JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA SELAMA PANDEMI COVID-19 DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA
Oleh :
Christin Elisabet Sihombing 1 , Roslian Lubis 2 , Nunik Ardiana 3 Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Pendidikan MIPA Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan penalaran siswa serta kaitannya dengan minat belajar siswa selama pandemi covid-19. Subjek peneltian ini adalah kelas VIII- 3 SMP Negeri 5 Padangsidimpuan. Metode yang digunakan adalah metode kualitatif. Teknik pengumpulan  data  dan  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes,  angket tertutup,  dan  wawancara  tak  berstruktur.  Analisis  data  dilakukan  dengan  cara  reduksi  data, penyajian  data  dan  penyimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kemampuan  penalaran matematis siswa selama pandemi Covid -19 termasuk kategori rendah, 20% kategori tinggi, 20%  kategori  sedang,  dan  60%  kategori  rendah.  Hasil  angket  menyimpulkan  60%  siswa memiliki  kemampuan  penalaran  matematika  yang  rendah  dan  minat  belajar  yang  rendah karena  tidak  menyukai  mata  pelajaran  matematika,  20%  siswa  memiliki  kemampuan penalaran matematika sedang dan minat belajar sedang karena mereka akan menyukai mata pelajaran  matematika  jika  guru  matematika  mengajarkan  mata  pelajaran  tersebutdengan menyenangkan,  dan  20%  siswa  memiliki  kemampuan  penalaran  matematis  yang  tinggi  dan minat belajar yang tinggi karena menyukai mata pelajaran matematika dan selalu tertantang dengan soal-soal matematika.
Kata kunci : Kemampuan Penalaran, Minat Belajar, Pandemi Covid-19

## Abstract
The purpose of this study is to analysis  students' mathematical reasoning ability during Covid -19 pandemic in terms of student interest in learning. Subject of the research is eighth grade  students  of  SMP  Negeri  5  Padangsidimpuan.  The  approach  of  the  research  used qualitative.  Instrument  of  the  research  used  test,  close  questionnaire,  and  interview.  Data analysis includes data reduction, data presentation, and taking conclusion.The result of the research  showsstudents'  mathematical  reasoning  ability  during  Covid  -19  pandemicis  low category, 20% is high category, 20% is enough category, and 60% is low ability. The result of  questionnaire  concludes  60%  students  have  low  mathematical  reasoning  ability  and  low learning  interest  because  don’t  like  mathematical  subject,  20%  students  have  average mathematical  reasoning  ability  and  average  learning  interest  becausethey  will  like mathematical  subject  if  mathematical  teacher  teach  the  subject  in  fun  away,  and  20% students  have  high  mathematical  reasoning  ability  and  high  learning  interest  because  they like  mathematical subjectand always challenged with math problems.
Keywords: Reasoning Ability, Learning Interest, Covid-19 Pandemic

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam pembentukan pribadi manusia.  Dengan  pendidikan,  manus  Dengan  pendidikan,  manusia  dapat  mengasah  potensi dirinya untuk mendapatkan bekal hidup di masa depan.  Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (  IPTEK  )  pada  saat  ini  matematika  memiliki  peranan  penting, baik dari segi materi ataupun segi penerapannya.
Email : christinsihombing6@gmail.com
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
Matematika merupakan ilmu yang diperoleh dengan bernalar, karena salah satu tujuan dari  pembelajaran  matematik  adalah  agar  siswa  mampu  menggunakan  penalaran  dan pemecahannya  pada  pola  dan  sifat,  melakukan  manipulasi  matematika  dalam  membuat generalisasi,  menyusun  bukti,  atau  menjelaskan  gagasan  dan  pernyataan  matematika. Menurut  Erman  suherman  (dalam  Harahap  2017:14),  Matematika  adalah  disiplin  ilmu tentang  tata  cara  berfikir  dan  mengolah  logika,  baik  secara  kuantitatif  maupun  secara kualitatif.  Pondasi  dari  matematika  adalah  penalaran.  Menurut  Suherman  (dalam  Konita 2019:612), Penalaran adalah proses berpikir yang dilakukan dengan suatu cara untuk menarik kesimpulan.
Penetapan  kemampuan  penalaran  sebagai  tujuan  dan  visi  pembelajaran  matematika merupakan  sebuah  bukti  bahwa  kemampuan  penalaran  sangat  penting  untuk  dimiliki  siswa dan  pada  dasarnya  siswa  dituntut  berusaha  sendiri  untuk  memecahkan  masalah  matematika dan  dapat  mengembangkan  cara  berpikirnya  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah.  Namun fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  kebanyakan  siswa  tidak  senang  belajar  matematika, sehingga dalam proses pembelajaran di kelas aktifitas siswa yang kurang, menyebabkan hasil belajar matematikanya rendah.
Selain  penalaran  siswa  ada  juga  aspek  lain  yang  penting  dan  patut  diperhatikan  dalam pembelajaran  salah  satunya  yaitu  minat  belajar.  Minat  merupakan  perasaan  yang  didapat karena  berhubungan  dengan  sesuatu.  Minat  terhadap  sesuatu  merupakan  hasil  belajar  dan cenderung  mendukung  aktivitas  belajar.  Minat  belajar  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran merupakan  sesuatu  yang  penting  dalam  kelancaran  proses  belajar  mengajar.  Siswa  yang mempunyai minat belajar tinggi dalam proses pembelajaran dapat menunjang proses belajar mengajar  untuk  semakin  baik,  begitupun  sebaliknya  minat  belajar  siswa  yang  rendah  maka kualitas pembelajaran akan menurun.
Pada tahun 2020, dunia dilanda Virus Covid-19. Virus covid ini sangat mengkhawatirkan bagi  keadaan  dan  kesehatan  manusia,  terutama  berdampak  pada  aktivitas  pendidikan. Pelaksanaan  pendidikan  yang  semula  normal  dilakukan  langsung  dan  bertatap  muka  kini harus terhenti sementara dengan menggunakan berbagai media perantara. Dimana pada masa pandemi  ini  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  (online)  dengan  menggunakan  beberapa teknologi  informasi  sebagai  penunjang  pelaksanaan  pembelajaran  seperti zoom  meeting, googleclassroom, dan sebagainya, tentu membutuhkan sarana dan prasarana yang memadai, seperti smartphone, laptop/computer, ketersediaan kuota/wifi, jaringan internet, dan lainnya. Namun  tidak  menutup  kemungkinan  untuk  terus  melaksanakan  pembelajaran  dengan  lebih baik, sehingga pengetahuan, keterampilan dan kemampuan serta pola pikir siswa akan terus berkembang dan meningkat, terutama kemampuan bernalar siswa dalam belajar matematika, (Sugandi 2020:994).
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  di  SMP Negeri 5 Padangsidimpuan pada tanggal 27 Januari 2021 dengan beberapa guru bidang studi matematika  menyatakan bahwa  kesulitan yang dihadapi siswa bermacam-macam, ada yang merasa  kesulitan  dalam  menghitung  dan  ada  juga  yang  mengalami  kesulitan  dalam menghubungkan  permasalahan  untuk  diselesaikan  apalagi  dimasa  pandemi  saat  ini,  banyak siswa yang mengeluhkan kesulitan karena sering tidak mengerti bagaimana penyelesaian soal karena sistem pembelajaran yang tidak tatap muka, sehingga jika beberapa siswa mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  matematika  yang  diberikan  guru  maka  siswa diperbolehkan bertanya langsung pada guru ke sekolah atau lewat Jalur Pribadi menggunakan aplikasi WhatsApp dan banyak juga siswa tidak peduli terhadap bagaimana cara penyelesaian soal, sehingga banyak siswa salah dalam membuat penyelesaian soal.
Minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas, tanpa  ada  yang  menyuruh.  Seorang  siswa  yang  menaruh  minat  besar  terhadap  suatu pelajaran, ia pasti akan berusaha untuk memiliki nilai yang bagus. Untuk mencapai nilai yang bagus  diperlukan  daya  nalar  siswa  yang  baik  dalam  menyelesaikan  soal-soal  matematika. Dalam  proses  pembelajaran  minat  dan  penalaran  dapat  mempengaruhi  kualitas  pencapaian hasil belajar siswa, sehingga semakin besar minat atau dorongan dari dalam diri siswa yang menimbulkan  keterikatan  dan  pemusatan  perhatian  yang  besar,  tanpa  ada  paksaan  akan mendatangkan kepuasan dalam dirinya serta dapat mencapai hasil belajar yang baik.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
Minat  belajar  siswa  sangat  menentukan  keberhasilannya  dalam  proses  belajar.  Menurut Purwanto  (dalam  Marleni  2016:151),  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar menjadi  dua,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Salah  satu  faktor  internal  yang mempengaruhi  minat  belajar  siswa,  faktor  internal  tersebut  antara  lain  :  perhatian  siswa muncul  didorong  rasa  ingin  tahu  .  “Oleh  karena  itu  rasa  ini  perlu  mendapat  rangsangan sehingga  siswa  selalu  memberikan  perhatian  terhadap  materi  pelajaran  yang  diberikan”, Sugihartono  (dalam  Marleni  2016:151).  Sedangkan  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi minat belajar adalah faktor sekolah dan faktor keluarga.
Untuk itu dalam pembelajaran matematika diperlukan cara yang dapat mengembangkan penalaran  siswa  dan  menumbuhkan  minat  belajar  siswa,  ini  diharapkan  dapat  menciptakan siswa  sebagai  penerus  bangsa  yang  dapat  menguasai  matematika  dengan baik  dan  akhirnya nanti  mereka  dapat  menerapkan  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  untuk mengurangi  lemahnya  kemampuan  penalaran  dalam  pembelajaran  matematika,  siswa  perlu dibiasakan untuk memberikan argumen atas setiap jawabannya serta memberikan tanggapan atas  jawaban  yang  diberikan  oleh  orang  lain,  sehingga  apa  yang  sedang  dipelajari  menjadi lebih  bermakna  baginya.  Maka  oleh  karena  itu  kemampuan  penalaran  matematis  siswa selama pandemi covid-19 ditinjau dari minat belajar siswa perlu dianalisis.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  metode  penelitian  deskriptif kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (dalam  Lestari  2015),  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian yang  berlandaskan  pada  filsafat post  positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi objek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebaga  instrumen  kunci,  pengambilan  sumber data  dilakukan  secara purposive dan snowball ,  teknik pengumpulan data  dengan  triangulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan makna daripada generalisasi.
Objek  penelitian  merupakan  sesuatu  yang  menjadi  perhatian  dalam  sebuah  penelitian karena objek penelitian merupakan sasaran yang hendak dicapai untuk mendapatkan jawaban maupun  solusi  dari  permasalahan  yang  terjadi.  Objek  penelitian  ini  adalah  kemampuan penalaran  siswa  dan  minat  belajar  siswa.  Adapun  Informan  penelitian  ini  adalah  beberapa guru  bidang  studi  matematika  dan  siswa  kelas  VIII-3  SMP  Negeri  5  Padangsidimpuan. Dalam  Penelitian  kualitatif,  pengumpulan  data  dilakukan  alamiah.  Pada  penelitian  ini, peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  angket  tertutup,  wawancara  tak berstruktur,  tes kemampuan penalaran dan dokumentasi.
Dalam  penelitian  diberikan  tes  kepada  siswa  untuk  mengetahui  sejauh  mana pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  dan  kemampuan  penalaran  siswa.  Tes diberikan  kepada  siswa  kelas  VIII-3  SMP  Negeri  5  Padangsidimpuan  dimana  setiap  tes terdiri  dari  4  soal  uraian.  Kisi-kisi  tes  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  dapat  dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 1.Kisi-kisi Tes Kemampuan Penalaran Matematis Siswa
No     Materi        Indikator                             Nomor Soal          Banyak Soal
1                     Menyajikan pernyataan matematika melalui lisan,
tulisan,gambar, atau  diagram 1,2,3,4                       4 2                     MelakukanManipulasi Matematika 3                     Menyusun bukti, memberi terhadap kebenaran solusi 4                     Menarik kesimpulan Jumlah 4
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
Adapun  rubrik  penilaian  yang  digunakan  untuk  menilai  kemampuan penalaran siswa dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2.Rubrik Penilaian Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Indikator                                             Aspek yang diamati                                 Skor
1. Menyajikan pernyataan matematika secara lisan, tulisan, gambar dan diagram Siswa tidak dapat menyajikan pernyataan matematika secara
lisan, tulisan, gambar atau                            0 diagram
Siswa hanya sebagian kecil dapat menyajikan pernyataan matematika secara lisan, tulisan,                  1 gambar, atau diagram Siswa dapat memahami dan dapat menyajikan pernyataan matematika secara lisan, tulisan,                 2 gambar, atau diagram
Siswa dapat menyajikan matematika secara lisan, tulisan,
gambar, atau diagram dengan lengkap         3 dan benar 2.  Melakukan Manipulasi Matematika Siswa tidak dapat melakukan manipulasi matematika                                0 Siswa hanya sebagian kecil dapat melakukan manipulasi matematika             1
Siswa dapat melakukan manipulasi matematika dengan benar namun                2
belum lengkap
Siswa dapat melakukan manipulasi matematika dengan benar dan                     3 lengkap 3. Menyusun bukti, memberi alasan/bukti terhadap kebenaran solusi
Siswa tidak dapat menyusun bukti, memberi alasan/bukti terhadap kebenaran solusi                                           0 Siswa hanya sebagian kecil dapat menyusun  bukti, memberi alasan/bukti terhadap kebenaran                 1 solusi Siswa dapat menyusun bukti, memberi alasan/bukti terhadap kebenaran solusi dengan benar                  2 namun belum lengkap
Siswa dapat menyusun bukti,
memberi alasan/bukti terhadap kebenaran solusi dengan benar dan            3 lengkap 4. Menarik kesimpulan Siswa tidak dapat menarik
kesimpulan                                                 0 Siswa hanya sebagian kecil dapat menarik kesimpulan                           1
Siswa dapat menarik kesimpulan dengan benar namun belum lengkap            2
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
Siswa dapat menarik kesimpulan dengan lengkap dan benar                           3
Endang Sri Rejeki (2019)
Cara menghitung hasil kriteria kemampuan penalaran matematis siswa berdasarkan skor tes adalah sebagai berikut:
P = 𝑓 𝑛 𝑥 100%
Keterangan: P
: Persentase
f : Frekuensi jawaban siswa
n : Jumlah skor keseluruhan (skor maksimum)
Berdasarkan  hasil  tes  yang  dikerjakan    oleh  siswa,  setiap  indikatornya  diberi  skor. Setelah  diperoleh  skor  tes  kemampuan  penalaran  matematis  siswa,  peneliti  menentukan kategori  skor  yang  diperoleh  siswa.  Kriteria  kemampuan  penalaran  matematis  siswa berdasarkan skor dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3. Kriteria Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Berdasarkan Skor Tes
Pencapaian Kemampuan Penalaran                                   Kategori
Matematis Siswa
> 70% Tinggi
55% ≥ 70%                                                                                     Sedang
≤ 55%                                                                                     Rendah Tri Roro (2018)
Selanjutnya  peneliti  memberikan  angket  kepada  siswa,  dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  angket  tetutup  sebagai  teknik  pengumpulan  data  untuk  mendapatkan  minat belajar  siswa  dikaitkan  dengan  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  di  SMP  Negeri  5 Padangsidimpuan.  Kisi-kisi  angket  dan  penskoran  minat  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada tabel berikut :
Tabel 4. Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Siswa
Indikator                     Keterangan                                      Item soal          Jumlah soal
Perasaan senang Pendapat siswa tentang pembelajaran matematika 1,3,5                     3 Kesan siswa terhadap guru matematika Perasaan siswa selama mengikuti pembelajaran matematika Ketertarikan untuk belajar Rasa ingin tahu siswa saat mengikuti pembelajaran matematika 8,10,13,15                4 Penerimaan siswa saat diberikan tugas/PR oleh guru Menunjukkan perhatian saat belajar Perhatian saat mengikuti pembelajaran matematika 2,4,6,7                  4 Perhatian siswa saat diskusi pelajaran matematika Keterlibatan dalam belajar Kesadaran tentang belajar di rumah 9,11,12,14                 4 Kegiatan siswa setelah dan sebelum masuk sekolah

## Jumlah keseluruhan                                                              15
Tabel 5. Penskoran Hasil Angket Skor                                   Alternatif Jawaban                                      Nomor Item
4                                         Sangat Setuju (SS) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 ,11,12,13,14,15 3                                         Setuju (S) 2                                        Tidak Setuju (TS) 1                                        Sangat Tidak Setuju (STS) Arikunto (Rambe, Nelli 2020:32)
Hasil  angket  mengenai  minat  belajar  siswa  dapat  dihitung  dengan menggunakan rumus :
P = 𝑓 𝑛 𝑥 100%
Keterangan: P
: Presentase
f
: Frekuensi jawaban siswa n : Jumlah skor keseluruhan (skor maksimum)
Skor  angket  mengenai  minat  belajar  siswa  yang  diperoleh  selanjutnya dikualifikasikan dengan ketentuan sebagaimana tertera pada tabel berikut:
Tabel 6.Persentase Skor Angket Minat Belajar Siswa Persentase skor yang diperoleh                                                    Kategori P ≥ 66% Tinggi
33% ≤ P ≤ 66% Sedang P ≤ 33%                                                                               Rendah Afif Abror (2014:22)
Keabsahan  data  dilakukan  untuk  membuktikan  apakah  penelitian  yang  dilakukan benar-benar  merupakan  penelitian  ilmiah  sekaligus  untuk  menguji  data  yang  diperoleh. “Teknik pemeriksaan keabsahan atau validitas data  pada dasarnya merupakan teknik yang harus  ditempuh  untuk  menunjukkan  bahwa  data  yang  terkumpul  benar-benar  terdapat secara  alami  dan  umum”,  (Nugrahani  2014:213).  Uji  keabsahan  data  pada  penelitian kualitatif dengan menggunakan triangulasi akan lebih meningkatkan kekuatan data apabila dibandingkan dengan satu pendekatan.
Analisis  data  adalah  proses  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  bahan-bahan  lain,  sehingga  dapat mudah  dipahami,  dan  temuannya  dapat  diinformasikan  kepada  orang  lain.  Selanjutnya Nasution  (dalam  Sugiyono  2013:244)    menyatakan  bahwa,  “Melakukan  analisis  adalah pekerjaan  yang  sulit,  memerlukan  kerja  keras.  Analisis  memerlukan  daya  kreatif  serta kemampuan  intelektual  yang  tinggi”.  Adapun  proses  analisis  data  penelitian  adalah sebelum dilapangan dan analisis selama dilapangan model Miles dan Huberman. Aktivitas dalam menganalisis data yaitu :
a. Data Reduction (Reduksi Data)
Mereduksi  data  berarti  “merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan pada hal-hal yang penting, mencari tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu. Dalam tahap reduksi, peneliti mengumpulkan, merangkum, dan mengelompokkan data kemampuan  penalaran  matematis  siswa  yang  berasal  dari  data  tes,  dokumentasi,  dan wawancara.
b. Data Display (Penyajian Data) Setelah  data  direduksi,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  men display kan  data  atau menyajian data. Dalam tahap ini, peneliti menyajikan hasil pekerjaan siswa, menyajikan hasil wawancara dengan responden. Data yang disajikan berupa data skor kemampuan penalaran  matematis  siswa  .  Disajikan  juga  hasil  jawaban  tes  kemampuan  penalaran matematis  yang  ditulis  siswa  dalam  lembar  jawaban.  Selain  itu,  hasil  wawancara  juga disajikan  dalam  bentuk  tanya-jawab  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  guru  dan
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
siswa. c. Conclusion Drawing /Verification (Penarikan Kesimpulan) Data  yang  diperoleh  di  lapangan  baik  secara  dokumentasi,  wawancara  maupun  tes akan  dianalisis  secara  cermat  dan  akurat,  sehingga  penarikan  kesimpulan  dari  hasil penelitian dapat menjawab rumusan masalah yang ditentukan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  tes  dilakukan  pada  siswa  kelas  VIII-3  SMP  Negeri  5  Padangsidimpuan dengan  10  sampel  subyek  pada  tanggal  9  Maret  2020  di  kelas  VIII-3  SMP  Negeri  5 Padangsidimpuan  dengan  informan  sebanyak  10  orang  siswa  SMP.    Dalam  pelaksanaan penelitian,  materi  yang  digunakan  dalam  tes  adalah  materi  Luas  dan  keliling  Lingkaran yang disajikan dalam bentuk uraian. Kemudian dilanjutkan dengan pelaksanaan wawancara pada  saat  itu  juga  setelah  mengerjakan  soal  tersebut.  Peneliti  mengambil  4  siswa  untuk melaksanakan kegiatan wawancara yaitu 1 siswa yang mewakili siswa yang berkemampuan tinggi,  1  siswa    yang  mewakili  siswa  yang  berkemampuan  sedang,  dan  2  siswa  yang mewakili  siswa  yang  berkemampuan  rendah.  Hasil  Rekap  nilai  dan  jawaban  tes kemampuan penalaran dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 7.Rekap data hasil dari tes kemampuan penalaran siswa kelas
VIII-3 SMP Negeri 5 Padangsidimpuan No    Inisial Kategori Tinggi                       Sedang                   Rendah 1         FTF ✓
2         APS ✓
3          LRI ✓ 4          BLR ✓
5          AT ✓ 6          FPW ✓ 7          EPS ✓ 8          ARS ✓ 9          JFH ✓
10        RA ✓
Tabel 8. Rekap nilai hasil dari jawaban tes kemampuan penalaran siswa kelas VIII-3 SMP Negeri 5 Padangsidimpuan
T a b
No         Inisial                    Skor               Persentase Nilai               Kategori
1.               FTF                     40                          83%                              Tinggi 2.               APS                     39                           81%                              Tinggi 3.                LRI                     32                           67%                              Sedang 4.                BLR                    33                          69%                              Sedang 5.                AT                      10                           21%                              Rendah 6.                FPW                    8                            17%                              Rendah 7.                EPS                     2                               4%                              Rendah 8.               ARS                    16                           33%                              Rendah 9.                JFH                    26                           54%                              Rendah 10.              RA                     17                           35%                              Rendah
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
TabeL 9. Persentase hasil keseluruhan jawaban yang diperoleh dari pemberian tes penalaran matematis siswa kelas VIII-3 SMP Negeri 5
Padangsidimpuan
No   Persentase skor yang diperoleh    Kategori      Jumlah Informan        f/n x 100%
1 > 70% Tinggi                   2                               20%
2        55% ≥ 70% Sedang                 2                                20%
3 < 55 %                                      Rendah                 6                                60% Jumlah                                                               10                             100%
Persentase  hasil  tes  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  SMP  kelas  VIII-3  Negeri  5 Padangsidimpuan  yang  didapatkan  yaitu  kemampuan  tinggi  20%  yang  berjumlah  2  orang siswa, kemampuan sedang 20% dengan jumlah 2 orang siswa , dan kemampuan rendah 60% dengan  jumlah  6  orang  siswa.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  penalaran matematis siswa kelas VIII-3 SMP Negeri 5 Padangsidimpuan masih rendah.
Hasil penelitian yang telah dianalisis peneliti ditemukan bahwa siswa yang memiliki kemampuan tinggi, siswa dapat menjelaskan apa yang diketahui , apa yang ditanyakan. Siswa juga mampu memahami rumus apa yang dibutuhkan dan pengetahuan apa yang dibutuhkan untuk menyelesaikan permasalahan ini. Siswa juga dapat memberikan alasan/bukti terhadap jawaban  yang  diberikan  dan  dapat  menarik  kesimpulan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa telah memenuhi indikator penalaran matematis.
Hasil penelitian pada siswa berkemampuan sedang, siswa  mampu menuliskan apa yang diketahui  dan  apa  yang  ditanyakan  pada  soal.  Siswa  juga  mampu  menuliskan  rumus- rumusnya untuk menyelesaikan soal.
Hasil penelitian pada siswa berkemampuan rendah, kemampuan siswa rendah dalam melakukan  manipulasi  matematika,  memberi  bukti,  dan  menarik  kesimpulan.  Berbeda dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ahmad Fadillah (2019) dengan judul “Analisis Kemampuan  Penalaran  Deduktif  Matematis  Siswa”  dengan  kesimpulan  kemampuan penalaran  deduktif  SMA  muhammadiyah  02  Cipondoh  Tangerang  memiliki  kemampuan tinggi  sekitar  12,82%,  sedangkan  kemampuan  sedang  mencapai  71,8%  dan  kemampuan rendah mencapai 15,38%.
Hal  ini  bisa  terjadi  karena  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor.  Menurut  Yuniawati  (2017)  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi kemampuan  penalaran  siswa  adalah  kemampuan  awal  siswa.  Sedangkan  menurut  Quratul (2020),  “Tinggi  rendahnya  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  dipengaruhi  oleh  faktor eksternal dan internal. Faktor eksternal adalah faktor yang ada di luar individu siswa seperti keluarga,  keadaan  rumah,  guru.  faktor  internal  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri  individu siswa, seperti kematangan dan pertumbuhan”.
Selanjutnya  dilakukan  penyebaran  angket  pada  tanggal  9  Maret  2020  di  kelas  VIII-3 SMP Negeri 5 Padangsidimpuan dengan informan sebanyak 10 orang siswa SMP. Dibawah ini hasil rekap data dan nilai angket angket nama-nama siswa yang merupakan subyek dalam penelitian :
Tabel 10. Rekap data hasil dari angket minat belajar siswa kelas VIII-3
SMP Negeri 5 Padangsidimpuan No    Inisial Kategori Tinggi                       Sedang                  Rendah 1         FTF ✓
2         APS ✓
3          LRI ✓ 4          BLR ✓
5          AT ✓ 6          FPW ✓
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
7          EPS ✓ 8          ARS ✓
9          JFH ✓ 10        RA ✓
Tabel 11. Rekap nilai hasil dari angket minat belajar siswa kelas VIII-3 SMP Negeri 5 Padangsidimpuan
T a b e l
1 2 . P e Tabel 12. Persentase hasil keseluruhan jawaban yang diperoleh dari penyebaran angket tentang minat belajar siswa kelas VIII-3 SMP Negeri
5 Padangsidimpuan
No   Persentase skor yang diperoleh    Kategori      Jumlah Informan        f/n x 100%
1 P ≥ 66% Tinggi                   2                               20% 2        33% ≤ P ≤ 66% Sedang                  2                                20%
3                    P ≤ 33% Rendah                 6                                60%
Jumlah                                                               10                             100%
Persentase  hasil  angket  minat  belajar  siswa  SMP  kelas  VIII-3  Negeri  5 Padangsidimpuan  yang  didapatkan  yaitu  kemampuan  tinggi  20%  yang  berjumlah  2  orang siswa, kemampuan sedang 20% dengan jumlah 2 orang siswa , dan kemampuan rendah 60% dengan jumlah 6 orang siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa kelas VIII-3 SMP Negeri 5 Padangsidimpuan masih rendah.
Hal  ini  jika  dikaitkan  dengan  hasil  tes  kemampuan  penalaran  yang  diberikan sebelumnya  bahwa  siswa  kelas  VIII-3  SMP  Negeri  5  Padangsidimpuan  menunjukkan kemampuan  penalaran  masih  rendah,  ini  dapat  terjadi  karena  siswa  tidak  memiliki  minat dalam  belajar.  Menurut  Purwanto  (dalam  Marleni  2016:151),  ada  beberapa    faktor-faktor yang  mempengaruhi  minat  belajar  ,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Salah  satu faktor internal yang mempengaruhi minat belajar siswa, faktor internal tersebut antara lain : perhatian siswa muncul didorong rasa ingin tahu . “Oleh karena itu rasa ini perlu mendapat rangsangan  sehingga  siswa  selalu  memberikan  perhatian  terhadap  materi  pelajaran  yang diberikan”,  Sugihartono  (dalam  Marleni  2016:151).  Sedangkan  faktor  eksternal  yang mempengaruhi  minat  belajar  adalah  faktor  sekolah  dan  faktor  keluarga  .  Faktor  dari  dalam diri  siswa  yaitu  perhatian  yang  didorong  oleh  rasa  ingin  tahu,  dapat  dilihat  dari  hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti bahwa kebanyakan siswa kelas VIII-3 merasa tidak senang  terhadap  pelajaran  matematika,  tidak  memiliki  ketertarikan  dalam  pembelajaran matematika  hal  itu  membuat  siswa  tidak  memiliki  rasa  ingin  tahu  sehingga  saat  diberikan tugas/  soal-soal  siswa  tidak  mampu  menyelesaikan  dan  tidak  nalar  terhadap  soal-soal  yang diberikan.
Siswa  dengan minatnya  tinggi  selalu  merasa  senang  terhadap  pembelajaran  matematika, memiliki ketertarikan untuk belajar, dan menunjukkan perhatiannya saat belajar dengan cara mendengarkan  penjelasan  guru  saat  menjelaskan  materi  walaupun  situasi  pandemi  saat  ini, siswa  dengan  minat  yang  tinggi  tetap  aktif  dalam  pembelajaran  matematika  hal  itu  dapat

## No         Inisial                    Skor               Persentase Nilai               Kategori Minat
1.               FTF                      45                          75%                              Tinggi 2.               APS                     50                           83%                              Tinggi 3.                LRI                     35                           58%                              Sedang 4.                BLR                    39                           65%                              Sedang 5.                AT                      18                           30%                              Rendah 6.                FPW                   19                           32%                              Rendah 7.                EPS                    19                           32%                              Rendah 8.               ARS                    19                           32%                              Rendah 9.                JFH                    20                           33%                              Rendah 10.              RA                     20                           33%                              Rendah
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
terbukti dengan hasil tes penalaran yang diberikan bahwa FTF mampu menyelesaikan dengan baik .
Sedangkan  siswa  dengan  minat  yang  sedang,  cenderung  merasa  senang  terhadap pembelajaran  mtematika  apabila  gurunya  mengajar  dengan  menyenangkan  dan  melihat situasi/keadaan  saat  belajar,  menunjukkan  perhatiannya  saat  belajar  dengan  cara memperhatikan guru saat menjalaskan materi dan menyelesaikan tugas kepada guru apabila mengerti terhadap penjelasan guru karena LRI merasa mengalami kesulitan yaitu sering tidak mengerti  terhadap  materi  yang  diberikan  guru  karena  situasi  pandemi  saat  ini  yang  tidak memungkinkan  untuk  bertatap  muka  dan  saat  diberikan  tes  penalaran  cukup  mampu  dalam menyelesaikan.
Siswa  yang  minatnya  rendah,  merasa  tidak  senang  terhadap  pembelajaran  matematika walaupun  gurunya  mengajar  dengan  menyenangkan  karena  AT  dan  FPW  merasa  pelajaran matematika  adalah  pelajaran  yang  tidak  disukai,  dan  cenderung  tidak  aktif  dalam  proses pembelajaran  matematika,  tidak  menunjukkan perhatian  saat  belajar  dan  tes  penalaran yang diberikan tidak dapat diselesaikan dengan baik.
Berbeda  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suci  Hidayat  (2020)  dengan  judul “Analisis  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Ditinjau  dari  Kemandirian  Belajar  dan  Minat Belajar  Pada  Siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Banyubiru  Tahun  Pelajaran  2019/2020”, dengan kesimpulan siswa yang kemampuan penalaran matematis dengan tingkat kemandirian dan  minat  belajar  yang  tinggi  berjumlah  2  siswa    dan  mampu  memenuhi  empat  indikator penalaran.  Sedangkan  siswa  yang  kemampuan  penalaran  matematis  dengan  tingkat kemandirian  dan  minat  belajar  yang  sedang  berjumlah  5  orang  dan  mampu  memenuhi  3 indikator, dan siswa yang kemampuan penalaran matematis dengan tingkat kemandirian dan minat  belajar  yang  rendah  berjumlah  3  orang  dan  tidak  mampu  memenuhi  indikator.  Maka disimpulkan bahwa kemampuan penalaran dengan tingkat kemandirian dn minat belajar kels VIII SMP Negeri 2 Banyubiru Kabupaten Semarang masuk dalam kategori sedang.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  kelas  VIII-3  SMP  Negeri  5 Padangsidimpuan  pada  materi  luas  dan  keliling  lingkaran  pada  masa  pandemi  ini  termasuk dalam kategori rendah. Hal ini dapat dilihat dari banyaknya siswa yang memiliki kemampuan penalaran  matematis  dalam  kategori  rendah  sebanyak  60%,  sedang  20%,  tinggi  20%.  Dan untuk  hasil  analisis  angket  minat  belajar  siswa  kelas  VIII-3  terhadap  pembelajaran matematika  dapat  disimpulkan  bahwa  60%  siswa  minatnya  rendah  dengan  kemampuan penalaran  nya  rendah  dikarenakan  siswa  tidak  menyukai  pelajaran  matematika,    20%  lagi minatnya  sedang  dengan  kemampuan  penalarannya  sedang  dikarenakan  siswa  menyukai pelajaran matematika apabila guru mengajar dengan menyenangkan, dan 20% lagi minatnya tinggi  dengan  kemampuan  penalarannya  tinggi  dikarenakan  siswa  menyukai  pelajaran matematika dan selalu tertantang dengan soal-soal matematika. Maka peneliti menyimpulkan bahwa minat belajar siswa dikaitkan dengan kemampuan penalaran siswa kelas VIII-3 SMP Negeri 5 Padangsidimpuan pada masa pandemi ini terbilang rendah, perlu adanya perbaikan agar siswa memiliki minat yang tinggi secara keseluruhan.
Dan jika dikaitkan dengan hasil tes penalaran yang diberikan kepada siswa kelas VIII-3 yang  dikategorikan  rendah,  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  rendah  minat  belajar  siswa terhadap  pembelajaran  matematika  maka  semakin  rendah  juga  penalaran  siswa  tersebut, karena  pada  umumnya  jika  siswa  tidak  berminat  atau  tidak  suka  terhadap  pembelajaran matematika  maka  dalam  menyelesaikan  soal-soal  matematika  pun  siswa  tidak  akan  nalar. Maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  rendahnya  kemampuan  penalaran  matematis  siswa disebabkan  oleh  faktor  luar  maupun  faktor  dari  dalam  diri  seseorang,  salah  satu  faktor  dari dalam diri yaitu minat belajar.

## 5. REFERENSI
Fadillah, Ahmad. 2019. Analisis Kemampuan Penalaran Deduktif Matematis Siswa. Jurnal Teori dan Aplikasi Matematika . Vol. 3. No. 1.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
Harahap,  Muhammad  Syahril.  2017.  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Matematika Berbasis Web. Jurnal Education and Development. Vol. 4, No. 5. Hal. 14 Hidayat, Suci. 2020. Analisis Kemampuan Penalaran Matematis Ditinjau dari Kemandirian Belajar  dan  Minat  Belajar  Pada  Siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Banyubiru  Tahun Pelajaran 2019/2020.
Konita,  Mita.2019.  Kemampuan  Penalaran  Matematis  dalam  Model  Pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE). ISSN 2613-9189 . Hal. 612 Lestari, Karunia Eka. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung. Reflika Aditama Marleni,  Lusi.  2016.  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  VIII SMP  Negeri  1  Bangkinang. Journal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematik. Vol.
1. No. 1
Mukhlas,  Afif  Abror.  2014. Upaya  Meningkatkan  Minat Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan Menggunakan  Metode  Mind  Map  Pada  Materi  Bangun  Ruang  Kelas  V  MI  Yappi Gedad 2 Playen Gunungkidul
Nugrahani, Farida. 2014. Metode Penelitian Kualitatif . Surakarta. Quratul,  Lia.  2020.  Analisis  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa  Ditinjau  Dari  Self- Efficacy Siswa SMP Kelas VII. Jurnal Edumath . Vol. 6. No. 1 Rambe,  Nelli.2020.  Peningkatan  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa  Melalui Penggunaan  Model  Problem  Posing  di  SMP  Swasta  Tapian  Nauli. Jurnal MathEdu .Vol. 3, No. 2
Rejeki,  Endang  Sri.  2019.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair  Checks Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa  di  SMA  Negeri  1 Sibabangun. Jurnal MathEdu . Vol.1, No.1. Maret 2018 Suprihatin,  Tri  Roro.  2018.  Analisis  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa  SMP  Pada Materi  Segitiga  dan  Segiempat. Jurnal  Kajian  Pembelajaran  Matematika.  Vol.  2. No. 1 . Hal 10 Yuniawati,  Tutut.  2017.  Analisis  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa  Dalam Menyelesaikan  Soal  cerita  Pada  Materi  Perbandingan  Berdasarkan  Kemampuan Awal Matematika.  Vol. 01. No. 01