## Peran Media Pembelajaran IPA Berbasis PhET-Vokoscreen Pada MA DDI Jayapura Guna Peningkatan Keterampilan Virtual
Florida Doloksaribu 1 ; Triwiyono 2 1,2 PMIPA Kimia UNCEN Jayapura floridadolok@gmail.com ;  triwiyono6774@gamail.com

## Article History
Received: 27-5-2024 2 Revised: 17-6-2024 Published: 20-6-2024
Key Words: PhET-Vocoscreen  media, training, Virtual science
Abstract: Virtual  laboratories  are  needed  as  a  learning  tool  that  can improve  skills  about  the  science-based  learning  process.  Currently, virtual  science  laboratories  such  as  chemistry  are  no  longer  just  an alternative, but have become part of virtual laboratory-based chemistry practicum learning according to current technological developments. In particular,  technology  based  chemistry  learning  such  as  Physical education  technology  (PhET).  The  most  important  thing  to  do  is  to succeed in a virtual laboratory will be the same as implementing a real school laboratory to improve skills in understanding science concepts. In the current technological era, technology has become a part of learning, so to improve these skills, blended PhET-Vokoscreen training is a very necessary way to improve virtual science in schools. The need for virtual media  is  often  ignored  in  science  learning,  and  continues  to  rely  on manuals,  even  though  there  are  often  limited  manual  facilities,  so practicums are often not carried out due to inadequate facilities and will affect  students'  science  skills.  This  service  activity  was  carried  out  to respond to the inability of virtual science in science teachers and students at  the  DDI  Jayapura  foundation  school.  based  on  blended  PhET- Vokoscreen,  so  teachers  and  students  can  improve  students'  virtual abilities. Kata Kunci : Pelatihan  media  PhET- Vokoscreen, Virtual sains Abstrak :  Laboratorium  virtual  sangat  diperlukan  sebagai  sarana pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan  tentang  proses pembelajaran berbasis sains. Saat ini, laboratorium virtual sains seperti kimia  bukan  lagi  hanya  merupakan  alternatif,  tetapi  sudah  menjadi bagian pembelajaran praktikum kimia yang berbasis laboratorium maya sesuai  perkembangan  teknologi  saat  ini.  Secara  khusus  pembelajaran kimia berbasis teknologi seperti Physical education technology (PhET).
Hal  yang  paling  penting  yang  dilakukan  adalah  untuk  berhasil  di laboratorium  virtual  akan  sama  dengan  pelaksanaan  laboratorium  di sekolah  secara  nyata  untuk  meningkatkan  keterampilan  memahami konsep sains. Di era teknologi saat ini, teknologi sudah menjadi bagian dari pembelajaran tersebut, sehingga untuk meningkatkan keterampilan tersebut,  maka  pelatihan  blended  PhET-Vokoscreen  merupakan  cara yang sangat perlu dilakukan guna peningkatan sains virtual pada sekolah. Kebutuhan  media  virtual  ini,  sering  diabaikan  di  dalam  pembelajaran sains, dan terus mengandalkan secara manual, padahal sering ditemukan keterbatasan  fasilitas  manual,  sehingga  seringnya  praktikum  tidak terlaksana  disebabkan  fasilitas  yang  kurang  memadai  dan  akan mempengaruhi keterampilan sains peserta didik. Kegiatan pengabdian ini dilakukan untuk merespon ketidak mampuan virtual sains pada guru dan peserta  didik  IPA  di  sekolah  yayasan  DDI  Jayapura.  berbasis  blended PhET-Vokoscreen,  agar  guru  dan  peserta  didik  dapat  meningkatkan kemampuan sains virtual.

## PENDAHULUAN
Pemanfaatan  aplikasi  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  menjadi  hal  yang penting digunakan dalam meningkatkan pemahaman konsep peserta didik  (Doloksaribu
& Triwiyono,2021).  Banyaknya tuntutan pembelajaran seiring kemajuan teknologi, dan kita dapat berkontribusi terhadap dunia pendidikan (Wargadinata, dkk, 2020). Tantangan yang  dihadapi  dunia  pendidikan  di  seluruh  dunia,  telah  membuat  semua  negara berhadapan  dengan  perbaikan  proses  model  pembelajaran  berbasis  digital  (Basilaia,  & Kvavadze, 2020). Selain itu juga disandingkan dengan model pembelajaran konvensional (Sahu, 2020; Hebebel, dkk, 2020).
Pendidikan Indonesia, juga mengalami dampak terhadap daya adsorbsi konsep ilmu seiring perkembangan teknologi. Akses  yang tinggi di kota-kota besar, akan menerima perkembangan  secara  signifikan.  Berbeda  pada  daerah  pedalaman  seperti  di  Papua dengan    akses  internet  terbatas.  Kondisi  ini  harus  ditangani  guna  meminimalisasi permasalahan.  Perlu  mencari  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  perkembangan, agar  pembelajaran  dapat  tetap  ter uptodate (Duit,  2012).  Salah  satu  yang  perlu  digali dalam  memanfaatkan  model  pengembangan  pembelajaran  yang  sesuai  adalah  dengan model pembelajaran daring berbasis PhET-Vokoscreen technology simulation. Model ini diharapkan  dapat  merespon  kemampuan  peserta  didik  dalam  berbagai  keadaan kemampuan dasar peserta didik dalam bidang ilmu kimia teraplikasi digital. (Doloksaribu & Triwiyono, 2021).
Penggunaan  PhET  sangat  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  sains.,  karena dapat menggerakkan pikiran dan rasa dalam memahami konsep yang di pelajari. Simulasi disesuaikan  dengan  norma  sosio  budaya  sains,  tetapi  juga  digunakan  untuk  mengubah norma  konvensional  dalam  cara  belajar  (  phet.colorado.com).Selain  itu  bertambah canggihnya teknologi, regulasi penyelenggaraan e-learning sudah menjadi kebutuhan saat ini. Peranan blended learning sangat bermanfaat memacu terselanggaranya pembelajaran sesuai  konteks  (Servima,  2018).  Teknologi  vokoscreen  merupakan  aplikasi  yang  baik digunakan segala tingkatan (Volkor, 2012).
Tenaga  pendidik  sangat  paham  keadaan  peserta  didiknya,  sehingga  pola pengembangan  gaya,  model,  metode  mengajar  sangat  terpadu  baik  sesuai  dengan kemampuan tenaga pendidiknya, untuk kemampuan pembelajaran baik mengelola dan memahami konsep-konsep keilmuan yang diberi maupun diterima (Meutia & Mursita, 2018;  Byrd  &  Alexander,  2020).  Perubahan  global  yang  terjadi  saat  ini,  merupakan tantangan yang harus dihadapi dunia pendidikan. Hal itu bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep  peserta didik,  terlebih  materi  ilmu  yang  lebih  kompleks  misalnya bidang eksakta yang membutuhkan penanganan yang lebih kompleks pula. Pemahaman konsep ilmu diarahkan pada kemampuan berpikir konsep ilmu tersebut. Sudah barang tentu dibutuhkan kemampuan tenaga pendidik merekayasanya (Liliasari, 2018).
Memahami  kondisi  pendidikan  masa  kini,  secara  khususnya  berbasis  sains  dan eksperimen, tidak lagi dapat menggunakan laboratorium fisik sebagai satu-satunya media PBM.  Model  pembelajaran  harus  mengikuti  perkembangan  situasi  dan  mengikuti tantangan yang ada disekitar PBM (Lowenberg & Forzani, 2009). Namun dalam kondisi ini,  perkembangan era digital sudah dimanfaatkan untuk meminimalkan permasalahan, walau  tidak  dapat  menggantikan  PBM  secara  maksimal.  Prinsip-prinsip  model pembelajaran berbasis teknologi, sangat perlu dikembangkan terhadap dunia pendidikan
khususnya di Papua dan daerah-daerah pedalaman lainnya. Papua sangat membutuhkan akses model pembelajaran virtual untuk dapat menjangkau ketertinggalan pendidikan.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pendekatan  yang  diberikan  adalah  metode  pendekatan  sosio  sains  terapan berbasis  pelatihan  serta  demonstrasi  pelaksanaan.  Mengaplikasikan  kerja  nyata bagaimana  PBM  IPA  dapat  dilaksanakan  dengan  memanfaatkan  media  teknologi blended PhET Vokoscreen, dengan tahapan sebagai berikut : 1) pendekatan sosio sains melaui observasi aplikasi media, dengan mengetahui secara akurat sejauhmana fasilitas pembelajaran sains sekolah dan  mengetahui atau memanfaatkan media teknologi PhET- vokoscreen  sebagai  media  virtual  pembelajaran  sains,  dengan  demikian  diharapkan pelaksanaan dapat dipilih sesuai kebutuhan pembelajaran di kelas. 2) Analisis kebutuhan pembelajaran, berdasarkan data observasi, maka dipersiapkan media pelatihan berbasis PhET-Vokoscreen  sesuai  kebutuhan  materi  yang  diajarkan,  3)  pelaksanaan  pelatihan media berbasis PhET-Vokoscreen pada materi yang dipilih, 4). Latihan mandiri peserta guna  memastikan  ketercapaian  keterampilan.  Adapun pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada siswa  disajikan pada  Skema 1 dibawah ini.
Gambar 1. Skema Pelaksanaan Kegiatan Setelah  pelatihan  dilaksanakan,  peserta  diberikan  kesempatan  untuk  berlatih  mandiri dengan  mencari  materi-materi  yang  disukai  atau  yang  dipilih  berdasarkan  ketertarikan dan kebutuhan peserta didik.
Tujuan pelaksanaan pengabdian adalah untuk:
1. Mengetahui  dampak  penerapan  kegiatan  pengabdian  kepada  pendidik  dan peserta didik MA IPA DDI Entrop Kota Jayapura.
2. Mengetahui  hasil  pelatihan  media  pembelajaran  Blended  PhET-Vokoscreen kepada  pendidik dan peserta didik MA IPA setelah dilakukan kegiatan.
3. Mengetahui  tanggapan  atau  persepsi  guru  IPA  setelah  dilaksanakan  kegiatan pelatihan media Pembelajaran berbasis Blended  PhET-Vokoscreen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  sekolah  melalui  pertanyaan  tentang
Mulai kegiatan Mengobservasi keadaan PBM sains Identifikasi  Materi kebutuhan PBM Persiapan materi pelatihan media PhET-VS Pelaksanaan Pelatihan 1. Pemaparan konsep Materi
2. Aplikasi PhET-VS materi PBM
3. Pelatihan PhET-VS
4. Latihan  Mandiri  Peserta  Didik,
kemampuan  operasional  pada materi kimia lainnya. Tanggapan dan wawancara
pelaksanaan kegiatan Pelatihan
PKM
pemanfaatan  media  teknologi  PhET-Vokoscreen  disekolah  terhadap  guru  bidang  studi IPA kimia, fisika, biologi, dan matematika menunjukkan, 90% guru belum memanfaatkan media  teknologi  PhET  sebagai  bagian  pembelajaran  virtual,  hanya  10%  yang  telah menggunakannya yaitu bidang fisika. Sedangkan pemanfaatan media vokoscreen 100% guru belum pernah memanfaatkannya.
Pelaksanaan kegiatan dimulai dengan  membahas pokok-pokok  materi sains  yang telah dipelajari. Adapun pokok materi yang dibahas adalah keadaan materi, konsentrasi molaritas, larutan dan pengenceran, penentuan pH asam basa, materi dan perubahannya, reaksi kesetimbangan, kesetimbangan benda, gesekan benda, persaingan mahluk hidup, dan  ekositem.  Selain  itu  menganalisis  pemahaman  konsep  materi  untuk  diserasikan dengan  simulasi  PhET-Vokoscreen  (PhET-VS),  serta  menjelaskan  peranan  media tersebut dalam pembelajaran IPA (gambar 2).
Gambar 2. Diskusi Materi Sains Aplikasi Pelatihan PhET-VS Melalui  hasil  diskusi  tentang  materi  sains  yang  diajarkan  disekolah,  yang seharusnya  dilaksanakan  dengan  eksperimen  pula,  namun  akibat  kurangnya  fasilitas, maka praktikum secara offline sering tidak dilakukan. Dengan demikian pelatihan PhET- VS ini menjadi hal yang sangat perlu dan efektif dilaksanakan.
Berdasarkan kesepakatan bersama dengan para guru IPA (kimia, fisika, biologi, dan  matematika)  dalam  diskusi,  selanjutnya  melakukan  pelatihan  PhET-VS  secara bersama-sama dengan membuka aplikasi PhET terlebih dahulu sesuai dengan materi yang telah  dipilih.  Materi  sains  yang  dipilih  disesuaikan  dengan  kebutuhan  pembelajaran  di sekolah dan hasil observasi dari guru-guru yang bersangkutan. Beberapa hasil pelatihan bersama materi sains antara lain bidang : 1) kimia dengan materi keadaan materi, larutan (konsentrasi, pengenceran, pH larutan), dan reaksi kesetimbangan 2) fisika dengan meteri energi  dan  perubahannya,  sistem  cahaya,  gesekan,  konstruksi  sirkuit,  dan  interferensi gelombang,  3)  Matematika  dengan  materi  persamaan  dua  variabel,  persamaan  vektor, integral, dan penjumlahan campuran, 4) biologi dengan materi efek rumah kaca, seleksi alam, neuron, dan pembawa gen.

## Gambar 3. Materi Pelatihan PhET-VS
Pelatihan secara bersama dan mandiri memberikan  manfaat  yang sangat efektif terhadap  pencapaian  pengetahuan  pembelajaran  virtual.  Setelah  pelatihan  PhET, dilanjutkan dengan mengintegrasikan simulasi PhET ke dalam Vidio Vokoscreen, adapun tujuannya  adalah  guna  mengantisipasi  jika  pembelajaran  berbasis  online  dengan  krisis jaringan internet atau situasi lainnya yang dapat mengganggu proses pembelajaran. Setelah pelaksanaan  pelatihan, dilakukan  analisis  pendapat  peserta dari  manfaat  media teknologi  blended  PhET-Vokoscreen.  Hasil  analisis  tanggapan  peserta    menunjukkan bahwa  pelatihan  media  teknologi  blended  PhET-Vokoscreen  sangat  efektif  digunakan untuk membantu media pembelajaran sains. Efektifitas  pelatihan media virtual PhET-VS adalah peserta didik dapat mengaplikasikan teori secara simulasi virtual. Selain itu peserta didik dapat secara mandiri mengoperasikan dimana saja, baik dikelas atau di luar kelas melaui  lektop  maupun  handphone.  Selain  itu  pemanfaatan  aplikasi  ini  telah  dapat mengatasi  keterbatasan  laboratorium  IPA  baik  kimia,  fisika,  dan  biologi,  matematika, bahkan pembelajaran sains lainnya. Adapun % tanggapan positif peserta pelatihan guru kimia (GK), guru Fisika (GF), guru Biologi (GB), dan guru Matematika (GM) terhadap pelatihan dapat dilihat pada gambar grafik dibawah ini.
0% 50% 100% 150% % Tanggapan Guru Terhadap Pelatihan PhET-VS GK GF GB GM
Gambar 5. Tanggapan Peserta Terhadap Kegiatan Pelatiham
Pengabdian kepada masyarakat bidang pendidikan, menjadi masukan baru pada beberapa sekolah di Papua, sehingga akan menambah wawasan pembelajaran bidang sains, terlebih bila  menghadapi  kendala  pada  pelajaran  praktikum,  akibat  fasilitas  laboratorium  yang kurang memadai.
Gambar 6. Bersama Guru  Kimia, Fisika, Biologi dan Matematika.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini medapat tanggapan yang sangat baik dan positif dari semua peserta pelatihan. Hal ini menunjukkan materi simulasi PhET-VS  dapat memberi kontribusi kepada peningkatan keterampilan praktikum virtual peserta  didik.  Selain  itu  penggunaan  aplikasi  ini  akan  dapat  membantu  para  guru  dan peserta  didik  dalam  mengatasi  kendala  praktikum  yang  dihadapi  secara offline . Peningkatan  keterampilan  mengoperasikan  aplikasi  PhET  akan  dapat  meningkatkan pemahaman konsep materi yang diberikan. Sementara blended dengan vokoscreen akan membantu  guru  dalam  memberikan  materi  kepada  peserta  didik  walau  dalam  kendala jaringan dan situasi dan kondisi yang dapat memganggu PBM khususnya di Papua secara langsung maupun dengan gangguan jaringan dan lannya seperti gangguan keamanan yang sering terjadi  sehingga diliburkannya sekolah.

## REKOMENDASI
Sehubungan dengan perkembangan teknologi pembelajaran di bidang sains (kimia, fisika,  biolog,  dan  matematika)  yang  berkelanjutan,  maka  peserta  didik  dan  pendidik harus terus merespon perkembangan tersebut. Secara khusus pada sekolah-sekolah yang masih  minim  memanfaatkan  aplikasi  teknologi  pembelajaran  disebabkan  kekurangan fasilitas pendukung, atau kekurang mampuan dalam bidang keterampilan pendidik. Oleh karena  itu,  perlu  terus  dilakukan  pelatihan  yang  berkelanjutan  guna  meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memahami konsep kimia dan bidang sains lainnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Tim pelaksana kegiyan PKM mengucapkan terimakasih kepada PNBP LPPM yang telah  menyediakan  dana  kegiatan  PKM.  Trimakasih  kepada  pihak  Yayasan  DDI  dan kepala sekolah MA DDI Entrop Jayapura yang telah menerima kami dan menyediakan
fasilitas  pelaksanaan  PKM.  Terimaksih  juga  buat  guru-guru  Sains  MA  DDI  Entrop Jayapura  yang  telah  berpartisipasi  dalam  implementasi  kegiatan  PKM  ini,  serta mahasiswa Pkimia (Intan & Natasya) yang ikut membantu terlaksananya kegiatan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Basilaila, G., & Kvavadze, D., (2020). Transition to Online Educational in School during A SARS-COV-2 Coronavirus (COVID-19) Pandemic in Gorgia. Research Article. 5(4).
Byrd,  D.R.,  &  Alexander,  M.(2020).  Investigating  Special  Education  Teachers’s Knowledge  and  Skiils  :  Preparing  General  Teacher  Preparation  for  Profesional Development. Journal of Pedagogical Research. 4(2).
Doloksaribu,  F.  &  Triwiyono,  (2020).The  Reconstruction  Model  of  Science  Learning based PhET-Problem Solving. International Journal on Studies in Education. 3(1). Doloksaribu,  F  &  Triwiyono  (2021).  Improving  Student’s  Concept  Understanding Through science Learning Modul Based of PhET-PS. Edusains. 13 (1).
Duit,  R.,Gropengieber  H.,  Kattmann,  M.,  Komorek,  M.,Parchamann,  I.  (2012).  The model educational reconstruction- A framework for improving teahing and learning science. Journal Science Education Research and Practice in Europe (1), 30-31.
Hebebel,  M.T.,  Bertiz  Y.,  &  Alan,  S.,  (2020).  Investigation  of  views  of  Students  and Teacher on Distance Education Practices During Covid-19 Pandemic. International Journal of Technology in Education and Science. 4(4).
Liliasari,  (2018).  Perubahan  Pemahaman  Konsep  Kimia  Menjadi  Berpikir  Kimia, Makalah. Universitas Pendidikan Indonesia.
Loewenberg Ball, D., & Forzani, F. M. (2009). The Work of Teaching and the Challenge for Teacher Education. Journal of Teacher Education. 60.
Meutia, V. & Mursita, R.A., (2018). Kompetensi Pedagogik Guru dalam Pembelajaran Peserta didik Tunarungu. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. 9 (1).
Sahu, P. (2020). Closure of Universities Due to Coronavirus-19: Impact on Educational and Mental Healt Students and academic Staf.Article. Cureus. 4 April 2020.
Sevima,  A.  (2018).  Pengertian  dan  Manfaat  Model  Pembelajaran  Blended  Learning.
Artcle. Sentra Vidya Utama. Volker K., (2012). Vokoscreen NG. online diakses pada
https://linuxecke.volkoh.de/vokoscreen/vokoscreen-download.html
Wargadinata, W., Maimunah, I., Dewi, E., & Rofiq Z., (2020). Students Responses on Learning  in  the  Early  COVID-19  Pandemic.  Tadris:  Jurnal  Keguruan  dan  Ilmu Tarbyah. 5
https://phet.colorado.edu/en/simulations/filter?type=html,prototype.