DOI: http://dx.doi.org/10.33477/alt.v8i2.4909

## IMPROVING STUDENT’S LIVELINESS IN ISLAMIC RELIGIUS EDUCATION TOWARD PBL LEARNING MODELS APPLICATION
Rahma Tiara Azzahra 1 , Irma Soraya 2 , Asep Saepul Hamdani 3 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya
______________ Article History: Received: 7/06/2023
Revised: 10/08/2023
Accepted: 8/12/2023 Published: 20/12/2023
_________ Keywords: Effectiveness, Qualitative, Significant, PBL

## Kata Kunci:
Efektivitas, Kualitatif, Signifikan, PBL
________________________ *Correspondence Address: 02040822049@student.uinsby.ac.id
Abstract: The  main  focus  of  PAI  subjects  is  the  development  of student character but in reality when expected with field situations it can be seen that student participation  in class  is often lacking. This study aims to determine the effect of problem-based learning (PBL) on  increasing  student  learning  activities  in  PAI  learning.  Using  a qualitative research approach, this research uses classroom behavior as a research design and involves high school students as participants. This study conducted interviews, observations and documentation in its  data  collection  techniques.  The  results  showed  that  there  was  a significant  increase  in  student  activity  after  implementing  PBL. Students also reported better learning experiences and higher learning success.  This  research  contributes  to  the  development  of  an interactive  and  effective  learning  model  to  increase  students' understanding and awareness of Islam.
Abstrak: Fokus  utama  mata  pelajaran  PAI  adalah  pengembangan karakter siswa namun pada kenyataannya  ketika diharapkan dengan situasi lapangan dapat dilihat bahwasannya, partisipasi siswa di dalam kelas  seringkali  kurang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh pembelajaran berbasis masalah (PBL) terhadap peningkatan aktivitas  belajar  siswa  pada  pembelajaran  PAI.  Menggunakan pendekatan penelitian kualitatif, penelitian ini menggunakan perilaku kelas  sebagai  desain  penelitian  dan  melibatkan  siswa  SMA  sebagai partisipan.  Penelitian  ini  melakukan  wawancara,  observasi  serta dokumentasi  di  dalam  teknik  penggumpulan  datanya.  Hasil  pada penelitian  ini  memperlihatkan  adanya  peningkatan  aktivitas  siswa yang  signifikan  setelah  penerapan  PBL.  Siswa  juga  melaporkan pengalaman  belajar  yang  lebih  baik  dan  keberhasilan  belajar  yang lebih  tinggi.  Penelitian  ini  juga  memberikan  kontribusi  dalam pengembangan model pembelajaran yang interaktif dan efektif untuk meningkatkan pemahaman dan kesadaran Islam siswa.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sebuah  kunci  yang  dapat  digunakan  di  dalam  aspek pembangunan sebuah negara (Widiansyah, 2017). Untuk mencapai tujuan pembangunan pendidikan yang berkualitas, diperlukan upaya yang terus menerus dalam meningkatkan efektifitas  proses  pembelajaran.  Adapun  aspek  pembelajaran  yang  memegang  peranan terpenting di dalam proses pembelajaran yaitu keaktifan yang diberikan oleh para sisswa ketika proses pembelajaran sedang terjadi. Pelajaran Pendidikan Agama Islam membuat
Improving Student’s Liveliness In Islamic Religius Education Toward PBL Learning Models Application Rahma Tiara Azzahra1, Irma Soraya, Asep Saepul Hamdani
keaktifan  sebagai  indikator  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  pengaruh  yang  aktif pada  siswa  dimana  hal  ini  dapat  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  dari  program pembelajaran  siswa.  Tetapi  di  era  yang  sekarang  ini  banyak  sekali  pembelajaran  yang memiliki  keeendahan  atas  keaktifan  siswa  dalam  berlangsungnya  proses  pembelajaran (Yulianti et al. 2018).
PAI memiliki peranan yang sangat penting agar dapat membentuk sikap dan juga karakter para siswa (Choli, 2019). Tetapi ketika sedang melakukan praktiknya tidak jarang didapatkan  permasalahan  atas  kerendahan  keaktivan  para  siswa  di  dalam  proses pembelajaran PAI. Keaktifan para peserta didik mempunyai berbagai peranan yang sangat berpengaruh  di  dalam  peningkatan  berbagai  ketrampilan  serta  pemahaman  di  dalam pelajaran  PAI  oleh  karena  itu  peneliti  merasa  sangat  perlu  untuk  mencari  model pembelajaran apa  yang  sangat  dan  paling  efektif  untuk  dipergunakan  dalam  mengatasai masalah ini (Wahyuningsih, 2020).
Penelitian ini memiliki permasalahan yaitu terdapat kerendahan atas keaktivas para siswa di  dalam mata pelajaran PAI. Memalui tingkat kegiatan pembelajaran siswa yang sangat rendah maka hal ini memiliki dampak yang tidak baik terhadap daya tangkap atau pemahaman serta persepsi para peserta di dalam pelajaran PAI. Sehingga peneiliti meara sangat  diperlukan  untuk  membuat  rancangan  serta  ide  pembelajaran  untuk  mengatasi permasalahan  yang  dapan  memberikan  peningkatan  yang  siginifkan  terhadap  keaktifan para  peserta  didiik  di  dalam  berlangsungnya  proses  pembelajaran  terutama  pada  mata pelajaran  PAI.  Terdapat  solusi  alternatif  yang  sangat  memungkinkan  untuk  mengatasi permasalahan  ini  yaitu  dengan  menetapkan  model  pembelajaran  yang  baik.  Model pembelajaran  yaitu  sebuah  kerangka  pembelajaran  atau  pendekatan  yang  dapat dipergunakan di dalam proses pembelajaran agar dapat memberikan kepada siswa bantuan agar siswa dapat mencapai tujuan dari pembelajaran (Yaznidi, 2014).
Adapaun  salah  satu  model  pembelajaran  yang  sangat  memungkinkan  untuk ditetapkan dalam proses pembelajaran ini adalah model PBL atau yang biasanya disebut dengan Problem Based Learning. PBL memiliki focus di dalam pemecahan permasalahan dengan  melalui  tantangan  serta  situasi  yang  memiliki  kaitan  atau  relevan  terhadap kehidupan para siswa sehari-hari (Saleh, 2013).
Model pembelajaran “Problem Based Learning atau PBL” merupakan pendekatan yang dilakukan di dalam pembelajaran yang dapat memberikan siswa penempatan pada situasi  ssiwa  di  dalam  dunia  nyata  serta  dapat  membuat  siswa  mampu  menyelesaikan
Improving Student’s Liveliness In Islamic Religius Education Toward PBL Learning Models Application Rahma Tiara Azzahra1, Irma Soraya, Asep Saepul Hamdani
permasalahan yang perlu dipercahkan (Astuti, 2019). Dalam model pembelajaran ini para siswa dituntut untuk dapat menjawab berbagai tantangan serta permasalahan yang relvan terhadap kehidupan mereka dengan pemikiran yang keatif, aktif, kerja sama dan juga kritis. PBL ini memiliki focus terhadap pengembangan keterampilan para siswa agar siswa dapat menganalisis,  memberikan  solusi  dari  permasalahan  yang  ada  serta  mengidentifikasi (Nurfitriyanti,  2016).  Model  pembelajaran  ini  memiliki  titik  berat  terhadap  pemecahan permasalahan  di  dalam  situasi  dan  juga  tantangan  kehidupan  yang  relevan  di  dalam kehidupan para siswa sehari hari (Haryanti & Febriyanto, 2017).
Model pembelajaran PBL mencakup beberapa tahapan yang dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran pendidikan agama Islam (Wahuni & Fitriana, 2021). Tahapan  tersebut  meliputi  identifikasi  masalah,  pembentukan  kelompok,  penetapan tujuan, pencarian informasi, analisis masalah dan solusi, presentasi dan diskusi (Rahman et al. 2021). Penerapan PBL memiliki keuntungan sebagai berikut: mendorong partisipasi aktif  siswa,  mengembangkan  keterampilan  agar  dapat  melakukan  critical  thinking  atau berpikir  kritis,  keterampilan  kolaborasi  dan  pemecahan  masalah,  serta  meningkatkan motivasi  dan  minat  belajar  siswa.  Selain  itu,  PBL  dapat  memberikan  hubungan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari bagi para siswa (Kamid & Sinabang, 2019). Namun  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  ini  juga  memiliki  beberapa kelemahan.  Pencapaian  tujuan  pembelajaran  membutuhkan  waktu,  membutuhkan  peran rekan yang kompeten, dan membutuhkan sumber daya yang tepat. Dalam mata pelajaran pendidikan  agama  Islam,  PBL  dapat  diterapkan  dengan  mengidentifikasi  situasi  dan persoalan yang relevan dengan kehidupan keagamaan siswa (Ahdar & Wardana, 2019). Dengan  menerapkan  PBL,  siswa  diharapkan  aktif  memahami  dan  mengamalkan  ajaran Islam, serta meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan keagamaan (Ihtiari et al. 2023). Oleh karena itu, penerapan model pembelajaran PBL-nya pada mata pelajaran PAI diharapkan dapat mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran dan meningkatkan pemahaman, kemampuan untuk berpikir dengan kritis, dan kompetensi keagamaan.
Penelitian  teoritis  terhadap  masalah  yang  diteliti  melibatkan  beberapa  aspek. Pertama,  pentingnya  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  dan dampak  positifnya  terhadap  pemahaman  dan  persepsi  Islam.  Studi  sebelumnya  telah menunjukkan bahwa aktivitas siswa terkait erat dengan peningkatan hasil belajar. Kedua, konsep  dan  prinsip  dasar  model  pembelajaran  problem-based  learning  (PBL)  dan  hasil
Improving Student’s Liveliness In Islamic Religius Education Toward PBL Learning Models Application Rahma Tiara Azzahra1, Irma Soraya, Asep Saepul Hamdani
penelitian sebelumnya yang menunjukkan keefektifan PBL dalam meningkatkan aktivitas dan  kinerja  siswa.  Beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  PBL  dapat meningkatkan motivasi, keterlibatan dan pemahaman siswa selama belajar. Ketiga, faktor yang  mempengaruhi  aktivitas  siswa  belajar  pendidikan  agama  Islam  meliputi  faktor internal  (minat, motivasi,  persepsi,  dll)  dan  faktor eksternal  (seperti  strategi  belajar  dan lingkungan belajar).
Tujuan  penelitian  ini  adalah  melakukan  pengujian  terhadap  pengaruh diterapkannya  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  atau  PBL  terhadap peningkatan  aktivitas  siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Selain  itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  menilai  pengaruh  PBL-nya  terhadap  pemahaman  dan persepsi  siswa  tentang  Islam.  Melalui  penelitian  ini,  kami  bertujuan  untuk  mengatasi masalah  rendahnya  aktivitas  belajar  Islam  di  kalangan  siswa  dan  berkontribusi  pada pengembangan  model  pembelajaran  yang  lebih  interaktif,  partisipatif  dan  efektif  dalam meningkatkan pemahaman dan kesadaran Islam.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pendekatan  kualitatif  dengan menggunakan  desain  penelitian  tindakan  kelas  dimana  penelitian  tindakan  kelas  ini biasanya  dilakukan  oleh  para  guru  untuk  melakukan  perbaikan  terhadap  proses pembelajaran  demi  mendapatkan  peningkatan  kualitas  dalam  pembelajaran.  Dengan menerapkan  tindakan  kelas  terhadap  mata  pelajaran  Agama  Islam  atau  PAI  dengan menerapkan model pembelajaran PBL maka penelitian ini dapat dilakukan.
Populasi di dalam penelitian ini adalah siswa SMA yang mengambil mata kuliah di  bidang  pendidikan  agama  Islam.  Sampel  penelitian  sengaja  dipilih  dengan  memilih kelas  yang  tingkat  aktivitas  siswanya  rendah.  Jumlah  siswa  yang  diikutsertakan  dalam penelitian ditentukan berdasarkan ketersediaan dan kesepakatan antara peneliti dan pihak sekolah.
Penelitian ini melakukan teknik pengumpulan datanya dengan metode wawancara, dokumentasi serta melakukan observasi. Observasi  dilakukan untuk memantau aktivitas para siswa di dalam proses pembelajaran pada mata pelajaran pendidikan agama Islam atau PAI dengan menerapkan model PBL. Guru mata pelajaran dan siswa diwawancarai untuk lebih  memahami  pengalaman  dan  persepsi  mereka  tentang  belajar  pendidikan  agama Islam. Dokumen ini akan digunakan untuk mengumpulkan data kinerja siswa sebelum dan
Improving Student’s Liveliness In Islamic Religius Education Toward PBL Learning Models Application Rahma Tiara Azzahra1, Irma Soraya, Asep Saepul Hamdani
sesudah pengenalan model PBL. Alat penelitian yang diperguanakan yaitu dokumentasi dari  hasil  pembelajaran,  pedoman  observasi  serta  pedoman  wawancara.  Alat  ini dikembangkan oleh peneliti berdasarkan struktur kajian dan literatur yang relevan. Analisis data dilakukan dengan cara kualitatif dengan melalui proses reduksi data, penyajian data, dan yang terakhir melakukan proses penarikan kesimpulan. Reduksi data dilakukan dengan membersihkan,  mengatur,  dan  mengidentifikasi  masalah  yang  muncul  dari  data  yang dikumpulkan. Data disajikan dalam bentuk kompilasi temuan yang relevan dalam bentuk cerita, kutipan, atau tabel. Kesimpulan ditarik dengan menginterpretasikan hasil penelitian dan mengaitkannya dengan teori yang relevan.
Selama penelitian, peneliti berpartisipasi sebagai pengamat dan  fasilitator dalam pelaksanaan model pembelajaran PBL di kelas. Peneliti juga berinteraksi dengan siswa, guru, dan sekolah untuk lebih memahami konteks penelitian mereka. Validasi keabsahan data dilakukan melalui triangulasi data, yaitu membandingkan data dari berbagai sumber untuk memastikan keakuratan dan validitas hasil penelitian.
Dengan  menggunakan  metode  tersebut  diharapkan  penelitian  ini  dapat memberikan  data  yang  relevan  dan  akurat  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  dan mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan penerapan PBL di dalam mata pelajaran PAI dengan tujuan untuk melihat  serta  meningkatkan  keaktifan  para  siswa  di  dalam  pelajaran  PAI.  Berikut  ini dipaparkan hasil dari penelitian yang ditemukan oleh peneliti:
1. Keaktifan Peserta Didik
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menguji  dampak  penerapan  pendekatan pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  terhadap  keterlibatan  dan  partisipasi siswa.  Studi  ini  melibatkan  mengamati  keterlibatan  siswa  dalam  diskusi, pemecahan  masalah,  kolaborasi,  dan  interaksi  dengan  rekan-rekan  mereka. Hasil  observasi  menunjukkan  peningkatan  aktivitas  siswa  yang  cukup  besar setelah  diterapkannya  model  PBL.  Siswa  menunjukkan  peningkatan keterlibatan dengan secara aktif terlibat dalam debat, menghasilkan solusi, dan bekerja secara kolektif untuk mengatasi tantangan yang mereka hadapi.
Table 1. Keaktifan Peserta Didik sebelum dan sesudah Penerapan Model PBL
Improving Student’s Liveliness In Islamic Religius Education Toward PBL Learning Models Application Rahma Tiara Azzahra1, Irma Soraya, Asep Saepul Hamdani
No Nama Peserta Didik Tingkat Keaktifan Sebelum PBL Tingkat Keaktifan Setelah PBL 1 Peserta 1 Rendah Tinggi 2 Peserta 2 Sedang Sedang 3 Peserta 3 Rendah Rendah 4 Peserta 4 Rendah Tinggi 5 Peserta 5 Rendah Sedang 6 Peserta 6 Rendah Tinggi 7 Peserta 7 Sedang Tinggi 8 Peserta 8 Tinggi Tinggi 9 Peserta 9 Sedang Tinggi 10 Peserta 10 Rendah Sedang
Tabel 1 di atas menunjukkan tingkat keaktifan peserta didik sebelum dan sesudah penerapan  model  PBL.  Dalam  penelitian  ini,  peserta  didik  dinilai  berdasarkan tingkat  keaktifan  mereka  sebelum  dan  sesudah  penerapan  PBL.  Hasil  penilaian menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan dalam tingkat keaktifan peserta didik setelah menerapkan model PBL. Peserta didik yang awalnya memiliki tingkat keaktifan  rendah,  mengalami  peningkatan  menjadi  tinggi  atau  sedang  terlibat dalam pembelajaran dengan model PBL. Hal ini menunjukkan bahwa PBL efektif dalam  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam.
2. Pengalaman Belajar Peserta Didik
Selain itu, melalui wawancara dengan guru mata pelajaran dan peserta didik, dikumpulkan  data  mengenai  pengalaman  belajar  peserta  didik  selama penerapan  model  PBL.  Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  peserta  didik merasa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Mereka melaporkan adanya peningkatan pemahaman yang lebih mendalam tentang konsep-konsep agama Islam  yang  diajarkan.  Selain  itu, peserta  didik  juga  mengembangkan keterampilan  untuk  berpikir  dengan  kritis  dan  kemampuan  beragam  melalui pemecahan  masalah  dalam  konteks  kehidupan  sehari-hari.  Mereka  merasa bahwa pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan bermakna.
3. Prestasi Belajar Peserta Didik
Improving Student’s Liveliness In Islamic Religius Education Toward PBL Learning Models Application Rahma Tiara Azzahra1, Irma Soraya, Asep Saepul Hamdani
Selain itu, peneliti melakukan analisis data untuk mengevaluasi hasil belajar siswa  baik  sebelum  maupun  sesudah  penerapan  model  PBL.  Data  tersebut mencakup berbagai penilaian seperti tes, tugas, dan metode evaluasi lainnya yang  digunakan  selama  periode  pembelajaran.  Analisis  mengungkapkan peningkatan  penting  dalam  kinerja  siswa  setelah  pengenalan  model  PBL. Temuan ini menunjukkan bahwa keaktifan siswa dalam proses pembelajaran berpengaruh  positif  terhadap  efektivitas  hasil  belajar  dalam  konteks  mata pelajaran pendidikan agama Islam.
Berikut  adalah  tabel  pendukung  untuk  hasil  penelitian  mengenai  prestasi belajar peserta didik sebelum dan sesudah penerapan model PBL:
Tabel 2. Prestasi Belajar Peserta Didik Sebelum dan Sesudah Penerapan
Model PBL No Kelompok Peserta Didik Prestasi Belajar Sebelum PBL Prestasi Belajar Setelah PBL 1 Kelompok A 70 85 2 Kelompok B 72 90 3 Kelompok C 68 85 4 Kelompok D 70 88 5 Kelompok E 65 80
Hasil  analisis  data menunjukkan  adanya peningkatan  yang  signifikan  dalam prestasi belajar peserta didik setelah penerapan model PBL. Rata-rata prestasi belajar  peserta  didik  sebelum  PBL  adalah  69,  sedangkan  setelah  PBL meningkat  menjadi  85,6.  Dari  tabel  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  semua kelompok  peserta  didik  mengalami  peningkatan  prestasi  belajar  setelah menerapkan model PBL.
Pada pembahasan dalam jurnal ini memiliki tujuan untuk dapat menjawab rumusan permasalahan yang ada dalam latar belakang dengan meninterpretasikan berbagai temuan- temuan  yang  ada  untuk  dapat  menangkap  berbagai  teori-teori  yang  baru  untuk  dapat dimodivikasi dengan teori yang relevan.
Dalam  konteks  penelitian  ini,  rumusan  pertanyaan  penelitian  adalah  apakah  penerapan model  pembelajaran  problem  based learning  (PBL)  dapat  meningkatkan  aktivitas siswa
Improving Student’s Liveliness In Islamic Religius Education Toward PBL Learning Models Application Rahma Tiara Azzahra1, Irma Soraya, Asep Saepul Hamdani
pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Hasil  penelitian  memperlihatkan bahwasannya di dalam penerapan model PBL dapat membuat aktivitas para siswa menjadi meningkat dengan signifikan. Siswa lebih aktif berpartisipasi, berdiskusi, mencari solusi, dan  berkolaborasi  untuk  dapat  melakukan  pemecahan  permasalahan  yang  diharapi  oleh para siswa.
Meningkatnya  keaktifan  siswa  setelah  diperkenalkannya  model  PBL  dapat berdampak  positif  terhadap  pembelajaran  pada  pendidikan  agama  Islam.  Pada  tingkat aktivitas  yang  lebih  tinggi,  siswa  cenderung  lebih  terlibat  dalam  proses  pembelajaran, termasuk  memahami  dan  mengamalkan  ajaran  Islam.  Model  PBL  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  memecahkan  masalah  yang berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Tahap  Isu  Sulit  memerlukan  identifikasi  dan pemahaman  isu  dan  situasi  yang  berkaitan  dengan  nilai-nilai  agama  Islam.  Membentuk kelompok memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencari solusi dari permasalahan tersebut dengan teman satu kelompoknya.
Ketika mencari informasi, siswa harus mengumpulkan informasi yang relevan dan menghubungkannya dengan ajaran Islam. Ini akan memberi Anda pemahaman yang lebih baik  tentang  agama  dan  nilai-nilainya.  Selain  itu,  analisis  dan  pemecahan  masalah menuntut  siswa  untuk  berpikir  dengan  kritis  dan  mengembangkan  keterampilan  yang beragam  untuk  menghadapi  tantangan  yang  mereka  hadapi.  Setelah  melalui  tahapan tersebut, siswa mempresentasikan solusinya kepada kelompok lain. Tahap presentasi ini tidak  hanya  memperkuat  pemahaman  siswa,  tetapi  juga  memberikan  kesempatan  untuk memperdalam pemahaman melalui diskusi dan tukar pikiran dengan kelompok lain.
Selain  peningkatan  keaktifan,  penerapan  model  PBL  dalam  Pendidikan  Agama Islam  juga  berpotensi  meningkatkan  pemahaman  dan  penghayatan  agama  Islam  peserta didik. Dengan melibatkan peserta didik dalam situasi dan tantangan yang relevan dengan kehidupan sehari-hari mereka, mereka akan lebih mudah menerapkan ajaran agama Islam dengan  konteks  kehidupan  mereka.  Hal  ini  akan  membantu  mereka  memahami  dan menghayati  ajaran  agama  dengan  lebih  baik.  Secara  keseluruhan,  penerapan  model pembelajaran  PBL  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dapat  memberikan solusi  inovatif  untuk  mengatasi  permasalahan  rendahnya  keaktifan  peserta  didik  dalam pembelajaran  agama  Islam.  Melalui  PBL,  peserta  didik  dapat  lebih  aktif,  terlibat,  dan berpikir  dengan  kritis  dalam  mempelajari  agama  Islam,  sehingga  dapat  meningkatkan
Improving Student’s Liveliness In Islamic Religius Education Toward PBL Learning Models Application Rahma Tiara Azzahra1, Irma Soraya, Asep Saepul Hamdani
pemahaman,  keterampilan  beragama,  dan  penghayatan  peserta  didik  terhadap  agama Islam.
Penerapan  model  PBL  tidak  hanya  mendorong  peningkatan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  Islam,  tetapi  juga  memfasilitasi  peningkatan  interaksi  sosial  antar  siswa. Melalui  kerja  sama  tim,  mendengarkan  secara  aktif,  dan  pemecahan  masalah  secara kolaboratif,  siswa  belajar  menghargai  perspektif  yang  beragam,  meningkatkan keterampilan  komunikasi,  dan  memperkuat  kemampuan  mereka  untuk  bekerja  secara kolaboratif. Selain itu, model PBL memungkinkan siswa menghubungkan pembelajaran mereka dengan skenario kehidupan nyata, sehingga mendorong keterlibatan emosional dan motivasi untuk memahami konsep-konsep agama Islam.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  PBL  efektif meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran agama Islam. Model ini memberikan pengalaman  belajar  yang  menarik  dan  relevan,  memupuk  motivasi  intrinsik,  dan mendorong partisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Dengan melibatkan siswa secara aktif  dan  menciptakan  peluang  untuk  interaksi  dan  kolaborasi,  model  PBL mempromosikan pengembangan keterampilan berpikir kritis, komunikasi, dan kolaborasi yang sangat penting untuk pemahaman Islam yang komprehensif.
Temuan  ini  mendukung  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  juga  mengungkapkan efektivitas model PBL dalam meningkatkan keaktifan peserta didik. Implikasi dari temuan ini adalah pentingnya mempertimbangkan penerapan metode pembelajaran yang interaktif, kolaboratif, dan relevan dengan konteks kehidupan peserta didik dalam merancang strategi pembelajaran  yang  efektif  dalam  bidang  Pendidikan  Agama  Islam.  Selain  itu,  hasil penelitian  ini  juga  dapat  menjadi  dasar  untuk  memodifikasi  teori-teori  yang  ada  dan mengembangkan  teori  baru  dalam  konteks  pembelajaran  agama  Islam  yang  aktif  dan partisipatif.  Menafsirkan  hasil  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  PBL  dapat memberikan siswa pengalaman belajar yang lebih menyenangkan dan bermakna. Mereka merasa  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  memperluas  pemahaman  konsep- konsep  agama  Islam,  serta  mengembangkan  berpikir  kritis  dan  keterampilan  beragama melalui pemecahan masalah dalam situasi sehari-hari. Lebih lanjut, peningkatan prestasi belajar  siswa  setelah  menggunakan  model  PBL  menunjukkan  bahwa  keaktifan  siswa dalam proses pembelajaran berdampak positif terhadap daya tarik hasil belajar pada mata pelajaran pendidikan agama Islam.
Improving Student’s Liveliness In Islamic Religius Education Toward PBL Learning Models Application Rahma Tiara Azzahra1, Irma Soraya, Asep Saepul Hamdani
Meningkatnya tingkat keberhasilan hasil belajar menunjukkan bahwa keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran PBL memberikan pengaruh positif terhadap pemahaman dan  keterampilan  mereka  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Dengan berpartisipasi  aktif  dalam  diskusi,  pemecahan  masalah,  dan  kegiatan  kolaboratif,  siswa memperoleh  pemahaman  yang  komprehensif  tentang  konsep-konsep  Islam  dan  dapat menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya yang telah menunjukkan kemanjuran PBL dalam meningkatkan kinerja siswa. Mereka menggarisbawahi pentingnya menggabungkan pendekatan pembelajaran interaktif dan partisipatif, seperti PBL, ketika merancang strategi yang efektif untuk meningkatkan pengetahuan dan kompetensi siswa dalam ranah Islam.
Temuan  ini  mendukung  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  juga  mengungkapkan efektivitas  PBL  dalam  meningkatkan  partisipasi  dan  prestasi  belajar  peserta  didik. Implikasi  dari  temuan  ini  adalah  pentingnya  mempertimbangkan  penerapan  metode pembelajaran  yang  interaktif  dan  partisipatif,  seperti  PBL,  dalam  merancang  strategi pembelajaran  yang  efektif  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Temuan penelitian ini dapat berkontribusi pada penguatan dan perluasan teori yang ada mengenai pembelajaran partisipatif aktif. Teori-teori ini menekankan pentingnya melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran sebagai sarana untuk meningkatkan pemahaman dan mendorong perkembangan kemampuan berpikir kritis. Selain itu, hasil studi ini dapat memberikan  landasan  untuk  pengembangan  teori  lebih  lanjut  di  bidang  pendidikan. Temuan  dari  penelitian  ini  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam menguatkan teori-teori yang ada mengenai pembelajaran aktif dan partisipatif. Teori-teori ini  kekurangannya  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran sebagai  upaya  untuk  mencapai  pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan  mendorong pengembangan keterampilan berpikir kritis.
Dalam teori pembelajaran aktif, peserta didik dianggap sebagai subjek yang aktif dalam  mengonstruksi  pengetahuan  mereka  sendiri  melalui  interaksi  dengan  lingkungan pembelajaran.  Penerapan  model  PBL  dalam  penelitian  ini  merupakan  salah  satu contoh implementasi  dari  teori  pembelajaran  aktif  tersebut.  Dengan  melibatkan  peserta  didik dalam memecahkan masalah yang relevan dengan kehidupan sehari-hari mereka, mereka menjadi lebih aktif dalam mengonstruksi pemahaman dan keterampilan mereka.
Selain itu, temuan penelitian ini juga dapat menjadi landasan untuk pengembangan teori  pembelajaran  yang  lebih  komprehensif  dan  efektif  dalam  konteks  pembelajaran
Improving Student’s Liveliness In Islamic Religius Education Toward PBL Learning Models Application Rahma Tiara Azzahra1, Irma Soraya, Asep Saepul Hamdani
agama  Islam.  Dengan  melihat  peningkatan  keaktifan  peserta  didik,  pemahaman  agama, dan keterampilan berpikir kritis, penelitian ini dapat memberikan kontribusi penting dalam memperkaya pengetahuan tentang strategi pembelajaran yang efektif dalam memperkuat pemahaman  dan  penghayatan  agama  Islam.  Melalui  penelitian  lanjutan  dan  eksplorasi lebih lanjut, temuan ini dapat digunakan sebagai dasar untuk mengembangkan pendekatan pembelajaran  yang  lebih  interaktif,  partisipatif,  dan  kontekstual  dalam  pembelajaran agama  Islam.  Dengan  demikian,  dapat  terjadi  perbaikan  terus-menerus  dalam  proses pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang lebih optimal.
Selanjutnya,  hasil  penelitian  ini  juga  dapat  mendorong  para  pendidik  dan pengembang  kurikulum  untuk  mempertimbangkan  penerapan  model  PBL  dalam pembelajaran agama Islam secara lebih luas. Dengan memanfaatkan model pembelajaran yang telah teruji efektivitasnya, diharapkan dapat terjadi perbaikan yang signifikan dalam pembelajaran  agama  Islam,  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik,  serta  membentuk karakter dan moralitas yang kuat dalam kehidupan mereka. Dengan demikian, penelitian ini memiliki potensi untuk berkontribusi pada pengembangan teori pembelajaran aktif dan partisipatif, serta memberikan landasan bagi peningkatan pembelajaran agama Islam yang lebih baik di masa depan.
Penelitian ini memiliki potensi besar untuk pengembangan teori belajar aktif dan partisipatif, khususnya dalam konteks pembelajaran Islam. Untuk mengembangkan teori, Anda dapat melakukan hal berikut:
Pertimbangkan  pendekatan  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran.  Pendekatan  ini  dapat  mencakup  diskusi kelompok,  studi  kasus,  permainan  peran,  atau  kegiatan  langsung  yang  mendorong partisipasi  langsung  siswa  dalam  pendidikan  agama  Islam.  Hal  ini  membantu  siswa memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  konsep-konsep  agama  dengan mengalami langsung dan berinteraksi dengan materi pelajaran.
Mengintegrasikan  teknologi  ke  dalam  pendidikan  agama  Islam.  Misalnya, teknologi  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  keterlibatan  siswa  melalui  penggunaan platform  pembelajaran  online  interaktif,  aplikasi  seluler,  dan  media  digital  lainnya. Pemanfaatan teknologi memungkinkan siswa untuk lebih mudah dan fleksibel mengakses bahan  pelajaran  Islam  dan  berpartisipasi  dalam  diskusi  online  dengan  siswa  lain  dan pendidik.
Improving Student’s Liveliness In Islamic Religius Education Toward PBL Learning Models Application Rahma Tiara Azzahra1, Irma Soraya, Asep Saepul Hamdani
Pertimbangkan  peran  guru  atau  pendidik  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar yang aktif dan partisipatif. Guru dapat bertindak sebagai fasilitator, mengarahkan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam diskusi, menjawab pertanyaan, dan berpartisipasi dalam kegiatan langsung. Guru juga dapat menciptakan suasana kelas yang inklusif dimana setiap siswa merasa didengar dan dihargai dalam belajar Islam. Gunakan penilaian formatif dan refleksi  sebagai  bagian  integral  dari  pembelajaran  Islam  aktif  dan  partisipatif.  Dengan memberikan  umpan  balik  yang  terarah  dan  konstruktif  kepada  siswa,  kami  dapat memastikan  kemajuan  mereka  dalam  pemahaman  dan  penerapan  konsep-konsep  agama Islam.  Siswa  juga  dapat  diminta  untuk  merenungkan  pemahaman  mereka  sendiri  dan mengidentifikasi bidang-bidang yang perlu diperbaiki dalam studi Islam mereka.
Libatkan  komunitas  Anda  dalam  studi  Islam.  Terlibat  dalam  komunitas  lokal memungkinkan  siswa  untuk  mengamati  dan  berpartisipasi  dalam  praktik  Islam  otentik seperti mengunjungi masjid, berpartisipasi dalam kegiatan amal, dan terlibat dalam dialog antaragama.  Ini membantu  siswa  menghubungkan  pembelajaran  teoretis  dengan  praktik sehari-hari di masyarakat.
Melalui  langkah-langkah  tersebut,  penelitian  ini  dapat  berkontribusi  pada pengembangan teori pembelajaran aktif dan partisipatif yang lebih baik dan memberikan dasar untuk perbaikan pembelajaran agama Islam di masa depan. Pembelajaran Islam yang lebih interaktif, inklusif, dan eksperiensial ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman dan  kesadaran  siswa  tentang  Islam  serta mempersiapkan mereka  menghadapi  tantangan dan perubahan masyarakat yang semakin kompleks.

## KESIMPULAN
Kesimpulannya,  temuan  dan  pembahasan  penelitian  ini  mendukung  keefektifan penerapan model problem based learning (PBL) dalam meningkatkan keterlibatan siswa pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Hasilnya  menyoroti  dampak  positif  PBL pada  aktivitas  siswa  dan  menunjukkan  keefektifannya  sebagai  pendekatan  pedagogis dalam mempromosikan  pembelajaran  aktif  di  bidang ini.  Model  PBL  mendorong siswa untuk  berpartisipasi  aktif,  berargumen,  mencari  solusi,  dan  berkolaborasi  untuk memecahkan masalah sehari-hari. Penggunaan PBL juga memberikan dampak positif bagi pemahaman  dan  kesadaran  siswa  terhadap  Islam.  Hasil  penelitian  memperlihatkan bahwasannya para siswa yang mengikuri proses pembelajaran mata pelajaran PAI dengan
Improving Student’s Liveliness In Islamic Religius Education Toward PBL Learning Models Application Rahma Tiara Azzahra1, Irma Soraya, Asep Saepul Hamdani
menggunakan model PBL mengalami adanya peningkatan pada aktivtas di dalam proses pembelajaran tersebut.
Mereka  lebih  banyak  berpartisipasi  dalam  diskusi,  berpartisipasi  dalam  mencari solusi, berkolaborasi dengan pelajar lain, dan menunjukkan tingkat partisipasi yang lebih tinggi secara keseluruhan. Selain itu, siswa dilaporkan mengembangkan pemikiran kritis dan diversifikasi keterampilan melalui pengalaman belajar yang lebih baik, pemahaman yang  lebih  mendalam  tentang  konsep-konsep  agama  Islam,  dan  memecahkan  masalah dalam  situasi  sehari-hari.  Model  PBL  yang  diterapkan  juga  akan  memberikan  dampak yang  bersifat  positif  terhadap  kinerja  para  siswa.  Analisis  menunjukkan  bahwa  kinerja siswa meningkat secara signifikan setelah pengenalan PBL.
Temuan dari penelitian ini memperlihatkan adanya keterlibatan bagi seluruh siswa di dalam terjalinnya pembelajaran dimana siswa memainkan peranan yang sangat penting terhadap peningkatan hasil dari belajar para siswa dalam mata pelajaran PAI. Penelitian ini juga memberikan banyak sekali kontribusi yang dapat memberikan kemajuan di bidang model  pembelajaran  sehingga  para  siswa  dapat  meingkatkan  kesaran  merka  di  dalam pelajaran PAI. Dengan menerapkan model PBL, siswa didorong untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran, yang mengarah pada peningkatan pemahaman, kemampuan berpikir  kritis,  dan  kompetensi  keagamaan.  Studi  ini  merekomendasikan  adopsi  model PBL  sebagai  solusi  inovatif  untuk  mengatasi  masalah  rendahnya  aktivitas  siswa  dalam pendidikan agama Islam, yang bertujuan untuk mendorong peningkatan keterlibatan dan hasil belajar di bidang ini.

## REFERENSI
Ahdar,  A.,  &  Wardana,  W.  (2019).  Belajar  dan  pembelajaran:  4  pilar  peningkatan kompetensi pedagogis.
Astuti,  T.  P.  (2019).  Model  problem  based  learning  dengan  mind  mapping  dalam pembelajaran IPA abad 21. Proceeding of Biology Education, 3(1), 64-73.
Choli,  I.  (2019).  Pembentukan Karakter Melalui Pendidikan Islam.  Tahdzib Al-Akhlaq: Jurnal Pendidikan Islam, 2(2), 35-52.
Darwati,  I.  M.,  &  Purana,  I.  M.  (2021).  Problem  Based  Learning  (PBL):  Suatu  model pembelajaran  untuk  mengembangkan  cara  berpikir  kritis  peserta  didik.  Widya Accarya, 12(1), 61-69.
Haryanti,  Y.  D.,  &  Febriyanto,  B.  (2017).  Model  problem  based  learning  membangun kemampuan berpikir kritis siswa sekolah dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 3(2).
Ihtiari, D. A. T., Aziz, A., & Nadiya, D. A. (2023). Pendidikan Moderasi Beragama pada Kurikulum Merdeka di SMK Negeri 1 Purworejo. JIPSI: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sains Islam Interdisipliner, 2(1 Februari), 22-32.
Kamid,  K.,  &  Sinabang,  Y.  (2019).  Pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  problem based learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) ditinjau dari  motivasi  belajar siswa.  Jurnal  Manajemen Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial,  1(1), 127-139.
Nurfitriyanti, M. (2016). Model pembelajaran project based learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 6(2).
Rahman,  A.,  NURHADI,  S.  P.  I.,  Sy,  S.  E.,  &  SH,  M.  S.  (2021).  Model  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Riset. GUEPEDIA.
Saleh,  M.  (2013).  Strategi pembelajaran fiqh  dengan problem-based learning.  JURNAL ILMIAH DIDAKTIKA: Media Ilmiah Pendidikan dan Pengajaran, 14(1).
Wahyuni,  E.,  &  Fitriana,  F.  (2021).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  (PjBL)  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  SMP  Negeri  7  Kota  Tangerang.  Tadarus Tarbawy: Jurnal Kajian Islam dan Pendidikan, 3(1).
Wahyuningsih,  E.  S.  (2020).  Model  pembelajaran  mastery  learning  upaya  peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa. Deepublish.
Widiansyah,  A.  (2017).  Peran  ekonomi  dalam  pendidikan  dan  pendidikan  dalam pembangunan  ekonomi.  Cakrawala:  Jurnal  Humaniora  Bina  Sarana  Informatika, 17(2), 207-215.
Yazidi, A.  (2014). Memahami Model-Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013  (the Understanding of Model of Teaching in Curriculum 2013). Jurnal Bahasa, Sastra Dan Pembelajarannya, 4(1), 89-95.
Yulianti, H., Iwan, C. D., & Millah, S. (2018). Penerapan Metode Giving Question And Getting  Answer  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL], 6(2), 197-216.