DOI : 10.31604/ptk.v5i3.413-422
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│413

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PAI MELALUI METODE GROUP INVESTIGATION DAN MEDIA AUDIO VISUAL KELAS VII SMP ISLAM AT-THOYIB 45 BREBES
Susi Indah Hariyanti 1) , Endah Winarni 2) ,  Guntur Cahyono 3)
1) Pendidikan Agama Islam, FTIK, Institut Agama Islam Negeri Salatiga
2) MI Muhammadiyah PK Blimbing Sukoharjo
3) Pendidikan Agama Islam, FTIK, Institut Agama Islam Negeri Salatiga donirukmara@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  untuk  meningkatan  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti  Materi  Memupuk  Rasa  Persatuan  pada  Hari  yang  Kita  Tunggu  Melalui  Metode  Group Investigation  dan  Media  Audio  Visual  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Islam  At-Thoyib  45  Brebes.  Jenis penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan selama dua siklus dan  setiap  siklusnya  terdiri  dari:  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Teknik pengumpulan  data  yang    digunakan  yaitu  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dengan rumus  persentase  ketuntasan  belajar,  dinyatakan  berhasil  sudah  mencapai  batas  keberhasilan  klasikal sebesar  85%.    Hasil  penelitian  dengan  metode  group  investigation  yang  dikombinasikan  dengan  media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar aspek kognitif pada siswa Kelas VII SMP Islam At-Thoyib 45. Dari prasiklus ke siklus I meningkat 21,40%, siklus I ke siklus II meningkat sebesar 18%.  Siswa yang tuntas  pada  prasiklus  15  (53.60%)  nilai  rata-ratanya  70,10.  Siklus  I  yang  tuntas  21  (75%)  nilai  rata- ratanya 75,86 dan pada siklus II siswa yang tuntas 26 (93%) nilai rata-ratanya 82,5.
Kata kunci: Hasil Belajar, PAI, Metode Group Investigation, Media Audio Visual.

## Abstract
This study aims to improve learning outcomes of Islamic Religious Education and Good Behavior. This type  of  research  uses  Classroom  Action  Research  (CAR)  which  is  carried  out  for  two  cycles  and  each cycle consists of: planning, implementing, observing, and reflecting. Data collection techniques used are observation, tests and documentation. The data analysis technique with the formula for the percentage of mastery learning, was declared successful and had reached the classical success limit of 85%. The results of  the  research  using  the  group  investigation  method  combined  with  audio-visual  media  can  improve cognitive  aspects  of  learning  outcomes  in  Grade  VII  students  of  SMP  Islam  At-Thoyib  45.  From  pre- cycle to cycle I it increased by 21.40%, cycle I to cycle II increased by 18%. Students  who completed pre-cycle 15 (53.60%) the average score was 70.10. Cycle I who completed 21 (75%) the average score was 75.86 and in the second cycle, students who completed 26 (93%) the average score was 82.5.
Keywords: Learning Outcomes, PAI, Group Investigation Method, Audio Visual Media.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian yang  penting  dalam  pembentukan karakter di zaman modern. Dewasa ini, perkembangan  teknologi  yang  pesat menjelma  menjadi  kebutuhan  pokok disemua  elemen  kehidupan  termasuk pendidikan.  Mengingat  kini  telah memasuki  dunia  teknologi  4.0  yang hampir  semuanya  berbasis  teknologi internet.  Pendidikan  adalah  sarana dalam  meningkatkan  kualitas  sumber daya manusia, dengan adanya
Susi Indah Hariyanti, dkk. Meningkatkan Hasil Belajar PAI Melalui …
pendidikan akan memperbaiki kehidupan  dan  peradaban  yang  lebih baik.  Terkhusus  dalam  pendidikan Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti,  siswa dituntut  untuk  mampu  beribadah dengan  baik  yang  diamalkan  kedalam kehidupan  sehari-hari,  sehingga  tidak hanya  mengetahui  ilmunya  tetapi  juga implementasinya (Wijaya, 2016: 1)
Artinya  :  “Sungguh,  telah  ada pada  (diri)  rasulullah  itu  suri  teladan yang  baik  bagimu  (yaitu)  bagi  orang yang  mengharap  (rahmat)  Allah  dan kedatangan  hari  kiamat  dan  yang banyak  mengingat  Allah”  (QS.  Al- Ahzab:  21)  (Kementrian  Agama  Islam, 2017: 420). Undang-undang sistem pendidikan  nasional  No  20  tahun  2003 bab  2  pasal  3  menjelaskan  fungsi pendidikan nasional untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk  karakter  yang  mampu memecahkan  problematika  kehidupan. Membentuk karakter yang baik merupakan  hal  yang  penting  dalam proses  pendidikan  karena  dalam pembentukan karakter dapat menjadikan  pribadi  yang  mampu bermasyarakat sehingga perlu diterapkan  terutama  dalam  proses pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam  dan  budi  pekerti,  terutama  yang berkaitan  dengan  ibadah  dan  hubungan masyarakat. Proses pembelajaran sebaiknya  berjalan  dengan  optimal dengan  disertai  dengan  metode  dan media pembelajaran yang menarik, agar peserta  didik  tertarik  dengan  adanya semangat dan kemauan belajar Guru  mempunyai  peran  penting dalam  mencapai  tujuan  pendidikan nasional  yaitu  pemahaman  yang  baik dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  peserta didik dari perolehan evaluasi pembelajaran  sehingga  guru  dianjurkan untuk membiasakan diri dalam menggunakan  komunikasi  dari  banyak arah  sebagai  transaksi  agar  mencapai hasil  belajar  yang  optimal.  Proses pembelajaran  tidak  hanya  melibatkan komunikasi  dinamis  guru  dan  peserta didik  tetapi  juga  antar  peserta  didik. Selain  itu  guru  harus  pintar  memilih metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan materi agar proses pembelajaran dapat  berjalan  dengan  lebih  variatif, aktif, inovatif, efektif dan meyenangkan (Purnomo, dkk, 2017: 89). Hasil belajar yang baik didapatkan  dari  berbagai  upaya  salah satunya  menciptakan  aktivitas  peserta didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar adalah  seorang  guru.  Proses  kegiatan pembelajaran  di  kelas  sebaiknya  tidak hanya  didominasi  oleh  guru,  tetapi peserta  didik  juga  harus  lebih  aktif sehingga  peserta  didik  tidak  hanya sebagai  objek  belajar,  tetapi  juga sebagai  subjek  belajar.  Proses  kegiatan pembelajaran  didalam  kelas  harus disusun  dengan  matang  supaya  dapat mencapai  hasil  belajar  yang  optimal.
Pemilihan  metode  pembelajaran  yang menarik menjadikan peserta didik lebih tertarik untuk aktif mengikuti pembelajaran  dengan  baik  terutama metode  pembelajaran  yang  fokus keaktifan peserta didik. Penelitian yang akan dilaksanakan  penulis  menggunakan model pembelajaran berkelompok yaitu dengan metode pembelajaran kooperatif group investigation dengan menggunakan  media  audio  visual. Metode  pembelajaran  kooperatif  group investigation ini pada dasarnya melibatkan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  dari  perencanaan  yaitu dalam  menentukan  topik  maupun  cara mempelajarinya  melalui  investigasi (Purnomo,  dkk,  2017:  89).  Metode pembelajaran kooperatif group investigation dilaksanakan dengan
peserta  didik  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran,  guru  sebagai  fasilitator dan  mengawasi  proses  pembelajaran agar berjalan dengan baik. Selain  menggunakan  metode pembelajaran kooperatif group investigation penulis juga menggunakan media  pembelajaran  yaitu  media  audio visual.  Fungsi  media  sendiri  dalam proses  pembelajaran  sebagai  pembawa informasi  atau  pesan  yang  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik  yang berati  bukan  hanya  sekedar  media  alat bantu  guru  (Susiana  dan  Riyana,  2011: 9). Media pembelajaran sangat mendukung keberhasilan dalam mencapai  hasil  belajar  yang  baik. Dengan  media  pembelajaran  yang menarik,  maka  informasi  atau  pesan yang disampaikan pada proses pembelajaran  dapat  diterima  dengan lebih optimal. Media  audio  visual  merupakan media pembelajaran berbasis multimedia  atau  terdiri  dari  lebih  dari satu media yaitu media audio dan media visual yang dapat membantu menginformasikan  materi  yang  akan disampaikan dalam proses pembelajaran.  Penggunakan  media audio visual dalam proses pembelajaran akan  menjadikan  bahan  ajar  kepada peserta  didik  semakin  optimal  karena peserta  didik  langsung  melihat  pada gambar  yang  disajikan  terutama  pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan  Budi  Pekerti  yang  pada  dasarnya materi  ini  berkaitan  dengan  ibadah sehingga  dapat  lebih  mudah  dipahami jika  disajikan  contoh  dalam  bentuk gambar dan suara. Penerapan  berbagai  metode pembelajaran bertujuan untuk meningkatkan  semangat  peserta  didik dalam  mengikuti  proses  pembelajaran, menghindari kejenuhan, mengembangkan kreatifitas, mempermudah pemahaman, dan
bertukar pendapat. Proses pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam  dan  Budi  Pekerti  juga  perlu diterapkan  metode  pembelajaran  yang lebih  variatif,  karena  pembelajaran  di kelas  masih  cenderung  bersifat  pasif sehingga penerapan metode pembelajaran  yang  aktif  dan  media pembelajaran  yang  menarik  dapat mencapai hasil belajar yang maksimal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan penelitian  tindakan  kelas  melalui  dua siklus  dalam  mengukur  peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam dan Budi  Pakerti  materi  memupuk  rasa persatuan  pada  hari  yang  kita  tunggu. Hasil  penelitian  dan  pembahasan disajikan  sesuai  tujuan  penelitian  yaitu guna  mengetahui  apakah  metode pembelajaran  group  investigation  dan media  pembelajaran  audio  visual meningkatkan  hasil  belajar  aspek kognitif kelas kelas VII SMP Islam At- Thoyib  45  Brebes  2021/2022.  Adapun hasil penelitiannya sebagai berikut:

## A. Prasiklus
Hasil  belajar  dan  kemampuan siswa  dalam  menguasai  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti  diambil  dari  data  hasil  ulangan harian  yang  dilakukan  oleh  guru  mata pelajaran  yaitu  Bapak  Ghofar,  S.Pd.I. sebelum menggunakan metode pembelajaran  group  investigation  dan media  pembelajaran  audio  visual  pada siswa kelas VII, berikut merupakan data nilai  ulangan  harian  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti metode  group investigation dan media audio visual, yaitu menggunakan metode  ceramah.  Nilai  ketuntasan  dan persentase  ketuntasan  dihitung  dengan rumus berikut:
Susi Indah Hariyanti, dkk. Meningkatkan Hasil Belajar PAI Melalui …
1. Nilai rata-rata
X = = 70,10 2. Presentase ketuntasan belajar P =      100%  =   53,60% Tabel 1. Data Perolehan Nilai Pra Siklus No. Rentang Nilai Presentase 1.   Tuntas 53,60% 2.   Tidak Tuntas 46,40% Jumlah 100% Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa hasil nilai ulangan harian  (prasiklus)  dari  28  siswa  masih banyak  yang  belum  memenuhi  KKM atau  belum  tuntas.  Didapatkan  data bahwa  nilai  rata-rata  klasikal  sebesar 70,10.  Presentase  ketuntasan  belajar peserta didik sebesar 53,60% (15 siswa) yang  tuntas  dengan  nilai  tertinggi  85 dan  sebesar  46,60%  (13  siswa)  yang belum  tuntas  dengan  nilai  terendah  52. KKM  yang  ditentukan  sekolah  pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan  Budi  Pakerti  yaitu  70,  secara individu siswa dikatakan tuntas apabila mencapai  skor  ≥  70.  Secara  klasikal belum  mencapai  ketuntasan  belajar, karena  peserta  didik  yang  memperoleh nilai ≥ 70 hanya mencapai 53,60%  dari indikator  keberhasilan  85%  dari  siswa yang  tuntas,  sehingga  diperlukan pelaksanaan siklus berikutnya. Keterangan  ketuntasan  nilai prasiklus ditunjukkan pada diagram:
46% 54%

## Gambar 1. Diagram Ketuntasan Nilai Prasiklus
B. Siklus 1
1) Data Hasil Belajar Peneliti  melakukan  kegiatan siklus  I  dengan  mengaplikasikan metode pembelajaran group investigation dan  media  pembelajaran
audio visual pada siswa kelas VII SMP
Islam  At-Thoyib  45  Brebes  2021/2022 pada  tanggal  25  Mei  2022.  Hasil  dari siklus I mengalami kenaikan dibandingkan  nilai  prasiklus  sebelum mengaplikasikan metode  metode group investigation dan  media audio  visual. Nilai rata-rata  dan persentase ketuntasan  dihitung  berdasarkan  rumus berikut: 1) Nilai Rata-Rata X = =   75,86 2) Presentase ketuntasan belajar P =        100%   =    75%
Tabel 2. Data Perolehan Nilai Siklus I No. Ketuntasan Persentase 1.   Tuntas 75% 2.   Tidak Tuntas 25% Jumlah 100% Berdasarkan data diatas menjelaskan  bahwa  hasil  pada  siklus  I didapatkan  data  jumlah  28  siswa  kelas VII  SMP  Islam  At-Thoyib  45  Brebes
2021/2022  masih  rendah  karena  masih banyak peserta didik yang belum tuntas, didapat nilai rata-rata 75,86. Presentase ketuntasan  belajar  peserta  didik sebanyak  75%  (21  siswa)  yang  tuntas dengan  nilai  tertinggi  90  dan  sebanyak 25%    (7  siswa)  yang  belum  tuntas dengan  nilai  terendah  56.  Secara klasikal  pembelajaran  belum  mencapai ketuntasan,  karena  peserta  didik  yang memperoleh nilai ≥ 70 hanya mencapai 75%  dari  indikator  keberhasilan  85% dari peserta didik yang tuntas belajarnya sehingga  harus  dilaksanakan  siklus belajar  berikutnya.  Nilai  Siklus  I ditunjukkan pada diagram:
25%
75%

## Gambar 2. Diagram Ketuntasan Nilai Siklus I
2) Observasi
Peneliti  mengamati  kegiatan peserta  didik  dan  guru  dalam  proses belajar  mengajar  berlangsung.  Siklus  I peneliti  mendapatkan  data  observasi guru  dan  peserta  didik  kelas  VII  SMP
Islam At-Thoyib 45 Brebes 2021/2022: Presentase =     100% = 46%
Presentase =     100% = 47,5%
3) Refleksi Berdasarkan  hasil  pengamatan pada siklus I proses pembelajaran  yang dilakukan  belum  maksimal,  meskipun mengalami  peningkatan  hasil  belajar dari prasiklus ke siklus I, namun masih terdapat  beberapa  peserta  didik  yang belum  tuntas.  Berdasarkan  hasil
pengamatan dari lembar observasi guru dan peserta didik pada siklus I, terdapat beberapa  kelemahan  ketika  proses pembelajaran,  diantaranya  sebagai berikut: a) Guru  dalam  membuka  pelajaran belum  memberikan  motivasi  dan apersepsi kepada peserta didik b) Guru kurang maksimal menerapkan metode pembelajaran group  investigation dan  media pembelajaran audio visual sehingga kelas kurang terkondisikan dengan baik c) Kurang  aktifnya  siswa  saat diskusi d) Masih  ada  peserta  didik  yang tidak  memperhatikan  penjelasan guru ketika proses pembelajaran
Susi Indah Hariyanti, dkk. Meningkatkan Hasil Belajar PAI Melalui …
Cara  mengatasi  kekurangan siklus I  peneliti  dengan guru mengadakan diskusi untuk memperbaiki proses pembelajaran pada siklus II. Hal tersebut  dijalankan  agar  tidak  terjadi kelemahan yang sama pada siklus II. Adapun rencana perbaikannya yaitu: a) Guru  memberikan  motivasi  dan apersepsi dengan baik b) Guru harus mengkondisikan peserta  didik  agar  metode  yang baru  berhasil  diterapkan  serta menegur  dan  menasehati  ketika ada  peserta  didik  yang  tidak kooperatif. c) Guru  memberi  arahan  siswa supaya aktif dalam berdiskusi d) Guru   memberikan  pertanyaan kepada siswa yang tidak memperhatikan saat pembelajaran. C. Siklus II
1) Data Hasil Belajar Penelitian siklus II ini dijalankan pada  hari  Jum’at  3  Juni  2022.  Pada siklus  ini,  peniliti  juga  menggunakan metode pembelajaran group investigation dan  media  pembelajaran audio  visual seperti  siklus  I,  dengan tujuan  untuk  memperbaiki  kelemahan pada  siklus  I.  Nilai  Ketuntasan  dan persentase  ketuntasan  dihitung  dengan rumus berikut: a. Nilai rata-rata X = = 8,47 b. Presentase ketuntasan belajar P       =       100%  =   92% Tabel 3. Data Perolehan Nilai Siklus II No. Ketuntasan Persentase 1. Tuntas 93% 2. Tidak tuntas 7% Jumlah 100% Pelaksanaan siklus II didapatkan data  sebanyak  26  siswa  atau  93%  dan sebanyak 2 siswa belum tuntas atau 7%. Didalam  siklus  II  ini  masih  belum sempurna  100%  karena  sebanyak  2 siswa  atau  7%  belum  mencapai ketuntasan  belajar  minimal  (KBM). Namun  pada  siklus  II  kelulusan mencapai 93% berarti sudah memenuhi ketuntasan  klasikal  yakni  diatas  85%, maka  proses  pembelajaran  dapat dikatakan  berhasil  dan  kelas  yang bersangkutan melanjutkan pembelajaran berikutnya  dan  siklus  akan  terhentikan. Keterangan  ketuntasan  nilai  siklus  II ditunjukan pada diagram:
7%
93%
Gambar 3. Diagram Ketuntasan Nilai Siklus II

## 2) Observasi
Pada  siklus  II  ini  peneliti mendapatkan  data  observasi  guru  dan peserta  didik  kelas  VII  SMP  Islam  At- Thoyib  45  Brebes  2021/2022,  sebagai berikut:
Presentase =     100% = 88%
Presentase =     100% = 70%
3) Refleksi
Berdasarkan  hasil  pengamatan pembelajaran  siklus  II,  mengalami banyak  peningkatan  hasil  belajar dibandingkan  dengan  siklus-siklus sebelumnya.  Tahap  refleksi  merupakan tahapan  akhir  dari  siklus  II.  Hasil pengamatan dari lembar observasi guru dan  peserta  didik  dalam  siklus  II sebagai berikut: a) Guru sudah menyampaikan motivasi  dan  apersepsi  dengan baik  dan mengkondisikan peserta didik  dan  metode  yang  baru berhasil diterapkan. b) Peserta  didik  aktif  berdiskusi  dan bertanya ketika proses pembelajaran berlangsung. c) Peserta didik memperhatikan guru pada saat proses belajar mengajar. Refleksi  yang  telah  dijelaskan diatas  menunjukkan  keberhasilan  yang signifikan jika dibanding pada prasiklus dan  siklus  I.  Dapat  disimpulkan  bahwa metode pembelajaran group investigation dan  media  pembelajaran
audio visual meningkatkan hasil belajar pendidikan  agama  Islam  dan  budi pekerti materi memupuk rasa persatuan pada  hari  yang  kita  tunggu  dan  juga melampaui  target  pencapaian  KKM. Ketuntasan  pada  siklus  II  ini  sudah mencapai  93%  dan  sudah  memenuhi ketuntasan klasikal, sehingga penelitian dihentikan sampai siklus II karena hasil belajar  sudah  mencapai  ketuntasan klasikal.
D. Pembahasan Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  dan  Budi  Pakerti  materi memupuk rasa persatuan pada hari yang kita  tunggu  menggunakan  metode pembelajaran group  investigation yang dikombinasikan dengan media pembelajaran audio visual dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas VII  SMP  Islam  At-Thoyib  45  Brebes 2021/2022.  Hal  ini  dibuktikan  dengan nilai yang diperoleh siswa dari sebelum menggunakan  metode  pembelajaran group investigation dan media pembelajaran audio  visual ,  adapun pembahasan hasil belajar siswa sebagai berikut: 1) Prasiklus Berdasarkan pelaksanaan prasiklus,  mendapatkan  hasil  belajar peserta  didik  kelas  VII  SMP  Islam  At- Thoyib  45  Brebes  2021/2022  masih rendah  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  dan  Budi  Pakerti  pada materi  memupuk  rasa  persatuan  pada hari  yang  kita  tunggu  sebelum menggunakan  metode  pembelajaran group investigation dan media pembelajaran audio  visual. Peserta didik  yang  tuntas  sebanyak  15  siswa atau  53,60%  sedangkan  yang  tidak tuntas ada 13 siswa atau 46,40%. Nilai rata-rata pra siklus 70,10 dengan kriteria ketuntasan  klasikal  53,60%    masih dibawah  indikator  ketuntasan  klasikal 85%.
KKM  yang  ditentukan  sekolah pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pakerti yaitu 70, secara individu  siswa  dikatakan  tuntas  apabila mencapai  skor ≥ 70.  Secara  klasikal pembelajaran belum mencapai ketuntasan,  dikarenakan  peserta  didik yang  mendaatkan  nilai  ≥  70  hanya 53,60% dari indikator keberhasilan 85% dari peserta didik yang sudah memenuhi kriteri  ketuntasan,  sehingga  harus diadakankan siklus belajar beriutnya.
Susi Indah Hariyanti, dkk. Meningkatkan Hasil Belajar PAI Melalui …
Peneliti  menyimpulkan  bahwa hasil  belajar  peserta  didik  yang  masih rendah dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya, dalam proses pembelajaran guru  masih  menggunakan  metode  lama yaitu metode ceramah, situasi belajarnya  membuat  peserta  didik merasa  bosan  karena  guru  hanya menceritakan  materi  tanpa  ada  media lain yang menarik. Berdasarkan uraian diatas, peneliti dan guru pengampu Pendidikan Agama  Islam  dan  Budi  Pakerti  telah menyepakati  mencoba  suatu  perubahan dengan  mengkombinasikan  metode pembelajaran group  investigation dan media  pembelajaran audio visual dengan  tujuan  meningkatkan  hasil belajar  Pendidikan  Agama  Islam  dan Budi  Pakerti    aspek  kognitif  dan membuat  siswa  aktif  pada  saat pembelajaran.
2) Siklus I Pada  siklus  I  ini  merupakan perbaikan kekurangan-kekurangan yang terdapat  pada  prasiklus.  Siklus  I  ini telah menggunakan metode pembelajaran group  investigation dan media  pembelajaran audio  visual pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pakerti materi memupuk rasa persatuan  pada  hari  yang  kita  tunggu. Nilai  ketuntasan  belajar  klasikal  pada siklus  I  mengalami  peningkatan  dari data hasil belajar prasiklus. Peningkatan dari prasiklus  ke siklus I  yaitu sebesar 21,40%.  Pada  prasiklus  peserta  didik yang  tuntas  sejumlah  15  siswa  atau 53,60% dengan nilai rata-rata 70,10 dan pada  siklus  I  peserta  didik  yang  tuntas sebanyak 21 atau 75% dengan nilai rata- rata 75,86. Beberapa faktor yang mempengaruhi peningkatan hasil belajar  dari  prasiklus  ke  siklus  I  yaitu kedua  metedo  yang  digunakan  sesuai dengan  materi  yang  diajarkan  dan suasana pembelajaran yang
menyenangkan  tidak  membosankan, karena  dengan  adanya  kegiatan  belajar mengajar menganalisis video, pembuatan peta konsep, serta mempresentasikan hasil diskusi membuat  peserta  didik  menjadi  lebih aktif  dan  memiliki  daya  ingatan  yang tinggi. Hal tersebut dapat meningkatkan hasil belajar aspek kognitif. Selain  ketuntasan  nilai  masih terdapat  beberapa  peserta  didik  yang belum  tuntas  sebanyak  7  siswa,  maka dari itu peneliti melaksanakan siklus II, guna  meyakinkan  serta  memantapkan penggunaan metode pembelajaran group investigation dan media pembelajaran audio visual dalam pembelajaran  pendidikan  agama  Islam dan  budi  pakerti  serta  memberikan arahan  terhadap  7  siswa  yang  belum mencapai  Ketuntasan  Belajar  Minimal (KBM) pada siklus I. Siklus  I  masih  memerlukan perbaikan untuk menyempurnakan hasil belajar  siswa  yang  baik,  maka  dari  itu peneliti dan guru pengampu Pendidikan Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  telah menyepakati  untuk  melanjutkan  siklus berikutnya,  yaitu  siklus  II  dengan menggunakan  metode  yang  sama  yaitu metode pembelajaran group investigation dan  media  pembelajaran audio visual. 3) Siklus II
Berdasarkan  hasil  data  yang diperoleh, didapatkan bahwa antara post test siklus  I  dan post  test siklus  II mengalami kenaikan. Dalam pelaksanaan  siklus  II  belum  sempurna 100%  karena  ada  2  siswa  yang  belum mencapai  Ketuntasan  Belajar  Minimal (KBM).  Proses  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  pembelajaran group investigation dan media pembelajaran audio visual dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.  Proses  pembelajaran  tampak menyenangkan  dan  peserta  didik  kritis
terhadap materi sehingga keaktifan saat mengikuti pembelajaran sudah meningkat dibandingkan sebelumnya. Hasil  belajar  peserta  didik  pada siklus  II  ini  telah  mengalami peningkatan dibandingkan dengan siklus I, yaitu pada siklus I sebanyak 21 siswa  atau  75%  yang  tuntas  dan  pada siklus  II  peserta  didik  yang  tuntas sebanyak 26 siswa atau 93%. Jadi siklus I  ke  siklus  II  meningkat  sebesar  18%. Berdasarkan  hasil  pengamatan  siklus  II ini,  guru  telah  mampu  menyelesaikan dan  menangani  kelemahan  yang  ada pada  siklus  I  sehingga  hasil  belajar peserta  didik  meningkat  dan  telah mencapai keberhasilan yaitu Ketuntasan Belajar  Minimal  (KKM)  70  dan ketuntasan belajar klasikal 85%. Dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran group investigation dan  media  pembelajaran audio  visual dapat  meningkatkan  hasil belajar  Pendidikan  Agama  Islam  dan Budi  Pakerti  materi  memupuk  rasa
persatuan  pada  hari  yang  kita  tunggu pada siswa siswa kelas  VII SMP  Islam At-Thoyib  45  Brebes  2021/2022,  dan telah  mencapai  target  rata-rata  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang ditetapkan  oleh  sekolah  serta  telah mencapai ketuntasan klasikal yang telah ditetapkan. 4) Perbandingan Hasil Belajar Prasiklus, Siklus 1, Siklus II Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilaksanakan,  terjadi  peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VII SMP  Islam  At-Thoyib  45  Brebes 2021/2022 pada mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pakerti materi memupuk rasa persatuan pada  hari  yang  kita  tunggu  dengan menggunakan  metode  pembelajaran group investigation dan media pembelajaran audio  visual. Dalam bagian ini akan disajikan perolehan nilai hasil  belajar  peserta  didik  dalam  setiap siklusnya, ditunjukkan pada tabel 4.11:
Tabel 4. Perbandingan Hasil Belajar Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
Uraian Tuntas Tidak Tuntas Frekuensi % Frekuensi % Pra Siklus 15 53,60% 13 46,40% Siklus I 21 75% 7 25% Siklus II 26 93% 2 7% 46,40% 53,60% 25% 75% 7% 93% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Tuntas Tidak Tuntas
Gambar 4. Diagram Ketutasan Belajar Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II

## SIMPULAN
Data hasil penelitian menunjukkan  persentase  hasil  belajar siswa  aspek  kognitif  yang  meningkat dari  siklus  I  sampai  siklus  II,  dengan
KKM  yang  sudah  ditentukan  oleh sekolah  yaitu  70.  Peningkatan  hasil belajar  dari  pra  siklus  ke  siklus  I  yaitu sebanyak  21,40%  serta  dari  siklus  I  ke siklus  II  meningkat  sebanyak  18%. Pada  pra  siklus  peserta  didik  yang tuntas  sejumlah  15  siswa  atau  53,60% dengan  nilai  rata-rata  70.10.  Siklus  I peserta  didik  yang  tuntas  sejumlah  21 atau  75%  dengan  nilai  rata-rata  75.86, sedangkan  pada  siklus  II  peserta  didik yang  tuntas  sebanyak  26  siswa  atau 93%  dengan  nilai  rata-rata  82,5.  Hasil data  yang  diperoleh  dari  penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran  group  investigation  dan media  pembelajaran  audio  visual  dapat meningkatkan  hasil  belajar  aspek kognitif siswa kelas VII SMP Islam At- Thoyib  45  Brebes  2021/2022  pada materi  memupuk  rasa  persatuan  pada hari yang kita tunggu.

## DAFTAR PUSTAKA
Fujiyanto,  Ahmad,  dkk.  (2016). Penggunaan  Media  Audio  Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi Hubungan Antar Makhluk Hidup. Jurnal Pena Ilmiah: 1(1), 841-850. Hoerningsih,  Nia.  (2019).  Lifelong Learning  dalam  Pemberdayaan Masyarakat  untuk  Kemandirian Berwirausaha.  Indonesian  Journal Of  Adult  and  Community Aducation, 1(1), 31-39. Kasduri,  Mario.  (2010)  Fikih  Ibadah Islam. Medan: Ratu Jaya Kementrian  Agama  RI.  (2017).  Al- Qur’an  Terjemah.  Bandung:  PT Sygma Examedia Arkanleema. Majid,  Abdul  dan  Chaerul  Rochman. (2015).  Pendekatan  Ilmiah  dalam Implementasi.  Kurikulum  2013. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Pianda,  Didi.  (2018).    Best  Practice Karya  Guru  Inovatif  yang Inspiratif  (Menarik  Perhatian Peserta  Didik).  Sukabumi:  CV Jejak. Purnomo, Cahyo, dkk. (2017). Pengaruh penerapan model Group Investigation  Berbantuan  media audio  visual  dalammeningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  IPS Siswa  Kelas  VI  Sekulah  Dasar. Jurnal  Kajian  Pendidikan  dan Hasil Penelitian, 3(2), 87-97. Ramadana, Angga. (2021). Peningkatan Hasil  Belajar  Akidah  Akhlak Melalui Penggunaan Media Video Pembelajaran Daring Siswa Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Tarbiyah  Islamiyah  Kecamatan Jelutung Kota Jambi. Jambi: UIN Sulthan Thaha Saifuddin Sanjaya,  Wina.  (2016).    Penelitian Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Prenada Media Suardi,  Moh.  (2018).  Belajar  dan Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish Susilana  dan  Cepi  Riyana.  (2011). Media  Pembelajaran.  Bandung: CV Wacana Prima Syarifuddin, Kardi. (2018) Inovasi Baru Kurikulum 2013 Pendidikan Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti. Yogyakarta: CV Budi Utama. Wijaya, Elsa M. (2016). Pengembangan Bahan Ajar SKI Berbasis Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. UIN Maliki: Malang.