Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada
Masyarakat https://journal-center.litpam.com/index.php/linov

## Pendampingan Implementasi Hibryd Learning dengan Mengintegrasikan Inquiry Based Learning dan Google Classroom
1 Fendy Hardian Permana*, 2 Alimin Adi Waloyo
1 Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang, Jln Raya Tlogomas No 246, Tegalgondo, Lowokwaru, Malang, Jawa Timur, 65144 . 2 Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang, Jln Raya Tlogomas No 246, Tegalgondo, Lowokwaru, Malang, Jawa Timur, 65144 .
*Corresponding Author e-mail: fendy@umm.ac.id
Diterima: Juni 2022; Revisi: Juni 2022; Diterbitkan: Juni 2022
Abstrak :  Pandemi  Covid-19  membuat  terjadinya  perubahan  pada  bidang  pendidikan.  Perubahan  dalam  dunia pendidikan tersebut apabila dihadapkan dengan perkembangan teknologi saat ini tentunya tidak akan mengalami hambatan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan saat ini dunia berada dalam era revolusi  industri  4.0.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  pada  pihak  sekolah  di SMP Aisyiyah Muhammadiyah 3 Malang menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran e-learning yang dilakukan oleh  guru-guru  disekolah  sebagian  besar  menggunakan  Google  Classroom.  Kegiatan  pembelajaran  e-learning yang  dilakukan  oleh  guru-guru  disekolah  tersebut  berjalan  dengan  optimal  dan  baik,  tetapi  tentunya  terdapat beberapa  kekurangan  dan  kelemahan  dalam    implementasin  pembelajaran  ini.  Solusi  dalam  mengatasi permasalahan dalam pembelajaran e-learning di SMP Aisyiyah Muhammadiyah 3 Malang salah satunya adalah dengan  mengintegrasikan  model  pembelajaran  kedalam  teknologi.  Dalam  hal  ini  berarti  perlu  adanya kemampuan  pedagogik  saat  pengoperasian  teknologi.  Model  pembelajaran  yang  cocok  diterapkan  untuk mengatasi  permasalahan  mitra  adalah  menggunakan  model  Inquiry.  Metode  yang  akan  dilakukan  adalah  1) Sosialisasi  pertama  antara  pelaksana  pengabdian  dengan  pihak  Sekolah,  2)  Sosialisasi  kedua  penyampaian materi  pengabdian  kepada  pihak  Sekolah,  3)  Analisis  perangkat  dan  desain  pembelajaran  daring  Sekolah,  4) Pemaparan  temuan  dari  kegiatan  analisis  perangkat  dan  desain  pembelajaran  daring,  5)  Pelatihan  pada  Guru dan pihak Sekolah dalam menggunakan LMS Google classroom berbasis inquiry, 6) Pelatihan pada siswa dalam menggunakan LMS Google classroom berbasis inquiry, 7) Praktik pembelajaran daring menggunakan perangkat dan  desain  yang  sudah  dirancang,  dan  8)  Review  atau  refleksi  terhadap  kegiatan  praktik  pembelajaran  yang telah dilakukan. Hasil dari kegiatan pengabdian ini adalah guru-guru di SMP Aisyiyah Muhammadiyah 3 Malang bisa membuat desain pembelajaran di google classroom dengan menggunakan sintak inquiry.
Kata Kunci: Hibryd Learning, Inquiry based Learning, Google Classroom

## Assistance in Hybrid Learning Implementation by Integrating Inquiry-Based Learning and Google Classroom
Abstract: The  COVID-19  pandemic  has  brought  about  a  change  in  the  education  sector.  When  faced  with current technological developments, changes in the world of education will certainly not experience obstacles in the  implementation  of  learning  activities.  This  is  because  the  world  is  currently  in  the  era  of  the  industrial revolution  4.0.  Based  on  the  results  of  observations  and  interviews  conducted  with  the  school  at  Junior  High School Aisyiyah Muhammadiyah 3 Malang, e-learning learning activities carried out by teachers in schools mostly use  Google  Classroom.  The e-learning  learning  activities  carried  out  by  the  teachers  at  the  school  are  running optimally and well. Still, of course, there are some shortcomings and weaknesses in implementing this learning. One of the solutions to overcome problems in e-learning learning at Junior High School Aisyiyah Muhammadiyah 3 Malang is to integrate the learning model into technology. In this case, there is a need for pedagogic skills when operating  the  technology.  The  learning  model  that  is  suitable  to  be  applied  to  overcome  partner  problems  is  to use  the  Inquiry  model.  The  methods  that  will  be  carried  out  are  1)  The  first  socialization  between  service implementers  and  the  school,  2)  The  second  socialization  of  the  delivery  of  service  material  to  the  school,  3) Analysis  of  school  online  learning  tools  and  designs,  4)  Presentation  of  findings  from  online  learning  device analysis and design activities, 5) Training for teachers and schools in using the inquiry-based Google classroom LMS,  6)  Training  for  students  in  using  the  inquiry-based  Google  classroom  LMS,  7)  Online  learning  practices using  devices  and  designs  that  have  been  designed,  and  8)  Reviewing  or  reflecting  on  activities  learning practices  that  have  been  carried  out.  This  service  activity  shows  that  teachers  at  Junior  High  School  Aisyiyah Muhammadiyah 3 Malang can make learning designs in Google Classroom using the inquiry syntax.
Keywords : Hibryd Learning, Inquiry based Learning, Google Classroom
How to Cite: Permana, F. H. ., & Waloyo, A. A. . (2021). Pendampingan Implementasi Hibryd Learning dengan Mengintegrasikan Inquiry Based Learning dan Google Classroom. Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (2), 138 –147. https://doi.org/10.36312/linov.v7i2.701
https://doi.org/10.36312/linov.v7i2.701
Copyright © 2022, Permana & Waloyo This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  membuat  terjadinya  perubahan  dalam  kehidupan  manusia pada  semua  bidang.  Bidang  pendidikan  adalah  salah  satu  yang  mengalami perubahan besar-besaran karena pandemi covid-19. Perubahan yang terjadi adalah 1)  kegiatan  pembelajaran  tidak  dapat  dilaksanakan  secara  luring/  tatap  muka, sehingga kegiatan pembelajaran dilaksanakan secara daring/ online; 2) pengelolaan kegiatan  sekolah  tidak  lagi  dilakukan  di  sekolah  secara  100%,  tetapi  lebih  banyak dilakukan secara daring/ online. Perubahan dalam dunia pendidikan tersebut apabila dihadapkan dengan perkembangan teknologi saat ini tentunya tidak akan mengalami hambatan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut  dikarenakan saat  ini  dunia  berada  dalam  era  revolusi  industri  4.0.  Hasil  penelitian  dari  Baety  & Munandar (2021) menunjukkan bahwa pembelajaran daring efektif digunakan dalam menghadapi wabah pandemi covid-19.
Era  revolusi  industri  4.0  saat  ini  merupakan  era  dimana  perkembangan teknologi  berkembang    dengan  sangat  pesat.  Teknologi  sudah  menyatu  menjadi bagian  dari  kehidupan  manusia,  sehingga  segala  aktivitas  manusia  akan dipermudah  menggunakan  teknologi.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  dikatakan bahwa  hampir  seluruh  penduduk  Indonesia  dapat  mengoperasikan  teknologi. Sehingga dengan adanya wabah pandemi covid-19 ini para pendidik (Bapak dan Ibu Guru) tidak akan kesulitan mengoperasikan teknologi dalam kegiatan pembelajaran e-learning.  Tetapi  dalam  kegiatan  pembelajaran  e-learning  tidak  cukup  seorang pendidik itu hanya menguasai teknologi saja, tetapi kompetensi integrasi pedagogik dalam teknologi juga sangat diperlukan. Hasil penelitian Patabang & Murniarti (2021) menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik guru pada pembelajaran daring dimasa pandemi covid-19 sangatlah diperlukan.
Perlunya integrasi pedagogik pada teknologi dalam mewujudkan pembelajaran e-learning  yang  sangat  optimal  dapat  dibuktikan  dengan  adanya  permasalahan- permasalahan  yang  muncul  dikarenakan  pembelajaran  e-learning.  Berdasarkan hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  pada  pihak  sekolah  di  SMP Aisyiyah  Muhammadiyah  3  Malang  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  e- learning  yang  dilakukan  oleh  guru-guru  disekolah  sebagian  besar  menggunakan Google Classroom. Kegiatan pembelajaran e-learning yang dilakukan oleh guru-guru disekolah  tersebut  berjalan  dengan  optimal  dan  baik,  tetapi  tentunya  terdapat beberapa  kekurangan  dan  kelemahan  dalam    implementasin  pembelajaran  ini. Kekurangannya diantara lain adalah 1) siswa terkadang merasa bosan dikarenakan kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  google  classroom  setiap  harinya sama;  2)  guru  terkadang  merasa  kesulitan  bagaimana  mengemas  materi pembelajaran  dalam  google  classroom  agar  siswa  tidak  hanya  mendapatkan keterampilan  kognitif  saja  yang  berkembang,  tetapi  keterampilan  psikomotor  dan afektif  juga  berkembang;  3)  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif  siswa  sulit berkembang  karena  pengemasan  aktivitas  materi  dalam  google  classroom  yang kurang  sesuai;  4)  siswa  dan  guru  sudah  sering  berganti-ganti  menggunakan
berbagai  jenis  learning  management  system  tetapi  permasalahan  yang  muncul tetaplah sama.
Hal  tersebut  merupakan  permasalahan  umum  yang  muncul  dalam  kegiatan pembelajaran e-learning yang dilakukan di sekolah SMP Aisyiyah Muhammadiyah 3 Malang. Berdasarkan hal tersebut maka perlu dilakukan solusi pemecahan masalah, dimana  salah  satu  solusinya  adalah  perlunya  dilakukan  kegiatan  pengabdian masyarakat di SMP Aisyiyah Muhammadiyah 3 Malang.
Solusi dalam mengatasi permasalahan dalam pembelajaran e-learning di SMP Aisyiyah Muhammadiyah 3 Malang salah satunya adalah dengan mengintegrasikan model  pembelajaran  kedalam  teknologi.  Dalam  hal  ini  berarti  perlu  adanya kemampuan  pedagogik  saat  pengoperasian  teknologi.  Model  pembelajaran  yang cocok diterapkan untuk mengatasi permasalahan mitra adalah menggunakan model Inquiry, karena berdasarkan hasil dari berbagai peneliti menunjukkan bahwa inquiry berperan penting dalam pengembangan kemampuan kritis dan kreatif peserta didik.
Inquiry adalah pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk membangun konsepnya  secara  logis,  sistematis,  dan  mandiri    (Hanafiah  &  Suhana,  2012; Endelson et all, 2011; Gillani, 2010). Kegiatan pembelajaran inquiry ini menekankan kepada kegiatan student center, dimana hal ini  dalam pembelajaran inquiry peserta didik berperan lebih aktif dalam serangkaian kegiatan penbelajaran (Trianto, 2009).
Kelebihan  dari  pembelajaran  inquiry  adalah  1)  mengembangkan  ketersiapan peserta  didik  dalam  proses  penguasaan  kognitif;  2)  peserta  didik  membangun konsepnya  secara  mandiri  sehingga  konsep  itu  akan  bertahan  lebih  lama  dalam otak peserta didik; 3) menstimulasi motivasi peserta didik; 4) menstimulasi peserta didik untuk berkembang sesuai dengan minat masing-masing; 5) menstimukasi rasa percaya  diri  peserta  didik,  karena  mereka  diberikan  kepercayaan  dalam membangun kosepnya (Agostinho, 2005; Agrusti, 2013).
Kegiatan  e-learning  di  SMP  Aisyiyah  Muhammadiyah  3  Malang  adalah menggunakan  google  classroom.  Sehingga  solusi  yang  ditawarkan  oleh  tim pelaksana pengabdian ini adalah pengintegrasian antara google  classroom dengan inquiry.  Pengintegrasian/hibryd  hal  tersebut  akan  memberikan  kompetensi  dan pengalaman  tersendiri  kepada  guru,  sehingga  kedepannya  kegiatan  pembelajaran e-learning lebih baik.

## METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  dengan  delapan  tahapan (Tabel  1).  Tahap  pertama  melakukan  sosialisasi  pertama  antara  pelaksana pengabdian  dengan  pihak  Sekolah.  Pelaksana  pengabdian  memberikan  sosialiasi pertama program pengabdian kepada pihak Sekolah dengan melakukan focus group discussion (FGD).  Sosialisasi  ini  dilakukan  dengan  tujuan  pelaksana  pengabdian menyampaikan hal-hal terkait program pengabdian yang akan dilakukan pada pihak Sekolah,  sehingga  tidak  terjadi  kesalah  pahaman  antara  kedua  pihak.  Pada  tahap sosialisasi ini juga terjadi kesepakatan antara tim pelaksana dengan pihak Sekolah untuk  dapat  menjalankan  program  ini  bersama  dengan  sebaik-baiknya.  Partisipasi mitra (Sekolah) pada kegiatan ini adalah sebagai obyek dalam kegiatan sosialisasi. Produk  yang  didapat  dari  kegiatan  ini  adalah  terjadinya  kesepahaman  antara pelaksana dengan pihak Sekolah terkait program pengabdian yang akan dijalankan bersama.
Tahap  kedua  melakukan  sosialisasi  kedua  penyampaian  materi  pengabdian kepada  pihak  Sekolah.  Pelaksana  pengabdian  memberikan  materi  pada  pihak Sekolah dengan mengadakan FGD. Pada FGD materi yang disampaikan pelaksana
pengabdian  tentang  pendampingan  implementasi  hibryd  learning  dengan mengintegrasikan  inquiry  based  learning  dan  google  classroom  di  SMP  Aisyiyah Muhammadiyah  3  Malang.  Partisipasi  mitra  (Sekolah)  pada  kegiatan  ini  adalah sebagai  obyek  untuk  diberikan  informasi-informasi  inti  dari  kegiatan  program pengabdian.
Tahap  ketiga  melakukan  analisis  perangkat  dan  desain  pembelajaran  daring Sekolah.  Pada  tahap  ini  tim  pelaksana  pengabdian  melakukan  analisis  terhadap perangkat dan desain pembelajaran daring yang dilaksanakan oleh Sekolah selama kegiatan pembelajaran daring.  Kegiatan ini dilakukan tersendiri oleh tim pelaksana. Partisipasi  mitra  (Sekolah)  pada  kegiatan  ini  adalah  sebagai  obyek,  dimana  guru menyediakan perangkat dan desain pembelajaran daring yang selama ini diterapkan untuk  dilakukan  analisis  oleh  tim  pelaksana  pengabdian.  Produk  dari  kegiatan  ini adalah  didapatkan  data  dan  informasi  terkait  kelemahan  dan  kelebihan  dari perangkat dan desain pembelajaran yang selama ini digunakan oleh guru.
Tahap  keempat  melakukan  pemaparan  temuan  dari  kegiatan  analisis perangkat dan desain pembelajaran daring. Pelaksana pengabdian melakukan FGD dengan  pihak  sekolah  untuk  memaparkan  temuan-temuan  yang  didapat  setelah melakukan analisis perangkat dan desain pembelajaran.
Tahap  kelima  melakukan  pelatihan  pada  Guru  dan  pihak  Sekolah  dalam menggunakan  LMS  Google  Classroom  berbasis  Inquiry.  Pelaksana  pengabdian melakukan  workshop  pada  Guru  dan  pihak  Sekolah  terkait  dengan  menggunakan atau  mengoperasikan  LMS  Google  Classroom  berbasis  inquiry.  Partisipasi  mitra (Sekolah)  pada  kegiatan  ini  adalah  sebagai  obyek  untuk  mendapatkan  pelatihan dalam menggunakan LMS Google Classroom berbasis Inquiry. Produk dari kegiatan ini  adalah  guru  dan  pihak  sekolah  dapat  mengoperasikan  LMS  Google  Classroom berbasis inquiry dengan baik dan benar untuk kegiatan pembelajaran daring.
Tahap  keenam  melakukan  pelatihan  pada  siswa  dalam  menggunakan  LMS Google  Classroom  berbasis  Inquiry.  Pelaksana  pengabdian  melakukan  workshop pada  siswa  terkait  dengan  menggunakan  atau  mengoperasikan  LMS  Google Classroom  berbasis  inquiry.  Partisipasi  siswa  pada  kegiatan  ini  adalah  sebagai obyek  untuk  mendapatkan  pelatihan  dalam  menggunakan  LMS  Google  Classroom berbasis Inquiry. Produk dari kegiatan ini adalah siswa dapat mengoperasikan LMS Google  Classroom  berbasis  inquiry  dengan  baik  dan  benar  untuk  kegiatan pembelajaran daring.
Tahap ketujuh melakukan pelaksana pengabdian mendampingi guru dan siswa melakukan  kegiatan  praktik  pembelajaran  daring  menggunakan  perangkat  Google Classroom berbasis inquiry.
Tahap  kedelapan  melakukan  review  atau  refleksi  terhadap  kegiatan  praktik pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Pelaksana  pengabdian  dan  pihak  Sekolah melakukan review dan refleksi bersama terkait hal-hal yang sudah dilakukan selama kegiatan pengabdian program kemitraan masyarakat.
Tabel 1. Rancangan Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian
No Tahapan Pelaksanaan/ Target Kegiatan Rincian kegiatan pelaksanaan Partisipasi Mitra Produk dari kegiatan/ Instrumen pengukuran ketercapaian 1 Sosialisasi pertama antara pelaksana pengabdian dengan pihak Pelaksana pengabdian memberikan sosialiasi pertama program sebagai obyek dalam kegiatan sosialisasi terjadinya kesepahaman antara pelaksana dengan pihak Sekolah terkait program pengabdian yang akan
No Tahapan Pelaksanaan/ Target Kegiatan Rincian kegiatan pelaksanaan Partisipasi Mitra Produk dari kegiatan/ Instrumen pengukuran ketercapaian Sekolah pengabdian kepada pihak Sekolah (Kepala sekolah dan Guru) dengan melakukan focus group discussion (FGD) secara daring. dijalankan bersama 2 Sosialisasi kedua penyampaian materi pengabdian kepada pihak Sekolah Pelaksana pengabdian memberikan materi tentang pembelajaran menggunakan google classroom berbasis inquiry sebagai obyek untuk diberikan informasi- informasi inti dari kegiatan program pengabdian Pihak sekolah mendapatkan pengetahuan baru tetang pembelajaran daring 3 Analisis perangkat dan desain pembelajaran daring Sekolah tim pelaksana pengabdian melakukan analisis terhadap perangkat dan desain pembelajaran daring yang dilaksanakan oleh Sekolah selama kegiatan pembelajaran daring. sebagai obyek, dimana guru menyediakan perangkat dan desain pembelajaran daring yang telah dilakukan didapatkan data dan informasi terkait kelemahan dan kelebihan dari perangkat dan desain pembelajaran yang digunakan Guru 4 Pemaparan temuan dari kegiatan analisis perangkat dan desain pembelajaran daring Pelaksana pengabdian memaparkan temuan-temuan yang didapat Sebagai obyek yang dilakukan analisis Tersampaikannya informasi temuan kepada mitra 5 Pelatihan pada Guru dan pihak Sekolah dalam menggunakan LMS Google classroom berbasis inquiry Pelaksana pengabdian melakukan workshop pada Guru (3-4 orang Guru) dan pihak Sekolah terkait dengan menggunakan atau mengoperasikan LMS Google classroom berbasis inquiry berdasarkan perangkat dan sebagai obyek untuk mendapatkan pelatihan dalam menggunakan LMS Google classroom berbasis inquiry guru dan pihak sekolah dapat mengoperasikan LMS Google classroom berbasis inquiry dengan baik dan benar untuk kegiatan pembelajaran daring
No Tahapan Pelaksanaan/ Target Kegiatan Rincian kegiatan pelaksanaan Partisipasi Mitra Produk dari kegiatan/ Instrumen pengukuran ketercapaian desain pembelajaran daring yang telah dirancang 6 Pelatihan pada siswa dalam menggunakan LMS Google classroom berbasis inquiry Pelaksana pengabdian melakukan workshop pada siswa (20-30 siswa) terkait dengan menggunakan atau mengoperasikan LMS Google classroom berbasis inquiry sebagai obyek untuk mendapatkan pelatihan dalam menggunakan LMS Google classroom berbasis inquiry siswa dapat mengoperasikan LMS Google classroom berbasis inquiry dengan baik dan benar untuk mengikuti kegiatan pembelajaran daring 7 Praktik pembelajaran daring menggunakan perangkat dan desain yang sudah dirancang Pelaksana pengabdian mendampingi guru dan siswa melakukan kegiatan praktik pembelajaran daring Sebagai obyek untuk implementasi praktik pembelajaran dihasilkan implementasi dari perangkat dan desain pembelajaran daring 8 Review atau refleksi terhadap kegiatan praktik pembelajaran yang telah dilakukan Pelaksana pengabdian dan pihak Sekolah melakukan review dan refleksi bersama Sebagai obyek untuk direview Mendapatkan masukan, kritik, dan saran dari kegiatan yang sudah dilakukan

## HASIL DAN DISKUSI
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  internal  ini  tentang  pendampingan implementasi hibryd  learning dengan  mengintegrasikan inquiry  based  learning dan google  classroom  di  SMP  Aisyiyah  Muhammadiyah  3  Malang.  Hasil  dari  kegiatan pengabdian  saat  ini  adalah  (1)  Sekolah  mitra  dan  tim  pelaksana  pengabdian melakukan  koordinasi;  (2)  koordinasi  rancangan  kegiatan  pendampingan implementasi hibryd  learning dengan  mengintegrasikan inquiry  based  learning dan google  classroom,  antara  anggota  tim  pelaksana  dengan  sekolah  mitra;    (3) mendesain  dan  mensetting  sintak  dari inquiry  based  learning di  google  classroom sebagai bahan contoh untuk kegiatan pendampingan nantinya; dan (4) implementasi program pengabdian masyarakat.
Koordinasi  anggota  tim  pelaksana  dengan  sekolah  mitra  (Gambar  1).  Pada kegiatan  koordinasi  anggota  tim  pelaksana  dengan  sekolah  mitra  ini  merupakan kegiatan  dimana  tim  pelaksana  memaparkan  maksud  dari  kegiatan  pendampingan ini  pada  pihak  sekolah  mitra.  Pada  kegiatan  ini  juga  dilakukan  kegiatan kesepakatan-kesepakatan  bersama  untuk  mensukseskan  kegiatan  pendampingan ini.
Gambar 1 . Koordinasi tim pelaksana dengan pihak mitra sekolah
Hasil  kesepakatan  dari  kegiatan  koordinasi  tersebut  adalah  kelas  yang digunakan  untuk  tempat  contoh  model  dari  kegiatan  pendampingan.  Kelas  yang akan  digunakan  sebagai  model  contoh  dari  kegiatan  pendampingan  ini  adalah siswa-siswa  kelas    7B.  Pada  kegiatan  pembelajaran  siswa  kelas  7B  nanti  akan disetting model pembelajaran inquiry based learning di google classroom. Sehingga kegiatan  pembelajaran  siswa  kelas  7B  nantinya  adalah  secara inquiry  based learning tetapi melalui google classroom.
Desain  kegiatan  pendampingan  yang  dilakukan  pada  kegiatan  ini  adalah mengimplementasikan  model  pembelajaran inquiry  based  learning dalam  google classroom. Dalam hal ini pihak sekolah mitra menyetujui kegiatan pendampingan ini. Pihak  sekolah  merasa  sangat  perlu  mendapatkan  informasi  pengetahuan  ini  untuk mengupgrade  proses  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  menjadi  lebih  optimal  dan lebih baik. Peserta kegiatan dalam kegiatan pendampingan ini adalah bapak dan ibu guru di sekolah SMP Aisyiyah Muhammadiyah 3 Malang.
Hasil  rancangan  matang  dari  kegiatan  koordinasi  untuk  dilakukan  kegiatan pendampingan  kemudian  diimplementasikan  dengan  disetingkan  rancangan  yang telah dibuat di google classroom (Gambar 2).
Pelaksana  siap  melakukan  implementasi  dari  rancangan  yang  sudah  matang dibuat  dan  sudah  di  setting  di  google  classroom.  Implementasi  kegiatan pendampingan dilakukan pada minggu kedua bulan september tahun 2021. Peserta dalam  kegiatan  pendampingan  ini  adalah  guru  di  SMP  Aisyiyah  Muhammadiyah  3 Malang  dengan  subyek  kelas  yang  dipakai  contoh  adalah  siswa  kelas  7B  (Gambar 3).
Setelah  implementasi  kemudian  dilakukan  analisis  terhadap  tingkat keberhasilan dari kegiatan pendampingan ini. Indikator tingkat keberhasilan kegiatan pendampingan  ditunjukkan  dengan  guru-guru  mampu  mendesain  kegiatan pembelajarannya  di  google  classroom  menjadi  berbasis inquiry  based  learning. Hasilnya menunjukkan bahwa guru-guru di SMP Aisyiyah Muhammadiyah 3 Malang mampu membuat desain pembelajaran di google classroom menjadi berbasis inquiry based learning.
Gambar 2. Menseting rancangan yang telah dibuat di google classroom.
Gambar 3. Implementasi kegiatan pendampingan.
Hasil  tersebut  didukung  dengan  hasil  penelitian  peneliti  sebelumnya  Ganovia, P.,  Sherly,  S.,  &  Herman,  H.  (2022)  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  hybrid learning  sangat  efektif  dalam  proses  pembelajaran.  Hendrayati,  H.,  &  Pamungkas, B.  (2013)  hasil  implementasi  hybrid  learning  dalam  proses  pembelajaran  sangat baik.  Munir,  S.,  &  Setyowati,  I.  (2022)  implementasi  hybrid  learning  efektif  dalam menanamkan  nilai-nilai  pancasila.  Putra,  I.  A.  (2015)  implementasi  hybrid  learning dengan  multimedia  efektif  dalam  proses  pembelajaran.  Sulistiono,  M.  (2019) implementasi hybrid learning dapat menggunakan edmodo. Zaini, F.K., Sa’dullah, A., & Sulistiono, M. (2021) implementasi hybrid learning dapat diterapkan efektif dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian-penelitian tersebut dan hasil dari kegiatan  pengabdian  menunjukkan  betapa  pentingnya  keterampilan  yang  harus dimiliki oleh pendidik dalam kegiatan pembelajaran hybrid.

## KESIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dengan  judul  pendampingan implementasi  hibryd  learning  dengan  mengintegrasikan  inquiry  based  learning  dan google  classroom  ini  memberikan  manfaat  yang  besar  dimana  guru-guru  di  SMP
Aisyiyah  Muhammadiyah  3  Malang  mampu  mendesain  pembelajaran  di  google classroom berbasis inquiry based learning.

## REKOMENDASI
Kegiatan  pengabdian  berikutnya  perlu  dilakukan  kegiatan  pendampingan implmentasi  hibryd  learning  dengan  mengintegrasikan  project  based  learning  dan google classroom.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  kami  berikan  pada  Universitas  Muhammadiyah  Malang  (UMM), terutama  khususnya  kepada  Direktorat  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat  (DPPM  UMM)  karena  mensuport  pendanaan  kegiatan  pengabdian  ini sehingga  bisa  berjalan  dengan  baik.  Terimakasih  kami  berikan  pada  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP)  dan Program  Studi Pendidikan  Biologi  UMM karena  mensuport  dalam  skema  kegiatan-kegiatan  pengabdian  sehingga  kegiatan ini  bisa  berjalan  dengan  baik.  Terimakasih  kami  berikan  kepada  SMP  Aisyiyah Muhammadiyah  3  Malang,  karena  berkenan  menjadi  mitra  dalam  kegiatan pengabdian ini sehingga kegiatan ini bisa terwujud.

## DAFTAR PUSTAKA
Agostinho,  S.  2005.  Naturalistic  Inquiry  in  E-Learning  Research.  International Journal  of  Qualitative  Methods,  Volume  4,  Issue  1,  Pages  13-26.  Doi: https://doi.org/10.1177/160940690500400102
Agrusti, G. 2013.  Inquiry-based learning in Science Education. Why e-learning can make  a  difference.  Je-LKS-Journal  of  e-Learning  and  Knowledgs,  volume  9, Issue 2, DOI: https://doi.org/10.20368/1971-8829/831
Baety, D.N., & Munandar, D.R. 2021. Analisis efektifitas pembelajaran daring dalam menghadapi wabah pandemi covid-19. EDUKATIF: Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol 3, No 3. DOI: https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i3.476
Edelson,  D.C.,  Gordin,  D.N.,  &  Pea,  R.D.  2011.  Addressing  the  Challenges  of Inquiry-Based Learning Through Technology and Curriculum Design. Journal of the  Learning  Sciences,  Vol  8,  Issue  3-4,  Pages  391-450.  Doi: https://doi.org/10.1080/10508406.1999.9672075
Ganovia, P., Sherly, S., & Herman, H. 2022. Efektivitas hybrid learning dalam proses pembelajaran untuk siswa kelas XI SMA Kalam Kudus Pematangsiantar. Jurnal Pendidikan  Tambusai,  Vol  6,  No  1,  Hal  1478-1481,  Retrieved  from https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/3141
Gillani,  B.B.  2010.  Inquiry-Based  Training  Model  and  the  Design  of  E-Learning Environments.  Issues  in  Informing  Science  and  Information  Technology, Volume
7. Retrived from
http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.662.837&rep=rep1&t ype=pdf
Hanafiah,  N.,  &  Suhana,  C.  2012.  Konsep Strategi  Pembelajaran.  Bandung:  Refika Aditama.
Hendrayati,  H.,  &  Pamungkas,  B.  2013.  Implementasi  model  hybrid  learning  pada proses  pembelajaran  mata  kuliah  statistika  II  di  prodi  manajemen  FPEB  UPI. Jurnal Penelitian Pendidikan (JPP),
Vol 13, No 2,
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v13i2.3430
Munir,  S.,  &  Setyowati,  I.  2022.  Implementasi  hybrid  learning  pada  pembelajaran ekonomi untuk menanamkan nilai-nilai pancasila di SMA Negeri 1 Pare. Jurnal
Pendidikan Ekonomi, Vol 15, No 1,
DOI : https://dx.doi.org/10.17977/UM014v15i12022p074
Patabang,  A.,  &  Murniarti,  E.  2021.  Analisis  kompetensi  pedagogik  guru  pada pembelajaran  daring  dimasa  pandemi  covid-19.  EDUKATIF:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, Vol 3, No 4. DOI: https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.584
Putra,  I.  A.  2015.  Orientasi  hybrid  learning  melalui  model  hybrid  learning  dengan bantuan  multimedia  di  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Eduscope:  Jurnal Pendidikan,  Pembelajaran,  dan  Teknologi,  Vol  1,  No  1,  Retrieved  from https://ejournal.unwaha.ac.id/index.php/eduscope/article/view/16 .
Sulistiono,  M.  2019.  Implementasi  hybrid  learning  menggunakan  aplikasi  edmodo pada  matakuliah  metode  penelitian  kualitatif.  Elementeris:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan
Dasar Islam, Vol 1, No 1,
DOI: http://dx.doi.org/10.33474/elementeris.v1i1.2794 Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana. Zaini, F.K., Sa’dullah, A., & Sulistiono, M. 2021. Implementasi hybrid learning dalam pembelajaran  pendidikan  agama  islam  di  SMAN  2  Malang.  Vicratina:  Jurnal Pendidikan Islam,
Vol
6,
No 4, Retrieved from
http://riset.unisma.ac.id/index.php/fai/article/view/11802