http://journalfkipunipa.org/index.php/jhm http://doi.org/10.30862/jhm.v4i1.177
p-ISSN: 2615-2185 e-ISSN: 2615-2193

## RESPON MAHASISWA TERHADAP PERKULIAHAN ONLINE PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI MASA PANDEMI COVID-19
Lisnani 1 , Benidiktus Tanujaya 2
Universitas Katolik Musi Charitas, Jl. Bangau No.60, 9 Ilir, Palembang, Indonesia 1 Universitas Papua, Jl. Gunung Salju, Amban, Manokwari Barat, Indonesia 2 E-mail: lisnani@ukmc.ac.id

## Abstrak
Pandemi COVID-19 telah merubah sistem pendidikan di Indonesia termasuk di perguruan tinggi. Perkuliahan tatap muka diharuskan menjadi pembelajaran system online pada semua mata kuliah, termasuk  pada  pembelajaran  matematika.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  respon mahasiswa  terhadap  perkuliahan online di  masa  pandemi  Covid-19.  Penelitian  menggunakan metode  penelitian  kualitatif  deskriptif,  dengan  30  mahasiswa  peserta  kuliah  matematika  kelas tinggi  sebagai  subjek  penelitian.  Pengumpulan  data  dilaksanakan  melalui  kegiatan  analisis dokumen, observasi, dan wawancara menggunakan kuesioner. Data kemudian dianalisis dengan analisis statistika deskriptif berupa diagram dan disajikan dalam bentuk narasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses perkuliahan online berbentuk penggunaan platform digital, sebagian besar berupa video conference via zoom, cloud meeting, WhatsApp, dan Lumen milik Universitas. Mayoritas mahasiswa tidak menyukai perkuliahan online , walaupun penyampaian materi selama perkuliahan online tidak jauh berbeda dengan perkuliahan tatap muka. Dua alasan utama mereka tidak menyukai perkuliahan online adalah kualitas jaringan internet yang tidak stabil dan kesulitan memahami materi kuliah.
Kata Kunci: Covid-19, pembelajaran online, pembelajaran matematika, respon mahasiswa

## Abstract
The COVID-19 pandemic has significantly changed Indonesia's educational system, including its universities.  In  all  subjects,  including  mathematics,  face-to-face  learning  systems  must  be transformed  into  online  learning  systems.  The  purpose  of  this  study  is  to  examine  student responses  to  online  lectures  delivered  during  the  Covid-19  pandemic.  The  study  employed  a descriptive qualitative method, with 30 students enrolled in high-grade mathematics courses. The data  collection  process  included  document  analysis,  observation,  and  questionnaire-assisted interviews. After that, the data were analyzed using descriptive statistics techniques and presented in  diagrams  and  narration. The  results  revealed  that  the  online  lecture  process  incorporated  a digital  platform,  including  video  conferencing  via  Zoom,  cloud  meetings, WhatsApp,  and  the University's Lumen. The majority of students dislike online learning, even though the lectures are delivered  like  face-to-face  lectures. They  dislike  online  courses  for  two  primary  reasons:  the unstable quality of the internet network and difficulty comprehending subject concepts.
Keywords: Covid-19, online learning, mathematics learning, student response

## PENDAHULUAN
Kasus  pertama  Covid-19  di  Indonesia  menimpa  dua  warga  Depok,  Jawa  Barat diumumkan langsung oleh Presiden Joko Widodo di Istana Kepresidenan, Jakarta pada

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 1, pp. 67-84, April 2021
Lisnani & Tanujaya, Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Online ...
tanggal 2 Maret 2020 (Ihsanuddin, 2020). Sejak tanggal tersebut, kasus penderita positif COVID-19 di Indonesia terus meningkat. Virus COVID-19 menyerang puluhan hingga ribuan  orang  sekaligus  menyebabkan  kematian  sejumlah  pendudukan  di  Indonesia. Peningkatan jumlah penderita dan kematian karena virus ini juga terjadi di seluruh dunia. Keadaan tersebut menyebabkan UNESCO ( United Nations Educational, Scientific and Cultural  Organization )  menetapkan  kebijakan social  distancing/physical  distancing (menjaga jarak fisik) untuk memutus mata rantai penularan virus COVID-19.
Pada bidang Pendidikan, UNESCO pada 4 Maret 2020 menyarankan penggunaan pembelajaran  jarak  jauh  dan  membuka  platform  pendidikan  yang  dapat  digunakan sekolah dan guru untuk menjangkau peserta didik. Lebih lanjut dilaporkan bahwa pada 13 April 2020, terdapat sebanyak 191 negara telah menerapkan penutupan nasional yang berdampak  kepada  1.575.270.054  siswa  atau  sekitar  91.3%  dari  populasi  siswa  dunia (UNESCO,  2020).  Sehubungan  dengan  kebijakan  tersebut,  Pemerintah  Indonesia, melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  turut  mengambil  kebijakan  sebagai panduan dalam menghadapi penyakit tersebut di tingkat satuan pendidikan (Kemdikbud, 2020).
Salah satu respon yang muncul dari kebijakan Kemdikbud yaitu kebijakan belajar di rumah melalui pembelajaran daring ( online learning ) bagi siswa atau mahasiswa dan guru atau dosen (Khairanisyam, 2020). Kebijakan ini tentunya membuat seluruh elemen yang terlibat di bidang pendidikan baik itu guru, siswa, orang tua, dosen dan mahasiswa merasa kaget kendatipun pembelajaran online sudah berlangsung sejak beberapa tahun terakhir  tapi  tidak  secara  utuh  dalam  bentuk blended  learning di  beberapa  perguruan tinggi  baik  (McGee  &  Poojary,  2020;  Shamsuddin  &  Kaur,  2020). Akan  tetapi,  sejak pandemi Covid-19, perkuliahan online berlangsung secara berkesinambungan.
Perkuliahan online atau yang biasa disebut pembelajaran daring merupakan salah satu  bentuk  pemanfaatan  internet  yang  dapat  meningkatkan  peran  mahasiswa  dalam proses  pembelajaran.  Guna  mempermudah  proses  pembelajaran online ,  akitivitas mahasiswa  dan  dosen difasilitasi  dengan  berbagai platform digital  seperti video conference ( Zoom,  Google  Meet,  Skype,  Webex ), google  classroom ,  dan  berbagai Learning Management System (LMS) . Menurut Tanujaya, et al. (2021), LMS merupakan salah satu Platform digital yang banyak digunakan untuk perkuliahan online di perguruan tinggi. Lebih lanjut Aldiab, et al., (2018), menyatakan bahwa LMS merupakan perangkat

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 1, pp. 67-84, April 2021
Lisnani & Tanujaya, Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Online ...
lunak yang mengotomatiskan administrasi kegiatan pembelajaran. LMS dapat digunakan untuk mendaftarkan pengguna, melacak pembelajaran dalam katalog, mencatat data dari peserta didik, dan menyediakan laporan kepada manajemen pengelolanya.
LMS  merupakan  salah  satu  platform  pembelajaran online yang  digunakan Universitas Katolik Musi Charitas, termasuk di program studi PGSD. Penggunaan LMS sebenarnya bertujuan untuk pembelajaran online di Universitas Katolik Musi Charitas lebih  terintegrasi  dan  terkontrol.  Untuk  maksud  tersebut,  maka  pihak  universitas memfasilitasi dosen dengan LMS dalam bentuk Moodle . Platform pembelajaran online ini dikembangkan sendiri oleh universitas dan diberi nama Lumen Universitas Katolik Musi Charitas.
Moodle merupakan  salah  satu  LMS  bersifat open  source berbasis  web  yang dibangun berdasarkan filosofi pendidikan yang sehat dengan maksud untuk mendukung kegiatan  pengajaran.  LMS  ini  dapat  diunduh  atau  dimodifikasi  oleh  siapa  saja  karena menggunakan GNU - General Public License (Mtebe, 2015). Moodle juga sering disebut sebagai  sebagai  sumber  daya  LMS  untuk  lingkungan  belajar  atau Virtual  Learning Environments (VLEs) yang dibagi menjadi tiga system, yaitu: perangkat keras, berupa mesin  yang  menggerakkan  perangkat  lunak Moodle seperti  komputer,  laptop,  ponsel pintar,  dan  mesin  digital  lainnya,  perangkat  lunak,  yang  menampilkan  informasi  dari perangkat  keras,  dan  perlengkapan  ideologis  (pendekatan/teori/visi  atau  visi pendidikan/kurikulum) (Khoza, 2014).
Lebih  lanjut,  diketahui  bahwa  perkuliahan online sebenarnya  bertujuan  untuk mempermudah  dosen  dalam  pemberian  pemberian  materi  (mengunggahnya),  memberi tugas  dan  mengadakan  tes.  Pembelajaran  online  juga  mendorong  mahasiswa  menjadi makin  kreatif,  mandiri  dan  disiplin  dalam  belajar  (Sukarno,  2014).  Namun  agar pembelajaran online dapat berlangsung dengan baik dan berkesinambungan, maka perlu diketahui  kelebihan  dan  keterbatasan  masing-masing platform yang  digunakan  dalam perkuliahan.    Kelebihan  dan  keterbatasan  suatu  platform  pembelajaran  online  dapat diketahui melalui penelitian terhadap respon yang ditampilkan oleh mahasiswa sebagai pengguna.
Penelitian  tentang  pembelajaran online sudah  dilakukan  beberapa  peneliti  mulai dari  menganalisis  persepsi,  keuntungan,  kendala,  solusi,  dan  efektivitas  pembelajaran online di  berbagai  tingkatan  baik  di  sekolah  maupun  di  perguruan  tinggi (Erin  &

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 1, pp. 67-84, April 2021
Lisnani & Tanujaya, Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Online ...
Maharani, 2018; Handayani, 2020; Firman & Rahman, 2020; Widiyono, 2020). Namun penelitian  tentang  pembelajaran  online  di  Universitas  Katolik  Musi  Charitas,  belum pernah dilakukan. Respon mahasiswa terhadap pembelajaran online perlu diketahui untuk memberikan solusi terhadap permasalahan, memperbaiki yang salah, meningkatkan yang kurang baik, dan mempertahankan yang sudah baik. Tanujaya, et al., (2021), menyatakan bahwa  dengan  memahami  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  online, pemerintah  dan  stakeholder  pendidikan  lainnya,  termasuk  universitas,  sehingga  dapat mengambil berbagai langkah startegis untuk meningkatkan kualitas perkuliahan.
Oleh karena  itu,  peneliti ingin memperoleh  informasi tentang respon mahasiswa terhadap perkuliahan online pada pembelajaran matematika, khususnya pada mata kuliah Pembelajaran  Matematika  Kelas  Tinggi.  Pembelajaran  Matematika  Kelas  Tinggi merupakan  mata  kuliah  lanjutan  dari  Pembelajaran  Matematika  Kelas  Rendah.  Mata kuliah ini berhubungan dengan konsep dan perhitungan yang biasanya dipelajari secara luring  (tatap  muka)  bukan  secara  daring  ( online ).  Oleh  karena  itu,  Pembelajaran Matematika Kelas Tinggi merupakan mata kuliah yang semakin sulit untuk dipahami oleh mahasiswa apalagi pembelajaran dilakukan secara online .  Informasi yang ingin diperoleh dalam penelitian ini berkaitan dengan proses pelaksanaan perkuliahan online , platform digital yang digunakan, dan kendala yang dihadapi selama proses perkuliahan online.
Dengan  demikian,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  tentang respon  mahasiswa  selama  proses  perkuliahan online, khususnya  pada  mata  kuliah Pembelajaran  Matematika  Kelas  Tinggi  pada  mahasiswa  semester  III  Program  Studi PGSD  Universitas  Katolik  Musi  Charitas.  Hasil  penelitian  diharapkan  dapat  menjadi bahan masukkan kepada berbagai pihak yang terkait, khususnya Universitas Katolik Musi Charitas untuk meningkatkan kualitas perkuliahan online.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Di dalam penelitian ini, peneliti  mendeskripsikan  hasil  penelitiannya  dari  hasil  dokumentasi,  observasi,  dan wawancara. Kegiatan dokumentasi, observasi, dan wawancara dilakukan terhadap subyek penelitian, yang dipilih secara purposive .
Populasi  dari penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Program  Studi  PGSD  Universitas Katolik  Musi  Charitas  (UKMC),  semester  III.  Mereka  merupakan  peserta  kuliah

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 1, pp. 67-84, April 2021
Lisnani & Tanujaya, Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Online ...
Pembelajaran Matematika Kelas Tinggi, pada tahun pelajaran 2020/2021. Adapun rincian distribusi populasi berdasarkan jenis kelamin, disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 . Distribusi Populasi Penelitian menurut Jenis Kelamin Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah PG 101 8 23 31 PG 301 4 26 30 PG 501 5 23 28 PG 701 6 10 16 Total 23 82 105
Pengambilan sampel  dilaksanakan dengan menggunakan metode non probability sampling . Sample merupakan mahasiswa dalam satu rombongan belajar, yang dipilih dari populasi mahasiswa secara purposive dari 4 (empat) kelas penyusun polulasi. Purposive sampling adalah metode pengambilan sampel secara sengaja dengan menggunakan suatu kriteria  tertentu,  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  (Sugiyono,  2015).  Kriteria  yang digunakan dalam pemilihan ini adalah mahasiswa peserta kuliah online dengan persentase kehadiran tertinggi.
Kelas  yang  terpilih  sebagai  sample  penelitian  adalah  kelas  PG  301,  sehingga distribusi sampel berdasarkan jenis kelamin disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2 . Distribusi Sampel Penelitian menurut Jenis Kelamin Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah PG 301 4 26 30 Total 4 26 30
Berdasarkan Tabel 2, diketahui bahwa jumlah sampel berjenis kelamin perempuan lebih banyak dari yang berjenis kelamin laki-laki. Keadaan tersebut bersesuaian dengan proporsi  jenis  kelamin  mahasiswa  yang  mengontrak  mata  kuliah  Pembelajaran Matematika Kelas Tinggi secara keseluruhan. Hal ini sesuai dengan kriteria utama dalam penentuan sample,  dimana sampel merupakan representasi dari populasi. Sampel yang baik menurut (Sugiyono, 2015), adalah kumpulan individu yang memiliki karakteristik
Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 1, pp. 67-84, April 2021 Lisnani & Tanujaya, Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Online ...
yang sama dengan karakteristik populasi.
Pengumpulan data dilakukan dalam tiga tahapan, dengan menggunakan tiga teknik pengumpulan  data,  yaitu  dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara.  Dokumentasi bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  tentang  pelaksanaan  perkuliahan online pada mata kuliah Pembelajaran Matematika Kelas Tinggi. Dokumentasi proses pembelajaran diperoleh berupa screenshoot dari video conference , yang menggunakan zoom meeting . Observasi  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  yang  lebih  detail  tentang  proses perkuliahan. Selanjutnya peneliti melakukan wawancara untuk mengetahui jenis platform pembelajaran  online  yang  digunakan  dan  respon  mahasiswa  terhadap  aktivitas perkuliahan online. Jumlah  pertanyaan  wawancara  adalah  sebanyak  10  item,  yang disampaikan secara online kepada mahasiswa menggunakan google form .
Data yang diperoleh dari hasil dokumentasi, observasi, dan wawancara dianalisis dengan menggunakan metode statistik deskriptif, dan kemudian disajikan dalam bentuk diagram.  Data  hasil  analisis  tersebut  kemudian  dideskripsikan  dalam  bentuk  narasi. Penyusunan  narasi  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mempermudah  di  dalam mencapai  tujuan  penelitian.    Narasi  merupakan  informasi  tentang  respon  mahasiswa terhadap aktivitas perkuliahan matematika secara keseluruhan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  tentang  respon  mahasiswa  terhadap  perkuliahan  online  pada pembelajaran  matematika  kelas  tinggi  di  UKMC,  disajikan  dalam  dua  aspek,  yaitu platform perkuliahan online dan proses perkuliahan online. Secara terperinci kedua aspek tersebut diuraikan berikut ini.

## Platform perkuliahan online dalam pembelajaran Matematika
Perkuliahan matematika kelas tinggi di UKMC dilaksanakan secara online selama masa Pandemi COVID-19, dengan memanfaatkan beberapa jenis platform pembelajaran online . Salah  satu  jenis platform yang  digunakan  adalah  zoom  meeting,  sebagaimana tampak pada Gambar 1.

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 1, pp. 67-84, April 2021
Lisnani & Tanujaya, Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Online ...
Gambar 1. Perkuliahan matematika secara online menggunakan zoom meeting
Gambar  1  menyajikan  informasi  tentang  kegiatan  perkuliahan  matematika  yang dilaksanakan  menggunakan zoom  meeting .  Selain  dengan zoom  meeting ,  terdapat beberapa platform pembelajaran online yang digunakan selama pelaksanaan perkuliahan . Jenis-jenis platform Jenis-jenis platform yang digunakan diperoleh dari hasil wawancara dengan mahasiswa, sebagaimana disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Persentase penggunaan platform online dalam perkuliahan
Berdasarkan  Gambar  2,  tampak  bahwa  terdapat  4  (empat)  jenis platform pembelajaran  online  yang  dominan  digunakan  dalam  perkuliahan  matematika  di UKMC. Hal ini menunjukkan bahwa empat jenis platform online, yaitu: Zoom meeting, WhatsApp,  Lumen  Universitas,  dan  Google  Classroom,  merupakan platform yang menjadi  pilihan  utama  dalam  perkuliahan. Terdapat  beberapa platform lainnya  yang juga digunakan dalam pembelajaran, seperti Google meet, Youtube dan CloudX, namun dalam frekuensi yang rendah.

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 1, pp. 67-84, April 2021
Lisnani & Tanujaya, Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Online ...
Beragamnya Platform perkuliahan  online  yang  digunakan  dosen,  menunjukkan bahwa dosen dan mahasiswa mempunyai banyak pilihan dalam pelaksanaan perkuliahan. Selain  itu,  banyaknya  jenis  yang  digunakan  tersebut  juga  menunjukkan  bahwa  masih terdapat  berbagai  kendala  dalam  pemanfaatannya  untuk  aktivitas  perkuliahan.  Dengan kata lain, belum ada platform pembelajaran online yang lengkap dan memenuhi seluruh kebutuhan sebagai sarana perkulihan online.
Beragamnya  jenis Platform yang  digunakan  dosen  dalam  pembelajaran,  juga berdampak pada jenis Platform yang paling disukai mahasiswa selama kuliah online di masa Pandemi COVID-19, sebagaimana disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3 . Platform pembelajaran online yang disukai mahasiswa
Pada  Gambar  3,  tampak  bahwa  terdapat  3  (tiga) platform pembelajaran  online yang paling disukai mahasiswa, yaitu WhatsApp, Zoom dan Lumen Universitas. Alasan utama mahasiswa menyukai platform tersebut adalah berhubungan dengan kepraktisan. Beberapa  alasan  lain  mahasiswa  menyukai  suatu Platform pembelajaran  online, disajikan pada Gambar 4.
Gambar 4. Alasan mahasiswa memilih platform pembelajaran online

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 1, pp. 67-84, April 2021
Lisnani & Tanujaya, Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Online ...
Berdasarkan  Gambar  4,  tampak  bahwa  mahasiswa  mendambakan Platform pembelajaran  online  yang  sederhana  tetapi  memiliki  fitur  yang  lengkap,  sehingga mudah  digunakan.    Hal  ini  bersesuaian  dengan  pilihan  mahasiswa  yang  cenderung memilih WhatsApp sebagai  platform  yang  paling  disukai,  sebagaimana  tampak  pada Gambar  3.  WhatsApp  merupakan  aplikasi  yang  tidak  dirancang  untuk  pembelajaran sehingga mempunyai keterbatasan jika digunakan untuk perkuliahan, tetapi berpotensi untuk digunakan sebagai sarana pembelajaran. Librero et al., (2007) menjelaskan bahwa telepon seluler tidak dirancang untuk digunakan dalam dunia pendidikan, tetapi dapat digunakan sebagai sarana pembelajaran. Dosen harus mampu mengeksplorasi potensi telepon  seluler,  khususnya  aplikasi  WhatsApp  sebagai  perangkat  penting  dalam pelaksanaan perkuliahan.
Lebih lanjut terdapat beberapa kendala yang dihadapi mahasiswa selama proses perkuliahan online. Kendala  utama  yang  dihadapi  mahasiswa  selama  perkuliahan matematika  yang  dilaksanakan  secara  online  adalah  kualitas  sinyal  internet  dan kesulitan dalam memahami materi. Beberapa kendala yang hadapi mahasiswa, tampak pada diagram sebagaimana disajikan pada Gambar 5.
Gambar 5. Kendala yang dihadapi mahasiswa selama proses kuliah online
Pada Gambar 5, tampak bahwa kualitas sinyal internet merupakan permasalahan utama mahasiswa yang mengikuti kuliah Pembelajaran Matematika Kelas Tinggi. Di lain pihak,  kualitas  internet  merupakan  persyaratan  pertama  dan  utama  agar  perkuliahan online  dapat  berlangsung  dengan  baik.  Keadaan  ini  hampir  merata  di  seluruh  wilayah Indonesia. Berdasarkan hasil penelitiannya, Tanujaya, et al. (2021), menyatakan bahwa hal pertama dan utama yang perlu dilakukan pemerintah Indonesia untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  online  adalah  melalui  peningkatan  akses  internet  ke  seluruh pelosok tanah air.

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 1, pp. 67-84, April 2021
Lisnani & Tanujaya, Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Online ...

## Proses Perkuliahan Matematika
Dalam  rangka  untuk  mempertahankan  kualitas  perkuliahan  Pembelajaran Matematika Kelas Tinggi, maka dosen melaksanakan perkuliahan online dengan tahapan yang  sama  seperti  prosedur  perkuliahan  tatap  muka.  Perkuliahan  ini  diawali  dengan pembukaan kuliah, yang meliputi penyajian kontrak kuliah dan penjelasan tentang silabus mata kuliah. Kedua tahapan dalam perkuliahan tersebut, disajikan pada Gambar  6 dan Gambar 7.
Gambar 6. Dosen menyampaikan kontrak perkuliahan
Gambar 7. Dosen menyampaikan silabus perkuliahan
Lebih lanjut, sewaktu menjelaskan materi perkuliahan, dosen menggunakan benda- benda  konkret  dan  gambar  sebagai  media  atau  peraga.  Kedua  pendekatan  tersebut dilakukan agar mahasiswa lebih mudah memahami konsep yang diajarkan, sebagaimana disajikan pada Gambar 8 dan Gambar 9.

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 1, pp. 67-84, April 2021
Gambar 8. Dosen menjelaskan konsep pecahan melalui benda konkret
Gambar 9. Dosen menjelaskan peragaan pecahan senilai menggunakan huion
Selain  menjelaskan  materi  kuliah,  dosen  juga  memberikan  tugas  kepada mahasiswa.  Pemberian  tugas  bertujuan untuk  dosen dapat  melakukan penilaian  yang otentik  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa.  Penilaian  hasil  belajar  menurut  Tanujaya (2017),  merupakan  proses  mengumpulkan  informasi  tentang  pemahaman  seorang mahasiswa  pada  suatu  konsep  tertentu,  yang  salah  satu  tujuannya  adalah  untuk meningkatkan  hasil  belajar.  Frekuensi  dosen  memberikan  tugas  selama  perkuliahan menurut mahasiswa, disajikan pada Gambar 10.
Gambar 10. Frekuensi pemberian tugas pada perkuliahan.

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 1, pp. 67-84, April 2021
Lisnani & Tanujaya, Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Online ...
Lebih  lanjut,  pada  waktu  ditanyakan,  apakah  terdapat  perbedaan  cara  dosen menyampaikan materi Pembelajaran Matematika Kelas Tinggi, pada perkuliahan online dan perkuliahan tatap muka. Seluruh mahasiswa setuju bahwa keduanya tidak berbeda. Respon mahasiswa terhadap pertanyaan tersebut ditampilkan pada Gambar 11.
Gambar 11 . Kesamaan penyampaikan materi perkuliahan online dan tatap muka
Namun  demikian,  hal  berbeda  tampak  pada  pemahaman  mahasiswa  terhadap materi  perkuliahan  yang  disampaikan  dosen  selama  proses  perkuliahan online. Sebagian  besar  mahasiswa  hanya  menyatakan  cukup  memahami  materi  yang disampaikan dosen sebagaimana tampak pada Gambar 12. Hal ini mengimplikasikan bahwa perkuliahan online masih masih belum dapat dimanfaatkan secara maksimal oleh mahasiswa.
Gambar 12 . Pemahaman mahasiswa terhadap materi perkuliahan
Lebih  lanjut  pada  waktu  ditanyakan  tentang  persentase  pemahaman  mereka terhadap  materi  perkuliahan,  sebagian  besar  mahasiswa  memiliki  persentase pemahaman  terhadap  materi  yang  disampaikan  dosen  sebesar  51-75%.  Secara  detail persentase pemahaman mahasiswa terhadap materi perkuliahan disajikan pada Gambar 13.

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 1, pp. 67-84, April 2021
Lisnani & Tanujaya, Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Online ...
Gambar 13. Persentase pemahaman mahasiswa terhadap materi perkuliahan
Gambar  13  menjelaskan  bahwa  persentase  mahasiswa  yang  dapat  memahami materi  perkuliahan  tidak  terlalu  besar,  yaitu  hanya  sekitar  23,3%.  Rendahnya  angka tersebut  diduga  disebabkan  karena  beberapa  faktor,  salah  satu  diantaranya  adalah rendahnya interaksi antara dosen dan mahasiswa selama perkuliahan online. Menurut para  mahasiswa,  mereka  menghadapi  berbagai  kendala  pada  waktu  ingin menyampaikan  pertanyaan.  Mereka  tidak  bebas  bertanya  sebagaimana  pada perkuliahan  tatap  muka.  Keadaan  ini  menyebakan  dosen  tidak  mengetahui  apa  yang telah diketahui dan belum diketahui oleh mahasiswa, secara lebih akurat.
Tanujaya, et al. (2021), menyatakan bahwa salah satu kendala dalam pembelajaran online  adalah  rendahnya  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa.  Dalam  upaya  untuk meningkatkan kualitas perkuliahan, maka salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah dosen  mewajibkan  mahasiswa  untuk  mengerjakan  tugas  dalam  bentuk  video.  Video tersebut  berisi  tentang  tahapan  atau  prosedur  yang  dilakukan  mahasiswa  sewaktu menyelesaikan suatu permasalahan.
Selain  itu,  rendahnya  pemahaman  mahasiswa  terhadap materi perkuliahan  juga disebabkan karena rendahnya tingkat kesukaan mahasiswa terhadap perkuliahan online . Mayoritas  mahasiswa  yang  menempuh  mata  kuliah  Pembelajaran  Matematika  Kelas Tinggi  menyatakan  tidak  menyukai  perkuliahan online. Persentase  mahasiswa  yang tidak menyukai kuliah online sangat banyak, sebagaimana tampak Gambar 14 .

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 1, pp. 67-84, April 2021
Lisnani & Tanujaya, Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Online ...

## Gambar 14. Kesukaan mahasiswa terhadap perkuliahan online
Terdapat  beberapa  alasan  mengapa  mahasiswa  tidak  menyukai  perkuliahan online .  Dua  alasan  utama  para  mahasiswa  tidak  menyukai  perkuliahan  online, yaitu: ketergantungan  terhadap  kualitas  sinyal  internet,  dan  kesulitan  memahami  materi kuliah. Beberapa alasan lainnya, disajikan pada Gambar 15.
Gambar 15. Alasan mahasiswa tidak menyukai perkuliahan online
Gambar  15  mengimplikasikan  bahwa  alasan  utama  mahasiswa  tidak  menyukai perkuliahan online adalah keterbatasan melakukan interaksi, baik dengan dosen maupun dengan mahasiswa lain. Diskusi dengan dosen dan teman sangat terbatas tergantung pada kuota data  internet yang dimiliki.  Hal ini sesuai dengan pendapat Duran (2020), yang menyatakan  bahwa  perkuliahan  online  cenderung  bersifat  satu  arah.  Dosen menyampaikan materi kuliah dan mahasiswa hanya mendengar.
Lebih lanjut, kualitas signal internet yang tidak stabil, baik yang disebabkan oleh gangguan  listrik,  cuaca,  maupun  keterbatasan  kuota  internet,  juga  merupakan  kendala lainnya  yang  menyebabkan  aktivitas  perkuliahan  tidak  dapat  berlangsung  dengan maksimal.  Signal  internet  yang  tidak  stabil  menyebabkan  mahasiswa  tidak  dapat mengikuti perkuliahan secara kontinyu, tidak dapat mengikuti kuliah sesuai jadwal, dan sering  “dikeluarkan”  dari  kelas  online.  Hal  ini  menyebabkan  mahasiswa  frustasi  dan

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 1, pp. 67-84, April 2021
Lisnani & Tanujaya, Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Online ...
depresi, yang berdampak terhadap tingkat pemahaman terhadap materi kuliah.
Keterbatasan  waktu  untuk  mengerjakan  tugas,  dan  waktu  untuk  mengumpulkan tugas  juga  merupakan  kendala  lainnya  dari  perkuliahan  online.  Jadwal  kuliah  yang tersusun secara berkesinambungan menyebabkan tugas yang diberikan dosen tidak dapat dikerjakan secara langsung. Di lain pihak, setelah tugas dikerjakan terkadang mahasiswa juga  tidak  dapat  secara  langsung  mengumpulkannya  karena  kualitas  jaringan  internet yang tidak mendukung.
Permasalahan lainnya yang dihadapi mahasiswa selama perkuliahan online adalah suasana  di  tempat  tinggal  yang  tidak  mendukung.  Kebisingan  yang  disebabkan  oleh anggota  keluarga  lain,  kendaraan  bermotor,  dan  gangguan  lainnya,  juga  merupakan kendala  dalam  perkuliahan  online.  Tidak  semua  mahasiswa  memiliki  ruangan  khusus yang dapat digunakan untuk mengikuti perkuliahan online. Tempat yang digunakan untuk mengikuti  perkuliahan  online  terkadang  harus  berbagi  dengan  orang  tua,  kakak,  adik, teman, dan anggota keluarga lainnya. Keadaan tersebut menyebabkan mahasiswa tidak berkonsentrasi penuh dalam mengikuti perkuliahan online.
Namun demikian, perkuliahan online merupakan salah satu alternatif yang dapat dilakukan agar perkuliahan dapat berlangsung pada masa pandemic Covid-19 ini. Dosen dan  mahasiswa  harus  mampu  beradaptasi  dan  berkreasi  agar  perkuliahan  dapat berlangsung dengan baik. Menurut Agnoletto and Queiroz (2020), dalam penelitiannya yang  berjudul  “COVID-19 and  the  challenge  in  education ”  menyatakan  bahwa pembelajaran online bukan merupakan sesuatu yang sederhana. Selalu ada permasalahan yang mengharuskan kita beradaptasi atau mencari solusi untuk mengatasinya.
Dengan demikian, dosen dengan bantuan universitas harus mampu meningkatkan kapasistas  dan  kapabilitasnya  sehingga  perkuliahan  online  dapat  berlangsung  dengan baik.  Dosen  harus  kreatif  pada  waktu  menyajikan  materi  kuliah,  pemberian  tugas, maupun pada waktu melakukan penilaian hasil kerja mahasiswa. Salah satu pendekatan yang dapat dilakukan adalah menerapkan model pembelajaran blended learning dengan tetap memperhatikan protokol kesehatan dari pemerintah.  Sukarno (2014) menyatakan bahwa blended  learning merupakan  model  pembelajaran  yang  sudah  dikenal  dan diterapkan  di  Indonesia.  Dengan  demikian,  dosen  lebih  mudah  mengadaptasikannya menjadi model pembelajaran yang dapat diterapkan di masa pandemi ini.
Di lain pihak, mahasiswa juga harus mampu beradaptasi dengan perkuliahan online.

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 1, pp. 67-84, April 2021
Lisnani & Tanujaya, Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Online ...
Mahasiswa juga harus aktif dan kreatif pada waktu mengikuti perkuliahan matematika secara  online.  Singkatnya,  semua  pihak  harus  berubah  termasuk  mahasiswa,  terutama cara pandang mereka tentang perkuliahan online. Hal ini sesuai dengan pendapat Daniel (2020), yang menyatakan bahwa selama  pandemi  COVID-19  ttelah  erjadi perubahan signifikan  di  bidang  pendidikan  terkait  kebutuhan  dan  cara  pandang  semua  yang terlibat  dalam  dunia  Pendidikan. Tanpa  perubahan  cara  pandang,  maka  perkuliahan online tidak dapat berlangsung sebagaimana diharapkan.

## KESIMPULAN
Perkuliahan matematika pada Pembelajaran Matematika Kelas Tinggi secara online dilaksanakan dengan menggunakan beragam jenis Platform pembelajaran online, antara lain:  Zoom  meeting,  WhatsApp,  Lumen  universitas,  dan  Google  meet.  Penggunaan beberapa  jenis Platform pada  dasarnya  bertujuan  untuk  memaksimalkan  fungsi  setiap Platform . Agar pembelajaran dapat berlangsung dengan baik, maka perkuliahan online dilaksanakan dengan prosedur yang tidak berbeda dengan perkuliahan tatap muka, namun mahasiswa  kurang  menyukainya.  Permasalahan  utamanya  adalah  rendahnya  kualitas interaksi dalam perkuliahan, baik antara dosen dan mahasiswa, maupun interaksi antar mahasiswa. Terdapat dua penyebab dari permasalahan ini, yaitu kualitas jaringan internet yang tidak stabil dan kesulitan memahami materi kuliah, selain suasana tempat belajar mahasiswa yang tidak kondusif.

## REFERENCES
Agnoletto, R., & Queiroz, V. (2020). COVID-19 and the Challenges in Education . CEST- Bulletin, 5 (2), 1-2.
Aldiab, A., Chowdhury, H., Kootsookos, A., Alam, F., & Allhibi, H. (2018). Utilization of Learning Management Systems (LMSs) in Higher Education:  A Case Review for Saudi Arabia. Energy Procedia, 160, 731-737.
Duran,  L.  M.  S.  (2020).  Distance  learners’  Experiences  of  Silence  Online:  A Phenomenological  Inquiry. International  Review  of  Research  in  Open  and Distributed Learning, 21 (1), 82-99. https://doi.org/10.19173/irrodl.v20i5.4538.
Erin  &  Maharani,  A.  (2018).  Persepsi  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika  Terhadap Perkuliahan Online . Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 7 (3), 337-344.
Lisnani & Tanujaya, Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Online ...
Firman  &  Rahman,  S.  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  di Tengah  Pandemi  Covid-19.
Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 2 (2), 81-89.
Ihsanuddin.  (2020). Fakta  Lengkap  Kasus  Pertama  Virus  Corona  di  Indonesia. https://nasional.kompas.com/read/2020/03/03/06314981/fakta-lengkap-kasus- pertama-virus-corona-di-indonesia?page=all.
Kemdikbud. (2020). Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan COVID-19 pada  Satuan  Pendidikan .  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia: Jakarta
Khairanisyam,  N.  (2020).  Belajar Online di  Tengah  Pandemi  Covid-19. https://www.kompasiana.com/nksyam/5e9b314ed541df0337573152/belajar- online-ditengah-pandemi-covid-19?page=1.
Khoza,  S.  B.  (2014).  Is  chemistry  everything  to  engineering  students?  Let  their experiences talk. South African Journal of Higher Education, 28 (2), 501-513.
Librero, F., Ramos, A. J., Ranga, A. I., Trinova, J., & Lambert, D. (2007). Uses of the cell  phone  for  education  in  the  Philippines  and  Mongolia. Distance  Education , 28 (2), 231-224. https://doi.org/10.1080/01587910701439266
Mc.Gee, E., & Poojary, P. (2020). Exploring Blended Learning Relationships in Higher Education Using A Systems-Based Framework. Turkish Online Journal of Distance Education , 21 (4), 1-13.
Mtebe,  J.  S.  (2015).  Learning  Management  System  Success:  Increasing  Learning Management  System  Usage  in  Higher  Education  in  sub-Saharan  Africa. International  Journal  of  Education  and  Development  using  Information  and Communication Technol ogy ( IJEDIC ), 11 (2), 51-64.
Shamsuddin, N., & Kaur, J. (2020). Students’ Learning Style and Its Effect on Blended Learning,  Does  It  Matter? International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in Education (IJERE), 9 (1), 195-202. https://doi.org/10.11591/ijere.v9i1.20422.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sukarno. (2014). Peningkatan Kualitas Perkuliahan Melalui Penerapan Model Blended Learning dengan Aplikasi Learning Management System pada Mahasiswa Program Sarjana  Kependidikan  Bagi  Guru  dalam  Jabatan. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran , 21 , 61–70.

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 1, pp. 67-84, April 2021
Lisnani & Tanujaya, Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Online ...
Tanujaya, B, (2017). Application of Assessment as Learning in Mathematics Instruction.
Advances in Social Science, Education, and Humanities Research , 100 , 140-145.
Tanujaya,  B.,  Prahmana,  R.C.I.,  &  Mumu,  J.  (2021).  The  Mathematics  Instruction  in Rural  Area  during  the  Pandemic  Era:  Problems  and  Solutions. Mathematics Teaching Research Journal, 13 (1), 3-15.
UNESCO.  (2020). 290  Million  Students  Out  of  School  Due  to  COVID-19:  UNESCO Releases First Global Numbers and Mobilizes Response . Diakses 13 April 2020, https://en.unesco.org/news/290million-students-out-school-due-covid-19unesco- releases-first-global-numbers-andmobilizes.
UNESCO. (2020). COVID-19 Educational Disruption and Response . Diakses 13 April 2020, https://en.unesco.org/themes/educationemergencies/coronavirus-school- closures.
Widiyono, A. (2020). Efektifitas Perkuliahan Daring (Online) pada Mahasiswa PGSD di Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan, 8 (2), 169-177.