## Pengaruh Gender Dan Motivasi Terhadap Kemampuan Literasi Dasar Yang Inklusif Pada Siswa Madrasah Ibtidaiyah Di Kabupaten Lombok Timur
Siti Nurul Fitriani 1 , Ahmad Hulaimi 2 1,2 IAI Hamzanwadi Pancor Lombok Timur sitinurulfitriani91@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk    mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  yang  positif  dan signifikan antara: a) gender dan kemampuan literasi dasar membaca siswa, b) motivasi dengan  kemampuan  literasi  dasar  membaca  siswa,  c)  gender  dan  motivasi  secara bersama-sama  dengan  kemampuan  literasi  dasar  membaca  siswa.  Penelitian  ini merupakan  peneliatian ex  post  facto dengan  analisis  korelasional.  Populasi  dalam penelitian ini  adalah  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  kelas  III  di  5  Kecamatan  Kabupaten Lombok Timur sedangkan sampel penelitiannya dilakukan di masing-masing 1 MI di tiap kecamatan yaitu siswa Kelas Rendah MI Hamzanwadi No. 01 Pancor (Kecamatan Selong),  MI  NW  Korleko  (Kecamatan  Labuhan  Haji),  MI  2  Boro’  Tumbuh (Kecamatan Suralaga), MI NW Sukamulia (Kecamatan Sukamulia), dan di MI Yadinu 4  Masbagik  (Kecamatan  Masbagik).  Sampel  total  berjumlah  136  siswa  yang  terdiri dari 71 siswa laki-laki dan 65 siswa perempuan.Instrumen penelitian yang digunakan adalah dokumentasi tes literasi dasar membaca siswa, angket untuk motivasi, dan data pribadi  siswa  untuk  gender.  Uji  validitas  dihitung  dengan Korelasi  Pearson  Product Moment ,  serta  Reliabilitas  dihitung  dengan  teknik  konsistensi  internal Alpha Croanbach dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  Version  25.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa:  a)  Ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  (p  =  0,000  <  0,05)  gender  terhadap kemampuan literasi dasar membaca siswa kelas III MI di Kabupaten Lombok Timur; 2)  Ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  (p  =  0,000  <  0,05)  motivasi  terhadap kemampuan literasi dasar membaca siswa kelas III MI di  Kabupaten Lombok Timur; dan  3)  Ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  (p  =  0,000  <  0,05)  antara  motivasi dan  gender  terhadap  kemampuan  literasi  dara  membaca  siswa  kelas  III  MI  di Kabupaten Lombok Timur.
Kata Kunci : Gender, Motivasi, Kemampuan Literasi Dasar Membaca

## PENDAHULUAN
Kemampuan baca tulis merupakan pondasi awal yang sangat mendasar dan itu harus dimiliki oleh siswa di tingkat sekolah dasar, hal ini mutlak diketahui di samping alasan  tersebut  baca  tulis  merupakan  jendela  pengetahuan  awal  yang  wajib  dimiliki oleh  siswa.  Hal  ini  disebabkan  karena  untuk  memahami  dan  mempelajari  pelajaran
lainnya  siswa  harus  tahu  dulu  membaca,  jika  tidak  mampu  membaca  bagaimana mungkin akan mampu mempelajari pelajaran-pelajaran lainnya. Oleh sebab itu kajian- kajian  membaca  dan  menulis  akhir-akhir  ini  menjadi  sorotan  baik  dari  pemerintah maupun lembaga-lembaga yang intens membicarakan masalah ini baik di dalam negeri maupun di luar negeri, bahasan ini lebih dikenal dengan literasi.
Kemendikbud  (2021)  memaknai  literasi,  khususnya  di  sekolah,  sebagai “kemampuan  mengakses,  memahami,  dan  menggunakan  informasi  secara  cerdas.” Makna  ini  sejalan  dengan  Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  3  Tahun  2017 tentang  Sistem  Perbukuan  yang  mendefinisikan  literasi  sebagai  “kemampuan  untuk memaknai  informasi  secara  kritis  sehingga  setiap  orang  dapat  mengakses  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  sebagai  upaya  dalam  meningkatkan  kualitas  hidupnya.” Dengan  demikian,  literasi  sangat  berkaitan  dengan  kapasitas  manusia  untuk menggunakan berbagai sumber daya demi kehidupan yang berkualitas. 1
Berbicara  tentang  literasi  memang  cakupannya  luas  sebut  saja  ;  literasi  baca tulis,  literasi  numerasi,  literasi  sain,  literasi  finansial,  literasi  digitas,  literasi  budaya dan  kewarganegaraan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Kemendikbud  yang menyatakan  bahwa  dalam  konteks  Abad  XXI,  literasi  tidak  sekadar  kemampuan membaca,  menulis,  dan  berhitung  (numerasi),  tetapi  juga  melek  ilmu  pengetahuan (sains)  dan teknologi  (digital),  keuangan (finansial),  budaya  dan  kewargaan.  Keenam hal itu merupakan literasi dasar dan disebut sebagai dimensi literasi dalam “Peta Jalan Gerakan  Literasi  Nasional”  (Kemendikbud,  2017).  Menyiapkan  generasi  yang  literat untuk  menghadapi  tantangan  abad  ke-21  menjadi  tujuan  akhir  dari  gerakan  literasi sekolah.
Berdasarkan  hasi  survey  survey Programmer  for  International  Student Assesment (PISA)  tahun  2018  menyatakan  bahwa  literasi  Indonesia  sangat  rendah berada  di  tingkat  74  dari  79  negara,  hal  ini  menunjukkan  literasi  belum  menjadi budaya  di  negara  Indonesia.  Khususnya  literasi  baca  tulis  hampir  sama  dengan kondisinya  dengan  sains  dan  matematika.  Secara  umum  beberapa  factor  literasi Indonesia rendah diantaranya : daya minat baca siswa sangat kurang, siswa membaca jika berada di sekolah atau diberikan tugas oleh guru baru membaca, kultur baca tulis belum  menjadi mindset dan  kebutuhan,  literasi  baca  tulis  belum  diperkenalkan  sejak dini  oleh  orang  tua  semenjak  anak  masih  kecil,  fasilitas-fasilitas  yang  menunjang siswa membaca juga  sangat minim seperti buku yang disediakan di sekolah biasanya buku-buku  refrensi  mata  pelajaran  saja  dan  itupun  juga  minim,  terkait  buku-buku penunjang mulai dari buku cerita yang membikin motivasi siswa membaca juga sangat minim.  Hal  ini  tentu  sangat  berpengaruh  terhadap  motivasi  siswa  dalam  membaca, sehingga  kegiatan  membaca  hanya  sebagai  sebuah  perintah  bukan  sebagai  sebuah kebutuhan dan kesenangan.
Kondisi  tersebut  diperparah  oleh  pandemi  covid-19  pada  tahun  2020-2021 yang hampir dua tahun atau empat semester siswa tidak belajar di sekolah, hal ini tentu sangat  berdampak  terhadap  kemampuan  membaca  dan  menulis,  walaupun
1 Kemendikbud, Pedoman  Penguatan  Literasi  dan Numerasi  Di  Sekolah , (Jakarta  :  Direktorat PAUD, Dikdas, Dikmen), 2021, hl. 2
pembelajaran dilakukan di rumah masing-masing dengan menggunakan media online atau  home  visit  sewaktu-waktu  guru  melakukan  kunjungan  ke  rumah  siswa  masing- masing,  namun  belum  mampu  menumbuhkan  kompetensi  siswa  di  bidang  literasi, apalagi tidak semua siswa mempunyai fasilitas media pembelajaran online seperti hp, laptop belum lagi persoalan gaptek. Hal ini disebabkan karena kemampuan baca tulis harus  dibimbing  langsung  oleh  guru-gurunya  dan  menjadi  pembiasaan  belajar  di sekolah. Apalagi ketika siswa belajar di rumah terkadang tidak fokus lain halnya jika siswa belajar di sekolah tentu lingkungan dan instruksi-instruksi gurunya menjadikan pembelajaran  berlangsung  dengan  nyaman  dan  fokus.  Kondisi  tersebut  menjadi menyumbang  rendahnya  kemampuan  literasi  siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  di kabupaten Lombok Timur.
Situasi  tersebut  tentu  mempengaruhi  motivasi  siswa  dalam  belajar,  karena bagaimanapun  motivasi  menjadi  faktor  penentu  keberhasilan  siswa  dalam  belajar untuk  meraih  prestasinya.  Motivasi  merupakan  proses  untuk  menggiatkan  keinginan menjadi perbuatan atau tingkah laku yang mendorong tingkah lakunya untuk berbuat sesuatu dalam mencapai tujuan tertentu.
Berdasarkan  beberapa  literaur  dan  hasil  penelitian  salah  satu  yang  menjadi faktor  dari  sekian  faktor  tingkat  literasi  siswa  masih  rendah  adalah  motivasi,  hal  ini bisa  dilihat  kurang  minatnya  siswa  dalam  membaca,  menulis  dan  kegiatan  keduanya hanya  dilakukan  jika  diberikan  tugas  oleh  gurunya  baru  mau  belajar.  Oleh  sebab  itu motivasi siswa dalam belajar menjadi kajian dalam penelitian ini.Motivasi belajar juga dipengaruhi  oleh  gender  karena  faktor  gender  juga  penting  diperhatikan  dalam memperoleh prestasi belajarnya. Gender bukan berarti jenis kelamin, melainkan aspek psikososial dari laki-laki dan perempuan tersebut. Sehingga gender dan jenis kelamin adalah istilah yang saling berkaitan.
Beratha  (2011)  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  yaitu  suatu  usaha  yang mendorong  seseorang  untuk  bersaing  dengan  standar  keunggulan  berupa kesempurnaan  tugas,  atau  nilai  yang  diperoleh  di  kelas. 2 Siswa  dengan  motivasi belajar tinggi akan memperoleh prestasi yang lebih tinggi, sedangkan sebaliknya untuk siswa dengan motivasi belajar rendah akan memperoleh prestasi yang lebih rendah.
Terdapat  perbedaan  kesenjangan  antara  kemampuan  literasi  siswa  laki-laki dengan perempuan, sebagaimana yang dinyatakan oleh Thomas dalam  Rizki Amaliah Ritongadan Panggung Sutapa (2020) dalam jurnal Pendidikan Anak Usia Dini dengan tema  Literasi  dan  Gender  bahwasanya lebih  sedikitnya anak laki-laki  yang  mendapat skor tinggi dalam membaca, sedikitnya anak laki-laki yang melakukan aktifitas santai dengan  membaca,  serta  lebih  banyaknya  anak  laki-laki  yang  memiliki  prestasi  lebih rendah daripada anak perempuan untuk tes membaca standar di kelas SD awal. 3
2 Beratha,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Dipadukan  dengan  Kecerdasan Ganda  Terhadap  Aktivitas  dan  Motivasi  Belajar  IPA  Siswa  SMP”, Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran IPA Indonesia, Vol. 1 No.1, (2011), 6
3 Rizki  Amaliah  Ritonga  dan  Panggung  Sutapa, Literasi  dan  Gender:    Kesenjangan  yang Terjadi di Tingkat Pendidikan Anak Usia Dini . Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol. 5 Issue 1 hal. 965-974,September 2020, e-ISSN: 2549-8959/p-ISSN: 2356-1327. h. 966
Maka  dari  itu  dari  pemaparan  latar  belakang  tersebut  peneliti  tertarik  untuk melakukan kajian lebih mendalam tentang : Pengaruh Gender Dan Motivasi Terhadap Kemampuan  Literasi  Dasar  Yang  Inklusif  Pada  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Di Kabupaten Lombok Timur.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  peneltiian ex  post  facto ,  yaitu  penelitian eksperimen  yang  juga  menguji  hipotesis  tanpa  memberikan  perlakuakn-perlakuan tertentu pada variabelnya atau tanpa memberikan manipulasi atau perlakuan (Widarto, 2013).  Populasi  adalah  suatu  kumpulan  subjek,  variabel,  konsep,  atau  fenomena. Sebagai populasi, kelompok subjek harus mempunyai ciri-ciri atau karakteristikbersama yang  membedakan  dari  kelompok  subjek  lain.  Ciri  ataukarakteristik  yang  dimaksud bukan  hanya  sebagai  ciri  lokasi  akantetapi  terdiri  dari  karakteristik-karakteristik individu. 4
Sampel adalah sebagian  yang  diambil  dari  populasi.Menggunakan  sampel sebesar  mungkin  adalah  prinsip  dalam  sebuahpenelitian.  Sampel  dengan  jumlah  <30 dikategorikan  sedikit  karenadimungkinkan  akan  diperoleh  sampel  yang  tidak representatif  jikadibandingkan  dengan  sampel  yang  jumlahnya  besar.  Sampel yangtidak  representatif  dapat  dikatakan  sampel  tersebut  tidak  dapatdipercaya,  dan sampel yang tidak dapat dipercaya menghasilkankesimpulan yang tidak akurat.
Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas III MI Hamzanwadi 1 Pancor,  MI  NW  Ijobalit,  MI  Nurul  Huda  NW  Gegurun,  MI  NW  Sukamulia,  dan MI Yadinu 4 Masbagik adalah 148 orang.
Tabel 3.1. Populasi Penelitian No MI Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah 1 MI Hamzanwadi 1 Pancor III 22 23 45 2 MI NW Korleko III 20 17 37 3 MI NW 2 Boro’ Tumbuh III 12 20 32 4 MI NW Sukamulia III 24 19 43 5 MI Yadinu 4 Masbagik III 26 24 50 Jumlah 104 103 207
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik random sampling dengan  perhitungan  jumlah  sampel  dengan  menggunakan  rumus  Taro Yamane  atau  Slovin  dan  taraf  signifikansi  sebesar  5%  yaitu  207  siswa  dengan perhitungan sebagai berikut:
𝑛 = 𝑁 1+𝑁(𝑑) 2
4 Azwar Saifuddin. 2013. Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Belajar. hlm. 77
𝑛 = 207
1+207(0,05) 2
𝑛 = 136,184  ≈ 136
Keterangan:
𝑛 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙
𝑁 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖 𝑑 = 𝑇𝑟𝑎𝑓 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑖𝑓𝑖𝑘𝑎𝑛𝑠𝑖 5%
Untuk  menentukan  jumlah  sampel  pada  setiap  MI  dengan  menggunakan teknik Proportional  Random  Sampling ,  yaitu  penarikan  sampel  secara  acak  atas kelompok  populasi  dengan  memperhatikan  proporsi  setiap  kelompok  dalam  strata populasi  sehingga  proporsi  yang  paling  kecil  dapat  terwakili  dengan  rumus  sebagai berikut:
𝑠 = 𝑥 𝑦 𝑛
Keterangan:
𝑠 = 𝑇𝑎𝑟𝑔𝑒𝑡 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙 𝑥 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙 𝑦 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖 𝑛 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖 𝑠𝑒𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑠𝑡𝑟𝑎𝑡𝑎
Dengan menggunakan rumus tersebut dapat diperoleh jumlahsampel untuk setiap kelas sebagaimana tercantum dalam tabelberikut:
Tabel 3.2. Sampel Penelitian
MI Jenis Kelamin Jumlah Populasi 𝒔 = 𝒙 𝒚 𝒏 Jumlah
Sampel L P MI Hamzanwadi 1 Pancor 22 23 45 29,57 30 MI NW Korleko 20 17 37 24,31 24 MI NW 2 Boro’ Tumbuh 12 20 32 21,02 21 MI NW Sukamulia 24 19 43 28,25 28 MI Yadinu 4 Masbagik 26 24 50 32,85 33 Jumlah 104 103 207 136 136

## Variabel dan Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu:
a. Variabel bebas (X)  : Gender dan Motivasi
X 1 : Gender X 2 : Motivasi b. Variabel Terikat (Y)
: Kemampuan Literasi Dasar
Untuk  lebih  jelasnya  mengenai  keterkaitan  antara  variabel penelitian, dapat dilihat dalam diagram variabel berikut ini:
Gambar 3.1. Diagram Variabel 5
Berdasarkan gambar 3.1., dapat dilihat bahwa terdapat dua macam hubungan, yaitu  pengaruh  gender  terhadap  kemampuan  literasi  dasar  membaca  siswa  dan pengaruh  motivasi  terhadap  kemampuan  literasi  dasar  membaca  siswa.  Sedangkan pengaruh  gender  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  literasi  dasar membaca  siswa  merupakan  analisi  multivariat.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  yaitu data  kuantitatif  menggunakan  lembar  angket/Kuesioner  yang  berupa  perntaaan- pernyataan  baik  bernilai  positif  maupun  negatif  dan  data  kemampuan  literasi  dasar siswa/ hasil tes literasi dasar membaca.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  Madrasah  Ibtidaiyah  di  5 Kecamatan  Kabupaten  Lombok  Timur,  yaitu  Kecamatan  Selong,  Sukamulia, Masbagik,  Suralaga  dan  Labuhan  Haji  tahun  ajaran  2021/2022  sebanyak  207  siswa dengan  sampel  diambil  dari  lima  sekolah,  yaitu  MI  Yadinu  4  Masbagik,  MI  NW Sukamulia,  MI  Hamzanwadi  1  Pancor,  MI  NW  korleko,  dan  MI  2  Boro’  Tumbuh. Sampel  total  berjumlah136  siswa  yang  terdiri  dari  71  siswa  laki-laki  dan  65  siswa perempuan.  Untuk  memperoleh  gambaran  tentang  karakteristik  setiap  variable,  maka
5 Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta. hlm. 15
X 1 X 2 Y
digunakan  analisis  statistik  deskriptif.  Deskripsi  data  penelitian  dimaksudkan  untuk memperoleh  gambaran  umum  mengenai  penyebaran  data  atau  distribusi  data  berupa tabel  distribusi  frekuensi  dan  grafik  dalam  bentuk  diagram  batang.  Berikut  ini  akan dijabarkan hasil perhitungan frekuensi kecenderungan kemampuan literasi berdasarkan gender dan motivasi.
Tabel 4.1. Tabel Frekuensi Kecenderungan gender terhadap kemampuan
literasi dasar membaca siswa NILAI Sangat Rendah (0-34) Rendah (35-54) Sedang (55-64) Tinggi (65-100) Total Perempuan 6 15 20 24 65 Laki-laki 22 23 11 15 71 Jumlah 28 38 31 39 136
Berikut  adalah  diagram  kecenderungan  gender  terhadap  kemampuan  literasi dasar membaca siswa kelas III MI Kabupaten Lombok Timur:
Gambar 4.1. Diagram Kecenderungan gender terhadap literasi membaca
Berdasarkan tabel 4.1 di atas dapat diketahui bahwa siswa perempuan memiliki kemampuan literasi dasar membaca yang lebih tinggi dibandingan dengan siswa  laki- laki. Pada kategori rendah dan sangat rendah didominasi oleh siswa laki-laki dan pada kategori  sedang  dan  tinggi  didominasi  oleh  siswa  perempuan.  Begitu  juga  dengan motivasi  siswa  perempuan  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  laki-laki  meski perbedaannya tidak signifikan.
Berdasarkan  hasil  assessment  yang  dilakukan  oleh  program  literasi  Madrasah Unggul Anak Hebat (Maulana) di 40 MI menunjukkan peningkatan literasi membaca yang  begitu  signifikan.  Hasil  Observasi  40  MI  dilakukan  di  5  Kecamatan  Lombok Timur  selama  6  bulan  sejak  bulan  September  2021  sampai  dengan  bulan  Februari 2022.
0 5 10 15 20 25 0-34 35-54 55-64 65-100 Perempuan Laki-laki
Peneliti  merupakan  tim  pelaksana  program  maulana  sehingga  mengetahui bagaimana  program  berjalan  dan  hasil  evaluasinya.  Adapunjumlah  siswa  laki-laki lebih  banyak  dari  perempuan,  namun  siswa  perempuan  yang  lebih  banyak  bisa membaca, yaitu berjumlah 775 orang atau 56% dari jumlah siswa 1.393 orang di level paragraf dan cerita. Sedangkan siswa laki-laki berjumlah 618 orang atau 44%. Data di atas  diambil  dari  40  MI  sasaran  Program  Literasi  Maulana  (Madrasah  unggul  Anak Hebat) IAI Hamzanwadi Pancor di 5 Kecamatan di Lombok Timur dengan total siswa 2.929 orang.
Pada Level Pemula (Belum bisa mengenal dan membaca huruf) ditempati lebih banyak  oleh  siswa  laki-laki  yaitu  91  orang  atau  72%,  sisanya  siswa  perempuan  36 orang  atau  28%.  Setelah  dilakukan  wawancara  dengan  beberapa  guru  di  MI,  siswa yang masih di level pemula lebih banyak siswa yang dikategorikan sebagai ABK atau siswa  yang  memiliki  kesulitan  belajar  terberat  baik  dari  siswa  laki-laki  maupun perempuan.  Ada  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  hal  tersebut  terjadinya  yaitu karena  faktor  ekonomi  yang  menyebabkan  ortu  harus  ke  luar  negeri  dan  anak  dititip apada  nenek/kakek  dan  atau  bibinya,  anak  korban  perceraian,  pola  asuh  yang  tidak sehat, dll.
Selanjutnya  hasil  wawancara  dengan  guru  dan  kepala  madrasah  terkait  gaya belajar  siswa  di  kelas,  siswa  perempuan lebih  rajin  dan tekun  dalam  belajar,  berbeda dengan  siswa  laki-laki  yang  lebih  menonjolkan  sifat  berani.  Hal  ini  didukung  oleh hasil  penelitian  Handayani  (2011)  diperoleh  bahwa  adanya  perbedaan  gaya  belajar antara laki-laki dan perempuan. Hasil penelitian menjelaskan pada gaya belajar visual jumlah laki-laki lebih sedikit dari perempuan, pada gaya belajar auditori laki-laki lebih banyak  dari  perempuan,  pada  gaya  belajar  kinestetik  jumlah  laki-laki  sama  dengan perempuan. 6 Penelitian  ini  berbeda  dengan  hasil  penelitian  Susilawati  (2007) menjelaskan  jumlah  laki-laki  lebih  banyak  daripada  perempuan  pada  gaya  belajar kinestetik. 7 Adapun  penelitian  yang  lain  dari  Anggraini  (2011)  menyatakan  bahwa pada gaya belajar visual jumlah laki-laki lebih banyak dari perempuan. 8
Kemampuan literasi dasar yang inklusif dalam hal ini merupakan kemampuan dasar  siswa  dalam  membaca  yang  diperoleh  dari  penanganan  yang  berbeda  dari seorang  guru/  pendamping  sesuai  dengan  kebutuhan  atau  kemampuan  siswa  itu sendiri. Siswa yang lambat dalam membaca akan dikelompokkan ke dalam kelompok siswa  yang  lambat  membaca  untuk  ditangani  secara  khusus  dengan  teknik  tertentu, seperti dengan media kartu kata, media bigbook , buku cerita bergambar yang menarik dan  penuh  warna.  Hal  ini  juga  didukung  dengan  metode  yang  diterapkan  oleh  guru dalam  pembelajaran  yang  bervariasi,  tidak  fokus  pada  salah  satu  metode  saja.  Mulai
6 Handayani,  2006, Trisakti  dan  Sugiarti,  Konsep  dan  Teknik  Penelitian  Gender ,  (Malang  : Edisi Revisi, Cetakan Kedua, UMM Press
7 Susilawati, E. 2007. Pengaru Komposisi terhadap Perkecambahan dan Pertumbuhan tanaman Helichrysum  bracteatum  dan  Zinia  elegans.  Skripsi.  Departemen  Agronomi  Hortikultura,  Fakultas Pertanian, IPB. Bogor.
8 Anggraini,  L.  (2011).  Populasi  dan  Sampel.  Diakses  pada  28  Januari,  2023,  dari  http://lusi- angraini.blogspot.co.id/2011/12/populasi-dan-sampel.html
dari  metode  ADaBta  (Amati,  Dengar,  Baca,  Ceritakan),  Metode  Bercerita,  Diskusi Kelompok, Metode demonstrasi, dan lain-lain sesuai dengan karakteristik siswa.
Sedangkan untuk kelompok siswa yang sudah mahir membaca akan diberikan buku-buku  cerita  yang  bervariasi,  buku  tema  pelajaran,  dan  diarahkan  atau  diajarkan untuk menceritakan hasil becaan siswa dan babagimana memahami isi bacaan dengan baik.  Guru  memperlakukan  siswa  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  siswa, yang  kemudian  guru  merasa  tidak  kesulitan  dalam  menanganinya  karena  tujuan pembelajaran menjadi terarah. Aktivitas inilah yang disebut dengan Pendidikan literasi dasar yang inklusif.
Jika dalam gaya belajar siswa laki-laki dan perempuan berbeda dan hasil level kemampuan  membaca  juga  berbeda,  otomatis  akan  berbeda  pula  pada  kemampuan literasi dasarnya termasuk prestasinya. Tentu hal itu bisa ditentukan juga oleh banyak faktor,  salah  satunya  faktor  motivasi  dan  gender.  Untuk  membuktikan  hal  ini, diperlukan analisis data yang mendalam untuk melihat pengaruh gender dan motivasi terhadap kemampuan literasi dasar siswa.
Sebelum  analisis  regresi  dilakukan,  perlu  analisis  validitas  soal  literasi  dan angket motivasi, serta reliabilitasnya. Selanjutnya ada beberapa uji asumsi yang harus terpenuhi  terlebih  dahulu.  Uji  tersebut  disebut  dengan  uji  asumsi  klasik,  yaitu  uji multikolinearitas,  uji  autokorelasi,  uji  heterokedastisitas  dan  uji  normalitas.  Candiasa (2010)  menyatakan  bahwa  analisis  regresi  tidak  dapat  dilanjutkan  apabila  satu  atau lebih asumsi analisis regresi tersebut tidak terpenuhi atau akan terganggu. 9

## 1. Uji Multikolinieritas
Uji multikolinearitas dari data dapat dilihat pada table 4.1.
Tabel 4.5. Uji Multikolinearitas
Model  regresi  yang  baik  adalah  yang  tidak  terjadi  korelasi  di  antara  variabel independen.  Uji  multikolinieritas  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  melihat  nilai Variance  Inflation  Factor  (VIF) dan Tolerance dalam  model  regresi.  berdasarkan uji multikolinearitas,  nilai  VIF  untuk  variable  gender  dan  motivasi  sama-sama  1,019, sedangkan tolerance-nya 0,981.
9 Candiasa.  2010.  Statistik  Univariat  dan  Bivariat  Disertai  Aplikasi  SPSS.  Singaraja:  Unit Penerbitan Universitas Pendidikan Ganesha
Jika  nilai  VIF  <  10,00  maka  artinya  adalah  tidak  terjadi  multikoliniearitas dalam  regresi.  Dan  jika  nilai  Tolerance  >  0,10  maka  artinya  adalah  terjadi multikolinearitas  dalam  model  regresi.  Karena  kedua  variable  tidak  ada  yang  lebih besar  dari  10,  maka  dikatakan  bahwa  tidak  terjadi  multikolinearitas  dalam  model regresi.
2. Uji Autokorelasi
Uji autokorelasi yaitu sebagai berikut:
Tabel 4.6. Tabel Uji Autokorelasi Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .466 a .217 .201 16.458 2.067
Nilai  Durbin-Watson  yang  tertera  dalam  table  disebut  dengan  DW  Hitung. Angka  tersebut  dibandingkan  dengan  kriteria  penerimaan  dan  penolakan  yang  akan dibuat dengan dl dan Du. Angka dl dan du dapat dilihat pada Tabel DW (α = 0,05). Berdasarkan table diperoleh nilai dl = 1,6902 dan nilai du = 1,7498. Nilai DW hitung sebesar  2,067  lebih  besar  dari  1,7498  yang  artinya  berada  di  daerah  yang  tidak  ada autokorelasi. dengan demikian, dalam model regresi yang akan digunakan tidak terjadi autokorelasi.
3. Uji Heteroskedastisitas
Uji  heteroskedastisitas  dilakukan  untukmengetahui  ada  atau  tidaknya penyimpanganasumsi  klasik  heteroskedastisitas,  yaitu  adanyaketidaksamaan  varian dari residual untuk semuapengamatan pada model regresi.Prasyarat yangharusdipenuhi dalam  model  regresi  adalah  tidakadanya  gejala  heteroskedastisitas.  Berikut  Tabel  uji heteroskedastisitas:
Tabel 4.7. Uji Heteroskedastisitas Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 26.481 6.011 4.405 .000 Gender -1.833 1.537 -.096 -1.193 .235 Motivasi -.209 .123 -.136 -1.700 .091
Syarat tidak terjadi heteroskedastisitas adalah jika Signifikansi lebih besar dari α  =  0,05.  karena  Sig.  =  0,235  (Gender)  =  0,091  (Motivasi)  lebih  besar  dari  0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas.

## 4. Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  dihasilkan berdistribusi  normal  atau  tidak.  Jika  data  yang  dihasilkan  normalmaka  menggunakan statistic  parametrik,  dan  jika  data  yang  dihasilkan  tidak  normal  maka  menggunakan statistic  non  parametric. 10 Uji  normalitas  dalampenelitian  ini  menggunakan One Sample Kolmogrov Smirnov Test dengan taraf signifikansi 5%. Data dapat dinyatakan berdistribusi normal jika signifikansinyalebih besar dari 5% atau 0,05.
Tabel 4.8. Tabel uji normalitas
Berdasarkan  tabel  4.8  di  atas  sig.  =  0,200  lebih  besar  dari  0,05  yang  artinya data terdistribusi normal.
a. Pengaruh  Motivasi  terhadap  Kemampuan  Literasi  Dasar  Siswa  MI

## Kabupaten Lombok Timur
hasil menunjukkan bahwa persamaan garis regresi yang diperoleh adalah: Ŷ  =  15,741  +  1,358  X.  Sementara  harga  F  pada  table  ANOVA  yang  diperoleh 22,221  dengan  signifikansi  0,000.  Signifikansi  yang  diperoleh  lebih  kecil  dari 0,05, yang artinya persamaan regresi berarti signifikan.
Tabel 4.9 . Anova Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 6391.056 1 6391.056 22.221 .000 b Residual 38540.561 134 287.616
10 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. hlm. 24.
Total 44931.618 135
koefisien  korelasi  ganda  R  sebesar  0,377,  sehingga  koefisien  determinasi atau  R2  besarnya  0,142.  Kontribusi  variable  motivasi  terhadap  variable  literasi nilainya  14,2%,  atau  dengan  kata  lain  variable  motivasi  berkontribusi  dalam mempengaruhi  kemampuan  literasi  dasar  siswa  MI  Kabupaten  Lombok  Timur sebersar 14,2%.
Tabel 4.10 . Simpulan Model Regresi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .377 a .142 .136 16.959
Motivasi  merupakan  sesuatu  yang  mendorong  seseorang  untuk  bergerak dan mencapai tujuan tertentu. Hasil belajar akan lebih optimal jika disertai dengan motivasi  yang  tinggi  (Beratha,  2011;  Meifiani,  2015) 11 ,  yang  diperkuat  dengan hasil  penelitian  peneliti  yang  menunjukkan  bahwa  motivasi  berpengaruh signifikan  terhadap  kemampuan  literasi  dasar  siswa  MI  Kabupaten  Lombok Timur.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  temuan  Retno  Yuliningsih  (2009)  yang menemukan  bahwa  gender  dan  motivasi  belajar  berpengaruh  positif  terhadap prestasi  belajar. 12 Dengan  adanya  temuan  tersebut  menunjukkan  bahwa  motivasi belajar    bisa  menjadi  penentu  keberhasilan  seseorang  dalam  belajar  maupun berprestasi,  dalam  hal  ini  kemampuan  literasi  membaca  siswa  MI  Kabupaten Lombok Timur.
b. Pengaruh  Gender  terhadap  Kemampuan  Literasi  Dasar  Siswa  MI

## Kabupaten Lombok Timur
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  persamaan  garis  regresi  yang diperoleh adalah: Ŷ = 33,566 + 10,871 X. Harga F yang diperoleh 13,132 (Tabel 4.7)  dengan  signifikansi  0,000.  Signifikansi  yang  diperoleh  lebih  kecil  dari  α  = 0,05  yang  artinya  bahwa  hipotesis  alternatif  yang  menyatakan  bahwa  persamaan regresi  berarti,  diterima.  Jadi  persamaan  regresi  berarti  atau  signifikan.  Adapun simpulan model regresi dapat diamati pada table 4.12.
11 Meifiani, N.I. dan T. D. Prasetyo. (2015). Pengaruh Motivasi Terhadap Prestasi Ditinjau dari Perbedaan Jenis Kelamin Mahasiswa STKIP PGRI Pacitan. Jurnal Derivat .Volume 2 No.1 Juli Tahun 2015, Hal. 1-10.
12 Retno  Yuliningsih.  2009.  Pengaruh  Sikap,  Motivasi  dan  Gender  Terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  MA  Fathul  Ulum  Kabupaten  Grobogan  Tahun  Ajaran  2008/2009.  Under Graduate Thesis. Universitas Negeri Semarang. http://lib.unnes.ac.id/44/
Tabel 4.11. Hasil Uji Simultan

## Tabel 4.12. Simpulan Model Regresi
Koefisien  korelasi  ganda  R  besarnya  0,299,  sehingga  koefisien  determinasi  atau R 2 besarnya 0,089. kontribusi variable terhadap variabel literasi nilainya 8,9% atau dengan kata lain ada kontribusi.
Gender  memiliki  peranan  penting  dalam  menentukan  seseorang  berprestasi  atau tidak. Guriaan (2005) dalam Meifiani (2015) menyatakan bahwa terdapat perbedaan spasial dan  verbal  antara  laki-laki  dan  perempuan,  dimana  kemampuan  spasial  laki-laki  lebih berkembang  daripada  perempuan  dan  sebaliknya  kemampuan  verbal  lebih  berkembang dibandingkan  laki-laki.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  pengujian  hipotesis  yang  diperoleh bahwa ada pengaruh positif dan signifikan gender terhadap kemampuan literasi dasar yang inklusif  siswa  MI  di  Kabupaten  Lombok  Timur.  Selanjutnya  diperkuat  pula  dengan penelitian  Rohmah  (2014)  bahwa  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  gender  terhadap prestasi  belajar  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Sleman  tahun  ajaran 2013/2014. 13

## c. Pengaruh Motivasi dan Gender terhadap Kemampuan Literasi Dasar Siswa MI Kabupaten Lombok Timur
berdasarkan  hasil  analisis,  persamaan  regresi  ganda  diperoleh  yaitu:  Ŷ  = 26,614  +  9,853X  +  1,281.  Harga  F  yang  diperoleh  18,225  dengan  signifikansi 0,000.  Signifikansi  yang  diperoleh  lebih  kecil  dari  α  =  0,05,  akibatnya  jipotesis alternatif yang menyatakan bahwa persamaan regresi ganda berarti, diterima. Jadi persamaan regresi ganda berate dan signifikan atau ada pengaruh yang signifikan antara  gender  dan  motivasi  terhadap  kemampuan  literasi  dasar  siswa  MI kabupaten  Lombok  Timur,  hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  uji  simultan  dengan ANOVA pada table 4.13.
Tabel 4.13 . Hasil Uji Simultan
13 Rohmah Dwi  Yuniarti. 2014. Pengaruh Sikap dan Gender Terhadap Prestasi  Belajar Bahasa Indonesia  Pada  Siswa  SMP  Negeri  Kelas  VII  Kecamatan  Sleman  Yogyakarta  2013/2014.  S1  Thesis, Universitas Negeri Yogyakarta. https://eprints.uny.ac.id/20691/
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 9665.217 2 4832.609 18.225 .000 b Residual 35266.400 133 265.161 Total 44931.618 135
Adapun  koefisien  korelasi  ganda  R  besarnya  0,464,  sehingga  koefisien determinasi  atau  R 2 besarnya  0,215.  Kontribusi  variable  gender  dan  motivasi terhadap kemampuan literasi dasar siswa nilainya 21,5% atau dengan kata lain ada kontribusi kedua variable tersebut (Tabel 4.14). Kesimpulannya koefisien korelasi antara variable literasi dengan variable motivasi dan gender signifikan.
Tabel 4.14 .  Simpulan model regresi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .464 a .215 .203 16.284
a. Predictors: (Constant), Motivasi, Gender
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis,  diperoleh  bahwa ada  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  antara  motivasi  belajar  dan  gender  secara  bersama-sama terhadap kemampuan literasi dasar siswa MI Kabupaten Lombok Timur . Temuan ini sejalan dengan hasil penelitian peneliti di lapangan bahwa siswa perempuan lebi aktif dalam proses pembelajaran di kelas, dalam mengerjakan tugas atau hasil belajar siswa juga siswa perempuan lebih tinggi dibandingkan dengan siswa laki-laki. Menurut wali kelas  atau  bapak  ibu  guru  siswa  kelas  III  di  MI  Kabupaten  Lombok  Timur mengungkapkan  beberapa  hal  terkait  perbedaan  tersebut,  antara  lain:  bahwa  siswa perempuan  lebih  pemalu  dibandingkan  siswa  laki-laki,  sehingga  siswa  perempuan merasa malu jika melakukan kesalahan dalam belajar, malu mendapat nilai jelek, atau hal-hal negative lainnya. sementara siswa laki-laki cenderung tidak peduli dengan hal tersebut.  Meskipun  demikian,  siswa  laki-laki  juga  memiliki  jiwa  yang  pemberani dalam  mengambil  keputusan,  lebih  percaya  diri,  jiwa  sosial  yang  tinggi.  Hal  ini dibuktikan  dengan  siswa  laki-laki  yang  selalu  menjadi  ketua  kelas,  berani  menegur teman  yang  melakukan  kesalahan,  tidak  segan  untuk  membantu  teman  yang membutuhkan,  dan  sikap  positif  lainnya.  Masing-masing  siswa  laki-laki  dan perempuan  memiliki  kekurangan  dan  kelebihan  masing-masing  serta  memiliki keunikannya masing-masing dalam berprestasi.

## KESIMPULAN
dengan  mengacu  pada  tujuan  dan  hasil  penelitian,  maka  ditarik  beberapa kesimpulan  sebagai  berikut:  Ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  (p  =  0,000  <  0,05) motivasi  terhadap  kemampuan  literasi  dasar  membaca  siswa  kelas  III  MI  Kabupaten Lombok Timur, Ada pengaruh positif dan signifikan (p = 0,000 < 0,05) gender terhadap
kemampuan literasi dasar membaca siswa kelas III MI Kabupaten Lombok Timur’Ada pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  (p  =  0,000  <  0,05)  antara  motivasi  dan  gender terhadap kemampuan literasi dara membaca siswa kelas III Kabupaten Lombok Timur DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  L.  (2011).  Populasi  dan  Sampel.  Diakses  pada  28  Januari,  2023,  dari http://lusi-angraini.blogspot.co.id/2011/12/populasi-dan-sampel.html
Azwar Saifuddin, 2013, Metode Penelitian . (Yogyakarta: Pustaka Belajar)
Beratha  D.G.  ,  2011,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Dipadukan dengan Kecerdasan Ganda Terhadap Aktivitas dan Motivasi Belajar IPA Siswa SMP”, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia, Vol. 1 No.1
Candiasa.  2010.  Statistik  Univariat  dan  Bivariat  Disertai  Aplikasi  SPSS.  Singaraja:
Unit Penerbitan Universitas Pendidikan Ganesha.
Handayani,  2006, Trisakti  dan  Sugiarti,  Konsep  dan  Teknik  Penelitian  Gender , (Malang : Edisi Revisi, Cetakan Kedua, UMM Press
Kemendikbud, 2021, Pedoman Penguatan Literasi dan Numerasi Di Sekolah , (Jakarta : Direktorat PAUD, Dikdas, Dikmen)
Meifiani,  N.I.  dan  T.  D.  Prasetyo.  (2015).  Pengaruh  Motivasi  Terhadap  Prestasi Ditinjau dari Perbedaan Jenis Kelamin Mahasiswa STKIP PGRI Pacitan. Jurnal Derivat .Volume 2 No.1 Juli Tahun 2015.
Retno  Yuliningsih.  2009.  Pengaruh  Sikap,  Motivasi  dan  Gender  Terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  MA  Fathul  Ulum  Kabupaten  Grobogan Tahun Ajaran 2008/2009. Under Graduate Thesis. Universitas Negeri Semarang. http://lib.unnes.ac.id/44/
Rizki  Amaliah  Ritonga  dan  Panggung  Sutapa,  2021, Literasi  dan  Gender: Kesenjangan yang Terjadi di Tingkat Pendidikan Anak Usia Dini , Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Volume  5  Issue  1  Pages  965-974,  ISSN: 2549-8959 (Online) 2356-1327 (Print)
Rohmah  Dwi  Yuniarti.  2014.  Pengaruh  Sikap  dan  Gender  Terhadap  Prestasi  Belajar Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  SMP  Negeri  Kelas  VII  Kecamatan  Sleman Yogyakarta 2013/2014. S1 Thesis, Universitas Negeri Yogyakarta. https://eprints.uny.ac.id/20691/
Suara  NTB.  2019.  Soal  Minat  Baca,  NTB  Peringkat  31  Nasional.  Mataram,  diunduh dari https://www.suarantb.com/soal-minat-baca-ntb-peringkat-31-nasional/
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed  Methods) . Bandung: Alfabeta. hlm. 15
Susilawati,  E.  2007.  Pengaru  Komposisi  terhadap  Perkecambahan  dan  Pertumbuhan tanaman  Helichrysum  bracteatum  dan  Zinia  elegans.  Skripsi.  Departemen Agronomi Hortikultura, Fakultas Pertanian, IPB. Bogor.