Efforts  to  Improve  Learning  Outcomes  for  Themes  7  and  8  Through  Discovery Learning Model

## Sri Sinta Susanti
SDN 2 Tanjungmulya srisintasusanti21@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This research is motivated by the low learning outcomes in learning themes 7 and 8 of the fourth grade students of SDN 2 Tanjungmulya who live in Kp. Cisapi, Tanjungmulya Village, Pakenjeng District, Garut Regency. This research was conducted with the aim of knowing the implementation of learning, to improve learning outcomes on themes 7 and  8  by  using  the  Discovery  Learning  model  in  class  IV  SDN  2  Tanjungmulya.  The method used is Classroom Action Research (CAR) with 4 stages in each cycle, namely planning,  action,  observation  and  reflection.  This  research consists  of  cycle  I,  cycle II and cycle III. So in conclusion, there is a significant increase in learning activities and learning outcomes using the Discovery Learning model in learning themes 7 and 8 for fourth grade students at SDN 2 Tanjungmulya. Researchers recommend the results of this  study  to  teachers  in  an  effort  to  create  interesting,  effective  and  fun  learning  to achieve the expected learning objectives.
Keywords : discovery learning model, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  hasil  belajar  yang  rendah  dalam  pembelajaran tema  7  dan  8  pada  murid  kelas  IV  SDN  2  Tanjungmulya  yang  berdomisili  di  Kp. Cisapi  DesaTanjungmulya  Kecamatan  Pakenjeng  Kabupaten  Garut.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran,  untuk meningkatkan  hasil  belajar  pada  tema  7  dan  8  dengan  menggunakan  model Discovery Learning di kelas IV SDN 2 Tanjungmulya.  Metode yang digunakan yakni Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan 4 tahap ditiap siklusnya yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Penelitian ini terdiri dari siklus I, siklus II dan siklus III.  Jadi  kesimpulannya,  terdapat  peningkatan  aktivitas  belajar  serta  hasil  belajar dengan menggunakan model Discovery Learning dalam pembelajaran tema 7 dan 8 pada siswa kelas IV SDN 2 Tanjungmulya yang signifikan. Peneliti merekomendasikan  hasil  penelitian  ini  kepada  guru  dalam  upaya  menciptakan pembelajaran  yang  menarik,  efektif  dan  menyenangkan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Kata Kunci: model discovery learning, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 868 – 873

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  perkembangan  suatu  bangsa. Pendidikan  dapat  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  (Anugraheni, 2017:  2016).  Proses  pendidikan  pendidikan;  (3)  bahan  ajar;  serta  (4)  sumber  daya manusia  (pendidiknya)  yang  dapat  mendukung  terciptanya  suasana  kondusif (Anugraheni,  2017:  247).  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional  merumuskan  tentang  dasar,  fungsi,  dan  tujuan pendidikan nasional. Pasal 2 Undang-Undang Negara Republik Indonesia Tahun 1945, bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, cakap, berilmu, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis, serta bertanggung jawab (Depdiknas,  2006:  28).  Munculnya  Corona  Virus  19  (Covid  19)  membuat  strategi pembelajaran  berubah  drastis  dari  pembelajaran  tatap  muka  di  depan  kelas  menjadi pembelajaran dalam jaringan (Daring). Per- ubahan ini membawa dampak besar dalam hal  penyediaan  alternatif-alternatif  pembelajaran  untuk  menunjang  keberlangsungan agar  tetap  berjalan  dengan  baik  dan  berkualitas.  Berbagai  platform  pembelajaran daring dari berbagai penyedia layanan berkembang pesat, baik yang sinkron maupun Asinkron  seperti  Google  Group,  Edmodo,  Learning  Management  System  (LMS), Ruang  guru,  zoom  meeting  dan  lainnya  merupakan  alternatif  aplikasi  pembelajaran model merdeka belajar di masa adaptasi kebiasaan baru (New Normal).
Perlunya inovasi baru dalam model pembelajaran adalah solusi yang tepat yang diharap-  kan  peserta  didik  lebih  mampu  meningkatkan  daya  nalarnya  dalam memecahkan  suatu  masa-  lah.  Jadi  Peserta  didik  untuk  belajar  dengan  baik dibutuhkan  pengalaman  langsung  di  mana  peserta  didik  tidak  hanya  sekedar mengamati  tetapi  juga  terlibat  langsung  dan  bertanggung  jawab  terhadap  hasil  yang didapatkan.  Hal  tersebut  sudah  sesuai  dengan  pendapat  Fathurohman  dan  Sobry Sutikno  (2010)  bahwa  media  dapat    didefinisikan  sebagai  sesuatu  yang  dapat membawa  informasi  dan  pengetahuan  dalam  interaksi  yang  berlangsung  antara pendidik dan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SDN  2  Tanjungmulya,  awalnya siswa  merasa  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  secara  daring.  Namun,  lama- kelamaan  siswa  merasa  bosan  dan  jenuh  dengan  pembelajaran  yang  monoton, sehingga mengakibatkan menurunnya pemahaman siswa yang berakibat menurunnya nilai siswa. Selain itu, pembelajaran daring yang selama ini dilakukan kurang maksimal dalam pemahaman konsep terhadap anak, sehingga perlu diadakannya pembelajaran yang  lebih  inovatif  agar  dapat  meningkatkan  pemahaman  anak.  Berdasarkan  hasil pengamatan  guru  berkaitan  dengan  menurunnya  nilai  siswa,  yang  berdampak  pada hasil  belajar  siswa.  Dari  data  guru,  setelah  diadakan  observasi  dari  20  siswa  yang nilainya  memenuhi  KKM  adalah  9  siswa  sedangkan  11  siswa  lainnya  masih mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM.  Dengan  rata-rata  nilai  siswa  hanya  67,  dengan tingkat  ketuntasan  hanya  45%.  Alasan  inilah  yang  mendorong  peneliti  untuk mengadakan penelitian tindakan kelas.
Penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  masalah dalam  pem-  belajarannya  antara  lain  kurangnya  antusias  siswa  dalam  pembelajaran, kurangnya  pemahaman siswa  terhadap  materi  pembelajaran,  rendahnya  hasil  belajar siswa  tentang  materi  pelajaran  yang  diberikan  dan  guru  belum  menerapkan  model pembelajaran  yang  bervariasi.  Hasil  belajar  merupakan  suatu  masalah  yang  bersifat perennial dalam sejarah kehidupan manusia, karena??sepanjang??rentang kehidupannya  manusia  selalu  mengejar  prestasi  menurut  bidang  dan  kemampuan masing-masing (Arifin, 2011: 12). Permasalahan tersebut juga membuat peserta didik cenderung  jenuh  atau  bosan,  kurang  aktif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung serta  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan materi ajar.
Kurikulum  dalam  istilah  pendidikan  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Roland  C. Doll  dalam  Shobirin  (2016:15)  yaitu  The  curriculum  of  a  school  is  the  formal  and informal  content  and  procces  by  which  learner  gain  knowledge  and  understanding, develoing skills and change attitude appreciations and values under the auspice of that school.  Kurikulum  2013  adalah  kurikulum  yang  berbasis  kompetensi,  di  dalamnya dirumuskan  secara  terpadu  mencakup  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  yang  harus  dimiliki  peserta  didik.  Dalam  memudahkan  pencapaian kompetensi  yang  dirumuskan  dipilihlah  pembelajaran  tematik  sebagai  basis  dalam pembelajaran(Indriasih, 2015: 128).Model pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum 2013  salah  satunya  adalah  model  discovery  learning.    Dengan  diterapkannya  model discovery  learning  peserta  didik  akan  lebih  aktif  dengan  belajar  dan  menemukan sendiri  konsep-konsep  yang  terkait  dengan  materi  kemudian  peserta  didik  pula  yang menganalisis  dan  mampu  menerangkan  apa  yang  telah  dipelajari  dengan menyampaikan  hasil  penemuannya  secara  mandiri.  Model  pembelajaran  discovery learning  adalah  suatu  proses  pembelajaran  mental  di  mana  peserta  didik mengasimilasi sebuah konsep, kemudian menggolongkan, menjelaskan. Berdasarkan pendapat  Wahyudi  &  Siswanti  (2015),  discovery  learning  merupakan  pelajaran  yang disajikan  dengan  tidak  utuh  untuk  meningkatkan  kemampuan  penemuan  pada  siswa. Pendapat ini sejalan dengan pendapat Hanifah & Wasitohadi (2017) bahwa discovery learning  merupakan  model  pembelajaran  yang  mengajak  siswa  belajar  aktif menemukan  sendiri  pengetahuannya,  hal  itu  akan  membuat  siswa  merasa  tertantang dan  tertarik  untuk  mengidentifikasi  permasalahan  dengan  suatu  percobaan,  sehingga siswa akan merasa tertarik untuk memahai materi dan menguasai materi pembelajaran tematik.
Secara  umum  tujuan  penelian  ini  adalah  “mendeskripsikan  penggunaan  model discovery  learning  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  IV  SDN  2 Tanjungmulya”. Pada penelitian ini peneliti menjabarkan tujuan penelitiannya menjadi dua  yakni:  Mendekripsikan  pelaksanaan  pembelajaran  dan  peningkatan  hasil  belajar dengan  menggunakan  model  discovery  learning  pada  siswa  kelas  IV  SDN  2 Tanjungmulya.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau dalam bahasa Inggris disebut Classroom Action Research, namanya sudah menggambarkan isi  yang  terkan-  dung  di  dalamnya,  yaitu  sebuah  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan didalam  kelas.  Menurut  Arikunto  (2015,  hlm.  1)  mengemukakan  bahwa  "PTK  adalah penelitian  yang  memaparkan  ter-  jadinya  sebab-akibat  dari  perlakuan,  sekaligus memaparkan  apa  yang  terjadi  ketika  perlakuan  diberikan,  dan  memaparkan  seluruh proses  sejak  awal  pemberian  perlakuan  sampai  dengan  dampak  dari  perlakuan tersebut" (Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas, 2015, hal. 1).
Langkah-Langkah  Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  Prosedur  penelitian  yang digunakan adalah PTK model PTK Kemmis dan Mc. Taggart (Arikunto, 2006, hal. 97) yang terdiri dari empat tahap di tiap-tiap siklusnya, yaitu antara lain: ??.  Perencanaan ??.  Pelaksanaan Tindakan ??.  Pengamatan ??.  Refleksi
Apabila  setelah  direfleksi  dan  hasilnya  belum  mencapai  standar  yang  di harapkan,  maka  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya  hingga  tercapainnya  standar  nilai. Dapat  disimpulakan tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan siswa  yang  harus  benar-benar  dicapai  dengan  cara  yang  sedemikian  rupa.  Dengan dilaksanakannya  PTK,  berarti  peneliti  senantiasa  bersedia  meningkatkan  kualitas

## Rekapitulasi Aktivitas Siswa
25 20 15 10 5 Jumlah Nilai
Nilai Rata-rata
belajar  siswa  dengan  merancang  suatu  rencana  pembelajaran  yang  merujuk  pada peningkatan kualitas belajar dan kemampuan siswa.
Kemudian  prosedur  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  mulai  dari  pra siklus,  siklus  I,  siklus  II  dan  siklus  III  sampai  pembelajaran  dianggap  berhasil  dan mencapai  seperti  yang  diingin-  kan.  Setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu  tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  didapatkan  dari  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  oleh peneliti  di  kelas  IV  SDN  2  Tanjungmulya  Kecamatan  Pakenjeng  Kabupaten Garutdengan  jumlah  siswa  sebanyak  20  orang  siswa.  Data  yang  diperoleh  dalam penelitian ini terbagi menjadi 3, yaitu data aktivitas siswa dengan menggunakan model discovery  learning,  data  aktivitas  guru  menggunakan  model  discovery  learning  dan data hasil belajar siswa.
??.  Hasil aktivitas siswa menggunakan Model Discovery Learning Persentase  yang  diperoleh  adalah  hasil  observer  pada  setiap  siklus,  berikut Rekapitulasi  aktivitas  siswa  menggunakan  model  discovery  learning  dapat  dilihat dari Tabel 1.

## Tabel 1 Rekapitulasi Aktivitas Siswa Menggunakan Model Discovery Learning
Hasil Pengamatan Siklus I Siklus II Siklus III Jumlah Nilai 12 18 23 Nilai Rata-rata 2 3 3,8 Persentase 50% 75% 96%
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil aktivitas  siswa  dari  siklus  I  hingga  siklus  III.  Pada  siklus  I  hasil  penelitian  pada aktivitas siswa diperoleh nilai rata-rata 2 dengan persentase 50% dan mengalami peningkatan  pada  siklus  II  dengan  memper-  oleh  hasil  presentase  sebesar  75% dan siklus III meningkat menjadi 96%.

## Gambar 1. Rekapitulasi Aktivitas Siswa
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  hasil  pengamatan aktivitas  siswa  meng-gunakan  model  discovery  Learning  dalam  pembelajaran tema 7 dan 8 dinyatakan berhasil.
Hasil Pengamatan Aktivitas Guru menggunakan Model Discovery Learning
Persentase  yang  diperoleh  adalah  hasil  observer  pada  setiap  siklus,  berikut Rekapitulasi  aktivitas  siswa  menggunakan  model  discovery  learning  dapat  dilihat dari Tabel 2.

## Tabel 2. Rekapitulasi Aktivitas Guru Menggunakan Model Discovery Learning
Hasil Pengamatan Siklus I siklus II Siklus III Jumlah Nilai 13 19 23 Nilai Rata-rata 2,2 3,2 3,8 Persentase 58% 79% 96%
Berdasarkan data tersebut  menunjukan  terjadinya peningkatan hasil pengamatan aktivitas  guru  dari siklus  I ke  siklus  III.  Pada siklus  I  hasil  penelitian  pengamatan aktivitas  guru  padasiklus  I  memperoleh  hasil  58%  dan  mengalami  peningkatan pada siklus II dengan memper- oleh hasil presentase sesbesar 79% dan siklus III meingkat menjadi 96%.
Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan hasil presentase pengamatan aktifitas guru menggunakan model discovery Learning dalam pembelajaran tema 7 dan 8 dinyatakan berhasil.
Hasil Belajar siswa Data  hasil  Belajar  siswa  di  dapatkan  dari  hasil  tes  yang  dilakukan  oleh  siswa secara  individu  dengan  jumlah  soal  sebanyak  10  nomor  dalam  bentuk  Pilihan Ganda.  Data  tersebut  dapat  dikatakan  tuntas  apabila  siswa  telah  mendapatkan nilai akhir ≥ 70 dan memperoleh hasil presentase sebesar 80%.

## Tabel 3 Rekapitulasi hasil belajar siswa menggunakan model Discovery Learning
Tahap Pelaksana an Jumlah Siswa Tuntas Rata- rata Nilai Siswa Presentase yang Diharapkan Standar Nilai Ketuntasa n Siklus I 10 orang 63 80 % ≥ 70 Siklus II 14 orang 71 Siklus III 20 0rang 90
Berdasarkan  data  pada  Tabel  3  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  pening-  katan hasil belajar siswa dari tahap siklus I hingga siklus III. Adapun skor yang dapat dilihat dari  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  pada  tahap  siklus  I  sebanyak  10  orang  yang memperoleh nilai ketuntasan atau hasil rata-rata nilai siswa sebesar 63 dan meningkat pada tahap siklus II sebanyak 14 orang dengan nilai rata-rata 71 atau hasil presentase sebanyak  70%,  dan  mening-  kat  secara  signifikan  pada  siklus  III  yaitu  sebanyak  20 orang  yang  mencapai  nilai  ketuntasan  atau  persentase  sebesar  100%.  Hal  ini menunjukan bahwa hasil belajar  siswa menggunakan Model discovery Learning pada pembelajaran  tema  7  dan  8  di  kelas  IV  SDN  2  Tanjungmulya  Kecamatan  Pakenjeng mengalami peningkatan sesuai dengan target yang telah diharapkan.

## SIMPULAN
Penggunaan  metode  pembelajaran  discovery  learning  dapat  meningkatkan proses  pelak-  sanaan  pembelajaran  siswa  kelas  IV  SDN  2  Tanjungmulya  pada pembelajaran tema 7 dan 8. Peningkatan proses pembelajaran dapat dilihat dari rata- rata aktivitas siswa dan aktifitas guru. Pada siklus I rata-rata keaktifan siswa mencapai
2,  pada  siklus  II  rata-ratanya  yaitu  3  dan  siklus  III  rata-ratanya  yaitu  3,8.  Sementara iproses  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  meningkatnya  aktivitas  guru menggunakan  model  Discovery  Learning  di  mana  siklus  I  rata-rata  nilainya  yaitu  2,1, siklus  II  rata-rata  nilainya  yaitu  3,  2,  dan  siklus  III  rata-rata  nilainya  yaitu  3,8.  Hal  ini menunjukkan rata-rata keaktifan siswa dan guru dalam menggunakan model Discovery Learning  mengalami  peningkatan  dan  men-  capai  indikator  keberhasilan  yang  telah ditentukan.
Penggunaan metode pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  kelas  IV  SDN  2  Tanjungmulya  pada  tema  7  dan  8.  Peningkatan  hasil belajar  siswa  dapat  di-  lihat  pada  rata-rata  nilai  kelas  dan  peningkatan  persentase ketuntasan setelah diberikan treatment. Pada siklus I rata-rata nilai kelas mencapai 63 dan  persentase  ketuntasan  men-  capai  50%.  Kemudian  pada  siklus  II  rata-rata  nilai kelas  mencapai  71  dan  persentase  ketun-  tasan  mencapai  70%,  pada  siklus  III  rata- rata  nilai  mencapai  90  dengan  persentase  kelulusan  100%.  Hal  ini  menunjukkan persentase  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dan  men-  capai  indikator keberhasilan yang telah ditentukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugraheni,  I.  (2017).  Analisa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses  belajar  guru- guru se- kolah dasar. Jurnal Manajemen Pendidikan, 4(2), 205-212. Arikunto,  S.  (2006).  Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara
Arifin, Zainal. 2011. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset Depdiknas.  (2006).  Kurikulum  tingkat  satuan  pendi-  dikan  (KTSP).  Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
Fathurrohman, Pupuh & Sobry Sutikno. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PT
Refika Aditama
Indriasih,  A.  (2015).  Pemanfaatan  alat  permainan  edukatif  ular  tangga  dalam penerapan pembe- lajaran tematik di kelas III SD. Jurnal Pendidikan, 16(2), 127- 137.
Ma’as & Shobirin. 2016. Konsep dan Implementasi Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar.
Yogyakarta: Deepublish
Rineka Cipta. Arikunto, S. (2015). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Rumini  &  Naniek  Sulistya  Wardani  2016.  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Tema Berbagai??Pekerjaan  Melalui  Model  Discovery  Learning  Siswa  Kelas  4  SD  N Kutoharjo 01 Pati Kabupaten Pati Semester 1 Tahun Ajaran 2014- 2015.Shcolaria.Vol 6 No 1 Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfab eta.