Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 10 No 3 (2016) 322-328 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

## Agussetiyanie Sulistiyowatie
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Program Pasca Sarjana Universitas Kanjuruhan Malang

## Abstrak
Metode  merupakan  suatu  bentuk  pembelajaran  yang  tergambar  dari  awal  sampai  akhir  yang  disajikan secara  khas  oleh  guru,  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.      Prestasi  belajar siswa adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta didik ( siswa )  setelah menerima pengalaman belajarnya  Di  antara  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  mendorong  keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran dan pencapaian prestasi belajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan yang optimal adalah melalui penerapan metode problem solving dan pembelajaran kooperatif. Penelitian dilakukan di kelas XI IPA SMA Negeri 3 Kabupaten Pamekasan Rancangan penelitian ini termasuk penelitian asosiatif dengan  bentuk  hubungan  variable  kausal,  dengan  jumlah  sampel  69  siswa,  menggunakan  teknik proportional random sampling.. Data dikumpulkan dengan menggunakan intrumen berupa lembar angket, dan  prestasi  belajar  siswa  dari  hasil  ulangan  harian.  Perolehan  prestasi  belajar  menunjukkan  adanya pengaruh yang sangat signifikan, baik itu penerapan metode problem solving, dan pembelajaran kooperatif secara  terpisah  maupun  secara  bersama-  sama  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Kabupaten Pamekasan
Kata kunci : Metode problem solving, pembelajaran koperatif, dan prestasi belajar

## PENDAHULUAN
Kegiatan    Proses  Belajar  mengajar pada masa sekarang dibutuhkan Pembelajaran  yang  bervariatif  dan  benar- benar  dapat  menumbuhkan  motivasi belajar, mengembangkan kemampuan berpikir  kritis,  membina  kemampuan dalam  menganalisis  suatu  masalah  dan menemukan jawabannya secara tepat, serta menanamkan  pemahaman  yang  baik  dan optimal  bagi  siswa  terhadap  materi pelajaran  yang  sedang  dipelajari,  bahkan memiliki  kepribadian  yang  mantap  dan mandiri  serta  rasa  tanggungjawab  yang
tinggi terhadap diri sendiri, orang lain dan kepada Allah SWT
Dari beberapa metode Pembelajaran yang  digunakan  untuk  penelitian  adalah metode  problem  solving  dan  model pembelajaran kooperatif
Berdasarkan  ulasan  singkat  tersebut dapat  dirumuskan  permasalahan  sebagai berikut:  Apakah  ada  pengaruh  penerapan metode  problem  solving  dan  model pembelajaran  kooperatif  terhadap  prestasi belajar  Mata  Pelajaran  PPKn  siswa  kelas XI  IPA  SMA  Negeri  3  Kabupaten Pamekasan?
Berdasarkan  rumusan  masalah  di atas, maka tujuan penelitian ini antara lain: Untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan metode  problem  solving  dan  model pembelajaran  kooperatif  terhadap  prestasi belajar  Mata  Pelajaran  PPKn  siswa  kelas XI  IPA  SMA  Negeri  3  Kabupaten Pamekasan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dari bulan  September  2015  sampai  dengan bulan  Maret  2016.  Populasi  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  XI-IA  SMA  Negeri  3 Kabupaten  tahun  pelajaran  2015/  2016 yang  terdiri  dari  6  kelas  dengan  jumlah siswa  seluruhnya  218  siswa.  Sampel berjumlah  69  siswa.  Pengambilan  sampel menggunakan proportional random sampling mulai dari kelas XI-IA-1 sampai dengan  XI-IA-6.  Sebagai  variabel  bebas dalam  penelitian  ini  adalah  metode problem  solving  dan  model  pembelajaran kooperatif melalui pemberian tugas individu  dan  diskusi  kelompok  .  Untuk terikatnya adalah
prestasi belajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada ranah kognitif dan afektif.
Data penelitian untuk prestasi belajar kognitif  diperoleh  dengan  menggunakan metode dokumentasi setelah siswa mengikuti Ulangan Harian.  Ranah afektif
diperoleh  dengan  mengobservasi  sikap siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  di  kelas serta kreativitas diperoleh dengan memberikan angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  disajikan  dalam  hasil penelitian  ini  adalah  data  yang  sudah diolah  dalam  bentuk  table,  grafik,  atau bagan yang dilengkapi dengan penjelasan, yang terdiri atas :
Hasil Uji Validitas dan Realibitas Instrumen
Hasil uji coba terhadap 69 responden untuk mengetahui validitas dan reliabilitas soal  angket  dapat  diuraikan  sebagai berikut:
Angket  Kemampuan  metode  problem solving (X1)
Hasil  keputusan  uji  Validitas  sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  analisis  di  dapat nilai korelasi untuk item 8,9, dan 10  nilai kurang dari 0,2369. maka dapat disimpulkan  bahwa  item-item  tersebut berkorelasi  signifikan  dengan  skor  total (dinyatakan    valid)  sehingga  tidak  perlu dikeluarkan atau diperbaiki lagi. Sedangkan pada item-item lainnya nilainya lebih  dari  0.2369  dan  dapat  disimpulkan bahwa butir instrumen tersebut valid.
Hasil  keputusan  uji  Reabilitas  sebagai berikut
Dari  hasil  analisis  dapat  dilihat bahwa untuk item 8,9 dan 10 nilai kurang dari  -0.2369    .  Karena  koefisien  korelasi pada item  8, 9 dan 10 nilainya kurang dari -0,2369  maka  dapat  disimpulkan  bahwa butir  instrumen  tersebut  tidak  reliabel, Sedangkan pada item-item lainnya nilainya lebih  dari  0.2369    dan  dapat  disimpulkan bahwa butir instrumen tersebut reabilitas
Angket
Kemampuan
Pembelajaran
Kooperatif (X2)
Oleh karena r hitung dari instrumen tersebut positif dan lebih besar dari nilai r tabel  0.2369  maka  butir-butir  kuesioner tersebut dinyatakan valid. Dengan demikian,  maka  hipotesis  Ho  yang berbunyi:  Skor  butir  indikator  berkorelasi positif  dengan  skor  faktornya,  diterima, sedangkan  hipotesis  H 1 yang  berbunyi: Skor  butir  indikator  tidak  berkorelasi dengan skor faktornya, ditolak. Hasil  keputusan  uji  Reabilitas  sebagai berikut
Karena r Alpha/ hitung dari instrument tersebut positif dan lebih besar dari  r  table  (0.2369).  Maka  butir-  butir kuesioner/  Instrumen  Angket  tersebut dinyatakan reabilitas
Dengan  demikian,  maka  hipotesis Ho  yang  berbunyi:  Skor  butir  indikator
berkorelasi positif dengan komposit faktornya,  diterima.  Sedangkan  hipotesis H 1 yang  berbunyi:  Skor  butir  indikator tidak berkorelasi dengan komposit faktornya, ditolak.
Analisis Data
Uji  hipotesis  tentang  hubungan variabel X1, X2 dengan Y sebagai berikut: Analisis  Bivariete-  Korelasi  dan  Regresi Linier Sederhana (Pearson Correlations).
Hipotesis 1:
Ada  pengaruh  penerapan  metode problem  solving  terhadap  prestasi  belajar Mata Pelajaran PPKn siswa kelas XI  IPA SMA Negeri 3 Kabupaten Pamekasan.
Uji  hipotesis  1  adalah:  Dengan melihat sumbangan efektif dan signifikansi koefisien regresi pada bagian Correlations, maka terlihat metode problem solving (X1) koefisien  regresi  sebesar  0.284  dengan tingkat signifikansi 1,000. Dengan demikian,  secara  parsial  metode  problem solving (X1) ada pengaruh secara signifikan,  karena  signifikansi  koefisien regresi lebih tinggi dari tingkat signifikansi yang  ditetapkan  (0.05).  Oleh  karena  itu, hipotesis  1  terbukti  secara  signifikan  atau diterima.  Jadi,  apabila  metode  problem solving ditingkatkan, maka prestasi belajar akan ada pengaruhnya terhadap
peningkatan Prestasi Belajar
Hipotesis 2
Ada  pengaruh  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  terhadap  prestasi belajar  Mata  Pelajaran  PPKn  siswa  kelas XI  IPA  SMA  Negeri  3  Kabupaten Pamekasan.
Uji  hipotesis  2:  Dengan  melihat sumbangan efektif dan signifikansi koefisien regresi, maka terlihat pembelajaran  kooperatif  (X2)  koefisien regresi  sebesar  0.153  dengan  tingkat signifikansi  0.196.  Dengan  demikian, secara  parsial  pembelajaran  kooperatif (X2) berpengaruh secara signifikan, karena signifikansi  koefisien regresi  lebih rendah dari  tingkat  signifikansi  yang  ditetapkan (0.05). Oleh karena itu, hipotesis 2 terbukti secara  signifikan  atau  diterima.  Jadi, apabila pembelajaran kooperatif ditingkatkan,  maka  prestasi  belajar  akan meningkat.
Hipotesis 3
Ada  pengaruh  penerapan  metode problem  solving  dan  model  pembelajaran kooperatif secara  bersama-  sama terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran PPKn siswa kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  3  Kabupaten Pamekasan.
Uji  hipotesis  3:  Untuk  menguji hipotesis  3  ini  dilakukan  dengan  analisis Multi Variabel Korelasi dan Regresi Linier Berganda yang dapat dilihat pada lampiran
8c (ouput 2 regression) pada bagian Model Summary b dengan tahapan sebagai berikut: Variabel  yang  dimasukkan  adalah X1,  X2,  dan  tidak  ada  variabel  yang dikeluarkan  (removed),  karena  metode yang dipakai adalah single step (enter).
Angka R square = 0.301, yang dalam hal  ini  berarti  30,1%  besarnya  prestasi belajar  Mata  Pelajaran  PPKn  siswa  kelas XI  IPA  SMA  Negeri  3    Kabupaten Pamekasan  (Y)  dapat  dipengaruhi  oleh metode  problem  solving  (X1)  dan pembelajaran  kooperatif  (X2),  sedangkan sisanya  69,9  %  dipengaruhi  oleh  faktor lainnya.
Karena  signifikansi  untuk  variabel Pembelajaran Kooperatif = 0.160, maka H 0 ditolak  atau  koefisien  regresi  signifikan. Berarti  variabel  pembelajaran  kooperatif benar-benar berpengaruh secara signifikan terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran mata pelajaran PPKn siswa.
Temuan Penelitian Deskripsi Variabel
Korelasi  Y  dengan  X1  sebesar  = 0.284 lebih besar dari nilai r tabel = 0.2369 menunjukkan bahwa antara metode problem  solving  (X1)  dengan  prestasi belajar  mata  pelajaran  PPKn  (Y)  siswa kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  3  Kabupaten Pamekasan ada pengaruhnyang signifikan. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  metode
problem solving (X1) berpengaruh signifikan  terhadap  prestasi  belajar  mata pelajaran  PPKn  siswa.  Oleh  karena  itu, agar  metode  problem  solving  (X1)  benar- benar efektif dalam kegiatan pembelajaran, maka  penerapan  metode  problem  solving (X1)  kepada  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  harus  selalu  ditingkatkan. Dalam  meningkatkan  penerapan  metode problem  solving    diantaranya  guru    perlu merancang pembelajaran dengan mengaitkan  konsep  atau  teori  yang dipelajari dengan mempertimbangkan pengalaman  yang  dimiliki  siswa  dengan lingkungan  kehidupan  mereka    serta melaksanakan pembelajaran dengan selalu mendorong  siswa  untuk  mengaitkan  apa yang sedang dipelajari dengan pengetahuan/  pengalaman  yang  telah dimiliki  sebelumnya  dan  mengaitkan  apa yang  dipelajarinya  dengan  fenomena kehidupan  sehari-hari,  maka  daripada  itu metode Problem Solving merupakan suatu upaya untuk meningkatkan prestasi belajar karena    dapat  memberikan  gambaran bagaimana cara siswa berpikir (kemampuan untuk menganalisis, mengkritik,  dan  mencapai  kesimpulan berdasarkan pada tingkat konkrit dari fakta dan  kasus  khusus.)  ,  yang  melibatkan kegiatan  mental  seperti  induksi,  deduksi, klasifikasi, dan penalaran.
Sedangkan  korelasi  Y  dengan  X2 sebesar 0.196  lebih besar dari nilai r tabel =  -  0.2369,  maka  menunjukkan  bahwa antara  pembelajaran  kooperatif  (X2) dengan  prestasi  belajar  PPKn  (Y)  siswa kelas  XI  SMA  Negeri  3  Pamekasan  ada pengaruh yang signifikan. Oleh karena itu pelaksanaan pembelajaran kooperatif (X2) perlu mendapatkan perhatian serius dibandingkan dengan variabel  bebas  yang lain.  Hal  tersebut  didasarkan  pada kenyataan bahwa pelaksanaan pembelajaran kooperatif (X2) secara tepat sesuai  masalah  yang  dipecahkan,  akan mendisiplinkan belajar siswa dalam memecahkan masalah dan sharing pendapat,  yang  pada  akhirnya  akan  dapat mempengaruhi  terhadap  prestasi  belajar siswa.  Agar  pelaksanaan  pembelajaran kooperatif  memberikan  hasil  optimal terhadap prestasi belajar siswa
Berdasarkan hasil uji hipotesa,  uji analisis  bivarete-  korelasi,  regresi  linier sederhana  dan  uji  analisis  multi  variable korelasi serta regresi linier berganda,  dapat diketahui  bahwa  variable  bebas  X1 (metode  Problem  Solving),  mempunyai Pengaruh yang cukup terhadap Y  ( prestasi belajar siswa ) walaupun belum maksimal, dimana  tiap  penambahan  satu  point Penerapan metode Problem  Solving dapat meningkatkan  prestasi  belajar  sebesar 54.13.terhadap variable Y ( prestasi belajar
siswa  )  pada  taraf  signifikan  0,00  dengan setiap penambahan satu point pada variable X1  akan  meningkatkan  prestasi  siswa sebesar  0,129  karena  koefisien  yang dicapai cukup tinggi, oleh karena itu perlu adanya  perhatian  yang  optimal  agar Penerapan  metode  problem  Solving  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa, yaitu kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan  oleh    guru  hendaknya  lebih berorientasi pada keterlibatan siswa secara aktif.
Demikian  juga  dengan  variable bebas  Pembelajaran  Kooperatif    (X1),
mempunyai Pengaruh yang cukup terhadap Y    (  prestasi  belajar  siswa  )  walaupun belum maksimal, dimana tiap penambahan satu point Penerapan Pembelajaran Kooperatif    dapat  meningkatkan  prestasi belajar sebesar 41,88. terhadap variable Y (  prestasi  belajar  siswa  )  pada  taraf signifikan 0,00 dengan setiap penambahan satu  point  pada  variable  X1  akan meningkatkan prestasi siswa sebesar 0,160 karena  koefisien  yang  dicapai  cukup tinggi,  juga  perlu  adanya  perhatian  yang optimal agar dapat meningkatkan prestasi
Walaupun  pada  kenyataan  prestasi belajar  bukanlah  ditentukan  sepenuhnya dari metode maupun model yang diterapkan  di  sekolah,  karena  factor penyebab prestasi belajar sangatlah
komplit dari berbagai factor intern maupun ektern, khususnya bidang Pendidikan.
Hasil Pengujian Regresi
Berdasarkan  hasil  uji  bantuan Computer  program  SPSS  versi  16  pada lampiran  8c  uji  asumsi  Regresi,  sesuai dengan  pendapat  (  Ridwan,    2011:  193  ) terlihat  bahwa  tidak  ada  masalah  yang berarti data yang diperoleh dalam penelitian  ini  dapat  di  analisis  sesuai dengan    rancangan  penelitian  yang disiapkan yaitu regresi ganda.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang dikemukakan  ,  maka  dapat  disimpulkan bahwa metode problem solving dan   model pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas XI  IPA  SMA  Negeri  3  Kabupaten Pamekasan pada mata pelajaran Pendidikan Moral Pancasila dan Kewarganegaraan.  Dari  kedua  metode pembelajaran  tersebut,  pengaruhnya  besar dan  signifikan,  baik  itu  dilakukan  secara terpisah  maupun  secara  bersama-  sama. Terlihat  dari  hasil  ulangan  harian  II semester 2 tahun ajaran 2015 – 2016, yang telah diberikan kepada siswa sangat bagus/ tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  Richard  I.  (2008). Learning  to Teach  Belajar  untuk  Mengajar .
(Edisi Ketujuh/ Buku Dua). Terjemahan Helly Pajitno Soetjipto
& Sri Mulyantini Soetjipto. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Arifin,  Syamsul,  (2009), Tesis: Pengaruh Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  dan  Pemberian  Tugas terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa
Indonesia  pada  Siswa  Kelas  VII SMP Negeri 1 Surabaya , Surabaya, Universitas Muhammadiyah Surabaya, Tidak Dipublikasikan. Arikunto,  Suharsimi,  (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendakatan Praktik , Jakarta, Rineka Cipta.
Asy’ari,  Kholil,  (2008), Tesis: Pengaruh
Penerapan  Strategi  Belajar  Aktif dan Pembelajaran Kooperatif terhadap  Prestasi  Belajar  IPS
Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Pamekasan ,  Surabaya,  Universitas WR.  Supratman  Surabaya,  Tidak Dipublikasikan.
Departemen Pendidikan Nasional,  (2006),
Kurikulum  Berbasis  Kompetensi , Jakarta,  Balitbang,  Departemen Pendidikan Nasional.
Fakhruddin,  Asep  Umar,  (2010), Menjadi Guru  Favorit ,  Yogyakarta,  Diva
Press.
Hakim,  Lukmanul,  (2008), Perencanaan Pembelajaran ,  Bandung,  Wacana
Prima.
Isjoni,  (2007), Cooperative  Learning , Bandung, Alfabeta.
Mukhlis, Ahmad, (2008), Tesis : Pengaruh Penggunaan  Metode  Pemecahan
Masalah dan Belajar Aktif terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia  Siswa  Kelas  XII  SMA Negeri  5  Surabaya ,  Surabaya, Universitas Muhammadiyah Surabaya, Tidak Dipublikasikan. Priyatno,  E.  2009,  Memotivasi  Dalam Belajar,  Jakarta,  Dirjen  Dikti P2LPTK Ridwan, Rusyana, Adun, Enas, 2011, Cara Mudah  Belajar  SPSS  18  dan Aplikasi Statistik Penelitian, Bandung, Alfabeta. Sanjaya,  Wina,  (2005), Pembelajaran dalam  Implementasi  Kurikulum
Berbasis Kompetensi , Jakarta, Prenada Media.
Sugiyono,  (2007), Metode  Penelitian Bisnis, Bandung, CV Alfabeta.
Sugiyono, (2007), Statistika untuk
Penelitian, Bandung, CV Alfabeta