## STUDI TENTANG PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM BERBAGAI ASPEK DAN FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
Ahmad Syafi’i 1 Tri Marfiyanto 2 Siti Kholidatur Rodiyah 3
Program Studi Pendidikan Agama Islam Universitas Sunan Giri Surabaya 1,3 Pasca Sarjana Universitas Sunan Giri Surabaya 2
Email: karimahmadsyafii@gmail.com

## Abstrak
Artikel  ini  adalah  hasil  kajian  pustaka  melalui  metode  diskriftif  kualitatif  yang  mengkaji  tentang  gambaran umum  prestasi  belajar  siswa  dari  berbagai  aspek  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  sehingga  dihasilkan sebuah  kesimpulan  bahwa  terdapat  tiga  aspek  prestasi  dalam  belajar  siswa  yaitu  aspek  kognitif  dan  aspek afektif  serta  aspek  psikomotorik  dengan  dua  faktor  yang  mempengaruhi  sebuah  hasil  dari  prestasi  tersebut diantaranya  adalah  faktor  internal  seperti  pertama  faktor  fisiologi  kedua  faktor  psikologi  ketiga  faktor kematangan  fisik  maupun  psikis  sedangkan  faktor  eksternal  diantaranya  adalah  pertama  faktor  sosial  kedua faktor budaya dan ketiga faktor lingkungan.
Kata Kunci: prestasi belajar siswa, faktor-faktor yang mempengaruhi

## STUDY ABOUT STUDENT LEARNING ACHIEVEMENT ASPECT AND FACTORS AFFECTING
Ahmad Syafi’i 1 Tri Marfiyanto 2 Siti Kholidatur Rodiyah 3
Program Studi Pendidikan Agama Islam Universitas Sunan Giri Surabaya 1,3 Pasca Sarjana Universitas Sunan Giri Surabaya 2
Email: karimahmadsyafii@gmail.com

## Abstract
The manuscripts we compiled are the results of literature review through qualitative discriminative methods that examine the general description of student achievement of various aspects and factors that influence the resulting conclusion that there are three aspects of achievement in student learning are aspects of cognitive and affective aspects and psychomotor aspects with two factors influencing an outcome of that achievement among them are internal factors such as first factor physiology both psychological factors of the three factors of  physical  and  psychological  maturity  while  external  factors  are  the  first  social  factors  of  both  cultural factors and the three environmental factors
Key Words: learning achievement, various aspects and factors

## PENDAHULUAN
Di  dalam  Undang-Undang  No.  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  bab  1  pasal  1  dikemukakan “Pendidikan  adalah  upaya  sadar  dan terencana untuk  mewujudkan  suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan,
pengendalian dirinya, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.”  (Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional, 2009).
Dewi  Salma    (Prawiradilaga,  2007). mengatakan  tentang  belajar  “proses  berfikir, terjadi  secara  internal  didalam  diri  seorang untuk  memahami  dan  mendalami  suatu kemampuan  atau  kompetensi  atau  keahlian tertentu  baik  yang  kasat  mata  maupun  yang abstrak”.
Prestasi belajar merupakan hasil belajar yang  dicapai  setelah  melalui  proses  kegiatan belajar  mengajar.  Prestasi  belajar  dapat ditunjukkan melalui nilai yang diberikan oleh seorang  guru  dari  jumlah  bidang  studi  yang telah  dipelajari  oleh  peserta  didik.  Setiap kegiatan pembelajaran tentunya selalu
mengharapkan
akan menghasilkan pembelajaran  yang  maksimal.  Dalam  proses pencapaiannya, prestasi belajar sangat dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Salah  satu faktor utama yang sangat berpengaruh dalam
keberhasilan pembelajaran adalah keberadaan guru.  Mengingat  keberadaan  guru  dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar  sangat berpengaruh, maka sudah semestinya kualitas guru harus diperhatikan (Mulyasa, 2005).
Hasil  Belajar  merupakan  penilaian pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan murid berkenaan dengan penguasaan  bahan  pengajaran  yang  disajikan kepada  mereka  serta  nilai-nilai  yang  terdapat dalam kurikulum.
Sumarni  dan  Bimo  Budi  Santoso  serta Achmad
Rantes Suparman dalam penelitiannya  tentang  hasil  belajar  dalam aspek kognisi menyimpulkan “Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan  hasil  belajar  kognitif,  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  lebih  baik dari model pembelajaran konvensional dengan  persen  pengaruh  29,49% (Achmad Rantes, 2017) .
Dalam  hal  ini  lembaga  pendidikan, merupakan  wadah  bagi  masyarakat  sebagai sarana untuk melatih dan mendidik seseorang agar  mampu  berkembang  secara  efektif, terutama pada kehidupan yang modern seperti sekarang.  Tuntutan  akan  menjadi  manusia yang  progresif  (berkembang),  menjadikan orang tua mempercayakan lembaga pendidikan  sebagai  wadah  untuk  bisa mengembangkan  potensi  putra  putrinyanya. Dalam  hal  ini,  adanya  suatu  perhatian  lebih tentang  pendidikan,  bisa  dikatakan  juga
adanya  sebuah  prioritas  bagi  lembaga pendidikan  untuk  mengembangkan  potensi masyarakat  melalui  lembaga  pendidikan tersebut (Djamaroh, 2002).
Lebih  lanjut  naskah  ini  merupakan kajian literasi sebagai metode untuk mendapatkan  data  dari  para  ahli  tentang prestasi belajar serta aspek yang mempengaruhi  yang  selanjutnya  dianalisis dimana  simpulannya  agar  dapat  dijadikan rujukan  oleh  para  praktisi  pendidikan  dalam mengembangkan  peningkatan  hasil  belajar siswa.

## KAJIAN TEORITIS Prestasi Belajar
Istilah  prestasi  belajar  terdiri  dari  dua kata, yaitu prestasi dan belajar. Istilah prestasi di dalam Kamus Ilmiah Populer didefinisikan sebagai  hasil  yang  telah  dicapai.  Menurut Noehi Nasution, menyimpulkan bahwa “belajar  dalam  arti  luas  dapat  diartikan sebagai  suatu  proses  yang  memungkinkan timbulnya atau berubahnya suatu tingkah laku sebagai  hasil  dari  terbentuknya  respons utama,  dengan  syarat  bahwa  perubahan  atau munculnya tingkah baru itu bukan disebabkan oleh  adanya  perubahan  sementara  karena sesuatu hal” (Wahab, 2015).
Prestasi  merupakan  kumpulan  hasil akhir  dari  suatu  pekerjaan  yang  telah dilakukan.  Menurut  Djamarah  (2002:  19), “Prestasi  adalah  suatu  kegiatan  yang  telah
dikerjakan,  diciptakan  baik  secara  individual maupun kelompok”.
Sementara itu, Muhibbin Syah sebagaimana  yang  diungkap  Rohmalina Wahab, Psikologi Belajar, mengutip pendapat dari beberapa pakar psikologi tentang definisi belajar,  di  anataranya  adalah:  a)  Skinner, seperti  yang  dikutip  Barlow  dalam  bukunya Educational psychology : The Teaching Learning Process , berpendapat bahwa belajar adalah suatu proses adaptasi atau penyesuaian tingkah  laku  yang  berlangsung  secara progresif ( a process of progressive behavior adaptation ); b) Hintzman dalam bukunya The Psychology  of  Learning  and Memory berpendapat Learning  is  change  in  organism due  to  experience  which  can  affect  the organism’s  behavior .  Artinya,  belajar  adalah suatu  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri organisme  (manusia  dan  hewan)  disebakan oleh  pengalaman  yang  dapat  mempengaruhi tingkah  laku  organisme  tersebut;  c)  Witting dalam  bukunya, Psychology  of  Learning, mendefinisikan belajar sebagai: any relatively permanent  change  in  an  organisme’s behavioral  repertoire  that  occurs  as  a  result of  experience. Belajar  ialah  perubahan  yang relatif menetap terjadi dalam segala macam/keseluruhan tingkah laku suatu organisme  sebagai  hasil  pengalaman;  d) Biggs,  dalam  pendahuluan  buku  Teaching  of Learning,  mendefinisikan  belajar  dalam  tiga rumusan,  yaitu  rumusan  kuantitatif,  rumusan
institusional,  dan  rumusan  kualitatif  (Wahab, 2015).
Secara  Kuantitatif  (ditinjau  dari  sudut jumlah),  belajar  berarti  kegiatan  pengisian atau  pengembanagan  kemampuan  kognitif dengan  fakta  sebanyak-banyaknya.  Jadi, belajar  dapat  dipandang  sebagai  sudut  dari berapa  banyak  materi  yang  telah  dikuasai oleh  siswa.  Secara  Institusional  (tinjauan kelembagaan),  belajar  dipandang  sebagai proses “Validasi” atau pengabsahan terhadap penguasaan  siswa  atas  materi-materi  yang telah  ia  pelajari.  Bukti  institusional  yang menunjukkan  siswa  telah  belajar  dapat diketahui  sesuai  dengan  proses  mengajar. Ukurannya semakin baik mutu guru mengajar akan  semakin  baik  pula  mutu  perolehan pelaku  belajar  yang  kemudian  dinyatakan dalam skor. Adapun pengertian belajar secara Kualitatif  (tinjauan  mutu),  ialah  proses memperoleh arti-arti dan pemahaman- pemahaman  serta  cara-cara  menafsirkan dunia  di  sekeliling  pelaku  belajar.  Belajar dalam  pengertian  ini  difokuskan  pada tercapainya  daya  pikir  dan  tindakan  yang berkualitas  untuk  memecahkan  masalah- masalah  yang  kini  dan  nanti  akan  dihadapi oleh pelaku belajar (Wahab, 2015, hal. 243).
Ngalim  Purwanto  berpendapat  bahwa prestasi belajar adalah kemampuan maksimal dan  tertinggi  pada  saat  tertentu  oleh  seorang anak  dalam  rangka  mengadakan  hubungan rangsang  dan  reaksi  yang  akhirnya  terjadi
suatu  proses  perubahan  untuk  memperoleh kecakapan  dan  ketrampilan”  (Purwanto, 1997).
Menurut  (Djamaroh,  2002,  hal.  231), “prestasi  adalah  hasil  kegiatan  usaha  belajar yang dinyatakan dalam bentuk, angka, huruf, maupun  kalimat  yang  dapat  mencerminkan hasil  yang  telah  dicapai  oleh  setiap  siswa”. Sementara  Siti  Pratini  berpendapat  pestasi “adalah  suatu  hasil  yang  dicapai   seseorang dalam  melakukan  kegiatan  belajar”  (Pratini, 2005).
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar adalah  serangkaian  dari  kegiatan  jiwa  raga yang  telah  dilakukan  oleh  seseorang  dari suatu  hasil  yang  telah  dicapai  sebagai perubahan  dari  tingkah  laku  yang  dilalui dengan pengalaman serta wawasan untuk bisa berinteraksi dengan lingkungan yang menyangkut  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotorik  yang  telah  dinyatakan  dalam hasil akhir/raport.

## Aspek-aspek Prestasi Belajar Siswa
Hasil  sebuah  prestasi  dari  belajar tentunya  memiliki  aspek  yang  bisa  menjadi indikator  terhadap  pencapaian  dalam  belajar. Aspek-aspek  tersebut  setidaknya  ada  tiga  (3) aspek  prestasi  belajara  yang  ketiganya  dapat dikaji dalam berbagai literasi.
Pertama  adalah  aspek  kognitif.  Aspek kognitif  sebagai  indikator  dalam  pencapaian
sebuah prestasi hal ini seperti yang disampaikan  oleh  Muhibbin  Syah  bahwa “untuk  mengukur  prestasi  siswa  bidang kognitif  ini  dapat  dilakukan  dengan  berbagai cara, baik dengan tes tulis maupun tes lisan”. (Syah, 2001).
“Hasil  belajar  dalam  tingkatan  ini merupakan hasil belajar yang tertinggi dalam ranah (domain) kognitif, sehingga
memerlukan  tipe  hasil  belajar  yang  lebih tinggi dari tingkatan sebelumnya (pengetahuan,  pemahaman,  aplikasi,  analisis, sentesis)” (Syaodih, 1996).
Aspek  kognitif  dapat  dikelompokkan menjadi  (enam)  tingkatan  yaitu;  (1)  Tingkat pengetahuan (knowledge),
Tujuan
instruksional  pada  level  ini  menuntut  siswa untuk mengingat ( recall ) informasi yang teah diterima sebelumnya, misalnya fakta, terminologi pemecahan masalah dan sebagainya; (2) Tingkat pemahaman (komprehensip), Kategori pemahaman
dihubungkan
dengan kemampuan- kemampuan untuk menjelaskan pengetahuan, informasi  yang  telah  diketahui  dengan  kata- kata  sendiri.  Dalam  hal  ini  siswa  diharapkan menerjemahkan  atau  menyebeutkan  kembali apa yang telah didengar dengan kata-kata; (3) Tingkat  Penerapan  ( aplicatioan ),  Penerapan merupakan  kemampuan  untuk  menggunakan atau  menerapkan  informasi  yang  telah dipelajari  ke  dalam  situasi  yang  baru,  serta memecahkan  berbagai  masalah  yang  timbul
dalam  kehidupan  sehari-hari;  (4)  Tingkat Analisis  ( analysis ),  Analisis  merupakan kemampuan untuk mengidentifikasi, memisahkan  dan  membiarkan  komponen- pomponen  atau  elemen-elemen  suatu  fakta, konsep,  pendapat,  asumsi,  hipotesa  atau kesimpulan dan memeriksa komponen- komponen  tersebut  untuk  melihat  atau tidaknya  kontradiksi.  Dalam  hal  ini  siswa diharapkan  dapat  menunjukkan  hubungan diantara  berbagai  gagasan  dengan  cara membandingkan  gagasan  tersebut  standart prinsip  atau  prosedur  yang  telah  dipelajari; (5)  Tingkat  sintesis  ( syinthesis ),  Sisntesis diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang dalam  mengaitkan  dan  menyatukan  berbagai elemen  dan  unsur  pengetahuan  yang  ada sehingga terbentuk pola baru yang menyeluruh; (6) tingkat evaluasi ( evaluation ),
Evaluasi  merupakan  level  tertinggi  yang mengharapkan siswa mampu membuat penilaian dan keputusan tentang nilai gagasan metode produk atau benda dengan menggunakan  kriteria  tertentu.  Jadi  evaluasi disini  lebih  condong  berbentuk  penilaian biasa  dari  pada  penilaian  evaluasi  (Sujana, 2005).
Kedua  adalah  aspek  afektif.  Aspek afektif  ialah  ranah  berfikir  yang  meliputi watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap, emosi, atau nilai. Menurut Harun Rasyid dan Mansur “ranah afektif menentukan keberhasilan  belajar  seseorang.  Orang  yang
tidak  memiliki  minat  pada  pelajaran  tertentu sulit  untuk  mencapai  keberhasilan  studi secara  optimal.  Seseorang  yang  berminat dalam  suatu  mata  pelajaran  diharapkan  akan mencapai  hasil  pembelajaran  yang  optimal (Rasyid & Mansur, 2007).
Muhibbin  Syah  mengatakan  “Prestasi yang bersifat afektif yaitu meliputi penerimaan sambutan, apresiasi (sikap menghargai), internalisasi (pendalaman), karakterisasi  (penghayatan).  Misal  seorang siswa  dapat  menunjukkan  sikap  menerima atau  menolak  terhadap  suatu  pernyataan  dari permasalahan atau mungkin siswa
menunjukkan  sikap  berpartisipasi  dalam  hal yang dianggap baik (Syah, 2004).
Ketiga  adalah  Aspek  psikomotorik. Psikomotorik merupakan aspek yang berhubungan  dengan  olah  gerak  seperti  yang berhubungan dengan otot-otot syaraf misalnya  lari,  melangkah,  menggambar, berbicara, membongkar peralatan atau memasang peralatan dan lain sebagainya.
Harun Rasyid dan Mansur mengatakan “Gerakan  dasar  adalah  gerakan  yang mengarah  pada  keterampilan  komplek  yang khusus. Siswa yang telah mencapai kompetensi  dasar  pada  ranah  ini  mampu melakukan  tugas  dalam  bentuk  keterampilan sesuai  dengan  standar  atau  kriteria”  (Rasyid & Mansur, 2007).
Pencapaian  prestasi  belajar  atau  hasil belajar  siswa  dapat  digolongkan  menjadi
beberapa aspek seperti; aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotorik.
Dengan  kata  lain  bahwa  ketiga  aspek prestasi  belajar  tersebut  yaitu:  yang  meliputi aspek  afektif,  aspek  kognitif  dan  aspek psikomotorik  akan  lebih  sempurna  jikalau ketiga  aspek  tersebut  di  miliki  oleh  setiap siswa.  Sehingga  siswa  tidak  hanya  cerdas dalam  mata  pelajaran  namun  juga  cerdas dalam  menerapkan  pada  kehidupan  sehari- hari.  Capaian  prestasi  belajar  tidak  bisa berdiri sendiri, akan tetapi selalu berhubungan satu sama lain.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Suatu  prestasi  hasil  dalam  belajar  di sekolah  merupakan  hasil  upaya  belajar  yang sangat banyak dipengaruhi dengan kemampuan  secara  umum  yang  dapat  kita diukur. Pengukuran kemampuan secara umum  tersebut  salah  satunya  dapat  melalui Intellegence Quotient (IQ). Karena dengan IQ yang  relatif  tinggi  akan  mampu  meramalkan suatu  kesuksesan  prestasi  dalam  belajar. Tetapi meskipun demikian pada beberapa hal kasus IQ yang tinggi ternyata tidak menjamin kesuksesan  seseorang  dalam  belajar  dan hidup tengah-tengah bermasyarakat.
Rohmalia Wahab mengemukakan bahwa  IQ  bukanlah  satu-satunya  faktor penentu kesuksesan prestasi belajar seseorang. Ada “faktor-faktor yang
mempengaruhi  prestasi  belajar  anak  dan kurikulum  berbasis  kompetensi  di  Sekolah Dasar”  faktor-faktor  lain  yang  turut  andil mempengaruhi perkembangan prestasi belajar.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi pretasi  belajar  adalah  antara  lain  sebagai berikut  :  (1)  Pengaruh  pendidikan  dan pembelajaran  unggul;  (2)  Perkembangan  dan pengukuran  otak,  dan  (3)  Kecerdasan (intelegensi )  emosional  (Wahab,  2015,  hal. 247-248).
Prestasi belajar yang telah dicapai oleh seseorang  merupakan  hasil  interaksi  sebagai faktor  yang  mempengaruhinya  baik  dari dalam  diri  (faktor  internal)  maupun  dari  luar diri  (faktor  eksternal)  individu.  Pengenalan terhadap  faktor-faktor  yang  mempengaruhi prestasi belajar sangat penting sekali. Artinya supaya bisa membantu murid dalam mencapai  prestasi  belajar  yang  sebaik- baiknya.
Terkait  faktor  intern  Sumadi  Surya Brata,  mengatakan  bahwasannya  “faktor intern  terdiri  dari  fisiologis  yang  merupakan keadaan  jasmani  terutama  panca  indera sebagai  pintu  gerbang  masuknya  pengaruh dari luar dan psikologis” (Brata, 1998).
Abu  Ahmadi  dan  Widodo  Supriyono merinci  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi dalam  belajar  digolongkan  secara  rinci menjadi  dua  faktor  yaitu  internal  dan eksternal.  Pertama  “Faktor  internal  ;  (1). Faktor jasmani (fisiologi). Misalnya
penglihatan,  pendengaran, struktur tubuh  dan sebagainnya;  (2).  Faktor  psikologi,  antara lain;  (a).  Faktor  intelektif  yang  meliputi: faktor  potensial  yaitu  kecerdasan,  bakat  dan faktor  kecakapan  nyata  yaitu  prestasi  yang telah dimiliki, (b). Faktor non intelektif, yaitu unsur-unsur  kepribadian  tertentu  seperti sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi, emosi;  (3).  Faktor  kematangan  fisik  maupun psikis (Ahmadi & Supriyono, 2011).
Kedua  Faktor  Eksternal  ;  (1).  Faktor sosial  yang  terdiri  atas;  (a).  Lingkungan keluarga,  (b).  Lingkungan  sekolah,  (c). Lingkungan  masyarakat,  (d).  Lingkungan kelompok;  (2).  Faktor  budaya  seperti  adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi, kesenian; (3).  Faktor lingkungan  fisik  seperti fasilitas  rumah,  fasilitas  belajar,  iklim (Ahmadi & Supriyono, 2011).
Menurut  Slameto  dalam  bukunya berpendapat bahwa faktor yang
mempengaruhi belajar siswa terdapat beberapa  jenis,  tetapi  hanya  digolongkan menjadi dua jenis saja, yaitu faktor intern dan faktor  ekstern.  Faktor  intern  adalah  faktor yang  ada  dalam  diri  individu  yang  sedang belajar,  sedangkan  faktor  ekstern  adalah faktor yang ada diluar individu. Faktor-faktor intern  meliputi  :  (1).  Faktor  Jasmaniah;  (a). Faktor  kesehatan,  (b).  Cacat  tubuh;  (2). Faktor  psikologis;  (a).  Intelegensi,  (b), Perhatian,  (c).  Minat,  (d),  Bakat,  (e).  Motif, (f).  Kematangan,  (g).  Kesiapan;  (3).  Faktor
kelelahan.  Faktor-faktor  ekstern  meliputi  : (1).  Keadaan  keluarga;  Keluarga  merupakan lingkungan  utama  dalam  proses  belajar. Keadaan yangada dalam keluarga mempunyai pengaruh  yang  besar  dalam  pencapaian prestasi belajar  misalnya  cara  orang  tua mendidik,  relasi  anggota  keluarga,  suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian  orang  tua,  (2).  Keadaan  sekolah; Lingkungan  sekolah  adalah  lingkungan  di mana siswa belajar secara sistematis. Kondisi ini  meliputi  metode  mengajar,  kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, metode belajar danfasilitas yang  mendukung lainnya, (3). Keadaan  masyarakat; Siswa  akan  mudah kena pengaruh lingkungan masyarakat karena keberadaannya  dalam  lingkungan  tersebut. Kegiatan  dalam  masyarakat,  mass  media, teman bergaul, lingkungan tetangga merupakan hal-hal yang dapat mempengaruhi siswa  sehingga  perlu  diusahakan  lingkungan yang  positif  untuk  mendukung  belajar siswa (Slameto,  2010).  “Perlu  kesungguhan  guru pula dalam menggunakan teknik pembelajaran  dan  media  pembelajaran  yang inovatif  sehingga  dapat  terlaksana  proses belajar  mengajar  yang  baik  dan  berhasil” (Widyahening, 2018).
Jadi, guru kedua faktor yang mepengaruhi  prestasi  belajar  siswa  yang meliputi  faktor  intern  dan  ekstern  yang  ada dalam  diri  individu  tidak  dapat  dipisahkan,
karena  ke  dua  faktor  tersebut  saling berinteraksi  secara  langsung  maupun  tidak langsung dalam proses belajar untuk mencapai  prestasi  belajar  siswa  denan  tidak menafikan  keterlibatan  kesungguhan  seorang guru.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  dari  studi  analisis  ini adalah bahwa prestasi belajar dapat dikelompokkan  kedalam  tiga  aspek  prestasi yaitu  aspek  kognitif,  aspek  afektif  dan  aspek psikomotorik. Aspek kognitif ini berhubungan  dengan  proses  berpikir  pada mata  pelajaran  yang  diperoleh  melalui  hasil evaluasi  dalam  bentuk  nilai  baik  harian, tugas-tugas  rumah,  dan  bentuk  ulangngan- ulangan  lainnya  dalam  semester.  Maka prestasi bidang kognitif ini menekankan pada bidang intelektual, sehingga kemampuan akal selalu  mendapatkan  perhatian  yakni  kerja otak  dapat  menguasai  berbagai  pengetahuan yang  diterimanya  Prestasi  belajar  aspek afektif berkaiatan erat dengan nilai atau sikap yang diperoleh dari sikap siswa selama proses belajar mengajar terhadap permasalahan yang berkaitan  dengan  mata  pelajaran.  Aspek afektif  ini  sudah  barang  tentu  mempunyai nilai yang tinggi karena didalamnya menyangkut  kepribadian  siswa.  Prestasi belajar  aspek  psikomotorik  berakaitan  erat perbuatan  yang  diperoleh  dengan  cara bagaimana  siswa  dalam  mempraktekkan
materi  mata  pelajaran  dalam  kehidupan sehari-hari,  baik  di rumah,  di  sekolah  mapun di lingkungan masyarakat.
Adapun  suatu  prestasi  belajar  siswa dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  hal  tetapi dapat  digolongkan  menjadi  dua  faktor  utama yaitu  pertama  faktor  intern  dan  kedua  faktor ekstern.  Faktor  intern  ini  berasal  dari  dalam diri  siswa  itu  sendiri  seperti  Faktor  jasmani (fisiologi),  Faktor  psikologi,  dan  Faktor kematangan fisik maupun psikis kematangan atau  pertumbuhan.  Sedangkan  faktor ekstern ini faktor yang brasal dari luar diri siswa  misalnya kondisi/keadaan  keluarga,
keadaan/kondisi  sekolah,  keadaan/kondisi lingkungan masyarakatnya.
Saran  penulis  bagi  praktisi  pendidikan bahwa  tiga  aspek  prestasi  yang  terdiri  dari kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  serta  dua faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa  tersebut  yakni  faktor  intern  dan  faktor ekstern selayaknya diperhatikan oleh seorang pendidik untuk menentukan langkah mengambil tindakan dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad  Rantes,  S.  B.  (2017). Pengaruh  Model Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap Hasil  Belajar  Kognitif  Peserta  Didik. Diambil  kembali  dari  Journal  Komunikasi
Pendidikan: http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/k omdik/article/view/17 Ahmadi,  A.,  &  Supriyono,  W.  (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Brata, S. S. (1998). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Djamaroh,  S.  B.  (2002). Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Mulyasa,  E.  (2005). Menjadi  Guru  Profesional. Bandung: Remaja Rosda Karya. Pratini, S. (2005). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Studing.
Prawiradilaga,  D.  S.  (2007). Prinsip  Desain Pembelajaran. Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group. Purwanto,  N.  (1997). Psikologi  Pendidikan.
Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Rasyid,  H.,  &  Mansur.  (2007). Penilaian  Hasil Belajar. Bandung: Wacana Prima. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Sujana,  N.  (2005). Penilaian  Hasil  Proses Belajara Mengajar. Bandung: Remaja Rosda Karya. Syah, M. (2001). Psikologi Belajara. Jakarta: Raja Grafindo.
Syah,  M.  (2004). Psikologi  Belajar. Jakarta:  PT.
RajaGrafindo Persada.
Syaodih,  R. N. (1996). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Renika Cipta.
Undang  Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional. (2009). Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan  Nasional. Bandung:  Rhusty Publisher.
Wahab,  R.  (2015). Psikologi  Belajar. Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada.
Widyahening,  C.  E.  (2018). PENGGUNAAN
TEKNIK PEMBELAJARAN FISHBONE DIAGRAM DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA.
Dipetik 06 26, 2018, dari Jurnal Komunikasi Pendidikan:
http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/k omdik/article/view/59