Volume 5, Nomor 2, Oktober 2023
Jurnal Didactical Mathematics https://ejournal.unma.ac.id/index.php/dm p-ISSN: 2622-7525, e-ISSN: 2654-9417

## Pengaruh Minat Belajar Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VII Pada Materi Penyajian Data
Oppi Reani 1 , Nita Hidayati 2
1, 2 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia
Email:   1910631050156@student.unsika.ac.id
Article Info Abstract Article History Penelitian ini dilakukan karena adanya faktor internal yaitu minat belajar yang dapat  mempengaruhi  kemampuan  siswa  dalam  memahami  konsep  pada pembelajaran  matematika.    Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  melihat adanya  pengaruh  minat  belajar  terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep matematis siswa kelas VII pada materi penyajian data. Penelitian ini termasuk ke  dalam  kuantitatif  korelasional  untuk  mengukur  pengaruh  antara  dua varibael. Populasi pada penelitian ini yaitu siswa kelas VII SMPN 7 Karawang Barat  tahun  pelajaran  2022/2023.  Sementara  itu  pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik purposive  sampling dan  mendapatkan  kelas  VII  A sebanyak  32  siswa.  Data  yang  diambil  pada penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan instumen tes untuk memperoleh data kemampuan pemahaman konsep matematis dan angket sebagai instrumen non tes untuk mendapatkan data minat belajar siswa. Data diolah dengan cara uji regresi linear sederhana menggunakan software SPSS versi 25.  Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai signifikansi  0,002  <  0,05  yang  artinya  ada  pengaruh  signifikan  dari  variabel minat  belajar  terhadap  variabel  kemampuan  pemahaman  konsep.  Selain  itu didapatkan hasil nilai koefisien R square sebesar 0,287 yang artinya pengaruh minat belajar terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa kelas VII  pada  materi  penyajian  data  yaitu  28,7%  sedangkan  71,2%  lainnya dipengaruhi oleh aspek lainnya selain variabel minat belajar.
Submitted: 16-06-2023 Revised: 19-06-2023 Accepted: 23-06-2023
Keywords:
Minat Belajar; Kemampuan Pemahaman Konsep; Matematika
This research was conducted because of internal factors, namely learning interest, which can affect students' ability to understand concepts in mathematics learning.  The aim of this  research  is  to  see  the  influence  of  learning  interest  on  the  ability  to  understand mathematical concepts of VII grade students on data presentation material. This research is  a  quantitative  correlational  study  to  see  the  influence  between  two  variables.  The population in this study were VII grade students of SMPN 7 Karawang Barat in the 2022/2023  academic  year.  Meanwhile,  the  sampling  was  carried  out  using  purposive sampling technique and found class VII A with 32 students. The data taken in this study were collected using a test to get data on the ability to understand mathematical concepts and a questionnaire as a non-test instrument to get data on students' interest in learning.. The  results  showed  a  significance  value  of  0.002  <0.05,  which  means  that  there  is  a significant influence of the learning interest variable on the concept understanding ability variable. In addition, the results of the R square coefficient value of 0.287 were obtained, which  means  that  the  effect  of  learning  interest  on  the  ability  to  understand  the mathematical  concepts  of  VII  grade  students  on  data  presentation  material  is  28.7%, while  the  other  71.2%  is  influenced  by  other  aspects  other  than  the  learning  interest variable.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 145-151,

## Oppi Reani, Nita Hidayati

## PENDAHULUAN
Matematika  telah  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  pokok  karena  ilmu  hitung  dan penalaran logis merupakan dasar ilmu pengetahuan dan teknologi (Yeh et al., 2019). Dengan kata lain matematika sangat diperlukan untuk membantu siswa dalam menumbuhkan kemampuannya dalam  berpikir  logis  dan  kritis.  (Hidayati  &  Munandar,  2023)  menyebutkan  pembelajaran matematika ini dimaksudkan agar siswa dapat berpikir kritis, bernalar, memahami sebuah konsep, merepresentasikan,  dan  sebagainya.  Demi  mengemban  tujuan  pembelajaran  tersebut  siswa dituntut  untuk  memahami  matematika  mula  dari  konsepnya.  Dengan  begitu  siswa  dapat menerapkannya  dalam  permasalahan  yang  paling  dasar  hingga  permasalahan  yang  kompleks. (Mauliddina, Laili & Sari, 2022) menyatakan siswa bisa menyelesaikan masalah matematika saat siswa mengerti mengenai suatu konsep secara mendalam dan tidak hanya menghafal. Selain itu (Arifin, 2022) menyebutkan pemahaman konsep  dasar matematis yang kuat diperlukan sebagai syarat pokok untuk mempelajari matematika pada jenjang berikutnya.
Menurut (Rezi, 2020) pemahaman merupakan suatu proses yang mencakup kemampuan untuk menguraikan dan menafsirkan suatu hal, kemampuan memberikan gambaran, contoh, dan paparan  secara  lebih  detail  dan  tepat,  serta  kemampuan  untuk  menguraikan  dan  menjelaskan dengan  cara  yang  lebih  kreatif.  Sedangkan  arti  konsep  menurut  Suherman  (Fajar  et  al.,  2019) adalah gagasan abstrak yang memungkinkan seseorang untuk mengklasifikasikan materi ke dalam contoh dan non contoh. Berdasarkan pengertian tersebut (Sari dan Munandar, 2022) menyebutkan pemahaman konsep yaitu kecakapan yang memfokuskan pada konsep bukan hafalan. Pemahaman konsep matematis merupakan kemampuan yang berkaitan dengan pemahaman ide-ide matematis secara komprehensif dan fungsional (Fahrudin et al., 2018). Jadi, kemampuan pemahaman konsep matematis adalah keterampilan siswa dalam memahami ide pokok matematika secara menyeluruh sehingga  siswa  dapat  menerangkan  dan  mengaplikasikan  materi  dengan  caranya  sendiri. Pemahaman  konsep  matematis  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  mengaitkan  konsep dengan bebas, akurat dan tepat untuk menyelesaikan masalah (Radiusman, 2020). Oleh karena itu pemahaman  konsep  penting  dimiliki  oleh  siswa  sebagai  bekal  dasar  untuk  memahami  materi- materi pada pembelajaran matematika.
Namun  fakta  di  lapangan  sangatlah  jauh  berbeda  dari  yang  diharapkan.  Lemahnya kemampuan siswa akan menguasai konsep matematis dapat dibuktikan dengan hasil rata-rata nilai UNBK matematika SMP pada tahun 2019 hanya sebesar 46,19. Angka tersebut merupakan nilai yang  paling  rendah  diantara  mata  pelajaran  lain.  Selain  itu  berdasarkan  pengamatan  peneliti selama melakukan kegiatan PLP di SMPN 7 Karawang Barat pada tahun 2022 masih banyak siswa yang tidak mampu menerapkan rumus ke dalam soal, ini ditimbulkan karena kebiasaan siswa yang cenderung hanya mengingat rumus yang dibaca dan diterangkan oleh guru. Selain itu banyak siswa yang masih merasa bahwa matematika adalah mata pelajaran yang rumit karena banyak bermain dengan angka.
Rendahnya  kemampuan  pemahaman  konsep  tersebut  tentu  disebabkan  oleh  faktor eksternal dan faktor internal. Pada faktor eksternal hal tersebut terjadi di luar diri siswa, contohnya adalah lingkungan belajar yang buruk, fasilitas yang tidak mendukung, metode pembelajaran yang tidak sesuai, dll. Sedangkan pada faktor internal dipengaruhi karena siswa itu sendiri, salah satunya yaitu minat belajar.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 145-151,

## Oppi Reani, Nita Hidayati
Minat  belajar  merupakan  salah  satu  aspek  yang  sangat  dibutuhkan  siswa.  Ketertarikan pada  sesuatu  hal  dengan  konsisten  sehingga  mengamati  dan  memikirkan  sesuatu  secara berkepanjangan yang disertai perasaan senang guna mencapai suatu kepuasan untuk memperoleh tujuan pembelajaran (Hanipa, 2019). Minat belajar dapat diartikan sebagai ketertarikan dan rasa keingintahuan siswa dalam memperoleh atau mendapatkan ilmu pengetahuan. Proses belajar yang tidak di dasari oleh minat akan terasa  jenuh dan membosankan. Dorongan minat belajar tidak hanya datang dari diri sendiri, seperti yang dijelaskan oleh Hendriana, dkk (2018) minat seseorang dalam belajar kemungkinan dapat didorong oleh seseorang atau sesuatu di luar dirinya sendiri. Minat belajar pada siswa tentu tumbuh karena dipengaruhi oleh indikator di dalamnya. Menurut Lestari (2017) ada empat indikator minat belajar, diantaranya: 1) perasaan senang, 2) ketertarikan untuk belajar, 3) menunjukkan perhatian saat belajar, 4) keterlibatan dalam belajar.
Adanya minat belajar pada siswa akan membuat siswa lebih fokus dan semangat dalam pembelajaran di kelas maupun di luar kelas. Konsentrasi serta perhatian siswa dalam belajar juga dapat  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Sejalan  dengan  itu  Alam  (2018) menyebutkan  minat  yang  tinggi  akan  membuat  siswa  mudah  menghadapi  persaingan  dan tantangan yang dihadapinya. Dari hal ini dapat kita pahami bahwa minat belajar penting untuk kelangsungan  belajar  siswa.  Sebagai  objek  utama  dalam  pendidikan  siswa  perlu  meningkatkan minat atau ketertarikannya dalam belajar guna mencapai tujuan pembelajaran itu sendiri.
Berdasarkan paparan yang tertera di atas peneliti terdorong untuk melakukan penelitian ini dengan tujuan melihat adanya pengaruh minat belajar siswa terhadap kemampuan pemahaman konsep  matematis  siswa.  Maka  judul  pada  penelitian  ini  yaitu  “Pengaruh  Minat  Belajar  Siswa Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VII Pada Materi Penyajian Data”.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif korealasional untuk mengukur pengaruh antara dua variabel. Populasi pada penelitian ini yaitu siswa kelas VII SMPN 7 Karawang Barat tahun pelajaran 2022/2023. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan tektik purposive  sampling dan  diperoleh  sampel  siswa  kelas  VII  A  sebanyak  32  siswa.  Instrumen  pada penelitian ini menggunakan instrumen tes dan non tes. Yang mana pada variabel minat belajar digunakan  instrumen  non  tes  berbentuk  angket  yang  diadopsi  dari  skripsi  Magdalena  Irawati (2018) berisi 20 butir penyataan dengan masing-masing pernyataan negatif dan positif berisi 10 butir  dengan  empat  indikator  diantaranya  perasaan  senang,  perhatian  terhadap  pembelajaran, ketertarikan, dan partisipasi.
Sedangkan  instrumen  yang  dipakai  untuk  memperoleh  data  kemampuan  pemahaman konsep matematis siswa yaitu berupa tes sebanyak lima butir soal uraian yang dibuat oleh peneliti dan sudah dilakukan uji validitas dengan berisi lima indikator, yaitu  menyatakan ulang sebuah konsep;  mengkategorikan  objek-objek  menurut  sifat-sifat  tertentu  berdasarkan  konsepnya; menyajikan  konsep  dengan  berbagai  bentuk  representasi  matematis;  memanfaatkan  dan menggunakan  serta  memilih  prosedur  atau  operasi  tertentu;  dan  menerapkan  konsep  atau algoritma dalam memecahkan permasalahan matematis.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 145-151,

## Oppi Reani, Nita Hidayati
Data yang telah diperoleh kemudian diolah dengan menggunakan teknik analisis regresi linier  sederhana  dengan  bantuan software SPSS versi 25.  Adapun  hipotesis  pada  penelitian  ini sebagai berikut:
H 0 =  Tidak  ada  pengaruh  minat  belajar  terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep matematis siswa kelas VII pada materi penyajian data.
H 1 = Ada pengaruh minat belajar terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa kelas VII pada materi penyajian data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum dilakukan uji hipotesis, peneliti akan melakukan uji prasyarat yang perlu dipenuhi yaitu uji normalitas data dan uji linearitas data. Untuk mengetahui kenormalan data pada masing- masing variabel dilakukan uji normalitas menggunakan uji Shapiro-Wilk dan diperoleh hasil seperti pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Uji Normalitas Data Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Minat Belajar .130 32 .184 .956 32 .210 Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis .107 32 .200 * .961 32 .289
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Pada tabel 1 terlihat nilai signifikansi untuk variabel minat belajar yaitu 0,210 dan pada variabel pemahaman konsep didapatkan nilai signifikansi sebesar 0,289. Dengan demikian nilai signifikansi dari kedua variabel lebih besar pada taraf sig 𝛼 = 0,05 . Dengan begitu dapat dikatakan bahwa  data  penelitian  ini  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  untuk  melihat  apakah  variabel keduanya memiliki hubungan yang linear atau tidak dilakukan uji linearitas dan didapatkan hasil sebagai berikut.

## Tabel 2. Uji Linearitas Data
ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis * Minat Belajar Between Groups (Combined) 253.385 17 14.905 1.866 .122 Linearity 104.896 1 104.896 13.132 .003 Deviation from Linearity 148.490 16 9.281 1.162 .393 Within Groups 111.833 14 7.988 Total 365.219 31
Berdasarkan output pengujian  linearitas  yang  telah  dilakukan,  terlihat  bahwa  nilai signifikansi  0,393  >  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  keterkaitan  yang  linear  antara variabel  minat  belajar  dengan  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis.  Setelah  diketahui
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 145-151,

## Oppi Reani, Nita Hidayati
kedua variabel memiliki hubungan yang linear akan dilakukan uji regresi linear sederhana untuk melihat apakah minat belajar berpengaruh akan kemampuan pemahaman konsep matematis.
Tabel 3. Uji Independent
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 104.896 1 104.896 12.088 .002 b Residual 260.323 30 8.677 Total 365.219 31
a. Dependent Variable: Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis b. Predictors: (Constant), Minat Belajar

## Tabel 4. Uji Regresi Linear Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -6.259 5.090 -1.230 .228 Minat Belajar .299 .086 .536 3.477 .002
a. Dependent Variable: Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis
Berdasarkan hasil di atas dihasilkan nilai signifikansi 0,002 < 0,05 maka H 0 berhasil ditolak dan H 1 diterima. Selain itu pada tabel 3 dapat terlihat bahwa nilai F hitung sebesar 12.008 yang mana nilai ini lebih besar dari nilai F tabel sebesar 4.17. Artinya ada pengaruh yang signifikan dari variabel minat  belajar  (X)  terhadap  variabel  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  (Y).  Dengan demikian  bunyi  hipotesisnya  adalah  “Ada  pengaruh  yang  signifikan  minat  belajar  terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa kelas VII pada materi penyajian data”.
Pada tabel 3 tersebut diperoleh nilai a yaitu -6,259 dan nilai b sebesar 0,299. Merujuk pada rumus  persamaan  regresi  yaitu 𝑌 = 𝑎 + 𝑏𝑋 sehingga  persamaan  regresi  pengaruh  minat  belajar terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  yaitu 𝑌 = −6,259 + 0,299𝑋 .  Koefisien regresi  pada  variabel  minat  belajar  (X)  sebesar  0,299  yang  berarti  setiap  variabel  X  mengalami peningkatan 1% atau satu skor maka variabel kemampuan  pemahaman konsep (Y)  mengalami penigkatan sebesar 0,299.
Tabel 5. Uji Koefisien Determinasi R
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .536 a .287 .263 2.946
a. Predictors: (Constant), Minat Belajar
Pada tabel di atas dapat kita amati nilai R square sebesar 0,287. Artinya besar pengaruh minat belajar terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis yaitu 28,7% sedangkan 71,3% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain diluar variabel minat belajar. Maka dapat disimpulkan bahwa minat belajar berpengaruh terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa. Semakin tinggi minat belajar maka akan semakin baik kemampuan siswa tersebut dalam memahami konsep
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 145-151,
matematis.    Sebab  siswa  yang  memiliki  minat  dalam  belajar  diyakini  dapat  memahami  materi pembelajaran dengan lebih mudah.
Selain itu hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian Sari danMunandar (2022) yang mana minat belajar berpengaruh terhadap kemampuan pemahaman konsep sebesar 35,2%. Pada penelitian tersebut materi yang digunakan yaitu relasi dan fungsi untuk siswa kelas VIII sedangkan penelitian  ini  menggunakan  materi  penyajian  data  untuk  kelas  VII.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa keterkaitan minat belajar dengan penguasaan konsep tidak hanya pada satu materi atau satu subjek saja.
Dalam  mencapai  tujuan  pemahaman  konsep  yang  optimal  perlu  memperhatikan  dan meningkatkan  aspek  minat  belajar.  Ketertarikan  siswa  dalam  belajar  akan  mendorong  siswa tersebut untuk memahami materi lebih dalam. Maka dari itu minat akan menjadi salah satu faktor penggerak  seseorang  dalam  mencapai  tujuan  belajar.  Minat  belajar  siswa  juga  dapat  dibangun dengan metode pembelajaran yang pas dan menarik. Sehingga siswa akan merasa nyaman serta leluasa dalam belajar dan timbul ketertarikan. Dalam hal ini berarti guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran  dituntut  untuk  mengembangkan  potensinya  agar  meciptakan  suasana  kelas  yang tidak membosankan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh melalui test dan angket kepada 32 siswa kelas VII A SMPN Karawang Barat tahun pelajaran 2022/2023, didapatkan hasil koefisien determinasi sebesar 28,7% yang artinya kemampuan pemahaman konsep matematis dipengaruhi oleh minat belajar namun ada aspek lain di luar variabel minat belajar yang mempengaruhi sebesar 71,3%. Maka  dapat  disimpulkan  jika  minat  belajar  siswa  meningkat  maka  kemampuan  pemahaman konsep  matematis  juga  akan  meningkat.  Melihat  adanya  kekurangan  dan  keterbatasan  pada penelitian ini, diharapkan peneliti selanjutnnya dapat melakukan penelitian yang lebih mendalam serta cakupan populasi yang lebih luas dengan fokus materi yang berbeda agar data yang dihasilkan lebih  akurat.  Diharapkan  pula  penelitian  ini  dapat  menjadi  bahan  referensi  untuk  penelitian kedepannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alam,  Y.  (2018).  Dampak  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Smk  Pgri  1 Palembang.
MOTIVASI: Jurnal
Manajemen Dan Bisnis , 3 (2), 573–591. https://doi.org/10.32502/mti.v3i2.2078.
Arifin,  S.  A.  N.  S.  S.  (2022).  Pengaruh  Minat  Belajar  Dan  Disposisi  Matematis  Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika. 8 , 66–79.
Fahrudin,  A.  G.,  Zuliana,  E.,  &  Bintoro,  H.  S.  (2018).  Peningkatan  Pemahaman  Konsep Matematika  melalui  Realistic  Mathematic  Education  Berbantu  Alat  Peraga  Bongpas. ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 1 (1), 14–20. https://doi.org/10.24176/anargya.v1i1.2280
Fajar,  A.  P.,  Kodirun,  K.,  Suhar,  S.,  &  Arapu,  L.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 17 Kendari. Jurnal Pendidikan Matematika ,
9 (2), 229. https://doi.org/10.36709/jpm.v9i2.5872
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 145-151,
Hanipa, A. (2019). Analisis Minat Belajar Siswa Mts Kelas Viii Dalam Pembelajaran Matematika Melalui  Aplikasi  Geogebra. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran  Matematika  Inovatif) , 2 (5),  315. https://doi.org/10.22460/jpmi.v2i5.p315-322
Hendriana, Heris, dkk. (2018). Hard Skills dan Soft Skills Matematik Siswa. Bandung: PT Rafika Aditama.
Hidayati, H. A., & Munandar, D. R. (2023). Union: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika the Influence of mathematics learning interest on the conceptual understanding of eighth-grade middle school students . 11 (1), 136–142. https://doi.org/10.30738/union.v11i1.13639.
Irawati, M. (2018). Profil Minat dan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika Kelas VII I SMP Negeri 5 Yogyakarta pada  Pokok Bahasan Penyajian Data dengan  Menggunakan Media  Pembelajaran  Kahoot.SKRIPSI.  Universitas  Sanata  Dharma  Yogyakarta. https://repository.usd.ac.id/31126/.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2023). Capaian Hasil Ujian Nasional. Diakses dari https://hasilun.pusmenjar.kemdikbud.go.id/.
Lestari,  Karunia Eka dan Mokhammad Ridwan Y. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: Refika Aditama.
Mauliddina,  Laili  &  Sari,  A.  D.  I.  (2022).  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Kemampuan Pemahaman  Konsep  Matematika  Perkalian  Siswa  Kelas  Iv  Mi  Tarbiyatul  Banin  Jambu Semampir Gresik. Al-Fatih: Jurnal Pendidikan Dan Keislaman , V (2), 333–348.
Radiusman, R. (2020). Studi Literasi: Pemahaman Konsep Anak Pada Pembelajaran Matematika. FIBONACCI:
Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 6 (1), 1. https://doi.org/10.24853/fbc.6.1.1-8
Rezi,  H.  (2020). Kemampuan  Pemahaman Konsep Matematika  Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri  5 Bukittinggi . hal: 18-25.
Sari, Liana; Munandar, D. R. (2022). Pengaruh Minat Belajar terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP pada Materi Relasi dan Fungsi. Didactical Mathematics , 4 (1), 111–118. https://doi.org/10.31949/dm.v4i1.2016
Yeh, C. Y. C., Cheng, H. N. H., Chen, Z. H., Liao, C. C. Y., & Chan, T. W. (2019). Enhancing achievement and interest in mathematics learning through Math-Island. Research and Practice in Technology Enhanced Learning , 14 (1). https://doi.org/10.1186/s41039-019-0100-9