## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 1 No. 2 Juni 177-183

## ANALISIS KESUKARAN BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM PELAJARAN ILMU UKUR PADA KELAS VI SD IT INAYAH UJUNG BATU
Khoirul Mardongan 1 , Dewi Fitria 2 , Rahmi Julianda 3 , Eka Sugiarti 4 , dan Aprila Sari 5 e-mail: khoirulmardongan@gmail.com
1,2,3,4,5 PGSD, STKIP Rokania

## Abstrak
Penelitian ini bermaksud kepada analisis kesukaran belajar peserta didik derajat VI Sekolah Dasar Islam Terpadu Inayah Ujung Batu dalam menjawab soal geometri yang hasilnya akan dilihat pada kesukaran beserta  aspek-aspek  dalam  menimbulkan  kesukaran  muatan  pembelajaran  matematika  dalam  topik diskusi geometri. Desain penelitian ini adalah studi kasus dimana penelitian ini dipusatkan dalam suatu gejala  serupa  beserta  mengetahui  secara  menyeluruh,  dan  membiarkan  gejala-gejala  lainnya. Pendekatan yang digunakan yaitu metode analisis. Kemudian pendekatan dapat dimanfaatkan sebagai pendekatan percobaan yang menggambarkan suatu hal. Hasil penelitian ini bertujuan dalam memahami tentang kesukaran peserta didik, hasil penelitian ini  bisa dijadikan sebagai data dalam pengembangan suatu  masalah  utama  dari  pelajaran  geometri.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kesulitan  belajar siswa  kelas  VI  dalam  memahami  geometri  adalah:  1  para  siswa  kurang  mampu  memahami  materi geometri dikarenakan sebagian pembelajaran dilakukan secara online. 2  kesukaran pada memahami rancangan.  3.  Peserta  didik  kesukaran  pada  penggunaan  prinsip.  4  Kesulitan  peserta  didik  dalam menyelesaikan persoalan-persoalan verbal .
Kata Kunci: Matematika, Pembelajaran Geometri, Metode Guru, Kesulitan Belajar

## Abstract
This study meant to analyse excahnge the learning hardship of level VI students of SD Islam Terpadu Inayah Ujung Batu in answering geometry questions, the results of which are to determine will seen view of tthe difficulties and the aspect in causing the lurch of mathematic a geometry. This research design is medical study where the centered a focused on only one selected phenomenon and wants to be understood in depth by ignoring other phenomena. The approach used is a qualitative approach. Then the method used is an descriptive. The results of this study aim to determine where the difficulties of the students are. the results of research can be used as material for developing problems, especially in  geometry  material.  The  results  showed  that  the  learning  difficulties  of  grade  VI  students  in understanding geometry were: 1 The students were less able to understand geometry because part of the learning was done online. 2 difficulties in understanding the concept. 3  students have difficulty in using principles. Student Difficulties in solving verbal problems.
Keywords: Mathematics, Learning Geometry, Teacher Methods. Difficulty Learning
Khoirul Mardongan, Dkk | Analisis Kesukaran Belajar Peserta Didik Dalam Pelajaran Ilmu Ukur Pada Kelas VI SD IT Inayah Ujung Batu.

## Pendahuluan
Matematika merupakan bagian dari bidang studi yang dipelajari mulai dari tingkat pendidikan dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Dalam  kehidupan  sehari-hari  matematika  juga  sangat  diperlukan. Menurut (Rahmah, 2018) menyatakan bahwa matematika perlu diajarkan kepada siswa dikarenakan:
a. matematika dalam segala segi kehidupan selalu digunakan
b. semua bidang studi memerlukan keterampilan matematika yang sesuai
c. matematika merupakan sarana komunikasi yang kuat, singkat dan jelas
d. untuk menyajikan informasi dapat digunakan dalam berbagai cara
e. berpikir logis dan ketelitian dapat meningkatkan kemampuan.
f. memecahkan masalah yang menantang memberikan kepuasan terhadap usaha.
(Fitriani & Rohaeti, 2020) mengemukakan Geometri adalah suatu bagian dari matematika yang di sekolah dasar materi pelajaran matematika menjadi salah satunya. Konsep abstrak sangat berkaitan dengan pembentukan Geometri. Dengan transfer pengetahuan atau ceramah tidak bisa hanya dilakukan dalam pembelajaran saja, akan tetapi pembentukan konsep dilakukan oleh siswa.yang harus dilakukan secara langsung dalam rangkaian kegiatan.
Dalam memahami geometri, siswa kelas 6 sudah diajarkan cara mencari volume bangun ruang, dimulai  dari  mengidentifikasi  model  dan  sifat-sifatnya.  Lalu  menyebutkan  satu  persatu  nama  dari bangun  ruang  yang  umum  diketahui  dan  berada  di  sekitar  lingkungan  siswa.  Menunjukan  ciri-ciri bangun ruang tersebut, kemudian menghitung volume dan luas beberapa bangun ruang tersebut (prisma, balok, kubus, prisma segitiga, limas segiempat, tabung atau silinder, kerucut dan bola).
Tujuan  dilakukannya  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  dimana  letak  kesulitan  siswa  pada materi  geometri,  yang  kemudian  hasil  penelitiannya  dapat  di  jadikan  sebagai  bahan  dalam pengembangan  geometri,  yang  umumnya  pada  materi  pelajaran  volume  bangun  ruang  untuk kedepannya.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  (Sugiyono,  2016)  menyatakan  penelitian kualitatif adalah langkah-langkah untuk mengenali dan mengetahui  arti individu atau beberapa orang dianggap  masalah  sosial  dan  kemanusiaan,  maka  pendekatan  kualitatif  bagus  digunakan  untuk menangkap  beberapa    fenomena  sentral  pada  penelitian  ini.  Pada  penelitian  tersebut  menggunakan metode  deskriptif  yaitu  memaparkan  jenis  dan  faktor-faktor  penyebab  kesulitan  belajar  siswa  pada materi  geometri  yang  dialami  kelas  6  SD  IT Inayah  Ujung Batu.  Melalui  tes  uraian,  wawancara  dan catatan  lapangan.  Subjek  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  20  siswa  SD  IT  Inayah  Ujung Batu.  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  yang  berupa  tes  tertulis  yang  berkaitan  dengan  silabus pelajaran  matematika  pada  kelas  6  dan  pedoman  wawancara  dimana  terkait  kesulitan  yang  dialami siswa.
Hasil  wawancara  diuraikan  secara  deskriptif  dengan  pendekatan  wawancara  emic.  Prosedur penelitian  dimulai  dengan  tahap  persiapan,  pelaksanaan,  penyusunan  laporan.  Tahap  persiapan dilakukan dengan menyiapkan beberapa pertanyaan terkait dengan pembelajaran geometri dan  kesulitan siswa.Tahap  pelaksanaan  dilakukan  dengan  mewawancarai  guru  dan  siswa  di  sekolah.  kemudian membagikan  tes  berbentuk  uraian  yang  akan  diisi  oleh  siswa,  dimana  nantinya  siswa  diwawancara kembali  untuk  menanyakan  hasil  jawaban  mereka.  Tahap  penyusunan  laporan  dilakukan  dengan memilah  dan  menganalisis  data  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang  kemudian  ditulis  dalam  bentuk artikel.

## Hasil Penelitian
Pada  saat  observasi  yang  dilakukan    di  SD  IT  Inayah  Ujung  Batu  peneliti  memberikan  soal berbentuk gabungan bangun ruang dan soal cerita bangun ruang untuk kemudian siswa untuk cari tahu berapa  volumenya.  Secara  garis    besar  keseluruhan  siswa  mengalami  kesulitan  mengerjakan  soal, dikarenakan soal berbeda dengan diajarkan guru. Biasanya guru menyajikan soal-soal yang mudah dan tidak  rumit  yang  sifatnya  mengarah  ke  rumus  yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Hasil  penelitian  yang didapatkan siswa setelah melaksanakan tes uraian untuk mengukur pemahaman materi geometri pada bangun ruang. Pemaparannya sebagai berikut:
Khoirul Mardongan, Dkk | Analisis Kesukaran Belajar Peserta Didik Dalam Pelajaran Ilmu Ukur Pada Kelas VI SD IT Inayah Ujung Batu.
Dari 20 siswa menjawab tes uraian tentang  volume bangun ruang, tes uraian yang menjawab benar 2 siswa ini menunjukkan bahwa persentase berjumlah 10%, kemudian yang menjawab keliru 18 siswa  ini  menunjukkan  bahwa  persentase  berjumlah  90%,  dan    sedangkan  pada  soal  cerita  volume bangun ruang, ada 9 siswa yang menjawab benar menunjukan bahwa persentasenya yaitu 45%, dan 11 orang menjawab keliru menunjukkan bahwa persentasenya 55 %.

## Tabel 1

## Persentase hasil wawancara dan tes uraian siswa
No.  Jenis Kesulitan Panjang dalam Persen Keterangan 1 Kesulitan pembelajaran online 15% Tidak adanya tempat bertanya siswa untuk hal yang belum dimengerti dan pembelajaran bersifat monoton 2 Kesulitan  siswa  pada penerapan konsep 35% Siswa tidak mampu menentukan suatu rumus bangun 3 kesulitan  siswa  dalam penerapan prinsip 25% Ketidaktelitian siswa dalam meletakkan rumus satuan 4 Kesulitan  siswa  dalam menyelesaikan  masalah verbal . 25% Ketidakmampuan siswa untuk menjelaskan hal-hal rumit
Untuk memilih subjek penelitian sesuai kategori yang telah ditentukan, peneliti menggunakan cara yang dikemukakan  oleh  Arikunto.  Dimana  nilai  rata-rata  dan  simpangan  baku  adalah  perhitungan  yang digunakan (Aliyyunnisa, 2020). Peneliti mengambil S4 untuk kategori tinggi, S1 untuk kategori sedang, dan S5 untuk kategori rendah. Tingkat pemahaman konsep dianalisis dari hasil jawaban siswa.
Tabel 2 Tingkat Pemahaman Konsep Siswa Kategori Kriteria Nilai Jumlah Siswa Tinggi Nilai > 80 2 Sedang 60 ≤ Nilai ≤80 14 Rendah Nilai < 60 4
Dari  persentase  siswa  dalam  menjawab  tes  uraian  geometri,  ada  beberapa  yang harus  dicatat terhadap  jawaban  siswa  yang  keliru,  tentunya  dilatar  belakangi  dari  kesulitan  siswa  menghadapi kesulitan  pada  materi  geometri.  Sebelum  menganalisis  jawaban,  maka  soal  akan  diberikan  terlebih dahulu kepada siswa. Contoh bentuk soal dapat dilihat pada gambar nomor 1 dan gambar nomor 2.
Khoirul Mardongan, Dkk | Analisis Kesukaran Belajar Peserta Didik Dalam Pelajaran Ilmu Ukur Pada Kelas VI SD IT Inayah Ujung Batu.
Gambar Nomor 1. Soal Volume Gabungan Bangun Ruang
Tabel 3 Deskripsi Jawaban Siswa pada Gambar Nomor 1
Gambar Nomor 2. Soal Cerita Bangun Ruang
Tabel 4 Deskripsi Jawaban Siswa pada Gambar Nomor 2
Dari data tes diperoleh bahwa siswa memiliki kesulitan yang cukup tinggi dalam menyelesaikan soal  tes  yang  diberikan,  karena  kebanyakan  siswa  kebingungan  dalam  menentukan  konsep.  Dimana pemahaman  konsep  itu  sendiri  sangat  dibutuhkan  dalam  memahami  geometri  bangun  ruang  yang memiliki banyak rumus.
No Deskripsi Jawaban Siswa Subjek 1 Tidak menulis simbol atau satuan dengan benar S8, S9, S17, S19, S20 2 Tidak menyatakan ulang konsep rumus S6, S7, S8, S9, S11, S12, S13, S14 3 Siswa tidak mampu menerapkan konsep dengan benar  S5, S8, S9, S13, S14, S17 4 Siswa  dapat  menjawab  soal  dengan  runtut  namun belum tepat S1,  S2,  S3,  S7,  S10,  S11,  S12,  S15, S16, S18, S19, S20 5 Siswa  mampu  menjawab  soal  dengan  benar  dan lengkap S4, S6 No Deskripsi Jawaban Siswa Subjek 1 Tidak menulis simbol atau satuan dengan benar S8, S9, S17, S19, S20 2 Tidak menyatakan ulang konsep rumus S6, S7, S8, S9, S11, S12, S13, S14 3 Siswa  dapat  menjawab  soal  dengan  runtut  namun belum tepat S1,  S2,  S3,  S5,  S8,  S13,  S14,  S16, S17, S19, S20 4 Siswa  mampu  menjawab  soal  dengan  tepat  dan lengkap S4,  S6,  S7,  S9,  S10,  S11,  S12,  S15, S18
Khoirul Mardongan, Dkk | Analisis Kesukaran Belajar Peserta Didik Dalam Pelajaran Ilmu Ukur Pada Kelas VI SD IT Inayah Ujung Batu.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  tes  uraian  yang  diberikan  pada  siswa  diperoleh  gambaran  kesulitan dalam memahami materi geometri. Adapun pengklasifikasian sebagai berikut  :

## Kesukaran siswa dalam penerapan konsep
Menurut (Ningsih, 2016) menyatakan bahwa pada konsep matematika merupakan kemampuan pertama  yang  diharapkan  pelajaran  matematika  tercapai  pada  tujuan  pembelajaran.  Menurut  (Novita Sari,  2016)  menyatakan  bahwa  pemahaman  konsep  yang  sangat  penting  dikuasai  oleh  siswa  sangat dalam  menghadapi  bentuk-bentuk  soal  yang  akan  dihadapi  dan  mendapatkan  hasil  belajar  yang memuaskan siswa, ada beberapa penggunaan konsep dalam pelajaran matematika yaitu cara memahami dan  membedakan  tanda,  kata,  dan  simbol.  Menurut  (Soviawati,  2011)  menyatakan  bahwa  kesulitan dalam menerapkan konsep sering terjadi dikarenakan proses pelajaran matematika bermakna oleh siswa, sehingga  siswa  sangat  rendah  dalam  memahami  tentang  konsep  matematika,  Menurut    (Lestari  dkk., 2016) menyatakan bahwa kesukaran penerapan konsep penilaian matematika yaitu  satuan keliling, luas, satuannya tidak diperhatikan oleh siswa, dan ada beberapa siswa  salah menempatkan satuan volume sebagai satuan luas, sehingga dapat disebut dengan kesalahan fakta dikarenakan siswa salah memahami arti dari konsep bangun ruang tersebut. Dan menurut (Rohmah et al., 2021) menyatakan bahwa  siswa tidak memahami  bagaimana cara membaca satuan dengan benar.

## Siswa kesulitan dalam Penerapan pada Prinsip
Menurut  (Nurkhamsiah  dkk.,  2016)  menyatakan  bahwa  Penerapan  pada  prinsip  matematika adalah suatu aspek yang harus dikuasai oleh siswa dikarenakan aspek ini berkaitan dengan cara siswa dalam  menyelesaikan  suatu  masalah.  Kesulitan  yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini  siswa  belum memahami  secara  penuh  materi  yang  terkait  mengenai  volume  bangun  ruang  dan  masih  sering  lupa dalam penggunaan satuan. Hal ini sesuai dengan pendapat bahwa mereka tidak dapat mengutarakan arti dan  menerapkan  prinsip  yang  ada.  Selain  itu,  kesulitan  yang  ditemukan  terkait  dengan  penggunaan prinsip adalah sulitnya siswa dalam menginterpretasikan bentuk soal yang telah disajikan. Siswa juga merasa kebingungan dengan bentuk soal yang ada padahal jika kita perhatikan, untuk mencari volume bangun ruang diatas bisa digunakan dengan cara yaitu, menentukan panjang, lebar dan tinggi.

## Siswa kesulitan dalam menyelesaikan masalah Verbal
Masalah siswa tidak mengerti sama sekali dengan persoalan yang diberikan oleh guru. Masalah verbal  sangat  berkaitan  dalam  istilah-istilah  umum  pada  geometri.  Menurut  (Utari  et  al.,  2019) menyatakan  bahwa  kesulitan  ketidakmampuan  siswa  dalam  menerapkan  prinsip  dan  konsep matematika.
Menurut (Utami et al., 2020). Ada beberapa kesulitan, yaitu: kurangnya siswa dalam memahami konteks soal, teorema-teorema dan rumus.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  hari  selasa,  6  april  2021  dengan  guru geometri sekaligus wali kelas 6 SD IT Inayah Ujung Batu bahwa:
1)  Para  siswa  kurang  mampu  memahami  materi  geometri  dikarenakan  sebagian  pembelajaran dilakukan  secara  online.  Virus  covid  19  menjadi  salah  satu  penyebab  kesulitan  belajar  siswa, dimana pemerintah membuat peraturan pembelajaran secara online. Walaupun di wilayah pedesaan masih  bisa  dilakukan  tatap  muka  namun  ada  kalanya  harus  dilakukan  secara  online,  hal  itu berlangsung sudah lebih dari 1 tahun sehingga para siswa cukup sulit memahami geometri  yang membutuhkan  pemahaman  yang  pasti  dan  ditambah  pembelajaran  menjadi  monoton  yang menyebabkan siswa menjadi bosan.
2) Para siswa kesulitan pada bagian rumus menentukan keliling dan luas. Para siswa tergolong sudah mampu menyebutkan jenis-jenis bangun ruang. Namun pada bagian rumus siswa masih bingung, seperti volume kerucut, volume limas, luas tabung dan lain-lain.
3) siswa kesulitan dalam memahami konsep.
4) dalam penggunaan prinsip siswa kesulitan
Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa kelas 6 SD IT Inayah Ujung Batu didapatkan data:
1) Sering  terjadi  kekeliruan  dalam  penggunaan  rumus.  Seperti  menentukan  luas  alas  tabung, menentukan diameter bola, dan menentukan luas kerucut.
Khoirul Mardongan, Dkk | Analisis Kesukaran Belajar Peserta Didik Dalam Pelajaran Ilmu Ukur Pada Kelas VI SD IT Inayah Ujung Batu.
2) Kesulitan dalam mengalikan atau menjumlahkan angka.
3) Kesulitan dalam penerapan rumus atau cara mencari volume bangun ruang, adapun kesulitan lainya yaitu bahwa siswa sering kali lupa menggunakan satuan pada hasil jawabannya. Kesulitan-kesulitan ini  dilatarbelakangi  ketidakmampuan  siswa  untuk  mengingat  volume  bangun  ruang  beserta satuannya.
4) Siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  geometri.  Seperti  menentukan  yang  mana panjang,  lebar,  dan  tinggi.  hal  ini  mengakibatkan  siswa  kesulitan  dalam  menjawab  soal  yang diberikan.
5) Kesulitan siswa dalam memahami konsep dari volume bangun ruang. Seperti cara menentukan luas atau volume bangun ruang. Sehingga ketidakmampuan  tersebut membuat siswa mengalikan semua angka yang ada pada soal.

## Simpulan
Pada hasil analisis data dan observasi yang dilakukan di lapangan dapat disimpulkan kesulitan belajar yang siswa alami pada pelajaran geometri, dapat dilihat dari soal yang diberikan dan persentase hasil belajar siswa pada tes uraian bangun ruang  yang menjawab benar adalah 10% dan yang menjawab benar pada tes uraian cerita volume bangun ruang adalah 45%. Kesulitan yang siswa hadapi yaitu, 1) para siswa kurang mampu memahami materi geometri dikarenakan sebagian pembelajaran dilakukan secara online, 2)  siswa kesulitan dalam memahami konsep, 3) kesulitan siswa dalam penerapan prinsip, 4) Siswa kesulitan dalam menyelesaikan masalah Verbal .

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih kepada guru wali kelas 6 SD IT INAYAH Ujung Batu dan para siswa kelas 6 yang telah bersedia  membantu  kami  menyelesaikan  jurnal,  serta  terima  kasih  kepada  bapak  Pariang  Sonang  Siregar, S.Pd.,M.Pd selaku pembimbing dalam menyelesaikan jurnal ini.

## Daftar Pustaka
Abrar,  A.  I.  P.  2018. Kesulitan  Siswa  SMP  Belajar  Konsep  Dan  Prinsip  Dalam  Matematika .  Al- Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 2(1), 59–68. Aliyyunnisa,  N.  (2020). Analisis  Problematika  Pembelajaran  Daring  Siswa  Kelas  VIII  pada  Materi Baris  dan  Deret  Ditinjau  dari  Pemahaman  Konsep. DE_Journal  (Dharmas  Education Journal) , 1 (2), 135–142. Fasha, A., Johar, R., & Ikhsan, M. (2018). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Berpikir Kritis Matematis Siswa melalui Pendekatan Metakognitif . Jurnal Didaktik Matematika, 5(2), 53–64. Fitriani,  N.,  &  Rohaeti,  E.  E.  (2020).  MISKONSEPSI  SISWA  PADA  MATERI  GEOMETRI  DI TINGKAT  SEKOLAH  MENENGAH  PERTAMA. Teorema:  Teori  Dan  Riset  Matematika . https://doi.org/10.25157/teorema.v5i1.3267.
Lestari,  A.  P.,  Hasbi,  M.,  &  Lefrida,  R.  (2016). Analisis  Kesalahan  Siswa  Kelas  Ix  Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Keliling Dan Luas Lingkaran Di Smp Al-Azhar Palu . Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako, 3(4), 373–385.
Mulyono, Abdurrahman. 2012. Anak Berkesulitan Belajar. Diagnosis, Remediasinya dan  Teori. Jakarta : Rineka Cipta.
Nur, A. S., & Palobo, M. (2018). Profil Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Ditinjau dari Perbedaan Gaya Kognitif dan Gender . Kreano, 9(2), 139–148. Nur’aeni,  Epon. “Pengembangan  Kemampuan  Komunikasi  Geometris  Siswa Sekolah  Dasar  Melalui Pembelajaran Berbasis Teori Van Hiele.” Jurnal Saung Guru 1, no. 2 (2010): 28–34. Pratama,  L.  D.,  &  Lestari,  W.  (2020). Pengaruh  Pelatihan  Terhadap  Kompetensi  Pedagogik  Guru Matematika. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 278-285 Rahayu,  Eka.  (2021). Problema  Kesulitan  Siswa Sekolah Dasar  Dalam Pembelajaran Geometri. At- Ta’lim : Jurnal Pendidikan. 1 : 46-54.
Rahmah,  N.  (2018).  Hakikat  Pendidikan  Matematika. Al-Khwarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam . https://doi.org/10.24256/jpmipa.v1i2.88
Khoirul Mardongan, Dkk | Analisis Kesukaran Belajar Peserta Didik Dalam Pelajaran Ilmu Ukur Pada Kelas VI SD IT Inayah Ujung Batu.
Rohmah,  S.  I.,  Widadah,  S.,  &  Agustina,  E. N.  S.  (2021).  ANALISIS  KESALAHAN  SISWA  SMK DALAM  MENYELESAIKAN  SOAL  MATEMATIKA  BERDASARKAN  ANALISIS KESALAHAN NEWMAN. JEDMA Jurnal Edukasi Matematika .
https://doi.org/10.51836/jedma.v1i2.175 Sugiyono. (2016). Metode Penelitian, Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Alfabeta. Utami,  Y.  P.,  Alan, D., &  Cahyono,  D.  (2020).  Study At  Home :  Analisis  Kesulitan  Belajar. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) .
Utari,  D.  R., Wardana,  M.  Y.  S.,  &  Damayani,  A.  T.  (2019). Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika dalam Menyelesaikan Soal
Cerita.
Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar .
https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.22311