## PENERAPAN PENDEKATAN COMPUTATIONAL THINKING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA PADA KELAS VIII SEKOLAH INDONESIA DAVAO, PHILIPPINES
1 YUNIA TIARA RISKI, 2 MUHAMMAD NUR HUDA, 3 ERHARDIE PRIEL B. TEJERO 1 Sekolah Indonesia Davao, Philippines, 2 University of the Immaculate Conception, Philippines,
3 Silway-8 National High School, Philippines
1 yuniatiarariski@gmail.com, 2 mhuda_1800791@uic.edu.ph, 3 erhardieprielbonadortejero@gmail.com

## Abstrak
Dengan  menggunakan  pendekatan Computational  Thinking ,  penelitian  ini  memiliki  dalam  hal peningkatan  partisipasi  dan  kemampuan  menulis  teks  berita  peserta  didik  di  kelas  VIII  Sekolah Indonesia  di  Davao,  Philippines.  Studi  ini  adalah  PTK  dua  siklus.  Setiap  siklus  membahas  langkah- langkah PTK, yaitu merencanakan, melaksanakan, mengamati, dan merefleksi. Data pada penelitian ini diproses  melalui  analisis  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  menunjukkan  bahwa  partisipasi  peserta  didik meningkat secara berturut-turut, dengan skor rata-rata 3,0 yang berarti baik dan skor rata-rata 3,5 yang berarti sangat baik. Hasil belajar  peserta didik pada siklus I menunjukkan ketuntasan klasik sebesar 77 persen, dengan nilai rata-rata kelas 75. Hasil belajar siklus kedua mencapai ketuntasan 84,6 persen dan nilai  rata-rata  kelas 80.  Data  menunjukkan bahwa  hasil belajar  meningkat  setiap  siklus.  Siklus  II  juga menunjukkan peningkatan dari target 80 persen menjadi 84,6 persen. Penelitian ini menemukan bahwa peserta  didik  kelas  VIII  di  Sekolah  Indonesia  Davao,  Filipina,  dapat  meningkatkan  partisipasi  dan kemampuan menulis teks berita.
Kata Kunci: Computational Thinking , Teks Berita, Menulis Teks Berita

## Abstract
This study aims to enhance student learning outcomes in News Text lessons for eighth grade students at the  Indonesian  School  in  Davao,  Philippines,  by  implementing  a  Computational  Thinking  approach. The  study  assesses  student  engagement  and  their  proficiency  in  writing  news  texts.  It  employs  a classroom  action  research  methodology  conducted  over  two  cycles,  each  consisting  of  one  session divided  into  planning,  implementation,  observation,  and  reflection  stages.  Data  analysis  utilizes  both quantitative and qualitative methods. Results indicate a progressive increase in student engagement and learning  proficiency  across  cycles,  with average  scores  improving from  3.0 (good)  to  3.5  (very  good). Classical completion rates rose from 77% in the first cycle to 84.6% in the second, accompanied by an increase  in  average  scores  from  75  to  80.  By  the  end  of  the  second  cycle,  the  study  achieved  the targeted 80%  classical  completion rate.  Thus, the  application  of the  Computational  Thinking approach effectively  enhances  participation  and  news  text  writing  abilities  among  eighth  grade  students  at  the Indonesian School in Davao, Philippines.
Keywords: Computational Thinking, News Text, Writing News Text

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  esensial  pada  dinamika  peradaban  manusia.  Hal  tersebut  menjadi  tekanan tersendiri  terutama  pada  zaman  modern  di  tengah  gempuran  era  VUCA  yang  dengan  berbagai  ambiguitas, kompleksitas,  ketidakpastian,  dan  volatilitas.  Peserta  didik  dihadapkan  dengan  keadaan  yang  berada  pada perubahan  begitu  cepat,  tidak  menentu,  membingungkan  dan  tidak  adanya  kepastian.  Oleh  karena  itu, Pendidikan  dituntut  untuk  mampu  menghasilkan  individu-individu  yang  siap  menghadapi  tantangan  di  dunia global.  Di  era  kemajuan  teknologi  dan  keterbukaan  informasi  melalui  internet,  diharapkan  peserta  didik  bisa memilah  informasi  yang  valid  dan  bermanfaat  bagi  mereka.  Untuk  memanfaatkan  kemampuan  teknologi tersebut  peserta  didik  harus  bisa  mengevaluasi  berita  dan  sumber  informasi  yang  tepat.  Tampak  jelas  bahwa generasi  mendatang  akan  memerlukan  pemikiran  kritis  sebagai  keterampilan  penting  ( Turan_Implementasi Pendekatan Computational Thinking.Pdf , n.d.). Selain itu, dalam pembelajaran konvensional dengan kurangnya rancangan yang menyenangkan akan menyebabkan peserta didik sulit memahami isi materi pelajaran, Jadi, guru harus merancang pembelajaran agar  peserta didik belajar dengan lebih baik dan menyenangkan (Purwati et al., 2023). Lebih lanjut lagi, bermacam gaya belajar peserta didik memperlihatkan cara yang efisien untuk menyerap pelajaran,  sehingga  pendidik  perlu  untuk  mengenali  perbedaan  gaya  belajar  pada  peserta  didik  dan
menyampaikan  informasi  dengan  lebih  efektif  berkaitan  dengan  pemilihan  metode  yang  sesuai  dengan karakteristik  peserta  didik,  termasuk  dalam  pemilihan  media  dan  penyusunan  sumber  belajar  untuk pembelajaran Bahasa Indonesia (Banggo, 2023).
Selanjutnya,  masyarakat  Indonesia  tersebar  di  berbagai  negara,  tidak  terkecuali  di  Philippines  yang merupakan  salah  satu  tetangga  terdekat  dan  berbatasan  langsung  dengan  wilayah  Indonesia.  Anak-anak Indonesia yang berada di  Philippines terutama di Wilayah Mindanao pada usia SD, SMP, dan SMA diberikan fasilitas  Pendidikan  oleh  pemerintah  Indonesia  sesuai  dengan amanat  UUD  1945  berupa  didirikannya  Sekolah Indonesia  Davao  (SID)  dengan  fasilitas  asrama  yang  berlokasi  di  dalam  area  Konsulat  Jenderal  Republik Indonesia (KJRI) Davao City, sekolah ini merupakan satu dari tiga belas Sekolah Indonesia Luar Negeri (SILN) (Yunia  Tiara  Riski,  Nur  Huda  et  al.,  2023).  Disebutkan  pada  Peraturan  Bersama  Menlu  dan  Mendikbud  RI (Nomor 1 dan 7 tahun 2015) mengenai penyelenggaraan dan pengelolaan Pendidikan Indonesia di Luar Negeri, dinyatakan  pada  pasal  1  angka  2  bahwa  SILN  merupakan  unit  pendidikan  formal  yang  memberikan  layanan pendidikan di luar negeri.
Lahir dan besar di Philippines (Filipina) serta berasal dari berbagai daerah di Mindanao, membuat peserta didik  mempunyai  permasalahan  mendasar  terkait  penggunaan  Bahasa  Indonesia  terlebih  pada  peserta  didik Kelas  VIII  yang  notabene  lulusan  dari  sekolah  dasar  setempat  yang  kemudian  melanjutkan  sekolah  di  SID. Menurut (Tono et al., 2023)keterampilan berbahasa peserta didik dapat dilatih dengan selalu mendorong mereka untuk  berbicara,  memberi  mereka  kesempatan  untuk  mengungkapkan  ide,  dan  memberikan  motivasi  yang konsisten.  Namun  demikian,  penguasaan  bahasa  Indonesia  menjadi  tantangan  tersendiri  dalam  kehidupan  di sekolah  dan asrama,  terlebih  lagi  pada pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas karena pelajaran  Bahasa  Indonesia tidak  pernah  mereka  pelajari  pada  jenjang  sebelumnya.  Karena  itu,  peserta  didik  perlu  berupaya  keras  untuk menyesuaikan  diri  dalam  menguasai  bahasa.  Masalah  pemahaman  Bahasa  Indonesia  dalam  keterampilan menulis  teks  berita  tercermin  dari rata-rata nilai  yang diperoleh  oleh  peserta  didik tergolong rendah,  yaitu  65. Nilai  rata-rata  tersebut  belum  mencapai  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  70.  Secara keseluruhan, hanya 6 dari 13 peserta didik yang mencapai KKM, sedangkan 54 persen peserta didik pada materi tersebut tidak mencapai ketuntasan.
Di  sisi  lain,  sebagian  besar  peserta  didik  cenderung  kurang  aktif  dan  kurang  berpartisipasi  saat  kegiatan pembelajaran di kelas.  Mereka tidak  percaya  diri  saat memberikan  pertanyaan  baik  mengenai  substansi materi yang  sedang  diajarkan  atau  pertanyaan  sejauh  mana  pemahaman  mereka  pada  materi  yang  disampaikan.  Saat diberikan  tugas  guru,  peserta  didik  cenderung  lambat  dalam  mengerjakannya.  Lebih  jauh  lagi,  lembar  jawab berupa tulisan peserta didik masih jauh dari yang diharapkan dari pertanyaan yang diberikan. Beberapa masalah tersebut  diduga  terjadi  karena  daya  berpikir  kritis  peserta  didik  dalam  pemahaman  berbahasa  terutama  terkait menyampaikan  pendapat  atau  gagasan  berupa tulisan.  Dengan demikian,  pembelajaran materi  teks  berita  pada kelas  VIII  perlu  menerapkan  pendekatan  yang  dapat  menyajikan  pengalaman  langsung  kepada  peserta  didik agar  dapat  menemukan  pola  atau  struktur  teks  yang  diajarkan  sehingga  peserta  didik  akan  mudah  memahami materi ajar.
Kemahiran  dalam  berpikir  secara  kritis  dapat  diperbaiki  dengan  menerapkan  pendekatan Computational Thinking . Pendekatan ini membantu peserta didik dalam hal penyelesaian masalah secara efisien dan terstruktur. Kemampuan  ini  sangat  relevan  dalam  menghadapi  perkembangan  yang  cepat  dan  kompleks  dalam  Teknologi Informasi dan Komunikasi. Selanjutnya, era industri 4.0 juga mengharuskan adanya penerapan komputerisasi di berbagai  sektor  ((Ansori,  2020).  Selain  itu, Computational  Thinking termasuk  dalam  kategori Higher  Order Thinking Skills (HOTS), yang membantu peserta didik dalam pengambilan keputusan, pemecahan masalah, dan dapat meningkatkan prestasi akademik mereka (M. Gunawan Supiarmo et al., 2021). Penerapan Computational Thinking dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis memungkinkan  peserta didik  untuk  lebih memahami materi pelajaran dan mengembangkan kepercayaan diri dalam mengekspresikan ide dan gagasan melalui tulisan, termasuk dalam  menulis  teks  berita  karena  proses  menulis memerlukan  upaya  berpikir  kreatif  yang terencana dan intensif.
Selanjutnya,  untuk  memahami  sebuah  penelitian  bahasa  secara  komprehensif  hendaknya  digali  melalui sumber  sekunder  (Syah  et  al.,  2024).  Adapun  tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  teks  berita  pada  peserta  didik  kelas  VIII  Sekolah  Indonesia  Davao,  Philippines. Sedangkan  tujuan  yang  ingin  dicapai  adalah  untuk  memberikan  gambaran  tentang  tingkat  partisipasi  peserta didik  di  kelas  VIII  Sekolah  Indonesia  Davao,  Philippines  dalam  pembelajaran  menulis  Teks  Berita  dengan menggunakan  Pendekatan Computational  Thinking ;  dan  kedua,  untuk  menjelaskan  bagaimana  penerapan Pendekatan Computational  Thinking meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  Teks  Berita. Sekolah  Indonesia  Davao,  Philippines  melalui  implementasi  Pendekatan Computational  Thinking .  Selain  itu Syah  et  al.  (2024)  menyampaikan  bahwa  penelitian  tentang  bahasa  dan  sastra  Indonesia  dilakukan  selain mengapresiasi  karya  juga  mendorong  untuk  memproduksi  karya.  Harapannya  ketika  memiliki  kemampuan menulis yang baik, peserta didik kelas VIII Sekolah Indonesia Davao dapat menghasilkan karya tulis yang baik pula.
Beberapa  penelitian  tentang  penerapan Computational  Thinking dalam  pembelajaran  menunjukkan peningkatan  dalam  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik.  (John  Lemay  et  al.,  2021)  menemukan  bahwa penerapan Computational  Thinking berhasil  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik, menunjukkan  potensi  positif  dari  pendekatan  ini  untuk  meningkatkan  kemampuan  tersebut.  (Lisnawati  et  al., 2023)  mengamati  antusiasme  yang  tinggi  dari  peserta  terhadap  pengenalan Computational  Thinking ,  yang menghasilkan  peningkatan  signifikan  dalam  pengetahuan  dan  kemampuan  mereka,  serta  kemampuan menyelesaikan studi kasus dengan menggunakan metode Computational Thinking . Sebagai tambahan, (Wardani et  al.,  2022)  menggarisbawahi  perlunya  memperluas  penggunaan  model  pembelajaran  dengan  pendekatan Computational Thinking untuk membentuk pola berpikir yang terstruktur pada peserta didik.
Dari penjelasan yang telah disampaikan, peneliti percaya bahwa tantangan yang dihadapi oleh peserta didik kelas  VIII  dalam  menulis  teks  berita  dapat  diselesaikan  dengan  menerapkan  pendekatan Computational Thinking .  Hal  ini  menarik  minat  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  tentang  topik  ini,  sehingga judul  dalam  penelitian  ini  adalah  “Penerapan  Pendekatan Computational  Thinking untuk  Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Berita di Kelas VIII Sekolah Indonesia Davao, Philippines”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  melibatkan  peserta  didik  kelas  VIII  di  Sekolah  Indonesia  Davao,  Philippines,  yang  sedang mempelajari  Bahasa  Indonesia  dengan  fokus  pada  menulis  teks  berita.  Populasi  terdiri  dari  13  peserta  didik, dengan 4 peserta didik laki-laki dan 9 peserta didik perempuan. Penelitian dilakukan pada tanggal 27 Juli 2022 dan 3 Agustus 2022, disesuaikan dengan jadwal pelajaran di sekolah. Metode yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas dengan 2 siklus, di mana setiap siklus terdiri dari 1 pertemuan dan melibatkan langkah-langkah perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel yang diteliti meliputi partisipasi peserta didik dan kemampuan menulis teks berita dengan pendekatan Computational Thinking , dievaluasi melalui tes akhir. Data dikumpulkan dari 13 peserta didik kelas VIII (9 laki-laki dan 4 perempuan) melalui tes dan observasi partisipasi. Analisis  data  kuantitatif  menggunakan  analisis  deskriptif  untuk  mengevaluasi  hasil  belajar  kognitif  peserta didik,  sementara  data  kualitatif  seperti  observasi  digunakan  untuk  memahami  proses  pembelajaran  Bahasa Indonesia di Sekolah Indonesia Davao, Philippines.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  di  kelas  VIII  Sekolah  Indonesia  Davao,  Philippines,  menggunakan  serangkaian kegiatan  yang  terdiri  dari  pendahuluan,  inti,  dan  penutup,  sebagai  bagian  dari  penerapan  pendekatan Computational  Thinking.  Pendekatan  ini  fokus  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  tujuan  khusus untuk meningkatkan kemampuan menulis teks berita. Computational Thinking merupakan suatu pendekatan di mana  peserta  didik  diajak  untuk  memecahkan  masalah  dengan  cara  yang  serupa  dengan  cara  program komputer atau teknologi (Lestari & Annizar, 2020).
Kegiatan  pendahuluan  dalam  penerapan Computational  Thinking di  kelas  VIII  Sekolah  Indonesia Davao,  Philippines,  melibatkan  Dekomposisi,  di  mana  tujuan  pembelajaran  disampaikan  dan  garis  besar kegiatan  pembelajaran  dijelaskan  oleh  guru.  Peserta  didik  kemudian  mulai  mengidentifikasi  masalah  yang diberikan  dan memecahkannya  menjadi  sub-masalah  yang  lebih  kecil.  Penerapan  pendekatan Computational Thinking dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  materi  menulis  teks  berita  pada  kelas  VIII  Sekolah Indonesia  Davao,  Philippines, mengacu  pada  indikator Computational  Thinking menurut  (Lestari  &  Annizar, 2020),  termasuk  Dekomposisi  (menguraikan  masalah),  Identifikasi  Pola  (mencari  kesamaan  atau  pola), Generalisasi Pola dan Abstraksi, serta Berpikir Algoritma.
Pada  kegiatan  inti,  berlangsung  tahap  kedua  yaitu  Identifikasi  Pola,  peserta  didik  mengidentifikasi struktur  teks  berita  yang  diberikan  dan  menemukan  pola  teks  bacaan  berdasarkan  pengamatan  pola  yang berulang. Tahap ketiga Computational Thinking adalah Generalisasi Pola dan Abstraksi. Indikator pada tahap ini  peserta  didik  mendefinisikan  struktur  teks,  menghasilkan  representasi  pola  teks,  dan  menyimpulkan  atau membuat  generalisasi  pola  struktur  teks  yang  diberikan.  Tahap  keempat  penerapan Computational  Thinking yaitu  Desain  Algoritma.  Peserta  didik  menyusun  teks  bacaan  sesuai  dengan  urutannya.  Peserta  didik praktik menulis teks bacaan yang ditentukan sesuai prosedur menyelesaikan masalah.
Pada  tahap  penutup,  perwakilan  peserta  didik  akan  menyajikan  hasil  tugas  yang  telah  mereka kerjakan,  dan  peserta  didik lainnya  akan memberikan  tanggapan  terhadap  isi  berita  yang telah  didengar  atau dibaca. Setelahnya, peserta didik akan melakukan evaluasi terhadap tugas yang mereka selesaikan. Guru akan membimbing  peserta  didik  dalam  menarik  kesimpulan  dari  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  serta memberikan umpan balik.
Menurut  (Anwer,  2019)  serangkaian  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  dirancang  untuk mendorong  partisipasi  belajar  peserta  didik.  Hasil  pengamatan  partisipasi  peserta  didik  pada  Penerapan Pendekatan Computational  Thinking untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Berita  di  Kelas  VIII Sekolah Indonesia Davao, Philippines dapat diuraikan berikut ini:

## Tabel 1

## Hasil Pengamatan Partisipasi Peserta Didik Siklus I dan Siklus II
No. Indikator Partisipasi Peserta Didik Dirujuk dari pendapat ahli (Lestari, 2020) Siklus I Siklus II 1 Tahap 1: Dekomposisi Peserta didik melakukan pemecahan masalah menjadi sub masalah 3 4 2. Tahap  2: Identifikasi  Pola Peserta  didik  menemukan  pola  teks  bacaan  yang diberikan 3 4 3. Tahap  3: Generalisasi  Pola  dan  Abstraksi Peserta  didik  menggeneralisasi struktur teks bacaan yang diberikan 3 3 4. Tahap  4 :  Desain  Algoritma Peserta  didik  menyusun teks bacaan yang  diberikan sesuai dengan urutannya 3 3 Jumlah Skor Perolehan 12 14 Rerata skor 3 3.5 Kriteria Baik Sangat Baik
Tabel  1  menunjukkan  peningkatan  partisipasi  peserta  didik  selama  penerapan  pendekatan Computational  Thinking dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  VIII  Sekolah  Indonesia  Davao, Philippines, terutama dalam  materi menulis teks  berita.  Dapat  dilihat  bahwa  pada  siklus  I,  partisipasi  peserta didik  mencapai  skor  12  dengan  rata-rata  3.0,  yang  dikategorikan  sebagai  baik.  Pada  siklus  II,  partisipasi peserta didik meningkat menjadi skor 14, dengan rata-rata 3.5, yang masuk dalam kategori sangat baik. Untuk menciptakan  pengalaman  belajar  yang  efektif  dan menyenangkan,  seorang  guru  perlu memiliki  keterampilan bertanya  yang  baik,  karena  interaksi  tanya  jawab  memainkan  peran  penting  dari  awal  hingga  akhir  proses pembelajaran (Yunia Tiara Riski, Nur Huda et al., 2023)
Menurut penelitian oleh  (Yunia Tiara Riski, Nur Huda et al., 2023), pencapaian hasil belajar  peserta didik  tidak  hanya  bergantung  pada  upaya  guru  dalam  menyelenggarakan  pembelajaran  yang  mendorong partisipasi  peserta  didik  dengan  media  dan  pendekatan  yang  efektif  dan  menarik.  Hasil  belajar  menulis  teks berita,  seperti  yang  dijelaskan  oleh  Nurgiantoro  yang  dikutip  oleh  (Sanjaya  et  al.,  2020),  melibatkan  aspek kesesuaian  dengan  gambar,  kejelasan  urutan  logika  cerita,  ketepatan  makna  keseluruhan  cerita,  penggunaan kata, kalimat, ejaan, dan tata bahasa.
Hasil  dari  penulisan  teks  berita  oleh  peserta  didik  kelas  VIII  di  Sekolah  Indonesia  Davao  dengan pendekatan Computational Thinking dapat diterangkan sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil Belajar Siklus I, dan Siklus II No Pencapaian Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Nilai terendah 60 65 70 2 Nilai tertinggi 80 80 85 3 Peserta didik tuntas 6 9 11 4 Peserta didik tidak tuntas 7 4 2 5 Rata-rata nilai 73 75 80 6 Persentase ketuntasan belajar 54% 77% 84,6% 7 Persentase ketidaktuntasan belajar 46% 23% 15,4%
Tabel  2  menunjukkan  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  di  Sekolah  Indonesia  Davao, Philippines  yang  telah  melampaui  nilai  KKM  Bahasa  Indonesia  sebesar  70.  Pada  tabel  tersebut  terlihat peningkatan persentase ketuntasan dari siklus I ke siklus II. Pada Siklus I, tingkat ketuntasan klasikal mencapai 77  persen  dengan  rata-rata  nilai  75.  Sementara  itu,  pada  Siklus  II,  tingkat  ketuntasan  klasikal  peserta  didik meningkat  menjadi  84,6  persen  dengan  rata-rata  nilai  80.  Data  dari  siklus  II  menunjukkan  bahwa  tingkat ketuntasan  klasikal  telah  mencapai  target  80  persen,  yakni  mencapai  84,6  persen.  Hasil  ini  sejalan  dengan penelitian  Pratama  et  al.  (2023),  yang  menunjukkan  bahwa  integrasi Computational  Thinking dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  membawa  manfaat  seperti  pemahaman  pola  dan  algoritma Computational Thinking , peningkatan kompetensi guru dalam mengelola pembelajaran, pencapaian hasil belajar peserta didik
melebihi  KKM,  serta  respons  positif  dari  peserta  didik  terhadap  integrasi Computational  Thinking dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Peserta  didik  dapat  memperbaiki  keterampilan  berpikir  kritis  mereka  dengan  menggunakan pendekatan  berpikir  komputasional  dalam  menangani  tantangan.  Kemampuan  berpikir  kritis  yang  kuat memungkinkan  peserta  didik  untuk  lebih  baik  memahami  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Peneliti melaksanakan  pembelajaran  dalam  dua  siklus  berdasarkan  tahap  penerapan  pendekatan Computational Thinking menurut  (Lestari  &  Annizar,  2020)  yaitu  Dekomposisi  (menguraikan  masalah),  Identifikasi  Pola (mencari  persamaan  atau  pola),  Generalisasi  pola  dan  abstraksi,  serta  Berpikir  Algoritma.  Berdasarkan  hasil pengamatan  partisipasi  peserta  didik  dan  hasil  belajar  tersebut  terlihat  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan berhasil  mencapai  target  yang  ditetapkan,  sehingga  proses  penelitian  pada  tahapan  pembelajaran  dihentikan setelah Siklus II. Ketika menganalisis teks, peserta didik mengumpulkan informasi tentang struktur dan norma- norma  teks  yang memerlukan  kemampuan  berpikir  kritis (HOTS),  berkomunikasi,  dan  berkolaborasi  dengan guru sesuai dengan kebutuhan pendidikan abad ke-21 serta membantu pengembangan karakter tanggung jawab dan kemandirian (Lisnawati et al., 2023).
Berdasarkan tinjauan teori,  temuan  penelitian, dan  investigasi  empiris,  peneliti menyimpulkan  bahwa penerapan pendekatan Computational Thinking efektif dalam meningkatkan partisipasi peserta didik kelas VIII di Sekolah Indonesia Davao, Philippines, dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, khususnya dalam menulis teks berita. Selain itu, penerapan Pendekatan Computational Thinking juga terbukti dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis teks berita di kelas VIII Sekolah Indonesia Davao, Philippines.

## PENUTUP
Hasil penelitian dan pembahasan menunjukkan bahwa penerapan pendekatan Computational Thinking efektif  dalam  meningkatkan  partisipasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  terutama  pada materi Teks Berita, di kelas VIII Sekolah Indonesia Davao, Philippines. Terlihat adanya peningkatan partisipasi peserta didik dari siklus I ke siklus II. Selain itu, penerapan pendekatan Computational Thinking juga berhasil meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  teks  berita  di  kelas  VIII  Sekolah  Indonesia  Davao, Philippines. Nilai rata-rata hasil belajar peserta didik meningkat dari 75 pada siklus I menjadi 80 pada siklus II. Persentase ketuntasan klasikal melebihi target yang ditetapkan sebesar 80 persen, yakni mencapai 84,6 persen. Hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  dasar  untuk  penelitian  lanjutan,  seperti  studi  mengenai  efektivitas  jangka panjang,  analisis  persepsi  peserta  didik,  dan  pengembangan  materi  ajar  yang  menggunakan  pendekatan Computational Thinking dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, khususnya pada materi Teks Berita.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansori,  M.  (2020).  Pemikiran  Komputasi  (Computational  Thinking)  dalam  Pemecahan Masalah. DIRASAH, 3 (1), 111-126
Anwer, F. (2019). The effect of activity-based teaching techniques on student motivation and academic  achievement. Journal  of  Education  and  Educational  Development ,  6(1), 154-170
Banggo, Y. M. (2023). Analisis gaya belajar siswa dalam pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia, 11 (1), 74-78. http://dx.doi.org/10.30659/jpbi.11.1.74- 78
Huda,  M.  N.  (2022).  Questioning  Skills  for  Teachers  and  Students:  The  Importance  And Implementation. PESHUM:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Humaniora,  1 (2),  143- 150. https://doi.org/10.56799/peshum.v1i2.79
Lemay,  D.  J.,  Basnet,  R.  B.,  Doleck,  T.,  Bazelais,  P.,  &  Saxena,  A.  (2021).  Instructional interventions for computational thinking: Examining the link between computational thinking  and  academic  performance. Computers  and  Education  Open . https://doi.org/10.1016/j.caeo.2021.100056
Lestari, A. C., & Annizar, A. M. (2020). Proses Berpikir Kritis Siswa dalam Menyelesaikan Masalah  PISA  Ditinjau  dari  Kemampuan  Berfikir  Komputasi. Jurnal  Kiprah , 8 (1), 46– 55. https://doi.org/https://doi.org/10.31629/kiprah.v8i1.2063
Lisnawati,  I.,  Setiartin,  T.,  &  Kartadireja,  W.  N. (2023).  Penggunaan  model problem  based learning dalam  pembelajaran  bahasa  indonesia  pada  era  VUCA. Bahasa:  Jurnal
Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 5 (1), 63-79. https://doi.org/10.26499/bahasa.v5i1.561
Lisnawati,  Taslim,  &  Musfati.  (2021).  Pengenalan  computational  thinking  untuk meningkatkan  kemampuan problem  solving .  DINAMISIA:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat, 5(4), 928-932. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v5i4.4238
Peraturan  Bersama  Menteri  Luar  Negeri  Republik  Indonesia  (Nomor  7  Tahun  2015)  dan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  (Nomor  1  Tahun  2015) tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan Indonesia di Luar Negeri
Pratama,  H.  Y.,  Tobia,  M.  I.,  Saniyati,  S.  L.,  Yuginanda,  A.  S.,  &  Soffa,  F.  M.  (2023). Integrasi  Computational  Thinking  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Materi Pantun  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian,  Pendidikan  dan  Pengajaran (JPPP), 4 (1), 68-74. https://doi.org/10.30596/jppp.v4i1.14564
Purwati,  P,  C.,  Hadiansyah,  H.,  Ula,  N.  N.  N.,  Cahyaningtyas,  A.  P.  (2023).  Peningkatan kompetensi  perkiraan  informasi  teks  nonfiksi  melalui  penerapan  model  problem based  learning berbasis  literasi  dasar  berbantuan  media  canva  pada  siswa  kelas  VI sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia, 11 (1), 56-65.
http://dx.doi.org/10.30659/jpbi.11.1.56-64
Riski,  Y.  T.,  Musa,  J.  D.,  Huda,  M.  N.,  &  Sukartiningsih,  W.  (2022).  Optimization  of Blended Learning with OBS Studio Assited by Domino Multiplication Media. Jurnal
Metodik Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 18 (1), 22-29.
https://doi.org/10.17509/md.v18i1.43768
Riski,  Y.  T.,  Huda,  M.  N.,  Coralde,  M.  J.  C.,  &  Andajani,  S.  J.  (2023).  Descriptive  Study:
Implementation  of  Character  Education  in  the  Dormitory  of  the  Indonesian  School of  Davao,  Philippines. Metodik  Didaktik:  Jurnal  Pendidikan  Ke-SD-An,  18 (2),  66– 77. https://doi.org/10.17509/md.v18i2.50236
Sanjaya,  F.  D.,  Agustina,  R.,  &  Wiranti,  W.  (2020).  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Teks Berita dengan Metode Picture and Picture pada Siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sengah Temila. EduIndo, 1 (1).
Supiarmo, M. G., Turmudi, & Susanti, E. (2021). Proses berpikir komputasional siswa dalam menyelesaikan  soal  Pisa  Konten  Change  and  Relationship  berdasarkan Self- Regulated  Learning .” Numeracy,  8 (1),  58–72.  https://doi.org/10.46244/numerac y.v8i1.1378
Syah,  S.  P.,  Ansoriyah,  S.,  &  Rohman,  S.  (2024).  Analisis  wacana  kritis  novel  Negeri  di Ujung Tanduk: Pendekatan model fairclough. Kandai, 20 (1), 14-28 https://doi.org/10.26499/jk.v20i1.6302
Tono, T. Wagiran, W., Purwati, P. D., & Dewi, D. W. C. (2023). Success of Speaking Skills through  Presentation  Method  in  Grade  6  Students  of  SDN  Kentong  Cepu. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 12 (3). 390-397.
Turan,  U.,  Fidan,  Y.,  &  Yıldıran,  C.  (2019).  Critical  Thinking  as  a  Qualified  Decision- Making  Tool. Journal  of  History  Culture  and  Art  Research ,  8(4),  1-18. http://dx.doi.org/10.7596/taksad.v8i4.2316
Wardani,  S.  W.,  Susanti,  R.  D.,  &  Taufik,  M.  (2022).  Implementasi  pendekatan Computational  Thinking  melalui  Game  Jungle  Adventure  terhadap  kemampuan Problem Solving. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education), 6 (1), 1-13. http://doi.org/10.35706/sjme.v6i1.5430