p-ISSN: 2086-0641 (Print) e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia. https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/cendekia.

## METODE PENGAJARAN GURU UNTUK GENARASI Z DI ERA SOCIETY 5.0 PADA MATA PELAJARAN FIQIH DI MADRASAH ALIYAH PALEMBANG
Imam Tauhid 1 *, Agra Dwi Saputra 2 , Meddya Boty 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Indonesia email : imamtauhid_uin@radenfatah.ac.id 1) agradwisaputra_uin@radenfatah.ac.id 2) middyaboty_uin@radenfatah.ac.id 3)
* Corresponding Author
Received 30 January 2024; Received in revised form 18 February 2024; Accepted 15 March 2024

## Abstrak
Menentukan  metode  pengajaran  merupakan  hal  yang  sangat  penting,  karena  berhasil tidaknya  pencapaian  tujuan  pengajaran  tergantung  pada  bagaimana  proses  belajar mengajar disusun dan dijalankan secara efektif dan efisien. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  dan  menganalisis  proses  penerapan  metode  pengajaran  dengan  persepsi siswa dalam penggunaan metode yang digunakan guru mata pelajaran fiqih di Madrasah Aliyah Negeri 2 Palembang. Pendekatan penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Adapun populasi dan sampel penelitian ini adalah satu guru fiqih dan  4  siswa  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Palembang  2  siswa  terdiri  dari  1  laki-laki,  1 perempuan  dari  kelas  IX  IPA  5,  2  siswa  terdiri  dari  1  siswa  laki-laki  dan  1  perempuan kelas IX IPS  2. Teknik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan metode pengajaran guru memiliki peran penting dalam menciptakan  pengalaman  belajar  yang  efektif  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik. Metode yang bervariasi dan inovatif, seperti yang digunakan oleh seorang guru di MAN 2 Palembang,  mampu  meningkatkan  antusiasme  dan  kreativitas  siswa.  Namun,  beberapa kendala  muncul,  terutama  terkait  dengan  keterbatasan  media  pembelajaran,  terutama dalam  konteks  pembelajaran  daring.  Solusi  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran mencakup  pembentukan  kelompok  musyawarah  guru,  diskusi  antar  guru,  pelatihan berkala, dan perbaikan infrastruktur teknologi.
Kata kunci : Era Society 5.0, Generasi Z, Metode Pengajaran, Pelajaran Fiqih.

## Abstract
Determining teaching methods is very important, because the success or failure of achieving teaching  objectives  depends  on  how  the  teaching  and  learning  process  is  structured  and carried  out  effectively  and  efficiently.  This  research  aims  to  determine  and  analyze  the process of implementing teaching methods with students' perceptions of the methods used by fiqh subject teachers at Madrasah Aliyah Negeri 2 Palembang. This research approach uses a qualitative approach with a case study type. The population and sample of this research is one  fiqh  teacher  and  4  students  of  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Palembang.  2  students consisting  of  1  male,  1  female  from  class  IX  IPA  5,  2  students  consisting  of  1  male  and  1 female student from class IX IPS 2. Data collection techniques are observation, interviews and documentation. The  results of this  research show that teachers' teaching methods have an important role in creating effective and enjoyable learning experiences for students. Varied and innovative methods, such as those used by a teacher at MAN 2 Palembang, can increase student enthusiasm and creativity. However, several obstacles arise, especially related to the limitations  of  learning  media,  especially  in  the  context  of  online  learning.  Solutions  to
improve  the  quality  of  learning  include  forming  teacher  deliberation  groups,  discussions between teachers, regular training, and improvements to technological infrastructure.
Keywords : Era Society 5.0, Gen Z, Fiqh Lessons, Teaching Methods.

## PENDAHULUAN
Mengajar  bukan  hanya  menyampaikan  bahan  pelajaran  pada  peserta  didik, melainkan  yang  terpenting  adalah  bagaimana  bahan  pelajaran  tersebut  dapat disajikan  dan  dipelajari  oleh  peserta  didik  secara  efektif  dan  efisien  (Fakhruriza, 2020;  Nurdin,  2017).  Dalam  pengajaran  sangat  diperlukan  adanya  cara/teknik untuk mencapai tujuan pengajaran (Kurniawan, 2020). Agar tujuan tersebut dapat tercapai  dengan  baik  maka  diperlukan  kemampuan  dalam  memilih  dan menggunakan metode mengajar. Apabila kemampuan tersebut telah dimiliki, maka akan lebih mudah dalam mencapai tujuan pengajaran yang diinginkan (Mahpudin, 2022).
Pendidikan  di  Indonesia  terutama  dalam  sistem  pengajaran,  metode mengajar  merupakan  bagian  integral  yang  tidak  bisa  dipisahkan,  komponen- komponen pengajaran terjalin sebagai suatu sistem saling berhubungan dan saling mempengaruhi  satu  sama  lain.  Metode  dipilih  sebagai  jembatan  atau  media transformasi  pelajaran terhadap tujuan yang ingin dicapai (Jamroh & Nisa, 2021). Oleh  karena  itu,  suatu  metode  mengajar  akan  berfungsi  dengan  baik,  manakala dipakai dengan memerhatikan hal-hal seperti tujuan, bahan, fasilitas, peserta didik, guru, dan penilaian itu sendiri. Karena itu, guru diharapkan mampu memiliki seni dalam mengajar agar dapat menciptakan iklim pembelajaran yang menyenangkan, dapat membangkitkan semangat, kreatifitas, dan budaya belajar yang baik (Daga, 2021; Tanjung & Namora, 2022).
Di  era  Society  5.0,  di  mana  manusia  dan  teknologi  bersatu  untuk menciptakan masyarakat yang super cerdas, metode pengajaran tradisional dirasa kurang  efektif  untuk  generasi  Z  (Kusumaningtyas  dkk.,  2020).  Generasi  Z,  yang lahir antara tahun 1997-2012, merupakan generasi yang tumbuh dan berkembang di  era  digital.  Mereka  terbiasa  dengan  teknologi  dan  informasi  yang  cepat  dan mudah diakses (Yusuf, 2016). Dalam Society 5.0,  di mana manusia dan teknologi berkolaborasi  untuk  menyelesaikan  berbagai  permasalahan,  generasi  Z  memiliki peran  penting  sebagai  agen  perubahan.  Karena  itu,  Guru  dituntut  untuk  lebih kreatif  dan  inovatif  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Mata  pelajaran yang sifatnya perlu dan penting untuk diajarkan dengan kreatif dan inovatif pada jenjang  Madrasah  Aliyah  adalah  mata  pelajaran  Fiqih  (Nazla  dkk.,  2023). Pembelajaran  Fiqih  di  Madrasah  Aliyah  perlu  disesuaikan  dengan  karakteristik Generasi  Z  dan  tuntutan  Society  5.0.  Guru  harus  mampu  menggunakan  metode yang  bervariasi,  menarik,  dan  interaktif  agar  pembelajaran  Fiqih  tidak  terkesan monoton dan membosankan (Shodiq, 2020).
Namun, beberapa literature yang peneliti temukan menunjukkan bahwa cara mengajar  guru  yang  terlihat  masih  monoton  dan  kurang  menyenangnkan  dalam pembelajaran Fiqih membuat siswa sulit untuk mengikuti pembelajaran (Albasith & Dahlan, 2020). Adapun penelitian yang lain juga menunjukan yang sama dimana peserta  didik  merasa  bosen  mengikuti  pembelajaran  Fiqih  (Ubaidillah,  2019). Selain  itu,  penelitian  lain  menyatakan  hal  yang  sama  peserta  merasa  kurang antusias dan tidak semangat mengikuti pembelajaran Fiqih (Haryani, 2021). Selain itu  berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  kelompok  mata  pelajaran Agama Islam khususnya pelajaran Fiqih di Madrasah Aliyah ditemunkan informasi bahwa  kebanyakan  guru  agama  masih  menggunakan  metode-metode  seperti ceramah,  tanya  jawab,  latihan  dan  pemberian  tugas.  Sehingga  dalam  metode pengajaran  yang  seperti  itu  masih  terkesan  monoton,  membosankan  dan kurang dipahami oleh peserta didik khususnya generasi Z.
Namun,  dari  berbagai  sekolah  yang  peneliti  observasi  tersebut,  peneliti menjumpai  seorang  guru  yang  mengampu  mata  pelajaran  Fiqih  di  MAN  2 Palembang, beliau memberikan keterangan bahwa dalam beliau mengajarkan anak didiknya  tidak  seperti  lazimnya  guru-guru  agama  yang  lain  yang  hanya menggunakan  metode   ceramah  atau  pemberian tugas yang banyak, akan tetapi beliau  menggunakan  metode  yang    bervariatif    dan    inovatif  yang    jarang digunakan  oleh  guru-guru  agama lainnya. Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan pada guru tersebut diperoleh keterangan bahwa dalam mengajarkan mata pelajaran  Fiqih,  beliau  menggunakan  metode  yang  bervariasi  dan  media pembelajaran  yang  inovatif,  sehingga  proses  pembelajaran  terlihat  begitu menyenangkan  dan  membuat  siswa  genarsi  Z  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  perlu  melakukan  analisis  bagaimana metode yang digunakan oleh guru pada mata pelajaran Fiqih di MAN 2 Palembang. Keterbaruan  dalam  penelitian  ini  yaitu  bagaimana  guru  dalam  menggunakan metode yang bervariasi dengan memadukan beberapa metode  dalam pengajaran di  era  Society  5.0.  Maka  dari  itu,  peneliti  akan  membahas  lebih  jauh  dalam penelitian  ini  mengenai  metode  pengajaran  guru  untuk  genarasi  Z  di  era  society 5.0 pada mata pelajaran fiqih di Madrasah Aliyah Palembang.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  dengan  metode  deskriptif  kualitatif.  Pendekatan  yang  digunakan  yaitu pendekatan  studi  kasus.  Adapun  populasi  dan  sampel  penelitian  ini  adalah  satu guru fiqih dan 4 siswa Madrasah Aliyah Negeri 2 Palembang 2 siswa terdiri dari 1 laki-laki, 1 perempuan dari kelas IX IPA 5, 2 siswa terdiri dari 1 siswa laki-laki dan 1  perempuan  kelas  IX  IPS  2.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi
data,  triangulasi  metode,  triangulasi  teori,  dan  triangulasi  pengamat.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Metode Mengajar dalam Mata Pelajaran Fiqih
Berdasarkan  temuan  peneliti,  dalam  penerapan  metode  pembelajaran sebelum  covid  19  pembelajaran  banyak  menggunakan  metode  demokrasi. Contohnya dalam proses pelaksanaan haji dan umroh. Setelah covid pembelajaran di laksanankan secara daring/online jadi guru mengkontrol dari jauh memberikan tugas  untuk  membuat  video  yang  berkaitan  dengan  materi  di  antaranya  pada proses  ibadah  haji,  kemudian  di  materi  jual  beli  siswa  di  berikan  tugas  untuk membuat  pamlet  atau  poster  untuk  memasarkan  barang  dagangan,  kemudian poster diupload di  sosial  media  meraka  sekaligus  sebagai  pembelajaran  mereka untuk  berwirausaha.  Penggunaan  metode  ajar  yang  diberikan  oleh  guru  Fiqih tersebut cenderung menyesuaikan dengan karakteristik siswanya yaitu generasi Z. Dimana  guru  selalu  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajarannya,  dan penggunaan  media  yang  berbasis  teknologi  membuat  peserta  didik  merasa nyaman  dengan  pembelajaran.  Guru  Fiqih  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Palembang sudah  menerapkan  berbagai  variasi  mengajar  yang  berbeda  dan  mengabungkan berbagai  metode  secara  bersamaan  dalam  pembelajaran  yang  berbasis blended learning tersebut.
Menurut  Agustine  beragamnya  metode  pengajaran  dalam  pembelajaran dapat memberikan manfaat pada siswa dalam meningkatkan hasil belajar mereka (Agustine,  2021;  Disitri,  2021).  Cara-cara  tersebut  dapat  mengurangi  kebosanan siswa  dan  meningkatkan  hubungan  sosial,  serta  mendorong  siswa  untuk mempertimbangkan masalah yang mereka hadapi. Selain itu, penggunaan alat dan teknologi  yang  tepat  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  proses pembelajaran (Wahyuni, 2020).
Seorang  guru  memang  perlu  memiliki  kemampuan  dalam  menentukan metode  mengajar  yang  sesuai  dengan  kondisi  lingkungan  yang  ada  agar pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  siswa  antusias  mengikuti pembelajaran (Arianti, 2019; Tanjung & Namora, 2022). Sesuai dengan pendapat sopian  yang  mengatakan  bahwa bagi guru  yang  memiliki  pengetahuan  yang  luas mengenai cara mengajar itu memiliki pengaruh yang besar atas keberhasilan suatu pembelajaran  (Sopian,  2016).  Artinya  bagi  guru  yang  memiliki  kompetensi  yang baik  dalam  mengajar  membuat  peserta  didik  dapat  menjadi  siap  untuk menghadapi  permasalahan  yang  mereka  temui  terutama  di  era society 5.0  ini. Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa keberagaman dalam mengajar perlu  di  lakukan  dalam  usaha  memenhui  kebutuhan  siswa  baik  itu  kondisi lingkungan, siswa dan guru terutama di era society 5.0 terkhusus generasi Z.

## Persepsi Siswa tentang Metode Pembelajaran yang Digunakan Guru Fiqih
Adapun  temuan  peneiliti  bahwa  tanggapan  para  siswa  dengan  metode pembelajaran  yang  digunakan,  Sebelum  covid  tanggapan  siswa  lebih  antusias mereka  sangat  sanagat  meyukai  metode  demontrasi  haji  dan  umroh  dan menumbuhkan rasa segera pergi haji dan umroh ke makkah namun setelah covid tanggapan  siswa  berbeda  ada  yang  menyukai  metode  pembelajaran  dengan membuat  tugas  vidio  dan  poster  yang  dimana  menambah  kreatifitas  dan kemampuan dalam membuat karya digital, kemudian tanggapan yang lain secara biasa  saja.  Sikap  siswa  tentang  metode  pembelajaran  yang  digunakan,  ada menyukai dan antusias ada juga yang kurang antusias.
Pembelajaran  dengan  metode  berbeda  membuat  siswa  merasakan  hal  baru sehingga  pembelajaran  terasa  seperti  tantangan  baru  dan  terasa  menyenangkan. Peserta didik memiliki karakteristik berbeda dan beragam dalam pembelajarannya sehingga  guru  perlu  memperhatikan  bagaimana  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan. Peserta didik akan antusias dan semangat dalam belajar jika seorang guru mampu mengajar peserta didik dengan cara berbeda.
Seperti  hasil  temuan  yang  dilakukan  oleh  Zaifullah  dan  Djollong  bahwa peserta  didik  akan  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  jika  guru  mampu menggunakan metode mengajar yang beragam  (Djollong & Akbar, 2019; Zaifullah dkk.,  2021).  Keragaman  metode  mengajar  dalam  pembelajaran  memiliki signifikansi  yang  besar  dalam  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa, mengakomodasi  gaya  belajar  yang  berbeda,  dan  mempromosikan  pemahaman yang  mendalam  tentang  materi  pembelajaran  (Satriani,  2018).  Dengan  adanya berbagai  metode  mengajar,  seperti  ceramah,  diskusi  kelompok,  pembelajaran berbasis proyek, dan penggunaan teknologi pendidikan, guru memiliki fleksibilitas untuk  memilih  pendekatan  yang  paling  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan kebutuhan  siswa  (Arianti,  2019).  Metode  konvensional  seperti  ceramah  masih memiliki peran penting dalam menyampaikan informasi secara efisien, sementara pendekatan  kolaboratif  seperti  diskusi  kelompok  memungkinkan  siswa  untuk berinteraksi  dan  membangun  pemahaman  bersama.  Selain  itu,  metode  inovatif yang memanfaatkan teknologi, seperti pembelajaran berbasis game atau simulasi, dapat meningkatkan keterlibatan siswa dan memperluas cakupan pembelajaran di luar kelas (Ambarura, 2023).
Dengan  mengintegrasikan  berbagai  metode  mengajar,  guru  dapat menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  inklusif,  memperhitungkan keragaman gaya belajar siswa, dan memfasilitasi pencapaian tujuan pembelajaran secara  efektif  (Magdalena  dkk.,  2020).  Dengan  demikian,  keragaman  metode mengajar  tidak  hanya  meningkatkan  pengalaman  belajar  siswa,  tetapi  juga mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi  tantangan  dan  tuntutan  dunia  yang terus berkembang dengan lebih baik.

## Kesulitan  dalam  Menerapkan  Metode  Pembalajaran  pada  Mata  Pelajaran Fiqih
Menerapkan  metode  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  fiqih  seringkali melibatkan sejumlah kesulitan yang perlu diatasi. Salah satu kendala utama adalah kesiapan  media  pembelajaran  dalam  mendukung  metode  pembelajaran  secara demokratis.  Terdapat  hambatan  yang  muncul  akibat  keterbatasan  infrastruktur, aksesibilitas  yang  kurang  memadai,  dan  kurangnya  integrasi  teknologi  dalam proses pembelajaran. Mata pelajaran fiqih yang bersifat teoritis dan memerlukan pemahaman  mendalam  terhadap  nilai-nilai  agama  Islam  membutuhkan  metode pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  partisipatif  (Nazla  dkk.,  2023;  Sapiudin dkk.,  2016).  Namun,  ketidakmaksimalan  media  pembelajaran  seringkali menghambat efektivitas penerapan metode tersebut.
Di  samping  itu,  dalam  konteks  pembelajaran  daring,  kendala  juga  muncul terkait dengan media aplikasi pembelajaran yang belum mencapai tingkat optimal. Hal  ini  dapat  mencakup  kendala  teknis,  seperti  keterbatasan  fungsionalitas platform ,  serta  ketidakmaksimalan  dalam  mendukung  interaksi  dan  pengalaman belajar secara online. Meskipun demikian, positifnya, terdapat catatan peningkatan secara  berkala  dalam  kualitas  media  aplikasi  pembelajaran.  Peningkatan  ini mencerminkan  upaya  berkelanjutan  dalam  mengatasi  kendala-kendala  tersebut, dan  merupakan  indikasi  bahwa  ada  perbaikan  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  efektivitas  metode  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  fiqih. Kesulitan  yang  dihadapi  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  pada  mata pelajaran  fiqih  membutuhkan  pendekatan  holistik  yang  mencakup  perbaikan infrastruktur,  peningkatan  aksesibilitas,  dan  pengembangan  teknologi pembelajaran  agar  dapat  memberikan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih optimal dan interaktif bagi siswa (Sholeh dkk., 2023).

## Solusi Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  MAN  2  Palembang, terdapat  beberapa  solusi  yang  dapat  diimplementasikan.  Pertama,  pembentukan kelompok  musyawarah  guru,  terutama  guru  mata  pelajaran  fiqih,  merupakan langkah  positif  untuk  mengevaluasi  metode  pembelajaran  yang  telah  diterapkan. Dalam  musyawarah  ini,  para  guru  dapat  saling  bertukar  pengalaman,  menyusun strategi,  dan  memperbarui  pendekatan  pembelajaran  agar  lebih  sesuai  dengan kebutuhan siswa (Nasrullah & Waqfin, 2023).
Selanjutnya,  adanya  group  discussion  guru  mata  pelajaran  fiqih  menjadi langkah  konkrit  dalam  merancang  dan  menyempurnakan  metode  pembelajaran. Diskusi  antar  guru  dapat  menjadi  wadah  untuk  merumuskan  inovasi pembelajaran,  mengevaluasi  keberhasilan  metode  tertentu,  dan  mencari  solusi terbaik untuk tantangan pembelajaran yang dihadapi (Ghozali, 2022).
Selain  itu,  pelatihan-pelatihan  berkala  tentang  metode  pembelajaran  dapat meningkatkan  keterampilan  dan  pemahaman  guru  dalam  mengaplikasikan
pendekatan  yang  efektif.  Pelatihan  tersebut  dapat  mencakup  pemanfaatan teknologi  pembelajaran  online,  strategi  pengajaran  yang  interaktif,  dan  integrasi media pembelajaran yang kreatif (Setiawan dkk., 2023).
Dalam  konteks  pembelajaran  online  selama  pandemi  COVID-19,  perlu dilakukan  perbaikan  infrastruktur  teknologi,  serta  pengembangan  strategi pembelajaran  daring  yang  lebih  adaptif.  Memberikan  dukungan  teknis  kepada siswa  dan  guru  dalam  mengatasi  kendala  jaringan  internet,  serta  menyediakan alternatif  akses  pembelajaran  yang  lebih  stabil,  dapat  meningkatkan  efektivitas proses pembelajaran online (Hafiuluddin & Hanafi, 2023).
Secara keseluruhan, solusi-solusi ini dapat menjadi langkah-langkah konkrit untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  MAN  2  Palembang,  dengan memperhatikan  aspek  evaluasi,  kolaborasi  antar  guru,  pengembangan keterampilan,  dan  peningkatan  infrastruktur  teknologi.  Implementasi  solusi  ini diharapkan  dapat  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  lebih  dinamis, responsif, dan sesuai dengan kebutuhan siswa di era society 5.0.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dalam  pengajaran  mata  pelajaran  Fiqih  di  Madrasah  Aliyah,  metode pengajaran guru memiliki peran penting dalam menciptakan pengalaman belajar yang  efektif  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik  generasi  Z.  Metode  yang bervariasi  dan  inovatif,  seperti  yang  digunakan  oleh  seorang  guru  di  MAN  2 Palembang, mampu meningkatkan antusiasme dan kreativitas siswa generasi Z di era  society  5.0  ini.  Namun,  beberapa  kendala  muncul,  terutama  terkait  dengan keterbatasan media pembelajaran, terutama dalam konteks pembelajaran daring. Solusi  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  mencakup  pembentukan kelompok musyawarah guru, diskusi antar guru, pelatihan berkala, dan perbaikan infrastruktur  teknologi.  Diharapkan  langkah-langkah  ini  dapat  menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih dinamis dan sesuai dengan kebutuhan siswa generasi Z di era society 5.0
Saran yang dapat peneliti berikan terutama untuk pengembangan penelitian berikutnya  ialah  jadikan  artikel  ini  sebagai  bahan  evaluasi  terhadap  peneliti berikutnya.  karena  peneliti  menyadari  masih  banyak  data  yang  perlu  dilengkapi untuk  menggambarkan  realitas  sesungguhnya.  hal  ini  menjadi  keterbatasan tenaga, waktu, pikiran yang saya miliki. saya sangat berharap untuk dikembangkan pada penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustine,  V.  N.  (2021).  Esai  Peran  dan  Manfaat  Lingkungan  dalam  Pembelajaran
Bahasa Indonesia [Preprint]. Open Science Framework. https://doi.org/10.31219/osf.io/qgryt
Albasith, R., & Dahlan, D. N. (2020). Upaya Guru Mengatasi Kejenuhan Belajar Fikih Pada  Siswa  di  Madrasah  Tsanawiyyah  Antasari  Samarinda  Tahun  Ajaran 2019-2020.  Jurnal  Tarbiyah  Dan  Ilmu  Keguruan  Borneo,  1(2),  Article  2. https://doi.org/10.21093/jtikborneo.v1i2.2436
Ambarura,  P.  (2023).  Analisis  Penerapan  Teknologi  dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia di Sekolah Menengah Atas. World Education, 1(1), 25 – 34. Arianti,  A.  (2019).  Peranan  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Didaktika : Jurnal Kependidikan, 12(2), Article 2. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181 Daga, A. T. (2021). Makna Merdeka Belajar dan Penguatan Peran Guru di Sekolah Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 7(3), Article 3. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1279 Disitri,  V.  (2021).  Peran  dan  Manfaat  Lingkungan  dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia [Preprint]. Open Science Framework. https://doi.org/10.31219/osf.io/cfzau
Djollong,  A.  F.,  &  Akbar,  A.  (2019).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Penanaman Nilai-Nilai Toleransi Antar Ummat Beragama Peserta Didik untuk Mewujudkan Kerukunan. Jurnal Al-Ibrah, 8(1), Article 1.
Fakhruriza,  O.  (2020).  Peran  Guru  Dalam  Pengelolaan  Kelas  yang  Inovatif.  Al-
Munqidz : Jurnal Kajian Keislaman, 8(1), Article 1.
https://doi.org/10.52802/amk.v8i1.180
Ghozali, M. Y. Y. (2022). Penerapan Metode Focused Group Discussion (FGD) Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Dalam Mengajar di MTS Nurul Ulum Tegalwangi Umbulsari  Kabupaten  Jember  Tahun  Pelajaran  2021/2022.  PESAT,  8(1), Article 1.
Hafiuluddin,  H.,  &  Hanafi,  A.  (2023).  Efektivitas  Pembelajaran  Madrasah  Digital Berbasis  Teknologi  Informasi  Pada  MTS  Negeri  1  Makassar.  EDUCANDUM, 9(2), Article 2. https://doi.org/10.31969/educandum.v9i2.1222
Haryani,  H.  (2021).  Pemanfaatan  Aplikasi  Google  Form  untuk  Meningkatkan Antusiasme  Siswa  dalam  Mengerjakan  Ulangan  pada  Mata  Pelajaran  Fiqih. SECONDARY:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Menengah,  1(3),  Article  3. https://doi.org/10.51878/secondary.v1i3.327
Jamroh,  N.  M.  B.,  &  Nisa,  K.  (2021).  Implementasi  Metode  Drill  Dalam Meningkatkan  Hafalan  Kosakata  Bahasa  Arab  Di  Madrasah  Aliyah  Al Amiriyyah  Blokagung  Banyuwangi.  Tadris  Al-Arabiyat:  Jurnal  Kajian  Ilmu Pendidikan Bahasa Arab, 1(02), 317 – 333. https://doi.org/10.30739/arabiyat.v1i02.1405
Kurniawan,  H.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  “Flash  Card  Game”  dan “Quiz - Quiz  Trade”  Pada  Materi  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Teknik  Audio  Video  [Preprint].  INA-Rxiv. https://doi.org/10.31227/osf.io/ckbxt
Kusumaningtyas,  R.,  Sholehah,  I.  M.,  &  Kholifah,  N.  (2020).  Peningkatan  Kualitas Pembelajaran Guru Melalui Model dan Media Pembelajaran bagi Generasi Z. Warta LPM, 23(1), Article 1. https://doi.org/10.23917/warta.v23i1.9106
Magdalena,  I.,  Hifziyah,  M.,  Aeni,  V.  N.,  Rahayu,  R.  P.,  &  Hilmaniyah,  N.  A.  (2020).
Analisis  Perbedaan  antara  Kurikulum  KTSP  dengan  Kurikulum  2013  di  SD Negeri Sampora II. BINTANG, 2(1), Article 1. https://doi.org/10.36088/bintang.v2i1.804
Mahpudin,  P.  (2022).  Upaya  Guru  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  Pada  Mata Pelajaran  Fiqih  Dengan  Menggunakan  Metode  Jigsaw  Pada  Siswa  Kelas  Vii Pondok  Pesantren  Daar  El-Qolam  4  Gintung,  Jayanti,  Tanggerang,  Banten. Aksioma  Ad  Diniyah :  The  Indonesian  Journal  Of  Islamic  Studies,  10(2), Article 2. https://doi.org/10.55171/jad.v10i2.744
Nasrullah,  A.,  &  Waqfin,  M.  S.  I.  (2023).  Inovasi  Model  dan  Strategi  Pembelajaran pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas  XI  dI  MAUWH  Bahrul  Ulum  Tambakberas Jombang. Islamika, 5(4), 1338 – 1357. https://doi.org/10.36088/islamika.v5i4.3738 Nazla,  S.,  Wahyuni,  S.,  &  Adiyono,  A.  (2023).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Melalui Penerapan  Metode  Pembelajaran  Fiqih  yang  Efektif  di  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri 1 Paser. Fikruna, 5(2), Article 2.
https://doi.org/10.56489/fik.v6i2.122
Nurdin,  N.  (2017).  Manajemen  Sekolah  Efektif  dan  Unggul.  Jurnal  Administrasi Pendidikan, 8(1). https://doi.org/10.17509/jap.v13i1.6387
Rifky, S., Putra, J. M., Ahmad, A. T., Widayanthi, D. G. C., Abdullah, G., Sunardi, S., ... & Syathroh,  I.  L.  (2024).  Pendidikan  Yang  Menginspirasi:  Mengasah  Potensi Individu. Yayasan Literasi Sains Indonesia.
Rohmawati,  D.,  Nisa,  R.,  &  Hasyim,  H.  (2023).  Gaya  Mengajar  Guru  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif  pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas  II Madrasah Ibtidaiyah. Ibtida’ , 4(01), 78-89.
https://doi.org/10.37850/ibtida’.v4i01.478
Sapiudin, S., Nata, A., & Syihab, U. (2016). Model Pembelajaran Ilmu Ushûl Fiqh di Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  (Analisis  Penerapan  Model  Pembelajaran Konvensional  dan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah).  Ta’dibuna:  Jurnal Pendidikan Islam, 5(1), Article 1. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v5i1.571