## PENDAHULUAN
Mata pelajaran bahasa Inggris merupakan mata pelajaran bahasa asing yang dipelajari di Indonesia yang artinya bahasa Inggris tidaklah sering dipergunakan dalam berkomunikasi dalam konteks keseharian. Hal tersebut berdampak dalam kegiatan belajar mengajar baik kepada pengajar ataupun pembelajar. Dengan kata lain, sangatlah tidak mudah dalam mempelajari bahasa Inggris bagi para  pembelajar bahasa Inggris di
Indonesia pada khususnya. Ada banyak hal yang harus disesuaikan ketika belajar bahasa Inggris karena beragam perbedaan baik dalam kosakata ataupun struktur bahasa jika dibandingkan dengan bahasa Indonesia. Seperti yang disampaikan oleh Brown (2007:1)
“ Learning a second language is a long and complex undertaking.Your whole person is affected as you struggle to reach beyond the the confines of your first language and

## PELATIHAN PENGGUNAAN TASK-BASED LANGUAGE TEACHING METHOD DALAM PENGAJARAN BAHASA INGGRIS PADA GURU TUTOR
Rina Husnaini Febriyanti dan Hanna Sundari Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Indraprasta PGRI febri_usagi@yahoo.com hanna.sundari@gmail.com
Abstract: This community service held at New Concept Education Center located in Komplek Bukit Cengkeh II Blok B1/3 Depok, aiming at sharing knowledge and information of the use and practices of Task-based Language Teaching (TBLT) in English language teaching for schools. Moreover, this activity provided not only theoretical concept and principles of TBLT but also practical perspectives and models of using TBLT in the language classrooms. The training was targeted for mentors who teach in New Concept English Education Center. Communicative Language Teaching is selected as method in delivering the training. It was conducted during September 2016-January 2017.
Abstrak : Kegiatan pengabdian masyarakat yang dilakukan di Lembaga Kursus Bahasa Inggris New Concept English Education Centre yang beralamat di Komplek Bukit Cengkeh II Blok B1/3 Depok bertujuan untuk membagikan pengetahuan dan informasi mengenai penggunaan metode Task-Based Language Teaching (TBLT) dalam pengajaran bahasa Inggris di tingkat SD/SMP/SMA. Kegiatan yang dilakukan selain memberikan penjelasan secara teoritikal dan praktikal mengenai metode TBLT akan juga di perdetail dengan memberikan penjelasan tentang bagaimana mengaplikasikan metode tersebut dengan tehnik yang sesuai dan variasi model pengajaran dari metode TBLT . Kegiatan pengabdian masyarakat yang dilakukan berupa pelatihan untuk para guru tutor yang mengajar di Lembaga Kursus Bahasa Inggris New Concept English Education Centre . Metode yang digunakan dalam pelatihan yaitu Communicative Language Teaching yang mana komunikasi adalah sebagai jembatan dalam penyampaian dari pemberi pesan dan penerima pesan. Kegiatan Pengabdian Masyarakat ini dilakukan selama bulan September 2016-Januari 2017.
into a new language, a new culture, a new way of thinking, feeling, and acting.Total commitment, total involvement, a total physical, intellectual, and emotional response are necessary to successfully send and receive messages in a second language. Many variables are involved in the acquisition process. Language learning is not a set of easy steps that can be programmed in a quick do-it-yourself kit. So much is at stake that courses in foreign languages are often inadequate training grounds, in and of themselves, for the successful learning of a second language. Few if any people achieve fluency in a foreign language solely within the confines of the classroom.”
Seperti disebutkan pada kutipan diatas, dijelaskan banyak hal penyesuaian mulai dari pembiasaan bahasa pertama terhadap bahasa asing yang dipelajari, kemudian penyesuaian kebudayaannya, cara pola berpikirnya, perasaan yang berbeda, dan tindakan yang
berbeda dan dari semua hal tersebut tidaklah mudah. Brown juga menyatakan bahwa penguasaan bahasa asing bukanlah seperti sesuatu yang dapat dipelajari sendiri sehingga sangatlah jarang pembelajar bahasa asing yang lancar menguasai bahasa tersebut jika hanya terbatas pada kegiatan belajar di kelas saja.
Penggunaan metode, pendekatan, dan tehnik yang tepat sangatlah penting dalam menunjang keberhasilan dari kegiatan belajar mengajar. Selain itu juga dibutuhkan media yang sesuai ketika proses kegiatan belajar mengajar berlangsung. Dapat diungkapkan tidak ada metode yang bersifat mutlak artinya metode yang dipergunakan haruslah disesuaikan dengn kebutuhan peserta didik, kondisi,budaya, tempat tinggal, sarana, fasilitas dsb. Seperti diungkapkan oleh Richards (2001: 159) dalam bagan dibawah ini:
Figure 1 . Pemilihan Pendekatan Pembelajaran (Richards)
Dari bagan diatas dapat terlihat jelas alur penggunaan metode dalam proses kegiatan belajar mengajar pemilihan dan penggunaan metode haruslah disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik dengan cara dilakukan pre-test / need assessment untuk dapat
diketahui kemampuan awal dari peserta didik, tujuan pembelajaran juga harus jelas, serta rancangan dari program pembelajara juga harus jelas. Selain itu juga diperlukan pertimbangan administrasi, instruksi, logistik, dan psikososial untuk kesinergian antara
Rina Husnaini Febriyanti dan Hanna Sundari, Pelatihan Penggunaan Task-based Language Teaching Method ........
pendekatan, metode, materi dan evaluasi yang dipergunakan.
Selain pemilihan dan penggunaan pendekatan, metode, dan tehnik yang tepat juga diperlukan media sebagai penunjang keberhasilan dari kegiatan belajar mengajar seperti yang dikatakan olehNasution (2008:101) media adalah bagian dari alat teknologi yang dipergunakan dalam pendidikan yang diciptakan untuk membuat pengajar dan peserta didik lebih mudah menangkap pesan baik yang diberikan ataupun yang diterima dalam kegiatan belajar mengajar.Sudjana and Rivai (2009: 2) menyatakan ada beberapa manfaat dalam penggunaan media adalah sebagai berikut: (1) meningkatkan motivasi peserta didik dalam belajar terhadap ketertarikan materi yang diajarkan, (2) materi yang disampaikan lebih mudah diterima dan  lebih jelas di tangkap oleh peserta didik, (3)dalam proses kegiatan belajar mengajar tidak terkesan monoton dan membosankan (4) peserta didik tidak hanya sekedar mendengarkan ceramah tetapi dapat mempraktekkan langsung dan ikut berinteraksi dalam kegiatan belajar .
Dari aspek-aspek penting yang dijabarkan diatas satu hal yang juga perlu diperhatikan yaitu keberhasilan dari kegiatan belajar mengajar adalah pemahaman seorang pengajar terhadap apa yang dibutuhkan, apa yang dirasakan, apa yang harus dilakukan kepada peserta didiknya. Seperti yang dikatakan oleh Harmer (2001: 3) “ A simple answer to the question “What makes a good teacher?” therefore, is that good teachers care more about their students’ learning than they do about their own teaching. ” Permasalahan mitra (guru tutor yang mengajar) di New Concept English Education Centre adalah sebagai berikut:
1. Latar belakang pendidikan para guru tutor yang mengajar tidak semuanya adalah lulusan sarjana pendidikan bahasa Inggris misalnya dari jurusan sastra Inggris, matematika, fisika, dll.
2. Minimnya pengetahuan tentang metode, tehnik dan model pengajaran dalam
mengajar bahasa Inggris dikarenakan sebagian besar dari pengajar masih dalam status belajar menuju Strata Satu misalnya masih semester 3, 5, atau 7.
3. Penggunaan metode dalam mengajar kencenderungan metode yang digunakan bersifat monoton yaitu dengan menggunakan metode konvensional misalnya metode yang dipergunakan hanya metode ceramah atau drilling saja.
4. Jarangnya penggunan variasi media pembelajaran dalam proses mengajar bahasa Inggris misalnya hanya menggunakan papan tulis atau buku teks saja.
Beberapa solusi yang ditawarkan kepada mitra dalam kegiatan pengabdian masyarakat adalah sebagai berikut:
1. Dari kegiatan pengabdian masyarakat yang dilakukan diharapkan para guru tutor mendapatkan pengetahuan dan informasi serta pemahaman dalam menggunakan metode Task-Based Language Teaching untuk pengajaran bahasa Inggris.
2. Dari kegiatan pengabdian masyarakat yang dilakukan diharapkan para guru tutor mendapatkan variasi tehnik dan model pengajaran yang terdapat dalam metode Task-Based Language Teaching serta mempraktikkan ketika mereka mengajar bahasa Inggris.
3. Dari kegiatan pengabdian masyarakat yang dilakukan diharapkan para guru tutor mendapatkan ide atau gagasan penggunaan media sebagai alat penunjang yang sesuai dengan metode Task-Based Language Teaching yang dapat membantu dalam proses pengajaran bahasa Inggris yang disesuaikan dengan situasi dan lokasi mitra berada.
4. Dari kegiatan pengabdian masyarakat yang dilakukan diharapkan para guru tutor dapat mengajar dengan prosedur yang lebih sitematis dan variatif daam menggunakan metode Task-Based Language Teaching dan tidak lagi bersifat konvensional atau monoton.
Dari uraian yang dipaparkan sebelumnya m e n e g a s k a n   b a h w a   p e n t i n g   s e k a l i mempelajari bahasa Inggris dengan mempertimbangkan beberapa hal yaitu tujuan dalam mempelajari bahasa Inggris, kebutuhan dalam mempelajari bahasa Inggris, minat dari pembelajar, serta variasi penggunaan metode, tehnik dan model pengajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan. Dan juga penggunaan media sebagai penunjang dalam membantu kelancaran proses belajar mengajar. Pembaharuan dan penambahan pengetahuan untuk para guru yang mengajar bahasa Inggris juga sangat penting sekali, sehingga dalam proses mengajar tidak bersifat monoton.
Seperti yang diungkapkan Patel (2008: 71) bahwa “ Methodology is systematic and scientific way of teaching any subject .” Hal tersebut berarti sebuah metode yang dipergunakan dalam mengajar haruslah bersifiat ilmiah dan siistematis dalam setiap pengajaran mata pelajaran apapun dlam hal in adalah mata pelajaran bahasa Inggris. Dengan kata lain dapat di asumsikan bahwa pengetahuan tentang metode , pendekatan, ataupun tehnik sangat berguna bagi para pengajar. Bagaimana cara mengajar dan apakaah yang di ajarkan sudah efektif atau belum hal tersebut yang sangat menentukan keberhasilan dari target yang dicapai dalam proses belajar mengajar. Seperti yang dikatakan Scrivener (2011: 31) “Metode adalah cara bagaimana guru mengajar dan cara metode yang dipergunakan bergantung pada pendekatan yang dipakai.” Dengan kata lain metode ini mereprensentasikan apa itu bahasa; bagaimana peserta didik belajar bahasa; dan bagaimana sebuah pengangajaran dapat membantu peserta didik dalam belajar bahasa. Dan dari konsep tersebut pengajar dapat menentukan 1) Tujuan dari pengajaran,
2) Apa yang diajarkan, 3) Tehnik Pengajaran,
4) Jenis kegiatan dalam pembelajaran, 4) Cara pengajaran yang berhubungan dengan peserta didik, dan 5) Cara penilaian.
Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode yang tepat dalam proses belajar mengajar adalah
kunci keberhasilan dari tujuan pembelajaran dan pengajaran. Keberagaman kemampuan peserta didik dalam memproses pemahaman yang dijelaskan oleh guru sering menjadi kendala dalam proses kegiatan belajar mengajar. Oleh sebab itu dalam kegiatan pengabdian masyarkat ini yang akan dilaksanakan di New Concept English Education Centre akan mengupas penggunaan metode Task-Based Langugae Teaching. Nunan (2004:1) menyatakan bahawa Task-Based Language Teaching (TBLT) menegaskan secara prinsip dan praktis adalah sebagai berikut:
a. A needs-based approach to content selection.
b. An emphasis on learning to communicate through interaction in the target language.
c. The introduction of authentic texts into the learning situation.
d. The provision of opportunities for learners to focus not only on language but also on the learning process itself.
e. An enhancement of the learner’s own personal experiences as important contributing elements to classroom learning.
f. The linking of classroom language learning with language use outside the classroom.
S e m e n t a r a   B r a n d e n   ( 2 0 0 6 : 4 ) mengemukakan beberapa pendapat tentang definisi dari TBLT yang merupakan bahasa sebagai tujuan pembelajaran dalam table sebagai berikut:
Rina Husnaini Febriyanti dan Hanna Sundari, Pelatihan Penggunaan Task-based Language Teaching Method ........
Didefinisikan diatas oleh beberapa pakar seperti Long, Crookes, Carroll, Bachman, Palmer, dan Bygate bahwasanya sebuah kegiatan berbasis Task haruslah ada tujuan yang jelas sebelum diimplementasikan dalan
kegiatan belajar mengajar.Branden (2006:7- 8) juga mengelompokkan beberapa definisi dari metode TBLT yang dipergunakan dalam kegiatan pendidikan dalam table sebagai berikut:
Dari beberapa definisi yang digunakan dalam pendidikan adalah untuk mencapai keberhasilan dalam kegiatan belajar mengajar. Hal tersebut digambarkan bahwasanya penggunaan TBLT dapat merepresentasikan apa yang ada di dunia nyata dapat sebisa mungkin di praktekkan di dalam kelas. Tujuaanya adalah ketika peserta didik dapat mencapai target pembelajran di kelas dapat diaplikasikan dalam dunia nyata. Dan hal tersebut dianggap sangatlah efektif. Seperti hasil dari penelitian Ahmed dan Bidin (2016:1)
yang dilakukan di Malaysia yang menyatakan bahwa penggunaan metode TBLT sangatlah berdampak positif pada peserta didik dalam pembelajaran bahasa Inggris baik didalam kelas ataupun didunia nyata. Adapula hasil dari penelitian Ran Hu (2013:1) yang d i l a k u k a n   d i   B e i j i n g ,   C i n a   y a n g merekomendasikan metode TBLT sangatlah sesuai dan dapat diimplentasikan dalam semua level untuk pengajaran bahasa Inggris.Adapun frameworkTBLT menurut Nunan(2004:25) dalam diagram dibawah ini:
Rina Husnaini Febriyanti dan Hanna Sundari, Pelatihan Penggunaan Task-based Language Teaching Method ........
Pedagogical task: rehearsal rationale Dalam rehearsal rationale task adalah penggunaan logika peserta didik dalam mengekspresikan seperti yang ada di dalam dunia nyata misalnya peserta didik diminta untuk menulis riwayat hidup kemudian saling bertukar dan di cocokkan dengan lowongan pekerjaan yang ditawarkan oleh pengajar dengan menggunakan media surat kabar ataupun yang lainnya.
Pedagogical task: activation rationale Activation rationaletask adalah pengaktifan logika peserta didik misalnya diciptakan sebuah kondisi dimana peserta didik dihadapkan pada keadaan yang mengaktifkan logika mereka; upaya penyelamatan diri ketika terapung di tengah lautan dengan sampan kecil yang hanya memuat dengan kapsitas ringan kemudian peserta didik diberikan pilihan barang apa saja yang bisa dibawa s e s u a i   d e n g a n   k e b u t u h a n   m e r e k a . Language exercise: lexical focus Lexical focus task adalah peserta didik diberikan pilihan untuk dapat memahami konteks secara leksikal misalnya dibelikan beberapa bidang pekerjaan dan peserta didik diminta untuk mengisi jenis atau istilah pekerjaan yang sesuai dengan bidangnya.

## Language exercise:phonological focus
Phonological focus task adalah peserta didik diperdengarkan bagaiman cara penyebutan secara tepat dalam fonologinya misalnya peserta didik diperdengarkan percakapan dari audio kemudian diberikan kosakata kosong dan peserta didik mengisi kosakata kososng tersebut kemudian di bacakan dengan pengucapan yang benar.
Language exercise: grammatical focus Grammatical focus task adalah peserta didik diberikan latihan beruapa konteks situaasi tertentu dimana struktur tata bahasa yang menjadi target atau tujuan pembelajarannya misalnya diberikan situasi interview dan diminta menggunakn tenses yang sesuai ketika interview berlangsung.
Communicative activity Communicative activity adalah peserta didik
diarahkan untuk dapat berkomunikasi dengan teman sekelas dengan menggunakan bahasa Inggris misalnya peserta didik diminta berkeliling di kelas menanyakan satu persatu tentang hobi teman sekelasnya kemudian ditulis dalam table untuk mengidentifikasi dari masing-masing teman dengan hobi yang disebutkan.
Nunan (2004:35) memaparkan ada tujuh prinsip dalam pelaksanaan TBLT adalah sebagai berikut:

## Scaffolding
Peserta didik harus diajarkan atau sudah mengerti materi terlebih dahulu sebelum diberikan latihan.

## Task Dependency
Latihan yang diberikan haruslah ada keterkaitan dengan sebelum dan sesudahnya jadi ada ukuran perkembangan tingkatan pengajrannya.

## Recycling
Pembelajaran TBLT bersifat berputar dan konsisten yang artinya perputaran tersebut disesuaikan dengan target dari pada tujuan pembelajaran misalnya pada saat tertentu belum tercapai maka dilain kesempatan materi tersebut dapat diulang dengan latihan yang berbeda namun materi yang sama.

## Active Learning
Peserta didik lah yang harus mendapatkan peluang lebih besar dan cenderung yang harus aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar.

## Integration
Materi yang diajarkan dapat bersifat integrasi dengan kata lain misalnya diberikan latihan lesikal namun dapat sekaligus belajar struktur tata bahasanya.

## Reproduction to Creation
Peserta didik diarahkan untuk dapat mengasilkan dengan maksimal apa yang dipelajari.

## Reflection
Peserta didik diberikan kesempatan untuk dapat merefleksikan apa yang sudah dipelajari dan sejauh mana bahasa Inggris yang sudah dikuasai.
Kegiatan pengabdian masyarakat yang akan dilakukan di New Concept English
Education Centre akan menargetkan luaran yaitu sebuah Booklet yang mana isinya tidak hanya tentang definisi atau pengertian tentang metode Task- Based Language Teaching tetapi juga prosedur serta langka-langkah dalam mengajar dengan menggunakan bermacam- m a c a m   m o d e l   p e m b e l a j a r a n   y a n g menggunakan metode tersebut.

## PEMBAHASAN
Metode pelaksanaan yang dilakukan dalam kegiatan pengabdian masyarakat adalah Metode Communicative Language Teaching yaitu metode dengan saling berdiskusi dalam proses berbagi ilmu dan pengetahuan. Seperti teori yang dinyatakan oleh Hymes di dalam (Richards and Rodgers, 2003:159) “ Language
teaching is developed by communicative language teaching ”, yang artinya proses kegiatan belajar dilakukan secara komunikatif antara pemberi bahan ajar dan yang menerimanya.
Bentuk kegiatan pengabdian masyarakat yang dilakukan diLembaga Kursus Bahasa Inggris New Concept English Education Centre yang beralamat di Komplek Bukit Cengkeh II Blok B1/3 Depok. Yang akan diberikan pelatihan adalah para guru tutor yang mengajar di lembaga tersebut khususnya para guru tutor yang mengajar mata pelajaran bahasa Inggris.
Berikut dibawah ini adalah gambaran inti materi isi dari pelatihan yang disampaikan dalam bentuk slide yaitu sebagai berikut:
Slide Materi 1 Definisi dari metode Task-Based Language Teaching 2 Framework dari metode Task-Based Language Teaching 3 Prinsip dari metode Task-Based Language Teaching 4 Pembahasan tehnik pengajaran dengan menggunakan metode metode Task- Based Language Teaching 5 Penjelasan tentang bentuk latihan Rehearsal Rationale Task 6 Penjelasan tentang bentuk latihan Activation Rationale Task 7 Penjelasan tentang bentuk latihan Language Exercise;Lexical Focus 8 Penjelasan tentang bentuk latihan Language exercise;Phonological Focus 9 Penjelasan tentang bentuk latihan Language exercise;Grammatical Focus 10 Penjelasan tentang bentuk latihan Communicative Activity 11 Kesimpulan Selain akan diberikan penjelasan mengenai model pembelajaran yang dapat digunakan dengan metode Task-Based Language Teaching juga akan diberikan pengarahan secara praktis yaitu dengan memberikan kesempatan bagi para pengajar tutor untuk dapat mempraktekkan langsung dengan apa yang dijelaskan dari semua model pembelajaran yang dibahas dalam materi pelatihan tersebut.
Pengabdian masyarakat ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun akademik 2016/2017. Kegiatan survey, pembuatan proposal, pelaksanaan, dan laporan berlangsung selama empat bulan terhitung sejak September 2016 sampai Januari 2017. Adapun jadwal kegiatan pengabdian yang dilakukan selama di Lembaga Kursus Bahasa Inggris New Concept English Education
Centre yaitu sebagai berikut: No. Tanggal Kegiatan Jam 4 dan 5 Oktober 2016 Koordinasi dengan Ibu Sri Suparmi selaku Kepala Cabang New Concept English Education Centre di Bukit Cengkeh 1 120 Menit 2 120 Menit 11 dan 12 Oktober 2016 Koordinasi dengan Ibu Sri Nuryati selaku Koordinator Guru Tutor New Concept English
Education Centre cabang Bukit Cengkeh
Rina Husnaini Febriyanti dan Hanna Sundari, Pelatihan Penggunaan Task-based Language Teaching Method ........
Capaian luaran dari kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah sebuah Booklet yang isinya mengenai seputar metode TBLT . Booklet tersebut di desain hanya terfokus pada penggunaan metode Task Based Language Teaching yang dipergunakan dalam pengajaran bahasa Inggris. Selain itu, beberapa materi penjelasan dari mulai definisi serta langhkah- langkah atau tehnik dalam pengjaran bahasa Inggris ketika menggunakan metode TBLT.

## SIMPULAN
Dari kegiatan pengabdian masyarakat yang dilakukan di Lembaga Kursus Bahasa Inggris New Concept English Education Centre para guru tutor yang mengajar di lembaga tersebut mendapatkan pengetahuan dan informasi serta pemahaman tentang metode Task Based Language Teaching dalam pengajaran bahasa Inggris.Dari kegiatan pengabdian masyarakat yang dilakukan para
3 dan 4
Januari 2017 3 120 Menit 4 120 Menit 5 120 Menit 6 120 Menit 7 120 Menit 8 120 Menit Observasi Interaksi kelas di New Concept English Education Centre dan berdiskusi dengan Ibu Sri Suparmi dan Ibu Sri Nuryati tentang permasalahan yang muncul selama proses KBM
berlangsung
Konfirmasi dengan Ibu Sri Suparmi dan Ibu Sri
Nuryati mengenai materi, perlengkapan dan persediaan yang dibutuhkan untuk kegiatan pengabdian masyarakat Konfirmasi pada para peserta yang bersedia hadir untuk tururt berpartisipasi dalam kegiatan
pelatihan
Konfirmsi tempat dan ruangan yang akan
dipergunakan
Persiapan sarana dan prasarana yang diperlukan dalam kegiatan Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian Masyarakat dengan Judul Penggunaan Metode TBLT dalam Pengajaran Bahasa Inggris Monitoring dalam pelaksaan pengajaran bahasa Inggris menggunakan metode TBLT part

## Rehearsal Rationale Task
Monitoring dalam pelaksaan pengajaran bahasa Inggris menggunakan metode TBLT part

## Activation Rationale Task
Monitoring dalam pelaksaan pengajaran bahasa Inggris menggunakan metode TBLT part Language Exercise; Lexical Focus
Monitoring dalam pelaksaan pengajaran bahasa Inggris menggunakan metode TBLT part

## Language Exercise; Phonological
Monitoring dalam pelaksaan pengajaran bahasa Inggris menggunakan metode TBLT part Language Exercise; Grammatical Focus
18 dan 19 Oktober 2016 26 dan 27 Oktober 2016 1 dan 2 November 2016 8 dan 9 November 2016 15 dan 16
November 2016
22 dan 23 November 2016 29 dan 30 November 2016 5 dan 6 Desember 2016 13 dan 14 Desember 2016 20 dan 21 Desember 2016
27 dan 28
Desember 2016
9 10 11 12 13 14
120 Menit 120 Menit 120 Menit 120 Menit 120 Menit 120 Menit Monitoring dalam pelaksaan pengajaran bahasa
Inggris menggunakan metode TBLT part Communicative Activity
guru tutor mendapatkan variasi tehnik dan model pengajaran yang terdapat dalam metode Task-Based Language Teaching serta mempraktikkan ketika mereka mengajar bahasa Inggris seperti Rehearsal Rationale Task, Activation Rationale Task, Language Exercise; Lexical Focus, Language Exercise; P h o n o l o g i c a l ,   L a n g u a g e   E x e rc i s e ; Grammatical Focus, dan Communicative Activity . Para guru tutor mendapatkan ide atau gagasan penggunaan media sebagai alat penunjang yang sesuai dengan metode Task- Based Language Teaching yang dapat membantu dalam proses pengajaran bahasa Inggris yang disesuaikan dengan situasi dan lokasi mitra berada. Juga para guru tutor dapat mengajar dengan prosedur yang lebih sitematis dan variatif dalam menggunakan metode Task-Based Language Teaching dan tidak lagi bersifat konvensional atau monoton.

## SARAN
Para guru tutor yang mengajar di Lembaga Kursus Bahasa Inggris New Concept E n g l i s h   E d u c a t i o n   C e n t re m a s i h membutuhkan up date ilmu mengenai variasi metode yanglainnya selain metode TBLT yang dapat dipergunakan dalam pengajaran bahasa Inggris misalnya metode Eclecticsm Method, Communicative Language teaching, Craetive Method etc. berikutnya, para guru tutor juga masih membutuhkan pelatihan tentang penggunaan media yang fresh atau kekinian misalnya penggunaan internet, laptop, atau online based learning dan sebagainya, sebagi sarana yang dapat menunjang kelancaran dalam proses KBM sehingga walaupun waktunya terbatas dalam tatap muka namun proses pembelajaran dapat lebih efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Harmer, Jeremy. (2001). How to Teach English an Introduction to The Practice of English Language Teaching. M a l a y s i a :   P e a r s o n   E d u c a t i o n . Patel,  M.F. and Praveen M.Jain. (2008).
English Language Teaching (Methods,
Tols & Tecniques) . Jaipur: Sunrise Publishers &Distributors.
Richards Jack C. and Theodore S. Rodgers. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching second Edition . Cambridge: Cambridge University Press.
Richards Jack C. and Theodore S. Rodgers. (2003). Approaches and Methods in Language Teaching second Edition . USA: Cambridge University Press. Scrivener, Jim. (2011). Learning Teaching The Essential Guide To English Language Teaching Third Edition . Oxford: Macmillan Publishers. Brown, H.Douglas. (2007). Principles of Language Learning and Teaching . New York: Pearson Education.
Nunan, David. (2004). Task-Based Language Teaching . New York: Cambridge University Press.
Branden, Kris Van Den. (2006). Task- Based Language Education:from Theory to Practice . UK: Cambridge University Press Ahmed, Rai Zahoor and Siti Jamilah Bt Bidin.2016. The Effects of Task Based Language Teachingon Writing Skills of EFL Learners in Malaysia. Open Journal of Modern Linguistic, Published Online June 2016 in S c i R e s . h t t p : / / w w w . Scirp.org./journal/ojml.http://dx.doi.o r g . / 1 0 . 4 2 3 6 / o j m l . 2 0 1 6 . 6 3 0 2 2 . Hu, Ran. (2013). Task-Based Language
Teaching: Responses from Chinese Teachers of English. TESL-EJ . March 2013. Volume 16. Number 4. http://www.tsel-ej.org.ISSN-1072-4303 Nasution. (2008). Teknologi Pendidikan .
Jakarta:Bumi Aksara.
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. (2009).
Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Rina Husnaini Febriyanti dan Hanna Sundari, Pelatihan Penggunaan Task-based Language Teaching Method ........