Jurnal Serambi Ilmu, Volume 1 8 Nomor 1 , Edisi Maret 2017
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI  KONSTITUSI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN BERBANTUAN LKS WORD SQUARE DI KELAS X-I SMA NEGERI PEUKAN BADA ACEH BESAR

## Akhyar
Universitas Abulyatama Aceh Besar E-mail: akhyar293@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action  research )  yang bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada  materi konstitusi  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS) dengan berbantuan LKS Word Square di Kelas X-I SMA Negeri Peukan Bada Aceh Besar. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X-I SMA Negeri Peukan Bada Aceh Besar yang aktif selama tahun pelajaran 2016/2017 dengan jumlah siswa sebanyak 28 orang yang terdiri  dari  10  siswa  laki-laki  dan  18  siswa  perempuan.  Pelaksanaan  penelitian  ini  terdiri atas  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Tahap pelaksanaan dalam setiap siklus dilakukan dalam dua  kali  pertemuan.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  melakukan  observasi, menggunakan  tes,  dan  dokumentasi.  Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  aktivitas  siswa,  dan  soal  tes  berupa  soal  pilihan ganda.  Analisis  data  dilakukan  dengan  analisis  deskrptif  kualitatif  dan  kuantitatif  dengan menggunakan rumus persentase. Hasil penelitian menunjukan rata-rata persentase aktivitas belajar siswa pada siklus I adalah 71,88% dan pada siklus II adalah 79,91%, dan ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I adalah 75% dan menjadi 86% pada siklus II, dengan rata- rata kelas  mencapai 71,43 pada siklus I dan 76,07 pada siklus II. Dari hasil penelitian ini dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS) dengan berbantuan LKS Word Square dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X-I SMA Negeri Peukan Bada Acedh Besar pada materi Konstitusi.
Kata Kunci: Aktivitas  Belajar,  Hasil  Belajar,  Pembelajaran Think  Pair  Share,  Words
Square

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  penting dalam kehidupan manusia. Hal ini dikarenakan pendidikan merupakan sarana untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia. Pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang berakhlak  mulia,  berilmu, kreatif, dan  mandiri (Trianto, 2010: 3). Pendidikan di sekolah tidak terlepas  dari  kegiatan  belajar  mengajar,  yang terdiri dari berbagai komponen yaitu kurikulum,  proses  pembelajaran,  siswa  dan guru. Salah satu faktor utama yang menentukan  mutu  pendidikan  adalah  guru. Gurulah  yang  berada  di  barisan  paling  depan dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  dan
sebagai  pemicu  keberhasilan  siswa  karena guru  berhadapan  langsung  dengan  para  siswa di  kelas  melalui  proses  pembelajaran.  Suatu proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila ada  perubahan  tingkah  laku  pada  siswa  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  yang  telah direncanakan.  Disini  tugas  guru  sangatlah menentukan  terhadap  berhasil  atau  tidaknya dalam menciptakan suatu kegiatan pembelajaran  untuk  terciptanya  hasil  belajar yang  optimal.  Oleh  karena  itu  seorang  guru dituntut untuk mempunyai wawasan yang luas tentang pemilihan strategi/metode/model pembelajaran, sehingga tercapai tujuan pembelajaran.
Banyak masalah yang dihadapi oleh guru dalam  proses  pembelajaran  pada  pendidikan
Akhyar, Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Konstitusi ….
formal (sekolah) dewasa ini diantaranya masih rendahnya  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran,  rendahnya  daya  serap  siswa, dan  terbatasnya  pengetahuan  guru  dalam memvariasikan  strategi,  model,  dan  media pembelajaran.  Hal  ini  tampak  dari  rata-rata hasil  belajar  siswa  yang  masih  sangat memprihatinkan  dan  berdampak  pada  kurang optimalnya proses dan hasil pembelajaran. Permasalahan-permasalahan  yang  telah diuraikan  di  atas  juga  dirasakan  oleh  guru SMA  Negeri  Peukan  Bada  Aceh  Besar, khususnya dalam pembelajaran PPKn. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti, bahwa selama ini proses pembelajaran PPKn di SMA Negeri  Peukan  Bada  Aceh  Besar  masih ditemukan  beberapa  kendala,  diantaranya siswa  kurang  aktif  dalam  belajar,  siswa cenderung  pasif,  malas,  bosan  dan  hampir sebagian besar siswa kurang memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran. Terlebih  lagi  jika  mereka  diberikan  soal dengan  sedikit  variasi  yang  membutuhkan penalaran  lebih,  banyak  siswa  yang  nilainya tidak  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal yang  telah  ditetapkan.  Begitu  juga  halnya dengan  penerapan  model  pembelajaran  oleh guru,  pada  umumnya  guru  masih  menerapkan model pembelajaran langsung dalam memberikan  informasi.  Penerapan  model pembelajaran  langsung  hanya  menggunakan satu  metode  pembelajaran  saja  yaitu  metode ceramah, sehingga pembelajaran berpusat pada guru  dan  menyebabkan  siswa  mengalami kebosanan  dan  akhirnya  aktivitas  serta  hasil belajar siswa menjadi rendah.
Mata  pelajaran  PPKN  merupakan  salah satu  mata  pelajaran    yang  wajib  diajarkan  di sekolah-sekolah  dengan  materi  yang  telah ditetapkan  dalam  silabus.  Ada  materi-materi dari  mata  pelajaran  PPKn  yang  menjadikan siswa  mampu  menghafal  dan  menyelesaikan soal-soal  tetapi  pada  kenyataannya  siswa seringkali  tidak  memahami  secara  mendalam akan  materi  yang  dipelajarinya,  seperti  materi konstitusii.  Materi  konstitusi  merupakan  salah satu  materi  pelajaran  yang bersifat  informatif dan  mengandung  konsep-konsep  atau  istilah- istilah  ilmiah  yang  sulit  dPPKnhami  oleh siswa.  Pada  materi  ini  siswa  tidak  hanya sekedar  menghafal  tetapi  juga  dituntut  untuk bisa  memahami  konsep-konsep  atau  istilah- istilah  ilmiah  yang  terkandung  dalam  materi tersebut. Agar kegiatan belajar mengajar PPKn
dapat memperoleh hasil yang lebih efektif dan efesien,  setiap  materi  pelajaran  memerlukan cara  dan  metode  penyampaian  yang  menarik dan  bervariasi.  Oleh  karena  itu,  guru  harus mampu  memilih  berbagai  metode  atau  model pembelajaran  yang  efektif  dan  efesien  untuk materi  tertentu,  serta  sesuai  dengan  kondisi dan situasi.
Untuk mengatasi kendala-kendala tersebut,  guru  dituntut  untuk  berpikir  inovatif dan  kreatif  dalam  memilih  dan  menerapkan model  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga tercipta  kegiatan  belajar  mengajar  yang kondusif. Salah satu model pembelajaran yang dapat  membantu  siswa  agar  terlibat  aktif dalam  pembelajaran  dan  sesuai  diterapkan pada materi konstitusi adalah model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS) yang divariasikan dengan Lembar Kerja Siswa (LKS) Word Square . Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think Pair Share (TPS)  merupakan  salah  satu pembelajaran  kooperatif  yang  mudah  dan sederhana  untuk  dilaksanakan  di  semua jenjang  pendidikan.  Pembelajaran  kooperatif tipe Think Pair Share atau berpikir, berpasangan,  dan  berbagi  merupakan  suatu cara  yang  efektif  untuk  membuat  variasi suasana pola diskusi kelas dan memungkinkan semua  siswa  dalam  satu  kelompok  untuk terlibat  secara  aktif  dalam  belajar.  Prosedur yang digunakan dalam Think Pair Share dapat memberikan  siswa  lebih  banyak  waktu berpikir, untuk merespon dan saling membantu (Trianto, 2009: 81). Sedangkan LKS Word Square
merupakan  alat  bantu/media  pembelajaran berupa kotak-kotak kata yang berisi kumpulan huruf. LKS Word Square berbeda dengan LKS yang biasa digunakan dalam proses pembelajaran,  LKS Word  Square lebih menarik  minat  siswa  dalam  belajar  karena LKS Word  Square merupakan  suatu  media berbentuk  LKS  yang  di  dalamnya  terdapat pertanyaan  dan  jawaban,  tetapi  jawabannya berbentuk  kotak-kotak  yang berupa huruf atau angka. LKS Word Square lebih menarik minat siswa  karena  dengan word  square siswa dituntut  untuk  mencari  jawaban  dalam  LKS Word  Square dari  pertanyaan  dengan  cara merangkai  kata  atau  angka  menjadi  sebuah jawaban  yang  tepat  dan  sesuai  dengan pertanyaan. Media Word Square ini merupakan  salah  satu  media  pembelajaran
Jurnal Serambi Ilmu, Volume 1 8 Nomor 1 , Edisi Maret 2017
yang  mengandung  unsur  permainan  sehingga dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan  dan  membuat  materi  pelajaran akan lebih mudah dPPKnhami dan diingat oleh siswa  yang  memberi  pengaruh  pada  hasil belajar.
Berkaitan dengan
permasalahan- permasalahan  di  atas,  maka  peneliti    tertarik untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas dengan judul “Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar  Siswa  pada  Materi  Konstitusi  melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Think  Pair  Share (TPS)  dengan Berbantuan  LKS Word  Square di  Kelas  X-I SMA Negeri Peukan Bada Aceh Besar”. Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share
Model pembelajaran  kooperatif tipe TPS ( Think  Pair  Share )  mulanya  dikembangkan oleh Frank T. Lyman juga oleh Spencer Kagan bersama  Jack  Hassard  (1996)  (Warsono  dan Hariyanto, 2013: 202). Tipe model pembelajaran  kooperatif  ini  memungkinkan setiap anggota pasangan siswa untuk berkontemplasi  terhadap  sebuah  pertanyaan yang  diajukan.  Setelah  diberikan  waktu  yang cukup  mereka  selanjutnya  diminta  untuk mendiskusikan apa yang telah mereka pikirkan tadi  (hasil  kontemplasi)  dengan  pasangannya masing-masing. Setelah diskusi dengan pasangan selesai, guru kemudian
mengumpulkan  tanggapan  atau  jawaban  atas pertanyaan  yang  telah  diajukan  tersebut  dari seluruh kelas.
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Think  Pair  Share merupakan  salah  satu pembelajaran  kooperatif  yang  mudah  dan sederhana  untuk  dilaksanakan  di  semua jenjang  pendidikan.  Pembelajaran  kooperatif tipe Think Pair Share atau berpikir, berpasangan,  dan  berbagi  merupakan  suatu cara  yang  efektif  untuk  membuat  variasi suasana  pola  diskusi  kelas.  Prosedur  yang digunakan  dalam Think  Pair  Share dapat memberi  siswa  lebih  banyak  waktu  berpikir, untuk merespon dan saling membantu (Trianto, 2009: 81).
Langkah-langkah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) adalah:
1) Langkah 1: Berpikir ( Think ) Dalam  langkah  pertama  adalah  berpikir, yaitu  siswa  diharuskan  berpikir  atas masalah  atau  pertanyaan  yang  diberikan
guru,  kemudian  diberikan  waktu  sejenak bagi siswa untuk memecahkan masalah.
2) Langkah 2: Berpasangan ( Pair ) Guru  meminta  siswa  untuk  berpasangan dengan siswa lainnya untuk mendiskusikan  apa  yang  telah  dipikirkan pada  tahap  pertama.  Interaksi  pada  tahap ini  diharapkan,  siswa  dapat  bekerjasama yakni berbagi jawaban atau ide.
3) Langkah 3: Berdiskusi ( Share )
Guru  meminta  kepada  pasangan  untuk berbagi dengan seluruh kelas tentang hasil diskusi  mereka.  Keterampilan  berbagi dengan  seluruh  kelas  dapat  dilakukan dengan  menunjuk  pasangan  yang  secara sukarela  bersedia  melaporkan  hasil  kerja kelompoknya. .
Lembar Kerja Siswa (LKS) Word Square Lembar Kerja Siswa (LKS) Word Square
adalah salah satu alat bantu/media pembelajaran  berupa  kotak-kotak  kata  yang berisi  kumpulan  huruf.  Pada    kumpulan  huruf tersebut terkandung konsep-konsep yang harus ditemukan oleh siswa sesuai dengan
pertanyaan pada materi yang baru dipelajarinya.
Wurianingrum  (2007:  5)  mengatakan “LKS Word  Square memerlukan  pengetahuan dasar  dari  siswa  sehingga  sebelumnya  siswa harus  membaca  materi/pokok  bahasan  yang akan  dipelajari.  Dengan  demikian  siswa  akan terlatih untuk memanfaatkan buku sumber dan terampil belajar mandiri.
Langkah-langkah pembelajarannya Word Square sebagai berikut: 1) Guru menyampaikan materi sesuai kompetensi yang ingin  dicapai,  2)  Guru  membagikan  lembaran kegiatan,  3)  Siswa  menjawab  soal  kemudian mengarsir  huruf  dalam  kotak  sesuai  jawaban, 4) Berikan poin setiap jawaban dalam kotak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
menggunakan
model pembelajaran Think  Pairs  Share dengan berbantuan  LKS Words  Square .  Penelitian dilaksanakan  di  SMP  Negeri  6  Banda  Aceh selama  tiga  bulan  yaitu  2  Februari  sampai dengan  30  April  2015  pada  semester  genap tahun  pelajaran  2016/2017.  Yang  menjadi subjek dalam penelitian ini adalah  siswa-siswi kelas  X-I  SMA  Negeri  Peukan  Bada  Aceh Besar  pada  tahun  pelajaran  2016/2017  yang
Akhyar, Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Konstitusi ….
berjumlah 28 orang, yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan.
Untuk memperoleh data yang diperlukan dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut:
1) Metode Observasi
Observasi  atau  pengamatan  dilakukan oleh observer dengan cara melakukan pengamatan dan pencatatan dalam pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  terhadap  aktivitas  yang ditunjukkan  siswa  pada  saat  proses  kegiatan belajar mengajar berlangsung tanpa mengganggu kegiatan pembelajaran. Observasi  dilakukan  dengan  menggunakan lembar  observasi  aktivitas  siswa  yang  telah dipersiapkan. 2) Metode Tes Metode tes ini digunakan untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar siswa  yang  dimaksud  disini  adalah  hasil belajar dari aspek pengetahuan yaitu nilai yang diperoleh  dari  pemberian  tes  hasil  belajar setelah proses pembelajaran melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair
Share (TPS)  dengan  berbantuan  LKS Word Square pada setiap akhir siklus.
3). Metode Dokumentasi Metode  dokumentasi  merupakan  suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan  menganalisis  dokumen-dokumen,  baik dokumen tertulis, gambar maupun elektronik.
Alat  pengumpulan  data  pada  penelitian ini berupa lembar observasi aktivitas siswa dan soal  tes  berbentuk  pilihan  berganda  ( multiple choice ) yang tiap tahap terdiri dari 20 soal. Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  deskriptif kualitatif dan kuantitatif, yang meliputi :
1. Analisis  data  kualitatif  yaitu  analisa  data aktivitas  siswa  diperoleh  dari  lembar pengamatan  yang  diisi  oleh  pengamat selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Data  ini  dianalisis  dengan  menggunakan analisa deskriptif persentas, yaitu:

## 𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑎𝑘𝑡𝑖𝑣𝑖𝑡𝑎𝑠
= 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑥 𝑥 100% Kategori predikat  untuk hasil pengamatan aktivitas  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  1 berikut ini. Tabel  1.  Kategori  Predikat  untuk  Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa No Interval Kategori 1 85 – 100% Sangat Baik 2 70 – 84% Baik 3 55 – 69% Cukup 4 40 – 54% Kurang Baik 5 ≤ 39% Tidak Baik Arikunto (2010: 269) 2. Analisa data kuantitatif adalah analisa data tentang hasil belajar siswa, dapat
dilakukan dengan analisa deskriptif persentase  untuk  mengetahui  ketuntasan belajar siswa .
Data  hasil  belajar  siswa  dianalisis  dengan teknis  analisis  deskriptif  persentase  dan evaluasi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).
Untuk  menghitung  persentase  ketuntasan belajar secara individu digunakan rumus:
(%) = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑥 𝑥 100
Untuk  menghitung  persentase  ketuntasan belajar klasikal digunakan rumus:
(%) = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 ℎ𝑎𝑑𝑖𝑟 𝑥 100
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom Action  Research ,  yang  terdiri  dari  atas  2 siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  2  kali pertemuan.  Penelitian  tindakan  kelas  ini menggunakan  model  yang  dikembangkan oleh  Kemmis  dan  Mc.  Taggart  yang merupakan perangkat-perangkat yang terdiri atas empat komponen yaitu tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan,
pengamatan, dan refleksi. Pada  tahap  perencanaan  peneliti menyiapkan  materi  yang  akan  diajarkan, menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share (TPS)  dengan  berbantuan  LKS Word Square untuk masing-masing pertemuan  setiap  siklus,  menyiapkan bahan  ajar,  menyiapkan  lembar  kerja siswa  (LKS) Word  Square, membuat lembaran observasi aktivitas siswa,
menyusun  lembar  evaluasi  berupa  soal- soal yang akan diberikan setelah pelaksanaan proses belajar  mengajar pada masing-masing  siklus  dan  menyiapkan
Jurnal Serambi Ilmu, Volume 1 8 Nomor 1 , Edisi Maret 2017
alat dokumentasi.
Pada  tahap  pelaksanaan  ini  peneliti melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)  yang  telah  disiapkan  dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS) dengan  berbantuan  LKS Words  Square pada  materi  konstitusi.  melaksanakan  tes akhir  pada  masing-masing  siklus  untuk mengetahui  ada  tidaknya  peningkatan hasil  belajar  melalui  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share (TPS)  dengan  berbantuan  LKS
Words Square.
Pada  tahap  pengamatan  dilakukan pemantauan terhadap kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru peneliti  dan  guru  pengamat  (observer)  di dalam kelas selama proses belajar mengajar  berlangsung.  Guru  pengamat mengamati  dan  mencatat  segala  aktivitas siswa di dalam kelas
dengan menggunakan  lembar  observasi  aktivitas siswa,  sedangkan  evaluasi  diberikan  agar dapat  mengetahui  hasil  belajar  siswa setelah diterapkannya model pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS) dengan berbantuan LKS Words Square . Pada tahap analisis dan refleksi yaitu
untuk analisis dilaksanakan dengan memperhatikan data yang diperoleh dilapangan,  yaitu  proses  pembelajaran yang  dilakukan  guru  dan  segala  aktivitas yang  dilakukan  oleh  siswa  didalam  kelas pada  saat  diterapkan  model  pembelajaran word square. Refleksi ini dilakukan untuk mengetahui apakah tindakan yang dilaksanakan  sudah  mencapai  indikator yang  ditetapkan.Kegiatan  analisis  dan refleksi  ini  bertujuan  untuk  melihat, memperbaiki  dan  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  didalam  kelas  sehingga dapat  direncanakan  untuk  kegiatan  yang selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  peneliti  melakukan  tindakan dengan  menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share dengan  berbantuan  LKS Word Square ini. Pelaksanaan proses pembelajaran PPKn biasanya dilakukan dengan  menggunakan  metode  ceramah,  tanya jawab dan diskusi kelas biasa. Guru cenderung
mentransfer  ilmu  pada  siswa  sehingga  siswa pasif,  kurang  aktif  bahkan  cenderung  bosan dengan pelajaran PPKn khususnya pada materi konstitusi,  karena  pada  materi  ini  siswa  lebih banyak disuruh menghafal istilah-istilah ilmiah yang  sulit  dipahami.  Kedaaan  siswa  pada  saat pembelajaran  berlangsung  yaitu  mengobrol, melamun,  dan  sibuk  mengerjakan  tugas pelajaran lain. Kondisi siswa yang dikategorikan  kurang  aktif  ini  sehingga memberi dampak pada hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian dari siklus I sampai ke siklus II ternyata terjadi peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa.
1. Aktivitas Belajar Siswa Pada  proses  pembelajaran  siklus  I menunjukkan  bahwa  masih  terdapat  beberapa hal  yang  belum  dilaksanakan  secara  optimal. Hal  ini  dapat  dilihat  pada  persentase  aktivitas belajar  siswa  yang  hanya  mencapai  71,88% dan  termasuk  kategori  baik.  Pada  siklus  I  ini, guru  terlihat  belum  menguasai  kelas,  karena masih adanya siswa yang belum memperhatikan  penjelasan-penjelasan  guru dan  ada  sebagian  siswa  yang  masih  bingung mengerjakan  soal-soal  dalam  bentuk LKS Word  Square, masih  siswa  ada  yang  kurang aktif  dalam  mendiskusikan  dan  mengoreksi jawaban  dari  LKS Word  Square dengan pasangannya,  masih  ada  siswa  yang  enggan untuk  maju  ke  depan  pada  saat  presentasi sehingga akhirnya guru harus  menunjuk siswa untuk presentasi di depan kelas. Dan keaktifan belajar  siswa  pada  aktivitas  bertanya  kepada guru atau teman tidak berjalan dengan optimal, dikarenakan  siswa  masih  malu-malu  untuk bertanya.
Siklus II merupakan siklus yang dilakukan  untuk  memperbaiki  aspek-aspek yang  belum  terlaksana  pada  siklus  I,  sehingga hasilnya  dapat  lebih  baik  dari  siklus  I.  Pada siklus  II  ini  peneliti  sudah  memperbaiki kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I,  peneliti sudah  mempersiapkan  diri  dengan  lebih  baik lagi,  dengan  memperhatikan  kekurangan- kekurangan  dari  hasil  refleksi  yang  dilakukan pada siklus I.
Hasil observasi terhadap aktivitas belajar siswa menunjukkan peningkatan dimana persentase  aktivitas  belajar  siswa  yang diperoleh  pada  siklus  II  yaitu  79,91% dengan kategori  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa hasil  aktivitas  belajar  siswa  sudah  memenuhi indikator  keberhasilan  yang  diharapkan  yaitu
Akhyar, Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Konstitusi ….
75%.  Pada  siklus  II  ini  siswa  sudah memperlihatkan kesiapannya  dalam  mengikuti pelajaran,  hal  ini  terlihat  dari  siswa-siswanya yang sudah mempersiapkan sumber belajarnya serta  memperlihatkan keseriusan dalam proses pembelajaran.  Pada  siklus  II  ini  siswa  tidak bingung  lagi  dalam  mengerjakan  soal-soal dalam bentuk LKS Word Square, siswa  sudah aktif  dalam  mendiskusikan  dan  mengoreksi jawaban  dari  LKS Word  Square dengan pasangannya  dan  siswa  sudah  mulai  berani dalam  menyajikan  atau  mempresentasikan hasil kerja mereka, serta berani dalam bertanya dan  menanggapi  pertanyaan  teman  dan  guru. Hal  ini  juga  tidak  terlepas  dari  peran  guru, guru  sudah  dapat  menguasai  kelas  dan  guru melaksanakan  langkah-langkah  pembelajaran cukup teratur sesuai dengan rencana pembelajaran,  guru  selalu  memantau  semua siswa  yang  berada  di  dalam  kelas  serta  selalu memberikan motivasi kepada siswa agar siswa lebih  antusias  untuk  mempresentasikan  hasil diskusi,  menanggapi  dan  bertanya  tentang materi yang belum jelas. Pembelajaran ini juga didukung dengan penggunaan model pembelajaran  yang  merupakan  hal  yang  baru bagi  siswa  sehingga  membuat  siswa  merasa tidak bosan di dalam kelas, karena menggunakan  model  LKS Word  Square yang di  dalamnya  ada  unsur  permainan,  tetapi permainan dalam proses pembelajaran.
2. Hasil Belajar Siswa Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I menunjukkan hasil yang baik. Pada siklus I ini yang  mengalami  ketuntasan  belajar  secara klasikal atau yang memperoleh nilai 70 ke atas sebesar  75% atau  sebanyak  21  siswa, sedangkan  siswa  yang  tidak  mengalami ketuntasan belajar atau yang memperoleh nilai 70 ke bawah sebesar 25% siswa atau sebanyak 7 siswa dengan rata-rata kelas mencapai 71,43. Dengan  demikian  hasil  belajar  siswa  pada siklus  I  belum  menunjukkan  hasil  yang diharapkan  yaitu  minimal  80%  siswa  yang dikenakan  tindakan  dari  subjek  penelitian memperoleh nilai 70 ke atas.
Pada  siklus  II,  siswa  yang  mengalami ketuntasan belajar atau yang memperoleh nilai 70 ke atas sebesar 86% dengan rata-rata  kelas adalah  76,07,  atau  sudah  termasuk  dalam kategori  sangat  baik,  sedangkan  siswa  yang tidak  mengalami  ketuntasan  belajar  atau  yang memperoleh  nilai  70  ke  bawah  sebesar  14%. Adapun  kesalahan-kesalahan  siswa  dalam menjawab  soal  pada  siklus  II  ini  dapat  diatasi dengan  cara  menjelaskan  kembali  kepada siswa  maksud dari pertanyaan  yang diberikan, dan menyampaikan jawaban yang sebenarnya.
Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  hasil belajar  yang  sangat  signifikan  dibandingkan dari  siklus  I  yaitu  75%  pada  siklus  I  menjadi 86%  pada  siklus  II.  Dengan  perolehan ketuntasan  belajar  pada  siklus  II  sebesar  86% dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share dengan berbantuan  LKS Word  Square terbukti  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Aktivitas dan  hasil belajar siswa menjadi baik  dikarenakan  adanya  motivasi  siswa  yang muncul  selama  proses  pembelajaran.  Motivasi timbul disebabkan juga karena adanya ketertarikan  siswa  terhadap  penerapan  model pembelajaran dengan berbantuan LKS berbasis word  square yang  mengajak  siswa  belajar sambil  bermain.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Cimer  (2012:  61)  bahwa  jika  siswa tidak  senang  dengan  cara  ilmu  pengetahuan yang diajarkan, mereka mungkin menunjukkan ketidaktertarikan  dan  sikap  negatif  terhadap ilmu  pengetahuan  dan  pengajaran.  Dari  hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ketertarikan siswa  terhadap  LKS Word  Square yang dikembangkan  dapat  meningkatkan  aktivitas siswa dalam belajar dan sebaliknya ketidaktertarikan  siswa  terhadap  LKS  yang dikembangkan akan menurunkan motivasi dan aktivitas  siswa  dalam  belajar  terutama  pada materi konstitusi.
Untuk lebih jelasnya peningkatan aktivitas belajar siswa dari kondisi awal ke siklus I dan ke siklus II dapat dilihat pada diagram di bawah ini:
Jurnal Serambi Ilmu, Volume 1 8 Nomor 1 , Edisi Maret 2017
Gambar 1. Diagram Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan ketuntasan  belajar  dalam  pembelajaran  dari
kondisi awal ke siklus I dan ke siklus II dapat dilihat pada diagram di bawah ini:
Gambar 2. Diagram Peningkatan Hasil Belajar
Berdasarkan pembahasan dan diagram di atas,  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe think  Pair  Share dengan berbantuan LKS Word Square mampu meningkatkan  aktivitas  dan  pemahaman  siswa pada  materi  konstitusi.  Dengan  demikian, sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  maka hipotesis  tindakan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe think  Pair  Share dengan  berbantuan  LKS Word  Square dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dapat diterima kebenarannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  di  kelas  X-I  SMA  Negeri  Peukan Bada  Aceh  Besar  maka  dapat  disimpulkan sebagai
berikut:
penerapan model
pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  ( Think  Pair Share ) dengan  berbantuan  LKS Word  Square dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa kelas     X-I SMA Negeri  Peukan Bada Banda Aceh  dengan  peningkatan  persentase  aktivitas belajar  dari  71,88%  pada  siklus  I  menjadi 79,91%  pada  siklus  II.  Penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  ( Think  Pair
60 71,88
79,91 KONDISI AWAL SIKLUS I SIKLUS II
PERSENTASE AKTIVITAS BELAJAR SISWA
68 71,43 76,07 45 75 86 KONDISI AWAL SIKLUS I SIKLUS II
RATA-RATA KELAS
KETUNTASAN KLASIKAL (%)
Akhyar, Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Konstitusi ….
Share ) dengan  berbantuan  LKS Word  Square dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas X-I  SMA  Negeri  Peukan  Bada  Aceh  Besar dengan  peningkatan  persentase  hasil  belajar dari  75%  pada  siklus  I  menjadi  86%  pada siklus II.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian tindakan kelas ini, maka peneliti menyampaikan  saran  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dan  guru dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  proses pembelajaran dapat berlangsung dengan efektif. Adapun saran-sarannya sebagai berikut:  bagi  guru  hendaknya  menggunakan metode  pembelajaran  yang  bervariasi,  agar pembelajaran  menjadi  menyenangkan.  Bagi siswa hendaknya dapat lebih aktif dan antusias dalam  belajar  baik  secara  individu  maupun secara  kelompok.  Siswa  atau  peserta  didik harus  dapat  memanfaatkan  kesempatan  yang diberikan  oleh  guru  dalam  belajar.  Dan  bagi peneliti selanjutnya hendaknya dapat mengembangkan  penelitian  tindakan  kelas, khususnya  pada  pembelajaran  PPKn  dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share ,  sehingga  dapat  mengembangkan  dan memajukan penelitian di bidang pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
 Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka
Cipta.
 Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
 ______. 2010. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif .  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
 Warsono  &  Hariyanto.  2013. Pembelajaran Aktif  Teori  dan  Asesmen .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya Offset.
 Wurianingrum, T. 2007. Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa Melalui Metode  Observasi yang divariasikan dengan LKS Word Square Pada  Materi  Klasifikasi  Hewan  di  SMP Negeri 8 Purworejo. (Online).