## Kreativitas  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran PAI
Akhlaqul Karimah 1 Rahmad Shalahuddin 2
1 Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia
2 Dosen Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia

## ARTICLE INFO
ABSTRACT Keywords: Teacher Creativity, Learning Interest, Learning Methods
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  extent  of  PAI  teacher creativity  at  SDN  Sumbergedang  II  Pandaan,  and  also  measure  the learning  interest  of  third  grade  students  at  SDN  Sumbergedang  II Pandaan. This type of research uses a descriptive qualitative approach with  field  methods  (field  research).  Data  collection  techniques  were carried  out  by  means  of  observation  at  SDN  Sumbergedang  II Pandaan, interviews with informants, namely teachers and third grade students, and accompanied by documentation during research in the field.  The  results  of  this  study  describe  that:  teacher  creativity  in presenting PAI material is shown through the use of varied learning methods  such  as:  Lecture,  Question  and  Answer,  Group  Work, Discussion,  Travel,  Role  Play,  etc.  As  for  the  condition  of  students' interest  in  learning  PAI  subjects  at  SDN  Sumbergedang  II  Pandaan, which is quite good learning interest, but out of 24 students there are 16 students who can overcome it, there are about 5 students who still do not understand how to overcome difficulties, and there are also 3 students who cannot at all how to overcome difficulties in the subject of  Islamic  religious  education.  And  there  is  also  from  the  teacher's success  in  increasing  students'  interest  in  learning,  regarding  the success of students' interest in learning in Islamic religious education subjects, it can be concluded that there are 10 students who are very interested  in  increasing  knowledge  in  Islamic  religious  education subjects,  then  there  are  9  students  who  are  interested  (standard)  in increasing  knowledge  in  Islamic  religious  education  subjects,  and there are 5 students who are very interested in increasing knowledge in Islamic religious education subjects.

## Article history:
Received: 02, 2022 Revised: 01, 2023 Accepted: 01, 2023
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Akhlaqul Karimah Universitas Muhammadiyah Sidoarjo ; akhlaqulkarimah600@gmail.com 1

## PENDAHULUAN
Tantangan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  memberikan  pembelajaran  di  kelas  bagi siswa  yang  notabene  generasi  milenial  dengan  banyaknya  perubahan  sikap  dan  perilaku  yang dialami siswa yang dimana sudah tidak asing lagi dengan dunia tentang digital dan mereka juga sudah  terbiasa  dengan  arus  informasi  dan  teknologi.  Sikap  yang  muncul  antara  lain  kecanduan gadget,  bahkan  turunnya  moral  atau  akhlak  dan  juga  kurangnya  minat  pada  mata  pelajaran  di sekolah. Sehingga sudah sepatutnya guru pendidikan agama Islam memikirkan upaya yang tepat
dalam  menghadapi  perubahan  perilaku  pada  siswa.  Demikian  apabila  keadaan  ini  tidak  segera ditangani  dengan  cepat,  maka  akan  berdampak  pda  hancurnya  sikap,  moral  serta  akhlak  pada siswa.  Tidak  jarang  juga  menemukan  masalah  tersebut  pada  dunia  pendidikan  khususnya pendidikan agama Islam (Laili Zufiroh, Sairul Basri, 2023). Dari tantangan tersebut maka munculnya guru yang ingin mengembangkan ide-ide kreativitasnya dengan mengubah cara mengajarnya mulai dengan  menggunakan  metode  yang  menyenangkan,  strategi  mengajar,  bahkan  menggunakan media pembelajaran agar para siswa merasakan ketertarikan atau minat terhadap mata pelajaran tersebut.
Pada zaman sekarang guru dituntut harus mampu memanfaatkan teknologi sesuai dengan perkembangan. Dalam upaya memenuhi tujuan pendidikan yang diharapkan, setidaknya guru bisa menggunakan  alat  yang  masih  terjangkau  namun  efektif  meskipun  alat  sederhana,  tetapi kenyataannya  tidak  semua  lembaga  pendidikan  memiliki  sumber  belajar  yang  berkualitas.  Akan tetapi di UPT Satuan Pendidikan SDN Sumbergedang II Pandaan cukup memfasilitasi seperti alat peraga, dan media pembelajaran lainnya. Demikian guru mapel mempunyai kewajiban yaitu bukan hanya  mampu  menggunakan  alat  yang  tersedia  melainkan  guru  juga  dapat  mengembangkan kreativitasnya dengan menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi, strategi pembelajaran, model pembelajaran, dan juga media pembelajaran. Demikian begitu, guru mapel Pai di UPT Satuan Pendidikan  Sumbergedang  II  Pandaan  ternyata  cukup  kreatif  dan  inovatif  dalam  membuat pembelajaran yang  menyenangkan, seperti menggunakan metode yang bervariasi, menggunakan alat peraga. Namun disisi  lain meskipun guru sudah mengembangkan kreativitasnya, masih ada beberapa  siswa  yang  kurang  aktif  ataupun  kurang  tertarik  pada  mapel  PAI  tersebut.  Guru  juga harus  mampu  menciptakan  kondisi  atau  situasi  belajar  dan  kreasi  lainnya  yang  dapat mempermudah  siswa  menerima  penjelasan  dari  guru.  Dalam  hal  ini,  jika  semakin  gurunya  bisa berkreatifitas maka semakin tinggi minat belajar siswa. 1
Dalam  menyajikan  pembelajaran  guru  Pendidikan  Agama  Islam  harus  mampu mengembangkan  metode  yang  bervariasi  agar  peserta  didik  senang  dan  lebih  termotivasi  guna mempelajari  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga  hasil  yang  diperoleh  pada  proses pembelajaran dapat maksimal dan bisa juga menerapkan di kehidupan sehari-hari. Mengajar yaitu sebuah  tindakan  yang  kompleks  dan  mempunyai  inisiatif  mengajar  agar  siswa  juga  mempunyai kreativitas yang tinggi pada pelajaran yang dijelaskan oleh guru. Jika pun guru kurang berinisiatif ketika mengajar maka pembelajaran terasa membosankan, siswa kurang berkonsentrasi, mengantuk bahkan  ketiduran,  akibatnya  tujuan  pembelajaran  tidak  bisa  tercapai  sesuai  dengan  yang diinginkan. 2 Salah  satu  metode  pengajaran  akan  mempengaruhi  jenis  media  pembelajaran  yang sesuai. Namun dapat dikatakan bahwa salah satu peran kunci media pendidikan adalah sebagai alat pengajaran yang turut mempengaruhi suasana, keadaan, dan lingkungan belajar yang ditata dan dikembangkan oleh guru. 3
Pada  keberhasilan  di  pendidikan  juga  menjadi  bagian  dari  proses  pembelajaran.  Seperti halnya  yaitu  strategi  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  dan  teknik. 4 Guru  dapat menerapkan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi,  keadaan  dan  kemampuan  siswa yang berbeda-beda maka proses pembelajaran akan lebih optimal. Metode pembelajaran merupakan sebuah komponen penting di dalam setiap kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu, penggunaan metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  efektif  pada  saat  pembelajaran,  akan  tercapai  juga  tujuan pembelajaran secara maksimal 5 . Adapun berbagai upaya guru untuk mencerdaskan peserta didik tidak  hanya  menekankan  pada  intelektual  melainkan  juga  harus  diimbangi  dengan  sebuah pengalaman  ajaran  Agama  Islam    termasuk  dalam  materi  yang  diajarkan  dan  menguasai  serta
1 Samadia, “Kreativitas Guru dalam Mengajar terhadap Minat Belajar Pendidikan Agama Islam Kelas V di Sekolah Dasar,” Jurnal Konsepsi vol 9, no. 4 (n.d.), https://p3i.my.id/index.php/konsepsi/article/view/77 .
2 J. K Islam, “QALAM” vol 7, no. 1 (2015): 119– 30.
3 I  Andayani  dan  S.  N.  Hadiati,  “Pengaruh  Kreativitas  Guru  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam,” Islamic Journal of Education, vol 1, no. 2 (2022): 114 – 30.
4 M. Arifin Barnawi, Kinerja Guru Profesional (ar-RuzzMedia, 2014).
5 D. I. Sekolah dan D. Negeri, “Strategi Guru dalam Meningkatkan karakter” vol 7, no. 2 (2019): 68– 79.
diterapkan  oleh  peserta  didik  dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Sekolah  adalah  tempat  terbaik untuk  menyediakan  dan  mensosialisasikan  paket  pembelajaran  yang  diikuti  dengan  materi  yang diberikan kepada siswa, karena hal ini akan mencegah siswa melakukan semua dampak negatif dari modernisasi  karena  mereka  memiliki  moral  dan  keyakinan  agama  yang  kuat. 6 Pembelajaran pendidikan agama Islam (PAI) adalah upaya pembelajaran agar peserta didik mampu belajar, butuh belajar, termotivasi belajar, mau belajar, dan berminat untuk terus mempelajari agama Islam yang baik demi kepentingan pemahaman cara mengamalkan. Islam secara otentik atau mempelajari Islam sebagai ilmu. 7
Kreativitas guru merupakan salah satu potensi manusia untuk realisasi diri adalah kreativitas (aktualisasi  diri). 8 Daya  cipta  akan  meningkat  karena  menjadi  lebih  halus.  Jenis  pendidikan  yang tepat  dapat  menumbuhkan  kreativitas  dan  membantu  orang  mengenalinya.  Guru  adalah  objek kreatif bagi siswanya, begitu pula sebaliknya. Tidak hanya itu, kreativitas bisa muncul kapan saja, di mana saja, dan dari siapa saja 9 . Kegiatan belajar guru diwajibkan berkreativitas terutama untuk meningkatkan  minat  belajar  atau  motivasi  belajar  bagi  peserta  didik.  Kemampuan  kreatif  yaitu bakat  khusus  atau  bakat  yang  nyata.  Sedangkan  kreativitas  talenta  khusus  ialah  orang  yang mempunyai bakat atau sebuah talenta yang kreatif luar biasa di bidang tertentu. Guru yang kreatif adalah  guru  yang  memiliki  kapasitas  untuk  menciptakan  konsep  segar  dan  pendekatan  inovatif untuk mengajar, membimbing, membimbing, melatih, mengevaluasi, dan menilai siswa 10 Minat belajar muncul dari suasana belajar yang memberikan motivasi dan kebebasan untuk mengeksplorasi  atau  menganalisis  pengalaman  belajar. 11 Minat  adalah  sumber  dorongan  untuk bertindak  dengan  cara  yang  akan  menghasilkan  hasil  yang  diinginkan. 12 Siswa  dengan  IQ  tinggi mungkin berjuang secara akademis karena kurangnya minat pada diri mereka sendiri. Minat siswa dapat memotivasi mereka untuk berhasil dalam tujuan pendidikan mereka. 13 Itu tidak dapat dibagi karena terus menerus. 14 Minat meningkat dengan kekuatan atau kedekatan hubungan. Siswa dapat menunjukkan minat mereka dengan membuat pernyataan bahwa mereka lebih menyukai satu hal daripada yang lain atau dengan mengambil bagian dalam suatu kegiatan. Siswa yang tertarik pada suatu mata pelajaran lebih cenderung memperhatikannya Faktor minat belajar bisa mempengaruhi hasil belajar Agama Islam. 15 Banyak siswa yang mempunyai rasa tidak peduli pada pelajaran PAI, tidak  bersemangat,  bahkan  siswa  banyak  yang  pasif  dalam  pelajaran  PAI.  Dalam  hal  ini menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa  terhadap  PAI  masih  rendah.  Minat  belajar  sangatlah penting dalam kegiatan pembelajaran, karena dengan adanya minat belajar, siswa lebih fokus saat proses  pembelajaran  dan  juga  siswa  aktif  ketika  pembelajaran  disertai  dengan  rasa  suka  tanpa paksaan dari orang lain. 16 Dari penjelasan minat belajar adapun beberapa indikator terkait dengan minat belajar siswa diantaranya ialah: (1) rasa suka atau senang dalam belajar; (2) ketertarikan siswa
6 Zakiah Daradjat, “Membina Nilai Moral di Indonesia,” 2004.
7 Fathorahman, “Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Dalam” vol 2, no. 2 (2019): 93– 108.
8 Syarnubi Syarnubi, “Hakikat Evaluasi dalam Pendidikan Islam,” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 2 (2023): hlm 469.
9 J. A Pendidikan et al., “ Kreativitas Guru Pai Dalam Pengembangan Bahan Ajar Di Madrasah Aliyah Jeumala Amal Lueng Putu ” vol 3, no. 4 (2015): 64– 73. 10 I. Oktiani, “Jurnal kependidikan” vol 5, no. 2 (2017): 216– 32. 11 Nyayu Soraya et al., “Nilai - Nilai Pendidikan Moral Akhlak Masyarakat Melayu,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 11, no. 01 (2022): hlm 91.
12 M.  A.  Sanjani,  “Tugas  Dan  Peranan  Guru  Dalam  Proses  Peningkatan  Belajar  Mengajar.,” Junal  Serunai  Ilmu Pendidikan , 2020, 35.
13 S. Siregar, “Meningkatkan Kemampuan Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kontekstual Melalui Focus Group Discussion (FGD) di SMK Negeri 1 Sirandorun Tahun Pelajaran 2017/2018,” Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial vol 5 (2018): 14 – 19. 14 W. D Pribadi dan A. Susanto., “Pengaruh Minat Belajar dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Dasar Otomotif Siswa Kelas X SMK YPE Sawunggalih Kutoarjo,” Jurnal Pendidikan Tekhnik Otomotif vol 11, no. 1 (2018): 26 – 34. 15 Tioman  Arito  dan  Nang, “Meningkatkan  Minat  Belajar  Pkn  Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Tari Bambu ,” Jurnal Global Edukasi vol 3, no. 1 (2019), http://jurnal.goretanpena.com/index.php/JGE.
16 L. Nurnaningsih, “Pengaruh Minat Belajar dan Task Commitment terhada p Prestasi Belajar Matematika pada Siswa Kelas VIII. Ekuivalen” vol 2, no. 1 (2017): 236– 41.
dala  belajar;  (3)  keterlibatan  siswa  dalam  belajar;  (4)  rajin  dalam  belajar  dan  mendalami  materi agama Islam; (5) tekun dan disiplin belajar. 17
Adapun beberapa penelitian sebelumnya, diantaranya ialah penelitian yang dilakukan oleh Sri Kadarsih dengan judul “Kreativitas Guru dalam Mempersiapkan Media Pembelajaran di Masa Pandemi”. 18 etode  yang  digunakan  ialah  studi  pustaka  yang  dimana  hasil  deskripsi  kemudian dianalisis  dengan  studi  pustaka.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  seorang  guru  berhasil  membuat media  pembelajaran  berupa  video  yang  berisikan  materi  pelajaran,  guru  juga  berkreasi  dengan membuat  video  di  aplikasi  kine  master.  Yakni,  pembelajaran  jarak  jauh  akan  efektif  dengan menampilkan sebuah media pembelajaran berupa video. Selanjutnya ada penelitian yang dilakukan oleh  Humaidi  dan  Moh  Sain  dengan  judul  “Pengembangan  Kreativitas  Guru  dalam  Proses Pembelajaran” 19 . Metode yang digunakan ialah  kualitatif dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Hasil dari penelitiannya ialah dalam kreativitas guru tersebut mengguanakan metode pembelajaran Brainstorming  (Curah  Pendapat).  Selain  itu  guru  juga  mempunyai  skill  kreativitas  dalam mengkombinasikan  beberapa  metode  guna  untuk  membuat  rangasangan  kreativitas  siswanya. Dengan demikian dari penelitian kami berbeda dengan penelitian terdahulu, karena penelitian kami berfokus  pada  metode  mengajar  yang  bervariasi  dalam  meningkatkan  minat  belajar  pada  mata pelajaran pendidikan agama Islam. Yang dimana menggunakan metode mengajar bervariasi di UPT Satuan  Pendidikan  SDN  Sumbergedang  II  Pandaan  kelas  III  sangat  efektif,  karena  siswa  merasa belajar  sambil  bermain.  Diantaranya  metode  bervariasi  di  UPT  Satuan  Pendidikan  SDN Sumbergedang II Pandaan seperti metode ceramah, diskusi, demonstrasi, karya wisata, tanya jawab, kerja kelompok, bermain peran, problem solving, make a match, talking stick, snowball throwing dsb.
UPT  Satuan  Pendidikan  SDN  Sumbergedang  II  Pandaan  merupakan  lembaga  pendidikan, khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam memiliki tugas yang setara dengan mata pelajaran  umum  lainnya.  Demikian  begitu,  di  UPT  Satuan  Pendidikan  SDN  Sumbergedang  II Pandaan  sangat  aktif  dalam  kegiatan  keagamaan  dan  itu  sudah  diterapkan  juga  kepada  peserta didik.  Sesuai  dengan  visi  dari  UPT  Satuan  Pendidikan  SDN  Sumbergedang  II  Pandaan  yaitu membentuk  peserta  didik  yang  berakhlak  mulia,  berprestasi,  terampil,  inovatif  serta  peduli lingkungan.  Selain  itu  guru-guru  di  UPT  Satuan  Pendidikan  SDN  Sumbergedang  II  Pandaan khususnya  pada  guru  PAI  sangat  kreatif  dalam  mengajar  mulai  dari  menggunakan  metode pembelajaran, strategi mengajar, model pembelajaran, media pembelajaran. Maka dengan adanya penerapan keagamaan di UPT Satuan Pendidikan SDN Sumbergedang II Pandaan  dinilai mampu memenuhi  dan  membantu  tercapainya  pendidikan  yang  bermutu  baik  untuk  kebutuhan  sekolah maupun kebutuhan peserta didik itu sendiri sehingga dapat maju dan berkembang, selain itu juga dapat  menjadi  sebuah  acuan  standar  yang  terarah  dan  terukur  bagi  proses  pembelajaran  dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang yang sudah dipaparkan diatas, permasalahan dalam penelitian ini  yaitu  [1]  Bagaimana  bentuk  kreativitas  guru  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada mapel  PAI;  [2]  bagaimana  kondisi  minat  belajar  dari  siswa  di  UPT  Satuan  Pendidikan  SDN Sumbergedang  II Pandaan; dan [3] bagaimanakah  keberhasilan  guru dalam meningkatkan minat belajar  siswa.  Dengan  rumusan  masalah  tersebut  tujuan  penelitian  ini  yaitu  bertujuan  untuk mengetahui sejauh mana Kreativitas Guru Dalam Meningkatkan Minat Belajar Pada Mapel PAI di UPT Satuan Pendidikan SDN Sumbergedang II Pandaan.
17 Heris Hendriana dan U. S. Euis Eti Rohaeti, Hard Skill dan Soft Kills Matematik Siswa (Bandung: PT Refika Aditama, 2017).
18 S Kadarsih, “Jurnal Pendidikan Guru” vol 1, no. 2 (n.d.): 22 – 30.
19 Syarnubi, “Pr ofesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan,” Tadrib Vol 5, no. 1 (2019): 83 – 107.

## METODE PENELITIAN
Penelitian deskriptif kualitatif  ini memanfaatkan  guna untuk mendapatkan data-data secara mendalam dan juga mengandung makna. 20 Sementara  penelitian deskriptif yaitu  data penelitian yang  di  uraikan  bukan  dengan  angka-angka,  tetapi  dijelaskan  berupa  kata-kata,  kalimat  dan gambar. 21 Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( field  research )  yang  dilakukan  di  UPT Satuan Pendidikan SDN Sumbergedang II Pandaan untuk mengetahui bentuk kreativitas guru PAI di UPT Satuan Pendidikan SDN Sumbergedang II Pandaan kelas III dalam proses belajar mengajar, bagaimana kondisi dari minat belajar siswa, dan juga keberhasilan guru dalam meningkatkan minat belajar siswa. .
Pada penelitian kualitatif ini, peneliti menjadi   instrumen paling utama dalam  penelitian. 22 Teknik  pengambilan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi  di  UPT  Satuan  Pendidikan  SDN Sumbergedang II Pandaan kelas III, melakukan wawancara mendalam kepada informannya yaitu guru  dan  siswa  di  UPT  Satuan  Pendidikan  SDN  Sumbergedang  II  Pandaan  kelas  III;  dan dokumentasi dilakukan selama penelitian berlangsung di lapangan. Data yang diperoleh dari hasil penelitian  di  analisis  menggunakan  teknik  triangulasih.  triangulasi  teknik,  berarti  menggunakan pengumpulan data yang berbeda namun untuk mendapatkan data dari sumber yang sama. 23 Dan triangulasi sumber berarti, untuk mendapatkan data dari sumber berbeda tetapi dengan teknik yang sama

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Kreativitas Guru Dalam Penyajian Materi Pendidikan Agama Islam
Dalam meningkatkan kreativitas guru ada beberapa upaya yang harus dilakukan dari diri guru itu  sendiri,  diantaranya  ialah:  (1)  memperluas  wawasan;  (2)  mengembangkan  lingkungan  fisik pembelajaran;
(3) mengembangkan keterbukaan; (4) optimalisasi pemanfaatan teknologi pembelajaran. Upaya tersebut dalam meningkatkan kreativitas guru tentu saja ada kaitannya dengan meningkatnya minat belajar  siswa.  Pada  kreativitas  guru  dalam  menggunakan  metode,  strategi,  model  pembelajaran, agar  metode  yang  digunakan  padapembelajaran  harus  bisa  efektif  maka  guru  juga  mampu mengamati  situasi  dan  kondisi  siswa,  dikarenakan  tingkat  kemampuan  siswa  berbeda-beda. Kemampuan  berpikir  guru  juga  bisa  lebih  berbeda  dari  biasanya  ( out  of  the  box ) dengan  setiap pertemuan  memiliki  cara  mengajar  yang  berbeda  atau  bermacam-macam  dengan  menggunakan metode  ceramah,  diskusi,  tanya  jawab,  dsb.  Pada  pengembangan  kreativitas  guru  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa,  maka  guru  dapat  menciptakan  kelas  dengan  visualisai  atau gambar-gambar sesuai dengan tema pembelajaran pada pertemuan tersebut, mengadakan diskusi yang produktif, memberikan tugas dengan menggunakan peta konsep (mind mapping), memutar video  sesuai  dengan  tema  pembelajaran,  dan  juga  dapat  mendesain  pola  pikir  siswa  dengan memberikan  pembelajaran  seperti:  menemukan,  menginterprestasi,  mengambangkan  ide-ide, menciptakan, dan juga mengevaluasi
Adapun banyak metode pembelajaran yang dapat diterapkan pada mata pelajaran umum, tetapi metode tersebut juga dapat diterapkan pada mata pelajaran pendidikan agama Islam. Namun harus disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan. Dari sekian banyaknya metode pembelajaran yang dapat  diajarkan,  diantaranya  ialah:  Ceramah,  demonstrasi,  bermain  peran,  karya  wisata,  tanya jawab, diskusi, kerja kelompok, problem solving, dsb.
Dengan  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan  dan  sesuai  dengan  materi  pelajarannya  yang diajarkan. Pada pelajaran PAI di UPT Satuan Pendidikan SDN Sumbergedang II Pandaan kelas III dilaksanakan beberapa metode. Metode tersebut dapat disesuaikan dengan bahan ajar. Selain belajar
20 Sugiyono, Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2019).
21 E ri Barlian, “Metodologi Penelitian Kualitatif Dan Kuantitatif. Sukabina Press,” 2016, https://www.ptonline.com/articles/how-to-get-better-mfi-results .
22 T. A. Anufia Budur, “Instrumen Pengumpulan Data,” 2019, 1– 20.
23 Anggito, Albi, dan Johan Setiawan, Metodologi Penelitian Kualitatif (Jawa Barat: CV Jejak, 2018).
dalam  kelas,  adapun  pelaksanaan  pelajaran  diluar  kelas  seperti  belajar  shalat  dhuha.  Mengajar didalam kelas dapat dilakukan dengan berbagai metode sesuai dengan materi pelajaran PAI yang akan  diajarkan  pada  hari  itu.  Metode  mengajar  juga  bisa  disesuaikan  dengan  tingkat  kecerdasan siswa pada pengetahuan tentang agama Islam.
Dapat  dilihat  dari  keterangan  narasumber  bahwa  pendidikan  agama  Islam  di  UPT  Satuan Pendidikan SDN Sumbergedang II Pandaan cukup efektif. Karena guru tidak hanya memberikan satu metode saja ketika pembelajaran berlangsung setiap minggunya, tetapi guru PAI di UPT Satuan Pendidikan  SDN  Sumbergedang  II  Pandaan  sudah  menggunakan  metode  pembelajaran  yang bervariasi yang sesuai dengan bahan ajar tersebut.
Pada  saat  guru  akan  memulai  pelajaran,  guru  melakukan  apersepsi  terlebih  dahulu.  Hal  ini dilakukan untuk menghubungkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang diajarkan kepada siswa,  sehingga  guru  dapat  mengevaluasi  kinerja  siswa  dalam  pelajaran  sebelumnya.  Untuk mendorong terjadinya interaksi antara guru dan siswa selama proses belajar mengajar di sekolah, guru senantiasa memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami. Dapat di simpulkan bahwa pelajaran pendidikan agama Islam di UPT Satuan Pendidikan SDN  Sumbergedang  II  Pandaan  kelas  III  berjalan  dengan  baik  dan  juga  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  agama  Islam.  Dapat  dibuktikan  juga  dari  peningkatan  minat  belajar  siswa,  dan  juga penilaian dari segi akhlak maupun sikap dari pergaulan seharihari.
UPT  Satuan  Pendidikan  SDN  Sumbergedang  II  Pandaan  kelas  III  menggunakan  metode pembelajaran pendidikan agama Islam yang bervariasi, untuk satu materi pelajaran metode yang efektif  juga  masih  ada  kekurangan-kekurangan.  Oleh  sebab  itu,  maka  dalam  memilih  metode pembelajaran  bisa  juga  tidak  tetap  atau  tidak  berlaku  untuk  selamanya.  Pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  menerapkan  metode  bervariasi  dengan  menerapkan  metode  ini  peserta didik  diajak  untuk  memecahkan  berbagai  macam  masalah  sesuai  dengan  materi  yang  dipelajari. Dengan  demikian  peserta  guru  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk  menyuarakan pendapatnya sendiri dan mempertahankannya.
Dari  pengamatan  peneliti  selama  proses  belajar  di  kelas  pada  mata  pelajaran  PAI,  43%  ada beberapa siswa yang minat dengan mapel PAI merasa bersemangat ketika diberi pertanyaan oleh guru, namun ada 35% siswa yang cukup minat tapi tetap merasa senang ketika tanya jawab dengan gurunya,  namun  ada  juga  23%  siswa  yang  kurang  minat  dan  merasa  tidak  tertarik  dengan  mata pelajaran  PAI.  Akan  tetapi,  guru  tersebut  bisa  mengatasi  murid  yang  kurang  berminat  dengan mapel PAI, dengan cara pendekatan ke siswa,
Metode  pembelajaran  untuk  saat  ini  yaitu  menggunakan  metode  mengajar  bervariasi  dari berbagai macam metode mengajar yang dimana menitikberatkan keaktifan bagi peserta didik dalam proses  belajar  mengajar  pada  mapel  Pendidikan  Agama  Islam  tersebut.  Dari  tabel  nilai  diatas, penulis  dapat  menarik  kesimpulan  bahwa  ada  perbedaan  antara  sebelum  menggunakan  metode bervariasi  dengan  sesudah  menggunakan  metode  bervariasi.  Sebelum  menggunakan  metode bervariasi minat belajar siswa kurang sehingga nilai yang didapatkan cukup rendah meskipun ada siswa  yang  nilainya  cukup  tinggi,  dikarenakan  guru  kurang  memahami  pola  pikir  siswa,  dan kurangnya  rangsangan  terhadap  apa  yang  disampaikan  ketika  mengajar.  Sedangkan  sesudah menggunakan  metode  bervariasi  minat  belajar  siswa  meningkat,  karena  metode  yang  digunakan guru tidak hanya satu metode saja pada setiap pertemuan dan siswa tidak merasa bosan. Dengan metode  yang  bervariasi  atau  menyenangkan  siswa  menjadi  aktif  bertanya,  nilai  ketika  ujian meningkat dari yang sebelumnya.
B. Kondisi Minat Belajar Siswa Pada Mapel PAI
Pemerintah telah menetapkan pendidikan agama Islam sebagai mata pelajaran yang diajarkan di sekolah mulai dari siswa tingkat dasar hingga perguruan tinggi. Karena pentingnya pendidikan agama Islam, pemerintah menekankan perlunya memasukkan nilai-nilai pendidikan agama Islam pada setiap mata pelajaran umum. 24 Akan tetapi, mata pelajaran pendidikan agama Islam kadang
24 Muhammad  Ali  dan  Syarnubi  Syarnubi,  “Dampak  Sertifikasi  Ter hadap  Kompetensi  Pedagodik  Guru  (Studi Pemetaan (PK) GPAI On- Line Tingkat SMA/SMK Provinsi Sumatera Selatan,” Tadrib vol 6, no. 2 (2020): 141 – 58.
masih ada juga siswa yang tidak menaruh rasa perhatian dan dianggap sepele pelajaran tersebut, ditambah lagi dengan jam pelajaran yang kurang. Begitupun cara gurunya mengajar juga kurang memuaskan.  Meskipun  dari  sekian  banyaknya  siswa  yang  kurang  perhatian,  tetapi  banyak  juga yang merasa sangat membutuhkan mata pelajaran pendidikan agama Islam tersebut. Oleh karena itu, tugas seorang guru adalah untuk mendorong minat dan fokus murid-muridnya dalam pelajaran mereka, khususnya dalam pendidikan agama Islam. Kondisi siswa di UPT Satuan Pendidikan SDN Sumbergedang II Pandaan pada mata pelajaran pendidikan agama Islam ini bervariasi, diantaranya ada siswa yang senang dengan mata pelajaran agama ada juga yang senang dengan mata pelajaran umum. Meskipun demikian, siswa di UPT Satuan Pendidikan SDN Sumbergedang II Pandaan pada umumnya sangat senang mempelajari pendidikan agama Islam. 25
Mayoritas dari mereka bersemangat dalam  mempelajari agama Islam, maka kondisi  siswa di UPT  Satuan  Pendidikan  SDN  Sumbergedang  II  Pandaan  minat  belajarnya  cukup  baik.  Dari wawancara guru PAI kelas III di UPT Satuan Pendidikan SDN Sumbergedang II Pandaan , siswa kelas  III  menaruh  perhatian  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  sesuai  dengan pengamatan penulis pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Ketika guru menyajikan materi pelajaran dan berpartisipasi aktif dalam proses belajar mengajar, siswa memperhatikan. Akan tetapi selama  proses  belajar  mengajar  para  siswa  tentu  mengalami  kesulitan  dalam  mempelajari  mata pelajaran tertentu. Karena tidak berdampak pada minat siswa pada mata pelajaran tersebut, maka kesulitan ini dapat diatasi. Dalam kaitannya dengan kondisi minat belajar peserta didik terhadap mata pelajaran agama Islam, dari pengamatan penulis selama proses belajar mengajar di kelas yaitu ada  siswa  yang  masih  mengalami  kesulitan  ketika  menerima  mata  pelajaran  pendidikan  agama Islam.  Pada  saat  proses  belajar  mengajar,  ada  siswa  yang  memperhatikan  dan  serius  mengikuti pelajaran  dikelas,  dan  ada  juga  siswa  memanfaatkan  waktu  luang  untuk  belajar  mandiri. 26 Contohnya seperti pada saat siswa belajar mata pelajaran agama Islam dengan materi membaca dan menulis  surah  al-Quran.  Maka  diantaranya  ada  siswa  yang  masih  tidak  bisa  membaca  maupun menulis,  ada  juga  yang  lancar  membacanya  dan  bisa  menulis.  Namun,  meskipun  begitu  mereka berusaha dengan giat agar bisa membaca dan menulis surah al-Quran dengan lancar.
Siswa tidak hanya memiliki kesulitan ketika menerima mata pelajaran pendidikan agama Islam, akan tetapi siswa juga memiliki cara mengatasi kesulitan pada mata pelajaran pendidikan agama Islam tersebut. 27 Dari pengamatan penulis ketika proses belajar mengajar di kelas III dari jumlah 24 siswa tersebut, ada 16 siswa yang bisa mengatasinya, ada sekitar 5 siswa yang masih kurang paham cara mengatasi kesulitan, dan ada pula 3 siswa yang tidak bisa sama sekali cara mengatasi kesulitan pada mata pelajaran pendidikan agama Islam tersebut. Namun, ketika jam istirahat atau jam pulang sekolah,  peserta  didik  di  rumah  belajar  sendiri  atau  dengan  cara  bertanya  dan  belajar  bersama dengan teman sebayanya yang sudah paham dengan materi yang telah diajarkan oleh gurunya.
Dengan demikian, cara tersebut tidak akan cukup membantu jika tidak ada dorongan maupun bantuan  dari  guru  atau  orang  tua.  Guna  menumbuhkan  minat  belajar  dan  perhatian  para  siswa, guru  agama  mempunyai  cara  tersendiri  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang menyenangkan  agar  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan agama Islam.
C. Keberhasilan Guru Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mapel PAI
Pada penjelasan diatas telah dinyatakan bahwa dengan adanya metode belajar yang bervariasi dan  diterapkan  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  berpengaruh  dalam  menngkatkan minat  belajar  siswa  di  UPT  Satuan  Pendidikan  SDN  Sumbergedang  II  Pandaan  kelas  III.  Ini merupakan  bentuk  langkah  pertama  dalam  upaya  mencapai  tujuan  keberhasilan  dalam  proses
25 Destiniar Destiniar. Seriyanti, Nela, Syarwani Ahmad, “‘Pengaruh kepemimpinan Kepala sekolah dan peran Komite sekolah terhadap Keberhasilan Manajemen Berbasis sekolah.,’” Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan Vol 6, no. 1 (2021): 15 – 33. 26 Akrim, “Strategi Peningkatan Daya Minat Belajar Siswa (Belajar Pai Mencetak Karakter Siswa).,” 2020.
27 Yogia  Prihartini  et  al.,  “Peran  dan  Tugas  Guru  dalam  Melaksanakan 4  Fungsi  Manajemen  EMASLIM  dalam Pembelajaran di Workshop,” Islamika: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman 19, no. 02 (2019): 79 – 88.
belajar  mengajar  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Melalui  metode  pembelajaran  yang bervariasi ini siswa juga diharapkan agar memiliki pengetahuan dan juga keyakinan terhadap ajaran agama yang dianutnya.
Keberhasilan pada siswa dalam pembelajaran karena adanya keinginan siswa itu sendiri untuk maju dan lebih berkembang. 28 Dan ini menjadi patokan bagi guru PAI dalam menentukan langkah- langkah selanjutnya pada proses belajar mengajar. 29 Dalam pengamatan penulis selama mengikuti proses  belajar  di  kelas  III  mengenai  keberhasilan  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  10  siswa  yang  sangat  minat  dalam meningkatkan  pengetahuan  mapel  PAI,  selanjutnya  ada  9  siswa    yang  minat  (standart)  dalam meningkatkan  pengetahuan  pada  mapel  PAI,  dan  ada  5  siswa  yang  kurang  berminat  untuk meningkatkan  pengetahuan  pelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Dengan  diterapkannya  metode mengajar yang bervariasi mempunyai pengaruh terhadap siswa yang sangat berminat atau hanya berminat saja dalam meningkatkan pengetahuan pelajaran pendidikan agama Islam. Maka dari itu siswa  juga  dituntut  agar  lebih  aktif  dan  kreatif.  Ada  berbagai  pendapat  dari  siswa  ketika pengamatan  penulis  sedang  berbincang-bincang  sekelompok  siswa  di  lingkungan  sekolah. Pengetahuan  agama  Islam  siswa  kelas  III  hampir  setara  dengan  pengetahuan  peserta  didik  yang belajar  disekolah  agama.  Dalam  hal  ini  bahwa  kreativitas  guru  dengan  menggunakan  metode mengajar yang bervariasi berhasil diterapkan ke peserta didiknya, karena dengan adanya metode mengajar kemampuan belajar maupun kemampuan lainnya cukup meningkat. 30
Dari  24  siswa  di  SDN  Sumbergedang  II  Pandaan  yang  sudah  diteliti  ada  13% merasa  bahwa dengan  diterapkannya  metode  pembelajaran  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar,  44%  siswa berpendapat  bahwa  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  mapel  PAI,  sedangkan  dari perubahan  cara  belajar  bernilai  23%.  Demikian  diharapkan  dengan  adanya  cara  belajar  siswa diharapkan  pula  akan  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dengan  minat  tersebut,  tentu  akan meningkatnya prestasi belajar mereka baik dalam lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.

## KESIMPULAN
Kreativitas  guru  pendidikan  agama  Islam  di  UPT  Sekolah  SDN  Sumbergedang  2  kelas  III yaitu  menggunakan  metode  bervariasi,  diantaranya  metode  ceramah,  demonstrasi,  karya  wisata, diskusi, demonstrasi, tanya jawab, kerja kelompok, talking stick, problem solving, bermain peran dan make a match. Dengan demikian dengan adanya metode bervariasi dan sebelum menggunakan metode bervariasi tentu ada perbedaan keduanya. Sebelum menggunakan metode bervariasi siswa menjadi pasif ketika di kelas, tidak ada tanya jawab dengan guru dan tentu nilainya cukup rendah. Namun, menggunakan metode bervariasi tentu hasilnya dapat meningkatkan minat belajar siswa dan juga nilainya meningkat dari sebelumnya. Ada juga evaluasi dalam bentuk ulangan harian, atau mengevaluasi kembali dengan materi yang sebelumnya mereka pelajari.
Adapun kondisi minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di UPT Sekolah  SDN  Sumbergedang  2  yaitu  para  siswanya  pada  pelajaran  agama  Islam  bervariasi, diantaranya ada yang merasa senang dengan mapel agama Islam, dan ada juga yang senang dengan mata  pelajaran  umum.  Meskipun  demikian,  pada  umumnya  siswa  di  UPT  Sekolah  SDN Sumbergedang  2  sangat  senang  mempelajari  mata  pelajaran  agama  islam,  karena  gurunya  tidak menggunakan  satu  metode  mengajar  saja,  tetapi  memakai  metode  mengajar  bermacam-macam, dimana siswa merasa senang belajar sambil bermain.
Keberhasilan seorang guru PAI dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran agama Islam di UPT Sekolah SDN Sumbergedang kelas III yaitu adanya banyak peningkatan minat
28 Widya Masitah Juli Maini Sitep et al., “Media Pembelajaran Islamic Cartoon Pocket Book untuk Meningkatkan Perilaku Santun Anak,” Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol 6, no. 6 (2022): 6139.
29 Malta,  Syarnubi,  dan  Sukirman,  “Pengaruh  Pemberian  Soal  Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MAN 2 Palembang 397- 413.,” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 4 (2020).
30 Syarnubi Syarnubi et al., “Implementing Character Education in Madrasah,” Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 1 (2021):
77 – 94.
dalam belajar siswa, meskipun ada juga 1 atau 2 siswa yang kurang minat tetapi masih bisa diatasi dengan baik oleh guru PAI tersebut.

## REFERENCES
Akrim. “Strategi Peningkatan Daya Minat Belajar Siswa (Belajar Pai Mencetak Karakter Siswa).,” 2020. Alimron,  Alimron,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Maryamah  Maryamah.  "Character  Education  Model  in Islamic Higher Education." AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 3 (2023).
Arisca, Lestari, et al. "Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru PAI Terhadap Kecerdasan Emosional Siswa di SMP Negeri 06 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 2.3 (2020): 295-308.
Ali, Muhammad, and Syarnubi Syarnubi. "Dampak Sertifikasi Terhadap Kompetensi Pedagodik Guru (Studi Pemetaan (PK) GPAI On-Line Tingkat SMA/SMK Provinsi Sumatera Selatan." Tadrib 6.2 (2020): 141-158.
Andayani, I, dan S. N. Hadiati. “Pengaruh Kreativ itas Guru Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam.” Islamic Journal of Education, vol 1, no. 2 (2022): 114 – 30. Anggito, Albi, dan Johan Setiawan. Metodologi Penelitian Kualitatif . Jawa Barat: CV Jejak, 2018. Anufia Budur, T. A. “Instrumen Pengumpulan Data,” 2019, 1– 20.
Arito,  Tioman,  dan  Nang.  “Meningkatkan  Minat  Belajar  Pkn  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Tari Bambu.” Jurnal
Global
Edukasi
vol 3, no. 1 (2019). http://jurnal.goretanpena.com/index.php/JGE.
Barlian,  Eri. “Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Dan  Kuantitatif.  Sukabina  Press,”  2016. https://www.ptonline.com/articles/how-to-get-better-mfi-results .
Ballianie, Novia, Mutia Dewi, and Syarnubi Syarnubi. " Internalisasi Pendidikan Karakter pada Anak dalam Bingkai Moderasi Beragama." Prosiding Seminar Nasional 2023 . Vol. 1. No. 1. 2023.
Barnawi, M. Arifin. Kinerja Guru Profesional . ar-RuzzMedia, 2014. Daradjat, Zakiah. “Membina Nilai Moral di Indonesia,” 2004. Fathorrahman. “Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Dalam” vol 2, no. 2 (2019): 93– 108. Fauzi,  Muhamad,  Hasty  Andriani,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Budaya  Belajar  Santri  Berprestasi  di Pondok Pesantren." In Prosiding Seminar Nasional 2023, vol. 1, no. 1, pp. 140-147. 2023.
Febriyanti,  Eka,  Fajri  Ismail,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Penanaman  Karakter  Peduli  Sosial  di  SMP Negeri 10 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2022): 39-51.
Fitriyani,  Ema  Dwi,  Abu  Mansur,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Model  Pembelajaran  Pesantren  Dalam Membina Moralitas Santri di Pondok Pesantren Sabilul Hasanah Banyuasin." Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103-116.
Hendriana, Heris, dan U. S. Euis Eti Rohaeti. Hard Skill dan Soft Kills Matematik Siswa . Bandung: PT Refika Aditama, 2017.
Hawi, Akmal, and Syarnubi Syarnubi. "Remaja Pecandu Narkoba: Studi tentang Rehabilitasi Integratif di Panti Rehabilitasi Narkoba Pondok Pesantren Ar-Rahman Palembang." Tadrib 4, no. 1 (2018): 99-119.
Hartati, Jusmeli, et al. "Hubungan Prokrastinasi dan Dukungan Sosial Teman Sebaya Pada Mahasiswa Pendidikan Agama Islam FITK UIN Raden Patah Palembang." Al-Mada: Jurnal Agama, Sosial, dan Budaya 5.4 (2022): 608-618.
Harto,  Kasinyo,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Model  pengembangan  pembelajaran  PAI  berbasis  living values education (lve)." Tadrib 4, no. 1 (2018): 1-20.
Islam, J. K. “QALAM” vol 7, no. 1 (2015): 119 – 30. Juli Maini Sitep , Widya Masitah, Mawaddah Nasution, Nurman, dan Ginting. “Media Pembelajaran Islamic  Cartoon  Pocket  Book  untuk  Meningkatkan  Perilaku  Santun  Anak.” Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini Vol 6, no. 6 (2022): 6139.
Kadarsih, S. “Jurnal Pendidikan Guru” vol 1, no. 2 (n.d.): 22– 30. Malta, Malta, Syarnubi Syarnubi, and Sukirman Sukirman. "Konsep Pendidikan Anak dalam Keluarga Menurut Ibrahim Amini." Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 2 (2022): 140-151. Martina, Martina, Nyayu Khodijah, and Syarnubi Syarnubi. "Pengaruh lingkungan sekolah terhadap
hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  9  Tulung Selapan Kabupaten OKI." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 164-180.
Misyuraidah, Misyuraidah, and Syarnubi Syarnubi. 2017. “Gelar Adat Dalam Upacara Perkawinan
Adat Masyarakat Komering di Sukarami Ogan Komering Ilir Sumatera Sela tan”. Intizar 23 (2),
241-60. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/intizar.v23i2.2239.
Nurnaningsih,  L.  “Pengaruh  Minat  Belajar  dan  Task  Commitment  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika pada Siswa Kelas VIII. Ekuivalen” vol 2, no. 1 (2017): 236– 41.
Nurrahman,  Nurrahman,  Fitri  Oviyanti,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Hubungan  Antara  Kegiatan Ekstrakurikuler  dengan  Keaktifan  Siswa  dalam  Berdiskusi  di  Sekolah  Menengah  Pertama Muhammadiyah 4 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 3.2 (2021): 166-175.
Oktiani, I. “Jurnal kependidikan” vol 5, no. 2 (2017): 216 – 32.
Pendidikan,  J.  A,  S.  Kuala,  M  Jufni,  dan  S.  Ibrahim.  “Kreativitas  Guru  Pai  Dalam  Pengembangan Bahan Ajar Di Madrasah Aliyah Jeumala Amal Lueng Putu” vol 3, no. 4 (2015): 64– 73. Pribadi, W. D, dan A. Susanto. “Pengaruh Minat Belajar dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Dasar Otomotif Siswa Kelas X SMK YPE Sawunggalih Kutoarjo.” Jurnal Pendidikan Tekhnik Otomotif vol 11, no. 1 (2018): 26 – 34.
Prihartini, Yogia, Wahyudi Buska, Nur Hasnah, dan Muhammad Ridha Ds. “Peran dan Tug as Guru dalam  Melaksanakan  4  Fungsi  Manajemen  Emaslim  dalam  Pembelajaran  di  Workshop.” Islamika: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman 19, no. 02 (2019): 79 – 88.
Samadia. “Kreativitas Guru dalam Mengajar terhadap Minat Belajar Pendidikan Agama Islam Kelas
V di Sekolah Dasar.” Jurnal Konsepsi
vol 9,
no. 4 (n.d.).
https://p3i.my.id/index.php/konsepsi/article/view/77 .
Sanjani, M. A. “Tugas Dan Peranan Guru Dalam Proses Peningkatan Belajar Mengajar.” Junal Serunai Ilmu Pendidikan , 2020, 35.
Sari, Ema Indira, Ismail Sukardi, and Syarnubi Syarnubi. " Hubungan Antara Pemanfaatan Internet sebagai Media Pembelajaran dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 2.2 (2020): 202-216. Sukirman,  Sukirman,  Masnun  Baiti,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Konsep  Pendidikan  menurut  Al- Ghazali." Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 3 (2023): 451-469.
Sukirman,  Sukirman,  Masnun  Baiti,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Pendidikan  Agama  Islam  dan  Isu Kekerasan dalam Hak Asasi Manusia." Jurnal PAI Raden Fatah 5.2 (2023): 433-448.
Sutarmizi, Sutarmizi, and Syarnubi Syarnubi. " Strategi Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Rumpun PAI di MTs. Mu’alliminislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin." Tadrib 8.1 (2022): 56-74. Sekolah, D. I., dan D. Negeri. “Strategi Guru dalam Meningkatkan karakter” vol 7, no. 2 (2019): 68– 79. Seriyanti, Nela, Syarwani Ahmad, and Destiniar Destiniar. “‘Pengaruh kepemimpinan Kepala sekolah dan  peran  Komite  sekolah  terhadap  Keberhasilan  Manajemen  Berbasis  sekolah.’” Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan Vol 6, no. 1 (2021): 15 – 33.
Siregar, S. “Meningkatkan Kemampuan Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kontekstual Melalui Focus Group Discussion (FGD) di SMK Negeri 1 Sirandorun Tahun Pelajaran 2017/2018.” Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial vol 5 (2018): 14 – 19.
Soraya, Nyayu, Maryam, Syarnubi, dan Zulhijra. “Nilai -Nilai Pendidikan Moral Akhlak Masyarakat Melayu.” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 11, no. 01 (2022): hlm 91.
Sugiyono. Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2019.
Syarnubi, Syarnubi, Alimron Alimron, and Fauzi Muhammad. Model Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi . Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
Syarnubi, Syarnubi, Ahmad Syarifuddin, and Sukirman Sukirman. "Curriculum Design for the Islamic Religious  Education  Study  Program  in  the  Era  of  the  Industrial  Revolution  4.0." AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 4 (2023).
Syarnubi, Syarnubi. 2023. “Hakikat Evaluasi d alam Pendidikan Islam”. Jurnal PAI Raden Fatah 5 (2), 468-86.
Syarnubi, Syarnubi. "Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Religiusitas
Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan." Tadrib 5, no. 1 (2019): 87-103.
Syarnubi, Syarnubi. "Guru yang bermoral dalam konteks sosial, budaya, ekonomi, hukum dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21-40.
Syarnubi, Syarnubi. "Pendidikan Karakter pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang." PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang (2020).
Syarnubi, Syarnubi. "Manajemen Konflik Dalam Pendidikan Islam dan Problematikanya: Studi Kasus di Fakultas Dakwah UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178.
Syarnubi,  Syarnubi,  Muhamad  Fauzi,  Baldi  Anggara,  Septia  Fahiroh,  Annisa  Naratu  Mulya,  Desti Ramelia,  Yumi  Oktarima,  and  Iflah  Ulvya.  "Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Menanamkan Nilai-Nilai Moderasi Beragama." In Prosiding Seminar Nasional 2023, vol. 1, no. 1, pp. 112-117. 2023.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Penerapan  Paradigma  Integrasi-Interkoneksi  dalam  Peningkatan  Mutu Lulusan." Jurnal PAI Raden Fatah 4.4 (2022): 375-395.
Wulandari,  Yuniar,  Muh  Misdar,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Efektifitas  Peningkatan  Kesadaran Beribadah  Siswa  MTs  1  Al-Furqon  Pampangan  Kecamatan  Pampangan  Kabupaten  Ogan Komering Ilir." Jurnal PAI Raden Fatah 3.4 (2021): 405-418.
Yanti, Santi Hajri, Akmal  Hawi, and Syarnubi Syarnubi. "Pengaruh  Penerapan  Strategi Firing Line Terhadap Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII di SMP N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas." Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 1 (2021): 55-65.