Kepraktisan e-Modul Fisika Berbasis Discovery Learning Berbantuan Aplikasi 3D Pageflip Professional pada Materi Gelombang Berjalan dan Gelombang

## Stasioner
Reno Ali Afan * , Ovilia Putri Utami Gumay, Endang Lovisia
Pendidikan Fisika, Universitas PGRI Silampari
* Korespondensi Penulis: afanalireno@gmail.com

## Info Artikel Abstrak

## Riwayat artikel
Dikirim : Jun 18, 2023 Direvisi : Jul 03, 2023 Diterima: Agu 13, 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  E-Modul  fisika berbasis  Discovery  Learning  berbantuan  aplikasi  3D  PageFlip Professional pada materi gelombang berjalan dan gelombang stasioner yang  praktis.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  R&D (Research and Development) dengan menggunakan model pengembangan 4D yang terdiri dari  Define, Design, Development, dan Disseminate.  Pada  tahap  pengembangan  (Development)  terdapat  uji kepraktisan  dan  subjek  penelitian  adalah  guru  fisika  dan  siswa. Penelitian ini menggunakan metodelogi penelitian kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan angket yang disebarkan pada saat uji  kepraktisan.  Hasil  uji    kepraktisan  yang  diperoleh  yaitu  sebesar 92%  untuk  uji  coba  kepraktisan  guru  fisika  dengan  kriteria  sangat praktis,  diperoleh  skor  kepraktisan  sebesar  87%  untuk  uji  coba kepraktisan  kelompok  terbatas  dengan  kriteria  sangat  praktis,  dan diperoleh  skor  kepraktisan  sebesar  83%  untuk  uji  coba  kelompok besar  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa E-Modul fisika berbasis Discovery Learning berbantuan aplikasi 3D  PageFlip  Professional  pada  materi  gelombang  berjalan  dan gelombang stasioner melalui uji kepraktisan menggunakan instrumen angket  penilaian  uji  kepraktisan  yang  sudah  dilakukan,  telah memenuhi  kriteria  sangat  praktis  sehingga  layak  digunakan  kepada siswa didalam kegiatan pembelajaran.
Kata Kunci:

## E-Modul Fisika
Penelitian Pengembangan Discovery Learning 3D PageFlip Professional
DOI: 10.24252/jpf.v11i2.38639

## Abstract
This study aims to develop a physics E- Module based on Discovery Learning assisted  by  the  3D  PageFlip  Professional  application  on  practical  moving wave and stationary wave material. This research is an R&D (Research and Development)  development  research  using  a  4D  development  model consisting  of  Define,  Design,  Development,  and  Disseminate.  At  the development  stage  there  is  a  practicality  test  and  the  research  subjects  are physics  teachers  and  students.  This  study  uses  a  quantitative  research methodology.  The  data  collection  technique  uses  a  questionnaire  that  is distributed during the practicality test. The practicality test results that have been  obtained  are  92%  for  the  physics  teacher  practicality  trial  with  very practical criteria, a practicality score of 87% is obtained for the limited group practicality trial with very practical criteria, and a practicality score is 83% for the large group trial. with very practical criteria. So it can be concluded
that the E- Module physics based on Discovery Learning assisted by the 3D PageFlip  Professional  application  on  traveling  wave  and  stationary  wave material through a practicality test using a questionnaire instrument.
© 2023 The Author(s). Published by Department of Physics Education. Alauddin State Islamic University Makassar

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar yang aktif  agar peserta didik mampu mengembangkan dirinya untuk dapat memiliki keterampilan yang diperlukan oleh dirinya dan  masyarakat secara umum [1].  Dalam  proses  belajar,  media  pembelajaran  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sarana untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar,  memahami  dan menerima materi pelajaran, dan mengefektifkan komunikasi diskusi antara pendidik dan juga peserta didik. Media pembelajaran bisa berupa soft file atau hard file. Media pembelajaran  berbentuk  soft  file  yaitu  berupa  E-Modul,  e-book  dan  slide.  Sedangkan media  pembelajaran  dalam  bentuk  hardfile  dapat  berupa  handout,  LKS  dan  modul. Penelitian ini fokus pada media pembelajaran soft file yang berupa E-Modul, dimana modul elektronik merupakan bahan belajar mandiri yang mempunyai kelebihan yaitu dapat  dengan  mudah diakses  kapanpun  dan  dimanapun,  juga  tidak  perlu  instalasi aplikasi  dilaptop,  disusun  secara  sistematis,  ditampilkan  dalam  bentuk  format elektronik,  di  dalamnya  memuat  animasi,  audio  dan  video  sehingga  lebih memudahkan peserta didik dalam memahami pelajaran [2].
Pembelajaran  saat  ini  sudah  memasuki  abad  21  yaitu  siswa  dituntut  agar  lebih mengembangkan  keterampilan  berpikir  dan  kemampuan  berpikir  kritis  sebagai tantangan  di  masa  yang  datang.  Prinsip  pembelajaran  pada  abad  21  menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, peserta didik, dan dimana saja adalah kelas. Adanya inovasi pembelajaran berupa bahan ajar berbentuk E-modul diharapkan dapat menginovasi  pembelajaran  yang  menarik  yang  diterapkan  pada  pembelajaran  di kelas. E-modul sebagai bahan alternatif dari harga buku yang mahal, minimnya jumlah buku yang tersedia, dan juga bentuk buku yang tebal sehingga kurang diminati oleh para peserta didik. e- modul juga dapat mempermudah dalam proses belajar agar lebih menarik,  karena  dapat  dimasukkan  dengan  gambar  ataupun  video  pembelajaran didalamnya.  Dengan  materi  elektronik  ini  membuat  siswa  menyukai  serta termotivasi, sehingga pembelajaran tidak jadi monoton [3].
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan melalui wawancara dengan siswa kelas  XI  SMA  Negeri  Karya  Sakti,  beberapa  siswa  mengungkapkan  bahwa  fisika merupakan mata pelajaran yang berhubungan dengan perhitungan-perhitungan dan juga  dilengkapi  dengan  gambar,  tetapi  juga  berhubungan  dengan  fenomena  alam yang Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan melalui wawancara dengan siswa kelas XI SMA Negeri Karya Sakti, beberapa siswa mengungkapkan bahwa fisika merupakan mata pelajaran yang berhubungan dengan perhitungan-perhitungan dan juga  dilengkapi  dengan  gambar,  tetapi  juga  berhubungan  dengan  fenomena  alam yang ada pada kehidupan sehari-hari, namun juga ada yang mengatakan bahwa fisika merupakan  pelajaran  yang    menakutkan,  membosankan  dan  juga  sulit  dipahami,
karena  fisika  selalu  dikaitkan  dengan  rumus-rumus  yang  sangat  banyak  dan  juga contoh soal yang dilengkapi dengan evaluasi yang berbeda  sangat mustahil untuk dihafal dan diingat semuanya.
Berkaitan  dengan  proses  pembelajaran,  media  yang  dilakukan  disekolah  masih menggunakan  buku  dari  cetakan.  Dalam  hal  ini  proses  pembelajaran  belum menggunakan bahan ajar yang berupa modul ataupun media elektronik dan hanya menggunakan buku cetak saja, dan juga mengacu pada buku paket yang  dipinjam diperpustakaan  sekolah.  Buku  paket  yang  digunakan  sebagai  bahan  belajar  tidak dapat digunakan sebagai bahan belajar yang dilakukan secara mandiri, karena buku paket yang dipinjamkan sangat terbatas. Berdasarkan hasil pengamatan, siswa hanya mendapatkan  satu  buku  paket  pinjaman  untuk  dua  siswa,  beberapa  siswa  juga mengungkapkan  bahwa  materi  yang  terdapat  didalam  buku  paket  tersebut  kurang lengkap,  sehingga  siswa  merasa  kurang  puas  dan  sulit  untuk  memahami  materi. Kemudian  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  mengenai  mata  pelajaran fisika,  bahwa  banyak  peserta  didik  yang  kurang  tertarik  untuk  memahami  materi pembelajaran fisika yang ada, dan salah satu faktornya yaitu karena bukunya yang relatif tebal dan materinya juga banyak dan juga menurut mereka bahan ajarnya yang kurang manarik minat mereka untuk mempelajarainya.
Pembelajaran  Discovery  Learning  bertujuan  untuk  membentuk  pola  berpikir  kreatif siswa agar lebih berkembang. Namun siswa SMA sekarang lebih banyak melakukan teori  dari  pada  praktik  dilaboratorium,  sehingga  hasil  belajar  siswa  masih  relatif rendah. Oleh sebab itu, perlu dilakukannya suatu penelitian pengembangan E-modul fisika  berbasis  Discovery  Learning.  Penggunaan  E-Modul  fisika  berbasis  Discovery Learning  ini dapat membuat siswa lebih memahami dan mengerti materi juga lebih tertarik mempelajari ilmu fisika dengan mudah karena suatu masalah yang dihadapi oleh  siswa  dapat  diatasi  sendiri.  Penerapan  model  pembelajaran  Discovery  Learning pada  pembelajaran  ilmu  sains  saat  ini  sangat  dianjurkan  untuk  melibatkan  siswa dalam proses belajar secara aktif, sehingga apa yang dihadapi siswa pada saat belajar tidak lagi menjadi subjek yang pasif yang hanya diam, duduk, ribut, mengantuk, dan hanya  fokus  mendengarkan  saja,  serta  gagal  dalam  menyelesaikan  soal-soal  yang memang  sulit  bagi  mereka  dan  siswa  akan  lebih  mampu  lagi  dalam  mengasah pemahamannya [4].
3D  PageFlip  Professional  adalah  perangkat  lunak  yang  dapat  dirancang  untuk menkonversikan file pdf kehalaman publikasi digital dan menjadikan tampilan yang lebih  menarik  seperti  layaknya  sebuah  buku,  dan  tidak  hanya  itu  3D  PageFlip Professional  juga  membuat  file  pdf  menjadi  sebuah  majalah  ataupun  komik,  modul bahan  ajar, katalog perusahaan dan sebagainya dengan menggunakan  software agar tampilan  media  lebih  variatif,  dan  tidak  hanya  berupa  teks,  software  ini  juga  di tampilkan dengan gambar, video, dan audio juga bisa diletakkan dalam  software ini sehingga proses pembelajaran akan lebih menarik [5].
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan diatas dengan melihat situasi dan kondisi mengenai  suatu  permasalahan  yang  terjadi  disekolah,  hal  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran fisika terkesan sulit dan juga banyak rumus menyebabkan hasil belajar terhadap pembelajaran fisika rendah sehingga diperlukan adanya strategi yang baru, yaitu dengan mengembangkan E-modul fisika berbasis Discovery Learning berbantuan aplikasi  3D  PageFlip  Professional  pada  materi  gelombang  berjalan  dan  gelombang stasioner pada pembelajaran fisika yang dapat digunakan peserta didik selama proses pembelajaran dan dapat digunakan secara mandiri diluar pembelajaran, juga untuk memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  secara  ringkas,  jelas  dan  menarik yang nantinya siswa akan menjadi mandiri dan kreatif dalam proses pembelajaran. Alasan  perlu  diterapkannya  E-Modul  fisika  berbasis  Discovery  Learning  yaitu  untuk membuat siswa menjadi lebih aktif, kreatif dan mandiri dalam kegiatan pembelajaran fisika karena E-Modul fisika yang dikembangkan ini berisikan gambar, animasi, text, video dan media lainnya yang disusun secara sistematis, menarik dan dapat diakses secara offline maupun online dimanapun dan kapanpun siswa berada.

## Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau biasa  disebut  research  and  development  (R&D) dan digunakan untuk menghasilkan suatu produk dan menguji keefektifan suatu produk tersebut. Model yang digunakan adalah  model  pengembangan  4D  yang  terdiri  dari  4  tahap  pengembangan  yaitu, pendefinisian  (define),  perancangan  (design),  pengembangan  (develop),  penyebaran (disseminate) [6].
Pada  tahap  pengembangan  (Development)  setelah  produk  dinyatakan  valid, selanjutnya dilakukanlah uji coba produk kepada guru fisika SMA Negeri Karya Sakti, uji coba kelompok kecil pada kelas XI IPA 2 SMA Negeri Karya Sakti dengan jumlah 9 siswa, dan uji coba kelompok besar pada kelas XI IPA 1 SMA Negeri Karya Sakti dengan jumlah 29 siswa yang dipilih secara Simple Random Sampling. Uji coba produk tersebut dilakukan untuk menilai kepraktisan dari hasil produk yang dikembangkan. Didalam  uji  coba  ini  terdapat  angket  kepraktisan  yang  diisi  oleh  guru  dan  siswa bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  kepraktisan  E-Modul  fisika berbasis  Discovery  Learning  berbantuan  aplikasi  3D  PageFlip  Professional  yang  telah dikembangkan  oleh  peneliti  berdasarkan  prediksi  dan  pertimbangan  setelah menggunakan  E-Modul  tersebut  pada  saat  proses  pembelajaran,  sehingga  dapat digunakan  dan  layak  untuk  diuji  cobakan  kepada  siswa.  Angket  yang  digunakan adalah  angket  skala  likert  lima  terdiri  dari  pernyataan  sangat  setuju,  setuju,  cukup setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju.  Uji kepraktisan guru fisika ini terdiri dari 10 butir pernyataan, dan 10 butir pernyataan untuk uji coba kelompok terbatas, dan juga  uji  coba  kelompok  besar  terdiri  dari  17  butir  pernyataan. Analisis  kepraktisan merupakan tingkat keterlaksanaan media pembelajaran oleh guru dan siswa, dengan melaksanakan  eksperimen  pengajaran  menggunakan  perangkat  pembelajaran  yang telah  direvisi  berdasarkan  penilaian  para  validator.  Hasil  dari  uji  coba  kepraktisan dapat dihitung dengan menggunakan rumus[7] berikut :
p = ∑𝑥 𝑁 × 100% (1)
Keterangan : P    = Persentase kepraktisan produk ∑𝑥 = Jumlah jawaban yang diberikan responden N    = Total skor maksimal ideal
Kriteria kepraktisan E-Modul tersebut dapat dilihat pada tabel 1 berikut :

## Tabel 1. Kriteria Kepratisan E-Modul
Kriteria Kepraktisan  Tingkat Kepraktisan 81% - 100% Sangat praktis 61% - 80% Praktis 41% - 60% Cukup Praktis 21% - 40% Kurang Praktis 0% - 20% Tidak Praktis
(Sumber : Iskariyana & Ningsih, 2021:46)

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  berupa  E-Modul  fisika  berbasis Discovery  Learning  berbantuan  aplikasi  3D  PageFlip  Professional.  Penelitian  ini dilakukan dengan menggunakan model pengembangan 4D, dimulai dari tahap define, design, develop, dan disseminate. Tapi dikarenakan adanya keterbatasan waktu dalam penelitian,  maka  pengembangan  E-Modul  fisika  berbasis  Discovery  Learning berbantuan aplikasi 3D PageFlip Professional hanya dilakukan sampai tahap ketiga saja atau 3D. Berikut uraian yang diperoleh dari hasil tahap 3D.

## Tahap Pendefinisian (Define)
a.  Analisis Awal (Front-end Analysis)
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukakan  observasi  pada  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri Karya Sakti, untuk mengetahui informasi mengenai permasalahan yang terdapat didalam proses pembelajaran fisika. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, peneliti  mendapatkan  beberapa  informasi  mengenai  permasalahan  yang  terjadi didalam proses pembelajaran, yaitu kurangnya media pembelajaran dan bahan ajar berupa buku cetak yang kurang lengkap, kurang menarik, materinya banyak dan realtif tebal juga sulit untuk dipahami yang digunakan untuk mendukung kegiatan proses pembelajaran. Dengan kondisi tersebut, peneliti mengembangkan bahan ajar E-Modul  fisika  berbasis  Discovery  Learning  berbantuan  aplikasi  3D  PageFlip Professional pada siswa kelas XI SMA Negeri Karya Sakti. Pengembangan bahan ajar ini harapannya dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
b.  Analisis Peserta Didik (Learner Analysis)
Analisis ini dilakukan untuk memperoleh gambaran masalah yang dihadapi oleh siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan  melakukan  kegiatan  mengidentifikasi karakteristik  siswa  dengan  mencari  latar  belakang  pengetahuan,  dan perkembangan kognitif dan kreatifitas siswa. Berdasarkan hasil dari observasi yang sudah dilakukan, diperoleh infromasi yaitu: Siswa kelas XI SMA Negeri Karya Sakti
memiliki  tingkat  kemampuan  belajar    yang  berbeda-beda.  Adapun    tingkat kemampuan siswa tersebut yaitu siswa kemampuan tingkat tinggi, sedang dan juga rendah. Kemudian bahan ajar atau sumber belajar yang digunakan guru dan siswa belajar  dari  buku  cetak  dan  buku  paket  yang  dipinjam  dari  perpustakaan  yang dibagikan kesiswa.
c.  Analisis Tugas (Task Analysis)
Dalam tahap ini peneliti telah merinci tugas isi materi suatu pembelajaran secara garis  besar  dari  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  diambil  dari silabus  yang  digunakan  di  SMA  Negeri  Karya  Sakti.  Beberapa  hal  yang  telah dikembangkan  dengan  analisis  tugas  yaitu:  Materi  yang  digunakan  untuk penelitian  yaitu  materi  gelombang  berjalan  dan  gelombang  stasioner  yang disesuaikan dengan model pembelajaran Discovery Learning. Tugas yang diberikan untuk  siswa  dikaitkan  langsung  dengan  kegiatan  praktikum  yang  disesuikan dengan langkah pembelajaran Discovery Learning.
d.  Analisis Konsep (Concept Analysis)
Pada tahap ini peneliti melakukan analisis pada konsep materi yang akan diajarkan pada saat proses pembelajaran. Dari hasil analisis konsep ini, terbentuklah sebuah peta  konsep  pada  materi  pembelajaran  gelombang  berjalan  dan  gelombang stasioner,  dengan  menyusun  bagian  utama  dan  memilih  konsep  utama  yang digunakan dalam proses pembelajaran.
e. Analisis Tujuan Pembelajaran (Specifying Instructional Objectives)
Perumusan  tujuan  pembelajaran  sebagai  penjabaran  dari  kompetensi  inti  dan kompetensi dasar untuk mengetahui kajian yang akan ditampilkan dalam E-modul, peneliti  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  menentukan  kisi-kisi  soal,  dan menentukan  seberapa  besar  tujuannya  tercapai.  Adapun  kompetensi  dasar  yang digunakan  dalam  E-modul  fisika  berbasis  Discovery  Learning  materi  gelombang berjalan  dan  gelombang  stasioner  yaitu:  3.9.  Menganalisis  besaran-besaran  fisis gelombang  berjalan  dan  gelombang  stasioner,  4.9  Melakukan  percobaan gelombang berjalan dan gelombang stasioner beserta presentasi hasil percobaan.

## Tahap Perancangan (Design)
a.  Penyusunan Teks (criterion-test cosntruction)
Pada tahap ini peneliti melakukan kegiatan menyusun teks yang akan digunakan sebagai  alat  ukur  mengetahui  kemampuan  siswa  didalam  proses  pembelajaran. Kemudian  soal  tes  yang  digunakan  disesuaikan  berdasarkan  indikator  materi pembelajaran materi gelombang berjalan dan gelombang stasioner.
b.  Pemilihan Media (Media Selection)
Dalam penelitian ini peneliti memilih bahan ajar E-Modul fisika berbasis Discovery Learning  berbantuan  aplikasi  3D  PageFlip  Professional  sebagai  sarana  yang digunakan untuk menyampaikan materi dalam pembelajaran, dengan mengaitkan materi pembelajaran dengan persistiwa yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran.
c.  Pemilihan Format (Format Selection)
Format  pengembangan  media  pembelajaran  berupa  E-Modul  fisika  yang dikembangkan merupakan hasil pengembangan dari sumber-sumber yang relevan yang  disesuaikan  dengan  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  indikator pembelajaran dan model pembelajaran. Proses pembuatan media pembelajaran ini menggunakan  aplikasi  3D  PageFlip  Professional  kemudian  hasilnya  diekspor sehingga menjadi sebuah media pembelajaran berupa  E-Modul Fisika yang dapat digunakan  pada  smartphone  maupun  laptop.  Didalam  E-Modul  fisika  yang dikembangkan menampilkan teks, gambar, video, kuis, dan multimedia lainnya. d.  Desain Awal (Initial Design)
Merupakan  rancangan  seluruh  kegiatan  yang  akan  dilakukan  sebelum  proses pengembangan. Rancangan awal dari  E-Modul ini dapat dilihat dari kerangka  E- Modul dalam satu kerangka pembelajaran. Rancangan awal ini terdiri dari petunjuk penggunaan  E-Modul,  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  peta  konsep,  materi pembelajaran,  evaluasi,  video  pembelajaran,  uji  percobaan,  dan  profil  yang terdapat dihalaman menu E-Modul fisika berbasis Discovery Learning.

## Tahap Pengembangan (Develop)
Tahap ini memiliki tujuan untuk dapat memodifikasi desain awal dari E-Modul yang  sudah  direvisi  berdasarkan  masukan  para  ahli  dan  uji  coba  produk  kepada peserta  didik.  Model  pembelajaran  merupakan  suatu  perencanaan  pelaksanaan pembelajaran di kelas yang dapat menjadi pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran untuk  mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran[8].  Media  pembelajaran  yang dikembangkan berupa E-Modul menggunakan model pembelajaran Discovery Learning pada  materi  pembelajaran  gelombang  berjalan  dan  gelombang  stasioner.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya,  E-Modul  berbasis  Discovery Learning dapat mengoptimalkan proses pembelajaran dan meningkatkan ketertarikan peserta  didik  untuk  belajar[9].  Media  pembelajaran  ini  dikembangkan  dengan menggunakan aplikasi 3D PageFlip Professional dan juga didesain semenarik mungkin dengan  tampilan  yang  mendukung  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran,  dengan tujuan untuk membuat siswa menjadi lebih aktif, kreatif, mandiri dan dapat menarik minat belajar siswa.  Bedanya  E-Modul fisika berbasis  Discovery  Learning berbantuan aplikasi  3D  PageFlip  Professional  yang  dikembangkan  didalam  penelitian  ini  yaitu terletak  pada  materi  dalam  bentuk  buku  elektronik  yang  bisa  dilengkapi  dengan bentuk audio, gambar, animasi bergerak dan juga video, background yang dikaitkian dengan  kehidupan  nyata,  gambar  dan  tampilan  animasi  menjadi  lebih  menarik sehingga mampu menciptkan suatu media pembelajaran yang interaktif bagi perserta didik,  karena  dengan    menggunakan  software  3D  Pageflip  Professional  E-modul memiliki  tampilan  seperti  sebuah  buku  yang  sesungguhnya.  Dengan  adanya  suatu aplikasi  ini  bisa  untuk  memudahkan  para  tenaga  pendidik  dalam  menyampaikan suatu  materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan  sehingga  tercapainya  tujuan pembelajaran  secara  efektif.  Berikut  tampilan  gambar  hasil  produk  yang dikembangkan berupa E-Modul fisika Berbasis Discovery Learning berbantuan aplikasi 3D PageFlip Professional:
Gambar 1. Cover Depan
Gambar 2. Identitas E-Modul   Gambar 3. Peta Konse
Gambar 4. Daftar Isi Gambar 5. Deskripsi E-Modul           Gambar 6. Kegiatan 1
Hasil uji kepraktisan untuk guru memperoleh skor sebesar 92%, uji coba kepraktisan kelompok terbatas memperoleh skor 87%, uji coba kelompok besar memperoleh skor 83%.  Dengan  adanya  kriteria  sangat  praktis  tersebut,  maka  E-Modul  fisika  berbasis Discovery Learning berbantuan aplikasi 3D PageFlip Professional layak untuk digunakan didalam  kegiatan  proses  pembelajaran  fisika  pada  materi  gelombang  berjalan  dan gelombang stasioner. Hal ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa  pembelajaran  menggunakan  E-Modul  membuat  ketertarikan  siswa  untuk mengikuti kegiatan pembelajaran[10].

## Kesimpulan
Dari hasil uji kepraktisan guru sebesar 92% dengan kriteria sangat praktis, kepraktisan kelompok  terbatas  memperoleh  skor  87%  dengan  kriteria  sangat  praktis,    dan kepraktisan  uji  coba  kelompok  besar  memperoleh  skor  83%  dengan  kriteria  sangat praktis. Berdasarkan penelitian dan analisis yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa  E-Modul  fisika  berbasis  Discovery  Learning  berbantuan  aplikasi  3D  PageFlip Professional pada materi pembelajaran gelombang berjalan dan gelombang stasioner melalui uji kepraktisan kepada guru fisika, uji coba kelompok terbatas, dan uji coba kelompok  besar  telah  memenuhi  kriteria  sangat  praktis,  sehingga  layak  untuk digunakan didalam proses pembelajaran.

## Saran
Untuk  materi  pada  pengembangan  E-Modul  fisika  peneliti  menyarankan  kepada peneliti selanjutnya harus disempurnakan agar lebih sistematis dan lebih beragam lagi pada materi pembelajaran lainnya.

## Daftar Pustaka
[1] O. P. U. Gumay, E. Kodarsih, and B. Mulyanto, “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student  Teams  Achievement  Division  (Stad) Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa Kelas  X  SMA Negeri 2 Muara Beliti Tahun Pelajaran 2015/2016,” Semin. Nas. Fis., vol. V, pp. 39–44, 2016.
[2] E.  Viola,  S.  Sulandjari,  and  D.  K.  Suwardiah,  “Pengembangan  media  pembelajaran  E-modul berbasis GlideApp pada kompetensi dasar metode dasar pengelolaan makanan kelas X Tataboga 2 SMKN 3 Kediri,” J. Tata Boga, vol. 10, no. 3, pp. 474–482, 2021.
[3] R. N. P. Harahap, “Pengembangan E – Modul Sebagai Bahan Ajar Alternatif Siswa Pada Materi Himpunan di SMP Muhammadiyah 8 Medan,” EduMatika J. MIPA, vol. 1, no. 1, pp. 17–21, 2021.
[4] Apriyani,  Nadia,  T.  Ariani,  and  W.  Arini,  “Pengembangan  Modul  Fisika  Berbasis  Discovery Learning pada Materi Fluida Statis Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2019/2020,” Silampari J. Pendidik. Ilmu Fis., vol. 2, no. 1, pp. 41–54, 2020.
[5] M. Aprila, G. Reza Tri, and W. R. Nisa’ul, “Pengembangan Media Pembelajaran E-Modul Fisika Dengan Menggunakan 3D Pageflip Pro Untuk Pokok Bahasan Termodinamika,” Al asma J. Islam. Educ., vol. 3, no. 1, pp. 18–25, 2022.
[6] S. A. Ningsih and M. Pritandhari, “Pengembangan Media Pembelajaran Ludo Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas Xi Sma Purnama Trimurjo,” PROMOSI J. Progr. Stud. Pendidik. Ekon., vol. 7, no. 1, pp. 50–59, 2019.
[7] Iskariyana and P. R. Ningsih, “Pengembangan E-Modul Dengan Pendekatan STEAM Berbasis Sigil Software Mata Pelajaran Administrasi Sistem Jaringan Kelas XI TKJ,” J. Ilm. Edutic  Pendidik. dan Inform., vol. 8, no. 1, pp. 39–50, 2021.
[8] E. Lovisia, “Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Hasil Belajar,” Sci. Phys. Educ. J., vol. 2, no. 1, pp. 1–10, 2018, doi: 10.31539/spej.v2i1.333.
[9] N. N. NURHADI, “Pengembangan E-Modul Berbasis Discovery Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Peserta Didik Mata Pelajaran Ips Kelas Vi Di Madrasah Ibtidaiyah Kota Pekanbaru,” el-IbtidaiyJournal Prim. Educ., vol. 5, no. 1, pp. 43–55, 2022, doi: 10.24014/ejpe.v5i1.15256.
[10]  D.  Wahyudi,  “Pengembangan  e-modul  dalam  pembelajaran  matematika  SMA  berbasis  android (development  of  e-modules  in  learning  math  high  school  android  based),”  Gauss  J.  Pendidik. Matemaika, vol. 02, no. 02, pp. 1–10, 2019.