## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Vol. 3, No. 1, 28-37 (2020)
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE AMATCH UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPS PADA SISWA KELAS VA SDN 106814 TEMBUNG KECAMATAN PERCUT SEI TUAN KABUPATEN DELI SERDANG
Dahman Harahap* 

## Abstrak
Ilmu Pengetahuan Sosial adalah bidang studi yang mempelajari, menelaah,menganalisis, gejala dan masalah sosial di masyarakat dengan meninjau dari berbagai aspek kehidupan. Berdasarkan  refleksi  awal  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  di  kelas  VA  SDN  106814 Tembung  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang  menunjukkan  bahwa kualitas  pembelajaran  belum  optimal.  Hal  ini  disebabkan  adanya  beberapa  kendala  dari guru,  siswa  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan.  Kondisi  tersebut  memerlukan suatu  perbaikan  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan  menarik  bagi  siswa.  Peneliti mengambil  solusi  untuk  melaksanakan  PTK  menggunakan  model make  a match. Rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  apakah  model make  a dapat  meningkatkan keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah meningkatkan  keterampilan  guru,  aktivitas  siswa,  dan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VA SDN  106814  Tembung  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang.Penelitian yang  dilakukan  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  tahapan  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Penelitian  dilakukan  sebanyak  2  siklus dengan 2 kali pertemuan setiap siklus. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas VA  SDN  106814  Tembung  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang.Hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  mencapai  presentase  ketuntasan  klasikal  60,12  %  dan, kemudian meningkat pada siklus II yaitu presentase ketuntasan klasikal mencapai 75,57 % dan  85.Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran make  a  match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VA  SDN 106814  Tembung  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang.Saran  yang diusulkan  peneliti  adalah  guru  hendaknya  melakukan  pembelajaran  yang  inovatif  dan menarik  misalnya  dengan  menerapkan  model  pembelajaran make  a  match ketika mengajar. Selain itu siswa harus dilibatkan secara aktif selama proses belajar mengajar berlangsung.
Kata kunci: IPS; Kualitas; Pembelajaran; Make A Match

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  pembentukan  sikap  dan kepribadian  manusia.  Melalui  pendidikan,  manusia  memperoleh  ilmu  pengetahuan  dan pengalaman yang sangat berguna bagi kelangsungan hidupnya.Sebagaimana dijabarkan
*  Penulis Adalah Guru SDN 106814 Tembung Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
dalam  Undang-undang  No  20  tahun  2003  pasal  3  menyebutkan  bahwa  pendidikan nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Menurut UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003 pasal 4 disebutkan bahwa pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan, membangun kemauan,dan mengembangkan  kreativitas  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Sesuai  dengan undang-undang tersebut, seorang guru diharapkan bisa melakukan kegiatan pembelajaran yang bermanfaat bagi siswa. Di sisi lain, pembelajaran sebisa mungkin dilakukan dengan menarik minat dan kemauan siswa agar timbul motivasi dan keinginan untuk belajar dari dalam diri siswa.
Berdasarkan Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 pasal 37 ayat 1 menyebutkan bahwa  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  pada kurikulum tingkat dasar dan menengah. Ilmu Pengetahuan Sosial adalah bidang studi yang mempelajari,  menelaah,  menganalisis  gejala  dan  masalah  sosial  di  masyarakat  dengan meninjau dari berbagai aspek kehidupan.
Berdasarkan  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  Tingkat  SD/MI  dalam Peraturan  Mentri  Pendidikan  Nasional  Nomor  22  Tahun  2006  tentang  Standar  isi  untuk satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  bahwa  standar  kompetensi  IPS  mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. Pada jenjang SD/MI mata pelajaran IPS memuat materi Geografi, Sejarah, Sosiologi, dan Ekonomi.
Tujuan mata pelajaran IPS yang telah tertuang dalam KTSP adalah agar peserta didik  memiliki  kemampuan  sebagai  berikut:  1)  mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan dengan  kehidupan  masyarakat  dan  lingkungannya,  2)  memiliki  kemampuan  dasar  untuk berfikir  logis  dan  kritis,rasa  ingi  tahu,  inquiri,memecahkan  masalah  dan  keterampilan dalam  kehidupan  sosial,  3)  memiliki  komitmen  dan  kesadaran  terhadap  nilai-nilai  sosial dan kemanusiaan, 4) memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerja sama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk ditingkat lokal, nasional dan global.
Adapun  ruang  lingkup  dari  mata  pelajaran  IPS  meliputi  aspek-aspek  sebagai berikut : (1) manusia, tempat dan lingkungan, (2) waktu, berkelanjutan,dan perubahan, (3) sistem sosial dan budaya, (4) pelaku ekonomi dan kesejahteraan. Penelitian ini difokuskan pada ruang lingkup IPS yang membahas tentang manusia, tempat dan lingkungan yaitu pada  K.D  Keragaman  Suku  Bangsa  Dan  Budaya  Di  Indonesia.Berdasarkan  Naskah Akademik  Kajian  Kebijakan  Kurikulum  Mata  Pelajaran  IPS  (2007:6-7)  ditemukan  bahwa masih banyak permasalahan pelaksanaan standar isi pada mata pelajaran IPS. Dalam hal strategi  pembelajaran,penilaian  dan  sarana  pembelajaran.  Guru  dalam  menerapkan metode pembelajaran lebih menekankan pada pada aktivitas guru, bukan pada aktivitas siswa.Pembelajaran yang dilakukan oleh guru kurang variatif. Misalnya guru lebih banyak menggunakan  metode  ceramah  bahkan  menyuruh  siswa  untuk  mencatat.Pada  aspek penilaian,  umumnya  guru  melakukan  penilaian  lebih  banyak  menggunakan  alat-alat penilaian  yang  masih  konvensional  yaitu  tes  tertulis.  Tes  yang  digunakan  pun  masih banyak  mengukur  aspek  kognitif  pada  jenjang  yang  lebih  rendah  misalnya  kemampuan untuk menyebutkan.
Materi  IPS  dipahami  sebagai  materi  yang  hapalan  saja,  sehingga  tes  yang digunakan pun lebih menekankan pada hapalan. Padahal berbagai keterampilan berpikir dalam  IPS  bisa  diuji  melalui  penilaian  yang  dibuat  oleh  guru.  Selain  itu,  aspek  sarana pembelajaran untuk mendukung pembelajaran IPS pada umumnya masih sangat minim.
Beberapa  permasalahan  tersebut  merupakan  permasalahan  umum  dalam pembelajaran  IPS.  Berdasarkan  hasil  observasi  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan, peneliti mendapatkan data bahwa dalam kegiatan pembelajaran IPS di kelas V A ditemukan permasalahan, yaitu kegiatan pembelajaran yang kurang optimal. Berbagai faktor  penyebab  baik  dari  guru,  siswa,  maupun  sarana  dan  media  pembelajaran  juga menjadi kendala dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Dalam  pelaksanaanya  guru  masih  mendominasi  kegiatan  belajar  mengajar didalam kelas, guru kurang variatif dalam menggunakan model pembelajaran, guru juga sering memberikan tugas kepada siswa dan kemudian meninggalkan kelas. Dalam proses pembelajaran pun, guru tidak membentuk kelompok diskusi antar siswa, sehingga interaksi antar siswa dalam bertukar pendapat masih sangat kurang. Siswa kurang dituntut untuk berpikir  kritis  dan  luas  dalam  menanggapi  masalah  yang  dikemukakan  guru.  Sehingga
siswa memiliki minat dan motivasi belajar yang bisa dikatakan rendah, siswa cenderung pasif dalam kegiatan pembelajaran, siswa kurang percaya diri dalam bertanya, menjawab pertanyaan, dan menyampaikan pendapatnya.
Hal-hal  tersebut  diatas  berdampak  pada  kurangnya  kemampuan  siswa  dalam memahami konsep mata pelajaran IPS. Hal ini dapat dilihat dari data hasil tes awal  siswa yang menunjukkan bahwa sebagian besar siswa belum mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah.Apabila hal ini dibiarkan berlarut-larut maka siswa akan  mengalami  kesulitan  di  dalam  menerima  materi  selanjutnya.Pemecahan  masalah mata pelajaran IPS pada siswa kelas  VA SDN 106814 Tembung Kecamatan Percut Sei Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang  adalah  peneliti  berdiskusi  dengan  kolaborator  untuk memperbaiki  kualitas  pembelajaran  IPS  K.D  Keragaman  Suku  Bangsa  Dan  Budaya  Di Indonesia dengan menerapkan model pembelajaran Make a Match.
Model pembelajaran Make A Match pertama kali dikembangkan oleh Lorna Curran pada tahun 1994. Salah satu keunggulan teknik ini adalah siswa mencari pasangan sambil belajar  mengenai  suatu  konsep atau  topik  dalam  suasana yang  menyenangkan.  Melalui suasana  yang  menyenangkan  diharapkan  materi yang  akan  disampaikan  menjadi  lebih mudah  dipahami  siswa,  karena bagaimanapun  juga  siswa  terlibat  langsung  dan mendapatkan pengalaman nyata dalam kegiatan pembelajaran. Dengan demikian proses pembelajaran akan berlangsung dengan  lebih  variatif dan tidak  monoton dengan  prinsip membelajarkan, memberdayakan siswa dan bukan mengajar siswa.
Tujuan  dari pembelajaran Make  A  Match ini  adalah  untuk  melatih  peserta  didik agar lebih cermat dan memperkuat pemahamannya terhadap suatu materi pokok. Model pembelajaran Make  A  Match saat  ini  menjadi  salah  satu  strategi penting  dalam  ruang kelas. Tujuan dari strategi ini antara lain: 1) pendalaman materi; 2) penggalian materi; dan
3) edutainment .
Dalam  model  pembelajaran  ini,  siswa  dilibatkan  secara  langsung  untuk menemukan pasangan berdasarkan kartu pertanyaan dan kartu jawaban yang diberikan. Jadi siswa bergerak menemukan dan mencocokan sendiri jawaban yang tepat dari kartu pertanyaaan  yang  diberikan.  Dengan  proses  pembelajaran  yang  disisipi  dengan permainan  ini  diharapkan  siswa  menjadi  lebih  tertarik  dan  dapat  meningkatkan pemahamannya terhadap materi yang diajarkan.
Berdasarkan uraian  di  atas,  maka  peneliti  melakukan Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) dengan judul: “Penerapan Model Pembelajaran Make A Match untuk Meningkatkan Kualitas  Pembelajaran  IPS  pada  Siswa  Kelas  VA  SDN  106814  Tembung  Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang”

## METODE PENELITIAN

## 3.1 RANCANGAN PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK).Menurut Aqib, dkk (2014: 3) PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri melalui refleksi  diri  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya  sehingga  hasil  belajar  siswa meningkat.  Menurut  Arikunto  (2014:58)  PTK  adalah  penelitian  tindakan  yang  dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan oleh seorang guru dikelasnya sendiri untuk memperbaiki mutu pembelajaran dan meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelasnya  sendiri.Pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas menurut Arikunto (2014:16-19)
meliputi empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

## 3.2 PERENCANAAN TAHAP PENELITIAN
Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  dua  siklus  penelitian, setiap siklus terdiri dari dua pertemuan pembelajaran. Adapun rinciannya sebagai berikut:

## 3.2.1 Perencanaan
a. peneliti  dan  Observer  menelaah  SK  dan  KD  yang  berhubungan  dengan Keragaman Suku Bangsa Dan Budaya Di Indonesia.
b. menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan  materi Keragaman  Suku  Bangsa  Dan  Budaya  Di  Indonesia  melalui  model make  a match .
c. menyiapkan  sumber  buku  dan  media  pembelajaran  kartu  pertanyaan-jawaban yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan.
d. menyusun alat evaluasi berupa tes tertulis dan LKS.
e. menyusun lembar observasi untuk mengamati aktivitas siswa dan keterampilan guru.
f. menetapkan kriteria keberhasilan siswa.

## 3.2.2 Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  dalam  siklus  pertama  meliputi  kegiatan  awal,kegiatan  inti,dan kegiatan akhir.
a) Kegiatan Awal
a. guru  mengkondisikan  kelas,  mengawali  pembelajaran  dengan  berdoa,mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa mempersiapkan buku pelajaran.
b. guru melakukan apersepsi
c. guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
b) Kegiatan Inti
a. guru menyampaikan indikator yang akan dipelajari pada hari itu, yaitu Keragaman Suku Bangsa Dan Budaya Di Indonesia.
b. siswa  diberi  kesempatan  untuk  bertanya  kepada  guru  mengenai  materi  yang belum jelas.
c. guru  menyiapkan  satu  set  kartu  pertanyaan  dan  kartu  jawaban  yang  berkaitan dengan materi.
d. guru  memperkenalkan  model  pembelajaran make  a  match baru  kepada  peserta didik
e. guru  mengelompokkan  kelas  menjadi  dua  kelompok  yaitu  kelompok  A  dan Kelompok B.
f. guru  membagikan  masing-masing  sebuah  kartu  untuk  satu  orang  siswa.Kartu pertanyaan untuk kelomok A dan kartu jawaban untuk kelompok B.
g. siswa mengamati kartu yang diberikan oleh guru.
h. guru  menginstruksikan  agar  siswa  yang  memegang  kartu  pertanyaan  mencari pasangannya dari kelompok pemegang kartu jawaban.
i. siswa mengerjakan apa yang di instruksikan guru.
j. siswa yang sudah menemukan pasangannya sebelum waktu habis, harus melapor kepada guru.
k. siswa yang belum menemukan pasangan  sampai waktunya habis di minta untuk berkelompok tersendiri.
l. pasangan yang sudah bertemu diberi waktu untuk berdiskusi.
m. siswa mempresentasikan hasil kerja bila diminta oleh guru.
c) Kegiatan Akhir
a. siswa diajak untuk menyimpulkan/merangkum materi yang baru saja diterimanya.
b. siswa mengerjakan soal evaluasi mengenai materi yang telah dipelajari.
c. guru melakukan refleksi.
d. penilaian dan tindak lanjut.
e. guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya supaya dipersiapkan.
f. Guru menutup pelajaran dengan berdoa

## 3.2.3 Observasi
Observasi  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi  langsung,yaitu peneliti dan kolaborator melihat dan mengamati secara langsung kegiatan di dalam kelas kemudian  mencatat  segala  sesuatu  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran.Adapun aspek yang diamati meliputi:
1. keterampilan guru dalam pembelajaran IPS melalui model Make a Match
2. aktivitas siswa dalam pembelajaran IPS melalui model Make a Match
3. hasil belajar IPS siswa setelah diterapkan model pembelajaran Make a Match 3.2.4. Refleksi
Kegiatan  refleksi  terhadap  kegiatan  pembelajaran  melalui  model Make  a  Match dilaksanakan  untuk  mengetahui kelebihan  dan  kekurangan  pada  siklus  kedua.  Kegiatan refleksi dalam siklus II
Pertemuan II meliputi:
1. mengkaji  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dan  efek  tindakan  pada  siklus  II pertemuan II.
2. mengevaluasi proses dan hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan pada siklus II pertemuan II.
3. membuat daftar permasalahan yang terjadi pada siklus II pertemuan II.
4. merencanakan pelaksanaan tindak lanjut jika diperlukan.

## 3.3 SUBJEK PENELITIAN
Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  kelas  VA  SDN  106814  Tembung Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang.Jumlah siswa yang diteliti adalah 32 siswa terdiri dari 7 siswa perempuan dan 25 siswa laki-laki.

## 3.4 LOKASI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  VA  SDN  106814  Tembung Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang.

## 3.5 VARIABEL PENELITIAN
Variabel penelitian ini adalah:
a. keterampilan  guru  dalam  pembelajaran  IPS  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperetif Make a Match.
b. aktivitas siswa dalam pembelajaran IPS dengan menerapkan model pembelajaran kooperetif Make a Match.
c. hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperetif Make a Match.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

## A. Data Hasil Penelitian Pada Siklus I danII
Setelah  proses  belajar  mengajar  berlangsung  dengan  menggunakan  metode pembelajaran Make a Match , dilakukan test pada setiap siswa subjek belajar untuk setiap siklus dan diperoleh hasil test setiap siswa. Nilai hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel : 4.1  Hasil Test Siklus I No Hasil Tes Keterangan Jumlah Siswa Persentase 1 Skor < 70 Tidak Tuntas 12 36,36 % 2 Skor > 70 Tuntas 20 60,60 %
Berdasarkan tabel 4.1.menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa adalah 60,12.
Perolehan nilai pada siklus I belum sesuai dengan yang diharapkan karena belum mencapai ketuntasan belajar yaitu pembelajaran dikatakan tuntas bila telah mencapai 75 % jumlah siswa telah mencapai nilai ≥ 70.

## B. Refleksi
Setelah  melihat  hasil  analisis  data  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung serta melihat aktivitas siswa, maka perlu dilaksanakan pembelajaran pada siklus II dengan melakukan perbaikan desain, cara mengajar, menyampaikan materi. Perolehan nilai pada siklus I belum sesuai dengan yang diharapkan karena belum mencapai ketuntasan belajar, sehingga penelitian tindakan kelas dilanjutkan pada siklus II dimana pembelajaran tetap menggunakan model pembelajaran Make a Match .

## C. Data Hasil Penelitian Pada Siklus ll
Tabel  4.2. Hasil Test (Siklus II) No Hasil Tes Keterangan Jumlah Siswa Persentase 1 Skor < 70 Tidak Tuntas 5 15,15 % 2 Skor > 70 Tuntas 27 81,81 %
Berdasarkan tabel 4.2.Menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa adalah 85,57. Perolehan nilai pada siklus II sudah sesuai dengan yang diharapkan karena telah mencapai  75  %  jumlah  siswa  telah  mencapai  ≥ 70,   sehingga penelitian  tindakan  kelas pada  siklus  II    dimana  pembelajaran  menggunkan  metode  pembelajaran Make  a  Match telah dapat mencapai KKM.
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa menggunakan metode pembelajaran Make a Match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,dengan  demikian  berarti  tepat  bila digunakan  model  pembelajaran Make  a  Match pada  pokok  bahasan  Keragaman  Suku Bangsa  Dan  Budaya  Di  Indonesia  pada  siswa  kelas  VA  SDN  106814  Tembung Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang T.P. 2018/2019.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian  dan pembahasan,  secara  umum dapat  disimpulkan bahwa:
1. Dalam proses pembelajaran terjadi peningkatan kualitas pembelajaran IPS di VA SDN  106814  Tembung  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang, dengan menerapkan model Make a Match.
2. Terjadi  peningkatan  keterampilan  guru  dan  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran IPS dengan menerapkan model Make a Match
3. Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  yang  telah memenuhi criteria ketuntasan minimal yang telah ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, Sri dkk. 2011. Strategi Pembelajaran SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Arikunto , Suharsimi dkk. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: PT.Rajagrafindo Persada. Aqib, Zainal. dkk. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV.Yrama Widya. Hamalik, Oemar. 2012. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV Pustaka Setia.
Harrhyanto,  Nar  dan  HM.  Akbid  Hamid.  2007. Statistika  Dasar .Jakarta:  Universitas terbuka.
Huda,  Miftahul.  2013. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Rifa’i, Ahmad dan Catharina Tri Anni. 2011. Psikologi Pendidikan .Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Rusman. 2014. Model-model Pembelajaran . Bandung: Rajagrafindo Persada.
Sardiman.  2011. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sudjana,  Nana.  2011. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  Remaja Rosdakarya
Usman, Uzer. 2013. Menjadi guru Profesional. Bandung : Remaja Rosdakarya Winataputra, Udin S dkk. 2003. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta:Universitas Terbuka.
Zaini, M. F. (2017). Hubungan Antara Kompetensi Profesionalisme Dengan Kinerja Guru Di MAN 3 Medan. Tadbir , 1 , 19–26.