Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 4, No. 2, 2021 Page: 478-488

## Pola Pendidikan Karakter Religius dalam Pembelajaran Daring
SMP Plus Citra Madhinatul Ilmi (CMI)
Akhmad Syakir
( Corresponding Author )
Universitas Muhammadiyah Banjarmasin Email: ahmadsyakir02@gmail.com

## Jamiatul Hamidah
Universitas Muhammadiyah Banjarmasin Email: midah.beswan@gmail.com

## Istiqamah
Universitas Muhammadiyah Banjarmasin Email: iscutebibeh@gmail.com
APA Citation: Syakir, A., Hamidah, J., & Istiqamah, I. (2021). Pola Pendidikan Karakter Religius dalam Pembelajaran Daring SMP Plus Citra Madhinatul Ilmi (CMI). Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing, 4 (2), 478 –488. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v4i2.1350
Submitted: 14-September -2021       Published: 30-December-2021
DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v4i2 Accepted : 29 - November-2021 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v4i2.1350

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pola  pendidikan  karakter  religius  terhadap siswa  yang  dilaksanakan  di  SMP  Plus  Citra  Madhinatul  Ilmi  (CMI)  terutama  dalam pembelajaran daring. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif melalui metode studi kasus. Sumber data penelitian diambil dari wawancara kepada informan yang terdiri atas kepala  sekolah,  guru  kelas,  guru  bahasa  Indonesia,  guru  bahasa  Inggris,  dan  guru Matematika.  Data  penelitian  diambil  melalui  wawancara  secara  mendalam  kepada seluruh  informan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penanaman  nilai  pendidikan karakter terhadap siswa SMP Plus Citra Madhinatul Ilmi (CMI) tetap bisa dilakukan dalam pembelajaran  daring.  Nilai-nilai  karakter  yang  ditanamkan  di  sekolah  yaitu  nilai  religius, nasionalisme,  integritas,  mandiri,  dan  gotong-royong.  Pola  pendidikan  karakter  religius dalam  pembelajaran  daring  dilakukan  dengan  menggunakan  berbagai  media  yang mudah  diakses  serta  kerja  sama  antara  orang  tua  dengan  guru  dalam  hal  pengawasan terhadap siswa.
Kata kunci : pola pendidikan, karakter religius, pembelajaran daring, SMP

## Akhmad Syakir, Jamiatul Hamidah, Istiqamah
Pola Pendidikan Karakter Religius dalam Pembelajaran Daring SMP Plus Citra Madhinatul Ilmi (CMI)
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 4, No. 2, 2021

## Religious Character Education Patterns in Online Learning for SMP Plus Citra Madhinatul Ilmi (CMI)

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  pattern  of  religious  character  education  for  students carried  out  at  SMP  Plus  Citra  Madhinatul  Ilmi  (CMI),  especially  in  online  learning.  The research uses a qualitative approach through the case study method. Sources of research data  were  taken  from  interviews  with  informants  consisting  of  principals,  classroom teachers,  Indonesian  language  teachers,  English  teachers,  and  Mathematics  teachers. Research  data  were  taken  through  in-depth  interviews  with  all  informants.  The  results showed  that  the  cultivation  of  character  education  values  for  SMP  Plus  Citra  Madhinatul Ilmi (CMI) students can still be done in online learning. Character values that are instilled in schools are religious values, nationalism, integrity, independence, and mutual cooperation. The pattern  of religious character education  in  online learning is carried  out  using  various easily  accessible  media  and  collaboration  between  parents  and  teachers  in  terms  of supervision of students.
Keywords : education pattern, religious character, online learning, junior high school

## A. Pendahuluan
Dalam usaha mendidik siswa yang berkarakter, terdapat delapan belas nilai- nilai pendidikan karakter yang mesti ditanamkan oleh seorang guru. Delapan belas pesan karakter tersebut adalah: religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab (Hamirul, 2021). Pada dasarnya konsep pendidikan  karakter  bukanlah  sesuatu  yang  baru  dalam  konsep  pendidikan  di Indonesia.  Buktinya,  para  pendiri  negeri  ini  secara  nyata  telah  menuangkan  nilai- nilai  karakter  tersebut  sebagaimana  terlihat  jelas  pada  seluruh  sila-sila  Pancasila sebagai dasar negara.
Menanamkan  nilai-nilai  karakter  terhadap  siswa  sebagaimana  telah dirumuskan  dalam  Kurikulum  2013  merupakan  langkah  awal  untuk  memperbaiki tujuan  Pendidikan  di  Indonesia  (Widyastuti  dkk.,  2021).  Begitu  juga  penanaman pendidikan  karakter    ternyata  mampu  mendidik  siswa  yang  unggul  dari  aspek pengetahuan,  cerdas  secara  emosional,  dan  kuat  dalam  keperibadian  (Lickona, 2018).
Menurut  beberapa  penelitian  terdahulu  seperti  yang  dilakukan  oleh (Gunawan, Suyitno, & Supriyadi, 2018) dinyatakan bahwa Pendidikan di Indonesia secara  umum  masih  berorientasikan  kepada  hasil  ujian  ( exam  oriented ).  Oleh karena  itu,  sudah  saatnya  sistem  pendidikan  Indonesia  direformasi  karena  belum mampu  menjawab  kebutuhan  zaman.  Merujuk  kepada  hasil  penelitian  dan pendapat  tersebut,  maka  tentu  perlu  pembuktian  secara  empirik  tentang bagaimana penerapan pendidikan karakter di sekolah. Pada masa pandemi Covid- 19  saat  ini,  pemerintah  menganjurkan  pembelajaran  secara  daring,  sehingga penanaman karakter oleh guru maupun pihak sekolah memiliki tantangan tersendiri dalam  penerapannya.  Dalam  proses  pembelajaran  daring  penanaman  karakter tetap  dilaksanakan  agar  dapat  mengatasi  asumsi  dan  ancaman  kepada  generasi

## Akhmad Syakir, Jamiatul Hamidah, Istiqamah
Pola Pendidikan Karakter Religius dalam Pembelajaran Daring SMP Plus Citra Madhinatul Ilmi (CMI)
sekarang  yang  cenderung  rapuh,  mudah  emosi,  dan  kehilangan  karakter  sebagai generasi.
SMP  Plus  Citra  Madhitanul  Ilmi  (CMI)  Banjarmasin  merupakan  salah  satu sekolah  berbasis  penanaman  nilai  karakter  kepada  siswa.  Sekolah  ini mengunggulkan nilai karakter islami, yang diajarkan kepada siswa dalam kegiatan akademik  maupun  di  luar  kegiatan  akademik.  Sebagai  contoh,  kepala  sekolah menerapkan  kebijakan  setiap  bulan  siswa  harus  khatam  membaca  Al  Quran. Pembiasaan  ini  juga  harus  dilakukan  oleh  guru,  dengan  pengawasan  bersilang antara  kepala  sekolah,  guru,  maupun  siswa.  Guru  diwajibkan  memberikan contoh/tauladan bagi siswa agar mengkhatamkan membaca Al Quran setiap bulan. Jika  tidak  mencapai  target,  maka  akan  dievaluasi  terkait  kendala  yang  dihadapi dan pada bulan berikutnya harus diperbaiki.
Berdasarkan  informasi  awal  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  dapat mendeskripsikan bagaimana pola penanaman karakter dalam pembelajaran media daring di SMP Plus CMI Banjarmasin. Untuk memperoleh data, peneliti melakukan wawancara  kepada  kepala  sekolah,  guru  kelas,  guru  Bahasa  Indonesia,  guru Bahasa Inggris dan guru Matematika.
Penelitian serupa pernah dilakukan oleh Santika (2020) tentang pelaksanaan pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  daring.  Tujuan  penelitian  ini  adalah memberikan  gambaran  inovasi  guru  dalam  memproses  pembelajaran  di  rumah agar  tetap  menyenangkan  dan  mampu  mengakomodir  tujuan  pembelajaran terutama  dalam  pendidikan  karakter  bangsa.  Hasil  penelitian  tersebut menyebutkan bahwa untuk menanamkan pendidikan karakter dalam pembelajaran daring  guru  harus  memiliki  strategi  implementasi  pendidikan  karakter  melalui multiple intelligences berbasis portofolio dengan diitegrasikan pada mata pelajaran. Hal  ini  sebagai  suatu  upaya  dalam  proses  pembelajaran  untuk  dapat mengembangkan life skill atau kecakapan peserta didik.
Selain itu, Putri (2020) melakukan penelitian terkait pendidikan karakter siswa melalui pembelajaran Bahasa Indonesia. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa  pendidikan  karakter  merupakan  satu  hal  yang  sangat  penting  karena menjadi  proses  pemberian  tuntunan  kepada  peserta  didik  untuk  menjadi  manusia seutuhnya  yang  berkarakter  dalam  dimensi  hati,  pikir,  raga,  serta  rasa  dan  karsa. Melalui metodologi dan strategi pendidikan karakter yang dilakukan oleh pengajar, berguna  menciptakan  pendidikan  karakter  yang  efektif.  Sejalan  dengan  itu, Atmazaki, Agustina, & Indriyani (2021) menyatakan bahwa pendidikan di abad ke- 21  saat  ini  menuntut  siswa  untuk  menjadi  cerdas  dan  berkarakter.  Namun,  pada masa  pandemi,  tantangan  terbesar  bagi  guru  adalah  tetap  mengajarkan pendidikkan  karakter  di  sekolah  melalui  pembelajaran  daring.  Di  antara  sekolah yang  melaksanakan  pembelajaran  daring  yaitu  SMP  Plus  Citra  Madinatul  Ilmi Banjarmasin.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  bagaimana sekolah  tersebut  menerapkan  pendidikan  karakter  melalui  media  daring.  Manfaat yang  diharapkan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  guru  memiliki  pengetahuan  dan kemampuan  mengintegrasikan  penguatan  karakter  siswa  melalui  kegiatan intrakurikuler,  ekstrakurikuler,  dan  nonkurikuler  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia.

## Akhmad Syakir, Jamiatul Hamidah, Istiqamah
Pola Pendidikan Karakter Religius dalam Pembelajaran Daring SMP Plus Citra Madhinatul Ilmi (CMI)

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus ( case  study  method ).  Yin  (2012)  menjelaskan  bahwa  metode  ini  tepat  digunakan apabila  peneliti  ingin  melihat  dan  mengeksplorasi  hasil  dari  sebuah  program  atau kegiatan  yang telah dilaksanakan.  Sedangkan  Bungin (2005) menyatakan desain penelitian  seperti  ini  dapat  membantu  peneliti  memahami  permasalahan  secara dalam  dan  kompleks.  Sumber  data  penelitian  diperoleh  dari  wawancara  dengan kepala sekolah, guru kelas, guru Bahasa Indonesia, guru Bahasa Inggris dan guru Matematika.  Teknik  pengumpulan  data  adalah  melakukan  wawancara  dengan kepala  sekolah  dan  guru  mata  pelajaran,  serta  survei  melalui  pembagian  angket kepada siswa. Instrumen yang digunakan adalah pedoman wawancara yang telah divalidasi  ahli.  Data  dianalisis  dengan  mengklasifikasikan  bentuk  penerapan pendidikan  karakter  melalui  media  daring,  kemudian  dideskripsikan  berdasarkan kategori yang ditemukan.
Menurut  Anggito  &  Setiawan  (2010)  pemilihan  informan  setidaknya  harus mempunyai empat  kategori, yaitu: (1) memahami dengan baik permasalahan yang diteliti;  (2)  masih  aktif  dalam  bidang  yang  diteliti;  (3)  mempunyai  waktu  untuk memberikan  informasi  kepada  peneliti,  dan  (4)  memberikan  informasi  sesuai dengan fakta yang terjadi di lapangan.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Sekolah  Islam  SMP  Plus  Madinatul  Banjarbaru  biasanya  menerapkan pendidikan  karakter  kepada  siswa  saat  pembelajaran  tatap  muka,  namun  selama pandemi  COVID-19,  sekolah  harus  menerapkan  pendidikan  karakter  melalui pembelajaran online . SMP Plus CMI merupakan sekolah menengah pertama yang bercirikan Islam, berada di bawah naungan Yayasan Citra Baburrahman Madinatul Ilmi  Banjarbaru.  Sekolah  ini  beralamat  di  Jln.  Ahmad  Yani  Km.  17,5  Kota  Citra Graha,  Desa/  Kelurahan  Landasan  Ulin  Barat,  Kecamatan  Liang  Anggang, Kabupaten/Kota  Banjarbaru  Provinsi  Kalimantan  Selatan.  Status  kepemilikan bangunan  sekolah  adalah  milik  Yayasan  Citra  Baburrahman  Madinatul  Ilmi Banjarbaru.  Status  sekolah  adalah  swasta  dan  melaksanakan  pendidikan  dengan sistem Fullday  School (Senin  s.d.  Jumat,  pukul  07.45-16.30).  Sekolah  ini  berdiri pada tahun 2010 dan mulai beroperasi di tahun yang sama.
Adapun  Visi  dan  Misi  dari  SMP  Plus  Citra  Madhinatul  Ilmi  adalah  sebagai berikut.  Visi; “ Terwujudnya  Lulusan  yang  Berakhlaq  Mulia,  Islami,  Cerdas  dan Kompetitif serta Peduli Lingkungan ”. Misi SMP Plus CMI adalah:
1)  Menyelenggarakan  pendidikan  yang  berkualitas  berwawasan  kebangsaan dan agamis.
2)  Mengembangkan  potensi  peserta  didik  dalam  kemampuan,  bakat,  minat dan bersikap mandiri.
3)  Memberdayakan  sumber  daya  lingkungan/kearifan  lokal  berwawasan IPTEK, seni budaya, dan berdaya saing.
4)  Memberdayakan nilai-nilai spiritual Islami, ilmu amaliah, dan amal ilmiah.
5)  Meningkatkan  tata  kelola  manajemen  yang  dilandasi  prinsip  amanah  dan transparan.
6)  Meningkatkan kepedulian warga sekolah terhadap lingkungan.

## Akhmad Syakir, Jamiatul Hamidah, Istiqamah
Pola Pendidikan Karakter Religius dalam Pembelajaran Daring SMP Plus Citra Madhinatul Ilmi (CMI)
7)  Mengembangkan sekolah islami yang berwawasan lingkungan. 8)  Mewujudkan suasana belajar yang segar dan kondusif.
Di  samping  itu,  tujuan  SMP  Plus  CMI  adalah:  1)  meningkatkan  prestasi akademik peserta didik sesuai kemampuan, bakat dan minat; 2) menanamkan nilai keimanan  dan  ketakwaan  (IMTAQ)  menjadi  generasi  Islam,  berperilaku  akhlakul karimah;  3)  menumbuhkembangkan  rasa  cinta  tanah  air  dan  berwawasan kebangsaan;  4)  memberikan  kompetensi  dasar  ICT,  seni  budaya  sesuai  kearifan lokal  dalam  dinamika  global;  5)  menjabarkan  nilai-nilai  profesionalisme  yang tercermin  dalam  manajemen  yang  efektif,  efisien,  transparan,  dan  akuntabel  bagi public;  6)  menjadi  sekolah  pelopor  lingkungan,  bersih,  indah,  dan  asri;  7) menjadikan warga sekolah yang peduli terhadap lingkungan; dan 8) membiasakan siswa mengenal lingkungan dengan pembelajaran berbasis lingkungan.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  melalui  wawancara  dengan  kepala  sekolah, SMP Plus CMI memiliki motto “ Berakhlak, Jujur, Bagus Bagus Bagus ” sehingga ini adalah  pondasi  awal  peserta  didik  di  SMP  tersebut.  Ketika  pembelajaran  tatap muka,  penanaman  karakter  akan  mudah  diimplementasikan  dalam  kehidupan sehari-hari  di  sekolah.  Namun,  tantangannya  menjadi  lebih  besar  ketika  semua pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19  sekarang  ini  yang  berubah  menjadi pembelajaran  daring.  Tentunya  sekolah  harus  mempunyai  strategi  khusus  dalam pola penanaman karakter dalam pembelajaran daring.
Menurut  Kamus  Besar Bahasa  Indonesa  Indonesia,  pola  berarti  bentuk  atau struktur  yang  tetap  sehingga  dalam  penelitian  ini,  berusaha  menemukan  bentuk atau struktur seperti apa yang digunakan dalam pembelajaran di sekolah terutama dalam penanaman karakter. Beberapa ahli mengemukakan pendapat mereka yang berkaitan dengan pendidikan karakter. Diantaranya menurut Ali (2018) secara teori pembentukan  karakter  anak  dimulai  dari  usia  0-8  tahun.  Artinya  di  masa  usia tersebut  karakter  anak  masih  dapat  berubah-ubah  bergantung  dari  pengalaman hidupnya. Oleh karena itu, membentuk karakter anak harus dimulai sedini mungkin bahkan  sejak  anak  itu  dilahirkan,  karena  berbagai  pengalaman  yang  dilalui  oleh anak  semenjak  perkembangan  pertamanya,  mempunyai  pengaruh  yang  besar. Berbagai  pengalaman  ini  berpengaruh  dalam  mewujudkan  apa  yang  dinamakan dengan pembentukan karakter diri secara utuh.
Pembentukan  karakter  pada  diri  anak  memerlukan  suatu  tahapan  yang dirancang  secara  sistematis  dan  berkelanjutan.  Sebagai  individu  yang  sedang berkembang, anak memiliki sifat suka meniru tanpa mempertimbangkan baik atau buruk.  Hal  ini  didorong  oleh  rasa  ingin  tahu  dan  ingin  mencoba  sesuatu  yang diminati,  yang  kadang  muncul  secara  spontan.  Sikap  jujur  yang  menunjukkan kepolosan seorang anak merupakan ciri yang juga dimiliki anak. Akhirnya sifat unik menunjukkan bahwa anak merupakan sosok individu yang kompleks yang memiliki perbedaan dengan individu lainnya.
Pembentukan  karakter  yang  dilakukan  di  sekolah  mempunyai  fungsi  untuk menumbuhkan  kesadaran  diri.  Kesadaran  diri  merupakan  proses  internalisasi  dari informasi  yang  diterima  yang  pada  saatnya  menjadi  nilai-nilai  yang  diyakini kebenarannya  dan  diwujudkan  menjadi  perilaku  keseharian.  Oleh  karena  itu, walaupun  kesadaran  diri  lebih  merupakan  sikap,  namun  diperlukan  kecakapan untuk  menginternalisasi  informasi  menjadi  nilai-nilai  dan  kemudian  mewujudkan menjadi perilaku keseharian.

## Akhmad Syakir, Jamiatul Hamidah, Istiqamah
Pola Pendidikan Karakter Religius dalam Pembelajaran Daring SMP Plus Citra Madhinatul Ilmi (CMI)
Penanaman  nilai  karakter  di  sekolah  saat  ini  yang  digaungkan  oleh pemerintah  Indonesia  yakni  program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK) dimana  program  ini  bagaimana  menumbuhkan  nilai-nilai  utama  karakter  kepada siswa. Berikut gambar alur kristalisasi nilai-nilai PPK.
Gambar 1. Alur Kristalisasi Nilai-Nilai PPK
Dari  gambar  di  atas  sekolah  diharapkan  siswa  mampu  menerapkan  atau mengimplementasikan lima nilai-nilai karakter yaitu: 1) nasionalisme, 2) religiusitas, 3)  kemandirian,  4)  integritas,  dan  5)  gotong  royong.  SMP  PLUS  Citra  Madhinatul Ilmi  (CMI)  terus  menerapkan  penanaman  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran tatap  mukanya,  sehingga  lima  karakter  dalam  Penguatan  Pendidikan  Karakter (PPK)  tersebut  sudah  berjalan  dengan  baik  dan  selaras  dalam  proses pembelajaran.  Di  masa  pandemi  ini,  sekolah  berusaha  untuk  tetap  menjalankan penanaman nilai karakter tersebut melalui media daring.
Media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh  lebih  dikenal dengan  namanya  media  daring.  Media  daring  yang  banyak  digunakan  untuk pembelajaran  adalah WhatsApp,  Zoom  Meeting  Room,  Google  Meet,  dan  Google Classroom . Selain itu, banyak juga media atau aplikasi lain yang digunakan seperti Youtube, Quizez, K-Hoot, dan lain sebagainya.

## 2. Pembahasan
Dari  hasil  wawancara  diperoleh  data  bahwa  nilai-nilai  karakter  yang ditanamkan  di  sekolah  yaitu  nilai  yaitu  nilai  religius,  nasionalisme,  integritas, mandiri,  dan  gotong-royong.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Santika  (2020) bahwa  untuk  menanamkan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  daring  guru harus  memiliki  strategi  implementasi  pendidikan  karakter.  Pola  yang  dilakukan sama  seperti  tatap  muka,  yang  berbeda  masa  ini  sekolah  menggunakan  media daring  atau  aplikasi  sebagai  sarana  komunikasi  dan  pemantauan  selama  proses pembelajaran. Dalam proses ini sekolah mengedepankan komunikasi bukan hanya kepada  siswa,  tetapi  juga  menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan  para  orang tua/wali  siswa.  Hal  ini  dilakukan  untuk  terus  melakukan  pengawasan  terhadap

## Akhmad Syakir, Jamiatul Hamidah, Istiqamah
Pola Pendidikan Karakter Religius dalam Pembelajaran Daring SMP Plus Citra Madhinatul Ilmi (CMI)
pembelajaran dan penanaman nilai karakter kepada siswa. Jika tahun sebelumnya pada pembelajaran tatap muka guru menjadi tauladan langsung bagi siswa dalam pembentukan  sikap  positif,  maka  pada  pembelajaran  daring  guru  lebih  banyak melakukan pengawasan kepada siswa.
Pengawasan  terhadap  siswa,  tidak  terlepas  dari  peran  orang  tua  yang  turut bekerja  sama  dalam  pengawasan  siswa  selama  pembelajaran  daring.  Dalam pembelajaran  daring,  peran  orang  tua  sangat  diharapkan  pihak  sekolah  agar  bisa saling  berkoordinasi  untuk  memaksimalkan  hasil  belajar  siswa.  Berikut  beberapa dokumentasi  penanaman  nilai  karakter  yang  dilakasanakan  menggunakan  media daring  kepada  siswa  di  SMP  Plus  Citra  Madhinatul  Ilmi  (CMI)  sebagai  penguatan pendidikan  karakter  yaitu  religius,  nasionalisme,  integritas,  mandiri,  dan  gotong royong.
Gambar 2. Karakter Religius
Religius  merupakan  sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan ajaran  agama  yang  dianutnya,  toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama  lain, dan  hidup  rukun  dengan  pemeluk  agama  lain  ( Almu’tasim,  2016).  Di  SMP  Plus CMI,  penanaman  nilai  religius  dalam  pembelajaran  daring  adalah  dengan melakukan kegiatan kegiatan tilawah dan salat Duha oleh siswa di rumah masing- masing.  Pelaksanaan  kegiatan  ini  dimulai  pukul  08.00  pagi,  sebelum  mata pelajaran  di  mulai.  Kegiatan  tilawah  dilakukan  bersama-sama  melalui  media Google  Meet  dan  diawasi  langsung  oleh  guru.  Setelah  selesai  tilawah,  siswa diminta melaksanakan salat Duha, dan melaporkan kepada guru jika sudah selesai melalui WA.

## Akhmad Syakir, Jamiatul Hamidah, Istiqamah
Pola Pendidikan Karakter Religius dalam Pembelajaran Daring SMP Plus Citra Madhinatul Ilmi (CMI)
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 4, No. 2, 2021
Gambar 3. Karakter Nasionalisme
Penerapan nilai nasionalisme, cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan  kepentingan  bangsa  dan  negara  di  atas  kepentingan  diri  dan kelompoknya dilakukan dengan upacara bendera secara virtual. Kegiatan upacara bendera  masih  bisa  dijalankan  secara  virtual  melalui  aplikasi  Zoom  dan  semua siswa hadir tepat waktu sesuai jam yang dijadwalkan. Bahkan pada peringatan hari kemerdekaan  RI  17  Agustus  2021,  SMP  Plus CMI mengadakan  upacara  bendera secara virtual yang dihadiri oleh seluruh siswa dan guru.
Gambar 4. Karakter Integritas dan Kejujuran
Integritas,  bertindak  konsisten  sesuai  dengan  nilai-nilai  dan  kebijakan organisasi  serta  kode  etik  profesi,  walaupun  dalam  keadaan  yang  sulit  untuk melakukannya.  Integritas  serta  kejujuran  terlihat  dari  suasana  ujian  semester  di sekolah.  Mereka  tetap  diawasi  oleh  masing-masing  orang  tua  yang  menjadi  tim

## Akhmad Syakir, Jamiatul Hamidah, Istiqamah
Pola Pendidikan Karakter Religius dalam Pembelajaran Daring SMP Plus Citra Madhinatul Ilmi (CMI)
yang  bersinergi  dengan  wali  kelas.  Nilai  kejujuran  juga  ditanamkan  kepada  siswa melalui  tindakan  mengerjakan  tugasnya  sendiri,  bukan  dilakukan  oleh  orang  lain atau  menyontek  tugas  yang  dikerjakan  oleh  teman.  Siswa  juga  diupayakan  untuk menyampaikan  kepada  guru  jika  terdapat  kendala  dalam  pembelajaran  daring maupun dalam mengerjakan tugas, sehingga membentuk self confidence di dalam diri siswa.
Gambar 5. Karakter Mandiri
Mandiri  adalah  sikap  dan  perilaku  yang  tidak  mudah  tergantung  pada  orang lain  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas.  Siswa  selalu  dipantau  agar  tetap  belajar mandiri,  dan  menyelesaikan  tugas  tepat  waktu.  Apabila  ada  siswa  yang  tidak mengumpulkan tugas tepat waktu, maka guru akan menanyakan langsung kepada siswa  terkait  kendala  yang  dihadapinya.  Jika  siswa  tidak  merespons,  guru  akan berkomunikasi  kepada  orang  tua/wali  siswa.  Sebagai  contoh,  seorang  siswa  di kelas  7  tidak  mengumpulkan  tugasnya  tepat  waktu.  Ketika  guru/  wali  kelas menanyakan  melali  WA,  siswa  tersebut  tidak  menjawab.  Selanjutnya,  guru menghubungi orang tua dan menyampaikan masalah yang terjadi. Orang tua dapat mengklarifikasi  masalah  yang  terjadi  dan  mencari  solusi  bersama-sama  dengan guru/wali kelas.
Gambar 6. Karakter Gotong Royong

## Akhmad Syakir, Jamiatul Hamidah, Istiqamah
Pola Pendidikan Karakter Religius dalam Pembelajaran Daring SMP Plus Citra Madhinatul Ilmi (CMI)
Gotong  royong,  bekerja  bersama-sama  (tolong-menolong,  bantu-membantu) diantara  anggota-anggota  suatu  komunitas.  Di  SMP  Plus  CMI,  penanaman  nilai gotong-royong  dilakukan  melalui  kerja  sama  siswa  dalam  mempersiapkan  diri mengikuti  berbagai  lomba  atau  kompetisi.  Sebagai  contoh  beberapa  waktu  yang lalu,  4  orang  siswa  kelas  7  ditunjuk  untuk  mewakili  sekolah  dalam  olimpiade  IPA. Para  siswa  disiapkan  dengan  memberikan  pembelajaran  dan  latihan  tambahan secara  daring.  Keempat  siswa  tersebut  diminta  untuk  melakukan  koordinasi  dan berkomunikasi  secara  efektif  dalam  mempersiapkan  diri,  sehingga  ketika  ada kendala,  guru  bisa  segera  menyelesaikannya.  Untuk  beberapa  kegiatan  lomba yang  memerlukan  latihan  bersama,  sekolah  mengambil  kebijakan  meminta  siswa datang ke sekolah dengan menerapkan protokol kesehatan yang ketat.
Dari uraian di atas sekolah SMP Plus Citra Madhinatul Ilmi (CMI) memberikan suasana  pendidikan  terutama  dalam  pendidikan  karakter  tetap  terjaga  meskipun melalui  media  daring.  Kepala  sekolah  juga  mengarahkan  semua  wali  kelas  dan guru  mata  pelajaran  agar  nilai  karakter  tetap  harus  terlihat  dalam  proses  belajar mengajar.  Sebagai  sekolah  yang  sangat  menjunjung  tinggi  nilai  religius,  muatan plus SMP CMI adalah islami dan berwawasan global.

## D. Simpulan dan Saran
Pola  pendidikan  karakter  melalui  media  pembelajaran  daring  masih  bisa dilaksanakan  di  SMP  Plus  Citra  Madhinatul  Ilmi  (CMI).  Pola  pembiasaan  siswa yang  sudah  dilaksanakan  di  sekolah  tetap  dilakukan  di  rumah  seperti  salat  Duha, disiplin masuk kelas daring, dan bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan oleh guru.
Media daring yang dapat menunjang penerapan pendidikan karakter  di SMP Plus  Citra  Madhinatul  Ilmi  (CMI),  seperti  Zoom  Meeting,  Google  Meet,  Google Classroom.  Untuk  memudahkan  komunikasi  dengan  siswa  dan  orang  tua  terkait pembelajaran  bisa  melalui  WhatsApp.  Banyak  lagi  aplikasi  yang  bisa  digunakan, dengan mempertimbangkan penggunaan aplikasi yang mudah, ringan, dan hemat kuota.
Peran  orang  tua  menjadi  sangat  penting  untuk  mendukung  suksesnya pembelajaran  daring.  Koordinasi  yang  baik  antara  guru/wali  kelas  dengan  orang tua/wali  siswa,  menjadi  kunci  utama  terselenggaranya  pembelajaran  daring  yang baik  dan  keberhasilan  penerapan  nilai  pendidikan  karakter  kepada  siswa.  Karena penelitian  ini  hanya  meninjau  dari  aspek  guru  dan  siswa,  maka  disarankan  bagi peneliti selanjutnya agar menggali juga dari aspek orang tua atau wali siswa.

## Akhmad Syakir, Jamiatul Hamidah, Istiqamah
Pola Pendidikan Karakter Religius dalam Pembelajaran Daring SMP Plus Citra Madhinatul Ilmi (CMI)

## Daftar Pustaka
Ali,  A.  M.  (2018). Pendidikan  Karakter:  Konsep  dan  Implementasinya .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Almu’tasim,  A.  (2016).  Penciptaan  Budaya  Religius  Perguruan  Tinggi  Islam (Berkaca  Nilai  Religius  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang). J-PAI:  Jurnal Pendidikan Agama Islam, 3 (1). doi:10.18860/jpai.v3i1.3994
Anggito, A. & Setiawan, J. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif . In Rake Sarasin . Diambil dari https://scholar.google.com/citations?user=O- B3eJYAAAAJ&hl=en Atmazaki,  A.,  Agustina,  A.,  Indriyani,  V.,  &  Abdurahman,  A.  (2021).  Teachers Perception of Character Education Integration in Learning Language. Jurnal Pendidikan Karakter , 11 (2), 149 –160. https://doi.org/10.21831/jpk.v10i2.32276
Bungin, M. B. (2005). Metodologi Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Kencana.
Gunawan,  R.,  Suyitno,  S.,  &  Supriyadi,  S.  (2018).  Nilai  Pendidikan  Karakter Religius  dan  Cinta  Tanah  Air  Novel  Rantau  1  Muara  Karya  Ahmad  Fuadi.
AKADEMIKA: Jurnal Pemikiran Islam , 23 (2), 339 –366.
https://doi.org/10.32332/akademika.v23i2.1238
Hamirul,  H.  (2021). Pendidikan  Karakter  di  Usia  Dini  untuk  Mencegah  Korupsi . Jakarta: CV. Pustaka Learning Center.
Lickona.  (2018).  Character  Education  for  21st  Century  Global  Citizens.  In  Endah Retnowati  (Ed.), Character  Education  for  21st  Century  Global  Citizens (p. 93). https://doi.org/10.1201/9781315104188
Putri,  F.  N.  (2020).  Pendidikan  Karakter  Siswa  melalui  Pembelajaran  Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia. , 8 (1), 16 –24.
Santika,  I.  W.  E.  (2020).  Pendidikan  Karakter  pada  Pembelajaran  Daring.
Indonesian Values and Character Education Journal , 3 (1), 8 –19.
Widyastuti, O. A., Sudarmanto, E., Silitonga, B. N., Ili, L., Fransiska, S. R., Khalik, M. F., & Silitonga, B. N. (2021). Perencanaan Pembelajaran (J. Simarmata, ed.). Buku Elektronik.
Yin,  R.  K.  (2012). Applications  of  Case  Study  Research .  New  York:  Sage Publication.