## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 4, No. 2, Desember 2023, 218-226 E-ISSN : 2723-6153 Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index

## PENGARUH MEDIA PAPAN NAPIER TERHADAP HASIL BELAJAR TEMATIK KELAS III DI UPT SD NEGERI 152 GRESIK
Iylia Khairunisa Cahyati 1* , Nafiah 2 , Pance Mariati 3 , M. Sukron Djazilan 4
Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya 1,2,3,4 iyliakhairunisa015.sd19@student.unusa.ac.id
Received: 14 Juli 2023 Accepted : 27 Agustus 2023 Published : 8 Desember 2023

## Abstract
The purpose of this research is to find out how it influences student learning outcomes by using napier board media. Napier board A board consists of 10 squares, with the limited squares indicating a base number (digit) and then successively the result of  multiplying the base number by up to 9, where the units are placed at the bottom of the diagonal, while the tens section is placed at the top of the diagonal. This  research  uses  a  type  of  quantitative  research  with  Pre-Experimental  Design.  Data  collection techniques in the form of questions Pretest-Posttest. The population in this study were all students of class II UPT SDN 152 Gresik, totaling 30 student. This research was conducted on May 26, 2023. Data collection techniques used tests in the form of pretest and posttest. The validation of this research is an expert validator and uses SPSS calculations. The results of this study indicate that there are differences in student learning outcomes before and after the implementation of the Napier Board media with an increase in the highest score of 100.00, minimum score of 50, mean value (Mean) 80.83, median 82.50 and standard deviation of 15.430. From these data it can be seen that of the 30 students who completed the pretest questions only 24 students and as many as 6 students who did not complete. This is known through the output test statistic test paired T-TEST (2 tailed) which shows sig (2. tailed) 0.000 <0.05 it can be concluded that Ha is accepted, which means there is a difference between learning outcomes in pretest and posttest scores and it can be concluded that Napier Board media has an effect on improving the learning outcomes of class III UPT SD Negeri 152 Gresik students.

## Keywords: learning outcomes, napier board

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh hasil  belajar siswa dengan penggunaan media papan napie. Papan terdiri dari 10 kotak, dengan kotak terbatas menunjuk sebuah bilangan dasar (digit) dan selanjutnya berturut-turut merupakan hasil perkalian bilangan dasar dengan hingga 9, dimana satuan diletakkan dibagian bawah diagonal, sedangkan bagian puluhan diletakkan bagian atas diagonal. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan Pre-Experimental Design .  Teknik  pengumpulan  data  berupa  soal Pretest-Posttest. Populasi  dalam  penelitian  ini merupakan  seluruh  siswa  kelas  II  UPT  SDN  152  Gresik  yang  berjumlah  30  siswa. Penelitian  ini dilaksanakan  pada  26  Mei  2023.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  berupa pretest dan posttes t. Validasi penelitian ini adalah validator pakar ahli dan menggunakan penghitungan SPSS. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  terhadap  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  setelah diterapkannya media Papan Napier dengan peningkatan nilai tertinggi 100.00, nilai minimum 50, nilai rata-rata (Mean) 80.83, median 82.50 dan standar deviation 15.430. Dari data tersebut dapat diketahui bahwa dari 30 siswa yang tuntas dalam mengerjakan soal pretest hanya 24 siswa dan yang tidak tuntas sebanyak 6 siswa. Hal tersebut di ketahui melalui output test statistic uji paired T-TEST (2 tailed) yang menunjukkan  sig  (2 tailed )  0.000  <  c0.05  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima,  yang  artinya  ada perbedaan  antara  hasil  belajar  pada  nilai  pretest  dan  posttest  serta  dapat  disimpulkan  bahwa  media Papan Napier berpengaruh  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  UPT  SD  Negeri  152 Gresik .
Kata Kunci: hasil belajar, Papan Napier

## Sitasi artikel ini:
Cahyati, L. K., Nafiah, Mariati, P., Djazilan, M. S. (2023). Pengaruh Media Papan Napier terhadap Hasil Belajar Tematik Kelas III di UPT SD Negeri 152 Gresik. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 4 (2), 218-226.

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  di  sekolah  menentukan  berhasil  tidaknya  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan.  Kesiapan seorang anak juga mempengaruhi seberapa baik mereka di sekolah. Ada dua jenis kesiapan: anak kesiapan dalam hal pertumbuhan mentalnya dan kesiapan dalam hal pengetahuan. Kreativitas dan minat belajar merupakan faktor intern yang terdapat dalam diri siswa yang mendukung dan dapat juga menghambat untuk menjadikan hasil belajar siswa dikatakan baik. Mengingat pentingnya hasil belajar, maka siswa diharapkan untuk senantiasa memperoleh hasil belajar yang optimal (Wilda, 2017). Pendidik harus lebih kreatif dalam pembelajaran, salah satunya dengan penggunaan alat peraga pembelajaran yang kreatif. Alat peraga memiliki peran yang penting dalam pembelajaran karena  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  (Rahman  et  al.,  2018).  Penggunaan  alat  peraga  dalam  pembelajaran mempunyai peranan yang sangat penting dalam proses pembelajaran. Sehingga penggunaan media pembelajaran yang tepat akan sangat membantu siswa dalam memahami materi.
Salah  satu  yang  menyebabkan  rendahnya  nilai  siswa  terutama  dalan  materi  perkalian  adalah  seringnya siswa mengalami ketidaksabaran dalam mengerjakannya. Hal ini disebabkan karena pembelajaran kurang menarik menurut  Fikriyatus  et  al.,  (2019)  pembelajaran  yang  monoton  membuat  bosan  sehingga  menurunkan  hasil belajar,dan siswa tidak memiliki keberanian untuk mengemukakan pendapat, tidak kreatif dan mandiri, apalagi untuk berpikir inovatif.
Berdasarkan hasil dari observasi awal peneliti pada tanggal 16 November 2022 di UPT SDN 152 Gresik, melihat suatu kenyataan dalam pelajaran matematika di tingkat Sekolah Dasar, perkalian dan penjumlahan dalah materi  yang  ternyata  cukup  sulit  untuk  dipahami.  Ada  beberapa  siswa  cenderung  bingung  dalam  mengalikan bilangan  tersebut,  apalagi  untuk  bilangan-bilangan  yang  lebih  besar,  ditambah  guru  jarang  menggunakan  alat peraga,  padahal  alat  peraga  akan  sangat  membantu  siswa  menghitung  perkalian  bilangan,  seperti  dalam menjumlahkan  bilangan.  Alat  peraga  akan  mewujudkan  konsep-konsep  abstrak  yang  ada  dalam  pikiran  siswa menjadi benda konkret yang tentunya akan lebih mudah dimengerti.
Berdasarkan  masalah  tersebut,  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi perkalian bilangan yaitu dengan metode pembelajaran menggunakan alat peraga berupa Papan Napier yang akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran operasi perkalian bilangan. Papan Napier adalah alat bantu  perkalian.  Cara  kerja  Papan Napier sangat  sederhana  yaitu  dengan  menerjemahkan  persoalan  perkalian menjadi persoalan penjumlahan. Dengan alat peraga ini diharapkan dapat menarik minat siswa untuk belajar dan dapat  membantu  kesulitan  siswa  dalam  mempelajari  perkalian  bilangan,  sehingga  hasil  belajar  siswa  akan meningkat.  Selain  penggunaan  alat  peraga,  seorang  guru  harus  pandai  menyiasati  agar  pembelajaran  menjadi menyenangkan dan perhatian siswa dalam pembelajaran dapat  terfokus dan tidak cepat jenuh, maka permainan juga bisa menjadi alternatif untuk melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran.
Penelitian  sebelumnya  telah  membuktikan  bahwa  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik,  sehingga keberhasilan peserta didik dalam belajar sangat minim hal tersebut sebagai akibat dari proses pembelajaran yang masih berpusat pada pendidik, peserta didik lebih banyak mendengarkan, menulis dan mendengarkan soal latihan yang diberikan oleh pendidik sehingga pembelajaran kurang menarik dan membuat peserta didik menjadi cepat jenuh  (Muri  Nopita  Sari,  2018),  untuk  mengatasi  hal  itu  peneliti  menggunakan  media  Papan Napier .  Media pembelajaran Papan Napier merupakan salah satu faktor yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, yang mana  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  dilaksanakan  dengan  menarik,  mudah,  dan  cepat  sehingga  dapat dimaksimalkan untuk mencapai hasil belajar.
Pemanfaatan  media  dalam  proses  pembelajaran  sangatlah  penting  karena  peserta  didik  dalam  menerima pengalaman  belajar  atau  mendalami  materi-materi  pelajarannya  masih  banyak  memerlukan  benda-benda, kejadian-kejadian  yang  sifatnya  konkret,  mudah  diamati,  langsung  diamati  sehingga  pengalaman-pengalaman tersebut akan lebih mudah dipahami. Penerapan media pembelajaran merupakan salah satu cara pendidik dalam memperhatikan kondisi peserta didik. Karena kondisi peserta didik berbeda-beda dalam menerima pembelajaran yang dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor peserta didik inilah yang justru menjadi sasaran penggunaan media pembelajaran. Tanpa memperhatikan serta memahami perkembangan jiwa peserta didik atau tingkat  daya pikir peserta didik, pendidik akan sulit untuk dapat mencapai sukses dalam pembelajaran.
Media  tersebut  di  atas  dapat  digunakan  baik  secara  tunggal  maupun  kelompok.  Penggunaan  media kolaboratif memungkinkan pembagian satu kelas menjadi beberapa kelompok Johnson, (2010) menegaskan bahwa individu  dapat  terlibat  dalam  kegiatan  kolaboratif  jika  mereka  bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan  bersama. Media  pembelajaran  matematika  yang  digunakan  diharapkan  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  membantu memudahkan siswa dalam mengalikan bilangan bulat dengan menggunakan media papan. peserta didik didalam perkalian  bilangan-bilangan  cacah  dari  yang  terkecil  hingga  yang  terbesar  dengan  menggunakan  media  Papan Napier .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang menggunakan  data  kuantitatif.  Metode  kuantitatif  dinamakan  metode  tradisional,  karena  metode  ini  sudah mentradisi sebagai metode untuk penelitian (Sugiyono, 2019). Penelitian ini, peneliti tidak menggunakan sampel tetapi populasi. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas III UPT SDN 152 Gresik yang berjumlah 30 siswa pada tahun ajaran 2022/2023.
Salah satu  faktor yang mempengaruhi  kualitas data penelitian adalah kualitas pengumpulan data. Data dikumpulkan dengan menggunakan berbagai alat dan sumber. Pada penelitian ini dilaksanakan pemberian soal tes dengan pretest dan posttest digunakan untuk mengumpulkan data. Tes digunakan untuk mendapatkan informasi hasil belajar untuk  karakteristik kognitif. Rata-rata pretest  dan posttest  digunakan untuk  mengetahui perbedaan hasil belajar siswa pada ranah kognitif. Menggunakan bahan tes untuk memperoleh data.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  tes.  Menurut  Arikunto (2015)  Tes  adalah  alat  atau  prosedur  yang  digunakan  untuk  memahami  atau  mengubah  sesuatu  dalam  suatu keadaan dengan menggunakan cara dan aturan yang telah ditetapkan.  Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes uraian pada materi mata pelajaran matematika. Tes digunakan untuk menilai hasil pelatihan kognitif siswa, atau penerapan, dalam esai ini (C4).  Setelah data yang dibutuhkan telah terkumpul, pengelompokan data, tabulasi  data berdasarkan variabel  dari  seluruh responden, penyajian data untuk  setiap variabel  yang dianalisis, penyelesaian perhitungan untuk menjawab perumusan masalah, dan melakukan perhitungan untuk mengevaluasi hipotesis yang telah diajukan adalah semua kegiatan dalam analisis data. menganalisis data untuk dipelajari Pada penelitian kuantitatif pre-eksperimen menggunakan dua macam teknik analisis statistik yaitu teknik analisis deskriptif dan analisis inferensial. Analisis deskriptif bertujuan sebagai  deskripsi  atau gambaran umum tentang variabel untuk menjawab rumusan masalah. Pertama dan kedua yaitu bagaimana hasil belajar siswa kelas III UPT SDN 152 Gresik sebelum dan sesudah diterapkannya media pembelajaran Papan Napier .  Pendeskripsian bisa berbentuk tabel distribusi frekuensi, histogram, rerata, dan simpangan baku. Perolehan data didapatkan dari pretest dan posttest. Untuk memahami tingkat pemahaman konsep materi tematik kelas III, maka menggunakan perhitungan dan pengolahan data kepada peserta didik setelah dan sebelum diberikan treatment . Pemaparan hasil penelitian didapatkan dari  telaah skor perolehan dari pretest dan posttest yang ditentukan pengkategorian skor. Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  deskriptif  yaitu  menggunakan  SPSS  64  bite.  Analisis  inferensial bertujuan untuk menjawab rumusan masalah terkait ada tidaknya perbedaan hasil belajar siswa setelah penggunaan media  Papan Napier, serta  uji  coba  hipotesis  menggunakan  analisis  inferensial.  Penerapan  statistik  parametris memiliki syarat: 1) mengambil sampel dari populasi berdistribusi normal; 2) mengambil sampel dengan random; dan untuk menguji kesamaan dua rerata atau lebih. Untuk itu dilakukan uji asumsi dasar terlebih dahulu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian tentang pengaruh media papan napier terhadap hasil belajar tematik kelas III di UPT SD Negeri 152 Gresik, berupa keterlaksanaan pembelajaran dan hasil belajar ( pretest dan posttest) . Statistik deskriptif memberikan gambaran atau deskripsi suatu data yang dilihat dari nilai minimum, maksimum, mean, dan standar deviasi. Statistik deskriptif dimaksudkan untuk memberikan gambaran distribusi dan perilaku data sampel tersebut. Adapun hasil analisis statistik deskriptif dari pretest hasil belajar siswa kelas III  di UPT SD Negeri 152 Gresik adalah sebagai berikut.
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 4, No: 2, 218-226
Tabel 1. Nilai pretest Nama Siswa Nilai Pretest ANA 75 ANM 80 ARA 100 AWM 20 ANMS 40 ALAU 90 ANP 60 AFK 90 AA 20 BBS 80 CKM 80 EHU 50 HHA 80 KN 100 KSP 80 MA 80 MIAS 40 MEE 10 MIA 90 MR 90 NSW 0 NR 60 NAR 30 NAC 80 NRA 100 RWS 90 SHP 30 SPF 100 SFES 60 TA 50 Total 1955
Setelah data pretest terkumpul, kemudian peneliti melakukan analisis data deskriptif statistic menggunakan SPSS 64, data yang digunakan yaitu pretest. Hasil analisis deskriptif bisa dilihat pada tabel berikut. Tabel 1. Hasil analisis statistik deskriptif dari pretest dan posttest
Pretest
N
Valid
30 Missing 0 Mean 65.17 Median 80.00
Mode 80 Std. Deviation 29.492 Minimum 0 Maximum 100
17 13 57% 43% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Tuntas Tidak Tuntas

## Pretest
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa hasil analisis deskriptif pretest yang terdiri dari 10 soal diisi oleh 30 responden. Data tersebut memiliki nilai tertinggi 100.00, nilai minimum 0, nilai rata-rata 65.17, median 80.00 dan standar deviation  29.492. Dari  data tersebut  dapat  diketahui  bahwa dari  30 siswa yang tuntas dalam mengerjakan  soal  pretest  hanya  17  siswa  dan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  13  siswa.  Data  dapat  dideskripsikan dengan diagram sebagai berikut.

## Gambar 1. Persentase Hasil Pretest
Berdasarkan diagram diatas dapat diketahui bahwa presentase nilai pretest siswa yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal (> 70) sebesar 57% dan nilai yang tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal (< 75) yaitu sebanyak  43%.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  sebelum  penggunaan  Media  Papan Napier sebagian siswa belum memahami pelajaran tematik materi perkalian bersusun.
Statistik  deskriptif  memberikan  gambaran  atau  deskripsi  suatu  data  yang  dilihat  dari  nilai  minimum, maksimum, mean, dan standar deviasi. Statistik deskriptif dimaksudkan untuk memberikan gambaran distribusi dan perilaku data sampel tersebut. Adapun hasil analisis statistik deskriptif dari posttest hasil belajar siswa kelas III di UPT SD Negeri 152 Gresik adalah sebagai berikut.
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 4, No: 2, 218-226
Tabel 3. Nilai Posttest Nama Siswa Nilai Postest ANA 75 ANM 90 ARA 100 AWM 60 ANMS 70 ALAU 95 ANP 85 AFK 95 AA 55 BBS 85 CKM 90 EHU 75 HHA 75 KN 100 KSP 60 MA 90 MIAS 80 MEE 50 MIA 95 MR 95 NSW 50 NR 80 NAR 65 NAC 90 NRA 100 RWS 95 SHP 70 SPF 100 SFES 80 TA 75 Total 2425
Setelah  data posttestt terkumpul,  kemudian  peneliti  melakukan  analisis  data  deskriptif  statistik menggunakan SPSS 64, data yang digunakan yaitu posttest. Hasil analisis deskriptif bisa dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Hasil analisis deskriptif pretest dan posttest
Posttest N Valid 30 Missing 0 Mean 80.83 Median 82.50 Mode 95 Std. Deviation 15.430 Minimum 50 Maximum 100
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa hasil analisis deskriptif postest yang terdiri dari 10 soal diisi  oleh  30  responden.  Data  tersebut  memiliki  nilai  tertinggi  100.00,  nilai  minimum  50,  nilai  rata-rata  80.83, median 82.50 dan standar deviation 15.430. Dari data tersebut dapat diketahui bahwa dari 30 siswa yang tuntas dalam mengerjakan soal pretest hanya 24 siswa dan yang tidak tuntas sebanyak 6 siswa. Data dapat dideskripsikan dengan diagram sebagai berikut.
24 6 80% 20% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 0 10 20 30 Tuntas Tidak Tuntas Posttest Series1 Series2

## Gambar 2. Hasil presentase postest
Berdasarkan  gambar  4.2  diatas  dapat  diketahui  bahwa  presentase  nilai posttest siswa  yang  memenuhi kriteria ketuntasan minimal (>70) sebesar 80% dan nilai yang tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal (<75) yaitu sebanyak 20%. Dari data tersebut dapat diketahui bahwa setelah penggunaan Media Papan Napier sebagian siswa memahami pelajaran tematik materi perkalian bersusun.
Subjek dalam penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas III UPT SDN 152 Gresik. Sebelum dilakukannya uji hipotesis untuk mengetahui pengaruh media “Papan Napier ” terhadap hasil belajar siswa kelas III UPT SDN 152 Gresik, maka perlu melakukan uji prasyarat terlebih dahuliu yaitu uji normalitas. Pada penelitian ini peneliti menggunakan uji normalitas Shapiro Wilk Test sebagaimana berikut.

## Tabel 5.  Hasil uji asumsi
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Pretest .226 30 .000 .900 30 .009 Posttest .157 30 .057 .921 30 .029 Lilliefors Significance Correction
Proses  pengujian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menggunakan  alat  bantu  software  SPSS  versi  64. Berdasarkan tabel 4.5 diatas dapat diketahui bahwa variabel bebas dan terikat memenuhi asumsi normal (sig 0,05) Hasil nilai sig adalah 0.09 > 0.05 dan 0,029 > 0.05 yang dapat disimpulkan bahwa penyebaran data pretest dan posttest dalam penelitian ini berdistribusi normal.
Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji komperatif yaitu uji t. Uji t dalam uji hipotesis penelitian ini digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya berbedaan yang signifikansi (meyakinkan) dari dua buah mean. Adapun hasil uji hipotesis dalam penelitian menggunakan perhitungan SPSS dengan hasil sebagai berikut.
Tabel 6. Hasil uji hipotesis Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Sebelum diberikan 65.1667 30 29.49235 5.38454 Sesudah diberikan 80.8333 30 15.42967 2.81706
Berdasarkan  hasil  perhitungan  SPSS  Paired  samples  statistics pretest dan posttest diatas  dapat  diketahi bahwa  nilai  rata-rata  pretest  dari  30  siswa  sebesar  65.1667  dengan  standar  deviasi  29.49235  dan  standar  error 5.38454. Sedangkan pada rata-rata nilai posttest meningkat 90,0 dengan standar deviasi 15.42967 dan standar error 2.81706. Dari hasil rata-rata pretest dan posttest dapat  diketahui  bahwa penggunaan media papan Napier dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas III di UPT SDN 152 Gresik.
Pada tabel  4.7 correlations 0,894 menunjukkan besarnya koefisiesn korelasi  dari  data dengan P- value (0,000) < dari 0,05 menunjukkan data yang dipasangkan memiliki korelasi yang signifikan.
Berdasarkan hasil uji t (2- tailed ) diatas, dapat dilihat bahwa nilai sig (2 tailed) yaitu 0,000 < 0.05. maka dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah menggunakan media Papan Napier terhadap hasil belajar siswa kelas UPT SDN 152 Gresik. Pada kolom mean merupakan koefisien perbedaan rata-rata antara sebelum dan sesudah siswa diberikan perlakuan sebesar  - 15.66667, nilai tersebut merupakan selisih antara skor rata-rata sebelum dan sesudah diberikan perlakuan 80.8333 < 65.1667. Untuk menyatakan apakah perbedaan rata-rata -15.66667 memiliki arti yang signifikan maka dilakukan

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah  penggunaan media  papan  napier  memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.  Penggunaan model pembelajaran menggunakan media papan napier memberikan kontribusi terhadap pencapaian hasil belajar matematika siswa yaitu pada hasil belajar menggunakan papan Napier dengan peningkatan nilai tertinggi 100.00, nilai  minimum  50, nilai rata-rata 80.83, median 82.50 dan standar deviation  15.430.  Berdasarkan  data tersebut dapat diketahui bahwa dari 30 siswa yang tuntas dalam mengerjakan soal pretest hanya 24 siswa dan yang tidak tuntas sebanyak 6 siswa. Hal  tersebut  di ketahui melalui output test  statistic uji paired T-TEST (2 tailed) yang menunjukkan sig (2 tailed) 0.000 < c0.05 dapat disimpulkan bahwa Ha diterima, yang artinya ada perbedaan antara hasil belajar pada nilai pretest dan posttest serta dapat disimpulkan bahwa media Papan Napier berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas III UPT SD Negeri 152 Gresik.

## REFERENSI
Angelica, D., & Napitupulu, S. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry Berbantuan Media Batang Napier Terhadap Hasil Belajar Siswa Asthoffaina. 07.
Aristiani, N. (2013). Penggunaan Media Batang Napier Dalam Meningkatkan Kemampuan Operasi Perkalian Belakang Tangsi Padang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus , 1 , 294–310. Darwiastuti,  B.  R.  (2020). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Numberred  Head  Together  Berbantuan  Media  Batang  Napier Terhadap Hasil Belajar Matematika … . http://eprintslib.ummgl.ac.id/id/eprint/2164
Fikriyatus,  S.,  Akhwani,  &  Nafiah,  D.  W.  R.  (2019).  Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pkn di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 1 (1), 1–9.
Hamalik, Oemar. 1986. Media Pendidikan.Bandung: PT Alumni.Hasbullah. 2006. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Hamzah B. Uno. 2009. Model Pembelajaran (Meningkatkan Proses Belajar MengajarYang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara
Hamzah B Uno. (2011). Teori motivasi dan pengukurannya: analisis dalam pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Tabel 7. Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Sebelum  diberikan  &  Sesudah diberikan 30 .894 .000 Tabel 8. Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean  Std. Deviation Std.  Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pai r 1 Sebelum diberikan - Sesudah diberikan - 15.666 67 17.15715 3.13245 - 22.07325 -9.26008  -5.001 29 .000
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 4, No: 2, 218-226
Hidayat Kosadi. 1990. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Bandung:Bina Cipta. Hujair AH. Sanaky. 2009. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Safiria Insania Press Ikhsan,  M.  (2019).  Pengaruh  Kecemasan  Matematis  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. De  Fermat :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 2 (1), 1–6. https://doi.org/10.36277/defermat.v2i1.28
Indah, R. P., & Farida, A. (2021). Pengaruh Kemandirian Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Derivat: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 8 (1), 41–47. https://doi.org/10.31316/j.derivat.v8i1.1641 Lestari, W. (2017). Pengaruh Kemampuan Awal Matematika dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Analisa , 3 (1), 76. https://doi.org/10.15575/ja.v3i1.1499 Mila  Yuniatin.  (2014). Penerapan  Alat  Peraga  Batang  Napier  Dalam  Pembelajaran  Operasi  Hitung  Perkalian  Bilangan Cacah . 139.
Muri Nopita Sari. (2018). Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah . 1–102.
Rahman,  A.  A.,  Kristanti,  D.,  &  Wahid,  N.  (2018).  Pengaruh  penggunaan  alat  peraga  batang  napier  terhadap  kemampuan pemahaman matematika siswa kelas VII SMP Negeri 4 Kuala. Genta Mulia , 9 (1), 35–51.
Sukmadinata, N. S. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suharsimi Arikunto. (1993).  Manajemen pengajaran,
secara manusiawi. Jakarta: PT.Rineka Cipta.
Sugiyono. (1999). Metode penelitian bisnis. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2012).  Metode  PenelitianPendidikan
Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  Bandung:
Alfabeta.
Sutirman. (2013). Media & Model-Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Graha Ilmu. Saputri, M. E. (2019). Pengaruh Media Batang Napier Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas III Di SDN 53 Talang Alai Kabupaten Seluma .
Suparyanto dan Rosad (2015. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Batang Napier Terhadap Pemahaman Konsep Perkalian Siswa. Suparyanto Dan Rosad (2015 , 5 (3), 248–253.
Trianto. 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA & Anak Usia Kelas Awal SD/MI.
Jakarta: Kencana
Trisnowali, A. (2017). Pengaruh Motivasi Berprestasi, Minat Belajar Matematika, Dan Sikap Belajar Matematika Terhadap
Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Sman 2 Watampone. MaPan , 5 (2), 259–278. https://doi.org/10.24252/mapan.v5n2a8
Vivin Yuliyanti, O., & Budiharti. (2017). Keefektifan Media Batang Napier dalam Operasi Perkalian Ditinjau dari Minat dan Prestasi Belajar Matematika Siswa. PGSD Indonesia , 3 (1).
Wilda, Salwah, & Ekawati, S. (2017). Pengaruh Kreativitas Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa.
Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 134–144. Yekti  Fajar  Hutami,  Amir,  H.  (2020). Pengaruh  Penggunaan  Media  Batang  Napier  Terhadap  Kemampuan  Menghitung Perkalian Bilangan Cacah . 274–282.
Yulia Tri Mawati, M. Muzakki, & A. P. (2022). Matematika Menggunakan Media Batang Napier Talang Pantai Kecamatan Bungo Dani. Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 2 (1), 40–59.