## PENGGUNAAN METODE PROYEK TERHADAP SIKAP KOOPERATIF PADAANAK USIA DINI
JURNAL Oleh ELDA DESWIKA
(1113054020)

## FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG 2016
PENGGUNAAN METODE PROYEK TERHADAP SIKAP KOOPERATIF PADAANAK USIA DINI
Elda Deswika 1,* , Sasmiati 2 , Baharuddin Risyak 3
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1
2 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1
3 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1
Telpon/fax: 082281860209
* Corresponding author , email:Eldadeswika@rocketmail.com
Abstract:  Project  Method  Within  Children  Cooperative  Attitude .  The research  problem  was  early  childhood  cooperative  attitude  that  underdeveloped. The  study aimed to describe the relation  between the use of project method with early childhood cooperative attitude. The research was correlational research. The subjects  of  this  study  were  children  age  5-6  in  Early  Childhood  Education  Al- Ikhlas  Padang  Manis  of  Pesawaran  Academic  Year  2014/2015.  Data  collection technique  was using the method of observation and documentation. Results were analyzed  with  Spearman  Rank  Correlation.  Based  on  the  result,  it  can  be concluded  that  there  is  a  positive  relation  between  the  projectmethod  with  early childhood cooperative attitude. Therefore, the use of project method can be used as an alternative to learning in early childhood education, especially in developing the early childhood cooperative attitude.
Keywords : project method, cooperative skills, early childhood.
Abstrak: Penggunaan Metode Proyek Terhadar Sikap Kooperatif Anak Usia Dini. Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  belum  berkembangnya  kemampuan sikap  kooperatif  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  antara  penggunaan  metode  proyek  dengan  sikap  kooperatifanak  usia dini.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasional.  Subyek  penelitian  ini adalah  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD  Al-Ikhlas  Padang  Manis  Pesawaran  Tahun Pelajaran  2014/2015.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  dianalisis  dengan  Korelasi Spearman  Rank .
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang sangat kuat  dan  bernilai  positif  antara  penggunaan  metode  proyek  dengan  sikap kooperatif anak usia dini. Oleh  sebab  itu  hendaknya penggunaan  metode proyek dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  pembelajaran  di  PAUD, terutama dalam mengembangkan sikap kooperatif anak usia dini.
Kata kunci : metode proyek, sikap kooperatif, anak usia dini.

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan jenjang pendidikan  sebelum  anak  memasuki jenjang pendidikan dasar. Pendidikan anak  usia  dini  merupakan  salah  satu bentuk  penyelenggaraan  pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar  ke  arah  pertumbuhan  dan perkembangan anak.
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) sebagai  bentuk  pendidikan  yang memberikan  pengasuhan,  perawatan,
dan pelayanan kepada anak usia dini serta mengembangkan aspek perkembangan  anak.  Seperti  yang diatur  dalam  UU  No.  20 tahun  2003 Pasal  1  butir  14  dinyatakan  bahwa Pendidikan Anak Usia Dini merupakan  suatu  upaya  pembinaan yang  ditujukan  kepada  anak  sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Dalam upaya untuk membantu
pertumbuhan dan perkembangan anak  ada  5  aspek  yang  perlu dikembangkan secara optimal, kelima  aspek  tersebut  sebagaimana yang  tertuang  dalam  Permendiknas RI  No.  58  tahun  2009  Tentang Standar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini bahwa  ruang  lingkup  perkembangan pada  anak  usia  dini    meliputi:  nilai- nilai agama dan moral, fisik, kognitif, bahasa, dan sosial emosional. Dari kelima ruang lingkup perkembangan  tersebut  aspek  sosial emosional  merupakan  salah  satu  hal yang  penting  untuk  dikembangkan adapun tingkat pencapaian perkembangan  sebagaimana  yang
tercantum  dalam  PerMen  No.  58 Tahun  2009  Tentang  Pendidikan
Anak Usia Dini  meliputi :
1. Bersikap kooperatif dengan teman.
2. Menunjukkan sikap toleran.
3. Mengekspresikan  emosi  yang sesuai  dengan  kondisi  yang  ada (senang-sedih-antusias dsb)
4. Mengenal  tata  krama  dan  sopan santun sesuai dengan nilai sosial budaya setempat.
5. Memahami peraturan dan
disiplin.
6. Menunjukkan rasa empati.
7. Memiliki  sikap  gigih  (tidak mudah menyerah)
8. Bangga  terhadap  hasil  karya sendiri.
9. Menghargai  keunggulan  orang lain.
Dari  sembilan  tingkat  pencapaian perkembangan tersebut, sikap kooperatif  merupakan  salah  satu tingkat  pencapaian  perkembangan yang  penting  untuk  dikembangkan mengingat sikap kooperatif
merupakan  salah  satu  sikap  yang menunjukkan sikap untuk mau bekerja  sama  dengan  orang  lain, saling berbagi, saling membantu satu sama  lain  dan  tidak  melakukan pertentangan  satu  dengan  yang  lain. Guna mengembangkan sikap kooperatif  anak  usia  dini  perlu diupayakan  adanya  kegiatan  yang melibatkan  anak  dengan  bekerja sama satu sama lain, mengingat anak usia  dini  umumnya  masih  bersifat egosentris,  mereka  masih  susah untuk  diajak  bekerjasama  dengan teman,  berbagi  maupun  membantu teman.

## TUJUAN PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara
penggunaan  metode  proyek  terhadap sikap  kooperatif  padaa  anak  usia dinidi PAUD Al-Ikhlas Pesawaran.

## PerkembanganSosial  Anak  Usia Dini
Perkembangan  sosial  adalah  proses kemampuan belajar dan tingkah laku yang  berhubungan  dengan  individu untuk  hidup  sebagai  bagian  dari kelompoknya.  Perkembangan  sosial berbeda  dengan  kemampuan  sosial, kemampuan sosial merupakan kecakapan seorang anak untuk merespon  dan  mengikat  perasaan dengan perasaan positif dan memiliki kemampuan yang tinggi untuk mampu  menarik  perhatian  mereka. Di  dalam  kemampuan  sosial  anak dituntut  untuk  memiliki  kemampuan yang  sesuai  dengan  tuntutan  sosial dimana ia berada. Menurut Catherine lee  (Aisyah  2008:  9.36)  menyatakan bahwa:Perkembangan sosial mengikuti  suatu  pola,  yaitu  suatu urutan  perilaku  sosial  yang  teratur, dan pola  ini  sama paada semua anak di  dalam  suatu  kelompok  budaya.
Perkembangan sosial berarti perolehan  kemampuan  berperilaku yang  sesuai  dengan  tuntutan  sosial. Menjadi orang yang mampu bermasyarakat memerlukan tiga proses masing-masing proses terpisah  dan  sangat  berbeda  satu sama  lain,  tetapi  saling  berkaitan, sehingga  kegagalan  dalam satu proses  akan menurunkan  kadar sosialisasi individu. Anak yang  dapat  bersosialisasi dengan baik sesuai tahap perkembangan dan usianya cenderung menjadi anak yang mudah bergaul.  Anak  mengalami  perubahan perilaku  sosial  sesuai dengan tingkat perkembangan  anak.  Orang  dewasa mempengaruhi  anak  dalam  beberapa
faktor  tetapi  yang  paling  dominan adalah pengaruh kehidupan di dalam keluarga, seorang anak yang mendapat  “model”  kehidupan  sosial yang  baik  dalam  keluarganya  sejak permulaan  atau  sejak  anak  berusia dini  maka  di  dalam  diri  anak  akan tertanam  hal-hal  yang  positif  dalam perkembangan  sosial  anak  tersebut. Pengalaman  sosial  yang  sejak  dini diterima  anak  memainkan  peranan yang  penting  dalam  menentukan hubungan  sosial  di  masa  depan  dan pola  perilaku  terhadap  orang-orang lain.
Dengan demikian perkembangan sosial    anak  usia  dini  adalah kemampuan  berperilaku  yang  sesuai dengan tuntutan sosial. Untuk menjadi individu yang mampu bermasyarakat diperlukan proses sosialisasi  yaitu  belajar  bertingkah laku  dan  memainkan  peran  sosial yang  ada  dimasyarakat  sehingga dapat  di  terima  oleh  masyarakat. Erikson (Santrok 2011: 30) menyatakan bahwa anak berkembang dalam  tahapan  psikososial  bukan psikoseksual,  ia  berpendapat  bahwa motivasinya adalah sosial dan
mencerminkan hasrat untuk berafilisasi dengan oranglain. Tahap-tahap Perkembangan Sosial Anak Usia Dini Secara normal semua anak menempuh beberapa tahap perkembangan  sosial  pada  umur yang kurang lebih sama. Sebagaimana pada jenis perkembangan  yang  lain,  anak  yang pandai mengalami
percepatan sedangkan yang kurang cerdas mengalami  pelambatan.  Kurangnya kesempatan untuk melakukan
hubungan  sosial  dan  untuk  belajar bergaul  secara  baik  dengan  orang
lain juga memperlambat perkembangan yang normal.
Catherine  Lee  (Aisyah  2008:  9.37) menjelaskan  tahap-tahap  sosial  pada anak usia dini:
a. Perkembangan sosial kanak-kanak awal Sebagian  besar proses  sosial anak tergantung pada pengalaman belajar  selama  awal  kehidupan. Mereka belajar  menyesuaikan diri dengan tuntutan sosial dan
menjadi pribadi yang dapat bermasyarakat  bergantung  pada faktor-faktor berikut : 1) Kesempatan yang penuh untuk sosialisasi adalah penting karena anak-anak tidak  dapat  belajar  hidup bermasyarakat  dengan  orang lain  jika  sebagian  waktu mereka untuk menyendiri. 2) Mampu berkomunikasi. Pembicaraan  yang  bersifat sosial  adalah  penunjang  yang penting  bagi  sosialisasi  tetapi pembicaraan  yang  egosentris menghalangi sosialisasi. 3) Anak  belajar  bersosialisasi apabila  mereka  mempunyai motivasi untuk melakukannya. 4) Metode  belajar  yang  efektif adalah dengan bimbingan perkembangan.
b. Perkembangan Anak Usia 4 tahun Pada  usia  empat  tahun  anak semakin  senang  bergaul  dengan anak  lain  terutama  dengan  teman yang  usianya  sebaya.  Ia  dapat bermain  dengan  anak  lain  berdua atau  bertiga,  tetapi  bila  lebih banyak  anak  lagi,  anak  biasanya bertengkar.
c. Perkembangan Anak  Usia  5 sampai dengan 6 tahun
Pada  usia  ini  ketika  anak  mulai memasuki  sekolah,  anak  lebih mudah diajak dalam suatu kelompok.  Ia  juga  mulai  memilih teman bermainnya, apakah
tetangga  atau  teman  sebaya  yang berada di luar rumah.

## Pembentukan  Sikap  Kooperatif Anak Usia Dini
Sikap  kooperatif  akan  terbentuk  dari lingkungan  tempat  tinggal  anak, sikap ini bertumbuh dan berkembang seiring  sebesarmana  lingkungan  itu berpengaruh karena pada masa kanak-kanak sikap anak belum sepenuhnya  laten.  Salah  satu  prinsip pembelajaran yang dikemukakan oleh  Sujiono  (2007:67)  yang  dapat membantu  mengembangkan  sikap kooperatif anak usia dini adalah asas kerjasama (kooperatif) yaitu pembelajaran  yang  dirancang  untuk mengembangkan  keterampilan  sosial anak melalui bekerja sama. Selanjutnya Ahmadi (2007: 156-157) mengemukakan bahwa:Terbentuknya suatu  sikap  banyak  dipengaruhi perangsang  oleh  lingkungan  sosial dan  kebudayaan  seperti  keluarga, sekolah,  norma,  golongan  agama, dan  adat  istiadat.  Selanjutnya  juga dikatakan  bahwa  :  Sikap  dalam perkembangannya banyak dipengaruhi oleh lingkungan, norma- norma  atau  kelompok.  Hal  ini mengakibatkan perbedaan sikap antara  individu  yang  satu  dengan yang lain karena perbedaan pengaruh atau lingkungan yang diterima.
Dengan demikian maka sikap seseorang tidak akan terbentuk tanpa interaksi  manusia  terhadap  suatu objek  tertentu.  Sama  halnya  dengan
Baron  dan  Byrne  (2004)  yang mengemukakan  bahwa  :Salah  satu sumber penting yang dapat
membentuk  sikap  yaitu  dengan mengadopsi sikap orang  lain melalui proses pembelajaran sosial. Pandangan terbentuk ketika berinteraksi  dengan  orang  lain  atau mengobservasi    tingkah    laku mereka.    Pembelajaran    ini    terjadi melalui beberapa proses yaitu:
a. Classical conditioning yaitu pembelajaran berdasarkan asosiasi, ketika sebuah stimulusmuncul  berulang-ulang diikuti stimulus yang lain, stimuluspertamaakan dianggapsebagaitanda munculnyastimulusyang mengikutinya.
b. Instrumentalconditioning yaitube lajaruntukmempertahankanpand angan yangbenar.
c. Observationallearning yaitupem belajaranmelaluiobservasi/belaja rdari contoh,proses initerjadiketika individumempelajaribentuktingk ahlaku  atau  pemikiran  baru dengan  mengobservasi  tingkah laku oranglain.
d. Perbandingan sosialyaituproses membandingkandiridenganorang lain untukmenentukan pandangankita terhadapkenyataansosialbenar atau salah.
Seperti  yang  dipaparkan  di  atas bahwasannya  pembentukan  sikap sosial  anak  usia  dini  dipengaruhi dengan  adanya  rangsangan  dari lingkungan sosial, tergantung lingkungan mana anak tinggal, lingkungan  mana  yang  anak  tiru,
lingkungan mana tempat anak bersosialisasi  sehingga  terbentuklah sikap sosial anak, maka dari itu sikap sosial anak berbeda-beda.
Sikap  sosial  ini  yang  berkenaan
langsung  di  kehidupan  anak,  tentang bagaimana  anak  berinteraksi  dengan orang lain, saling menghargai, menjaga  sikap  dalam  berperilaku, menjaga  ucapan  dalam  berbicara, saling  membantu  dan  bekerjasama dengan  orang  lain,  nah  sikap  inilah yang  harus  ditanamkan  kepada  anak sejak dini agar ditahap perkembangan selanjutnya sikap anak  akan  terbentuk  dengan  baik. Perlunya bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran akan membentuk sikap sosial anak, karena dalam  belajar  bekerjasama  dengan kelompok  anak  akan  melakukan semua  sikap  sosial  antar  individu atau  yang  sering  kita  kenal  dengan kooperatif.  Jadi,  kerjasama  atau kooperatif  sangat  penting  dalam pembentukan  sikap  sosial  anak  usia dini,  dan  perlu  dikembangkan  dalam kegiatan pembelajaran di sekolah.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Sikap Kooperatif Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi sikap kooperatif, yang diungkapkan Mutiah (2010: 11)
sebagai berikut:
1. Hal Timbal Balik Timbal balik disini dimaksudkan bahwa  satu  sama  lain  harus saling memotivasi untuk melaksanakan tugas, untuk mencapai  tujuan  yang  sama  dan untuk mendapatkan prestasi bersama,  jadi  antar  individu dalam  kelompok  harus  bisa  dan paham  dalam  menyelesaikan tugas.
2. Orientasi Individu Masing-masing  harus  mengenali
dan  mengetahui  kemampuan/ bakat masing-masing yang dimilikinya  agar  mempermudah dalam  menyelesaikan  tugas  dan permasalahan dalam kelompok.
3. Komunikasi Komunikasi  yang  baik  antar individu dalam kelompok adalah kunci utama dalam menyelesaikan tugas, anak dapat saling  bertukar  pikiran  untuk mengungkapkan ide dan mengungkapkan ketika ada masalah  dalam  menyelesaikan tugas kelompok. Dari ketiga faktor yang mempengaruhi sikap kooperatif tersebut  menjelaskan  bahwa  timbal balik, orientasi individu dan
komunikasi  penting  untuk  mencapai tujuan dalam pembelajaran.

## Pengertian Metode Proyek
Metode-metode  dalam  pembelajaran sangat penting untuk mengembangkan segala aspek perkembangan  terutama  dalam  sikap kooperatif  anak  usia  dini.  Salah  satu metode  yang  dapat  mengembangkan sikap  kooperatif  anak  dengan  cara mengunakan
metode proyek.
Nurlaily (2006:7) menyatakan bahwa :metode proyek memberikan peluang kepada  anak  untuk  meningkatkan keterampilan  yang  telah  dikuasai secara  perseorangan  atau  kelompok kecil,  dan  menimbulkan  minat  anak terhadap  apa  yang  telah  dilakukan dalam  proyek  serta  bagi  anak  untuk mewujudkan  daya  kreativitasnya, bekerjasama secara tuntas, dan bertanggung  jawab  atas  keberhasilan tujuan kelompok,
mempunyai pemahaman  yang  utuh  tentang  suatu konsep.
Metode proyek merupakan salah satu dari  metode  yang  cocok  bagi perkembangan sikap kooperatif anak.
Selanjutnya Dewey ( Moeslichatoen
2004: 137) menyatakan bahwa :konsep “Learning  by  Doing” ,  yakni proses perolehan hasil belajar dengan mengerjakan tindakan tertentu sesuai dengan  tujuannya,  terutama  proses penguasaan  anak  tentang  bagaimana melakukan  sesuatu  pekerjaan  yang terdiri  atas  serangkaian  tingkah  laku untuk  mencapai  tujuan,  misalnya:
naik tangga, melipat kertas,
memasang  tali  sepatu,  menhanyam, membentuk  model  binatang  atau bangunan, dan sebagainya.
Dengan  diawali  dengan  kegiatan metode proyek sebagai cara mengajar  dengan  jalan  memberikan kegiatan  belajar  pada  anak  dengan memberikan kesempatan kepada anak  untuk  memilih,  merancang  dan memimpin pikiran serta pekerjaannya.  Di  dalam  kehidupan kelompok, masing-masing anak belajar  untuk  dapat  mengatur  diri sendiri agar dapat membina persahabatan,  berperan  serta  dalam kegiatan  kelompok,  memecahkan masalah  yang  dihadapi  kelompok dan  bekerjasama  untuk  mencapai tujuan bersama.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  yaitu metode proyek merupakan salah satu aktivitas pengajaran yang melibatkan anak  dengan  teman  kelompoknya, belajar memecahkan masalah dengan melakukan kerja sama untuk mewujudkan sikap kooperatifnya dan masing-masing anak melakukan bagian pekerjaannya secara individual  atau  dalam  kelompok kecil  untuk  mencapai  tujuan  yang menjadi milik bersama.

## Tujuan  Kegiatan  Metode  Proyek bagi Anak Usia Dini
Sesuai  dengan  pengertian  metode proyek  bagi  anak  sebagaimana  yang
telah  dikemukakan  di  atas,  metode proyek  merupakan  salah  satu  cara yang ditempuh guru untuk memberikan pengalaman belajar agar anak memperoleh keterampilan dalam  memecahkan  suatu  masalah yang sering ditemukan dalam persoalan  sehari-hari  lebih  baik. Pemecahan  masalah  bagi  siapa  pun pasti melibatkan aktivitas pikiran dan penalaran.  Anak  sering  tidak  cukup memiliki  latar  belakang  pengalaman untuk  memecahkan  masalah  dalam kehidupan  sehari-hari secara  mandiri atau menurut cara-cara yang dikembangkan sendiri. Menurut Moeslichatoen  (2004:143)  dalam menggunakan  metode  proyek  perlu adanya  tujuan  agar  tercapai  kegiatan proyek,  berikut  hal-hal  yang  perlu diperhatikan:
a. Merupakan kegiatan yang bersumber dari pengalaman
anak-anak.
b. Kegiatan itu merupakan kegiatan yang sedemikian kompleks yang menuntut bermacam penanganan yang  tidak  mungkin  dilakukan anak  secara  perseorangan  dalam jangka waktu yang sudah ditetapkan.
c. Kegiatan itu merupakan kegiatan yang dapat membantu mengembangkan kemampuan berpikir dan menalar, kemampuan bekerja sama dengan anak lain dan memperluas wawasan anak.
d. Kegiatan  itu  dapat  memberikan kepuasaan masing-masing anak.
e. Oleh  karena  itu  metode  proyek memberi  peluang  kepada  tiap anak untuk berperan serta dalam pemecahan masalah yang dihadapi dengan memilih bagian pekerjaan kelompok sesuai dengan kemampuan, keterampilan,  kebutuhan  dan minat masing-masing.Dalam melaksanakan pembagian pekerjaan yang harus diselesaikan  itu  masing-masing mendapat kesempatan untuk mengembangkan sikap kerjasama.

## Manfaat Metode Proyek
Adapun  penjabaran  manfaat  metode proyek menurut Moeslichatoen (2004: 142) adalah sebagai berikut:
a. Memberikan pengalaman kepada anak dalam mengatur dan mendistribusikan kegiatan. b. Belajar bertanggung jawab terhadap pekerjaan masing- masing.  Hal  ini  memberikan peluang  kepada  setiap  anak untuk  dapat  mengambil  peran dan  tanggung  jawab  dalam memecahkan masalah yang dihadapi kelompok.
c. Memupuk semangat gotong royong  dan  kerjasama  diantara anak yang terlibat.
d. Memberikan kesempatan kepada anak  untuk  mengembangkan sikap  kerjasama  dan  kebiasaan dalam  melaksanakan  pekerjaan dengan cermat
e. Mampu  mengeksplorasi  bakat, minat, dan kemampuan anak.
f. Memberikan  peluang  kepada setiap  anak  baik  individual maupunkelompok untuk mengembangkan kemampuan yang telah dimilikinya, keterampilan yang sudah dikuasainya  yang  pada  akhirnya dapat mewujudkannya sikap sosialnya secara optimal.
Metode  proyek  dapat  memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk mengekspresikan pola berpikir, mengeksplorasi hal-hal yang menantang keterampilan dan
kemampuannya untuk memaksimalkan sejumlah permasalahan  yang  dihadapi  mereka sehingga  mereka  memiliki  peluang untuk terus berkreasi dan mengembangkan diri seoptimal mungkin. Rancangan Kegiatan Metode Proyek bagi Anak Rancangan  kegiatan  metode  proyek digunakan  sebagai  landasan  dalam melaksanakan penelitian atau pelaksanaan proses dalam pembelajaran. a. Rancangan  Persiapan  yang Dilakukan Guru Ada  beberapa  hal  yang  perlu mendapat perhatian dalam merancang persiapan melaksanakan kegiatan pengajaran dengan menggunakan  metode  proyek, Moeslichatoen (2004: 145) menjelaskan  beberapa  hal  yang pelu dipersiapkan dalam kegiatan  pembelajaran  metode proyek : 1. Menetapkan tujuan, tema dan nama permainan kegiatan pengajaran dengan menggunakan metode proyek. 2. Menetapkan rancangan  bahan dan  alat  yang  diperlukan dalam kegiatan proyek. Sesuai dengan rancangan
tujuan dan tema yang ditetapkan maka dapat ditetapkan  rancangan  bahan dan alat yang dapat
disediakan  guru  sesuai  tema dan  judul  permainan  yang sudah dirancang oleh guru. 3. Menetapkan rancangan pengelompokan  anak  untuk melaksanakan kegiatan proyek.  Untuk  menetapkan rancangan pengelompokan
anak  dan  kegiatan  proyek guru  harus  memperhatikan pengelompokan  anak  harus sesuai  dengan  keterampilan dan kemampuan yang dikuasi, pengelompokan anak harus  sesuai  kebutuhan  anak dalam bekerja sama, pengelompokan  anak  harus memberi kesempatan masing- masing anak untuk menumbuhkan sikap kerjasama  dalam  kegiatan yang dilakukan, pengelompokan  anak  harus memberi kesempatan masing- masing anak untuk mengembangkan sikap kerjasama anak, pengelompokan  anak  harus memberi kesempatan masing- masing  anak  untuk  melatih tanggung  jawab  bekerja sama secara tuntas.
4. Menetapkan rancangan pengelompokan langkah- langkah kegiatan sesuai dengan  tujuan  yang  ingin  di capai.. 5. Menetapkan rancangan penilaian kegiatan pengajaran dengan metode proyek. Sesuai  dengan  tujuan  dan tema proyek yang di rancang, maka dapat dirancang penilaian  kegiatan  proyek dengan  menggunakan  teknik observasi.
b. Pelaksanaan  Kegiatan  Metode Proyek bagi Anak PAUD
Pelaksanaan merupakan hal paling  penting  dalam  kegiatan metode  proyek,  pelaksanaan  ini dapat  terlaksana  dengan  baik apabila  dipersipkan  dengan  baik dan  kegiatannya  dilaksanakan dengan  benar,  Moeslichatoen
(2004:  151)  menjabarkan  dalam melaksanakan  kegiatan  proyek bagi  anak  PAUD  ada  3  tahap yang harus dilakukan guru: 1) Kegiatan pra-pengembangan Kegiatan  pra-pengembangan merupakan  persiapan  yang harus dilakukan sebelum pelaksanaan proyek. Kegiatan proyek persiapan akan berpengaruh  pada  kelancaran kegiatan pelaksanaan kegiatan  proyek.  Oleh  karena itu,  kegiatan  persiapan  guru harus dilakukan secara cermat,  jangan  sampai  unsur- unsur penting  yang  harus ada terlewatkan. 2) Kegiatan pengembangan Kegiatan pengembangan merupakan kegiatan yang harus  dilakukan  pada  saat poses  kegiatan  pembelajaran. Dimana anak-anak mulai mengembangkan ide-ide kreatif  mereka  pada  saat kegiatan  proyek,  dengan  cara mengeksplor  berbagai  media dan  mengekspresikan  ide-ide kreatif anak. 3) Kegiatan penutup Dalam  pelaksanaan  kegiatan proyek  anak  harus  megikuti tahap-tahap yang sudah ditentukan oleh guru diantaranya, kegiatan pra pengembangan, kegiatan pengembangan  dan  kegiatan penutup. c. Penilaian Kegiatan Metode Proyek bagi Anak PAUD Bagaimana  guru  menilai  kegiatan proyek merupakan perwujudan rancangan  penilaian  yang  sudah ditetapkan.  Moeslichatoen  (2004: 156) mengemukakan bahwa :Penilaian kegiatan proyek
merupakan bagian yang tak terpisahkan dengan kegiatan pemberian pengalaman belajar dengan menggunakan metode
proyek.  Tanpa  adanya  penilaian kegiatan guru tidak dapat mengetahui secara rinci apakah tujuan pengajaran yang  ingin  dicapai  melalui  metode proyek  itu  dapat  dicapai  secara memadai.  Dalam  kegiatan  belajar anak  usia  dini  dengan  menggunakan metode  proyek  diharapkan  anak dapat  memecahkan  masalah  yang dihadapi sesuai dengan bagian pekerjaan  yang  harus  di  selesaikan masing-masing,  anak  menyelesaikan tanggung  jawabnya  secara  tuntas, anak  dapat  menyelesaikan  bagian pekerjaan  bersama  anak  lain,  dapat mengembangkan  sikap  kooperatif anak dalam memecahkan masalah.
Dengan  demikian  maka  penilaian untuk  observasi  dalam  kegiatan proyek  merupakan  bentuk  kualitas peningkatan  sikap  kerjasama  dalam penyiapan proyek atau pengembangan sikap kerjasama anak dan  tanggung  jawab  menyelesaikan tanggung jawab menyelesaikan pekerjaan sampai tuntas.

## Kelebihan Metode Proyek
Menurut  Moeslichatoen  (2004:141) terdapat kelebihan dari metode proyek untuk meningkatkan kreativitas anak yaitu: 1. Dapat merombak pola pikir anak didik  dari  yang  sempit  menjadi lebih luas dan menyeluruh dalam memandang  dan  memecahkan masalah  yang  dihadapi  dalam kehidupan.
2. Melalui  metode  ini,  anak  didik dibina dengan membiasakan menerapkan  pengetahuan,  sikap, dan keterampilan
dengan
terpadu,yang  diharapkan  praktis dan  berguna  dalam  kehidupan sehari-hari.
3. Memberi  peluang  kepada  anak untuk meningkatkan keterampilan  yang  telah  dikuasi secara perseorangan atau kelompok kecil dan menimbulkan minat anak terhadap  apa  yang  dilakukan dalam proyek. 4. Memberi  peluang  bagi  anak untuk mewujudkan daya kreativitasnya,  bekerja  secara tuntas,  dan  bertanggung  jawab atas keberhasilan tujuan kelompok. Kelemahan Metode Proyek
Menurut  Nurlaily  (2006:12)  didalam metode proyek juga terdapat beberapa kelemahan diantaranya:
1. Membutuhkan waktu yang cukup lama.
2. Membutuhkan media yang banyak.
3. Membutuhkan energi yang cukup  banyak  dalam  kegiatan proyek.
4. Kesulitan dalam mengatur anak.
5. Guru mengalami kesulitan dalam  mengkondisikan  kegiatan belajar  mengajar  menggunakan metode proyek..

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian korelasional  yang  ditujukan  untuk mengetahui  hubungan  suatu  variabel dengan  variabel  lainnya.  Hubungan antara  satu  variabel  dengan  variabel yang lain dinyatakan dengan besarnya  koefisien  korelasi  dan keberartian (signifikasi) secara statistik.
Sampel  penelitian  ini  adalah  seluruh anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD    Al-
Ikhlas Desa Padang Manis Kecamatan Waylima Kabupaten Pesawaran  yang  berjumlah  sebanyak 17 anak terdiri dari 8 anak perempuan dan 9 anak laki-laki.
Adapun  teknik  pengambilan  sampel penelitian ini menggunakan sampling jenuh. Menurut Sugiyono (2012:124)
Sampling jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua
anggota  populasi  digunakan  sebagai sampel.  Jika  jumlah  populasi  relatif kecil,  kurang  dari  30  orang  atau penelitian yang ingin membuat generalisasi  dengan  kesalahan  yang sangat kecil.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah  observasi  dan  dokumentasi. Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah metode proyek (x) dan sikap kooperatif (y).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik kuantitatif  dengan  uji  statistik  yaitu dengan menggunakan rumus korelasi Spearman  Rank (Sugiyono,  2012: 244) . Penggunaan  teknik  korelasi seperti  ini  berdasarkan  atas  sumber data  yang  diperoleh  penulis  serta adanya  data  interval  atau  rasio. Sebelum dilakukan
pengujian hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan uji prasyarat, yaitu uji analisis tabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian kemudian direkap. Berdasarkan hasil perhitungan pada penggunaan metode  proyek,  melihat  observasi diketahui  bahwa  terdapat  5  orang anak dengan presentase 29,41 persen, aktif 7 orang anak dengan presentase 41,18  persen,  cukup  aktif  3  orang
anak  dengan  presentase  17,65  dan tidak  aktif  2  orang  anak  dengan presentase  11,76  persen.  Sedangkan pada observasi yang dilakukan terhadap sikap kooperatif anak terdapat  2  orang  anak  dengan presentase 11,76 persen; berkembang sesuai  harapan  4  orang  anak  dengan presentase 23,54 persen, mulai berkembang  9  orang  anak  dengan presentase  52,94  persen  dan  belum berkembang  2  orang  anak  dengan presentase 11,76 persen.
Berikut tabel silang antara penggunaan  metode  proyek  (X)  dan sikap kooperatif anak usia dini (Y):
Tabel  1.  Silang  Penggunaan  Metode Proyek  Dengan  Sikap  Kooperatif Anak Usia Dini.
N o Y X B S B B S H M B B B Juml ah 1 SA 4 1 0 0 5 2 A 1 6 0 0 7 3 CA 0 3 0 0 3 4 TA 0 0 2 0 2 Jumlah 5 1 0 2 0 17
Dari  hasil  uji  analisis  korelasi  tata jenjang  ( Spearman  Rank ),  diperoleh hasil  besaran  kontribusi  penggunaan metode proyek dengan sikap
kooperatif  anak  sebesar  81%%. Dengan  demikian  teruji  bahwa  ada hubungan  yang  sangat  kuat  dan bernilai  positif  antara  penggunaan metode  proyek  dan  sikap  kooperatif anak.
Hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan antara sikap
kooperatif  anak  usia  5-6  tahun PAUD  Al-  Iklas  Pesawaran  dengan penggunaan metode proyek .
Berdasarkan analisis data, menunjukkan bahwa ada pengembangan sikap kooperatif anak setelah  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan metode proyek. Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan pendapat  Moeslichatoen  (2004:142) bahwa metode proyek dapat dimanfaatkan untuk mengembangkan dan  membina  sikap  kerja  sama  dan interaksi  sosial  di  antara  anak-anak yang  terlibat  dalam  proyek,  agar mampu menyelesaikan bagian pekerjaannya  dalam  kebersamaan secara efektif dan harmonis, masing- masing  belajar  tanggung  jawab terhadap bagian pekerjaannya dengan kesepakatan bersama. Metode  ini  dilaksanakan  sebagai upaya  mengembangkan  aspek  sosial pada anak yaitu sikap kooperatif.
Selanjutnya Ahmadi (2007: 156-157) mengemukakan  bahwa  terbentuknya suatu  sikap  banyak  dipengaruhi perangsang  oleh  lingkungan  sosial dan  kebudayaan  seperti  keluarga, sekolah,  norma,  golongan  agama, dan adat istiadat. Nah, dalam hal ini lingkungan sekolah dapat membantu terbentuknya sikap kooperatif karena dalam pembelajaran  di  dalam  kelas  guru membentuk  kelompok  belajar  agar anak dapat belajar mengembangkan keterampilan sosialnya, tidak hanya sikap kooperatif  yang  akan  berkembang tetapi  keterampilan  sosial  lainnya juga  pun  akan  ikut  berkembang, misalnya  interaksi  antar  anak  akan berkambang  seiring  berjalannya kegiatan  proyek,  saling  membantu dan  menolong  antar  individu  yang sedang mengerjakan
tugas
kelompok  dan  anak  mau  berbagi dengan temannya.
Dengan  demikian  ,  maka  metode proyek  yang  diberikan  kepada  anak oleh guru akan melatih rasa kebersamaan,  saling  peduli,  saling membantu  sehingga  tidak  ada  anak yang  merasa  bisa  atau  merasa  tidak bisa mengerjakan sesuatu hal, metode  proyek  digunakan  untuk memecahkan masalah dalam kelompok  untuk  mencapai  tujuan yang  sama.  Oleh  sebab  itu,  metode proyek  bisa  digunakan  sebagai  salah satu  metode  dalam  mengembangkan sikap  sosial  terutama  sikap  kooeratif anak  melalui  kegiatan  yang  mereka lakukan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan dalam  penelitian  ini  maka  dapat diperoleh  kesimpulan  bahwa  da hubungan yang positif antara penggunaan  metode  proyek  dengan sikap  kooperatif  anak  usia  dini.  Hal ini terlihat dari hasil uji analisis data sebesar 0,9 Selain itu terlihat adanya kontribusi  yang  nyata,  sangat  kuat dan bernilai positif antara penggunaan  metode  proyek  dengan sikap kooperatif anak. Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa secara  umum  anak  terlibat  dalam kegiatan pembelajaran dengan metode proyek maka sikap kooperatif  anak  akan  berkembang lebih baik. Berdasarkan simpulan hasil penelitian  dan  pembahasan,  maka peneliti mengemukakan saran sebagai berikut : 1. Bagi anak, anak hendaknya diberi kesempatan untuk teribat
langsung dalam pembelajaran dengan menggunakan metode proyek, sehingga dapat mengembangkan keterampilan sosialnya terutama sikap kooperatif anak. 2. Bagi  guru,  diharapkan  metode proyek  dapat  digunakan  sebagai salah satu alternatif metode dalam pembelajaran.
3. Bagi  Kepala  sekolah,  hendaknya memfasilitasi dalam proses belajar mengajar memfasilitasi guru dalam  penyediaan  alat  dan  bahan untuk kegiatan pembelajaran.
4. Bagi  peneliti  lain,  yang  ingin menjadikan  hasil  penelitian  ini sebagai  acuan  hendaknya  dapat mencoba menggunakan media dan kegiatan  yang  lebih  menarik  agar sikap kooperatif anak dapat berkembang dan rencanakan kegiatan proyek lebih baik lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Aisyah, S dkk. 2008. Perkembangan  dan  Konsep  Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.
Ahmadi,  A.  2007. Psikologi Sosial. Jakarta: Rineka Cipta.
Baron,  R.  A  dan  Byrne,  D. 2004. Psikologi  Sosial. Jilid  1.  Edisi 10.  Alih  Bahasa:  Ratna  Juwita,  dkk. Jakarta: Erlangga.
Departemen Pendidikan Nasional.  2009. Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  58 . Jakarta : Balai Pustaka.
Mutiah,  D.  2010. Psikologi Bermain  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Kencana.
Moeslichatoen R. 2004. Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak . Jakarta: Rineka Cipta. Nurlaily,  S.  2006. Proses Pembelajaran dengan Metode Proyek  Melalui  Kegiatan  Berkebun dalam  Mengembangkan  Kreativitas
Anak  Usia  Dini. Tesis.  Bandung: Pascasarjana UPI.
Santrok,2011.
Masa Perkembangan  Anak  Edisi  11  Buku 1 . Jakarta: Salemba Humanika. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan kuantitatif, kualitatif,dan R&D .
Bandung: Alfabeta.
Sujiono, 2007. Konsep Dasar PAUD . Jakarta: PAUD-FIP-UNJ.
Undang-undang  nomor  20. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2003. Jakarta. Visimedia.