JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi Aktivitas Manusia dalam Memenuhi Kebutuhan Melalui Model Pembelajaran Jigsaw pada Siswa Kelas VII Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018 di SMP Negeri 2 Gandusari Trenggalek
Supraptani (1)
1 SMP Negeri 2 Gandusari Kabupaten Trenggalek, Propinsi Jawa Timur. Email: 1 suprap_tini@gmail.com DOI: https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v2i4.78

## ABSTRAK
Pendidikan di sekolah dapat menunjang proses pertumbuhan dan pengembangan potensi yang ada  pada  peserta  didik  agar  mampu  menjalankan  tugas-tugas  kehidupan  sebagai  individu maupun  sebagai  anggota  masyarakat. Kenyataan  di  lapangan  siswa  susah  memahami pelajaran  IPS  alasanya  dikarenakan  pembelajaran  yang  monoton,  lebih  banyak  hafalan,  guru mendominasi  kegiatan  pembelajaran  dengan  lebih  banyak  kegiatan  ceramah  sehingga  siswa menjadi  pasif,  kadang-kadang  menggunakan  metode  diskusi  biasa,  yang  aktif  hanya  siswa yang  pintar  saja,  yang  lain  lebih  banyak  diam  atau  melakukan  kesibukan  sendiri.  Tujuan penelitian  ini  untuk  mendiskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  ips  materi  aktivitas  manusia dalam memenuhi kebutuhan melalui model pembelajaran jigsaw pada siswa kelas vii semester ii tahun pelajaran 2017/ 2018 di SMP Negeri 2 Gandusari Trenggalek. Berdasar hasil penelitian tindakan  kelas,  pada  Siklus  I  kebanyakan  siswa  belum  berani  mengemukakan  pendapat sehingga  banyak  waktu  yang  terbuang.  Siswa  kurang  berani  memberikan    masukan  terkait dengan  pokok  masalah  dalam    Materi  Aktivitas  Manusia  Dalam  Memenuhi  Kebutuhan. Kebanyakan  siswa  menunggu  dan  bergantung  kepada  siswa  lain  yang  dianggap  memiliki kelebihan  dalam kepandaian  daripada    dirinya.  Akan  tetapi  pada  Siklus  II, siswa  sudah  berani mengemukakan  pendapat.  Siswa  berebut  kesempatan  untuk  menyampaikan  hasil  kerjanya tentang topik Materi Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan.   Demikian halnya dengan saat  mengomentari presentasi temannya.
Kata kunci: ips, aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan, jigsaw

## PENDAHULUAN
Sekolah sebagai lembaga pendidikan yang menyelenggarakan proses belajar mengajar,  memegang  peranan  penting  dalam  rangka  pembentukan  sikap, pengetahuan  serta  budi  pekerti.  Tujuan  pembelajaran  ilmu  pendidikan  sosial  (IPS) adalah  untuk  mempersiapkan  siswa  menjadi  warga  negara  yang  baik  dalam kehidupannya di masyarakat.
Kenyataan  di  lapangan  siswa  susah  memahami  pelajaran  IPS  alasanya dikarenakan  pembelajaran  yang  monoton,  lebih  banyak  hafalan,  guru  mendominasi kegiatan  pembelajaran  dengan  lebih  banyak  kegiatan  ceramah  sehingga  siswa menjadi  pasif,  kadang-kadang  menggunakan  metode  diskusi  biasa,  yang  aktif  hanya siswa yang pintar saja, yang lain lebih banyak diam atau melakukan kesibukan sendiri.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti di kelas VII Smp Negeri 2 Gandusari  Trenggalek,  hasil  belajar  IPS  tergolong  rendah,  dapat  disimpulkan  guru masih  menjadi  sumber  belajar  yang  utama,  guru  banyak  mnggunakan  metode konvensional ceramah, sehingga siswa hanya pasif saat pelajaran IPS. Dari hasil yang diperoleh  tersebut  perlu  dicarikan  solusi  agara  proses  belajar  mengajar  bias  lebih maksimal,  dan  tujuan  belajar  dapat  tercapai.  Tujuan  belajar  adalah:  a)  Untuk mendapatkan pengetahuan; b) Penanaman konsep dan keterampilan; c) Pembentukan sikap (Sudirman, 2011: 25).
Pembelajaran  kooperatif  adalah  salah  satu  bentuk  pembelajaran  yang berdasarkan  pemahaman  konstruktivis.  Pembelajaran  kooperatif  merupakan  strategi belajar  dengan  sejumlah  siswa  sebagai  anggota  kelompok  kecil  yang  tingkat kemampuannya  berbeda.  Dalam  menyelesaikan  tugas  kelompoknya,  setiap  siswa anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran. Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang secara sadar dan sengaja  mengembangkan  interaksi  saling  asuh  antarsiswa  untuk  menghindari ketersinggungan  dan  kesalahpahaman  yang  dapat  menimbulkan  permusuhan (Kunandar,  2011:  363).  Diharapkan  dengan  pembelajaran  kooperatif  akan  muncul generasi  baru  yang  memiliki  prestasi  akademik  yang  cemerlang  dan  memiliki solidaritas sosial yang kuat.
Mendiskripsikan  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ips  Materi  Aktivitas  Manusia Dalam  Memenuhi  Kebutuhan  Melalui  Model  Pembelajaran  Jigsaw  Pada  Siswa  Kelas VII Semester II Tahun Pelajaran 2017/ 2018 di SMP Negeri 2 Gandusari Trenggalek.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus dilaksanakan dua kali pertemuan. Setiap pertemuan selama dua jam pelajaran. Masing-masing siklus terdiri atas tiga tahap, yaitu (1) tahap perencanaan. (2) tahap pelaksanaan dan pengamatan, dan (3) tahap refleksi (Kemmis & Mc Taggart, dalam modul guru pembelajar 1997: 18).
Siklus  I  dilaksanakan  dalam  empat  tahap,  yaitu  (1)  tahap  perencanaan.  (2) tahap pelaksanaan atau tindakan, (3) tahap pengamatan atau observasi, dan (4) tahap refleksi. Siklus satu bertujuan untuk mengetahui bagaimana peningkatan pembelajaran IPS  materi  aktivitas  manusia  dalam  memenuhi  kebutuhan  menggunakan  model Jigsaw. Adapun masing-masing tahap seperti berikut ini.
Pada tahap perencanaan ini kegiatan yang dilakukan adalah mempersiapkan beberapa perangkat yang berkenaan dengan kegiatan penelitian. Penyusunan rencana pelaksanaan  pembelajaran  IPS  materi  aktivitas  manusia  dalam  memenuhi  kebutuhan dengan  model  “ jigsaw” .  Penyusunan  lembar  kerja  siswa  yang  memuat  tugas  yang berkaitan  dengan  IPS  materi  aktivitas  manusia  dalam  memenuhi  kebutuhan  dengan model “ jigsaw” . Penyusunan angket siswa yang berupa pertanyaan yang harus jawab oleh  siswa  pada  kolom  yang  sudah  disediakan.  Penyusunan  lembar  observasi  yang berisi  pertanyaan  yang  harus  jawab  oleh  siswa  pada  kolom  yang  sudah  disediakan dengan  penilaian,  baik,  cukup,  atau  kurang,  sangat  kurang.  Penyusunan  observasi terhadap kegiatan guru yang akan dilakukan oleh kolaborator. observasi kegiatan guru menggunakan teknik pengamatan dan dokumentasi saat melakukan pembelajaran.
Alokasi  waktu  tahap  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  pada  pra  siklus hari kamis tanggal 15 dan sabtu 17 februari 2018. Siklus I adalah empat jam pelajaran yang  akan  dilaksanakan  pada  hari  kamis  22  dan    sabtu  24  februari  2018.  Siklus  II dilaksanakan  hari  kamis  tanggal  1  dan  sabtu  tanggal  3  maret  2018.  Kegiatan  yang dilakukan  pada  tahap  ini  berupa  pelaksanaan  pembelajaran  teknik  “ Jigsaw ”  dengan langkah-langkah sebagai berikut.
Pertemuan  I,  (1)  Siswa  mendapat  penjelasan  dari  guru  tentang  kompetensi dasar  dan  tujuan    pembelajaran  yang  terkait  dengan  materi  aktivitas  manusia  dalam memenuhi  kebutuhan.  (2)  Siswa  secara  kelompok  ditugasi  untuk  mencermati  yang terkait  dengan  materi  aktivitas  manusia  dalam  memenuhi  kebutuhan.  (3)  Masing- masing  siswa  mencari  dan  menemukan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  materi aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan (lihat LKS). (4) Siswa berdiskusi tentang tugas yang sudah dibuat. (5) Tiga kelompok diminta mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas siswa  yang lain memperhatikan.   (6)  Kelompok yang lain memberikan tanggapan  terhadap  presentasi  telah  dilakukan  temannya.  (7)  Kelompok  yang  tampil diberi  kesempatan  untuk  memberikan  komentar  terhadap  tanggapan  dari  teman tersebut.
Pertemuan  II,  (1)  Siswa  secara  individu  ditugasi  untuk  mencermati  yang terkait  dengan  materi  aktivitas  manusia  dalam  memenuhi  kebutuhan.  (2)  Masing-
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
masing  siswa  mencari  dan  menemukan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  materi aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan (lihat LKS). (3) Siswa berdiskusi tentang tugas yang sudah dibuat. (4) Tiga kelompok diminta mempresentasikan hasil kerjanya di  depan  kelas  siswa  yang  lain  memperhatikan.  (5)  Kelompok  yang  lain  memberikan tanggapan  terhadap  presentasi  telah  dilakukan  temannya.  (6)  Kelompok  yang  tampil diberi  kesempatan  untuk  memberikan  komentar  terhadap    tanggapan  dari  teman tersebut.  (7)  Siswa  mengerjakan  soal  pembelajaran  IPS  materi  aktivitas  manusia dalam memenuhi kebutuhan, yang sudah ada pada LKS.
Pengamatan  kegiatan  pembelajaran  IPS  materi  aktivitas  manusia  dalam memenuhi  kebutuhan,  menggunakan  model Jigsaw .  Dilaksanakan  pada  proses pembelajaran  untuk  kegiatan  inti  pertemuan  1  yaitu  langkah  ke-1  sampai  dengan langkah ke-7 dan kegiatan inti pertemuan 2 yaitu langkah ke-1 sampai dengan langkah ke-7  berdasarkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (lihat  Lampiran  1). Pengamatan  dilakukan  oleh  kolaborator  dengan  menggunakan  dokumentasi  berupa foto  dan  data.  Unsur  yang  diamati  meliputi  kerja  sama  dalam  kelompok, mengungkapkan dan menerima pendapat, serta keaktifan siswa selama berlangsungnya  proses  pembelajaran.  Di  samping  itu  juga  diamati  kegiatan  guru selama  proses  pembelajaran  terkait  dengan  keterlaksanaan  urut-urutan  pelaksanaan pembelajaran.

## HASIL
Hasil  test pra siklus hari kamis tanggal 15 dan sabtu 17 februari 2018, siswa tentang  aktivitas  manusia  dalam  memenuhi  kebutuhan  menggunakan  dengan  pokok permasalahan yang berkenaan dengan kegiatan sekolah pada pra siklus diperoleh nilai tingkat  penguasaan  siswa    dapat  dirinci  seperti  berikut  ini.  1)    Siswa  yang  memiliki tingkat  penguasaan  90  -  100%  tidak  ada,  2)  Siswa  dengan  tingkat  penguasaan  80  - 89%  tidak  ada.  Siswa  dengan  tingkat  penguasaan  70  -  79%  sebanyak    4    anak,  4) Siswa dengan tingkat penguasaan 60-69% sebanyak  13 anak, dan 5) Siswa dengan penguasaan  50-59%  sebanyak  12  anak.  Dari  paparan  tersebut  dapat  disimpulkan penguasaan materi siswa pada pra siklus belum berhasil  karena tingkat penguasaan secara klasikal belum terpenuhi.
Perencanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Siklus  I  ini    dilaksanakan  di  SMP Negeri 2 Gandusari  pada hari kamis 22 dan  sabtu 24 februari 2018. Kegiatan pada tahap  perencanaan  ini  meliputi  menyusun  silabus.  rencana  pembelajaran,  lembar kegiatan  siswa,  angket  siswa,  panduan  observasi  kegiatan  siswa  dan  panduan observasi  kegiatan  guru.  Perencanaan  Pembelajaran  terdiri  atas  silabus  untuk  satu kompetensi  dasar  beserta    rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Perencanaan Pembelajaran dikaitkan dengan materi aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan. Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran    merupakan    pedoman  untuk  melaksanakan proses  pembelajaran  di  kelas.  Oleh  karena  itu,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran harus  menggambarkan  proses  pembelajaran  secara  rinci  dan  memuat  pengalaman belajar yang seharusnya dimiliki oleh siswa.
Pelaksanaan  penelitian  di  SMP  Negeri  2  Gandusari  pada  siklus  I  pada  hari kamis 22 dan  sabtu 24 februari 2018. Adapun langkah-langkah pada pelaksanaan ini adalah:  (a)  Guru  menyampaikan  salam  dan  mempersilakan  siswa  berdoa.  (b)  Guru mendata  kehadiran    siswa,  dengan  menanyakan  siswa  yang  tidak  masuk.  (c)Guru menyampaikan  kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran.    (d)Guru  memberikan apersepsi  dan  motivasi  kepada  siswa  tentang    materi  yang  akan  dibahas  dan pentingnya  materi  untuk  kehidupan  sehari-hari.  (e)Siswa  mendapat  penjelasan  dari guru  tentang kompetensi  dasar  dan  tujuan    pembelajaran  yang  terkait  dengan  materi aktivitas  manusia  dalam  memenuhi  kebutuhan.  (f)Siswa  secara  kelompok  ditugasi untuk  mencermati  yang  terkait  dengan  materi  aktivitas  manusia  dalam  memenuhi kebutuhan.  (g)Masing-masing  siswa  mencari  dan  menemukan  hal-hal  yang berhubungan dengan materi aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan (lihat LKS). (h)Siswa  berdiskusi  tentang  tugas  yang  sudah  dibuat.  (i)Tiga  kelompok  diminta
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
mempresentasikan  hasil  kerjanya  di  depan  kelas  siswa  yang  lain  memperhatikan. (j)Kelompok  yang  lain  memberikan  tanggapan  terhadap  presentasi  telah  dilakukan temannya.  (k)Kelompok  yang  tampil  diberi  kesempatan  untuk  memberikan  komentar terhadap tanggapan dari teman tersebut. (l) Guru menjadi penengah saat diskusi. (m) Guru menugaskan siswa untuk belajar tentang materi yang sudah didiskusikan.
Pada  saat  diskusi  untuk  menentukan  pokok  permasalahan  aktivitas  manusia dalam  memenuhi kebutuhan  berlangsung, masih  ada  beberapa siswa  yang  bercanda dengan  teman  satu  bangkunya.  Kehadiran  guru  kolaborator    yang  membantu melakukan  penelitian  dan  duduk  di  bangku  belakang.  Pengamatan  pelaksanaan tindakan  dibagi  dalam  2  (dua)  bagian  yaitu    pengamatan    terhadap  siswa    dan terhadap guru (peneliti) oleh  kolaborator.
(a)Pengamatan  Kegiatan  Siswa,  (1)Pada  awal  pelaksanaan  siswa  merasa terganggu/tidak  nyaman  dalam  belajar  karena  adanya  guru  kolaborator.(2)Pada  saat mulai  materi  aktivitas  manusia  dalam  memenuhi  kebutuhan  beberapa  siswa  merasa senang    karena  dapat  memecahkan  permasalahan.  (3)Pada  saat  itu  pula  ada  siswa yang  acuh  tak  acuh,  ramai.  Siswa-siswa  ini  kurang  dapat  menyesuaikan  diri.  Di samping  itu  mereka  tidak  memiliki  motivasi  belajar  materi  aktivitas  manusia  dalam memenuhi kebutuhan. (4)Siswa berdiskusi tentang materi IPS aktivitas manusia dalam memenuhi  kebutuhan.  Dan  guru  sebagai  penengah.  (5)Hasil  Evaluasi  disimpulkan hasil  dari  evaluasi  siswa  siklus  I.  Tingkat  penguasaan  siswa    dapat  dirinci  seperti berikut ini. 1)  Siswa yang memiliki tingkat penguasaan 90 - 100% tidak ada, 2) Siswa dengan  tingkat  penguasaan  80  -  89%  sebanyak  2  anak.  Siswa  dengan  tingkat penguasaan  70  -  79%  sebanyak    8    anak,  4)  Siswa  dengan  tingkat  penguasaan  60- 69% sebanyak  13 anak, dan 5) Siswa dengan penguasaan 50-59% sebanyak 6 anak. Dari paparan tersebut dapat disimpulkan penguasaan materi siswa pada siklus I belum berhasil    karena  tingkat  penguasaan  secara  klasikal  belum  terpenuhi.  (6)Observasi kegiatan  siswa  dilakukan  oleh  kolaborator  sudah  berjalan  baik.  Untuk  meningkatkan aktivitas siswa pada siklus I ini  diberikan penghargaan kepada siswa yang secara aktif mengikuti  pembelajaran  dengan  cara  diumumkan  siswa  teraktif  1,  2,  dan  3.  Adapun siswa  teraktif  pada  Siklus  1  ini  adalah  teraktif  1  Dini  Marantika,  teraktif  2  Putri Septianingsih, teraktif 3 Enggrit Ferdian Saputra.
(b)  Pengamatan  Kegiatan  Guru  (Peneliti),  Pengamatan  terhadap  guru dilakukan oleh kolaborator bahwa guru telah melaksanakan pembelajaran dengan baik sesuai dengan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran. Pada  saat membuat penguatan materi  pada  siklus  I  ini  peran  guru  masih  terlalu  dominan,  seharusnya  guru  hanya sebagai  fasilitator  saja  dan  penengah  saja.  Dengan  demikian  penegasan  materi  itu belum benar-benar murni hasil pemikiran siswa.
Refleksi  Berdasarkan  hasil  diskusi  bersama    kolaborator  serta  hasil  evaluasi yang    dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (a)Skenario  pembelajaran  dapat berlangsung  sesuai  yang  diharapkan  dan  dapat  dipakai  siklus  berikutnya.  (b)Diskusi siswa  belum  terlaksana  secara  maksimal  karena  masih  ada  siswa  yang  kurang  aktif dalam berdiskusi sehingga perlu adanya motivasi. (b)Siswa yang tuntas belajar secara individu ada 17 anak (58,62%), secara klasikal belum tuntas, dan dilanjutkan ke siklus II.  (d)Untuk  guru  dalam  membentuk  situasi  belajar  kurang  santai,  terlalu  terburu-buru dan  terlalu  serius/tegang  sehingga  siswa  merasa  kurang  nyaman  dalam  belajar. Suasana kelas menjadi kurang kondusif untuk para siswa.
Guru  selaku  peneliti  telah  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran.  Guru  senantiasa  memfasilitasi  pembelajaran siswa  dengan  cara  berkeliling  dari  satu  siswa  menuju  siswa  lain.  Ketika  mendatangi siswa  selalu  menanyakan  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  tersebut.  Apabila  ada siswa  yang  bertanya  lagi,  guru  pun  mendatangi  siswa  tersebut.  Secara  prinsip  siswa berdiskusi dengan sungguh-sungguh. Akan tetapi masih ada siswa yang belum serius dan  masih  bercanda.  Hasil  belajar  siswa  pada  Siklus  I  ini  kurang  karena  belum mencapai  ketuntasan  minimal  secara  klasikal.  Siswa  yang  tuntas  belajar  17  anak (58,62%),  Ketuntasan  belum  mencapai  minimal  80%.    Tanggapan  siswa  terhadap
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
pelaksanaan  pembelajaran  rata-rata  cukup.  Pelaksanaan    pembelajaran  perlu ditingkatkan agar terjadi pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
Pembelajaran pada Siklus I belum berhasil karena ketuntasan klasikal minimal belum  tercapai.  Hal  itu  disebabkan  oleh  dua  faktor  yaitu  pembelajaran  belum  sesuai dengan  rencana  dan  kurangnya  partsipasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh karena itu penelitian ini perlu dilanjutkan ke Siklus II.
Siklus II Perencanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ini  dilaksanakan di SMP  Negeri 2 Gandusari  pada hari kamis 1 dan  sabtu 3 maret 2018. Perencanaan tersebut    berkenaan  dengan  standar  kompetensi  mengungkapkan  materi  aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan menggunakan model Jigsaw. Berdasarkan hasil pengamatan Siklus I belum  berjalan dengan baik dan lancar karena masih ada siswa yang    bergurau.  Untuk  itu  diharapkan  pada  siklus  II  nanti  tidak  ada  lagi  siswa  yang bergurau  saja.  Pada  Siklus  II  ini  juga  diberikan  penghargaan  kepada  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  secara  aktif  dengan  cara  mengumumkan  siswa  teraktif  1,  2, dan 3.
Pelaksanaan penelitian di SMP Negeri 2 Gandusari pada siklus II hari kamis 1 dan    sabtu  3  maret  2018.  Adapun  langkah-langkah  pada  pelaksanaan  ini  adalah: (a)Guru  menyampaikan  salam  dan  mempersilakan  siswa  berdoa.  (b)Guru  mendata kehadiran    siswa,  dengan  menanyakan  siswa  yang  tidak  masuk.  (c)Guru menyampaikan  kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran.  (d)Guru  memberikan apersepsi  dan  motivasi  kepada  siswa  tentang    materi  yang  akan  dibahas  dan pentingnya  materi  untuk  kehidupan  sehari-hari.  (e)Siswa  mendapat  penjelasan  dari guru  tentang kompetensi  dasar  dan  tujuan    pembelajaran  yang  terkait  dengan  materi aktivitas  manusia  dalam  memenuhi  kebutuhan.  (f)Siswa  secara  kelompok  ditugasi untuk  mencermati  yang  terkait  dengan  materi  aktivitas  manusia  dalam  memenuhi kebutuhan.  (g)Masing-masing  siswa  mencari  dan  menemukan  hal-hal  yang berhubungan dengan materi aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan (lihat LKS). (h)Siswa  berdiskusi  tentang  tugas  yang  sudah  dibuat.  (i)Tiga  kelompok  diminta mempresentasikan  hasil  kerjanya  di  depan  kelas  siswa  yang  lain  memperhatikan. (j)Kelompok  yang  lain  memberikan  tanggapan  terhadap  presentasi  telah  dilakukan temannya.  (k)Kelompok  yang  tampil  diberi  kesempatan  untuk  memberikan  komentar terhadap  tanggapan  dari  teman  tersebut.  (l)Guru  menjadi  penengah  saat  diskusi. (m)Guru memberikan penghargaan pada siswa yang mendapatkan nilai terbaik. Pengamatan  pelaksanaan  tindakan  dibagi  dalam  2  (dua)  bagian  yaitu pengamatan  terhadap siswa  dan terhadap guru (peneliti) oleh  kolaborator.
Pengamatan  Kegiatan  Siswa,  (a)  Pada  awal  pelaksanaan  siswa  merasa nyaman  dalam  belajar  dengan  guru  kolaborator.  (b)Pada  saat  mulai  materi  aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan beberapa semua siswa merasa senang  karena dapat  memecahkan  permasalahan.  (c)Siswa  berdiskusi  tentang  materi  IPS  aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan. Dan guru sebagai penengah. (d)Hasil Evaluasi disimpulkan hasil dari evaluasi siswa siklus II. Tingkat penguasaan siswa  dapat dirinci seperti  berikut  ini.  1)    Siswa  yang  memiliki  tingkat  penguasaan  90  -  100%  2  anak,  2) Siswa  dengan tingkat  penguasaan  80  -  89%  sebanyak  3  anak.  Siswa  dengan  tingkat penguasaan 70 - 79% sebanyak  13  anak, 4) Siswa dengan tingkat penguasaan 60- 69% sebanyak  10 anak, dan 5) Siswa dengan penguasaan 50-59% sebanyak 1 anak. Dari  paparan  tersebut  dapat  disimpulkan  penguasaan  materi  siswa  pada  siklus  II berhasil  karena tingkat penguasaan secara klasikal sudah terpenuhi.
Observasi  kegiatan  siswa  dilakukan  oleh  kolaborator  sudah  berjalan  sangat baik.  Untuk  itu  siswa  pada  siklus  II  ini    diberikan  penghargaan  kepada  siswa  yang secara aktif mengikuti pembelajaran dengan cara diumumkan siswa teraktif 1, 2, dan 3. Adapun siswa teraktif pada Siklus II ini adalah teraktif 1 Dini Marantika, teraktif 2 Putri Septianingsih, teraktif 3 Muhammad Syahrul Ikromi.
Pengamatan  terhadap  guru  dilakukan  oleh  kolaborator  bahwa  guru  telah melaksanakan  pembelajaran  dengan  sangat  baik  sesuai  dengan  Rencana Pelaksanaan    Pembelajaran.  Pada    saat  membuat  penegasan  pokok  permasalahan
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
untuk bahan menulis surat dinas Siklus II ini peran guru benar-benar sebagai fasilitator dan motivator. Dengan demikian topik dan pilihan kata itu benar-benar hasil pemikiran siswa.
Refleksi  berdasarkan  hasil  diskusi  bersama    kolaborator  serta  hasil  evaluasi yang    dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (a)Skenario  pembelajaran  dapat berlangsung  sesuai  yang  diharapkan.  (b)Diskusi  siswa  terlaksana  secara  maksimal. (c)Siswa  yang  tuntas  belajar  secara  individu  ada  25  anak  (86,26%),  secara  klasikal tuntas.

## PEMBAHASAN
Keberhasilan  pembelajaran  IPS  Materi  Aktivitas  Manusia  Dalam  Memenuhi Kebutuhan  dan  sumber  belajar  kegiatan  sekolah  sudah  baik.  Keberhasilan  siswa tersebut  didasarkan  pada  hasil  pengamatan  terhadap  berlangsungnya  proses pembelajaran  yang  berkenaan  dengan  kegiatan  guru  maupun  kegiatan  siswa.  Di samping itu, juga dapat diketahui dari penilaian. Keberhasilan tersebut dapat diketahui dari  adanya  peningkatan  nilai.  Pening-katan    nilai  dapat  diketahui  dengan  cara membandingkan  hasil  penilaian  surat  dinas  pada  Siklus  I  dan  hasil  penilaian  surat dinas pada Siklus II.
Pada  Siklus  I  masih  ada  6  siswa  yang  mendapatkan  nilai    50,  sedangkan pada  Siklus  II  ada  6  siswa  yang  mendapatkan  nilai    50.  Pada  Siklus  I  siswa  yang mendapat  nilai  di  bawah  KKM  sebesar  70  masih  cukup  banyak  yaitu  13  anak.  Pada Siklus  II  siswa  yang  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  ada.  4  siswa.  Siswa  yang  telah tuntas  pada  Siklus  I  sebanyak  17  anak.  Sedangkan  pada  Siklus  II  yang  telah  tuntas sebanyak  25  anak.  Dapat  dinyatakan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  hasil  penilaian terhadap pembelajaran IPS. Jumlah siswa yang tuntas belajar dalam IPS dari 17 anak meningkat menjadi 25 anak.

## KESIMPULAN
Hasil evaluasi pada Siklus I menunjukkan bahwa penguasaan siswa terhadap kompetesi dasar Materi Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan masih kurang karena  siswa  yang  tuntas  belajar  dengan  mendapatkan  nilai  sama  atau  lebih  besar daripada  KKM  (64)  sebanyak  17  anak  (58,62%).  Nilai  rata-rata  siswa  dalam  Materi Aktivitas  Manusia  Dalam  Memenuhi  Kebutuhan  sudah  lebih  kecil  daripada  KKM  70 yaitu sebesar (58,62%). Sedangkan hasil evaluasi pada Siklus II menunjukkan bahwa penguasaan  siswa  terhadap  kompetensi  Materi  Aktivitas  Manusia  Dalam  Memenuhi Kebutuhan  sudah  baik  karena  siswa  yang  tuntas  belajar  dengan  mendapatkan  nilai sama  atau  lebih  besar  daripada  KKM  (70)  sebanyak  25  anak  (100%).    Nilai  rata-rata siswa  pada  Siklus  II  ini  sebesar  86,26.  Hal  itu  berarti  bahwa  Pembelajaran  Aktivitas Manusia  Dalam  Memenuhi  Kebutuhan  Melalui  Model  Pembelajaran  Jigsaw    dapat Meningkatkan kemanpuan Siswa Kelas VII Semester II Tahun Pelajaran 2017/ 2018 di SMP Negeri 2 Gandusari Trenggalek.

## SARAN
(1)  Guru  sebaiknya  menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif  sehingga siswa dapat belajar secara aktif, kreatif, efektif, inovatif, menyenangkan. (2) Guru harus pandai memilih strategi pembelajaran yang sesuai dengan bahan ajar dan kompetensi dasar  yang  akan  dicapai  dalam  pembelajaran.  (3)  Guru  hendaknya  mampu meminimalkan  dominasi  dalam  proses  pembelajaran  dan  mengoptimalkan  aktivitas, kreativitas  dan  kemampuan  siswa.  (4)  Guru  hendaknya  memiliki  kemauan  untuk mengubah  paradigma  lama  dalam  pembelajaran  dari  guru  sebagai  pusat  informasi menjadi guru sebagai fasilitator terjadinya arus informasi dalam kelas yang dikelolanya.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S., dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2006. Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar Tingkat SMP dan MTs. Jakarta: Binatama Raya. Dimyati., & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Kusnandar. 2010. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai
Pengembangan Profesi . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sudjana, Nana. 2009. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sudijono. 1991. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Rajawali Pers Persada. Sardiman.  2011. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan    Kuantitatif, Kualitatif  dan R& D . Bandung: Alfabeta. Trianto.  2010. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif  dan  Progesif .  Jakarta: Kencana.
Winarno. 2011. Metode Penelitian Malang: Media Cakrawala Utama Press.