Kelola: Journal of Islamic Education Management
Oktober 2020, Vol.5, No.2 Hal 125-136 P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2020 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola
PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PEMBELAJARAN ONLINE SELAMA PANDEMI COVID-19
1 Misran, 2 Ulfa Ichwan Yunus
1 Institut Agama Islam Neger Palopo, 2 Harith Foundation Palopo E-mail: 1 misran@iainpalopo.ac.id
Abstrak Penelitian ini fokus untuk menemukan persepsi mahasiswa terhadap penmbelajaran online dan untuk menemukan faktor pendukung dan faktor penghambat penerapan pembelajaran online  selama  pandemic  covid-19.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  survei.  Data  dan informasi  dikumpulkan  melalui  keusioner  dan  wawancara.  Populasi  pada  penelitian  ini merupakan  mahasiswa  manajemen  pendidikan  Islam  semester  4  yang  berjumlah  147 mahasiswa  dan  sampel  sebanyak  79  mahasiswa  diperoleh  dari  mahasiswa  yang  mengisi angket  secara  acak.  Data  dianalisisi  secara  deskriptif  dari  kuesioner  dan  wawancara, menyusun tabel distribusi dan menampilkan data dalam bentuk diagram. Hasil penenlitian menunjukkan  49%  mahasiswa  dapat  mengakses  pembelajaran  dengan  baik,  74,96% mahaiswa  mampu  belajar  secara  mandiri,  48,61%  mahasiswa  menyatakan  pembelajaran online  efektif,  78%  mahasiswa  menyatakan  diperlakukan  setara  dan,  65,82%  mahasiswa menyatakan terjalin komunikasi yang baik antara dosen dengan mahasiswa maupun antara mahasiswa dengan mahasiswa. Kelebihan penerapan pembelajaran online yakni, fleksibilitas tempat  dan  waktu,  dapat  dilakukan  secara  mandiri,  peningkatan  kemampuan mengoprasikan teknologi, dan kemudahan akses komunikasi. Adapun penghambat penerpan pembelajaran online yakni  koneksi  jaringan  tidak  stabil,  biaya  bertambah,  pembelajaran kurang efektif, dan tugas yang terlalu banyak.
Kata Kunci: Perspektif Mahasiswa, Pembelajaran Online, Pandemi Covid-19

## Abstract
This study focuses on finding students' perceptions of online learning and to find supporting and  inhibiting  factors  for  the  application of online  learning during  the  Covid 19  pandemic. This study is a survey research. Data and information were collected through questionnaires and  interviews.  The  population  in  this  study  were  147  students  of  Islamic  education management  in  semester  4  and  a  sample  of 79  students.  Data  were  analyzed  descriptively from  questionnaires  and  interviews,  compiling  distribution  tables  and  displaying  data  in diagrammatic form. The results showed that 49% of students could access learning well and 51%  could  not  access  online  learning  properly,  74.96%  of  students  were  able  to  learn independently and 25.04% were unable to learn independently, 48.61% of students stated that  online  learning  effective  and  51.38%  stated  that  it  was  not  effective,  78%  of students stated that they were treated equally and 22% stated that they were treated unequally and 65.82%  of  students  stated  that  there  was  good  communication  between  lecturers  and students  and  between  students  and  students.  The  benefit  of  online  learning,  namely, flexibility  in  place  and  time,  can  be  done  independently,  increased  ability  to  operate technology,  and  easy  access  to  communication.  The  inhibitings  are  unstable  network connection, increased costs, less effective learning, and too many tasks.
Keywords: Students’ Perspective, Online Learning, Covid-19 Pandemic

## 126 | Misran, Ulfa Ichwan Yunus

## Pendahuluan
Pandemi Covid-19 telah menyebar hampir di seluruh Negara di dunia termasuk  Indonesia.  Pemerintah  menghimbau  seluruh  masyarakat  untuk melakukan  aktivitas  dari  rumah  termasuk  aktivitas  pendidikan  mulai  dari tingkat  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Selama  pandemic,  pemerintah membuat kebijakan pelaksanaan pendidikan tidak dengan tatap muka untuk meminimalisir  penyebaran  Covid-19.  Dampak  dari  kebijakan  tersebut mendorong  setiap  lembaga  pendidikan  untuk  melaksanakan  pembelajaran dari  rumah  dengan  memanfaatkan  teknologi  yakni  melaksanakan pembelajaran secara online . Perkembangan information  technology  and  communication (ICT) mendorong  terciptanya  pembelajaran  tidak  hanya  dapat  dilakukan  secara tatap  muka  namun  bisa  juga  dilaksanakan  secara  daring  ( online ). Pembelajaran online dianggap  menjadi  solusi  terbaik  terhadap  kegiatan belajar mengajar di tengah pandemic Covid-19. 1 Pembelajaran secara online mampu  menghantarkan  berbagai  bahan  ajar  kepada  peserta  didik  tanpa batas  waktu  dan  jarak  melalui  akes  internet. 2 Hal  senada  juga  disampaikan Honeyman  &  Miller  dalam  Amry  yang  menyatakan  pembelajaran online menyediakan  akses  pembelajaran  antara  peserta  didik  dan  guru  ketika dipisahkan  oleh  waktu,  jarak  atau  keduanya. 3 Ada  banyak  istilah  yang digunakan  dalam  pembelajaran  melalui  akses  internet  diantaranya pembelajaran daring ( online learning ), kelas daring ( online class ), pendidikan jarak jauh ( distance learning ) dan lain-lain. Namun pada substansinya yakni pembelajaran dilakukan dengan menggunakan perantara internet.
Ada  beberapa  defenisi  untuk  menjelaskan  tentang  pembelajaran online. European  Commission menjelaskan  bahwa e-learning sebagai  sebuah penggunaan teknologi multimedia dan internet untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan memudahkan akses fasilitas dan layanan dengan jarak yang jauh dan dilakukan secara kolaboratif. 4 Rahmaniyah et. al. yang dikutip oleh  Wardani  et.al.  menyatakan  pembelajaran online menjadikan pembelajaran  lebih  terbuka  dan  fleksibel.  Pembelajaran  dapat  dilakukan kapan  saja,  dimana  saja,  dan  dengan  siapa  saja. 5 Perkuliahan online merupakan  salah  satu  bentuk  pemanfaatan  internet  yang  dapat
1 Hutomo  Atman  Maulana  dan  Muhammad  Hamidi, Persepsi  Mahasiswa  terhadap Pembelajaran  Daring  pada  Mata  Kuliah  Praktik  di  Pendidikan  Vokasi, (Equilibrium:  Jurnal Pendidikan, Vol. VIII, Issue. 2, 2020), h. 225.
2 Riad  Sahara, Analisa  Performasi  Mobile  Learning  dengan  Konten  Multimedia  pada Jaringan  Wireless  Studi  Kasus  Pada  Fakultas  Ilmu  Komputer  Universitas  Mercu  Buana, (IncomTech, Jurnal Telekomunikasi dan Komputer, Vol. 5, No. 3 2014), h. 252.
3 Aicha  Blehch  Amry, The  Impact  of  Whatsapp  Mobile  Social  Learning  on  The Achievement  and  Attitutes  of  Female  Students  Compared  with  Face  to  Face  Learning  in  The Classroom, (European Scientific Jurnal, Vol. 10 No. 22, 2014), h. 117.
4 Valentina  Arkorful  and  Nelly  Abaidoo, The  Role  of  e-Learning,  The  Aadvantages  and Disadvantages  of  Its  Adoption  in  Higher  Education, (International  Journal  of  Education  and Research, Vol. 2, No. 12, 2014), h. 398.
5 Kristi, Wadani, et. al., Persepsi Mahasiswa PGSD terhadap Bahan Ajar E-Learning Mata Kuliah Media Pembelajaran, (Sosiohumaniora, Vol, 4, No. 1, 2018), h.11.
meningkatkan  peran  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran. 6 Hal  senada disampaikan  oleh  Kucirkova  yang  dikutip  oleh  Adijaya  yang  menyatakan bahwa  pembelajaran online merupakan  suatu  jenis  proses  pembelajaran yang mengandalkan internet untuk mengadakan proses pembelajaran. 7 Perkembangan  teknologi  yang  cepat  ikut  memengaruhi  bentuk layanan  pendidikan.  Studi  yang  dikeluarkan  oleh National  Center  for Education  Statistic di  Amerika  menemukan  bahwa  faktor  utama  yang memengaruhi  institusi  perguruan  tinggi  menawarkan  pembelajran  online dipengaruhi  oleh  keinginan  mahasiswa  terhadap  fleksibilitas  jadwal pembelajaran,  menyediakan  akses  mahasiswa  terhadap  perguruan  tigggi bagi mahasiswa yang memiliki kesulitas akses, menyediakan bahan ajar yang lebih luas, dan untuk meningkatkan jumlah pendaftar mahasiswa. 8
Ada  beberpa  penelitian  yang  pernah  dilakukan  dan  memiliki keterkaitan  dengan  penelitian  ini.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  La  Ode Anhusadar  mengenai  persepsi  mahasiswa  PIAUD  terhadap  kuliah online dimasa  pandemic  Covid-19  menarik  kesimpulan  bahwa  100%  mahasiswa memilih  kuliah  tatap  muka  dibandingkan  kuliah online. 9 Adapun  penelitian yang  dilakukan  oleh  Pratiwi  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran dengan  metode  dari  di  Universitas  Kristen  Satya  Wacana  sudah  efektif, dengan  memanfaatkan  aplikasi, Zoom,  Google  Classroom,  Choology, dan Edmodo dan  kendala  yang  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daing  yakni masalah  koneksi  internet  yang  kurang  mendukung. 10 Penelitian  yang dilakukan  oleh  Maulana  dan  Hamidi  menunjukkan  bahwa  persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada mata kuliah praktik bersifat positif. 11
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  maka  penelitian  ini  fokus  untuk menemukan  persepsi  mahasiwa  terhadap  pembelajaran online selama pandemi  covid-19  dan  juga  untuk  menemukan  kelebihan  dan  penghambat penerapan pembelajaran online selama pandemic covid 19.
6 Nabila Hilmy Zhafira, et. al., Persepsi Mahasiswa terhadap Perkuliahan Daring Sebagai Sarana  Pembelajaran  Selama  Masa  Karantina  Covid-19, (Jurnal  Bisnis  dan  Kajian  Strategy Manajemen, Vol 4, Nomor 1, 2020), 38.
7 Nursyansyah  Adijaya  dan  Lestanto  Pudji  Santosa, Persepsi  Mahasiswa  dalam Pembelajaran Online, (Wanastra, Vol. 10, No. 2, 2018), h. 106.
8 Anna  Sun  dan  Xiufang  Chen, Online  Education  and  Its  Effective  Pratice:  A  Research Review , (Journal of Information Technology Education Research, Vol 15, 2016), 158.
9 La  Ode  Anhusadar, Persepsi  Mahasiswa  PIAUD  terhadap  Kuliah  Online  di  Masa Pandemi Covid-19), Kindergarten: Journal of Islamic Early Chilhood Education, Vol. 3, Np. 1, 2020), 44.
10 Ericha  Windhiyana  Pratiwi, Dampak  Covid-19  terhadap  Kegiatan  Pembelajaran Online  di  Sebuah Perguruan  Tinggi  Kristen  di  Indnesia, (PERSPEKTIF:  Ilmu  Pendidikan,  Vol.
34, No. 1, 2020), h. 1
11 Hutomo  Atman  Maulana  dan  Muhammad  Hamidi, Persepsi  Mahasiswa  terhadap Pembelajaran Daring pada Mata Kuliah Praktik di Pendidikan Vokasi , h. 224.

## 128 | Misran, Ulfa Ichwan Yunus

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  survei.  Penelitian  survei merupakan  penelitian  yang  menggunakan  kuesioner  sebagai  instrument penelitian. 12 Data dan informasi diperoleh melalui kuesioner yang dibagikan kepada  responden  dan  juga  wawancara  secara  daring.  Data  dipaparkan secara  deskriptif  berdasarkan  hasil  rekam  kuesioner  dan  wawancara. Populasi  pada  penelitian  ini  merupakan  mahasiswa  Manajemen  Pendidikan Islam semester empat IAIN Palopo yang berjumlah 147 mahasiswa. Adapun sampel berjumlah 79 mahasiswa. Data dianalisis berdasarkan kuesioner yang telah  dibagikan  secara  deskriptif  dengan  merekap  data  yang  diperoleh  dari setiap  butir  pertanyaan  dalam  instrument  kuesioner  dan  wawancara, menyusun tabel distribusi dan menampilkan data dalam bentuk diagram.

## Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran Online
Berdasarkan  hasil  survei  melalui  angket  dan  wawancara  ditemukan ada lima hal yang diukur pada  perspektif mahasiswa  terhadap pelaksanaan pembelajaran online yaitu  (1)  Keterjangkauan  ( accessability ),  (2) Kemandirian  belajar,  (3)  Efektivitas  pembelajaran,  (4)  Kesetaraan,  dan  (5) Komunikasi.
Tabel 1. Hasil Kuesioner Pernyataan SS S TS  STS Dapat mengakses pembelajaran dimana saja 14  30  26 9 Biaya pembelajaran online lebih murah 4 20  30  25 Dapat mengaksen pembelajaran kapanpun 4 41  29 5 Memiliki  media  teknologi  yang  mendukung pembelajaran online 2 39  27  11 Pembelajaran online mendorong saya untuk mencari informasi dari berbagi sumber 16  50  10 3 Dapat memahami pembelajaran selama pembelajaran online 1 15  50  13 Dapat  melakukan  pembelajaran  secara  mandiri selama pembelajaran online 11  45  16 7 Kemampuan  memanfaatkan  teknologi  meningkat selama pembelajaran online 12  49  12 6 Deperlakukan setara dengan mahasiswa lain selama pembelajaran online 10  51  13 5 Dapat  mengatur  jadwal  belajar  secara  mandiri selama pembelejaran online 9 47  18 5 Komunikasi  yang  baik  antara  dosen  dengan mahasiswa dan mahasiswa dengan mahasiswa 6 46  21 6
1. Keterjangkauan ( Accessability ) Keterjangkaun  ( accessability )  bertujuan  untuk  melihat  kemapuan mahasiswa dalam mengakses pembelajaran berbasis online. Ada empat poin yang diukur yakni lokasi, waktu, biaya dan media.
Gambar 1. Keterjangkauan ( Acessablity )
Berdasarkan  data  yang  dipaparkan  pada  gambar  1,  terlihat  bahwa persepsi mahasiswa yang menyatakan dapat mengakses pembelajaran online dimanapun  dengan  persentase  18%  menyatakan  sangat  setuju,  38% menyatakan  tidak  setuju,  33%  tidak  setuju  dan  11%  menyatakan  sangat tidak  setuju.  Mahasiswa  yang  menyatakan  dapat  mengakses  pembelajaran online  kapanpun  dengan  persentase  5%  menyatakan  sangat  setuju,  52% mentyatakan  setuju,  37%  menyatakan  tidak  setuju  dan  6%  menyatakan sangat  tidak  setuju.  Dari  segi  biaya,  mahasiswa  yang  menyatakan pembelajaran online lebih murah dengan persentase 5% menyatakan sangat setuju,  25%  menyatakan  setuju,  38%  menyatakan  tidak  setuju  dan  14% menyatakan  sangat  tidak  setuju.  Dan  yang  terakhir  mahasiswa  yang menyatakan  memiliki  media  yang  dapat  mendukung  pembelajaran online dengan  persentase  3%  menyatakan  sangat  setuju,  49%  menyatakan  setuju, 34%  menyatakan  tidak  setuju  dan  14%  menyatakan  sangat  tidak  setuju. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  yang menyatakan  mampu  mengakses  pembelajaran online sebanyak  8% menyatakan  sangat  setuju  dan  41%  menyatakan  setuju  sedangkan  35% menyatakan  tidak  setuju  dan  16%  menyatakan  sangat  tidak  setuju.  Hasil akumulasi menyakan bahwa 49% mahasiswa dapat mengakses pembelajaran online dengan  baik  dan  51%  mahasiswa  tidak  dapat  mengakses pembelajaran online dengan baik.
2. Kemandirian Belajar
Kemandirian  belajar  merupakan  kemampuan  mahasiswa  untuk  belajar secara mandiri melalui pembelajaran online .
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Lokasi Waktu Biaya Media/Alat 18% 5,00% 5% 3% 38% 52% 25% 49% 33% 37% 38% 34% 11% 6% 32% 14% SS S TS STS

## 130 | Misran, Ulfa Ichwan Yunus

## Gambar 2. Kemandirian Belajar
Berdasarkan  data  yang  dipaprkan  pada  gambar  2  memperlihatkan persepsi  mahasiswa  tentang  kemandirian  belajaran  melalui  pembelajaran daring  terlihat  bahwa  mahasiswa  dapat  mencari  informasi  dari  berbagai sumber  menyatakan  20%  sangat  setuju,  63%  menyatakan  setuju,  13% menyatakan  tidak  setuju  dan  4  %  menyatakan  sangat  tidak  setuju. Mahasiswa  yang  mampu  belajar  secara  mandiri  14%  menyatakan  sangat setuju,  57%  menyatakan  setuju,  20%  menyatakan  tidak  setuju,  dan  9% menyatakan  sangat  tidak  setuju.  Kemampuan  mahasiswa  dalam  mengatur jadwal  belajar  secara  mandiri  11,39%  menyatakan  sangat  setuju,  59,49% menyatakan setuju, 22,78% menyatakan tidak setuju dan 6,33% menyatakan sangat tidak setuju. Hasil akumulasi kemandirian belajar mahasiswa selama pembelajaran  online  menunjukkan  74,96%  mampu  belajar  secara  mandiri dengan baik dan 25,04% tidak mampu belajar mandiri dengan baik.

## 3. Efektivitas Pembelajaran
Efektivitas merupakan ketercapaian tujuan pembelajaran selama proses pembelajaran dilaksanakan.

## Gambar 3. Efektivitas Pembelajaran
Berdasarkan  data  pada  gambar  3  tentang  efektivitas  pembelajaran menunjukkan  bahwa  mahasiswa  yang  mampu  memahami  materi pembelajaran 1,27% menyatakan sangat setuju, 18,99% menyatakan setuju, 63,29%  menyatakan  tidak  setuju  dan  16,46%  menyatakan  sangat  tidak
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Mencari informasi dari berbagai sumber Belajar mandiri secara online Pengaturan jadwal belajar secara mandiri 20% 14% 11,39% 63% 57% 59,49% 13% 20% 22,78% 4% 9% 6,33% SS S TS STS 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% Memahami Materi Pembelajaran Kemampuan memanfaatkan
teknologi
1,27% 15% 18,99% 62% 63,29% 15% 16,46% 8% SS S TS STS
setuju. Kemampuan mahasiswa memanfaatkan teknologi menunjukkan 15% menyatakan sangat setuju, 62% menyatakan setuju, 15% menyatakan tidak setuju  dan  8%  menyatakan  sangat  tidak  setuju.  Hasil  akumulasi menunjukkan  bahwa  48,62%  mahasiswa  menyatakan  pembelajaran  daring efektif sedangkan 51,38% mahasiswa menyatakan pembelajaran daring tidak efektif.

## 4. Kesetaran
Kesetaran  merupakan  persepsi  mahasiswa  terhadap  perlakuan  yang sama pada setiap mahasiswa.

## Gambar 4. Kesetaraan
Dari  gambar  4  menunjukkan  persepsi  mahasiswa  yang  menyatakan diberikan  perlakuan  yang  antara  satu  dengan  yang  lainnya  dengan persentase  13%  menyatakan  sangat  setuju,  65%  menyatakan  setuju,  16% menyatakan tidak setuju dan 6% menyatakan sangat tidak setuju. Akumulasi dari  keselurahan  diperoleh  78%  mahasiswa  menyatakan  diberikan perlakuan  yang  sama  dengan  mahasiswa  yang  lain  sedangkan  22% menyatakan tidak diperlakukan sama dengan dengan yang lainnya.

## 5. Komunikasi
Komunikasi  merupakan  ter  bangunnya  komunikasi  baik  antara mahasiswa dengan dosen maupun mahasiswa dengan mahasiswa.
Gambar 5. Komunikasi 0% 20% 40% 60% 80% Mahasiswa diperlakukan setara dengan yang lain 13% 65% 16% 6% SS S TS STS 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% terjali komunikasi yang baik antara dosen dengan mahasiswa dan mahasiswa dengan mahasiswa 7,59% 58,23% 26,58% SS S TS STS

## 132 | Misran, Ulfa Ichwan Yunus
Berdasarkan  paparan  data  pada  gambar  5  tentang  komunikasi menunjukkan  persepsi  mahasiswa  yang  menyatakan  terjalin  komunikasi yang  baik  antara  dosen  dengan  mahasiswa  dan  mahasiswa  dengan mahasiswa  menunjukkan  7,59%  menyatakan  sangat  setuju,  58,23% menyatakan setuju, 26,58% menyatakan tidak setuju dan 7,59% menyatakan sangat  tidak  setuju.  Akumulasi  persepsi  mahasiswa  tentang  komunikasi antara  dosen  dengan  mahasiswa  maupun  mahasiswa  dengan  mahasiswa menujukkan  65,82%  menyatakan  komunikasi  terjalin  dengan  baik  dan 34,17% menyatakan komunikasi tidak terjalin dengan baik.

## Kelebihan dan Penghambat Penerapan Pembelajaran Online
1. Kelebihan Penerapan pembelajaran Online
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  secara  daring,  dapat diketahui kelebihan dari pembelajaran online sebagai berikut:
a. Fleksibilitas tempat
Melalui  pembelajaran online ,  pembelejararn  dapat  dilakukan dimanapun  tanpa  terbatas  oleh  ruang.  Pelaksanaan  pembelajaran  dapat dilaksanakan  meskipun  tidak  menggunakan  lokasi  atau  ruangan  tertentu. Akses pembelajaran dapat dilakukan selama ada akses internet.
b. Fleksibilitas waktu
Pembelajaran  secara online tidak  hanya  dapat  dilakukan  dimana  saja, tetapi  juga  dapat  dilakukan  kapanpun.  Kelebihan  pembelajaran online dibandingkan tatap muka yaitu pembelajaran dapat diakses melalui internet sehingga  akses  bisa  dilakukan  kapanpun.  Akses  internet  yang  terbuka  dan menyediakan  layanan  yang  kaya  informasi  sehingga  mudah  diakses  oleh siapun, dimanapun dan kapanpun.
c. Pembelajaran mandiri
Kemudahan  akses  internet  yang  didukung  oleh  perkembangan teknologi  seperti smartphone dan Laptop memungkinkan  siapapun  untuk belajar secara mandiri. Dosen tidak harus terlibat secara penuh dalam proses pembelajaran  namun  dapat  berperan  sebagai  fasilitator.  Dosen  cukup menyediakan  garis  besar  pembelajaran  dan  sumber-sumber  belajar  yang dapat diakses oleh mahasiswa sehingga mahasiswa dapat mengakses sendiri materi  pembelajaran.  Selain  itu  mahasiswa  juga  dapat  lebih  mudah  untuk me review materi  pembelajaran  kapanpun  dan  dimanapun.  Mahasiswa  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran  dengan  mengakses  materi  dari  berbagai sumber.  Selain  itu  juga  dapat  mengatur  jadwal  belajar  secara  lebih  leluasa sehingga pembelajaran dapat dilaksanakan secara fleksibel.
d. Meningkatkan kemampuan mengoperasikan teknologi Kemahiran  dalam  mengoperasikan  teknologi  tidak  harus  dipelajari secara  teori  namun  bisa  dilakukan  dengan  belajara  secara  autodidak. Semakin  sering  menggunakan  teknologi  makan  akan  semakin  mahir  dalam
menggunakannya.  Pengunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  online merupakan  aktivitas  yang  wajib  dilakoni  baik  oleh  mahasiswa  maupun dosen.  Dengan  diterapkannya  pembelajaran online maka  mahasiswa  juga semakin sering menggunakan teknologi yang berdampak pada meningkatnya kemahiran  mahasiswa  dalam  memanfaatkan  teknologi.  Mahasiswa  dipaksa untuk  belajar  secara  mandiri  untuk  belajar  mengopersikan  aplikasi  yang sebelumnya belum pernah mereka gunakan.
e. Memudahkan akses komunikasi
Pada  pembelajaran  tatap  muka,  komunikasi  yang  terjalin  antara mahasiswa  dengan  dosen  atau  antara  mahasiswa  dengan  mahasiswa  lebih sering terjadi ketika berada dalam ruang kelas. Namun dalam pelakasanaan pembelajaran online mahasiswa  dapat  melakukan  komunikasi  baik  dengan dosen  ataupun  dengan  sesama  mahasiswa  kapanpun  dan  dimanapun. Mahasiswa  juga  lebih  memiliki  kepercayaan  diri  untuk  berkomunikasi dengan  dosen dan lebih terbuka untuk bertanya  karena merasa tidak malu. Berbeda  pada  saat  pertemuan  tatap  muka,  mahasiswa  lebih  sungkan  untuk bertanya sehingga labih banyak diam pada saat proses pembelajaran. Namun dengan  diterapkannya  pembelajaran online ,  mahasiswa  lebih  percaya  diri untuk bertanya dan memberikan komentar dalam proses diskusi.
2. Penghambat penerapan pembelajaran online
Selain  kelebihan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran online, namun  ada juga kendala-kendala yang dihadapi yaitu:
a. Koneksi jaringan tidak stabil
Kebanyakan mahasiswa pulang ke kampong halaman karena kebijakan belajar  darirumah.  Lokasi  tempat  tinggal  mahasiswa  sangat  variatif.  Pada beberapa  lokasi  akses  jaringan  seluler  sangat  diakses.  Banyak  mahasiswa yang  tinggal  di  pegunungan  dan  daerah  terpencil  sehingga  sulit  untuk mengakses  jaringan.  Keadaan  tersebut  menyulitkan  mahasiswa  untuk mengakses  materi  pembelajaran  atau  terlambat  dalam  menghadiri perkuliahan  yang  dilakasanakan  secara online. Selain  karena  kondisi geografis,  koneksi  jaringan  seluler  sering  pula  tidak  stabil  yang  terkadang terputus secara tiba-tiba saat pembelajaran sedang berlangsung.
b. Biaya bertambah
Tidak semua tingkat ekonomi mahasiswa sama. Ada yang berasal dari keluarga mapan dan adapula yang berasal dari tingkat ekonomi menengah ke bawah.  Tidak  semua  mahasiswa  dapat  membeli  kuota  data  internet  secara berkelanjutan  sedangkan  pembelajaran online menuntut  penggunaan  kuota data  yang  banyak.  Banyak  mahasiswa  dari  latar  belakang  ekonomi  rendah sulit untuk membeli kuota internet setiap saat.
c. Pembelajaran kurang efektif

## 134 | Misran, Ulfa Ichwan Yunus
Penerapan  metode,  strategi,  dan  pendekatan  dalam  melaksanakan pembelajaran betujuan untuk mencapai efektivitas pembelajaran. Mahasiswa merasa  penerapan  belajar  dari  rumah  dengan  basis  pembelajaran online tidak  efektif.  Beberapa  materi  perkuliahan  sulit  dipahami  oleh  mahasiswa khususnya  materi  yang  berhubungan  dengan  materi  praktek  dan perhitungan  yang  membutuhkan  penerapan  langsung  saat  pembelajaran. Meskipun  komunikasi  antara  dosen  dan  mahasiswa  dengan  mudah dilakukan, namun penjelasan materi yang tidak dilakukan secara tatap muka menyulitkan  mahasiswa  untuk  mencerna  penjelasan  materi.  Karena kesulitan  tersebut  maka  mahasiswa  merasa  pembelajaran  yang  dilakukan secara online tidak efektif.
d. Tugas terlalu banyak
Pembelajaran  secara online tidak  hanya  diterapkan  pada  satu  mata kulih  namun  diterapakan  pada  semua  mata  kuliah.  Kesulitan  yang  juga dihadapi oleh mahasiswa yakni banyak dosen yang menerapkan perkuliahan dengan basis penugasan. Mahasiswa kesulitan dalam memenuhi setiap tugas pada  mata  kuliah  yang  bersamaan.  Selain  itu,  banyaknnya  tugas  turut berdampak pada penggunaan kuota internat yang tinggi sehingga mahasiswa seringkali kehabisan kuota internet.

## Kesimpulan
Ada  lima  aspek  yang  dapat  diukur  untuk  melihat  persepektif mahasiswa terhadap pembelajaran online . Pada aspek keterjangkauan angka mahasiswa  yang  dapat  mengakses  pembelajaran online lebih  rendah  dari yang  dapat  mengakses.  Pada  aspek  kemandirian  belajar  mahasiswa menunjukkan  angka  yang  lebih  tinggi  untuk  kemampuan  belajar  secara mandiri.  Pada  aspek  efektivitas  pembelajaran  berbasis online ,  angka mahasiswa  yang  memandang  pembelajaran online efektif  untuk  dilakukan menujukkan angka lebih rendah dari ketidak efektifan pembelajaran online . Mayoritas  mahasiswa  memandang  diperlakukan  setara  dalam  proses pembeljaran  selama  pembelajaran online .  Pada  aspek  komunikasi, mahasiswa  memandang  terjalin  komunikasi  yang  baik  selama  proses pebelajaran online.
Ada beberapa faktor pendukung yang dalam penerapan pembelajaran online yaitu  fleksibilitas  tempat,  fleksibilitas  waktu,  pembelajaran  dapat dilakukan  secara  mandiri,  kemampuan  mengoperasikan  teknologi meningkat,  dan  kemudahan  akses  komunikasi.  Adapun  faktor  penghambat pembelajaran online seperti  koneksi  jaringan  tidak  stabil,  biaya  bertambah, pembelajaran kurang efektif, dan tugas yang terlalu banyak.

## Daftar Pustaka
Adijaya. Nursyansyah dan Lestanto Pudji Santosa, Persepsi Mahasiswa dalam Pembelajaran Online, Wanastra, Vol. 10, No. 2, 2018. Amry. Aicha Blehch, The Impact of Whatsapp Mobile Social  Learning  on  The Achievement  and  Attitutes  of  Female  Students  Compared  with  Face  to Face Learning in The Classroom, European Scientific Jurnal, Vol. 10 No. 22, 2014.
Anhusadar.  La  Ode, Persepsi  Mahasiswa  PIAUD  terhadap  Kuliah  Online  di Masa Pandemi Covid-19, Kindergarten: Journal of Islamic Early Chilhood Education, Vol. 3, Np. 1, 2020.
Arkorful.  Valentina  and  Nelly  Abaidoo, The  Role  of  e-Learning,  The Aadvantages  and  Disadvantages  of  Its  Adoption  in  Higher  Education,
International Journal of Education and Research, Vol. 2, No. 12, 2014.
Maulana.  Hutomo  Atman  dan  Muhammad  Hamidi, Persepsi  Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring pada Mata Kuliah Praktik di Pendidikan Vokasi, Equilibrium: Jurnal Pendidikan, Vol. VIII, Issue. 2, 2020.
Pratiwi.  Ericha  Windhiyana, Dampak  Covid-19  terhadap  Kegiatan Pembelajaran  Online  di  Sebuah  Perguruan  Tinggi  Kristen  di  Indnesia,
PERSPEKTIF: Ilmu Pendidikan, Vol. 34, No. 1, 2020.
Priyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Sidoarjo: Zifatama Publishing, 2008. Sahara. Riad, Analisa Performasi Mobile Learning dengan Konten Multimedia pada  Jaringan  Wireless  Studi  Kasus  Pada  Fakultas  Ilmu  Komputer Universitas  Mercu  Buana, IncomTech,  Jurnal  Telekomunikasi  dan Komputer, Vol. 5, No. 3 2014.
Sun.  Anna  dan  Xiufang  Chen, Online  Education  and  Its  Effective  Pratice:  A Research  Review ,  Journal  of  Information  Technology  Education Research, Vol 15, 2016.
Wadani.  Kristi,  et.  al., Persepsi  Mahasiswa  PGSD  terhadap  Bahan  Ajar  E- Learning Mata Kuliah Media Pembelajaran, Sosiohumaniora, Vol, 4, No. 1, 2018.
Zhafira. Nabila Hilmy, et. al., Persepsi Mahasiswa terhadap Perkuliahan Daring Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Selama  Masa  Karantina  Covid-19, Jurnal Bisnis dan Kajian Strategy Manajemen, Vol 4, Nomor 1, 2020.

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN