Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 14-22 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3076

## Hubungan Antara Aktivitas Bermain Peran  Dengan Kecerdasan Emosional Anak
Hilman Mangkuwibawa 1 , Aam Kurnia 2 dan Susanti 3 Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung 1,2,3
Email: susantisusanti2897@gmail.com 1
Abstrak :
Penelitian ini dilatar belakangi hasil observasi awal di kelompok B2 RA Al-Hasan Panyileukan Kota Bandung, yaitu adanya fenomena menarik berupa timbulnya kesenjangan antara tingginya aktivitas bermain peran dengan rendahnya kecerdasan emosional pada sebagaian anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Aktivitas bermain peran anak di kelompok B2 RA Al-Hasan Panyileukan  Kota  Bandung,  2)  Kecerdasan  emosional  anak  di  kelompok  B2  RA  Al-Hasan Panyileukan Kota Bandung, dan 3) Hubungan antara aktivitas bermain peran dengan kecerdasan emosional  anak  di  kelompok  B2  RA  Al-Hasan  Panyileukan  Kota  Bandung.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan metode korelasi. Subjek dalam pelaksanaan penelitian ini adalah anak kelompok B2 RA Al-Hasan Panyileukan Kota Bandung yang berjumlah 20 anak.. Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  melalui  observasi  dan  dokumentasi.  Hubungan antara  aktivitas  bermain  peran  dengan  kecerdasan  emosional  anak  diperoleh  angka  koefisien korelasi melalui rumus Product Moment sebesar 0,68 angka koefisien korelasi ini berada pada kategori  tinggi  karena  berada  pada  interval  0,600-0,799.  Hasil  uji  signifikansi  diperoleh  harga t_hitung = 3,94 > t_tabel = 2,88. Artinya, Ha diterima dan Ho ditolak dengan kata lain terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara aktivitas bermain peran dengan kecerdasan emosional anak di kelompok B2 RA Al-Hasan Panyileukan Kota Bandung. Adapun koefisien determinasi atau  kadar  pengaruhnya  sebesar  46%.  Dengan  demikian,  54%  kecerdasan  emosional  anak  di kelompok B2 RA Al-Hasan Panyileukan Kota Bandung, dipengaruhi oleh faktor lainnya.
Kata Kunci: Bermain Peran; Kecerdasan Emosional; Anak Usia Dini

## Abstract:
This  research  is  based  on  the  results  of  initial  observations  in  the  B2  group  of  RA  Al-Hasan Panyileukan Bandung City, namely an interesting phenomenon in the form of a gap between high role  playing  activities  and  low  emotional  intelligence  in  some  children.  This  study  aims  to determine: 1) Role playing activities of children in the B2 group of RA Al-Hasan Panyileukan Bandung,  2)  Emotional  intelligence  of  children  in  the B2  group  of  RA  Al-Hasan  Panyileukan Bandung,  and  3)  The  relationship  between  role  playing  activities  and  emotional  intelligence. children  in  group  B2  RA  Al-Hasan  Panyileukan  Bandung  City.  This  study  uses  a quantitative approach  and  correlation  method.  The  subjects  in  the  implementation  of  this  study  were  the children of the B2 group of RA Al-Hasan Panyileukan, Bandung City, totaling 20 children. The data  collection  techniques  in  this  study  were  through  observation  and  documentation.  The relationship between role playing activities and children's emotional intelligence is obtained by means of the Product Moment formula of 0.68. This correlation coefficient is in the high category because it is in the 0.600-0.799 interval. The results of the significance test obtained the value of t_count = 3.94 > t_table = 2.88. This means that Ha is accepted and Ho is rejected. In other words,
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 14-22 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3076
Hubungan Antara Aktivitas Bermain (Mangkuwibawa; Kurnia; Susanti)   15
there  is  a  positive  and  significant  relationship  between  role-playing  activities  and  children's emotional  intelligence  in  the  B2  group  of  RA  Al-Hasan  Panyileukan,  Bandung  City.  The coefficient  of  determination  or  level  of  influence  is  46%.  Thus,  54%  of  children's  emotional intelligence in group B2 RA Al-Hasan Panyileukan Bandung City, is influenced by other factors Keywords : Role Playing; Emotional Intelegence; Early Childhood

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang essensial dalam hidup dan kehidupan manusia karena proses pendidikan berada dan berkembang bersama perkembangan hidup manusia.  Berdasarkan definisi tersebut dapat dimaknai bahwa pendidikan adalah seluruh aktivitas atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang maupun sekelompok orang secara terus menerus semasa hidupnya melalui sebuah proses pelatihan dan pengajaran, sehingga mampu mengembangkan seluruh potensi serta dapat mendorong tercapainya kesejahteraan jasmani dan rohani yang berguna bagi diri sendiri, orang lain, dan lingkungan. Untuk menciptakan insan Indonesia yang berkualitas ini, sistem pendidikan harus  berupaya  mengendalikan  pemerataan  kesempatan  pendidikan  secara  serasi,  selaras  dan seimbang  serta  berlangsung  sepanjang  hayat.  Hal  ini  menandakan  bahwa  pendidikan  harus dilakukan sejak usia dini anak (Mukhlis & Mbelo Handayani, 2019).
Anak usia dini adalah individu yang berada pada tahap awal pertumbuhan dan perkembangan yang begitu pesat, bahkan ada yang menyebutnya sebagai lompatan perkembangan, karena itulah anak usia dini seringkali dikatakan sebagai masa keemasan (golden age), yaitu dimana masa usia dini  merupakan  masa ketika anak  mulai  peka dan  sensitif  terhadap  rangsangan  yang  diberikan sehingga menjadikan masa usia dini masa yang paling berharga dan penting untuk menumbuhkan seluruh aspek perkembangan anak dibandingkan masa-masa setelahnya
Anak  usia  dini  merupakan  masa  peletak  dasar  di  dalam  kehidupan  manusia  yang  paling penting  sepanjang  rentang  perkembangan  dan  pertumbuhannya.  Pendidikan  anak  usia  dini termasuk  kedalam  suatu  lembaga  sekolah  yang  tepat  untuk  mendukung  pertumbuhan  dan perkembangan anak usia dini. Melalui pendidikan anak usia dini anak akan mendapatkan berbagai rangsangan pertumbuhan dan perkembangan dari guru. Anak akan mendapatkan berbagai macam stimulus  untuk  tumbuh  kembangnya  seperti  stimulus  perkembangan  menulis  dan  membaca, perkembangan bahasa, perkembangan sosial emosional, perkembangan kreativitas, kemampuan berhitung permulaan, serta perkembangan agama dan moral anak
Pendidikan anak usia dini yaitu pendidikan yang dimulai sejak usia 0-6 tahun dan merupakan masa golden age dimana masa usia dini sangat strategis untuk diberikan berbagai rangsangan dan stimulus sesuai dengan aspek perkembangannya agar seluruh potensi otak anak dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. Allah SWT telah menciptakan manusia dengan sempurna dan berbeda dengan makhluk lainnya karena manusia diberikan sebuah keistimewaan yaitu berupa akal atau potensi  kecerdasan,  kecerdasan  ini  akan  sangat  berpengaruh  didalam  keberhasilan  hidup seseorang.  Berdasarkan  penelitian  di  bidang  neurologi  yang  dilakukan  oleh  Baylor  College  of Medicine  membuktikan  bahwa  apabila  anak  jarang  memperoleh  rangsangan  pendidikan,  maka perkembangan otaknya lebih kecil 20-30% dari  ukuran normal anak seusianya. Penelitian juga
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 14-22 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3076
Hubungan Antara Aktivitas Bermain (Mangkuwibawa; Kurnia; Susanti)   16
menyatakan bahwa 50% kapasitas kecerdasan manusia sudah terjadi ketika anak berumur 4 tahun, 80 % telah terjadi ketika berumur 8 tahun ((Elyana, 2017; Wax & Christian, 2020)).
Mengenai  kecerdasan  itu  sendiri  terdapat  sebuah  penelitian  yang  memperkuat  keyakinan bahwa pendidikan bagi anak seyogyanya dimulai sedini mungkin, tidak hanya di usia pendidikan dasar atau usia 7 tahun dimana setelah sebagian besar kemungkinan pengembangan potensi anak mulai  berkurang.  Artinya  apabila  pendidikan  baru  dilakukan  pada  usia  7  tahun  atau  jenjang sekolah dasar stimulasi lingkungan terhadap fungsi otak yang telah berkembang 80% tersebut akan terlambat  dalam  pengembangannya.  Sejak  dipublikasikan  hasil-hasil  riset  mutakhir  di  bidang neuroscience  dan  psikologi  di  atas,  maka  fenomena  pentingnya  pendidikan  anak  usia  dini merupakan  keniscayaan.  Pendidikan  anak  usia  dini  menjadi  sangat  penting  mengingat  potensi kecerdasan  dan  dasar-dasar  perilaku  seseorang  terbentuk  pada  rentang  usia  ini.  Sedemikian pentingnya masa ini sehingga masa usia dini sering disebut the golden age yaitu usia emas ((Afifah, 2017; Fatimah et al., 2018; Indarwarti, 2017)).
Konsep  kecerdasan  sendiri  sudah  dimiliki  manusia  sejak  lahir  dan  terus  menerus  dapat dikembangkan  hingga  dewasa.  Kecerdasan  merupakan  kemampuan  tertinggi  yang  dimiliki manusia.  Maka pengembangan  kecerdasan  akan  jauh  lebih  baik  jika distimulus  sejak usia  dini melalui  kelima  panca  inderanya.  Dengan  meningkatnya  kecerdasan,  anak  dapat  lebih  mudah menghadapi berbagai permasalahan yang timbul dalam kehidupannya dimasa yang akan datang Salah  satu  jenis  kecerdasan  yang  dapat  dikembangkan  anak  sejak  usia  dini  yaitu  kecerdasan emosional. Kecerdasan emosional (EQ) adalah kemampuan seseorang mengatur serta mengelola emosi  dalam  dirinya,  menjaga  keseimbangan  emosi  dan  cara  pengungkapannya  melalui keterampilan  sosial,  keterampilan  kesadaran  diri,  pengendalian  diri,  motivasi  diri,  dan  empati (Goleman, 2016:).
Kecerdasan emosional atau biasa disebut EQ (bahasa inggrisnya emotional quotient) adalah kemampuan individu untuk menilai, mengelola, menerima, serta mengontrol emosi diri dan orang lain di sekelilingnya. Kecerdasan  emosional erat hubungannya dengan perasaan terhadap suatu informasi akan suatu hubungan. Kecerdasan emosi pada jaman sekarang ini tidak kalah penting dengan kecerdasan intelektual. Sebuah penelitian menjelaskan bahwa kecerdasan emosional dua kali  lebih  penting  dari  pada  kecerdasan  intelektual  dalam  memberikan  kontribusi  terhadap kesuksesan hidup seseorang (Maliki, 2009: 15).
kecerdasan emosional atau emotional intelligence merupakan kemampuan emosi yang cerdas dan berada pada tingkat kemampuan paling tinggi sehingga seseorang mampu mengerjakan suatu hal secara tepat dan berhasil bahkan dengan mudah mampu menyesuaikan diri dengan situasi yang sekarang sedang terjadi maupun situasi kelak dimasa yang akan datang. Menurut Hurlock ciri-ciri penampilan emosi pada anak ditandai oleh intensitas yang tinggi, sering kali ditampilkan, bersifat sementara, serta cenderung mencerminkan; individualitas, bervariasi seiring meningkatnyausia, dan dapat diketahui melalui gejala perilaku. Kecerdasan emosional tentu tidak dapat muncul begitu saja dengan sendirinya namun perlu adanya stimulus atau rangsangan (Ananda & Fadhilaturrahmi, 2018; Mardhatillah & Rahman, 2020; Natsir, 2019).
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 14-22 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3076
Hubungan Antara Aktivitas Bermain (Mangkuwibawa; Kurnia; Susanti)   17
Seseorang yang mempunyai tingkat kecerdasan emosional yang bagus maka dia akan menjadi lebih terampil dalam mengedalikan emosionalnya seperti menenangkan dirinya secara cepat, juga lebih terampil ketika memusatkan suatu perhatian, lebih baik ketika berhubungan dengan orang lain, lebih cerdas, lebih mudah dalam menerima perasaan-perasaan dan lebih banyak pengalaman ketika memecahkan suatu persoalan diri (Misnawati, 2016: 323).
Jenis aktivitas bermain untuk anak usia dini yang efektf untuk mengembangkan kecerdasan emosional yaitu aktivitas bermain peran. Menurut Srihayati (2016: 118) aktivitas bermain peran merupakan suatu cara dalam kegiatan mengajar yang dapat memberikan kesempatan bagi anak untuk mendramaisasikan tingkah laku, sikap, dan penghayatan seseorang seperti hubungan sosial emosional yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari. Dapat dikatakan bahwa melalui aktivitas bermain peran anak belajar agar senantiasa menghargai perasaan orang lain serta belajar dalam bekerjasama dengan orang lain.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilaksanakan dikelompok B2 RA Al-Hasan Panyileukan Kota Bandung terdapat fakta bahwasanya di sekolah tersebut terdapat program pembelajaran rutin setiap  satu  bulan  dua  atau  tiga  kali  berupa  aktivitas  bermain  peran  yang  bertujuan menumbuhkembangkan kecerdasan emosional anak. Selain itu program tersebut berfungsi untuk memberikan kesempatan bagi anak agar mereka dapat mempelajari tingkah laku manusia yang kelak berguna untuk melatih dan menanamkan pengertian terhadap perasaan dirinya maupun orang lain. Ketika melaksanakan aktivitas bermain peran anak terlihat antusias dan gembira. Namun di sisi lain terdapat fakta yang berlawanan. Ternyata dari sebanyak 20 anak yang menjalani program pembelajaran  bermain  peran  tersebut,  sekitar  35%  anak  diduga  mengalami  beberapa  masalah dalam  kecerdasan  emosionalnya,  hal  ini  terbukti  dari  sikap  mereka  yang  masih  kurang  dalam mengenali serta mengelola emosionalnya.
Berdasarkan realitas yang terjadi di kelompok B2 RA Al-Hasan Panyileukan Kota Bandung, maka dapat dianggap bahwa di sekolah tersebut telah timbul adanya kesenjangan antara harapan dan kenyataan. Bahwasanya jika anak yang melaksanakan aktivitas bermain peran terlihat antusias dan  gembira,  berarti  hal  tersebut  dapat  berdampak  positif  bagi  anak  dalam  meningkatkan kecerdasan emosionalnya, namun pada kenyataannya di sekolah tersebut masih terdapat beberapa anak  yang  mengalami  beberapa  masalah  dalam  kecerdasan  emosionalnya.  Maka  dari  itu  perlu dilakukan suatu penelusuran yang lebih mendalam melalui kegiatan penelitian untuk mengetahui kenyataan yang sesungguhnya apakah terdapat hubungan yang signifikan antara aktivitas bermain peran dengan kecerdasan emosional anak.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini penulis menggunakan pendekatan yang digunakan pada penelitian ini jika ditinjau  dari  segi  jenis  datanya  yaitu  menggunakan  pendekatan  penelitian  jenis  kuantitatif. Pendekatan  kuantitatif  merupakan  pendekatan  yang  berhubungan  erat  dengan  teknik-teknik observasi, wawancara, analisis statistik, analisis isi dan lainnya (Sutama, 2016: 43). Sedangkan Metode  penelitian  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian  kuantitatif korelasional. Metode ini digunakan penulis untuk mengetahui hubungan antara akivitas bermain peran  dengan  kecedasan  emosional  anak  di  Kelompok  B2  RA  Al-Hasan  Panyileukan  Kota
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 14-22 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3076
Hubungan Antara Aktivitas Bermain (Mangkuwibawa; Kurnia; Susanti)   18
Bandung. Sumber data pada penelitian ini yaitu Sumber data primer dan sumber data sejunder. Sumber  data  primer  ialah  sumber  data  yang  diperlukan  oleh  seseorang  yang  melaksanakan penelitian yang dikumpulkan dan diperoleh langsung dari sumber pertamanya secara individu atau perseorangan di lapangan, contoh dari sumber data primer diantaranya yaitu hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti (Hasan, 2002: 82). Sumber data primer yang digunakan pada penelitian ini yaitu  peserta  didik  kelas  B2  RA  Al-Hasan  Panyileukan  Kota  Bandung  yang  memiliki  jumlah sebanyak 20 anak.
Sumber  data  sekunder  ialah  sumber  data  yang  diperlukan  oleh  seorang  peneliti  yang dikumpulkan dan diperoleh secara tidak langsung sebagai penunjang yang dapat mempermudah dan memperkuat temuan dari sumber pertamanya, contoh dari sumber data sekunder diantaranya data yang diperoleh dari orang lain atau dapat berupa dokumen-dokumen (Sugiyono, 2013: 187).
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ilmiah adalah suatu prosedur yang tepat dan sistematis dalam memperoleh data yang diperlukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Untuk mengetahui besarnya hubungan antara aktivitas bermain peran dengan kecerdasan emosional anak maka dilakukan uji normalitas dan uji regresi linier terlebih dahulu. Untuk variabel X (Aktivitas Bermain Peran) diperoleh mean  =  70,2; standar deviasi =  7,90;  chi  kuadrat (x^2) hitung = 6,4 ; chi kuadrat (x^2) tabel = ; dengan db = 2 pada taraf signifikansi 1%. Karena (x^2) hitung = 6,4 < (x^2) tabel = 9,210 maka data tentang aktivitas bermain peran berdistribusi Normal.
Selanjutnya untuk variabel Y (Kecerdasan Emosional Anak) diperoleh mean = 68; standar deviasi = 6,41; chi kuadrat (x^2) hitung = 4,03 ; chi kuadrat (x^2) tabel = 9,210; dengan db = 2 pada taraf signifikansi 1%. Karena (x^2) hitung = 4,03 < (x^2) tabel = 9,210 maka data tentang kecerdasan emosional anak berdistribusi Normal.
Setelah  melakukan  uji  normalitas  pada  tiap  variabel  kemudian  dilanjutkan  dengan pengujian regresi linier dari kedua variabel diperoleh F_hitung = 5,66; F_tabel = 6,54; dengan db =  11/7  pada  taraf  signifikansi  1%.  Karena  F_hitung  =  5,66  <  F_tabel  =  6,54,  maka  dapat disimpulkan bahwa regresi Y atas X Linier.
Berdasarkan hasil analisis data mengenai hubungan antara aktivitas bermain peran terhadap kecerdasan emosional anak nilai koefisien korelasi yang diperoleh sebesar 0,68. Koefisien korelasi ini  berada  pada  interval  0,600  –  0,799  (Kuat/Tinggi).  Dengan  demikian  dapat  dinterpretasikan bahwa hubungan antara aktivitas bermain peran dengan kecerdasan emosional termasuk ke dalam kategori Kuat/Tinggi.
Selanjutnya dilakukan uji signifikansi korelasi menggunakan t “test” hasil yang diperoleh dari uji signifikansi korelasi sebesar 3,94 dengan taraf signifikansi 1% pada db = 18 yaitu 2,88. Karena harga t_hitung = 3,94 > t_tabel = 2,88, maka Ha diterima dan Ho ditolak dengan kata lain terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara aktivitas bermain peran dengan kecerdasan emosional anak.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 14-22 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3076
Hubungan Antara Aktivitas Bermain (Mangkuwibawa; Kurnia; Susanti)   19
Berdasarkan hasil perhitungan koefisien determiasi, maka dapat dikatakan bahwa aktivitas bermain peran memberkan kontribusi sebanyak 46% terhadap kecerdasan emosional anak. Artinya terdapat 54% faktor lain yang mempengaruhi kecerdasan emosional anak di kelompok B2 RA Al- Hasan Panyileukan Kota Bandung.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  yang  terkumpul  secara  keseluruhan  mengenai  data aktivitas bermain peran di kelompok B2 RA Al-Hasan Panyileukan Kota Bandung yang dilakukan dengan mengisi lembar instrumen observasi dari  tiga indikator yang diambil yaitu: 1) aktivitas anak  dalam  berkomunikasi  2)  aktivitas  anak  dalam  berinteraksi  3)  aktivitas  anak  dalam menghayati permainan, hasilnya diperoleh nilai rata-rata sebesar 71. Jika dilihat pada tabel skala penilaian, angka tersebut berada pada interpretasi baik , karena berada pada interval 70-79. Maka, dapat  disimpulkan  bahwa  bahwa  “Aktivitas  bermain  peran  di  kelompok  B2  RA  Al-Hasan Panyileukan Kota Bandung termasuk kategori baik.
Berdasarkan hasil penelitian sebagian besar anak melakukan kegiatan  aktivitas bermain peran dengan baik, terlihat dari  sebagian besar  anak yang antusias dalam menyiapkan alat dan bahan untuk aktivitas bermain peran, hal ini disebabkan karena terdapat faktor pendukung yaitu fasilitas  yang  cukup  memadai  sehingga  anak  tertarik  dan  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan aktivitas bermain peran.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Depdiknas  (2003:  14-15)  bermain  peran,  yaitu permainan yang memerankan tokoh-tokoh atau benda-benda yang ada sekitar anak sehingga dapat mengembangkan  daya  khayal  (imajinasi)  serta  anak  mampu  melakukan  penghayatan  terhadap aktivitas  bermain  yang  dilaksanakan.  Sedangkan  menurut  Sujiono  dkk  (2010:  11)  aktivitas bermain peran dapat diukur oleh: (1) aktivitas anak dalam persiapan bermain peran, (2) aktivitas anak  dalam  memilih  peran  yang  akan  dimainkan,  (3)  aktivitas  anak  dalam  berkomunikasi,  (4) aktivitas anak dalam berinteraksi, dan (5) kesesuaian kostum dengan peran yang akan diperankan.
Untuk mengetahui kecerdasan emosional anak di kelompok B2 RA Al-Hasan Panyileukan Kota Bandung yang dilakukan melaui pengisian lembar instrumen observasi dari tiga indikator yaitu: 1) kemampuan anak dalam memotivasi diri 2) kemampuan anak dalam membina hubungan 3) kemampuan anak dalam mengenali emosi, hasilnya diperoleh nilai rata-rata sebesar 68. Jika dilihat pada tabel skala penilaian, angka tersebut berada pada kalifikasi cukup , karena berada pada interval 60-69. Maka, dapat disimpulkan bahwa bahwa “Aktivitas bermain peran di kelompok B2 RA Al-Hasan Panyileukan Kota Bandung termasuk kategori cukup.
Berdasarkan hasil penelitian sebagian besar anak melakukan kegiatan  aktivitas bermain peran  dengan  kategori  cukup,  terlihat  dari  sebagian  besar  anak  yang  kurang  peka  dalam mendengarkan  keluhan  temannya,  kurang  memiliki  kesadaran  dalam  membantu  teman  yang mengalami  kesulitan  mengerjakan  tugas,  hal  ini  disebabkan  karena  kurangnya  stimulasi kecerdasan emosional yang dilakukan terhadap anak baik dari pihak sekolah maupun dari pihak orangtua dirumah sehingga anak sehingga kecerdasan emosional anak belum mampu berkembang secara optimal.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 14-22 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3076
Hubungan Antara Aktivitas Bermain (Mangkuwibawa; Kurnia; Susanti)   20
Hal ini diperkuat oleh teori Sari (2016: 61) yang menyatakan bahwa beberapa indikator yang termasuk ke dalam kecerdasan emosi anak usia dini diantaranya: (1) kemampuan anak dalam mengenali emosi diri, (2) kemampuan anak dalam mengelola emosi, (3) Kemampuan anak dalam memotivasi diri, (4) kemampuan anak dalam mengenali emosi orang lain, dan (5) kemampuan anak dalam mengenali emosi orang lain. Anak yang memiliki kecerdasan emosional yang tinggi artinya  anak  tersebut  memiliki  kemampuan  yang  terdapat  dalam  unsur-unsur  kecerdasan emosional seperti kemampuan anak dalam mengontrol dan mengelola emosi, kemampuan anak untuk  bersikap  empati,  kemampuan  anak  dalam  hubungan  sosial,  kemampuan  anak  dalam memotivasi diri, kemampuan anak dalam memiliki sikap tanggung jawab, tahan terhadap stres, optimis, dan kemampuan anak dalam memecahkan masalah. Komponen-komponen  kecerdasan emosional  ini  mampu  menjadi  pendukung  kesuksesan  anak  di  kemudian  hari  setelah  mereka dewasa ((Gehris et al., 2015; Palupi et al., 2019; Purnamasari & Nurhayati, 2019)).
Berdasarkan  hasil  penelitian  hubungan  antara  variabel  aktivitas  bermain  peran  dengan kecerdasan emosional anak memiliki hubungan yang kuat/tinggi dan signifikan. Hal tersebut dapat terjadi karena disebabkan oleh beberapa faktor lainnya seperti faktor stimulasi yang diterapkan efektf dan efisien baik dari lingkungan sekolah maupun dari lingkungan rumah. Aktivitas bermain peran  merupakan  salah  satu  jenis  aktivitas  bermain  untuk  anak  usia  dini  yang  efektf  untuk mengembangkan kecerdasan emosional, namun jika stimulasi yang diterapkan kurang tepat dan efesien  maka  aktivitas  bermain  peranpun  akan  menjadi  kurang  efektif  dalam  mengembangkan kecerdasan emosional anak.
Menurut Hayati Sri aktivitas bermain peran merupakan suatu cara dalam kegiatan mengajar yang dapat memberikan kesempatan bagi anak untuk mendramaisasikan tingkah laku, sikap, dan penghayatan  seseorang  seperti  hubungan  sosial  emosional  yang  dilakukan  dalam  kehidupan sehari-hari.  Meskipun  demikian  masih  ada  beberapa  faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi kecerdasan  emosional  pada  anak.  ada  tiga  faktor  utama  yang  dapat  mempegaruhi  kecerdasan emosional pada anak diantaranya: 1) Faktor fisik; 2) Faktor psikologi; dan 3) Faktor lingkungan.

## KESIMPULAN
Hasil  analisis  data  untuk  (variabel  X)  aktivitas  bermain  peran  di  kelompok  B2  RA Al- Hasan  Panyileukan  Kota  Bandung  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  71  dengan  kualifikasi  baik. karena nilai tersebut berada pada interval 70-79. Hasil analisis data untuk (variabel Y) kecerdasan emosional anak di kelompok B2 RA Al-Hasan Panyileukan Kota Bandung diperoleh nilai rata- rata sebesar 68 dengan kualifikasi cukup karena nilai tersebut berada pada interval 60-69. Hasil analisis  data  untuk  hubungan  antara  aktivitas  bermain  peran  (variabel  X)  dengan  kecerdasan emosional  anak  (variabel  Y)  di  kelompok  B2  RA  Al-Hasan  Panyileukan  Kota  Bandung memperoleh angka koefisien korelasi sebesar 0,68 termasuk ke dalam kategori Kuat/Tinggi karena koefisien  korelasi  tersebut  berada  pada  interval  0,600  –  0,799.  Hasil  uji  signifikansi  korelasi menujukkan  bahwa  korelasi  antara  aktivitas  bermain  peran  dan  kecerdasan  emosional  anak signifikan  karena  harga  t  hitung  sebesar  3,94  >  dari  harga  t  tabel  sebesar  2,88  pada  taraf signifikansi 1% dan db = 18. Karena harga t_hitung = 3,94 > t_tabel = 2,88, maka Ha diterima dan Ho ditolak artinya terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara aktivitas bermain peran
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 14-22 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3076
Hubungan Antara Aktivitas Bermain (Mangkuwibawa; Kurnia; Susanti)   21
dengan kecerdasan emosional anak. Adapun koefisien determinasi atau kadar pengaruhnya sebesar 46%.  Dengan  demikian,  54%  kecerdasan  emosional  anak  di  kelompok  B2  RA  Al-Hasan Panyileukan Kota Bandung, dipengaruhi oleh faktor lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, N. (2017). Reward Dan Punishment Bagi Pengembangan Kecerdasan. Jurnal Program Studi PGMI , 4 (2), 212–228.
Http://Jurnal.Stitnualhikmah.Ac.Id/Index.Php/Modeling/Article/View/169
Ananda, R., & Fadhilaturrahmi, F. (2018). Peningkatan Kemampuan Sosial Emosional Melalui Permainan Kolaboratif Pada Anak KB. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 20. Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V2i1.3
Elyana,  L.  (2017).  Kurikulum  Holistik  Integratif  Anak  Usia  Dini  Dalam  Implementasi  Self Regulated Learning. Prosiding HIPKIN Jateng , 1 (1), 1–7.
Fatimah, Khadijah, & Saputra, E. (2018). Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Kecerdasan Interpersonal Dan Intrapersonal Anak Usia Dini (5-6 Tahun) Di Raudhatul Athfal Al-Hafizh. Edu Riligia , 2 (2), 207–227.
Gehris, J. S., Gooze, R. A., & Whitaker, R. C. (2015). Teachers’ Perceptions About Children’s Movement And Learning In Early Childhood Education Programmes. Child: Care, Health And Development , 41 (1), 122–131. Https://Doi.Org/10.1111/Cch.12136
Goleman,  Daniel.  (2016).  Emotiona Lntelligence  (Terjemahan).  Jakarta:  PT  Gramedia Pustaka Utama
Indarwarti,  A.  (2017). Mengembangkan  Kecerdasan  Kognitif  Anak  Melalui  Beberapa  Metode . 109–118.
Kotaman, H. (2016). Turkish Prospective Early Childhood Teachers’ Emotional Intelligence Level And Its Relationship To Their Parents’ Parenting Styles. Teacher Development, 20(1), 106- 122.
Mardhatillah,  A.,  &  Rahman,  S.  A.  (2020).  Readiness  To  Change  In  Higher  Education:  Do Demographic Differences In Psychosocial Predictors Matter? Jurnal Psikologi Sosial , 18 (1), 64–72. Https://Doi.Org/10.7454/Jps.2020.08
Mukhlis, A., & Mbelo Handayani, F. (2019). Analisis Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini Pada Permainan Tradisional. Perkembangan Dan Pendidikan Anak Usia Dini , Vol. 1 No. (Oktober), 11–28.
Mulyani. (2014) Upaya Meningkatkan Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini. Jurnal Raushan Fikr. Volume 3 Nomor 2
Natsir, I. (2019). Musamus Jurnal Of Mathematics Education . 2 .
Palupi,  W.,  Hafidah,  R.,  &  Karsono,  K.  (2019).  Song  And  Movement  As  Media  Of  Early Childhood Language Development. Early Childhood Education And Development Journal ,
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 14-22 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3076
Hubungan Antara Aktivitas Bermain (Mangkuwibawa; Kurnia; Susanti)   22
1 (1), 12. Https://Doi.Org/10.20961/Ecedj.V1i1.33020
Petrides,  K.  V.,  Mikolajczak,  M.,  Mavroveli,  S.,  Sanchez-Ruiz,  M.  J.,  Furnham,  A.,  &  Pérez- González,  J.  C.  (2016).  Developments  In  Trait  Emotional  Intelligence  Research.  Emotion Review, 8(4), 335-341.
Purnamasari,  A.,  &  Nurhayati,  N.  (2019).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kemampuan Kognitif  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Taman  Kanak-Kanak. KINDERGARTEN:  Journal  Of Islamic Early Childhood Education , 1 (2), 124. Https://Doi.Org/10.24014/Kjiece.V1i2.6657
Wax,  R.  S.,  &  Christian,  M.  D.  (2020).  Practical  Recommendations  For  Critical  Care  And Anesthesiology  Teams  Caring  For  Novel  Coronavirus  (2019-Ncov)  Patients. Canadian Journal Of Anesthesia . Https://Doi.Org/10.1007/S12630-020-01591-X
Xiang,  Y.,  Yuan,  R.,  &  Zhao,  J.  (2020).  Childhood  Maltreatment  And  Life  Satisfaction  In Adulthood: The Mediating Effect Of Emotional Intelligence, Positive Affect And Negative Affect. Journal Of Health Psychology, 1359105320914381.