PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWAPADA MATA PELAJARAN BAHASA ARAB DI KELAS II MI AL HIDAYAH GUPPI KOTA CIREBON

## ACENG JAELANI
Jurusan Pendidikan Madrasah Ibtidaiah IAIN Syekh Nurjati Cirebon

## Abstract
Medium  of  learning is  one  of  the  external  factors  that  need  to  be considered by a teacher in order to obtain optimal student learning outcomes. With the use of media images in the learning process, the material  is  expected  to  be  delivered  to  students  in  Arabic  can  be easily understood  and  students  can  easily  memorize  vocabulary  in Arabic,  which  in  turn  can  result  yan  learn  the  maximum.  The process  of  learning  Arabic  at  Al  Hidayah  GUPPI  MI  Cirebon  in general has been an interaction between teachers and students that is  based  on  the  lesson  plan,  so  the  learning  activities  running properly. But sometimes the teacher is less effective and efficient use of  instructional  media,  but  it  is  often  found  students  who  are  not paying  attention  in  class.  So  that  student  learning  outcomes  is not maximized. The purpose of this research is 1) To know the use of media images in the learning process. 2) To determine student learning outcomes in subjects Arabic. 3) To know the influence of media images to the learning  outcomes  of  students  in  the  subjects  of  Arabic  at  Al Hidayah  class  II  MI  GUPPI  Cirebon.  The  method  used  in  this research  is  quantitative  method.  This  quantitative  research  design using  Pre-Experimental  Design  with  her  form  that  is  one-group pretest-posttest  design.  The  use  of  media  images  in  class  II  MI  Al Hidayah  GUPPI  Cirebon  according  to  research  results,  including

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWAPADA MATA PELAJARAN BAHASA ARAB DI KELAS II MI AL HIDAYAH GUPPI

## KOTA CIREBON

## ACENG JAELANI
Jurusan Pendidikan Madrasah Ibtidaiah IAIN Syekh Nurjati Cirebon

## Abstract
Medium  of  learning is  one  of  the  external  factors  that  need  to  be considered by a teacher in order to obtain optimal student learning outcomes. With the use of media images in the learning process, the material  is  expected  to  be  delivered  to  students  in  Arabic  can  be easily understood  and  students  can  easily  memorize  vocabulary  in Arabic,  which  in  turn  can  result  yan  learn  the  maximum.  The process  of  learning  Arabic  at  Al  Hidayah  GUPPI  MI  Cirebon  in general has been an interaction between teachers and students that is  based  on  the  lesson  plan,  so  the  learning  activities  running properly. But sometimes the teacher is less effective and efficient use of  instructional  media,  but  it  is  often  found  students  who  are  not paying  attention  in  class.  So  that  student  learning  outcomes  is not maximized. The purpose of this research is 1) To know the use of media images in the learning process. 2) To determine student learning outcomes in subjects Arabic. 3) To know the influence of media images to the learning  outcomes  of  students  in  the  subjects  of  Arabic  at  Al Hidayah  class  II  MI  GUPPI  Cirebon.  The  method  used  in  this research  is  quantitative  method.  This  quantitative  research  design using  Pre-Experimental  Design  with  her  form  that  is  one-group pretest-posttest  design.  The  use  of  media  images  in  class  II  MI  Al Hidayah  GUPPI  Cirebon  according  to  research  results,  including
the excellent category with a percentage of 91% in may have been among  the  categories  of  81% - 100%.  Level  learning  outcomes  of students  of  class  II  MI  Al  Hidayah  GUPPI  Cirebon  city  of  39 respondents in the category fairly with the average pretest score of 54.84,  and  a  mean  value  of  75.90  rataposttest  in  both  categories. The  use  of  media  images  have  a  positive  influence  on  student learning  outcomes  by  62%  and  38%  of  student  learning  outcomes are influenced by other factors.
Keywords: Media Images, Learning Outcomes, Arabic.

## PENDAHULUAN
Bahasa  Arab  sebagai  bahasa  asing  tetap  menempati  posisi penting di  Indonesia, khususnya bagi umat  Islam, tidak lain karena kedudukan bahasa Arab  sebagai bahasa  agama umat  Islam. Bahasa Arab telah memberi banyak kosakata kepada bahasa lain dari dunia Islam sama seperti peranan latin kepada kebanyakan bahasa Eropa. Semasa  abad  pertengahan  bahasa  Arab  juga  merupakan  alat  utama budaya,  terutama  dalam  sains,  matematika  dan  filsafah  yang menyebabkan  banyak  bahasa  Eropa  turut  meminjam  banyak kosakata dari bahasa Arab.
Dari  uraian  tersebut,  tergambar  dengan  jelas  betapa urgennya  untuk  mengetahui  bahasa  Arab  bagi  umat  Islam,  bahkan bahasa Arab dijadikan sebagai bagian dari mata pelajaran di sekolah dasar khususnya di Madrasah Ibtidaiyah. Maka tidak berlebihan jika bahasa  Arab  perlu  mendapat  penekanan  dan  perhatian  seksama mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  sampai  pada  lembaga  pendidikan tinggi,  baik  negeri  ataupun  swasta,  umum  maupun  agama  untuk digalakkan dan diajarkan.
Dari  pendapat  tersebut  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  masa  kanak-kanak adalah masa  yang  sangat  penting  untuk membentuk  mental  yang  positif  bagi  kehidupannya.  Anak  dapat diberi  modal  dasar  berupa  ketrampilan  bahasa  asing,  mengingat pada  masa  ini  anak  masih  sangat  baik  ingatannya.  Pengajaran bahasa  pada  anak  bila  dimulai  sejak  dini  akan  lebih  bagus  dan optimal hasilnya daripada pengajaran kepada orang dewasa. Hal ini
dikarenakan  pada  saat  itu  otak  anak  masih  lentur  sehingga  dapat diukir ucapan yang akurat.
Pendidikan  yang  di  diselenggarakan  sekolah dasar  tidak terlepas  dari  seorang    guru  yang  seyogyanya  memberikan bimbingan dan arahan kepada  siswa. Seorang guru memiliki peran yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran,  termasuk  juga dalam pembelajaran bahasa Arab. Sekolah dasar harus memberikan bekal kemampuan dan empat keterampilan berbahasa yang meliputi keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan menulis,  dan  keterampilan  membaca.  Keempat  keterampilan tersebut dapat diperoleh melalui pembelajaran bahasa.
Media  gambar  sangat  penting  digunakan  dalam  usaha memperjelas  pengertian  pada  peserta  didik  sehingga  dengan menggunakan  media  gambar  peserta  didik lebih memperhatikan terhadap  tanda  benda  atau  hal-hal  yang  belum  pernah  dilihatnya yang  berkaitan  dengan  materi  pengajaran.Gambar  dapat  membantu guru dalam mencapai tujuan instruksional, karena gambar termasuk media  yang  mudah  dan  murah  serta  besar  artinya  untuk mempertinggi  nilai  pengajaran.Dengan  gambar,  pengertian  dan pengalaman  peserta  didik  menjadi  lebih  luas,  lebih  jelas  dan  tidak mudah  dilupakan  serta  lebih  konkrit  dalam  ingatan  dan  asosiasi peserta didik. Oleh karena itu pengalaman langsung dan pengalaman konkrit yang kemudian menuju kemampuan abstrak merupakan cara belajar yang efektif dan efisien.
Berdasarkan hasil observasi pra penelitian di kelas I MI Al- Hidayah  GUPPI  Kota  Cirebon  pada  tanggal  25  Juni  2016 menunjukkan bahwa proses pembelajaranbahasa Arab di kelas I MI Al  Hidayah  GUPPI  Kota  Cirebon  pada  umumnya  telah  terjadi interaksi  antara  guru  dengan  siswa  yang  berpedoman  pada  rencana pembelajaran, sehingga kegiatan pembelajaran berjalan sebagaimana  mestinya. Namun  terkadang  guru  kurang  efektif  dan efisien  dalam  menggunakan  media  pembelajaran,  selain  itu seringkali  ditemukan  siswa  yang  tidak  memperhatikan  pelajaran  di kelas. Sehingga hasil belajar siswa belum maksimal.

## METODE PENELITIAN

## A. Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen.  Desain  dalam penelitian  ini  adalah Pre-Eksperimental  Designs.  (Sugiyono, 2015:109-110).  Adapun  bentuk Pre-Eksperimental  Designs nya yaitu one-group  pretest-posttest  design. Dalam  penelitian  ini terdapat  satu  kelompok  yaitu  kelas  II  MI  Al  Hidayah  GUPPI  Kota Cirebon  dalam  penelitian  ini  yang  akan  diberikan  perlakuan  yang sama,  yaitu  penggunaan  media  gambar  dalam  proses  pembelajaran Bahasa  Arab.  Sebelum  diberi  perlakuan,  seluruh  anggota  kelas  II diberikan pretest terlebih  dahulu  kemudian  dilanjutkan  dengan memberikan  perlakuan  yang  sama  yaitu  menggunakan  media gambar dalam proses pembelajaran Bahasa Arab. Setelah diberikan perlakuan,  selanjutnya  diberikan posttest untuk  mendapatkan  hasil belajar siswa.
B. Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyek/subyek yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan  (Sugiyono,  2015:  117).  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa-siswi  MI  Al  Hidayah  GUPPI  Kota  Cirebon yang  berjumlah  218  siswa  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2016/2017.
Sampel  adalah  sebagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang dimiliki  oleh  populasi tersebut (Sugiyono,  2015:118).    Sedangkan menurut  Arikunto  (2006:131)  sampel  adalah  sebagian  atau  wakil yang  diteliti.  Sampel  ditentukan  oleh  peneliti  berdasarkan pertimbangan  masalah,  tujuan,  hipotesis,  metode,  dan  instrumen penelitian, disamping pertimbangan waktu, tenaga, dan pembiayaan (Darmawan,  2014:138).  Dari  pengertian  tersebut,  maka  peneliti akan menggunakan purposive sampling sebagai teknik pengambilan sampel. Purposive  sampling adalah  teknik  pengumpulan  sampel dengan  pertimbangan  tertentu  (Sugiyono,  2015:124).  Adapun sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  Kelas  II  MI  Al Hidayah GUPPI Kota Cirebon dengan jumlah 39 siswa.
C. Teknik Pengumpulan Data

## JURNAL AL TARBAWI AL HADITSAH VOL 1 NO 1 ISSN 2407-6805
Teknik  pengumpulan  data  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil penelitan, karena dengan teknik pengumpuan data  yang tepat dapat diperoleh  data yang  benar  dan  terpercaya.Untuk  mendapatkan  data dalam penelitian ini digunakan beberapa teknik antara lain : 1) Tes, adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan  intelegensi, kemampuan atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok (Suharsimi Arikunto, 2013:193) . Dalam penelitian ini tes dilakukan untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  sebelum  dan  sesudah pembelajaran. Instrument yang digunakan dalam untuk
mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  tes  objektif  dalam bentuk  pilihan  ganda. 2) Kuesioner  (Angket), merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  dengan  responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2015:199). Angket ini bertujuan untuk mengetahui respon siswa terhadap penggunaan media gambar dalam proses  pembelajaran  Bahasa  Arab. 2) Pengamatan  (Observation).di dalam  pengertian  psikologik,  observasi  atau  yang  disebut  pula dengan pengamatan, meliputi kegiatan pemuatan perhatian terhadap suatu  objek  dengan  menggunakan  seluruh  alat  indra  (Arikunto, 2013:199).Teknik  observasi  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi terstruktur.  Observasi  terstruktur  adalah  observasi  yang  telah dirancang  secara  sistematis,  tentang  apa  yang  akan  diamati,  kapan, dan  dimana  tempatnya  (Sugiyono,  2015:205).  Dalam  penelitian  ini teknik  observasi  bertujuan  untuk  mengamati  proses  pembelajaran dengan menggunakan media gambar, serta mengamati aktivitas guru dan  siswa  selama  proses  pembelajaran. Hasil  pengamatan  tersebut dituangkan  dalam  lembar  pengamatan  yang  telah  disiapkan sebelumnya. 4) Dokumentasi, dari  asal  katanya  dokumen  yang artinya  barang-barang  tertulis.  Di  dalam  melaksanakan  metode dokumentasi, peneliti menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku- buku, majalah, dokumen, peraturan-peraturan, notulen rapat, catatan harian,  dan  sebagainya  (Arikunto,  2013:201).  Teknik  dokumentasi digunakan untuk memperkuat data yang diperoleh selama penelitian dan  memberikan  gambaran  secara  konkret  mengenai  partisipasi
siswa selama proses pembelajaran. Dokumen-dokumen yang terkait dengan  penelitian  beserta  pengambilan  foto  saat  kegiatan pembelajaran berlangsung.
D. Teknik Analisis Data
Adapun  teknik  analisis data pada  penelitian  ini  yaitu  :  1) Uji Statistik Deskriptif,  digunakan  untuk  menghitung  data  seperti  skor minimum,  skor  maksimum,  mean,  standar  deviasi,  variance,  sum, grafik,  dan  sebagainya.  2)  Uji  Gain,  adalah  perbandingan  antara selisih  nilai posttest dengan  nilai pretest dan  selisih  nilai  ideal dengan  nilai pretest. 3)  Uji  Normalitas,  digunakan  untuk mengetahui  bentuk  distribusi  data  (sampel)  yang  digunakan  dalam penelitian.  3)  Uji  Linearitas,  tujuannya  untuk  mengetahui  apakah dua  variabel  mempunyai  hubungan  yang  linear  atau  tidak  secara signifikansi.  4)  Uji  Hipotesis.  4) Uji  Regresi  Sederhana, Menurut Susetyo  (2012:  284)  analisis  regresi  sederhana  bertujuan  untuk menguji  hubungan  yang  searah  atau  hubungan  yang  berbentuk pengaruh  pada  suatu  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  yang lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Analisis Data
1. Analisis Hasil Angket Tabel 1
Rekapitulasi Hasil Angket Tentang Respon Siswa Terhadap Penggunaan Media Gambar No Option Jumlah % Ya Tidak Pernyataan Positif 1 (+) 100% 0% 100% 2 (+) 87% 13% 100% 4 (+) 97% 3% 100% 5 (+) 90% 10% 100% 6 (+) 85% 15% 100% 7 (+) 87% 13% 100% 10 (+) 92% 8% 100% Jumlah 638% 62% 700%
Rata-Rata 91% 9% 100% Peryataan Negatif 3 (-) 41% 59% 100% 8 (-) 44% 56% 100% 9 (-) 8% 92% 100% Jumlah 93% 207% 300% Rata-Rata 31% 69% 100% Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  hasil  dari jawaban respon siswa terhadap penggunaan media gambar pada mata  pelajaran  Bahasa  Arab  khususnya  pada  materi  kosakata anggota  tubuh. Untuk  pernyataan  positif    prosentase menunjukkan bahwa  yang  menjawab  Ya  adalah  sebesar  91%, yang  menjawab  Tidak  adalah  sebesar  9%.  Dan  untuk pernyataan  angket  negatif  prosentase  menunjukkan  yang menjawab  Ya  adalah  sebesar  31%,  yang  menjawab  Tidak adalah sebesar 69%.
Melihat  hasil  rekapitulasi  di  atas  jelaslah  bahwa  mayoritas siswa menjawab Ya pada pernyataan positif  yaitu sebesar 91% dan untuk pernyataan negatif mayoritas siswa menjawab Tidak yaitu  sebesar  69%.  Berdasarkan  interpretasi  skor  angket  dapat diartikan  bahwa  respon  siswa  terhadap  penggunaan  media gambar  pada  mata  pelajaran  bahasa  Arab  di  kelas  II  MI  Al Hidayah  GUPPI  Kota  Cirebon  dalam  kategori  KUAT,  karena nilai ini berada dalam rentang 61% - 80%. 2. Analisis Hasil Belajar Gambar. 1 0 20 40 60 80 Pretest Posttest Rata-Rata

## JURNAL AL TARBAWI AL HADITSAH VOL 1 NO 1 ISSN 2407-6805
Rata-Rata 91% 9% 100% Peryataan Negatif 3 (-) 41% 59% 100% 8 (-) 44% 56% 100% 9 (-) 8% 92% 100% Jumlah 93% 207% 300% Rata-Rata 31% 69% 100% Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  hasil  dari jawaban respon siswa terhadap penggunaan media gambar pada mata  pelajaran  Bahasa  Arab  khususnya  pada  materi  kosakata anggota  tubuh. Untuk  pernyataan  positif    prosentase menunjukkan bahwa  yang  menjawab  Ya  adalah  sebesar  91%, yang  menjawab  Tidak  adalah  sebesar  9%.  Dan  untuk pernyataan  angket  negatif  prosentase  menunjukkan  yang menjawab  Ya  adalah  sebesar  31%,  yang  menjawab  Tidak adalah sebesar 69%.
Melihat  hasil  rekapitulasi  di  atas  jelaslah  bahwa  mayoritas siswa menjawab Ya pada pernyataan positif  yaitu sebesar 91% dan untuk pernyataan negatif mayoritas siswa menjawab Tidak yaitu  sebesar  69%.  Berdasarkan  interpretasi  skor  angket  dapat diartikan  bahwa  respon  siswa  terhadap  penggunaan  media gambar  pada  mata  pelajaran  bahasa  Arab  di  kelas  II  MI  Al Hidayah  GUPPI  Kota  Cirebon  dalam  kategori  KUAT,  karena nilai ini berada dalam rentang 61% - 80%.
2. Analisis Hasil Belajar
Gambar. 1 Posttest Rata-Rata Rata-Rata

## Rekapitulasi Rata-Rata Nilai Pretest dan Posttest
Berdasarkan rekapitulasi rata-rata hasil belajar siswa berupa pretestdan posttest di  kelas  II  MI  Al  Hidayah  GUPPI  Kota Cirebon  pada  mata  pelajaran  bahasa  Arab  terdapat  perbedaan hasil  belajar  siswa  sebelum  menggunakan  media  gambar  dan setelah  menggunakan  media  gambar. Sebelum  menggunakan media  gambar  hasil  belajar  siswa  memiliki  rata-rata  sebesar 54.84,  sedangkan  setelah  menggunakan  media  gambar  hasil belajar siswa memiliki rata-rata sebesar 75.90.
3. Uji Regresi Sederhana
Tabel 2
Koefisien Regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardiz
ed Coefficien ts T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1(Constant) 63.280 18.303 3.457 .001 Penggunaa n Media Gambar .280 .216 .788 1.701 .048 1.000 1.000

## a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan  tabel  analisis Coefficients a hasil  perhitungan
koefisien  regresi  menunjukkan  hasil  koefisien  konstansta 63.280  dengan
3.457  dan  nilai  signifikansi  0.001.
Koefisien slope penggunaan media gambar adalah 0.280. Nilai
1.701  dan  nilai  signifikansi  adalah  0.048.  nilai
adalah 1.686 yang diperoleh dengan α = 0.05 dengan df 39 (n - 1).    Dari  hasil  perbandingan pada  koefisien  konstanta
ternyata  nilai lebih  besar  dari  nilai (3.457  > 1.686)  dan  signifikansi  lebih  kecil  dari  0.05,  maka  menolak yang berarti hubungan  penggunaan media  gambar dengan hasil  belajar  memiliki  arah  signifikan.  Sedangkan  koefisien slope nilai lebih besar dari harga (1.701 > 1.686)
dan nilai signifikansi lebih kecil dari alpha, maka disimpulkan menolak yang berarti koefisien penggunaan media gambar signifikansi  dalam  memprediksi  hasil  belajar  atau  regresinya linear.
B. Pembahasan
1. Penggunaan  Media  Gambar  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Arab di Kelas II MI Al Hidayah GUPPI Kota Cirebon Dalam  proses  pembelajaran  seorang  guru  harus  mampu
mengetahui karakteristik siswa yang dihadapinya, selain itu juga harus  mengetahui aktivitas  siswa  ketika  pembelajaran berlangsung.  Dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  seberapa besar  respon  siswa  terhadap  penggunaan  media  gambar diberikan lembar angket yang berisi pernyataan-pernyataan yang harus diisi oleh siswa.
Setelah  melakukan  berbagai  pengujian  statistic  baik  secara manual  maupun  menggunakan  aplikasi SPSS  for  Windows Version  16.0,  dari  data  yang  diperoleh  penulis  dapat memberikan  gambaran  mengenai  penggunaan  media  gambar (variabel  X)  dan  hasil  belajar  (variabel  Y)  di  kelas  II  MI  Al Hidayah GUPPI Kota Cirebon  Tahun Ajaran 2016-2017.
Dari  hasil  penelitian  penggunaan  media  gambar  di  kelas  II MI  Al  Hidayah  GUPPI  Kota  Cirebon  dari  39  responden  hasil angket  adalah  sebagai  berikut:  prosentasi angket  positif penggunaan  media  gambar  mendapatkan  skor    91%  skor  ini termasuk pada kategori sangat kuat yang berada diantara 81% - 100%.  Sedangkan  prosentase  angket  negatif  penggunaan  media
gambar mendapatkan skor 31% skor ini termasuk pada kategori lemah yang berada diantara 21% - 40%.
Berdasarkan  hasil  prosentase  tersebut  menunjukkan  respon siswa  terhadap  penggunaan  media  gambar  di  kelas  II  MI  Al Hidayah  GUPPI  Kota  Cirebon  sudah  sangat  baik.  Berdasarkan analisis  hasil  observasi,  hasil  yang  didapat  adalah  sebesar  70% dengan  kategori  baik  artinya  penggunaan  media  gambar  sudah baik.
Berkaitan  dengan  teori  mengenai  media  gambar,  menurut teori  yang  terdapat  di  dalam  buku  Munadi,  menyatakan  bahwa media  gambar  merupakan  media  visual  yang  penting  yang mudah  didapat.  Dikatakan  penting  karena  media  gambar  dapat menggantikan  kata-kata  verbal,  selain  itu  juga  dapat mengkongkritkan  yang  abstrak.  Hal  ini  cocok  dengan pembelajaran  Bahasa  Arab  di  kelas  II  MI  Al-Hidayah  GUPPI Kota  Cirebon  dimana  siswa  pada  usia  ini  lebih mudah memahami  sesuatu  hal  yang  konkrit  sehingga  siswa  akan  lebih mudah untuk mengingat kosakata Bahasa Arab.
2. Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Arab  di Kelas II MI Al-Hidayah GUPPI Kota Cirebon
Hasil  belajar  merupakan  suatu  puncak  proses  belajar.  Hasil
belajar  memiliki  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat  diperoleh  dari  hasil  tes sebelum dan sesudah pembelajaran. Berdasarkan penelitian yang telah  dilakukan,  maka  dapat  diketahui  hasil  belajar  siswa sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  media  gambar  dalam pembelajaran melalui hasil pretest dan posttest.
Adapun hasil belajar siswa di kelas II MI Al Hidayah GUPPI Koata Cirebon dari 39 responden diperoleh rata-rata nilai pretest sebesar  54.84  pada  kategori  cukup  dan  rata-rata  nilai posttest sebesar  75.90  pada  kategori  baik.  Berdasarkan  hasil  prosentase tersebut  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunaan media  gambar  meningkat  dibandingkan  dengan  hasil  belajar siswa sebelum menggunakan media gambar.
3. Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Arab di Kelas II
MI Al-Hidayah GUPPI Kota Cirebon
Berdasarkan  hasil  perhitungan  regresi  sederana  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti,  dapat  ditafsirkan  bahwa  penggunaan media  gambar  memiliki  pengaruh  yang  positif  dengan  hasil belajar  siswa  di  kelas  II  MI  Al  Hidayah  GUPPI  Kota  Cirebon. Hal  ini  dapat  terlihat  dari hasil  perhitungan  koefisien  regresi menunjukkan koefisien konstansta 63.280 dengan 3.457 dan nilai signifikansi 0.001. Koefisien slope penggunaan media gambar  adalah  0.280.  Nilai 1.701  dan  nilai  signifikansi adalah 0.048. nilai adalah 1.686 yang diperoleh dengan α = 0.05 dengan df 39 (n-1).  Dari hasil perbandingan pada koefisien  konstanta  ternyata  nilai lebih  besar  dari  nilai (3.457  >  1.686)  dan  signifikansi  lebih  kecil  dari  0.05, maka  menolak yang  berarti  hubungan  penggunaan  media gambar  dengan  hasil  belajar  memiliki  arah  signifikan. Sedangkan  koefisien  slope  nilai
lebih  besar  dari  harga (1.701  >  1.686)  dan  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari alpha,  maka  disimpulkan menolak yang  berarti  koefisien
penggunaan media gambar signifikansi dalam memprediksi hasil belajar  atau  regresinya  linear.  Adapun  pengaruh  penggunaan media  gambar  terhadap  hasil  belajar  siswa  adalah  sebesar  62% dan 38% hasil belajar siswa dipengaruhi oleh faktor lain.

## SIMPULAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  bab  sebelumnya,  maka sebagai tahap akhir dari penulisan skripsi ini, penulis dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Penggunaan  media  gambar  di  kelas  II  MI  Al  Hidayah GUPPI  Kota  Cirebon  menurut  hasil  penelitian  termasuk sangat  baik  dengan  prosentase  yang  di  dapat    sebesar  91% kategori  tersebut  berada  diantara  81% - 100%.  Artinya respon siswa terhadap penggunaan media gambar pada mata
pelajaran  bahasa  Arab  di  kelas  II  MI  Al  Hidayah  GUPPI Kota Cirebon sangat baik.
2. Hasil prestasi belajar siswa di keas II MI Al Hidayah GUPPI Kota  Cirebon  dari  jumlah  responden  39  diperoleh  rata-rata nilai pretest sebesar 54.84 pada kategori cukup, dan rata-rata nilai posttest sebesar  75.90  pada  kategori  baik.  Artinya terdapat perbedaan hasil belajar antara sebelum menggunakan  media  gambar  dan  setelah  menggunakan media gambar.
3. Penggunaan  media  gambar  memiliki  pengaruh  yang  positif dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  MI  Al  Hidayah  GUPPI Kota Cirebon. Adapun pengaruh penggunaan media gambar terhadap  hasil  belajar  siswa  adalah  sebesar  62%  dan  38% hasil belajar siswa dipengaruhi oleh faktor lain.
B. Saran
Setelah melakukan penelitian dan menganalisis hasil penelitian, maka penulis menyampaikan saran-saran sebagai berikut:
1. Dalam pemilihan media pembelajaran hendaknya disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan  materi ajar agar dapat berjalan dengan efektif dan efesien.
2. Penggunaan  media  gambar  dalam  proses  pembelajaran memiliki  pengaruh  yang  cukup  besar  terhadap  hasil  belajar siswa, sehingga sangatlah penting penggunaan media dalam proses  pembelajaran  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang maksimal.
3. Perlu ada penelitian lanjutan dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Siti.2007. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia dini, Jakarta : Universitas Terbuka.
Arikunto,  Suharsimi. 2013. Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Jihad,  Asep.  2013. Evaluasi  Pembelajaran. Yogyakarta.  Multi Pressindo.
Munadi,  Yudi.  2010. Media  Pembeljaran. Jakarta:  Gaung  Persada Press.
Purwanto,  2014. Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. Sudjiono, Anas. 2001. Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : PT
Raja Gravindo Persada.
Sugiyono. 2015. Teknik Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Susetyo, Budi. 2010. Statistika Untuk Analisis Data Penelitian.Bandung: PT Refika Aditama.