## VALIDITAS MODUL FISIKA BERMUATAN LITERASI SAINTIFIK PADA MATERI BESARAN DAN PENGUKURAN SERTA VEKTOR
Dwi Putri Ramadhani 1) , Renol Afrizon 2) , Hidayati 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
dwiputriramadhanif@gmail.com afrizon@fmipa.unp.ac.id hidayati@fmipa.unp.ac.id

## ABSTRACT
In  21 st century  education  requires  the  produced  of  quality  human  resources.  The  emphasized  skills  are students have the ability to think critically and solve problems, communicate and cooperate, create and renew, and  literacy  skills.  The  government's  efforts  in  answering  the  demands  of  21 st century  education  are  by implementing the 2017 revised 2017 curriculum. The reality in school showed that physics learning has not been implemented well, one of student’s literacy is still low. One solution to develop physics teaching materials  with scientific  literacy.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  validity  of  physics  teaching  materials  with scientific  literacy.Type  of  research  was  Research  and  Development  (R  &  D).  The  object  of  this  research  was physics teaching material that contains scientific literacy in matter of scale, measurement and vectors. Sources of data from this study were obtained from the results of validation of teaching materials. The validation results were  obtained  from  three    physics  lecturers.  The  data  collection  instrument  used  was  a  validity  test  sheet  to determine  product  validity.  Data  analysis  technique  used  was  descriptive  statistical  analysis  of  the  results  of product  validation.  Based  on  the  analysis  of  the  data  from  the  research,it  can  be  concluded  physics  teaching materials with scientific literacy on the material quantities and measurement, vector have validity with category very high with an average validation value of 88.73.

## Keywords : Teaching Materials, Scientific Literacy, Quantities and Measurement, Vector
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Abad ke-21 ditandai sebagai abad keterbukaan atau  abad  globalisasi.  Abad  ke-21  juga  dikenal dengan masa pengetahuan, teknologi, dan keterampilan  yang  berkembang  pesat.  Di  Abad  ke- 21,  tujuan  pokok  yang  dicapai  yaitu  terciptanya sumber  daya  manusia  yang  unggul.  Keterampilan yang  ditekankan  pada  abad  ke-21  adalah  siswa memiliki kemampuan berpikir kritis dan  pemecahan masalah,  kemampuan  berkomunikasi  dan  bekerja sama, kemampuan mencipta dan membaharui, literasi teknologi  informasi  dan  komunikasi,  kemampuan belajar  kontekstual,  serta  kemampuan  informasi  dan literasi    media [1] . Dalam pembelajaran fisika berdasarkan kurikulum  2013  siswa  dituntut  untuk  dapat menguasai  berbagai  kompetensi,  yaitu    kompetensi sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Dalam meningkatkan  kompetensi  siswa  pada  pembelajaran fisika  diperlukan      sumber  belajar  yang  menunjang seperti  bahan  ajar  berupa  modul.  Bahan  ajar  penting untuk  mendukung    pembelajaran.  Pembelajaran fisika memerlukan pemahaman dari pada penghafalan.  Fisika  merupakan  suatu  cabang  ilmu sains  yang  dapat  menjelaskan  fenomena  dan  gejala alam  secara  nyata,  sistematis  dan  logis.  Fisika
merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  banyak penerapnnya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga sangat besar potensinya untuk mengatasi permasalahan  dalam  kehidupan [2]. Permasalahan dalam  kehidupan  sehari-hari  pada  pembelajaran fisika  akan  lebih  mudah  jika  dalam  pembelajaran fisika menerapkan literasi saintifik.
Kenyataan dilapangan belum menggambarkan kondisi  yang  diharapkan.  Faktor  penyebab  belum optimalnya kompetensi siswa dapat diketahui melalui angket  yang  disebarkan  di  SMAN  1  Nan  Sabaris. Faktor-faktor  tersebut  menyangkut  tentang      analisis karakteristik siswa, analisis tugas, analisis kurikulum, dan  analisis  materi.  Keempat  faktor  tersebut dijabarkan  dalam  beberapa  indikator  yang  lebih khusus.  Berdasarkan  angket  yang  peneliti  berikan kepada  siswa  SMAN  1  Nan  Sabaris,  terdapat  empat faktor  yang    menyebabkan  belum  optimalnya pembelajaran fisika di sekolah.
Ada  empat  hasil  yang  didapatkan  dari  hasil observasi. Pertama literasi siswa dalam pembelajaran fisika  masih  rendah,  keinginan  siswa  mengerjakan tugas secara mandiri masih rendah, penggunaan buku cetak  dalam  pembelajaran  fisika  belum  dapat mengkoordinir  kebutuhan  siswa  hal  ini  dapat  dilihat dari  angket  dengan  nilai  rata-rata  62%,  dan
pemahaman  materi  siswa  dalam  pembelajaran  fisika masih rendah.
Dari  hasil  analisis  angket  didapatkan  bahwa kondisi  nyata  di  lapangan  yang  ditemukan  tidak sepenuhnya  berjalan  dengan  baik.  Kondisi  ini menunjukkan terdapat permasalahan dalam pembelajaran fisika kelas X di SMAN 1 Nan Sabaris. Solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan  membuat  bahan  ajar  berupa  mudul  dengan bermuatan  literasi  saintifik.  Pembuatan  bahan  ajar berupa  modul  bermuatan  literasi    saintifik  ini bertujuan  untuk  memberikan    kemudahan  bagi  guru dalam  mengajar  dan  dapat  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa, menigkatkan  motivasi    siswa  dalam  belajar      fisika khususnya dalam mengerjakan tugas, sebagai sumber belajar  oleh  siswa  dalam  pembelajaran  fisika,  dan dapat meningkatkan pemahaman materi fisika siswa.
Dalam  pembelajaran  dikelas  di  perlukan sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  sebagai penunjang dalam melakukan proses belajar mengajar. Salah  satu  sumber  belajar  yang  dapat  digunakan adalah  bahan  ajar.  Bahan  ajar  adalah  segala  bahan yang  disusun  secara  sistematis,  yang  menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai siswa dan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan tujuan  perencanaan  dan  penelaahan  implementasi pembelajaran [3]. Bahan  ajar  memiliki  peran  yang sangat  penting  pada  proses  pembelajaran  dalam membangun pemahaman siswa karena melalui bahan ajar  siswa  dapat  mengulang  kembali  materi  yang telah diberikan guru [4] .
Literasi  saintifik  adalah  kemampuan  dalam menggunakan  pengetahuan  sains,mengidentifikasi pertanyaan,  dan  menarik         kesimpulan  berdasarkan bukti-bukti, dalam rangka  memahami  serta membuat keputusan  yang  berhubungan  dengan  alam  dan perubahan  yang  dilakukan  terhadap  alam  melalui aktivitas manusia [6] . Literasi saintifik terdiri dari tiga dimensi,  ketiga  dimensi  tersebut  adalah  konsep ilmiah,  proses  ilmiah,  dan  situasi  ilmiah.  Pertama konsep ilmiah),hal yang diperlukan untuk memahami fenomena  alam  dan  perubahan  yang  terjadi  melalui aktivitas  manusia.  Beberapa  konten  utama  dalam bidang  aplikasi  yang  terpilih  adalah  sains  dalam kehidupan dan kesehatan, ilmu bumi dan lingkungan serta  sains  dan  teknologi.  Kedua  adalah  proses ilmiah,  proses  ini  berpusat  pada  kemampuan mendapatkan,  menterjemahkan,  dan  beraksi  dengan data  yang  ada.  Tiga,  situasi  ilmiah  dipilih  terutama pada aktivitas rutin siswa [7].
Bahan  ajar  berupa  modul  bermuatan  literasi saintifik  adalah  bahan  ajar  cetak  yang  memuat langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang digunakan    siswa  untuk  menguasai  pemahaman tentang  konsep materi fisika sesuai  dengan indikator  pencapaian  kompetensi  tertentu.  Aspek literasi saintifik yang diintegrasikan dalam bahan ajar
adalah  aspek  konteks,  aspek  proses,  dan  aspek konsep.
Bahan  ajar  fisika  berupa  modul  bermuatan literasi  saintifik  ini  merupakan  bahan  ajar  yang dibuat  dengan  beberapa  kelebihan  yaitu  bahan  ajar ini  dapat  meningkatkan  literasi  saintifik  siswa. Bahan  ajar  ini  dilengkapi  contoh  soal  disetiap  sub materi sehingga dapat digunakan siswa sebagai acuan dalam  mengerjakan  latihan.  Bahan ajar dibuat sesuai dengan  karakteristik  siswa,  menarik,  dan  disusun terstruktur  sehingga  penggunaan  bahan  ajar  dapat optimal  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu materi  pada  bahan  ajar  disusun  terstruktur  dan  lebih sederhana  serta  materi  dikaitkan  dengan  kehidupan nyata sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi.
Berlandaskan pada kasus yang telah dijabarkan, maka dirasa perlu untuk mengembangkan bahan  ajar  berupa  modul  bermuatan  literasi  saintifik pada  materi  besaran  dan  pengukuran  serta  vektor. Bahan  ajar  berupa  modul  ini  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran  fisika.  Penelitian  ini  memiliki tujuan  untuk  mengetahui  validitas  bahan  ajar  fisika berupa modul bermuatan literasi saintifik pada materi besaran dan pengukuran serta vektor.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian dan  pengembangan  atau Research  and  Development (R&D). Dalam bidang pendidikan menurut Borg and Gall  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  yang  digunakan untuk  mengembangkan  atau  memvalidasi  produk- produk  yang  digunakan  dalam  pendidikan  dan pembelajaran [8] .  Pada  penelitian  ini  yang  menjadi objek  adalah  bahan  ajar  fisika  berupa  modul bermuatan  literasi  saintifik  pada  materi  besaran  dan pengukuran serta vektor. Langkah-langkah penelitian yang dilakukan dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar  1.  Langkah-Langkah  Metode Research  and Development (R&D)
Potensi  di  SMAN  1  Nan  Sabaris  mendukung untuk  proses  pembelajaran  fisika.  Potensi  tersebut yaitu  guru  memberikan  tugas  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa,  sekolah  menyediakan  buku pelajaran  fisika  bagi  siswa,  dan  sekolah  telah menerapkan  kurikulum  2013  dalam  melaksanakan pembelajaran. Berdasarkan hasil analisis angket yang disebarkan  disekolah  terdapat  penyimpangan  antara yang diharapkan dengan yang terjadi dilapangan.Beberapa masalah yang ditemukan adalah siswa  malas  membaca  materi  pelajaran,  cendrung tidak  memiliki  keinginan  untuk  menyelesaikan  soal yang sulit, penggunaan  buku cetak di sekolah  belum optimal,  dan  pemahaman  terhadap  materi  fisika masih rendah.
Desain  produk  diperlukan  agar  produk  yang dibuat  memiliki  kualitas  dan  keunggulan.  Desain produk dibuat berdasarkan kebutuhan yang diperlukan  untuk  mengatasi  masalah  yang  ada  di sekolah.Dalam penelitian ini, untuk mengembangkan produk berpedoman kepada  panduan pengembangan bahan  ajar.  Validasi  produk  dilakukan  oleh  tenaga ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai produk yang  telah  dibuat.  Instrumen  yang  digunakan  adalah intrumen  uji  validitas.  Dari  hasil  validasi  akan didapatkan  kelebihan  dan  kekurangan  produk  yang dibuat.
Instrumen  penilaian  yang  ada  pada  lembar validasi  disusun  berdasarkan  beberapa  komponen yaitu komponen kelayakan isi, komponen kebahasaan,  komponen  penyajian,  dan  komponen kegrafikan.Komponen-komponen tersebut dijabarkan dalam  bentuk  pernyataan  sehingga  memudahkan dalam  menganalisis  keunggulan  dan  kelemahan produk yang dibuat.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  statistik  deskriptif. Statistik  deskriptif  dapat  disajikan  dengan  penyajian data  melalui  tabel  dan  grafik.  Hasil  validitas    diukur menggunakan  skala  Likert  dengan  rentangan  data  0- 100.  Produk  yang  telah  divalidasi  oleh  tenaga  ahli dapat  diketahui  nilai  validitasnya.  Saran-saran  yang diberikan  oleh  tenaga  ahli  setelah  proses  validasi digunakan  untuk  menyempurnakan  produk  yang dikembangkan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Bahan  ajar  fisika  berupa  modul  bermuatan literasi saintifik dikembangkan berdasarkan ketentuan  dari  pedoman  pengembangan  bahan  ajar. Bahan  ajar  dikembangkan  dalam  bentuk  yang menarik  disertai  dengan  wacana-wacana  yang  ada dalam  lingkungan  siswa  sehingga  pembelajarn  lebih bermakna.  Bahan  ajar  modul  disusun  secara terstruktur. penyusunan bahan ajar  setidaknya terdiri dari petunjuk belajar (petunjuk siswa/guru), kompetensi yang akan dicapai, conten atau isi  materi
pembelajaran,  informasi pendukung,    latihan-latihan, petunjuk kerja dapat berupa lembar kerja (LK),evaluasi,  dan  respon  atau    balikan  terhadap hasil evaluasi [10] .Bahan ajar  fisika  ini dibuat dengan bermuatan  literasi  saintifik.  Pada  bahan  ajar  modul ini,  literasi  saintifik  terdapat  pada  informasi pendukung,  lembar      kerja,  dan  evaluasi.  Lembar kerja  pada  bahan  ajar  fisika  bermuatan  literasi saintifik  terdiri  dari  tiga  bagian  yaitu  konteks saintifik,  proses  saintifik,  dan  konsep  saintifik. Tampilan  konteks  saintifik  pada  lembar  kerja  bahan ajar fisika dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar  2.Konteks  Saintifik  Pada  Kegiatan  Literasi Saintifik
Pada  Gambar  2  dapat  dilihat  tampilan konteks  saintifk.  Konteks  saintifik  memuat  wacana yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa
yang  berhubungan  dengan  materi  fisika.  Wacana yang  diberikan  pada  konteks  saintifik  disajikan dengan  judul  yang  menarik  dan  dekat  dengan kehidupan  siswa  sehingga  pembelajaran  akan  lebih manarik  dan  bermakna.  Langkah  kedua  dari  literasi saintifik  adalah  proses  saintifik.  Tampilan  proses saintifik  yang    terdapat  pada bahan ajar dapat  dilihat pada Gambar 3.
Gambar  3.  Proses  Saintifik  Pada  Kegiatan  Literasi Saintifik Pada  Gambar  3  dapat  dilihat  langkah  kedua dari  kegiatan  literasi  saintifik  yaitu  proses  saintifik. Pada  bagian  proses    saintifik  ini  terdapat  empat  hal yaitu  tujuan,  alat  dan  bahan,  prosedur  kerja,  dan analisis  data.    Pada  bagian  prosedur  kerja  terdapat
penanaman  sikap  jujur  dan  sikap  peduli lingkungan. Langkah  ketiga  dari  kegiatan  literasi  saintifik  adalah konsep  saintifik.  Tampilan  konsep  saintifik  yang terdapat  pada bahan ajar bisa dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Konsep Saintifik Pada Kegiatan Literasi Saintifik Pada  Gambar  4  dapat  dilihat  langkah  ketiga dari  kegiatan  literasi  saintifik  yaitu  konsep  saintifik. Pada  konsep  saintifik      terdapat  soal-soal  yang berhungan  dengan  wacana  yang  ada  pada  konteks saintifik  dan  percobaan  yang  ada  pada  proses saintifik.        Konsep  saintifik  menuntun  siswa  dalam memahami konsep  yang  mereka pelajari pada  materi yang  sedang  dipelajari  tersebut.  Pada    bahan  ajar fisika  berupa  modul  bermuatan  literasi  saintifik terdapat  evaluasi  tentang  pengetahuan  dan    evaluasi
tentang  keterampiran.Evaluasi  pengetahuan  dan keterampilan tersebut dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar  5.  Penilaian  Pengetahuan  dan  Penilaian Keterampilan. Pada  Gambar  5  dapat  dilihat  tampilan penilaian  pengetahuan  dan  penilaian  keterampilan. Penilaian  pengetahuan  terdiri  dari  soal  objektif  dan soal  essay.  Pada  soal  terdapat  sebuah  wacana  yang berhubungan  dengan  materi  dan  berkaitan  dengan lingkungan sehari-hari  siswa agar belajar dapat  lebih menarik  dan  bermakna.  Pada  Penilaian  keterampilan terdapat  tabel  yang  digunakan  untuk  menentukan
kemampuan siswa dalam tahap persiapan, melakukan praktikum dan melaporkan hasil praktikum.
Bahan  ajar  berupa  modul  yang  telah  dibuat divalidasi  oleh  tenaga  ahli.  Hasil  validasi  bahan  ajar berupa  modul  fisika  bermuatan  literasi  saintifik didapatkan  dari  linstrumen  validasi  yang  diisi  oleh tiga  orang  dosen  fisika  FMIPA  UNP.  Hasil  validasi ini  akan  digunakan  sebagai  pedoman  untuk  merevisi serta  menentukan  kelayakan  dari  bahan  ajar  fisika bermuatan  literasi  saintifik.  Penilaian  bahan  ajar fisika  berupa  modul  bermuatan  literasi  saintifik  ini dengan  menggunakan  instrumen  validasi.  Instrumen validasi  ini  terdiri  dari  empat  komponen  penilaian dalam bahan ajar. Komponen yang digunakan adalah komponen  kelayakan  isi,  komponen  kebahasaan, komponen penyajian, dan komponen kegrafikan.
Komponen-komponen pada instrumen
validasi  terdiri  dari  indikator-indikator  yang  dapat ditentukan  nilainya.  Indikator-  indikator  pada  setiap aspek  penilaian  memiliki  nilai  terendah  yaitu  1  dan nilai  tertinngi  yaitu  5.  Nilai  yang  diperoleh  akan dikonversikan  dalam  rentangan  angka  1-100.  Nilai yang  diperoleh  akan  dirata-  ratakan  sehingga  bisa didapatkan  penilaian  kevalidan  bahan  ajar  fisika berupa modul bermuatan literasi saintifik.
Komponen  penilaian  yang  pertama  adalah komponen kelayakan isi. Komponen kelayakan isi ini dijabarkan  menjadi  tujuh  indikator,  yaitu  1)  Materi yang disajikan dalam bahan ajar sudah sesuai KI dan KD,  2)  Materi  yang  disajikan  sesuai  dengan perkembangan ilmu pengetahuan, 3) Substansi materi yang  disajikan  dalam  bahan  ajar  sudah  benar,  4) Konteks  saintifik  yang  disajikan  dalam  bahan  ajar sudah  sesuai  dengan  materi,  5)  Konteks  saintifik, proses  saintifik,  dan  konsep  saintifik  yang  disajikan dalam  lembar  kerja  sudah  selaras.  6)  Komponen literasi  saintifik  yang  disajikan  sesuai  dengan  pola pikir  perkembangan  siswa,  dan  7)  kegiatan  literasi saintifik  yang  terdapat  pada  lembar  kerja  dapat menanamkan  sikap  peduli  lingkungan  dan  jujur. Hasil  plot  data  nilai  setiap  indikator  pada komponen kelayakan isi dapat dilihat pada Gambar 6.
Gambar  6.  Grafik  Hasil  Validasi  Komponen Kelayakan Isi
1 2 3 4 5 6 7 Nilai 100. 93.3 86.6 100. 100. 86.6 80.0 0 20 40 60 80 100 N il la i In d ik a to r Indikator Komponen Kelayakan Isi
Berdasarkan Gambar  6  dapat dinyatakan  nilai pada  setiap  indikator  komponen  kelayakan  isi  bahan ajar  fisika bermuatan  literasi saintifik berkisar antara 80  sampai  100.  Dari  tujuh  indikator  pada  komponen kelayakan  isi  terdapat  dua  kategori  yaitu  validitas yang tinggi dan validitas yang sangat tinggi. Kategori validitas  yang  tinggi  dengan  nilai  80  dan  kategori validitas  yang  sangat  tinggi  berkisar  antara  nilai 86,67  sampai  100.  Nilai  rata-rata  yang  didapatkan dari  komponen  kelayakan  isi  adalah  92,38.  Dengan demikian,  komponen  kelayakan  isi  modul  fisika berada pada tingkat validitas yang sangat tinggi.
Komponen  penilaian  yang  kedua  yaitu komponen penyajian. Komponen penyajian ini terdiri dari enam indikator, yaitu 1) Indikator yang disajikan sudah sesuai dengan KD, 2) Struktur bahan ajar yang disajikan  sudah  sesuai  dengan  urutannya,  3) Substansi  materi  yang  disajikan  sudah  lengkap,  4) Komponen  literasi  saintifik  yang  disajikan  sudah lengkap,  5)  Bahan  ajar  yang  dibuat  memungkinkan terjadinya  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  dan  6) Bahan ajar yang dirancang dapat melatih kemampuan literasi  saintifik  pada  diri  siswa.  Hasil  plot  data setiap  indikator  pada  komponen  penyajian  dapat dilihat pada Gambar 7.
Gambar  7.  Grafik  Hasil  Validasi  Komponen Penyajian Berdasarkan  Gambar 7 dapat dinyatakan nilai pada  setiap  indikator  komponen  penyajian  modul fisika  bermuatan  literasi  saintifik  berkisar  antara 73,33  sampai  100.  Dari  enam  indikator  pada komponen  penyajian  terdapat  dua  kategori  yaitu validitas yang tinggi dan validitas yang sangat tinggi. Kategori validitas yang tinggi dengan nilai 73,33 dan kategori  validitas  sangat  tinggi  berkisar  antara  nilai 86,67  sampai  100.  Nilai  rata-rata  yang  didapatkan dari  komponen  penyajian  adalah  88,89.  Dengan demikian,  komponen  penyajian  pada  modul  fisika berada pada tingkat validitas yang sangat tinggi.
Komponen  penilaian  yang  ketiga  adalah komponen  kebahasaan.  Komponen  kebahasaan  ini dijabarkan  menjadi  empat  indikator,  yaitu  1)  Istilah, simbol, dan informasi yang disajikan pada bahan ajar sudah  konsisten,  2)  Istilah,  simbol,  dan  informasi yang  disajikan  pada  bahan  ajar  sudah  jelas,  3) Penulisan  kalimat  dalam  bahan  ajar  sudah  sesuai
dengan  kaidah  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar,  dan  4)  Bahasa  yang  digunakan  dalam  bahan ajar  singkat  dan  jelas.  Hasil  plot  data  nilai  setiap indikator  pada  komponen  kebahasaan  dapat  dilihat pada Gambar 8.
Gambar  8.  Grafik  Hasil  Validasi  Komponen Kebahasaan Berdasarkan Gambar  8 dapat dinyatakan  nilai pada  setiap  indikator  komponen  kebahasaan  modul fisika  bermuatan  literasi  saintifik  berkisar  antara  80 sampai  86,67.  Dari  empat  indikator  pada  komponen kebahasaan  terdapat  dua  kategori  yaitu  validitas tinggi  dan  validitas  sangat  tinggi.  Kategori  validitas tinggi  dengan  nilai  80  dan  kategori  validitas  sangat tinggi  dengan  nilai  86,67.  Nilai  rata-rata  yang didapatkan dari komponen kebahasaan adalah 81,67. Dengan  demikian,  komponen  kebahasaan  modul fisika bermuatan literasi saintifik berada pada tingkat validitas yang sangat tinggi.
Komponen  penilaian  yang  keempat  adalah komponen  kegrafisan.  Komponen  kegrafisan  terdiri dari  lima  indikator,  yaitu  1)  Penggunaan  font  (jenis dan  ukuran)  tulisan  pada  bahan  ajar  sudah proporsional,  2)  Lay  out  dan  tata  letak  pada  bahan ajar sudah proporsional, 3) Ilustrasi, gambar, dan foto yang  disajikan  pada  bahan  ajar  sudah  sesuai  dengan materi,  4)  Gambar cover sudah  mewakili  isi  bahan ajar,  dan  5)  Perpaduan  warna  pada cover dan  setiap lembaran  bahan  ajar  sudah  proporsional.  Hasil  plot data nilai setiap indikator pada komponen kegrafisan dapat dilihat pada Gambar 9.
Gambar  9.  Grafik  Hasil  Validasi  Komponen Kegrafisan
1 2 3 4 5 6 Nilai 73.33 100.0 86.67 93.33 86.67 93.33 0 20 40 60 80 100 N il ai Ind k at or Indikator Komponen Penyajian 1 2 3 4 Nilai 80.00 80.00 80.00 86.67 0 20 40 60 80 100 Nil ai In d ik at or Indikator Komponen Kebahasaan
1 2 3 4 5 Nilai 100.00 80.00 86.67 100.00 93.33 0 20 40 60 80 100 Nil ai In d ik at or Indikator Komponen Kegrafisan
Berdasarkan Gambar 9  dapat dinyatakan  nilai pada  setiap  indikator  komponen  kegrafisan  modul fisika  bermuatan  literasi  saintifik  berkisar  antara  80 sampai  100.  Dari  lima  indikator  pada  komponen kegrafisan terdapat dua kategori yaitu validitas tinggi dan  validitas  sangat  tinggi.  Kategori  validitas  tinggi dengan  nilai  80  dan  kategori  validitas  sangat  tinggi dengan  nilai  berkisar  86,67  sampai  100.  Nilai  rata- rata  yang  didapatkan  dari  komponen  kegrafisan adalah  92.  Dengan  demikian,  komponen  kegrafisan pada  modul  fisika bermuatan  literasi saintifik  berada pada tingkat validitas yang sangat tinggi.
Nilai  rata-rata  validasi  bahan  ajar  fisika berupa modul didapatkan dari nilai rata-rata keempat indikator  komponen  bahan  ajar  berupa  modul.  Nilai rata-rata  validasi  bahan  ajar  fisika  berupa  modul bermuatan  literasi  saintifik  adalah  88,73.  Dengan demikian, bahan  ajar  berupa  modul  fisika bermuatan literasi saintifik  pada materi besaran dan pengukuran serta vektor memiliki tingkat validasi yang tinggi.

## 2. Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  didapatkan  adalah  nilai validasi  dari  bahan  ajar  berupa  modul  fisika bermuatan literasi saintifik. Nilai  validasi didapatkan dari analisis instrumen uji    validitas yang diisi oleh tiga  orang  dosen  fisika  FMIPA  UNP.  Hasil  validasi digunakan  untuk  melihat  kevalidan  dari  bahan  ajar fisika       bermuatan literasi saintifik  yang dibuat.
Bahan  ajar  fisika  berupa  modul  bermuatan literasi  saintifik  dikembangkan  berdasarkan  kaidah pengembangan bahan ajar. Bahan ajar disusun secara terstruktur. Penyususnan bahan ajar setidaknya terdiri dari petunjuk belajar, kompetensi  yang akan dicapai, materi  pembelajaran,  informasi  pendukung,    latihan- latihan,  lembar  kerja,  evaluasi  dan  balikan  terhadap hasil evaluasi [10] .
Bahan  ajar  berupa  modul  yang  sudah  dibuat akan  dilihat  nilai  validitasnya  dengan  cara  mengisi instrumen uji validitas. Instrumen validitas dikembangkan  menjadi  empat  komponen  yaitu komponen      kelayakan  isi,  komponen  kebahasaan, komponen  penyajian,  dan  komponen  kegrafisan [10] . Komponen-komponen ini diuraikan menjadi beberapa  indikator  yang  dibuat  dalam  bentuk pernyataan. Berdasarkan  hasil analisis  validitas  yang sudah diisi oleh tenaga ahli didapatkan nilai rata-rata validasi  dari  keempat  komponen  tersebut  adalah sebesar  88,73.  Dengan  demikian  bahan  ajar  fisika berupa modul bermuatan literasi saintifik pada materi besaran  dan  pengukuran  serta  vektor  dengan  kriteria validitas  sangat  tinggi.  Hal  ini  sesuai  berdasarkan interpretasi  skor  validasi  nilai  81-100  berda  pada kategori sangat tinggi [11] .
Selama  proses  validasi,  para  validator  yaitu dosen fisika FMIPA UNP memberikan komentar dan saran-saran  yang  dapat  digunakan  untuk  pedoman merevisi bahan ajar fisika berupa modul    bermuatan litterasi  saintifik.  Saran-saran        yang  diberikan  oleh
validator  untuk  bahan  ajar  fisika  berupa  modul bermuatan  literasi  saintifik    yaitu    menambahkan tulisan di cover, menyesuaikan indikator dengan KD, konsisten  dalam  penulisan  dan  penggunaan  istilah, kalimat  yang  ditulis  harus  singkat  dan  jelas,  dan penekanan  dalam  sikap  peduli  lingkungan  pada bahan  ajar  perlu  ditonjolkan.  Bahan  ajar  diperbaiki sesuai  dengan  saran  dari    validator  sehingga  bahan ajar  fisika  bermuatan  literasi  saintifik  ini  lebih  baik dari  pada    sebelumnya  dan  dapat  digunakan  dengan baik dalam proses pembelajaran di sekolah.
Dari  hasil  validasi  pada  komponen  kelayakan isi  didapatkan  nilai  indikator  terendah  adalah kegiatan  literasi  saintifik  yang  terdapat  pada  lembar kerja  dapat  menanamkan  sikap  peduli  lingkungan dengan  nilai  80. Indikator ini pada bahan ajar belum terlihat  jelas  dalam  bahan  ajar.  Penanaman  sikap peduli  lingkungan  merupakan  hal  yang  penting. Pembelajaran akan lebih bermakna apabila pembelajaran  dirancang  berawal  dari  permasalahan kehidupan  sehari-hari  dan  dekat  dengan  siswa [12] . Selain itu  materi pada bahan ajar berupa modul yang yang  belum  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari kurang  dapat  menambah  wawasan  pengetahuan siswa.  Nilai  indikator  yang  tertinggi  adalah  materi sesuai  KI  dan  KD,  konteks  saintifik  sesuai  dengan materi,  konteks,  proses,  dan  konsep  saintifik  sudah selaras dengan nilai 100. Indikator ini mendapat nilai tinggi  karena  indikator  dikembangkan  berdasarkan KD  yang  ada  sehingga  materi  pembelajaran  dapat tercapai dengan baik.
Pada komponen kedua yaitu tentang komponen penyajian. Indikator yang tertinggi adalah struktur  bahan  ajar  sudah  sesuai  dengan  urutan dengan  nilai  100.  Indikator  ini  mendapat  nilai  tinggi karena  bahan  ajar  sudah  disusun  sesuai  dengan pedoman  penyusunan  bahan  ajar.  Bahan  ajar  yang disusun secara terstrukrur akan  mempermudah siswa dalam  belajar.  Bahan  ajar  yang  disusun    dengan kaidah-kaidah  penulisan  bahan  ajar  dapat  melatih siswa untuk belajar mandiri dan mempermudah siswa dalam  memahami  isi  materi [9] .  Indikator  terendah adalah  indikator  yang  disajikan  sesuai  dengan  KD dengan  nilai  73,33.  Indikator  yang  terdapat  dalam bahan  ajar  mendapatkan  nilai  yang  rendah  karena indikator  yang  dikembangkan  belum  sesuai  dengan KD yang ditetapkan.
Pada komponen ketiga yaitu tentang komponen kebahasaan. Pada komponen ini  indikator yang  memiliki  nilai  tertinggi  adalah  bahasa  yang digunakan  singkat  dan  jelas  dengan  nilai  86,67. Bahasa  yang  singkat  dan  jelas  dalam  bahan  ajar merupakan  hal  yang  penting  agar  bahan  ajar  mudah dipahami  oleh  guru  dan  siswa.  Pemahaman  siswa pada  materi  pembelajaran  akan  baik  jika  bahan  ajar menggunakan  bahasa  yang  sesuai  dengan  tingkat perkembangan  siswa [5] .  Indikator  dengan  nilai terendah ada tiga   indikator yaitu istilah, simbol, dan informasi  yang  disajikan  dalam  bahan  ajar  sudah
konsisten  serta  sudah  jelas  dan  penulisan  kalimat sudah  sesuai  dengan  kaidah  Bahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar  dengan  nilai  80.  Indikator  ini mendapat  nilai  rendah  karena  kalimat  yang digunakan dalam bahan ajar masih tidak efektif.
Pada  komponen  keempat  yaitu  kegrafisan. Indikator  dengan  nilai  tertinggi  adalah  penggunaan font  sudah  proporsional  dan  gambar  cover  sudah mewakili  isi  bahan  ajar  dengan  nilai  100.  Indikator dengan  nilai  terendah  adalah  lay  out  dan  tata  letak dengan  nilai  80.  Indikator  ini  mendapatkan  nilai terendah  karena  susunan  gambar  dan  materi  pada bahan ajar belum sempurna. Pada indikator ilustrasi , gambar,  dan  foto  sudah  sesuai  dengan  materi mendapatkan  nilai  sedang.  Gambar  yang  disajikan menuntun siswa agar dapat membangun pengetahuan yang baru dari pengetahuan yang sudah ada [13] . Selama  melakukan  penelitian,  ditemukan beberapa keterbatasan dalam melaksanakan penelitian tersebut. Keterbatasan pertama materi pada bahan  ajar  yang  sudah  dibuat  hanya  terdiri  dari  dua KD yaitu KD 3.2 tentang besaran dan KD 3.3 tentang vektor. Membuat semua materi yang ada untuk kelas X  merupakan  salah  satu  solusi  untuk  mengatasi masalah  ini.  keterbatasan  kedua  yang  dihadapi adalah penggunaan literasi saintifik dalam bahan ajar. Bahan  ajar  yang  dibuat  hanya  memuat      literasi saintifik.  Solusi  pada  masalah  ini  adalah  dengan menambahkan  beberapa  literasi  dalam  bahan  ajar yang  akan  dibuat.  Keterbatasan  ketiga  adalah penelitian  yang  dilakukan  baru  sebatas  mengetahui validitas  dari  bahan  ajar  fisika  bermuatan  literasi saintifik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  didapatkan nilai  validitas  bahan  ajar  fisika  berupa  modul bermuatan  literasi  saintifik.  Nilai  masing-masing komponen  berada  pada  tingkat  validitas  sangat tinggi.  Bagian  komponen  kelayakan  isi  dengan  nilai 92,38,  komponen  penyajian  dengan  nilai  88,89, komponen  kebahasaan  dengan  nilai  rata-rata  81,67, dan  komponen  kegrafisan  dengan  nilai  rata-rata  92. Berdasarkan  dari  hasil  validasi  dapat  disimpulkan bahwa  bahan  ajar  fisika  bermuatan  literasi  saintifik pada  materi  besaran  dan  pengukuran  serta  vektor memilki  kriteria  validitas  sangat tinggi  dengan    nilai validasi sebesar 88,73.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  Ibu Silvi Yulia Sari, S.Pd, M.Pd sebagai tenaga ahli yang memvalidasi,  Bapak  Drs.H.Algusmartin,  dan  Ibu Irawati,S.Si  sebagai  praktisi  yang  menggunakan Modul  Fisika  Bermuatan  Literasi  Saintifik  Pada Materi Besaran dan Pengukuran Serta Vektor.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP).
2010. Paradigma Pendidikan Nasional Abad XXI . BSNP.
[2] Chodijah,S.,Fauzi,A.,Wulan,R.(2012). Pengembang an Perangkat Pembelajaran Fisika Menggunakan Model  Guided  Inquiry  yang  Dilengkapi  dengan Penilaian Portofolio pada Materi Gerak Melingkar .Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Fisika 1(2012) 1-19.ISSN:2252-3014.
[3] Prastowo, Andi.2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik  Panduan  Lengkap  Aplikatif .Jogjakarta: DIVA Press.
[4] Dewi,W,S.,  dan  Afrizon,R.(2018). Analisis Kondisi Awal Perkuliahan Mahasiswa Pendidikan Fisika Dalam Rangka Mengembangkan Bahan Ajar Statistika Pendidikan Fisika Menggunakan Model  Problem Solving .  Jurnal  Eksakta  Pendidikan,  Vol  2  No  1 Mei 2018,e-ISSN 2614- 1221,Doi:https://doi.org/10.24036/-jep/vol2-
iss1/140
[5] Rosyidah,A,N.,Sudarmin,Siadi,K.2013. Pengemban gan  Modul  IPA  Berbasis  Etnosains  Zat  Aditif Dalam  Bahan  Makanan  untuk  Kelas  VIII  SMA Negeri  1  Pegandon  Kendal .Unnes  Science Education Journal. ISSN 2252-6609.
[6] Yuliati,  Yuyu.  2017 .  Literasi  Sains  dalam Pembelajaran IPA. Universitas Majalengka. Jurnal  Cakrawala  Pendas  Vol.  3  No.2  p-ISSN: 2442-7470 e-ISSN: 2579-4442.
[7] Utami,  B,  dkk.  2016. Scientifik  Literacy  in Science  Lesson .  Prosiding  ICTTE  FKIP  UNS 2015. (vol 1),1.
[8] Sugiyono. 2017. Metode Penelitian     Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung : Alfabeta.
[9] Arlitasari,O.,Pujayanto, Budiharti,R.2013. Pengembangan Bahan  Ajar IPA Terpadu Berbasis SALINGTEMAS dengan Tema Biomassa Sumber  Energi  Alternatif  Terbarukan .  Jurnal Pendidikan Fisika.ISSN : 2338-0691.
[10] Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar. Jakarta  :  Direktorat    Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan   Menengah.
[11] Riduwan.  2015. Belajar  Mudah  Penelitian  untuk Guru-karyawan  dan  Peneliti  Pemula .  Bandung  : Alfabeta.
[12] Afrizon,R., Hidayati,Anshari,R.2017 .Analisis Persepsi  Mahasiswa  Pendidikan  Fisika  Terkait Pentingnya Pembelajaran Fisika Bermakna yang Menerapkan  Unsur  Kearifan  Lokal  Sumatera Barat. Makalah disajikan dalam Prosiding Semirata 2017 Bidang MIPA BKS-PTN Wilayah Barat,Jambi 12-14 Mei 2017.
[13] Afrizon,R.,Sari,S.Y.,Ahmad,F.2016. Desain Perangkat  Perkuliahan  Fisika  Statistik  Berbasis KKNI Dengan Pendekatan Kontruktivis .EKSAKTA  Vol.2  Tahun  XVII  Juli 2016.