How to cite: Rahmawati Nurul Jannah (2022), Pengaruh Pelaksanaan Kebijakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Ktsp)  Dan  Kompetensi  Guru  (Pendidikan  Agama  Islam)  PAI  Terhadap  Kinerja  Guru  PAI  Dalam Meningkatkan Mutu
Pembelajaran Pai, Vol. 7, No. 11, November 2022, Http://Dx.Doi.Org/10.36418/S syntax-literate.v7i11.11577 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e- ISSN: 2548-1398
Vol. 7, No. 11, November 2022

## PENGARUH PELAKSANAAN KEBIJAKAN KURIKULUM TINGKAT
SATUAN  PENDIDIKAN  (KTSP)  DAN  KOMPETENSI  GURU  (PENDIDIKAN AGAMA  ISLAM)  PAI  TERHADAP  KINERJA  GURU  PAI  DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN PAI

## Rahmawati Nurul Jannah
Politeknik Imigrasi Email: Rahma@poltekim.ac.id, rahmawatinuruljannah11@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji tentang pengaruh pelaksanaan kebijakan kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP)  dan  kompetensi  guru  PAI  terhadap kinerja guru PAI dalam mewujudkan mutu pembelajaran PAI.  Metodologi penelitian yang digunakan pendekatan kualitatif berbasis model analisis kausal efektual. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan dan kompetensi guru PAI berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap kinerja guru PAI dalam meningkatkan mutu pembelajaran PAI.
Kata  kunci :  Pelaksanaan  Kebijakan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP), Kompetensi Guru, Kinerja Guru dan Mutu Pendidikan

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  examine  the  effect  of  the  implementation  of curriculum policies at the education unit level (KTSP) and the competence of PAI teachers on the performance of PAI teachers in realizing the quality of PAI learning. The research methodology used a qualitative approach based on an effective causal analysis model. The results showed that the implementation of the curriculum at the education  unit  level  and  the  competence  of  PAI  teachers  had  a  positive  and significant effect on the performance of PAI teachers in improving the quality of PAI learning.
Keywords: Implementation of Education Unit Level Curriculum Policy (KTSP), Teacher Competence, Teacher Performance and Education Quality

## Pendahuluan
Salah satu tugas dan tangggung jawab sekolah, adalah melaksanakan pendidikan dan  pengajaran  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Pada  saat  ini  kurikulum  yang digunakan  adalah  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP),  dan  di  dalam meningkatkan  kinerja  guru  peranan  kebijakan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan sangat berpengaruh (Dewi, 2014). Selain itu pula penguasaan Kompetensi guru pun akan sangat  berpengaruh  terhadap  kinerja  seorang  guru,  sehingga  diharapkan  kurikulum tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP)  dilaksanakan  secara  maksimal  diiringi  dengan kompentensi  guru  PAI  sehingga  kinerja  guru  PAI  menjadi  meningkat  dan  akan menyebabkan Mutu Pembelajaran PAI pun menjadi baik (Atikah, 2021).
Mengacu  pada  aturan-aturan  dasar  tersebut  dan  fakta-fakta  yang  di  paparkan diatas menunjukan satu kesimpulan pelaksanaan kebijakan KTSP dan kompetensi guru PAI  di  Indonesia  belum  berlangsung  secara  optimal  karena  masih  banyak  hambatan. Beberapa permasalahan nyata Mutu Pembelajaran PAI  yang terjadi antara lain (Fahmi, 2019) :
a. Masih  rendahnya  mutu  pembelajaran  PAI  hal  ini  terkait  dengan  kinerja  guru  dan kemampuan  siswa  dalam  menyerap  dan  mengaplikasikan  materi  pelajaran  serta kemampuan  siswa.  Berdasarkan  Sumber  dari  Departemen  Kabupaten  Garut  2012, bahwa  bahwa  rata-rata    nilai  hasil  ujian  mata  pelajaran  PAI  (Pendidikan  Agama Islam) dari tahun 2009 -2012 menurun, mutu hasil belajar siswa dinilai masih belum optimal.
b. Masih rendahnya kinerja guru PAI, yang berkaitan dengan pemahaman kurikulum tingkat  satuan pendidikan, penguasaan terhadap teknologi pendidikan, penguasaan teknik evaluasi, serta pemahaman dan penghayatan terhadap nilai nilai moral kode etik guru. Data dari Mapendas PAI Kemenag 2012, menunjukan bahwa kinerja guru PAI  dari  tahun  ke  tahun  menurun  dilihat  dari  segi  kehadiran,  pemanfaatan  media kerja dan penggunaan model pembelajaran menyenangkan.
c. Masih rendahnya kompetensi guru PAI baik berupa kognitif, kepribadian, sosial, dan profesional.  Dapat  dilihat  dari  segi  evaluasi,  guru  tidak  melaksanakan  evaluasi  itu sendiri,  dengan  alasan  kekurangan  waktu  seringkali  guru  tidak  melaksanakan evaluasi  terhadap  apa  yang  telah  dilakukan.  Evaluasi  ini  berguna  bagi  guru  untuk mengetahui  seberapa  besar  keefektifan  pembelajaran  yang  dilakukannya.  Dengan melakukan evaluasi pada setiap akhir kegiatan /bahasan akan bisa mendeteksi siswa mana  yang  masih  kesulitas  dan  pada  bagian  apa  siswa  merasa  sulit.  Hal  ini  akan sangat berguna bagi guru dalam membantu siswa.
d. Dari  hasil  tesis  terdahulu  karya  Ma’mun  Jaenudin  Pascasarjana  (UNIGA  2012) diketahui masih ada kendala tentang Pelaksanaan Kebijakan KTSP dimana Indikator Sekolah/Madrasah  menetapkan  rencana  strategi  untuk  melaksanakan  kebijakan KTSP  mendapat  peringkat  paling  rendah.  Dengan  kebijakan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  yang  belum  didukung  dengan  terlebih  dahulu menganalisa  kebutuhan  peserta  didik,  memformulasikan  kebijakan,  melaksanakan
kebijakan, dan mengevaluasi kinerja guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran PAI.
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji tentang pengaruh pelaksanaan kebijakan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) dan kompetensi guru PAI terhadap kinerja guru  PAI  dalam  mewujudkan  mutu  pembelajaran  PAI.  Kurikulum  merupakan  sebuah dokumen  yang  disusun  atau  digunakan  sebagai  dasar  dalam  merencanakan pengajaran.Kebijakan  KTSP  menurut  (Isjoni,  2009)  dikembangkan  dan  disusun  oleh satuan pendidikan atau sekolah sesuai dengan kondisinya masing-masing.Setiap sekolah mempunyai  kurikulum  berbeda.Dengan  demikian  bahan  ajaran  yang  digunakan  juga mempunyai perbedaan tidak ada ketentuan tentang buku pelajaran yang dipakai dalam KTSP. Buku yang sudah ada dapat digunakan, karena pembelajarannya didasarkan pada kurikulum  yang  dikembangkan  disekolah.  Bahan  ajar  harus  seuai  dengan  dengan kurikulum  tersebut.  Oleh  karena  itu  guru  dapat  mengurangi  dan  menambah  isi  buku pelajaran yang digunakan.
Menurut  McAshan  dalam  Martinis  (Yamin  &  Maisah,  2010)  kompetensi  juga dapat  diartikan  sebagai  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kemampuan  yang  dikuasai seseorang  telah  menjadi  bagian  dari  dirinya  sehingga  dia  dapat  melakukan  perilaku- perilaku kognitif, afektif, dan psikomotor dengan sebaik-baiknya. Sementara itu, menurut Finch  dan  Crunkilton  dalam  (Sanhedrin  Ginting  et  al.,  2022)  kompetensi  adalah penguasaan  terhadap  suatu  tugas,  keterampilan  sikap,  dan  apresiasi  yang  diperlukan untuk menunjang keberhasilan. Sementara itu Charles mengemukakan dalam E Mulayasa (2012) bahwa kompetensi merupakan perilaku yang rasional untuk mencapai tujuan yang dipersyaratkan sesuai dengan kondisi yang diaharapkan.
Kinerja  Pengajar  adalah  perilaku  yang  memberi  hasil  yang  mengacu  pada  apa yang  mereka  kerjakan  ketika  dia  menghadapi  tugas  (U.  Iskandar,  2013).  Sedangkan menurut (Hasibuan & Hasibuan, 2016) menyatakan bahwa kinerja adalah suatu hasil yang dicapai  seseorang  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  yang  dibebankan  kepadanya  yang didasarkan  atas  kecakapan,  pengalaman  dan  kesungguhan  waktu.  Menurut  (Hamzah, 2008) tenaga pengajar (guru) merupakan satu profesi, yang berarti sebuah jabatan yang memerlukan keahlian khusus  sebagai  guru dan tidak dapat  dilakukan oleh semabarang orang  di  luar  bidang  pendidikan.  Walaupun  pada  kenyataanya  mash  terdapat  hal-hal tersebut di luar bidang kependidikan.
Mutu  menurut  (Sallis,  2010)  mutu  adalah  ide  yang  sudah  ada  dihadapan  kita. Mutu  merupakan  sebuah  pengertian  yang  sulit  untuk  dilaksanakan  dalam  dunia pendidikan. Sebab mutu  merupakan sebuah istilah yang banyak disebutkan tapi belum banyak  dipahami  untuk  diterapkan.  Mutu  akan  menjadi  penting  dalam  peningkatan bersaing,  sebab  hanya  produk  dan  jasa  yang  unggul  saja  yang  akan  memenangkan persaingan (Djafri, 2017). Dewasa ini mutu bagi sekolah-sekolah terutama sekolah dasar bukan  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  mendesak,  mutu  pendidikan  sekarang  ini bagaikan menggantung asap dan mengejar bayang bayang. Kebanyakan sekolah masih dihadapkan  kepada  masalah  survical  asal  dapat  berjalan,  karena  memperoleh  fasilitas yang sama.

## Metode Penelitian
Analisis  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  kualitatif  dengan mengkaji  hubungan  konseptual  antar  variabel  berdasarkan  pendekatan  analisis  causal efektual. Penulis  berperan sebagai observer , analisis dilakukan dengan mengamati  dan mengevaluasi berbagai fenomena yang terjadi pada objek penelitian, kemudian dilakukan pembahasan  atas  fenomena  tersebut  berdasarkan  logika  penulis  yang  kemudian dikonfirmasikan  pada  kerangka  teori  pada  berbagai  literatur  dan/  atau  hasil  penelitian yang relevan dengan topik utama studi ini.

## Hasil dan Pembahasan
Tujuan Pendidikan nasional adalah untuk  berkembangnya potensi peserta  didik agar agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab . (UU. No.20 Tahun 2003 Pasal 3). Akhir-akhir ini muncul  beberapa  permasalahan  mendasar  yang  sangat  mempengaruhi  esensi  lembaga pendidikan  terhadap  eksistensi  kebangsaan  ditengah-tengah  percaturan  internasional pada  berbagai  bidang  kehidupan,  yakni  kecenderungan  rendah  dan  lemahnya  mutu pendidikan.  Rendahnya  mutu  pendidikan  menunjukan  bahwa  pendidikan  di  Indonesia belum  optimal  dan  memberikan  hasil  sebagaimana  yang  diamanatkan  dalam  tujuan pendidikan.
Permasalahan konkrit yang penulis temukan di lapangan sebagai hasil observasi yang  terkait  dengan  peningkatan  mutu  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) diantaranya  pelaksanaan  kebijakan  KTSP  dan  kompetensi  guru  yang  belum  optimal dilaksanakan  sehingga  menyebabkan  kinerja  guru  pun  belum  mecapai  hasil  yang maksimal.
Pemantapan kebijakan pemerintah dalam bidang pendidikan tersebut khususnya kebijakan pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) merupakan salah satu  kajian  Administrasi  Negara.  Oleh  karena  itu,  maka  penelitian  berdasarkan  pada konsep  administrasi  negara.  Administrasi  negara  menurut  Dimock  dan  Demock    (J. Iskandar, 2016) adalah suatu ilmu yang mempelajari apa yang dikehendaki rakyat melalui pemerintah dan cara memperolehnya. Oleh karena itu, ilmu administrasi negara tidak saja mempersoalkan pemerintah tapi juga bagaimana melakukannya.
Selain  itu,  ketercapaian  peningkatan  mutu  pendidikan  di  negri  ini  melalui pengembangan kurikulum, tentu dan harus ditopang oleh berbagai hal. Kunci utamanya tentu pada pelaksana yakni guru itu sendiri. Menurut (Mulyasa, 2022) guru memegang peranan yang cukup penting dalam upaya pendidikan nasional. Menyadari itu pemerintah melakukan berbagai upaya untuk mengembangkan kompetensi guru.
Perencanaan  kurikulum  yang  terpogram  dan  didukung  data  yang  akurat  maka diharapkan  dapat  mengoptimalkan  kinerja  guru,  sehingga  target  pembelajaran  dapat terealisasi dengan baik. Salah satu factor yang dapat meningkatkan mutu pembelajaran (PAI) adalah kinerja seorang guru (Pengajar).
Sehubungan  dengan  kinerja  guru  (PAI),  perlu  dibahas  bahwa  guru  tergolong jabatan  fungsional.  Dalam  konteks  inilah  jabatan  guru  semakin  dituntut  kualitas kinerjanya,  dan  wajarlah  apabila  guru  menerima  dan  mendapat  tunjangan  fungsional. Guru  yang  dibutuhkan  adalah  guru  yang  memiliki  kinerja  yang  sangat  tinggi  dalam mengemban jabatannya, yaitu guru yang memiliki kompetensi tersendiri. Meningkatkan Mutu  Pembelajaran  PAI  adalah  bagian  dari  meningkatkanMutuPembelajaran  (PAI). Banyaka  spek  yang  terkait  dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran  diantaranya  dengan
melaksanakan  kebijakan  KTSP  dan  Kompetensi  Guru.  Namun  berbicara  tentang  mutu pembelajaran  PAI  tidak  terlepas  dari  hasil  pembelajaran  atau  nilai  hasil  ujian  akhir sekolah berstandar nasional.
Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  PAI  adalah  bagian  dari  meningkatkan  Mutu Pendidikan.  Banyak  aspek  yang  terkait  dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran diantaranya  dengan  melaksanakan  kebijakan  KTSP  dan  Kompetensi  Guru.  Namun berbicara tentang mutu pembelajaran PAI tidak terlepas dari hasil pembelajaran atau nilai hasil ujian akhir sekolah berstandar nasional (Farihin, 2013).
Berdasarkan keseluruhan uraian di atas, nampak jelas bahwa  peningkatan mutu pembelajaran (PAI) dapat dipengaruhi oleh kinerja guru PAI dan kompetensi guru PAI dipengaruhi  oleh  pelaksanaan  kebijakan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP). Sehingga dengan demikian terlihat adanya hubungan kausalitas antara variabel penelitian, dalam  arti  pelaksanaan  kebijakan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP)  dan kompetensi  guru  PAI  terhadap  kinerja  guru  PAI  sehingga  akan  meningkatkan  mutu pembelajaran (PAI).
Tujuan Pendidikan nasional adalah untuk  berkembangnya potensi peserta  didik agar agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. (UU. No.20 Tahun 2003 Pasal 3). Akhir-akhir ini muncul  beberapa  permasalahan  mendasar  yang  sangat  mempengaruhi  esensi  lembaga pendidikan  terhadap  eksistensi  kebangsaan  ditengah-tengah  percaturan  internasional pada  berbagai  bidang  kehidupan,  yakni  kecenderungan  rendah  dan  lemahnya  mutu pendidikan.  Rendahnya  mutu  pendidikan  menunjukan  bahwa  pendidikan  di  Indonesia belum  optimal  dan  memberikan  hasil  sebagaimana  yang  diamanatkan  dalam  tujuan pendidikan.
Permasalahan konkrit yang penulis temukan di lapangan sebagai hasil observasi yang  terkait  dengan  peningkatan  mutu  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) diantaranya  pelaksanaan  kebijakan  KTSP  dan  kompetensi  guru  yang  belum  optimal dilaksanakan  sehingga  menyebabkan  kinerja  guru  pun  belum  mecapai  hasil  yang maksimal.
Pemantapan kebijakan pemerintah dalam bidang pendidikan tersebut khususnya kebijakan pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) merupakan salah satu  kajian  Administrasi  Negara.  Oleh  karena  itu,  maka  penelitian  berdasarkan  pada konsep  administrasi  negara.  Administrasi  negara  menurut  Dimock  dan  Demock  (J. Iskandar, 2016) adalah suatu ilmu yang mempelajari apa yang dikehendaki rakyat melalui pemerintah dan cara memperolehnya. Oleh karena itu, ilmu administrasi negara tidak saja mempersoalkan pemerintah tapi juga bagaimana melakukannya.
Selain  itu,  ketercapaian  peningkatan  mutu  pendidikan  di  negri  ini  melalui pengembangan kurikulum, tentu dan harus ditopang oleh berbagai hal. Kunci utamanya tentu  pada  pelaksana  yakni  guru  itu  sendiri.  Menurut  (Mulyasa,  2022)guru  memegang peranan yang cukup penting dalam upaya pendidikan nasional. Menyadari itu pemerintah melakukan berbagai upaya untuk mengembangkan kompetensi guru.
Perencanaan  kurikulum  yang  terpogram  dan  didukung  data  yang  akurat  maka diharapkan  dapat  mengoptimalkan  kinerja  guru,  sehingga  target  pembelajaran  dapat terealisasi dengan baik. Salah satu factor yang dapat meningkatkan mutu pembelajaran (PAI) adalah kinerja seorang guru (Pengajar).
Sehubungan  dengan  kinerja  guru  (PAI),  perlu  dibahas  bahwa  guru  tergolong jabatan  fungsional.  Dalam  konteks  inilah  jabatan  guru  semakin  dituntut  kualitas kinerjanya,  dan  wajarlah  apabila  guru  menerima  dan  mendapat  tunjangan  fungsional. Guru  yang  dibutuhkan  adalah  guru  yang  memiliki  kinerja  yang  sangat  tinggi  dalam mengemban jabatannya, yaitu guru yang memiliki kompetensi tersendiri. Meningkatkan Mutu  Pembelajaran  PAI  adalah  bagian  dari  meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  (PAI). Banyak  aspek  yang  terkait  dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran  diantaranya  dengan melaksanakan  kebijakan  KTSP  dan  Kompetensi  Guru.  Namun  berbicara  tentang  mutu pembelajaran  PAI  tidak  terlepas  dari  hasil  pembelajaran  atau  nilai  hasil  ujian  akhir sekolah berstandar nasional.
Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  PAI  adalah  bagian  dari  meningkatkan  Mutu Pendidikan.  Banyak  aspek  yang  terkait  dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran diantaranya  dengan  melaksanakan  kebijakan  KTSP  dan  Kompetensi  Guru.  Namun berbicara tentang mutu pembelajaran PAI tidak terlepas dari hasil pembelajaran atau nilai hasil ujian akhir sekolah berstandar nasional (Pandiangan, 2019).
Berdasarkan keseluruhan uraian di atas, nampak jelas bahwa peningkatan mutu pembelajaran (PAI) dapat dipengaruhi oleh kinerja guru PAI dan kompetensi guru PAI dipengaruhi  oleh  pelaksanaan  kebijakan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP). Sehingga dengan demikian terlihat adanya hubungan kausalitas antara variabel penelitian, dalam  arti  pelaksanaan  kebijakan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP)  dan kompetensi  guru  PAI  terhadap  kinerja  guru  PAI  sehingga  akan  meningkatkan  mutu pembelajaran (PAI).

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  kebijakan  kurikulum  tingkat satuan pendidikan  (KTSP) dan kompetensi guru (PAI) berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap kinerja guru (PAI) dalam meningkatkan mutu pembelajaran PAI.

## BIBLIOGRAFI
Atikah,  N.  (2021). ..(Tambahkan  Stempel  Pada  Lembar  Persetujuan,  Upload  Ulang).. Kompetensi  Manajerial  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru (Studi Kasus Di Ma Darul Huda Mayak) . Iain Ponorogo.
Dewi,  Y.  A.  S.  (2014).  Analisis  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (Ktsp) Di Sekolah Dasar Negeri Pisang Candi 1 Malang. Modeling: Jurnal Program Studi Pgmi , 1 (2), 94–109.
Djafri,  N.  (2017). Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:(Pengetahuan Manajemen,  Efektivitas,  Kemandirian  Keunggulan  Bersaing  Dan  Kecerdasan Emosi) . Deepublish.
Fahmi, M. (2019). Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Dasar Islam Terpadu Kota Langsa . Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Farihin,  A.  (2013). Strategi  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam Di Madrasah Aliyah Pesantren Sabilil Muttaqin Sugihwaras Ngepeh Loceret Nganjuk . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Hamzah, B. U. (2008). Teori Motivasi Dan Pengukuran. Cetakan Sepuluh. Jakarta: Bumi Aksara .
Hasibuan, M. S. P., & Hasibuan, H. M. S. P. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia .
Bumi Aksara.
Isjoni, K. (2009). Sebagai Pembelajaran Visioner. Bandung: Alfabeta .
Iskandar, J. (2016). Kapita Selekta Administrasi Negara . Bandung: Puspaga.
Iskandar, U. (2013). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1).
Mulyasa, H. E. (2022). Manajemen Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Bumi Aksara.
Pandiangan,  A.  P.  B.  (2019). Penelitian  Tindakan  Kelas:  Sebagai  Upaya  Peningkatan Kualitas  Pembelajaran,  Profesionalisme  Guru  Dan  Kompetensi  Belajar  Siswa . Deepublish.
Sallis, E. (2010). Manajemen Mutu Terpadu Pendidikan. Jogjakarta: Ircisd .
Sanhedrin Ginting, S. H., Tarigan, M. P. D. R., Perangin-Angin, M. P. D. A., Sihombing, M.  P.  H.  B.  M.,  &  Panjaitan,  M.  P.  J.  (2022). Profesi  Kependidikan .  Cv  Literasi Nusantara Abadi.
Yamin, M., & Maisah, M. (2010). Standarisasi Kinerja Guru. Jakarta: Gaung Persada ,
14 .

## Copyright holder:
Rahmawati Nurul Jannah (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: