Implementation  of  Character  Education  in  Students  Through  Problem  Based Learning
Sri Hanipah, Paskha Marini Thana, Ratu Bulkis Ramli
Universitas Musamus Merauke srihanifah@unmus.ac.id
Article History accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023 published 30/11/2023

## Abstract
The  quality  of  higher  education  graduates  is  now  an  important  topic  in  the  actual  decline  in moral  quality.  Higher  education  institutions  are  responsible  for  instilling  new  knowledge  about noble  values  through  character  education  to  produce  individuals  with  quality,  character,  and competitiveness.  The  aim  of  this  research  is  to  describe  the  implementation  of  character education  for  students  through  problem-based  learning,  especially  at  Musamus  University Merauke in the PGSD Department in Learning and Teaching Subjects. This research method is descriptive  and  qualitative.  Data  was  obtained  through  observation  and  a  literature  study. Validity  analysis  involves  the  processes  of  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions.  The  research  results  show  that  the  implementation  of  character  education  for students  through  problem-based  learning  can  create  a  positive  learning  environment  in  the classroom  through  planning  based  on  character-based  lectures  through  problem-based learning,  implementation  based  on  character  education  through  problem-based  learning,  and evaluation based on character-based cognitive, affective, and psychomotor assessments. Keywords: Student, Problem Based Learning, Education Character

## Abstrak
Perguruan  tinggi  bertanggung  jawab  dalam  menanamkan  pengetahuan  baru  tentang  nilai-nilai luhur  melalui  pendidikan  karakter  untuk  menghasilkan  individu  yang  berkualitas,  berkarakter, dan  berdaya  saing.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  implementasi pendidikan  karakter  pada  mahasiswa  melalui  pembelajaran  berbasis  masalah,  khususnya  di Universitas Musamus Merauke di Jurusan PGSD pada Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran. Metode  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Data  didapat  melalui  observasi  dan  studi literatur.  Analisis  keabsahan  melalui  proses  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  implementasi  pendidikan  karakter  pada mahasiswa melalui pembelajaran berbasis masalah dapat menciptakan lingkungan belajar yang positif di dalam kelas melalui perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi berdasarkan pendidikan karakter  melalui  pembelajaran  berbasis  masalah.  Berdasarkan  hasil  analisis  implementasi pendidikan  karakter  pada  mahasiswa  melalui  pembelajaran  berbasis  masalah  dapat disimpulkan  efektif  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  di  kalangan  mahasiswa  Unmus, khususnya mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD).
Kata kunci: Mahasiswa, Pembelajaran Berbasis Masalah, Pendidikan Karakter
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 6 (3) (2023)  257 - 265

## PENDAHULUAN
Beberapa  masalah  yang  saat  ini  dihadapi  oleh  bidang  pendidikan  adalah  krisis multidimensi,  kerusakan  moral,  dan  isu  disintegrasi  bangsa.  Kemerosotan  moral  di kalangan  mahasiswa  juga  sama  mengkhawatirkannya.  Para  mahasiswa  terus menunjukkan  perilaku  yang  melanggar  etika,  moralitas,  dan  peraturan  dengan  cara yang  ringan  hingga  berat.  Mereka  berusaha  untuk  menemukan  jawaban  secara  tidak etis  selama  ujian  karena  mereka  ingin  lulus  dengan  cepat  dan  mudah.  Masih  ada sejumlah  besar  plagiarisme  mahasiswa  atau  penjiplakan  artikel  ilmiah.  Semua  ini menunjukkan lemahnya karakter di kalangan mahasiwa. Sangatlah penting bagi warga Indonesia  untuk  memiliki  karakter  yang  baik,  berkualitas,  dan  berakhlak  mulia  untuk mengetahui  teknik  terbaik  untuk  mengembangkan  karakter.  Pendidikan  adalah  jalan terbaik  untuk  mencapai  tujuan  ini  karena  pendidikan  memainkan  peran  penting  bagi pengembangan  potensi  manusia,  terutama  kapasitas  mental  (Hendriana  &  Jacobus, 2017).  Pendidikan  diyakini  dapat  meningkatkan  perkembangan  karakter  positif  dan mengganti  karakter  negatif  menjadi  karakter  positif  (Robby  et  al.,  2022).  Pendidikan karakter  dapat  membantu  dalam  hal  ini.  Sebagai  proses  berkelanjutan  yang berlangsung  dari  lahir  hingga  kematian.  Inovasi  diperlukan  untuk  menjaga  agar pendidikan  tetap  baru  (Norhikmah  et  al.,  2022).  Inovasi  dapat  berupa  segala  sesuatu yang unik dibandingkan dengan apa yang telah ada sebelumnya (Azis et al., 2022).
Dalam  konteks  pembelajaran  di  kelas,  pendidikan  karakter  dapat  dipahami sebagai  upaya  untuk  merancang  dan  menerapkan  suatu  strategi  atau  model pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  menumbuhkan  pengembangan  kemampuan akademik dan pengembangan karakter. Pengembangan karakter harus disengaja dan bukan sekedar hasil sampingan (Hanipah et al., 2022). Karakter tersebut berupa nilai- nilai,  bakat,  cara  pandang,  moral,  pengendalian  emosi,  dan  melaksanakan  secara langsung  atau  tidak  langsung  terkait  dengan  karakteristik  (Gustiranda  et  al.,  2022). Pendidikan  karakter  sebagai  upaya  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  terarah  dalam menumbuhkembangkan  potensi  manusia  agar  menjadi  manusia  yang  berkarakter, berakhlak mulia, dan lainnya. Pendidikan adalah proses yang sudah ada dari generasi ke  generasi  dalam  bentuk  kebiasaan,  pengetahuan,  dan  kemampuan  (Ali,  2018). Sedangkan  karakter  adalah  kualitas  atau  ciri  khas  seseorang  yang  terfokus  pada kebiasaan  dan  keyakinan  diri  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Suprayitno  &  Wahyudi, 2020).  Untuk  meyakinkan  semua  masyarakat  tentang  nilai  pendidikan,  pendidikan harus  menghasilkan  standar  kinerja  mahasiswa  yang  tinggi.    Dengan  kata  lain, pendidikan adalah proses pengembangan karakter seseorang sehingga mereka dapat menjadi manusia yang sesungguhnya.
Masalah  dari  pendidikan  karakter  adalah  bersifat  temporer  bahwa  kebijakan pendidikan  di  Indonesia  lebih  menekankan  pada  kualitas  kecerdasan  otak.  Kebijakan ini  telah  menyimpang  jauh  dari  amanat  tujuan  pendidikan  nasional.  Untuk menghasilkan  lulusan  yang  cerdas  dan  berakhlak  mulia,  pendidikan  karakter  dapat menjadi jawabannya (Apiyani,  2022).  Diperlukan sebuah  gagasan tentang  pendidikan adaptif  yang  dapat  mengembangkan  karakter,  mengintegrasikan  pendidikan  moral, dan  memaksimalkan  perkembangan  seluruh  aspek  kognitif,  fisik,  sosial,  emosional, kreatifitas,  dan  spiritual  (Primayana,  2022).  Jika  dibandingkan  dengan  generasi sebelumnya  yang  belum  mendapatkan  pendidikan  yang  baik,  generasi  muda dikalangan  mahasiswa  yang  berpendidikan  tinggi  dianggap  mempunyai  pengetahuan yang lebih berkualitas. Potensi besar yang dimiliki oleh mahasiswa belum sepenuhnya dimanfaatkan  untuk  usaha-usaha  yang  produktif,  terutama  dalam  pengembangan karakter  diri  baik  di  kampus  maupun  ketika  berinteraksi  dengan  orang  lain  di masyarakat.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-7 (SNIP 2023)
Salah  satu  indikator  untuk  dapat  mengukur  pemenuhan  kualitas  dilihat  dari proses  pembelajaran.  Proses  pendidikan  di  perguruan  tinggi  hendaknya  dapat menghasilkan lulusan yang dapat memenuhi permintaan pasar. Di era globalisasi saat ini,  kualitas  lulusan  dari  perguruan  tinggi  yang  berkualitas,  memiliki  ciri  khas,  dan berdaya  saing  menjadi  sangat  penting.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  dan  institusi pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  proses  penanaman  prinsip-prinsip karakter pada generasi penerus di tingkat pendidikan tinggi. Hal ini akan berpengaruh pada perkembangan jiwa dan karakter pribadi generasi muda, serta dukungan institusi terhadap  proses  pendidikan  karakter  yang  mereka  jalani  di  jenjang  pendidikan  tinggi (Sukinem  et  al.,  2022).  Terlepas  dari  kenyataan  bahwa  mereka  menumbuhkan  dan menginternalisasi  nilai-nilai  yang  telah  mereka  pelajari  di  keluarga  dan  di  tingkat pendidikan  dasar,  serta  memahami  gagasan  dan  meneruskannya  dalam  proses pendidikan  menengah.  Namun,  proses  pendidikan  karakter  tidak  berhenti  sampai  di situ  saja  karena  prosedur  pendidikan  lainnya  harus  digunakan  untuk  memperkuat karakter  yang  telah  diinternalisasi.  Oleh  karena  itu,  perguruan  tinggi  mengemban tanggung  jawab  untuk  meningkatkan  karakter  pada  mahasiswa  di  tingkat  pendidikan tinggi  sehingga  mereka  dapat  berkembang  menjadi  individu  dengan  karakter  yang matang  dan  pengetahuan  yang  cukup  untuk  dipersiapkan  menjadi  warga  masyarakat (Pattiasina et al., 2022).
Untuk  mempermudah  mahasiswa  memahami  nilai  karakter  melalui  model pembelajaran  yang  mereka  jalani,  pendidikan  karakter  perlu  digunakan  bersama dengan model pembelajaran. Pendekatan pembelajaran berbasis masalah yang sesuai dengan  dan  mampu  menjawab  isu-isu  di  era  5.0  adalah  salah  satu  cara  pendidikan yang  bisa  membantu  dalam  mengembangkan  karakter  peserta  didik.  Model pembelajaran berbasis masalah merupakan teknik yang dapat membantu peserta didik mempelajari  bagaimana  menganalisis  suatu  masalah  untuk  menemukan  solusinya (Lismaya, 2019). Dalam model pembelajaran berbasis masalah, peserta didik diberikan tantangan  untuk  diselesaikan  sebagai  titik  awal  untuk  pengembangan  informasi  baru dan penemuan konsep (Rusliah, 2021). Model pembelajaran berbasis masalah adalah model  yang  efektif  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  (Hanipah  et  al.,  2018). Model  ini  dibangun  di  atas  permasalahan  yang  dihadapi  orang  setiap  hari  dan  harus ada  solusinya  (Amir,  2016).  Manfaat  lain  dari  pendekatan  pembelajaran  berbasis masalah  adalah  dapat  melibatkan  peran  kepada  mahasiswa  dalam  meninjau  kembali informasi yang telah disajikan oleh dosen, sehingga memudahkan dosen untuk menilai tingkat  pemahaman  mahasiswa.  Mahasiswa  akan  memperoleh  berbagai  pengalaman dalam  pembelajaran  baik  dalam  kegiatan  pembelajaran  maupun  kesulitan  di  tempat kerja  mereka  kelak  melalui  pembelajaran  berbasis  masalah.  Karena  mereka  akan menghadapi  masalah  yang  perlu  dipecahkan  baik  secara  individu  maupun  kelompok, maka mahasiswa secara tidak langsung dapat meningkatkan kesadaran mereka akan nilai karakter bagi diri mereka sendiri melalui pembelajaran berbasis masalah.
Berdasarkan dengan temuan penelitian sebelumnya dan juga terkait dengan isu- isu  yang  peneliti  temukan  belum  ada  implementasi  pendidikan  karakter  pada mahasiswa  melalui  pembelajaran  berbasis  masalah.  Penelitian  ini  penting  karena bertujuan untuk menunjukkan bagaimana pendidikan karakter pada mahasiswa melalui pembelajaran  berbasis  masalah  yang  dibangun  berdasarkan  kemampuan  awal  dan kemampuan  berpikir  mahasiswa,  tujuannya  adalah  untuk  membantu  mahasiswa

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-7 (SNIP 2023)
mengembangkan karakter yang lebih baik. Oleh karenanya, tujuan dari "Implementasi Pendidikan  Karakter  Pada  Mahasiswa  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Masalah" karena perguruan tinggi memiliki andil yang cukup besar dalam proses pengembangan individu generasi muda di kampus dan penguatan karakter dalam jiwa.

## METODE
Jensi penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif sebagai metode penelitian. Penggunaan  metode  ini  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini,  yaitu  untuk  melihat bagaimana  pendidikan  karakter  diimplementasikan  di  kalangan  mahasiswa  UNMUS Jurusan  PGSD  pada  Mata  Kuliah  Belajar  dan  Pembelajaran.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  metode  deskriptif.  Dengan mempertimbangkan kondisi  saat  ini  dan keadaan  sekitar,  pendekatan  ini  lebih  cocok  untuk  mengatasi  masalah  yang  diteliti. Sampel  penelitian  adalah  seluruh  mahasiswa  PGSD  pada  Mata  Kuliah  Belajar  dan Pembelajaran.  Data  didapat  melalui  observasi  dan  studi  literatur.  Analisis  keabsahan melalui proses reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Sumber  data primer  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  UNMUS  Jurusan  PGSD  pada  Mata Kuliah  Belajar  dan  Pembelajaran  sesuai  dengan  fokus  penelitian  ini,  yaitu implementasi  pendidikan  karakter  pada  mahasiswa  tinggi  melalui  pembelajaran berbasis masalah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  dikatakan  bahwa  implementasi  pendidikan karakter  pada  mahasiswa  melalui  pembelajaran  berbasis  masalah  efektif  untuk meningkatkan  kedisiplinan  di  kalangan  mahasiswa  khususnya  mahasiswa  pendidikan guru sekolah dasar.

## Penting Mahasiswa Menerima Pendidikan Karakter
Kemerosotan  moral  di  kalangan  mahasiswa  ini  sangat  mengkhawatirkan. Mahasiswa  terus  menunjukkan  perilaku  yang  melanggar  etika,  moralitas,  dan  hukum dari yang ringan hingga berat. Masih ada sejumlah besar plagiarisme mahasiswa atau penjiplakan  artikel  ilmiah.  Semua  ini  menunjukkan  lemahnya  karakter  di  kalangan mahasiswa.  Sangat  penting  bagi  mahasiswa  untuk  mendapatkan  pendidikan  karakter yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  karakter  dan  ahlak  yang  positif  untuk mencegah  mereka  menyalahgunakan  kecerdasan  mereka  untuk  perilaku  yang  tidak etis.  Salah  satu  terobosan  dan  solusi  bagi  permasalahan  bangsa  yang  telah  lama dilanda krisis moral adalah pendidikan karakter (Hidayat & Purwanto, 2022). Karakter, sebuah nilai fundamental yang menjadi dasar jati diri seseorang dan membedakannya dari orang lain, ditunjukkan dengan sikap dan perilakunya dalam kehidupan sehari-hari (Mustoip  et  al.,  2018).  Peserta  didik  dituntut  untuk  dapat  menginternalisasi, mempelajari,  dan  secara  mandiri  meningkatkan  pengetahuan  mereka  melalui pendidikan  karakter  (Wiguna,  2021).  Meskipun  belum  berfungsi  dengan  baik, pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi  untuk  menyempurnakan  karakter  yang  telah dikembangkan oleh mahasiswa di tingkat sekolah yang lebih rendah.
Perlunya  membangun  pendidikan  karakter  pada  mahasiswa  sebagai  persyaratan ketika  mereka  lulus  nanti,  dan  pentingnya  mengerti  nilai-nilai  yang  ada  dalam masyarakat  karena  memberikan  keuntungan  bagi  individu  dan  bangsa.  Tujuan pendidikan  karakter,  untuk  membentuk  karakter  seseorang  yang  dipengaruhi  oleh lingkungan  (Sinta  et  al.,  2022).  Pendidikan  karakter  tidak  hanya  mengajarkan  mana benar  dan  mana  salah,  tetapi  juga  mengajarkan  kebiasaan  hidup  yang  positif  dan

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-7 (SNIP 2023)
SHEs: Conference Series 6 (3) (2023)  257 - 265
mengembangkan kesadaran, pemahaman, dan kepedulian mereka untuk menerapkan kebajikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Miftachul  Hudha  et  al.,  2021).  Kedisiplinan, kreatifitas  selama  proses  belajar,  dan  urgensi  pikiran,  perkataan,  tindakan,  dan kebiasaan  dalam  pembentukan  karakter  merupakan  faktor-faktor  yang  membuat pendidikan  karakter  penting  untuk  diajarkan  pada  mahasiswa.  Berpikir  positif  dan memperhatikan  informasi  selama  pembelajaran  merupakan  hal  yang  dominan  dalam pengembangan karakter yang paling mungkin dilakukan. Jika kita melakukan tindakan positif,  maka  hal  itu  akan  berkembang  menjadi  kebiasaan  yang  baik.  Mahasiswa menanamkan rasa hormat, tanggung jawab, dan disiplin di kampus dengan mengikuti jadwal  kuliah  yang  teratur,  menyerahkan  tugas  tepat  waktu,  dan  menunjukkan  rasa hormat.  Selain  itu,  pendidikan  karakter  ini  dapat  mengembangkan  sifat-sifat  karakter seperti  integritas,  kerja  sama,  dan  kerja  keras,  yang  diperkuat  dengan  interaksi  tatap muka  antara  mahasiswa  dan  dosen,  keterlibatan  di  dalam  kelas,  dan  mendorong pemikiran  kritis  ketika  menghadapi  dan  menyelesaikan  masalah.  Universitas  memiliki tanggung jawab dalam menanamkan nilai-nilai karakter kepada mahasiswanya melalui pendidikan  karakter,  terutama  yang  diperlukan  untuk  membantu  mahasiswa mengembangkan karakter positif sesuai dengan cita-cita bangsa.
Pendidikan karakter  bukan sekedar memberikan pengetahuan tentang keputusan benar  dan  salah.  Internalisasi  nilai-nilai  yang  baik  melalui  proses  pembelajaran  yang tepat  dan  efektif  adalah  bagian  dari  pendidikan  karakter.  Para  dosen  harus bertanggung jawab kepada mahasiswa yang terpenting dalam hal pendidikan karakter. Oleh  karena  itu,  pembentukan  karakter  tidak  perlu  dibatasi  pada  mata  kuliah  dan dosen  tertentu.  Setiap  dosen  memiliki  tanggung  jawab  dalam  menanamkan  nilai-nilai moral  serta  membentuk  sikap  dan  kepribadian  mahasiswa.  Singkatnya,  dosen memainkan peran penting dalam membantu mahasiswa menginternalisasi pendidikan karakter melalui kurikulum, budaya, dan kegiatan tidak terencana yang mereka dorong. Semua  mahasiswa  berhak  mendapatkan  pendidikan  karakter  untuk  meningkatkan perilaku  dan  sifat-sifat  terpuji  serta  mencegah  mereka  menyalahgunakan kecerdasannya  untuk  terlibat  dalam  perilaku  yang  buruk.  Karena  memiliki  karakter yang  kuat  belum  tentu  merupakan  hasil  dari  kecerdasan  otak  saja.  Kesimpulannya, pembiasaan  kehidupan  sehari-hari  di  kampus  dapat  digunakan  untuk  menerapkan strategi pendidikan karakter di perguruan tinggi.

## Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Jenjang Pendidikan Tinggi
Di  perguruan  tinggi,  pendidikan  karakter  berupaya  meningkatkan  efektivitas pembelajaran  serta  hasil  yang  akan  mengarah  pada  pencapaian  perkembangan karakter mahasiswa secara menyeluruh, seimbang, sesuai dengan standar kompetensi lulusan.  Mahasiswa  dituntut  untuk  mempelajari  dan  menginternalisasi  nilai-nilai karakter  dan  nilai-nilai  luhur  melalui  pendidikan  karakter  agar  dapat  menunjukkannya dalam  perilaku  sehari-hari.  Integrasi  pendidikan  karakter  ke  dalam  pendidikan  tinggi dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  tridarma  perguruan  tinggi,  yang  meliputi  penelitian, pengabdian  kepada  masyarakat,  serta  pengajaran  dan  pengajaran  (Pardede,  2022). Perencanaan  harus  secara  terpadu  jika  pendidikan  karakter  ingin  dimasukkan  ke dalam  perkuliahan.  Implementasi,  pemantauan,  dan  evaluasi  pendidikan  karakter harus  direncanakan  dengan  matang.  Karena  nilai-nilai  yang  hanya  diserap  atau

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-7 (SNIP 2023)
dihafalkan  daripada  diinternalisasi  atau  diramalkan,  pendidikan  karakter  tidak  cukup hanya  dengan  pendekatan  langsung  yang  bersifat  intelektual  (Darmuki  et  al.,  2022). Untuk  memasukkan  pendidikan  karakter  ke  dalam  perkuliahan,  perlu  suatu  model pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  pengembangan  nilai-nilai  atau  karakter  yang dibutuhkan.
Model  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  salah  satu  model  yang  bisa digunakan  dalam  meningkatkan  karakter  mahasiswa.  Dalam  paradigma  ini,  sebuah masalah  diberikan kepada mahasiswa  bahkan  sebelum  proses  pembelajaran  dimulai, yang  tentunya  merupakan  sebuah  proses  pembelajaran.  Untuk  membantu  peserta didik  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif,  pendekatan  pembelajaran  berbasis masalah  membutuhkan  partisipasi  aktif  dari  peserta  didik  dan  memberi  mereka kesempatan  untuk  menemukan  dan  menggunakan  solusi  mereka  sendiri  untuk menghadapi  tantangan.  Model  pembelajaran  yang  diawali  dengan  menyajikan  suatu masalah, setelah itu peserta didik menganalisis masalah dengan mendeskripsikan dan memecahkan  masalah  yang  telah  disajikan  (Batubara  et  al.,  2021).  Peserta  didik menjadi  lebih  terlibat  dalam  pemecahan  masalah  dan  aktif  dalam  mengumpulkan informasi  tentang  masalah  sebagai  hasilnya  (Windari  &  Yanti,  2021).  Masalah  yang disajikan juga harus konsisten dengan kegiatan kebiasaan sehari-hari. Tahap pertama dalam  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  memberikan  masalah  dan  membuat garis  besar  rencana  untuk  menyelesaikannya.  Selanjutnya,  perlu  dilakukan penyelidikan  dan  memilih  sumber  informasi  terbaik  untuk  topik  tersebut.  Untuk mendapatkan perspektif yang berbeda tentang suatu masalah, pembelajaran berbasis masalah memerlukan analisis atau pemilihan informasi yang berbeda.
Pentingnya  hasil  belajar  bagi  mahasiswa  harus  dilengkapi  dengan  fokus  pada pengembangan perilaku, di mana bentuknya sekarang adalah keterlibatan publik. Teori tentang  etika,  kedisiplinan,  kejujuran,  atau  konsep-konsep  abstrak  lainnya  dibahas secara verbal dalam pendidikan karakter, namun bagaimana teori tersebut dipraktikkan itulah yang menghubungkannya dengan tindakan mahasiswa sehari-hari. Pembelajaran  berbasis  masalah  yang  berpusat  pada  mahasiswa  dan  oleh  karena  itu dapat  melibatkan  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran,  maka  perlu  untuk mengimplementasikan  pendidikan  karakter  melalui  pembelajaran  berbasis  masalah dalam pendidikan tinggi. Dengan demikian, dapat tercipta generasi muda yang sesuai dengan tujuan Pancasila dan juga memiliki sifat-sifat disiplin, jujur, bertanggung jawab, toleransi,  percaya  diri,  komunikatif,  dan  kreatif,  yang  pada  akhirnya  dapat menghasilkan komunikasi atau interaksi sosial yang sesuai dengan harapan negara.

## SIMPULAN
Pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi  sangat  dibutuhkan  dalam  rangka menghasilkan dan mengembangkan mahasiswa sebagai calon penerus bangsa. Hal ini akan  membantu  mahasiswa  memperkuat  karakter  yang  telah  mereka  dapatkan  di tingkat pendidikan sebelumnya untuk menjadi individu yang menjunjung tinggi nilai-nilai luhur  ideologi  Negara  Indonesia.  Implementasi  pendidikan  karakter  pada  mahasiswa melalui  pembelajaran  berbasis  masalah  terbukti  berhasil  memberikan  dampak  dalam menumbuhkan  lingkungan  belajar  yang  mendukung  di  dalam  kelas  melalui perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi berbasis karakter Hal ini ditunjukkan dengan peningkatan  perilaku  mahasiswa,  yang  dimulai  dengan  jadwal  kuliah  yang  teratur, pengumpulan tugas tepat waktu, dan menghargai waktu. Selain itu, dapat memperkuat karakter  kejujuran,  kepedulian,  kerja  sama,  tanggung  jawab,  dan  kerja  keras,  juga

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-7 (SNIP 2023)
dapat  meningkatkan  pemahaman  materi  pelajaran,  yang  berpengaruh  pada komunikasi  lisan,  partisipasi  aktif,  dan  pemikiran  kritis.  Berdasarkan  hasil  analisis implementasi  pendidikan  karakter  pada  mahasiswa  melalui  pembelajaran  berbasis masalah  efektif  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  di  kalangan  mahasiswa  Unmus, khususnya mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD).

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  A.  M.  (2018). Pendidikan  Karakter  Konsep  dan  Implementasinya .  Jakarta: Kencana.
Amir,  T.  (2016). Inovasi  Pendidikan  Melalui  Problem  Based  Learning:  Bagaimana Pendidik Memberdayakan Pemelajar di Era Pengetahuan .Jakarta: Kencana.
Apiyani, A. (2022). Implementasi Pendidikan Karakter di Madrasah. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (2), 505 –511. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.445 Azis,  A.  B.,  Sofa,  Lutfan,  M.,  &  Amin,  A.  (2022).  Implementasi  Inovasi  Pembelajaran PAI Berbasis Multiple Intellegences. Jurnal Pendidikan dan Konseling , 4 (1), 2556 – 2560.
Batubara,  R.,  Silaban,  P.  J.,  &  Sitepu,  A.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Kelas V SD.
Jurnal Pajar (Pendidikan dan Pengajaran) , 5 (6), 1626.
https://doi.org/10.33578/pjr.v5i6.8483 Darmuki,  A.,  Hidayati,  N.  A.,  &  Ayuningsih,  A.  (2022).  Analisis  Kebutuhan  Buku  Teks Strategi  Pembelajaran  Berbasis  Pendidikan  Karakter. Refleksi  Edukatika :  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 12 (2), 241 –248. https://doi.org/10.24176/re.v12i2.6892 Gustiranda,  H.,  Syamsuri,  S.,  &  Purnama,  S.  (2022).  Implementasi  Pendidikan Karakter  dalam  Budaya Sekolah  di  SMPN  8 Teluk  Keramat  Kabupaten Sambas.
Equilibrium: Jurnal Pendidikan , 10 (1), 78 –87.
https://doi.org/10.26618/equilibrium.v10i1.6501 Hanipah,  S.,  Florentinus,  T.  S.,  &  Rc,  A.  R.  (2018).  The  Effectiveness  of  Problem Based  Learning  and  Project  Based  Learning  Model  to  Improve  Natural  Science Study  Outcomes. Innovative  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology , 7 (1), 1 –6.
Hanipah,  S.,  Hanip,  R.,  Ginting,  S.  B.,  &  Nainggolan,  H.  T.  (2022).  Membangun Karakter Peduli Sosial, Gemar Membaca, Semangat Kebangsaan, Disiplin (Pgsd) Dalam Lingkungan Keluarga. Jurnal ESTUPRO , 7 (2), 7 –15.
Hendriana, E. C., & Jacobus, A. (2017). Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Melalui  Kegiatan  Keteladanan  dan  Pembiasaan. Jurnal  Pendidikan  Dasar Indonesia , 3 (02), 249. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v3i02.1952 Hidayat,  Y.,  &  Purwanto,  N.  J.  (2022).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  pada  Mata Kuliah  Al-Islam  Kemuhammadiyahan  (AIK)  pada  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa Arab  Fakultas  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah  Yogyakarta. Alhamra Jurnal Studi Islam , 3 (2), 103. https://doi.org/10.30595/ajsi.v3i2.12284 Lismaya, L. (2019). Berpikir Kritis & PBL (Problem Based Learning) . Surabaya: Media Sahabat Cendekia.
Miftachul  Hudha,  A.,  Sukarsono,  S.,  &  Handayani,  N.  R.  (2021).  Penerapan  model pembelajaran  OIDDE  untuk  meningkatkan  keterampilan  pembelajaran  berbasis karakter  pada  guru  pendidikan  dasar  dan  menengah. Jurnal  Inovasi  Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 4 (2), 269.
https://doi.org/10.33474/jipemas.v4i2.9330
Mustoip,  S.,  Japar,  M.,  &  MS,  Z.  (2018). Implementasi  Pendidikan  Karakter .  Jakad Publishing.
Norhikmah,  N.,  Rizky,  N.  F.,  Puspita,  D.,  &  Saudah,  S.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran dimasa  Pendemi:  Implementasi  Pembelajaran  berbasis  Proyek  Pendekatan Destinasi Imajinasi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 3901 –
3910. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.1886 Pardede,  F.  P.  (2022).  Pendidikan  Karakter  Perguruan  Tinggi  Islam  Berbasis Multikultural. Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 11 (01),  353 –364. https://doi.org/10.30868/ei.v11i01.2127
Pattiasina,  P.  J.,  Aswita,  D.,  Fuadi,  T.  M.,  Noviyanti,  A.,  &  Pratiwi,  E.  Y.  R.  (2022).
Paradigma  Baru  Pendidikan  Karakter  Era  Inovasi  Disrptif  dan  Implementasi Praktisnya di Era Society 5.0. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (5), 1349 –1358. Primayana,  K.  H.  (2022).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar. Cetta:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 5 (1),  50 –54. https://doi.org/10.37329/cetta.v5i1.1542
Robby,  S.  K.  I.,  Abdilah,  D.,  &  Faiz,  A.  (2022).  Implementasi  pendidikan  karakter  di masa pandemi covid-19: Proses pembelajaran dan hambatan. Jurnal Pendidikan Dan Pengembangan , 10 (1), 234 –239.
Rusliah,  N.  (2021). Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Disertai  Instruksi Metakognisi . Yogyakarta: Deepublish. Sinta,  L.,  Malaikosa,  Y.  M.  L.,  &  Supriyanto,  D.  H.  (2022).  Implementasi  Penguatan Pendidikan Karakter pada Siswa Kelas Rendah di Sekolah Dasar. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 3193 –3202.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2326
Sukinem,  S.,  Muslimah,  M.,  &  Sholihah,  T.  (2022).  Urgensi  Karakteristik  Inovasi Pendidikan  Tinggi  Islam. Edusaintek:  Jurnal  Pendidikan,  Sains  dan  Teknologi , 9 (3), 859 –873.
Suprayitno, A., & Wahyudi, W. (2020). Pendidikan Karakter di Era Milenial . Yogyakarta: Deepublish.
Wiguna,  F.  A.  (2021).  Hubungan  Pendidikan  Karakter  dengan  Coping  stress  pada Mahasiswa PGSD saat Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Ibriez : Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains , 6 .
https://doi.org/10.21154/ibriez.v6i1.139 Windari, C. O., & Yanti, F. A. (2021). Penerapan Model Problem Based Learning untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  pesera  didik. Edu  Sains  Jurnal Pendidikan Sains & Matematika , 9 (1), 61 –70.
https://doi.org/10.23971/eds.v9i1.2716