p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.8, No.3, September 2023 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i3.570 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 158/E/KPT/2021 (Peringkat 4)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 21/02/2023 – Selesai revisi: 05/05/2023 – Disetujui: 09/05/2023 – Diterbitkan:10/05/2023

## Prototipe Rancangan Pembelajaran Matematika untuk Siswa Sekolah Dasar
Surismiyati 1 , Muhammad Irfan 2
Pasca Sarjana Pendidikan Dasar Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia 1,2 surismiyati.ust@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  memiliki  tujuan  yaitu  pengembangan  prototipe  dan  membuat  prototipe berkualitas untuk pengajaran matematika di SD. Penelitian ini menggunakan metode R&D ( Research and Development ). Prototipe dibuat dengan menggunakan enam tahap pengembangan Sugiyono: 1) permasalahan dan peluang, 2) mengumpulkan data, 3) product design , 4) desain validasi, 5) review desain, 6) uji coba produk. Pengumpulan data menggunakan wawancara dan angket berupa kuesioner pada 27 siswa     kelas IV SD, terdapat 60% siswa yang merasa sulit untuk memahami materi pecahan. Maka peneliti bermaksud meneliti pembelajaran yang menggunakan lagu konsep pecahan. Prototipe divalidasi oleh ahli dan praktisi. Penilaian dari validator mendapat skor 3,5 kategori di Sangat Baik, maka layak untuk di uji coba. Peneliti melakukan uji coba terhadap 27 siswa kelas IV SD. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa 90,9% yang mampu mencapai dan melampaui nilai KKM Matematika dengan materi penjumlahan dan bilangan cacah. Dari hasil survei, siswa sangat bersemangat untuk mempelajari  materi  pecahan  melalui  media  musik.  Kualitas  materi  pendidikan  matematika menggunakan file audio memenuhi standar yang sangat tinggi dan layak digunakan. Dari segi kriteria yang  sangat  tinggi  dan  nyaman  digunakan.  Pernyataan  di  atas  dibuat  berdasarkan  bukti  yang divalidasi oleh ahli Matematika. Ahli musik mendapatkan 3,41, kemudian guru kelas IV mendapatkan 3,21.  Sedangkan  hasil  validitas  rasio  terhadap  rasio  dari  validator  sebelumnya  yang  bersangkutan mendapatkan 3,25.
Kata Kunci: Research and Development; Prototipe; Pembelajaran Matematika.
Prototype of Mathematics Learning Design for Elementary School Students Abstract: In this paper, the process for creating high-quality prototypes for teaching mathematics in elementary schools is explained. Research and development is the method of research employed (R&D). Using Sugiyono's six development phases, which are: 1) potential and problems, 2) data collecting, 3) product design, 4)  design validation, 5) design modification, and 6) product trials, the prototype was created.  Both  questionnaires  and  interviews  were  utilized  as  data  gathering  methods.  Following  the distribution of a questionnaire to 27 SD grade 15 students, the researcher discovered that 60% of the students  had  trouble  comprehending  fractional  information.  These  findings  inspired  the  researcher  to connect the fractions-related material to the music. Experts and practitioners certify prototypes. It's worth evaluating because the three validators' combined average score falls into the "very good" range, which is 3.5.  Researchers  only  tested  27  elementary  school  kids  in  the  fourth  grade.  The  evaluation's  findings showed that 90.9% of pupils achieved scores in addition and subtraction of whole  numbers that were higher  than  the  KKM.  According  to  the  findings  of  reflection,  children  are  content  to  learn  fractional concepts using song media. The fractional materials' thematic learning design, which incorporates song media, meets the very good standards and is suitable for students' comprehension. Included in line with excellent standards and practicable for use. This was determined based on the validation scores of 3.15 from mathematicians, 3.41 from musicologists, and 3.21 from grade IV elementary school teachers. The three validators' combined average validation result is 3.25.
Keywords : Research and Development; Prototypes; Mathematics Learning.

## 1. Pendahuluan
Indonesia  terus  memperbaiki  kurikulum serta  menyempurnakan  untuk  kedepannya. sampai  sekarang,  dunia  pendidikan  pada Indonesia  telah  mengenal  serta  menggunakan
Kurikulum  2013  (Kurtilas).  Karakteristik  spesial berasal  Kurtilas  seperti  Matematika  integratif, saintifik, dan evaluasi autentik. Pengajar adalah seseorang  yang  dapat  mempengaruhi  dibagian kurikulum  sekolah.  Oleh  sebab  itu,  pendidik
dituntut mampu menggunakan  perubahan  yang ada (Pohan & Dafit, 2021).
Beberapa contoh yang ada di kurtilas adalah mementingkan  materi  pelajaran  matematika. Dalam  mata  pelajaran  Matematika  kelas  dasar, penekanannya  adalah  pada  pembelajaran,  di mana  siswa  tidak  hanya  berlatih,  tetapi bagaimana  siswa  merencanakan  pembelajaran, yang  juga  mengaktifkan  kreativitas  dan pemikiran  kreatif  siswa.  Saat  kegiatan  belajar perlu  kreatifitas  yang  berinovasi  untuk meningkatkan  kualitas,  antara  lain  pemetaan materi  pelajaran,  teknis  melontarkan  materi pelajaran  ketika  kegiatan  belajar  mengajar  dan pemakaian  media  ajar,  sekaligus  mengevaluasi hasil  dari  belajar  (Yazdi,  2012).  Sebagai pembelajaran  sistematis  tradisional,  yaitu pembelajaran  kelas  secara  langsung,  terdapat sejumlah  kelemahan,  yaitu  kurang  minatnya siswa dalam mengikuti (bosan) (Febrianti et al , 2022)  akibatnya  siswa  kurang  tertarik perhatiannya, sebagian juga kadang melewatkan catatan  yang  mengarah  pada  distribusi konsentrasi siswa (Aminoto dan Pathoni, 2014).
Mata  pelajaran  Matematika  merupakan metode pengajaran yang menekankan pemberian topik  tertentu  dalam  konsep  kurikulum pendidikan  (Setiawan,  2019).  Pembelajaran Matematika  adalah  pembelajaran  dengan menggunakan beberapa topik dalam wadah yang terintegrasi,  baik  secara  individu  maupun kelompok (Sukadari, 2020). Matematika memiliki  ciri-ciri  sebagai  berikut:  pertama, berasal  dari  kegiatan  serta  pengalaman  saat belajar  sangat  penting  mengingat  tingkat perkembangan  dan  kebutuhan  anak  sekolah dasar.  Kedua,  kegiatan  yang  dipilih  untuk melaksanakan pembelajaran Matematika didasarkan  pada  minat  dan  kebutuhan  siswa; ketiga,  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna dan berkesan bagi siswa, sehingga pembelajaran berlangsung lebih lama; keempat, pengembangan  kemampuan  berpikir  siswa; kelima,  menyajikan  kegiatan  pembelajaran praktis sesuai dengan permasalahan yang sering dihadapi siswa di sekeliling sekitar; dan terakhir untuk meningkatkan keterampilan bersosial anak didik  seperti  kelompok  kerjasama,  toleransi, komunikasi  dan  tanggap  saat  orang  lain menyampaikan gagasan (Yusuf et al ., 2021). Mata pelajaran Matematika yang berada di kurikulum  2013  dimodifikasi  untuk  mengikuti perkembangan zaman. Pada kurikulum tersebut mata  pelajaran  Matematika  telah  berlaku  buat semua  kelas  (1-6)  tidak  hanya  kelas  bawah, namun  telah  memasuki  ke  kelas  atas  yaitu  4,5, dan 6. lalu pemetaan saat proses
pembelajarannya  telah  disiapkan  oleh  dinas pendidikan,  pendidik  hanya  mengorganisasikan dan  memetakan  serta  menyampaikan  teori pelajaran  agar  siswa  dapat  paham  akan  materi secara  cepat  (Lubis  &  Azizan,  2020).  Adanya konsep  pembelajaran  Matematika  di  setiap jenjang  strata  sekolah,  memaksa  guru  terus berinovasi  pada  mengajar,  khususnya  dalam memilih  seni  manajemen  pembelajaran  yang sinkron, baik sinkron dengan kurikulum maupun sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  di  kelas  ketika pembelajaran berlangsung (Suswandari, 2021).
Kegiatan  pembelajaran  di  SD  terdapat beberapa  mata  pelajaran,  salah    satunya  pada pembelajaran  Matematika.  Mata  pelajaran Matematika  adalah  ilmu  yang  tidak  berwujud dan nyata yang masuk akal bila dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari dan membentuk keyakinan  matematis  siswa  ketika  ada komunikasi  yang  baik  antara  guru  dan  siswa (Retnodari et al., 2020). Matematika berarti ilmu yang lengkap yang menjadi dasar ilmu-ilmu lain dan  saling  terkait  (Priyatna  &  Wiguna,  2021). Mengingat  pentingnya  matematika,  mengajar tidak  hanya  menuntut  mengetahui  dan memahami  apa  yang  terkandung  dalam matematika  itu  sendiri,  tetapi  lebih  ditekankan pada cara berpikir siswa sehingga mereka dapat memecahkan masalah secara kritis, logis, kreatif, cermat  dan  teliti  (Asyrofa et  al .,  2022).  Mata pelajaran matematika terdiri dari sejumlah besar materi  pembelajaran  yang  harus  dimiliki  oleh siswa  semua  tingkatan  (Ndiung et  al .,  2022). Materi  pecahan  sebagai  salah  satu  materi  yang relatif  kompleks  dalam  penyampaian,  mulai berasal definisi, jenis, konsep, bahkan pula pada operasi hitungnya yang melibatkan penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  serta  pembagian (Larasati et al ., 2022).
Dilakukan observasi mengenai pembelajaran  Matematika  khususnya  pada materi  pecahan  di  salah  satu  sekolah  di  Wates yaitu  SD  Negeri  2  Wates.  Melalui  observasi tersebut  diperoleh  informasi  bahwa  dalam penyampaian  materi  pecahan,  seringkali  guru mengalami kendala, mulai dari aspek pemahaman,  sampai  pada  hasil  belajar  siswa. Upaya  terus  dilakukan  oleh  para  guru  untuk membuat  strategi  yang  menarik,  namun  hasil yang  diperoleh  masih  belum  mencapai  target yang  diharapkan.  Dari  hasil  observasi,  nampak bahwa  guru  mengatasi  permasalahan  tersebut masih sebatas dari aspek  strategi secara umum, namun secara detail belum cukup diperhatikan.
Tiga  langkah  kunci  membentuk  proses prototipe  itu  sendiri,  yang  pertama  melibatkan mendengarkan  tuntutan  pendengar.  Analisis
permintaan  konsumen  dilakukan  setelah  hasil dari  tahap  mendengarkan.  Fase  kedua memerlukan  pembuatan  prototipe  sistem berdasarkan  studi  tentang  tuntutan  klien  dan memperbaiki  kesalahan  dalam  prototipe  yang dibuat.  Langkah  ketiga  sistem  adalah  tahap pengujian dan evaluasi (Sukamto dan Shalahuddin, 2014).
Salah satu hal yang jarang dilakukan adalah pemanfaatan  media.  Melalui  penelitian  ini dilakukan  pengembangan  prototipe  pada pelajaran Matematika memakai perantara seperti lagu  agar  siswa  terbantu  secara  cepat  paham dengan  materi  pecahan.  Uji  kualitas  dilakukan agar produk yang dihasilkan bisa teruji serta bisa dimanfaatkan  oleh  pengguna.  Mempersiapkan rancangan pembelajaran sangat krusial dilakukan supaya tercipta kegiatan pembelajaran yang menarik, mengaktifkan siswa waktu belajar, dan  bisa  menciptakan  suasana  pembelajaran yang  kondusif.  salah  satu  persiapan  yang dilakukan  merupakan  dapat  menyiapkan  media pembelajaran  yang  sinkron  dengan  kebutuhan belajar  siswa  pada  kelas  serta  sinkron menggunakan ciri materi (Anwar & Anis, 2020).

## 2. Metode Penelitian
Metode  pada  penelitian  ini  yaitu Research and Development (R&D).  Pada  penelitian  ini bermaksud mengembangkan serta mengesahkan produk bidang persekolahan (Pendidikan) (Borg & Gall, 1983). Pada penelitian dan
pengembangan prototipe
pembelajaran matematika  menggunakan  media  lagu,  penulis mengadaptasi  langkah-  langkah  pengembangan Sugiyono:  (1)  masalah  &  potensi;  (2)  data dikumpulkan;  (3)  produk design ;  (4)  desain tervalidasi;  (5)  desain  revisi;  (6)  pengujian produk  yang  dihasilkan;  (7)  revisi  kedua;  (8) pengujian  pemakaian;  (9)  revisi  ketiga;  (10) pembuatan produk banyak.
Ada  keterbatasan  pada  pengembangan prototipe  yang  sedang  dilakukan  pada  fase  ini. Langkah-langkah pengembangan diringkas menjadi  empat  tahap  berikut  sebagai  hasilnya: (1)  Terminal  Analisis  Kebutuhan,  yang memeriksa  kebutuhan  instruktur  akan  sumber daya  untuk  mengajarkan  penjumlahan  dan pengurangan  dalam  matematika;  (2)  tahap pembuatan produk, di mana desain produk akan diputuskan  sebagai  konsekuensi  dari  analisis kebutuhan;  (3)  Istilah  validasi  dan  evaluasi, tahap  ini  mengacu  pada  tahap  inti  berupa serangkaian  penilaian  pengembangan  produk. (4)  Tahap  Produk  Akhir  menciptakan  produk akhir  berupa  buku  pembelajaran  yang  direvisi
sebagai  tanggapan  atas  kritik  dan  saran  dari tahap validasi dan evaluasi. .
Penelitian  terdapat  data  yang  sudah dikumpulkan, baik melalui observasi, wawancara maupun  angket  berupa  kuesioner.  Observasi digunakan  guru  demi  mendapatkan  pandangan saat  proses  mengajar  matematika.  Sedangkan wawancara  dilakukan  untuk  mengumpulkan informasi  yang  mampu  menunjang  proses penyelesaian  masalah  dengan  melakukan wawancara  kepada  guru  kelas  IV  terdapat kesusahan  belajar  yang  dialami  siswa,  siswa kurang  bersemangat  belajar,  serta  pemakaian media pembelajaran dalam mengajar
Matematika  khususnya  di  materi  pecahan.
Angket kuesioner digunakan untuk memperoleh informasi mengenai hasil penerapan pembelajaran  matematika  dengan  media  lagu yang  diisi  oleh  siswa.  Angket  yang  digunakan berupa angket tertutup, sehingga jawaban sudah disediakan dalam angket. Data dalam penelitian ini dianalisis secara kualitatif maupun kuantitatif.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Setelah  dilakukan  penyebaran  kuesioner yang  telah  dilakukan  mengenai  kesulitan memahami pembelajaran matematika di kelas IV, ternyata  siswa  merasa  kesulitan  dalam pembelajaran matematika materi pecahan karena menganggap matematika konsep pecahan cukup sulit  untuk  dipahami,  diketahui  pada  tabel berikut ini:
Tabel 1. Data Penelitian Pre-Test No. Indikator Jumlah yang memilih dari 22 siswa Ya Tidak 1. Kesulitan materi pecahan 59,09 40,09 2. Minat 81,80 18,18 3. Lagu 86,36 13,63
Berdasarkan Tabel 1, penelitian terhadap 28 siswa,  terdapat  siswa  yang  merasa  sulit  saat berada  di  kegiatan  belajar  mata  pelajaran Matematika  dengan  teori  pecahan.  Selain  itu, data tadi juga menunjukkan siswa tertarik ketika belajar  bila  menggunakan  media  lagu.  Ketika kuesioner  telah  dibagikan  ke  siswa,  peneliti mendapatkan  kesulitan  saat  siswa  mengisi lembar berita umum tersebut. Saat pengambilan data juga wajib menyebutkan serta menerangkan kembali maksud dari kuesioner pada survey tadi berulang kali dikarenakan siswa belum bisa buat pribadi  memahami  maksud  dari  pertanyaan- pertanyaan tadi.

## Desain Produk
Berdasarkan  termin  ini,  desain  yang dilakukan  oleh  peneliti  yaitu “Prototipe rancangan  pembelajaran  Matematika  materi pecahan  memakai  media  lagu”. Tindakan pertama  pembuatan  produk  pada  penelitian  ini yaitu  menganalisis  materi  pecahan.  Desain membuat  prototipe  pada  penelitian  ini  dengan dasar  KD  (Kompetensi  Dasar)  Kurikulum ”  dan berdasarkan indikator yang sudah dibuat. Sesuai yang  akan  terjadi  observasi,  wawancara,  serta survey, tersusun “Prototipe“ strategi pembelajaran  Matematika  dengan  materi pecahan  menggunakan  media  lagu  yang  terdiri berasal dua bagian.
Bagian  pertama dari  “propotipe”  tersebut terdiri  dari  silabus  dan  RPP  (Rancangan pelaksanaan pembelajaran). Bagian RPP ini berisi materi  pecahan  yang  dikembangkan  sesuai dengan  kurikulum  2013  kelas  IV.  Peneliti menyusun RPP menggunakan media lagu dalam pembelajaran.  Propotipe  dibagian  kedua  adalah terdiri dari materi pecahan untuk kelas IV SD.
Kelebihan dari produk ini dapat meningkatkan pemahaman pada materi pecahan menggunakan menumbuhkan kecerdasan Matematika  yang  logis  serta  musikal.  Hasil produk ini bisa memberikan inspirasi untuk siswa menjadi  lebih  senang  pada  belajar  materi pecahan.  Musik  yang  berisi  lagu  mempunyai peranan krusial dalam membuatkan IQ, EQ serta SQ siswa. Maka demikian, musik yang membuat anak  SD  senang  perlu  dipertimbangkan  dalam media bahan ajar (Herdianti et al ., 2021). Suara berupa  musik  bukan  sekedar  hiburan,  namun juga  mampu  digunakan  untuk  sarana  saat kegiatan belajar mengajar dan untuk mempengaruhi  toleransi  belajar  siswa  dan meningkatkan  minat  belajar  siswa  (Ilmi  et  al., 2021).  Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan harus  dilakukan  perubahan  dalam  proses pembelajaran yang dicontohkan dengan melatih
keterampilan musikal siswa, dari isolasi menjadi kolaborasi,  dari  komunikasi  satu  arah  menjadi pertukaran  berita,  dari  pembelajaran  pasif menjadi  aktif.  pembelajaran    partisipatif.  Maka dari itu, berpotensi dalam pembelajaran dituntut mampu  membuat  kegiatan  belajar  siswa  secara mandiri  (April,  2022).  Desain  yang  sudah  di Validasi  adalah  proses  kerja  yang  mengevaluasi apakah  suatu  produk  yang  sudah  didesain memiliki nilai efektif untuk digunakan.

## Lagu Pecahan
Aransemen lagu "Dino Song T-Rex"
Ku ambil buku Belajar pecahan Atas pembilang Bawah penyebut Itulah pecahan Atas pembilang Bawah penyebut Yg lain ikuti aku Pecahan..pecahan..pecahan..itu namanya Pecahan..pecahan..pecahan..itu konsepnya Ada pecahan desimal dan pecahan campuran Tak lupa juga pecahan persennya
Lagu Penjumlahan Pecahan Aransemen lagu "Upin Ipin"
Ayolah kawan kita berhitung Belajar penjumlahan pecahan Atas pembilang, bawah penyebut Janganlah sampai terbolak balik Samakanlah dulu penyebutnya Samakan dulu baru ditambah Samakanlah penyebutnya Samakan dulu baru ditambah Marilah kawan kita bersama Belajar penjumlahan pecahan Tambah pembilang yang sudah sama Setelah ditambah dapat hasilnya Betul..betul..betul Tabel 2 . Penilaian Hasil Validasi No Indikator Penentuan SKOR 1-4 Validator1(Ahli Matematika) Validator1(Ahli Seni Musik) Validator1(Guru Kelas 1) 1. Sistem Penyajian Buku 19 18 21 2. Bahasa 6 7 6 3. Isi Prototipe 18 13 16 4. Isi Prototipe RPP 17 3 18 Jumlah 60 41 61 Rata-rata 3,15 3,41 3,21
Berdasarkan  Tabel  2  bahwa  nilai  rata-rata yang  yang  didapatkan  dari  validasi  matematika adalah 3,15. Hasil validasi ahli musik adalah 3, 41 serta guru SD kelas IV adalah 3,21. Rata-rata skor  validasi  seluruh  ahli  tersebut  yaitu  3,25. Mengenai  hasil  rerata  di  atas,  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  propotipe  kurikulum matematika materi pecahan  untuk siswa kelas IV SD  kualitas  yang  dimiliki  sangat  baik,  namun perlu diperhatikan beberapa komentar atau saran mempertimbangkan untuk meningkatkan produk.  Komentar  atau  saran  dapat  menjadi acuan untuk revisi desain. Berdasarkan pendapat Widoyoko,  Untuk  menentukan  produk  yang berkualitas  menggunakan  jumlah  poin,  peneliti menggunakan  pedoman  klasifikasi  sebagai berikut.
Tabel 3. Pedoman Penggolongan
Kualitas Validasi Interval Skor Keterangan 3,25  < M < 4,00 Sangat Baik 2,50 < M < 3,24 Baik 1,75 < M < 2,49 Kurang Baik 0,00 < M < 1,74 Tidak Baik
Media  suara  adalah  salah  satu  bagian  dari media  dengan  jenis  audio  yang  dikatakan  baik untuk  menarik  perhatian  semua  siswa.  Sebuah keuntungan  menggunakan  lagu  sebagai  sumber adalah dapat membantu menarik perhatian siswa (Setia et al., 2018). Seiring dengan perkembangan  zaman  yang  semakin  menuntut, salah  satu  metode  pembelajaran  yang  paling efektif adalah dengan belajar menggunakan lagu, karena  di  era  milenial,  lagu  sekarang  sudah sangat  umum,  berkembang  di  masyarakat,  dan mudah diakses. untuk semua widget media saat ini (Choiriyah & Arsanti, 2022).

## 4. Simpulan dan Saran
Mengenai hasil penelitian serta pembahasan di atas, maka penelitian ini memiliki kesimpulan yaitu  prototipe  strategi  kegiatan  saat  belajar mengajar matematika dengan teori yaitu pecahan dengan  lagu  di  Sekolah  Kelas  IV  peneliti mengubah 10 langkah yang dikembangkan oleh Sugiyono  menjadi  5  fase  yaitu:  1)  masalah  & peluang,  2)  data  dikumpulkan,  3)  pembuatan produk,  4)  validasi,  dan  5)  Tinjauan  produk untuk membuat sebuah produk yang menggunakan  media  audio  membuat  prototipe kurikulum  matematika  bertema  pecahan. Kualitas desain pembelajaran matematika materi pecahan  dengan  lagu  dikatakan  layak  dan  baik untuk digunakan dan dikembangkan. Berdasarkan  hasil  validasi  adalah  3,15  untuk
matematikawan, 3,41 untuk ahli musik, dan 3,21 dari  guru  kelas  empat  (IV)  SD.  Nilai  rata-rata validasi  dari  ketiga  validator  adalah  3,25. Kesesuaian produk hasil pengembangan dengan kebutuhan  telah  disesuaikan  sehingga  hasil pengembangan  produk  dalam  penelitian  ini benar-benar  mampu  menjadi  solusi  dari kebutuhan media, khususnya untuk pembelajaran Matematika materi pecahan.
Sebaiknya  gunakan  kata  bahasa  lebih mudah dipahami yang umum dipahami oleh anak SD  kelas  empat.  Selain  itu,  wawancara  dengan siswa harus dipadatkan untuk menyempurnakan informasi  yang  diperoleh.  Dan  harus  ada kerjasama yang erat antara guru, orang tua dan siswa  untuk  menyukseskan  buku  prototype melalui lagu. Pada  peneliti  berikutnya diharapkan  mampu  menyusun  RPP  di  kelas  IV dengan  intregritas  dan  untuk  pelajaran  selain matematika.

## Daftar Pustaka
Aminoto,  T  &  Pathoni,  H.  (2014).  Penerapan Media. E-learning , 13-29.
Anis,  M  &  Anwar,  C.  (2020).  Self-organized learning  environment  teaching  strategy  for ELT  in  Merdeka  Belajar  concept  for  high school students in Indonesia. JEES. (Journal of English Educators Society). , 5 . (2).,  199- 204.
April.    ED.  (2022).  Pembelajaran  lagu  daerah menggunakan  alat  musik  Pianika  untuk meningkatkan  kemampuan  bermusik  pada anak autis Jurnal Pendidikan Sentratasik 11. (1). 1-16 https://doi.org/10.26740/jps.v11n1.p1-16 Asyrofa.    M.H  Mardiana    T  dan  Hajron    K.H  .
(2022).  Pengaruh  model  pembelajaran berbasis  masalah  dengan  Media  Donat Pecahan  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah  cerita  matematika Universitas Muhammadiyah Gombong  Riset Universitas ke-15 2022.
Borg.    W.R  dan  Gall    M.D.  .  (1983).  Penelitian Pendidikan:  Sebuah  Pengantar  Edisi  ke-  . (Edisi ke- ). Longman Inc . Choiriyah.  F.N dan Arsanti  M . (2022). Inovasi menyenangkan  dalam  metode  pengajaran dengan  pembawa  lagu  yang  kaya  materi Publikasi  dengan  nama  yang  sama  . (Webinar  Nasional).  Program    Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia    Fakultas Pendidikan  Bahasa  dan  Seni    IKIP  PGRI Bojonegoro  939-943.
Febrianti,  W  Mukhlis,  M  &  Juliana,  R. (2022). Strategi  Pembelajaran  Guru  PAI Dengan  Empati  Dalam  Mengembangkan
Kecerdasan Emosional Peserta Didik Dikelas X IPA Sekolah Menengah Atas Negeri 7 Muaro Jambi Provinsi Jambi . (Doctoral dissertation, UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi). Herdianti. S Respati  R dan Ganda  N . (2021).
Peran bahan ajar berbasis lagu daerah dalam pembelajaran  angklung  di  sekolah  dasar Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar 8. (1). 51-61 http://ejournal.upi.edu/index.php/pedadak tika/index.
https://doi.org/10.31316/g.couns.v4i2.820
Ilmi.  F  Respati    R  dan  Nugraha    A  .  (2021). Manfaat  lagu  anak  untuk  meningkatkan minat belajar anak sekolah dasar Pedadidaktik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar    8.  (3).    675-683 http://ejournal.upi.edu/index.php/pedadid aktika/index.
Larasati  R Purnamasari  I Aniq  M and Basyar  K .  (2022).  Analisis  Penerapan  Metode Kunjungan  Rumah  Pada  Masa  Pandemi Covid-19 Dalam Mengatasi Masalah Belajar Matematika Siswa  Kelas IV SDN Batursari 6 Mranggen Demak Belajar Pensil  1 . (1).  8 –
52  https://doi.org/https://doi.org/10.5820 /pe.v1i1.13.
Lubis.  M A Kandang Azizan  N . (2020). Tema SD/MI  yang  Dipelajari  .  (Edisi  ke-1).  Data https://books.google.co.id/books?id=bBw REAAAQBAJandprintsec=frontcoverandhl =id#v=onepageandqandf=false.
Ndiung.  S Statianin  T . (1999). A Jehadin  V dan Norman  A.S . (2022). Analisis Pelaksanaan
Pembelajaran Online
Pada Jurusan
Matematika    Sekolah  Dasar  Utama:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar  11. (5).  1
91-1503 https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33578 /jpfkip.v11i5.9130. Pohan.    S.A  &  Dafit    F  .  (2021).  Mempelajari kurikulum  2013  di  kelas  dasar  Jurnal Basicedu 5. (3). 1191-1197 https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.89 8 Priyatna.    F  dan  Wiguna.    W  .  (2021).  Game mobile  matematika  pembelajaran  dasar dengan  Construct  2  di  SDN  Sasaksaad Prosiding  Informatika  .  (KAITSE).    1.  (1). 218 – 227. Retnodari.  W. Elbas  W F dan Loviana  S . (2020). E ŝ afodo  dalam  pembelajaran  matematika Matematika  Didaktik:  Jurnal  Pendidikan Matematika 1. (1). 19-27 https://doi.org/https://doi.org/10.32332/l inear.v1i1.2166. Setiawan. A.R. (2019). Kajian Matematika lyang berorientasi  pada  literasi  sains  Jurnal Basicedu . (1). 51 – 69 https://doi.org/10.3100 /basicdu.v i1.298. Sukadari.  S.  (2020).  Pembelajaran  Matematika bagi anak berkebutuhan khusus di SLB kelas bawah  G-Couns:  Jurnal  Bimbingan  dan Konseling  . (2).  339-351.
Sukamto,  R  A    &  Shalahuddin,  M  .  (2014). Rekayasa  Perangkat  Lunak  Terstruktur  dan Berbasis Objek Bandung: Informatika.
Suswandari,  M  .  (2021).  Antologi  Inovasi Pendidikan  dan  Perspektif    Kebijakan  . (Andriyanto . (ed.).; 1st ed.).
Yazdi,  M  .  (2012).  E-learning  sebagai  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  teknologi Informasi Jurnal Ilmua Foristek, 2 . (1)., 143 – 152.