p-ISSN 2089 3604 e-ISSN 2614 4611
PRISMA, 12(2), 625-641, Desember 2023 https://jurnal.unsur.ac.id/prisma DOI:10.35194/jp.v12i2.3372

## Analisis Pemahaman Konseptual Peserta Didik Ditinjau dari Perbedaan Gender
Deddy Nugroho 1,* , Aripin 2 , Sri Tirto Madawistama 3 1,2,3 Universitas Siliwangi, Tasikmalaya *Corresponding Author: deddydvinci@gmail.com
Submitted: 27-06-2023 Revised: 07-11-2023 Accepted: 12-11-2023 Published: 20-12-2023

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan menganalisis pemahaman konseptual  ditinjau dari perbedaan gender. Jenis penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode think aloud . Teknik analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Instrumen penelitian meliputi tes pemahaman konseptual dan wawancara tidak  terstruktur.  Sumber  data  dari  penelitian  ini  adalah  6  subjek  terdiri  dari  3  laki-laki  dan  3 perempuan yang dipilih dari peserta didik SMA Negeri 1 Sidareja Kabupaten Cilacap. Sampel dipilih dengan  teknik purposive  sampling .  Berdasarkan  analisis  data,  hasil  penelitian  menunjukkan  ada perbedaan pemahaman konseptual antara laki-laki dan perempuan dengan perempuan lebih unggul dalam  penguasaan  indikator.  Hasil  penelitian  meliputi:  (1)  Pemahaman  konseptual  peserta  didik subjek laki-laki menguasai dua indikator dari lima indikator pemahaman konseptual. (2) Pemahaman konseptual peserta didik subjek perempuan menguasai tiga indikator dari lima indikator pemahaman konseptual.
Kata Kunci: pemahaman konseptual; perbedaan gender

## ABSTRACT
This  study  1ms  to  analyze  conceptual  understanding  in  terms  of  gender  differences.  This  type  of research was descriptive qualitative. Data  collection techniques used the think aloud method. The data  analysis  techniques  used  in  this  research  are  data  reduction,  data  presentation  and  drawing conclusions  The  research  instruments  included  conceptual  understanding  tests,  and  unstructured interviews. The data sources of this study were 6 subjects consisting of 3 boys and 3 girls who were selected  from  students  of  SMA  Negeri  1  Sidareja,  Cilacap  Regency.  The  sample  was  selected  by purposive sampling technique. Based on data analysis, the results showed that there were differences in  conceptual  understanding  between  men  and  women  with  women  being  superior  in  mastering indicators.  This  research  also  showed  that  there  was  no  difference  in  logical-mathematical intelligence between men and women with mastery of the same indicators. The results of the study included: (1) The male subject students' conceptual understanding mastered two of the five indicators of conceptual understanding. (2) The conceptual understanding of female subject students mastered three of the five indicators of conceptual understanding.

## Keywords: conceptual understanding; gender differences

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  dari  pemahaman  konseptual  pada  matematika  adalah  mampu menyelesaikan  suatu  masalah  matematika  dengan  cara  yang  sistematis  dengan  demikian permasalahan matematika yang sama mampu diselesaikan lebih mudah dengan cara yang serupa.  Selaras  dengan  pendapat  Slesnick  (dalam  Claudia,  Lidya  F.,  2018)  bahwa
Pemahaman Konseptual dari sebuah operasi terdiri dari kemampuan untuk membedakan dari satu  operasi  ke  operasi  yang  lain  dan  menggunakan  operasi-operasi  dalam  pengaturan penyelesaian masalah yang tepat.
Pemahaman Konseptual itu sendiri adalah salah satu tingkatan pembelajaran yang sangat penting untuk digali informasi dalam proses pembelajaran pada peserta didik. Hal  ini  sesuai  dengan  definisi  yang  dijelaskan  oleh  Kesumawati  (dalam  Kowiyah, Mulyawati  I.  &  Umam,  Khoerul,  2019)  yaitu  Pemahaman  Konseptual  sebagai  suatu tingkatan  pembelajaran  yang  mana  seseorang  dapat  menjelaskan  konsep  dengan  kata- katanya sendiri, sehingga dapat dengan mudah menyelesaikan masalah. Dengan demikian, situasi  ini  melibatkan  seseorang  untuk  membuat  pilihan  dan  menerapkan  pemahaman mereka melalui  keterlibatan  aktif.  Bagi  peserta  didik mereka  harus  memiliki  pemahaman yang baik jika mereka ingin memahami matematika secara mendalam. Mereka juga harus tertarik tentang hubungan antar konsep dalam matematika. Untuk itu, guru harus memiliki kemampuan menilai peserta didik sampai dapat mengetahui peserta didik dalam kemampuan berpikir Pemahaman Konseptual pada menyelesaikan masalah matematika. Oleh sebab itu, guru  harus  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  secara  maksimal.  Berdasarkan  beberapa pengertian  sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa  Pemahaman  Konseptual  merupakan kemampuan  dalam  menyelesaikan  masalah  menggunakan  konsep  yang  telah  dipahami sehingga  dapat  mengatur  dengan  sendirinya  operasi  yang  tepat  digunakan  dalam penyelesaian.
Peneliti  mendapatkan  temuan  langsung  di  lapangan  pada  perserta  didik  kelas  XII SMA N 1 Sidareja Kabupaten Cilacap Provinsi Jawa Tengah. Dalam hal tersebut peneliti ingin  mengetahui  tentang  pemahaman  konseptual.  Peneliti  memberikan  soal  tentang Dimensi Tiga kepada beberapa peserta didik kelas XII yaitu menghitung jarak. Soal yang diberikan adalah “pada suatu hari, terdapat seekor semut yang terperangkap di dalam sebuah kaleng kosong yang berbentuk tabung. Semut tersebut mula-mula berada pada posisi awal yaitu titik A berada tepat di dasar kaleng paling pinggir sebelah kiri dan tegak lurus dengan titik tengah dasarnya, dan ingin mencapai titik keluar (titik B) yang berada di tutup paling pinggir sebelah kanan dan tegak lurus dengan titik tengah tutupnya. Jika diketahui jari-jari kaleng adalah 7 cm dan tinggi kaleng adalah 20 cm, berapakah jarak minimum yang perlu ditempuh oleh semut tersebut dari titik A untuk mencapai titik B?”. Dari beberapa jawaban yang  dikerjakan  oleh  peserta  didik  peneliti  mengambil  sampel  jawaban  yang  ada  untuk dilakukan analisis.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  peserta  didik  belum  mampu  memikirkan  dan menyusun solusi dengan urutan logis yaitu jawaban yang diberikan tidak menggambarkan urutan dan nalar yang tepat dalam menjawab pertanyaan.  Berdasarkan temuan langsung di lapangan peneliti tertarik untuk mengangkat materi matematika dalam penelitian ini adalah geometri  ruang.  Geometri  ruang  merupakan  salah  satu  materi  yang  diajarkan  dalam  mata pelajaran  matematika.  Dalam  memecahkan  masalah  geometri  ruang  siswa  dilatih  untuk bernalar, menganalisis perhitungan dan berimajinasi (Tafsillatul Mufida Asriningsih dkk., 2018).  Dari hasil analisis temuan langsung dilapangan dan diperkuat dari hasil wawancara dengan siswa kelas XII SMA N 1 Sidareja maka diperoleh informasi bahwa peserta didik masih kesulitan menyelesaikan masalah geometri terutama dalam menentukan jarak. Peserta didik  juga  kesulitan  menggunakan  konsep  yang  akan  digunakan  untuk  menyelesaikan
permasalahan.  Materi  geometri  ini  pada  dasarnya  tetap  harus  peserta  didik  kuasai  untuk mempermudah pemahaman materi selanjutnya.
Upaya  untuk  mempermudah  pemahaman  peserta  didik  dalam  memahami  materi menjadi perhatian yang utama dalam kurikulum Merdeka yang saat ini berlaku dipendidikan Indonesia  yaitu  pembelajaran  berdiferensiasi.  Pembelajaran  berdiferensiasi  menurut Tomlinson (dalam Bendriyanti, Rita P. dkk, 2021 ) adalah usaha untuk menyesu1kan proses pembelajaran  di  kelas  untuk  memenuhi  kebutuhan  belajar  individu  setiap  peserta  didik. Salah satu tujuan pembelajaran berdiferensiasi mengidentifikasi atau memetakan kebutuhan belajar  peserta  didik  berdasarkan  karakteristik  tertentu.  Dalam  hal  ini  peneliti  melihat pemetaan  kebutuhan  belajar  berdasarkan  perbedaan  emosional  antara  laki-laki  dan perempuan.    Hanifah  Putri  Utami  (2020)  mengatakan  banyak  penelitian  yang  dilakukan tentang perbedaan emosional, tingkah laku, pola berpikir, dan kecerdasan yang ditunjukkan oleh  laki-laki  dan  perempuan.  Perbedaan  tersebut  dikarenakan  kegiatan  keseharian  antara laki-laki dan perempuan. Banyak penelitian dalam kemampuan kognitif yang menyatakan bahwa  ada  perbedaan  signifikan  antara  laki-laki  dan  perempuan.  Salah  satunya  adalah penelitian  yang  dilakukan  Fathiyah  (2018)  yang  menjelaskan  bahwa  terdapat  perbedaan pada karakteristik siswa ditinjau dari perbedaan gender dalam memecahkan masalah. Tujuan dari  penelitian  ini  dibandingkan  dengan  penelitian  lain  adalah  untuk  mengungkapkan deskripsi pemahaman konseptual peserta didik ditinjau dari gender laki-laki dan deskripsi pemahaman konseptual peserta didik ditinjau dari gender perempuan.

## METODE PENELITIAN
Penelitan  ini  menggunakan  metode  kualitatif  eksploratif,  yaitu  mengeksplorasi pemahaman  konseptual  peserta  didik.  Penelitian  kualitatif  dilakukan  melalui  prosedur penelitian yang bertujuan untuk menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis dan lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati (Creswell, John: 2012). Selanjutnya metode penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  kondisi  alamiah,  yang  mana  peneliti  sebagai instrumen  kunci,  pengambilan  sampel  dilakukan  secara  purposive  (Sugiyono,  2017). Penelitian ini mendeskripsikan tentang Pemahaman Konseptual peserta didik ditinjau dari perbedaan gender pada materi pokok ruang dimensi 3. Sebagai alat yang digunakan untuk mengur1kannya  adalah  tes  pemahaman  konseptual,  tes  kecerdasan  logis  matematis,  dan wawancara. Hasil dari analisis tersebut kemudian dideskripsikan melalui kata-kata tertulis.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif ekspolratif, dengan instrument meliputi peneliti itu sendiri serta intrumen sebagai pendukung meliputi tes pemahaman konseptual dan wawancara tidak terstruktur. Peneliti menguji coba tes  penelitian  ini  ke  kelas  XII  yang  diambil  dari  satu  kelas  berjumlah  36  siswa.  Peneliti kemudian memilih 6 orang peserta didik yang mewakili dari gender yaitu laki-laki sebanyak 3  orang  dan  perempuan  sebanyak  3  orang  yang  dianggap  mampu  digali  dan memberikan informasi hasil yang menggambarkan dari penelitian ini dengan melihat hasil jawabannya.
Aktivitas dari penelitian ini adalah dipilih peserta didik dari satu rombel secara acak laki-laki dan perempuan yang masing-masing berjumlah tiga. Kemudian peserta didik dalam menyelesaikan tes tertulis pada materi dimensi tiga untuk mengukur pemahaman konseptual dan kecerdasan logis matematis ditinjau dari perbedaan gender sehingga terkumpul data dari
penelitian. Sumber data yang diperoleh berasal dari subjek penelitian yang didukung oleh sumber lain berupa hasil wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  diuraikan  berdasarkan  pengambilan  data  pada  setiap  subjek beserta analisis data penelitiannya. Slesnik dalam Seyma Cicek (2018) menyatakan bahwa pemahaman konseptual dari sebuah operasi terdiri dari kemampuan untuk membedakan dari satu  operasi  ke  operasi  yang  lain  dan  menggunakan  operasi-operasi  dalam  pengaturan penyelesaian  yang  tepat.  Peserta  didik  memiliki  kemampuan  yang  dikategorikan  dalam pemahaman konseptual saat menyeles1akan soal jarak pada geometri dimensi tiga. Peserta didik dikatakan memiliki pemahaman konseptual apabila dapat menyatakan ulang konsep jarak antara titik dengan garis, dapat menyajikan konsep dalam bentuk gambar tentang jarak antara titik dengan garis, dapat memanfaatkan dan memilih prosedur untuk menghitung jarak antara titik dengan garis, dapat mengklasifikasikan objek menurut sifat-sifat tertentu dengan membandingkan dua jarak antara titik dengan garis berdasarkan sketsa yang telah dibuat, dan dapat menghitung jarak setelah menseketsakan dua jarak antara titik dengan garis.
a. Pemahaman konseptual subjek yang memiliki gender laki-laki berdasarkan indikator pemahaman konseptual.
Hasil  analisis  penelitian  terhadap  subjek  L.1  Subjek  memiliki  kemampuan  dalam menyatakan ulang konsep berdasarkan indikator pemahaman konseptual terlihat dari dapat menentukan jarak antara titik dengan garis dapat dicari atau tidak dengan tepat berdasarkan pengetahuan yang ada pada soal. Subjek L.1 juga memiliki kemampuan menyajikan  konsep  dalam  bentuk  representasi  matematis  terlihat  dari  dapat menyajikan konsep dalam bentuk gambar dengan tepat. Subjek L.1 belum memiliki kemampuan  untuk  menggunakan,  memanfaatkan,  dan  memilih  prosedur  tertentu dengan  baik  terlihat  dari  jawaban  dalam  menentukan  konsep  yang  dipak1 menyelesaiakan masalah sudah benar tetapi belum tepat hasil penyelesaiannya. Subjek L.1  tidak  memiliki  kemampuan  mengklasifikasi  objek  menurut  sifat-sifat  tertentu sesuai  dengan  konsepnya  serta  tidak  dapat  mengaplikasikan  konsep  atau  algoritma dalam pemecahan masalah terlihat dari jawabanya masih belum tepat.
Gambar 1. Pemahaman Konseptual Gender Laki-Laki Subjek L.1
Peserta didik tidak dapat mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya Peserta didik tidak dapat mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan
masalah
Melihat  ada  dua  indikator  pemahaman  konseptual  yang  tidak  dapat  diselesaikan dengan tepat oleh subjek L.1. peneliti merasa perlu melakukan wawancara dengan subjek L.1. wawancara yang dilakukan dengan subjek sebagai berikut:
G : Apakah kamu memahami pertanyaan dari soal d dan e ini?
L.1  : Iya pak, paham. Tentang membandingkan antara dua jarak titik dengan garis. G : Bag1mana menurut kamu apakah yang dibandingkan jarak titik P dengan AG atau dengan bayangan AG karena diproyeksikan?
L.1 : Oh iya pak harusnya dengan bayangannya AG dan bayangan HB.
G : Berarti harusnya menentukan jarak titik P dengan garis mana saja?
L.1 : Seharusnya titik P dengan garis AC dan garis BD. G : Nah seharusnya seperti itu, kenapa tadi keliru memahami?
L.1 : Iya pak, td belum menyadari.
Jawaban lengkap dari subjek L.1 terhadap soal pemahaman konseptual dapat dilihat di lampiran.
Subjek L.2 tidak dapat menyatakan ulang konsep pada saat menentukan jarak antara titik dengan garis tidak mampu menjelaskan. Subjek dapat menyajikan konsep dalam  bentuk representasi matematis tetapi masih belum tepat pada saat menggambarkan jarak antara titik dengan  garis.  Subjek  dapat  menggunakan,  memanfaatkan,  dan  memilih  prosedur  tertentu tetapi  tidak menyeles1akn  samap1  perhitungan.  Subjek tidak  dapat  mengklasifikasi  objek menurut sifat-sifat tertentu  sesuai dengan konsepnya pada saat membandingkan dua jarak antara  titik  dengan  garis  dengan  menjawab  soal  belum  tepat.  Subjek  tidak  dapat mengaplikasikan  konsep  atau  algoritma  dalam  pemecahan  masalah  karena  sama  sekali dengan sama sekali tidak memberikan jawaban.
Gambar 2. Pemahaman Konseptual Gender Laki-Laki Subjek L.2
Subjek  L.2  terlihat  dari  ke  lima  indikator  pemahaman  konseptual  hanya  dapat memunculkan dua indikator dan masih belum tepat. Peneliti mencoba menggali informasi tersebut dengan melalui wawancara berikut ini:
G : Apakah kamu mengalami banyak kesulitan dari pertanyaan ini?
L.2 : Iya pak, menentukan jarak antara titik dengan garis termasuk sulit buat saya. G : Pada soal a, d, dan e bag1mana kamu mengerjakannya? L.2 : Soal a tentang dapat dicari jarak antara titik dengan garis bisa pak, tetapi sulit menjelaskannya. Untuk soal d dan c bingung pak ngga bisa memahami. G : Pada soal d dan e tidak bisa dipahaminya bag1mana ? L.2 : Kesulitan menentukan mana yang mau dibandingkan pak
Subjek L.3 dapat menyatakan ulang konsep dengan tepat dilihat dari jawban pada soal tes mampu memberikan penjelasan tentang penentuan jarak antara titik dengan garis. Subjek juga dapat menyajikan konsep dalam  bentuk representasi matematis dengan tepat dilihat  dari  bag1mana  siswa  menjawab  soal  dengan  tepat  pada  menyajikan  konsep  dalam bentuk  gambar  tentang  jarak  antara  titik  dengan  garis.  Subjek  tidak  dapat  menggunakan, memanfaatkan,  dan  memilih  prosedur  tertentu  pada  jawaban  hanya  terlihat  tahapan langkahnya  saja  belum  sampai  pada  menyelesaikan  perhitungan.  Subjek  dapat mengklasifikasi  objek  menurut  sifat-sifat  tertentu  sesuai  dengan  konsepnya  tetapi  belum tepat terlihat dari jawaban pada gambar yang menunjukan membandingkan dua jarak antara titik  dengan  garis  yang  berbeda  masih  salah.  Subjek  dapat  mengaplikasikan  konsep  atau algoritma  dalam  pemecahan  masalah  tetapi  belum  tepat  terlihat  dari  masih  keliru  dalam menghitung jarak setelah mensketsakan dua jarak antara titik dengan garis.
Gambar 3. Pemahaman Konseptual Gender Laki-Laki Subjek L.3
Subjek L.3 terlihat pada jawaban d dan e masih belum tepat walalupun bisa dikatakan proses  perhitungannya  benar.  Untuk  menggali  informasi  lebih  lanjut  maka  peneliti melakukan wawancara terhadap subjek sebagai berikut:
G : Apakah kamu mengalami banyak kesulitan pada soal d dan e?
L.3 : Sebenarnya tidak merasakan banyak kesulitan, hanya salah memahami saja pak dan kurang teliti. G : Pada soal d dan e bag1mana kamu mengerjakannya?
L.3 :  Soal  d  tentang  membandingkan  dua  jarak  titik  dengan  garis  besarnya sma  atau  tidak.  Nah  yang  dibandingkan  jaraknya  bukan  dengan bayangnnya  pak.  Karena  itu  saat  menentukan  jawaban  perhitungannya pada soal e ikut salah juga.
Tabel 1. Pemahaman Konseptual Gender Laki-lak i No Indikator Pemahaman Konseptual L.1 L.2 L.3 a Kemampuan menyatakan  ulang konsep (Peserta didik dapat  menentukan jarak  antara  titik  P dengan  garis  HB dapat dicari berdasarkan pengetahuanyang ada pada soal disertai alasannya) - Berdasarkan hasil tes  peserta  didik dapat  menyatakan ulang konsep dengan tepat terlihat dari jawaban menentukan  jarak antara  titik  dengan garis  dengan  tepat berdasarkan pengetahuan  yang ada  pada  soal  dan memberikan penjelasan -  Berdasarkan  hasil tes peserta didik tidak dapat menyatakan ulang konsep pada saat menentukan jarak antara  titik  dengan garis  tidak  mampu menjelaskannya. -  Berdasarkan  hasil wawancara peserta didik belum bisa memahami konsep -Berdasarkan hasil  tes  peserta didik dapat menyatakan  ulang konsep dengan tepat  dilihat  dari jawaban pada soal tes mampu memberikan penjelasan tentang penentuan jarak antara titik dengan garis dengan benar b Kemampuan menyajikan konsep dalam bentuk representasi matematis (Peserta didik dapat menggambarkan jarak titik P dengan garis HB pada bangun ruang kubus dengan benar) - Berdasarkan hasil tes  peserta  didik dapat  menyajikan konsep dalam bentuk representasi matematis  dengan tepat terlihat menjawab dalam menyajikan  bentuk gambar dengan benar -  Berdasarkan  hasil tes peserta didik dapat menyajikan konsep dalam  bentuk representasi matematis tetapi belum  tepat,  terlihat menggambarkan jarak antara titik dengan  garis  kurang menggambarkan simbol tegak lurusnya - Berdasarkan hasil  tes  peserta didik dapat menyajikan konsep dalam bentuk representasi matematis  dengan tepat  terlihat  dari menjawab soal dengan  tepat  pada menyajikan konsep dalam bentuk gambar tentang jarak antara titik dengan garis
c Kemampuan menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur tertentu (Peserta didik dapat menggunakan rumus tertentu untuk menyelesaikan soal jarak titik P dengan garis HB dan hasil perhitungannya benar) - Berdasarkan hasil tes  peserta  didik dapat menggunakan, memanfaatkan, dan memilih  prosedur tertentu tetapi belum tepat, terlihat dari jawaban dalam menentukan konsep yang dipakai untuk menyelesaiakan masalah sudah benar  tetapi  belum tepat hasil penyelesaiannya - Berdasarkan hasil tes peserta didik tidak dapat menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur tertentu, terlihat dari jawaban tidak menyelesaiakn sampai menggunakan rumus tertentu dan tidak sampai perhitungan - Berdasarkan hasil tes peserta didik tidak dapat menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur tertentu, pada jawaban hanya terlihat tahapan langkahnya saja belum sampai pada menyelesaikan perhitungan d Kemampuan mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya (Peserta didik dapat menjelaskan dan menggambarkan sketsa pada bangun ruang perbandingan jarak antara titik P dengan bayangan garis HB terhadap bidang ABCD dan titik P dengan bayangan bayangan garis AG terhadap bidang ABCD) - Berdasarkan hasil tes peserta didik tidak dapat mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya terlihat dari jawaban pada saat menggambar sketsa tidak jelas. - Berdasarkan hasil wawancara peserta didik sudah memahami konsep tetapi belum menyadari untuk menjawab pertanyaan - Berdasarkan hasil tes peserta didik tidak dapat mengklasifikasi objek menurut sifat- sifat tertentu sesuai dengan konsepnya terlihat pada saat membandingkan dua jarak antara titik dengan garis dengan menjawab soal belum tepat - Berdasarkan hasil wawancara peserta didik tidak memahami konsep sehingga mengalami kesulitan dalam menjawab pertanyaan - Berdasarkan hasil tes peserta didik dapat mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya tetapi belum tepat terlihat dari jawaban pada gambar sudah menunjukan membandingkan dua jarak antara titik dengan garis yang berbeda tetapi masih salah e Kemampuan mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan
masalah
(Peserta didik dapat menghitung
jarak masing- masing antara titik P dengan bayangan garis HB dan titik P dengan - Berdasarkan hasil tes peserta didik tidak dapat mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah terlihat dari jawabanya tidak ada proses perhitungan penerapan konsep yang dituliskan - Berdasarkan hasil tes peserta didik tidak dapat mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah karena sama sekali tidak memberikan jawaban - Berdasarkan hasil wawancara peserta didik belum memahami konsep dan jawaban kosong - Berdasarkan hasil tes peserta didik dapat mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah tetapi belum tepat terlihat dari masih keliru dalam menghitung jarak setelah mensketsakan dua
bayangan garis AG dengan Langkah penyelesaian yang benar) - Berdasarkan hasil wawancara peserta didik sudah memahami konsep tetapi belum menyadari untuk menjawab pertanyaan jarak antara titik dengan garis.
b. Pemahaman  konseptual  subjek  yang  memiliki  gender  perempuan  berdasarkan indikator pemahaman konseptual
Hasil analisis subjek P.1 berdasarkan indikator pemahaman konseptual. Subjek tidak memiliki  kemampuan  dalam  menyatakan  ulang  konsep  berdasarkan  indikator pemahaman konseptual terlihat dari tidak dapat menentukan jarak antara titik dengan garis pada soal. Subjek P.1 juga tidak memiliki kemampuan menyajikan konsep dalam bentuk  representasi  matematis  terlihat  dari  tidak  dapat  menyajikan  konsep  dalam bentuk gambar dan tidak disert1 penjelasan. Subjek P.1 belum memiliki kemampuan untuk  menggunakan,  memanfaatkan,  dan  memilih  prosedur  tertentu  dengan  baik terlihat dari jawaban dalam menentukan konsep yang dipak1 menyeles1akan masalah sudah  benar  tetapi  belum  tepat  hasil  penyelesaiannya.  Subjek  P.1  tidak  memiliki kemampuan  mengklasifikasi  objek  menurut  sifat-sifat  tertentu  sesuai  dengan konsepnya serta tidak dapat mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan masalah terlihat dari jawabanya masih belum tepat.
Gambar 4. Pemahaman Konseptual Gender Perempuan Subjek P.1
Melihat  dari  lima  soal  tes  pemahaman  konseptual  yang  tidak  dapat  diselesaikan dengan tepat oleh subjek  P.1, peneliti merasa perlu melakukan wawancara dengan subjek P.1. Wawancara yang dilakukan dengan subjek sebagai berikut:
G : Apakah kamu mengalami banyak kesulitan dari pertanyaan ini?
P.1 : Iya pak, saya kesulitan menentukan jarak antara titik dengan garis.
G : Pada soal d dan e bag1mana kamu mengerjakannya? P.1 :Untuk soal d dan c bingung pak ngga bisa memahami. G : Pada soal d dan e tidak bisa dipahaminya bag1mana ? P.1

## : Kesulitan menentukan mana yang mau dibandingkan pak
Subjek P.2 tidak memiliki kemampuan dalam menyatakan ulang konsep berdasarkan indikator  pemahaman  konseptual  terlihat  dari  tidak  dapat  menentukan  jarak  antara  titik dengan  garis  pada  soal  dengan  disert1  penjelasannya.  Subjek  P.2  memiliki  kemampuan menyajikan  konsep  dalam  bentuk  representasi  matematis  terlihat  dari  dapat  menyajikan konsep dalam bentuk gambar. Subjek P.2 belum memiliki kemampuan untuk menggunakan, memanfaatkan,  dan  memilih  prosedur  tertentu  dengan  baik  terlihat  dari  jawaban  dalam menentukan  konsep  yang  dipak1  menyeles1akan  masalah  sudah  benar  tetapi  belum  tepat hasil  penyelesaiannya.  Subjek  P.2  tidak  memiliki  kemampuan  mengklasifikasi  objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya terlihat dari sketsa gambar belum tepat. Subjek dapat mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan masalah terlihat dari jawabanya tetapi masih belum tepat.
Gambar 6 Pemahaman Konseptual Gender Perempuan Subjek P.2
Subjek P.2 terlihat pada jawaban d dan e masih belum tepat walalupun bisa dikatakan proses  perhitungannya  benar.  Untuk  menggali  informasi  lebih  lanjut  maka  peneliti melakukan wawancara terhadap subjek sebagai berikut:
G : Apakah kamu memahami pertanyaan dari soal d dan e ini?
P.2 : Iya pak, sedikit paham. Tentang membandingkan antara dua jarak titik dengan garis. G : Bag1mana menurut kamu apakah yang dibandingkan jarak titik P dengan AG atau dengan bayangan AG karena diproyeksikan?
P.2 : Oh iya pak harusnya dengan bayangannya AG dan bayangan HB.
G : Berarti memang jaraknya berbeda ?
P.2 : Iya pak, saya juga menjawab berbeda. Tetapi masih salah jaraknya titik dengan garis yang mana saja.
Subjek  P.3  memiliki  kemampuan  dalam  menyatakan  ulang  konsep  berdasarkan indikator  pemahaman  konseptual terlihat dari  dapat menentukan jarak  antara titik dengan garis  dapat  dicari  atau  tidak  dengan  tepat  berdasarkan  pengetahuan  yang  ada  pada  soal. Subjek  P.3  juga  memiliki  kemampuan  menyajikan  konsep  dalam  bentuk  representasi matematis terlihat dari dapat menyajikan konsep dalam bentuk gambar dengan tepat. Subjek memiliki kemampuan untuk menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur tertentu dengan baik terlihat dari jawaban dalam menentukan konsep yang dipak1 menyelesaiakan masalah  sudah  benar  dan  hasil  penyelesaiannya  sudah  tepat.  Subjek  P.3  dapat mengklasifikasi  objek  menurut  sifat-sifat  tertentu  sesuai  dengan  konsepnya  serta  dapat mengaplikasikan  konsep  atau  algoritma  dalam  pemecahan  masalah  tetapi  jawaban  dari keduanya masih belum tepat.

## Gambar 7 pemahaman konseptual gender perempuan subjek P.3
Subjek P.3 terlihat pada jawaban d dan e masih belum tepat walalupun bisa dikatakan proses  perhitungannya  benar.  Untuk  menggali  informasi  lebih  lanjut  maka  peneliti melakukan wawancara terhadap subjek sebagai berikut:
G : Apakah kamu memahami pertanyaan dari soal d dan e ini?
P.3 : Iya pak, paham. Tentang membandingkan antara dua jarak titik dengan garis.
G :  Bag1mana  menurut  kamu  apakah  yang  dibandingkan  jarak  titik  P dengan AG atau dengan bayangan AG karena diproyeksikan?
P.3     : Iya pak, yang dibandingkan bayangannya AG dan bayangan HB. Peserta didik dapat mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya tetapi belum tepat
Peserta didik dapat mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan masalah tetapi belum tepat
G : Berarti jaraknya antara kedua bayangan tersebut beda atau sama
?
P.3 : Iya pak, harusnya berbeda.  Sebelumnya masih bingung jaraknya yang mana.
Tabel 2. Pemahaman Konseptual Gender Perempuan No Indikator Pemahaman Konseptual P.1 P.2 P.3 a Kemampuan menyatakan  ulang konsep (Peserta didik dapat  menentukan jarak  antara  titik  P dengan  garis  HB dapat dicari berdasarkan pengetahuanyang ada pada soal disertai alasannya) - Berdasarkan hasil tes  peserta  didik tidak dapat menyatakan  ulang konsep terlihat dari tidak menjawab pertanyaan  dengan memberikan penjelasan - Berdasarkan hasil wawancara  peserta didik mengalami kesulitan dalam materi  jarak  titik dengan garis -  Berdasarkan  hasil tes peserta didik tidak dapat menyatakan ulang  konsep  terlihat dari  tidak  menjawab pertanyaan dengan memberikan penjelasan -  Berdasarkan  hasil wawancara peserta didik tidak memahami konsep yang  sudah  pernah dipelajari - Berdasarkan hasil  tes  peserta didik dapat menyatakan  ulang konsep dengan tepat  terlihat  dari dapat  menentukan jarak  antara  titik dengan garis dengan tepat disertai penjelasan b Kemampuan menyajikan konsep dalam bentuk representasi matematis (Peserta didik dapat menggambarkan jarak titik P dengan garis HB pada bangun ruang kubus dengan benar) - Berdasarakan hasil  tes  peserta didik dapat menyajikan konsep dalam bentuk representasi matematis tetapi belum tepat terlihat dari  tidak  dapat menyajikan konsep dalam bentuk gambar  dan  tidak disertai penjelasan - Berdasarkan hasil wawancara  peserta didik mengalami kesulitan dalam materi  jarak  titik dengan garis -  Berdasarakan  hasil tes peserta didik dapat menyajikan konsep dalam  bentuk representasi matematis tetapi belum  tepat  terlihat dari dapat menyajikan konsep dalam bentuk gambar dengan  tepat  tetapi jawaban tidak lengkap -  Berdasarkan  hasil wawancara peserta didik tidak memahami konsep yang  sudah  pernah dipelajari - Berdasarakan hasil  tes  peserta didik dapat menyajikan konsep dalam bentuk representasi matematis  dengan tepat  terlihat  dari dapat  menyajikan konsep dalam bentuk gambar dengan  tepat  dan disertai penjelasan c Kemampuan menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur tertentu (Peserta didik dapat menggunakan rumus tertentu untuk - Berdasarakan hasil tes peserta didik dapat menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur tertentu tetapi belum tepat terlihat dari jawaban dalam menentukan - Berdasarakan hasil tes peserta didik dapat menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur tertentu tetapi belum tepat terlihat dari jawaban dalam menentukan konsep yang dipakai menyelesaiakan - Berdasarakan hasil tes peserta didik dapat menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur tertentu dengan tepat terlihat dari jawaban dalam
menentukan
menyelesaikan soal jarak titik P dengan garis HB dan hasil perhitungannya benar) konsep yang dipakai menyelesaiakan masalah sudah benar tetapi proses perhitungan masih keliru - Berdasarkan hasil wawancara peserta didik mengalami kesulitan dalam materi jarak titik dengan garis masalah sudah benar tetapi proses perhitungan masih keliru - Berdasarkan hasil wawancara peserta didik tidak memahami konsep yang sudah pernah dipelajari konsep yang dipakai menyelesaiakan masalah sudah benar dan hasil penyelesaiannya sudah tepat d Kemampuan mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya (Peserta didik dapat menjelaskan dan menggambarkan sketsa pada bangun ruang perbandingan jarak antara titik P dengan bayangan garis HB terhadap bidang ABCD dan titik P dengan bayangan bayangan garis AG terhadap bidang ABCD) - Berdasarkan hasil tes peserta didik tidak dapat mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya terlihat dari jawaban yang disajikan tidak tepat dan tidak disertai penjelasan dari jawaban - Berdasarkan hasil wawancara peserta didik masih bingung dan kesulitan pada materi jarak pada titik dengan garis - Berdasarkan hasil tes peserta didik tidak dapat mengklasifikasi objek menurut sifat- sifat tertentu sesuai dengan konsepnya terlihat dari jawaban yang disajikan tidak tepat dan tidak disertai penjelasan dari jawaban - Berdasarkan hasil wawancara peserta didik sedikit memahami konsepnya sehingga salah dalam menjawab pertanyaan - Berdasarkan hasil tes peserta didik dapat mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya tetapi belum tepat terlihat dari sketsa gambar dan penjelasan tidak tepat - Berdasarkan hasil wawancara peserta didik sudah memahami tetapi masih salah dalam menjawab pertanyaan e Kemampuan mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan masalah (Peserta didik dapat menghitung jarak masing- masing antara titik P dengan bayangan garis HB dan titik P dengan bayangan garis AG dengan Langkah penyelesaian yang benar) - Berdasarkan hasil tes peserta didik tidak dapat mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan masalah terlihat dari jawabanya menggunakan proses perhitungan yang keliru serta tidak selesai - Berdasarkan hasil wawancara peserta didik masih bingung dan kesulitan pada - Berdasarkan hasil tes peserta didik dapat mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan masalah tetapi belum tepat terlihat dari jawaban sudah mengaplikasikan konsep dalam perhitungan tetapi jawaban belum tepat - Berdasarkan hasil wawancara peserta didik dapat memahami tetapi masih keliru dalam - Berdasarkan hasil tes peserta didik dapat mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan masalah tetapi belum tepat terlihat dari jawaban sudah mengaplikasikan konsep dalam perhitungan tetapi jawaban belum tepat - Berdasarkan hasil wawancara peserta didik
materi jarak pada titik dengan garis menjawab pertanyaan sudah memahami tetapi masih bingung dalam menjawab pertanyaan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian,  diperoleh  data  pemahaman  konseptual peserta didik ditinjau dari perbedaan gender. Berikut deskripsi dari analisis data pemahaman konseptual  ditinjau  dari  perbedaan  gender  sesuai  yang  dilakukan  subjek  penelitian  dalam menyelesaikan soal jarak titik terhadap garis.
Berdasarkan  data  penelitian  dilakukan  analisis  pemahaman  konseptual,  subjek penelitian  dengan  gender  laki-laki  memiliki  pemahaman  konseptual  yang  kurang ditunjukkan dengan penguasaan lima indikator pemahaman konseptual hanya memunculkan dua  indikator  saja  yang  dapat  dijawab  dengan  tepat.  Subjek  penelitian  dengan  gender perempuan memiliki pemahaman konseptual yang sedang ditunjukkan dengan penguasaan lima indikator hanya memunculkan tiga indikator saja yang dapat dijawab dengan tepat. Hal ini sejalan dengan Hanifah Putri Utami (2020) yang menyatakan bahwa pada dasarnya antara laki-laki  dan  perempuan  kemampuan  kognitifnya  sama  akan  tetapi  memiliki  keunggulan berbeda-beda pada setiap indikatornya .

## Tabel 3. Rekapitulasi Jawaban Subjek Laki-laki terhadap Soal Pemahaman Konseptual
Soal Indikator Pemahaman Konseptual Jawaban Keterangan a Kemampuan menyatakan ulang konsep Gender Laki-laki L.1 Dapat menyatakan ulang konsep  tetapi  masih  dengan tepat L.2 Tidak dapat menyatakan ulang konsep L.3 Dapat menyatakan ulang konsep dengan tepat >  Subjek  L.1  dan  L3 menunjukkan  penguasaan indikator yang sama sedangkan subjek L.2 berbeda >  Subjek  L.1  dan  L.3 menguasai indikator b Kemampuan menyajikan konsep dalam bentuk representasi matematis Gender Laki-laki L.1 dan L.3 Dapat menyajikan  konsep  dalam bentuk representasi matematis L.2 Dapat menyajikan konsep dalam bentuk representasi matematis tetapi belum tepat >  Subjek  L.1  dan  L.3 menunjukkan  penguasaan indikator yang sama sedangkan subjek L.2 berbeda. >  Subjek  L.1  dan  L.3 menguasai indikator c Kemampuan menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur tertentu Gender Laki-laki L.1  Dapat  menggunakan, memanfaatkan,  dan  memilih prosedur tertentu tetapi masih belum tepat L.2  dan  L.3  Tidak  dapat menggunakan, memanfaatkan,  dan  memilih prosedur tertentu >  Subjek  L.2  dan  L.3 menunjukkan  penguasaan indikator yang sama sedangkan subjek L.1 berbeda >  Subjek  tidak  ada  yang menguasai indikator
d Kemampuan mengklasifikasi  objek menurut sifat-sifat tertentu  sesuai  dengan konsepnya Gender Laki-laki L.1  dan  L.2  Tidak  dapat mengklasifikasi objek menurut  sifat-sifat  tertentu sesuai dengan konsepnya L.3  Dapat  mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya tetapi masih belum tepat >  Subjek  L.1  dan  L.2 menunjukkan  penguasaan indikator yang sama sedangkan subjek L.3 berbeda >  Subjek  tidak  ada  yang menguasai indikator e Kemampuan mengaplikasikan konsep  atau  algoritma dalam pemecahan masalah Gender Laki-laki L.1dan  L.2  Tidak  dapat mengaplikasikan konsep atau algoritma  dalam  pemecahan masalah L.3  Dapat  mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan  masalah  tetapi belum tepat >  Subjek  L.1  dan  L.2 menunjukkan  penguasaan indikator yang sama sedangkan L.3 berbeda >  Subjek  tidak  ada  yang menguasai indikator
Berdasarkan  data  penelitian  dilakukan  analisis  pemahaman  konseptual,  subjek penelitian  dengan  gender  perempuan  memiliki  pemahaman  konseptual  yang    ditunjukkan dengan penguasaan lima indikator memunculkan tiga indikator yang dapat dijawab dengan tepat.
Tabel 4. Rekapitulasi Jawaban Subjek Perempuan terhadap Soal Pemahaman Konseptual
Soal Indikator Pemahaman Konseptual Jawaban Keterangan a Kemampuan menyatakan ulang konsep Gender Perempuan P.1  dan  P.2  Tidak  dapat menyatakan ulang konsep P.3  Dapat  menyatakan  ulang konsep dengan tepat >  Subjek  P.1  dan  P.2 menunjukkan  penguasaan indikator yang sama sedangkan P.3 berbeda >  Subjek  P.3  menguasai indikator b Kemampuan menyajikan  konsep dalam bentuk representasi matematis Gender Perempuan P.1 dan P.2 Dapat menyajikan konsep dalam bentuk representasi  matematis  tetapi masih belum tepat P.3 Dapat menyajikan konsep dalam    bentuk  representasi matematis dengan tepat >  Subjek  P.1  dan  P.2 menunjukkan  penguasaan indikator yang sama sedangkan P.3 berbeda >  Subjek  P.3  menguasai indikator c Kemampuan menggunakan, memanfaatkan,  dan memilih prosedur tertentu Gender Perempuan P.1 dan P.2 Dapat menggunakan, memanfaatkan,  dan  memilih prosedur tertentu tetapi masih belum tepat P.3 Dapat menggunakan, memanfaatkan,  dan  memilih prosedur tertentu dengan tepat >  Subjek  P.1  dan  P.2 menunjukkan  penguasaan indikator yang sama sedangkan P.3 berbeda >  Subjek  P.3  menguasai indikator
d Kemampuan mengklasifikasi objek  menurut  sifat- sifat  tertentu  sesuai dengan konsepnya Gender Perempuan P.1  dan  P.2  Tidak  dapat mengklasifikasi objek menurut  sifat-sifat  tertentu sesuai dengan konsepnya P.3  Dapat  mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya tetapi masih belum tepat >  Subjek  P.1  dan  P.2 menunjukkan  penguasaan indikator yang sama sedangkan P.3 berbeda >  Subjek  tidak  ada  yang menguasai indikator e Kemampuan mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan masalah Gender Perempuan P.1 Tidak dapat mengaplikasikan  konsep  atau algoritma  dalam  pemecahan masalah P.2 dan P.3 Dapat mengaplikasikan  konsep  atau algoritma  dalam  pemecahan masalah tetapi belum tepat >  Subjek  P.2  dan  P.3 menunjukkan  penguasaan indikator yang sama sedangkan P.1 berbeda >  Subjek  tidak  ada  yang menguasai indikator
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat  dilihat bahwa ada perbedaan kemampuan pemahaman  konseptual  antara  laki-laki  dan  perempuan  dari  penguasaan  indikator pemahaman  konseptual.  Hal  ini  dikuatkan  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hasna Salsabilah Jita dkk. (2021) yang menyatakan bahwa ada perbedaan kemampuan pemahaman konseptual antara laki-laki dan perempuan yaitu kemampuan siswa perempuan lebih unggul dibandingkan siswa laki-laki.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data,  dan  pembahasan  mengen1  pemahaman konseptual  dan  kecerdasan  logis  matematis  ditinjau  dari  perbedaan  gender,  maka  ditarik simpulan bahwa pemahaman konseptual peserta didik berdasarkan gender pada subjek laki- laki menguasai dua indikator pemahaman konseptual yaitu dapat menyatakan ulang konsep dengan  tepat  dan  dapat  menyajikan  konsep  dalam  bentuk  representasi  matematis  dengan tepat.  Pemahaman  konseptual  peserta  didik  berdasarkan  gender  pada  subjek  perempuan menguasai  tiga  indikator  pemahaman  konseptual  yaitu  dapat  menyatakan  ulang  konsep dengan tepat, dapat menyajikan konsep dalam  bentuk representasi matematis dengan tepat, dan dapat menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur tertentu dengan tepat .

## REFERENSI
Alsades,  Riska.  (2020).  Pengembangan  Instrumen  Tes  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematika  di  Madrasah  Tsanawiyah.  UNIVERSITAS  ISLAM  NEGERI SULTHAN THAHA S1FUDDIN: Program Studi Tadris Matematika.
Andamon,  Jocelyn  C.  &    Tan,  Denis  A.  (2018). Pemahaman  konseptual,  Attitude  And Performance In Mathematics Of Grade 7 Students. INTERNATIONAL JOURNAL OF  SCIENTIFIC  &  TECHNOLOGY  RESEARCH  VOLUME  7,  ISSUE  8, AUGUST 2018.
Andayani,  Y  dkk.  (2018). Analysis  of  The  Level  of  Pemahaman  konseptual. Journal  of Physics: Conf. Series 1095 (2018) 012045.
Arikunto, Suharsimi. (2018). Dasar-dasar Evaluasi Oendidikan (Edisi 3). Jakarta. Indonesia: PT. Bumi Aksara.
Asfar, AMIT & Asfar, AMIA. Case Based Games Learning Strategis to Improve Conseptual Understanding  in  Mathematics. Jurnal  of  physics:  Confreance  Series  1663(2020) 012060.
Bendriyanti,  Rita  P.  dkk.  (2021).  Manajemen  Pembelajaran  Berdiferensiasi  dalam Meningkatkan  Kul1tas  Belajar  Siswa.  Jurnal  Pendidikan  :  Volume  6,  Nomor  2, September 2021 E-ISSN:2527-6891.
Cicek,  Seyma.  (2017).  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  Melalui Pendekatan Visualisasi. UIN Syarif Hidayatullah: Pendidikan Matematika.
Claudia,  Lidya  F.(2018).  Pemahaman  konseptualdan  Ketrampilan  Prosedural  Siswa  SMP Kelas VIII dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Melalui Media Flash Player pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar. Simki-Techs1n Vol. 02 No. 07 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011.
Fathiyah. (2018). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Peserta didik Kelas X Pokok Bahasan Bilangan Berpangkat (Eksponen) Ditinjau dari Perbedaan Gender Di SMA N  1  Banguntapan  Bantul.  Universitas  Islam  Negeri  Yogyakarta:  Pendidikan Matematika.
Mahendra,  I  Wayan  E.  &  Purwati,  Ni  Kadek  R.  (2019). Factor  Analysis  at  Item  Tes Pemahaman Konseptualof Numerical Method . Jurnal: JPI, Vol 8 No. 1. Moleong, Lexy J. (2017). Metode Penelitian Kualitatif (cetakan ke-36). Bandung, Indonesia : PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Mulyawati, Kowiyah. (2019). Pemahaman konseptualdan Analisis Representasi Matematis Pendidikan  Matematika  Realistik  Berdasarkan  Tipe  Kepribadian.  Al-Jabar:  Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 10, No. 2, 2019, Hal 201 – 210.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif (Edisi 3). Bandung, Indonesia : Alfabeta.
Utami, Hanifah P. (2020). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Ditinjau dari Perbedaan Gender Siswa Kelas VIII MTs Darul Ulum Suruh pada Materi Pola Bilangan. I1N Salatiga: Pendidikan Matematika.
Ummah, Dewi M. dkk. (2020). 15 Warna Psikologi Untuk Moloku Kie Raha.