## Media Papan Pintar Pancasila sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas II SD Negeri 2 Payaman Nganjuk
Diterima: 4 Januari 2021 Revisi: 26 Januari 2021 Terbit: 1 Februari 2021

## Indah Pramitasari
SDN 2 Payaman,
Nganjuk, Indonesia
E-mail: indahmeetha@yahoo.com
Abstrak — Salah  satu  pendidikan  yang  berperan  sebagai  pembentuk  karakter  bangsa  yaitu Pendidikan  Kewarganegaraan.  Materi  PPKn  umumnya  disajikan  sangat  teoritis,  abstrak  dan  sulit dipahami  oleh  siswa.  Selain  itu,  kurangnya  keterampilan  guru  mengembangkan  model  dan  media pembelajaran PPKn menyebabkan siswa kurang terlibat dalam proses pembelajaran, sehingga berdampak pada hasil belajar yang cukup rendah. Alternatif media pembelajaran yang dapat digunakan pada muatan PPKn  ialah  Papan  Pintar  Pancasila,  dimana  siswa  dapat  bermain  dan  mencocokkan  gambar  sesuai  sila secara  individu  maupun kelompok. Tujuan dalam  penelitian  ini untuk meningkatkan  hasil  belajar  PPKn melalui  media  Papan  Pintar  Pancasila  pada  siswa  kelas  II  di  SDN  2  Payaman,  Nganjuk.  Rancangan penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus. Subjek penelitian ini adalah  siswa  kelas  II  SDN  2  Payaman  Nganjuk  yang  berjumlah  27  siswa.  Data  penelitian  diperoleh melalui  observasi,  tes,  dan  catatan  lapangan.  Data  observasi  kegiatan  pembelajaran  dianalisis  dalam bentuk persentase dan nilai rata-rata kegiatan pembelajaran. Data tes hasil belajar siswa dianalisis dengan menjumlahkan nilai setiap aspek yang dinilai dan berdasarkan persentase ketuntasan belajar klasikal. Data catatan  lapangan  yang  berisi  berbagai  kendala  dianalisis  kemudian  dicari  solusinya.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dalam pembelajaran mengalami peningkatan. Pada siklus I hasil belajar siswa mencapai 72,88% dan pada siklus II hasil belajar siswa mencapai 80,68%. Kesimpulan yang dapat  diambil  dari  penelitian  ini  adalah  penggunaan  Media  Papan  Pancasila  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa pada pembelajaran PPKn di kelas II SDN 2 Payaman Nganjuk.
Kata Kunci — hasil belajar, media Papan Pintar Pancasila, PPKn
Abstract — One  of  the  educations  that  play  a  role  in  shaping  the  nation's  character  is  Citizenship Education.  The  material  for  low  grade  Civics  is  generally  very  theoretical,  abstract  and  difficult  for students  to  understand.  In  addition,  the  lack  of  teacher  skills  in  developing  Civics  learning  models  and media causes students to be less involved in the learning process, so that the impact on learning outcomes is  quite  low.  Alternative  learning  media  that  can  be  used  for  low  grade  Civics  is  the  Pancasila  Smart Board, where students can play and match pictures according  to the precepts individually or in groups. The purpose of this study is to improve learning outcomes of Civics through the Pancasila Smart Board media for second grade students at SDN 2 Payaman, Nganjuk. The research design used was classroom action research which consisted of 2 cycles. The subjects of this study were the second grade students of SDN 2 Payaman  Nganjuk, totaling 27 students. Research data  obtained through observation, tests, and field  notes.  Observation  data  of  learning  activities  were  analyzed  in  the  form  of  percentages  and  the average value of learning activities. Data on student learning outcomes were analyzed by adding up the scores  for  each  aspect  assessed  and  based  on  the  percentage  of  classical  learning  completeness.  Field note data containing various obstacles  were analyzed and then looked for solutions. The results showed that  student  learning  outcomes  in  learning  have  increased.  In  the  first  cycle  student  learning  outcomes reached 72.88% and in the second cycle student learning outcomes reached 80.68%. The conclusion that can  be  drawn  from  this  research  is  the  use  of  Pancasila  Board  Media  can  improve  student  learning outcomes in Civics learning in class II SDN 2 Payaman Nganjuk.
Keywords — learning outcomes, Pancasila Smart Board media, PPKn

## I. PENDAHULUAN
Salah  satu  pendidikan  yang  berperan  sebagai  pembentuk  karakter  bangsa  yaitu  Pendidikan Kewarganegaraan. Pendidikan Kewarganegaraan merupakan semangat perjuangan bangsa yang merupakan  kekuatan  mental  spritual  telah  melahirkan  kekuatan  yang  luar  biasa  dalam  masa perjuangan  fisik,  sedangkan  dalam  mengahadapi  globalisasi  untuk  mengisi  kemerdekaan memerlukan  perjuangan  non  fisik  sesuai  dengan  bidang  profesi  masing-masing  (Sumarsono 2001).  Perjuangan  dilandasi  oleh  nilai-nilai  perjuangan  bangsa  sehingga  tetap  memiliki wawasan  dan  kesadaran  kenegaraan  dan  kebangsaan,  sikap  perilaku  cinta  tanah  air  dan mengutamakan  persatuan  serta  kesatuan  bangsa  dalam  rangka  bela  negara  demi  tetap  utuh dengan tegak berdirinya Negara Kesatuan Republik Indonesia (SA 2018).
Karakteristik siswa SD menurut Piaget berada pada tahap operasional konkret, dimana siswa mudah  menerima  materi  yang  abstrak  dan  teoritis  melalui  benda-benda  nyata.  Senada  dengan pernyataan  tersebut,  Sugiyanto  (2015)  memaparkan  bahwa  siswa  SD  umumnya  mempunyai karakteristik  senang  bermain,  senang  bergerak,  senang  bekerja  dalam  kelompok  dan  senang merasakan  atau  memperagakan  sesuatu  secara  langsung.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  suatu bentuk  pembaharuan  dalam  proses  pembelajaran  agar  lebih  berpusat  pada  siswa  dengan melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  melalui  model  atau  media pembelajaran yang sesuai.
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  di  kelas  rendah  adalah  media  papan pintar  pancasila.  Alat  peraga  edukatif  yaang  saya  buat  yaitu  “Papan  Pintar  Pancasila”  yang digunakan  untuk  kelas  II  SD/MI.  Tujuan  pembuatan  alat  peraga  ini  adalah  sebagai  media pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  arti  dari  setiap  sila  dalam pancasila.  Kelebihan  dari  Alat  peraga  ini  adalah  dengan  tampilan  yang  warna  warni  dapat meningkatkan minat siswa dalam mempelajari materi yang disampaikan. Dengan mencocokkan sila dan contoh sikap tanpa disadari mereka bermain sambil belajar. Sehingga materi akan lebih mudah  dipahami  oleh  siswa.  Penyajian  dengan  adanya  contoh  sikap  setiap  sila  dapat mengajarkan  kepada  siswa  sejak  dini  mengenai  hidup  berlandaskan  pancasilasebagai  sikap warga negara yang baik. Adapun kekurangan dari Alat peraga ini adalah tulisan keterangan pada contoh sikap yang terlalu kecil membuat siswa yang duduk agak jauh dari Alat peraga ini akan susah  dalam  melihat  tulisan  tersebut.  Selain  itu,  bahan  Alat  peraga  yang  sebagian  terbuat  dari kardus  membuatnya  sangat  mudah  rusak  (sobek).  Berikut  merupakan  cara  penggunaan  Alat peraga  “Papan  Pintar  Pancasila”:  1)  Dipertemuan  sebelumnya  guru  sudah  mengenalkan  apa pancasola  dan  arti  dari  setiaap  sila.  2)  Guru menghimbau  agar  murid  berhitung  1-5, dan  siswa berkumpul  sesuai  angka  yang  diperoleh,  3)  Setiap  ketua  memilih  2  orang  sebagai  perwakilan
untuk  maju  kedepanuntuk  mencocokkan  arti  dan  contoh  sikap  sesuai  yang  diisyaratkan  oleh kelompok  masing-masing.  4)  Setiap  kelompok  diberi  waktu  5  menit  untuk  menyusun  arti  dan contoh sikap, setelah itu teman dari kelompok lain berasama-sama dengan guru menilai apakah hasilnya  sesuai  atau  tidak.  Dengan  alat  peraga  ini  diharapkan  guru  lebih  mudah  dalam menyampaikan  materi  kepada  siswa  dan  siswa  juga  mudah  menangkap  materi  yang  telah disampaikan.
Adapun tujuan penelitian dari pemaparan latar belakang permasalahan tersebut adalah untuk meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  melalui  media  papan  pintar  pancasila  pada  siswa  kelas  II  di SD Negeri 2 Payaman. Manfaat yang dapat dikontribusikan melalui penelitian tindakan kelas ini ialah sebagai berikut: 1) Bagi guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan refleksi terhadap implementasi  proses  pembelajaran  PPKn  yang  bersifat  teoritis,  juga  sebagai  masukan  untuk meningkatkan  proses  pembelajaran  di  kelas  sehingga  selanjutnya  dapat  mempertahankan  atau meningkatkannya.  2)  Bagi  siswa,  dapat  menjadi  sarana  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan mengembangkan kepribadian sebagai pribadi yang utuh. 3) Bagi peneliti lain, dapat digunakan sebagai acuan dalam bidang penelitian sejenis secara lebih mendetail dan mendalam.

## II. METODE
Setting penelitian dilakukan di kelas II SD Negeri 2 Payaman. Subjek penelitian ini ialah siswa dan guru kelas II SD Negeri 2 Payaman dengan jumlah siswa 27 orang, terdiri dari 16 siswa  laki-laki  dan  11  siswa  perempuan.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  ialah  Penelitian Tindakan  Kelas  ialah  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan yang  disengaja  dimunculkan  dan  terjadi  di  dalam  kelas  secara  bersama  (Arikunto  2008). Penelitian  ini  berupaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  pada  siswa  kelas  II  dengan menggunakan media papan pintar pancasila di SD Negeri 2 Payaman.
Metode  dan  alat  pengumpul  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini berupa  observasi,  dokumentasi  dan  metode  tes  (terdiri  dari pre-test dan post-test). Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  dengan  merefleksikan  hasil  observasi  dari  penggunaan media  papan  pintar  pancasila  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  tes  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  selama  proses  tindakan  berlangsung.  Analisis  data  observasi secara  kualitatif  dan  analisis  hasil  belajar  secara  kuantitatif  digunakan  dalam  penelitian tindakan kelas ini (Slamet 2020).
Hasil  perhitungan  dikonsultasikan  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  muatan PPKn  Kelas  II  SDN  2  Payaman,  apabila  nilai  hasil  belajar  ≥75  maka  tuntas  dan  <75  tidak tuntas. Kemudian menghitung persentase ketuntasan belajar klasikal (Aqib et al. 2009).
P  =
P  =

## Persentase siswa yang tuntas
Hasil  perhitungan  kemudian  dikonsultasikan  dengan  tabel  kriteria  penilaian  kualitatif  yang dikelompokkan dalam lima kategori berikut .
Tabel 1. Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam %
Tingkat keberhasilan Arti > 80% Sangat tinggi 76 – 79 % Tinggi 70 – 75 % Sedang 66 – 69% Rendah < 60 % Sangat rendah
Berdasarkan uraian di atas, peneliti menentukan bahwa pembelajaran PPKn menggunakan media Puzzle Pancasila berhasil apabila siswa memiliki ketuntasan belajar individu mencapai nilai  KKM  ≥  75  dengan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sebesar  ≥  80% dari  keseluruhan siswa kelas II SDN 2 Payaman.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan  kelas ini dilakukan di kelas  II dengan subjek penelitian berjumlah 27 siswa.  Dalam  penelitian  ini  proses  belajar  mengajar  dilaksanakan  dengan  menggunakan media  papan  pintar  pancasila  yang  dilakukan  dalam  3  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri dari 1 pertemuan. Berdasarkan pemaparan permasalahan diatas, peneliti melakukan penelitian tindakan  kelas  dengan  menerapkan  media  papan  pintar  pancasila  untuk  meningkatkan  hasil belajar        PPKn pada siswa kelas II SDN 2 Payaman.
A. Hasil Observasi Pra Siklus
Berdasarkan observasi awal (pra siklus) pada siswa kelas II di SDN 2 Payaman  diperoleh permasalahan  pada  pembelajaran  PPKn.  Hambatan  dari  permasalahan tersebut  disebabkan dari faktor guru dan siswa. Guru belum sepenuhnya menerapkan pembelajaran berpusat pada siswa  sehingga  siswa  tidak  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  sesuai dengan  konten  materi  ajar.  Selain  itu,  guru  belum  menggunakan  media  pembelajaran
sebagai  penunjang  belajar  siswa.  Akibatnya  siswa  merasa  bosan  dan  cenderung  melakukan aktivitasnya  sendiri.  Hal  itu  menyebabkan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  masih terkesan  teoritis,  abstrak  dan  kurang  dipahami  oleh  siswa,  sehingga  berdampak  pada  hasil belajar siswa yang rendah. Data hasil belajar siswa pra siklus tersaji dalam tabel berikut.
Tabel 2. Data hasil belajar klasikal pra siklus
No Pencapaian Hasil 1.  Nilai terendah 55 2.  Nilai tertinggi 100 3.  KKM 75 4.  Rata-rata 65 5.  Jumlah siswa tuntas 10 6.  Jumlah siswa tidak tuntas 17 7.  Persentase ketuntasan 37,03% 8.  Persentase ketidaktuntasan 62,96%
Dari  tabel  2  dapat  diketahui  bahwa  nilai  tertinggi  100  dan  nilai  terendah  55.  Rata-  rata nilai  hasil  belajar  pra  siklus  siswa  adalah  65.  Hanya  10  siswa  yang  memperoleh  nilai  diatas KKM dan sisanya sebanyak 17 siswa memperoleh nilai di bawah KKM yang telah ditetapkan yaitu 75. Persentase ketuntasan belajar siswa pra siklus dapat dilihat dalam gambar 1.
Gambar 1. Hasil Belajar Siswa Pra Siklus
Dari hasil nilai pra siklus tersebut maka diketahui bahwa nilai pencapaian ketuntasan hasil belajar siswa dalam pembelajaran PPKn masih kurang optimal, dimana sebagian besar siswa belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  sekolah.  Data hasil belajar siswa menunjukkan bahwa siswa yang mencapai KKM hanya 10 siswa (37,03%) dari  27  siswa.  Sedangkan  17  siswa  (62,97%)  yang  lain  belum  mencapai  KKM  yang  telah ditetapkan yaitu 75.

## B. Siklus 1
Perencanaan  pada  siklus  I  meliputi  a)  menelaah  materi  PPKn  dan  menetapkan  indikator pencapaian kompetensi, b) menyiapkan materi dan sumber belajar simbol- simbol Pancasila, c) menyiapkan media papan pintar pancasila, d) menyiapkan lembar kerja peserta didik dan soal evaluasi, e) menyiapkan instrumen pengumpulan data.
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  meliputi  kegiatan  awal  dimulai  dengan  salam, menanyakan kabar  siswa, melakukan presensi, apersepsi dan motivasi serta kegiatan literasi. Pada kegiatan inti, siswa diminta untuk berkelompok. Kemudian guru menampilkan gambar burung  garuda  pancasila  di power  point ,  siswa  diminta  untuk  mengamati  secara  seksama. Guru  mengajak  siswa  menyanyikan  lagu  Garuda  Pancasila.  Setelah  itu,  guru  memberikan LKPD  kepada  siswa  untuk  melakukan  tugas  kelompok  yakni  bermain  memasangkan potongan  gambar simbol  sila  Pancasila  dan  penerapan  sila  pancasila.  Pembelajaran  diakhiri dengan  melakukan  refleksi,  membuat  kesimpulan,  mengerjakan  tes  evaluasi,  memberikan motivasi verbal kepada siswa, serta salam penutup.
Observasi  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Proses  belajar  mengajar pada  siklus  I  kurang  kondusif.  Beberapa  siswa  belum  menunjukkan  sikap  berdoa  dengan baik,  terlihat  ada  yang  mengganggu  temannya  ketika  berdoa,  mengobrol  dan  belum  mampu kerjasama  dengan  kelompok.  Hasil  belajar  Kompetensi  Sikap  Spiritual.  Dari  data  hasil belajar  Kompetensi  Pengetahuan  menunjukkan  bahwa  74%  atau  sebanyak  20  dari  27 siswa mengalami ketuntasan belajar dengan KKM ≥ 75 sedangkan 26% atau 7 siswa lainnya belum tuntas dalam belajar. Ketuntasan belajar klasikal pada Kompetensi Keterampilan (KI-4) sebesar  74%  yaitu  20  siswa  tuntas  dan  persentase  ketidaktuntasan  26  %  yaitu  7  siswa  tidak tuntas.
Hasil  refleksi  menunjukkan  bahwa  muatan  pelajaran  PPKn  menggunakan  media  papan pintar  pancasila  pada  siswa  kelas  II  SDN  2  Payaman  perlu  untuk  dilanjutkan  ke  siklus  II karena  indikator  keberhasilan  yang  diharapkan  belum  terpenuhi  yaitu  80  %  dan  masih  ada kelemahan yang harus diperbaiki.
C. Siklus II
Perencanaan  pada  siklus  II  meliputi  a)  membuat  rangkuman  perbaikan  dari  siklus  I,  b) menelaah  materi  PPKn  dan  menetapkan  indikator  pencapaian  kompetensi,  c)  menyiapkan materi  dan  sumber  belajar  simbol-simbol  Pancasila,  d)  menyiapkan  media  papan  pintar pancasila, e) menyiapkan lembar kerja peserta didik dan soal evaluasi, f) menyiapkan instrumen pengumpulan data.
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  meliputi  kegiatan  awal  dimulai  dengan  salam, menanyakan  kabar  siswa, melakukan presensi, apersepsi dan motivasi serta kegiatan literasi. Kegiatan  inti  dimulai  dengan  kembali  menyanyikan  lagu  Garuda  Pancasila  agar  siswa bersemangat.  Kemudian,  guru  menampilkan  poster  pancasila,  serta  mengulas  bacaan Pancasila  yang  biasa  di  lafalkan  pada  hari  Senin  ketika  upacara  bendera.  Siswa  mengamati simbol-simbol  sila  Pancasila  yang  tertera  di  layar  LCD,  kemudian  seluruh  siswa  secara bersamaan  diminta  untuk  menghafalkan  tata  letak  simbol  tersebut.  Setelah  itu,  guru memberikan  LKPD  kepada  siswa  untuk  memasangkan  potongan  gambar  dan  contoh penerapan  sila  pancasila.  Pembelajaran  diakhiri  dengan  melakukan  refleksi,  membuat kesimpulan, mengerjakan tes evaluasi, memberikan motivasi verbal kepada siswa, serta salam penutup.
Observasi  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Proses  belajar  mengajar pada siklus II cukup kondusif. Sebagian besar siswa sudah menunjukkan sikap berdoa dengan baik,  tidak  ada  yang  mengobrol  dan  mampu  kerjasama  dengan  kelompok.  Dari  data  hasil belajar Kompetensi Pengetahuan menunjukkan bahwa 100% atau sebanyak 27 dari 27 siswa mengalami ketuntasan belajar dengan KKM ≥ 75.
Hasil refleksi menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar pada muatan pelajaran PPKn  menggunakan  papan  pintar  pancasila,  karena  indikator  keberhasilan  yang  diharapkan sudah terpenuhi yaitu 80%.
D. Pembahasan
Berdasarkan data penemuan penelitian di lapangan, pada pra siklus, siklus I, dan II Secara terperinci pembahasan hasil belajar akan dijabarkan sebagai berikut.
Kompetensi  pengetahuan  diukur  dengan  menggunakan  soal  evaluasi  yang  dikerjakan  oleh siswa  secara  individu  diakhir  pembelajaran.  Adapun  rekapitulasi ketuntasan  klasikal  hasil belajar Kompetensi Pengetahuan (KI-3) disajikan kedalam tabel berikut.
Tabel 3. Rekapitulasi Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan (KI-3) Pra
Siklus, Siklus I dan II Kriteria Pra siklus Siklus I Siklus II Ketuntasan Klasikal 37,03% 74,00% 100% Jumlah Siswa Tuntas 10 20 27 Jumlah Siswa Tidak Tuntas 17 7 0 Tingkat Keberhasilan Sedang Sedang Sangat Tinggi
Gambar 2. Rekapitulasi Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Pra Siklus, Siklus I, dan II
Berdasarkan tabel 3 dan gambar 2, persentase ketuntasan klasikal hasil belajar kompetensi pengetahuan  siswa  pada  setiap  siklus  menunjukkan  adanya  peningkatan.  Pada  Pra  Siklus persentase ketuntasan klasikal siswa yaitu 37,03% dan meningkat menjadi 74,00% pada siklus I,  kemudian  kembali  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  100%.  Data  di  atas  menunjukkan bahwa  perolehan  kompetensi  pengetahuan  pada  pra  siklus  dan  siklus  I  belum  memenuhi indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  karena  masih  berada  dibawah  80%.  Sementara  itu, ketuntasan  klasikal  pada  siklus  II  sudah  memenuhi  indikator  keberhasilan  yang  telah ditetapkan karena capaian ketuntasan klasikal diatas 80%.
Berdasarkan  paparan  hasil  belajar  siswa  pada  kompetensi  pengetahuan  menunjukkan bahwa  terjadi  peningkatan  pada  setiap  siklus.  Hal  tersebut  terjadi  karena  aktivitas  siswa meningkat seiring dengan keterampilan guru yang meningkat, karena hasil belajar merupakan hasil  timbal  balik  dari  aktivitas  siswa  pada  saat  pembelajaran  dan  keterampilan  guru  ketika mengajar.  Peningkatan  tersebut  juga  tidak  lepas  dari  penggunaan  media  papan  pintar pancasila pada materi PPKn dalam penelitian.
Berdasarkan paparan data hasil belajar PPKn menggunakan media papan pintar pancasila pada  siswa  kelas  II  SDN  2  Payaman,  menunjukkan  peningkatan  pada  setiap  siklusnya. Adanya  peningkatan  ini  tak  terlepas  dari  penggunaan  media  papan  pintar  pancasila  yang mengubah  siswa  yang  awalnya  pasif  menjadi  sangat  aktif,  semakin  memahami  materi yang diajarkan,  mampu  bekerjasama  dengan  kelompok,  semakin  cekatan,  bertanggungjawab  dan
37.03% 74% 100% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% 120.00% Pra Siklus Siklus I Siklus II

## Rekapitulasi  Ketuntasan  Klasikal  Siswa Kompetensi  Pengetahuan
Pra Siklus Column1
Column2
selalu termotivasi untuk belajar. Pengaruh positif ini sesuai dengan manfaat media menempel gambar  dan  simbol  pancasila  di  papan  pintar  pancasila  bagi  siswa  diantaranya:  1) meningkatkan  keterampilan  kognitif,  2)  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus,  3) meningkatkan  keterampilan  sosial.  Sejalan  dengan  pernyataan  tersebut,  Rosdijati  (2012) menyatakan bahwa media puzzle memiliki keunggulan, diantaranya 1) melatih psikomotorik, 2)  melatih  daya  ingat  siswa,  3)  suasana  kelas  menjadi  bergairah,  4)  adanya  interaksi  antar siswa,  5)  siswa  termotivasi  melakukan  kegiatan,  6)  siswa  mampu  bekerjasama  dalam kelompok.
Dengan  demikian,  penggunaan  media  papan  pintar  pancasila dalam  pembelajaran  dapat membantu  siswa  dalam  memahami  dan  meningkatkan  perhatian  siswa  terhadap  isi  materi yang diajarkan, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Sama halnya dengan penggunaan media  papan  pintar  pancasila  yang  terbukti  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  pada siswa kelas II SDN 2 Payaman.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  penelitian  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  sebagai  berikut.  Hasil belajar kompetensi pengetahuan  Pra siklus memperoleh persentase ketuntasan klasikal 37,03%, meningkat pada siklus I sebesar 74,00%, dan meningkat pada siklus II sebesar 100%. Perolehan skor  hasil  belajar  mengalami  peningkatan  pada  ketiga  siklus  dan  memenuhi  indikator keberhasilan  sebesar  100%  pada  siklus  ke  II.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan media papan pintar pancasila dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas II SDN 2

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal  et  al.  2009.  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Guru  SD,  SLB  dan  TK.  Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jakarta: Bumi Aksara. Karanggebang Kecamatan Jetis.” Jurnal Ilmiah Pengembangan Pendidikan (JIPP) 7(1):68–76.
Sumarsono, Susarso. 2001. Pendidikan Kewarganegaraan . Gramedia Pustaka Utama.
Rosdijati, Nani. 2012. Panduan Pakem IPS SD. Jakarta: Erlangga.
SA,  Utami  Dewi.  2018.  “Penguatan  Nilai-Nilai  Kebangsaan  Melalui  Pembelajaran  PKn  Di
Tengah Arus Globalisasi.” El-Hamra 3(3):23–28.
Slamet, Slamet. 2020. “Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Tentang Proses Perumusan Pancasila Melalui Penerapan Metode Belajar Pintar Siswa Kelas VI SDN 2 Sugiyanto. 2015. Model-model Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Yuma Pustaka.