## PERANAN LINGKUNGAN SOSIAL TERHADAP PEMBENTUKAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN PESERTA DIDIK DI SMA NEGERI KABUPATEN CIANJUR

## Riana Monalisa Tamara
Prodi Pendidikan Geografi, SPs, UPI, email: rianamonalisatamara@yahoo.com

## ABSTRAK
Peranan  lingkungan  sosial  memiliki  peranan  penting  terhadap  pembentukan  sikap  peduli lingkungan  peserta  didik.  Adapun  lingkungan  sosial  yaitu  lingkungan  keluarga,  sekolah, masyarakat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peranan  lingkungan  keluarga, sekolah,  dan  masyarakat  terhadap  pembentukan  sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik  di SMA  Negeri  Kabupaten  Cianjur.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  survey. Sampel  penelitian  berjumlah  100  peserta  didik.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  berupa kuesioner,  studi  literatur,  dan  studi  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  analisis regresi linear ganda. Hasil penelitian menunjukan bahwa lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat  memberikan  peranan  yang  berarti  dan  lingkungan  masyarakat  yang  berperan paling tinggi terhadap pembentukan sikap peduli lingkungan peserta didik.
Kata kunci: Lingkungan Sosial, Sikap Peduli Lingkungan.

## PENDAHULUAN
Sikap  peduli  lingkungan  dalam kehidupan sehari-hari bermasyarakat diartikan  sebagai  reaksi  sesorang  terhadap lingkungannya,  dengan  tidak  merusak lingkungan  alam.  Dengan  sikap  peduli lingkungan maka akan tercipta lingkungan yang  bersih  dan  asri.  Menurut  Sue  (2003: 43) menjelaskan bahwa “peduli lingkungan menyatakan  sikap-sikap  umum  terhadap kualitas  lingkungan  yang  diwujudkan dalam  kesediaan  diri  untuk  menyatakan aksi-aksi  yang  dapat  meningkatkan  dan memelihara  kualitas  lingkungan  dalam setiap    prilaku  yang  berhubungan  dengan lingkungan”.  Bila  sikap  peduli  lingkungan dapat  dinyatakan  dengan  aksi-aksi,  maka peserta didik yang peduli akan lingkungan- nya  akan  senantiasa  menjaga  kelestarian lingkungan.
Dalam  pembelajaran  geografi  setiap pembahasan  materi  apapun,  senantiasa dijelaskan dengan menggunakan perspektif kelingkungan,  kewilayahan,  dan  komplek keruangan, Sudarma (2011: 59) dan dengan
geografi  ini  diharapkan  peserta  didik mampu  meminimalisir  prilaku-prilaku yang  masih  belum  peka  terhadap  ling- kungan sekitarnya, dan diharapkan peserta didik  lebih  paham  dalam  kmemanfaatkan, mengelola ruang/lingkungan dengan bijaksana.  Geografi  sangat  erat  kaitannya dengan  lingkungan.  Seperti  diungkapkan Sala (2011: 1) yaitu:
Geography is defined as an environtmental science  that  studies  the  interactions between  the  geosphere  and  its  components with the biosphere and the anthroposphere. Geography  stresses  integration  and interdependence  between  these  spheres.  In this  sense  it  serve  as  a  bridge  between natural  science  and  social  science diciplines,  with  particular  emphasis  on studying the conditions required to support human  life.  Although  geography’s  wide embrace  may  be  seen  as  one  of  it’s weaknesses,  it  is  also  a  strength  and  an attraction.
Berdasarkan  fungsi  mata  pelajaran geografi jelas bahwa pembelajaran geografi
di tingkat SMA harus mampu menumbuh- kan  sikap  siswa  yang  sadar  dan  peduli terhadap lingkungan.
Pembentukan  karakter  siswa  bukan hanya  terjadi  di  dalam  kelas/sekolah  saja, bahwa  lingkungan  masyarakat/teman sebaya  terutama  keluarga  juga  berperan dalam  pembentukan  karakter.  Pola  pen- didikan di keluarga yang turut berpengaruh pada kondisi siswa di sekolah menjadi  tugas  bagi  guru  dan  segenap warga  sekolah  dalam  mendidik  karakter siswa.  Lingkungan  keluarga  yang  mampu menerapkan kedisiplinan turut berdampak pada kedisiplinan siswa di sekolah. Perihal disiplin waktu, seorang anak yang biasa di rumah  bangun  pagi  nanti  disekolah  juga mudah  untuk  berangkat  kesekolah  dan tidak  terlambat  sekolah.  Begitupun  dalam hal  disiplin  mengenakan  pakaian  seragam akan  terlihat  rapi  dan  sesuai  dengan peraturan  di  sekolah.  Selain  keluarga, lingkungan  sesama  teman  juga  turut berpengaruh  pada  perkembangan  siswa. Teman  yang  sehari-hari  berinteraksi  dapat memberikan  pengaruh  positif  maupun negatif.  Apabila  lingkungan  yang  dipilih ini  mengarah  pada  peningkatan  kualitas diri  maka  nantinya  akan  menjadi  manusia yang baik juga.
Menurut  Sumaatmadja  (1988:  50) “lingkungan  sosal  terdiri  dari  kelompok manusia  sendiri”.  Lingkungan  sosial menurut Purwanto (2009: 73) ialah “Semua orang  atau  manusia  lain  yang  mem- pengaruhi  kita,  baik  secara  langsung maupun tidak langsung”.  Ditekankan pula oleh  Setiadi  dan  Kolip  (2011:  181)  yang dimaksud dengan lingkungan sosial adalah “Tempat atau suasana dimana sekelompok orang  merasa  sebagai  anggotanya,  seperti lingkungan  kerja,  lingkungan  RT,  ling- kungan pendidikan, lingkungan pesantren, dan  sebagainya”.  Jadi  lingkungan  sosial adalah  semua  orang  dan  suasana  tempat yang dapat mempengaruhi kita baik secara langsung maupun tidak langsung.
Pendidikan  diyakini  sebagai  salah satu  bidang  yang  memiliki  peran  penting
dan  strategis  dalam  pembangunan  suatu bangsa  Ningrum  (2009:  1).  Ditambahkan pula oleh Yulifar (2009: 25) bahwa kegiatan pendidikan  sebagai  realitas  sosial  yang keberadaannya  sering  diharapkan  sebagai agen pembaharuan dalam berbagai sekmen kehidupan  masyarakat.  Proses  pendidikan selalu terjadi dalam suatu lingkungan yang sering  disebut  dengan  lingkungan  pendi- dikan. Sebagaimana menurut Sukmadinata (2003:5)  “Di  dalam  lingkungan  ini mencakup  lingkungan  fisik,  sosial  intelek- tual,  dan  nilai-nilai”.  Lingkungan  fisik sendiri    terdiri  atas  lingkungan  alam  dan buatan  manusia  yang  menjadi  tempat sekaligus  pendukung  atau  penghambat bagi  berlangsungnya  proses  pendidikan. Contohnya  seperti  sarana,  prasarana  dan fasilitas fisik yang ada.
Kata  “sikap  peduli  lingkungan” dalam  kehidupan  bermasyarakat  lebih kental  diartikan  sebagai  reaksi  peduli seseorang  terhadap  lingkungannya.  Misal- nya,  tidak  merusak  lingkungan  alam dengan  selalu  menjaga  pelestarian  ling- kungan, atau dengan kata lain harus selalu menjaga dan melestarikan lingkungan agar tidak  menjadi  rusak,  tercemar  bahkan menjadi  punah.  Dengan  sikap  peduli lingkungan maka akan tercipta yang bersih dan  asri.  Namun  gambaran  sikap  peduli lingkungan  dewasa  ini,  terasa  semakin banyak  diabaikan.  Orang-orang  lebih banyak mementingkan kehidupannya sendiri,  sehingga  terlena  dan  akhirnya  lari dengan  sikap  peduli  lingkungan.  Kondisi seperti  ini  lebih  tampak  pada  kehidupan masyarakat  di  kota-kota  besar,  yang  pada umumnya sibuk dengan diri sendiri.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas dan  dengan  melakukan  pengamatan sementara  secara  singkat  oleh  penulis terhadap  sekolah-sekolah  pada  tingkat SMA  di  Kabupaten  Cianjur,  masih  banyak peserta  didik  yang  belum  begitu  peduli akan  lingkungan.  Beberapa  contoh  yang penulis  temukan  yaitu  masih  banyak peserta  didik  yang  membuang  sampah sembarangan  dan  membiarkan  sampah
46 Gea, Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 16, Nomor 1, April 2016, hlm 44-55.
tergeletak dimana saja, vandalisme, pengrusakan lingkungan, jajan sembarang- an, masih banyaknya brosur yang ditanam di  batang  pohon-pohon  dekat  sekolah, tidak  harmonisnya  hubungan  sesama teman,  serta  tidak  ada  kesadaran  untuk menjaga lingkungan dari peserta didik. Hal tersebut bisa terjadi karena disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya adalah peranan  dari  lingkungan  sosial  peserta didik  itu  sendiri.  Oleh  sebab  itu  maka penulis  dalam  penelitian  ini  mengambil rumusan  masalah  1)  Bagaimana  peranan lingkungan keluarga terhadap pembentuk- an  sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik SMAN  di  Kabupaten  Cianjur?  2)  Bagai- mana peranan lingkungan sekolah terhadap  pembentukan  sikap  peduli lingkungan  peserta  didik  SMAN  di Kabupaten Cianjur? 3) Bagaimana peranan lingkungan  masyarakat/teman  sebaya terhadap  pembentukan  sikap  peduli lingkungan  peserta  didik  SMAN  di Kabupaten Cianjur?.
Tujuan  penelitian  adalah:  1)  Untuk menganalisis peranan lingkungan keluarga terhadap  pembentukan  sikap  peduli lingkungan pada peserta didik SMA Negeri di  Kab.  Cianjur,  2)  Untuk  menganalisis peranan  lingkungan  sekolah  terhadap pembentukan  sikap  peduli  lingkungan pada  peserta  didik  SMA  Negeri  di  Kab. Cianjur,  dan  3)  Untuk  menganalisis peranan  lingkungan  masyarakat  terhadap pembentukan  sikap  peduli  lingkungan pada  peserta  didik  SMA  Negeri  di  Kab. Cianjur.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  1) dapat  menambah  wawasan  pengetahuan terhadap  dunia  pendidikan  terkait  peran lingkungan  sosial  terhadap  pembentukan sikap  peduli  lingkungan.  2)  diharapkan dapat  bermanfaat  bagi  peneliti  yang  akan melakukan  penelitian  yang  serupa,  serta instansi pendidikan sebagai patokan dalam pembelajaran  geografi  secara  umum.  3) diharapkan  dapat  membentuk  peserta didik  untuk  selalu  sadar  akan  pentingnya sikap  peduli  lingkungan.  4)  Dapat
memberikan  fasilitas  yang  menunjang kepada  guru  dan  peserta  didik  agar  dapat meningkatkan  pemahaman  peserta  didik tentang sikap peduli lingkungan di sekolah, dan  5)  hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi bahan  masukan  bagi  guru  geografi  dalam menentukan metode atau cara agar peserta didik  dapat  lebih  peduli  terhadap lingkungan sekitarnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  survey,  data  yang  dikumpulkan melalui individu atau sampel fisik tertentu dengan  tujuan  agar  dapat  menggenerali- sasikan  terhadap  apa  yang  diteliti.  Data- data penelitian ini diperoleh menggunakan kuesioner/angket.  Penelitian  ini  menggu- nakan pendekatan kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peserta didik dalam menjalani kehidupannya  sehari-hari  pasti  menyesu- aikan  diri  dengan  lingkungan  sekitarnya. Purwanto  (2009)  berpendapat  bahwa menyesuaikan  diri  itu  berarti  mengubah diri  sesuai  dengan  keadaan  lingkungan (penyesuaian diri autoplastis) dan mengubah  lingkungan  sesuai  dengan kehendak  atau  keiginan  diri  pribadi (penyesuaian diri alloplastis). Pada umum- nya,  setiap  individu  menggunakan  kedua cara tersebut baik dalam usaha mengembangkan  dirinya  maupun  dalam interaksi dengan lingkungannya.
Sikap peduli lingkungan peserta didik tidak  serta  merta  timbul  begitu  saja  tanpa ada  usaha  dari  diri  dan  lingkungan  sosial mereka  dalam  pembentukannya.  Dalam penelitian  ini  terdapat  tiga  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  pada  100  peserta didik SMA Negeri di Kabupaten Cianjur.

## Lingkungan Keluarga
Instrumen  yang  digunakan  dalam mengukur  peranan  lingkungan  keluarga terhadap  pembentukan  karakter  sikap peduli  lingkungan  peserta  didik  dapat dilihat  dari  beberapa  aspek  indikator,
diantaranya  penerimaan  dari  suatu  objek lingkungan  itu  sendiri,  partisipasi  yang dilakukan peserta didik baik di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat, penilaian/penentuan  sikap,  berorganisasi, dan  pembentukan  karakter  atau  pola hidup.  Berdasarkan  perhitungan  skor, diperoleh  nilai  maksimum  sebesar  49  dan nilai  minimum  sebesar  33  dengan  range atau  selisih  sebesar  16.  Dari  100  orang
responden  diperoleh  skor  rerata  (mean) sebesar  42,32,  nilai  tengah  (median)  sebesar 43,00,  skor  yang  sering  muncul  (mode) 45,00,  dan  standar  deviasi  sebesar  3.601. Berikut  disusun  dalam  tabel  mengenai distribusi  frekuensi  peranan  lingkungan keluarga  yang  dibagi  menjadi  beberapa kelas  interval,  dan  untuk  melihat  sebaran frekuensi  tersebut  digambarkan  melalui histogram frekuensi pada gambar 1.
Gambar 1. Histogram Distribusi Frekuensi Peranan Lingkungan Keluarga terhadap Pembentukan Karakter Sikap Peduli Lingkungan Peserta Didik
Dari hasil analisis data yang diperoleh dengan  parameter  peranan  lingkungan keluarga  terhadap  pembentukan  karakter sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik, diketahui  terdapat  frekuensi  rendah  dan sangat rendah. Jika merujuk pada indikator peranan  lingkungan  keluarga,  penanaman nilai-nilai  keagamaan  dalam  kehidupan sehari-hari  responden  dengan  tingkat frekuensi  sangat  rendah  dan  rendah  ini  di dalam  keluarga  sangat  kurang,  hal  ini disebabkan  karena  pengawasan  dan pendidikan  agama  dari  kedua  orang  tua responden  yang  jarang  bisa  membagi waktunya  dikarenakan  bekerja,  sehingga pengawasan  dan  pendidikan  agama  tidak bisa  diawasi  tiap  waktu.  Pola  asuh  atau cara  didik  orang  tua  dalam  pembentukan jati  diri  responden  sudah  cukup  baik, karena  orang  tua  responden  mempunyai tingkat  pendidikan yang  cukup  (SMA,  D1, D3,  S1,  S2  ).  Sama  hal  nya  dengan  aturan- aturan  dalam  lingkungan  keluarga  sudah cukup baik, karena tingat pendidikan orang
tua  dan  pemahaman  orang  tua  terhadap aturan-aturan  di  dalam  keluarga  sangat baik,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  sikap responden  yang  mematuhi  aturan  untuk tidak  keluar  hingga  larut  malam.  Interaksi antar keluarga sangat kurang, dikarenakan kedua  orang  tua  yang  bekerja,  sehingga intensitas  waktu  untuk  berkomunikasi sangat  minim,  dapat  dilihat  dari  sikap responden  yang  jarang  sekali  menolong atau  saling  membantu  dalam  mengerjakan PR kakak/adik di rumah. Penanaman nilai- nilai dan etika di dalam keluaga cukup baik dikarenakan  tingkat  pendidikan  orang  tua yang tinggi sehingga mampu membimbing dan  mengajarkan  tata  krama  terhadap responden,  contohnya  dengan  tidak memanggil nama kepada orang yang lebih tua  dan  tidak  egois  dan  selalu  meng- hormati anggota keluarga lain dengan tidak menyalakan TV atau radio dengan volume yang  keras.  Lalu  dalam  gambar  terdapat tingkat frekuensi sedang, tinggi, dan sangat tinggi. Jika merujuk pada indikator peranan
Frekuensi % 0 10 20 30 40 33 - 36 37 - 40 41 - 44 45 - 48 49 - 52
Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 8 24 35 32 1 8 24 35 32 1 Frekuensi %
48 Gea, Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 16, Nomor 1, April 2016, hlm 44-55.
lingkungan keluarga, penanaman nilai-nilai keagamaan  dalam  kehidupan  sehari-hari responden  dengan  tingkat  frekuensi sedang,  tinggi,  dan  sangat  tinggi  ini  di dalam  keluarga  sangat  bagus  hal  ini disebabkan  karena  pengawasan  dan pendidikan  agama  dari  kedua  orang  tua responden  yang  bisa  membagi  waktunya dikarenakan  kedua  orang  tua  memiliki banyak  waktu  di  rumah,  ada  yang  orang tua  nya  wiraswasta,  ada  juga  yang  ayah nya  bekerja,  tetapi  ibu  nya  tidak,  sehingga pengawasan  dan  pendidikan  agama  bisa diawasi  tiap  waktu.  Pola  asuh  atau  cara didik  orang  tua  dalam  pembentukan  jati diri responden sudah cukup bagus, karena orang  tua  responden  mempunyai  tingkat pendidikan yang  cukup (SMA,  D1,  D3, S1, S2  ).  Sama  hal  nya  dengan  aturan-aturan dalam  lingkungan  keluarga  sudah  cukup bagus,  karena  tingat  pendidikan  orang  tua dan  pemahaman  orang  tua  terhadap aturan-aturan  di  dalam  keluarga  sangat bagus. Interaksi antar keluarga juga sangat bagus,  dikarenakan  kedua  orang  tua  atau salah satu nya yang berada terus di rumah, sehingga intensitas waktu untuk berkomunikasi  sangat  baik.  Penanaman nilai-nilai  dan  etika  di  dalam  keluaga cukup  baik  dikarenakan  tingkat  pendi- dikan  orang  tua  yang  tinggi  sehingga mampu  membimbing  dan  mengajarkan tata krama terhadap responden.
Dari  hasil  analisis  data  yang  dihasil- kan diambil kesimpulan bahwa lingkungan keluarga memberikan peranan yang berarti terhadap  pembentukan  karakter  sikap peduli lingkungan.

## Lingkungan Sekolah
Sama  halnya  dengan  penyusunan instrumen  pada  variabel  lingkungan keluarga,  lingkungan  sekolah  pun  disusun berdasarkan  beberapa  indikator  yang dianggap dapat dijadikan tolak ukur untuk mengetahui  peranan  lingkungan  sekolah terhadap  pembentukan  karakter  sikap peduli  lingkungan  peserta  didik,  dianta- ranya adalah guru memberikan arahan dan
pengetahuan  tentang  kesehatan  lingkung- an,  Sikap  guru  dalam  pembentukan karakter peserta didik, sportif dalam segala hal,  pengembangan  aspek  intelektual  dan emosi  peserta  didik  dalam  dimensi kemanusiannya,  sikap  peserta  didik terhadap  guru  (etika),  gaya  hidup  teman- teman  sekolah,  hubungan  peserta  didik dengan  peserta  didik  lainnya,  penanaman nilai-nilai kedisiplinan dan motivasi.
Dari  beberapa  indikator  tersebut kemudian  disusun  menjadi  beberapa  item dalam  instrumen,  di  mana  masing-masing item  tersebut  yang  telah  diolah  dan diperoleh  hasil  skor  minimum  sebesar  26, skor  maksimum  sebesar  50  dengan  (range) sebesar  24.  Rerata  yang  berasal  dari  100 responden  sebesar  42,66,  (median)  43,00, (mode)  sebesar  45,00  dan  nilai  standar deviasi  adalah  sebesar  4.176.  Untuk mengetahui  frekuensi  skor  yang  diperoleh setiap  responden,  maka  disusun  dalam sebuah  tabel  yang  sebelumnya  telah diperhitungkan  jumlah  kelas  dan  panjang intervalnya terlebih dahulu, kemudian dari hasil  penyususnan  tersebut  dibuatlah diagram  untuk  melihat  sebaran  frekuensi- nya.  Sebagaimana  yang  terdapat  dalam histogram gambar 2.
Dari hasil analisis data yang diperoleh dengan  parameter  peranan  lingkungan sekolah  terhadap  pembentukan  karakter sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik, diketahui  terdapat  frekuensi  rendah  dan sangat rendah. Jika merujuk pada indikator peranan lingkungan sekolah, guru memberikan  arahan  dan  pengetahuan tentang  kesehatan  lingkungan  dengan sangat baik pada responden dengan tingkat frekuensi  sangat  rendah  dan  rendah  ini, dikarenakan  guru  sudah  mempunyai kompetensi  yang  sangat  bagus  dan memahami  materi  dengan  mendalam. Sikap  guru  dalam  pembentukan  karakter peserta didik responden pun sudah bagus, karena sebagian besar guru yang mengajar di tempat penelitian merupakan guru yang senior  dan  berpengalaman.  Ketika  dalam lingkungan  sekolah,  responden  cukup
sportif  dalam  segala  hal  yang  ada  di sekolah  cotohnya  adalah  berlaku  jujur, meskipun terkadang masih berbuat kecurangan  saat  ulangan.  Pengembangan aspek  intelektual  peserta  didik  di  sini cenderung  kurang,  dikarenakan  tingkat penerimaan responden yang berbeda-beda. Sikap  peserta  didik  terhadap  guru  (etika) kurang  baik  ketika  di  dalam  kelas, contohnya sering mengobrol, tidak memperhatikan, bahkan terkadang tidur di dalam  kelas  pada  saat  guru  sedang
mengajar.  Gaya  hidup  teman-teman sekolah  yang  cenderung  negatif  sebagian besar  diikuti  oleh  responden.  Hubungan peserta didik dengan peserta didik lainnya sangat  bagus  dan  rasa  kekeluargaan  pun sangat  tinggi.  Penanaman  nilai-nilai kedisiplinan  dan  motivasi  di  sekolah kurang  bisa  diterapkan  oleh  responden dengan  tingkat  frekuensi  sangat  rendah dan rendah ini, masih banyak pelanggaran- peanggaran  yang  dilakukan,  contohnya dalam hal kerapihan dan disiplin waktu.
Gambar 2. Histogram Distribusi Frekuensi Peranan Lingkungan Sekolah terhadap Pembentukan Karakter Sikap Peduli Lingkungan Peserta Didik
Lalu  dalam  gambar  terdapat  tingkat frekuensi sedang, tinggi, dan sangat tinggi. Jika  merujuk  pada  indikator  peranan lingkungan  sekolah,  guru  memberikan arahan dan pengetahuan tentang kesehatan lingkungan  dengan  sangat  baik  pada responden  dengan  tingkat  frekuensi sedang,  tinggi,  dan  sangat  tinggi  ini, dikarenakan  guru  sudah  mempunyai kompetensi  yang  sangat  bagus  dan memahami  materi  dengan  mendalam. Sikap  guru  dalam  pembentukan  karakter peserta  didik  pun  sudah  bagus,  karena sebagian  besar  guru  yang  mengajar  di tempat  penelitian  merupakan  guru  yang senior  dan  berpengalaman.  Ketika  dalam lingkungan  sekolah,  responden  cukup sportif  dalam  segala  hal  yang  ada  di sekolah  cotohnya  adalah  berlaku  jujur. Pengembangan  aspek  intelektual  peserta didik  dengan  tingkat  frekuensi  sedang, tinggi,  dan  sangat  tinggi  ini  cukup  baik
sampai  sangat  baik,  dikarenakan  tingkat penerimaan responden yang berbeda-beda. Sikap  peserta  didik  terhadap  guru  (etika) sangat baik ketika di dalam kelas pada saat guru sedang mengajar. Gaya hidup teman- teman  sekolah  yang  cenderung  negatif tidak  banyak  diikuti  karena  pengetahuan agama responden dengan tingkat frekuensi sedang, tinggi, dan sangat tinggi ini cukup baik  dan  pengamalannya  sangat  baik. Hubungan  peserta  didik  dengan  peserta didik  lain  sangat  bagus  dan  rasa  keke- luargaan  pun  sangat  tinggi.  Penanaman nilai-nilai  kedisiplinan  dan  motivasi  di sekolah  bisa  diterapkan  oleh  responden dengan  tingkat  frekuensi  sedang,  tinggi, dan sangat tinggi, contohnya selalu datang tepat  waktu  ke  sekolah,  berpakaian  rapi sesuai aturan sekolah, dan selalu mengerjakan tugas yang diberikan guru.
Dari  data  tambahan  yang  diperoleh melalui  wawancara  dengan  para  pengajar
Frekuensi % 0 50 26 - 30 31 - 35 36 - 40 41 - 45 46 - 50
Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 1 3 24 49 23 1 3 24 49 23 Frekuensi %
50 Gea, Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 16, Nomor 1, April 2016, hlm 44-55.
yang  sangat  mendukung  dalam  penelitian ini,  dapat  diketahui  bahwa  para  pengajar yang  ada,  pada  umumnya  memiliki pendidikan  yang  tinggi.  Dengan  tingkat pendidikan yang tinggi dapat disimpulkan bahwa para pengajar mempunyai semangat juang  yang  tinggi  pula  dalam  mendidik peserta  didik  pada  aspek  pembentukan karakter sikap peduli terhadap lingkungan, seperti  yang  dapat  diketahui  melalui instrumen  yang  telah  di  olah,  sebagian besar  peserta  didik  sudah  mendapatkan beberapa  pelajaran-pelajaran,  dan  aturan- aturan  yang  dapat  mengingatkan  atau membentuk karakter sikap peduli lingkungan.
Sehingga  jelaslah  mengapa  hasil analisis  data  statistik  menunjukan  bahwa lingkungan sekolah sangat berperan dalam pembentukan karakter sikap peduli lingkungan  peserta  didik  SMA  Negeri  di Kabupaten  Cianjur.  Hal  tersebut  terjadi karena  pada  dasarnya  para  anggota sekolah,  khususnya  para  guru  selama  ini telah banyak berpengaruh dalam menanamkan  sikap  peduli  terhadap lingkungannya.

## Lingkungan Masyarakat
Tidak  berbeda  dengan  dua  variabel independent  yang  telah  dipaparkan sebelumnya, dalam penyusunan instrumen variabel  independen  ketiga  (X3)  ini  pun didasarkan  pada  beberapa  indikator pengukuran, diantaranya sikap ingin selalu membantu  sesama,  mengahargai  perbeda- an, sikap dan prilaku untuk melaksanakan tugas  dan  kewajibannya,  menanamkan sikap  peduli  terhadap  lingkungan,  serta dapat  bersosialisasi  dengan  lingkungan sekitar.  Dari  beberapa  indikator  kemudian disusun dalam bentuk pernyataan- pernyataan  yang  dikumpulkan  menjadi instrumen pengukur kontribusi lingkungan masyarakat  terhadap  pembentukan  karak- ter sikap peduli lingkungan.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dari instrument yang dibagikan kepada 100 responden,  diperoleh  skor  maksimum
sebesar  50,  dan  skor  minimum  sebesar  31, dengan selisih sebesar 19. Nilai rerata yang diperoleh  sebesar  42.95,  (median)  sebesar 44.00,  (mode)  sebesar  45.00  dan  standar deviasi  sebesar  4.475.  berikut  dapat dijelaskan  dalam  tabel  mengenai  distribusi frekuensi dimana skor dari masing-masing responden telah disusun menjadi beberapa kelas  interval  dengan  panjang  kelas  yang telah diperhitungkan sebelumnya. Adapun untuk m-elihat sebaran distribusi frekuensi maka  dibuat  dalam  bentuk  histogram gambar 3.
Dari hasil analisis data yang diperoleh dengan  parameter  peranan  lingkungan masyarakat  terhadap  pembentukan  karak- ter  sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik, diketahui  terdapat  frekuensi  rendah  dan sangat rendah. Jika merujuk pada indikator peranan  lingkungan  masyarakat,  sikap ingin  selalu  membantu  sesama  di lingkungan  masyarakat  responden  dengan tingkat frekuensi sangat rendah dan rendah cukup  bagus,  hal  ini  dapat  dilihat  dari seringnya  responden  mengikuti  gotong royong yang ada di lingkungan masyarakat dan  membantu  dalam  penggalangan  dana yang ada di masyarakat. Sikap menghargai perbedaan di dalam masyarakat juga cukup baik,  karena  seringnya  responden  dengan tingkat frekuensi sangat rendah dan rendah cukup mendapatkan pengajaran di sekolah dan  di  rumah.  Contohnya  dengan  tidak menghardik teman/tetangga yang berbeda agama  dan  selalu  mengecilkan  volume radio/TV  ketika  adzan  ataupun  teman/ tetangga  yang  sedang  melakukan  ibadah. Sikap  dan  perilaku  untuk  melaksanakan tugas  dan  kewajiban  responden  dengan tingkat frekuensi sangat rendah dan rendah di  dalam  masyarakat  masih  kurang  bagus. Contohnya responden masih jarang menolong tetangga yang sedang susah, hal ini  dikarenakan  tingkat  simpati  responden yang  bagus  tetapi  empati  nya  yang  masih kurang  bagus.  Penanaman  sikap  peduli terhadap  lingkungan  di  masyarakat responden dengan tingkat frekuensi sangat rendah  dan  rendah  masih  kurang  bagus.
Masih  ada  sifat  egois  responden  sehingga lebih  mementingkan  kepentingan  sendiri daripada kepentingan bersama. Akan tetapi penerapan  hidup  sederhana  di  lingkungan masyarakat  responden  sering  dilakukan. Sosialisasi  dengan  lingkungan  sekitar
dengan  cara  menjaga  kebersihan  ling- kungan  sudah  dilakukan  oleh  responden dengan  tingkat  frekuensi  sangat  rendah dan  rendah,  karena  responden  sering mendapatkan  pengajaran  tentang  penting- nya lingkungan hidup.
Gambar 3. Histogram Distribusi Frekuensi Peranan Lingkungan Masyarakat terhadap Pembentukan Karakter Sikap Peduli Lingkungan Peserta Didik
Lalu  dalam  gambar  terdapat  tingkat frekuensi sedang, tinggi, dan sangat tinggi. Jika  merujuk  pada  indikator  peranan lingkungan  masyarakat,  sikap  ingin  selalu membantu  sesama  di  lingkungan  masya- rakat  responden  dengan  tingkat  frekuensi sedang,  tinggi,  dan  sangat  tinggi  cukup bagus,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  seringnya responden  mengikuti  gotong  royong  yang ada  di  lingkungan  masyarakat  dan membantu dalam penggalangan dana yang ada  di  masyarakat.  Sikap  menghargai perbedaan  di  dalam  masyarakat  juga sangat  baik,  karena  seringnya  responden dengan  tingkat  frekuensi  sedang,  tinggi, dan  sangat  tinggi  cukup  mendapatkan pengajaran  di  sekolah  dan  di  rumah. Contohnya  dengan  tidak  menghardik teman/tetangga  yang  berbeda  agama  dan selalu  mengecilkan  volume  radio/TV ketika  adzan  ataupun  teman/tetangga yang sedang melakukan ibadah. Sikap dan perilaku  untuk  melaksanakan  tugas  dan kewajiban  responden  dengan  tingkat frekuensi  sedang,  tinggi,  dan  sangat  tinggi di  dalam  masyarakat  masih  sudah  cukup bagus.  Contohnya  responden  sering menolong tetangga yang sedang susah, hal ini dikarenakan tingkat simpati dan empati
responden  sangat  baik  dan  peka  terhadap sesama.  Penanaman  sikap  peduli  terhadap lingkungan  di  masyarakat  responden dengan  tingkat  frekuensi  sedang,  tinggi, dan sangat tinggi sudah cukup bagus. Sifat egois  yang  dimiliki  responden  dapat dikalahkan  dengan  rasa  kebersamaan  dan kekeluargaan  yang  tinggi  sehingga  lebih mementingkan kepentingan bersama daripada  kepentingan  sendiri.    Penerapan hidup sederhana di lingkungan masyarakat responden  dengan  tingkat  frekuensi sedang, tinggi, dan sangat tinggi pun sering dilakukan.  Sosialisasi  dengan  lingkungan sekitar  dengan  cara  menjaga  kebersihan lingkungan  sudah  dilakukan  dan  diaplika- sikan  oleh  responden  dengan  tingkat frekuensi sedang, tinggi, dan sangat tinggi, karena  responden  sering  mendapatkan pengajaran tentang pentingnya lingkungan sekitar atau lingkungan hidup.
Hasil analisis statistik variabel independen  diketahui  bahwa  lingkungan masyarakat  memberikan  pengaruh  yang tinggi  sama  halnya  dengan  lingkungan keluarga  dan  sekolah  bahwa  peranan lingkungan  masyarakat  pun  berpengaruh tinggi  terhadap  pembentukan  karakter sikap peduli lingkungan peserta didik.
Frekuensi % 0 20 40 31 - 34 35 - 38 39 - 42 43 - 46 47 - 50 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 5 12 26 34 23 5 12 26 34 23 Frekuensi %
Sikap Peduli Lingkungan Peserta Didik Demikian  pula  dengan  penyusunan instrument sikap peduli lingkungan peserta didik  (Y)  tiap  item  yang  termuat  dalam instrument  penelitian  didasarkan  pada indikator-indikator  yang  dianggap  dapat mewakili  sikap  peduli  lingkungan  peserta didik  itu  sendiri,  dimana  indikator- indikator  yang  ditetapkan  diambil  dari beberapa  teori  yang  kemudian  digabung- kan.  Adapun  indikator-indikator  yang dimaksud  di  sini  antara  lain,  Receiving (penerimaan):  peserta  didik  memiliki kesadaran  untuk  membersihkan  ruangan kelas  jika  ruangan  tersebut  kotor,  peserta didik  mengaplikasikan  di  rumah  tentang reboisasi  yang  diterima  di  sekolah,  peserta didik  menerima  arahan  atau  nasihat  dari kedua orang tua mengenai sadar lingkungan, peserta didik turut andil dalam membersihkan  sungai  di  sekitar  tempat tinggal,  peserta  didik  selalu  bertanya kepada  guru/orang  tua  di  rumah  ketika ada hal yang kurang jelas mengenai hal-hal yang berkaitan dengan lingkungan, peserta didik  sadar  atau  tahu  bahwa  air  yang tergenang  dapat  menimbulkan  banyak penyakit.  Responding  (partisipasi):  Peserta didik  mampu  berinteraksi  dengan  teman sebaya, guru, dan anggota sekolah lainnya, peserta  didik  tidak  dating  terlambat  ke sekolah,  peserta  didik  selalu  mengikuti kegiatan  upacara  hari  Senin,  peserta  didik mengikuti  kegiatan  piket  di  kelas,  bekerja sama  atau  diskusi  dalam  mengerjakan tugas  yang  diperintahkan  guru,  dan menjenguk  ketika  ada  teman  yang  sedang sakit. Valuing (penilaian/penentuan sikap): Peserta  didk  menyukai  pembelajaran geografi, atau pembelajaran yang berkaitan dengan  lingkungan,  peserta  didik  selalu bersikap  ramah  kepada  teman  sebaya, guru, dan anggota sekolah lainnya, peserta didik  selalu  memanfaatkanan  madding sekolah  untuk  memberikan  penjelasan tentang  lingkungan,  peserta  didik  berhak menegur  teman  jika  teman  tersebut membuang sampah tidak pada tempatnya, peserta  didik  menyukai  kelas  yang  bersih
dan rapi, menolak ajakan teman untuk jajan di warung ketika sedang ada operasi bersih di  sekolah.  Organization  (organisasi): Peserta  didik  mengetahui  tentang  organi- sasi WWF (World Wild Federation), peserta didik  mengikuti  organisasi  atau  kegiatan eskul yang bertemakan lingkungan, peserta didik ikut berpartisipasi jika ada organisasi dari  luar  sekolah  yang  bertemakan lingkungan  datang  ke  sekolah,  bertang- gung  jawab  atas  kedudukan  atau  peran  di organisasi  yang  sudah  dijalani,  menyusun kegiatan  piket  secara  bersama-sama, toleransi  dalam  membuat  suatu  keputusan dan  mersikap  menghargai  pendapat  orang lain. Characteritazion (pembentukan karakter  atau  pola  hidup):  Melakukan sarapan  sebelum  berangkat  ke  sekolah, mempersiapkan  keperluan  sekolah  sendiri, jika  jarak  sekolah  dekat,  lebih  baik menggunakan  sepeda  atau  jalan  kaki, sebelum  berangkat  sekolah  peserta  didik mencium  tangan  kedua  orang  tua, sepulang sekolah, tidak keluyuran melainkan  langsung  pulang  ke  rumah, terbiasa  dengan  tidak  mencontek  ketika ujian  sedang  berlangsung.  Berdasarkan hasil  perhitungan  skor  tiap  item  dalam instrument  yang  dibagikan  kepada  100 responden,  diperoleh  skor  maksimum sebesar  150,  skor  minimum  sebesar  104 dengan  (range)  sebesar  46.  Diketahui  pula skor  rerata  yaitu  129,120  (median)  132,00, dan standar deviasi sebesar 10.337. Adapun distribusi  frekuensi  dan  sebarannya  secara keseluruhan  dari  sikap  peduli  lingkungan peserta didik dapat dilihat pada gambar 4.
Berdasarkan  hasil  analisis  sikap peduli lingkungan peserta didik, diketahui bahwa sikap-sikap yang dimiliki atau yang sudah  mulai  tertanam  dalam  diri  peserta didik lebih banyak dipengaruhi lingkungan sekolah,  walaupun  pada  kenyataannya lingkungan  keluarga  dan  lingkungan masyarakat  pun  berperan  tinggi.  Sebagai- mana diketahui bahwa lingkungan sekolah yang  berperan  sangat  tinggi  tidak  lepas dari  peran  guru  di  sekolah  dibandingkan dengan orang tua dan anggota masyarakat.
Melihat  kenyataan  hasil  penelitian bahwa  ketiga  lingkungan  sosial  yang paling  berperan  yaitu  lingkungan  sekolah dapat  diharapkan  para  pengajar  dapat terus  meningkatkan  kualitas  yang  telah dimilikinya,  baik  dengan  turut  aktif mengikuti  pelatihan-pelatihan  atau  terus melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang lebih  tinggi,  sehingga  pembentukan  sikap peduli  lingkungan  bukan  lagi  merupakan suatu  kebetulan,  melainkan  ditanamkan secara  sadar  bahwa  hal  tersebut  dilakukan semata-mata  untuk  pembentukan  karakter sikap  cinta  peserta  didik  terhadap  ling- kungan  di  sekitarnya.  Begitupun  dengan para  orang  tua  dan  anggota  masyarakat yang berperan tinggi pula dalam penelitian ini  dapat  diharapkan  lebih  meningkatnya lagi bentuk perhatian terhadap sikap peduli lingkungan.

## SIMPULAN
Secara  umum  dapat  disimpulkan bahwa  lingkungan  sosial,  baik  itu  dalam lingkungan  keluarga,  sekolah  maupun lingkungan  masyarakat,  sama-sama  memi- liki  peranan  penting  serta  tanggung  jawab terhadap  pembentukan  karakter  sikap peduli lingkungan peserta didik. Lingkung- an  sosial  peserta  didik  yang  menerapkan sikap  cinta  lingkungan  dalam  kehidupan sehari-hari,  baik  disadari  ataupun  tidak, dapat  membentuk  peserta  didik  menjadi pribadi  yang  memiliki  kecintaan  terhadap lingkungan  sekitarnya.  Kesimpulan  secara khusus  yang  berkenaan  dengan  rumusan masalah  dan  hipotesis  penelitian  dapat dijabarkan sebagai berikut:
Pertama,  lingkungan  keluarga  dapat memberikan  pengaruh  yang  berarti  terha- dap  pembentukan  karakter  sikap  peduli lingkungan.  Berdasarkan  hasil  penelitian, terlihat bahwa keluarga sudah menerapkan sikap  kongkrit  cinta  terhadap  lingkungan dalam  kegiatan  sehari-harinya,  mulai  dari penumbuhan  tata  cara  keagamaan  di rumah,  kemandirian  dalam  bersikap, hubungan  yang  baik  dan  saling  harga- menghargai  sesame  anggota  keluarga
lainnya,  serta  membiasakan  diri  untuk ramah  terhadap  lingkungan,  seperti  sudah menerapkan  aturan  membuang  sampah pada tempatnya.
Kedua,  lingkungan  sekolah  juga dapat  memberikan  peranan  yang  berarti dalam  pembentukan  sikap  peduli  ling- kungan peserta didik. Dari hasil penelitian menunjukan  bahwa  dalam  lingkungan sekolah,  guru  yang  memegang  peranan penting  terutama  guru  geografi  dalam pembetukan  sikap  peduli  lingkungan peserta  didik.  Guru  yang  sadar  akan pentingnya  peduli  lingkungan,  serta mampu  memberikan  kontribusi  kepada peserta  didik  mengenani  sikap  peduli lingkungan  dalam  kegiatan  sehari-hari. Namun  dalam  hasil  penelitian  dalam variabel  lingkungan  sekolah  masih  banyak beberapa  faktor  yang  menjadikan  ling- kungan  sekolah  tidak  berperan  tertinggi dalam  penelitian  ini,  yaitu  kebanyakan keadaan  lingkungan  sekolah  di  kab. Cianjur  yang  kurang  bersih  dan  kurang teratur  dapat  menyebabkan  rendahnya peran  lingkungan  sekolah  terhadap  sikap peduli lingkungan peserta didik.
Ketiga lingkungan masyarakat/teman sebaya juga turut memberikan peranannya terhadap  pembentukan  karakter  sikap peduli  lingkungan  peserta  didik,  bahkan memberikan  peran  tertinggi  dalam  pem- bentukan karakter sikap peduli lingkungan peserta  didik,  karena  menurut  hasil penelitian pada masa-masa remaja, peserta didik  lebih  banyak  mendapatkan  atau menghabiskan  waktu  dengan  berinteraksi dengan  lingkungan  sosialnya/kelompok bermain,  seperti  contoh  kebanyakan peserta  didik  selepas  pulang  sekolah mereka  terbiasa  untuk  tidak  langsung pulang  kerumah  masing-masing,  melain- kan sering nya berkumpul bersama terlebih dahulu,  sehingga  dalam  pembentukan karakter  sikap  peduli  lingkungan  peserta didik  ini  terbentuk  dalam  suatu  kelompok sosial, baik di luar jam sekolah maupun di dalam  jam  sekolah.  Peranan  lingkungan masyarakat/teman  sebaya  memiliki  kewa-
54 Gea, Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 16, Nomor 1, April 2016, hlm 44-55.
jiban  yang  sama  dalam  membentuk karakter  sikap  peduli  lingkungan  peserta didik menjadi karakter yang peka terhadap lingkungan di sekitarnya.
Adapun  rekomendasi  yang  dapat diberikan berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh  adalah  sebagai  berikut:  1) Orangtua  merupakan  salah  satu  faktor penting  dalam  pembentukan  sikap  peduli lingkungan  peserta  didik,  oleh  karena  itu dalam  penelitian  ini  diharapkan  kepada seluruh  orangtua  untuk  dapat  terus menerapkan  sikap  peduli  lingkungan secara konkrit dalam kehidupan sehari-hari peserta  didik  di  rumah.  Dalam  penelitian ini  sudah  terlihat  pengawasan  dan pendidikan  agama  dari  kedua  orang  tua responden  yang  bisa  membagi  waktunya dikarenakan  kedua  orang  tua  memiliki banyak  waktu  di  rumah,  selain  dari  itu dalam  penelitian  ini,  orangtua  sudah dimulai  dengan  hal-hal  sederhana  seperti mengajarkan anak untuk mandiri, tanggung  jawab,  dan  menghargai  orang lain.  Orangtua  juga  dapat  memulai membentuk  kecintaan  anak  terhadap lingkungannya  dengan  memperlihatkan terlebih  dahulu  perbuatan  baik  yang berkaitan  dengan  peduli  lingkungan, dimulai  dengan  hal-hal  terkecil  seperti mengajarkan anak untuk selalu melakukan pekerjaan  rumah  secara  mandiri;  2)  Dari hasil penelitian menunjukan bahwa sekolah juga  memberikan  peran  yang  berarti terhadap  pembentukan  karakter  sikap peduli  lingkungan  peserta  didik,  dan  dari hasil  penelitian  pula  menunjukan  bahwa guru lah yang memegang peranan penting terhadap  pembentukan  karakter  sikap
peduli  lingkungan  peserta  didik.  Karena itu,  diharapkan  seluruh  guru  untuk  tetap memberikan  arahan  dan  pengetahuannya tentang kesehatan lingkungan, untuk selalu mengingatkan  agar  peserta  didik  selalu sportif  dalam  segala  hal,  penanaman  etika terhadap anggota sekolah lainnya, penanaman  gaya  hidup  yang  posiitf,  dan selalu  menanamkan  nilai-nilai  kedisplinan dan  motivasi,  karena  pada  dasarnya sekolah  juga  merupakan  potensi  terbesar dalam  membimbing  peserta  didik  dalam bersikap  dan  berprilaku,  terlebih  dalam sikap peduli akan lingkungan sekitarnya; 3) Kepada anggota masyarakat/teman sebaya yang  dalam  penelitian  ini  berperan  paling tinggi  dalam  pembentukan  karakter  sikap peduli  lingkungan,  diharapkan  teman sebaya maupun masyarakat sekitar peserta didik  di  SMA  Negeri  Cianjur  ini  dapat memberikan  contoh  yang  lebih  baik  lagi kepada  peserta  didik  sebagai  generasi penerus  bangsa  agar  terciptanya  ling- kungan  yang  bersih,  sehat  dan  rapi  selain itu  yang  dapat  selalu  menunujukan kecintaannya  terhadap  lingkungan  sekitar seperti empati, toleransi, serta bertanggung jawab  dalam  perannya  untuk  mencintai lingkungan  sekitar;  4)  Mengingat  berbagai kelemahan  yang  ada  dalam  penelitian  ini, seperti  peneliti  tidak  mengambil  rumusan masalah  bagaimana  pengaruhnya  ling- kungan sosial terhadap hasil belajar peserta didik.  Peneliti  hanya  mengambil  sampel seluruh  SMA  Negeri,  selanjutnya  peneliti menyarankan  kepada  peneliti  selanjutnya yang tertarik untuk mengadakan penelitian serupa agar melakukan penelitian terhadap sampel  yang  lebih  besar  dan  beragam.
Gambar 4. Histogram Distribusi Frekuensi Sikap Peduli Lingkungan Peserta Didik
Frekuensi % 0 20 40 104 - 113 114 - 123124 - 133 134 - 143
144 - 153 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi
Sangat Tinggi 10 13 37 36 4 10 13 37 36 4
Frekuensi
%

## DAFTAR PUSTAKA
Handayani, Sri. (2014). Kepedulian Lingkungan.  Jurnal  Lingkungan.  Vol.  17.
No.
3. [Online].
Tersedia: http://www.mamagilang.blogspot.co.id . Diakses pada [14 Desember 2015].
Purwanto.  (2009).  Evaluasi  hasil  belajar. Surakarta. Pustaka belajar. Ruhimat,  dan  Malik,  Yakub.  (2010).
Memahami Bahaya Gempa dan Tsunami Melalui  Pembelajaran  Geografi.  Jurnal Gea, Vol. 10, no. 10. Hal: 19.
Sala,  Maria.  (2011).  Journal  Geography. Department  Of  Geography,  University  Of
Barcelona,  Spain.  [Online].  Tersedia: http//www.eolss.net/sample- chapters/c01/E6-14.pdf. Diakses pada [6 April 2015].
Sudarma,  Momon.  (2011).  Membangun Kebahagiaan  Geografik.  Jurnal  Gea,  Vol. 11. No 1 Hal. 59.
Sukmadinata. (2009). Perencanaan pengajaran. Jakarta:  Rineka Cipta.
Sumaatmadja,  N.  (1988).  Studi  Geografi:
Suatu  Pendekatan  dan  Analisa  Keruangan.
Cetakan kedua. Bandung: Alumni.