Vol. 7, No. 2, 2022
DOI : 10.30653/002.202272.81

## Pelatihan Dasar Aplikasi Editing Video Sebagai Pendukung Pembelajaran Bagi Guru Smp Islam Al-Azhar 22 Sentra Primer Jakarta
Wini Tarmini 1 , Imam Safi’i 2 , Raudhatul Jannah 3 , Fauzi Afriansyah 4 , Sobri Sobri 5
1, 2, 3, 4 Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka Jakarta
5 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

## A B S T R A C T
BASIC  TRAINING  OF  VIDEO  EDITING  APPLICATIONS  AS  LEARNING  SUPPORT  FOR TEACHERS OF  SMP ISLAM  AL-AZHAR  22  CENTRA PRIMER  JAKARTA.  The  purpose of this  training  is  to  provide  knowledge  and  skills  to  the  teachers  of  SMP  Islam  Al-Azhar  22 Centra Primer Jakarta in editing videos using the Filmora application. This training activity is carried out using a procedure consisting of three stages, namely 1) initial activities, in the form of  exploration  through  initial  tests,  2)  core  activities  in  the  form  of  modeling,  constructing together  and  constructing  independently,  3)  Final  activities,  namely  in  the  form  of confirmation. through knowledge and skills tests. The training that has been carried out has been  able  to  improve  the  knowledge  and  skills  of  the  teachers  of  SMP  Al-Azhar  22  Centra Primer  Jakarta regarding  the  use  of  the  Filmora  application  for  video  editing.  This  training activity needs to be carried out further so that the knowledge and skills of teachers in editing videos as learning media can continue to increase.
Keywords: editing video application, learning media
Received: 05.03.2022 Revised: 17.04.2022 Accepted: 25.05.2022 Available online: 31.05.2022

## Suggested citation:
Safi'i, I., Tarmini, W., Jannah, R., Afriansyah, F., Sobri, S. (2022). Pelatihan Dasar Aplikasi Editing Video Sebagai Pendukung Pembelajaran Bagi Guru SMP Islam Al-Azhar 22 Sentra Primer Jakarta. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 7 (2): 425-432. DOI: 10.30653/002.202272.81
Open Access | URL: http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/
2 Corresponding Author: Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA: Jln. Warung Jati Barat, Blok Darul Muslimin  No.17  RT.2/RW,  RT.2/RW.5,  Kalibata,  Pancoran,  Jakarta  Selatan,  Jakarta  12740  Email: imamsafii2077@uhamka.ac.id

## JURNAL PENGABDIAN PADA MASYARAKAT
ISSN 2540-8739 (print) | ISSN 2540-8747 (online) http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm /

## PENDAHULUAN
Di  masa  pandemi  ini,  untuk  menjaga  eksistensi  sekolah  selain  dengan  tetap menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar, juga perlu tetap melaksanakan program- program  sekolah  yang  telah  dirancang  setiap  tahunnya.  Pada  masa  pandemi  ini, program-program  sekolah  yang  dijalakan  tentunya  akan  mengarah  kepada  kegiatan yang  dapat  divirtualkan.  Sekolah  akan  mencari  cara  untuk  menjadikan  kegiatan tersebut  menjadi  sebuah event yang  menarik  baik  untuk  masyarakat  di  sekolahnya ataupun untuk masyarakat di luar sekolahnya.
Penyelenggaraan  ini  tentunya  menjadi  tantangan  besar  bagi  setiap  sekolah. Sekolah  harus  menyiapkan  perangkat  yang  mendukung,  alat-alat  yang  mampu mendukung penyelenggaraan sebuah kegiatan secara virtual. Namun demikian, lebih penting dari itu sumber daya di sekolah tersebut juga perlu dimaksimalkan, terutama berkenaan  dengan  pengetahuan  dan  keterampilannya  dalam  menyelenggarakan kegiatan secara virtual tersebut. Jika kedua hal ini dapat dipenuhi maka kegiatan virtual justru  akan  menjadi  sebuah  ladang  promosi  bagi  sekolah  karena  sekolah  dianggap mampu untuk tetap bertahan dan eksis di tengah pandemi dengan menyelenggarakan kegiatan baik dan bagus untuk disaksikan.
Peningkatan pengetahuan dan keterampilan di sekolah mengenai pengoperasian perangkat  teknologi  dan  aplikasi  yang  dapat  mendukung  terselenggaranya  kegiatan virtual  ini  tentunya  tidak  didapat  secara  instan.  Para  guru  harus  mencari  informasi sebanyak-banyaknya  dan  melakukan  praktik  yang  sebanyak-banyaknya  pula  dalam rangka mencari bentuk yang baik untuk penyelenggaraan kegiatan secara virtual. Salah satu media pembelajaran virtual adalah aplikasi editing video.
Aplikasi editing  video tersebut  bernama  filamora.  Mengutip  dari  filamora.com filmora adalah Software Video Mixer dan Switcher yang memanfaatkan kemajuan terbaru dalam perangkat keras komputer untuk memberikan hidup video HD pencampuran. Tugas sebelumnya hanya mungkin di mixer perangkat keras yang mahal. Filamora juga berfungsi sebagai perangkat lunak live streaming yang memungkinkan pengguna untuk mempublikasikan secara langsung ke internet. Dengan memanfaatkan teknologi video streaming dan  internet  sebagai  mediatornya  maka  pada  saat  ini  beberapa  informasi, misalnya  seperti  arus  lalu  lintas,  dan  event  tertentu  dapat  dinikmati  dalam  bentuk pemutaran video visual secara langsung.
Aplikasi  ini  dapat  menjadi  jawaban  atas  permasalahan  sekolah  dalam  rangka menyelenggarakan  kegiatan  secara  virtual  yang  perlu  dijalankan  oleh  para  guru.  Di SMP Islam Al-Azhar 22 Sentra Primer sendiri, pemahaman mengenai aplikasi ini masih perlu  diimprovisasi  dan  ditingkatkan  dalam  rangka  memberikan  kelancaran  untuk pemanfaatannya. Oleh karena itu, kegiatan PkM ini dimaksudkan untuk memberikan bekal  pengetahuan  dan  keterampilan  bagi  para  guru  SMP  Islam  Al-Azhar  22  Sentra Primer Jakarta tentang pemanfaatan aplikasi editing video filmora.
Beberapa  hasil  kegiatan  pelatihan  yang  berkaitan  dengan  pemanfaatan  video interaktif    dalam  pembelajaran  telah  banyak  dilakukan  oleh  para  peneliti  maupun instruktur. Pelatihan  Pembuatan  Video  Pembelajaran  Untuk  Guru  SD  Kristen  Terang  Bagi Bangsa  Pati  Menggunakan  Kinemaster (Puryono,  2020). Pelatihan  Videografi  Dan  Editing Video sebagai Sarana Pengembangan Media Informasi BKKBN Provinsi Jambi (Aminuddin, 2020). Pelatihan Editing Video (Videografi) Menggunakan Aplikasi Smartphone (Kinemaster)
bagi Santri PP. Al Lathifiyyah 1 (Firmansyah & Kamal, 2020), dan Pelatihan pembuatan dan editing video bagi guru SD untuk menghadapi Era Industri 4.0 (Kholisho et al., 2021). Berbagai  pelatihan  tersebut  menekankan  tentang  pentingnya  pemahaman  dan kemampuan  para  guru  dalam  memanfaatakan  video  interaktif  dalam  pembelajaran. Hal  itu  penting  untuk  dilakukan,  mengingat  Oleh  karena  itu,  diperlukan  berbagai upaya.  Salah  satunya  adalah  dengan  menggunakan  video  pembelajaran.  Beberapa pelatihan tersebut belum memperkenalkan filmora sebagai salah satu alternative dalam melakukan  editing  video.  Oleh  karena  itu,  pelatihan  ini  dimaksudkan  untuk memberikan bekal alternatif bagi para pendidik umumnya, dan para guru SMP Islam Al-Azhar 22 Sentra Primer Jakarta khususnya dalam menyipakan media pembelajaran. Dengan demikian, pemerolehan hasil yang maksimal dalam proses pembelajaran yang menjadi harapan dari semua pihak, dapat terwujud (Safi’i et al., 2020) .

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  program  kemitraan  kepada  masyarakat (PKM) ini adalah melalui pelatihan yang dilangsungkan dalam tiga tahap, yaitu kegiatan eksplorasi,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir.  Kegiatan  awal  berupa  kegiatan  eksplorasi dilakukan  untuk  mengetahui  pemahaman  awal  para  peserta  pelatihan  mengenai pemanfaatan editing videosebagai bagian dari pendukung kegiatan pembelajaran secara online .  Kegiatan  inti  berupa  elaborasi  yang  terdiri  tiga  tahap,  yaitu  menelaah  model, mengonstruksi secara mandiri, dan mengonstruksi secara bersama-sama. Kegiatan akhir dalam  pelatihan  ini  berisi  konfirmasi  tentang  keberhasilan  kegiatan  pelatihan,  yaitu melalui kegiatan tes yang bersifat pengetahuan dan praktik.  Alur kegiatan pelatihan dapat digambarkan melalui bagan berikut.
Bagan 1. Prosedur kegiatan pelatihan pemanfaatan editing video
Kegiatan Awal
• Eksplorasi , Tes awal pengetahuan dan praktik editing vedio filmora Kegiatan Inti • Elaborasi: Menelaah Model, Mengonstruksi secara bersama- sama, Mengonstruksi secara mandiri Kegiatan Akhir • Konfirmasi, Tes akhir pengetahuan dan praktik editing vedio filomora
Tahap  awal  atau  elaborasi  dan  akhir  atau  konfirmasi  atas  keberhasilan  kegiatan pelatihan dilakukan dengan bertolak dari indikator-indikator berikut.
Tabel 1. Indikator penilaian kegiatan pelatihan editing video
Indikator Pengatahuan
Indikator Keterampilan
1.  Pemahaman  peserta  tentang  efektivitas pemanfaatan aplikasi filmora
2.  Pemahaman  peserta  tentang  perbedaan antara  aplikasi  filmora  dengan  aplikasi editing video yang lainnya.
3.  Pemahaman  peserta  tentang  beragam fitur dalam aplikasi filmora
4.  Pemahaman peserta tentang pemanfaatan berbagai fitur dalam aplikasi filmora
1.  Kemampuan  peserta  memanfaatan  setiap fitur dalam aplikasi filmora
2.  Kemampuan  peserta  dalam  melakukan editing video menggunakan aplikasi filmora 3.  Kemampuan  peserta  melakukan  presentasi dalam melakukan editing video menggunakan aplikasi filmora 4.  Kemampuan  peserta  dalam  memanfaatkan hasil editing video dalam kegiatan pembelajaran

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dalam kegiatan pelatihan ini dibagi menjadi dua kategori, yaitu pengetahuan dan keterampilan. Pengetahuan dan keterampilan pada hakikatnya dua sisi yang tidak dapat  dipisahkan.  Seseorang  yang  terampil  dalam  bidang  tertentu,  ia  pasti  memiliki pengetahuan yang  memadai perihal bidang tersebut. Oleh karena itu, dalam pelatihan pemanfaatan editing video ini, sebelum pelatihan dimulai atau pada tahap eksplorasi para peserta  digali  pengetahuannya  mengenai  berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan  aplikasi editing video filmora.
Berdasarkan  tes  awal  yang  dilakukan  pada  tahap  eksplorasi  dapat  diperoleh gambaran,  bahwa  secara  umum  para  peserta  belum  memiliki  pengetahuan  yang maksimal aplikasi editing video filmora . Berdasarkan hasil tersebut, kemudian para peserta diberikan penjelasan mengenai berbagai hal yang berkaitan dengan aplikasi video editing . Di  akhir  pelatihan,  para  peserta  dikonfirmasi  mengenai  pengatahuannya  tentang berbagai hal yang berkaitan dengan video editing filmora .
Berikut ini hasil tes awal dan tes akhir yang telah dilansungkan sebelum pelatihan dan pada akhir pelatihan.
Tabel 2. Hasil penilaian awal kegiatan pelatihan editing video Kategori indikator Pengetahuan Keterampilan 1 50 78 2 53 80 3 50 78 4 50 75 Rata-Rata 61,5 50,75 Kategori Belum Tuntas Belum Tuntas
Berdasarkan data tes awal pada tabel di atas dapat diketahui, bahwa kemampuan para  peserta  pelatihan,  baik  berkenanan  dengan  pengetahuan  maupun  keterampilan tentang pamanfaatan video editing filmora masih sangat rendah. Rata-rata pengetahuan para peserta adalah sebesar 61,5 (belum tutas) dan rata-rata keterampilan para peserta adalah sebesar 50,75 (belum tuntas).
Banyak  faktor  yang  dapat  menyebabkan  adanya  hasil  yang  belum  maksimal mengenai  pengetahuan  dan  juga  keterampilan  para  peserta  dalam  memanfaatkan aplikasi video  editing filmoara.  Salah  satu  sebabnya  adalah  belum  tersosialisasikannya aplikasi video  editing filmora  kepada  para  peserta  pelatihan  secara  maksimal.  Hal  ini sejalan dengan pendapat dari (Islam et al. (2017), bahwa sosialisasi memiliki pengaruh yang  signifikan  terhadap  pengetahuan  seseorang.  Demikian  halnya  dengan  pendapat dari  Jiang  &  Zhang  (2020),  bahwa  sosialisasi  memfasilitasi  pemerolehan  keterampilan kognitif yang lebih kompleks.  Pemahaman  mengenai suatu hal, dalam hal ini tentang tentang sikap dan perilaku individu dalam bidang marketing akan membantu seseorang mengembangkan strategi pemasaran dan manajemen (Chang et al.,2022).
Di  samping  itu,  rendahnya  tingkat  pengetahuan  juga  akan  berdampak  terhadap rendahnya tingkat keterampilan. Pengetahuan dan keterampilan laksana dua sisi mata uang yang tidak dapat dipisahkan. Seseorag yang terampil dalam suatu bidang, tentu ia memiliki pengetahuan yang sangat memadai dalam bidang tersebut. Soft skill pencarian informasi  berpengaruh  positif  terhadap  inovasi  teknis  (Hendarman  &  Tjakraatmadja, 2012).  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  tingkat  pengetahuan  dengan keterampilan (Siahaan, 2019).
Hasil tes awal yang dilakukan di awal kegiatan pelatihan ini memberikan gambaran yang  sangat  konkret,  bahwa  terdapat  hubungan  antara  tingkat  pengetahuan  dengan keterampilan  para  peserta  dalam  memanfaatan  aplikasi video  editing filmora.  Rata-rata tingkat pengetahuan yang belum maksimal, yaitu sebesar 61,5 berkaitan dengan rata-rata tingkat  keterampilan  dalam  memanfaatkan video  editing filmora,  yaitu  sebasar  50,75 (belum tuntas).
Bertolak dari hasil yang belum maksimal kemudian para peserta diberikan pelatihan lebih  lanjut,  yaitu  berupa  penjelasan  atau  penyampaian  pengetahuan  serta  pelatihan secara  bertahap  dalam  memanfaatkan video  editing  filmora .  Kegiatan  yang  dilakukan berlangsung  dalam  tiga  tahap,  yaitu,  pejelasan,  pemodelan,  mengontruksi  atau melakukan video  editing pembelajaran  secara  bersama-sama,  dan  mengonstruksi  atau melakukan editing video secara mandiri.
Berikut  ini  adalah  gambaran  kegiatan  atau  keberlangsungan  pelatihan  yang dilakukan secara online .
Gambar 2. Kegiatan inti pelatihan pemanfaatan aplikasi editing video
Berdasarkan kegiatan pelatihan yang telah dilangsungkan, selanjutnya pada akhir kegiatan dilakukan tes kembali. Para peserta kembali diminta untuk menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan pengetahuan tentang aplikasi video editing filmora. Di samping  itu,  para  peserta  juga  dikonfirmasi  mengenai  keterampilannya  dalam memanfaatkan video editing filmora.
Berikut  ini  hasil  tes,  baik  yang  berkenaan  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan para peserta pelatihan dalam memanfaatkan aplikasi video editing filmora.
Tabel 3. Hasil penilaian akhir kegiatan pelatihan
Kategori indikator Pengetahuan Keterampilan 1 78 78 2 80 80 3 78 78 4 75 75 Rata-Rata 77,75 74,5 Kateogi Sudah Tutas Sudah Tutas
Berdasarkan  hasil  kormasi  dapat  diketahui,  bahwa  pengetahuan  para  peserta meningkat  cukup  signifikan.  Rata-rata  pemahaman  para  peserta  meningkat  menjadi 77,75 atau dengan kategori tuntas. Demikian halnya yang berkaitan dengan keterampilan para  peserta  juga  menunjukkan  hasil  yang  baik.  Rata-rata  keterampilan  para  peserta adalah sebesar 74,5.
Peningkatan  hasil  pemahaman  para  peserta  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan pelatihan  yang  dilangsungkan  telah  berhasil.  Artinya,  perencanaan  dan  pelaksanaan suatu kegiatan yang dilakukan secara baik akan memberikan hasil yang baik. Hasil ini sejalan  dengan  beberapa  kegiatan  yang  telah  dilangsungkan  oleh  beberapa  peneliti maupun  instruktur  dalam  berbagai  kegiatan  pelatihan  sebelumnya.  Fitri  &  Mardiana (2011),  pelatihan yang dilangsungkan secara baik mampu meningkatkan keterampilan para peserta pelatihan. Tseng et al., (2020) mengutarakan, bahwa program pelatihan yang telah dilangsungkan secara baik dapat menumbuhkan kepercayaan diri.
Demikan halnya dengan berbagai kegiatan pelatihan yang dilakukan oleh (Safi’i et al.,  2021)  dalam  berbagai  kegiatan  pelatihan  yang  telah  dilangsungkannya,  bahwa melalui kegiatan pelatihan yang dilakukan secara baik, yaitu melalui tahap pengondisian, pemodelan, pengonstruksian secara bersama-sama, dan pengonstruksian secara mandiri dapat  meningkatkan  kompetensi  profesional  para  guru.  Tahapan  pelatihan menggunakan pemodelan serta pemberian kesempatan kepada peserta untuk melakukan praktik  secara  langsung,  baik  secara  bersama-sama  maupun  mandiri  mampu meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  para  guru  dalam  menyusun  instrument penilaian autentik. (Safi’i et al.,  2021) . Pengalaman serupa juga dijelaskan oleh Syahroni et  al.  (2020),  bahwa  pelatihan  yang  telah  dilangsungkannya  mampu  meningkatkan kemampuan  para  guru  dalam  membuat  video  pembelajaran  sebagai  materi  ajar menggunakan media berbasis teknologi informasi dan internet.

## SIMPULAN
Pelatihan video editing dengan  menggunakan  aplikasi  filmora  yang  telah  dilangsungkan secara bertahap mampu meningkatkan pemahaman dan keterampilan para guru SMP Islam Al- Azhar  22  Sentra  Primer  Jakarta.  Pengetahuan  para  guru  meningkat  yang  semula  61,5  (belum tuntas)  menjadi  77,75  (tutas)  Demikian  halnya  tentang  keterampilan  para  guru.  Keterampilan para guru yang semula 50,75 (belum tuntas) menjadi 74,5 (tuntas).
Pelatihan  tersebut  dapat  memberikan  bekal  pengetahuan  dan  keterampilan  para  guru dalam  menyiapkan  video  pembelajaran yang  lebih  menarik  dan  inovatif.  Hal tersebut  penting untuk  dilakukan  karena  dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  yang  dilangsungkan secara online .  Dengan  demikian,  tujuan  pembelajaran,  yaitu  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan para peserta didik juga dapat tercapai secara maksimal.

## Ucapan Terimakasih
Kami mengucapkan terima kasih kepada Prof. Dr. Hj. Nani Solihati, M.Pd selaku ketua LPPM UHAMKA,  Bapak  H.  Sutarno,  M.Pd.,  selaku  Kepala  Sekolah  SMP  Islam  Al-Azhar  22  Sentra Primer yang telah berkenan menjadi mitra dalam kegiatan Program Kemitraan Masyarakat  serta berbagai pihak yang telah langsug maupun tidak langsung dalam mendukung kegiatan PKM yang telah kami langsungkan ini.

## REFERENSI
Aminuddin,  F.  (2020).  Pelatihan  Videografi  Dan  Editing  Video  sebagai  Sarana  Pengembangan Media Informasi BKKBN Provinsi Jambi. FORTECH (Journal of Information Technology),
4(2): 46-52.
Chang,  H.H.,  Wong,  K.H.,  Shen,  Y.A.  (2022).  Effects  of  the  consumer  socialization  process  on content  sharing  on  SNSs:  Social  comparison  and  anticipated  emotions  as  moderators. Technological Forecasting and Social Change, 174, 121262.
Firmansyah,  K.,  &  Kamal,  M.M.  (2020).  Pelatihan  Editing  Video  (Videografi)  Menggunakan Aplikasi  Smartphone  (Kinemaster)  bagi  Santri  PP.  Al  Lathifiyyah  1.  Jumat  Informatika:
Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(1): 25-28.
Hendarman, A.F., & Tjakraatmadja, J.H. (2012). Relationship among Soft Skills, Hard Skills, and Innovativeness of Knowledge Workers in the Knowledge Economy Era. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 5 (2): 35 – 44. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.09.439
Hida Fitri M. & Mardiana. (2011). Keterampilan kader posyandu sebelum dan sesudah pelatihan. Jurnal Kesehatan Masyarakat , 7 (1): 10.
Islam, M.Z., Jasimuddin, S.M., Hasan, I. (2017). The role of technology and socialization in linking organizational  context  and  knowledge  conversion:  The  case  of  Malaysian  Service Organizations. International  Journal  of  Information  Management , 37 (5):  497 – 503. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2017.06.001
Jiang,  D.,  &  Zhang,  L. J.  (2020).  Collaborating  with  ‘familiar’  strangers in  mobile-assisted environments:  The  effect  of  socializing  activities  on  learning  EFL  writing. Computers  and Education , 150 (February), 103841. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103841
Kholisho,  Y.N.,  Arianti,  B.D.D.,  Jamaluddin,  J.,  Wirasasmita,  R.H.,  Ismatulloh,  K.,  Uska,  M.Z., Fathoni, A. (2021). Pelatihan pembuatan dan editing video bagi guru SD untuk menghadapi Era Industri 4.0. ABSYARA: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 2(1): 119-127.
Puryono, D.A. (2020). Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Untuk Guru Sd Kristen Terang Bagi Bangsa Pati Menggunakan Kinemaster. Jurnal Pengabdian Vokasi, 1(4): 242-247.
Safi’i,  I.,  Tarmini,  W., Sobri,  S.  (2021).  Pelatihan  Penilaian  Autentik  bagi  Guru-Guru  SD Muhammadiyah 3 Parakan, Pamulang, Tangerang Selatan, Banten. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 6(1): 55-62. https://doi.org/10.30653/002.202161.757
Safi ’i,  I.,  Tarmini,  W., Sobri,  S.  (2020).  Pelatihan  Implementasi  Pembelajaran  Berorientasi  pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi bagi Guru-Guru SMP Negeri 7 Depok, Jawa Barat. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 5 (2): 547 – 553.
http://ppm.ejournal.id/index.php/pengabdian/article/view/532
Safi’i, I.,  Tarmini,  W.,  Wibowo,  A.,  Sobri,  S.  (2021).  Pelatihan  Penyusunan  Instrumen  Evaluasi Bahasa  Indonesia  Berbasis  Nilai-Nilai  Kecakapan  Abad  21. Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakat, 6 (3): 881 – 891. http://ppm.ejournal.id/index.php/pengabdian/article/view/799
Siahaan, E.R. (2019). Hubungan Pengetahuan Heimlich Manuver Pada Ibu Dengan Keterampilan Penanganan  Anak  Toddler  Yang  Mengalami  Chocking. Jurnal  Skolastik  Keperawatan , 5 (2): 165 – 176. https://doi.org/10.35974/jsk.v5i2.2212
Syahroni,  M.,  Dianastiti,  F.E.,  Firmadani,  F.  (2020).  Pelatihan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi untuk Meningkatkan Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Jarak Jauh. International Journal of Community Service Learning , 4 (3): 170 – 178.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJCSL/article/view/28847
Tseng, F.Y., Lin, L.C., Ko, B.S., Chu, T.S., Tsai, S.L., Sheng, W.H., Yen, C.J., Chang, C.H., Wu, C.H., Shih,  S.R.,  Chiu,  W.Y.,  Pan,  S.C.,  Chen,  W.P.,  Chang,  P.Y.  (2020).  Immediate  knowledge improvement  and  long-term  teaching  confidence  after  general  medicine  faculty  training program. Journal of the Formosan Medical Association , 119 (13): 538 – 543. https://doi.org/10.1016/j.jfma.2019.08.001

## Copyright and License
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2022 Wini Tarmini, Imam Safi'i, Raudhatul Jannah, Fauzi Afriansyah, Sobri
Sobri
Published by LPP M of Universitas Mathla’ul Anwar Banten in collaboration with the Asosiasi Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (AJPKM)