Vol. 7, No. 2, 2022, pp. 278-283 DOI: https://doi.org/10.29210/022312jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET
JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia) ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi

## Manfaat kesadaran sejarah dalam membangun karakter bangsa
Yora Fitriani 1*) , Fatmariza Fatmariza 1 1 Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info ABSTRACT

## Article history:
Received Oct 17 th , 2022 Revised Nov 20 th , 2022
Accepted Dec 2 th , 2022 Pendidikan  sangat  penting  untuk  membangun  suatu  karakter  bangsa  pada peserta  didik  terutama  dalam  pembelajaran  sejarah.  Hal  ini  diharapkan mampu  membentuk  karakter  manusia  menjadi  individu  yang  baik,  sehingga tidak  terjadi  krisis  moral  yang  mulai  muncul  karena  perkembangan  zaman yang  semakin  maju  atau  disebut  dengan  globalisasi.  Maka  dari  itu, pembelajaran sejarah menjadi salah satu cara untuk membangun karakter pada individu, karena dengan pembelajaran sejarah guru dapat menunjukkan sikap- sikap  yang  patut  di  contoh  ketika  para  pahlawan  memperjuangkan kemerdekaan Indonesia. Perlu dipahami bahwa dengan adanya pembelajaran sejarah  berpotensi  sebagai  media  transmisi  nilai-nilai  karakter  melalui peristiwa  masa  lalu  dan  teladan  para  pahlawan.  Pembelajaran  sejarah diharapkan akan semakin dapat berperan bagi pembangunan karakter bangsa.

## Keyword:

## Kesadaran sejarah
Karakter bangsa
© 2022 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Fitriani, Y., Universitas Negeri Padang, Indonesia Email: yora19860526@gmail.com

## Pendahuluan
Perlu  dipahami  bahwa  dalam  rangka  pembangunan  bangsa,  pengajaran  Sejarah  tidak  semata-mata berfungsi untuk memberikan pengetahuan Sejarah, sebagai kumpulan informasi fakta Sejarah tetapi juga bertujuan menyadarkan peserta didik atau membangkitkan kesadaran Sejarahnya. nilai-nilai sejarah harus dapat  tercermin  dalam  pola  perilaku  nyata  peserta  didik.  Dengan  melihat  pola  perilaku  yang  tampak, dapat  mengetahui  kondisi  kejiwaan  berada  pada  tingkat  penghayatan  pada  makna  dan  hakikat  Sejarah pada  masa  kini  dan  masa  mendatang,  maka  dari  itu  pembelajaran  sejarah  sangat  pentng  dalam pembentukan karakter (Leo Agung, 2012).
Sejarah  bukanlah  suatu  mitos  yang  menjelaskan  suatu  kejadian  atau  peristiwa  di  masa  lalu  dengan waktu yang tidak jelas dan tidak masuk akal. Melain sejarah merupakan cerita masa lalu yang memiliki wkatu dan tempat yang jelas dan konkret. Sejarah merupakan bentuk dari perilaku manusia menurut suatu periode dari waktu ke waktu yang memupunyai makna sosial. Pembelajaran sejarah menjadi suatu proses kegiatan yang mendorong dan merangsang peserta didik untuk membentuk pemahaman dan mendorong mendapat  pengetahuan  tentang  sejarah  dengan  adanya  proses  internalisasi  nilai  dalam  semua  aspek kehidupan,  meliputi  sosial,  kemasyarakatan,  dan  kebangsaan  sebagai  bentuk  pengembangan  karakter individu (Suparjan, 2019).  Pengembangan karakter ini diperoleh melalui Pendidikan, karena pendidikan berperan  penting  dalam  upaya  membangun  toleransi  atas  keragaman.  Pendidikan  sebagai  media

## Manfaat kesadaran sejarah …
pemaknaan nilai-nilai menjadisemakin penting peranannya dalam membangun tata kehidupan yang lebih baik (Hartono, 2011).
Pembelajaran  sejarah  erat  kaitannya  dengan  pembentukan  nilai  sikap,  semangat  nasionalisme,  rasa cinta  tanah  air,  demokratis  serta  patriotisme.  Pembelajaran  ini  akan  membentuk  karakter  dari  peserta didik yang bisa diperoleh peserta didik di sekolah. Disini peranan pendidikan sejarah sangat penting untuk memberikan  arah  dalam  pembentukan  karakter  bangsa  melalui  nilai-nilai  yang  ada  pada  sejarah  bangsa Indonesia  seperti  pengamalan  Pancasila  (Abdi,  2020).  Namun  disamping  itu  ada  bebrbagai  hal  yang mempengaruhi pembentukan karakter bangsa, salah satunya globalisasi.
Globalisasi  ini  sudah  berpengaruh  pada  aspek  kehidupan  dan  telah  mengubah  beberapa  tatanan pendidikan, harus segera diantisipasi dengan berbagai strategi salah satunya dengan menerapkan tatanan pendidikan  yang  dikembangkan  dari  berlatar  belakang  kebudayaan  dan  kearifan  lokal  (Anwar,  2013). Dalam perkembangan globalisasi, hal ini akan dibarengi dengan adanya perubahan  Pendidikan karakter yang terjadi. Pendidikan yang berbasis karakter dan budaya bangsa adalah pendidikan yang menerapkan prinsip  dan  cara  ke  arah  pembentukan  karakteranak  bangsa  pada  peserta  didiknya  melalui  kurikulum terintegrasi yang dikembangkan di sekolah.Kerangka pengembangan karakter dan budaya bangsa melalui pembelajaran  di  kalangan  tenaga  pendidik  dirasakan  sangat  penting.  Sebagai  agen  perubahan,  pendidik diharapkan mampu menanamkan ciri-ciri, sifat, dan watak serta jiwa mandiri, tanggung jawab, dan cakap dalam kehidupan kepada peserta didiknya. Di samping itu, karakter tersebut juga sangat diperlukan bagi seorang pendidik karena melalui jiwa ini, para pendidik akan memiliki orientasi kerja yang lebih efisien, kreatif, inovatif, produktif serta mandiri (Suyitno, 2012).
Pengembangan  nilai-nilai  karakter  bangsa  tidak  secara  khusus  diberikan  pada  mata  pelajaran tertentu  dalam  kurikulum  sekolah.  Dengan  cara  demikian,  sekolah  diasumsikan  mampu  menyiapkan SDM kompeten di bidangnya dan sekaligus peserta didik memiliki nilai-nilai karakter bangsa sebagaimana yang  telah  digali  dan  disepakati  pendahulu  kita  dan  tetap  masih  relevan  dalam  kehidupan  sehari- hari pada zaman ini (Ghufron, 2010).
Untuk memperoleh karakter suatu bangsa maka hendaknya memiliki ciri khas dan sikap suatu bangsa yang  trcermin  dari  tingkah  laku  dan  pribadi  suatu  negara.  Kualitas  karakter  yang  tinggi  dari masyarakatnya  akan  menumbuhkan  kualitas  bangsa  tersebut.  Karena  karakter  bangsa  harus  terwujud dalam  rasa  kebangsaan  yang  kuat  dalam  konteks  kultur  yang  beragam.  Kesadaran  sejarah  ini  menjadi suatu hal yang mendalam bahwa masyarakat harus menghargai dan menjunjung tinggi adanya berbagai perbedaan,  antara  lain  realitas  keberadaan  berbagai  macam  etnis,  suku  bangsa,  bahasa,  dan  kultur masyarakat,  sehingga  memerlukan  keberadaan  sistem  dan  praktek  pendidikan  yang  bersifat  adil  setara sehingga  semua  siswa  tanpa  melihat  latar  belakangnya  bisa  mendapatkan  pelayanan  pendidikan  yang layak untuk mencapai prestasi optimal (Awaru, 2017).
Pendidikan  karakter  menjadi  sesuatu  yang  penting  untuk  membentuk  generasi  yang  berkualitas. Pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu  alat  untuk  membimbing  seseorang  menjadi  orang  baik, sehingga  mampu  memfilter  pengaruh  yang  tidak  baik.  Artinya,  perkembangan  karakter  dapat  dilakukan dalam suatu proses pendidikan yang tidak melepaskan  peserta didik dari lingkungan sosial, masyarakat, dan budaya bangsa. Lingkungan sosial dan budaya bangsa adalah Pancasila, jadi pendidikan budaya dan karakter adalah mengembangkan nilai-nilai Pancasila pada diri peseta didik melalui pendidikan hati, otak, dan  fisik  (Haryati,  2017).  Pendidikan  karakter  ini  perlu  dimiliki  karena  setiap  indiviu  harus  mampu memiliki  kesadaran  pada  nilai  moral,  pemahaman  bahwa  nilai  merupakan  suatu  kebudayaan  paling utama,  sekolah  menjadi  salah  satu  wadah  untuk  peserta  didik  untuk  memperoleh  pengajaran  berkaitan dengan  moral.  Hal  ini  berguna  untuk  mengantisipasi  berbagai  hambatan  akibar  dari  adanya  globalisasi yang semakin meningkat yang berdampak pada individu menjadi kurang bertanggung jawab, rendahnya rasa percaya diri, kurang mampu menerima diri dengan positif dan hal lainnya (Inanna, 2018).
Dalam  pendidikan,  pembentukan  karakter  dan  budaya  bangsa  pada  peserta  didik  tidak  harus  masuk kurikulum. Nilai-nilai yang dapat ditumbuh kembangkan dalam diri peserta didik adalah nilai-nilai dasar yang disepakati secara nasional, dengan kata lain harus mengacu pada tujuan pendidikan nasional. Nilai- nilai yang dimaksudkan antara lain kejujuran, dapat dipercaya, kebersamaan, toleransi, tanggung jawab, dan peduli kepada orang lain (Been, 2022). Berdasarkan pembahasan diatas urgensi penelitian ini adalah menganalisis bagaimana manfaat akan kesadaran pendidikan sejarah dalam membangun bangsa.

## Pembahasan

## Konsep Pendidikan Sejarah
Sejarah  ini  menjadi  suatu  hal  yang  bisa  dijadikan  sebagai  pedoman  atau  falsafah  hidup.  Karena  hal  ini menyangkut  berbagai  pengalaman  kehidupan.  Sejarah  berkaitan  dengan  adanya  hubungan  yang  unik dalam  kehidupan  sosial.  Masa  lampau  dalam  sejarah  menjadi  suatu  bentuk  kompetensi  bagi  individu untuk meningkatkan pemaahaman dan penguasaanya terhadap kondisi masa kini (Suparjan, 2019).
Adapun makna sejarah itu sendiri ialah kebudayaan dapat dibentuk bersamaan dengan pembentukan individu  melalui  Pendidikan  dengan  menginternalisasikan  nilai  dan  nomra  dalam  berbagai  peristiwa kehidupan, kemudian kebudayaan yang beraneka raham bentuk dan sifatnya namun sebenarnya memiliki kesamaan yang mendasar, kebudayaan merupakan ciptaan manusia yang dibuat oleh sejarah, historiaritas adalah ciri mendasar bagi manusia dengan masyarakat dan kebudayaan  serta manusia merupakan objek dan sumber sejarah.
Pada pembelajaran sejarah, maka indvidu akan mempelajari nilai-nilai kehidupan di lingkungannya di masa lampau, diharapkan peserta didik mencari atau mengadakan seleksi terhadap nilai-nilai kompleks di masa  kini  maupun  yang  akan  datang.  Proses  mencari  atau  proses  seleksi  jelas  menekankan  pada pendekatan  proses,  serta  menuntut  untuk  lebih  diciptakan  aktivitas  fisik-mental  dan  kreativitas  siswa dalam belajar sejarah (Sirnayatin, 2017). Pembelajaran sejarah diberikan dengan menanamkan pesan nilai- nilai luhur dari generasi tua kepada genarasi muda sehingga generasi muda mempunyai identitas diri yang kuat dalam menghadapi tantangan di masa yang akan datang serta dengan kata lain pembelajaran sejarah memiliki fungsi memberikan pengalaman dan peluang bagi tumbuhnya tindakan moral positif (Sirnayatin, 2013).
Tindakan  atau  perubahan  positif  peserta  didik  diperoleh  melalui  dengan  memahami  pengetahuan tentang masa lampau yang dapat digunakan untuk memahami dan menjelaskan proses perkembangan dan perubahan masyarakat serta keragaman sosial budaya. Dengan ini peserta didik mampu menemukan dan menumbuhkan  jati  diri  bangsa  dalam  kehidupan  masyarakat  global.  Pembelajaran  sejarah  lokal berpeluang  lebih  besar  dalam  proses  transmisi  nilai  kearifan  lokal  yang  terkandung  dalam  budaya  local setempat (Romadi & Kurniawan, 2017).
Pembelajaran sejarah  berperan sebagai  jembatan untuk  menghubungkan antara masa lalu yang tidak bisa diamati langsung dengan masa kini yang dapat langsung dirasakan oleh setiap orang terutama peserta didik.  Sejarah  dari  masa  lalu  bangsa  Indonesia  dalam  memperjuangkan  kemerdekaan  bangsa  Indonesia yang dilakukan oleh para pahlawan. Semangat perjuangan dari para pahlawan inilah yang dapat dijadikan cara untuk menanamkan karakter pada diri siswa terutama pada mata pelajaran sejarah (Abdi, 2020).

## Konsep Karakter Bangsa
Karakter  ini  dibentuk  di  sekolah  dengan  fungsi  agar  menumbuhkan  kesadaran  diri.  Kesadaran  diri merupakan  proses  pemaknaan  atau  penerapan  berbagai  informasi  yang  diterima  berkaitan  dengan  nilai- nilai  yang  diyakini  kebenarannya  dan  diwujudkan  menjadi  perilaku  keseharian.  Pendidikan  karakter bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan  dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang  mengarah pada  tewujudnya  akhlak  mulia  peserta  didik  secara  utuh,  terpadu,  dan  seimbang,  sesuai  standar kompetensi  lulusan.  Peserta  didik  diharapkan  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan pengetahuannya,  mengkaji  dan  menginternalisasi  serta  mempersonalisasi  nilai-nilai  karakter  dan  akhlak mulia sehingga terwujud perilaku dalam kehidupan (Haryati, 2017).
Karakter berkaitan dengan kekuatan moral, berkonotasi positif, bukan netral. Orang yang berkarakter adalah  orang  yang  mempunyai  kualitas  moral  tertentu  yang  positif.  Dengan  demikian,  membangun karakter  yang  didasari  atau  berkaitan  dengan  dimensi  moral  yang  positif  atau  baik,  bukan  yang  negatif atau  buruk.  Karakter  bangsa  sebagai  kondisi  watak  yang  merupakan  identitas  bangsa  atau  identitas nasional.  Identitas  nasional  dapat  diartikan  sebagai  jatidiri  nasional  atau  kepribadian  nasional,  jati  diri nasional  suatu  bangsa  tentu  berbeda  dengan  jatidiri  bangsa  lain.  Ini  disebabkan  oleh  perbedaan  latar belakang  sejarah,  kebudayaan,  maupun  geografi.  Jati  diri  nasional  bangsa  Indonesia  terbentuk  karena rakyat Indonesia memiliki pengalaman sejarah yang samaatau adanya pengalaman yang sama antara satu dengan lainnya (Hartono, 2011).
Demi  mewujudkan  peradaban  bangsa  melalui  pendidikan  karakter  tidak  pernah  terlepas  dari lingkungan pendidikan baik di dalam keluarga, sekolah, dan masyarakat. Guru memiliki tanggung jawab besar  dalam  menghasilkan  generasi  yang  berkarakter,  berbudaya,  dan  bermoral.  Karakter  bangsa  dim

## Manfaat kesadaran sejarah …
aknai sebagai pendidikan yang mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa pada diri peserta didik,  sehingga  memiliki  nilai  dan  karakter,  menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupannya,  baik sebagai anggota masyarakat, maupun sebagai warga negara yang religius, nasionalis, produktif dan kreatif sebagai pembawa perubahan yang baik (Leo Agung, 2012).
Pendidikan  karakter  dapat  dimaknai  sebagai  pendidikan  nilai,  pendidikan  budi  pekerti,    pendidikan moral,  pendidikan  watak,  yang  bertujuan  mengembangkan  kemampuan  siswa  (Setiawati,  2017). Pendidikan  nilai  tidak  hanya  dapatdilakukan  di  sekolah,  tetapi  dapat  juga  dilakukan  di  keluarga  dan masyarakat
yang mencakup  teman  sebaya  dan  media  massa  hal  ini  berkaitan  dengan  karakter  yang  akan  terbentuk (Wening, 2012).
Karakter  bangsa  merupakan  jati  diri  bangsa  yang  merupakan  kumulasi  dari  karakter-karakter  warga masyarakat suatu bangsa. Karakter yang ditanamkan merupakan nilai dasar prilaku yang menjadi acuan tata nilai interaksi antar manusia. karakter dirumuskan sebagai nilai hidup bersama berdasarkan atas pilar: kedamaian,  menghargai,  kerjasama,  kebebasan,  kebahagiaan,  kejujuran,  kerendahan  hati,  kasih  sayang, tanggung jawab, kesederhanaan, toleransi dan persatuan. Dengan batasan yang demikian, para pengambil kebijakan  atau  pihak-pihak  penyelenggara  pendidikan  perlu  memperhatikan  dan  mengetahui  makna karakter  dan  karakter  bangsa.  Hal  ini  perlu  dilakukan  karena  kesalahan  atau  perbedaan  makna  tentang karakter  dan  karakter  bangsa  berpengaruh  terhadap  ketercapaian  tujuan  pendidikan    nasional  yang memuat nilai-nilai karakter bangsa (Ghufron, 2010).

## Manfaat Kesadaran Sejarah dalam Membangun Karakter bangsa
Karakter  umumnya  terbentuk  dari  pengaruh  luas,  proses  asimiliasi  dan  proses  sosialisasi.  Asimiliasi  ini berkiatan  dengan  hubungan  manusia  dengan  benda  yang  ada  di  lingkungannya,  sedangkan  sosialisasi berkaitan dengan hubungan antar manusia. Jika individu memiliki lingkungan yang baik dan positif maka ia  akan  memperoleh  peluang  besar  untuk  menjadi  orang  yang  baik  juga.  Perlu  dipahami  bahwa Pendidikan  karakter  inji  merupakan  proses  perkembangan  yang  melibatkan  berbagai  pengetahuan, perasaan dan Tindakan sebagai dasar membentuk karakter yang komprehensif (Suparjan, 2019)
Kesadaran sejarah juga merupakan bagian dari pendidikan karakter. Karena pada dasarnya kesadaran ini bisa diterapkan dan diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari nilai-nilai atau karakter yang ada pada materi sejarah. Misalnya, siswa dapat mengaplikasikan bentuk cinta tanah air, rasa  tanggung jawab dan semangat  kebangsaan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Sirnayatin,  2017).  Kesadaran  sejarah  sangat diperlukan  dalam  pembentukan  karakter  dengan  membangun  kesadaran  berwarga  negara  ini  meliputi berbagai tindakan untuk mewujudkan terdiptanya masyartakat sipil yang menghormati hak-hak individu. Hak untuk mendapatkan pemenuhan kebutuhan mendasar dan hak untuk memeluk agama dan keyakinan masing-masing  tanpa  paksaan,  hak  untuk  mendapatkan  informasi  dan  mengeluarkan  informasi  atau menyatakan  pendapat  dan  pikiran,  dan  hak  politik  termasuk  memilih  partai  politik  ataupun  organisasi sosial  lainnya    Pendidikan  harus  dikembalikan  pada  watak  aslinya,  yaitu  mengantarkan  peserta  didik menjadi  anak  bangsa  meraih  derajad  unggul  baik  dari  aspek  intelektual,  sepiritual,  jiwa  dan  raga  serta akhlaqnya terutama dalam memaknai adanya sejarah (Anwar, 2013).
Untuk mengembangkan karakter pada individu terfokus pada pembelajaran sejarah memerlukan maka pendidik  atau  guru  hendaknya  mampu  menjelaskan  makna  atau  nilai-nilai  yang  terkadung  di  dalam materi yang diberikan. Pemaknaan nilai-nilai yang ada pada pembelajaran sejarah menjadi fondasi  untuk menumbuhkan dan mengembangkan karakter bangsa yang sudah pudar. Pembelajaran sejarah yang akan dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  sejarah  yang  berbasis  karakter  bangsa,  karena pembelajaran sejarah merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat mengembangkan karakter bangsa sehingga  dalam  penyampaian  materi  pada  pembelajaran  sejarah  harus  bermakna  sehingga  dapat mendorong dan memotivasi siswa agar mempunyai karakter yang lebih baik (Sirnayatin, 2017).  Karakter suatu  bangsa  akan  terbangun  atau  tidak  sangat  tergantung  kepada  bangsa  itu  sendiri.  Apabila  bangsa tersebut  memberikan  perhatian  yang  cukup  untuk  membangun  karakter,  maka  akan  terciptalah  bangsa yang  berkarakter.  Apabila  sekolah  dapat  memberikan  pembangunan  karakter  kepada  para  muridnya, maka akan tercipta pula murid yang berkarakter (Hartono, 2011).
Untuk membangun atau mengembangkan arti penting  pendidikan karakter dapat dilihat dari  konteks kemajuan suatu bangsa maupun tuntutan karakteristik  sumber daya manusia yang ada.  Karakter bangsa merupakan landasan paling penting bagi pengembangan modernisasi, tidak terkalahkan oleh  pemaknaan nilai-nilai  budaya  asing  tetapi  sebaliknya  menjadi  kekuatan  transformatif  yang  dahsyat  untuk  mencapai kemajuan. Sudah sewajarnya kita, khususnya pendidik  membangkitkan kembali nilai-nilai khas karakter
bangsa Indonesia sebagai sarana menuju kemajuan di masa datang dalam menjalankan kehidupan (Been, 2022).
Pembelajaran  sejarah  bertujuan  untuk  membantuk  karaktrer  bangsa.  Pembentukan  ini  berdasarkan keberlangsungan  suatu  bangsa.  Karena  seseorang  yang  dikatakan  berkarakter  adalah  individu  yang mampu  beradaptasi  dengan  lingkungan  tanpa  menghilangkan  budayanya.  Selain  itu,  terdapat  juga kemampuan  individu  untuk  mengolah  informasi  sebagai  bentuk  meningkatkan  kreativitas  dan memperoleh  kesejateraan  dalam lingkungan sosialnya.  Dengan Pendidikan sejarah, individu diharapkan untuk  mampu  menjadi  lebih  kritis,  arif,  empati,  mandii  dan  memiliki  semangat  kebangsaat  yang  bagus sehingga terwujud generasi yang bermartabat dan pancasilais (Suparjan, 2019).
Pembelajaran  sejarah  ini  berguna  untuk  membangun  karakter  bangsa  pada  siswa    sebagai  bentuk adanya pelatihan historical empathy, sehingga peserta didik mampu memperdalam kemampuan akademik mempelajari sejarah dan membangun keterikatan emosional siswa dengan masa lalu, sehingga siswa dapat melakukan interpretasi dan memahami makna dari peristiwa masa lalu.  Selain itu, membangun karakter bangsa ini juga dapat dilakukan dengan membangun empati dari peristiwa sejarah (Susanto, 2020). Mata pelajaran  sejarah  memberikan  siswa  gambaran  untuk  memiliki  sikap  yang  berkarakter  seperti  jiwa nasionalisme  serta  patriotisme.  Penumbuhan  karakter  nasionalisme  dan  patriotisme  ini  dapat  dilakukan oleh guru pada materi perjuangan kemerdekaan Indonesia yang dilakukan oleh para pahlawan juga bisa dengan  materi  lain  yang  masih  berkaitan  dengan  mata  pelajaran  sejarah.  Dalam  pemilihan  materi  guru juga  harus  memikirkan  terlebih  dahulu  capaian  apa  yang  hendak  diajarkan  kepada  siswa  mengenai penanaman  Pendidikan  karakter  ini.  Contoh  lainnya  adalah  berkenaan  dengan  pembelajaran  dan penerapan  langsung  dari  nilai  karakter  bekerja  sama,  saling  bertanggung  jawab,  dan  saling  bertoleransi atas setiap diskusi dan penyelesaian tugas satu kelompok (Abdi, 2020).
Penanaman  karakter  bangsa  ini  berkaitan  dengan  nilai-nilai  dalam  pelajaran  sejarah  yaitu  ketika Indonesia tengah dihadapkan pada masalah krisis moral sebagai salah satu dampak dari kemajuan zaman. Oleh karena itu, sebisa mungkin seluruh materi yang diajarkan dikaitkan dengan nilai yang relevan. Nilai- nilai  nilai  penting  yang  diutamakan  dalam  pembelajaran  sejarah  seperti  nasionalisme,  rela  berkorban, patriotisme, kejujuran, dan kepedulian. Nilai-nilai ini dirasa sangat relevan dengan penyelesaian masalah pada zaman ini, kemudian juga berkaitan dengan nilai-nilai yang dapat dikembangkan terdiri dari religius, jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasaingin  tahu,  menghargai  prestasi, bersahabat/komuniktif, cinta damai, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung-jawab (Ahmad, 2014).
Pengintegrasian nilai-nilai karakter bangsa ke dalam kegiatan pembelajaran berarti menyesuaikan dan memasukkan,  serta  menerapkan  nilai-nilai  yang  diyakini  baik  dan  benar  dalam  rangka  membentuk, mengembangkan,  dan  membina  perilaku  atau  kepribadian  peserta  didik  sesuai  jatidiri  bangsa  sesuai dengan kegiatan pembelajaran berlangsung. Nilai-nilai karakter bangsa, antara lain (1) cinta kepada Allah dan  semesta beserta isinya; (2) tanggung jawab, disiplin dan mandiri; (3) jujur; (4) hormat dan santun; (5) kasih  sayang,  peduli,  dan  kerja  sama;  (6)  percaya  diri,  kreatif,  kerja  keras  dan  pantang  menyerah;  (7) keadilan dan kepemimpinan, baik dan rendah hati; dan (9) toleransi, cinta damai dan persatuan (Ghufron, 2010).

## Simpulan
Pembelajaran  sejarah  berperan  di  semua  jenjang  dan  tingkatan    pendidikan  dalam  menerapkan kepribadian  yang  sesuai  dengan  karakter  dari  bangsa  Indonesia  yang  sesungguhnya.  Nilai  yang  dapat dikembangkan dalam hal ini adalah berkaitan dengan kemampuan untuk jujur, toleransi, tanggung jawab, nasionalisme dan patriotism.  Nilai-nilai kepribadian ini dapat diintegrasikan melalui pembelajaran sejarah yang dapat ditranfusikan oleh guru melalui pembalajaran yang diberikan sehingga terbentuknya karakter peserta didik yang optimal.

## Referensi
Abdi,  G.  P.  (2020).  Peranan  Pembelajaran  Sejarah  Untuk  Pembentukan  Karakter  Siswa  SD. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (1), 802–815.
Ahmad,  T.  A.  (2014).  Kendala  Guru  dalam  Internalisasi  Nilai  Karakter  pada  Pembelajaran  Sejarah.
Khazanah Pendidikan , 7 (1). Anwar, H. S. (2013). Membangun karakter bangsa. At-Ta’dib , 8 (1).
Awaru,  A.  O.  T.  (2017).  Membangun  Karakter  Bangsa  Melalui  Pendidikan  Berbasis  Multikultural  Di

## Manfaat kesadaran sejarah …
Sekolah. Prosiding Seminar Nasional Himpunan Sarjana Ilmu-Ilmu Sosial , 2 , 221–230. Been,  H.  A.  R.  L.  S.  (2022). Pendidikan  Karakter  Dan  Penanaman  Nilai-Nilai  Budaya  Bangsa  Melalui Pembelajaran Sejarah Lokal Berbasis Folklore . Ghufron,  A.  (2010).  Integrasi  nilai-nilai  karakter  bangsa  pada  kegiatan  pembelajaran. Cakrawala Pendidikan , 1 (3).
Hartono,  Y.  (2011).  Pembelajaran  Yang  Multikultural  Untuk  Membangun  Karakter  Bangsa. Agastya: Jurnal Sejarah Dan Pembelajarannya , 1 (1), 29–45. https://doi.org/10.25273/ajsp.v1i1.125
Haryati,  S.  (2017).  Pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  2013. Tersedia  Secara  Online  Di:  Http://Lib. Untidar. Ac. Id/Wp-Content/Uploads [Diakses Di Bandung, Indonesia: 17 Maret 2017] . Inanna,  I.  (2018).  Peran  Pendidikan  Dalam  Membangun  Karakter  Bangsa  Yang  Bermoral. JEKPEND" Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan" , 1 (1), 27–33.
Leo  Agung,  S.  (2012).  Pengembangan  model  pembelajaran  sejarah  sma  berbasis  pendidikan  karakter  di solo raya. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 18 (4), 412–426.
Romadi,  R.,  &  Kurniawan,  G.  F.  (2017).  Pembelajaran  Sejarah  Lokal  Berbasis  Folklore  Untuk Menanamkan Nilai Kearifan Lokal Kepada Siswa. Sejarah Dan Budaya: Jurnal Sejarah, Budaya, Dan Pengajarannya , 11 (1), 79–94.
Setiawati, N. A. (2017). Pendidikan karakter sebagai pilar pembentukan karakter bangsa . Sirnayatin,  T.  A.  (2013). Membangun  Karakter  Bangsa  Melalui  Pembelajaran  Sejarah:  Penelitian  dengan Pendekatan  Mixed  Methods  terhadap  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Majalengka .  Universitas Pendidikan Indonesia.
Sirnayatin,  T.  A.  (2017).  Membangun  Karakter  Bangsa  Melalui  Pembelajaran  Sejarah. SAP  (Susunan Artikel Pendidikan) , 1 (3).
Suparjan, E. (2019). Pendidikan sejarah untuk membentuk karakter bangsa . Deepublish. Susanto, H. (2020). Pedagogi Sejarah, Nasionalisme Dan Karakter Bangsa .
Suyitno,  I.  (2012).  Pengembangan  pendidikan  karakter  dan  budaya  bangsa  berwawasan  kearifan  lokal. Jurnal Pendidikan Karakter , 3 (1).
Wening,  S.  (2012).  Pembentukan  karakter  bangsa  melalui  pendidikan  nilai. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 3 (1).