## JURNAL LENSA PENDAS
Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024, Hlm 29-35 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## Implementasi Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Animasi  dan Simulasi Interaktif Pada Pembelajaran IPAS
Mina Listiana 1 , Mike Herlinawati 2 , Muhammad Rifki Supyadi 3
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 1,2,3 Jl. Ciwaru Raya, Cipare, Kec. Serang, Kota Serang, Banten 42117 Email: 2227210006@untirta.ac.id 1 , 2227210021@untirta.ac.id 2 , 2227210024@untirta.ac.id 3 .
Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel: Diterima: 08-12-2023 Direvisi: 29-12-2023 Dipublikasikan: 01-02-2024 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  efektivitas  pembelajaran  IPAS  dengan media  pembelajaran  berbasis  teknologi  animasi  dan  simulasi  interaktif.  Metode  yang digunakan pada penelitian ini yaitu deskriptif kualitatif dimana instrument yang digunakan adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah penggunaan  media  pembelajaran  khususnya  media  berbasis  teknologi  ini  mampu menciptakan pembelajaran yang lebih efektif dan peserta didik menjadi lebih termotivasi dalam  mengikuti  pembelajaran  .  Berdasarkan  hasil  tersebut  bisa  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  berbasis  teknologi  bisa  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  dan diharapkan  seluruh  pendidikan  di  Indonesia  mampu  memanfaatkan  perubahan  atau perkembangan teknologi ini untuk pendidikan.
Abstract Kata Kunci: efektivitas pembelajaran IPAS;  media  animasi  dan interaktif;
pembelajaran berbasis teknologi
Keywords:
effectiveness of science and technology learning; animation and interactive media;
technology based learning
This  research  aims  to  describe  the  effectiveness  of  science  and  science  learning  using learning media based on animation technology and interactive simulations. The method used in this research is descriptive qualitative where the instruments used are observation, interviews  and  documentation.  The  results  of  this  research  are  that  the  use  of  learning media, especially technology-based media, is able to create more effective learning and students become more motivated in  participating  in  learning. Based on these results, it can be concluded that the use of technology-based media can increase the effectiveness of learning and it is hoped that all education in Indonesia will be able to take advantage of changes or developments in this technology for education.

## Pengutipan APA:
Listiana, M.,  Herlinawati,  M.,  Supyadi, M., R. (2024). Implementasi  Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Animasi  dan Simulasi Interaktif Pada Pembelajaran IPAS. Jurnal Lensa Pendas, 9 (1). doi: https://doi.org/10.33222/jlp.v9i1.3547
© 2024 Mina Listiana 1 , Mike Herlinawati 2 , Muhammad Rifki Supyadi 3 Under the license CC BY-SA 4.0 Alamat Korespondensi : JL. Ciwaru Raya, Cipare, Kec. Serang, Kota Serang, Banten 42117 Email : 2227210006@untirta.ac.id ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 29-35
Mina Listiana 1 , Mike Herlinawati 2 , Muhammad Rifki Supyadi 3 ., Implementasi Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Animasi  dan Simulasi Interaktif Pada Pembelajaran IPAS

## PENDAHULUAN
Peranan  media  pembelajaran  dalam proses  belajar  mengajar  merupakan  bagian yang tidak terpisahkan dalam dunia pendidikan.  Media  pembelajaran  yang  kami maksud  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyebarkan  pesan  dari pengirim  kepada  penerima  serta  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  siswa terhadap  dunia  pendidikan.  Tafonao  (2018) mengungkapkan  bahwa  media  pembelajaran memegang peranan penting dalam menunjang proses  belajar  mengajar.  Lingkungan  belajar ini memungkinkan terjadinya transfer pengetahuan  dan  informasi  yang  lebih menarik dan interaktif kepada siswa. Dua jenis media  pembelajaran  yang  umum  digunakan adalah  media  pembelajaran  interaktif  dan media pembelajaran tradisional.
Media pembelajaran interaktif merupakan  suatu  metode  pembelajaran  yang menggunakan teknologi komputer atau perangkat  elektronik  untuk  menyajikan  isi pembelajaran kepada siswa. Media pembelajaran interaktif adalah integrasi media digital,  termasuk  kombinasi  teks  elektronik, grafik, video, dan suara, ke dalam lingkungan digital terstruktur yang memungkinkan orang berinteraksi  dengan  informasi  untuk  tujuan yang  tepat  (Arindiono  &  Ramadhani,  2013). Media  ini  memungkinkan  siswa  untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran dengan  menyediakan  akses  langsung  ke sumber  daya  digital  seperti  simulasi,  video interaktif,  animasi,  dan  permainan  edukatif. Penggunaan  media  pembelajaran  interaktif menjamin pembelajaran yang menarik dimana siswa memproses informasi, menguji pemahamannya, dan berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.
Media pembelajaran tradisional saat ini dipahami  sebagai  metode  pembelajaran  yang menitikberatkan  pada  penggunaan  media tradisional seperti buku teks, papan tulis, dan materi  tradisional  lainnya.  Pembelajaran tradisional  dapat  diartikan  sebagai  sikap, pemikiran,  dan  perilaku  yang  mengikuti norma  dan  kebiasaan  model  pembelajaran yang diwariskan. Oleh karena itu pembelajaran tradisional  disebut juga  konsep pembelajaran  tradisional  (Fahrudin  et  al., 2021).  Metode  ini  biasanya  melibatkan pengajaran langsung oleh guru dan penerimaan pasif oleh siswa. Media pembelajaran  tradisional  cenderung  lebih terbatas dalam hal interaktivitas dan fleksibilitas dalam menyajikan informasi kepada siswa. Pembelajaran IPAS atau ilmu
pengetahuan alam (IPA) dan ilmu sosial (IPS) seringkali melibatkan konsep-konsep kompleks  yang  sulit  dipahami  siswa  jika menggunakan metode pengajaran tradisional. Hal  tersebut  bisa  dilihat  dari  adanya  materi tentang  planet,  dimana  guru  tidak  akan  bisa menampilkan atau menunjukan secara langsung  planet  –  planet  yang  ada  di  kelas. Konsep abstrak dan proses yang tidak terlihat seringkali  sulit  dipahami  tanpa  visualisasi yang tepat. Seiring berkembangnya teknologi dengan  pesat,  integrasi  media  pembelajaran berbasis  teknologi  seperti  animasi  dan simulasi  interaktif  menjadi  semakin  penting. Media  ini  tidak  hanya  memberikan  alternatif sarana  penyampaian  materi  pendidikan, namun  juga  menumbuhkan  partisipasi  siswa secara lebih dinamis dan interaktif.
Penelitian  pertama  oleh  Nita  Hidayati, Lessa Roesdiana, dan Betha Nurina Sari pada tahun  2021  yang  berjudul  “Implementasi Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 29-35
Mina Listiana 1 , Mike Herlinawati 2 , Muhammad Rifki Supyadi 3 ., Implementasi Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Animasi  dan Simulasi Interaktif Pada Pembelajaran IPAS
Animasi  Materi  Waktu  pada  Siswa  SD”. Penelitian kedua oleh Mohammad Fahmi, dkk tahun  2021  yang  berjudul  “Implementasi Media Video Pembelajaran Pendidikan Lingkungan  Hidup  Terintegrasi  IPA  untuk Siswa Sekolah Dasar pada platform youtube”. Kedua  penelitian  yang  sudah  dilakukan tersebut  memiliki  kesamaan  yaitu  membahas mengenai implembelajaran berbasis teknologi dan  pada  mata  pelajaran  yang  sama. Pembaharuan yang dilakukan pada penelitian ini  yaitu  adanya  penambahan  muatan pelajaran.
Animasi  dan  simulasi  interaktif  adalah alat  yang  efektif  untuk  menyampaikan informasi  dan  memahami  konsep  yang kompleks.  Hal  ini  memungkinkan  peserta didik dan guru untuk memperoleh pemahaman yang  lebih  mendalam  tentang  prinsip-prinsip ilmu  pengetahuan  alam  dan  sosial,  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan bermanfaat.  Animasi  dan  simulasi  interaktif berpotensi  membuat  pembelajaran  lebih menarik  dengan  memvisualisasikan  konsep yang  kompleks.  Hal  ini  meningkatkan keterlibatan  siswa  dengan  memungkinkan mereka  terlibat  secara  aktif  dengan  materi pembelajaran.
Penting  untuk  mengukur  sejauh  mana penggunaan  teknologi  animasi  dan  simulasi interaktif  dalam  pembelajaran  IPA  dan  IPS dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep siswa,  meningkatkan  motivasi  belajar,  dan menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih efektif.  Dalam  konteks  pembelajaran  IPAS, teknologi  animasi  interaktif  dan  simulasi dapat  digunakan  untuk,  menyampaikan informasi  secara  visual  yang  menarik  dan mudah  dipahami,  menyusun  konsep  ilmiah yang kompleks dengan menggunakan animasi dan simulasi interaktif, meningkatkan
keterlibatan  dan  motivasi  siswa  dalam pembelajaran,  dan  mempersiapkan  siswa untuk  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh dengan  memainkan  materi  pembelajaran secara interaktif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif adalah pendekatan  yang  sesuai  dijadikan  metode penelitian untuk meneliti fakta yang terjadi di masyarakat  terkhusus  yang  berkaitan  dengan topik. Penelitian ini dilakukan dalam beberapa waktu  dalam  satu  minggu.  Penelitian  ini dilakukan di SDN Sempu 02 yang berlokasikan  di  Sempu  Gedang,  Cipare, Kecamatan  Serang,  Kota  Serang,  Banten. Pada penelitian ini yang menjadi subjek yaitu peserta  didik,  guru  dan  juga  proses  belajar. Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif,  dimana  pengumpulan  datanya dilakukan  dengan  menggunakan  data  yang berupa  kata-kata  dan  gambar.  Sehingga peneliti mengkaji data yang berasal dari hasil observasi, wawancara dan dokumentasi segala hal  yang  berkaitan  dengan  efektivitas pembelajaran  IPAS  dengan  media  berbasis teknologi.
Dalam penelitian kualitatif, yang menjadi  instrument  atau  alat  penelitian  yaitu peneliti  itu  sendiri.  artinya  peneliti  akan mengoptimalkan  seluruh  panca  indra  dan kemampuan peneliti dalam mencatat, menanyakan,  mendengarkan,  melihat  serta menyimpulkan  berbagai  informasi  yang dikumpulkan  di  lapangan  dan  peneliti  juga berperan dalam menetapkan focus penelitian, memilih  informan  sebagai  sumber  data, melakukan pengumpulan data, menilai kualitas  data  dan  menafsirkan  data  serta membuat  kesimpulan  atas  temuannya.  Oleh karena itu, peneliti akan selalu terlibat dalam

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 29-35
Mina Listiana 1 , Mike Herlinawati 2 , Muhammad Rifki Supyadi 3 ., Implementasi Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Animasi  dan Simulasi Interaktif Pada Pembelajaran IPAS
proses  penelitian  yang  dilakukan  di  SDN Sempu  02  ini.  Dalam  penelitian  kualitatif segala  sesuatu  yang  akan  dicari  dari  obyek penelitian  belum  jelas  dan  pasti  masalahnya, sumber  datanya,  hasil  yang  diharapkannya sehingga  tidak  menutup  kemungkinan  akan adanya  perubahan  atau  disorientasi  arah penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Dalam  pembelajaran,  motivasi  belajar merupakan  sebuah  indikator  keberhasilan dalam suatu proses pembelajaraan, dan banyak faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar, diantaranya faktor internal dan faktor eksternal. Faktor  pendukung  yang  dapat  mempengaruhi motivasi  belajar  yaitu  dengan  memanfaatkan atau menggunakan variasi media pembelajaran (Widiasih et al., 2018).
Penggunaan  media  pembelajaran  sangat membantu dalam proses pelaksanaan pembelajaran  yang  mana  siswa  akan  dapat belajar  sesuai  dengan  kemampuannya  sendiri sedangkan guru hanya mengarahkan pembelajaran  untuk  mencapai  suatu  tujuan (Kumala  Dewi  et  al.,  2018).  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Nugraha  et  al.,  (2019)  yang mengemukan  bahwa  media  pembelajaran bermanfaat dalam menimbulkan gairah belajar, memungkinkan  interaksi  yang  lebih  langsung antara  peserta  didik  dengan  lingkungan  dan kenyataan  serta  memungkinkan  peserta  didik belajar  sendiri-sendiri  menurut  kemampuan dan minatnya.
Penelitian  ini  terlaksana  dalam  2X pertemuan  pada  materi  Energi  dengan  alokasi Waktu  2  jam  pembelajara  (2  JP)  setiap pertemuan.  Selanjutnya,hasil  dan  pembahasan yang  telah  di  peroleh  mengenai  efektivitas pembelajaran ipas dengan media pembelajaran
berbasis teknologi Digital Video dan Animasi, yaitu  Penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat  dalam  pembelajaran  akan  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dan  menciptakan kesenangan dalam kegiatan proses pembelajaran. Sehubungan dengan pelaksanaan penelitian ini penggunaan media pembelajaran animasi  dalam  pembelajaran  IPAS  sangatlah berperang  aktif  dalam  peningkatan  motivasi belajar siswa dimana siswa dapat menjadi lebih interaktif dalam proses pembelajaran. Pengaruh penggunaan media animasi dalam pembelajaran  IPAS  terhadap  motivasi  belajar mempunyai  faktor  pendukung  dari  bagaimana pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan baik salah  satunya  dari  cara  seorang  guru  dalam menggunakan  media  animasi  Sukiyasa  (2013) mengemukakan  bahwa  guru  harus  merancang dan  mengolah  pembelajaran  dengan  efektif untuk mencapai tujuan yang diharapkan dalam pembelajaraan IPAS sehinggah dapat membuat siswa menjadi aktif, kreatif dan merasa senang ketika mengikuti pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  IPAS  sangat  jelas ditekankan pentingnya siswa untuk menguasai keterampilan proses, tetapi kenyataan dilapangan  belum  menunjukkan  apa  yang diharapkan. Beberapa hasil penelitian menunjukkan  bahwa  pembelajaran  selama  ini siswa  dijadikan  sebagai  obyek  pembelajaran yang melakukan aktivitas melalui metode yang bersumber dari guru (Center Stage Performance)  (Tejo  Nurseto,  2011).  Pada kondisi ini siswa cenderung pasif karena tenaga pendidik  berperan  sebagai  Center  dalam pembelajaran dikelas dan tugas siswa menyelesaikan  latihan  soal  sesuai  dengan jawaban  yang  ada  di  buku  ajar,  LKS,  dan contoh-contoh yang telah diberikan oleh guru. Pembelajaran yang dilakukan oleh guru di kelas tidak pernah berubah, yakni pembelajaran yang

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 29-35
Mina Listiana 1 , Mike Herlinawati 2 , Muhammad Rifki Supyadi 3 ., Implementasi Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Animasi  dan Simulasi Interaktif Pada Pembelajaran IPAS
mekanistik untuk mencapai pemahaman siswa yang mana siswa tidak mampu mengkontruksi pengetahuan  yang  dipelajari  dalam  IPAS. Konsep  dan  prinsip  IPAS  diberikan  dalam bentuk  jadi  dari  guru  kepada  siswa  tanpa melalui  proses  kontruksi  pengetahuan  siswa. Kondisi pembelajaran  seperti  ini  tidak memberikan  kemudahan  kepada  siswa  untuk mempelajari  obyek-obyek  dasar  IPAS  secara bermakna,  sehingga  siswa  memperoleh  hasil belajar  yang  rendah  (Syamsiah  &  Gunansyah, 2014).
Implementasi pembelajaran IPAS dilapangan  masih  sebagaian  berada  pada tataran  teori  saja.  Proses  pembelajaran  yang dilakukan di dalam kelas, menunjukkan bahwa betapa  pembelajaran  di  sekolah  masih  belum dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir kreatif  siswa  secara  maksimal,  khususnya kemampuan berpikir kreatif dalam memecahkan  masalah  kehidupan  sehari-hari yang  dihadapinya  (Hasni  &  Said,  2020). diperlukan adanya kemampuan kreatifitas dari guru untuk menumbuhkan kemampuan kreatifitas  siswa.  Kreatifitas  siswa  akan muncul,  apabila  guru  sebagai  pilot  di  dalam kelas  juga  memiliki  kemampuan  kreatifitas yang  memadai  (Afandi,  2011).  Peran  guru dalam  mentransfer  pengetahuan  kepada  siswa tidak lagi mendominasi dalam proses pembelajaran, namun guru dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sebagai fasilitator, yang mana guru memfasilitasi siswa dalam belajar menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan melibatkan siswa dalam mengeluarkan pengetahuannya, sehingga siswa dapat senang, aktif  dan  antusias  dalam  belajar  serta  dapat meningkatkan motivasi siswa (Budiarti, 2015).
Kemampuan kreatifitas di artikan sebagai penemuan atau penciptaan suatu ide yang baru atau  ide  yang  belum  pernah  ada  sebelumnya.
Dalam dunia pendidikan kreativitas merupakan hal yang sangat penting dalam memahami suatu pelajaran  atau  memaknai  dari  semua  kegiatan yang akan dilakukan. Hal tersebut diatas sejalan dengan Adelina Yuristia (2018) yang menyatakan  bahwa  mengajar  untuk  berpikir mengharuskan  guru  tidak  hanya  memberikan informasi,  ia  harus  menempatkan  diri  sesuai kondisi siswa, memahami apa yang ada dalam benak siswa. Ia harus membangun kemampuan siswa  mengolah  atau  menggunakan  informasi yang  diperoleh  dengan  bertanya  mengapa  dan bagaimana sehingga keaktifan dan keberhasilan siswa  dalam  memecahkan  masalah  akan meningkatkan rasa percaya diri mereka.
Pada proses pembelajaran dengan menggunakan  media  lebih  menekankan  agar siswa dipandang sebagai subyek belajar. Hal ini dimaksudkan agar dalam pelaksanaan pembelajaran  bukan  hanya  guru  sebagai sumber dalam belajar tetapi baik buku, media, guru dan siswa termasuk dalam sumber belajar sehingga,  siswa  dalam  belajar  menghasilkan pembelajaran  yang  lebih  bermakna  (Tejo Nurseto, 2011).
Sehubungan  dengan  itu  Fallis  (2013) menyatakan  bahwa  dalam  mengajar  guru mengatur  lingkungan  sehingga  terbentuk suasana  yang  sebaik-baiknya  bagi  anak didik/siswa untuk belajar. Siswa itu sendirilah yang  belajar,  dan  guru  hanya  sebagai pembimbing. Maka dipergunakan segala faktor dalam  lingkungan,  baik  buku,  media/alat peraga lainnya. Dengan demikian hasil belajar yang  diperoleh  siswa akan lebih  berkesan  dan bertahan  lama  karena  siswa  berperan  aktif dalam proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran  merupakan  faktor  pendukung dimana  guru  dapat  berperang  aktif  sebagi fasilitator dalam pelaksanaan proses pembelajaran.  Salah  satu  penggunaan  media pembelajaran  yaitu  media  animasi  yang

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 29-35
Mina Listiana 1 , Mike Herlinawati 2 , Muhammad Rifki Supyadi 3 ., Implementasi Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Animasi  dan Simulasi Interaktif Pada Pembelajaran IPAS
merupakan  media  interaktif,  dimana  dapat membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran  (Ariyati  &  Misriati,  2016).  Hal ini  berhubungan  dengan  pendapat  Herianto (2014) mengemukakan tentang manfaat media pembelajaran  yaitu  menyampaikan  materi pembelajaran  dapat  diseragamkan,  proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik, proses  pembelajaran  lebih  intensif,  efisiensi dalam  waktu  dan  tenaga,  meningkatkan kualitas  hasil  belajar  anak  didik,  media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan dimana  saja  dan  kapan  saja,  media  dapat menumbuhkan  sikap  positif  anak  didik terhadap  materi  dan  proses  belajar,  dan mengubah peran guru kearah yang lebih positif dan produktif. Pembelajaran yang menggunakan  media  animasi  sebagai  alat pembelajaran dalam pelajaran IPAS, merupakan salah satu cara untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Bukan hanya itu dalam pembelajaran  IPAS  berbasis  animasi  dapat peningkatan  motivasi  siswa  diukur  dari  setiap indikator  motivasi  belajar  yang  terdiri  dari ketekunan dalam belajar, ulet dalam menghadapi kesulitan, motivasi dan ketajaman perhatian  dalam  belajar,  berprestasi  dalam belajar,  mandiri  dalam  belajar  .  Peningkatan kelima indikator motivasi ini didukung dengan perubahan  aktifitas  siswa  dalam  pelaksanaan pembelajaran yang dimana siswa semakin aktif dan  antusias  dalam  pelaksanaan  pembelajaran dikelas, sikap siswa dalam merespon guru, dan usaha menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh guru yang semakin meningkat.
Sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan oleh Herianto (2014) yang menyatakan bahwa pembelajaran IPAS yang menggunakan media animasi  menghasilkan  pembelajaran  yang bermakna sehingga mempunyai pengaruh yang kuat  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dan motivasi  belajar  siswa.  Berdasarkan  apa  yang
dijelaskan  di  atas  bahwa  dalam  pembelajaran IPAS  dengan  menggunakaan  media  animasi dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa, sehubungan  dengan  itu  Setiawan  (2017) mengemukakan  bahwa  pemanfaatan  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan ransangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologi terhadap siswa.
Selain itu Sukiyasa (2013) juga berpendapat  bahwa  dengan  menggunakan media  animasi  dapat  meningkatkan  motivasi belajara siswa.Diera revolusi industry saat ini, perkembangan  teknologi  berkembang  sangat pesat.  Hal  senada  dengan  yang  pernyataan Nursyifa  (2019)  bahwa  revolusi  industri  4.0 merupakan cyberphysical systems yang artinya bahwa teknologi bukan lagi dipandang sebagai alat,  melainkan  sebagai  bagian  yang  tertanam dalam  kehidupan  masyarakat.  Transformasi teknologi  saat  ini  bukan  perpanjangan  dari revolusi industri ketiga, melainkan kedatangan revolusi industri 4.0.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dengan  tujuan  dari  adanya penelitian ini dilakukan yaitu untuk mengetahui serta  mendeskripsikan  efektivitas  penggunaan media  berbasis  teknologi.  Sejalan  dengan  hal tersebut  dinyatakan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  khususnya media  animasi  dan  simulasi  interaktif  ini efektiv  digunakan  dalam  pembelajaran  IPAS. Harapannya  para  pendidik  di  Indonesia  terus memanfaatkan  teknologi  demi  menunjang proses  pembelajaran  agar  pembelajaran  yang terjadi bisa lebih sederhana.

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 29-35
Mina Listiana 1 , Mike Herlinawati 2 , Muhammad Rifki Supyadi 3 ., Implementasi Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Animasi  dan Simulasi Interaktif Pada Pembelajaran IPAS

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  R.,  Nisak,  N.M.,  Nadlif,  A.,  & Zamzania,  A.W.  2021.  Animated  video as  a  media  for  learning  science  in Elementary  School. Journal  of  Physics: Conference Series, 1779(1): 1-6.
Awang,  I.  S.  2015.  Kesulitan  Belajar  IPA
Peserta  Didik  Sekolah  Dasar.  STKIP Persada Khatulistiwa.
Caesaria, C.A., Jannah, M., & Nasir, M. 2020.
Pengembangan video pembelajaran animasi  3D  berbasis  software  blender pada  materi  medan  magnet. Southeast Asian  Journal  of  Islamic  Education,
3 (1):41–57.
Hartono, Lesmana, C., Permana, R., & Matsun. (2018).  Pelatihan  dan  pendampingan pembuatan media pembelajaran interaktif berbasis  Macromedia  Flash. Jurnal Transformasi, 14(2), 139–147 Herianto,  A.  (2014). Efektivitas  Penggunaan Media Pembelajaran Animasi Dan Media Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS Geografi  Siswa  Kelas  Vii  Smpn  21 Mataram . 9(1), 14–24.
Nasution,  M.  K.  (2017).  Penggunaan  metode pembelajaran dalam
peningkatan hasil belajar siswa. STUDIA
DIDAKTIKA: Jurnal  Ilmiah  Bidang Pendidikan, 11(1) , 9–16 Nugraha,  A.  T.,  Hidayat,  A.,  &  Belakang,  L.
(2019). Efektivitas  Penggunaan  Media
Pembelajaran  Berbasis  Animasi  Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa.
5(1), 1–9.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa.  MISYKAT: Jurnal  Ilmu- Ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan Tarbiyah, 3(1), 171.
Sumarni,  R.A.,  Bhakti,  Y.B.,  Astuti,  I.A.D., Sulisworo,  D.,  &  Toifur,  M.  2020.  The development  of  animation  videos  based flipped  classroom  learning  on  heat  and temperature topics. Indonesian Journal of Science  and  Mathematics  Education, 3(3):304–315.
Utami,  D.  (2011).  Efektifitas  Animasi  Dalam Pembelajaran. Majalah Ilmiah Pembelajaran Rahmanita,  U.,  &  Khairiah.  (2016).  Model Pembelajaran Edutainment Dalam
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Anak Usia Dini. Al-Khair, 2(1), 1–23 Rahmi,  M.  S.  M.,  Budiman,  M.  A.,  & Widyaningrum, A. (2019). Pengembangan media pembelajaran interaktif  Macromedia  Flash  8  pada pembelajaran tematik tema pengalamanku. International Journal  of
Elementary Education , 3(2), 178–185. Rati, Darmasnyah, Desyandri. 2022. Implementasi Media Pembelajaran Berdiferensiasi Berbasis TIK pada Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  SD. Universitas Negeri Padang, Jurnal IKA : Ikatan Alumni PGSD UNARS, Vol.12 (2).
Sugiyono. (2017). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta Waruwu, Marinu. (2023). Pendekatan Penelitian Pendidikan: Metode Penelitian Kualitatif, Metode Pendekatan Kuantitatif dan Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Method). Universitas Kristen Satya Wacana. Jurnal Pendidikan Tambusai , Vol.7(1).