HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KETELADANAN GURU DAN POLA ASUH ORANGTUA DENGAN AKHLAK SISWA (STUDI KOMPARASI DI MTS INSAN TAQWA KECAMATAN CIOMAS KABUPATEN BOGOR)

## Zakiah
Program Studi Magister Pendidikan Islam Sekolah Pascasarjana Universitas Ibn Khaldun Bogor Jl. KH. Sholeh Iskandar KM. 2 Kd. Badak, Kota Bogor zakiahbahreisy@gmail.com
Abstrak :  Hubungan  Persepsi  Siswa  tentang  Keteladanan  Guru  dan  Pola  Asuh Orangtua dengan Akhlak Siswa (Studi Komparasi di MTs Insan Taqwa Kecamatan Ciomas  Kabupaten  Bogor).  Dibimbing  oleh  Imas  Kania  Rahman  dan  Santi Lisnawati.  Program  Studi  Manajemen  Pendidikan  Islam,  Sekolah  Pascasarjana Universitas Ibn Khaldun Bogor. Guru mempunyai peran penting dan menentukan dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Untuk peningkatan  proses  kualitas  pendidikan  diperlukan  sumber  daya  guru  dengan Keteladanan dan Pola Asuh Orangtua. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui hubungan antara persepsi siswa tentang Keteladanan Guru dan Pola Asuh Orangtua dengan Akhlak Siswa di MTs Insan Taqwa Kabupaten Bogor. Metode penelitian yang  digunakan  yaitu  metode  kuantitatif  korelasional,  teknik  pengumpulan  data dengan menggunakan angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan positif signifikan antara persepsi siswa tentang Keteladanan Guru dengan Akhlak Siswa  di  MTs  Insan  Taqwa  Kabupaten  Bogor  dengan  koefisien  korelasi  ry1  = 0,828.  Terdapat  hubungan  positif  sigifikan  antara  Pola  Asuh  orangtua  dengan akhlak siswa dengan koefisien korelasi ry2 = 0,868 di MTs Insan Taqwa. Terdapat hubungan positif yang signifikan antara persepsi siswa tentang Keteladanan Guru dan Pola Asuh Orangtua Siswa secara bersama-sama dengan Akhlak siswa di MTs Insan Taqwa Kabupaten Bogor dengan persamaan regresi Y = 9,316 + 0,197 X1+ 0,714 X2 dengan koefisien korelasi ry12 =0.873.
Kata Kunci : Keteladanan Guru, Pola Asuh Orangtua dan Akhlak Siswa

## 1. PENDAHULUAN
A.   Latar Belakang
Guru  sebagai  motivator  harus berupaya  mengarahkan  pembentukan sikap (kepribadian) pada murid- muridnya. Berdasarkan tujuan
pendidikan Nasional berdasarkan tujuan  tersebut  di  atas,  maka  guru
dituntut  agar  dapat  mengembangkan pengetahuan,  sebab  dengan  hanya pendidikan  yang  dimiliki,  orang  dapat mengetahui kekurangan dan kesalahan, serta dapat melengkapi kekurangannya. Sayangnya  masing-masing  komponen, baik  orang  tua  maupun  sekolah  saling melempar tanggung jawab. Pihak orang
tua  terlalu  berharap  sekolah  bisa menjadikan  dan  membentuk  anaknya tumbuh  menjadi  anak  shaleh,  sedini mungkin  orang  tua  berlomba-lomba memasukan anaknya ke sekolah. Pihak sekolah  juga  merasa  bahwa  tugas pendidikan  anak  sepenuhnya  ada  pada orang  tua,  sekolah  hanya  membantu, apalagi  waktu  terbesar  anak  bukan  di sekolah,  anak  rata-rata  belajar  di sekolah  dari  jam  07.00-14.00,  hanya  7 jam di sekolah, sedangkan sisanya yang 17 jam berada di rumah. Waktu 7 jam di sekolah untuk mencapai target kelulusan  bidang  studi  yang  diujikan pada UN dan UASBN itu pun menurut pihak  sekolah  sangat  kurang,  sehingga di  sekolah  anak  hanya  terfokus  pada ranah  kognitif  dan  psikomotor.  Kalau ditanya  sekolah  itu  sekarang  sebagai lembaga ilmu pengetahuan atau lembaga  moral,  maka  jawabannya sekolah adalah lembaga ilmu pengetahuan.
Akibat saling melempar tanggung jawab  itulah,  maka  anak  jadi  korban, seharusnya pihak orang tua dan sekolah saling  bahu  membahu  melakukan pendidikan pada anak sebaik mungkin. Masing-masing  bertugas  sebagaimana mestinya,  orang  tua  mendidik  anak melalui  pengasuhannya,  sejak  anak
dalam kandungan sampai anak dewasa. Dalam  terminologi  Islam  anak  adalah amanah  yang  harus  didik  agar  tumbuh sesuai fitrahnya. Sekolah, dalam hal ini guru  harus  menjalankan  fungsinya sesuai  dengan  undang-undang  yang berlaku,  yaitu  mendidik  agar  murid menjadi manusia yang menguasai ilmu pengetahuan  dan  unggul  dalam  iman dan takwa.
Dalam menghadapi kondisi perubahan  yang  sangat  cepat,  maka orang tua memiliki peranan yang sangat penting  untuk menyiapkan  anak- anaknya,  sehingga  menjadi  lebih  siap dari  segi  mental,  pola  pikir,  dan keyakinan,  dengan  demikian  pribadi anak  juga  akan  berpengaruh.  Begitu juga  halnya  pendidikan  akhlak  di sekolah  adalah  sebuah  keniscayaan yang mutlak yang harus diimplementasikan dalam ranah pendidikan.  Hal  tersebut  tidak  bisa terlepas  dari  peran  seorang  guru  di sekolah dengan memanfaatkan kompetensi  kepribadian  melalui  cara- cara  dan  pembelajaran  yang  dapat mewarnai  sikap  dan  karakter  para siswa,  dengan  demikian  krisis  moral dan akhlak pendidikan ini sedikit demi sedikit  dapat  terkikis  dan  teratasi. Bagaimanapun  krisis  moral  yang
melanda  anak  bangsa  ini  adalah merupakan krisis yang dapat meluas di semua aspek tatanan kehidupan seperti yang  dituturkan  Azyumardi  berikut, “krisis  mentalis,  moral,  dan  karakter anak didik jelas berkaitan dengan krisi- krisis  lain  yang  dihadapi  pendidikan.” Selain  itu  juga  anak  didik  merupakan gambaran dari kondisi masyarakat yang ada  pada  umunnya,  lebih  lanjut
Azumardi menegaskan
bahwa “mentalisasi  dan  moral  peserta  didik merupakan cermin dari krisis yang luas, yang  berakar  kuat  dalam  masyarakat umumnya.”      Hal  tersebut  seiring berjalannya dengan rencana pemerintah yang  sedang  menggalakan  pendidikan akhlak di sekolah-sekolah.
Selanjutnya dikemukakan, bahwa di dalam dunia pendidikan para guru  dan  peserta  didik  dituntut  untuk menghadapi globalisasi ini. Begitu juga yang dialami oleh lembaga Islam, yaitu
Madrasah Insan Taqwa, yang diselenggarakan oleh Yayasan
Pendidikan  Islam  Insan  Taqwa  yang berdomisili  di  Jalan  Raya  Ciapus,  No.
190,  Desa  Kota  Batu,  Kecamatan
Ciomas,  Kabupaten  Bogor.  Madrasah Insan Taqwa ini dengan cara mengembangkan  syiar  Islam  melalui media  pendidikan  dan  membantu
pemerintah  dalam  hal  pemerataan pendidikan dengan visi sekolah.
Madrasah Insan Taqwa diselenggarakan oleh Yayasan Pendidikan Islam Insan Taqwa, mendidik  lebih  dari  1.000  siswa,  yang terbagi  menjadi  3  jenjang  pendidikan yaitu: Madrasah Ibtidaiyah (MI) ± 340 siswa,  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  ± 580 siswa, dan Madrasah Aliyah (MA) ±  80.siswa.  Yang  mana  dari  jumlah tersebut dibagi menjadi ± 33 rombel/kelas, dengan rata-rata per kelas 30 siswa.
Di  dalam  penelitian  ini  peneliti berkonsentrasi kepada jenjang pendidikan  yaitu  MTs.  Berdasarkan hasil  observasi  awal  melalui  wakil kepala madrasah bidang BP/BK Madrasah  Tsanawiyah  Insan  Taqwa yang dilaksanakan pada tanggal 05 Juni 2017  sebagai  acuan  tentang  kondisi akhlak  siswa  di  Madrasah  Tsanawiyah Insan Taqwa yang berjumlah 584 siswa. Dari jumlah tersebut 20 % kisaran 116 siswa baik putra maupun putri mendapatkan panggilan dan bimbingan dari  wakil  kepala  madrasah  bidang BP/BK,  yang  dilanjutkan  dengan pemanggilan orang tua dengan permasalahan-permasalahan
yang
beranekaragam.  Hal  ini  menunjukan
bahwa  pengaruh  dari  pola  asuh  orang tua dan keteladanan guru masih kurang.
Apabila masalah ini tidak mendapatkan  perhatian  dari  berbagai kalangan dari para pendidik dan kepala sekolah, maka hasil dari proses belajar dan  pendidikan  akan  tetap  rendah, sehingga mustahil upaya untuk membentuk siswa-siwa yang berakhlak akan  tercapai.  Pada  akhirnya  harapan orang  tua  dan  pihak  sekolah  agar menjadikan insan yang bertaqwa sesuai visi hanya angan-angan belaka.
Semakin  tinggi  kesadaran  dari pihak orang tua untuk memberikan pola asuh  anaknya  di  rumah  dan  bantuan guru  untuk  memberikan  keteladanan kepada  siswa-siswanya  di  sekolah, maka  akan  semakin  membaik  kondisi prilaku dan akhlak anak-anak yang akan menjadi penerus bangsa ini.

## B. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka penulis dapat
merumuskan pokok-pokok permasalahan yang  akan  dibahas sebagai berikut: 1) Seberapa  besar  hubungan  antara persepsi siswa tentang keteladanan  guru  dengan  akhlak siswa? 2) Seberapa  besar  hubungan  antara persepsi  siswa  tentang  pola  asuh orang tua dengan akhlak siswa? 3) Seberapa  besar  hubungan  antara persepsi siswa tentang
keteladanan  guru  dan  pola  asuh orang  tua  secara  bersama-sama terhadap akhlak siswa?

## 2. LANDASAN TEORI

## A. Hubungan  Keteladanan  Guru dengan Akhlak Siswa
Bukan  saja  faktor  intern  dapat mempengaruhi  sikap  seseorang,  tetapi dipengaruhi  juga  oleh  faktor  ekstern, baik pengaruh sosial maupun pengaruh non sosial, bahkan menurut John Locke dengan  teori  tabularasa  bahwa  faktor dari  luar  sangat  menentukan  daripada faktor dari dalam.
Teori  ini  juga  sangat  beralasan
karena anak mempunyai
kecenderungan  meniru  tingkah  laku yang diperbuat oleh orangtua atau guru yang dekat dengan anak, tidak memandang  apakah  perbuatan  itu  baik atau  buruk,  karena  mereka  tidak mempertimbangkannya,  dan  melalui kegiatan  meniru  atau  keteladanan seperti  ini  anak  menyerap  sikap  dan sifat  yang  dimiliki  oleh  orang  lain. Keterangan ini menunjukan bahwa ada
tiga  lembaga  pendidikan  yang  mampu mempengaruhi  sikap  dan  sifat  anak,
yaitu: keluarga,
sekolah dan masyarakat.
Di sekolah, faktor yang mempengaruhi  kondisi  sikap  seorang anak  ditentukan  pula  oleh  faktor manusia,  yaitu:  seorang  guru.  Guru yang  mengajar  di  sekolah  hendaknya dapat menciptakan suasana yang mendorong  keberhasilan  studi  anak, terutama  dalam  hal  akhlak.  Guru memegang  peranan  penting  dalam membentuk dan merubah pola perilaku anak didik. Dengan demikian hasil dari pembinaan  yang  dilakukan  guru  akan nampak  nyata  dari  kadar  motivasi  dan keberhasilan  studi.  Pada  taraf  ini  guru mempunyai  pengaruh  yang  besar  bagi pendidikan selanjutnya. Selain itu derap langkah  guru  mempunyai  penilaian terutama  di  hadapan  anak  didik  yang kelak akan menirunya, karena itu  guru hendaknya  selalu  menyadari  bahwa sikap  dan  sifat  guru  sangat  sensitif terhadap  perkembangan  kepribadian akhlak  siswa.  Jika  hal  ini  tidak  terjaga maka pembentukan karakter siswa tidak akan mencapai sasaran yang diinginkan.
Dengan  demikian  hendaknya guru  mempersiapkan  dengan  matang
dan mempertimbangkan dengan seksama  apa  yang  akan  dilakukan, sebab  sadar  atau  tidak  sadar  langkah guru akan mempunyai dampak terhadap siswanya.  Seperti  pepatah  mengatakan “guru  kencing  berdiri,  murid  kencing berlari.”
Dalam firman Allah ﷻ ditegaskan pula, bahwa apapun bentuk pendidikan kepada  anak  harus  dilakukan  dengan sebaik-baiknya, sehingga tujuan pendidikan  yang  akan  dicapai  menjadi lebih  mudah,  termasuk  di  dalamnya adalah  pendidikan  keteladanan.  Di dalam  Al-Qur’an  Surat  An-Nahl  [16] ayat 125 disebutkan:
ُعْدُا ىَلِإ ِلْيِبَس َكِّبَر ِةَمْكِحْلاِب َظِع ْوَمْلاَو ِة ِةَنَسَحْلا
Serulah  semua  manusia  kepada  jalan Tuhanmu dengan hikmah dan pelajaran yang baik.
Dalam  Al-Qur’an  Surat  An-Nisaa'  [4] ayat: 1, difirmankan Allah ﷻ :
اوُقَّتاَو َالل يِذَّلا َنوُلَءآَسَت ِهِب

## َماَحْرَلأْاَو
Dan  bertaqwalah  kepada  Allah  yang dengan  (mempergunakan)  nama-Nya kalian akan saling meminta, dan jagalah hubungan kekeluargaan.
Di  dalam  kitab  tarikhnya,  Imam  al- Bukhari  (Ahmad  Isya  Asyur,  1992: 106)  menyebutkan  tentang  hubungan antara  keteladanan  dengan  sikap  anak, sebagai berikut:
َما َلَحَن دِلاَو ُهَدَلَو َلَضْفَأ ْنِم بَدَأ
نَسَح
.
Tiada  pemberian  orangtua  yang  paling utama  terhadap  anaknya,  selain  dari pada pendidikan (akhlaq) yang baik. Dari beberapa keterangan nash di atas, jelas menggambarkan bahwa
keteladanan (secara umum pendidikan)
yang  diberikan  orangtua  atau  guru. Sangat menentukan pembentukan akhlak bagi setiap anak-anaknya

## B. Dimensi Pola Asuh Orangtua
Berdasarkan  teori  tentang  pola asuh  orangtua  dan  merujuk  dari disertasi  Dr.  Muh  Yani  tentang  pola asuh terhadap kesadaran religius dengan berdasarkan tulisan dari
Berkowitz  (1998),  ada  lima  strategi pengasuhan  yang  digunakan  orangtua, yaitu :
a. Kepedulian dan
dukungan
(nurturance and support) berkenaan  dengan  kepedulian atau tanggung jawab dan dukungan orangtua terhadap kebutuhan anak.
b. Kepatuhan (demandingness)
berkenaan dengan tuntutan
orangtua  agar  anak  memenuhi aturan tertentu.
c. Induksi/pengkondisian (induction)  berkenaan  dengan
usaha  menjelaskan  tingkah  laku orangtua dan implikasinya kepada  anak  dalam  kaitannya dengan  upaya  menumbuhkan empati yang lebih besar.
d. Panutan  (modeling)  berkenaan dengan  usaha  membantu  anak meningkatakan  penalaran  moral dan  mengembangkan  perilaku moral positif mereka dengan cara memberi contoh.
e. Keterlibatan  (democratic  family decision  making  and  discussion) berkenaan  dengan  rasa  keadilan dan  keterlibatan  anggota  dalam pengambilan  keputusan  melalui mekanisme diskusi.

## 3. METODOLOGI PENELITIAN
A. Tujuan Penelitian Adapun  penelitian  ini  bertujuan sebagai berikut: 1) Untuk mengetahui tentang seberapa besar hubungan keteladanan  guru  dengan  akhlak siswa di MTs Insan Taqwa 2) Untuk mengetahui tentang seberapa  besar  hubungan  pola asuh  orang  tua  dengan  akhlak siswa di MTs Insan Taqwa 3) Untuk mengetahui tentang seberapa besar hubungan
keteladanan  guru  dan  pola  asuh orang  tua  secara  bersama-sama dengan  akhlak  siswa  di  MTs
Insan Taqwa.

## B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  bertempat  di  Jalan Raya  Kapten  Yusuf  No.  190,  RT.  001 RW.  015,  Desa  Kota  Batu,  Kabupaten Ciapus,  Kabupaten  Bogor,  Provinsi Jawa  Barat,  16610  dimulai  dari  Bulan September hingga bulan Desember.

## C. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  dalam  tesis  ini adalah  jenis  penelitian  kuantitatif. Penelitian  ini  menekankan  fenomena- fenomena  objektif  dan  dikaji  secara kuantitatif.  Maksimalisasi  objektivitas desain  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan angka-angka,
pengolahan  statistik,  struktur  dan percobaan  terkontrol.  Jenis  penelitian yang diambil oleh penulis  adalah  jenis
penelitian kuantitatif Non
Eksperimental  dengan  metode  survei melalui  analisis  korelasional  yang bertujuan  menguji  hipotesis  yang menyatakan  adanya  hubungan  antara variabel  bebas  dengan  variabel  terikat. Penelitian  ini  dengan  berbantuan  IBM SPSS  for  windows  release  versi  22.0.
Metode  pengumpulan  data  untuk mendapatkan  data  primer  di  lapangan dengan  menggunakan  angket  dalam bentuk  kuesioner.  Dalam  kuesioner tersebut tersusun beberapa butir pernyataan  yang  berkaitan  dengan masing-masing  variabel  dan  indikator variabel penelitian.
Berdasarkan  uraian  di  atas, penelitian  ini  terdapat  satu  variabel terikat yaitu Akhlak Siswa (Y) dan dua variabel bebas yaitu Keteladanan Guru (X1)  dan  Pola  Asuh  Orangtua  (X2) sebagaimana dijelaskan pada Gambar 1 berikut:

## Gambar 1. Konstelasi Hubungan Antar Variabel Penelitian
D. Populasi dan Sampling

## Penelitian
Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh  Siswa  MTs  Insan  Taqwa Kabupaten  Bogor  dengan  jumlah  584 orang.
X1 X2 Y

## E. Teknik Pengumpulan Data
1). Observasi Dalam  menggunakan  metode
survey  cara  yang  paling  tepat  adalah melengkapinya  dengan  format  atau blangko pengamatan sebagai instrumen.  Format  yang  disusun  berisi item-item tentang kejadian atau tingkah laku yang digambarkan akan terjadi. Observasi  yang  akan  dilakukan  adalah untuk  memperoleh  data  tentang  situasi umum  lokasi  penelitian  yakni  MTs Insan  Taqwa  Kabupaten  Bogor  yang meliputi letak geografis, sarana prasarana, data kelembagaan.
2). Kuesioner
Kuesioner  atau  angket  dapat digunakan sebagai alat atau instrument pengumpul  data  penelitian.  Kuesioner ini  terdiri  dari  daftar  pertanyaan  yang sering  disampaikan  kepada  responden untuk dijawab secara tertulis.
Dalam  angket  ini  ditujukan kepada  seluruh  Siswa  MTs  Insan Taqwa  Kabupaten  Bogor.  Angket  ini berisi  pernyataan-pernyataan  untuk mencari  informasi  guna  memperoleh data  mengenai  Keteladanan  Guru  dan Pola  Asuh  Orangtua  dengan  Akhlak Siswa. Keteladanan guru yang dimaksud  disini  adalah  dilihat  dari  3
(tiga)  dimensi  seperti  yang  dikutip Suparlan  yang  menjelaskan  bahwa sebagai  pendidik,  guru  lebih  banyak menjadi  sosok  panutan  yang  memiliki nilai  moral  dan  agama  yang  patut dicontoh  dan  diteladani  oleh  siswa, yaitu  (1)  Keteladanan  dalam  bersikap, (2)  Keteladanan  dalam  berprilaku,  (3) Keteladanan dalam budi pekerti.
Sedangkan  pola  asuh  orangtua  yang dimaksud dalam kuesioner ini merujuk dari disertasi Dr. Muh Yani tentang pola asuh terhadap kesadaran religius dengan berdasarkan tulisan dari Berkowitz (1998) ada 5  (lima) strategi pengasuhan  yang  digunakan  orangtua, yaitu  (1)  Kepedulian  dan  dukungan (nurturance  and  support)  berkenaan dengan kepedulian atau tanggung jawab dan dukungan orangtua terhadap kebutuhan  anak  :  (2)  kepatuhan
(demandingness)  berkenaan  dengan tuntutan orangtua agar anak memenuhi aturan tertentu;
(3)
Induksi/
Pengkondisian  (induction)  berkenaan dengan usaha menjelaskan tingkah laku orangtua dan implikasinya kepada anak dalam kaitannya dengan upaya menumbuhkan empati yang lebih besar; (4)  Panutan  (modeling)  berkenaan dengan usaha membantu anak meningkatakan  penalaran  moral  dan
mengembangkan perilaku moral positif mereka  dengan  cara  memberi  contoh; (5)  Keterlibatan  (democratic  family decision making and discussion)
berkenaan  dengan  rasa  keadilan  dan keterlibatan anggota dalam pengambilan keputusan melalui mekanisme  diskusi.      Akhlak  Siswa diukur  dengan  7  dimensi  seperti  yang ditulis oleh Ramayulis dalam pengembangan  potensi  siswa  atau peserta  didik,  yaitu  1)  Dimensi  Fisik (Jasmaniyah),  2)  Dimensi  Akal,  3) Dimensi  Keberagaman,  4)  Dimensi Akhlak, 5) Dimensi Rohani (Kejiwaan), 6)  Dimensi  Seni  (Keindahan),  dan  7) Dimensi Sosial.

## 4. HASIL PENELITIAN
A. Pengujian Persyaratan Analisis
Pengujian persyaratan data untuk ANAVA  (Analisis  Varians)  dua  jalur meliputi  pengujian  Normalitas  dan Homogenitas.
1) Uji Normalitas
Pengujian normalitas data dilakukan dengan menggunakan perhitungan  SPSS  22.    Pengujian  ini dilakukan  terhadap  3  variabel  yaitu Keteladanan Guru, Pola Asuh Orangtua dan  Akhlak  Siswa.  Adapun  hasil
pengujian  normalitas  data  dengan menggunakan SPSS sebagai berikut: Pengujian  Normalitas  Data  Akhlak Siswa atas Keteladanan Guru
Data  hasil  uji  normalitas  data
variabel Keteladanan guru
menggunakan  perhitungan  SPSS  22 dapat dilihat pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Pengujian Normalitas Data Akhlak Siswa atas Keteladanan Guru
Kolmogorov-
Smirnov a Shapiro-Wilk Statis tic df Si g. Statis tic df Si g. Ketelada nan Guru .083 58 4 .20 0 .987 58 4 .92 7 Akhlak Siswa .064 58 4 .20 0 .989
58 4 .16 3
a. Lilliefors Significance Correction
Dari  Tabel  1  di  atas  diperoleh nilai  signifikansi  data  variabel  Akhlak Siswa  (Y)  atas  Keteladanan  guru  (X1) pada  uji  Kolmogorov-Smirnov  adalah 0,200  untuk  Keteladanan  Guru  dan 0,200  untuk  Akhlak  Siswa  .  Karena nilai  signifikansi  lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa variabel Akhlak Siswa (Y) atas variabel Keteladanan  guru  (XI)  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal.

## Pengujian  Normalitas  Data  Akhlak Siswa atas Pola Asuh Orangtua
Data  hasil  uji  normalitas  data variabel Pola Asuh Orangtua
menggunakan  perhitungan  SPSS  17 dapat dilihat pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Pengujian Normalitas Data Akhlak Siswa atas Pola Asuh Orangtua
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk
Statist ic df Sig . Statist ic df Sig . Pola Asuh Orangt ua .065 58 4 .14 5 .990 58 4 .07
1
Akhlak
Siswa .064 58 4 .16 3 .989 58 4 .10
1 a. Lilliefors Significance Correction
Dari  Tabel  2  di  atas  diperoleh nilai  signifikansi  data  variabel  Akhlak Siswa  (Y)  atas  Pola  Asuh  Orangtua (X2)  pada  uji  Kolmogorov-Smirnov adalah    0,145  untuk  Pola  Asuh Orangtua  dan  0,163  untuk  Akhlak
Siswa  .  Karena  nilai  signifikansi  lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulkan  bahwa  variabel  akhlak siswa  (Y)  atas  variabel  pola  asuh orangtua  (X2)  berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal.

## 2) Uji Homogenitas
Pengujian  homogenitas  varians
dilakukan dengan menggunakan perhitungan  SPSS  22.  Pengujian  ini dilakukan  terhadap  akhlak  siswa  atas Keteladanan guru dan akhlak siswa atas Pola asuh orangtua.
Adapun  hasil  pengujian  homogenitas varians dengan menggunakan SPSS 22 sebagai berikut:
Pengujian Homogenitas Akhlak Siswa atas Keteladanan Guru
Data  hasil  homogenitas  data Akhlak  siswa  atas  keteladanan  guru menggunakan  perhitungan  SPSS  22 dapat dilihat pada Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Pengujian Homogenitas Akhlak Siswa atas Keteladanan
Guru
Levene Statistic df1  df2  Sig. Batas Minimum
Nilai Signifikansi Keterangan 0.984  23  558 0.484 0.05 Homogen
Dari Tabel 3 di atas terlihat bahwa nilai  sig  pada  Levene  Statistic  adalah sebesar  0,484  >  0,05.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data  berasal  dari populasi yang homogen.

## Pengujian Homogenitas Data Akhlak Siswa atas Pola Asuh Orangtua
Data  hasil  homogenitas  data Akhlak Siswa atas Pola Asuh Orangtua menggunakan  perhitungan  SPSS  22 dapat dilihat pada Tabel 4 berikut:
Tabel 4. Pengujian Homogenitas Data Akhlak Siswa atas Pola Asuh Orangtua
Levene Statisti c df 1 df2  Sig. Batas Minimum Nilai Signifikans i Keteranga n 1.530  27 55 4 0.05
4 0.05 Homogen
Dari Tabel 4 di atas terlihat bahwa nilai  sig  pada  Levene  Statistic  adalah sebesar  0,484  >  0,05.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data  berasal  dari populasi yang homogen.

## C. Pengujian Hipotesis
Hubungan  Keteladanan  Guru  (X 1 ) dengan Akhlak Siswa (Y)
Hipotesis  pertama  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  yaitu  terdapat hubungan  Keteladanan  Guru  (X1) dengan  Akhlak  Siswa  (Y).  selanjutnya
untuk mengetahui hubungan
Keteladanan Guru (X1) dengan Akhlak Siswa  (Y).  dilakukan  perhitungan
analisis  bivariat.  Hasil  perhitungan dapat dilihat pada Tabel 5 berikut:
Tabel 5. Hasil Perhitungan Analisis Bivariat
Keteladanan Guru Akhlak Siswa
Keteladanan
Guru Pearson Correlation 1 .828 ** Sig. (2- tailed) .000 N 584 584 Akhlak Siswa Pearson Correlation .828 ** 1 Sig. (2- tailed) .000 N 584 584 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed).
Berdasarkan  hasil  perhitungan analisis  bivariat,  tampak  bahwa  nilai rhitung dan sig pada baris “Keteladanan Guru” berturut-turut sebesar 0,828 dan 0,000. Nilai rtabel pada signifikansi 5% sebesar  0,088.  Karena  nilai  rhitung  > rtabel atau 0,828 > 0,088, dan nilai sig 0,000  <  0,050  yang  berarti  menerima H1  dan  menolak  H0,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan keteladanan  guru  dengan  akhlak  siswa di MTs Insan Taqwa Kabupaten Bogor.
Hubungan Pola Asuh Orangtua (X 2 ) dengan Akhlak Siswa (Y).
Hipotesis  Kedua  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  yaitu  terdapat hubungan  Pola  Asuh  Orangtua  (X2) dengan Akhlak Siswa (Y). Selanjutnya untuk mengetahui hubungan Pola Asuh Orangtua  (X2)  dengan  Akhlak  Siswa (Y)  dilakukan  perhitungan  analisis bivariat. Hasil perhitungan dapat dilihat pada Tabel 6 berikut:
Tabel 6. Hasil Perhitungan Analisis Bivariat
Pola Asuh
Orangtua Akhlak Siswa Pola Asuh
Orangtua Pearson Correlation 1 .868 ** Sig. (2- tailed) .000 N 584 584 Akhlak
Siswa
Pearson Correlation .868 ** 1
Sig. (2-
tailed) .000 N 584 584
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  hasil  perhitungan analisis  bivariat,  tampak  bahwa  nilai rhitung dan sig pada baris  “Pola Asuh Orangtua” berturut-turut sebesar 0,868 dan 0,000. Nilai rtabel pada signifikansi 5% sebesar 0,088. Karena nilai rhitung > rtabel atau 0,868 > 0,088, dan nilai sig
0,000  <  0,050  yang  berarti  menerima H1  dan  menolak  H0,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan Pola  Asuh  Orangtua  dengan  Akhlak Siswa di MTs Insan Taqwa Kabupaten Bogor.
hubungan keteladanan guru dan pola asuh orangtua secara bersama-sama dengan  akhlak  siswa  di  MTs  Insan Taqwa Kabupaten Bogor
Hipotesis  yang  ketiga  yaitu “Terdapat  hubungan  keteladanan  guru dan pola asuh orangtua secara bersama- sama dengan akhlak siswa di MTs Insan Taqwa  Kabupaten  Bogor.  Untuk  uji hipotesis  3  dilakukan  dengan  analisis korelasi  ganda.  Analisis  linier  ganda keteladanan  guru  dan  pola  asuh orangtua  secara  bersama-sama  dengan akhlak  siswa  memiliki  persamaan regresi  Y  =  9,316  +  0,197  X1+  0,714 X2  dengan  arah  koefisien  regresi  a1 sebesar  0,197,  a2  sebesar  0,714  dan konstanta  sebesar  9,316.  pengujian mengenai  kebenaran  hasil  regresi tersebut,  juga  dimaksudkan  untuk menguji  hipotesis  tentang  adanya hubungan  keteladanan  guru  dan  pola asuh  orangtua  secara  bersama-sama dengan akhlak siswa. Maka diperlukan uji  signifikansi  dan  linear  terhadap
persamaan regresi dengan
menggunakan  uji  F.  Hasil  perhitungan dapat dilihat pada Tabel 7 berikut:
Tabel 7 Analisis Varians (Anava) Uji Signifikansi Regresi Ganda
Pola
Asuh
Orangtua
Akhlak
Siswa Pola Asuh
Orangtua Pearson Correlation 1 .868 ** Sig. (2- tailed) .000 N 584 584 Akhlak Siswa Pearson Correlation .868 ** 1 Sig. (2- tailed) .000 N 584 584 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  hasil  perhitungan diperoleh  nilai koefisien  korelasi rhitung > rtabel atau 0,873 > 0,088 dan Fhitung > Ftabel atau  929,035 > 3,01. Hal  ini  berarti  terdapat  hubungan keteladanan  guru  dan  pola  asuh orangtua  secara  bersama-sama  dengan akhlak siswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menguji  hubungan  antara  keteladanan guru  dan  pola  asuh  orangtua  secara bersama-sama  dengan  akhlak  siswa  di MTs  Insan  Taqwa  Kabupaten  Bogor. Berdasarkan  data  penelitian  yang
dianalisis maka dilakukan pembahasan tentang hasil penelitian sebagai berikut: 1) Hubungan  Keteladanan  Guru dengan  Akhlak  Siswa  di  MTs
Insan Taqwa Kabupaten Bogor. Hasil penelitian ini menunjukkan  adanya  hubungan antara  Keteladanan  Guru  dengan Akhlak  Siswa  di  MTs  Insan Taqwa  Kabupaten  Bogor  yang ditunjukkan  dengan  koefisien korelasi  rx1y  sebesar  0,828. Artinya  kontribusi  Keteladanan guru  untuk  akhlak  siswa  sebesar 82,8%.  Dapat  dikatakan  bahwa semakin  tinggi  keteladanan  guru akan  semakin  tinggi  pula  akhlak siswa, dan sebaliknya jika keteladanan  guru  rendah  maka akhlak  siswa  akan  semakin rendah.
Berdasarkan
hasil
perhitungan  variabel  keteladanan guru  di  MTs  Insan  Taqwa Kabupaten Bogor, Hal ini menunjukkan  bahwa  menurut  25 orang  siswa  (4,3%)  keteladanan guru  adalah  tinggi.  Sebanyak  64 orang  Siswa  (11%)  beranggapan keteladanan  guru  sedang  yaitu rentang  (79-81),  dan  6  orang siswa (1.0%) menilai keteladanan
guru sangat  rendah  yaitu rentang (97-99). Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan keteladanan guru
dengan  Akhlak  Siswa  di  MTs
Insan Taqwa Kabupaten Bogor
2) Hubungan  Pola  Asuh  Orangtua dengan  Akhlak  Siswa  di  MTs Insan Taqwa Kabupaten Bogor. Hasil penelitian
ini menunjukkan  adanya  hubungan antara  Pola  Asuh  Orangtua dengan  Akhlak  Siswa  di  MTs Insan  Taqwa  Kabupaten  Bogor yang ditunjukkan dengan
koefisien  korelasi  rx2y  sebesar
0,868.  Dapat  dikatakan  bahwa semakin tinggi Pola Asuh Orangtua  akan  semakin  tinggi pula Akhlak Siswa, dan
sebaliknya jika Pola Asuh
Orangtua  rendah  maka  Akhlak
Siswa akan semakin rendah. Berdasarkan tabel kecenderungan variabel Pola
Asuh  Orangtua  di  MTs  Insan Taqwa Kabupaten Bogor, Hal ini menunjukkan  bahwa  menurut  21 orang  siswa  (3,6%)  Pola  Asuh Orangtua adalah tinggi. Sebanyak
61 orang siswa (10,4%)
beranggapan Pola Asuh Orangtua sedang yaitu rentang (81-83), dan 1 orang siswa (0,2%) menilai Pola Asuh  Orangtua  sangat  Rendah yaitu rentang (69 - 71).
Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  Pola  Asuh  Orangtua dengan  Akhlak  Siswa  di  MTs Insan Taqwa Kabupaten Bogor.
3) Hubungan Keteladanan Guru dan Pola  Asuh  Orangtua  dengan Akhlak  Siswa  di  MTs  Insan Taqwa Kabupaten Bogor.
Hasil penelitian ini menunjukkan  adanya  hubungan keteladanan  guru  dan  pola  asuh orangtua  secara  bersama-sama dengan  akhlak  siswa  di  MTs Insan  Taqwa  Kabupaten  Bogor yang ditunjukkan dengan koefisien  korelasi  ganda  Ry.12 sebesar  0,873  dan  Fhitung  > Ftabel atau 929,035 > 3,01. Dapat dikatakan  bahwa  semakin  tinggi keteladanan  guru  dan  pola  asuh orangtua  akan  semakin  tinggi pula akhlak siswa, dan sebaliknya jika  keteladanan  guru  dan  pola asuh  orangtua  rendah  maka akhlak  siswa  akan  semakin rendah.
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai koefisien korelasi rhitung > rtabel atau 0,873 > 0,088 dan Fhitung > Ftabel  atau  929,035  >  3,01.  Hal ini  berarti  terdapat  hubungan keteladanan  guru  dan  pola  asuh orangtua  secara  bersama-sama dengan  akhlak  siswa  di  MTs Insan Taqwa Kabupaten Bogor.
Dengan  demikian  bahwa besarnya  pengaruh  keteladanan guru, pola asuh orangtua terhadap akhlak  siswa  MTs  Insan  Taqwa Kabupaten Bogor dapat diketahui dengan  melihat  nilai  R2  pada tabel  perhitungan Model Sumary yang  telah  ditulis  pada  bab sebelumnya. Interpretasinya yang didapatkan adalah nilai R Square (R2) = 0,873 = 87,3 %. Nilai ini menunjukan  bahwa  pengaruh keteladanan  guru  dan  pola  asuh orangtua secara stimulan terhadap akhlak  siswa  MTs  Insan  Taqwa Kabupaten  Bogor  adalah  87,3% dan  besarnya  variabel  lain  yang mempengaruhi akhlak siswa
dalam  kasus  ini  adalah  sebesar 12,7%.

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan tentang hubungan antara Berdasarkan data yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  yang dilakukan maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut :
1) Ada  hubungan  keteladanan  guru dengan  akhlak  siswa  di  MTs Insan  Taqwa  Kabupaten  Bogor yang ditunjukkan dengan koefisien korelasi rhitung > rtabel atau  0,828  >  0,088,  Maka  Ha diterima, Artinya pendidikan
Keteladanan  Guru  memberikan sumbangan sebesar 82,8% terhadap  pembentukan  akhlak siswa.
2) Ada hubungan pola asuh orangtua dengan  akhlak  siswa  di  MTs Insan  Taqwa  Kabupaten  Bogor yang ditunjukkan dengan koefisien korelasi rhitung > rtabel atau  0,868  >  0,088,  Maka  Ha diterima, Artinya pendidikan Pola Asuh Orangtua memberikan sumbangan sebesar 86,8%
terhadap  pembentukan  akhlak siswa.
3) Ada  hubungan  keteladanan  guru dan  pola  asuh  orangtua  dengan akhlak siswa di Mts Insan Taqwa Kabupaten Bogor yang
ditunjukkan  dengan  Fhitung  > Ftabel atau  929,035 > 3,01.
Dengan demikian bahwa besarnya  pengaruh  keteladanan  guru, pola  asuh  orangtua  terhadap  akhlak siswa  MTs  Insan  Taqwa  Kabupaten Bogor  dapat  diketahui  dengan  melihat nilai R2 pada tabel perhitungan Model Sumary  yang  telah  ditulis  pada  bab sebelumnya. Interpretasinya yang didapatkan adalah nilai R Square (R2) = 0,873  =  87,3  %.  Nilai  ini  menunjukan bahwa  pengaruh  keteladanan  guru  dan pola  asuh  orangtua  secara  stimulan terhadap  akhlak  siswa  MTs  Insan Taqwa Kabupaten Bogor adalah 87,3% dan  besarnya  variabel  lain  yang mempengaruhi  akhlak  siswa  dalam kasus ini adalah sebesar 12,7%.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arief,  Zainal  Abidin,  2014, Metode Penelitian  Pendidikan ,  Bogor: Graha Widya Sakti.
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi   2010),
Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010
Bahruddin,  Asep  Saepul  Hamdi  dan
Ending, 2014, Metode Penelitian Kuantitatif Aplikasi Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish. Djamarah,  Syaiful  Bahri,  Aswan  Zain, Strategi Belajar Mengajar,
Jakarta: PT. Rineka Cipta,
2004
Prihatin, Ela, 2008, Konsep Pendidikan ,
PT. Karsa Mandiri Persada. Pulungan, Wazar, Kecenderungan Tingkah  Laku  Prosial  Remaja Dihubungkan  dengan  Golongan pekerjaan Ayah dan Pengasuhan dalam Keluarga , (Disertasi),
Jakarta: F Psikologi UI.
Qutb,  Muhammad,  1993,  terj.  Salman Harun, Sistem  Pendidikan  Islam ,
Bandung: Ma’arif.
Rahmad, Rosyadi A, 2013, Pendidikan Islam dalam Pembentukan Karakter Anak Usia Dini , Jakarta: PT. Raja Grafindo. Ramayulis  dan  Samsul  Nizar,  2010, Filsafat Pendidikan Islam , Jakarta: Kalam Mulia. Sujanto, Agus, 1989, Psikologi Perkembangan , Jakarta: PT.
Aksara Baru.
Suryadi,  Bambang,  2012, Family Counseling:  Menggapai  Rumah Tangga  Bahagia ,  Yogjakarta:
Mitsaq Pustaka.
Sutrisno  Hadi,  2004, Analisis  Regresi , Yogyakarta: Andi Offset.
Syafri,  Ulil  Amry,  2012, Pendidikan Karakter  Berbasis  Al  Quran ,
Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.