## METODE PEMBELAJARAN PEMBENTUK KARAKTER DALAM PERSPEKTIF TEORI PERILAKU ORGANISASI (Studi Kasus di Sekolah Alam SD Fathia Sukabumi)
Fatimah Nurjariah 1 , Kun Nurachadijat 2
1 Institut Madani Nusantara Sukabumi, fatimahnurjariah85@gmail.com
2 Institut Madani Nusantara Sukabumi, kunvich@gmail.com
Abstract: Natural school is an alternatve school regarding the school system with the concept  of  universe-based  education.  One  of  the  strategies  for  building  alternative education  is  to  organize  a  factual  and  conceptual  learning  processes,  orgenaize education  with  educational  enviromental  conditions,  organize  environment-based learning processes, orgenaize learning that build cognitive, affective and psychomotor abilities,  foster  creative,  and  so  on.  The  idea  of  this  natural  school  was  initiated  by Lendo Novo based on his concern that the cost of education which is increasingly out of  reach  for  the community.  To  get to  know natural  school, the  author  conducted  a mini research into a natural school in the city Sukabumi, namely SD Islam Alam Fathia which is located at Ciberuem Sukabumi City, West Java. This study aims to determine the Character-buliding, learning method inn the perspective of organizational behavior theory at SD Fathia’s natural School. The method used in this research is descriptive qualitative  methode.  Where  the  researcher  tested  the  validity  of  the  data  by triangulation  of  sources,  namely  by  conducting  interviews,  observation  and documentation. The finding of this study. Researchers found a new concept in learning, namely by learning with nature and making nature a medium for unlimited creativity for children.  School  such us  the Alam  Fatihia  Islamic Elementary School  are  school that are  indeed  being  sought by  paraents,  in  order  to make  their  children  knowleadgeable and have character based on faith, science and nature.
Keywords: Nature School, Student Character
Abstrak: Sekolah alam merupakan sekolah alternatif mengenai sistem sekolah dengan konsep  pendidikan  berbasis  alam  semesta.  Salah  satu  strategi  untuk  membagun pendidikan  alternatif  adalah  dengan  menyelenggarakan  proses  pembelajaran  yang faktual  dan  konseptual,  menyelenggaran  pendidikan  dengan  kondisi  lingkungan  yang mendidik, menyelenggarakan proses pembelajaran berbasis lingkungan, menyelenggaraakan  pembelajaran  yang  membangun  kemampuan  kognitif,  afektif  dan psikomotorik,  menembuhkan  kreativitas,  dan  lain-lain.    Ide  sekolah  alam  ini  di  gagas oleh  Lendo  Novo  berdasarkan  keprihatinannya  akan  biaya  pendidikan  yang  semakin tidak  terjangkau  oleh  masyarakat.  Untuk  mengenal  sekolah  alam,  penulis  melakukan mini  riset  kesebuah  sekolah  alam  yang  ada  di  kota  Sukabumi  yaitu  SD  Islam  Alam Fathia yang beralamat di Ciberuem Kota Sukabumi Jawa Barat.  Adapun penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  metode  pembelajaran  pembentuk  karakter  dalam perspektif teori perilaku organisasi di sekolah alam SD Fathia. Metode yang digunakan dalam penellitian ini adalah metode kualitatif desktiptif. Dimana peneliti melakukan uji keabsahan  data  dengan  cara Triangulasi  Sumber,  yaitu  dengan melakukan  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  temuan  dari  penelitian  ini.  Peneliti  menemukan konsep baru  dalam  pembelajaran,  yaitu  dengan belajar  bersama  alam  dan  menjadikan alam sebagai media untuk untuk kreatifitas tanpa batas bagi anak-anak. Sekolah seperti SD  Islam  Alam  Fathia  ini  merupakan  sekolah  yang  memang  sedang  dicari  oleh  para orang  tua,  dalam  rangka  menjadikan  anak-anaknya  berpengetahuan  dan  berkarakter berdasarkan iman, ilmu dan alam.
Kata kunci: Sekolah Alam, karakter siswa

## Pendahuluan
Ada  banyak  tokoh  yang  mengungkapkan  faktor  yang  menjadi  latar  belakang berdirinya  sekolah-sekolah  alternatif  di  Indonesia.  Salah  satunya  diungkapkan  oleh Mulyadi dalam Azhari. 1 bahwa sistem Pendidikan di Indonesia belum membebasakan peserta didik untuk menjalani proses belajar bagaikan dalam penjara sehingga sekolah alternatif  bisa  menjadi  solusi.  selain  itu,  menurut  Djohar  dalam  Nani  Hartati: Gambaran Sikap Orang Tua Terhadap Sekolah Alam. Pendidikan yang ada sekarang adalah  bentuk-bentuk  Pendidikan  yang  dibuat  sedemikian  rupa  sehingga  lembaga pendidikan itu sekedar menarik minat masyarakat untuk dijadikan sebagai pilihannya, tanpa mengetahui isinya dan perubahan apa yang terjadi di dalamnya.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan belum bisa berbuat apa-apa dalam upaya memperbaiki  pendidikan,  kecuali  menekan  siswa,  memaksa  siswa,  siswa  harus  hafal sesuatu,  harus  disiplin,  dan  lain  sebagainya.  Kelemahan  sistem  Pendidikan  di Indonesia saat ini dapat dikategorikan menjadi beberapa kelompok besar antara lain: lingkungan  belum  mendidik,  pendidikan  belum  memperhatikan  ciri  anak,  siswa  di biayai  dengan  biaya  pendidikan,  pendidikan  belum  menyenangkan  siswa,  belum memerdekakan  bahkan  merasa  membelenggu,  belum  terjadi  proses  pembelajaran yang bermakna, pendidikan didominasi oleh kegiatan mengajar, dan lain sebagainya. Selain  itu,  manusia  akan  menghadapi  permasalahan  yang  luar  biasa  di  abad  ke-21, seperti lingkungan hidup  yang  semakin tercemar,  konflik  dan  peperangan,  sehingga sekolah perlu mengajarkan kepada siswa tentang beberapa keterampilan hidup seperti kerjasama,  saling  menghormati,  dan  memahami  permasalahan  global,  agar  nantinya anak-anak memiliki bekal keterampilan hidup dan pengetahuan untuk dapat mengisi kehidupan  masa  depan  yang  lebih  damai  dan  sejahtera.  Untuk  itu  di  perlukan transformasi pendidikan dari yang terkotak-kotak menjadi konsep yang lebih holistik agar  tercipta  manusia  yang  seluruh  dimensinya  berkembang,  termasuk  individu bahwa dia adalah bagian dari anggota keluarga, sekolah lingkungan dan masyarakat. Berdasarkan konsep dalil ternyata sekolah alam ini berlandaskan pada konsep
Al- Qur’an  Surat  Al -Baqarah  ayat  30  tentang  tujuan  penciptaan  manusia  di  muka bumi. Ayat tersebut berbunyi:
1 Abdul Rahmat and Syaiful Kadir, Kepemimpinan Pendidikan Dan Budaya Mutu (Gorontalo: Publishing, Zahir, 2017), 150.
ُدِسْفُّ ي ْنَم اَهْ يِف ُلَعَْتََا آْْوُلاَق ۗ ًةَفْ يِلَخ ِضْرَْلْا  ِفِ ٌلِعاَج ْ ِِنّا ِ ِةَكِٕى
ٰۤ لَمْلِل َكُّبَر َلاَق ْذِاَو
اَهْ يِف َء ٰۤاَمِِدلا ُكِفْسَيَو
اَم ُمَلْعَا ِِْْٓنِّا َلاَق ۗ َكَل ُسِِدَقُ نَو َكِدْمَِبِ ُحِِبَسُن ُنَْنََو
َنْوُمَلْعَ ت  َلْ “Dan  (ingatlah)  ketika  tuhanmu  berfirman  kepada  para  malaikat,  “Aku hendak menjadikan khallifah di bumi.” Mereka berkata, “Apakah engkau hendak  menjadikan  orang  yang  merusak  dan  menumpahkan  darah  di sana, sedangkan kami bertasbih memuji-Mu dan mensucikan nama-M u?” Dia  berfirman,  “Sungguh,  Aku  mengetahui  apa  yang  tidak  kamu ketahui”. (Q.S Al-Baqarah: 30) Sekolah  alam  merupakan  sekolah  yang  memadukan  aktivitas  secara  visual, kinestetik  dan  auditori  anak  sehingga  kreativitas  siswa  akan  terasah  dengan  sangat baik. Anak bisa mengenal hewan, tumbuhan, lingkungan, dan langsung menerapkan ilmu yang diperolehnya saat itu juga, seperti kepemimpinan dan bisnis.
Sekolah  alam  muncul  karena  ada  kelemahan  yang  dimiliki  oleh  sistem pendidikan  Indonesia.  Dimana  perlu  cara  untuk  memperbaikinya,  yaitu  dengan membangun suatu sistem pendidikan alternatif. Salah satu strategi untuk membagun pendidikan  alternatif  adalah  dengan  menyelenggarakan  proses  pembelajaran  yang faktual dan konseptual, menyelenggaran pendidikan dengan kondisi lingkungan yang mendidik,  menyelenggarakan  proses  pembelajaran  berbasis  lingkungan, menyelenggaraakan pembelajaran yang membangun kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik, menumbuhkan kreativitas, dan lain-lain. Djohar dalam Indarto, 2007. Salah satu bentuk sistem pendidikan alternatif di Indonesia yang sedang berkembang di  Indonesia  saat  ini  adalah  pendidikan  sekolah  alam.  Metode  pembelajaran  seperti ini,  dalam  perspektif  Mogensen  dan  Mayer 2 ,  di  sekolah  alam  siswa  diberikan kesempatan  untuk  bekerjasama  dan  diskusi  dengan  guru  dalam  merencanakan kegiatan belajar mengajar. Ada keseimbangan partisipasi siswa, guru dan anggota lain dalam komunitas sekolah.
Dalam penelitian ini pendekatan yang di gunakan adalah pendekatan penelitian kualitatif  deskriptif.  Menurut  Moleong 3 penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian,  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dll.  Secara  holistic,  dan dengan  cara  deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata  dan  Bahasa,  pada  suatu  konteks
2 Zubaedi, Desain  Pendidikan  Karakter  Konsepsi  Dan  Aplikasinya  Dalam  Lembaga  Pendidikan (Jakarta: Kencana Prenada MEdia Grup, 2011).
3 J. Moleong Lexi, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Karya, 2002).
khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  metode  alamiah.  Anggapan  yang mendasari  dari  penelitian  kualitatif  adalah  bahwa  kenyataan  sebagai  ssuatu  yang berdimensi menyeluruh, kesatuan dan dapat berubah-ubah.

## Pembahasan dan Disuksi Hasil Penelitian

## 1. Metode Pembelajaran
Metode  secara  harfiah  berasal  dari  bahasa  Yunani  methodos,  yang  artinya jalan  atau  cara.  Menurut  Amri    metode  belajar  mengajar  dapat  diartikan  sebagai cara-cara  yang  dilakukan  untuk  menyampaikan  atau  menanamkan  pengetahuan kepada subjek didik, atau anak  melalui sebuah kegiatan belajar mengajar, baik di sekolah,  rumah,  kampus,  pondok,  dan  lain-lain.  Metode  adalah  suatu  cara  yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar  peserta  didik  mencapai  kompetensi  dasar  atau  seperangkat  indikator  yang telah ditetapkan. Metode pembelajaran didefinisikan sebagai cara yang digunakan guru  dalam    menjalankan  fungsinya  dan  merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran 4 .  Menurut  Idris  dan  Barizi 5 ,  metode  pembelajaran  merupakan  cara guru mengorganisasikan pembelajaran dan cara murid belajar.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  metode  pembelajaran adalah  cara  yang  digunakan  guru  untuk  menyampaikan  suatu  pembelajaran  agar dapat dengan mudah dipahami oleh siswa. Standar proses mencakup perencanaan proses  pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  penilaian  hasil pembelajaran,  dan  pengawasan  proses  pembelajaran  untuk  terlaksananya  proses pembelajaran yang efektif dan efisien.

## 2. Implementasi Metode dalam Proses Pembelajaran
Impelementasi  adalah  tindakan  yang  dilakukan  setelah  sesuatu  kebijakan ditetapkan,  implemntasi  merupakan  cara  agar  sebuah  kebijakan  dapat  mencapi tujuan 6 .  Sedangkan  metode  pembelajaran  merupakan  jalan/cara  menuju  kepada
4 Rahmat Hidayat, Ilmu Pendidikan Konsep, Teori Dan Aplikasinya (Medan: LPPPI, 2019).
5 Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter Konsepsi Dan Aplikasinya Dalam Lembaga Pendidikan .
6 Mulyadi, Implementasi Kebijakan (Jakarta: Balai Pustaka, 2015) 45.
tujuan  pembelajaran  yang  mengatur  secara  praktis  bahan  pelajaran,  cara mengajarkan dan cara mengelola. 7
Guru yang tidak mehami tentang metode dalam proses pembelajaran jangan diharapkan  untuk  bisa  mengajar  dengan  efektif  dan  efisien.  Untuk  mendorong keberhasilah  guru  dalam  proses  pembelajaran,  guru  hendaknya  mememahami pengetahun  tentang  metode  pembelajaran  berupa  fungsi  dan  Langkah-langkah pelaksanaan  metode  pembelajaran.  metode  yang  pembelajaran  yang  digunakan akan  memaparkan  setiap  pokok  bahasan  yang  telah  ditetapkan  hendanya dicantumkan  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Sebab  metode menempati posisi kedua setalah tujuan dan sederat komponen pembelajaran. 8
Proses  pembelajaran  pada  pendidikan  umum  yang  biasa  diaplikasikan senantiasa bersifat partikularistik , metode tersebut berkolerasikan langsung dengan ranah kognitif dan ranah psikomotorik bila dibandingkan dengan ranah afektif . Hal ini sebagaimana yang dikemukakan oleh Sudarman Danim, 9 dengan membagi metode pendidikan, yakni:
a. Metode ceramah yaitu proses penyampaian pesan atau informasi dengan jalan mengekslarasi  atau  menuturkan  materi  secara  lisan.  Metode  ini  cocok digunakan  apabila  jumlah  peserta  didik  cukup  banyak,  perkenalan  mata pelajaran  baru,  peserta  didik  dapat  menerima  penjelasan  dengan  kata-kata, diselingi dengan gambar dan alat visual lainnya, dan seterusnya.
b. Metode tugas yakni, materi tambahan yang harus dipenuhi oleh peserta didik.
c. Metode  Inkuiri  (latihan)  yakni,  proses  mempersiapkan  kondisi  agar  peserta didik siap menjawab teka-teki yang diberikan.
d. Metode  diskusi  yakni,  proses  penyampaian  materi  dengan feedback atau branstorming.
e. Metode  karyawisata  yakni,  strategi  mengajar  dengan  memperlihatkan  secara langsung daerah atau obyek yang berhubungan dengan pelajaran.
f. Metode seminar yakni, metode mengajar yang dilakukan secara terbuka.
7 Soegarda Poerwakarta, Ensiklopedi Pendidikan (1982: Gunung Agung, 1982) 56.
8 Arif Armai, Pengantar Ilmu Dan Metodologi Penelitian Islam Cet. I (Jakarta: Ciputat Pres, 2002) 109.
9 Sudarman Damin, Media Komunikasi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 1995)76-78.
Secara umum, metode-metode mengajar yang biasa dipakai dalam dunia pendidikan, di samping yang telah dikemukakan di atas, Saiful Bahri Djamara dan Azwan Zain, 10 juga menambahkan beberapa metode, yaitu:
a. Metode  proyek  adalah  suatu  cara  mengajar  yang  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  menggunakan  unit-unit  kehidupan  sehari-hari sebagai bahan pelajarannya.
b. Metode  eksperimen.  Metode  ini  peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk mengalami sendiri atau melakukan sendiri, mengikuti proses, mengamati suatu objek,  menganalisis,  membuktikan  dan  menarik  kesimpulan  sendiri  tentang objek, keadaan atau proses tertentu.
c. Metode  tugas.  Metode  ini  pendidik  member  tugas  kepada  peserta  didik  agar dapat melakukan pembelajaran kemudian harus di pertanggungjawabkan.
d. Metode  diskusi,  yaitu  berusaha  menghubungkan  pemikiran  seseorang  dengan orang lain, serta mempunyai manfaat bagi pelaku dan pendengarnya.
e. Metode sosiodrama (bermain peran yang juga disebut role playing), yaitu suatu metode  yang  memainkan  suatu  peran  tertentu  sehingga  yang  bermain  harus mampu berbuat (berbicara atau bertindak) seperti peran yang dimainkan, mirip dengan  simulasi.  Tujuan  metode  ini  untuk  memberikan  gambaran  yg  lebih nyata pada peserta didik.
f. Metode  demonstrasi  adalah  metode  yang  digunakan  untuk  memperlihatkan sesuatu  proses  atau  cara  kerja  suatu  benda  yang  berkenaan  dengan  bahan pelajaran.  Manfaat  psikologis  metode  ini  adalah  perhatian peserta  didik  dapat lebih  dipusatkan,  proses  belajar  peserta  didik  lebih  terarah  pada  materi  yang sedang  dipelajari;  pengalaman  dan  kesan  sebagai  hasil  pembelajaran  lebih melekat dalam diri peserta didik.
g. Metode  problem  solving  adalah  penggunaan  metode  dalam  kegiatan pembelajaran dengan jalan melatih peserta didik menghadapi berbagai masalah, baik  itu  masalah  pribadi  atau  perorangan  maupun  masalah  kelompok  untuk dipecahkan sendiri atau secara bersama-sama.
h. Metode karya wisata yaitu dengan mengajak peserta didik ke suatu tempat atau
10 Saiful Bahri dan Azwan Zain, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: Rineka Cipta, 1997) 94-110.
obyek tertentu di luar sekolah untuk mempelajari atau menyelidiki sesuatu yang sesuai pelajaran di kelas
3. Metode dan Model Pebelajaran Sekolah Alam di SD Fathia
Metode  pembelajaran  disekolah  alam  diajarkan  di  Sekola  Alam menggunakan  metode  spider  web  yaitu  metode  yang  mengintegrasikan  semua tema  dengan  semua  mata  pelajaran.  di  sekolah  alam,  rasa  ingin  tahu  anak  akan digali  oleh  guru  bukan  melalui  penjelasan  melainkan  dengan  memintanya melakukan  observasi,  membuat  hipotesis,  serta  berfikir  ilmiah.  Dengan  metode spider  web,  peserta  didik  akan  belajar  dengan  cara  melihat,  menyentuh  dan merasakan langsung materi yang disampaikan oleh tenaga pengajar.Ada beberapa model  kegiatan  yang  biasa  dilakukan  pada  jam  belajar  sekolah  alam,  diantaranya M arket Day, Outbound , berkebun dan berternak, dan life skill.
Pada kegiatan market day ini peserta didik diperkenalkan dengan usaha jual beli dan diajarkan untuk beberapa anak akan diminta untuk menjadi penjual yang menjalankan  barang-barang  sederhana  kemudian  dibeli oleh  anak  lain,  orang  tua wali murid, maupun guru-gurunya sendiri.
Outbound  merupakan  kegiatan  diluar  sekolah  alam  yang  bertujuan  bukan saja mengeksplorasi rekreasi melainkan mengeksplorasi alam melalui fasilitas yang tidak  tersedia  di  sekolah.  Kegiatan  outbond  di  sekolah  alam  di  klasifikasikan menjadi  tiga  macam,  yaitu: fun  games ,  kegiatan  ini  menekankan  unsur-unsur koordinasi,  konsentrasi  dan  kebersamaan.  Dalam  pelaksanaannya  dikemas  dalam nuansa  rekreatif  dan  menghibur. Low  infact  games ,  kegiatan  ini  siswa  mulai dikenalkan  tema-tema  yang  terkait  dengan  kerjasama,  komunikasi,  membuat perencanaan, mengatur strategi, efisiensi waktu dan pendelegasian tugas, kejujuran ndan  tanggung  jawab. High  infact  games ,  kegiatan  in  menyajikan  tema-tema  yang terkait  dengan  pengendalian  diri,  peningkatan  keberanian,  kekuatan  rasa  percaya diri, keuletan dan pantang menyerah.
Berkebun  dan  ternak  merupakan  salah  satu  kegiatan  utama  bagi  siswa  di sekolah  alam.  Kurikulum  kebundan  ternak  ini  bertujuan  untuk  memberikan pengetahuan  dan  keterampilan  sederhana  kepada  siswa  tentang  pertanian  dan peternakan dan juga menumbuhkan kecintaan kepada siswa terhadap lingkungan.
Kegiatan berkebun sudah dimulai sejak jenjang playgroup sampai sekolah lanjutan yang meliputi kegiatan persiapan tanam hingga pasca panen.
Pembelajaran  life  skil  dirancang  dengan  tujuan  untuk  memberikan keterampilan-keterampilan kepada siswa untuk bisa mandiri dan survive di jenjang kehidupan  mereka  masing-masing  dan  berisi  tentang  keterampilan-keterampilan dasar (hard skill).

## 4. Konsep Pendidikan SD Alam Fathia
Latar belakang berdirinya SD fathia ini karena adanya dorongan masyarakat sekitar  lingkungan  yang  menginginkan  lanjutan  dari  sekolah  alam  sebelumnya  di tingkat  TK. SD  Fathia  mempunyai  fasilitas  tanah  dan  bangunan  seluas  2  Ha.
Ruang  kelas.  Ruang  kelas  outdoor  (saung).  Lapang  basket/  futsal,  Lapangan badminton, Gazebo, koperasi, perpustakaan. lab computer, aula serbaguna, ruang UKS, area outbound, area farming, area perternakan, pusat terapi anak, mushola dan  masjid.  SD  Islam  Alam  Fathia  memiliki  visi  misi  sebagai  berikut:  Visi: “Terwujudnya insan yang religius unggul, berkarakter, berdasarkan Al - Qur’an dan As- Sunnah menuju peradaban yang rahmatan lilalamin” Misi: a) menerapkan dan megembangkan  kemampuan  spiritual  sebagai  dasar  kehidupan  untuk  menjadi dasar  religius  melalui  aktivitas  pembiasaan  dan  pembelajaran  countinu,  b) mengembangkan  dan  memunculkan  potensi  diri  secara  optimal  melalui program penyaluran minat dan bakat yang dimiliki untuk meraih prestasi yang baik (unggul) sesuai kecerdasan, c) menyiapkan dan membentuk peserta didik yang berkarakter (Nasionalis,  Mandiri,  Gotong  Royong,  Berwawasan  Lingkungan,  dan  Integritas) sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  (Fitrahnya),  d)  melaksanakan  komunikasi secara  intens  dengan  seluruh  stakeholder  sekolah,  e).  menjalin  kerjasama  yang harmonis antar warga sekolah dan Lembaga lain yang terkait.
Dengan memiliki visi-misi yang jelas, menjadikan SD Alma Fathia menjadi sekolah  yang  mempunyai  jaminan  mutu  pendidikan  dengan  Akreditasi  nilai Unggul yaitu”A”. selain itu sekola h ini sudah banyak menjuari berbagai lomba di tingkat nasional hal ini dibuktikan dengan beberapa penghargaiaan seperti juara 1 Sekolah Sehat Nasional 2007 dan juara Sekolah Adiwiyata Nasional tahun 2013.
Konsep  Kurikulum  yaitu  Sekolah  Alam  mengintegrasikan  tiga  pilar pendidikan  yang  di  yakini  menjadi  faktor  kunci  keunggulan  umat  manusia,  yaitu
pilar  iman,  ilmu  dan  kepemimpinan.  Karena  itu  kurikulum  Sekolah  Alam  bukan hanya  menekankan  pada  tercapainya  tujuan  akademik  (kurikulum  Diknas), melainkan  juga  mengembangkan  kurikulum  non  akademik.  Sekolah  Alam mengimplementasikan model pembelajaran terintegrasi berbasis alam dan potensi lokal.  Begitu  juga  dengan  Kurikulum  di  SD  Islam  Alam  Fathia  menggunakan kurikum  2013  sebagai  tujuan  akademik  pengetahuan  siswa.  Dan  menggunakan kurikulum  non  akademik,  yang  mencakup  Dinul  Islam  dan  Kurikulum  Auto Learning. Adapun cakupan dari kurikulum 2013 ini sama dengan sekolah-sekolah pada umumnya terdiri dari pembelajaran yang sudah di tetapkan oleh pemerintah sesuai  dengan  Undang-undang  Sisdiknas,  sedangkan  kurikulum  Dinul  Islam  dan Auto  Learning  merupakan  kurikulum  khas  dari  SD  Islam  Alam  Fathia  dengan model pembelajaran yang terintegrasi berbasis alam dan potensi lokal.
Metode pembelajaran di SD Islam Alam Fathia yaitu menggunakan metode spider  web,  metode  spider  web  merupakan  metode  pembelajaran  yang mengintegrasikan semua tema dengan semua mata pelajaran. di sekolah alam, rasa ingin tahu anak akan digali oleh guru bukan melalui penjelasan melainkan dengan memintanya  melakukan  observasi,  membuat  hipotesis,  serta  berfikir  ilmiah. Dengan  metode  spider  web,  peserta  didik  akan  belajar  dengan  cara  melihat, menyentuh  dan  merasakan  langsung  materi  yang  disampaikan  oleh  tenaga pengajar. Lembaga yang baik adalah lembaga yang bukan tidak memiliki kendala atau  hambatan.begitu  juga  dengan  sekolah  alam  sesuai  dengan  pendapat  Amri bahwa faktor penghambat pendidikan karakter yaitu: 1) Anak itu sendiri, 2) Sikap pendidik, 3) Lingkungan, dan 4) tujuan.
Berdasarkan  narasumber  (Kepala  SD  Fathia)  memaparkan  bahwa  belum bisa  melakukan  penanganan  maksimal  terhadap  anak  yang  memiliki  kebutuhan khusus  (ABK).  Disetiap  sekolah  untuk  faktor-  faktor  penghambat  tersebut  pasti akan  dijumpai  oleh  stakeholder  pendidikan.  Guru  ketika  menjumpai  peserta didiknya  yang  memiliki  karakteristik  yang  berbeda,  maka  guru  akan  mendapati kesulitan  tersendiri  dan  cara  yang  tepat  untuk  mengatasi  masalah  tersebut. Pengahambat pembelajaran itu memang kadang berasal dari peserta didik sendiri yang  mempunyai  karakteristik  bawaan  dari  lingkungan  rumah  yang  terbawa kesekolah.  Kadang  juga  penghambat  itu  berasal  dari  sikap  pendidik  yang  tidak
mau  melakukan  perubahan  pada  diri  guru  tersebut.  Dan  juga  penghambat pembelajaran  bisa  berasal  dari  lingkungan  yang  dijumpai  serta  dari  tujuan  yang tidak  terealisasikan  secara  baik  dan  berkesinambungan.  Namun  secara  detailnya untuk  faktor  penghambat  berdasarkan  teori  tidak  ditemukan  oleh  peneliti  ketika melakukan  penelitian  di  SD  Islam  Alam  Fathia.  Lingkungan  yang  baik  adalah lingkungan yang bisa mengubah karakter atau perilaku seseorang kearah yang lebih baik. SD Islam Alam Fathia berusaha mewujudkan cita-cita dan harapan tersebut dalam  sebuah  proses  yang  dinamakan  dengan  belajar.  Belajar  di  SD  Islam  Alam Fathia ini mengedepankan proses yang bermakana dan bernilai dalam membentuk karakteristik  siswa.  hal  ini  terlihat  dari  konsep  kurikulum  akademik  yang  dipakai (kurikulum  2013)  dan  dipadukan  dengan  kurikulum  non  akademik  yang  berarah pada pilar iman, ilmu dan kepemimpinan.
Pendidikan  karakter  untuk  mengenal  agamanya  maka  harus  dikenalkan iman.  Dalam  pengenalan  iman,  siswa  dilatih  pembiasaan  hafalan  surat-surat pendek  dan  pilihan  pada  saat  akan  mulai  pembelajaran.  Untuk  mengaplikasikan pilar  ilmu  siswa  belajar  menggunakan  kurikulum  akademik  dan  non  akademik sekolah yang dikembangkan. Disekolah ini jadwal belajar dibagi tiga season yaitu pembiasaan, pembelajaran inti dan pembelajaran akhir.
Pembiasaan  dilakukan  siswa  diawal  sebelum  mulai  belajar  masuk  ke pelajaran  inti.  Di  pembelajaran  inti  siswa  diajarkan  materi-materi  berdasarkan kurikulum  akademik  (kurikulum  2013).  Dan  diakhir  pembelajaran  siswa  diajak merefleksikan setiap kegiatan yang telah dilakukan pada hari tersebut.
Sedangkan untuk mengaplikasikan pilar alam, SD Islam Alam Fathia selalu menghubungkan setiap pembelajarannya dengan konsep alam dimulai dari suasana belajar, tekhnik belajar yang dilakukan di alam sehingga peserta didik mempunyai pengalaman belajar yang menyenangkan setiap harinya.

## Kesimpulan
Perspektif perilaku manusia dalam organisasi, merupakan perilaku peserta didik yang  ditunjukkan  dengan  cara  menunjukkan  sikap  langsung  (dapat  diamati  dengan mata), baik sikap baik atau buruk, yang terjadi karena adanya efek lingkungan sekitar yang akhirnya menyebabkan perilaku peserta didik pun berubah. Pada perspektif ini
proses  mental  dan  juga  perilaku  yang  teramati  oleh  mata,  berperan  dalam menjelaskan  adanya  pembentukan  karakter.  Langkah-langkah  dari  itu  semua  adalah memasukan  perilaku  ke  dalam  satu  unit  yang  dinamakan  “tanggapan”  (resp onses), dan lingkungan ke dalam unit “rangsangan” (stimuli). Dan ini diampukan secara tepat oleh para pengajar Fathia itu sendiri.Karena lingkungan belajar umumnya terdiri atas orang-orang  yang  beragam  intelektualitas,  kematangan  psikologi  dan  mental,  dan kompetensi pribadi, sosial dan paedagogi dari para pengajar Fathia, maka itu semua membuat  metode  pembelajaran  di  Sekolah  Alam  Fathia  efektif  dalam  membentuk karakter  siswanya.  Dengan  demikian,  dalam  perspektif  Teori  Perilaku  Organisasi dalam  Pendidikan,  apapun  baik  visi  &  misi  sekolah  maupun  program  metode pembelajarannya,  apabila  perilaku  para  pengajarnya  tidak  berbasis  kompetensi pribadi,  sosial  dan  profesional  serta  pedagogi,  maka  proses  belajar  mengajar  dalam pembentukan karakter akan tidak efektif

## Daftar Rujukan
Armai, Arif. Pengantar Ilmu Dan Metodologi Penelitian Islam Cet. I . Jakarta: Ciputat Pres,
2002.
Bahri, Saiful. dan Zain, Azwan. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta, 1997.
Damin, Sudarman. Media Komunikasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 1995.
Hidayat, Rahmat. Ilmu Pendidikan Konsep, Teori Dan Aplikasinya . Medan: LPPPI, 2019.
Moleong, Lexi, J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Karya, 2002.
Mulyadi. Implementasi Kebijakan . Jakarta: Balai Pustaka, 2015.
Poerwakarta, Soegarda. Ensiklopedi Pendidikan . Gunung Agung, 1982.
Rahmat,  Abdul.  and  Kadir,  Syaiful. Kepemimpinan  Pendidikan  Dan  Budaya  Mutu . Gorontalo: Publishing, Zahir, 2017.
Zubaedi. Desain  Pendidikan  Karakter  Konsepsi  Dan  Aplikasinya  Dalam  Lembaga Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada MEdia Grup, 2011.