## JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran
Terbit online pada laman web jurnal: http://journal2.um.ac.id/index.php/jto
PENGEMBANGAN E-MODUL TERINTEGRASI TIME TOKEN BERBASIS JIGSAW LEARNING MODEL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA MATA PELAJARAN PEMELIHARAAN MESIN KENDARAAN RINGAN (PMKR) SISWA KELAS XII TKR 2 SMK MUHAMMADIYAH 7 GONDANGLEGI
Municha Zainul Fadhilah 1 , Imam Muda Nauri 2 , Andika Bagus Nur Rahma Putra 3 , 1 Program Studi S1 Pendidikan Teknik Otomotif, Departemen Teknik Mesin dan Industri 2 Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang 1 munichazainul.1905136@students.um.ac.id
Abstrak
Keberhasilan proses pembelajaran bisa dinilai melalui proses pemilihan media pembelajaran, bahan ajar serta metode pembelajaran yang dipakai sesuai dengan kepribadian siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengembangkan  materi  pembelajaran  berupa  e-modul  terintegrasi  time  token  berbasis  jigsaw learning  model  dan  mengetahui  kelayakan  serta  efektivitasnya  dalam  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah siswa. E-modul ini diperuntukkan bagi siswa TKR kelas XII SMK Muhammadiyah 7  Gondanglegi  dengan  materi  sistem  pendingin  mobil.  Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan metode RnD (Research and Development) dengan model ADDIE sebagai pilihannya, yang meliputi 5 tahapan  seperti  tahap  analisis,  perencanaan,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi.  Berdasarkan validasi ahli diperoleh skor sebesar 96,05% dari ahli materi guru, 100% dari ahli materi dosen, 90,00% dari ahli media, yang berarti menunjukkan bahwa termasuk kategori sangat layak. Setelah dilakukan pre- test  dan  post-test  terdapat  selisih  nilai  sebesar  22,91  dan  berdasarkan  analisis  uji-t  mendapat  nilai signifikansi  0,000  (<0,05),  maka  disimpulkan  bahwa  e-modul  terintegrasi  time  token  berbasis  jigsaw learning model terbukti efektif meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa.
Kata kunci : e-modul, model pembelajaran jigsaw, time token, kemampuan pemecahan masalah

## Abstract
The success of the learning process can be assessed through the process of selecting learning media, teaching materials and learning methods used according to the student's personality. The aim of this research is to develop learning materials in the form  of electronic modules that integrate time cards based on the jigsaw learning model and determine its feasibility and effectiveness in improving students' problemsolving  abilities.  This  e-module  is  intended  for  Class  XII  TKR  students  at  SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi with material on car cooling systems. This development research uses the RnD (Research and Development) method with the ADDIE model as the choice, which includes 5 stages  such  as  analysis,  planning,  development,  implementation  and  evaluation.  Based  on  expert validation, a score of 96.05% was obtained from teacher material experts, 100% from lecturer material experts, 90.00% from media experts, which means it shows that it is in the very feasible category. After carrying out the pre-test and post-test, there was a difference in value of 22.91 and based on the t-test analysis, it got a significance value of 0.000 (<0.05), it was concluded that the time token integrated e- module based on the jigsaw learning model was proven to be effective in improving abilities. student problem solving.
Keywords : e-modul, jigsaw learning model, time token, problem solving skill
Pembelajaran  bermakna  suatu  proses membantu siswa yang dilakukan oleh guru agar siswa  dapat  belajar  dengan  baik.  Selain  itu, belajar juga diartikan sebagai usaha sadar guru untuk  membantu  siswa  belajar  (Widhianto, 2021). Keberhasilan suatu proses pembelajaran dilihat dari beberapa hal, seperti seberapa besar andil  seorang  guru  didalam  prosesnya.  Selain
itu,  hal  yang  perlu  diperhatikan  antara  lain pemilihan media pembelajaran, bahan ajar, dan metode pembelajaran yang digunakan berdasarkan kepribadian siswa.
Bahan  ajar  untuk  proses  pembelajaran salah  satu  yang  digunakan  seperti  modul pembelajaran.  Pada  umumnya,  modul  dibuat dalam  bentuk  cetakan  dan  sata  ini  bisa
dikembangkan  secara  elektronik  dengan mengikuti  perkembangan  zaman.  E-Modul didefinisikan sebagai bahan pembelajaran yang dibuat  secara  elektronik  untuk  menghasilkan kompetensi  sesuai  harapan  yang  berisi  materi dan  juga  soal – soal  untuk  menarik  siswa dengan susunan yang sistematis dan terstruktur (Mega Silvia et al., 2021; Widiastuti, 2021). E- Modul  bisa  dilengkapi  dengan  grafik,  animasi, audio, atau video agar peserta didik tidak cepat bosan  dan  tertarik  untuk  belajar.  E-Modul dapat  dipelajari  dimanapun  dan  kapanpun sehingga menjadikan siswa dapat belajar sendiri dan tidak hanya berfokus pada guru. Salah satu sekolah kejuruan yang ada di Indonesia  bernama  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK).  Sesuai  Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003, Pasal  18  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, pendidikan  kejuruan  merupakan  pendidikan tingkat  menengah  yang  mempersiapkan  siswa untuk  bekerja  pada  bidang  keahlian  masing- masing  (Abdurrahman  et  al.,  2022;  Ariyani  et al., 2021).  Lulusan SMK dipersiapkan menjadi sumber  daya  manusia  yang  terampil, berkarakter,  serta  memiliki  pengetahuan,  dan keterampilan  untuk  siap  terjun  langsung  di dunia kerja. Hal itu bisa menjadikan pendidikan kejuruan sebagai salah satu solusi alternatif bagi permasalahan  sumber  daya  manusia  dan banyaknya pengangguran di Indonesia.
Sebagai  siswa  SMK,  harus  memiliki kemampuan yang mumpuni untuk dapat terjun di  era  industri  saat  ini.  Salah  satunya  yaitu kemampuan  memecahkan  masalah  ( problem solving  skill), merupakan  suatu  aktivitas  yang berintelektual  tinggi  guna  mencari  solusi  dari sebuah kesulitan yang dihadapi untuk mencapai tujuan yang belum tercapai (Elaby et al., 2022; Wulandari, 2022). Pada proses ini, siswa diberi kesempatan  untuk  mempelajari,  menemukan data  atau  informasi  secara  mandiri  sehingga dapat ditarik sebuah kesimpulan sebagai solusi dari  masalah  yang  disajikan.  Seluruh  tahapan pendidikan  dan  proses  pembelajaran  selalu melibatkan  kemampuan  pemecahan  masalah ( problem  solving  skill), karena  akan  berguna sebagai bekal untuk kerja di dunia industri. Hasil  observasi  yang  dilakukan  selama di  SMK  Muhammadiyah  7  Gondanglegi,  ada sekitar 62,5% atau 5 dari 8 orang guru produktif
jurusan  Teknik  Kendaraan  Ringan  masih menerapkan  pembelajaran  model  ceramah. Model  ceramah  ini,  model  pembelajaran  yang kurang mendorong siswa untuk mengembangkan  kemampuan  berfikirnya karena  masih  terpusat  pada  guru  Siswa  hanya mendengarkan penjelasaan guru didalam kelas sehingga kesempatan siswa aktif dalam proses pembelajaran  berkurang.    Dampaknya,  hasil belajar  dari  siswa  yang  akan  dinilai  cukup rendah  karena  pemahaman  materi  kurang. Berdasarkan  hasil  Penilaian  Tengah  Semester (PTS) yang telah dilaksanakan, nilai rata – rata siswa  kelas  XII  TKR  2  adalah  73,72  dengan 56% siswa nilainya masih dibawah KKM yang telah ditetapkan.
Proses pembelajaran di SMK Muhammadiyah  7  Gondanglegi,  juga  masih menggunakan  media  pembelajaran  yang konvensional.  Media  pembelajaran  masih menggunakan papan tulis, LCD, proyektor, dan bahan pembelajaran berupa buku panduan dan modul  cetak.  Hal  itu  membuat  siswa  akan merasakan bosan dan tidak memiliki semangat untuk belajar. Berdasarkan wawancara dengan guru  pamong,  karakteristik  siswa  jurusan Teknik Kendaraan Ringan di SMK Muhammadiyah  7  Gondanglegi  adalah  dalam proses  pembelaajaran  dikelas  tidak  suka  dan cenderung  merasa  malas.  Hal  itu  dibuktikan dengan  adanya  siswa  yang  tidur  saat  proses pembelajaran  dikelas,  tidak  memperhatikan penyampaian  materi  oleh  guru,  serta  masih banyak  siswa  yang  mengobrol  sendiri  diluar materi  yang  disampaikan.  Selain  itu,  ada  juga beberapa siswa yang bermain Handphone hanya untuk bermain game, melihat sosial media, atau kegiatan lainnya padahal sudah disediakan buku ajar dan modul untuk dipelajari.
Berdasarkan  masalah  diatas,  penelitian yang akan dilakukan berjudul “Pengembangan E-Modul  Terintegrasi  Time  Token  Berbasis Jigsaw  Learning  Model  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Pada  Mata Pelajaran  Pemeliharaan  Mesin  Kendaraan Ringan (PMKR) Siswa Kelas XII TKR 2 SMK Muhammadiyah
7 Gondanglegi”.
Pengembangan  E-Modul  ini  didasarkan  pada kecanggihan  teknologi  dengan  menyesuaikan karakteristik siswa. Kelebihannya yaitu bersifat fleksibel  dan  dilengkapi  dengan  fitur – fitur
Municha Zainul Fadhilah 1 , Imam Muda Nauri 2 , Andika Bagus Nur Rahma 3 , Pengembangan E- Modul Terintegrasi ……. 167
yang  menarik.  Selain  pada  teknologi,  inovasi pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  merujuk pada  penggunaan  metode  pembelajaran  yang tepat,  yaitu  model  pembelajaran  jigsaw dikombinasikan  dengan  time  token . Model pembelajaran  itu  dipilih  karena  menyesuaikan karakteristik siswa serta masalah yang terjadi di sekolah. Dengan adanya penelitian pengembangan  ini  diharapkan  pemahaman siswa meningkat untuk hasil belajar yang lebih baik dan kemampuan pemecahan masalah juga meningkat.
METODE PENELITIAN Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk mengembangkan  E-Modul  terintegrasi  time token  berbasis  Jigsaw  learning  model  yang berisikan  materi  tentang  sistem  pendingin kendaraan ringan. Dalam proses pengembangan,  tentunya  diperlukan  suatu metode agar pelaksanaan penelitian ini berjalan dengan  baik.  Metode  yang  dipilih  yaitu RnD (Research  and  Development), dengan  model ADDIE  karena lebih  sesuai  dengan perkembangan  inovasi  pembelajaran  dan  nilai validitasnya  lebih  tinggi  dibanding  model penelitian  Borg  &  Gall.  Menurut  (Oktarisma, 2019),  Model  ADDIE  merupakan  model penelitian dan pengembangan yang lebih masuk akal  dan  komprehensif  dibandingkan  model lainnya.
Gambar 1. Tahapan Model Penelitian ADDIE
Berikut  merupakan  tahap – tahap  dari penelitian  pengembangan  dengan  model ADDIE, yaitu:
Pertama Analisis ( Analysis ), pada tahap ini bertujuan untuk menganalisis latar belakang atau  mencari  informasi  tentang  perlunya pengembangan bahan ajar baru dan data- data yang ada di lapangan. Kegiatan yang dilakukan pada  tahap  analisis  ada  3,  yaitu  identifikasi masalah, analisis kebutuhan untuk siswa, serta analisis karakteristik siswa.
Kedua Perencanaan ( Design ). Merencakan atau merancang pembuatan bahan ajar  yang  akan  dikembangkan  perlu  dilakukan agar sesuai dengan hal – hal yang dibutuhhkan siswa. Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan yaitu  penentuan  materi,  penyusunan  soal  dan jawaban  serta  pembuatan  storyboard  sebagai acuan pembuatan produk E-Modul.
Ketiga adalah pengembangan ( Development )  Desain  bahan  ajar  yang  sudah dibuat sebelumnya, direalisasikan dalam bentuk nyata.  Dalam  proses  pengembangannya,  E- Modul harus sesuai dengan tujuan pembelajaran  dan  RPP  yang  ada.  Apabila modul  yang  dikembangkan  sudah  jadi, selanjutnya diperlukan uji validasi berdasarkan para  ahli  untuk  mengukur  apakah  E-Modul tersebut termasuk kategori layak atau tidak. Keempat adalah implementasi ( Implementation ).  Implementasi  yang  dilakukan berada di SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi. Uji  coba  pengguna  dilakukan  menggunakan metode pembelajaran jigsaw yang dikombinasikan  dengan  time  token  pada  E- Modul tersebut. Setelah itu, siswa diberi tugas untuk mengisi angket yang berisi pendapat atau respon siswa terhadap produk tersebut.
Terakhir adalah tahap evaluasi ( Evaluation ). Tahap evaluasi bertujuan mengukur pemahaman siswa setelah mempelajari materi yang disampaikan, kegiatannya  siswa  disuruh  untuk  mengerjakan soal yang diberikan. Pada tahap ini juga tingkat keefektifan  dari  penggunaan  bahan  ajar  yang dikembangkan  untuk  proses  pembelajaran dapat diketahui.

## Desain Uji Coba
Rancangan  desain  uji  coba  dilakukan untuk  mengetahui  kelayakan  dari  E-Modul terintegrasi  time  token  berbasis  jigsaw  lerning model, melalui dua tahapan, pertama adalah uji validitas oleh ahli materi serta ahli media, kedua adalah  pengujian    kelompok  kecil  dan  besar kepada siswa kelas XII di SMK Muhammadiyah 7  Gondanglegi  khususnya  jurusan  Teknik Kendaraan Ringan. Subjek Uji Coba Tiga  subjek  penelitian  yang  digunakan pada  tahap  uji  coba  adalah  ahli  materi,  ahli media,  dan  siswa  kelas  XII  TKR  2  SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi.
Jenis Data
Dua  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan kuantitatif Teknik Pengumpulan Data Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan pada penelitian ini melalui observasi, angket, dan pengerjaan tes.

## HASIL PENELITIAN
Hasil Pengembangan Produk Penelitian pengembangan ini digunakan sebagai proses mengembangkan sebuah bahan pembelajaran yang dapat dioperasikan menggunakan sistem android bernama E-Modul terintegrasi time token berbasis jigsaw learning model . Materi  yang  disajikan  didalamnya  tentang sistem pendingin kendaraan ringan pada mata pelajaran PMKR.
Dalam  proses  pengembangannya, dibutuhkan  beberapa  software  pembantu seperti canva, flip pdf profesional, dan website 2 apk builder. Berikut hasil pengembangan dari E-Modul terintegrasi time token berbasis jigsaw learning model:
Halaman Awal (Cover)
Halaman ini merupakan tampilan awal saat  membuka  e-modul.  Halaman  cover  ini berisi  nama  judul,  penyusun,  kisi – kisi  dan subjek disertai gambar tentang materi dan juga logo instansi.
Gambar 2. Halaman Awal
Halaman Utama (Daftar Isi) Halaman utama ini berisi daftar isi apa aja yang terkandung di E-Modul. Pada halaman ini  terdapat  tombol  petunjuk  penggunaan, tujuan, peta konsep, materi, soal – soal, daftar rujukan, dan informasi
Gambar 3. Halaman Daftar Isi
Halaman Petunjuk Penggunaan Halaman  ini  menampilkan  petunjuk penggunaan  yang  diperlukan  bagi  siswa  dan guru agar mudah menggunakan E-Modul
Gambar 4. Halaman Petunjuk Penggunaan
Halaman Tujuan Pembelajaran Halaman  ini  menampilan  tentang tujuan  dari  proses  pembelajaran  yang  ingin dicapai  sehingga  pembelajaran  dikatakan berhasil.
Municha Zainul Fadhilah 1 , Imam Muda Nauri 2 , Andika Bagus Nur Rahma 3 , Pengembangan E- Modul Terintegrasi ……. 169

## Halaman Peta Konsep
Halaman ini menampilkan peta konsep terkait materi pembelajaran yang akan disajikan dalam E-Modul
Gambar 6. Halaman Peta Konsep
Halaman Materi Pada halaman ini berisi materi – materi yang  disajikan  sesuai  tujuan  pembelajaran. Dalam E-Modul ini sendiri terdapat 5 subbab materi  yaitu,  pengertian  dan  cara  kerja  sistem pendingin, macam – macama sistem pendingin, komponen  dan  fungsinya,  kerusakan  dan  cara memperbaikinya,  serta  perawatan  sistem pendingin.
Gambar 7. Halaman Uraian Materi
Halaman Video Pembelajaran Halaman  ini  berisi  video – video pembelajaran yang akan menunjang materi yang disajikan  sehingga  siswa  lebih  memahami materi tersebut.
Gambar 8. Halaman Video Pembelajaran
Halaman Soal – Soal
Halaman  ini  berisi  soal-soal  penilaian yang  digunakan  untuk  menguji  pemahaman siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  e- modul  ini.  Soal-soal  ini  termasuk  soal  pilihan ganda.
Gambar 9. Halaman Soal - Soal
Halaman Rangkuman Halaman rangkuman ini berisi kesimpulan pembelajaran yang telah dilaksanakan  menggunakan  E-Modul.  Setiap sub bab materi yang telah disampaikan terdapat rangkumannya.
Gambar 10. Halaman Rangkuman
Halaman Daftar Rujukan Halaman  ini  berisi  beberapa  rujukan sebagai  bahan  referensi  dalam  penyusunan E- Modul, baik dari jurnal, internet, maupun buku.
Gambar 11. Halaman Daftar Rujukan
Halaman Informasi Pada  halaman  ini  berisi  tentang informasi yang berkaitan dengan E-Modul dan penyusunnya.
Gambar 12. Halaman Informasi
Sesudah  aplikasi  e-modul  terintegrasi time  token  berbasis  jigsaw  learning  model sudah  jadi,  maka  akan  dilakukan  validasi  oleh ahli materi dan ahli media. Validasi ahli media dilakukan  oleh  dosen  yang  memiliki  keahlian media  digital,  sedangkan  validasi  ahli  materi dilakukan oleh guru atau dosen yang memiliki keterampilan sesuai kompetensi materi. Apabila tidak  ada  revisi  penilaian  ahli  maka  dapat digunakan pada saat proses pembelajaran. Penggunaan E-Modul  terintegrasi  time token  berbasis  Jigsaw  Learning  Model saat  proses pembelajaran dapat dijelaskan berikut.
Pertama,  Unduh  aplikasi  E-Modul  di link berikut: https://drive.google.com/file/d/
1lac9uUQo0RNcv7WK9dNgarZBb6QVORsr/vie w?usp=share_link , kemudian lakukan penginstalan.  Selanjutnya,  Buka  aplikasi  E- Modul, kemudian kerjakan soal diskusi yang ada di  E-Modul  secara  berkelompok.  Kemudian, untuk  menjawab  soal  diskusi,  pelajari  materi yang  ada  dalam  E-Modul  sesuai  pembagian kelompok.
Setelah  sesi  diskusi  selesai,  dilanjutkan sesi  presentasi  dan  tanya  jawab.  Setiap  siswa diberikan  3  kupon  untuk  berbicara  saat  sesi presentasi, yaitu, setiap siswa harus menghabiskan kuponnya dengan memaksimalkan  kesempatan  berbicara  Siswa yang menghabiskan kuponnya akan mendapatkan reward, sedangkan yang kuponnya  tidak  habis  akan  mendapatkan hukuman.
Hasil Analisis Data Kelayakan  e-modul  terintegrasi  time token berbasis jigsaw learning model dianalisis berdasarkan  penilaian  ahli  materi,  ahli  media beserta respon dari para siswa.
Pertama,  validasi  oleh  ahli  materi. Validasi  ahli  materi  dosen  mendapatkan  total skor  76  dari  skor  maksimal  76  sehingga persentasenya  100%.  Indikator  penilaian berjumlah 19 buah yang digabungkan menjadi 4 aspek, sehingga rata-rata nilai masing-masing indeks  adalah  4.  Hasil  penilaian  ahli  materi dosen  dapat  tergolong  pada  kategori  sangat layak  dan  sesuai  peruntukannya.  Validasi  ahli materi  guru  menghasilkan  total  skor  73  dari skor  maksimal  76  atau  persentase  96,05%. Terdapat  19  indikator  penilaian  yang dikelompokkan  dalam  4  aspek  sehingga  rata-
Municha Zainul Fadhilah 1 , Imam Muda Nauri 2 , Andika Bagus Nur Rahma 3 , Pengembangan E- Modul Terintegrasi ……. 171
rata  nilai  setiap  indikator  sebesar  3,84.  Hasil validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi  guru dapat dinilai sangat layak digunakan.
Kemudian  dilakukan  validasi  ahli media.  Hasil  validasi  ahli  media  memperoleh total  skor  54  dari  skor  maksimal  60  atau persentase  90%.  Terdapat  15  indikator penilaian  yang  dikelompokkan  dalam  3  aspek sehingga  rata-rata  nilai  masing-masing  indeks adalah 3,6. Hasil validasi ahli media dapat dinilai sangat layak digunakan.
Untuk  memahami  tanggapan  siswa, dilakukan dua metode penerapan yaitu melalui pengujian  kelompok  kecil  dan  pengujian pengguna (kelompok besar).
Pertama,  uji  coba  kelompok  kecil dilakukan terhadap siswa jurusan TKR di SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi yang berjumlah 15  siswa.  Skor  yang  diperoleh  berdasarkan respon  angket  siswa  yaitu  299  pada  aspek tampilan  e-modul,  376  pada  aspek  penyajian materi,  206  pada  aspek  kebahasaan,  dan  154 pada aspek kebermanfaatan. Dengan demikian total  skor  yang  dicapai  adalah  1035  dari  skor maksimal 1200. Berdasarkan konversi penilaian,  pada  pengujian  kelompok  kecil, jawaban  siswa  dapat  tergolong  “sangat  baik” sehingga dapat digunakan untuk pembelajaran.
Selanjutnya, pengujian kelompok besar aplikasi  e-modul  terintegrasi  time  token berbasis  jigsaw  learning  model  dilakukan terhadap  30  siswa  Kelas  XII  TKR  2  SMK Muhammadiyah  7  Gondanglegi.  Nilai  sebesar 299  pada  aspek  tampilan  e-modul,  376  pada aspek penyajian materi, 206 pada aspek bahasa, dan  154  pada  aspek  kebermanfaatan.  Oleh karena itu total skor yang dicapai adalah 1035 dari skor maksimal 1200. Berdasarkan konversi penilaian  pada  pengujian  kelompok  besar  (iji coba  pengguna),  hasil  respon siswa  “sangat ba ik”  sehingga  dapat  digunakan  dalam pembelajaran.
Pembahasan Setelah dilakukan uji coba dan validasi ahli,  maka  E-Modul  terintegrasi  time  token berbasis jigsaw learning model dapat dinyatakan sangat  layak  sebagai  bahan  ajar  untuk  dalam keberlangsungan  proses  pembelajaran.  Tahap selanjutnya yaitu mengetahui tingkat keefektifan  E-Modul  terintegrasi  time  token berbasis  jigsaw  learning  model  dengan
melaksanakan  pretest  dan  postest.  Pretest dilaksanakan  sebelum  proses  pembelajaran dimulai, tetapi postest dilakukan setelah proses pembelajaran menggunakan
E-Modul terintegrasi  time  token  berbasis  jigsaw  model. Saat  proses  pembelajaran  berlangsung, diketahui  bahwa  setiap  siswa  memiliki  tingkat pemahaman  materi  yang  berbeda  setiap orangnya,  sehingga  nilai  tes  yang  didapatkan juga berbeda.
Dari  hasil  pelaksanaan  pretest  dan postest, terdapat selisih nilai sebesar 22,91 yang mana  nilai  postest  lebih  besar  daripada  nilai pretest.  Sehingga  sebelum  dan  sesudah menggunakan E-Modul terintegrasi time token berbasis  jigsaw  learning  model  saat  proses pembelajaran,  terdapat  perbedaan  yang signifikan.  Hal  itu  bisa  terjadi  karena pembelajaran menggunakan bahan ajar berupa E-Modul terintegrasi time token berbasis jigsaw learning  model  ini  dapat mendorong  motivasi belajar siswa sehingga siswa dapat belajar secara mandiri.  E-modul  terintegrasi  time  token berbasis jigsaw learning model dilengkai dengan gambar  dan  video  yang  mempermudah  siswa memahami  materi  dan  tidak  terkesan membosankan.  Hal  itu  sejalan  dengan pernyataan  (Nelawati,  2021),  modul  harus memiliki karakteristik yang menarik agar dapat meningkatkan  motivasi  belajar  dan  efetivitas penggunanya.
Selain  dari  segi  media,  E-modul terintegrasi time token berbasis jigsaw learning model  juga  mencakup  seluruh  materi  sistem pendingin  mobil  yang  terdapat  pada  mata pelajaran  Pemeliharaan  Mesin  Kendaraan Ringan secara lengkap. Materi dalam E-modul terintegrasi time token berbasis Jigsaw learning model  mengacu  pada  KI  dan  KD  sesuai kurikulum  yang  dikemas  secara  rinci  disertai tujuan  pembelajaran  yang  jelas.  Menurut (Widiastuti,  2021),  tata  urutan  dan  penyajian materi pada e-modul harus lengkap dan sesuai dengan  perumusan  indikator  agar  siswa  lebih bisa  memahami  konsep  pelajaran  yang dipelajari. E-Modul  terintegrasi  time  token berbasis  jigsaw  learning  sudah  disusun  secara sistematis yang terdiri dari materi, soal – soal, serta  dilengkapi  gambar  dan  video  yang memungkinkan  siswa  untuk  mampu  belajar
secara mandiri. Tanpa bantuan guru pun, siswa sudah  bisa  memahami  materi  karena  terdapat petunjuk penggunaan dengan jelas. Soal - soal yang disajikan didalamnya terkait permasalahan sistem  pendingin,  sehingga  E-Modul  yang memiliki  karakteristik self  contained dapat membantu siswa untuk berfikir mencari solusi atas permasalahan yang diberikan dengan cepat. E-Modul  memberikan  pengalaman  siswa  agar belajar sendiri untuk menyelesaikan permasalahan  sesuai  usaha  mereka  sendiri (Mahmudah, 2022; Rismayanti, 2022).

## PENUTUP
Kesimpulan
Kesimpulan  berdasarkan  hasil  dan analisis  data  saat  melaksanakan  penelitian, pertama, menghasilkan  aplikasi E-Modul terintegrasi  time  token  berbasis  jigsaw  learning  model yang  berisi  materi  tentang  sistem  pendingin kendaraan ringan. E-Modul terintegrasi time token berbasis  jigsaw  learning  model ini  dikembangkan dengan metode ADDIE menggunakan aplikasi berupa Flip  PDF  Profesioal yang  kemudian  di convert  dalam  bentuk  aplikasi  android  yang nantinya  akan  diimplementasikan  kepada  para siswa di SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi khususnya siswa kelas XII TKR.
Kedua, Kelayakan E-modul terintegrasi time  token  berbasis  jigsaw  learning  model termasuk tipe sangat layak berdasarkan validasi ahli media dan ahli materi serta tanggapan siswa karena materi disajikan secara konsisten, sesuai dengan  kemampuan  dan  tujuan  pembelajaran yang  jelas,  dan  dilengkapi  dengan  video  dan gambar yang menjelaskan materi.
Ketiga, e-modul terintegrasi time token berbasis jigsaw learning model terbukti efektif dalam  meningkatkan  keterampilan  pemecahan masalah siswa TKR kelas XII melalui kegiatan pretest dan postest.  Hal ini ditunjukkan dengan adanya  selisih  nilai  pretest  dan  posttest  siswa dengan  penggunaan  e-modul  terintegrasi  time token berbasis jigsaw learning model.
Saran
Setelah  melakukan  penelitian,  terdapat beberapa  saran  guna  menunjang  penelitian kedepannya, pertama, berupa saran pemanfaatan  produk,  yang  kami  berikan  yaitu penggunaan dapat dijalankan khusus pengguna android dengan versi 5.1 ( Kitkat) ke atas, dapat
digunakan sebagai bahan ajar yang efektif untuk membantu terlaksananya proses pembelajaran, dan diharapkan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menyesuaikan perkembangan teknologi.
Kedua,  berupa  saran  desiminasi  yang diberikan  agar  prouk  dari  penlitian  ini  dapat digunakan  secara  luas  adalah  menggunggah aplikasi E-Modul  terintegrasi  time  token  berbasis jigsaw learning model di play store maupun google drive agar setiap pengguna dapat mengakses aplikasi secara  mudah,  serta  mendistribusikan  aplikasi E-Modul  terintegrasi  time  token  berbasis  jigsaw learning  model kepada  siswa  sebelum  proses pembelajaran dimulai.
Saran  Pengembangan  Produk  untuk menunjang  pengembangan  lebih  lanjut  yaitu Materi  bisa  ditambah  lagi  tidak  hanya  materi tentang sistem pendingin agar lebih bervariatif dan berkepanjangan. Selain itu, perbaikan pada kualitas  dan  kuantitas  soal  dengan  menambah jumlah  soal  dan  membuat  soal  tipe  HOTS. Kemudian dalam aspek desain, bisa dikembangkan  lebih  menarik  lagi  agar  siswa tidak  bosan  saat  pembelajaran.  Terakhir, pengembangan tidak hanya untuk android saja, tetapi  juga  perangkat  lainnya  seperti  Ios  dan lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman,  Parmin,  &  Muryanto,  S.  2022. Evaluation  on  the  automotive  skill competency  test  through  ‘discontinuity’ model  and  the  competency  test management  of  vocational  education school in Central Java, Indonesia. Heliyon ,
8 (2),  e08872.  https://doi.org/10.1016 /j.heliyon.2022.e08872.
Ariyani, L. F., Widjaja, S. U. M., Wahyono, H., Haryono, A., Rusdi, J. F., & Pratama, C. B. A. 2021. Vocational education phenomena  research  method. MethodsX , 8 (August),  DOI:  https://doi.org/10. 1016/j.mex.2021.101537.
Elaby, M. F., Rashiedy, A. E., Elwishy, H. M., Moatamed,  S.  F.,  &  Abdelwahed,  M.  A. 2022. Machine  Translated  by  Google  Jurnal Rekayasa  Ain  Syams  Apakah  konsep  desain- bangun meningkatkan keterampilan pemecahan masalah ?  Analisis  mahasiswa  teknik  tahun pertama Machine Translated by Google . 13 .
Municha Zainul Fadhilah 1 , Imam Muda Nauri 2 , Andika Bagus Nur Rahma 3 , Pengembangan E- Modul Terintegrasi ……. 173
Mahmudah,  S.,  Kirana,  T.,  &  Rahayu,  Y.  S. 2022.  Profile  of  Students’  Critical Thinking  Ability:  Implementation  of  E- Modul  Based  On  Problem-Based Learning. IJORER :  International  Journal  of Recent  Educational  Research , 3 (4),  478 – 488. https://doi.org/10.46245/ijorer.v3i4.231 Mega Silvia, E., Ibrohim, I., & Nida, S. 2021.
Pengembangan media pembelajaran interaktif  berbasis  android  pada  materi sistem pencernaan untuk siswa SMP kelas VIII. Jurnal  MIPA  dan  Pembelajarannya ,
1 (3).  DOI:  https://doi.org/10.17977/ um067v1i3p216-225.
Nelawati, 2018. Pengembangan modul pembelajaran berbasis  etnomatematika  pada  materi  bangun ruang  kelas  V  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  SD .  (online),  (http:// repository.ummat.ac.id/id/eprint/2341). diakses 10 April 2021. Perwita, D.P., Kandika, P.S., & Oktarisma, Y. 2019.  Analisis  model  pengembangan bahan  ajar  (4D,  ADDIE,  ASSURE, HANNAFIN  dan  PECK). Journal  of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1 –
38. DOI: https://doi.org/10.31227
/osf.io/7bydx. Rismayanti, T. A., Anriani, N., & Sukirwan, S. 2022.  Pengembangan E-Modul  Berbantu
Kodular pada Smartphone untuk
Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Matematis  Siswa  SMP. Jurnal Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika ,
6 (1),  859 – 873.  DOI:    https://doi.org/ 10.31004/cendekia.v6i1.1286 Widhianto,  A.  2021. Media  Pembelajaran . (online),  (https://repository.stkippacitan. ac.id/id/eprint/424/8/ANDRIAN WIDHIANTO_BAB 2_PGSD2021.pdf). diakses 11 April 2021.
Widiastuti, N. L. G. K. 2021. E-Modul dengan Pendekatan  Kontekstual  pada  Mata Pelajaran IPA. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (3), 435.
DOI:
https://doi.org/10.23887/jipp.v5i3.3797
4 Wulandari,  A.  S.  2022.  Literature  Review: Pendekatan Berdiferensiasi Solusi
Pembelajaran dalam Keberagaman. Jurnal Pendidikan MIPA, 12 (3), 682 – 689. DOI: https://doi.org/10.37630/jpm.v12i3.620.