Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 01 -14 Vol. 04 No. 01 April 2021 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153
Accredited SINTA 4 Ristek-Brin No : 200/M/KPT/2020

## PENGEMBANGAN GROSS MOTORSKILL ANAK USIA 7 TAHUN MELALUI ALAT PERAGA EDUKASI INDOOR
Siti Rofiah 1 dan Evita Widiyati 2
1 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Universitas Hasyim Asy’ari Jombang, Indonesia
Email : rofiahmehat2016@gmail.com
2 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Universitas Hasyim Asy’ari Jombang, Indonesia
Email : evita_tbi@yahoo.co.id
Submit : 23/10/2020 | Review : 02/12/2020 s.d 22/12/2020 | Publish : 06/04/2021

## Abstract
The education among early childhood does not enough just using speech method, but it also needed the learning aids. The indoor educational aids are playing medium that is designed for  the  students  in  learning  process  either  inside  or  outside  class.  The  aim  of  making medium  is  to  increase  the  gross  motorskill  of  students.  Therefore,  the  stimulus  should  be given to be improve in optimal. The development research is using the seventh steps of Borg and  Gall  method.  The  subject  of  research  sample  were  30  students  about  7  years  old  in Jombang and the technique of data collection are interview, observation and the instrument of data collection is using questionnair with the data analysis of quantitative. The result of research  showed  that  the  approriate  indoor  of  educatinal  aids  used  to  increase  the  gross motorskill among the seventh years old  of students which the assessment  result from the expert  validation  of  medium  about  76%  valid  or  appropriate,  the  expert  validation  of content  about  78%  appropriate.  So,  the  indoor  educational  aids  is  appropriate  to  be implemented to increase the gross motorskill among the seventh years old students and the same age of them.
Keywords : Gross Motorskill, Indoor Educational Props

## Pendahuluan
Alat  peraga  Edukasi  Indoor adalah  alat  peraga  yang  memiliki fungsi  ganda  sebagai  media permainan dan juga sebagai media pembelajaran  anak.  Media  ini  bisa digunakan  di  dalam  ruangan  dan
diperuntukkan untuk anak usia dini sampai  usia  sekolah  dasar. 1 Tujuan
1 Uswatun  Hasanah,  2019,  Penggunaan Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  pada Taman  kanak-kanak  di  Kota  Metro Lampung. Awlady:  Jurnal  Pendidikan
pembuatan  media  permainan  ini untuk  meningkatkan  keterampilan motorik  kasar  ( gross  motorskill ) anak  dari  bahan  flexi  China.  Dalam penelitian  yang  dilakukan  oleh Farida menjelaskan bahwa perkembangan motorik yang optimal dan stabil dapat meningkatkan  rasa  percaya  diri anak  dan  kecenderungan  emosi anak yang stabil. 2
Alat  peraga  edukasi  “ Travel playmat ”  yang  didesain  peneliti berfungsi untuk memberikan rangsangan  agar  aspek  motorik anak  dapat  berkembang  dengan baik.  Didesain  sederhana,  dengan harga  terjangkau  dan  bahan  aman digunakan  untuk  anak.  Dalam kajian neurologi, anak usia  7 tahun telah  melewati  masa golden  age tetapi  pertumbuhan  kecerdasan manusia  berkembang  80%  saat menginjak  usia  8  tahun. 3 Namun
Anak, Vol.  5,  No.  1,  Maret  2019,  IAIN Syekh Nurjati Cirebon, http://download.garuda.ristekdikti.go.id/a rticle.php?article=1002302&val=9466&tit le=Penggunaan%20alat%20permainan%
20edukatif%20ape%20pada%20%20tama n%20kanak-Kanak%20se-Kota%20metro (diakses pada 10 Oktober 2020)
2 Aida Farida, 2016, Urgensi Perkembangan motorik  pada  Anak  Usia  Dini, Jurnal Raudhah. Vol.  IV,  No.  2:  Juli  –  Desember 2016, ISSN: 2338 – 2163 http://download.garuda.ristekdikti.go.id/a rticle.php?article=1292687&val=17371&t itle=Urgensi%20Perkembangan%20Moto rik%20Kasar%20Pada%20Perkembangan %20Anak%20Usia%20Dini (diakses  pada 10 Oktober 2020)
3 Loeziana  Uce,  The  Golden  Age:  Masa efektif  Merancang  Kualitas  Anak, Jurnal
perkembangan  ini  tidak  didukung dengan  pemberian  stimulus  pada aspek motorik. Di Lampung misalnya  19,7%  anak  usia  5  tahun mengalami  gangguan  motorik  dan 80% penyebabnya adalah persoalan stimulus. 4 Terdapat hubungan yang signifikan antara pemberian stimulus  anak  dengan  tingkat pengetahuan  orang  tua  dan kesimpulan  yang  didapat  adalah persoalan motorik kasar anak masih menjadi masalah kesehatan masyarakat utama di Indonesia. 5 Oleh  karenanya  dibutuhkan alat  peraga  edukasi  yang  berfungsi melatih dan mengembangkan motorik  kasar  anak  meskipun  alat peraga  yang  didesain  tidak  sesuai dengan  perkembangan  tren  media pembelajaran era kini yang berbasis digital  namun  secara  fungsional perkembangan  alat  peraga  ini menerapkan  prinsip Visuals ( visible, interesting,  simple,  useful,  accurate, legitimate,
structured ). Dalam Bunayya  :  Jurnal  Pendidikan  Anak Vol  1, No 2 (2015): Juli 2015 https://www.jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/bunayya/article/vie wFile/1322/982 (diakses pada 10 Oktober 2020)
4 Anggraini, 2015, Hubungan Pengetahuan Ibu  Tentang  Perkembangan  Motorik Kasar  Anak  Dengan  Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia 4-5 Tahun Di TK Darsa  Bakti  Margomulyo  Kabupaten Pesawaran  Tahun 2015, Jurnal Kesehatan Holistik , Vol 9, No 4, Oktober 2015: 179-
182 5 Kementerian Kesehatan RI, https://www.kemkes.go.id/resources/dow nload/general/Hasil%20Riskesdas%20201 3.pdf (diakses pada 10 Oktober 2020)
prinsip useful yang  dimaksudkan adalah pada kebermanfaatan bahwa  alat  peraga  edukasi  ini diperuntukkan untuk perkembangan  motorik  kasar  anak pada  sisi  non  locomotor  (berjalan. Berjinjit,  melompat,  merangkak). Penyusunan alat peraga ini merupakan  inovasi  baru  dengan memanfaatkan  bahan  flexi  china yang  bisa  digunakan baik  di  dalam maupun  di  luar  ruangan  dengan berpedoman  pada  buku  tematik kelas satu MI/SD.

## Metode
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan  yang  bertujuan untuk  menghasilkan  produk. 6 Jenis penelitian yang digunakan mengikuti prosedur pengembangan model  brog  and  gall  dengan tahapan sebagai berikut: 1) Mengumpulkan informasi penelitian, 2) Merencanakan penelitian,  3)  Mengembangkan produk  dasar,  4)  Uji  pendahuluan lapangan 5) Revisi produk utama, 6) uji coba lapangan, 7) Revisi Produk operasional.    Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  usia  7  tahun  yang berjumlah 30 orang. Data dikumpulkan dengan cara wawancara kepada tiga guru MI/SD,
melakukan  pengamatan  kepada anak usia 7 tahun dan hasil uji coba didapat  melalui  angket.  Instrumen yang  disiapkan  adalah  pedoman
6 Sugiyono. 2011. Metode Pnelitian Kualitif- Kualitatif  dan  R&D. Bandung:  CV. Alfabeta
wawancara,  lembar  observasi  dan angket. Hasil data dianalisa dengan cara kuantitatif.

## Pembahasan

## A. Alat Peraga Edukasi
Beraneka ragam model pembelajaran  guna  tercapainya pesan  yang  disampaikan  guru kepada para peserta didik merupakan sebuah pengembangan-pengembangan metode pendidikan guna optimalisasi  output  pembelajaran. Karena  pada  dasarnya  output pembelajaran yang bagus dihasilkan  dari  sebuah  proses  yang luar biasa.
Alat  Peraga  Edukasi  (APE) adalah  media  yang  berfungsi merangsang  aktivitas  anak  dengan tujuan  memperoleh  pengetahuan 7 dengan cara  bermain, sehingga  hal ini tidak disadari oleh anak. 8 secara teknis, alat peraga edukasi dirancang  berdasarkan  kajian  teori yang  mendalam  tentang  aspek perkembangan  anak 9 dan  juga dengan  kebiasaan  anak  yang
7 Syamsuardi.    2012.    Penggunaan  Alat Permainan  Edukatif  (APE)  di  Taman Kanak-kanak  PAUD  Polewali  Kecamatan Tanete  Barat  Kabupaten  Bone. Publikasi Pendidikan  :  Jurnal  Pemikiran,  Penelitian dan  Pengabdian  Masyarakat  Bidang Pendidikan , Vol 2, No 1. https://ojs.unm.ac.id/pubpend/article/vie w/1586/0 (diakses 10 Oktober 2020) 8 Ismail,  Andang.  2009 .  Education  Games . Yogyakarta: Pro-U Media.
9 Syamsuardi.    2012.    Penggunaan    Alat Permainan Edukatif …..
belajar dengan bermain. 10 APE juga dapat digunakan untuk memberikan  stimulus  pada  aspek fisik  anak,  aspek  Bahasa  untuk melatih  berbicara,  aspek  kognitif untuk  memproses  informasi.  Syarat penting yang harus dipenuhi dalam pembuatan  APE  adalah  syarat edukasi, berkaitan dengan peruntukannya di proses pendidikan,  Syarat  teknik  berkaitan dengan  proses  pembuatan  APE pemilihan  bahan,  kualitas  bahan, dan  pemilihan  warna.  Syarat estetika  berkaitan  dengan  unsur keindahan  APE  yang  berfungsi merangsang  keingintahuan  anak 11 . Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  APE adalah media yang berfungsi ganda sebagai  alat  bantu  pembelajaran dan  juga  untuk  bermain  sesuai dengan  tingkat  perkembangan anak.
B. Gross Motorskill Motorskill atau  kemampuan motorik adalah kemampuan gerakan  jasmani  yang  memiliki standard  dan  ukuran  tertentu. 12
Kemampuan  ini  dilatih  sejak  usia
10 Froebel,  Friedrich.  1895. Friedrich Froebel’s  Pedagogics  of  the  Kindergarten: Or,  His  Ideas  Concerning  the  Play  and Playthings  of  the  Child .  New  York:  D. Appleton, 246.
11 Guslinda.  Kurnia,  Rita.  2018. Media Pembelajaran Anak Usia Dini. Surabaya:Jakad Publishing. 12 Retno  Indayati.  2017. Psikologi Pendidikan . Tulungagunng:IAIN Tulungagung Press.,88 balita hingga dewasa. 13 jadi kemampuan  ini  tidak  bertumbuh kembang dengan sendirinya melainkan  dilatih  dan  dibiasakan sejak  dini.  Hal  ini  sejalan  dengan pemikiran  John  Locke  dalam essaynya Concerning Human Understanding bahwa anak dilahirkan  seperti  kertas  kosong kemudian  diisi  dengan  berbagai pengalaman  yang  ia  dapati  dari indra  dan  lingkungannya  yang dikena  juga  dengan  istilah  human mind.
Keterampilan  motorik  anak ada  2  bagian,  motorik  halus  ( fine motorskill ) dan motorik kasar ( gross motorskill ).  Motorik  halus  adalah kemampuan mengontrol dan mengorganisasi  otot  kecil  seperti jari-jemari dan tangan. 14 Sedangkan  motorik  kasar adalah kemampuan untuk mengontrol  dan  mengorganisasi gerak tubuh dengan mengoptimalkan  otot-otot  besar.
Kemampuan  motorik  kasar  ini
13 Dini  Widiyanti.  2016.  Peningkatan Keterampilan Motorik Kasar Anak Usia 5- 6  Tahun  Melalui  Teknik  Tari.  Al  Fitrah:
Journal  Of  Early  Childhood  Islamic Education http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ippi /article/download/2190/1653 (diakses pada 14 Oktober 2020)
14 Astini,  Baik  Nilawati.  a t.  al. 2017. Identifikasi  Pemafaatan  Alat  Permaian Edukatif  (APE)  dalam  Mengembangka Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini. Jurnal
Pendidikan  Anak ,  Volume  6,  Edisi  1,  Juni 2017, Universitas, 143 https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/art icle/view/15678/9726
sangat vital dalam tumbuh kembang  anak  karena  berfungsi jangka  pendek  seperti  melatih keseimbangan tubuh yang berakibat  jangka  panjang  anak memiliki  tingkat  koordinasi  yang baik  sepanjang  hidupnya. 15 Hal senada  disampaikan  oleh  Barrow
Harol d M., dan Mc  Gee,  Rosemary bahwa  unsur-unsur  keterampilan motorik  terdiri  atas  kekuatan, kecepatan,
power , ketahanan, kelincahan,          keseimbangan,
fleksibilitas, dan koordinasi. 16

## C. Hasil
Alat  peraga  edukasi  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini adalah  alat  peraga  edukasi  Indoor “ Travel Playmat For Gross Motorskills  7th ”  yang  berbahan dasar  flexi  cina  dengan  ukuran 3x4m  yang  dipadukan  dengan materi  kesehatan  sesuai  dengan kondisi  pandemi  Covid-19.  Materi kesehatan  ini  sesuai  dengan  buku siswa tematik kelas 1 tingkat MI/SD Tema 1 Diriku.
Penelitian  ini  dilaksanakan dengan objek penelitian anak usia 7 tahun  yang  ada  di  Jombang.
Tahapan pengembangan alat peraga  edukasi  tema  1  subtema  2 yang telah dilakukan dalam penelitian  ini  akan  dijelaskan sebagai  berikut:  tahap  pertama yaitu  potensi  dan  masalah  adalah
15 Decaprio,  R.  2013. Aplikasi  Teori Pembelajaran  Motorik  Di  Sekolah . Jogjakarta: Diva Press.
16 Hurlock, E. B. 1998 . Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga, 176.
tahap awal dalam tahap pengembangan  dengan  observasi dan  wawancara  tidak  terstruktur kepada  peserta  didik  dan  guru. Tahap  ini  berangsung  pada  bulan Februari  2020  sebelum  Pemerintah Indonesia  mengumumkan  untuk melakukan  pembelajaran  di  rumah karena wabah pandemi Covid-19.
Data  awal  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti  ditemukan  bahwa  orang tua belum mengetahui jika persoalan  perkembangan  motorik anak  adalah  persoalan  penting dalam  tumbuh  kembang  anak sehingga  pertumbuhan  motorik anak  baik  motorik  halus  dan  kasar tidak  terpantau  dan  terarahkan dengan baik.
Oleh karena itu, pengembangan alat peraga edukasi menjadi  penting  adanya  untuk memenuhi  kebutuhan  tersebut, ketersediaan  alat  peraga  edukatif yang  bisa  digunakan  di  manapun peserta didik berada, baik di rumah dan di sekolah sehingga perkembangan motorik anak usia 7 tahun  dapat  berkembang  dengan maksimal.  Guru  wali  kelas  117  di lokasi penelitian juga
menyampaikan  bahwa  ada  10 peserta  didik  dari  total  30  peserta didik  yang  belum  bisa  membaca, peserta  didik  tersebut  baru  pada tahap  mengenali  huruf  bukan menemukan kata apalagi
17 Dimas Nila, Wawancara 1 Februari 2020, MI Darussalam Karanglo Mojowarno Jombang
memahami  bacaan,  dan  guru  tidak sepenuhnya  memahami  jika  hal demikian terjadi karena perkembangan  motorik  kasar  anak yang  tidak  terpenuhi  dengan optimal.
Tahap  kedua  yaitu  peneliti menyusun  alat  peraga  edukasi indoor  yang  akan  dikembangkan dari  data  permasalahan  yang  telah dikumpulkan  diatas  kepada  wali kelas  1  ibu  Dimas  Nila 18 kemudian dikuatkan  dengan  penjelasan  ibu Triani19 pada wawancara tanggal 3 februari  bahwa  murid  5  orang  dari murid kelas 1 belum bisa membaca dengan  baik  dan  keseimbangan tubuh  anak  tidak  terarah  dengan baik.  Hasil  ini  menjadi  patokan dalam membuat desain alat peraga edukasi indoor.
Tahap  ketiga  yaitu  mendesain produk  awal  tahap  ini  yaitu dilakukan  dengan  membuat  desain awal  alat  peraga  edukasi  yaitu dengan menentukan materi pembelajaran kelas 1 MI pada tema kesehatan  sub  tema  merawat  diri sesuai dengan buku guru dan buku siswa  pembelajaran  tematik  yang akan  dimasukkan  ke  dalam  isi  dari alat peraga edukasi.
Tahap  keempat  yaitu  validasi desain yang dilakukan oleh
validator  yang  terdiri  dari  ahli desain,  ahli  materi,  dan  ahli pembelajaran  untuk  mengetahui
18 Dimas Nila, Wawancara, MI Darussalam Karanglo Mojowarno 19 Triani, Wawancara , SDN Mojowarno Jombang
kelayakan  alat  peraga  edukasi. Validator  ahli  desain  alat  peraga edukasi adalah guru SMK Multimedia Khoriyah Hasyim Tebuireng 20 yang memiliki sertifikat keahlian di bidang desain grafis.
Peneliti  memberikan  angket penilaian  kepada  ahli  media  untuk memberikan  nilai  dan  komentar atau  masukan  alat  peraga  edukasi indoor  agar  desain  yang  sudah dibuat  menajdi  semakin  baik  dan layak digunakan untuk pembelajaran.  Ahli  desain  telah memberikan penilaian terhadap alat peraga  edukasi  indoor  “Travel Playmat” dengan nilai 84% termasuk  dalam  kategori  sangat baik. Validator ahli materi pada alat peraga  edukasi  dilakukan  oleh dosen  ahli  materi  yang  memiliki sertifikat  keahlian  di  bidang pendidikan  Agama  Islam  yang berkompeten  dalam  bidang  materi pendidikan Islam. 21
Peneliti  memberikan  angket penilaian  kepada  dosen  ahli  materi untuk  memberikan  nilai  dan komentar  atau  masukan  pada  alat peraga  edukasi  agar  menjadi  alat peraga  yang  baik  dan  layak digunakan  untuk  pembelajaran. Penilaian  ahli  materi  mencapai angka  78%  termasuk  dalam kategori baik/valid. Penilaian analisis  proses  pembelajaran  pada alat  peraga  edukasi  dilakukan  oleh
20 Fery Sri Afandi, Guru SMK Khoiriyah Hasyim
21 Jasminto, Dosen FAI Universitas Hasyim
Asy’ari Tebuireng Jombang
guru  kelas  1  tingkat  Madrasah Ibtidaiyah dan Sekolah Dasar 22 yang menjadi pendamping selama proses penelitian  dan  uji  coba  profuk berlangsung.  Penilaian  guru  kelas ini  memperoleh  prosentasi  80%
termasuk dalam kategori naik/valid.
Setelah mendapatkan penilaian  dan  komentar  atau masukan dari para ahli, pada tahap ke-lima peneliti merevisi alat peraga edukasi  dengan  tujuan  agar  alat peraga  edukasi  dapat  digunakan untuk meningkatkan gross motorskill anak  dengan  kategori yang  baik  dan  layak  dalam pembelajaran. Revisi dan perbaikan yang diberikan oleh ahli media dan pembelajaran  mengacu  kepada tingkat  perkembangan  kognitif operasional  konkrit  pada  anak  usia 7 tahun sesuai teori Piaget 23 bahwa anak  belajar  menggunakan  media yang  konkrit  karena  jika  tidak demikian  mereka  akan  mengalami kesulitan mengerjakan tugas logika sehingga  penampakan  media  juga memadukan  antara  tulisan  dan gambar.  Kemudian  sesuai  juga dengan  perkembangan  motorik anak  sesuai  teori  Hurlock 24 bahwa motorik  anak  berkembang  dari reflek,  gerakan  kasar  tidak  teratur dan  yang  terakhir  terkoordinasi, secara  lebih  rinci  dibagi  menjadi  3 yakni  locomotor,  non  locomotor
22 Dimas Nila, MI Darussalam Karanglo 23 Matt Jarvis, 2011. Teori-Teori Psikologi , Cet. X, Bandung: Nusa Media. 149-150
24 Hurlock, Elizabeth B. 1978. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga, 151
dan  manipulatif. 25 Kemudian  pada tahap  keenam  melakukan  uji  coba produk dilakukan dengan memberikan angket kepada peserta didik  dan  guru  untuk  mengetahui respon  dan  tanggapan  terhadap alat peraga edukasi indoor. Adanya wabah Covid-19 penelitian  tidak  dapat  dilakukan dengan  maksimal  di  sekolah,  jika pun  dilakukan  di  sekolah  tetapi tidak menggunakan seragam sekolah dan terbatas pada beberapa  murid  saja  sehingga proses  uji  coba  berlangsung  dalam beberapa  fase,  kemudian  ada  juga yang  dilakukan  di  lingkungan sekitar dengan jumlah peserta didik yang  terbatas.  Berdasarkan  hasil penelitian  respon  peserta  didik pada  uji  coba  produk  dengan  uji coba  kelompok  kecil  sebanyak  13 peserta  didik  kelas  I  dari  berbagai Madrasah  Ibtidaiyah  dan  Sekolah Dasar yang berbeda-beda terhadap alat  peraga  yang  dikembangkan, menunjukkan  penilaian  peserta didik  mendapat  skor  43  dari  skor maksimal  50  sehingga  didapat prosentase skor 85%. Lebih jelasnya dapat dilihat pada table berikut.
25 Gallahue,  David  L.  1989. Understanding Motor  Development  Infant  Children , Adolescent Second Edition, USA: Brenchmark Press. 222

## Tabel 1 Respon peserta didik
Siswa ∑N P (%) Tingkat kevalidan Ket. 1 41 50 82 Valid Tidak perlu revisi 2 44 50 88 Valid Tidak perlu revisi 3 43 50 86 Valid Tidak perlu revisi 4 42 50 84 Valid Tidak perlu revisi 5 44 50 88 Valid Tidak perlu revisi 6 42 50 84 Valid Tidak perlu revisi 7 42 50 84 Valid Tidak perlu revisi 8 43 50 86 Valid Tidak perlu revisi 9 44 50 88 Valid Tidak perlu revisi 10 42 50 84 Valid Tidak perlu revisi 11 43 50 86 Valid Tidak perlu revisi 12 43 50 86 Valid Tidak perlu revisi 13 42 50 84 Valid Tidak perlu revisi Jumlah 555 650 85 Valid Tidak perlu revisi Hasil  skor  tersebut  masuk kedalam  kategori  baik  menurut kriteria  skala  Likert.  Peserta  didik memberikan  respon  yang  baik  dan antusias  karena  menurut  mereka alat  peraga  edukasi  indoor  “Travel Playmat”  ini  menarik  dan  sesuai dengan informasi Covid-19 sehingga  menunjang  tercapainya tujuan  alat  peraga  edukasi  dibuat.
Alat peraga edukasi ini memberikan pembelajaran  mengenai  Covid-19, belajar  membaca  kata,  membaca kalimat dan juga membaca angka.
Pada  tahap  ketujuh  peneliti merevisi  produk  setelah  melakukan uji  coba  produk.  Pada  tahap  ini merupakan tahap terakhir
melakukan  penelitian.  Hasil  analisis data  kuantitatif  diperoleh  dari lembar  penilaian  ahli  media,  ahli materi, ahli pembelajaran, dan siswa terhadap media yang telah dikembangkan  dapat  disimpulkan, hasil  tersebut  ditunjukkan  pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Penilaian Para Ahli
N
o
Validator Nila i Kategor i
1 Ahli desain 84 % layak 2 Ahli Materi 78 % layak
3 Ahli Pembelajara n 80 % layak 4 Respon Siswa 85 % Sangat layak Berdasarkan data yang diperoleh  dari  penilaian  para  ahli, guru,  dan  peserta  didik  dapat disimpulkan  bahwa  secara  umum bahwa  alat  peraga  edukasi  indoor mendapatkan respon yang baik dan layak digunakan untuk meningkatkan  motorik  kasar  anak usia  7  tahun.  Pengembangan  alat peraga  edukasi  indoor  ini  didesain berdasarkan perkembangan kogntif anak  usia  7  tahun  yang  sedang berada  pada  tahapan  operasional konkrit,  anak  belajar  dari  sesuai yang konkrit yang memudahkannya memahami  langkah  sesuai  gambar dan  intruksi  yang  disajikan  dalam alat peraga edukasi.
Selain itu anak-anak menjadi lebih  bersemangat  melakukan  uji coba  karena  tampilan  desain  yang menarik,  sehingga  alat  peraga  ini berfungsi dengan baik sesuai tujuan awal dibuatnya alat peraga ini yakni meningkatkan gross motorskill anak, hal ini seperti peneliian sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Rukni  bahwa
Alat peraga eduksi dapat meningkatkan motorik kasar anak. 26
26 Rukni, 2014, Meningkatkan Kemampuan Fisik  Motorik  Kasar  Anak  Melalui  Alat Permainan Edukatif Pada Kelompok B TK Al-Hidayah  Talise  Palu  Utara, Jurnal Bungamputi. Perkembangan gross motorskill anak adalah kemampuan tumbuh kembang pada gerak anak, yang juga sejalan dengan kematangan  saraf  dan  otot  anak. Perkembangan  ini  akan  terus berkembang  sesuai  usia  anak.
Untuk  itu  perlu  diberikan  stimulus agar  dapat  berkembang  optimal. Perkembangan  motorik  adalah kemampuan  dasar  yang  harus dilatih  pada  anak  pra-sekolah. Gerakan  dasar  ini  dibiasakan  dan dilatih  secara  bertahap,  simultan dan kreatif dengan tujuan anak bisa mengikuti setiap gerakan yang ada. Bentuk  gerakan  motorik  kasar dapat  dilakukan  melalui  gerakan sederhana  seperti  jalan  jinjit, meloncat,  berjingkat  dengan  satu kaki, berdiri dengan satu kaki dalam beberapa detik. 27
Manfaat  yang  didapat  dari melatih  motorik  kasar  anak  seperti yang  disampaikan  oleh  Marmi  dan Rahardjo  adalah  anak  mudah beradaptasi  dengan  teman  sebaya, mudah  berteman  dan  bermain  dan sebaliknya  yang  terjadi  pada  anak dengan  perkembangan  motorik rendah  mereka  terlihat  sulit  dalam
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/ Bungamputi/article/view/2360
27 Hasanah, Uswatun. 2016, Pengembangan Kemampuan  Fisik  Motorik  Melalui Permainan  Tradisional  Bagi  Anak  Usia Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak ,  Volume  5, Edisi 1, Juni 2016. https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12368
hal bergaul bahkan mereka seperti terkucilkan. 28

## Kesimpulan
Alat peraga memiliki kualitas yang baik sehingga layak digunakan  untuk  meningkatkan gross motorskill anak usia 7 tahun berdasarkan  hasil  penilaian  dari ahli  desain,  ahli  materi,  dan  ahli pembelajaran  serta  hasil  respon peserta  didik,  selain  itu  alat peraga  ini  juga  membantu  guru mengetahui
bahwa ada keterkaitan  antara  peningkatan motorik  kasar  anak  dengan kemampuan  membaca  anak  usia 7  tahun.  Kemampuan  membaca ini  diawali  dengan  pengenalan guru, membaca kata dan membaca  kalimat  sederhana.
28 Susanto, A. 2011. Perkembangan Anak Usia  Dini ,  Edisi  Pertama.  Jakarta: Kencana

## .

## Referensi
Aida  Farida,  2016,  Urgensi  Perkembangan  motorik  pada  Anak  Usia  Dini, Jurnal  Raudhah. Vol.  IV,  No.  2:  Juli  –  Desember  2016,  ISSN:  2338  – 2163 http://download.garuda.ristekdikti.go.id/article.php?article=1292687 &val=17371&title=Urgensi%20Perkembangan%20Motorik%20Kasar %20Pada%20Perkembangan%20Anak%20Usia%20Dini (diakses  pada 10 Oktober 2020).
Anggraini,  2015,  Hubungan  Pengetahuan  Ibu  Tentang  Perkembangan Motorik Kasar Anak Dengan Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia 4-5  Tahun  Di  TK  Darsa  Bakti  Margomulyo  Kabupaten  Pesawaran Tahun  2015, Jurnal  Kesehatan  Holistik ,  Vol  9,  No  4,  Oktober  2015: 179-182.
Astini,  Baik  Nilawati.  a t.  al. 2017.  Identifikasi  Pemafaatan  Alat  Permaian Edukatif (APE) dalam Mengembangka Motorik Halus Anak Usia Dini.
Jurnal Pendidikan Anak , Volume 6, Edisi 1, Juni 2017, Universitas, 143 https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/article/view/15678/9726 . (diakses pada 10 Oktober 2020).
Decaprio,  R.  2013. Aplikasi  Teori  Pembelajaran  Motorik  Di  Sekolah . Jogjakarta: Diva Press.
Dini  Widiyanti.  2016.  Peningkatan  Keterampilan  Motorik  Kasar  Anak  Usia
5-6  Tahun  Melalui  Teknik  Tari.  Al  Fitrah: Journal  Of  Early  Childhood Islamic Education http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ippi/article/download/2190/165 3 (diakses pada 14 Oktober 2020). Froebel, Friedrich. 1895. Friedrich Froebel’s Pedagogics of the Kindergarten: Or,  His  Ideas  Concerning  the  Play  and  Playthings  of  the  Child .  New York: D. Appleton, 246.
Gallahue, David L. 1989. Understanding Motor Development Infant Children ,
Adolescent Second Edition, USA: Brenchmark Press. 222.
Guslinda.  Kurnia,  Rita.  2018. Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini. Surabaya:Jakad Publishing.
Hasanah,  Uswatun.  2016,  Pengembangan  Kemampuan  Fisik  Motorik Melalui Permainan Tradisional Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan
Anak , Volume 5, Edisi 1, Juni 2016. https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12368 .  (diakses  pada  10  Oktober 2020).
Hurlock, Elizabeth B. 1978. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga, 151.
Ismail, Andang. 2009 . Education Games . Yogyakarta: Pro-U Media. Kementerian Kesehatan RI, https://www.kemkes.go.id/resources/download/general/Hasil%20Risk esdas%202013.pdf (diakses pada 10 Oktober 2020).
Loeziana  Uce,  The  Golden  Age:  Masa  efektif  Merancang  Kualitas  Anak,
Jurnal Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Vol 1, No 2 (2015): Juli 2015 https://www.jurnal.ar-
raniry.ac.id/index.php/bunayya/article/viewFile/1322/982 (diakses pada 10 Oktober 2020).
Matt Jarvis, 2011. Teori-Teori Psikologi , Cet. X, Bandung: Nusa Media. 149-
150.
Retno  Indayati.  2017. Psikologi  Pendidikan .  Tulungagunng:IAIN Tulungagung Press. 88.
Rukni, 2014, Meningkatkan Kemampuan Fisik Motorik Kasar Anak Melalui Alat Permainan Edukatif Pada Kelompok B TK Al-Hidayah Talise Palu Utara, Jurnal Bungamputi. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/Bungamputi/article/view/23 60.
Sugiyono. 2011. Metode Pnelitian Kualitif-Kualitatif dan R&D. Bandung: CV.
Alfabeta.
Susanto,  A.  2011. Perkembangan  Anak  Usia  Dini ,  Edisi  Pertama.  Jakarta: Kencana.
Syamsuardi.  2012.  Penggunaan Alat  Permainan Edukatif (APE) di Taman Kanak-kanak  PAUD  Polewali  Kecamatan  Tanete  Barat  Kabupaten Bone. Publikasi  Pendidikan  :  Jurnal  Pemikiran,  Penelitian  dan
Pengabdian  Masyarakat  Bidang  Pendidikan ,  Vol  2,  No  1. https://ojs.unm.ac.id/pubpend/article/view/1586/0 (diakses 10 Oktober 2020).
Uswatun Hasanah, 2019, Penggunaan Alat Permainan Edukatif (APE) pada Taman  kanak-kanak  di  Kota  Metro  Lampung. Awlady:  Jurnal Pendidikan  Anak, Vol.  5,  No.  1,  Maret  2019,  IAIN  Syekh  Nurjati Cirebon,
http://download.garuda.ristekdikti.go.id/article.php?article=1002302 &val=9466&title=Penggunaan%20alat%20permainan%20edukatif%2 0ape%20pada%20%20taman%20kanak-Kanak%20se-Kota%20metro (diakses pada 10 Oktober 2020).