## FAKTOR–FAKTOR PENYEBAB RENDAHNYA MINAT SISWA
TERHADAP PEMBELAJARAN SENI TARI

## DI SMP NEGERI 1 PAYAKUMBUH
Ines Hardi Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Yuliasma Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Darmawati Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: ineshardi206@gmail.com

## Abstract
This article aimed to find out and describe the factors that caused students' low interest in the process of learning dance at SMPN 1 Payakumbuh. The type of this research was qualitative research using descriptive methods. The main instrument of research  was  the researcher  herself  and  assisted  with  supporting  instruments such as stationeries  and camera.  The  types  of  data  were  primary  and  secondary data.  Thetechniques  of  data  collectionwere  done  by  library  research,  direct observation  in  the field, interviews  and  documentation.  The  data  were  analyzed through these steps, namely  1) data reduction, 2) data presentation and 3) data verification  or  data  inference.  The  results  of  the  study  showed  that  the  factors that caused students' low interest in learning dance were internal (from students) and  external  (from  the  teacher)  factors.  Internal  factors  were  seen  from  2 indicators,  namely  desire  and  discipline.  The  results  of  observations  from meetings  1  to  4  showed  that  many  students  did  not  respond  to  the  questions asked  by the teacher.  It was  also  supported  by  interview  data,  they  did  not  like the  learning  of  dance  because  it  needed  a  lot  of  time  to  practice.  Meanwhile, external  factors  included  teachers,  methods,  media,  teacher  attitudes,  and infrastructures. Teacher's external factors included the attitude, method and  the media.The teacher's attitude that was less assertive influencing many students to behave indifferently in learning, such as making noise, disturbing friends, so that the class became less conducive. The use of various methods had not been able to help  achieving  the  learning  goals.  This  could  be  observed  in  the  low  interest  to learn.  Each  teacher  asked  questions,  but  studentsanswered  them  rarely.  The media  used  had  not  supported  students  to  absorb  the  knowledge  and  skills. Factors of facilities had not supported learning activities. Thus the factors causing students’ low interest in learning dance were internal factors and external factors.
Keywords: interest, dance learning

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  bagian  dari  pembangunan  nasional  yang  kegiatannya harus  dilaksanakan  secara  menyeluruh  dan  terpadu.  Keberhasilan  pendidikan ditentukan oleh usaha dan kerjasama personil sekolah khususnya guru yang memegang kunci  pokok  dalam  pendidikan  disuatu  negara  tercermin  pada  kualitas  pendidikan bangsanya.  Pendidikan  juga  merupakan  wadah  dimana  potensi  seluruh  peserta  didik dapat  dibangkitkan,  serta  disalurkan  semaksimal  mungkin  melalui  lembaga  pendidikan yang diharapkan yaitu di sekolah. Dimana peserta didik dapat mengembangkan potensi mereka  masing–masing  dan  peserta  didik  bisa  hidup  secara  layak.  Inilah  salah  satu tujuan pendidikan nasional yaitu membentuk manusia yang terampil dan mandiri.
Berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  SMP  Negeri  1  Payakumbuh menyatakan  bahwa  SMP  Negeri  1  Payakumbuh  menggunakan  Kurikulum  2013.  Pada penyampaian  materi  yang  diajarkan  dalam  pembelajaran  seni  tari  di  SMP  bisa menggunakan  pendekatan  teori  dan  praktek  (demontrasi).  Seorang  guru  Seni  tari dituntut  mampu  menguasai  materi  pelajaran,  menggunakan  metode  pelajaran, menggunakan media dan alat peraga, mampu mengevaluasi hasil belajar menggunakan waktu dan jadwal pelajaran dengan baik serta harus  terampil dan banyak ide–ide baru sebagai penunjang. Tujuannya agar sasaran pembelajaran dapat tercapai secara optimal. Setiap  siswa  memiliki  minat  yang  berbeda  terhadap  tari,  begitu  pula  dari  segi kecerdasannya.  Tidak semua siswa  yang  berminat  dengan  mata  pelajaran  seni  budaya. Hal  ini  dapat  di  lihat  juga  dengan  adanya  kegiatan    praktek  tari  di  dalam  kelas.Tidak semua siswa yang berminat dengan pembelajaran praktek  tari.
Menurut  Karnisa  (1997:  552)    tari  adalah  gerakan  badan  tangan  dan  sebagainya yang  berirama  dan  biasanya  diiringi  bunyi-bunyian  (music,  gamelan  dan  sebagainya). Sedangkan manurut Soedarsono (1988: 31) gerak dalam tari menuntut suatu keindahan dan ritme.
Penulis  mengamati  di  kelas  pada  proses  pembelajaran  ditemukan  berbagai masalah  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  seperti  melihat  tingkah  laku  siswa  saat berlangsung  nya  proses  belajar  seni  tari.  Perhatian  siswa  kelas  VIII.2    SMPN  1 Payakumbuh pada mata pelajaran seni tari sampai saat ini belum optimal. Dengan kata lain siswa belum menunjukan perhatian yang tinggi ketika mengikuti pelajaran seni tari di  kelas  VIII.2  SMPN  1  Payakumbuh.  Ada  beberapa  indikator  yang  menunjukkan  cara konkrit kurang nya perhatian siswa terhadap mata pelajaran seni tari seperti jarang nya siswa  mengajukan  pertanyaan  saat  guru  menerangkan  materi  tentang  seni  tari. Disamping itu hanya beberapa siswa yang mampu menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
Perhatian dalam sebuah pembelajaran tentu nya penting untuk mencapai tujuan pembelajaran yang optimal, masih ada siswa yang masih tampak kurang muncul kurang peduli  dan  sering  mengangu  kegiatan  pembelajaran  seperti  mengangu  teman  dalam belajar  dan  menerima  gerakan  yang  diajarkan.  Minat  sangat  mempengaruhi  belajar siswa, hal ini terlihat bahwa masih ada beberapa siswa yang  kurang berkeinginan dalam pembelajaran  seni  tari  seperti  hal  lainya  yaitu  keluar  masuk  kelas  saat  proses pembelajaran.  Siswa  yang  memilki  perhatian  terlihat  jelas  memiliki  semangat  dan antusias yang luar biasa di kelas, tetapi  masih ada beberapa siswa yang terlihat sangat antusias dan aktif dalam proses pembelajaran. Dapat dikatakan juga bahwa tidak semua siswa yang tidak memiliki perhatian yang kuat dalam pembelajaran seni tari. Disamping itu  sarana  prasarana  dalam  pembelajaran  kegiatan  kurang  memadai,  seperti  ruangan
khusus untuk belajar praktek belum ada, saat ini praktek tari dilakukan diluar kelas atau di  dalam  kelas  saja  di  karnakan  sarana  yang  kurang  mendukung  seperti  tidak  tersedia nya  ruangan  kesenian,  pengelolaan  kegiatan  praktek  tari  yang  dilakukan  guru  juga terbatas, hal ini  dapat  berpengaruh  kepada  konsentrsi siswa,  dengan  sarana  prasarana seperti  itu  tentunya  sangat  berpengaruh  terhadap  daya  konsentrasi  anak    dalam melakukan  praktek.  Dari  metode  yang  digunakan  kurang  berjalan  dengan  baik dikarnakan  sarana  prasarana  sekolah  yang  kurang  mendukung.  Padahal  metode  lebih penting untuk  mendukung hasil  belajar  yang  optimal  hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan (Wina  Sanjaya,  2006:145).Menurut  Wina  Sanjaya  (2006:145)  yaitu  :  “Metode  adalah cara  yang  digunakan  untuk  mengimplementaikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam kegiatan  nyata  agar  tujuan  yang  telah  disusun  tercapai  secara  optimal”.  Jadi  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  faktor  penyebab  rendahnya  minat  siswa terhadap pembelajaran seni tari.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan menggunakan metode  deskriptif.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  VIII.2    yang mengikuti  pembelajaran  seni  tari  di    SMP  Negeri  1  Payakumbuh.Instrumen  penelitian adalah  peneliti  sendiri  dan  dibantu  dengan  instrumen  pendukung  seperti  alat  tulis, kamera  digital  dan  kamera  handphone.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data primer  dan  data  sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  studi pustaka,  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Dan  tahap-tahap  untuk  analisis  data adalah reduksi data, penyajian data dan verifikasi atau penyimpulan data.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Faktor–faktor Penyebab Rendahnya Minat Siswa dalam Pembelajaran Seni Tari
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  faktor-faktor  penyebab  rendahnya  minat siswa  terhadap  pembelajaran  seni  tari  adalah  terdiri  dari  faktor  Internal  dan Eksternal. Berikut ini akan diuraikan faktor internal, faktor internal adalah dari siswa sendiri  berhubungan  dengan  indikator  keinginan  dan  disiplin.  keinginan  menurut Karnisa (1997:370)  ialah Keinginan timbul akibat adanya kcenderungan yang  tetap untuk  memperhatikan  dan  mengenang  beberapa  kegiatan,  kegiatan  yang  diamati siswa  pada  suatu  objek  yang  pasti  perhatianya  akan  terpusat  pada  suatu  objek tersebut.  Dengan  diperhatikan  secara  terus  menerus  yang  disertai  dengan  rasa senang dan diperoleh kepuasan, maka rasa suka akan muncul secara sendiri.
Berdasarkan  pengamatan  1  s/d  4  kali  pertemuan  umumnya  penyebab rendahnya minat siswa terhadap pembelajaran seni tari disebabkan karena ketidak sukaaan  siswa dengan  pelajaran  seni  tari,  lalu  sikap  guru,  metode  dan  media  yang dipakai  guru  kurang  optimal  dalam  menumbuhkan  semangat  siswa  untuk  belajar, hal ini diperkuat oleh wawancara dengan siswi (Karina Mahendra, 16 oktober 2018) menyatakan  praktek  tari  itu  terlalu  banyak  memakan  waktu  untuk  berlatih  oleh karena itu merasa engan untuk praktek tari. Ada juga anak yang berkeinginan untuk belajar  tetapi  karena  banyak  teman-teman  yang  tidak  berkeinginan  dengan  alasan tidak mau belajar praktek, sehingga berdampak pada anak-anak yang mau belajar.
Sedangkan  disiplin  dengan  melihat  sering  nya  siswa  keluar  masuk  kelas  tanpa izin disaat jam praktek berlangsung, lalu tidak berpakain lengkap disaat jam praktek, kemudian  dari  segi  absen  tidak  hadir  tanpa  memberikan  kabar  pada  guru,  disini
terlihat banyak siswa bersikap seperti acuh tak acuh. Hal ini diperkuat juga dengan wawancara  yang  dilakukan  dengan  siswa  (Larasati,  18  oktober  2018)  menyatakan merasa bosan di kelas ditambah mata pelajaran yang kurang disukai.
Kemudian pada faktor eksternal yang diamati ialah metode, media, sikap guru, terakhir sarana prasarana.  Pada  bagian  pertama  yaitu  Metode,  guru  menggunakan beberapa  macam  metode  seperti  metode  ceramah,  kelompok,  demontrasi,    dan tekhnik tanya jawab. Namun masih ada hal-hal yang membuat siswa kurang tertarik dengan  materi  pembelajaran,  hal  tersebut  disebabkan  metode  yang  digunakan belum  dilakukan  secara  optimal,  contoh  guru  lebih  banyak  mengunakan  metode ceramah,  selanjutnya  pengunaan  metode  tanya  jawab  jarang  direspon  oleh  siswa namun  guru  tidak  menemukan  cara  lain  agar  siswa  dapat  menjawab  pertanyaan. Setiap  pertanyaan  yang  diajukan  selalu  guru  yang  menjawab.  Dengan  demikian aktifitas pembelajaran lebih di dominasi oleh guru.
Kedua  media  yang  digunakan  Peneliti  melihat  guru  hanya  menggunakan speaker  dan  tipe  audio  saja,  guru  tidak  memanfaatkan  infokus  yang  ada  untuk memutar  video  dan  gambar,sehingga  siswa  tampak  tidak  peduli  dan  bosan  dalam kegiatan  praktek  tersebut.  Menurut  Yuliasma  (2015,  588)  menyatakan  bahwa proses  belajar  adalah  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh  siswa  dan pendidik  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  proses  pembelajaran  berlangsung dalam interaksi antara pendidik dan siswa dalam semangat untuk mencapai tujuan pendidikan. Interaksi yang baik diklasifikasikan sebagai interaksi yang dibuat dengan tujuan  untuk  mencapai  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan,  komunikatif, inspiratif,  dan  inovatif.  Ini  bisa  dilakukan  pendidik  mengetahui  hal-hal  apa  yang diinginkan  dan  dirasakan  oleh  siswa,  sehingga  proses  belajarnya  tidak membosankan. Dan dengan cara guru membiarkan siswa belajar mandiri sepertinya kurang terkontrol sampai banyak siswa yang meribut dan mengangu teman sejawat, tetapi  proses  pembelajaran  mengunakan  media  ini  tetap  bisa  berlangsung  sampai selesai, walaupun banyak siswa yang tidak memperhatikan.
Ketiga sikap guru, Sikap merupakan salah satu aspek pikir yang akan membentuk pola berpikir tertentu pada setiap individu. Pola pikir ini akan mempengaruhi sikap kegiatan yang akan dilakukan dalam kehidupan sehari-hari. Sikap akan menentukan perilaku  seseorang mengenai  hubungannya  dalam  memberikan  penilaian  terhadap objek-objek tertentu serta memberikan arah pada tindakan selanjutnya. Saat proses pembelajaran  guru  sering  membiarkan  siswa  yang  sering  melakukan  keributan seperti  bercanda  gurau  lalu  tertawa  dengan  teman  sejawat  saat  jam  praktek berlangsung, guru juga terlihat jarang memberikan hukuman akibatnya prilaku siswa yang meribut acuh tak acuh, hal lain yaitu guru terkadang terlihat murung dan tidak terlalu  antusias  saat  proses  mengajar.  Tentunya  ini  bisa  berdampak  pada  tujuan pembelajaran  tercapai  atau  tidak  nya  pembelajaran.  Bersemangat  nya  guru mengajar  otomatis  siswa  juga  ikut  bersemangat  belajar.    Sikap  guru  juga  menjadi salah satu hal penting untuk dipersoalkan. Karena sikap  adalah indikator guru agar pantas  ditiru.  Sekalipun  sibuk  mengurus  sertifikasi  atau  kesejahteraan,  guru  harus memiliki  sikap  bangga  dan  patriotrik  terhadap  profesi  yang  dipilihnya.  Dengan demikian sikap guru yang kurang tugas, pengunaan metode, dan masih banyak guru yang  bersikap  kurang  positif  terhadap  mata  pelajaran  yang  diajarnya.  Bangga mengajar  mata  pelajaran  yang  menjadi  spesialisasinya  adalah  sikap  guru  yang utama.  Sikap  bangga  inilah  yang  akan  menjadikan  guru  lebih  bergairah  dalam
mengajar. Siswa pun akan lebih tertarik dalam belajar. Maka sikap dalam mengajar adalah keteladanan siswa terhadap mata pelajaran yang diikutinya.
Disini  guru  memakai  Sikap Permissive yaitu  sikap  lunak  yang  memberi kebebasan  yang  berlebihan  kepada  anak  untuk  berkembang  sendiri.  Hal  ini sebenarnya  tidak  memberi  bimbingan  kepada  anak  dan  dengan  demikian sebenarnya  tidak  mendidik  anak.  Padahal  sebenarnya  pendidikan  memerlukan pimpinan  dan  bimbingan  dari  pendidik.  Sikap  permissive  ini  merupakan kebalikandari  sikap  otoriter.  Iniada  pada  teori    (S.Nasution).  Menurut  peniliti  akan lebih  baik  nya  guru  memakai  Sikap Riil adalah  sikap  pendidik  hendaknya  jangan terlampau  otoriter  atau  terlampau  permissive  akan  tetapi  bersikaplah  realistis.
Pendidikan memerlukan kebebasan akan tetapi juga pengendalian. Anak didik harus diberi kebebasan yang cukup tanpa diawasi ketat oleh guru. Sikap riil ini tidak terlalu otoriter dan tidak permissive (S.Nasution).
Proses  pembelajaran  di  kelas  yang  monoton  dan  membosankan,  harus  diakui lebih  banyak  disebabkan  oleh  lemahnya  sikap  guru  dalam  mengajar.  Siswa  yang malas mengikuti pelajaran  tertentu  lebih  banyak  dipengaruhi  oleh  sikap  guru  yang acuh  terhadap  mata  pelajarannya  sendiri.  Kondisi  ini  menjadikan  siswa  tidak bergairah, under estimate saat mengikuti pelajaran di kelas. Konsekuensinya, siswa tidak  memiliki  kesadaran  dan  pemahaman  akan  pentingnya  mata  pelajaran  yang diajar guru  tersebut.  media  yang  sangat  minim  berdampak  rendahnya  minat  siswa dalam belajar.
Keempat  sarana  prasarana  yang  dimiliki  SMPN  1  payakumbuh  dalam  kegiatan praktek seni tari tidak lengkap dan kurang mendukung sehingga minat siswa dalam kegiatan  ini  juga  rendah  dikarenakan  ruang  yang  tidak  tersedia  dalam  kegiatan praktek seni tari, jadi pelaksanaannya belumefektif. lalu tape audio yang sering mati hidup  saat  digunakan.  Akibatnya  proses  pembelajaran  kurang  optimal  ditambah proses latihan dilakukan diluar kelas karena tidak tersedia ruang kesenian itu sangat tidak  kondusif  akibat  nya  konsentrasi  siswa  berkurang  terlebih  jam  praktek dilakukan  pada  siang  hari  pukul  10.30  WIB  dibawah  terik  matahari.  Sarana  dan prasarana  sangat  penting  dalam  praktek  seni  tari  seperti tape  audio ,  kaset  tari, kostum tari, ruang kesenian dan alat-alat lain untuk mendukung tercapainya tujuan pembelajaran yang optimal.
2. Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  di  SMP  Negeri  1  Payakumbuh, mendeskripsikan  mengenai  faktor  –  faktor  penyebab  rendahnya  minat  siswa terhadap pembelajaran seni tari bahwa minat siswa terhadap kegiatan  praktek tari di  SMP  Negeri  1  Payakumbuh  terdiri  dari  faktor  siswa,  faktor  guru,  dan  faktor sekolah.
Merujuk  dari  beberapa  pernyataan  diatas,  dan  menyesuaikan  dengan  temuan hasil  penelitian,  maka  pelaksanaan  pembelajaran  praktek  seni  tari  di  SMP  N  1 Payakumbuh terhambat oleh 3 faktor yaitu dari faktor siswa, faktor guru dan faktor sekolah. Dari faktor siswa dapat dilihat dari 2 indikator yaitu Keinginan, dan disiplin hal  ini  dapat  dilihat  dari  pertemuan  pertama  sampai  pertemuan  ke  empat,  disini terlihat  bagaimana  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  seni  tari  disekolah      Dan berhubungan  dengan  faktor  guru  yang  artinya  bahwa  dengan  tidak  tepatnya penggunaan  metode  dan  kemampuan  guru  dalam  mengajar  berdampak  pada kemampuan siswa dan respon siswa dalam mengikuti kegiatan praktek seni tari ini.
Metode  yang  diberikan  tidak  bervariasi  sehingga  siswa  tampak  bosan  dan  tidak peduli dengan kegiatan ini.
Kemudian  terhadap  sarana  prasarana  yang  digunakan  di  SMPN  1  payakumbuh dalam kegiatan praktek seni tari tidak lengkap sehingga minat siswa dalam kegiatan ini juga rendah  dikarenakan  ruang  yang  tidak  tersedia  dalam  kegiatan  praktek  seni tari, jadi pelaksanaannya belumefektif.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  garis  besar  minat siswa  di  SMP  Negeri  1  Payakumbuh  dapat  dilihat  dari  faktor  –  faktor  penyebab rendahnya minat siswa terhadap pembelajaran seni tari.
Faktor  tersebut adalah  faktor  siswa,  faktor  guru  dan  faktor  sekolah.  Artinya  dari faktor siswa dilihat dari 2 indikator yaitu Keinginan dan disiplin yang hasil pengamatan dari pertemuan 1 s/d 4 adalah bahwa dengan tidak tepatnya penggunaan metode dan kemampuan guru dalam mengajar berdampak pada kemampuan siswa dan respon siswa dalam mengikuti kegiatan praktek pembelajaran seni tari ini.
Pelaksanaan  kegiatan  praktek  pembelajaran  seni  tari  di  SMP  Negeri  1 Payakumbuh akan memberikan banyak manfaat. Tidak hanya terhadap siswa tetapi juga bagi  efektivitas  penyelenggaraan  aktivitas  di  sekolah,  begitu  banyak  fungsi  dan  macam kegiatan dalam menunjang tercapainya tujuan pendidikan. Hal ini akan terwujud apabila pengelolaan  kegiatan  praktek  pembelajaran  seni  tari  dilaksanakan  dengan  sebaik  – baiknya.
Berdasarkan  pembahasan  dan  kesimpulan  hasil  penelitian  sebagaimana dikemukakan  sebelumnya  dapat  disampaikan  beberapa  saran  sebagai  berikut:  1) Diharapkan  pihak  sekolah  dapat  melengkapi  sarana  dan  prasarana  guna  kelangsungan proses  praktek  pembelajaran  seni  tari  di  SMP  Negeri  1  Payakumbuh.,  2)  Guru  yang mengajar seni tari agar dapat memperhatikan  siswa  –  siswa  yang  posisinya  dibelakang dan memvariasi metode dalam berlangsungnya kegiatan, 3) Disiplin diperketat lagi agar siswa tidak keluar masuk kelas disaat jam praktek sedang berlangsung.

## Daftar Rujukan
A.M,  Sardiman.  2006. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar-Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Arikunto,  Suharsimi.  1987. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta  : Bina Aksara.
Bogdan  dan  Taylor,  1975  dalam  J.  Moleong,  Lexy.  1989. Metodologi  Penelitian Kualitatif. Bandung: Remadja Karya.
Kamisa. 1997. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya: Kartika.
Nana Sudjana 2010. Dasar-dasar Proses Belajar .Bandung: Sinar Baru.
Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Slameto. 1991. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
_______.  1995. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.  Edisi  revisi . Jakarta: Rineka Cipta.
_______.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Yuliasma,  2015. mengembangkan  kreativitas  siswa  melalui  pembelajaran  menari  di tingkat pendidikan dasar. Padang: (ISLA) – 4 FBS Proceding