Published by Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 4 No. 1, 2021 Page 51-61
Pengaruh Tipe Kepribadian dan Penggunaan Smartphone terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi
Lusi Eka Lestari 1 , Mawardi Effendi 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang lusiekalestari20@gmail.com 1 , zmeffendi@gmail.com 2
Abstract: T his  study  examined  to  describe  the  effect  of  personality  type  and smartphone use on economic learning outcomes in class XI IPS at SMA Negeri 3 Kota Solok  for  the  2019/2020.  Type  of  this  study  is  associative  quantitative.  Population  in this  study  is  students  of  class  XI  IPS  at  SMA  Negeri  3  Kota  Solok  2019/2020,  and sample  in  this  study  obtained  using  the  slovin  formula  with  proportional  random sampling  technique.  Data  analyse  technique  used  is  descriptive  and  quantitative analyse  with  multiple  linear  regression.  The  result  of  this  study  showed  that  1) Personality  type  have  a  positive  effect  and  significant  on  the  economic  learning outcomes  with  sig  0,006  <  0,05.  2)  Smartphone  use  have  a  negative  effect  and  not significan on the economic learning outcomes with sig 0,640 < 0,05. 3) Personality type and  smartphone  use  have  together  effect  on  the  economic  learning  outcomes  with  sig 0,009 < 0,05.
Keywords : learning outcomes, personality type, smartphone used
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. @2018 by author.

## PENDAHULUAN
Untuk  mengetahui  tercapainya  tujuan  dari  sebuah  pembelajaran  yaitu  dengan melakukan  evaluasi  serta  memberikan  penilaian  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Evaluasi pendidikan merupakan upaya atau proses menentukan nilai dari suatu pendidikan, untuk bisa diketahui  mutu  dan  hasilnya,  lalu  menilai  berarti  menentukan  tindakan  atau  keputusan mengenai  suatu  hal  berdasarkan  dari  ukuran  seperti  buruk  dan  baik,  pintar  atau  bodoh,  dan lain sebagainya. (Sudijono, 2012).
Hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari  kegiatan  belajar  yang  diikuti  siswa  selama  didalam kelas ataupun diluar ruangan. Hasil belajar merupakan kemampuan yang didapat ketika siswa telah  memperoleh  pengalaman  belajar  (Sudjana,  2010).  Kesuksesan  siswa  dalam  hal  belajar akan terlihat berdasarkan hasil belajar siswa itu sendiri (Syaidah et al., 2018). Mengacu kepada pendapat  Bloom  terdapat  tipe  kerberhasilan  belajar  dikaitkan  dengan  tujuan  belajar  yaitu meliputi  bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  (Supardi,  2016).  Hasil  belajar  yang  dipakai penulis  disini  yaitu  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Pemahaman  terhadap  pengetahuan  serta penguasaan  materi  merupakan  salah  satu  kriteria  kesuksesan  belajar  termasuk  dalam  mata pelajaran  ekonomi  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  angka.  Siswa  diharapkan  mampu  untuk menguasai materi sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditentukan.
Berikut  adalah  daftar  nilai  hasil  mid  semester  (UTS)  pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  XI IPS SMAN 3 Kota Solok 2019/2020.
Tabel  1.  Nilai  Mid  Semester  (Uts)  Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMAN  3  Kota  Solok 2019/2020
Kelas Jumlah Siswa Perkelas KKM Tuntas (>77) Persentase (%) Belum Tuntas (< 77) Persentase (%) XI IPS 1 28 77 13 46% 15 54 XI IPS 2 26 77 0 0 26 100 XI IPS 3 26 77 0 0 26 100 XI IPS 4 31 77 0 0 31 100 XI IPS 5 31 77 0 0 31 100 Total 142 77 13 9,15% 129 90,85

## Sumber: Data Diolah 2020
Berdasarkan  data  diatas  diketahui  bahwa  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  mata pelajaran  ekonomi  adalah  77.  Dari  total  142  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  3  Solok,  9,15%  atau sebanyak 13 anak mencapai KKM dan sebanyak 90,85% atau 129 anak belum mencapai KKM. Hal  tersebut  memberikan  gambaran  bahwa  tujuan  pembelajaran  belum  tercapai  sepenuhnya karena masih terdapat siswa yang mencapai KKM.
Hasil belajar peserta didik dipengaruhi oleh berbagai faktor. Diantaranya terdiri oleh dua faktor, yaitu faktor dari dalam diri atau faktor internal dan juga faktor dari luar diri atau yang disebut  dengan  faktor  eksternal.  Yang  termasuk  dalam  faktor  internal  yaitu  faktor  jasmani seperti kondisi tubuh atau kesehatan, yang kedua yaitu psikologi seperti, perhatian, intelegensi, minat, bakat, dll. Sementara yang termasuk kedalam faktor eksternal pertama adalah keluarga seperti  bagaimana  cara  orang  tua  mendidik  anaknya,  hubungan  sesama  anggota  keluarga, kondisi sosial dan ekonomi keluarga, dll, yang kedua yaitu sekolah seperti metode belajar yang digunakan  oleh  guru,  kurikulum,  hubungan  antar  siswa  maupun  siswa  dengan  guru, kedisiplinan sekolah, sarana belajar, dll, yang ketiga adalah faktor di masyarakat seperti media, teman  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan  juga  bagaimana  kehidupan  dalam  bermasyarakat (Slameto, 2010)
Menurut  (Sriyanti,  2011)  Kepribadian  siswa  merupakan  faktor  intern  yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  terdapat  siswa  dengan  kepribadian  yang  memiliki  daya juang  belajar  tinggi,  rasa  optimis,  semangat  tinggi,  namun  juga  terdapat  siswa  dengan kepribadian yang mudah putus asa, kurang bersemangat atau energik, serta mudah menyerah. Kondisi  yang  demikian  akan  berpengaruh  dengan  hasil  belajar.  Kepribadian  seseorang bersumber dan berkembang karena beberapa faktor, seperti  intelegensi, karakter, temperamen (Prawira,  2013).  Perbedaan  hasil  belajar  siswa  selain  dipengaruhi  faktor  intern,  juga dipengaruhi  oleh  faktor  ekstern  seperti  kehidupan  dalam  masyarakat  yang  meliputi  media masa, serta teman-teman sebaya (Slameto, 2010).
Dalam  kehidupan  sehari-hari  komunikasi  merupakan  hal  utama  yang  tidak  bisa ditinggalkan. Smartphone merupakan  salah  satu  alat  komunikasi  yang  hampir  seluruh  lapisan masyarakat  menggunakannya,  termasuk  para  pelajar.  Berikut  adalah  grafik  pengguna Smartphone di Indonesia :
Gambar 1. Pengguna smartphone di Indonesia
Sumber: Sumber: https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2016/08/08/pengguna-smartphone-di- indonesia-2016-2019
Dari  data  tersebut  diketahui  bahwa  dari  tahun  2016  pengguna smartphone selalu mengalami peningkatan sampai pada 2019. Dari  2016 pengguna smartphone diketahui 65,2 juta jiwa,  lalu  pada  2017  mengalami  peningkatan  total  pengguna  mencapai  74,9  juta  jiwa.  Begitu juga tahun 2018 dan 2019 meningkat hingga jumlah pengguna mencapai 83,5 juta jiwa dan 92 juta jiwa.
8,5% 16,2% 40,0% 40,9% 47,6% 51,4% 68,5% 76,5% 82,7% 88,5% 91,0% 66,2% 25,2% 91,5% 83,8% 60,0% 59,1% 52,4% 48,6% 31,5% 23,5% 17,3% 11,5% 9,0% 33,8% 74,8% 65-atas 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 15-19 10-14 5-9 Penetrasi Pengguna Internet 2018

## Berdasarkan Umur (%)
Bukan Pengguna Internet Pengguna Internet Umu Gambar 2. Penetrasi pengguna internet tahun 2018 berdasarkan umur
Sumber: https://www.apjii.or.id/
Penggunaan smartphone tidak  terpisahkan  dengan  penggunaan  jaringan  internet  karena sebagian  besar  fitur  yang  ada  dalam smartphone menggunakan  jaringan  internet.  Dari  data diatas diketahui bahwa pengguna internet terbanyak ditahun 2018 berasal dari usia 15 sampai 19  tahun  yaitu  sebesar  91,0%  dimana  usia  tersebut  adalah  usia  pelajar  menengah  atau SMA/sederajad. Sedangkan pengguna internet paling sedikit yaitu diusia 65 tahun keatas atau kalangan lanjut usia (Lansia).
Menurut  McLuhan  dalam  teori  determinasi  teknologi  berubahnya  berbagai  cara komunikasi  juga  akan  membentuk  peradaban  seseorang.  Perkembangan  tekonologi  akan mempengaruhi  cara  berfikir  seseorang,  bagaimana  seseorang  berperilaku di  masyarakat,  serta membuat  seseorang  mengarah  dari  teknologi  tertentu  kepada  teknologi  lainnya  (Nurudin, 2015).
Berikut  adalah  data  awal  dari  murid  kelas  XI  IPS  SMAN  3  Kota  Solok  mengenai penggunaan Smartphone mereka:
Tabel 2. Hasil Observasi Awal Penggunaan Smartphone Siswa/i Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Kota Solok No Pertanyaan Ya Tidak 1 Apakah saudara memiliki smartphone? 100% 0% 2 Apakah  saudara  menggunakan smartphone sebagai  media  dan sumber belajar? 90% 10% 3 Apakah  saudara  lebih  sering  menggunakan smartphone untuk fitur-fitur hiburan? 77% 23%

## Sumber: Data Diolah 2020
Informasi diatas diperoleh dari 30 siswa/i XI IPS SMAN  3 Kota Solok. Diketahui bahwa dari  30  siswa/i  tersebut  seluruhnya  memiliki Smartphone. Dari  beberapa  pertanyaan  yang diberikan lebih dari 50% anak memberikan jawa ban “Ya”. Pada pernyataan nomor 2 sebanyak 90%  siswa/i  menyatakan  bahwa  mereka  menggunakan smartphone sebagai  media  dan  sumber belajar.  Dari  data  tersebut  penggunaan smartphone oleh  siswa  tergolong  tinggi,  namun  hasil belajar mereka masih rendah. Pernyataan terakhir menyatakan bahwa 77% mereka lebih sering menggunakan Smartphone yang  dimiliki  untuk  mengakses  fitur-fitur  hiburan.  Berbagai  fitur yang  dimiliki smartphone jika  tidak  digunakan  dengan  tepat  maka  dapat  mengganggu konsentrasi kegiatan belajar anak. Menurut (Lepp et al., 2015) siswa yang menggunakan ponsel secara  lebih  banyak  dalam  setiap  hari  nilai  yang  dimiliki  cenderung  lebih  rendah  dari  pada siswa yang menggunakan ponsel lebih sedikit.
Dari latar belakang yang telah diuraikan, penulis tergerak untuk meneliti permasalahan tersebut  dengan  judul “Pengaruh  Tipe  Kepribadian  dan  Penggunaan Smartphone Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Kota Solok”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  termasuk  dalam  kuantitatif-asosiatif.  Jenis  data  yang  di  gunakan adalah data primer berupa angket yang diisi oleh siswa/I SMA Negeri 3 Kota Solok, dan data sekunder  berupa  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  XI  IPS  SMAN  3  Kota  Solok.  142  anak  yang berasal  dari  5  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  3  Kota  Solok  menjadi  total  populasi,  kemudian pengambilan  sampel  yaitu  dengan  menggunakan  teknik random  sampling .  Sedangkan pengambilan  data  yaitu  dengan  angket  yang  penyebarannya  dilakukan  melalui google  form. Dan teknik yang digunakan dalam analisis data yaitu analisis regresi berganda menggunakan SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  dari  penelitian  yang  di  lakukan  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  tipe kepribadian  dan  penggunaan smartphone terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS SMAN  3  Kota  Solok.  Ada  beberapa  pengujian  asumsi  klasik  yang  harus  dilakukan  sebelum menggunakan  analisis  regresi  berganda  yaitu  normalitas,  heterokedastisitas,  dan multikolinearitas.

## Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorove-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 105 Normal Mean ,0000000 Parameters a,b Std, Deviation 10,58311878 Most Extreme Absolute ,059 Differences positive 0,43 Negative -,059 Test Statistic ,059 Asymp. Sig (2-tailed) ,200 c,d a, Test distribution is normal
b, Calculated from data c, Lilliefors significance correction
d, This is a lower bound of the true significance
Sumber: Data diolah 2020
Berdasarkan  uji  normalitas  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  nilai  residual Asymp.  Sig.  (2- tailed)  0, 200 .  Nilai  signifikansi  tersebut  lebih  dari  0,05(0,200>0,05)  maka  kesimpulannya distribusi data pada penelitian ini adalah normal.

## Gambar 3. Uji Heterokedastisitas

## Sumber: Data Diolah 2020
Pada  gambar  diatas  penyebaran  plot  tidak  teratur  serta  tak  berpola.  Hal  tersebut disimpulkan bahwa tidak ada gejala heterokedastisitas dalam data penelitian ini.
Tabel 4. Hasil Uji Multikoloniaritas
Coefficients a Model Collinearity statistic Tolerance VIF 1 (constant) Tipe kepribadian ,669 1,494 Penggunaan smartphone ,669 1,494 a. Dependent variable; Hasil belajar Sumber: Data diolah 2020
Dari  hasil  uji multikolinearitas di  atas,  nilai  pada  tolerance tipe  kepribadian  serta penggunaan smartphone lebih besar dari 0,10 (0,669>0,10), serta nilai VIF kedua variabel tersebut kecil dari 10,00 (1,494<10,00). Maka bisa di simpulkan tidak ada kendala multikolinearitas dalam data penelitian tersebut.
Untuk  mengetahui  pengaruh  tipe  kepribadian  (X1),  dan  penggunaan smartphone (X2) terhadap  hasil  belajar  (Y)  yaitu  digunakan  analisis  regresi  ganda.  Di  bawah  ini  adalah  hasil regresi berganda dalam penelitian ini :
Tabel 5. Hasil Uji Analisis Regresi Berganda
Coefficients a Model Unstandardized coefficients Standardized coefficients T Sig. 1 B Std. error Beta (Constant) 28,589 11,755 2,432 ,017 Tipe kepribadian ,704 ,251 ,325 2,808 ,006 Penggunaan smartphone -,145 ,309 -,054 -,469 ,640
a. Dependent variable; Hasil belajar
Sumber: Data diolah 2020
Hasil diatas  memperlihatkan  bahwa  nilai koefisien regresi  setiap  variabel  didistribusikan kedalam persamaan berikut:
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 Y = 28,589 + 0,704X 1 - 0,145X 2
Nilai  konstanta  sebesar  28,589  bermakna  bahwa  jika  variabel  tipe  kepribadian  (X1)  dan penggunaan smartphone (X2) adalah konstan maka nilai hasil belajar yaitu 28,589. Nilai koefisien regresi  tipe  kepribadian  (X1)  sebesar  0,704  artinya  jika  variabel  tipe  kepribadian  meningkat, maka  hasil  belajar  juga  akan  meningkat  0,704  dimana  anggapan  penggunaan smartphone (X2) adalah tetap.  Nilai  koeffisien  penggunaan smartphone (X 2 )  sebesar  -0,145  artinya  jika  variabel penggunaan smartphone meningkat,  tipe  kepribadian  tetap,  maka  hasil  belajar  akan  menurun sebesar 0,145.
Tabel 6. Hasil Uji f
ANOVA a Model Sume of squares df Mean suare F Sig 1  Regression 1124,512 2 562,256 4,923 ,009 b Residual 11648,250 102 114,199 Total 12772,762 104 a.Dependent variable: Hasil Belajar b.Predictors: (Constant), Penggunaan Smartphone, Tipe Kepribadian
Sumber: Data Diolah 2020
Dari hasil olah data uji F diketahui nilai signifikansi 0,009 < 0,05, artinya H 0 ditolak dan H3 diterima, hal tersebut menunjukkan bahwa tipe kepribadian dan penggunaan smartphone secara bersama  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  XI  IPS  SMAN  3 Kota Solok.
Tabel 7. Hasil Uji Koefisien Determinasi (R 2 )

## Model Summary
Model R R square Adjusted R square Std.error of the estimate 1 ,297 a ,088 ,070 10,686
a.Predictor: (Constant), Tipe kepribadian, Penggunaan smartphone
Sumber: Data Diolah 2020
Berdasarkan  tabel  diatas R  Square yaitu  0,88  artinya  kontribusi  tipe  kepribadian  serta penggunaan smartphone terhadap hasil belajar ekonomi siswa/i XI IPS SMAN 3 Kota Solok yaitu sebesar 8,8% dan selebihnya sebesar 0,912 atau 91,2% disumbangkan dari faktor lainnya diluar penelitian ini.
Tabel 8. Hasil uji t
Coefficients a Model Unstandardized coefficients Standardized coefficients T Sig. 1 B Std. error Beta (Constant) 28,589 11,755 2,432 ,017 Tipe kepribadian ,704 ,251 ,325 2,808 ,006 Penggunaan smartphone -,145 ,309 -,054 -,469 ,640 b. Dependent variable; Hasil belajar
Sumber : Data Diolah 2020
Dari  hasil  olah  data  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  nilai  signifikansi  tipe  kepribadian sebesar 0,006<0,05 maka H 0 di tolak, H 1 di terima dimana tipe kepribadian memiliki pengaruh positif  dan  signifikan  pada  hasil  belajar  ekonomi  siswa/I  XI  IPS  SMAN  3  Kota  Solok.  Nilai signifikansi  penggunaan smartphone 0,640>0,05  maka  H 0 di  terima,  H 2 di  tolak  yang  mana penggunaan smartphone tidak berpengaruh signifikan pada hasil belajar ekonomi siswa/I XI IPS SMAN 3 Kota Solok.
Pengaruh  Tipe  Kepribadian,  dan  Penggunaan Smartphone terhadap  Hasil  Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa/I XI IPS SMAN 3 Kota Solok
Penelitian  ini  ditujukan  untuk  mengetahui  pengaruh  secara  bersama-sama  tipe kepribadian  dan  penggunaan smartphone terhadap  hasil  belajar  siswa/i  XI  IPS  SMAN  3  Kota Solok pada pelajaran ekonomi. Sesuai uji hipotesis yang telah dilakukan, diketahui bahwa tipe kepribadian  dan  penggunaan smartphone bersama-sama  mempengaruhi  hasil  belajar  ekonomi siswa/I XI IPS SMAN 3 Kota Solok. Berdasarkan analisis regresi yang telah dilakukan, terdapat 0,088  atau  8,8%  tipe  kepribadian  dan  penggunaan smartphone mempengaruhi  hasil  belajar ekonomi  siswa/I  XI  IPS  SMAN  3  Kota  Solok  dan  selebihnya  sebesar  0,912  atau  91,2% dipenagruhi oleh faktor lain.
Menurut  McLuhan  dalam  teori  determinasi  teknologi,  teknologi  akan  membentuk bagaimana  cara  berpikir  individu  (Nurudin,  2015).  Cara  berpikir  dari  setiap  individu  akan berpengaruh  pula  terhadap  hasil  belajarnya.  Dan  menurut  (Sriyanti,  2011)  secara  umum berhasilnya  suatu  proses  belajar  tidak  lepas  dari  berbagai  faktor  termasuk  faktor  dari  dalam dan juga faktor dari luar.  Faktor dari luar atau eksternal berarti faktor yang berada di luar diri siswa,  seperti  sosial  serta  juga faktor  non  sosial.  Lalu  faktor dari  dalam  (internal)  yaitu  faktor yang  ada  pada  diri  siswa  itu  sendiri,  meliputi  fisiologis  dan  juga  psikologis.  Fisiologis merupakan  faktor  seperti  keadaan  tubuh  atau  fisik  seseorang.  Sedangkan  Psikologis  disebut juga  faktor  psikis  meliputi  kecerdasaan,  motivasi  untuk  belajar,  minat  dan bakat, kepribadian yang  dimiliki,  serta  sikap,  dan  lain-lain.  Kecerdasan  seseorang  nantinya  berpengaruh  pada daya  serap  serta  proses  sampai  hasil  belajar.  Seperti  halnya  pada  kepribadian,  siswa  juga memiliki  berbagai  kepribadian,  contohnya  ada  siswa  dengan  tingkat  daya  juang  yang  tinggi, rasa  optimis  dalam  belajar,  dan bersemangat.  Namun  juga  terdapat  anak dengan  kepribadian
yang  mudah  berputus  asa  dan  mudah  menyerah.  Keadaan  yang  demikian  akan  berpengaruh terhadap hasil belajar.

## Pengaruh Tipe Kepribadian terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa/I XI IPS SMAN 3 Kota Solok
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  variabel  tipe  kepribadian  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa/I  XI  IPS  SMAN  3  Kota  Solok  pada  pelajaran  ekonomi, terlihat  dari  hasil  signifikansi  0,006<0,05.  Dari  hasil  olah  data  nilai  koefisien  regresi  tipe kepribadian  sebesar  0,704  artinya  jika  variabel  tipe  kepribadian  meningkat,  hasil  belajar  anak juga meningkat senilai 0,704.
Penelitian  yang  penulis  lakukan  ini  sejalan  dengan  penelitian  oleh  (Sulistiono,  2015) dimana  terdapat  pengaruh  positif  signifikan  anatara  kepribadian  siswa  terhadap  prestasi belajar  matematika.  Kepribadian  adalah  karakteriktik  individu  yang  merupakan  penyebab adanya  pemikiran, ketepatan  perasaan,  serta  perilaku  atau  perbuatan  seseorang  (Pervin  et  al., 2010). Menurut (Sriyanti, 2011) kepribadian siswa merupakan faktor intern yang ada pada diri siswa  ada  siswa.  Beberapa  siswa  memiliki  tingkat  daya  juang  yang  tinggi  dalam  belajar, bersemangat, serta merasa optimis. Namun juga terdapat siswa yang mudah berputus asa, dan mudah menyerah. Keadaan tersebut nantinya akan berpengaruh pada hasil belajar.
Dapat disimpulkan bahwa bagaimana kepribadian siswa XI IPS SMAN 3 Kota Solok akan mempengaruhi  hasil  belajar  mereka.  Semakin  baik  kepribadian  yang  dimiliki  anak,  hasil belajarnya juga akan meningkat.
Pengaruh  Penggunaan Smartphone terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  XI  IPS SMAN 3 Kota Solok
Penelitian  ini  melihatkan  bahwa  penggunaan smartphone berpengaruh  negatif  dan  tidak signifikan terhadap hasil belajar siswa/I XI IPS SMAN  3 Kota Solok, hal tersebut  terlihat pada signifikansi  penggunaan smartphone 0,640<0,05  serta  koefisien  regresi  penggunaan smartphone sebesar -0,145 artinya jika penggunaan smartphone meningkat, maka hasil belajar akan menurun sebesar 0,145.
Menurut  (Harfiyanto  et  al.,  2015)  salah  satu  dampak  negatif  penggunaan gadget adalah siswa  yang  menggunakan  media  sosial  di gadget akan  lebih  banyak  menggunakan  waktunya untuk  berkomunikasi  dimedia  sosial  dibandingkan  belajar.  Penggunaan Smartphone akan mempengaruhi  konsentrasi  belajar  siswa.  Menurut  (Aviana  &  Hidayah,  2015)  konsentrasi merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  daya  pemahaman  siswa,  jika  konsentrasi siswa  rendah,  aktivitas  belajarnya  juga  rendah  dimana  menyebabkan  hasil  belajar  anak menurun. Menurut (Foen Ng et al., n.d.) smartphone berefek negatif terhadap kinerja akademik siswa  walaupun  dipakai  untuk  kegiatan  pembelajaran  terkait  dengan  sekolah.  Saat  siswa memakai smartphone demi  kegiatan  pembelajaran,  informasi  dikirimkan  hanya  searah  sebab tidak ada pengajaran secara langsung.
Terdapat  faktor  lain  yang  berpengaruh  pada  hasil  belajar,  Menurut  (Wahab,  2016)  hasil belajar  individu  di  pengaruhi  beberapa  faktor  seperti  faktor  fisiologis  dan  psikologis  seperti kecerdasan  siswa,  motivasi,  minat,  sikap,  dan  bakat.  Sehingga  walaupun  siswa  menggunakan smartphone dalam  kesehariannya,  namun  hasil  belajar  mereka  tetap  dipengaruhi  oleh  banyak
faktor-faktor  lain.  Kesimpulannya  adalah  penggunaan smartphone dalam  penelitian  ini berpengaruh  negatif  dan  tidak  sigifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa/I  XI  IPS  SMAN  3  Kota Solok.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  mengenai  pengaruh  tipe  kepribadian  dan penggunaan smartphone terhadap  hasil  belajar  siswa/I  kelas  XI  IPS  SMAN  3  Kota  Solok 2019/2020  serta  pembahasan  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  (1)  tipe  kepribadian  dan penggunaan smartphone secara  bersama-sama  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa  XI  IPS SMAN 3 Kota Solok mata pelajaran ekonomi 2) tipe kepribadian (X1) berpengaruh positif dan signifikan  pada  hasil  belajar  ekonomi  siswa  XI  IPS  SMAN  3  Kota  Solok  3)  penggunaan smartphone berpengaruh  negatif  dan  tidak  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa/I  kelas  XI  IPS SMAN 3 Kota Solok pelajaran ekonomi.
Dari  hasil  penelitian  tersebut  ada beberapa  saran  yang  disampaikan, yang  pertama  yaitu untuk  siswa,  setelah  memahami  bahwa  kepribadian  berdampak  positif  pada  hasil  belajar terkhusus  pelajaran  ekonomi,  siswa  di  harapkan  mampu  untuk  memahami  bahwa  masing- masing  individu  mempunyai  tingkat  dan  karakter  kepribadian  berbeda  satu  sama  lain.  Oleh karena itu usaha dan kiat belajar yang harus dimiliki juga berbeda untuk mencapai hasil belajar ekonomi  yang  maksimal.  Siswa  dapat  berkonsultasi  dengan  guru  di  sekolah  apabila  siswa menemukan  permasalahan  mengenai  proses  belajar,  sehingga  guru  dapat  memberikan  solusi agar hasil belajar siswa bisa menjadi lebih baik dari sebelumnya. Yang kedua yaitu bagi guru, supaya tujuan dari pembelajaran ekonomi bisa dicapai semaksimal mungkin, diharapkan guru lebih  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  yang  dimiliki.  Kompetensi  pedagogik  yaitu kemampuan yang dimiliki seorang guru dalam mengelola sebuah pembelajaran, salah satunya yaitu  memahami  siswa  atau  peserta  didik.  Guru  harus  memahami  kondisi  psikologi  sisa/I sehingga dapat mengidentifikasi hal-hal yang mempengaruhi hasil belajar supaya keseluruhan tujuan  dari  pembelajaran  bisa  tercapai.  Selain  itu  guru  dapat  meningkatkan  keterampilan dalam  mengajar  seperti  menggunakan  metode  dan  juga  media  pembelajaran  yang  lebih variatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Aviana, R., & Hidayah, F. F. (2015). Pengaruh Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa Terhadap Daya Pemahaman  Materi  Pada  Pembelajaran  Kimia  Di  SMA  Negeri  2  Batang. Jurnal Pendidikan Sains (Jps) , 3 (1), 30 – 33. https://doi.org/10.26714/jps.3.1.2015.30-33
Foen  Ng,  S.,  Syamimi  Iliani  Che  Hassan,  N.,  Hairunnisa  Mohammad  Nor,  N.,  &  Ain  Abdul Malek,  N.  (n.d.).  The  Relationship  Between  Smartphone  Use  and  Academic Performance: A Case of Students in a Malaysian Tertiary Institution. Malaysian Online Journal of Educational Technology , 5 (4), 58 – 70. www.mojet.net
Harfiyanto, D., Utomo, C. budi, & Budi, T. (2015). Pola Interaksi Sosial Siswa Pengguna Gadget Di  SMA  N  1  Semarang. JESS  (Journal  of  Educational  Social  Studies) , 4 (1),  1 – 5. https://doi.org/10.15294/jess.v4i1.6859
Lepp, A., Barkley, J. E., & Karpinski, A. C. (2015). The relationship between cell phone use and academic  performance  in  a  sample  of  U.S.  college  students. SAGE  Open , 5 (1).
https://doi.org/10.1177/2158244015573169 Nurudin. (2015). Pengantar Komunikasi Masa . PT. Raja Grafindo Persada.
Pervin,  L.  A.,  Cervone,  D.,  &  John,  O.  P.  (2010). Psikologi  Kepribadian  Teori  dan  Penelitian .
Kencana.
Prawira, P. A. (2013). Psikologi Kepribadian Dengan Perspektif Baru . Ar-Ruzz Media. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta.
Sriyanti, L. (2011). Psikologi Belajar . STAIN Salatiga Press. Sudijono, A. (2012). Pengantar Evaluasi Pendidikan . PT Raja Grafindo Persada. Sudjana, N. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . PT. Remaja Rosdakarya.
Sulistiono,  A.  (2015). Pengaruh  Kepribadian  dan  Persepsi  Siswa  Tentang  Model  Pembelajaran  Guru Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  SMK  Gondang  Pada  Pembelajaran  Matematika .
3 (2), 74 – 84. https://jurnal.unikal.ac.id/index.php/Delta/article/view/456/418 Supardi. (2016). Penilaian Autentik Pembelajaran Afektif, Kognitif, dan Psikomotor . PT. RajaGrafindo persada.
Syaidah,  U.,  Suyadi,  B.,  &  Ani,  H.  M.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Terhadap  Hasil Belajar Ekonomi di SMA Negeri Rambipuji Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan Ekonomi:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi,  Dan  Ilmu  Sosial , 12 (2),  185 – 191. https://doi.org/10.19184/jpe.v12i2.8316 Wahab, R. (2016). Psikologi Belajar . PT. Raja Grafindo Persada.