## Ujang Cepi Barlian, Fitriah Yuliasari, Nia Kurniawati
Manajemen Pengembangan RPP Dalam Meningkatkan Proses Belajar Mengajar Di SDN Sukamulya III

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 3  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article

## Manajemen Pengembangan RPP Dalam Meningkatkan Proses Belajar Mengajar Di SDN Sukamulya III
Ujang Cepi Barlian 1 , Fitriah Yuliasari 2 , Nia Kurniawati 3
1. Universitas Islam Nusantara Bandung, ujangcepibarilian@uninus.ac.id
2. Universitas Islam Nusantara Bandung, fitriyahyuliasari5@gmail.com
3. Universitas Islam Nusantara Bandung, tazkiasinergy19@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  March 02, 2022 Revised :  April 27, 2022 Accepted :  May 16, 2023 Available online    :  June 10, 2023
How  to  Cite:    Ujang  Cepi  Barlian,  Fitriah  Yuliasari  and  Nia  Kurniawati  (2023)  “RPP  Development Management in Improving the Teaching and Learning Process at SDN Sukamulya III”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 6(3), pp. 258–265. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i3.633..

## RPP  Development  Management  in  Improving  the  Teaching  and  Learning  Process  at  SDN Sukamulya III
Abstract. RPP development management (Learning Implementation Plan) is an important aspect in improving the teaching and learning process in schools. RPP is a document that explains in detail the material to be taught, learning objectives, activities to be carried out, and evaluation to be carried out. Effective lesson plan development management can assist teachers in managing teaching and learning processes more effectively, improve student learning outcomes, and improve the quality of teaching and  learning  processes  in  schools.  This  study  aims  to  find  out  how  lesson  plan  development management can improve the teaching and learning process at SDN Sukamulya III. This study uses a qualitative  approach  by  collecting  data  through  interviews,  observation,  and  documentation.  The results of the study show that effective management of RPP development can improve the teaching

## Ujang Cepi Barlian, Fitriah Yuliasari, Nia Kurniawati
Manajemen Pengembangan RPP Dalam Meningkatkan Proses Belajar Mengajar Di SDN Sukamulya III
and learning process at SDN Sukamulya III by: (1) compiling lesson plans according to the curriculum and competency standards, (2) compiling lesson plans that refer to students' needs and interests, (3) preparing lesson plans that refer to the principles of effective learning, (4) integrating various learning resources in lesson plans, and (5) evaluating the processes and results of student learning continuously.
Key Words: Management, Lesson Plan Development, Teaching and Learning Process
Abstrak. Manajemen pengembangan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) merupakan salah satu aspek  penting  dalam  meningkatkan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  RPP  merupakan  dokumen yang menjelaskan secara terperinci tentang materi yang akan diajarkan, tujuan pembelajaran, kegiatan yang akan dilakukan, dan evaluasi yang akan dilakukan. Manajemen pengembangan RPP yang efektif dapat membantu guru dalam mengelola proses belajar mengajar dengan lebih efektif, meningkatkan hasil  belajar  siswa,  dan  meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana manajemen pengembangan RPP dapat meningkatkan proses belajar  mengajar  di  SDN  Sukamulya  III.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan mengumpulkan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa manajemen pengembangan RPP yang efektif dapat meningkatkan proses belajar mengajar di SDN  Sukamulya  III  dengan  cara:  (1)  menyusun  RPP  yang  sesuai  dengan  kurikulum  dan  standar kompetensi, (2) menyusun RPP yang mengacu pada kebutuhan dan minat siswa, (3) menyusun RPP yang mengacu pada prinsip-prinsip pembelajaran yang efektif, (4) mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam RPP, dan (5) melakukan evaluasi terhadap proses dan hasil belajar siswa secara terus- menerus.
Kata Kunci:  Manajemen, Pengembangan RPP, Proses Belajar Mengajar.

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  melaksanakan  kurikulum dalam  lembaga  pendidikan  supaya  siswa  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Tujuan  umum  dari  penelitian  ini  adalah  agar  guru  lebih  mahir  dalam mengembangkan Proses Pembelajaran. Tujuan khusus penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui  bagaimana  konsep  pengembangan  RPP  agar  memiliki  acuan  yang dikembangkan dari silabus.(2) Untuk mengetahui kegiatan pembelajaran siswa yang sesuai dengan kompetensi dasar yang diharapkan.
Tujuan  pendidikan  pada  dasarnya  mengantarkan  para  siswa  menuju perubahan  tingkah  laku  baik  intelektual,  moral,  maupun  sosial  budaya.  Dengan pendidikan diharapkan supaya siswa dapat hidup mandiri sebagai individu maupun makhluk  sosial.  Proses  pembelajaran  itu  sendiri  menekankan  pada  terjadinya interaksi  antara  peserta  didik,  guru,  metode,  kurikulum,  sarana,  dan  aspek lingkungan  yang  terkait  untuk  mencapai  kompetensi  pembelajaran.  Kompetensi akan  tercapai  dengan  maksimal  ketika  semua  komponen  terpenuhi  sesuai  dengan fungsinya masing-masing.
Dalam  proses  pembelajaran  dikelas  banyak  hal  yang  berperan  penting didalamnya, ada siswa, guru, sarana dan prasarana yang mendukung jalannya proses pembelajaran. Peran guru dalam proses pembelajaran bukanlah mendominasi tetapi membimbing  dan  mengarahkan  siswa  untuk  aktif  memperoleh  pemahamannya berdasarkan  segala  informasi  yang  diperoleh  siswa  dari  lingkungannya.  Praktik pembelajaran disekolah umumnya masih terfokus pada guru, sedangkan siswa masih belum terlibat aktif dalam pembelajaran.

## Ujang Cepi Barlian, Fitriah Yuliasari, Nia Kurniawati
Manajemen Pengembangan RPP Dalam Meningkatkan Proses Belajar Mengajar Di SDN Sukamulya III
Secara umum, keaktifan siswa dalam pembelajaran tergolong rendah, hal ini terlihat  dari  siswa  yang  tidak  banyak  bertanya,  aktivitas  siswa  terbatas  pada pendengarannya,  mencatat  dan  menjawab  pertanyaan  bila  guru  memberi pertanyaan, siswa hadir dikelas dengan persiapan yang kurang memadai, ribut jika diberi  latihan,  dan  siswa  hanya  diam  ketika  ditanya  apakah  materi  yang  diajarkan dapat di pahami atau tidak oleh siswa. Namun bagi guru tidak semua materi yang akan diajarkan mudah untuk disampaikan kesiswa. Ada beberapa materi yang butuh di  eksplor  lebih  dalam  oleh  siswa,  sehingga  membutuhkan  kreativitas  guru  dalam mengelola  materi  pembelajaran,  baik  perencanaan,  metode,  media  sampai  pada pelaksanaan pembelajaran.
Salah  satu  yang  sangat  diperlukan  guru  dalam  proses  pembelajaran  yaitu adanya  RPP  yang  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  yang membuat siswa lebih mudah dalam menyerap pembelajaran. Namun ada beberapa hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  memilih  RPP  yang  efektif,  diantaranya  adalah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Dalam  Kurikulum  2013  guru  memiliki  peranan  penting  yaitu  sebagai fasilitator. UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen menyebutkan guru sebagai agen  pembelajaran  (learning  agent)  yang  harus  menjadi  fasilitator,  motivator, pemacu, perekayasa pembelajaran, dan pemberi inspirasi belajar bagi peserta didik. Namun,  guru  bukanlah  satu-satunya  sumber  belajar,  guru  mendidik  dan membimbing peserta  didik agar kegiatan pendidikan terlaksana dengan baik, guru yang profesional tidak hanya cukup memenuhi persyaratan administratif, melainkan bagaimana guru dapat memberikan pengertian, pemahaman dan dapat mendorong peserta  didik  ke  arah  aktivitas  secara  individual  terhadap  ilmu  yang  diberikannya. Membahas kompetensi guru, prinsip dasarnya adalah memetakan faktor-faktor yang menyebabkan  rendahnya  kompetensi  guru.  Dalam  konteks  ini,  setidaknya  dapat diduga ada empat penyebab rendahnya kompetensi guru:
1. Pertama, ketidaksesuaian disiplin ilmu dengan bidang ajar (miss-match). Masih banyak guru di sekolah yang mengajar mata pelajaran yang bukan bidang studi yang dipelajarinya. Hal ini terjadi karena persoalan kurangnya guru pada bidang studi tertentu.
2. Kedua,  kualifikasi  guru  yang  belum  setara  sarjana.  Konsekuensinya,  standar keilmuan yang dimiliki guru menjadi tidak memadai untuk mengajarkan bidang studi yang menjadi tugasnya. Bahkan tidak sedikit guru yang sarjana, namun tidak berlatar  belakang  sarjana  pendidikan  sehingga  “bermasalah”  dalam  aspek pedagogik.
3. Ketiga, program peningkatan keprofesian berkelanjutan (PKB) guru yang rendah. Masih  banyak  guru  yang  “tidak  mau”  mengembangkan  diri  untuk  menambah pengetahuan dan kompetensinya dalam mengajar. Guru tidak mau menulis, tidak membuat  publikasi  ilmiah,  atau  tidak  inovatif  dalam  kegiatan  belajar.  Guru merasa hanya cukup mengajar.
4. Keempat,  rekrutmen  guru  yang  tidak  efektif.  Karena  masih  banyak  calon  guru yang direkrut tidak melalui mekanisme yang professional, tidak mengikuti sistem rekrutmen  yang  dipersyarakatkan.  Kondisi  ini  makin  menjadikan  kompetensi guru semakin rendah.

## Ujang Cepi Barlian, Fitriah Yuliasari, Nia Kurniawati
Manajemen Pengembangan RPP Dalam Meningkatkan Proses Belajar Mengajar Di SDN Sukamulya III
Menyusun RPP sering menjadi kendala tersendiri di kalangan guru. Beberapa faktor  penyebab  antara  lain:  (a)  guru  belum  sepenuhnya  memahami  esensi  dari masing-masing komponen RPP, (b) peraturan yang mengatur tentang pembelajaran belum  di  baca  dengan  utuh  atau  bahkan  tidak  pernah  di  baca,  (c)  kemudahan mendapatkan file RPP dari guru satu ke guru yang lain yang sebenarnya tidak bisa di terapkan  di  kelas  karena  karaktek  siswa  yang  berbeda,  dan  (d)  kecerendungan berpikir  bahwa  RPP  merupakan  pemenuhan  adminitrasi  saja.  Kondisi memperhatinkan  terjadi  di  lapangan  bahwa  sebagian  besar  guru  lebih  senang menduplikasi RPP yang sudah ada di Internet. Hal tersebut terjadi karena para guru mengeluhkan  waktu  di  sekolah  habis  untuk  menyusun  RPP.  Sehingga  guru menguduh RPP dari Internet dengan mudah. Kendala tersebut dapat teratasi ketika guru mau berubah, dari pemahaman RPP sebagai pemenuhan administrasi menuju RPP  sebagai  kewajiban  profesional.  RPP  dikatakan  berkualitas  baik  apabila  sesuai dengan komponen yang telah ditentukan. Berdasarkan latar belakang diatas peneliti menganalisis tentang kualitas RPP dalam Kurikulum 2013.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif yang digunakan untuk mengetahui atau menggambarkan kenyataan dari kejadian  yang  diteliti  sehingga  memudahkan  mendapatkan  data  yang  objektif. Sugiyono  dalam  bukunya  menyebutkan  bahwa  metode  penelitian  kualitatif digunakan peneliti pada kondisi objek yang alamiah (Sugiyono, 2017, p. 209)
Menurut  Moleong  penelitian  kualitatif  adalah  “penelitian  yang  bermaksud untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dll, secara holistik, dan dengan cara deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu konteks  khusus  yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah” (Moleong, 2007, p. 6).
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  bersifat  alamiah  dan  data  yang  dihasilkan  berupa deskriptif.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian studi kasus. Penelitian ini memusatkan diri secara intensif pada satu obyek tertentu yang mempelajarinya sebagai suatu kasus. Data studi kasus dapat diperoleh dari semua pihak yang bersangkutan (Qomusuddin & Romlah, 2021).
Subjek penelitian merupakan sumber data yang dapat memberikan informasi terkait  dengan  permasalahan  penelitian  yang  diteliti.  Teknik  pengambilan  subjek penelitian  menggunakan  teknik  purposive  sampling  yakni  dipilih  dengan pertimbangan dan tujuan tertentu (Sugiyono, 2017, p. 216). Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Wawancara
Menurut Arikunto wawancara mula-mula menanyakan serentetan pertanyaan yang  sudah  terstruktur,  kemudian  satu  persatu  diperdalam  dengan  mencari keterangan lebih lanjut. Dengan pedoman pertanyaan yang sudah dibuat diharapkan pertanyaan  dan  pernyataan  responden  lebih  terarah  dan  memudahkan  untuk rekapitulasi  catatan  hasil  pengumpulan  data  penelitian.  Pada wawancara,  peneliti meminta  supaya  responden  memberikan  informan  sesuai  dengan  yang  dialami,

## Ujang Cepi Barlian, Fitriah Yuliasari, Nia Kurniawati
Manajemen Pengembangan RPP Dalam Meningkatkan Proses Belajar Mengajar Di SDN Sukamulya III
diperbuat, atau dirasakan sehari-hari dalam hal menanamkan kedisiplinan kepada anak  usia  dini  dalam  lingkungan  keluarga  masing-  masing.  Tujuan  dilakukan wawancara adalah  untuk  menggali  informasi  secara  langsung dan  mendalam dari beberapa informan yang terlibat. Wawancara dilakukan dengan tatap muka langsung dengan  informan,  sehingga  terjadi  kontak  pribadi  dan  melihat  langsung  kondisi informan (Arikunto, 2010)

## 2. Observasi
Menurut  Sugiyono  penelitian  dimulai  dengan  mencatat,  menganalisis  dan selanjutnya  membuat  kesimpulan  tentang  pelaksanaan  dan  hasil  program  yang dilihat  dari  ada  atau  tidaknya  perkembangan  usaha  yang  dimiliki  warga  belajar. Penelitian  ini  menggunakan  teknik observasi  nonpartisipan,  karena  peneliti  tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen (Sugiyono, 2017)

## 3. Dokumentasi
Teknik  pengumpulan  data  berikutnya  yang  digunakan  oleh  penulis,  yaitu dokumentasi.  dokumentasi  ini  digunakan  penulis  untuk  mengumpulkan  data peristiwa yang sudah berlalu. Dokumentasi ini berbentuk rekaman dan foto. Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  langkah- langkah seperti yang dikemukakan oleh Burhan Bungin dalam buku Fiantika Feny yaitu  sebagai  berikut:  pengumpulan  data  (data  collection),  reduksi  data  (data reduction), dan verifikasi dan penegasan kesimpulan (Fiantika, 2022).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  triangulasi  data  sebagai  teknik pengukuran keabsahan data. Menurut Wirawan (2011: p 156), triangulasi adalah suatu pendekatan riset yang memakai suatu kombinasi lebih dari satu strategi dalam satu penelitian  untuk  menjaring  data/informasi.  Dengan  mengumpulkan  dan membandingkan  multipel  data  set  satu  sama  lain,  triangulasi  membantu meniadakan ancaman bagi setiap validitas dan reliabilitas data.
Penelitian ini menggunakan triangulasi metode seperti yang dijelaskan oleh Moleong  adalah    metode  yang  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  informasi atau data dengan cara yang  berbeda.  Peneliti  menggunakan  teknik yang  berbeda- beda untuk mendapatkan data dari sumber yang sama. Peneliti dapat menggunakan observasi,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Melalui  berbagai  perspektif diharapkan diperoleh hasil yang mendekati kebenaran. Karena itu, triangulasi tahap ini  dilakukan  jika  data  atau  informasi  yang  diperoleh  dari  subjek  atau  informan penelitian diragukan kebenarannya (Moleong, 2007).
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Luar  Biasa  SLB  B-C  Cahaya  Bangsa  di Kabupaten Karawang. Narasumber dalam penelitian ini adalah kepala sekolah dan dua  guru  di  SLB  tersebut  alat  pengumpulan  dalam  penelitian  ini  menggunakan observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  analisis  data  dalam  penelitian  ini, menggunakan Analisis Model Interaktif Miles dan Huberman ada tiga langkah pada model  ini, yaitu reduksi data,  tampilan data dan penarikan  kesimpulan/ verifikasi reduksi  data  berarti  meringkas,  memilih  poin  penting,  fokus  pada  masalah  dan mencari temanya.

## Ujang Cepi Barlian, Fitriah Yuliasari, Nia Kurniawati
Manajemen Pengembangan RPP Dalam Meningkatkan Proses Belajar Mengajar Di SDN Sukamulya III

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilaksanakan pada SDN Sukamulya III yang bertempat di Kampung Puloputri  RT  06  RW  01  desa  Sukamulua  kecamatan  Cilamaya  Kulon  Kabupaten Karawang. Sekolah ini sudah berdiri sejak tahun 1980 ditanah dengan luas 1.900 m2 dengan  status  tanah  milik  pemerintah  kabupaten  Karawang.  Berada  dilingkungan perkampungan yang bermata pencaharian rata-rata sebagai kuli  tani. Budaya lokal masih  kental  tapi  tidak  menutup  kemungkinan  datangnya  budaya  luar  karena perkembangan  teknologi  informasi  yang  sudah  hampir  rata  sampai  ke  desa-desa. Penelitian  dilaksanakan  kelas  II  semester  1  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan. Jumlah siswa kelas II ada 15 orang dan jumlah siswa seluruhnya adalah 72 siswa dengan keadaan ekonomi berasal dari keluarga menengah ke bawah. SDN  Sukamulya  3  terdiri  atas  6  rombongan  belajar,  memiliki  6  ruang  kelas  dan  1 ruang guru. Jumlah tenaga pengajar sebanyak 7 orang dan 1 orang penjaga sekolah.

## Komponen RPP
RPP harus berpaku pada tiga aspek yakni, (a) komponen penyusunan RPP,(b) prinsip-prinsip  penyusunan  RPP  dan  (c)  pengembangan  RPP.  Dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  22  Tahun  2016  Tentang  Standar  Proses Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  disebutkan  serangkaian  prinsip  yang  harus diperhatikan guru dalam menyusun RPP.
1. Memperhatikan Perbedaan Individu Peserta Didik. RPP  disusun  dengan  memperhatikan  perbedaan  kemampuan  awal,  tingkat intelektual,  minat,  motivasi  belajar,  bakat,  potensi,  kemampuan  sosial,  emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
2. Berpusat Pada Peserta Didik
Guru  seyogyanya  merancang  proses  pembelajaran  yang  mampu  mendorong, memotivasi, menumbuhkan minat dan kreativitas peserta didik.
3. Berbasis Konteks Pembelajaran  berbasis  konteks  dapat  terwujud  apabila  guru  mampu mengidentifikasi dan memanfaatkan berbagai sumber belajar lokal (setempat), guru mengenal situasi dan kondisi sosial ekonomi peserta didik, mengenal dan mengedepankan  budaya  atau  nilai-nilai  kearifan  lokal,  tanpa  kehilangan wawasan global.
4. Berorientasi Kekinian Pembelajaran  yang  berorientasi  pada  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi dan nilai-nilai kehidupan masa kini.
5. Mengembangkan Kemandirian Belajar Guru yang mengembangkan kemandirian belajar (siswa) selalu akan berusaha agar pada akhirnya siswa berani mengemukakan pendapat atau inisiatif dengan penuh percaya diri.

## Ujang Cepi Barlian, Fitriah Yuliasari, Nia Kurniawati
Manajemen Pengembangan RPP Dalam Meningkatkan Proses Belajar Mengajar Di SDN Sukamulya III
6. Memberi Umpan Balik Dan Tindak Lanjut Pembelajaran RPP  memuat  rancangan  program  pemberian  umpan  balik  positif,  penguatan, pengayaan, dan remedi.
7. Memiliki  Keterkaitan  Dan  Keterpaduan  Antar  Kompetensi  Dan/Atau  Antar Muatan RPP  disusun  dengan  memperhatikan  keterkaitan  dan  keterpaduan  antara  KI, KD,  indikator  pencapaian  kompetensi,  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
8. Memanfaatkan Teknologi Informasi Dan Komunikasi
Kegiatan  pembelajaran  dalam  RPP  disusun  dengan  mempertimbangkan penerapan  teknologi  informasi dan  komunikasi secara  terintegrasi,  sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
Berikut langkah-langkah mengembangkan RPP
1. Mengkaji silabus tematik.
2. Mengidentifikasi materi pembelajaran.
3. Menentukan tujuan.
4. Mengembangkan kegiatan Pembelajaran.
5. Penjabaran jenis penilaian.
6. Menentukan alokasi waktu.
7. Menentukan sumber belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  kualitas  RPP  PKn kelas  2  dalam  Kurikulum  2013  di  SDN  Sukamulya  III  Tahun  pelajaran  2022-2023 peneliti dapat menyimpulkan bahwa kualitas RPP Kurikulum 2013 yang disusun oleh guru  kelas  2  sudah  berkualitas  baik.  Kualitas  RPP  yang  baik  dilihat  dari  segi kesesuaian komponen RPP. Beberapa komponen RPP 1 ada yang belum sesuai yaitu metode  pembelajaran,  sumber  belajar,  pendahuluan  pembelajaran  dan  penilaian. Pada  RPP  2  komponen-komponen  RPP  itu    berupa  metode  pembelajaran,  sumber belajar,  pendahuluan  pembelajaran  dan  penilaian  sudah  sesuai  dengan  urutan komponen RPP Kurikulum 2013. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dalam penelitian ini, maka peneliti memberikan saran kepada pihak-pihak sebagai berikut.
Guru  kelas  sebaiknya  selalu  meningkatkan  pemahaman  mengenai penyusunan  dan  pengembangan  RPP  dengan  cara  mengikuti  seminar,  workshop, pelatihan  mengenai  perencanaan  pembelajaran.  Guru  kelas  sebaiknya  selalu mempersiapkan  perencanaan  pembelajaran  yang  matang  sebelum  melakukan pembelajaran.  Guru  kelas  alangkah  baiknya  memahami  terlebih  dahulu  kaidah penyusunan  RPP  Kurikulum  2013,  sehingga  memudahkan  guru  dalam  menyusun RPP.  Setalah  Guru  kelas  menyusun  RPP  secara  mandiri,  agar  sesuai  dengan kebutuhan dan keadaan peserta didik.

## Ujang Cepi Barlian, Fitriah Yuliasari, Nia Kurniawati
Manajemen Pengembangan RPP Dalam Meningkatkan Proses Belajar Mengajar Di SDN Sukamulya III

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Fiantika,  F.  (2022).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  In  Metodologi  Penelitian Kualitatif.  In  Rake  Sarasin  (Issue  March).  Surabaya:  PT.  Pustaka  Pelajar. https://scholar.google.com/citations?user=O-B3eJYAAAAJ&hl=en Gofarudin. (2011). Karya Tulis Ilmiah (Online).
Indikator  Mutu.  (2017).  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Moleong,  L.  J.  (2007).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mumin,  U.  A.  (2019)  “THE  ROLE  OF  INFORMATION  TECHNOLOGY  IN EDUCATION WORLD (PERAN TEKNOLOGI INFORMASI DALAM BIDANG PENDIDIKAN; E-EDUCATION)”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 2(1), pp. 104–119. doi: 10.31943/afkar_journal.v3i1.29.
Pengertian  belajar  menurut  ahli.  https://ruangguruku.com/pengertian-belajar- menurut-ahli/(30 Oktober 2022)
Psikologi Pendidikan. www.nsd.co.id. (30 Oktober 2022)
Rukajat,  A.  (2018)  “PEMBELAJARAN  CONTEXTUAL  TEACHING  AND  LEARNING
UNTUK MENINGKATKAN MUTU HASIL PEMBELAJARAN”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 1(2), pp. 55–72. doi: 10.31943/afkar_journal.v2i1.24.
Qomusuddin,  I.  F.,  &  Romlah,  S.  (2021).  Analisis  Data  Kuantitatif  dengan  Program IBM  SPSS  Statistic  20.0  -  Ivan  Fanani  Qomusuddin, M.Pd.,  M.T.,  Siti  Romlah, M.Ag. - Google Buku. Deepublish.
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.