INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 164-176 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Efektivitas Penggunaan Media Realia Terhadap Keterampilan Menulis Puisi Pada Siswa Kelas X Di SMK Mathla’ul Anwar Segaran Kecamatan Batujaya Tahun Pelajaran 2023/2024
Riska Afriliyani 1 ✉ , Suntoko 2 , Ferina Meliasanti 3
Pedidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Email: Riskaafriliyani77@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya keterampilan menulis puisi pada umumnya masih kurang maksimal. Berdasarkan hal tersebut, guru perlu memberikan adanya sebuah inovasi dalam kegiatan pembelajaran dengan menerapkan media pembelajaran. Salah satu media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa sekolah menengah kejuruan adalah penerapan media pembelajaran realia. Tujuan  penelitian  ini  yaitu  menguji  keefektifan  penggunaan  media  realia  pada  siswa  kelas  X  SMK. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  kuasi  eksperimen  dengan  desain Nonequivalent Control Grup Design. Populasi penelitian ini adalah kelas X SMK. Peneliti mengambil sampel dari kelas X DKV sebagai kelas eksperimen yang terdiri dari 35 siswa dan X TKJ sebagai kelas kontrol yang terdiri dari 35 siswa. Kelas eksperimen diajar dengan media realia dalam menulis puisi dan  untuk  kelas  kontrol  diajar  dengan  strategi  konvensional  (tanpa  menggunakan  media  realia). Analisis data dihitung secara statistik dengan SPSS 26. Hasil penelitian menunjukkan bahwa t hitung > t tabel atau 2.021 dan df=68 pada derajat signifikansi 0,05, t tabel adalah 2.021. Jadi, t hitung > t tabel 5.699 > 2.021 maka  t hitung lebih  tinggi  dari  t tabel dan  Sig  (2-tailed)  =  0,00  <  0,05.  Jadi,  Ho  ditolak.  Kemudian  Ha (alternatif)  diterima.  Jadi,  penelitian  menemukan  bahwa  penggunaan  media  realia  terhadap keterampilan menulis puisi kelas X SMK Mathla’ul Anwar Segaran Kecamatan Batujaya efektif setelah peneliti melakukan penelitian pada tahun pelajaran 2023/2024. Terlihat bahwa tulisan siswa memiliki pengaruh dalam penggunaan media realia.
Kata Kunci: Keefektifan, Penulisan, Keterampilan, Teks Puisi, Media Realia

## Abstract
Indonesian language learning, especially poetry writing skills, is generally still not optimal. Based on this, the teacher needs to provide an innovation in learning activities by applying learning media. One of the learning media that is in accordance with the characteristics of vocational high school students is the application of realia learning media. The purpose of this research is to test the effectiveness of using realia media in class X SMK students. This research was conducted using a quasi-experimental method with the Nonequivalent Control Group Design. The population of this research is class X SMK. The researcher took samples from class X DKV as an experimental class consisting of 35 students and X TKJ as a control class consisting of 35 students. The experimental class was taught using realia media in writing poetry and the control class was taught using conventional strategies (without using realia media). Data analysis was calculated statistically with SPSS 26. The results showed that tcount > ttable or 2.021 and df = 68 at a significance level of 0.05, ttable was 2.021. So, tcount > ttable 5.699 > 2.021, then  tcount  is  higher  than  ttable  and  Sig  (2-tailed)  =  0.00  <0.05.  So,  Ho  is  rejected.  Then  Ha (alternative) is accepted. So, the study found that the use of realia media on poetry writing skills for class  X  at  SMK  Mathla'ul  Anwar  Segaran,  Batujaya  District,  was  effective  after  the  researchers conducted research in the 2023/2024 school year. It can be seen that the students' writing has an influence on the use of realia media.
Keywords: Effectiveness, Writing, Skills, Poetry Texts, Media Realia

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan mulai dari jenjang sekolah dasar sampai perguruan tinggi semua akan mendapatkan mata pelajaran Bahasa Indonesia. Bukan hanya di dalam lingkup yang formal yaitu di sekolah. Di lingkup informal atau dalam setiap harinya Bahasa Indonesia digunakan  sebagai  alat  komunikasi,  memberikan  pesan,  dan  lain-lainnya.  Karena  pada dasarnya  Bahasa  Indonesia  berfungsi  sebagai  alat  pemersatu  bangsa.  Sehingga, pembelajaran Bahasa Indonesia menjadi penting dan strategis bagi perkembangan bangsa Indonesia ke masa depan.
Pembelajaran Bahasa Indonesia mengajarkan siswa untuk berpikir rasional, kritis, dan sistematis. Selain itu juga untuk mengarahkan siswa dalam berkomunikasi baik lisan maupun tulisan, serta baik  dalam konteks  formal atau nonformal sekaligus.  Pembelajaran Bahasa Indonesia  sangat  relevan  ketika  diberikan  kepada  siswa.  Sebab  dapat  mengembangkan keterampilan berpikir siswa. Ada beberapa aspek keterampilan berbahasa diantaranya yaitu, keterampilan  menyimak (listening  skills),  keterampilan  berbicara  (speaking  skills), keterampilan  membaca (reading  skills),  dan  keterampilan  menulis  (writing  skills).  Aspek keterampilan  berbahasa  diajarkan  secara  terpadu  dengan  menyesuaikan  keadaan  siswa, standar kompetensi yang harus dicapai, dan penggunaan sumber belajar atau media.
Keterampilan berbahasa yaitu keterampilan menulis sangat dibutuhkan siswa di setiap proses  pembelajaran  berlangsung.  Dalam  kegiatan  menulis,  siswa  bisa  menuliskan  ide gagasan secara ilmiah  maupun imajinatif.  Menulis merupakan bentuk komunikasi secara tidak  langsung.  Tarigan  (2013:4),  mengatakan  bahwa  menulis  adalah  proses  untuk menyampaikan pikiran dalam bentuk tanda, tulisan atau lambang yang bermakna. Artinya bentuk tulisan yang dihasilkan harus mudah dipahami oleh pembaca. Keterampilan seorang penulis tidak mudah didapatkan secara singkat atau otomatis, melainkan perlu latihan dan praktik yang teratur, sehingga perlu ada latihan dan praktik menulis sejak seseorang masih duduk dibangku sekolah.
Keterampilan menulis harus dikuasai siswa salah satunya adalah menulis karya sastra yaitu  puisi.  Puisi  dapat  didefinisikan  sebagai  bentuk  ekspresi  seorang  penulis  dalam mengungkapkan emosi, imajinasi pemikiran, dan ide dalam susunan bahasa yang indah. Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Morris  (Tarigan,  2013:8),  puisi  merupakan  karya  emosi, imajinasi, pemikiran, ide, nada, irama, kesan panca indera, susunan kata, kata-kata kiasan, kepadatan, dan perasaan yang bercampur baur dengan memperhatikan pembaca.
Menulis puisi merupakan sebuah proses kreatif untuk menuangkan gagasan dalam bentuk  bahasa  tulis  dalam  tujuan,  misalnya  memberitahu,  meyakinkan,  atau  menghibur. Hasil dari proses kreatif ini biasa disebut dengan istilah karangan yang sering diletakan pada proses  kreatif  yang  berjenis  nonilmiah,  misalnya  menulis  puisi.  Puisi  juga  sebagai perwujudan  imajinasi,  curahan  hati,  dari  seorang  penyair  yang  mengajak  orang  lain  ke ‘dunianya’. Meskipun bentuknya singkat dan padat, umumnya orang lain terlebih para siswa masih kesulitan untuk menulis puisi dengan unsur-unsur yang telah ditetapkan sebagai alat untuk mengahasilkan sebuat puisi yang imajinatif artinya baru karena berasal dari pemikiran sendiri.
Kesulitan dalam menulis puisi ini bukan lagi menjadi hal tabu yang terjadi dikalangan tingkatan sekolah terutama di sekolah yang peneliti lakukan yaitu di SMK Mathla’ul Anwar Segaran.  Guru  Bahasa  Indonesia  mengatakan  bahwasanya  siswa  kurang  minat  dalam kegiatan  menulis  serta  pembinaan  yang  diberikan  oleh  pengajar  juga  masih  kurang, sehingga  menyebabkan  siswa  terlalu  bosan  untuk  menggali  pemikiran  dan  dituangkan dalam bentuk puisi. Ketidaktertarikan atau sering dikenal dengan rasa malas siswa untuk menulis  puisi  juga  karena  pengajaran  yang  diberikan  oleh  guru  terlalu  monoton  serta membosankan.  Media  yang  kurang  bervariasi  juga  menjadi  faktor  siswa  kurang  tertarik dalam  menulis  puisi.  Dan  kemampuan  dalam  menulis  puisi  ini  merupakan  salah  satu kompetensi dasar yang mewajibkan siswa harus memiliki kompetensi dalam bidang menulis
puisi dimana siswa diharuskan mampu menulis puisi baru dengan menentukan tema, diksi, gaya bahasa, imaji, dan struktur perwajahan.
Berdasarkan  hasil  observasi  melalui  wawancara  dengan  Ibu  Kiky  Nurbaqiyah,  S.Pd. Selaku Guru Bahasa Indonesia di SMK Mathla'ul Anwar Segaran Kecamatan Batujaya pada tanggal  23  Februari  2023.  Diperoleh  informasi  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  kurang mampu  dalam  menulis  puisi  dengan  memperhatikan  unsur  pembangun  puisi.  Ada beberapa permasalahan yang mempengaruhi siswa sulit menulis puisi antara lain: kurang memiliki motivasi dan minat dalam menulis puisi, pembelajaran menulis puisi monoton atau tidak  beragam,  guru  masih  menggunakan  metode  konvesional  (ceramah)  dalam  proses pembelajaran,  kesulitan  dalam  mengekspresikan  imajinasi,  ide-ide,  dan  pengalamannya dalam menulis puisi, serta media yang digunakan kurang bervariasi. Selain itu, siswa juga masih  mengalami  kesulitan  untuk  menyesuaikan  tema  dengan  isi  puisi,  kesulitan  untuk menemukan pilihan kata yang tepat, citraan dan gaya bahasa yang sesuai dengan objek yang dihadapi, sehingga mereka kurang maksimal dalam kegiatan menulis puisi.
Permasalahan-permasalahan  yang  terjadi  pada  proses  pembelajaran  menulis  puisi dapat ditimbulkan baik itu dari pendidik maupun alat (media) yang digunakan. Sehingga harus ada yang diperbaiki yakni proses pembelajaran yang harus bervariasi agar pemikiran peserta didik lebih kreatif. Menurut Marisa, dkk (2015:17- 18), “Pada awalnya media hanya digunakan sebagai alat visual yang digunakan oleh tenaga pendidik untuk menerangkan pelajaran.  Alat  ini  berupa  sarana  yang  mampu  menjelaskan  dan  memudahkan  untuk menjelaskan beberapa konsep yang sifatnya abstrak”. Dan medi a pembelajaran juga sama dengan sumber pelajaran tambahan yang dimanfaatkan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran di sekolah sehingga materi yang diajarkan dan bahan ajar juga berkembang dengan lebih kreatif.
Penggunaan media juga sangat bervariasi, dalam hal ini peneliti menemukan media pembelajaran  yang  bisa  membantu  siswa  dalam  menulis  puisi,  yaitu  Media  Realia. Penggunaan  Media  Realia  ini  tidak  harus  dihadirkan  secara  nyata  dalam  ruang  kelas, melainkan  dapat  juga  dengan  cara  mengajak  siswa  melihat  langsung  (observasi)  benda nyata  tersebut  ke  lokasinya.  Dengan  melalui  media  realia  ini  siswa  dapat  memperoleh berbagai banyak kemampuan, seperti kemampuan dalam berkomunikasi, berbahasa dan bersosialisasi serta melalui media realia ini siswa diajak oleh peneliti untuk bereksplorasi, menemukan  dan  memanfaatkan  benda-benda  yang  dekat  dengannya  sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna.
Berdasarkan  penjelasan  yang  telah  diuraikan,  maka  akan  dilakukannya  penelitian dengan judul "Efektivitas Penggunaan Media Realia Terhadap Keterampilan Menulis Puisi Pada Siswa Kelas X di SMK Mathla'ul Anwar Segaran Kecamatan Batujaya .”

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan peneliti adalah metode eksperimen dengan model quasi  experimental  (eksperimen  quasi).  Adapun  Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu Nonequivalent Control Grup Design. Desain ini terdapat pretest, sebelum diberi perlakuan. Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Adapun desain penelitian ini terlihat sebagai berikut.
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 3 O 4
Keterangan:
O 1 : Pretest kelompok eksperimen
O 2 : Postest kelompok eksperimen
O 3 : Pretest kelompok kontrol
O 4 : Posttest kelompok kontrol

## X: Perlakuan
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMK  Mathla’ul  Anwar Segaran. Berdasarkan penelitian jumlah siswa yang ada di kelas X sebanyak 105 siswa. Secara keseluruhan terdiri dari tiga kelas. Adapun kelas yang dijadikan sampel yaitu kelas X DKV dan X TKJ, dimana kelas X DKV diberi perlakuan dengan menggunakan media pembelajaran dan kelas X TKJ akan diberi perlakuan tanpa menggunakan media pembelajaran. Peneliti menggunakan teknik purposive sampling. Menurut Arikunto (2012:132) purposive sampling adalah  penelitian  dengan  cara  mengambil  sampel  secara  sengaja  sesuai  dengan persyaratan atau kriteria sampel yang diperlukan.
Dalam desain penelitian kuantitatif, instrumen adalah alat pengumpul data. Penelitian ini, peneliti menggunakan tes sebagai instrumen. Instrumen penelitian ini adalah pretest dan posttest.  Pretest  diberikan  sebelum  melakukan  perlakuan  di  kelas  eksperimen  dan
pembelajaran konvensional  di kelas kontrol.  Untuk posttest diberikan setelah melakukan treatment kedua kelas.

## ANALISIS DATA
Untuk  mengetahui  uji  hipotesis  terdapat  beberapa  syarat  sebelum  melanjutkan pengujian hipotesis salah satunya data harus berdistribusi normal yaitu Sugiyono (2016:244). Untuk  menormalkan  data  terlebih  dahulu  data  harus  melakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas,  untuk  mengetahui  apakah  hipotesis  ditolak  atau  diterima,  dan  untuk mengukur rata-rata signifikansi sampel digunakan uji-t, uji-t dapat menggunakan aplikasi bernama SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini terdapat 70 siswa yang terbagi dalam kelas eksperimen dan kelas kontrol. Peneliti melaksanakan setelah perlakuan dengan memperoleh skor minimal 66 dan skor maksimal 94. Kemudian skor rata-rata 82,57 dengan standar deviasi 6.370, Ini lebih tinggi dari pretest atau sebelum perlakuan. Tes tersebut memiliki skor minimal 70 dan skor maksimal  84.0  dengan  standar  deviasi  3.687.  Sedangkan  pada posttest  kelas  kontrol diperoleh nilai minimal 66 dan nilai maksimal 92, sedangkan untuk rata-rata 81,49 dan untuk standar deviasi 5.767.
Tabel ini menunjukkan peningkatan keterampilan menulis puisi dengan menggunakan media realia. Nilai rata-rata setelah menggunakan media realia pada menulis puisi. Nilai pretest kelas kontrol masih rendah, pada pretest kontrol rata-rata skor hanya memiliki nilai 75,43 dan standar deviasi 3.202 dengan nilai minimal 70 dan maksimal 82. Dari data yang dijelaskan di atas, terdapat perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel I
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Pretest dan Posttest Descriptive Statistics N Range  Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation  Variance Eks.Pre 35 14.0 70.0 84.0 75.600 3.6878 13.600 Kon.Pre 35 12 70 82 75.43 3.202 10.252 Eks.Post 35 28.0 66.0 94.0 82.057 6.3706 40.585 Kont.Post 35 26 66 92 81.49 5.767 33.257 Valid N (listwise) 35
Kemampuan sebelum dan sesudah menggunakan media realia terhadap keterampilan menulis puisi, peneliti terlebih dahulu melakukan tes yang disebut pretest. Pretest diberikan kepada  siswa  sebelum  melakukan  perlakuan  atau treatment  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  dalam  proses  penelitian.  Hasil Posttest  antara  kelas  eksperimen  akan dibandingkan dengan kelas kontrol.
Gambar I

## Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan Diagram di atas (Gambar I), terlihat bahwa rata-rata nilai kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol, nilai terendah kelas eksperimen sejajar dengan kelas kontrol, dan nilai tertinggi kelas eksperimen juga lebih tinggi dari kelas kontrol. Untuk lebih lanjut hasil  dari  tes  akhir (posttest)  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dianalisis  untuk  diuji normalitas, homogenitas dan hipotesis (uji-t). Untuk mengolah data, peneliti menggunakan SPSS versi 26.0.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  antara  dua  kelas  tersebut yaitu  eksperimen  dan  kontrol  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  dilakukan dengan uji Shapiro-wilk dengan menggunakan program SPSS Versi 26.0 for windows, untuk menginterpretasikan data, dilihat dari nilai signifikansi untuk menolak Ho. Hipotesis dalam uji normalitas adalah sebagai berikut:
Dengan kriteria pengujian hipotesis:
Jika nilai P-value >a (0,05), maka Ho diterima.
Jika nilai P-value <a (0,05),  maka Ho ditolak. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji Shapiro-wilk. Berikut adalah hasil dari analisis uji normalitas disajikan pada tabel di bawah ini:
0 20 40 60 80 100 N Range Minimum Maximal Mean Eks.Pos Kon.Pos

## Tabel 2

## Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Pretest dan Posttest
Tests of Normality
Kelompok Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Pretest  Kelas Eksperimen .143 35 .069 .953 35 .139 Kelas Kontrol .143 35 .066 .947 35 .091 Posttest  Kelas Ekperimen .143 35 .066 .959 35 .216 Kelas Kontrol .144 35 .066 .952 35 .132
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan tabel pengujian di atas, terlihat bahwa nilai signifikan pretest dan posttest untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol lebih dari 0.05, maka dapat dikatakan bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho diterima, yang artinya skor data pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui dua varians antara dua kelas tersebut yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  sama  atau  tidak.  Uji  homogenitas  dilakukan dengan  uji Levena  dengan  menggunakan  program  SPSS  Versi  26.0  for  windows,  untuk menginterpretasikan data, dilihat dari nilai signifikansinya yaitu:
Nilai signifikansi > 0,05 berarti data homogen Nilai signifikansi < 0,05 berarti data tidak homogen Pengujian  dilakukan  dengan  menggunakan  uji Levena  Adapun  hasil  analisis  uji homogenitas disajikan pada tabel di bawah ini:

## Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan hasil output uji homogenitas varians dengan menggunakan uji Levene pada  Tabel  3,  nilai  probabilitas  pada  kolom  signifikansi  adalah  0,462.  Karena  nilai probabilitas  signifikansinya  lebih  dari  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas eksperimen dan kelas kontrol berasal dari populasi yang mempunyai varians yang sama, atau kedua kelas tersebut homogen.

## Tabel 4
Hasil Uji Homogenitas Data Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan hasil output uji homogenitas varians dengan menggunakan uji Levene pada Tabel 4 nilai probabilitas pada kolom signifikansi adalah 0,560. Karena nilai probabilitas signifikansinya lebih dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa siswa kelas eksperimen dan

## Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. Pretest  Based on Mean .546 1 68 .462 Based on Median .615 1 68 .436 Based on Median and with adjusted df .615 1 67.281 .436 Based on trimmed mean .572 1 68 .452 Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Posttest  Based on Mean .342 1 68 .560 Based on Median .472 1 68 .495 Based on Median and with adjusted df .472 1 67.812 .495 Based on trimmed mean .390 1 68 .534
kelas kontrol berasal dari populasi populasi yang mempunyai varians yang sama, atau kedua kelas tersebut homogen.
Uji Hipotesis (uji-t)
Berlanjut setelah kedua kelas tersebut berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen, selanjutnya dilakukan uji kesamaan dua rerata dengan uji-t dua pihak melalui program SPSS 26.0 for Windows menggunakan Independent Sample T-Test dengan asumsi kedua varians homogen (equal varians assumed) dengan taraf signifikansi 0,05. Menurut Sugiyono (2015:97) hipotesis tersebut dirumuskan dalam bentuk hipotesis statistik uji dua pihak (posttest)  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Adapun  untuk menginterpretasikan data, dilihat dari nilai signifikansinya yaitu:
Nilai signifikansi > 0,05 berarti data diterima Nilai signifikansi < 0,05 berarti data tidak diterima
Hasil pengolahan data penguasaan pada siswa terhadap keterampilan menulis puisi antara kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan menggunakan uji-t yaitu di bawah ini:
Tabel 5
Hasil Uji Hipotesis (Uji-t) Posttest
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Independent Samples Test t-test for Equality of Means t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Tes Akhir Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Equal variances assumed 5.699 68 .000 7.94286 1.39378 5.16162 10.72410 Equal variances not assumed 5.699 67.971 .000 7.94286 1.39378 5.16160 10.72412
Berdasarkan tabel di atas t hitung > t tabel (5.699 > 2.021) dan Sig (2-tailed) = 0,00 < α  =  0.05  maka  Ho  ditolak  dan  H1  diterima.  Dengan  demikian  terdapat  perbedaan  hasil posttest peningkatan menulis puisi siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dengan
kata lain kelas eksperimen memiliki kemampuan yang berbeda dengan kelas kontrol dalam penggunaan media realia terhadap keterampilan menulis puisi. Hal ini dapat dilihat pula dari rata-rata tes akhir (posttest) peningkatan menulis puisi kelompok eksperimen (82.57) lebih tinggi dari kelompok kontrol (81.49).

## PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  dengan  tiga  tahap,  yaitu  uji  instrumen pretest  dan  posttest. Sebelum melakukan pretest dan posttest, instrumen penelitian diuji cobakan terlebih dahulu pada  kelas  yang  sebelumnya  telah  mempelajari  materi  mengenai  puisi.  Uji  instrumen dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  soal  yang  akan  dipakai  pada  saat pretest  dan posttest. Uji instrumen dilakukan dengan menguji validitas dan realibilitas instrumen dengan menggunakan SPSS. Terdapat sepuluh penilaian yang diuji dalam instrumen.
Setelah instrumen penelitian valid serta dapat digunakan, langkah selanjutnya adalah melakukan pretest. Skor yang diperoleh dari hasil pretest diuji dengan menggunakan IBM SPSS Versi 26.0 untuk mengetahui distribusi normalitas, homogenitas, dan hipotesis (uji-t).
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan, untuk data pretest diperoleh rata- rata  kelas  eksperimen  yaitu  75,60  sedangkan  untuk  kelas  kontrol  yaitu  75,43.  Untuk mengetahui kemampuan awal menulis puisi, maka diperlukan uji perbedaan dua rata-rata. Sebelum  dilakukan  uji  perbedaan  dua  rata-rata,  perlu  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas.
Berdasarkan hasil data uji normalitas data pretest, diperoleh untuk kelas eksperimen sebesar 0,139 dan kelas kontrol sebesar 0,91. Berdasarkan kriteria pengujian, maka dapat diambil kesimpulan bahwa skor awal kelas  eksperimen dan kontrol  berdistribusi normal. Karena skor kedua normal, maka dilakukan uji homogenitas.
Setelah dilakukan analisis uji homogenitas pretest kelas eksprimen dan kelas kontrol apakah mempunyai varians yang sama atau tidak. Hasil analisis diperoleh nilai sebesar 0,462. Menurut  kriteria  pengujian  homogenitas,  dapat  disimpulkan  kedua  kelas  tersebut eksperimen dan kontrol mempunyai varians yang sama atau homogen.
Setelah dilakukan uji pretest, selanjutnya kedua kelas diberikan proses pembelajaran dengan menggunakan media, kelas eksperimen diberi treatment dalam pembelajaran yaitu menggunakan media realia sedangkan kelas kontrol hanya memakai buku paket. Setelah dilakukan proses pembelajaran, dilakukan uji posttest diantara kedua kelas tersebut.
Berdasarkan hasil akhir dari kemampuan menulis puisi pada siswa, hasil uji posttest didapatkan  rata-rata  untuk  kelas  eksperimen  yaitu  82,57  sedangkan  untuk  kelas  kontrol yaitu  81,49.  Selanjutnya,  untuk  mengetahui  kemampuan  akhir  menulis  puisi  dengan
menggunakan  media  realia  pada  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  maka  perlu dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas posttest.
Berdasarkan hasil uji normalitas posttest, diperoleh nilai untuk kelas eksperimen yaitu 0,216 sedangkan kelas kontrol yaitu 0,132. Berdasarkan kriteria pengujian normalitas, dapat diambil  kesimpulan  bahwa  skor  akhir  kemampuan  menulis  puisi  pada  siswa  kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Karena skor kedua kelas normal, maka dilakukan uji homogenitas dan uji hipotesis (uji-t).
Setelah dilakukan analisis uji homogenitas posttest kelas eksprimen dan kelas kontrol apakah mempunyai varians yang sama atau tidak. Hasil analisis diperoleh nilai sebesar 0,560. Menurut  kriteria  pengujian  homogenitas,  dapat  disimpulkan  kedua  kelas  tersebut eksperimen dan kontrol mempunyai varians yang sama atau homogen.
Berlanjut  untuk  uji  hipotesis  (uji-t),  hasil  pengujian  analisis posttest  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  memperoleh  nilai  sebesar  5,699.  Dan  signifikansi  0,00. Menurut  kriteria  pengujian  hipotesis  (uji-t),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan kemampuan akhir siswa menulis puisi antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sehingga menunjukkan bahwa kemampuan akhir menulis puisi yang menggunakan media realia lebih baik daripada kemampuan menulis puisi yang tidak menggunakan media realia.
Setelah  dilakukan  analisis  data posttest,  selanjutnya  dilakukan  analisis  data  N-gain untuk mengetahui peningkatan dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Untuk rata-rata skor N-gain kelas eksperimen diperoleh nilai 0,38 sedangkan untuk kelas kontrol diperoleh skor sebesar 0,02.
Demikian, maka dapat diperoleh kesimpulan bahwa penggunaan media realia efektif dan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis puisi, karena media merupakan alat  atau  jembatan  bagi  guru  untuk  menjelaskan  materi  kepada  siswa  yang  tidak  dapat dilakukan dengan kemampuan guru semata. Oleh karena itu, pada pembelajaran menulis puisi media realia menumbukan kekreatifitasan siswa, meningkatkan imajinasi siswa dalam menulis puisi dengan baik. Maka hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media realia efektif terhadap pembelajaran menulis puisi pada siswa kelas X di SMK Mathla’ul Anwar Segaran Kecamatan Batujaya Tahun Pelajaran 2023/2024.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan hasil penelitian yang telah dibahas, diperoleh  kesimpulan  bahwa  penggunaan  media  realia  efektif  digunakan  serta  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  puisi  pada  siswa  kelas  X  di  SMK  Mathla’ul  Anwar Segaran  Kecamatan  Batujaya  tahun  pelajaran  2023/2024.  Setelah  dilakukannya  proses
penelitian dan analisis data terdapat hasil yang menunjukkan bahwa terdapat keefektifan dari  penggunaan  media  realia  terhadap  keterampilan  menulis  puisi.  Hal  tersebut ditunjukkan dengan hasil nilai rata-rata kelas eksperimen yang mendapat treatment berupa penggunaan  media  realia  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  pada  kelas kontrol yang tidak mendapatkan treatment. Setelah dilakukan posttest nilai rata-rata kelas eksperimen yaitu 82,57. Sedangkan nilai rata-rata pada kelas kontrol sebesar 81,49. Di sisi lain,  para  siswa  menjadi  lebih  terangsang  imajinasinya  dan  fokus  dalam  proses pembelajaran.  Akibatnya,  media  realia  dapat  menjadi  cara  alternatif  bagi  guru  dalam menggunakan  media  pembelajaran  menulis  puisi.  Dari  hasil  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan media realia efektif terhadap keterampilan menulis puisi pada siswa kelas X SMK Mathla’ul Anwar Segaran Kecamatan Batujaya Tahun Pelajaran 2023/2024.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin. (2014). Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Arikunto. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Praktek. Jakarta: Bina Aksara.
Atar, S. (2007). Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa. Awaludin, H. d. (2020). Keterampilan Menulis Akademik. Serang Banten: Angkasa. Azhar, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
DF Trisnawati., S. Suharno., & S. Kamsiyati. (2019). Efektivitas Media Realia dan Blok Pecahan Terhadap Kemampuan Berhitung Materi Pecahan Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar. Vol. 7,  No, 1. 46-50. https://doi.org/10.20961/jpd.v7i1.29316.
Dalman. (2018). Keterampilan Menulis. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Daryanto. (2016). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Nurgiyantoro, B. (2005). Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: UGM Press.
Saleh,  A.  (2018).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  Efektif  disekolah  Dasar.  Jakarta:
Departemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  Direktorat Ketenagaan.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta CV. Tarigan, H. G. (2013). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Waluyo, H. J. (1987). Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta: Erlangga.