## ANALISIS PEMANFAATAN GOOGLE CLASSROMM
DI MASA PENDEMI C0VID-19

## MISNAN
SMA Negeri 1 Sangasanga E mail : drsmisnanwibowo@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini menekankan pada tinjauan ulang Pemanfaatan Pembelajaran Jarak Jauh berbasis web. yang populer dengan sebutan Web-Based Education (WBE). Di mana dengan sentuhan Tehnologi  Internet.  Fitur  yang  di  teliti  fokusnya  adalah  pemanfaatan  Aplikasi google classromm sebagai  media  pembelajaran  di  masa  pandemic.  Berbagai  macam  cara  untuk mendapatkan  hasil  optimal    dari  pembelajaran  ini  di  lakukan,  semisal  pelatihan  guru  dan sejenisnya.  Seperti  pada  jenis  pembelajaran  jarak  jauh  lainnya  ternyata google  classromm memiliki  banyak  kelebihan,  namun  juga  terdapat  kekurangan.  Soal  biaya  ,  umpan  balik, jaringan  internet,  dan  beberapa  hal  lain  masih  menjadi  kendala  pada  metode  pembelajaran ini.Metode yang peneliti gunakan adalah Metode Study Literatur  yaitu serangkaian kegiatan yang  berkenaan  dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat,  serta mengelola bahan penelitian.
Kata Kunci : Google Classroom, Web-Based Education, Metode Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Belum reda dunia di  kejutkan oleh merebaknya kasus virus yang bernama corona atau di  kenal  dengan  istilah covid  -19 ,  kini  kita  di  kejutkan  kembali  dengan  munculnya  varian baru  dari virus corona  covid-19 yang di kenal dengan varian delta . perlu di pahami bahwa varian delta merupakan strain virus corona covid -19 yang pertama kali di temukan di India. Varian Delta ini  di  perkirakan  menyebar  40  –  60  persen  lebih  cepat  dari  pada  varian Alpha yang pertama kali di temukan di Inggris. Tak lama setelah di bulan desember varian baru ini menyerang  India , kita  Indonesia juga di  landa pandemic  gelombang ke  dua. Tak urung ini kembali  menyebabkan  di  terapkannya  berbagai  kebijakan  untuk  memutus  mata  rantai penyebarannya yang di kenal dengan istilah PPKM darurat . Kebijakkan ini jelas berdampak negative bagi setiap aspek kehidupan termasuk di dalamnya adalah dunia pendidikan. Akibat dari  kebijakkan  ini  banyak  sekolah  yang  semula  berencana  mengadakan  pembelajaran  tatap muka  akhirnya  menunda  kembali  pelaksanaannya,  dan  kembali  menggunakan  pembelajaran dengan  metode  online  atau  daring  (dalam  Jaringan) . Kondisi  pandemic  C avid  19 dengan varian  baru  yang  kian  merebak  membuat  opsi  pembelajaran  online  yang  paling memungkinkan untuk di laksanakan.
Penggunaan  Teknologi  Informasi  (TI)  dalam  pembelajaran  dianggap  sebagai  salah satu alternatif menyikapin dalam kondisi khusus dan membawa perubahan tradisi atau budaya pembelajara  serta  menjadi  sistem  pembelajaran  mandiri.  Model  pembelajaran  yang berhubungan  dengan  TI  dan  kini  menjadi  perhatian  dunia  pendidikan  adalah  model pembelajaran  berbasis  komputer  dan  pembelajaran    melalui    media  elektonik  berbasis web base learning (Wena, 2009).
E-Learning merupakan  sebuah  proses  pembelajaran  berbasisi  elektronik  dalam penggunaannya  dapat  diakses  online  (Weni  &  Isnani,  2016).  Meningkatkan  penguasaan terhadap  materi  pembelajaran,  meningkatkan  interaksi  antara  peserta  didik  kepada  pendidik dan  memudahkan  pada  proses  pembelajaran  merupakan  tujuan  yang  dimiliki e-Learning dalam  penerapannya  (Darmayanti  et  al.,  2007).  Sehingga  efektif  digunakan  dalam  masa pandemi ini. Namun dalam penggunaanya kurang karena konten hanya berupa text atau slide presentasi saja, perlu adanya pengembangan untuk meningkatkan minat  dalam pembelajaran (Cucus  &  Aprilinda,  2016).  Pengembangan e-Learning ,  aplikasi google  classroom sebagai media pembelajaran dalam  masa pandemi dinilai efektif karena penggunaannya efektif serta
efesian  dan  dapat  dilakukan  fleksibel  kapan  saja  dan  dimana  saja,  praktis  untuk  digunakan, dan dapat meningkatkan hasil belajar (Subandi et al., 2018).
Dalam (Herliandry et al, 2020),pembelajaran online didefinisikan sebagai pengalaman transfer  pengetahuan  menggunakan  video,  audio,  gambar,  komunikasi  teks,  perangkat  lunak (Basilaia  &  Kvavadze,  2020)  dan  dengan  dukungan  jaringan  internet  (Zhu  &  Liu,  2020). Infrastruktur  yang  mendukung  pembelajaran online secara  gratis  melalui  berbagai  ruang diskusi  seperti Google Classroom,  Whatsapp ,  Kelas  Cerdas,  Zenius, Quipper dan Microsoft 365 (Abidah et al., 2020).
Pembelajaran e-learning dengan GC berdampak cukup efektif dalam mengembangkan interaksi dan hasil belajar siswa (Sabran & Sabara, 2019). Soni, dkk (2018) penggunaan google classrom akan membuat pembelajaran menjadi lebih efektif terlebih lagi guru  dan  siswa  bisa  setiap  saat  bertatap  muka  melalui  kelas online GC . Platform goolge classromm adalah  salah  satu  alternative  pilihan  untuk  menjebatani  pembelajaran  di  masa pendemi ini.
Untuk  menggunakan google  classromm guru  dan  siswa  dapat  mengakses menggunakan  dua  cara  ,  yaitu website dan  aplikasi  ,  untuk website dapat  di  akses menggunakan brower apapun  seperti chrome , firefox ,maupun internet  explorer .  Sedangkan untuk  aplikasi  apa  di  unduh  secara  gratis  melalui  aplikasi playstore untuk  Android  dan Appstore untuk iOS.
Namun demikian pemanfaatan google classromm sebagai media pembelajaran secara maksimal  haruslah  berjalan  dari  dua  arah  yaitu  dari  ke  profesionalan  guru  mengoperasikan Aplikasi  ini  dan  juga  kesiapan  siswa  menerima  model  pembelajaran google    classromm . Berdasar  latar  belakang  diatas  penulis  mecoba  untuk  menggali  informasi  lebih  dalam mengenai analisis pemanfaatan  penggunaan platform Google Classroom dalam pembelajaran ditengah masa pandemi COVID-19 ?

## METODE PENELITIAN
Studi  yang  dilakukan  ini  merupakan  sebuah  studi  literatur (literature  review) yaitu sebuah pencarian dan merangkum beberapa literatur empiris yang sesuai dan relevan dengan tema.  Literatur  yang  digunakan  berupa  buku,  artikel  ilmiah  yang  berasal  dari  jurnal internasional maupun nasional. Literatur yang digunakan adalah literatur relevan dengan studi ini  dan  telah  dicetak  maupun  dipublikasikan.  Penggunaan  kriteria  inklusi  dan  eksklusi terhadap  seluruh  literatur  merupakan  metode  penyeleksiannya.  Tahapan  dalam  studi perbandingan  literatur  yang  digunakan  dalam  penyusunan  artikel  ini  mengacu  pada  Zed (2008) dan Khatibah (2011) Ada empat langkah yang harus dilakukan, yaitu
1) mempersiapkan  peralatan  untuk  mengkaji:  dalam  bentuk  pensil/ballpoint,  buku catatan, dan komputer/laptop  yang  terhubung  dengan  jaringan  internal;
2) menyusun bibliografi yang terplih atau sesuai (yang benar benar digunakan);
3) mengatur  waktu  dan  fokus  pada  kegiatan  sehingga  mengurangi  atau  bahkan menghindari bias; dan
4) membaca dengan cermat, mencatat, dan menulis hasil.
Analisis    data    menggunakan    paradigma    analisis    konten.    Penyajian    data menggunakan    metode   presentasi   informal.   Metode  presentasi   informal  adalah  metode penyajian    data    dalam  bentuk    formulasi    dengan    kata  -kata/frasa    reguler    yang    sesuai dengan    aturan linguistik .    Dalam  menyajikan    data,    penulis    menyertakan    kutipan    dari berbagai  referensi  yang  digunakan,  dalam bentuk hasil analisis, menyebutkan sumber dan diilustrasikan ber dasarkan ringkasan atau esensi informasi  (yang  bisa  saja  akan  berbentuk  parafrase  berbeda  namun  tetap  sama  makna) untuk setiap topik yang dianalisis. Hal tersebut dilakukan dengan konteks pemikiran kritis dan analisis informasi secara mendalam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pembelajaran di Masa Pandemi.
Dunia  sedang  berjuang  melawan Covid  –  19 ,  lembaga  pendidikan  harus  cepat Antisipasi  (Snelling  &  Fingal,  2020),  respon  positif  di  lakukan  oleh  pemerintah  daerah dengan  berbagai  kebijakkan  di  lapangan.  Ketika  peningkatan  wabah  corona  ini  dengan merebaknya  kasus varian  Delta atau  B.1.617.2  merupakan  penyakit COVID-19 yang disebabkan oleh virus Corona yang telah bermutasi. Munculnya varian virus Corona baru ini pertama kali dilaporkan di India pada Desember 2020. Varian ini telah ditemukan di lebih dari 74  negara,  termasuk  Indonesia.  Yang  penyebarannya  lebih  cepat  dari  virus  corona  biasa  , yang  bahkan  masih  belum  terdeteksi  kapan  berakhirnya  ,  memaksa  beberapa  pemerintah daerah membatalkan rencana pembelajaran tatap  muka yang sedianya di  berlakukan di  awal tahun ajaran baru 2021/2022.
Selama  masa  pandemic  covid–19  pembelajaran  di  rumah  atau  online  menjadi  solusi melanjutkan  pembelajaran  tatap  muka  yang  sudah  berlangsung.  Pembelajaran  online      didef inisikan  sebagai  pengalaman  transfer  pengetahuan  menggunakan  video,  audio,  gambar, komunikasi  teks,  perangkat  lunak  (Basilaia  &  Kvavadze,  2020)  dan  dengan  dukungan jaringan internet   (Zhu & Liu, 2020). Ini merupakan modifikasi transfer pengetahuan   melalui forum website (Basilaia   &  Kvavadze,   2020)    dan   tren  teknologi  digital  sebagai  ciri khas dari revolusi industry 4.0  untuk menunjang pembelajaran selama masa pandemic  COVID-19. Integrasi teknologi   dan ragam inovasi   ciri  dari pembelajaran online (Banggur et al, 2018). Selain  itu,  yang  terpenting  adalah  kesiapan  pendidik  dan  peserta  didik  untuk  berintereaksi secara online. Infrastruktur  yang  mendukung  pembelajaran online secara  gratis  melalui berbagai  ruang diskusi  seperti Google  Classroom, Whatsapp ,  Kelas  Cerdas, Zenius,  Quipper dan Microsoft  (Abidah  et al.,  2020).  Fitur Whatsapp mencakup Whatsapp Group yang  dapat digunakan  untuk  mengirim  pesan  teks,  gambar,  video    dan file dalam  berbagai    format kepada  semua  anggota  (Kusuma  &  Hamidah,  2020).  Dengan  Aplikasi Google  Clasroom juga  memungkinkan   pendidik dan guru  mengembangkan  pembelajaran  kreatif. Diskusi  dan transfer  pengetahuan  secara face-to-face layaknya  bertemu  melalui  beragam platform video teleconference yang banyak tersedia  gratis  seperti  Zoom  dan  Google  Meet yang tersedia di aplikasi google  calssromm .Aktifitas  pembelajaran  mulai  dari  diskusi  ,  presentasi  hingga pemberian tugas , sebagian besar memang menuntut kemandirian belajar siswa .
Ini  selaras  dengan  penelitian  Firman  dan Rahayu (2020) bahwa pembelajaran online melatih  kemandirian  belajar.  Ini akan membutuhkan   keterlibatan   peserta   didik   yang lebih besar untuk  meningkatkan  perilaku  belajar observasional. Perilaku  tersebut  dapat  dilakukan dengan  membaca,  memaknai  postingan  diskusi  dan  mendiskusikan  video  atau konten pembelajaran  (Zayapragassarazan,  2020).  Ini  akan  membiasakan  peserta  didik  untuk mengumpulkan  dan  mengelola  informasi  terkait tugas yang  diberikan   tanpa  batasan  ruang dan  waktu.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran online memungkinkan  akses  informasi  dan pengetahuan  dirumah  dan  dimanapun  ia  berada  yang  disesuaikan  dengan  kenyamanan peserta  didik.  Pembelajaran online yang  sering  juga  di  sebut  pembelajaran  daring  (dalam jaringan)  menuntut  peran  pendidik  mengevaluasi  efektivitas  dan  disesuaikan  dengan kebutuhan belajar. Ini  penting dilakukan untuk tetap memenuhi aspek pembelajaran    seperti proses pengetahuan, moral,  keterampilan, kecerdasan  dan  estetika  (Dai &  Lin, 2020;  Zhu  & Liu,  2020).  Mengingat  bahwa  perubahan  d a r i   t a t a p   m u k a   ke  pembelajaran  online  secara tidak  langsung  berpengaruh  pada  daya  serap  peserta  d  idik  (Dewi,2020).  Penting  untuk diperhatikan  yakni  komunikasi  orang  tua  dan  pendidik  untuk  mewujudkan  kemandirian belajar peserta didik selama masa pandemic COVID-19.
Melania      (2020)  telah      melakukan      survei      terhadap      siswa      yang      melakukan kegiatan  pembelajaran  daring.  Hasil  menunjukkan  bahwa  sebagian  siswa  menerima pembelajaran daring dengan alasan bahwa pembelajaran daring lebih santai, menyenangkan,fleksibel,  efisien,  singkat,  praktis,  cepat,  tepat,  aman,  mudah,  hemat  waktu,
dan  hemat  tenaga.  Cara  itu  juga  bisa  dilakukan  secara    jarak    jauh    tanpa    berkumpul    di tempat  yang  sama.  Selain  itu,  manfaat  lain pembelajaran daring  adalah  orang  tua  bisa mengawasi  anak-anaknya  belajar,  membuat  siswa  atau  guru menjadi  melek  Tehnologi, mempercepat  era  5.0, serta meningkatkan kemampuan di bidang IPTEK
1) Pembelajaran berbasis web.
Pembelajaran  berbasis web yang  populer  dengan  sebutan Web-Based  Education (WBE)  atau  kadang  disebut e-learning ( electronic  learning )  dapat  didefinisikan  sebagai aplikasi  teknologi web dalam  dunia  pembelajaran  untuk  sebuah  proses  pendidikan.  Secara sederhana  dapat  dikatakan  bahwa  semua  pembelajaran  dilakukan  dengan  memanfaatkan teknologi internet dan selama proses belajar dirasakan terjadi oleh yang mengikutinya, maka kegiatan itu dapat disebut sebagai pembelajaran berbasis web . Pembelajaran  berbasis web merupakan  suatu  sistem  untuk  melaksanakan  kegiatan pembelajaran jarak jauh melalui aplikasi web dan jaringan internet (Simamora, 2003).
Teknologi internet memberikan kemudahan bagi siapa saja untuk mendapatkan informasi apa saja  darimana  saja  dan  kapan  saja  dengan  mudah  dan  cepat.  Informasi  yang  tersedia diberbagai  pusat  data  di  berbagai  komputer  di  dunia.  Selama  komputer-komputer  tersebut saling terhubung dalam jaringan internet, dapat kita akses dari mana saja. Ini merupakan salah satu keuntungan belajar melalui internet.
a) Pandangan  yang  sama  juga  di  sampaikan  oleh  Wena,  Menurut  Wena  (2009)  ada beberapa kelebihan dari pemanfaatan internet untuk pembelajaran berbasis web antara lain: Kelas tidak membutuhkan bentuk fisik, semuanya dapat dibangun dalam aplikasi internet.
b) Melalui  internet  lembaga  pendidikan  akan  dapat  lebih  fokus  pada  program penyelenggaraan pendidikan/latihan.
c) Program WBL dapat dilaksanakan dan di- update secara cepat.
d) Dapat diciptakan interaksi yang bersifat real time ( chatiing/video conference ) maupun non real time ( e- mail,bullletin board,mailing list ).
e) Dapat  diakses  dari  lokasi  mana saja dan bersifat global.
f) Materi dapat dirancang secara multimedia dan dinamis.
g) Siswa  dapat  terhubung  ke  berbagai  perpustakaan  maya  di  seluruh  dunia  dan menjadikannya sebagai media penelitian dalam meningkatkan  pemahaman  dan bahan ajar.
Dalam  pengembangan  WBL  lebih  jauh  Simamora    mendeskripsikan  komponen- komponen  WBL,  baik  dalam  interaksi  langsung  maupun  interaksi  tidak  langsung  adalah sebagai  berikut :  interaksi  tidak langsung:
a) Surat elektronik
b) Kelompok diskusi virtual
c) Media share dokumen.
Dan untuk interaksi secara langsung antara lain: (1) Obrolan, (2) Elemen   akses jarak jauh, (3) video conference.
Dari  penjabaran  tentang  pengembangan  WBL, google  classroom merupakan  contoh dari pembelajaran  berbasis web.
2) Pengertian google classromm.
Google Classroom merupakan layanan berbasis internet yang disediakan oleh Google sebagai  sebuah  sistem e-learning . Google  Classroom juga  merupakan  sebuah  aplikasi  yang memungkinkan  terciptanya  ruang  kelas  di  dunia  maya  atau  disebut  juga  kelas  virtual (Hardiyana, 2015). Selain itu, Google Classroom bisa menjadi sarana distribusi tugas, submit tugas bahkan penilaian tugas-tugas yang dikumpulkan. Layanan Google Classroom di desain untuk  membantu  guru  membuat  dan  membagikan  tugas  kepada  siswa  secara paperless atau tanpa  menggunakan  kertas  sehingga  ramah  lingkungan.  Penggunaan  aplikasi  ini  wajib memiliki akun di Google. Google Classroom telah diperkenalkan sebagai bagian dari Google
Apps  for  Education (GAFE)  sejak  12  Agustus  2014.  Menurut    (Hakim,  2016)  media  ini menggunakan  jaringan  internet  dengan  menggunakan  kompoter  dan  atau  telepon  seluler. Lebih  lanjut  Hammi  mengatakan  bahwa  Google  Classroom  tersedia  bagi  siapa  saja  yang memiliki Google  Apps  for  Education ,  serangkaian  alat  produktivitas  gratis  termasuk gmail , dokumen, dan drive (Hammi, 2017).
Google  Classroom (Ruang  Kelas  Google)  adalah  suatu  aplikasi  pembelajaran  secara online yang dapat digunakan oleh semua lingkup pendidikan yang membantu guru dan siswa berbagi file dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Guru  bisa  membuat  kelas  mereka  sendiri  dan membagikan  kode  kelas  tersebut  atau  mengundang  para  siswanya. Google  Classroom menggabungkan Google  Drive untuk  pembuatan  dan  distribusi  penugasan, Google  Docs , Sheets , Slides untuk  penulisan, Gmail untuk  komunikasi, Google  Calendar untuk penjadwalan, dan Google Meet untuk video conference .
3) Upaya optimalisasi google classromm.
Kehadddiran platform  google  classromm sebagai  media    proses  pembelajaran  secara virtual .   Selain itu Platform dari Google Classroom sendiri  sangat  membantu  dalam sarana distribusi  tugas,  submit  tugas  dan  penilaian  yang  secara  langsung  bias    diberikan (Hammi,2017).  Berbagai  upaya  optimalisasi  pemanfaatn  media  ini  di  lakukan  antara  lain adalah  mengadakan  pelatihan  pemanfaatan  google  classromm  sebagaimana  yang  di  lakukan oleh (Terasne dkk, 2020 ).
Secara  umum  dalam  jurnal  tersebut  berisi  laporan  pelaksanaan  pelatihan pemanfaatan goolge classromm sebagai media pembelajaran alternative pada masa pandemic Covid  –19 bagi  guru  guru  yang  ada  di  SMP  negeri  1  Peraya  Barat  tentang  tata  cara penggunaan  Google  Classromm.  Dalam  pelaksanaannya  kegiatan  tersebut  tercantum  dalam jadwal pada table berikut

## Tabel 1. Tahap Pelaksanaan Pengabdian
No Tahapan                 Kegiatan 1 Persiapan Koordinasi teknis di lapangan Merumuskan   Permasalahan-permasalahan   yang   dihadapi oleh Pihak sekolah dalam mengoptimalisasi potensi layanan pendidikan Meyiapkan    materi    pelatihan,    alat-alat    dan        bahan-bahan yang diperlukan untuk kegiatan pelatihan 2 Pelaksanaan Penyampaian Materi Google Classroom Pelatihan menggunakan Google Classroom 3 Evaluasi Evaluasi    hasil    kerja    untuk    mengetahui    kendala    selama pelatihan
Kegiatan-kegiatan   yang   dilakukan   dalam   implementasi   program   adalah   sebagai berikut.
a. Memberikan    pengenalan    kepada    guru-guru    terkait    Optimalisasi    Pemanfaatan Google Classroom sebagai Media Pembelajaran alternatif di SMP Negeri 1 Praya Barat.
b. Peningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  para  guru  tentang  pembuatan, penggunaan  serta  optimaliasi  pengunaan google  classroom sebagai  media  pembelajaran alternatif melalui pemberian pelatihan berupa workshop.
Pemahaman guru tentang GC dan pemanfatan GC cukup baik setelah proses pelatihan dilakukan. Peningkatan dpaat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Gambar 1. Diagram peningkatan pemahaman guru tentang GC
Rata-rata  peningkatan pemahaman mencapai 5.2 %  setelah pemberian  materi tentang GC. Adanya peningkatan ini menunjukkan bahwa kegiatan pelatihan efektif.
c. Mendemonstrasikan    penggunaan google    classroom sebagai    media    pembelajaran yang telah dibuat dari hasil pelatihan.
Kegiatan  terakhir  dalam  proses  pelaksanaan  pemberian  materi  adalah  guru-guru diberikan  kesempatan  untuk  mendemostrasikan  cara  menggunakan  GC  sebagai  media alternatif. Hal ini bertujuan agar guru-guru tidak hanya memahami akan tetapi juga dapat mengaplikasikannya  dengan  baik.  Kegiatan  mendemostrasikan  berjalan  dengan  tertib  dan terlihat kemampuan  guru cukup  baik. Pada  beberapa fitur masih perlu  pendampingan secara kontinu.
Dalam laporannya di tutup dengan sebuah kesimpulan hasil pelatihan sebagai berikut :
a) Guru-guru    memahami    tentang e    learning menggunakan Google    Classromm sebagai media alternatif dalam pembelajaran dimasa pandemi Covid -19.
b) Guru-guru    dapat    mengunakan Google  Classromm sebagai    media    alternatif dalam pembelajaran dimasa pandemi Covid -19 .
c) Guru  dapat  mendemostrasikan  dengan  baik  cara  menggunakan  fitur-fitur  di  dalam

## Google Classromm.
Menurut pengamatan penulis ada yang luput dari kegiatan pelatihan tersebut yang tidak kala pentingnya  dari  kegiatan  tersebut    yaitu  para  guru  tidak  di  latih  untuk  mempersiapkan siswanya untuk menerima google classromm sebagai media pembelajaran di masa pandemic ini.  Hasil  pelatihan  yang  hanya  mengacu  pada  kemampuan  guru  memanfaatkan google classromm sebagai  salah  satu  alternative  pembelajaran  di  masa  pandemic Covid  -19 ,  lalu bagaimana kondisi muridnya ? , ini akan terkendala apabila guru tidak di latih mempersipkan muridnya pada saat guru memakai aplikasi google classromm.
4) Kelebihan dan kekurangan google classromm
Kelebihan google  classromm dapat  terangkum  dari  kajian  journal  yang  di  tulis  oleh sukmawati  dengan  judul  “  Implementasi  pemanfaatan google  classromm dalam  proses pembelajara online di  era  Industri  4.0  “  dalam  tulisannya  sukmawati  memaparkan  bahwa dengan menggunakan google classromm ada beberapa manfatat antara lain adalah : (1) proses pembelajaran relative lebih muda, (2) Efektif dan efisien disebabkan pendidik dapat membuat kelas,  memberikan  tugas,  dan  berkomunikasi  melalui media  ini  (3)  pengelolaan  lebih  baik  , semua materi dapat di  simpan dalam folder google classromm (4 ) terjangkau dan aman . hal senada  juga  di  perkuat  dari  hasil  penelitian  oleh  (Rini  atikah  dkk,  2021)  dengan  judul  “ pemanfaatan google  classromm sebagai  media  pembelajaran  di  masa  pandemic  cavid  -19  “ dimana  dari  hasil  penelitiannya  menyatakan  dengan google  classromm memungkinkan kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih  produktif  dan  bermakna  dengan  menyederhanakan tugas,  meningkatkan kolaborasi dan  membina  komunikasi.selain  itu google  classromm juga terjangkau dan aman yang di sediakan gratis untuk sekolah , lembaga nonfit, dan perorangan serta tidak berisi iklan dan tidak pernah menggunakan konten pengguna atau data siswa untuk
tujuan  periklanan.  Dalam  pengamatan  penulis  penelitian  yang  di  lakukan  oleh  sukmawati ternyata sasarannya  adalah mahasisiwa yang notabennya kebanyakan sudah melek tehnologi namun untuk siswa SLTP dan SLTA tentunya tidaklah sebagaimana hasil penelitian tersebut karena  selain  kebanyakan  gatek  juga  belum  tentu  semuanya  punya  fasilitas smartphone Android ,  namun  pada  penelitian  (Rini  Atika  dkk,  2021  )  kesiapan  siswa  di  bahas  secara khusus  ,  yang  hasil  wawancaranya  di  peroleh  beragam  responnya  .Tidak  bisa  di  pungkiri memang terdapat banyak masalah atau kendala yang di hadapi peserta didik pada pelaksanaan pembelajaran  model  ini.  Seperti  juga  model  pembelajaran  online  pada  umumnya  tentu memiliki  kendala  baik  oleh  pendidik  maupun  peserta  didik.    Kendala  yang  dihadapi  yakni kondisi  wilayah  di Indonesia yang beragam menyebabkan    tidak semua  wilayah  terjangkau oleh  layanan    internet  dan      sebaran      jaringan      internet      yang      lamban  sewaktu-waktu (Khasanah  et  al.,  2020).  Ini  juga  memungkinkan  penggunaan  internet  yang  tinggi berpengaruh  pada kesehatan peserta  didik.  Kendala  lain  yang  ditemukan  yakni  kemampuan orang  tua untuk  memberikan  f asilitas  pendidikan online (Obiakor & Adeniran, 2020)   seperti penggunaan  jaringan  internet  yang  membutuhkan biaya  (Jones  &  Sharma,  2019;  Purwanto et  al.,2020). Hal senada juga di sampaikan oleh Attri yang menyatakan : Google classromm adalah  salah  satu  aplikasi  pembelajaran  jarak  jauh  yang  masalah  dan  kendalanya  juga  akan sama  dengan  model  pembelajaran  jarak  jauh  lainnya.,  seperti  biaya  ,  motivasi  belajar  , layanan, umpam balik ,kurangnya pengalaman ,serta pembiasaan ( Attri, 2012 ). pembelajaran jenis ini di nilai tidak lebih baik dari pembelajaran yang di lakukan secara langsung atau tatap muka  (  Fojtik  ,  2018  ),  hal  senada  juga  di  sampaikan  oleh  (Maya  Mahitsa  Agung Maharani,2020)  melalui  penelitian  kulitatif  diskritifnya  dengan  judul  “  Analisis  situasi penggunaan  google  clasromm  pada  pembelajaran  daring  fisika  “  dalam  penelitiannya  di sebutkan bahwa kendala dari penggunaan google classromm antara lain adalah peserta didik kurang memahami materi yang di bagikan oleh guru , terutama materi yang berupa hitungan, banyak peserta didik yang tidak bisa mengikuti video conference karena terkendala kuota dan jaringan  internet.  Melalui  wawancara  di  laporkan  dari  60  responden  ,  59  orang  menyatakan lebih senang belajar di sekolah dari pada di rumah , hanya 1 orang yang menyatakan bahwa belajar di rumah lebih menyenangkan, masalah lain yang di temukan adalah beberapa peserta didik yang tidak pernah mengisi daftar hadir dan mengumpulkan tugas.  hal yang sama juga di sampaikan dalam penelitian (Rini atikah dkk, 2021)  masalah biaya , motivasi belajar , serta belum meratanya jaringan internet adalah kendala yang sering di hadapi para siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan Analisis pemahaman di atas dapat di simpulkan bahwa hampir semuanya sepakat  pandemic Covid  -19 telah  merubah  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Pembelajaran jarak  jauh  adalah  alternative  yang  paling  memungkinkan  berlangsungnya  pembelajaran  di masa  pandemic  ini. Google  classroom salah  satu  aplikasi  yang  banyak  di  pilih  dalam pembelajaran  berbasis online ini.  Bukan  tanpa  pertimbangan  memang fitur  fiturnya menawarkan  kemudahan  bagi  guru  dan  siswa.  Hal  ini  di  karenakan  pembelajaran  daring melalui google  classromm pada  kegiatan  pembelajaran  dapat  dengan  mudah  di akses baik oleh  guru/pendidik  maupun  siswa  sesuai  dengan  kebutuhan  kegiatan  pembelajaran  . Optimalisasi pemanfaatan google classromm sebagai media pembelajaran alternative di masa pandemic Covid -19 dapat dilakukan dengan berbagai cara misalnya melalui pelatihan guru , namun  demikian  mempersiapkan  siswa  untuk  menerima  aplikasi  ini  dalam  pembelajaran adalah  hal  lain  yang  tidak  boleh  luput  dari  tujuan  suksesnya  pembelajaran  model  ini.  Peran guru  dalam  mengevaluasi  efektifitas  pembelajaran  daring  ini  sangatlah  penting  ,  hal  ini  di karenakan  perubahan  dari  pembelajaran  tatap  muka  ke  bentuk  pembelajaran online secara tidak langsung berpengaruh pada daya serap peserta didik dan di perlukan kerja sama dengan orang tua / wali murid untuk meningkatkan  taraf keberhasilannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidah, A, dkk. (2020). The Impact of  Covid-19 to Indonesian Education and Its Relation to the  Philosophy  of    “Merdeka  Belajar”    Studies  in  Philosophy  of    science  and Education (SiPoSE).,1 (1), 38-49
Attri,  A.    K.    (2012).    Distance    Education:    Problems    And    Solutions. International Journal    Of    Behavioral    Social    And    Movement Sciences, 1(4), 42–58.
Banggur,  M.  D.  V.,  Situmorang,  R.,  &  Rusmono.  (2018).  Pengembangan  Pembelajaran Berbasis  Blended  Learning  pada  Mata  Pelajaran  Etimologi  Multimedia. JTP-Jurnal Teknologi  Pendidikan , 20 (2),  152–165. https://doi.org/10.21009/JTP2002.5
Cucu,A. , dan Aprilinda. Y (2016). Pengembangan E–Learning Berbasis Multi Media Untuk Efektifitas Pembelajaran Jarak Jauh. Jurnal Sistem Informasi Dan Telematika ,7(1),1 – 5
Dai,  D.,  &  Lin,  G. (2020). Online  Home  Study  Plan  for  Postponed  2020   Spring  Semester during the COVID-19  Epidemic: A Case Study of Tangquan Middle School in Nanjing, Jiangsu Province, China. SSRN Electronic Journal. https://doi.org/10.2139/ssrn.3555539
Dewi,   W.  A.  F.   (2020). Dampak Covid-19 Terhadap  Implementasi Pembelajaran   Daring di Indonesia . 2 (1),  55– 61.
Darmayanti, T.,setiani, M.Y.,& Oetoyo, B. ( 2007). E- Learning Pada Pendidikan Jarak Jauh : Konsep  yang  Mengubah  Metode  Pembelajaran  I  Perguruan  Tinggi  Di  Indonesia. Jurnal Pendidikan terbuka dan Jarak Jauh, 8(2). 99-133
Program  Studi  Sarjana  Pendidikan  Matematika,  Universitas    Singa  perbangsa  Karawang, Indonesia
Firman, & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online  di Tengah  Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
Fojtík,  R. (2018).  Problems  of  Distance  Education. International  Journal  of Information and  Communication  Technologies  in  Education , 7 (1), 14–23.
Hakim,  A.B.,  (2016).  Efektifitas  Penggunaan  E-Learning  Moodle,  Google  Classroom Dan  Edmodo. I-STATEMENT:  Information  System  and  Technology  Management , 2(1).
Hammi, Z. (2017). Implementasi Google Classroom Pada Kelas XI IPA MAN 2 Kudus .87 Hardiyana,  Andri.  (2015).  Implementasi  Google  Classroom  sebagai  Alternatif  dalam Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  di  Sekolah. Karya  Tulis  Ilmiah ,  Cirebon  :SMA Negeri 1 Losari.
Herliandry,  L.  D.,  Nurhasana,  N.,  Suban,  M.E.,&  Kuswanto,  H.  (2020).  Pembelajaran  Pada Masa Pandemi Cavid – 19. JTP - Jurnal Tehnologi Pendidikan , 22(1), 65 -70
Jones, K., & Sharma,  R.  (2019). Reimagining A Future For Online Learning .
Khasanah,  D.  R.  A.  U.,  Pramudibyanto,  H.,  &Widuroyekti,  B.  (2020).  Pendidikan  Dalam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia , 10 (1), 41–48.
Khatibah. (2011). Penelitian kepustakaan. Iqra': Jurnal Perpustakaan dan Informasi , 05 (01). pp. 36-39
Kusuma,    J.    W.,    &    Hamidah.    (2020).    Platform  Whatsapp    Group  Dan    Webinar    Zoom Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemik  Covid  19. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika Volume , 5 (1).
Maya  Mahista  Agung  Mahardini.  (2020).  Analisis  Situasi  Penggunaan  Google  Clasromm Pada  Pembelajaran  Daring  Fisik  . Jurnal  Pendidikan  Fisika  Universitas Muhammadiyah Metro 5(2), 219 - 220
Mestika  Zed.  (2008). Metode  Penelitian  Kepustakaan .  Jakarta  :  Yayasan  Pustaka  Obor Indonesia .
M. Wena. (2009). Stategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta : Bumi Aksara.
Obiakor,  T.,  &  Adeniran,  A.  (2020).  Covid -19 : Impending  Situation  Threatens  To  Deepen
Nigeria’  S  Education  Crisis. Center  For The Study Of The Economies Of Africa . Purwanto,  A.,  Pramono,  R., Asbari,  M., Santoso, P.  B.,  Wijayanti,  L.  M.,  Hyun,  C.  C.,  &
Putri,  R.  S.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. Journal  of  Education,  Psychology,  and Counseling , 2 , 1–12.
Rini  Atika,  Rani  Titik  Prihatin,  Herni  Hermayanti,  Jajang  Misbah  (2021),  Pemanfaatan Google Classromm Sebagai Media Pembelajaran Di Masa Pendemi Cavid – 19 . Jurnal PETIK . 9 (2) : 15 – 16
Sabran  &  Sabara  E.  (2019).   Keefektifan Google  Classroom Sebagai  Media Pembelajaran.  Prosiding  Seminar  Nasional  Lembaga  Penelitian  Universitas  Negeri Makassar “Diseminasi Hasil Penelitian melalui Optimalisasi Sinta dan Hak Kekayaan Intelektual” ISBN : 978-602-5554-71-1
Simamora,  L.  (2003). E-learning:  Konsep  dan  Perkembangan  Teknologi  yang Mendukungnya.,  Cakrawala  Pendidikan,    E-learning    dalam    Pendidikan .  Jakarta: Universitas Terbuka
Soni, dkk. (2019). Optimalisasi Pemanfaatan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran DI SMK Negeri 1 Bangkinang. Jurnal Pengabdian Untuk Mu Negeri , Vol.2 No.1. Subandi,  S.,  Choirudin,  C.,  Mahmudi,  M.,  &  Nizaruddin,  N.  (2018).  Building  Interactive Communication   with   Google   Classroom. International   Journal   of   Engineering & Technology , 7 (2.13), 460–463
Terasne, Salim,A.,  Permana  D.,  Sugianto.  N.,  Suryati,  Arif.  M.,&  Putri.  K.H.R.,  (2019)
Pelatihan  Pembuatan  Video  Pembelajaran  bagi  Guru  SMA  Hang  Tuah  3  Mataram, Jurnal Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat . 4 (1). 77-81.
Weni. D. M,. & Isnani, G ( 2016 ). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Pengembangan Media Pembelajaran . jurnal pendidikan bisnis dan Manajemen 2(2). 144 – 127
Zayapragassarazan,  Z.  (2020). COVID-19 :  Strategies    for  Online    Engagement    of  Remote Learners . 246 , 1–11.
Zhu, X., & Liu, J. (2020). Education in and After Covid-19 : Immediate Responses and Long- Term Visions