INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 7675-7689 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Hubungan Self Efficacy Dengan Perencanaan Karir Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 3 pemalang
Rahmi Nur Santi 1 ✉ , Retnaningdyastuti 2 , MA Primaningrum 3
Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Semarang
Email : rhminursanti@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh tingginya persentase siswa SMA yang menganggur setelah lulus yang disebabkan karena rendahnya self efficacy pada diri siswa dalam merencanakan karir. Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian untuk mengetahui hubungan self efficacy dengan perencanaan karir pada siswa kelas X SMA Negeri 3 Pemalang . Jenis penelitian ini menggunakan metode kuantitatif korelasional. Hasil uji korelasi Pearson product moment menunjukkan nilai (rxy = 0,624, p = 0,000) dapat diketahui antara self efficacy dan perencanaan karir siswa memiliki p 0,000 < 0,05 yang berarti terdapat  korelasi  yang  signifikan.  Self  efficacy  memberikan  kontribusi  terhadap  perencanaan  karir sebesar 38,9% dan sisanya ditentukan oleh variabel lain. Hasil uji signifikansi dengan ɑ = 0,05 dan n = 144. Uji dua pihak dk = n – 2= 144 – 2 = 142, diperoleh t_tabel= 1,655. Hasilnya t_hitung ≥ t_tabel atau 12,169 ≥ 1,655, maka artinya ada hubungan yang signifikan antara self efficacy dan perencanaan karir. Kata kunci: Pekembangan Siswa, Self Efficacy, Perencanaan Karir

## Abstract
This research is motivated by the high percentage of high school students who are unemployed after graduating, which is due to students' low self-efficacy in planning their careers. The aim of the research is to determine the relationship between self-efficacy and career planning in class X students at SMA Negeri 3 Pemalang. This type of research uses quantitative correlational methods. The results of the Pearson product moment correlation test show that the value (rxy = 0.624, p = 0.000) can be seen between students' self-efficacy and career planning, which has p 0.000 < 0.05, which means there is a significant correlation. Self-efficacy contributes to career planning by 38.9% and the rest is determined by other variables. Significance test results with ɑ = 0.05 and n = 144. Two-tailed test dk = n – 2= 144 – 2 = 142, obtained t_table= 1.655. The result is t_count ≥ t_tabel or 12.169 ≥ 1.655, which means there is a significant relationship between self-efficacy and career planning.
Keywords: Student Development, self efficacy, career planning

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam menunjang tercapainya bangsa yang cerdas karena pendidikan yang berkualitas dapat meningkatkan kecerdasan bangsa. Menurut Lathifa (2015:4) pendidikan merupakan kebutuhan dasar manusia yang berguna untuk memberikan pemahaman bagi setiap manusia dalam mengoptimalkan segala potensi diri  dan  sebagai  pedoman  dalam  hidupnya.  Berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan teknologi memberikan dampak munculnya bidang-bidang baru yang memiliki spesifikasi yang  sangat  tinggi  sehingga  terdapat  banyak  persyaratan  yang  mengharuskan  pelamar memiliki  kemampuan  dan  keterampilan  yang  tinggi.  Adriansyah,  dkk  (dalam  Masturina, 2018:199)  mengungkapkan  sempitnya  lapangan  pekerjaan  dan  persaingan  yang  ketat menjadi sumber kekhawatiran atau ketakutan bagi seseorang dalam menghadapi karir masa depan.  Kesuksesan  individu  dapat  diukur  dengan  melihat  keberhasilan  pada  jenjang karirnya. Menurut Atmaja (2014:58) tercapainya kesuksesan karir membuat individu harus memiliki  kekuatan  yang  dimiliki  seperti  penguasaan  kemampuan  dan  aspek  yang menunjang kesuksesan karir.
Kondisi  ideal  karir  yang  harusnya  dimiliki  siswa  SMA  adalah  memilih  dan merencanakan karir yang tepat, namun remaja cenderung menemui banyak masalah saat memutuskan sesuatu seperti mengalami kebingungan dan adanya keraguan siswa dalam menetapkan pilihan studi lanjut. Hal tersebut terjadi dikarenakan siswa belum mampu untuk mengetahui potensi yang dimiliki  dan  mencoba untuk menyatukan antara keinginan diri dengan  keinginan  orang-orang  disekitarnya  seperti  orang  tua.  Husna,  dkk  (2017:173) berpendapat  bahwa  siswa  harus  menyelesaikan  tugas  perkembangannya  dengan mempersiapkan  diri  dalam  menentukan  arah  pilihan  karir.  Asumsi  ini  selaras  dengan
pendapat  Rosyid  dan  Kusnarto  (2022:2)  yang  menyatakan  bahwa  seseorang  dalam menentukan  arah  karirnya  diawali  dengan  merencanakan  kemudian  memilih  karir  yang diinginkan. Hal  ini bertujuan agar individu mampu mengetahui pekerjaan apa  saja yang sesuai dengan potensi yang dimilikinya.
Hartinah (dalam Widyastuti, 2013:233) berpendapat dalam proses perkembangan karir remaja  sering  mengalami  hambatan.  Keyakinan  diri  individu  terhadap  kemampuan  yang dimiliki sering disebut dengan efikasi diri (Setiobudi, 2017:101). Hal tersebut menjadi salah satu  faktor  dalam  mempengaruhi  perencanaan  karir.  Self  efficacy  tidak  mengacu  pada kecakapan  seseorang  atas  kemampuannya  namun  kepada  keyakinannya  dalam memaksimalkan potensi yang dimiliki untuk menghadapi berbagai situasi dan kemungkinan yang  akan  terjadi.  Menurut  Bandura  (1997)  self  efficacy  yaitu  keyakinan  seseorang  akan kemampuannya yang akan mempengaruhinya dalam bereaksi terhadap situasi dan kondisi tertentu. Individu yang memiliki self efficacy akan selalu optimis dan akan menyelesaikan setiap tantangan dengan baik. Berbeda dengan orang yang memiliki self efficacy rendah, mereka akan psimis dan putus asa  dengan hasil yang akan  didapatkan bahkan sebelum mencoba.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Saeid  & Eslaminejad (dalam Puri & Astuti, 2018:136) self efficacy penting untuk dimiliki semua siswa karena dengan self efficacy seseorang dapat memainkan peran utama bagaimana individu dalam mencapai tujuan dan menghadapi tantangan.
Berdasarkan  berita liputan6 pada 23 Oktober 2022, lulusan SMA menjadi dominasi angka pengangguran dibandingkan lulusan SMK dan Universitas. Sebaran pengangguran dengan prosentase 8,55% lulusan SMA, 11,45% lulusan SMK, dan 6,97% lulusan Univeritas. Berdasarkan  informasi  dari  guru  BK  terdapat  65%  siswa  lulusan  tahun  2022  yang  masih menganggur  sehingga  hal  tersebut  masih  menjadi  permasalahan  di  SMA  Negeri  3 Pemalang. Fenomena  yang terjadi pada  siswa  lulusan SMA, terdapat  banyak siswa yang tidak memiliki orientasi karir. Berdasarkan hal tersebut seharusnya siswa SMA merencanakan karirnya agar siswa tidak kebingungan dalam menentukan karir setelah lulus SMA. Menurut Atmaja (2014:60) kemampuan seorang siswa dalam merencanakan karirnya harus diawali dari  kemampuan  mengeksplorasi  karir  dari  dalam  dirinya.  Hal  ini  dikarenakan  dalam perencanaan karir perlu adanya pemikiran yang matang, persiapan yang harus dilakukan, dan syarat-syarat yang harus dilengkapi dalam merencanakan karir. Namun kenyataannya masih ada siswa SMA yang belum mempunyai rencana karir. Hal ini dibuktikan dengan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Atmaja  (2014:60)  di  MAN  Wonokromo  Bantul  yang mengungkapkan  terdapat  banyak  siswa  yang  belum  memiliki  rencana  karir.  Mereka cenderung memilih bekerja setelah lulus namun mereka sendiri belum tahu dimana mereka
akan bekerja dan profesi apa yang akan dilakukan. Terdapat 12 siswa yang dijadikan sampel terbukti memiliki kemampuan perencanaan karir yang rendah sehingga menyebabkan siswa cenderung asal-asalan dalam memilih studi lanjut dan memilih pekerjaan yang tidak sesuai dengan  potensi  yang  dimiliki.  Beberapa  fakta  di  atas  menunjukan  bahwa  siswa  memiliki kesulitan  dalam  merencanakan  karirnya,  hal  ini  ternyata  juga  terjadi  di  SMA  Negeri  3 Pemalang.
Dalam melakukan perencanaan karir harus dipahami terkait potensi atau kemampuan yang  dimiliki.  Dalam  kehidupan  sehari-hari  self  efficacy  mengarahkan  seseorang  untuk menghadapi hambatan-hambatan yang terjadi. Individu dapat memiliki dua tingkatan self efficacy yaitu tinggi atau rendah. Individu dengan self efficacy yang tinggi akan memiliki keyakinan yang kuat akan kompetensi diri sehingga tidak mudah menyerah atau depresi dalam  menghadapi  rintangan  dan  memiliki  kecenderungan  untuk  berhasil  lebih  besar, sedangkan individu yang memiliki self efficacy rendah cenderung mudah terguncang oleh hambatan  kecil  dalam  menyelesaikan  tugas-tugasnya  (Mujiyati,  2016:63).  Adapun  yang menjadi  tujuan  dari  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  self  efficacy  dengan perencanaan karir pada siswa kelas X SMA Negeri 3 Pemalang.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  kuantitatif.  Azis,  dkk (2022:466)  mengungkapkan  metode  penelitian  kuantitatif  merupakan  salah  satu  jenis penelitian yang yang memiliki ciri sistematis, terencana dan terstruktur dengan jelas dari awal hingga pembuatan desain penelitian. Penelitian ini termasuk penelitian ex post facto dimana  data  yang  dihasilkan  berupa  angka  yang  termasuk  dalam  penelitian  kuantitatif. Menurut Gay (dalam Evitasari dkk, 2021:19) penelitian kausal komparatif (causal-comparative research)  atau  ex  post  facto  adalah  penelitian  dimana  peneliti  berusaha  menentukan penyebab  atau  alasan  untuk  keberadaan  perbedaan  dalam  perilaku  atau  status  dalam kelompok individu. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 3 Pemalang yang berjumlah 288 siswa. Populasi tersebut terdiri dari kelas X 1 sampai dengan kelas X 8. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu menggunakan skala psikologis dengan model skala Likert. Dengan skala Likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel kemudian indikator tersebut dijadikan titik tolak untuk menyusun item instrumen yang berupa pernyataan. Pada penelitian ini skala yang digunakan yaitu skala self efficacy dan skala perencanaan karir. Bobot skor jawaban pada item positif atau favourable bernilai 1 sampai dengan 4. Sedangkan untuk item negatif atau unfavourable  diberi skor sebaliknya. Berikut adalah tabel skor skala likert: Menurut Edi &
Betshani  (2009:72)  analisis  data  merupakan  metode  yang  digunakan  untuk  mengetahui bagaimana  menggambarkan  data,  hubungan  data,  dan  batasan  data  yang  ada  dalam penelitian sehingga terlihat jelas dan mudah dicerna maknanya. Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu menggunakan aplikasi SPSS  dengan menggunakan Analisis  Deskriptif dan Uji Hipetesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  yang  disusun  peneliti  bertujuan  untuk  mempermudah  pemahaman variabel dan membuktikan dari keakuratan data yang telah diperoleh. Pada bab ini akan memaparkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan.  Dengan  instrumen  penelitian  berupa skala self efficacy dan skala perencanaan karir, peneliti mengumpulkan data kemudian dari skala  tersebut  diberikan  skor  untuk  mempermudah  pengolahan  dan  pengkategorian. Pengkategorian dilakukan untuk mengetahui tingkat kreativitas guru dan hasil belajar yang dimiliki  subjek  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  lima  pengkategorian  yang terdiri dari kategori sangat rendah, rendah, tinggi, sangat tinggi. Pada pembahasan berikut ini akan disajikan deskripsi data berdasarkan data yang diperoleh dalam penelitian. Deskripsi data  yang  disajikan  meliputi  harga  rata-rata  (mean),  median,  modus,  simpangan  baku (standar deviasi) dan persentase dari variabel penelitian. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu self efficacy (X) dan perencanaan karir (Y). Data dari kedua variabel tersebut diperoleh dari hasil instrumen yang kemudian dianalisis menggunakan deskriptif persentase untuk  mendiskripsikan  seberapa  persen  tingkat  hasil  masing-masing  variabel.  Kemudian untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan kedua variabel tersebut menggunakan uji korelasi pearson product moment. Proses analisis data ini menggunakan program software SPSS versi 16.0.

## Deskriptif Data Perencanaan Karir
Data perencanaan karir diperoleh dari siswa SMA Negeri 3 Pemalang dengan skala psikologis. Skala psikologis berjumlah 27 item pernyataan. Skala pengukuran menggunakan skala Likert. Deskriptif data mengenai perencanaan karir dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 4. 1 Hasil Analisis Deskriptif Data Perencanaan Karir Statistik Perencanaan Karir N 72 Mean 76.2777 Median 77.00 Mode 82.00
Std. Deviation 8.676 Variance 75.274 Range 39 Minimum 59 Maximum 98 Sum 5492
Berdasarkan hasil deskriptif data variabel perencanaan karir di atas maka didapatkan nilai  rata-rata  sebesar  76.2777,  median  77.00,  modus  sebesar  82.00  dan  standar  deviasi sebesar 8.676. Adapun nilai tertinggi (nilai maximum) dari variabel perencanaan karir yaitu 98 dan nilai terendah (nilai minimum) yaitu 59.
Tabel 4. 2 Hasil Rekapitulasi Skala Perencanaan Karir Per-indikator No Indikator Kategori Frekuensi Persentase 1. Pilihan  karir  yang relatif konsisten Sangat Rendah 12 16,7% Rendah 35 48,6% Tinggi 23 31,9% Sangat Tinggi 2 2,8%
2. Pilihan karir realistik Sangat Rendah 13 18% Rendah 22 31% Tinggi 32 44% Sangat Tinggi 5 7% 3. Mampu  melakukan pilihan  karir  yang tepat Sangat Rendah 18 25% Rendah 39 54,2% Tinggi 14 19,4% Sangat Tinggi 1 1,4% 4. Memiliki sikap positif  Sangat 8 11,1%
dalam pilihan karir Rendah Rendah 32 44,4% Tinggi 26 36,1% Sangat Tinggi 6 8,4%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  pada  indikator  pilihan  karir  yang  relatif konsisten ada 12 siswa (16,7%) dengan kategori perencanaan karir sangat rendah, sebanyak 35  siswa  (48,6%)  dengan  kategori  perencanaan  karir  rendah,  sebanyak  23  siswa  (31,9%) dengan  kategori  perencanaan  karir  tinggi,  sebanyak  2  siswa  (2,8%)  dengan  kategori perencanaan karir sangat tinggi.
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui pada indikator pilihan karir realistik ada 13 siswa  (18%)  dengan  kategori  perencanaan  karir  sangat  rendah,  sebanyak  22  siswa  (31%) dengan kategori rendah, sebanyak 32 siswa (44%) dengan kategori perencanaan karir tinggi, sebanyak 5 siswa (7%) dengan kategori perencanaan karir sangat tinggi.
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui pada indikator mampu melakukan pilihan karir yang tepat ada 18 siswa (25%) dengan kategori perencanaan karir sangat rendah, ada 39 siswa (54,2%) dengan kategori perencanaan karir rendah, ada 14 siswa (19,4%) dengan kategori  perencanaan  karir  tinggi,  dan  ada  1  siswa  (1,4%)  dengan  kategori  perencanaan sangat tinggi.
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui pada indikator memiliki sikap positif dalam pilihan karir ada 8 siswa (11,1%) dengan kategori perencanaan karir sangat rendah, sebanyak 32  siswa  (44,4%)  dengan  kategori  perencanaan  karir  rendah,  sebanyak  26  siswa  (36,1%) dengan  kategori  perencanaan  karir  tinggi,  sebanyak  6  siswa  (8,4%)  dengan  kategori perencanaan karir sangat tinngi.
Dari  keempat  indikator  perencanaan  karir  menunjukkan  bahwa,  mayoritas  siswa memiliki perencanaan karir rendah pada tiga indikator yaitu pada indikator pilihan karir yang relatif konsisten terdapat 48,6% (35 siswa), pada indikator mampu melakukan pilihan karir yang tepat terdapat 54,2% (39 siswa), pada indikator memiliki sikap positif dalam pilihan karir terdapat 44,4% (32 siswa).

## Deskriptif Data Self Efficacy
Data self efficacy diperoleh dari siswa SMA Negeri 3 Pemalang dengan skala psikologis. Skala  psikologis  berjumlah  22  item  pernyataan.  Skala  pengukuran  menggunakan  skala Likert. Deskriptif data mengenai self efficacy dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 4. 3
Hasil Analisis Deskriptif Data Self Efficacy Statistik Self Efficacy N 72 Mean 61.02777 Median 60.50 Mode 66.00 Std. Deviation 6.981 Variance 48.732 Range 34 Minimum 45 Maximum 79 Sum 4394
Berdasarkan hasil  deskriptif data variabel self efficacy di atas maka didapatkan nilai rata-rata sebesar 61.0277, median 60.50, modus sebesar 66.00 dan standar deviasi sebesar 6.981. Adapun nilai tertinggi (nilai maximum) dari variabel  self efficacy yaitu  79 dan nilai terendah (nilai minimum) yaitu 45.
Tabel 4. 4 Hasil Rekapitulasi Skala Self Efficacy Per-Indikator No Indikator Kategori Frekuensi Persentase 1. Mampu menangani masalah dengan efektif Sangat Rendah 11 15% Rendah 40 56% Tinggi 20 28% Sangat Tinggi 1 1% 2. Gigih dalam menyelesaikan masalah Sangat Rendah 11 15% Rendah 33 46% Tinggi 26 36% Sangat Tinggi 2 3% 3. Cepat  bangkit  dari kegagalan Sangat Rendah 13 18% Rendah 37 51% Tinggi 20 28%
4. Suka mencari situasi yang baru Sangat Rendah 12 16,7% Rendah 27 37,5% Tinggi 26 36,1% Sangat Tinggi 7 9,7%
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui pada indikator mampu menangani masalah dengan efektif ada 11 siswa (15%) dengan kategori self efficacy sangat rendah, sebanyak 40 siswa (56%) dengan kategori self efficacy rendah, sebanyak 20 siswa (28%) dengan kategori self  efficacy  tinggi,  sebanyak  1  siswa  (1%)  dengan  kategori  self  efficacy  sangat  tinggi. Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  pada  indikator  gigih  dalam  menyelesaikan masalah ada 11 siswa (15%) dengan kategori self efficacy sangat rendah, sebanyak 33 siswa (46%) dengan kategori self efficacy rendah, sebanyak 26 siswa (36%) dengan kategori self efficacy  tinggi,  sebanyak  2  siswa  (3%)  dengan  kategori  self  efficacy  sangat  tinggi. Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui pada indikator cepat bangkit dari kegagalan ada 13 siswa (18%) dengan kategori self efficacy sangat rendah, sebanyak 37 siswa (51%) dengan kategori self efficacy rendah, sebanyak 20 siswa (28%) dengan kategori self efficacy tinggi, sebanyak 2 siswa (3%) dengan kategori self efficacy sangat tinggi. Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui pada indikator suka mencari situasi yang baru ada 12 siswa (16,7%) dengan kategori self efficacy sangat rendah, sebanyak 27 siswa (37,5%) dengan kategori self efficacy rendah, sebanyak 26 siswa (36,1%) dengan kategori self efficacy tinggi, sebanyak 7 siswa (9,7%) dengan kategori self efficacy sangat tinggi.   Dari  keempat  indikator  self efficacy  menunjukkan  bahwa,  mayoritas  siswa  memiliki  self  efficacy  yang  rendah  pada indikator  mampu  menangani  masalah  dengan  efektif  sebanyak  56%  (40  siswa),  pada indikator kedua yaitu gigih dalam menyelesaikan masalah sebanyak 46% (33 siswa), pada indikator cepat bangkit dari kegagalan sebanyak 51% (37 siswa), dan  pada indikator suka mencari situasi yang baru sebanyak 37,5% (27 siswa).
Hasil penelitian yang telah dilakukan, diketahui bahwa terdapat hubungan yang kuat dan  signifikan  antara  self  efficacy  dengan  perencanaan  karir  pada  siswa  kelas  X  di  SMA Negeri 3 Pemalang. Artinya kedua variabel saling berhubungan satu sama lain, baik variabel self efficacy berhubungan pada variabel perencanaan karair atupun variabel perencanaan karir berhubungan pada self efficacy. Hubungan kedua variabel terdapat hubungan positif, artinya  jika  self efficacy (X) rendah maka perencanaan karir (Y) juga rendah  dan jika self efficacy (X) tinggi maka perencanaan karir (Y) juga tinggi. Zalfin (2016:51) berpendapat jika nilai bersifat positif maka hubungan X dan Y searah, semakin tinggi X maka Y juga semakin
tinggi. Sebaliknya, jika nilai bersifat negatif maka hubungan X dan Y tidak searah.
Berdasarkan data yang diperoleh dari variabel self efficacy diketahui bahwa kategori sangat rendah berjumlah 10 subjek dengan persentase 13,9%, sebanyak 33 subjek dengan persentase 45,8% variabel self efficacy berada pada kategori rendah, sebanyak 24 subjek dengan 32% variabel self efficacy berada pada kategori tinggi, sebanyak 6 subjek dengan persentase 8,3% variabel self efficacy berada pada kategori sangat tinggi.
Variabel  self  efficacy  memiliki  empat  indikator  yaitu  mampu  menangani  masalah dengan efektif, gigih dalam menyelesaikan masalah, cepat bangkit dari kegagalan, dan suka mencari situasi yang baru (Noviandri & Jawahirul, 2016:81). Berdasarkan hasil penelitian, yang sudah dikelompokkan per-indikator, mayoritas siswa memiliki self efficacy dengan kategori rendah.  Pada  indikator  mampu  menangani  masalah  dengan  efektif  siswa  memiliki  rasa psimis dalam dirinya sebanyak 56% (40 siswa), rasa psimis membuat siswa menunda-nunda pekerjaan  ketika  belum  mepet  deadline  sehingga  siswa  sulit  untuk  menyelesaikan  tugas yang mudah meskipun dalam waktu yang relatif singkat dan ketika mengerjakan tugas atau soal ujian timbul perasaan psimis untuk mengerjakan dengan baik.
Pada  indikator  gigih  dalam  menyelesaikan  masalah  siswa  memiliki  sikap  mudah menyerah sebanyak 46% (33 siswa) sikap mudah menyerah nampak ketika siswa mengalami masalah atau kesulitan maka siswa enggan mencari solusi dan memilih untuk mencontek teman.
Pada indikator cepat bangkit dari kegagalan siswa siswa mengalami rasa kecewa dalam diri siswa sebanyak 51% (37 siswa), rasa kecewa tersebut membuat siswa berlarut-larut dalam kesedihan  dan  tidak  mau  berusaha  secara  maksimal  untuk  menjadi  lebih  baik  ketika mengalami kegagalan.
Pada  indikator  suka  mencari  situasi  yang  baru  siswa  kurang  dalam  mengasah kemampuan  yang  dimiliki  sehingga  siswa  banyak  menghabiskan  sebagian  besar  waktu untuk  menonton  televisi  dan  siswa  merasa  malas  untuk  mengikuti  ekstrakulikuler  atau kegiatan pengembangan diri. Pada indikator ini terdapat 37,5% (27 siswa) yang memiliki kategori rendah.
Dari  uraian  tersebut  dijelaskan  bahwa  adanya  self  efficacy  dapat  memberikan kontribusi dalam perencanaan karir siswa. Siswa yang mengoptimalkan kemampuan yang dimiliki  maka  akan  berdampak  positif  bagi  rencana  karir  siswa.  Adanya  hal  tersebut, diharapkan siswa dapat melakukan penilaian diri untuk mengumpulkan informasi di bidang karir,  menyeleksi  tujuan,  dan  mampu  memecahkan  masalah  atau  tantangan  dalam  karir serta dapat memberikan keputusan dalam karir. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Astuti & Gunawan (2016:144) yang mengemukakan bahwa self efficacy dapat membuat individu
memiliki keyakinan terhadap kemampuannya dalam memberi keputusan di bidang karir.
Selanjutnya  data  yang  diperoleh  dari  variabel  perencanaan  karir  diketahui  bahwa kategori sangat rendah berjumlah 16 siswa dengan persentase 22,2%, sebanyak 27 siswa dengan  persentase  37,5%  berada  pada  kategori  rendah,  sebanyak  24  siswa  dengan persentase 33,4% berada pada kategori tingggi, sebanyak 5 siswa dengan persentase 6,9% berada pada kategori sangat tinggi.
Variabel perencanaan karir menurut Khusna, dkk (2017) terdiri dari 4 indikator yaitu pilihan karir yang relatif konsisten, pilihan karir realistik, mampu melakukan pilihan karir yang tepat, dan memiliki sikap positif dalam pilihan karir. Dari hasil penelitian diketahui bahwa dari 4 indikator perencanaan karir siswa, mayoritas siswa memiliki perencanaan karir dengan kategori rendah pada 3 indikator yaitu pilihan karir yang relatif konsisten, mampu melakukan pilihan karir yang tepat, dan memiliki sikap positif dalam karir.
Pada indikator pilihan karir yang relatif konsisten siswa memiliki rasa ragu dalam diri siswa sebanyak 48,6% (35 siswa). Adanya rasa ragu membuat siswa mudah terpengaruh teman  sebaya  dan  timbul  peraasaan  bingung  untuk  memilih  karir  maupun  dalam merencanakan karir sehingga siswa belum mengambil keputusan karir.
Pada  indikator  mampu  melakukan  pilihan  karir  yang  tepat  siswa  cenderung memaksakan  kehendak  tanpa  memikirkan  peluang  kedepan  dan  siswa  kurang  mencari informasi mengenai persyaratan dalam melamar pekerjaan yang dituju. Pada indikator ini terdapat 54,2% (39 siswa) yang berada dalam kategori rendah.
Pada indikator memiliki sikap positif dalam pilihan karir, terdapat 44,4% (32 siswa) yang memiliki  perasaan  psimis  dalam  mencapai  karir.  Perasaan  psimis  timbul  ketika  siswa membandingkan diri dengan orang lain. Selain itu, adanya karir yang dituju memiliki banyak pesaing membuat siswa mudah menyerah.
Menurut Masturina (2018:200) perencanaan karir dalam diri individu dapat dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor dalam diri siswa (internal) dan faktor eksternal. Faktor dalam diri siswa  meliputi  kemampuan  yang  dimiliki,  nilai-nilai  kehidupan  dan  keadaan  jasmani. Kemudian faktor eksternal salah satunya dari lingkungan keluarga yang mencakup kondisi ekonomi dan posisi anak dalam keluarga.
Kemudian  untuk  hasil  perhitungan  statistik  dengan  menggunakan  analisis  korelasi Pearson product moment memperoleh hasil nilai ρ = 0,000, berdasarkan nilai ( 𝑟 𝑥𝑦 = 0,644 dan tingkat signifikan (p) = 0,000) dapat diketahui antara self efficacy dengan perencanaan karir  memiliki  p  0,000  <  0,05  yang  berarti  terdapat  korelasi  yang  signifikan.  Diketahui correlation coefficient (koefisien korelasi) sebesar 0,624, maka nilai ini menandakan tingkat
hubungan  yang  kuat  dan  positif.  Besar  sumbangan  variabel  self  efficacy  terhadap perencanaan karir  sebanyak 38,9%. Artinya self efficacy memberikan  kontribusi terhadap perencanaan karir sebesar 38,9%. Sedangkan nilai signifikansinya sebesar 12,169 yang lebih besar dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 1,655 artinya, ada hubungan yang signifikan antara self efficacy dengan perencanaan karir.
Hasil penelitian ini juga diperkuat dengan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh  Mujiyati  (2016: 66)  dalam  jurnal  yang  berjudul  “Implikasi  Self  Efficacy  terhadap Perencanaan  Karier  Siswa”  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara self efficacy dengan perencanaan karir siswa kelas X SMA Yasmida Ambarawa Semester Genap tahun pelajaran 2014/2015. Keterkaitan ini timbul apabila seseorang memiliki self efficacy yang tinggi akan memiliki perencanaan karir yang  baik.  Individu  yang  memiliki  self  efficacy  yang  tinggi  tidak  mudah  menyerah  atau depresi dalam menghadapi rintangan.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara self efficacy dengan perencanaan karir  siswa kelas X SMA  Negeri 3 Pemalang. Hubungan antara self efficacy dengan  perencanaan  karir  pada  indikator  mampu  menangani  masalah  dengan  efektif sebanyak  56%,  pada  indikator  gigih  dalam  menyelesaikan  masalah  sebanyak  46%,  pada indikator cepat bangkit dari kegagalan sebanyak 51%, pada indikator suka mencari situasi yang baru sebanyak 37,5%. Selanjutnya hubungan antara self efficacy dengan perencanaan karir  pada  indikator  pilihan  karir  yang  relatif  konsisten  sebanyak  48,6%,  pada  indikator mampu melakukan pilihan karir yang tepat sebanyak 54,2%, dan pada indikator memiliki sikap positif dalam pilihan karir sebanyak 44,4%.

## SIMPULAN
Be rdasarkan  hasil  penelitian  tentang  “Hubungan  Self  Efficacy  dengan  Perencanaan Karir Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Pemalang” dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara self efficacy dengan perencanaan karir. Kemudian, tingkat kecenderungan variabel self efficacy siswa kelas X di SMA Negeri 3 Pemalang dari reratanya maupun mayoritasnya berada pada kategori rendah dan tingkat kecenderungan variabel perencanaan karir siswa kelas  X  di  SMA  Negeri  3  Pemalang  dari  reratanya  maupun  mayoritasnya  berada  pada kategori rendah. Berdasarkan hasil uji hipotesis korelasi pearson product moment dengan taraf signifikansi 0,05 dari dk= n – 2= 144 – 2= 142 yaitu 1,655 dapat disimpulkan  bahwa t hitung (12,169) ≥ t tabel (1,655) yang berarti kedua vaeriabel tersebut terdapat hubung an yang signifikan. Besar sumbangan variabel self efficacy terhadap variabel perencanaan karir sebanyak  38,9%.  Ditinjau  dari  interpretasi  koefisien  korelasi  nilai  r  (0,624)  menunjukkan
adanya tingkat hubungan yang kuat antara self efficacy dengan perencanaan karir siswa kelas X SMA Negeri 3 Pemalang.
Hubungan  tersebut  menunjukkan  hubungan  yang  positif  karena  nilai  r  (0,624) bertanda positif. Hubungan positif tersebut memiliki arti semakin tinggi self efficacy semakin tinggi pula perencanaan karir siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahmat,  dkk.  2022.  Model  Hubungan  Pengetahuan  dan  Sikap  terhadap  Praktek Pencegahan Covid-19 Selama di Pesantren. Jurnal Health and Science. Vol. 6, No. 1. Alwisol. 2017. Psikologi Kepribadian. Malang: UMM Press.
Amalia,  R,  dkk.  2022.  Pengaruh  Jumlah  Responden  terhadap  Hasil  Uji  Validitas  dan Reliabilitas  Kuesioner  Pengetahuan  dan  Perilaku  Swamedikasi.  Journal  of  Research Pharmacy. Vol. 2, No. 1. E-ISSN: 2774-9967.
Ananda, E, R & Wandini, R. 2022. Analisis Kemampuan Literasi Matematika Siswa ditinjau dari Self Efficacy Siswa. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Vol. 6, No. 5. ISSN: 2549-8959.
Azis,  dkk.  2022.  Upaya  Meningkatkan  Gerak  Lokomotor  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas dalam  Pembelajaran  Atletik  Melalui  Metode  Bermain.  Jurnal  Ilmiah  Wahana Pendidikan. E-ISSN: 2089-5364.
Dewi,  Y  &  Mugiarso.  2020.  Hubungan  antara  Konsep  Diri  dengan  Efikasi  Diri  dalam Memecahkan Masalah Melalui Konseling Individual di SMK Hidayah Semarang. Jurnal Edukasi.  Vol.  6,  No.1.  E-ISSN:  2460-5794.  Disai,  W,  dkk.  2017.  Hubungan  antara Kesemasan Matematika dan Self Efficacy dengan Hasil Belajar Matematika Siswa SMA X Kota Palangkaraya. Jurnal Muara Ilmu Sosial, Humaniora, dan Seni. Vol. 1, No. 2.
Evitasari,  dkk.  2021.  Pengaruh  Pola  Asuh  Permisif  terhadap  Kemandirian  Anak  Usia  4-5 Tahun (Penelitian Kuantitatif Ex-Post Facto di Desa Puser, serang-Banten). JPP PAUD FKIP Untirta.
Hapiana, dkk. 2022. Pengaruh Efikasi Diri terhadap Perencanaan Karir Siswa Kelas XI Sekolah Menengah Kejuruan Yayasan Pendidikan Teknologi 1 Purbalingga. Prosiding Seminar & Lokakarya Nasional Bimbingan dan Konseling. PD ABKIN JATIM & UNIPA SBY.
Herlina, Vivi. 2019. Panduan Praktis Mengolah Data Kuesioner Menggunakan SPSS. Jakarta: PT Alex Media Komputindo.
Husna, K, Taufik & Netrawati. 2017. Hubungan Dukungan Sosial Orang Tua dengan Minat Pilihan  Karir  Siswa.  International  Counseling  and  Education  Seminar:  The
Responsibility of Counselor and Educator in Millenium Era. http://bk.fip.unp.ac.id/ices2017|pp:170-180.
Ihsan, dkk. 2018. Hubungan Daya Ledak Otot Tungkai dan Daya Tahan Aerobik dengan Kemampuan Tendangan Depan Atlet Pencak Silat Perguruan Pedang Laut Pariaman. Jurnal Performa Olahraga. ISSN: 2528-6102.
Ismadi. 2016. Layanan Informasi Karier Teknik E-learning Memantapkan Pilihan Karier Siswa Kelas X SMA. Counsellia: Jurnal Bimbingan dan Konseling.
Jendra, A & Sugiyo. 2020. Pengaruh Efikasi Diri terhadap Kecemasan Presentasi Siswa Kelas XI di SMA Negeri 1 Wuryantoro. Vol. 4, No. 1.
Kasan, I & Ibrahim, A. 2022. Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perencanaan Karir di Kelas X SMA Negeri 1 Tilamuta. Jurnal Pendas Mahakam. Vol. 7, No. 2.
Komara,  I,  B.  2016.  Hubungan  antara  Kepercayaan  Diri  dengan  Prestasi  Belajar  dan Perencanaan Karir Siswa. Pikopedagogia. Vol. 5, No. 1. ISSN: 2301-6167.
Kurniasari,  R,  Dariyo  &  Rita.  2018.  Hubungan  antara  Self  Efficacy  dengan  Pengambilan Keputusan Karier pada Mahasiswa Tingkat Akhir Fakultas Psikologi (Studi Kasus pada Universitas di Jakarta Barat). Journal An-nafs. Vol.3, No.1.
Lianto. 2019. Self Efficacy: A Brief literature Review. Jurnal Manajemen Motivasi. Vol. 15. Hal 55-61. Https://doi.org/10.29406/jmm.v15i2.1409.
Masturina, D. 2018. Pengaruh Kompetensi Diri dan Kepercayaan Diri terhadap Perencanaan Karir. Psikoborneo. Vol. 6, No. 2. ISSN: 2477-2666/E-ISSN: 2477-2674.
Mawaddah, H. 2019. Analisis Efikasi Diri pada Mahasiswa Psikologi Unimal. Jurnal Psikologi Terapan (JPT). Vol. 2, No. 2. ISSN: 2597-663X.
Nasution. 2019. Perencanaan Karir Mahasiswa Setelah Wisuda Pascasarjana. Vol. 6, No. 1. Hal 1-8. ISSN: 2338-0608.
Nengsih. 2019. Pengaruh Self-Efficacy terhadap Perencanaan Arah Karier Siswa SMA dan Implikasinya dalam Pelayanan Bimbingan Konseling. Al-Irsyad: Jurnal Pendidikan dan Konseling. Vol. 9, No. 1.
Ningsih, W, F & Hayati, I, R. 2020. Dampak Efikasi Diri terhadap Proses dan Hasil Belajar Matematika. Journal On Teacher Education. Vol. 1, No. 2.
Priansyah, D, dkk. 2021. Korelasi antara Motivasi Belajar, Prestasi Belajar, dan Kecerdasan Emosional  dengan  Program  Tahfizul  Qur’an  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  2 Palembang. Jurnal Pendidikan Agama Islam. Vol. 7, No. 2. E-ISSN: 2549-6433.
Rindiasari, P, dkk. 2021. Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Kepercayan Diri. Jurnal FOKUS.
Vol. 4, No.5. E-ISSN: 2614-4123.
Rosyid, M, I & Kurniawan, K. 2022. Pengaruh Self-Efficacy Carrer terhadap Perencanaan Karir Peserta Didik di SMA Negeri 1 Gemolong. Vol. 6, No. 2. E-ISSN: 2614-2198.
Sianturi,  R.  2022.  Uji  Homogenitas  sebagai  Syarat  Pengujian  Analisis.  Jurnal  Pendidikan,
Sains Sosial, dan Agama. Vol. 8, No. 1.
Sintia,  dkk.  2022.  Perbandingan  tingkat  Konsistensi  Uji  Distribusi  Normalitas  pada  Kasus Tingkat  Pengangguran  di  Jawa.  Prosiding  Seminar  Nasional  matematika,  Statistika, dan Aplikasinya. E-ISSN:2657-232X.
Tugiman,  dkk.  2022.  Uji  Validitas  dan  Reliabilitas  Kuesioner  Model  Utaut  untuk  Evaluasi Sistem  Pendaftaran  Online  Rumah  Sakit.  Jurnal  Teknik  Informatika  dan  Sistem Informasi. Vol. 9, No.2. Hal. 1621-1630. E-ISSN: 2503-2933.
Turisia, A, dkk. 2021. Pengaruh Manajemen Kepala Sekolah dan Kinerja Guru terhadap Minat Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol. 3, No. 4. Hal 1985-1996.
Wahdania,  Rahman,  U  &  Sulasteri.  2017.  Pengaruh  Efikasi  Diri,  Harga  Diri,  dan  Motivasi terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Bulopoddo Kab. Sinjai. Jurnal Matematika dan Pembelajaran. Vol. 5, No. 1. P-ISSN: 2354-6883; e-ISSN: 2581-172X.
Widyaningrum, R & Susilarini, T. 2021. Hubungan antara Kontrol Diri dan Efikasi Diri dengan Prokrastinasi Akademik pada Siswa Kelas IX SMAIT Raflesia Depok. Jurnal IKRA-ITH Humaniora. Vol. 5, No. 2.
Yusup, F. 2018. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Kuantitatif. Jurnal Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan. UIN Antasari Banjarmasin. E-ISSN: 2548-8376.
Zaki,  A  &  Saiman.  2021.  Kajian  tentang  Perumusan  Hipotesis  Statistik  dalam  Pengujian Hipotesis Penelitian. JIIP- Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan. Vol. 4, No. 2.
Zalfin, N. 2016. Pengaruh Desain Produk, Bentuk Kemasan dan Bahan Kemasan terhadap Minat Beli Konsumen (Studi Kasus Teh Hijau Tocha). Jurnal Ekonomi Manajemen. Vol. 2, No. 2. ISSN: 2477-2275.