## PROGRES PENDIDIKAN
Volume 1 Nomor 1, Januari 2020 P-ISSN: 2721-3374
, E-ISSN:
Availabel online at: http://prospek.unram.ac.id/index.php/PROSPEK/index

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP IPA SISWA KELAS III SD NEGERI GUGUS I SANDUBAYA TAHUN AJARAN 2019/2020
Muhammad Asrori Novani Wibawa 1) , Ratnadi 2) , Lalu Hamdian Affandi 1)
1,2,3) Program Studi PGSD, FKIP – Universitas Mataram
*Corresponding Author: asrorinoviani@gmail.com ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history Received : October 8 st , 2019 Revised : November 9 st , 2019 Accepted : November 21 st , 2019
Keywords: learning model of children learning in science (CLIS) understanding concept natural science This  study  aims  to  find  out  the  influence  of  Children  Learning  in  Science (CLIS) learning model on students’ understanding concept of natural science grade III SDN Cluster I Sandubaya in Academic Year 2019/2020. This study is  an  experimental  study  using  a  quasi-experimental  design  type nonequivalent  control  group  design.  The  subject  chosen  purposively  from grade III SDN at Cluster I Sandubaya that is SDN 48 Cakranegara totaling 47 students. The data collected by observation and test. The data analyzed by  independent  sample  t-test.  Based  on  the  results  of  statistical  obtained value  t- count of  4,547  >  t- table of  2,014.  Besides  that,  it  is  known  that  the average value of the post-test in experimental class was 82,591, while the average  value  of  the  post-test  control  class  was  70,142.  Thus  it  can  be concluded that there in an influence of Children Learning in Science (CLIS) learning model on students’ understanding concept of natural science grade III SDN Cluster I Sandubaya in Academic Year 2019/2020.

## A. PENDAHULUAN
Salah satu mata pelajaran di Sekolah Dasar yang menuntut kegiatan aktif siswa adalalah IPA.  Menurut  Sudana,  dkk  (2010),  IPA  berasal  dari  bahasa  Inggris “Science” perkataan singkat  dari Natural  Science . Natural artinya  alamiyah,  berhubungan  atau  berkaitan  dengan alam. Science secara  harfiah  dapat  disebut  sebagai  ilmu  tentang  alam,  yang  mempelajari peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  alam  (dalam  Ambarwati,  dkk,  2016).  Ilmu  Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis (Trianto, 2010:135). Hal ini menandakan, bahwa IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja, tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Untuk itu, pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari.
Sampai  saat  ini  masih  banyak  pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  yang  dilakukan hanya  menekankan  pada  pencapaian  akademik  saja.  Proses  bagaimana  siswa  beraktivitas maupun  bekerja  sama  dalam  pembelajaran  dan  memecahkan  masalah  masih  belum  banyak dipertimbangkan dalam menyusun strategi belajar dan mengajar. Permasalahan yang berkaitan dengan pembelajaran IPA meliputi pembelajaran konsep masih didasarkan pada asumsi bahwa pengetahuan  dapat  dipindahkan  secara  utuh  dari  pikiran  guru  ke  pikiran  siswa  dan pembelajaran konsep-konsep IPA masih bersifat menghafal.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru SD di Gugus I Sandubaya, didapat bahwa pemahaman  konsep  IPA  siswa  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  dikarenakan  guru  kurang memperhatikan pemahaman konsep siswa. Guru hanya berfokus pada pencapaian  akademik saja,  sehingga  siswa  menjadi  kurang  memahami  konsep  yang  dipelajarinya.  Dengan pemahaman  konsep  yang  rendah  tentu  akan  membuat  kebingungan  pada  siswa,  sehingga pencapaian  akademik  menjadi  kurang  optimal.  Selain  itu,  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah, sering kali materi diberikan dengan metode ceramah (Kallesta & Erfan, 2017). Guru kurang  kreatif  dalam  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa, sehingga  guru  lebih  mendominasi  ke  pembelajaran  konvensional.  Model  pembelajaran konvensional  adalah  model  yang  berorientasi  pada  guru  ( teacher  centered ).  Model pembelajaran ini akan mendorong siswa untuk menghafal informasi, sehingga siswa menjadi cepat  bosan  dan  kurang  aktif  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  tentu  akan  mengurangi  keaktifan siswa  dalam  menggali  informasi  terkait  materi  pelajaran,  sehingga  siswa  menjadi  kurang memahami konsep yang dipelajari.
Konsep merupakan buah pemikiran seseorang atau sekelompok orang yang dinyatakan dalam  definisi  sehingga  melahirkan  produk  pengetahuan  meliputi  prinsip,  hukum  dan  teori (Erfan & Ratu, 2018). Menurut Trianto (2010:7), pemahaman konsep adalah pemahaman siswa terhadap  dasar  kualitatif  di  mana  fakta-fakta  saling  berkaitan  dengan  kemampuannya  untuk menggunakan  pengetahuan  tersebut  dalam  situasi  baru.  Pemahaman  konsep  dalam  proses belajar mengajar sangat mempengaruhi sikap, keputusan, dan cara-cara memecahkan masalah.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  adalah dengan menerapkan model pembelajaran inovatif. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah model pembelajaran Children Learning In Science ( CLIS ). CLIS merupakan suatu  model  pembelajaran  yang  mengacu  pada  pandangan  konstruktivisme  dalam pembelajaran.  Pembelajaran  ini  menuntut  siswa  untuk  terlibat  langsung  dalam  berbagai aktivitas belajar, sehingga siswa tidak hanya menjadi objek pembelajaran, tetapi juga sebagai subjek yang dapat mengalami, menemukan, mengkonstruksikan, dan memahami konsep.
Model CLIS terdiri  dalam  lima  tahap  utama,  yakni  orientasi,  pemunculan  gagasan, penyusunan  ulang  gagasan,  penerapan  gagasan,  dan  pemantapan  gagasan  (Ambarwati,  dkk, 2016).  Dengan  kegiatan  belajar  yang  dapat  melibatkan  peran  aktif  siswa  dalam mengkonstruksikan  pengetahuannya  sendiri  berdasarkan  pengetahuan  awal  yang  telah dimilikinya, maka akan membawa hasil yang positif bagi pemahaman konsep siswa.
Model CLIS dikembangkan  oleh  kelompok Children  Learning  In  Science ( CLIS )  di Inggris yang dipimpin oleh Driver, et al . Rangkaian fase pembelajaran pada model CLIS oleh Driver diberi nama general structure of a constructivist teaching sequence, sedangkan Tytler menyebutnya constructivism and conceptual change views of learning in science (Rustaman, dkk, 2010).
Menurut  Cosgrove, et  al (1985),  model Children  Learning  In  Science ( CLIS ) merupakan  model  pembelajaran  yang  berusaha  mengembangkan  ide  atau  gagasan  siswa tentang  suatu  masalah  tertentu  dalam  pembelajaran,  serta  merekonstruksi  ide  atau  gagasan berdasarkan  hasil  pengamatan  atau  percobaan.  Tujuan  model  pembelajaran  ini,  siswa  diberi kesempatan  untuk  mengungkapkan  berbagai  gagasan  tentang  topik  yang  dibahas  dalam pembelajaran, mengungkapkan gagasan serta membandingkan gagasan dengan gagasan siswa lainnya  dan  mendiskusikannya  untuk  menyamakan  persepsi.  Selanjutnya  siswa  diberi kesempatan  merekonstruksi  gagasan  setelah  membandingkan  gagasan  tersebut  dengan  hasil percobaan,  observasi  atau  hasil  mencermati  buku  teks.  Di  samping  itu,  siswa  juga mengaplikasikan hasil rekonstruksi gagasan dalam situasi baru. Model pembelajaran Children Learning In Science ( CLIS ), ini merupakan salah satu metode pembelajaran yang strateginya berorientasi pada konstruktivisme (dalam Wahyuni, 2016).

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen,  dengan  jenis  penelitian  eksperimen yang digunakan adalah Quasi Experimental Design tipe Nonequivalent Control Group Design . Pada penelitian ini digunakan dua kelompok, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen adalah kelas dengan perlakuan model Children Learning In Science ( CLIS ) dan kelas kontrol  dengan model pembelajaran konvensional. Perbedaan pemahaman pada kedua kelompok perlakuan dapat dilihat dengan melakukan pre-test sebelum pembelajaran dimulai, tujuannya untuk mengatahui sejauh mana pengetahuan awal siswa tentang materi yang akan diberikan.  Kemudian  dilakukan post-test setelah  pembelajaran  berakhir,  tujuannya  untuk mengetahui pemahaman konsep IPA siswa kelas III setelah pembelajaran menggunakan model pembalajaran Children Learning In Science ( CLIS ).
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III SDN 48 Cakranegara di Gugus I Sandubaya, yang  dipilih  secara purposive .  Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  dari  tanggal  13  September sampai 23 September 2019. Data dikumpulkan dengan cara observasi dan tes. Data observasi berupa  lembar  observasi  keterlaksanaan  model  pembelajaran Children  Learning  In  Science ( CLIS ) dan data tes berupa lembar soal uraian yang berjumalh 6 butir soal.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Perlakuan dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran Children Learning In Science ( CLIS ).  Berikut  adalah  hasil  observasi  lembar  keterlaksanaan  model  pembelajaran Children  Learning  In  Science ( CLIS ),  yang  diberikan  pada  kelompok  eksperimen  dengan jumlah siswa sebanyak 23 siswa dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Hasil Keterlaksanaan Model Pembelajaran Children Learning in Science (CLIS)
Skor Total 69 Skor Maksimal Ideal 72 Nilai Keterlaksanaan 95,83 Kategori Sangat Baik
Data hasil pre-test dan post-test pemahaman konsep IPA siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Nilai Rata-rata dan Standar Deviasi Pre-test dan ost-test Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol Kelas Pre-test Post-test Rata-rata Standar Deviasi Rata-rata Standar Deviasi Eksperimen 47,665 11,3216 82,591 10,6330 Kontrol 50,962 10,4726 70,142 8,0062
Hasil  normalitas  diperoleh  nilai Kolmogorov  Smirnov Sig. pada  kelas pre-test eksperimen, post-test eksperimen, pre-test kontrol, dan post-test kontrol yaitu sebesar 0,192, 0,200,  0,200,  dan  0,200.  Hasil  homogenitas  diperoleh  nilai Levene sebesar  1,833.  Hasil Independent Sample T-Test diperoleh nilai T sebesar 4,547 pada df 45.
Hasil penelitian tersebut menunjukkan, bahwa teori-teori tentang model pembelajaran Children  Learning  In  Science ( CLIS )  terbukti  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  IPA siswa.  Penggunaan  model  pembelajaran Children  Learning  In  Science ( CLIS )  memberikan pengaruh  yang  positif  kepada  siswa.  Hal  tersebut  dibuktikan  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  di  mana  ketika  peneliti  mengajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Children Learning In Science ( CLIS ) siswa belajar dengan sangat antusias dan bersemangat. Siswa  bisa  memecahkan  masalah  secara  mandiri.  Terciptanya  suasana  kelas  yang  nyaman,
aktif, dan kreatif, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih hidup. Kegiatan berkelompok yang dilakukan oleh siswa juga berjalan dengan baik. Setiap anggota kelompok bekerjasama dan  terlibat  langsung  dalam  melakukan  percobaan,  sehingga  siswa  menjadi  tambah bersemangat dalam belajar dan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.

## D. PENUTUP

## Simpulan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Children Learning In  Science ( CLIS ) terhadap pemahaman konsep  IPA siswa kelas  III SDN Gugus  I Sandubaya  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan  desain Quasi  Experimental  Design tipe Nonequivalent Control Group Design . Subjek yang dipilih secara purposive dari siswa kelas III  SDN  di  Gugus  I  Sandubaya,  yaitu  SDN  48  Cakranegara  yang  berjumlah  47  siswa.  Data dikumpulkan  dengan  observasi  dan  tes.  Data  dianalisis  dengan Independent  Sample  T-Test . Berdasarkan  hasil  hitung  statistik  diperoleh  nilai  t- hitung sebesar  4,547  lebih  besar  dari  t- tabel sebesar  2,014.  Selain  itu,  diperoleh  nilai  rata-rata post- test  pada  kelas  eksperimen  sebesar 82,591, sedangkan pada  kelas kontrol sebesar 70,142. Dengan demikian dapat  disimpulkan, bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran Children  Learning  In  Science ( CLIS )  terhadap pemahaman konsep IPA siswa kelas III SDN Gugus I Sandubaya Tahun Ajaran 2019/2020. Oleh karenanya hipotesis alternatif (H a ) yang berbunyi, ada pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran Children Learning In Science ( CLIS ) terhadap pemahaman konsep IPA siswa  kelas  III  SDN  Gugus  I  Sandubaya  Tahun  Ajaran  2019/2020,  diterima,  sedangkan hipotesis  nol  (H 0 )  yang  berbunyi,  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  model pembelajaran Children  Learning  In  Science ( CLIS )  terhadap  pemahaman  konsep  IPA  siswa kelas III SDN Gugus I Sandubaya Tahun Ajaran 2019/2020, ditolak.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  penelitian  tersebut,  ada  beberapa  saran  yang  dapat disampaikan, yaitu:
1. Guru  harus  mampu  mengelola  waktu  sebaik  mungkin,  karena  model  pembelajaran Children Learning In Science ( CLIS ) membutuhkan banyak waktu.
2. Guru  harus  menyesuaikan  materi  pelajaran,  supaya  sesuai  dengan  apa  yang  ada  di lingkungan sekitar
3. Bagi peneliti selanjutnya yang berminat untuk mengangkat topik penelitian yang serupa agar mempertimbangkan faktor-faktor lain yang lebih berkorelasi kuat serta memberikan pengaruh terhadap pemahaman konsep siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarwati, Kadek Nila, Ni Ketut Suarni, I Made Tegeh. Pengaruh Model Children Learning In  Science  Terhadap  Pemahaman  Konsep  IPA  Siswa  Kelas  VI  SD .  Jurnal,  PGSD Universitas Ganesha. Vol. 4. No.1. 2016.
Erfan, M., & Ratu, T. (2018). Analysis of Student Difficulties in Understanding The Concept of  Newton’s  Law  of  Motion. JIPF  (Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Fisika) , 3 (1),  1–4. https://doi.org/10.26737/jipf.v3i1.161
Kallesta, K. S., & Erfan, M. (2017). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar IPA Fisika
pada Materi Bunyi. Jurnal Pendidikan Fisika , 1 . https://doi.org/10.31227/osf.io/dwh5e
Rustaman,  Nuryani,  Nano  Sutarno,  Ucu  Rahayu,  Anna  Ratnaningsih,  Titi  Wahyuningsih,
Sandra Sukmaning Adji, Mestika Sekarwinahyu, Widiasih, Ketut Budiastra, Hayat Sholihin, Mujadi, Asep Suryatna. 2011. Materi dan Pembelajaran IPA SD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.
Wahyuni, Sri. Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning In Science Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas VII SMP Negeri 32 Makassar . Skripsi. UIN Alauddin Makassar. 2016.