## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)  BERBASIS PROGRAM MATLAB TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI GAYA KELAS VIII SMPN 3 NARMADA 2020/2021
Agil triyadin 1) , Islahudin 1) , Zulkarnain 1)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Muhammadiyah Mataram, Mataram, NTB, Indonesia
Corresponding author : Zulkarnain E-mail : dzul9787@gmail.com
Diterima 09 November 2020, Disetujui 15 November 2020

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah ingin mengetahui Pengaruh model pembelajaran contextual teaching and  learning (CTL)    berbasis  program  matlab  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi  gaya kelas VIII SMPN 3 Narmada 2020/2021. Penelitian ini merupakan penelitian quasi experiment researcha dengan metode control grup design subjek dalam penelitian ini  adalah seluruh  siswa kelas VIII SMPN 3 Narmada. Sampel dalam penelitian di ambil secara purposive sampling dengan kelas VIII A sebagai kelas experiment yang berjumlah 25 orang siswa dan kelas VIII B sebagai kelas control yang berjumlah 25 orang siswa. Tes yang dibuat berupa soal pilihan ganda.Instrument yang digunakan  berupa tes yang telah diuji kelayakan. Berdasarkan hasil perhitungan uji maka diperoleh t hitung sebesar 5.276 sedangkan nilai t tabel pada taraf signifikan 5%  dengan dk = n 1 + n 2 – 2 = 25+25 -2 = 48 diperoleh harga t tabel sebesar 2.457. Jadi dari hasil perhitungan dapat disimpulkan bahwa t hitung > t tabel maka dapat diakatakan hipotesis (Ha)  diterima.  Ini  berarti  bahwa  “  ada  pengaruh contextual  teaching  and  learning (CTL)    berbasis program matlab peningkatan  hasil  belajar  kelas  VIII  SMPN  3  Narmada  materi  gaya  tahun  pelejaran 2020/2021.
Kata Kunci: contextual teaching and learning (CTL); program matlab ; hasil belajar siswa .

## ABSTRACT
The  purpose of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  the  contextual  teaching  and  learning  (CTL) model based on the matlab program on student’ learning outcomes at the  material of force for eight graders of SMPN 3 Narmada 2020/2021. This research is a quasi-experimental research with a control group method. The subjects in this study were all the eight graders of SMPN 3 Narmada. The samples in this study were taken through purposive sampling, one was the class of VIII-A as the experimental group  which  consisted  of  25  students  and  the  other  one  wasc  the  lass  of  VIII-B  as  the  control group,which had totally 25 students. The test was made in the form of multiple choice questions. The instrument  used  was  a    test  that  had  been  tested  for  its  feasibility.  Based  on  the  results  of  the  test calculations, it found that the value of t count 5,276 while the t table value was at a significant level of 5% with dk = n1 + n2 - 2 = 25 + 25 -2 = 48, the the value of t table was 2.457. Hence, based on the calculation result, it could be concluded that t count >t table . In other words, it can be said that the hypothesis (Ha) was accepted. This means that "there was an effect of contextual teaching and learning (CTL) model based on the matlab program in improving students’ learning outcomes in the material of force for the eight graders of SMPN 3 Narmada academic year 2020/202.
Keywords : contextual teaching and learning (CTL) ; matlab program; students’  learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  penting yang  harus  dijalankan  oleh  setiap  manusia karena  dapat  membantu  menjadi  pribadi mandiri  yang  utuh,  produktif,  dan  kreatif. Menurut  purwanto  (2011)  pendidikan  ialah segala usaha orang dewasa dalam pegaulannya dengan anak-anak untuk memimpin perkembangan jasmani dan rohaninya kearah dewasaan. Pendidikan
merupakan  pembentukan  karakter  seorang individu  dalam  menghadapi  tantangan  hidup. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun  2003  Bab  II  3  tentang  sisdiknas mengatakan bahwa pendidikan Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan bentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang martabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar
menjadi  manusia  beriman  bertakwa  kepada Tuhan  yang  Maha  Esa,  berkhalak  mulia, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga Negara yang demokrasi serta bertangung  jawab.  Perkembangan  pendidikan juga memiliki pengaruh terhadap lokasi sumber daya pendidikan.
Leonard, (2013) sumber daya pendidikan  adalah  semua  faktor  yang  dapat dimanfaatkan oleh pengelola pendidikan dalam rangka  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan secara  efektif  dan  efisien.  Oleh  sebab  itu, pendidikan harus dirancang  secara sistematis agar melahirkan generasi-generasi yang unggul. Maju  dan  mundurnya  suatu  Negara  juga ditentukan oleh bebrapa faktor dan diantaranya adalah faktor pendidikan.
Solusi  dalam  menyelesaikan  masalah dalam  pendidikan  pada    materi  fisika  yang dikaitkan langsung dengan kehidupan sehari – hari  atau  dipraktikumkan  berupa  penggantian model  pembelajaran  serta  metodenya.  Model pembelajaran yang menekankan pada hubungan antara materi dan kehidupan sehari –  hari  adalah  model  pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning (CTL)..  Sedangkan metode  yang  menunjang  pelaksanaan  model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL).    adalah  eksperimen.  Dua  hal tersebut,  sangat    aktif  menjadi  solusi  apabila perangkat    lain  tidak  mendukung.  Perangkat lain  tersebut  anatara  lain  guru  yang  memiliki pedagogik  terhadap  pemebelajaran  kognitif, professional dalam mengajar, dan lain – lain. Model pembelajaran Contextual Tearching and learning (CTL) merupakan salah satu pendekatan pemnelajaran yang dilibatkan peserta didik secara langsung dalam pengalaman  dan  tidak  hanya  mencatat  saja. Konsep dan asas model pembelajaran Contextual  Tearching  and  learning (CTL) mengarah  pada  menciptakan  peserta  didik yang  kritis  dan  kreatif.  Melalui  model  CTL peserta didik diberi kesempatan untuk mencari dan  menemukan  sendiri  konsep  berdasarkan topic yang ditentukan. Kemudian peserta didik menghubungkan dari pengalaman yang pernah diperoleh di sekolah dengan kejadian disekitarnya.  Pengalaman  yang  diperolah peserta didik sendiri akan menjadikan pemahaman peserta didik terhadap materi yang diperoleh  dapat  melekat  kuat  di  ingatanya. Karakteristik  model  pembelajaran Contextual Tearching and learning (CTL) adalah kerjasama, saling menunjang, menyanangkan, tidak membosankan, belajar lebih bergaira, terintegrasi,  menggunakan  berbagai  sumber dan membudayakan peserta didik aktif (Novitasari, 2015).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMP Negri  3  Narmada  peneliti  menemukan  suatu permasalahan  pada  proses  pembelajran  mata pelajaran  IPA  terpadu  khususnya  mata pembelajaran  fisika  pada  materi  gaya  dimana terkendalanya dalam menyelesaiakan pelajaran  pada  materi  Gaya.  Pembelajaran fisika, sering kali kata “fisika” dianggap sesuatu yang  sulit,  sesuatu  yang  abstrak,  dan  sesuatu yang menakutkan. Dikarenakan hanya dipandang dengan rumus-rumus saja, khayalan dengan penggambaran yang pudar,. fisika tidak pernah dipandang dengan pandangan sederhana  dan  menyenangkan  seperti  bola, kotak,  sepatu,  sebagainya.  Sehingga  dengan penggambaran seperti itu, dapat menimbulkan adanya  ketertarikan  dan  keterkaitan  antara materi Fisika dan kehidupan sehari-hari.
Oleh  karena  itu  perlu  adanya  inovasi baru  dalam  proses  pembelajaran  untuk diterapkan dalam proses pembelajaran khususnya  materi  gaya  yaitu  dengan  model pembelajaran serta metodenya. Model pembelajaran yang menekankan pada hubungan antara materi dan kehidupan sehari –  hari  adalah  model  pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning (CTL).  Sedangkan metode  yang  menunjang  pelaksanaan  model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)    adalah  media  pembelajaran. Media  pembelajaran dapat digunakan  sebagai alternatif dalam melaksanakan proses pembelajaran pada saat menurunya semanagat belajar dan tentunya untuk membantu
meningkatkan kualitas
pembelajaran serta pemahaman peserta didik. Banyaknya  media  seperti Power  Point , Adobe Flash dan  masih  banyak  lagi.  Peneliti  memilih dan  menerapkan  media  pembelajarn  dengan software GUI  ( Guide  User  Interface ) Matlab dalam  pembelajaran  IPA  Terpadu  khususnya materi gaya.
Menurut    Cucu  Suhana  (2014  :  61) menjelaskan  “  media  pembelajaran  adalah segala bentuk prangsang yang dapat merangsang  peserta  didik  dan  alat  yang disediakan guru untuk mendorong peserta didik belajar  secara  cepat  yang  tidak  membuang waktu,  tepat,  mudah,  benar,  dan  tidak terjadinya verbalisme.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian yang sudah dilakukan oleh Rostina Sundayana (2006  :  13)  karakteristik  media  pembelajaran dapat di klasifikasikan  menjadi beberapa sudut mana  melihatnya  :  dilihat  dari  sifatnya,  media dapat dibagi kedalam media audiofisual, dilihat dari  kemampuanya  dan  dilihat  dari  cara  atau teknik pemakaianya.
Berdasarkan  pertimbangan  masalah yang  dihadapi  peserta  didik  pada  proses
pembelajaran  IPA  Terpadu  khususnya  mata pelajaran fisika SMP/MTS serta kelebihan yang ada  pada  GUI Matlab maka  penulis  ingin merangsang dan membangkitkan indra, penglihatan,  pendengaran,  peraba,  maupun penciuman  atau  kesesuaian  dengan  tingkatan belajar  peserta  didik  materi  gaya  dengan menggunakan  GUI Matlab dengan  harapan dapat  membantu    peserta  didik  dalam pemahaman materi sehingga kegiatan pembelajaran lebih efektif dan efisien.
Untuk  dapat    memenuhi  semua harapan  tersebut,  dalam  kesempatan  ini peneliti  mengangkat  penelitian  yang  berjudul ”Pengaruh  Model  Pembelajaran Contextual Teaching  And  Learning (CTL)  Berbasis Program Matlab Terhadap  Hasil  Belajar Peserta  Didik  pada  Materi  Gaya  Kelas  VIII SMPN 3 Narmada 2020/2021”.

## METODE PENELITIAN Rancangan penelitian
Penelitian  ini  termasuk  jenis  quaisi eksperimen. Menurut Riduwan (2014)
penelitian  eksperimen  adalah  suatu  penelitian yang  berusaha  mencari  pengaruh  variabel bebas terhadap variabel terikat  dalam kondisi yang terkontrol secara ketat.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dan kualitatif  dimana  pendekatan  kuantitatif  yaitu data  yang  diperoleh  peneliti  dalam  bentuk angka, sedangkan pendekatan kualitatif adalah data  yang  diperoleh  dalam  bentuk  kalimat, gambar  atau  pendekatan  kuantitatif  berkaitan dengan  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik sebagai hasil pembelajaran (Sugiyono, 2014).
Adapun  rancangan  penelitian  yang digunakan  adalah Pretest  Posttest  Control Group  Design ,  dimana  pada  rancangan  ini sampel  dibagi  menjadi  dua  kelompok  yaitu kelompok  pertama  sebagai  kelas  eksperimen dan    kelompok  kedua  sebagai  kelas  kontrol. Dalam  hal  ini  dapat  dilihat  perbedaan pencapaian  antara  kelompok  eksperimen dengan kelompok kontrol sebagai berikut:
Tabel 1. Metode pretest-posttest control Group Desaign Kelas Pretet s Treatmen t Posttes t Kelas eksperimen t 01 x 02 Kelas control 03 - 04
(Sugiyono, 2014)
Keterangan: X  :Pembelajaran  dengan  model Contextual Teaching And Learning (CTL)  Berbasis Matlab
O1  : Pretest yang  dikenakan  pada  kelas eksperimen  (pemberian  tes    /sebelum materi gaya).
O2  : Posttest yang  dikenakan  pada  kelas eksperimen  (pemberian  tes  setelah  kelas eksperimen mendapat pembelajaran dengan  model Contextual  Teaching  And Learning (CTL)    Dalam  Pembelajaran Berbasis Matlab ).
O3  : Pretest yang dikenakan pada kelas kontrol (pemberian tes sebelum materi gaya).
O4  :Posttest  yang  dikenakan  pada  kelas kontrol (pemberian tes setelah kelas kotrol mendapat  pembelajarn  tanpa  model Contextual  Teaching  And  Learning (CTL) Berbasis Matlab ).

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksakan di SMP SMPN 3 Narmada peserta didik kelas VIII.
Penelitian  ini  direncanakan  pada  bulan 10  Agustus  2020  pada  semester  ganjil  Kelas VIII  SMPN  3  Narmada  Tahun  Pelajaran 2020/2021.

## Penentuan Subjek Penelitian 1.  Populasi
Menurut  Arikunto,  (2015:173)  populasi adalah  keseluruhan  subjek  penelitian.  Apabila seseorang  ingin  meneliti  semua  elemen  yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi. Dalam penelitian ini yang menjadi populasinya adalah semua peserta didik kelas VIII semester ganjil    SMPN  3  Narmada  Tahun  pelajaran 2020/2021.
2.  Sampel Teknik pengambilan sampel yang digunakan  adalah  teknik Purposive  Sampling. Menurut  Sugiyono  (2014) Purposive  Sampling merupakan  teknik  penentuan  sampel  dengan pertimbangan-pertimbangan tertentu, dan berdasarkan  rekomendasi  dari  guru.  Pada penelitian  ini  akan  digunakan  kelas  VIII-A  dan kelas VIII-B, yang berjumlah masing-masing 25 siswa sebagai sampel karena direkomendasikan oleh guru mata pelajaran.

## Teknik Pengumpulan Data
Untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian eksperimen ini dilakukan pengumpulan data berdasarkan tekniknya yaitu sebagai berikut :
1.  Observasi
Lembar observasi aktivitas peserta didik dengan menggunakan model Contextual Teaching  And  Learning (CTL) ini  bertujuan untuk melihat bagaimana aktivitas peserta didik pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung dan  lembar  observasi  aktivitas  guru  dengan
menggunakan model Contextual Teaching And Learning (CTL) ini  bertujuan  untuk  melihat bagaimana aktivitas guru selama proses belajar mengajar.  Observasi  ini  dibuat  dalam  bentuk checklist.
2.  Tes Menurut Arikunto (2006) “tes
merupakan alat atau prosedur yang digunakan untuk  mengetahui  atau  mengukur  sesuatu dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang  sudah  ditentukan.”  Data  tes  yang dihasilkan berupa rata-rata gain skor pretes dan postes kemampuan hasil belajar

## 3.  Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  catatan  pristiwa yang  berbentuk  tulisan  atau  karya-karya monumental  dari  seseorang.  Sebagai  salah satu  faktor  untuk  mendukung  hasil  penelitian yang dapatkan penelitian.

## Variabel Penelitian
Menurut
Sugiyono (2014:38) menjelaskan  bahwa  variabel  penelitian  adalah suatu  atribut  atau  sifat  atau  nilai  dari  orang, obyek  atau  kegiatan  yang  mempunyai  variasi tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.

## 1.Variabel Bebas
Variabel  bebas  adalah  variabel  yang dapat  mempengaruhi  atau  menjadi  penyebab perubahan atau timbulnya variabel dependen/terikat
(Sugiyono, 2014:39).
Biasanya  variabel  bebas  akan  dimanipulasi, diamati  dan  diukur  dengan  tujuan  untuk mengetahui sejauh mana pengaruhnya terhadap  variabel  lainnya.  Variabel  bebas dalam  penelitian  ini  adalah  model Contextual Teaching  And  Learning (CTL)    Berbasis Program Matlab.

## 2.Variabel Terikat
Dalam  sebuah  penelitian,  variabel  terikat diamati dan diukur untuk mengetahui pengaruh dari variabel bebas. Disini variabel terikat juga disebut  dengan  variabel  dependen  yaitu variabel  yang  dipengaruhi  atau  yang  menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Variabel tergantung berfungsi untuk mengetahui pengaruh  dari  variabel  bebas  (sugiyono, 2014:39).  Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini adalah terhadap hasil belajar peserta didik pada materi  gaya  Kelas  VIII  SMPN  3  Narmada 2020/2021.

## Instrumen Penelitian
Menurut  Sugiyono  (2016),  Instrumen penelitian  adalah  suatu  alat  yang  digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua fenomena ini  disebut  variabel  penelitian.  Sedangkan
menurut Riduwan (2010), Instrumen penelitian adalah  seluruh  alat  pengambilan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  yang  mencakup proses pengumpulan data dan teknik penentuan  kualitas  instrument  (validitas  dan reabilitas instrument penelitian.

## Uji Coba Instrumen penelitian a.  Uji Validitas
Valid  dan  tidaknya  soal  dan  angket  dapat dihitung  dengan  korelasi  pearson  product moment:
Keterangan:
xy r = koefisien validitas (r hitung) X  = jumlah skor item soal tes
Y  = skor total peserta
N      = jumlah peserta tes
Hasil  r  hitung/  rxy  yang  didapat kemudian di bandingkan dengan table r product moment yang  disesuaikan  dengan  jumlah responden, dimana penggunaan r tabel dengan pilihan taraf signifikansi.(M.Isnaini dkk, 2017).
b. Reliabilitas instrumen Reabilitas  adalah  menunjukan  bahwa suatu  instrument  cukupdapat  dipercaya  untuk digunakan  sabagai  alat  pengumpulan  data karena  instrument  itu  sudah  baik.  Untuk perhitungan  dalam  reliabilitas  penelitian  ini digunakan  rumus  alfa,  dimana  rumus  ini digunakan untuk mencari reliabilitas.
r i = 𝑘 𝑠𝑡 2 −∑ 𝑝𝑖𝑞𝑖 (𝑘−1)         𝑠𝑡 2 ...................................(3.2) dimana : K    = banyaknya item instrument P i =  proporsi  banyaknya  subyek  yang menjawab pada item ke-i q i = 1- P i St 2 = varians skor total Adapun kriteria koefisien reliabilitas pada Tabel 2. interprestasi koefisian reliabilitas
Interval Interprestasi 0,80 < r i ≤ 1,00 Reliabilitas Sangat Tinggi 0,80 < r i ≤ 1,00 Reliabilitas Tinggi
0,80 < r i ≤ 1,00 Reliabilitas Sedang
0,80 < r i ≤ 1,00 Reliabilitas Rendah
0,80 < r i ≤ 1,00 Reliabilitas Sangat Rendah (tidak reliabiltas) 0,80 < r i ≤ 1,00
Reliabilitas Sangat Tinggi
) 1 . 3 ...( 1 1 2 ) 1 ( ) 1 ( 2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1       + − + − + − − = n n n n s n s n x x t
c.Tingkat kesukaran soal
Untuk menguji tingkat kesukaran digunakan rumus :
P = 𝐵 𝐽𝑆 …………………… (3. 3)
Keterangan : P = Tingkat kesukaran B = Banyaknya peserta didik yang menjhawab soal itu dengan benar JS = Jumlah seluruh peserta didik peserta tes Menurut Arikunto (2002) indeks kesukaran diklasifikasikan sebagai berikut : 0,00 = Terlalu sukar 0,01-0,30 = Sukar 0,31-0,70 = Sedang 0,71-1,00 = Mudah ≥ 1,01 = Sangat mudah
Item  soal  yang  digunakan  yaitu  yang mempunyai  tingkat  kesukaran  sukar,  sedang dan mudah.

## d.  Daya pembeda soal
Rumus  yang  digunakan  untuk  menguji daya beda (Arikunto, 2002) adalah:
D = 𝐵 𝐴 𝐽 𝐴 − 𝐵 𝐵 𝐽 𝐵 ……….……... (3. 4)
Keterangan : D     = indeks diskriminasi BA  =banyaknya  peserta  tes  kelompok  atas yang menjawab soal dengan benar
BB =banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar JA = jumlah peserta tes pada kelompok atas JB = jumlah peserta tes pada kelompok bawah

## Teknik Anilisis Hasil Belajar
a.  Uji Normalitas
Sebelum  data  hasil  belajar  peserta didik  yang  diperoleh  dari  lapangan  dianalisis lebih  lanjut,  terlebih  dahulu  diuji  normalitas. Tujuan  dari  uji  normalitas  adalah  untuk mengetahui  apakah  data post  test atau kemampuan  akhirpeserta  didikpada  kedua kelas berasal dari populasi normal atau tidak.
Uji  normalitas  pada  penelitian  ini menggunakan rumus Chi -kuadrat.
( ) ) 5 . 3 ( .......... .......... .......... .......... .......... .......... 1 2 2  = − = k i h h o f f f 
Keterangan: 2 x : harga chi- kuadrat
o f : frekuensi data hasil observasi
h f : frekuensi yang diharapkan
k : banyaknya kelas interval Pengujian normalitas dengan Chi- Kuadrat memiliki kriteria pengujian, jika χ² hitung ≤ χ² tabel pada taraf sinifikan 5 % maka distribusi
data  nilai  hasil  belajar  ( post  test )  dinyatakan berdistribusi secara normal sedangkan jika  χ² hitung ≥ χ² tabel maka dinyatakan tidak terdistribusi secara normal.
b.  Uji Homogenitas Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah kedua data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  homogen  atau tidak homogen. Pengujian homogenitas menggunakan  uji-F  dengan  rumus  sebagai berikut:
𝐹 = 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙 ................................(3.6)
c.  Uji Hipotesis  (uji-t)
Untuk membuktikan signifikansi
perbedaan  hasil  belajar  peserta  didik  yang diajarkan menggunakan model model Contextual  Teaching  And  Learning (CTL) Dalam Pembelajaran  Berbasis Matlab dengan peserta  didik  yang  diajarkan  menggunakan metode  visual  bervariasi,  perlu  diuji  secara statistik  dengan  t-test  berkorelasi  ( related ). Rumus yang digunakan adalah berikut (Sugiyono, 2014):
Keterangan :
1 X =Nilai rata - rata kelompok eksperimen
2 X =Nilai rata-rata kelompok kontrol
2 1 S =Standar deviasi nilai kelompok eksperimen
2 2 S =Standar deviasi nilai kelompok kontrol
1 n =  Jumlah  peserta  didik  dalam  kelompok eksperimen
2 n = Jumlah peserta didik dalam kelompok
kontrol
Dengan ketentuan jika t hitung > t tabel maka hipotesis  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  dan  jika t hitung < t tabel maka hipotesis nol (Ho) diterima dan Ha ditolak.

## Pembahasan
Secara umum, hasil penelitian ini telah membuktikan  hipotesis  yang  diajukan  yaitu tertdapat pengaruh yang signifikan hasil belajar fisika siswa yang belajar dengan menggunakan contextual  teaching  and  learning (CTL) berbasis  program matlab dan  siswa  yang menggunakan metode pembelajaran konvesional.  Sebelum  melakukan  uji  hipotesis terlebih  dahulu  melakukan  uji  analisis    data yaitu melakukan uji normalitas data hasil belajar kelas  eksperimen  dilakukan  dengan  cara
) 7 . 3 ......( 1 1 2 ) 1 ( ) 1 ( 2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1       + − + − + − − = n n n n s n s n x x t
membandingkan  hasil  x 2 hitung dengan  x 2 tabel , pada  taraf  signifikan  5%  maka  distribusi  data eksperimen dan kelas control dapat dinyatakan terdistribusi  normal.  Dengan  demikian  kelas dapat dinyatakan terdistribusi normal.
Untuk  uji  homogenitas  berdasarkan hasil  perhitungan  uji  homogenitas  pada  kedua kelas  diperoleh  bahwa  nilai  kelas  eksperimen dan  kelas  control  dapat  dikatakan  homogen. Jadi berdasarkan kriteria yang ada, jika F hitung < F tabel maka  kedua  kelas    dapat  dikatakan memiliki varians yang sama, yang menandakan kedua kelas homogen pada taraf signifikan 5%.
Sesuai  hasil  penelitian  yang  diperoleh dari  analisis  data  dan  pengujian  hiotesis  yang telah  menunjukan  bahw a  “  ada  pengaruh menggunakan contextual teaching and learning (CTL)    berbasis  program matlab peningkatan hasil belajar kelas VIII SMPN 3 Narmada materi gaya  tahun  pelejaran  2020/2021.  Perbedaan signifikan  ini  terlihat  dari  analisi  uji  hipotesis yang telah dilakukan  dengan menggunakan uji- t    hasil  analisis  menunjukan    bahwa  hasil  uji-t diperoleh  t hitung =  5.276..  Hasil  uji-t    tersebut kemudian  dikonsultasikan  pada  t tabel. Dengan taraf signifikan 5%  dan db = 30  diperoleh t tabel 2.457  karena  t hitung ≥ t tabel. Maka  hipoteis  Ha diterima,  dengan  demikian  ada  pengaruh  ada pengaruh  menggunakan contextual  teaching and  learning (CTL) berbasis  program matlab peningkatan  hasil  belajar  kelas  VIII  SMPN  3 Narmada materi gaya tahun pelejaran 2020/202.
Hal-hal  obserfasi  proses  belajar  siswa selama  proses  belajar  berlangsung  dilihat bahwa  ada  perbedaan  proses  belajar  siswa dengan penerapan ada pengaruh menggunakan contextual teaching and learning (CTL)    berbasis  program matlab peningkatan hasil belajar kelas VIII SMPN 3 Narmada materi gaya  tahun  pelejaran  2020/2021.dan  hasil obserfasi kegiatan belajar siswa, memperlihatkan  bahwa  penyampaian  tujuan dan  motifasi  ,aktiftas  pembelajaran  serta tanggapan terhadap penghargaan kategori baik.
Peningkatan  yang  diperoleh  dari  hasil kegiatan  belajar  mengajar  disebabkan  oleh beberapa  hal  antara  lain  siswa  telah  terbiasa dalam proses belajar mengajar yang menggunakan  visual    masalah  sehingga  ada perasaan  tertarik  dan  sunguh-sunguh  dalam mengikuti proses belajar mengajar. Begitu juga proses  diskusi    atau  Tanya  jawab  terjadi komunikasi  yang  baik  antara  guru  dan  siswa tentang  materi    yang  disampaikan.  Hal  ini berpengaruh terhadap hasil belajar pada siswa.
Berdasarkan  data  hasil  observasi kegiatan  belajar  mengajar  penerapan  ada pengaruh  menggunakan contextual  teaching and  learning (CTL)    berbasis  program matlab .
Menunjukan  siswa  mengalami  sesuatu  bentuk
perubahan  yang  baru  secara    keseluruhan sebagai  hasil  pengalamanya  sendiri  dalam interaksi dangan lingkungan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa, ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas eksperimen dengan kelas control. Hal ini terlihat pada  kelas  eksperimen  tampak  bahwa  siswa krestif dan memahami apa yang diajarakan oleh guru  dan  siswa  lebih  siap  mengerjakan  soal latihan  yang  diberikan  oleh  guru.  Sedangkan kelas  control  siswa  fakum  dan  banyak  diam. Dalam proses belajar mengajar.metode megajar merupakan hal penting. Sebab metode megajar    merupakan  faktor  penunjang  dan penyampaian materi pembelajaran  yang akan mampu  meningkatkan    hasil  belajar.  Setiap metode pembelajaran  mempunyai kelemahan dan kelebihan  daya cocok yang berbeda bagi setiap  siswa.oleh  karena  itu  kemampuan  guru dalam  memiliki  metode  yang  sesuai  dengan materi  pembelajaran    dan  kondisi  fisik    siswa akan sangat mempengaruhi hasil belajar.
Paparan  tersebut  menjadi  alasan pendukung bahwa ada pengaruh menggunakan contextual teaching and learning (CTL)  berbasis program matlab , memang logis mempengaruhi  baik  terhadap  hasil  belajar dibandingkan  dengan  model  pembelajaran konvesional yang hanya mentransfer pengetahuan  tampa  memperhatikan  potensi siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Hasil penelitian dan pembahasan yang telah  diungkapkan  pada  bagian  sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  hasil  belajar  Fisika siswa kelas eksperimen dengan menggunakan ada pengaruh menggunakan contextual teaching and learning (CTL)  berbasis program matlab peningkatan  hasil  belajar  kelas  VIII SMPN 3 Narmada materi gaya tahun pelejaran 2020/2021. Hal ini bisa dilihat dari nilai rata-rata kelas eksperiemen pre test yaitu  60 dan post test yaitu  85,  sedangkan  kelas  control  belajar nilai  rata-rata pre  test yaitu  60  dan post  test yaitu 72 . Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji hipotesis  dengan  menggunakan  rumus  uji-t maka diperoleh t hitung sebesar 5.276 sedangkan nilai t tabel p  ada taraf signifikan 5%  dengan dk = n 1 + n 2 – 2 = 25+25 -2 = 48 diperoleh harga t tabel sebesar 2.457. Jadi dari hasil perhitungan dapat  disimpulkan  bahwa  t hitung > t tabel maka dapat  diakatakan  hipotesis  (Ha)  diterima.  Ini berarti  bahwa  “  ada  pengaruh contextual teaching  and  learning (ctl)    berbasis  program matlab  peningkatan  hasil  belajar  kelas  VIII
SMPN 3 Narmada materi gaya tahun pelejaran 2020/2021.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  maka dapat disarankan sebagai berikut:
1.  Bagi  siswa,  hasil  penelitian  ini  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam mempelajari mata pelajaran fisika.
2.  Bagi guru, sebagai rujukan bagi guru yang ingin menerapkan pembelajaran yang tepat dalam  proses  belajar  mengajar    dalam pendidikan.
3.  Bagi  sekolah,  hasil  penelitian  ini  dapat memberikan  konstrubusi  yang  baik  dalam rangka perbaikan pembelajaran di sekolah khususnya pembelajaran pendidikan fisika, selain  itu,  sekolah  dapat  memberikan rekomendasi  kepada  guru  lain  untuk menapkan pembelajaran pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Rinekacipta. Arsyad,  A.  (2017). Media  pembelajaran .  PT Raja Grafindo Persada.
Away,  G.  .  (2006). The  Shortcut  Of  Matlab
Programming . Informatika Bandung. Bingah,  J.  (2013). Pengaruh  Penerapan Pendekatan  Contextual  Teaching  And Learning  (Ctl)  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Materi Perpindahan Panas Di Kelas  X  Sma  Negeri  14  Surabaya . Universitas Negeri Surabaya. Fauzan,  A.,  &  Ratna  Wulan,    dan.  (2012).
Penerapan Pendekatan
Contextual Teaching  and  Learning  (Ctl)  Berbasis
Lesson  Study  Dalam  Meningkatkan
Kualitas  Pembelajaran  Fisika  Di  Smp Negeri  Kota  Padang. Jurnal  Penelitian Pembelajaran Fisika . Fauzih, F. (2009). Penggunaan program matlab sebagai Media Pembelajaran Fisika pada
Materi Rangkaian Listrik . Isntitut Teknologi Bandung.
Islahudin, I., Darmayanti, N. W. S., & Zulkarnain,
Z.  (2017).  PENGARUH  PEMANFAATAN ALAT  PERAGA  BERBASIS  KEARIFAN LOKAL TERHADAP PENINGKATAN
HASIL  BELAJAR  FISIKA  PADA  SISWA KELAS  VIII  DI  MTS  NURUL  IMAN  NW KEMBANG KERANG LOMBOK TENGAH TAHUN PELAJARAN 2017/2018. ORBITA:  Jurnal  Kajian,  Inovasi  Dan Aplikasi Pendidikan Fisika . https://doi.org/10.31764/orbita.v3i2.1005 Nurul, Zulmi., N. W. S, Darmayanti., Zulkarnain,
Z. (2018). Pengembangan Rumfis (Rumus Fisika) Berbasis Program Matlab pada  Materi  Suhu  dan  Kalor  Untuk
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa
SMPN 2 Labuapi Kelas VII Tahun Ajaran 2017/2018. ORBITA: Jurnal Kajian,
Inovasi  Dan  Aplikasi  Pendidikan  Fisika ,
4 (1).
Sabaryati,  J.,  &  Zulkarnain,  Z.  (2019).
APLIKASI  MAP;  EFEKTIVITAS  MATLAB ALGORITM PROGRAM UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN LOGIC PHYSICS MAHASISWA. ORBITA:  Jurnal  Kajian,  Inovasi  Dan Aplikasi Pendidikan Fisika . https://doi.org/10.31764/orbita.v5i1.1018 Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. In METODE
PENELITIAN ILMIAH .
Suprianto, S., Kholida, S. I., & Andi, H. J. (2016).
PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) BERBANTUAN MEDIA POWERPOINT TERHADAP PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  IPA FISIKA. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran IPA . https://doi.org/10.30870/jppi.v2i2.427