## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 07, Nomor 04, Tahun 2021, Hal. 115-126 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Analisis Korelasi Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Biologi
(Analysis Correlation of Scientific Attitude and  Biological Learning Outcomes )
Muhammad Nasrul Mustain * , Bonita Hirza, Rusdy A. Siroj Program Pascarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Palembang Jl. Jendral Ahmad Yani, Kelurahan 13 Ulu, Kecamatan Seberang Ulu II, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30263
*Corresponding authors: nasrulmustain1@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 18 – 08 – 2021 Diterima: 01 – 12 – 2021
Dipublikasikan: 27 – 12 – 2021 This  study  intends  to  provide  information:  (1)  the  level  of  scientific  attitude ability of Biology students (2) the level of learning outcomes of Biology lessons (3)  see the relationship between scientific attitudes and learning outcomes in Biology.  The  type  of  research  was  correlation  research.  The  research population was all high school students in Ogan Komering ilir district, which is taken 30% of the sample area so that 5 districts represent the population. The sample technique used is perposive sampling with a total of 1827 students and the  instruments  used  are  scientific  attitude  questionnaires  and  odd  semester test scores for the 2020/2021 school year. The results showed ((1) students' scientific attitude obtained an average score of 89 in the medium category, (2) cognitive learning outcomes of Biology students obtained an average score of 82  in  the  medium  category,  (3)  There  was  a  significant  relationship  between scientific  attitudes  and cognitive  learning  outcomes  in  Biology  lessons with  a relationship level of 0.655 including a "strong" correlation. Key words: Scientific Attitude, Learning Outcomes Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian ini bermaksud untuk memberikan informasi: (1) tingkat kemampuan sikap  ilmiah  siswa  pelajaran  Biologi  (2)  tingkat  kemampuan  hasil  belajar pelajaran  Biologi  (3)  melihat  hubungan  antara  sikap  ilmiah  dan  hasil  belajar pelajaran  Biologi.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  korelasi.  Populasi penelitian  adalah  seluruh siswa  Sekolah  Menengah  Atas  di  kabupaten  Ogan Komering  ilir,  yang  diambil  30%  dari  sampel  wilayah  sehingga  5  kabupaten mewakili populasi. Tekhnik sampel yang digunakan adalah perposive sampling dengan total siswa adalah 1827 siswa dan instrumen yang digunakan adalah kuisioner  sikap  ilmiah  dan  nilai  ulangan  semester  ganjil  tahun  ajaran 2020/2021.  Hasil  penelitian  didapatkan  bahwa;  (1)  sikap  ilmiah  siswa memperoleh  skor  rata-rata  sebesar  89  dengan  kategori  sedang,  (2)  Hasil belajar Kognitif siswa pelajaran Biologi memperoleh skor rata-rata sebesar 82 dengan kategori sedang, (3) Terdapat hubungan signifikan antara sikap ilmiah dengan  hasil  belajar  Kognitif  pelajaran  Biologi  dengan  tingkatan  hubungan sebesar 0,655 termasuk dalam korelasi “kuat”.
Kata kunci: Sikap Ilmiah, Hasil Belajar
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pada  hakikatnya  pembelajaran  Biologi  tidak  hanya  menekankan  pada  pengetahuan,  tetapi juga mengedepankan sikap, meningkatkan keterampilan siswa yang dapat diterapkan dalam kehidupan nyata. Lebih lanjut pembelajaran Biologi adalah pembelajaran yang semua aspeknya didasarkan pada proses  ilmiah  yang  mengkaji  pertanyaan  terkait  fenomena  antara  makhluk  hidup  dan  lingkungan  dari tingkat  organisasi  kehidupan  serta  hubungannya  dengan  lingkungan  (Khairunnisa,  Ita,  &  Istiqamah, 2019). Keberhasilan proses pembelajaran Biologi tidak lepas dari perkembangan sikap, karena sikap yang dibangun melalui pembelajaran dapat memberikan dampak positif bagi siswa. Sikap yang muncul pada diri siswa saat belajar adalah perasaan suka atau tidak suka terhadap mata pelajaran tersebut. Perasaan ini dikenal dalam Biologi sebagai sikap sikap ilmiah (Science Atitude) dan tergolong (behavior response) yang muncul dalam bentuk tingkah laku (Dewi & Rosana, 2017).
Sikap  ilmiah  termasuk  dalam  ranah  afektif,  menyangkut  kebiasaan  sesorang  dalam melakukan  kegiatan  ilmiah.  Sikap  ilmiah  adalah  keterampilan  yang  digunakan  untuk  melakukan pembelajaran  dengan  menggunakan  data  yang  akurat  (fakta)  daripada  data  yang  belum  diverifikasi. Pola  pikir  ilmiah  ini  merupakan  bentuk  kecerdasan  yang  dimiliki  siswa  dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran sehingga dapat memberikan  pengaruh terhadap  hasil belajar  (Jhon & Ademola, 2014). Sehingga  sikap  ilmiah  menjadi  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  belajar  siswa,  dengan kemampuan  sikap  ilmiah  yang  baik  menimbulkan  aktivitas  kegiatan  belajar  yang  lebih  baik  pula  dan menyebabkan  siswa  lebih  tekun  serta  aktif  dalam  belajar,  dengan  kegiatan  tersebut  siswa  akan mendapatkan hasil belajar yang lebih baik daripada siswa dengan kemampuan sikap ilmiah yang buruk (Putri, Idrus, & Yennita, 2017).
Sikap ilmiah dapat terbentuk dengan melatih kebiasaan peserta didik untuk menentukan sikap dalam pembelajaran secara ilmiah, dengan memiliki sikap ilmiah berikut ini: 1) keingintahuan tinggi, 2) kritis dalam menghadapi informasi, 3) terbuka dalam menanggapi pendapat orang lain, 4) objektif dalam tindakan, 5) menghargai ciptaan teman, 6) berani menampilkan gagasan yang benar, dan 7) memiliki pandangan yang lebih maju (Haryaka & Haslidia, 2019). Sedangkan pendapat lain menyatakan bahwa; sikap ilmiah terdiri dari 1) sikap keingintahuan; 2) kejujuran 3) objektif; 4) ketekun an’ 5) teliti; 6) terbuka; 7)  kritis;  8)  tanggung  jawab.  Dengan  menanamkan  keterampilan  sikap  ilmiah,  siswa  menjadi  lebih terbiasa  dengan  sikap  belajar  yang  positif,  sehingga  mendorong  siswa  untuk  untuk  mencapai  hasil belajar  yang  baik.  Oleh  karena  itu  perlu  suatu  perhatian  pendidik  untuk  menilai  sikap  ilmiah  siswa sebagai  sarana  untuk  melatih  kemampuan  siswa  dalam  mencapai  keberhasilan  hasil  belajar  dalam pelajaran Biologi (Supardi, Istiyono, & Setilalaksana, 2019).
Dunia pendidikan saat pandemi Covid-19 bertransformasi dari kegiatan pembelajaran secara tatap muka beralih menjadi pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan jaringan, kewajiban seorang guru  tidak  terlepas  dari  proses  penilaian  sebagai  alat  evaluasi  untuk  mencapai  ketuntasan pembelajaran, sehingga proses penilaian menjadi lebih sulit salah satunya adalah penilaian sikap yang seharusnya dilakukan secara langsung sehingga beralih menggunakan penilaian dalam jaringan, salah satu  cara  sikap  ilmiah  dapat  diukur  menggunakan  instrumen  yang  merujuk  kepada  item  pernyataan disusun  sesuai  dengan  indikator  sikap  ilmiah  sebagai  berikut:  1)  sikap  keingintahuan;  2)  kejujuran  3) obje ktif;  4)  ketekunan’  5)  teliti;  6)  terbuka;  7)  kritis;  8)  tanggung  jawab,  dan  instrumen  dibuat menggunakan media Google Form.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  pada  tanggal  27  Mei  2020 dengan  guru  pelajaran Biologi  di  SMA  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir,  didapat  informasi  bahwa:  1)  guru  belum  pernah
melakukan  penilaian  keterampilan  sikap  ilmiah  dalam  proses  pembelajaran,  guru  hanya  melakukan penilaian  pengetahuan  saja;  2)  guru  masih  kesulitan  dalam  melakukan  penilaian  sikap  ilmiah  karena kurangnya pemahaman dalam penilaian sikap peserta didik; 3) hasil data PAMER UN tahun 2018/2019 di Provinsi Sumatera Selatan SMA didapatkan hasil Ujian Nasional SMA di Kabupaten Ogan Komering Ilir berada diperingkat 12 dari 17 Kabupaten/Kota dengan hasil rata-rata nilai seluruh pelajaran sebesar 43,76, sedangkan  pelajaran Biologi nilai Ujian Nasional SMA dikabupaten Ogan Komering Ilir berada diperingkat  9  dengan  rerata  nilai  sebesar  44.69.  Sehingga  perlu  adanya  upaya  dalam  perbaikan terhadap peningkatan kemampuan pengetahuan siswa untuk mencapai keberhasilan belajar.
Perlunya  perhatian  seorang  pendidik  dalam  mengukur  sikap  ilmiah  peserta  didik,  karena karena  dengan  mengukur  sikap  ilmiah  pendidik  dapat  mengetahui  kemampuan  sikap  ilmiah  peserta didik  dan  memudahkan  dalam  menentukan  strategi  pembelajaran  yang  dapat  memupuk  sikap  ilmiah siswa.  Karena  sikap  ilmiah  juga  dapat  memotivasi kegiatan  belajar  siswa  (Sihombing,  2016).  Melihat urgensi yang diuraikan di atas, peneliti perlunya mengukur sikap ilmiah dan hasil belajar Biologi siswa SMA di Kabupaten Ogan Komering Ilir.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  23  November  2020  sampai  30  Desember  2020.  Jenis penelitian  merupakan  penelitian  korelasi  sederhana,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  korelasi antara  dua  variabel  yaitu  antara  sikap  ilmiah  dan  hasil  belajar  Biologi.  Populasi  adalah  seluruh  SMA yang berada di Kabupaten Ogan Komering Ilir  yang tersebar di 18 Kecamatan/Kota.  Namun peneliti hanya mengambil sampel 30% dari populasi ditingkat kecamatan. Sehingga jumlah sampelnya adalah 18 x 30% = 5,4. Jadi sempel yang mewakili dari populasi adalah 5 kecamatan.
Penentuan sampel wilayah dipilih menggunakan teknik cluster sampling sehingga didapatkan Kecamatan Tulung Selapan, Pampangan, Pangkalan  Lampam, Sirau Pulau Padang  dan Jejawi yang mewakili populasi, jumlah sekolah SMA dari 5 kecamatan tersebut adalah 7 SMA (swasta/negeri) yang terakreditasi.  Sampel  diambil  seluruhnya  dari  7  SMA  tersebut  yakni:  kelas  X  IPA  sampai  XII  IPA sehingga  didapatkan  jumlah  1827 siswa  untuk  mewakili  populasi  siswa  SMA  Se-Kabupaten  Ogan Komering ilir.
Instrumen  penilitian  yang  digunakan  adalah  Kuisioner  sikap  ilmiah  sebagai  alat  mengukur kemampuan sikap ilmiah  siswa, dengan bantuan Google Form dan nilai hasil belajar  siswa diperoleh dari  nilai  ulangan  semester  ganjil  pelajaran  Biologi  tahun  ajaran  2020/2021.  Angket  sikap  disusun dengan  mengacu  pada  indikator  sikap  ilmiah  yang  dikembangkan  oleh  Supardi,  Istiyono  dan Setialaksana  (2019:3),  indikator  sikap  ilmiah  terdiri  dari  (1)  sikap  keingintahuan;  (2)  kejujuran  (3) objektif;  ( 4)  ketekunan’ (5)  teliti;  (6)  terbuka;  (7)  kritis;  (8)  tanggung  jawab.  Kuisioner  telah  melewati validasi  pakar  dengan  2  orang  dosen  sebagai  validator  dan  selanjutnya  angket  di  uji  coba  terhadap responden, untuk melihat validitas dan reliabelitas angket. uji validitas dihitung dengan taraf signifikasi sebesar 5%, dimana df=32-2= 30 sehingga didapatkan (r tabel = 0,361). Data diasumsikan valid bila r hitung > r tabel (0,361) . Hasil output uji validitas menggunakan SPSS for windows versi 26.0, terdapat 29 item diasumsikan valid dan 3 item diasumsikan tidak valid, sedangkan hasil uji reabilitas dari seluruh 32 item pernyataan  diasumsikan  reliabel,  karena nilai 𝛼 >  0.60, sehingga  instrumen  yang  digunakan  pada penelitian ini berjumlah 29 item pernyataan yang disusun menggunakan penskoran  skala likert .
Tabel 1. Pedoman Penskoran Angket Sikap Ilmiah
No Pilihan Item Keterangan Skor Item Pertanyaan Positif Negatif 1 SS (Sangat sering ) 4 1 2 S (Sering) 3 2 3 J (Jarang) 2 3 4 TP (Tidak Pernah) 1 4
Selanjutnya  hasil  perolehan  data  skor  angket  sikap  ilmiah  dapat  dianalisis  secara  deskriptif untuk mengetahui kategori kecenderungan sikap ilmiah siswa.
Tabel 2. Rumus Rentang Kategori SIkap Ilmiah
Rumus Kriteria M + 1,5SD < x Sangat Tinggi M + 0,5 SD < x ≤ M +1,5 SD Tinggi M - 0,5 SD < x ≤ M + 0,5 SD Sedang M - 1,5 SD < x ≤ M - 0,5 SD Rendah x ≤ M - 1,5SD Sangat Rendah
(Sumber: Azwar, 2012)
Keterangan: Nilai rata-rata = M Standar deviasi = SD
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dari  data  skor  jawaban  sikap  ilmiah  siswa,  setelah  dilakukan penelitian,  maka  dapat  dihitung  pedoman  kriteria  penskoran  menggunakan  rumus  di  atas,  sehingga dapat diperoleh rentang nilai interval sikap ilmiah berdasarkan lima kategori.
M
= 89 SD = 12 M-1,5SD
=  71 M-0,5SD
= 83 M+ 0,5SD
= 95 M +1,5SD = 107
Tabel 3. Pedoman Kategori Sikap Ilmiah Rumus Kriteria Nilai Interval M + 1,5SD < x Sangat Tinggi X > 107 M + 0,5 SD < x ≤ M +1,5 SD Tinggi 95 < X ≤ 107 M - 0,5 SD < x ≤ M + 0,5 SD Sedang 83 < X ≤ 95 M - 1,5 SD < x ≤ M - 0,5 SD Rendah 71 < X ≤ 83 x ≤ M - 1,5SD Sangat Rendah X < 71
Selanjutnya,  hasil  jawaban  angket  peserta  didik  dianalisis  untuk  mengetahui  persentase ketercapaian  sikap  ilmiah  pada  setiap  indikator,  karena  jumlah  item  tidak  merata  maka  digunakanlah rumus persentase untuk melihat kemunculan ketercapaian sikap ilmiah.
N = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑒𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
x 100
Keterangan : N = sikap ilmiah  siswa
Berdasarkan perhitungan persentase dengan rumus di atas didapatkan hasil persentase setiap indikator sikap ilmiah, selanjutnya hasil persentase tersebut dapat dikategorikan berdasarkan pedoman tingkat ketercapaian indikator sikap ilmiah siswa.
Tabel 4. Pedoman Tingkat Ketercapaian Setiap Indikator Sikap Ilmiah
Persentase Kategori 90% - 100% Sangat Tinggi 80% - 89% Tinggi 70% - 79% Cukup Tinggi 60% - 69% Rendah < 59% Sangat Rendah
(Sumber: Arifin, 2014)
Sedangkan  perhitungan  penskoran  hasil  belajar  Biologi  menggunakan  rumus  yang  disajikan dibawah ini untuk mendapatkan nilai interval berdasarkan lima kategori hasil belajar.
Tabel 5. Rumus Rentang Kategori Hasil Belajar Rumus Kriteria M + 1,5SD < x Sangat Tinggi M + 0,5 SD < x ≤ M +1,5 SD Tinggi M - 0,5 SD < x ≤ M + 0,5 SD Sedang M - 1,5 SD < x ≤ M - 0,5 SD Rendah x ≤ M - 1,5SD Sangat Rendah (Sumber: Azwar, 2012)
Keterangan:
Nilai rata-rata
= M
Standar deviasi = SD
Hasil perhitungan nilai hasil belajar Biologi siswa, maka dapat dihitung menggunakan pedoman kriteria  penskoran  menggunakan  rumus  di  atas,  sehingga  dapat  diperoleh  rentang  nilai  interval  hasil belajar Biologi menjadi lima kategori.
M = 82 SD
= 6 M-1,5SD = 79 M-0,5SD
= 85 M +1,5SD = 90
Tabel 6. Pedoman Kategori Hasil Belajar Rumus Kriteria Nilai Interval M + 1,5SD < x Sangat Tinggi X > 90 M + 0,5 SD < x ≤ M +1,5 SD Tinggi 85 < X ≤ 90 M - 0,5 SD < x ≤ M + 0,5 SD Sedang 79 < X ≤ 85 M - 1,5 SD < x ≤ M - 0,5 SD Rendah 73 < X ≤ 79 x ≤ M - 1,5SD Sangat Rendah X < 73
Kemudian data dianalisis untuk melihat hubungan antar variabel dengan uji korelasi sederhana menggunakan SPSS for windows versi 26.0, sebelum uji korelasi product moment terdapat uji prasyarat meliputi  normalitas  dan  linearitas.  Karena  kedua  data  yaitu  sikap  ilmiah  dan  hasil  belajar  tidak berdistribusi normal, maka uji korelasi menggunakan analisis secara non-parametrik menggunakan uji spearman’s rho. Selanjutnya hasil perhitungan korelasi dengan uji spearman’s rho dapat dikategorikan tingkat korelasi atau kekuatan hubungan disajikan pada tabel 7.
Tabel 7. Tingkat Kekuatan Hubungan
Interval Koefisien ( r ) Tingkatan Hubungan 0,800 – 0,100 Sangat Kuat 0,600 – 0,799 Kuat 0,400 – 0,599 Cukup Kuat 0,200 – 0,399 Lemah 0,000 – 0,199 Sangat Lemah
(Sumber: Siregar, 2015)
Adapun  pengambilan  keputusan  diambil  berdasarkan  nilai  propabilitas 𝛼 =  0.05,  dan  hasil pembacaannya yaitu; apabila nilai (sig.) < 𝛼 ), maka H 0 ditolak dan H a diterima dan apabila (sig.) > 𝛼 , maka H 0 diterima dan H a ditolak.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  data  penelitian  telah  didapatkan  informasi  mengenai  kemampuan  sikap  ilmiah  dan kemampuan  hasil  belajar  siswa  pada  aspek  pengetahuan  di  SMA  kabupaten  Ogan  Komering  ilir. Berdasarkan  hasil  tanggapan  responden  dari  29  pernyataan  dalam  angket  sikap  ilmiah  yang  telah dianalisis secara deskripsi statistik, sehingga dapat diperoleh rata-rata skor sikap ilmiah.
Tabel 8. Deskripsi Statistik Sikap Ilmiah Range Skor Terendah Skor Tertinggi Rata-Rata SD Statistik Standar Error Statistik Sikap Ilmiah 56,00 60,00 116,00 89 0,37274 12,15274 Responden 1063
Hasil perhitungan di atas menjelaskan bahwa dari jumlah siswa sebanyak 1063 terdapat siswa yang  memiliki  skor  maksimal  116  dan  tidak  ada  siswa  yang  memperoleh  skor  minimal  29,  karena perolehan skor siswa terendah sebesar 60. Hasil perhitungan rata-rata skor sikap ilmiah siswa SMA di Kabupaten Ogan Komering Ilir memperoleh skor sebesar 89 dengan tingkat kategori tergolong sedang.
Selanjutnya  data  sikap  ilmiah  siswa  dihitung  untuk  melihat  distribusi  frekuensi  kecenderungan  sikap ilmiah  menjadi  lima  kriteria.  Pedoman  perhitungan  dapat  dilihat  pada  Tabel  3,  adapun  gambaran mengenai distribusi frekuensi sikap ilmiah siswa di SMA sekabupaten Ogan Komering Ilir.
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Sikap Ilmiah Kriteria 1 nterval Frekuensi Persentase (%) Sangat Tinggi X > 107 82 7,71 Tinggi 95 < X ≤ 107 235 22,11 Sedang 83 < X ≤ 95 379 35,65 Rendah 71 < X ≤ 83 309 29,07 Sangat Rendah X < 71 57 5.36 Total 1063 100.0
Data distribusi frekuensi sikap ilmiah pada Tabel 4 di atas menjelaskan bahwa siswa SMA di Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir  memiliki  persentase  frekuensi  tertinggi  pada  kriteria  sedang,  dengan persentase  frekuensi  sebesar  35,66%  yang  berjumlah  379  siswa,  sedangkan  kriteria  persentase frekuensi  terendah  yaitu  berada  dikriteria  sangat  tinggi  dengan  persentase  frekuensi  sebesar  7.71% dengan jumlah  82 siswa. Selanjutnya  berdasarkan  hasil jawaban siswa dapat dianalisis ketercapaian sikap ilmiah untuk masing-masing indikator sikap ilmiah.

## Gambar 1. Persentase Ketercapaian pada Setiap Indikator Sikap Ilmiah Siswa
Berdasarkan data hasil persentase ketercapaian siswa SMA di Kabupaten Ogan Komering Ilir pada  setiap  indikator  sikap  ilmiah  menunjukkan  persentase  ketercapaian  tertinggi  pada  indikator tanggung  jawab  dengan  hasil  persentase  sebesar  78,10%,  sedangkan  persentase  ketercapaian terendah  berada  pada  indikator  jujur  dengan  persentase  sebesar  73,20%.  Berdasarkan  pedoman kriteria  ketercapaian  pada  semua  indikator  sikap  ilmiah  dapat  dikategorikan  berdasarkan  tingkatan kriteria, hasil semua indikator sikap ilmiah berada pada rentang kriteria yang sama yaitu kriteria cukup tinggi, pedoman kriteria persentase ketercapaian sikap ilmiah pada setiap indikator  dapat dilihat pada Tabel 4. Selanjutnya data hasil belajar Biologi dilakukan analisis deskripsi statistic untuk melihat rata- rata skor hasil belajar Biologi siswa di SMA sekabupaten Ogan Komering Ilir.
76.60% 73.20% 77.90% 76.70% 77.90% 77.30% 76.00% 78.10% 70.00% 71.00% 72.00% 73.00% 74.00% 75.00% 76.00% 77.00% 78.00% 79.00% Sikap Ingin Tahu
Jujur Obyektif Tekun Teliti Terbuka Kritis Tanggung Jawab
Tabel 10. Deskripsi Statistik Hasil Belajar Kognitif Siswa
Range Skor Terendah Skor Tertinggi Mean SD Statistik Standar Error Statistik Hasil Belajar 32,00 60,00 92,00 82 0,17091 5,57228 Responden 1063
Hasil  data  di  atas  menjelaskan  bahwa  dari  jumlah  siswa  sebesar  1063  memperoleh  hasil Belajar Biologi dengan skor terendah 60 dan skor tertinggi sebesar 92. Sehingga dapat diketahui siswa tidak ada yang memperoleh nilai maksimal 100, namun jauh dari nilai minimal 50. hasil rata-rata skor sikap  ilmiah  siswa    SMA  di  kabupaten  Ogan  Komering  Ilir  memperoleh  skor  rata-rata  sebesar  82 dengan tingkat kriteria tergolong sedang. selanjutnya data dihitung untuk melihat kecenderungan hasil belajar Biologi menjadi lima kategori. Adapun gambaran hasil belajar Biologi siswa SMA sekabupaten Ogan Komering Ilir dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 11. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Biologi
Kriteria Frekeunsi Persentase (%) Sangat Tinggi 3 0,28 % Tinggi 230 21,64 % Sedang 563 52,96 % Rendah 168 15,80 % Sangat Rendah 99 9,31 % Total 1063 100 %
Data di atas menjelaskan bahwa banyak siswa yang cenderung memiliki hasil belajar berada dikriteria  sedang  dengan  hasil  persentase  distribusi  frekuensi  sebesar  52,96%  berjumlah  563  siswa sedangkan persentase distribusi frekuensi terendah sebesar 0,28 % berada dikriteria sangat tinggi dan hasil rata-rata dari nilai hasil belajar aspek pengetahuan pelajaran Biologi di SMA sekabupaten Ogan Komering Ilir diperoleh nilai memperoleh 82 direntang kriteria sedang. Selanjutnya dari kedua data yaitu sikap ilmiah dan hasil belajar Biologi dilakukan uji prasyarat dengan uji Normalitas data. Sebagai syarat sebelum dilakukan uji korelasi.
Tabel 12. Uji Normalitas Data Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Ko 1 mogorov Smirnov Variabel Statistik df Signifikan sikap ilmaih 0,047 1063 0,000 hasil belajar 0,121 1063 0,000
Berdasarkan  tabel  tersebut  didapatkan  nilai  signifikan  sebesar  (0.000<0.05),  diartikan  bahwa data  tersebut  tidak  normal.  Hasil  pengujian  yang  digunakan  adalah  uji Kolmogorov  Smirnov yang dibantu  oleh  aplikasi SPSS  for  windows  versi  26. Karena  kedua  data  tersebut  tidak  memenuhi  uji prasyarat secara parametrik. Jadi untuk melihat korelasi antara kedua variabel sikap ilmiah dan variabel hasil belajar dilakukan uji hipotesis secara non-parametrik menggunakan uji Spearmen’s rho .
Tabel 13. Uji Spearman’s rho Spearmen’s rho Sikap Ilmiah Hasil Belajar Sikap Ilmiah Koefisien Korelasi 1.000 0,655 ** Sig. (2- tailed ) . 0,.000 N (Responden) 1063 1063 Hasil Belajar Koefisien Korelasi 0,655 ** 1.000 Sig. (2- tailed ) 0,000 . N (Responden) 1063 1063
Hasil perhitungan ditunjukkan pada tabel di atas, didapatkan nilai sig. (2-tailed) adalah (0,000 <0,05). Artinya terdapat hubungan antara sikap  ilmiah dengan hasil belajar  siswa pelajaran Biologi di SMA sekabupaten Ogan Komering Ilir dengan koefisien korelasi sebesar 0.655 yaitu tingkat hubungan kategori “Kuat” dan searah. Jadi dapat disimpulkan bahwa dengan sikap ilmiah siswa yang baik maka hasil belajar Biologi yang diperoleh akan semakin baik dan kebalikannya jika sikap ilmiah siswa kurang baik, maka hasil belajar Biologi yang diperoleh siswa juga akan kurang baik.

## Hubungan Sikap Ilmiah dengan Hasil Belajar
Berdasarkan hasil jawaban  angket sikap ilmiah berjumlah 29 item  pertanyaan  dan  banyaknya jumlah  responden  sebanyak  1063  siswa  dan  untuk  menarik  suatu  kesimpulan  data  dianalisis  untuk melihat hubungan kedua variabel tersebut yang ditunjukkan pada Tabel 4.2, diperoleh nilai sig (2-tailed ) sebesar  ( 0,000  ≤ 0,05).  Artinya  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  sikap  ilmiah  dengan  hasil belajar Biologi siswa SMA sekabupaten Ogan Komering Ilir dan hasil koefisien korelasi sebesar 0,655 menunjukkan  kekuatan  hubungan  yang  kuat  antar  variabel  serta  arah  koefisien  korelasinya  adalah positif. Dapat diartikan bahwa terdapat hubungan yang kuat dan searah antara variabel sikap ilmiah dan variabel hasil belajar. Jadi dengan tingginya kemampuan sikap ilmiah siswa maka semakin tinggi pula hasil yang diperoleh siswa, dan sebaliknya dengan rendah kemampuan sikap ilmiah siswa maka hasil belajar Biologi yang diperoleh siswa juga akan rendah..
Data  sikap  ilmiah  tersebut  dapat  membuktikan  bahwa  sikap  ilmiah  menentukan  keberhasilan hasil belajar Biologi. Karena sikap ilmiah memberikan pola berpikir terhadap siswa untuk menentukan sikap siswa dalam mempelajari pelajaran yaitu dengan cara seperti berikut ini, siswa akan memberikan tanggapan  terkait  permasalahan,  antusias  dalam  menemukan  sesuatu,  dapat  menyelesaikan  tugas dengan baik, berusaha mempertahankan hasil eksperimen, dapat menyampaikan gagasan dengan baik dan  menghargai  pemikiran  orang  lain,  serta  dapat  bekerjasama  dengan  teman  kelompok.  Sehingga sikap  ilmiah  menjadi  faktor  penentu  dalam  keberhasilan  dan  tercapainya  hasil  belajar  yang  baik. Sedangkan siswa yang kurangnya sikap positif terhadap pembelajaran dapat menyebabkan rendahnya hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini  sebelumnya  telah  dipublikasikan  oleh  Rozak,  Hasanuddin,  & Rusli (2020) menyatakan bahwa terdapat korelasi yang signifikan antara hasil belajar dan sikap ilmiah siswa. Dengan  tingginya hasil belajar akan mempengaruhi tingginya sikap ilmiah siswa dan sebaliknya jika hasil belajar Biologi siswa rendah maka sikap ilmiah siswa juga rendah.
Hasil analisis data sikap ilmiah siswa di SMA sekabupaten Ogan Komering Ilir memiliki rata-rata skor  sikap  ilmiah  sebesar  89  dengan  kategori  sedang.  Sedangkan  kemampuan  hasil  belajar  siswa pelajaran  Biologi  SMA  sekabupaten  Ogan  Komering  Ilir  mencapai  nilai  rata-rata  sebesar  82  dengan kategori sedang. Tentunya dengan sikap ilmiah yang sedang akan mempengaruhi hasil bejalar Biologi dengan  kategori  yang  sama  yaitu  kategori  sedang.  Hasil  penelitian  sebelumnya  telah  dilakukan  oleh
Putri, Irdam & Yennita  (2018:8), menyatakan  bahwa; semakin tinggi hasil belajar kognitif siswa maka sikap ilmiah yang didapat akan meningkat dan begitu pula sebaliknya.
Sikap  ilmiah  siswa  menjadi  kurang  terbentuk  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  berdampak terhadap pencapaian hasil belajar Biologi siswa, karena selama pandemi Covid-19 Kegiatan belajar di SMA  sekabupaten  Ogan  Komering  Ilir  dilakukan  secara  daring,  karena  terdapat  aturan  pemerintah melarang  pembelajaran  secara  tatap  muka.  Sehingga  membuat  proses  pembelajaran  secara  daring tidak  berjalan  dengan  optimal.  Pembelajaran  secara  daring  memberikan  kesulitan  terhadap  pelajaran Biologi karena pembelajaran secara daring membuat pelaksanaan pembelajaran dengan materi yang perlu adanya praktikum tidak dapat dilakukan. Pembelajaran Biologi adalah suatu pembelajaran yang hakikatnya bertumpu pada kegiatan ilmiah sehingga memberikan suatu pengalaman terhadap peserta didik dalam kegiatan penyelidikan dan memberikan pengalaman secara nyata dalam kehidupan sehari- hari.  Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  melalui  aplikasi Whatsapp  Groub sebagai  alat untuk berdiskusi dan melakukan pengiriman tugas kepada peserta didik.
Kegiatan  pembelajaran  ini  berdampak  terhadap  keberhasilan  belajar  siswa.  Sehingga  kurang menumbuhkan  sikap  ilmiah  peserta  didik,  karena  pembelajaran  secara  daring  mengakibatkan pembelajaran praktikum tidak dapat dilakukan, berdampak terhadap siswa menjadi kurang terlatih untuk melakukan  kegiatan  ilmiah  dengan  mencari  informasi  dan  penyelidikan  serta  menyungkapkan  hasil kegiatannya  eksperimen.  Menurut Arkorful &  Abaidoo (2014), menyatakan  bahwa; terdapat beberapa kekurangan dalam pembelajaran online, antara lain: (1) membuat siswa kurang berinteraksi satu sama lain;  (2)  kurangnya  dukungan  dalam  meningkatkan  keterampilan;  (3)  tidak  semua  disiplin  ilmu  dapat menggunakan  online  secara  efektif,  misalnya  di  bidang  akademik  yang  membutuhkan  pengalaman langsung (ilmiah), pembelajaran online mungkin lebih sulit.
Pembelajaran  secara  daring  guru  hanya  fokus  terhadap  penyampaian  konsep  materi pembelajaran melalui Whatsapp Groub sehingga siswa tidak terlatih untuk memiliki sikap ilmiah dalam belajar  sains  yang  akan  mempengaruhi  keberhasilan  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Magdalena,  Sari, Hurrahmah,  &  Sari  (2020)  menyatakan  bahwa;  sikap  ilmiah  adalah  faktor  yang  dapat  menentukan keberhasilan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dikuatkan  oleh  pendapat  Djaali  (2015)  menyatakan;  sikap belajar yang positif erat kaitannya antara motivasi dengan minat siswa dalam belajar, dengan memiliki sikap positif terhadap pembelajaran menjadikan siswa akan menyenangi pelajaran dan lebih giat belajar sehingga  memotivasi  siswa  untuk  mencapai  hasil  belajar  dengan  baik.  Hal  tersebut  berbeda  dengan siswa  yang  memiliki  sikap  negatif  terhadap  pembelajaran  akan  mudah  putus  asa  dan  menjadi  malas dan ceroboh untuk melakukan kegiatan ekperimen sehingga menjadikan keberhasilan belajar menurun.
Pendapat  tersebut  diperkuat  oleh  penelitian  Wulandari  &  Febriana  (2020),  dengan  hasil penelitian adalah adanya hubungan antara sikap siswa dengan hasil belajar yang telah diperoleh oleh siswa”. Sehingga sangat penting menumbuhkan sikap ilmiah dengan cara memiliki rasa keingintahuan yang  tinggi  mengenai  pelajaran  sehingga  siswa  antusias  untuk  mengajukan  pertanyaan  dan  mencari jawaban, membiasakan sikap jujur, memiliki sikap tekun, sikap objektif, sikap kerterbukaan, sikap teliti dan  sikap  tanggung  jawab.  Dengan  siswa  memiliki  sikap  pada  indikator  sikap  ilmiah  tersebut  dapat menentukan  keberhasilan  belajar  peserta  didik.  Pendapat  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  Azmi, Rahayu, & Hikmawati, 2016) berkata bahwa; di dalam sikap ilmiah terdapat indikator yang berpengaruh sangat  besar  terhadap  hasil  belajar,  yaitu:  semangat  menemukan  jawaban,  jujur  terhadap  data, menghargai  gagasan  teman,  dan  bekerjasama  dengan  teman,  teliti  dan  bertanggung  jawab,  dll.  Dari semua  sikap  tersebut  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  untuk  memberikan  pelatihan  dan
pembiasaan  terhadap  pemecahan  masalah.  Semua  sikap  yang  baik  tersebut  sangat  berpengaruh positif terhadap hasil aktivitas belajar siswa.
Pengukuran sikap ilmiah sangat penting dalam pembelajaran Biologi terutama bagi siswa untuk menentukan sikap siswa dalam belajar secara ilmiah, sehingga memberikan perasaan suka terhadap kegiatan  ilmiah  dan  terlatih  dalam  menyelesaikan  masalah  sehingga  dapat  memotivasi  diri  untuk mencapai hasil belajar  dan manfaat untuk guru adalah dengan mengetahui sikap ilmiah siswa dapat menerapkan  strategi  atau  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  sikap  ilmiah siswa dan dapat menciptakan suasana belajar yang nyaman dan membangkitkan antusias siswa serta menjadikan  siswa  kreatif.  Sehingga  siswa  dengan  mudah  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  hasil belajar yang diharapkan. Untuk menunjang penguasaan sikap ilmiah maka perluhnya penanaman sikap ilmiah terhadap siswa terutama dalam pembelajaran Biologi yang mengharuskan siswa bersikap ilmiah dan sistematis.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  deskripsi  sikap  ilmiah  siswa  SMA  sekabupaten  Ogan  Komering diperoleh  skor  rata-rata  keseluruhan  sebesar  89  dengan  kategori  sedang  sedangkan  hasil  belajar Biologi  siswa  rata-rata  skor  sebesar  82  dengan  kategori  sedang.  Hasil  uji spearmen’s  rho mendapat nilai Sig. (2-tailed) sebesar ( 0,000 ≤ 0 ,05). Artinya terdapat korelasi signifikan dan searah antara sikap ilmiah dengan hasil belajar pelajaran Biologi, dengan kekuatan hubungan sebesar 0,655 yaitu tergolong kuat.  Oleh  karena  itu,  ditarik  kesimpulan  bahwa  kemampuan  sikap  ilmiah  siswa  yang  baik  akan menentukan hasil belajar yang baik pula, dan sebaliknya, kemampuan sikap ilmiah siswa yang kurang baik akan menentukan hasil belajar yang kurang baik pula.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapakan  banyak  terimakasih  oleh  peneliti  kepada  para  dosen  pembimbing  dan  penguji  yang selama  ini  telah  banyak  memberi  arahan  dan  bimbingan  dalam  penyusunan  karya  ilmiah.  Serta menyucapkan  terimakasih  kepada  almamater  hijauku  universitas  muhammadiyah  Palembang  serta rekan seperjuangan yang telah banyak memberikan dukungan terhadap penelitian ini.

## RUJUKAN
Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Rosdakarya.
Arkorful,  V.,  &  Abaidoo,  N.  (2014).  The  role  of  e-learning,  the  advantages  and  disadvantages  of  its Adoption in Higher Education. International Journal of Education and Research, 2 (12), 397-410.
Azmi,  M.  K.,  Rahayu,  S.,  &  Hikmawati.  (2016).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  dengan Metode Eksperimen dan Diskusi Terhadap Hasil Belajar Fisika Ditinjau dari Sikap Ilmiah Siswa Kelas X MIPA SMA N 1 Mataram. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 2 (2), 86-94.
Azwar, S. (2012). Reliabelitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dewi, D., & Rosana, D. (2017). Pengembangan Instrumen Penilaian Kinerja. Jurnal Kependidikan, 1 (1),
67-83.
Djaali. (2015). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Haryaka,  U.,  &  Haslidia.  (2019).  Pengaruh  Konsep  Diri,  Minat  dan  Sikap  Ilmiah  Siswa. PRISMA, Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika. 2 ,  hal.  737-747.  SEMARANG:  universitas  Negeri Semarang.
Jhon, O. K., & Ademola, O. R. (2014). Scientific Attitude, Attitude to Science and Science Achievement of Senior Secondary. Journal of Educational and Social Research, 4 (1), 445-452.
Khairunnisa,  Ita,  &  Istiqamah.  (2019).  Keterampilan  Proses  Sains  (KPS)  Mahasiswa  Tadris  Biologi pada. Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan, 1 (2), 58-65.
Magdalena, I., Sari, D. M., Hurrahmah, M., & Sari, N. R. (2020). Pengembangan Instrumen Penilaian Sikap Ilmiah Pada Pembelajaran Dengan Model Latihan Penelitian di SDN Rawakidang. Jurnal Edukasi dan Sains, 2 (3), 350-359.
Putri,  A., Idrus,  I.,  &  Yennita.  (2017).  Analisis  Korelasi  Sikap Ilmiah  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa. Diklabio: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi, 1 (1), 1-9.
Rozak, A., Hasanuddin, & Rusli, M. A. (2020). Hubungan Sikap Ilmiah dengan Hasil Belajar Ipa Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 33 Makassar. Jurnal IPA Terpadu, 4 (1), 52-62.
Sihombing,  C.  (2016).  Hubungan  Keterampilan  Metakognitif  dan  Sikap  Ilmiah. Jurnal  Ilmiah  "Dunia Ilmu", 2 (1), 96-107.
Siregar, S. (2015). Statistika Terapan Perguruan Tinggi. Jakarta: Kencana .
Supardi,  R.,  Istiyono,  E.,  &  Setilalaksana,  W.  (2019).  Developing  Scientific  Attitudes  Instrument  of Students  in  Chemistry. International  Seminar  on  Science  Education (1-5).  Yogyakarta: IOPSCIENCE.
Wulandari, M., & Febriana, N. Y. (2020). Analisis Hubungan Sikap dengan Hasil Belajar Siswa di SMA Negeri 1 Sungai Penuh. Jurnal Pendidikan MIPA, 10 (2), 122-128.