## BUKU CERITA ANAK (L IVING B OOK )

## SEBAGAI PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN SISWA PERBATASAN DI SMP NEGERI 1 SEBATIK
Siti Sulistyani Pamuji 1 , Rezky Nurmayani 2
1 E-mail: 1 sitisulistyani@borneo.ac.id , 2 rezkynurmayani@gmail.com Universitas Borneo Tarakan

## ABSTRAK
Kata Kunci: Cerita Anak, Media Pembelajaran, Sebatik
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (Research and Development). Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk buku  cerita  anak  (living  book)  berbasis  digital,  sebagai  media pembelajaran  yang  menarik  dan  meningkatkan  minat  baca  siswa perbatasan di Sebatik.  Penelitian ini mendeskripsikan penggunaan buku cerita  anak  berdasarkan  kelayakan,  kepraktisan,  dan  keefektifannya. Instrumen  penelitian  dan  pengembangan  ini  menggunakan  lembar wawancara guru, angket validasi ahli, dan angket respon guru serta siswa yang  pada  setiap  angket  memiliki  10  aspek  penilaian.  Hasil  penelitian dari validasi penyajian buku cerita anak berbasis digital melalui angket oleh  ahli  bahasa  mencapai  persentase  92%    dengan  kualifikasi  sangat layak,  oleh  ahli  materi  mencapai  persentase  80%  dengan  kualifikasi sangat  layak  dan  oleh  ahli  media  mencapai  persentase  79%  dengan kualifikasi sangat layak. Hasil  angket respon guru terhadap buku  cerita anak  berbasis  digital  mempunyai  nilai  persentase  sebesar  88%  dengan kualifikasi  sangat  praktis  dan  angket  respon  siswa  memiliki  persentase sebesar  84%  yang  dikualifikasikan  sangat  efektif.  Uji  coba  produk dilakukan pada kelas VII-B SMP Negeri 1 Sebatik. Hasil penelitian dan pengembangan buku  cerita anak berbasis digital layak digunakan untuk pembelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya  pembelajaran  cerita  fabel dan cerita fantasi  di  kelas VII.
Key word: Children's Stories, Learning Media, Sebatik This  research  is  research  and  development  (Research  and Development). This study aims to produce digital-based children's story books (living books), as an interesting learning medium and increase the interest in reading of border students in Sebatik. This study describes the use of children's story books based on their feasibility, practicality, and effectiveness.  This  research  and  development  instrument  uses  teacher interview sheets, expert validation questionnaires, and teacher and student response questionnaires which in each questionnaire have 10 aspects of assessment. The results of the research validation of the presentation of digital-based children's story books through a questionnaire by linguists reached a percentage of 92% with very decent qualifications, by material experts it reached a percentage of 80% with very decent qualifications and by  media  experts  it  reached  a  percentage  of  79%  with  very  decent qualifications.  The  results  of  the  teacher's  response  questionnaire  to digital-based children's storybooks have a percentage value of 88% with a very practical qualification and a student response questionnaire has a percentage of 84% which is qualified as very effective. Product trials were carried out in class VII-B of SMP Negeri 1 Sebatik. The results of research and development of digital-based children's story books are suitable for use in Indonesian language learning, especially learning fables and fantasy stories in class VII.

## PENDAHULUAN
Pentingnya minat baca-tulis siswa untuk ditumbuhkembangkan tidak terlepas dari tuntutan zaman  yang  menghendaki  setiap  individu  untuk  literat  dalam  mengakses  dan  memperoleh informasi. Tentu saja, sebelum menguasai literasi informasi, individu tersebut harus memahami dimensi literasi, dimana dimensi literasi ini membawa individu tersebut ke dalam gerbang literasi yang lebih luas cakupannya. Adapun dimensi literasi yang paling dini adalah literasi baca-tulis.
Literasi dalam pembelajaran  memiliki  kedudukan  yang penting karena literasi ini sangat mempengaruhi  keberhasilan  mereka  dalam  proses  belajar  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas. Saat  ini,  minat  baca  pada  diri  siswa  masih  rendah  dan  memerlukan  dukungan  dan  peran  dari lingkungan sekitar mereka  tak  terkecuali  dukungan  dan  peran  dari  para  guru.  Oleh  karena  itu, pelaksanaan  penerapan  literasi  di  sekolah  diharapkan  dapat  berkontribusi  pada  peningkatan literasi menulis dan membaca siswa.
Guru  harus  mampu  mendesain  pembelajaran  berbasis  literasi,  menggunakan  media pembelajaran yang sesuai. Hal ini juga sebagai solusi dari dampak learning loss di masa pandemi Covid-19. Tentunya ditemukan permasalahan-permasalahan dalam melakukan pembelajaran  dari segi  penggunaan  model  pembelajaran  mencakup  metode  dan  media  pembelajaran  yang  harus dipersiapkan oleh guru, disamping permasalahan kurangnya minat baca, serta sarana pendukung untuk terus memotivasi mahasiswa dalam melaksanakan pembelajaran literasi.
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari  pengirim  ke  penerima  pesan.  Dalam  hal  ini  adalah  proses  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian,  dan  minat  serta  perhatian  siswa  sehingga  proses  belajar  dapat  terjalin.  Berdasarkan pernyataan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  yang digunakan oleh guru sebagai alat bantu mengajar. Menurut Arsyad (2017: 14) menyatakan bahwa media pembelajaran adalah semua alat (bantu) atau benda yang digunakan untuk kegiatan belajar mengajar,  dengan  maksud  menyampaikan  pesan  (informasi)  pembelajaran  dari  sumber  (guru maupun sumber lain) kepada penerima (dalam hal ini anak didik atau warga belajar).
Media  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  dalam  proses  pengajaran.  Pentingnya pengembangan  dan  penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mempercepat  dan mempermudah proses pentransferan informasi dan pengalaman kepada siswa. Arsyad (2017:26) mengemukakan  manfaat  media  pengajaran  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sebagai  Media pengajaran, dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar.  Selain  itu,  media  pengajaran  dapat  meningkatkan  dan mengarahkan perhatian siswa sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara  siswa  dengan lingkungannya,  dan  memungkinkan siswa  untuk belajar  sendiri- sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya. Media pengajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu. Serta dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa tentang peristiwa-peristiwa  di  lingkungan  mereka,  serta  memungkinkan  terjadinya  interaksi  langsung dengan guru, masyarakat, dan lingkungan.
Ada berbagai jenis media pembelajaran, salah satunya adalah buku ajar. Buku ajar dapat berupa buku teks berisi informasi materi pembelajaran maupun buku cerita yang di kemas dalam bentuk  pembelajaran  seperti  buku  cerita  anak  berbentuk living  book .  Menurut  Nurgiyantoro (2005) Bentuk cerita anak living book adalah media yang dikemas berupa cerita kehidupan anak secara  nyata  dan  diceritakan  secara  natural.  Buku  jenis  ini  sangat  baik  bagi  anak  dan  menarik minat membaca siswa.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan, maka permasalahan yang dihadapi dapat diatasi  dengan  melakukan  pengembangan  media  pembelajaran  berupa  buku  cerita  anak perbatasan ( living book ) berbasis digital untuk meningkatkan minat membaca siswa SMP Negeri 1  Sebatik.  Dengan  dilakukannya  pengembangan  media  pembelajaran  berupa  buku  cerita  anak perbatasan  ( living  book )  berbasis  digital  ini  diharapkan  dapat  menjadi  media  yang  dapat digunakan guru dan mempermudah siswa dalam menerima pembelajaran. Media pembelajaran yang akan dikembangkan dalam penelitian ini ialah media pembelajaran berupa buku cerita anak perbatasan ( living book ) berbasis digital untuk meningkatkan minat membaca siswa SMP Negeri 1 Sebatik.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  penelitian  “ Pengembangan  Media  Pembelajaran berupa Buku Cerita Anak Perbatasan (living book) berbasis Digital untuk meningkatkan minat membaca siswa SMP Negeri 1 Sebatik .” sangat penting untuk dilaksanakan. Produk penelitian ini diharapkan mampu membantu dan mempermudah guru dalam melaksanakan proses belajar dan pembelajaran di dalam kelas
Adapun bentuk kajian riset sebelumnya yang  relevan sebagai berikut:
1. Pamuji,  S.  S.,  &  Thobroni,  M.  (2019).  Pengembangan  Modul  Psikolinguistik  berbasis Animasi  3D  di  Universitas  Borneo  Tarakan.  Hasil  penelitian  ini  berupa  penelitian  dan pengembangan  Modul  Psikolinguistik  berbasis  Animasi 3D  Powtoon. Bahan  ajar  yang dikembangkan  berupa  modul  Psikolinguistik,  melalui  uji  ahli  bahan  ajar,  praktisi  dan  uji lapangan, dan diperoleh hasil bahwa modul tersebut layak untuk digunakan.
2. Kurniawati,  Dedek,  dkk.  (2022)  Gerakan  Riang  Literasi  Budaya  dengan  Inovasi  Video Animasi. Hasil penelitian dapat menumbuhlestarikan cinta literasi budaya kearifan local serta mendekatkan  pesertadidik  pada  jiwa  nasionalisme.  Hasi  uji  instrument  penelitian menunjukkan peseta didik telah tuntas secara klasikal dan media layak untuk digunakan.
Dari kedua riset di atas, terdapat perbedaan dari judul, subjek maupun objeknya, persamaan dengan penelitian ini menggunakan penelitian R & D dengan fokus Media Pembelajaran.

## KAJIAN TEORI
Kajian  teori  dalam  penelitian  ini  memuat  bahan  kajian  yang  sejalan  dengan  penelitian pengembangan media pembelajaran.
1. Media Pembelajaran
Media pembelajaran terdiri dari dua kata yaitu media dan pembelajaran. Media dalam bahasa  latin  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata  “medium”.  Yang  berarti  “pengantar”  atau “perantara”  (Haryono,  2015:47).  Media  pembelajaran  adalah  sarana  atau  alat  bantu  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  supaya  dapat  berjalan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  Arsyad  (2014:16)  mengartikan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  alat perantara  untuk  membantu  komunikasi  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  menyampaikan pembelajaran. Munadi (2012:7) mengartikan media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyampaikan pesan dari sumber yang terencana sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif dimana penerimanya dapat melakukan proses belajar secara efektif. Sumanti ( 2012:6) juga mengartikan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan
untuk menyalurkan pesan sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dan dua merangsang perhatian, minat dan perasaan siswa.
Dari  pendapat  para  ahli  di  atas  maka  dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa  media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  menyampaikan informasi  kepada  siswa.  Alat  yang  digunakan  untuk  merangsang  siswa  agar  aktif  dalam kegiatan belajar mengajar sehingga kegiatan belajar mengajar akan jauh lebih baik. Secara garis  besar  media  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  membantu  pendidik  dalam menyampaikan materi, membantu siswa dalam memahami  materi dan meningkatkan minat belajarnya.

## 2. Buku Anak Living Book
Menurut  Nurgiantoro  (2018)    buku  anak  adalah  buku  yang  sesuai  dengan  tingkat kemampuan  membaca  dan  minat  anak-anak  dari  kelompok  umur  tertentu  atau  tingkatan pendidikan, mulai prasekolah hingga kelas enam sekolah dasar. Buku secara khusus ditulis dan diberi ilustrasi untuk anak hingga berusia 12-13 tahun. Termasuk ke dalam kategori ini adalah buku nonfiksi dan novel untuk remaja, buku karton tebal ( board book ), buku lagu anak, buku  mengenal  alfabet,  belajar  berhitung,  buku  bergambar  untuk  belajar  membaca,  buku bergambar  untuk  belajar  konsep  ( picture  book ),  dan  buku  cerita  bergambar  ( picture  story book ). Bruno Bettheim (2011), menyebutkan bahwa cerita yang menarik untuk anak haruslah merangsang  imajinasi,  membantu  mengembangkan  kecerdasan,  menjernihkan  emosi,  dan menyesuaikan diri dengan kecemasan ketika ia dihadapkan pada pencarian jalan keluar. Cerita untuk  anak  selayaknya  berkaitan  dengan  anak,  misalnya  saja  dongeng-dongeng  yang merefleksikan pandangan anak tentang dunia.
Living books adalah buku yang mengandung ide-ide “hidup”. Ide atau gagasan. Living books bisa dikenali dari kalimat-kalimat yang bernas serta bahasanya yang  indah-berkesan, meski tidak harus berbunga-bunga. Gaya bertuturnya biasanya naratif (berkisah). Jika disertai ilustrasi,  maka  ilustrasi  itu  pun  dikerjakan  secara  sungguh-sungguh,  berkarakter.  (Elen  K: 2015)
Target audience yang dipilih dalam penelitian ini  yaitu anak-anak, sehingga  peneliti membuat  sebuah  buku  cerita  berbentuk Living  Book untuk  siswa  di  wilayah  perbatasan. Digunakannya media buku dalam pembuatan karya ini yaitu agar anak tidak lagi menganggap buku sebagai sesuatu  yang membosankan untuk dilihat. Selain itu, dibuatnya buku ini juga diharapkan  agar  anak  tidak  hanya  focus  dengan  bermain  gadget  saja  tetapi  ia  juga  bisa mendapatkan hiburan melalui buku cerita.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan atau R&D, yang  menyajikan produk dengan langkah-langkah dalam pengujian keefetifannya. Penelitian ini memusatkan dan mengikuti aturan  penelitian  dan  pengembangan  yang  dikemukakan  oleh Borg  and  Gall dalam  Setyosari (2020).  Prosedur  pengembangan  media  pembelajaran  di  bagi  menjadi  tujuh  tahapan pengembangan Buku Cerita Anak (Living Book) sebagai media pembelajaran.
1. Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi Penelitian ini di SMP Negeri 1 Sebatik kelas IIIB dengan alamat jalan Manunggal 34 Desa Pancang  Sebatik Utara. Waktu penelitian dimulai pada 23 Mei-23 Juni 2022.
2. Data Penelitian
Data yang dikumpulkan dalam penelitian pengembangan ini adalah data kualitatif yang berupa dari data  verbal  tertulis  dan  tidak  tertulis.Data  verbal  tertulis  berupa  catatan,  komentar,  saran  atau informasi lisan dari uji ahli, uji praktisi, dan uji lapangan yang dihimpun dari data yang diperoleh dari  angket  penilaian  yang  telah  disediakan  oleh  peneliti.Sedangkan  data  verbal  tidak  tertulis berupa informasi lisan yang diperoleh ketika wawancara dan juga masukan-masukan lisan dari ahli maupun  praktisis.  Data  verbal  tidak  tertulis  kemudian  ditranskripsikan.  Dalam  penelitian  juga terdapat data numerik yang berasal dari penilaian subjek terhadap produk berupa skor-skor yang terdapat dalam angket penelitian.
3. Rancangan Penelitian
Prosedur pengembangan buku Cerita Anak meliputi:
a. Penelitian dan Pengumpulan data
b. Perencanaan meliputi penyusunan materi dan desain buku
c. Pengembangan produk awal
d. Uji coba awal
e. Revisi produk
f. Uji coba lapangan
g. Revisi produk akhir
5. Instrumen Penelitian
Pengumpulan    data  kualitatif    menggunakan    instrumen  pengumpulan  data  berupa penggunaan  lembar  wawancara,  angket,  catatan  lapangan,  dan  observasi  keterpakaian produk  serta  dokumentasi.  Instrumen  pengumpulan  data  kuantitatif  yaitu  dengan penggunaan lembar angket ahli, respon guru, dan respon siswa.
6. Analisis Data
Berdasarkan data yang diperoleh akan dianalisis sebagai berikut:
a. Analisis Validasi Uji Kelayakan.
Dalam hal ini melalui uji oleh ahli Bahasa, ahli materi dan ahli media pembelajaran yang memeberikan  penilaian  berdasarkan  pertanyaan  bersangkutan  dengan  pengembangan yang dilaksanakan peneliti. Kemudian dihitung menggunakan rumus presentase rata-rata yang perhitungannya berada pada kategori layak atau tidak layak.
b. Analisis Kepraktisan
Uji  kepraktisan  berdasarkan  data  hasil  respon  guru  dan  angket  hasil  observasi  proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  Media  Pembelajaran  berupa  buku  cerita  anak  perbatasan  ( living  book )  berbasis digital meliputi  enam aspek, yaitu kedalaman materi, kelengkapan materi, isi, tampilan dan tata letak, penyajian, dan bahasa. Data tersebut dklasifikasikan berdasarkan komponen yang tersaji dalam bentuk tabel. Berikut sajian data hasil uji ahli praktisi, ahli pengembangan media dan ahli pembelajaran dan uji coba lapangan berdasarkan klasifikasi komponen penilaian.
1. Hasil Uji Ahli Bahasa Tabel 1  Hasil Penilaian Ahli Bahasa No  Kriteria Penilaian Skor Keterangan 1 2 3 4 Aspek Bahasa Aspek Kesesuaian Kalimat Aspek Deskripsi Isi Aspek  tampilan  dan  tata letak 75 % 80 % 90% 90% Sesuai Sangat Sesuai Sangat Sesuai Sangat Sesuai Tingkat Pencapaian 92,00% Kualifikasi: sangat Layak
Tabel  1  menyajikan  data  oleh  penilaian  ahli  praktisi  yakni  Ibu  Siti  Fathonah,  M.Pd.  pada  aspek kedalaman cerita yang telah divalidasi mendapatkan nilai dengan persentase 75%, aspek kelengkapan cerita mendapatkan nilai 80%, aspek deskripsi isi mendapatkan 90%, dan aspek tampilan dan tata letak bahan ajar mendapatkan nilai 90 %.  Pencapaikan nilai tersebut termasuk dalam kualifikasi sangat layak dan dapat diuji cobakan.

## 2. Hasil Uji Ahli Pengembangan Media Pembelajaran
Pada  uji  ahli  yang  dilakukan  oleh  ahli  pengembangan  bahan  ajar.  Penilaian  terdiri  dari  4  aspek yaitu: kedalaman cerita, kelengkapan materi cerita, deskripsi isi, dan tampilan dan tata letak. Berikut sajian  data  hasil  uji  ahli  pengembangan  media  pembelajaran  buku  cerita  anak  berbasis  digital  yang dilakukan oleh Bapak Achmad Dicky Romadhan, S.Pd., M.Hum.
Tabel 2  Hasil Penilaian Ahli Pengembangan Media Pembelajaran Buku Cerita Anak
No Kriteria Penilaian Skor Keterangan 1 2 3 4 Aspek Kedalaman Cerita Aspek Kelengkapan Cerita Aspek Deskripsi Isi Aspek tampilan dan tata letak 75 % 85 % 75% 80% Sesuai Sesuai Sesuai Sesuai Tingkat Pencapaian 79% Kualifikasi: Layak
Tabel 2 menyajikan data oleh penilaian ahli pengembangan media pembelajaran buku cerita anak pada aspek kedalaman cerita yang telah divalidasi mendapatkan nilai dengan persentase 75%, aspek kelengkapan cerita mendapatkan nilai 85%, aspek deskripsi isi mendapatkan 75%, dan aspek tampilan dan tata letak nilai 80 %.  Pencapaian nilai tersebut termasuk dalam kualifikasi layak dan dapat diuji cobakan.
3. Hasil Uji Ahli Materi Pembelajaran
Pada uji ahli yang dilakukan oleh ahli pembelajaran Bahasa Indonesia, penilaian terdiri dari 4 aspek yaitu: kedalaman cerita, kelengkapan cerita, deskripsi isi, dan tampilan dan tata letak buku cerita anak. Berikut sajian data hasil uji ahli pembelajaran Bahasa Indonesia yang dilakukan oleh Ibu Hj. Nuraini,

## S.Pd.
Tabel 3 Hasil Penilaian Ahli Pembelajaran Bahasa Indonesia
No Kriteria Penilaian Skor Keterangan 1 2 3 4 Aspek Kedalaman Cerita Aspek Kelengkapan Cerita Aspek Deskripsi Isi Aspek tampilan dan tata letak 80% 80 % 80% 80% Sangat Sesuai Sangat Sesuai Sangat Sesuai Sangat Sesuai Tingkat Pencapaian 80% Kualifikasi: sangat Layak
Tabel 3 menyajikan data oleh penilaian ahli pembelajaran Bahasa Indonesia terhadap Media Buku Cerita  Anak  pada  aspek  kedalaman  materi  cerita  yang  telah  divalidasi  mendapatkan  nilai  dengan persentase  80%,  aspek  kelengkapan  cerita  mendapatkan  nilai  80%,  aspek  deskripsi  isi  mendapatkan 80%, dan aspek tampilan dan tata letak buku cerita anak mendapatkan nilai 80 %.  Pencapaikan nilai tersebut termasuk dalam kualifikasi sangat layak dan dapat diuji cobakan.

## 4. Hasil Uji Coba Lapangan
Pada hasil Uji lapangan yang dilakukan oleh 28 siswa pada hari Sabtu 6 Agustus 2022, oleh siswa kelas VIIB SMP Negeri 1 Sebatik pada media pembelajaran berupa buku cerita anak perbatasan mendapatkan penilaian sebagai berikut:

## Tabel 4. Hasil Penilaian Uji Lapangan Buku Cerita Anak
Kriteria Persentase                         Keterangan 4 3 2 1 a. Halaman Depan 92,10% 8,33% Sangat sesuai b. Isi 81,57% 18,42% Sesuai c. Kekhasan cerita 86,84% 13,15% Sangat sesuai d. Ide dan kreativitas 86,84% 13,15% Sangat sesuai e. Tata letak 92,10% 8,33% Sangat sesuai
Tabel 4 berdasarkan sajian data hasil uji lapangan yang dilakukan oleh siswa kelas VIIB SMP Negeri  1  Sebatik,  media  pembelajaran  buku  cerita  anak  termasuk  dalam  katagori  sesuai.  Hal  ini dibuktikan dengan rentang persentase 81,57% - 92,10%  yang  berarti sesuai dan layak untuk digunakan.

## Gambar 1 Tampilan Cover dan Isi Buku Cerita Anak

## 5. Saran Perbaikan dan Revisi Produk
Berdasarkan hasil validasi oleh ahli pembelajaan Bahasa Indonesia, ahli Media Pembelajaran, ahli bahasa, dan uji lapangan, serta catatan dari para ahli, ada beberapa saran untuk memperbaiki media pembelajaran berupa buku cerita anak perbatasan yang dikembangkan. Revisi yang akan dilakukan antara lain sebagai berikut.
a. Perlu  adanya  penambahan  materi  cerita  kekhasan  daerah  perbatasan  dan  budaya  wilayah Kalimantan  seperti  nama  tokoh  cerita,  dan  latar  cerita  yang  menggambarkan  suasana  di sebatik,  sehingga  buku  cerita    ini  menyajikan  cerita  yang  dapat  dinikmati  oleh  siswa  di sebatik.
b. Perbaikan  pada  penulisan  kalimat/kata  di  dalam  buku  agar  sesuai  denga  ejaan  yang disempurnakan (EYD).
c. Alur cerita disesuaikan dengan materi siswa SMP
d. Penambahan daftar isi dan sinopsis cerita
e. Pengaturan tata letak gambar dan tulisan disesuikan
Setelah mendapatkan saran perbaikan dari validator kemudian tim peneliti melakukan revisi produk buku cerita anak perbatasan. Selanjutnya tahap akhir penelitian ini yakni digitalisasi media pembelajaran berupa buku cerita anak. Proses digitalisasi menggunakan aplikasi berbasis web Flip Snack . Setelah buku sudah dalam bentuk digital, kemudiah di share kepada guru dan siswa sebagai media pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan landasan teori dan analsisi data hasil penelitian, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil  Validasi  Ahli  menunjukkan  buku  cerita  anak  sebagai  media  pembelajaran  laya  untuk digunakan.
2. Berdasarkan angket respon siswa, dengan aspek kepraktisan  berupa  penilaian  seorang  praktisi yang  diperoleh  dari  respon  guru    kelas    VII-B    sebesar    88%    dengan    kualifikasinya    sangat praktis. Penilaian ketiga sesuai aspek keefektifan dilakukan oleh responden yang berasal  dari  28 siswa  kelas  VII-B  SMP   Negeri  1 Sebatik.  Diperoleh persentase penilaian sebesar 84% atau sangat efektif. Sehingga disimpulkan jika buku cerita anak dapat dipakai untuk kelas VII di SMP Negeri  1  Sebatik, sebagai bahan ajar  yang  disajikan pada pembelajaran cerita fantasi dan cerita fabel.
3. Pengembangan  Buku  Cerita  Anak  di  kemas  dalam  bentuk  digital,  yang  didesain  menggunakan aplikasi Flip  Snack sebagai  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  minat  membaca  siswa  di daerah perbatasan pulau Sebatik.

## SARAN
Saran-saran untuk untuk penelitian lebih lanjut diharapkan dapat:
1. Penggunaan bahan ajar atau media pembelajaran yang salah satunya berupa buku cerita anak dapat menjadi alternatif dalam menyampaikan pembelajaran di dalam kelas, guru dapat menggunakan media pembelajaran inovatif berbasis cetak maupun digital.
2. Penelitian  ini  dapat  berkembang  secara  luas  dan  lebih  lanjut terkait  media  buku cerita anak sebagai  media  pembelajaran  atau  bahan  ajar  yang  diterapkan      sekaligus  mempermudah pembelajaran  Bahasa  Indonesia sesuai jenjang pendidikan.
3. Penelitian selanjutnya  dapat  menghasilkan  produk-produk  baru berupa media pembelajaran yang menarik  dan  memiliki  manfaat  utuk  pembelajaran  dan  meningkatkan  kemampuan  dan keterampilan siswa, pengembangan bahan ajar serta media pembelajaran melalui tahapan sesuai metode Research and Development .

## UCAPAN TERIMAKASIH
Tak Lupa kami Ucapkan terimakasih kepada semua pihak atas penyelesaian penelitian ini, terkhusus kepada:
1. Universitas  Borneo  Tarakan,  melalui  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat (LPPM) yang telah memberikan dana hibah Riset Kompetensi Dosen (RKD) Tahun 2022.
2. Kepala  Sekolah,  Guru  dan  Siswa  di  SMP  Negeri  1  Sebatik  yang  telah  berkontribusi  dan berkolaborasi dalam penelitian ini
3. Dosen dan Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Borneo Tarakan melalui program Riset Kolaborasi yang telah bekerjasama dalam pengumpulan data dan Analisis Data Penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Y.dkk  .  (2018). Pembelajaran  Literasi:  Strategi  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi Matematika,  Sains,  Membaca,  dan  Menulis (Kedua;  Yanita  Nur  Indah  Sari,  Ed.).  Jakarta:  Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2017. Media Pembelajaran .Jakarta: Rajawali Press
Belawati, Tian. 2003. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.
Depdiknas.2006. Pedoman Pemilihan dan Menyusun Bahan Aja r. Jakarta.
Kurniawati,  Dedek,  dkk.2022.  Gerakan  Riang  Literasi  Budaya  dengan  Inovaso  Video Animasi.JBSI:Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Volume  7  Nomor  2  September 2022. https://journal.stkipsingkawang.ac.id/index.php/JP-BSI/article/view/2688
Nurgiyantoro.  2005. Sastra  Anak:  Pengantar  Pemahaman  Dunia  Anak .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Presss.
Pamuji,  S.  S.,  &  Thobroni,  M.  (2019).  Pengembangan  Modul  Perkuliahan  Psikolinguistik  Berbasis Animasi 3d Di Universitas Borneo Tarakan. Edukasia: Jurnal Pendidikan , 6 (1).
Saryono,  D.  dkk.  (2017).  Materi  Pendukung  Literasi  Baca-Tulis.  In Gerakan  Literasi  Nasional . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2008. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Setyosari, Punaji. 2016. Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan. Malang: Prenada Media.
Tim Gerakan Literasi Nasional Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2017). Panduan Gerakan Literasi Nasional (L. A. Mayani, Ed.). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.