Volume 01, No. 01, Februari 2021, Hal. 14-27
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/taawun.

## PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN DARING TERHADAP PESERTA DIDIK SD/MI DI DESA GUCI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF
Nur Zaini 1 ,  Nikmatul Khori 2 1,2 STIT Al-Fattah Siman Lamongan, Pon.Pes Al-Fattah Siman Lamongan, Telp.0322-3382086 Pos-el : zensukses@gmail.com 1 )
nikma.khori@gmail.com 2 )
Received 17 December 2020; Received in revised form 11 January 2021; Accepted 24 January 2021

## Abstrak
Indonesia  mengkonfirmasi  penyebaran  Covid-19  sejak  awal  Maret  2020.  Hingga  saat  ini, Virus ini memberi dampak pada hampir seluruh bidang kehidupan, tidak hanya kesehatan tapi  juga  ekonomi  terutama  bidang  pendidikan.  Dalam  bidang  pendidikan,  pemerintah menerapkan  peraturan  tentang  sistem  pembelajaran  daring  atau  Pembelajran  Jarak  Jauh (PJJ) dengan cara Study From Home (Belajar Dari Rumah). Pembelajaran daring merupakan hal baru bagi lembaga Pendidikan. Banyak kendala yang terjadi diantaranya adalah guru masih    kesulitan  dalam  menetukan  penggunakan  media  yang  sesuai  untuk  pembelajaran darin.  Kendala  lain  yaitu  kurangnya  pendampingan  orang  tua.  Oleh  sebab  itu,  penulis melakukan pendampingan pembelajaran daring peserta didik SD/MI dengan menggunakan media  pembelajaran  interaktif.  Peneliti  menggunakan  strategi  pendampingan  dan  metode pendampingan  yang  digunakan  adalah  metode  daring  dan  luring.  Hasil  dari  proses pendampingan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  adalah  dapat meningkatnya minat, motivasi serta prestasi dari peserta didik dan hal ini merupakan solusi masalah pembelajaran daring yang tidak efektif. Pelakasnaan pendampingan pembelajaran daring  bagi  peserta  didik  SD/MI  di  desa  Guci  terdapat  banyak  faktor,  baik  pendukung maupun penghambat. Diantara faktor pendukung adalah  bakat, minat dan motivasi yang tinggi peserta didik, dukungan keluarga, Sekolah, Masyarakat. Adapun faktor penghambat yaitu minimnya fasilitas atau sarana prasarana yang digunakan untuk pembelajaran baik daring  maupun  tatap  muka,    kurangnya  disiplin  peserta  didik  pada  saat  pendampingan secara tatap muka, kurangnya displin menggunakan masker, dan lain lain.
Kata kunci: media pembelajaran interaktif, pembelajaran daring,

## Abstract
Indonesia confirmed the spread of Covid-19 since the  beginning of March 2020. Until now, this virus has had an impact on almost all areas of life, not only health but also the economy, especially  education.  In  the  field  of  education,  the  government  implements  regulations regarding online learning systems or Distance Learning (PJJ) by means of Study From Home (Learning  From  Home).  Online  learning  is  a  new  thing  for  educational  institutions.  Many obstacles  that  occur  include  the  teacher  still  having  difficulty  in  determining  the  use  of appropriate  media  for  international  learning.  Another  obstacle  is  the  lack  of  parental assistance. Therefore, the authors conducted online learning assistance for SD / MI students using  interactive  learning  media.  Researchers  used  mentoring  strategies  and  the  methods used were online and offline methods. The result of the mentoring process using interactive learning media is the increased interest, motivation and achievement of students and this is an  ineffective  solution  to  online  learning  problems.  There  are  many  factors  in  the implementation  of  online  learning  assistance  for  SD  /  MI  students  in  Guci  village,  both
supporters  and  obstacles.  Among  the  supporting  factors  are  the  talents,  high  interest  and motivation of students, family support, school, community. The inhibiting factors are the lack of  facilities  or  infrastructure  used  for  learning  both  online  and  face-to-face,  the  lack  of discipline of students during face-to-face mentoring, lack of discipline in using masks, and so on.
Keywords: interactive learning media, online learning,

## PENDAHULUAN
Indonesia  mengkonfirmasi  kasus  pertama  infeksi  virus  corona  penyebab Covid-19 pada awal Maret 2020. Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) sebelumnya sudah  mengoordinasikan  upaya  global  untuk  penanganan  dampak  dan menyatakan  Covid-19  sebagai  pandemi  global  pada  11  Maret  2020.  Virus  yang diduga  berasal  di  kota  Wuhan,  provinsi  Hubei,  Cina  dan  telah  membawa  banyak tantangan baru bagi kesehatan masyarakat di berbagai negara. Sebelumnya, dunia telah mengalami krisis kesehatan masyarakat global dalam 20 tahun terakhir yang disebabkan  oleh  infeksi  virus  baru,  seperti  HIV,  virus  Influenza  A  subtipe  H1N1, virus  Influenza  subtipe  H5N1,  SARS-CoV1,  MERS-CoV,  dan  Ebola.  Namun kemunculan  Covid-19,  yang  disebabkan  oleh  strain  virus  corona  (SARS-CoV2), menunjukkan  kurangnya  kesiapan  kita  mengingat  penyebarannya  yang  tiba-tiba dan cepat yang membuat banyak pemerintah di seluruh dunia tidak siap.
Covid-19 telah memakan banyak korban jiwa, data dari gambar 1.1 jumlah kasus  pada  tanggal  7  Agustus  2020  yang  positif  terkena  Covid-19  sebanyak 121.226 jiwa, yang sembuh berjumlah 77.557 jiwa dan yang meninggal sebanyak 5.593 jiwa.
Gambar 1.1 Data jumlah korban Covid-19 terbaru Sumber: covid19.go.id (7 Agustus 2020)
Pemerintah  Indonesia,  sejak  awal  Maret  2020  telah  mengambil  tindakan- tindakan  untuk  mencegak  penularan  dan  peneyebaran    Covid-19.  Tindakan  yang diambil pemerintah diantaranya berupa regulasi atau peraturan nasional tentang
pencegahan  Covid-19,  baik  yang  dilekuarkan  oleh  presiden  langsung  maupun kementrian,  misalnya  pembentukan  satgas  Covid-19,  pemberian  dana  bantuan Infrastruktur  Bidang  Kesehatan  dan  bantuan  Operasi  Kesehatan  untuk penanggulangan COVID-19, regulasi tentang Larangan berkumpul atau melakukan kegiatan  kelompok  baik  di  lingkungan  umum  maupun  lokal,  senantiasa  menjaga kebersihan dengan mencuci tangan, memakai masker dan lain-lain.
Himbauan dan demikian juga larangan pemerintah terkait dengan protokol kesehatan, bahkan tindakan tegas dari aparat penegak hukum dan satgas Covid-19 ternyata tidak sepenuhnya diindahkan oleh sebagian masyarakat. Sebagaian besar mengabaikan  dan  tidak  menjalankan  protokol  kesehatan  yang  telah  ditentukan dengan  semestinya,  hal  itu  disebabkan  karena  kurangnya  pengetahuan  tentang bahaya  dari  Covid-19  dan  cara  pencegahannya.  Oleh  sebab  itu,  Pemerintah Republik Indonesia membutuhkan relawan yang senantiasa berkonstribusi dalam mengedukasi masyarakat agar dapat  menjaga diri dan keluarganya dari Covid-19.
Untuk  itu  melalui  Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM),  Dosen dan  mahasiswa  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Tarbiyah  Al-Fattah  (STITAF)  melakukan pendampingan-pendampingan  dan  edukasi  serta  menjadi  relawan  yang  tanggap akan  permasalahan  kemasyarakatan  yang  terdampak  Covid-19  serta  mampu membantu menyelesaikan permasalah yang ada pada beberapa lokasi atau desa di Kabupaten Lamongan.
Salah  satu  desa  dampingan  STIT  Al-Fattah  adalah  Desa  Guci.  Desa  yang berada di Kecamatan Karanggeneng Kabupaten Lamongan ini terletak  di -7’0’3.42’ LS  ,  112’18’28.77’  dengan  ketinggian  7  Mdpl.  Jarak  desa  Guci  dengan  kota Kabupaten adalah  26 Km. Desa Guci berbatasan dengan Desa Latukan di sebelah selatannya  dan  Banteng  Putih  di  sebelah  Barat.  Di  sebelah  Utara  berbatasan dengan Desa Kaligerman dan sebelah timur berbatasan dengan desa Sonoadi.
Desa Guci merupakan salah satu di Wilayah Kecamatan Karanggeneng dari 18  Desa  yang  termasuk  desa  yang  terpapar  Covid-19,  dari  data  gugus  Covid-19 terdapat kasus penduduk yang positif 1 orang, yang sembuh 1 orang dan tidak ada yang  meninggal  akibat  kasus  Covid-19.  Meskipun  tidak  ada  korban  jiwa, dikarenakan  virus  corona  ini,  masyarakat  Desa  Guci  merasakan  dampaknya, dengan  terganggunya  aktivitas  atau  kegiatan  sehari-hari,  baik  itu  dalam  hal Pekerjaan, kegiatan keagamaan, Pendidikan, dan lain-lain. Di tengah pandemi virus corona saat ini, sistem pendidikan di Indonesia mengalami perubahan yang cukup signifikan  temasuk  di  Desa  Guci  yang  merupakan  daerah  yang  memiliki  sebutan sebagai daerah zona merah hal itu ditunjukan pada gambar 1.2.
Sesuai  dengan  peraturan  pemerintah  di  era  new  normal,  sekolah  yang berada  di  zona  hijau  diperbolehkan  untuk  membuka  sekolah  kembali  dengan syarat  tetap  memenuhi  protokol  kesehatan  yang  berlaku.  Sementara  yang  masih daerah yang masuk kategori zona kuning  bahkan merah, seperti desa Guci, maka
pembelajaran dilakuakan secara daring atau menerapkan pembelajaran jarak jauh (PJJ) dan Study From Home (Belajar dari Rumah).
Gambar 1.2 Peta persebaran konfirmasi Covid-19 Sumber: dinkes_kablamongan Menurut  Albert  Pembelajaran Daring adalah  pembelajaran  yang berlangsung  di  dalam jaringan  dimana  pengajar dan  peserta  didik tidak bertatap muka secara langsung (Albert, 2020). Pembelajaran daring ini merupakan hal baru bagi  sekolah  di  desa,  khususnya  Guci.  Hal  itu  menarik  perhatian  saya  terhadap penerapan pembelajaran daring yang diterapkan di Desa Guci, baik dari kesiapan guru  sebagai  aktor  utama  dalam  pembelajaran,  kesiapan  peserta  didik  dalam mengikuti pembelajaran serta peran orang tua dalam melancarkan pembelajaran daring tersebut.
Dari  berbagai  hasil  pengamatan  dan  pengetahuan  secara  langsung  bahwa meskipun  semua  pihak  sudah  berkerjasama,  namun  pembelajaran  daring  yang diterapkan  di  Desa  Guci  di  jenjang  SD/MI  belum  berjalan  secara  efektif  seperti pembelajaran langsung di dalam kelas. Tidak efektifnya pembelajaran daring yang diterapkan  dikarenakan  banyak  kendala  yang  terjadi  diantaranya  kendala  yang dihadapi  adalah  kendala  dimana  guru-guru  kesulitan  dalam  menetukan penggunakan media, metode dan strategi yang sesuai untuk pembelajaran daring, apalagi pembelajaran baca tulis Al-Qur’an. Padahal pembelajaran Al-Qur’an sangat penting  bagi  anak  usia  sekolah  Dasar,  Baik  MI/SD  sampai  dengan  SMP/MTs. Menurut Ibnu Sina diantara kurikulum yang utama untuk anak usia 6 s.d 14 tahun adalah  pembelajaran  membaca  dan  menghafal  Al-Qur’an  (Zaini,  2019).  Maka sangat  sulit  pembelajaran  sistim daring/ PJJ  untuk  pembelajaran  membaca  Al- Qur’an.
Begitupun  peserta  didik,  dalam  pembelajaran  sistim daring, juga menghadapi  berbagai  macam  kendala.  sehingga  tidak  semua  mampu  mengikuti sistem  pembelajaran  daring  karena  berbagai  faktor  misalnya  keterbatasan  kuota internet,  kemampuan  pemahaman  menggunakan  media  belajar  online  dan  lain-
lain.  Hal  yang  hampir  sama  terjadi  pada  orang  tua  peserta  didik,  banyak  yang mendapat  kendala  kareana  biaya  yang  lumayan  besar  untuk  mengikuti pembelajaran  daring  dan  kuarangnya  waktu  dalam  mendampingi  peserta  didik dalam  melakukan  pembelajaran  dan  lain-lain.  Kendala-kendala  yang  terjadi berdampak  besar  pada  peserta  didik  yang  posisinya  sebagai  sasaran  dari pembelajaran,  diantaranya  menurunnya  minat  belajar  peserta  didik,  hilangnya motivasi belajar, dan prestasi peserta didik menurun.
Secara garis besar kendala terbesar untuk pembelajaran daring di Desa Guci adalah  media  belajar  atau  jaringan  internet  yang  digunakan,  kurangnya pendampingan  belajar  dari  orang  tua.  Media  merupakan  alat  bantu  perantara penyampaian materi dari guru ke peserta didik pada pembelajaran (Azhar, 2011). Untuk  masalah  media  pembelajaran daring yang  membutuhkan  kuota  internet tinggi,  mungkin  dapat  diatasi  dengan  memanfaatkan  media  belajar daring yang membutuhkan  kuota  internet  yang  lebih  kecil,  akan  tetapi  permasalahan pendampingan belajar yang dapat membantu siswa untuk memahami materi serta pembelajaran yang dapat menjadikan siswa aktif dalam pembelajaran daring tetap dibutuhkan upaya untuk mengtasinya. Diantara alternatif untuk menjadikan siswa aktif  dan  menyenangkan,  maka  dibutuhkan  media  pembelajaran  interaktif,  yaitu media  yang  dirancang  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu  dimana pengguna/peserta  didik  dapat  secara  aktif  berinteraksi  dengan  program/media (Latuheru, 1988). Siswa dapat berinteraksi dengan media sehingga memacu minat belajar  untuk  senantiasa  semangat  belajar.  Sebenarnya  pembelajaran  interaktif, dalam  kondisi  di  luar  pandemic  Covid-19  terwujud  dari  adanya  interaksi  antara pendidik  dan  peserta  didik.  Pendidik,  dalam  interaksi  pembelajaran,  yang berprilaku  positif  akan  berdampak  pada  peserta  didik  yang  memiliki  prestasi tinggi dan memiliki keterampilan positif (Zaini, 2019).
Oleh  sebab  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  timbul  akibat  kendala pembelajaran  daring  yang  kurang  efektif  di  jenjang  SD/MI  peneliti  melakukan pendampingan  langsung  pada  pembelajaran  daring  peserta  didik  SD/MI  dengan menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  yang  akan  secara  rinci  dibahas dilaporan  akhir  PKM  yang  berjudul  “PENDAMPINGAN  PEMBELAJARAN  DARING DENGAN  MENGGUNAKAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  INTERAKTIF  TERHADAP PESERTA DIDIK SD/MI DI DESA GUCI”

## BAHAN DAN METODE
Kegiatan  pengabdian  dengan  judul  Pendampingan  pembelajaran  daring terhadap  peserta  didik  SD/MI  di  Desa  Guci  dengan  menggunakan  media pembelajaran  interaktif  ini  Strategi  yang  digunakan  oleh  peneliti  pada  program pendampingan  pembelajaran  daring  ini  adalah  Dilakukan  secara  terintegrasi dengan  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  oleh  sekolah,  Dilakukan  dengan membuat  media  pembelajaran  interaktif  dan  menggunakan  media  sosial  anti
Covid-19, Dilakukan secara daring atau luring, Dilakukan dengan memperhatikan karakteristik belajar peserta didik.
Subjek  dampingan  yang  dipilih  adalah  peserta  didik  dari  jenjang  SD/MI kelas VI. Jumlah peserta didik ketika dampingan ada 5, terdiri atas 3 perempuan dan  2  laki-laki.    perencanaan  program  yang  dijalankan  pada  Bulan  Juli  sampai Bulan  Agustus  dibagi  menjadi  5  minggu.  Minggu  pertama  peneliti  melakukan penyelesaian  program  wajib  dan  menganalisis  pemasalahan  yang  timbul  akibat pandemi  Covid-19.  Minggu  kedua  sampai  ke  empat  peneliti  lebih  fokus  pada program  pilihannya  yaitu  program  pendampingan  pembelajaran  daring  pada peserta  didik  SD/MI.  Dan  selanjutnya  minggu  terakhir  peneliti  gunakan  untuk evaluasi  program  yang  dijalankan.  langkah-langkah  dalam  pelaksanaan  program pendampingan pembelajaran daring: (1) Berkordinasi dengan kepala sekolah dan guru sekolah di Desa Guci pada jenjang SD/MI  (2) Membuat WhatsApp grup yang berisikan  5  peserta  didik  yang  membutukan  pendampingan.(3)  Memersiapakan bahan  ajar  yang  akan  disampaikan  termasuk  membuat  media  pembelajaran interaktif  sesuai  kelas  peserta  didik  yang  didampingi.  (3)  Melaksanakan pendampingan  luring  dilakukan  1-2  jam  seminggu  2  kali.  (4)  Melaksanakan pendampingan  secara  daring  melalui WhatsApp  grup dan  media  penunjangnya yaitu media pembelajaran interaktif. (5) Melakukan Evaluasi hasil belajar peserta didik  dari  data  pengamatan  dan  dari  data  guru  mata  pelajaran.(6)  Berdiskusi dengan  guru/  wali  kelas  peserta  didik  dari  hasil  pendampingan  dengan menggunakan media pembelajaran interaktif
Peneliti  melakukan Controlling dari  program  yang  telah  dilakukan  dengan secara formal mengumpulkan data atau kegitan yang dilakukan oleh peserta didik SD/MI,  yang  menunjukan  bahwa  mereka  mendapat  pengetahuan  yang  sama dengan yang lain meski terbatas kuta internet dan tidak lagi mengalami kesulitan memahami  materi  serta  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  dan tentunya  minat  belajar  dari  peserta  didik  meningkat  setelah  adanya pendampingan sehingga berpengaruh pada peningkatan prestasi belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pembelajaran Daring yang Efektif Menurut Teori
Pembelajaran  daring  yang  dikenal  dengan  istilah  pembelajaran  online
( online  learning ).  Istilah  lain  yang  umum  berkembang  adalah  pembelajaran jarak  jauh  ( learning  distance ).  Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang berlangsung  dalam  jaringan  dimana  pengajar  dan  yang  diajar  tidak  bertatap secara  langsung.  Menurut  Isman  dalam  buku  pembelajran  daring  adalah pemanfaatan jaringan internet dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran  daring  juga  dapat  mendorong  siswa  tertantang  dalam  hal- hal  baru  yang  mereka  peroleh  selama  proses  belajar,  baik  teknik  interaksi dalam  pembelajaran  maupun  penggunaan  media-media  pembelajaran  yang
beraneka  ragam.  Siswa  juga  secara  otomatis,  tidak  hanya  mempelajari  materi ajar yang diberikan guru, melainkan mempelajari cara belajar itu sendiri.
Jadi  dapat  disimpulkan  dari  berbagai  pengertian  pembelajaran  daring  di atas adalah pembelajaran yang dilakukan dari jarak jauh peserta didik dan guru tidak bertatap muka secara langsung dan membutuhkan media telekomunikasi interaktif untuk melaksanakannya. Media teknologi yang dimanfaatkan seperti WhatsApp, Youtube, Zoom, dan lain-lain.
Keefektifan  suatu  program  pembelajaran  tidak  hanya  ditinjau  dari  segi tingkat prestasi belajar saja, melainkan harus pula ditinjau dari segi proses dan sarana  penunjang.  Hikmat  juga  menyatakan  bahwa  efektivitas  suatu pemebelajaran  merupakan  suatu  ukuran  yang  berhubungan  dengan    tingkat keberhasilan dari suatu proses pemebalajaran. Keefektifan dapat diukur dengan melihat minat peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran. Kunci keefektifan dari  semua  sistem  pembelajaran  adalah  terletak  pada  kerjasama  antara pemerintah dan sekolah, kerjasama antara guru dan orang tua, masyarakat dan lingkungan  pendidikan.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Pembelajaran  daring yang  efektif  adalah  bagaimana  guru  dapat  menyajikan  pembelajaran  secara menyenangkan  dan  mudah  dimengerti  sehingga  peserta  didik  tidak  merasa bosan dan tetap produktif di rumah.
2. Pelaksanaan  Pendampingan  Pembelajaran Daring Pada  Peserta  Didik SD/MI di Desa Guci dengan Menggunakan Media Pembelajaran Interaktif Proses  Pelaksanaan  pendampingan  pembelajaran  daring  di  Desa  Guci, pendampingan dilakukan pada peserta didik SD/MI yang mengalami kesulitan ketika  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  Media  pembelajaran interaktif:
a. Pada tahap persiapan peneliti melakukan koordinasi dengan kepala sekolah dan berdiskusi dengan wali kelas pada tanggal 04 Agustus 2020 di rumah kepala sekolah, kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui identitas peserta didik  termasuk  nilai  hasil  belajar  siswa  yang  akan  didampingi,  nomor  HP dan mengetahui jadwal dan materi yang diajarkan.
b. Pada tahap selanjutnya peneliti Membuat Grup WhatsApp yang berisikan 5 peserta didik yang membutukan pendampingan, dalam kegiatan pembuatan grup  ini  untuk  mengetahui  keluhan  peserta  didik  terhadap  pembelajaran daring  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah.  Foto  kegiatan  pembuatan  grup pada  gambar  3.2,  Peserta  didik  sebagian  besar  mengeluhkan  terbatasnya kuota internet ketika mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media sosial yaitu youtube, dan peserta didik kesulitan dalam mengerjakan tugas karena tak ada pendampingan orang tua pada waktu pembelajaran daring berlangsung,  serta  peserta  didik  bosan  dengan  media  pembelajaran  yang hanya  satu arah,  peserta  didik lebih  menikmati  pembelajaran  jika  mereka ikut serta dalam pembelajaran.
Gambar 1. WhatsApp Grup pendampingan
c. Peneliti  mempersiapkan  bahan  ajar  yang  sesuai  kebutuhan  yang  akan disampaikan  pada  peserta  didik  termasuk  membuat  media  pembelajaran interaktif  sesuai  kelas  peserta  didik  yang  didampingi.  Bahan  ajar  yang disiapkan  adalah  bahan  ajar  yang  berisikan  materi-materi  yang  belum dipahami  peserta  didik  dan  materi  yang  akan  dipelajari  waktu pembelajaran  di  sekolahnya.  Materi  yang  diberikan  sesuai  dengan pembelajaran daring yang dilakuakan sekolah yaitu materi tematik tema 1 dan  materi  penunjang  agar  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi. Setelah menganalisis kesulitan dan keluhan dari peserta didik media yang sesuai  dengan  kondisi  tersebut  adalah  media  pembelajaran  interaktif. Untuk  itu  tutor  membuat  media  pembelajaran  interaktif  semenarik mungkin agar menumbuhkan minat belajar peserta didik.
Gambar 2. Pembuatan media pembelajaran interaktif
d. Peneliti  melakukan  Pendampingan  secara  luring  dilakukan  1-2  jam seminggu 2 kali dilakukan pada 3 Minggu terakhir pada bulan Agustus pada setiap  hari  sabtu  sampai  minggu  pada  jam  17.30-19.30  dengan  tetap menerapkan  protokol  kesehatan  bertempat  pada  Musolah  yang  berada  di sekitar  tempat  tinggal  peserta  didik.  Alasan  mengapa  dilakukan pendampingan  secara  luring  karena  peserta  didik  SD/MI  memiliki karakteristik  yang  berbeda  dengan  orang  dewasa.  Karakteristik  peserta didik  menurut  perkembangan  psikologi  anak  lebih  mudah  memahami informasi  yang  bersifat  konkrit  dari  pada  abstrak  dan  suka  belajar berkelompok.  Pendampingan  secara  luring  dilakukan  untuk  memudahkan
siswa dalam memahami materi yang tidak dapat disampaikan secara daring seperti pelajaran matematika.
Gambar 3. Penyemprotan Handsanitazer dan pengecakan masker Berikut merupakan kegiatan-kegiatan yang dilakukan waktu pendampingan secara luring adalah sebagi berikut
1) Membiasakan peserta didik untuk berdo’a sebelum memulai kegiatan.
2) Memberikan  penjelasan  terkait  materi  yang  belum  dipahami  peserta didik  dari  pembelajaran  daring  yang  dilakukan,  dan  mendampingi pengerjaan tugas yang belum dikerjakan oleh peserta didik.
3) Memberikan  pengarahan  tentang  penggunaan  media  pembelajaran interaktif berbasis komputer dan android.
4) Membiasakan peserta didik untuk ikut sholat jama’ah isya.
5) Melakukan sosialisasi tentang pencegahan Covid-19
Gambar 4. Peserta didik mengerjakan tugas dari sekolah
Gambar 5. Uji coba penggunaan Media pembelajaran Interaktif
Gambar 6. pendampingan pembuatan poster
e. Peneliti melakukan Pendampingan secara daring dilakukan pada hari senin sampai  kamis  waktu  pelaksanaannya  kondisional  tergantung  kesiapan peserta  didik  dengan  menggunakan  media  Sosial  berupa  WhatsApp  Grup dan  media  pembelajaran  interaktif  sebagai  penunjang.  Kegiatan  ketika pendampingan  secara  daring  ini  hanya  sebatas  membimgbing  dan berdiskusi  dengan  peserta  didik  agar  lebih  mudah  memahami  materi  dan memudahkan pengerjaan tugasnya.
Gambar 7. Ruang Chat diskusi di WhatsApp Grup dan media pembelajaran interaktif
f. Melakukan  Evaluasi  hasil  belajar  peserta  didik  dari  data  pengamatan  dan dari  data  guru mata  pelajaran.  Hal  ini  dilakukan  dengan  cara  pengamatan perubahan  tingkah  laku  peserta  didik  ketika  pendampingan  secara  luring dengan  berpedoman  pada  rubrik  penilaian  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  daring  yang  dilakukan.  Dan  berdiskusi  dengan  guru  mata pelajaran terkait hasil belajar siswa setelah pendampingan secara daring.
g. Berdiskusi dengan guru/ wali kelas peserta didik dari hasil pendampingan dengan  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif.  Dari  pendampingan yang  dilakukan  menurut  wawancara  secara  daring  oleh  peneliti  terhadap wali kelas, metode pendampingan secara luring dan daring dapat dijadikan solusi  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  ketika pembelajaran  daring  dilakukan  atau  yang  sekarang  disebut  sebagai pembelajaran  jarak  jauh.  Dan  untuk  penggunaan  media  pembelajaran
interaktif  juga  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  mengurangi kendala terkait terbatasnya internet.
Gambar 8. Ruang Chat diskusi di WhatsApp dengan guru
3. Hasil  dari  Pelaksanaan  Pendampingan  Pembelajaran  Daring  dengan Menggunakan Media Pembelajaran interaktif bagi Perserta Didik SD/MI di Desa Guci
Peran  pendamping  belajar  dalam  proses  pendampingan  sangatlah penting.  Kegiatan  pendampingan  itu  sendiri  memiliki  hubungan  timbal  balik antara  pendamping  dan  peserta  didik.  Selain  itu  pendamping  memiliki  tugas untuk mendorong, membimbing dan memberikan fasilitas belajar bagi peserta didik  SD/MI  di  Desa  Guci  untuk  mencapai  tujuan  dari  proses  pembelajaran daring.
Peserta  didik  Desa  Guci  yang  mempunyai  kesulitan  dalam  memahami materi  serta  mengerjakan  tugas  dan  kurangnaya  minat  dan  motivasi  belajar, dengan adanya bimbingan belajar di luar jam pembelajaran daring sekolah dan memanfaatkan  media  pembelajaran  interaktif  dapat  mendorong  peserta  didik untuk aktif dalam pembelajaran dan akan berdampaka pada minat dan motivasi mereka dalam belajar.
Setelah  kegiatan  pendampingan,  tutor  atau  pendamping  melakukan evaluasi dan berdiskusi dengan guru/wali kelas peserta didik yang didampingi terkait  hasil  setelah  pendampingan  yang  dilakukan,  yaitu  Dari  hasil pengamatan dan dari data guru wali kelas proses pendampingan yang dibantu oleh  media  pembelajran  interaktif  dampak  yang  ditimbulkan  adalah meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  disebabkan  semangat  belajar atau minat peserta didik terhadap pembelajaran meningkat. Berikut merupakan hasil terperinci dari pelaksanaan Pendampingan yang dilakukan:
a. Kemampuan  Kognitif  peserta  didik  meningkat  dapat  ditinjau  dari  hasil pengisian  soal-soal  yang  disajikan  dalam media  menunjukan  bahwa  setelah diadakan pendampingan nilai peserta didik rata-rata di atas KKM meskipun tidak  semua  mendapatkan  nilai  yang  tinggi,  serta  dapat  ditinjau  antusiasi dari peserta didik menjawab pertanyaan pada setaip kegiatan pendampingan berlangsung.  Berikut  adalah  tabel  nilai  hasil  pengisian  soal  mata  pelajaran tematik  tema  1  oleh  peserta  didik  sebelum  dan  sesuadah  adanya pendampingan.

## Tabel 3.1 Data Nilai Peserta Didik yang didampingi
No  Nama Nilai Sebelum pendampingan Nilai  Sesudah pendampingan 1.   FZ 65 80 2. MFR 50 75 3. WWP 75 85 4. NA 40 70 5. NP 55 80 Jumlah/rata-rata Σ=285, X=57 Σ=390, X=78
Dari nilai tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa peserta didik SD/MI rata-rata  sudah  mencapai  KKM  dalam  mata  pelajaran  tematik.  Dan  peserta didik  SD/MI  pengetahuan  TIK  meningkat,  hal  ini  dapat  ditinjau  dari kemampuan peserta didik dalam menjalankan media pembelajaran interaktif berbasis komputer maupun android.
a. Menigkatnya  kemampuan  afektif  peserta  didik  dapat  ditinjau  dari pengamatan  ketika  kegiatan  pendampingan  secara  luring  maupun daring,  peserta  didik  terlihat  antusias  dalam  mengikuti  setiap  kegitan dan  sikap  sosial  siswa  pun  terbangun  dengan  adanya  diskusi  baik  itu offline  maupun  online.  Tidak  hanya  sikap  sosial  akan  tetapi  juga  sikap riligius  peserta  didik  terbangun  dengan  pembiasan  membaca  doa  dan surat-surat pendek serta sholat jama’ah di musolah tersebut.
b. Meningkatnya kemampuan psikomotor peserta didik dapat ditinjau dari hasil karya peserta didik berupa poster.
4. Faktor Pendukung dan Penghambat Pendampingan Pembelajaran Daring pada  Perserta  Didik  SD/MI  di  Desa  Guci  dengan  Menggunakan  Media Pembelajaran interaktif
Dari  pelaksanaan  pendampingan  pembelajaran  daring  pada  peserta  didik tentunya  ada  faktor-fator  yang  mempengaruhi  keberhasilan  suatu  kegiatan berikut merupakan faktor pendukung dan faktor pengahambat:
a. Faktor Pendukung
Secara  garis  besar  faktor  yang  mendorong  peserta  didik  aktif  dalam mengikuti pembelajaran daring adalah:
1) Faktor internal dari peserta didik
a) Intelegensi dan bakat
Pendamingan  ini  sangat  mendukung  berkembangnya  Intelegensi dan bakat peserta didik dapat karena adanya kegiatan pendampingan dengan  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  yang  tidak digunakan  oleh  peserta  didik  dan  pelatian  keterampilan  pembuatan poster.
b) Minat dan motivasi Pendampingan dilakukan tak lupa dengan setiap kegiatan peneliti tidak lupa untuk memotivasi peserta didik agar tetap semangat dalam belajar.
c) Sarana dan prasarana Pelaksanaan  pendampiangan  pembelajaran  didukung  dengan
semua peserta didik yang didampingi memiliki  Handphone. Dan dari peneliti  memfasilitasi  berupa  leptop  untuk  pengerjaan  tugas  dari sekolah.
2) Faktor eksternal dari peserta didik
a) Keluarga
Dari  pihak  orang  tua  sangat  mendukung  adanya  kegiatan pendampingan  karena orang  tua  peserta  didik manyoritas  tidak bisa mendampingi  anak  mereka  ketika  pembelajaran  daring  dilakukan oleh sekolah.
b) Sekolah
Dari  pihak  sekolah  mendukung  adanya  kegiatan  pendampingan dengan setuju berkolaborasi dengan pihak peneliti.
c) Masyarakat sekitar
Dari pihak masyarakat mendukung adanya   dengan memberikan ijin untuk menepati musolah untuk program pendampingan.
b. Faktor Penghambat
1) Kosentrasi  peserta  didik  ketika  diskusi  di  pendampingan  secara  daring sangat kurang condong mereka suka bergurau ketika berdiskusi.
2) Kedisiplin  datang  peserta  didik  kurang  ketika  pendampingan  secara luring.
3) Kedisplinan menggunakan masker kurang, peserta didik terkadang lupa memakai masker ketika pendampinan secara luring.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  uraian  hasil  pelaksanaan  program  pendampingan  pembelajaran  daring pada  peserta  didik  SD/MI  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  interatif adalah  sebagi  berikut:  Pembelajaran  daring  yang  efektif  adalah  bagaimana  guru dapat  menyajikan  pembelajaran  secara  menyenangkan  dan  mudah  dimengerti sehingga peserta didik tidak merasa bosan dan tetap produktif di rumah.
Proses Pelaksanaan  Pendampingan Pembelajaran Daring Pada Peserta Didik SD/MI  Dengan  Menggunakan  Media  Pembelajaran  Interatif.  Proses  pelaksanaan pendampingan  berjalan  dengan  lancar  berikut  tahap-tahap  pelaksanaanya:  (1) Berkordinasi  dengan  kepala  sekolah dan  guru  sekolah  di  Desa  Guci  pada  jenjang SD/MI    (2)  Membuat WhatsApp  grup yang  berisikan  5  peserta  didik  yang membutukan  pendampingan.(3)  Memersiapakan  bahan  ajar  yang  akan disampaikan  termasuk  membuat  media  pembelajaran  interaktif  sesuai  kelas peserta didik yang didampingi. (3) Melaksanakan pendampingan luring dilakukan 1-2  jam seminggu  2  kali.  (4) Melaksanakan  pendampingan  secara  daring melalui WhatsApp grup dan media penunjangnya yaitu media pembelajaran interaktif. (5) Melakukan Evaluasi hasil belajar peserta didik dari data pengamatan dan dari data guru  mata  pelajaran.(6)  Berdiskusi  dengan  guru/  wali  kelas  peserta  didik  dari hasil pendampingan dengan menggunakan media pembelajaran interaktif.
Hasil  dari  proses  pendampingan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran interaktif  adalah  dapat  meningkatnya  minat,  motivasi  serta  prestasi  dari  peserta
didik dan hal ini merupakan pemecahan masalah yang terjadi akibat pembelajaran daring tidak efektif.
Faktor  Pendukung  Dan  Faktor  Penghambat  Pendampingan  Pembelajaran Daring  Pada  Peserta  Didik  SD/MI  Dengan  Menggunakan  Media  Pembelajaran Interatif  yaitu:  Faktor  pendukung  yaitu  faktor  internal  peserta  didik  terdiri  atas Intelegensi dan bakat, Minat dan motivasi, Sarana dan prasarana. Faktor eksternal dari  peserta  didik  terdiri  atas  Keluarga,  Sekolah,  Masyarakat  sekitar  dan  Faktor Penghambat yaitu Kosentrasi peserta didik ketika diskusi di pendampingan secara daring sangat kurang condong mereka suka bergurau ketika berdiskusi, Kedisiplin datang  peserta  didik  kurang  ketika  pendampingan  secara  luring,  Kedisplinan menggunakan  masker  kurang,  peserta  didik  terkadang  lupa  memakai  masker ketika pendampinan secara luring.

## DAFTAR RUJUKAN
Albert  Efendi  Pohan.  (2020). Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan Ilmiah . Grobogan: CV Sarnu Untung,
Arsyad, Azhar. (2011) Media Pembelajaran . (Jakarta : PT Raja Grafindo Persada . Dinkes_kablamongan,  diakses pada tanggal 7 Agustus 2020 Gusti,  Sri  dkk,  (2020). Belajar  Mandiri:  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Pandemi Covid-19 . Yayasan Kita Menulis.
Kondisi Umum Desa Guci (Profil Desa Guci, 2019)
Latuheru. (1988). Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Masa Kini (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 23.
Pohan,  Albert  Efendi.  (2020) Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan Ilmiah . Grobogan: CV Sarnu Untung
R.  Jalante,  at.al,  Review  and  analysis  of  current  responses  to  COVID-19  in
Indonesia: Period of January to March 2020, The Juornal of Progress in Disaster Science 6 (2020) 100091. journal homepage: www.elsevier.com/locate/pdisas
WHO, 26  March 2020, Critical Preparedness, Readiness and Response Actions for COVID-19.
www.covid19.go.id , pada tanggal 7 Agustus 2020. Yuliani,  Meda  dkk  .  (2020) Pembelajaran  Daring  Untuk  Pendidikan  :  Teori  Dan Penerapan .Yayasan kita menulis,
Zaini, N. (2019). Konsep Pendidikan Humanis dan Implementasinya dalam Proses Belajar  Mengajar. Karangan:  Jurnal  Kependidikan,  Pembelajaran  dan Pengembangan, 10 (01), 62-72.
-------------(2019).  Kurikulum  Pendidikan  Menurut  Ibnu  Sina  dan  Relevansinya Terhadap  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan. Cendekia, 11(2), 111-124.