Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Menggunakan  Model  Discovery Learning Pada Materi Tumbuhan Kelas IV SD Negeri Surusunda 01 Karangpucung
Alwi Sofyan, Shoimatun Febriyani, Ririn Priyadi
STKIP Darussalam Cilacap alwisofyan@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This study aims to increase the activity and learning outcomes of science through the application of  the  discovery  learning  model  on  plant  material  for  class  VI  SD  Negeri  Surusunda  01 Karangpucung.  The  subjects  of  this  research  were  the  students  of  class  VI  at  SD  Negeri Surusunda 01 Karangpucung, which consisted of 18 students. This type of research is Classroom Action  Research. The  research  design  used  is  the  Discovery  Learning  model  which  includes  the stages  of  planning,  implementing  actions  and  observing,  after  reflection.  The  data  collection instruments  used  were  observation  sheets,  individual  questions  and  student  activity  in  learning. The data analysis technique used  is descriptive  qualitative  and  quantitative data analysis. Based on  the  results  of data analysis  in  the  first  cycle, the  first  meeting  of student activity  showed 58% with an average value of 74, the second meeting showed 75% with an average value of 85. After making  improvements  in  cycle  I,  namely  on  the  aspect  of  orientation,  formulating  a  simple hypothesis , and formulating conclusions, the activities of students have increased. Based on the results  of  data  analysis  in  the  second  cycle  of  discovery  I,  the  activity  of  students  showed  58% with an average value of 74, and the second  meeting showed 75% with an average value of 85. The results showed that the discovery learning model could increase activity and results learning science in class VI of SD Negeri Surusunda 01 Karangpucung..
Keywords: discovery learning, learning outcomes, elementary school

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  belajar  IPA  melalui  penerapan model  discovery  learning  pada  materi  tumbuhan  kelas  VI  SD  Negeri  Surusunda  01 Karangpucung.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VI  SD  Negeri  Surusunda  01 Karangpucung  yang  berjumlah  18  peserta  didik.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindak Kelas.  Desain  peneliti  yang  digunakan  adalah  model  Discovery  Learning  yang  meliputi  tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan dan observasi, setelah refleksi. Instumen pengumpulan data yang digunakan adalah lembar observasi, soal individu dan keaktifan siswa dalam pembelajaran. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  data  deskritif  kualitatif  dan  kuantitatif. Berdasarkan hasil analisis data pada siklus I pertemuan I aktifitas peserta didik menujukkan 58% dengan  nilai  rata-rata  sebesar  74,  pertemuan  II  menunjukan  75%  dengan  nilai  rata-rata  sebesar 85.  Setelah  dilakukan  perbaikan  pada  siklus  I  yaitu  pada  aspek  orentasi,  merumusan  hipotesis sederhana,  dan  merumuskan  kesimpulan,  aktifitas  peserta  didik  mengalami  peningkatan. Berdasarkan hasil analisis data pada siklus II penemuan I aktifitas peserta didik menujukan 58% dengan  nilai  rata-rata  sebesar  74,  dan  pertemuan  II  menunjukan  75%  dengan  nilai  rata-rata sebesar  85.  Dari  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  model  discovery  learning  dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar IPA di kelas VI SD Negeri Surusunda 01 Karangpucung. Kata kunci : keterampilan berpikir kritis, inkuiri terbimbing
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  upaya  yang  sadar  dilakukan  untuk  meningkatkan kemampuan secara mandiri. Definisi pendidikan sangat di pengaruhi oleh berbagi pola pikir  dan  paradigma  yang  dianut  karena  dengan  paradigma  tersebut  seorang  akan mengikuti  teori  dan  menerapkan  dalam  kehidupan  keseharian.  Pendidikan  dalam pengertian modern diartikan sebagai proses formal dan direncanakan dimana warisan kebudayaan  dan  norma-norma  sebuah  masyarakat  ditransmisikan  dari  generasi  ke generasi, dan melalui peran misi warisan itu dikembangkan melalui penemuan ilmiah. Sedangkan  pendidikan  dalam    pengertian  kunvesonal  dipahami  dengan  memberikan materi-materi kebudayaan yang di maksudkan agar pengetahuan anak tentang budaya manusia  bertambah,  jika  kegiatan  tersebut  dilanjutkan  kepada  usaha  membentuk/ membimbing keperibadian anak. Pendidikan adalah upaya yang sadar dilakukan untuk meningkatkan kemampuan individu agar dapat menentukan kehidupan secara mandiri (Gupron. Moh 2017:128)
Pendidikan  juga  membawa  masyarakat  kearah  perubahan  yang  menuju  ke perbaikan.  (1)  Pendidikan  sebagai  suatu  sistem,  Undang-Undang  Republik  Indonesia no.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasonal  Pasal  11  ayat  1,  yang menjelaskan  bahwa  pendidikan  dilaksanakan  melalui  3  jalur  yaitu  pendidikan  formal, pendidikan  nonformal  dan  pendidikan  informal  dimana  ketiga  jalur  tersebut  saling melengkapi  dan  memperkaya.  (2)  Pengertian  pendidikan  dasar  9  tahun,  yang dimaksud  dengan  pendidikan  dasar  menurut  UU  no.  2/28  ialah  pendidikan  yang lamanya 9 tahun, yang diselenggarakan selama 6 tahun di sekolah dasar dan 3 tahun di  SLTP  atau  satuan  pendidikan  yang  sederajat.  Dalam  pembukan  UUD  1945  tujuan pendidikan nasonal adalah mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pada hakekatnya pendidikan adalah suatu proses interaksi atau hubungan timbal balik antara pendidik dan peserta didik dalam satuan pembelajaran. Pendidik salahsatu komponen  dalam  peroses  belajaran  mengajar  merupakan  pemegang  peran  yang sangat penting. Pendidik bukan hanya sekedar penyampai materi saja, tetapi lebih dari itu pendidik dapat di katakan sebagi sentral pembelajaran. Sebagai pengatur sekaligus pelaku  dalam  peroses  belajar  mengajar  pendidiklah  yang  mengarahkan  bagimana peroses  belajar  mengajar  itu  dilaksanakan  karna  itu  pendidik  harus  dapat  membuat suatu  pengajaran  menjadi  lebih  efektip  dan  menarik  sehingga  bahan  pelajaran  yang disampaikan    akan  membuat  peserta  didik  merasa  senang  dan  merasa  perlu  untuk mempelajari bahan pelajaran tersebut.
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk  menyiapkan  generasi  penerus  yang berkualitas.  Maka  pendidikan  bukan  sebagai  sarana  saja  tetapi  sekaligus  untuk menyiapkan  generasi  masa  depan  yang  lebih  kreatif.  Melalui  upaya  ini  mutu pendidikan sangat diharapkan dapat berubah melalui proses belajar mengajar. Belajar mengajar  adalah  interaksi  atau  hubungan  timbal  balik  antara  pendidik  dan  peserta didik.  Keberhasilan  tujuan  pembelajaran  ditentukan  oleh  banyak  faktor  di  antaranya adalah  faktor  guru  dalam  melaksanakan  peroses  belajar  mengajar,  karna  pendidik secara langsung dapat mempengaruhi, membina dan meningkatkan kecerdasan serta keterampilan peserta didik. Untuk mengatasi permasalahan di atas dan guna mencapai tujuan  pendidikan  secara  maksimal,  peran  pendidik  sangat  penting  dan  diharapkan pendidik  memiliki  cara/model  mengajar  yang  baik  dan  mampu  memiliki  model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan konsep-konsep mata pelajaran yang akan di sampaikan.
Untuk  itu  diperlukan  suatu  upaya  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan dan  pengajaran  salah  satunya  adalah  dengan  memilih  setrategi  atau  model  dalam menyampaikan  materi  pelajaran  IPA  diperoleh  peningkatan  prestasi  belajar  peserta didik  kususnya  pelajaran  IPA,  di  SD  Negeri  Surusunda  01  pada  mata  pelajaran  IPA (materi tumbuhan) kelas IV banyak siswa yang belum memenuhi nilai KKM (67) dari 18
peserta didik yang sudah memenuhi keriteria nilai diatas KKM berjumlah 7 orang dan peserta didik yang belum tuntas atau di bawah KKM berjumlah 11 orang.
Pendidik  sebagai  salah  satu  pintu  dalam  proses  belajar  mengajar  ini  terdapat beberapa  kelemahan  yang  mempengruhi  hasil  belajar  peserta  didik.  Dari  hasil observasi diketahui bahwa proses pembelajaran IPA di kelas IV SD Negri Surusunda 01,  diketahui  kelemahan-kelemahan  yaitu:  Peserta  didik  kurang  memperhatikan penjelasan  pendidik  pada  setiap  pembelajaran;  Pendidik  menciptakan  suasana pembelajaran  kurang  menyenangkan;  Kurangnya  kesadaran  peserta  didik  dalam pembelajaran IPA
Pemberian  motivasi  dari  pendidik  ke  peserta  didik,  kurang  baik    peserta  didik kurang memperhatikan materi yang di sampaikan pendidik karna pendidik kurang aktif dan  kurang  bisa mengkondisikan  ruangan  atau dalam  pembelajaran  di kelas,  bahkan peserta  didik  lebih  aktif  dari  pada  pendidiknya.  Pada  dasarnya  pendidik  sudah memotivasi,  media  pembelajaran  tetapi  dalam  penerapannya  pembelajaran menggunakan media masih kurang
Adapun  solusinya  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  dapat membuat  peserta  didik  termotivasi  pada  saat  pembelajaran  IPA  bisa  menyenangkan dan  mencapai  nilai  kkm  yaitu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  discovery learning.
Pengertian  discovery  learning  atau  teknik  penemuan  adalah  proses  mental dimana  peserta  didik  mampu  membuat  sesuatu  konsep  atau  prinsip.  dimaksudkan dengan  proses  mental  tersebut  antara  lain  ialah:  mengamati,  mencerna,  mengerti, menggolong-golongkan,  membuat  dugaan,  menjelaskan,  mengukur  membuat kesimpulan. Suatu konsep misalnya: segi tiga, demokrasi dan sebagainya, sedangkan yang  dimaksud  dengan  prisnsip  antara  lain  ialah:  logam  apabila  dipanaskan  akan mengembang.  Dalam  teknik  ini  peserta  didik  dibiarkan  menemukan  sendiri      atau mengalami  proses  mental  itu  sendiri,  Pendidik  hanya  membimbing  dan  memberikan instruksi. definisi/konsep menurut para ahli
Kaitannya  dengan  pendidikan,  Hamalik  (Takdir,  2012:29)  memyatakan  bahwa discovery  adalah  proses  pembelajaran  yang menitik  beratkan  pada mental  intelektual pada  anak  didik  dalam  memecahkan  berbagai  persoalan  yang  dihadapi.  Model discovery  learning didefinisikan sebagai proses pembelajaran yang terjadi bila pelajar tidak  disajikan  dengan  pelajaran  dalam  bentuk  finalnya,  tetapi  diharapkan mengorganisasi  sendiri.  Ide  dasar  Bruner  adalah  pendapat  dari  Piaget  yang menyatakan bahwa anak harus berperan aktif dalam belajar di kelas. Model Discovery Learning  merupakan  suatu  pembelajaran  dimana  siswa  harus  berperan  aktip  dalam suatu  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  siswa dapat  menemukan  konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip  melalui  proses  mentalnya sendiri, dan siswa mampu mengetahui sendiri informasi yang sudah mereka miliki.
Proses  pembelajaran  discavery  learning  mampu  membuat  peserta  didik seluruhnya  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  mampu  membantu  peserta  didik berkembang  sesuai  dengan  taraf  intelektualnya  sehingga  bisa  menguatkan pemahaman  peserta  didik  terhadap  konsep-konsep  yang  diajarkan.  Pemahaman  ini memerlukan  minat  dan  motivasi.  Tanpa  adanya  minat  menandakan  bahwa  peserta didik  tidak  mempunyai  motivasi  untuk  belajar.  Untuk  itu,  pendidik  harus  memberikan suntikan dalam bentuk motivasi sehingga dengan bantuan itu anak didik dapat keluar dari kesulitan belajar
Berdasarkan Latar Belakang Masalah yang telah diuraikan diatas akan dilakukan penelitian dengan judul “Upaya Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Menggunakan Model Discovery Learning Pada Materi Tumbuhan Kelas IV SD Negeri Surusunda 01 Karangpucung”
.

## METODE
Metode  penelitian  discopery  learning,  kaitannya  dengan  pendidikan,  Hamalik (Takdir,2012:29)  memyatakan  bahwa  discovery  “proses  pembelajaran  yang  menitik beratkan  pada  mental  intelektual  pada  anak  didik  dalam  memecahkan  berbagai persoalan  yang  dihadapi.  “Model  discovery  learning  didefinisikan  sebagai  proses pembelajaran  yang  terjadi  bila  pelajar  tidak  disajikan  dengan  pelajaran  dalam  bentuk finalnya,  tetapi  diharapkan  mengorganisasi  sendiri.  Ide  dasar  Bruner,  pendapat  dari Piagent (Ismaul Husnah,2017:15) Discovery Learning merupakan suatu pembelajaran dimana siswa harus berperan aktif dalam suatu pembelajaran sehingga pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa siswa dapat menemukan konsep-konsep dan prinsip- prinsip  melalui  proses  mentalnya  sendiri,  dan  siswa  mampu  mengetahui  sendiri informasi yang sudah mereka miliki.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  sangat  bagus  untuk  di  guanakan  dalam  pembelajaran karena peserta didik lebih aktif dari pada guru dikarnakan peserta didik yang mencarai materi  dan  sekaligus  menerapkanya  dan  dibawah  ini  hasil  penelitian  di  SD  Negeri Surusunda 01 Kecamatan Karangpucung.
Peserta Didik Tuntas Belajar Pada  temuan  awal  peserta  didik  yang  tuntas  sebanyak  7  peserta  didik  dari          18 peserta didik.
Pada siklus I peserta didik yang tuntas sebanyak 11 peserta didik dari 18 peserta didik. Pada  siklus  II  peserta  didik  yang  tuntas  sebanyak  15  peserta  didik  dari  18  peserta didik.
Peserta Didik Belum Tuntas Belajar Pada temuan awal peserta didik yang belum tuntas sebanyak 11 peserta didik dari 18 peserta didik. Pada siklus I peserta didik yang belum tuntas sebanyak 7 peserta didik dari  18  peserta  didik.  Pada  siklus  II  peserta  didik  yang  belum  tuntas  sebanyak  3 peserta  didik  dari  18  peserta  didik.  Untuk  memperjelas  peningkatan  maka  dari penjelasan  sebagi  mana  tersebut  di  atas  dalam  bentuk  gerapik  4.1    sebagimana  di bawah ini :
Gerapik 4.1 Pembelajaran Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II
Pembelajaran  data  awal  adalah  data  hasil  nilaiy  yang  tuntas  lebih  sedikit  dari yang belum  tuntas data awal  yang  tuntas ada 7 peserta didik dan yang belum  tuntas ada 11 peserta didik.
Pada Siklus I terjadi peningkatan ketuntasan pada siklus ini peserta didik yang tuntas ada 11 peserta didik dan yang belum tuntas ada 7 peserta didik.
Pada Siklus II terjadi peningkatan ketuntasan pada siklus ini peserta didik yang tuntas ada 15 peserta didik dan yang belum tuntas ada 3 peserta didik.
.
18 15 11 10 9 7 5 Pembelajaran
Data Awal Siklus I Siklus II Tuntas Belum Tuntas

## KESIMPULAN
Berdasarakan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  peserta  didik    kelas  IV  SD Negeri  Surusunda  01  Kecamatan  Karangpucung  tahun  pelajaran  2019/2020.  pada pembelajaran IPA materi tumbuhan disimpulkan bahwa : Penggunaan  model  Pembelajaran  discovery  learning  pada  pembelajaran  tematik terpadu  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  aktifitas  belajar  peserta  didik  baik  pada siklus I, maupun siklus II.
Penggunaan  model  pembelajaran  discovery  learningpada  pembelajaran  IPA  materi tumbuhan, dapat meningkatkan hasil belajar  dan menikatkan motivasi belajar  peserta didik baik pada siklus I, maupun siklus II.
Dengan  demikian  penggunaan  model  pembelajaran  discovery  learning  dapat meningkatkan  motivasi,  aktifitas  dan  hasil  belajar  IPA  materi  tumbuhan  pada  peserta didik  kelas  IV  SD  Negeri  Surusunda  01  Kecamatan  Karangpucung  tahun  pelajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Anni. (2004). MKDK-IKIP Semarang. Psikologi Belajar : IKIP Semarang. Ghufron, Moh. (2017).  Filsafat Pendidikan. Depok Seleman Yogyakarta: Kalimedia. Hamalik, Oemar. (2001). Proses Belajar Mengajar. Jakarta : P.T. Bumi Aksara Hamalik, Oemar. (2012). Proses Belajar Mengajar. Jakarta : P.T. Bumi Aksara Husnah,  Ismaul.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Melalui  Model  Pembelajaran Discoviy  Learning  Tema  1  Kelas  IV  SD  Negeri  01  Beringin  Raya  Kalimantan Bandar Lampung. Sekripsi. FKIP Universitas Lampung.
Irene,  Hilda,  Kristiyono  (2015).  Espes  &  Simpel  Moderen,  Erlangga  Straight  Poinet Series. Jakarta: Erlangga.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Mentri Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta
Mulyono, Anton M. (2001). Kamus Besar Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka. Rusman. (2018).  Model-Model Pembelajaran, Depok: PT Raja Grafindo Persada. Sumadi,  Suryabrata.  (2003).  Proses  Belajar  Mengajar  di  Pergurua Tinggi,Yogyakarta, Andi Ofset.
Syah, Mubihin. (2008). Pisikolog Belajar. Jakarta: Raja Grapindo Persada