## PENGGUNAAN MODEL TIPE STAD DALAM MATERI AJAR SISTEM REPRODUKSI DI SEKOLAH MENENGAH

## Ibrahim
Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh.
Email: himsufi@gmail.com

## ABSTRAK
Kemampuan  guru  dalam  menggunakan  model  pembelajaran  adalah  salah  satu  usaha  untuk memudahkan  proses  belajar  mengajar.  Kegiatan  guru  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Students  Team  Achievement  Division (STAD)  yang  menggugah  siswa  untuk  aktif  mengikuti pelajaran di ruangan kelas. Guru hanya ber fungsi sebagai fasilitator untuk membantu siswa mencapai tujuan  pengajaran  sistem  sistem  reproduksi  manusia.  Guru  perlu  menggunakan  strategi  dalam mengajar  sehingga  mempermudah  siswa  dalam  mengikuti  materi ajar  serta  mendapatkan    informasi yang lengkap dari berbagai-bagai sumber. Setiap guru dapat mengelola kelas sebagai sebuah tim yang solid antara siswa/siswi dengan memilih anggota kelompok dengan syarat kurang mampu, ada yang pintar,  sangat  pintar  agar  dapat  bekerja  sama  sebagai  anggota  kelompok.  Sifat  kelompok  ini  harus homogen  dan  terwakili  dari  syarat  di  atas  agar  memudahkan  mereka  untuk  beraktivitas  dalam kelompok masing-masing. Oleh karena itu upaya menggunakan model Pembelajaran Kooperatif Tipe Students Team Achievement Division ini dapat membantu siswa dan guru untuk mengadakan proses belajar  mengajar  dalam  kelas.  Pada  akhirnya  kita  mengharapkan  kelompok  kooperatif  ini  yang bersifat  hemogen  dapat  memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dalam  materi ajar  sistem  reproduksi manusia.
Kata Kunci: Tipe STAD, Strategi Pembelajaran, Reproduksi Manusia, Aktivitas Siswa

## ABSTRACT
The teacher ability to use instructional model is one of efforts to ease the teaching learning process. Teacher activity to use cooperative learning model with STAD type (students Achievement Division) engage students to participate actively in the classroom. Teacher acts as a facilitator to help students to  achieve  instructional  goals  in  the  concept  of  human  reproductive  system. Teachers  need  to  use teaching  strategies  that  facilitate  students  in  following  the  teaching  materials  as  well  as  get  full information  from  various  sources.  Each  teacher  can  manage  the  classroom  as  a  solid  team among students by selecting a heterogenous members of the group from different category such as low level, clever,  very  clever  to  work  together and to  enable  them to participate  actively  in  their  group. Therefore  the  model of Cooperative  Learning Team  Achievement  Division  can  help  students  and teachers to conduct an active teaching and learning process in the classroom. In the end, it is expected that a heterogenous cooperative  group can result  to  a better  learning  outcomes  in the  concept  of human reproductive system.
Keywords: STAD Type, Learning Strategies, Human Reproductive System , Students’ Activity

## PENDAHULUAN
emahiran guru untuk menentukan suatu model  yang  akan  dilaksanakan  dalam kegiatan  proses  belajar  mengajar  dapat menentukan  hasil  akhir  dari  prestasi
belajar siswa. Untuk  memilih model yang dapat memotivasi  siswa  lebih  aktif,  kreatif  dan
inovatif  perlu  ada  kriteria  yang  cucuk  dengan kemampuan  dasar  siswa.  Model pembelajaran kooperatif tipe Students  Team  Achievement Division (STAD) lebih  menekankan  interaksi antar  siswa.  Siswa  akan  melakukan  komunikasi aktif dengan sesama temannya. Menurut Blomm
S (2005) menyatakan bahwa untuk menjalankan model pembelajaran STAD siswa dikelompokkan  secara  beragam  berdasarkan kemapuan,  gender,  ras  dan  etnis.  Pertama-tama siswa  mempelajari  materi  bersama  dengan teman-teman  satu  kelompoknya, kemudian mereka  diuji  secara  individual  melaluyi  kuis- kuis [1]. Oleh karena itu pembelajaran model ini diterapkan  untuk  mengelompokkan  kemampuan yang berbeda sehingga memungkinkan terjadinya  interaksi  antara  guru  dengan  siswa serta  antara  siswa  dengan  siswa  secara  aktif sehingga  diharapkan  siswa  yang  pandai  akan membantu  siswa  yang  kurang  pandai  karena dalam  STAD  siswa  harus mempunyai  tanggung jawab  secara  individu  dan  secara  kelompok sehingga akan memperbaiki kualitas pembelajaran dan meningkatkan hasil belajarnya [2]. Sebuah  metode  yang  digunakan  guru dalam  mengajar  dapat  mempengaruhi  aktivitas siswa,  kemampuan,  dan  keseriusan  dalam mengikuti  materi  ajar  hal  ini  sejalan  dengan pendapat Arikunto (2006) menyebutkan beberapa karakteristik siswa dalam pembelajaran  dengan  metode  konvensional sebagai  berikut:  semangat  belajar  rendah, mencarijalan  pintas,  tidak  tahu  belajar  untuk apa,  pasif  dan  acuh.  Model  pembelajaran konvensional  ini  mengakibatkan  siswa  tidak mampu mencapai nilai minimal yang ada dalam kelas [3].  Jumlah  siswa  yang  banyak  dan  sulit diatur,  kemampuan  untuk  bertanya  dan  sikap kritis  terhadap  pelajaran  sangat  kurang,  serta pembelajaran masih konvensional bersifat teacher  centered, yaitu  cenderung  dikuasai  oleh guru siswa hanya pendengar saja [4].
Hal  ini  dikarenakan  penggunaan  model pelajaran kooperatif tipe STAD sangat tepat jika
digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  khusus materi ajar sistem reproduksi manusia, sebgaimana  yang  dikemukakan  oleh Trianto (2009)  bahwa  model  STAD  merupakan  salah satu  tipe  dari  model  pembelajaran  kooperatif dengan menggunakan kelompok-kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompoknya 4 – 5 orang  siswa  secara  berbeda  kemampuannya [5]. Lebih  lanjut Slavin  (20107)  menyatakan  bahwa pada  STAD  siswa  ditempatkan  dalam    tim belajar  beranggota    4-5  orang    yang  merupakan campuran    menurut  tingkat  prestasi,  jenis kelamin,  dan  suku.  Guru  menyajikan  pelajran, kemudian  siswa  bekerja  dalam  tim  mereka memastikan  bahwa  seluruh  anggota  tim  telah menguasai pelajaran tersebut. kemudian, seluruh siswa diberikan tes tentang materi tersebut, pada saat  tes  ini  mereka  tidak  diperbolehkan  saling membantu [6].
Student  Team  Achievement  Devisions (STAD)  adalah  salah  satu  model  pembelajaran kooperatif  yang  paling  sederhana  dan  sangat mudah  dilaksanakan  dalam  ruangan  belajar. Model pembelajaran kooperatihatan dengan tipe STAD  paling  banyak  digunakan  oleh  guru dengan  tujuan  pembelajaran  yang  dirumuskan sesuai  dengan  isi  materi  ajar  yang  berkaitan dengan  kepentingan  siswa.  Model  ini  sangat sederhana dijalankan  dalam  kelompok  siswa dengan bimbingan guru, mereka mudah memahami  persoalan  yang  dibicarakan  karena ada  kriteria  siswa  pintar  dan  cerdas  dalam mengemukakan ide.
Oleh  karena  itu,  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  diharapkan mampu meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memahami  materi  ajar  sistem  reproduksi  pada manusia.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  pendekatan kuantitatif  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru didalam  aktivitas  mengajar  sendiri  melalui proses  belajar  mengajar,  dengan  tujuan  untuk menegetahui  pencapaian  hasil
belajar  siswa menjadi lebih baik. Tempat  penelitian  dilakukan  pada  kelas tujuh di SMP Negeri dalam Wilayah Aceh Besar Penelitian  ini  melibatkan  siswa  yang  mengikuti
proses  pembelajaran  sebanyak  24  orang,  terdiri dari 10 orang siswa laki-laki dan 14 orang siswa perempuan.    Dalam  melaksanakan  kegiatan penelitian  eksperimen  ini  pengumpulan  data dilakukan  melalui test  tertulis dengan  memberi sejumlah  pertanyaan  kepada  peserta  didik.  Soal tes berbentuk pilihan  ganda  yang  terdiri  dari  10 butir soal dengan alternatif  jawaban a, b, c, dan d. Soal  test  yang  digunakan  sebelumnya

## Ibrahim
divalidasi  untuk  mengetahui  kualitas  soal tersebut.  Pelaksaan  tes dilakukan  setelah pembelajaran berlangsung.
Data dalam penelitian ini dianalisis dengan teknik  deskriptif  kuantitatif. Ketuntasan  belajar peserta  didik  ditentukan  oleh  ketercapaian standar  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) dengan nilai ketuntasan klasikal. Rumus ketuntasan belajar individu dihitung denganmenggunakan analisis deskriptif
persentase [7].
% = Jumlah Skor yang Diperoleh Siswa Jumlah Skor Maksimal × 100
Rumus  ketuntasan  belajar  klasikal  dengan menggunakan analisis deskriptif persentase [3].
% = Jumlah Skor yang Diperoleh Siswa Jumlah Skor Maksimal × 100

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian yang  telah dilakukan  dengan  menggunakan statistik  deskriptif,  yaitu  mendeskripsikan  data
tes  hasil belajar  siswa  terlihat  pada hasil  tes  1 materi  sistem  reproduksi  sebagaimana  terlihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Tes 1  Materi Sistem Reproduksi
No Kode Skor Ketuntasan Siswa Perolehan Ya Tidak 1 A 90 √ 2 B 90 √ 3 C 80 √ 4 D 60 √ 5 E 70 √ 6 F 60 √ √ 7 G 70 √ 8 H 80 √ 9 I 60 √ 10 J 80 √ 11 K 90 √ 12 L 70 √ 13 M 80 √ 14 N 80 √ 15 O 70 √ 16 P 70 √ 17 Q 70 √ 18 R 60 √ 19 S 90 √ 20 T 70 √ 21 U 60 √ 22 V 60 √ 23 W 90 √
No Kode Skor Ketuntasan Siswa Perolehan Ya Tidak 24 X 80 √ Jumlah 1780 19 5 Rata-Rata 74,11 - - Persentase - 79,11 20,80 Nilai  hasil  tes  materi  I  perubahan lingkungan  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata sebesar  74,11.  Penilaian  dilakukan  melalui  tes hasil  belajar  secara  tulisan  melalui  pemberian soal  pilihan  berganda  yang  terdiri  atas  10  soal. Tes  diberikan  setelah  proses  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif
tipe  STAD  diterapkan.  Berdasarkan  Tabel  4.1 dapat diketahui bahwa siswa yang tuntas belajar sebanyak 19 siswa  (79,11%) dari 24 siswa yang ada,  sementara  siswa  yang  tidak  tuntas berjumlah 5 orang siswa (20,80%) sebagaimana yang terlihat pada Gambar 1berikut ini:
Grafik 1. Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Bagian I Sumber: Hasil Penelitian
Kondisi  tersebut  diatas  disebabkan  oleh karena  belum semua  siswa  berpartisipasi  aktif selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dan sebagian besar siswa sedang beradaptasi dengan model  pembelajaran  yang  diterapkan. Proses adaptasi tersebut menyebabkan terjadinya penuruan partisipasi belajar beberapa siswa.
Hasil  tes  2  materi  sistem  reproduksi sebagaimana terlihat pada  Tabel 2.
Tabel 2. Tes 2 Materi Sistem Reproduksi
No Kode Skor
Ketuntasan
79,11%
20,80% 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Tuntas Tidak Tuntas P er se n ta se ( % )
Siswa Perolehan Ya Tidak 1 A 90 √ 2 B 70 √ 3 C 80 √ 4 D 70 √ 5 E 60 √ 6 F 90 √ 7 G 80 √ 8 H 90 √ 9 I 90 √ 10 J 90 √ 11 K 90 √ 12 L 80 √ 13 M 90 √ 14 N 90 √ 15 O 90 √ 16 P 90 √ 17 Q 90 √ 18 R 60 √ 19 S 60 √ 20 T 80 √ 21 U 80 √ 22 V 80 √ 23 W 90 √ 24 X 80 √ Jumlah 1960 22 2 Rata-Rata 81,70 - - Persentase - 91,70 8,35
Hasil  tes  bagian  2  materi  ajar  sistem reproduksi  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata sebesar  81,70.  Penilaian  dilakukan  melalui  tes hasil  belajar  secara  tulisan  melalui  pemberian soal  pilihan  berganda  yang  terdiri  atas  10  soal. Tes  diberikan  setelah  proses  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe STAD diterapkan.
Berdasarkan  Tabel  4.2    dapat  diketahui bahwa  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  22 siswa    (91,70%)  dari  24  siswa  yang  ada, sementara  siswa  yang  tidak  tuntas  berjumlah  2 orang siswa (8,35%). Hal tersebut menunjukkan
bahwa  proses  pembelajaran  pada    bagian  dua telah tuntas.
Peningkatan tingkat ketuntasan disebabkan oleh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe  STAD yang  sudah  fahami  oleh  siswa sehingga siswa berpartisipasi aktif selama proses pembelajaran  berlangsung. Aktivitas  tersebut memberi efek positif terhadap partisipasi belajar dan  ketuntasan  belajar  siswa. Hal  ini  sesuai dengan pendapat Zaura dan Sulastri (2012) yang menyatakan:  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe STAD dapat  meningkatkan  hasil belajar.

## Penggunaan Model Tipe STAD dalam Materi Ajar Sistem Reproduksi di Sekolah Menengah
Grafik 2. Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Sumber: Hasil Penelitian
Nilai  rata-rata  yang  telah  diperoleh 81,70 dan  siswa  yang  tuntas sebanyak  19 orang  siswa (91,71%). Angka tersebut mengalami peningkatan  dari  hasil  tes  bagian  I.  Capaian tersebut  dikarenakan pembelajaran  dengan
STAD dirancang  agar  antar  kelompok  saling berlomba untuk mendapatkan hasil yang terbaik. Seperti  dikemukakan  Isjoni  dalam  Pratiwi  dan Handika  (2012)  Tipe STAD merupakan  salah satu  tipe  kooperatif  yang  menekankan  pada aktifitas  dan  interaksi  diantara  siswa  untuk saling  memotivasi  dan  saling  membantu  dalam menguasai  materi  pelajaran  guna  mencapai
prestasi  yang  maksimal.  Pembelajaran  dengan menggunakan STAD dimagsudkan untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  dapat tercapai  jika  dalam  kelompok  ada  unsur ketergantungan yang positif, saling bekerjasama, semua  anggota  kelompok  aktif  dan  setiap  siswa bertanggungjawab  pada  dirinya  dan  kelompok [9]. Seperti yang di ungkapkan Marrysca (2013) STAD meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik dan menumbuhkan minat peserta didik sehingga memunculkan  suasana  yang  mendukung  dalam belajar [10].
KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  dilakukan  penulis  pada  siswa kelas  tujuh  SMP  Negeri dalam  Wilayah Aceh Besar    menggunakan  model  pembelajaran    tipe STAD  dapat ditarik adalah sebagai berikut: a. Penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD,  siswa  lebih  aktif  dalam  proses belajar.
b. Hasil  belajar  dengan  rata-rata  didapati  oleh siswa sebesar  81,70 yang dituntaskan oleh 22 orang  siswa  (91,70%).  Jadi  dalam  dua bahagian  tes  dapat  dilaksanakan  denan  baik oleh siswa SMP Negeri Aceh Besar.
91,70%
8,35% 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Tuntas Tidak Tuntas P er se n ta se ( % ) Ketuntasan

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Nawawi.  2001. Belajar  dan  Pembelajaran.
Jakarta : Rineka Cipta.
[2] Huda, Miftahul. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[3] Arikunto,  Suharsimi.  2006. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan,  Jakarta.  Bumi Aksara.
[4]  Ibrahim.  2015. Kurikulum  Integratif    Islami dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa dalam  Pembelajaran  IPA-Biologi  pada peringkat  SMP. Disampaikan  pada Seminar Hasil Penelitian Hibanh
Bersaing  Dikti.  Banda  Aceh  Tanggal.16 Desember 2015.
[5]  Trianto.  2009. Mendesain  Pembelajaran
Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan, dan.  Implementasinya  Pada  Kurikulum Tingat SatuanPendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
[6]  Slavin,  E  Robert.  2010. Cooperative Learning:  Teori  Riset  dan  Praktik. Nusamedia.
[7] Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta.
[8] Zaura,  B.  &  Sulastri.  (2012).  Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa  pada  Materi  Barisan  dan Deret Bilangan di Kelas IX SMP Negeri 1  Labuhan  Haji  Aceh  Selatan. Jurnal Peluang, 1 (1).
[9] Marrysca,  V.A.F.,  Surantoro,  &  Ekawati, E.Y. (2013). Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD (Student  Teams  Achievement  Divisions) Berbantuaan LKS (Lembar Kerja Siswa) Berkarakter untuk Meningkatkan Aktivitas  Belajar  dan  Kemampuan Kognitif Fisika Siswa. Jurnal
Pendidikan Fisika, 1 (2), 6-11.
[10] Praptiwi. & Handhika, J. (2012). Efektivitas Metode  Kooperatif  Tipe  GI  dan  STAD Ditinjau  dari  Kemampuan  Awal.  Jurnal
Penelitian  Pembelajaran  Fisika, 3  (1),
41-50.