## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.011.02

## PENINGKATAN KETERAMPILAN BERHITUNG SISWA MELALUI MEDIA KOTAK AJAIB BERBASIS STEM PADA MATERI KONSEP PENJUMLAHAN

## Anik Twiningsih
SD Negeri Laweyan No.54 Kota Surakarta Email : anik.twin@gmail.com

## Titik Sayekti
Dinas Pendidikan Kota Surakarta Email : titiksayektisurakarta@gmail.com
Abstract: This study aims to determine the improvement of student numeracy skills through the media ko Ajib (Magic Box) Based on STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) in the concept of addition material. This research was conducted with research subjects to class I students in one of the Public Elementary Schools in Surakarta City in the first semester of 2018/2019 academic year as many as 24 students, consisting of 7 male students and 17 female students. The method used in this study is Classroom Action Research with patterns: planning, implementation, observation, reflection, revision. Data collection techniques using the method of discussion, observation, tests, field notes and documentation. From the results of the study it was found that student numeracy skills had increased from cycle I to cycle II, namely, cycle I (70.83%), cycle II (87.50%). The conclusion of this study is through  the  use  of  Ko  Ajib  teaching  aids  (Magic  Box)  based  on  STEM  (Science,  Technology, Engineering,  Mathematics)  on  the  summing  concept  material  can  improve  numeracy  skills  of  first grade students of Public Elementary Schools in Surakarta City Semester I Academic Year 2018 / 2019
Keyword : numeracy skills, magic box media, STEM basis, the concept of addition
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan  berhitung  siswa melalui    media  ko  Ajib  (Kotak  Ajaib)  Berbasis  STEM  (Science,  Technology,  Engineering, Mathematics)  pada  materi  konsep  penjumlahan.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  subjek  penelitian kepada siswa kelas I di salah satu SD Negeri di Kota Surakarta Semester I Tahun Pelajaran 2018/2019 sebanyak 24 siswa, terdiri dari 7 siswa laki – laki dan 17 siswa perempuan. Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action  Research)  dengan  pola  : perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi, revisi. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode  diskusi,  observasi,  tes,  catatan  lapangan  dan  dokumentasi.  Dari  hasil  penelitian  didapatkan bahwa  keterampilan  berhitung  siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  yaitu, siklus  I  (70,83%),  siklus  II  (87,50%).  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  melalui  penggunaan media  pembelajaran  alat  peraga  Ko  Ajib  (Kotak  Ajaib)  Berbasis  STEM  (Science,  Technology, Engineering,  Mathematics)  pada  materi  konsep  penjumlahan  dapat  meningkatkan  keterampilan berhitung siswa kelas I SD Negeri di Kota Surakarta Semester I Tahun Pelajaran 2018/2019.
Kata Kunci : keterampilan berhitung, media kotak ajaib, basis STEM, konsep penjumlahan

## PENDAHULUAN
Paradigma  Pendidikan  masa  kini telah  bergeser  dari  pembelajaran  berpusat pada guru (teacher center) menuju pembelajaran  berpusat  pada  peserta  didik (students  center) (Habimana  &  Stambach,
2015;  Ahrari,  et  al.,  2016).    Hal  ini mengisyaratkan bahwa strategi pembelajaran pada  era  abad  21  harus  memiliki  sintaks pembelajaran yang mengedepankan kebutuhan  peserta  didik  (Chukwuyenum, 2013;  Mosher,  et  al.,  2014;  ;  Wulandari  et al., 2014). Guru sebagai fasilitator belajar di lingkungan  sekolah  harus  lebih  kreatif  dan inovatif dalam menciptakan iklim pembelajaran di kelas sehingga menarik rasa ingin  tahu  peserta  didik  (Smith,  2015;
Cargas,  Williams,  &  Rosenberg,  2017).
Kemampuan  guru  mengeksplorasi  sangat diperlukan  agar  peserta  didik  termotivasi dalam  mengeksplorasi  potensinya  sehingga membangkitkan  keterampilan  berpikir  kritis ( critical  thinking  skill )  (Nargundkar  et  al.,
2014 ;Qomariyah, 2016).
Kurikulum 2013 merupakan
pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan  pembelajaran abad  21.
Pembelajaran abad 21 memberikan pembelajaran kepada peserta didik bagaimana  cara    berpikir (way  of  thinking) ,
cara  bekerja (way  of  working), penggunaan alat  untuk  bekerja (tools  for  working) ,  dan keterampilan  hidup (skill  for  living  in  the world  ) .  Pembelajaran  abad  21  sebagai rujukan  pengembangan  kurikulum  2013 memberikan pengalaman belajar yang
berorientasi pada pengembangan keterampilan  berpikir  kritis  (Kim  &  Song, 2013;Schoenberger-Orgad  &  Spiller,  2014; Noprianda,  Noor,  &  Zulfiana,  2016). Keterampilan  berpikir  kritis  pada  peserta didik  dapat  dibangun  melalui  berbagai strategi.  Salah  satu  cara  membangun keterampilan berpikir kritis melalui pembelajaran berbasis STEM (Sains,
Tecnology, Engineering, Mathematic)
(Jauhariyyah,  et  al.,  2017; Ngabekti  et  al.,
2019)
Pembelajaran  STEM (Sains,  Tecnology, Engineering, Mathematic) adalah
pembelajaran yang merujuk pada pendekatan  dalam  pendidikan  dimana  sains, teknologi,  teknik,  matematika  terintegrasi dalam proses pendidikan yang berfokus pada pemecahan masalah dalam kehidupan sehari –  hari  yang  nyata  serta  dalam  kehidupan professional (Ghanberi, 2015; Bahrum et al., 2018).  Menurut  Jaka  Afriana  (2016)  STEM merupakan disiplin ilmu yang berkaitan erat satu sama lain. Sains memerlukan matematika  sebagai  alat  dalam  mengolah
data, sedangkan teknologi merupakan
aplikasi dari sains. Implementasi pembelajaran berbasis STEM
membelajarkan  peserta  didik  bagaimana konsep,  prinsip,  teknik  sains,  teknologi, teknik  dan  matematika    digunakan  secara terintegrasi  untuk  mengembangkan  produk, proses,  dan  sistem  yang  bermanfaat  bagi kehidupan  manusia  (Jho  et  al.,  2016;
Bahrum  et  al.,  2018).  Pengalaman  belajar yang  diharapkan  dari  pembelajaran  berbasis STEM  bagi  peserta  didik  adalah  peserta didik  mempunyai  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan untuk mengidentifikasi
pertanyaan dan masalah
dalam kehidupannya, menjelaskan fenomena  alam, mendesain serta menarik kesimpulan berdasarkan  bukti  mengenai  isu  terkait STEM (Erwin, 2017;  Bati et al., 2018).
Pembelajaran berbasis STEM (Sains,
Tecnology, Engineering, Mathematic) sangat penting  karena  memiliki  hubungan  erat dengan  pengembangan  pembelajaran  abad 21 (Immermen, 2011; Khaeroningtyas et al., 2016).
Pembelajaranberbasis STEM
merupakan  salah  satu    pembelajaran alternatif  yang  potensial  digunakan  untuk membangun keterampilan abad 21.
Pembelajaran  berbasis  literasi  STEM  dapat dikemas dalam model pembelajaran
kooperatif berbasis Inquiry Learning
(Setiawan, 2016; Fathulla, 2019) .
Dari permasalahan yang telah dikemukan  di  atas,  maka  dari  itu  penulis mengadakan  suatu  penelitian  tindakan  kelas yang  berorientasi  pada  perbaikan  hasil belajar  siswa  dengan  mengambil  judul “Peningkatan  Keterampilan  Berhitung Siswa  Melalui  Media  Ko  Ajib  (Kotak Ajaib)  Berbasis  STEM  Pada  Materi Konsep Penjumlahan ”.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan subjek  penelitian  kepada  siswa  kelas  I  di salah  satu  SD  Negeri  di  Kota  Surakarta Semester  I  Tahun  Pelajaran  2018/2019 sebanyak 24 siswa, terdiri dari 7 siswa laki – laki  dan  17  siswa  perempuan.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom Action Research) dengan pola :
perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi,  revisi.  Teknik  pengumpulan  data dengan menggunakan metode diskusi, observasi, tes, catatan lapangan dan dokumentasi.  Penelitian  yang  dilaksanakan merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Data di  analisis  sejak  pelaksanaan  tindakan pembelajaran  dikembangkan  selama  proses refleksi  sampai  dengan  proses  penyusunan
laporan. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan  menggunakan  analisis  deskriptif komparatif,  yang  dimaksud  dengan  analisis diskriptif  komparatif  adalah  analisis  yang menggambarkan perbandingan nilai tes antar siklus dengan indikator kerja.
Penelitian tindakan kelas ini menetapkan indikator keberhasilan sebagai berikut :
1. Jika peserta didik telah menunjukkan
peningkatan  keterampilan  berhitung
75% setelah menggunakan Media Ko

## Ajib (Kotak Ajaib) Berbasis STEM.
2. Jika peserta didik telah menunjukkan peningkatan
keterampilan  berhitung  75%  setelah menggunakan Media Ko Ajib (Kotak Ajaib) Berbasis STEM
3. Jika  peserta  didik    menunjukkan keterampilan  berhitung  75%  tuntas sesuai standar KKM setelah menggunakan Media Ko Ajib (Kotak Ajaib)Berbasis STEM .

## HASIL

## Siklus I
Hasil  observasi  dan  evaluasi  dilakukan kegiatan  aktivitas  siswa  pada  penelitian tindakan kelas  siklus I  sebagai  berikut  ini  :
Tabel 1. Keterampilan Berhitung Siswa Pada Kegiatan Belajar Siklus I Aplikasi Ko Ajib
(Kotak Ajaib) berbasis STEM ( Sains, Tecnology, Engineering, Mathematic)
Nomor Nilai Frekuensi Persentase Kategori Keterangan 1 90-100 7 29,16% sangat baik tuntas 2 80-89 10 41,66% Baik tuntas 3 70-79 7 29,16% Sedang tidak tuntas Jumlah total 24 Jumlah ketuntasan 17 70,83% Jumlah tidak tuntas 7 29,16%
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  dapat diketahui  bahwa  jumlah  siswa  yang  tuntas ada  17  dari  24  orang  siswa  dengan persentase ketuntasan 70,83%. Pada
kegiatan belajar Siklus I sudah menunjukkan
bahwa
keterampilan
berhitung siswa meningkat dengan
menerapkan  model  pembelajaran  berbasis media  Ko  Ajib  (Kotak  Ajaib  )  berbasis STEM  ( Sains,  Tecnology,  Engineering,
Mathematic) ,  meskipun  belum  mencapai standar  tingkat  ketuntasan  yaitu  85%  dari jumlah siswa secara keseluruhan.
Evaluasi  tindakan  pada  siklus  I  dari hasil pengamatan, observasi saat pelaksanaan  tindakan  dimana  terjadi  proses belajar  dan  hasil  evaluasi  peneliti  dan  guru kelas  mengadakan  diskusi  diantaranya diambil kesimpulan :
a. siswa belum memahami konsep
penjumlahan dengan menggunakan media  Ko  Ajib  (Kotak  Ajaib)  berbasis STEM  ( Sains,  Tecnology,  Engineering,
Mathematic) secara keseluruhan.
b. masing  –  masing  siswa  belum  dapat melakukan  praktek  secara  maksimal dikarenakan  keterbatasan  waktu  yang telah disediakan
c. hasil  tes  rata  –  rata  kurang  mencapai standar  kriteria ketuntasan minimal.

## Silkus II
Hasil  observasi  dan  evaluasi  dilakukan kegiatan  aktivitas  siswa  pada  penelitian tindakan kelas  siklus I sebagai berikut ini
Tabel 2. Keterampilan Berhitung Siswa Pada Kegiatan Belajar Siklus II Aplikasi Ko Ajib (Kotak Ajaib) berbasis STEM ( Sains, Tecnology, Engineering, Mathematic)
Nomor Nilai Frekuensi Persentase Kategori Keterangan 1 90-100 9 37,50% sangat baik tuntas 2 80-89 12 54,16% Baik tuntas 3 70-79 3 8,34% sedang tidak tuntas Jumlah total 24 Jumlah ketuntasan 21 87,50% Jumlah tidak tuntas 3 12,50%
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  dapat diketahui  bahwa  jumlah  siswa  yang  tuntas ada 21 dari 24 orang siswa dengan persentase ketuntasan  87,50%.  Pada  kegiatan  belajar Siklus II sudah menunjukkan bahwa keterampilan  berhitung  siswa  meningkat secara maksimal.
Peningkatan  keterampilan  berhitung meningkat  sesudah  menerapkan  media  Ko
Ajib  (Kotak  Ajaib)  berbasis  STEM  ( Sains,
Tecnology, Engineering,
Mathematic)
berdasarkan hasil refleksi kegiatan siklus 1.
Gambar 1. Grafik Hasil Aplikasi Penggunaan Media Ko Ajib (Kotak Ajaib) berbasis STEM
( Sains, Tecnology, Engineering, Mathematic)

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil kegiatan proses pembelajaran melalui media Ko Ajib (Kotak Ajaib)  berbasis  STEM  ( Sains,  Tecnology,
Engineering, Mathematic) diketahui keterampilan  berhitung  siswa  meningkat. Pada kegiatan pembelajaran sebelum mengaplikasikan  media  Ko  Ajib  (Kotak Ajaib)  berbasis  STEM  ( Sains,  Tecnology,
Engineering, Mathematic) diketahui keterampilan berhitung siswa belum mengalami  perubahan,  terbukti  dengan  hasil belajar  siswa  masih  mencapai  tingkat ketuntasan  70,83%  pada  Siklus  I,  hal  ini dikarenakan  oleh  kegiatan  pembelajaran belum  menerapkan  Ko  Ajib  (Kotak  Ajaib) berbasis
STEM ( Sains, Tecnology,
Engineering,  Mathematic) .  Hal  ini  sesuai dengan  penelitian  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran  sebelum  adanya  penerapan
implementasi pembelajaran berbasis berbasis STEM ( Sains, Tecnology, Engineering, Mathematic) keterampilan  berhitung  siswa tidak  mengalami  perubahan  secara  signifikan dalam  mecapai  tingkat  ketuntasan  belajar secara  maksimal(Suwandi  &  Istiyono,  2017; Mutakinati  &  Anwari,  2018;  Carlisle  & Weaver, 2018).
Perubahan pada keterampilan
berhitung  siswa  meningkat  pada  hasil kegiatan
pembelajaran setelah mengaplikasikan  media  Ko  Ajib  (Kotak Ajaib)  berbasis  STEM  ( Sains,  Tecnology,
Engineering,  Mathematic) ,  sehingga  terdapat perubahan–perubahan  baik  dari  aktivitas peserta  didik  maupun  guru  yang  pada akhirnya  diperoleh  keterampilan  berhitung siswa  mencapai  tingkat  ketuntasan  87,50% pada Siklus II. Keberhasilan ini memberikan
0 20 40 60 80 100 KETERAMPILAN BERHITUNG SIKLUS 1 KETERAMPILAN BERHITUNG SIKLUS 2 70.83 87.5 29.17 12.5 TUNTAS TIDAK TUNTAS KETERAMPILAN BERHITUNG
deskripsi  hasil  kuantitatif  bahwa  media  Ko Ajib  (Kotak  Ajaib)  berbasis  STEM  ( Sains,
Tecnology, Engineering, Mathematic)
memberikan  efektifitas  belajar  pada  siswa sehingga  dapat  meningkatkan  keterampilan berhitung  peserta  didik.  Hal  ini  sesuai dengan  penelitian  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran media berbasis STEM menjadikan  proses  pembelajaran  terpusat pada  siswa  sehingga  dapat  melibatkan keaktifan  siswa  pembelajaran  di  dalam  kelas, melatihkan keterampilan siswa dalam berhitung,  berkomunikasi,  siswa  lebih  mudah
menemukan, memahami konsep pembelajaran sehingga  siswa  lebih  memiliki  pengalaman, mengkonstruksi pengetahuan sehingga pengembangan  diri  siswa  bisa  tereksplorasi untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Bati et  al.,  2018;  Bahrum  et  al.,  2018;  Roberts  et al., 2018). Pembelajaran dengan mengaplikasikan  media  Ko  Ajib  (Kotak  Ajaib) berbasis  STEM  ( Sains,  Tecnology,  Engineering,
Mathematic) sangat  efektif  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  (Khaeroningtyas  et  al.,  2016; Herro & Quigley, 2017; Ngabekti et al., 2019).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil kegiatan proses pembelajaran  melalui  media  Ko  Ajib (Kotak  Ajaib)  berbasis  STEM  ( Sains,
Tecnology, Engineering, Mathematic)
diketahui  keterampilan  berhitung  siswa meningkat,  terbukti  dengan  keterampilan berhitung  siswa  masih  mencapai  tingkat ketuntasan  Siklus  I  70,83%,  hal  ini dikarenakan  oleh  kegiatan  pembelajaran belum  menerapkan  Ko  Ajib  (Kotak  Ajaib) berbasis
STEM ( Sains, Tecnology,
Engineering,  Mathematic) .  Perubahan  pada keterampilan  berhitung  siswa  meningkat pada  hasil  kegiatan  pembelajaran  setelah mengaplikasikan  media  Ko  Ajib  (Kotak Ajaib)  berbasis  STEM  ( Sains,  Tecnology,
Engineering,
Mathematic) . sehingga
terdapat  perubahan–  perubahan  baik  dari aktivitas  peserta  didik  maupun  guru  yang pada akhirnya diperoleh peningkatan keterampilan  berhitung  siswa  mencapai tingkat ketuntasan Siklus II 87,50%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahrari,  S.,  Samah,  B.  A.,  Hassan, M.  S.  H.  Bin, Wahat,  N.  W.  A.,  &  Zaremohzzabieh,  Z. (2016).  Deepening  critical  thinking  skills through  civic  engagement  in  Malaysian higher  education. Thinking  Skills  and
Creativity , 22 , 121–128. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2016.09.009
Bahrum,  S.,  Wahid,  N.,  &  Ibrahim,  N.  (2018).
Integration of STEM Education in Malaysia and Why to STEAM. International Journal of  Academic  Research  in  Business  and Social Sciences , 7 (6), 645–654. https://doi.org/10.6007/ijarbss/v7-i6/3027
Bati, K., Yetişir, M. I., Çalişkan, I., Güneş, G., & Saçan,  E.  G.  (2018).  Teaching  the  concept
of  time:  A  steam-based  program  on computational thinking in science education. Cogent  Education , 5 (1),  1–16.
https://doi.org/10.1080/2331186X.2018.150 7306
Cargas,  S.,  Williams,  S.,  &  Rosenberg,  M.
(2017).  An  approach  to  teaching  critical thinking across disciplines using performance  tasks  with  a  common  rubric. Thinking  Skills  and  Creativity , 26 ,  24–37. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.05.005
Carlisle,  D.  L.,  &  Weaver,  G.  C.  (2018).  STEM education centers: catalyzing the improvement  of  undergraduate  STEM
education. International  Journal  of  STEM Education ,
5 (1).
https://doi.org/10.1186/s40594-018-0143-2
Chiang,  C.  L.,  &  Lee,  H.  (2015).  The  Effect  of Project-Based Learning on Learning Motivation and Problem-Solving Ability of Vocational High School Students. International  Journal  of  Information  and
Education  Technology , 6 (9),  709–712. https://doi.org/10.7763/ijiet.2016.v6.779
Chiu,  M.  S.  (2018).  Effects  of  early  numeracy activities  on  mathematics  achievement  and affect:  Parental  value  and  child  gender conditions and socioeconomic status mediation. Eurasia Journal of Mathematics,
Science and Technology Education , 14 (12). https://doi.org/10.29333/ejmste/97191
Chukwuyenum,  A.  N.  (2013).  Impact  of  Critical thinking  on  Performance  in  Mathematics among  Senior  Secondary  School  Students in  Lagos  State. Journal  of  Research  &
Method in Education , 3.5 (5), 18–25.
Erwin,  H.  E.  (2017).  Full  STEAM  Ahead  in Physical  Education. Journal  of  Physical Education,  Recreation  &  Dance , 88 (1),  3– 4.
https://doi.org/10.1080/07303084.2016.124
9759
Fathulla,  K.  (2019).  Towards  A  STEAM Underpinned Industrial Digitalisation Curriculum. Steam , 3 (2), 1–10. https://doi.org/10.5642/steam.20180302.09
Goldstein,  L.  B.,  Burke,  B.  L.,  Getz,  A.,  & Kennedy,  P.  A.  (2011).  Ideas  in  practice: Collaborative  problem-based  learning  in intermediate algebra.
Journal of Developmental Education , 35 (1), 26–37.
Habimana, O., & Stambach, A. (2015). Kung Fu as  critical  thinking. Journal  of  Philosophy in Schools , 2 (1), 56–70.
Herro,  D.,  &  Quigley,  C.  (2017).  Exploring teachers’  perceptions  of  STEAM  teaching through professional development: implications for teacher educators. Professional  Development  in  Education , 43 (3),
416–438. https://doi.org/10.1080/19415257.2016.120
5507
Jauhariyyah,  F.  R.,  Hadi  Suwono,  &  Ibrohim. (2017). Science , Technology , Engineering and  Mathematics  Project  Based  Learning  ( STEM-PjBL  )  pada  Pembelajaran  Sains. Pros.  Seminar  Pend.  IPA  Pascasarjana UM , 2 , 432–436.
Jho, H., Hong, O., & Song, J. (2016). An analysis of  STEM/STEAM  teacher  education  in Korea  with  a  case  study  of  two  schools from  a  community  of  practice  perspective. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science and  Technology  Education , 12 (7),  1843– 1862. https://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1538a
Katz-Buonincontro, J. (2018). Gathering STE(A)M: Policy, curricular, and programmatic  developments  in  arts-based science,  technology,  engineering,  and mathematics  education  Introduction  to  the special  issue  of  Arts  Education  Policy Review:  STEAM  Focus. Arts  Education
Policy Review , 119 (2), 73–76. https://doi.org/10.1080/10632913.2017.140 7979 Kemdikbud  (2017).  Materi  Pendukung  Literasi Numerasi. Jakarta : 2017 Khaeroningtyas, N., Permanasari, A., & Hamidah,  I.  (2016).  Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia  TO  IMPROVE  SCIENTIFIC LITERACY OF JUNIOR HIGH SCHOOL. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 5 (1), 94–
100. https://doi.org/10.15294/jpii.v5i1.5797
Kurup,  P.  M.,  Li,  X.,  Powell,  G.,  &  Brown,  M.
(2019).  Building  future  primary  teachers’ capacity  in  STEM:  based  on  a  platform  of beliefs,  understandings  and  intentions. International  Journal  of  STEM  Education , 6 (1). https://doi.org/10.1186/s40594-019- 0164-5
Lei,  Q.,  Xu,  A.,  Gou,  C.,  Wen,  Y.,  He,  D.,  Wu, J.,  …  Wu,  Z.  (2018).  Dosimetric  study  of GZP6  60Co  high  dose  rate  brachytherapy source. Journal of Applied Clinical Medical
Physics , 19 (4),
313–318. https://doi.org/10.1002/acm2.12362
Levels,  M.,  Dronkers,  J.,  &  Jencks,  C.  (2017).
Contextual  explanations  for  numeracy  and literacy skill disparities between native and foreign-born  adults  in  western  countries. Plos ONE, 12(3), 1-25. doi:10.1371/journal.pone.0172087, 1–25.
Liliawati,  W.,  Rusnayati,  H.,  Purwanto,  & Aristantia,  G.  (2018).  Implementation  of STEAM  Education  to  Improve  Mastery Concept. IOP Conference Series: Materials Science and Engineering , 288 (1).
https://doi.org/10.1088/1757-
899X/288/1/012148
Mosher, H. R., Desrochers, M., Mosher, H. R., &
Desrochers, M. (2014). International Journal of Sustainability in Higher Education Article information :
Mutakinati,  L.,  &  Anwari,  I.  (2018).  Jurnal Pendidikan  IPA  Indonesia  ANALYSIS  OF
STUDENTS  ’  CRITICAL  THINKING SKILL OF MIDDLE SCHOOL THROUGH STEM EDUCATION PROJECT-BASED  LEARNING, 7 (1),  54– 65. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i1.10495 Nargundkar, S., Samaddar, S., &
Mukhopadhyay,  S.  (2014).  A  guided problem-based  learning  (PBL)  approach: Impact  on  critical  thinking. Decision
Sciences  Journal  of  Innovative  Education , 12 (2), 91–108. https://doi.org/10.1111/dsji.12030
Ngabekti, S., Prasetyo, A. P. B., Hardianti, R. D.,
& Teampanpong, J. (2019). The
Development  of  STEM  Mobile  Learning Package Ekosistem. Jurnal Pendidikan IPA
Indonesia , 8 (1), 81–88. https://doi.org/10.15294/jpii.v8i1.16905
Noprianda, M., Noor, M. F., & Zulfiana. (2016).
Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan Sains  Teknologi  Masyarakat  Pada  Konsep Virus. Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa Model Pembelajaran Problem Based Learning  Dan  Sains  Teknologi Masyarakat Pada Konsep Virus , 8 (2), 182–191.
Ntobuo, N. E., Arbie, A., & Amali, L. N. (2018).
The  Development  of  Gravity  Comic Learning  Media  Based  on  Gorontalo Culture. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia ,
7 (2), 246–251. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i2.14344
Qomariyah,  E.  N.  (2016).  Pengaruh  Problem Based  Learning  terhadap  Kemampuan Berpikir Kritis IPS, 23 (2009), 132–141.
Roberts, T., Jackson, C., Mohr-Schroeder, M. J., Bush, S. B., Maiorca, C., Cavalcanti, M., … Cremeans, C. (2018). Students’ perceptions of  STEM  learning  after  participating  in  a summer  informal  learning  experience. International  Journal  of  STEM  Education , 5 (1). https://doi.org/10.1186/s40594-018-
0133-4
Sari, A. P., & Setiawan, A. (2018). International
Journal of Active Learning The
Development  of  Internet-Based  Economic Learning  Media  using  Moodle  Approach. International  Journal  of  Active  Learning ,
3 (2), 100–109.
Schoenberger-Orgad,  M.,  &  Spiller,  D.  (2014). Critical  thinkers  and  capable  practitioners. Journal  of  Communication  Management ,
18 (3), 210–221.
https://doi.org/10.1108/JCOM-11-2012-
0085
Suwandi,  F.,  &  Istiyono,  E.  (2017).  The Development  of  Performance  Assessment of  Stem-  Based  Critical  Thinking  Skill  in the  High  School  Physics  Lessons, 12 (5), 1269–1281.
Wulandari,  B.,  Surjono,  H.  D.,  Sudarman,
Simone,  C.  De,  Lussier,  J.,  Hall,  L.,  …
I.O’kwu, E. (2014). Problem-based learning in teacher education : Trajectories of change
Faculty  of  Education. International  Review of  Social  Sciences  and  Humanities , 2 (1), 657–662. https://doi.org/0949-149X/91