Analisis Kemampuan Berbicara Melalui Metode Bercakap-Cakap Usia 5-6 Tahun di TK Happy Holy Kids Setia Budi Medan T.A 2020/2021
Putri Bheby Rahayu Sinaga 1 , Kamtini 2
(1) Mahasiswa Program Studi PG PAUD FIP UNIMED
(2) Dosen PG PAUD FIP UNIMED
Jln. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan, Sumatera Utara, 20371
Email : putrisinaga362@gmail.com
Abstrak  : Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  berbicara  anak yang  kurang  berkembang  dengan  baik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui Kemampuan Berbicara Anak Melalui Metode Bercakap-cakap Usia 5-6 Tahun Di TK Happy  Holy  Kids  Setia  Budi  Medan  T.  A  2020/  2021.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  kelas kelompok B, yaitu kelas TK B1. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah 7 orang dari TK kelompok B usia 5-6 tahun di kelas TK B1 TK Happy Holy Kids Setia Budi Medan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode  bercakap-cakap  dapat mengembangkan  kemampuan  berbicara  anak  karena  metode  bercakap-cakap memiliki  banyak  manfaat  yaitu  meningkatkan  keberanian  anak  untuk  berpendapat, menjalin  hubungan  sosialyang  menyenangkan,  selain  itu  menambah  informasi  dan wawasan. Oleh karena itu metode bercakap-cakap dapat dijadikan sebagai salah satu pembelajaran  yang  tepat  untuk  anak  usia  dini  terutama  untuk  mengembangkan kemampuan anak dalam berbicara.
Kata Kunci : Metode Bercakap-Cakap, Informasi dan Wawasan

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  jenjang  pendidikan  sebelum jenjang  pendidikan  dasar,  yang  merupakan  satu  upaya  pembinaan  bagi  anak melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  anak,  agar  anak  dapat  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan    lebih  lanjut.  Pendidikan  bagi  anak  usia  dini merupakan pendidikan yang menggali pengalaman anak secara langsung yang dialami  oleh  anak  itu  sendiri  dengan  menggunakan  panca  inderanya.  Anak akan  merasakan  pembelajaran  seharusnya  dilakukan  interaksi  dengan  objek- objek  yang  nyata  dan  pengalaman  yang  konkret  dengan  menggunakan  media yang dekat dengan anak agar anak lebih mudah untuk menerima pembelajaran yang  diberikan  oleh  guru.Pendidikan  paling  mendasar  yang  menempati kedudukan/  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menentukan  perkembangan anak selanjutnya. Adapun pendidikan yang tepat akan membawa dampak bagi perkembangan  anak  baik  aspek  kognitif,  bahasa,  fisik-motorik,  sosial emosional, nilai agama moral, dan seni.
Bahasa merupakan salah satu dari lima aspek yang harus dikembangkan dalam pendidikan  anak  usia  dini.  Anak  akan  diarahkan  agar  anak  mampu  untuk mengemukakan  pendapat  dan  mengekspresikan  pemikirannya  dengan  kata- kata  yang tepat  pada pengembangan bahasa  anak usia dini lebih menekankan mendengar, berbicara, kemudian memasuki ketahapan membaca dan menulis. Menurut Dhieni  (2011:3) “Berbicara bukanlah sekedar pengucapan kata  atau bunyi-bunyi  artikulasi,  tetapi  merupakan  suatu  alat  untuk  mengekspresikan, menyatakan,  menyampaikan,  atau  mengkomunikasikan  pikiran,  ide,  maupun perasaan.”
Menurut  Mulyati,  dkk  (2013:6.1)  “Berbicara  merupakan  keterampilan berbahasa  yang  produktif.  Artinya,  melalui  kemampuan  berbicara  seseorang menyampaikan  pengalaman,  pikiran,  ide  kreatif,  dan  pendapatnya  kepada orang  lain  dengan  menggunakan  bahasa  yang  baik  dan  benar.  Kemampuan berbicara  seseorang  ditentukan  dengan  tingkat  penguasaannya  terhadap  topik pembicaraan dan kebahasaan”.
Perkembangan  kemampuan  bahasa  khususnya  pada  kemampuan  berbicara anak  sangat  penting  untuk  dikembangkan  sejak  usia  dini,  agar  anak  terbiasa berkomunikasi secara terampil, baik itu terampil menyatakan pikiran, gagasan, ide,  dan  perasaan  sehingga  anak  dapat  berkomunikasi  dengan  baik  di lingkungan sekitarnya. Menurut Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini tahap  kemampuan  berbicara  anak  Pada  usia  5-6  Tahun  yaitukemampuan berbicara  anak  sudah  berkembang,  anak  sudah  mulai  mampu  berkomunikasi secara  lisan,  memiliki  perbendaharaan  kata,  memiliki  lebih  banyak  lagi  kata- kata  untuk  mengekspresikan  ide  pada  orang  lain  dan  menjawab  pertanyaan yang lebih kompleks.
Dalam  kehidupan  sehari-hari  manusia  tidak  mungkin  tidak  berbicara  karena dengan  berbicara  manusia  dapat  berinteraksi  dengan  orang  lain,  tetapi  bukan hanya  itu,  manusia  juga  dituntut  untuk  menyampaikan  gagasan,  pikiran  atau perasaan  dengan  benar  sehingga  dapat  dipahami  oleh  orang  lain.  Memang setiap  manusia  diharuskan  untuk  bisa  berbicara  dan  berkomunikasi  dengan lisan  kepada  seseorang  atau  sekelompok  orang  dengan  tepat,  tetapi  tidak semua manusia memiliki kemampuan berbicara secara baik dan benar.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  kepada  murid-murid  di  TK  Happy  Holy Kids  khususnya  TK  B1  ditemukan  fakta  bahwa  7  dari  15  anak  kemampuan berbicaranya  masih  rendah.  Hal  ini  terlihat  pada  saat  anak  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru,  anak  masih  menjawab  dengan  terbata- bata  dan  terkadang  hanya  diam,  ketika  anak  diminta  untuk  bercerita berdasarkan  pengalaman  anak  masih  kebingungan  dan  terlihat  malu-malu. Kondisi  tersebut  disebabkan  karena  beberapa  faktor  yaitu  guru  memberikan pembelajaran dengan cara memberikan lembar kerja siswa (LKS)  yang berisi
tugas-tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  anak  dan  mengedepankan  membaca, menulis, dan berhitung ( calistung ) didalam  kelas. Metode pembelajaran  yang digunakan  kurang  tepat,  metode  dalam  proses  pembelajaran  di  TK  tersebut yaitu  dengan  metode  ceramah  ( teacher  centered ).  Hal  tersebut  dapat menurunkan  motivasi  anak  untuk  belajar  secara  aktif  dan  menyenangkan, sehingga  anak  cenderung  pasif  dan  diam.  Apabila  proses  pembelajaran tersebut  dilakukan  secara  terus-menerus  dikhawatirkan  tujuan  pembelajaran tidak  akan  tercapai  secara  maksimal.  Oleh  karena  itu,  kemampuan  berbicara perlu  dikembangkan  dengan  memberikan  kegiatan  pembelajaran  yang merangsang  anak  untuk  mudah  berbicara,  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  yang  tepat  maka  berbicara  anak  dapat  berkembang  secara optimal.
Apabila  anak  tidak  diberikan  rangsangan  (stimulasi)    untuk  berbicara,  hal  ini akan  menghambat  penggunaan  didalam  berbahasa/  kosa  kata  yang  baik  dan benar. Selain itu guru hanya menggunakan metode berceramah yang membuat anak tidak mempunyai kesempatan untuk berbicara.
Mengingat  posisi  yang  seperti  itu  guru  harus  berperan  bijaksana  dan  dapat memilih  dan  juga  memanfaatkan  setiap  kesempatan  belajar  untuk meningkatkan kemampuan berbahasa pada anak khususnya pada kemampuan berbicara  anak.  Guru  dapat  melakukan  kegiatan  yang  membuat  anak  ikut berbicara seperti  guru mengajak anak untuk  bercakap-cakap tentang hal  yang disukai oleh anak.
Metode bercakap-cakap adalah Interaksi yang terjadi antara guru dengan anak didik, atau antara anak dengan anak bersifat menyenangkan dan berupa dialog yang  tidak  kaku.  Topik  percakapan  dapat  bebas    atau  ditentukan.  Menurut Dhinie,  dkk.  (2011:7)  dalam  metode  bercakap-cakap,  anak  akan  belajar bagaimana bahasa yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau pendapat, selain  itu  anak  akan  mencoba  mengembangkan  percakapan  maka  anak  akan terlibat dengan aktif, baik dalam bercakap-cakap, menyimak maupun berpikir.
Handis Septianti (2015) dengan judul penelitian “Hubungan antarapenggunaan metode  bercakap-cakap  dengan  kemampuan  berbahasa  anak  usia  dini  di  TK Al-Azhar 14 Jati Agung Lampung Selatan tahun ajaran 2015/2016”. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  penggunaan  metode  analisis  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  tabel  silang  dan Korelasi Spearman Reank. Hasil penelitian penunjukkan bahwa ada hubungan yang  erat  antara  penggunaan  metode  bercakap-cakap  dengan  kemampuan bahasa  sebesar  82  %  sedangkan  kontribusi  penggunaan  metode  bercakap- cakap tehadap keterampilan berbicara anak sebesar 76 %.
Mike  Permila  (2016)dengan  judul  penelitian  “Peranan  Metode  Bercakap- Cakap  Terhadap  Perkembangan  Kemampuan  Berbahasa  Anak  di  Taman Kanak-Kanak  Angkasa  Lanud  Padang”.  Penelitian  Ini  Bertujuan  Untuk Menggambarkan  Peranan  Kegiatan  Bercakap-cakap  Terhadap  Perkembangan Kemampuan  Berbahasa  Anak.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif dengan pendekatan kualitatif.  Informan dalam  penelitian ini kelas  B2 dengan jumlah  anak  15  orang.  Alat  pengumpulandata  berupa  wawancara,  observasi dan  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan bercakap-cakap dapat mengembangkan kemampuan berbahasa anak.
Okviriana  Providensia  Majisa  (2016)  dengan  judul  penelitian  “Analisis Kemampuan  Berbicara  Melalui  Metode  Bercerita  Di  TK  Bruder  Melati Kecamatan  Pontianak  Kota”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan kemampuan berbicara melalui metode bercerita yang meliputi aspek lafal kata dan  ucapan,  struktur  bahasa,  kosakata,kefasihan,  isi  cerita,  pemahaman  pada anak  usia  4-5  tahun  kelompok  A  di  Taman  Kanak-kanak  Bruder  Melati Kecamatan  Pontianak  Kota.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  penelitian  yang  digunakan adalah teknik observasi,  wawancara dan dokumentasi dengan alat pengumpul data  berupa  lembar  observasi,  panduan  wawancara,  data  dokumentasi  dan catatan lapangan. Sumber data adalah  guru berjumlah 1 orang dan anak-anak kelompok  A  berjumlah  39  orang.    Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan menunjukan bahwa kemampuan berbicara anak yang meliputi aspek lafal kata dan ucapan, struktur bahasa, kosakata, kefasihan, isi cerita, pemahaman dalam menceritakan kembali cerita tergolong belum berkembang.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  yaitu  informasi  yang dikumpulkan diwujudkan dalam bentuk keterangan tentang suatu kejadian atau peneltian  yang    menghasilkan  data  berupa  kata-  kata  tertulis  atau  lisan  dari orang  dan  perilaku  yang  diamati.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  deskriptif  yang  hanya  menggungkapkan  fakta  dari  suatu  variabel, kejadian  ataupun  gejala.  Jadi  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  deskriptif kualitatif  yang  bertujuan  untuk  menggali  secara  mendalam  informasi  serta memberikan  gambaran  secara  nyata  tentang  bagaimana  penggunaan  metode bercakap-cakap terhadap kemampuan berbicara anak usia usia 5-6 tahun di TK Happy Holy Kids Medan. Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah  7orang  dari  TK  kelompok  B  usia  5-6  tahun  di  TK  Happy  Holy  Kids Setia  Budi  Medan.  Variabel  penelitian  ini  adalah  kemampuan  berbicara melalui metode bercakap-cakap.
Berbicara  adalah  kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata- kata  untuk  mengekspresikan,  menyatakan  serta  menyampaikan  pikiran, gagasan dan perasaan.
Metode bercakap-cakap adalah Interaksi yang terjadi antara guru dengan anak didik, atau antara anak dengan anak bersifat menyenangkan dan berupa dialog yang tidak kaku.

## Gambar 3.6 Proses Analisis Data Penelitian Kualitatif
Setelah  tahap  reduksi  dan  penyajian  data  dilalui,  tahap  selanjutnya adalah  penarikan  kesimpulan.Verifikasi  dimaksudkan  untuk  menghasilkan menghasilkan  kesimpulan  yang  valid  dan  konsisten.  Kesimpulan  awal  yang ditarik  pada  saat  pengumpulan  data  awal  masih  bersifat  sementara  dan  akan berubah  bila  pada  tahap  berikutnya  tidak  ditemukan  bukti  yang  kuat  dan mendukung.  Tetapi  apabila  kesimpulan  yang  dikemukakan  diawal  didukung oleh  bukti  yang  kuat,  valid,  dan  konsisten  maka  kesimpulan  tersebut kesimpulan  yang  kredibel.Untuk  hasil  kesimpulan  tentunya  berdasarkan  dari hasil analisis data, baik itu yang berasal dari hasil observasi, wawancara, dan
dokumentasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Dalam  penelitian  ini  kesimpulan yang  ditarik  adalah  mengenai  perkembangan  sosial  emosional  melalui kegiatan  bermain  boneka  jari  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Happy  Holy Kids.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  Happy  Holy  Kids  yang  beralamat  di Jln.  Setia  Budi  No.379  Tanjung  Sari,  Kec.  Medan  Selayang,  Kota  Medan. Waktu  penelitian ini akan dilaksanakan pada September s/d  November 2020. Secara rinci waktu penelitian dijelaskan dalam tabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melakukan  penelitian  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan pencarian  informasi  tentang  responden  yaitu  melalui  observasi  langsung kemudian  dari  penjelasan-penjelasan  dan  mencatat  informasi  dari  informasi serta  dari  wawancara  yang  telah  dilakukan.  Data-data  yang  diperoleh  setelah melakukan  observasi  dan  wawancara  semua  dikumpulkan  selanjutnya dianalisis.Peneliti  melakukan  analisis  data  sejak  pertama  kali  data dikumpulkan  hingga  berakhirnya  penelitian  yang  dilakukan  secara  terus- menerus.  Adapun  data  tentang  kemampuan  berbicara  anak  didapat  melalui observasi dan wawancara yang dilakukan dengan guru.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  7  anak  yang  kemampuan berbicaranya  masih  kurang,  yakni  bantuan  orang  dewasa  untuk  melakukan aktivitas  yang  biasanya  dapat  dilakukan  teman  sebayanya.  Sebagian  besar anak-anak  masih  malu-malu  dalam  berbicara  didepan  orang  banyak  baik  itu guru  maupun  teman-teman  dalam  satu  kelas  sehingga  kata-kata  yang diucapkan  tidak  jelas  dan  lancar.  Beberapa  anak  sudah  terampil  berbicara namun  hal  tersebut  hanya  dilakukan  dengan  sesama  teman  yang  akrab  dan butuh  sedikit  dorongan  dari  guru  untuk  membantu  siswa-siswa  tersebut berbicara di depan guru dan teman-teman satu kelas dengan bahasa yang jelas dan dimengerti.
Hal  itu  terlihat  ketika  ketika  guru  menyuruh  anak  memimpin  doa  atau bernanyi  sebelum  pembelajaran  dimulai,  dan  sering  anak  hanya  tersenyum tersipu  malu  dan  juga  terdapat  anak  yang  menangis  jika  guru  mengajaknya bercakap-cakap.  Sikap  anak  yang  seperti  ini  juga  sudah  didorong  oleh  guru dan orang tuanya untuk membangun kemapuan berbicaranya, namun orang tua kurang  memberikan  contoh  dalam  kehidupan  sehari-hari,  karena  orang  tua masih  banyak  menuntut  anak  untuk  bisa  melakukan  banyak  hal  dan memaksakan  anak  agar  dapat  CALISTUNG  (membaca,  menulis  dan berhitung)  dan  tidak  sedikit  orang  tua  yang  mendidik  anak  dengan memberikan  peraturan-peraturan  dan  hukuman  sehingga  membuat  anak menjadi sulit bergaul dengan temannya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  didapatkan  data sebagai  berikut  :  Untuk  menguraikan  dari  hasil  observasi  masih  kurangnya kemampuan  berbicara  anak  di  TK  HAPPY  HOLY  KIDS  SETIA  BUDI MEDAN,  peneliti  mengumpulkan  data  yang  menunjukkan  masih  kurangnya kemampuan  berbicara  anak  sesuai  dengan  kisi-kisi  yang  sudah  ada.Untuk
lebih  jelasnya  dibawah  ini  peneliti  akan  menguraikan  satu-persatu  temuan yang  peneliti  temukan  dilapangan.  Berdasarkan  permasalahan  dan  tujuan peneliti  yang  telah  dikemukakan  pada  bab  I,  yaitu  untuk  mengetahui kemampuan  berbicara  anak  melalui  kegiatan  bercakap-cakap  usia  5-6  tahun. Maka data dari para informan sangat dibutuhkan. Untuk itu disusun pedoman perolehan  data  penelitian  yang  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman  wawancara dan kisi- kisi observasi.
Penelitian  telah  dilakukan  dengan  cara  observasi  untuk  melihat kemampuan  berbicara  anak  usia  5-6  tahun.  Berdasarkan  dari  hasil  penelitian untuk  melihat  kemampuan  berbicara  anak  melalui  metode  bercakap-cakap, pada saat  diajak bercakap-cakap anak terlihat  lebih antusias dan bersemangat dalam merespon lawan bicaranya.
Terlihat  dari  hasil  penelitian  bahwa  ketujuh  responden  menunjukkan/ mengalami perubahan dalam kemampuan berbicara pada saat diajak bercakap- cakap. Hal tersebut tampak yaitu saat awal pertemuan, responden I masih takut mengatakan hal yang ingin disampaikannya. Namun, guru selalu menstimulasi anak  dengan  cara  sering  mengajaknya  bercakap-cakap  sehingga  kemampuan berbicara anak pun semakin meningkat.  Ia juga mampu mengatakan hal yang ingin  disampaikannya melalui metode bercakap-cakap. Pada awal  pertemuan, responden  I  tidak  berani  mengatakan  hal  yang  tidak  mampu  ia  kerjakan. Kemampuan  berbicaranya  meningkat  pada  pertengahan  hingga  akhir pertemuan.  Hal  itu  terlihat  bahwa  ia  sudah  berani  mengatakan  hal  yang menurutnya  tidak  mampu  ia  lakukan.  Pada  responden  II,  peningkatan kemampuan  berbicaranya  meningkat  dengan  sangat  baik.  Hal  itu  terlihat karena mampu mengekspresikan, menyatakan dan mengungkapkan perasaannya  dengan  artikulasi  dan  intonasi  yang  jelas.  Pada  saat  melakukan kegiatan bercakap-cakap, responden II mampu bebicara dengan baik dan benar setelah  menggunakan  metode  bercakap-cakap.  anak  mampu  bebicara  dengan baik  dan  benar  setelah  menggunakan  metode  bercakap-cakap.  Responden  II mampu  mengatakan  hal  yang  ingin  disampaikannya  hingga  akhir  pertemuan dengan baik. Pada responden III, pertemuan pertama hingga ketiga, saat diajak bercakap-cakap  ia  terlihat  malu-malu  untuk  menjawab  pertanyaan  yang diberikan,  namun  pada  pertemuan  selanjutnya  mulai  terlihat  kemampuan berbicaranya  dan  pada  akhir  pertemuan  mengalami  peningkatan  dalam kemampuan  berbicara  yaitu  anak  mampu  berbicara  dengan  jelas  dan  intonasi yang tepat, Ia juga sudah mulai bercakap-cakap dengan teman sebayanya dan menceritakan  hal-hal  yang  pernah  dialaminya.  Setelah  menggunakan  metode bercakap-cakap,  kemampuan  berbicara  responden  III  meningkat.  Ia  mampu bebicara  dengan  baik  dan  benar.  Ia  juga  mampu  mengatakan  hal  yang  ingin disampaikannya.  Pada  responden  IV,  di  awal  pertemuan,  ia  masih  kesulitan untuk menceritakan pengalamannya dari awal sehingga jika ia bercerita sering tidak  sesuai  dengan  urutan  kejadian.  Setelah  guru  sering  mengajaknya bercakap-cakap,  ia  mampu  menceritakan  pengalamannya  secara  berurutan dengan  intonasi  dan  artikulasi  yang  jelas  dan  mudah  dimengerti.  Setelah
menggunakan  metode  bercakap-cakap,  kemampuan  berbicaranya  semakin baik dan benar dan ia juga mampu mengatakan hal yang ingin disampaikannya Pada responden V, setelah menggunakan metode bercakap-cakap kemampuan berbicaranya  meningkat.  Hal  itu  terlihat  dari  anak  mulai  mampu mengespresikan  apa  yang  diinginkannya,  mulai  mau  menjawab  pertanyaan yang ada di papan tulis dan ia juga mulai mau bercakap-cakap dengan teman sebayanya.  Setelah  menggunakan  metode  bercakap-cakap,  kemampuan berbicaranya  meningkat.  Ia  mampu  bebicara  dengan  baik  dan  benar.  Ia  juga mampu mengatakan hal yang ingin disampaikannya. Pada responden VI, pada awal pertemuan ia belum mampu mengekspresikan apa yang ingin ia katakan. Pengucapan  lafal  dan  intonasinya  juga  masih  kurang.  Setelah  guru  semakin sering  untuk  mengajaknya  bercakap-cakap  dan  ia  mulai  merespon  walaupun dengan  jawaban  sederhana.  Pada  saat  pertemuan  kesembilan,  kemampuan berbicaranya  meningkat.  Ia  mulai  mau  merespon  apa  yang  guru  tanyakan. Sesekali  juga  ia  bertanya  tentang  hal-hal  yang  tidak  diketahuinya.  Ia  juga mulai bercakap-cakap dengan teman sebayanya. Setelah menggunakan metode bercakap-cakap, kemampuan berbicaranya semakin baik dan benar. Ia mampu menceritakan  pengalamannya  secara  berurutan  dengan  intonasi  dan  artikulasi yang jelas dan mudah dimengerti. Ia juga mampu mengatakan hal  yang ingin disampaikannya.  Pada  responden  VII,  kemampuan  berbicara  anak  sudah terlihat  sangat  baik.  Dengan  metode  bercakap-cakap,  kemampuan berbicaranya  semakin  baik  dan  benar.  Ia  mampu  menceritakan  sesuatu  hal dengan  sangat  jelas  dan  intonasi  yang  tepat.  Ia  juga  mengerti  apa  yang disampaikan  lawan  bicaranya  dan  merespon  dengan  kalimat  yang  mudah dipahami. Ia juga mampu mengatakan hal yang ingin disampaikannya.Melalui metode  bercakap-cakap,  guru  mampu  menyampaikan  materi  secara  jelas  dan mudah dipahami anak. Selain itu, metode bercakap-cakap dalam pembelajaran berbicara  sangat  memotivasi  anak  untuk  berperan  aktif  dalam  pembelajaran berbicara  yang  telah  sesuai  dengan  program  semester,  memberikan kesempatan kepada anak untuk melakukan kegiatan yang bervariasi serta anak dapat  berinteraksi  dengan  anak  lainnya  sehingga  motivasi  anak  dalam pembelajaran berbicara mengalami perubahan ke arah yang lebih baik. Dengan demikian penggunaan metode bercakap-cakap dapat menyalurkan pesan  yang dapat merangsang pikiran, perasaan dan kemauan si anak.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui metode bercakap-cakap kemampuan berbicara anak dapat berkembang karena metode  bercakap-cakap  memiliki  banyak  manfaat  yaitu  meningkatkan keberanian  anak  untuk  berpendapat,  menjalin  hubungan  sosialyang menyenangkan, selain itu menambah informasi dan wawasan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  Ditemukan  bahwa saat  awal  pertemuan,  responden  I  masih  takut  mengatakan  hal  yang  ingin disampaikannya.  Namun,  guru  selalu  menstimulasi  anak  dengan  cara  sering
mengajaknya  bercakap-cakap  sehingga  kemampuan  berbicara  anak  pun semakin  meningkat.  Ia  juga  mampu  mengatakan  hal  yang  ingin disampaikannya  melalui  metode  bercakap-cakap.  Pada  awal  pertemuan, responden  I  tidak  berani  mengatakan  hal  yang  tidak  mampu  ia  kerjakan. Kemampuan  berbicaranya  meningkat  pada  pertengahan  hingga  akhir pertemuan.  Hal  itu  terlihat  bahwa  ia  sudah  berani  mengatakan  hal  yang menurutnya  tidak  mampu  ia  lakukan.  Pada  responden  II,  peningkatan kemampuan  berbicaranya  meningkat  dengan  sangat  baik.  Hal  itu  terlihat karena mampu mengekspresikan, menyatakan dan mengungkapkan perasaannya  dengan  artikulasi  dan  intonasi  yang  jelas.  Pada  saat  melakukan kegiatan bercakap-cakap, responden II mampu bebicara dengan baik dan benar setelah  menggunakan  metode  bercakap-cakap.  anak  mampu  bebicara  dengan baik  dan  benar  setelah  menggunakan  metode  bercakap-cakap.  Responden  II mampu  mengatakan  hal  yang  ingin  disampaikannya  hingga  akhir  pertemuan dengan baik. Pada responden III, pertemuan pertama hingga ketiga, saat diajak bercakap-cakap  ia  terlihat  malu-malu  untuk  menjawab  pertanyaan  yang diberikan,  namun  pada  pertemuan  selanjutnya  mulai  terlihat  kemampuan berbicaranya  dan  pada  akhir  pertemuan  mengalami  peningkatan  dalam kemampuan  berbicara  yaitu  anak  mampu  berbicara  dengan  jelas  dan  intonasi yang tepat, Ia juga sudah mulai bercakap-cakap dengan teman sebayanya dan menceritakan  hal-hal  yang  pernah  dialaminya.  Setelah  menggunakan  metode bercakap-cakap,  kemampuan  berbicara  responden  III  meningkat.  Ia  mampu bebicara  dengan  baik  dan  benar.  Ia  juga  mampu  mengatakan  hal  yang  ingin disampaikannya.  Pada  responden  IV,  di  awal  pertemuan,  ia  masih  kesulitan untuk menceritakan pengalamannya dari awal sehingga jika ia bercerita sering tidak  sesuai  dengan  urutan  kejadian.  Setelah  guru  sering  mengajaknya bercakap-cakap,  ia  mampu  menceritakan  pengalamannya  secara  berurutan dengan  intonasi  dan  artikulasi  yang  jelas  dan  mudah  dimengerti.  Setelah menggunakan  metode  bercakap-cakap,  kemampuan  berbicaranya  semakin baik dan benar dan ia juga mampu mengatakan hal yang ingin disampaikannya Pada responden V, setelah menggunakan metode bercakap-cakap kemampuan berbicaranya  meningkat.  Hal  itu  terlihat  dari  anak  mulai  mampu mengespresikan  apa  yang  diinginkannya,  mulai  mau  menjawab  pertanyaan yang ada di papan tulis dan ia juga mulai mau bercakap-cakap dengan teman sebayanya.  Setelah  menggunakan  metode  bercakap-cakap,  kemampuan berbicaranya  meningkat.  Ia  mampu  bebicara  dengan  baik  dan  benar.  Ia  juga mampu mengatakan hal yang ingin disampaikannya. Pada responden VI, pada awal pertemuan ia belum mampu mengekspresikan apa yang ingin ia katakan. Pengucapan  lafal  dan  intonasinya  juga  masih  kurang.  Setelah  guru  semakin sering  untuk  mengajaknya  bercakap-cakap  dan  ia  mulai  merespon  walaupun dengan  jawaban  sederhana.  Pada  saat  pertemuan  kesembilan,  kemampuan berbicaranya  meningkat.  Ia  mulai  mau  merespon  apa  yang  guru  tanyakan. Sesekali  juga  ia  bertanya  tentang  hal-hal  yang  tidak  diketahuinya.  Ia  juga mulai bercakap-cakap dengan teman sebayanya. Setelah menggunakan metode
bercakap-cakap, kemampuan berbicaranya semakin baik dan benar. Ia mampu menceritakan  pengalamannya  secara  berurutan  dengan  intonasi  dan  artikulasi yang jelas dan mudah dimengerti. Ia juga mampu mengatakan hal  yang ingin disampaikannya.  Pada  responden  VII,  kemampuan  berbicara  anak  sudah terlihat  sangat  baik.  Dengan  metode  bercakap-cakap,  kemampuan berbicaranya  semakin  baik  dan  benar.  Ia  mampu  menceritakan  sesuatu  hal dengan  sangat  jelas  dan  intonasi  yang  tepat.  Ia  juga  mengerti  apa  yang disampaikan  lawan  bicaranya  dan  merespon  dengan  kalimat  yang  mudah dipahami. Ia juga mampu mengatakan hal yang ingin disampaikannya.
Dari  penjelasan  diatas  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa:  metode bercakap-cakap  dapat  mengembangkan  kemampuan  berbicara  anak  karena metode  bercakap-cakap  memiliki  banyak  manfaat  yaitu  meningkatkan keberanian  anak  untuk  berpendapat,  menjalin  hubungan  sosialyang menyenangkan, selain itu menambah informasi  dan wawasan.Oleh karena itu metode bercakap-cakap dapat dijadikan sebagai salah satu pembelajaran yang tepat  untuk  anak usia dini  terutama untuk  mengembangkan kemampuan anak dalam berbicara.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. 2007. Metode Pembelajaran . Jakarta: Pusat Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini.
Hildayani,  Rini,  dkk.  2011. Psikologi  Perkembangan  Anak. Jakarta:  Universitas Terbuka.
Maria,  Agustina.  2014. Meningkatkan  Kemampuan  Berkomunkasi  Aktif  padaAnak Usia Dini . Luxima, Jakarta.
Moeslichatoen.2004. Metode Pengajaran Di Taman Kanak-Kanak. Jakarta : Rineka Cipta.
Montolalu, dkk. (2010). Bermain dan Permainan Anak . Jakarta: Universitas Terbuka Mulyati, Yeti, dkk. 2013. Bahasa Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung. Alfabeta.
Nurbiana,  Dhieni.  2008. Metode  Pengembangan  Bahasa .  Universitas  Terbuka, Jakarta
Suhartono.2005. Pengembangan  Keterampilan  Bicara  Anak  Usia  Dini .  Depdiknas, Jakarta.
Sujiono. 2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Indeks, Jakarta. Tarigan,  Guntur.  2008. Membaca  Sebagai  Keterampilan  Berbahasa .  FKSS-IKIP, Bandung.
Yulianti,  Dwi.  2010. Bermain  Sambil  Belajar  Sains  di  Taman  Kanak-Kanak . Indeks, Jakarta.
Majisa,    Okviriana  Providensia.  Analisis  Kemampuan  Berbicara  Melalui  Metode Bercerita Di TK Bruder Melati Kecamatan Pontianak
Kota. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/viewFile/13497/12126 . Diakses pada 15 Januari 2020 Pukul 00.00 WIB
Permila,  Mike.  2012.  Peranan  Kegiatan  Bercakap-cakap  Terhadap  Perkembangan Kemampuan  Berbahasa  Anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Angkasa  Lanud Padang. Jurnal Ilmiah PG-PAUD, Padang. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/paud/article/view/1692. Diakses  pada  15
Januari 2020 Pukul 10.15 WIB Septanti,  Handis.  2015.  Hubungan  Penggunaan  Metode  Bercakap-Cakap  dengan Kemampuan Berbahasa Anak Usia 4-5 Tahun. https://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PAUD/article/download/10167/6830.
Diakses pada 15 Januari 2020 Pukul 09.30 WIB.