## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 10 Issue 1 2023 Pages 13 - 21 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v10i1.639 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI FUNGSI MENU DAN IKON PERANGKAT LUNAK PENGOLAH KATA DI KELAS VIII SMP NEGERI 2 BATU AMPAR KABUPATEN KUBURAYA
Vindo Feladi 1 , Azhari Alqadrie 2 , Lisius Irvanka 3 1,2,3 IKIP PGRI Pontianak, Indonesia e-mail : vindo.feladi@gmail.com 1 , Azharialqadrie7@gmail.com 2 , lisiusirvanka137@gmail.com 3
Abstract: This study aims to determine the effect of Jigsaw cooperative learning on student learning outcomes in the material of menu functions and word processing software icons in class  VIII  of  SMP  Negeri  2  Batu  Ampar,  Kubu  Raya  district.  The  type  of  research  used  is quantitative research using the method pre-eksperimental. And the design used in this study is the One Group Pretest-Posttest Design, which is a one-group design that uses two tests, namely before and after treatment. The population in this study were all students of class VIII which consisted of 3 classes. The sample in this study were students of class VIII A, amounting to 31 students. while the sampling technique used is purposive sampling. Data collection techniques in this study used measurement techniques and data collection tools, namely learning outcomes tests to determine student learning outcomes before, after, and the effect after using the Jigsaw cooperative learning model. The results of data analysis and drawing conclusions obtained the following  data:  (1)  The  average  student  learning  outcomes  before  using  jigsaw  cooperative learning  was  43.4  classified  as  less.  (2)  The  average  student  learning  outcomes  after  using jigsaw cooperative learning is 68.6. classified as good.

## Keywords: ICT, Menu and Icon Functions,Students
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran kooperatif  tipe Jigsaw  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  fungsi  menu  dan  ikon  perangkat  lunak pengolah kata di kelas VIII SMP Negeri 2 Batu Ampar kabupaten Kubu Raya. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode pre-eksperimental. Dan  Rancangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  One  Group  Pretest-Posttest Design  yaitu  rancangan    satu kelompok  yang  menggunakan  dua  kali  tes  yaitu  sebelum  dan sesudah  perlakuan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII yang terdiri dari 3 kelas. Sampel dalam  penelitian ini adalah siswa kelas VIII A yang berjumlah 31 siswa. sedangkan  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  yaitu  purposive  sampling.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini meggunakan teknik pengukuran dan alat pengumpulan data  yaitu  tes  hasil  belajar  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  sebelum,  sesudah,  dan pengaruh  setelah  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif    tipe  Jigsaw.  Hasil  analisis data dan penarikan kesimpulan diperoleh data sebagai berikut: (1) Rata-rata hasil belajar siswa sebelum menggunakan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw sebesar 43,4 tergolong kurang. (2) Rata-rata hasil belajar siswa sesudah menggunakan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw 68,6. tergolong baik.

## Kata Kunci: TIK,Fungsi Menu dan Ikon,Siswa
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 10 (1) 2023 | 14

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  suatu  proses  untuk  membantu  manusia  dalam pengembangan  diri  agar  mampu  menghadapi  permasalahan  dan  perubahan  dengan  sikap terbuka serta pendekatan yang kreatif tanpa harus menghilangkan identitas diri. Karena itu, setiap bagian dari proses belajar mengajar yang dirancang dan dilaksanakan diharapkan dapat memberikan kontribusi demi mencapai tujuan Pendidikan  TIK.
dari dua aspek yaitu teknologi informasi dan teknologi komputer. Teknologi informasi memiliki pengertian luas yang mencakup hal-hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai  alat  bantu,  manipulasi  dan  pengolahan  informasi.  Sedangkan  teknologi  komputer diartikan  sebagai  suatu  perangkat  elektronik  yang  terdiri  dari  beberapa  komponen  yang saling  terintegrasi  satu  sama  lain  untuk  menghasilkan  informasi  berdasarkan  data  dan program yang ada.
Pendidikan TIK merupakan aspek penting dari sistem pendidikan nasional pada setiap jenjang pendidikan. Hal ini mengingatkan betapa pentingnya pengaruh teknologi informasi dalam  bidang ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK). Pengembangan pembelajaran perlu didasarkan pada pemahaman tentang bagaimana siswa belajar atau memahami tingkah laku. Karena  barhasil  atau  tidaknya  tujuan  pembelajaran  tercapai,  tergantung  dari  bagaimana proses belajar terjadi antara pendidik dan siswa. Rusman (2012:4) mengatakan bahwa “Di dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  guru  harus  memerhatiakan  prinsip-prinsip pembelajaran  sebagai  ilmu  keguruan.  Misalnya  bagaimana  menerapkan  prinsip  apresiasi, perhatian, kerja kelompok, korelasi dan prinsip-prinsip lainnya” (Hermawan, K. M. 2017). Di dalam proses pembelajaran sering kali didominasi oleh guru, sehingga siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran. Kegiatan pembelajaran seperti ini menimbulkan kejenuhan pada  siswa.  Dengan  demikian,  guru  sebagai  pelaksana  proses  pembelajaran  perlu  untuk menggunakan metode atau cara belajar yang sesuai dalam mengatasi permasalahan tersebut. Sudah banyak model pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru untuk mencapai tujuan pembelajaran  secara  efektif  untuk  siswa  tanpa  menimbulkan  kejenuhan  dalam  proses pembelajaran.  Salah  satunya  yaitu  metode  belajar  secara  berkelompok  (cooperative learning).
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 10 (1) 2023 | 15
Menurut  Tukiran  (2013:55)  bahwa  Pembelajaran  Kooperatif  merupakan  sistem pengajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerja sama dengan sesama siswa dalam tugas-tugas terstruktur. Pembelajaran kooperatif dikenal dengan pembelajaran secara kelompok. Tetapi belajar kooperatif lebih dari belajar kelompok atau kerja kelompok karena  dalam  belajar  kooperatif ada  struktur  dorongan atau  tugas  yang  bersifat  kooperatif sehingga  memungkinkan  terjadinya  interaksi  secara  terbuka  dan  hubungan  yang  bersifat interdepedensi efektif di antara anggota kelompok (Sunardi, S., Handhika, J., & Sasono, M. 2017, August).
Menurut  Tukiran  (2013:55)  bahwa  Pembelajaran  kooperatif  (Cooperative  Learning) adalah suatu model pembelajaran di mana dalam sistem belajar dan bekerja dalam kelompok- kelompok  kecil  yang  berjumlah  4-6  orang  secara  kolaborasi  sehingga  dapat  merangsang siswa lebih bergairah dalam belajar. Pembelajaran kooperatif merupakan sistem pengajaran yang memberikan kesempatan kepada anak didik untuk bekerja sama dengan sesama siswa dalam tugas-tugas yang terstruktur. Pembelajaran kooperatif dikenal dengan pembelajaran secara berkelompok. Pelaksanaan prinsip dasar sistem pembelajaran kooperatif dengan benar akan  memungkinkan  guru  untuk  dapat  mengelola  kelas  dengan  lebih  efektif.  Dalam pembelajaran  kooperatif  proses  pembelajaran  tidak  hanya  bersumber  dari  guru  ke  siswa, namun  siswa  dapat  saling  menerima  dan  menyampaikan  pembelajaran  ke  siswa  lainnya (Sunardi, S., Handhika, J., & Sasono, M. 2017, August).
Menurut  Slavin  (2009:15),  pembelajaran  kooperatif  menggalakan  siswa  berinteraksi secara aktif dan positif dalam kelompok. Ini membolehkan pertukaran ide dan pemeriksaaan ide  sendiri  dalam  suasana  yang  tidak  terancam,  sesuai  dengan  falsafah  konstruktivisme. Dengan  demikian,  pendidikan  hendaknya  mampu  mengkondisikan  dan  memberikan dorongan untuk dapat mengoptimalkan dan membangkitkan potensi siswa, menumbuhkan aktivitas dan daya cipta kreativitas sehingga akan menjamin terjadinya dinamika di dalam proses pembelajaran (Wicaksono, M. D. 2020).
Kesimpulan dari teori para ahli yaitu pembelajaran kooperatif merupakan  pembelajaran yang membentuk kelompok-kelompok kecil yang berjumlah 4-6 oranguntuk saling bekerja sama dan untuk merangsang siswa agar siswa lebih bergairah dalam belajar dan menggalakan siswa untuk berinteraksi secara aktif dan postif.
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 10 (1) 2023 | 16
Dalam penelitian ini akan diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw karena dalam proses pembelajaran masih belum menemukan model pembelajaran yang efektif untuk proses  belajar  mengajar,  jadi  dengan  diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  ini diterapkan model pembelajaran kooperatif ini diharapkan dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Pada model ini setiap anggota tim bertanggung jawab  untuk menguasai materi pelajaran yang  ditugaskan  kepadanya,  kemudian  mengajarkan  materi  tersebut  kepada  teman sekelompok  lainnya.  Dengan  demikian  siswa  akan  saling  tergantung  satu  sama  lain  dan bekerja sama secara kooperatif  untuk mempelajari materi yang ditugaskan. Adanya tuntutan dalam  kelompok  tersebut,  akan  membuat  setiap  siswa  merasa  bertanggung  jawab  untuk memberikan yang terbaik bagi kelompoknya.
Dari hasil pra observasi 10 september 2014 yang peneliti dapatkan di SMP Negeri 2 Batu Ampar  pada  kelas  VIII,  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  hasil  belajarnya  kurang memuaskan.  Berikut  adalah  nilai  rata-rata  hasil  ulangan  harian  siswa  pada  materi  fungsi menu dan ikon perangkat lunak pengolah kata pada tahun 2012 sampai dengan 2013 berturut- turut dapat dilihat pada tabel 1.1 berikut ini:
Tabel 1 . Hasil Rata-Rata Ulangan Harian Pada Materi Fungsi Menu Dan Ikon Perangkat Lunak
Pengolah Kata No  Kelas 2012 2013 1 VIII A  70.25  71,27 2 VIII B  75,25  77.05 3 VIII C  73.06  74.00
Sumber : guru TIK SMP Negeri 2 Batu Ampar
Berdasarkan hasil observasi di SMP Negeri 2 Batu Ampar, diperoleh bahwa hasil belajar siswa rendah disebabkan karena masih terdapat beberapa siswa yang tidak memperhatikan ketika guru menjelaskan materi, sehingga siswa tersebut kurang mengerti akan materi yang dijelaskan maupun sulitnya dalam mengerjakan soal latihan.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  “mengetahui  pengaruh  pembelajaran kooperatif  tipe  jigsaw  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  fungsi  menu  dan  ikon perangkat lunak pengolah kata di kelas VIII SMP Negeri 2 Batu Ampar  Kabupaten Kubu Raya”. Secara khusus tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui :
1.  Hasil belajar siswa sebelum dan sesudah diterapkan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada  materi  fungsi  menu  dan  ikon  perangkat  lunak  pengolah  kata  di  kelas  VIII  SMP Negeri 2 Batu Ampar.
2.  Pengaruh  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi fungsi menu dan ikon perangkat lunak pengolah Kata.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif ini dengan  menggunakan  metode  pre-eksperimental  Design.  Dan  Rancangan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  One  Group  Pre-test  Post-test  Design    yaitu  rancangan    satu kelompok yang menggunakan dua kali tes yaitu sebelum dan sesudah perlakuan.
Adapun rancangan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
Tabel 2 Rancangan penelitian One Group Pre-test Post-test Design Kelompok Pre-test Perlakuan Post-test Eksperimen T1 X T2 Keterangan : T1 =  Tes awal T2 =  Tes akhirnya
X =  Perlakuan pembelajaran langsung dengan
model pembelajaran kooperatif  tipe jigsaw.
(Subana dan Sudrajat, 2009:99)
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII  yang terdiri dari 3 kelas. Sampel dalam  penelitian ini adalah siswa kelas VIII A yang berjumlah 31 siswa. sedangkan Teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu purposive sampling.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini meggunakan teknik pengukuran dan alat pengumpulan  data  yaitu  tes  hasil  belajar  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  sebelum, sesudah, dan  pengaruh setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Jigsaw. Hasil analisis data dan penarikan kesimpulan diperoleh data sebagai berikut : (1) Rata-rata hasil belajar siswa sebelum menggunakan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw sebesar 43,4 tergolong  kurang.  (2)  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  sesudah  menggunakan  pembelajaran kooperatif tipe jigsaw 68,6. tergolong baik.
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 10 (1) 2023 | 18
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian   ini  terdiri  atas uji normalitas dan uji t satu sampel.  Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  model pembelajaran Jigsaw menggunakan data nilai pretest dan posttest.
1.  Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  dimaksudkan  untuk  memperlihatkan  bahwa  data  pretest  dan posttest    berdistribusi  normal.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menguji  normalitas  data pretest dan posttest yaiutu dengan uji kolmogorov-smirnova dengan taraf signifikan 0,05 atau 5%. Hipotesis dalam uji kenormalan data tes hasil belajar siswa adalah : H0  :  data pada sampel tidak berasal dari populasi yang berdistribus Normal Ha  :  data  pada  sampel  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal  Kriteria pengambilan   keputusan dalam uji normalitas yaitu :
a.  Jika nilai signifikan lebih kecil (<) dari 0,05 maka H0 ditolak
b.  Jika nilai signifikan lebih besar (>) 0,05 maka H0 diterima Tabel uji normalitas sampel
2.  Uji T Satu Sampel
Dari hasil uji normalitas diperoleh bahwa data berdistribusi normal,  sehingga dapat dilanjutkan  dengan  uji  t  satu  sampel  dengan  taraf  signifikansi  0,05  atau  5%.  Hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
H0 :  Tidak terdapat hasil belajar siswa pada materi fungsi menu dan ikon perangkat lunak pengolah kata sebelum diterapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw di kelas  VIII A SMP Negeri 2 Batu Ampar.
Ha  :  Terdapat  hasil  belajar  siswa  pada  materi  fungsi  menu  dan  ikon  perangkat  lunak pengolah kata sesudah diterapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw di kelas VIII A SMP Negeri 2 Batu Ampar.
Kriteria pengambilan keputusan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
a.  Jika nilai signifikansi lebih kecil (<) dari 0,05 maka  Ha diterima. b.  Jika nilai signifikansi lebih besar (>) dari 0,05 maka Ha ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL
Tabel 3 . Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Pretest ,141 31 ,117 ,928 31 ,038 Posttest ,153 31 ,062 ,912 31 ,014
a. Lilliefors Significance Correction
Hasil deskripsi data yang telah di hitung menggunakan SPSS. Maka mendapatkan hasil output uji normalitas menggunakan Uji kolmogorov-smirnov a , nilai signifikansi data untuk pretest dan posttest masing-masing sebesar 0,117 dan 0,062, nilai tersebut lebih besar dari 0,05. Berdasarkan kriteria pengambilan keputusan, maka H 0 diterima, hal ini berarti data dari hasil pretest dan posttest berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Tabel 4 . Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  pretest - posttest -25,29032 11,18986 2,00976 -29,39480 -21,18585  -12,584 30 ,000
Hasil  deskripsi  yang  telah  di  hitung  menggunakan  SPSS.  Maka  mendapatkan  hasil output uji t satu sampel diperoleh nilai signifikansi 0.000 yang berarti lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05 maka H a diterima. Dengan kata lain, terdapat pengaruh hasil belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran Jigsaw lebih besar dari (>) test value yaitu 43,4 yang  diambil  dari  nilai  rata-rata  siswa  yang  diberikan  sebelum  menggunakan  model pembelajaran Jigsaw.

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan penelitian dimulai dari pemberian tes awal ( pretest ) untuk mengetahui rata- rata hasil belajar siswa sebelum diterapkan model pembelajaran Jigsaw, kemudian diberikan perlakuan dengan model pembelajaran Jigsaw, , setelah itu diberi tes akhir ( posttest ) untuk mengetahui  rata-rata  hasil  belajar  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Jigsaw. Hal  ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh (Farida, L. N. 2017). Pelaksanaan penelitian (pretest) dan (postest)  bertujuan untuk  mengetahui  perbedaan  sebelum  diadakan penerapan pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  dan  sesudah  diadakan pembelajaran tipe jigsaw untuk mengetahui rata-rata hasil belajar setelah diterapkan model pembelajaran jigsaw.
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 10 (1) 2023 | 20
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data,  diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelum diterapkan model pembelajaran Jigsaw sebesar 43,4 dan rata-rata hasil belajar siswa sesudah diterapkan  model  pembelajaran Jigsaw sebesar  68,8.  Kemudian  sebelum  melakukan  uji hipotesis, dilakukan uji normalitas dengan uji kolmogorov-smirnov a menggunakan program SPSS versi 20 for Windows dengan taraf signifikansi 0,05 menghasilkan signifikansi yang lebih  besar  dari  0,05  yaitu  0,117  dan  0,062  dan  dinyatakan  data  berdistribusi  normal.  Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian oleh ( Usmadi, U. 2020).  Dengan judul “Pengujian persyaratan  analisis  (Uji  homogenitas  dan  uji  normalitas)”.  Menyimpulkan  bahwa  uji normalitas  dengan  uji kolmogorov-smirnov a terlihat  bahwa  nilai  maks 𝑎 1 ≤ 𝐷 (0,05;12) , artinya terima 𝐻 0 sehingga disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
Pengujian hipotesis menggunakan uji t satu sampel menggunakan data posttest dengan bantuan program SPSS versi 20 for Windows menghasilkan signifikansi sebesar 0,000 dan data tersebut lebih kecil dari 0,05 maka hipotesis H a diterima yaitu terdapat peningkatan hasil belajar  siswa  pada  materi  fungsi  menu  dan  ikon  perangkat  lunak  pengolah  kata  sesudah diterapkan model pembelajaran Jigsaw di kelas VIII A  SMP Negeri 2 Batu Ampar. Hasil penelitian diatas relevan dengan penelitian oleh (Sandi, C. A. K., Saptani, E., & Suherman, A.  2009). Yang  berjudul  “Pengaruh  Metode  Latihan  Kelincahan  Terhadap  Keterampilan Dribbling Bola Pada Permainan Sepakbola”. Menunjukkan bahwa Data hasil uji beda rata- rata menggunakan uji-t satu sampel keterampilan dribbling bahwa hasil  perhitungan  beda rata-rata  data pretest dan posttest diperoleh P-value dari uji t satu sampel nilai dari Sig. (2- tailed) sebesar 0,000 kurang dari 0,05 artinya H0 diterima. Hal tersebut membuktikan bahwa terdapat perbedaan rata-rata antara nilai keterampilan dribbling pretest dan nilai keterampilan dribbling posttest siswa kelompok eksperimen. Maka dapat disimpulkan bahwa latihan lari zig-zag dan latihan menggiring bola  dengan  berbagai  variasi  dapat  berpengaruh  terhadap keterampilan  dribbling  dalam  permainan sepak bola secara signifikan.
Selama penelitian berlangsung terdapat beberapa kendala yang ditemukan dilapangan antara lain:
1. Siswa kurang memperhatikan dengan seksama penjelasan dari peneliti.
2. Siswa  kurang  memperhatikan  dan  menyimak  penjelasan  dari  temannya  yang  maju  ke depan menjelaskan tugas kelompok.
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 10 (1) 2023 | 21
3. Seperti kurang serius dalam mengisi tes yang diberikan oleh peneliti. Hal ini kemungkinan dikarenakan hasil tes tidak akan berpengaruh terhadap nilai akhir mata pelajaran TIK atau nilai rapor mereka.
4. Belum banyak siswa yang aktif dalam menjawab pertanyaan peneliti, mempresentasikan jawaban di depan kelas, dan merespon jawaban teman.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengolahan data penelitian, secara umum dapat disimpulkan bahwa model Jigsaw berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada materi fungsi menu dan ikon perangkat lunak pengolah kata di kelas VIII A SMP Negeri 2 Batu Ampar. Adapun hasil dari rumusan  sub-sub  dapat  disimpulkan  bahwa  1)  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  materi fungsi menu dan ikon perangkat lunak pengolah kata di kelas VIII A SMP Negeri 2 Batu Ampar Kabupaten Kubu raya sebesar  43,4 dengan criteria tergolong cukup. 2) Rata-rata hasil belajar siswa pada materi  fungsi menu dan ikon perangkat lunak pengolah kata di kelas VIII A SMP Negeri 2 Batu Ampar Kabupaten Kubu raya sebesar  68,6  dengan kriteria tergolong baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Aswirna,  P.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  talking  stick  terhadap pemahaman konsep fisika siswa di MTsN Piladang Kabupaten Lima Puluh Kota. NATURAL SCIENCE: Jurnal Penelitian Bidang IPA Dan Pendidikan IPA , 4 (1), 503-515.
Farida, L. N. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Ipa  Peserta  Didik  Kelas  Iv  Sd  Muhammadiyah  Program  Plus  Besuki Tulungagung.
Hermawan, K. M . (2017). Manajemen Program Bimbingan dan Konseling di Madrasah (Penelitian di MTs Negeri Ciparay Kabupaten Bandung) (Doctoral dissertation, UIN SUNAN GUNUNG DJATI BANDUNG).
Sandi,  C.  A.  K.,  Saptani,  E.,  &  Suherman,  A.  (2009).  Pengaruh  Metode  Latihan  Kelincahan Terhadap Keterampilan Dribbling Bola Pada Permainan Sepakbola. SpoRTIVE , 3 (1), 41-50. Sunardi,  S.,  Handhika,  J.,  &  Sasono,  M.  (2017,  August).  Efektivitas  pembelajaran  kooperatif learning tipe jigsaw Dan TGT ditinjau dari kemampuan berpikir tingkat tinggi. In Prosiding SNPF (Seminar Nasional Pendidikan Fisika) (pp. 230-233).
Usmadi,  U.  (2020).  Pengujian  persyaratan  analisis  (Uji  homogenitas  dan  uji  normalitas). Inovasi Pendidikan , 7 (1).
Wicaksono, M. D. (2020). Pemanfaatan Google Classroom dalam Strategi Pembelajaran Kooperatif pada Mata Pelajaran Ips Kelas Viii. Inspirasi (Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial), 17(1).