JIPS, Vol. 5 No. 1 Halaman: 347-356 Mei 2024 Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah DOI: 10.51874/jips.v5i1.233 ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Manajemen Penguatan Pendidikan Karakter Gotong Royong di SD Negeri Bergas Lor 01 Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang
Tri Winarti*, A.Y. Soegeng YSH, Ngasbun Egar Manajemen Pendidikan Pascasarjana Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur No. 24 – Dr. Cipto, Semarang *Email: wiwindevibrata@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  mendeskripsikan  dan  menganalisis  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan penguatan pendidikan karakter gotong royong di SD Negeri Bergas Lor 01 Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang. Jenis penelitian deskriptif kualitatif, pengumpulan data melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  model  Miles  and Huberman.  Hasil  penelitian:  (1)  tahapan  perencanaan  meliputi  identifikasi  dan  analisis  kebutuhan, menentukan tujuan, menetapkan kebijakan, menyusun program dan sosialisasi, (2) pengorganisasian dilakukan melalui pengoptimalan pemanfaatan sumber daya dengan pembagian tugas, wewenang dan tanggung  jawab,  (3)  pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  terintegrasi  dalam kegiatan intrakurikuler, kokurikuler yang dipadukan dengan  P5, ekstrakurikuler, dan pembiasaan, (4) pengawasan melalui  monitoring dan evaluasi terhadap semua kegiatan sekolah. Monitoring dilakukan secara terus-menerus selama pelaksanaan program. Evaluasi dilaksanakan setiap akhir semester untuk mengevaluasi pencapaian dan merencanakan perbaikan yang diperlukan untuk tahun-tahun mendatang.
Kata kunci : Manajemen, Penguatan Pendidikan Karakter, Gotong Royong.

## Abstract
The aim of the research is to describe and analyze the planning, organization, implementation and supervision of strengthening mutual cooperation character education at SD Negeri Bergas Lor 01, Bergas  District,  Semarang  Regency.  This  type  of  qualitative  descriptive  research,  data  collection through  interviews,  observation  and  documentation.  Data  analysis  uses  the  Miles  and  Huberman model. Research results: (1) The planning stages include identifying and analyzing needs, determining goals,  setting  policies,  preparing  programs  and  outreach,  (2)  Organizing  is  carried  out  through optimizing resource utilization by dividing tasks, authority and responsibilities, (3) Implementation of strengthening character education mutual cooperation is integrated in intracurricular, co-curricular activities combined with P5, extracurricular, and habituation, (4) Supervision through monitoring and evaluation  of  all  school  activities.  Monitoring  is  carried  out  continuously  during  program implementation. Evaluations are carried out at the end of each semester to evaluate achievements and plan necessary improvements for future years.
Key words: Management, character education, and mutual cooperation.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor utama dalam pembentukan pribadi manusia,  oleh karena itu pemerintah sangat serius dalam menangani bidang pendidikan. Dengan sistem pendidikan yang baik diharapkan  muncul  generasi  penerus  bangsa  yang  berkualitas  dan  mampu  menyesuaikan  diri  untuk hidup  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara.  Hal  ini  sejalan  dengan  amanah  Undang  -  Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dimana dalam pasal 1 disebutkan bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  oleh  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Hal  ini  diperkuat  dengan  pasal  3  yang menjelaskan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk karakter bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Sebagai  bentuk  keseriusan  pemerintah  dalam  upaya  membentuk  karakter  bangsa,  disusunlah beberapa  aturan  sebagai  standar  pendidikan  karakter  yaitu:  Perpres  Nomor  87  tahun  2017  tentang Penguatan Pendidikan Karakter,  dimana dalam perpres ini disebutkan untuk mewujudkan bangsa yang berbudaya  diperlukan  penguatan  nilai-nilai  karakter,  dengan  lima  karakter  utama  yaitu:  religius, nasionalis,  mandiri,  gotong  royong  dan  integritas.  Permendikbud  Nomor  20  Tahun  2018  tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal dan Permendikbudristek Nomor 22 Tahun  2020  tentang    kebijakan  merdeka  belajar  yang  bertujuan  untuk  membentuk  Profil  Pelajar Pancasila  yaitu  perwujudan  pelajar  Indonesia  sebagai  pelajar  sepanjang  hayat  yang  memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dengan enam ciri utama yaitu: beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa,  dan  berakhlak  mulia, berkebhinekakaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif .
Salah  satu  nilai  pembentuk  karakter  peserta  didik  adalah  gotong  royong. Gotong-royong sebagai  sebuah  nilai,  sangat  dibutuhkan  tidak  hanya  untuk diri  sendiri,  namun  juga  untuk  sesama manusia,  lingkungan  sekitar,  bangsa  dan  negara. Untuk  itu,  pemerintah  memandang  pembentukkan karakter peserta didik melalui nilai-nilai gotong royong merupakan hal penting, sehingga menempatkan gotong royong sebagai nilai utama dalam penguatan pendidikan karakter. Dalam pelaksanaannya untuk mewujudkan  bangsa  yang  berkarakter,  lembaga  pendidikan  khususnya  sekolah  dipandang  sebagai tempat  strategis  untuk  membentuk  karakter  siswa,  maka  agar  pelaksanaan  program  penguatan pendidikan karakter gotong royong dapat berjalan optimal, efektif dan efisien diperlukan pula adanya kegiatan  manajemen  yang  efektif  dan  efisien.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mendeskripsikan  dan menganalisis  bagaimana  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengawasan  penguatan pendidikan karakter gotong royong di SD Negeri Bergas Lor 01.
Menurut Muslich (2018: 78-80) pendidikan karakter adalah pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak atau pendidikan akhlak yang tujuannya mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memberikan keputusan baik - buruk, memelihara apa yang baik, dan mewujudkan  kebaikan  itu  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  sepenuh  hati,  karena  itu  muatan pendidikan karakter secara psikologis mencakup dimensi moral reasoning, moral feeling ,   dan moral behavior.
Fungsi  pendidikan  karakter  sejalan  dengan  fungsi  pendidikan  nasional,  menurut  Sukadari (2018: 67), pendidikan karakter memiliki tiga fungsi yaitu:
a. Membangun kehidupan kebangsaan yang multi budaya;
b. Membangun peradaban bangsa yang cerdas, berbudaya luhur, dan mampu berkontribusi terhadap pengembangan  kehidupan  umat  manusia,  mengembangkan  potensi  dasar  agar  berhati      baik, berpikiran baik, dan berperilaku baik serta keteladanan baik;
c. Membangun sikap warganegara yang cinta damai, kreatif, mandiri, dan mampu hidup berdampingan dengan bangsa lain  dalam suatu harmoni.
Adapun tujuan Penguatan Pendidikan Karakter menurut pasal 2 Perpres No.87 Tahun 2017 adalah:
a. Membangun dan membekali peserta didik sebagai generasi emas Indonesia tahun 2045 dengan jiwa Pancasila dan pendidikan karakter yang baik guna menghadapi dinamika perubahan pada masa  depan;
b. Mengembangkan platform pendidikan nasional yang meletakkan pendidikan karakter sebagai jiwa utama dalam penyelenggaraan pendidikan bagi peserta didik dengan dukungan pelibatan publik yang dilakukan melalui pendidikan jalur formal, non formal, dan informal dengan memperhatikan keberagaman budaya Indonesia; dan
c. Merevitalisasi dan memperkuat potensi dan kompetensi pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik, masyarakat, dan lingkungan keluarga dalam mengimplementasikan Penguatan Pendidikan Karakter Perpers No.87 Tahun 2017.
Menurut Panjaitan (2016: 36) gotong royong berasal dari gabungan dua kata jawa, yaitu gotong
berarti  pikul  dan  royong  berarti  bersama,  dan  gotong  royong  diartikan  sebagai  kerjasama  sukarela dalam  semangat  persaudaraan,  bantu  membantu  dan  tolong-menolong  untuk  kebaikan  bersama. Menurut  Bintari,  Darmawan  (2016:  61)  gotong  royong  adalah  suatu  faham  yang  dinamis,  yang menggambarkan  usaha  bersama,  suatu  amal,  suatu  pekerjaan  atau  suatu  karya  bersama,  suatu perjuangan    untuk  saling  membantu.  Menurut  Kemendikbudristek  Nomor  009/H/KR/2022  Tentang Elemen  dan  Subelemen  Profil  Pelajar  Pancasila,  menyebutkan  bahwa  pada  dimensi  gotong  royong dalam Profil Pelajar Pancasila terdapat tiga elemen yaitu: kolaborasi, kepedulian, dan berbagi.
1) Kolaborasi, yaitu kemampuan untuk bekerjasama saling membantu dan menolong sesama dengan dilandasi perasaan senang ketika berada bersama dengan orang lain dan menunjukkan sikap positif terhadap  orang  lain.  Pada  elemen  kolaborasi  terdapat  empat  sub  elemen  yaitu:  kerjasama, komunikasi untuk tujuan bersama, saling ketergantungan positif, dan koordinasi sosial.
2)  Kepedulian,  yaitu  sikap  tanggap terhadap  kondisi yang  ada  di lingkungan  dan  masyarakat  untuk menghasilkan  kondisi  yang  lebih  baik.  Sikap  ini  penting  untuk  menggerakkan  perilaku  gotong- royong. Pada elemen kepedulian terdapat dua sub elemen yaitu: tanggap terhadap lingkungan sosial dan persepsi sosial.
3) Berbagi, yaitu sikap saling memberi dan menerima segala hal yang penting bagi kehidupan pribadi dan  bersama  serta  mau  dan  mampu  menjalani  kehidupan  bersama  yang  mengedepankan penggunaan  bersama  sumber  daya  dan  ruang  yang  ada  di  masyarakat  secara  sehat.  Sikap  ini membutuhkan  latihan  karena berbagi  merupakan  sikap  mulia  yang  dapat  mewujudkan  indikator gotong royong dalam Profil Pelajar Pancasila (Kemendikbudristek, 2022: 18-19).
Menurut  Kemendikbud  (2014: 70) pada dimensi  gotong royong terdapat  beberapa indikator yaitu: (1) terlibat aktif dalam bekerja bakti membersihkan kelas atau sekolah; (2) kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan; (3) bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan; (4) aktif dalam kerja kelompok; (5) memusatkan perhatian pada tujuan kelompok; (6) tidak mendahulukan kepentingan pribadi; (7) mencari  jalan  untuk  mengatasi  perbedaan  pendapat/ pikiran  antara  diri  sendiri dengan orang lain; (8)  mendorong  orang lain  untuk  bekerja sama  demi mencapai  tujuan  bersama.  Berdasar pendapat beberapa ahli di atas, maka dapat disimpulkan bahwa indikator pada dimensi gotong royong yang digunakan dalam penelitian ini adalah: (1) terlibat aktif dalam bekerja bakti membersihkan kelas atau  lingkungan  sekolah;  (2)  kesediaan  melakukan  tugas  sesuai  kesepakatan;  (3)  aktif  dalam  kerja kelompok;  (4)  kolaborasi;  dan  (5)  Kepedulian,  yaitu  sikap  tanggap  terhadap  kondisi  yang  ada  di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi yang lebih baik.

## Manajemen Penguatan Pendidikan Karakter Gotong Royong

## 1. Perencanaan penguatan pendidikan karakter gotong royong.
Perencanaan merupakan langkah dan proses yang sangat fundamental untuk mencapai tujuan organisasi. Mengingat posisi perencanaan sangat penting dan utama, maka setiap perencanaan harus dilakukan dengan cermat melalui analisis yang mendalam tentang tindakan atau aktivitas apa yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan organisasi. Perencanaan yang baik akan sejalan dengan pelaksanaan sehingga tujuan pendidikan karakter dapat tercapai.
Menurut  Permendikbudristek  No.  47  Tahun  2023  Tentang  Standar  Pengelolaan  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  Jenjang  Pendidikan  Dasar  dan  Jenjang  Pendidikan  Menengah  pada  pasal  4  ayat  2 disebutkan  bahwa  perencanaan  kegiatan  pendidikan  berpedoman  pada  visi,  misi,  dan  tujuan  satuan pendidikan.  Pada  pasal  4  ayat  4  dijelaskan  perencanaan  kegiatan  pendidikan  disusun  oleh  satuan pendidikan besama dengan komite sekolah. Selanjutnya dalam pasal 5 ayat 2a disebutkan perencanaan kegiatan pendidikan dituangkan dalam rencana kerja satuan pendidikan jangka pendek dalam kurun waktu satu tahun yang mana rencana kerja jangka pendek disusun dengan cara: identifikasi masalah pendidikan  yang  perlu  mendapatkan  prioritas,  refleksi  untuk  menemukan  akar  masalah  yang  akan diintervensi dan menyusun program sebagai solusi untuk setiap masalah.
Lebih lanjut Koesoema (2018: 76) menyatakan bahwa, pendidikan karakter juga mesti secara sengaja  direncanakan,  ada  semacam  niat,  kehendak,  dan  kemauan  untuk  secara  sengaja mengembangkan  pendidikan  karakter  di  sekolah.  Tanpa  adanya  niat  atau  keinginan,  pendidikan karakter akan bersifat marjinal dalam kinerja sebuah sekolah. Berdasar uraian di atas dapat disimpulkan yang dimaksud dengan perencanaan dalam penelitian ini adalah serangkaian langkah  kegiatan yang akan  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong.  Indikator kegiatan  perencanaan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah: (1)  melakukan  identifikasi  dan
analisis kebutuhan; (2) menentukan tujuan program agar terukur capaiannya; (3) penetapan kebijakan; (4) menyusun program; dan (5) mensosialisasikan  program kerja.

## 2. Pengorganisasian penguatan pendidikan karakter gotong royong
Dalam  sebuah  sistem  manajemen,  pengorganisasian  merupakan  lanjutan  dari  fungsi perencanaan.  Pengorganisasian  sangat  berpengaruh  dalam  suatu  organisasi/lembaga  bahkan  dapat dikatakan  pengonganisasian  merupakan  "urat  nadi"  bagi  berlangsungnya  suatu  organisasi/lembaga, termasuk di dalamnya lembaga pendidikan. Menurut Sherly dkk (2020: 7) di dalam pengorganisasian pendidikan terdapat kegiatan mengelola pendidik dan tenaga kependidikan melalui penetapan struktur untuk  mengetahui  pembagian  tugas  dan  tanggung  jawab  dari  masing-masing  elemen  yang  ada  di sekolah.  Menurut Sarinah  (2017: 43) pengorganisasian pendidikan adalah fungsi di mana sinkronisasi dan  kombinasi  sumber  daya  manusia  dan  sumber  daya  fisik  lain  digabungkan  menjadi  satu  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa  di  dalam  pengorganisasian pendidikan  setidaknya  mencakup  dua  aspek  yaitu:  adanya  pengaturan   sumber  daya  manusia  dan pengaturan  sumberdaya  fisik  lain  yang  dimiliki sekolah.
Pengorganisasian  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  sebuah  garis  komando  untuk menggerakkan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang  ada  di  sekolah  melalui  pengaturan  atau pembagian tugas agar tujuan program penguatan karakter gotong royong dapat tercapai secara etektif, efisien, dan produktif. Indikator pengorganisasian ditetapkan dalam penelitian ini adalah: ketersediaan sumber daya yang mendukung terciptanya penguatan pendidikan karakter gotong royong dan adanya pembagian  tugas,  wewenang  dalam  mengawal  dan  melaksanakan  program  penguatan  pendidikan karakter gotong royong.

## 3. Pelaksanaan penguatan pendidikan karakter gotong royong
Pelaksanaan merupakan kegiatan untuk merealisasikan rencana menjadi tindakan nyata dalam rangka  mencapai  tujuan  secara  efektif  dan  efisien.  Menurut  kemendikbud  (2017:  18)  pelaksanaan penguatan  pendidikan  karakter  di  sekolah  terintegrasi  pada  kegiatan  intrakurikuler,  kokurikuler  dan ekstra kurikuler.
a. Kegiatan intrakurikuler adalah kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh sekolah secara teratur dan terjadwal,  yang  wajib  diikuti  oleh  setiap  peserta  didik.  Program  intrakurikuler  berisi  berbagai kegiatan untuk meningkatkan standar kompetensi lulusan melalui kompeten dasar yang harus dimiliki peserta  didik  yang  dilaksanakan  sekolah  secara terus-menerus setiap hari sesuai dengan kalender akademik.
b.  Kegiatan  kokurikuler  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  terkait  dan menunjang  kegiatan intrakurikuler,  yang  dilaksanakan  di  luar  jadwal intrakurikuler  dengan  maksud  agar  peserta  didik lebih  memahami  dan  memperdalam  materi  intrakurikuler.  Kegiatan  kokurikuler  dapat  berupa penugasan,  proyek,  ataupun  kegiatan  pembelajaran  lainnya  yang  berhubungan  dengan  materi intrakurikuler yang harus diselesaikan oleh peserta didik.
c.  Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  pengembangan  karakter  yang  dilaksanakan  di  luar  jam pembelajaran  (intrakurikuler).  Aktivitas ekstra  kurikuler  berfungsi  menyalurkan  dan  mengem- bangkan  minat dan bakat peserta didik  dengan memperhatikan  karakteristik peserta didik, kearifan lokal, dan daya dukung yang tersedia.
Menurut Wibowo (2017: 84) pelaksanaan pendidikan karakter di sekolah terintegrasi pada mata pelajaran dan pembiasaan/budaya sekolah,  adapun penjelasannya sebagai berikut:
1. Pengintegrasian dalam mata pelajaran, pengembangan nilai-nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa diintegrasikan dalam setiap pokok bahasan dari setiap mata pelajaran.
2. Pengintegasian  dalam  pembiasaan/budaya  sekolah,  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dalam  budaya sekolah  mencakup  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  kepala  sekolah,  guru,  konselor,  tenaga administrasi ketika berkomunikasi dengan peserta didik dan menggunakan fasilitas sekolah. Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2020  tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020-2024, penguatan pendidikan karakter dilaksanakan melalui Program Penguatan Profil Pelajar Pancasila dengan tetap melanjutkan program  sebelumnya  yang  diintegrasikan  dalam  Profil  Pelajar  Pancasila.  Selanjutnya  berdasar Kemendikbudristek  nomor  262/M/2022  Tentang  Perubahan  atas  Keputusan  Menteri  Pendidikan
Nomor 56/M/2022  Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran disebutkan bahwa struktur kurikulum pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah dibagi menjadi dua kegiatan utama, yaitu: Pembelajaran intrakurikuler dan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Berdasar  pendapat  beberapa  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  penguatan karakter  gotong  royong  di  sekolah  dapat  dilakukan  melalui  pengintegrasian  dalam  kegiatan intrakurikuler,  kokurikuler/Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5),  ekstrakurikuler  dan pembiasaan. Indikator pelaksanaan penguatan pendidikan karakter gotong royong dalam penelitian ini adalah : (a) pengintegrasian penguatan pendidikan karakter gotong royong dalam  intrakurikuler; (b) pengintegrasian  penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  dalam  kokurikuler  yang  dipadukan dengan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5);  (c)  pengintegrasian  penguatan  pendidikan karakter gotong royong dalam ekstrakurikuler; dan (d) pengintegrasian penguatan pendidikan karakter gotong royong melalui pembiasaan.

## 4. Pengawasan penguatan pendidikan karakter gotong royong.
Sebagai salah satu fungsi manajemen, pengawasan merupakan  tindakan terakhir yang dilakukan para manajer  pada  suatu  organisasi.  Semua  fungsi  manajemen,  tidak  akan  efektif  tanpa  disertai  fungsi pengawasan. Sebagai salah satu fungsi manajemen, pengawasan merupakan  tindakan terakhir yang dilakukan para manajer pada suatu organisasi. Semua fungsi manajemen, tidak akan efektif tanpa disertai fungsi pengawasan. Menurut Daulay (2017: 218) pengawasan merupakan proses pengamatan pelaksanaan seluruh kegiatan  sekolah  untuk  menjamin  agar  semua  pekerjaan  yang  sedang  dilaksanakan  berjalan  sesuai dengan  rencana  yang  telah  ditentukan.  Menurut  Wibowo  (2017:  63)  pengawasan  adalah  proses pemantauan,  penilaian,  dan  pelaporan  rencana  atas  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan  untuk tindakan korektif  guna penyempurnaan lebih lanjut. Berdasar pendapat beberapa ahli di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa yang dimaksud dengan pengawasan dalam penelitian ini adalah proses pengamatan pelaksanaan program penguatan pendidikan karakter gotong royong untuk  menjamin agar semua  pekerjaan  yang  sedang  dilaksanakan  berjalan  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  ditentukan. Indikator  pengawasan penguatan  pendidikan  karakter gotong  royong dalam  penelitian  ini  adalah: melakukan monitoring dan evaluasi sebagai langkah tindak lanjut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Menurut Sugiyono (2022: 1) metode penelitian  kualitatif  disebut  juga  dengan  metode  artistik/seni,  dimana  dalam  metode  ini  tidak menggunakan  langkah  -  langkah  yang  ketat  dan  bersifat  d iscofery (eksplorasi  untuk  menemukan hipotesis).  Waktu  penelitian  dimulai  Bulan  September  2023  sampai  dengan   April    2024.  Teknik pengumpulan        data dilakukan dengan wawancara (interview) , pengamatan ( observasi ), dokumentasi, dan triangulasi. Pengujian keabsahan data menurut Sugiyono (2022: 125-127) dilakukan dengan cara- cara sebagai berikut: credibility (validitas internal), trans- ferability (validitas eksternal), dependability (reliabilitas), dan confirmability (obyektifitas). Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data model interaktif yang dikemukakan oleh Miles and Huberman.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Perencanaan  penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  di  SD  Negeri  Bergas  Lor  01 Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang.
Perencanaan  penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  SD  Negeri  Bergas  Lor  01 Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang diawali dengan rapat koordinasi perencanaan program yang dilaksanakan di awal tahun pelajaran dengan melibatkan semua pendidik dan tenaga kependidian serta komite  sekolah.  Langkah-langkah  perencanaan  dalam  manajemen  penguatan  pendidikan  karakter gotong  royong  diawali  dengan  melakukan  identifikasi  dan  analisis  kebutuhan,  menentukan  tujuan, menetapkan kebijakan, menyusun program dan melakukan sosialisasi
2. Pengorganisasian penguatan pendidikan karakter gotong royong di SD Negeri Bergas Lor 01 Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang.
Pengorganisasian dilakukan dengan pengoptimalan pemanfaatan sumber daya yang ada, baik sumber daya fisik/materiil maupun sumber daya manusia dan melakukan pembagian tugas, wewenang dan tanggung jawab seluruh tenaga pendidik dan kependidikan yang dimiliki SD Negeri Bergas Lor 01.

## 3. Pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  di  SD  Negeri  Bergas  Lor  01 Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang.
Pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  di  SD  Negeri  Bergas  Lor  01 Kecamatan  Bergas  Kabupaten  Semarang  dilakukan  dengan  mengintegrasikan  program  penguatan pendidikan  karakter  gotong  royong  ke  dalam  kegiatan  intrakurikuler,  kokurikuler  yang  dipadukan dengan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), ekstrakurikuler, dan pembiasaan.

## 4. Pengawasan  penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  di  SD  Negeri  Bergas  Lor  01 Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang.
Pengawasan  penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  di  SD  Negeri  Bergas  Lor  01 Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang dilakukan melalui monitoring dan evaluasi untuk melakukan tindak lanjut. Monitoring dilakukan kepala sekolah secara terus - menerus selama pelaksanaan program atau kegiatan yang bertujuan untuk mengetahui apakah program penguatan pendidikan karakter gotong royong sudah dilaksanakan sesuai rencana dan jika ditemukan hal yang tidak sesuai dapat ditangani secara  cepat  dan  tepat  untuk  menentukan  tindak  lanjut.  Evaluasi  program  penguatan  pendidikan karakter gotong royong dilaksanakan ditiap akhir semester untuk mengukur ketercapaian program dan melakukan perbaikan untuk semester berikutnya..

## Pembahasan
1. Perencanaan penguatan pendidikan karakter gotong royong  di SD Negeri Bergas Lor 01 Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang.
Perencanaan  penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  SD  Negeri  Bergas  Lor  01 Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang di awali dengan diadakannnya rapat koordinasi perencanaan program yang dilaksanakan pada awal tahun pelajaran dengan melibatkan semua pendidik dan tenaga kependidikan serta komite sekolah. Langkah-langkah perencanaan yaitu: melakukan identifikasi dan analisis  kebutuhan,  perumusan  tujuan,  penetapan  kebijakan,  penyusunan  program  dan  sosialisasi program.
Proses  yang  dilakukan  SD  Negeri  Bergas  Lor  01  menyangkut  fungsi  perencanaan  pada manajemen penguatan pendidikan karakter dengan terlebih dahulu melakukan identifikasi dan analisis kebutuhan  sudah  tepat.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  perencanaan  penguatan  pendidikan  karakter gotong royong di  SD Negeri Bergas Lor 01 telah melalui proses analisis untuk mewujudkan pendidikan karakter yang sesuai dengan kondisi dan tantangan yang dihadapi peserta didik, sehingga sekolah dapat lebih mudah menentukan nilai-nilai karakter mana yang perlu ditekankan lebih dari yang lain.  Dengan pemahaman yang mendalam tentang kebutuhan siswa, sekolah dapat merancang program pendidikan karakter yang lebih efektif dan relevan. Hasil penelitian ini, ada kesesuaian dengan hasil penelitian terdahulu  yang  dilakukan oleh Muslim, Yusri, Y.,  Syafaruddin,  Syukri,  M., Wismanto  (2023),  yang menyatakan bahwa perencanaan dimulai dari analisis dan identifikasi kebutuhan, perumusan tujuan, penetapan kebijakan, pemetaan prosedur, dan penyusunan program.
Hasil penelitian juga ada kesesuaian dengan pendapat beberapa pakar sebagaimana tercantum dalam kajian pustaka seperti: Koesoema (2018: 76) yang mengatakan bahwa pendidikan karakter juga mesti secara sengaja direncanakan, ada semacam niat, kehendak, dan kemauan untuk secara sengaja mengembangkan  pendidikan  karakter  di  sekolah.  Tanpa  adanya  niat  atau  keinginan,  pendidikan karakter akan bersifat marjinal dalam kinerja sebuah sekolah.
Dari  hasil  penelitian  terlihat  SD  Negeri  Bergas  Lor  01  menambahkan  satu  aspek  yaitu sosialisasi  program.  Penambahan  ini  dapat  dimasukkan  sebagai  praktek  baik,  dimana  sosialisasi program   penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  penting dilakukan agar  program,  kegiatan- kegiatan  yang  telah  disusun  mendapat  dukungan  dari  semua  komponen  baik  pendidik  dan  tenaga kependidikan, komite, wali siswa dan peserta didik.
2. Pengorganisasian penguatan pendidikan karakter gotong royong  di SD Negeri Bergas Lor 01 Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang.
Pengorganisasian penguatan pendidikan karakter gotong royong di SD Negeri Bergas Lor 01 Kabupaten  Semarang  dilakukan  dengan  pengoptimalan  pemanfaatan  sumber  daya  yang  dimiliki sekolah, baik sumber daya fisik/materiil maupun sumber daya manusia dengan melakukan pembagian tugas, wewenang, dan tanggungjawab secara terperinci kepada para pendidik dan tenaga pendidikan. Kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  rapat    koordinasi  awal  tahun  yang  dipimpin  kepala  sekolah  dan dihadiri seluruh tenaga pendidik dan kependidikan.
Proses  pengorganisasian  yang  dilakukan  kepala  sekolah  SD  Negeri  Bergas  Lor  01  dengan mengadakan rapat koordinasi di awal tahun untuk melakukan pengoptimalan pemanfaatan sumber daya sekolah,  baik sumber daya material/fisik maupun  sumber  daya  manusia dan  melakukan  pembagian tugas, wewenang dan tanggung jawab  tenaga pendidik dan kependidikan sudah baik. Hal ini terlihat kepala sekolah telah mengeluarkan Surat Keputusan Tentang Pembagian Tugas Pendidik dan Tenaga Kependidikan Tahun Pelajaran 2023/2024 dengan Nomor: 421.2/062/VII/ 2023 tertanggal 6 Juli 2023. Melalui  surat  keputusan  ini  para  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dapat  melaksanakan  tugas, wewenang,  dan  tanggungjawab  secara  terperinci  berdasarkan  bagian  dan  bidang  masing  -  masing sehingga  tercipta  lingkungan  yang  mendukung  pembelajaran  yang  efektif,  keterlibatan  seluruh komunitas sekolah, dan pencapaian tujuan pendidikan.
Hasil  penelitian  ini  menguatkan  hasil  penelitian  terdahulu  yaitu  penelitian  Sumarto, Prihatiningrum,  I.S.,  Fatimah,  I.Z.,  Ajeng  (2023)  yang  menyatakan  bahwa  pelaksanaan  program penguatan pendidikan karakter berjalan dengan baik karena adanya pengorganisasian yang baik dan tindakan yang berfokus pada nilai-nilai karakter siswa. Hasil penelitian ini juga sesuai dengan pendapat beberapa  ahli  sebagaimana  tercantum  dalam  kajian  pustaka  antara  lain:  Jejen  (2015:  4)  yang menyatakan di dalam pengorganisasian pendidikan terdapat aspek - aspek adanya pembagian tugas, wewenang, dan tanggungjawab secara terperinci kepada para pendidik dan tenaga pendidikan di suatu sekolah berdasarkan bagian dan bidang masing-masing sehingga terintegrasikan hubungan-hubungan kerja yang sinergis, koperatif, harmonis, dan seirama dalam mencapai tujuan yang telah disepakati. Demikian  juga  dengan  pendapat  Sarinah  (2017:  43)  yang  menjelaskan  bahwa  di  dalam pengorganisasian pendidikan setidaknya mencakup dua aspek yaitu: adanya pengaturan  sumber daya manusia dan pengaturan sumberdaya fisik lain yang dimiliki sekolah.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  langkah-langkah  pengorganisasaian  dalam manajemen penguatan pendidikan karakter gotong royong di SD Negeri Bergas Lor 01 sudah sesuai dengan Langkah-langkah pengorganisasian yang ada.

## 3. Pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  di  SD  Negeri  Bergas  Lor  01 Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang.
Pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  di  SD  Negeri  Bergas  Lor  01 Kabupaten Semarang terintegrasi melalui kegiatan intrakurikuler, kokurikuler yang dipadukan dengan Projek  Penguatan  Profil  Pelalajar  Pancasila,  ekstrakurikuler  dan  pembiasaan.  Dimana  penguatan pendidikan karakter diprioritaskan pada dimensi beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlaq mulia, gotong royong, bernalar kritis dan kreatif. Pada kegiatan intrakurikuler, penguatan karakter gotong royong terintegrasi dalam mata pelajaran dan kegiatan pembelajaran, baik mencakup materi  pembelajaran,  metode  pembelajaran  maupun  pengelolaan  kelas.  Nilai-nilai  karakter  gotong royong tertuang dalam KOSP, modul ajar dan kegiatan pembelajaran.
Pada kegiatan kokurikuler yang dipadukan dengan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, pada tahun pelajaran 2023/2024 SD Negeri Bergas Lor 01 menetapkan dua tema dari lima tema, adapun tema  yang  ditetapkan  yaitu:  kearifan  lokal,  rekayasa  dan  teknologi.  Pelaksanaan  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SD Negeri Bergas Lor 01 telah dilaksanakan sesuai rencana sebagaimana tertuang dalam Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) dan Modul Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila (P5)  yang  telah  disusun oleh Tim Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5). Penguatan pendidikan karakter gotong royong terintegrasi dalam kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler merupakan salah satu kegiatan yang mendukung penguatan karakter  peserta didik.  SD Negeri  Bergas  Lor    01  memiliki  dua  pilihan  kegiatan  ekstrkurikuler  yaitu  yang  bersifat  wajib  dan bersifat pilihan. Kegiatan ekstrakurikuler wajib adalah pramuka, dan kegiatan ekstrakurikuler pilihan adalah seni tari, rebana, voly, sepak bola dan futsal. Selama bulan ramadhan, SD Negeri Bergas Lor 01 hanya melaksanakan ekstrakurikuler pramuka dan seni tari.
Penguatan pendidikan karakter gotong royong, di samping terintegrasi melalui intrakurikuler,
kokurikuler yang dipadukan dengan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, dan ekstrakurikuler juga terintegrasi melalui kegiatan pembiasaan. Kegiatan pembiasaan yang mendukung penguatan karakter gotong  royong  antara  lain:  kegiatan  jadwal  piket  bagi  kepala  sekolah  dan  guru  untuk  menyambut kedatangan siswa, pembiasaan piket kelas, pembiasaan pagi di kelas dengan membaca asmaul husna, menyanyikan  Indonesia  Raya,  dan  memimpin  doa,  kegiatan  Jumat  bersih,  Jumat  berinfaq,  dan pembiasaan  memainkan  permainan  tradisional.  Proses  yang  dilakukan  kepala  sekolah  SD  Negeri Bergas Lor 01 menyangkut fungsi pelaksanaan pada manajemen penguatan pendidikan karakter gotong royong  dengan  mengintegrasikan  pada  kegiatan  intrakurikuler,  kokurikuler  yang  dipadukan  dengan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, ekstra kurikuler dan pembiasaan sudah tepat. Hasil temuan ini ada kesesuaian dengan penelitian Nursinta, S., Husain, K., Suarlin (2022), dimana salah satu hasil penelitiannya menyebutkan bahwa pelaksanaan program penguatan pendidikan karakter di UPT SPF SD  Inpres  Mariso  3  Makasar  dilakukan  melalui  tiga  kegiatan  utama  yaitu  terintegrasi  dalam pembelajaran, ekstrakurikuler, pembiasaan/pembudayaan.
Hasil penelitian ini, juga sesuai dengan beberapa teori yang dicantumkan dalam kajian pustaka yang  menyebutkan  bahwa  pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  di  sekolah  terintegrasi  pada kegiatan intrakurikuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler (kemendikbud 2017:18). Selanjutnya berdasar Kemendikbud  ristek  nomor  262/M/2022  Tentang  Perubahan  atas  Keputusan  Menteri  Pendidikan Nomor 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran disebutkan bahwa struktur kurikulum pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah dibagi menjadi dua kegiatan utama, yaitu: pembelajaran intrakurikuler dan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Kegiatan  pembiasaan  yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Bergas  Lor  01  sebagai  Upaya  penguatan pendidikan karakter gotong royong yang dilakukan sekolah merupakan praktik baik.

## 4. Pengawasan  pendidikan karakter gotong  royong di  SD Negeri  Bergas  Lor  01  Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang
Pengawasan merupakan  tindakan terakhir yang dilakukan para manajer pada suatu organisasi. Semua fungsi manajemen, tidak akan efektif tanpa disertai fungsi pengawasan. Pengawasan terhadap manajemen penguatan pendidikan karakter di SD Negeri Bergas Lor 01 Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang  dilakukan  melalui  monitoring  dan  evaluai  untuk  menentukan  tindak  lanjut.  Pengawasan dilakukan  sesuai  dengan  tugas  pokok,  fungsi  masing-masing  sesuai  dengan  pengorganisasian  yang telah dilakukan. Kepala sekolah melakukan pengawasan kepada tenaga pendidik dan kependidikan juga peserta didik. Sedangkan guru melakukan pengawasan kepada peserta didik, demikian juga dengan komite.  Hal  ini  bertujuan  agar  program  kerja  yang  telah  ditetapkan  dan  disepakati  bersama  dapat terlaksana sesuai dengan target pencapaian yang diinginkan.
Pengawasan dilaksanakan melalui  monitoring dan evaluasi terhadap semua kegiatan sekolah baik  intrakurikuler,  kokurikuler  yang  dipadukan  dengan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila, ekstrakurikuler maupun pembiasaan. Monitoring dilakukan secara terus-menerus selama pelaksanaan program.  Evaluasi  program  dilaksanakan  setiap  akhir  semester  dan  pada  akhir  tahun  pelajaran dilakukan evaluasi secara mendalam dan  menyeluruh yang bertujuan untuk mengevaluasi pencapaian dan untuk merencanakan perbaikan yang diperlukan untuk tahun-tahun mendatang.
Hasil penelitian menunjukkan rapor pendidikan SD Negeri Bergas Lor 01 tahun 2024 pada indikator karakter menghasilkan capaian “BAIK” dengan skor rapor 57,05 terdapat kenaikan 3,52 dari skor tahun sebelumnya yaitu 53,53 dengan definisi capaian peserta didik terbiasa menerapkan nilai- nilai  karakter  pelajar  Pancasila  yang  berakhlak  mulia,  bergotong  royong,  mandiri,  kreatif,  bernalar kritis, berkebhinekaan global dalam kehidupan sehari-hari. Khusus pada indikator gotong royong skor rapor yang diperoleh 59,57 terdapat kenaikan 5,44 dari skor tahun sebelumnya yaitu 54,13. Adanya kenaikan capaian pada indikator gotong royong menunjukkan program penguatan Pendidikan karakter gotong royong yang dilaksanakan sekolah berjalan sesuai tujuan. Proses yang dilakukan kepala sekolah SD  Negeri  Bergas  Lor  01  menyangkut  fungsi  pengawasan  pada  manajemen  penguatan  pendidikan karakter gotong royong dengan melakukan monitoring dan evaluasi sudah tepat. Dengan dilakukan pengawasan  dalam  pelaksanaan  program  penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  dapat membantu dalam menjaga kualitas program penguatan pendidikan karakter. Dengan memantau secara teratur pelaksanaannya, sekolah dapat mengidentifikasi area-area di mana program tersebut mungkin tidak efektif atau tidak sesuai dengan tujuan yang diinginkan. Hal ini memungkinkan untuk melakukan penyesuaian dan perbaikan yang diperlukan.
Hasil penelitian ini, ada kesesuaian dengan penelitian Sumarto, Prihatiningrum, I.S., Fatimah, I.Z.,  Ajeng  (2023)  yang  menyebutkan  evaluasi  manajemen  pendidikan  karakter  siswa  dilakukan melalui  kegiatan  memantau  pelaksanaan  kegiatan,  melakukan  evaluasi  dan  tindak  lanjut.  Hasil penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  beberapa  teori  yang  tercantum  dalam  kajian  pustaka  yang menyebutkan bahwa pengawasan adalah proses pemantauan, penilaian, dan pelaporan atas pencapaian tujuan yang telah ditetapkan untuk tindakan korektif guna penyempurnaan lebih lanjut (Wibowo, 2017: 63).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa manajemen penguatan pendidikan karakter gotong royong di SD Negeri Bergas Lor 01 dilakukan dengan menerapkan empat fungsi manajemen yaitu: perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengawasan.  Hasil  penelitian  ini  sekaligus memperkuat  penelitian  dari  Nursinta,  S.,  Husain,  K.,  Suarlin  (2022),  yang  menyebutkan  bahwa program penguatan pendidikan karakter di UPT SPF SD Inpres Mariso 3 Makasar dilakukan melalui perencanaan, pengorganisasian, pelaksanan dan pengawasan. Hasil penelitian ini juga sesuai dengan pendapat  Sherly  dkk  (2020:  6)  sebagaimana  tertuang  dalam  kajian  pustaka  yang  menyatakan ”Pendidikan karakter di sekolah sangat erat kaitannya dengan manajemen atau pengelolaan sekolah. Pengelolaan  yang  dimaksud  adalah  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakkan/pelaksanaan,  dan pengawasan.

## PENUTUP
Perencanaan  penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  di  SD  Negeri  Bergas  Lor  01 Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang di awali dengan rapat koordinasi perencanaan program yang dilaksanakan pada awal tahun pelajaran dengan melibatkan kepala sekolah, semua pendidik dan tenaga kependidikan serta komite sekolah. Tahapan perencanaan meliputi identifikasi dan analisis kebutuhan, menentukan tujuan, menetapkan kebijakan, menyusun program dan melakukan sosialisasi program. Pengorganisasian dilaksanakan pada awal tahun pelajaran dengan melibatkan kepala sekolah, semua pendidik dan tenaga kependidikan yang bertujuan untuk pengoptimalan pemanfaatan sumberdaya yang dimiliki sekolah baik sumber daya fisik/materiil maupun sumber daya manusia dengan  melakukan pembagian  tugas, wewenang dan tanggung jawab. Pelaksanaan penguatan pendidikan karakter gotong royong dilakukan sekolah dengan mengintegrasikan ke dalam kegiatan intrakurikuler, kokurikuler yang dipadukan  dengan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  ekstrakurikuler,  dan  pembiasaan. Pengawasan  dilaksanakan  melalui    monitoring  dan  evaluasi  terhadap  semua  kegiatan  sekolah  baik intrakurikuler,  kokurikuler  yang  dipadukan  dengan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila, ekstrakurikuler maupun pembiasaan. Monitoring dilakukan secara terus-menerus selama pelaksanaan program.  Evaluasi  program  dilaksanakan  setiap  akhir  semester  dan  pada  akhir  tahun  pelajaran dilakukan evaluasi secara mendalam dan  menyeluruh yang bertujuan untuk mengevaluasi pencapaian dan untuk merencanakan perbaikan yang diperlukan untuk tahun-tahun mendatang. Saran: peserta didik diharapkan  lebih  meningkatkan  kompetensi  dan  partisipasinya  dalam  pelaksanaan  penguatan pendidikan karakter termasuk di dalamnya karakter gotong royong dengan mematuhi peraturan dan melaksanakan  kegiatan  -  kegiatan  yang  ada  di  sekolah.  Bagi  guru  Semua  guru  diharapkan  lebih inovatif,  kreatif  dalam  menyusun,  mengembangkan  modul  ajar  dan  membuat  perencanaan pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan  penguatan  karakter  peserta  didik.  Bagi  kepala  sekolah pengawasan perlu lebih ditingkatkan terutama terkait pendokumentasian evaluasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Bintari,  P.  N.,  Darmawan,  Cecep.  2016. Peran  Pemuda  sebagai  Penerus  Tradisi  Sambatan  dalam Rangka Pembentukan Karakter Gotong Royong . Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 25(01), 61. Daulay. 2017. Manajemen Lembaga Penelitian dan Penulisan Ilmiah Aqli ,  Medan.
Jejen. M. 2015. Manajemen Pendidikan: Teori, Kebijakan dan Praktik. Jakarta: Prenadamedia Group. Kemendikbud. 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum 2013. Sekretariat Kemendikbud . Jakarta. Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum 2013 pada Sekolah Jenjang Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah . Kemendikbud. Jakarta.
Kemendikbud. 2017. Konsep  dan  Pedoman Penguatan  Pendidikan  Karakter Tingkat SD dan SMP .
Jakarta: Puskurbuk.
Keputusan  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 009/H/KR /2022 Tentang Dimensi, Elemen, dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka. Koesoema, A., D. 2018. Pendidikan Karakter
Berbasis Kultur Sekolah . Yogyakarta: PT Kanisius. Muslich, M. 2018 . Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional . Jakarta: Bumi Aksara.
Muslim,  Yusri,  Y.,  Syafaruddin,  Syukri,  M., Wismanto.  2023. “ Manajemen  Kepala  Sekolah  Dasar Islam dalam Mengembangkan Pendidikan Karakter Religius di Era Disrupsi (Studi Kasus di SD Islam Al Rasyid Kota Pekanbaru)”. Journal on Education Volume 05, No. 03, , pp. 10192- 10204 E-ISSN: 2654-5497, P-ISSN:2655-1365, Maret-April 2023
Nursinta, S., Husain, K., Suarlin. 2022. “ Manajemen Program Penguatan Pendidikan Karakter di UPT SPF SD Inpres Mariso 3 Makasar ”. SENTRI: Journal Riset Ilmiah, Vol.1,  No.1-E-ISSN: 2963-1130, 17 September 2023. Panjaitan, M. 2016. Peradaban Gotong Royong. Jakarta : Jala Permata Aksara Permendikbud  Nomor  20  Tahun  2018    Tentang Penguatan  Pendidikan  Karakter  pada  Satuan Pendidikan Formal.
Permendikbud Nomor 22 Tahun 2020 Tentang Rencana Strategis Kemendikbud Tahun 2020- 2024. Permendikbudristek Nomor 47 Tahun 2023 Tentang Standar Pengelolaan Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah.
Perpres Nomor 87 Tahun 2017 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter. Pusat Asesmen  dan  Pembelajaran  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  dan    Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021. PaduanPengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila . Permendikbud Nomor 20 Tahun 2018.
Sarinah, 2017. Pengantar Manajemen . Yogyakarta: Deepublish.
Sherly, Nurmiyanti, Yanto, H., Sahrul, Nurmalia, Sonia, N. R.Lasmono, S., Firman. 2020. Manajemen Pendidikan (Tinjauan Teori dan Praktis) . Bandung: Widina Bhakti Persada Sugiyono.  2022. Metode  Penelitian  Kombinasi  (Untuk  Penelitian  yang  Bersifat:  Eksploratif, Enterpretif, Interaktif dan Konstruktif) . Bandung: CV. Alfabeta. Sukadari. 2018. Implementasi Pendidikan Karakter melalui Budaya Sekolah . Yogyakarta: Publisher. Sumarto, Prihatiningrum, I.S., Fatimah, I.Z., Ajeng. 2023. “ Manajemen Pendidikan Karakter Siswa di sekolah Jenjang Dasar”. Jurnal Multidisiplin Indonesia (JMI) , Volume 2 Nomor 6, E-ISSN: 2963-2900, 06 Juni 2023.
Wibowo,  A.  2017." Pendidikan  Karakter  Strategi  Membangun  Karakter  Bangsa  Berperadaban. Yogyakarta:   Pustaka Pelajar.