http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Upaya Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar IPA Melalui Penerapan Metode Eksperimen Pada Siswa Kelas VI Semester Ganjil SDN Inpres
Cenggu Tahun Pelajaran 2016/2017

## Umi Kaltum SDN Inpres Cenggu
umi_kaltum70@gmail.com
Abstract;  Pembelajaran IPA bertujuan untuk mrmahami pengetahuan tentang fakta-fakta, konsep  IPA,  tetapi  untuk  mengembangkan  keterampilan  ini  sikap  dan  nilai-nilai  yang  diperlukan untuk mencapai pengetahuan itu.denga kata lain, harus ada ada peningkatan pada minat dan hasil belajar  IPA  bukan  hanya  sebagai  produk.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah penerapan  Metode  Eksperimen  dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  IPA  Siswa  Kelas  VI Semester  Ganjil  SDN  Inpres  Cenggu  Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Jenis  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK),  Desain  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  digunakan  sesuai  dengan  model PTK  Kemmis  dan  McTaggart.  Setiap  siklus  meliputi  perencanaan  (plan),  tindakan,  pengamatan, evaluasi    serta  refleksi.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SDN  Inpres  Cenggu  Tahun Pelajaran  2016/2017  sebanyak  25  orang.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah soal tes dan lembar observasi.  Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan maka disimpulkan bahwa: (1) Penerapan Metode Eksperimen dapat meningkatkan minat belajar IPA Siswa Kelas VI Semester Ganjil SDN Inpres Cenggu Tahun Pelajaran 2016/2017. Peningkatan tersebut dibuktikan dengan persentase minat siswa yang selalu  meningkat di setiap siklusnya. Persentase minat siswa pada siklus I  sebesar 68% , pada siklus II Sebesar  81%  (2) Penerapan Metode Eksperimen dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  Siswa  Kelas  VI  Semester  Ganjil  SDN  Inpres  Cenggu  Tahun Pelajaran 2016/2017.  Hal ini dapat dibuktikan dari hasil tes belajar siswa dari siklus ke siklus II yang mengalami peningkatan. Pada siklus I persentase ketuntasan 68%. Pada siklus II mengalami peningkatan dengan persentase ketuntasan 88%.

## Keywords:Minat belajar, Hasil belajar, metode Eksperimen

## PENDAHULUAN
Minat  dan  hasil  belajar  peserta  didik
Kelas VI rendah. Hal ini terbukti padasaatpembelajaran berlangsung siswa kurang memperhatikan penjelasan guru, siswa kurang  tertib,  siswa  kurang  berani  menjawab pertanyaan  guru,  dan  siswa  tidak  berani bertanya  saat  mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran,  bahkan  diantara  mereka  suka bermain  sendiri.  Dari  hasil  ulangan  harian yang dilakukan, hanya 15 dari 25 pesertadidik kelas  VI  yang  memperoleh  nilai  kurang  dari 75  (42%).  Kondisi  seperti  ini  tentunya  cukup memprihatikan  sehingga  perlu  segera  dicari solusinyaagar minat dan hasil belajar IPA dapat meningkat.
Rendahnya  minat  dan  hasil  belajar IPA peserta didik kelas VI disebabkab karena dalam  pembelajaran  aktifitas  guru  lebih menonjol  bila  dibandingkan  dengan  aktifitas
murid,  guru  kuang  variatif  dalam  mengelola pembelajaran.  Pembelajaran  di  kelas  masih banyak dilakukan dengan menempatkan siswa sebagai pendengar sehingga mereka cenderung  pasif dan kurang bergairah dalam mengikuti pembelajaran IPA dikelasnya.
Berangkat masalah diatas perlu ditemukan  cara  terbaik  dalam  pembelajaran guna  menyampaikan  konsep  materi  kepada peserta didik yang diharapkan adalah meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  IPA dengan kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang  telah  ditetapkan  yaitu  perolehan  nilai  ≥ 68.
Ketidakberhasilan  peserta  didik  kelas VI dalam pembelajaran IPA dikarenakan guru belum  menggunakan  metode  pembelajaran yang  tepat  dalam  kegiatan  belajar  mengajar Proses  pembelajaran  kurang  kondusif  karena banyak  menggunakan  metode  cerah.  Peneliti
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
harus melakukan tindakan untuk memperbaiki ketidak berhasilan
tersebut dengan membangkitkan  minat  belajar  peserta  didik pada  pross  pembelajaran  IPA  menggunakan metode  eksperimen.  hal  ini  sangat  penting karena  diharapkan  dengan  menggunakan metode  eksperimen  minat  pelajaran  IPA materi  perubahan  benda  dapat  meningkat. mengingat IPA adalah salah satu
matapelajaran yang di-USBN-kan. Tidak sedikit peserta didik memandang matapelajaran IPA sebagai pelajaran  yang  menyeramkan,  menakutkan, sulit  bahkan  rumit  untuk  dipahami.    Banyak peserta  didik  yang  menyukai  mata  pelajaran tersebut,  kalaupun  mengikuti  mereka  tidak berminat dalam pembelajaran sehingga penguasaan  materi  tidak  maksimal  dan berakibat hasil belajar IPA rendah. Kenyataan ini  merupakan  suatu  masalah  yang  harus diperhatikan dalam  mewujudkan tujuan pembelajaran IPA. oleh karena itu, menciptakan  proses  pembelajaran  IPA  yang menarik dan di senangi oleh anak-anak harus menjadi  perioritas  utama.  sementara  itu, dalam pembelajaran guru masih menggunakan cara-cara lama tampa menggunakan  metode  pembelajaran  yang bervariasi tanpa memperdulikan apakah minat dan  hasil  belajar  IPA.  Penulis  mencoba memperbaiki  pembelajaran  agar  menjadi menarik,  bervariasi,  menyenangkan,  dan bermakna bagi peserta didik dengan melakukan  tindakan  melalui  penggunaan metode eksperimen.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah diatas  penulis  mengangkat  judul  penelitian: upaya  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar IPA  melalui  penerapan  metode  eksperimen pada  siswa  kelas  VI  semester  ganjil  SDN Inpres Cenggu Tahun pelajaran 2016/2017.

## METODE Jenis Penelitian
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan kelas  (PTK)  harus  tertuju  atau mengenai hal- hal  yang  terjadi  didalam  kelas  (Aqib,  2007) . Setiap  siklus  meliputi  perencanaan,  tindakan, pengamatan,  evaluasi    serta  refleksi  (Azmin,
2019)
Model dan penjelasan masing- masing tahap  menurut  Arikunto  (2010)  dan  akan dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Siklus PTK Model Arikunto

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN Inpres  Cenggu,  pada  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran 2016/2017.

## Subyek Penelitian
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  SDN  Inpres  Cenggu Tahun  Pelajaran 2016/2017  sebanyak 25 orang.

## Prosedur Penelitian
Kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  ini terdiri dari 2 siklus dengan alasan keterbatasan  waktu  dan  kompetensi  dasar yang  diajarkan  dalam  penelitian.  Penelitian ini  diawali  kegiatan  observasi  sebagai penjajakan  untuk  memperoleh  informasi  dan gambaran terhadap permasalahan yang sedang dihadapi, dan tindakan yang dilakukan guru  dan  dilanjutkan  dengan  membahas  hasil observasi  serta  merencanakan  dan  penetapan tindakan.  Prosedur  penelitian  tindakan  kelas ini setiap siklus meliputi kegiatan:
1. Perencanaan Rencana tindakan yang akan dilakukan  untuk  memperbaiki,  meningkatkan atau  perubahan  perilaku  dan  sikap  sebagai solusi.  Pada  tahap  perencanaan  dilakukan dengan  menyusun  perencanaan  tindakan berdasarkan identifikasi masalah pada prosentasi awal sebelum penelitian dilakukan.
Secara terinci prosedur penelitian
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
tindakan ini dijabarkan sebagai berikut: Siklus  I  dilaksanakan    1  kali  pertemuan dengan tahapan sebagai berikut:
1) Menyusun  (RPP)  dengan  menggunakan metode eksperimen.
2) Menetapkan  alat  dan  bahan  untuk melakukan eksprimen pada mata pelajaran IPA tentang materi perpindahan dan perubahan energi listrik.
3) Menyiapkan  (LKS)  berbentuk  kegiatan unjuk kerja siswa.
4) Menyiapkan  instrument  tes  tulis  berupa lembar soal tes uraian.
5) Menyiapkan  instrument  non  tes  berupa lembar  lembar  observasi  guru  dan  siswa dalam  kegiatan  pembelajaran,  serta angket minat belajar siswa.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan    tindakan  merupakan proses  kegiatan  pembelajaran  kelas  sebagai realisasi  dari  teori  dan  strategi  belajar mengajar yang telah disiapkan serta mengacu pada  kurikulum  yang  berlaku,  dan  hasil yang diperoleh  diharapkan  dapat  meningkatkan kerjasama penelitian dengan subjek penelitian sehingga  dapat  memberikan  refleksi  dan evaluasi  terhadap  apa  yang  terjadi  di  kelas. Adapun  Tindakan  yang  akan  dilakukan adalah:
1) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan perencanaan pembelajaran.
2) Melakukan tes siklus I untuk mendapatkan data  mengenai  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran IPA.
3) Membagikan  angket  minat  belajar  kepada siswa untuk diisi.
3. Observasi
Observasi  yaitu  mengamati  atas  hasil atau dampak dari tindakan yang di laksanakan atau  dikenakan  terhadap  siswa.  Tahap obsevasi  merupakan  kegiatan  pengamatan langsung  terhadap  pelaksaan  tindakan  yang dilakukan  dalam  PTK.  Guru  melakukan pengamatan terhadap :
1) Mengamati  minat  kelompok  para  siswa dan  keberhasilan  para  siswa  dalam melaksanakan tugas.
2) Mengamati penggunaan alat peraga dalam proses pembelajaran.
3) Mengamati jalannya proses pembelajaran
4) Mengamati jalannya proses pembelajaran.
5) Mengamati  aktifitas  para  siswa  dalam menyelesaikan LKS
6) Mengamati siswa dalam membuat kesimpulan 4. Refleksi Peneliti dibantu oleh observer melakukan  refleksi  terhadap  pelaksanan siklus  pertama  untuk  perbaikan  disiklus selanjutnya.  Serta  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan ketika pelaksanaan siklus I. Siklus  II  dilaksanakan    1  kali  pertemuan dengan tahapan sebagai berikut:
1. Perencanaan. Peneliti membuat rencana pembelajaran berdasarkan refleksi
berdasarkan siklus II dan menetapkan alat dan bahan untuk melakukan eksperimen.
Ada  beberapa  rencana  tindakan  yang guru  siapkan  untuk  dilaksanakan  selama penelitian.  Rencana  tindakan  itu  adalah sebagai berikut  :
1) Memperbaiki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  sesuai  dengan metode pembelajaran eksperimen.
2) Mempersiapkan  alat,  sarana  dan  media pembelajaran  materi  perpindahan  dan perubahan energi listrik yang memadai.
3) Membuat lembar kerja siswa.
4) Merancang pembentukan kelompok sesuai dengan  keberagaman  kemampuan  dan menata  tempat  duduk  agar  pembelajaran lebih efektif.
5) Menyusun  tes  untuk  mengetahui  hasil belajar para siswa
6) Menyiapkan  lembar  observasi  dan  angket minat  belajar  siswa  dalam  pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
2. Pelaksanaan Tindakan Peneliti  melaksanakan  pembelajaran menggunakan metode eksperimen
berdasarkan  rencana  pembelajaran  hasil refleksi  pada  siklus  pertama.  Kegiatan menggunakan metode eksperimen pada pembelajaran  hasil  refleksi  pada  siklus  I adalah sebagai berikut:
1) Guru  memberikan  informasi  awal  tentang jalannya  pembelajaran  dan  tugas  yang harus  dilaksanakan  pada  siswa  secara singkat dan jelas.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
2) Guru menyajikan
materi tentang perpindahan dan perubahan energi listrik.
3) Pembentukan  kelompok  belajar  dengan kemampuan  yang  beragam  dan  menata tempat  duduk  agar  pembelajaran  lebih efektif.
4) Guru  memberikan  alat  peraga,  kemudian siswa  melakukan  kegiatan  eksperimen sesuai  dengan  materi  yang  disajikan  guru. Mengerjakan LKS secara berkelompok.
5) Siswa  membuat  kesimpulan  dari  konsep- konsep materi eksperimen.
6) Membahas hasil pekerjaan eksperimen dari siswa
7) Pemberian  evaluasi  dari  hasil  siklus  dan angket minat belajar.
3. Observasi Peneliti  dibantu  2  observasi  yang bertugas  mengamati  minat  siswa  dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode eksperimen.
Guru
melakukan pengamatan terhadap:
1) Mengamati  minat  kelompok  para  siswa dan keberhasilan para siswa.
2) Mengamati  penggunaan  alat  peraga dalam proses pembelajaran.
3) Mengamati siswa yang aktif berinteraksi.
4) Mengamati jalannya
proses pembelajaran.
5) Mengamati  aktifitas  para  siswa  dalam menyelesaikan LKS.
6) Mengamati siswa dalam membuat kesimpulan.
4. Refleksi
Peneliti  melakukan  refleksi  bersama observasi  terhadap  pelaksanaan  siklus  kedua dan menganalisis kekurangan dan kelebihannya.
Instrumen Penelitian
Instrumen  Instrument  yang  digunakan dalam penelitian ini terdiri dari: Angket Minat Belajar,  Soal  Tes  hasil  belajar,  dan  Lembar Observasi Teknik Analisis Data 1. Minat Belajar Data  minat  belajar  siswa  dianalisis menggunakan analisis
deskriptif
kuantitatif.  Analisisi  deskriptif  kuantitatif dilakukan menggunakan skala likert dengan  gradasi  sangat  baik,  baik,  tidak
baik  dan  sangat  tidak  baik.  Pertanyaan pada  angket  berupa  pertanyaan  positif negatif.  Untuk  skor  pertanyaan  positif diberikan  5  untuk  poin  sangat  setuju  (SS) 4 untuk setuju (S), 3 untuk ragu-ragu (R),
2  untuk  tidak  setuju  (TS),  dan  1  untuk sangat  tidak  setuju  (STS).  Sedangkan untuk pertanyaan  negatif  diberikan  Untuk skor  1  untuk  poin  sangat  setuju  (SS)  2 untuk setuju (S), 3 untuk ragu-ragu (R),  4 untuk  tidak  setuju  (TS),  dan  5  untuk sangat  tidak  setuju  (STS).  Siswa  diminta untuk  memilih  salah  satu  jawaban  yang sesuai  dengan  keadaan  masing-masing. Angket  ini  digunakan  untuk  mengetahui minat  belajar  siswa.  Hasil  analisi  minat dilakukan  secara  deskriptif  disajikan dalam  persentase.  Kategori  persentase mengacu pada tabel berikut:
Tabel  1.  Persentase  Kategori  Minat Belajar Persentase Kriteria 86% - 100% Sangat baik 76% - 85% Baik 60% - 75% Cukup 55% - 59% Kurang 54% Kurang sekali 2. Hasil Belajar Analisis  data  hasil  belajar  dilakukan secara deskriptif dan disajikan dalam persentase,  Indikator  keberhasilan  Hasil belajar  siswa  dikatakan  meningkat  apabila tercapainya  ketuntasan  belajar  secara  klasikal yaitu  ≥  75%  dan  siswa  memperoleh  nilai ketuntasan  individual    ≥  75.    minat  belajar siswa  dikatakan meningkat apabila  terjadinya peningkatan skor setiap siklusnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Kondisi Awal Siswa
Pembelajaran  yang  terjadi  di  SDN Inpres  Cenggu  adalah  sudah  cukup  baik hanya  mungkin  keadaan  fasilitas  dan  guru yang  ada  beberapa  kurang  berkompetensi dalam  pemberian  pembelajaran.  Minimnya media dan sumber belajar dalam melaksankan kegiatan  belajar  mengajar  setiap  hari, sehingga  kadang  murid  kurang  bisa  dalam
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
menangkap  apa  yang  diberikan  oleh  guru. Apalagi bagi anak SD harus diajarkan dengan metodr-metode maupun model yang bervariasi  agar  mereka  semakin  termotivasi dalam belajar.
Berdasarkan  pengamatan  dilapangan, proses  pembelajaran  kelas  VI  di  SDN  Inpres Cenggu  masih  berpusat  pada  guru  sehingga belum mampu membangkitkan budaya belajar pada  diri  siswa.  Tenaga  pendidik  masih menggunakan model pembelajaran konvensional  secara  monoton  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas,  sehingga  suasana  ) yang  diharapkan  mampu  mengatasi  masalah pembelajaran  yang  ada.  Rencana  tindakan  di atas  berpedoman  pada  rencana  pembelajaran dengan langkah-langkah perbaikan pembelalajaran  yang  dilaksanakan  dalam  2 siklus.

## Hasil Siklus I
Perbaikan pembelajaran siklus I merupakan  usaha  perbaikan  pembelajaran dari  hasil  yang  dicapai  pada  pembelajaran yang  dilaksanakan  sebelumnya.  Pelaksanaan rencanaan  tindakan,  perbaikan  pembelajaran dari  hasil  yang  dicapai  pada  pembelajaran yang  dilaksanakan  sebelumnya.  Perbaikan pembelajaran  pada  siklus  I  ini  dilakukan tindakan dengan menggunakan metode pembelajaran  Eksperimen.  Pada  tindakan siklus  I  ini,  guru  sebagai  peneliti  dan pelaksana  pembelajaran,  terlebih  dahulu menyusun perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, hasil pengamatan, dan  refleksi 1. Perencanaan
a. Pendahuluan Pada    tahap  awal  kegiatan  guru mengidentifikasi  masalah,  menganalisis dan  merumuskan  masalah,  mendiskusikan penggunaan  metode  dan  media  dalam pembelajaran.  Guru  membuat  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  tentang  materi yang akan diajarkan, yaitu materi pelajaran IPA  perpindahan  dan  perubahan  energi listrik dengan metode pembelajaran eksperimen. Guru juga menyiapkan instrumen yang digunakan.
b. Inti Pada  langkah  ini  guru  mencantumkan
materi  pelajaran  tentang  perpindahan  dan perubahan  energi  listrik,  sebagai  pedoman dalam  menyampaikan  materi  pelajaran.
Selanjutnya melanjutkan skenario pembelajaran  yang  tertuang  pada  langkah- langkah  pembelajaran,  yang  terdiri  dari kegiatan  Awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan akhir.
c. Penutup Pada  akhir  kegiatan  ditampilkan  tes evaluasi  berupa  uji  kompetensi  tentang materi  pembelajaran,  berupa  soal  IPA materi  perpindahan  dan  perubahan  energi listrik.
2. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan dilakukan sesuai dengan  rencana  yang  telah  direncanakan pada tindakan perencanaan di atas.
a. Pendahuluan
Pada    tahap  awal  kegiatan,  guru mengecek  kesiapan  siswa  dilanjutkan dengan  berdoa  dan  mengabsen  kehadiran siswa. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan  kompetensi  yang  diharapkan.  Guru memberi  apersepsi  dan  motivasi  dengan bercerita  tentang  contoh  rangkaian  seri agar siswa menjadi antusias untuk mempelajari tentang materi rangkaian seri.
b. Inti Pada kegiatan inti guru memulai sedikit memberi  materi  melalui  diskusi  tentang apa  itu  rangkaian  seri,  sambil  diberikan contoh gambar rangkaian seri.
Guru  lalu  melakukan  pembentukan kelompok  belajar  dengan  kemampuan yang  beragam  dan  menata  tempat  duduk agar  pembelajaran  lebih  efektif.  Guru kemudian memberikan alat peraga, kemudian  siswa  melakukan  kegiatan eksperimen  sesuai  dengan  materi  yang disajikan  guru.  Siswa  mengerjakan  tugas secara kelompok. Guru berkeliling melihat dan  mengecek  kerja  dari  setiap  kelompok. Setelah  dua  perwakilan  kelompok  maju untuk  menyampaikan  hasil  tugas  mereka. Guru  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  bertanya  tentang  materi  yang belum dimengerti.
c. Penutup Pada kegiatan penutup guru dan siswa
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
melakukan langkah-langkah sebagai berikut:    1).  siswa  dibimbing  guru menyimpulkan  hasil  belajar,  2).  guru memberikan  tes  dan  dan  membagikan angket minat belajar, 3). guru memberikan pesan  belajar  agar  siwa  mempelajari kembali  materi  yang  didapat.  Guru memberitahukan  materi  pada  pertemuan berikutnya.
3. Pengamatan
Hasil  pengamatan  siklus  I  dicatat dalam  lemabar  observasi  yang  telah dipersiapkan.
a. Hasil Pengamatan pada Proses
pembelajaran.
Proses pembelajaran yang terjadi pada siklus  I  menunjukkan  adanya  suatu perubahan  tingkah  laku  peserta  didik  saat mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Peserta didik  siswa  kurang  aktif  dalam  bekerja kelompok  serta  siswa  kurang  berani mengemukakan pendapat dalampenggunaan  metode  pembelajaran “Eksperimen”.  Peserta didik masih banyak yang  belum  berminat  dalam  mengkuti pembelajaran.
b. Hasil Pengamatan pada hasil belajar
Hasil  pembelajaran  pada  siklus  I menunjukan  bahwa  nilai  tertinggi  yang dicapai siswa adalah 80 dan nilai terendah adalah 60 dengan rata-rata kelas 68 %.
Gambar 1. Hasil Belajar siklus I Dilihat  dari  ketuntasan  belajar  siswa, maka  dari  25  siswa  yang  sudah  berhasil mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal
sebanyak  17  siswa  (68%)  dan  siswa  yang belum tuntas sebanyak 8 siswa (32%).
Sementara hasil analisis angket didapatkan sebagai berikut: Tabel 2. Rekapitulasi minat siswa siklus I Pernyataan (1-25) Rata-rata Skor Kategori Jumlah 1729,6 Cukup Baik Rata-rata 86,48 Kriteria 69%
Berdasarkan  tabel  2  diketahui  minat siswa  pada  siklus  I  rata-rata  69%  dengan cukup baik. Siswa masih belum begitu tertarik saat proses pembelajaran  menggunakan metode  eksperimen.  Siswa  sudah  mulai menganggap  pembelajaran  lebih  mudah menggunakan metode eksperimen.
4. Refleksi
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada siklus  I  hasil  belajar  dan  minat  siswa  masih kurang  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun yang menjadi kendalanya sebagai berikut:
a. Peserta didik  sudah mulai berminat makin mengikuti pembelajaran, siswa mulai aktif dalam  kelompok  besar  memperhatikan pelajaran,  melalui  eksperimen  sumber belajar siswa sudah mulai bervariasi
b. Hasil  evaluasi  pada  siklus  I  nilai  hasil belajar  baru  68%  siswa  yang  tuntas,  dan minat siswa baru 69% pada kategori cukup baik. Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada siklus pertama secara klasikal siswa belum tuntas lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 75% dan tingkat minat belajar sebesar 69% pada  kategori  cukup  baik,  maka  dilakukan ke siklus ke II.

## Hasil Siklus II
Melihat  hasil  siklus  I  yang  kurang maksimal,  maka  guna  memaksimalkan  hasil yang  diingin  dicapai  maka  dilakukan  siklus lanjutan.  Sebelum  melaksanakan  perbaikan pembelajaran siklus 2 guru sebagai peeliti dan pelaksana  pembelajaran  mengadakan  diskusi dengan  observer  dan  teman  sejawat  untuk
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
menentukan langkah-langkah perbaikan pembelajaran tahap berikutnya. Semua kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I  akan diadakan perbaikan oleh guru sebagai peneliti dan  pelaksana  pembelajaran  pada  siklus  II. Pada  siklus  II  ini  kegiatan  dilaksanakan seperti  pada  siklus  I  yaitu  penyajian  materi dengan  menggunakan  metode  pembelajaran ”Eksperimen” untuk meningkatkan minat dan hasil  belajar  peserta  didik  secara  kelompok besar. Adapun tahapan dalam siklus II yaitu: 1. Perencanaan
Perencanaan  tindakan  pada  siklus  II ini  dilakukan tidak  jauh  beda  dengan  siklus  I yaitu:
a. Pendahuluan
Pada    tahap  awal  kegiatan  guru mengidentifikasi  masalah,  menganalisis dan  merumuskan  masalah,  mendiskusikan penggunaan  metode  dan  media  dalam pembelajaran.  Guru  membuat  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang sesuai dengan meode pembelajaran
eksperimen. Guru juga menyiapkan lembar kerja  siswa  siklus  II  Menyiapkan  soal evaluasi yang digunakan
untuk mengevaluasi hasil belajarsiswa Siklus II. b. Inti
Pada  langkah  ini  guru  mencantumkan materi  pelajaran.  Selanjutnya  melanjutkan skenario  pembelajaran  yang  tertuang  pada langkah-langkah pembelajaran, yang terdiri  dari  kegiatan  Awal,  kegiatan  inti dan kegiatan akhir.
c. Penutup Pada  akhir  kegiatan  ditampilkan  tes evaluasi  hasil  belajar  tentang  materi pembelajaran,  dan  menyebarkan  angket minat belajar.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan pada  siklus  II  ini,  dilakukan  dengan  melihat hasil pada siklus I, dengan melihat kekurangan yang ada, maka pada siklus II ini dilakukan langkah-langkah perbaikan.
Tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  ini meliputi:  Tindakan  siklus  II  dilaksanakan dalam 1 kali pertemuan dengan alokasi waktu 2  x  45  menit  dengan  tahapan:  Setelah  guru memasuki ruang maka guru/peneliti
menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  setelah itu  guru  mulai  membagi  siswa  dalam kelompok-kelompok  yang  heterogen  yang terdiri atas 3-5 siswa.
3. Pengamatan
Hasil  pengamatan  siklus  II  dicatat dalam lembar observasi yang telah dipersiapkan.  Pengamatan  siklus  I  diperoleh hasil  sebagai  berikut:    bahwa  88%  tuntas secara  klasikal  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan metode eksperimen.
Gambar 2. Hasil Belajar Siklus II Berdasarkan
hasil observasi Peningkatan  hasil  dan  aktivitas  belajar merupakan  tolak  ukur  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar.  Proses  belajar  mengajar dikatakan  baik,  bila  proses  tersebut  dapat membangkitkan kegiatan belajar yang efektif.
Sementara hasil analisis angket didapatkan sebagai berikut: Tabel 3. Rekapitulasi minat siswa siklus II Pernyataan (1-25) Rata-rata Skor Kategori Jumlah 2032,8 Baik Rata-rata 101,64 Kriteria 81%
Berdasarkan  tabel  3  diketahui  minat siswa  pada  siklus  II  memperoleh  rata-rata 81% dengan kriteria baik. Siswa lebih tertarik saat proses pembelajaran  menggunakan metode  eksperimen.  Siswa  menganggap pembelajaran  lebih  mudah  menggunakan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
metode  eksperimen.  Siswa  merasa  senang karena  melalui  metode  tersebut  merek  dapat memahami  secara  nyata  dengan  melakukan eksperimen  secara  langsung.  Pembelajaran secara  berkelompok  juga  membuat  siswa merasa  senang.  Peningkatan  minat  siswa diperoleh setelah melakukan berbagai macam upaya  oleh  peneliti  dan  guru  kolaborator dengan membandingkan hasil pada siklus I 4. Refleksi
Pelaksanaan  siklus  II  dengan  materi yang  disampaikan  pada  siklus  II.  Peneliti bersama  guru  kelas  sebagai  kolaborator mendiskusikan hasil pengamatan yang dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  yang sudah  berlangsung.  Hasil  diskusi  yaitu menilai  bahwa  pembelajaran  pada  siklus  II dapat  menigkatkan  minat  siswa.  Peningkatan tersebut  ditandai  dengan  peningkatan  pada hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  melalui angket  minat  siswa,  serta  hasil  belajar  siswa pada  proses  pembelajaran  yang  cenderung lebih  aktif  dibandingkan  dengan  siklus  I. Minat  belajar  siswa  meningkat  menjadi  81% pada  kategori  baik,  sementara  hasil  belajar juga  mengalami  peningkatan  menjadi  88% dan  sudah  melewati  ketuntasan  klasikal  dari 75% yang telah ditetapkan.

## Pembahasan
Berdasarkan proses pembelajaran dengan  menggunakan  metode  eksperimen pada  siklus    I  dan  siklus  II,  maka  diperoleh hasil  peningkatan  minat  belajar  siswa  dan hasil  belajara  siswa.  Minat  belajar  siswa meningkat  menjadi  81%  pada  kategori  baik, sementara  hasil  belajar  juga  mengalami peningkatan menjadi 88% dan sudah melewati  ketuntasan  klasikal  dari  75%  yang telah ditetapkan.
Guru  dan  siswa  mampu  bekerjasama dalam  kelompok  dan  melakukan  pembagian tugas  pada  masing-masing  siswa  dalam kelompok,  sehingga  setiap  siswa  memiliki peran,  tugas  dan  tanggungjawab  masing- masing.  Peningkatan  ini  sejalan  dengan  apa yang  dikatakan  Roestiyah  (2008),  bahwa metode  Eksperimen  adalah  salah  satu  cara mengajar,  dimana    siswa    melakukan    suatu percobaan  tentang  suatu  hal,  mengamati
prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya,    kemudian  hasil  pengamatan itu  disampaikan  ke  kelas  dan  dievaluasi  oleh guru.  Menurut  Mulyani  Sumantri  (2001) Metode  eksperimen  atau  percobaan  diartikan sebagai cara belajar mengajar yang melibatkan  siswa  dengan  mengalami  dan membuktikan  sendiri  proses  dan  hasil percobaan itu. Jadi, dengan adanya pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  siswa dapat mempelajari tentang  diri  sendiri,  alam semesta,    serta  kehidupan          yang        terjadi sehari-hari di masyarakat. Dan juga pembelajaran IPA menekankan pada pengalaman  langsung  dan  kegiatan  praktek yang akan mengembangkan kompetensi siswa tentang alam sekitar secara ilmiah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  diatas dapat disimpulkan bahwa:
1. Penerapan  Metode  Eksperimen  dapat meningkatkan  minat  belajar  IPA  Siswa Kelas  VI  Semester  Ganjil  SDN  Inpres Cenggu Tahun Pelajaran 2016/2017. Peningkatan  tersebut  dibuktikan  dengan persentase  minat  siswa  yang  selalu meningkat  di  setiap  siklusnya.  Persentase minat  siswa  pada  siklus  I    sebesar  68%  , pada siklus II Sebesar  81%
2. Penerapan  Metode  Eksperimen  dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  Siswa Kelas  VI  Semester  Ganjil  SDN  Inpres Cenggu  Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Hal ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil  tes  belajar siswa  dari  siklus  ke  siklus  II  yang mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I persentase  ketuntasan  68%.  Pada  siklus  II mengalami peningkatan dengan persentase ketuntasan 88%.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  Mohammad.  1987.  Mengajar  IPA
dengan menggunakan metode discovery inquiry. Jakarta: Depdikbud Aqib, 2007. Melaksanakan Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK)  Itu Mudah. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto.  S.  2010. Prosedur  Penilitian  Suatu
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Pendekatan  Praktek .  Jakarta:Renika Cipta.
Azmin, N., & Nasir, M. (2019). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN 5E

## UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN  PROSES  SAINS
DAN  SIKAP  ILMIAH  SISWA KELAS  VIII  SMP  NEGRI  6  KOTA BIMA. ORYZA  Jurnal  Pendidikan Biologi , 8 (2), 40-46.
Mulyani  Sumantri &  Johar  Permana  (2001), Strategi  Belajar  Mengajar,  Bandung: CV. Maulana
Roestiyah. 2008.
Model
dan Metode Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Samatoa, Usman. (2006). Bagaimana Membelajarkan IPA di Sekolah Dasar. Jakarta. Departemen  Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Sekolah Dasar.
Sofyan,  Nurbaeti.  2004.  Skripsi  :  Hubungan antara  Minat  dan  Perhatian  dengan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran
IPA  pada  SDN  Labuang  Baji  I Makassar. Makassar: Universitas Veteran Republik Indonesia. Syah,  Muhibbin.  2001.  Psikologi  Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:Remaja Rosdakarya.