Journal of Elemantary School (JOES) Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v5i2.4596

## ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA DITINJAU DARI MINAT BACA SISWA KELAS V SD
Rima Aviana 1) , Rien Anitra 2) , Dina Anika Marhayani 3)
STKIP Singkawang rimasingkawang12@gmail.com 1) , anitrarien@gmail.com 2) , dinaanika89@gmail.com 3)

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Untuk mendeskripsikan kemampuan membaca pemahaman siswa ditinjau  dari  minat  baca  tinggi  di  kelas  V  SDN  82  Singkawang.  2)  Untuk  mendeskripsikan kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  ditinjau  dari  minat  baca  sedang  di  kelas  V  SDN  82 Singkawang.  3)  Untuk  mendeskripsikan  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  ditinjau  dari minat baca rendah di kelas V SDN 82 Singkawang. Penelitian ini menggunakan jenis deskriptif dan pendekatan kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 82 Singkawang yang berjumlah  22 orang. Teknik analisis data yang digunakan adalah data reduksi data , penyajian data, dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  minat  baca  tinggi memiliki  kemampuan  pemahaman  yang  kurang,  siswa  yang  memiliki  minat  baca  sedangkan memiliki  kemampuan  pemahaman  yang  cukup,  dan  siswa  yang  memiliki  minat  baca  rendah memiliki kemampuan pemahaman yang kurang.
Kata Kunci : kemampuan membaca pemahaman, minat baca.

## ABSTRACT
This study aims to: 1) To describe students' reading comprehension ability in terms of high reading interest in class V SDN 82 Singkawang. 2) To describe students' reading  comprehension ability in terms of moderate reading interest in class V SDN 82 Singkawang. 3) To describe students' reading comprehension ability in terms of low reading interest in class V SDN 82 Singkawang. This study uses a descriptive type and a qualitative approach. The subjects in this study were students of class V SDN 82 Singkawang, totaling 22 people. Data analysis techniques used are data reduction data, data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  this  study  indicate  that  students  with high  reading  interest  have  poor  comprehension  skills,  students  who  have  reading  interest  while having  sufficient  comprehension  skills,  and  students  who  have  low  reading  interest  have  poor understanding abilities.
Keywords: reading comprehension ability, reading interest.

## PENDAHULUAN
Membaca adalah suatu kegiatan mengamati bahasa tulis yang bertujuan untuk memperoleh suatu pengetahuan atau pesan yang di sampaikan oleh penulis. Membaca merupakan gerakan untuk mengamankan  pengetahuan  atau  informasi.  Membaca  adalah  salah  satu  aktivitas  wajib  bagi manusia untuk meningkatkan derajat hidupnya. Semakin baik aktivitas membacanya maka semakin baik kualitas hidupnya.
Aminuddin  (dalam  Pertiwi  2010)  membaca  disebut  sebagai  kegiatan  memberikan  reaksi karena  dalam  membaca  seseorang  terlebih  dahulu  melaksanakan  pengamatan  terhadap  huruf sebagai  representasi  bunyi  ujaran  maupun  tanda  penulisan  lainnya.  Reaksi  itu  lebih  lanjut  terjadi kegiatan rekognisi,  yakni pengenalan bentuk dalam kaitannyaa dengan makna  yang dikandungnya serta  pemahaman  yang  keseluruhannya  masih  harus  melalui  tahap  kegiatan  tertentu.  Membaca memiliki arti penting bagi siapapun, dengan membaca seseorang dapat memperoleh informasi dan bahkan menambah pengetahuannya. Membaca merupakan salah  satu di antara empat keterampilan berbahasa (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis) yang penting untuk dipelajari dan kuasai oleh setiap pemakai bahasa.
Santoso  (2010)  menjelaskan  bahwa  kemampuan  membaca  pemahaman  merupakan lanjutan  dari  membaca  dalam  hati  mulai  diberikan  kelas  3  membaca  tanpa  suara  dengan  tujuan untuk  memahami  isi  bacaan.  Indikator  kemampuan  membaca  pemahaman  seseorang  dikatakan memahami  bacaan  secara  baik  apabila  memiliki  kemampuan  sebagai  berikut  (1)  Menjawab pertanyaan yang jawabannya secara eksplisit terdapat dalam bacaan, (2) Menjelaskan pokok pikiran paragraf,  (3)  Menarik  kesimpulan  bacaan,  (4)  Memecahkan  masalah  sehari-hari  berdasarkan bacaan.  (Siti  khofiah  2015).  Menurut  Rahim  (2016)  Indikator  Kemampuan  membaca  pemahaman yaitu  :1)  melafalkan  atau  membaca  bahan  bacaan  dengan  intonasi  yang  baik  dan  benar,  2) menjawab pertanyaan atau latihan tentang kandungan bahan bacaan dengan baik dan benar.
Abidin  (2012)  mengemukakan  bahwa  kemampuan    membaca  pemahaman  siswa  sebagai proses sungguh-sungguh  yang dilakukan pembaca untuk memperoleh informasi, pesan dan makna yang  terkandung  dalam  sebuah  bacaan.  Tarigan  (2013),  membaca  pemahaman  adalah  jenis membaca  untuk memahami  standar-standar  atau  norma  kesastraan,  resensi  kritis, drama  tulis,  dan pola-pola fiksi dalam usaha memperoleh pemahaman terhadap teks, pembaca menggunakan strategi tertentu. Membaca pemahaman bukan hanya sekedar asal membaca saja, akan tetapi harus didasari dengan  pemahaman  akan  makna  atau  isi  dari  bacaan  baik  yang  tersirat  maupun  tersurat. Kemampuan  membaca  pemahaman  harus  didasari  dengan  pemahaman  yang  baik  mengenai  isi bacaan pada suatu cerita.
Biasanya  cara  membacanya  lambat  dengan  tujuan  untuk  memahami  keseluruhan  bahan bacaan sampai ke bagian-bagian yang paling sulit di baca. Sama juga seperti kemampuan membaca pemahaman siswa adalah kemampuan seseorang dalam merekonstruksi pesan yang terdapat dalam teks  yang  dibaca  dengan  menghubungkan  pengetahuan  yang  dimiliki  untuk  mengerti  ide  pokok, detail  penting,  dan  seluruh  pengertian  serta  mengingat  bahan  yang  dibacanya.  Kemampuan membaca pemahaman siswa merupakan komponen penting dalam suatu aktivitas membaca.Kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  sebagai  kesanggupan  atau  kemampuan  siswa memahami  atau  memaknai,  menyeleksi  fakta,  gagasan  serta  menarik  kesimpulan  dari  informasi- informasi  dalam  teks  secara  menyeluruh.  Kemampuan  membaca  pemahaman    siswa  merupakan kecepatan  membaca  dan  pemahaman  isi  bacaan  secara  keseluruhan,  dengan  demikian  siswa  yang tidak  dapat  membaca  atau  tidak  mempunyai  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  akan kesulitan dalam kegiatan belajarnya di rumah ataupun di sekolahnya.
Berdasarkan  indeks  nasional,  tingkat  minat  baca  masyarakat  Indonesia  hanya  0,01. Sedangkan  di  Negara-negara  maju  berkisar  antara  0,45  hingga  0,62.  Rendahnya  minat  baca  siswa masyarakat  Indonesia  ini  semakin  menyebabkan  kualitas  dan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  juga, hanya  jalan  di  tempat  dan  cenderung  mundur.  Dibandingkan  dengan  membaca  buku,  masyarakat Indonesia  lebih  suka  mengirim  Whatsapp  atau  bermain  media  sosial  untuk  menggunakan  waktu luangnya.  Hasil  survei  Unesco  menunjukkan  bahwa  Indonesia  sebagai  negara  dengan  minat  baca masyarakat paling rendah di Asean, yakni hanya 0,01%. Artinya, hanya satu dari 10000 orang yang memiliki aktivitas membaca yang baik. Jumlah di atas jauh lebih kecil ketimbang Jepang (45%) dan Singapura (55%).
Menurut  Meliyawati  (2018),  Minat  baca  adalah  salah  faktor  yang  memiliki  peranan penting dalam kegiatan membaca, di dalam masyarakat kita khusunya minat baca lebih cenderung kecil  jika  dibandingkan  dengan  peranan  minat  yang  lain  seperti  minat  pada  bidang  bidang ekstrakulikuler  disekolah  formal  khususnya.  Minat  baca  adalah  suatu  perhatian  yang  kuat  dan mendalam  di  sertai  dengan  perasaan  senang  terhadap  kegiatan  membaca  sehinga  dapat mengarahakan sesorang untuk membaca dengan kemauannya sendiri. Pada saat timbul minat baca ketika  melihat  sebuah  buku  atau  bacaan,  maka  lakukan  dengan  hati  dan  minat  untuk  membaca Darmono (2007) menyatakan bahwa minat baca merupakan kecenderungan  jiwa yang mendorong seseorang berbuat sesuatu terhadap membaca. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa minat  baca  merupakan  aktivitas  yang  dilakukan  dengan  ketekunan  serta  penunjang  yang  paling penting  untuk  mendorong  rasa  ingin  tahu  sesorang  terhadap  suatu  bacaan  untuk  mengetahui informasi yang awalnya tidak diketahui menjadi tahu.
Menurut  (Siti  khofiah  2015),  Indikator  minat  baca  adalah    a)  Rasa  senang  terhadap kegiatan membaca, b) Kepuasan dari kegiatan membaca, c) Partisipasi aktif untuk membaca tanpa dipaksa,  d)  Lebih  menyukai  kegiatan  membaca  dibandingkan  kegiatan  lain.  Sejalan  dengan (Fauziah,  2010)  bahwa  Minat  baca  memiliki  bebrapa  indikator  yang  digunakan  untuk  mengukur minat baca siswa. Menurut Damaiwati (Fauziyah, 2010), Indikator minat baca yaitu  adalah sebagai berikut: a) Kebutuhan terhadap bacaan, b) Tindakan untuk mencari bacaan. c) Rasa senang terhadap bacaan. d) Ketidak tertarikan terhadap bacaan.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Menurut Moleong (2005) penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa  yang dialami oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dll  secara  holistik,  dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.
Penelitian  ini  penulis  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  metodologi penelitian deskriptif. Metode penelitian deskriptif adalah suatu bentuk penelitian yang paling dasar dalam  bentuk  mendeskripsikan    atau  menggambarkan  suatu  hal  yang  bersifat  ilmiah  atau  sesuai dengan  keadaan  sebenarnya  tanpa  direkayasa  (Sukmadinata  2015).  Pemilihan  metode  penelitian deskriptif ini peneliti gunakan bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan membaca pemahaman siswa ditinjau dari minat baca siswa di kelas VA SDN 82 Singkawang.
Menurut Sugiyono (2012) penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada  filsafat  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah  (sebagai  lawannya eksperimen) dimana penelitian adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan
secara  dokumentasi  dan  triangulasi  (gabungan)  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif  dan  hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Penelitian  ini  bertempat    di  SDN  82  Singkawang  yang  beralamat  Jl.  Demang  Akub  Kel. Setapuk  Kecil  Kec.  Singkawang  Utara.  Adapun  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  17  Maret  2021 sampai  19  Maret  2021.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SDN  82  Singkawang Utara yang berjumlah 22 orang dengan siswa laki yang berjumlah 11 orang dan siswa perempuan yang  berjumlah  11  orang.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  membaca  pemahaman siswa pada materi elang jawa nyaris punah dan minat baca siswa di kelas VA SDN 82 Singkawang.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini mengkaji kemampuan  membaca pemahaman siswa  ditinjau dari minat baca siswa,  yaitu  kemampuan  membaca  pemahaman  dengan  minat  baca  tinggi,  sedang,  rendah  dalam menyelesaikan soal tes kemampuan membaca pemahaman pada materi teks yang melibatkan siswa kelas  V  SDN  82  Singkawang  berjumlah 22  siswa.  Pada  bagian  ini  dipaparkan  penyajian  data  dan analisis  hasil  penelitian  yang  telah  dirumuskan  pada  rumusan  masalah.  Untuk  memberikan gambaran yang ringkas dan memperjelas informasi dalam penelitian, maka data akan disajikan pada tabel  setiap  sajian  data  yang  diikuti  dengan  pembahasan.  Adapun  hasil  tes  kemampuan  membaca pemahaman dan data hasil angket minat baca siswa secara umum sebagai berikut.
Tes kemampuan membaca pemahaman dilakukan pada tanggal 9 agustus 2021 di kelas V SDN  82  singkawang  yang  berjumlah  22  siswa.  Jawaban  dari  hasil  tes  siswa  ditentukan  kategori tingkat kemampuan membaca pemahaman.
Setelah  dilakukan  penganalisian  hasil  tes  kemampuan  membaca  pemahaman  dilihat  dari keseluruhan  skor  total  dari  keempat  indikator  kemampuan  membaca  pemahaman  diperoleh    data tentang  tinngkat  kemampuan  membaca  pemahaman.  Banyak  siswa  pada  kemampuan  membaca pemahaman disajikan dalam tabel  sebagai berikut.
Tabel 1

## Kemampuan Membaca Pemahaman Pada Tiap Kriteria Soal
Kriteria Banyak Siswa Jumlah Nilai Tes Rata-Rata Tinggi 5 435, 6 87,1 Sedang 15 957 63,8 Rendah 2 563,7 50 Total 1491,9 67 Total Rata-rata 67,81 3,045 Kriteria Sedang
Berdasarkan Tabel 1 di atas didapatkan hasil kemampuan membaca pemahaman pada tiap kriteria  soal  tes  yaitu,  Nilai  perolehan  dengan  kriteria  tertinggi  terdapat  5  siswa  dengan  rata-rata 87,1,  selanjutnya  nilai  perolehan  dengan  kriteria  sedang  terdapat  15  siswa  dengan  rata-rata  63,8, dan  nilai  perolehan  kriteria  rendah  terdapat  2  siswa  dengan  rata-rata  50  total  dari  jumlah rata-rata kriteria soal tes kemampuan membaca pemahaman adalah 3,045 dengan kriteria Sedang.
Berdasarkan  Tabel  1  digambarkan  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  pada  setiap kriteria seperti Gambar 1 sebagai berikut.

## Gambar 1 Diagram Batang Kemampuan Membaca Pemahaman
Dari tabel 1 dan gambar 1, dapat dilihat bahwa kemampuan membaca pemahaman paling banyak berada pada kriteria sedang, kemudian paling  rendah berada pada kriteria cukup dan  yang paling sedikit ada sama sekali adalah kriteria rendah . hal ini berarti rata-rata kemampuan membaca pemahaman  siswa  kelas  V  SDN  82  singkawang  berada  pada  kriteria  sedang.  Untuk  perhitungan lebih  jelas  mengenai  hasil  tes  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  V  SDN  82 singkawang dapat dilihat pada halaman.
Minat baca yang dimaksud dalam penelitian ini adalah berupa skor hasil angket minat baca sebanyak 21 pernyataan yang diberikan. Berdasarkan data ini, penelitian  dapat mengklasifikasikan minat  baca  siswa  kelas  V  yang  menjadi  3  tingkatan  minat  baca  yaitu  tinggi,  sedang,  dan  rendah. Dari tingkatan tersebut kemudian dari setiap tingkatan minat baca, tinggi, sedang dan rendah.
Berdasarkan angket  yang telah diisi oleh siswa diperoleh tinggkat minat baca siswa  yang akan disajikan oleh tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2 Tingkat Minat Baca Siswa Kriteria Banyak Siswa Jumlah Nilai Tes Tinggi 2 160 Sedang 18 1.108 Rendah 2 86 Total 1.354 Rata-rata 61,54 Kriteria Sedang
Dari  tabel  2  tingkat  minat  baca  siswa,  dapat  diketahui  dari  22  siswa  kelas  V  SDN  82 singkawang  terdapat  2  memiliki  minat  baca  siswa  tinggi,  19  siswa  yang  tergolong  sedang,  dan  1 siswa  tergolong  memiliki  minat  baca  rendah.  Rata-rata  tingkat  minat  baca  siswa  yaitu  61,54  % dengan  kategori  sedang.  Adapun  kategori  tinggi  sedang,  dan  rendah  untuk  kategori  minat  baca siswa dapat dilihat di tabel 3. jika hasil pada tabel 2 tersebut dibuat grafik maka akan tampak seperti ditunjukkan pada gambar 2 sebagai berikut.
0 5 10 15 20 Tinggi Sedang Rendah banyak siswa

## Gambar 2 Diagram Tingkat Minat Baca Siswa
Dari  Tabel  2  dan  Gambar  2,  dapat  dilihat  bahwa  minat  baca  siswa  paling  banyak  berada pada  kategori  sedang,  kemudian  paling  sedikit  berada  pada  kategori  rendah.  Hal  ini  berarti  jika dirata-ratakan minat baca siswa kelas V SDN 82 Singkawang berada pada kategori Sedang.
Penganalisian  hasil  tes  kemampuan  membaca  pemahaman  ditinjau  dari  minat  baca menunjukan  bahwa  siswa  dengan  kategori  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  sedang mempunyai  rata-rata  pada  kriteria  rendah,  siswa  dengan  kategori  Kemampuan  membaca pemahaman tinggi mempunyai rata-rata minat baca pada kriteria sedang, dan siswa dengan kategori minat  baca  sedang  mempunyai  rata-rata  kemampuan  membaca  pemahaman  pada  kriteria  tinggi. Perhitungan dapat dilihat pada Tabel 3. Adapun hasil kemampuan membaca pemahaman pada tiap kriteria ditinjau dari minat baca siswa dapat dilihat pada tabel 3 sebagai berikut.
Tabel 3 Kemampuan Membaca Pemahaman Ditinjau Dari Minat Baca Kategori Minat Baca Kriteria Tes Banyak Siswa Jumlah Nilai Tes Rata-Rata Kriteria Rata- Rata Tes Tinggi Tinggi 1 92,8 92,8 Sedang Sedang 1 60,7 60,7 Rendah - - - Total 2 153,5 76,75 Sedang Tinggi 4 3428 85,7
Sedang Sedang 13 831,84 63,98 Rendah 1 46 46 Total 18 1220,64 65,22 Rendah Tinggi - - - Sedang Sedang 1 64,3 64,3 Rendah 1 53,05 53,5 Total 2 117,8 58,9
Berdasarkan  Tabel  3  di  atas,  diperoleh  bahwa  masing-masing  Kategori  minat  baca mempunyai  kriteria  kemampuan  membaca  pemahaman  yang  berbeda-beda.  Pada  masing-masing kategori tinggi, sedang,rendah akan dipaparkan data mengenai hasil analisis kemampuan membaca pemahaman  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  tes  secara  perindikator.  Pada  tiap  indikator kemampuan  membaca  pemahaman  memuat  1  sampai  8  soal  yang  mana  indikator  1)  Menjawab pertanyaan  yang jawabannya secara eksplisit terdapat dalam bacaan memuat soal nomor 1 sampai 12,  (2)  Menjelaskan  pokok  pikiran    paragraf  memuat  soal  nomor  13  dan  14,  (3)  Menarik kesimpulan  bacaan,  memuat  soal  nomor  15  sampai  22,  (4)  Memecahkan  masalah  sehari-hari berdasarkan bacaan memuat nomor 23 sampai 28
0 5 10 15 20 Tinggi Sedang Rendah Banyak Siswa
Pada bagian ini akan dipaparkan data mengenai hasil rumusan masalah satu, dua dan tiga terkait  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  tes  pilihan  ganda berdasarkan masing-masing kategori tinggi, sedang, rendah.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  yang  mengacu  pada  pembahasan  siswa  kelas  V  SDN  82  Singkawang ditinjau  dari  minat  baca  masih  kurang  dengan  indikator;  (a)  Rasa  senang  terhadap  kegiatan membaca, b) Kepuasan dari  kegiatan membaca, c) Partisipasi aktif untuk membaca tanpa dipaksa, d)  Lebih  menyukai  kegiatan  membaca    dibandingkan  kegiatan  lain.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil analisis  kemampuan  membaca  pemahaman  berdasarkan  minat  baca.  Permasalahan  dari  masing- masing dari rumusan masalah adalah sebagai berikut:

## Kemampuan Membaca Pemahaman  Ditinjau Dari Minat Baca Tinggi
Berdasarkan  penelitian  dari  siswa  yang  memiliki  minat  baca    tinggi  dapat  kita  ketahui bahwa siswa yang memiliki minat baca tinggi memiliki kemampuan membaca pemahaman sedang. Salah  satu  faktor  yang  menghambat  siswa  saat  mengerjakan  soal  tes.  Kemampuan  membaca pemahaman, yaitu siswa masih kurang teliti dalam  mengisi soal tersebut, dan kondisi waktu yang terbatas  saat  mengerjakan  soal  tes.  Di  karenakan  penelitian  di  laksanakan  pada  masa  pandemi covid- 19.

## Kemampuan Membaca Pemahaman Ditinjau Dari Minat Baca Siswa Sedang
Berdasarkan  hasil  penelusuran  terhadap  siswa  yang  dapat  kita  ketahui  bahwa  siswa  yang memiliki  minat  baca  sedang  memiliki  kemampuan  membaca  pemahaman  sedang  sama  halnya dengan  siswa  yang  memiliki  minat  baca  sedang  hal  ini  disebabkan  karena  siswa  mengalami kesulitan  untuk  mengisi  soal  pilihan  ganda  yang  disajikan  Salah  satu  faktor  yang  menghambat siswa saat mengerjakan soal tes kemampuan membaca pemahaman, yaitu siswa masih kurang teliti dalam  mengisi  soal  tersebut,    juga  adanya  siswa  yang  kurang  percaya  diri  dalam  menuliskan jawabannya, dan kondisi waktu yang terbatas saat mengerjakan soal tes.

## Kemampuan Membaca Pemahaman Ditinjau Dari Minat Baca siswa Rendah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  siswa  yang  memiliki  minat  baca  rendah  dapat  kita ketahui bahwa siswa yang memiliki minat baca rendah memiliki kemampuan membaca pemahaman sedang.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  tidak  memiliki  minat  baca,  seperti  saat  diberi  tes kemampuan membaca pemahaman siswa hanya menjawab apa adanya saja tanpa memahami isi dari teks bacaan yang dibacanya.
Berdasarkan  hasil  Pembahasan  keseluruhan  dapat  diketahui  bahwa  siswa  yang  memiliki minat baca tinggi, sedang, dan rendah mempunyai rata rata nilai kemampuan membaca pemahaman dengan  kategori  sedang  Sejalan  dengan  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  yang  tergolong rendah.  Hasil  penelitian  Ambarita,  dkk  (2021)  memberikan  hasil  bahwa  kemampuan  membaca pemahaman  siswa  kelas  V  SDN  82  Singkawang  tergolong  rendah  hal  itu  dapat  dilihat  dari  4 indikator  kemampuan  membaca  pemahaman,  siswa  hanya  mampu  memenuhi  satu  indikator  yaitu kemampuan  membaca  pemahaman  Selanjutnya  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan Basuki  (2011)  yang  menyimpulkan  bahwa  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  V  SD berada pada tahap sangat rendah.
Rendahnya  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  merupakan  suatu  masalah  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah yang harus dibertindak lanjuti bagi seorang pendidik, hal ini  berguna  untuk  memperbaki  prestasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah.  Untuk  itu, penguasaan kosakata merupakan suatu komponen keseluruhan kata yang dimiliki oleh bahasa yang memuat  semua  informasi  tentang  makna/arti  sebagai  tolak  ukur  perbendaharaan  kata..  Dapat disimpulkan  bahwa  minat  baca  siswa  bisa  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  proses  belajar  akan berjalan dengan baik jika siswa memiliki minat baca yang baik dan diharapkan dapat memperbaiki rendahnya  kemampuan  membaca  pemahaman    siswa  kelas  V  SDN  82  Singkawang,  sehingga diharapkan siswa memiliki prestasi belajar dan hasil belajar Bahasa Indonesia yang lebih baik dan sebelumnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis yang dikemukakan oleh peneliti pada bab V , maka disimpulkan kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  V  SDN  82  singkawang  ditinjau  dari  minat  baca siswa. Adapun kesimpulan berdasarkan kemampuan membaca pemahaman siswa yang mempunyai minat baca tinggi, sedang, dan rendah sebagai berikut.
Kemampuan Membaca Pemahaman Ditinjau Dari Minat Baca Tinggi Siswa kelas V SDN 82  Singkawang  siswa  yang  memiliki  minat  baca    tinggi  dapat  kita  ketahui  bahwa  siswa  yang memiliki  minat  baca  tinggi  memiliki  kemampuan  membaca  pemahaman  sedang.  Yaitu  siswa  saat mengerjakan  soal  tes,  kemampuan  membaca  pemahaman,  yaitu  siswa  yang  kurang  teliti  dalam mengisi soal tersebut, dan kondisi waktu yang terbatas saat mengerjakan soal tes.
Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Ditinjau  Dari  Minat  Baca  Sedang  Siswa  yang memiliki  minat  baca  sedang  memiliki  kemampuan  membaca  pemahaman  sedang  yaitu  siswa mengalami  kesulitan  untuk  mengisi  soal  pilihan  ganda  yang  disajikan  Salah  satu  faktor  yang menghambat  siswa  saat  mengerjakan  soal  tes  kemampuan  membaca  pemahaman,  yaitu  siswa kurang teliti dalam mengisi soal tersebut, adanya siswa yang kurang percaya diri dalam menuliskan jawabannya, dan kondisi waktu yang terbatas saat mengerjakan soal tes. Dalam minat baca sedang, siswa  tidak  dapat  memenuhi  kriteria  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  dengan  sempurna yaitu  menjawab  pertanyaan  yang  jawabannya  secara eksplisit  terdapat  dalam  bacaan,  menjelaskan pokok pikiran  paragraf, menarik kesimpulan bacaan, memecahkan masalah sehari-hari berdasarkan bacaan.
Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Ditinjau  Dari  Minat  Baca  siswa  Renda    Siswa  yang memiliki  minat  baca  rendah  memiliki  minat  baca  rendah  memiliki  kemampuan  membaca pemahaman  sedang  karena  siswa  tidak  memiliki  minat  baca,  pada  saat  diberi  tes  kemampuan membaca pemahaman siswa hanya menjawab apa adanya saja tanpa memahami isi dari teks bacaan yang dibacanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agia Nur Pratama, M. A. (2016). Pengaruh Layout Rubrik Bike To Work Media Online Greeners. Co  Terhadap  Minat  Baca  Anggota  Komunitas  Bersepeda  (Studi  Korelasional  Pada Komunitas  Bersepeda  Federal  Bandung  Indonesia) (Doctoral  Dissertation,  Uin  Sunan Gunung Djati Bandung). Skripsi Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung.
Ahmad,  F.  Z.  (2013). Penerapan  Strategi  PQ4R  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca Pemahaman  pada  Siswa  Sekolah  Dasar . Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 1 (2), 1-8.
Arikunto, S.  (2015). Buku Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Darmono, & Meliyawati. (2018). Pemahaman Dasar Membaca./ oleh Meliyawati. Buku Ed. Revisi, Cet 2-Yogyakarta: Deepublish.
Fauziah.  (2010). Hubungan  minat  membaca  dan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  materi menulis  karangan pada  warga  belajar  kejar  paket  C  di  PKBM  AL-Firdaus  Kabupaten Serang. Jurnal Eksistensi Pendidikan Luar Sekolah (E-Plus) , 1 (2).
Hariyati.  (2012:12).  The Identifikasi  Minat  Pengunjung  Museum  Mpu  Tantular  Terhadap Permainan  Tradisional Di  Kecamatan  Buduran  Kabupaten  Sidiarjo. Journal Pendidikan Surabaya 2021  Vol 9 No 1.
Hartinah,  H.,  &  Abdullah,  S.  I.  2019.  Pengaruh  Minat  Baca  dan  Persepsi  Atas  Perpustakaan Sekolah  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Narasi.  Diskursus: Jurnal  Pendidikan  Bahasa Indonesia .
Khofiah.  (2015). Hubungan  Minat  Baca dengan  Kemampuan  Membaca Pemahaman Siswa  Kelas Tinggi  SDN  1  Karangsari  Kecamatan  Pengasih  Kabupaten  Kulon  Progo  Tahun  Ajaran 2014/2015. Skripsi. UNY . Skripsi Universitas sebelas Maret Jawa Tengah.
Kurniawati,  E.  (2019). Dampak  Pariwisata  Pantai  Walur  Terhadap  Perekonomian  Masyarakat Perspektif  Etika  Bisnis  Islam  (Studi  Di  Pekon  Walur  Kecamatan  Krui  Selatan  Kabupaten Pesisir  Barat) (Doctoral  Dissertation,  IAIN  Metro). Skripsi Krui  Selatan  Kabupaten  Pesisir Barat.
Lexy.  J.  (2005).  Pengaruh  Modernisasi  Terhadap  Eksistensi  dan  Keberlangsungan  Pengrajin Dandang  di  Desa  Parapatan  Kecamatan  Sumberjaya  Kabupaten  Majalengka. Etos:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 17-33.
Majalah  Bobo.  (2019). Buku  Sehat  Itu Penting./Belajar  Praktis Tematik Terpadu SD/MI  Kelas  V Tema IV.
Masruroh,  A.  (2016). Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Dengan Menggunakan Teknik Scramble Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Pada Kelas VA SD Nurul Islam  Purwoyoso  Semarang  Tahun  Pelajaran 2015/2016 (Doctoral  Dissertation,  UIN Walisongo). Skripsi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.
Meliyawati.  (2018). Pemahaman  Dasar  Membaca.  ./ oleh  Meliyawati Buku  Ed.  Revisi,  Cet  2- Yogyakarta: Deepublish.
Siregar  &  Syofian  M.M.  (2012) Buku  Metode  Penelitian  Kuantitatif ./  Dilengkapi  Dengan Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS.
Sisyono, & Dkk  (2008). Pengenalan Cerita Rakyat Asal-Usul Empat Lawang Di Smk N 1 Empat Lawang  Sebagai  Penanaman  Nilai-Nilai  Kearifan  Lokal. Jurnal Ilmiah  KORPUS, 4(1),  80- 89.
Slamet,  &  Sapitri.  (2019). Hubungan  Intensitas  Membaca  Karya  Ilmiah  Dengan  Sikap  Berpikir Kritis Mahasiswa  Pai  Semester  5  Iain  Surakarta  Tahun  Akademik  2019/2020 (Doctoral dissertation, IAIN SURAKARTA). Skripsi Universitas Islam Negeri Raden Intan.
Somadayo.  (2011). Penerapan  strategi  direct,  reading,  thinking,  activity,(DRTA)  dalam meningkatkan  membaca  pemahaman  pada  pembelajaran  tematik: penelitian  tindakan  kelas pada  pembelajaran  tema  siswa  kelas  III  di  MI  Naelushibyan  kecamatan  Cileunyi  kabupaten Bandung (Doctoral  dissertation,  UIN  Sunan  Gunung  Djati  Bandung). Skripsi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)
Sudjana. N. (2016). Analisis Kesulitan Belajar Dan Pemahaman Siswa Materi Protista Di Kelas X SMA  Se-Kecamatan  Medan  Johor (Doctoral  dissertation,  Unimed). Journal Pendidikan Biologi Universitas Negeri Medan.
Sugiyono. (2020). Buku Metode Penelitia Pendidikan ./ Kuantitatif, Kualitatif  dan R&D: Bandung: Alfabeta.
Tarigan,  A.  P.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Anzelina,  D  (2013). Pengaruh  Metode  Pembelajaran    SQ3R Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Tema  Indahnya  Kebersamaan  Kelas  IV  SDN  040549 Perbulan. Jurnal  Handayani PGSD FIP UNIMED , 11 (2), 1-10.
Tarigan. H.G. (1985). Membaca Sebagai   Suatu Keterampilan Berbahasa. Buku  Ed. Revisi 2008. Bandung: Angkasa Bandung.