## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DENGAN SOFTWARE PREZI TERHADAP MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Alviyaturrohmah 1 , Saluky 2 , Arif Muchyidin 3
Tadris Matematika
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Syekh Nurjati Cirebon
E-mail: Alviya.vhie@gmail.com 1) , luke4line@gmail.com 2 ) , wak_badjra@yahoo.com 3)
The use of media in learning activity can be a solution for teachers to overcome the problems that arise in learning. One of the problem is learning interest.  It is important for teachers to cultivate students' learning  interests.  One  of  the  media  that  can  be  used  in  learning  is  learning  media  with  prezi  software. Learning media with prezi sofwtare can be inserted with images, videos, music that can stimulate students' interest in learning. Population in this research is all class VIII SMP Negeri 4 Palimanan Kabupaten Cirebon while sampling using cluster random sampling technique and elected class VIII E as experiment class.Based on  the  results  of  the  data  obtained;  the  results  of  questionnaire  analysis  of  students'  responses  to  learning mathematics using prezi software showed a strong criteria with an average of 71% and the results of student interest in mathematics questionnaire analysis also showed a strong criteria with an average of 80%. Based on the results of the hypothesis, it can be seen that the value of  t hitung > t_ tabel , that is 4.546> 1.7011. Because t_ hitung >  t_ tabel ,  then  the  decision  to  be  taken  is  to  reject  H 0 and  accept  H a ,  it  means  that  the  hypothesis  is accepted. The writer take conclusion that there is a significant influence between learning media with prezi software to the students' learning interest in mathematics.
Key words: Learning media, prezi software, learning interest

## PENDAHULUAN
Saat  ini  penggunaan  teknologi berkembang sangat pesat, contohnya yaitu penggunaan
teknologi internet.
Pernyataan ini didukung oleh data Asosiasi Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia (APJII),  pengguna  internet  di  Indonesia terus mengalami peningkatan. Tahun 1998 hanya  500  ribu  orang  yang  menggunakan internet,  namun  dimulai  pada  tahun  2012 pengguna internet meroket menjadi 63 juta orang.  Angka  itu  terus  meroket  sampai pada  tahun  2016,  pengguna  internet mencapai 132,7 juta (APJII, 2016).
Berbicara  mengenai    teknologi, tentu tak jauh dari pembicaraan mengenai ilmu pengetahuan atau pendidikan. Karena ilmu pengetahuan dan
teknologi seharusnya berkembang secara bersamaan. Jika teknologi berkembang tanpa pendidikan,  maka  akan  terjadi  kesalahan dalam  penggunaanya  begitupun  jika Pendidikan  tanpa  teknologi,  pendidikan akan  tertinggal  dan  tidak  akan  mencapai tujuan  yang  maksimal.Pendidikan  disini difokuskan  kepada  pembelajaran  yang terjadi di
Sekolah.
Sedangkan, pembelajaran yang ada di sekolah saat ini kebanyakan  bersifat  monoton.  Kadang-
kadang  guru  ingin  memilih  beban seminimal  mungkin  dalam  pelaksanaan tugas  mengajar,  ini  terbukti  penggunaan metode ceramah paling populer di kalangan guru (Sudarwan, 2013).
Dalam konteks yang lebih spesifik, dapat dikatakan bahwa kebijakan penyelenggaraan  pendidikan,  baik  yang diselenggarakan oleh pemerintah,
pemerintah  daerah,  maupun  masyarakat harus mampu memberikan akses pemahaman  dan  penguasaan  teknologi mutakhir  yang  luas  kepada  para  peserta didik (Deni, 2011). Dalam rangka kegiatan pendidikan, ada beberapa media yang dapat digunakan,  mulai  dari  yang  paling sederhana  sampai  kepada  yang  canggih. Beberapa  media  teknologi  pendidikan dimaksud antara lain : Papan tulis, Bulletin board  dan  display,  Gambar  dan  ilustrasi fotografi, Slide dan filmstrip, Fim, Rekaman Pendidikan  dan  masih  banyak  lagi (Sudarwan, 2013).
Penggunaan  media  pembelajaran dapat  menarik  perhatian  siswa,  karena pembelajaran  yang  dilakukan  berbeda dengan  biasanya.  Sejalan  dengan  yang disampaikan  Sadirman  (Sadirman,  2012), bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala
sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima  sehingga  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  minat,  dan  perhatian siswa  sedemikian  rupa  sehingga  proses belajar terjadi.
Salah  satu  media  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  yaitu media pembelajaran dengan software prezi. Software prezi masih jarang digunakan oleh para  pendidik,  padahal  pembuatannya tidak  terlalu  rumit,  tetapi  hasil  yang didapat  sangat  bagus  dan  menarik  bagi para  peserta  didik.  Software    Prezi merupakan  semacam  program  multimedia yang  memungkinkan  pengguna  untuk memasukkan  video,  audio,  teks  dan gambar.  Selain  itu,  pengguna  dapat  men- download  slide  power  point,  mendownload gambar  dan  menggunakan  link  YouTube (Wafaa, 2015).
Kelebihan  dari  software  Prezi    ini adalah  adanya    Zooming    User    Interface (ZUI),    yang  memungkinkan    pengguna Prezi    untuk    memperbesar    dan memperkecil    tampilan  media  presentasi pengguna. Penggunaan software prezi  bisa melatih  kemampuan  Pendidik  dalam berfikir  kreatif  dan  inovatif,  juga  bisa membuat siswa memiliki pengalaman baru dalam  belajar  dan  membuatnya  mengenal penggunaan teknologi dalam pembelajaran.
Penggunaan  software  prezi  dalam pembelajaran  juga  bisa  menumbuhkan minat  siswa  ketika  belajar.  Dalam penggunaannya,  bisa  disisipi  dengan gambar, video, musik yang dapat merangsang  minat  belajar  siswa.  Disadari atau  tidak,  minat  menjadi  faktor  penting yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar. Oleh  karenanya,  penting    bagi  para pendidik  dalam  menumbuhkan  minat beajar  siswa.  Seperti  yang  disampaikan oleh  Djaali  (Djaali,  2013)  bahwa  Minat tidak  dibawa  sejak  lahir,  melainkan diperoleh kemudian.
Apalagi dalam pembelajaran matematika,  sangat  dibutuhkan  sekali adanya  minat  dalam  belajar,  karena matematika  menjadi  salah  satu  pelajaran yang  wajib  di  kuasai  para  peserta  didik. Oleh  karena  itu,  penting  bagi  guru membangkitkan  minat siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika.
Karena  siswa  yang  berminat  cenderung akan semangat dalam mengikuti pembelajaran dan akan berpengaruh positif juga terhadap hasil belajar matematikanya, begitupun sebaliknya.
Berdasarkan  permasalahan  yang telah  diungkap  di  atas,  Penulis  tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul
Pengaruh Penggunaan Media
Pembelajaran  dengan  Software  Prezi terhadap  Minat  Belajar  Matematika Siswa.

## LANDASAN TEORI
Media  Pembelajaran  dengan  Software

## Prezi
Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti ‘tengah’, ‘perantara’ atau ‘pengantar’. Dalam bahasa Arab,  media  adalah  perantara  atau pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada penerima  pesan  (Arsyad,  2013).  Media dalam  proses  belajar  mengajar  cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap,  memproses,  dan  menyusun kembali  informasi  visual  atau  verbal (Arsyad,  2013).  Apabila  media  itu membawa pesan-pesan atau infromasi yang bertujuan  instruksional  atau  mengandung maksud-maksud  pengajaran  maka  media itu  disebut  media  pembelajaran  (Arsyad, 2013). Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa media  pembelajaran  adalah  alat  atau perantara    yang  dapat  digunakan  guru untuk  menyampaikan  pesan/  pengajaran kepada siswa ynga disertai dengan gambar, suara, atau objek nyata lainnya yang dapat merangsang siswa untuk belajar dan dapat menumbuhkan  ketertarikan/minat  siswa ketika belajar.
Selain itu media juga memiliki fungsi dalam  pembelajaran.  Fungsi  utama  media pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru  (Hamalik, 2013). Dengan  kata  lain,  media  pembelajaran berfungsi  untuk  mempermudah  siswa dalam  menerima  pembelajaran  dari  guru karena  penyampaiannya  disertai  dengan gambar atau suara yang mampu merangsang stimulus siswa dalam belajar.
Prezi  adalah  alat  presentasi  berbasis web yang inovatif yang di tempatkan di atas kanvas yang tak terbatas. Kanvas dan fitur zoom-nya  adalah  kelebihan  dari  Prezi. Zooming  out  (perkecil)  menyediakan gambaran  dan  zooming  in  (perbesar) memberikan  rincian.  Pengguna  dapat melihat presentasi Prezi sebagai mind map yang berukuran besar. Penggunaanya yaitu menempatkan  teks,  gambar,  dan  video  di atas  kanvas  dan  struktur  konten  dengan frame.  Membuat  sebuah  poin  penting dengan  ukuran  besar  dan  membuat rinciannya dengan ukuran yang lebih kecil. Garis  edar  pada  Prezi  menetapkan  alur cerita dari presentasi (Groenendaal, 2014).
Menurut Saputra (Saputra, 2011) The Zooming  Presentation  Prezi  Zoom  in  dan Zoom out dengan tampilan map books dapat mengubah  segalanya  dalam  hal  membuat dan  menampilkan  sebuah  ide  ataupun gagasan  pada  sebuah  tampilan  dan  dapat melihat keterkaitan dalam sebuah tampilan slide dengan slide lainnya dengan mudah, dinamis, dan dengan transisi yang sangat halus tanpa harus kehilangan arah. Hal ini sangat membantu dalam pembelajaran  dan  mempermudah  peserta didik  memahami  materi  yang  sedang ditampilkan.
Prezi  juga  mempunyai  beberapa kelebihan,  di  antaranya,  seperti  yang disampaikan  Tarr  dalam  (Embi,  2011) bahwa  multimedia  Prezi  mempunyai kelebihan yaitu (1) mempunyai faktor lebih daripada  slide  lain,  (2)  tidak  perlu berpindah  dari  satu  slide  ke  slide  lain. Cukup dengan satu kanvas besar yang bisa disisipi  gambar,  video,  data,  dan  lain-lain. Jadi  untuk  presentasi  dengan  Prezi  tidak perlu  banyak  slide    cukup  1  slide  saja,  (3) mudah  untuk  menggabungkan  gambar, bunyi  dan  video  dalam  satu  tampilan,  (4) sangat mudah digunakan.
Selain  itu,  prezi  juga  memiliki beberapa  kelemahan.  Diantaranya  seperti yang  di  sampaikan  oleh  Brian  &  Alyson (Perron  &  Stearns,  2010)  kelemahan program  Prezi  tersebut  diantaranya:  1) Perbedaan  fasilitas  pada  akun  Prezi  yang berlangganan  dan  akun  yang  tidak berbayar  membuat  pengguna  akun  tak berbayar menjadi terbatas pada penggunaan template. 2) Prezi merupakan program  presentasi  berbasis  internet  yang memungkinkan  pengguna  menyisipkan berbagai
macam
konten dalam
berbagai  macam  ukuran  mengharuskan pengguna memiliki akses internet yang cepat dan stabil. 3) Prezi membutuhkan  perangkat  keras  dan perangkat lunak komputer yang mendukung. Pengguna harus memperbarui perangkat keras dan perangkat lunak yang dapat mendukung program Prezi.

## Minat Belajar
Minat atau interest adalah kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau  keinginan  yang  besar  terhadap sesuatu  (Mahmud,  2006).  Minat  besar sekali  pengaruhnya  terhadap  kegiatan seseorang  sebab  dengan  minat  ia  akan melakukan  sesuatu  yang  diminatinya dengan  senang  hati.  Sebaliknya  tanpa minat, seseorang mungkin tetap melakukan  kegiatannya  tapi  dengan terpaksa  atau  bahkan  mungkin  tidak melakukannya  sama  sekali.  Minat  juga didefinisikan  sebagai    kecenderungan  hati yang tinggi terhadap sesuatu (Djaali, 2013). Minat  dapat  mempengaruhi  kualitas belajar  seseorang  dalam  bidang-bidang studi tertentu dan dari kualitas belajar juga akan berpengaruh terhadap hasil belajarnya. Belajar  adalah  kegiatan  yang berproses  dan  merupakan  unsure  yang sangat fundamental dalam
penyelenggaraan  setiap  jenis  dan  jenjang pendidikan.  Ini  berarti,  bahwa  berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan pendidikan  itu  amat  bergantung  pada proses  belajar  yang  dialami  siswa  baik ketika  ia  berada  di  sekolah  maupun  di lingkungan  rumah  atau  keluarganya sendiri (Syah, 2012). Syah (Syah, 2012) juga menambahkan bahwa belajar secara umum dapat dipahami sebagai tahapan perubahan  seluruh  tingkah  laku  individu yang  relative  menetap  sebagai  hasil pengalaman dan interaski dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif.
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa minat
belajar matematika
adalah ketertarikan seseorang terhadap pembelajaran  matematika  tanpa  adanya paksaan  dari  luar  dirinya,  sehingga  dapat memperoleh  perubahan  tingkah  laku maupun  pengetahuan  berdasarkan  hasil pengalamannya dalam pembelajaran matematika.
Menurut  Djamarah  dan  Syaiful Bachri (Djamarah & Bachri, 2002) indikator minat  belajar  yaitu  rasa  suka/senang, pernyataan  lebih  menyukai,  adanya  rasa ketertarikan  adanya  kesadaran  untuk belajar  tanpa  di  suruh,  berpartisipasi dalam  aktivitas  belajar,  memberikan perhatian.
Menurut  Slameto  (Slameto,  2010) beberapa  indikator  minat  belajar  yaitu: perasaan senang,
ketertarikan,
penerimaan, dan keterlibatan siswa.
Indikator  minat  belajar  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Perasaan Senang
Apabila seorang siswa memiliki  perasaan  senang terhadap  pelajaran  tertentu maka  tidak  akan  ada  rasa terpaksa untuk belajar. 2. Keterlibatan Siswa Ketertarikan seseorang akan obyek yang mengakibatkan  orang  tersebut senang  dan  tertarik  untuk melakukan  atau  mengerjakan kegiatan dari obyek tersebut.
3. Ketertarikan Berhubungan  dengan  daya dorong siswa terhadap ketertarikan pada sesuatu benda, orang atau kegiatan.
4. Perhatian Siswa
Minat dan perhatian merupakan  dua  hal  yang dianggap sama dalam penggunaan sehari-hari, perhatian  siswa  merupakan konsentrasi  siswa  terhadap pengamatan  dan  pengertian, dengan mengesampingkan yang lain.  Siswa  memiliki  minat pada  obyek  tertentu  maka dengan sendirinya akan memperhatikan obyek tersebut.

## METODE PENELITIAN
Metode dan Desain Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 4 Palimanan, Kecamatan
Palimanan  Kabupaten  Cirebon.  Metode penelitian yang digunakan dalam
penelitian  ini  adalah  metode  penelitian ekseprimental. Eksperimen adalah
observasi  di  bawah  kondisi  buatan  ( artificial  condition),  dimana kondisi tersebut dibuat dan diatur oleh si peneliti. Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adaah One-shot case study, yaitu dengan hanya  melibatkan  1  kelas  sebagai  kelas eksperimen  yang  mengalami  perlakuan dalam  pembelajaran,  perlakuan  di  sini yaitu  penggunaan  media  pembelajaran dengan  software  prezi.  Adapun  bentuk desain  penelitiannya  menurut  Arikunto (Arikunto, 2013) adalah sebagai berikut:
Keterangan:
X adalah treatment atau perlakuan.
0 adalah hasil observasi sesudah treatment.

## Populasi dan Sampel
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2002) .Populasi dalam penelitian  ini  adalah  keseluruhan  siswa kelas  VIII  SMP  Negri  4  Palimanan. Menurut Arikunto (Arikunto, 2002) Sampel adalah  sebagian  atau  wakil  populasi  yang diteliti.  Untuk  Cara  pengambilan  sampel pada  penelitian  ini  adalah  dengan  cluster random  sampling,  yaitu  cara pengambilan sampel  dari  anggota  populasi  dengan menggunakan  acak  tanpa  memperhatikan strata  (tingkatan)  dalam  anggota  populasi tersebut (Sugiyono, 2016). Sehingga untuk sampel terpilih kelas VIII E yang berjumlah 30 siswa.

## Intsrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang
digunakan  adalah  angket/kuesioner  untuk kedua
variable. Kuesioner, yaitu instrument  penelitian  dalam  bentuk pertanyaan  yang  biasanya  dimaksudkan untuk  mendapatkan  informasi  berkaitan dengan  pendapat,  aspirasi,  persepsi, keinginan, keyakinan, dan lain-lain secara tertulis,  dan  apabila  pertanyaan  dan jawaban  dilakukan  secara  lisan  disebut wawancara (Suharsaputra, 2012).
Angket  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  angket  skala Likert.  Model  angket  skala  Likert  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yitu berbentuk  rating-scale,  dimana  siswa
X
0
memberikan  respon  terhadap  pernyataan- pernyataan  dengan  pilihan,  yaitu  STS (Sangat Tidak Setuju), TS (Tidak Setuju), C (Cukup),  S  (Setuju),  SS  (SangatSetuju). Angket ini terdiri dari 20 butir pernyataan, jawaban  setiap  item  instrument  yang digunakan  Skala  Likert  mempunyai tingkatan dari sangat positif sampai sangat negative.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskriptif Data
Uji  coba  instrumen  angket  minat dilaksanakan  di  kelas  VIII  D  dengan jumlah  responden  sebanyak  25  siswa dengan  20  butir  penyataan.  Pernyataan angket minat terdiri dari pernyataan positif dan negatif. Setelah dilakukan uji validitas terdapat  2  butir  pernyataan  yang  tidak valid yaitu  butir nomor 5 dan 12  sehingga butir  pernyataan  ini  tidak  digunakan dalam angket yang akan digunakan untuk penelitian.
Untuk  mengukur  respon  siswa terhadap  media  pembelajaran  dengan software prezi
dilakukan
dengan memberikan  angket  yang  berjumlah  20 pernyataan  dengan  menggunakan  skala Likert. Angket tersebut disebarkan kepada 30 siswa di kelas VIII E. Angket ini dibuat berdasarkan  tiga  dimensi  aspek,  yaitu: Kualitas  Isi  dan  Tujuan,  Kualitas Instruksional dan Kualitas Teknis. Adapun hasil penyebaran angket terhadap mengukur  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran  dengan  software  prezi  siswa di kelas VIII E digambarkan pada tabel di bawah ini:
Setelah  dilakukan  analisis  hasil angket tiap aspek dari angket respon siswa terhadap  media  pembelajaran  dengan software  prezi  diketahui  bahwa  hasil persentase Kualitas Isi dan Tujuan sebesar 34%,  persentase  Kualitas  Instruksional sebesar  32%,  persentase  Kualitas  Teknis sebesar  34%,.  Sehingga  dapat  diketahui rata-rata persentase respon siswa terhadap Media  Pembelajaran  Dengan  Software Prezi  adalah  sebesar  71%  dengan  kriteria Kuat.
Untuk  mengukur  minat  belajar matematika  siswa  dilakukan  dengan memberikan  angket  yang  berjumlah  18 pernyataan yang di ukur dengan
menggunakan skala Likert. Angket tersebut  disebarkan  kepada  30  siswa  di kelas VIII E. Angket ini dibuat berdasarkan empat  indikator,  yaitu  indikator  perasaan senang,  indikator  keterlibatan  siswa, indikator  ketertarikan  dan  indikator perhatian.  Adapun  hasil  penyebaran angket  terhadap  respon  Minat  Belajar Matematika  Siswa  di  kelas  VII  E digambarkan pada tabel di bawah ini: Setelah  dilakukan  analisis  hasil angket  tiap  indikator  dari  angket    minat belajar matematika siswa diketahui bahwa hasil persentase rata-rata indikator perasaan  senang  sebesar  74%,  Persentase rata-rata  indikator  keterlibatan  siswa sebesar 73%, Persentase rata-rata indikator ketertarikan  sebesar  74%    dan  Persentase rata-rata indikator  perhatian sebesar 74%. Sehingga dapat diketahui rata-rata persentase  Minat  Belajar  Matematika Siswa  adalah sebesar 80% dengan kriteria Kuat.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di SMPN  4  Palimanan,  menunjukkan  bahwa respon siswa terhadap media pembelajaran dengan  software  prezi  tergolong  kuat dengan  rata-rata  71%,  sedangkan  untuk minat  belajar  matematika  siswa  juga tergolong  kuat  dengan  rata-rata  80%.  Hal itu  didapat  setelah  peneliti  menganalisis butir-butir  pernyataan  dari  dua  jenis angket tersebut. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis, didapat  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  4,546  dan diketahui nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 1,7011 dengan tingkat kepercayaan 0,05. Jika dibandingkan  antara 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , dapat diketahui bahwa nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , yaitu 4,546 > 1,7011. Karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka keputusan yang harus diambil adalah menolak H 0 dan menerima H a, yang artinya terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara media pembelajaran dengan software prezi terhadap minat belajar matematika siswa. Setelah diketahui bahwa terdapat pengaruh  antara  media  pembelajaran dengan  software  prezi,  maka  langkah selanjutnya  adalah  mengukur  seberapa besar pengaruh penggunaan media pembelajaran  dengan software  prezi terhadap minat belajar matematika siswa. Berdasarkan hasil perhitungan uji koefisien determinasi didapat nilai sebesar
0,425  atau  42,5%,  yang  artinya  bahwa media pembelajaran dengan software prezi berpengaruh sebesar 42,5% terhadap minat belajar  matematika  siswa.  Sedangkan, sisanya  yaitu  sebesar  57,5%  dipengaruhi oleh faktor lain.
Faktor lain yang dapat mempengaruhi  minat  belajar  matematika siswa  selain  penggunaan  media  software prezi,  yang  ditemukan  peneliti  selam pembelajaran  berlangusng  diantaranya penggunaan  metode  pembelajaran  dan kondisi  ruang  kelas.  Ketika  melakukan penelitian, peneliti menggunakan beberapa varian metode yaitu metode diskusi, metode guided  note  taking  dan  metode  ceramah. Tentu  respon  siswa  berbeda-beda  pada setiap metodenya. Ada beberapa siswa yang lebih  nayaman  atau  lebih  berminat mengikuti  pembelajaran  ketika  belajar secara  berkelompok,  sedangkan  sebagian lainnya lebih  nyaman  atau  lebih  berminat mengikuti
pembelajaran
matematika ketika  pembelajaran  berlangsung  secara individu  atau  menggunakan  metode ceramah. Berminat  atau  tidaknya  siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika
terlihat dari beberapa aktivitas  yang  dilakukan  siswa  selama pembelajaran  matematika  berlangsung. Siswa  yang  berminat  akan  aktif  bertanya ketika  ada  materi  yang  tidak  dipahami, akan  menjawab  setiap  guru  mengajukan pertanyaan  dan  mau  maju  ke  depan  kelas untuk  mengerjakan  soal  yang  diberikan guru.  Ketika  diskusi  berlangsung,  siswa yang  berminat  juga    akan  mengutarakan pendapatnya  didepan  teman-teman  dan bertanya kepada temannya jika ada materi yang tidak dipahaminya.
Selain metode pembelajaran, faktor lain yang juga mempengaruhi minat belajar  matematika  siswa  adalah  kondisi kelas  dan  pencahayaan.  Di  kelas  tersebut terdapat  jendela  yang  terletak  di  sebelah timur sehingga cahaya langsung menembus kaca  dan  membuat  sebagian  ruang  kelas menjadi  silau.  Oleh  karenanya,  ada beberapa  bangku  siswa  yang  terkena paparan  cahaya  dan  mereka  merasa terganggu dan pada akhirnya tidak nyaman ketika
mengikuti
pembelajaran.
Pencahayaan  memang  diperlukan  untuk menunjang pembelajaran, tapi jika
cahayanya  itu  terlalu  terang  maka  tidak bagus juga dalam pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  dari  hasil penelitian  di  atas,  telah  terbukti  bahwa media pembelajaran dengan software prezi berpengaruh  terhadap  minat  belajar matematika siswa, sehingga media pembelajaran  dengan  software  prezi  bisa menjadi  salah  satu  media  pembelajaran bagi  guru  untuk    menumbuhkan  minat belajar matematika siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan latar belakang dan tujuan penelitian  serta  hasil  penelitian,  maka penelitian yang berjudul “Pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  dengan software  prezi  terhadap  minat  belajar matematika  siswa”  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut :
1. Hasil angket respon siswa terhadap pembelajaran  matematika  yang menggunakan  media pembelajaran dengan  software  prezi  siswa secara keseluruhan  memberikan  reaksi positif.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari perolehan  rata-rata  presentase angket  respon  siswa  terhadap media pembelajaran dengan software  prezi  sebesar  71%  yang menunjukkan kriteria kuat.
2. Hasil angket minat belajar matematika
siswa secara keseluruhan  memberikan  reaksi positif.  Hal  ini  dibuktikan  dengan perolehan presentase angket minat belajar  matematika  siswa  sebesar 80%  yang  menunjukkan  kriteria kuat.
3. Beradasarkan  hasil  uji  hipotesis, dapat  diketahui  bahwa  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , yaitu 4,546 > 1,7011. Karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka keputusan  yang  harus  diambil adalah  menolak  H 0 dan  menerima H a, yang artinya terdapat pengaruh yang  signifikan  antara  media pembelajaran dengan software prezi terhadap minat belajar matematika siswa.  Sedangkan,  berdasarkan hasil  perhitungan  uji  koefisien determinasi  didapat  nilai  sebesar 0,425  atau  42,5%,  yang  artinya bahwa media pembelajaran dengan software prezi berpengaruh sebesar
42,5%  terhadap  minat  belajar matematika  siswa.  Sedangkan, sisanya yaitu sebesar 57,5% dipengaruhi oleh faktor lain.

## SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  saran  yang  dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut :
1. Guru a. Penggunaan media pembelajaran  dengan  software prezi diharapkan dapat digunakan  dalam  pembelajaran matematika untuk dapat menumbuhkan  minat  belajar matematika siswa.
b. Minat belajar
merupakan sesuatu yang penting yang harus dimiliki  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran,  oleh  karenanya guru harus mampu menumbuhkan  minat  belajar siswa  karena  jika  siswa  tidak mempunyai minat  belajar maka tidak  ada  ketertarikan  dalam diri  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran.
2. Siswa Bagi  siswa,  peneliti  mengingatkan bahwa  pentingnya  minat  dalam belajar karena adanya minat dapat membuat  pembelajaran  lebih  baik dan  akan  berpengaruh  terhadap hasil belajarnya.
3. Sekolah Untuk  sekolah  diharapkan  adanya suatu kebijakan yang menganjurkan guru untuk menggunakan  media  pembelajaran dalam menyampaiakan
pembelajaran  matematika  agar dapat menumbuhkan minat belajar matematika siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
APJII. (2016). Penetrasi dan Perilaku Pengguna Internet Indonesia (Survey 2016), 34.
Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian suatu pendekatakan praktek (Revisi V). Jakarta: PT Rineka Cipta. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran
(Revisi 16). Jakarta: Rjawali Pers. Deni, D. (2011). Teknologi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Djaali. (2013). Psikologi Pendidikan (1st ed.). Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, & Bachri, S. (2002). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Embi, M. (2011). Aplikasi Web 2.0 dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Selangor: Universiti Kebangsaan Selangor. Groenendaal, H. van. (2014). Prezi HOTSOT (Create amazing Prezi presentations through 10 exciting Prezi projects). Mumbai: Packt
Publishing.
Hamalik, O. (2013). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Mahmud. (2006). Psikologi Pendidikan Mutakhir. Bandung: sahifa. Perron, B. E., & Stearns, A. G. (2010). A Review of a Presentation Technology: Prezi. Research on Social Work Practice. https://doi.org/10.1177/104973151039 0700 Sadirman, A. S., Rahardjo, R., Haryono, A., & Rahardjito. (2012). Media Pendidikan : Pengertian,
Pengembangan, dan
Pemanfaatannya. (1st ed.). Depok:
Rjawali Pers.
Saputra, I. P. W. (2011). Prezi The Zooming Prezentation. Jakarta: Elex Media. Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya (Revisi). Jakarta: Rineka Cipta.
Sudarwan, D. (2013). Media Komunikasi
Pendidikan (1st ed.). Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian
Pendidikan (Penelitian Kuantitatif, Kuaitatif dan R & D). Bandung: Alfabeta. Suharsaputra, U. (2012). Metode Penelitian Kuantutatif, Kualitatif, dan Tindakan. Bandung: PT Refika
Aditama.
Syah, M. (2012). Psikologi Belajar (Revisi 12). Jakarta: Rjawali Pers. Wafaa, M. ali A. jehani. (2015). Using PREZI Presentation Software to Enhance Vocabulary Learning of EFL Secondary School Students.
Educational Research International, 4(August), 67–81. https://doi.org/2307- 3721