## PENERAPAN METODE INKUIRI DALAM MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA MUHAMMADIYAH 1 TAMAN SIDOARJO
Siti Rahuyu NM 1
sitirahayunm@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  metode  inkuiri  dalam meningkatkan kreativitas siswa dalam pembelajaran sejarah di SMA Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pilihan observasi, wawancara  dan  dokumentasi  sebagai  teknik  pengumpulan  data  dan  tahapan  dalam analisis yang digunakan adalah reduksi, display dan verifikasi dan penarikan kesimpul. hasil  penelitian  di  atas  dapat  peneliti  jelaskan  bahwa  penerapan  metode  inkuiri  dalam meningkatkan kreativitas siswa dalam pembelajaran sejarah di SMA Muhammadiyah 1 Taman  Sidoarjo  berjalan  dengan  baik.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  bagaimana  siswa menggunakan  metode  inkuiri  untuk  memecahkan  masalah  mulai  dari  melakukan observasi, bertanya, mengajukan dugaan (hipotesis), mengumpulkan data dan membuat kesimpulan. Dari tahapan tersebut tentu memberikan alternatif pilihan metode pada guru, sehingga metode pembelajaran  yang digunakan tidak hanya konvensional  saja. Kerena tujuan pembelajaran dengan menggunakan metode inkuri adalah untuk mengembangkan kemampuan  berpikir  secara  sistematis,  logis,  dan  kritis  atau  mengembangkan kemampuan  intelektual  sebagai  bagian  proses  mental.  Sehingga,  model  inkuiri  tidak hanya  dituntut  agar  siswa  menguasai  materi  pelajaran,  tetapi  lebih  dari  itu  bagaimana siswa dapat menggunakan kemampuan yang dimlikina secara optimal
Kata Kunci: Penerapan Metode, Metode Inkuiri, Kreativitas, Pembelajaran Sejarah
1 Dosen Tetap STAI Alif Laam Miim Surabaya

## Pendahuluan
Metode pembelajaran dalam pendidikan menjadi salah satu faktor yang penting untuk  memotivasi  dan meningkatkan kreativitas siswa dalam pembelajaran.   Mengajar pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses  yang  dimana  proses  mengatur,  proses  melakukan dan proses belajar. 2 Guru dituntut untuk mengetahui serta menguasai beberapa strategi pembelajaran (metode) di antaranya adalah metode inkuiri.  Metode inkuiri adalah suatu rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik untuk  mencapai  dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis,  analitis  sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri. 3
Inkuiri  termasuk  dalam  kelompok  model  pengolahan  informasi,  dimana  model pembelajaran  ini  lebih  menitikberatkan  pada  aktivitas-aktivitas  yang  terkait  dengan kegiatan proses atau pengolahan informasi untuk meningkatkan kapabilitas siswa melalui proses pembelajaran. 4 Metode inkuiri memiliki tujuan atau kegunaan tertentu diantaranya adalah;  (1)  mengembangkan  sikap,  keterampilan  siswa  untuk  mampu  memecahkan masalah  serta  mengambil  keputusan  secara  objektif  dan  mandiri;  (2)  mengembangkan kemampuan berpikir para siswa  yang terdiri atas serentetan keterampilan-keterampilan yang  memerlukan  latihan  dan  pembiasaan;  (3)  melatih  kemampuan  berpikir  melalui proses alam situasi yang benar-benar dihayati; dan (4) mengembangkan sikap ingin tahu, berpikir objektif, mandiri, kritis, analitis, baik secara individual maupun berkelompok. 5 Berusaha  sendiri  mencari  pemecahan  masalah  serta  pengetahuan  yang  menyertainya, menghasilkan pengetahuan yang benarbenar bermakna. Namun jalannya matode inkuiri tak lepas dari peranan guru di dalamnya. Terdapat peran guru dalam pelaksanaan metode pembelajaran  inkuiri  yakni  sebagai  motivator,  fasilitator,  penanya,  administrator, pengaruh  manager,  dan  sebagai  rewarder  (pemberi  penghargaan). 6 Selain  itu  tujuan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  inkuri  adalah  untuk  mengembangkan kemampuan  berpikir  secara  sistematis,  logis,  dan  kritis  atau  mengembangkan kemampuan  intelektual  sebagai  bagian  proses  mental.  Sehingga,  model  inkuiri  tidak
2 Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar , (Bandung : Sinar Baru Algensido, 1984).
3 NK, Roestiya, Strategi Belajar Mengajar . (Jakarta: Rineka Cipta, 2001)
4 Aunurrahman, Belajar dan Pembelajaran, (Bandung: Alfabeta, 2016).
5 Niken Indraswati, Jurnal pendidikan: Peningkaan Kemampuan Siswa dalam Menentukan Pokok Pikiran Bacaan Melalui Metode Inkuiri , 2011, hlm., 4
6 Roestiyah, N. K, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2008)
hanya  dituntut  agar  siswa  menguasai  materi  pelajaran,  tetapi  lebih  dari  itu  bagaimana siswa dapat menggunakan kemampuan yang dimlikina secara optimal. 7
Proses pembelajaran menggunakan metode inkuiri harus memperhatikan langkah- langkah  yakni  menyadari  keingintahuan  terhadap  sesuatu,  memperadugakan  suatu jawaban serta menarik kesimpulan serta membuat kesimpulan dan membuat keputusan yang valid untuk menjawab permasalahan yang dapat dibuktikan. Pembelajaran inkuiri memerlukan  linkungan  kelas  di  mana  siswa  merasa  bebas  berkarya,  berpendapat, membuat  kemimpulan  dan  membuat  dugaan-dugaan.  Dalam  pembelajaran  inkuiri kegiatan  pembelajaran  melibatkan  secara  maksimal  seluruh  kemampuan  siswa  untuk mencari dan menyelidiki suatu (benda, manusia, peristiwa) secara sistematis, kritis, logis, dan  analitis.  Sehinggga  dalam  proses  pembelajaran  mereka  dapat  merumuskan  sendiri dalam menemukan hasil karyanya dengan penuh percaya diri.
Sasaran utama kegiatan pembelajaran inkuiri adalah:
1. Keterlibatan siswa secara maksimal dalam proses kegiatan belajar.
2. Keterarahan kegiatan secara logis dan sistematis pada tujuan pembelajaran.
3. Mengembangkan sikap percaya pada diri siswa tentang apa  yang ditemukan dalam proses inkuiri. 8
Ciri utama dalam pembelajaran Inkuiri adalah sebagai berikut: 9
1. Inkuiri  menekankan  pada  aktivitas  siswa  secara  maksimal  untuk  mencari  dan menemukan.  Artinya  menempatkan  siswa  sebagaisubjek  belajar.  Dalam  proses belajar tidak hanya menerima melainkan juga menemukan sendiri inti dari materi.
2. Seluruh  aktivitas  siswa  diarahkan  untuk  mencari  dan  menemukan  jawaban  sendiri dari  sesuatu  yang  dipertanyakan,  sehingga  diharapkan  dapat  menumbuhkan  sikap percaya diri.
3. Tujuan dari pembelajaran inkuiri adalah mengembangkan kemampuan berpikir secara sistematis,  logis,  dan  kritis,  atau  mengembangkan  kemampuan  kemampuan
7 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta: Prenada Media Grup, 2006).
8 Trianto, Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik, (Jakarta:  Prestasi  Pustaka, 2011).
9 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi …
intelektual sebagai bagian dari proses mental. Dengan demikian dalam inkuiri siswa tidak  hanya  dituntut  dalam  menguasai  materi  tapi  juga  bagaimana  mereka  dapat menggunakan potensi dalam diri.
Adapun Langkah-langkah dalam penerapan metode pembelajaran inkuiri adalah sebagai berikut:
1. Membina suasana yang responsif di antara siswa.
2. Mengemukakan permasalahan untuk diinkuirikan (ditemukan).
3. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa. Pertanyaan yang diajukan bersifat mencari atau mengajukan informasi terkait masalah yang diberikan.
4. Siswa merumuskan hipotesis atau memperkirakan jawaban dari pertanyaan tersebut. Guru membantu dengan pertanyaan-pertanyaan pancingan.
5. Menguji hipotesis.
6. Pengambilan kesimpulan dilakukan guru dan siswa. 10
Kemampuan  dalam  mamahimi  metode  ini  kemuan  memberikan  stimulasi peningkatan  kreativitas  siswa.  Kreativitas  sendiri  memiliki  cakupan  yang  penting  bagi individu  secara  personal  maupun  bermasyarakat.  Kreativitas  adalah  kemampuan  yang dimiliki  seseorang  untuk  menghasilkan  suatu  ide/produk  baru  yang  memiliki  nilai kegunaan,  dimana  hasil  dari  ide/produk  tersebut  diperoleh  melalui  proses  kegiatan imajinatif  atau  sintetis  pemikiran  yang  hasilnya  bukan  hanya  perangkuman,  tetapi mencakup  pembentukan  pola  baru  dan  gabungan  informasi  yang  diperoleh  dari pengalaman sebelumnya. 11
Ahmad Syukri Sitorus menjelaskan kreativitas adalah suatu proses mental yang menghasilkan  gagasan,  atau  ide  baru  dan  didukung  oleh  aktivitas  imajinatif  dalam pemecahan  suatu  persoalan  maupun  menyelesaikan  masalah  dengan  solusi  yang  tepat. Selain  itu,  kreativitas  juga  dapat  berupan  penciptaan  produk  baru  dan  orisinal  yang berbeda dengan yang telah ada. 12
10 Aris Shoimin, 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2017)
11 Masganti Sit, dkk, Perkembangan kreativitas Anak Usia Dini , (Medan: Perdana Publishing)
12 Ahmad Syukri Sitorus, Strategi Pendidikan Anak Usia Dini , (Medan: Perdana Publishing 2016)

## Metode Penelitian
Untuk mendapatkan pemahaman  yang mendalam dan khusus atau suatu fenomena serta  untuk  dapat  memahami  manusia,  maka  pendekatan  kualitatif  merupakan  metode yang paling sesuai untuk digunakan. Sehingga peneliti dalam penelitian ini menggunakan jenis  penelitian  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  wawancara terbuka (tidak terstruktur), observasi (partisipasi) dan dokumentasi. 13 Wawancara adalah alat  pengumpul  informasi  dengan  cara  mengajukan  sejumlah  pertanyaan  secara  lisan untuk  dijawab  secara  lisan  pula. 14 Sedangkan  observasi  adalah  suatu  pengamatan terhadap objek  yang diteliti baik  secara langsung maupun secara tidak langsung untuk memperoleh  data  yang  harus  dikumpulkan  dalam  penelitian.  Secara  langsung  artinya peneliti terjun ke lapangan dan mengamatinya, adapun secara tidak langsung pengamatan dengan  melalui  alat  bantu  baik  audio,  visual,  maupun  audiovisual  mialnya  teleskop, handycaam, kamera, dan lain sebagainya. Meskipun menggunakan alat, bagaimanapun juga  alat  tersebut  tetap  sebagai  alat  bantu. 15 Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini dengan tahapan reduksi data, display, verifikasi dan penarikan kesimpulan.

## Hasil Penelitian
Penerapan  metode  inkuiri  dalam  meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam pembelajaran  sejarah  berjalan  sangat  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  prosegres  yang dilakukan oleh guru mengunakan metode inkuiri, yang mana sebelumnya pembelajaran lebih  cenderung  menggunakan  metode  konvensional  dengan  ceramah,  dan  tana  jawab saja.  Kerena  elajaran  sejarah  merupakan  pelajaran  yang  bisa  dibilang  monoton  kalau masih dijelaskan secara konvensional tentu siswa jenuh. Hal senada diungkapkan oleh Bu Choirun Nikmah, S.Pd. selaku guru sejarah;
13 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif, Bandung, Alfabeta, 2012, hlm 89.
14 Maman Rachman, Strategi dan Langka-langkah Penelitian Pendidikan, Semarang, IKIP Semarang Pres 1993, hlm 90.
15 Kaelan, Metode Penelitian Agama Kualitatif Interdispliner, Yogyakarta, Paradigma, 2010, hlm 88.
“Menjadi  guru  sejarah  harus  kreatif  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran khususnya  dalam  pemilihan  metode,  karena  pemilihan  metode  menentukan tingkat ketertarikan siswa terhadap pelajaran tersebut.” 16
Ibu  Irma  Suryani,  S.Pd.  selaku  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum Melanjutkan :
“Kita selaku waka kurikulum mendorong kepada guru-guru mata pelajaran untuk berinovasi mengembangkan perangkat pembelajarannya, sehingga pembelajaran yang ada di kelas lebih bervariasi dan menarik” 17
Tentunya perubahan metode ini menjadi hal positif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran  yang  ada,  sehingga  pelajaran  tidak  monoton  dan  hanya  guru  yang  lebih aktif  di  kelas.  Tetapi  memberikan  peluang  siswa  untuk  turut  aktif  dalam  proses pembelajran di kalas, sehingga pembelajaran berjalan dua arah dan guru lebih menjadi fasilitator dalam proses pembelajaran.
Model  pembelajaran  inkuiri  merangsang  siswa  untuk  aktif  dan  kreatif  dalam memecahkan masalah dengan stimulus yang diberikan guru saat memecahkan masalah tentang  tema  cara  berpikir  kronologis  dalam  pelajaran  sejarah.  Metode  inkuiri merangsang  siswa  untuk  memecahkan  masalah  dengan  selalui  memulai  dengan observasi, karena dengan itu siswa mengetahui dan memiliki data untuk dijadikan bahan diskusi.  Jadi  ketika  diskusi  mereka  sudah  memiliki  bekal  bai  itu  dari  bahan  bacaan maupun pemetaan hasil pengematan lingkungan sekitar.
Tahapan yang di gunakan dalam metode ini sesuai dengan tahapan Aris Shoimin dalam bukunya 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Dimulai dari (1) membina suasana yang responsif di antara siswa; (2) mengemukakan permasalahan untuk diinkuirikan (ditemukan); (3) mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa; (4) siswa merumuskan  hipotesis  atau  memperkirakan  jawaban  dari  pertanyaan  tersebut;  (5) menguji  hipotesis;  (6)  pengambilan  kesimpulan  dilakukan  guru  dan  siswa.    Langkah-
16 Wawancara  dengan  Ibu  Croirun  Nikmah,  S.Pd.  Selaku  Guru  Sejarah  SMA  Muhammadiyah  Taman  1 Sidoarjo.
17 Wawancara  dengan  Irma  Suryani,  S.Pd.  Selaku  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang  Kurikulum  SMA Muhammadiyah Taman 1 Sidoarjo.
langkah ini membantu siswa menemukan alur dalam memecahkan masalah. Hal tersebut di ungkapkan Choirun Nikmah, S.Pd.;
“Siswa  harus  diberitahu  tentang  alur  atau  tahapan  dalam  belajar  sehingga  cara belajar  mereka  terarah.  Tahapan  ini  sangat  membantu  mereka  dalam  membuat pertanyaan  serta  mencari  jawaban  akan  persoalan  yang  di  diskusikan  sesuai dengan tema pelajaran” 18
Tujuan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  inkuri  adalah  untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir  secara  sistematis,  logis,  dan  kritis  atau mengembangkan kemampuan intelektual sebagai bagian proses mental. Sehingga, model inkuiri tidak hanya dituntut agar siswa menguasai materi pelajaran, tetapi lebih dari itu bagaimana siswa dapat menggunakan kemampuan yang dimlikina secara optimal.
18 Wawancara  dengan  Ibu  Croirun  Nikmah,  S.Pd.  Selaku  Guru  Sejarah  SMA  Muhammadiyah  Taman  1 Sidoarjo.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  peneliti  jelaskan  bahwa  penerapan  metode inkuiri  dalam  meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran  sejarah  di  SMA Muhammadiyah  1  Taman  Sidoarjo  berjalan  dengan  baik.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari bagaimana siswa menggunakan metode inkuiri untuk memecahkan masalah mulai dari melakukan observasi, bertanya, mengajukan dugaan (hipotesis), mengumpulkan data dan membuat kesimpulan. Dari tahapan tersebut tentu memberikan alternatif pilihan metode pada guru, sehingga metode pembelajaran yang digunakan tidak hanya konvensional saja. Kerena  tujuan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  inkuri  adalah  untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir  secara  sistematis,  logis,  dan  kritis  atau mengembangkan kemampuan intelektual sebagai bagian proses mental. Sehingga, model inkuiri tidak hanya dituntut agar siswa menguasai materi pelajaran, tetapi lebih dari itu bagaimana siswa dapat menggunakan kemampuan yang dimlikina secara optimal

## Daftar Rujukan
Aunurrahman, 2016. Belajar dan Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.
Kaelan,  2010. Metode  Penelitian  Agama  Kualitatif  Interdispliner, Yogyakarta, Paradigma,..
Masganti  Sit,  dkk, Perkembangan  kreativitas  Anak  Usia  Dini ,  (Medan:  Perdana Publishing.
Niken Indraswati, Jurnal pendidikan: Peningkaan Kemampuan Siswa dalam Menentukan Pokok Pikiran Bacaan Melalui Metode Inkuiri , 2011
Rachman, Maman 1993. Strategi dan Langka-langkah Penelitian Pendidikan, Semarang, IKIP Semarang Pres.
Roestiyah, N. K, 2008. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Prenada Media Grup.
Shoimin,  Aris  2017. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif dalam  Kurikulum  2013 , Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sitorus,  Ahmad  Syukri  2016. Strategi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  Medan:  Perdana Publishing
Sudjana,  Nana  1984. Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar ,  Bandung  :  Sinar  Baru Algensido.
Sugiyono, 2012. Memahami Penelitian Kualitatif, Bandung, Alfabeta.
Trianto,  2011. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik, Jakarta: Prestasi Pustaka,.