## STUDI KOMPARATIF PROKRASTINASI AKADEMIK PADA SISWA YANG MENGIKUTI EKSTRAKURIKULER DENGAN YANG TIDAK MENGIKUTI EKSTRAKURIKULER DI SMA NEGERI 1 KENDARI

## COMPARATIVE STUDY OF ACADEMIC PROCRASTINATION AT STUDENTS WHO FOLLOW EXTRACURRICULARS ACTIVITIES WITH STUDENT WHO NOT FOLLOWING EXTRACURRICULARS ACTIVITIES IN SMAN 1 KENDARI
Wiwied Tri Dayanti 1 , Aspin 2 , Sitti Mikarna Kaimuddin 3
Program Studi Psikologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo wiwid.tridayanti88@gmail.com 1 , aspin.psi@gmail.com 2 , mikarna.psikologi@gmail.com 3
ABSTRAK   : Penelitian   ini   bertujuan   untuk   mengetahui:   (1)   Bagaimana   tingkatan prokrastinasi  akademik  siswa  yang  mengikuti  ekstrakurikuler,  (2)  Bagaimana  tingkatan prokrastinasi  akademik  siswa  yang  tidak  mengikuti  ekstrakurikuler,  (3)  Bagaimana perbandingan  prokrastinasi  pada  siswa  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  dengan  yang  tidak mengikuti  ekstrakurikuler.  Jenis  penelitian  ini  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  studi kausal komparatif. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas XI dengan sampel sebanyak 29 siswa  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  dan  34  siswa  yang  tidak  mengikuti  ekstrakurikuler. Teknik    pengumpulan    data    pada    penelitian    ini    yaitu    menggunakan    skala    prokrastinasi akademik.  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  t  pada  program  SPSS  21.0 dengan  taraf  signifikan  p=0,05.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  Prokrastinasi  akademik siswa  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  terkategori  sedang,(2)  Prokrastinasi  akademik  siswa yang tidak mengikuti ekstrakurikuler juga terkategori sedang,(3) Hasil uji t  memperoleh nilai signifikansi  0,037  >  0,05,  maka  artinya  terdapat  perbandingan  prokrastinasi  akademik  siswa yang mengikuti ekstrakurikuler dan siswa yang tidak tidak mengikuti ekstrakurikuler.
Kata kunci: Ekstrakurikuler, Prokrastinasi Akademik.
ABSTRACT : This research aimed to determine:  (1)  The levels of  academic procrastination of students who take extracurricular activities, (2) How are the differences levels of academic procrastination  in  students  who  do  not  take  extracurricular  activities,  (3)  How  does procrastination compare to students who take extracurricular activities with those who do not take extracurricular activities. This type of research is quantitative with a comparative causal study  research  design.  The  population  in  this  research  was  class  XI  with  a  sample  of  29 students who took extracurricular activities and 34 students who did not take extracurricular activities.  Data collection techniques  in this study  are  using academic  procrastination  scale. Hypothesis testing is done using the t test in the SPSS 21.0 program with a significant level of p  =  0.05.  The  results  showed:  (1)  Academic  procrastination  of  students  who  take extracurricular  activities  showed  the  medium  categorized,  (2)  Academic  procrastination  of students  who  do  not  take  extracurricular  activities  also  showed  medium  category,  (3)  T-test results obtained a significance value of  0.037>  0.05,  so that means there is a comparison of procrastination academic of students who take extracurricular activities and students who do not take extracurricular activities.
Keywords : Extracurricular, Academic Procrastination.

## Pendahuluan
Pendidikan  berperan  penting  dalam rangka      menciptakan      manusia      yang seutuhnya   dan   dapat    bermanfaat    bagi dirinya  sendiri,  keluarga,  masyarakat  dan bangsa. Pendidikan pada dasarnya merupakan  suatu  upaya  untuk  memberikan pengetahuan, wawasan, keahlian dan keterampilan kepada individu untuk mengembangkan  potensi-potensi  yang  ada dalam  diri  individu,  sehingga  dapat menjalani  hidup  yang  lebih  bermakna.  Hal ini  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan nasional dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun  2003  pada  Bab  II  pasal  3  yaitu Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab (Ristekdikti,  2016).  Oleh  karena  itu, pelaksanaan  pendidikan  perlu  didukung oleh  partisipasi  aktif  pemerintah,  berbagai kelompok  masyarakat  dan  orang  tua (Marliani, 2015).
Sekolah    negeri    pada    umumnya memiliki  tiga  jenis  kegiatan  kurikulum yaitu:  (1)  Intrakurikuler  (2)  Kokurikuler
(3) Ekstrakurikuler. Kegiatan
intrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan oleh sekolah  yang  sudah teratur, jelas, dan terjadwal dengan sistematik yang merupakan  program  utama  dalam  proses mendidik  siswa.  Kegiatan  kokurikuler adalah  kegiatan  yang  menunjang  dan membantu    kegiatan    intrakurikuler. Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan yang  dilaksanakan  di  luar  jam  pelajaran biasa (Kemdikbud, 2017).
Ada 10 Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN)  di  Kota  Kendari  dan  satu diantaranya  SMAN  1  Kendari  memiliki jenis  kegiatan  ekstrakurikuler  terbanyak dibanding  SMA  Negeri  lainnya  yaitu sebanyak  20  jenis  kegiatan  ekstrakurikuler pilihan  yang  bersifat  aktif.  Diantaranya adalah     (1)     Persatuan     Remaja     Islam
SMANSA  (2)  Perserikatan  Siswa  Kristen (3)  Gabungan  Siswa  Katolik  (4)  Persatuan Siswa    Hindu    Dharma(5)    Komite Keamanan  Sekolah(6) Pers &  Mading Smansa  (7)  Pelajar  Cerdas  Komunikasi (8) FILATELI  (9)  Karya  Ilmiah  Remaja  (10) Komite  Olahraga  Siswa  SMANSA  (11) Koperasi   Siswa   SMANSA   (12)   Siswa Sadar  Lingkungan  (13)  Palang  Merah Remaja   (14)   Praja   Muda   Karana   (15) Circle    English    Conversation    Club (16) Gita Mandala Nuansa Marching Band (17) E-Robotic  (18)  Sanggar  Seni  (19)  Siswa Pencinta  Alam  (20)  Pasukan  Pengibar Bendera.  Dan kebanyakan siswa  yang  aktif dalam      kegiatan     ekstrakurikuler      adalah siswa kelas XI.
Peneliti  melakukan  wawancara  dengan salah  satu  guru  wali  kelas  XI  yang mempunyai siswa yang mengikuti ekstrakurikuler   sebanyak   19   siswa   dan siswa  yang  tidak  mengikuti ekstrakurikuler sebanyak  17  siswa  mengatakan  terdapat perbedaan  pada  siswa  yang  mengikuti ekstrakurikuler dengan yang tidak mengikuti  ekstrakurikuler  terutama  pada saat  di  dalam  kelas  beberapa  siswa  yang mengikuti  ekstrakurikuler  seperti  olahraga basket  sering  merasa  kelelahan  di  dalam kelas  karena  sering  adanya  pertandingan yang    membutuhkan    banyak    latihan    dari sore   hari   hingga   malam   hari   sehingga siswa  sering  merasa  kelelahan pada  saat  di dalam kelas.
Peneliti   juga   melakukan   wawancara dengan  beberapa  siswa  yang  mengikuti ekstrakurikuler  dikelas  XI  SMA  Negeri  1 Kendari.  Peneliti  menemukan  fenomena bahwa:    (1)    Siswa     memilih    kegiatan ekstrakurikuler   berdasaran   minat,   bakat dan hobi (2)  Siswa  lebih  senang  mengikuti kegiatan    ekstrakurikuler    dibanding kegiatan  intrakurikuler  (3)  Banyaknya kegiatan  yang  diikuti  siswa  baik  didalam sekolah  maupun  diluar  sekolah  membuat siswa  kesulitan  membagi  waktu  antara kegiatan  intrakurikuler,  kokurikuler,  dan ekstrakurikuler  dan  tergesa-gesa  dalam mengumpulkan  pekerjaan  rumah  (PR)  (4)
Ketika  siswa  harus  mengerjakan PR,  siswa tidak langsung mengerjakan PRnya melainkan  menundanya  dan  lebih  senang berkumpul  dengan  teman-teman  di  area sekolah  maupun  di  luar  sekolah  (5) Beberapa    kegiatan    ekstrakurikuler memakan  banyak  waktu  seperti  kegiatan ekstrakurikuler  Komite  Olahraga  Siswa SMANSA    contohnya    pada    olahraga basket,  siswa  terkadang  latihan  hingga malam  hari  (6)  Kurangnya  konsentrasi dalam  proses  pembelajaran  dikarenakan badan yang kurang bugar.
Hal   ini   menunjukkan   bahwa   tidak semua  siswa  memiliki  kemampuan  untuk mengatur  waktu  dengan  baik,  banyaknya kegiatan  yang  diikuti  siswa  menyebabkan siswa  kurang  memperhatikan  pekerjaan rumah  (PR)  yang  diberikan  oleh  guru sehingga siswa cenderung menunda- menunda untuk mengerjakannya dan terkadang terburu-buru dalam
menyelesaikannya. Sebagaimana yang dikatakan  Jannah  &  Muis  (2014)  tidak semua  siswa  memiliki  kemampuan  untuk mengatur  waktu  dengan  baik,  terutama  ini biasanya terjadi pada siswa yang mengikuti kegiatan  ekstrakurikuler  atau  organisasi  di sekolah,    sering    kali    siswa    malas menghadapi tugas–tugas sekolah dan siswa cenderung  melakukan  penundaan  tugas akan  cenderung  mengerjakannya  terburu– buru.
Tuckman  (1990)  menjelaskan  bahwa prokratinasi adalah ketidakmampuan mengatur  diri  sendiri  sehingga  terjadi penundaan  pekerjaan  yang  seharusnya berada  dibawah  kendali  atau  penguasaan diri  tersebut.  Seseorang  yang  melakukan penundaan  akan  merasa  bahwa  bila mengalami  kegagalan  atau  hasilnya  tidak memuaskan  itu  bukan  karena  rendahnya kemampuan,    akan    tetapi    ketidak sungguhan  dalam  mengerjakan  tugas  yang dihadapi  yaitu  dengan  menunda-nunda, karena  tugasnya  merupakan  bagian  dari aktivitas  akademik,  maka  dapat  disebut prokrastinasi akademik.
Menurut  Rakhmanti  (2014)  dampak positif    siswa yang mengikuti ekstrakurikuler  adalah  siswa  mendapatkan wawasan akademik  maupun wawasan non- akademik,  mengenal  banyak  siswa  baik dilingkungan sekolah maupun diluar sekolah  ketika  mengadakan  pertandingan persahabatan,  mengembangkan  hobi  atau sarana   penyaluran   bakat   yang   mereka miliki,  memiliki  berkepribadian  yang  baik dan  mandiri,  memiliki tanggung  jawab dan membentuk karateristik siswa.
Berdasarkan    hasil    kuesioner     yang peneliti  berikan  pada  sebagian  siswa  yang tidak  mengikuti  ekstrakurikuler  dikelas  XI SMA Negeri 1 Kendari.
Peneliti menemukan    fenomena    bahwa:    (1) Sebagian  siswa  memiliki  banyak  waktu luang  namun  cenderung  mengerjakan  PR ketika deadline sudah    dekat    (2) Bergantung  pada  orang,  rasa  bergantung terhadap   teman  dan   berpikir   bahwa  PR bisa  dikerjakan  dengan  melihat  PR  milik teman,  membuat  alasan  untuk  tidak  atau menunda-nunda  mengerjakan  PR  menjadi lebih   besar  (3)  Banyaknya  waktu   luang yang  dimiliki  siswa  membuat  siswa menunda-nunda pengerjaan PR (4) Ketertarikan,  sebagian  siswa  memiliki ketertarikan  pada  mata  pelajaran  tertentu sehingga  PR  pada  pelajaran  yang  tidak terlalu  diminati  kadang  siswa  sering menunda untuk mengerjakannya.
Penelitian  ini  bertujuan:  (1)  Untuk mengetahui  bagaimana  tingkatan  sangat tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah  prokratinasi akademik siswa yang mengikuti ekstrakurikuler  (2)  Untuk  mengetahui bagaimana  tingkatan  sangat  tinggi,  tinggi, sedang,    rendah    prokratinasi  akademik siswa  yang  tidak  mengikuti ekstrakurikuler (3) Untuk mengetahui bagaimana perbandingan  prokratinasi  pada  siswa  yang mengikuti  ekstrakurikuler  dengan  yang tidak mengikuti ekstrakurikuler.
Penelitian ini memiliki beberapa manfaat  yakni  secara  teoritis  dan  praktis. Pertama,  manfaat teoritis dari penelitian ini adalah   penelitian   ini   dapat    menambah
khasanah    keilmuan    dalam    bidang psikologi,  sosial  maupun  perkembangan serta  dapat  bermanfaat  untuk  membangun kajian  ilmu  psikologi  karena  menyangkut permasalahan  dalam  masa  remaja.  Kedua, manfaat  praktis  yaitu:  (a)  Penelitian  ini dapat  dipakai  sebagai  informasi  tambahan bagi  penelitian  sejenis  dalam  bidang psikologi   (b)   Penelitian   ini   diharapkan dapat memberikan informasi sebagai bahan kebijakan  dalam  hal pembinaan  di  sekolah serta  dapat  digunakan  sebagai  antisipasi untuk  meningkatkan  kasus  prokratinasi akademik  pada  siswa  yang  mengikuti ekstrakurikuler  dengan  siswa  yang  tidak mengikuti  ekstrakurikuler  di  SMA  Negeri 1   Kendari   (c)   Penelitian   ini   diharapkan dapat  memberikan  informasi  mengenai gambaran  yang  jelas  tentang  perbandingan prokratinasi  akademik  pada  siswa  yang mengikuti  ekstrakurikuler  dengan  siswa yang  tidak  mengikuti  ekstrakurikuler  di SMA  Negeri  1  Kendari  sehingga  dapat bermanfaat  bagi  siswa-siswi  yang  hendak melakukan penelitian.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 8 s/d  11  November  2019  di  SMA  Negeri  1 Kendari.
Jenis  penelitian  ini  kuantitatif  dengan desain  penelitian  studi  kausal  komparatif biasanya melibatkan  dua  atau  lebih kelompok  dan  satu  variabel  bebas  (Emzir, 2014). Berikut desain penelitian:
Gambar 1. Desain penelitian
Variabel yang digunakan dalam
penelitian  ini  adalah  variabel  bebas  (X) yaitu prokrastinasi akademik dan membandingkan dua kelompok yaitu kelompok       siswa       yang       mengikuti
ekstrakurikuler  disimbolkan dengan Y 1 dan kelompok  siswa  yang  tidak  mengikuti ekstrakurikuler disimbolkan dengan Y 2 . Definisi  operasional  variabel  dalam penelitian    ini    adalah    prokrastinasi akademik  yang  dimaksud  dalam  penelitian ini  adalah  perilaku  yang  dilakukan  siswa dengan  menunda  pekerjaan  rumah  yang diberikan  oleh  guru  secara  sengaja  dan berulang-ulang, sering mengalami keterlambatan dalam menyelesaikan pekerjaan  rumah  sesuai  batas  waktu  yang telah ditentukan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh   siswa   kelas   XI   SMA   Negeri   1 Kendari  yang  berjumlah  427  siswa  yang mempunyai  rincian  siswa  yang  mengikuti ekstrakurikuler  sebanyak  267  siswa  dan siswa  yang  tidak  mengikuti ekstrakurikuler adalah sebanyak 160 siswa. Dalam penelitian ini, pengambilan sampel dilakukan dengan pertimbangan
mengambil  satu  kelas  dengan  frekuensi siswa yang mengikuti  ekstrakurikuler terbanyak  dan  satu  kelas  dengan  frekuensi siswa  yang  tidak  mengikuti ekstrakurikuler terbanyak.   Sehingga   terpilih   kelas   XI MIPA 1 sebanyak 29 siswa sebagai sampel siswa  yang  mengikuti  ektrakurikuler  (Y 1 ) dan  terpilih  kelas  XI  MIPA  5  sebanyak  34 siswa  sebagai  sampel  siswa  yang  tidak mengikuti  ektrakurikuler  (Y 2 )  sehingga jumlah   sampel   pada   penelitian   ini   63 orang.
Teknik      pengumpulan     data      yang digunakan    peneliti    adalah    alat    ukur, valditas  dan  reliabilitas.  Pemberian  skor pada  penelitian  ini  menggunakan  bentuk skala Likert berupa 4 pilihan jawaban yaitu Sangat  Sesuai  (SS),  Sesuai  (S),  Tidak Sesuai (TS), Sangat Tidak Sesuai (STS).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  uji  analisis deskriptif  untuk  mencari mean ,  standar deviasi  dan  uji  analisis  inferensial,   untuk mengetahui    apakah    data    terdistribusi secara    normal   dan   untuk    mengetahui apakah      kedua      kelompok      memiliki
homogen   yang   sama   atau  tidak,   dengan tahapan sebagai berikut:
a.  Uji   Normalitas,   menggunakan   teknik
Kolmogrov-Smirnov .
b.  Uji    Homogenitas,    menggunakan    uji
Levene .
c.  Uji Hipotesis, menggunakan uji t.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil Penelitian Analisis Deskriptif
a)  Deskriptif Subjek Penelitian Berdasarkan kategorisasi prokrastinasi akademik pada
perempuan  dan  laki-laki  siswa  yang mengikuti   ekstrakurikuler   dari   29 total  subjek  penelitian  37,93%   atau 11    siswa    diantaranya    ialah perempuan  yang  dimana  2  siswa berada  pada  kategori sangat  tinggi,  1 siswa berada dalam kategori tinggi, 5 siswa  berada  dalam  kategori  sedang, dan  3  siswa  berada  dalam  kategori rendah.  Sedangkan  62,07%  atau  18 siswa  ialah  laki-laki  yang  dimana  2 siswa   berada   pada   kategori  sangat
kategori tinggi, 9 siswa berada dalam kategori  sedang,  dan  6  siswa  berada dalam   kategori   rendah.   Sedangkan 44,12%  atau  15  siswa  ialah  laki-laki yang  dimana  2  siswa  berada  pada kategori sangat tinggi, 5 siswa berada dalam kategori tinggi, 4 siswa berada dalam  kategori  sedang,  dan  yang terakhir    4    siswa    berada    dalam kategori  rendah.  Dari  hasil  jumlah presentasi  pengkategorisasian  pada perempuan  dan  laki-laki  pada  siswa yang  tidak  mengikuti  ekstrakurikuler pada    kelas    XI    SMA    Negeri    1 Kendari bahwa prokrastinasi akademik    pada   perempuan    lebih besar dibandingkan pada laki-laki.

## b) Deskriptif Data Penelitian
Tabel 1. Deskriptif data siswa yang mengikuti ekstrakurikuler dan yang tidak mengikuti ekstrakurikuler
N Mean SD
Ektrakurikuler             29      63,8679        5,18537
tinggi, 2 siswa berada dalam kategori Non-                            34      61,5338 3,97923 tinggi,    10    siswa    berada    dalam Ektrakurikuler kategori sedang,  dan  yang  terakhir  4 siswa  berada  dalam  kategori  rendah. Dari hasil jumlah presentasi kategorisasi  prokrastinasi  akademik pada  perempuan  dan  laki-laki  pada siswa  yang  mengikuti ekstrakurikuler pada    kelas    XI    SMA    Negeri    1
Kendari bahwa prokrastinasi akademik  pada  laki-laki  lebih  besar dibandingkan perempuan.
Siswa  yang  tidak  mengikuti ekstrakurikuler  dari  34  total  subjek penelitian  55,88%      atau  19  siswa diantaranya  ialah  perempuan  yang dimana  1  siswa  berada  pada  kategori sangat  tinggi,  3  siswa  berada  dalam
Nilai mean pada   siswa    yang mengikuti    ekstrakurikuler    sebesar 63,8679  dan  standar  deviasi  sebesar 5,18537    dengan    total    subjek    29 siswa.  Sedangkan  pada  siswa  yang tidak  mengikuti  ekstrakurikuler  yang terdapat  nilai  mean  sebesar  61,5338 dan  standar  deviasi  sebesar  3,97923 dengan total subjek 34 siswa.
Tabel 2. Kategoriasi prokrastinasi akademik siswa yang mengikuti ekstrakurikuler b) Uji Homogenitas Tabel 5. Hasil uji homogenitas Prokrastinasi akademik Rumus Kategori      Jumlah     Persentase Interval % Levene Statistic Signifikan 56,09 < X ≤ 61,27 61,27 < Rendah            7             24,14 % Sedang            15            51,72 % 1,668                              0,212 Nilai     signifikan     statistik     uji X ≤ 66,46 Levene adalah 0,212. Nilai signifikan 66,46 < Tinggi             3             10,34 %
ini  lebih  besar  dari  taraf  signifikan
X ≤ 71,65 0,05.   Sehingga   dapat   disimpulkan 71,65 < Sangat 4             13,79 % X             Tinggi Total 29        100%
Tabel 3. Kategoriasi prokrastinasi akademik siswa yang tidak mengikuti ekstrakurikuler
bahwa   data   kedua   kelompok   yaitu siswa yang mengikuti ekstrakurikuler dan  siswa  yang  tidak  mengikuti ekstrakurikuler    memiliki    varians yang sama (homogen).
Rumus Kategori   Jumlah      Presentase c)  Uji Hipotesis interval (%) Tabel 6. Hasil uji hipotesis 55,56 < X Rendah         10            29,41 % Independent Samples Test ≤ 59,54 59,54 < X Sedang         13            38,24 % Prokrastinasi Std. Error Sig.          t ≤ 63,52 Akademik Difference 63,52 < X       Tinggi 8 23,53 % ,037      2,019          1,15582 ≤ 67,50 67,50 < X Sangat 3 8,82 % Rata-rata      skor      prokrastinasi Tinggi Total 34       100%

## Analisis Deskriptif
a)  Uji Normalitas Tabel 4. Hasil uji normalitas
akademik  yang  diperoleh  siswa  yang mengikuti      ekstrakurikuler      yaitu 63,87  lebih  tinggi  dibandingkan  dari siswa tidak yang mengikuti ekstrakurikuler  yaitu  61,53.  Selisi rata-rata skor prokrastinasi akademik Variabel Kolmogorov- Smirnov Sig. antara      siswa      yang      mengikuti ekstrakurikuler   dengan   yang   tidak Ekstrakurikuler         1,032                           0,237 mengikuti    ekstrakurikuler    sebesar 2,34    hal    ini    menunjukan    bahwa Non- 0,793 Ekstrakurikuler 0,650 Nilai  signifikan  pada  siswa  yang mengikuti    ekstrakurikuler    sebesar 0,237  dan  pada  siswa  yang  tidak mengikuti                    ekstrakurikuler menunjukkan nilai signifikan sebesar 0,793. Nilai ini lebih besar dari 0,05, ini menunjukkan bahwa data variabel prokrastinasi  akademik  terdistribusi secara normal.
keduanya   memiliki   kecenderungan prokrastinasi    akademik    walaupun tidak   terpaut   jauh   nilai   skor   rata- ratanya.
Hasil   data    menunjukkan    nilai signifikan 0,037. Nilai ini lebih kecil dari        0,05,        sehingga        dapat disimpulkan     bahwa     siswa     yang mengikuti   ekstrakurikuler   memiliki prokrastinasi  akademik   yang  tinggi dibandingkan   dengan   siswa    yang tidak   mengikuti   ekstrakurikuler   di
SMA    Negeri    1    Kendari    tahun pelajaran 2019/2020.

## A. Pembahasan
Berdasarkan  uji  hipotesis  yang  telah dilakukan,  peneliti  melihat  beberapa faktor yang dapat mempengaruhi timbulnya  prokrastinasi  akademik  pada siswa  yang  mengikuti  ekstrakurikuler dengan  siswa  yang  tidak  mengikuti ekstrakurikuler,  berdasarkan   penelitian yang  dilakukan  oleh  Jannah  &  Muis (2014)  mengungkapkan  bahwa  tidak semua  siswa    memiliki  kemampuan untuk  mengatur  waktu  dengan  baik, terutama  ini biasanya  terjadi pada  siswa yang  mengikuti kegiatan ekstrakurikuler atau  organisasi  di  sekolah,  sering  kali siswa  malas  menghadapi  tugas–tugas sekolah    dan    siswa    cenderung melakukan penundaan tugas akan cenderung mengerjakannya  terburu– buru. Hal    ini    menyiratkan ketidakpastian  prioritas,  tujuan  dan objektivitas  pelaku,  keikutsertaan  siswa dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  maupun organisasi  menjadikan  siswa  harus mengatur  waktunya  antara  kegiatan akademik  dan  non-akademik  sehingga fokus  siswa  yang  aktif dalam organisasi menjadi terbagi antara aktivitas
pembelajaran dan aktivitas organisasi. Hal  ini  diperkuat  oleh  penelitian
Yaningsih    &    Fachrurrozie    (2018) bahwa keaktifan siswa dalam ekstrakurikuler(33,7%) berpengaruh positif  terhadap  prokrastinasi  akademik, dan siswa disarankan untuk  mengurangi kebiasaan menunda baik kegiatan akademik  maupun  diluar  akademik. Penelitian mengenai prokrastinasi akademik  pada  siswa  SMA  Negeri  1 Kendari dengan  jumlah subjek  63  siswa diantaranya siswa yang mengikuti ekstrakurikuler  sebanyak  29  siswa  dan siswa yang tidak mengikuti ekstrakurikuler  sebanyak  34  siswa. Diperoleh  hasil  berdasarkan  siswa  yang mengikuti  ekstrakurikuler   diperoleh   7
(24,14%) siswa mengalami
prokrastinasi  akademik  berada  pada kategori  rendah,  sebanyak  15  (51,72%) siswa  mengalami  prokrastinasi  sedang, ada  3  (10,34%)  siswa  mengalami prokrastinasi  tinggi,  dan  hanya  4 (13,79%) siswa mengalami
prokrastinasi  sangat  tinggi.  Sedangkan pada  kategorisasi  siswa  yang  tidak mengikuti  ekstrakurikuler  diperoleh  10 (29,41%) siswa mengalami
prokrastinasi  akademik  pada  kategori rendah,  sebanyak  13  (38,24%)  siswa mengalami  prokrastinasi  sedang,  ada  8 (23,53%) siswa mengalami prokrastinasi    tinggi,    dan    hanya    3 (8,82%)  siswa  mengalami  prokrastinasi sangat  tinggi.  Berdasarkan  kategori tersebut  diperoleh  hasil  bahwa  siswa yang  mengikuti  ekstrakurikuler  maupun tidak    mengikuti    ekstrakurikuler memiliki  prokrastinasi  akademik  pada kategori sedang  yakni jumlah persentase lebih  tinggi  dibanding  kategori  rendah, tinggi  dan  sangat  tinggi.  Berdasarkan hasil penelitian diperoleh adanya perbedaan  rata-rata  skor  prokrastinasi akademik  yang  dilakukan  oleh  siswa yang  mengikuti  ekstrakurikuler  dengan yang  tidak  mengikuti  ekstrakurikuler  di SMA Negeri 1 Kendari.
Rata-rata    skor    prokrastinasi akademik  yang  diperoleh  siswa  yang mengikuti  ekstrakurikuler  yaitu  63,87 lebih  tinggi  dibandingkan  dari  siswa tidak  yang  mengikuti  ekstrakurikuler yaitu 61,53. Selisi rata-rata skor prokrastinasi   akademik   antara   siswa yang  mengikuti  ekstrakurikuler  dengan yang  tidak  mengikuti  ekstrakurikuler sebesar  2,34  hal  ini  menunjukan  bahwa keduanya memiliki kecenderungan prokrastinasi  akademik  walaupun  tidak terpaut jauh nilai skor rata-ratanya.
Penelitian  ini  telah  diusahakan  dan dilaksanakan  sesuai  dengan  prosedur ilmiah, namun masih memiliki keterbatasan,  yaitu  kurangnya  waktu yang    diberikan    oleh    pihak    sekolah
prokrastinasi  akademik siswa   yang   mengikuti yang  diperoleh ekstrakurikuler
prokrastinasi     akademik     yang     lebih berpengaruh pada  siswa  dan tidak  hanya melakukan  penyebaran  angket  namun juga      memberikan      perlakuan      atau
2. yaitu 63,87 Norma       kategorisasi prokrastinasi akademik  siswa  yang  tidak  mengikuti memberi solusi agar tingkat Jannah, M.,     &     Muis, T. (2014).
Prokrastinasi akademik
membuat  proses  pengisian  skala  oleh responden menjadi terburu-buru sehingga  dapat  menyebabkan  jawaban yang  diberikan  oleh  responden  tidak menunjukkan keadaan yang
sesungguhnya.

## Kesimpulan dan Saran Kesimpulan
1.  Berdasarkan        norma        kategorisasi prokrastinasi    akademik    siswa    yang mengikuti  ekstrakurikuler  diperoleh  7 siswa         mengalami         prokrastinasi akademik  berada  pada  kategori  rendah, sebanyak       15       siswa       mengalami prokrastinasi  sedang,  ada  3  siswa mengalami  prokrastinasi  tinggi,  dan hanya  4  siswa  mengalami  prokrastinasi sangat        tinggi.        Rata-rata        skor
2.  Bagi Guru
Sebagai  informasi  bagi  guru  untuk membuat  metode  pembelajaran  yang menarik  seperti  metode  debat  atau role playing agar    siswa    mempunyai semangat  untuk  mengerjakan  pekerjaan rumah (PR) tanpa rasa ragu.
3.  Bagi Peneliti Selanjutnya Agar    meneliti   tentang    variabel    lain seperti time  disorganisation ,  keadaan fisik  individu,  karakteristik  tugas,  sikap dan keyakinan, kondisi psikologis individu, anxiety ,  dukungan  sosial,  gaya pengasuhan  orang  tua, hostility  with other ,  dan  kondisi  lingkungan  yang mungkin  dapat  menyebabkan  terjadinya
ekstrakurikuler diperoleh  10 siswa mengalami prokrastinasi akademik  pada kategori  rendah,  sebanyak  13  siswa mengalami  prokrastinasi  sedang,  ada  8 siswa  mengalami  prokrastinasi  tinggi, dan hanya 3 siswa mengalami
prokrastinasi   sangat   tinggi.   Rata-rata skor prokrastinasi akademik yang diperoleh  siswa  yang  tidak  mengikuti ekstrakurikuler yaitu 61,53
3.  Terdapat    perbandingan    antara    siswa yang  mengikuti  ekstrakurikuler  dengan yang  tidak  mengikuti  ekstrakurikuler. Selisi rata-rata skor prokrastinasi akademik antara sebesar 2,34.

## Saran
1.  Bagi Siswa
Sebagai    informasi   agar    siswa    lebih memperhatikan  dan  mengatur  jadwal belajar  dengan  membuat schedule agar dapat    mengurangi    prokrastinasi akademik yang terjadi.
prokrastinasi akademik dapat berkurang.

## Daftar Pustaka
Emzir. (2014). Metodologi  penelitian pendidikan     kuantitatif     dan kuliatatif .    Jakarta:    Rajawali Pers.
(perilaku  penundaan  akademik) mahasiswa fakultas ilmu pendidikan  universitas  negeri surabaya .  Jurnal  BK  UNESA , ( Online ), Vol. 04, No.03: 2.
Kemdikbud.  (2017). Tiga  kegiatan  dalam sekolah lima hari intrakurikuler  korikuler  dan ekstrakurikuler .    Diunduh  dari: https://www.kemdikbud.go.id/ .
Marliani, N. (2015). Peningkatan kemampuan  berpikir  kreatif matematis  siswa  melalui  model pembelajaran missiori matematis    siswa    project
(MMP). Jurnal   formatif, Vol 5(1).
Rakhmanti,  M.  N.  (2014). Pengaruh keaktifan  siswa  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  dan  kebiasan belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar            siswa  program keahlian     teknik     bangunan SMK Negeri 2 Pengasih . (Skripsi). Yogyakarta: UNY. Ristekdikti. (2016). Undang-undang republik  indonesia  nomor  20 tahun  2003 .  Diunduh  dari:
https://kelembagaan.ristekdikt i.go.id/.
Tuckman,  B.  W.  (1990).  Measuring procrastination attitudinally and  behaviorally. Journal  of American Educational Research    Association ,    Vol. 51, No.4, 1-12.
Yaningsih,   S.,   &   Fachrurrozie.   (2018).
Self-regulated            learning memoderasi  pengaruh  media sosial,  ekstrakurikuler,  dan teman sebaya terhadap prokrastinasi akademik. Journal  Economic  Education Analysis . ISSN 2252-6544.