## KONTRIBUSI PENGALAMAN PRAKERIN TERHADAP MINAT BERWIRAUSAHA SISWA SMK PROGRAM STUDI KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN

## Hasbi
Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan, FT, UNY E-mail: hasbisingkerru@uny.ac.id

## ABSTRACT
Entrepreneurship  education  in  order  to  foster  interest  in  entrepreneurship  for  vocational  high  school students  is  an  important  aspect  in  accustoming  graduates  who  are  able  to  create  employment.  Sample  of  this research was entire Vocational High School students of Architecture Engineering Courses in Malang who has carried out on-the job training as many as 108 students. Based on the analysis by looking at propensity scores showed that: students’ entrepreneurship categorized as high contribution. From 108 respondents, 11 students or 10.26%  categorized  as  very  high  contribution,  47  students  or  43.52%,  categorized  as  high  contribution,  28 students  or  25.92%,  categorized  as  adequate  contribution,  and  22  students  or  20.38%  categorized  as  low contribution.  Based  on  these  results,  it  can  be  concluded  that  interest  in  entrepreneurship  is  influenced  by experience  of  on-the-job-training  which  experience  provides  knowledge  and  experience,  so  as  to  accustom  a student's interest in entrepreneurship.
Keywords: entrepreneurship interest , On-the-Job Training experience, vocational high school

## ABSTRAK
Penanaman    kewirausahaan   dalam    menumbuhkan  minat  berwirausaha  bagi  siswa  SMK  merupakan aspek  penting  dalam  menghasilkan    lulusan    yang    mampu    menciptakan  lapangan    kerja    (berwirausaha). Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  SMK  Paket  Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan  di  Malang yang  telah  melaksanakan  Prakerin  sebanyak  108  orang  siswa.    Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  melihat kecenderungan skor yang diperoleh, minat berwirausaha siswa termasuk dalam kategori tinggi. Dari 108 orang responden, yang termasuk pada kategori sangat tinggi sebanyak 11 orang atau sekitar 10,26%;, kategori tinggi sebanyak 47 orang atau sekitar 43,52%, kategori cukup sebanyak 28 orang atau sekitar 25,92%,  dan kategori kurang sebanyak 22 orang atau sekitar 20,38%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa  Minat  berwirausaha    dipengaruhi    oleh    pengalaman  prakerin  dimana  pengalaman  memberikan pengetahuan dan pengalaman dalam bekerja, sehingga dapat membentuk minat siswa dalam berwirausaha.
Kata kunci : minat berwirausaha, pengalaman prakerin, sekolah menengah kejuruan

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan  salah  satu  pendidikan  formal dengan sistem pola pendidikan menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya manusia  melalui  kegiatan  pengajaran  yang berorientasi  dunia  kerja  dengan  mengarahkan peserta  didik  agar  menjadi  lulusan  yang  siap terjun  di  dunia  usaha  ataupun  industri.  Tujuan SMK  seperti  yang  tercantum  dalam  Undang- undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  Pasal  15  menyatakan bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang menyiapkan peserta didik  terutama  untuk  bekerja  dalam  bidang
tertentu.  SMK  sebagai  salah  satu  pendidikan vokasi  yang  menghasilkan  tenaga  kerja  juga harus memiliki keunggulan komparatif (c omparative  advantage )  dan  keunggulan kompetitif (c ompetitive advantage ).
Sesuai dengan tujuan SMK diatas maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  salah  satu faktor  penentu  kesuksesan  tujuan  SMK  adalah kesiapan  kerja  dari  peserta  didik.  Usman (2016:1)  mengungkapkan  bahwa  berdasarkan dengan arah kebijakan pembangunan pendidikan  nasional  Direktorat  Pembinaan
SMK menetapkan visinya yaitu “terselenggaranya  layanan  prima  pendidikan menengah  kejuruan  untuk  membentuk  lulusan
SMK  yang  berjiwa  wirausaha,  cerdas,  siap kerja, kompetitif, dan memiliki jati diri bangsa, serta  mampu  mengembangkan  keunggulan lokal dan dapat bersaing di pasar global”.
Namun  dari  data  diatas  SMK  belum berperan maksimal untuk mengentaskan pengangguran di negeri ini, dimana para lulusan SMK  belum  dapat  bekerja  memenuhi  tuntutan industri  yang  diterapkan  saat  ini.  Putriatama (2016:1)  pada  kenyataannya  masih  ada  lulusan SMK  yang  menganggur.  Salah  satu  faktor kurang terserapnya lulusan SMK di dunia kerja adalah siswa kurang siap memasuki dunia kerja yang  disebabkan  oleh  kurangnya  wawasan dunia kerja dan kurangnya keterampilan.
Riyanti  (2003:67)  mengungkap  bahwa salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  minat adalah pengalaman dan pendidikan. Pengalaman yang dimaksud adalah pengalaman siswa  dalam  melaksanakan  praktik  kerja industri.  Pengalaman  yang  baik  yang  diterima siswa  dalam  melaksanakan  praktik  kerja industri akan mempengaruhi minat siswa untuk berwirausaha,  karena  dari  pengalaman  yang siswa  peroleh  akan  menimbulkan  penilaian, atau anggapan bahwa menjadi seorang wirausaha  sangat  mudah,  memiliki  banyak teman,  keuntungan  yang  menjanjikan  dan merupakan profesi yang disegani di masyarakat.
Berdasarkan  beberapa  uraian  di  atas, maka  dilakukan  penelitian  tentang  kontribusi pengalaman prakerin terhadap minat berwirausaha  siswa  SMK  Program  Studi Keahlian  Teknik  Bangunan  dalam  menghadapi perubahan  tuntutan  pasar  kerja  sehingga mampu melakukan pekerjaannya dengan sukses.
Winkel (2004:650) mengemukakan bahwa  minat  yaitu  kecenderungan  yang  agak menetap  pada  seseorang  untuk  merasa  tertarik pada  suatu  bidang  tertentu  dan  merasa  senang
berkecimpung  dalam  berbagai  kegiatan    yang berkaitan  dengan  bidang  itu.  Sedangkan Kamisa dalam Khairani (2013: 136)
mengemukakan bahwa minat merupakan kehendak,  keinginan  atau  kesukaan.  Keinginan atau  kesukaan  tersebut  akan  muncul  melalui berbagai  pengalaman  yang  dilakukan  oleh orang tersebut.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa minat adalah keinginan  atau  ketertarikan  seseorang  terhadap suatu  aktivitas  yang  dilakukan  secara  menarik sehingga  menimbulkan  kesukaan  terhadap aktifitas yang dilakukan tersebut.
Kasmir (2011:19)  menyatakan      bahwa wirausaha  adalah  orang  yang  berjiwa  berani mengambil risiko untuk membuka usaha dalam berbagai  kesempatan.  Seorang  wirausaha  harus memiliki  jiwa  berani  dalam  mengambil  risiko untuk  membuka  suatu  usaha  baru  tanpa  harus merasa  takut  dengan  kondisi  yang  tidak  pasti akan terjadi.
Faktor-faktor yang memberikan kontribusi terhadap proses berwirausaha adalah kondisi internal dan eksternal pelaku wirausaha. Faktor-faktor internal dan faktor-faktor eksternal  ini  meliputi  aspek  teknis  dan  apek manajerial  dalam  berwirausaha.  Faktor-faktor internal  ini  dapat  terbentuk  sebagai  akibat  dari pertumbuhan,  pengalaman  sebelumnya,  dan perkembangan  pada  diri  wirausahawan.  Faktor internal  antara  lain  berasal  dari  motivasi  dan bakat dari masing-masing wirausahawan. Sama halnya  pada  kondisi  internal  adalah  kondisi eksternal yang ada di lingkungan wirausahawan. Beberapa faktor eksternal seperti,  keluarga,  pendidikan,  lingkungan  dan masyarakat  akan  mempengaruhi  kesiapan, dalam berwirausaha.
Sama kompleksnya pada kondisi internal  adalah  kondisi  eksternal  yang  ada  di lingkungan  wirausahawan.  Beberapa  faktor
eksternal seperti, keluarga, pendidikan, lingkungan dan masyarakat akan mempengaruhi  kesiapan,  dalam  berwirausaha. Faktor-faktor tersebut adalah:
a. Motivasi
Menurut  Irianto  (2005:53)  motifasi adalah  sesuatu  yang  menggerakkan  atau mendorong  seseorang  atau  kelompok  orang untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu. Selain  itu  Hasibuan  (2001:219)  mengartikan motifasi  sebagai  pemberian  daya  penggerak yang  menciptakan  kegarahan  kerja  seseorang agar  mau  bekerja  sama,  bekerja  efektif  dan terintegrasi dengan segala daya upayanya untuk mencapai kepuasan.
Berdasarkan teori tersebut dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  adalah  semua kekuatan yang memberi energy, daya, arah, dan dorongan untuk melakukan atau tidak melakukan  kegiatan-kegiatan  tertentu  guna mencapai  tujuan,  baik  pemenuhan  kebutuhan atau pencapaian kepuasan.
b. Keluarga
Pola asuh orang tua sangatlah menentukan pembentukan semangat berwirausaha anak-anak mereka (terutama pada usia  2  tahun  sampai  16  tahun)  ada    3  bentuk pola  asuh  yakni  otoriter,  permisif,  dan demikratik. Jika seseorang berasal dari keluarga yang  berwirausaha  maka  sejak  kecil  akan memperoleh  pengetahuan  tentang  wirausaha. Maka  minat  berwirausaha  dapat  timbul  dari keluarga.
c. Pendidikan
Pendidikan  dijalankan  dengan  penuh kesadaran,  mempunyai  tujuan,  target,  dan sasaran tertentu serta diberikan secara sistematis untuk mengembangkan  potensi yang ada.  Nugroho  (2013:22)  menyatakan  bahwa satu-satunya  perjuangan  atau  cara  untuk mewujudkan manusia  yang mempunyai moral, sikap,  dan  keterampilan  wirausaha  adalah
dengan    pendidikan.  Dengan  pendidikan, wawasan  individu  menjadi  lebih  percaya  diri, bisa  memilih  dan  mengambil  keputusan  yang tepat,  meningkatkan  kreativitas  dan  inovasi, membina  moral,  karakter,  intelektual,  serta peningkatan  kualitas  sumber    daya  manusia yang  lain  sehingga  akhirnya    mampu  berdiri sendiri.
d. Lingkungan Masyarakat
Nugroho (2013:23) menyatakan  bahwa lingkungan    sekitar    mempunyai  peranan  yang penting dalam perkembangan individu. Seseorang yang tumbuh di lingkungan pedagang  secara  relatif  akan  mempunyai kesempatan yang  lebih  besar  untuk  menjadi pedagang.    Demikian  pula   individu lain    yang tumbuh    di    lingkungan  petani,  nelayan, wirausaha,  guru,  dan  sebagainya.  Secara  garis besar  lingkungan dapat dibedakan menjadi dua, yakni lingkungan fisik dan lingkungan  sosial.
Mc  Clelland  (dalam  Suryana,  2006:62) mengemukakan bahwa kewirausahaan ditentukan  oleh  motif  berprestasi,  optimisme, sikap  nilai,  dan  status  kewirausahaan  atau keberhasilan.  Sedangkan  menurut    Soedjono dalam    Suryana  (2006:62),  karena  kemampuan afektif mencakup sikap, nilai, aspirasi perasaan, dan  emosi  yang  semuanya  sangat  bergantung pada  kondisi  lingkungan    yang  ada,  maka dimensi  kemampuan  afektif  dan  kemampuan kognitif  merupakan    bagian  dari  pendekatan kemampuan  kewirausahaan.  Jadi,  kemampuan berwirausaha  merupakan  fungsi  dari  perilaku kewirausahaan dalam mengombinasikan kreativitas, inovasi, kerja keras, dan keberanian dalam  menghadapi  resiko  untuk  memperoleh peluang.
Suryana  (2006:4),  fungsi  dan  peran wirausaha dapat dilihat melalui dua pendekatan yaitu  secara  mikro  dan  makro.  Secara  mikro, wirausaha  memiliki  dua   peran,    yaitu   sebagai penemu  (innovator)  dan  perencana  (planner).
Secara makro, peran wirausaha adalah menciptakan kemakmuran, pemerataan kekayaan, dan kesempatan kerja yang berfungsi sebagai  mesin  pertumbuhan    perekonomian suatu Negara.
Menurut  Hantoro  (2005:  23-30),  ciri- ciri manusia wirausaha adalah:
1) Memiliki moral tinggi
Jika    diperhatikan    manusia    yang mempunyai  moral  tinggi adalah manusia yang bertaqwa kepada Tuhan, memiliki kemerdekaan batin  sehingga  tidak  mengalami  banyak gangguan, kekhawatiran, serta  tekanan-tekanan didalam  jiwanya,  memiliki  rasa  kasih  sayang terhadap    sesama    manusia,  loyal  tehadap hukum, memiliki sifat keadilan 2) Memiliki sikap mental wirausaha
Orang    yang    memiliki    sikap    mental wirausaha    setidak    tidaknya    memiliki  kriteria sebagai  berikut:  (a)  berkemauan  keras  dan pantang  menyerah;  (b)  berkeyakinan  kuat  atas kekuatan  pribadi  yang  harus  didasari  oleh pengenalan diri, kepercayaan diri dan pemahaman  pada  tujuan  dan  kebutuhan;  (c) jujur  dan  bertanggung  jawab,  hal  ini  harus didasari  oleh  moral  yang  tinggi  dan  disiplin pada  diri  sendiri;  (d)  ketahanan  fisik  dan mental,  yang  didasari  oleh  kesehatan  jasmani dan  rohani,  kesabaran,  ketabahan,  ketekunan dan keuletan untuk bekerja keras dan pemikiran yang konstruktif dan kreatif 3) Memiliki kepekaan terhadap lingkungan Ada empat hal yang harus dimiliki agar seorang wirausaha dapat peka terhadap lingkungan, yaitu: (a) pengenalan terhadap arti, ciri-ciri,  serta  manfaat  lingkungan;  (b)  rasa syukur  atas  segala  yang  diperoleh  dan dimilikinya; (c)  keinginan  yang  besar  untuk menggali    dan    mendayagunakan    sumber- sumber  ekonomi  lingkungan  setempat;  (d) kepandaian untuk menghargai dan memanfaatkan waktu secara efektif.
4) Memiliki keterampilan wirausaha
Terdapat  beberapa  keterampilan  yang harus  dimiliki  seorang  wirausaha  yaitu, keterampilan  berfikir  kreatif,  keterampilan mengambil  keputusan,  keterampilan  dalam kepemimpinan,  keterampilan  manajerial    dan keterampilan bergaul.
Dari beberapa ciri di atas dapat diambil kesimpulan  bahwa  manusia    wirausaha  harus dapat menggabungkan ciri-ciri tersebut sehingga  dalam  usaha    yang  dibuatnya  akan menjadi  sukses  dan  bahkan  dapat  menciptakan sesuatu yang baru, menciptakan lapangan  kerja sehingga  dapat  menyerap  tenaga  kerja.
Pengalaman  menurut  Yudantara  (2006: 54)  adalah  akumulasi  dari  setiap  kejadian  dan penyikapan terhadap permasalahan yang dialami.  Hamalik  (2008:  29)  menjelaskan bahwa pengalaman adalah sumber pengetahuan dan  pengalaman  diperoleh  karena  adanya interaksi antara individu dengan lingkungannya. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pengalaman adalah  sumber  pengetahuan,  keterampilan  dan pengalaman yang diperoleh dari akibat perbuatan  atau  pekerjaan  yang  telah  dilakukan sebelumnya  selama  jangka  waktu  tertentu disebabkan  adanya  interaksi  antara  individu dengan lingkungannya.
Praktik Kerja Industri (Prakerin) merupakan bagian dari pendidikan sistem ganda yang merupakan inovasi pendidikan SMK yang mama  siswa  melakukan  magang  di  industri yang  relevan  dengan  program  keahliannya selama  kurun  waktu  tertentu  (Pardjono, 2011:3).
Djojonegoro  dalam  Susanto  (2011:36) mengemukakan bahwa penyelenggaraan pendidikan  dan  pelatihan  dengan  pendekatan Pendidikan  Sistem  Ganda  bertujuan:  (1) menghasilkan  tenaga  kerja  yang  memiliki keahlian  profesional,  yaitu  tenaga  kerja  yang sesuai  dengan  tuntutan  lapangan  kerja;  (2)
memperkokoh hubungan keterkaitan dan kesepadanan  ( Link  and  Match )  antara  lembaga pendidikan  dan  pelatihan  kejuruan  dengan dunia kerja; (3) meningkatkan efisiensi penyelenggaraan  pendidikan  dan  pelatihan tenaga  kerja  berkualitas  profesional  dengan memanfaatkan sumber daya pelatihan yang ada di dunia kerja; dan (4) memberi pengakuan dan penghargaan terhadap pengalaman kerja sebagai bagian dari proses pendidikan. Sehingga  tujuan  prakerin  untuk  meningkatkan mutu  dari  peserta  didik  itu  sendiri  sehingga mereka kompeten di bidangnya
Kegiatan  prakerin  diidentikkan  sebagai kegiatan  magang.  Magang  merupakan  praktik yang  diawasi  secara  pribadi,  tidak  ada  jadwal tugas  seragam  yang  dapat  dirangsang  untuk semua orang. Sebaliknya, kesempatam- kesempatan  belajar  harus  secara  pribadi dirancang  sehingga  mereka  mencakup  banyak pengalaman  keberhasilan,  dan  murid-murid memperoleh kedewasaan dan kecakapan (Leigh, 2007:141).
Manfaat prakerin bagi sekolah menurut Suparlan  (2008:  88)  adalah  untuk  mengatasi kekurangan  sarana  dan  prasarana  di  sekolah, sedangkan  bagi  siswa  manfaatnya  antara  lain yaitu:  (a)  memiliki  keahlian  dan  pengelaman kerja  yang  dapat  memudahkan  untuk  mencari pekerjaan;  (b)  meningkatkan  rasa  percaya  diri bahwa  teori  yang  didapatkan  di  sekolah merupakan  dasar  untuk  melakukan  praktik  di perusahaan  atau  industri;  (c)  memperpendek masa  transisi  ( lead  time) dari  sekolah  ke  dunia kerja.
Pendapat  di  atas  menjelaskan  tentang pentingnya  prakerin  bagi  peserta  didik,  karena dengan  prakerin  peserta  didik  telah  dibekali pengalaman  di  dunia  kerja  sehingga  mereka tidak  mengalami  kesulitan  dalam  memasuki dunia kerja.
Oleh sebab itu prakerin akan membekali peserta didik  terutama  dalam  hal  aspek  non  teknis, berupa:
a) Kedisiplinan
Kedisiplinan  merupakan  tolak  ukur  dalam melakukan suatu penilaian terhadap seseorang, karena apabila seseorang memiliki  kedisiplinan  yang  baik  maka semua pekerjaan akan diselesaikan dengan baik.
b) Kerja sama
Mengerjakan  pekerjaan  dengan  sesama teman  dan  mampu  beradaptasi  dengan lingkungan kerja. Karena dalam pelaksanaan prakerin peserta didik dituntut untuk  selalu  bekerja  sama  dengan  siapa saja  yang  mereka  temukan  apalagi  dalam menemukan  suatu  masalah  dalam  hal  ini pekerjaan yang dibebankan pada individu.
c) Inisiatif
Melakukan  suatu  pekerjaan  diperlukan inisiatif  bagi  para  pekerja  baik  dalam  hal memutuskan  suatu  kebijakan  ataupun dalam  pekerjaan-pekerjaan  lain.  Apabila suatu  pekerjaan  tidak  dapat  diselesaikan oleh  siapa  saja  maka  inisiatif  akan  timbul dari beberapa pihak dalam menyelesaikannnya. Oleh sebab itu inisiatif  begitu  berperan  dalam  suatu pekerjaan.
d) Tanggung jawab Pelaksanaan prakerin melatih peserta didik untuk  memiliki  tanggung  jawab  terhadap apa  saja  yang  akan  diberikan  padanya. Dengan tanggung jawab yang dimiliki oleh peserta  didik  maka  akan  memudahkan mereka dalam memasuki dunia kerja.
e) Sikap (kerajinan, keuletan, dan kejujuran)
Sikap yang dimaksud dalam hal ini berupa : 1) kerajinan, ada pepata mengatakan rajin pangkal kaya,  pepata  tersebut  mengandung  makna apabila  seseorang  rajin  dalam  melakukan  apa
saja  dan  dilakukan  secara  terus  menerus  maka hasil  yang  didapatkan  akan  memuaskan  dan dapat  dirasakan  oleh  diri  sendiri.  Hal  tersebut membuat  peserta  didik  dalam  melaksanakan prakerin  sudah  ditanamkan  kerajinan  pada  diri peserta  didik  di  dunia  kerja  sehingga  mereka kelak memasuki dunia kerja akan memiliki sifat positif;  2)  keuletan,  setiap  individu  dibutuhkan keuletan  dalam  melakukan  apasaja  karena keuletan  membawa  peserta  didik  lebih  maju. Sebagai contoh terdapat tugas yang dibebankan kepadanya  tanpa  rasa  bosan  mereka  akan pantang  mundur/menyerah  dengan  apa  yang dibebankan  kepadanya;  dan  3)  kejujuran, merupakan  nilai  yang  ditanamkan  dari  diri seseorang  mulai  ia  lahir.  Hal  tersebut disebabkan,  kejujuran  merupakan  faktor  utama dalam  suatu  pekerjaan  terutama  di  dunia  jasa konstruksi.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian c ross sectional ex-post  facto dengan  menggunakan
pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah siswa SMK Kompetensi Keahlian Teknik Gambar
Bangunan  (TGB)  di  Kota  Malang  yang  telah melaksanakan  praktik  kerja  industri,  kelas  XII. Adapun  jumlah  populasi  sebanyak  138  siswa dan  tersebar  pada  3  SMK  yaitu:  (1)  SMK Negeri 1 Singosari sebanyak 52 siswa; (2) SMK Negeri  6  Malang  sebanyak  62  siswa;  dan  (3) SMK Nasional Malang sebanyak 24 siswa.
Tabel  1.  Populasi  Siswa  SMK  Kompetensi Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan  di
Kota Malang No. Nama Sekolah Jumlah 1. 2. SMK Negeri 1 Singosari SMK Negeri 6 Malang 52 siswa 62 siswa 3. SMK Nasional Malang 24 siswa

## Jumlah              138  siswa
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian ini  menggunakan  teknik proportional  random sampling .  Sampel  di  setiap  sekolah  diambil secara  acak  sesuai  dengan  jumlah/proporsi masing-masing  sekolah.  Apabila  populasinya kurang  dari  100,  semua  populasi  dijadikan sebagai  sampel  sehingga  menjadi  penelitian populasi.  Jika  jumlah  populasinya  lebih  dari 100,  dapat  diambil  10-15%  atau  20-25%  atau lebih (Arikunto, 2002:112).
Tabel 2. Jumlah Sampel Siswa
N o. Nama Sekolah Jumlah Populasi Jumlah Sampel 1. 2.
3.
SMK Negeri 1 Singosari SMK Negeri 6 Malang SMK Nasional Malang 52 siswa 62 siswa 24 siswa 38 siswa
45 siswa 17 siswa
Jumlah                           138 siswa 100 siswa
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan angket.  Angket  adalah  daftar  pertanyaan  yang dibuat  berdasarkan  indikator-indikator  dari variabel  penelitian  yang  harus  direspon  oleh responden.
Berikut  ini  pembobotan  dari  alternatif jawaban angket dari setiap item
Tabel 3. Pembobotan/skor pada Setiap Jawaban
Pertanyaan/pernyataan Positif Skor Sangat Baik/Sangat Setuju 4 Baik/Setuju 3 Cukup/kurang setuju 2
Kurang Baik/tidak setuju 1
Sumber: Djemari (2008: 49)
Uji Validitas Instrumen Suatu  instrumen  dikatakan  valid  apabila  dapat digunakan  untuk  mengukur  data  dari  variabel yang  diteliti.  Validitas  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  sampel  uji coba sebanyak 30 orang siswa dari SMK Negeri 1  Singosari  dan  SMK  Negeri  6  Malang,  yang diambil  dari  luar  anggota  sampel  penelitian sebesar  108  siswa  dari  dari  SMK  Negeri  1 Singosari,  SMK  Negeri  6  Malang  dan  SMK Nasional Malang.
Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan  untuk  variabel  minat  berwirausaha, diketahui  bahwa  dari  24  butir  pertanyaan  yang diuji  cobakan  pada  30  siswa,  ada  2  butir  soal yang dinyatakan gugur (tidak valid) sebab nilai koefisien  korelasinya  lebih  kecil  dari  r  tabel pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05.  Dengan demikian,  tersisa  22  butir  pertanyaan  yang dijadikan sebagai alat pengumpul data.
Sedangkan variabel pengalaman prakerin,  diketahui  bahwa  dari  21  butir pertanyaan  yang  diuji  cobakan  pada  30  siswa, ada  2  butir  soal  yang  dinyatakan  gugur  (tidak valid)  sebab  nilai  koefisien  korelasinya  lebih kecil  dari  r  tabel  pada  taraf  signifikansi  α  = 0,05.  Dengan  demikian,  tersisa  19  butir pertanyaan yang dijadikan sebagai alat pengumpul data.
Uji Reliabilitas Instrumen
Uji  reliabilitas  dilakukan  untuk  mengetahui sejauh mana dapat dipercaya.
Tabel  4.  Hasil  Uji  Reliablitas  Instrumen Penelitian Variabel Cronbach's Alpha N of Items Keterangan Minat .751 29 Reliabel
Berwirausaha Pengalaman Prakerin .723 24 Reliabel
Pada Tabel diatas diketahui bahwa untuk intrumen  penelitian  seluruh  variabel  telah memenuhi  syarat  untuk  digunakan  dalam pengumpulan data.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Kota Malang,  dengan  subjek  penelitian  siswa  Kelas XII  Paket  Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan tahun ajaran 2014/2015 yang telah melaksanakan  Prakerin.  Data  dalam  penelitian ini  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik deskriptif dan inferensial.

## Uji Normalitas
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  dilakukan nilai  signifikansi  hasil  hitungan SPSS masing- masing variabel  lebih  besar  dari  taraf signifikansi (α = 0,05), Jadi dapat disimpulkan bahwa semua data varibel terdistribusi normal.

## Uji Linearitas
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  dilakukan bahwa  nilai  signifikansi  hasil  masing-masing variabel  lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  (α  = 0,05), Jadi dapat disimpulkan bahwa kontribusi pengalaman prakerin terhadap minat berwirausaha siswa adalah linear.
Uji Hipotesis Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan maka ditemukan  variabel pengalaman prakerin (X 1 ) diperoleh nilai konstanta (a) = 45,206 dan nilai  koefisien  regresi  (b)  =  0,320  dengan tingkat  signifikansi  =  0,001.  Maka  persamaan garis  regresi  pengalaman  prakerin  terhadap minat  berwirausaha  siswa  dapat  dinyatakan dalam persamaan regresi sebagai berikut:
Y = 45,206+ 0,320 X 1
Persamaan tersebut menunjukkan bahwa  nilai  koefisien  regresi  bernilai  positif sebesar  0,320,  hal  tersebut  menjelaskan  bahwa setiap  kenaikan  pengalaman  prakerin  (satu satuan),  diprediksi  tingkat  minat  berwirausaha siswa naik sebesar 0,320 %.
Sedangkan  untuk  hasil  analisis  koefisien korelasi  variabel  Pengalaman  Prakerin  (X 1 ) dengan  minat  berwirausaha  (Y)  diperoleh  nilai sebesar  0,309. Berdasarkan  tabel  interpretasi menurut  Riduwan  dan  Sunarto  (2011),  hal tersebut  menunjukkan  bahwa  tingkat  hubungan variabel  pengalaman  prakerin  (X 1 )  dengan minat berwirausaha (Y) berada dalam kategori rendah  karena  berada  dalam  interval koefisien antara 0,20 sampai 0,399
Besarnya kontribusi adalah kuadrat dari koefisien korelasi (r 2 ) diperoleh nilai kontribusi Variabel X 1 terhadap Variabel Y (r 2 x1,y ) sebesar 0,095.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa pengalaman  prakerin  berkontribusi  sebesar 9,5%  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  di  bidang jasa  konstruksi  dan  90,5%  dipengaruhi  oleh variabel lain.
Sedangkan  untuk  pengujian  hipotesis yang  telah  dilakukan  diperoleh  nilai  Sig. variabel  pengalaman  prakerin  terhadap  minat berwirausaha  sebesar  0,000.  Nilai  probabilitas (0,05)  lebih  besar  dari  nilai  probabilitas  Sig. [0,05 > Sig.], maka Ha diterima dan Ho ditolak. Jadi  pengalaman  prakerin  memiliki  kontribusi positif terhadap minat berwirausaha siswa.
Minat berwirausaha siswa dapat ditingkatkan  dengan  berbagai  cara,  salah  satu diantaranya  melalui  pelaksanaan  prakerin. Dengan kegiatan prakerin, siswa dapat mengembangkan  kemampuan,  keahlian,  dan profesi  ditempat  kerja  sesuai  dengan  bidang studi  atau  jurusan  masing-masing.  Riyanti (2003)  menyatakan  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi  minat  adalah  pengalaman  dan
pendidikan.  Pengalaman  yang  dimaksud  dalam adalah  pengalaman  siswa  dalam  melaksanakan praktik kerja industri.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari penelitian  yang  telah  dilakukan  secara  parsial antara  pengalaman  prakerin  terhadap  minat berwirausaha,  diketahui  terdapat  korelasi  yang positif  dari  kedua  variabel  tersebut.  Artinya, semakin  tinggi  pengalaman  prakerin  siswa maka ada kecenderungan tingkat minat berwirausaha  akan  meningkat.  Hal  tersebut terjadi  karena  adanya  pengalaman,  dimana Vardiansyah (2008) dalam teorinya mengemukakan bahwa
pengalaman memungkinkan  seseorang  menjadi  tahu  dan hasil tahu ini kemudian disebut pengetahuan.
Yoesoef  dalam  (Purwanto,  2002)  juga mengemukakan bahwa untuk membentuk minat kewirausahaan dimulai dengan tahapan pemahaman  teori,  studi  kasus,  dan  pemberian motivasi,  ketiga  tahap  ini  dapat  dilakukan  di sekolah,  sedangkan  tahap  keempat  adalah dengan magang (Prakerin).
Pendapat  tersebut  sesuai  dengan  hasil analisis  yang  diperoleh,  yaitu  pada  indikator kerjasama, diperoleh nilai rata-rata paling tinggi yaitu  sebesar  3,52%.  Hal  tersebut  disebabkan karena  siswa  memiliki  rasa  tanggung  jawab terhadap  harapan  akan  masa  depan  yang diimpikan  dan  percaya  diri  sehingga  mampu beradaptasi  beradaptasi  dengan  lingkungan kerja.  Karena  dalam  pelaksanaan  prakerin peserta didik dituntut untuk selalu bekerja sama dengan siapa saja yang mereka temukan apalagi dalam menemukan suatu masalah dalam hal ini pekerjaan yang dibebankan pada individu.
Hal  tersebut  didukungi  oleh  beberapa hasil penelitian yang telah dilakukan sebelumnya  dimana  salah  satunya  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahmi  (2013) yang  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  antara  prakerin  dengan  minat
berwirausaha.  Penelitian  yang  sama  juga dilakukan oleh Setyawan (2013) yang mengungkap  bahwa  terdapat  hubungan  antara praktik kerja industri terhadap minat berwirausaha. Pengetahuan, keterampilan, pengalaman  kerja  industri  serta  kemampuan kerja yang dimiliki oleh siswa dapat mendorong tumbuhnya minat berwirausaha.
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  Suparlan  (2008)  menyatakan  dalam teorinya  bahwa  manfaat  prakerin  bagi  siswa antara  lain  yaitu:  (a)  memiliki  keahlian  dan pengalaman  kerja  yang  dapat  memudahkan untuk  mencari  pekerjaan;  (b)  meningkatkan rasa  percaya  diri  bahwa  teori  yang  didapatkan di  sekolah  merupakan  dasar  untuk  melakukan praktik  di  perusahaan  atau  industri;  (c) memperpendek  masa  transisi  ( lead  time) dari sekolah  ke  dunia  kerja.  Pendapat  tersebut menjelaskan  tentang  pentingnya  prakerin  bagi peserta  didik,  karena  dengan  prakerin  peserta didik  telah  dibekali  pengalaman  di  dunia  kerja sehingga  mereka  tidak  mengalami  kesulitan dalam  memasuki  dunia  kerja.  Oleh  sebab  itu prakerin akan membekali peserta didik terutama dalam  hal  aspek  non  teknis,  salah  satunya adalah  kerja  sama,  dimana  peserta  didik mengerjakan  pekerjaan  dengan  sesama  teman dan  mampu  beradaptasi  dengan  lingkungan kerja.  Karena  dalam  pelaksanaan  prakerin peserta didik dituntut untuk selalu bekerja sama dengan siapa saja yang mereka temukan apalagi dalam menemukan suatu masalah dalam hal ini pekerjaan yang dibebankan pada individu.
Putra  (2009)  dalam penelitiannya menegaskan bahwa pengalaman yang diperoleh pada  saat  melakukan  praktik  kerja  industri secara  tidak  langsung  akan  mempercepat transisi  siswa  dari  sekolah  ke  dunia  industri, selain mempelajari cara mendapatkan pekerjaan juga  belajar  bagaimana  memiliki  pekerjaan yang  relevan  dengan  bakat  dan  minat.  Karena
bakat  dan  minat  akan  mendorong  individu untuk memusatkan perhatian dan meningkatkan aktivitas  mental  dan  kegiatan  yang  sesuai dengan  minatnya.  Pengalaman  dalam  hal  ini yaitu pengalaman yang didapat setelah melaksanakan praktik kerja industri, pengalaman kerja inilah yang akan menentukan minat  siswa  untuk  berwirausaha  karena  di dalam  industri  siswa  diajarkan  untuk  bekerja dengan  kemampuan  sendiri  sehingga  mereka akan mandiri.
Pengalaman  merupakan  pengetahuan atau  keterampilan  yang  diketahui  dan  dikuasai oleh  seseorang  sebagai  akibat  dari  pekerjaan yang telah dilakukan sebelumnya selama jangka waktu  tertentu.  Sehingga  pengalaman  prakerin dalam hal ini berperan dalam membentuk minat berwirausaha  siswa.  Setelah  melaksanakan prakerin, siswa akan mengenal dan mengetahui kondisi  nyata  di  dunia  kerja,  serta  akan menambah  pengalaman.  Siswa  tidak  hanya mengerti  tentang  teori  tetapi  juga  pengetahuan yang bersifat praktis. Ketika siswa melaksanakan prakerin di industri, keterampilan praktiknya  akan  lebih  terlatih  sehingga  dapat meningkatkan  kompetensinya  baik  secara kognitif,  afektif  maupun  psikomotor.  Jadi dapat  dikatakan  bahwa  pengalaman  prakerin mempunyai  peran  penting  dalam  mendukung minat berwirausaha siswa.

## SIMPULAN
Pengalaman prakerin memberikan kontribusi  yang  signifikan  terhadap  minat berwirausaha siswa. Apabila pengalaman prakerin  yang  dimiliki  oleh  siswa  semakin tinggi,  maka  diprediksi  minat  berwirausaha siswa  akan  semakin  tinggi  pula.  Pengalaman prakerin  memberikan  kontribusi  sebesar  37,2% terhadap  kesiapan  kerja  siswa  di  bidang  jasa
konstruksi,  sedangkan  62,8%  dipengaruhi  oleh variabel lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Usman,  H.  2013. Kinerja  Guru  SMK  program keahlian  teknik  Bangunan  di  Daerah Istimewa  Yogyakarta .  Jurnal  Pendidikan Vokasi. 3 (3).
Riyanti,  D.  2003. Kewirausahaan  dari  Sudut Pandang Psikologi Kepribadian . Jakarta: Grasindo.
Winkel, W.S. 2004. Bimbingan dan  Konseling di    Institusi  Pendidikan .  Yogyakarta: Media Abadi.
Khairani,  M.  2013.  Psikologi  Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Persindo
Kasmir.  2011. Kewirausahaan .  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada
Pardjono. 2011. Peran Industri dalam Pengembangan  SMK.  (Online),  (http:// staff.uny.ac.id/ system/ files/ pengabdian/
prof-drs-  pardjono-msc-phd/  peran-dudi- utk-smk.docx),  diakses  15  Desember 2013.
Leigh,  R.W.  2007. Melayani  dengan  Efektif. Jakarta: Gunung Mulia
Suryana. 2006. Kewirausahaan Edisi 3 . Jakarta: Salemba Empat.
Yudantara, I.K.G. 2006. Mengubah Ketidakpastian Menjadi Kekuatan . Jakarta: PT Elex Media Komputindo
Hamalik,  O.  2011. Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara.