http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal e-ISSN : 2622-5182 Juni2020

## FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN MORAL PADA ANAK USIA DINI
Mardi Fitri 1 , Na’imah 2
12 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia mardifitri068@gmail.com

## Abstract
Moral development on children is an important thing that must be understood for early childhood education practitioner or observer.  Early child is a valuable asset for the future life of this nation and country. On that account  the  researcher  did  this  research  with  the  aim  to  understand  the  influential  factor  to  moral development of early child.  This research was  qualitative research that used library research method. The data resources that used in this study are the literatures whichis related to early child moral development, namely the articles and books that concernd in this theme. The data analysis process is descriptive, that used methods: reducting data, displaying data and making conclution. The result of the study showed that moral development  process  of  early  child  influented  by  internal  and  external  factor.  Both  factors  can  be  living contex,  individual  contex,  and  social  contex  or  the  way  they  interact  with  the  social  life.  It  given  us  the evidence  that  there  are  needed  the  parents  or  educators  that  understand  about  the  influential    factors  in early  child  moral  development  process,  so  that  they  can  guide  them  to  be  able  in  implementing  the  good moral behavior for the future.
Keywords :Early  Childhood;  Moral  Development,  Environmental  Influence,  Early  Child  Developmenal psychology.

## Abstrak
Perkembangan  moral  anak  merupakan  hal  yang  perlu  untuk  diketahui  secara  mendalam  bagi  praktisi  atau pemerhati pendidikan anak berusia dini. Anak berusia dini merupakan asset berharga untuk keberlangsungan hidup bangsa dan negara di masa mendatang. Oleh sebab itu penulis malakukan penelitian ini dengan tujuan agar dapat memahami faktor yang berpengaruh terhadap perkembangan moral anak usia dini. Penelitian ini merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode  studi  pustaka.  Sumber  data  yang  digunakan  merupakan sumber dari literatur yang berkaitan dengan perkembangan moral anak usia dini, yakni berupa artikel-artikel jurnal  ilmiah  serta  buku-buku  yang  membahas  tema  ini.  Analisis  datanya  adalah  analisis  deskriptif  yang menggunakan  metode:  mereduksi  data,  menganalisa  data  dan  menarik  kesimpulan.  Sementara  itu,  hasil penelitian ini menunjukkan bahwa perkembangan moralitas anak yang berusia dini  dipengaruhi oleh faktor dalam dan luar. Faktor tersebut dapat berupa keadaan situasi lingkungan, konteks individu atau kepribadian, dan  konteks  sosial  atau  cara  berintraksi  dengan  lingkungan  sekitar  dalam  bermasyarakat.  Hal  ini membuktikan  bahwa  perlu  adanya  peran  orang  tua  atau  pendidik  yang  memahami  faktor-faktor  yang berpengaruh  terhadap  perkembangan  moral  anak,  agar  dapat  membimbing  para  anak  untuk  mampu berperilaku moral yang baik pada masa yang mendatang.
Kata Kunci: Anak Usia Dini; Perkembangan Moral, Pengaruh Lingkungan, Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Anak-anak  merupakan  asset  yang  sangat  berharga  bagi  bangsa  dan  negara.  Mereka merupakan calon-calon penerus yang akan menjadi sumber daya manusia yang akan melanjutkan dan  menentukan  kelangsungan  hidup  di  masa  mendatang  di  dalam  kesatuan  tubuh  bangsa  dan negara.  Maka  dari  itu,  memberikan  perhatian  yang  mendalam  bagi  kepentingan  pendidikan
mereka  merupakan  hal  yang  mesti  dilakukan.  Salah  satunya  adalah  dengan  memberikan perhatian  pada  perkembangan  psikologisnya.  Perkembangan  psikologis  menjadi  esensi  yang penting  untuk  dimengerti,  oleh  karena  dengan  memahami  perkembangan  psikologisnya,  proses pendidikan  akan  semakin  mudah  dan  mengena.  Perlu  dicatat,  bahwa  setiap  anak  mempunyai tingkatan  psikologis  yang  tidak  sama  meskipun  usianya  sama.  Semua  itu  masuk  dalam  rumpun keilmuan psikologi yang membahas dan mempelajari bagaimana perilaku dan mentalitas pada diri manusia (Masganti, 2017).
Manusia  merupakan  makhluk  yang  senantiasa  tumbuh  dan  berkembang.  Pertumbuhan dalam  diri  manusia  terjadi  baik  pada  sisi  fisik  maupun  mentalnya  (Y.  Safitri,  2017). Perkembangan  adalah  berubahannya  sikap  yang  terjadi  secara  berkelanjutan  yang  melekat  dari faktor  bawaan  &  lingkungan  serta  menjadi  semakin  baik  pada  pribadi  seseorang  baik  secara kuantitatif  atau  kualitatif  (Siti  Masruroh,  2018).  Setiap  fase  pertumbuhan  dan  perkembangan tersebut selalu terjadi perubahan yang dinamis seiring laju usianya. Namun ada satu fase dalam dinamika  pertumbuhan  dan  perkembangan  manusia  yang  menjadi  perhatian  banyak  orang,  fase tersebut  merupakan  fase  usia  anak-anak.  Para  ahli  menganggap  bahwa  usia  anak-anak merupakan  masa  emas  bagi  setiap  orang,  sebab  pada  masa  ini  seorang  manusia  akan  sangat mudah untuk dibentuk perilaku dan pengetahuannya (Priyanto, 2014). Fase ini akan menentukan pada proses perkembangan di masa berikutnya (Sufa & Setiawan, 2017)
Perilaku  dan  pengetahuan  pada  diri  anak  merupakan  hal  yang  berjalan  beriringan  dan saling  berkontribusi  pada  diri  manusia.    Pengetahuan  akan  mempengaruhi  perilaku,  sebaliknya perilaku  akan  mempengaruhi  tendensi  pengetahuannya.  Keduanya  menjadi  agenda  penting dalam proses mendidik seorang anak yang masih belia agar di masa depan ia menjadi orang yang diharapkan  oleh  masyarakat.  Melalui  proses  pendidikan  yang  baik,  kebaikan  pengetahuan  dan perilaku akan  menjadi garansi sebagai  hasilnya. Hal  yang  banyak dikatakan oleh orang sebagai hal yang masih kurang adalah terkait perilaku para punggawa bangsa yang minus moralitas. Jika ditinjau dari perspektif para ilmuan mereka sependapat bahwa perkembangan moral merupakan salah satu hal yang berperan penting selama proses perkembangan yang dialami oleh anak usia dini  (Satomi  Izumi,  2013).  Oleh  karena  itu,  memahami  perkembangan  moralitas  pada  anak adalah  hal  yang  penting  untuk  dilakukan.  Alasan  moral  menjadi  point  penting  yang  harus ditanamkan sedini  mungkin dikarenakan  moral nantinya akan  menjadi penentu bagaimana anak dalam bertingkah laku untuk masa depannya (Putri, 2017).
Tertanamnya  nilai  moral  yang  mapan  pada  anak-anak  akan  membuatnya  mampu berperilaku sopan dan santun kepada siapa pun, mampu menghormati orang lain yang lebih tua darinya, patuh kepada aturan, bersikap sabar,  jujur serta mau  menghargai orang  lain  (Nurhayati
dkk.,  2019).  Menanamkan  nilai  moral  berarti  melatih  atau  mendidik  perkembangan  kecerdasan moralnya.  Menurut  Ananda  proses  mengembangkan  moralitas  anak  dalam  konteks  mendidik memiliki  beberapa  prisnsip  yang  harus  dipahami  pendidik  atau  orang  dewasa.  Prinsip  tersebut antara  lain  adalah  seperti  yang  diuraikan dibawah ini  (Ananda,  2017):  a)  pendidik  harus  mampu membina komunikasi yang bagus dengan anak didikannya, agar kelak mereka tidak merasa takut terhadap  para  pendidik;  b)  pendidik  merupakan  contoh  bagi  anak,  sehingga  pendidik  harus memperlihatkan  perilaku  yang  baik-baik  terhadap  anak;  c)  pendidik  harus  memberikan kelonggaran bagi anak dalam memilih dan berkehendak selama tidak menimbulkan konsekuensi yang besar; d) mengajar dengan bahasa yang sopan; e) emberikan motivasi dan nasehat yang baik bagi  anak,  bukan  memaksa;  f)  jika  seorang  anak  bersikap  tidak  baik  maka  pendidik  berusaha untuk  meluruskan  dan  mengendalikan  perilaku  anak  jika  berlebihan;  g)  seorang  pendidik  tidak boleh  asal  menghukum,  namun  ia  harus  memberikan  bimbingan  agar  anak  tidak  mengulangi perbuatannya.
Moral  atau  moralitas  merupakan  bentuk atau hasil dari  nilai-nilai  yang  hitam putih,  yakni antara  benar  dan  salah,  sehingga  berimplikasi  pada  aturan  yang  berpengaruh  pada  perilaku  anak (Fatmawati & Supriyanto, 2018). Perilaku anak yang baik seperti jujur, disiplin, hormat, taat dan lainnya  merupakan  sikap  yang  dituntut  ada  pada  diri  anak,  karena  akan  terus  berkembang sampai anak dewasa dan memiliki keturunan (Nauli dkk., 2019). Perkembangan moral berkaitan erat  dengan  tingkat  pengendalian  diri  yang  dapat  dilakukan  seseorang  terkait  dengan  aturan sosial (Ozbey,  2014) .  Anak-anak  membangun  moralitas  melalui  interaksi  timbal  balik  dengan lingkungannya (Dahl & Killen, 2018) .
Hal  ini  membuktikan  perubahan  perilaku  anak  terjadi  seiring  dengan  pertambahan usianya. Lingkungan sekitar juga menjadi acuan perubahan moral anak, sehingga perlunya suatu bimbingan  bagi  orang  tua  atau  pendidik  dalam  mengarahkan  serta  memberikan  pembimbingan kepada  anak-anak  tersebut  agar  memiliki  perkembangan  moral  yang  baik.  Perkembangan  moral anak  rentan  terjadi,  dikarenakan  anak  sangat  cepat  dalam  meniru  sesuatu  meskipun  tidak diajarkan  secara    langsung.  Selain  itu  perkembangan  moral  anak    yang    semakin  pesat    juga menjadi dampak dari perubahan moral anak yang baik atau tidak kedepannya.
Penurunan  moral  ini  terjadi  pada  setiap  individu  dengan  usia  berapapun.  Meningkatkan pendidikan  moral  sejak dini  masa  kanak-kanak dapat  menghentikan  kemerosotan moral.  Seperti yang dikatakan oleh Arnold Toynbe  yang dikutip dari Nilawati Tadjuddin (2018)  yang  menjadi kontribusi  utama  penyebab  kehancuran  suatu  kelompok  (suatu  bangsa)  disebabkan  oleh melemahnya  karakter  bangsa  itu  sendri  dalam  hal  ini  berkaitan  dengan  perkembangan  moral seorang  individu  yang  dimulai  sejak  masih  usia  dini  (Nilawati,  2018).    Hal  ini  dikarena  awal
masa  kecil  merupakan  masa  berkembang  bagi  anak.  Dalam  masa  ini,  anak-anak  memiliki karakteristik dalam bertingkah (Sesmiarni, 2019) . Metode yang seringkali diterapkan pendidik di institusi  pendidikan  dan  para orang  tua  di  keluarga (rumah)  dalam  membina  perilaku  anak-anak dibawah  asuhannya,  yaitu  dengan  mengjarakan  mereka    untuk  melakukan  sesuatu  yang  mudah dikerjakan  anak  dan  tidak  membahayakan,  seperti  menyapu.  Mengajarkan  kebiasaan  yang  baik bagi  anak  sangat  perlu  baginya  dalam  mengahdapi  persoalan  di  sekelilingnya  dan  di  masa mendatang.  Seorang  anak  akan  lebih  berani  dan  percaya  diri  di  setiap  keadaan  dan  rintangan (Kusnilawati dkk., 2018).
Menurut Paschalio Loukatari, dkk (2019) dalam penelitiannya mengatakan bahwa banyak penelitian  menunjukkan  bahwa  anak-anak,  selama  masa  transisi  dari  awal  usia  kanak-kanak (prasekolah dan  sekolah  dasar) hingga pendidikan  menengah, bebas  nilai  waktu untuk bermain, berbeda dengan karakter dominan pengawasan orang dewasa selama hari sekolah. Dengan sebab itu,  masa  sekolah  anak  adalah  masa  sekolah  yang  melakukan  kegiatan  belajar  sambil  bermain (Loukatari dkk., 2019) .
Berdasarkan  hasil  kajian  beberapa  literatur  tersebut  menunjukkan  bahwa  perilaku  anak dapat  berkembang  karena  mendapat  pengaruh  dari  berbagai  bidang.  Perkembangan  moral  anak banyak  mengalami  perubahan  disebabkan  oleh  lingkungan  dan  cara  orang  tua  atau  pendidik dalam mendidiknya. Perkembangan moral pada anak harus dibimbing dengan baik, karena moral anak  akan  berpengaruh  pada  masa  depannya.  Menurut  Irma,  dkk  dalam  penelitiannya mengatakan bahwa orang tua memiliki latar belakang serta sikap yang berbeda, sehingga dalam mendidik  anak-anaknya  pun  akan  menghasilkan  perilaku  yang  berbeda  pada  anak  yang  satu dengan  anak  yang  lainnya (Irma  dkk.,  2019).  Oleh  karena  itu,  maka  kemudian  peneliti  tertarik untuk  mengkaji  ulang  tentang  penyebab  yang  bisa  memberikan  pengaruh  bagi  perkembangan moral anak, khususnya yang berusia dini

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  ini  merupakan  penelitian  dengan  pendekatan  penelitian kualitatif,  serta  menggunakan  metode  studi  pustaka  atau library  research .    Analisisnya merupakan  analisis  deskriptif,  sehingga  menghasilkan  data  yang  deskriptif.  Sebagaimana dikatakan  oleh  Bogdan  dan  Taylor,  bahwasanya  hasil  dari  sebuah  penelitian  dengan  desain kualitatif  adalah  data  atau  informasi  yang  bersifat  deskriptif  (Moleong,  2014).  Sehingga penelitian  kualitatif  deskriptif  merupakan  sebuah  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  sebuah kejadian  dengan  mengumpulkan  beberapa  data  atau  informasi  kemudian  menganalisisnya  dan menjadikannya sebuah data baru yang sesuai dengan tema.
Penelitian ini tidak seperti eksperimen, akan tetapi hanya mengkaji terkait gejala, variabel atau  situasi  (Fenti  Hikmawati,  2017).  Sebagaimana  menurut  Yin,  penelitian  ini  mengarah  pada kontribusi  pengetahuan  yang  telah  ada  yang  mungkin  dapat  membantu  menjelaskan  perilaku sosial  manusia  (Yin, 2011). Adapun  metode  yang diambil pada penelitian  ini adalah  penelitian pustaka  dengan  menganalisis  beberapa  teori  dari  kepustakaan  yang  membahas  tentang  faktor yang  memberi dampak terhadap tingkat pertumbuhan dan pengembangan  moral  atau  moralitas anak-anak yang berusia dini (Mirzaqon & Purwoko, 2018).
Adapun sumber referensi yang diambil bersumber dari data-data yang dikumpulkan dari hasil  penelitian  kepustakaan  dengan  menganalisis  teori-teori  yang  didasarkan  atas  buku-buku, jurnal,  dan  lainnya  dengan  tema  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  perkembangan  moral  anak berusia dini. Jadi, sumber data yang peneliti pergunakan dalam penelitian ini adalah berupa hasil dari  analisis  penelitian  literature  yang  peneliti  ambil  dari  jurnal  ilmiah  yang  dapat  diakses melalui web ditambah dengan refrensi buku yang telah lebih dahulu ada.
Metode dalam mengumpulkan data juga didasarkan atas dokumentasi. Pendokumentasian data adalah kumpulan dari data-data atau dokumen yang sebelumnya telah dianalisis (Husaini Usman, 2014). Cenderung data yang bersifat dokumen dijadikan sebagai sumber sekunder dalam penelitian.  Jadi  dapat  dinyatakan  bahwa  dokumentasi  merupakan  suatu  kelengkapan  yang disediakan berupa dokumen- dokumen tertentu yang diperlukan dalam proses penelitian. Metode yang  diambil  ini  didasarkan  juga  atas  teori  dari  Miles  dan  Huberman.  Teknik  analisis  data dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  fenomena  terkait  faktor-faktor  yang  mempengaruhi pengembangan  moral  anak  yang  berusia  dini.  Jadi,  penelitian  ini  akan  dilakukan  melalui  proses studi kepustakaan atau metode kepustakaan, sehingga data-data akan diperoleh dari hasil analisis buku-buku dan jurnal-jurnal ilmiah.
Menurut  Miles  dan  Huberman,  analisis  data  dapat  dilakukan  dengan  tiga  cara,  yaitu (Sugiyono,  2014),  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  gambaran  atau  kesimpulan.  Reduksi terhadap  kumpulan  data  adalah  tahap  memilih  dan  merangkum  hal-hal  yang  penting  dari  data yang  dikaji.  Penyajian  data  adalah  tahap  disajikannya  data  dengan  singkat,  jelas  dan  padat. Penarikan  kesimpulan,  yaitu  memberikan  kesimpulan  dan  verifikasi  dari  penelitian  yang dilakukan.  Ketiga  proses  tersebut  berjalan  secara  hirarkis,  sehingga  analisis  yang  dihasilkan dalam kajian ini tertata dan mendalam.
Berdasarkan  hal  yang  telah  dijelaskan  sebagaimana  sebelumnya,  maka  peneliti menentukan  langkah-langkah  penelitian.  Langkah-langkah  tersebut  tentu  sesuai  dengan  konsep penelitian  studi  pustaka.  Sehingga,  langkah-langkah  penelitian  kepustakaan  ini  adalah  sebagai berikut:
1) Mengumpulkan  mengenai  data-data  yang  relevan  melalui  buku-buku,  dokumen,  jurnal maupun majalah internet.
2) Menganalisa    atau    mengamati    data-data    yang    akan    diteliti,    sehingga    peneliti    dapat menyimpulkan masalah yang akan dikaji secara lebih terperinci.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## a. Perkembangan Moral Anak Usia Dini
Arti  dari kata  moral  yang sesungguhnya  adalah  yang  sesuai dengan  bahasa  latin,  yakni perilaku, adat atau kebiasaan.  Pada kehidupan sosial, moral merupakan kesesuaian dan ketaatan terhadap  aturan-aturan  yang  dibangun  di  sebuah  masyarakat  dan  harus  ditaati  oleh  setiap anggotanya. Dalam mengembangkan moral anak, saat anak masih berusia dini mereka diajarkan tentang  benar  dan  salah.  Pada  usia  selanjutnya  anak  diberikan  pemahaman  terkait  mengapa sebuah  perilaku  dapat  dikatakan  baik  dan  salah.  Faktor  yang  paling  memberikan  dampak  bagi pertumbuhan perilaku anak adalah lingkungan sekitar mereka. Sehingga orang tua dan keluarga anak  harus  benar-benar  dikontrol  dan  diawasi  perkembangan  dan  pergaulannya  (Rakimahwati, 2012).  Moral  menurut    Wila  Huky  dalam  Latifah  Nurul  Safitri,  mengatakan  bahwa  pengertian komprehensif dari moralitas adalah sebagai berikut (L. N. Safitri & Aziz, 2019): 1) perilaku  yang dibangun  berdasarkan  ide-ide  yang  disepakati  oleh  suatu  kelompok;  2)  pendidikan  yang berkaitan dengan sikap dan tingkah laku seseorang; 3) nilai-nilai yang harus dituruti oleh setiap individu.
Moral  bukanlah  bawaan  lahir  dari  seorang  manusia,  manusia  yang  baru  lahir  tidak mengenal  masalah  moral.  Moralitas  merupakan  sesuatu  yang  diajarkan  atau  ditanamkan  pada seorang  manusia  setahap  demi  setahap  mulai  dari  dirinya  menghidup  udara  dunia.  Dengan demikian, ia akan mampu memahami serta mengaplikasikan moral yang tertanam dalam dirinya tersebut.  Oleh  karena  itu,  moral  atau  moralitas  merupakan  sisi  dalam  diri  manusia  yang berkembang seiring dengan perkembangan dirinya (Raihana & Wulandari, 2017). Artinya, moral atau moralitas berkembang sejalan dengan berkembangnya kemampuan kognitif seseorang. Jadi secara  logika  matematis  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  bertambahnya  umur  manusia  maka kemampuan  kognitifnya  semakin  berkembang,  sehingga  ia  dapat  berperilaku  dengan  moralitas yang baik. Namun, pada tataran realitas, tidak semuanya berkembang sejalan sebagaimana yang diidealkan.
Usia  dini  merupakan  usia  tatkala  anak  sangat  memerlukan  kontol  yang  penuh  atas aktifitas serta pertumbuhan dan perkembangannya.  Pada masa ini, peran orang tua sanga intensif diperlukan. Perkembangan dalam diri anak bukan sekedar pertumbuhan dan perkembangan fisik,
namun juga pada perkembangan psikisnya, yang termasuk di dalamnya perkembangan moralitas. Proses perkembangan moral pada diri anak akan berpengaruh terhadap perilaku atau sikap yang diaktualisasikan olehnya kepada orang tua maupun terhadap sesamanya (Kasmadi, 2019).
Perkembangan  perilaku  pada  setiap  anak  tidaklah  sama,  ada  yang  perkembangan moralnya  dinilai  sangat  patut  dan  ada  pula  yang  memiliki  perkembangan  moral  yang  sangat kurang.  Perkembangan  moral  merupakan  salah  satu  proses  perubahan  yang  terjadi  sepanjang hidup  manusia  baik  itu  tingkah  laku,  budi  pekerti,  akhlak  maupun  pembentukan  karakter  pada anak seiring bertambahnya usia anak. Perkembangan tersebut terjadi pada sebagian besar mental anak,  namun  ada  juga  pada  fisik  dari  anak  (Nurjanah,  2018).  Perkembangan  moral  anak  harus menjadi perhatian setiap orang tua. Hal ini bertujuan untuk mengajarkan seorang anak agar dapat membedakan  yang  benar  maupun  salah,  sehingga  anak  dapat  berperilaku  dengan  baik  (Usakli, 2010).  Moralitas  anak  tidak  merupakan  warisan  orang  tua,  melainkan  didapat  dengan penanaman nilai-nilai pada anak (Ashfi, 2016). Akan Tetapi orang tua mempunyai tugas & dan tanggung jawab dalam menanamkan nilai-nilai moral kepada putra-purtrinya. Seperti dalam hal misalnya  ketika  anak  melakukan  kesalahan,  maka  tugas  orang  tua  adalah  menegurnya  dengan baik dan  memberikan penjelasahan kenapa  ia ditegur, dan  juga  menjelaskan kepadanya  bahwa sesuatu yang ia lakukan itu adalah perbuatan yang salah, serta berikan contoh yang benar utuk memperbaiki  kesalahan  yang  ia  lakukan.  Pengasuhan  yang  demikian  ternyata  memainkan pengaruh yang luar biasa terhadap efektivas dalam pembentukan moral  yang terjadi dalam diri anak.  Moral  adalah  norma  dan  aturan  sosial  yang  dirancang  untuk  memandu  perilaku  individu dalam suatu masyarakat (Benlahcene & Zainuddin, 2018).
Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  pengaruh pengembangan  moralitas  anak  merupakan  salah  satu  perubahan  tingkah  laku,  perilaku  maupun akhlak pada anak seiring dengan bertambahnya usia. Oleh karena itu, perkembangan moral pada anak sangat mempengaruhi  masa depan anak. Hal ini membuktikan bahwa perkembangan  moral pada  anak  tidak  ada  dalam  dirinya  sewaktu  dilahirkan,  namun  tumbuh  dan  berkembang  selaras dengan kondisi lingkungan dan bimbingan dari orang tua maupun pendidiknya.
b. Tahapan Perkembangan Moralitas Anak Usia Dini
Perkembangan  moralitas  pada  anak,  diakibatkan  karena  adanya  bantuan  dari  beberapa hal berikut, yaitu pembentukan kepribadian, pembentukan karakter, dan perkembangan sosial. Perkembangan pada diri anak tersebut banyak dipengaruhi oleh aktivitas sosial dari orang-orang terdekat  dari  anak,  seperti  keluarga  dan  lingkungan  tempat  tinggal  anak  (Inawati,  2017).  Oleh sebab  itu,  orang  tua  atau  lebih  umumnya  keluarga  harus  terus  memberikan  sajian  pendidikan
yang baik bagi anak dan juga tetap mengontrol dan menjaga anaknya dari pengaruh didekatnya dan lingkungan sosial.
Adapun  tahapan  perkembangan  moral  anak,  seperti  yang  dijelaskan  oleh  Piaget  adalah fase-fase perkembangan perilaku anak, yang terbagi menjadi dua, yaitu: moralitas kerja sama dan moralitas otonomi. Pada fase yang pertama anak berusaha untuk beradaptasi dengan lingkungan dan  mencoba  untuk  berkerjasama  dengan  dengan  orang-orang  di  sekitarnya.  Sedangkan  pada fase yang kedua anak akan mencoba untuk beradaptasi dengan nilai-nilai dan aturan yang ada di sekitar  mereka.  Kohlberg  menyebutkan  bahwa  terdapat  tiga  tahap.  Tahap  yang  pertama merupakan  tahapan  yang  dilalui  anak  dalam  mentaati  nilai-nilai  dan  aturan-aturan  serta hukuman-hukuman  di  sekelilingnya.  Tahap  yang  kedua  merupakan  tahapan  yang  bagi  anak untuk  memperoleh  penghargaan  sosial.  Sedangkan  tahap  yang  ketiga  yaitu  tahapan  bagi  anak dalam  menjalin  hubungan  dengan  setiap  orang  dan  mencoba  untuk  beradaptasi  dengan lingkungan sosial yang lebih luas (Hasanah, 2019).
c. Faktor yang Berpengaruh Pada Perkembangan Moral Anak Usia Dini
Perkembangan  moral  yang  terjadi  pada  diri  anak  yang  berusia  dini  disebabkan  oleh beberapa faktor, yakni faktor yang ada dalam diri anak secara alami maupun faktor yang ada dari luar  diri  pribadinya.  Kedua  faktor tersebut  dapat  dikatakan  sebagai  faktor  individu  manusia  itu sendiri  dan  faktor  sosial  di  sekelilingnya  (Pranoto,  2017).  Kedua  faktor  tersebut  berkontribusi besar dalam membentuk atau mengasah moralitas seorang anak.
Perkembangan  tersebut  dapat  berupa  keadaan  situasi  lingkungan,  konteks  individu,  atau kepribadian  seseorang  dalam  konteks  sosial  atau  cara  berintraksi  dengan  lingkungan  sekitar dalam  bermasyarakat.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  perlu  adanya  eksistensi  dari  orang  tua  atau pendidik  untuk  membimbing  anak  berusia  dini,  karena  hal  eksistensi  atau  peran  tersebut  akan memberikan  pengaruh  signifikan  terhadap  perkembangan  yang  terjadi  pada  diri  anak  dalam rentang  masa  yang  mendatang.  Secara  umum,  faktor  tersebut  dapat  peneliti  gambarkan sebagaimana dalam gambar berikut ini:
Internal Eksternal Anak
Usia Dini

## Gambar 1. Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Moral AUD
Berdasarkan ilustrasi gambar di atas, maka dapat kita tarik simpulan bahwasanya terdapat dua buah faktror yang mendominasi terhadap proses perkembangan anak usia dini. Faktor dalam diri  anak  merupakan  faktor  utama  yang  akan  mempengaruhi  arah  perkembangan  moralitasnya, sementara  faktor  eksternal  merupakan  faktor  dari  luar  yang  akan  ikut  berpengaruh  pada perkembangan moralitasnya. Kedua faktor tersebut saling bertaut antara faktor yang satu dengan faktor yang lainnya, sebab seorang anak terlahir sebagai pribadi mandiri yang akan bersosialisasi dengan  lingkungannya.  Kedua  faktor  tersebut  harus  bisa  dikontrol  dengan  baik  agar perkembangan  moral  yang  terdapat  pada  anak  berusia  dini  dapat  berkembang  secara  optimal seperti yang diharapkan oleh semua pihak.
Menurut Berns, dalam Pranoto, mengatakan terdapat tiga keadaan yang bisa memberikan pengaruh  terhadap  moralitas  anak,  yaitu  situasi,  individu  dan  sosial  (Pranoto  &  Khamidun, 2019). Adapun ketiganya peneliti lihat dari kacamata yang sedikit berbeda sebagaimana berikut: 1) Keadaan atau situasi yang ada di dekat anak atau hubungan dengan lingkungan sosial.
Keadaan  atau  situasi  merupakan  hal  di  mana  seorang  anak  berada  dalam  konteks kehidupannya.  Konteks  kehidupan  yang  dimaksud  adalah  keadaan  sosial  yang  di  dalamnya terdapat  norma-norma  kemasyarakatan.  Artinya  tempat  seorang  anak  berada  dan bersosialisasi  memiliki  segugus  norma  yang  akan  ia  lihat,  ia  alami  bahkan  dinegosiasi olehnya.  Keadaan  yang  dilalui  oleh  seseorang  akan  menempa  dirinya,  memberikan pengertian  dan  pengetahuan  baginya  tentang  moralitas.  Misalnya,  keadaan  sosial  seorang anak  yang dilahirkan dari keluarga keraton  yang  memungkinkan berbeda dengan anak  yang terlahir  dari  lingkungan  masyarakat  umum.  Keadaannya  yang  terlahir  demikian  akan membawa pada moralitasnya yang bertendensi mengikuti moralitas kalangan keraton, sebab dalam  kalangan  keraton  terdapat  norma-norma  benar  salah  yang  mengikat  dan  sedikit berbeda  dengan  konteks  pada  masyarakat  umumnya.  Begitu  pula  konteks  kedaerahan  yang memiliki perbedaan antara daerah yang satu dengan daerah-daerah  yang lainnya. Jadi, dapat dikatakan bahwa keadaan yang ada pada sekeliling anak merupakan hal yang akan berbuntut pada perilaku moral yang diaktualisasikan olehnya.

## 2) Konteks individu yang memiliki fitrah.
Konteks  individu  merupakan  konteks  diri  pribadi  seorang  anak.  Seorang  anak  lahir dengan  fitrah  atau  potensi  yang  akan  membuatnya  memiliki  karakteristik  tertentu.  Fitrah  ini bukanlah  moral,  namun  bawaan  yang  diberikan  oleh  Tuhan.  Oleh  karena  itu,  Seorang  anak
tentunya memiliki berbagai karakter yang berkait dengan dirinya, baik itu potensi akal maupun hati. Kedua potensi ini akan dapat berkembang melalui proses pendidikan yang dilaluinya serta proses  interaksi  sosial  yang  menimbulkan  pemahaman  akan  nilai  atau  norma.    Sebagaimana telah  dijelaskan  sebelumnya,  bahwa  moralitas  bukanlah  bawaan  lahir  yang  bersifat given, moralitas  merupakan  proses  panjang  dari  seorang  manusia  untuk  mengetahui  dan  bertingkah laku  sejalan  dengan  berbagai  norma  ataupun  nilai  yang  dianut  olehnya  dan  oleh  konteks sekelilingnya.  Sehingga,  perlu  dilakukan  penggemblengan  moral  agar  seorang  anak  dapat berlaku dengan moral yang baik. Contoh kecil dari  hal  ini adalah pada anak yang sejak kecil tinggal di hutan sampai ia dewasa dan dirawat oleh mamalia lain selain manusia, maka ia tidak mendapatkan proses penggemblengan moral, oleh sebab itu tatkala ia menemukan dunia sosial pada manusia, moralitasnya tidak sama sebagaimana manusia pada umumnya.
Proses penggemblengan  moral pada anak merupakan proses yang harus dikontrol dan diarahkan  oleh  orang  tua  atau  pendidiknya.  Melalui  hal  ini,  seorang  anak  akan  mampu melakukan  analogi terhadap  berbagai  konstruksi  pengetahuan  yang  ia  miliki  terhadap  cara  ia berlaku  di  dalam  kehidupannya,  sehingga  ia  akan  mampu  berlaku  dengan  moral  yang  baik. Prosesnya  berjalan  secara  natural  dalam  akal  dan  nuraninya.  Sehingga  konteks  individu  ini menjadi penentu yang sangat besar terhadap perkembangan moralitas pada diri anak.
3) Konteks  sosial,  yaitu  terdiri  dari:  keluarga,  teman  seumur  (teman  sebaya),  media  masa, institusi pendidikan  dan masyarakat.
Konteks  sosial  merupakan  hal  yang  pasti  dilalui  oleh  setiap  orang,  termasuk  bagi anak  yang  berusia  dini.  Konteks  sosial  memainkan  peran  memberikan  pengalaman  dan pengetahuan  yang  akan  diserap  dalam  diri  para  anak.  Artinya,  melalui  konteks  sosial  anak berusia  dini  akan  belajar,  jika  dikaitkan  dengan  lingkungan  pendidikan,  maka  institusi keluarga  menjadi  yang pokok, dilanutkan dengan institusi  masyarakat  yang  mana para anak berusia  dini  menghabiskan  waktu  mereka  untuk  berinteraksi  dan  bersosialisasi  melalui bermain,  serta  institusi  pendidikan  yang    juga  menjadi  wadah  bagi  para  anak  berusia  dini untuk digembleng secara intelektual maupun kejiwaannya. Peran institusi-institusi ini sangat penting  yang  akan  mendukung  proses  penanaman  dan  pembentukan  moralitas  pada  anak berusia dini.
Ketiga hal yang telah peneliti jelaskan di atas merupakan faktor-faktor yang memberikan sumbangsi  pengaruh  terhadap  perkembangan  moral  pada  anak  berusia  dini.  Hal  tersebut  perlu dipentingkan  serta  diperhatikan  oleh  para  orang  tua  dan  institusinya  yakni  keluarga,  serta  oleh para pendidik dalam institusi pendidikan, utamanya dalam proses mendidik anak agar tidak salah dalam  bergaul  dan  beradaptasi  dengan  lingkungan.  Menurut  Harlock,  yang  dikutip  oleh
Maharani  (2014) terdapat penyebab  yang bisa  memberikan pengaruh  bagi  moralitas anak,  yaitu (Maharani,  2014):  (1)  pengetahuan  terhadap  perilaku  baik  dan  buruk  sehingga  membutuhkan pengambilan  keputuasan  yang  harus  dilakukan  anak  (2)  adanya  rasa  salah  dalam  diri  anak  dan malu  jika  harus  melakukan  tindakan  yang  salah  (3)  peranan  dari  kondisi  sosial  anak,  sehingga anak  akan  cenderung  apa  yang  ia  lihat  di  lingkungannya  sebab  anak  merupakan  peniru  yang ulung.
Berdasarkan  penjelasan  beberapa  para  ahli  sebelumnya,  maka  bisa  diambil  kesimpulan, bahwa  perkembangan  moralitas  pada  anak  usia  dini  tidak  tumbuh  sejak  lahir,  namun  terus berkembang seiring didapatkannya berbagai pengalaman dalam rentang usia anak. Perkembangan pada anak  berusia  dini  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yakni  faktor  internal  atau  faktor  dalam  dan faktor  eksternal  atau  luar.  Faktor  internal  atau  faktor  dalam  merupakan  faktor  kepribadian individu  yang telah dikaruniai berbagai potensi, baik akal maupun nurani. Sementara itu, faktor lain  yang  berpengaruh  pada  perkembangan  moral  anak  usia  dini  adalah  faktor  dari  luar  dirinya atau  faktor  eksternal.  Faktor  eksternal  atau  faktor  luar  ini  terdiri  atas  konteks  atau  keadaaan  di mana  ditinggali  olehnya  dan  konteks  sosial  atau  cara  proses  interaksinya  dengan  lingkungan sosial  di  sekitarnya.  Dengan  demikian  maka  orang  tua  atau  pendidik  perlu  untuk membimbingnya  agar  kelak  ia  memiliki  perkembangan  moral  yang  baik  serta  dapat mengaktualisasikan moralitasnya secara baik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  kajian  yang  peneliti  lakukan  melalui  data-data  literatur  yang  didapatkan, penulis  menyimpulkan  beberapa  hal.  Pertama,  perkembangan  moral  pada  anak  berusia  dini merupakan rangkaian proses panjang yang didapatkan oleh anak melalui pengalaman, pengajaran dan  pendidikan  tentang  hal  yang  salah  dan  hal  yang  benar.  Proses  tersebut  terjadi  dikarenakan moral  atau  moralitas  pada  diri  manusia  bukanlah  sesuatu  yang  bersifat  bawaan.  Meski  bukan bersifat  bawaan,  potensi  nurani  dan  akal  manusia  adalah  titik  awal  untuk tertanamnya  moralitas bagi anak yang berusia dini. Kedua, proses perkembangan moral ini dipengaruhi oleh dua faktor, yakni faktor internal atau yang ada dalam diri individu anak dan faktor eksternal yang hadir dari luar  individu  anak.  Hal  ini  terjadi  karena  proses  perkembangan  moral  ini  berlangsung  selama rentang usia anak yang akan berimplikasi pada aktualisasi perilakunya. Faktor internal merupakan faktor  dalam  diri  manusia  yang  kompleks  dengan  bekal  akal  dan  nurani  dari  Tuhan.  Sementara faktor eksternal merupakan faktor dari luar diri anak, yakni dari konteks atau keadaan lingkungan sosial  tempat  ia  hidup  dan  dari  proses  interaksi  atau  sosialisasi  yang  ia  lakukan  dengan lingkungan  sosialnya.  Oleh  sebab  itu,  maka  perlu  adanya  suatu  proses  pembelajaran  pada  anak
mengenai nilai-nilai positif yang akan membentuknya menjadi anak yang secara moral dikatakan baik, sehingga perkembangan moral pada anak dapat berkembang secara optimal.
Peneliti  berharap  agar  hasil  kajian  ini  dapat  bermanfaat  bagi  siapa  saja  yang menelaahnya.  Adapun  peneliti  juga  memiliki  beberapa  saran  terkait  dengan  hasil  kajian  ini yakni:
1) Untuk  para  orang  tua  diharapkan  agar  memperhatikan  pola  asuh  yang  benar  dan  mendidik anak  dengan  sebaik  mungkin  agar  tidak  terjadi  kemerostan  moral  pada  anak,  serta memberikan stimulasi yang baik agar perkembangan anak bisa berkembang secara optimal.
2) Untuk  para  pendidik  hendaknya  memiliki  pemahaman  yang  cukup  mengenai  pendidikan anak  yang  berusia  dini,  terlebih  lagi  dalam  hal  penanaman  moral  pada  anak  dan  harus menggunakan  strategi  yang  tepat  dan  juga  menyenangkan  yang  disukai  oleh  anak-anak, sehigga  mereka  merasa  senang  dan  bahagia  pada  saat  mengikuti  proses  pembelajaran  yang sedang  berlangsung,  dengan  begitu  tujuan  pendidikan  yang  telah  digariskan  dapat  dicapai dengan perolehan hasil yang baik.
3) Untuk para peneliti selanjutnya, peneliti  mengharapkan untuk melakukan kajian  lebih  lanjut dalam  lapangan  mengenai  pemahaman  orang  tua  di  terhadap  perkembangan  moral  anak berusia dini secara lebih kreatif lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abderramane  Benlahcene,  Ruslan  Bin  Zainuddin,  N.  S.  A.  Bt.  I.  (2018).  A  Study  on  Moral Reasoning  among  Managers  of  the  State-owned  Companies  in  Algeria. Internasional Journal  of  Academic  research  in  Economics  &  Management  Sciences , 7 (3),  89–100. https://doi.org/10.6007/IJAREMS/v7-i3/4438
Ananda,  R.  (2017).  Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Implementasi  Nilai-nilai Moral  dan  Agama  pada  Anak  Usia  Dini. Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (1),  19–31. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.28
Aris  Priyanto.  (2014).  Pengembangan  Kreativitas  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Aktivitas Bermain. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif , 0 (2).
Dahl, A., & Killen, M. (2018). A developmental perspective on the origins of morality in infancy and early childhood. Frontiers in Psychology , 9 (SEP), 1–6.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01736
Fatmawati,  N.,  &  Supriyanto,  D.  (2018).  Pengaruh  Metode  Bercerita  (Tentang  Kisah  –  Kisah Nabi dan Rosul)  Terhadap Perkembangan Nilai  Agama dan Moral  Anak Usia 4-5 Th di
RA.  Perwanida  Raci  Kecamatan  Bangil  Kabupaten  Pasuruan  Tahun  Ajaran  2017-2018. PROCEEDING: The Annual International Conference on Islamic Education , 3 (2), 332– 337. http://jurnal.stitnualhikmah.ac.id/index.php/proceedings/article/view/285
Fenti Hikmawati. (2017). Metodelogi Penelitian . Rajawali Pers.
Hasanah,  E.  (2019).  Perkembangan  Moral  Siswa  Sekolah  Dasar  Berdasarkan  Teori  Kohlberg.
Journal UNY , 6 (2), 131–145.
Husaini Usman, S. A. (2014). Pengantar Statistika . Bumi Aksara.
Inawati,  A.  (2017).  Strategi  Pengembangan  Moral  dan  Nilai  Agama  Untuk  Anak  Usia  Dini.
Jurnal Pendidikan Anak , 3 (1), 51–64.
Irma,  C.  N.,  Nisa,  K.,  &  Sururiyah,  S.  K.  (2019).  Keterlibatan  Orang  Tua  dalam  Pendidikan Anak Usia Dini di TK Masyithoh 1 Purworejo. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 214. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.152
Kasmadi,  N.  (2019).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam  Pembinaan  Moral  Anak  Usia  Dini. SMART
KIDS : Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (2), 17–24. http://smartkids.ftk.uinjambi.ac.id/index.php/smartkids/article/view/35
Kusnilawati, K., Fauziddin, M., & Astuti, A. (2018). Meningkatkan Aspek Perkembangan Nilai Agama  dan  Moral  Anak  Usia  Dini  dengan  Penerapan  Metode  Bercerita  Tema  Islami. Aulad : Journal on Early Childhood , 1 (1), 28–38. https://doi.org/10.31004/aulad.v1i1.4 Laila Maharani. (2014). Perkembangan Moral Pada Anak Laila Maharani. Jurnal Bimbingan dan Konseling , 01 (2), 93–98.
Loukatari, P., Matsouka, O., Papadimitriou, K., Nani, S., & Grammatikopoulos, V. (2019). The Effect  of  a  Structured  Playfulness  Pogram  on  Sosial  Skills  in  Kindergarten  Children.
Internasional Journal of Instruction , 12 (3), 237–252.
https://doi.org/doi.org/10.29333/iji.2019.12315a
Masganti. (2017). Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini . Kencana.
Mirzaqon, A., & Purwoko, B. (2018). Studi Kepustakaan Mengenai Landasan Teori Dan Praktik Konseling Expressive Writing Library. Jurnal BK UNESA , 1 , 1–8.
Moleong, L. J. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya.
Nauli, V. A., Karnadi, K., & Meilani, S. M. (2019). Peran Ibu Pedagang Pasar 24 Jam Terhadap Perkembangan  Moral  Anak  (Penelitian  Studi  Kasus  di  Kota  Bekasi). Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 241. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.179 Nurhayati, N., Awalunisah, S., & Amrullah, A. (2019). Keefektifan Metode Role Play Terhadap Nilai  Moral  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Akrab  Juara , 4 (2),  181–195. http://akrabjuara.com/index.php/akrabjuara/article/view/576
Nurjanah,  S.  (2018).  Perkembangan  Nilai  Agama  Dan  Moral  (Sttpa  Tercapai). Jurnal Paramurobi , 1 (1).
Nilawati  Tadjuddin.  (2018).  Early  Children  Moral  Education  In  View  Psychology,  Pedagogic And Religion. Al-Atfhal Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini 1(1). https://doi.org/10.24042/ajipaud.v1i1.3386
Ozbey,  S.  (2014).  A  Study  on  Preschool  Children  ’  s  Perceptions  of  Moral  and  Social  Rules.
International Journal of Humanities and Social Science , 4 (11), 149–159.
Permata Ashfi, W. W. (2016). Status Ibu Dan Pengaruhnya Dalam Kecerdasan Moral Anak Pra- Sekolah. jurnal indigenous , 1 (2), 62–70.
Pranoto,  Y.  K.  S.  (2017).  Kecerdasan  Moral  Anak  Usia  Prasekolah. Edukasi , 2 (1),  Article  1. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/edukasi/article/view/962
Pranoto,  Y.  K. S.,  &  Khamidun,  K.  (2019).  Kecerdasan  Moral:  Studi  Perbandingan  pada  Anak Usia 4-6 Tahun. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (PROSNAMPAS) , 2 (1), 498– 511.
Putri Hana Pebriana. (2017). Ananlisis Kemampuan Berbahasa dan Penanaman Moral Pada
Anak Usia Dini Melalui Metode Mendongeng, 1 (2).
https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.25
Raihana, P. A., & Wulandari, W. (2017). Status Ibu dan Pengaruhnya dalam Kecerdasan Moral Anak Pra-Sekolah. Indigenous: Jurnal Ilmiah Psikologi , 1 (2), Article 2. https://doi.org/10.23917/indigenous.v1i1.2905
Rakimahwati,  Y.  (2012).  Upaya  Meningkatkan  Perkembangan  Moral  Anak  Usia  Dini  Melalui Mendongeng  Di  Tk  Dharmawanita  Improving  the  Moral  Development  of  Early  Age Children. jurnal Ilmiah Visi P2TK PAUD NI , 7 (1), 18–41.
Safitri, L. N., & Aziz, H. (2019). Pengembangan nilai agama dan moral melalui metode bercerita pada anak. Jurnal Ilmiah Tumbuh kembang Anak Usia Dini , 4 (1), 85–96.
SATOMI IZUMI-TAYLOR & JERRIE C. SCOTT. (2013). Nurturing Young Children’s Moral Development  through  Literature  in  Japan  and  the  USA. Research  in  Comparative  and International Education, 8(1). http://dx.doi.org/10.2304/rcie.2013.8.1.38
Safitri,  Y.  (2017).  Faktor-Faktor  yang  Berhubungan  dengan  Perkembangan  Bahasa  Balita  di UPTD  Kesehatan  Baserah  Tahun  2016. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 1 (2), 148-155–155. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.35
Sesmiarni,  Z. (2019). The Effective Moral Education on Early Childhood As an Effort  Against
Immoral  Culture. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (2),  561. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.191
Siti  Masruroh.  (2018).  Implementasi  Nilai  Agama  dan  Moral  pada  Anak  Usia  Dini  melalui Urutan  Wudhu. Golden  Age:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 2(1). https://doi.org/10.29313/ga.v2i1.3854
Sufa, F. F., & Setiawan, H. Y. (2017). Analisis Kebutuhan Anak Usia Dini Usia 4-6 Tahun Pada Pembelajaran Berbasis Komputer Anak Usia Dini. RESEARCH FAIR UNISRI , 1 (1). Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitati fKualitatif dan RND . Alfabeta.
Usakli,  H.  (2010).  Early  childhood  education:  The  case  of  Turkey. Sage  Journals , 11 (2),  215– 218. https://doi.org/10.2304/ciec.2010.11.2.215
Yin, R. K. (2011). Qualitative Research from Start to Finish (9 ed.). The Guilford Press.