## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Strategi Pembelajaran Kreatif dan Inovatif di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini
Tanikha
Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Indonesia email: tanikha987@gmail.com
Tatik Ariyati Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Indonesia email: tatikariyati26@gmail.com
Abstract
Keywords:
Early Child Education, Creative and innovative learning strategy at PAUD Institute; Early  childhood  education  is  crucial  for  social,  emotional, independence,  moral  and  religious  development,  which requires an effective teacher approach. The concept of child- friendly  schools  is  key  to  good  quality  ECD,  creating  a conducive  learning  environment  with  appropriate  teaching methods.  Creative  and  Innovative  Learning  Methods  are suitable for PAUD, developing children's potential according to  their  interests  and  talents,  while  providing  fun experiences  that  support  their  growth  and  development.
This  study  aims  to  explore  the  strategies  used  in  early childhood  education  institutions  in  implementing  creative and  innovative  learning  methods.  It  also  investigates  the challenges faced by early childhood education institutions in providing creative and innovative learning and how they are actually  implemented  in  PAUD  institutions.  This  research uses  a  literature  study  which  is  a  development  of  the literature  information  sorting  approach.  The  results  show that the strategies implemented by ECD institutions, such as the  use  of  loose  parts  learning  media  and  edutainment- based  learning  media,  are  successful  in  increasing  the creativity  and  innovation  of  early  childhood  children,  as evidenced  by  the  emergence  of  creative  and  unique  ideas from these children.
Abstrak Kata Kunci:
Pendidikan Anak Usia Dini;
Metode pembelajaran kreatif dan inovatif di Lembaga PAUD; Pendidikan  anak  usia  dini  krusial  untuk  perkembangan sosial,  emosional,  kemandirian,  moral,  dan  religi,  yang memerlukan pendekatan guru yang efektif. Konsep sekolah ramah anak kunci untuk mutu PAUD yang baik, menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif  dengan  metode pengajaran yang sesuai. Metode Pembelajaran Kreatif dan Inovatif cocok untuk PAUD, mengembangkan potensi anak sesuai  minat  dan  bakatnya,  sambil  memberikan pengalaman  menyenangkan  yang  mendukung  tumbuh kembang  mereka.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali strategi  yang  digunakan  di  lembaga  pendidikan  anak  usia dini dalam menerapkan metode pembelajaran secara kreatif
dan  inovatif.  Studi  ini  juga  menyelidiki  tantangan  yang dihadapi  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  dalam memberikan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  dan bagaimana cara penerapannya yang dilakukan secara nyata di lembaga PAUD. Penelitian ini menggunakan studi literatur yang  berupa  pengembangan  dari  pendekatan  pemilahan informasi  kepustakaan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  strategi-strategi  yang  diterapkan  oleh  lembaga PAUD, seperti penggunaan media pembelajaran loose parts dan  media  pembelajaran  berbasis  edutainment,  berhasil meningkatkan  kreatifitas  dan  inovasi  anak-anak  usia  dini, sebagaimana terbukti dengan munculnya ide-ide kreatif dan unik dari anak-anak tersebut.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. (UU N0 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 butir 14). Menurut  Musfiroh,  Pendidikan  anak  usia  dini  mengembangkan  aspek pembiasaan  seperti  sosial,  emosi,  kemandirian,  moral,  dan  nilai-nilai agama.  Ini  juga  mencakup  pengembangan  kemampuan  dasar  seperti berbicara, berpikir, dan bermotor yang diantaranya terdiri dari motorik halus  dan  kasar.  Tujuan  pendidikan  dalam  proses  pembelajaran membantu  menunjukkan  keingintahuan  dan  aktivitas  anak  melalui pengalaman langsung atau pengalaman nyata. (Ariyanti, 2020).
Adapun  Peningkatan  mutu  pengelolaan  PAUD  bisa  dilakukan melalui  penerapan  konsep  sekolah  yang  ramah  anak,  yang  akan memberikan  dampak  positif  pada  pengelolaan  unit  pendidikan  yang prima  dan  berkualitas,  serta  menciptakan  lingkungan  belajar  yang mendukung,  dengan  nilai  tambah  yang  perlu  dikembangkan.  Hal  ini akan  menghasilkan  model  pengelolaan  baru  yang  lebih  inovatif  dan kreatif di tingkat PAUD, untuk mendorong lahirnya generasi emas demi kemajuan  Indonesia  (Margiyanto,  2022).  Para  orang  tua  murid  juga memiliki pandangan yang baik terhadap kebijakan sekolah yang ramah anak, yang dianggap menarik bagi mereka, dan membutuhkan upaya serta  kolaborasi  bersama  dari  berbagai  pihak  untuk  mewujudkannya (Umami  &  Suryono,  2020).  Oleh  karenanya,  peningkatan  mutu pengelolaan  PAUD  melalui  konsep  sekolah  yang  ramah  anak,  akan menjadi  landasan  bagi  pandangan  positif  orang  tua  murid  terhadap kebijakan  tersebut,  sekaligus  mendorong  upaya  bersama  dalam mewujudkannya.
Metode  pembelajaran  anak  usia  dini  adalah  pendekatan  atau teknik  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.
Received : 9 Februari 2024; Revised: 4 April 2024; Accepted: 1 Mei 2024
Copyright© Tanikha , et al. with the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.12785
This is an open access article under the CC – BY
Sementara model pembelajaran adalah pendekatan umum dalam suatu proses pembelajaran dan biasanya menggunakan satu metode, metode adalah  langkah  tekniknya  dan  dapat  menggunakan  lebih  dari  satu metode untuk disesuaikan dengan model pembelajaran yang digunakan serta  kebutuhan  anak  selama  pembelajaran.  Penggunaan  pendekatan pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  karakter  anak  dapat membantu  anak  berkembang  dan  menumbuhkan  tingkah  laku  yang positif.
Penting bagi guru untuk memahami kebutuhan anak-anak agar dapat melayani mereka secara efektif di sekolah. Metode mengajarnya juga harus tepat dan tentunya harus disesuaikan dengan pertumbuhan anak.  Untuk  mengembangkan  kompetensi  sebagai  pengajar,  metode pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  sangat  penting  bagi  guru. Metode pembelajaran yang kreatif, menekankan pada kemampuan guru untuk  memfasilitasi  kegiatan  belajar  dan  menciptakan  lingkungan belajar yang nyaman dan kondusif (Sunarti, 2021). Sebagai fasilitator atau  pendamping,  guru  dapat  memotivasi  anak  untuk  mengambil bagian dalam kegiatan kreatif dan menyenangkan.
Pembelajaran  kreatif  adalah  pendekatan  pembelajaran  yang memiliki  hubungan  erat  dengan  kecerdasan.  Kreatifitas  merupakan wujud dari kecerdasan majemuk, yang mana terdiri dari beragam fungsi otak  (Anhusadar,  2014).  Kreatifitas  mencakup  semua  aspek psikomotorik,  afektif,  dan  kognitif  (Nasution  dan  Srikandi,  2021). Banyak karakter yang menunjukkan model pembelajaran kreatif (Asari et al., 2021). Pertama, pembelajaran berpusat pada siswa dan kedua, pembelajaran kreatif memberikan pengalaman langsung kepada siswa. Ketiga,  mata  pelajaran  tidak  terlalu  dikotak-kotakkan;  keempat, pembelajaran  dapat  disesuaikan;  dan  kelima,  interteks,  yang  dapat diambil dari berbagai mata pelajaran dalam satu proses pembelajaran. Keenam,  hasil  pembelajaran  dapat  berubah  sesuai  dengan  minat  dan bakat anak.
Pembelajaran inovatif adalah pembelajaran yang menyenangkan, menarik,  dan  berguna  yang  memfasilitasi  perkembangan  tumbuh kembang  anak.  Guru  tidak  hanya  harus  kreatif,  tetapi  juga  dapat mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  inovatif  (Asari  et  al., 2021).  Dengan  kata  lain,  inovasi  merupakan  proses mengembangkan ide-ide terbaru yang dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari dan diterapkan (Nuryanti et al., 2021).
Metode Pembelajaran Kreatif dan Inovatif bertujuan
mengembangkan potensi anak tepat sasaran sesuai dengan minat dan bakat  anak,  selain  itu  juga  memberikan  pengalaman  menyenangkan dalam  pembelajaran  sebagai  bentuk  suportif  pada  tumbuh  kembang anak usia dini. Tetapi, saat ini metode pembelajaran kreatif dan inovatif belum  terlaksana  secara  maksimal  pada  kebanyakan  Lembaga  PAUD karena kurangnya informasi dan arahan untuk guru. Banyak guru hanya menggunakan  lembar  kerja  anak  (LKA)  sebagai  media  pembelajaran dengan  hanya  memberikan contoh,  sehingga  kreativitas  anak  tergali lebih sedikit. Pembelajaran yang terbatas pada menulis dan berhitung membuat  anak  bosan  dan  tidak  memungkinkan  mereka  untuk mengembangkan  kreativitas  dan  eksplorasi  mereka.  Akibatnya,
kreativitas  mereka  menjadi  kurang  terstimulasi  (Komara,  H.  W.,  & Rohmalina, R., 2023).
Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya,  rumusan  masalah penelitian ini adalah "Bagaimana penerapan metode pembelajaran yang kreatif  dan  inovatif  di  lembaga  PAUD?"  dan  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  menjelaskan  bagaimana  metode  pembelajaran  yang kreatif dan inovatif diterapkan di lembaga PAUD .

## 2. Metode
Fokus  tulisan  dalam  penelitian  ini  melalui  pengembangan  dari penelitian-penelitian  yang  berkaitan  dengan  metode  pemilahan informasi perpustakaan atau eksplorasi, di mana subjek eksplorasinya dikaji melalui berbagai data perpustakaan.
Metode  penulisan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini merupakan studi literatur yang berupa pengembangan dari pendekatan  pemilahan  informasi  kepustakaan.  Dengan  kata  lain, penelitian ini adalah jenis penelitian yang objek eksplorasinya adalah data  kepustakaan  yang  bervariasi,  termasuk  karya  tulis,  buku,  dan hasil penelitian yang telah dipublikasikan.
Dalam Penelitian ini akan mengkaji beberapa artikel jurnal atau literatur  dengan  tujuan  mengumpulkan  data  dan  informasi  dengan menggunakan sumber bacaan. Metode yang digunakan peneliti untuk menganalisis  hasil  penelitian  ini  termasuk  membaca  beberapa  buku dan  artikel  tentang  bagaimana  menerapkan  strategi  pembelajaran kreatif dan inovatif di lembaga PAUD.
Setelah  semua  data  terkumpul,  penulis  kemudian  melakukan analisis  data  untuk  sampai  pada  kesimpulan.  Penulis  menggunakan strategi  yang  dikenal  sebagai  analisis  isi  untuk  mendapatkan  hasil analisis  data  yang  tepat.  Analisis  isi  adalah  jenis  penelitian  yang mencakup diskusi yang lebih mendalam tentang isi data dan informasi yang ditulis atau tercetak di media massa (Awwaabiin, S., 2021).

## 3. Pembahasan dan Diskusi
Pendidik harus memiliki kemampuan untuk menentukan metode mengajar yang tepat untuk mencapai tujuan dan kondisi pembelajaran karena  kesalahan  dalam  memilih  metode  mengajar  artinya telah merencanakan  kegagalan  dalam  proses pembelajaran.  Metode pembelajaran  dianggap  efektif  dan  efisien  dalam  memberikan pendidikan  apabila  anak dapat  menguasai  materi  pelajaran.  Dengan kata  lain,  metode  tersebut  dianggap  efektif  dan  efisien  dalam memberikan pendidikan apabila anak dapat menyerap informasi yang diajarkan.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  membantu  anak  mendapatkan stimulasi  yang  tepat  untuk  mencapai  pertumbuhan  yang  optimal. Pembelajaran di PAUD harus menggunakan pendekatan pembelajaran ramah  anak  yang  sesuai  dengan  karakteristik  anak.  Pada  dasarnya pendidikan  anak  usia  dini  adalah  pendidikan  yang  diberikan  kepada anak  usia  di  bawah  tujuh  tahun.  Sangat  penting  untuk  memberikan pendidikan  awal  kepada  anak-anak.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Mulyasa,  hasil  penelitian  terkait perkembangan  otak
menunjukkan  bahwa  anak-anak  usia  nol hingga  empat  tahun mempunyai tingkat  kemampuan  kecerdasan  anak  mencapai  50%, dan 80% pada usia 8 tahun, serta 20% pada usia lebih dari 8 tahun. Anak-anak usia dini lahir dengan sepenuh potensi (kecerdasan) yang diberikan Tuhan. Namun, jika mereka tidak diberi stimulasi sejak usia dini, potensi tersebut tidak akan berkembang dengan baik.
Kemudian pentingnya perhatian terhadap rangsangan perkembangan  anak  usia  dini  dan  penerapan  prinsip  kesetaraan gender dalam lingkungan pendidikan. Sebagaimana yang ditekankan oleh  Mustabsiroh  (2022),  merupakan  upaya  yang  sejalan  dengan urgensi perkembangan sekolah ramah anak di PAUD yang disoroti oleh Tusriyanto (2020). Dimana pembentukan tim khusus dan perencanaan yang terstruktur menjadi kunci untuk melindungi hak-hak anak serta mengurangi kekerasan terhadap mereka.
Anak-anak  usia  dini  dapat  dikatakan  sebagai  golden  age  atau masa keemasan yang hanya terjadi sekali pada masa perkembangan kehidupan, dan termasuk masa yang kritis bagi kehidupan anak. Studi mengungkapkan bahwa anak-anak mempunyai seribu milyar sel otak yang  harus  di  stimulus  dan  didayagunakan  agar  terus hidup  dan berkembang. Jika sel-sel ini tidak distimulus, mereka akan menyusut dan dapat mengikis setiap potensi anak.
Hasil analisis yang diperoleh dari studi literatur dengan beberapa sumber bacaan jurnal terkait metode pembelajaran kreatif dan inovatif di  Lembaga  PAUD  dalam  meningkatkan  kreatifitas  anak  usia dini menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  point  yang  diambil  terkait dengan  metode  pembelajaran  kreatif  dan  inovatif  di  lembaga  PAUD. Hasil  dari  penelitian  tersebut  adalah  sebagai  berikut:  1)  Metode pembelajaran  kreatif  dan  inovatif  untuk  guru  PAUD;  2)  Media  loose parts; 3) Pembelajaran berbasis edutainment; 4) Penerapan metode pembelajaran  kreatif  dan  inovatif  di  lembaga  PAUD  dalam meningkatkan kreativitas anak usia dini.
Metode pembelajaran kreatif dan inovatif untuk guru PAUD
Menurut  Afnita  (2021),  inovasi  dan  juga  kreatifitas guru  PAUD sangat penting dalam proses belajar mengajar karena
dapat membentuk kecerdasan dan karakter anak. Menjadi seorang guru yang  inovatif  dan  kreatif  tidak  segampang  itu  karena membutuhkan banyak  kekuatan,  pikiran,  serta dukungan  yang  tepat.  Menurut Munandar  (dalam  Maulana  dan  Mayar,  2019)  kreativitas  didefinisikan sebagai efek dari komunikasi antara seseorang dengan lingkungannya; kemampuan dalam membuat sesuatu yang unik dengan menggunakan data,  informasi,  atau  elemen  yang  sudah  ada  serta telah diketahui sebelumnya.  Dengan  kata  lain,  kreativitas  adalah  pemahaman  dan pengalaman  yang  diperoleh  seseorang  dari  lingkungannya,  seperti keluarga, sekolah, atau lingkungan sekitar.
Seorang  guru  harus  mampu  memahami  kebutuhan  anak  saat mendidik  anak  di  sekolah  atau  saat  memberikan  pembelajaran  untuk anak-anak didiknya. Metode mengajar yang akan diberikan kepada anak dalam  proses  pembelajaran  juga harus  tepat  dan  tentunya  harus disesuaikan dengan pertumbuhan anak. Untuk membangun kompetensi sebagai pengajar, metode pembelajaran yang inovatif dan kreatif sangat
dibutuhkan. Menurut Sunarti (2021), Metode pembelajaran yang kreatif merujuk terhadap kemampuan  guru  untuk  memfasilitasi  kegiatan belajar-mengajar dan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  nyaman dan  kondusif.  Sebagai  fasilitator  atau  pendamping,  guru  dapat memotivasi  siswa  dalam mengambil  bagian  untuk  mengikuti kegiatan pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan.
Menurut  Anhusadar  (2014),  Kreatifitas  merupakan  wujud  dari kecerdasan  majemuk,  yang  mana  terdiri  dari  beragam  fungsi  otak. Banyak karakter menunjukkan model pembelajaran kreatif (Asari et al., 2021).  Pertama,  pembelajaran  berpusat  pada  siswa  dan  kedua, pembelajaran kreatif memberikan pengalaman langsung kepada siswa. Ketiga,  mata  pelajaran  tidak  terlalu  dikotak-kotakkan;  keempat, pembelajaran  dapat  disesuaikan;  dan  kelima,  interteks,  yang  dapat diambil dari berbagai mata pelajaran dalam satu proses pembelajaran. Keenam,  hasil  pembelajaran  dapat  berubah  sesuai  dengan  minat  dan bakat anak.
Bukan hanya kreatif, tetapi seorang guru juga
harus mampu mengembangkan pendekatan pembelajaran yang inovatif dalam kegiatan belajar-mengajar. Pembelajaran inovatif adalah metode pembelajaran  yang  efektif,  menarik,  dan  menghibur  yang  membantu perkembangan tumbuh kembang anak (Asari et al., 2021). Penciptaan konsep baru, penerapan konsep baru, dan penyediaan layanan dengan standar  dan  prosedur  baru  disebut  dengan  inovasi.  Dapat  dikatakan, bahwa  inovasi  merupakan proses  menghasilkan  gagasan  baru  yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari (Nuryanti et al., 2021).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Nurhidayah, S. dan Citrasukmawati,  A.  (2022),  terkait  metode  pembelajaran  kreatif  dan inovatif  untuk  guru  PAUD  di  TKM  NU  Muslimat  114  Muttabiul  Huda diperoleh hasil penelitian yang mana hasil penelitian tersebut mencakup beberapa tahapan. Tahapan pertama adalah pelaksanaan pengabdian, dimana pada tahapan ini ada dua kegiatan yaitu observasi dan diskusi. Pada  tahap  ini  observasi  dilakukan  dengan  mencatat  kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh semua guru yang sedang melakukan proses  pembelajaran.  Selain  itu,  diskusi  diadakan  dengan  para  guru untuk  mengidentifikasi  dan  memahami  masalah,  kendala,  dan hambatan  pembelajaran.  Hasil  dari  observasi  dan  diskusi  dicatat  dan digunakan  untuk  menentukan  kegiatan  pelatihan  yang  dilakukan dengan tema pendekatan pembelajaran inovatif dan kreatif.
Tahap  kedua,  mencakup  kegiatan  pelatihan  yang  dihadiri  oleh seluruh  guru  PAUD  sejumlah  sembilan  orang.  Guru-guru  yang datang begitu tertarik dengan materi yang disampaikan oleh pembicara. Ketertarikan ini  dapat  dilihat  dari  perhatian  yang  diberikan  oleh  guru pada materi yang disampaikan. Para guru bersemangat dan termotivasi oleh kegiatan pelatihan ini. Setelah pemberian materi, selanjutnya sesi tanya jawab. Banyak sejumlah pertanyaan yang menunjukkan antusiasme  guru  dalam mengembangkan  keterampilan  belajar- mengajar yang inovatif dan kreatif.
Tahap  ketiga,  yaitu  evaluasi  yang  mencakup  dua  kegiatan. Pertama,  yaitu percakapan  untuk  mengetahui  reaksi  mitra.  Kedua, kuesioner dibagikan dua minggu setelah pelatihan. Untuk melihat dan
mengetahui  hasil  dari  kegiatan  pelatihan,  kuesioner  ini  digunakan. Manfaat  dari  kegiatan  ini  dapat  dilihat  dari  respon  guru  setelah mendapatkan  instruksi  dan  menggunakannya  di  kelas  dengan  siswa selama proses pembelajaran.
Para guru senang mendapatkan ide baru tentang cara mengajar dengan  cara  yang  inovatif  dan  kreatif.  Pelatihan  guru  PAUD  dalam metode  pembelajaran  inovatif  dan  kreatif  memiliki  efek  positif  yang signifikan.  Pengaruh  positif  tersebut  termasuk  peningkatan  keaktifan dan  produktivitas  guru,  yang  memungkinkan  mereka  untuk  memilih metode pembelajaran yang inovatif dan kreatif. Guru dapat membuat pembelajaran menjadi menyenangkan dengan menggunakan pendekatan yang inovatif dan kreatif. Mereka dapat beradaptasi dengan lingkungan  kelas,  meningkatkan  fleksibilitas  guru  dalam  menangani masalah  di  kelas,  dan  dapat  menemukan  solusi  yang  tepat  untuk masalah  tersebut.  Selain  itu,  guru  menjadi  lebih  bersemangat  dan termotivasi  untuk  mengajar.  Dengan  kata  lain,  sebagai  sumber  daya manusia  yang  bertanggung  jawab  untuk  menghasilkan  generasi  yang unggul, guru dapat meningkatkan kemampuan mereka dalam mengajar melalui  pengembangan  wawasan  dan  pengetahuan  yang  lebih  luas melalui kegiatan pelatihan. Tujuan pelatihan ini sejalan dengan upaya pemerintah untuk meningkatkan kemampuan guru.

## Media Loose Parts
Menurut Safitri dan Lestariningrum (dalam Casey & Robertson, 2016),  komponen  yang  tidak  lengkap  menciptakan  lingkungan  yang lebih kaya bagi anak-anak untuk bermain, memberi mereka alat yang mereka butuhkan untuk melakukan apa yang harus mereka lakukan. Persyaratan  anak  adalah  bermain  sesuai  dengan  hak  anak.  Bermain sangat  penting  untuk  meningkatkan  kesehatan  dan  kesejahteraan anak  karena  membantu  menumbuhkan  imajinasi,  kreativitas, kepercayaan diri, dan kemajuan diri, serta kekuatan dan keterampilan fisik sosial, kognitif, dan emosional. Itulah dasar utama untuk memilih media yang akan digunakan untuk menumbuhkan kreativitas anak.
Media  Loose  parts merupakan salah  satu  media  yang  dapat meningkatkan  kreativitas  anak.  Menurut  Sally  Haughey  (dalam Siantajani,  2020),  komponen  terbuka  atau  loose  parts memiliki kemampuan untuk digunakan sendiri atau digabungkan dengan bahan lain.  Bahan-bahan  ini  dapat  dipisahkan,  digabungkan,  disusun,  dan dipindahkan. Ada benda yang terbuat dari bahan alam atau buatan.
Sebagai  barang  terbuka,  loose  parts dapat ditemukan  dengan mudah dalam  lingkungan  sehari-hari,  sehingga akan  mudah  didapat oleh  guru.  benda-benda ini  biasanya  terdiri  dari  tujuh  bagian  yang berbeda,  yang  dapat  disentuh  anak  dengan  berbagai  tekstur  atau permukaan,  bentuk,  dan  warna.  Adapun  7  komponen  menurut  hasil penelitian  dari  Komara  H.W.  dan  Rohmalina  (2023),  terdiri  dari  :  1) Bahan alam seperti tanah, daun, batu, air, dan sebagainya; 2) Plastik seperti  botol  plastik,  gelas  plastik,  pipa  pralon,  ember  plastik,  dan sebagainya; 3) Logam seperti potongan besi, uang koin, baut, sendok, drum, dan sebagainya; 4) Kayu & bambu seperti tongkat, balok, puzel, bilah bambu,papan, dan sebagainya; 5) Benang & kain seperti aneka jenis tali, benang, kain perca,pita, dan sebagainya; 6) Kaca & keramik
seperti  botol  kaca,  cermin,  ubin  keramik,  dan  sebagainya;  7)  Bekas kemasan  seperti  kardus  bekas  ,  gulungan  tissue,  gulungan  benang, karton wadah telur, bungkus makanan, dan sebagainya.
Damayanti et al. (2020) menjelaskan beberapa keuntungan dari media terpisah atau loose parts, yaitu bahwa itu meningkatkan pilihan permainan  kreatif  dan  inovatif  anak-anak,  meningkatkan  minat mereka dalam bekerja sama dan bersosialisasi, membuat mereka lebih aktif secara fisik, dan membantu mereka berbicara dan bernegosiasi dengan baik.

## Pembelajaran Berbasis Edutainment
Setiap  pembelajaran  memiliki  tujuan  yang  ingin  dicapai. Dalam mencapai  tujuan  tersebut,  guru  akan  menggunakan bermacam metode  dan  model  pembelajaran  yang  selaras dengan karakteristik,  kemampuan,  keinginan,  dan  minat  anak.  Mereka  juga akan memanfaatkan potensi lingkungan di sekitar anak ketika belajar dan menetapkan materi yang akan diberikan kepada anak-anak dalam proses pembelajaran. Beberapa model atau pendekatan pembelajaran yang  digunakan  di  PAUD  diantaranya  ialah Model  pembelajaran kelompok, area, sudut, pusat pendidikan, dan edutainment. Jika guru memiliki  kemampuan  untuk  berinovasi  dan  membuat  pembelajaran yang menarik, kreatif, inovatif, dan menyenangkan, penerapan model atau metode pembelajaran tersebut dapat berhasil.
Pembelajaran  edutainment  adalah  konsep  yang  menarik, kreatif, inovatif, dan menyenangkan yang dapat diterapkan oleh guru di  lembaga  PAUD.  Konsep  dasar  pembelajaran  edutainment sejalan dengan definisinya: yaitu terdiri dari dua kata "pendidikan" dan "hiburan". Edutainment berarti proses pembelajaran atau pendidikan yang  menyenangkan  dan dirancang  untuk  memadukan pendidikan  dan  hiburan  secara  harmonis  sehingga  pembelajaran menjadi menyenangkan.
Dengan menggunakan pendekatan pendidikan  atau  edutainment,  tujuan  pembelajaran  adalah  untuk membuat  proses  pembelajaran  menjadi menyenangkan,  sehingga guru merasa nyaman, aman, dan santai, dan agar kelas tidak terasa tegang, menakutkan, tidak nyaman, atau tertekan.
Metode  pembelajaran  yang  digunakan  di  sekolah  di  Indonesia dapat  dikatakan berhasil  jika  siswa  dapat  duduk  dengan  tenang, mendengarkan dengan baik, tidak terlalu ramai, tidak terlalu berisik, dan tidak banyak bergerak. Guru juga harus dapat mengajar dengan tenang.  Metode  pembelajaran  edutainment  akan  berdampak  positif bagi  anak  yang  memiliki  tipe  visual  dan  juga  auditoral.  Akan  tetapi pembelajaran Edutainment ini
dapat berdampak negatif dan
membatasi kreativitas anak yang memiliki tipe belajar kinestetik.
Untuk  menghindari  efek  buruk,  guru  PAUD  harus  memahami sifat anak seperti berikut: anak bukanlah miniatur dari orang dewasa, anak masih dalam tahap perkembangan, setiap anak memiliki sisi unik, dunia anak adalah dunia bermain, anak belum bisa menentukan mana yang benar atau salah, setiap karya yang dibuat anak berharga, dan setiap anak membutuhkan rasa aman (Nurdin, 2021). Dalam metode pembelajaran  berbasis  edutainment  ada  banyak  cara  yang  dapat dilakukan untuk
proses belajar-mengajar
yang diterapkan
berdasarkan metode tersebut. Metode belajar tersebut yaitu somatik, auditori, visual, dan intelektual.
Pembelajaran berbasis edutainment bertujuan untuk membuat pelajaran  menyenangkan  oleh  sebab  itu anak  akan merasa  aman, nyaman,  dan  santai  selama  prosesnya.  Pembelajaran  berbasis edutainment  menggunakan  aplikasi  indoor  (pembelajaran  di  dalam kelas)  dan  outdoor  (pembelajaran  di  luar  kelas).  Alat  Permainan edutainment  dapat  mengembangkan  semua  aspek  perkembangan anak usia dini dan memiliki nilai pendidikan.
Berikut  ini  adalah  beberapa  contoh  permainan  yang  dapat digunakan dalam pendekatan inovatif dan kreatif untuk pembelajaran berbasis edutainment untuk aktivitas di luar ruangan (Nurdin, 2021): a. Mendaki, meluncur, berayun, merangkak dan juga mempertahankan keseimbangan. Sebagai contoh, Meningkatkan  Kemampuan  dengan  Memanfaatkan  Tepung Singkong untuk Mengembangkan Kecerdasan Motorik Anak melalui finger painting.
b. Bermain peran, ekspresi diri, menangani masalah, bermain rumah tangga, bermain sendiri, membuat musik, merawat sendiri, berani mengambil  resiko,  dan bergabung  dalam  kelompok.  Contoh: Permainan  Dadu  yang  dapat Membantu  Perkembangan  Sosial Emosional Anak.
c. Memecah  masalah,  mendengarkan,  mengamati,  menggunakan alat,  mengidentifikasi,  membuat  sesuatu, orientasi  spasial (ruang), mengeksplorasi, menggambar, dan bereksperimen. Contoh:  Meningkatkan  Kecerdasan  Visual  dan  Spasial  atau kognitif dengan Bermain  Playdough  Saat  Mengunjungi  Rumah  di Tengah Pandemi Covid-19. d. Bermain dalam kelompok untuk bekerja sama, mendengar, memecahkan  masalah,  menari,  belajar  dalam kelompok, berbagi, berkomunikasi, dan meniru tindakan orang lain.
Contoh:  Penilaian  dan  Pelaporan  Perkembangan  Anak  Saat
Pembelajaran di rumah di masa pandemi covid-19.
Pembelajaran berbasis edutainment juga dapat dilakukan untuk pembelajaran  di  dalam  ruangan  sama  halnya  dengan pembelajaran yang  dilakukan  di luar  ruangan.  Beberapa  permainan  yang  dapat membantu perkembangan anak di usia dini adalah (Nurdin, 2021):
a. Perkakas  Pertukangan  Anak,  Perkakas  Berkebun  Anak,  Balon Tepung  (Adonan  Tepung),  Perkakas  Masak/Masakan  Anak, Boneka/Boneka Jari Tangan, Kendaraan Dari Bahan Alam, Wayang Anak Kreatif, Kostum Berbagai Profesi/Pekerjaan, Balok Masjid/Tempat  Ibadah  Miniatur,  Perkakas  Berkebun  Anak dan Papan  Flane.  Dalam  permainan  peran  kecil  dan  besar, kemampuan anak untuk berimajinasi dan berinteraksi sosial akan semakin meningkat.
b. TANGRAM,  Balok  Alam,  Puzzle  Cetakan,  Puzzle  Gambar, Balok Warna, Menara Balok, Balok Susun, Balok Asesoris, Papan Pasak/PIN dan Tanah  Liat.  Permainan  ini  dapat melatih  kemampuan  anak dalam mengubah  ide  dan  gagasan  yang  sudah  ada  dalam  pikiran mereka sebagai karya.
c. Tambor, krayon, Kubus kain, matras, spidol, buku bergambar, adonan  tepung,  pensil  warna, bola,  gelas,  roncen, botol, kancing,  drum, manik-manik,  dan  biji-bijian.  Permainan yang  menggunakan  lima  indra  anak,  yaitu  penciuman, pendengaran, penglihatan, pengecapan, dan perabaan.
Pembelajaran sambil bermain adalah pendekatan pembelajaran yang  paling  cocok  untuk  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD).  Prinsip edutainment  dapat  digunakan  untuk  menerapkan  pendekatan pembelajaran  ini.  Metode  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  baik  di dalam maupun di luar ruang kelas. Prinsip edutainment adalah konsep pembelajaran  yang  menarik,  kreatif,  inovatif,  dan  menyenangkan. Konsep ini memungkinkan metode pembelajaran ini untuk digunakan. Pembelajaran  di  luar  kelas  akan  membantu  perkembangan  motorik, emosional,  kognitif,  dan  sosial  anak.  Sedangkan,  pembelajaran  di dalam  kelas  meningkatkan  keterampilan  siswa  melalui  kegiatan permainan  yang  melibatkan permainan  peran  atau  simbolik,  aspek sensorimotor, dan permainan pembangunan.
Penerapan  metode  pembelajaran  kreatif  dan  inovatif  di lembaga PAUD dalam meningkatkan kreativitas anak usia dini Kreatifitas  anak  usia  dini  dapat  ditingkatkan  melalui  beberapa media  atau  metode  pembelajaran.  Dari  hasil  penelitian  yang  telah diteliti dari para beberapa peneliti yang menjadi rujukan dari penelitian ini diantaranya adalah dengan menggunakan media loose parts dalam meningkatkan kreatifitas anak usia dini ( Komara, H. W., & Rohmalina, R.  2023)  dan  dengan  melalui  media  pembelajaran  berbasis edutainment  dalam  pembelajaran  di  lembaga  PAUD  yang  diterapkan dengan pembelajaran yang kreatif dan inovatif (Nurdin, N., 2021).
Tentunya ketika menerapkan media loose parts sebagai media pembelajaran, seorang pendidik harus menggunakan berbagai strategi pengembangan, seperti imajinasi, produk proyek, bahasa, eksplorasi, musik  dan  imajinasi  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kreatifitas  anak  usia  dini.  Media  Loose  Parts yang  digunakan  serta sikap guru yang memungkinkan anak-anak untuk mengeksplorasi dan berkreasi dengan media yang tersedia mendukung hal ini (Nurliana et al., 2022).
Untuk  meningkatkan  kreativitas  anak,  penerapan  media  loose part  harus  dilakukan  dalam  tiga  tahap,  menurut  penelitian sebelumnya. Tahap-tahap tersebut adalah sebagai berikut  (Laelasari et al., 2022):
a. Penyampaian  tujuan  pembelajaran  dan  kesiapan  anak:  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan bagaimana anak siap untuk belajar.  Pada  tahap  awal,  guru  harus  memahami  tujuan pembelajaran  dan  aturan  bermain  agar  anak  tidak  bingung  saat melakukan kegiatan.
b. Penyajian  Informasi;  di  sini,  guru  memberikan  informasi  kepada anak  dengan  berbincang dan  diskusi.  Guru  menyapa  anak, mengajukan  pertanyaan  sesuai  tema,  memberi  tahu  mereka tentang  kegiatan  yang  akan  dilakukan,  memberikan  penjelasan tentang materi dan media yang digunakan, dan berbicara tentang aturan main.
c. Pada  tahap  evaluasi,  guru  melakukan  pengulangan  dengan bertujuan untuk mengetahui sudah sejauh mana pemahaman anak dan mencatat hasil pekerjaan anak.
Dengan  demikian,  seperti  yang  dinyatakan  oleh  Siantajani (2020),  ada  sejumlah  strategi  untuk  bermain  loose  parts,  yang termasuk  diantaranya  adalah:  Dengan  jumlah  keping  terbatas  yang disesuaikan dengan usia anak, tempatkan itu di tempat yang menarik, membangun  ketertarikan  anak,  Mengizinkan  anak-anak  untuk bereksplorasi, mengajukan pertanyaan terbuka, memungkinkan anak- anak untuk menunjukkan dan menghargai apa yang mereka lakukan, memperhatikan  penjelasan  anak-anak  dan  berikan  provokasi sederhana,  dan  menyarankan  anak-anak  untuk  menambahkan komponen yang terlepas ketika diperlukan. Guru harus mengajarkan strategi beres-beres kepada anak selain mengajarkan mereka tentang bagian yang lepas atau komponen loose parts. Anak-anak harus dilatih untuk membereskan pakaian mereka ke tempat semula. Beres-beres setiap kali kegiatan diselesaikan akan menanamkan rasa
simpatik terhadap lingkungan dan menanamkan rasa tanggung jawab kepada anak.
Berdasarkan  pembahasan  mengenai  penerapan  media  loose parts  sebagai  media  pembelajaran,  dalam  penelitian  ini  juga  akan membahas  mengenai  penerapan  media  pembelajaran  berbasis edutainment  dalam  pembelajaran  di  lembaga  PAUD  yang  diterapkan secara kreatif dan inovatif. Pembelajaran edutainment adalah konsep yang  menarik,  kreatif,  inovatif,  dan  menyenangkan  yang  dapat diterapkan  oleh  guru  di  lembaga  PAUD.  Edutainment  didefinisikan secara  epistemologis  sebagai  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan kepada anak untuk berpartisipasi dan menikmati proses pembelajaran  yang  santai,  menyenangkan,  dan  bebas  dari  tekanan fisik dan psikis.
Ada  banyak  cara  untuk  belajar  melalui  pembelajaran edutainment . Metode belajar tersebut adalah somatik, auditori, visual, dan intelektual. Adapun penjelasan mengenai metode belajar secara somatik, auditori, visual dan intelektual adalah sebagai berikut:
a. Belajar somatik memfokuskan pada aspek gerak tubuh atau belajar dengan  melakukan  atau  berbuat.  Pendekatan  ini  memungkinkan anak untuk mengalami dan melakukan apa yang mereka pelajari. Pembelajaran  somatik  menggunakan  tubuh  (indera  peraba, kinestetik, dan fisik).
b. Belajar  Auditori,  juga  dikenal  sebagai  belajar  melalui  bicara  dan belajar,  menekankan  aspek  pendengaran.  Pembelajaran  ini diterapkan  dengan  meminta  anak-anak  untuk  berbicara  tentang materi yang dipelajari. Anak-anak diminta untuk  menerjemahkan pengalaman  mereka  dengan  suara  atau  dengan  membaca  teks bacaan dengan dramatis. Jika materi disampaikan secara auditori, metode penilaian ini dapat membantu anak mengingat dan belajar dengan  cepat.  Hal  ini  disebabkan  oleh  fakta  bahwa  pendekatan pembelajaran ini memiliki kemampuan untuk merangsang indera, motorik,  dan  korteks  (selaput  otak)  sehingga  anak  dapat memperoleh pengetahuan yang terintegrasi.
c. Metode pembelajaran yang menggunakan indra penglihatan melalui pengamatan  dan  penggambaran  dikenal  sebagai  belajar  visual. Apabila  materi  pembelajaran  disampaikan  melalui  tulisan  atau gambar,  akan  lebih  mudah  bagi  anak  untuk  memahaminya. Komunikasi  visual  lebih  efektif  daripada  komunikasi  verbal.  Ini termasuk melihat, membuat, dan menggabungkan gambar.
d. Metode  belajar  intelektual  ini  dikenal  sebagai  belajar  melalui program  dan  merefleksikan  makna  belajar  melalui  pemecahan masalah.  Dengan  menggunakan  elemen  penalaran  atau  logika sebagai  bagian  dari  pendekatan  pembelajaran  ini,  siswa  akan memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang materi pelajaran karena menekankan elemen mencari solusi masalah.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  mengenai  cara  belajar  melalui pembelajaran  edutainment,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran berbasis  edutainment  bertujuan  untuk  membuat  pelajaran  menjadi menyenangkan sehingga anak-anak akan merasa aman, nyaman dan santai selama proses pembelajaran dilakukan.

## 4. Kesimpulan
Sangat  penting  bagi  guru  untuk  menggunakan  pendekatan pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  untuk  meningkatkan kompetensi  mereka  sebagai  pengajar.  Pembelajaran  kreatif  tidak hanya  mendekatkan  diri  dengan  kecerdasan,  tetapi  juga  membuat pembelajaran  menyenangkan  dan  bermanfaat  bagi  perkembangan anak yang ramah. Guru tidak hanya harus kreatif, tetapi mereka juga harus menemukan cara baru untuk membantu anak-anak berkembang sesuai dengan minat dan bakatnya serta tetap nyaman dan dibutuhkan oleh  anak,  terutama dalam  pendidikan  anak  usia  dini.  Serta  urgensi perhatian  terhadap  rangsangan  perkembangan  anak  usia  dini  dan penerapan  prinsip  kesetaraan  gender  dalam  lingkungan  pendidikan yang mendorong peningkatan mutu pengelolaan PAUD melalui konsep sekolah ramah anak.
Tujuannya adalah untuk memberikan pengalaman pembelajaran yang menyenangkan dan mendukung tumbuh kembang anak melalui penggunaan  metode  pembelajaran  inovatif  dan  kreatif,  seperti penggunaan media loose parts dan edutainment. Tidak hanya lembaga PAUD  dan  pendidiknya  yang  bertanggung  jawab  untuk  menerapkan metode ini, tetapi juga orang tua dan masyarakat. Dengan kerja sama ini, diharapkan anak-anak Indonesia akan menjadi orang yang berpikir kreatif  dan  inovatif  dan  memiliki  kemampuan  untuk  menghasilkan gagasan baru dan unik di masa depan.

## Referensi
Anik Lestariningrum, Rosa Imani Khan, Intan Prastihastari Wijaya, Widi Wulansari,  Dema  Yulianto,  Linda  Dwiyanti,  Danang  Prasetyo, Hanggara Budi Utomo, Veny Iswantiningtyas, E. K. W. (2022). Perencanaan  Pembelajaran  Kreatif  untuk  Anak  Usia  Dini (Kajian  Teoritis  dan  Praktis).  In  Widina  Bhakti  Persada: Bandung.
Awwaabiin, S. (2021). Studi Literatur: Pengertian, Ciri-ciri, dan Teknik Pengumpulan  Datanya.  Diakses  Februari,  29,  2024. https://penerbitdeepublish.com/studiliteratur/Hidayatulloh,  I. S.  (2014).  "Learning  To  Live  Together":Penanaman  Karakter Pada Anak Usia Dini Di Lembaga PAUD Islam. Al-Ulum , 229-
246.
Dewi,  M.  S.  (2021).  Profil  perkembangan  motorik  halus  pada pembelajaran  anak  kelompok  a  (usia  4-5  tahun)  di  sentra bahan  alam.  Kiddo:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini, 2(1), 108-115.
Firman, W., & Anhusadar, L. O. (2022). Peran Guru dalam Menstimulasi Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 3(2). https://doi.org/10.19105/kiddo.v3i2.6721 Hartati,  S.,  Damayanti,  E.,  Rusdi  T,  M.,  &  Patiung,  D.  (2021).  Peran Metode  Bercerita  terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia
Dini.  Jurnal  PG- PAUD  Trunojoyo :  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Anak Usia Dini, 8(2).
Ismaiyah,  N.  (2022).  Pengembangan  Perilaku  Sosial  Emosional  Anak Usia  Dini  Melalui  Kegiatan  Bermain  Peran  di  Masa  Pandemi. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 3(1), 38-47.
Jariyah, A., M, D. A., N, E. M., Mauliah, S., & Maulidah, Z. N. (2020).
Child Friendly Science Education. Proceedings of The ICECRS, 8. https://doi.org/10.21070/icecrs2020533
Komara,  H.  W.,  &  Rohmalina,  R.  (2023).  Media  Pembelajaran  Loose Parts Dalam Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini. CERIA
(Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif), 6(5), 491-498. Margiyanto.  (2022).  Pengelolaan  PAUD  Berkualiatas  melalui  Konsep Sekolah  Ramah  Anak.  Edudikara:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran, 7(3), 115 – 121. https://doi.org/10.32585/edudikara.v7i3.291
Maswati, M.,  Rosmiati  Ramli,  Kalbi  Jafar, &  Sumadin.  (2023). Inovasi
Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. Indonesian  Journal  of  Educational  Science (IJES), 5(2).
Mustabsiroh, N. (2022). Urgensi Bimbingan Dan Konseling Berwawasan
Gender  Pada  Anak  Usia  Dini  Sebagai  Upaya  Membangun Pendidikan Ramah Anak. Jurnal Al- Taujih : Bingkai Bimbingan Dan Konseling Islami, 8(2), 128 – 135. https://doi.org/10.15548/atj.v8i2.3475 Mustofa, B. (2022, Juli 20). Anak di Usia Emas . Retrieved from Kulon Progo: The Jewel of Java: https://dinsos.kulonprogokab.go.id/detil/624/anak-di-usia- emas#:~:text=Usia%20emas%20atau%20the%20golden,usi a%200%20sampai%206%20tahun. Nurdin, N. (2021). Penerapan Konsep Pembelajaran Inovatif dan Kreatif Melalui Pembelajaran Berbasis Edutainment dalam Pembelajaran di PAUD. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 56- 67.
Nurhidayah,  S.,  &  Citrasukmawati,  A.  (2022).  Metode  Pembelajaran Kreatif  Dan  Inovatif  Untuk  Guru  Paud  Tkm  Nu  Muslimat  114 Muttabiul Huda. Abdimas Galuh, 4(2).
Ratag,  L.  (2020).  Program  Kemitraan  Masyarakat  (Pkm)  Teknik Pembelajaran Kreatif Pada Guru Paud Di Kelurahan Tuminting Kota  Manado.  Abdimas:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 13(2).
Safitri,  D.,  &  Lestariningrum,  A.  (2021).  Penerapan  Media  Loose  Part untuk  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun.  Kiddo:  Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 2(1), 40-52.
Siswanto,  Zaelansyah,  Eli  Susanti,  Jeni  Fransiska.  (2019).  Metode Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  Dalam  Generasi  Unggul  Dan Sukses. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 31-40.
Tusriyanto, T. (2020). Pengembangan Sekolah Ramah Anak Di Tingkat
Pendidikan  Anak  Usia  D ini.  Ri’ayah:  Jurnal  Sosial  Dan Keagamaan, 5(01), 12 – 25. https://doi.org/10.32332/riayah.v5i01.2297
Umami, Y. S., & Suryono, Y. (2020). Parents Perceptions Regarding The Implementation  of  Child  Friendly  School  Policy  in  Early Childhood  Education.  Jurnal  Pendidikan  Progresif,  10(1),  73 – 82. https://doi.org/10.23960/jpp.v10.i1.202009 Utami, C. P., & Eliza, D. (2022). Pengaruh Loose Parts Play Terhadap Pengenalan Konsep Angka Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Mutiara Ceria  Pasaman  Barat.  JECED:  Journal  of  Early  Childhood Education and Development, 4(2), 183-191.