60 ISSN :24776076 E-ISSN:26858169 UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 2, Juni 2020 (60-67)

## KELAYAKAN PENGEMBANGAN MATERI AJAR POKOK BAHASAN HAK ASASI
MANUSIA BERBASIS MULTIMEDIA  INTERAKTIF DI SMP Feasibility Of Development Of Teaching Materials Human Rights Based On Interactive Multimedia Based On Junior High School
1 Isna Fauziah dan 2 Suriansyah
1 Universitas Palangka Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Palangka Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Mei 2020 Dipublikasi Juni 2020
*e-mail : 1 isnafauziah1958@gmail
.com
2 suriansyah1453@gmail.
com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  multimedia  interaktif  yang  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran,  serta  secara  khusus  menjadi  media  yang  efektif untuk  pembelajaran  mandiri  dalam memahami  materi  hak  asasi  manusia  di  Indonesia. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  menggunakan  model  ADDIE,  yang terdiri dari Analisis, Desain, Pengembangan, Implementasi, Evaluasi. Kegiatan penelitian ini dilakukan  untuk  melihat kelayakan  dari pengembangan  materi  ajar  pada  pokok  bahasan hak  asasi  manusia  berbasis  multimedia  interaktif. Metode  pengumpulan  data  yang digunakan adalah angket dan tes.  Angket digunakan untuk mengumpulkan data kelayakan multimedia interaktif melalui kegiatan validasi ahli di bidang materi dan media, kemudian uji coba produk kepada perorangan, kelompok kecil, dan kelompok besar. Sedangkan tes yang digunakan untuk mengumpulkan data hasil belajar dengan menggunakan bahan ajar multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  melalui  tahap  uji  coba  lapangan  terhadap  44 siswa kelas VII SMP Negeri 1 Jabiren Raya. Rancangan penelitian ini menggunakan model one  group  pretest – postest  design. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kemampuan memahami materi hak asasi manusia dengan menggunakan bahan ajar berbasis multimedia interaktif  di  peroleh  hasil  thitung >  ttabel  (29.792  > 2.029)  dan  nilai  signifikasi 0.000  < 0.05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa bahan ajar berbasis multimedia interaktif dapat membantu meningkatkan kemampuan memahami materi hak  asasi  manusia pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Pada penelitian  ini  tahap  penyebaran  (desiminasi)  belum  dapat  dilaksanakan  karena keterbatasan waktu.
Kata kunci: Multimedia Interaktif, Hak Asasi Manusia.

## ABSTRACT
This study aims to produce interactive multimedia that is suitable for use as a medium of learning,  and  specifically  to  be  an  effective  medium  for  independent  learning  in understanding  human  rights  material  in  Indonesia. This  research  is  a  development research  using  ADDIE  model,  which  consists  of  Analysis,  Design,  Development, Implementation, Evaluation. This research activity was conducted to see the feasibility of developing  teaching  materials  on  the  subject  of  interactive  multimedia-based  human rights. Data collection methods used were questionnaire and test. The questionnaire was used to collect interactive multimedia feasibility data through expert validation activities in  the  field  of  material  and media,  then  product trials  to  individuals,  small  groups,  and large  groups.  While  the  tests  used  to  collect  learning  outcomes  data  using  interactive multimedia teaching materials were developed through a field trial phase on 44 students of  grade  VII  of SMP  Negeri 1 Jabiren  Raya.  The  design  of this  study  uses  a  one  group pretest - posttest design model. The results showed that the ability to understand human rights  material  by  using  interactive  multimedia-based  teaching  materials  was  obtained tcount>  ttable  (29,792>  2,029)  and  a significance  value  of  0,000  <0.05  then  Ho  was rejected  and  Ha  was  accepted.  Thus,  it  can  be  concluded  that  interactive  multimedia- based  teaching  materials  can  help  improve  the  ability  to  understand  human  rights material in the subject of Citizenship Education. In this research, the dissemination stage cannot be carried out due to time constraints.
Keywords: Interactive Multimedia, Human Rights

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
1 Isna Fauziah dan 2 Suriansyah
60 ISSN :24776076 E-ISSN:26858169 UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 2, Juni 2020 (60-67)

## KELAYAKAN PENGEMBANGAN MATERI AJAR POKOK BAHASAN HAK ASASI
MANUSIA BERBASIS MULTIMEDIA  INTERAKTIF DI SMP Feasibility Of Development Of Teaching Materials Human Rights Based On Interactive Multimedia Based On Junior High School
1 Isna Fauziah dan 2 Suriansyah
1 Universitas Palangka Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Palangka Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Mei 2020 Dipublikasi Juni 2020
*e-mail : 1 isnafauziah1958@gmail
.com
2 suriansyah1453@gmail.
com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  multimedia  interaktif  yang  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran,  serta  secara  khusus  menjadi  media  yang  efektif untuk  pembelajaran  mandiri  dalam memahami  materi  hak  asasi  manusia  di  Indonesia. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  menggunakan  model  ADDIE,  yang terdiri dari Analisis, Desain, Pengembangan, Implementasi, Evaluasi. Kegiatan penelitian ini dilakukan  untuk  melihat kelayakan  dari pengembangan  materi  ajar  pada  pokok  bahasan hak  asasi  manusia  berbasis  multimedia  interaktif. Metode  pengumpulan  data  yang digunakan adalah angket dan tes.  Angket digunakan untuk mengumpulkan data kelayakan multimedia interaktif melalui kegiatan validasi ahli di bidang materi dan media, kemudian uji coba produk kepada perorangan, kelompok kecil, dan kelompok besar. Sedangkan tes yang digunakan untuk mengumpulkan data hasil belajar dengan menggunakan bahan ajar multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  melalui  tahap  uji  coba  lapangan  terhadap  44 siswa kelas VII SMP Negeri 1 Jabiren Raya. Rancangan penelitian ini menggunakan model one  group  pretest – postest  design. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kemampuan memahami materi hak asasi manusia dengan menggunakan bahan ajar berbasis multimedia interaktif  di  peroleh  hasil  thitung >  ttabel  (29.792  > 2.029)  dan  nilai  signifikasi 0.000  < 0.05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa bahan ajar berbasis multimedia interaktif dapat membantu meningkatkan kemampuan memahami materi hak  asasi  manusia pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Pada penelitian  ini  tahap  penyebaran  (desiminasi)  belum  dapat  dilaksanakan  karena keterbatasan waktu. Kata kunci: Multimedia Interaktif, Hak Asasi Manusia.

## ABSTRACT
This study aims to produce interactive multimedia that is suitable for use as a medium of learning,  and  specifically  to  be  an  effective  medium  for  independent  learning  in understanding  human  rights  material  in  Indonesia. This  research  is  a  development research  using  ADDIE  model,  which  consists  of  Analysis,  Design,  Development, Implementation, Evaluation. This research activity was conducted to see the feasibility of developing  teaching  materials  on  the  subject  of  interactive  multimedia-based  human rights. Data collection methods used were questionnaire and test. The questionnaire was used to collect interactive multimedia feasibility data through expert validation activities in  the  field  of  material  and media,  then  product trials  to  individuals,  small  groups,  and large  groups.  While  the  tests  used  to  collect  learning  outcomes  data  using  interactive multimedia teaching materials were developed through a field trial phase on 44 students of  grade  VII  of SMP  Negeri 1 Jabiren  Raya.  The  design  of this  study  uses  a  one  group pretest - posttest design model. The results showed that the ability to understand human rights  material  by  using  interactive  multimedia-based  teaching  materials  was  obtained tcount>  ttable  (29,792>  2,029)  and  a significance  value  of  0,000  <0.05  then  Ho  was rejected  and  Ha  was  accepted.  Thus,  it  can  be  concluded  that  interactive  multimedia- based  teaching  materials  can  help  improve  the  ability  to  understand  human  rights material in the subject of Citizenship Education. In this research, the dissemination stage cannot be carried out due to time constraints.
Keywords: Interactive Multimedia, Human Rights

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
1 Isna Fauziah dan 2 Suriansyah
60 ISSN :24776076 E-ISSN:26858169 UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 2, Juni 2020 (60-67)

## KELAYAKAN PENGEMBANGAN MATERI AJAR POKOK BAHASAN HAK ASASI
MANUSIA BERBASIS MULTIMEDIA  INTERAKTIF DI SMP Feasibility Of Development Of Teaching Materials Human Rights Based On Interactive Multimedia Based On Junior High School
1 Isna Fauziah dan 2 Suriansyah
1 Universitas Palangka Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Palangka Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Mei 2020 Dipublikasi Juni 2020
*e-mail : 1 isnafauziah1958@gmail
.com
2 suriansyah1453@gmail.
com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  multimedia  interaktif  yang  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran,  serta  secara  khusus  menjadi  media  yang  efektif untuk  pembelajaran  mandiri  dalam memahami  materi  hak  asasi  manusia  di  Indonesia. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  menggunakan  model  ADDIE,  yang terdiri dari Analisis, Desain, Pengembangan, Implementasi, Evaluasi. Kegiatan penelitian ini dilakukan  untuk  melihat kelayakan  dari pengembangan  materi  ajar  pada  pokok  bahasan hak  asasi  manusia  berbasis  multimedia  interaktif. Metode  pengumpulan  data  yang digunakan adalah angket dan tes.  Angket digunakan untuk mengumpulkan data kelayakan multimedia interaktif melalui kegiatan validasi ahli di bidang materi dan media, kemudian uji coba produk kepada perorangan, kelompok kecil, dan kelompok besar. Sedangkan tes yang digunakan untuk mengumpulkan data hasil belajar dengan menggunakan bahan ajar multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  melalui  tahap  uji  coba  lapangan  terhadap  44 siswa kelas VII SMP Negeri 1 Jabiren Raya. Rancangan penelitian ini menggunakan model one  group  pretest – postest  design. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kemampuan memahami materi hak asasi manusia dengan menggunakan bahan ajar berbasis multimedia interaktif  di  peroleh  hasil  thitung >  ttabel  (29.792  > 2.029)  dan  nilai  signifikasi 0.000  < 0.05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa bahan ajar berbasis multimedia interaktif dapat membantu meningkatkan kemampuan memahami materi hak  asasi  manusia pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Pada penelitian  ini  tahap  penyebaran  (desiminasi)  belum  dapat  dilaksanakan  karena keterbatasan waktu. Kata kunci: Multimedia Interaktif, Hak Asasi Manusia.

## ABSTRACT
This study aims to produce interactive multimedia that is suitable for use as a medium of learning,  and  specifically  to  be  an  effective  medium  for  independent  learning  in understanding  human  rights  material  in  Indonesia. This  research  is  a  development research  using  ADDIE  model,  which  consists  of  Analysis,  Design,  Development, Implementation, Evaluation. This research activity was conducted to see the feasibility of developing  teaching  materials  on  the  subject  of  interactive  multimedia-based  human rights. Data collection methods used were questionnaire and test. The questionnaire was used to collect interactive multimedia feasibility data through expert validation activities in  the  field  of  material  and media,  then  product trials  to  individuals,  small  groups,  and large  groups.  While  the  tests  used  to  collect  learning  outcomes  data  using  interactive multimedia teaching materials were developed through a field trial phase on 44 students of  grade  VII  of SMP  Negeri 1 Jabiren  Raya.  The  design  of this  study  uses  a  one  group pretest - posttest design model. The results showed that the ability to understand human rights  material  by  using  interactive  multimedia-based  teaching  materials  was  obtained tcount>  ttable  (29,792>  2,029)  and  a significance  value  of  0,000  <0.05  then  Ho  was rejected  and  Ha  was  accepted.  Thus,  it  can  be  concluded  that  interactive  multimedia- based  teaching  materials  can  help  improve  the  ability  to  understand  human  rights material in the subject of Citizenship Education. In this research, the dissemination stage cannot be carried out due to time constraints.
Keywords: Interactive Multimedia, Human Rights
61

## PENDAHULUAN
Indonesia  memasuki  era  industri  baru yang  ditandai  dengan  era  digitalisasi  di berbagai  bidang  khusunya  di  bidang pendidikan.  Era  ini  disebut  para  ahli  era revolusi  industri  4.0.  Otomatisasi  digitalisasi teknologi  dalam  pendidikan  mengalami perubahan  kurikulum  dan  implementasi pembelajaran.
Memasuki  era  revoluasi  Industri  4.0 dalam  bidang  pendidikan.  Membuat  kebijakan perguruan  tinggi  juga  harus  di  selaraskan dengan  revoluasi  Industri  4.0  diantaranya dalam proses pembelajaran sering kita jumpai penggunaan Hybrid/Blended Learning.
Dalam  kontek  pembelajaran  sering  kita jumpai  perkembangan  cara  belajar  siswa  dari awalnya  buku,  LKS,  korang  dan  lain-lain  kini sumber belajar berubah dalam bentuk ebook, artikel  e-learning,  dan  perkembangan  materi serta soal-soalpun beralih ke digitalisasi dalam proses belajar  dan  pembelajaran.  Ini  semua tidak lain kecuali hanya untuk mempermudah akses sumber belajar siswa, tanpa menghilangkan  kebiasaan  membaca  buku, korang, dll yang tidak berbentuk digital.
Salah satu contoh dalam Jurnal penelitian pengembangan  yang  dilakukan  oleh  Gunawan dkk  (2015)  dalam  pembelajaran  fisika  dengan judul  pengembangan  multimedia  interaktif fisika untuk meningkatkan penguasaan konsep listrik mahasiswa. Hasil penelitian menunjukkan  penguasaan  konsep  listrik mahasiswa yang diajarkan dengan pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  mahasiswa yang diajarkan secara konvensional. Ketika  melihat  Peraturan  Menteri Pendidikan Dan Kebudayaa Republik Indonesia  Nomor  45  Tahun  2015  tentang perubahan atas peraturan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 64 Tahun 2014 tentang peran guru teknologi informasi  dan  komunikasi  dan  guru keterampilan  komputer  dan  pengelolaan informasi  dalam  implementasi  Kurikulum
2013.  Diantara  tugas  yang  di  ampu  1. Memberikan  layanan/fasilitas  bagi  tenaga kependidikan SMP/MTS, SMA/MA, SMK/MAK, atau  yang  sederajat  untuk  mengembangkan sistem  manajemen  sekolah  berbasis  TIK.  2. Guru TIK Mempunyai beban kerja membimbim  paling  sedikit  150  (seratus  lima puluh) siswa persemester 3. Pasal 6 nomor 1 guru  TIK  memiliki  tugas  dan  tanggungjawab dalam pelaksanaan bimbingan dan layanan/fasilitas TIK terhadap siswa, guru dan tenaga kependidikan. Tentu ini tantangan bagi para pendidik dalam menselaraskan pembelajaran  dengan  perubahan  perubahan zaman  yang  menuntut  peran  serta  para pendidik  dalam  keberhasilan  dan  kemajuan negara di bidang pendidikan.
Media  pembelajaran  berbasis  ICT merupakan alat yang digunakan dalam proses pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi informasi. Melalui ICT guru dapat menjelaskan materi-materi  yang  rumit  dan  memastikan pemahaman  dari  para  murid,  serta  membuat suasana  kelas  menjadi  interaktif  dan menyenangkan. Salah satu media pembelajaran berbasis  ICT  adalah  video  pembelajaran. Beberapa  karakteristik  materi  ajar  seperti konsep  dan  prosedural  akan  lebih  efektif apabila bisa memanfaatkan video pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman  siswa  dengan  mendahulukan analisis  kebutuan  siswa.  Seperti  dalam penelitian yang dilakukan oleh Farit dan Maria (2017) bahwa menunjukkan keefektifan video pembelajaran  dalam  menyampaikan  materi aljabar  pada  mata  pelajaran  matematika,  ini dilihat  dari  analisis  siswa  mengerjakan  soal dengan hasil jawaban yang benar. Karena pada awal  sebelum  dilakukan  penelitian  bahwa siswa  mengaku  masih  kesulitan  untuk  materi aljabar  penjumlahan  maupun  pengurangan aljabar  bentuk  pecahan.  Walaupun  yang mampu  membuktikan  efektifitas  penggunaan media  pembelajaran  berbasis  ICT  dalam pembelajaran, namun masih banyak guru yang tidak pernah menerapkannya dalam
62
pembelajaran.
Dalam  setiap  perkembangan  materi untuk membantu proses pembelajaran hingga tercapai  tujuan  pembelajaran  tentu  perlu adanya kelayakan dalam segi media dan materi yang  ingin  diangkat  untuk  konsumsi  anak didik.  Pengembangan  materi  perlu  diangkat adalah  pokok  bahasan  hak  asasi  manusia  di indonesia  khususnya  dengan  harapan  materi ini  dapat  dipahami  siswa  khusunya  di  mata pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  di sekolah.
Berdasarkan  paparan  di  atas  maka penelitian  ini  sangat  diperlukan  untuk memahami  materi  Hak  Asasi  Manusia  pada mata  pelajaran  PKn  berbasis  multimedia interaktif. Spesifikasi Produk Penelitian Pengembangan ini berupa : No Produk Komponen dan Spesifiksi Keterangan 1. Bahan Ajar Berbasis Multimedia Interaktif  Komponen isi  Judul
 Tujuan Tembelajaran  Alur pembelajaran  Materi pembelajaran  Audio visual (Penjelasan tentang pergertian dan macam-macam HAM)  Soal Latihan  Desain dirancang khusus agar sesuai dengan kebutuha n siswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pengembangan dalam teknologi pendidikan merupakan proses penterjemahan spesifikasi desain ke dalam bentuk fisik (Seels, 1994:38).  Penerjemahan  spesifiksi  desain dapat  diartikan  bahwa  kegiatan  dalam pengembangan  dimulai  dengan  desain.  Model pengembangan bahan ajar berbasis multimedia interaktif menggunakan model ADDIE. Model ini  muncul  pada  tahun  1990-an  yang dikembangkan  oleh  Raiser  dan  Molenda. Model ini dipilih karena memiliki evaluasi pada
setiap tahap. Proses evaluasi tidak hanya saat akhir  dari  tahap  tetapi  bisa  dievaluasi  dari tahap  awal  sampai  akhir,  sehingga  produk yang  dihasilkan  dapat  direvisi  dari  setiap tahap.
Model  pengembangan  ADDIE  memiliki lima  tahap,  Analisis,  Desain,  Pengembangan,
Implementasi Dan Evaluasi. Proses pengembangannya melalui tahap Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE
(Januszewski, 2008:108)

## Prosedur Pengembangan
Pengembangan bahan  ajar  berbasis multimedia interaktif sebagai media pembelajaran  ditujukan  untuk  meningkatkan kemampuan  memahami  materi  hak  asasi manusia  melalui  bahan  ajar  berbasis multimedia  pada  mata  pelajaran  pendidikan kewarganegaraan.

## Uji Coba Produk

## Desain Uji coba
Uji  coba  produk  dalam  hal  ini  adalah bahan  ajar  berbasis  multimedia  interaktif sebagai  media  pembelajaran  pada  mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan,
diperlukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana produk  ini  dari  hasil  pengembangan berpengaruh  terhadap  efektifitas  kegiatan pembelajaran.  Uji  coba  ini  merupakan rangkaian  dari  pengembangan bahan  ajar berbasis  multimedia  interaktif yang  telah dilakukan sebelumnya. Uji coba dilakukan tiga kali
63
a. Tahap I uji ahli, uji coba ahli ada dua, yaitu ahli  materi  dan  ahli  media.  Tujuannya adalah untuk mengetahui kesesuaian antara tujuan  pembelajaran  dengan bahan  ajar berbasis  multimedia  interaktif yang dikembangkan untuk kegiatan pembelajaran  dan  untuk  kegiatan  revisi produk.
b. Tahap  II  uji  kelompok  kecil  sebagai pengguna  produk,  uji  coba  ini  dilakukan untuk  mengetahui  kesesuaian  media  yang dikembangkan  dengan  sasaran.  Dari  uji coba  kelompok  kecil  ini  diharapkan  ada masukan untuk perbaikan produk sebelum uji lapangan.
c. Tahap III uji lapangan. Pada uji lapangan ini bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas bahan  ajar  yang  dikembangkan  dalam proses  pembelajaran.  Data-data  yang dikumpulkan berupa skor dari hasil pretest dan  posttest.  Uji  coba  lapangan  ini menggunakan  desain  eksperimen  yaitu Pretest-Posttest Control Design:

## Teknik Pengumpulan Data
Menurut  Arikunto,  (2006: 175)  teknik pengumpulan data adalah cara yang digunakan oleh  peneliti  untuk  memperoleh  data  yang dibutuhkan. Dalam penggunaan tenik pengumpulan  data,  peneliti  memerlukan instrumen  yaitu  alat  bantu  agar  pengerjaan pengumpulan  data  menjadi lebih  mudah. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Angket 2. tes
Supaya  dapat  memberikan  makna  dan mengambil keputusan dalam merevisi produk, digunakan  kualifikasi  tingkatan  yang  memiliki kriteri sebagai berikut (Sugiyono, 2010) :
Tingkatan Kualifikasi Keterangan 85% - 100% Sangat tinggi Tidak perlu
Revisi 75% - 84% Tinggi Tidak perlu Revisi 65% - 74% Cukup Revisi 55% - 64% Kurang Revisi 0% - 54% Sangat kurang Revisi Tabel 2. Tingkat pencapaian dengan skala

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Penyajian dari analisis data
Hasil  angket  penilaian  ahli  isi/materi terhadap  Multimedia  Interaktif Materi  Ajar Pokok  Bahasan  Hak  Asasi  Manusia  sebagai berikut :
No Item Pertanyaan Persentase Kualifikasi 1 Komponen Kelayakan Isi 95 % Sangat Tinggi 2 Komponen Kebahasaan 98 % Sangat Tinggi 3 Komponen Sajian 84 % Tinggi Tabel 3. Data penilaian ahli isi/materi
Berdasarkan hasil penilaian ahli isi/materi dalam  pembelajaran  sebagaimana  tersantum pada tabel 3 diatas, diketahui pada Tiga (tiga) item  diketahui  aspek  kelayakan  isi  diperoleh presentase  sebesar  95%  (sangat  tinggi), kelayakan  Kebahasaan  98  (sangat  tinggi),  dan unsur  kelayakan  Sajian  84%  (tinggi).  Hasil ketiga  persentase  tersebut  menunjukkan bahwa  isi/materi  dari Multimedia  Interaktif Materi  Ajar  Pokok  Bahasan  Hak  Asasi Manusia tidak perlu revisi.
Hasil  angket  penilaian  ahli  media pembelajaran  terhadap  produk Multimedia Interaktif Materi  Ajar  Pokok  Bahasan  Hak Asasi Manusia berikut :
64 ISSN :24776076 E-ISSN:26858169 No Item Pertanyaan Persentase Kualifikasi 1 Unsur Kelayakan Isi 90 % Sangat Tinggi 2 Unsur Kelayakan Penyajian 95 % Sangat Tinggi 3 Unsur Kelayakan Bahasa 75% Tinggi 4 Unsur Peningkatan Pembelajaran 75 % Tinggi Tabel 4. Penilaian Ahli Media Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  penilaian  media pembelajaran  sebagaimana  tersantum  pada tabel  4  diatas,  diketahui  pada  ke  4  (empat) item  diketahui  aspek  unsur  kelayakan  isi diperoleh  presentase  sebesar  90%  (sangat tinggi), unsur kelayakan penyajian 95% (sangat tinggi), unsur  kelayakan  bahasa  75%  (tinggi), dan  unsur  peningkatan  pembelajaran  75% (tinggi).  Hasil  empat  persentase  tersebut menunjukkan  bahwa multimedia  interaktif materi ajar pokok bahasan Hak Asasi Manusia tidak perlu revisi.

## 2. Uji Coba Produk dan Pemakaian
Setelah  melakukan  proses review pada ahli materi dan ahli media pembelajaran, maka selanjutnya  yaitu  melakukan  uji  coba kelompok  kecil  terhadap  produk Multimedia Interaktif Materi  Ajar  Pokok  Bahasan  Hak Asasi Manusia yang sudah direvisi sebelumnya. Uji  coba  kelompok  kecil  diberikan  kepada  8 orang responden yaitu kelas VII SMP Negeri 1 Jabiren  Raya  Kalimantan  Tengah  agar  dapat dihasilkan  sejauh  mana  kelayakan  media  yang dikembangkan  dapat  memudahkan  siswa dalam belajar.
Hasil uji coba kelompok kecil terdiri dari 8  orang  siswa  dan  diketahui  bahwa  pada aspek  mamfaat  program  diperoleh  rata-rata 87,33%, pada aspek daya tarik 84%, dan aspk pengertian yang menyeluruh berkaitan materi memperoleh 87.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok kecil yang terdiri dari 8 orang siswa kelas VII SMP 1 Jabiren Raya maka diperoleh rata-rata perhitungan  keseluruhan  aspek  sebesar  88%, sehingga  termasuk  dalam  kualifikasi  sangat tinggi dan tidak perlu direvisi.

## 3. Uji Coba Lapangan
Hasil  pengembangan  produk  bahan  ajar berbasis    multimedia interaktif  yang  sudah diuji  coba  pada  kelompok  kecil  selanjutnya akan  diuji  cobakan  pada  lapangan  yaitu sebanyak  44  siswa  yang  merupakan  siswa kelas  VII  B  SMP  Negeri  1  Jabiren  Raya Kalimantan  Tengah.  Dari  data  hasil  uji  coba lapangan diketahui bahwa pada aspek mamfaat program  diperoleh  rata-rata  88%.  Kemudian pada aspek daya tarik materi dan media 85%, dan  aspek  pengertian  yang  menyeluruh  pada materi memperoleh rata-rata 88%.
Berdasarkan  data  hasil  uji  coba  lapangan yang  terdiri  dari  44  siswa  kelas  VII  B  SMP
Negeri  1  Jabiren  Raya  Kalimantan  Tengah maka diperoleh rata-rata perhitungan
keseluruhan  aspek  sebesar  81,2%,  sehingga termasuk  dalam  kualifikasi  “tinggi”,  dan  tidak perlu  dilakukan  revisi.  Komentar  siswa terhadap  produk  pengembangan  multimedia interaktif  pada  bahasan  materi  hak  asasi manusia  kebanyakan  mengatakan  bahwa media  yang  dipelajari  sangat  menarik,  vidio, gambar dan musik membuat siswa tidak bosan untuk mendengarkan cerita. Tetapi ada siswa yang  mengatakan  bahwa  akan  lebih  menarik apabila  materi-materi  pelajaran  tertentu dibuat  seperti  halnya  produk  agar  bisa memudahkan  belajar  di  handpon  individu masing-masing.

## A. Analisis Uji Hipotesis
Tahap  uji  coba  lapangan  yaitu  untuk mengukur  keefektifan  media  pembelajaran multimedia interaktif yang telah dikembangkan dengan  cara  melakukan pretest-posttest pada kegiatan  pembelajaran.  Pretest  diberikan
65
sebelum  pembelajaran  dimulai  kepada  siswa untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa sebelum  diberikan  materi  ajar,  sedangkan posttest diberikan  setelah  pembelajaran menggunakan bahan ajar berbasis  multimedia interaktif  yang  telah  dikembangkan.  Hal  ini dilakukan untuk mengetahui adanya peningkatan  nilai  setelah  menggunakan  dan setelah mendapatkan perlakuan menggunakan media pembelajaran yang telah dikembangkan.
Untuk mengetahui  keefektifan  media pembelajaran  yang  dikembangkan,  digunakan metode  perhitungan  dengan  menggunakan bantuan  perangkat  lunak  ( software )  statistik deskriptif,  yaitu  SPSS  16.  Adapun  hasil perhitungannya adalah sebagai berikut.
Uji normalitas terhadap sampel dilakukan sebelum  melakukan  uji  t,  dapat  dilihat  pada table di atas bahwa distribusi sampel normal. maka  tahap  selanjutnya  dapat  dilakukan  uji  t untuk melihat perbedaan hasil pretest-posttest.
1) Pada tabel pair sample statistic menunjukan perbedaan  rata-rata  (mean)  antara pretest sebesar  31.2955  dan  jumlah  rata-rata (mean) posttest adalah  80.3182  jumlah peserta  tes  sebanyak  N=44  dan (simpangan baku) std deviasi untuk pretest sebesar  12.17428  dan  9.23032  untuk posttest.
2) Pada tabel paired sample correlations adalah hasil  korelasi  antara  kedua  variabel  yang menghasilkan  angka  0,508  dengan  taraf signifikan 0.000 dimana nilai a = 0.05 lebih besar  dari  sig.  maka  Ha  diterima  dan  Ho ditolak. Artinya bahwa ada korelasi antara memahami  materi  sebelum  dan sesudah menggunakan bahan ajar berbasis multimedia interaktif . 3) Pada tabel Paired Sample T Test digunakan untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan antara  memahami  materi pretest dan posttest pada  proses  pembelajaran  bahan ajar  berbasis    multimedia  interaktif. pengujian  menggunakan  tingkat  signifikan 0,05 (secara default SPSS sudah menggunakan  tingkat  signifikansi  0,05). Berikut adalah langkah-langkah pengujiannya. a. Merumuskan hipotesis Ho  :  Tidak  ada  perbedaan  kemampuan memahami materi sebelum dan sesudah menggunakan  bahan  ajar  berbasis multimedia interaktif. Ha  :  ada  perbedaan  kemampuan memahami materi sebelum dan sesudah menggunakan  bahan  ajar  berbasis multimedia interaktif. b. Kaidah Keputusan Jika sifnifikasi > 0.05, maka Ho diterima Jika sifnifikasi > 0.05, maka Ho ditolak c. Membuat Kesimpulan Karena  nilai thitung > ttabel (29.792>2.029) dan  nilai  signifikasi  0.000  <  0.05  maka Ho  ditolak,  dan  Ha  diterima.  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa terdapat perbedaan pada rata-rata nilai pretest dan  rata-rata  nilai posttest pada
66 ISSN :24776076 E-ISSN:26858169
proses  pembelajaran  menggunakan bahan  ajar  berbasis    multimedia interaktif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan bahan ajar berbasis multimedia  interaktif  pada  materi  Hak  Asasi
Manusia,  maka  diporoleh  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Berdasarkan metode pengembangan yang dilakukan,  maka  telah  dihasilkan  bahan ajar berbasis  multimedia interaktif untuk mata  pelajaran  kewarganegaraan.  bahan ajar  berbasis    multimedia  interaktif  yang dikembangkan  telah  melalui  proses validasi  (dari hli  materi  dan  ahli  media pembelajaran), setelah dilakukan uji coba kelompok  kecil  dan  uji  coba  lapangan, diperoleh  hasil  bahwa  multimedia interaktif layak digunakan.
2. Hasil  uji  coba  kelompok  lapangan  44 siswa,  berdasarkan  analisis  data  yang diperoleh  dari pretest dan  posstest menunjukkan  adanya  peningkatan  nilai setelah menggunakan bahan ajar berbasis multimedia  interaktif.  Dengan  demikian terbukti  bahwa    bahan  ajar  berbasis multimedia interaktif dapat meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  memahami materi Hak Asasi Manusia.
Saran  pemanfaatan  produk  pengembangan bahan ajar berbasis  multimedia interaktif ini sebagai berikut: 1. Produk bahan ajar berbasis multimedia  interaktif  ini  adalah produk  media  pembelajaran  yang dikembangkan  untuk  digunakan  guru dalam membantu  menyampaikan materi  pembelajaran,  dan  semoga beberapa sekolah dapat mengaplikasikannya  tentu  dengan sesuai kebutuhan siswa masing-masing sekolah. 2. Produk bahan ajar berbasis multimedia  interaktif  ini  juga  bisa
digunakan  oleh  siswa  sebagai  bahan pembelajaran mandiri dengan memanfaatknya  di smartphone untuk mempelajarinya.
Produk  pengembangan  bahan  ajar  berbasis multimedia  interaktif    ini  merupakan  produk yang  nantinya  dapat  lebih  dikembangkan  lagi dengan Kompetendi Dasar yang lainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Affandi, Idrus, dkk. 2007. Hak Asasi Manusia.
Jakarta: Universitas Terbuka. Compasia, 2016. 28 Januari 2016. Permasalahan  dan  Penegakkan  Hak Asasi Manusia Di Indonesia.https://www.kompasiana.com /alfiandy/56aa38d163afbdbe0af7501f/pe rmasalahan-dan-penegakkan-hak-asasi- manusia-di-indonesia?page=all. akses pada hari minggu, 28 April 2019 pukul : 20.37 wib Gino.2006.Pengetahuan Kewarganegaraan. Jakarta:Yudhistira. M.  Muchlas  Roziqin,  2018,  09  Mei  2018. Angka  Pengganguran  di  Kalteng  Naik. https://www.borneonews.co.id/berita/9 3503-angka-pengangguran-di-kalteng- naik.  di akses  pada  hari  minggu,  28 April 2019 pukul : 20.37 wib Permadi, Ade Salahudin & Muchlis Saini. 2017. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA melalui  Penerapan  Media  Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Peserta  Didik. Bitnet:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi , 2(2):20-26.
Riadin,  Agung  & Cici  Liani  Fitriani.  2018. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa Menggunakan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Dengan Berbantuan Media Alat Peraga Konkret Pada  Peserta  Didik  Kelas  V  SDN-4 Kasongan  Baru  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan 13(2):1-5.
Seels,  B.  B.  dan  Carey.  R  (1994). Teknologi Pembelajaran:  Definisi  dan  Kawasannya. Diterjemahkan  oleh  Dra.  Dewi  S. Prawiradilaga,  M.Sc.  dkk.  Dari  buku
67
aslinya  Instructional  Technology: The Definition and domain of the field. Jakarta: Unit  Percetakan  Universitas  Negeri Jakarta. Setiawan,  M.  Andi.  2017.
Belajar  dan Pembelajaran . Uwais Inspirasi Indonesia. Setyawan, Dedy. 2014. Pembelajaran Matematika  yang  Mengacu  Multiple
Inteligences  pada  Materi  Statistik  di Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Batu. Anterior Jurnal , 14(2):51-58.
Shintaloka  Pradita  Sicca,  2018. - 7  Mei  2018. BPS:  Pengangguran  Lulusan  Universitas Naik  1,13  Persen", https://tirto.id/bps- pengangguran-lulusan-universitas-naik-
113-persen-cJ3h. akses pada hari minggu, 28 April 2019 pukul : 20.37 wib
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan :
Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan
R&D . Bandung: Alfabeta Surti,  Wayan  & Muhammad  Jailani.  2017. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ips Dengan Menggunakan Metode Pemberian  Tugas  Dan  Media  Kartu Tebak Kata Pada Peserta Didik di SDN 1 Pulau  Telo  Kuala  Kapuas  Tahun
Ajaran  2016/2017. Pedagogik:  Jurnal Pendidikan , 12(2):14-28. Suteng,  Bambang,  dkk.  2007. Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta : Erlangga. Zanuszewski (2008). Educational technology : A definition  with  commentary. The  state university of new York as postdam.