## Konsep Diri Dan Kecemasan Komunikasi
Siti Sari Dewi Fatullah 1 , Aspin 2 & Dodi Priyatmo Silondae 3
Jurusan Psikologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo sitisaridewifatullahd123@gmail.com 1 , aspin.psi@gmail.com 2 , dodi_silondae@uho.ac.id 3
Abstrak  : Komunikasi  merupakan  aspek  terpenting  namun  juga  kompleks  dalam  kehidupan manusia. Proses komunikasi tidak selalu berjalan mulus, seringkali hambatan muncul saat akan ataupun sedang melakukan sebuah proses komunikasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan  konsep  diri  dengan  kecemasan  komunikasi  pada  siswa  SMA  Negeri  1  Raha.  Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan desain korelasional. Populasi penelitian ini berjumlah 277 siswa.  Sampel  penelitian  berjumlah  52  siswa  diambil  menggunakan  teknik purposive  sampling dengan kriteria sampel yaitu siswa kelas XI jurusan IPA IPS SMA Negeri 1 Raha, berusia 15-17 tahun  dan  mengalami  kecemasan  dalam  berkomunikasi.  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan skala konsep diri dan kecemasan komunikasi. Teknik analisis data menggunakan formula korelasi product  moment  pearson dengan  menggunakan SPSS  versi  21.0 .  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  antara  konsep  diri  dengan  kecemasan  komunikasi  pada  siswa  SMA Negeri  1  Raha  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,003  yang  artinya  ada hubungan  antara  konsep  diri  dengan  kecemasan  komunikasi  pada  siswa.  Sehingga  hipotesis penelitian diterima. Hasil penelitian juga menunjukkan angka koefisien korelasi sebesar -0,412.
Kata kunci : kecemasan komunikasi, konsep diri,  siswa
Abstract  : Communication  is  the  most  important  but  also  complex  aspect  of  human  life.  The communication process does not always run smoothly, obstacles often arise when going or doing a communication process. This study aims to determine the relationship between self-concept and communication anxiety in students of SMA Negeri 1 Raha. This type of research is quantitative with a correlational design. The population of this study amounted to 277 students. The research sample  amounted  to  52  students  were  taken  using  purposive  sampling  technique  with  sample criteria, namely students of class XI majoring in Science and Social Sciences at SMA Negeri 1 Raha, aged 15-17 years  and experiencing communication anxiety. The instrument of this study used  a  scale  of  self-concept  and  communication  anxiety.  The  data  analysis  technique  used Pearson's product moment correlation formula using SPSS version 21.0. The results showed that there  was  a  relationship  between  self-concept  and  communication  anxiety  in  students  of  SMA Negeri 1 Raha which was indicated by a significance value of 0.003 which means that there was a  relationship  between  self-concept  and  communication  anxiety  in  students.  So  the  research hypothesis is accepted. The results also show a correlation coefficient of -0.412.
Keywords: anxiety in communication, self-concept, students

## Pendahuluan
Sekolah  adalah  sarana  pendidikan formal  yang  penting  bagi  siswa  karena selain  untuk  mengembangkan  dirinya, siswa juga mendapat pengetahuan, keterampilan, kompetensi sosial, pengembangan  tubuh  dan  pikiran,  serta persiapan  untuk  kehidupan  selanjutnya (Papalia, Old & Feldman, 2009). Tidak ada pendidikan  yang  tidak  membutuhkan proses komunikasi di dalamnya baik dalam bentuk  verbal  dan  non  verbal  (Deviyanthi & Widiasavitri, 2016).
Siswa memerlukan kemampuan berkomunikasi dengan baik untuk mengungkapkan pendapatnya, mengajukan pertanyaan  dan  jawaban  juga  untuk berinteraksi  dengan  orang  lain.  Dengan komunikasi  akan  membentuk  sebuah pengertian,  menumbuhkan  persahabatan, pemeliharaan  kasih  sayang  dan  juga berbagi  ilmu  pengetahuan  di  sekolah. Komunikasi merupakan sarana yang penting  dalam  menyampaikan  pesan, informasi dan gagasan yang dimiliki setiap siswa,  namun  sampai  saat  ini  masih terdapat siswa yang kesulitan berkomunikasi memaparkan ide pikirannya kepada  orang  lain  (Saputri  &  Indrawati, 2017).
Siswa  yang  mengalami  kesulitan komunikasi akan merasa cemas dan merasa sulit  ketika  harus  berkomunikasi  dengan manusia  lain,  sehingga  tidak  mampu mencerminkan  kehangatan,  keterbukaan, dan  dukungan.  Komunikasi  sebenarnya mampu menimbulkan perasaan senang bagi pihak  yang  bersangkutan  atau  menjadi peristiwa  yang  tidak  menarik  dan  bahkan cenderung untuk dihindari (Syaf, Anggraini & Murni, 2017).
Komunikasi  sangat  dibutuhkan  siswa sebagai  jembatan  dalam  menggali  dan memahami  informasi.  Realitanya  tidak semua  siswa  dapat  berkomunikasi  secara efektif, hal ini ditandai dengan munculnya gejala  kecemasan  komunikasi  pada  siswa seperti gugup, gemetar dan takut. Akibatnya  siswa  akan  terganggu  dengan kecemasannya  ketika  menghadapi  situasi
yang  merangsang  keluarnya  rasa  cemas siswa,  siswa  akan  sulit  mengembangkan ilmu  pengetahuan  yang  didapatkannya secara  mandiri,  dan  siswa  akan  menjadi siswa  yang  dicap  siswa  pasif  oleh lingkungannya  (Candrawati,  Arlizon  & Saam, 2015).
Husnan (2015) mengemukakan bahwa kecemasan komunikasi interpersonal adalah  bentuk  reaksi  negatif  dari  individu berupa kecemasan yang dialami seseorang ketika  berkomunikasi,  terutama  dalam  hal komunikasi interpersonal. Individu tersebut tidak mampu untuk mengantisipasi perasaan  negatifnya  dan  sedapat  mungkin berusaha  untuk  menghindari  komunikasi. Kepercayaan  diri  yang  positif  membuat seseorang  mampu  untuk  mengembangkan penilaian  positif  terhadap  diri  sendiri maupun  terhadap  lingkungan  atau  situasi yang  dihadapinya  maka  perasaan  cemas saat  berkomunikasi  secara  interpersonal menjadi berkurang.
Kecemasan komunikasi menurut West &  Turner  (2008)  disebut  juga  dengan ketidakpastian komunikasi individu.
Kecemasan komunikasi merupakan keadaan  yang  tidak  mengenakkan  ketika seorang individu sedang melakukan komunikasi dengan lawan bicaranya Akibat dari  kecemasan  komunikasi  ini  dapat menimbulkan  stres.  Ketidakpastian  atau kecemasan komunikasi yang terjadi dalam komunikasi  biasanya  terjadi  pada  awal pengenalan dengan lawan bicara, persentasi didepan  orang  banyak,  ketika  berbicara dengan atasan dan pada situasi tertentu.
Pembahasan  mengenai  kecemasan komunikasi  tidak  dapat  dilepaskan  dari wacana kecemasan secara umum. Sebagian besar  dari  kita  merasa  cemas  dan  tegang jika  menghadapi  situasi  yang  mengancam atau  stres.  Perasaan  tersebut  adalah  reaksi normal  terhadap  stres,  kecemasan  tersebut dianggap  normal  jika  terjadi  situasi  yang sebagian  besar  orang  dapat  menanganinya tanpa kesulitan yang berarti. Kecemasan itu sendiri adalah sekelompok gangguan yang merupakan gejala utama (gangguan kecemasan umum dan gangguan panik) dan
dialami jika seseorang berupaya mengendalikan
perilaku maladaptif tertentu.  Kecemasan  menjadi  rusak  jika orang  mengalami  dari  peristiwa  yang sebagian  besar  tidak  dianggap  stress (Lukluk & Bandiyah, 2011).
Siswa  yang  mengalami  kecemasan komunikasi  akan  menarik  diri  dari pergaulan,  berusaha  sekecil  mungkin berkomunikasi,  dan  akan  berkomunikasi bila  terdesak.  Jika  berkomunikasi,  sering pembicaraannya tidak relevan, sebab bicara yang  relevan  tentu  mengandung  reaksi siswa  dan  siswa  tersebut  akan  dituntut berbicara  lagi.  Salah  satu  faktor  yang menentukan  saat  berkomunikasi  adalah rasa  percaya  diri  dan  kemampuan  yang dimiliki  setiap  siswa,  percaya  diri  dan kemampuan  siswa  sangat  berkaitan  erat dengan konsep diri (Rakhmat, 2005).
William,  Brooks  &  Emmert  (1976) menjelaskan  bahwa  ada  lima  tanda seseorang  memiliki  konsep  diri  negatif, yang  pertama  yaitu  memiliki  kepekaan terhadap  kritik  yang  membuat  individu tidak  tahan  dalam  menerima  kritikan sehingga dapat membuatnya mudah marah atau  naik  pitam.  Kemudian  yang  kedua adalah  responsif  atau  antusias  terhadap pujian yang diberikan pada dirinya apalagi yang menunjang peningkatan harga dirinya. Tanda yang ketiga yaitu hiperkritis, individu  yang  ritis  cenderung  suka mengeluh,  mencela,  atau  meremehkan apapun  dan  siapapun.  Selanjutnya,  tanda yang  keempat  yaitu  merasa  dirinya  tidak disenangi oleh orang lain dan merasa tidak diperhatikan.  Tanda  yang  terakhir  yaitu individu bersikap pesimis terhadap kompetisi seperti terungkap dalam keengganannya  untuk  bersaing  dengan orang lain dalam membuat prestasi.
Untuk  melakukan  komunikasi  yang baik,  seorang  individu  harus  memiliki konsep diri yang positif. Konsep diri positif tersebut  merupakan  salah  satu  cara  untuk memahami  diri  pribadi.  Konsep  diri  yang positif  dan  kesadaran  diri  yang  datang melalui percakapan internal dan membantu individu  dalam  mengepresikan  dirinya
secara  tepat  kepada  orang  lain  (Maulana, 2009).
Siswa  yang  memiliki  konsep  diri positif  akan  merasa  bahwa  dirinya  setara dengan  orang  lain,  tidak  merasa  bahwa dirinya tidak setara dengan orang lain, tidak merasa  bahwa  dirinya  lebih  bodoh  dari orang lain sehingga akan terjalin komunikasi interpersonal yang baik. Sedangkan  siswa  yang  memiliki  konsep diri  negatif  akan  merasa  dirinya  tidak disenangi  dan  lebih  mudah  tersinggung dengan perkataan orang lain sehingga akan menimbulkan salah paham dalam komunikasi  (Sunarti,  Nazriati  &  Risma, 2016).  Konsep  diri  positif  bukanlah  suatu kebanggaan  yang  besar  tentang  diri  tetapi berupa  penerimaan  diri  sehingga  bisa melakukan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman-teman.
Peneliti  melakukan  wawancara  awal pada tanggal 7 Maret 2020 pada guru kelas XI yang mengatakan bahwa masih banyak siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam berkomunikasi.  Siswa  yang  mengalami kesulitan  dalam  berkomunikasi  seperti presentasi di depan kelas, berdiskusi dalam kelompok  dan  berbicara  di  depan  banyak orang.  Siswa  merasa  enggan  untuk memberikan  pendapat  atau  ide  yang dimiliki ketika berada di depan kelas, guru harus  terlebih  dahulu  meminta  siswa mempresentasikan tugas yang telah dikerjakan. Siswa juga merasa tidak yakin dengan kemampuan yang dimiliki.
Selanjutnya, peneliti juga memperoleh data  awal  pada  tanggal  10  Maret  2020 dengan  melakukan  wawancara  pada  4 siswa  yaitu  2  siswa    jurusan  IPA  dan  2 siswa  jurusan  IPS  hasilnya  menunjukkan keempat siswa tersebut mengalami kesulitan  dalam  berkomunikasi.  Dalam melakukan presentasi siswa merasa gugup akan tanggapan atau penilaian yang negatif. Siswa  juga  merasa  rendah  diri  di  depan orang  lain  apabila  berbicara  di  depan banyak orang. Mereka juga merasa
cemas  dalam  presentasi  takut  akan tanggapan atau pertanyaan yang tidak bisa dijawab.
Peneliti juga menyebar angket screening untuk memastikan apakah siswa SMA Negeri 1 Raha mengalami kecemasan dalam  komunikasi.  Dari  277  siswa  kelas IPA dan IPS yang bersedia mengisi angket screening hanya  terdapat  192  siswa.  Dari 192  siswa  tersebut  tedapat  106  siswa  IPA dan 86 siswa IPS. Hasil penyebaran angket tersebut  menunjukkan    52  siswa  yang masuk  kategori  untuk  dijadikan  subjek penelitian  dengan  kriteria  sampel  yaitu, siswa  kelas  XI  jurusan  IPA  &  IPS,  siswa laki-laki  dan  perempuan,  siswa  yang berusia  15-17  tahun  dan  siswa  yang mengalami kecemasan dalam berkomunikasi.  Dari  hasil  penyebaran angket  menunjukkan  27  siswa  mengalami kesulitan  dalam  berkomunikasi,  merasa gelisah ketika akan berkomunikasi di depan banyak  orang  dan  siswa  juga  tidak  berani untuk memberikan ide atau pendapat pada saat  pelajaran  berlangsung.  25  siswa mengalami kecemasan pada saat membawakan  materi  presentasi  maupun diskusi  kelompok,  dan  siswa  juga  merasa gugup  ketika  dimintai  pendapat  pada  saat diskusi kelompok.
Peneliti  juga  melakukan  wawancara kembali  pada  tanggal  28  Februari  2021 karena  pada  wawancara  awal  yang dilakukan peneliti yaitu 2 siswa IPA dan 2 siswa IPS tidak mewakili dari keseluruhan populasi.  Peneliti  melakukan  wawancara pada  21  siswa  IPA  dan  12  siswa  IPS. Hasilnya  menunjukkan  15  siswa  sering merasa  gugup  ketika  harus  melakukan presentasi di depan kelas dan mereka juga sering  merasa  tidak  percaya  diri  apabila berbicara di depan banyak orang. 10 siswa mengalami perasaan cemas ketika menunggu  giliran  untuk  presentasi  karena takut hasil presentasinya kurang maksimal sehingga diremehkan oleh guru dan teman- temannya,  siswa  juga  sering  merasa  takut dan  gugup  ketika  ingin  menberikan pendapat  pada  teman-teman  yang  ingin presentasi.  8  siswa  sering  menunda-nunda
untuk  maju  presentasi  di  depan  kelas sehingga mereka lebih memilih menunggu ditunjuk  oleh  bapak/ibu  guru  untuk  maju presentasi,  bahkan  sering  berharap  jam pelajaran  cepat  berakhir  agar  tidak mendapat  giliran  presentasi.  Siswa  juga merasa  tidak  nyaman  jika  harus  berada dalam kelas ketika presentasi karena karena takut  untuk  dimitai  sanggahan  atau pendapat pada materi presentasi.
Berdasarkan  fenomena  di  lapangan membuktikan  bahwa  terdapat  siswa  yang mengalami  kecemasan  komunikasi.  Dari hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti pada guru dan siswa kelas XI SMA Negeri 1  Raha  beberapa  siswa  mengalami kecemasan pada saat bekomunikasi, seperti berkomunikasi  di  depan  banyak  orang seperti  presentasi  di  depan  kelas.  Hal  ini disebabkan  masi  rendahnya  konsep  diri pada siswa itu sendiri sehingga tidak dapat mengatasi  rasa  cemas  yang  dialami  pada saat berkomunikasi.
Pernyataan wawancara di atas didukung  dengan  teori  (Atkinson,  Richard &  Hilgard,  1996)  bahwa  kecemasan komunikasi di depan banyak orang adalah suatu  perasaan  yang  terancam,  ketakutan, dan tidak menyenangkan diikuti oleh reaksi fisik  dan  psikis  akibat  kekhawatiran  tidak mampu  menyesuaikan  atau  menghadapi situasi pada saat berbicara di depan banyak orang tanpa sebab khusus yang pasti yang muncul sebelum atau selama berkomunikasi di depan banyak orang.
Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu  apakah  terdapat  hubungan  antara konsep diri dengan kecemasan komunikasi pada siswa.
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan antara  konsep  diri  dengan  kecemasan komunikasi pada siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan korelasional.  Terdapat  dua  variabel  dalam penelitian  ini,  yakni  konsep  diri  sebagai
variabel bebas dan kecemasan komunikasi sebagai variabel terikat.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa SMA Negeri 1 Raha kelas XI jurusan  IPA  dan  IPS  yang  berjumlah  277 siswa. Dari total populasi tersebut selanjutnya  diambil  sampel  berjumlah  52 orang. Teknik pengambilan sampel dilakukan  dengan  menggunakan  teknik purposive sampling dengan kriteria sampel yaitu siswa kelas XI jurusan IPA IPS SMA Negeri  1  Raha,  berusia  15-17  tahun  dan mengalami
kecemasan dalam berkomunikasi.
Instrumen  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  skala  konsep diri  yang  berjumlah  46  aitem  dan  skala kecemasan  komunikasi  berjumlah  60 aitem.  Validitas  dalam  skala  penelitian  ini menggunakan validitas rupa yang menunjukkan  apakah  instrumen  penelitian dari  segi  rupanya  nampak  mengukur  apa yang  hendak  ingin  diukur.  Hasil  uji  coba skala konsep diri menunjukkan bahwa dari 46  aitem  yang  telah  di  analisis,  36  aitem dinyatakan  valid  sedangkan  10  aitem lainnya  gugur.  Kemudian  hasil  uji  coba skala kecemasan komunikasi menunjukkan bahwa dari 60 aitem yang telah di analisis, 29  aitem  dinyatakan  valid  sedangkan  31 aitem gugur. Adapun nilai reliabilitas skala konsep  diri  adalah  0,789  dan  kecemasan komunikasi adalah 0,904.
Penelitian  ini  menggunakan  analisis inferensial  untuk  memberikan  deskripsi mengenai  data  dari  variabel  yang  diukur. Untuk mengetahui apakah data terdistribusi secara  normal  yakni  menggunakan  uji normalitas,  uji  linearitas  dan  uji  hipotesis dengan menggunakan SPSS versi 21.0 .

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Uji  normalitas  dilakukan  dengan menggunakan teknik one sample kolmogrof-smirnov test dengan SPSS versi 21.0 .  Uji  Normalitas  variabel  konsep  diri menunjukkan  nilai  signifikansi  sebesar 0,823  sedangkan  variabel  kecemasan komunikasi menunjukkan nilai signifikansi sebesar  0,972.  Nilai  ini  lebih  besar  dari
0,05. Ini menunjukkan bahwa data variabel konsep  diri  dan  variabel  kecemasan komunikasi terdistribusi secara normal.

## Tabel 1. Uji Normalitas
Variabel Signifikansi Keterangan Konsep diri 0,823 Normal Kecemasan komunikasi 0,978 Normal
Uji  linearitas  menggunakan compate means menunjukkan  nilai  signifikansi deviation  from  linearity sebesar  0,818.
Nilai  ini  lebih  besar  dari  0,05,  ini menunjukkan  bahwa  data  variabel  konsep diri  dan  variabel  kecemasan  komunikasi berhubungan secara linear.
Tabel 2. Uji Linearitas
F Sig Konsep Diri (X) Deviation From Linearity 0,690 0,818 Kecemasan Komunikasi
Uji  hipotesis  menggunakan  analisis pearson product moment . Diperoleh angka koefisien  korelasi  sebesar  -0,412  dengan nilai signifikansi 0,003. Nilai ini lebih kecil dari  0,05  yang  berarti  ada  hubungan  yang signifikan  antara  konsep  diri  dengan kecemasan  komunikasi.  Angka  koefisien korelasi  yang  diperoleh  bertanda  negatif menunjukkan bahwa ada hubungan negatif. Artinya, semakin rendah konsep diri maka semakin  tinggi  kecemasan  komunikasi pada  siswa  SMA  Negeri  1  Raha. Sebaliknya,  semakin  tinggi  konsep  diri maka semakin rendah kecemasan komunikasi  pada  siswa  SMA  Negeri  1 Raha sehingga hipotesis penelitian diterima.
Tabel 3. Uji Hipotesis
Konsep Diri Kecemasan Komunikasi Konsep Diri Pearson Correlation 1 -412 Sig. (2-tailed) 003 N 52 52 Kecemasan Komunikasi Pearson Correlation -412 1 Sig. (2-tailed) 0,003 N 52 52
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan
untuk mengetahui apakah terdapat hubungan antara konsep diri dan kecemasan  komunikasi  siswa.  Hasil  uji hipotesis diperoleh angka koefisien sebesar 0,003,  hal  ini  bisa  dikatakan  terdapat hubungan  yang  signifikan.  Selanjutnya juga  diperoleh  angka  koefisien  -0,412 sehingga dapat dikatakan terdapat hubungan  yang  negatif  antara  konsep  diri dengan kecemasan komunikasi pada siswa.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan diketahui bahwa sebagian besar siswa SMA Negeri  1  Raha  mengalami  kecemasan komunikasi.  Hal  ini  disebabkan  karena konsep  diri  yang  rendah  dan  kurangnya kepercayaan  diri.  Siswa  SMA  Negeri  1 Raha  mengalami  kesulitan  komunikasi seperti  merasa  gugup  ketika  presentasi  di depan  kelas,  merasa  cemas  berbiara  di depan  banyak  orang  maupun  saat  diskusi kelompok. Siswa  juga merasa cemas ketika membawakan materi presentasi serta tidak berani  memberikan  sanggahan  ide  atau pendapat  kepada  teman  yang  melakukan presentasi.
Hal  ini  didukung  oleh  pendapat Burgoon  dan  Ruffner  (dalam  Aswinda  & Syukur,  2012)  bahwa  salah  satu  penyebab kecemasan berkomunikasi di depan umum yaitu  adanya  pengalaman  yang  tidak menyenangkan  yang  dirasakan  individu, menyebabkan  individu  tersebut  cenderung memiliki pikiran dan perasaan yang negatif pada dirinya dan menghindari berbicara di depan  umum.  Faktor-faktor  lain  yang menyebabkan individu mengalami kecemasan komunikasi
dalam
memprestasikan  tugas  di  depan  kelas adalah  kepercayaan  diri  (Winarni,  2013), asertivitas, konsep diri (Kusumawati, Lilik &  Agustin,  2012)  dan  berpikir  positif (Prakoso, 2014).
Hidayatin (2013) ketika siswa dihadapkan pada situasi yang tidak nyaman bagi dirinya, ia akan mencari aman. Salah satu  bentuk  dalam  mencari  rasa  aman tersebut  adalah  dengan  meningkatkan religiusitasnya.  Tingkat  religiusitas  siswa berbeda satu sama lain, sehingga siswa juga
mempunyai cara penanganan atas kecemasan  yang  berbeda-beda  tergantung pada penilaian dirinya atas kemampuannya. Individu  yang  percaya  bahwa  dirinya mampu menghadapi ancaman akan mengontrol kecemasannya. Hawari dalam Wahyuni (2013)
menjelaskan pribadi yang pencemas ditandai dengan perasaan cemas, khawatir, tidak  tenang,  ragu,  bimbang,  kurang percaya  diri,  gerakan  sering  serba  salah, tidak tenang bila duduk, gelisah dan gugup apabila tampil di muka umum atau demam panggung.
Kemudian,  penelitian  yang  dilakukan oleh  Winarni  (2013)  ditemukan  bahwa kepercayaan  diri  yang  tinggi  dapat membuat kecemasan berkomunikasi menjadi rendah. Dengan
begitu meningkatkan  kepercayaan  diri  dapat mengurangi  kecemasan  berkomunikasi yang dimiliki seseorang.
Penelitian ini memiliki hasil yang sama dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Wahyuni (2013)
hasil penelitian menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan  antara  kecemasan  berbicara  di depan umum dan kepercayaan diri di antara siswa dari departemen psikologi kelas 2009 dan 2010, dengan r =  -0,559 R 2 = 32,5 dan p = 0,000 yang berarti hipotesis penelitian diterima.
Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arumsari (2011) hasil penelitian menunjukkan bahwa ada  hubungan  antara  konsep  diri  dan komunikasi  antar  pribadi  siswa  kelas  VIII di SMP Negeri 2 Jatibarang brebes dengan koefisien korelasi 0,514.
Penelitian ini relevan dengan penelitian  dilakukan  Saputri  &  Indrawati (2017) hasil penelitian menunjukkan bahwa ada  hubungan  negatif  yang  signifikan antara konsep diri dan kecemasan berbicara di depan umum pada siswa kelas XI SMA Negeri  3  Sukarjo  dengan  nilai  analisis regresi  menggunakan  anareg  sederhana didapatkan koefisien korelasi -0,490
dengan p = 0,000 (p < 0,001).
Penelitian  ini  juga  relevan  dengan penelitian Lisanias, Loekmono, & Windrawanto  (2019)  hasil  analisis  data diperoleh  bahwa  ada  hubungan  negatif yang  signifikan  antara  kepercayaan  diri dengan  kecemasan  berbicara  di  depan umum  yang  ditunjukkan  dengan  hasil koefisien korelasi rxy = -0,177 dengan nilai sig ( 1-tailed ) sebesar 0,006 < 0,05.
Selanjutnya, penelitian ini juga relevan dengan penelitian yang dilakukan Faried & Nashori (2013) hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan negatif yang  signifikan  antara  kontrol  diri  dan kecemasan menghadapi  masa pembebasan pada  narapidana.  Semakin  tinggi  kontrol diri, semakin rendah kecemasan menghadapi masa pembebasan, begitu juga sebaliknya  semakin  rendah  kontrol  diri maka  semakin  tinggi  kecemasan  yang dialami  narapidana.  Dengan  demikian hipotesis yang diajukan oleh peneliti dapat diterima.
Penelitian ini relevan dengan penelitian yang dilakukan Muchibuddin & Rahardjo (2021)
hasil penelitian menunjukkan  bahwa  tingkat  kecemasan komunikasi  berkorelasi  negatif  dengan kemampuan  penyesuaian  diri.  Artinya, semakin tinggi tingkat kecemasan komunikasi  santri,  maka  kemampuan penyesuaian diri santri cenderung menurun. Hasil uji korelasi pearson product moment menunjukkan bahwa nilai koefisien korelasi sebesar -0,181 dan p = 0,037.
Kemudian,  penelitian  yang  sama  juga dilakukan  Ririn,  Asmidir  &  Marjohan (2013) hasil penelitian menunjukkan bahwa ada  hubungan  negatif  antara  keterampilan berkomunikasi dengan kecemasan berbicara  di  depan  umum  dengan  nilai korelasi r = 0,785.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan pada siswa SMA Negeri 1 Raha terkait dengan hubungan antara konsep diri dengan kecemasan komunikasi siswa SMA Negeri  1  Raha.  Hasil  yang  didapatkan adalah terdapat hubungan yang negatif dan
signifikan  antara  konsep  diri  dengan kecemasan  komunikasi  pada  siswa  SMA Negeri  1  Raha.  Artinya,  semakin  tinggi konsep diri maka semakin rendah kecemasan komunikasi yang dialami siswa SMA  Negeri  1  Raha,  sebaliknya  semakin rendah  konsep  diri  maka  semakin  tinggi kecemasan komunikasi yang dialami siswa SMA  Negeri  1  Raha  sehingga  hipotesis penelitian diterima.
Sebaiknya,  pihak  sekolah  perlu  untuk tetap  rutin  mengadakan  kegiatan  yang dapat  membentuk  konsep  diri  yang  baik pada siswa sehingga kecemasan komunikasi yang terjadi dapat
diminimalisir.

## Daftar Pustaka
Arumsari,  I.  A.  (2011).  Hubungan  antara konsep  diri  dengan  komunikasi  antar pribadi  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP Negeri  2  Jatibarang  Brebes  tahun  ajaran 2010/2011. (Skripsi) .  Jurusan  Bimbingan Konseling.  Fakultas  Ilmu  Pendidikan. Universitas Negeri Semarang.
Aswinda, W & Syukur, Y. (2012). Efektifitas layanan  bimbingan  kelompok  dalam mengurangi  kecenderungan  kecemasan berkomunikasi  pada  siswa. Jurnal  Ilmiah
Konseling . 1(1); 1-11. doi: https://doi.org/10.24036/0201212697-0-
00 .
Atkinson, R., Richard, A & Hilgard, E. (1996). Introduction  to  psychology .  New  York: Harcourt Brace College Publishers.
Candrawati, R., Arlizon, R & Saam, Z. (2015) Pengaruh  konseling  kelompok  terhadap penurunan  kecemasan  komunikasi  siswa kelas  X  SMA  Negeri  2  Siakhulu  T.P. 2014/2015. Jurnal  Online  Mahasiswa Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau . 3(1); 1-15.
Deviyanthi, N. M. F. S & Widiasavitri, P. N.
(2016).  Hubungan  antara  self  efficacy dengan  kecemasan  komunikasi  dalam memprestasikan  tugas  di  depan  kelas. Jurnal Psikologi Udayana . 3(2), 342-353.
Faried,  L  &  Nashori,  F.  (2013).  Hubungan kontrol  diri  dan  kecemasan  menghadapi masa  pembebasan  pada  narapidana  di lembaga pemasyarakatan worogunan Yogyakarta. Khazanah: Jurnal Mahasiswa 5(2); 63-74. doi : https://10.20885/khazanah.vol5.iss2.art6
Hidayatin,  A.  (2013).  Hubungan  antara religiusitas  dan  self-efficacy  dengan kecemasan  menghadapi  ujian  nasional pada  siswa  kelas  XII  MAN  1  Model Bojonegoro. Character : Jurnal Penelitian Psikologi . 2(1); 1-9.
Husnan,  A.  (2015).  Hubungan  antara kepercayaan diri dan kecemasan
komunikasi interpersonal pada siswi yang tinggal  di  Asrama. Jurnal  Trisula  LP2M Undar . 1(1), 87-105.
Kusumawati,  N.,  Lilik,  S  &  Agustin,  R.  W.
(2012).  Hubungan  antara  konsep  diri  dan aserivitas  dengan  kecemasan  komunikasi interpersonal pada siswa kelas X SMA AL Islam  1  Surakarta. Jurnal  Wacana .  4(8); 146-171. doi : https://doi.org/10.13057/wacana.v4i2.24
Lisanias,  C.V.,  Loekmono,  J.  T  & Windrawanto, Y. (2019). Hubungan antara kepercayaan  diri  dengan  kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa progdi pendidikan sejarah UKSW Salatiga.
Jurnal  Psikologi  Konseling .  15(2);  431-
440
doi: https://doi.org/10.24144/konseling.v1512. 16192
Lukluk, A.Z & Bandiyah, S. (2011). Psikologi Kesehatan . Yogyakarta: Nuha Medika.
Maulana,H.D.J.  (2009). Promosi  Kesehatan . Jakarta: Buku Kedokteran EGC.
Muchibuddin  &  Rahardjo,  T.  (2021).
Hubungan  antara  tingkat  kecemasan komunikasi  dan  konsep  diri  dengan kemampuan  penyesuaian  dri. Interaksi online . 9(2); 1-8.
Papalia, D. E., Old, S. W & Feldman, R. D. (2009). Human Development : perkembangan manusia (edisi kesembilan) . Jakarta : Salemba Humanika.
Prakoso, B. (2014). Hubungan antara berpikir positif  dengan  kecemasan  berbicara  di depan umum. (Skripsi) . Fakultas Psikologi. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Rakhmat,  J.  (2005). Psikologi  Komunikasi .
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Ririn,  Asmidir  & Marjohan. (2013). Hubungan antara keterampilan
komunikasi dengan kecemasan berbicara di  depan  umum  (studi  korelasional terhadap  mahasiswa  jurusan  bimbingan dan konseling FIP UNP Angkatan 2011). Jurnal  Ilmiah  konseling. 2(1);  273-278. doi: https://doi.org/10.24036/02013211203-
0-00
Saputri,  V.  F  &  Indrawati,  E.  S.  (2017). Hubungan  antara  konsep  diri  dan kecemasan  berbicara  di  depan  umum pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  3 Sukoharjo. Jurnal Empati . 6(1); 425-430.
Sunarti,  S.,  Nazriati,  E  &  Risma,  D.  (2016).
Gambaran  konsep  diri  dan  komunikasi interpersonal pada dokter muda Fakultas Kedokteran  Universitas  Riau. Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Riau . 3(1); 1-9.
Syaf, A.,  Anggraini,  Y & Murni,  A.  (2017). Hubungan antara berpikir positif dengan kecemasan komunikasi pada mahasiswa. Psychopolytan  :  Jurnal  Psikologi .  1(1); 31-38.
Wahyuni,  S.  (2013).  Hubungan  antara kepercayaan  diri  dengan  kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa  psikologi. Psikoborneo  : Jurnal Ilmiah Psikologi . 1(4); 220-227.
West,  R  &  Turner,  L.H.  (2008). Pengantar Teori Komunikasi: Analisis dan Aplikasi .
Jakarta: Salemba Humanika.
William,  D.,  Brooks  &  Emert,  P.  (1976).
Konsep diri manusia . Jakarta : ECG.
Winarni, R. (2013). Kepercayaan diri dengan kecemasan  komunikasi  di  depan  umum pada  mahasiswa. Cognicia  :  Jurnal Online Psikologi Universitas Muhammadiyah Malang . 1(2)doi:
https://doi.org.10.22219/COGNICIA.Vo l1.No2.%25p .