## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN BERBANTUAN MEDIA QUESTION CARD
TERHADAP KOMPETENSI PENGETAHUAN IPA KELAS IV SDN GUGUS DEWI SARTIKA KECAMATAN DENPASAR SELATAN
Kadek Ari Diantari, Ni Wayan Suniasih, I Ketut Ardana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha E-mail: diantariayik@gmail.com, wyn_suniasih@yahoo.com, Ketut_ardana55@yahoo.co.id, ibsm.co.id@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Time  Token berbantuan  media Question Card terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SDN Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Selatan. Penelitian ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  desain  eksperimen  kuasi (Quasi- Eksperimental Design) . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV di SDN Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Selatan. Penentuan sampel dilakukan dengan teknik random sampling pada anggota populasi. Metode pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  tes.  Data  yang  dikumpulkan  berupa  nilai  kompetensi  pengetahuan  IPA  yang dianalisis dengan uji-t. Hasil penelitian berdasarkan analisis data,  diperoleh t hitung = 4,00 dan dengan taraf signifikan 5% (dk = 86) diperoleh harga t tabel = 2,00 maka H 0 yang menyatakan tidak terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA antara siswa kelas IV yang mengikuti model  pembelajaran Time Token berbantuan media Question Card dengan siswa yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional  di  SDN  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan  ditolak,  dan  rerata kompetensi pengetahuan IPA yang mengikuti pembelajaran menggunakan model pembelajaran Time Token berbantuan media Question  Card ,  yaitu  82,27  dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional,  yaitu  71,77.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Time  Token berbantuan  media Question  Card terhadap  kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas IV Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Selatan.
Kata – kata kunci: Time Token , Question Card , kompetensi pengetahuan IPA

## Abstract
This research aim is to know the influence of Time Token learning model based Question  the knowledge of civic education competence  in  three  grade  students  of  SDN  Gugus  Dewi  sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan.  This  research  is  an experimental  research  with  the  research  design  used  is  a  quasi-experimental  design Quasi-Eksperimental  Design) .  The population  in  this  research  is  all  fourth  graders  in  elementary  school  group  Dewi  Sartika  South  Denpasar  District. Determination of the sample is done by random sampling technique on member of population. Data collection method in this research is test  method. The data collected in the form of the competence of IPA knowledge that is analyzed by t-test. The result of research based on data analysis, obtained tcount = 4,00 and with significant level 5% (dk = 86) obtained ttable price =  2.00  then  H 0 which  states  there  is  no  difference  of  the  competence  of  IPA  knowledge  competence  among  fourth  grade students  who  follow  learning  with Time  Token learning  model  by  Question  Card  media  with  students  following  the conventional learning in elemenrary school group in Dewi Sartika South Denpasar District was rejected, and the average of IPA  knowledge  following  learning  using Time  Token learning  model  by  Question  Card  media,  that  is  82,27  and  students Which  follows  the  conventional  learning,  which  is  71,77.  Thus,  it  can  be  concluded  that  there  is  influence  of Time  Token learning model by Question Card media of competence of IPA knowledge of fourth grader of elementary school group Dewi Sartika South Denpasar District.
Keyword : Time Token , Question Card , IPA knowledge competence

## Pendahuluan
Sekolah  merupakan  salah  satu  tempat  untuk  mencetak  generasi  unggul  yang  dapat  meningkatkan sumber  daya  manusia  yang  handal.  Salah  satu  keberhasilan  dalam  dunia  pendidikan  adalah  keberhasilan  yang dicapai siswa .
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  dasar  yang  diperlukan  bagi  kelangsungan  kehidupan manusia  dan  faktor  pendukung  yang  memegang  peranan  penting  diseluruh  sektor  kehidupan.  Pendidikan  juga memiliki peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia, baik sebagai individu ataupun sebagai seorang warga  negara  yang  berkewajiban  untuk  ikut  serta  dalam  membangun  dan  memajukan  negaranya,  dikarenakan pentingnya  peran  pendidikan  tersebut  maka  harus  direncanakan  dan  dilaksanakan  dengan  sebaik-baiknya, sehingga hal-hal yang merupakan tujuan dari pendidikan itu dapat dicapai secara optimal.
Pentingnya  peran  pendidikan  dalam  membangun  kecerdasan  anak  dan  juga    mengembangkan kreativitas  anak,  berbagai  upaya  telah  dilakukan  pemerintah  untuk  memperoleh  hasil  yang  optimal.  Sejarah
pendidikan di Indoenesia saat ini sudah beberapa kali diadakan perubahan dan perbaikan kurikulum. Perubahan kurikulum  didasarkan  pada  kesadaran  bahwa  perkembangan  dan  perubahan  yang  terjadi  menuntut  perlunya perbaikan sistem pendidikan nasional, termasuk penyempurnaan kurikulum.Kurikulum yang diimplementasikan di Indonesia saat ini adalah kurikulum 2013.
Dalam  pendidikan  terdapat  suatu  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa.  Semua  guru pasti  mengharapkan  agar  setiap  pembelajaran  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  sebaik-baiknya.  Berdasarkan informasi dari guru kelas IV diseluruh SDN Gugus Dewi Sartika pada tanggal 26-30 Desember 2016 didapatkan beberapa  informasi  yang  didapatkan  masalah–  masalah  yang  dialami  oleh  siswa  dalam  pembelajaran  tidak muncul  begitu  saja,  tetapi  ada  faktor–faktor  penyebabnya.  Masalah  yang  sering  muncul  dalam  pembelajaran yaitu  kurangnya  minat  siswa  untuk  berbicara  atau  menyampaikan  pendapatnya  di  dalam  kelas  baik  dalam  satu mata  pelajaran  tertentu  atau  mata  pelajaran  yang  lainnya,  sehingga  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  belum sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Di  sekolah  dasar  terdapat  banyak  mata  pelajaran  yang  diajarkan  kepada siswanya,  salah  satunya  merupakan  muatan  materi  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam).  Ilmu  Pengetahuan  alam merupakan  suatu pelajaran  yang  menitikberatkan pelajaran pada konsep-konsep ilmiah atau peristiwa-peristiwa yang  terjadi  di  alam.  Menurut  Samatowa  (2016:3)  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  atau  dalam  bahasa  inggris dikenal dengan sebutan Science dapat diartikan sebagai ilmu alam, atau ilmu yang mempelajari tentang alam atau peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  alam.  Dengan  adanya  muatan  materi  IPA  di  tingkat  sekolah  dasar,  siswa diharapkan  dapat  mengenal  konsep-konsep  ilmiah  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  juga  menerapkan  konsep- konsep yang sudah dipelajari di dalam kelas dalam kehidupannya sehari-hari. Namun muatan materi IPA sering kali  dianggap  susah  oleh  beberapa  siswa,  maka  dari  itu  guru  diharapkan  mampu  membantu  siswa  dalam mengembangkan pengetahuan IPA.
Dari  informasi  yang  didapat  pada  tanggal  02  pebruari  2017  di  Gugus  Dewi  Sartika  didapatkan informasi mengenai permasalahan yang dihadapi oleh siswa, siswa merasa takut atau malu dalam mengutarakan pendapatnya. Selain itu muatan materi IPA cenderung monoton sehingga siswa menjadi cepat bosan. Dalam hal ini  penggunaan  model  diharapkan  dapat  mengembangkan  minat  berbicara  siswa  dengan  menggunakan  model- model pembelajaran kooperatif.
Model pembelajaran kooperatif sangat beragam tipe dan jenisnya, diantaranya tipe STAD, GBT, GI, NHT, Jigsaw , Time Token . Salah satu pembelajaran kooperatif yang dapat digunakan dalam muatan materi IPA adalah model pembelajaran kooperatif tipe Time Token. Time Token merupakan model pembelajaran kooperatif yang digunakan untuk melatih dan mengembangkan keterampilan sosial agar siswa tidak mendominasi atau diam sama  sekali  di  dalam  kelas.  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Time  Token diharapkan dapat memudahkan siswa untuk melatih keterampilan berbicara dalam muatan materi IPA.
Selain  harus  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat  di  dalam  kelas.  Penggunaan  media  yang tepat  juga  memiliki  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Kegunaan  dan  manfaat  media  dalam  proses pembelajaran sangat menguntungkan dalam penyampaian pesan kepada penerima pesan. Contoh dari media yang dapat  membantu  jalannya  proses  pembelajaran  pada  muatan  materi  IPA  adalah Question  Card,  Quesion Card memberikan  siswa  pertanyaan-pertanyaan  melalui  kartu  yang  diberikan  oleh  guru  pada  saat  pelajaran berlangsung  (Wirati,  2014).  Dengan  menggunakan  media  ini  siswa  diharapkan  mampu  menjadi  aktif  dan  juga mampu meningkatkan rasa ingin tahu siswa untuk mencari jawaban-jawaban dari soal-soal yang diberikan oleh guru pada saat proses pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  dapat  dirumuskan  masalah  yaitu  (1)  Bagaimana  kompetensi pengetahuan  IPA  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Time  Token berbantuan Question  Card siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan?  (2)  Bagaimana kompetensi pengetahuan IPA kelompok siswa yang dibelajarkan melalui Pembelajaran Konvensional pada siswa kelas IV SDN Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Selatan? (3) Apakah terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan melalui model pembelajaran Time Token berbantuan media Question Card dengan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui Pembelajaran Konvensional pada siswa kelas IV SDN Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Selatan?
Tujuan penelitian ini adalah Untuk mendeskripsikan kompetensi pengetahuan IPA kelompok siswa yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Time  Token berbantuan  media Question  Card pada  siswa  kelas  IV SDN  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan.  Untuk  mendeskripsikan  kompetensi  pengetahuan  IPA kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pendekatan  Konvensional  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Dewi Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan.  Untuk  mengetahui  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Time  Token berbantuan  media Question Card dengan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pendekatan Konvensional pada siswa kelas IV
SDN  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan.  Tujuan  tersebut  diharapkan  mendapatkan  maanfaat teoretis dan manfaat praktis untuk sekolah, guru, siswa dan peneliti lain.

## Metode Penelitian
Rancangan  penelitian  ini  termasuk  dalam  bentuk  penelitian  eksperimen  semu  (Quasi  Experiment). Pemilihan  subjek  penelitian  pada  rancangan  ini,  tidak  selalu  dapat  dilakukan  pemilihan  subjek  secara  random ( individual random ) dan tidak memilih serta memilah subjek sesuai dengan rancangan dalam penetapan random (Setyosari,2015). Bentuk desain eksperimen kuasi yang digunakan adalah “ Desain Penelitian Non ekuivalen”.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  di  SDN  Gugus  Dewi  sartika  Kecamatan Denpasar Selatanyaitu SD Negeri 3 Pedungan, SD Negeri 6 Pedungan, SD Negeri 11 pedungan,  SD Negeri 13 Pedungan dengan Jumlah populasi yang akan menjadi penelitian 269 orang siswa.
Pretest digunakan  untuk  menyetarakan  kelompok.  Teknik  yang  digunakan  dalam  peyetaraan  kelompok adalah  dengan  menggunakan  uji  t.  Setelah  itu  peneliti  memberikan  perlakuan,  yaitu  dengan  memberikan pengaruh model Time Token berbantuan media Question Card kepada kelompok eksperimen.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Dewi  Sartika  kecamatan  Denpasar Selatan.Cara yang digunakan untuk mendapatkan sampel adalah dengan cara pengundian. Cara undian dilakukan dengan  menulis  semua  nama  kelas  IV  di  seluruh  SDN  populasi  pada  masing-masing  kertas  yang  jumlahnya  6 kelas, kemudian kertas digulung. Gulungan kertas dimasukkan ke dalam kotak dan diundi. Ambil dua  gulungan kertas.  Nama-nama  SDN  pada  kedua  gulungan  kertas  tersebut  merupakan  sampel  penelitian.  Setelah mendapatkan  2  kelas  sebagai  sampel  dengan  menggunakan  teknik random  sampling ,  maka  kelas  tersebut diberikan Pretest . Nilai atau skor dari hasil Pretest yang dilakukan tersebut, digunakan untuk penyetaraan kelas sampel.  Untuk  penyetaraan  kelas,  nilai  atau  skor  dari  hasil Pretest dianalisis  menggunakan  uji  t.  Sebelum  uji kesetaraan menggunakan uji t, maka data hasil Pretest diuji prasyarat yaitu uji normalitas dan homogenitasnya. Jika  data Pretest yang  diperoleh  sudah  memenuhi  prasyarat  uji  normalitas  dan  homogenitas  maka  dianalisis menggunakan  uji  t.  Adapun  dua  kelas  yang  dijadikan  sampel  penelitian  yakni  kelas  IV  B  SDN6  Pedungan sebagai  kelompok  eksperimen  dengan  diberi  perlakuan  berupa  pembelajaran  dengan  model Time Token berbantuan  media Question  Card dan  kelas  IV  B  SDN11  Pedungan  sebagai  kelompok  kontrol  dengan diberi perlakuan berupa pembelajaran konvensional.
Dalam penelitian  ini data  yang diperlukan adalah data tentang kompetensi pengetahuan  IPA siswa  yang merupakan penilaian pada aspek kognitif. Teknik pengumpulan data ada dua yaitu dengan teknik tes dan teknik non tes. Namun dalam penelitian ini data yang diperlukan dalam penelitian ini dikumpulkan dengan metode tes. Kegiatan  pengumpulan  data  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Dewi  Sartika  kecamatan  Denpasar Selatan yang menjadi anggota sampel. Data tentang kompetensi pengetahuan IPA dikumpulkan dengan tes hasil belajar  pengetahuan  IPA.  Tes  merupakan  alat  atau  prosedur  yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau  mengukur sesuatu  dalam  suasana,  dengan  cara  dan  aturan-aturan  yang  sudah  ditentukan  (Suharsimi,  2015).Jenis  tes  yang digunakan dalam penelitian ini adalah bentuk tes hasil belajar dalam bentuk objektif.
Analisis  data  deskriptif  merupakan  analisis  yang  dipakai  untuk  menganalisis  data  dengan mendeskripsikan atau menggambarkan data – data yang sudah dikumpul. Analisis statistik inferensial merupakan statistik  yang  dipakai  untuk  melakukan  analisis  data  dengan  cara  membuat  kesimpulan  yang  berlaku  secara umum.“Analisis  statistik  inferensial  adalah  cara  pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan  jalan  menerapkan rumus  –  rumus  statistik  inferensial  untuk  menguji  suatu  hipotesis  penelitian  yang  diajukan  peneliti  dan kesimpulan  ditarik  berdasarkan  pengujian  terhadap  hipotesis”  (Agung,  2014:110).Pada  penelitian  ini,  terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis sebelum uji hipotesis dianalisis dengan uji “t” (t-test).
Jika  data  yang  diperoleh  sudah  memenuhi  prasyarat  uji  normalitas  dan  homogenitas  maka  analisis  yang digunakan  adalah  statistik  parametrik.  Analisis  statistik  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  ini adalah  uji  beda  mean  (uji  t).  Uji  Hipotesis  menggunakan  uji-t  dengan  rumus separated  varians .  Rumus  uji-t dengan rumus separated varians digunakan bila jumlah anggota sampel sama n 1 =n 2 dan varians homogen

## Hasil Dan Pembahasan
Data  hasil  kompetensi  pengetahuan  IPA  diperoleh  dari  hasil Posttest yang  diberikan  pada  akhir penelitian.  Kelompok  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  IV  B  SDN  6  Pedungan berjumlah 44 orang, dan kelompok kontrol adalah kelas IV B SDN 11 Pedungan berjumlah 44 orang. Instrumen yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  tes  objektif  pilihan  ganda  biasa.  Rancangan  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah non ekuivalen dengan menggunakan uji-t sebagai alat untuk menganalisis
data. Deskripsi data hasil kompetesnsi pengetahuan IPA siswa yang dipaparkan meliputi nilai rerata, varians, dan standar deviasi.
Kelas  IV  B  SDN  6  Pedungan  ditetapkan  sebagai  kelompok  eksperimen  yang  diberi  perlakuan  berupa model Time  Token berbantuan  media Question  Card sebanyak  6  kali  pertemuan,  kemudian  diberikan Posttest untuk memperoleh hasil kompetensi pengetahuan IPA.
Nilai mean atau  rerata  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  model Time Token berbantuan  media Question Card ,  yaitu = 82,27 dengan varians 119,85 dan standar deviasi = 10,94, sedangkan  nilai mean atau  rerata  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional, yaitu = 71,77 dengan varians 168,57 dan standar deviasi (s= 12,98).
Perhitungan  analisis  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  kompetensi  pengetahuan IPA  kelompok  eksperimen  yakni  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model Time  Token berbantuan media Question Card memiliki nilai mean lebih tinggi dari pada kelompok kontrol yakni siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan pembelajaran konvensional yaitu = 82,27> = 71,77 Uji  prasyarat  dilakukan  terlebih  dahulu  sebelum  uji  hipotesis  menggunakan  uji-t.Uji  prasyarat  tersebut meliputi uji normalitas dan uji homogenitas varians diuraikan berikut ini.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  sebaran  frekuensi  skor,  untuk  menguji  data  kompetensi pengetahuan  IPA  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  adalah  rumus  Chi  Kuadrat.  Kriteria  pengujian  pada  uji normalitas adalah jika x 2 hitung < x 2 tabel maka sebaran data kedua kelompok berdistribusi normal. Berdasarkan hasil uji  normalitas  kelompok  eksperimen,  diperoleh  Chi  Kuadrat  hitung(x 2 hitung =  4,00)  kemudian  nilai tersebutdibandingkan  dengan  Chi  Kuadrat  tabel  dengan  taraf  signifikan  5%  dk  5  (x 2 tabel =  2,00).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  x 2 hitung < x 2 tabel berarti  data  hasil  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  eksperimen berdistribusi normal. Berdasarkan hasil uji normalitas kelompok kontrol, diperoleh Chi Kuadrat
Pengujian  homogenitas  varians  antar  kelompok  dimaksudkan  untuk  meyakinkan  bahwa  perbedaan  yang diperoleh uji-t benar – benar berasal dari perbedaan antar kelompok bukan disebabkan oleh perbedaan di dalam kelompok.Uji  homogenitas  varians  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  F  dari  Havley.  Dari hasil analisis, diperoleh  F hitung = 1,40 dan F tabel = 1,66. Hal ini berarti F hitung <F tabel , sehingga data kedua kelompok memiliki  varians  yang  homogen.Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat  yang  terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji homogenitas varians, disimpulkan bahwa data kedua kelompok sampel ialah berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen. Dengan demikian, uji hipotesis menggunakan uji-t dapat dilakukan.
Hipotesis  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi pengetahuan  IPA  antara  siswa  kelas  IV  di  SDN  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan  yang mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Time  Token berbantuan  media Question  Card dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional pada tema tempat tinggalku. Hasil uji prasyarat yang meliputi uji normalitas dan  homogenitas varians  yang dilakukan dalam penelitian ini diperoleh  kedua kelompok  sampel berdistribusi  normal  dan  memiliki  varians  yang  homogen.Analisis  statistik  yang  digunakan  untuk  menguji hipotesis  penelitian  ini  adalah  uji-t  dengan separated  varians .    Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji-t,  diperoleh t hitung =4,00 dan untuk taraf signifikansi 5% dengan dk = (44+44-2) =86 diperoleh t tabel = 2,00. Dengan demikian, nilai t hitung > t tabel yakni 4,00> 2,00 sehingga H o ditolak.
Tabel 41Rekapitulasi Hasil Analisis Uji-t Kelompok Sampel Penelitian
N o    K e l o m p o k   S a m p e l
N D K M
t h i t u n g t t a b e l K e t e r a n g a n 1 .  E k s p e r i m e n  4 4
8 6 8 2 , 2 7 4 , 0 0 2 , 0 0 H 0 d i t o l a k 2 .  K o n t r o l  4 4
7 1 , 7 7
Berdasarkan  uji  hipotesis  diperoleh  t hitnung =  4,00  sedangkan  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  dk  =  86 diperoleh  nilai  t tabel =  2,00  sehingga  t hitnung =    4,00>  t tabel =  2,00  .  Dengan  demikian,  hipotesis  nol  (Ho)  yang menyatakan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA antara siswa kelas IV yang mengikuti model pembelajaran Time Token berbantuan media Question Carddengan siswa yang mengikuti pembelajaran  konvensional di SDN Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Selatan ditolak.  Hal ini berarti terdapat perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  siswa  kelas  IV  di  SDN  Gugus  Dewi  Sartika Kecamatan Denpasar Selatan yang mengikuti pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran Time Token berbantuan  media Question  Card dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional  pada  tema  tempat tinggalku. Perolehan hasil perhitungan analisis data yang dilakukan menunjukkan bahwa nilai rerata siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan model pembelajaran Time Token berbantuan media Question Card ( =
X
X
X X X
82,27 ) dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional ( = 71,00 ) memiliki perbedaan sebesar 10,5. Dengan  demikian,  terdapat  pengaruh  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  siswa  kelas  IV  di  SDN  Gugus  Dewi Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Time Token berbantuan media Question Card dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional pada tema tempat tinggalku.
Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut,  dapat  dinyatakan  kedua  kelompok  sampel  penelitian  yang  memiliki kemampuan setara, setelah diberikan perlakuan berupa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Time  Token berbantuan  media Question  Card dan  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  pembelajaran konvensional  diperoleh  hasil  kompetensi  pengetahuan  yang  berbeda.  Hal  ini  dapat  dilihat  juga  dari  rata-rata siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan model pembelajaran Time Token berbantuan media Question Card lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional, dalam hal ini adalah  pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  pendekatan  saintifik.  Perbedaan  hasil  kompetensi  pengetahuan dengan  perolehan  nilai  rerata  yang  lebih  tinggi  pada  kelompok  eksperimen  dibandingkan  kelompok  kontrol disebabkan  oleh  perlakuan  berupa  model  pembelajaran Time  Token berbantuan  media Question  Card dalam muatan materi IPA diberikan pada kelompok eksperimen.
Pada  kelompok  eksperimen,  kegiatan  pembelajaran  dalam  muatan  materi  IPA  menggunakan  model pembelajaran Time Token berbantuan  media Question Card berjalan  dengan optimal,  menyenangkan, dan siswa lebih  bersemangat  mengemukakan  pendapat  di  dalam  proses  pembelajaran . Berbeda  pada  kelompok  kontrol, kegiatan pembelajaran konvensional yang hanya menggunakan pendekatan saintifik berjalan kurang optimal. Hal ini  dikarenakan  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  minimnya  penggunaan  media pembelajaran  sebagai  penunjang  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Time Token berbantuan  media Question  Card pada  muatan  materi  IPA  menjadikan  siswa  lebih  aktif  dan  berani mengemukakan pendapat di depan kelas, hal ini disebabkan setiap siswa diberikan kesempatan untuk berdiskusi untuk  menemukan  jawaban  yang  terdapat  di Question  Card .  Dengan  demikian,  perbedaan  hasil  kompetensi pengetahuan IPA dapat terlihat dari langkah pembelajaran yang dilakukan pada kedua kelompok tersebut, hasil analisis  uji  hipotesis,  dan  nilai  rerata  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Time  Token berbantuan  media Question  Card dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional.
Hasil  temuan  pada  penelitian  ini  memiliki  persamaan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  relevan  dan memperkuat hasil penelitian yang diperoleh, Hal tersebut didukung hasil penelitian yang diajukan oleh  Komang ayu  wahyuni  (2016)bahwa  terdapat  perbedaan  antara  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran kooperatif tipe Time Token dengan siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada siswa kelas IV  SDN  di  Gugus  XIV  Kecamatan  Buleleng.  Dengan  demikian,  model  pembelajaran Time  Token berbantuan media Question Card pada penelitian ini  memiliki  keunggulan  yakni dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir dalam  mengkonstruksi  pengetahuan  sendiri  pada  komponen  pengalaman  belajar    yang  didukung  oleh  peranan guru  dalam  pemberian  materi  dan    mampu  melatih  tanggung  jawab  serta  kesiapan  siswa  di  dalam  kelompok belajar.

## Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  uji-t  dengan  dk  =  86  pada  taraf  signifikansi  5% diperoleh t hitung = 4,00> t tabel = 2,00 ini berarti bahwa terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA  antara  siswa  kelas  IV  di  SDN  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan  yang  mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Time Token berbantuan media Question Card dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional pada tema tempat tinggalku.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  perbedaan  nilai  rerata  kompetensi  pengetahuan  IPA  yang  lebih tinggi  antara  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Time  Token berbantuan media Question Card dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional yakni, ( X = 82,27 > X = 71,77), hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  menggunakan  model  pembelajaran Time  Token berbantuan  media Question Card terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar Selatan.
Adapun saran yang disampaikan kepada sebagai berikut. a. Kepada Siswa
Berdasarkan  temuan  penelitian,  disarankan  kepada  siswa  agar  memanfaatkan  kesempatan  yang  difasilitasi guru dengan berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Time Token berbantuan media Question Card , sehingga dapat membangun pengetahuan sendiri.
X
b. Kepada Guru
Berdasarkan temuan penelitian yang diperoleh, disarankan kepada guru agar lebih kreatif untuk memberikan fasilitas  berupa  sumber  belajar  dan  kesempatan  yang  lebih  besar  bagi  siswa  pada  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran Time  Token berbantuan  media Question  Card sehingga  tercipta pembelajaran bermakna bagi siswa.
c. Kepada Sekolah
Berdasarkan  temuan  penelitian,  disarankan  kepada  kepala  sekolah  agar  dapat  menggunakan  hasil  penelitian ini sebagai pendukung sumber belajar guru dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran dengan  menciptakan pembelajaran yang menggembirakan di sekolah sehingga sekolah mampu menghasilkan siswa yang memiliki output berkualitas.
d. Kepada Peneliti Lain
Berdasarkan  temuan  penelitian,  disarankan  kepada  peneliti  lain  agar  hasil  penelitian  ini  digunakan  sebagai referensi untuk melaksanakan penelitian selanjutnya atau menemukan inovasi kegiatan pembelajaran lainnya yang bermakna bagi siswa.

## Daftar Pustaka
Agung, A A. Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Media Publishing. Agung, A.A. Gede. 2016. Statistika Dasar untuk Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish. Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara. Dantes, Nyoman. 2012. Metodelogi penelitian . Yogyakarta: CV Andi. Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik . Yogyakarta: Gava Media.
Julianti, Komang Dina. 2014. “ Pengaruh Model Time Token berbantuan Audio Visual IPS kelas V SD Gugus Ki  Hajar  dewantara”.  Universitas  Pendidikan  Ganesha,Volume  4,No.1.  Tersedia  pada http://ejournal.undiksha.ac.id/jso/mahasiswa/index2.php (diakses tanggal 24 Desember 2014)
Kosasih. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Yrama Widya. Kunandar. 2015. Penilaian Autentik . Jakarta: Rajawali Pers. Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. 2016. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran . Jakarta: Kata Pena. Mulyasa, E.2008. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung. PT Remaja Resdakarya Nurgiantoro,  Burhan.  2016. Penilaian  Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Kompetensi .  Yogyakarta:BPFE Yogyakarta. Samatowa , Usman. 2016. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Indeks. Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran . Jakarta: PT Bumi Aksara. Setyosari, Punaji. 2015. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: Prenadamedia Group. Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  PT.AZ-RUZZ Media.
Sudijono, Anas. 2015. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press. Sugiyono. 2013. Statistik untuk Penelitian . Bandung: CV Alfabeta. Sugiyono. 2016. Statistik untuk Penelitian . Bandung: CV Alfabeta. Sukardi. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara. Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenadamedia Group.
Wirati,  Ni  Wayan.  2014.  “  Pengaruh  Model  kooperatif  tipe  SETS  berbantuan  Question  Card  terhadap  hasil belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  VI  Mengwi  Tahun  ajaran  2013/2014”.  Universitas  Pendidikan Ganesha,Volume2,No.1.Tersediapadahttp://ejournal.undiksha.ac.id/jso/mahasiswa/index2.php(diakses tanggal 24 Desember 2014)
Yusuf, Muri. 2015. Asessmen dan Evaluasi Pendidikan. Jakarta. Prenadamedia group