e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3363
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
IMPLEMENTASI MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH (STUDI DI SMP ISLAM AL-AZHAR 37 PEKANBARU)
Rini Setyaningsih a*) , Aisyah Nurhuda Suci a) , Feni Adriani Puspasari a)
a) UIN Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia
*) e-mail korespondensi: rinisetyaningsih28@gmail.com
Riwayat artikel : diterima: 06 November 2020; direvisi: 16 November 2020; disetujui: 06 Desember 2020
Abstrak . Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  adalah  penyerasian  sumberdaya  yang  dilakukan  secara  mandiri  oleh  sekolah dengan  melibatkan  semua  kelompok  pemangku  kepentingan.  MBS  juga  memberikan  keluasaan  bagi  sekolah  untuk  menentukan arah  dan  kebijakan  yang  relevan  dengan  situasi  dan  kondisi  lingkunganya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana implementasi MBS di Sekolah Menengah Pertama  yang Berbasis Keislaman, dalam hal ini penulis memilih lokasi di SMP Islam Al- Azhar 37 Pekanbaru. Metode penelitian yang penulis gunakan dalam kajian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan  studi  kasus.  Subjek  penelitian  adalah  Kepala  Sekolah,  Wakil  Kesiswaan,  Wakil  Humas,  Tenaga  Tata  Usaha,  dan  2 orang  guru  serta  5  orang  siswa.  Objek  penelitian  adalah  implementasi  manajemen  berbasis  sekolah.  Teknik  pengumpulan  data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil dari penelitian ini penulis menemukan beberapa kebijakan sekolah  yang  berhubungan  dengan  manajemen  peserta  didik,  manajemen  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat,  manajemen kurikulum,  manajemen  personal,  manajemen  layanan  khusus,  manajemen  sarana  dan  prasarana,  manajemen  anggaran  sekolah. Salah  satu  kebijakan  terkait  manajemen  peserta  didik  yaitu registrasi  calon  siswa  baru  secara  online  dan  calon  siswa  harus memenuhi  syarat  dan  ketentuan  yang  sudah  diberikan  sekolah.  Kemudian,  bagi  yang  memenuhi  syarat  akan  melakukan  tes wawancara, matematika, bahasa inggris, mengaji dan hafalan juz 30.

## Kata Kunci: implementasi; manajemen; sekolah

## IMPLEMENTATION OF SCHOOL BASED MANAGEMENT (Studi at Al-Azhar 37 Middle School in Pekanbaru)
Abstract . School Based Management (SBM) is the alignment of resources which independently ran by schools where all stakeholder groups involved. SBM also provides a flexibility for schools to determine directions and policies that are relevant to the situation and environmental  conditions.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  implementation  of  SBM  in  Islamic-Based  Junior  High Schools. This research was taken at Al-Azhar 37 Middle School in Pekanbaru. The research method that was qualitative research with a  case  study  approach.  The  research  subjects  were  the  principal,  student  representatives,  public  relations  representatives, administrative staff, and 2 teachers and 5 students. The research object was the implementation of school-based management it self. The  data  collection  techniques  used  observation,  interviews  and  documentation.  As  the  results  of  this  study,  the  authors  found  that several  school  policies  were  related  to  student  management,  school  relationship  management  with  the  community,  curriculum management,  personal  management,  special  service  management,  facilities  and  infrastructure  management,  school  budget management. One of the policies that related to student management was providing the online registration of prospective new students as well as giving prospective students the terms and conditions It was continually completed by the requirements to do an interview, taking test of Math, English, Recitation and memorization test juz 30.
Keywords: implementation; management; school

## I. PENDAHULUAN
Manajemen  pendidikan  dengan  sistem  sentralistis  tidak  memberikan  kemajuan  dan  peningkatan  pada  kualitas pendidikan  Indonesia.  Pada  kondisi  tertentu  sistem  sentralistik    menyebabkan  terjadinya  kemandekan  kerativitas  pada satuan  pendidikan.    Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  pembaharuan  di  bidang  pendidikan.  Lahirnya  era  otonomi  daerah menjadi  gerbang  untuk  merealisasikan  reorientasi  paradigma  pendidikan    dari  sistem  sentralistis  menuju  sistem desentralistis  pada  manajemen  pendidikan.  Dengan  dikeluarkannya  kebijakan  mengenai  otonomi  pendidikan  melalui strategi penerapan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) menjadikan kesempatan tersebut menjadi tampak  nyata.

## Manajemen Berbasis Sekolah
Manajemen Berbasis Sekolah  menurut Depdiknas ialah  model  manajemen  yang  memberikan otonomi  yang lebih besar  kepada  sekolah  dan  mendorong  pengambilan  keputusan  pasrtisipatif  yang  melibatkan  secara  langsung  stakeholder sekolah  (guru,  siswa,  kepala  sekolah,  orang  tua  dan  masyarakat)  dalam  meningkatkan  mutu  sekolah  berdasarkan kebijakan pendidikan nasional. Manajemen Berbasis Sekolah mengangkat tema desentralisasi yang merupakan pengalihan tanggung  jawab  dari  pemerintah  pusat  kepada  pemerintah  daerah  dalam  hal  perencanaan,  manajemen,  penggalian  dana
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3363
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
dan  alokasi  sumber  daya.  MBS  ini  hakikatnya  tidak  hanya  sekedar  pengalihan  sentral  dari  sistem  sentralitik  menuju desentralistik  melainkan  diharapkan  adanya  kemandirian  sekolah  dalam  membangun  sekolah  yang  efektif.  (Jalal  & Supriadi, 2001, p. 122) Pemberian otonomi  yang lebih besar, menjadikan sekolah memiliki kewenangan  yang lebih luas dalam mengelola lembaga sekolahnya sehingga dengan ini diharapkan sekolah lebih mandiri. Hal ini j uga sejalan dengan pendapat  Miarso  yang  menyebutkan  bahwa  pengertian  pengelolaan  berbasis  sekolah  merupakan  pelimpahan  wewenang kepada pihak sekolah untuk mengambil keputusan mengenai alokasi dan pemanfaatan sumber -sumber berdasarkan aturan akuntabilitas  yang  berkaitan  dengan  sumber  tersebut.Kebijakan  manajemen  berbasis  sekolah  ini  dilandasi  oleh  asumsi bahwa dengan adanya pelimpahan kewenangan dan tanggung jawab yang lebih luwes kepada sekolah dan anggaran dana yang lebih besar sebagai bentuk tunjangan dalam  merealisasikan tujuan kebijakan  yang sesuai dengan serangkaian  garis pedoman  kebijakan  yang  lebih  tegas  dan  meletakkan  strategi  manajemen  prestasi  yang  terartikulasi  di  atas  perencanaan tersebut maka  akan memudahkan dan mendorong peningkatan efektifitas dan efisiensi pendidikan publik.(Siahaan & dkk, 2006, p. 5)
Bagaimana  kinerja  sistem  pendidikan  yang  ada  di  suatu  Negara  merupakan  latar  belakang  yang  melekat  dari munculnya  Manajemen  Berbasis  Sekolah.  Berbagai  inovasi  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang difokuskan kepada lingkup kelas seperti pengenalan kurikulum baru, metode pengajaran baru, profesionalisme guru, dan juga  sistem  evaluasi  terus  dilakukan  diantara  tahun  1960  sampai  1970-an,  namun  sayangnya  belum  memberikan  hasil yang  memuaskan.  Hal  ini  terjadi  diberbagai  Negara  seperti  Kanada,  Amerika,  Perancis,  Inggris,  Selandia  baru  dan  juga Indonesia  sendiri.  Pada  tahun  1980-an  terjadi  perkembangan  yang  menggembirakan    yaitu  keberhasilan  pengaplikasian manajemen modern di bidang indsutri dan organisasi komersial.  Keberhasilan inilah yang menjadi angin segar di dunia pendidikan.  Manajemen  modern    kemudian  diadopsi  untuk  diaplikasan  di  dunia  pendidikan.  Semenjak  itulah  timbul kesadaran bahwa untuk  meningkatkan kualitas pendidikan perlu melakukan terobosan baru yang tidak lagi hanya berada pada lingkup pengajaran di kelas tetapi melompat keluar ke lingkup organisasi sekolah.
Di  Indonesia  sendiri  kesadaran  mengenai  MBS  ini  mengalami  keterlambatan  dar i  para  pengambil  kebijakan pendidikan, ketika negara lain sudah mulai melakukan gerakan reformasi model MBS ini pada tahun 1970 -in sedangkan di  Indonesia  baru  mucul  pada  tahun  1999  semenjak  diberlakukannya  undang-undang  tentang  otonomi  daerah.  Hal  ini disebabkan oleh system otoriter di Indonesia yang berlaku selama orde baru dimana semua tatanan pendidikan diatur oleh pusat. Sebelumnya. Berbagai upaya telah dilakukan pemerintah untuk meningkatka kualitas pendidikan melalui berbagai program  namun  karena  manajemnnya  yang  terpusat  dan  kaku  sehingga  tidak  berjalan  efektif.  Kemudian  timbullah kesadaran  untuk  memberi  kebijakan  pengelolaan  pendidikan  kepada  masing -masing  sekolah  dan  lahirlah  pemikiran mengenai MBS.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Tempat penelitian adalah di SMP Islam  Al-Azhar  37  Pekanbaru.  Subjek  penelitian  adalah  Kepala  Sekolah  (H.  Achmad  Aprivan,  S.  Pd),  Wakil  Kesiswaan (Erma Sunardi, S. Pd), Wakil Humas (Fitri Eka Dinanti, S. Pd), Tenaga Tata Usaha (Nur Farita, S. P), dan 2 orang guru yaitu guru Bahasa  Inggris (Jenny Fransisca, M. Pd) dan guru Matematika (Insan Valention  Wibawanto, S. Pd., Gr) dan 5 orang siswa. Objek penelitian adalah implementasi manajemen berbasis sekolah. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Deskriptif  kualitatif  merupakan  teknik  analaisis  data  yang  memanfaatkan  data kualitatif sebagai keabsahan data dan dijabarkan secara deskriptif menggunakan triangulasi sumber.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Manajemen Berbasis Sekolah
Manajemen Berbasis Sekolah adalah sebuah strategi untuk mewujudkan sekolah yang efektif, efisien, dan produktif. Model  manajemen  ini  ditujukan  untuk  memberikan  kemandirian  kepada  sekolah  serta  meningkatkan  mutu  pendidikan berdasarkan  kebijakan  pendidikan  nasional.(Machali  &  Hidayat,  2018,  p.  57)  Dengan  diterapkannya  kebijakan desentralisasi dan otonomi daerah, maka diadakan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) yang merupakan sebagai salah satu tuntutan hasil kebijakan tersebut. Menurut Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintah Derah dan Nomor 33  Tahun  2004  tentang  Perimbangan  Keuangan  Pusat  dan  Daerah  telah  banyak  memberikan  kemajuan  dan  perubahan  di berbagai  bidang  kehidupan  dan  juga  berpengaruh  dalam  bidang  penyelenggaraan  pendidikan.  Undang-Undang  diatas memberikan  kewenangan  dan  keluwesan  kepada  pemerintah  kabupaten/kota  terhadap  penyelenggaraan  yang  meliputi seluruh bidang kehidupan dan pendidikan. Kewenangan tersebut melahirkan suatu kebijakan yang dinamakan desentralisasi dan otonomi, dimana kewenangan yang dimiliki pemerintah daerah tersebut digunakan untuk mengatur keseluruhan aspek terkait  daerahnya  sendiri  dengan  tetap  menjadikan  pemerintah  pusat  sebagai central  og  government .  Oleh  karena  itu Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  atau  Mmanajemen  Berbasis  Madrasah  (MBM)  merupakan  sebuah  pespektif  baru dalam  pengelolaan  pendidikan  dari  desentralisasi  pemerintahan.(Machali  &  Hidayat,  2018,  p.  58).  Manajemen  Berbasis Sekolah  (MBS)  secara  konseptual  merupakan  sebuah  model  pengelolaan  yang  dapat  memberikan  suatu  kewenangan  dan tanggung  jawab  yang  lebih  besar  terhadap  sekolah/madrasah,  yaitu  dengan  memberikan  fleksibilitas  kepada
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3363
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
sekolah/madrasah  serta  dapat  mendorong  timbulnya  partisipasi  dari  warga  sekolah  dan  masyarakat  sekitar.(Depdiknas, 2007, p. 12)
Pengimplementasian  dari  konsep  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  ini  adalah  sekolah/madrasah  mempunyai tanggung  jawab  yang  penuh  untuk  melaksanakan  tugasnya  yang  berkaitan  dengan  masalah  keuangan,  administrasi,  dan fungsi setiap masing-masing personil yang ada di sekolah atau madrasah dalam arah dan kebijakan yang telah dirumuskan bersama  antara  pemerintah  dengan  orang  tua  dan  masyarakat,  skala  prioritas  yang  diatur  sekolah/madrasah  harus menciptakan  kondisi  lingkungan  kerja  yang  kondusif  dan  lebih  professional  bagi  guru,  serta  dapat  membantu  masyarakat luas  dalam  meningkatkan  pengetahuan,  kemampuan  dan  keyakinan  mereka  tentang  sekolah/pendidikan.(Machali  & Hidayat, 2018, p. 59)

## Tujuan Manajemen Berbasis Sekolah
Manajemen  Berbasis  Sekolah  sebagai  model  penerapan  pengelolaan  satuan  pendidikan  bertujuan  untuk meningkatkan  mutu,  efisiensi  dan  pemerataan  bagi  pendidikan  di  Indonesia.  Untuk  meningkatkan  mutu  dapat  dilakukan melalui  partisipasi  orang  tua  murid  terhadap  penyelenggaraan  kegiatan  di  sekolah  dan  kelas,  adanya  peningkatan profesionalisme  yang  dialami  guru  dan  kepala  sekolah,  pengelolaan  sekolah  dan  kelas  yang  fleksibilitas  serta diberlakukannya system intensif dan disentensif. Kemudian untuk meningkatakan efisiensi dapat diperoleh dari keleluasaan yang didapatkan sekolah/madrasah untuk mengelola segala sumber daya yang dimiliki, partisipasi dari masyarakat dan dari penyederhanaan  birokrasi.  Sedangkan  untuk  meningkatkan  pemerataan  dapat  diperoleh  melalui  tingkat  partisipasi masyarakat  yang  tinggi  sehingga  dapat  memungkinkan  pemerintah  lebih  focus  kepada  kelompok  tertentu.  Hal  ini  dapat menjamin  pendidikan  dikarenakan  rasa  kepemilikan  tinggi  yang  tumbuh  pada  sebagian  masyarakat  terhadap sekolah/madrasah.(Machali & Hidayat, 2018, pp. 60-61) Selain itu MBS juga bertujuan untuk melatih sekolah agar dapat mandiri  serta  dapat  memberdayakan  sumber  daya  yang  dimiliki  melalui  otonomi  (kewenangan)  yang  diberikan  kepada sekolah  supaya  mendorong  sekolah  kearah  pengambilan  keputusan  yang  partisipatif.  Secara  rinci,  tujuan  MBS  dapat diuraikan sebagi berikut:
1. Meningkatkan mutu pendidikan dalam mengelola sumber daya yang ada melalui inisiatif dan kemandirian sekolah.
2. Meningkatkan  respons  kepedulian  warga  sekolah  serta  masyarakat  melalui  kegiatan  pengambilan  keputusan  yang dilakukan secara bersama dalam upaya penyelenggaraan pendidikan.
3. Meningkatkan rasa tanggung jawab sekolah terkait mutu sekolah kepada orang tua, masyarakat, dan pemerintah.
4. Memicu  antar  sekolah  dalam  berkopetensi  yang  sehat  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  akan dicapai.(Anonim, 2010) .

## Prinsip Manajemen Berbasis Sekolah
Dalam Manajemen Berbasis Sekolah terdapat 4 (empat) prinsip yang merupakan bentuk dari implementasi otonomi daerah  khususnya  bidang  pendidikan  yang  dijadikan  sebagai  landasan  dalam  mengkaji  konsep  manajemen  peningkatan mutu berbasis sekolah yang tentunya sesuai dengan kaidah dan tujuannya, diantaranya yaitu:
1. Otonomi.
Pada  prinsipnya,  pengelolaan  mandiri  yang  dilakukan  oleh  sekolah  dapat  dibedakan  dari  sudut  pandang  yang mengasumsikan  sekolah  hanya  sebagai  pelaksana  satuan  organisasi  yang  hanya  melakukan  segala  sesuatunya  dengan berpedoman pada pengarahan pemberian petunjuk yang datang dari atas atau dari luar. Kemandirian merupakan tolak ukur utama dalam menjalankan program dan pendanaan sekolah.
2. Ffleksibilitas.
Dalam arti luas pendidikan, fleksibilitas adalah sebuah keluwesan yang dimiliki sekolah agar dapat mengelola dan memberdayakan  sumber  daya  yang  ada  seoptimal  mungkin  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  sekolah.  Sehingga  dengan adanya  keluwesan  yang  lebih  besar,  maka  sekolah  akan  lebih  leluasa  memanfaatkan  sumberdaya  tanpa  harus  menunggu arahan dari atasannya.
3. Partisipasi.
Partisipasi  merupakan  sebuah  respon  dalam  penciptaan  lingkungan  yang  terbuka  dan  demokratis.  Keikutsertaan antara  warga  sekolah  dan  masyarakat  didorong  untuk  mampu  terlibat  secaralangsung  dalam  rangka  mengupayakan penyelenggaraan  pendidikan,  dapat  dilakukan  dari  pengambilan  keputusan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pendidikan  dengan harapan  mampu  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Hal  ini  dilatarbelakangi  oleh  keyakinan  bahwa  apabila  seseorang berpartisipasi/dilibatkan  dalam  aspek  penyelenggaraan  pendidikan  maka  dapat  timbul  harapan  untuk  terus  meningkatkan mutu pendidikan.
4. Inisiatif.
Manusia  sebagai  sumber  dinamis  merupakan  konsep  yang  didasarkan  pada  inisiatif.  Oleh  karena  itu,  berbagai potensi sumber daya yang dimiliki manusia harus terus digali dan dikembangkan secara terus menerus. Sehingga manusia diperlakukan  sebagai  salah  satu  asset  yang  sangat  penting  dan  dibutuhkan  serta  mempunyai  keunggulan  dalam  berbagai kompetensi yang harus dikembangkan. (Machali & Hidayat, 2018, pp. 60-61)
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3363
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## Karakteristik Manajemen Berbasis Sekolah
Pada hakikatnya, MBS adalah usaha penyerasian terhadap sumber daya sekolah yang dilakukan secara mandiri yang dimana para kelompok kepentingan (stakeholders) turut serta dilibatkan  dalam urusan yang terkait dengan sekolah secara langsung  agar  dapat  mencapai  tujuan  nasional  pendidikan  yang  meliputu  kegiatan  pengambilan  keputusan  dalam  rangka mencukupi  kebutuhan  dalam  peningkatan  mutu  sekolah.  Manajemen  Berbasisi  Sekolah  difokuskan  kepada  manajemen berbasis  lokasi,  sehingga  MBS  akan  menyediakan  berbagai  layanan  bidang  pendidikan  yang  harus  bersifat  komprehensif dan  cepat  tanggap  terhadap  sekolah  itu  berada  dengan  diiringi  berbagai  kebutuhan  masyarakat  diwilayah  tersebut.  Oleh karena  itu,  bentuk  alternative  sekolah  yang  akan  dikembangkan  dalam  kerangka  manajemen  berbasis  sekolah  dalam desentralisasi pendidikan ditandai dengan otonomi  yang luas di sekolah serta  mendapatkan respon partisipasi  yang tinggi dari masyarakat yang berhubungan dalam seputar kerangka kebijakan pendidikan nasional.(Pasaribu, 2017, pp. 23-24)
Berikut ini merupakan ciri-ciri sekolah yang menerapkan Manajemen Berbasis  Sekolah (MBS), yaitu:
1. Adanya upaya untuk  mendukung kinerja sekolah dalam  meningkatkan peran serta antara komite sekolah,  masyarakat, dan DUDI (Dunia Usaha dan Dunia Industri).
2. Program  sekolah  yang  disusun  dengan  memprioritaskan  kepentingan  kurikulum  yaitu  proses  belajar  mengajar  dan bukan hanya disusun dan dilaksanakan untuk keperluan administratif saja.
3. Terdapat  prinsip  efektivitas  dan  efisiensi  yang  diterapkan  dalam  pengelolaan  sumber  daya  yang  dimiliki  sekolah, meliputi anggaran, personil dan fasilitas yang ada.
4. Proses pengambilan keputusan yang disesuaikan dengan kebutuhan, kemampuan dan keadaan lingkungan sekolah serta mampu mengalokasikannya.
5. Mampu menjamin bahwa sekolah terpelihara dengan baik yang dapat dipertanggungjawabkan kepada masyarakat.
6. Melakukan peningkatan profesionalisme antar personil yang ada di sekolah.
7. Sekolah yang meningkatkan kemandiriannya diberbagai bidang.
8. Terlibatnya segala aspek terkait perencanaan dalam program sekolah.
9. Menerapkan system keterbukaan dalam kegiatan pengelolaan pendidikan di sekolah.
Temuan hasil penelitian yang dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi kepada narasumber di SMP Islam Al-Azhar dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Manajemen Peserta Didik
Narasumber yang penulis wawancarai pada pembahasan ini yaitu waka bagian kesiswaan, Bapak Erma Sunardi, S.Pd. Beliau menjelaskan sistem penerimaan peserta didik baru di SMP Islam Al-Azhar yaitu dengan membuka registrasi secara  online  dan  calon  peserta  didik  harus  memenuhi  syarat  dan  ketentuan  yang  sudah  diberikan  sekolah.  Kemudian, peserta didik yang memenuhi syarat akan melakukan tes wawancara, matematika, bahasa inggris, mengaji dan hafalan juz 30.
Sekolah menargetkan setiap tahunnya terdapat tiga kelas dengan masing-masing kelas berjumlah 25 murid. Beliau juga menyebutkan rata-rata peserta didik yang mendaftar akan diterima karena sekolah masih dalam tahap pencarian murid dikarenakan  baru  memasuki  tahun  ketiga.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tidak  tercapainya  target  sekolah,  dimana  pada  tahun pertama hanya terdapat satu kelas, pada tahun kedua terdapat dua kelas dan pada tahun ketiga ini sudah hampir mencapai target dengan terdapatnya tiga kelas tetapi jumlah siswa masing-masing kelas masih  kurang dari 25. Untuk sistem zonasi, SMP  Islam  Al-Azhar  belum  menerapkannya,  hal  ini  dibuktikan  dengan  masih  diterimanya  peserta  didik  yang  dari  luar kecamatan  tampan.  Pada  pengelolaan  peserta  didik,  cara  sekolah  dalam  menangani  peserta  didik  yang  bermasalah  yaitu melalui guru BK, Tanse (Ketahanan Sekolah) dan juga melalui kesiswaan. Kemudian sekolah juga berkolaborasi dengan wali kelas dan guru mata pelajaran tertentu. Bagi peserta didik yang bermasalah seperti melanggar aturan sekolah, maka  akan  diberi  peringatan  terlebih  dahulu  dan  kemudian  baru  diberi  sanksi.  Sanksi  yang  diberikan  harus  bersifat mendidik  dan  tidak  boleh  memukul  peserta  didik,  contohnya  seperti  menghafal,  menulis  istighfar  100  kali,  dan  lain sebagainya.  Kasus pelanggaran yang sering terjadi di sekolah seperti, tidak memakai sepatu sesuai aturan dan bagi yang perempuan tidak memakai kaos kaki diatas mata kaki. Dalam mengurangi terjadinya pelanggaran tata tertib ini, kesiswaan melakukan upaya penggerakan OSIS, dimana OSIS disini dijadikan contoh atau teladan oleh yang lainnya.
Sejauh ini kendala yang dihadapi sekolah dalam menangani kasus yang terjadi pada peserta didik belum ada karena pihak sekolah selalu berupaya menjalin komunikasi yang baik antar siswa maupun orang tua,  hal ini bertujuan agar tidak terjadinya kesalah pahaman antara kedua pihak. Dalam rangka meningkatkan kreatifitas dan pengembangan bakat peserta didik,  pihak  sekolah  menyediakan  fasilitas  seperti  mengadakan  kegiatan  ekstra  kurikuler  diantaranya:  badminton, memanah, silat,  futsal, basket, tari,  matras, english club, social club, PMR dan catur. Kegiatan ini diadakan sekali dalam seminggu dengan mendatangkan pelatih dari luar yang ahli dibidangnya, selain itu guru juga dilibatkan sebagai Pembina. Prestasi tertinggi sementara yang pernah dicapai siswa yaitu pada bidang catur di tingkat provinsi dan akan maju ke tingkat nasional. Disamping  itu, sekolah juga  mengadakan berbagai program tahunan seperti azrucup (Al-Azhar Pekanbaru Cup), bulan  bahasa  yaitu  dengan  mengadakan  berbagai  lomba  seperti:  cerdas  cermat  ,  puisi,  pidato  kebangsaan,  solo  vocal dengan tema lagu-lagu nasionalisme, dan pekan muharram
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3363
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## b. Manajemen Humas
Pada pembahasan ini penulis berkesempatan mewawancarai bagian Humas SMP Islam Al-Azhar yaitu Ibu Fitri Eka Dinanti  S.Pd.  Beliau  menjelaskan  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat  terjalin  sangat  baik,  salah  satu  contohnya masyarakat menyambut dengan baik kegiatan tahunan yang diadakan sekolah dan ikut terlibat daalm kegiatan itu. Program khusus  yang  diadakan  sekolah  dalam  rangka  menjalin  hubungan  baik  dengan  masyarakat  yaitu  penyumbangan  Al-Quran kepada masjid disekitar sekolah, melaksanakan Qurban pada hari raya Idul Adha dan membagikannya kepada masyarakat sekitar,  dan  juga  mengizinkan  masyarakat  menggunakan  fasilitas  sekolah  untuk  kegiatan  positif.  Dalam  meningkatkan popularitas  sekolah,  sekolah  melakukan  promosi  melalui  media  sosial  seperti  instagram,  facebook,  blog  dan  sebagainya. Dan  juga    melalui  event-event  yang  dilaksanakan  sekolah  seperti  AZRUCUP  yang  diadakan  setiap  bulan  Oktober  yang telah diikuti oleh berbagai sekolah baik di dalam maupun diluar pekanbaru. Pihak sekolah melakukan hubungan kerjasama dengan  perusahan  yang  bergerak  dibidang    penyedia  jaringan  internet,  hal  ini  sehubung  dengan  kegiatan  sekolah  yang sudah berbasis digital seperti sarana belajar peserta didik yang menggunakan Ipad, penginputan nilai dan lain sebagainya.
c. Manajemen Kurikulum
SMP  Islam  Al-Azhar  37  Pekanbaru  menggunakan  kurikulum  2013  yang  dikombinasikan  dengan  kurikulum Cambridge international. Keunggulan sekolah dalam pengembangan  kurikulum ini  yaitu dalam implementasinya berbasis digital.    Buku-buku  yang  digunakan  berbasis  digital  dan  setiap  peserta  didik  menggunakan  ipad  sebagai  media  belajar. Penggunaan ipad ini tentunya dibawah pengawasan guru, guru dapat memonitor apa saja aplikasi yang sedang digunakan peserta didik melalui aplikasi khusus yang ada pada guru.

## d. Manajemen Personal
Jumlah  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang  ada  di  SMP  Islam  Al-Azhar  37  Pekanbaru  sebanyak  27  orang. Dimana 1 orang kepala sekolah, 1 orang wakil kepala sekolah, 12 orang guru mata pelajaran dan 1 orang guru BK, 1 orang tata  usaha,  1  orang  IT  support,  1  orang  PSB  (Pusat  Sumber  Belajar)  ,  3  orang  janitor  dan  2  orang  security.  Dalam pengrekrutan  tenaga  pendidik  di  SMP  Islam  Al-Azhar  37  Pekanbaru,  standarisasi  yang  harus  dipenuhi  calon    tenaga pendidik  yaitu  minimal  lulusan  S1  dengan  IPK  minimal  3,00,  bisa  membaca  Al-Quran  dan  diharapkan  memiliki  hafalan minimal 1 Juz, bisa berbahasa Arab dan berbahasa Inggris dengan TOEFL minimal 450. Kemudian calon tenaga pendidik yang memenuhi kriteria mengikuti tes wawancara dan tertulis profesional, tes tertulis bahasa inggris dan tes untuk melihat kemampuan IT . Untuk saat ini, sumber daya manusia yang dibutuhkan sekolah sudah mencukupi tetapi belum maksimal, setiap mata pelajaran sudah diampuh oleh guru yang linear, kecuali pada mata pelajaran prakarya yang masih dilimpahkan pada guru mata pelajaran lain.
e. Manajemen Layanan Khusus
Layanan khusus yang disediakan sekolah yaitu Bimbingan Konseling, Unit Kesehatan Sekolah dan perpustakaan.
f. Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah
Sarana  dan  Prasarana  yang  terdapat  di  SMP  Islam  Al-Azhar  37  Pekanbaru  yaitu  ruang  kelas,  masjid,  lapangan basket,  LCD  pada  setiap  ruang  kelas,  perpustakaan,  laboratorium,  UKS,  dan  kantin.  Untuk  saat  ini  ruang  BK  belum  ada ditempatkan  secara  khusus  karena  masih  dalam  tahap  pembangunan  yang  dalam  waktu  dekat  akan  selesai.  Sarana  dan prasarana yang ada belum mencapai target yang salah satu faktor penyebabnya terkendala pada anggaran. Pihak SMP Islam Al-Azhar kesulitan dalam meminta bantuan yayasan pusat mengingat yayasan pusat memiliki banyak sekolah.

## g. Manajemen Anggaran
SMP  Islam  Al-Azhar  37  Pekanbaru  berada  dibawah  naungan  yayasan  pesantren  AL-Azhar  Jakarta.  Sumber  dana yang  diperoleh  sekolah  berasal  dari  yayasan,  uang  pangkal,  SPP,  dan  dana  BOS.  20%  dari  RAB  dianggarkan  untuk pembangunan  sekolah.  dan  untuk  kegiatan  ekstra  kurikeuler,  Anggaran  yang  dikeluarkan  sekolah  untuk  honor  pelatih sejumlah 100/pertemuan, jam 4.00-5.30 dan untuk Pembina 50/pertemuan.

## IV. SIMPULAN
Manajemen  Berbasis  Sekolah  merupakan  sebuah  model  pengelolaan  lembaga  sekolah  dengan  memberikan  otonomi lebih  besar  kepada  sekolah  dan  mendorong  partisipasi  secara  langsung  warga  sekolah  bersama  masyarakat  untuk mewujudkan  kemandirian  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  sekolah  berdasarkan  kebijakan  pendidikan  nasional  serta perundang-undangan  yang  berlaku.  Implementasi  MBS  di  SMP  Islam  Al-Azhar  Pekanbaru  yang  terbilang  baru  ini  sudah cukup  baik  tetapi  belum  maksimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  pengembangan  kurikulum  yang  dilakukan  sekolah  dengan mengkombinasikan  penggunaan  kurikulum  2013  dengan Cambridge, dimana  fokus  utamanya  yaitu  berbasis  islami  dan berbasis  digital.  Cara  sekolah  dalam  melakukan  promosi  lembaganya  yaitu  dengan  memanfaatkan  perkembangan  media sosial dan juga secara manual, dan hal ini berlangsung cukup efektif ditandai dengan adanya peningkatan minat peserta didik untuk melanjutkan pendidikan menengah mereka di SMP Islam Al-Azhar 37 Pekanbaru dari tahun ke tahun.
Disamping  itu,  juga  terdapat  kekurangan  yang  salah  satunya  pada  personalia  seperti  pada  tenaga  administrasi  yang masih  sangat  minim  yang  hanya  dibebankan  kepada  satu  orang  saja.  Sangat  diharapkan  kepada  pihak  sekolah  untuk melakukan rekrutmen tenaga administrasi mengingat makin meningkatnya jumlah peserta didik setiap tahunnya. Dalam hal pendanaan lembaga sekolah diharapkan agar sekolah tidak hanya mengandalkan dana dari yayasan, dana BOS dan SPP saja
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3363
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
tetapi sebaiknya bisa diperluas lagi dengan mencari masukan dana ke berbagai pihak instansi agar bisa dimanfaatkan untuk keperluan yang mungkin belum bisa tercapai.

## REFERENSI
Anonim. (2010, Maret). Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah . Dipetik November 30, 2019, dari Jurnal Manajemen, Bahan Kuliah Manajemen: hhttp://jurnal-sdm.blogspot.com/2010/03/manajemen-peningkatan-mutu-berbasis.html Depdiknas. (2007). Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Jalal, F., & Supriadi, D. (2001). Reformasi Pendidikan Dalam Otonomi Daerah. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa. Machali, I., & Hidayat, A. (2018). The Handbook of Education Management Edisi 2. Yogyakarta: PRENADAMEDIA GROUP. Pasaribu,  A.  (2017,  Maret).  Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  Dalam  Pencapaian  Tujuan  Pendidikan  Nasional  di Madrasah. EduTech, 3 (1), 23-24. Siahaan, A., & dkk. (2006). Manajemen Pendidikan Berbasis Sekolah. Jakarta: Quantum Teaching.