## Jurnal Al- Fawa’id
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI ZOOM DALAM PEMBELAJARAN MATA KULIAH HIWAR DI STAI ALI BIN ABI THALIB SURABAYA
Moch. Danu Kurniadi STAI Ali bin Abi Thalib Surabaya E-mail: danu.kurniadi @ stai-ali.ac.id

## ABSTRACT
Since  the  COVID-19  pandemic  has  spread  widely,  universities  must  adjust  their  curriculum programs to an online system that is supported by various existing media. One of the media that is often used is the Zoom Meeting application. STAI Ali Bin Abi Talib as one of the universities in the field of education that implements an online system in its program during this pandemic has also used the Zoom Meeting application in its learning activities. However, so far the implementation of the Zoom meeting application as an official medium on campus that is used many times for teaching and learning, there has been no evaluation, especially regarding Hiwar's courses. This evaluation is a study that aims to determine the effectiveness of using the Zoom application program in the Hiwar course. This evaluation is also to find out what problems can be revealed while using this application program. This research is a descriptive field research through a qualitative approach with interviews, observations, and questionnaires. The research results obtained are, (1) The online learning system using the Zoom Meeting Application, especially the Hiwar subject, is literally effective, judging from the percentage of correspondence, the learning program is very well implemented, the level of activeness and understanding of students in the subject matter gets an assessment of around 91.7%. The learning evaluation was carried out well by Zoom Meeting and achieved a rsting around 86.1% (2)  there  are  still  many  other  obstacles  in  using  this  program,  especially  regarding  the  limited internet quota, signals, gadgets, and an unsupported environmental system.
Keywords: Effectiveness, Zoom Application, Hiwar course.

## ABSTRAK
Sejak tersebarnya pandemi Covid-19 banyak perguruan tinggi harus menyelenggarakan pendidikan melalui sistem daring dengan berbagai media yang ada. Salah satu media yang digunakan  dalam pembelajaran daring adalah aplikasi Zoom Meeting. STAI Ali bin Abi Thalib sebagai salah satu lembaga  perguruan  tinggi  yang  menerapkan  sistem  daring  juga  menggunakan  aplikasi  Zoom Meeting  dalam  kegiatan  pembelajarannya.  Namun  semenjak  diterapkannya  secara  resmi  oleh
kampus sebagai aplikasi yang digunakan untuk kegiatan belajar mengajar, belum ada evaluasi ulang terkait  penerapannya  pada  pembelajaran  mata  kuliah  Hiwar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  efektivitas  penggunaan  aplikasi  zoom  dalam  pembelajaran  mata  kuliah  Hiwar  dan mengetahui probmelatika yang terjadi di dalamnya. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan angket. Hasil penelitian ini menyatakan bahwa (1) Penggunaan aplikasi zoom untuk pembelajaran mata kuliah Hiwar di STAI Ali bin Abi Thalib berjalan efektif. Hal tersebut berdasarkan nilai persentase jawaban responden  pada  baiknya  pelaksanaan  pembelajaran,  tingkat  keaktifan  mahasiswa,  dan  tingkat pemahaman mahasiswa terhadap materi kuliah yang masing-masing sebanyak 91,7%, serta penilaian baik  pada  proses  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  dengan  aplikasi  zoom  sebanyak  86,1%.  (2) Masih  didapati  problematika  pada  pembelajaran  mata  kuliah  Hiwar  dengan  aplikasi  zoom,  di antaranya adalah kendala pada kuota, sinyal, gadget, serta problematika lingkungan pembelajaran yang kurang mendukung.
Kata kunci: Efektivitas, Aplikasi Zoom, Mata Kuliah Hiwar.

## PENDAHULUAN
Sejak akhir tahun 2019 dan awal tahun 2020 seluruh dunia sedang dilanda dan disibukkan dengan  pandemi  Covid-19.  Hal  tersebut  terus  terjadi  hingga  menyebabkan  berbagai  sekolah, perguruan tinggi, masjid, dan kantor-kantor di beberapa negara ditutup sebagai upaya pencegahan tersebarnya  virus  Covid-19.  Presiden  Republik  Indonesia  Bapak  Ir.  Joko  Widodo  juga memutuskan  untuk  menutup  sekolah-sekolah  dan  perguruan  tinggi  hingga  saat  ini,  sehingga kegiatan belajar dan mengajar dilaksanakan secara daring atau online. Keputusan ini merupakan keputusan resmi pemerintah yang diambil dalam rangka menjaga kesehatan masyarakat secara umum.
Walaupun pelaksanaan pembelajaran secara daring telah dikenal sejak beberapa tahun lalu sebelum  tersebarnya  pandemi  Covid-19,  akan  tetapi  pelaksanaanya  di  berbagai  sekolah  dan perguruan tinggi cukup jarang ditemukan. Para pelajar lebih mengutamakan untuk belajar secara langsung dengan tatap muka bersama para guru karena keterbatasan pengalaman mereka dalam penggunaan  media  dan  metode  pembelajaran  daring. 1 Para  pelajar  juga  membutuhkan  untuk dibimbing  oleh  guru  secara  langsung,  karena  merujuk  pada  pola  kependidikan  dan  keguruan
1 Wirani Atqia, Yusuf Hendrawanto, and Alimatussa’diyah, “Persepsi Dosen Dan Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Bahasa Indonesia Pada Pandemi Covid 19,” Indonesia: Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 2, no. 2 (2021): 103.
Rasulullah shallallahu alaihi wa sallam dalam prespektif Islam yang menjadikan guru memiliki posisi kunci dalam membentuk kepribadian muslim sejati. 2
Setelah pemerintah memutuskan untuk melarang kegiatan belajar mengajar secara tatap muka  di  sekolah  dan  perguruan  tinggi,  pemerintah  menginstruksikan  agar  pembelajaran dilaksanakan secara daring. Namun fakta menunjukkan banyak sekolah yang belum siap untuk melaksanakan pembelajaran secara daring di awal masa pandemi. Banyak sekolah dan perguruan tinggi  melaksanakan  pembelajaran  daring  hanya  sekedarnya  saja,  sehingga  memunculkan berbagai problematika dalam proses belajar mengajar, di antaranya: kesulitan dalam penggunaan media/platform yang digunakan, perubahan metode pembelajaran, alat dan fasilitas yang belum memenuhi, serta penguasaan teknologi yang belum mumpuni. 3
Problematika semisal juga dialami oleh STAI Ali bin Abi Thalib Surabaya di awal masa pandemi  sehingga  pembelajaran  berjalan  kurang  optimal.  Kemudian  pihak  kampus  berusaha untuk segera menyiapkan perangkat pembelajaran online demi kenyamanan mahasiswa dan dosen dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Ketua  STAI  Ali  bin  Abi  Thalib  memutuskan  untuk menggunakan aplikasi zoom sebagai ganti pembelajaran tatap muka yang selama ini berlangsung di  kampus.  Penggunaan  aplikasi  ini  terus  berlangsung  hingga  selesainya  semester  genap  pada tahun ajaran 2020/2021.
Pembelajaran  secara  daring  tidaklah  terlepas  dari  berbagai  macam  problematika  yang mengganggu kegiatan nelajar mengajar, terkhusus pada bidang pengajaran bahasa Arab. Di antara problematika yang biasa dihadapi para mahasiswa saat pembelajaran bahasa Arab secara daring adalah  banyaknya  materi  yang  dipelajari,  permasalahan  sinyal  internet,  lemahnya  semangat mahasiswa, lingkungan yang kurang mendukung kegiatan belajar mengajar, dan sulitnya melatih kemampuan  berbicara  atau  membuat  kalimat  yang  sesuai  dengan  kaidah-kaidah  bahasa. 4 Berbagai  problematika  tersebut  apabila  terus  berlanjut  tanpa  adanya  penanganan  akan menyebabkan  lemahnya  kemampuan  mahasiswa  dalam  berbicara  bahsa  Arab.  Padahal  tujuan utama dari pembelajaran bahasa Arab adalah agar mahasiswa mampu mengungkapkan dengan benar  dan  sempurna  melalui  lisan  atau  pena,  serta  mampu  memahami  apa  yang  dibaca  dan didengar. 5
2 Maryono, “Kajian Hadis Nabi Dalam Perspektif Pendidikan (Kajian Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Hasil Pembelajaran Dalam Hadis Sammillah Wa Kul Biyaminika Riwayat Umar Bin Abi Salamah),” Jurnal Al- Fawa’id Vol. 9, No. 2 (September 2019), 131.
3 Atqia, Hendrawanto, dan Alimatussa’diyah, “Persepsi Dosen Dan Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Bahasa Indonesi a Pada Pandemi Covid 19,” 97.
4 Nanang Kosim et al., Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Daring: Problematika, Solusi Dan Harapan (Bandung: UIN Sunan Gunung Djati, 2020), 9.
5 Muhammad Ibrahim Al-Khatib, T{ara<’iq Ta’li>m Al -Lugah Al-'Arabiyyah (-: Maktabah Al-Taubah, n.d.), 17.
Berdasarkan  beberapa  fakta  tersebut,  penulis  ingin  menggali  lebih  dalam  efektivitas pembelajaran mata kuliah Hiwar dengan aplikasi zoom di STAI Ali bin Abi Thalib. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan aplikasi zoom pada mata kuliah Hiwar dan apa saja kendala yang dijumpai para mahasiswa selama pembelajaran.
Penelitian  semisal  juga  pernah  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti  lainnya,  di  antaranya adalah penelitian skr ipsi yang ditulis oleh Meli Mariani dengan judul “Pembelajaran Bahasa Arab di MAN 50 Kota Sumatera Barat pada Darurat Covid- 19”, jurnal yang ditulis oleh Saiul Anah dengan  judul  “Pembelajaran  Bahasa  Arab  Daring  (Studi  Kasus  Mahasiswa  Hukum  Keluarga Islam S TAI Taruna Surabaya)”, dan jurnal yang ditulis oleh Mahfuz Rizqi Mubarak dkk yang berjudul “ Zoom Cloud Meeting: Media Alternatif dalam Pembelajaran Maharah Kalam di Tengah Wabah Virus Corona (Covid-19) ”, serta beberapa jurnal lainnya yang juga membahas pen ggunaan zoom untuk pembelajaran bahasa.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  permasalahan  dan  tujuan  penelitian  yang  telah  disebutkan,  maka  jenis penelitian  yang  digunakan  pada  artikel  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian deskriptif  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bertujuan  mengungkap  suatu  fakta  empiris  secara objektif dan ilmiah berdasarkan logika-logika keilmuan, metodologi, prosedur dan teoritis yang kuat sesuai disiplin keilmuan yang dipilih. 6 Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan penulis  menggunakan  tiga  teknik,  yaitu:  teknik  wawancara,  teknik  observasi,  dan  teknik kuesioner.
Teknik  Wawancara  adalah  suatu  pertemuan  antar  dua  orang  untuk  bertukar  ide  dan informasi melalui tanya jawab, sehingga makna dalam suatu topik itu dapat terkonstruksikan. 7 Sedangkan teknik observasi adalah cara pengumpulan data berdasarkan pengamatan telinga atau mata secara langsung tanpa menggunakan alat bantu yang terstandar. 8 Adapun teknik kuesioner adalah  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  harus  dijawab  atau  dilengkapi  oleh responden. 9 Kemudian  data  yang  didapatkan  direduksi,  dianalisis  dan  dideskripsikan  hingga muncul suatu kesimpulan.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  dosen  pengampu  mata  kuliah  Hiwar  dan  mahasiswa semester  satu  STAI  Ali  bin  Abi  Thalib  Surabaya  pada  mata  kuliah  Hiwar  tahun  akademik
6 Mukhtar, Metode Praktis Penelitian Deskriptif Kualitatif (Jakarta: GP Press Group, 2013), 29.
7 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D (Bandung: Penerbit Alfabeta, 2009), 231.
8 Subana and Sudrajat, Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah (Bandung: Pustaka Setia, 2009), 143.
9 Ibid., 135.
2020/2021  genap.  Penelitian  dilaksanakan  dengan  jumlah  responden  sebanyak  36  mahasiswa. Dengan perincian responden dari kelas A berjumlah 17 mahasiswa dan responden dari kelas B berjumlah 19 mahasiswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Zoom merupakan aplikasi komunikasi dengan menggunakan video. Aplikasi tersebut dapat digunakan  dalam  berbagai  perangkat  seluler,  desktop,  hingga  telepon  dan  sistem  ruang.  Pada umumnya, para pengguna menggunakan aplikasi ini untuk melakukan meeting hingga konferensi video  dan  audio.  Aplikasi  yang  berkantor  pusat  di  San  Jose,  California,  Amerika  Serikat  ini didirikan  sejak  2011  lalu  dan  digunakan  oleh  berbagai  organisasi  dan  perusahaan  untuk mengakomodir para karyawan dari jarak jauh.
Fitur-fitur dalam aplikasi zoom, di antaranya: video dan audio HD, alat kolaborasi bersama, keamanan  dengan end-to-end  encryption  pada  setiap  rapatnya,  rekaman  dan  transkrip,  fitur penjadwalan,  obrolan  tim,  dan  fitur-fitur  lainnya. 10 Berbagai  fitur  pada  aplikasi  zoom  dinilai lengkap sehingga banyak lembaga pendidikan yang menggunakan media ini untuk pembelajaran daring. Bahkan aplikasi zoom disebut cukup representatif digunakan dalam perkuliahan, terutama perkuliahan dengan fokus Maha>rah Kala>m. Fitur meeting online yang disediakan oleh media ini dapat memungkinkan terlaksananya perkuliahan secara face to face meskipun tidak berada di satu tempat. 11
Kurikulum Mata Kuliah Hiwar
STAI  Ali  bin  Abi  Thalib  sebagai  salah  satu  perguruan  tinggi  yang  juga  memiliki  fokus dalam penyebaran bahasa Arab memiliki program studi Pendidikan Bahasa Arab. Kurikulum pada program studi tersebut memadukan antara kurikulum international Silsilah Al- Ta’li>m Al -Lugah Al- ‘Arabiyyah milik  Universitas  Islam  Imam  Muhammad  bin  Suud  Riyadh  Saudi  Arabia  dan kurikulum tarbiyah nasional.
Salah  satu  mata  kuliah  yang  diberikan  pada  semester  satu  di  program  studi  Pendidikan Bahasa Arab adalah mata kuliah Hiwar. Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu dosen pengampu mata kuliah Hiwar bahwa fokus utama pada mata kuliah Hiwar adalah Maha>rah Kala>m (keterampilan berbicara). Maha>rah Kala>m adalah kemampuan mengungkapkan perasaan manusia secara verbal dan situasi sosial, politik, ekonomi dan budaya dengan cara yang fungsional atau
10 https://tirto.id/mengenal-aplikasi-meeting-zoom-fitur-dan-cara-menggunakannya-eGF7, diakses pada tanggal 22 Juli 2021.
11 Mahfuz Rizqi Mubarak et al., “Zoom Cloud Meeting: Media Alternatif Dalam Pembelajaran Maharah Kalam Di Tengah Wabah Virus Corona (Covid- 19),” Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab Vol. 4, No. 2 (November 2020), 214.
kreatif  melalui  pengucapan  dan  diksi  yang  baik. 12 Definisi  lain  dari Maha>rah  Kala>m  adalah mengucapkan  suara  berbahasa  Arab  dengan  pengucapan  yang  benar  dari  tempat  keluarnya masing-masing  huruf. 13 Kerampilan  berbicara  memiliki  urgensi  yang  besar  pada  kehidupan manusia, karena berbicara merupakan sarana penghubung antar manusia dan alat untuk saling memahami.  Sehingga  lemahnya  kemampuan  berbicara  dapat  mengakibatkan  kemunduran peradaban bangsa, lambatnya pertumbuhan bangsa dan hilangnya banyak ilmu pengetahuan.
Namun  dalam  mata  kuliah  Hiwar  juga  diajarkan  keterampilan-keterampilan  berbahasa lainnya  seperti: Maha>rah Istima’ (kemampuan  mendengar), Maha>rah Qira>’ah (kemampuan membaca),  dan Maha>rah  Kita>bah  (kemampuan  menulis).  Oleh  karena  itu,  buku  ajar  yang digunakan pada mata kuliah ini mencakup tiga buku dari Kitab Silsilah Al- Ta’li>m Al -Lugah Al- ‘Arabiyyah untuk semester satu, yaitu
1. Kitab  Al-Suwar,  merupakan  buku  ajar yang  berisikan  materi  percakapan-percakapan ringan dengan fokus pada keterampilan mendengar dan berbicara.
2. Kitab Al- Qira>’ah Wa Al Kita>bah, merupakan buku ajar yang fokus pada keterampilan membaca dan menulis dasar, seperti menuliskan atau membaca huruf dan kata.
3. Kitab  Al- Ta’bi>r ,  merupakan  buku  ajar  yang  fokus  pada  keterampilan  berbicara  dan menjadi  buku  inti  dalam  mata  kuliah  hiwar,  karena  banyak  berisi  percakapan- percakapan keseharian yang dilalui oleh mahasiswa.
Semua  buku  ajar  tersebut  diajarkan  dalam  kurun  waktu  satu  semester,  dimulai  dari mengajarkan materi-materi pada Kitab Al-Suwar hingga habis, kemudian berpindah ke Kitab Al- Qira>’ah Wa Al Kita>bah , dan kemudian masuk pada kitab inti yaitu Kitab Al- Ta’bi>r .

## Latar Belakang Mahasiswa
Mahasiswa STAI Ali bin Abi Thalib Surabaya memiliki latar belakang pendidikan yang bermacam-macam. Sebagian mahasiswa telah memiliki kemampuan bahasa Arab dan sebagian lainnya tidak memiliki kemampuan bahasa Arab atau memiliki kemampuan yang sangat minimal. Penelitian efektivitas penggunaan aplikasi zoom pada pengajaran mata kuliah Hiwar juga perlu memperhatikan  latar  belakang  mahasiswa,  karena  tingkat  keterserapan  materi  juga  sangat bergantung pada modal bahasa Arab masing-masing mahasiswa sebelum kuliah di STAI Ali bin Abi Thalib.
12 Ali Ahmad Madkur, T{uruq Al-Tadri>s Al-Lugah Al- ‘Arabiyyah (Oman: Da>r Al-Masi>rah, 1430), 151.
13 Nashir Abdullah Al Ghali dan Abdul Hamid Abdullah, Usus I’da>d Al -Kutub Al- Ta’limiyyah Ligairi Al -Nat{iqi>na Bi> Al-Arabiyyah (Dar I’tisham, n.d.), 54.
Berdasarkan  data  tersebut  diketahui  bahwa  mahasiswa  semester  satu  pada  mata  kuliah hiwar yang merupakan lulusan SMA berjumlah 38,9 %, mahasiswa lulusan SMK berjumlah 11,1 %,  mahasiswa  lulusan  MA  berjumlah  8,3  %,  dan  mahasiswa  yang  memiliki  latar  belakang pendidikan pondok pesantren sebanyak 41,7 %.
Hal  ini  dapat  diasumsikan  bahwa  mahasiswa  yang  sudah  memiliki  modal  bahasa  Arab sebelum kuliah di STAI Ali bin Abi Thalib berjumlah 50 % (berdasarkan persentase mahasiswa lulusan pondok pesantren dan MA), sedangkan  mahasiswa yang tidak memiliki  modal bahasa Arab  sebelum  kuliah  di  STAI  Ali  bin  Abi  Thalib  sebanyak  50  %  (berdasarkan  persentase mahasiswa lulusan SMA dan SMK). Mahasiswa yang memiliki modal bahasa Arab akan lebih terbantu dalam memahami materi perkuliahan daripada mahasiswa yang tidak memiliki modal bahasa Arab sama sekali. Modal bahasa Arab yang mereka miliki sangat berguna tatkala mereka mendapati  kendala-kendala  dalam  memahami  materi  perkuliahan  yang  disampaikan  secara daring.
Sebagian besar mahasiswa dari total 36 responden juga tidak pernah melakukan kegiatan belajar mengajar dengan sistem daring. Data mengenai pengalaman mahasiswa dalam melakukan pembelajaran secara daring sebelum kuliah di STAI Ali bin Abi Thalib Surabaya adalah sebagai berikut.
Gambar 1: Latar Belakang Pendidikan Mahasiswa Mata Kuliah Hiwar
Gambar 2: Pengalaman Pembelajaran Daring Mahasiswa
Hasil  dari  kuesioner  tersebut  menunjukkan  bahwa  sebanyak  66,7  %  mahasiswa  belum pernah  melakukan  pembelajaran  secara  daring  sebelum  menjadi  mahasiswa.  Sedangkan mahasiswa  yang  kurang  terbiasa  sebanyak  25  %,  dan  mahasiswa  yang  terbiasa  atau  sangat terbiasa dengan pembelajaran secara daring sebanyak 5,6 % dan 2,8 %.
Mayoritas mahasiswa yang belum pernah melaksanakan pembelajaran secara daring adalah mahasiswa yang merupakan lulusan dari pondok pesantren atau sekolah yang menerapkan sistem boarding  school.  Sejak  bulan  Agustus  2020  pemerintah  melalui  Kementrian  Agama  telah memperbolehkan  pondok  pesantren  untuk  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka.  Menteri Agama  menyampaikan  ada  empat  hal  yang  menjadi  persyaratan  pesantren  boleh  melakukan pembelajaran  tatap  muka,  yaitu: Pertama,  lingkungan  pesantren  aman  Covid.  Kedua,  guru, ustadz, atau pengajar lainnya aman Covid. Ketiga, murid atau santrinya aman Covid. Keempat, pemberlakuan  protokol  kesehatan  yang  ketat. 14 Sehingga  masih  banyak  pondok-pondok  atau sekolah dengan sistem boarding yang menyelenggarakan pembejalaran secara tatap muka.
Sebanyak 33,3 % dari reponden menyatakan pernah mengikuti pembelajaran secara daring. Mahasiswa yang sebelumnya pernah melaksanakan pembelajaran daring menggunakan berbagai jenis aplikasi, di antaranya: Aplikasi Zoom Meeting, Google Meet, Whatsapp, Google Classroom, Youtube, dan Telegram.

## Efektivitas Penggunaan Aplikasi Zoom Dalam Mata Kuliah Hiwar
Aplikasi Zoom adalah salah satu aplikasi yang mampu digunakan untuk menjalankan video conference. Video conference merupakan sarana telekomunikasi berupa audio dan video untuk melakukan  pertemuan  bersama  secara  virtual.  Aplikasi  tersebut  mulai  dikenal  luas  oleh
14 https://kominfo.go.id/content/detail/28432/4-syarat-madrasah-dan-pesantren-boleh-lakukan-pembelajaran-tatap- muka/0/berita, diakses pada tanggal 23 Juli 2021.
Gambar 3: Media Pembelajaran Daring
masyarakat  Indonesia sejak awal masa pandemi Covid-19 untuk digunakan sebagai pengganti pertemuan-pertemuan tatap muka di perkantoran atau lembaga-lembaga pendidikan.
STAI  Ali  bin  Abi  Thalib  sebagai  salah  satu  perguruan  tinggi  yang  tidak  melaksanakan pembelajaran tatap muka juga menggunakan aplikasi zoom sebagai media pembelajaran daring. Pihak  kampus  sebelumnya  tidak  memberikan  ketentunan  khusus  kepada  para  dosen  untuk menggunakan  aplikasi  tertentu  dalam  proses  pembelajaran.  Pihak  kampus  membebaskan  para dosen  untuk  memilih  media  yang  sesuai  dengan  kemampuan  masing-masing  dosen  dan mahasiswa mata kuliahnya. Beberapa media yang digunakan para dosen saat itu adalah Google Classroom, Youtube, Telegram, dan Whatsapp. Namun beberapa media tersebut dinilai kurang optimal karena kurangnya interaksi langsung antar dosen dan mahasiswa.
Setelah kampus mengadakan evaluasi pembelajaran selama satu semester dengan sistem daring,  maka  kampus  memutuskan  untuk  menyeragamkan  media  pembelajaran  daring  dengan menggunakan  aplikasi  zoom  sebagai  pengganti  pembelajaran  luring  atau  tatap  muka.  Hal  itu dimaksudkan  agar  media  yang  dipakai  untuk  kegiatan  belajar  mengajar  memiliki  standarisasi yang jelas. Sejak tahun akademik 2020/2021 gasal STAI Ali bin Abi Thalib mulai menyelaraskan penggunaan aplikasi zoom untuk pembelajaran daring.
Mulai saat itu hingga semester ini kegiatan belajar mengajar menggunakan aplikasi zoom belum dievaluasi  ulang, sehingga perlu untuk kembali  diadakan evaluasi pembelajaran bahasa Arab daring dengan menggunakan aplikasi zoom, terutama pada mata kuliah hiwar. Tujuan dari evaluasi  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat  efektivitas  penggunaan  aplikasi  zoom  untuk pengajaran mata kuliah Hiwar pada semester satu.
Data  yang  didapatkan  dari  evaluasi  melalui  angket  yang  disebarkan  kepada  mahasiswa semester satu mata kuliah Hiwar menunjukkan hasil sebagaimana berikut:
Gambar 4: Pelaksanaan Pembelaran Dengan Zoom
Berdasarkan  data  dari  angket  tersebut  menunjukkan  bahwa  mayoritas  mahasiswa menyatakan  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  aplikasi  zoom  berjalan  dengan  baik. Sebanyak  25  %  responden  menyatakan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  mata  kuliah  Hiwar dengan menggunakan aplikasi zoom berjalan dengan sangat baik. Kemudian sebanyak 66,7 % responden menyatakan bahwa pembelajaran berjalan dengan baik. Sedangkan responden lainnya yang memilih jawaban kurang baik hanya sebanyak 8,3 % responden, serta tidak ada satupun responden yang menilai pembelajaran daring dengan sangat kurang baik.
Persentase penilaian responden terhadap pembelajaran mata kuliah Hiwar dengan aplikasi zoom  tergolong  tinggi.  Jumlah  total  dari  mahasiswa  yang  menjawab  proses  pembelajaran berlangsung dengan baik atau sangat baik adalah 91,7 %. Penilaian tersebut juga sejalan dengan tingkat  keaktifan mahasiswa selama pembelajaran daring berlangsung dan tingkat  kepahaman mahasiswa terhadap materi-materi Hiwar yang disampaikan oleh dosen.
Baiknya  tingkat  keaktifan  mahasiswa  selama  pembelajaran  merupakan  salah  satu keunggulan fitur aplikasi zoom yang mampu mendukung kegiatan pembelajaran berjalan lebih interaktif dan inovatif. Baiknya tingkat  keaktifan mahasiswa dalam  proses pembelajaran juga berdampak baik bagi tingkat pemahaman mahasiswa terhadap materi pelajaran.
Diagram tersebut menggambarkan tingkat  keaktifan mahasiswa yang cukup tinggi. Ada 75% responden menyatakan bahwa mereka bisa melaksanakan pembelajaran dengan zoom secara aktif.  Bahkan  16,7  %  responden  lainnya  menyatakan  bahwa  mereka  bisa  mengikuti  pelajaran dengan sangat aktif. Fitur aplikasi zoom yang mampu memudahkan proses interaksi antar dosen dan mahasiswa menjadikan kegiatan pembelajaran tidak berlangsung satu arah saja. Mahasiswa dapat  dengan  mudah  bertanya  dan  berkonsultasi  kepada  dosen  terkait  mata  kuliah  yang disampaikan,  begitu  pula  dosen  dapat  dengan  mudah  memberi  pertanyaan-pertanyaan  kepada mahasiswa untuk menguji tingkat pemahaman mahasiswa terhadap materi. Namun hasil survei
Gambar 5: Tingkat Keaktifan Mahasiswa Selama Proses Pembelajaran
masih  menunjukkan  ada  8,3  %  dari  mahasiswa  mata  kuliah  Hiwar  merasa  kurang  aktif  saat pembelajaran dengan aplikasi zoom dengan berbagai macam kendala dan alasan.
Tingkat  pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  dosen  menunjukkan hasil yang bagus. Sejumlah 8,3 % dari responden menyatakan mereka kurang bisa memahami materi  jika  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  zoom.  Namun  sebagian  besar  responden menyatakan bahwa mereka bisa memahami materi yang disampaikan dengan baik. Sebanyak 25% responden  memilih  jawaban  sangat  bisa  memahami  materi  kuliah  yang  disampaikan  dan sebanyak 66,6 % responden lainnya juga menyatakan bahwa mereka mampu memahami materi kuliah.
Pemahaman  mahasiswa  terhadap  pelajaran  yang  disampaikan  dosen  di  kelas  juga berdampak  baik  pada  sistem  evaluasi  materi  kuliah.  Evaluasi  pada  mata  kuliah  hiwar menggunakan  latihan-latihan  ( tadriba>t)  yang  ada  di  dalam  buku  ajar.  Dimana  dosen menginstruksikan  kepada  mahasiswa  untuk  menjawab  setiap  latihan  ( tadriba>t)  di  buku  ajar masing-masing, kemudian setiap latihan dibahas secara bersama-sama dalam forum kelas dengan bimbingan dosen pengampu mata kuliah.
Sistem evaluasi yang dijalankan dosen untuk mata kuliah Hiwar pada pembelajaran daring sebelum  menggunakan  zoom  adalah  dengan  memerintahkan  mahasiswa  untuk  mengerjakan latihan-latihan ( tadriba>t) yang ada pada setiap materi. Kemudian mahasiswa menyetorkan tugas tersebut  melalui  Google  Classroom  untuk  dikoreksi  oleh  dosen.  Namun  hal  tersebut  dinilai kurang efektif karena terbatasnya interaksi antar dosen dan mahasiswa saat proses evaluasi dan menghabiskan  waktu  dosen  untuk  mengoreksi  tugas  mahasiswa  yang  sangat  banyak  setiap harinya.
Gambar 6: Tingkat Pemahaman Mahasiswa Terhadap Materi
Data  tersebut  menggambarkan  bahwa  pelaksanaan  evaluasi  materi  kuliah  dengan menggunakan aplikasi zoom berjalan dengan baik. Mahasiswa yang memberi penilaian kurang baik  pada  pelaksanaan  evaluasi  hanya  berjumlah  13,9  %.  Selebihnya  menyatakan  bahwa pelaksanaan evaluasi berlangsung sangat baik dan baik dengan persentase masing-masing adalah 27,8 % dan 58,3 %. Sehingga jumlah responden yang menilai baik atau sangat baik pada proses pelaksanaan evaluasi dengan aplikasi zoom sebanyak 86,1 %.
Problematika Pembelajaran Mata Kuliah Hiwar Melalui Aplikasi Zoom
Kegiatan  belajar  mengajar  pasti  tidak  terlepas  dari  berbagai  problematika.  Begitu  juga dalam kegiatan belajar mengajar bahasa Arab, pasti akan dijumpai problematika yang banyak dan terus berkembang. Namun setiap problematika yang didapati harus segera diberikan solusinya agar  tidak  menjadi  semakin  besar  dan  menimbulkan  ketidaknyamanan  dalam  proses  belajar mengajar antar dosen dan mahasiswa.
Kegiatan belajar mengajar dengan aplikasi zoom pada mata kuliah hiwar juga menimbulkan beberapa  problematika  baru  yang  tidak  didapati  saat  pembelajaran  berlangsung  secara offline atau tatap muka. Dalam rangka menggali dan mengetahui problematika yang muncul, peneliti menyebarkan kuesioner kepada para mahasiswa yang mengambil mata kuliah hiwar. Hasil dari kuesioner tersebut adalah sebagai berikut:
Gambar 7: Pelaksanaan Evaluasi Melalui Zoom
Gambar 8: Problematika Daring Menggunakan Zoom
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  responden  menjumpai  beberapa problematika ketika pembelajaran daring menggunakan aplikasi zoom, yaitu: kendala pada kuota, sinyal internet, gadget, kurang leluasa dan kurang bimbingan secara langsung dari para dosen. Problematika tersebut harus segera dicarikan solusi bersama agar kegiatan belajar mengajar tidak terganggu.
Dari berbagai problematika tersebut, permasalahan sinyal yang buruk atau tidak menentu menjadi  problematika  terbesar  bagi  para  mahasiswa  mata  kuliah  Hiwar.  Permasalahan  sinyal menjadi permasalahan krusial bagi perguruan tinggi yang menerapkan pembelajaran daring. Hal ini karena setiap media yang digunakan untuk pembelajaran daring membutuhkan sinyal internet. Aplikasi apapun yang digunakan tidaklah bermanfaat dan akan menghambat berjalannya proses belajar mengajar jika ketersediaan sinyal internet kurang mendukung. Kendala sinyal tidak hanya dirasakan  oleh  mahasiswa,  terkadang  dosen  juga  mendapati  kendala  yang  sama  saat  sedang mengajar.  Namun  permasalahan  tersebut  masih  bisa  diatasi  jika  dosen  atau  mahasiswa menggunakan fitur record untuk merekam seluruh aktivitas perkuliahan, 15 atau mahasiswa langsung bertanya ulang kepada dosen jika ada penjelasan yang terlewatkan karena sinyal yang buruk.
Kendala  kuota  internet  juga  sudah  berusaha  diatasi  oleh  pihak  kampus.  Pihak  kampus mendaftarkan nomor-nomor mahasiswa untuk mendapatkan subsidi kuota gratis dari pemerintah. Walaupun  kuota  tersebut  belum  bisa  memenuhi  seluruh  kebutuhan  kuota  untuk  pembelajaran daring,  namun  peran  pemerintah  dan  kampus  yang  berusaha  memperjuangkan  subsidi  kuota internet tersebut layak untuk diapresiasi.
Masalah lain yang juga disebutkan responden dalam pembelajaran online adalah kurangnya keleluasaan mahasiswa atau dosen untuk mengeksplorasi materi pelajar karena terbatasnya ruang online  dan  kurangnya  bimbingan  secara  langsung  antara  mahasiswa  dan  dosen.  Hal  tersebut muncul karena selama ini STAI Ai bin Abi Thalib menggunakan sistem boarding school sehingga mahasiswa  mendapat  bimbingan  dan  pengawasan  dosen  secara  langsung  pada  kehidupan kesehariannya. Namun sejak terjadi wabah, mahasiswa tidak mendapatkan bimbingan optimal sebagaimana yang mereka dapatkan di kampus sebelum masa pandemi.
Boarding school sering diartikan dengan lembaga pendidikan yang siswanya tidak hanya sekedar belajar di lembaga tersebut, namun mereka juga hidup menyatu dan bertempat tinggal di lembaga itu. 16 Tujuan pendidikan dengan menggunakan sistem boarding school pada lembaga- lembaga pendidikan Islam, yaitu: (a) mencetak generasi yang memiliki pondasi agama yang kuat
15 Mubarak et al., “Zoom Cloud Meeting: Media Alternatif Dalam Pembelajaran Maharah Kalam Di Tengah Wabah Virus Corona (Covid- 19),” 223.
16 Maksudin, Pendidikan Islam Alternatif Membangun Karakter Melalui Sistem Boarding School (Yogyakarta: UNY Press, 2013), 15.
dan  memahami  pengetahuan-pengetahuan  keislaman.  (b)  melahirkan  generasi-generasi  yang menjunjung  tinggi  akhlak  karimah,  sehingga  seorang  siswa  tidak  hanya  memiliki  kecerdasan intelektual saja, namun juga memiliki kecerdasan berakhlak mulia. (c) membentuk kedisiplinan siswa  yang  tinggal  dalam  sistem  boarding  school  karena  terdapat  peraturan-peraturan  yang mengatur kegiatan keseharian siswa dan sanksi bagi yang melanggar peraturan tersebut. 17
STAI  Ali  bin  Abi  Thalib  berusaha  mengatasi  masalah  masalah  yang  dialami  para mahasiswa tersebut dengan merencanakan pembelajaran tatap muka. Namun hal tersebut masih terkendala lonjakan kasus Covid-19 yang tidak menentu.

## SIMPULAN
Berdasarkan  paparan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  menjadi  beberapa  poin berikut: (1) Penggunaan aplikasi zoom untuk pembelajaran mata kuliah Hiwar di STAI Ali bin Abi Thalib berjalan efektif. Hal tersebut berdasarkan nilai persentase jawaban responden pada baiknya  pelaksanaan  pembelajaran,  tingkat  keaktifan  mahasiswa,  dan  tingkat  pemahaman mahasiswa terhadap materi kuliah yang masing-masing sebanyak 91,7 %, serta penilaian baik pada  proses  pelaksanaan  evaluasi  dengan  aplikasi  zoom  sebanyak  86,1  %.  (2)  Masih  didapati problematika pada pembelajaran mata kuliah Hiwar dengan aplikasi zoom, di antaranya adalah kendala  pada  kuota,  sinyal,  gadget,  serta  problematika  lingkungan  pembelajaran  yang  kurang mendukung.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Ghali,  Nashir  Abdullah,  and  Abdul  Hamid  Abdullah. Usus  I’da>d  Al -Kutub  Al- Ta’limiyyah Ligairi Al-Nat{iqi>na Bi> Al-Arabiyyah . Dar I’tisham, n.d.
Al-Khatib, Muhammad Ibrahim. T{a ra<’iq Ta’lim Al -Lugah Al-Arabiyyah. -: Maktabah Al-Taubah,
n.d.
Atqia,  Wirani,  Yusuf  Hendrawanto,  and  Alimatussa’diyah.  “Persepsi  Dosen  Dan  Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Bahasa Indonesia Pada Pandemi Covid 19.” Indonesia: Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 2, no. 2 (2021).
Kosim,  Nanang,  Imam  Turmudi,  Novy  Maryani,  and  Abdul  Hadi. Pembelajaran  Bahasa  Arab Melalui Daring : Problematika, Solusi Dan Harapan. Bandung: UIN Sunan Gunung Djati, 2020.
17 Sulistyorini and Muhammad Fathurrohman, Esensi Manajemen Pendidikan Islam: Pengelolaan Lembaga Untuk Meningkatkan Kualitas Pendidikan Islam (Yogyakarta: Teras, 2014), 20.
Madkur, Ali Ahmad. T{uruq Al-Tadri>s Al-Lugah Al- ‘Arabiyyah . Oman: Da>r Al-Masi>rah, 1430.
Maksudin. Pendidikan  Islam  Alternatif  Membangun  Karakter  Melalui  Sistem  Boarding  School. Yogyakarta: UNY Press, 2013.
Maryono. “Kajian Hadis Nabi Dalam Perspektif Pendidikan (Kajian Materi Pembelajaran , Metode Pembelajaran,  Hasil  Pembelajaran  Dalam  Hadis  Sammillah  Wa  Kul  Biyaminika  Riwayat Umar Bin Abi Salamah).” Jurnal Al- Fawa’id Vol. 9, no. 2 (September 2019).
Mubarak,  Mahfuz  Rizqi,  Nurul  Wahdah,  Aulia  Mustika  Ilmiani,  and  Hamidah.  “Zoom  Cloud Meeting: Media Alternatif Dalam Pembelajaran Maharah Kalam Di Tengah Wabah Virus Corona (Covid- 19).” Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab Vol. 4, no. 2 (November 2020).
Mukhtar. Metode Praktis Penelitian Deskriptif Kualitatif. Jakarta: GP Press Group, 2013.
Subana, and Sudrajat. Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah. Bandung: Pustaka Setia, 2009.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung: Penerbit Alfabeta, 2009.
Sulistyorini,  and  Muhammad  Fathurrohman. Esensi  Manajemen  Pendidikan  Islam:  Pengelolaan Lembaga Untuk Meningkatkan Kualitas Pendidikan Islam. Yogyakarta: Teras, 2014.
“Tirto.Id,”  January  22,  2021.  https://tirto.id/mengenal -aplikasi-meeting-zoom-fitur-dan-cara- menggunakannya-eGF7.