## Pengembangan Media Pembelajaran Termoelektrik Generator sebagai Sumber Energi
Nur Tri Yono 1,a) , Mangasi Alion Marpaung 2,b) Desnita 2,c)
1 Magister Pendidikan Fisika FMipa UNJ, Jln Pemuda No. 10 Jakarta 13220
2 Prodi Pendidikan Fisika FMIPA UNJ, Jl. Pemuda No 10, Jakarta 13220
Email: a) nurtrinunu@hotmail.com, b) mangasi@unj.ac.id, c) desywaznadil@gmail.com

## Abstract
This research is aimed to develop the experimental instrument that is thermoelectric generator as  the  instructional  media  for  energy  resource.  Used  Research  Development  method  with ADDIE (Analyze – Design – Develop – Implementation – Evaluation) models. The media is designed and developed by using Solid Works app. This media is equipped with screen, so the temperature value, electric current, and voltage that produced by the experiment will appear on it.  Beside  that,  this  media  is  user  friendly  for  student  because  they  no  need  to  assemble  this instrument, and also the measurement is accurate because this instrument is digital based. This media  has  been  validated  with  the  media  experts  and  subject  matter  experts.  The  result  is showing  that  thermoelectric  generator  is  worthy  to  use  as  instructional  media  for  energy resource subject in senior high school grade 3.
Keywords : instructional media, termoelectric generator, ADDIE models.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  yaitu  berupa  alat praktikum termoelektrik generator sebagai  sumber energi.  Metode penelitian yang  digunakan adalah  research  and  development  (R&D)  menggunakan  model  ADDIE  (Analyze  –  Design  – Develop  –  Implementation  –  Evaluation).  Media  didesain  dan  dikembangkan  dengan menggunakan  aplikasi  Solid  Works.  Media  ini  dilengkapai  dengan  layar  yang  dapat menampilkan besaran suhu, kuat arus, dan tegangan yang dihasilkan dari suatu termoelektrik, selain itu media ini mudah untuk digunakan karena peserta didik tidak perlu merakit dari awal dan  pengukuran  lebih  presisi  karena  berbasis  digital.  Media  yang  dikembangkan  telah divalidasi  oleh  para  ahli  media  dan  ahli  materi  pembelajaran.  Hasil  validasi  tersebut menunjukkan  bahwa  termoelektrik  generator  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran pada pokok bahasan sumber energi  di kelas XII MIA.
Kata-kata kunci : tuliskan kata-kata kunci tidak lebih dari satu baris.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  sebuah  proses  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  penyampaian informasi  dalam  pendidikan.  Untuk  pembelajaran  yang  tidak  semata-mata  dapat  ditransferkan melalui  transaksi  informasi  saja,  seperti  pembelajaran  fisika,  tentu  pemahaman  yang  mendalam hanya  dapat  terjadi  melalui  latihan  keterampilan  dan  melalui  pengalaman.  Penyampaian
Naskah diterbitkan: 30 Desember 2016
DOI: doi.org/10.21009/1.02209
pembelajaran fisika harus sedapat mungkin membawa peserta didik kedalam kehidupan nyata untuk itu diperlukan media pembelajaran lain yang lebih kongkrit yaitu berupa alat praktikum (Syarifuddin 2010).
Alat  praktikum  dalam  pembelajaran  fisika  dapat  digunakan  sebagai  media  untuk demonstrasi  maupun  eksperimen.  Demonstrasi  dan  eksperimen  merupakan  cara  mengajar  dimana peserta  didik  diajak  untuk  melakukan  serangkaian  percobaan  dengan  mengalami  dan  membuktikan sendiri  sesuatu  yang  diajarkan  secara  teori.  Ketika  peserta  didik  melakukan  percobaan  di laboratorium,  mereka  memperoleh  pemecahan  masalah  dan  penelitian  keterampilan  serta  memiliki sikap positif terhadap sains (Popescu & Morgan, 2007).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (research  and  development)  dengan model  ADDIE.  Model  tersebut  memiliki  lima  tahap  yaitu,  Analyze,  Design,  Develop,  Implement, Evaluate (Branch 2009).

## GAMBAR 1 . Tahap Pengembangan Model ADDIE
Pada tahap analyze atau analisis ini terdiri dari analisis kebutuhan, analisis kurikulum dan analisis materi pelajaran. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan yang dilakukan kepada pendidik fisika SMA. Dari  enam  responden  pendidik  fisika  SMA  ternyata  66.66%  responden  hanya  menggunakan  buku teks saja dalam mengajar mata pelajaran fisika. Fakta tersebut menunjukkan bukti pula bahwa 100% responden hanya menjelaskan teori-teori saja untuk materi sumber energi. Bahkan sebanyak 83,33% responden  merasa  kesulitan  dalam  menjelaskan  materi  sumber  energi.  Padahal  100%  dari  mereka mengakui  bahwa  peserta  didik  lebih  antusias  apabila  dijelaskan  dengan  menggunakan  media pembelajaran lain.
Pada tahap design dan development , desain awal dibuat dalam bentuk tiga dimensi berupa gambar yang kemudian dikonsultasikan dengan dosen pembimbing agar dapat diberi masukan tentang desain yang  akan  dikembangkan  sehingga  kedepan  tidak  terjadi  ketidaksesuaian  antara  peneliti  dan pembimbing.
Selanjutnya  rancangan  produk  direalisasikan,  yaitu  membuat  alat  praktikum  generator termoelektrik sebagai media pembelajaran untuk peserta didik yang dikembangkan berdasarkan pada penelitian pendahuluan dan perencanaan.
Pada  tahap  selanjutnya  yaitu implement atau  implementasi  Di  tahap  ini  produk  yang  telah divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  diujicobakan  kepada  peserta  didik.  Uji  coba  dilakukan kepada peserta didik peminatan MIA di SMAN 31 Jakarta dan SMAN 20 Jakarta.
Tahap  kelima  yaitu evaluate atau  evaluasi.  Di  tahap  ini  alat  praktikum  termoelektrik  generator yang telah diimplementasikan kepada peserta didik mendapatkan umpan balik berupa komentar dan saran  baik  dari  peserta  didik  dan  juga  dari  pendidik.  Selanjutnya  dilakukan  revisi  kembali  hingga menjadi produk yang layak dan lebih baik.
Teknik  analisis  data  dari  angket  uji  validasi  dinilai  menggunakan  penilaian  skala  Likert  poin  1 sampai 4 sebagai berikut (Sugiyono 2007):
TABEL 1. Skala Likert untuk Penilaian
No Alternatif Jawaban Bobot Skor 1. Sangat Setuju 4 2. Setuju 3 3. Tidak Setuju 2 4. Sangat Tidak Setuju 1
Selanjutnya hasil penelitian validasi dihitung dengan cara sebagai berikut
Persentase  skor  yang  diperoleh  selanjutnya  diukur  dengan  menggunakan  interpretasi  skor  untuk skala Likert, yaitu sebagai berikut:
TABEL 2 . Interpretasi Skala Likert Persentase Interpretasi 0% - 25% Sangat Tidak Baik 26% - 50% Tidak Baik 51% - 75% Baik 76% - 100% Sangat Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut ini adalah tampilan dari alat peraga termoelektrik generator:
GAMBAR 2. Tampilan depan alat praktikum termoelektrik generator.
GAMBAR 3. Tampilan layar LCD alat praktikum termoelektrik generator.
GAMBAR 4. Tampilan belakang alat praktikum termoelektrik generator.
Untuk kegiatan eksperimen, alat praktikum termoelektrik termogenerator dilengkapi dengan buku paduan  set  eksprimen  dan  lembar  kerja  siswa  yang  berisi  petunjuk  penggunaan,  prosedur  dan kegiatan praktikum.
Berdasarkan hasil uji validasi media, pembelajaran, dan materi oleh para ahli, didapatkanlah hasil sebagai berikut:
TABEL 3. Hasil Uji Validasi Uji Validasi Persentase Interpretasi Ahli Media 89,1 % Sangat Baik Ahli Materi  94,6 % Sangat Baik
Hasil uji validasi set eksperimen termoelektrik generator oleh ahli media menunjukkan persentase capaian sebesar 89,1% dengan interpretasi sangat baik pada semua aspek media. Hasil uji validasi set eksperimen termoelektrik generator oleh ahli materi menunjukkan persentase capaian sebesar 94,6 % dengan interpretasi sangat baik pada semua aspek materi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi,  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  yang  dikembangkan  yaitu  set  praktikum  termoelektrik  generator  pada  pokok  bahasan sumber  energi  untuk  siswa  SMA  kelas  XII  MIA  telah  memenuhi  kriteria  sangat  baik  dan  layak digunakan sebagai media pembelajaran fisika.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  pihak-pihak  yang  membantu  dari  mulai  proses  awal, pembuatan dan penelitian ini selesai.

## REFERENSI
Branch, Robert Maribe. 2009. Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Springer.
Popescu,  A.  &  Morgan,  J.  2007.  Teaching  Information  Evaluation  and  Critical  Thinking  Skills  in Physics Classes. The Physics Teacher. 45: 507 – 510.
Sugiyono.  2007.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Syarifuddin, dkk. 2010.Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Diadit Media.