## BLENDED LEARNING:
DUA METODE (SYNCHRONOUS AND ASYNCHRONOUS) UNTUK MATAKULIAH WRITING MATERI ARGUMENTATIVE ESSAY

## Firda Ayu Wahyuni
Teknologi Pembelajaran Pascasarjana Universitas Negeri Malang firda.student@um.ac.id
Abstrak. Pada artikel ini, dijelaskan tentang pembahasan dan juga hasil penelitian dari  pengembangan  pembelajaran  berbasis  blended  learning  yang  diterapkan  di dalam kelas writing khususnya pada materi argumentative essay. Ada dua metode di dalam pembelajaran berbasis blended learning ini, yakni kelas offline (tatap muka) dan  online.  Kelas  online  digunakan  untuk  memfasilitasi  mahasiswa  dalam meningkatkan kemampuan mereka di dalam berargumen yang dibutuhkan di dalam menulis  sebuah  esai  argumentatif,  sedangkan  kelas  offline  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam menulis sebuah esai yang baik melalui penjelasan dari dosen. Selain itu, mahasiswa juga dapat memanfaatkan kelas offline untuk  melakukan  diskusi  dengan  dosen  tentang  tulisan  mereka.  Uji  validitas  ahli menunjukkan hasil,  80% dari ahli desain,  96% dari  ahli media  dan 82% dari ahli materi  dan  ketiganya  masuk  ke  dalam  kategori  valid.  Selanjutnya,  hasil  dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  82%  yakni  pembelajaran  ini  mendapatkan kategori  valid ketika pembelajaran ini diterapkan untuk mahasiswa pada program studi  Tadris  Bahasa  Inggris  STAIN  Pamekasan.  Mahasiswa  mendapatkan kemudahan di dalam menulis esai argumentatif dari hasil penerapan debat online. Oleh karena itu, strategi pembelajaran ini menjadi petimbangan  untuk diterapkan di dalam proses belajar – mengajar.
Kata Kunci: blended learning, virtual debate, argumentative essay.

## PENDAHULUAN
Menulis  adalah  salah  satu  keahlian ( ability )  yang  membutuhkan  kemampuan berpikir  dan  kreatifitas  dari  penulis.  Salah satu yang membutuhkan kemampuan berpikir  kritis  di  dalam  tulisannya  adalah dalam menulis  sebuah esai  argumentatif. Di dalam menulis jenis esai ini, penulis dituntut untuk dapat memberikan argumen – argumen yang  nantinya  akan  merubah  pola  pikir pembacanya.  Oleh  karena  itu,  kegiatan
pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas writing tidak  hanya  berorientasi  di  dalam memberikan  pengetahuan  tentang  sebuah tulisan  yang  baik  dan  benar,  namun  juga harus  ada  kegiatan  pendamping  atau pelengkap. Hal ini berkaitan dengan strategi pembelajaran yang digunakan di dalam kelas harus dapat memenuhi kebutuhan mahasiswa sebagai  pelaku  utama  di  dalam  sebuah pembelajaran.  Menurut  Hamalik  (2011) strategi  pembelajaran  adalah  penerjemahan
filsafat atau teori mengajar menjadi rumusan tentang  cara  mengajar  yang  harus  ditempuh dalam  situasi  –  situasi  khusus  atau  dalam keadaan  tertentu  yang  spesifik.  Sedangkan menurut  Kemp  dalam  Sanjaya  (2006), mengartikan  sebuah  strategi  pembelajaran adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang harus  dikerjakan  oleh  guru  dan  siswa  agar tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara efektif  dan  efisien.  Oleh  karena  itu,  strategi pembelajaran harus menjadi perhatian utama di dalam kelas khususnya pada kelas writing ini.
Perkembangan  teknologi  selanjutnya menjadi  hal  yang  juga  perlu  mendapat perhatian. Kelas tatap muka menjadi langkah utama yang dilakukan di dalam kelas writing dan  tidak  ada  kegiatan  tambahan  yang melengkapi harus mendapatkan perkembangan sehingga akan mempermudah mahasiswa  dalam  belajar.  Salah  satu  yang dilakukan  adalah  dengan  pembelajaran berbasis blended learning yang mengintegrasikan  kegiatan  pembelajaran offline  (tatap  muka)  dan  online.  Blended learning adalah sebuah pembelajaran dengan pengawasan  di  dalam  kelas  (sekolah)  dan jauh  dari  rumah  serta  pembelajaran  yang dilakukan  melalui  internet  dimanapun  dan kapanpun mereka berada. Pembelajaran tidak hanya  dilakukan  terbatas  dengan  ruang  dan waktu  yang  kemudian  tidak  ada  kegiatan pembelajaran ketika pebelajar tidak berada di sekolah/  kelas  namun  pembelajaran  dapat dilanjutkan  dengan  menggunakan  bantuan internet sebagai  alat untuk menyambungkan pembelajaran antara pebelajar dan pembelajar (Horn dan Staker, 2011).
Selanjutnya,  kegiatan  atau  prosedur pembelajaran  yang  dilakukan  harus  dapat
mempermudah  mahasiswa  di  dalam  belajar menulis  khususnya  dalam  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  mereka  yang dibutuhkan  di  dalam  menulis  sebuah  esai argumentatif.  Brainstorming  menjadi  salah satu  langkah  untuk  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir kritis tersebut. Brainstorming adalah salah satu alat atau cara yang berkenaan dengan produktivitas berpikir  kritis  (Isaksen,  1998).  Salah  satu kegiatan  yang  dapat  digunakan  sebagai langkah brainstorming adalah dengan kegiatan virtual debate atau debat online yan dilakukan  dengan  tujuan  untuk  membantu mahasiswa di dalam meningkatkan kemampuan berargumen yang dibutuhkan di dalam menulis esai argumentatif. Sedangkan kelas  offline  atau  tatap  muka  dimanfaatkan mahasiswa  untuk  menambah  pengetahuan mereka  tentang  kerangka  ataupun  aturan  di dalam menulis sebuah esai melalui penjelasan dari dosen. Kelas tatap muka juga dapat  dimanfaatkan  sebagai  sarana  untuk berdiskusi antara mahasiswa dan dosen untuk membahas hasil penulisan esai mereka.
Beberapa  kesimpulan  dari  hasil penelitian dari beberapa peneliti menungkapkan  bahwa  kegiatan  online, dengan  menggunakan  teks,  dapat  membuat pebelajar  lebih  fokus  dan  memperbaiki kesalahan  dalam  penggunaan  kata,  mereka akan lebih berhati  – hati dengan melakukan perbaikan  sebelum  mereka  mengunggahnya ke  dalam  forum  (Yamada,  2009).  Dengan kegiatan online, pebelajar dapat membangun pemikiran mereka dengan lebih berhati – hati (Vonderwell, 2003). Kegiatan online ini juga mengasah  kemampuan  pebelajar  dalam melakukan analisa, sintesa, dan juga evaluasi (Newman, 1997).
Berdasarkan  hasil  dari  beberapa penelitian  yang  menunjukkan  hasil  positif yang  dapat  menjadi  pemikiran  dasar  bahwa kegiatan  online  yang  disisipkan  di  dalam kelas  tatap  muka  dapat memberikan keuntungan yang dapat memudahkan mahasiswa di dalam meningkatkan kemampuan mereka di dalam menulis.

## METODE PENGEMBANGAN
Di dalam pengembangan ini, penulis menggunakan  model  dari  Lee  &  Owens (2004)  sebagai  dasar  di  dalam  melakukan penelitian ini. Ada lima tahap di dalam model pengembangan  ini,  yakni;  1)  Analisa  2) Desain  3)  Pengembangan  4)  Implementasi dan yang terakhir adalah 5) Evaluasi.
Tahap  Analisa dilakukan  sebagai  langkah untuk mencari informasi yang nantinya akan digunakan sebagai modal di dalam mengembangkan  pembelajaran.  Sedangkan pada tahap  desain peneliti  melakukan persiapan dengan membuat desain pembelajaran berbasis blended learning yang akan  diterapkan. Tahap  pengembangan dilakukan dengan menuangkan desain pembelajaran  ke  dalam  sebuah  Rancangan Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Peneliti juga  membuat  sebuah  tutorial  yang  berisi panduan  dalam  menggunakan  Edmodo sebagai media pembelajaran yang dilakukan di  dalam  kelas  online.  pada tahap implementasi penulis menerapkan pembelajaran  berbasis blended  learning di dalam  kelas  writing  untuk  mahasiswa offering A pada Program Studi Tadris Bahasa Inggris  di  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam Negeri  Pamekasan.  Terakhir  adalah tahap evaluasi ,  pada  tahap  ini  peneliti  melakukan
uji validitas terhadap penerapan pembelajaran berbasis blended learning ini di dalam  kelas  writing  khususnya  pada  materi menulis  esai  argumentatif.  Uji  validitas  ini melibatkan  beberapa  ahli  yakni  ahli  desain pembelajaran,  ahli  media  dan  juga  ahli materi.  Sedangkan  pada  tahap  uji  coba melibatkan  seluruh  mahasiswa  offering  A pada  program  studi  Tadris  Bahasa  Inggris STAIN pamekasan.
Teknik  pengumpulan  data  pada pengembangan ini adalah dengan menggunakan angket, wawancara dan dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  dengan melibatkan  beberapa  mahasiswa  berkenaan dengan  kesulitan  yang  mereka  dapatkan  di dalam  kelas  writing  khususnya  pada  kelas yang  masih  menerapkan  kelas  tradisional saja.  Kemudian  wawancara  juga  dilakukan dengan  dosen  yang  mengampu  matakuliah writing.  Wawancara  ini  dilakukan  untuk mengetahui informasi awal mengenai pembelajaran  yang berlangsung sebelumnya dan  juga  progres  kemampuan  menulis mahasiswa.
Pada  tahap  uji  ahli  yang  melibatkan tiga ahli yakni 1) Ahli desain pembelajaran 2) Ahli media dan juga 3) Ahli materi dilakukan untuk mendapatkan penilaian tentang bagaimana tingkat validitas dari pembelajaran  berbasis blended  learning dengan beberapa kegiatan di dalamnya yang dilakukan  secara  offline  dan  juga  online  ini untuk diterapkan di dalam sebuah pembelajaran  writing.  Sedangkan  uji  coba dilakukan  untuk  mendapat  penilaian  dari mahasiswa  sebagai  pengguna  atau  yang terlibat di dalam pembelajaran ini.
Tahap  analisa  data  yang  dilakukan adalah analisa data kevalidan yang diperoleh
dari  uji  validitas  pada  ahli  desain,  media maupun  materi  serta  angket  penilaian  pada uji coba pembelajaran terhadap mahasiswa. Hasil  dihitung  dengan  menghitung  jumlah skor  yang  diperoleh  dari  angket  dibagi dengan  skor  maksimal  dari  keseluruhan komponen  angket.  Perhitungan  prosentase nilai dihitung dengan rumus:
P = 𝐹 𝐴 𝑥 100%
Dengan:
P  =  Prosentase F  =  Jumlah skor yang diperoleh A  =  Jumlah skor maksimum
Kemudian  kesimpulan  dari  hasil  penilaian komponen  –  komponen  yang  tertuang  di dalam  angket  pada  uji  validasi  ahli dikonversikan pada kriteria kelayakan sebuah  produk  pembelajaran.  Pembelajaran berbasis blended learning ini dapat dikatakan valid apabila hasil perhitungan berada di atas skor  80%.  Kriteria  kelayakan  produk pembelajaran dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1 Kriteria kelayakan pembelajaran berbasis blended learning
Prosentase Kualifikasi Ekuivalen 80% - 100% Valid Layak 60% - 79% Cukup valid Cukup layak 30% - 59% Kurang valid Kurang layak 0% - 29% Tidak valid Tidak layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Prosedur Pengembangan
Analisa
Analisan yang dilakukan oleh pengembang  menghasilkan  sebuah  temuan bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  di
dalam kelas writing hanya sebatas kelas tatap muka  atau  kelas  konvensional.  Mahasiswa beserta  dosen  sudah  cukup  cakap  di  dalam menggunakan gadget seperti  laptop  PC  dan juga smartphone. Oleh karena itu, pembelajaran  online  dengan  menggunakan Edmodo sebagai platform pembelajaran akan menjadi lebih mudah diterapkan sebagaimana  mahasiswa  dan  juga  dosen sudah  dapat  mengoperasikan  perangkat pintar  ataupun  laptop  PC.  Informasi  yang didapat dari hasil wawancara yang dilakukan oleh  pengembang  adalah  mahasiswa  masih mendapat  kesulitan  dalam  memberikan argumen – argumen di dalam menulis sebuah esai.  Mahasiswa  merasa  kesulitan  untuk dapat  menemukan  argumen  yang  sesuai dengan  topik  yang  diberikan.  Selain  itu, waktu  yang  tersedia  untuk  kelas  writing dirasa  masih  belum  dapat  mencukupi kebutuhan mahasiswa di dalam proses belajar – mengajar di dalam kelas writing ini.

## Desain
Pada tahap ini, pengembang melakukan  persiapan  dengan  merancang kegiatan yang akan dilakukan di dalam kelas writing  berbasis blended  learning ini. Kegiatan  yang  dilakukan  di  dalam  kelas online  berupa virtual  debate atau  debat online sebagai kegiatan brainstorming untuk melatih kemampuan berargumen mahasiswa. Mahasiswa  dibagi  menjadi  dua  kelompok besar  yakni  kelompok  pro  dan  kontra. Kemudian  kelas  online  ini  juga  melibatkan mahasiswa  untuk  dapat  melakukan  kegiatan peer-evaluation dengan memberikan penilaian  terhadap  hasil  tulisan  esai  dari sesama mahasiswa. Sedangkan kelas offline atau  kelas  tatap  muka  dilakukan  untuk
meningkatkan pengetahuan mahasiswa tentang  kerangka  atau  aturan  di  dalam menulis  sebuah  esai  melalui  penjelasan  dan diskusi  bersama  dosen  pengampu.  Kelas tatap muka ini juga digunakan sebagai sarana untuk  berkonsultasi  dengan  dosen  secara face-to-face untuk berdiskusi dan mendapatkan  bimbingan  tentang  penulisan esai  argumentatif  yang  telah  mahasiswa lakukan.

## Pengembangan
Hasil  dari  tahap  ini  adalah  sebuah rancangan  pelaksanaan  pembalajaran  (RPP) yang kemudian dituangkan di dalam sebuah buku  panduan  pelaksanaan  pembelajaran berbasis blended  learning bagi  dosen.  Di dalam  panduan  ini  juga  disertakan  panduan penggunaan Edmodo yang digunakan sebagai platform di  dalam  melakukan  kelas online.
Rancangan pelaksanaan
pembelajaran difokuskan pada materi argumentative  essay  dan  juga  Analisa  serta membuat  sebuah summary. Di  dalam rancangan  pembelajaran  ini  dijelaskan tentang  prosedur  –  prosedur  atau  langkah  – langkah pembelajaran yang dilakukan dengan dua metode yakni offline dan online, media  apa  yang  dipakai  serta  durasi pelaksanaan  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan  kebutuhan  di  dalam  pembelajaran writing.

## Implementasi
Kemudian,  setelah  melalui  beberapa tahapan  sebelumnya,  pembelajaran  ini diimplementasikan  di  dalam  kelas  writing pada  materi argumentative  essay ini. Kegiatan dimulai dengan kelas offline yakni
mahasiswa  mendapatkan  penjelasan  tentang esai  argumentatif,  kerangka  dan  juga  aturan di dalam menulis esai argumentatif.
Setelah itu, kelas online dilakukan di dalam  selang  waktu  pertemuan  yang  telah dilakukan  ke  jadwal  pertemuan  selanjutnya. Mahasiswa  yang  telah  mempunyai  akun Edmodo  diharuskan  untuk  bergabung  ke dalam  grup  kelas  writing  yang  telah  dibuat oleh  dosen,  dan  yang  belum  memiliki  akun Edmodo  untuk  melakukan  registrasi  dan kemudian  bergabung  di  dalam  grup  kelas. Mahasiswa  melakukan  debat  dengan  topik yang  telah  diberikan  oleh  dosen,  yang sebelumnya mahasiswa telah dibagi menjadi dua  kelompok  yakni  pro  dan  kontra. Mahasiswa  saling  memberikan  argumen sesuai  dengan  posisi  mereka  masing  – masing, apakah pro atau kontra. Kemudian di akhir kegiatan debat mahasiswa memberikan kesimpulan dari hasil debat di dalam sebuah esai argumentatif.
Selanjutnya mahasiswa harus mengunggah hasil penulisan mereka kemudian  mahasiswa  melakukan peer- evaluation dengan saling memberikan komentar  terhadap  hasil  tulisan  sesama mahasiswa  yang  telah  diunggah  ke  grup Edmodo.  Setelah  mendapatkan  saran  dan pendapat  dari sesama mahasiswa, kemudian masing  –  masing  mahasiswa  melakukan revisi apabila ada yang harus diperbaiki dari esai mereka. Kemudian hasil esai yang telah direvisi didiskusikan dengan dosen pengampu pada pertemuan selanjutnya. Evaluasi Hasil dari implementasi pembelajaran  berbasis blended  learning ini kemudian dinilai oleh mahasiswa.
Sebelumnya,  pembelajaran  ini  melalui  uji validitas  yang  dilakukan  oleh  ahli  desain pembelajaran,  ahli  media  dan  juga  ahli materi. Mahasiswa memberikan memberikan pendapat mereka tentang pelaksanaan pembelajaran berbasis blended learning yang telah  mereka  dapatkan  dengan  mengisi angket  penilaian  yang  telah  disediakan  oleh pengembang.
Hasil  dari  uji  validitas  terhadap  tiga ahli  dan  juga  uji  coba  lapangan  dari pembelajaran  berbasis blended  learning untuk matakuliah writing dijabarkan di dalam tabel berikut:
Tabel  2  Hasil  Uji  Validitas  Ahli  dan  Uji  Coba
Lapangan Subjek Skor perolehan/ Skor maksimal Prosentase  Kategori Ahli desain 28/ 35 80% Valid Ahli media 86/ 90 96% Valid Ahli materi 53/ 65 82% Valid Uji coba lapangan 1064/ 1300 82% Valid
Berdasarkan  dari  hasil  uji  validitas ahli  dan  juga  pada  uji  coba  lapangan  dapat diketahui  bahwa  pembelajaran  berbasis blended  learning untuk  matakuliah  writing pada  materi agurmentative  essay ini termasuk  ke  dalam  kategori  valid  untuk diterapkan  di  dalam  pembelajaran.  Hal  ini berdasarkan  dari  penilaian  ahli  desain pembelajaran  yang  mendapat  80%  sehingga masuk  ke  dalam  kategori  valid.  Begitu  juga dengan  uji  validitas  yang  dilakukan  kepada ahli media yang berkenaan dengan penggunaan media yang digunakan di dalam kelas  offline  maupun  online,  ahli  media menilai  bahwa  pembelajaran  ini  dapat
dikategorikan  kepada  kategori  valid  dengan perolehan  prosentase  nilai  mencapai  96%. Selanjutnya,  prosentase  hasil  penilaian  dari ahli materi juga termasuk pada kategori valid dengan  memperoleh  nilai  82%.  Terakhir adalah  hasil  penilaian  mahasiswa  pada  uji coba laapangan mendapat prosentase penilaian  mencapai  82%  dan  nilai  ini  juga termasuk pada kategori valid.
Ada  beberapa  saran  dari  ahli  media, ahli  desain,  ahli  materi  dan  juga  dari mahasiswa  yang  menjadi  subjek  uji  coba pembelajaran  yang  dapat  membantu  bagi peneliti  untuk  dapat  lebih  menyempurnakan pengembangan  produk  yang  berupa  strategi pembelajaran ini. Antara lain; pada kegiatan debat  online,  tema  yang  diberikan  sebagai topik  debat  harus  lebih  bervariasi  dan berkenaan  dengan  permasalahan  terkini. Pelaksana  pembelajaran  (dosen)  harus  bisa lebih fleksibel sehingga mahasiswa mendapat kebebasan di dalam mengutarakan pendapat mereka ketika berdiskusi mengenai tulisan  esai  mereka.  Terakhir  adalah  dosen/ pengembang  harus  memastikan  mahasiswa ikut andil di dalam kelas online atau dengan kata lain semua mahasiswa ikut berpartisipasi di  dalam  kegiatan  yang  dilakukan  secara online ini.

## KESIMPULAN
Dengan  hasil  penilaian  dari  uji validitas ahli dan juga uji coba lapangan yang seluruh penilaiannya termasuk pada kategori valid,  maka  pembelajaran  berbasis blended learning ini  dapat  dipertimbangkan  untuk diterapkan  di  dalam  pembelajaran  kelas writing untuk memenuhi kebutuhan mahasiswa.  Pembelajaran  berbasis blended learning ini  dapat  dijadikan  sebuah  inovasi
baru  dimana  pembelajaran  tatap  muka  saja dirasa tidak mencukupi kebutuhan mahasiswa di dalam kelas. Pada kelas writing tidak  cukup  hanya  dilakukan  dengan  cara tradisional dengan kelas tatap muka, dengan metode  ceramah  dan  penugasan  saja  namun perlu  adanya  kegiatan  tambahan  sebagai kegiatan  brainstorming.  Kegiatan  yang bersifat brainstorming ini dapat memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis yang  sangat  dibutuhkan  di  dalam  menulis sebuah  esai  argumentatif  melalui  kegiatan debat yang dilakukan secara online. Kegiatan dilakakukan  secara  online  sehingga  tidak mengganggu  kegiatan  pembelajaran  tatap muka yang dimiliki.
Saran untuk pengembang selanjutnya adalah  diharapkan  kegiatan  yang  dirancang untuk  kegiatan  offline  maupun  online  dapat lebih  bervariasi  sehingga  mahasiswa  akan lebih  mendapatkan  kemudahan  di  dalam pembelajaran  khususnya  pada  matakuliah writing. Kemudian platform yang digunakan sebagai  media  pembelajaran  dalam  kelas online juga mendapatkan sebuah inovasi baru sehinga  para  penggunanya  akan  lebih dimudahkan  dan  tidak  mendapat  kesulitan untuk mengoperasikannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Hamalik,  Oemar  (2011). Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Hew,  Khe  Foon,  and  Cheung,  Wing  Sum
(2014). Using  Blended  Learning: Evidence-based practices. Springer
Isaksen,  Scott  G.  et.  al  (1998). A  Review  of Brainstorming Research: Six Critical
Issues  for  Inquiry. Creative  Problem
Solving Group – Buffalo
Sanjaya, Wina (2006). Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar
Proses. Jakarta: Kencana Staker, H and Horn, MB (2011). Classifying K-12  Blended  Learning. Innosight Institute