Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v5i2.2555 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PAIR CHECK BERBASIS ETNOMATEMATIKA  PADA  SOAL  CERITA  KELAS  VIII  SMP  AR- RISALAH
Amrina Rosada 1 , Maria Luthfiana 2 , Yufitri Yanto 3
Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Silampari, Indonesia, amrinarosada2606@gmail.com Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Silampari, Indonesia , maria_luthfiana@gmail.com Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Silampari, Indonesia , yufitri.yanto@gmail.com

## A RTICLE I NFORMATION

## A B S T R A C T
Received: April 10, 2023 Revised: May 17, 2023 Available online: June 30, 2023 Penelitian  ini  bertujuan    untuk  mengetahui  hasil  belajar  matematika  siswa pada kelas VIII SMP Ar-Risalah Lubuklinggau setelah menggunakan model pembelajaran  pair  check  berbasis  etnomatematika  pada  soal  cerita.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen  semu.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  VIII  SMP  Ar-Risalah  Lubuklinggau tahun ajaran 2022/2023. Sampel yang diambil adalah kelas VIII.A Al-Jabar dengan  jumlah  siswa  sebanyak  24  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini yaitu teknik tes yaitu dengan memberikan soal uraian kepada siswa  sebanyak  lima  soal.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  siswa  mengalami  ketuntasan  sebesar  79%  dengan  nilai  rata-rata 82,71. Berdasarkan penelitian  menggunakan uji t dengan taraf signifikan = 0,05  dengan  hasil  analisis  uji  hipotesis  menunjukkan  kemampuan  akhir siswa  dengan  t hitung (3,180) > t tabel (1,713),  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Ar-Risalah  tahun ajaran  2022/2023  setelah  penerapan  model Pair  Check berbasis Etnomatematika pada Soal Cerita meningkat.
This  study  aims  to  determine  the  results  of  learning  mathematics  in  class VIII  SMP  Ar-Risalah  Lubuklinggau  after  using  the  pair  check  learning model based on ethnomathematics on word problems. The approach used in this research is a quantitative approach with a quasi-experimental research type.  The  population  in  this  study  were  all  class  VIII  of  SMP  Ar-Risalah Lubuklinggau for the 2022/2023 academic year. The sample taken was class VIII.A Al-Jabar with a total of 24 students. The data collection technique in this  study  was  a  test  technique  by  giving  five  questions  to  students.  The results  of  this  study  indicate  that  student  learning  outcomes  experience mastery of 79% with an average value of 82.71. Based on the research using the  t test  with a  significant level  = 0.05  with the results of the hypothesis test analysis showing the  final ability of students  with t count (3,180) > t table (1.713), so it can be concluded that  the mathematics learning outcomes of class  VIII  students  at  SMP  Ar-Risalah  for  the  2022/2023  academic  year after  applying  the  model Pair  Check based  on  Ethnomatematics  on  Story Problems increases.

## K EYWORDS
Pair Check, Etnomatematika, Soal Cerita
Pair  Check,  Ethnomatematics, Word Problems

## C ORRESPONDENCE
E-mail: amrinarosada2606@gmail.com

## Amrina Rosana
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v5i2.2555 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  atau  proses  pembelajar  yang  direncanakan, dilaksanakan,  dan  dievaluasi  secara  sistematis  agar  pembelajar  dapat  mencapai  tujuan-tujuan pembelajaran secara efektif dan efesien (Komalasari, 2013). Pada dasarnya belajar merupakan suatu proses yang berakhir pada perubahan, pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, kegemaran, dan sikap orang  yang  terbentuk,  atau  dimodifikasi  dan  berkembang  yang  disebabkan  oleh  belajar.  Proses pembelajaran sangat bergantung pada komponen yang ada di dalamnya yaitu adanya peserta didik, tenaga  pendidik,  media  pembelajaran,  serta  adanya  materi  pembelajaran.  Sesuai  dengan  pendapat Supardi  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  ada  dua  komponen  utama  yang  berperan  dalam  kegiatan belajar mengajar atau proses pembelajaran yaitu pendidik dan pesertta didik.
Matematika  adalah  ilmu  yang  mempelajari  tentang  suatu  pelajaran  yang  tersusun  secara beraturan,  logis,  berjenjang  dari  yang  paling  mudah  hingga  yang  paling  rumit.  Salah  satu  mata pelajaran  di  sekolah  yang  dapat  mengajak  peserta  didik  untuk  mengasah  kemampuannya  adalah matematika (Yulianti et  al  , 2016).  Matematika  sering  dikenal  sebagai pelajaran  yang sulit  karena bersifat  abstrak,  sehingga  ketika  pembelajaran  matematika  tidak  menggunakan  metode pembelajaran yang tepat dan efisien bagi siswa, maka akan semakin membuat pelajaran matematika tidak disukai oleh siswa. Sejalan dengan pendapat Triwigati, et al (2016) yang menyatakan bahwa banyak orang yang memandang matematika sebagai bidang studi yang paling sulit.
Penerapan matematika juga sangat  erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari oleh karena itu  matematika  juga  sudah  tidak  asing  lagi  dalam  kehidupan  sehari-hari  kita  karena  secara  tidak langsung  kita  telah  mempelajari  matematika  disetiap  harinya.  Jadi  belajar  matematika  dengan pemahaman  yang  mendalam  dan  bermakna  akan  membawa  siswa  merasakan  manfaat  matematika dalam  kehidupan  sehari-hari.  Soal  matematika  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  yaitu biasanya  berbentuk  soal  cerita.  Menurut  Jumiati  &  Zanthy  (2020),  biasanya  soal  cerita  pada pelajaran  matematika  berkaitan  dengan  permasalahan-permasalahan  yang  sering  siswa  temui  di kehidupan sehari-hari.
Menurut Imanda, et al (2022) Soal cerita mempunyai peranan penting yang biasa digunakan untuk  mengetahui kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal. Soal cerita  merupakan  soal yang dinilai  memiliki  tingkat    kesulitan  yang    lebih    tinggi    dibanding    dengan    soal  matematika  yang menampilkan    model    matematika  secara  langsung.  Dalam  soal  cerita,  siswa  diharapkan  dapat
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v5i2.2555 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
menemukan  permasalahan  yang  harus  diselesaikan  dalam  soal  tersebut.  Cerita  yang  diungkapkan dapat  merupakan  masalah  kehidupan  sehari-hari  atau  masalah  lainnya.  Dalam  menyelesaikan  soal cerita,  banyak  siswa  mangalami  kesulitan  dan  kekeliruan.  Menurut  Sudirman,  et  al  (2019), mengatakan  bahwa  siswa  kesulitan  dalam mengerjakan  soal  cerita   disebabkan  karena siswa kurang cermat dalam  membaca  dan  memahami kalimat  demi  kalimat  serta mengenai apa  yang diketahui  dalam  soal  dan  apa  yang  ditanyakan,  serta  bagaimana  cara  menyelesaikan  soal  secara tepat.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru matematika yang dilakukan di SMP Ar- Risalah pada guru mata pelajaran matematika menjelaskan terdapat beberapa kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal cerita yang sering dialami oleh siswa yaitu kurang mampu memahami maksud soal,  karena pembelajaran di sekolah yang jarang menggunakan soal cerita, permasalahan  tersebut kurang  dilatih  dengan  menyelesaikan    masalah    dalam    bentuk    cerita  yang    dihubungkan  pada pengalaman dalam kehidupan  nyata siswa, dan siswa juga membutuhkan waktu yang sangat lama dalam menyelesaikan soal  yang berbentuk cerita tersebut, selanjutnya siswa juga tidak memahami perintah  soal  yang  diberikan,  dan  siswa  juga  kurang  memahami  tujuan  dari  soal  yang  diberikan tersebut.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  ulangan  matematika  siswa    kelas  VIII  SMP  Ar- Risalah  semester  genap  tahun  ajaran  2022/2023  yang  berjumlah  154  siswa,  sebanyak  89  siswa (58%) yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 76, dan  65 siswa ( 42%) yang belum tuntas pada pembelajaran matematika.
Dari  permasalahan  tersebut  peneliti  menggunakan  model  untuk  menyelesaikan permasalahannya  pada  saat  proses  pembelajaran.  Salah  satu  contoh  model  pembelajaran  yaitu menggunakan model Pair Check. Dimana siswa lebih mengedepankan kerja sama dalam kelompok untuk menuangkan ide, pikiran pengalaman, dan memberikan pendapatnya dengan benar (Kurniasih &  Sani,  2015).  Menurut  Rejeki  (2019),  pada  penerapan  model  pembelajaran Pair  Check siswa saling  bekerjasama  dengan  pasangannya  dalam  menyelesaikan  persoalan  yang    telah  diberikan. Pada  pembelajaran  ini  guru  bertugas  sebagai  motivator  dan  fasiliator  aktivitas  dari  siswa.  Model pembelajaran  ini  juga  melatih  rasa  sosial  siswa,  kerja  sama,  bertukar  pendapat,  dan  kemampuan memberi  penilaian.  Model Pair  Check ini  juga  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  menuangkan  ide,  pikiran,  pengalaman,  dan  pendapatnya  masing-masing  dengan  benar (Shoimin, 2021).
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v5i2.2555 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Model ini juga memungkinkan siswa untuk saling tukar pendapat dan saling memberi saran. Oleh  karena  itu  agar  model  ini  disukai  oleh  siswa  maka  digunakan  etnomatematika,  yaitu pembelajaran  yang  menggunakan  konteks  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Langkah-langkah  model pembelajaran  Pair  Check  pada  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:1.)  Guru  menjelaskan  materi. 2.)  Siswa  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  yang  terdiri  dari  4  orang  dan  dalam  satu  kelompok terdapat  2  pasangan  dengan  peran  yang  berbeda  yaitu  pelatih  dan  partner.  3.)  Guru  memberikan beberapa soal (yang jumlahnya genap). 4.) Selanjutnya partner menjawab soal dan pelatih bertugas mengecek jawabannya. 5.) Pelatih dan partner saling bertukar peran dan partner mengerjakan soal selanjutnya 6.) Setiap pasangan kembali ke tim awal dan mencocokkan jawaban satu sama lain. 7.) Guru  memberikan  arahan  atas  jawaban  dari  soal  yang  telah  diberikan  dan  masing-masing  tim mengecek  jawabannya 8.)  Selanjutnya  langkah  no  3,  4,  5,  6,  7,  diulang  lagi  untuk  menyelesaikan soal selanjutnya.
Pembelajaran berbasis budaya atau etnomatematika memberikan ruang kepada siswa untuk memberikan  gambaran  materi  secara  kontekstual  yang  berdasarkan  pengalaman  siswa  sebagai bagian  dari  suatu  masyarakat  budaya  (Wahyuni,  2018).  Manfaat  matematika  dalam  perspektif budaya sangat  besar karena etnomatematika mencakup ide-ide matematika, pemikiran dan praktik yang  dikembangkan  oleh  semua  budaya  (Wahyuni,  et  al  2013).  Selanjutnya  menurut  Putri  (2017) mengemukakan  bahwa  ruang  lingkup  etnomatematika  mencakup  ide-ide  matematika,  pemikiran dan  praktik  yang  dikembangkan  oleh  semua  budaya.  Etnomatematika  juga  bertujuan  mempelajari bagaimana  peserta  didik  untuk  memahami,  mengartikulasikan,  mengolah,  dan  akhirnya menggunakan  ide-ide  matematika,  konsep,  dan  praktek-praktek  tersebut  sehingga  pada  akhirnya diharapkan  akan  dapat  memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan  aktivitas  sehari-hari  mereka . Dengan  menerapakan  etnomatematika  dalam  pembelajaran    suatu  pendekatan  akan  sangat memungkinkan  suatu  materi  yang  dipelajari  terkait  dengan  budaya,  oleh  karena  itu  pemahaman suatu materi oleh siswa menjadi lebih mudah karena materi tersebut terkait langsung dengan budaya mereka yang merupakan aktivitas mereka sehari-hari dalam bermasyarakat (Nursyeli & Puspitasari, 2021).
Menurut  Rangkuti,  R  (2022)  menyatakan  bahwa  dalam  konteks  pembelajaran  matematika, masalah  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari  biasanya  disajikan  dalam  bentuk  verbal atau  disebut  juga  sebagai  soal  cerita.  Menurut  Umam  (2014)  soal  cerita  merupakan  suatu  soal
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v5i2.2555 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
berupa kalimat-kalimat cerita dengan menggunakan bahasa sehari-hari  yang dapat diubah menjadi kalimat matematika atau persamaan matematika. Dilihat dari kesalahan tersebut  alternatif menarik dan  menyenangkan  adalah  pembelajaran  yang  berbasis  budaya.  Terdapat  pendekatan  yang mengaitkan antara matematika dengan budaya yaitu disebut dengan etnomatematika.

## METODE
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian  eksperimen.  Menurut  Arikunto  (2019)  penelitian  eksperimen  adalah  suatu  cara  untuk mencari  hubungan  sebab  akibat  antar  dua  faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti  dengan mengurangi  atau  menyisihkan  faktor-faktor  lain  yang  mengganggu.  Rancangan  yang  akan digunakan adalah eksperimen semu kategori Pre-test and Post-test group. Menurut Sugiyono (2018) mendefinisikan  penelitian  eksperimen  semu  adalah  suatu  proses  menemukan  pengetahuan  yang menggunakan  data  berupa  angka  dari  kelas  eksperimen  tanpa  kelas  pembanding  sebagai  alat menganalisis keterangan mengenai apa yang ingin diketahui.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui efektif tidaknya penggunaan model pembelajaran menggunakan Pair  Che ck berbasis etnomatematika pada soal cerita  media kartu bilangan terhadap hasil  belajar  pembelajaran  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Ar-Risalah.  Penelitian  ini menggunakan uji hipotesis dengan menggunakan rumus uji-t.  Hasil perhitungan data dapat  dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Hipotesis Test t hitung Dk t tabel Kesimpulan Tes akhir 3,180 23 1,713 H a diterima
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa post-test berdistribusi  normal. Hasil analisis uji-t menunjukkan kemampuan akhir siswa dengan t hitung (3,180) > t tabel (1,713) dalam hal ini dapat dikatakan bahwa H o ditolak dan H a diterima artinya rata-rata hasil belaiar siswa kelas VIII  SMP  Ar-Risalah  setelah  penerapan  model Pair  Check lebih  dari  atau  sama  dengan  KKM sebesar  76.  Dengan  demikian  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v5i2.2555 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
0 20 40 60 80 100 Pre-test Post-test 35,67 82,71
kebenarannya,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP Ar-Risalah tahun ajaran 2022/2023 setelah penerapan model Pair Check berbasis Etnomatematika pada Soal Cerita meningkat secara signifikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  menunjukan  bahwa  hasil  tes  awal  (pre-test)  sebelum diberikan  perlakuan  penerapan  model  pembelajaran Pair  Check dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh siswa  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM,  yaitu  sebesar  76  (belum  tuntas),  yang  menunjukkan bahwa  mereka  belum  mencapai  tingkat  ketuntasan  sehingga  dapat  dilihat  dari  rata-rata  nilai keseluruhan siswa sebesar 35,67  yang menunjukkan tingkat  keterbatasan pemahaman materi  yang signifikan.  Selain  itu,  simpangan  baku  sebesar  11,34  mengindikasikan  adanya  variasi  yang  cukup besar dalam distribusi nilai siswa.
Nilai  rata-rata  siswa  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Pair Check yaitu sebanyak 19 siswa (79%) dari total 24 siswa berhasil mencapai atau melebihi KKM sebesar 76. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa berhasil tuntas dalam hasil kemampuan akhir setelah penerapan model pembelajaran Pair Check . Secara deskriptif, dapat dikatakan bahwa hasil kemampuan akhir siswa termasuk dalam kategori "tuntas". Hal ini didukung oleh rata-rata nilai  keseluruhan siswa sebesar 82,71,  yang menunjukkan adanya peningkatan  yang signifikan  dari  kemampuan  awal  siswa  sebelum  pembelajaran  dilakukan.  Selain  itu,  simpangan baku sebesar 10,33 mengindikasikan tingkat  variasi yang cukup dalam distribusi nilai siswa.
Jika dibandingkan dengan tes awal, maka terdapat peningkatan rata-rata nilai sebesar 47,04 dan peningkatan persentase jumlah siswa yang tuntas sebesar 79%. Perbandingan nilai rata-rata dan ketuntasan hasil belajar siswa dapat dílihat pada grafik berikut ini:
Grafik 1 Peningkatan nilai rata-rata dan ketuntasan belajar siswa
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v5i2.2555 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan permbahasan yang telah diuraikan sebelumnya, maka hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar matematika kelas VIII.A Al-Jabar SMP Ar-Risalah mengalami  peningkatan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Pair  Check .  Hal  ini  terlihat pada  test  awal  ( Pre-test )  siswa  menunjukkan  bahwa  dari  24  siswa  tidak  ada  siswa  yang  tuntas dengan  KKM  sebesar  76  dengan  nilai  rata-rata  yaitu  35,67.  Selanjutnya  dari  tes  akhir  siswa  yaitu ( Pos-test ) hasil belajar siswa meningkat dengan adanya pelaksanaan tindakan menggunakan model pembelajaran Pair Check yaitu dari 24 siswa, ada 19 siswa yang tuntas atau sebanyak (79%) yang mencapai  KKM  dengan  nilai  rata-rata  82,71.  Berdasarkan  hasil  analisis  pengujian  hipotesis diperoleh  bahwa  nilai  t hitung =  3,180  dan  t tabel =  1,713  berdasarkan  distribusi  t  dengan  drajat kebebasan (dk) = n-1 = 24-1 = 23, = 0,05. Jadi dengan t hitung (3,180) > t tabel (1,713) dalam hal ini dapat  dikatakan  bahwa  H o ditolak  dan  H a diterima,  sehingga  teruji  bahwa  pembelajaran menggunakan  model Pair  Check berbasis  etnomatematika  pada  soal  cerita dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto. (2019). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Imanda,  K.  N.,  Rahardi,  R.,  &  Rahardjo,  S.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Siswa  Tipe  Campers  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 1517-1526.
Jumiati,  Y.,  &  Zanthy,  L.  S.  (2020).  Analisis  kesalahan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita persamaan  dan  pertidaksamaan  linear  satu  variabel. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran Matematika Inovatif) , 3 (1), 11-18.
Komalasari. (2013). Konsep dan Aplikasi . Bandung: PT. Refika Aditama.
Kurniasih,  I.,  &  Sani,  B.  (2015). Ragam  pengembangan  model  pembelajaran  untuk  peningkatan profesionalitas guru . Jakarta : Kata Pena, 71-72.
Nursyeli,  F.,  &  Puspitasari,  N.  (2021).  Studi  Etnomatematika  pada  Candi  Cangkuang  Leles  Garut Jawa Barat. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (2), 327-338.
Putri, L. I. (2017). Eksplorasi etnomatematika kesenian rebana sebagai sumber belajar matematika pada jenjang MI. Jurnal Ilmiah pendidikan dasar , 4 (1).
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v5i2.2555 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Shoimin,  A.  (2021). model  pembelajaran  inovatif  dalam  kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Sudirman, S. (2017, April). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMP Pesisir Ditinjau dari Perbedaan Gender pada SMP Negeri 2 Tiworo Selatan. In Seminar on Applied.
Supardi,  U.  S.  (2015).  Peran  berpikir  kreatif  dalam  proses  pembelajaran  matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (3).
Triwigati,  I.  R.,  Suprayitno,  I.  J.,  &  Prihaswati,  M.  (2016).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Pair Check  For  Make  A  Match  dengan  Pendekatan  Kontekstual  Terhadap  Kemampuan Penalaran Pada Materi Segiempat Kelas VII. Jurnal Karya Pendidikan Matematika , 3 (1).
Umam,  M.  D.  (2014).  Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Matematika Materi Operasi Hitun Pecahan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Volume, 3(3).
Wahyuni,  A.,  Tias,  A.  A.  W.,  &  Sani,  B.  (2013,  November).  Peran  etnomatematika  dalam membangun karakter bangsa. In Makalah Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika,  Prosiding,  Jurusan  Pendidikan  Matematika  FMIPA  UNY,  Yogyakarta: UNY (Vol. 1, No. 1).
Yulianti,  W.,  Sulistyaningsih,  D.,  &  Mawarsari,  V.  D.  (2016).  Keefektifan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Preview  Question  Read  Reflect  Recite  Review  dengan  Pendekatan Problem Solving terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Pada Materi Geometri Kelas X. Jurnal Karya Pendidikan Matematika , 3 (1).