## PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS DAERAH TRENGGALEK UNTUK MENUMBUHKAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN

## Kardiana Metha Rozhana 1),  Moh. Farid Nurul Anwar 2)
PGSD, Universitas Tribhuwana Tunggadewi, Indonesia jr.kardiana@yahoo.com , mohfaridnurulanwar@gmail.com

## Abstract
The  teacher's  difficulties  in  teaching  are  weaknesses  in  preparing  thematic  lesson  plans  and  the lack of adequate learning resources for students. The purpose of this development and research is to  provide  facilities  and  new  innovations  for  elementary  school  teachers  in  developing  module teaching  materials.  The  hope  is  that  this  module  can  be  used  as  an  additional  supplement  for students and as an effort to apply environmental awareness as found in character education. This study  used  the  research  and  development  method  of  Borg  &  Gall.  The  results  of  the  feasibility validation from the experts showed that the percentage of 89.4% was feasible. While aspects of the application  of  teachers  and  students  of  module  products  through  questionnaires  showed  an average  percentage  of  92.5%  with  very  good  criteria  and  could  be  used  without  revision.  While the  effectiveness  of  modules  is  seen  from  two  aspects,  namely  learning  outcomes  with  a  mean percentage  of  95.2%  showing  complete  learning  and  learning  activities  showing  active information  with a percentage of 77.4%. While the value of  environmental care attitude shows a percentage of 3%, namely a good attitude towards the environment of residence.
Keywords: Module, Trenggalek Area, Attitude Caring

## Abstrak
Kesulitan  guru  dalam  mengajar  yaitu  kelemahan  dalam  menyusun  RPP  tematik  dan kurangnya  sumber  belajar  yang  memadahi  bagi  siswa.  Tujuan  pengembangan  dan  penelitian  ini yaitu  memberikan kemudahan dan  inovasi  baru bagi guru SD dalam  mengembangkan bahan ajar modul.  Harapannya  modul  ini dapat dijadikan  suplemen  tambahan  bagi  siswa  dan sebagai upaya menerapkan  sikap  peduli  lingkungan  sebagaimana  yang  terdapat  dalam  pendidikan  karakter. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  Borg  &  Gall.  Hasil  validasi kelayakan  dari  para  ahli  menunjukkan  persentase  89,4%  layak  digunakan.  Sedangkan  aspek keterterapan  guru  dan  siswa  produk  modul  melalui  angket  menunjukkan  persentase  rata-rata 92,5% dengan kriteria sangat baik dan dapat digunakan tanpa revisi. Sedangkan keefektifan modul dilihat  dari  dua  aspek  yaitu  hasil  belajar  dengan  persentase  rerata  95,2%  menunjukkan pembelajaran tuntas dan aktivitas belajar menunjukkan keterangan aktif dengan persentase 77,4%. Sedangkan  nilai  sikap  peduli  lingkungan  menunjukan  persentase  3%  yaitu  sikap  baik  terhadap lingkungan tempat tinggal.
Kata Kunci: Modul, Daerah Trenggalek, Sikap Peduli Lingkungan

## PENDAHULUAN
Upaya  guru  dalam  mengajar  harus  terus  ditingkatkan  sesuai  dengan karakteristik dan lingkungan tempat tinggal siswa. Guru dituntut untuk kreatif dan inovatif  dalam  mengemas  pembelajaran  baik  sebelum  maupun  saat  proses membelajarkan  materi  kepada  siswa.  Hal  ini  merupakan  tantangan  guru  di  era millenial  dimana  kreatifitas  diutamakan  dalam  menyusun  pembelajaran  pada kurikulum  2013  yang  sifatnya  teks  bacaan  sehingga  suplemen  lain  perlu dikembangkan.  Salah  satu  upaya  untuk  membelajarkan siswa yaitu pengembangan  modul  berbasis  daerah  tempat  tinggal  siswa.  Modul  merupakan
bahan  ajar  yang  dirancan  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa  baik karakteristik dan lingkungan tempat tinggal serta mengulas informasi penting dan diakhiri dengan pemberian soal. Modul yang disusun yaitu modul tematik dengan mengintegrasikan  beberapa  muatan  di  dalamnya.  Tematik  merupakan  konsep menggabungkan  beberapa  muatan  bidang  studi  yang  dijadikan  dalam  satu kesatuan  tema.  Menurut  Fogarty  (1991)  pembelajaran  tematik  merupakan pembelajaran bersifat terpadu yang mengaitkan berbagai bidang studi, tema-tema yang mengundang konsep dari berbagai bidang study.
Modul  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  modul  berbasis Daerah  Trenggalek  karena  penelitian  dan  pengembangan  dilaksanakan  di  SD tersebut. Beberapa faktor yang mempengaruhi dikembangkannya modul ini yaitu sekolah  berada  di  pelosok  sehingga  kurang  masuknya  informasi  baru,  guru kesulitan  dalam  mengembangkan  RPP  kurikulum  2013,  siswa  lemah  informasi terkait  potensi  yang  dimiliki  daerahnya,  dan  kurangnya  sumber  belajar.  Untuk memenuhi  hal  tersebut  modul  ini  dikemas  dengan  mengutamakan  daerah  tempat tinggal  siswa.  Daerah  Trenggalek  kaya  akan  SDA  baik  pertanian  dan perkebunannya,  memiliki  destinasi  wisata,  budaya  lokal,  dll.  Hal  tersebut  harus dijaga  kelestraiannya  agar  dapat  dinikmati  oleh  generasi  selanjutnya.  Menurut Anderson  &  Krathwohl  (2001)  dengan  karakteristik  siswa  di  setiap  wilayah Indonesia  yang berbeda-beda, maka perlu adanya identifikasi unsur budaya lokal dalam  mengalaman  belajar  bermakna  siswa.  Hal  yang  dapat  dilakukan  yaitu mengmabngkan  bahan  ajar  modul  tematik  untuk  memberikan  pengalaman bermakna  bagi  siswa  yang  dikemas  dengan  menarik,  menyenangkan,  dan berkelanjutan.  Pembelajaran  tematik  yang meaningful dan joyfull dapat  terwujud melalui  mengaitkan  materi  pembelajaran dengan  dunia  terdekat  siswa  atau  biasa dikenal dengan contextual teaching and learning (Utari Unga, dkk, 2016:40). Hal serupa  dengan  pendapat  Trianto  dalam  Prastowo  (2014)  bahwa  pembelajaran tematik  sebagai pembelajaran yang dirancang berdasarkan tema-tema.
Penyusunan  modul  berbasis  daerah  Trenggalek  ini  selain  memberikan wawasan kepada siswa terkait kekayaan yang dimiliki daerahnya juga meyelipkan nilai  karakter.  Nilai  karakter  yaitu  suatu  nilai  baik  yang  diiringi  dengan melakukan  hal-hal  yang  dapat  dipertanggungjawabkan.  Karakter  menentukan pikiran  pribadi  seseorang  dan  tindakan  seseorang  yang  baik  adalah  motivasi  ke dalam untuk melakukan apa yang benar, menurut standar perilaku tertinggi dalam setiap  situasi  (Wanda  Chrisiana,  2005).  Tujuannya  untuk  membiasakan  siswa memiliki  perilaku  yang  baik  sesuai  dengan  norma  masyarakat  dalam  menjaga lingkungan  tempat  tinggalnya.  Sikap  peduli  lingkungan  merupakan  perilaku positif  dalam  mencintai,  menghargai,  dan  merawat  lingkungan  agar  dapat dinikmati generasi penerus.
Hakikat  sikap  peduli  lingkungan  dapat  duraikan  dalam  pengertian  dasar pada  setiap  kata  yaitu  terdiri  dari  tiga  kata  kunci  yaitu  sikap,  peduli  dan
lingkungan. Pertama kata  sikap,  dalam KBBI  sikap  diartikan  sebagai  perbuatan, gerak  gerik  ataupun  perilaku. Kedua yaitu  kata  peduli  dalam  KBBI  peduli  dapat diartikan  juga  mengindahkan,  menghiraukan  dan  memperhatikan. ketiga kata lingkungan    dalam  KBBI  memiliki  arti  daerah  atau  kawasan,  wilayah,  golongan atau  kalangan  dan  semua  yang  memengaruhi  pertumbuhan  manusia  dan  hewan. Jadi  sikap  peduli  lingkungan  adalah  suatu  perbuatan  atau  perilaku  yang memperhatikan  kedaan  suatu  wilayah  ataupun  daerah  tertentu  yang  dapat mempengaruhi  keadaan  wilayah  tersebut.  Pendidikan  yang  berkaitan  tentang karakter  peduli  lingkungan  diharapkan  dapat  mengubah  sikap  positif  terhadap lingkungan  dan  sekolah  sebagai  sarana  mengajarkan  sikap  tersebut  (Kresnawati, 298:2013).  Menurut  Nenggala  (2007:173)  indikator  seseorang  yang  peduli lingkungan yaitu: 1) Menjaga kelestarian lingkungan sekitar, 2) Tidak mengambil, menebang  atau  mencabut  tumbuh-tumbuhan  di  sepanjang  perjalanan,  3)  Tidak mencoret-coret, menorehkan tulisan pada pohon, batu-batu, jalan atau dinding, 4) Membuang  sampah  pada  tempatnya,  5)  Tidak  membakar  sampah  di  sekitar perumahan,  6)  Melaksanakan  kegiatan  membersihkan  lingkungan,  7)  Menimbun barang-barang  bekas,  dan  8)  Membersihkan  sampah-sampah  yang  menyumbat saluran air.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan ( Research and Development ) menurut Borg & Gall (1983:772) yaitu suatu proses yang  digunakan  untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk-produk  yang dikembangkan  dan  terdapat  proses  mengembangkan  dan  menguji  kelayakan  dan keefektifan  suatu  produk  dengan  kriteria  yang  disesuaikan  dengan  produk  yang telah dikembangkan. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan September-Desember 2018  di  SDN  2  Pringapus  yang  beralamatkan  di  RT  39/08  Desa  Pringapus Kecamatan  Dongko  Kabupaten  Trenggalek  kelas  IV  sebanyak  15  siswa.  Penulis berperan  aktif  dalam  proses  pembuatan  modul  dan  penerapan  modul  untuk mendapatkan  hasil  yang  valid.  Pengembangan  dan  penelitian  ini  menggunakan tahap pengembangan model Borg & Gall  yang disederhanakan menjadi sembilan tahapan ditunjukkan pada gambar 1.
Jenis data yang diperoleh dari hasil uji coba produk pengembangan modul berbasis Potensi Kabupaten Trenggalek dibagi menjadi dua jenis. Pertama berupa data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  instrumen  pengumpulan  data  dan  kualitatif dari  saran-saran  perbaikan  yang  diberikan  para  ahli  validasi.  Instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  pengembangan  ini  yaitu instrument  validasi  tentang  kelayakan  aspek  isi/materi,  bahasa,  desain, keterterapan dan keefektifan hasil belajar serta aktivitas belajar.
Vol. 3 No.2

## Gambar 1. Pengembangan Model Modifikasi Borg&Gall
Teknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data untuk merangkum data  dan  membuang  data  yang  tidak  perlu,  Penyajian  data  diperoleh  dari  hasil angket  uji  ahli  isi/materi,  bahasa,  desain,  guru,  dan  siswa,  dan  penarikan kesimpulan  yaitu  tahap  akhir  proses  analisis  setelah  melakukan  reduksi  dan penyajian  data.  Untuk  mengetahui  nilai  siswa  digunakan  data  keefektifan  dari aktivitas dan hasil belajar siswa selama menggunakan modul. Teknik analisis data dapat dilihat pada tabel sebagai berikut.
Tabel 1. Aspek yang Dinilai Aspek Data Instrumen Data yang diamati Responden Kelayakan Produk Ahli Lembar Angket Kelayakan Produk Modul  (1)  Ahli Desain  Ahli Materi  Ahli Bahasa Keterterapan Angket Produk Modul  (2)  Guru Kelas  Siswa Keefektifan Produk Lembar Tes Hasil Belajar Siswa (3) Siswa Lembar Observasi Aktivitas Siswa (4) Siswa Sikap Peduli Lingkungan Sikap Intrumen Pengamatan Perilaku Siswa (5) Siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  penting  untuk  menentukan perkembangan serta mewujudkan pribadi individu melalui proses pembelajaran di kelas  (Rozhana,  2017:198).  Melalui  modul  yang  dikembangkan  berbasis  potensi Kabupaten  Trenggalek  dapat  meningkatkan  perkembangan  siswa  dalam pembelajaran.  Beberapa  potensi  meliputi  aspek  ekonomi,  budaya,  teknologi informasi  dan  komunikasi,  ekologi,  hasil  bumi,  kreasi  seni,  tradisi,  budaya, pelayanan,  jasa,  SDA,  dan  SDM.  Keunggulan  tersebut  haruslah  dijaga
Studi Pendahuluan Studi pustaka dan lapang Perencanaan  Analisis  silabus,  KI  dan jaringan KD  Analisis pembelajaran
 Analisis karakteristik dan nilai karakter siswa  Analisis lingkungan  Identifikasi tujuan Pengembangan  Draf  Awal Produk  Membuat  peta  KD  dan indikator
 Membuat peta konsep materi pada subtema 3  Merancang  modul  berbasis daerah Trenggalek Uji Validasi Ahli Materi/isi,  Bahasa,
dan design

## Uji Luas
Uji coba lapangan dilakukan pada semua siswa kelas IV SDN 2  Pringapus  sebanyak  15  siswa  untuk  mengetahui  tingkat keefektifan dan keterterapan modul

## Penyempurnaan Produk akhir
Penyempurnaan  produk  akhir  atau  revisi  tahap  III berdasarkan  saran  dan  masukan  dari  uji  coba lapangan baik respon siswa maupun guru
Penyempurnaan Hasil Uji Terbatas Dilakukan  revisi  tahap  II  berdasarkan penilaian, saran, dan masukan guru dan siswa yang mengikuti uji coba terbatas Uji Terbatas Uji coba terbatas dilakukan  pada  5  siswa dengan kemampuan heterogen Revisi  Hasil  Uji  Validasi Ahli Revisi  tahap  1  berdasarkan penilaian, saran, dan
masukan  dari  hasil  validasi ahli
keberadaanya  sehingga  dapat  dinikmati  oleh  generasi  penerus  bangsa.  Tujuan dikembangkannya modul berbasis potensi Kabupaten Trenggalek yaitu agar siswa mengetahui  kekeyaaan  alam  yang  ada  di      sehingga  mampu  menumbuhkan  rasa bangga  terhadap  lingkungan  tempat  tinggal  dan  mampu  menjaga  kelestarian lingkungan.  Ahmadi  (2012:10)  menyatakan  bahwa  tujuan  adanya  pendidikan berbasis  keunggulan  lokal  yaitu  siswa  mengetahui,  memahami,  kemudian  siswa mampu  mengolah  sumber  daya  alam,  terlibat  dalam  pelayanan  atau  jasa  atau kegiatan  lain  yang  berkaitan  dengan  keunggulan  lokal,  sehingga  memperoleh penghasilan  dan  melestarikan  budaya  atau  tradisi  maupun  sumber  daya.  Berikut data  yang  diperoleh  selama  penelitian  dengan  mengembangkan  modul  berbasis daerah Trenggalek dengan disisipkan muatan karakter.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Kelayakan
No Aspek Skor (%) 1 Uji Ahli Materi Ahli 96,8 2 Uji Ahli Bahasa 90,5 3 Uji Ahli Desaign 80,8 Jumlah 268,1 Rata-rata 89,4 %
Selain  memberikan  penilaian  secara  kuantitatif,  ahli  materi,  bahasa,  dan design memberikan saran untuk perbaikan modul yang telah dikembangkan, saran dari  ahli  materi  yaitu  dalam  materi  kurang  memberikan  soal  terkait  muatan karakter, gambar yang digunakan  sebaiknya hasil dokumentasi sediri namun jika tidak  terjangkau  dapat  mengambil  dari  internet  disertai  sumber  langsung, penulisan  kurang  komunikatif  bagi  siswa  SD,  dan  sebaiknya  mengembangkan nilai  karakter  lainnya.  Namun  dalam  hal  ini  modul  berfokus  pada  peduli lingkungan sehingga tidak diberikan muatan lagi dan saran lain diperbaiki. Untuk ahli bahasa yaitu bahasa sudah baku dan mudah dimengerti siswa SD. Sedangkan dari ahli design yaitu jangan terlalu mengkombinasikan warna di setiap halaman, cetak  dengan  kualitas  bagus  agar  gambar  tidak  pecah,  tata  letak  tulisan  dan gambar sebaiknya diperhatikan agar seimbang, dan cover sebaiknya menampilkan lingkungan daerah Trenggalek.

## Tabel 3. Hasil Angket Keterterapan
No Aspek Skor (%) 1 Angket Siswa 94,6 2 Angket Guru 90,4 Jumlah 185 Rata-rata 92,5 %
Guru  kelas  juga  memberikan  saran  agar  modul  dapat  digunakan  dengan baik. Guru memberikan saran agar modul di cetak glossy agar gambar bagus dan modul  tahan  lama,  dapat  digunakan  jangka  panjang.  Dalam  buku  siswa  guru menyisipkan  ajakan  siswa  untuk  menjaga  lingkungan  atau  gambar-gambar animasi cara menjaga lingkungan sekitar tempat tinggal.

## Tabel 4. Hasil Nilai Tes (Keefektifan Hasil Belajar Siswa)
No P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P 6 Jumlah Rata-rata 1 100 98 90 100 90 98 576 96 2 100 70 98 88 80 100 536 89,3 3 90 76 80 100 98 100 544 90,7 4 88 90 100 98 100 100 576 96 5 98 98 95 100 88 98 577 96,2 6 100 100 100 100 98 100 598 99,7 7 98 100 100 100 98 92 588 98 8 93 90 96 100 98 100 577 96,2 9 80 98 100 90 100 100 568 94,7 10 83 70 80 88 88 100 509 84,8 11 98 100 98 100 100 100 596 99,3 12 90 100 100 98 100 100 588 98 13 89 94 100 100 100 85 568 94,7 14 100 100 96 100 98 100 594 99 15 100 100 98 100 90 88 576 96 Jumlah 1407 1384 1431 1462 1426 1461 8571 1428,6 Rata-rata 93,8 92,3 95,4 97,5 95,1 97,4 571,4 95,2 %

## Tabel 5. Rekapitulasi Rata-rata Kelas Aktivitas Belajar Subtema 3
Pembelajaran Rata-rata Kelas Subtema 3 Keterangan 1 78% Aktif 2 76% Aktif 3 75,8% Aktif 4 75,6% Aktif 5 80,2% Sangat Aktif 6 78,7% Aktif Jumlah 464,3 Rata-rata 77,4% Aktif
Sedangkan  untuk  nilai  sikap  peduli lingkungan  dinilai  saat  proses  belajar menggunakan  modul.  Melalui  aktivitas  yang  ada,  dapat  dilihat  seberapa  peduli siswa  terhadap  lingkungan  sekitar  tempat  tinggal.  Melalui  berbagai  model  dan strategi  siswa  diajak  untuk  mencintai  dan  peduli  terhadap  lingkungan  tempat tinggalnya. Berikut tabel nilai proses sikap peduli lingkungan.

## Tabel 6. Sikap Peduli Lingkungan
No Nilai Sikap Peduli Lingkungan Jumlah Rata-rata P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P 6 1 4 4 3 4
4 3 22 4 2 4 4 4 3
3 4 22 4 3 3 4 2 4
3 3 19 3 4 2 2 4 4
4 4 20 3 5 3 3 3 4
4 4 20 3 6 3 3 3 4 4 3 19 3 7 4 4 2 2
3 4 19 3 8 4 3 4 4 4 4 22 4
9 4 4 4 4
4 4 24 4 10 4 3 3 4 4 3 20 3 11 2 4 4 3 2 3 18 3 12 4 4 4 4 4 4 24 4 13 3 3 3 3 3 4 18 3 14 3 4 4 4 4 4 23 4 15 4 4 3 3 3 4 21 4 Jumlah 51 53 50 54 53 55 311 52 Rata-rata 3 4 3 4 4 4 21 3
Keterangan :
4 Sangat Baik :
Jika  siswa selalu memiliki  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya mencegah  kerusakan  pada  lingkungan  sekitarnya  dan  mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan. 3 Baik
: Jika  siswa sering memiliki  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya mencegah  kerusakan  pada  lingkungan  sekitarnya  dan  mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan.
2 Cukup
: Jika  siswa Kadang-kadang memiliki  sikap  dan  tindakan  yang  selalu berupaya  mencegah  kerusakan  pada  lingkungan  sekitarnya  dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan.
1 Kurang : Jika  siswa tidak  pernah memiliki  sikap  dan  tindakan  yang  selalu berupaya  mencegah  kerusakan  pada  lingkungan  sekitarnya  dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan.
Hasil  validasi  ahli  aspek  isi/materi  menunjukkan  96,8%  dengan  kriteria sangat valid dan dapat digunakan tanpa revisi. Validasi ahli bahasa  menunjukkan 90,5% dengan kriteria sangat valid dan dapat digunakan tanpa revisi. Validasi ahli desaign  menunjukkan  80,8%  dengan  kriteria  sangat  valid  dan  dapat  digunakan tanpa revisi. Sedangkan aspek keterterapan guru dan siswa produk modul melalui angket  menunjukkan  persentase  rata-rata  92,5%  dengan  kriteria  sangat  baik  dan dapat digunakan tanpa revisi. Sedangkan keefektifan modul dilihat dari dua aspek yaitu  hasil  belajar  dengan  persentase  rerata  95,2  %  menunjukkan  pembelajaran tuntas  dan  aktivitas  belajar  menunjukkan  keterangan  aktif  dengan  persentase 77,4%. Sedangkan nilai sikap peduli lingungan menunjukan persentase 3%  yaitu sikap baik terhadap lingkungan tempat tinggal.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitan dan pengembangan dapat disimpulkan modul berbasis  potensi  Kabupaten  Trenggalek  mampu  melengkapi  bahan  ajar  yang digunakan  oleh  guru.  Produk  modul  yang  dikembangkan  telah  memenuhi komponen kelayakan yang diperoleh uji ahli, keterterapan, dan keefektifan. Modul berbasis  potensi  Kabupaten  Trenggalek  dapat  digunakan  sesuai  dengan karakteristik  siswa  dan  dapat  mengaplikasikan  dan  membiasakan  sikap  peduli lingkungan  yang  terdapat  dalam  pendidikan  karakter  melalui  pembelajaran  yang terdapat dalam modul.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi,  I.  K.,  Amri,  S.,  &  Elisah,  T.  (2012).  Mengembangkan  pendidikan berbasis keunggulan lokal dalam KTSP. Jakarta: Prestasi Pustaka . Chrisiana,  W.  (2005).  Upaya  penerapan  pendidikan  karakter  bagi  mahasiswa (studi  kasus  di  jurusan  teknik  industri  uk  petra). Jurnal  Teknik Industri , 7 (1), 83-90.
Fogarty, R. (1991). The mindfull school: How to integrate the curricula. Paltine: Skyligh Publishing, Inc. Tersedia di www. ascd. org/ASCD/pdf/journals/ed_lead/el_199110_ fogarty. pdf .
Gall,  M.  D.,  Borg,  W.  R.,  &  Gall,  J.  P.  (1996). Educational  research:  An introduction . Longman Publishing. Krathwohl, D. R., & Anderson, L. W. (2009). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A  revision of Bloom's taxonomy of educational objectives . Longman.
Kresnawati,  N.,  Wahjoedi,  W.,  &  Sumarmi,  S.  (2013).  Korelasi  Kualitas
Pembelajaran  Geografi  dan  Hasil  Belajar  Dengan  Sikap  Peduli Lingkungan Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1 Ponorogo.(Tesis). DISERTASI dan TESIS Program Pascasarjana UM .
Prastowo, A. (2013). Pengembangan bahan ajar tematik. Rozhana,  K.  M.  (2017).  Model  Problem  Based  Intruction  Berbantuan  Mind
Mapping  Pada  Materi  Permasalahan  Sosial  Di  Lingkungan  Setempat Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV SD. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 2 (2).
Utari, U., & Degeng, I. N. S. (2016). Pembelajaran tematik berbasis kearifan lokal di  sekolah  dasar  dalam  menghadapi  Masyarakat  Ekonomi  Asean (MEA). Jurnal Teori dan Praksis Pembelajaran IPS , 1 (1), 39-44. Wisahati,  A.  S.,  &  Santosa,  T.  (2010).  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan. Pusat Perbukuan Kementrian Pendidikan, Jakarta .