usia dini yang bisa membuat  anak  penasaran  dengan cerita bergambar, selain itu dalam me- manfaatkan  buku  cerita  bergambar anak dapat mengkhayal atau berimaji- nasi serta mampu mengembangkan ke- cakapan anak lainnya. Cerita bergam- bar adalah satu hal yang ada diantara bahan ajar yang menggabungkan kon- ten dan gambar kedalam bentuk yang inovatif,  sebagai  media  yang  dapat memikat minat individu berbagai usia.
Guru menggunakan media sebagai bahan ajar dalam proses belajar yang dapat  memudahkan  guru  menangani pembelajaran untuk mewujudkan tujuan pembelajaran.  Bahan  ajar  menurut Pannen (dalam Prastowo, 2015) adalah bahan atau materi pengetahuan yang di- susun secara metodis yang diterapkan pada pengajar dan siswa sebagai pe- gangan pembelajaran. Latihan proses belajar pada anak usia dini (AUD) yang terjadi pada suatu keadaan yang merata dan berkaitan dengan eksistensinya, se- lanjutnya pengajar harus memanfaatkan bahan ajar yang pantas sesuai dengan karakter dan keperluan anak usia dini. Bahan ajar yang dipakai harus mampu memberikan bantuan yang mendukung tumbuh kembang anak yang optimal.
Sependapat dengan Andi Prastowo (2015), manfaat bahan ajar dibagi men- jadi dua jenis, antara lain: untuk guru dan siswa. Manfaat bahan ajar untuk guru, khususnya  mempersingkat  (hemat) waktu  pendidik  pada  saat  mengajar, merubah  peran  guru  dari  pengajar menjadi penyedia fasilitas (fasilitator),
memajukan  proses  belajar  menjadi lebih  menarik  dan  efektif,  pegangan untuk guru mengkoordinasikan seluruh aktivitas mereka dalam kegiatan belajar, dan sebagai alat untuk menilai penca- paian hasil belajar. Manfaat bahan ajar bagi  siswa,  yaitu  siswa  dapat  belajar tanpa harus ada pendidk atau temannya, siswa mampu belajar setiap waktu serta setiap tempat ia inginkan, siswa mampu belajar  dengan  kemampuannya  ma- sing-masing,  membantu  kemampuan siswa  supaya  menjadi  siswa  yang mandiri,  menjadi  arahan  untuk  siswa yang akan mengkoordinasikan seluruh latihannya dalam kegiatan pembelajaran dan dapat menjadi materi kompetensi yang harus ditekuni dan dipejari.
Buku cerita yang bergambar menjadi sesuatu hal yang menarik untuk lebih bersemangat  dalam  membaca  buku. Ilustrasi yang dilukiskan dalam bacaan, mampu menjelaskan makna kata, hal itu disebabkan karena ilustrasi memilki makna  teks  visual  dengan  tujuan supaya tampilan buku menarik dan anak menjadi tertarik untuk membaca buku tersebut. Dari paparan tersebut dapat disimpulkan bahwa buku cerita bergam- bar  merupakan  gabungan  beberapa gambar  yang  tidak  hidup  dan  tulisan, serta dapat membentuk sebuah runtut- an cerita yang menarik. Dalam peneliti- an dan pengembangan ini buku dongeng akan dibuat dengan tampilan gambar dan teks.  Buku cerita  bergambar me- miliki macam-macam karakteristik me- nurut Efendi, Bangsa dan Yudani (dalam Lestari (2016), antara lain: 1) menggu- nakan tampilan buku penuh warna, 2) tampilan yang terlihat dari buku lebih do- minan gambar dibandingkan tulisan, 3)
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
jenis huruf yang digunakan pada buku cerita mempunyai tingkat terbacaan yang baik  untuk  anak-anak,  4)  judul  cerita menggambarkan keseluruhan isi cerita dan  dapat  menarik  minat  anak  untuk membaca buku lebih lanjut, 5) tampilan warna mampu  memberikan  efek  yang mudah ditangkap indra pengliihatan anak.
Sedangkan menurut Rothlein (dalam Endriano, 2019) macam- macam krite- ria  dalam  memilih  buku  bergambar, yaitu:  1)  apakah  gambar  mendukung tulisan (teks), 2) apakah gambar mudah dan jelas dibedakan, 3) apakah ilustrasi gambar  memperjelas  latar,  rangkian cerita, penjiwaan dan karakter tokoh, 4) apakah  anak  dapat  mengidentifikasi karakter dan tindakan, 5) apakah bentuk dan  kesesuaian  bahasa  cocok  untuk anak-anak, 6) apakah ilustrasi mengha- dirkan klise, 7) apakah temanya memiliki manfaat, 8) apakah ada kesesuaian kon- sep untuk anak-anak, 9) apakah buku yang dipilih merfleksikan berbagai gaya, dan 10) apakah jenis buku yang telah dipilih menggambarkan keragaman bu- daya. Dari pendapat para ahli tersebut dapat  peneliti  ambil  kesimpulan  yaitu kriteria  buku  cerita  bergambar  untuk anak usia dini (AUD) sebagai berikut: 1) buku cerita mempunyai tampilan yang menarik  untuk  anak,  2)  mempunyai bahasa yang sederhana dan dimengerti anak, 3) mempunyai gambar yang jelas bagi anak, 4) mempunyai tulisan untuk mendukung  alur  jalannya  cerita,  5) memiliki warna yang dapat menarik per- hatian anak.
Penelitian pengembangan ini meng- gunakan subjek uji coba anak kelompok TK B setara dengan usia 5-6 tahun di KB-TK Permata Bunda Sawojajar. Hal
tersebut dipilih menjadi tempat sasaran penelitian karena pada kegiatan obser- vasi selama kegiatan Asistensi Mengajar menunjukkan  suatu  permasalahan. Permasalahan tersebut yaitu anak-anak yang  belum  mengenal  kesenian  dari Tulungagung yaitu Tari Reog Kendang. Dari hal tersebut kemudian peneliti ber- inisiatif  akan  mengenalkan  Kesenian Tari  Reog  Kendang  melalui  sebuah buku dongeng yang berisi cerita rakyat sebagai bahan ajar guru, serta dapat di- manfaatkan dalam perkembangan nilai moral anak usia dini (AUD).
Moral menyiratkan perilaku pada saat memahami kode etik perkumpulan sosial. Moral berasal dari bahasa Latin mores yang bermakna aturan (perintah), kecen- derungan, serta tradisi. Dewey (dalam Budiningsih,  2004),  mencirikan  moral sebagai segala sesuatu yang berkaitan dengan berbagai nilai susila. Baron dkk (dalam Budiningsih, 2004), menerangkan bahwa moral memilki hubungan dengan pantangan dan perilaku (tindakan) yang menyebut salah dan benar.
Magnis-Suseno (dalam Budiningsih, 2004) mengatakan bahwa  kata moral terus menerus menyinggung mengenai baik dan  buruknya manusia,sehingga aspek etika atau moral merupakan as- pek kehidupan manusia ditinjau dari ke- baikannya sebagai manusia. Dari pen- dapat beberapa para ahli tersebut Pe- neliti simpulkan bahwa moral berarti tata cara  atau  aturan  kehidupan  manusia untukl mengetahui perbuatan baik dan buruk, benar dan salah. Perkembangan moral  anak  perlu  dirangsang  supaya mereka mengetahui serta menilai mana perbuatan yang benar dan mana yang salah di lingkungan sosialnya.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
Freud (Yuliana, 2018) berpendapat bahwa peningkatan kualitas moral se- seorang  dimulai  sejak  anak  berkem- bang  sampai  dewasa,  dimana  energi psikisnya yang disebut libido akan ber- gerak  menuju  pemenuhan  keperluan (kebutuhan)  yang  memiliki  hubungan dengan  bagian  tubuh  tertentu.  Jean piaget  (Yuliana,  2018)  menyimpulkan bahwa  anak  melalui  dua  tahap  yang berbeda  dalam  cara  berpikir  tentang moralitas, yaitu 1) dari usia 4 sampai 7 tahun anak akan memperlihatkan mora- litas heteronom, tahap pertama moral anak berpikir bahwa keadilan dan aturan adalah milik dunia yang tidak dapat dapat diubah dan tidak dapat dikendalikan oleh manusia.,  2)  dari  usia  7  sampai  10 tahun anak-anak berada dalam masa transisi (perubahan) menunjukkan ciri- ciri perkembangan moral tahap pertama dan sebagai ciri-ciri tahap kedua, mo- ralitas otonom, 3) mulai usia 10 tahun ke depan anak-anak menunjukkan oto- nomi mereka. sadar bahwa Aturan dan hukum dibuat oleh manusia dan ketika menilai suatu tindakan, mereka mem- pertimbangkan niat serta konsekuensi- nya.
Menurut Syamsu Yususf (2008), per- kembangan etika atau moral anak mem- punyai karakter dalam setiap masa per- kembangannya,  meliputi  1)  perkem- bangan masa orok, 2) perkembangan masa  bayi,  3)  perkembangan  pada masa  kanak-kanak.  Masa  orok  meru- pakan masa perkembangan dalam ke- hidupan manusia yang terpendek yang diukur sejak manusia lahir sampai umur dua  minggu  saja,  dan  pada  masa  ini anak belum dapat mengerti ataupun me- ngetahui benar atau salah. Sedangkan
pada masa bayi, perilaku anak belum dapat  dinilai  sebagai  perilaku  tidak bermoral atau bermoral karena tingkah laku  bayi  didominasi  naluriah.  Masa kanak-kanak merupakan masa perkem- bangan umur (2- 6) tahun, pada masa ini anak telah mempunyai dasar dalam mengenai  perilaku  moralitar  terhadap teman seumuran, orang tua, dan sau- dara.  Hal  tersebut  didapatkan  pada masa kanak-kanak dikarenakan mereka memiliki  pengalaman  berinteraksi dengan orang lain, sehingga pada masa ini mereka belajar memahami mengenai kegiatan dan mengetahui perilaku baik, buruk, salah, benar, diterima, disetujui, ditolak, tidak diijinkan dan tidak disetujui.
Perkembangan moral pada AUD be- lum mempunyai perilaku bermoral menu- rut nilai-nilai sosial yang ada dan berlaku dimasyarakat.  Kegiatan  yang  nampak biasanya  muncul  berdasarkan  daya penggerak tubuh sebagai makhluk hidup, berjalan  sesuai  dengan  kemampuan berpikir dengan serius dan berhasil ber- interaksi dengan lingkungan, khususnya lingkungan sosial anak. Distimulus dan merespon adalah hal yang akan berpe- ngaruh terhadap kemajuan dan pengem- bangan kemampuan anak. Berikut Ting- kat  pencapaian  perkembangan  moral anak usia 5-6 tahun, dalam Permendik- bud RI no.137 tahun 2014 mengenai stan- dar nasional pendidikan anak usia dini meliputi:  mengerti  mengenai  tindakan mulia (sopaan santun, hormat, jujur, pe- nolong, dan  sebagainya  serta  mampu mengelompokkan perilaku baik dan tidak baik). Tingkat pencapaian perkembangan moral yang peneliti gunakan adalah usia 5-6 tahun, dan buku cerita  bergambar yang  dikembangkan  memuat  perilaku
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
tanggung jawab, kerja sama, dan pekerja keras.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu yang pernah dilakukan oleh Rosari,dkk. (2014), dengan judul “Penerapan Metode Bercerita Berbantuan Media Buku Cerita Bergambar Untuk Meningkatkan Perilaku Moral”, dalam penelitian ini peneliti mem- peroleh hasil bahwa dengan metode ber- cerita  mampu  meningkatkan  perilaku moral anak pada kelompok B TK Kecu- bung Desa Patas Kecamatan Garokgak Tahun ajaran 2013/2014. Pada Penelitian lain yang pernah dilakukan oleh Wisang- nuari,(2017),  dengan  judul  “Pengem- bangan Buku Cerita Bergambar Berbasis Pendidikan  Lingkungan  Hidup  Untuk Pembelajaran Membaca Siswa Kelas III SD  Kanisius  Kumendam  Yogyakarta”. Penelitian ini mendapatkan hasil peneliti- an berupa buku cerita bergambar berba- sis pendidikan lingkungan hidup sebagai pembelajaran membaca kelas III sangat baik dan layak untuk dipakai (digunakan). Peneliti lain Yuliana (2018),pernah me- lakukan  penelitian  dengan  judul  “  Pe- ngembangan  Buku  Cerita  Bergambar Sebagai Bahan Ajar Dalam Perkembang- an Moral Anak Usia Dini Taman Kanak- Kanak  Islamiyah  Desa  Tanjung  Raja”, hasil yang diperoleh yaitu Buku Cerita yang dikembangkan layak digunakan se- bagai bahan ajar dalam perkembangan moral anak usia dini, meskipun terdapat beberapa saran untuk dapat mengem- bangkan buku cerita bergambar dengan tema yang berbeda supaya dapat lebih memaksimalkan keefektifan belajar.
Berdasarkan hal tersebut peneliti akan mengembangkan buku dongeng untuk memperkenalkan budaya daerah Tulung- agung kepada anak-anak sejak dini be-
rupa buku dongeng yang berisi cerita rak- yat tentang asal-usul tari reog kendang, serta sebagai bahan ajar dalam perkem- bangan moral anak usia (5-6) tahun.

## METODE  PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan model pe- ngembangan yang disederhanakan dari Borg & Gall yang termasuk jenis peneliti- an pengembangan, meliputi: 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi produk, 5) re- visi produk, 6) pengujian produk, 7) revisi produk. Subjek uji coba yang digunakan dalam penelitian ini adalah validasi ahli meliputi:  ahli  materi,  ahli  media,  dan pengguna, dan anak usia 5-6 tahun di TK- KB Permata Bunda Sawojajar Malang. Peneliti  melakukan  uji  coba  kelompok kecil pada 27 Januari 2022, dan uji coba kelompok besar pada 28 Januari 2022. Penelitian ini memakai tipe data kuantita- tif dan kualitatif. Hal tersebut diterapkan untuk mendapatkan penilaian terhadap perolehan hasil angket serta saran per- baikan  yang  diberikan  oleh  subjek  uji coba tersebut.
Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa dokumentasi dan angket. Angket atau kuesioner  dimanfaatkan  untuk  meng- ambil hasil perolehan nilai dari validasi ahli dan tanggapan anak mengenai buku dongeng  Aud  berbasis  budaya  yang telah dikembangkan, sedangkan doku- mentasi dipakai untuk mengambil bukti foto pada saat pengumpulan data.
Data penelitian pengembangan yang dianalisis menggunakan analisis kuanti- tatif merupakan analisis kelayakan yang valid berdasarkan validasi ahli materi, ahli media, dan pengguna angket yang

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
terkumpul. Validasi data kuantitatif ahli materi, ahli media, dan pengguna kemu- dian dihitung menggunakan rumus skala likert berikut (Akbar, 2013):
ℎ = ℎ × 100%
Keterangan:
Vah = Validasi ahli
Tse = Total nilai yang dicapai Tsh = Total nilai yang diharapkan Tingkat Pencapaian (%) Kategori Keputusan Uji 85,01 - 100,00 Sangat Valid Dapat dipakai tanpa revisi 70,01 – 85,00 Cukup Valid Dapat dipakai, namun perlu revisi 50,01 – 70,00 Tidak Valid Boleh dipakai dengan revisi besar 01,00 – 50,00 Sangat Tidak Valid Tidak boleh dipakai Tabel 1. Kriteria Skala Likert
Sumber: Akbar, 2013
Sedangkan untuk data kuantitatif, per- sentase  respon  angket  anak  dihitung dengan  menggunakan  skala  Guttman. Menurut  Sugiono  (2016)  pada  skala Guttman  akan  diperoleh  dua  pilihan jawaban yang jelas yaitu “ya” akan men- dapat nilai 1 dan “tidak” akan mendapat- kan jawaban 0. Hasil kuesioner kemudian
dianalisis  dengan  rumus  dari Arikunto (2010) sebagai berikut:
= ∑ × 100%
Keterangan:
P = Persentase nilai
“ x = Jumlah nilai N = Jumlah nilai maksimal Tingkat Pencapaian (%) Kategori Keputusan Uji 76 ≤   ≤ 100 Sangat praktis/menarik Dapat digunakan tanpa revisi 51 ≤   ≤ 75 Cukup praktis/menarik Dapat digunakan, namun perlu direvisi kecil 26 ≤   ≤ 50 Kurang praktis/menarik Boleh digunakan dengan revisi besar 0 ≤   ≤ 25 Tidak praktis/menarik Tidak boleh dipergunakan
Tabel 2. Kriteria Kategori Kemenarikan Produk
Sumber: Yamasari  (Yuliana,  2017)
Teknik analisis data kualitatif dilaku- kan dengan mengelompokkan informasi berupa tanggapan, kritik dan saran per- baikan yang  terdapat pada  kuesioner yang telah diisi tersebut. Informasi yang dipakai ini untuk meningkatkan pengem- bangan produk buku dongeng aud ber- basis budaya.  Hasil analisis  dari data kualitatif ini digunakan untuk mengum- pulkan informasi mengenai saran per- baikan yang didapat dari subjek uji coba.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Pengembangan  Buku  Dongeng AUD Berbasis Budaya Seri Cerita Rakyat Reog Kendang Tulungagung “, diperoleh dari ahli materi, ahli media, dan guru ke- lompok TK B TK-KB Permata Bunda se- bagai pengguna. Masing-masing dipa- parkan sebagai berikut ini.
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
Tabel 3. Kisi-Kisi Penilaian Ahli materi
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Materi
Ahli materi menilai mengenai aspek materi, tampilan, dan wawasan penge- tahuan  budaya  daerah  Tulungagung. Aspek materi memperoleh nilai 3 dengan persentase 75% kategori cukup valid. Hal ini memiliki arti bahwa kelima aspek pe- nilaian cukup sesuai, yang meliputi buku dongeng aud berbasis budaya ini berisi pembelajaran bagi perkembangan moral anak usia 5-6 tahun berupa perilaku kerja sama,  tanggung  jawab,  dan  pekerja keras,  Isi cerita  disajikan dengan  jelas dan sederhana, Cerita mudah dipaham, Kesesuaian  dengan  perkembangan moral anak usia dini, dan Pemahaman terhadap pesan yang ada pada cerita. Dalam  Nugraheni  (2018)  mengartikan moral sebagai ajaran mengenai perilaku baik buruk yang diterima secara umum meliputi akhlak atau kondisi mental yang mempengaruhi  seseorang  sehingga menjadi  tetap  bersemangat,  berani,
disiplin dan sebagainya. Perilaku moral meliputi  kata  hati,  rasa  percaya  diri, empati, cinta kebaikan, pengendalian dan kerendahan hati. Sikap moral memuat kemampuan, kemauan dan kebiasaan. Mengenalkan nilai-nilai moral pada da- sarnya merupakan sebuah proses awal yang  dilakukan  oleh  orang  tua,  selain orang tua penanaman  nilai moral juga diberikan melalui sekolah atau lembaga pendidikan yang direncanakan dan di- rancang  sedemikianrupa  secara  ma- tang. Nilai-nilai moral yang umumnya di- berikan meliputi: nilai agama, nilai sosial, budi pekerti, bermain, disiplin, bersema- ngat, bertanggung jawab, bekerja keras, kerja sama, jujur, kratif, percaya diri, so- pan santun, sabar, sikap hormat, meng- hargai sesama, mandiri, rajin, ramah-ta- mah, rasa malu, dan rasa kasih sayang.
Aspek tampilan memperoleh  nilai  4 dan 3. Terdapat empat aspek tampilan yang memperoleh nilai 4 dengan persen- tase 100% kategori sangat valid me-liputi kesesuaian (ketepatan) gambar dengan materi, warna gambar menarik bagi anak, gambar  jelas  dan  mudah  dibedakan, serta  letak  gambar  sesuai  dengan  isi cerita.  Terdapat  satu  aspek  tampilan yang memperoleh nilai 3 dengan persen- tase 75% kategori cukup valid yaitu gam- bar menarik minat baca anak. Hal ini me- miliki arti bahwa aspek tampilan sudah sesuai. Aspek  wawasan  pengetahuan budaya daerah Tulungagung memper- oleh nilai 4 dan 3. Terdapat satu aspek wawasan pengetahuan budaya daerah Tulungagung yang memperoleh nilai 3 dengan persentase 75% kategori cukup valid  yaitu  mendorong  anak  mengerti sikap saling menghargai terhadap kebu- dayaan daerah lain.Terdapat satu aspek
Aspek No. Item Materi 1,2,3,4,5 Tampilan 6,7,8,9,10
Wawasan pengetahuan budaya daerah Tulungaung 11, 12 No. Item Nilai Persentase(%) 1 3 75 2 3 75
3 3 75 4 3 75
5 3 75
6 4 100 7 4 100
8 4 100
9 4 100
10 3 75 11 4 100 12 3 75 Jumlah 41 1.025 Nilai Maksimal 48 1.200 Rata-rata 3,4 85

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
wawasan pengetahuan budaya daerah Tulungagung yang memperoleh nilai 4 dengan persentase 100% kategori sa- ngat valid yaitu menambah pengetahuan anak  mengenai  kesenian  budaya  tari reog kendang. Hal ini memiliki arti bahwa kedua aspek penilaian wawasan penge- tahuan  budaya  daerah  Tulungagung cukup sesuai.
Wawasan menurut Putri (2019) me- rupakan cara lihat (cara pandang). Me- nurut pendapat Notoatmodjo (2007) wa- wasan atau pengetahuan adalah per- olehan  dari  hasil  tahu,  setelah  orang melakukan pengindraan  terhadap se- buah objek tertentu. Pengindraan terjadi melalui  panca  indra  manusia,  yang berupa indra pengelihatan, pendengar- an, penciuman, rasa dan raba. Sebagian besar wawasan pengetahuan manusia didapat dari penglihatan dan pendengar- an. Menurut Deal dan Petterson (dalam Maryamah, 2016, hlm. 3) budaya dapat menjadi pusat yang kompleks, meliputi sudut-sudut seperti informasi, keyakin- an, etika, hukum, ekspresi, standar, tra- disi  dan  kemampuan  serta  kecende- rungan lain yang diperoleh atau diper- oleh dan terhubung dalam kehidupan. Dari paparan yang ada dapat disimpul- kan bahwa sangat penting menambah wawasan pengetahuan budaya terha- dap anak sejak usia dini (AUD), supaya anak sejak usia dini tidak merasa asing saat melihat atau memandang berane- karagam  budaya  bangsanya.  Bentuk dari kebudayaan sendiri  sangat bera- gam salah satunya budaya kesenian tari reog kendang Tulungagung.
Persentase rata-rata yang diperoleh berdasarkan aspek materi, aspek tam- pilan, dan aspek wawasan pengetahuan
budaya daerah Tulungagung yang dinilai oleh ahli materi adalah 85%. Hal ini me- nunjukkan bahwa produk buku dongeng aud berbasis budaya memiliki kategori cukup valid, dan keputusan uji dapat di- gunakan dengan revisi. Saran dan ma- sukan dari ahli materi yaitu menyeder- hanakan cerita agar lebih mudah dipa- hami oleh anak, tambahkan improvisasi cerita sesuai perkembangan anak, serta tajamkan nilai moral dan beberapa peri- laku terpuji agar anak lebih mudah me- maknainya.
Tabel 5. Kisi-Kisi Penilaian Ahli Media
Tabel 6. Hasil Validasi Ahli Media
Pada buku dongeng aud berbasis bu- daya ahli media menilai kevalidan produk pada dua aspek. Diantaranya aspek tam- pilan  dan  penyajian.  Aspek  tampilan memperoleh nilai 4, dengan persentase 100% kategori sangat valid meliputi kese- suaian  cover  dengan  isi,  warna  cover menarik,  kesesuaian  gambar  cover, kesesuaian gambar tokoh dalam cerita,
Aspek No. Item Tampilan 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Penyajian 11,12 No. Item Nilai Persentase (%) 1 4 100 2 4 100 3 4 100 4 4 100 5 4 100 6 4 100 7 4 100 8 4 100 9 4 100 10 4 100 11 4 100 12 4 100 Jumlah 48 1200 Nilai maksimal 48 1200 Rata* 4 100
ketepatan  pemilihan  jenis  huruf  cover, ketepatan pemilihan ukuran huruf cover, ketepatan pemilihan jenis huruf isi cerita, ketepatan  pemilihan  ukuran  huruf  isi cerita, judul buku sesuai dengan isi cerita, dan gambar dan tulisan sesuai dengan perkembangan  anak  usia  dini.  Desain buku menggunakan gambar kartun dan penuh warna yang dapat menarik siswa untuk menggunakan. Jenis huruf yang digunakan pada desain tampilan media adalah comic sans MS berukuran 26 pt. Aspek  penyajian  memperoleh  nilai  4, dengan  persentase  100%  kategori sangat valid meliputi kesesuaian ukuran buku  (folio),  dan  buku  menarik  untuk dibaca. Desain buku dongemg dicetak dengan menggunakan jenis kertas bufallo yang berukuran 21 cm x 33 cm (folio).
Tampilan  dan  penyajian  buku  do- ngeng telah dibuat menggunakan acuan atau bisa disebut dengan perjenjangan buku.  Para  ahli  berpandangan  bahwa anak-anak tidak dapat dilihat sama, ka- rena anak mengalami tingkat pertumbuh- an  dan  perkembangan  yang  berbeda dari tahun ke tahun. Sehingga pembuatan buku anak tidak dapat dipisahkan dari pe- ngetahuan mengenai tumbuh kembang anak. Sehingga perjenjangan  buku  ini disusun berdasarkan dengan usia dan berbagai  aspek  perkembangan  anak, serta memperhatikan minat anak- anak terhadap bacaan. Rincian perjenjangan buku untuk anak usia 4-6 tahun yang di- kembangkan oleh Kementerian Pendi- dikan dan Kebudayaan, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang dan Perbuku- an, pada tahun 2018 hingga disempurna-
kan  tahun  2019  (dalam  Trimansyah, 2020),  penyajian  untuk  anak  usia  4-6 tahun  dalam  bentuk  buku  bergambar, dengan desain bentuk dan ukuran buku bebas,  tebal  8-24  halaman.  Proporsi gambar 90%. Warna lembut. Jenis font nirkait (sans serif) minimal 24 pt. Selain itu, dalam buku cerita bergambar memi- liki  beberapa  karakteristik  menurut Efendi,  Bangsa  dan  Yudani  (Lestari (2016), antara lain: 1) menggunakan tam- pilan buku penuh warna, 2) tampilan yang terlihat dari buku lebih dominan gambar dibandingkan tulisan, 3) jenis huruf yang digunakan pada buku cerita mempunyai tingkat terbacaan yang baik untuk anak- anak, 4) judul cerita  meng-gambarkan keseluruhan isi cerita dan dapat menarik minat anak untuk membaca buku lebih lanjut, 5) tampilan warna mampu mem- berikan efek yang mudah ditangkap indra pengliihatan anak.
Persentase rata-rata yang diperoleh berdasarkan aspek tampilan, dan aspek penyajian yang dinilai oleh ahli media adalah  100%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa produk buku dongeng aud ber- basis budaya memiliki kategori sangat valid, dan keputusan uji dapat digunakan tanpa revisi. Saran dan masukan dari ahli  materi  yaitu  menambah  jata  asal usul dan menghilangkan nama penulis pada sampul depan buku.
Tabel 7 Kisi-kisi Pengguna Aspek No. Item Materi 1,2,3,4,5 Tampilan 6,7,8,9,10,11,12 Wawasan pengetahuan budaya daerah Tulungaung 13,14 Penyajian 15,16
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index

## Tabel 8 Hasil Validasi Pengguna
Pada  buku  dongeng  aud  berbasis budaya peneliti melakukan validasi buku dengan pengguna. Validator pengguna yang peneliti gunakan merupakan guru kelas kelompok TK B di TK-KB Permata Bunda Malang. Pertimbangan peneliti untuk mengikutsertakan guru sebagai validasi  pengguna  dikarenakan  guru adalah calon pengguna serta pelaksana pembelajaran. Pengguna menilai keva- lidan produk pada empat aspek. Di anta- ranya aspek wawasan pengetahuan bu- daya daerah Tulungagung, aspek ma- teri, aspek tampilan, dan aspek penya- jian. Aspek wawasan pengetahuan bu- daya daerah Tulungagung memperoleh nilai 3 dengan persentase 75% dengan kategori  cukup  valid. Aspek  penilaian wawasan pengetahuan budaya daerah Tulungagung meliputi buku dongeng aud berbasis  budaya  seri  cerita  rakyat mampu menambah pengetahuan anak mengenai  kesenian  budaya  tari  reog kendang Tulungagung, serta menam- bah rasa cinta terhadap tanah airnya dan
buku dongeng aud berbasis budaya seri cerita  rakyat  mampu  membuat  anak mengerti sikap saling menghargai terha- dap kebudayaan dari daerah lain. Hal ini memiliki  arti  bahwa  wawasan  penge- tahuan  budaya  daerah  Tulungagung melalui buku tersebut sudah cukup se- suai untuk anak usia 5-6 tahun.
Aspek materi memperoleh nilai 2 dan 3.  Terdapat  dua  aspek  penilaian  yang memperoleh nilai 2 dengan persentase 50% kategori tidak valid. Aspek penilaian materi  tersebut  meliputi  Kesesuaian dengan perkembangan moral anak usia dini, serta Cerita mudah dipahami. Hal tersebut dimaksudkan untuk peneliti su- paya melakukan revisi agar produk men- jadi lebih baik dengan lebih menyeder- hanakan cerita yang lebih sesuai dengan anak usia dini, serta dapat lebih sesuai dengan perkembangan moral anak se- belum melakukan uji coba produk. Terda- pat tiga aspek penilaian yang memper- oleh nilai 3 dengan persentase 75% kate- gori cukup valid. Aspek penilaian materi tersebut meliputi buku dongeng aud ber- basis budaya ini berisi pembelajaran bagi perkembangan moral anak usia 5-6 tahun berupa  perilaku  kerja  sama, tanggung jawab, dan pekerja keras, pemahaman terhadap pesan yang ada pada cerita, dan isi cerita disajikan dengan sederhana dan jelas.  Hal tersebut  memiliki  arti  bahwa buku dongeng aud berbasis budaya ini cukup untuk dapat memenuhi pembel- ajaran moral bagi anak usia 5-6 tahun berupa  perilaku  kerja  sama, tanggung jawab, dan pekerja keras.
Aspek tampilan memperoleh  nilai  3 dan 4. Terdapat dua aspek penilaian yang memperoleh nilai 3 dengan persentase 75% kategori cukup valid. Aspek penilaian
No. Item Nilai  Persentase (%) 1 3 75 2 3 75
3 3 75 4 3 75
5 2 50
6 2 50 7 3 75 8 3 75 9 4 100 10 4 100 11 4 100 12 4 100 13 4 100 No. Item Nilai Persentase (%) 14 3 75 15 4 100 16 3 75 Jumlah 52 1.300 Nilai maksimal 64 1.600 Rata – rata 3,3 81,2
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
tampilan  tersebut  meliputi  kesesuaian gambar dengan materi dan gambar me- narik minat baca anak. Serta terdapat lima aspek penilaian yang memperoleh nilai 4 dengan persentase 100% kategori sangat valid. Aspek penilaian tampilan tersebut meliputi warna gambar menarik bagi anak, kesesuain cover dengan isi, Warna cover menarik, Gambar jelas dan mudah dibe- dakan, dan Kesesuaian gambar cover. Hal ini berarti bahwa tampilan dari buku do- ngeng aud berbasi budaya ini sudah se- suai untuk anak usia dini.
Aspek penyajian memperoleh nilai 3 dan  4.  Terdapat  satu  aspek  penilaian yang memperoleh nilai 3 dengan persen- tase 75% kategori cukup valid yaitu buku menarik  untuk  dibaca.  Terdapat  satu aspek penilaian yang memperoleh nilai 4 dengan pesentase 100% kategori sa- ngat valid yaitu Kesesuaian ukuran buku (folio). Hal tersebut memiliki arti bahwa penyajian buku dongeng aud berbasis budaya sudah  sesuai untuk  anak usia dengan  ukuran  kertas folio  dan  cukup menarik untuk dibaca. Dari keempat as- pek yang dinilai oleh pengguna memper- oleh nilai rata-rata persentase 81,2% ka- tegori cukup valid dan keputusan uji da- pat digunakan dengan revisi. Saran dan masukan dari  pengguna yaitu  isi cerita lebih  ditonjolkan  pesan  moralnya  agar anak  lebih  memahami  maksud  cerita, serta penyederhanaan kalimat disesuai- kan dengan perkembangan anak usia dini.
Tabel 9 Tabel Kisi-Kisi Penilaian Peserta Didik
Tabel 10 Data Respon Peserta Didik Kelompok Kecil Hasil Uji Coba Produk
Tabel 11 Data Respon Peserta Didik Kelompok Besar Hasil Uji Coba Produk
Kemenarikan buku dongeng aud ber- basis budaya ini dinilai berdasarkan per- olehan hasil dari angket respon peserta didik  pada  saat  melakukan  uji  coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar di TK-KB Permata Bunda Malang. Pada saat kegiatan uji coba kelompok kecil (tiga anak usia 5-6 tahun) menda- patkan persentase nilai rata- rata 96,7% kategori sangat menarik. Pada saat uji coba kelompok besar (lima belas anak usia 5-6 tahun) mendapatkan persen- tase nilai rata-rata 96% kategori sangat Aspek No Item Tampilan 1,2,3 Penyajian 4,5,6 Wawasan pengetahuan budaya daerah Tulungaung 7,8 Materi 9,10
No. Item Nilai Persentase(%) Ya Tidak 1 3 100 0 2 3 100 0 3 3 100 0 4 3 100 0 5 3 100 0 6 2 66,7 33,3 7 3 100 0 8 3 100 0 9 3 100 0 10 3 100 0 Jumlah 29 966,7 33,3 Rata – rata 96,7 96,7 3,3 No. Item Nilai Persentase(%) Ya Tidak 1 15 100 0 2 15 100 0 3 15 100 0 4 15 100 0 5 15 100 0 6 9 60 40 7 15 100 0 8 15 100 0 9 15 100 0 10 15 100 0 Jumlah 144 960 40 Rata – rata 96 96 4

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
menarik. Persentase rata-rata dari per- olehan hasil uji coba kelompok kecil dan besar  adalah  96,4%  kategori  sangat menarik. Hal tersebut memiliki arti pro- duk dapat digunakan tanpa revisi.
Perolehan  nilai  kemenarikan  pada pengembangan buku dongeng aud ber- basis  budaya  seri  cerita  rakyat  reog kendang  Tulungagung  sudah  cukup baik. Penelitian sebelumnya yang dila- kukan oleh Yuliana (2018) dengan judul Pengembangan Buku Cerita Bergam- bar Sebagai Bahan Ajar Dalam Perkem- bangan  Moral Anak  Usia  Dini  Taman Kanak-Kanak Islamiyah Desa Tanjung Raja untuk kemenarikan dalam aspek tampilan buku pada saat melakukan uji coba skala kecil mendapatkan persen- tase nilai rata- rata 60,0% masuk dalam kategori layak, sedangkan dalam aspek tampilan buku pada saat melakukan uji coba lapangan mendapatkan persen- tase nilai rata- rata 83,0 masuk kategori sangat layak. Terdapat 10 indikator peni- laian untuk aspek penyajian dan tampil- an yang berbentuk pertanyaan tertutup.
Gambar 1 Tampilan Sampul Depan Buku Dongeng Aud Berbasis Budaya

## SIMPULAN DAN SARAN
Telah dikembangkan Buku Dongeng Aud Berbasis  Budaya  Seri  Cerita  Rakyat Reog  Kendang  Tulungagung,  sebagai
bahan ajar dalam perkembangan moral anak  usia  dini.  Buku  dongeng  dibuat menggunakan software  Paint dan Microsoft Word untuk membuat karakter dan isi cerita, latar belakang yang diguna- kan mengambil dari aplikasi Pinterest.
Kevalidan  buku  dongeng  dari  ahli materi memperoleh hasil sebesar 85%. Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  di- nyatakan bahwa buku dongeng aud ber- basis budaya seri cerita rakyat reog ken- dang Tulungagung masuk dalam kate- gori  cukup  valid.  Keputusan  uji  buku dongeng  aud  berbasis  budaya  dapat digunakan namun perlu sedikit revisi.
Kevalidan  buku  dongeng  dari  ahli media memperoleh hasil sebesar 100%. Berdasarkan hasil tersebut, dapat dinya- takan bahwa buku dongeng aud berbasis budaya seri cerita rakyat Tulungagung masuk kategori sangat valid. Keputusan uji buku deongeng aud berbasis budaya dapat digunakan tanpa revisi.
Kevalidan buku dongeng dari peng- guna produk memperoleh hasil sebesar 81,2%. Berdasarkan hasil tersebut dapat dinyatakan  bahwa  buku  dongeng  aud berbasis budaya seri cerita rakyat reog kendang  Tulungagung  masuk  dalam kategori cukup valid. Keputusan uji buku dongeng aud berbasis budaya seri cerita rakyat reog kendang Tulungagung dapat digunakan, namun perlu sedikit revisi.
Persentase rata- rata yang diperoleh dari hasil validasi ahli materi, ahli media, dan pengguna adalah 88,7%, sehingga produk pengembangan buku dongeng aud berbasis budaya masuk dalam kate- gori sangat valid.
Kemenarikan buku dongeng dari ang- ket respon peserta didik pada uji coba kelompok kecil memperoleh hasil sebe-
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
sar 96,7%., dan pada uji coba kelompok besar memperoleh hasil sebesar 96%. Berdasarkan  hasil  tersebut,  diperoleh persentase rata-rata dari hasil uji coba kelompok kecil dan kelompok besar ada- lah 96,4% dan dapat dinyatakan bahwa buku dongeng aud berbasis budaya seri cerita rakyat reog kendang Tulungagung masuk dalam kategori sangat menarik. Keputusan uji buku dongeng aud berba- sis budaya dapat digunakan tanpa revisi.
Saran pemanfaatan Buku dongeng aud berbasis budaya seri cerita rakyat reog kendang Tulungagung dapat dijadi- kan sebagai salah satu media pembel- ajaran (bahan ajar) dalam perkembang- an moral anak usia 5-6 tahun atau setara dengan kelompok TK B.
Saran diseminasi Buku dongeng aud berbasis budaya seri cerita rakyat reog kendnag Tulungagung tidak hanya dapat digunakan di kelompok TK B yang ada di  TK-KB  Permata  Bunda  tetapi  juga dapat disebarluaskan untuk digunakan di  kelompok  TK  B  seluruh  Taman Kanak-Kanak.
Saran  untuk  pengembangan  lebih lanjut  Buku  dongeng  aud  berbasis budaya seri cerita rakyat reog kendang Tulungagung dapat dijadikan pengem- bangan lebih  lanjut dengan  membuat animasi kartunnya, dengan tujuan lebih menarik dan fleksibel dalam penyam- paian isi cerita rakyat kepada anak usia dini. Peneliti lain juga dapat mengem- bangkan buku dongeng untuk anak usia dini dengan mengenalkan kebudayaan daerah lain selain daerah Tulungagung.

## DAFTAR PUSTAKA
Adieb, Maulana. 2021. Materi Bahasa Indonesia Kelas 10: Cerita Rakyat,
(Online),  (https://www.zenius.net/ blog/cerita-rakyat-adalah),  diakses 10 Januari 2022.
Ahmadi, Abu. 2004. Sosiologi Pendidik- an. Jakarta: PT. Asdi Mahasatya Akbar,  S.  2013. Instrumen  Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Appkey.  2020.  Pekerja  Keras  Contoh Bagi Kalangan Anak Milenial, (Online), (https://markey.id/blog/bisnis/pekerja- keras), diakses 10 Januari 2022. Ardhana,Wayan. 2002. Konsep Peneliti- an  Pengembangan  dalam  Bidang Pendidikan dan Pembelaran . Malang:
Universitas Negeri Malang.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta Arum, Rifda. 2021. Pengertian Dongeng: Jenis, Contoh, Nilai Moral, dan Man- faat , (Online), ( https://www.gramedia. com/literasi/pengertian-dongeng /), diakses 10 Januari 2022.
Budiningsih, Asri. 2004. Pembelajaran Moral  Berpijak  Pada  Karakteristik Siswa dan Budayanya . Jakarta: PT.
Rineka Cipta Choedhury,  Subir.  2005. Organisasi Abad 21, Suatu Hari Organisasi Akan Melalui Jalan lain. Jakarta: PT. Indek Daryanto,  Heri  T.  2015. Pengelolaan Bud aya  Dan  Iklim  Se kola h.
Yogyakarta: Gava Media Endriano, Rizqi. 2019. P engembangan Media Cerita Bergambar Untuk Me- ningkatkan Kemampuan Membaca Anak Usia Dini Di Raudhatul Athfal Masyithoh 13 Sokaraja Lor. Skripsi tidak diterbitkan. Purwokerto: Fakul- tas Tabiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto.

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
Geischa, Sarafica. 2020. Cara Meles- tarikan Budaya Indonesia, (Online), (https://www.google.com/amp/s/ amp.kompas.com/skola/read/2020/ 09/23/130000869/cara-melestari- kan-budaya-indonesia),diakses  3 Januari 2022. Hutami,Bayu F. 2020. Cerita Rakyat Ber- gambar Asah  Imajinasi  Anak  Sejak Dini, (online),(https://bayufitri.  com/ cerita-rakyat-bergambar-asah-imaji- nasi-anak/), diakses 3 Januari 2022 Lestari, Mira Dewi. 2016. Pengembang- an  Buku  Cerita  Bergambar  Untuk Menanamkan Karakter Peduli Sosial Jujur  dan  Tanggung  Jawab  Siswa Sekolah Dasar Rendah. Skripsi. Yog- yakarta: Program Sastra  Satu Uni- versitas Sanata Dharma Yogyakarta. Maryamah,Eva.2016. Pengembangan Budaya  Sekolah. Tarbawi:Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan, 2 (02),11. Dari https://www.neliti.com/ publications/256481/pengembang- an-budaya-sekolah.
Maryanto, Soemadji. 2008. Pelengkap IPS: Cerita Rakyat Untuk AD . Jakarta: Balai Pustaka Notoadmodjo,  S. 2007. Promosi  Kese- hatan & Ilmu Perilaku. Jakarta: Rineka Cipta.
Nugraheni,  Wiga.  2018. Penanaman Nilai-Nilai  Moral  Melalui  Kesenian Reog Kendang Terhadap Pelajar Di Kabupaten  Tulungagung. Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta.
Nurgiyantoro, Burhan. 2005. Satra Anak Pengantar Pemahaman Dunia Ank. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Peraturan Mentri No 137 Tahun 2014,
Tentang Standar Nasional Pendidik- an  Anak  Usia  Dini ,  (Kementerian pendidikan dan Kebudayaan).
Permatasari, Andalusia  N.,  Dinar  Nur Intan.,  Dewi  Mulyani.  2017.Literasi Dini dengan Teknik Bercerita. Jour- nal Family Edu ,Vol III (1),9. Dari https:/ /ejournal.upi.edu/index.php/family edu/article/view/5887.
Prastowo, Andi. 2015. Munyusun Ren- cana Pelaksanaan Pembelajaran Te- matik Terpadu Implementasiu Kuri- kulum  2013 Untuk  SD/MI. Jakarta:
Prenadamedia Group.
Puspitasari  Beru  M.,  Isti  Rusdiyani,  & Ratih  Kusumawardani.  2020.  Pe- ngembangan Kemampuan Membaca Permulaan Anak Melalui Media Mem- baca  Control  Roudhoh  Usia  5-6 Tahun. Jurnal Untirta: Jurnal Peneliti- an Pengembangan PAUD , 7(1), 10. Putri. 2019. Pengertian  Wawasan  Nu- santara Sebagai Geopolitik Indone- sia, (Online),  (https://blog.elevenia. co.id/pengertian-wawasan-nusantara -sebagai-geopolitik-indonesia/#:~:text =Wawasan%20sendiri%20berasal% 20dari%20Bahasa%20jawa%20yaitu% 20wawas,Wawasan%20ini%20mer upakan%20cara%20pandang%20 atau%20cara%20melihat.),  diakses 24 Januari 2022.
Rahmawati,Yulfrida. 2012. Pengenalan Budaya Melalui Bercerita Untuk Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak, 1(1),7. Dari https://docs.google.com/ viewerng/viewer?url=https://journal. uny.ac.id/index.php/jpa/article/view File/2908/2422.
Rosa, Nikita. 2021. Apa Yang Dimaksud Kerja Sama ? Ini Pengertian, Tujuan,
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
dan  Bentuknya, (Online),  (https:// www.detik.com/edu/detikpedia/d- 5867133/apa-yang-dimaksud-kerja- sama-ini-pengertian-tujuan-dan- bentuknya), diakses 10 Januari 2022. Rosari,Yosephine. 2014. Penerapan Me- tode Bercerita Berbantuan Buku Cerita Bergambar  Untuk  Meningkatkan Perilaku  Moral. Skripsi.  Yogyakarta: Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendi- dikan  Universitas  Sanata  Dharma Yogyakarta.
Setyorini, Eko A. 2020. Pengembangan Media Puzzle Berbasis Audio Visual Dengan  Penguatan  Karakter  Tole- ransi Pada Subtema” Indahnya Per- satuan Dan Kesatuan Negeriku” Di Kelas IV SDN Kauman 1 Kota Blitar. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FIP UM. Soekamto,  Soerjono.  1983. Sosiologi Suatu Pengantar . Jakarta: Rajawali Soekamto,  Soerjono . 1983 .  Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: Rajawali Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2017.  Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono.2016. Metode  Penelitian Pendidikan (Penelitian Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif,R&D) . Bandung: CV Alfabeta. Supardi. 2015. Sekolah Efektif: Konsep Dasar dan Praktiknya. Jakarta: Raja Grafinda Persada.
Talita, Tasya.  2021. Pengertian  Tang- gung Jawab & Contoh Sikap Tang- gung Jawab, (Online), (https://www. gramedia.com/best-seller/tanggung- jawab/), diakses 10 Januari 2022. Trimansyah,bambang. 2020. Panduan Penulisan Buku cerita Anak . Jakarta: Pusat  Pembinaan  Bahasa  dan Sastra, Badan Pengembangan dan Pembinaan  Bahasa,  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan,Republik Indonesia.
Widyananda,Rakha F..2020. Pengertian Dongeng Adalah Suatu karya Sastra Lama  Penunh  Khayalan,  Ketahui Cirinya, (online), (https://m.merdeka. com/jatim/pengertian-dongeng-ada- lah-suatu-karya-sastra-lama-penuh- khayalan-ketahui-cirinya-kln.html), diakses 3 Januari 2022.
Wisangnuari,Secundina  K.  2017. Pe- ngembangan Buku Cerita Bergam- bar Berbasis Pendidikan Lingkungan Hidup  Untuk  Pembelajaran  Mem- baca  Siswa  Kelas  III  SD  Kanisius Kumendam  Yogyakarta .  Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Yuliana, R. 2017. Pengembangan Pe- rangkat Pembelajaran Dengan Pen- dekatan PMRI Pada Materi Bangun Ruang  Sisi  Lengkung  Untuk  SMP Kelas IX. Jurnal Pendidikan Matema- tika-SI, 6(1), 60-67.