Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran Volume 5, Number 1, Tahun 2022, pp. 27-32 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://doi.org/10.23887/jp2.v5i1.44813

## Kontribusi  Kepemimpinan  Transformational  dan  Komitmen pada Profesi terhadap Disiplin Kerja Guru
Leni Sadianah 1 * Yayat Ruhiat 2 , Nandang faturohman 3
1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Serang, Indonesia

## A B S T R A K
Upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  dipengaruhi  oleh  kedisiplinan  guru. Upaya tersebut masih belum maksimal, hal ini dilihat dari masih banyaknya guru yang  melanggar  kedisipinan  kerja  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  pengaruh  kepemimpinan  transformational  dan  komitmen  pada profesi  terhadap  disiplin  kerja  guru.  Jenis  penelitian  ini  adalah expost  facto . Populasi penelitian ini berjumlah 550 orang. Dalam penelitian ini, sampel diambil menggunakan  tekhnik  proporsional  random  sampling,  sebanyak  165  guru. Pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  kemudian  dianalisis  menggunakan analisis  regresi  sederhana  dan  analisis  regresi  ganda  dengan  bantuan  aplikasi IBM Statistic SPSS 25.0. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat kontribusi yang  signifikan  antara  kepemimpinan  transformational  terhadap  disiplin  kerja guru  diperoleh  persamaan  Y=19.700+0,930  dengan  koefisien  0,930.  Terdapat kontribusi yang signifikan antara komitmen pada profesi terhadap disiplin kerja guru  diperoleh  persamaan  Y=-8.889+1,643  dengan  koefisien  1,643.  Secara bersama-sama terdapat kontribusi yang sinifikan kepemimpinan transformational  dan  komitmen  pada  profesi  terhadap  disiplin  guru  diperoleh persamaan Y=-11.086 +0,293+1,294. Hal ini menunjukan bahwa kepemimpinan transformational  berpengaruh  terhadap  disiplin  guru  dengan  koefisien  sebesar 0,293, dan komitmen pada profesi (x 2 ) berpengaruh terhadap disiplin kerja guru dengan  koefisien  sebesar  1,294.  Maka,  kepemimpinan  transformational  kepala sekolah  dan komitmen  pada  profesi memberikan  kontribusi  terhadap peningkatan disiplin kerja guru.

## A B S T R A C T
Efforts to improve the quality of education are influenced by teacher discipline. These efforts are still not optimal, it can be  seen  from  the  number  of  teachers  who  violate  the  work  discipline.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of transformational leadership and commitment to the profession on teacher work discipline. This type of research is ex post facto.  The  population  of  this  research  totaling  550  people.  In  this  study,  the  sample  was  taken  using  a  proportional random sampling technique, as many as 165 teachers. Data collection using a questionnaire was then analyzed using simple regression analysis and multiple regression analysis with the help of the IBM Statistic SPSS 25.0 application. The results  showed  that:  (1)  there  was  a  significant  contribution  between  transformational  leadership  on  teacher  work discipline, the equation Y=19,700+0,930 with a coefficient of 0,930 was obtained. (2) there is a significant contribution between commitment to the profession towards teacher work discipline, the equation Y=-8,889+1,643 is obtained with a coefficient of 1,643, (3) together there is a significant contribution to transformational leadership and commitment to the profession  towards  teacher  discipline,  the  equation  Y  is  obtained.  =-11,086  +0.293+1,294.  This  shows  that transformational leadership (x1) has an effect on teacher discipline with a coefficient of 0.293, and commitment to the profession  (x2)  has  an  effect  on  teacher  work  discipline  with  a  coefficient  of  1.294.  Based  on  this,  the  principal's transformational leadership and commitment to the profession contribute to improving teacher work discipline.

## 1. PENDAHULUAN
Tingkat  kedisiplinan  dan  profesionalitas  guru  merupakan  tombak  utama  dalam  meningkatkan mutu pendidikan di suatu sekolah. Penerapan disiplin dalam suatu organisasi merupakan suatu tindakan manajemen yang mempunyai tujuan supaya pegawainya mematuhi dan mentaati peraturan yang berlaku serta  tidak  melakukan  pelanggaran  dengan  ketentuan  yang  telah  ditetapkan  oleh organisasi (Gumilar  & Munzir,  2018;  Rochimah  et  al.,  2018). Oleh  karena  itu  disiplin  digunakan  oleh  suatu  instansi  untuk mengubah  perilaku  bawahannya  agar  sesuai  dengan  norma-norma  atau  peraturan  yang  berlaku  dalam organisasi tersebut. Disipin kerja adalah kesadaran dan kesedian mentaati semua peraturan perusahaan dan norma-norma sosial yang berlaku (Nugraheni & Rahmayanti, 2016; Purwanto, 2017). Disiplin kerja dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik  faktor  berasal  dari  dalam  (internal)  maupun  yang  berasal  luar (ekternal).  Diantara  faktor-faktor  tersebut  adalah  faktor  adanya  komitmen  pada  profesi  atau  keyakinan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received February 18, 2022 Accepted April 14, 2022 Available online April 25, 2022
Kata Kunci: Kepemimpinan Transformasional, Komitmeni, Disiplin Kerja
Keywords: Transformational Leadership, Commitment, Work Discipline
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
yang  mengikat  pada  diri  guru  itu  sendiri  serta  faktor  kepemimpinan  transformational  seorang  kepala sekolah (Harefa,  2019;  Nilasari  et  al.,  2020). Dalam  kaitannya  dengan  konteks  keguruan,  disiplin mengarah pada kegiatan yang mendidik guru untuk selalu patuh terhadap aturan-aturan sekolah, maka dari itu disiplin mengandung unsur-unsur yang didalamnya terdapat pedoman perilaku, peraturan yang konsisten, hukuman serta penghargaan (Alhusaini et al., 2020; Rochimah et al., 2018) . Dalam hal ini tentu seorang  guru  ditekankan  untuk  selalu  berperilaku  baik  terhadap  pekerjaannya  sehingga  dapat menghasilkan lulusan-lulusan yang unggul dalam bersaing. Dengan demikian kehadiran guru dalam suatu proses  pembelajaran  sangat  penting  terutama  dalam  memberikan  layanan  dan  bimbingan  yang  intensif kepada  peserta  didik,  namun  upaya  tersebut  masih  belum  maksimal  untuk  direalisasikan (Sauri  et  al., 2018;  Yusuf  &  Suci,  2018). Kenyataannya  masih  banyaknya  para  guru  yang  melakukan  pelanggaran disiplin, yaitu masih banyaknya temuan dilapangan para guru yang abai dalam memberikan layanan dan bimbingan  tersebut  karena  datang  terlambat  atau  jarang  hadir  tanpa  alasan  yang  jelas (Alhusaini  et  al., 2020; Aprida et al., 2020). Dengan demikian faktor yang dapat mempengaruhi kedisiplinan guru adalah adanya  sosok  pemimpin  yang  mampu  menggerakkan  bawahannya  untuk  patuh  mentaati  aturan. Kepemimpinan  seseorang  kepala  sekolah  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  yakni  hadir  sebagai motor  penggerak  segala  aspek  sumber  daya  yg  terdapat  pada  sekolah,  baik  dari  segi  sumber  daya manusianya maupun dari sumber daya lain yg terdapat pada sekolah tersebut. Keberhasilan suatu sekolah dalam  mencapai  tujuan  yg  sudah  direncanakan  serta  ditetapkan  sangat  bergantung  dari  peran pemimpinnya (Emilia  Kurniawati  et  al.,  2020;  Russamsi  et  al.,  2020;  S  et  al.,  2018) .  Kepala  sekolah berperan sebagai seorang pemimpin yang memiliki visi ke masa depan yang jelas dan dapat mewujudkan serta  mampu  mendorong  pro-ses  transformasi  di  sekolah (Sauri  et  al.,  2018) .  Dari  segi  kepemimpinan, seorang kepala sekolah perlu mengadopsi suatu pola kepemimpinan yang cocok yang dapat dipergunakan dalam  memimpin  lembaga  sekolahnya (Lusiana,  2018;  Wijania,  2017). Seperti  halnya  kepemimpinan transformasional  yang  mengutamakan  pemberian  kesempatan  serta  mendorong  seluruh  unsur  yang terdapat pada sekolah untuk bekerja keras atas dasar sistem niai (values sistem) yg luhur sehingga semua unsur  yg  terlibat  di  sekolah  (pengajar,  peserta  didik,  pegawai,  orang  tua  siswa,  masyarakat  dan sebagainya) bersedia tanpa harus adanya paksaan  atau merasa terpaksa untuk ikut  serta  berpartisipasi secara  maksimal  dalam  mencapai  tujuan  ideal  sekolah (E  Kurniawati  et  al.,  2020;  Setiyati,  2016). Oleh sebab  itu,  maka  dapat  diasumsikan  jika  kepemimpinan  kepala  sekolah  sudah  efektif  dan  efisien  maka pasti tercipta suasana sekolah yg kondusif, serta disiplin kerja pengajar yang semakin baik pula.
Kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  adalah  kemampuan  kepala  sekolah  dalam mentransformasikan pengaruhnya kepada seluruh warga sekolah secara efektif melalui idealize influence charismatik  (karismatik),  inspirational  motivation  (motivasi  inspirasional),  intellectual  stimulation (stimulasi  intelektual)  dan  individual  consideration  (perhatian  terhadap  individu)  dalam mengembangkan  dan  meningkatkan  profesionalismenya (Oupen  et  al.,  2021). Kepemimpinan transformasional  sebagai  proses  untuk  mengubah  dan  mentransformasikan  individu  agar  mau  berubah dan  meningkatkan  dirinya,  yang  didalamnya  melibatkan  motif  dan  pemenuhan  kebutuhan  serta penghargaan  terhadap  para  bawahan. (Purnomo  &  Saragih,  2016). Oleh  karena  itu  dengan  adanya seorang pemimpin transformasional mampu membuat perubahan besar pada sebuah organisasi, dimana seluruh  guru  dan  tenaga  pendidik  lainnya  mampu  bergerak  secara  efektif  berkat  instruksi,  arahan, bimbingan dan partisipsinya dalam mempengaruhi kedisiplinan guru. Disiplin kerja guru juga tidak dapat tercipta dengan baik tanpa  adanya komitmen pada profesi  atau keyakinan yg mengikat dalam diri guru yang bersangkutan (Jaya, Indra dan Lubis, 2019) . Komitmen guru merupakan kekuatan bathin yg datang berasal dari dalam hati seorang guru dan kekuatan dari luar itu sendiri perihal tugasnya yg bisa memberi dampak  besar  terhadap  perilaku  guru  berupa  tanggung  jawab  serta  responsive  (inavotif)  terhadap perkembangan  ilmu  pengetahuan  serta  tekhnologi.  Beberapa  temuan  menyatakan  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kedisiplinan  kerja  guru (Gumilar  &  Munzir,  2018;  Sari  et  al.,  2020). Terdapat pengaruh yang signifikan komitmen guru terhadap peningkatan kinerja guru (Jainuddin, 2020; Wolomasi et  al.,  2019). Komitmen  pada  profesi  terhadap  disiplin  kerja  guru (Wolomasi  et  al.,  2019) .  Perbedaan penelitian  ini  yaitu  menganalisis  kepemimpinan  transformational  dan  komitmen  pada  profesi  terhadap disiplin kinerja guru. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini dirancang untuk menganalisis kepemimpinan transformasional  berkontribusi  langsung  terhadap  disiplin  kerja,  komitmen  pada  profesi  berkontribusi langsung terhadap disiplin kerja, dan menganalisis kepemimpinan transformasional dan komitmen pada profesi secara simultan bersama-sama memberikan kontribusi  langsung terhadap disiplin kerja guru.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  expost  facto.  Populasi  dalam  penelitian  ini  merupakan  seluruh  guru yang  mengajar  di  SMK  Kota  Serang  yang  berjumlah  8  sekolah,  yang  berjumlah  550  orang.  Dalam
penelitian ini, sampel yang diambil menggunakan tekhnik proporsional random sampling 165 orang dari keseluruhan populasi. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah disiplin kerja guru, sementara variabel bebasnya adalah kepemimpinan transformasional dan komitmen pada profesi. Data dikumpulkan melalui Pengumpulan kuesioner/angket dalam penelitian ini bertujuan untuk mencari data terkait kepemimpinan transformasional,  komitmen  pada  profesi,  dan  disiplin  kerja  guru  di  SMK  Negeri  Kota  Serang.  Hasil penelitian  kemudian  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  statistic  deskriptif  dan  disajikan  kedalam: Mean  (M),  Median  (Me),  Modus  (Mo).  Selanjutnya  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  statistic inferensial  menggunakan  uji  normalitas,  uji  linieritas,  uji  multikolinearitas,  uji  autokorelasi,  uji heterokedasitasitas.  Kemudian dianalisis menggunakan analisis regresi  sederhana yang bertujuan untuk mencari  pola  hubungan  antara  satu  variabel  dependen  dan  satu  variabel  independen.  Analisis  regresi sederhana  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  kesatu  dan  kedua,  yaitu  pengaruh variabel X1 terhadap Y, dan pengaruh X2 terhadap Y. Adapun untuk mengetahui pengaruh kedua variabel independen yaitu X1, dan X2 secara bersama-sama terhadap variabel dependen variabel terikat Y.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  kepemimpinan  transformatif  berpengaruh  secara signifikan terhadap disiplin kerja guru di SMK Negeri se-kota serang. Hal ini dibuktikan dengan hasil nilai pada taraf signifikasi 5% diperoleh nilai probability hitungan (Sig.) 0,000 yang artinya kurang dari 0,05. Berdasarkan persamaan garis regresi didapatkan besarnya konstanta (a) = 19,700 dan koefisien regresi (b)  =  0,930,  sehingga  persamaan  regresi  linier  sederhananya  sebagai  berikut:  Y=19.700  +0,930. Persamaan  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien  bernilai  sebesar  0,930  yang  berarti  jika  nilai kepemimpinan meningkat 1 poin maka nilai disiplin kerja dapat meningkat sebesar 0,930 poin. Variabel kepemimpinan memiliki harga koefisien r sebesar 0,783 dan koefisien determinasi (r2) sebesar 0,614. Hal ini  menunjukkan  bahwa  disiplin  kerja  guru  61,4%  ditentukan  oleh  variabel  kepemimpinan transformational.  Sedangkan  38,6%  variabel  disiplin  kerja  guru  ditentukan  oleh  variabel  lain.  Adapun untuk  hasil  uji  hipotesis  yang  kedua  diketahui  bahwa komitmen  pada  profesi berpengaruh  secara signifikan terhadap kedisiplinan kerja guru di SMK Negeri se-kota serang. Hal ini bisa dibuktikan dengan hasil nilai pada taraf signifikasi 5% diperoleh nilai probability hitungan (Sig.) 0,000 yang artinya kurang dari  0,05.  Berdasarkan  persamaan  garis  regresi  didapatkan  besarnya  konstanta  (a)  =  -8,889  dan  nilai koefisien  regresi  (b)  =  1,643,  sehingga  persamaan  regresi  linier  sederhananya  sebagai  berikut:  Y=- 8.889+1,643 Persamaan tersebut menunjukkan bahwa nilai koefisien bernilai sebesar -8.889 yang berarti jika nilai komitmen pada profesi meningkat 1 poin maka nilai disiplin kerja akan meningkat sebesar -8.889 poin. Variabel komitmen pada profesi memiliki harga koefisien r sebesar 0,890 dan koefisien determinasi (r2)  sebesar  0,792.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  disiplin  kerja  guru  79,2%  ditentukan  oleh  variabel komitmen pada profesi. Sedangkan 20,8% variabel disiplin kerja guru ditentukan oleh variabel lain.
Hasil  uji  hipotesis  yang  ketiga  diketahui  bahwa  kepemimpinan  transformational  kepala  sekolah dan komitmen pada profesi berpengaruh secara signifikan terhadap disiplin kerja guru di SMK Negeri se- kota serang. Berdasarkan persamaan garis regresi didapatkan besarnya konstanta (a) = -11.086 dan nilai koefisien  regresi  (b1)  =  0,293,  (b2)  =  1,294,  sehingga  persamaan  regresi  linier  sederhananya  sebagai berikut:  Y=-11.086  +0,293+1,294.  Dari  persamaan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  koefisien  X1 sebesar 0,293, artinya apabila nilai gaya kepemimpinan meningkat 1 poin maka disiplin kerja guru akan meningkat 0,293 dengan asumsi X2. Nilai koefisien X2 sebesar 1,294, artinya apabila nilai komitmen pada profesi meningkat 1 poin maka disiplin kerja guru akan meningkat sebesar 1,294 dengan asumsi X1 tetap. Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  koefisien  korelasi  sebesar  0,904  dan  harga  koefisien determinasi  sebesar  0,818.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  disiplin  kerja  guru  81,8%  dipengaruhi  oleh variabel kepemimpinan transformational dan komitmen pada profesi, sedangkan 12,9% dipengaruhi oleh variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Nilai  nilai  probability  hitungan  (Sig.)  adalah  0,000 yang artinya < 0,005, jadi dapat diambil kesimpulan bahwa X1 (kepemimpinan transformational) dan X2 (komitmen pada profesi) secara simultan berpengaruh terhadap Y (disiplin kerja guru).

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis,  diperoleh  hasil  beberapa  temuan.  Pertama,  kepemimpinan transformatif  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  disiplin  kerja  guru.  Seorang  pemimpin  dalam lingkup  pendidikan  adalah  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan,  mempunyai tanggungjawab  dan  kewenangan  untuk  mengatur,  mengelola,  dan  menyelenggarakan  kegiatan  sekolah, supaya terwujudnya tujuan sekolah (Dahlim, 2021; Russamsi et al., 2020; Ulum et al., 2020) . Di lingkungan sekolah,  kepala  sekolah  merupakan  pimpinan  tunggal,  serta  merupakan  komponen  pendidikan  yang
sangat berperan guna peningkatan mutu pendidikan (Russamsi et al., 2020; Syaputra et al., 2020) . Kepala sekolah  merupakan  sosok  yang  sangat  sentral  sehingga  harus  menyadari  sepenuhnya  bahwa terbentuknya  kebiasaan,  sikap,  serta  perilaku  dalam  konteks  disiplin  sekolah  sangat  ditentukan  oleh pribadi, kepemimpinan, dan bagaimana caranya seorang pemimpin melihat perkembangan ke depan yang bersifat visioner (Astuti, 2019; Septrisia et al., 2020) . Oleh karena itu, kepala sekolah perlu menerapkan kepemimpinan yang baik dengan kepemimpinan yang tepat supaya dapat melaksanakan tugasnya secara efeltif. Kedua, komitmen pada profesi berpengaruh secara signifikan terhadap kedisiplinan kerja guru di SMK Negeri se-kota serang. Guru di SMK Negeri se-kota serang merasa disiplin kerja dapat dipengaruhi secara  signifikan  oleh  komitmen  yang  diberikan  sekolah  selama  bekerja.  Dengan  adanya  komitmen mampu  mendorong  gairah  kerja  dan  semangat  kerja,  dan  mendorong  terwujudnya  pembiasaan  untuk bersikap  disiplin.  Kedisiplinan  harus  ditegakkan  dalam  organisasi  karena  tanpa  dukungan  disiplin personil yang baik, maka organisasi menjadi sulit mencapai tujuannya (Nilasari et al., 2020; Rochimah et al.,  2018;  Utari  &  Rasto,  2019). Kedisiplinan  merupakan  kunci  keberhasilan  suatu  organisasi  dalam mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan (Gumilar  &  Munzir,  2018;  Rizal,  2019 ).  Untuk  memelihara  dan meningkatkan kedisiplinan yang baik tidaklah mudah, hal ini dikarenakan dibutuhkan sebuah komitmen yang  tinggi  untuk  mewujudkan  disiplin  kerja  guru.  Komitmen  organisasi  adalah  suatu  keadaan  dimana seorang  karyawan  memihak  pada  suatu  organisasi  tertentu  dan  tujuannya  serta  berniat  memelihara keanggotaan  dalam  organisasi  itu (Arifah,  2015;  Gumilar  &  Munzir,  2018). Komitmen  organisasi merupakan sikap yang dimiliki karyawan untuk tetap loyal terhadap perusahaan dan bersedia untuk tetap bekerja dengan sebaik mungkin demi tercapainya tujuan organisasi (Jaya, Indra dan Lubis, 2019). Ketiga, kepemimpinan transformational kepala sekolah dan komitmen pada profesi berpengaruh secara signifikan terhadap disiplin kerja guru di SMK Negeri se-kota serang.  Kepemimpinan  pendidikan merupakan  kemampuan  seorang  pimpinan  dalam  mempengaruhi  unsur-unsur  sekolah  agar  dapat melaksanakan  tugas  serta  pekerjaannya  guna  mencapai  tujuan  bersama  yang  diinginkan.  Seorang pemimpin  pendidikan  sudah  seharusnya  memiliki  kemampuan  dalam  membimbing,  menggerakkan, mendorong  dan  mengarahkan  semua  komponen  yang  ada  dalam  lembaga  pendidikan  yaitu  dengan memberdayakan  tenaga  edukatif  serta  para  siswa  guna  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  sudah ditentukan (Mahfud, 2021; Wardany, 2020; Wijania, 2017). Dalam hal ini kepemimpinan yang dimaksud adalah  kepemimpinan  transformational.  Disiplin  kerja  seorang  guru  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor yang  salah  satu  faktornya  adalah  kepemimpinan  kepala  sekolah (Juniarti  et  al.,  2019;  Nurani  &  Sarino, 2017). Disiplin kerja guru dapat menjadi baik atau tinggi jika kepemimpinan kepala sekolahnya juga baik (Alhusaini  et  al.,  2020;  Juarman  et  al.,  2020). Akan  tetapi  sebaliknya,  jika  kepemimpinan  kepala sekolahnya kurang baik maka disiplin kerja guru dapat menjadi buruk atau rendah. Temuan ini diperkuat dengan temuan sebelumnya menyatakan gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kedisiplinan kerja guru (Gumilar  &  Munzir,  2018;  Sari  et  al.,  2020). Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  komitmen  guru terhadap  peningkatan  kinerja  guru (Jainuddin,  2020;  Wolomasi  et  al.,  2019). Komitmen  pada  profesi terhadap  disiplin  kerja  guru (Wolomasi  et  al.,  2019). Mengembangkan  disiplin  kerja  guru  dilakukan dengan cara dan pola yang tepat, motivasi kerja yang lebih baik dari pemimpin maka diduga kinerja guru- guru  dapat  meningkat.  kepemimpina  yang  didapat  oleh  seorang  guru  sangat  berperan  penting  dalam kinerjanya.  Kepemimpinan  juga  sangat  berpengaruh  pada  kedisiplinan  guru  dalam  bekerja  karena  jika pemimpin  tersebut  kurang  baik  untuk  bekerja  maka  kedisiplinan  guru  dalam  bekerja  akan  menjadi berkurang dan itu akan berdampak pada kinerja guru dalam menjalankan sebuah tugas. Sebaliknya jika kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  tugasnya  disiplin  maka  kedisiplinan  dalam  bekerja guru  tersebut  akan  meningkat  yang  dimana  juga  akan  berdampak  pada  kinerjanya.  Dengan  demikian terdapat  kontribusi  kepemimpinan  transformasional  dan komitmen  pada  profesi terhadap  kedisiplinan kerja guru di SMK Negeri se-kota serang.

## 4. SIMPULAN
Terdapat  kontribusi  kepemimpinan  transformasional  dan komitmen  pada  profesi terhadap kedisiplinan  kerja  guru  di  SMK  Negeri  se-kota  serang.  Hasil  penelitian  ini  bermakna  bahwa  guru  yang memiliki  komitmen  dan  disiplin  kerja  yang  tinggi  maka  guru  mampu  memberikan  hasil  kinerja  yang terbaik  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Dampak  dari  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan acuan  untuk  meningkatkan  disiplin  kerja  guru  untuk  mendukung  meningkatnya  kinerja  guru  yang berdampak baik terhadap kualitas pendidikan dan pembelajaran.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Alhusaini,  A.,  Kritiawan,  M.,  &  Eddy,  S.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Disiplin  Kerja  terhadap
Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3), 2166–2172. https://doi.org/10.36709/jopspe.v5i1.13326.
Aprida, Y., Fitria, H., & Nurkhalis, N. (2020). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Guru terhadap Kinerja Guru. Journal of Education Research , 1 (2), 160–164. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.16.
Arifah, K. (2015). Upaya Meningkatkan  Kedisiplinan Mengajar Guru melalui Supervisi Akademik dengan Teknik Individual di SD Negeri Candirejo 01 Tahun 2014 - 2015. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 5 (2), 116–130. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i2.p116-130.
Astuti,  A.  (2019).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.
Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 . https://doi.org/10.35673/ajmpi.v5i1.79. Dahlim.  (2021).  Upaya  Meningkatan  Mutu  Pembelajaran  melalui  Supervisi  Akademik  dan  Bimbingan Berkelanjutan. TEACHING :  Jurnal  Inovasi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan , 1 (2),  109–116. https://doi.org/10.51878/teaching.v1i2.277.
Gumilar, G. G., & Munzir, T. (2018). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
SMA Global Indo-Asia Batam. Jurnal Dimensi , 7 (2), 232–238.
https://doi.org/10.33373/dms.v7i2.1710.
Harefa, D. (2019). Peningkatan Prestasi Rasa Percaya Diri dan Motivasi terhadap Kinerja Guru IPA. Media Bina Ilmiah , 13 (10), 1773–1786. https://doi.org/10.33758/mbi.v13i10.592. Jainuddin.  (2020).  Pengaruh  Budaya  Organisasi,  Komitmen  Guru  dan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja Guru Produktif SMK Negeri 3 Kota Bima. Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial , 1 (2), 643– 662. https://doi.org/10.38035/JMPIS. Jaya, Indra dan Lubis, J. (2019). Komitmen Membangun Pendidikan . CV Widya Puspita.
Juarman,  J.,  Rahmawati,  N.  N.,  &  Lestari,  D.  (2020).  Peran  Kepala  Sekolah  sebagai  Leader  dalam Meningkatkan Disiplin Kinerja Guru di SDN 02 Josenan Kota Madiun. Publikasi Pendidikan , 10 (2). https://doi.org/10.26858/publikan.v10i2.11649.
Juniarti, E., Ahyani, N., & Ardiansyah, A. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Efikasi Diri Guru terhadap Kinerja Guru. Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal , 1 (3), 193–199. https://doi.org/10.47467/reslaj.v1i2.108.
Kurniawati, E, Arafat, Y., & Puspita, Y. (2020). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan melalui Manajemen Berbasis Sekolah. Journal of Education Research , 1 (2), 134– 137. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.12.
Kurniawati,  Emilia,  Arafat,  Y.,  &  Puspita,  Y.  (2020).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  melalui  Manajemen  Berbasis  Sekolah. Journal  of  Education Research , 1 (2), 134–137. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.12.
Lusiana,  N.  P.  M.  (2018).  Pengaruh  Persepsi  Guru  Tentang  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap Kinerja Guru di SMA Laboratorium Undiksha Singaraja Tahun Pelajaran 2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 10 (2), 440–449. https://doi.org/10.23887/jjpe.v10i2.20076.
Mahfud.  (2021).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolaj,  Motivasi  Kerja,  dan  Disiplin  Kerja  terhadap Kinerja Guru SMA Negeri se-Kota Bima. Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosisal , 2 (1), 2–17. https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i1.
Nilasari,  S.,  Fitria,  H.,  &  Rohana,  R.  (2020).  Pengaruh  Komunikasi  Interpersonal  dan  Disiplin  Kerja Terhadap Kinerja Guru. Attractive : Innovative Education Journal , 2 (3), 15. https://doi.org/10.51278/aj.v2i3.72.
Nugraheni, A. S., & Rahmayanti, R. (2016). Pengaruh Disiplin Kerja  terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel  dan  MI  Al  Ihsan  Medari. Jurnal  Pendidikan  Madrasah , 1 (November),  277–294. https://doi.org/http://ejournal.uin-suka.ac.id/tarbiyah/JPM/article/view/1219 . Nurani, R. T., & Sarino, A. (2017). Kepemimpinan Kepala Sekolah, Supervisi Akademik, dan Motivasi Kerja dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 2 (1),  298. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i1.14613.
Oupen, S. M., Agung, A. A. G., & Yudana, I. M. (2021). Kontribusi Kepemimpinan Transformasional, Budaya Organisasi, Disiplin Kerja, dan Motivasi Kerja, terhadap Komitmen Organisasional Guru SD. Jurnal Administrastrasi Pendidikan , 11 (1), 32–41. https://doi.org/10.23887/japi.v11i1.3167. Purnomo,  E.,  &  Saragih,  H.  J.  R.  (2016). Teori  Kepemimpinan  dalam  Organisasi (S.  Puspita  Jaya  (ed.)). Yayayasan Nusantara Bangun Jaya.
Purwanto,  J.  P.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Disiplin  Guru  dalam  Kehadiran  Mengajar  di  Kelas  melalui Reward and Punishment di SDN Bandulan 1 Kecamatan Sukun Malang. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 1 (2), 58–69. https://doi.org/10.21067/jbpd.v1i2.1903.
Rizal,  A.  S.  (2019).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Kedisiplinan  Terhadap  Kinerja  Guru  SMP. Jurnal  Ulul Albab , 23 (1), 15. https://doi.org/10.31764/jua.v23i1.658.
Rochimah, H., Rugaiyah, R., & Ahmad, M. (2018). Supervisi Kepala Sekolah dan Konsep Diri dalam Disiplin Kerja Guru PNS di SMP Negeri. Jurnal Administrasi Pendidikan . https://doi.org/10.17509/jap.v25i2.18539.
Russamsi, Y., Hadian, H., & Nurlaeli, A. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Peningkatan Profesional  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  di  Masa  Pandemi  Covid-19. MANAGERE :  Indonesian Journal of Educational Management , 2 (3), 244–255. https://doi.org/10.52627/ijeam.v2i3.41. S, S., Herlambang, T., & Cahyono, D. (2018). Dampak Motivasi, Disiplin Kerja  dan  Kepemimpinan Kepala Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Sains  Manajemen  dan  Bisnis  Indonesia , 8 (2),  131–147. https://doi.org/10.32528/jsmbi.v8i2.1785.
Sari,  Y.,  Khosiah,  S.,  Maryani,  K.,  Sultan,  U.,  &  Tirtayasa,  A.  (2020).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Demokratis  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  PAUD. Jurnal  Golden  Age , 4 (01),  20–29. https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.1874.
Sauri, A. S., Widyasari, W., & Sesrita, A. (2018). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru. TADBIR MUWAHHID , 2 (1), 73. https://doi.org/10.30997/jtm.v2i1.1160.
Septrisia,  R.,  Monia,  F.  A.  M.  A.,  &  Hanafi,  I.  (2020).  Peran  Kepala  Sekolah  dan  Guru  dalam  Peningkatan Mutu  Pendidikan  melalui  Manajemen  Berbasis  Sekolah  di  SD  IT  Haji  Ddjalaluddin. MATAAZIR: Jurnal  Administrasi  dan  Manajemen  Pendidikan , 1 (2),  106–116. https://jurnal.stain- madina.ac.id/index.php/mata/article/view/232.
Setiyati,  S.  (2016).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Motivasi  Kerja  dan  Kinerja  Guru. Ilmu  Pendidikan:  Jurnal  Kajian  Teori  dan  Praktik  Kependidikan , 1 (2),  63–70. https://doi.org/10.17977/um027v1i22016p063.
Syaputra, M. D., Makhdalena, M., & Sumarno, S. (2020). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Motivasi Guru terhadap Kinerja Guru SD Negeri di Kecamatan Kemuning Kabupaten Indragiri Hilir. Jurnal JUMPED (Jurnal Manajemen Pendidikan) , 8 (2), 146. https://doi.org/10.31258/jmp.8.2.p.146-155. Ulum, M. B., Sarwoko, E., & Yuniarinto, A. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Guru: Peran Mediasi  Motivasi  Kerja. Jurnal  Administrasi  dan  Manajemen  Pendidikan , 3 (4),  299  –  307. https://doi.org/10.17977/um027v3i42020p299.
Utari,  K.  T.,  &  Rasto,  R.  (2019).  Pengaruh  Disiplin  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (2), 238–245. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18019.
Wardany,  D.  K.  (2020).  Kontribusi  Kepemimpinan  dan  Kompetensi  Profesional  terhadap  Kinerja  Guru.
Jurnal Madinasika Manajemen dan Keguruan , 1 (2), 73–82.
https://www.ejournal.unma.ac.id/index.php/madinasika/article/view/479.
Wijania,  I.  W.  (2017).  Kontribusi  Kepemimpinan  Pelayan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja  dan  Disiplin KerjaTerhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran  PPs  Universitas Pendidikan Ganesha , 1 (4), 176–184. https://doi.org/10.23887/jipp.v1i3.11983.
Wolomasi, A. K., Werang, B. R., & Asmaningrum, H. P. (2019). Komitmen Kerja dan Pengaruhnya terhadap Semangat dan Kepuasan Kerja Guru Sekolah Dasar. Musamus Journal of Primary Education , 2 (1), 13–23. https://doi.org/10.35724/musjpe.v2i1.1572.
Yusuf,  T.,  &  Suci,  G.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru,  Motivasi  Kerja,  dan  Disiplin  Kerja terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Negeri  2  Penajam  Paser  Utara. Jurnal  GeoEkonomi , 9 (2),  117–132. https://doi.org/10.36277/geoekonomi.v9i2.23.