JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.6855
PENGEMBANGAN MEDIA PAKAPINDO (PAPAN KANTONG PINTAR DORAEMON) PADA PEMBELAJARAN IPS KELAS IV SD NEGERI 09 LUBUKLINGGAU
Ratna Sari Dewi 1 , Dedy Firduansyah 2 , Andriana Sofiarini 3
Universitas PGRI Silampari 1,2,3 ratnasaridewi051202@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  desain  Media  PAKAPINDO  (Papan Kantong Pintar Doraemon) Pada Pembelajaran IPS Kelas IV SD yang valid, dan praktis. Subjek dalam penelitian ini adalah 2 dosen sebagai validator media dan validator bahasa, guru kelas, dan 11 siswa kelas IV SD Negeri 09 Lubuklinggau. Metode yang digunakan adalah model  ADDIE  yaitu Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  dan Evaluation .  Hasil  analisis  validasi  ahli  media  memperoleh  angka  0,86  dalam  kategori sangat valid. Validasi ahli bahasa memperoleh angka 0,80 dengan kategori cukup valid. Validasi  ahli  materi  memperoleh  angka  sebesar  0,96  dengan  kategori  sangat  valid. Rekapitulasi  persentase  kepraktisan  mencapai  91,665%  dalam  kategori  sangat  praktis. Dapat disimpulkan bahwa Media PAKAPINDO (Papan Kantong Pintar Doraemon) Pada Pembelajaran IPS Kelas IV SD valid, dan praktis. Dengan demikian, dapat dinyatakan bahwa Media PAKAPINDO (Papan Kantong Pintar Doraemon) layak digunakan dalam pembelajaran IPS siswa kelas IV Sekolah Dasar.

## Kata kunci: IPS, Media PAKAPINDO, Sekolah Dasar

## ABSTRACT
This study aims to develop PAKAPINDO (Smart Pocket Board Doraemon) media designs for Social Studies Class IV Elementary Schools that are valid and practical. The subjects in this study were 2 lecturers as media validators and language validators, class teachers, and 11 grade IV students at SD Negeri 09 Lubuklinggau. The method used is the ADDIE model,  namely  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation.  The results of the media expert validation analysis obtained a score of 0.86 in the very valid category.  Linguist  validation  obtained  a  score  of  0.80  with  a  fairly  valid  category. Material  expert  validation  obtained  a  score  of  0.96  with  a  very  valid  category.  The practicality percentage recapitulation reached 91.665% in the very practical category. It can be concluded that PAKAPINDO Media (Doraemon Smart Pocket Board) in Class IV SD  Social  Studies  Learning  is  valid,  and  practical.  Thus,  it  can  be  stated  that PAKAPINDO  Media  (Smart  Pocket  Board  Doraemon)  is  suitable  for  use  in  Social Studies learning for Grade IV Elementary School students

## Keywords: IPS, PAKAPINDO Media, Elementary School

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sesuatu yang dapat mempengaruhi perkembangan manusia dalam seluruh aspek kepribadian dan kehidupannya karena pendidikan memiliki peranan
yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Sejalan  dengan  pendapat  Slameto, (2017:1) belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku  yang baru secara keseluruhan,  sebagai hasil  pengalaman individu  itu  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.  Perubahan  dalam  aspek kematangan,  pertumbuhan,  perkembangan  tidak  termasuk  perubahan  dalam  pengertian belajar.  sedangkan  Menurut  Setiawan  (2017:1)  belajar  menjadi  suatu  hal  yang  lumrah dalam  kehidupan  sehari-hari,  bahkan  belajar  dapat  terjadi  dimana  pun  dan  kapan  pun, tetapi masih saja ada orang yang menyalah artikan belajar sebagai suatu kegiatan yang bersifat umum semisal anak yang disuruh ibunya untuk belajar.
Berdasarkan  pertanyaan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  suatu  proses  pendidikan harus diimplementasikan dengan proses pembelajaran karena dengan pembelajaran itulah membuat  perubahan  tingkah  laku  seperti  perubahan  pengetahuan  yang  awalnya  tidak menjadi  tahu  dan  yang  semuala  ridak  mengerti  menjadi  mengerti.  Pendidikan  juga merupakan suatu kegiatan mendasar yang digunakan untuk membuat peserta didik agar berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran  Menurut  UUSPN  nomor  20  tahun  2003,  adalah  proses  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Ada lima konsep dalam pengertian tersebut yaitu: (1) interaksi, (2) peserta didik, (3) pendidik, (4) sumber belajar, dan (5) lingkungan belajar. Ciri utama pembelajaran adalah inisiasi, fasilitasi, dan peningkatan proses belajar siswa. Menurut Susanto & Ahmad (2013: 18- 19) pembelajaran atau dalam bahasa Inggris biasa diucapkan dengan learning merupakan kata yang berasal dari to learn atau belajar. kata pembelajaran merupakan perpaduan dari dua aktivitas belajar dan mengajar terutama pada pembelajaran IPS.
IPS Menurut Siska & Yulia (2016: 3) merupakan sebuah nama mata pelajaran yang diberikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Mata pelajaran IPS pada saat ini yaitu  mempelajari  mengenai  sejarah,  geografi,  dan  ekonomi  tidak  terlepas  pada pembelajaran saat ini siswa menggunkan kurikulum 2013 dimana semua pembelajaran hanya terpadu pada buku sedangakan jika hanya menggunakan media pembelajaran buku guru dan siswa sehingga siswa sulit untuk mengerti atau memahami pembelajaran yang di  ajarkan  oleh  guru  karena  tidak  semua  materi  yang  ada  pada  buku  tersebut  dapat memahami pembelajaran . Siswa juga dapat menggunakan media lain dan tidak hanya terpacu  pada  satu  media  yaitu  media  pembelajaran  buku  tematik  saja  terutama  pada pembelajaran IPS, pembelajaran IPS umumnya mengenai sosal, dan interaksi. Interaksi pada  siswapun  dapat  menjadi  salah  satu  kegiatan  sosial  yang  terkandung  dalam pembelajaran IPS.
Dengan  terlibatnya  langsung  proses  pemelajaran  maka  suatu  pembelajaran  akan lebih  efektif  jika  menggunakan  suatu  media  yang  dapat  dikembangkan.  Menurut Batubara  &  Husein  (2020:1)  media  pembelajaran  merupakan  interaksi  antara  siswa dengan guru dan sumber belajar lainnya perlu didukung dengan penggunaa media yang tepat.  Oleh  karna  itu  calon  guru  harus  mamapu  mengidentifikasi  berbagai  jenis  media yang  tersedia  dan  cocok  digunakan  untuk  mendukung  kegiatan  pembelajran  tertentu. Menurut Mais. Asroul. (2020:9) Media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan
sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pembelajaran. Media pembelajran adalah media yang digunakan pada proses pembelajaran sebagai penyalur pesan antara guru dan siswa agar tujuan pembelajaran tercapai.
Berdasarkan Observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti di SD Negeri 9  Lubuklinggau  pada  tanggal  19  Oktober  2022,  sekolah  ini  menggunakan  kurikulum 2013 yang artinya siswa menggunakan pembelajaran tematik. Media pembelajaran yang digunakan  di  SD  tersebut  hanya  menggunakan  media  pembelajaran  konfersional  yaitu buku pembelajaran tematik guru dan siswa saja. Adapun permasalahan yang terlihat pada saat  melakukan  observasi  adalah  siswa  kurang  fokus  dan  semangat  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung. Hal tersebut salah satu penyebab kurang menariknya media pembelajaran dan hanya berpedoman pada buku guru dan siswa yang telah disediakan oleh pemerintah.
Adapun Media pembelajaran yang digunakan hanya memuat materi dalam bentuk tulisan sehingga media pembelajaran tersebut tidak dapat memvisualisasikan materi dan tidak bersifat interaktif yang menyebabkan siswa tidak antusias dan mudah bosan dalam belajar  dan  juga  waktu  belajar  mengajar  disekolah  terbatas  membuat  siswa  harus mempunyai media pembelajaran yang lain untuk menunjang proses belajar agar tujuan pembelajaran  lebih  mudah  untuk  tercapai.  Selain  itu  penggunaan  media  pembelajaran lainnya  belum  diterapkan  di  SD  Negeri  9  Lubuklinggau,  sehingga  guru  hanya mengandalkan bahan ajar yang tersedia dan mengakibatkan sedikitnya referensi  dalam memberikan materi belajar kepada siswa.
Setelah menentukan sebuah media yang akan dikembangan maka pendidik dapat menentukan media yang cocok dikembangkan di Sekolah Dasar dalam pembelajaran IPS adalah media pakapindo. Zairida. (2019:1689) media pakapindor merupakan media yang di  buat  berbentuk  papan  berkantong  serta  satu  buah  keranjang  dengan  tujuan  dapat melatih  keaktifan  menjawab  siswa  dan  mengetahui  motivasi  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran.  Media  permainan  pakapindo  merupakan  media  yang  dikemas  untuk melatih  keaktifan  menjawab  siswa  dan  mengetahui  motivasi  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  di  kelas.  Menurut  Oktavia,  dkk.  (2022:1964)  media      pakapindo  (papan kantong pintar doraemon) merupakan media yang  dapat  menambah pengetahuan  siswa, dan  dapat  menjadikan  siswa  memiliki  wawasan  luas,  serta  dapat  menambah  daya pikir  siswa  dalam  proses    pembelajaran  yang  dapt  mempermudahkan  siswa  dalam merespon materi pembelajaran yang diterapkan di kelas.
Penelitian yang dilakukan oleh Dyah Galih Rizki Wulandari judul “Pengembangan Media  Pembelajaran  Kantong  Nilai  Plastik  Transparan  Utuk  Menanamkan  Konsep Operasi  Hitung  Bilangan  di  Sekolah  Dasar”.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa hasil uji coba pengembangan media kantong nilai plastik ini memiliki tingkat kevalidan yang tinggi dengan persentase 92,5%, perbedaan hasil tes uji coba produk pada kelompok besar  kelas  II-A  dengan  persentase  85%,  dan  kelompok  besar  kelas  IIIA  dengan persentase 84%. Berdasarkan hasil tersebut disimpulkan bahwa kualitas pengembangan media pembelajaran kantong nilai plastik transparan baik dan dapat digunakan di kelas II dan kelas III SDN Sumawono, Kaligesing, Purworejo.
Persamaan  penelitian  terdahulu  yang  pertama  menggunakan  media  papan  yang terbuat  dari  triplek  dan  penelitian  relevan  yang  kedua  menggunakan  media  kantong plastik  dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan  yaitu  sama-sama  menggunakan  media papan dan media berkantong, perbedaanya terletak pada pengembangan media tersebut. Penelitian terdahulu menggunakan papan stik dan papan berkantong sebagai media untuk satu pembelajaran saja. Sedangkan yang akan peneliti kembangkan adalah media papan kantong  pintar  doraemon  atau  Pakapindo  yang  terbuat  d  ari styrofoam dan  foam  yang nantinya  media  tersebut  akan  dikembangkan  dan  dapat  digunakan  untuk  satu pembelajaran yaitu pembelajaran IPS pada kelas IV SD Negeri 9 Lubuklinggau.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka  dalam  proposal  ingin  membahas bagaimana mengembangkan suatu media pembelajaran yang menarik minat siswa yaitu berjudul  “Pengembangan  Media  Pakapindo  Pada  Pembelajaran  IPS  Sekolah  Dasar “untuk mempermudah pembelajaran di sekolah dasar dan membantu siswa dalam belajar agar tujuan pembelajaran lebih mudah untuk dicapai.

## METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan model ADDIE , model ini terdiri dari 5 tahapan pengembangan yang terdiri dari Analysis, Design,  Developmen,  Implementation, dan Evalustion. Tahapan-tahapan  dalam pengembangan perangkat menggunakan model ADDIE . Melalui uji validasi Media yang dinilai  oleh  Leo  Carli,  M.Pd  ahli  media  yaitu  dosen  dari  Universitas  PGRI  Silampari, validasi  Materi  dinilai  oleh  ahli  materi  Dwi  Purwasih,  S.Pd  yaitu  guru  kelas  IV    SD. Negeri  09  Lubuklinggau  dan  validasi  bahasa  yang  dinilai  oleh  ahli  bahasa  M.Syahrun Effendi,  M.Pd.  yaitu  dosen  dari  Universitas  PGRI  Sillampari.  Dengan  uji  kepraktisan guru  dan  uji  coba    kelompok  kecil  ( small  group )  yang  terdiri  6  siswa,  dengan  tingkat kognitif yang berbeda-beda yakni dengan 2 anak pada tingkat kognitif tinggi 2 anak pada tingkat kognitif sedang dan 2 anak tingkat kognitif rendah.
Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
Menurut Asyari  (Samsu,  2017:97) menyatakan  pula  bahwa  observasi adalah suatu pengamatan yang khusus dan pencatatan yang sistematis yang ditujukan pada satu  atau  beberapa  fase  masalah  dalam  rangka  penelitian,  dengan  maksud  untuk mendapatkan  data  yang  diperlukan  untuk  pemecahan  masalah.  metode  observasi adalah  pengamatan.  Pengamat  harus  jeli  dalam  mengamati  adalah  menatap kejadian,  gerak  atau  proses.  Dengan  lain  perkataan,  pengamatan  harus  objektif. Berdasarkan  pendapat  diatas  observasi  dilakukan  peneliti  di  SD  Negeri  09 Lubuklinggau  dengan  mengumpulkan  data  melalui  pengamatan  secara  langsung disekolah,  mulai dari proses pembelajarannya, sarana dan prasarana, dan metode pembelajaran yang dilaksanakan disekolah tersebut.
2. Wawancara
Wawancara  merupakan  sebuah  dialog  yang  dilakukan  oleh  pewawancara untuk memperoleh informasi dan terwawancara, (Arikunto, 2019:198). Wawancara
digunakan oleh peneliti untuk mendapatkan informasi kendala yang dihadapin guru dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru peneliti  memberi  sejumlah  pertanyaan  kemudian  guru  menjawab  pertanyaan tersebut.  Jawaban  dari  guru  harus  sesuai  dengan  fakta  yang  ada.  Kegiatan wawancara  ini  dilakukan  secara  langsung  di  SD  Negeri  9  Lubuklinggau  antara peneliti  dengan  wali  kelas  IV  SD  Negeri  9  Lubuklinggau  pada  penelitian pengembangan  ini  menggunakan  wawancara  tidak  terstruktur,  yaitu  wawancara dilakukan  dengan  mengajukan  pertanyaan  langsung  terhadap  wali  kelas  IV  SD Negeri  9  Lubukliggau.  Tujuan  wawancara  tersebut  yaitu  untuk  mengetahui masukan dan saran yang diberikan guru terhadap media pembelajaran pakapindor yang dikembangkan.
3. Angket
Kuesioner merupakan  suatu  teknik  data  yang  dilakukan  dengan  cara memberikan  beberapa  pertanyaan  tertulis  kepada  subjek  penelitian  dengan  cara memberikan beberapa pertanyaan tertulis kepada subjek penelitian terkait dengan topik yang akan diteliti, (Hamzah, 2019:126). Dalam penelitian pengembangan ini, angket  yang  digunakan  berupa  analisis  kebutuhan  media  pembelajaran  pada pembelajaran IPS kelas IV SD Negeri 9 Lubuklinggau. Angket ini diberikan kepada siswa  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pendapat  mereka  mengenai  media pembelajaran  pakapindor  itu  sendiri,  apakah  media  pembelajaran  pakapindor tersebut dibutuhkan atau tidak.

## Teknik Analisis Data
Penulis  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif  untuk  mengelolah  data  dalam penelitian ini.statistik yang digunakan untuk identifikasi data dan mengdeskripsikan data yang telah  terkumpul. Menurut Sugiyono (2017:147) Statistik deskriptif digunakan untuk menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  membuat  kesimpulan  yang  berlaku untuk umum atau generalisasi.
1. Analisis Kevalidan
Menurut Winarni,  (2018:175)  mengemukakan  bahwa  validitas  merupakan derajat ketepatan antara data yang terjadi pada objek penelitian dengan daya yang dilaporkan oleh peneliti. Uji validitas pada tahap ini merupakan validitas teoritik yaitu validasi yang dilakukan oleh para ahli dibidangnya
a. Tabulasi data
Pedoman  pemberian  skor  bahan  ajar  tema  6  “cita-citaku”  berbasis  kearifan lokal  untuk  dosen  ahli  bahasa,  ahli  materi  dan  ahli  media  di  isi  dengan ketentuan Sangat Baik (5), Baik (4), Cukup (3), Kurang (2), Sangat Kurang (1).
b. Pemberian nilai validitas dengan rumus berikut:
(Aiken dalam Hendryadi, dkk 2017:273)
V = ∑ S / [n (c – 1)]
Keterangan: V  = Nilai kevalidan n   = Jumlah validator ahli s   =  r-lo lo= Angka penilaian validitas yang terendah (dalam hal ini=1) c   = Angka penilaian validitas yang tertinggi (dalam hal ini= 5) r    = Angka yang diberikan oleh seorang penilai
c. Mencocokan rata-rata validatas dengan kriteria kevalidan Media
Adapun pedoman dalam pemberian skor kriteria dalam uji validasi oleh ke 3 ahli media, ahli bahasa dan ahli materi yakni sebagai berikut :
Tabel 1 . Interpretasi Validitas Aiken’s V Interval Rata-Rata Kriteria 0,8  V  1,0 Sangat Valid 0,4  V  0,8 Cukup Valid 0  V  0,4 Kurang Valid
(Retnawati dalam Damayanti, dkk 2022:13)

## 2. Analisis Kepraktisan
Kepraktisan  media  PAKAPINDO  dapat  dilihat  dari  hasil  penilaian  pada lembar  dan  kepraktisan  siswa  dan  guru  dengan  cara  sebagai  berikut:  1)  Angket respon siswa dan guru diberikan skor sangat setuju (5), setuju (4), cukup setuju (3), tidak setuju (2), sangat tidak setuju (1).
a. Pemberian nilai kepraktisan dengan rumus berikut
Mencocokan rata-rata kepraktisan dengan kriteria kepraktisan media sebagai berikut:
(Lestari, dkk 2021:44)
b. Mencocokan rata-rata kepraktisan dengan kriteria kepraktisan bahan ajar tema 8 ”Daerah Tempat Tinggalku” berbasis kearifan lokal.

## Tabel 2. Kriteria Kepraktisan Media PAKAPINDO
Interval Rata-Rata Kriteria 81% - 100% Sangat Praktis 61% - 80% Praktis 41% - 60% Cukup Praktis 21% - 40% Kurang Praktis 0% - 20% Sangat Kurang Praktis

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN
Media PAKAPINDO pembelajaran IPS Kelas IV Sekolah Dasar pada tema 6 Sub Tema 2 Perpindahan Kalor disekitar kita dilakukan uji vaidasi oleh ke 3 ahli yakni media,
Tingkat Kepraktikalitas   =    Jumlah skor yang diperoleh x 100%
Jumlah skor total
(Lestari, dkk 2021:44)
bahasa,  dan  materi.  Kemudian  diberikan  untuk  mendapat  penilaian  ataupun  revisi  dari validator untuk mendapatkan masukan dan saran dari media yang ingin dikembangkan sekaligus memberikan penilaian terhadap media komik. Dirancang dengan menggunakan model skala linkert yaitu dari skor kriteria skor  5 Sangat baik, 4 Baik, 3 Cukup baik, 2 Kurang baik, 1 Sangat kurang baik.

## Perhitungan Jumlah Validasi Kelayakan Bahasa
Validasi Bahasa dilakukan oleh ahli bahasa dosen dari Universitas PGRI Silampari Lubuklinggau yakni M. Syahrun Effendi, M.Pd analisis ahli bahasa ini digunakan untuk menganalisis data dan memberikan penilaian terhadap ketepatan Bahasa yang digunakan pada draf media PAKAPINDO yang telah disusun.
Tabel 3. Hasil Analisis Validasi Ahli Bahasa

## Validasi Media
Validasi  media  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  dan  memberikan  penilaian tentang  kesesuaian  antara  format,  untuk  setiap  komponen-  komponen  dan desain  draf pada media komiPAKAPINDO.
Tabel 4. Perhitungan Jumlah Validasi Kelayakan Media
Ahli Media Aspek Penilaian Tota l Tampilan Media Pemakaian Gamba r Warna Tulisan 1 2 3 4 5  6  7  8 9 10 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 Dr. Leo Charli, M.Pd. 5 4 4 4 5  5  4  4 5 5 4 4 4 4 4 ∑s = r – lo 4 3 3 3 4  4  3  3 4 4 3 3 3 3 3 48 n(c-1) 4 4 4 4 4  4  4  4 4 4 4 4 4 4 4 60 V 0,8

## Validasi Ahli Materi
Validasi  materi  dilakukan  oleh  ahli  materi.Dimana  didalam  validasi  ini menyesuaikan antara isi materi pada pelajaran IPS didalam media PAKAPINDO. Hasil dari  penelitian  ini  dijadikan  sebagai  bahan  pedoman  untuk  memperbaiki  produk  agar media  pembelajaran  komik  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  materi  yang  akan diajarkan.
Ahli Bahasa
Aspek Penelitian Total Kaidah Bahasa  Buku Panduan Soal 1 2 3 4 5  6 M. Syahrun Effendi, M.Pd. 4 4 4 4 4  4 ∑s = r – lo 3 3 3 3 3  3 18 n(c-1) 4 4 4 4 4  4 24 V 0,75

## Tabel 5. Aspek perhitungan kelayakan oleh ahli materi
Ahli Materi Aspek Penilaian Tot al Ketepatan KD, Indikator, dan Tujuan Pembelajaran Model Pembelajaran Soal Evaluasi 1 2 3 4 5 6 Dwi Purwasih, S.Pd. 5 4 5 5 5 5 ∑s = r – lo 4 3 4 4 4 4 24 n(c-1) 4 4 4 4 4 4 24 V 0,95

## Hasil Analisis Validasi Para Ahli
Validasi media PAKAPINDO terdiri dari 3 ahli yakni ahli media, ahli bahasa, dan ahli materi pada tema 8. Kevalidan media PAKAPINDO didapatkan dari ahli media, ahli bahasa,  dan  ahli  materi.  Adapun  hasil  persentase  perhitungan    kelayakan  dalam  uji validasi yakni:
Tabel 5. Hasil penilaian seluruh ahli validasi terhadap media komik
Berdasarkan hasil Interpretasi validas Aiken’ V didapati skor.Total dengan rata-rata sebesar  0,79  dengan  kategori  Cukup  tinggi.  Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  analisis seluruh ahli menyatakan bahwa media PAKAPINDO pada pembelajaran IPS Kelas IV di SD Negeri 09 Lubuklinggau memiliki tingkat validan sangat baik dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran

## Hasil Uji kelompok Kecil (Small Group)
Hasil  uji  kelompok  kecil  ( Small  Group )  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai kepraktisan PAKAPINDO pada siswa kelas IV SD Negeri 09 Lubuklinggau. Melibatkan 6  orang  siswa  Lembar  kepraktisan  siswa  ini  menggunakan  angket,  dimana  siswa diberikan 10 pertanyaan positif dan negatif. selanjutnya siswa memberikan ceklist pada angket  yang  serta  dapat  memberikan  sebuah  saran  dan  masukan  terhadap  penggunaan media PAKAPINDO dalam proses pembelajaran.
Tabel 6. Uji kepraktisan Siswa (Small Group)
Validator Skor yang Diperoleh Kriteria Ahli Media 0,8 - - Sangat valid Ahli Bahasa - 0,75 - Cukup valid Ahli Materi - - 0,95 Sangat valid Rata-Rata 0,79 Cukup valid Pertanyaan Kode siswa Jumlah Skor Kriteria Persentase X1  X2  X3  X4  X5  X6 P1 5 5 5 5 5 5 30 30 100% P2 5 5 5 5 5 5 30 30 100% P3 5 5 5 5 4 5 29 30 97%
Dari hasil uji kepraktisan siswa diperoleh total skor sebesar 91,33%  dari 6 siswa dengan masing masing tingkat kognitif  rendah, sedang dan tinggi. Dari perolehan skor dapat  dikatakan  bahwa  uji  kepraktisan  siswa  dikategorikan  sangat  praktis.  Kemudian dilakukan  pula  uji  kepraktisan  guru  yang  mengajar  didalam  kelas.  Adapun  hasil  uji kepraktisan guru yakni sebagai berikut :
Tabel 7. Uji kepraktisan Guru
Butir Pertanyaan Nilai Yang Diperoleh  Skor Kriteria  Persentase P1 5 5 100% P2 4 5 80% P3 5 5 100% P4 5 5 100% P5 4 5 80% P6 4 5 80% P7 5 5 100% P8 4 5 80% P9 5 5 100% P10 5 5 100% Rata-Rata Persentase 46 50 92%

## Pembahasan
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  bahwa  diperoleh  produk  media  pembelajaran PAKAPINDO  pada  pembelajaran  IPS  Kelas  IV  yang  membahas  materi  pada  tema  8 Daerah  Tempat  Tinggalku.  Adapun  desain  pengembangan  media  pembelajaran  komik sebagai berikut :

## 1. Tahap Analyzes (analisis)
Tahap analyze menjadi  tahapan  pertama  dalam  melakukan  pengembangan media  PAKAPINDO  Pada  Pembelajaran  IPS  Kelas  IV  SD  Negeri  09 Lubuklinggau.  Tahap  ini  terdiri  dari  empat  langkah  yaitu  analisis  awal,  analisis siswa, analisis konsep, dan perumusan tujuan pembelajaran.

## 2. Tahap Design (Perancangan)
Tahap perancangan bertujuan untuk menghasilkan media PAKAPINDO pada pembelajaran IPS kelas IV SD Negeri 09 Lubuklinggau.
3.     Tahap Develop (Pengembangan)
Pada tahap pengembangan terdiri dari pengembangan media PAKAPINDO pada pembelajaran IPS kelas IV SD Negeri 09 Lubuklinggau, validasi, dan revisi media.  Tahap  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  PAKAPINDO  pada pembelajaran IPS kelas IV SD Negeri 09 Lubuklinggau yang sudah divalidasi dan
P4 5 5 5 5 4 5 29 30 97% P5 4 5 5 4 5 5 28 30 93% P6 5 4 5 5 5 4 28 30 93% P7 5 4 4 4 5 5 27 30 90% P8 3 3 3 3 4 3 19 30 63% P9 4 4 4 4 5 4 25 30 83% P10 5 5 5 5 4 5 29 30 97% ∑X
274 300 91,33%
Rata-rata Persentase
direvisi  berdasarkan  masukan  para  validator  dan  hasil  uji  kepraktisan  oleh  guru siswa kelas IV SD Negeri 09 Lubuklinggau.

## 4.     Tahap Implementasi (Implementation)
Produk telah dinyatakan layak berdasarkan hasil validasi, selanjutnya tahap implementasi,  ditahap  implementasi  produk  di  uji  coba  kepada  siswa  di  sekolah dasar Negeri 09 Lubuklinggau kelas IV hanya terdapat 6 orang siswa untuk diuji coba kelompok kecil ( smal group ). Uji coba ini bertujuan untuk mengetahui apakah produk  ini menarik  untuk  dijadikan salah  satu belajar siswa dengan  memberikan angket,untuk mengetahui respon siswa dalam menggunakan media PAKAPINDO.

## 5.      Tahap Evaluation (Evaluasi)
Hasil  beberapa  evaluasi  dari  setiap  tahap  muka  didapatkan  bahwa  sekolah dasar Negeri 09 Lubuklinggau memerlukan suatu pembaruan media dalam proses pembelajaran,  sehingga  peneliti  melakukan  pengembangan  media  pembelajaran media PAKAPINDO untuk siswa kelas IV. Media yang dikembangkan dinyatakan layak dan praktis diterapkan dalam pembelajaran,hanya saja  media hanya tertuju pada sub tema 8 , sehingga media hanya dapat membantu siswa dalam memahami materi “Daerah Tempat Tinggalku”, dan diharapkan agar selalu ada pemahaman dalam pengembangan media untuk materi-materi berikutnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan angket respon siswa yang didapati melalui uji Small Group (kelompok Kecil) Pengembangan Media PAKAPINDO pada pembelajaran IPS kelas IV SD Negeri 09 Lubuklinggau dikategorikan sangat praktis 91,33%, dan dengan uji kepraktisan guru 92%  dikategorikan  praktis  dengan  total  keseluruhan  uji  kepraktisan  guru  dan  siswa sebesar  91,66%  sangat  praktis.  Berdasarkan  nilai  uji  keseluruhan  diatas  maka  dapat disimpulkan bahwa media PAKAPINDO dapat dikatakan valid, hal ini ditunjukan dari validasi  ahli  yang  meliputi  ahli  media,  bahasa,  dan  materi.  Validator  memberikan penilaian berupa revisi yang dilakukan oleh peneliti yang terdapat kritik dan saran pada penilaian  PAKAPINDO.  Dengan  jumblah  penilaian  uji  validasi  0,79  dengan  kategori validasi  cukup  tinggi.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  PAKAPINDO memenuhi kriteria valid dan praktis serta dapat digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Setiawan. (2017). Belajar dan Pembelajaran . Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia Susanto,  Ahmad.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Kencana.
Siska, Yulia. (2016). Konsep dasar IPS. Yogyakarta: Garudhawaca. Susilah,  Bahan.  (2021). Pengembangan  Media  PAKAPINDOR  dalam  Pembelajaran Tematik  Muatan  PPKN  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Pangudi  Luhur  ST  Aloyesius Sedayu . Jurnal Pendidikan KE-SDan. 8 (1). 1259. Satiawati, dkk. (2019). Pengembangan Media PAKAPINDOR (Papan Kantong Pintang Doraemon) Pada Pembelajaran IPS Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar . Jurnal Ilmia Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 6 91). 163.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta, CV.