KEMAMPUAN SISWA MENERAPKAN KERJA ILMIAH PADA TOPIK CIRI-CIRI MAKHLUK HIDUP MELALUI PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES DI SMP NEGERI 14 PONTIANAK
Oleh: Reni Marlina 1

## Abstrak
Penelitian  ini  berjudul  ”Kemampuan  Siswa  Menerapkan  Kerja Ilmiah  pada  Topik  Ciri-ciri  Makhluk  Hidup  melalui  Pendekatan Keterampilan  Proses  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  14  Pontianak”. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa menerapkan  kerja  ilmiah  pada  topik  ciri-ciri  makhluk  hidup  melalui pendekatan  keterampilan  proses  di  kelas  VII  SMP  Negeri  14 Pontianak.  Penelitian  ini  merupakan  eksperimen  semu  ( Quasy Eksperimen )  dengan  rancangan pre-test  and  pos-test  one  group design .  Subjek  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  VII  B  SMP Negeri  14  Pontianak  tahun  ajaran  2006/2007  yang  sedang mempelajari topik ciri-ciri makhluk hidup. Objek dalam penelitian ini adalah  penerapan  kerja  ilmiah  melalui  pendekatan  keterampilan proses.  Alat  pengumpul  data  berupa  tes  kemampuan  siswa  yang berbentuk esai terdiri dari 10 butir soal. Soal tersebut divalidasi oleh 3 orang  validator,  hasilnya  valid  dan  setelah  diuji  reliabilitasnya diperoleh 0,4995 tergolong sedang. Dari hasil analisis data diperoleh informasi  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menerapkan  kerja  ilmiah pada  topik  ciri-ciri  makhluk  hidup  melalui  pendekatan  keterampilan proses  tergolong  cukup  (66,47%).  Dari  perhitungan  uji  wilcoxon diperoleh Z hitung (4.92) > Z tabel (1.64) maka dapat disimpulkan bahwa penerapan kerja  ilmiah  pada  topik  ciri-ciri  makhluk  hidup  melalui pendekatan  keterampilan  proses  berpengaruh  terhadap  kemampuan siswa di kelas VII B SMP Negeri 14 pontianak.
Kata kunci: Kerja Ilmiah, Pendekatan Keterampilan Proses.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Berbasis Kompetensi  (KBK)  maupun  pada  kerangka berpikir  pengembangan  silabus  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan
1 Reni Marlina adalah Dosen Program Studi Pend. Biologi FKIP Untan
(KTSP)  menjelaskan  bahwa  pengetahuan  yang  diperoleh  siswa merupakan  pengetahuan  ilmiah.  Pengetahuan  ilmiah  yang  dimaksud disini  adalah  pengetahuan  yang telah  mengalami  uji  kebenaran  melalui kerja  ilmiah  (Depdiknas,  2006:  4).  Namun,  pada  kenyataannya  belum dilaksanakan oleh guru dalam pembelajaran di kelas. Hal ini berdasarkan wawancara dengan guru bidang studi IPA Biologi kelas VII SMP Negeri 14  Pontianak  (2  Desember  2006),  kecenderungan  pembelajaran  IPA Biologi  saat  ini  adalah  siswa  hanya  mempelajarinya  sebagai  produk, menghapalkan  konsep  dan  teori.  Hal  ini  belum  sesuai  dengan  tuntutan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  yang  mengutamakan pembelajaran  IPA  Biologi  pada  empat  unsur  utama  yaitu  sikap  ilmiah, proses  ilmiah,  produk  ilmiah  dan  aplikasinya  (Depdiknas,  2006:  4-5). Berdasarkan survei terhadap dua orang guru yang mengajar IPA Biologi di  kelas VII SMP Negeri 14 Pontianak (6-7 Desember 2006), diketahui bahwa  metode  yang  biasa  digunakan  adalah  ceramah  dan  pemberian tugas. Hal tersebut belum  dapat  memenuhi  tuntutan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang menekankan proses pembelajaran pada pemberian pengalaman langsung (Depdiknas, 2006: 4). Sehingga dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  pendekatan  keterampilan  proses untuk menyampaikan topik ciri-ciri makhluk hidup.
Pada  topik  ciri-ciri  makhluk  hidup  kompetensi  dasar  yang  akan dicapai  oleh  siswa  adalah  mampu  mengidentifikasi  ciri-ciri makhluk hidup,  yang  dalam  pembelajarannya  dapat  diterapkan  dengan  kerja ilmiah  melalui  pendekatan  keterampilan  proses.  Selain  itu,  ciri-ciri makhluk hidup merupakan topik yang akan diajarkan setelah kerja ilmiah sehingga diharapkan dapat membantu  siswa mengingat  kembali  tentang urutan  kerja  ilmiah  yang telah  dipelajarinya.  Dengan  menerapkan  kerja ilmiah  melalui  pendekatan  keterampilan  proses,  siswa  dapat menggunakan  keterampilan  mengamati,  mengklasifikasikan  maupun mengkomunikasikan  ciri-ciri  makhluk  hidup.  Penerapan  kerja  ilmiah pada  topik  ciri-ciri  makhluk  hidup  melalui  pendekatan  keterampilan proses mengharapkan siswa untuk dapat bekerja secara ilmiah mulai dari menemukan  masalah,  melakukan  pengamatan,  membentuk  hipotesis, merancang percobaan dan menarik suatu kesimpulan. Dengan demikian, hasil  pengkajian  topik ciri-ciri makhluk hidup  ini  memungkinkan untuk mengukur kemampuan kerja ilmiah siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  dan memilih  menerapkan  kerja  ilmiah  pada  topik  ciri-ciri  makhluk  hidup melalui  pendekatan  keterampilan  proses  di  kelas  VII  SMP  Negeri  14 Pontianak. Dipilihnya SMP Negeri 14 Pontianak, karena sekolah tersebut
merupakan  tempat  peneliti  mengadakan  PPL  II  sehingga  peneliti  telah mengetahui kondisi siswa dan kegiatan belajar mengajar di SMP Negeri 14  Pontianak.  Dengan  demikian,  akan  mempermudah  dalam pengambilan data.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa menerapkan  kerja  ilmiah  pada  topik  ciri-ciri  makhluk  hidup  melalui pendekatan keterampilan proses di kelas VII SMP Negeri 14 Pontianak. Sebelum  pengajaran,  siswa  terlebih  dahulu  diberikan  soal-soal  pre-test untuk mengetahui kemampuan awal siswa.
Bentuk  penelitian  yang  dipandang  cocok  untuk  mengetahui kemampuan siswa menerapkan kerja ilmiah pada topik ciri-ciri makhluk hidup melalui pendekatan keterampilan proses di kelas VII SMP Negeri 14  Pontianak  adalah  penelitian  semu  ( quasy  eksperimen ).  Bentuk penelitian  ini  digunakan  karena  objek  penelitian  adalah  siswa  sehingga tidak mungkin untuk membuat kondisi objek dalam satu kelas sama.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa menerapkan  kerja  ilmiah  pada  topik  ciri-ciri  makhluk  hidup  melalui pendekatan keterampilan proses di kelas VII SMP Negeri 14 Pontianak, dengan  menggunakan  model rancangan eksperimen  semu  yaitu Pre-test and  Post-test  One  Group  Design (Arikunto,  1998:  79).  Pengaruh penerapan kerja ilmiah melalui pendekatan keterampilan proses terhadap kemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 14 Pontianak dapat dilihat dari hasil tes siswa kelas VII SMP Negeri 14 Pontianak.
Penelitian dilakukan di  kelas VII SMP Negeri 14 Pontianak tahun ajaran 2006/ 2007 yang terdiri dari lima kelas yaitu kelas VII A, VII B, VII  C,  VII  D  dan  VII  E.  Kelima  kelas  tersebut  dilakukan  cabut  undi untuk  menentukan  kelas  yang  menjadi  subjek  penelitian.  Setelah dilakukan cabut undi, yang menjadi subjek penelitian adalah kelas VII B tahun  ajaran  2006/  2007.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan kerja ilmiah melalui pendekatan keterampilan proses.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  seluruh  siswa  dalam  menerapkan  kerja  ilmiah  pada topik  ciri-ciri  makhluk  hidup  melalui  pendekatan  keterampilan  proses dapat  dilihat  pada  lampiran  6  diperoleh  tabel  4.1.  Urutan  nama  siswa pada tabel 4.1 dibuat berdasarkan urutan absen. Pada tabel 4.1 diketahui bahwa  rata-rata  kemampuan  seluruh  siswa  dalam  menerapkan  kerja ilmiah  pada  topik  ciri-ciri  makhluk  hidup  melalui  pendekatan
keterampilan proses sebesar 66,47% dengan kategori cukup . Persentase kemampuan  seluruh  siswa  dalam  menerapkan  kerja  ilmiah  pada  topik ciri-ciri  makhluk  hidup  melalui  pendekatan  keterampilan  proses  yang paling  tinggi  adalah 85,71% dengan  kategori Baik .  Sedangkan persentase  kemampuan  seluruh  siswa  dalam  menerapkan  kerja  ilmiah pada  topik  ciri-ciri  makhluk  hidup  melalui  pendekatan  keterampilan proses  yang  paling  rendah  adalah 42,86% dengan  kategori kurang sekali .
Tabel 1 Persentase Kemampuan Siswa Menerapkan Tahapan Kerja Ilmiah
Melalui Pendekatan Keterampilan Proses No Tahapan Kerja Ilmiah Rata-rata Kemampuan Siswa (%) Kategori Kemampuan 1 Merancang Percobaan 76,85 Cukup 2 Penulisan Cara Kerja 72,22 Cukup 3 Penulisan Hasil Percobaan 88,89 Sangat Baik 4 Penulisan Pembahasan 49,44 Kurang Sekali 5 Penulisan Hasil Kesimpulan 69,44 Cukup
Tabel di atas merupakan tabel kemampuan siswa dalam menerapkan tahapan  kerja  ilmiah  melalui  pendekatan  keterampilan  proses.  Dari  tabel  di atas  diketahui  bahwa kemampuan  siswa  dalam tahap  merancang  percobaan 76,85% dengan  kategori cukup ,  penulisan  cara  kerja 72,22% dengan kategori cukup ,  penulisan hasil  percobaan 88,89% dengan  kategori sangat baik ,  penulisan  pembahasan 49,44% dengan  kategori kurang  sekali dan penulisan hasil percobaan 69,44% dengan kategori cukup. Secara keseluruhan kemampuan siswa menerapkan kerja ilmiah pada topik ciri-ciri makhluk hidup melalui pendekatan keterampilan proses sebesar 66,47%  dengan  kategori  cukup.  Sedangkan  pada  tahapan-tahapan  kerja ilmiah tersebut yang meliputi penulisan rancangan percobaan, penulisan cara kerja,  penulisan  hasil  percobaan,  pembahasan  dan  kesimpulan  kemampuan siswa bervariasi.
Kemampuan  siswa  pada  tahapan  penulisan  rancangan  percobaan 76,85%  dengan  kategori  cukup,  dalam  tahapan  ini  siswa  diminta  untuk menggunakan  keterampilan  mengamati,  karena  rancangan  percobaan  ini selain  menuliskan tujuan juga  ada  penulisan alat dan bahan  yang tentu saja harus teliti dalam menuliskan alat dan bahan apa saja yang digunakan dalam percobaan yang akan dilakukan.
Pada tahapan penulisan cara kerja kemampuan siswa 72,22% dengan kategori cukup. Kelemahan siswa ini dikarenakan tidak beruntunnya tahapan cara kerja yang ditulis dan siswa masih kurang dalam penulisan kalimat yang baik  dan  benar.  Pada  tahapan  penulisan  hasil  percobaan  kemampuan  siswa 88,89%  dengan  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  disebabkan  karena  percobaan yang dilakukan berhasil dan tidak harus menuliskan hasil percobaan tersebut dalam  kalimat  yang  panjang.  Pada  tahapan  penulisan  pembahasan kemampuan siswa 49,44% dengan kategori kurang sekali karena kebanyakan siswa  tidak  menyebutkan  alasan  dari  hasil  percobaan  yang  diperolehnya. Pada tahapan penulisan hasil kesimpulan kemampuan siswa 69,44% dengan kategori  cukup,  karena  kebanyakan  siswa  telah  menuliskan  kesimpulan sesuai dengan tujuan dari percobaan yang dilakukan.
Proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  kerja  ilmiah  pada  topik ciri-ciri  makhluk  hidup  melalui  pendekatan  keterampilan  proses  berjalan dengan  lancar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  aktivitas  siswa  yang  terlihat  aktif. Walaupun  proses  pembelajaran  ini  masih  sangat  asing  bagi  siswa,  namun siswa  dapat  belajar  dengan  tenang  baik  pada  pertemuan  pertama  maupun pada pertemuan kedua.
Proses  pembelajaran  pada  pertemuan  pertama  dilaksanakan  di laboratorium  IPA  SMP  Negeri  14 Pontianak.  Sekitar 30  menit sebelumnya, peneliti  yang  bertindak  sebagai  guru  mempersiapkan  alat  dan  bahan  yang akan digunakan. Hal-hal yang harus  dipersiapkan adalah 2 ekor ikan dalam toples,  tanaman  putri  malu,  2  pot  tanaman  bunga  (yang  dibungkus  dengan plastik dan tidak dibungkus dengan plastik), kaca, Mobil mainan dan gambar pertumbuhan  manusia.  Semua  yang disebutkan  tadi  ditempatkan  pada  meja masing-masing  kelompok  (11  kelompok).  Selain  itu,  peneliti  juga membagikan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  yang  dilengkapi  dengan  lembar tahapan kerja ilmiah serta Lembar Penilaian Diri (Self Assesment). Selain itu peneliti  juga  menuliskan  sebuah  tabel  di  papan  tulis.  Tabel  inilah  yang nantinya akan membantu siswa memahami topik yang akan diajarkan. Dalam pertemuan  pertama  ini  peneliti  yang  bertindak  sebagai  guru  tidak memberikan atau menjelaskan topik ciri-ciri makhluk hidup secara langsung, namun  siswa  dituntun  untuk  menemukan  sendiri  dan  memahami  topik tersebut melalui LKS (Lembar Kerja Siswa) yang telah disediakan.
Pengarahan  dan  pertanyaan  yang  telah  disajikan  di  dalam  LKS (Lembar  Kerja  Siswa)  mereka  selesaikan  dalam  kelompok  masing-masing. Komentar  guru  tentang cara  kerja  kelompok  yang  mesti  dilakukan  ternyata mendapat  perhatian.  Beberapa  anggota  kelompok  berupaya  untuk mengarahkan temannya supaya ikut mengerjakan LKS (Lembar Kerja Siswa) yang telah  disediakan. Selain itu,  ada  kelompok yang  mengalami  kesulitan,
bertanya kepada guru. Akan tetapi guru meminta kelompok yang lain untuk menanggapi pertanyaan tersebut. Sehingga terjalin interaksi antara kelompok yang satu dengan kelompok yang lain.
Pada akhir pertemuan, Lembar Kerja Siswa (LKS) tersebut dibahas. Setelah  terkumpul  semua,  peneliti  yang  bertindak  sebagai  guru  akan mengambil  salah  satu  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  secara  acak  dan mempersilahkan kepada anggota dari kelompok tersebut untuk membacakan hasil kerja kelompoknya. Hal ini dilakukan agar semua siswa tidak penasaran dan  bertanya-tanya  tentang  jawaban  yang  benar  dari  Lembar  kerja  Siswa (LKS)  tersebut.  Kelompok  yang  terpilih  tadi  bertindak  sebagai  penyaji sedangkan  kelompok  yang  lainnya  berpartisipasi  untuk  bertanya  atau menyanggah.  Dengan  demikian  antara  siswa  yang  satu  dengan  siswa  yang lainnya  akan  berkomunikasi  mencermati  suatu  masalah  dalam  forum  yang formal. Pada hasil observasi hanya empat orang yang terlihat aktif bertanya, menjawab atau memberikan sanggahan. Sedangkan siswa yang lainnya lebih banyak  membandingkan  hasil  kerja  yang  dimilikinya  dengan  hasil  kerja kelompok  penyaji.  Hal  ini  kemungkinan  dikarenakan  siswa  belum  terbiasa berkomunikasi dalam forum yang formal.
Harapan  yang  ingin  dicapai  dalam  pengajaran  dengan  menerapkan kerja  ilmiah  melalui pendekatan  keterampilan  proses  adalah  selain  jawaban yang benar, siswa diminta untuk menuliskan tahapan kerja ilmiah yang telah dilakukan pada lembar yang disediakan (lembar tahapan kerja ilmiah) secara terperinci  mulai  dari  rancangan  percobaan  (tujuan,  alat  dan  bahan),  cara kerja,  hasil  percobaan,  pembahasan  dan  kesimpulan.  Jadi,  skor  yang diperoleh  pada  tiap-tiap  kelompok  akan  berbeda  karena  kecermatan  dalam menuliskan  uraian  jawaban  antara kelompok  yang  satu  dengan  kelompok yang lainnya tidaklah sama.
Dalam  kerja  ilmiah  salah  satu  unsur  yang  terpenting  adalah  sikap  ilmiah. Untuk  mengetahui  dan  mengukur  sikap  ilmiah,  dapat  dilihat  dari  lembar Penilaian Diri (Self Assesment). Dari lembar Penilaian Diri (Self Assesment) dapat  dilihat  sikap  ilmiah yang dimiliki  oleh  seluruh siswa.  Sebagian besar siswa kelas VII B SMP Negeri 14 Pontianak bersikap jujur dan bertanggung jawab.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 1988. Evaluasi Instruksional . Remaja Rosdakarya: Bandung.
Arikunto,  S.  1993. Dasar- Dasar  Evaluasi  Pendidikan (Cetakan  Ke-10) . Bumi Aksara: Yogyakarta.
Arikunto,  S. 1990. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Rineka Cipta:   Jakarta.
Budikase.  E  dan  Abdurrahman.  1993. Telaah  Kurikulum  IPA  SMP  1 .
Depdikbud: Jakarta.
Danapriana, D dan Rony Setiawan. 2004. Pengantar Statistika. Graha Ilmu: Bekasi.
Depdiknas.  2006. Model  Pengembangan  Silabus  Mata  Pelajaran  Dan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  IPA  Terpadu .  Balitbang Depdiknas: Jakarta.
Nugroho. G.W., 2007. Penerapan Pembagian Dengan Menjumlahkan Kembali Sebagai Alternatif Meningkatkan Kemampuan Pembagian
Bilangan Pada Siswa SD . Skripsi, Pontianak: FKIP UNTAN.
Haryati,  M.  2006. Sistem Penilaian  Berbasis  Kompetensi .  Gaung  Persada Press: Jakarta.
Herawati,  S.  2000. Kapita  Selekta  Pembelajaran  Biologi. Pusat  Penerbitan Universitas terbuka: Jakarta.
Indrawati. 2000. Keterampilan Proses Sains : Tinjauan Kritis Dari Teori Ke
Praktis . Depdikbud: Bandung.
Nawawi, H. 1987. Metode Penelitian Bidang Sosial . Gadjah Mada University
Press: Yogyakarta.
Nazir, M. 1993. Metode Penelitian . Ghalia Indonesia: Jakarta.
Pratiwi, 2004. Buku Penuntun Biologi SMP 1 . Erlangga: Jakarta.
Prawironegoro, P. 1985. Evaluasi Hasil Belajar Khusus Analisis Soal Untuk Bidang Studi Matematika . Fortuna: Jakarta.
Purwanto,  M.N.  1991. Prinsip- Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran.
P.T. Remaja Rosdakarya: Bandung.
Semiawan,  C.  1986. Pendekatan  Keterampilan  Proses. P.T.  Gramedia:
Jakarta.
Soetardjo.  1998. Proses  Belajar  Mengajar  Dengan  Metode  Pendekatan
Keterampilan Proses . SIC: Surabaya..
Sudjana. 2000. Metode Statistika . Tarsito: Bandung.