Page 91-97/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index

## ANALISIS PERHATIAN DAN KETERLIBATAN SISWA PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI SECARA DARING
1 Futri Ramadhani Nasution, 2 Nur Meily Adlika , 3 Budiman Tampubolon Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura e-mail Korenspondensi: Ftr.rn@student.untan.ac.id
Abstrak : Latar  belakang  pada  penelitian  ini  membahas  minat  belajar  siswa  pada pembelajaran geografi selama masa pandemi covid-19.  Penelitian ini bertujuan agar mengetahui  bagaimana  perasaan  senang,  ketertarikan  siswa,  perhatian  siswa  dan keterlibatan siswa pada pembelajaran geografi secara daring. Metode penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  2 Sungai  raya  dengan  wawancara  kepada  7  siswa  di  kelas  XI  IPS  berdasarkan rekomendasi yang diberikan oleh guru dan guru geografi kelas XI IPS di SMA Negeri 2  Sungai  raya.  .Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa siswa  rajin  hadir  dan  memiliki perasaan  senang  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  geografi  secara  daring. siswa  memiliki  ketertarikan  belajar  yang  kurang  untuk  mempelajari  geografi  di  luar jam  pelajaran  dikarenakan  mereka  belajar  ketika  ada  tugas  atau  ulangan  saja.  siswa terkadang memiliki kendala dalam memahami materi yang diberikan oleh guru tetapi, siswa  mau  mencoba  memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Keterlibatan  siswa dalam  belajar  termasuk  kurang  dikarenakan  tidak  terjadinya  diskusi  antar  guru  dan siswa.  Kesimpulan  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  masih  memiliki  minat  belajar pada  pembelajaran  geografi  secara  daring,  namun  belum  baik  secara  keseluruhan indikator.  Dikarenakan    terdapat  kurangnya  keterlibatan  siswa  pada  pembelajaran geografi  secara  daring  dan  terdapat  kendala  yang  dirasakan  oleh  kebanyakan  siswa dalam memahami materi yang diberikan oleh guru .
Kata kunci: Perhatian siswa, Keterlibatan siswa, Pembelajaran geografi.
Abstract: The  background  in  this  study  discusses  student  interest  in  learning  geography during  the  covid-19  pandemic.  This  study  aims  to  determine  how  happy  feelings,  student interest,  student  attention,  and  student  involvement  in  learning  geography  online.  The research method used is qualitative research. This research was conducted at SMA Negeri 2 Sungai  Raya  by  interviewing  seven  students  in  class  XI  Social  Sciences  based  on  the recommendations given by the teacher and geography teacher for class XI Social Sciences at SMA Negeri 2 Sungai Raya. The study results indicate that students are diligent in attending and  have  feelings  of  pleasure  in  participating  in  online  geography  learning  activities. Students  are  less  interested  in  studying  geography  outside  class  hours  because  they  only learn when there are assignments or tests. Students sometimes have problems understanding the  material  given  by  the  teacher,  but  students  want  to  try  to  understand  the  material provided  by  the  teacher.  The  involvement  of  students  in  learning,  including  less  due  to  the absence of discussion between teachers and students. This study concludes that students still are interested in learning geography online, but the overall indicators are not good. Because there  is  a  lack  of  student  involvement  in  online  geography  learning,  most  students  feel obstacles in understanding the material given by the teacher.
Keywords: Student attention, Student involvement, Learning geography.
SUBMIT : 5 Februari 2022   REVIEW: 17 Februari 2022   ACCEPTED: 23 Februari 2022
Page 91-97/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Kebijakan Mendikbud
Nomor  4  tahun  2020  mengenai  perwujudan kebijakan  pendidikan  pada  masa  darurat penyebaran  corona  virus  disease  yaitu  dengan diadakannya  kegiatan  belajar  dari  rumah dengan  menggunakan  pembelajaran  daring yang  dilakukan  agar  memberikan  pengalaman belajar  yang  mempunyai  makna  bagi  siswa, tanpa memberikan tuntutan supaya menuntaskan seluruh capaian kurikulum kenaikan kelas serta kelulusan.
Pembelajaran daring adalah
pembelajaran  yang  beroperasi  di  dalam jaringan  yang  dimana  guru  dan  siswa  tidak bertemu  tatap  muka  secara  langsung  (Pohan, 2020). Konsep  belajar  dari  rumah  ini direalisasikan  dengan  istilah  belajar  moda daring  yang  memungkinkan  tetap  adanya interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran. Pembelajaran daring menggunakan  kemajuan  teknologi  informasi dan akses internet (I Wayan, 2020).
Penerapan  pembelajaran  secara  daring, siswa diharapkan dapat mudah dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, dikarenakan aktivitas  ataupun  tugas  pembelajaran  dari rumah  dapat  bermacam-  macam  dan  fleksibel antarsiswa  dan  guru,  yang  akan  menambah ketertarikan  atau  kemauan  siswa  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran secara daring terutama pada pembelajaran geografi.
Pembelajaran  geografi  memiliki  materi yang  luas  karena  mempelajari  semua  fakta yang ada dan terjadi di permukaan bumi dalam kaitannya dengan kehidupan manusia, fenomena alam, dan lingkungan. Pembelajaran yang dapat menarik perhatian dan keterlibatan siswa  akan  membuat  siswa  lebih  aktif mengikuti pembelajaran  dan siswa akan lebih mudah  berkonsentrasi  dalam  belajar  serta tujuan  akan  belajar  akan  tercapai  dengan mudah.  Perhatian  dan  keterlibatan  siswa adalah  salah  satu  faktor  dalam  kesuksesan belajar  siswa  dan  mendasari  atas  keberhasilan terlaksananya suatu kegiatan pembelajaran.
Perhatian dan keterlibatan siswa memiliki  hubungan  terhadap  minat  belajar siswa.  Hal  ini  dengan  tumbuhnya  minat  pada diri  siswa  akan  memunculkan  perhatian  dan keterlibatan  untuk  melakukan  sesuatu  dengan tekun  dalam  waktu  yang  lama,  lebih  mudah berkonsentrasi,  mudah  dalam  mengingat  dan
tidak  mudah  merasa  bosan  dengan  apa  yang sedang dipelajari (Erlando,2016)
Minat belajar merupakan sebuah keinginan atas kemauan yang diiringi perhatian  dan  keaktifan  yang  terjadi  dengan sengaja pada akhirnya melahirkan rasa bahagia pada  perubahan  tingkah  laku,  baik  berupa sikap, keterampilan & pengetahuan (Setiani & Priansa,  2018).    Safari  menyatakan  bahwa “indikator  minat  ada  empat  yaitu:  a)  perasaan senang,  b)  ketertarikan  siswa,  c)  perhatian siswa, d) keterlibatan siswa” (dalam Syahputra, 2020).
Dalam keempat indikator tersebut terdapat  dua  indikator  yang  menjadi  landasan dalam  penelitian  yaitu  indikator  perhatian siswa dan keterlibatan siswa. Nazmi mengungkapkan  bahwa  indikator  perhatian siswa  adalah  adanya  konsentrasi  dan  aktivitas jiwa  pada  pemahaman  dan  pengamatan, seperti    minat  pada  objek  tertentu,  secara otomatis  menarik  perhatian  ke  objek  itu.. Indikator  keterlibatan  siswa  adalah  adanya ketertarikan  siswa  Siswa  tertarik  pada  sesuatu yang  membuat  mereka  senang,  atau  mau melakukan  atau  mempelajari  sesuatu  (Nazmi, 2017)  Berdasarkan pra-riset yang  dilakukan peneliti  dengan  guru  mata  pelajaran  Geografi di  kelas  XI  IPS  SMAN  2  Sungai  raya  pada tanggal  22  Febuari  2021  terkait  kondisi pembelajaran Geografi secara daring, pembelajaran Geografi secara daring menggunakan  aplikasi Google  classroom untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar yang  dapat  berupa Powerpoint atau  Video youtube saja . Pelaksanaan kegiatan pembelajaran  dilaksanakan  selama  satu  kali pertemuan dalam seminggu di kelas XI IPS.
Dari diterapkannya pembelajaran secara daring menyebabkan kegiatan belajar terganggu  dan  beberapa  kegiatan  belajar seperti tugas kelompok, praktikum pembelajaran  tidak  bisa  dilaksanakan,  siswa tidak dapat mendapatkan materi yang diberikan oleh guru secara langsung. Kurangnya  pemantauan  guru  terhadap  siswa menghambat guru untuk memantau perkembangan belajar siswa-siswanya.
Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti  ingin mengetahui  bagaimanakah  perhatian  dan keterlibatan siswa dalam belajar dari diterapkannya  pembelajaran  geografi  secara daring  tersebut  yang  dapat  berpengaruh  baik
Page 91-97/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
dan  tidaknya  pada  perhatian  dan  keterlibatan siswa selama mengikuti pembelajaran Geografi  secara  daring.  Atas  dasar  hal tersebut,  maka  perlu  dilakukan  analisis perhatian dan keterlibatan siswa pada pembelajaran  Geografi  secara  daring  yang diterapkan  di  kelas  XI  IPS.  Oleh  karna  itu, peneliti tertarik untuk melangsungkan penelitian  dengan  judul  “  Analisis  Perhatian dan  Keterlibatan  Siswa  pada  Pembelajaran Geografi  secara  daring  di  SMAN  2  Sungai Raya”.
Permasalahan  yang  akan  di  teliti  adalah bagaimanakah  perhatian  dan  keterlibatan siswa  pada  pembelajaran  geografi  secara daring  di    SMAN  2  Sungai  Raya?.  Tujuan yang  ingin  dicapai  adalah  untuk  menganalisis perhatian dan keterlibatan siswa pada pembelajaran geografi secara daring di SMAN 2  Sungai  raya.  Manfaat  dari  penelitian  ini  di harapkan  bermanfaat  bagi  Program  studi pendidikan Geografi, Guru dan siswa.

## METODE
Metode  penelitian    ini  menggunakan jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Moleong mengungkapkan  bahwa  penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  memiliki  tujuan untuk  bisa  memahami  sebuah  fenomena  yang dialami  oleh  subjek  penelitian  (Moleong, 2017). Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  mengenai  fakta  atau  keadaan perhatian dan keterlibatan siswa pada pembelajaran  geografi  secara  daring    di  kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sungai raya.
Partisipan  pada  penelitian  ini  Partisipan adalah  orang  –  orang  yang  dilibatkan  dalam sebuah  kegiatan  atau  penelitian.  Dalam penelitian  ini  partisipan  yang  dilibatkan  yaitu Siswa  di  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Sungai raya dan guru mata pelajaran Geografi di kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sungai raya.
Sumber  penelitian  ini  menggunakan satu  sumber  data  penelitian  yaitu  data  primer. Kurniawan  mengungkapkan  Data  primer merupakan  data  yang  hanya  bisa  di  dapatkan oleh  peneliti  dari  sumber  pertama  atau  asli (Kurniawan,  2018:219).    Sumber  data  primer penelitian  ini  dapat  berupa  wawancara  secara online  melalui  via whatsapp kepada  siswa serta  guru  mata  pelajaran  geografi  di  kelas  XI IPS  dan  dokumentasi  wawancara  sebagai pendukung hasil wawancara.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian ini yaitu menggunakan wawancara semi terstruktur,  wawancara  ini  termasuk  dalam kategori  wawancara  mendalam  yang  di  mana menjalankannya  lebih  bebas  dibandingkan wawancara  terstruktur  dan  menggunakan pengumpulan  data  berupa  dokumentasi  yang di  ambil  oleh  peneliti  untuk  mendukung  hasil penelitian.
Instrument yang digunakan dalam pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah pedoman  wawancara.  Pedoman  wawancara adalah dengan sistem membagikan pertanyaan atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden. Responden  yang  di  maksud  adalah  guru  mata pelajaran geografi XI IPS dan 7 siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sungai raya.
Analisis  data  yang  dipakai  berdasarkan analisis  model  Miles  and  Huberman,  terdapat 3  langkah  analisis  data  kualitatif  yaitu  data reduction (reduksi data), data display
(penyajian  data)  dan  conclusion  drawing /verification (penarikan kesimpulan).
Keabsahan data menggunakan triangulasi  sumber,  yaitu  dengan  mengecek kembali  tingkat  kepercayaan  dan  bandingkan informasi  yang  diperoleh  dengan  cara  yang tidak sama pada waktu  yang tidak sama pada penelitian  kualitatif.  Data  yang  di  dapatkan dengan  wawancara  bersama  salah  satu  siswa, lalu  di  cek  dengan  hasil  wawancara  kepada guru.
Penelitian  dilakukan  di  SMA  Negeri  2 Sungai  raya,  berdasarkan  lokasi  relatif  lokasi penelitian  berada  di  Jalan  Raya  desa  kapur, Kecamatan Sungai raya, Kabupaten Kuburaya, Provinsi  Kalimantan  barat  dengan  lokasi absolutnya  109º23’46.16”BT,  0º4’46.04”LS. Berikut peta lokasi penelitian:
Gambar 1. Peta Lokasi Penelitian SMA Negeri 2 Sungai raya
Page 91-97/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Analisis  Perhatian  dan  Keterlibatan Siswa  pada  Pembelajaran  Geografi  secara Daring di SMAN 2 Sungai raya.
Setelah  melalui  langkah    Reduksi  data dan  Penyajian  data,  maka  terdapat  penarikan kesimpulan yang dilakukan berdasarkan perhatian  siswa  dan  keterlibatan  siswa  pada pembelajaran  geografi  secara  daring  di  kelas XI  IPS.  Berikut  penarikan  kesimpulan  dari hasil analisis tersebut.

## Perhatian Siswa
Ketika  pembelajaran  geografi  secara daring dilaksanakan, siswa mengatakan mampu  berkonsentrasi  dalam  belajar.  Dalam mencatat  kembali  materi  yang  dibagilan  dari guru, tidak semua siswa mencatat kembali atau meringkas  materi  yang  diberi  oleh  guru. Kebanyakan  dari  mereka  lebih  memilih melihat  langsung  dari  Google  Classroom  jika mengharuskan  mereka  membuka  materi. Namun, terdapat beberapa siswa yang berkenan  untuk  merangkum  materi  yang dibagikan  oleh  guru.  Siswa  mau  berupaya untuk  memahami  materi  yang  dibagikan  oleh guru  walaupun  terkadang  terdapat  siswa  yang pada  akhirnya  tetap  susah  untuk  mencerna materi  tersebut,  juga  terdapat  satu  siswa  yang hanya  membaca  saja  dan  di  baca  lagi  setelah di berikan tugas oleh guru. Siswa berpendapat materi  yang  diberikan  oleh  guru  terkadang kurang bisa untuk mereka pahami dikarenakan penjelasan  materi  melalui  powerpoint  yang menurut mereka kurang lengkap dan penjelasan melalui video terkadang membingungkan.
Guru  mengatakan  dalam  memberikan materi biasanya berupa Powerpoint atau video dari  youtube  tetapi  guru  lebih  sering menggunakan  video  yang  didapatka    dari youtube dan  di  masukkan ke google classroom.  Dalam  mencari  atau  membuat bahan  ajar,  guru  sudah  semaksimal  mungkin memberikan materi yang sesuai dan jelas. Jika ada  siswa  yang  tidak  memahami  materi  yang dibagikan  oleh  guru,  mereka  bisa  bertanya kepada guru.

## Keterlibatan Siswa
Selama  pembelajaran  geografi  secara daring  dilaksanakan,  tidak  terdapat  diskusi diantara  siswa  dan  guru  mengenai  materi. Siswa  lebih  memilih  bertanya  atau  berdiskusi kepada  teman  mengenai  materi  yang  tidak
mereka  pahami.  Kebanyakan  siswa  tidak mengalami ketertinggalan materi.  Tetapi, jika siswa  memiliki  kesulitan  dalam  memahami materi.  Siswa  lebih  memilih  menanyakannya pada  teman  atau  mencari  tau  sendiri  melalui Google  serta  membuka  Google  Classroom kembali  dan  jika  siswa  masih  mengalami kesulitan  dalam  materi,  siswa  pada  akhirnya memilih  untuk  menanya  kepada  guru.  Tatkala guru memberikan tugas, siswa selalu mengumpulkan tugas tepat waktu dikarenakan tugas yang diberikan oleh guru memiliki batas pengumpulan  yang  lama  sampai  satu  hari. Tetapi  masih  terdapat  siswa  yang  terkadang lupa mengumpulkan sesuai deadline pengumpulan  walaupun  begitu  siswa  tersebut tetap mengumpulkan tugas.
Siswa  lebih  sering  mengerjakan  tugas sendiri  dibandingkan  mengerjakan  bersama teman  hanya  ketika  mereka  merasa  soal  yang dikasih  oleh  guru  sulit.  Menurut  siswa  setiap soal yang diberikan oleh guru tidak memberatkan  dan  tidak  terlalu  susah  untuk dikerjakan  serta  tugas  yang  dibagikan  oleh guru  tidak  banyak.  Seperti  yang  dijelaskan oleh  guru,  tugas  –  tugas  yang  diberikan  oleh guru  berupa  pilihan  ganda  dan  essay.  Soal yang diberikan guru termasuk berjalan dengan lancar dikarenakan siswa rajin mengumpulkan tugas  walaupun  ditemukan  siswa  yang terkadang  telat  mengumpulkan  tugas  atau tidak mengumpulkan tugas. mengenai kemauan  siswa  dalam  bertanya,  siswa  tidak pernah bertanya di Google Classroom mengenai  tugas  yang  mereka  tidak  pahami maupun materi yang tidak mereka pahami jika ada  biasanya  siswa  bertanya  melalui  personal chat  kepada  guru  tetapi  hal  tersebut  termasuk jarang sehingga guru merasa siswa memahami materi dengan baik.
Pembahasan Analisis Perhatian dan Keterlibatan Siswa pada Pembelajaran Geografi  secara  Daring  di  SMAN  2  Sungai raya.
Berikut  pembahasan  perhatian  dan keterlibatan  siswa  pada  pembelajaran  geografi secara daring di SMAN 2 Sungai raya.

## Perhatian Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  di dapatkan,  ketika  guru  memberikan  materi tidak  semua  siswa  mencatatnya  kembali  atau merangkum  materi.  Siswa  lebih  suka  untuk mencari  materinya  langsung  dari  google
Page 91-97/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
classroom  ketika  mengharuskan mereka  untuk membuka  materi  kembali  atau  untuk  belajar. Walaupun  siswa  kurang  memiliki  minat  atau kemauan  untuk  mencatat  dan  merangkum kembali  materi  yang  diberikan  oleh  guru, siswa  masih  memiliki  kemauan  atau  usaha untuk  mencoba  memahami  materi  yang diberikan oleh guru. Terlaksananya pembelajaran yang efektif  salah satunya dapat dilihat  dari  tingkat  perhatian  peserta  siswa terhadap  penyampaian  materi  yang  diberikan oleh  guru  (Yeddawati  dkk,  2020).  Selain  mau mencoba  memahami  materi  yang  diberikan oleh  guru,  siswa  juga  dapat  berkonsentrasi ketika mengikuti kegiatan pembelajaran geografi.  Meskipun  terdapat  siswa  yang mengalami hambatan seperti adanya gangguan di  dalam  rumah,  siswa  dapat  mengatasi hambatan  tersebut  dan  bisa  belajar  geografi dengan  konsentrasi.  Hal  ini  menunjukkan adanya  peranan  minat  dalam  belajar  yaitu menciptakan,  menimbulkan  konsentrasi  atau perhatian dalam belajar (Sutrisno,2021).
Safari mengungkapkan bahwa perhatian adalah  sebuah  konsentrasi  atau  aktifitas terhadap  suatu  pengamatan  dan  pandangan, dengan  mengesampingkan  yang  lain  dan memiliki  fokus  yang  baik.  (dalam  Syahputra, 2020).  Berlandaskan  pendapat  tersebut  dapat disimpulkan  siswa mempunyai  perhatian  yang relatif baik ketika mengikuti aktivitas pembelajaran geografi secara daring dikarenakan siswa mempunyai konsentrasi dan kemauan  untuk  memahami  materi  yang diberikan  oleh  guru.  Tetapi  dibalik  perhatian belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa,  terdapat kesulitan  belajar  yang  dirasakan  oleh  siswa dalam  memahami  materi  yang  diberikan  oleh guru.
Kondisi  ini  terjadi  dikarenakan  terdapat siswa merasa materi yang dibagikan oleh guru terkadang  tidak  tersampaikan  dengan  jelas. Hal  tersebut  tidak  seperti  dengan  yang  di harapkan  oleh  guru,  seperti  yang  dinyatakan oleh  guru  “Untuk  materi  yang  ibu  berikan itu tidak asal ibu buat atau cari. Pastinya ibu lihat lagi  sesuai  atau  tidaknya,  jelas  atau  tidaknya. Tetapi  kalo  masih  ada  yang  siswa  tidak pahami  kan  bisa  bertanya  dengan  ibu”. Kurangnya  pemahaman  siswa  dalam  materi tentunya dapat terjadi pada kondisi pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring dan  hanya  menggunakan  Google  Classroom.
Tetapi untuk mengatasi kurangnya pemahaman  tersebut,  siswa  dapat  menanya dengan guru tentang materi yang tidak mereka pahami sehingga siswa mendapatkan penjelasan yang lebih lanjut dari guru.
Keterlibatan Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  di dapatkan, selama pembelajaran daring diterapkan  belum  ada  diskusi  yang  terjalin antara guru dan siswa sehingga biasanya siswa melakukan  diskusi  dengan  sesama  temannya membahas  tugas  –  tugas  yang  diberikan  oleh guru  atau  materi  –  materi  yang  tidak  dapat mereka  mengerti.  Kebanyakan  siswa  tidak mengalami  ketinggalan  materi.  Ketika  siswa tidak  memahami  beberapa  materi,  siswa  akan bertanya  kepada  teman  atau  mencari  tau sendiri dan jika masih memiliki kesulitan pada akhirnya mereka akan bertanya ke guru.
Hal  ini  di  perkuat  dengan  pernyataan oleh Guru “Untuk keterlibatan dalam bertanya di google classroom mereka tidak pernah, kalo adapun  biasanya  langsung  pc  ke  ibu  tapi jarang  ada  yang  bertanya.  Jadi  ibu  merasa mereka  sudah  paham  dengan  materi  sama tugas yang ibu berikan”. Oleh karena itu, tidak terdapat  berlangsungnya  diskusi  antara  guru dan siswa dikarenakan siswa tidak aktif dalam menanya  membuat  guru  beranggapan  siswa dapat mengerti dengan materi serta tugas yang diberikan.
Kedua perihal ini menunjukkan kurangnya keterlibatan siswa dalam pembelajaran geografi secara daring dikarenakan  minat  dalam  belajar  dapat  berupa adanya partisipasi aktif dalam aktivitas belajar (Hendriana dkk, 2018).Walaupun  begitu ketika  guru  memberikan  tugas  kepada  siswa, siswa  tetap  mau  mengerjakan  kewajibannya untuk  mengerjakan  tugas  walaupun  terkadang masih  terdapat  siswa  yang  telat  dalam mengumpulkan tugas.
Tugas yang dibagikan guru tidak terlalu memberatkan  siswa  dikarenakan  tugas  yang diberikan  cukup  lah  mudah  dan  tidak  banyak sehingga  kebanyakan  siswa  yang  tidak mengeluh  dengan  soal  yang  dibagikan  oleh guru  geografi.  Hal  tertera  di  perkuat  dengan pernyataan  Guru  bahwa  “tugas  nya  pilihan ganda  kalo  essay  itu ibu jarang.  Kalo berjalan baik  dengan  tidaknya  masih  bisa  di  bilang terlaksana  dengan  baik  meskipun  masih terdapat  siswa  yang  suka  telat  mengumpulkan
Page 91-97/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
tugas  atau  tidak  mengerjakan  tapi  setelah  di tegur  juga  mereka  baru  ngerjain.  Kebanyakan dari  mereka  cukup  rajin  kalo  ngerjain  tugas  , paling  hanya  beberapa  yang  kadang  tidak mengerjakan  tugas.  Untuk  nilai  mereka  tidak buruk, masih termasuk bagus.”
Keterlibatan  siswa  adalah    partisipasi aktif  siswa,  seperti  adanya  usaha,  sungguh  - sungguh,  konsentrasi  dan  memberi  perhatian dalam  kegiatan  belajar  disertai  dengan  emosi positif (Lailiyah, 2017).
Menurut pendapat Safari
mengungkapkan  bahwa  Keterlibatan  siswa adalah  minat  terhadap  sesuatu  yang  membuat mereka  senang  dan  membuat  mereka  tertarik untuk melakukan atau terlibat dalam kegiatannya. (dalam Syahputra, 2020).
Berdasarkan
pendapat tersebut keterlibatan  siswa  pada  pembelajaran  geografi secara  daring  termasuk  kurang  dikarenakan kurangnya  ketertarikan  siswa  dalam  bertanya langsung  ke  guru  dan  tidak  adanya  diskusi yang  terjalin  antara  guru  dan  murid.  Tetapi terdapat  satu  poin yang menunjukkan terdapat keterlibatan  siswa  yaitu  dalam  menyelesaikan tugas – tugas yang diberikan oleh guru.

## SIMPULAN
Berlandaskan  hasil  penelitian  yang dilakukan di SMAN 2 Sungai raya maka dapat di  tarik  kesimpulan  bahwa  siswa  mempunyai konsentrasi  yang  baik  ketika  mengikuti kegiatan  pembelajaran  geografi  secara  daring, siswa  terkadang  mengalami  kesulitan  ketika memahami  materi  yang  dibagikan  oleh  guru, namun siswa tetap memiliki usaha untuk dapat memahami  materi  yang  dibagikan  oleh  guru. Walaupun  tidak  semua  siswa  mau  meringkas materi yang dibagikan oleh guru. Maka, dapat disimpulkan perhatian siswa dalam pembelajaran  geografi  secara  daring  cukup baik.  Sedangkan  dalam  keterlibatan  siswa pada  pembelajaran  geografi  tidak  terlalu terlihat dikarenakan selama kegiatan pembelajaran geografi secara daring dilaksanakan  belum  pernah  terjadi  diskusi antara  guru  dan  siswa  dan  siswa  lebih  suka mencari tau melalui google dari pada bertanya pada guru. Keterlibatan siswa ketika mengikuti pembelajaran geografi secara daring hanya  terlihat  saat  siswa  mengerjakan  soal yang di berikan oleh guru walaupun terkadang masih terdapat siswa yang telat mengumpulkan  tugas.  tugas  yang  diberikan
oleh  guru  berbentuk  pilihan  ganda  dan  essay, siswa  merasa  tugas  yang  dikasih  oleh  guru tidak susah dan tidak memberatkan

## DAFTAR RUJUKAN
Ani,  S.,  Donni,  P.(2018).Manajemen  peserta didik  &  model  pembelajaran.  Bandung: ALFABETA.
Awe,  E.  Y.,  &  Benge,  K.  (2017). Hubungan antara  minat  dan  motivasi  belajar dengan hasil belajar ipa pada siswa SD . Journal  of  Education  Technology,  vol 1(4): 231-238. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph p/JET/article/view/12859. Bonawati,  E.  (2007). Buku  teks  dalam pembelajaran Geografi di Kota
Semarang .  Jurnal  Geografi:  Media Informasi  Pengembangan  dan  Profesi Kegeografian, vol 4(2):16. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php /JG/article/view/106/108 Dewi,  W.  A.  F.  (2020). Dampak  Covid-19 terhadap  implementasi  pembelajaran daring  di  Sekolah  Dasar .  Edukatif: Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  vol  2(1):55-61. https://edukatif.org/index.php/edukatif/a rticle/view/89.
Halim,  Y.  A.  L.  S.  (2020). motivasi  dan perhatian  siswa  serta  pengaruhnya terhadap  hasil  pembelajaran  pai  di sekolah  menengah  pertama .  Inovasi Pendidikan,Vol 7(2):2. http://jurnal.umsb.ac.id/index.php/inova sipendidikan/article/view/2312/1813 Kurniawan,  A  .(2018). Metodologi  penelitian pendidikan . Bandung:ROSDA Lailiyah,  L.  M.,  Burhani,  M.  I.,  &  Mahanani, P. A. R. (2017). Hubungan Antara Iklim Sekolah  Dengan  Keterlibatan  Siswa
Dalam
Belajar . PENGANTAR
REDAKSI, 1-31. https://eprints.umm.ac.id/44331/21 Moleong,  J.  L  .(2017).Metodologi  penelitian kualitatif. Bandung:ROSDA Nazmi,  M.  2017. Penerapan  media  animasi untuk  meningkatkan  minat  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran geografi  di  SMA  PGII  2  Bandung. Jurnal  Pendidikan  Geografi  .  vol 17(1):50 http://ejournal.upi.edu/index.php/gea/art icle/viewFile/6272/4723
Page 91-97/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016). Minat belajar sebagai determinan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan
Manajemen  Perkantoran  (JPManper), vol 1(1):31.
https://ejournal.upi.edu/index.php/jpma nper/article/view/3264
Pohan,  A.  E.(2020). Konsep  pembelajaran daring berbasis pendekatan ilmiah .Jawa Tengah: CV. Sarnu Untung Pratiwi,  N.  K.  (2017). Pengaruh  tingkat pendidikan,  perhatian  orang  tua,  dan minat  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar  bahasa  indonesia  siswa  smk kesehatan  di  kota  tangerang .  Pujangga, vol 1(2), 31. http://journal.unas.ac.id/pujangga/article /view/320/218. Santika,  I.  W.  E.  (2020). Pendidikan  karakter pada  pembelajaran  daring .  Indonesian
Values and Character Education Journal, vol  3(1): 8-19. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph p/IVCEJ/article/view/27830/15867. Sutrisno.(2021). Meningkatkan  minat  dan hasil  belajar  TIK  materi  topologi jaringan  dengan  media  pembelajaran. Malang: Ahlimedia press Syahputra,  E.  (2020). Snowball  throwing tingkatkan  minat  dan  hasil  belajar . Sukabumi: Houra Publishing
Sa'adah,  U.,  &  Ariati,  J.  (2020). Hubungan antara student engagement (keterlibatan  siswa)  dengan  prestasi akademik  mata  pelajaran  matematika pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  9 Semarang .  Jurnal  Empati,  vol  7(1):70. https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/e mpati/article/view/20148 Siregar, Eveline dan Hartini Nara.(2014). Teori belajar  dan  pembelajaran .  Bogor:
Ghalia Indonesia Sirait,  E.  D.  (2016). Pengaruh  minat  belajar terhadap  prestasi  Belajar  Matematika . Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA, vol 6 (1):37. https://journal.lppmunindra.ac.id/index. php/Formatif/article/view/750/659
SE  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI no.4 tahun 2020 Wahyudi,  I.,  &  Neviyarni,  N.  (2021). Analisis Terhadap Perhatian Dan Belajar
Perseptual  Dalam  Aktivitas  Belajar Siswa. EDUKATIF:  JURNAL  ILMU PENDIDIKAN,vol  3  (1)  :124-134. https://www.edukatif.org/index.php/edu katif/article/view/231