## APPRECIATION OF POETRY IN INDONESIAN SUBJECTS THROUGH SONGS TO INCREASE STUDENT ABILITY AT THE FIFTH GRADE STUDENTS AT SD NEGERI 10 KOTO JUA

## LENI MARLINA
Volume 1 Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
In  the  Indonesian  Language  Lesson (GBPP)  signs  relating  to  literary  teaching  it  is mentioned  that  (1)  Language  learning  needs  to pay  attention  to  the  principles  of  teaching, among others, which are easier than those things that are close to distant, from simple to complex ,  From  the  know  to  the  unknown,  from  the concrete to the abstract, (2) The literary learning is  intended  to  enhance  the  students'  ability  to appreciate  literature  closely  related  to  the practice  of  sharpening  feelings,  reasoning  and imagination,  and  sensitivity  to  society,  culture and  environment  ,  And  (3)  The  selection  of literary  material  is  associated  with  the  theme. If teachers  have  difficulty  in  getting  the  material according  to  the  chosen theme then the learning materials  sasrta  may  not  be  in  accordance  with the  theme  presented. This  is  related  to  the purpose  of  class  V,  ie  students  are  able  to  read
literary works with pengahayatan and understand the various ways of expressing feelings and ideas in  the  literary  work. The  learning  of  poetry appreciation  that  is  taught  in  SDN  10  Koto  Jua starts  class  I,  is  one  of  sasrta  learning  material that  is  more  difficult  and  causes  more  problems than  the  appreciation  of  other  literary  works (Prosa) Learning poetry appreciation that should be  very  fun  even  become  boring  specter  And frightening,  both  for  teachers  and  students, Teachers  who  tend  to  teach  the  appreciation  of poems in bits and pieces, with materials that are adapted  to  the  level  of  kirang  student development  and  using  an  approach  that  is  not dipdukan  with  empathy  aspects  of  language skills  (listening,  speaking  and  writing)  Will cause the students unconditioned learning poetic appreciation.
Keywords: appreciation of poems, songs.

## APRESIASI PUISI PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI LAGU UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI 10 KOTO JUA

## ABSTRAK
Didalam  rambu-rambu  GBPP  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  berkaitan dengan  pengajaran  sastra  disebutkan  bahwa  (1) Pembelajaran  bahasa  perlu  memperhatikan prinsip-prinsip pengajaran, antara lain yang lebih mudah  dari  yang  hal-hal  yang  dekat  ke  yang jauh,  dari  yang  sederhana  ke  yang  rumit,  dari yang  di  ketahui  ke  yang  belum  diketahui,  dari yang kongkrit ke yang abstrak, (2) Pembelajaran sastra dimaksudkan untuk meningkatkan kemampuan  siswa  mengapresiasikan  sastra berkaitan  erat  dengan  latihan  mempertajam perasaan,  penalaran  dan  daya  khayal,  serta kepekaan  terhadap  masyarakat,  budaya  dan lingkungan  hidup,  dan  (3)  Pemilihan  bahan sastra  dikaitkan  dengan  tema.  Seandainya  guru mengalami  kesulitan  dalam  mendapatkan  bahan sesuai  dengan  tema  yang  dipilih  maka  bahan pembelajaran  sasrta  boleh  tidak  sesuai  dengan tema  yang  disajikan.  Hal  ini  terkait  dengan tujuan  kelas  V,  yakni  siswa  mampu  membaca
karya sastra dengan pengahayatan dan memahami berbagai cara pengungkapanperasaan dan  gagasan  dalam  karya  sastra.  Pembelajaran apresiasi  puisi  yang  diajarkan  di  SDN  10  Koto Jua  mulai  kelas  I,  merupan  salah  satu  materi pembelajan  sasrta  yang  lebih  sulit  dan  banyak menimbulkan  masalah  dari  pada  apresiasi  karya sastra  yang  lainnya  (Prosa)  Pembelajaran apresiasi  puisi  yang  seharusnya  dapat  sangat menyenangkan  malahan  menjadi  momok  yang membosankan  dan  sekaligus  menakutkan,  baik bagi  guru  maupun  siswa,  Guru  yang  cenderung mengajarkan  apresiasi  puisi  secara  sepotong- sepotong, dengan bahan yang kirang disesuaikan dengan  tingkat  perkembangan  siswa  serta menggunakan  pendekatan  yang  tidak  dipdukan dengan  empati  aspek  ketrampilan  berbahasa (menyimak,  berbicara  membaca  dan  menulis), akan  menyebabkan  siswa  tidak  terkondisi pembelajaran apresiasi puisi.
Kata Kunci: apresiasi puisi, lagu.

## I. PENDAHULUAN
Latar  Belakang  Masalah,    di  dalam tujuan  umum  pengajaran  yang  terdapat  dalam kurikulum    2004  GBPP  Mata  Pelajaran    Bahasa Indonesia  disebutkan  bahwa  tujuan  pengajaran sastra  secara  umum  adalah  agar  siswa  mamapu menikmati,  memahami  dan  memanfaatkan  karya sastra untuk mengembangkan kepribadian, memperluas wawasan kehidupan, serta meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan
bahasa,  Dari  tujuan  umum  tersebut,  diharapkan siswa mampu menikmati,menghayati, memahami dan  menarik  manfaat  membaca  karya-karya sastra.
Selain  itu,  didalam  rambu-rambu  GBPP  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  berkaitan dengan  pengajaran  sastra  disebutkan  bahwa  (1) Pembelajaran  bahasa  perlu  memperhatikan prinsip-prinsip pengajaran, antara lain yang lebih
mudah    dari  yang  hal-hal  yang  dekat  ke  yang jauh,  dari  yang  sederhana  ke  yang  rumit,  dari yang  di  ketahui    ke  yang  belum  diketahui,  dari yang kongkrit ke yang abstrak, (2) Pembelajaran sastra dimaksudkan untuk meningkatkan kemampuan  siswa  mengapresiasikan  sastra berkaitan  erat  dengan  latihan  mempertajam perasaan,  penalaran  dan  daya  khayal,  serta kepekaan  terhadap  masyarakat,  budaya  dan lingkungan  hidup,  dan  (3)  Pemilihan  bahan sastra  dikaitkan  dengan  tema.  Seandainya  guru mengalami  kesulitan  dalam  mendapatkan  bahan sesuai  dengan  tema  yang  dipilih  maka  bahan pembelajaran  sasrta  boleh  tidak  sesuai  dengan tema  yang  disajikan.  Hal  ini  terkait  dengan tujuan  kelas  V,  yakni  siswa  mampu  membaca karya sastra dengan pengahayatan dan memahami berbagai cara pengungkapanperasaan dan  gagasan  dalam  karya  sastra.  Terkait  dengan itu,  didalam  butir  pembelajaran  kelas  V semester  pertama  terdapat  butir  pembelajaran tentang  pembelajaran  puisi,  Butir  pembelajaran tentang puisi tersebut adalah, (1) Membaca puisi, kemudian mendeklamasikan atau melagukan, (2) Menuliskan  pengalaman  pribadi  yang  paling menarik  dalam  bentuk  puisi.  Selanjutnya  dan butir  tujuan  pembelajaran  II    pertama  ini merupakan  tujuan  dalam  kegiatan  nengajar penelitian tindakan kelas ini.
Pembelajaran  apresiasi  puisi  yang  diajarkan  di SDN  10  Koto  Jua  mulai  kelas  I,  merupan  salah satu  materi  pembelajan  sasrta  yang  lebih  sulit dan  banyak  menimbulkan  masalah  dari  pada apresiasi  karya  sastra  yang  lainnya  (Prosa) Pembelajaran  apresiasi  puisi  yang  seharusnya dapat  sangat  menyenangkan  malahan  menjadi momok  yang  membosankan  dan  sekaligus menakutkan, baik bagi guru maupun siswa, Guru yang  cenderung  mengajarkan  apresiasi  puisi secara  sepotong-sepotong,  dengan  bahan  yang kirang disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa serta menggunakan pendekatan yang tidak dipdukan  dengan  empati  aspek  ketrampilan berbahasa  (menyimak,  berbicara  membaca  dan menulis),  akan  menyebabkan  siswa  tidak terkondisi pembelajaran apresiasi puisi. Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam pembelajaran apresiasi puisi adalah dengan pemilihan bahan
pembelajran  yang  digemari  siswa.  Salah  satu bahan puisi yang banyank digemari siswa adalah lagu.  Sekarang  ini  banyak  syairnya  puitis  yang beredar  dimasyarakat  dan  di  gemari  oleh  siswa. Lagu  dapat  dipakai  sebagai  alat  dan  bahan pembelajaran  apresiasi  puisi.  Tentu  saja  lagu tersebut  harus  disesuakan  dengan  tingkat perkembangan siswa.
Secara  material,  lagu  memiliki  “tema” yang  berhubungan  dengan  kehidupan  manusia (Maley, 1937). Tema tersebut dapat dimanfaatkan  sebagai  perkembangan  bahan pembelajaran.  Dengan  demikian,  penelitian  lagu sebagai  bahan  pembelajar  dapat  disesuaikan dengan  tema  yang  ada  dalam  GBPP.  Selin  itu, lagu  juga  dapat  disesuaikan  dengan  tingkat perkembangan siswa.
Secara material lagu memiliki (tema) yang berhubungan dengan kehidupan manusia (Maley, 1987).  Tema  tersebut  dapat  dimanfaatkan sebagai  perkembangan  bahan  pembelajaran. Dengan  demikian,  sumber    lagu  sebagai  bahan pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  tema yang  ada  dalam  GBPP.  Selain  itu,  lagu  juga dapat digunakan sebagai sumber belajar.
Guru  yang  berkualitas,  dalam  melaksanakan tugasnya  menurut  Breen  dan  Cardlin  (dalam Richard dan Rogers, 1990) mampu mengembangkan  tiga  peranan  pokok.  Pertama, sebagai  pemberi  kemudahan  dalam  proses komunikasi  dengan  semua  siswa  dan  untuk berbagai  kegiatan  dalam  kelas.  Kedua  mampu melibatkan diri dalam kelompok belaja mengajar secara  penuh  Implikasi  keterlibatannya  adalah mampu berfungsi sebagai : (a) Pengorganisasian sumber  belajar  dan menjadi sumber belajar bagi siswanya,  (b)  Pembimbing dalam setiap langkah KMB,  dan  (c)  Peneliti  .  Ketiga  dapat  berperan sebagai  penganalisa  kebutuhan.  Penyuluh  dan pengolah  proses  belajar  kelompok  (Richard  dan Rogers, 1990).
Pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia  sering  kali  berada  dalam  suasana rutinitas  sehingga  menimbulkan  rasa  bosan  dan jenuh.  Kondisi  pembelajaran  seperti  itu  sulit memenuhi pencapaian tujuan pembelajaran yang kondusif,  mampu  membangkitkan  motivasi belajar,  mampu  mengembangkan  kemampuan dan  ketrampilan  siswa.  Kondisi  itu,  dapat
diciptakan  guru  antara  lain  dengan  memilih  dan membersihkan  penggunaan  metode  dan  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  yang dikembangkan.  Disamping  itu,  pemilihan  materi yang  pembelajaran  yang  aktual  dan  sesuai dengan kebutuhan siswa akan sangat mempengaruhi kondisi pembelajaran tersebut. Bernyanyi  merupakan  suatu  kegiatan mengungkapkan  pikiran  kritis  dan  perasaan melalui  nada  dan  kata-kata  yang  terpilih (Jamalus,  1988).  Dengan  demikian.,  nyanyian dapat dijadikan sarana pembelajaran Bahasa dan dapat digunakan untuk mengembangkan motivasi, pengalaman dan pengetahuan. Pernyataan  tersebut  didasarkan  pada  hakekat nyanyian atau lagu sebagai alat untuk mengungkapkan pengalaman, pengetahuan, perasaan  bati,  dan  sikap  atau  pandangan  hidup, memberikan  dorongan  dan  sebagainya.  Siswa SDN  10  KOTO  JUA  sebagian  besar  mengalami kesulitan  dan  pembelajaraan  apresiasi puisi. Hal itu  disebabkan  :  (1)  Pendekatan  dan  metode pembelajarn apresiasi didomonasi oleh pendekatan  struktural  bukan  humanistik,  (2) Bahan  pembelajaran  apresiasi  puisi  yang  pilih guru  kurang  variatif  dan  kurang  sesuai  dengan tingkat  perkembangan  siswa  (kurang  sesuai dengan  prinsip  dari  mudah  dan  sukar,atau  dari sederhana  ke  kompleks)  dan,  (3)  Siswa
terkondisi  dalam  situasi  pembelajaran  yang terindoktrinasi, kurang :bebas terarah”  sehingga mereka  kurang  berkesempatan  mengekspresikan kemampuan apresiasinya secara maksimal.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah : “Apakah Dapat Peningkatan Kemampuan  Siswa  Dalam  Apresiasi  Puisi Terhadap  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia, Dengan  Menggunakan  Lagu  Sebagai  Alat Apresiasi  di    SDN  10  Koto  Jua  Kecamatan Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan  Tahun Pelajaran 2015/2016”
Tujuan umum dalam penelitian tindakan kelas ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan apresiasi  puisi  siswa    di    SDN  10  Koto  Jua Kecamatan  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan Tahun Pelajaran 2015/2016 dengan menggunakan  lagu  sebagai  alat  apresiasi. Sebagai  persyaratan    pengajuan  kenaikan pangkat ke IV/b. Berdasarkan tujuan umum pada sub bab sebelumnya, dapat dirinci tujuan khusus sebagai  berikut  :  a)  Menerapkan  pembelajaran apresiasi  puisi    tersebut  secara  terpadu  dengan empat  aspek  ketrampilan  Bahasa  dengan menggunakan  lagu  sebagai  alat  apresiasi  .b) Mengkondisikan siswa dalam suasana pembelajaran  yang  “bebas”  dan  menyenangkan sehingga mereka antusias dalam belajar.

## II. METODE PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Rencana  Penelitian  ,  guru  sebagai  peneliti sekaligus  yang  melakukan  tindakan  didalam kelas. Tindakan yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan yang dirumuskan dirancang dalam bentuk siklus banyaknya siklus yang direncanakan  adalah  dua  siklus.  Satu  siklus terdiri  dari  dua  pertemuan,  masing-masing  dua jam  pelajaran.  Tujuan  pembelajaran  pada pertemuan  pertama  adalah  membaca  puisi, kemudian mendeklamasikan, atau melagukannya.  Tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai  pada  pertemuan  kedua  adalah  menulis pengalaman pribadi adalah dalam bentuk puisi.
Siswa    kelas  V    SDN  10  Koto  Jua Kecamatan  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan Tahun  Pelajaran  2015/2016.  Subyek  Penelitian
dan  Kolaborasi    Subyek.    Siswa  Kelas  V Kolaborasi, guru  mengajar Bahasa Indonesia
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah data  verbal  dan  data  non  verbal.  Data  verbal berupa  hasil  tes  tulis  siswa,  yakni  menganalisis syair  lagu    (puisi)  dan  menulis  pengalaman pribadi dalam bentuk puisi.
Selanjutnya data verbal nonverbal adalah antusiasme siswa saat mengikuti proses pembelajaran dan pengekoreksian siswa terhadap syair  lagu    (puisi)  dengan  cara  membacakan, mendeklamasikan  dan  atau  membacakan  syair (puisi) tersebut.
Data  verbal  dan  nonverbal  diperoleh dengan  menggunaakan  tes  dan  non  tes.  Tes dilakukan  di  awal  kegiatn  pembelajaran (protes)
228
dan di akhir kegiatan pembelajaran (Protes). Tes yang diberikan kepada siswa adalah tes tulis.
Selanjutnya  teknik  nontes  dilakukan pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Fungsi  non-tes  ini  adalah  untuk  mengukur kemampuan  siswa    dan  mengekspresikan  syair lagu (puisi) tersebut. Selain itu teknik nontes ini juga  digunakan  untuk  mengetahui  antusiasme siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan  dua  macam  instrumen  penjaring data.  Instrumen  penjaring  data  tersebut  adalah  : (1)  tes,dan  (2)  Non-tes.  Instrumen  tes  berupa penilaian  hasil  belajar  siswa  terhadap  syair  lagu (puisi)  yng  harus  diapresiasikannya  instrumen non  tes  berupa  :  (a)  Pedoman  Obervesi.  (b) Pedoman  wwancara  untuk  guru  (c)  Pedoman wawancara  untuk  siswa,  serta  (d)  Koesioner untuk  siswa.  Instrumen  non-tes  tersebut  dapat dilengkapi  dengan  permasalahan  yang  timbul pada  saat  KMB  berlangsung,  keoptimalan komunikasi  di  interksi  KMB,  Pendapat  dan komentar guru dan / atau siswa terhadap KMB.
Penjaringan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  instrumen  sebagai  berikut  :  Tes, falam  penelitian  ini  akan  digunakan  tiga instrumen, yaitu : berupa hasil belajar. Tes, yang berupa  tes  uraian  akan  digunakan  untuk mengukur  kemampuan    apresiasi  siswa    dalam puisi,  dimana  dalam  hal  ini  digunakan  sebagai tes  awal  dan  tes  akhir.  Hasil  tes  awal menggambarkan  kemampuan   intuisi awal siswa sebelum  diberi  model  pembelajaran  yaitu apresiasi  puisi  melalui  lagu,  sedangkan  hasil  tes akhir  menggambarkan  hasil  belajar  siswa sekaligus  peningkatan  kemampuan  penalaran siswa  setelah  diberi  model    pembelajaran  ini. Adapun  jenis  tes  yang  digunakan  adalah  tes bentuk mengarang
Tes  dibuat  berdasarkan  materi  yang diajarkan  yaitu  berupa    apresiasi  puisi  melalui lagu.  Kriteria  penilaian  untuk  setiap  butir  tes berdasarkan  rambu-rambu  (marking  scheme) yang  telah  dibuat  sebelumnya  yaitu  dengan memberikan skor 0 – 8 dan 0 – 16 untuk masing- masing  butir  tes.  Skor  ideal  yang  diberikan bervariasi,  karena  keluasan  materi  konsep  yang ingin  dicapai  setiap  soal  berbeda  (Asmawi  & Noehi, 1993 : 49).
Setelah  memperoleh  data  melalui  tes, juga diadakan observasi yaitu dengan mengadakan pengamatan terhadap proses belajar bahasa  Indonesia  dengan  topik    letsikalistik, dengan  memfokuskan  pada  keaktifan  siswa dalam proses belajar mengajar.
Dalam penelitian ini tahap pengumpulan  data  secara  garis  besar  dilakukan dengan  beberapa  tahapan  sebagai  berikut  :a) Tahap  pertama  :  adalah  pada  saat  observasi pendahuluan  dilakukan  hingga  identifikasi  awal permasalahan  dengan  model  pembelajaran  yang diterapkan.  b)  Tahap  kedua  :  pelaksanaan analisis  dan  refleksi  terhadap  setiap  tindakan (siklu 1 – 3). c) Tahap ketiga : menganalisis dan membahas  perubahan  konsepsi  siswa  dengan membandingkan  hasil  tes  awal  dan  tes  akhir.  d) Tahap  keempat  :  data  dalam  penelitian  itu  guru dan siswa tentang pembelajaran dengan menggunakan  model    lagu  sebagai  instrumen test.
Analisis  data  dalam  penelitian  itu dilakukan melalui tahapan-tahapan katagori data, validasi data, dan interpretasi data.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian konsepsi awal dan konsepsi akhir, aktivitas siswa dan  kendala  yang  hadapi  peneliti  dan  siswa. Agar  data  yang  diperoleh  valid  atau  sahih  maka dilakukan  tehnik  triangulasi  yaitu  dengan melakukan  beberapa  tindakan  antara  lain  :  a) Menggunakan  cara  yang  bervariasi  untuk  data yang  sama,  misalnya  untuk  hasil  belajar  dan wawancara.  b)  Menggali  data  yang  sama  dari sumber  yang  berbeda  dalan  penelitian  ini  antara lain  guru  dan  siswa.  c)  Mempertimbangkan pendapat ahli dan teman sejawat guna pengecekan terhadap kesahihan data.
Data yang telah diperoleh diinterpretasikan  berdasarkan  teori  atau  aturan yang  diperoleh  antara  peneliti  dan  guru  untuk menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif  sebagai  acuan  dalam  melakukan tindakan selanjutnya.
Kegiatan  refleksi  awal  ini  merupakan deskripsi  situasi  dan  bahannya  berdasarkan catatan  guru  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini. Dari  deskripsi  masalah  yang  muncul  merupakan operimalisasi  pembelajaran  apresiasi  puisi  yang sesuai  dengan  konsep  dalam  GBPP,  mata
229
Pelajaran Bahasa Indonesia (berdasarkan catatan guru  meningkatkan  kemampuan  apresiasi  puisi siswa  dengan  menggunakan  lagu  sebagai  alat apresiasi),
Kegiatan  dan  bahan  yang  dipersiapkan guru  dalam  melaksanakan  tindakan  ini  adalah  : (a)  Menganalisis  komponen,  aspek  dan  isi  butir pembelajaran (Analisis Butir Pembelajaran ), (b) Penetapan  materi  Pembelajaran  (RPP,LKS)  dan (c) Pengembangan model penilaian atau assegment, (d) Penyusunan instrumen penjaringan  data  secara  garis  besar  perencanaan tindakan ini dilaksanakan sebagai berikut :
Siswa ditugasi secara kelompok memilih dan mendengarkan lagu anak-anak yang banyak  beredar  di  masyarakat  (sebagai  tugas rumah).  Sebelumnya  guru  sudah  mempunyai kelompok  tersebut  ditugasi  :  (1)  Menulis  syair lagu yang didengarkannya, (2) Mengertikan kata- kata  sulit  dalam  lagu,  (3)  Memafrase  lagu,  (4) Memberikan  komentar  tentang  lagu  dalam  stun paragraf  (baik  dari  segi  bahasa  maupun  isi  lagu tersebut)  1)  Kegiatn  Belajar  Mengajar.  2) Prosedur Penilaian Dilaksanakan  untuk  mengukur  proses pembelajaran,  khususnya  minat  dan  antusiasme siswa  terhadap  model  pembelajaran  apresiasi puisi  dengan  menggunakan  lagu  sebagai  alat apresiasi. Peneliti (dibantu kolaborator ) menggunakan instrumen penilaian yang berupa : Pemaknaan  kata  sulit  dalam  syair  lagu  yang dapresiasikan,  minat  dan  antusiasme  siswa  syair lagu.
Penialaian  hasil  dilaksanakan  untuk  mengukur keberhasialan  belajar  siswa  atau  pencapaian tujuan  pembelajaran,  khususnya  peningkatan apresiasi  puisi  siswa  (Pemaknaan  kata  sulit/kata kias/ majas, pemfrase, komentar segi bahasa dan isi  syair  lagu).  Peneliti  (dibantu  kolaboratoe) menggunakan  instrumen  penilaian  berupa  butir soal  yang  mengukur  kemampuan  apresiasi  puisi sisw lewat lagu mulai dari pemaknaan kata sulit /kata  kias  /majas,  pemfrasean,  bahasa  sampai dengan isi puisi.
Pelaksanaan tindakan silkus I terdiri dari dua pertemuan,  masing-masing  pertemuan  dua  jam pelajaran, Pertemuan pertama (2 jam pelajaran )
adalah  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran pertama  kedua  (2  jam  pelajaran  )  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  kedua.  Silkus  II dilaksanakan  berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I jumlah  pertemuan  dan  jam    tetap  muka disesuaikan berdasarkan pertemuan siklus I.
Kolaborator yang dilibatkan dalam pelksanan  tindakan  ini  adalah  guru  Bahasa Indonesia, serta siswa tempat guru melaksanakan penelitian  tindakan  kelas  ini.  Guru  sebagai kolaborator  akan  mengamati  pelaksanan  KMB dengan  meggunakan  pedoman  observasi  yang telah  disiapkan.  Kolaborator  dari  siswa  dari respon  dan  jawaban  siswa  ketika  KMB berlangsung.  Data  dapat  dijaring  melalui wawasan  siswa  dan  guru  serta  jawaban  siswa dari  kuesioner  yang  disebarkan  di  kelas  setelah KMB berlangsung.
Seluruh  data  yang  dijaring  diharapkan dapat  dianalisa  secara  kuantitatif  agar  dapat menentukan  keberhasilan  penelitian  tindakan kelas ini.
Silkus  II  dilaksanakan  sebagai  kelanjutan siklus  II,  terutama  jika  terjadi  kekurang  tepatan dalam perencanaan siklus I. Kekurang tepatan itu misalnya  :  situasi  kelas  berubah,  perkembangan baru,  kondisi  siswa,  dan  /  atau  materi  pelajaran. Siklus  kedua  tidak  dilaksanakan  jika  hasil penelitian  tindakan  kelas  sudah  sesuai  dengan target  ketuntasan  belajar  (65%  perorangan  dan 85%  klasikal).  Sebaliknya  bila  target  ketuntasan belajar  belum  tercapai,  siklus  kedua  akan dilaksanakan  Oleh  karena  itu  tindakan  pada siklus  II  dapat  diberikan  sebagai  berukut  :  a) Refleksi  Siklus  b)  Perencanaan  Tindakan.  d) Pelakasanan Tindakan. d) Evaluasi /refleksi
Data  yang  terkumpul  dalam  penelitian ini bersifar kualitatif, yaitu Temuan refleksi awal .Dokumen  hasil  belajar  siswa  (hasil  penelitian proses dan penelitian hasil yang berupa apresiasi siswa  terhadap  syair  lagu,  baik  dri  segi  bahasa maupun  dari  syair  lagu).  Hasil  Observesi penelitian dan kolaborator saat KMB berlangsung Hasil wawancara siswa setelah kmb berlangsung. Hasil kuesioner siswa setelah KMB berlangsung.

## III. HASIL PENELITIAN TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  Tindakan    Siklus  I,  Refleksi Awal  (Temuan  Masalah  Sebelum  Intervesi), Masalah  dalam  pembelajaran  apresiasi  puisi adalah  kegiatan  pembelajaran  belajar  menonton dan  menjemukan,  serta  bahan  pembelajarn kurang menarik. Selin itu kegiatan pembelajaran apresiasi  puisi  juga  tidak  disajikan  dalam keterpaduan empat aspek ketrampilan berbahasa, sehingga kegiatan pembelajaran terasa kakau dan sepotong-sepotong.  Aspek  emosi  siswa  terasa kering karena kekurang mampuan guru menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan.
Apresiasi  puisi  siswa  kelas  V    SDN  10 Koto  Jua  Kecamatan  Bayang  Kabupaten  Pesisir Selatan Tahun Pelajaran 2015/2016
sulit/larik/bait dalam puisi, memfrasekan, mengomentari  segi  bahasa  dan  isi  puisi,  dan membacakan puisi tersebut, siswa  kelas V SDN 10  KOTO  JUA  banyak  menemukan  kesulutan, apalagi jika puisi yang harus mereka ekspresikan kurang  menarik  dan  kurang  sesuai  dengan tingakat perkembangan siswa.
Kegiatan  pembelajaran  apresiasi  puisi dapat  disajikan  dengan  menggunakan  setrategi atau  pendekatan  pembelajaran  yang  diharapkan dapat  mengatasai  permasalahan  pembelajaran apresiasi  puisi  tersebut,  Kegiatan  pembelajaraan dapat  berjalan  wajar  sesuai  dengan  realita kehidupan dan menyenangkan.
Pelaksanaan  Tindakan  I,  Pertemuan  I, Sebelum  kegiatan  pembelajaran,  siswa  dapat ditugasi  untuk  mendengarkan  lagu  dirumah secara  kelompok.,  Tugas  setiap  kelompok tersebut  adalah  :    (a)  Mencatat  syair  lagu  yang didengarkan, (b) Memaknai kata sulit tiap baris / larik  /  bait  dalam  syair  lagu  tersebut,  (c) Mengomentari isi dan bahasa syair lagu tersebut. 1)  Tujuan  pembelajaran  pada  pertemuan  II  ini adalah  :  Membaca  puisi,  mendemalkasikan  atau melagukannya. 2) Sesuai langkah-langkah dalam RPP Pertemuan I.
Pertemuan  II,  Tujuan  pembelajaran  pada pertemuan II ini adalah : Menuliskan pengalaman  pribadi  yang  paling  menrik  dalam
bentuk  puisi.  Sesuai  dengan  langkah-langkah dalam RPP Pertemuan II.
Instrumen  Penjaring  Data,    Lembar  Observasi digunakan  pada  pertemuan  I  dan  II.  Lembar Observasi  ini  meliputi  “    (a)  Identivikasi perencanaan  pembelajaran,  (b)  Pengamatan pelaksanaan pembelajaran, (c) Identifikasi pelaksanaan pembelajaran.
Semua  tahapan  /  butir  dalam  pelaksanaan pembelajaran  telah  dilaksanakan  dengan  positif (100%), demikian juga kegiatan siswa. Antusiasme siswa terhadap kegiatan pembelajaran terlebih jelas dari perasaan mereka yang  terpancar  pada  kegembiraan  mereka membahas  dan  mengkomentari  lagu  yang diperdendagkan  guru,juga  dari komentar mereka tentang  model  kegiatan  pembelajaran  dengn menggunakan lagu. Mereka merasa lebih mudah memahami  syair  lagu  dari  pada  di  beri  puisi secara langsung.
Pedoman  wawancara  Untuk  Siswa  , Wawancara  dilaksanakan  oleh  kolaborator  aktif kepada  kolaborataor  pasif  setelah  kegiatan pembelajaran berlangsung, Dari  10  butir pertanyaan  dalam  pedoman  wawancara  untuk guru  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh butir pertanyaan terjawab positif (100%) Pedoman  wawancara  untuk  Guru,  Dari 10  butir  pertanyaan  dalam  dalam  pedoman wawancara  untuk  siswa  secara  keseluruhan terjawab  positif  (100%)  Dari  hasil  wawancara tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan keguatan  pembelajaran  apresiasi  puisi  dengan menggunakan lagu sangat disukai oleh siswa. Kuesioner  Untuk  Siswa,  hasil  koesioner untuk  siswa  menyebutkan  bahwa  empat  aspek ketrampilan  berbahasa  (menyimak,  berbicara, membaca  dan  menulis  )  dilaksanakan  dengan porsi  yang  seimbang.  Selain  itu  siswa  merasa lebih  mudah  memahami  dan  mengekspresikan puisi  sebab  menurut  mereka  syair  lagu  juga menggunakan bahasa puitis
Pada  pertemuan  Pertemuan  I  ini  siswa mendengarkan  lagu  yang  diputar  oleh  guru. Kemudian  mengerjakan  tugas-tugas  yang  ada pada  LKS  I.  Tugas  pertama  adalah  melengkapi kalimat rumpang dalam syair lagu kata-kata yang 231
tepat  /  sesuai  dengan  lagu  yang  dirumpangkan tersebut. Dari 25 siswa, sisdwa yang lain salah I sampai 5 ada 20 siswa atau 89,36% yang 5 siswa (10.64%)  salah  6  sampai  8  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  mendengarkan  ini 89% berhasil / tutas
Tugas berikutnya adalah mendiskusikaan makna  tiap  bait  dalam  syair  lagu.  Pada  kegiatan ini  siswa  mengalami  kesulitan  sebab  lagu  yang diperdengarkan  tersebut  tidak  terlalu  sulit. Kegiatan  ini  dilanjutkan  dengan  memfrasekan syair  lagu  dengan  cara  menyadurkan  menjadi sebuah paragraf. Kegiatan ini pun dapat berjalan dengan  lancar,  meski  ada  beberapa  siswa  yang memfrasekan  dengan  cara  merangkai  kalimat- kalimat  dalam  syair  lagu.  Setelah  menjelaskan cara  memfrasekan  dengan  memberi  contoh- contoh yang dikaitkan dengan kehidupan sehari- hari,  akhirnya  siswa  dapat  mengekspresikan syair lagu tersebut dengan tepat.
Pada saat siswa diminta untuk memberikan  komentar  tentang  isi  dan  bahasa syair  lagu  tersebut.  Rata-rata  siswa  menyatakan bahwa  bahasa  lagu  tersebut  cukup  puitis. Komentar  siswa  terhadap  isi  lagu  rata-rata menyatakan  bahwa isi syair lagu tersebut sangat menarik  dan  berhubungan  dengan  lingkungan alam.
Selanjutnya pada waktu siswa membacakan  atau  mendeklamasikan  syair  lagu tersebut  dengan  vokal,  lafal,  intonasi  dan penjiwaan / ekspresi yang tepat. Hal ini terbukti pada  saat  beberapa  siswa  (yang  ditunjuk  secara acak ) ditugasi membacakan atau mendeklarasikan  syair  lagu  tersebut  ke  depan kelas.  Sedangkan  mengomentari  pembaacaan teman  lain,membetulkan  kesalahan  yang  terjadi dengan  memberikan  contoh  membacakan  bait syair lagu tersebut.
Hasil  kegiatan  belajar  siswa  pada pertemuan  II  ini  adalah  tercipnya  sebuah  puisi tentang  alam.  Untuk  memudahkan  penciptaan puisi  tentang  lingkungan  alam  tersebut  guru mengawali kegiatan pembelajaran melalui memperdengarkan  lagu  yang  berkaitan  dengan alam. Selain itu, guru juga membawa alat peraga yang berupa beberapa gambar tentang lingkungan    alam.  Dari  mendengarkan  dan memperlihatakan  gambar  tentang  lingkungan
alam  tersebut  siswa  ditugasi  menyusun  sebuah puisi  tentang  lingkungan  alam  berdasarkan imajinasi mereka.
Puisi  yang  dihasilkan  oleh  siswa dikumpulkan,  kemudian  dipilih  secara  acak untuk  dibacakan  tersebut.  Puisi  siswa  yang dikumpulkan tersebut nilai isi dan bahasanya.
Dari kegiatan pertemuan II ini diperoleh kesimpulan  bahwa  isi  puisi  rata-rata  sudah  baik dan  sesuai  dengan  tema  (lingkungan  alam). Bahasa dalam puisi juga sudah puitis, dalam arti tidak  hanya  menggunakan  kata-kata  sehari-hari. Rata-rata  sekor  yang  diperoleh  siswa  adalah  88. Jadi,  kegiatan  pembelajaran  pada  pertemuan  II ini dinyatakan 88% tuntas.
Siklus II, Penggunaan lagu yang disajika sebagai  alat  dan  bahan  untuk  apresiasi  puisi dalam  kegiatan  pembelajaran  ini  telah  berhasil pada siklus I, Berdasarkan refleksi pada siklus I, aktivitas  belajar  siswa  cukup  optimal.  Siswa merasa mudah membacakan syair lagu bahasanya memang cukup puitis. Dapat dikatakan  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I pertemuan I berhasil  dengan cukup baik.
Demikian  juga  pada  kegiatan  alam, imajinasi siswa lebih tergugah setelah mendengarkan lagu tentang alam yang diperdengarkan  oleh  guru.  Sehingga  kegiatan pembelajaran  pada  pertemuan  kedua  ini  pun berhasil  dengan  memuaskan.  Hal  ini  tampak pada hasil karya puisi  siswa tentang lingkungan alam  yang  selanjutnaya  dijilid  memjadi  sebuah kumpulan  puisi  dan  sisimpan  sebagai  salah  satu koleksi perpustakaan.
Tindakan pada siklus II tidak dilaksanakan karena  siklus  I  sudah  cukup  berhasil.  Hasil kegiatan pembelajaran yang tampak pada siklus I sudah  menunjukkan  ketuntasan  belajar  yang cukup memuaskan.
Kegiatan  pembelajaran  apresiasi  puisi dengan menggunakan lagu sebagai alat apresiasi dapat  berjalan  dengan  optimal.  Empat  aspek ketrampilan  berbahasa    (menyimak,  berbicara, membaca  dan  menulis  )  dapat  dilaksanakan secara  terpadu  dalam  keguatan  pembelajaran. Tujuan  pembelajaran  pada  pertemuan  I  dan  II dapat tercapai dengan baik. Hal ini terlihat pada saat  sisewa  mengapresiasikan  syair  lagu  dan 232
membacakannya  88%  dinyatakan  tuntas  dalam menulis sebuah puisi  tentang lingkungan alam.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini : “kemampuan  siswa  meningkat  dalam  apresiasi
puisi  tehadap  mata  pelajaran  bahasa  indonesia, dengan menggunakan lagu sebagai alat apresiasi di    kelas  V    SDN  10  Koto  Jua  Kecamatan Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan  Tahun Pelajaran 2015/2016” dapat diterima

## IV. PENUTUP
Berdasarkan  beberapa  temuan  pada hasil  kegiatan  pada  bab  sebelumnya  dapat diambil  kesimpulan  :    1)  Kemampuan  apresiasi siswa  kelas  V  SDN  10  Koto  Jua  Kecamatan Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan  Tahun Pelajaran  2015/2016  terhadap  puisi  dapat semakin meningkat jika guru menggunakan lagu sebagai alat apresiasi 2) Lagu yang dipilih sebagi sarana  dan  materi  pembelajaran  yang  sesuai dengan  tingkat  perkembangan  siswa  dapat
menarik  minat  belajar  siswa  kelas  V  SDN  10 Koto  Jua  Kecamatan  Bayang  Kabupaten  Pesisir Selatan Tahun Pelajaran 2015/2016.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  peneliti menyarankan  beberapa  hal  berikut  ini  :    1) Hendaknya  guru  dapat  memilih  lagu  yang  sesuai dengan  minat  siswa  agar  siswa  tertarik  dan suasana  belajar  lebih  menyenangkan    2)  Guru harus  dapat  mengatur  waktu  agar  tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Chenfeld. Mimi Brodsky.1978. Teacing
Language  Art  Creative.  New  York  : HarocounBrace Jovanovich Ich.
Depdiknas.  2004. Kurikulum  2004. Garis-garis Besar Program Pengajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta :
Hoffer.,  C.R.1984.  A  Concise  Introduction  to music  Listening.  California  :  Wardsworth Publising Company.
Jamalus.    2003.  Pengajaran  Musik  melalui pengalaman Musik. Jakatra : Depsikbud.
Kartono, Kartini. 1982. Piskologi Anak. Bandung: Alumni.
Kemmis,  S.  Dan  R,R.Mc.  Tangerant.1988.  The Action  Research  Planner  Victoria  :
Demikian Univercity Press.
LPMP  Jatim.  2006.  Penelitian  Tindakan  Kelas. Pelatihan  dan  Worskshop.  Surabaya  : LPMP :Jatim.
Maley,  Alam.  1987.  Poetry  and  songs  as
Effective  Language  Learning  Aktivities. Interactive Language Teaching. Combridge University Press .
Murphey, Tim 1990. Song Lyrics and the Use of Song  and  Music  in  Theaching  English  to speakers of  Other Language. New York ; Peter Lang .
Orlova,  Natalia.  1997.  Developing  Speech Habits  wit  the  help  of  song  English Teaching  Forum.  Volume  35.3  july  1997.
Wangshiton  DC  :  English  Teaching Forum. Rahayu,  Ninik  sirtufi.  2000.  Penggunaan  Lagu Anak-anak dalam Pembelajaran 233
Ketrampilan  Berbicara  di  kelas  4  Sekolah Dasar. Tesis. Malang : UM.
Rochiati  Wiriatmadja,  Prof.  Dr.  2006.  Metode Penilitian Tindakan Kelas : Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Simbiak, Festus. 1993. Penggunaan Lagu Rakyat sebagai  Bahan  Ajar  Membaca  Permulaan Murid-murid  Sekolah  Dasar  di  Irian  jaya. Tesis, Malang : PPS IKIP Malang.
---------