P-ISSN: 2721-1134 | E-ISSN: 2721-091X Volume 4, Nomor 2, September 2023 https://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/rabbani/index
© (2023) Indriana Pitaloka Received: 30 Juni 2023 | Revised: 02 Juli 2023 | Accepted: 15 September 2023 Pages: 180-197

## ANALISIS KECERDASAN EMOSIONAL DALAM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA PESERTA DIDIK KELAS VII DI SMP NEGERI 2 TELUKJAMBE TIMUR
1 Indriana Pitaloka, 2 Tajuddin Nur, 3 Hinggil Permana
123 Fakultas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang
1 pitalokaindriana@gmail.com 2 ibnusiri68@gmail.com
3 hinggil.permana@fai.unsika.ac.id

## ABSTRACT
Emotional  intelligence  is  a  person's  ability  to manage  emotional  life  intelligently  through  the ability of self-awareness, managing emotions, self- motivation,  empathy  and  building  relationships.
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the emotional intelligence of class VII students at SMP Negeri  2  Telukjambe  Timur.  The  research  method used in this  research is descriptive method with a quantitative  approach.  This  research  was conducted to describe and conduct a description of Emotional Intelligence in Class VII Students at SMP Negeri 2 Telukjambe Timur. Based on the results of the analysis of emotional intelligence questionnaire data with a sample of 82 class VII students at SMP Negeri  2  Telukjambe  Timur,  it  can  be  concluded that the average value of all indicators is 83% with very good criteria. The first indicator, namely self- awareness, obtained an average of 84%. The second indicator,  namely  managing  emotions,  obtains  an average  of  84%.  The  third  indicator,  namely  self- motivation, obtained an average of 82%. The fourth indicator,  namely  empathy,  obtains  an  average  of 85%.  And  the  fifth  indicator,  namely  building relationships, obtains an average of 82%.

## ABSTRAK
Kecerdasan emosional adalah kemampuan
seseorang  dalam  mengelola  kehidupan  emosional secara  cerdas  melalui  kemampuan  kesadaran  diri, mengelola  emosi,  motivasi  diri,  empati  dan membina  hubungan.  Tujuan  dalam  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  kecerdasan  emosional peserta  didik  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2 Telukjambe Timur.

## ARTICLE HISTORY
Received 30 Juni 2023 Revised 02 Juli 2023 Accepted 15 September 2023

## KEYWORDS
Emotional Intelligence, Islamic Education, Students

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  terpenting  bagi  kehidupan.  Dengan pendidikan  seseorang  akan  memperoleh  pengetahuan  tentang  agama, kemampuan, wawasan, akhlak dan pribadi yang terhomat, yang nantinya akan bermanfaat bagi kehidupan. Proses pendidikan itu bagian dari kegiatan belajar. Belajar  juga  merupakan  suatu  kewajiban  bagi  manusia,  dapat  membentuk pribadi  yang  baik,  cerdas  dan  beretika  baik  karena  belajar  merupakan  suatu proses mengubah cara berperilaku seseorang.
Memasuki  masa  remaja  yang  akan  memasuki  sekolah  menengah, mereka  sudah  mengenal  konsep  moralitas  seperti  kejujuran,  keadilan, kesopanan,  kedisiplinan  dan  sebagainya.  Perubahan  perasaan  emosi  pada remaja  bisa  terjadi  karena  bermacam  pengaruh,  seperti  lingkungan  sekitar, keluarga,  sekolah  dan  teman  sebaya  serta  aktivitas  yang  dilakukan  dalam kehidupan sehari-hari.  Untuk menghindari  hal negatif yang  dapat merugikan
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilakukan untuk  menggambarkan  dan  melakukan  deskripsi mengenai  Kecerdasan  Emosional  Pada  Peserta Didik  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  2  Telukjambe Timur.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  angket kecerdasan  emosional  dengan  sampel  82  peserta didik kelas VII di SMP Negeri 2 Telukjambe Timur maka  dapat  disimpulkan  bahwa  diperoleh  nilai rata-rata  dari  seluruh  indikator  sebesar  83% dengan  kriteria  sangat  baik.  Indikator  pertama yaitu kesadaran diri memperoleh rata-rata sebesar 84%.  Indikator  kedua  yaitu  mengelola  emosi memperoleh rata-rata sebesar 84%. Indikator ketiga yaitu  motivasi  diri  memperoleh  rata-rata  sebesar 82%. Indikator keempat yaitu empati memperoleh rata-rata  sebesar  85%.  Dan  indikator  kelima  yaitu membina hubungan memperoleh rata-rata sebesar 82%.
Indriana Pitaloka, Analisis Kecerdasan Emosional Dalam Pendidikan Agama Islam pada Peserta Didik Kelas VII di SMP Negeri 2 Telukjambe Timur DOI: https://doi.org/10.19105/rjpai.v4i2.9747
diri  sendiri  dan  orang  lain,  hendaknya  remaja  memahami  dan  memiliki  apa yang disebut kecerdasan emosional. 1
Menurut  Daniel  Goleman  dalam  buku  kecerdasan  emosional, mendefinisikan  bahwa  kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan  seseorang dalam  mengelola  kehidupan  emosional  secara  cerdas  melalui  kemampuan kesadaran  diri,  mengelola  emosi,  motivasi  diri,  empati  dan  membina hubungan. 2 Sedangkan  menurut  Ary  Ginanjar  mendefinisikan  bahwa kecerdasan  emosional  yaitu  mengajarkan  kepada  kita  kecakapan  hidup  yang bermanfaat  seperti  kejujuran,  komitmen,  kreativitas,  ketahanan  mental, kebijaksanaan,  keadilan,  kepercayaan,  penguasaan  diri  untuk  bertahan  dalam kehidupan. 3
Daniel  Goleman  mengemukakan  lima  aspek  dalam  kecerdasan emosional  yaitu:  (1)  Kesadaran  diri,  kemampuan  untuk  mengenali  perasaan dalam diri dan menggunakanya dengan memandu pengambilan keputusan diri sendiri.  Mengenali  perasaan  saat  perasaan  itu  terjadi  merupakan  dasar kecerdasan  emosional.  (2)  Mengelola  emosi,  kemampuan  seseorang  untuk mengendalikan  dan  mengelola  emosinya  sendiri  sedemikian  rupa  sehingga memiliki efek menguntungkan dalam menyelesaikan tugas, memiliki kepekaan pada kata hati, dan mampu pulih kembali dari tekanan emosi. (3) Motivasi diri, motivasi  adalah  keinginan  yang  paling  mendalam  untuk  bergerak  dan membimbing diri sendiri menuju tujuan, membantu pengambilan inisiatif, serta bertindak dengan baik dan mampu melewati dan bangkit dari kegagalan dan kekecewaan. (4) Empati, Empati adalah kemampuan peduli kepada orang lain, mampu  memahami  sudut  pandang  orang  lain  dan  saling  tolong  menolong kepada  orang  lain.  (5)  Membina  hubungan,  kemampuan  untuk  berinteraksi dengan  baik,  mampu  membaca  situasi  dan  jejaring  sosial  secara  cermat,
1 Desmita, Psikologi Perkembangan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012), hlm. 212.
2 Daniel Goleman, Emotional Intelligence, Kecerdasan Emosional Mengapa EI Lebih Penting Daripada IQ (Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 1995), hlm. 55.
3 Ary Ginanjar Agustian, ESQ Emotional Spiritual Quotients, (The ESQ Way 165) (Jakarta: Arga, 2005), hlm. 38.
mampu  menumbuhkan  hubungan  yang  dapat  dipercaya  dan  mampu menyelaraskan diri dengan berbagai macam hubungan. 4
Kecerdasan emosional berhubungan langsung pada perasaan, sifat, dan naluri  moral  yang  mencakup  kemampuan  menyesuaikan  diri,  kemampuan memecahkan  masalah,  kemampuan  mengendalikan  amarah,  kemampuan untuk  memotivasi  diri  sendiri,  kemampuan  memahami  orang  lain,  dan kemapuan membina hubungan yang baik dengan orang lain. Terutama dalam proses  pembelajaran,  kemampuan  siswa  dalam  berbagai  bidang  akan mengalami  perubahan  selama  proses  pembelajaran,  dan  kemampuan  ini diperoleh  melalui  usaha  dalam  belajar.  Anak-anak  yang  dapat  mengatasi perasaannya  menjadi  lebih  percaya  diri,  penuh  harapan,  memiliki  energi  dan tujuan, dapat menyesuaikan diri dan mampu menguasai masalah yang ada. 5
Manusia  adalah  makhluk  sosial,  oleh  karena  itu  manusia  selalu melakukan  interaksi  kepada  sesama  manusia  dalam  kehidupan,  itulah sebabnya  Islam  mengajarkan  tentang  persamaan,  persaudaraan,  tolong menolong, dan musyawarah yang dapat membentuk masyarakat menjadi suatu kesatuan  yang  damai  dalam  kehidupan.  Selain  itu  manusia  juga  disebut sebagai  mahluk  religius  atau  makhluk  beragama,  oleh  karena  itu  manusia memiliki  sikap  dan  watak  keagamaan  yang  perlu  dikembangkan  sehingga mampu menjiwai dan menjadi manusia seutuhnya. 6
Pendidikan  agama  Islam  merupakan  sebuah  proses  yang  dilakukan untuk  menjadikan  manusia  yang  seutuhnya,  beriman  dan  bertaqwa  kepada Allah  yang  berdasarkan  kepada  ajaran  al- Qur’an  dan  Sunnah,  serta  mampu mewujudkan  keberadaannya  sebagai  khalifah  Allah  di  muka  bumi. 7 Tujuan Pendidikan  Agama  Islam  yaitu  membina  manusia  dengan  melaksanakan ajaran-ajaran  agama  Islam  dengan  baik  dan  sempurna,  sehingga  tercermin
4 Daniel Goleman, Emotional Intelligence, Kecerdasan Emosional Mengapa EI Lebih Penting Daripada IQ .
5 Riana Mashar, Emosi Anak Usia Dini Dan Strategi Pengembangannya (Jakarta: Kencana, 2011), hlm. 65.
6 Anisatul Masruroh, “Konsep Kecerdasan Emosional Dalam Perspektif Pendidikan Islam ,” Jurnal Mahasiswa Pendidikan 1, no. 2 (2014): hlm. 76.
7 Samrin, “Pendidikan Agama Islam Dalam Sistem Pendidikan Nasional Di Indonesia” 8, No. 1 (2015): hlm. 107.
Indriana Pitaloka, Analisis Kecerdasan Emosional Dalam Pendidikan Agama Islam pada Peserta Didik Kelas VII di SMP Negeri 2 Telukjambe Timur DOI: https://doi.org/10.19105/rjpai.v4i2.9747
dalam  sikap  dan  tindakan  dalam  seluruh  kehidupannya,  dalam  rangka mencapai kebahagiaan dan keselamatan dunia dan akhirat. Yang dapat dibina melalui pengajaran agama yang menyeluruh dan bermanfaat. 8
Jika  dilihat  dalam  pendidkan  agama  Islam,  kecerdasan  emosional  ini tentunya tidak terlepas dari pengaruh pendidikan agama  Islam. Karena Islam mengajarkan kita untuk untuk bertaqwa kepada Allah, berjihad di jalan Allah dan  membentuk  pribadi  muslim  yang  memiliki  keimanan  yang  baik,  akhlak yang baik dan ibadah yang baik. Seperti dalam surah Al Maidah [5] : 35
ْمُكَّلَعَل  ٖهِلْيِبَس ْيِف ا ْوُدِهاَج َو َةَلْيِس َوْلا ِهْيَلِا ا ْٰٓوُغَتْبا َو َ هاللّٰ اوُقَّتا اوُنَمٰا َنْيِذَّلا اَهُّيَآٰٰي َن ْوُحِلْفُت
Artinya: “Wahai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah, carilah  wasilah  (jalan  untuk  mendekatkan  diri)  kepada-Nya,  dan  berjihadlah (berjuanglah) di jalan- Nya agar kamu beruntung. “(QS. Al Maidah [5] : 35)
Kecerdasan  emosional  perlu  dikembangkan  kepada  siswa,  tentunya pendidikan agama Islam disini mempunyai peran yang sangat penting dalam membentuk  kecerdasan  emosional.  Sebagaimana  mengupayakan  agar  siswa dapat  mewujudkan  nilai-nilai  ketaqwaan  dan  akhlak  mulia  dalam  rangka membentuk manusia yang berbudi luhur menuju ajaran Islam.
SMP  Neger  2  Telukjambe  Timur  merupakan  salah  satu  sekolah  yang berada di Kota Karawang. Lokasi sekolah terletak di Jalan Bharata Raya Blok J Perumnas  Bumi  Telukjambe,  Sukaluyu,  Kec.  Telukjambe  Timur,  Kab. Karawang.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  penelti  di  kelas  VII SMP  Negeri  2  Telukjambe  Timur,  terdapat  kecerdasan  emosional  pada  siswa yang dilihat dari perilaku siswa seperti siswa mampu mengenali perasaan diri sendiri,  mampu  mengendalikan  emosinya,  mampu  memotivasi  diri  sendiri, mampu  peduli,  menolong  dan  menghargai  antara  siswa  lain  dan  mampu membina hubungan dengan siswa lain.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  dan  peserta  didik  saat peneliti  melakukan  observasi,  terdapat  siswa  yang  kurang  dalam
8 Andi  Fitriani  Djollong,  “Dasar,  Tujuan  Dan  Ruang  Lingkup  Pendidikan Islam  Di  Indonesia  (Basis, Objectives, and Scope Islam ic Education In Indonesia),” Al-Ibrah VI, no. 1 (2017): hlm. 15.
menyesuaikan  diri  dengan  orang  lain  sehingga  terhambat  dalam  kegiatan bersosial  di  sekolah.  Selain  itu  terdapat  siswa  kurang  dapat  memotivasi  diri mereka  dalam  belajar,  misalnya  ketika  mereka  menemukan  kesulitan  dalam belajar atau mendapat permasalahan seperti tugas di kelas ketika  jam  kosong pelajaran,  siswa  cenderung  bolos  dari  tugas  atau  bercanda  dengan  teman lainnya.  Bahkan  terdapat  siswa  yang  masih  sulit  dalam  mengendalikan emosinya dan sulit untuk menghargai orang lain sehingga terjadi perkelahian antar  siswa  dan  siswa  tersebut  mendapat  hukuman  atau  skors  akibat  dari perbuatannya.
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kecerdasan emosional  peserta  didik  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2  Telukjambe  Timur. Berdasarkan  uraian  permasalahan  yang  sudah  dipaparkan  tersebut,  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Analisis Kecerdasan Emosional Peserta Didik Kelas VII di SMPN 2 Telukjambe Timur”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang di gunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Metode deskriptif adalah penelitian yang  bertujuan  menggambarkan  atau  melakukan  deskripsi  terhadap  angka angka  yang  telah  diolah  sesuai  standar  yang  ditetapkan 9 .  Penelitian  ini dilakukan  untuk  menggambarkan  dan  melakukan  deskripsi  mengenai Kecerdasan  Emosional  Pada  Peserta  Didik  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  2 Telukjambe Timur.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas  VII di SMP Negeri 2 Telukjambe Timur yang berjumlah 470 siswa. Agar sampel yang diambil  dapat  dikatakan representative  (mewakili)  maka  dalam  penelitian  ini menentukan sampel dengan menggunakan rumus Slovin : 𝑛 = 𝟒𝟕𝟎 𝟏+𝟒𝟕𝟎 (𝟎,𝟏) 𝟐
9 Amir Hamzah, Metode Penelitian Kuantitatif Kajian Teoretik & Praktik (Batu: Literasi Nusantara, 2020), hlm. 35.
Indriana Pitaloka, Analisis Kecerdasan Emosional Dalam Pendidikan Agama Islam pada Peserta Didik Kelas VII di SMP Negeri 2 Telukjambe Timur DOI: https://doi.org/10.19105/rjpai.v4i2.9747
n  =  82,45  dibulatnya  menjadi  82  sampel.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian ini menggunakan Teknik Random Sampling yaitu cara pengambilan sampel  dari  anggota  populasi  dengan  menggunakan  cara  acak  tanpa memperhatikan strata dalam populasi tersebut. 10 . Kelas VII terdiri dari VII A sampai  J,  maka  sampel  masing-masing  setiap  kelas  VII  berjumlah  7  atau  8 orang.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah kuesioner (angket). Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  yang  pertama  kuesioner  dengan  menggunakan  skala  likert.  Jawaban setiap  item  instrumen  yang  menggunakan  skala  likert  mempunyai  gradasi, yakni  (a) sangat setuju, (b) setuju, (c) tidak setuju dan (d) sangat tidak setuju. 11 . Penyusunan  instrumen  ini  didasarkan  pada  lima  aspek  teori  dari  Daniel Goleman  yaitu  kesadaran  diri,  mengelola  emosi,  motivasi  diri,  empati, membina  hubungan.  Kelima  aspek  tersebut  dijabarkan  ke  dalam  21  item pertanyaan.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis statistik  deskriptif  adalah  metode  statistik  yang  digunakan  untuk pengumpulan,  penyajian,  menganalisis  dan  penafsiran  data  untuk  meringkas data dan memberikan informasi inti dari kumpulan data yang ada. 12 . Statistik deskriptif bertujuan memberikan gambaran atau deskripsi mengenai suatu data seperti  nilai  rata-rata  (mean),  standar  deviasi,  varian,  maksimum,  minimum dan range. Statistik deskriptif pada penelitian ini menggunakan aplikasi SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil data angket dianalisis dan dijumlahkan skor masing-masing untuk setiap  indikator  kemudian  skor  yang  diperoleh  dihitung  rata-ratanya.  Hasil perhitungan dapat dilihat sebagai berikut:
10 Hamzah, Metode Penelitian Kuantitatif Kajian Teoretik & Praktik .
11 Ibid.
12 Ibid.

## Tabel 1 Hasil Analisis Data Angket Kecerdasan Emosional
No Indikator Rata-rata Kriteria 1 Kesadaran Diri 84% Sangat Baik 2 Mengelola Emosi 84% Sangat Baik 3 Motivasi Diri 82% Sangat Baik 4 Empati 85% Sangat Baik 5 Membina Hubungan 82% Sangat Baik Rata-rata 83% Sangat Baik
Berdasarkan tabel 1 di atas, bahwa hasil analisis data angket kecerdasan emosional  dengan  sampel  82  peserta  didik  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2 Telukjambe Timur diperoleh nilai rata-rata dari seluruh indikator yaitu sebesar 83%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Hal  ini  membuktikan  bahawa  peserta  didik dapat  mengenali  perasaan  diri  sendiri,  dapat  mengatur  emosi,  dapat memotivasi diri, dapat berempati dan dapat membina hubungan baik dengan orang lain. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Siti Patimah bahwa anak-anak  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  adalah  anak-anak  yang bahagia,  percaya  diri,  sabar,  semangat,  empati,  dan  memiliki  banyak  teman. Mereka  mampu  mengenal  perasaan  diri,  mengendalikan  emosi,  mampu memotivasi  diri,  mampu  memahami  orang  lain  dan  menjalin  hubungan  yang baik dengan orang lain. 13
Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  dalam  QS.  Ali  Imran  [3]:134  bahwa Allah memerintahkan kepada manusia agar menahan amarahnya ketika sedang marah,  namun  juga  kita  harus  bisa  memaafkan  orang  lain.  Ayat  ini mengajarkan  kita  untuk  mengelola  emosi  diri.  Bahkan  dalam  ayat  tersebut memberitahukan agar kita berinfak atau bersedekah kepada orang lain, ayat ini mengajarkan kita untuk empati kepada orang lain.
Perolehan  indikator  tertinggi  terdapat  pada  indikator  keempat  yaitu empati dengan perolehan persentase sebesar 85% dengan kriteria sangat baik.
13 Siti Patimah, Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Vii Mts. Nw Pagutan , Program  Studi  Tadris  Matematika  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan  (FTK)  Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Mataram Mataram , 2020, hlm. 60.
Indriana Pitaloka, Analisis Kecerdasan Emosional Dalam Pendidikan Agama Islam pada Peserta Didik Kelas VII di SMP Negeri 2 Telukjambe Timur DOI: https://doi.org/10.19105/rjpai.v4i2.9747
Hal  ini  membuktikan  bahwa  siswa  memiliki  rasa  empati  terhadap  teman sebaya,  guru,  orang  tua  bahkan  orang  yang  baru  dikenal  sehingga  mereka mampu merasakan apa yang sedang orang lain rasakan seperti halnya mereka peduli  dengan  teman  yang  kesulitan  memahami  materi  pelajaran.  Sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Teguh  Wiyono,  bahwa  siswa  sebagai seorang pelajar harus memahami emosi diri dan memiliki rasa empati sehingga bisa  memahami  orang  lain.  Dengan  kepekaan  hal-hal  tersebut,  tentunya  akan melahirkan empati, motivasi dan kepercayaan diri dalam belajar. 14
Selanjutnya  peneliti  melakukan  analisis  dengan  masing-masing indikator  kecerdasan  emosional  yang  terdapat  lima  indikator.  Indikator pertama  yaitu  Kesadaran  Diri.  Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini:
Tabel 2 Indikator Pertama Indikator No Pernyataan Persentase Kriteria Kesadaran Diri 1 2 3 4 Saya menyadari kekurangan dan kelebihan yang ada pada diri saya Saya belajar dari kesalahan dan berusaha memperbaikinya Saya terus belajar dan mengembangkan  diri untuk sukses Bersemangat  mengerjakan tugas  dari guru untuk mencapai hasil belajar yang maksimal 81% 88% 87% 80% Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Rata-rata 84% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  bahwa  pada  indikator  pertama  yaitu kesadaran  diri  diperoleh  nilai  rata-  rata  sebesar  84%  dengan  kriteria  sangat baik.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  siswa  mampu  mengenali  perasaan  diri
14 Teguh Wiyono, “ Hubungan Kecerdasan Emosional Dengan Hasil Belajar IPA Berdasarkan Kemampuan Akademik Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 9 Pekanbaru Tahun Ajaran 2017/2018” (2018): hlm. 99.
ketika  perasaan  itu  terjadi  seperti  perasaan  senang  atau  tidak  senang, bersemangat  atau  tidak  bersemangat,  dan  perasaan  sedih  atau  tidak  sedih. Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yanti  Oktavia,  bahwa  siswa yang  memiliki  kemampuan  untuk  mengenali  perasaan  sewaktu  perasaan  itu terjadi  yang  disebut  kesadaran  diri.  Kesadaran  diri  yaitu  mampu  membaca perasaan diri dan penilaian diri yang akurat dengan mengetahui kekuatan dan keterbatasan diri. 15 .
Dalam  pendidikan  agama  Islam,  kesadaran  diri  memiliki  arti  sebagai proses muraqabah dan muhasabah. Muraqabah adalah suatu proses dalam diri manusia  saat  mengawasi  amal  perbuatannya  dengan  mata  yang  tajam. Muhasabah  adalah  menilai  dan  menimbang  kebaikan  serta  keburukan  yang telah  diperbuat  oleh  diri. 16 .  Hal  ini  menjadi  koreksi  diri  untuk  memperbaiki amal ibadah di masa depan. Seperti dalam surah Al-Hasyr [59] : 18
ََّللَّٱ َّنِإ ۚ َ َّللَّٱ ۟اوُقَّتٱ َو ۖ ٍدَغِل  ْتَمَّدَق اَّم  ٌسْفَن  ْرُظنَتْل َو َ َّللَّٱ ۟اوُقَّتٱ ۟اوُنَماَء َنيِذَّلٱ اَهُّيَأَٰٰٓي َنوُلَمْعَت اَمِب  ٌٌۢريِبَخ
Artinya: “Hai orang -orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah dan hendaklah setiap diri memperhatikan apa yang telah diperbuatnya untuk hari esok  (akhirat);  dan  bertakwalah  kepada  Allah,  sesungguhnya  Allah  Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan.” (QS. Al -Hasyr [59]: 18)
Pernyataan  saya  belajar  dari  kesalahan  dan  berusaha  memperbaikinya dengan  memperoleh  persentase  tertinggi  sebesar  88%  dengan  kriteria  sangat baik.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  siswa  mampu  menyadari  kesalahan  yang terjadi dan mamu berusaha untuk memperbaikinya. Namun pada pernyataan bersemangat  mengerjakan  tugas  dari  guru  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal  dengan  memperoleh  persentase  terendah  sebesar  80%  dengan kriteria  sangat  baik.  Berdasarkan  informasi  dari  siswa  bahwa  terdapat  tugas dari  guru  yang  sulit  menyebabkan  mereka  kurang  bersemangat
15 Yanti  Oktavia,  “ Hubungan  Kecerdasan  Emosional  dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Di  SMPN  13  Padang ”  3, No. 2 (2019): hlm. 68.
16 Stephani  Hamdan  Raihana,  “Kecerdasan  Emosional  Dalam  Al - Qur’an,” SCHEMA:  Journal  of  Psychology Research 3, no. 1 (2017): hlm. 38.
Indriana Pitaloka, Analisis Kecerdasan Emosional Dalam Pendidikan Agama Islam pada Peserta Didik Kelas VII di SMP Negeri 2 Telukjambe Timur DOI: https://doi.org/10.19105/rjpai.v4i2.9747
mengerjakannya  dan  mendapat  hasil  yang  kurang  maksimal  karena  tidak mengerti.
Indikator  kedua  yaitu  mengelola  emosi  Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3 Indikator Kedua Indikator No Pernyataan Persentase Kriteria Mengelola Emosi
1 2 3 4 Saya berusaha sabar dan menjaga  perasaan orang lain Saya mentaati  semua peraturan yang ada di sekolah Mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dengan penuh rasa tanggung jawab Saya bersikap hati-hati terhadap orang yang baru saya kenal 88% 84% 83% 81% Sangat Baik
Sangat Baik Sangat
Baik Sangat Baik Rata-rata 84% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  3  di  atas,  bahwa  pada  indikator  kedua  yaitu mengelola  emosi  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  84%  dengan  kriteria  sangat baik.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  siswa  mampu  mengontrol  emosi  dirinya. Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arum  Purnaningtyas,  bahwa mengelola  emosi  merupakan  kemampuan  dalam  mengendalikan  emosi  agar tidak  mudah  marah,  berhati-hati  dalam  berbagai  situasi  dan  mampu memperbaiki emosi yang terjadi. 17
Dalam  pendidikan  agama  Islam,  kemampuan  mengelola  emosi  atau menahan  diri  disebut  sabar.  Orang  yang  sabar  adalah  orang  yang  biasanya
17 Arum Purnaningtyas, “Pengaruh Kecerdasan Emosi Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata  Pelajaran Seni Budaya SMP” (2010): hlm. 4.
tabah  dalam  menghadapi  kesulitan  dan  dapat  mengendalikan  emosinya. Seperti dalam surah QS. Al-Baqarah [2]: 153.
Pernyataan  saya  berusaha  sabar  dan  menjaga  perasaan  orang  lain dengan  memperoleh  persentase  tertinggi  sebesar  88%  dengan  kriteria  sangat baik.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  siswa  mampu  bersabar  dalam  berbagai situasi dan mampu menjaga perasaan orang lain. Namun pada pernyataan saya bersikap  hati-hati  terhadap  orang  yang  baru  saya  kenal  dengan  memperoleh persentase  terendah  sebesar  81%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Siswa  sangat ramah kepada siapa pun itu yang membuat mereka masih kurang berhati-hati terhadap orang asing atau yang baru dikenal.
Indikator ketiga yaitu motivasi diri Seperti pada tabel di bawah ini:
Tabel 4 Indikator Ketiga Indikator No Pernyataan Persentase Kriteria Motivasi Diri 1
2 3 4
5 6 Tujuan saya sekolah adalah untuk mencapai hasil belajar yang baik Nilai teman yang lebih bagus dapat memotivasi diri untuk lebih giat belajar Saya mampu memperoleh nilai yang bagus Saya yakin dapat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru Memperhatikan guru ketika sedang menjelaskan pelajaran Saya mengerjakan tugas dengan baik dan tepat waktu 90%
81%
83% 79% 83% 75% Sangat Baik
Sangat Baik
Sangat
Baik Baik Sangat Baik Baik Rata-rata 82% Sangat Baik
Berdasarkan tabel 4 di atas, bahwa pada indikator ketiga yaitu motivasi diri  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  82%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Hal  ini membuktikan bahwa siswa mampu mendorong dirinya untuk terus maju dan
Indriana Pitaloka, Analisis Kecerdasan Emosional Dalam Pendidikan Agama Islam pada Peserta Didik Kelas VII di SMP Negeri 2 Telukjambe Timur DOI: https://doi.org/10.19105/rjpai.v4i2.9747
berkembang. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Indah Dwi, bahwa motivasi merupakan dorongan untuk melakukan sesuatu dan kegigihan untuk memperjuangkan apa yang menjadi tujuan dalam kehidupan. Seseorang yang memiliki  motivasi  tinggi  akan  selalu  berusaha  melakukan  segala  aktifitas sebaik  mungkin  serta  selalu  melihat  peluang  untuk  dapat  mengembangkan kapasitasnya demi pencapaian suatu keberhasilan yang telah ditetapkan. 18
Dalam  pendidikan  agama  Islam,  motivasi  utama  manusia  yaitu  untuk beribadah  dan  melakukan  amal  kebaikan.  Manusia  harus  berusaha memperbaiki  dirinya  untuk  melakukan  amal  kebaikan  dan  memotivasi  diri untuk berkarya di jalan Allah SWT. Seperti dalam surah Al-Qashash [28]: 77
Pernyataan  tujuan  saya  sekolah  adalah  untuk  mencapai  hasil  belajar yang baik dengan memperoleh persentase tertinggi sebesar 90% dengan kriteria sangat  baik.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  siswa  memiliki  memotivasi  untuk belajar dan motivasi untuk memperoleh hasil belajar yang  baik. Namun pada pernyataan  saya  mengerjakan  tugas  dengan  baik  dan  tepat  waktu  dengan memperoleh  persentase  terendah  sebesar  75%  dengan  kriteria  baik. Berdasarkan informasi dari siswa bahwa mereka masih suka menunda-nunda untuk  mengerjakan  tugas  dan  bahkan  mengerjakannya  pada  hari  terakhir dikumpulkan.
Indikator  keempat  yaitu  empati.  Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini:
Tabel 5 Indikator Keempat Indikator No Pernyataan Persentase Kriteria Empati 1 2 Menjadi pendengar yang baik ketika orang lain sedang berbicara Saya membantu dan menolong orang lain dengan 84% 88% Sangat Baik
Sangat Baik
18 Indah Dwi Wulandari, “ Pengaruh Kecerdasan Emosi Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Di Madrasah Ibtidaiyah NU Raudlatul Falah Turen ” 561, no. 3 (2019): hlm. 76.
3 ikhlas Saya tidak membeda-bedakan antar sesama teman 84% Sangat Baik Rata-rata 85% Sangat Baik
Berdasarkan tabel 5 di atas, bahwa pada indikator keempat yaitu empati diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  85%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Hal  ini membuktikan bahwa siswa mampu saling tolong menolong kepada siswa lain. Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurmayani,  bahwa  empati merupakan  keterampilan  dasar  dalam  bersosial.  Orang  yang  empati  lebih mampu mengetahui hal-hal sosial tersembunyi yang mengisyaratkan apa yang dibutuhkan orang atau dikehendaki orang lain. 19
Dalam  pendidikan  agama  Islam,  Allah  sangat  menganjurkan  sikap empati  pada  sesama  manusia  untuk  saling  berbagi,  saling  tolong  menolong, saling memahami dan saling berbuat kebaikan. Seperti dalam QS. An-Nisa [4]: 8.
Pernyataan  saya  membantu  dan  menolong  orang  lain  dengan  ikhlas dengan  memperoleh  persentase  tertinggi  sebesar  88%  dengan  kriteria  sangat baik. Hal ini membuktikan bahwa siswa memiliki rasa empati seperti mampu berusaha  membantu  dan  menolong  orang  lain  dengan  ikhlas.  Namun  pada pernyataan  menjadi  pendengar  yang  baik  ketika  orang  lain  sedang  berbicara dengan  memperoleh  persentase  terendah  sebesar  84%  dengan  kriteria  sangat baik.  Berdasarkan  informasi  dari  siswa  bahwa  saat  pelajaran  di  kelas  siswa masih kurang dalam mendengarkan penjelasan guru. Menjadi pendengar yang baik  bukan  selalu  kepada  teman  tetapi  kepada  guru  juga  harus  menjadi mendengar yang baik.
19 Nurmayani,  “Hubungan  Antara  Kecerdasan  Emosional  Dengan  Hasil  Belajar  Keterampilan  Bahasa Indonesia Murid Kelas Iv Sdn No.160 Inpres Bontolebang Kecamatan Polombangankeng Selatan Kabupaten Takalar” 21, No. 1 (2020): hlm. 11.
Indriana Pitaloka, Analisis Kecerdasan Emosional Dalam Pendidikan Agama Islam pada Peserta Didik Kelas VII di SMP Negeri 2 Telukjambe Timur DOI: https://doi.org/10.19105/rjpai.v4i2.9747
Indikator  kelima  yaitu  membina  hubungan.  Untuk  lebih  jelas  dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 6 Indikator Kelima Indikator No Pernyataan Persentase Kriteria
Membina Hubungan
1 2
3
4 Saya memberikan dukungan kepada teman untuk rajin belajar Saya berani bertanya pada guru jika ada materi pelajaran yang kurang di mengerti Bagi saya, membangun dan menjaga ikatan persahabatan adalah sesuatu yang sangat penting Saya membantu jika ada teman yang kesulitan 82% 72% 85% 87% Sangat Baik Baik Sangat
Baik Sangat Baik Rata-rata 82% Sangat Baik
Berdasarkan tabel 6 di atas, bahwa pada indikator kelima yaitu membina hubungan diperoleh nilai rata-rata sebesar 82% dengan kriteria sangat baik. Hal ini  membuktikan  bahwa  siswa  mampu  membangun  dan  menjaga  hubungan dengan  orang  lain.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Istiqomah, bahwa  kemampuan  seseorang  dalam  membina  hubungan  yaitu  dengan membentuk  hubungan,  membina  kedekatan  hubungan,  menjaga  hubungan, dan memperat hubungan. 20
Dalam pendidikan agama Islam, ajaran Islam yang selalu menekankan pentingnya  kehidupan  sosial.  Pada  dasarnya  ajaran  Islam  mengajarkan manusia  untuk  melakukan  segala  sesuatu  demi  kesejahteraan  bersama.  Islam menjunjung  tinggi  tolong  menolong,  saling  menasihati  tentang  hak  dan
20 Istiqomah,  “Hubungan  Antara  Kecerdasan  Emosional  Dengan  Prestasi  Belajar  Pada  Siswa  MT s  Sunan Kalijaga Karang Besuki Malang ,” Journal of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2013): hlm. 5.
kesabaran, dan saling menjaga hubungan dengan orang lain. Seperti dalam QS. Al Hujurat [49]: 10
Pernyataan  saya  membantu  jika  ada  teman  yang  kesulitan  dengan memperoleh persentase tertinggi sebesar 87% dengan kriteria sangat baik. Hal ini membuktikan bahwa siswa mampu membina hubungan dengan membantu teman yang lagi kesulitan agar terus terjalin hubungan yang baik. Namun pada pernyataan  saya  berani  bertanya  pada  guru  jika  ada  materi  pelajaran  yang kurang  di  mengerti  dengan  memperoleh  persentase  terendah  sebesar  72% dengan  kriteria  baik.  Berdasarkan  informasi  dari  siswa  bahwa  mereka  masih malu-malu dan tidak berani untuk bertanya kepada guru jika ada materi yang kurang  di  mengerti,  karena  hal  ini  jalinan  hubungan  guru  dan  murid  masih kurang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  angket  kecerdasan  emosional  dengan sampel  82  peserta  didik  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2  Telukjambe  Timur  maka dapat  disimpulkan  bahwa  diperoleh  nilai  rata-rata  dari  seluruh  indikator sebesar 83% dengan kriteria sangat baik. Indikator pertama yaitu kesadaran diri memperoleh  rata-rata  sebesar  84%.  Indikator  kedua  yaitu  mengelola  emosi memperoleh  rata-rata  sebesar  84%.  Indikator  ketiga  yaitu  motivasi  diri memperoleh  rata-rata  sebesar  82%.  Indikator  keempat  yaitu  empati memperoleh  rata-rata  sebesar  85%.  Dan  indikator  kelima  yaitu  membina hubungan memperoleh rata-rata sebesar 82%.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisatul  Masruroh.  “Konsep  Kecerdasan  Emosional  Dalam  Perspektif Pendidikan Islam .” Jurnal Mahasiswa Pendidikan 1, no. 2 (2014): 299 – 314.
Ary  Ginanjar  Agustian. ESQ  Emotional  Spiritual  Quotients,  (The  ESQ  Way  165) . Jakarta: Arga, 2005.
Daniel  Goleman. Emotional  Intelligence,  Kecerdasan  Emosional  Mengapa  EI  Lebih
Indriana Pitaloka, Analisis Kecerdasan Emosional Dalam Pendidikan Agama Islam pada Peserta Didik Kelas VII di SMP Negeri 2 Telukjambe Timur DOI: https://doi.org/10.19105/rjpai.v4i2.9747
Penting Daripada IQ . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 1995.
Desmita. Psikologi Perkembangan . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012.
Djollong, Andi Fitriani. “Dasar, Tujuan Dan Ruang Lingkup Pendidikan Islam Di  Indonesia  (Basis,  Objectives,  and  Scope  Islamic  Education  In Indonesia).” Al-Ibrah VI, no. 1 (2017): 11 – 29.
Hamzah,  Amir. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kajian  Teoretik  &  Praktik .  Batu: Literasi Nusantara, 2020.
Indah  Dwi  Wulandari.  “ Pengaruh  Kecerdasan  Emosi  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  NU Raudlatul Falah Turen ” 561, no. 3 (2019): 76.
Istiqomah. “Hubungan Antara Kecerdasan Emosional Dengan  Prestasi Belajar Pada  Siswa  MTs  Sunan  Kalijaga  Karang  Besuki  Malang .” Journal  of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2013): 1 – 11.
Nurmayani.  “ Hubungan  Antara  Kecerdasan  Emosional  Dengan  Hasil  Belajar Keterampilan  Bahasa  Indonesia  Murid  Kelas  IV  SDN  No.  160  Inpres Bontolebang  Kecamatan  Polombangankeng  Selatan  Kabupaten  Takalar ” 21, No. 1 (2020): 1 – 9.
Purnaningtyas, Arum. “Pengaruh Kecerdasan Emosi Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Seni Budaya SMP” (2010): 4.
Raihana,  Stephani  Hamdan.  “Kecerdasan  Emosional  Dalam  Al - Qur’an.” SCHEMA: Journal of Psychology Research 3, no. 1 (2017): 35 – 45.
Riana  Mashar. Emosi  Anak  Usia  Dini  Dan  Strategi  Pengembangannya .  Jakarta: Kencana, 2011.
Samrin.  “ Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional  Di Indonesia ” 8, no. 1 (2015): 1– 27.
Siti  Patimah. Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Kelas Vii MTs. NW Pagutan . Program Studi Tadris Matematika Fakultas Tarbiyah  Dan  Keguruan  (FTK)  Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Mataram Mataram , 2020.
Teguh  Wiyono.  “ Hubungan  Kecerdasan  Emosional  Dengan  Hasil  Belajar  IPA
Berdasarkan  Kemampuan  Akademik  Siswa  Kelas  VIII  Di  SMP  Negeri  9 Pekanbaru Tahun Ajaran 2017/2018” (2018): 94.
Yanti Oktavia. “ Hubungan Kecerdasan Emosional Dengan Hasil Belajar Siswa Di SMPN 13 Padang ” 3, No. 2 (2019): 159 – 166.