Evaluasi Program Pembelajaran Membaca Al-Qur’an Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kayen, Hendra Purwanto, Hadi Suprapto, Nurmahmudi Ismail, Nurfitriya, Muhammad Andi Syafruddin

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 4, (December) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article

## EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN MEMBACA AL-QUR’AN DI SEKOLAH DASAR MUHAMMADIYAH KAYEN
Hendra Purwanto 1 , Hadi Suprapto 2 , Nurmahmudi Ismail 3 , Nurfitriya 4,
Muhammad Andi Syafruddin 5
1. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta , hendra09scots@gmail.com
2. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta , caplanghadi@gmail.com
3. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta , nurmahmudi0212@gmail.com
4. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, fitriyahnur488@gmail.com
5. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, muhammad4n17i@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  September 4, 2023 Revised :  October 26, 2023 Accepted :  November 20, 2023 Available online    :  December 06, 2023
How to Cite : Hendra Purwanto,  Hadi  Suprapto,  Nurmahmudi  Ismail,  Nurfitriya,  and  Muhammad  Andi  Syafruddin.  2023. “Evaluasi Program Pembelajaran Membaca Al-Qur’an Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kayen”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (4):1429-40. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i4.550
Abstract: The research evaluation aims to evaluate context, input, process, and product learning programs reading the qur 'an at muhammadiyah elementary school kayen yogyakarta, the research benefits in order to know both through and implement an evaluation of the kor’an study program at  muhammadiyah  elementary  school.  Data  analysis  techniques  with  reduction,  presentation, verification  and  deduction  drawing.  The  context  aspect  of  the  context  is  said  to  be  relevant. However, there is no need to worry about the rupiah, he said. The process aspect is said to be quite good, as the program activities have been carried out according to the planning, the administrator and executive of the program. Product aspect is not good, because the goal is not fully achieved,
Evaluasi Program Pembelajaran Membaca Al-Qur’an Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kayen, Hendra Purwanto, Hadi Suprapto, Nurmahmudi Ismail, Nurfitriya, Muhammad Andi Syafruddin
owing to the number of students attending the 2020 extracurricular class of v year students who can read the qur 'an only 11 out of 58 learners.
Keywords: evaluations, qur 'an, schools.
Abstrak. Penelitian evaluasi ini bertujuan untuk mengevaluasi program yang terdiri dari aspek context, input, process, dan product program pembelajaran membaca Al-Qur’an di SD Muhammadiyah Kayen Yogyakarta, manfaat penelitian agar dapat mengetahui memahahi dan mengimplementasikan tentang evaluasi  program  pembelajaran  membaca  Al-Qur’an  di  SD  Muhammadiyah  Kayen  Yogyakarta, penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  deskriptif , Sumber  data  menggunakan  observasi, wawancara,  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dengan  reduksi,  penyajian,  verifikasi,  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  Penelitian  yaitu  aspek  context  dikatakan  baik,  program  sudah  sesuai  dengan kebutuhan.  Aspek  input  dikatakan  baik,  sarana  dan  prasarana  untuk  menunjang  program  sudah disediakan, perencanaan sudah dilakukan sekolah dan anggaran dana disesuaikan dengan kebutuhan program.  Aspek  proses  dikatakan  cukup  baik,  karena  kegiatan  program  telah  dilaksanakan  sesuai dengan  perencanaan,  pengelola  dan  pelaksana  program.  Aspek  product  kurang  baik,  karena  tujuan belum tercapai secara maksimal, terlihat dari jumlah siswa yang mengikuti program ekstrakurikuler kelas V Tahun Ajaran 2020 yang bisa membaca Al-Qur’an hanya 11 dari 58 peserta didik
Kata Kunci : Evaluasi, Al-Qur’an, Sekolah

## PENDAHULUAN
Sekolah Dasar menuntut peserta didiknya memiliki kemampuan membaca Al- Qur'an secara baik dan benar sesuai dengan kaidah membaca Al-Qur'an. Di beberapa sekolah di temukan bahwasanya kemampuan membaca Al-Qur'an siswa sudah cukup baik,  namun  pemahaman  tajwid  dan  makharijul  huruf  belum  banyak  yang  benar, untuk  itu,  maka  pihak  sekolah  mengadakan  program  pembelajaran  membaca  Al- Qur’an  agar  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur'an  siswa.  Kondisi belum mampunya siswa dalam membaca Al-Qur’an sesuai tajwid dan makhrajul huruf dapat mempengaruhi nilai mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, oleh karena itu persoalan kemampuan membaca Al-Qur'an pada Sekolah Dasar harus segera diatasi agar  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa  dapat  meningkat.  Penciptaan  sistem pendidikan  komprehensif,  perbaruan  program  pendidikan,  mendorong  terobosan pendidikan yang efektif, kreatif dan inovatif yang terintegrasi dengan nilai-nilai Islam sebaiknya segera dilaksanakan (Faisol, 2021). Untuk itu, maka diadakan pembelajaran Baca Al-Qur’an guna meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an siswa.
Kegiatan pembelajaran membaca Al-Qur’an yang diadakan pada Sekolah Dasar Muhammadiyah  Kayen  dilaksanakan  setiap  hari  selasa  dan  kamis  pada  jam  6:50 sampai 7:35 dalam seminggu 2 pertemuan sebelum mulai pembelajaran guru selalu memberikan salam dan mengabsen siswa-siswi untuk mengetahui siapa yang belom hadir atau sedang sakit di balik perhatian seorang guru, guru juga dengan hal tersebut biyar  lebih  akrab  oleh  siswa-siswinya.  Setiap  kelas  dibentuk  kelompok-kelompok berdasarkan  tingkat  pencapaian  bacaanya,  kemudian  guru  menyimak  bacaan  siswa satu persatu.  Bagi siswa yang belum bisa membaca Al-Qur’an dikelompokkan sendiri dan  di  ajarkan  membaca Iqra disimak  oleh  guru,  pada  kelas  V  terdapat  dua  guru pembimbing. Adanya beberapa siswa yang kemampuan membacanya masih sama saja meskipun sudah mengikuti kegiatan pembelajaran membaca Al-Qur’an.  Untuk itu, perlu  adanya  evaluasi  terkait  dengan  kegiatan  tersebut  agar  ke  depannya  dapat
Evaluasi Program Pembelajaran Membaca Al-Qur’an Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kayen, Hendra Purwanto, Hadi Suprapto, Nurmahmudi Ismail, Nurfitriya, Muhammad Andi Syafruddin
memberikan  hasil  secara  maksimal,  baik  bagi  siswa  yang  mengikuti  maupun  bagi pihak sekolah.
Selama ini belum pernah dilakukan evaluasi terkait pembelajaran membaca Al- Qur’an  di  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Kayen  Kelas  V.    Dengan  adanya  evaluasi diharapkan dapat diketahui pelaksanaan pembelajaran membaca Al-Qur’an. Jika ada yang  belum  tercapai,  maka  dicari  hal  apa  saja  yang  belum  tercapai  dan  apa  yang menyebabkan  hal  tersebut  belum  tercapai.  Proses  evaluasi  bukan  hanya  sekedar mengukur sejauh mana tujuan itu tercapai tetapi evaluasi digunakan untuk membuat keputusan  (Rohmah,  2017).  Evaluasi  progam  merupakan  salah  satu  metode  yang digunakan  untuk  mengetahui  dan  menilai  efektivitas  yang  telah  ditentukan  atau merupakan sebuah tujuan yang ingin dicapai (Munthe, 2015). Jenis evaluasi yang akan digunakan  sangat  tergantung  pada  tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  suatu  lembaga, tahapan  progam  yang  akan  dievaluasi,  dan  jenis  keputusan  yang  akan  diambil (Munthe,  2015).  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  mengandung serangkaian  perbuatan  guru  dan  siswa  atas  dasar  hubungan  timbal  balik  yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu (Rizawati et al., 2017).
Berdasarkan  pengertian  di  atas  bahwa  evaluasi  program    pembelajaran merupakan    suatu    proses    yang    sistematis    dan    berkelan  jutan    untuk mengumpulkan, mendeskripsikan, dan menyajikan informasi tentang implementasi rancangan  program  pembelajaran    yang    telah    disusun    untuk    dapat    digunakan sebagai    dasar    membuat  keputusan,  menyusun  kebijakan,  maupun  menyusun program  pembelajaran  selanjutnya.  Ada  empat  kemungkinan  kebijakan  dalam pelaksanaan sebuah program, yaitu: 1) Menghentikan  program,  karena  dipandang program  tersebut bermanfaat atau  tidak terlaksana  sebagaimana  mestinya  yang diharapkan; 2) Merevisi  program, karena program  terdapat  bagian-bagian  tertentu yang  belum sesuai  dengan  harapan; 3) Melanjutkan  program,  karena  pelaksanaan program    menunjukkan    bahwa    segala  sesuatunya    berjalan    sesuai    dengan    yang diharapkan  dan  memberikan  hasil  yang bermanfaat; 4) Menyebarluaskan program, karena program berhasil dengan baik maka lebih baik bisa dilaksanakan kembali di tempat dan waktu yang lain (Arikunto & Jabar, 2014).
Agama  Islam  memandang  proses  kegiatan  belajar  mengajar  sebagai  suatu ibadah.  Telah  banyak  ayat  Al-Qur’an dan  Hadits  yang  berbicara  tentang  kewajiban belajar, baik kewajiban itu ditujukan kepada laki-laki maupun perempuan. Al-Qur’an sebagai sumber ajaran agama Islam yang utama memegang peranan penting dalam kehidupan manusia, bernilai ibadah bagi siapa saja yang membacanya. Umat Islam dituntut agar membaca, mempelajari dan mengajarkan serta mengamalkan isi yang terkandung di dalam Al-Qur’an.
Beberapa  penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  mengenai  Evaluasi Program  Pembelajaran  membaca  Al-Qur’an.  Pertama,  dengan  judul  Evaluasi Penyelenggaraan Kegiatan TPQ Hidayatul Mabrur Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca  Al-Qur’an  Di  Dusun  Belut  Desa  Ngumpul  Kec  Jogoroto  (studi  pada  desa masyarakat jombang) hasilnya saat pembelajran berlangsung guru atau ustad harus benar-benar  membaca  makrojul  huruf  harus  jelas  dan  bisa  memotifasi  anak-anak didiknya  biyar  selalu  semangat  belajar  mengaji  (Romli  et  al.,  2022).  Kedua,  dengan judul manajemen evaluasi program tulis baca al-qur’an hasilnya adalah hasil bacaan
Evaluasi Program Pembelajaran Membaca Al-Qur’an Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kayen, Hendra Purwanto, Hadi Suprapto, Nurmahmudi Ismail, Nurfitriya, Muhammad Andi Syafruddin
Al-Qur’an  siswa  sudah  benar,  telah  memahami  kata-kata  dan  kandungan  makna- maknanya (Neni, 2020).
Pembeda dengan penelitian ini peneliti hanya memfokuskan siswa dalam bidang membaca  Al-Qur’an  dengan  makhorijul  huruf  hijaiyah  yang  baik  dan  jelas  agar kedepanya  membaca  Al-Qur’annya  baik  dan  benar  hukum  tajwidnya.Kegiatan  ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  program.  Model- model evaluasi program menurut Arikunto dkk. Ada 8 (delapan) macam yaitu: Goal Oriented Evaluation Model, Goal Free Evaluation Model, Formatif Summatif Evaluation Model,  Countenance  Evaluation  Model,  Responsif  Evaluation  Model,  CSE-UCLA Evaluation Model, Discrepancy Model dan CIPP Evaluation Model. Model evaluasi CIPP yang  dikembangkan  oleh  Stufflebeam  direkomendasikan  sebagai  kerangka  untuk memandu  konsepsi,  desain,  implementasi,  dan  penilaian  secara  sistematis  dan memberikan feedback terhadap keefektifan program untuk perbaikan berkelanjutan (Zhang et al., 2011).Hasil penelitian menunjukan bahwa evaluasi CIPP didedikasikan untuk memberikan beberapa panduan kepada para peneliti tentang cara mendesain, mengkonsep, menerapkan, dan memvalidasi penelitian mereka yang pada akhirnya menghasilkan hasil studi yang bermakna  (Bazrafshan et al., 2014). Berdasarkn teori dan hasil penelitian tersebut maka evaluasi program yang dirasa sesuai yaitu evaluasi program  model  evaluasi  CIPP  (context,  input,  process,  dan  product)  pada  program evaluasi  pembelajaran  baca  Al-Qur’an  di  Sekolah  Dasar  guna  menyajikan  format evaluasi yang sistematis dan komprhensif.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif  merupakan  suatu  proses  kegiatan  yang  mengungkapkan  logis,  sistematis dan  empiris  terhadap  fenomena-fenomena  sosial  yang  terjadi  di  sekitar  untuk direkonstruksi  guna  mengungkapkan  kebenaran  bermanfaat  bagi  kehidupan masyarakat  dan  ilmu  pengetahuan.  Kebenaran  yang  dimaksud  adalah  keteraturan menciptakan  keamanan,  ketertiban,  keseimbangan  dan  kesejahteraan  masyarakat (Zaduqisti,  2019).  Penelitian  kualitatif  kurang  lebihnya  dapat  dianalogikan  dengan proses  penyelidikan,  tidak  banyak  berbeda  dengan  kerja  detektif  yang  harus mendapat  gambaran  tentang  fenomena-fenomena  tertentu  yang  diselidiki (Darmalaksana,  2020).  Deskriptif  kualitatif  bertujuan  untuk  menggambarkan, melukiskan,  menerangkan,menjelaskan  dan  menjawab  secara  lebih  rinci permasalahan yang akan  diteliti dengan mempelajari semaksimal mungkin seorang individu,  suatu  kelompok  atau  suatu  kejadian.  Dalam  penelitian  kualitatifmanusia merupakan  instrumen  penelitian  dan  hasil  penulisannya  berupakata-kata  atau pernyataan yang sesuai dengan keadaan sebenarnya.
Penelitian ini dilakukan di Desa Condong Catur Kecamatan Depok Kabupaten Sleman.  Informan  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah Kayen  Desa  Condong  Catur  Kabupaten  Sleman  yang  mengikuti  Evaluasi  Program Pembelajaran  Membaca  Al-Qur’an.  Penelitian  ini  digunakan  untuk  mengevaluasi program Pembelajaran Membaca Al-Qur’an di sekolah dasar muhammadiyah kayen Yogyakarta. Model evaluasi yang digunakan yaitu model evaluasi CIPP (context, input, process, dan product) yang dikembangkan (Stufflebeam & Shinkfield, 2012). Sumber data  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru  Pendidikan  Agama  Islam.
Evaluasi Program Pembelajaran Membaca Al-Qur’an Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kayen, Hendra Purwanto, Hadi Suprapto, Nurmahmudi Ismail, Nurfitriya, Muhammad Andi Syafruddin
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Teknik analisis data dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Validitas  data  menggunakan  triangulasi  sumber,  waktu,  dan  teknik.  Waktu pelaksanaan kegiatan ini dilaksanakan pada bulan Desember 2022.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model  evaluasi  CIPP  ini  dikembangkan  oleh  Stufflebeam.  Stufflebeam menyatakan  bahwa  model  Evaluasi  CIPP  terfokus  pada  empat  aspek  evaluasi  dan model evaluasi CIPP berlandaskan pada empat dimensi evaluasi yaitu evaluasi konteks (context  evaluation),  evaluasi  masukan  (input  evaluation),  evaluasi  proses  (process evaluation), dan evaluasi produk (product evaluation) (Stufflebeam, dkk., 2002).
1. Evaluasi Context Program Pembelajaran Baca Al-Qur’an
Teori  Stufflebeam  yaitu  evaluasi  konteks  termasuk  merencanakan keputusan untuk menentukan kebutuhan yang akan dicapai oleh program, kondisi program, dan merumuskan tujuan program. Tujuan evaluasi konteks yang utama adalah  untuk  mengetahui  kekuatan  dan  kelemahan,  dengan  mengetahui  hal tersebut  evaluator  akan  dapat  memberikan  arah  perbaikan  yang  diperlukan (Ananda & Rafida, 2017). Hasil penelitian (Arifin, 2010) menunjukan bahwa evaluasi konteks dapat membantu merencanakan keputusan, menentukan kebutuhan yang akan dicapai, serta merumuskan tujuan program.
Program pembelajaran membaca Al-Qur’an di Sekolah Dasar Muhammadiyah  Kayen  Yogyakarta  ini  sudah  dimulai  dari  tahun  ajaran  2000 (wawancara Kepala  Sekolah  Estri2-12-22).  Program  ini dibuat  karena  melihat ada siswa yang belum bisa baca Al-Qur’an dan bahkan masih buta huruf Hijaiyah. Hal tersebut  tentu  bisa  mempengaruhi  kemampuan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam yang  pelajarannya  berkaitan erat dengan Al-Quran  dan  hadist.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan  suatu  program  pembelajaran yang dapat membantu siswa belajar membaca Al-Qur’an.
Berdasarkan hal tersebut dibentuklah program pembelajaran membaca Al- Qur’an  di  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Kayen  Yogyakarta.  Program  ini berdasarkan kebutuhan dan keinginan siswa untuk bisa membaca Al-Qur’an dan juga merupakan salah satu bentuk kepedulian seorang pendidik akan kemampuan siswanya  dalam  membaca  Al-Qur’an.  Kondisi  lingkungan  di  Sekolah  Dasar Muhammadiyah Kayen Yogyakarta sesuai dan mendukung program karena masih banyak  siswa  yang  belum  bisa  membaca  Al-Qur’an  serta  dukungan  dari  pihak sekolah untuk menyelenggarakan program.
Tujuan  program  pembelajaran  baca  Al-Qur’an  di  Sekolah  Dasar Muhammadiyah Kayen Yogyakarta bertujuan untuk membantu siswa yang belum mampu membaca Al-Qur’an. Dibentuknya program ini sesuai dengan visi sekolah yaitu  1433embina1433s  untuk  mewujudkan  sekolah  yang  1433embina1433s  maka sudah seharusnya siswa harus bisa membaca Al-Qur’an dan tidak boleh sampai ada yang buta huruf Hijaiyah. Tujuan program pembelajaran baca Al-Qur’an Sekolah Dasar Muhammadiyah Kayen Yogyakarta yaitu membantu siswa yang belum bisa membaca  Al-Quran  agar  bisa  dan  lancar  membaca  Al-Qur’an  dengan  baik  dan benar setelah lulus dari sekolah ini sehingga dapat terwujudnya visi sekolah yang
Evaluasi Program Pembelajaran Membaca Al-Qur’an Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kayen, Hendra Purwanto, Hadi Suprapto, Nurmahmudi Ismail, Nurfitriya, Muhammad Andi Syafruddin
1434embina1434s.  Kemampuan  membaca  Al-Qur`an  merupakan  bagian kompetensi yang menekankan pada kemampuan membaca yang baik dan benar, yang  diarahkan  untuk  menyiapkan  peserta  didik  supaya  mengenal,  memahami makna  secara  tekstual  dan  kontekstual,  menghayati  dan  mengamalkan kandungannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu  sekolah  harus mengembangkan  program  pembelajaran  BA,  sehingga  seluruh  lulusan  bisa membaca Al-Qur’an (Agama, 2005).
2. Evaluasi Input Program Pembelajaran Baca Al-Qur’an
Evaluasi input menyediakan informasi tentang masukan yang terpilih, butir- butir  kekuatan dan  kelemahan, strategi, dan desain untuk  merealisasikan tujuan (Sukardi,  2014)  Program  pembelajaran  membaca  Al-Qur’an  di  Sekolah  Dasar Muhammadiyah  Kayen  Yogyakarta  kompetensi  pembinanya  sesuai  dengan program,  siswa  yang  menjadi  peserta  program  kelas  V  berjumlah  58  siswa,  dan fasilitas  serta  adanya  anggaran  dana  dari  sekolah,  yang  menjadi  kelemahannya adalah waktu yang terlalu pagi membuat anak belum konsen membaca Al-Qur’an dengan  baik  dan  untuk  1434embina  yang  kurang  sehingga  sulit  untuk memkasimalkan hasil yang dicapai.
Sekolah Dasar Muhammadiyah Kayen Yogyakarta saat ini memiliki 3 (Tiga) guru Pendidikan Agama Islam yang juga menjadi 1434embina guru membaca Al- Qur’an  pada  program  Pembelajaran  baca  Al-Qur’an  di  Sekolah  Dasar Muhammadiyah Kayen Yogyakarta.
Tabel 1: Data Pembina Pembelajaran Membaca Al-Qur’an
No Nama NBM Jabatan Status 1. Dwi Suci Fachrunnina S.Pd 1401709 Guru Pendidikan Agama Islam Guru Honorer 2. Nur Indah Rahmana S.Pd 1401708 Guru Pendidikan Agama Islam Guru Honorer 3. Rudyanto, S.Pd - Guru Pendidikan Agama Islam Guru Honorer
Kemampuan  pembina  program  ekstrakurikuler  baca  Al-Qur’an  ini  tentunya sesuai dengan yang dibutuhkan di bidang Pendidikan Agama Islam termasuk dalam hal  baca  Al-Qur’an.  Setiap  siswa  yang  belum  bisa  membaca  Al-Qur’an  diwajibkan untuk mengikuti program pembelajaran baca Al-Qur’an ini, dari kelas I sampai VI dan setiap kelas dibagi per satu Angkatan, dan juga ada anak yang fokus ke hafalan dari kelas  II  sampai  III.  Kemampuan  siswa dalam  belajar  membaca  Al-Qur’an  berbeda- beda tingkat pemahamannya.
Secara  umum,  sarana  dan  prasarana  yang  diperlukan  dalam  kegiatan  BQ adalah:
1) Tersedianya  tempat  belajar yang  representatif yang  berupa  ruang  kelas, aula atau  ruang  pertemuan,  masjid  atau  mushalla,  dan  tempat  lain  yang
Evaluasi Program Pembelajaran Membaca Al-Qur’an Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kayen, Hendra Purwanto, Hadi Suprapto, Nurmahmudi Ismail, Nurfitriya, Muhammad Andi Syafruddin
memungkinkan untuk di gunakan belajar mengajar.
2) Sumber belajar seperti Kitab Al-Qur`an, buku-buku tajwid, buku Iqra’, Qiraati, atau lainnya.
3) Sarana  dan  media  pembelajaran  berupa  papan  tulis  dan  spidol, omputer/laptop,  LCD proyektor,  SD/DVD player dan sebagainya, alat peraga huruf Hijaiyah, serta CD bacaan Al-Qur`an (Agama, 2005).
Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Kayen  Yogyakarta  menyediakan  beberapa fasilitas  mulai  dari  waktu,  SDM,  ruang  ibadah  dan  kelas,  serta  media  belajar seperti  Iqra’  dan  Al-Qur’an  serta  buku  tajwid  lainnya  untuk  menunjang  agar berlangsungnya  pelaksanaan  program  pembelajaran  baca  Al-Qur’an  dengan efektif dan efisien. Namun untuk sejenis DVD dan CD belum disediakan sekolah. Anggaran  dana  program  pembelajaran  baca  Al-Qur’an  di  Sekolah  Dasar Muhammadiyah Kayen Yogyakarta sudah memadai.
Hasil  penelitian  (Amirin,  2011)  menunjukan  bahwa  sarana  dan  prasarana merupakan semua fasilitas yang diperlukan dalam melaksanakan program yang dapat  mempengaruhi  penyelenggaraan  program.  Penelitian  dari  (Isnan, 2015)menunjukan bahwa evaluasi Input yang mencakup  menentukan sumber- sumber yang ada,  rencana dan  strategi  untuk  mencapai  tujuan  program yaitu tertuang  mengenai  kedalaman  materi  yang  di  sajikan  di  dalam  produk pembelajaran jurnalistik sudah sangat baik. Berdasarkan kedua hasil penelitian tersebut dapat dilihat bahwa iput program harus disesuaikan dan dipersiapkan secara  matang  agar  proses  program  pembelajaran  tersebut  berjalan  dengan lancar.

## 3. Evaluasi Proses Program Pembelajaran Baca Al-Qur’an
Evaluasi proses menyediakan informasi untuk para evaluator melakukan prosedur monitoring terpilih yang mungkin baru diimplementasikan sehingga butir yang kuat dapat dimanfaatkan dan yang lemah dapat dihilangkan (Sukardi, 2014b).  Evaluasi  program  juga  bertujuan  sebagai  pengarah  program  kegiatan serta menjadi landasan dalam mengetahui efektif dan efesiennya program yang dijalankan (Sudjana, 2006).
Dari hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti, Pada kegiatan pendahuluan, sebelum  pembelajaran  dimulai,  guru  selalu  mengucapkan  salam,  mengabsen siswa dan mengkondisikan kelas. Guru BA mengucapkan salam setelah masuk ruangan kelas, ketika masih ada peserta didik yang bergurau sendiri, guru tidak akan memulai pembelajaran BA hingga suasana kelas tertib dan dengan diawali dengan doa dan di akhiri dengan salam. Guru selalu melakukan absensi daftar hadir  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui peserta  didik  yang  hadir  dan  tidak  hadir.  Untuk  mengawali  pelajaran,  guru Membaca Al-Qur’an selalu mengulangi pelajaran pada pertemuan sebelumnya untuk mengingat-ingat agar peserta didik tidak lupa tentang materi yang telah disampaikan sebelumnya.
Sebelum  dimulai  pembelajaran,  guru  terlebih  dahulu  memberi penjelasan  tentang  manfaat  mempelajari  materi dan  mengaplikasikan  hukum tajwid dalam Membaca Al-Qur’an. Kemudian, setelah memberikan penjelasan mengapa  pentingnya  mempelajari  hukum  tajwid  dalam  membaca  Al-Qur’an,
Evaluasi Program Pembelajaran Membaca Al-Qur’an Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kayen, Hendra Purwanto, Hadi Suprapto, Nurmahmudi Ismail, Nurfitriya, Muhammad Andi Syafruddin
guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  pada  pertemuan  pembelajaran. Kegiatan inti yang dilakukan meliputi Guru menyuruh siswa untuk mengamati contoh  ayat  yang  terdapat  hukum  mad  iwadh,  mad  layyin  dan  mad  arid lishukun,  Guru  memberi  contoh  bacaan,  guru  memberi  kesempatan  peserta didik untuk mencoba membaca.
Hal  tersebut  dilakukan  oleh  guru  untuk  mengetahui  seberapa  jauh kemampuan  peserta  didik  dalam  membaca  Al-Qur’an  selama  mengikuti kegiatan  program  pembelajaran  membaca  Al-Qur’an  serta  untuk  menguji mental siswa berbicara di depan umum. Dalam kegiatan penutup, bersama-sama dengan para peserta didik mengulang kembali pembelajaran BA dari awal hingga akhir, memberikan tugas individu untuk mengulang dan membacanya di rumah, menyampaikan  pembelajaran  pertemuan  berikiutnya  dan  mengakhiri pertemuan dengan doa.
Hasil  observasi  dan  wawancara  (Wawancara  Guru  Suci  28-11-22)  pada guru  dalam  pelaksanaan  program  BA  diperoleh  bahwa  kegiatan  pendahuluan sesuai dengan rencana  memiliki  kategori sangat  baik dengan  hasil  baik.  Guru membaca Al-Qur’an melakukan  kegiatan inti sesuai dengan rencana memiliki kategori  baik.  Guru  membaca  Al-Qur’an  melakukan  kegiatan  penutup  sesuai dengan rencana mendapat nilai sangat baik. Sedangkan lembar observasi terkait program  pembelajaran  membaca  Tulis  Al-Qur’an  di  Sekolah  Dasar Muhammadiyah  Kayen  Yogyakarta  menurut  pengamatan  peneliti  diketahui bahwa pembelajaran membaca Al-Qur’an masih terdapat hambatan diantaranya banyak peserta didik yang lelah sehingga banyak siswa bermalas-malasan karena merasa  ngantuk  dan  belum  fokus.  Minat  siswa  dalam  mengikuti  program pembelajaran membaca Al-Qur’an banyak yang kurang dikarenakan guru belum menemukan metode yang tepat untuk siswa dalam memberikan pembelajaran membaca  Al-Qur’an  di  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Kayen  Yogyakarta. Peserta didik yang belum lancar membaca Al-Qur’an dan masih iqra’ diberikan tambahan  waktu  15  menit  sebelum  pembelajaran  Al-Qur’an  di  kelas  masing- masing.
Jadi evaluasi proses pada pelaksanaan program pembelajaran  membaca Al-Qur’an  di  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Kayen  Yogyakarta  dalam penerapannya tidak menggunakan RPP secara eksplisit namun langkah-langkah pembelajaran BA menyesuaikan RPP Al-Qur’an Hadits yang terdiri dari kegiatan, inti dan penutup sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 22 Tahun 2016. (Wawancara Guru Indah 30-11-22) Pada kegiatan pendahuluan  guru  BA  dalam  pelaksanaannya  sudah  sesuai  dengan  RPP  Al- Qur’an Hadist pada kegiatan pendahuluan yaitu guru terlebih dahulu mengucap salam,  diawali  dengan  bismillah  dan  Alfatihah  dan  melakukan  presensi  hadir siswa. Kemudian guru memberikan pernyataan seputar materi, dan menunjuk salah satu siswa untuk menjawab pertanyaan seputar materi.
Selanjutnya  guru  memberi  penjelasan  mengapa  perlu  mempelajari hukum  tajwid  khususnya  dalam  materi  ini  hukum  tajwid  Iklab  itu  nun  mati bertemu  dengan  ba.  Setelah  itu,  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran. Pelaksanaan  kegiatan  inti  pada  pembelajaran  membaca  Al-Qur’an  di  SD Muhammadiyah  Kayen  Yogyakarta  sebagian  besar  sudah  sesuai  dengan  RPP,
Evaluasi Program Pembelajaran Membaca Al-Qur’an Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kayen, Hendra Purwanto, Hadi Suprapto, Nurmahmudi Ismail, Nurfitriya, Muhammad Andi Syafruddin
kegiatan yang telah dilakukan sesuai dengan RPP diantaranya guru menyuruh siswa untuk mengamati contoh ayat yang terdapat hukum Iklab, Ikhfa dan Idhar, guru  memberi contoh  langsung ayat  bacaan dan ditirukan oleh peserta didik, Guru  menyelingi  dengan  menjelaskan  bacaan  tajwid  dan  guru  memberi kesempatan peserta didik untuk mencoba membaca.
Adapun  kegiatan  inti yang  belum sesuai  RPP yaitu peserta didik  tidak diberi kesempatan untuk mencari informasi tentang hukum Iklab, peserta didik menyimpulkan cara  membaca  bacaan  Idgom  bigunah, dalam al-Qur’an surat- surat pendek pilihan, peserta didik tidak menjelaskan Pengertian, Ciri-ciri, Cara membunyikan hukum bacaan Idhar, dalam al-Qur’an surat-surat pendek pilihan dan guru tidak mengadakan evauasi. Adapun kegiatan penutup yang dilakukan guru  BA  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  BA  sudah  sesuai  dengan  RPP.  Jadi secara  keseluruhan  pelaksanaan  pembelajaran  BA  sudah  dilaksanakan  sesuai RPP Qur’an Hadist di SD Muhammadiyah Kayen Yogyakarta, meskipun dalam pelaksanaan  masih  terdapat  kendala-kendala  baik dari sisi  metode dan waktu pelaksanaan.  Keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  BA  di  SD Muhammadiyah Kayen Yogyakarta memiliki keaktifan baik. SD Muhammadiyah Kayen  Yogyakarta  tidak  memiliki  standar  pasti  untuk  keaktifan  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  BA,  akan  tetapi  karena  jumlah  siswa  yang  memiliki keaktifan  baik,  penelitia  beranggapan  bahwa  pembelajaran  BA  SD Muhammadiyah Kayen Yogyakarta patut untuk dipertahankan.

## 4. Evaluasi Product Program Pembelajaran Baca Al-Qur’an
Evaluasi product merupakan penilaian yang dilakukan untuk mengukur keberhasilan  dalam  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Data  yang dihasilkan akan sangat  menentukan apakah program diteruskan, dimodifikasi atau  dihentikan  (Widoyoko,  2013). Evaluasi  produk  diarahkan  untuk  mencari jawaban  atas  pertanyaan “did  it  succed” serta  berupaya  untuk  mengetahui kesesuaian tujuan dengan manfaat program yang telah direncanakan (Wirawan, 2011). Adapun produk atau hasil dari program pembelajaran baca Al-Qur’an di Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Kayen  Yogyakarta  belum  berjalan  dengan maksimal, hal ini dilihat dari 58 siswa peserta program kelas V yang berhasil bisa membaca Al-Qur’an ada 11 siswa. Hal ini dikarenakan kurangnya pembina dan waktu dalam pelaksanaan program.
Dilihat  dari  hasil  yang  dicapai  dapat  dinilai  bahwa  tujuan  program Pembelajaran  membaca  Al-Qura’an  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Kayen Yogyakarta sebagian besar belum dapat mencapai tujuan program. Berdasarkan hal tersebut maka tindak lanjut pada program pembelajaran membaca Al-Qur’an di  SD  Muhammadiyah  Kayen Yogyakarta  ini perlu adanya tambahan pembina dan tambahan waktu dalam pelaksanaan program, serta pengelolaan program yang  lebih  terstruktur  dan  sistematis  sesuai  dengan  tahapan  perencanaan. Kemudian  adanya  pelibatan  orang  tua  siswa  dalam  mewujudkan  kolaborasi pendidikan  sektor  formal,  nonformal,  dan  informal  di  lingkup  SD Muhammadiyah Kayen Yogyakarta supayan kedepannya program pembelajaran membaca Al-Qura’an dapat mencapai tujuan program secara maksimal.
Hasil  yang  dapat  dirasakan  dari  program  pembelajaran  membaca  Al-
Evaluasi Program Pembelajaran Membaca Al-Qur’an Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kayen, Hendra Purwanto, Hadi Suprapto, Nurmahmudi Ismail, Nurfitriya, Muhammad Andi Syafruddin
Qur’an di SD Muhammadiyah Kayen Yogyakarta ini adalah adanya peningkatan kemampuan siswa dalam mengikuti pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah. Siswa yang mengikuti program pembelajaran membaca Al-Qur’an yang awalnya  belum  bisa  membaca  Al-Qur’an  akhirnya  kemampuan  membaca  Al- Qur’an  megalami peningkatan walaupun  tidak  banyak.  Hal  tersebut  tentunya sangat  mempengaruhi  kemampuan  mereka  dalam  memahami  materi  dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan memahami ayat-ayat Al-Qur’an yang ada dalam materi pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang Evaluasi Program Pembelajaran  membaca  Al-Qur’an  di  SD  Muhammadiyah  Kayen  Yogyakarta diperoleh kesimpulan yaitu: Evaluasi context Program pembelajaran membaca Al-Qur’an di  Sekolah  (wawancara  Kepela  Sekolah  Estri Dasar  Muhammadiyah Kayen Yogyakarta ini sudah dimulai dari tahun ajaran 2000. Program ini dibuat karena melihat ada siswa yang belum bisa baca Al-Qur’an dan bahkan masih buta huruf  Hijaiyah.  Hal  tersebut  tentu  mempengaruhi  kemampuan  siswa  dalam mengikuti pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang pelajarannya berkaitan erat dengan Al-Quran dan  hadist.  Oleh  karena  itu dibutuhkan suatu program pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  belajar  membaca  Al-Qur’an. Kelebihan  program  ini  adalah  adanya  motivasi  yang  baik  pada  siswa  untuk belajar dan adanya dukungan yang tinggi dari sekolah.
Evaluasi  input  pada  program  pembelajaran  membaca  Al-Qur’an  baik, karena  program  pembelajaran  telah  memiliki  kriteria  yang  ditentukan, kompetensi  yang  dimiliki  Pembina  sesuai  dengan  bidangnya,  sarana  dan prasarana untuk menunjang program sudah disediakan, Siswa dalam mengikuti program ini kelas V berjumlah 58 siswa dan kemampuan awal dalam membaca Al-Qur’an  183  juga  berbeda-beda,  mulai  dari  yang  belum  mengenal  huruf Hijaiyah, yang baru mengeja, dan yang hanya melanjutkan bacaan sebelumnya, perencanaan sudah dilakukan sekolah dan anggaran dana disesuaikan dengan kebutuhan program.
Evaluasi  proses  pada  pelaksanaan  program  pembelajaran  membaca  Al- Qur’an  di  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Kayen  Yogyakarta  dalam penerapannya tidak menggunakan RPP secara eksplisit namun langkah-langkah pembelajaran BA menyesuaikan RPP Al-Qur’an Hadits yang terdiri dari kegiatan, inti dan penutup sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 22 Tahun 2016.
Evaluasi  product  pada  program  pembelajaran  membaca  Al-Qur’an kurang baik, karena tujuan belum tercapai secara maksimal, dilihat dari tahun ajaran 2021/2022 peserta program kelas V berjumlah 43 siswa yang bisa membaca Al-Qur’an hanya 11 siswa. Tindak lanjut pada program pembelajaran membaca Al-Qur’an di SD Muhammadiyah Kayen Yogyakarta ini perlu adanya tambahan pembina dan tambahan waktu dalam pelaksanaan program, serta pengelolaan program  yang  lebih  terstruktur  dan  sistematis  sesuai  dengan  tahapan perencanaan. Kemudian adanya pelibatan orang tua siswa dalam mewujudkan kolaborasi  pendidikan  sektor  formal,  nonformal,  dan  informal  di  lingkup  SD Muhammadiyah Kayen Yogyakarta.
Evaluasi Program Pembelajaran Membaca Al-Qur’an Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kayen, Hendra Purwanto, Hadi Suprapto, Nurmahmudi Ismail, Nurfitriya, Muhammad Andi Syafruddin

## DAFTAR PUSTAKA
Agama, D. (2005). Panduan Kegiatan Ekstrakurikuler. Jakarta: Direktoral Jendral Agama Islam .
Amirin,  T.  M.  (2011).  Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Negeri Yogyakarta. 2011. Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press . Ananda,  R.,  &  Rafida,  T.  (2017). Pengantar  evaluasi  program  pendidikan .  Cv. Pusdikra Mitra Jaya.
Arikunto,  S.,  &  Jabar,  C.  S.  A.  (2014). Evaluasi  Program  Pendidikan:  pedoman teoritis praktisi pendidikan .
Bazrafshan,  A.,  Haghdoost,  A.,  Rezaie,  H.,  &  Beigzadeh,  A.  (2014).  A  practical framework  for  evaluating  health  services  management  educational program: The application of the mixed-method sequential explanatory design. Research and Development in Medical Education , 4 (1), 47–54. Darmalaksana, W. (2020). Metode penelitian kualitatif studi pustaka dan studi lapangan. Pre-Print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung . Faisol, M. A. (2021). Efektivitas Metode Pengajaran dalam Meningkatkan Hasil Belajar  PAI  Siswa  SD:  Meta-Analisis. Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 15 (1), 1–14.
Isnan,  J.  (2015).  Evaluasi  Program  Ekstrakulikuler  Jurnalistik  Menggunakan Model Context, Input, Process dan Product (CIPP) Pada Siswa Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Pati. Universitas Negeri Semarang . Munthe,  A.  P.  (2015).  Pentingnya  evaluasi  program  di  institusi  pendidikan: sebuah  pengantar,  pengertian,  tujuan  dan  manfaat. Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (2), 1–14. Neni, N. (2020). Manajemen Evaluasi Program Tulis Baca Al-Qur’an. Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 10 (1).
Rizawati,  R.,  Sulaiman,  S.,  &  Syafrina,  A.  (2017).  Hubungan  antara  interaksi edukatif  guru  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  18  Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1). Rohmah, F. N. (2017). Urgensi Evaluasi untuk Pendidikan. Fikrotuna , 5 (1).
Romli, M. I., Nurohmah, H., Natsir, A., Djanah, M., Wulandari, D., & Arifah, S. (2022).  Evaluasi  Penyelenggaraan  Kegiatan  TPQ  Hidayatul  Mabrur Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Al-Qur’an:  Di  Dusun Belut Desa Ngumpul Kec Jogoroto. Jurnal Pengabdian Masyarakat Darul Ulum , 1 (2), 119–135.
Stufflebeam,  D.  L.,  &  Shinkfield,  A.  J.  (2012). Systematic  evaluation:  A  self- instructional  guide  to  theory  and  practice (Vol.  8).  Springer  Science  & Business Media.
Sudjana, D. (2006). Evaluasi program pendidikan luar sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya .
Evaluasi Program Pembelajaran Membaca Al-Qur’an Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kayen, Hendra Purwanto, Hadi Suprapto, Nurmahmudi Ismail, Nurfitriya, Muhammad Andi Syafruddin
Sukardi, S. (2014a). Evaluasi program pendidikan dan pelatihan. Jakarta: Bumi Aksara .
Sukardi, S. (2014b). Evaluasi program pendidikan dan pelatihan. Jakarta: Bumi Aksara .
Widoyoko,  S.  E.  (2013).  evaluasi  program  pendidikan. Evaluasi  Program Pembelajaran.“Panduan  Praktis  Bagi  Pendidik  Dan  Calon  Pendidik.” Yogyakarta: Pustaka Pelajar . Wirawan,  E.  (2011).  Teori,  Model,  Standar,  Aplikasi  dan  Profesi. Jakarta,  PT. Rajagrafindo Persada .
Zaduqisti,  E.  (2019).  Pemahaman  Konsep  Jihad  Ditinjau  Dari  Identifikasi Kelompok,  Persepsi  Ancaman  Antar-Kelompok,  Dan  Kepribadian. Indonesian Psychological Research , 1 (1), 47–66.
Zhang, G., Zeller, N., Griffith, R., Metcalf, D., Williams, J., Shea, C., & Misulis, K. (2011). Using the context, input, process, and product evaluation model (CIPP)  as  a  comprehensive  framework  to  guide  the  planning, implementation, and assessment of service-learning programs. Journal of Higher Education Outreach and Engagement , 15 (4), 57–84. Wawancara dengan Kepala Sekolah Estri2/12/22. Wawancara dengan Guru Dwi Suci Fachrunnisa 28/11/22 Wawancara dengan Guru Nur Indah Rahmana 30/11/22 Observasi di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kayen Yogyakarta 1/11/2022