## PENGARUH FAKTOR SOSIAL EKONOMI ORANGTUA DAN MUTU PENDIDIKAN DALAM MENINGKATKAN PRESTASI SISWA PADA SD ALWASHLIYAH 4/36 BELAWAN
Al Firah 1 , Sri Anita Azizi 2
1 Fakultas Ekonomi dan Bisnis Program Studi Manajemen
2 Fakultas Ekonomi dan Bisnis Program Studi Manajemen Email : alfirah41@dharmawangsa.ac.id

## ABSTRACT
The  process  of  achieving  student  achievement  at  SD  ALWASHLIYAH  4/36  Belawan  is strongly influenced by the background and economic conditions of the family, school and community environment, physical condition and the level of student confidence. Teaching and learning facilities at SD AlWashliyah 4/36 Belawan are quite limited, so they have to be used alternately. This greatly affects the quality of school education, teachers, and the results of graduates. This study uses mixed data (quantitative and qualitative). The results of testing the hypothesis of parents' socio-economic factors (X1) obtained -1.026 <1.677, then  H0  is  accepted  and  H1  is  rejected.  So  that  partially  the  socio-economic  factor variables  of  parents  have  a  significant  negative  effect  on  student  achievement  at  SD ALWASHLIYAH  4/36  Belawan.  Parents'  socio-economic  factors  cannot  be  used  as  a measure  of  student  achievement,  the  intelligence  possessed  by  students  depends  on  the diligence in learning and the efforts made by students. Testing the quality of education (X2) obtained  12.534  >  1.677,  then  H0  is  rejected  and  H1  is  accepted.  So  that  partially  the variable quality of education has a significant positive effect on student achievement at SD ALWASHLIYAH 4/36 Belawan. The quality of education determines the quality of schools such as the principal, classrooms, the ability of teachers to implement quality education programs, comfort in schools, etc. The results of the F test show that the value of Fcount > Ftable is 78.605 > 3.20. So it was concluded that simultaneously parents' socio-economic factors and the quality of education had a significant effect on student achievement at SD ALWASHLIYAH 4/36 Belawan.
Keywords:  Parents'  Socioeconomic Factors,  Quality  of  Education,  Student Achievement.

## PENDAHULUAN
Seiring  perkembangan  IPTEK, pendidikan menjadi kebutuhan primer bagi  masyarakat.  Dalam  UUD  1945 Pasal 31 ayat 1 “setiap warga negara berhak mendapat pendidikan”. Proses
pendidikan diselenggarakan oleh lembaga  pendidikan  formal/  non formal  Puslapdik  (29/10/2022) – Program  Indonesia  Pintar  (PIP), Bantuan Siswa Miskin (BM) merupakan salah satu Program Prioritas  Nasional  Kabinet  Indonesia Maju  periode  2019-2024  untuk menurunkan % angka putus sekolah. Badan  Pusat  Statistik  (BPS), berdasarkan Survey Ekonomi Nasional (SUSENAS) 2021 menjelaskan  bahwa  :   76%  keluarga mengakui  anaknya  putus  sekolah karena  alasan  ekonomi;  67,0%  tidak mampu  membayar  biaya  sekolah;
8,7% harus mencari nafkah membantu  orang  tua  memenuhi kebutuhan hidup. Keterbatasan biaya yang dimiliki  oleh  orang  tua  siswa    dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa karena tidak tersedianya
fasilitas  belajar  yang  memadai  di rumah. Fasilitas  pendukung  kegiatan belajar mengajar di SD ALWASHLIYAH 4/36 Belawan cukup terbatas, sehingga pemakaiannya  harus  bergantian.  Hal ini  sangat  mempengaruhi mutu pendidikan  sekolah,  guru,  dan  hasil lulusannya.
Prestasi  belajar  yang  dicapai siswa  merupakan  hasil  interaksi
berbagai faktor yang
mempengaruhinya  baik  dalam  diri (faktor  internal)  siswa  maupun  dari luar  diri  (faktor  eksternal)  siswa individu.
Sugihartono  (2013:76),  faktor internal siswa adalah faktor yang ada dalam  diri  individu  yang  sedang belajar.  Sedangkan  menurut  Syah (2015:  23),  faktor  internal  siswa adalah  faktor  dari  dalam  diri  peserta didik.
Hasil survey, proses pencapaian prestasi siswa/i di SD ALWASHLIYAH 4/36 Belawan sangat dipengaruhi oleh latar
belakang dan kondisi ekonomi keluarga,  lingkungan  sekolah  dan masyarakat,  kondisi  jasmani  dan tingkat  kepercayaan  diri siswa. Berdasarkan  latar  belakang  diatas, peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  berjudul “Pengaruh Faktor  Sosial  Ekonomi  Orangtua dan  Mutu  Pendidikan  Dalam Meningkatkan Prestasi Siswa pada
SD ALWASHLIYAH 4/36

## Belawan”

## Identifikasi Masalah
1. Rendahnya  faktor  sosial  ekonomi orangtua  dalam  meningkatkan prestasi siswa
2. Terbatasnya  fasilitas  belajar  yang akan mempengaruhi mutu pendidikan  sekolah,  guru,  dan hasil lulusannya
3. Masih  rendahnya  prestasi  yang dicapai oleh siswa

## Rumusan Masalah
1. Apakah ada pengaruh faktor sosial ekonomi orangtua dalam meningkatkan  prestasi  siswa  pada SD AlWashliyah 4/36 Belawan 2. Apakah ada pengaruh mutu
pendidikan  dalam  meningkatkan prestasi siswa pada SD AlWashliyah 4/36 Belawan
3. Apakah ada pengaruh faktor sosial ekonomi  orangtua  dan  mutu pendidikan  dalam  meningkatkan prestasi siswa pada SD AlWashliyah 4/36 Belawan LANDASAN TEORI Faktor Sosial Ekonomi Orangtua Kondisi ekonomi berperan penting  dalam  pendidikan  seorang anak. Menurut Gerungan (2009: 196), kondisi  ekonomi  dalam  pendidikan anak sangat berperan penting.
Perekonomian yang cukup memadai,
lingkungan  material  yang  dihadapi anak  dalam  keluarganya  jelas  lebih luas,  maka  ia  akan  mendapat kesempatan  yang  lebih  luas  juga untuk  mengembangkan  kecakapan yang tidak dapat ia kembangkan tanpa adanya sarana dan prasarana itu.
Nasution  (2004:  25)  tingkat status  sosial  ekonomi  diukur  dari pekerjaan orang tua, penghasilan dan kekayaan,  tingkat  pendidikan  orang tua,  keadaan  rumah  dan  lokasi, pergaulan dan aktivitas sosial.
Hasniyati  Gani  Ali  (2017:165) sosial  ekonomi  adalah  kedudukan atau posisi sesorang dalam kelompok manusia  yang  ditentukan  oleh  jenis aktivitas ekonomi, pendapatan,
tingkat  pendidikan,  jenis  rumah tinggal, dan jabatan dalam organisasi (dalam Sari, 2015).

## Mutu Pendidikan
Menurut  Hanief  (2017:  82) transfromasi sekolah era kontemporer menuju  sekolah  bermutu  terpadu, diawali  dengan  komitmen  bersama terhadap  mutu  pendidikan  oleh komite  sekolah,  administrator,  guru, staf,  siswa  dan  orangtua  dalam komunitas sekolah. Adapun prosesnya, melalui menajemen strategi  uang  berorientasi  pada  mutu dan  difokuskan  untuk  memenuhui kebutuhan konsumen ( users education ).
Dalam  konteks  pendidikan, pengertian  mutu  dalam  hal  ini mengacu  pada  konteks  prestasi  yang dicapai  sekolah  pada  waktu  tertentu setiap caturwulan, semester, setahun, 5 tahun dan sebagainya.
Manajemen  sekolah  sebagai wadah  untuk  menyinergikan  semua komponen  dalam  interaksi  (proses) belajar  mengajar  baik  antara  guru, siswa dan sarana pendukung di dalam maupun  di  luar  kelas,  baik  konteks kurikuler  maupun  ekstrakulikuler, lingkup  substansi  akademis  maupun non  akademis  demi  tercapainya proses pembelajaran yang kondusif.
Kurikulum memuat pokok materi ajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, realistik, sesuai dengan fenomena  kehidupan  yang  sedang dihadapi. Tidak kalah penting metode mengajar  pun  harus  dipilih  secara variatif, disesuaikan dengan
pemahaman  guru  (Hanief,2017:  82- 92).

## Kriteria Mutu Pendidikan Sekolah
Baldrige  dalam  Noer  &  Fanani (2017:207),    kriteria  mutu  terfokus pada  tujuh  area  topik  yang  secara integral dan dinamis saling berhubungan, yaitu : 1. Kepemimpinan
2. Analisis dan Informasi
3. Perencanaan Mutu Strategis
4. Pengembangan Sumber Daya Manusia
5. Manajemen Kualitas Proses
6. Hasil-hasil Kualitas
7. Kepuasan Pelanggan
Edward  Sallis  dalam  Noer  &  Fanani (2017:  208),  sekolah  yang  bermutu yaitu :
1. Sekolah berfokus pada pelanggan, baik  pelanggan  internal  aupun eksternal.  Pelanggan  sekolah  itu terdiri dari tiga komponen utama.
2. Sekolah  berfokus  pada  upaya untuk  menceah  masalah  yang muncul, dalam makana ada komitmen  untuk  bekerja  secara benar dari awal.
3. Sekolah  memiliki  investasi  pada sumber daya manusianya.
4. Sekolah  memiliki  strategi  untuk mencapai  kualitas,  baik  ditingkat pimpinan, tenaga akademiki, maupun tenaga administrasi 5. Sekolah mengelola atau memperlakukan  keluhan  sebagai umpan  balik  untuk  mencapai kualitas dan memposisikan kesalahan sebaai instrument untuk
berbuat  benar  pada  peristiwa  atau kejadian berikutnya. 6. Sekolah memiliki kebijakan dalam perencanaan untuk mencapai kualitas,  baik  perncanaan  jangka pendek, menengah, maupun jangka panjang.
7. Sekolah  mengupayakan  proses perbaikan dengan melibatkan semua  orang  sesuai  dengan  tugas pokok,  fungsi,  dan  tangggung jawabnya.
8. Sekolah  mendorong  orang  yang dipandang  memiliki  kreatifitas, mampu menciptakan kualitas, dan merangsang  yang  lainnya  agar dapat bekerja secara berkualitas.
9. Sekolah  memperjelas  peran  dan tanggung  jawab  setiap  orang, termasuk  kejelasan  arah  kerja secara vertikal dan horizontal.
10. Sekolah  memiliki  strategi  dan kriteria evaluasi yang jelas.
11. Sekolah  menempatkan  kualitas yang  telah  dicapai  sebagai  jalan untuk memperbaiki kualitas layanan lebih lanjut.
12. Sekolah  memandang  kualitas sebagai  bagian  integral  dari budaya kerja.
13. Sekolah
menempatkan peningkatan kualitas secara terus menerus sebagai keharusan.

## Total Quality Managemen (TQM)
Aminatul  Zahro (2014:92), Total  Quality  Management adalah suatu  pendekatan  dalam  bidang manajemen pendidikan yang digunakan untuk meningkatkan mutu pendidikan saaat ini. Dengan
melakukan  berbagai  upaya  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  dan daya  saing  lembaga.  Dalam  teori  ini adalah dengan melakukan penyempurnaan secara terus menerus atas  jasa,  manusia,  produk,  dan lingkungan.
Edward  Sallis  menjelaskan, dalam  buku  terjemahan  oleh  Dr Ahmad Ali Riyadi, dkk bahwa Total Quality  Management (TQM)  adalah sebuah  filosofi  tentang  perbaikan secara terus menerus yang dilakukan instansi  sehingga  dapat  memberikan seperangkat alat praktis kepada setiap institusi pendidikan dalam memenuhi kebutuhan, keinginan, harapan pelanggan,  untuk  saat  ini  dan  untuk masa yang akan datang.

## Indikator Mutu Pendidikan
Arbangi,  dkk  (2016:90),  indikator mutu pendidikan, yaitu :
1. Hasil Akhir pendidikan
2. Hasil  langsung  pendidikan,  hasil langsung  inilah  yang  dipakai sebagai  titik  tolak  pengukuran mutu  pendidikan  suatu  lembaga pendidikan,  misalnya  tes  tertulis, daftar cek, anekdot anekdot, skala rating dan skala sikap
3. Proses pendidikan
4. Instrumen input , yaitu alat berinteraksi  dengan raw  input (siswa)
5. Raw input dan lingkungan

## Komponen Mutu Pendidikan
Menurut Arbangi, dkk (2016:105) komponen mutu
pendidikan tercantum Panduan Manajemen Sekolah, yaitu : 1. Siswa (kesiapan, motivasi
belajarnya)
2. Guru,  kemampuan  profesional, moral kerjanya (personal/ sosial).
3. Kurikulum,  relevansi  konten  dan operasionalisasi proses belajar.
4. Sarana  dan  prasarana,  kecukupan dan keefektifan proses pembelajaran. 5. Masyarakat,  (orangtua,  pengguna lulusan, dan perguruan tinggi)

## Prestasi Siswa
Raymond A. Noe (2010) dalam Kaswan, (2018:370-371) kemampuan prestasi belajar mencakup : 1. Informasi  verbal  meliputi  nama atau  label,  fakta,  dan  sejumlah pengetahuan.
2. Kecakapan  intelektual  meliputi konsep dan peraturan.
3. Kecakapan gerak atau motor skills mencakup koordinasi gerak fisik.
4. Sikap, kepercayaan dan perasaaan yang mendorong seseorang berperilaku.
5. Strategi  kognitif  mengatur  proses belajar.

## Siswa
Menurut Kusumaningrum,dkk (2019:2),  Peserta  didik  pada  taman kanak-kanak  (anak  didik).  Peserta didik  pada  jenjang  pendidikan  dasar dan  menengah  (siswa).  Peserta  didik pada  jenjang  pendidikan  tinggi (mahasiswa).
Gambar Kerangka Pemikiran

## HIPOTESIS
Hipotesis merupakan jawaban sementara yang disusun oleh peneliti, yang akan diuji kebenarannya melalui
penelitian  yang  dilakukan  (Kuncoro, 2013:59)
H 1 :  Adanya  pengaruh  faktor  sosial ekonmi orangtua dalam meningkatkan prestasi siswa H 2 : Adanya pengaruh mutu
pendidikan dalam meningkatkan prestasi siswa H 3 :  Adanya  pengaruh  faktor  sosial ekonmi orangtua dan mutu pendidikan dalam meningkatkan prestasi siswa
Tabel Definisi Operasional Variabel

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan pada :
SD ALWASHLIYAH 4/36 Belawan
al Sepat Belawan Bahagia Kecamatan Medan Belawan
Populasi  dan  sample  penelitian  ini adalah  orang  tua  siswa  kelas  VI sebanyak 32 orang dan guru sebanyak 18  orang  sehingga  berjumlah  50 orang  yang  berada  di  SD  Al Washliyah 4/36 Belawan.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  kuantitatif  adalah analisis data terhadap data - data yang mengandung angka-angka atau numeric tertentu.  Analasis  data kuantitatif  menggunakan  pendekatan penelitian survey, penelitian eksperimen, penelitian kuantitatif dan beberapa  penelitian  lainnya  yang mengandung data-data berupa angka- angka (Manulang, Pakpahan, 2014:117).

## Uji Validitas
Validitas  menunjukkan  sejauh  mana suatu alat pengukur itu mengukur apa yang ingin diukur (Syafrizal ,2017:86). Pengambilan keputusan uji validitas : Nilai r hitung > r tabel : valid Nilai r hitung < r tabel : tidak valid (gugur)

## Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  adalah  indeks  yang menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur  dapat  dipercaya atau  dapat dindalkan.  Bila  suatu  alat  pengukur dipakai  dua  kali  untuk  mengukur Faktor Sosial Ekonomi Orangtua (X1)
Prestasi Siswa (Y) H1 H3 H2 Mutu Pendidikan (X2)
gejala yang sama dan hasil pengukuran  yang  diperoleh  relatif konsisten, maka alat pengukur tersebut reliabel. (Syafrizal ,2017:89) Bila suatu variabel nilai reliabilitasnya α > 0,6 dikatakan reliabel
α < 0,6 dikatakan tidak reliabel.

## Regresi Linier Berganda
Analisis  regresi  linier  berganda digunakan  oleh  peneliti,  bila  peneliti bermaksud  meramalkan  bagaimana keadaan  (naik  turunnya)  variabel dependen  (kriterium),  bila  dua  atau lebih  variabel  independent  sebagai faktor prediktor dimanipulasi (Sugiyono, 2011:275) Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 Dimana : a : konstanta Y : Prestasi Siswa X 1 : Faktor Sosial Ekonomi Orangtua X 2 : Mutu Pendidikan b : koefisien regresi
Uji Normalitas Menurut Syafrizal (2017: 114) Tujuan  Uji  Normalitas  adalah  ingin mengetahui  apakah  distribusi  sebuah data mengikuti atau mendekati distribusi  normal,  yakni  distribusi data  dengan  bentuk  lonceng.  Data yang baik adalah data yang mempunyai  pola  seperti  distribusi normal, yakni distribusi data tersebut tidak  menceng  ke  kiri  atau  menceng ke kanan.

## Uji Heteroskedastisitas
Menurut  Ghozali,  (2016:134)  uji heteroskedastisitas bertujuan menguji
apakah  dalam  model  regresi  terjadi ketidaksamaan variance dalam residual satu pengamatan ke
pengamatan  yang  lain.  Jika  variance dari  residual  satu  pengamatan  ke pengamatan  lain  tetap,  maka  disebut homoskedasitas  dan  jika  berbeda disebut heteroskedastisitas.

## Uji Multikolonieritas
Menurut  Ghozali,  (2016:103)  Uji Multikolonieritas  bertujuan  untuk menguji apakah model regresi ditemukan  adanya  kolerasi  antar variabel  bebas  (independent).  Model regresi  yang  baik  seharusnya  tidak terjadi kolerasi antara variabel independent. Uji Persial/Individual (Uji t) Pengujian ini dilakukan untuk mengetahui  seberapa  jauh  pengaruh satu  variabel independent secara persial  (individual)  menerangkan variasi  variabel dependent .  Bentuk pengujiannya : H 0 : b 1 , b 2 = 0, artinya secara parsial tidak terdapat pengaruh yang
signifikan dari variabel bebas terhadap varibel terikat.
H a : b 1 , b 2 ≠ 0, artinya secara persial terdapat  pengaruh  yang  signifikan dari variabel bebas terhadap variabel terikat.
Kriteria pengambilan keputusan adalah:
H 0 diterima jika – t hitung < t tabel pada α = 5%.
H a diterima jika – t hitung > t tabel pada α = 5%.
Uji Secara Simultan/serempak (Uji

## F)
Pengujian ini dilakukan untuk melihat apakah semua variabel bebas dimasukan  dalam  model  mempunyai pengaruh  secara  serempak  terhadap variabel terikat.
Bentuk pengujiannya : f hitung >  f tabel :  secara  serempak  tidak terdapat  pengaruh  yang  signifikan dari  variabel  bebas  terhadap  varibel terikat.
f hitung <  f tabel :  secara  serempak terdapat  pengaruh  yang  signifikan dari variabel bebas terhadap variabel terikat.
Kriteria pengambilan keputusan : Signifikan > α 5% = nyata. Tidak signifikan < α 5% = tidak nyata.
Uji Koefisien Determinasi (R 2 ) Koefisien determinasi digunakan untuk mengukur seberapa jauh variable  –  variabel  bebas  dalam menerangkan variasi variabel terikat. Koefisien  determinasi  (R 2 )    ini berkisar  antara  nol  sampai  dengan satu ≤ (R 2 ≤ 1), dimana semakin tinggi R 2 (mendekati satu) berarti variabel – variabel  bebas  memberikan  hampir semua  informasi  yang  dinutuhkan untuk  memprediksi    variasi  variabel terikat  R 2 =  0  menunjukan  variabel bebas secara kesuluruhan tidak dapat menjelaskan variabel terikat.

## HASIL PENELITIAN
Karakteristik  yang  menjadi  identitas responden  dalam  tabel  berikut  ini menunjukkan karakteristik responden berdasarkan  kriteria  penilaian  jenis
kelamin, usia, pendidikan dan pengalaman  kerja  dari  responden yang dijadikan sampel dalam penelitian.

## Tabel Karakteristik Responden
Sumber  :  Data  Penelitian  (diolah)
2020
Berdasarkan data tabel  di atas, dapat diketahui bahwa pendapatan
responden  yang  terbanyak  adalah pendapatan < Rp. 1 Juta sebanyak 34 orang (68%), pendapatan Rp. 1 Juta – Rp.  3  Juta  tahun  sebanyak  35  orang (26%)  dan  pendapatan  Rp.  3  Juta  – Rp. 5 Juta sebanyak 3 orang (6%).
Tabel Hasil Uji Validitas Faktor Sosial Ekonomi Orangtua
(X 1 ) No. Item Pernyataan r hitung r tabel Ket 1. Pendidikan terakhir orangtua siswa
0,508  0,2353 V 2. Orangtua siswa memiliki pendidikan rendah 0,758  0,2353 V 3. Pendapatan orangtua siswa mencukupi 0,453  0,2353 V 4. Biaya sekolah cukup besar
0,636  0,2353 V 5. Orangtua siswa memiliki pekerjaan tidak tetap
0,721  0,2353 V 6. Orangtua siswa memiliki pekerjaan samping 0,626  0,2353 V Sumber  :  Data  Penelitian  (diolah) 2020 Setelah  dilakukan  pengujian
data variable Faktor  Sosial Ekonomi Orangtua (X 1 ) yang terlihat pada table 4.6 df = n-2 yaitu df = 50-2 = 48 dan α  =  0,05  maka r tabel  =  0,2353. Seluruh pernyataan adalah valid yaitu nilai Corrected Item Total Correlation seluruhnya bernilai lebih besar dari 0,2353. Tabel Hasil Uji Validitas Mutu Pendidikan (X 2 ) No Pernyataan r hitung r tabel Ket 1 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap 0,746  0,2353 V 2 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 0,699  0,2353 V 3 Ketersediaan  & kompetensi guru sesuai ketentuan 0,788  0,2353 V 4 Ketersediaan  & kompetensi kepala sekolah sesuai ketentuan 0,829  0,2353 V 5. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pembelajaran yang layak 0,776  0,2353 V 6. Kapasitas daya tampung sekolah memadai 0,769  0,2353 V Sumber  :  Data  Penelitian  (diolah) 2020 Setelah  dilakukan  pengujian data  variabel  Mutu  Pendidikan  (X 2 ) yang  terlihat  pada  tabel  4.7  df  =  n-2 yaitu  df  =  50-2  =  48  dan  α  =  0,05 maka r tabel  =  0,2353.  Seluruh pernyataan adalah valid (nilai Corrected  Item  Total  Correlation > dari 0,2353).
Hasil Uji Validitas Prestasi Siswa (Y 1 ) N o Pernyataan r hitu ng r tabel K et
1. Siswa mampu menjelaskan secara lisan materi yang disampaikan 0,8 62 0,23 53 V 2. Siswa mampu bekerja sama dengan baik 0,8 77 0,23 53 V 3. Siswa mampu memberikan respons pembelajara n 0,8 95 0,23
53 V 4. Siswa memiliki karakter yang kuat dalam keseharian 0,9 34 0,23 53 V
5. Siswa mampu mengoordin
asikan body language 0,9 43 0,23
53 V 6.
Siswa mampu mengemban gkan keterampila n 0,8 58 0,23 53 V
Sumber  :  Data  Penelitian  (diolah)
2020
Setelah dilakukan pengujian data variabel prestasi kerja karyawan (Y 1 ) yang  terlihat  pada  tabel  4.8  df  =  n-2 yaitu  df  =  50-2  =  48  dan  α  =  0,05 maka r tabel  =  0,2353.  Seluruh pernyataan  adalah  valid  yaitu  nilai Corrected  Item  Total  Correlation seluruhnya  bernilai  lebih  besar  dari 0,2353.

## Hasil Uji Reliabilitas
Variabel Alpha Batas Kritis Ket Faktor Sosial Ekonomi Orangtua (X 1 ) 0,681 0,60 Re li ab el Mutu Pendidikan (X 2 ) 0,851 0,60
Prestasi Siswa (Y 1 ) 0,944 0,60
Sumber  :  Data  Penelitian  (diolah)
2020 Berdasarkan  table  di  atas dapat  dilihat  nilai Cronbach’s  alpha pada  tabel  4.9  yaitu  variabel  Faktor Sosial Ekonomi Orangtua (X 1 ), Mutu Pendidikan  (X2),  dan  Prestasi  Siswa (Y 1 ) > 0,6 dapat dikatakan data telah reliabel .
Grafik Uji Normalitas Data
Sumber : Data Penelitian (diolah) 2020 Gambar di atas mengindikasikan jika garis membentuk lonceng dan ditengah  berdistribusi  normal,  maka model  regresi  memenuhi  asumsi normalitas.

## Grafik Uji Normalitas P Plot Standardized
Sumber  :  Data  Penelitian  (diolah) 2020 Gambar di atas mengindikasi jika titik data  sesungguhnya  menyebar  berada di  sekitar  garis  diagonal  data terdistribusi  normal,  maka  model regresi memenuhi asumsi normalitas.

## Grafik Uji Heterokedastisitas
Sumber : Data Penelitian (diolah) 2020
Pada  gambar  di  atas  grafik
scatteplot terlihat  titik –  titik
menyebar  secara  acak  dan  tidak membentuk sebuah pola tertentu yang
jelas,  serta  tersebar  baik  diatas maupun dibawah angko 0 pada sumbu Y.  Hal  ini  berarti  tidak  terjadi heteroskedastisitas pada model regresi, sehingga model regresi layak dipakai  untuk  memprediksi  model penelitian. Tabel Uji Multikoliniearitas Model Tolerance VIF 1 (Constant) Faktor Sosial Ekonomi Orangtua ,988 1,012 Mutu Pendidikan ,988 1,012 Sumber : Data Penelitian (diolah) 2020 Dari table di atas menunjukkan nilai VIF dan tolerance semua  variabel  dalam  penelitian  ini tidak  mengalami  multikolineraitas. Hal  ini  ditunjukkan  oleh  nilai  VIF kedua variabel tersebut yang besarnya kurang  dari  10  dan  nilai tolerance jauh  melebihi  0,1.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  dalam  model regresi  ini  seluruh  variabel  bebas tidak terjadi masalah multikolinearitas. Regresi Linier Berganda
Y = 0,893 - 0.056X 1 +1,011X 2 Penjelasan : 1. Konstanta bernilai 0,893 menunjukkan  bawha  jika  ada pengaruh  dari  variabel  Faktor
Sosial  Ekonomi  Orangtua  dan Mutu  Pendidikan  (X 1 dan  X 2 ) maka prestasi Siswa (Y) akan tetap ada 0,893
2. Koefisien  Faktor  Sosial  Ekonomi Orangtua  (β 1 )  =  -0,056,  ini menunjukkan setiap terjadi peningkatan variabel Faktor Sosial Ekonomi  Orangtua  sebesar  satu satuan,  maka  akan  menurunkan prestasi kerja sebesar -0,056 3. Koefisien Mutu Pendidikan (β 2 ) = 1,011,  ini  menunjukkan  setiap terjadi  peningkatan  variabel  mutu pendidikan  sebesar  satu  satuan, maka  akan  meningkatkan  prestasi kerja sebesar 1,011

## Uji t
Diperoleh hasil sebagai berikut : 1. Nilai signifikansinya untuk variabel  Faktor  sosial  ekonomi orangtua (0.310) lebih            besar dibandingkan dari alpha 5% (0.05)
atau t hitung = -1.026 <  t tabel (n – k = 50  –  3  =  47)  1.677.  Berdasarkan hasil  yang  diperoleh  maka  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak  untuk
variabel  faktor  sosial  ekonomi orangtua. Dengan demikian, secara  parsial  bahwa  faktor  sosial ekonomi  orangtua    berpengaruh negative signifikan terhadap prestasi siswa pada SD
ALWASHLIYAH 4/36 Belawan.
2. Nilai signifikansinya untuk variabel  Mutu  Pendidikan  (0.000) lebih kecil dibandingkan dari alpha 5%  (0.05)  atau  t hitung =  12.534  > t tabel (n  –  k  =  50  –  3  =  48)  1.677. Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima untuk  variabel  mutu  pendidikan.
Dengan  demikian,  secara  parsial bahwa
mutu pendidikan
berpengaruh positif signifikan terhadap  prestasi  siswa  pada  SD ALWASHLIYAH 4/36 Belawan

## Uji F
Pada  hasil  uji  F  dalam  penelitian  ini diketahui  nilai  signifikannya  0,000 lebih kecil dibandingkan dengan nilai alpha  5%  (0,05)  atau  nilai  F hitung > F tabel =  78.605  >  3,20  (df 1 =k-1=3- 1=2)  sedangkan  (df 2 =n-k=50-3=47). Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  secara  simultan  faktor  sosial ekonomi orangtua dan mutu
pendidikan  berpengaruh  signifikan terhadap  prestasi  siswa  pada  SD ALWASHLIYAH 4/36 Belawan.

## Koefisien Determinasi
Diperoleh hasil sebagai berikut :
1. R  menunjukkan  nilai  regresi korelasi  sebesar  0,877  artinya secara bersama-sama faktor sosial ekonomi  orangtua  dan  mutu pendidikan berpengaruh signifikan terhadap prestasi siswa pada  SD  ALWASHLIYAH  4/36 Belawan  mampu  menjelaskan pada taraf yang erat dan positif. 2. Koefisien determinasi (R 2 ) diperoleh  nilai  0,770  (77%) artinya 77% variabel faktor sosial ekonomi orangtua (X 1 ) dan mutu pendidikan (X 2 ) berpengaruh signifikan terhadap variabel prestasi  siswa  (Y 1 )  pada  SD ALWASHLIYAH 4/36 Belawan.
3. Untuk  nilai Adjusted  R  Square 0,760  (76%),  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  76%  variasi variabel  independent  yaitu  faktor
sosial ekonomi orangtua dan mutu pendidikan  dapat  menjelaskan prestasi  siswa  sedangkan  sisanya 24%  dipengaruhi  oleh  variabel lain diluar model. PEMBAHASAN 1.  Pengaruh Faktor Sosial Ekonomi  Orangtua  Terhadap Prestasi Siswa Variabel  Faktor  sosial  ekonomi orangtua (0.310) lebih besar dibandingkan  dari  alpha  5%  (0,05)
atau  t hitung >  t tabel =  -1.026  <  1.677. Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh maka  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak untuk  variabel  faktor  sosial ekonomi orangtua.  Dengan  demikian,  secara parsial  bahwa  variabel  faktor  sosial ekonomi  orangtua    berpengaruh negatif  signifikan  terhadap  prestasi siswa  pada  SD  ALWASHLIYAH 4/36 Belawan.
Faktor sosial ekonomi orangtua tidak dapat dijadi tolak ukur prestasi siswa, kecerdasan  yang  dimiliki  siswa tergantung  dengan  ketekunan  belajar maupun usaha yang dilakukan siswa .

## 2.  Pengaruh Mutu Pendidikan Terhadap Prestasi Siswa
Variabel  Mutu  Pendidikan  (0,000) lebih  kecil  dibandingkan  dari  alpha
5% (0,05) atau t hitung < t tabel = 12.534 >1.677.  Berdasarkan  hasil  yang diperoleh  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima untuk variabel mutu pendidikan. Dengan demikian, secara parsial bahwa variabel mutu pendidikan berpengaruh positif signifikan  terhadap  prestasi  siswa
pada  SD  ALWASHLIYAH  4/36 Belawan. Mutu pendidikan menjadikan  penentu  kualitas  sekolah seperti  kepala  sekolah,  ruang  kelas, kemampuan guru-guru dalam melaksanakan program mutu pendidikan yang dilaksanakan, kenyamanan di dalam sekolah dll. 3. Pengaruh Faktor Sosial Ekonomi  Orangtua  dan  Mutu Pendidikan  Terhadap  Prestasi
Siswa
Pada hasil uji F dengan penelitian ini diketahui  nilai  signifikansinya  0,000 lebih kecil dibandingkan dengan nilai alpha  5%  (0,05)  atau  nilai  F hitung > F tabel yaitu 78.605  >  3.20.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa secara simultan faktor sosial ekonomi orangtua dan mutu pendidikan berpengaruh signifikan terhadap prestasi siswa pada SD
ALWASHLIYAH  4/36  Belawan.
Prestasi  tidak  akan  diperoleh  jika tanpa  usaha  yang  maksimal,  siswa diharapkan  mampu  mecari  materi belajar  dari  berbagai  sumber  belajar dan  harus  melakukan  pembelajaran rutin.
Resty  Lestarini  (2019),  menjelaskan bahwa siswa SMP Handayani
Sungguminasa  kelas  VIII  (A  dan  B) tetap mendapatkan nilai diatas KKM yakni  70  walaupun  status  ekonomi orang  tua  adalah  menegah  kebawah. Siswa tetap dapat berprestasi dengan baik, bimbingan dan pola hidup yang diajarkan  oleh  orang  tua  tidak memanjakan  hidup  dengan  harta, namun  dengan  berbagai  perhatian,
kerja  keras  serta  kasih  sayang. Sehingga  dapat  memberi  motivasi terbaik  bagi  siswa.  Orang  tua  akan memberikan  apapun  agar  anaknya terus belajar dan mengenyam pendidikan,  karena  mereka  tahu bagaimana  rasanya  pahit  manisnya
kehidupan  baik  dahulu  ataupun sekarang.

## KESIMPULAN
1. Berdasarkan  hasil  Uji  t  secara parsial  bahwa  variabel  faktor sosial ekonomi orangtua berpengaruh negatif dan signifikan terhadap  prestasi  siswa  pada  SD
ALWASHLIYAH  4/36  Belawan. Selanjutnya  secara  parsial  bahwa variabel mutu pendidikan berpengaruh    positif  signifikan terhadap  prestasi  siswa  pada  SD ALWASHLIYAH  4/36  Belawan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  semakin  tinggi  tingkat sosial  ekonomi  orangtua  maka semakin  menurun  prestasi  siswa, karena rendahnya pengawasan dan bimbingan orangtua terhadap anak sehingga  membuat  anak  lebih sering  bermain  gadget  ataupun lainnya  daripada  belajar.  Serta sekolah belum menerapkan program-program  belajar  yang inovatif dan kreatif sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
2. Secara  simultan  faktor  sosial ekonomi  orangtua  dan  mutu pendidikan berpengaruh signifikan terhadap  prestasi  siswa  pada  SD ALWASHLIYAH  4/36  Belawan.
Nilai  R  Square  77%,  yang diperoleh nilai 77% variabel faktor sosial ekonomi orangtua dan mutu pendidikan terhadap prestasi siswa sedangkan sisanya 23% dipengaruhi  oleh  variabel  lain yang tidak teliti.

## REFERENSI
Aminatul Zahro (2014) Total Quality Management Teori dan Praktik Manajemen Untuk Mendongkrak Mutu Pendidika.Yogyakarta: Ar- Ruzz Media
Arbangi,  Dakir  &  Umiarso  (2016).
Manajemen  Mutu  Pendidikan . Depok :   Prenadamedia Group Chomaidi & Salamen (2018). Pendidikan  dan  Pengajaran  : Strategi  Pembelajaran Sekolah . Jakarta : PT. Grasindo Edward  Sallis  (2005:15), Total Quality Management In Education ,  Terjemahan  Dr. Ahmad Ali Riyadi dan Fahrurrozi. Yogyakarta: IRCISOD. Ghafur,  A.  Hanief  Saha  (2017). Arsitektur  Mutu  Pendidikan Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara Ghozali,  H.  Imam  (2013). Aplikasi Analisis Multivariete . Semarang : Badan Penerbit Universitas Diponegoro Gerungan.  2009.  Psikologi  Sosial. Bandung: PT. Refika Aditama.
Ilahi,  Mohammad  Takdir  (2013).
Pendidikan  Inklusif  Konsep  & Aplikasi . Jogjakarta : Ar-Ruzz Media
Kaswan  (2019). Perubahan  dan Pengembangan Organisasi . Bandung : Yrama Widya Kusumaningrum,  Desi  Eri  &  Djum Djum & Imam Gunawan (2019). Manajemen Peserta
Didik  Suatu  Pengantar .  Depok : PT. Raja Grafindo Persada Manullang,Marihot&Pakpahan,Manu ntun. (2014). Metodologi Penelitian . Bandung : Citapustaka Media Mudlofir,  Ali  &  Evi  (2017). Desain Pembelajaran Inovatif dan Teori Praktik .   Jakarta : Kharisma Putra Utama Offset Mustari, Muhammad (2015). Manajemen Pendidikan . Jakarta : Raja Grafindo Persada _______. (2018). Manajemen Pendidikan .  Depok  :  Kharisma Putra Utama Offset Nasution. 2004. Sosiologi Pendidikan. Bandung : Jemmars. Rusiadi,  Nur  Subiantoro  &  Rahmat Hidayat (2013). Metode Penelitian Konsep, Kasus  dan  Aplikasi  SPSS .
Medan : USU Press
Situmorang,  Syafrizal  Helmi  (2017).
Analisis  Data  untuk  Riset Manajemen dan Bisnis . Medan : USU Press Sugihartono.  et  al.  (2013).  Psikologi
Pendidikan.  Yogyakarta:  UNY Press. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta __________. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta Sujarweni,V.Wiratama. (2015). Metode Penelitian- Bisnis&Ekonomi .Yogyakarta  : Pustakabarupress. Syah, Muhibin. (2015). Psikologi Pendidikan  dengan  Pendekatan
Baru. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Yaumi,  Dr.  Muhammad  (2013). Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran   Disesuaikan dengan  Kurikulum .  Jakarta  :
Kencanaxc