## Lisan An Nathiq:

## UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN KEDISIPLINAN PESERTA DIDIK DI  C9 SCHOOL
Oleh:

## Putri Maysaroh
Universitas Islam Riau (UIR) Putrimaysarohnasutiaon@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitin  ini  untuk  menjelaskan  Upaya  Guru  dalam  menanamkan  Nilai  Kedisiplinan dan Kegiatan Belajar Peserta Didik di Sekolah C9 Pekanbaru. Metode yang digunakan adalah kualitatif,  subyek  yang  diteliti  merpakan  Guru  yang  berada  di  Sekolah  C9  Pekanbaru  yang berjumlah  1  orang.  Hasil  penelitian  berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  didapat  setelah melakukan penelitian dengan menggunakan teknik observasi,wawancara dan dokumentasi, maka  terdapat  hubungan  pemahaman  tentang  upaya  guru  dalam  menanamkan  nilai kedisiplinan dan kegiatan belajar peserta didik di Sekolah C9 Pekanbaru. Guru yang berada di Sekolah  C9  diharapkan  dapat  terus  menyertai  peserta  didik  dalam  setiap  proseses  belajar maupun di luar proses belajar. Sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
KATA KUNCI : Upaya Guru, Peserta didik,Nilai Kedisiplinan

## A. PENDAHULUAN
Masalah kedisiplinan siswa menjadi sangat berarti bagi kemajuan sekolah, disekolah yang disiplin akan selalu menciptakan proses pembelajaran yang baik. Sebaliknya pada sekolah  yang  tidak  disiplin  atau  tata  tertib  maka  proses  belajar mengajar akan  terasa tidak  nyaman  tidak  teratur  sehingga  memicu  peserta  didik  untuk  melakukan pelanggaran  yang  terjadi  dianggap  hal  yang  biasa  dan  untuk  mengubahnya  sehingga berbagai  jenis  pelanggaran  tata  tertib  sekolah  tersebut  dapat  diminimalisir.  Disiplin bukan hanya dalam pemanfaatan waktu belajar saja, tetapi disiplin juga dilakukan setiap orang dalam setiap waktu dan kesempatan dalam belajar pemanfaatan waktu secara baik dan dikerjakan dengan baik dan tempat waktu adalah merupakan hal yang terpuji.
Menurut  Salam  (2002:4)  ada  beberapa  konsepsi  dasar  pendidikan  yang  akan dilaksanakan  yaitu  :  1)  bahwa  pendidikan  berlangsung  seumur  hidup (life  long education ).  Dalam  hal  ini  berarti  bahwa  usaha  pendidikan  sudah  mulai  sejak manusia lahir dari kandungan ibunya sampai usianya tutup. 2) bahwa tanggung jawab pendidikan merupakan tanggung jawab bersama, antara keluarga, masyarakat,dan   pemerintah. 3) bagi manusia pendidikan itu merupakan suatu keharusan, karena pendidikan manusia akan memiliki kemampuan dan kepribadian yang berkembang.

## Lisan An Nathiq: Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Seorang  siswa  perlu  memiliki  sikap  disiplin  dengan  melakukan  latihan  yang memperkuat  dirinya  untuk  selalu  terbiasa  patuh.  Disiplin  dapat  tumbuh  dan  dibina melalui  latihan,  pendidikan  ataupun  penanaman  kebiasaan  yang  harus  dimulai  sejak masa kanak-kanak didalam lingkungan keluarga dan terus dapat berkembang sehingga menjadi disiplin yang semakin kuat. Menurut Tu’u (2004:37) bahwa disiplin adalah sikap patuh  terhadap  peraturan  yang  berlaku,  sikap  disiplin  sangat  penting  dalam  kegiatan belajar yang nyaman dan kondusif.
Dalam pelaksanaan disiplin harus didasarkan dalam diri siswa karena tanpa sikap kesadaran dari diri sendiri maka apapun usaha yang dilakukan oleh orang sekitar hanya akan  sia-sia.  Untuk  itu  sekolah  perlu  mencari  berbagai  strategi  untuk  meningkatkan kedisiplinan dalam mewujudkan kedisiplinan peserta didik sekolah menerapkan aturan tata  tertib  dengan  cara  memberi  poin  pada  setiap  pelanggaran  yang  dilakukan  oleh peserta didik seperti tidak masuk tanpa keterangan sanksi poin 5, poin pelanggaran akan terus  diakuimulasi  sampai  siswa  akan  menamatkan/lulus  dari  sekolah  dan  tidak  ada pemulihan bobot poin nya.
Pemberian sanksi terhadap pelanggaran disiplin sekolah didasarkan pada jumlah skor/bobot  pointnya  walau  pun  sanksi  ini  telah  diterapkan  pada  siswa  pelanggaran masih terus terjadi dan jika hal ini dibiarkan maka dapat merugikan diri siswa sendiri khususnya dan juga kemajuan sekolah pada umumnya .
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas,  yang  menjadi  rumusan  masalah adalah  “  Bagaimana  upaya  guru  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  .  Tujuan penelitian ini adalah Mendeskripsikan upaya guru dalam meningkatkan kedisiplinan.

## B. TINJAUAN TEORETIS
1. Upaya Guru Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Peserta Didik Di C9 School
a. Pengertian Guru
Menururt  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  “guru”  adalah  orang  yang  pekerjaannya mengajar. Sardiman mengemukakan bahwa guru adalah salah satu unsur terpenting dalam proses  belajar  mengajar,  yang  ikut  berperan  dalam  usaha  pembentukan  sumber  daya manusia  yang  potensial  dalam  bidang  pembangunan.  Sementara  itu,  menurut  Mukti  Ali, pengertian guru secara terbatas adalah sebagai suatu sosok individu yang berada di depan kelas, dan dalam arti luas adalah seseorang yang mempunyai tugas tanggung jawab untuk mendidik  peserta  didik  dalam  mengembangkan  kepribadiannya.  A.  Tafsir  sebagaimana dikutip  oleh  Murip  Yahya,  mendefinisikan  guru  sebagai  pendidik  yang  memegang  mata pelajaran di sekolah. Pengertian ini lebih memfokuskan bahwa guru adalah pemegang bidang studi  di  sekolah  atau  madrasah.  Sementara  itu,  menurut  Poerwadarminta  sebagaimana dikutip oleh Muhammad Nurdin, guru adalah orang yang kerjanya mengajar. Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa guru adalah tenaga pendidik yang memiliki keahlian khusus

## Lisan An Nathiq:
dalam bidang keguruan dan mempunyai andil yang besar dalam pembangunan sumber daya manusia suatu bangsa.

## b. Syarat-syarat Guru
Menurut  Desi  Reminsa,  ada  beberapa  syarat  untuk  menjadi  guru  ideal,  antara  lain memiliki  kemampuan  intelektual  yang  memadai,  kemampuan  memahami  visi  dan  misi pendidikan,  keahlian  mentransfer  ilmu  pengetahuan  atau  metodologi  pembelajaran, memahami  konsep  perkembangan  anak  atau  psikologi  perkembangan,  kemampuan mengorganisasi dan mencari problem solving (pemecahan masalah), kreatif dan memiliki seni dalam  mendidik.  Menurut  Mahmud  Yunus  seperti  dikutip  Tafsir  (1192: 82), sifatsifat  guru, antara lain kasih sayang kepada siswa, bijak dalam memilih bahan pelajaran, melarang siswa melakukan  hal-hal  yang  tidak  baik,  memberikan  peringatan,  memberikan  nasihat, menghargai pelajaran lain yang bukan pegangannya, bijak dalam memilih bahan yang sesuai dengan taraf kecerdasan siswa, mementingkan berfikir dan berijtihad, jujur dalam keilmuan dan adil. Termuat di dalam Undang-undang RI no 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Bab IV pasal 8 yang berbunyi: “Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Peran Guru dalam Proses Pembelajaran Peran guru ini akan senantiasa menggambarkan pola tingkah laku yang diharapkan dalam berbagai interaksinya, baik dengan siswa (yang terutama), sesama guru, maupun dengan staf yang lain. Peran guru dalam proses pembelajaran  meliputi  guru  sebagai  demonstrator,  guru  sebagai  manajer,  guru  sebagai mediator, dan guru sebagai evaluator.

## 1) Guru sebagai demonstrator
Demonstrator adalah mendemonstrasikan atau memperagakan. Dengan peranannya sebagai demonstrator  atau  pengajar,  guru  hendaknya  senantiasa  menguasai  bahan  atau  materi pelajaran  yang  kan  diajarkannya  serta  senantiasa  megembangkan  dan  meningkatkan kemampuannya. Dengan terus belajar, diharapkan akan tercipta siswa yang unggul. Sebagai pengajar, guru bertugas membina perkembangan pengetahuan, sikap dan keterampilan.

## 2) Guru sebagai manajer (pengelola kelas)
Manajer  ialah  orang  yang  mengelola  dan  mengatur.  Tujuan  pengelolaan  kelas  adalah menyediakan  dan  menggunakan  kelas  untuk  bermacam-macam  kegiatan  belajar  dan mengajar  agar  mencapai  hasil  belajar  yang  baik.  Sebagai  pengelola,  guru  berperan  dalam menciptakan iklim belajar yang memungkinkan siswa dapat belajar secara nyaman. Melalui pengelolaan kelas yang baik guru dapat menjaga kelas agar tetap kondusif untuk terjadinya proses belajar siswa.
3) Guru sebagai Mediator

## Lisan An Nathiq:
Mediator  ialah  menyediakan  alat-alat  yang  diperlukan  dalam  pembelajaran.  Guru  sebagai mediator  dapat  diartikan  sebagai  penengah  dalam  kegiatan  belajar  siswa.  Misalnya menengahi atau memberikan jalan keluar kemacetan dalam kegiatan diskusi siswa. Mediator juga diartikan penyedia media. Sebagai mediator guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pendidikan karena media pendidikan merupakan alat komunikasi guna lebih mengefektifkan proses belajar mengajar.

## 4) Guru sebagai evaluator
Evaluator  adalah  memberikan  penilaian.  Fungsi  ini  dimaksudkan  agar  guru  mengetahui apakah  tujuan  yang  telah  dirumuskan  telah  tercapai  atau  belum,  dan  apakah  materi  yang sudah  diajarkan  sudah  cukup  tepat.  Dengan  melakukan  penilaian  guru  akan  dapat mengetahui  keberhasilan  pencapaian  tujuan,  penguasaan  siswa  terhadap  pelajaran  serta keefektifan  metode  mengajar.  Dalam  peran  ini,  guru  menyimpulkan  data  atau  informasi tentang  keberhasilan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Seorang  guru  dituntut  untuk menguasai bahan ajar serta menyiapkan alat-alat yang akan digunakan dalam penyampaian materi, guru juga harus bisa menciptakan suasana belajar yang menarik dan menyanangkan. Jika  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  nyaman  maka  materi  yang  disampaikan  akan mudah diterima oleh siswa dan selanjutnya guru harus bisa memberikan penilaian dengan maksud mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.

## b. Pengertian Disiplin
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia “disiplin” adalah ketaatan (kepatuhan) kepada peraturan atau tata tertib. Sementara itu, menurut Hadari Nawawi, disiplin diartikan bukan hanya sekedar pemberian hukuman atau paksaan agar setiap orang melaksanakan peraturan atau  kehendak  kelompok  orang-orang  tertentu  yang  disebut  pimpinan.  Djamarah mengemukakan  bahwa  disiplin  adalah  suatu  tata  tertib  yang  dapat  mengatur  tatanan kehidupan  pribadi  dan  kelompok.  Menurut  Tulus  Tu’u,  disiplin  adalah  sebagai  upaya mengendalikan  diri  dan  sikap  mental  individu  atau  masyarakat  dalam  mengembangkan kepatuhan  dan  ketaatan  terhadap  peraturan  dan  tata  tertib  berdasarkan  dorongan  dan kesadaran  yang  muncul  dari  dalam  hatinya.  Tarmizi  Taher  mengemukakan  bahwa  disiplin adalah suatu sikap manusia yangbersedia mentaati dan mematuhi peraturan dan tata tertib, sekaligus  dapat  mengendalikan  diri  dan  mengawasi  tingkah  laku  sendiri,  serta  sadar  akan tanggung  jawab  dan  kewajiban.  Dari  beberapa  pengertian  tentang  disiplin  tersebut  diatas dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  disiplin  adalah  upaya  pengendalian  diri  dalam mengembangkan kepatuhan terhadap tata tertib dan peraturan berdasarkan kesadaran hati setiap individu.
b. Starategi Penerapan Disiplin

## Lisan An Nathiq: Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Strategi Penerapan Disiplin Disiplin harus ditanamkan dan ditumbuhkan dalam diri anak, sehingga akhirnya rasa disiplin itu akan tumbuh dari hati sanubari anak itu sendiri. Dengan demikian  pada  akhirnya  disiplin  itu  menjadi  disiplin  diri  sendiri  (self  discipline).  Adapun langkah-langkah untuk menanamkan disiplin pada anak, antara lain pembiasaan, contoh atau teladan, penyadaran, dan pengawasan.

## 1) Pembiasaan
Kepribadian yang tertib, teratur, taat, patuh, dan berdisiplin mustahil dapat terbentuk begitu saja.  Hal  ini  memerlukan  waktu  dan  proses  yang  memakan  waktu.  Perlu  adanya  latihan, pembiasaan diri, mencoba, berusaha denga gigih, bahkan dengan gemblengan dan tempaan keras.  Dengan  latihan  dan  membiasakan  diri,  disiplin  akan  terbentuk  dalam  diri  siswa  dan pada akhirnya disiplin itu menjadi disiplin diri sendiri.

## 2) Contoh atau Teladan
Teladan ialah tindakan atau perbuatan pendidik yang sengaja dilakukan untuk ditiru oleh anak didik. Teladan merupakan alat pendidikan yang utama dalam menanamkan keyakinan atau membentuk tingkah laku atau akhlak yang baik kepada anak didik. Perbuatan dan tindakan kerap kali lebih besar pengaruhnya dibandingkan dengan kata-kata. Karena itu, contoh dan teladan  disiplin  kepala  sekolah  dan  guru-guru  sangat  berpengaruh  terhadap  disiplin  para siswa. Mereka lebih mudah meniru apa yang mereka lihat, dibandingkan apa yang mereka dengar. Dan hal ini karena guru adalah teladan bagi siswa, yang dalam kiasan sering disebut digugu dan ditiru.

## 3) Penyadaran
Disiplin berguna untuk menyadarkan seseorang bahwa dirinya perlu menghargai orang lain dengan  cara  mentaati dan mematuhi peraturan yang berlaku.  Ketaatan dan  kepatuhan  itu membatasi dirinya merugikan orang lain, tetapi hubungan dengan sesama menjadi baik dan lancar.

## 4) Pengawasan
Pengawasan bertujuan untuk menjaga atau mencegah agar tidak terjadi sesuatu yang tidak diinginkan. Dan untuk memperkuat kedudukan dari pengawasan, maka dapat diikuti adanya hukumanhukuman.  Menurut  Berry  Brazelton,  strategi  mengedisiplinkan  harus  mencakup beberapa hal. Pertama, kelakuan buruk anak harus dihentikan. Kedua, mungkin anak perlu mengendalikan  emosi  dan  menenangkan  diri  sebelum  siap  melangklah  maju.  Ketiga,  anak perlu memikirkan perbuatan dan memahami konsekuensinya, termasuk juga akibatnya pada orang lain. Keempat tentang pemecahan masalah, dan selagi anak berusaha memperbaiki, kadang  kala  ada  negosiasi  atau  kompromi.  Akhirnya  minta  maaf dan dimaafkan.40Adapun

## Lisan An Nathiq: Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
strategi  umum  penerapan  disiplin  menurut  Reisman  dan  Payne,  seperti  yang  dikutip  E. Mulyasa dalam buku Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, sebagai berikut:
1) Konsep diri, strategi ini menekankan bahwa konsep-konsep diri peserta didik merupakan faktor penting dari setiap perilaku.
2)  Keterampilan  berkomunikasi,  guru  harus  memiliki  keterampilan  komunikasi  yang  efektif agar mampu menerima semua perasaan, dan mendorong timbulnya kepatuhan peserta didik.
3)  Konsekuensi-konsekuensi  logis  dan  alami,  guru  disarankan  menunjukkan  secara  tepat tujuan perilaku yang salah, sehingga membantu peserta didik dalam mengatasi perilakunya, danmemanfaatkan akibat-akibat logis dan alami dari perilaku yang salah.
4)  Klarifikasi  nilai,  strategi  ini  dilakukan  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  menjawab pertanyaannya sendiri tentang nilai-nilai dan membentuk sistem nilainya sendiri.
5)  Analisis  transaksional,  guru  disarankan  bersikap  dewasa,  apabila  berhadapan  dengan peserta didik yang menghadapi masalah.
6)  Terapi  realitas,  guru  perlu  bersikap  positif  dan  bertanggung  jawab  terhadap  seluruh kegiatan di sekolah, dan melibatkan peserta didik secara optimal dalam pembelajaran.Disiplin yang  terintegrasi,  guru  harus  mampu  mengendalikan,  mengembangkan  dan mempertahankan peraturan, dan tata tertib sekolah.
8) Modifikasi perilaku, guru harus menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif, yang dapat memodifikasi perilaku peserta didik.
9) Tantangan bagi disiplin, guru harus cekatan, terorganisasi, dan tegas dalam mengendalikan disiplin peserta didik. Dari pendapat Reisman dan Payne dapat disimpulkan bahwa strategi penerapan  disiplin  itu  dimulai  dari  diri  seorang  guru.  Guru  menjadi  contoh  utama  dalam penerapan disiplin siswa, sebagaimana terlebih dahulu seorang guru harus berprilaku disiplin di depan para siswa. Ada beberapa hal yang perlu dilakukan guru untuk membentuk karakter disiplin pada diri peserta didik. Di antaranya adalah sebagai berikut:
1)  Konsisten.  Bersikap  konsisten  dalam  mematuhi  peraturan  dapat  menumbuhkan  sikap disiplin dalam diri peserta didik.
2) Bersifat jelas. Peraturan yang jelas dan sederhana bisa mempermudah peserta didik untuk melakukannya.
3)  Memperhatikan  harga  diri.  Jika  ada  peserta  didik  yang  melakukan  pelanggaran kedisiplinan, sebaiknya guru jangan menegurnya di depan orang banyak. Lebih baik jika guru memberikan nasihat secara personal sehingga cara ini akan membuatnya merasa dihargai.

## Lisan An Nathiq:
4)  Sebuah  alasan  yang  bisa  dipahami.  Jika  guru  hendak  memberikan  peraturan  kepada peserta  didik,  sebaiknya  ia  juga  memberikan  alasan-alasan  yang  mudah  dipahami  tentang peraturan tersebut.
5) Menghadiahkan pujian. Sebuah pujian yang dikatan secara jujur dan terbuka oleh seorang guru  akan  menyebabkan  peserta  didik  merasa  dihargai  sehingga  ia  tidak  merasa  tertekan dengan adanya peraturan tersebut.
6)  Memberikan  hukuman.  Hukuman  hendaknya  tidak  sampai  menyakiti  fisik  dan  psikologi peserta didik. Guru harus memberi hukuman yang bersifat mendidik, seperti memerintahkan peserta didik untuk membersihkan kelas, hafalan al-Qur’an dan lain sebagainya.
7) Bersikap luwes. Hindari bersikap kaku terhadap peserta didik dalam menegakkan peraturan agar ia tidak merasa tertekan. Sebaiknya, peraturan dan hukuman harus disesuaikan dengan situasi peserta didik.
8)  Melibatkan  peserta  didik.  Dengan  melibatkan  peserta  didik,  setidaknya  guru  mengerti sesuatu yang diinginkan oleh peserta didik terhadap lingkungan sekolahnya9) Bersikap tegas. Ketagasan dalam hal ini ialah keseriusan guru dalam menerapkan peraturan kedisiplinan itu. Sehingga dengan sendirinya, guru juga harus berusaha mentaatinya.
10) Jangan emosional. Jangan menghukum peserta didik saat dalam keadaan marah. Hal itu dapat membuat guru tidak objektif dalam memperlakukan peserta didik. Sebagaimana yang telah  disebutkan  oleh  Nue  Isna  Aunillah,  bahwa  ada  sepuluh  cara  pembentukan  karakter disiplin kepada peserta didik. Dari kesepuluh cara tersebut, ada beberapa hal yang lebih di utamakan  yaitu  menghadiahkan  pujian,  memberi  hukuman  dan  melibatkan  peserta  didik. Dalam hal pujian sangat diperlukan untuk memotivasi siswa agar lebih bersemangat dalam melaksanakan  tata  tertib  sekolah  dengan  baik.  Begitu  juga  pemberian  hukuman,  memberi hukuman kepada siswa yang melanggar juga sangat diperlukan agar terdapat sedikit efek jera pada diri siswa. Melibatkan siswa dalam kedisiplinan juga diperlukan, karena seorang guru dituntut agar dapat mengerti sesuatu yang diinginkan oleh peserta didik terhadap lingkungan sekolahnya.

## C. METODE PENELITIAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  penjelasan  penelitian  diatas  ,maka  jenis  penelitian  ini adalah penelitian kualitatif yang berifat deskriptif yang menjelaskan dan menganalisis “Upaya Guru Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Peserta Didik Di Sekolah" .
Penelitian kualitatif adalah  yang bersifat deskriptif ,dengan kata lain metode riset ini lebih bersifat memberikan gambaran secara jelas suatu permaslahan sesuai dengan fakta di lingkungan.

## Lisan An Nathiq:
Tempat penelitian ini berlokasi  di kota Pekanbaru C9 School Jl. Tanjung Datuk no. 29 A- Q.  Sedangkan  penelitian  ini  di  mulai  dari  bulan  September  2019  sampai  dengan  bulan Oktober 2019.
Subjek dalam penelitian ini adalah  Guru  yang bernama Desi Amalina Nasution, S.Pd dari Sekolah Pekanbaru C9 School Jl. Tanjung Datuk no. 29 A-Q. Adapun objek penelitian ini adalah  Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Peserta  Didik  Di  Sekolah.  Untuk memperoleh data yang dibutuhkan dalam penelitian ini,maka penulis mengunakan metode untuk  penelitian  yaitu  sebagai  berikut:(1)  melakukan  wawancara  yaitu  melakukan wawancara  secara langsung terhadap orang akan diteliti ditempat dan waktu yang telah ditentukan,  dengan  cara  memewawancari  subjek  untuk  mendapat  data  dan  hasil  yang dibutuhkan sesuai dengan apa yang penulis teliti, selanjutnya (2) mengunakan dekumentasi yaitu  mengunakan  alat    untuk  mendapat  data  yang  akurat,  penulis  mengunkan  alat perekam  dan gambar sebagi bukti penelitian .
Teknik pengolahan data penelitian yang dilakukan memlalui beberapa tahab yaitu: (1) Data  Klining  yaitu  pembersihan  pada  data  data  yang  tidak  penting  terhadap  data  yang diteliti,(2)  Transcribing  yaitu  menuliskan  data  dalam  bentuk  tulisan  data    yang  telah direkam  melalui wawancara di tulis ulang kembali dalam bentuk tulis didalam kertas.(3) Coding  (pengkodean)  yaitu  dengan  cara  memeberikan  tanda  (4)  Interpreting  yatu menganalisis kembali data yang diatas.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Desi Amalina Nasution, S.Pd merupakan salah satu Guru di C9 School yang menetapkan Kedisiplinan sebagai kewajiban yang harus dilakukan setiap saat. Kedisiplinan adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dan serangkaian sikap yang menunjukkan nilai-nilai  ketaatan,  kepatuhan,  keteraturan,  dan  ketertiban.  Guru  dalam  hal  ini  akan bertanggung jawab penuh dengan kedisiplinan peserta didiknya. Guru ini memutuskan untuk menetapkan kedisiplinan sebagai kewajiban karena kedisiplinan itu harus dilakukan sejak dini, dan di sekolah tempat Guru ini mengajar juga kedisiplinan itu sudah menjadi ciri khas sekolah itu tersebut.
Guru ini dalam kegiatan di sekolah mulai melakukan kedisplinan melalui hal-hal yang kecil .  Cara  guru  ini  melakukan  kedisiplinan  di  sekolah  misalnya  datang  kesekolah  tepat  waktu dilakukan  rutin  setiap hari dan  bagi  yang melanggar  akan  dikenakan  hukuman  sesuai  yang telah diterapkan ,membuang sampah pada tempatnya, jam masuk sekolah dan jam pulang sekolah sesuai dengan jam yang telah ditentukan tidak ada penambahan jam pelajarannya di waktu  pulang  sekolah  telah  tiba.  Guru  ini  juga  menetap  kedisiplinan  dalam  proses pembelajaran seperti jam pertama masuk kelas membaca doa memakai Bahasa Inggris dan keluarnya  juga  membaca  doa  memakai  bahasa  inggris,  dalam  proses  pembelajaran berlangsung  bagi  yang  bertanya  memakai  bahasa  inggris  dan  juga  harus  selesai  satu  yang bertanya dan guru menjawab baru peserta didik lainnya boleh bertanya begitu seterusnya,

## Lisan An Nathiq: Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
dan juga ketika izin/permisi harus memakai bahasa inggris dan dilakakuan bergantian setelah selesai satu baru boleh dilakaukan peserta didik lainnya secara bergantian.
Dari proses tersebut peserta didik tau kedisiplinan itu peraturan atau ketaatan yang harus dilakukan  setiap  saat  mulai  dari  yang  kecil  dan  menjadi  suatu  kebiasaan  yang  tidak  bisa ditinggalkan. Hal ini dibuktikan dengan peserta didik melaukan terus menerus peraturan yang telah  ditetapkan  tanpa  harus  diminta  dan  bagi  yang  melanggarnya  akan  merasakan konsekunsinya.
Hal  tersebut  membuat  konsep  diri  yang  positif  bagi  diri  peserta  didik.  Konsep  diri merupakan gambaran diri tentang aspek fisiologis mapun psikologis yang berpengaruh pada perilaku  individu  dalam  penyesuain  diri  dengan  orang  lain  dan  menentukan  bagaimana individu bertindak dalam berbagai situasi (Dariyo.2004). individu yang memiliki konsep diri yang positif akan merancang tujuan-tujuan yang sesuai realitas, yaitu tujuan yang memiliki kemungkinan besar untuk dapat dicapai, mampu menghadapi kehidupan di depannya.

## PENUTUP

## A. KESIMPULAN
Usaha peningkatan kedisiplinan siswa adalah Kepala Sekolah, Staf Tu, Guru, Orang Tua siswa dan orang-orang yang terkait sebagai warga sekolah  Memberi teguran kepada siswa  yang  melanggar  aturan  tata  tertib  sekolah.    Memberikan  sanksi  terhadap  siswa yang melanggar aturan tata tertib sekolah.  Memberikan pembinaan terhadap siswa agar siswa tidak lagi melanggar aturan yang telah dibuat sekolah.

## B. IMPLIKASI PENELITIAN
1. Berdasarkan  hasil  penelitian  upaya  guru  dalam  meningkatkan  kedisiplinan peserta didik di C9 school Pekanbaru dapat dikembangkan lebih baik lagi kepada peserta didik demi kemajuan kedisiplinan peserta didik,
2. Peserta  didik  diharapkan  lebih  serius  dan  bersemangat  dalam  melaksanakan kedisiplinan  supaya  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  sehingga  dapat menunjukkan  hasil  bahwa  upaya  guru  merupakan  dasar  dari  peningkatan kedisiplinan peserta didik.
3. Kepada  para  peneliti  diharapkan  agar  penelitian  ini  dikembangkan  lagi  agar pendidik dapat mengembangkan berbagai upaya kedisiplinan yang ada di sekolah. Hal ini sangat penting bagi pendidik untuk memahami bahwa kedisiplinan dari seorang  peserta  didik  didukung  oleh  upaya  seorang  guru.  Setiap  peserta  didik memiliki  tingkat  kedisiplinan  yang  berbeda-beda  sehingga  guru  dituntut  untuk lebih berkompeten dan terampil dalam proses kedisiplinan di dalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas, 2001. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah . Jakarta : Depdiknas Ihromi,T,O. 2000 Antropologi dan Hukum. Jakarta Yayasan Obor Indonesia Komaruddin. 1974 . Manajemen. Jakarta : Debdikbud Tu,u,  Tulus,  2004 ,  Peran  Disiplin  Pada  Perilaku Zuchdi,  Darmiati,  2010. Humanisasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara