## PENGARUH  HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION
PADA MATA KULIAH PENGANTAR DASAR MATEMATIKA
Ensiwi Munarsih Dosen STIFI Palembang email : ensiwi.munarsih@gmail.com

## Abstract
The purpose of this research is to analyzed the influence of  learning outcomes using  a  model  of  cooperative  integrated  reading  and  composition  (CIRC)  on  basic introductory math courses. CIRC’s model  is a joint program of reading, writing using new  learning  in  reading  comprehension  by  writing.  The  success  of  CIRC’s  model  is dependent  on  the  learning  process  that  carried  out.  The  research  design  used  is  one group pretest posttest design. This research did not use a comparison class but has been using  an  early  test  so  the  effect  of    cooperative  integrated  reading  and  composition (CIRC) model can be  known certainty.  The  Subjects in  this  research  were  students at the  University  Tamansiswa  in  the  first  term.  Researchers  take  one  material  on introduction  to  basic  mathematics  is  function  material.  To  obtain  the  data,  testing techniques used  in this research. The data consist of the results of pretest and posttest before and after using the CIRC’s model.  After all the data is collected, the data will be processed and analyzed so that from the data researcher will be concluded to prove the hypothesis  that  has  been  formulated.  Before  testing  the  hypothesis,researcer  do  the testing for normality and homogeneity of data. In a normality testing the decision is data have  normally  distributed  population.  And  for    homogeneity  testing  the  decision  that data  have  homogenity  of  variances  population.  In  hypothesis  testing  obtained  the value  is    -6,92  and value  is  2,1009.  The  criteria  H o was  available  if so  -6,92  <  -2,1009  or .  It  mean  hypothesis
testing is under rejection region H o or accept of H a . So the conclusion from this reaserch is there is an effect for learning outcomes using the cooperative integrated reading and composition model in introduction to basic mathematics’s courses.
Keywords : cooperative integrated  reading  and  composition  model,  learning  outcomes, function.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  hasil  belajar menggunakan  model cooperative  integrated  reading  and  composition (CIRC)  pada mata  kuliah  pengantar  dasar  matematika.  Model  CIRC  adalah  gabungan  program membaca, menulis dengan menggunakan pembelajaran baru dalam pemahaman bacaan dengan  menulis.  Keberhasilan  model  CIRC  sangat  bergantung  dalam  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah one group  pretest  posttest  design. Penelitian  ini  tidak  menggunakan  kelas  pembanding namun sudah menggunakan test awal sehingga besarnya penggaruh model cooperative integrated  reading  and  composition (CIRC)  dapat  diketahui  secara  pasti.  Subjek  pada penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Universitas  Taman  siswa  semester  satu.  Peneliti mengambil salah satu materi pada mata kuliah pengantar dasar matematika yaitu materi fungsi.  Untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan  digunakan  teknik  tes  dalam pengumpulan  data.  Data  terdiri  atas  hasil  tes  sebelum  menggunakan  model  CIRC  dan setelah  menggunakan  model  CIRC.  Setelah  semua  data  terkumpul  maka  data  tersebut akan  diolah  dan  dianalisis  sehingga  dari  pengelolaan  data  tersebut  akan  ditarik kesimpulan untuk  membuktikan hipotesis  yang telah dirumuskan. Sebelum  melakukan pengujian  hipotesis  dilakaukan  pengujian  normalitas  dan  uji  homogenitas  data.  Pada pengujian normalitas diperoleh keputusan uji bahwa populasi berdistribusi normal. Dan pada  pengujian  homogenitas  diperoleh  keputusan  uji  bahwa  populasi  memiliki  varians yang homogen. Pada Pengujian hipotesis didapatkan nilai yaitu -6,92 dan yaitu  2,1009.  Dengan kriteria  terima  H o jika
maka  -6,92  <  -
2,1009  atau .  Hal  ini  berarti  pengujian  hipotesis  berada  pada  daerah
penolakan  H o atau  menerima  H a .  Sehingga  diperoleh  hasil  penelitian  bahwa  ada pengaruh  hasil  belajar  menggunakan  model cooperative  integrated  reading  and composition pada mata kuliah pengantar dasar matematika.
Kata kunci : Model cooperative integrated reading and composition , hasil belajar,fungsi

## 1. PENDAHULUAN

## 1.1. Latar Belakang
Kemajuan  di  bidang  pendidikan  menuntut  manusia  untuk  mencapai  solusi  dari suatu  masalah  secara  menyeluruh.  Pendidikan  merupakan  dasar  dari  manusia  untuk dapat  melanjutkan  pencarian  akan  pemecahan  suatu  masalah  yang  terus  berkembang. Kegagalan  pendidikan  akan  sangat  berdampak  pada  gagalnya  suatu  bangsa,  dan sebaliknya  keberhasilan  pendidikan  dapat  membawa  keberhasilan  juga  kepada  suatu bangsa.
Dalam  proses  pembelajaran  banyak  aspek  yang  dipelajari,  salah  satunya  adalah pembelajaran  yang  sangat  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  sehari-hari  yaitu pembelajaran matematika. Pembelajaran matematika dapat membentuk pola pikir yang
rasional.  Salah satu  tujuan pembelajaran matematika adalah agar peserta  didik mampu memahami  konsep  atau  logaritma,  secara  luwes,  akurat,  efisien  dan  tepat  dalam memecahkan  masalah  (Tim  Pustaka  Yustisia,  2007:249).  Dengan  menguasai matematika  maka  penyerapan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta pembangunan  akan  lebih  mudah  dilaksanakan.  Matematika  juga  membantu  upaya peningkatan  kualitas  manusia,  serta  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang profesional. Namun demikian, dalam kenyataannya pelajaran matematika masih kurang diminati oleh siswa sehingga mereka sulit untuk memahami pelajaran tersebut dan akan berdampak  negatif  pada  hasil  belajar  yang  mereka  dapatkan.  Oleh  karena  itu,  perlu diadakannya perbaikan dalam pembelajaran matematika agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami materi matematika  adalah  berupa  model-model,  metode-metode,  pendekatan  serta  strategi pembelajaran.  Salah  satu  diantaranya  adalah  dengan  menggunakan  model cooperative integrated reading and composition (CIRC).
Model CIRC adalah gabungan program membaca, menulis dengan menggunakan pembelajaran  baru  dalam  pemahaman  bacaan  dengan  menulis,  Keberhasilan  metode CIRC  sangat  bergantung  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  (Putranto, 2010:14).  Model  CIRC  ini  merupakan  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan siswa  untuk  mengekspresikan  diri  dalam  berbicara,  berpendapat,  dan  berkomunikasi dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  serta  memberikan  kesempatan  siswa  untuk memahami  suatu  permasalahan  soal  dengan  terlebih  dahulu  membaca  soal  dan mendiskusikannya  bersama-sama  (Setyaningrum,  2012:41).  Dengan  menggunakan model  CIRC  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  khususnya  dalam kemampuan  menyelesaikan  soal-soal,  dapat  membuat  siswa  menjadi  aktif  dalam belajar,  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa,  dapat  memunculkan  ide-ide  kreatif  siswa serta  siswa  dapat  berpikir  secara  kritis  sehingga  siswa  merasa  senang,  bergairah  dan terhindar dari rasa jenuh selama mengikuti pelajaran matematika.
Model  CIRC  sudah  sering  digunakan  pada  beberapa  penelitian  di  sekolah  dan sudah cukup berhasil untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran matematika untuk materi tertentu. Hal tersebut mendorong peneliti untuk menerapkan model CIRC tersebut  pada  mata  kuliah  pengantar  dasar  matematika.  Pengantar  dasar  matematika merupakan mata kuliah yang diberikan pada semester awal. Perubahan pola belajar dari
sekolah  ke  tingkat  perguruan  tinggi  membuat  mahasiswa  harus  menyesuaikan  diri. Sebelumnya  peneliti  lebih  sering  menggunakan  metode  konvensional  untuk  mengajar mata kuliah ini, namun terlihat tingkat keberhasilan mahasiswa kurang maksimal. Salah satu materi yang dianggap sulit yaitu materi fungsi. Hal ini terlihat dari hasil ujian yang tidak maksimal.
Berdasarkan uraian di  atas,  peneliti tertarik  untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh hasil belajar menggunakan model cooperative integrated reading and composition pada pengantar dasar matematika”.

## 1.2. Rumusan Masalah
Bagaimana  pengaruh  hasil  belajar  menggunakan  model cooperative  integrated reading and composition pada pengantar dasar matematika.

## 1.3. Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  pengaruh  hasil  belajar menggunakan  model cooperative  integrated  reading  and  composition pada pengantar dasar matematika.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1. Belajar

## 2.1.1. Pengertian Belajar
Kata  atau  istilah  belajar  bukanlah  sesuatu  yang  baru  melainkan  sesuatu  yang sudah  sangat  dikenal  secara  luas.  Namun  di  dalam  pembahasannya,  pemahaman  dan definisi  belajar  yang  berbeda-beda  ini  memiliki  pemahaman  masing-masing  menurut para  ahli.  Walaupun  secara  praktis  kita  sudah  sangat  memahami  apa  yang  dimaksud dengan definisi belajar tersebut.  Oleh karena itu, untuk  menghindari pemahaman  yang beragam  tersebut.  Berikut  ialah  definisi  belajar  yang  dikemukakan  menurut  beberapa ahli.
Menurut  Muhamad  Ali  (dalam  Suhana,  2014:5),  mengemukakan  bahwa  belajar maupun  yang  dirumuskan  para  ahli  antara  yang  satu  dengan  yang  lainnya  terdapat perbedaan. Perbedaan ini disebabkan oleh latar belakang pandangan maupun teori yang dipegang.  Menurut  Witherington  (dalam  Suhana,  2014:7),  mengemukakan  bahwa
“Belajar adalah perubahan dalam kepribadian yang dimanifestasikan sebagai pola-pola respon  yang  baru,  yang  berbentuk  keterampilan,  sikap,  kebiasaan,  pengetahuan,  dan kecakapan”.
Menurut  Gagne,  Berliner,  dan  Hilgard  (dalam  Suhana,  2014:7),  mengemukakan bahwa  “Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan  perilaku  yang  muncul  karena pengalaman”.  Menurut  R.  Gagne  (dalam  Susanto,  2013:1),  mengemukakan  bahwa “Belajar  adalah  suatu  proses  dimana  suatu  organisme  berubah  perilakunya  sebagai akibat pengalaman”.
Menurut W. S. Winkel (dalam Susanto, 2013:4), mengemukakan bahwa “Belajar adalah  suatu  aktivitas  mental  yang  berlangsung  dalam  interaksi  aktif  antara  seseorang dengan  lingkungan,  dan  menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam  pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan nilai sikap yang bersifat relatif konstan dan berbekas”.
Dari  definisi  belajar  menurut  beberapa  ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa belajar  adalah  proses  perubahan  perilaku  yang  dialami  seseorang  yang  muncul  akibat dari pengalaman.

## 2.1.2. Faktor yang Mempengaruhi Belajar
Hasil  belajar  setiap  individu  dipengaruhi  oleh  belajar  siswa.  Muhabbibin  Syah (2003:  144)  menyebutkan  tiga  faktor  yang  mempengaruhi  belajar  siswa  yaitu  faktor internal, eksternal dan pendekatan belajar.
a. Faktor dari dalam yaitu faktor-faktor yang dapat mempengaruhi belajar yang berasal dari  siswa  belajar.  Faktor  dari  dalam  (internal)  meliputi  dua  aspek,  fisiologi  dan psikologis.
1.  Fisiologi,  faktor  ini  meliputi  kondisi  jasmaniah  secara  umum  dan  kondisi  panca indra.
2.  Kondisi  psikologis,  faktor  ini  meliputi  kecerdasan,  bakat,  minat,  motivasi,  emosi dan kemampuan kognitif.
b. Faktor dari luar yaitu faktor-faktor yang berasal dari luar siswa yang mempengaruhi proses  dan  hasil  belajar.  Faktor-faktor  ini  meliputi  lingkungan  sosial  dan  lingkungan non sosial.
1.  Lingkungan  sosial  yang  dimaksud  adalah  manusia  atau  sesama  manusia,  baik manusia  itu  ada  (kehadirannya)  ataupun  tidak  langsung  hadir.  Dalam  lingkungan
sosial  yang  mempengaruhi  belajar  siswa  ini  dapat  dibedakan  menjadi  tiga  yaitu rumah, sekolah dan masyarakat.
2.  Lingkungan  non  sosial  meliputi  keadaan  udara,  waktu  belajar,  cuaca,  lokasi gedung sekolah dan alat-alat pembelajaran.
c.  Faktor  pendekatan  belajar  ( approach  to  learning )  yaitu  jenis  upaya  belajar  yang meliputi  strategi,  model  dan  metode  yang  digunakan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran.
Dengan  demikian  guru  harus  memperhatikan  perbedaan  individu  dalam memberikan  pelajaran  kepada  mereka,  supaya  dapat  menangani  siswa  sesuai  dengan kondisinya  untuk  menunjang  keberhasilan  belajar.  Hal  tersebut  dikarenakan  faktor- faktor yang mempengaruhi belajar peserta didik, satu dengan yang lainnya berbeda.

## 2.1.3. Hasil Belajar
Menurut  Agus  (dalam  Aprianti  2013:8),  mengemukakan  bahwa  “Hasil  belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan”.
Hasil belajar adalah perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor maupun sebagai hasil dari kegiatan belajar.  Pengertian  tentang  hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai  tingkat  keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu. Secara sederhana, yang  dimaksud  dengan  hasil  belajar  siswa  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  anak setelah melalui kegiatan belajar (Susanto, 2013:5).

## 2.1.4. Pembelajaran
Pembelajaran merupakan aktivitas yang paling utama di dalam proses pendidikan di  sekolah.  Tujuan  pendidikan  dalam  mencapai  keberhasilan  banyak  bergantung  pada bagaimana proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif.
Menurut Knowles (dalam Putra, 2013:15), mengemukakan bahwa “Pembelajaran adalah cara pengorganisasian siswa untuk mencapai tujuan pendidikan”. Menurut Slavin (dalam  Putra,  2013:15),  mengemukakan  bahwa  “Pembelajaran  adalah  perubahan tingkah laku individu yang disebabkan oleh pengalaman”.
Menurut  G.  A.  Kible  (dalam  Putra,  2013:16),  mengemukakan  bahwa “Pembelajaran adalah perubahan kekal secara relatif dalam keupayaan kelakuan akibat latihan  yang  diperkukuh”.  Menurut  Dr.  Oemar  Hamalik  (dalam  Putra,  2013:17), mengemukakan bahwa “Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun dari unsur manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan,  dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran".
Dari  definisi  pembelajaran  menurut  beberapa  ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  adalah  suatu  perubahan  tingkah  laku  seseorang  akibat  dari pengalaman untuk mencapai tujuan pendidikan.

## 2.2. Model CIRC
Model CIRC adalah gabungan program membaca, menulis dengan menggunakan pembelajaran  baru  dalam  pemahaman  bacaan  dengan  menulis,  keberhasilan  metode CIRC  ini  sangat  bergantung  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  (Putranto, 2010:14).
Model CIRC merupakan pembelajaran yang memberikan kesempatan siswa untuk mengekspresikan  diri  dalam  berbicara,  berpendapat,  dan  berkomunikasi  dalam  proses pembelajaran  di  kelas,  serta  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  memahami  suatu permasalahan  soal  dengan  terlebih  dahulu  membaca  soal  dan  mendiskusikannya bersama-sama (Setyaningrum, 2012:41).
Model  CIRC  merupakan  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  untuk mengasah  kemampuan  pemecahan  masalah  dalam  penyelesaian  soal  cerita.  Model CIRC  berkembang  bukan  hanya  dipakai  pada  pelajaran  bahasa  saja  melainkan  pada pelajaran  matematika  juga.  Dalam  model  pembelajaran  CIRC  ini,  siswa  ditempatkan dalam kelompok kecil  yang heterogen. Dalam kelompok ini tidak dibedakan atas jenis kelamin, suku, atau tingkat kecerdasan siswa (Sutrisno, 2010:185).

## 2.2.1. Langkah-langkah Model CIRC
Adapun  langkah-langkah  dari  Model  CIRC  (dalam  Suhana,  2014:54),  yaitu sebagai berikut :
a. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen,
b. Guru memberikan LKS sesuai dengan topik pembelajaran,
c. Peserta  didik  bekerja  sama  saling  membacakan  dan  menemukan  ide  pokok  dan memberi tanggapan terhadap LKS dan ditulis pada lembar kertas,
d. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok,
e. Guru membuat kesimpulan bersama, dan
f. Penutup.
Adapun  langkah-langkah  dari  model  CIRC  (Sutrisno,  2010:185),  yaitu  sebagai berikut :
a. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen,
b. Memberikan LKS sesuai dengan topik pembelajaran,
c. Siswa bekerjasama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap LKS dan ditulis pada lembar kertas,
d. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok,
e. Membuat kesimpulan bersama, dan
f. Penutup.
Adapun  langkah-langkah  dari  model  CIRC  (Putranto,  2010:15),  yaitu  sebagai berikut :
a. Membentuk kelompok yang anggotanya 4-5 orang yang secara heterogen,
b. Memberikan LKS sesuai dengan topik pembelajaran,
c. Siswa bekerjasama saling membacakan dan menemukan ide,
d. Mempresentasikan hasil kelompok,
e. Membuat kesimpulan bersama, dan
f. Penutup.

## 2.2.2. Kelebihan dan Kelemahan Model CIRC
Kelebihan dari Model CIRC (Putranto, 2010:15), yaitu sebagai berikut :
a. Siswa dilatih untuk dapat bekerjasama dan menghargai pendapat orang lain.
b. Dalam pembelajaran, siswa dilatih memberi tanggapannya.
c. Memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mengekspresikan  diri  dalam  membaca, berpendapat, dan berkomunikasi dalam proses pembelajaran di kelas.
d. Memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  memahami  suatu  permasalahan  soal dengan terlebih dahulu membaca soal dan mendiskusikannya bersama-sama.
Kelemahan dari Model CIRC (Putranto, 2010:15), yaitu sebagai berikut :
a. Memerlukan waktu yang relatif lama.
b. Adanya  kegiatan-kegiatan  kelompok  yang  tidak  bisa  berjalan  seperti  apa  yang diharapkan.
c. Pada  saat  dilakukan  presentasi,  terjadi  kecenderungan  hanya  siswa  pintar  yang secara aktif tampil menyampaikan pendapat dan gagasan.

## 2.3. Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen.  Rancangan  penelitian yang  digunakan  adalah one  group  pretest  posttest  design. Penelitian  ini  tidak menggunakan  kelas  pembanding  namun  sudah  menggunakan  test  awal  sehingga besarnya  penggaruh  model cooperative  integrated  reading  and  composition (CIRC) dapat  diketahui  secara  pasti.  Tes  awal  ( pretest )  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh mana  kemampuan  awal  mahasiswa  sebelum  diberikan  materi  fungsi  pada  mata  kuliah pengantar  dasar  matematika  menggunakan  model  CIRC.  Setelah  dilakukan  tes  awal, selanjutnya  kepada  mahasiswa  tersebut  diberikan  perlakuan  yaitu  pembelajaran menggunakan model CIRC . Setelah selesai selanjutnya mahasiswa diberikan tes akhir ( posttest )  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  model  CIRC  terhadap  hasil  belajar mahasiswa pada materi fungsi di mata kuliah pengantar dasar matematika ini.  Adapun rancangan penelitian yang digunakan dapat dilihat pada Tabel 1 sebagai berikut.

## Tabel 1. Desain Penelitian
O 1 -------  X ------- O 2 Sumber : Sugiyono (2014:112)
Keterangan :
X : Perlakuan dengan menggunakan model CIRC.
O 1 : Tes Awal ( Pretest ).
O 2 : Tes Akhir ( Posttest ).

## 2.4. Populasi dan Sampel
Populasi  diartikan  sebagai  sekumpulan  unsur  atau  elemen  yang  menjadi  objek penelitian. Elemen populasi ini biasanya merupakan satuan analisis. Sedangkan sampel adalah unsur – unsur yang diambil dari populasi.  Populasi dan sampel pada penelitian ini  sama.  Populasi  sekaligus  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Universitas Taman  siswa  semester  satu.  Dalam  penelitian  ini  data  diperoleh  hanya  dari  satu  kelas penelitian  tanpa  kelas  pembanding.  Jumlah  mahasiswa  yang  mengikuti  mata  kuliah pengantar  dasar  matematika  berjumlah  10  orang  dan  semuanya  dijadikan  subjek penelitian.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengambil  salah  satu  materi  pada  mata  kuliah pengantar dasar matematika yaitu materi fungsi.

## 2.5. Instrumen Penelitian
Untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan  digunakan  teknik  tes  dalam pengumpulan data. Data  yang diperoleh melalui tes akan digunakan untuk  mengetahui hasil  belajar  mahasiswa  pada  materi  fungsi  mata  kuliah  pengantar  dasar  matematika. Data terdiri atas hasil tes sebelum menggunakan model CIRC (Variabel O 1 ) dan setelah menggunakan model CIRC (Variabel O 2 ). Berikut Langkah-langkah pengumpulan data dalam penelitian ini :
1. Membuat  soal  tes  yang  berpedoman  pada  silabus  Mata  kuliah  pengantar  dasar matematika yang digunakan sebagai soal pretest dan posttest.
2. Peneliti  memberikan  soal  pretest  sebelum  model  CIRC  diterapkan  pada  sesi perkuliahan pengantar dasar matematika materi fungsi.
3. Memeriksa hasil pretest dan menganalisis hasil pretest tersebut
4. Peneliti  memberikan  soal  posttest  setelah  model  CIRC  diterapkan  pada  sesi perkuliahan pengantar dasar matematika materi fungsi.
5. Memeriksa hasil posttest dan menganalisis hasil posttest tersebut
6. Menyususn hasil penelitian.

## 2.6. Analisis Data
1. Uji Prasyarat Analisis Data
Persyaratan  yang  harus  dipenuhi  untuk  menentukan  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
a. Uji Normalitas
Salah  satu  uji  persyaratan  yang  harus  dipenuhi  dalam  penggunaan  analisis parametrik  yaitu uji normalitas data populasi. Untuk menguji normalitas distribusi populasi diajukan hipotesis sebagai berikut.
H 0 : Data berasal dari populasi berdistribusi normal.
Ha : Data berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal.
Pengujian  normalitas  distribusi  data  populasi  dilakukan  dengan  menggunakan statistik Kolmogorov-Smirnov. Alat  uji  ini  biasa  disebut  dengan  uji  K-S  yang tersedia dalam program SPSS (Statistical Product and Service Solution).
b. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  data  sampel diperoleh  dari  populasi  yang  bervarians  homogen  atau  tidak.  Untuk  melakukan pengujian homogenitas populasi penelitian diperlukan hipotesis sebagai berikut.
H o : Data populasi bervarian homogen.
H a : Data populasi tidak bervarian homogen.
Pengujian  homogenitas  dilakukan  menggunakan  uji Levene  Statistic yang tersedia dalam program SPSS (Statistical Product and Service Solution).
2. Analisis Data
Data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif.  Data  tersebut  didapatkan  dari metode  tes.  Setelah  semua  data  terkumpul  maka  data  tersebut  akan  diolah  dan dianalisis  sehingga  dari  pengelolaan  data  tersebut  akan  ditarik  kesimpulan  untuk membuktikan  hipotesis  yang  telah  dirumuskan.  Hipotesis  yang  ada  di  dalam penelitian ini adalah “Ada pengaruh hasil belajar menggunakan model cooperative integrated reading and composition pada pengantar dasar matematika.
Untuk  membuktikan  hipotesis  yang  telah  dirumuskan  dan  mendapatkan kesimpulan  maka  tes  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  dianalisis  dengan menggunakan  uji  dua  pihak  (Uji-t).  Dalam  pengujian  hasil  data  tes  siswa  akan
dilakukan  uji  statistik  t  dengan  menggunakan  program Statistical  Product  and Service Solution (SPSS) 21.0 for windows.
Uji  hipotesis  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  apakah  hipotesis  yang  telah dirumuskan  diterima  atau  ditolak.  Untuk  menentukan  apakah  terdapat  perbedaan terhadap hasil belajar antara kedua sampel.
Langkah-langkah dalam pengujian hipotesis ini adalah sebagai berikut.
a. Menentukan hipotesis
H o :
H a : ≠
H o : Tidak ada pengaruh hasil belajar menggunakan model cooperative integrated reading and composition pada pengantar dasar matematika
H a :  Ada  pengaruh  hasil  belajar  menggunakan  model cooperative  integrated reading and composition pada pengantar dasar matematika.
b. Menentukan nilai yang akan digunakan.
c. Menentukan kriteria penerimaan hipotesis.
Untuk pengujian hipotesis digunakan rumus :
t = (dalam Sudjana, 2005:239) =
(dalam Sudjana, 2005:239)
Keterangan :
t :
: Rata-rata posttest.
: Rata-rata pretest.
: Standar deviasi posttest.
: Standar deviasi pretest.
: Jumlah subyek posttest.
: Jumlah subyek pretest.
Kriteria  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  terima  H o jika
, dimana diperoleh dari daftar distribusi t dengan dk = dan peluang , = 0,05. Untuk harga-harga t lainnya
H o ditolak. Untuk taraf signifikan 5% ( = 0,05).
Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat pada gambar 1 sebagai berikut.
Daerah Penolakan H o
Daerah Penolakan H o

## Gambar 1. Kurva Daerah Penolakan dan Penerimaan Hipotesis

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  tes  mahasiswa  dalam  menyelesaikan beberapa soal materi fungsi pada mata kuliah pengantar dasar matematika. Tes tersebut dilakukan dua kali yaitu sebelum penerapan model cooperative integrated reading and composition (CIRC)  dan sesudah penerapan model cooperative integrated reading and composition (CIRC).  Tes  diberikan  kepada  mahasiswa  yang  sedang  mangambil  mata kuliah pengantar dasar matematika pada materi fungsi. Data hasil tes awal atau pretest (O 1 ) dan data hasil tes akhir atau posttest (O 2 ).
Peneliti memberikan soal  tes tertulis  dalam  bentuk esai  sebanyak  4  soal,  tiap soal diberi skor berdasarkan tingkat kesukaran soal. Soal  yang diberikan pada saat tes awal dan tes akhir merupakan soal dengan tipe dan jenis yang sama. Setelah didapatkan hasil pengerjaan  soal  tes  tersebut  selanjutnya  dilakukan  perhitungan.  Langkah  awal  yaitu menguji  normalitas  data  dan  diperoleh  keputusan  uji  bahwa  populasi  berdistribusi normal.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data  hasil  tes  awal  sebelum  penerapan  model cooperative  integrated  reading  and  composition dan  data  hasil  tes  akhir  setelah
Daerah Penerimaan H o
penerapan model cooperative integrated reading and composition berdistribusi normal. Sedangkan  untuk  uji  homogenitas  diperoleh  keputusan  uji  bahwa  populasi  memiliki varians  yang  homogen.  Hal  ini  berarti  data  hasil  tes  awal  sebelum  penerapan  model cooperative  integrated  reading  and  composition dan  data  hasil  tes  akhir  memiliki varians yang sama.
Setelah  melakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  kemudian  melakukan  uji hipotesis. Untuk melakukan uji hipotesis maka terlebih dahulu  dicari rata-rata hasil tes awal  ( pretest )  sebelum  penerapan  model cooperative  integrated  reading  and composition dan  data  hasil  tes  akhir (posttest )  setelah  penerapan  model cooperative integrated reading and composition . Rata-rata hasil tes awal ( pretest ) adalah 52,10 dan rata-rata  hasil  tes  akhir  ( posttest )  adalah  75,80.  Selanjutnya  dihitung  nilai  standar deviasi untuk masing-masing data tersebut.  8,60 untuk nilai standar deviasi data pretest dan 6,56 untuk data posttest.
Tabel 2. Data nilai rata-rata dan standar deviasi hasil tes awal sebelum penerapan model CIRC dan tes akhir  setelah penerapan model CIRC pada subjek penelitian
No Variabel (O) Rata-rata Nilai mahasiswa ( Standar Deviasi (s) Varian (s 2 ) Banyak Data (n)
1 O 1 52,10 8,60 74,10 10 2 O 2 75,80 6,56 43,06 10
Dari  tabel  2  terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan  rata-rata  nilai  mahasiswa  sebelum penerapan model CIRC dan setelah penerapan model CIRC. Setelah penggunaan model cooperative  integrated  reading  and  composition rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa menunjukkan peningkatan yang cukup baik.
Selanjutnya  untuk  mencari  ada  tidaknya  pengaruh  hasil  belajar  sebelum menggunakan  model cooperative  integrated  reading  and  composition dan  sesudah menggunakan model cooperative integrated reading and composition pada mata kuliah pengantar dasar matematika materi fungsi, maka peneliti melakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan statistik uji dua pihak (Uji-t) sebagai berikut.
t =
dengan,
Nilai  rata-rata  dan  standar  deviasi  pada  tabel  2  digunakan  untuk  mencari  nilai  standar deviasi gabungan sebagai berikut .
s 2 =
s 2 =
s 2 =
s = 7,65
Jadi, didapat nilai standar deviasi ( s ) gabungan antara data hasil tes awal  sebelum penerapan model cooperative integrated reading and composition (CIRC)  dan sesudah penerapan model cooperative integrated reading  and composition (CIRC) pada materi fungsi mata kuliah pengantar dasar matematika  adalah 7,65.
Selanjutnya,  nilai  rata-  rata  dan  nilai  standar  deviasi  gabungan  digunakan  untuk mencari  nilai
.  Nilai ini  yang  selanjutnya  akan  dibandingkan  dengan nilai untuk melihat hasil hipotesis.
Untuk mendapatkan nilai
digunakan perhitungan berikut :
t =
t =
t = -6,92.
Setelah  mendapatkan maka  langkah  selanjutnya  peneliti  mencari dengan ketentuan sebagai berikut.
dk =
dk = 10 + 10 – 2
dk = 18
maka, didapat harga sebagai berikut.
=
=    2,1009
Tabel 3.  Hasil Uji Hipotesis Pretest dan Posttest
Kesimpulan -6,92 2,1009 Tolak H o
Dapat  pula  dilihat  pada  gambar  2  yaitu  kurva  yang  menunjukkan  daerah  penerimaan dan penolakan hipotesis.
Daerah Penolakan H o Daerah Penolakan H o -6,92 2,1009 2,009 Gambar 2. Kurva Uji Dua Pihak Setelah diperoleh harga dan ,  maka langkah selanjutnya melakukan pengujian hipotesis dengan kriteria terima H o jika , dimana diperoleh dari daftar distribusi t dengan dk = dan peluang
, = 0,05.
Daerah Penerimaan H o
Dari  Tabel  2  dan  gambar  1  dapat  dilihat  bahwa  -6,92  <  -2,1009  atau . Hal ini berarti pengujian hipotesis berada pada daerah  penolakan H o atau menerima H a . Sehingga diperoleh hasil penelitian bahwa ada pengaruh hasil belajar menggunakan  model cooperative  integrated  reading  and  composition pada  pengantar dasar matematika.
Hasil  belajar  mahasiswa  menggunakan  model cooperative  integrated  reading  and composition menunjukkan  perubahan  yang  sangat  baik.  Hal  ini  disebabkan  karena model cooperative  integrated  reading  and  composition mengutamakan  adanya  kerja sama antar anggota dalam kelompok untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dan seperti yang  telah  dikemukakan  pada  bab  tinjauan  pustaka    bahwa  model cooperative integrated  reading  and  composition merupakan  model  pembelajaran  yang  memiliki variasi belajar berkelompok. Variasi tersebut terdiri dari membentuk kelompok, belajar dalam kelompok dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
Pada  tahap  pembukaan,  setelah  mengucapkan  salam  mahasiswa  dibagi  dalam kelompok, selanjutnya dosen memberikan penjelasan kepada mahasiswa tentang materi yang  akan  dipelajari.  Kemudian  mahasiswa  bekerja  dalam  kelompok  yang  telah ditentukan. Setiap kelompok diberikan tugas dalam bentuk lembar kerja. Setiap anggota kelompok harus memahami materi yang diberikan oleh dosen, apabila dalam kelompok tersebut  ada  anggota  kelompok  yang  belum  paham,  maka  anggota  kelompok  lain bertanggung  jawab  untuk  membatunya.  Untuk  mengetahui  sejauh  mana  konsep  telah dipahami  setiap  kelompok,  dosen  menunjuk  perwakilan  dari  setiap  kelompok  untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  selama  melaksanakan  penelitian  pada  awal pertemuan  waktu  yang  diperlukan  sangat  lama,  hal  ini  disebabkan  karena  mahasiswa harus  beradaptasi  dengan  penggunaan  model cooperative  integrated  reading  and composition , namun pada hari berikutnya semua berjalan dengan baik. Hasil penelitian menunjukkan  adanya  pengaruh  penerapan  model cooperative  integrated  reading  and composition terhadap hasil belajar mahasiswa.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## 4.1 Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengolahan  data  yang  telah  diuraikan sebelumnya, maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Nilai  rata-rata  dan  standar  deviasi  mahasiswa  sebelum  diterapkan  model cooperative integrated reading and composition pada mata kuliah pengantar dasar matematika materi fungsi masing-masing adalah 52,10 dan 8,60
2. Nilai  rata-rata  dan  standar  deviasi  mahasiswa  setelah  diterapkan  model cooperative integrated reading and composition pada mata kuliah pengantar dasar matematika materi fungsi masing-masing adalah 75,80 dan 6,56
3. Setelah dilakukan perhitungan dan analisis terhadap data penelitian diperoleh nilai = -6,92  dan = 2,1009. 4. Dengan kriteria pengujian terima H o jika
, maka  -6,92 < -2,1009    atau .  Hal  ini  berarti  pengujian  hipotesis  berada  pada
daerah penolakan H o atau menerima H a . Sehingga diperoleh kesimpulan bahwa ada pengaruh  hasil  belajar  menggunakan  model cooperative  integrated  reading  and composition pada pengantar dasar matematika.

## 4.2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, peneliti memberikan saran- saran sebagai berikut
1. Bagi  mahasiswa,  model  CIRC  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  masukan  dalam variasi diri, dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa, dapat menumbuhkan dan meningkatkan motivasi belajar mahasiswa serta sikap belajar yang positif sehingga hasil belajar mahasiswa meningkat.
2. Bagi  pengajar,  model  CIRC  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  masukan  dalam variasi  mengajar  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan  proses  pembelajaran matematika sehingga tercapainya hasil belajar yang efektif dan efisien.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Muhabbibin syah. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: Grafindo Persada.
Putra,  Sitiatava  Rizema.  2013. Desain  Belajar  Mengajar  Kreatif  Berbasis  Sains . Yogyakarta : DIVA Press.
Putranto,  Eko  Puji.  2010. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  CIRC Berbantuan  Modul  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  VIII  A  MTs  Negeri  1  Gemolong .  Jurnal  Skripsi,  (Online), (http://eprints.uns.ac.id/8407/1/132270608201001481.pdf,  diakses  30  Oktober 2014).
Setyaningrum,  Rosina  Retno.  2012. Keefektifan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe CIRC  dan  NHT  Dengan  Pemodelan  Matematika  Dalam  Menyelesaikan  Soal Cerita  Kelas  VIII .  Jurnal  Artikel,  (Online),  (http://journal.unnes.ac.id/sju/ index.php/ujme, diakses 30 Oktober 2014).
Sudjana. 2005. Metoda Statistika . Bandung : PT. Tarsito.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualititif, dan R&D) . Bandung : Alfabeta.
Suhana, Cucu. 2014. Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung : Alfabeta.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta  : Kencana.
Tim Pustaka Yutisia.2008. Panduan Lengkap KTSP . Yogyakarta : Pustaka Yustisia