Herdian & Sri Lestari | Ketidakjujuran Akademik
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 2 Desember 2018 | 151

## KETIDAKJUJURAN AKADEMIK PADA MAHASISWA CALON GURU PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Herdian & Sri Lestari herdian@ump.ac.id Universitas Muhammadiyah Purwokerto Universitas Muhammadiyah Surakarta

## Abstrak
Menjadi  seorang  guru  harus  memiliki  karakter  positif,  salah satunya adalah kejujuran. Kejujuran dapat diketahui berdasarkan perilaku  akademik  selama  seorang  menjadi  mahasiswa.  Bahkan, saat  ini  ada  banyak  perilaku  tidak  jujur  pada  calon  pendidik, terutama  pada  mahasiswa  program  pendidikan  anak  usia  dini. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  perilaku  akademik, khususnya  ketidakjujuran  akademik  pada  mahasiswa  program pendidikan  anak  usia  dini  di  Universitas  X  di  Jawa  Tengah, Indonesia. Fokus penelitian pada bentuk perilaku tidak jujur saat mengerjakan  tugas,  UTS  dan  UAS,  dan  faktor  penyebab ketidakjujuran  yang  terjadi.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  fenomenologi  dengan  alat  pengumpulan data  dengan  wawancara  mendalam.  Subjek  penelitian  adalah  4 mahasiswa  pada  semester  7  yang  mengambil  mata  kuliah  di Program  Studi  Pendidikan  Guru  dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  bentuk  ketidakjujuran akademik  pada  mahasiswa  calon  pendidik  guru  anak  usia  dini yaitu  meminta  jawaban,  meminta  inti  sari  dari  jawaban,  melihat jawaban  (tanpa  diketahui  oleh  teman),  membawa  contekan  dan mencari  jawaban  di  internet.  Faktor  ketidakjujuran  akademik disebabkan  oleh  soal  yang  keluar saat  ujian  tidak  dipelajari  atau tidak  sesuai  dengan  apa  yang  dipelajari  saat  belajar,  tidak  tahu jawaban,  tidak  memahami  materi  yang  disampaikan  saat perkuliahan dan belajar yang tidak maksimal.
Kata kunci: Ketidakjujuran Akademik, Calon Guru, Karakter.
Herdian & Sri Lestari | Ketidakjujuran Akademik
152 | Journal An-nafs: Vol. 3 No. 2 Desember 2018

## Abstract
Being  a  teacher  must  have  a  positive  character,  one  of  which  is honesty. Honesty can be known based on academic behavior during a student. In fact, there are currently many dishonest behaviors in prospective  educators,  especially  in  early  childhood  education program students. The purpose of this study is to describe academic behavior,  especially  academic  dishonesty  in  students  of  early childhood  education  programs  at  University  X  in  Central  Java, Indonesia.  The  focus  of  research  is  on  forms  of  dishonest  behavior when working on Tasks, Middle Semester Exams and final semester examinations, and the causes of dishonesty occur. This study uses a phenomenological qualitative approach with a data collection tool with  in-depth  interviews.  The  research  subjects  were  4  students  in the 7th semester who took courses in the Teacher Education Study Program  and  Early  Childhood  Education.  The  results  showed  that the  form  of  academic  dishonesty  in  prospective  students  of  early childhood teacher educators was asking for answers, asking for the essence  of  answers,  seeing  answers  (without  being  known  by friends), bringing cheats and searching for answers on the internet. Academic dishonesty factor is caused by the question that comes out when  the  exam  is  not  studied  or  not  in  accordance  with  what  is learned  when  studying,  does  not  know  the  answer,  does  not understand  the  material  delivered  during  lectures  and  learning  is not optimal.
Keywords :  Academic Dishonesty, Prospective Educator, character

## Herdian & Sri Lestari | Ketidakjujuran Akademik
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 2 Desember 2018 | 153

## Latar Belakang Masalah
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  diatur  dalam  UU  no  20 tahun  2003,  didalamnya  mencakup  salah  satu  pasal  yang menjelaskan tentang tujuan pendidikan yaitu:
“Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab” (UU no. 20 Tahun 2003)
Mengambil intisari yang berkaitan dengan karakter dalam penjelasan  tujuan  pendidikan  tersebut,  akhlak  mulia  menjadi sorotan  utama    sebagai  dasar  dalam  menerapkan  pendidikan berbasis  karakter.  Salah  satu  karakter  penting  dalam  pendidikan adalah  kejujuran.  Jujur  adalah  mengatakan  suatu  kebenaran  atau apa  adanya.  Istilah kejujuran dalam konteks  pendidikan  biasanya diatur  dalam academic  integrity .  Setiap  lembaga  pendidikan memiliki  pengaturan  terkait academic  integrity masing-masing. Umumnya aturan tersebut digunakan untuk mengatur bagaimana pelaksanaan pendidikan yang baik.
Meskipun  nilai  kejujuran  telah  diatur  dalam academic integrity masing-masing  institusi,  praktek  ketidakjujuran  masih lazim  dilakukan  di  dalam  kelas  di  seluruh  negara  (Marshall  & Varnon).  Di  Indonesia,  ketidakjujuran  telah  diteliti  mulai  dari jenjang  Sekolah  Dasar  (Fredrika,  2013),    Sekolah  Menengah Pertama  (Lestari  &  Asyanti,  2015),    Sekolah  Menengah  Atas (Ungusari, 2015) dan Peguruan Tinggi (Herdian & Lestari, 2016). Selain itu ketidakjujuran akademik yang melibatkan institusi yaitu adanya wisuda ilegal. Wisuda ilegal yang sempat menjadi sorotan publik,  terjadi  di  salah  satu  universitas  di  Jawa  Barat,  Indonesia. Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari  koran  online ( https://nasional.tempo.co )  ijazah  yang  dikeluarkan  oleh pendidikan tinggi tersebut diperjual belikan dengan harga 15 juta
Herdian & Sri Lestari | Ketidakjujuran Akademik
154 | Journal An-nafs: Vol. 3 No. 2 Desember 2018
rupiah.  Praktek  ketidakjujuran  diatas  menggambarkan  bahwa integritas  akademik  di  Indonesia  cukup  mengkhawatirkan  jika tetap  dibiarkan  terjadi.  Terlebih  Ketidakjujuran  akademik merupakan fenomena moral (Colnerul & Rosander, 2009).
Moeck (2002) megatakan bahwa ketidakjujuran akademik adalah penyalahgunaan materi akademik dengan menghancurkan atau mengubah bagian-bagian konten. Diperjelas oleh Cizek (2003) bahwa  ketidakjujuran  akademik  digolongkan  kedalam  3  kategori yaitu  (1)  memberi,  meminta,  atau  menerima  informasi,  (2) menggunakan  bahan  terlarang,  (3)  memanfaatkan  kelemahan orang,  prosedur,  atau  proses  untuk  mendapatkan  keuntungan dalam  pekerjaan  terkait  akademik.  Terkait  dengan  definisi ketidakjujuran  akademik  Anderman  dan  Murdock  (2011) menjelaskan  3  perspektif  yang  menjelaskan  terjadinya  fenomena ketidakjujuran  akademik,  yaitu  perspektif  pembelajaran, kecurangan  adalah  strategi  yang  berfungsi  sebagai  jalan  pintas kognitif.  Perspektif  perkembangan,  kecurangan  dapat  terjadi dalam  kuantitas  dan  kualitas  yang  berbeda  tergantung  pada tingkat perkembangan kognitif, sosial, dan moral siswa. Perspektif motivasi,  pelajar  menyatakan  banyak  alasan  yang  berbeda-beda untuk terlibat dalam kecurangan akademik.
Hetherington dan Feldman (1964) mengatakan setidaknya ada  4  tipe  ketidakjujuran  akademik  yang  dilakukan  yaitu social active,  social  passive,  individualistic  opportunistic dan independent planned . Social  active adalah  kecurangan  yang  dilakukan  dengan cara  meminta,  menanyakan,  mengambil  jawaban  dari  orang  lain secara  aktif. Social  passive adalah  kecurangan  yang  dilakukan dengan  membiarkan  atau  bahkan  memberikan  bantuan  jawaban secara  suka  rela. Individualistic  opportunistic adalah  kecurangan yang  dilakukan  mandiri  secara  impulsive  dan  tiba-tiba  tanpa adanya perencanaan. Independent planned adalah kecurangan yang mengandalkan  diri  sendiri  untuk  dilakukan  secara  sengaja  dan terencana pada saat ujian.
Penelitian  sebelumnya  melaporkan  bahwa  ketidakjujuran akademik  didominasi  oleh  faktor  motivasional  (Handayani  &

## Herdian & Sri Lestari | Ketidakjujuran Akademik
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 2 Desember 2018 | 155
Baridwan, 2013; Nursani & Irianto; 2013). Dijelaskan oleh McCabe (1999)  motivasi  umum  yang  ditemukan  dalam  praktik ketidakjujuran  akademik  dilatarbelakangi  oleh  adanya  tekanan untuk  mendapatkan  nilai  yang  lebih  tinggi,  keinginan  untuk unggul,  kurangnya  persiapan  dan  tekanan  untuk  mendapatkan pekerjaan  setelah  selesai  studi.  Penelitian  lain  telah  melaporkan faktor lainnya seperti adanya bukti kuat dari apa yang disebut efek teman sebaya pada kecurangan siswa (Carrell et al., 2008; McCabe dan Trevino, 1993; OLeary dan Pangemanan, 2007; McCabe et al., 2001;  McCabe  dan  Trevino,  1997).  Faktor-faktor  lainnya mengatakan  ketidakjujuran  akademik  lebih  dikarenakan  adanya kesempatan dan rasionalisasi (Eriskawarti & Januarti, 2017).
Berdasarkan  paparan  studi  hasil  penelitian  di  Indonesia dan studi literatur terkait penelitian terkini. Penelitian ini tertarik untuk  lebih  dalam  meneliti  ketidakjujuran  akademik  pada  calon guru.  Mahasiswa  yang  sedang  mengambil  program  studi  di Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  disebut  sebagai  calon pendidik,  karena  prospek  lulusannya  akan  terserap  banyak bekerja di lembaga pendidikan. Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia  Dini  (PG  PAUD)  merupakan  salah  satu  Program  studi  yang mencetak  calon  guru.  Menjadi  guru  PAUD  dapat  dikatakan  jauh lebih  sulit  pekerjaannya  dibandingkan  dengan  guru  di  jenjang lainnya.  Hal  ini  dikarenakan  kemampuan  guru  dituntut  lebih sabar,  cekatan,  cerdas,  komunikatif  dan  yang  lebih  penting  lagi sebagai  teladan  bagi  peserta  didiknya  yang  masih  anak-anak. Menjadi  guru  teladan  mengacu  pada  UU  no  14  tahun  2015  yang berkaitan  dengan  akhlak  mulia,  salah  satunya  kejujuran.  Nilai kejujuran pada  seorang  guru  harus  menjadi  karakter sejak  awal. Pengaplikasian dari kejujuran guru dapat dilihat pada saat kuliah diperguruan tinggi.
Herdian & Sri Lestari | Ketidakjujuran Akademik
156 | Journal An-nafs: Vol. 3 No. 2 Desember 2018

## Metode Penelitian Desain Penelitian
Penelitian  ini  metode  yang  digunakan  adalah  kualitatif karena  hasilnya  dijabarkan  secara  eskploratif.  Sedangkan pendekatan  yang  digunakan  adalah  fenomenologi  karena mengungkap pegalaman mahasiswa sebagai calon pendidik dalam menghadapi  situasi  yang  dimungkinkan  untuk  tidak  jujur  dalam mengerjakan tugas-tugas kuliah.

## Partisipan Penelitian
Informan  dalam  penelitian  ini  yaitu  4  mahasiswa  aktif semester 7 yang sedang kuliah di Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Universitas X di Purwokerto, Jawa Tengah.

## Instrumen Penelitian
Alat  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara  mendalam ( indepth  interview ),  karena  menggali  suatu  fenomena  secara mendalam.

## Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan analisis  interaktif  dengan  tahap-tahapnya  sebagai  berikut;  (1) Pengumpulan  data,  (2)  Reduksi  data  (3)  Penyajian  data  hasil penelitian dan, (4) Menarik kesimpulan atau verifikasi.

## Hasil Penelitian
Mengacu pada tujuan penelitian ini yaitu mendeskripsikan bentuk-bentuk  ketidakjujuran  akademik  pada  saat  mengerjakan tugas,  ujian  tengah  semester  dan  ujian  akhir  semester  serta faktor-faktor  yang  melatarbelakangi  perilaku  ketidakjujuran tersebut muncul. Secara singkat dijelaskan sebagai berikut;

## Herdian & Sri Lestari | Ketidakjujuran Akademik
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 2 Desember 2018 | 157
Bentuk  Ketidakjujuran  akademik  pada  saat  mengerjakan tugas
Gambar 1. Bentuk Ketidakjujuran Akademik Ketidakjujuran akademik bayak dilakukan oleh mahasiswa dalam  bentuk  meminta  jawaban, copy  paste dari  internet  dan mengcopy  paste  tugas  teman.  Bentuk  ketidakjujuran  akademik pada  saat  mengerjakan  ujian  tengah  semester,  yaitu  meminta jawaban, meminta inti sari dari jawaban, melihat jawaban (tanpa diketahui oleh teman), membawa contekan dan mencari jawaban di  internet.  Bentuk  ketidakjujuran  akademik  pada  saat mengerjakan  ujian  akhir  semester  meliputi  meminta  jawaban, melihat  jawaban  (tanpa  diketahui  oleh  teman  dan  mencari jawaban di internet. Lebih jelas dipaparkan pada gambar 1.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  bentuk  ketidakjujuran akademik yang dilakukan oleh mahasiswa calon pendidik disetiap aktivitas pengerjaan tugas, ujian tengah semester dan ujian akhir semester memiliki kesamaan bentuk, terutama meminta jawaban. Bentuk ketidakjujuran akademik berdasarkan tipe ketidakjujuran Hetherington  dan  Feldman  (1964)  perilaku  ketidakjujuran akademik dengan meminta jawaban merupakan tipe
ketidakjujuran  akademik social  active .  Ketidakjujuran  tersebut dilakukan  dengan  cara  meminta,  menanyakan,  mengambil jawaban dari orang lain secara aktif. Lebih jelas tipe ketidakjujuran
Herdian & Sri Lestari | Ketidakjujuran Akademik
158 | Journal An-nafs: Vol. 3 No. 2 Desember 2018
yang digunakan mahasiswa dapat dilihat pada gambar 2.

## Gambar 2. Tipe Ketidakjujuran Akademik

## Faktor penyebab ketidakjujuran
Ketidakjujuran  akademik  dilatarbelakangi  oleh  banyak faktor,  berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  ketidakjujuran  akademik dilatarbelakangi  oleh  4  faktor  yaitu  soal  yang  keluar  saat  ujian tidak  dipelajari  atau  tidak  sesuai  dengan  apa  yang  diplajari  saat belajar,  tidak  tahu  jawaban,  tidak  memahami  materi  yang disampaikan  saat  perkuliahan  dan  belajar  yang  tidak  maksimal. Lebih jelas dipaparkan dalam tabel 1.
Tabel 1. Faktor Penyebab Ketidakjujuran Akademik Informan   Faktor penyebab ketidakjujuran akademik
P1 “Ya  karna  soalnya  yaitu  yang  gak  dipelajari,,  itu  sih menerut aku …” P2 “Penyebab  saya  tanya  keteman  karena  saya  benar- benar tidak tahu jawabannya, sudah buntu, lupa, dan biar  kejawab  semua  dan  jawabannya  gak  ada  yg kosong” P3 “karena blm bisa memahami tentang mata kuliah yg di  ajarkan  dosen  makanya  saya  melakukan  ketidak jujuran terutama pada mata kuliah statistik yg saya

## Herdian & Sri Lestari | Ketidakjujuran Akademik
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 2 Desember 2018 | 159
blm paham”
P4 “Kalau  tidak  saya  lakukan  mencontek  bagaimana saya  bisa  menjawab  pertanyaan  dari  soal-soal. Terkadang  saya  belajar  kurang  maksimal  sehingga tidak semua materi saya kuasai dan pahami”
Sumber: hasil wawancara dengan informan Berdasarkan  perspektif  pembelajaran,  faktor  penyebab ketidakjujuran  akademik  dalam  penelitian  ini,  mahasiswa menggunakan strategi  ketidakjujuran sebagai jalan pintas kognitif (Anderman  &  Murdock,  2011).  Hal  ini  dikarenakan ketidakmampuannya dalam berpikir untuk memperoleh jawaban. Hasil penelitian ini selaras dengan hasil penelitian McCabe (1999) yang mengatakan  kurangnya  persiapan menjadi salah satu faktor penyebab terjadinya ketidakjujuran akademik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  bentuk  ketidakjujuran akademik  pada  mahasiswa  calon  pendidik  guru  anak  usia  dini yaitu  meminta  jawaban,  meminta  inti  sari  dari  jawaban,  melihat jawaban  (tanpa  diketahui  oleh  teman),  membawa  contekan  dan mencari  jawaban  di  internet.  Faktor  ketidakjujuran  akademik disebabkan oleh yaitu soal yang keluar saat ujian tidak dipelajari atau tidak sesuai dengan apa yang diplajari saat belajar, tidak tahu jawaban,  tidak  memahami  materi  yang  disampaikan  saat perkuliahan dan belajar yang tidak maksimal. Peneliti menyadari banyakhal yang belum diteliti dari ketidakjujuran akademik pada calon  pendidik.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  menyarankan  untuk melakukan  penelitian  lanjutan  dengan  berbagai  pendekatan  dan metode yg berbeda
Saran-saran Saran Teknis
Penelitian  ini  hanya  menggunakan indepth  interview , untuk  peneliti  selanjutnya  agar  dapat  menggunakan  berbagai pendekatan  dan  alat  pengumpulan  data  lainnya  untuk
Herdian & Sri Lestari | Ketidakjujuran Akademik
160 | Journal An-nafs: Vol. 3 No. 2 Desember 2018
memperkaya  hasil  dan  keilmuan  khususnya  dalam  bidang karakter.

## Saran Praktis
Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  dasar  untuk menentukan  kebijakan  terkait  peraturan  akademik  untuk meningkatkan  integritas  akademik  dikampus,  selain  itu  dapat dijadikan  sebagai  bahan  untuk  dilakukan  intervensi  untuk mengurangi perilaku tidakjujur dalam akademik.

## Daftar Pustaka
Anderman,  E.  M.,  &  Murdock,  T.  B.  (Eds.).  (2011).  Psychology  of academic cheating. Elsevier.
Cizek,  G.  J.  (2003).  Detecting  and  preventing  classroom  cheating: Promoting integrity in assessment. Corwin Press
Colnerud, G., & Rosander, M. (2009). Academic dishonesty, ethical norms  and  learning.  Assessment  &  Evaluation  in  Higher Education, 34(5), 505-517.
Carrell,  S.E.,  Malmstrom,  F.V.,  West,  J.E.,  (2008).  Peer  effects  in academic cheating. J. Hum. Resour. 43 (1), 173–207.
Eriskawati,  E.,  &  Januarti,  I.  (2017).  The  Influence  Of  Relativism, Idealism, And Gender On The Students’academic Cheating
Behaviour. Jurnal Dinamika Akuntansi, 8(1), 73-83.
Fredrika, M. E., & Prasetyawati, W. (2013). Gambaran kecurangan Akademik pada Siswa Kelas 6 Sekolah Dasar. Skripsi (tidak diterbitkan)  jakarta  Fakultas  Psikologi  Universitas Indonesia. Handayani & Baridwan. (2013). Faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku ketidakjujuran akademik:
modifikasi  theory  of  planed  behaviour.  Jurnal  Ilmiah Mahasiswa  FEB,  2  (1)  dipetik  Agustus  3,  2015  dari http://portalgaruda.org/?ref=browse&mod=viewarticle& article=189226

## Herdian & Sri Lestari | Ketidakjujuran Akademik
Journal An-nafs: Vol. 3 No. 2 Desember 2018 | 161
Hetherington, E. M., & Feldman, S. E. (1964). College cheating as a function  of  subject  and  situational  variables.  Journal  of Educational Psychology, 55(4), 212.
Marshall,  L.  L.,  &  Varnon,  A.  W.  (2017).  Attack  on  Academic Dishonesty:  What"  Lies"  Ahead?  Journal  of  Academic Administration in Higher Education, 13(2), 31-40. Lestari,  S.,  &  Asyanti,  S.  (2015).  Apakah  siswa  SMP  berperilaku jujur dalam situasi ulangan? The 2nd University Research Coloquium 2015 ISSN 2407-9189
McCabe,  D.L.,  Trevino,  L.K.,  (1993).  Academic  dishonesty:  Honor codes and other contextual influences. J. Higher Educ. 522–
538.
McCabe,  D.L.,  Trevino,  L.K.,  (1997).  Individual  and  contextual influences  on  academic  dishonesty:  A  multicampus investigation. Res. Higher Educ. 38 (3), 379–396.
McCabe,  D.L.,  Trevino,  L.K.,  Butterfield,  K.D.  (2001).  Cheating  in academic institutions: A decade of research. Ethics Behav.
11 (3), 219–232.
Moeck,  P.  G.  (2002).  Academic  Dishonesty:  Cheating  among Community  College  Students.  Community  College  Journal of Research and Practice, 26, 479-491
OLeary,  C.,  Pangemanan,  G.,  (2007).  The  effect  of  groupwork  on ethical  decisionmaking  of  accountancy  students.  J.  Bus.
Ethics 75 (3), 215–228.
Ungusari,  E.  (2015).  Kejujuran  dan  Ketidakjujuran
Akademik  pada  Siswa  SMA  yang  Berbasis  Agama.  Skripsi (tidak  diterbitkan).  Fakultas  psikologi,  Universitas Muammadiyah Surakarta). Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta