## PENGEMBANGAN MEDIA COMPACT DISC INTERAKTIF DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PUISI  DENGAN MODEL SELF DIRECTED LEARNING UNTUK KELAS XII SMK NEGERI 14 SAMARINDA

## THE DEVELOPMENT OF INTERACTIVE CD MEDIA IN READING POETRY USING THE MODEL OF SELF-DIRECTED LEARNING IN CLASS XII OF SMK NEGERI 14 SAMARINDA
Nurul Fadilah SMK Negeri 14 Samarinda Pos-el:  Nfadilah579@gmail.com
*) Naskah masuk: 22 Januari 2018. Penyunting: Diyan Kurniawati, M.Hum.. Suntingan I: 2 Oktober 2018. Suntingan II: 12 Oktober  2018

## Abstrak
Produk pengembangan media compact disc interaktif  dalam pembelajaran  membaca puisi dengan  model  self  directed  learning  untuk  kelas  XII  SMK  Negeri  14  Samarinda  sangat dianjurkan  untuk  digunakan  sebagai  inovasi  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pengembangan media compact disc interaktif dan  mengungkapkan  kualitas  produk  berupa  kevalidan,  kemenarikan  dan  keefektifan penggunaan  produk  pengembangan  media  compact  disc  interaktif  dalam  pembelajaran membaca  puisi  dengan  model  self  directed  learning.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik pendekatan Riset & Development (R&D). Hasil penelitian ini menyebutkan Kualitas produk melalui penilaian Ahli  materi menyebutkan 92%, ahli  desain pembelajaran menyebutkan 92,8%, ahli kebahasaan menyebutkan 87,25 dan ahli media 1 menyebutkan 90,6% dan ahli media 2 menyebutkan 94,6%. Hasil penilaian melalui APKG I dan II dengan capaian 92 - 91,66 dan 91,96 – 91,07 berada pada rentang 75,01% - 100,00%, tanpa revisi, masuk kategori sangat valid. Kemenarikan produk melalui uji coba kelompok kecil dengan persentase 88,0% dan uji  coba kelompok  besar dengan  persentase 87,96%,  masuk kategori  sangat menarik. Keefektikan produk melalui aktivitas siswa dengan persentase 85,51% masuk kategori sangat aktif  (efektif)
Kata  Kunci: kevalidan,  kemenarikan,  keefektifan,  media  compact  Ddsc,  membaca  puisi, model self directed learning

## Abstract
Product development of interactive compact disc media in reading poetry learning with self directed learning model for class XII of SMK Negeri 14 Samarinda  is highly recommended to be used as an innovation and improve the quality of learning. This study aims to determine the process of developing an interactive compact disc media and reveal the quality of products in the form of validity, attractiveness and effectiveness of the use of interactive media product development compact disc in reading poetry learning  with  self  directed  learning  model.  This  research  uses  Research  &  Development  (R  &  D) approach. The results of this study mention the quality of products through the assessment of material experts mentioned 92%, designers of learning mentions 92.8%, linguists mention 87.25 and media
experts 1 mentions 90.6% and media expert 2 mentions 94.6%. The results of the assessment through APKG  I  and  II  with  the  achievement  of  92  -  91.66  and  91.96  -  91.07  are  in  the  range  75.01%  - 100.00%, without revision, enter  the category is very valid. Product  attractiveness through small group trial with 88.0%  percentage and large group trial with percentage  of 87,96%, entered very interesting category. The effectiveness of the product through student activity with the percentage of 85.51% enter the category very active (effective).
Keywords : validity, attractiveness, effectiveness, media compact disc, reading poetry of  self directed learning model

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan komunikasi atau  penyampaian    pesan  pengetahuan yang ditujukan kepada peserta didik. Untuk memperlancar  dan  mempermudah  pe- nyampaian  pesan  dan  informasi  tersebut, maka diperlukan media pembelajaran yang dapat merangsang pikiran, perasaan, minat dan perhatian peserta didik.
Siswa  sekolah  dalam  pernyataan  ter- sebut di atas termasuk siswa Sekolah Mene- ngah  Kejuruan  (SMK).  Selama  ini  siswa SMK  hanya  mendapatkan  pembelajaran apresiasi  puisi  dalam  porsi  yang  sangat sedikit (Oemarjati, 2005:35). Padahal siswa SMK pun seharusnya memiliki pemahaman yang baik terhadap puisi. Dikatakan demi- kian karena pemahaman yang baik terhadap puisi  tersebut  dapat  mempengaruhi  kom- petensi  berbahasa  seseorang,  misalnya dalam  menyimak,  membaca,  berbicara, hingga  menulis.  Kompetensi  inilah  yang seharusnya dimiliki oleh setiap siswa SMK. Pada  saat  ini  banyak  keluhan  muncul  di- kalangan guru bahasa Indonesia, terutama di  SMK.  Hal  ini  disebabkan  pembelajaran puisi selama ini hanya bersifat teoretis atau dengan kata lain yang diberikan guru pada siswa  hanya  berupa  pengetahuan-  penge- tahuan  atau  teori-teori  tentang  puisi  saja. Dalam situasi ini, guru dituntut senantiasa dapat  mengoptimalkan  fungsinya  untuk memajukan  siswa  melalui  apresiasi  puisi. Ada  beberapa  faktor  yang  menyebabkan pembelajaran puisi kurang mengarah pada
hal-hal  yang  apresiatif.  Faktor-faktor tersebut  antara  lain  faktor  buku  pelajaran sastra,  media,  sarana,  guru,  sistem  ujian, dan  sastra  Indonesia  itu  sendiri  (Sayuti, 2005:17).
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) adalah salah satu lembaga pendidikan yang memiliki  peran  sangat  penting  dalam mencerdaskan  dan  meningkatkan  sumber daya manusia yang memiliki kemampuan dalam  bidang  keteknikan  berdasarkan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP).  Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 26 ayat (3),  pendidikan  menengah  kejuruan  ber- tujuan  untuk  meningkatkan  kecerdasan, pengetahuan,  kepribadian,  akhlak  mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut  sesuai dengan kejuruannya.
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 14 Samarinda merupakan salah satu lembaga pendidikan  turut  bertanggung  jawab  dan berperan dalam mencerdaskan dan mening- katkan sumber daya manusia yang memiliki kemampuan  dalam  bidang  keterampilan dan keteknikan. Namun berdasarkan peng- amatan dan observasi sementara penulis di SMKN 14 Samarinda, masih banyak siswa tidak menguasai dan memahami pelajaran yang  diberikan  guru  dalam  proses  pem- belajaran yang masih bersifat konvensional dan  monoton  sehingga  siswa  kurang
perhatian  terhadap  materi  pelajaran  yang diberikan  guru.  Untuk  mengatasi  perma- salahan  tersebut,  diperlukan  inovasi  pem- belajaran  yang  lebih  mudah  diterima  dan menarik  oleh  siswa.  Salah  satu  solusinya adalah  penggunaan  media  pembelajaran berupa media compact disk (CD) interaktif.
Azhar  (2011:92)  menyebutkan,  bahwa dalam pemanfaatan media, selain kreatifitas pendidik,  pertimbangan  intruksional  juga menjadi salah satu faktor yang menentukan. Pemanfaatan media berkaitan erat dengan penngkatan  kualitas  pembelajaran  yang diharapkan. Pemanfaatan media oleh guru diharapkan dapat menciptakan pengalaman belajar yang lebih bermakna, memfasilitasi proses interaksi antara siswa dengan guru dan  siswa  dengan  siswa  yang  relevan  di mana saja, serta memperkaya pengalaman belajar  siswa.  Hal  ini  dipercaya  mampu mengubah suasana belajar pasif. Siswa aktif berdiskusi  dan  mencari  melalui  beragam sumber  belajar  yang  tersedia,  sementara guru berperan menjadi fasilitator yang sama- sama terlibat dalam proses belajar.
Pengajaran  konvensional  memiliki kelemahan utama yaitu pengajaran terpusat pada guru. Guru memegang kendali penuh dalam proses pengajaran sementara peserta didik  hanya  sebagai  objek  pembelajaran maka  proses  belajar  peserta  didik  tidak maksimal.  Peserta  didik  tidak  mendapat kesempatan  luas  dalam  mengembangkan kemampuan berpikir sehingga kompetensi kognitifnya  lemah.  Peserta  didik  juga kurang  mendapatkan  kesempatan  mem- peroleh  keterampilan  belajar,  sehingga bersikap  pasif.  Kondisi  yang  demikian menuntut guru untuk lebih inovatif mencari atau  membuat  media  pembelajaran  yang menarik  dan  dapat  menumbuhkan  minat belajar  sehingga  mendukung  proses pembelajaran. Hal itu sesuai pada Hernowo (2005  :19)  apabila  di  dalam  diri  seseorang tidak  muncul  gairah  untuk  mengajar  atau
belajar tentang hal-hal yang diajarkan atau dipelajarinya,  maka  didalam  lingkungan belajar  mengajar  itu  agak  sulit  dikatakan ada kegembiraan.
Untuk  menumbuhkan  motivasi  mem- baca serta melatih kemandirian, diperlukan media  pembelajaran  yang  menarik  dan sesuai  karakteristik  peserta  didik.  Media yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta didik  SMK  tersebut  adalah  media  compact disc interaktif. Media Compact Disc interaktif yang  berisi  paket  materi  membaca  puisi yang  dikemas,  sehingga  menarik  peserta didik  untuk  belajar  lebih  banyak  serta memberi kesempatan  kepada siswa  untuk mengontrol laju kecepatan masing-masing. Compact  Disc pembelajaran  ini  bersifat interaktif,  dalam  pengertian  memiliki  ke- mampuan  untuk  mengakomodasi  respon pengguna.  Bersifat  mandiri,  karena  mem- beri  kemudahan  dan  kelengkapan  isi  se- demikian  rupa  sehingga  pengguna  bisa menggunakan tidak tergantung pada orang lain.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang telah diuraikan tersebut, permasalahan penelitian  dapat  dirumuskan  sebagai berikut.
1. Bagaimana  proses  pengembangan media  compact  disc  interaktif  dalam pembelajaran   membaca  puisi  dengan model self directed learning untuk siswa kelas XII SMK Negeri 14 Samarinda?
2. Bagaimana kualitas  media compact disc interaktif  dalam   pembelajaran mem- baca puisi dengan menerapkan model self directed learning untuk siswa kelas XII SMK  Negeri  14  Samarinda  yang  di- kembangkan?
a. Bagaimana  kevalidan  media compact disc interaktif dalam pem- belajaran  membaca  puisi  dengan menerapkan  model  self  directed learning untuk siswa kelas XII SMK Negeri 14 yang dikembangkan?
b. Bagaimana  kemenarikan  media compact disc interaktif dalam pem- belajaran  membaca  puisi  dengan menerapkan  model  self  directed learning untuk siswa kelas XII SMK Negeri 14 yang dikembangkan?
c. Bagaimana  keefektifan    media compact disc interaktif dalam pem- belajaran  membaca  puisi  dengan menerapkan  model  self  directed learning untuk siswa kelas XII SMK Negeri 14 yang dikembangkan?
Adapun  tujuan  pengembangan  ini adalah;
1. Penelitian ini bertujuan untuk mengem- bangkan  dan  menghasilkan  produk media  compact  disc  interaktif  dengan model self directed learning dalam pem- belajaran  membaca  puisi  untuk  siswa kelas  XII  SMK.  Pengembangan  media pembelajaran tersebut sebagai sumber belajar  dan  media  pembelajaran  yang efektif  dan  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran  secara  bersama maupun mandiri dalam  rangka men- capai  tujuan  pembelajaran  membaca puisi.
2. Untuk  mendeskripsikan    proses    pe- ngembangan  media  compact  disc interaktif  dalam    pembelajaran  mem- baca  puisi  dengan  model  self  directed learning untuk  siswa  kelas  XII  SMK Negeri 14 Samarinda.
3. Untuk  mendeskripsikan  kualitas    me- dia compact disc interaktif  dalam  pem- belajaran  membaca  puisi  dengan menerapkan model self directed learning untuk  siswa  kelas  XII  SMK  Negeri  14 Samarinda yang dikembangkan.
a. Mendeskripsikan  kevalidan media compact disc interaktif dalam pem- belajaran  membaca  puisi  dengan menerapkan  model  self  directed learning untuk siswa kelas XII SMK
Negeri 14 yang dikembangkan. b. mendeskripsikan  kemenarikan media compact disc interaktif dalam pembelajaran  membaca  puisi  de- ngan menerapkan model self directed learning untuk siswa kelas XII SMK Negeri 14 yang dikembangkan.
c. Mendeskripsikan  keefektifanan media compact disc interaktif dalam pembelajaran  membaca  puisi  de- ngan menerapkan model self directed learning untuk siswa kelas XII SMK Negeri 14 yang dikembangkan.

## TEORI

## Hakikat  Media  Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran di sekolah tidak terlepas dari adanya media, karena media dibutuhkan  sebagai  salah  satu  alat  yang digunakan  guru  untuk  mempermudah penyampaian materi kepada siswa. Menu- rut Indriana (2011:13), media dapat diartikan sebagai  perantara,yaitu  perantara  antara sumber  pesan  dengan  penerima  pesan. Penulis mengartikan bahwa perantara yang dimaksud berupa benda sebagai alat untuk menyampaikan materi ajar oleh guru pada siswa. Hal serupa yang berkenaan dengan media  juga dikemukakan oleh Martin dan Briggs dalam Wena (2014:9) media adalah semua  sumber  yang  diperlukan  untuk melakukan  komunikasi  dengan  siswa, dimana  media  dapat  berupa  perangkat keras seperti komputer, televisi, proyektor dan pernagkat lunak yang digunakan pada perangkat  keras  tersenut.    Menurut  pe- mahaman  penulis  bahwa  media  dapat  di- sebut  juga  alat-alat  audio  visual  seperti televisi  dan  film,  yakni  alat  yang  dapat dilihat  dan  didengar  yang  dipakai  dalam proses pembelajaran dengan maksud agar cara  berkomunikasi  menjadi  lebih  efektif dan efisien.
Media yang digunakan dalam kegiatan belajar  mengajar  di  sekolah  dinamakan media  pembelajaran.  Menurut  Rossi  dan Breidle  dalam  Sanjaya,  (2008:204),media pembelajaran  adalah  seluruh  alat  dan  ba- han yang dapat dipakai dalam upaya men- capai  tujuan  pendidikan,  misalnya  radio, televisi, buku, koran, majalah, dan sebagai- nya.  Menurut  penulis  bahwa  media  pem- belajaran  juga  diartikan  sebagai  sarana untuk menyampaikan materi pelajaran.
Media  pembelajaran  adalah  setiap orang, alat,bahan atau peristiwa yang dapat menciptakan  kondisi  dan  memungkinkan pembelajar  menerima  pengetahuan,  ke- terampilan  dan  sikap,  demikian  pendapat Anitah  (2009:124).  Indriana  (2011:16)  juga mengemukakan,  media  pengajaran  men- cakup  semua  bahan  danalat  fisik  yang digunakan  untuk  mengimplementasikan pengajaran dan memfasilitasi prestasi siswa terhadap sasaran atau tujuan pengajaran.
Berdasarkan beberapa pendapat diatas, dapat  disimpulkan  bahwa  media  pem- belajaran merupakan suatu alat atau bahan yang  digunakan  untuk  mempermudah penyampaian  pesan  berupa  materi  dari guru kepada siswa dalam rangka mencapai tujuan  pembelajaran  dengan  berbagai macam  bentuk  baik  visual  maupun  audio- visual .
Media Compact  Disc    Interaktif  untuk

## Pembelajaran  Mandiri
Pembelajaran  adalah  sebuah  proses komunikasi  antara  pembelajar,  pengajar dan  bahan  ajar.  Komunikasi  tidak  akan berjalan  tanpa bantuan sarana penyampai pesan  atau  media.  Menurut  Marshall Asosiasi  Pendidikan  Nasional  (National Education  Association/  NEA) memberikan batasan  media  sebagai  bentuk-bentuk komunikasi  baik  tercetak,  audio  visual, serta peralatannya (Angkowo : 2007) Media
interaktif atau alat dalam pembelajaran ba- hasa adalah segala alat yang dapat diguna- kan  oleh  guru  dan  siswa  untuk  mencapai tujuan-tujuan yang sudah ditentukan.
Media  compact  disc  (CD)  Interaktif pembelajaran  mandiri  pada  dasarnya  se- buah  alat  yang  berfungsi  untuk  menyam- paikan pesan pembelajaran oleh pengampu pelajaran pada siswa yang bersifat menye- nangkan  dengan  media  komputer  yang memungkinkan siswa dapat belajar secara mandiri. Oleh karena mandiri,maka sebuah CD interaktif harus memiliki unsur audio, visual, evaluasi. Pendapat Hardjito (2003:1) tentang  Media  interaktif  berupa  audio visual bergerak,  audio visual  diam, visual gerak, visual diam, audio, dan teks. Semen- tara itu media menurut Bovee ( Ena,2004:2) adalah  sebuah  alat  untuk  menyampaikan pesan.
Berdasarkan pengertian media interak- tif di atas maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah alat bantu yang digunakan  untuk  menyampaikan  pesan dalam  proses  pembelajaran  berupa  audio visual bergerak,  audio visual  diam, visual gerak, visual diam, audio, dan teks sehingga memungkinkan  mempengaruhi  peserta didik dalam proses tersebut menjadi lebih interaktif dan dapat membangun motivasi pembelajaran mandiri pada siswa.

## Pengertian  Membaca  Puisi
Membaca  puisi  adalah  suatu  kegiatan membaca yang memberikan makna isi puisi serta  gambaran  pengungkapan  penyair terhadap  pembaca  yang  bertujuan  agar pembaca dan pendengar dapat merasakan roh yang ada pada makna setiap kata dalam isi  puisi.  Puisi  adalah  pernyataan  dari keadaan atau kualitas kehidupan manusia. Membaca puisi berarti berusaha menyelami diri penyair sampai keintinya (Aftaruddin, 1986:19).  Apabila  seseorang  ingin  menik-
mati  sesuatu  puisi,  ia  harus  me-miliki  ke- mampuan  untuk  menempatkan  dirinya sebagai  penyair  yang  sajaknya  sedang  ia baca.
Berdasarkan pengertian membaca puisi di  atas,  penulis  dapat  menyimpulkan bahwa membaca puisi merupakan kegiatan membaca sastra yang bersifat timbal balik antar  pembaca  dengan  penyairnya.  Jadi, dalam membaca puisi pembaca membutuh- kan pemahaman makna maupun maksud si penyair  dalam  menyampaikan  isi  pesan puisi.

## Cara  Memahami  Puisi
Seseorang dalam membaca puisi mem- butuhkan  pemahaman  diri  dari  isi  puisi yang akan ia baca. Apabila seseorang pem- baca dapat memahami isi puisi dengan baik, maka ia akan memperoleh nilai interpretasi terhadap  puisi  yang  ia  baca.  Memahami puisi butuh waktu yang cukup lama karena memahami puisi terkadang memang tidak mudah.  Memahami  puisi  membutuhkan kesabaran  dan  kecermatan  diri  (Wiyanto, 2005:41),untuk memahami puisi kita perlu melakukan langkah-langkah berikut.
1. Kita  mencoba  untuk  memahami  kata- kata yang ditulis oleh penyair. Setelah dapat dipahami maka kita memperjelas kata-kata  dalam  puisi  dan  menambah tanda-tanda  baca  untuk  memperjelas hubungan makna kata-kata tersebut.
2. Kita  berusaha  memahami  kata-kata tertentu  yang  digunakan  sebagai  sim- bol,  perbandingan,  atau  kiasan  yang masih belum jelas maknanya.
3. Kita menguraikan isi puisi dalam ben- tuk prosa, apabila sudah dalam bentuk prosa,  kita  dengan  mudah  dapat  me- mahaminya.  Sementara  itu,  ada  pen- dapat lain yang menyatakan bahwa cara memahami  puisi  terdapat  beberapa petunjuk sebagai berikut.
a) Perhatikan judulnya. Judul adalah sebuah  kunci  untuk  menengok keseluruhan makna. Judul biasanya menggambarkan  keseluruhan makna  identitas  terhadap  sebuah puisi.
b) Lihatlah  kata-kata yang  dominan. Kata-kata  yang  sering  diulang  di dalam  sebuah  puisi  bisa  menjadi kata-kata  yang  dominan.  Melihat kata-kata  yang  dominan  itu  akan terbuka  pula kemungkinan  untuk memahami  makna  keseluruhan puisi  itu.
c) Selami  makna  konotatif.  Bahasa puisi adalah bahasa yang melewati batas-batas maknanya yang lazim. Makna konotatif itu ingin dibentuk suatu  imaji  atau  citra  tertentu  di dalam sebuah puisi.
d) Mencari  makna  yang  terungkap dalam  larik  atau  bait  puisi,  maka makna  yang  lebih  benar  adalah makna yang sesuai dengan struktur bahasa.
e) Parafrasekan puisi terlebih dahulu atau  memprosakan  sebuah  puisi. Memara-frasekan  sebuah  puisi haruslah  mengingat  kalimat-kali- mat merupakan kalimat berita, kata ganti  yang  ada  dalam  parafrase hanyalah  kata  ganti  orang  ketiga (tunggal atau jamak).
f) Usut kata ganti yang ada dan siapa yang  mengucapkan  kalimat  yang ada  di  dalam  tanda  kutip  (jika ditemukan di dalam sebuah puisi).
g) Temukanlah unit pertalian makna antara  unit  tersebut,  antara  larik dengan larik atau bait dengan yang lain.  Pertalian  makna  tersebut biasanya ditentukan oleh tanda (.) titik,  (,)  koma,  pemakaian  huruf kapital  atau  pun  huruf  kecil,  dan
peng-gunaan  kata  penghubung (seperti,  dan,serta,  juga,  dan  kata penghubung lainnya).
h) Cari dan kejar makna yang tersem- bunyi.  Sebuah  puisi  yang  baik selalu mempunyai makna tambah- an  dari  apa  yang  tersurat.  Makna tambahan itu akan bisa didapatkan sesudah membaca dan memahami puisi itu, yakni dengan cara pere- nungan melalui proses konsentrasi dan intensifikasi.
i) Memperhatikan corak sebuah sajak. Ada  puisi  yang  lebih  memen- tingkan unsur formal dan ada yang lebih  mementingkan  unsur  puisi (Esten, 1992:31).
Berdasarkan pendapat di atas, penulis menyimpulkan  bahwa  dalam  memahami puisi  seorang  pembaca  perlu  melakukan langkah-langkah  dalam  memahami  suatu puisi  yang  akan  dibaca,  yakni  perhatikan judul  puisi  yang  akan  kita  baca,  lihatlah kata-kata  yang  lebih  dominan,  salami makna konotatif, mencari makna yang ter- ungkap  dalam  bait  puisi,  memprosakan sebuah puisi, usut kata ganti yang ada dan siapa  yang  mengucapkan  kalimat  pada puisi, cari makna yang tersembunyi dalam puisi,  dan  perhatikan  tema  puisi  yang dibaca.

## Langkah-Langkah  Apresiasi  Puisi
Mengapresiasi puisi, seorang pembaca harus mengetahui apa maksud dari tujuan puisi  itu  sendiri.  Maksud  tujuan  tersebut adalah agar pembaca dapat menikmati dan menghayati makna yang terkandung dalam puisi, guna memperkaya batin. Hal tersebut dapat dicapai apabila pembaca merasakan keterlibatan jiwa dan dapat menikmati ber-
bagai makna yang disampaikan sipenyair. Seseorang  dalam  mengapresiasi  puisi dengan  baik,  sebaiknya  pembaca  dibekali dengan  sejumlah  pengetahuan  tentang teknik terlebih dahulu (Lilis, 2007:38). Hal ini bertujuan agar pembaca lebih menikmati, merasakan  keterlibatan  jiwa,  dan  dapat memberi  penghargaan  terhadap  kemam- puan sastrawan. Oleh karena itu, pembaca dibekali dengan langkah-langkah apresiasi puisi, yakni sebagai berikut.
1. Merasakan  keterlibatan  jiwa  dengan puisi yang dibacanya.
2. Menghargai  kemampuan  teknis  pe- nyair  dalam  memberdayakan  seluruh unsur  puisi.
3. Menemukan  relevansi  puisi  tersebut dengan kehidupan.

## Model Self  Directed  Learning
Pengertian  Self  Directed  Learning menurut Gibbons (2002), self directed learning adalah peningkatan pengetahuan, keahlian, prestasi, dan mengembangkan diri dimana individu  menggunakan  banyak  metode dalam banyak situasi dalam setiap waktu. Self directed learning diperlukan karena dapat memberikan siswa kemampuan untuk me- ngerjakan tugas, untuk mengkombinasikan perkembangan  kemampuan  dengan  per- kembangan  karakter  dan  mempersiapkan siswa untuk mempelajari seluruh kehidup- an mereka. Self directed learning meliputi ba- gaimana siswa belajar setiap harinya, bagai- mana  siswa  dapat  menyesuaikan  diri  de- ngan  keadaan  yang  cepat  berubah,  dan bagaimana siswa dapat mengambil inisiatif sendiri  ketika  suatu  kesempatan  tidak terjadi atau tidak muncul.
Model Self  Directed  Learning  untuk Pembelajaran  Puisi
Pembelajaran  puisi  merupakan  salah
satu pembelajaran yang menekankan krea- tivitas siswa. Kreativitas siswa didapatkan dari diri siswa itu sendiri yang artinya siswa harus  lebih  mandiri.  Model  self  directed learning  menjadi  salah  satu  metode  yang cocok  untuk  diterapkan  dalam  pembela- jaran  puisi  khususnya  membaca  puisi. Metode  ini  membebaskan  siswa  untuk belajar  sendiri  dan  meningkatkan  krea- tivitas kerja siswa. Sebelumnya telah disam- paikan  bahwa model  self  directed  learnimg memiliki 4 tahap yakni perencanaan (plan- ning ), penerapan (implementing), pengawas- an (monitoring), dan penilaian (evaluating).

## METODE

## Metode yang Digunakan
Penelitian  dan  pengembangan  meru- pakan  salah  satu  jenis  metode  penelitian dalam  pendidikan.  Sugiyono,  (2010:297) menyatakan bahwa penelitian dan pengem- bangan adalah metode penelitian yang di- gunakan untuk menghasilkan suatu produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan  atau  lebih  dikenal  dengan Research  and  Development .  Penelitian pengembangan  ini  menggunakan  model prosedural karena dianggap sesuai dengan tujuan  pengembangan  yang  ingin  dicapai yaitu  untuk  menghasilkan  suatu  produk dan  menguji  kelayakan  produk  yang dihasilkan,  seperti  yang  diungkapkan Puslitjaknov  dalam  Nusa  Putra  (2011:133) bahwa  model  pengembangan  merupakan dasar untuk mengembangkan produk yang akan  dihasilkan. Jadi  penggunaan  metode Research  and  Deveolpment dengan  Model Prosedural  dapat  diartikan  bahwa  pene- litian dan pengembangan pendidikan meru- pakan  model  pengembangan  berbasis industri yang temuan  penelitiannya dapat digunakan untuk merancang produk baru.
Metode Penelitian dan Pengembangan (Research and  Development/R&D)   termasuk dalam kategori penelitian ‘need to do’, yaitu penelitian yang hasilnya digunakan untuk membantu pelaksanaan pekerjaan, sehingga kalau  pekerjaan  tersebut  dibantu  dengan produk  yang  dihasilkan  dari  R&D,  maka akan semakin produktif, efektif dan efisien (Sugiyono,2013:528). Menurut Borg & Gall (2003:569) sebagai berikut.
Educational  R  &  D  is  on  industry  based development  model  which  the  finding  of research are used to design new products and  prisedures  which  then  are  systema- tically  field-teste,  evaluated,and  refined until  they  meet  specified  criteria  effec- tiveness, quality or similior standards.
Penjelasan diatas dapat diartikan bahwa penelitian dan pengembangan pendidikan merupakan model pengembangan berbasis industry  yang  temuan  penelitiannya digunakan untuk merancang produk baru, dan  prosedur-prosedur  yang  kemudian secara  sistematis  dilakukan  uji  lapangan, dievaluasi,  dan  disempurnakan  sampai mereka  memenuhi  kriteria  efektifitas, kualitas,  atau  standar  serupa  yang  telah ditetapkan.  Jadi penelitian pengembangan pada  bidang  pendidikan  dapat  dilakukan untuk merancang produk baru yang dapat digunakan untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran  yang  lebih  baik.  Sebelum produk digunakan perlu dilakukan uji coba evaluasi,  dan  revisi    agar  produk  yang dihasilkan sesuai dengan standar yang telah ditentukan. Model Borg & Gall merupakan model  penelitian  dan  pengembangan prosedural.  Model  ini  dipilih  karena merupakan  suatu  model  pengembangan yang  fokus  pada  pengembangan  produk, sehingga  langkah-langkahnya  jelas  dan mudah dipahami. Ada beberapa komponen di dalamnya,mulai dari pengumpulan data, perencanaan, pengembangan draft, sampai
pada  tahap  uji  coba,  revisi  dan  tahap penyempurnaan produk akhir.

## Tempat  dan  Waktu  Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada SMKN 14 Samarinda, salah satu sekolah negeri yang didirikan  oleh  pemerintah  dengan  nomor SK    Pendirian:  824/0368-SK/Peg-II/2006 dan  SK  Operasional:  421.3/081/DP.IVB/ 03/2006.  Alamat  Sekolah,  Jl.  H.A.MM. Rifaddin  (Arah  Stadion  Utama  Kaltim). Kecamatan  Loa Janan  Ilir. Kelurahan  Tani Aman. Jumlah kelas 18,dengan 6  Program Studi yaitu Garment, Pemasaran, Akuntansi, Adm.Perkantoran,  Teknik  Komputer  dan Jaringan  (TKJ)  dan  Multimedia.  Kegiatan belajar  mengajar  dilaksanakan  pagi  hari mulai  pukul  07.15  sampai  pukul  13.45. Jumlah  tenaga  pendidik  di  SMKN  14 Samarinda sebanyak 37 orang guru terdiri dari 21 orang guru PNS dan 17 orang guru honorer.

## Uji Coba Produk
Uji  coba  produk  dimaksudkan  untuk mengumpulkan data yang dapat digunakan sebagai  dasar  untuk  menetapkan  tingkat kevalidan,  kemenarikan  dan  keefektifan dari  produk  yang  dihasilkan  melalui penilaian  terhadap  media  compact  disc interaktif  tersebut  dalam  pelaksanaan  uji coba  produk  secara  terbatas.  Uji  coba terbatas  dilakukan  setelah  melalui  proses validasi materi dan media yang kemudian diujicobakan kepada guru bahasa Indonesia dan siswa di SMK Negeri 14 Samarinda. Hal tersebut karena guru bahasa Indonesia dan siswa  dianggap  sebagai  pengguna  media sesungguhnya. Uji coba ini untuk menguji apakah  media  pembelajaran  yang  dikem- bangkan  layak  dan  dapat  digunakan  oleh siswa secara nyata.

## 1. Desain Uji  Coba
Uji coba pengembangan media compact disc interaktif dalam pembelajaran membaca puisi dengan model self directed learning ini dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  vali- dasi,  kemenarikan,  keefektifan  dan  keter- terapan produk yang dikembangkan pene- liti. Uji coba dalam bentuk evaluasi formatif terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu:  Tahap  1. Tinjauan  ahli  Validasi,  Tahap  II.  Uji  coba kelompok kecil, Tahap III. Uji coba kelom- pok besar/lapangan.

## 2. Subjek Uji Coba
Subjek  untuk  uji  coba  kelompok  kecil dalam penelitian pengembangan ini adalah 20 siswa yang terdiri dari 10 siswa kelas XII Akuntansi  dan  10  siswa  kelas  XII  TKJ  di SMKN  14  Samarinda  yang  menggunakan kurikulum 2006 atau KTSP.

## 3. Uji Ahli materi dan Uji Ahli media
Uji validasi dilakukan dengan validasi isi, validasi konstruk, dan validasi eksternal. Validasi  isi  dilakukan  dengan  expert  judg- ment dengan ahli dan konsultasi instrumen dengan  dosen  pembimbing.  Validasi  kon- struk dilakukan dengan menguji prototipe media  membaca  puisi  menggunakan metode self directed learning dalam tahap uji coba    kepada  ahli  materi,  ahli  media,  dan guru, sedangkan validasi eksternal dilaku- kan  dengan  mengujicobakan  media  pem- belajaran  yang  telah  divalidasi  kepada siswa.

## 4. Jenis  Data
Jenis  data  penelitian  ini  adalah  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.menurut Sugiyono  (2006:14),  data  kualitatif  adalah data yang bebrbentuk kata, kalimat, skema dan  gambar.  Dalam  penelitianni  data kualitatif diperoleh dari  hasil  telaah media oleh ahli materi, ahli media dan siswa yaitu berupa angket telaah media yang digunakan untuk  memberikan  kritik  dan  masukan untuk  kesempurnaan  media  tersebut,  se- dangkan data kuantitatif menurut Sugiyono (2006:14)  adalah  data  yang  berupa  angka yang  kemudian  dianalisis  dengan  teknik persentase  data  kuantitatif  diperoleh  dari hasil validasi para ahli yaitu ahli materi,dan ahli  media  data  tersebut  berupa  skor penilaian kelayakan dari ahli media.

## 5. Teknik  Analisis  Data
Pada  penelitian  dan  pengembangan yang dilakukan peneliti, teknik analisis data yang digunakan merupakan teknik analisis
deskriptif yaitu analisis deskriptif kuantitatif dan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Mengacu pada  jenis  data  penelitian  terdapat  dua macam, yakni data kuantitatif dan kualitatif, Analisis data deskriptif kuantitatif digunakan untuk  menganalisis data  yang berupa  skor atau  angka  dari  hasil  validasi,  lembar observasi,  angket  respon,  dan  hasil  belajar siswa.  Analisis  deskriptif  kuantitatif  yang digunakan  untuk  mengetahui  kualitas produk, sbb.

## a. Analisis  data  tingkat  kevalidan produk
Analisis  ini  dilakukan  untuk  dapat mengetahui sejauh mana tingkat kevalidan media  pembelajaran  yang  dikembangkan. Validitas  media  pembelajaran  dan  bahan ajar  diperoleh  dari  ahli  media  dan  ahli materi/isi.  Data  kevalidan  akan  dianalisis dengan  deskriptif  prosentase,  tingkat kevalidan  menggunakan  rumus  sebagai berikut:

## Tabel  1. Subjek Uji Coba Produk Media Compact Disc Interaktif
NO  SUBJEK JUMLAH PRODUK PENGEMBANGAN INSTRUMEN 1. 2. 3.
4.
5. 6.

## 7.
Ahli Media  I Ahli Media  2 Ahli Kebahasaan Ahli Materi/isi Ahli desain pembelajaran Guru Bahasa Indonesia Siswa 1 1 1
1 1 2 97
CD Interaktif CD Interaktif CD Interaktif CD Interaktif CD Interaktif Kebutuhan guru Kebutuhan siswa Angket Penilaian Angket Penilaian Angket Penilaian Angket Penilaian
Angket Penilaian
Angket Kebutuhan Angket Kebutuhan Tes membaca puisi
V  =
Keterangan:
V             =  Validitas
TSEV      =  Total Skor Empirik Validator S- max     =  Skor maksimal yang diharapkan
Selanjutnya,  diberikan  penafsiran  dan pengambilan  keputusan  tentang  kualitas media  CD  interaktif  dalam  pembelajaran membaca puisi dengan model self directed learning untuk kelas XII SMK yang kemu- dian dikembangkan dengan menggunakan kriteria validitas di bawah ini.
NO  Kriteria Pencapaian Tingkat Kevalidan Keterangan 1 75,01 %    -    100,00 % Sangat Valid Dapat digunakan tanpa revisi 2 50,01  %    -    75,00 % Cukup Valid Dapat  digunakan  dengan revisi 3 25,01  %    -    50,00 % Tidak valid Tidak dapat digunakan 4 00,00  %    -    25,00 % Sangat tidak valid  Terlarang digunakan

## b. Analisis  data  tingkat  kemenarikan produk
Data  kemenarikan  atau  kepraktisan media pembelajaran diperoleh dari angket respon  siswa  yang  diberikan  melalui  uji coba kelompok kecil. Untuk mengolah data kemenarikan  dari  angket  yang  diberikan kepada  siswa,  digunakan  rumus  sebagai berikut:
PS  = x 100%
Keterangan
Ps =  Prosentase kemenarikan
=    Jumlah  keseluruhan  jawaban siswa
=  Jumlah  keseluruhan  skor  ideal dalam satu item.
100%  = konstanta
Penafsiran terhadap hasil analisis data responden dilakukan berdasarkan tabel di bawah ini.
Tabel 2. Kriteria Kevalidan  Media dan Bahan Ajar
(Sumber: Akbar&Sriwijaya,2011:208)
NO  Kriteria Pencapaian  Kategori Keterangan
1 80%  -  100% Sangat menarik Digunakan tanpa revisi 2 60%  -  70% Cukup menarik Dapat digunakan dengan revisi 3 50%  - 59% Kurang menarik Tidak dapat digunakan 4 Tidak menarik  Terlarang digunakan Tabel 3. Kriteria Kemenarikan Media dan Bahan Ajar
(Sumber:  diadaptasi  Akbar&Sriwijaya,2011:147)
a. Analisis  data  tingkat  keefektifan produk
Aktivitas siswa diperoleh melalui analisis aktivitas  belajar  siswa  dan  analisis  hasil belajar siswa selama penelitian berlangsung yang akan diuraikan di bawah ini.

## 1) Analisis  data  aktivitas  siswa
Aktivitas siswa dapat diperoleh melalui kegiatan observasi yang dilakukan selama kegiatan  pembelajaran  pada  saat  uji  coba lapangan.  Data  aktivitas  siswa  selama
NO Prosentase Keterangan 1 80% Sangat aktif 2 60% Aktif 3 40% Cukup aktif 4 Ps Tidak aktif
mengikuti  pembelajaran  dianalisis  meng- gunakan rumus presentase berikut:
Prosentase aktivitas siswa (Ps) = Keterangan a =  total skor siswa n =  jumlah skor total
Menentukan tingkat aktivitas siswa dan hasil  observasi  dengan  menggunakan prosentase melalui pengelompokan kategri yang  disajikan  dalam  tabel    3.4  sebagai berikut.

## Tabel 4. Kriteria keefektifan produk media compact disc interaktif  dalam   pembelajaran
membaca Puisi dengan model self directed learning
Keaktivan siswa dalam kegiatan pem- belajaran  dinyatakan  aktif  apabila  men- dapatkan kategori “aktif” dan/atau “sangat aktif”

## 1) Analisis  data  hasil  belajar  siswa
Hasil  analisis  belajar  siswa  diperoleh dari evaluasi yang telah disediakan pada tes (evaluasi)  pengembangan  kompetensi membaca puisi dengan media compact disc interaktif  dalam  pembelajaran  membaca puisi  dengan  model  self  directed  learning untuk  kelas  XII  SMK.  Selanjutnya  analisis akan dilakukan dengan rumus:
E = x 100%
Keterangan : E    =  Nilai tes siswa
= Jumlah keseluruhan jawaban benar
= Jumlah keseluruhan skor ideal =  Konstanta
Ketuntasan  belajar  siswa  dinyatakan tuntas  jika  telah  mencapai  skor dari 100. Hasil akhirbelajar siswa secara klasikal dinyatakan tuntas apabila banyaknya siswa tuntas belajar lebih besar atau sama dengan 85%  dari jumlah siswa yang mencapai skor dari 100.
Keefektifan produk media compact disc interaktif  dalam  pembelajaran  membaca puisi  akan  dapat  diketahui  berdasarkan indikator-indikator di bawah ini:
(1) Aktivitas siswa selama pembelajar- an pada saat uji coba lapangan mini- mal  memperoleh kriteria “aktiv” .
(2) Analisis hasil belajar siswa menun- jukkan  85%  siswa  mencapai  skor
(Sumber diadaptasi dari Siswoyo, 2012)
dari 100 dan dalam hal ini berarti tuntas.

## PEMBAHASAN
Hasil  Uji  Coba  Media Compact  Disc Interaktif  dalam  Pembelajaran  Mem- baca Puisi  dengan  Model Self Directed Learning
Pengembangan  dan  penelitian  ini dilakukan  untuk  menghasilkan  sebuah produk media compact disc interaktif dalam pembelajaran membaca puisi dengan model self  directed  learning dalam  proses  pem- belajaran  untuk  siswa  kelas  XII  SMK.  Hal tersebut bertujuan agar pembelajaran mem- baca  puisi  dikelas  XII  dapat  membantu siswa  dalam  kegiatan  belajarnya  baik  di kelas  maupun  di rumah.  Bukan  hanya  itu saja, media pembelajaran ini juga bertujuan agar siswa lebih mandiri, kreatif, dan tertarik untuk belajar membaca puisi. Hal ini sesuai dengan  konsep  model  self  directed  learning yang  lebih  mengarahkan  siswa  untuk mandiri  dalam  hal  belajar,  Pembelajaran puisi adalah salah satu pembelajaran yang menekankan  kreativitas  siswa.  Kreativitas siswa didapatkan dari diri siswa itu sendiri yang  artinya  siswa  harus  lebih  mandiri
mempelajari  materi  puisi  yang  dimuat dalam  compact  disc.  Model  self  directed learning menjadi  satu  model  yang  cocok untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran membaca puisi dalam penelitian ini. Model ini  membebaskan  siswa  untuk  belajar sendiri dengan media compact disc interaktif untuk meningkatkan kreativitas kerja siswa. Pada  bab  Sebelumnya  telah  disampaikan bahwa model self directed learning memiliki 4 tahap, yaitu perencanaan (planning), pene- rapan  (implementing),  pengawasan  (moni- toring) , dan penilaian (evaluating).
Hasil  Kualitas  Produk  Media Compact Disc Interaktif dalam Pembelajaran Puisi dengan model self  directed learning a. Hasil  Kevalidan  Produk  Pengem- bangan  Media  Compact  Disc  Inte- raktif
Kualitas produk pengembangan media compact disc interaktif dalam pembelajaran membaca  puisi  dengan  model  self  directed learning dapat  dilihat  dari  perolehan  hasil penilaian  dari para  ahli,  baik ahli  materi/ isi,  ahli  kebahasaan,  ahli  desain  pembela- jaran, dan ahli media, hal ini dapat dilihat dalam tabel berikut.
No              Sumber Penilaian Persentase Kategori 1 Validasi Ahli Materi/Isi 92% Sangat Valid 2 Validasi Ahli Kebahasaan 87,2% Sangat Valid 3 Validasi Ahli Desain Pembelajaran 92,8% Sangat Valid 4 Validasi Ahli Media 1 90,6% Sangat Valid 5 Validasi Ahli Media 2 94,6% Sangat Valid Jumlah Persentase 457,2% Rata-rata Persentasi 91,4% Kategori Sangat Valid
Tabel 5. Kualitas Pengembangan Media Compact Disc Interaktif dalam Pembelajaran membaca Puisi dengan Model Self Directed Learning

## b. Hasil  Kemenarikan  Produk  Media

## Compact  Disc  Interaktif
Setelah  dilakukan  uji  coba  terbatas, selanjutnya  dilakukan  uji  coba  lapangan tentang kemenarikan produk media compact disc interaktif dalam pembelajaran membaca puisi dengan model self directed learning kelas XII di SMK Negeri 14 Samarinda sejumlah 97 orang siswa. Dari hasil pengisian angket diperoleh total skor capaian sebanyak 9386, dari capaian skor maksimal yang diharap- kan  sejumlah  10670,  dengan  persentase sebesar  87,96%,  sehingga  masuk  dalam kategori sangat menarik. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  keseluruhan siswa kelas XII Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 14 Samarinda, sangat tertarik untuk menggunakan  produk  media  compact  disc Interaktif  dalam  pembelajaran  membaca puisi dengan model self directed learning.

## c. Hasil  Tingkat  Keefektifan  Produk
Berdasarkan hasil data aktivitas siswa untuk dapat mengetahui tentang tingkat ke- efektifan produk, bahan ajar yang diujikan kepada seluruh siswa kelas XII di SMKN 14 Samarinda  dengan  jumlah  97  siswa/ responden. Dari hasil angket respon siswa terhadap  produk  pengembangan  media compact disc Interaktif dalam pembelajaran membaca  puisi  dengan  model  self  directed learning untuk kelas XII, diperoleh total skor 9123  dengan  persentase  85,51%,  sehingga masuk  dalam  kategori  sangat  aktif.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  siswa/ responden  sangat  aktif  atau  sangat  efektif menggunakan media compact disc interaktif dalam kegiatan proses pembelajaran mem- baca puisi yang disajikan.

## PENUTUP
Penelitian  dan  pengembangan  media compact disc Interaktif dalam pembelajaran membaca  puisi  dengan  model  self  directed
learning untuk kelas XII di SMK Negeri 14 Samarinda.  Dalam  proses  pembelajaran menerapkan  model  Self  Directed  Learning yang  bertujuan  membangun  karakter mandiri dalam diri siswa telah dibuktikan melalui hasil analisis evaluasi, praktik, pra- tes dan pos-tes. Siswa mampu secara man- diri mengoperasikan media dan membuka setiap  tombol  menu  untuk  menemukan materi membaca puisi. Siswa mampu secara mandiri mengolah waktu belajar di rumah dan di sekolah serta mampu bekerja sama atau  komunikatif  dalam  kelompok  kerja seperti  membuat  kelompok  puisi  musika- lisasi dan berbalas pantun bahkan teatrikal puisi. Rasa percaya diri siswa tumbuh, hal ini tampak dari hasil evaluasi dan demon- trasi atau praktik siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Angkowo  R,  dan  A.  Kosasih.  2007.  Opti- malisasi  Media  Pembelajaran. Jakarta: Grasindo.
Arikunto,  Suharsimi,dkk.  2008.Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Aqib, Zainal. 2013. Model-model Media, dan Strategi  Pembelajaran  Kontekstual (Inovatif).Bandung: Yrama Widya.
Azhar,  Arsyad.  2011.  Media  Pembelajaran. Jakarta: Media Gravindo Persada.
Boen S, Oemarjati. 2005 . Pengajaran Sastra pada Pendidikan di Indonesia: Quo Vadis. “Pengajaran  Sastra  Mencerdaskan  Murid Memperkaya  Pengalaman  dan  Pengeta- huan ”,dalam Berbagai Pendekatan  Peng- ajaran Bahasa dan Sastra. Editor Mulyanto Sumardi. Jakarta:Midas Karya Grafindo.
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Provinsi Kalimantan Timur. Doyin, Mukh. 2008. Seni Baca Puisi (Persiap- an, Pelatihan, Pembacaan, dan Penilaian) . Gibbons, M. (2002). The Self-Directed Learning Handbook: Challenging Adolescent Student
to  Excel. San  Francisco  :  Jossey-Bass Publishers.
Hemowo,2005. Menjadi Guru yang Mau dan Mampu  Mengajar  secara  Menyenangkan . Bandung: Mizan Learning Center. Huda,  Miftahul.  2014.  Model-Model  Peng- ajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Laksono, Kisyani. 2007. Membaca 2. Jakarta: Universitas Terbuka.
Putra,Nusa.  2011.  Penelitian  dan  Pengem- bangan Suatu Pengantar . Rajawali Pers