## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2, Oktober 2021 **************************************************************************************************************
Agung Prayoga. Peran Guru dalam Pengenalan Literasi Digital pada Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19 di Tk Se-Kecamatan Pauh Duo
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270

## PERAN GURU DALAM PENGENALAN LITERASI DIGITAL PADA ANAK USIA DINI PADA MASA COVID-19 DI TK SE-KECAMATAN PAUH DUO
Agung Prayoga, Elise Muryanti Universitas Negeri Padang
agungprayoga033@gmail.com , elisemuryanti@yahoo.com

## Abstract
This study was conducted to see the extent to which the role of teachers in the introduction of  early  childhood  digital  literacy  during  the  COVID-19  pandemic  in  kindergartens throughout  Pauh  Duo  District,  South  Solok  Regency.  This  study  resulted  that  the  overall average  role  of  teachers  in  the  introduction  of digital  literacy  in  early  childhood during  the Covid-19  pandemic  in  kindergartens  in  the  Pauh  Duo  District,  Solok  -  South  Regency showed a figure of 57.42% in the less category with a score of <62 .5%, that is, it can be said that the role of teachers in the introduction of digital literacy in early childhood is in the less category,  and  it  is  necessary  to  increase  the  digital  literacy  competence  of  teachers  in kindergartens in Pauh Duo Sub-district, Solok Regency - South.
Keywords: Role, Teacher, Literacy, Digital

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  melihat  sejauh  manakah  peran  guru  dalam pengenalan  literasi  digital  anak  usia  dini  selama  pandemi  covid-19  di  TK  se-  Kecamatan Pauh Duo Kabupaten Solok Selatan. Penelitian ini menyatakan bahwasanya rata-rata secara keseluruhan peran  guru  dalam  pengenalan  literasi  digital  pada  anak  usia  dini  pada  masa pandemi Covid-19 di  TK  se-Kecamatan  Pauh  Duo  Kabupaten  Solok-Selatan  menunjukan angka sebesar 57,42% pada kategori kurang dengan Skor <62,5%, yaitu bisa dikatakan peran guru  dalam  pengenalan  literasi  digital  pada  anak  usia  dini  tersebut  dalam  kategori  kurang, dan  perlu  peningkatan  lagi  kompetensi  literasi  digital  guru  di  TK  se-Kecamatan  Pauh  Duo Kabupaten Solok-Selatan.
Kata kunci: Peran, Guru, Literasi, Digital

## PENDAHULUAN
Didasarkan  Undang–Undang  No. 20 Tahun 2003, Pendidikan anak usia dini ialah  sebuah  usaha  binaan  diperuntukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan berusia  enam  tahun  yang  dilaksanakan
guna menolong membantu tumbuh kembang  jasmani  serta  rohani  supaya anak  mempunyai  kesiapan  untuk  masuk ke  pendidikan  lebih  lanjut  dengan memberikan rangsangan pendidikan.
Sujiono  (2016:  7)  mengemukakan pendidikan anak usia dini pada
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2, Oktober 2021 **************************************************************************************************************
Agung Prayoga. Peran Guru dalam Pengenalan Literasi Digital pada Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19 di Tk Se-Kecamatan Pauh Duo
P-ISSN: 2615-4560
E-ISSN: 2620-5270
hakikatnya  mencakup  semua  usaha  serta perbuatan  yang  dilaksanakan  oleh  orang tua  serta  pendidik  dalam  merawat, mengasuh serta mendidik anaknya
dengan  membentuk  lingkungan  maupun aura yang bisa membuat anak menemukan pengalaman yang memberikan peluang serta guna memahami dan mengetahui yang didapatkan anak dari lingkungan berdasarkan pengamatan, menirukan serta bereksperimen yang terjadi  berulang juga melibatkan  semua  potensi  kecerdasan anak. Kemendikbud (2016:2) dalam Septina (2020) menyampaikan bahwasanya kompetensi mengakses, memahami, serta memanfaatkan suatu hal dengan  cerdas  lewat  bermacam  kegiatan, yakni membaca, menyimak, melihat, serta berbicara  ditafsirkan  selaku  literasi. Sedangkan,  menurut  Yulsyofriend  (2013: 29)  istilah  literasi  digunakan  sebagai padanan kata keaksaraan. Budaya keaksaraan mencakupi kemampuan minat,  kegemaran  serta  kebiasaan  terkait menulis  serta  membaca.  Sedangkan menurut  Eisner  (dalam  Abidin  dkk., 2018:  4)  literasi  merupakan  cara  guna membuat  serta  mendapatkan  makna  dari bermacam  bentuk  representasi  yang terjadi disekitar kita.
Menurut  Clay  dan  Ferguson
(dalam Teguh, 2020) menjelaskan bahwasanya  komponen  literasi  informasi mencakup  yakni  literasi  Dini  ( Early ), Dasar  ( Basic ),  Perpustakaan  ( Library) , Media  ( Media) ,  Teknologi  ( Technology )
serta  Visual  ( Visual ).  Dalam  aspek Indonesia,  literasi  dini  dibutuhkan  selaku dasar  memperoleh  literasi  tahap  lebih lanjut.
Merujuk pada beberapa komponen literasi  di  atas,  yang  hendak  menjadi fokus  peneliti  adalah  literasi  media  yang lebih  terfokus  pada  literasi  media  digital yang mana membahas tentang kemampuan literasi yang lebih
mengguanakan  kemajuan  saat  ini  dengan menggunakan  internet.  Alasan  peneliti mengambil  literasi  digital  adalah  ingin mengetahui  sejauh  mana  peran  guru dalam  mengembangkan  literasi  anak dengan kondisi proses belajar mengajar di TK dimasa pandemi Covid-19 yang tidak menentu  terkadang  tatap  muka  dan terkadang Belajar Dari Rumah (BDR) dan juga  kita  harus  beradaptasi  dengan kemajuan  dunia  saat  ini  agar  tidak tertinggal  oleh  negara  maju  dengan budaya literasi digital yang cukup tinggi.
Paul  Gilster  mengenalkan  istilah literasi  digital  pada  tahun  1997  dalam bukunya Digital  Literacy (Shopova,
2014). Yang mana menafsirkan bahwasannya  kesadaran,  sikap  serta kompetensi  pribadi  guna  memanfaatkan alat  serta  fasilitas  digital  dengan  tepat guna  melakukan  identifikasi,  akses, pengelolaan,  integrasi,  evaluasi,  analisis, membangun pengetahuan baru, mensitensis sumber daya digital, pembuatan ekspresi media, serta berhubungan  dengan  orang  lain,  suatu kehidupan  dalam  konteks  suasana,  guna memungkinkan  perbuatan  sosial  yang
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2, Oktober 2021 **************************************************************************************************************
Agung Prayoga. Peran Guru dalam Pengenalan Literasi Digital pada Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19 di Tk Se-Kecamatan Pauh Duo
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 konstruktif;  serta  merefleksikan  proses disebut literasi digital. Sedangkan Menurut Paul Gilster dalam Muna (2020) literasi  digital  ialah  suatu  potensi  guna mengerti  serta  memanfaatkan  informasi dalam  beraneka  format  dan  sumber  yang tersaji  lewat  komputer.  Perihal  ini mengacu  pada  terdapatnya  usaha  dalam mencari,  mengenal,  mengerti,  menilai serta  melakukan  analisis  serat  memakai teknologi digital. Potensi individu memanfaatkan keterampilan kognitif serta teknis  guna  memakai  teknologi  secara tepat  dalam  bermacam  bentuk  serta melakukan  penemuan,  pencarian  serta mendeskripsikan informasi dimaknai literasi digital.
Menurut  Mulyasa  (dalam  Muna, 2020) penerapan literasi digital di sekolah Menjadikan guru dituntut selaku fasilitator agar tidak hanya memanfaatkan sumber  belajar  yang  terdapa  disekolah saja  namun  bisa  dari  bermacam  sumber lainnya  misalnya  majalah,  internet,  surat kabar  serta  media  digital.  Perihal  ini begitu  penting  diaplikasikan  supaya  apa yang  dipelajari  siswa  relevan  dengan keadaan  serta  perkembangan  dunia. Mengaplikasikan  hal  ini  di  sekolah,  bisa membuat  siswa  dapat  informasi  dalam cakupan luas hingga membuat peningkatan  wawasan  serta  menolong dalam  mencari  informasi  lewat  konten digital  yang  akurat,  tepat,  serta  relatif singkat waktu yang dipakai.
Paul  Gilster  (dalam  Muna,  2020) juga  menjelaskan  beberapa  kemampuan
yang  mesti  dipunyai  hingga  bisa  disebut berliterasi digital, yakni kemampuan:
1) Internet  Searching (Pencarian  di Internet)
Mencakup  beberapa  komponen yakni potensi guna mencari informasi lewat  internet  dengan  memakai search  engine dan  melaksanakan aktivitas didalamnya.
2) Hypertextual  Navigation (Panduan
Arah Hypertext ) Berkaitan dengan kompetensi membaca  serta  memahami  secara dinamis terhadap lingkungan
hypertext, artinya  seseorang  punya tuntutan guna paham navigasi maupun  panduan  arah web  browser yang  pastinya  tidak  sama  dengan tulisan  yang  temukan  dalam  buku. Perihal  ini  meliputi  kompetensi pengetahuan yakni terkait cara pengerjaan hypertext serta hyperlink , membaca  buku  teks  berbeda  dengan melaksanakan browsing lewat internet, web bekerja  mencakup pengetahuan  terkait http,bandwidth, url serta kompetensi  pemahaman ciri khas halaman web.
3) Content Evaluation ( Evaluasi Konten
Informasi) Potensi individu kritis memikirkan  serta  menilai  apa  yang ditemukannya yang diimbangi dengan potensi melakukan identifikasi keabsahan serta kelengkapan informasi secara online . Perihal  ini  cakupan  kemampuannya yakni  dalam  memahami  perbedaan
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2, Oktober 2021 **************************************************************************************************************
Agung Prayoga. Peran Guru dalam Pengenalan Literasi Digital pada Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19 di Tk Se-Kecamatan Pauh Duo
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 antara  tampilan  buku  dengan  sebuah halaman web yang diakses,
menganalisis  yang  melatarbelakangi informasi  yang  terdapat  di  internet mencakup  menemukan  lebih  lanjut terkait sumber serta yang menciptakannya secara sadar, melakukan  evaluasi  sebuah  alamat
web ,  pemahaman  domain-domain guna  suatu  lembaga  ataupun  negara, dan  melakukan  analisis  serta  terkait newsgroup maupun grup diskusi.
4) Knowledge  Assembly (Penyususan
Pengetahuan) Kemampuan dalam penyusunan informasi yang didapatkan  dengan  online  dengan optimal  tanpa  adanya  prasangka. Perihal  ini  cakupan  kemampuannya, yakni  dalam  menelusuri  informasi lewat internet, melakukan pembuatan sebuah  personal newsfeed ataupun pengumuman  kabar  baru  yang  bisa diperoleh dengan berlangganan maupun  bergabung  dalam  sebuah mailing  list,  newsgroup, ataupun kelompok diskusi lainnya, pengecekan ulang terhadap informasi yang didapat, membuktikan kebenarannya serta melakukan penyusunan  dengan  kenyataan  yang tidak terkait dengan jaringan.
Berdasarkan penjabaran tersebut, bisa dipahami bahwasanya guru memiliki peranan  yang  begitu  berarti  dalam menjalankan  tugas  guna  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  peranan  yang  sangat
berat  yang  dituangkan  kepada  guru harapannya  tidak  menjadi  beban  bagi meraka  untuk  menyerah  dalam  tujuan utama tersebut. Guru merupakan komponen utama dalam dunia pendidikan berdasarkan  peran–peran  yang  telah dipaparkan  di  atas  dan  peran  tersebut harus  menjadi  motivasi  dan  tantangan untuk  guru  dan  calon  guru.  Karena  maju atau  tertinggalnya  suatu  negara,  itu tergantung bagaimana pendidikan didalamnya. begitu juga dengan masyarakat  tanpa  adanya  pendidikan maka  masyarakat  juga  tidak  akan memiliki  pemikiran  yang  maju.  Seorang dalam  menerima  informasi  guru  harus pandai, mengolah serta melakukan evaluasi  lewat  media  digital  dalam mengenalkan  literasi  digital  pada  anak usia  dini,  karena  sebuah  informasi  yang diperoleh oleh anak usia dini bisa melekat pada  karakter  serta  sikapnya  secara berkelanjutan,  maka  disanalah  guru sangat berperan dalam pengenalan literasi digital anak usia dini.
Coronavirus ialah  keluarga  besar virus  yang  mengakibatkan  penyakit ringan  hingga  penyakit  berat,  virus  ini menyebabkan  penyakit  yang  dinamakan COVID-19. Virus ini merupakan zoonosis yang  ditularkan  melalui  hewan dan  manusia  (Kesehatan,  2020).  Begitu banyak  dampak  yang  disebabkan  oleh kemunculan virus ini, mulai dari ekonomi masyarakat hingga pendidikan. Salah satu dampak  yang  disebabkan  oleh  virus  ini dibidang  pendidikan  yaitu  pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan dari rumah,
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2, Oktober 2021 **************************************************************************************************************
Agung Prayoga. Peran Guru dalam Pengenalan Literasi Digital pada Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19 di Tk Se-Kecamatan Pauh Duo
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
dimana anak dan orang tua dituntut untuk memahami  penggunaan  teknologi  untuk melakukan pembelajaran dari rumah.
Berdasarkan  observasi  lapangan yang  peneliti  lihat  di  beberapa  TK  di Kecamatan  Pauh  Duo  Kabupaten  Solok selatan,  ada  sekolah  yang  melaksanakan proses  belajar  mengajar  secara  Belajar Dari  Rumah  (BDR)  dan  ada  juga  yang tatap  muka  namun  dengan  sistem bergantian . Jadi,  sehari  sekitar  7-8  orang yang masuk perkelasnya. Tidak hanya itu, peneliti juga melihat pada anak dibeberapa  Taman  Kanak-kanak  selama Belajar  Dari  Rumah,  anak  akan  belajar pada  saat  jam  sekolah  saja  dengan menggunakan gadget atau handphone, setelah itu anak cenderung bermain game, menonton  video  di Youtube ,  Tik  tokan dan  mengunakan  media  sosial  lainnya yang  orang  dewasa  disekitarnya  tidak ketahui  apakah  konten  yang  ditonton sesuai  atau  tidak.  Maka  oleh  sebab  itu orang  tua  perlu  mendampingi  akan  hal tersebut,  namun  terkadang  ada  sebagian orang  tua  yang  hanya  membiarkan  anak menggunakan gadget tanpa  pengawasan karena  awam  akan  teknologi  dan  hal lainnya.  Dengan  demikian  guru  juga berperan  memberi  arahan  kepada  orang tua dan mengenalkan pada anak bagaimana penerapan literasi digital yang baik pada anak.
Penelitian  ini  punya  tujuan  yang diharapkan  tercapai  oleh  peneliti,  yakni agar  diketahuinya  peranan  guru  dalam pengenalan  literasi  digital  pada  anak berusia  dini  pada  masa  covid–19  di  TK
se-Kecamatan Pauh duo Kabupaten Solok selatan,  untuk  mengetahui  sejauh  mana guru  memakai  teknologi  informasi  serta komunikasi  dalam  pengenalan  literasi digital  anak,  dan  untuk  mengetahui kompetensi  literasi  digital  guru  saat mengenalkan  literasi  digital  pada  anak usia dini.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  memakai  jenis penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan metode  survei.Teknik  pengumpulan  data dengan  melaksanakan  perlakuan,  seperti dengan  menyebarkan  kuisioner,  test, wawancara  terstruktur  serta  lainnya. Penelitian  metode  survei  bisa  memberi kemudahan  peneliti  dalam  mendapatkan data  guna  dilakukan  pengolahan  yang bertujuan  aga  terpecahnya  problematika yang  jadi  tujuan  akhir  sebuah  penelitian. Pada  penelitian  ini  yang  jadi  populasi yakni  banyaknya  guru  Taman  Kanak– kanak se–Kecamatan Pauh Duo, Kabupaten Solok  Selatan. Jumlah sampel yang  digunakan  sama  dengan  populasi dalam penelitian ini.
Alat  pengukuran  yang  dipakai peneliti  dalam  penelitian  ini  ialah  angket ( quesioner ).  Jawaban  yang  disediakan pada  setiap  pernyataan  dalam  angket yakni:
Tabel 1. Skala Likert Jawaban Skor Selalu (SL) 4 Sering (S) 3 Kadang–kadang (KK) 2 Tidak pernah (TP) 1
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2, Oktober 2021 **************************************************************************************************************
Agung Prayoga. Peran Guru dalam Pengenalan Literasi Digital pada Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19 di Tk Se-Kecamatan Pauh Duo
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
Teknik  penganalisisan  data  dalam penelitian  kuantitatif  memakai  statistik.
Metode penganalisisan
deskriptif presentase  dengan  menggunakan  rumus dipakai dalam penelitian ini yakni:
Dimana: P : Presentase Jumlah Skor  : Frekuensi di setiap jawaban questioner N : Jumlah skor ideal 100% : Bilangan tetap Sesudah diolah prosentase peranan  guru  dalam  pengenalan  literasi digital  pada anak  usia  dini, maka  didapat hasil yang  hendak  diinterpretasikan menyesuaikan  dengan  pengkategorian pada tabel berikut:
Tabel 2. Interpretasi Hasil Perhitungan Persentase Skor Keterangan Skor >=62,5% Cukup Skor <62,5% Kurang

## HASIL PENELITIAN
Menyesuaikan dengan problematika yang  dikaji,  berikut  ini  menunjukan  data terkait  peran  guru  dalam  pengenalan literasi  digital  pada  anak  usia  dini  pada masa pandemi covid-19 yang
dilaksanakan  di  TK  se-Kecamatan  Pauh
Duo,  Kabupaten  Solok  Selatan  yang  di peroleh melalui  penyebaran  angket.  Nilai total  skor  tersebut  selanjutnya  dibagi, diharapkan  jawaban  maksimal  kemudian dikalikan 100%. Berikut hitungan jumlah skor  jawaban  maksimal  yang  diinginkan yakni:
Jumlah skor maksimal = total responden x skor maksimal = 43 x 4 = 172
Pengenalan  Literasi  Digital  yang dimaksud merupakan keterampilan literasi  digital  guru  kemudian  dikenalkan kepada anak usia dini, dimana terdiri dari empat keterampilan, yakni Internet Searching (Pencarian di Internet),
Hypertextual  Navigation (Pandu  Arah Hypertext ), Content Evaluation (Evaluasi Konten Informasi), Knolwledge Assembly
(Penyusunan Pengetahuan).
a. Peran Guru dalam Pengenalan
Internet  Searching (Pencarian  di
Internet)
Penilaian  pada  angket  terdapat pernyataan  1  sampai  7  menyatakan peran guru dalam Pengenalan
Internet  Searching (Pencarian  di Internet) pada Anak Usia Dini.
Hasil  hitungannya  mendapat persentase  para  penyataan  berupa nomor  1-7  hingga  bisa  dimaknai kategorinya. Berikut hasilnya:
P = jumlah skor/n x 100%
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2, Oktober 2021 **************************************************************************************************************
Agung Prayoga. Peran Guru dalam Pengenalan Literasi Digital pada Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19 di Tk Se-Kecamatan Pauh Duo
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
Tabel  3.  Persentase  setiap  bentuk  peran  guru  dalam  Pengenalan Internet  Searching (Pencarian di Internet) pada Anak Usia Dini pada masa pandemi Covid – 19 di TK se- Kecamatan Pauh Duo Kabupaten Solok Selatan
No Pernyataan Total Skor Prosentase Kategori 1 128 74,41 CUKUP 2 108 62,79 CUKUP 3 117 68,02 CUKUP 4 104 60,46 KURANG 5 82 47,67 KURANG 6 85 49,41 KURANG 7 88 51,16 KURANG Rata-rata  = 59,13 KURANG Rata-rata  peran  guru  dalam pengenalan Internet Searching (Pencarian  di  Internet)  menunjukan persentase 59,13%. Angka ini memiliki  makna  bahwa  guru  Taman Kanak-kanak  se-Kecamatan  Pauh Duo, Kabupaten Solok Selatan kurang  terlibat  dalam  pengenalan internet  searching (Pencarian  di Internet). Angka tersebut bisa diprediksi  bahwasanya  kemampuan literasi  digital  anak  dalam internet
searching (Pencarian  di  Internet)
belum berkembang dengan baik.
b. Peran Guru dalam Pengenalan Hypertextual Navigation (Pandu Arah Hypertext )
Nilai pada pernyataan 1 sampai
7  menyatakan  peran  guru  dalam Pengenalan Hypertextual  Navigation
(Pandu  Arah Hypertext )  pada  Anak Usia Dini. Hasil hitungannya mendapat  persentase  para  penyataan berupa  nomor  8-14  hingga  bisa dimaknai kategorinya. Berikut hasilnya:
Tabel  4.  Persentase  setiap  bentuk  peran  guru  dalam  Pengenalan Hypertextual Navigation (Pandu Arah Hypertext ) pada Anak Usia Dini pada masa pandemi Covid – 19 di TK se- Kecamatan Pauh duo Kabupaten Solok Selatan
No Pernyataan Total Skor Prosentase Kategori 8 67 38,95 KURANG 9 63 36,62 KURANG 10 70 40,69 KURANG 11 114 66,27 CUKUP 12 116 67,44 CUKUP 13 81 47,09 KURANG 14 84 48,83 KURANG Rata-rata = 49,41 % KURANG
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2, Oktober 2021 **************************************************************************************************************
Agung Prayoga. Peran Guru dalam Pengenalan Literasi Digital pada Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19 di Tk Se-Kecamatan Pauh Duo
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
Rata-rata  peran  guru  dalam pengenalan Hypertextual  Navigation (Pandu  Arah Hypertext )  menunjukan
persentase 49,41%. Angka ini memiliki  makna  bahwa  guru  Taman Kanak-kanak  se-Kecamatan  Pauh Duo, Kabupaten Solok Selatan kurang  terlibat  dalam  pengenalan Hypertextual Navigation (Pandu Arah Hypertext ). Angka peran tersebut  bisa  dimaknai  bahwasanya kompetensi  literasi  digital  anak dalam Hypertextual Navigation (Pandu Arah Hypertext ) belum
berkembang dengan baik.
c. Peran Guru dalam Pengenalan
Content Evaluation (Evaluasi Konten
Informasi)
Nilai  pada  pernyataan  15-23
menyatakan peran guru dalam Pengenalan Content Evaluation
(Evaluasi  Konten  Informasi)  pada Anak  Usia  Dini.  Hasil  hitungannya mendapat  persentase  para  penyataan berupa  nomor  15-23  hingga  bisa dimaknai kategorinya. Berikut hasilnya:
Tabel  5.  Persentase  setiap  bentuk  peran  guru  dalam  Pengenalan Content  Evaluation (Evaluasi Konten Informasi) pada Anak  Usia Dini pada masa pandemi Covid  – 19 di TK se- Kecamatan Pauh duo Kabupaten Solok Selatan
No Pernyataan Total Skor Prosentase Kategori 15 112 65,11 CUKUP 16 115 66,86 CUKUP 17 140 81,39 CUKUP 18 136 79,06 CUKUP 19 113 65,70 CUKUP 20 83 48,25 KURANG 21 88 51,16 KURANG 22 56 32,55 KURANG 23 98 56,97 KURANG Rata-rata 60,78 KURANG Rata-rata  peran  guru  dalam pengenalan Content Evaluation (Evaluasi Konten Informasi) menunjukan persentase 60,78%. Angka  ini  memiliki  makna  bahwa guru Taman Kanak-kanak se- Kecamatan  Pauh  Duo,  Kabupaten Solok Selatan kurang terlibat dalam pengenalan Content Evaluation (Evaluasi  Konten  Informasi).  Angka peran tersebut bisa dipahami bahwasanya kompetensi literasi digital anak dalam Content Evaluation (Evaluasi Konten Informasi) belum berkembang dengan baik.
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2, Oktober 2021 **************************************************************************************************************
Agung Prayoga. Peran Guru dalam Pengenalan Literasi Digital pada Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19 di Tk Se-Kecamatan Pauh Duo
P-ISSN: 2615-4560
E-ISSN: 2620-5270 d. Peran Guru dalam Pengenalan Knolwledge  Assembly (Penyusunan Pengetahuan) Nilai  pada  pernyataan  24-30 menyatakan peran guru dalam Pengenalan Knolwledge  Assembly (Penyusunan Pengetahuan) pada Anak  Usia  Dini.  Hasil  hitungannya mendapat  persentase  para  penyataan berupa  nomor  24-30  hingga  bisa dimaknai kategorinya. Berikut
hasilnya:
Tabel 6. Persentase setiap bentuk peran guru dalam Pengenalan Knolwledge Assembly (Penyusunan Pengetahuan) pada Anak Usia Dini pada masa pandemi Covid – 19 di TK se-Kecamatan Pauh duo Kabupaten Solok Selatan
No Pernyataan Total Skor Prosentase Kategori 24 145 84,30 CUKUP 25 97 56,39 KURANG 26 104 60,46 KURANG 27 82 47,67 KURANG 28 80 46,51 KURANG 29 101 58,72 KURANG 30 118 68,60 CUKUP Rata-rata KURANG Rata-rata  peran  guru  dalam pengenalan Knolwledge  Assembly (Penyusunan Pengetahuan) menunjukan persentase 60,37%. Angka  ini  memiliki  makna  bahwa guru Taman Kanak-kanak se- Kecamatan  Pauh  duo,  Kabupaten Solok  Selatan  kurang  terlibat  dalam pengenalan Knolwledge Assembly (Penyusunan  Pengetahuan).  Angka peranan tersebut bisa dipahami bahwasanya kemampuan literasi digital  anak  dalam Knolwledge Assembly (Penyusunan  Pengetahuan) belum berkembang dengan baik.
Berikut  rumusan  perhitungan yang telah dilaksanakan:
Tabel 7. Persentase Peran Guru Dalam Pengenalan Literasi Digital Pada Anak Usia Dini Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Taman Kanak – kanak Se-Kecamatan Pauh Duo Kabupaten Solok Selatan.
No Kompetensi Persentase Kategori 1 Internet Searching 59,13 KURANG 2 Hypertextual Navigation 49,41 KURANG 3 Content Evaluation 60,78 KURANG 4 Knowledge Assembly 60,37 KURANG Rata-rata 57,42% KURANG
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2, Oktober 2021 **************************************************************************************************************
Agung Prayoga. Peran Guru dalam Pengenalan Literasi Digital pada Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19 di Tk Se-Kecamatan Pauh Duo
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
Berikut  persentase  Peran  Guru Dalam  Pengenalan  Literasi  Digital Pada  Anak  Usia  Dini  Pada  Masa Pandemi Covid-19 di Taman Kanak- kanak  Se-Kecamatan  Pauh  Duo Kabupaten  dalam  bentuk  diagram batang:
Gambar 1. Persentase Peran Guru Dalam Pengenalan Literasi Digital Pada Anak Usia Dini Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Taman Kanak – kanak Se-Kecamatan Pauh Duo Kabupaten Solok Selatan.

## PEMBAHASAN
Guru diyakini semua orang mempunyai  peranan  yang  begitu  besar dalam kesuksesan pembelajaran di sekolah.  Guru  begitu  punya  peranan dalam  menolong  pengembangan  peserta didik  guna  pencapaian  tujuan  hidup dengan  maksimal.  Hal  ini  timbul  sebab manusia  ialah  makhluk  lemah,  yang dalam  berkembang  sejak  lahir,  bahkan pada  saat  hingga  meninggal  senantiasa memerlukan  orang  lain.  Hakikatnya pembelajaran ialah proses berinteraksinya
antara  peserta  didik  dengan  lingkungan, hingga  terjadinya  perubahan  tingkahlaku mengarah ke yang baik. Terdapat banyak faktor  yang  menjadi  pengaruh  interaksi (internal maupun eksternal). Guru bertugas  dalam  proses  belajar  peserta didik yang paling utama ialah membentuk lingkungan supaya mendukung terlaksananya perubahan tingkahlaku (Sopian,  2016).  Mulyasa  dalam  Muna (2020),  berpendapat  dengan  terdapatnya peranan guru  dalam pengaplikasian literasi  digital  disekolah  guru  dituntut selaku  fasilitator  agar  tidak  hanya memanfaatkan  sumber  belajar  yang terdapat  disekolah  saja,  namun  dari bermacam sumber lainnya seperti majalah,  internet,  surat  kabar  dan  media digital.
Peran  guru  dalam  pengenalan
Internet Searching (Pencarian di Internet) menunjukan  angka  rata-rata  presentase 59,13%.  Hal ini menunjukan bahwa guru TK  di  Kecamatan  Pauh  duo,  Kabupaten Solok  selatan  kurang  terlibat  dalam pengenalan kompetensi internet searching pada  anak.  Peran  guru  dalam pengenalan Hypertextual Navigation (Pandu  Arah Hypertext )  menunjukan angka  rata-rata  presentase  49,41%.  Hal ini  menunjukan  bahwa  guru  TK  di Kecamatan  Pauh  Duo,  Kabupaten  Solok selatan  kurang  terlibat  dalam  pengenalan kompetensi Hypertextual Navigation
(Pandu Arah Hypertext ) pada anak. Peran guru dalam pengenalan Content
Evaluation (Evaluasi  Konten  Informasi) menunjukan  angka  rata-rata  presentase
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 59,13% 49,41% 60,78% 60,37%
Persentase masing-masing kompetensi
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2, Oktober 2021 **************************************************************************************************************
Agung Prayoga. Peran Guru dalam Pengenalan Literasi Digital pada Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19 di Tk Se-Kecamatan Pauh Duo
P-ISSN: 2615-4560
E-ISSN: 2620-5270 60,79%.  Hal ini menunjukan bahwa guru TK  di  Kecamatan  Pauh  duo,  Kabupaten Solok  selatan  kurang  terlibat  dalam pengenalan kompetensi Content Evaluation (Evaluasi  Konten  Informasi) pada  anak.  Peran  guru  dalam  pengenalan Knolwledge Assembly
(Penyusunan Pengetahuan) menunjukan angka rata-rata presentase  60,79%.  Hal  ini  menunjukan bahwa  guru  TK  di  Kecamatan  Pauh  duo, Kabupaten  Solok  selatan  kurang  terlibat dalam pengenalan kompetensi Knolwledge Assembly (Penyusunan Pengetahuan) pada anak. Hague  dan  Payton  (dalam  Elpira,
2018)  menyampaikan  literasi  digital selaku kompetensi seseorang guna mengaplikasikan keahlian fungsional pada  perangkat  digital  hingga  bisa mendapatkan  serta  memilah  informasi, berkreatifitas, berfikir kritis, berkerjasama dengan orang lain, efektif dalam berhubungan,  memelihara  perkembangan aspek sosial budaya serta keamanan. Pada bidang  pendidikan,  literasi  digital  yang optimal punya peran dalam pengembangan pengetahuan individu
terkait  pembelajaran  dengan  dorongan keingintauan serta kreatifitas yang dipunyai oleh seorang siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Didasarkan  hasil  penganalisisan data  serta  pembahasan  yang  sudah dijabarkan, maka bisa disimpulkan bahwasanya peran guru dalam pengenalan literasi digital pada anak usia dini  pada  masa  pandemi  Covid-19  di  TK se-Kecamatan  Pauh  Duo,  Kabupaten Solok  Selatan  menunjukan  presentase 57,42%  dimana  termasuk  dalam  kategori kurang terlibat.
Bagi guru, diharapkan lebih memahami  dan  menggali  kemampuan atau  kompetensi  literasi  digital  serta mengenal  peranan  apa  saja  yang  bisa dilaksankan dalam mengembangkan literasi  digital  hingga  bisa  dilaksanakan tindakan  lebih  lanjut  dari  peran  tersebut serta  pengharapan  bagi  orang  tua,  bisa lebih  ikut  serta  dalam  mengembangkan literasi  digital  anak  saat  dirumah  hingga kelak  tidak  dialaminya  kesulitan  saat belajar kedepannya.

## DAFTAR RUJUKAN
A’Yuni,  Q.  Q.  (2015). Literasi  Digital Remaja  di  Kota  Surabaya.  Studi Deskriptif tentang Tingkat Kompetensi  Literasi  Digital  Pada Remaja  Smp,  Sma  dan  Mahasiswa di Kota Surabaya (Doctoral Dissertation, Universitas Airlangga). Abidin, Yunus, dkk. (2018). Pembelajaran  Literasi .  Jakarta  : Bumi Aksara.
Elpira.  B.  (2018). Pengaruh  penerapan literasi digital terhadap peningkatan  pembelajaran  siswa  di smp  6  Banda  Aceh (Doctoral dissertation,  UIN  Ar-raniry  Banda Aceh)
Fatimah.  (2020).  Digital  Literacy  An  Its Relationship  To  Early  Childhood
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2, Oktober 2021 **************************************************************************************************************
Agung Prayoga. Peran Guru dalam Pengenalan Literasi Digital pada Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19 di Tk Se-Kecamatan Pauh Duo
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
Behavior  In  PAUD. Jurnal  Ilmu Komunikasi , 1-19.
Fidrayani.  (2010).  Keterlibatan  Orang
Tua  dan  Intervensi  Guru  dalam Perkembangan  Literasi  Anak  Usia Dini: Studi kasus di TK Bhayangkari Kabupaten Bone Provinsi  Sulaesi  Selatan. Skripsi Bandung:  Universitas  Pendidikan Indonesia Hasan,  Iqbal.  (2006). Analisa  Data Penelitian Dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara. Indonesia,  P.  R.  Undang  –  undang
Republik  Indonesia  Nomor  14
Tahun  2005  tentang  Guru  dan
Dosen. Kemendikbud,  T.  G.  (2017). Materi Pendukung Literasi Digital. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 43. Masruroh,  I.  (2013). Hubungan  Sarana Pendidikan dengan kinerja Mengajar  Instruktur  di  Sentra Pendidikan BRI Bandung. (Doctoral  dissertation,  Universitas Pendidikan Indonesia). Maulana,  M.  (2015). Defenisi,  Manfaat, dan Elemen Penting Literasi Digital. diunduh tanggal, 15.
Muna,  F. N. (2020). Pengaruh Penerapan Literasi  Digital  Dan  Kemandirian
Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar IPA  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19 Siswa  Kelas  IX  SMP  Nu  Suruh Tahun Pelajaran 2020/2021. Skripsi . IAIN Salatiga. Munawar,  M.,  Fakhruddin,  F.,  Rifai,  A., & Prihatin, T. (2019). Keterlibatan  Orang  tua  dalam Pendidikan  Literasi  Digital  Anak Usia  Dini . In  Prociding  Seminar Nasional Pascasarjana (PROSNAMPAS)  (Vol.  2,  No.  1, pp. 193-197) Payton,  Sarah  dan  Cassie  Hague. Digital
Literacy  Across  the  Curriculum.
Bristol: Futurelab, (2010). https://ww.nfer.ac.uk/media/1770/f utl06.pdf. Rusman. (2016). Model-model Pembelajaran Pengembangan Profesional  Guru. Jakarta: PT  Raja Grafindo Persada
Shopova,  T.  (2014).  Digital  literacy  of students and its improvement at the university. Journal  on  Efficiency and  Responsibility  in  Education and Science , 7 (2), 26–32. https://doi.org/10.7160/eriesj.2014. 070201
Sugiono.  (2014). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: CV. Alfabeta.
Sundayana,  Rostina.  (2016). Statistika Penelitian  Pendidikan. Bandung:
Alfabeta.
Suyadi.  (2014). Teori  Perkembangan Anak  Usia  Dini. Bandung:  Remaja Rosdakarya
Teguh,  M.  (2020).  Gerakan  Literasi Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Dasar Flambota , 1(2), 1-9
Undang-undang  RI  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional (2003). Jakarta: Depdiknas. Yulsyofriend, (2013). Permainan Membaca  dan  Menulis  Anak  Usia Dini . Padang: Sukabina Press.