## Penerapan Buku Digital Kapita Selekta Matematika II Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Di Perguruan Tinggi
Muhammad Fathurrahman 1 , Rahmatullah Bin Arsyad 2 , Muhammad Syahrul Kahar 3
1,2,3 Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Sorong, Kota Sorong e-mail: r.fathur.ums@gmail.com , rahmatullahbinarsyad@gmail.com , muhammadsyahrulkahar@gmail.com

## Abstrak
Aspek penting dalam memajukan suatu bangsa ialah dengan meningkatkan kualitas pendidikannya, salah satu  bagian  penting  dalam  pendidikan  adalah  penyiapan  bahan  ajar  yang  berkualitas  dan  bersesuaian  dengan perkembangan  zaman.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dengan menggunakan  buku  digital  kapita  selekta  matematika  II.  Pada  penelitian  ini  digunakan  metode  penelitian pengembangan  4D  dalam  mengembangkan  buku  ajar  kapita  selekta  matematika  II  yang  kemudian  diterapkan kepada  mahasiswa  pendidikan  matematika  semester  3.  Media  buku  ajar  tersebut  divalidasi  oleh  para  ahli  yang kompeten pada aspek bahasa, media, dan materi. Hasil validasi untuk aspek bahasa diperoleh sebesar 98%, media 95%,  dan  materi  99%,  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  media  buku  ajar  tersebut  valid.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata pre-test adalah 38,27, sedangkan nilai post-test adalah 74,23. Berdasarkan hasil pre-test dan post-test maka dapat dilihat nilai n-Gain peningkatan hasil belajar sebesar 0,6 dalam kategori sedang dan  rata-rata  nilai  tes  sebesar  79,42  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  85%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa penerapan buku digital kapita selekta matematika II efektif dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
Kata kunci: buku digital, teknologi, hasil belajar, matematika, pengembangan

## Abstract
An important aspect in advancing a nation is to enhance the quality of its education, a crucial part of which is the preparation of high-quality teaching materials that are in line with contemporary developments. This research was conducted with the goal of improving student learning outcomes by using a digital book on selected topics in Mathematics II. The study employed the 4D research development method to develop the textbook on selected topics in Mathematics II, which was then applied to third semester mathematics education students. The teaching  media  was  validated  by  experts  competent  in  language,  media,  and  material  aspects.  The  validation results for the language aspect were 98%, media 95%, and material 99%, indicating that the teaching media is valid. The study found that the average pre-test score was 38.27, while the post-test score was 74.23. Based on the pre-test  and  post-test  results,  the  n-Gain  value  of  the  learning  outcomes  improvement  was  0.6  in  the  medium category, and the average test score was 79.42 with a classical completeness of 85%. These results demonstrate that  the  application  of  the  digital  book  on  selected  topics  in  Mathematics  II  is  effective  in  improving  student learning outcomes.
Keywords: digital book, technology, learning outcomes, mathematics, development

## 1. Pendahuluan
Negara  telah mengisyaratkan  kewajiban  bagi setiap  elemen lapisan masyarakat baik  itu  dosen, guru, dan setiap orang yang berilmu untuk memberikan pendidikan kepada setiap anak bangsa, hal ini tertuang  jelas  pada  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945  pada  alenia  ke empat,  (Nafrin  &  Hudaidah,  2021)  hal  ini  bertujuan  untuk  memajukan  kesejahteraan  umum, mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  serta  ikut  melaksanakan  ketertiban  dunia  yang  berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial. Selain itu dalam Undang-Undang Nomor 20 telah diatur sistem pendidikan yang di dalamnya mengatur tentang penyediaan suasana belajar agar peserta didik dapat aktif mengembangkan potensi diri mereka untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan untuk diri sendiri, masyarakat, bangsa, dan negara (Firmadani, 2020).
Pendidikan  merupakan  bagian  penting  dalam  kehidupan  setiap  manusia  yang  mestinya direncanakan secara sistematis, dengan tujuan agar setiap pebelajar dapat mencapai hasil yang optimal dalam proses pembelajaran, yang berimbas pada tumbuhnya potensi bakat dan minat pebelajar, sehingga kualitas  sumber  daya  manusia  di  Indonesia  meningkat.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Degeng (Fathurrahman  et  al.,  2023),  pembelajaran  di  kelas  diharapkan  mampu  untuk  menumbuhkan pengalaman  belajar  dan  meningkatkan  pengetahuan  pebelajar,  pembelajaran  berarti  upaya membelajarkan pebelajar.
Dengan  demikian  untuk  dapat  menumbuhkan  pengalaman  belajar  dan  meningkatkan pengetahuan  pebelajar,  seorang  pengajar  harusnya  berupaya menggunakan  cara  atau  mengembangan pembelajaran  dengan  memanfaatkan  semua  sumber  daya  belajar  dalam  membelajarakan  pebelajar. Pengembangan suatu pembelajaran yang tepat bagi pebelajar merupakan suatu keharusan untuk dapat mencapai keberhasilan belajar serta mencapai hasil belajar yang optimal.
Di abad 21, dunia telah mengalami perubahan yang signifikan dalam hal teknologi (Mardhiyah et al.,  2021)(Bando  et  al.,  2017).  Teknologi  telah  membuka  banyak  peluang  baru  untuk  belajar  dan meningkatkan keterampilan (Novitasari, 2019)(Daud et al., 2019).Dengan bantuan berbagai teknologi (Firmadani, 2020), seperti internet, media sosial, dan perangkat lunak, kita dapat mengakses informasi dari seluruh dunia dengan mudah (Seno et al., 2019)(Zahwa & Syafi’i, 2022)(McCarthy et al., 2018).
Satu sumber belajar yang paling populer di abad 21 adalah buku digital (Nurchaili, 2016), buku dgitial memberikan informasi yang kaya dan dapat dengan mudah diakses di mana saja (Ruddamayanti, 2019).  Buku  digital  menawarkan  berbagai  manfaat  bagi  para  siswa  dan  guru  dalam  pembelajaran. Dengan menggunakan buku digital, siswa bisa memiliki akses ke informasi yang lebih luas dan dapat memperbaiki  kemampuan  mereka  dalam  memahami  materi  (Ruddamayanti,  2019).  Ini  juga menyederhanakan  pembelajaran  dan  membuat  materi  lebih  menarik.  Selain  itu,  buku  digital  juga membantu  siswa  membangun  pemahaman  yang  lebih  kuat  tentang  topik  dan  membantu  mereka memecahkan masalah dengan cara yang lebih efektif (Radiusman, 2020).
Namun, penggunaan buku digital dalam pembelajaran juga menghadirkan beberapa tantangan dan permasalah yang perlu diperhatikan (Ndruru, 2022). Salah satu permasalahan yang perlu diperhatikan adalah kecenderungan mahasiswa untuk teralihkan oleh distraksi di perangkat elektronik seperti media sosial  yang  saat  ini  menjadi  konsumsi  utama  dalam  kehidupan  mahasiswa  sehari-hari  (Arini,  2020). Selain itu, tidak semua mahasiswa memiliki akses yang sama terhadap perangkat elektronik dan koneksi internet yang dibutuhkan untuk mengakses buku digital.
Selain itu,  penggunaan  buku  digital juga  mengubah cara mahasiswa membaca dan memproses informasi, karena seringkali mahasiswa memilih untuk membaca teks secara cepat dan memilih bagian yang mereka anggap penting, tanpa membaca secara menyeluruh. Hal ini dapat berdampak negatif pada pemahaman mahasiswa terhadap materi yang dipelajari.
Untuk  mengatasi  dampak  negatif  yang  muncul  akibat  penggunaan  buku  digital,  diperlukan pengembangan buku digital yang baik dengan desain dan fitur yang tepat (Muanas & Mariono, 2018). Buku digital yang baik harus dirancang untuk memastikan bahwa mahasiswa membaca dengan cermat dan memahami isi buku secara menyeluruh (Najuah et al., 2020). Fitur seperti penandaan dan sorotan teks dapat membantu siswa memahami dan mengingat bagian penting dari materi yang dipelajari.
Selain itu, buku digital yang baik juga harus mempertimbangkan gaya belajar yang berbeda (Putri &  Festiyed,  2019)(Rahmadi  et  al.,  2018).  Misalnya,  beberapa  mahasiswa membutuhkan  gambar  dan ilustrasi untuk memahami materi, sementara yang lainnya lebih membutuhkan video atau animasi. Oleh
karena itu, buku digital harus mencakup berbagai jenis media untuk membantu mahasiswa memahami materi secara efektif.
Selain  fitur  dan  desain  yang  tepat,  buku  digital  juga  harus  mudah  diakses  dan  dapat  diunduh dengan  mudah.  Hal  ini  penting  untuk  memastikan  bahwa  mahasiswa  dapat  mengakses  buku  digital kapan saja dan di mana saja, bahkan ketika tidak memiliki koneksi internet.
Oleh karena itu fokus dari penelitian ini adalah bagaimana pengembangan buku digital yang baik dan  bagaimana  penggunaan  buku  digital  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa  di  perguruan tinggi.
Beberapa  penelitian  telah dilakukan  sebelumnya,  namun  kebanyakan  penelitian  tersebut hanya memfokuskan pada pengaruh buku digital terhadap hasil belajar tanpa membahas pengembangan buku digital  yang  baik  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  memiliki kebaharuan  dalam  menggali  lebih  dalam  tentang  pengembangan  buku  digital  yang  baik  dan  sesuai dengan kebutuhan mahasiswa agar dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

## 2. Metode
Model pengembangan yang digunakan dalam pengembangan buku ajar ini menggunakan model pengembangan 4D yang terdiri dari 4 tahap utama (1) Difine (pendefinisian), (2) Design (perancangan), (3)  Develop  (pengembangan)  dan  (4)  Disiminate  (penyebaran)  (Maydiantoro,  2020).  Pada  tahap pendefinisian dilakukan beberapa langkah analisis yaitu, analisis awal-akhir, analisis kurikulum, analisis kebutuhan,  dan  analisis  peserta  didik  (Maydiantoro,  2020)(Srikandika  et  al.,  2019).  Pada  tahap selanjutnya  dilaksanakan  perancangan  buku  digital  untuk  menghasilkan  buku  digital  yang  dapat digunakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  selanjutnya  buku  digital yang  dihasilkan dievaluasi  dan dinilai oleh validator yang mana hal ini merupakan tahap pengembangan, validasi yang dilakukan antara lain  validas  materi,  validasi  media,  dan  validasi  bahasa.  Tahap  terakhir  yang  dilakukan  ialah  tahap penyebaran  secara terbatas  dan  diujicobakan  untuk dapat  memperoleh  data  peningkatan  hasil  belajar (Utomo et al., 2020).

## N-Gain = Skor Posttest-Skor Pretest
Skor Maksimum-Skor Pretes
Hasil analisis data N-Gain dikategorikan sesuai kategori (Wahab et al., 2021) yang dinyatakan pada tabel 1.
Tabel 1. Kategori skor N-Gain Skor Gain Kategori G < 0,3 Rendah 0,3 ≤ G ≤ 0,7 Sedang G ≥ 0,7 Tinggi Sumber: (Rosdianto et al., 2017)
Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester 3 program studi pendidikan matematika di Universitas Muhammadiyah Sorong tahun akademik 2021/2022 yang berjumlah 13 orang. Penelitian ini  dilakukan  untuk  mengukur  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  dengan  melihat  nilai  n-gain  dan persentase  ketuntasan  klasikal  yang  diperoleh  dari  hasil  pembelajaran  dengan  menggunakan  buku digital.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil
Penelitian ini diawali dengan melakukan analisis kebutuhan bahan ajar mata kuliah kapita selekta matematika  2  program  studi  pendidikan  matematika  di  Universitas  Muhammadiyah  Sorong,  analisis dilakukan dengan melakukan wawancara secara langsung kepada dosen dan pemberian angket kepada mahasiswa pendidikan matematika semester 3, 5, dan 7 untuk memperoleh data kebutuhan bahan ajar yang dibutuhkan oleh Mahasiswa.
Hasil  analisis  yang  diperoleh  bahwa  Dosen  dan  Mahasiswa  membutuhkan  bahan  ajar  yang bervariasi,  serta  terdapat  beragam  media  pembelajaran  di  dalamnya  untuk  dapat  menunjang pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  perlu
dikembangkan  buku  ajar  yang  sistematis  dalam  bentuk  digital,  yang  dapat  memuat  berbagai  ragam variasi sumber pembelajaran, dan memiliki ragam jenis media (audio dan visual).

## Pengembangan Buku Digital
Pengembangan  buku  digital  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi  affinity  publisher  untuk merancang tata letak buku ajar, dan aplikasi Flip pdf pro untuk merancang buku digital interaktif dengan menyisipkan video youtube, hyperlink, teks animatif, gambar, dan audio ke dalam buku digital. Hal ini diharapkan diperoleh buku digital yang interaktif, yang didalamnya termuat video pembelajaran, mulai dari  materi  prasyarat  pembelajaran,  konsep  pembelajaran,  hingga  pembahasan  materi  pembelajaran. Berikut ini adalah tampilan buku digital yang dihasilkan ditunjukkan pada gambar 1 dan gambar 2.
Gambar 1. Tampilan Buku Digital
Gambar 2. Tampilan Video Pembelajaran dalam Buku Digital
Hasil pengembangan buku digital menghasilkan rancangan awal sebuah produk buku ajar kapita selekta  matematikaII.  Setelah  melalui  proses  pengembangan  maka  dilakukan  uji  validitas  terhadap pakar/ahli dan uji coba lapangan.Validasi para ahli difokuskan pada format, materi, layout, dan bahasa pada buku ajar yang dikembangkan. Hasil validasi ahli berupa nilai validasi, koreksi, kritik, dan saran yang digunakan sebagai dasar untuk melakukan revisi dan penyempurnaa buku ajar. Hasil revisi tersebut merupakan produk buku ajar yang telah memenuhi kriteria valid.
Berikut adalah hasil validasi ahli ditampilkan pada gambar 3.

## Gambar 3. Grafik Hasil Validasi Ahli
Berdasarkan Hasil validasi oleh para ahli pada gambar 3, dapat dilihat bahwa kesesuaian materi dalam buku digital mencapai 99%, aspek yang dinilai meliputi kelayakan isi, kebahasaan, kelayakan, aspek  teori  pembelajaran.  Kesesuaian  bahasa  yang  digunakan  mencapai  98%,  aspek  yang  dinilai meliputi tingkat kelugasan bahasa yang digunakan, bahasa yang digunakan bersifat dialogis, buku ajar yang  dikembangkan  bersifat  interaktif,  kesesuaian  bahasa  pada  buku  ajar  dengan  perkembangan mahasiswa, dan kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia. Kelengkapan media dalam buku digital sebesar 95%, aspek yang dinilai meliputi ukuran buku digital, layout/tata letak, desain buku digital, dan unsur ragam  sumber  belajar  seperti  video  pembelajaran,  gambar, audio  dan teks dalam  buku  digital. Berdasarkan hasil validasi oleh ketiga ahli, maka buku digital yang dikembangkan dinyatakan valid dan dapat digunakan oleh mahasiswa dalam pembelajaran.
Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa
Untuk  memperoleh  data  peningkatan  hasil  belajar  maka  dilakukan  pre  test  dan  post  test,  tes dilakukan dengan memberikan soal evaluasi materi pembelajaran yang termuat pada buku digital berupa soal essai, dengan menghitung nilai n-Gain berdasarkan skor postest dan pretest mahasiswa.
Berdasarkan hasil analisis peningkatan hasil belajar diperoleh rata-rata nilai pre-test sebesar 38,27 dan rata-rata nilai post-test sebesar 74,23 ditampilkan pada gambar 4. Maka rata-rata nilai N-Gain yang diperoleh  sebesar  0,6  yang  berarti  berdasarkan  kategori  pada  Tabel  I  peningkatan  hasil  belajar  dari penggunaan buku digital dalam pembelajaran berada pada kategori sedang.

## Gambar 4. Grafik Hasil Pretest dan Postest
Hasil pretest dan postest pada gambar 4, menunjukkan peningkatan hasil belajar yang signifikan pada dengan mengaplikasikan buku digital dalam pembelajaran mata kuliah kapita selekta matematika II.
92% 94% 96% 98% 100% Validasi Ahli Media Validasi Ahli… Validasi Ahli Materi Validasi Ahli
0 20 40 60 80 Pretest Posttest Hasil Pretest dan Posttest
Data tes akhir hasil belajar mahasiswa dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Data tes hasil belajar No Responden Nilai Tes Keterangan 1. Responden 1 70 Tuntas 2. Responden 2 75 Tuntas 3. Responden 3 72.5 Tuntas 4. Responden 4 85 Tuntas 5. Responden 5 65 Tidak Tuntas 6. Responden 6 75 Tuntas 7. Responden 7 100 Tuntas 8. Responden 8 95 Tuntas 9. Responden 9 72.5 Tuntas 10. Responden 10 65 Tidak Tuntas 11. Responden 11 75 Tuntas 12. Responden 12 87.5 Tuntas 13. Responden 13 95 Tuntas Rata-rata 79.42 85%
Berdasarkan data tes hasil belajar pada tabel 2, dapat dilihat bahwa rata-rata nilai tes mahasiswa sebesar  79.42  dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  sebesar  85%,  hal  ini  berarti  hasil  belajar  yang diperoleh telah memenuhi standar ketuntasan klasikal yang ditetapkan yaitu 70%.
Pembahasan
Hasil analisis kebutuhan mahasiswa menunjukkan bahwa sebanyak 45% mahasiswa mengalami kesulitan  dalam  belajar  disebabkan  kurannya  motivasi  mahasiswa  dalam  mempelajari  matakuliah dengan  buku  ajar  konvensional  yang  diberikan  kepada  dosen,  sebanyak  71,4%  mahasiswa  merasa senang belajar dengan menggunakan media audio, visual, atau audio visual, sebanyak 90,5% mahasiswa mengharapkan  perkuliahan  Kapita  Selekta  Matematika  II  disajikan  dengan  menggunakan  sumber belajar  yang  bervariasi,  sebanyak  81%  mahasiswa  berpendapat  bahawa  Mata  Kuliah  Kapita  Selekta Matematika II akan lebih mudah dipahami jika menggunakan bahan ajar yang sistematis dan media yang bervariasi, dan sebanyak 90,5% mahasiswa berpendapat bahwa dengan menggunakan media yang bisa menunjukkan cara kerja, gambar atau video, atau materi secara lebih detail akan membuat perkuliahan menjadi lebih menarik.
Berdasarkan  hasil  analisis  awal  kebutuhan  mahasiswa  maka  perlu  dikembangkan  suatu  media belajar  yang  baru  dan  mengikuti  perkembangan  zaman,  yang  mana  media  tersebut  memuat  materi pembelajaran  dalam  bentuk  teks,  gambar,  video,  dan  audio  (Kasch,  2020)(O’Halloran  et  al.,  2018). Media  yang  dikembangkan  tersebut  dapat  berupa  buku  digital,  buku  digital  tersebut  dapat dikembangkan  dengan  bantuan  software  Flip  pdf  yang  memeiliki  keunggunalan  dalam  menyatukan berbagai  material  pembelajaran  seperti  teks,  gambar,  video,  dan  audio  ke  dalam  suatu  buku  digital (Kodama et al., 2021).
Penggunaan  buku  digital  dalan  pembelajaran  diharapkan  mampu  meningkatkan  kualitas pembelajaran dan hasil belajar mahasiswa. Hal ini sejalan dengan penelitian terdahulu  (Turel & Ozer Sanal, 2018) proses pembelajaran menjadikan siswa lebih aktif dengan menerapkan penggunaan buku digital.  Selain  itu  menurut  (Marselina  &  Muhtadi,  2019)  produkbuku  digital  interaktif  efektif untukmeningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dan  juga  (Zaini  et  al.,  2019)(Zhao  et  al.,  2021)  penggunaan bahan ajar berbasis Digital Book memilikiefektivitas yang lebih tinggi daripada bahan ajar cetak dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada matapelajaran Matematika.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  relevan  tersebut  maka  peneliti  merasa  yakinbahwa  dengan penggunaan  buku  digital  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  secara  efektif.  Namun  buku digital yang dikembangkan oleh peneliti lain rata-rata hanya buku digital dalam format teks dan gambar, sedangkan video pembelajaran terpisah dari buku digital yang digunakan, hal ini yang melatarbelakangi perlunya penulis untuk mengembangkan buku digital ini. Buku digital yang dikembangkan oleh penulis memuat  materi  pembelajaran  dalam  bentuk  teks,  gambar,  video,  dan  audio  pada  mata  kuliah  kapita selekta matematika II. Pengembangan buku digital yang memuat berbagai materi dengan beragam jenis format (video, audio, gambar dan teks) sangat diperlukan untuk dapat memfasilitasi kebutuhan belajar
peserta didik yang berbeda-beda, sehingga dengan mempelajari buku digital tersebut mahasiswa lebih mudah memahi konsep dasar materi yang dipelajari.

## 4. Simpulan dan Saran
Penelitian menunjukkan bahwa penggunaan buku digital dapat meningkatkan hasil belajar. Hal ini dibuktikan dengan hasil peningkatan nilai n-gain yang berada pada kategori sedang dan rata-rata nilai tes  hasil  belajar  yang  memenuhi  standar  ketuntasan  klasikal.  Buku  digital  yang  digunakan  memiliki dukungan  sumber  belajar  yang  bervariasi  seperi  teks, gambar, video,  dan  audio sehingga mahasiswa dapat lebih mudah menyesuaikan cara belajar masing-masing individu yang berdapak pada peningkatan hasil belajarnya.

## Daftar Pustaka
Arini, D. P. (2020). Multitasking Sebagai Gaya Hidup, Apakah Dapat Meningkatkan Kinerja: Sebuah Kajian Literatur. Jurnal Psikologi MANDALA , 4 (1), 35–42.
Bando, R., Gallego, F., Gertler, P., & Fonseca, D. R. (2017). Books or laptops? The effect of shifting from  printed  to  digital  delivery  of  educational  content  on  learning. Economics  of  Education Review , 61 , 162–173. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2017.07.005
Daud, A., Aulia, A. F., & Ramayanti, N. (2019). Integrasi teknologi dalam pembelajaran: Upaya untuk beradaptasi  dengan  tantangan  era  digital  dan  revolusi  industri  4.0. Unri  Conference  Series: Community Engagement , 1 , 449–455. https://doi.org/10.31258/unricsce.1.449-455
Fathurrahman, M., Badu, S. Q., Abbas, N., & Djafri, N. (2023). Need Analysis of The Capita Selecta Mathematics 2 Course at The Mathematics Education Department. The Seybold Report Journal (TSRJ) , 18 (05), 2148–2156. https://doi.org/10.17605/OSF.IO/DUFZT
Firmadani,  F.  (2020).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Sebagai  Inovasi  Pembelajaran  Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Konferensi Pendidikan Nasional , 2 (1), 93–97. http://ejurnal.mercubuana-yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoPeN/article/view/1084/660
Kasch, H. (2020). Cover sheet narratives in Language Classrooms and Learner Perspectives : A Study of Nine Learner . September .
Kodama, M., Ishita, E., Watanabe, Y., & Tomiura, Y. (2021). Usage of E-books During the COVID-19 Pandemic: A Case Study of Kyushu University Library, Japan. Lecture Notes in Computer Science (Including Subseries Lecture Notes in Artificial Intelligence and Lecture Notes in Bioinformatics) , 12646 LNCS , 475–483. https://doi.org/10.1007/978-3-030-71305-8_40
Mardhiyah,  R.  H.,  Aldriani,  S.  N.  F.,  Chitta,  F., &  Zulfikar,  M.  R.  (2021).  Pentingnya  keterampilan belajar di abad 21 sebagai tuntutan dalam pengembangan sumber daya manusia. Lectura: Jurnal Pendidikan , 12 (1), 29–40.
Marselina, V., & Muhtadi, A. (2019). Pengembangan Buku Digital Interaktif Matematika Pada Materi Geometri. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 6 (2), 196–207.
Maydiantoro, A. (2020). Model-Model Penelitian Pengembangan (Research and Development). Jurnal Pengembangan Profesi Pendidik Indonesia (JPPPI) , 3 (2), 185.
McCarthy,  E.,  Tiu,  M.,  &  Li,  L.  (2018).  Learning  Math  with  Curious  George  and  the  Odd  Squad: Transmedia  in  the  Classroom. Technology,  Knowledge  and  Learning , 23 (2),  223–246. https://doi.org/10.1007/s10758-018-9361-4
Muanas, I., & Mariono, A. (2018). Pengembangan E-Modul Berbasis Aplikasi Android Materi Buku Digital  Mata  Pelajaran  Simulasi  Digital  Kelas  X  Akuntansi  Dan  Keuangan  Lembaga  Di  Smk Negeri 2 Sudimoro Pacitan. Jurnal Mahasiswa Teknologi … , 1–7. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jmtp/article/view/24031
Nafrin, I. A., & Hudaidah, H. (2021). Perkembangan Pendidikan Indonesia di Masa Pandemi Covid-19.
EDUKATIF : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 456–462. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.324
Najuah,  Lukitoyo,  P.  S.,  &  Wirianti,  W.  (2020).  Modul  Elektronik:  Prosedur  Penyusunan  dan Aplikasinya. In Yayasan Kita Menulis.
Ndruru,  R.  ratnasari.  (2022). Tantangan  Penggunaan  Literacy  Digital  Terhadap  Anak . https://osf.io/preprints/jwdr6/%0Ahttps://osf.io/jwdr6/download
Novitasari, K. (2019). Penggunaan Teknologi Multimedia Pada Pembelajaran Literasi Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 3 (01), 50. https://doi.org/10.29408/goldenage.v3i01.1435
Nurchaili. (2016). Menumbuhkan Budaya Literasi Melalui Buku Digital. Libria , 8 (2), 197–209.
O’Halloran, K. L., Beezer, R. A., & Farmer, D. W. (2018). A new generation of mathematics textbook research and development. ZDM , 50 (5), 863–879. https://doi.org/10.1007/s11858-018-0959-8
Putri, G. E., & Festiyed. (2019). Analisis Karakteristik Peserta Didik dalam Pembelajaran Fisika untuk Pengembangan Buku Digital (e-book) Fisika SMA Berbasis Model Discovery Learning. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 5 (2), 139–146.
Radiusman,  R.  (2020).  Studi  Literasi:  Pemahaman  Konsep  Anak  Pada  Pembelajaran  Matematika. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan
Matematika
Dan Matematika , 6 (1), 1. https://doi.org/10.24853/fbc.6.1.1-8
Rahmadi,  I.  F.,  Khaerudin,  K.,  &  Kustandi,  C.  (2018).  Kebutuhan  Sumber  Belajar  Mahasiswa  yang Mendukung  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  di  Perguruan  Tinggi. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 20 (2), 120–136. https://doi.org/10.21009/jtp.v20i2.8620
Rosdianto, H., Murdani, E., & Hendra, H. (2017). The Implementation of Poe (Predict Observe Explain) Model to Improve Student’s Concept Understanding on Newton’s Law. Jurnal Pendidikan Fisika Unimed , 6 (1), 55–57.
Ruddamayanti. (2019). Pemanfaatan Buku Digital dalam Meningkatkan Minat Baca. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 2 , 1193–1202.
Seno,  Y.  A.,  Zainal,  A.,  &  Eka,  A.  (2019).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Pelaksanaan  E-Learning Dalam  Mata  Kuliah Manajemen  Sistem  Informasi. Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 02 (3), 183.
Srikandika, P., Perwita, D. P., & Oktrisma, Y. (2019). Analisis model pengembangan bahan ajar (4D, ADDIE,  ASSURE,  HANNAFIN  dan  PECK). Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9), 1–38.
Turel, Y. K., & Ozer Sanal, S. (2018). The effects of an ARCS based e-book on student’s achievement, motivation and anxiety. Computers
& Education , 127 , 130–140. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.08.006
Utomo, A. P., Hasanah, L., Hariyadi, S., Narulita, E., Suratno, & Umamah, N. (2020). The effectiveness of steam-based biotechnology module equipped with flash animation for biology learning in high school.
International Journal of Instruction , 13 (2), 463–476. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13232a
Wahab,  A.,  Junaedi,  J.,  &  Azhar,  M.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Statistika  Pendidikan Menggunakan  Uji  Peningkatan  N-Gain  di  PGMI. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  1039–1045. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.845
Zahwa, F. A., & Syafi’i, I. (2022). Pemilihan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Equilibrium:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan  Ekonomi , 19 (01),  61–78. https://doi.org/10.25134/equi.v19i01.3963
Zaini, H., Darmawan, D., & Hernawan, H. (2019). Penggunaan Bahan Ajar Berbasis Digital Book Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Matematika  Pada  Materi  Logika Matematika.
Teknologi Pembelajaran , 4 (1), 816–825.
https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/tekp/article/view/467
Zhao, J., Hwang, G.-J., Chang, S.-C., Yang, Q., & Nokkaew, A. (2021). Effects of gamified interactive
e-books on students’ flipped learning performance, motivation, and meta-cognition tendency in a mathematics  course. Educational  Technology  Research  and  Development , 69 (6),  3255–3280. https://doi.org/10.1007/s11423-021-10053-0