Faletehan Health Journal , 9 (1) (2022) 123-128 www. journal.lppm-stikesfa.ac.id/ojs/index.php/FHJ ISSN 2088-673X | e-ISSN 2597-8667
Tingkat Kecemasan Orang Tua tentang Pembelajaran Daring pada Anak Berkebutuhan Khusus di Masa Pandemi Covid-19
Tiyas Budi Hanggraeni 1* , Atika Dhiah Anggraeni 1
1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto *Corresponding Author: tiyasbudi2@gmail.com

## Abstrak
Pandemi covid-19 di Indonesia berdampak pada berbagai bidang, terutama bidang pendidikan. Kementrian Pendidikan dan  Kebudayaan  mengambil  kebijakan  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dari  rumah  atau  secara daring.  Kondisi  tersebut,  menimbulkan  perasaan  cemas  pada  orang  tua  dengan  anak  yang  berkebutuhan  khusus. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan tingkat kecemasan orang tua tentang pembelajaran daring dengan pengetahuan anak berkebutuhan khusus pada masa pandemi covid-19. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan pendekatan cross-sectional. Sampel pada penelilitian ini adalah orang tua anak berkebutuhan khusus dengan jumlah  65  responden  yang  dipilih  dengan  teknik  cluster  random  sampling.  Hasil  penelitian  menunjukkan  tingkat kecemasan orang tua dengan adanya pembelajaran daring sebagian besar dalam kategori ringan (50,8%). Pengetahuan anak berkebutuhan khusus pada saat pandemi  covid-19 sebagian besar dalam kategori kurang (90,8%). Hasil analisis menunjukkan terdapat hubungan tingkat kecemasan orang tua dengan pengetahuan anak berkebutuhan khusus pada masa pandemi covid-19.
Kata Kunci: Kecemasan Orang Tua, Pembelajaran Daring, Anak Berkebutuhan Khusus

## Parent’s Anxiety Level on Online Learning of Children with Special Needs during Covid-19 Pandemic

## Abstract
Covid-19 pandemic in Indonesia had affected various fields, especially education. The Ministry of Education and Culture took a policy for the implementation of learning carried out from home or online. This condition led some parents of children with special needs to anxiety. The aim of this study was to determine the correlation between parents' anxiety levels on online learning and the knowledge of children with special needs during the COVID-19 pandemic. This was a quantitaive study with a cross-sectional approach. The samples of this study were parents of children with special needs with a total of 65 respondents who were selected by using a cluster random sampling technique. The results showed that the anxiety level of parents on online learning was in mild category (50.8%). Meanwhile, the knowledge of children with special needs during covid-19 pandemic was mostly in low category (90.8%). The results of the analysis showed that there was a relationship between parent's anxiety level and the knowledge of children with special needs during Covid-19 pandemic.
Keywords: Parent's Anxiety, Online Learning, Children with Special Needs
Faletehan Health Journal , 9 (1) (2022) 123-128 www. journal.lppm-stikesfa.ac.id/ojs/index.php/FHJ ISSN 2088-673X | 2597-8667

## Pendahuluan
Pada  awal  tahun  2020,  dunia  diramaikan dengan  penemuan  virus  baru, World  Health Organization memberi nama virus tersebut dengan Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus- 2  (SARS-CoV-2) dan  nama  penyakitnya Corona Virus  Disease  2019  (COVID-19) (WHO,  2020). Pandemi covid-19 berdampak  pada  berbagai bidang  antara  lain  bidang  ekonomi,  sosial, wirausaha, pekerjaan serta pada bidang pendidikan. Dalam bidang pendidikan pemerintah dalam  hal  ini  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan mengambil keputusan untuk pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan dari rumah atau secara daring (Pujilestari, 2020).
Bagi siswa berkebutuhan khusus pembelajaran  daring  adalah  hal  yang  baru,  sama seperti  siswa  lainnya.  Meskipun  mempunyai keterbatasan  fisik,  mental,  sosial,  dan  perilaku, siswa berkebutuhan khusus harus dapat mengikuti pembelajaran daring. Untuk itu anak berkebutuhan khusus disekolah harus mendapatkan pemantauan lebih  dari  guru,  agar  anak  tetap  belajar  meskipun secara  daring  (Rehan  et  al,  2020).  Menurut UNICEF data disabilitas di tahun 2017 adalah 10- 25%  dari  jumlah  penduduk  dunia.  Di  Indonesia sendiri  proporsi  disabilitas  anak  (5-17  tahun) mencapai  3,3%,  dan  dewasa  (18-59  tahun) mencapai  22,0%  dari  keseluruhan  penduduk  di Indonesia (Riskesdas, 2018).
Peran orang tua dalam situasi pandemi covid- 19 ini  sangat  penting  bagi  anak  (Cahyati  &  Rita, 2020).  Banyak  pendapat mengenai hal ini, tidak sedikit orang tua yang menyatakan bahwa mereka merasa  keberatan  pada  saat  anak  belajar  dirumah karena  dirumah  anak  merasa  bukan  waktunya untuk  belajar  namun  mereka  cenderung  untuk bermain walaupun pada situasi pandemi seperti ini (Cahyati & Rita, 2020). Kondisi ini menimbulkan banyak  reaksi  dari  orang  tua  yang  menimbulkan perasaan  cemas,  orang  tua  dengan  anak  yang memiliki kebutuhan khusus berharap agar anaknya dapat  seperti  anak  normal  pada  umumnya walaupun  dengan  kondisinya  yang  kurang memungkinkan seperti seperti anak normal lainnya (Nasir et al , 2018).
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan  tingkat  kecemasan  orang  tua  tentang pembelajaran  daring  dengan  pengetahuan  anak berkebutuhan khusus pada masa pandemi covid-19.

## Metode Penelitian
Desain  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  korelasional,  dengan  menggunakan pendekatan cross sectional . Penelitian ini dilakukan  di  SLBN  Banjarnegara.  Populasi penelitian ini adalah orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus dengan jumlah 183 orang dan jumlah sampel 65 responden dengan teknik cluster random sampling . Variabel bebas dalam penelitian ini adalah tingkat kecemasan orang tua sedangkan variabel  terikat  adalah  tingkat  pengetahuan  anak berkebutuhan  khusus  berdasarkan  pengamatan orangtua.    Data  dikumpulkan  melalui  kuesioner yang  disebarkan  secara online kepada  responden. Data yang terkumpul dilakukan proses pengolahan data  menggunakan  analisis  bivariat  dengan pendekatan chi-square .

## Hasil dan Pembahasan
1. Karakteristik  Responden  Berdasarkan Jenis Kelamin, Usia, Pendidikan  Terakhir dan Pekerjaan
Tabel 1. Karakteristik Orang Tua yang Memiliki
Anak Berkebutuhan Khusus (n=65) Karakteristik F % Jenis Kelamin Laki-laki 28 43,1 Perempuan 37 56,9 Usia Dewasa awal (34-42 tahun) 14 21,5 Dewasa akhir (43-49 tahun) 31 47,7 Usia pertengahan (>50 tahun) 20 30,8 Pendidikan Terakhir SD 5 7,7 SMP 14 21,5 SMA 38 58,5 Sarjana 8 12,3 Pekerjaan Buruh 17 26,2 Petani 8 12,3 Swasta 18 27,7 Wiraswasta 6 9,2 Guru 6 9,2 PNS 2 3,1 Ibu Rumah Tangga 8 12,3
Berdasarkan  tabel  1  diketahui  bahwa kebanyakan  orang  tua  yang  memiliki  anak berkebutuhan  khusus  berdasarkan  jenis  kelamin yaitu perempuan sebanyak 56,9%, dengan kategori usia dewasa akhir (43-49 tahun) sebanyak 47,7 %. Berdasarkan  pendidikan  terakhir  orang  tua
ISSN 2088-673X | 2597-8667
diketahui bahwa tingkat pendidikan terkahir orang tua  yang  memiliki  anak  berkebutuhan  khusus sebagian besar SMA sebanyak 58,5%, dengan jenis pekerjaan  mayoritas  kategori  swasta  sebanyak 27,7%.

## 2. Tingkat  Kecemasan  Orang  Tua  tentang Pembelajaran Daring
Tabel 2. Tingkat Kecemasan Orang Tua tentang Pembelajaran Daring (n=65) Tingkat Kecemasan F % Ringan 33 50,8 Sedang 25 38,5 Berat 7 10,8 Total 100
Berdasarkan tabel 2 didapatkan bahwa tingkat kecemasan  orang  tua  sebagian  besar  termasuk kategori ringan sebanyak 33 reponden (50,8%).

## 3. Pengetahuan  Anak  Berkebutuhan  Khusus pada Masa Pandemi Covid-19
Tabel 3. Pengetahuan Anak Berkebutuhan Khusus (n=65) Pengetahuan F % Kurang 59 90,8 Baik 6 9,2 Total 65 100
Berdasarkan  tabel  3  didapatkan  bahwa pengetahuan  anak  berkebutuhan  khusus  sebagian besar  dalam  kategori  kurang  sebanyak  59 responden (90,8%).
Berdasarkan  tabel  4  diketahui  bahwa  tingkat kecemasan orang tua pada kategori ringan dengan pengetahuan  kurang  sebanyak  44,6%.  Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan tingkat kecemasan orang tua tentang pembelajaran daring  dengan  pengetahuan  anak  berkebutuhan khusus  pada  masa  pandemi covid-19 dengan p value 0,02 .
Karakteristik  Responden  Berdasarkan  Jenis Kelamin,  Usia,  Pendidikan  Terakhir  dan Pekerjaan
Berdasarkan  karakteristik  jenis  kelamin menunjukkan  bahwa  responden  yang  berjenis kelamin  perempuan  adalah  yang  terbanyak mengalami  kecemasan.  Hal  ini  mungkin  semakin menegaskan bahwa jenis kelamin merupakan salah satu  hal  yang  penyebab  timbulnya  kecemasan seseorang,  ini  terlihat  dari  beberapa  teori  dan penelitian  yang  menyatakan  bahwa  perempuan akan  lebih  mudah  cemas  dibandingkan  dengan
laki-laki  karena  laki-laki  akan  berpikir  rasional dalam menghadapi suatu masalah sedangkan pada perempuan  akan  lebih  sensitif  dan  cenderung menonjolkan  perasaannya  dalam  menghadapi suatu masalah.
Berdasarkan karakteristik umur menunjukkan bahwa  kecemasan  paling  banyak  dialami  oleh responden  dengan  umur  dewasa  akhir  atau  43 tahun sampai 49 tahun. Berdasarkan pendapat dari peneliti  bahwa  tingkat  kecemasan  orang  tua disebabkan  oleh  umur,  karena  semakin  matang umur seseorang maka cara berpikir akan semakin baik. Sedangkan pada seseorang yang kepribadiannya  belum  cukup  matang  lebih  peka terhadap  rangsang  sehingga  akan  sangat  mudah mengalami  kecemasan.    Hal  ini  sejalan  dengan teori  yang  dikemukakan  oleh  Rupu  (2015)  yang menyatakan  bahwa  orang  tua  yang  berada  pada usia  dewasa  madya  dan  akhir  sudah  mengalami kematangan  fisik  dan  psikologis  sehingga  dapat mengontrol dengan baik. Berdasarkan karakteristik tingkat pendidikan terakhir orang tua menunjukkan bahwa kecemasan terbanyak dialami oleh orang tua yang  berpendidikan  terakhir  SMA  atau  SMK, berdasarkan uraian hasil penelitian tersebut peneliti berpendapat  bahwa  pendidikan  merupakan  salah satu penyebab yang tingkat kecemasan seseorang. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  semua responden  yang  memiliki  pendidikan  tinggi  tidak mengalami  kecemasan  begitu  juga  dengan responden  yang  memiliki  pendidikan  kurang.  Hal ini  sejalan  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh Jeniu  E  (2017),  yang  menyatakan  bahwa  ilmu pengetahuan  yang  dimiliki  seseorang  akan berpengaruh terhadap kecemasan orang tersebut.
Berdasarkan karakteristik pekerjaan orang tua menunjukkan  bahwa  kecemasan  paling  banyak dialami oleh orang tua yang bekerja swasta, karena mereka  tidak  dapat  melihat  secara  langsung  apa yang  anak  mereka  lakukan  dirumah  terlebih  lagi dalam    pembelajaran  daring  ini  anak-anak  lebih memilih  untuk  bermain  dibandingkan  dengan belajar. Keadaan ini menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi  kecemasan  pada  orang  tersebut. Hal  ini  serupa  dengan  pendapat  Jie  Ran  (2020) yang  menyatakan  bahwa  orang  tua  yang  bekerja dirumah memiliki tingkat kecemasan lebih rendah, ini  karena  orang  tua  yang  harus  pergi  bekerja selama pandemi lebih khawatir tentang keselamatan  dan  masalah  pembelajaran  anak selama pandemi yang membuat kecemasan mereka semakin tinggi.
Faletehan Health Journal , 9 (1) (2022) 123-128 www. journal.lppm-stikesfa.ac.id/ojs/index.php/FHJ ISSN 2088-673X | 2597-8667
4. Hubungan  Tingkat Kecemasan Orang  Tua  Tentang  Pembelajaran  Daring Dengan  Pengetahuan Anak Berkebutuhan Khusus Pada Masa Pandemi Covid-19
Tabel 4. Tingkat Kecemasan Orang Tua tentang Pembelajaran Daring dengan Pengetahuan Anak
Berkebutuhan Khusus (n=65) Tingkat Kecemasan Orang Tua tentang Pembelajaran Daring Pengetahuan Anak Berkebutuhan Khusus P value Kurang % Baik % Total % Ringan 29 44,6 4 6,2 33 50,8 0,02 Sedang 14 21,5 11 16,9 25 38,4 Berat 5 7,7 2 3,1 7 10,8 Total 48 73,8 17 26,2 65 100
Tingkat  Kecemasan  Orang  Tua  Tentang Pembelajaran Daring
Menurut  Arizona,  Abidin  &  Rumansyah (2020),  pembelajaran  daring  dinilai  pemerintah sebagai salah satu solusi terbaik untuk memastikan keberlangsungan proses pembelajaran dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Menurut Rahma A &  Pudjo  S (2021),  mengatakan  bahwa   orang  tua memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam membimbing  anak  dalam  proses  pembelajaran jarak jauh. Orang tua memainkan peran guru yang mengembangkan interaksi dengan anak berkebutuhan  khusus.  Beberapa  orang  tua beranggapan  bahwa  pembelajaran  dirumah  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  bagi  anak berkebutuhan khusus tetapi tidak sedikit orang tua beranggapan  bahwa  pembelajaran  di  rumah  ini tidak  efektif  terlebih  untuk  anak  berkebutuhan khusus yang harus mendapatkan metode pembelajaran khusus, hal ini dianggap tidak efektif karena  pembelajaran  dirumah  anak  tidak  dapat berinteraksi  dengan  guru  ataupun  teman-teman mereka.  Orang  tua  yang  merasa  kesulitan  dengan penggunaan  teknologi  yang  digunakan  untuk menunjang  pembelajaran  di  rumah  hal  ini menimbulkan  rasa  kekhawatiran  orang  tua  akan pendidikan anak.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Slameto (2020),  bahwa  selama  pembelajaran  di  rumah diperlukan  keterampilan  lebih  dalam  penggunaan alat  elektronik  seperti  komputer  atau  handphone dan  internet  dimana  penggunaan  teknologi  ini belum  sepenuhnya  dikuasai  oleh  anak,  orang  tua bahkan  guru.  Pembelajaran  di  rumah  ini  juga menimbulkan beberapa dampak yang salah satunya adalah  pengeluaran  yang  bertambah  untuk pembelian  kuota  internet  agar  dapat  digunakan untuk  pembelajaran,  serta  menuntut  orang  tua untuk tahu akan teknologi yang mendukung untuk
pembelajaran  di  rumah.  Hal  ini  menyebabkan orang  tua  semakin  cemas  dan  khawatir,  mereka takut  apabila  tidak  dapat  memfasilitasi  anak mereka  untuk  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Purwanto  et  al  (2020),  bahwa  beberapa kendala yang dialami orang tua dalam pembelajaran dirumah ini adalah adanya penambahan biaya untuk pembelian kuota internet serta teknologi yang mendukung untuk pembelajaran.
Pengetahuan Anak Berkebutuhan Khusus Pada Masa Pandemi Covid-19 Asosiasi
Profesi Pendidikan Khusus Indonesia  mengatakan  bahwa  anak  berkebutuhan khusus rentan mengalami penurunan dalam proses pendidikan,  karena  penerapan  pembelajaran  jarak jauh  yang  berkepanjangan.  Siswa  berkebutuhan khusus  tidak  hanya  membutuhkan  pengetahuan saja  tetapi  juga  membutuhkan  interaksi  secara langsung  dengan  orang  (Arif  S,  2020).  Dalam pembelajaran  secara  daring  ini  terdapat  beberapa hambatan  antara  lain,  ketidakefektifan,  serta terbatasnya  fasilitas  untuk  menunjang  proses pembelajaran.
Menurut Firman & Rahayu (2020), berpendapat  bahwa  dengan  adanya  pandemi mengalami  banyak  perubahan  terkait  dengan media  pembelajaran.  Sebelumnya  pembelajaran dilakukan  guru  melalui  tatap  muka  langsung  di dalam  kelas,  sedangkan  untuk  keadaan  saat  ini memaksa guru untuk beradaptasi dengan pembelajaran di rumah melalui media online . Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  Puspitasari  (2020), bahwa dengan menggunakan sistem pembelajaran secara daring ini memunculkan beberapa masalah, seperti penyampaian materi yang belum disampaikan  sepenuhnya  dan  guru  sudah  harus memberikan tugas kepada siswa, serta tugas-tugas
ISSN 2088-673X | 2597-8667
yang  diberikan  guru  terkadang  sulit  untuk dipahami  oleh  orang  tua  anak  berkebutuhan khusus.  Namun,  dengan  adanya  pembelajaran daring ini orang tua dapat mengukur perkembangan  anak  mereka  dalam  belajar,  serta pembelajaran daring ini lebih mendekatkan orang tua  dengan  anak  sehingga  orang  tua  dapat memahami kemampuan dari anak.
Hubungan  Tingkat  Kecemasan  Orang  Tua
Tentang Pembelajaran Daring Dengan Pengetahuan Anak Berkebutuhan Khusus Pada Masa Pandemi Covid-19 Berdasarkan hasil penelitian tingkat kecemasan  orangtua  tentang  pembelajaran  daring dengan  pengetahuan  anak  berkebutuhan  khusus pada masa pandemi covid-19 , di dapatkan tingkat kecemasan  berada  di  kategori  ringan  dengan pengetahuan  kurang  (44,6%).  Berdasarkan  hasil analisis dengan menggunakan chi square menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  tingkat kecemasan orang tua tentang pembelajaran daring dengan  pengetahuan  anak  berkebutuhan  khusus pada masa pandemi covid-19 .
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui orang  tua  merasa  adanya  kecemasan  pada pendidikan anak mereka, karena orang tua merasa pembelajaran daring ini kurang efektif diterapkan pada  anak  dengan  berkebutuhan  khusus.  Anak akan  lebih  memilih  untuk  bermain  dibandingkan dengan  belajar  dan  mengerjakan  tugasnya  di sekolah, karena banyak anak berkebutuhan khusus yang  beranggapan  bahwa  dirumah  adalah  tempat mereka  bermain  bukan  untuk  belajar  sehingga terdapat beberapa anak tidak dapat menyelesaikan tugasnya  dengan  baik  dan  tepat  waktu.  Hal  ini dikarenakan  pembelajaran  secara  daring  atau belajar  dirumah  cenderung  membuat  anak  bosan serta materi dan tugas yang diberikan dari sekolah cukup  banyak,  dan  dalam  pengerjaan  tugas  anak biasanya lebih sering dibantu atau dikerjakan oleh orang tua. Hal ini sejalan dengan penelitian Ilona A & Assyifa C (2020), yang berpendapat bahwa anak berkebutuhan khusus sangat sulit untuk memfokuskan  pikiran nya  terlebih lagi  di  kondisi pandemi ini yang mewajibkan anak  untuk menatap layar  laptop  atau  handphone  untuk  proses  belajar yang  menyebabkan  mereka  kehilangan  fokus  nya untuk memperhatikan guru yang sedang menjelaskan materi.
Pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring  sampai saat  ini  efektif  dalam  mengerjakan  penugasan,
tetapi  dalam  memahami  konsep,  kemudian mengembangkan  konsep  itu  sampai  refleksi  tidak efektif  (Nahdi  et  al,  2021).  Pembelajaran  online menjadi  suatu  keharusan  di  tengah  instruksi menjaga  jarak  sosial  dan  jarak  fisik  dari pemerintah.  Guru  dan  orang  tua  didorong  untuk memanfaatkan media pembelajaran alternatif yang digunakan untuk mendukung proses pembelajaran anak ditengah pandemi.

## Simpulan
Tingkat  kecemasan  orang  tua  tentang pembelajaran  daring  termasuk  kategori  ringan (50,8%)  dan  tingkat  kecemasan  orang  tua berkorelasi dengan pengetahuan anak berkebutuhan khusus pada saat pandemi covid-19 .

## Referensi
Abd,  N.,  Abdul,  M.,  &  Ideputri.  (2018).
Metodelogi Penelitian Kesehatan. Yogyakarta: Mulia Medika.
Abidin  ,  Z.,  Rumansyah,  &  Arizona  ,  K.  (2020). Pembelajaran  Online  Berbasis  Proyek  Salah Satu  Solusi  Kegiatan  Belajar  Mengajar Ditengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah Profesi Pendidikan, 5 (1), 64-70. Arif , S., & Sadiman . (2020). Media Pendidikan :
Pengertian,
Pengembangan,
dan
Pemanfaatannya  . Depok:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Cahyati , N., & Kusumah , R. (2020). Peran Orang Tua  Dalam  Menerapkan  Pembelajaran  Di Rumah  Saat  Pandemi  Covid-19. Journal Golden Age, 4 (1), 152-159.
Firman  ,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Pembelajaran Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Indonesian  Journal  Of  Educational  Science (IJES), 2 (2), 81-89. Jeniu  ,  E.,  Widodo,  D.,  &  Widiani,  E.  (2017). Hubungan  Pengetahuan  Tentang  Autistik Dengan Tingkat Kecemasan Orang Tua Yang Memiliki  Anak  Autistik  Di  Sekolah  Luar Biasa Bhakti Luhur. Nursing News, 2 (2), 32- 42.
Nahdi , K., Ramdhani, S., Yuliatin, R., & Hadi, Y. (2021).  Implementasi  Pembelajaran  Pada Masa  Lockdown  Bagi  Lembaga  PAUD  Di Kabupaten  Lombok  Timur. Jurnal  Obsesi  : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5 (1), 177-
186. Pujilestari, Y. (2020). Dampak Positif Pembelajaran Online Dalam Sistem
Faletehan Health Journal , 9 (1) (2022) 123-128 www. journal.lppm-stikesfa.ac.id/ojs/index.php/FHJ ISSN 2088-673X | 2597-8667
Pendidikan  Indonesia  Pasca  Pandemi  Covid- 19. ADALAH, 4 (1), 1. Puspitasari , R. (2020). Hikmah Pandemi Covid-19 Bagi Pendidikan Indonesia. Surakarta: Institut Agama Islam Negeri Surakarta. Putri  ,  R.,  Wahyuni  ,  S.,  &  Suharso,  P.  (2017). Penggunaan  Media  Pembelajaran  Edmodo Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial, 11 , 112. Rehan , N., & Jannah. (2020). Pengalaman Belajar Daring  Siswa  Berkebutuhan  Khusus  Pada Pandemi  Covid-19  Di  SD  INKLUSIF. Elementary Islamic Teacher Journal, 8 (2). Rupu  ,  N.  Y.  (2015). Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi  Penerimaan  Orang  Tua. Jakarta : EGC. Sastroasmoro,  S.,  &  &  Sofyan,  I.  (2011). Dasar- Dasar  Metodelogi  Penelitian  Klinis (4  ed.). Jakarta: Sagung Setu. Slameto. (2020). Partisipasi Orang Tua Dan Fktor Latar Belakang Yang Berpengaruh Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMA. Semarang: Qiara
Media. Syafarana,  Ilona  ,  A.,  &  Assyifa  ,  C.  (2020). Pelaksanaan Pembelajaran Anak
Berkebutuhan  Khusus  Pada  Masa  Pandemi
Covid-19 di Sekolah Inklusif SDN 1 Gedong.
Jurnal Ortoprdagogia, 6 (2), 125-129. World  Health  Organization.  (2020). Coronavirus Disease (Covid-19) . Retrieved from https://www.who.int/docs/default- source/coronaviruse/situation- report/20200614-covid-19- 146.pdf?sfvrsn=5b89bdad_4. Zhang , J., Yang, Z., Wang, Y., Li, J., Lili, W., & Zang , J. (2020). The Relationship Beetween Resilience,  Anxiety  And  Depression  Among Petients With Mild Symptoms Of Covid-19 In
China. Journal  Of  Clinical  Nursing,  29 ,  21- 22.