## KURIKULUM DALAM PERSPEKTIF PENDIDIKAN ISLAM (Antara Harapan dan Kenyataan)

## Silahuddin
Abtrack
The  curriculum  is  used  as  a  tool  to  achieve  educational  goals, curriculum  that  is  both  systematic  curriculum,  flexible  and according  to  the  needs  of  society,  especially  in  the  era  of globalization,  the  formulation  must  be  adapted  to  the  pace  of development  of  science  and  technology  and  the  development  of society, then in the formulation required a clear conceptual in order to achieve the desired expectations by all parties.

## Abstraks
Kurikulum  digunakan  sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan pendidikan,  kurikulum  yang  baik  adalah  kurikulum  yang sistematis,  fleksibel dan sesuai dengan kebutuhan masyarakat  ter- utama di era globalisasi, penyusunannya harus disesuaikan dengan laju  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  tehnologi  serta perkembangan masyarakat, maka dalam penyusunannya  diperlu- kan sebuah konseptual yang jelas supaya tercapainya harapan yang diinginkan oleh semua pihak.
Kata Kunci : Kurikulum, Pendidikan

## A. Pendahuluan
Kurikulum  terus  berubah  dan  berkembang  seiring  dengan perkembangan  zaman.  Dalam  pendidikan  Islam  kurikulum  merupakan salah  satu  komponen  yang  sangat  menentukan  dalam  suatu  sistem pendidikan,  kurikulum  merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  dan  sekaligus  sebagai  pedoman  dalam  pelaksanaan pengajaran pada semua jenis dan tingkat pendidikan. 1
_____________
1 Kurikulum  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  menunjang keberhasilan  pendidikan,  khususnya  dalam  pendidikan  Islam  yang  bertujuan  mem- bentuk  akhlakul  karimah,  maka  kurikulum  yang  direncanakan  serta  dikembangkan
Pada  era  global, 2 dan  pembangunan  seperti  sekarang  ini, pengembangan  kurikulum  hendaknya  memperhatikan link  and  match antara out  put dengan  lapangan  kerja  yang  diperlukan.  Untuk  mencapai harapan terlaksananya tidaklah mudah. Kita harus mengetahui gap antara das sein dengan das Sollen, antara kenyataan dengan harapan,maka untuk pencapaiannya  diperlukan  berbagai  faktor  yang  mendukung  dan program yang aplikabel. 3
Manusia  diciptakan  Allah  SWT  sebagai  makhluk  yang  paling sempurna, karena manusia dianugerahi fitrah, akal, qalb, dan nafs sehingga dengan  semua  anugerah  itu  manusia  memiliki  kemampuan  untuk mengaktualisasikan  potensi  dirinya  dalam  mencapai  kesempurnaan sebagai  khalifah  di  bumi.  Untuk  mencapai  kesempurnaan  ini,  manusia harus  melalui  suatu  proses  atau  kegiatan  ilmiah  yang  disebut  dengan pendidikan.  Pendidikan  Islam  yang  berfalsafahkan  al-Qur’an  dan  hadis sebagai  sumber  utamanya,  menjadikan  keduanya  sebagai  sumber  utama pula dalam penyusunan kurikulum 4 .
.
Bila  kita  bicara  tentang  pengembangan  kurikulum,  kita  dapat bertanya  dalam  arti  apa  kurikulum  digunakan.  Kurikulum  dapat dipandang  sebagai  buku  dan  dokumen  yang  dijadikan  guru  sebagai pegangan  dalam  proses  belajar-mengajar.  Kurikulum  dapat  juga  dilihat
haruslah  benar-benar  memenuhi  kriteria-kriteria  yang  memungkin  tercapainya  tujuan pendidikan Islam
2 Dalam  konteks  era  global,  lembaga  pendidikan  pendidikan  dituntut    untuk lebih terbuka dan transparan serta melakukan daya banding dan daya saing (benchmark) di tengah lingkungannya, baik dalam skala lokal maupun global. Antisipasi ke arah ini, telah  dituangkan  dalam  PP.  No.  19  tahun  2005,  secara  tegas  tentang  Standar  Nasional Pendidikan.  Dalam  era  globalisasi  ketersediaan  sumber  daya  manusia  (SDM)  sangat dibutuhkan  untuk  memenangkan  persaingan  dalam  era  global,  langkah  pertama  yang harus  dilakukan  adalah  meningkatkan  SDM  baik  dari  aspek  intelektual,  emosional, spritual,  kreativitas,  penataan  SDM  tersebut  dilakukan  secara  bertaha  dan  ber- kesinambungan melalui suatu sistem pendidikan yang berkualitas
3 H. Dakir. Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum, ( Jakarta: Rineka Cipta, 2004), hal. 84 4 Lihat Nuryanti. Filsafat  Pendidikan  Islam  Tentang  Kurikulum, Hunafa,  Vol.  5, No.3, Desember 2008.
sebagai  produk  yaitu  apa  yang  diharapkan  dapat  dicapai  siswa  dan sebagai  proses  untuk  mencapainya.  Keduanya  saling  berkaitan. Kurikulum dapat juga diartikan sebagai sesuatu yang hidup dan berlaku selama  jangka  waktu  tertentu  dan  perlu  direvisi  secara  berkala  agsaha untukar  ber  tetap  relavan  dengan  perkembangn  zaman.  Selanjutnya kurikulum  dapat  ditafsirkan  sebagai  apa  yang  dalam  kenyataan  terjadi dengan  murid  dalam  kelas.  Kurikulum  dalam  arti  ini  tak  mungkin direncanakan  sepenuhnya  betapun  rincinya  direncanakan,  karena  dalam interaksi dalam kelas selalu timbul hal-hal yang spontan dan kreatif yang dapat  diramalkan  sebelumnya.  Dalam  hal  ini  Guru  klebih  besar kesempatannya  menjadi  pengembang  kurikulum  dalam  kelasnya. Akhirnya  kurikulum  dapat  dipandang  sebagai  cetusan  jiwa  pendidik yang  berusaha  mewujudkan  cita-cita,  nilai-nilai  yang  tertinggi  dalam kelakuan anak didiknya. Kurikulum ini sangat erat hubungan nya dengan kepribadian guru. 5
Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  yang  ditetapkan,  pada dasarnya memacu praktisi pendidikan, pengelola pendidikan, para dosen, guru  dan  masyarakat  untuk  lebih  serius  membenahi  pendidikan. Persoalannya, di tengah tuntutan pada era globalisasi pendidikan, justru kita  tengah  menghadapi  kesulitan  dalam  mendesain  kurikulum pendidikan,  pemenuhan  sumber  belajar,  SDM  dan  kompetensi  Dosen, mutu output/outcome pendidikan. Kenyataan ini semua, turut mempersulit lembaga-lembaga pendidikan untuk melakukan inovasi kurikulum.
Berbicara masalah pendidikan tidak terlepas dari berbicara masalah kurikulum,  karena  kurikulum  merupakan  unsur  penting  dalam  setiap bentuk  dan  model  pendidikan  yang  ada  dimana  pun,  tanpa  adanya kurikulum  sangat  sulit  bahkan  tidak  mungkin  bagi  para  perencana pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  direncananya, memgingat  pentingnya  peranan  kurikulum  dalam  mensukseskan _____________
5 S. Nasution, M.A. Asas-asas Kurikulum,( Jakarta; Bumi Aksara, 2003), hal 121
program belajar mengajar, maka kurikulum perlu dipahami dengan baik oleh  semua  unsur  yang  terlibat  dalam  pengelolaan  pendidikan  terutama para pendidik atau guru.
Kurikulum selalu terjadi perubahan, 6 dan begitujuga dengan proses pengajaran  dikarenakan  kemajuan  zaman  dan  kemajuan  alat  tehnologi, usaha  kearah  peningkatan  pendidikan  terutama  menyangkut  aspek kwantitas  berpaling  kepada  ilmu  dan  tehnologi,  misalnya  pengajaran melalui radio, Televisi, sistem belajar jarak jauh melalui modul, computer, internet dan lain-lain. Sungguhpun demikian kemajuan yang dicapai guru tetap diperlukan. Sebagai contoh dalam pengajaran modul, peranan guru sebagai  pembimbing  belajar    justru  sangat  dipentingkan.  Dalam pengajaran  melalui  radio,  guru  masih  diperlukan  terutama  dalam menyusun dan mengembangkan desaing pengajaran. 7
Oleh karena kemajuan tehnologi tersebut profesional seorang guru sangat  dibutuhkan,  Profesi  atau  jabatan  guru  sebagai  pendidik  formal disekolah sebenarnya tidak  dapat dipandang  ringan karena menyangkut berbagai  aspek  kehidupan  serta  menuntut  pertanggung  jawaban  moral yang  berat.  Inilah  sebabnya  dituntut  berbagai  persyaratan  yang  harus dipenuhi oleh orang-orang yang berkecimpung dibidang keguruan yaitu para siswa calon  guru , agar supaya kelak diharapkan bisa menunaikan tugasnya  mendidik  dan  mengajar    murid-murid-dengan  baik. 8 Namun pada  kenyataan  guru  belum  mampu  mengaplikasikan  kurikulum sebagaimana  yang  diharapkan,  kendatipun  sudah  banyak  pelatihan  dan
_____________
6 Dalam  perjalanan  sejarah  sejak  tahun  1945,  kurikulum  pendidikan  nasional telah  mengalami  perubahan,  yaitu  pada  tahun  1947,  1952,  1964,  1968,  1975,  1984,  1994, 2004,  dan  2006.  Perubahan  tersebut  merupakan  konsekuensi  logis  dari  terjadinya perubahan  sistem  politik,  sosial  budaya,  ekonomi,  dan  iptek  dalam  masyarakat berbangsa  dan  bernegara.  Sebab,  kurikulum  sebagai  seperangkat  rencana  pendidikan perlu dikembangkan secara dinamis sesuai dengan tuntutan dan perubahan yang terjadi di masyarakat
7 Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung, Sinar Baru, 1991, hal 12. 8 Team Didaktik Metodik Kurikulum IKIP Surabaya, Pengantar Didaktit Metodik Kurikulum PBM, Jakarta, Raja Grafindo Persada, 1993, hal 9.
workshop  penyusunan  kurikulum,  maka  dalam  makalah  ini  penulis mencoba  membahas  bagaimana  kurikulum  dalam  perspektif  pendidikan Islam antara Harapan dan kenyataan.

## B. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum dalam Pendidikan Islam
Pengembangan  kurikulum  dan  pendidikan  Islam  mempunyai hubugan  yang  sangat  erat  dan  merupakan  kesatuan  yang  tidak  bisa dipisahkan, hal ini disebabkan karena suatu tujuan yang hendak  dicapai haruslah  terlukiskan  di  dalam  program  (kurikulum),  bahkan  program itulah yang akan mencerminkan arah dan tujuan yang diinginkan dalam proses  kependidikan. 9 dalam  pengembangan  kurikulum  perlu  diperhati- kan  beberapa  langkah  antara  lain:  Identifikasi  kebutuhan  pendidikan, Analisa  dan  pengukuran  kebutuhan  pendidikan,  Penyusunan  desain kurikulum
1. Validasi kurikulum/ ujicoba dan penyempurnaan
2. Implementasi kurikulum
3. Evalusasi kurikulum 10
Salah  satu  hal  yang  sangat  menentukan  dalam  kelangsungan pendidikan  adalah    Kurikulum  karena  kurikulum  dipandang  sebagai suatu  alat  untuk  mencapai  tujuan  Pendidikan,  kurikulum  sendiri dimaknai  sebagai  seperangkat  rencana  dan  peraturan  mengenai  isi  dan bahan  pelajaran  serta  cara  yang  dipergunakan  sebagai  pedoman penyelengara  kegiatan  belajar  mengajar  dalam  penciptaan  tujuan pendidikan. 11
Kurikulum  juga  merupakan  sebuah  alat  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  yang  dinamis,  ini  berarti  kurikulum  harus  di  kembangkan sesuai  dengan  kemajuan  zaman  dan  tuntutan  masyarakat  yang  selalu mengalami  perubahan.  Dalam  mengikuti  perkembangannya,  kurikulum _____________
9 Muzayyin Arifin, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta,  Bumi Aksara, 2010, hal. 77.
10 Nana Syaodih Sukmadinata,... hal 82-85
11 Omar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta, Bumi Aksara,1995, hal 18.
harus  didasari  pada  prinsip-prinsip  pengembangan  yang  harus  sesuai dengan  bakat,  minat,  kebutuhan  peserta  didik,  lingkungan,  kebutuhan suatu daerah sehingga perkembangan tersebut dapat menperlancar proses pendidikan  untuk  dapat  mewujudkan  tujuan  yang  diharapkan  dari pendidikan.
Prinsip  yang  dianut  didalam  pengembangan  kurikulum  merupa- kan  kaidah  yang  menjiwai  kurikulum  itu,  penggunaan  prinsip-prinsin pendidikan  seumur  hidup  misalnya,  mewajibkan  pengembangang kurikulum  dengan  mensistimatisasikannya  sedemikian  rupa  sehingga tamatan  pendidikan  dengan  kurikulum  itu  paling  tidak  maupun  untuk didik lebih lanjut dan memiliki semangat belajar yang tinggi dan lestari. 12
Pengembangan  kurikulum  dapat  mengunakan  prinsip-prinsip yang telah berkembang didalam kehidupan sehari-hari atau menciptakan sendiri prinsip-prinsip baru. Oleh sebab itu selalu mungkin terjadi, suatu kurikulum  sekolah  mengunakan  prinsip-prinsip  yan  berbeda  dengan yang digunakan oleh sekolah lain. 13
Sementara  itu Beane,  Toefer  dan  Alensia Mengatakan  bahwa perencanaan dan pengembangan kurikulum adalah suatu proses dimana partisipasi  pada  berbagai  tingkat  dalam  membuat  keputusan  tentang tujuan,  bagaimana  direalisasikan  melalui  prose  belajar  mengajar  dan apakah  tujuan  alat  itu  serasi  dan  efektif. 14 Sebenarnya  banyak  sekali prinsip-prinsip  yang  dipergunakan  dalam  pengembangan  disertai  cara implikasi penerapanya, para pakar pengembangan kurikulum memasuk- kan  banyak  sekali  prinsip-prinsip  yang  dijadikan  acuan  dasar  dari pengembangan  kurikulum,  diantaranya,  Relevansi,  Fleksibelitas,
_____________ 12 Sudirman. N, Ilmu Pendidikan, Bandung, Remaja Rosda Karya, 1992, hal 30.
13 Kurikulum dalam pendidikan Islam mempunyai arti sebagai suatu rangkaian program  yang  mengarahkan  kegiatan  belajar  mengajar  secara  sistematis  dan  berarah tujuan  serta  melukiskan  cita-cita  nilai-nilai  keIslaman.  Lihat  Abdulllah, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik, Jogjakarata: Ar-Ruzz Media, 2011.
14 Subanjidah, Perkembangan  dan  Inovasi  Kurikulum, Jakarta,  Raja  Grafindo Persada, 1993, hal. 38.
kontinuitas,  efektifitas,  integritas,  sigkronisasi,  objektivitas,  berorentasi pada tujuan, pendidikan seumur hidup, keseimbangan, keterpaduan dan mutu,  namun  secara  keseluruhan  prinsip  tersebut  dapat  dikelompokkan kepada dua bahagian, prinsip umum dan prinsip khusus.
Prinsip  umum  terdiri  dari    relevansi,  fleksibelitas,  kontinuitas, praktis dan efesien sedangkan prinsip-prinsip khusus adalah penyusunan tujuan isi, pengalaman belajar, dan penilaian.
Adapun  prinsip-prinsi dari pengembangan kurikulum yang akan penulis jelaskan dalam makalah ini  adalah antara lain:
a. Prinsip Orientasi pada tujuan
Tujuan  merupakan  pusat  kegiatan  dan  arah  semua  kegiatan pendidikan. Implikasinya  mengusahakan agar seluruh kegiatan kurikuler terarah untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah dirumuskan. 15

## b. Prinsip relevansi
Relevansi pendidikan diartikan sebagai kesesuaian atau keserasian pendidikan  dengan  tuntutan  kehidupan,  dengan  kata  lain  pendidikan dipandang  relevan  bila  hasil  yang  diperoleh  dari  pendidikan  tersebut berguna atau fungsional bagi kehidupan. 16
Prinsip relevansi harus berkenaan dengan :
1. Relevansi  Pendidikan  dengan  lingkungan  kehidupan  peserta didik, berbeda antara sekolah kota dengan desa.
2. Relevansi  pendidikan  dengan  kehidupan  sekarang  dan  yang akan datang.
3. Implikasinya  mengusahakan  pengembangan  kurikulum sedemikian  rupa  sehingga  tamatan  pendidikan  dengan kurikulum  itu  dapat  memenuhi  jenis  dan  mutu  tenaga  kerja yang dibutuhkan oleh masyarakat.
_____________
15 Sudirman.N, Ilmu Pendidikan…, hal 30
16 Hendra  Sutopo, Pembinaan  dan  Pengembangan  Kurikulum  sebagaisubtansi Adminitrasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 1993.
c. Prinsip efisiensi
Efesiensi adalah mengusahakan agar out put yang diharapkan dan usaha  yang  telah  dikeluarkan  paling  tidak  menunjukkan  hasil  yang seimbang. 17
Efesiensi  dalam  pelaksanaan  kurikulum  jika  usaha,  biaya  dan waktu  yang  digunakan  untuk  menyelesaikan  program  pengajaran tersebut  dapat  merealisasikan  hasil  yang  optimal.  Implikasinya mengusahakan  agar  kegiatan  kurikuler  mendayagunakan  waktu,  tenaga biaya  dan  sumber-sumbe  lain  secara  cermat  dan  tepat  sehingga  hasil kegiatan kurikuler itu memadai dan memenuhi harapan.
d. Prinsip Keefektifan
Efektifitas berkenaan  dengan sejauhmana yang  direncanakan atau dinginkan  dapat  dilaksanakan  atau  dicapai,    bila  ada    sepuluh    jenis kegiatan yang direncanakan untuk direaliasikan dalam jangka waktu satu bulan,  sedangkan  dalam  pelaksanaannya,  jangka  waktu  yang dipergunakan  untuk  menyelesaikannya  telah    habis  dan  kegiatan  baru menyelesaikan lima program, maka keadaaan semacam ini menunjukkan bahwa pelaksanaan program tersebut tidak efektif. 18
Implikasinya  mengusahakan  agar  kegiatan  kurikuler  bersifat menbuahkan  (mencapai tujuan pendidikan) tanpa kegiatan mubazir.
e. Prinsip Fleksibelitas
Fleksibelitas artinya tidak  kaku, dalam artian ada semacam ruang gerak  yang  memberikan  sedikit  kebebasan  di  dalam  bertindak. 19 Implikasinya  mengusahakan  agar  kegiatan  kurikuler  bersifat  luwes, mampu disesuaikan dengan situasi dan kondisi setempat dan waktu yang selalu  berkembang  tanpa  merombak  tujuan  pendidikan  yang  harus dicapai.
_____________ 17 Subanjidah, Perkembangan…, hal 52 18 Nana Syaodih, S, Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek , Bandung: Remaja Rosdakarya, 1999, hal 150.
19 Hendra Sutopo, Penbinaan…, hal 53.
f. Prinsip Integritas
Kurikulum  dirancang  dan  dilaksanakan  berdasarkan  prinsip keterpaduan,  perencaaan  terpadu  bertitik  tolak  dari  masalah  atau  topik dan  konsitensi  antara  unsur-unsurnya,  pelaksanaan  terpadu  dengan melibatkan semua pihak,baik dilingkungan sekolah maupun pada tingkat intersektoral  dengan  keterpaduan  ini  diharapkan  terbentuknya  pribadi yang bulat dan utuh. 20
Implikasinya  mengusahakan  agar  pendidikan  manusia  seutuhnya walupun kegiatan kurikuler lainnya terjabar dalam komponen-kompenen kurikuler.
g. Prinsip Kontinuitas
Kontinuitas artinya kurikulum disusun secara ber-kesinambungan saling  berhubungan  atau  jauh  menjadi  baik  antara  berbagai  tingkat  dan jenis  program  pendidikan  maupun  antara  bagian-bagian  aspek- aspek,materi dan bahan-bahan kegiatan dalam sebuah kurikulum.
Kesinambungan  antara  berbagai  tingkat  sekolah  dalam  bidang studi  menuntut  bahwa,  kurikulum  harus  disusun  dengan    memper- timbangkan:
1. Bahan  pelajaran  yang  diperlukan  untuk  sekolah  yang  lebih tinggi harus sudah diajarkan di sekolah sebelumnya.
2. Bahan yang sudah diajarkan di sekolah yang lebih rendah tidak perlu lagi diajarkan di sekolah yang lebih tinggi. 21
Implikasinya  mengusahakan  agar  setiap  kegiatan  kurikuler merupakan  bahagian  yang  berkesinambungan  dengan  kegiatan-kegiatan kurikuler  lainnya,  baik  secara  secara  vertical  (bertahap/berjenjang) maupun horizontal. 22
_____________
20 Omar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran…, hal 32.
21 Subandijah, Pengembangan  Dan  Inovasi  Kurikulum, Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada, 1993,  hal 52.
22 Sudirman, Ilmu Pendidikan…, hal 31
Sedangkan  Menurut  Al-Syaibani,  ada  beberapa  ciri  khusus kurikulum dalam perspektif pendidikan pendidikan Islam antara lain:
a. Kurikulum  pendidikan  Islam  mengedepankan  dan  me- ngutamakan  Agama  dan  akhlak  dalam  berbagai  tujuannya. Materi  mencerminkan  nilai-nilai  keIslaman  dan  bersumber pada  Al-Qur’an  dan  As-Sunnah,  metode  pembelajaran  yang diterapkan, alat dan teknik dalam kurikulum pendidikan Islam juga mencerminkan nilai-nilai keagamaan.
b. Kandungan dan cakupan kurikulum pendidikan Islam bersifat menyeluruh  yang  mencerminkan  semangat  pemikiran  dan ajaran  Islam  yang  bersifat  universal  dan  menjangkau  semua aspek  kehidupan,  baik  intelektual,  psikologis,  social  dan spiritual.
c. Kurikulum  pendidikan  Islam  mempunyai  keseimbangan  yang relative  di  dalam  muatan  keilmuannya  baik  ilmi-ilmu  syariat, ilmu  akal  dan  bahasa  serta  seni.  Disamping  Kurikulum pendidikan Islam  menyeluruh cakupan dan kandungannya, ia juga  memperhatikan  keseimbangan  relatif,  disebut  ke- seimbangan  relatif  karena  mengakui  bahwa  tidak  ada keseimbangan yang mutlak pada kurikulum pengajaran. 23
Untuk  lebih  memperkuat  prinsip  ini al-Abrasyi memberikan pemahaman tentang kurikulum pendidikan   Islam berdasarkan prinsip- prinsip  al-Syaibani  dengan  menitik  beratkan  kepada  beberapa  bidang antara lain:
a. Materi  yang  bersifat  keAgamaan  diberikan  kepada  peserta didik  dengan  maksud  terbentuknya  jiwa  peserta  didik  yang sempurna dan utama.
_____________ 23 Omar Mohammad al-Toumy Al-Syaibani, Falsafah Pendidikan Islam, Terj. Hasan Langgulung, (Jakarta: Bulan Bintang, 1979), hal. 490.
b. Materi keagamaan mendapatkan prosi yang lebih dibandingkan  ilmu  yang  lain  karena  materi  ini  merupakan sendi pembentukan moral yang luhur.
c. Selain  memberikan  materi  yang  bersifat  keAgamaan, kurikulum pendidikan Islam juga menaruh perhatian terhadap materi  yang  bersifat  keduniaan,  dengan  tujuan  memberikan pengalaman untuk bergaul dengan sesame manusia.
d. Ilmu  pengetahuan  yang  yang  dipelajari  dalam  Islam  mem- perhatikan  prinsip  ilmu  untuk  ilmu,  yang  karenannya mempelajari  pengetahuan  dalam  pandangan  para  pemikir Islam merupakan suatu kenikmatan.
e. Pendidikan  kejuruan,  teknik  dan  perindustrian  diperhatikan dalam pendidikan Islam sebagai alat pencari penghidupan.
f. Suatu  materi  adalah  alat  dan  pembuka  untuk  mempelajari ilmu-ilmu lain. 24
Sementara  itu Abdul  Rahman  Salih  Abdullah sebagaimana  dikutib oleh  Toto  Suharto  mengklasifikasi  domain  kurikulum  ke  dalam  3  ranah sebagai berikut: Al-Ulum al-Diniyah , yaitu ilmu-ilmu keIslaman normative yang  menjadi  rujukan  bagi  segala  ilmu  yang  ada, Al-Ulum  al-Insyaniyah yang  meliputi  ilmu-ilmu  social  dan  humaniora  yang  berkaitan  dengan manusia  dan  pergaulannya,  seperti  sosiologi,  antropologi,  psikologi, pendidikan  dan  lain-lain, Al-Ulum  Al-Kauniyah ,  merupakan  ilmu  alam dengan  prinsip  kea  rah  kepastian,  seperti  matematika,  fisika,  kimia, biologi dan lain-lain. 25
Prinsip  lain  yang  dikembangkan  dalam  kurikulum  adalah Kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah  yang  dikembangkan  oleh  sekolah  dan  komite  sekolah berpedoman  pada  standar  kompetensi  lulusan  dan  standar  isi  serta _____________
24 Toto  Suharto, Filsafat  Pendidikan  Islam, (Jogjakarta:  Ar-Ruz  Media,  2011),  hal 131-132 25 Toto Suharto,.., hal. 132-133.
panduan  penyusunan  kurikulum  yang  dibuat  oleh  BSNP.  Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip berikut.
a. Berpusat  pada  potensi,  perkembangan,  kebutuhan,  dan kepentingan  peserta  didik  dan  lingkungannya,  Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi  sentral  untuk  mengembangkan  kompetensinya  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.  Untuk  mendukung  pencapaian  tujuan  tersebut pengembangan  kompetensi  peserta  didik  disesuaikan  dengan potensi,  perkembangan,  kebutuhan,  dan  kepentingan  peserta didik serta tuntutan lingkungan.
b. Beragam  dan  terpadu,  Kurikulum  dikembangkan  dengan memperhatikan  keragaman  karakteristik  peserta  didik,  kondisi daerah,  dan  jenjang  serta  jenis  pendidikan,  tanpa  membedakan agama, suku, budaya dan adat istiadat, serta status sosial ekonomi dan  gender.  Kurikulum  meliputi  substansi  komponen  muatan wajib  kurikulum,  muatan  lokal,  dan  pengembangan  diri  secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi.
c. Tanggap  terhadap  perkembangan  ilmu  pengetahuan,    teknologi, dan  seni,  Kurikulum  dikembangkan  atas  dasar  kesadaran  bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni berkembang secara dinamis, dan  oleh  karena  itu  semangat  dan  isi  kurikulum  mendorong peserta  didik  untuk  mengikuti  dan  memanfaatkan  secara  tepat perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
d. Relevan dengan  kebutuhan kehidupan, Pengembangan kurikulum dilakukan  dengan  melibatkan  pemangku  kepentingan  ( stake- holders )  untuk  menjamin  relevansi  pendidikan  dengan  kebutuhan
kehidupan,  termasuk  di  dalamnya  kehidupan    kemasyarakatan, dunia  usaha  dan    dunia  kerja.  Oleh  karena  itu,  pengembangan keterampilan  pribadi,  keterampilan  berpikir,  keterampilan  sosial, keterampilan  akademik,  dan  keterampilan  vokasional  merupakan keniscayaan.
e. Menyeluruh  dan  berkesinambungan,  Substansi  kurikulum mencakup  keseluruhan  dimensi  kompetensi,  bidang  kajian keilmuan  dan  mata  pelajaran  yang  direncanakan  dan  disajikan secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.
f. Belajar  sepanjang  hayat,  Kurikulum  diarahkan  kepada  proses pengembangan,  pembudayaan  dan  pemberdayaan  peserta  didik yang  berlangsung  sepanjang  hayat.  Kurikulum  mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal dan informal, dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang  selalu  berkembang  serta  arah  pengembangan  manusia seutuhnya.
g. Seimbang  antara  kepentingan  nasional  dan  kepentingan  daerah, Kurikulum  dikembangkan  dengan  memperhatikan  kepentingan nasional  dan  kepentingan  daerah  untuk  membangun  kehidupan bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara.  Kepentingan  nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
h. Dalam  pelaksanaan  kurikulum  di  setiap  satuan  pendidikan menggunakan  prinsip-prinsip  sebagai  berikut.  Pelaksanaan kurikulum  didasarkan  pada  potensi,  perkembangan  dan  kondisi peserta  didik  untuk  menguasai  kompetensi  yang  berguna  bagi dirinya. Dalam hal ini peserta didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan  yang  bermutu,  serta  memperoleh  kesempatan  untuk
mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis dan menyenangkan.
Pelaksanaan  kurikulum  memungkinkan  peserta  didik  mendapat pelayanan  yang  bersifat  perbaikan,  pengayaan,  dan/atau  percepatan sesuai  dengan  potensi,  tahap  perkembangan,  dan  kondisi  peserta  didik dengan tetap memperhatikan keterpaduan pengembangan pribadi peserta didik yang berdimensi ke-Tuhanan, keindividuan, kesosialan, dan moral.
Kurikulum  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan multistrategi  dan  multimedia,  sumber  belajar  dan  teknologi  yang memadai, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dengan  prinsip  alam  takambang  jadi  guru  (semua  yang  terjadi,  tergelar dan berkembang di masyarakat dan lingkungan sekitar serta lingkungan alam semesta dijadikan sumber belajar, contoh dan teladan).
Para  pengembang  ( developers )  telah  menemukan  beberapa pendekatan  dalam  pengembangan  kurikulum.  Yang  dimaksudkan pendekatan  adalah  cara  kerja  dengan  menerapkan  strategi  dan  metode yang  tepat  dengan  mengikuti  langkah-langkah  pengembangan  yang sistematis  agar  memperoleh  kurikulum  yang  lebih  baik.  Pendekatn- pendekatan yang dikembangkan para pengembang adalah :
a. Pendekatan bidang studi ( pendekatan subjek atau disiplin ilmu ),
Pendekatan  ini  menggunakan  bidang  studi  atau  mata  pelajaran sebagai dasar kurikulum, misalnya matematika, sains, sejarah,  dan sebagainya,  seperti  yang  lazim  kita  dapati  dalam  system pendidikan  kita  sekarang  di  semua  sekolah  dan  universitas. Prioritas  pendekatan  ini  adalah  mengutamakan  sifat  perencanaan program  dan  juga  mengutamakan  penguasaan  bahan  dan  proses dalam disiplin ilmu tertentu.
b. Pendekatan  Berorientasi  Pada  Tujuan,  Pendekatan  yang  ber- orientasi  tujuan  ini  menempatkan  rumusan  atau  penempatan
tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  posisi  sentral,  sebab  tujuan adalah pemberi arah dalam pelaksanaan proses belajar-mengajar. Kelebihan pendekatan pengembangan kurikulum yang berorientasi pada tujuan ini adalah:
a. Tujuan yang ingin dicapai jelas bagi penyusun kurikulum.
b. Tujuan yang jelas akan memberikan arah yang jelas pula di dalam menetapkan materi pelajaran, metode, jenis kegiatan, dan alat yang dipergunakan untuk mencapai tujuan.
c. Tujuan-tujuan  yang  jelas  itu  juga  akan  memberikan  arah  dalam mengadakan penilaian terhadap hasil yang dicapai.
d. Hasil  penelitian  yang  terarah  itu  akan  membantu  penyusun kurikulum  di  dalam  mengadakan  perbaikan-perbaikan  yang diperlukan.
c. Pendekatan dengan Pola Organisasi Bahan Pendekatan ini dapat dilihat dari pola pendekatan :
- subject  matter  curriculum :  pendekatan  ini  penekanannya  pada berbagai  mata  pelajaran  secara  terpisah-pisah,  misalnya  :  sejarah, ilmu  bumi,  biologi,  berhitung,  dan  sebagainya.  Mata  pelajaran  ini tidak berhubungan satu sama lain.
- correlated  curriculum :  pendekatan  ini  adalah  pendekatan  dengan pola  mengelompokkan  beberapa  matapelajaran  (bahan)  yang sering dan bisa secara dekat berhubungan. Misalnya : bidang studi IPA, IPS, dan sebagainya.
- integrated curriculum : pendekatan ini didasarkan pada keseluruhan hal  yang  mempunyai  arti  tertentu.Keseluruhan  ini  tidak  hanya merupakan  kumpulan  kumpulan  dari  bagian-bagiannya,  tetapi mempunyai arti tertentu.
d. Pendekatan  Rekonstruksionalisme,  Pendekatan  ini  disebut  juga rekontruksi  social  karena  memfokuskan  kurikulum  pada  masalah
penting  yang  dihadapi  masyarakat,  seperti  polusi,  ledakan penduduk, malapetaka akibat tujuan teknologi, dan lain-lain.
e. Pendekatan  Humanistik,  Kurikulum  ini  berpusat  pada  siswa ( student-centered )  dan  mengutamakan  perkembangan  efektif  siswa sebagai  prasyarat  dan  sebagai  bagian  integral  dari  proses  belajar. Para  pendidik  humanistic  yakin,  bahwa  kesejahteraan  mental  dan emosional  siswa  harus  dipandang  sentral  dalam  kurikulum,  agar belajar  itu  member  hasil  maksimal.  Prioritasnya  adalah  pe- ngalaman  belajar  yang  diarahkan  pada  tanggapan  minat, kebutuhan, dan kemampuan anak.
f. Pendekatan Akuntabilitas, Accuntability atau pertanggungjawaban lembaga  pendidikan  tentang  pelaksanaan  tugasnya  kepada masyarakat akhir-akhir ini menjadi hal yang penting dalam dunia pendidikan.  Akuntabilitas  yang  pertama  kali  diperkenalkan  oleh Frederick  Tylor  dalam  bidang  industri  pada  permulaan  abad  ini. Pendekatannya  yang  dikenal  sebagai  scientific  management  atau manajemen  ilmiah,  menetapkan  tugas-tugas  spesifik  yang  harus diselesaikan  pekerja  dalam  waktu  tertentu.  Tiap  pekerja bertanggung jawab atas penyelesaian tugas itu.Dalam banyak hal , gerakan  ini  menuju  kepada  ujian  akademis  yang  ketat  sebagai syarat memasuki universitas.
Kurikulum  dilaksanakan  dengan  mendayagunakan  kondisi  alam, sosial dan budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan  muatan  seluruh  bahan  kajian  secara  optimal.  Kurikulum  yang mencakup  seluruh  komponen  kompetensi  mata  pelajaran,  muatan  lokal dan  pengembangan  diri  diselenggarakan  dalam  keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai antarkelas dan jenis  serta  jenjang  pendidikan. Framework dan  Desain  kurikulum  yang sudah  disusun  sebelum  digunakan  perlu  di  validasi  terlebih  dahulu melalui  evaluasi  dan  monitoring,  berdasarkan  hasil  dari  evaluasi  dan
monitoring inilah diadakan penyempurnaan untuk selanjutnya kurikulum bisa  digunakan.  Dalam  penyusnanya  juga  harus  diperhatikan  asas pengembangannya;  Asas  integrasi,  asas  analisis  kegiatan,  asas  orientasi sosial d an asas individualisasi.

## C. Korelasi antara Kompenen-Kompenen Kurikulum
Kurikulum  merupakan  suatu  sistem  yang  terdiri  dari  komponen- komponen  utama,  yang  berkerja  sama  guna  mencapai  tujuan.  Dr.S. Nasution memberi gambaran tentang  kompenen tersebut yaitu Evaluasi, Tujuan, Materi dan Proses Belajar mengajar. menurutnya masing-masing kompenen  ini  berkaitan  erat  dan  tidak  bisa  dipisakan  satu  dengan  yang lainya  karena  saling  menunjang  dan  merupakan  satu  kesatuan  yang  tak dapat  lepas.  Apabila  satu  kompenen  memiliki  kelemahan,maka  akan berpengaruh dan menjadi lemah kompenen lainnya, yang pada akhirnya akan  menyebakan  lemahnya  kurikulum.  Dia  memberi  suatu  gambaran tentang  kompenen  tujuan  yang  memuat  berbagai  kemampuan  yang diharapkan  dapat  memilki  lulusannya,  harus  ditunjang  oleh  kesesuaian, materi  (bahan)  pelajaran.  Proses  belajar  mengajar  (PBM)  dan  evaluasi yang dapat mengukur keberhasilan tujuan tersebut.
Hilda  Taba  dalam  bukunya Curriculum  Development  Teory  And Practice menyatakan  bahwa  kurikulm  sebagai  sistem  yang  terdiri  dari kompenen-kompenen tujuan (umum dan khusus), seleksi dan organisasi bahan, corak dan pola belajar mengajar dan evaluasi terhadap hasil belajar mengajar. 26
Kurikulum  juga  bisa  diartikan  kepada  tiga  lingkup  pegertian, lingkup  isi  dan  materi  yang  berarti  sejumlah  mata  pelajaran  yang  harus ditempuh  dan  dikuasai  oleh  siwa,  kemudian  lingkup  rencana pembelajaran  yakni  suatu  program  pendidikan  yang  disediakan  untuk
_____________
26 Hilda  Taba, Curricul  Development,  Theory  And  Practise  , New  York,  Chicago, San Fransisco, Atlanta: Harcourt, Brace di World. Ins, 1992, hal 75.
siswa, dan selanjutnya pengalaman belajar yang berarti  bahwa kurikulum itu tidak terbatas dikelas tetapi juga diluar kelas.
Kurikulum  memegang  peranan  penting  dalam  dunia  pendidikan dan merupakan sarana dalam rangka pencapaian dari tujuan pendidikan, maka kurikulum memiliki kompenen-kompenen yaitu: kompenen tujuan, Isi  atau  materi,  media,    strategi,  dan  komponen  prose  belajar  mengajar, kelima  komponen  ini  disebut  dengan  komponen  pokok  atau  primer sedangkan  komponen  sekunder  atau  penunjang  meliputi  sistem adminitrasi  dan  suversi,  pelayanan,  bimbingan  dan  penyuluhan,  serta sistem  evaluasi,  kedua  jenis  kompenen  ini  saling  keterkaitan  dalam rangka untuk mencapai tujuan kurikulum. 27
Jika    dilihat  dari  sudut  pandang  mayarakat  dan  kebudayaan, dimana  sekolah  sebagai  institusi  sosial  dalam  melaksanakan operasionalnya terutama yang berkaitan dengan pengajaran, maka  dapat ditentukan  oleh  penggunaan  kurikulum  sehingga  dalam  hal  ini kurikulum berperan sebagai, peran konservatif, kritis dan evaluative serta kreatif. Ketiga peran diatas harus dilaksanakan secara seimbang sehingga tercipta  keharmonisan  diantara  ketiganya.  Dengan  demikian,  kurikulum dapat  memenuhi tuntutan waktu dan keadaan untuk membantu  peserta didik  menuju  kebudayaan  yang  akan  datang,  sehingga    mereka menjadi generasi yang siap dan terampil dalam segala hal.
Implikasi  peranan  diatas  dalam  praktik  pendidikan  dengan kurikulum  yang  digunakan  adalah  bahwa  pendidikan  memiliki  cita-cita untuk menciptakan suatu masyarakat yang ideal, sesuai dengan nilai-nilai yang  dianut  suatu  bangsa.  Kurikulum  berupaya  didesain  agar  dapat mengembangkan  sains  dan  teknologi  dengan  tepat  sehingga  anak  didik menjadi  sumber  daya  manusia  yang  handal,  namun  tanpa  kehilangan identitas bangsanya. 28
_____________ 27 Subandijah…, hal. 4. 28 Abdullah, Pengembangan  kurikulum  :Teori  dan  Praktik .,  (Yogyakarta,  Ar-Ruzz Media, 2007) hal. 217
Mengingat  betapa  pentingnya  kurikulum  dalam  proses pendidikan,  maka  sebagai  alat  pendidikan  kurikulum  memiliki  bagian- bagian penting dan penunjang yang dapat mendukung operasinya secara baik, bagian-bagian ini disebut Komponen kurikulum, sebagai alat untuk mencapai  tujuan  pendidikan  memiliki  komponen  pokok  dan  komponen penunjang yang saling berkaiatan, berinteraksi dalam rangka mendukung untuk mencapai tujuan pendidikan.
Komponen pokok tersebut Kurikulum meliputi, Komponen tujuan, Komponen Isi/Materi, Komponen Organosasi/Strategi, Komponen Media dan  Komponen  proses  belajar  mengajar,  sedangkan  yang  termasuk komponen  penunjang  kurikulum  meliputi,    Sistem  Adminitrasi  dan Supersi, Pelayanan bimbingan dan penyuluhan dan sistem evaluasi. keempat kompenen tersebut adalah :
1. Kompenen Tujuan.
Tujuan pendidikan memegang peranan penting dalam pendidikan, sebab  tujuan  akan  memberikan  arah  bagi  segala  kegiatan pendidikan,  dalam  penyusunan  kurikulum,  perumusan  tujuan ditetapkan terlebih dahulu sebelum komponen lain ditetapkan. 29
Secara Hirarki Tujuan Pendidikan dapat diurutkan sebagai berikut: Tujan Pendidikan Nasional, Tujuan Institusional, Tujuan Kurikuler, Tujuan  Instruksional,  Yang  terdiri  dari  :  -  Tujuan  Instruksional Umum ( TIU ), Tujuan Instruksional Khusus ( TIK ).
2. Komponen Struktur Program.
Komponen  ini  menetapkan  struktur  dan  materi  program pendidikan,  struktur  program  pendidikan  dalam  hubungannya dengan pencapaian tujuan lembaga pendidikan mencakup alokasi waktu  yang  diberikan  untuk  setiap  bidang  studi  dalam  setiap minggunya.
_____________
29 Sudirman N, Ilmu Pendidikan…, hal 14

## 3. Komponen Strategi Pelaksana
Komponen  yang  ketiga  menetapkan  srategi  pelaksanaan kurikulum,    Kompenen  ini  terdiri  dari:  Sistem  Penyampaian pengajaran,  Penilaian  hasil  Belajar,  Bimbingan  Penyuluhan, Administrasi dan Suversi. 30
Setiap  komponen  kurikulum  ini  merupakan  bahagian  yang fungsional  yang  tidak  dapat  dipisahkan,  karena    saling  berkaitan  dan saling  ketergantungan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan terlebih  dahulu 31 .    Komponen  tujuan  bertalian  erat  dengan  bahan pelajaran,  proses  beljar  mengajar  dan  penilaian,  artinya  tujuan  yang berlainan,  kognitif,  afektif  atau  psikomotor  akan  menpunyaibahan pelajaran  yang  berlainan,  proses  belajar  mengajar  yang  lain  dan  harus dinilai dengan cara yang lain pula. 32

## D. Kurikulum, Tugas Guru dan Problematikanya
Kurikulum  sebagai    rencana  belajar  siswa 33 ,  atau  suatu  rencana yang  disusun  untuk  melancarkan  proses  belajar  mengajar  dibawah bimbingan dan tangung  jawab sekolah atau lembaga pendidikan beserta staf pengajarnya 34 ,  didalamnya terdapat beberapa persoalan yang sangat serius  antara  lain  adanya  tumpang  tindih  baik  secara  vertikal  maupun horizontal, secara vertika misalnya materi dikelas satu muncul lagi kelas dua  atau  kelas  tiga  untuk  mata  pelajaran  yang  sama,  sedangkan  secara horizontal  muncul  berbagai  pokok  bahasan  yang  sama  pada  beberapa pelajaran yang berbeda, semua ini tentu tidak menguntukkan jika dilihat dari  proses  belajar  mengajar,  peserta  didik  akan  merasa  jemu  karena harus belajar yang itu-itu juga dari tahun ketahun. 35
Masalah yang muncul tersebut, berkaitan erat dengan prilaku guru didepan  kelas  dalam  kontek  belajar  mengajar,  kurikulum  dalam  arti _____________ 30 Sudirman N, Ilmu Pendidikan,... hal 22 31 Nana Syaodih , Pemgembangan Kurikulum,... hal 17
32 S. Nasution, Pengembangan Kurikulum, Bandung, Citra Aditya Bakti, 1991, hal 4.
33 Iskandar Wiryokkusumo dan Usman Mulyadi, dasar-dasar Pengembangan Kurikulum, (Bina Aksara, Jakarta, 1988), hal 3
34 S. Nasution, Kurikulumdan Pengajaran, Bumi Aksara, Jakarta, 1995, hal 5.
35 Suyanto,  Djihad  Hisyam, Refleksi  Dan  reformasi  Pendidiakn  Di  Indonesia Memasuki Milenium III, ( Adi Cipta Karya Nusa, Yogyakarta, 2000), hal  62.
produk  hanya  seperti  Blueprint  bagi  suatu  proses  menbagun  sebuah gedung yang monumental, bagaimanapun bagusnya  Blueprint yang telah disiapkan seorang arsitektur tidak akan bermakna  tanpa adanya pelsana yang  kompeten  dalam  bidang  bangunan  dilokasi  gedung  yang  akan didirikan,  anologinya  ,  kurikulum  masih  memerlukan  intervensi  dan kearifan seseorang guru yang akan mengajarkannya didepan kelas. 36
Kurikulum sebagai alat untuk mencapai pendidikan yang fleksibel, dalam  penyusunannya  disesuaikan  dengan  laju  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  tehnologi  serta  perkembangan  masyarakat, Kurikulum disamping sebagai acuan pelajaran bagi siswa juga menbantu guru dalam mengajarkan  bahan-bahan,  memarik  minat  dan  memenihi  kebutuhan masayarakat, sebagaimana yang  dikatakan oleh Beane, Toepfer dan Allesia bahwa perencanaan dan pengembangan kurikulum adalah  suatu proses dimana  partisipasi  pada  berbagai  tingkat  dalam  menbuat  keputusan tentang  tuujan,  tentang  bagaimana  tujuan  tersebut  direalisasi  melalui prose mengajar dan apakah tujuan dan alat itu serasi dan efektif. 37
Kurikulum  juga  bisa  diartikan  sebagai  sejumlah  kekuatan,  faktor- faktor pada lingkungan pengajaran dan pendidikan yang disediakan oleh sekolah  bagi  murid-muridnya  didalam  dan  diluar  sekolah  dan  sejumlah pengalaman  yang  lahir  dari  pada  interaksi  dengan  kekuatan-kekuatan dan faktor-faktor itu. 38
Dalam penyusunan kurikulum guru menempati posisi yang sangat penting  karena  guru  terlibat  langsung  dalam  proses  belanjar  mengajar, maka perlu menreafirmasi tugas dalam pengembangan kurikulum. Guru memegang  peranan  yang  sukup  signifikan  dalam  perencanaan  maupun
_____________
36 Suyanto, Djihad Hisyam, Refleksi Dan reformasi Pendidiakn…. hal 62
37 Subanjidah, Perkembangan  Dan  Inovasi  Kurikulum, (Raja  Grafindo  Persada,
1993), hal 38.
38 Jalaluddin  Dan  Usman  Said, Filsafat  Pendidikan  Islam, (Jakarta  Raja  Grafindo Persada, 1996), hal 43-44.
pelaksanaan  kurikulum,  dia  adalah  perencana,  pelaksanan  dan pengembangan kurikulum ditempat dia mendidik.
Walaupun  keberadaan  guru  bukan  sebagai  konseptor  tentang kurikulum,  akan  tetapi  keberadaan  guru  adalah  sebagai  penterjemah kurikulum  di  dalam  lapangan.guru  akan  mengolah,  meramu  kembali kurikulum  dari  pusat  untuk  disajikan  dikelasnya,  dan  guru  selalu melakukan evaluasi dan penyempurnaan terhadap kurikulum.
Dari  beberapa  faktor  ini  jelas  memberikan  gambaran  kepada  kita bahwasanya  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  yang  mulia  sebagai pendidik  harus  diberikan  wewenang  yang  sepenuhnya  bukan  setengah- setengah,  akan  tetapi  pada  kenyataannya  sering  didapati  guru  hanya diberi  tugas  dilapangan  saja  tanpa  diberi  wewenangnya  dalam pengaturan kebijakan pendidikan termasuk dalam menyusun kurikulum, hal ini tentunya akan berpengaruh dalam peningkatan mutu pendidikan karena guru hanya menberikan ssuatu yang sudah jadi tanpa mengetahui bagaimana  proses  penyusunan  kurikulum  tersebut.    Dengan  demikian antara  guru  dan  birokrasi  Pendidikan  harus  terjadi  saling  kerja  sama, dalam  artian  dalam  persolan  tertentu  wewenang  penuh  kepada  guru seperti mengajar dan sebaliknya dalam persolan lainya diberi wewenang dan tanggung jawab kepada birokrasi pendidikan seperti mengawasi dan mengontrol  perilaku  guru,  disamping  ada  persoalan  yang  harus  kerja sama seperti dalam penyusunan kurikulum.

## E. Kesimpulan
Dari penegasan ini jelas bahwasanya profesionalisasi guru sebagai seorang  pendidik  ,perancang  dan  pelaksana  kurikulum  yang  telah disusun sedemikian rupa mempunyai kedudukan yang sangat srtetegis . guru  harus  selalu  meningkatkan  dan  mengembangkan  pengetahuannya, agar  bisa  menberikan  kepada  murid-murid  yang  terbaik  dan mendorongnya kearah yang lebih maju.
Salah  satu  kompenen  pendidikan  yang  sangat  urgen  dan  berada pada  posisi  strategis  sebagai  ujung  tombal  pendidikan  adalah  Guru. Maka  Untuk  menwujudkan  keseluruhan  agenda  pembaharuan Pendidikan  Indonesia  pada  umumnya  dan  Aceh  pada  khusunya,    pada saat  sekarang  ini  perlu  adanya    semacam  Reafirmasi  dan  Reposisi  guru dalam  dunia  pendidikan,  termasuk  didalamnya  reoriantasi  kurikulum LPTK  (lembaga  Pendidikan  tenaga  Kependidikan)  dalam  kontek perubahan yang begitu cepat, baik pada tingkat konsep atau paradigma, sekaligus  pula  harus  menpertimbangkan  perubahan  dan  transisi  sosial serta globalisasi yang penuh tantangan.
Kurikulum  merupakan  sebuah  alat  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  yang  dinamis,  selalu  kembangkan  sesuai  dengan  kemajuan zaman  dan  tuntutan  masyarakat  yang  terus  menerus  mengalami perubahan.  Dalam  mengikuti  perkembangannya,  kurikulum  harus didasari  pada  prinsip-prinsip  pengembangan  yang  harus  dengan  bakat, minat,  kebutuhan  peserta  didik,  lingkungan,  kebutuhan  suatu  daerah sehingga perkembangan tersebut dapat memperlancar proses pendidikan untuk dapat mewujudkan tujuan yang diharapkan dari pendidikan.
Dalam penyusunan kurikulum guru menempati posisi yang sangat penting  karena  guru  terlibat  langsung  dalam  proses  belanjar  mengajar, maka perlu menreafirmasi tugas dalam pengembangan kurikulum. Guru memegang  peranan  yang  sukup  signifikan  dalam  perencanaan  maupun pelaksanaan  kurikulum,  dia  adalah  perencana,  pelaksanan  dan pengembangan kurikulum ditempat dia mendidik.
Sudah banyak usaha  yang  dilakukan seperti pelatihan, workshop, seminar tentang kurikulum akan tetapi padea kenyataanya masih banyak kendala yang  dihadapi baik  guru, dosen maupun siswa dan mahasiswa, Selain  itu,  sebagian  tenaga  masih  kurang  memahami  dan  menguasai model  dan  metodologi  pembelajaran  seperti  yang  diinginkan  oleh kurikulum., Sehingga kenyataan di lapangan masih banyak guru kembali
mengajar  dengan  gaya  dan  metode  lama,  belum  bisa  menyesuaikan dengan  kebutuhan  zaman.  Maka  untuk  kesesuaian  anatara  harapan  dan kenyataan  diperlukan  pelatihan  yang  lebih  intensif  dan  komperehensif yang dilakukan secara berkesinambungan.
Guru  selain    sebagai  konseptor  penyusunan  kurikulum  juga keberadaannya sebagai penterjemah kurikulum di dalam lapangan, guru akan mengolah, meramu kembali kurikulum dari pusat untuk disajikan di kelasnya,  dan  guru  selalu  melakukan  evaluasi  dan  penyempurnaan terhadap kurikulum,  sehinga kemampuan guru harus selalu ditingkatkan dan menyesuaikan diri dengan perkambangan zaman.

## F. Daftar Pustaka
Abdul  Kholiq,  Abdul  Mukti,  dkk,  Pemikiran  Pendidikan  Islam  Kajian Tokoh  Klasik  &  Kontemporer,  Fakultas  IAIN  Walisongo  dan Pustaka Pelajar, Yogyakarta, 1999.
Ahmad Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam , Al-Ma'arif, Bandung, 1980.
B. Suryo Subroto,  Dimensi-Dimensi Adminitrasi Pendidikan Di Sekolah, Bumi Aksara, Jakarta,  1984.
Darji  Dormodiharjo,  Kompetensi  dasar  Guru  SD,  No  2  Edisi  Juli- September, 1992.
Direktorat  Jenderal  Pembinaan  kelembagaan  Agama  Islam, Sejarah Pendidikan  Islam ,  Jakarta,  proyek  pembinaan  prasarana  dan  sarana Perguruan tinggi Agama/ IAIN, 1985.
Houle, c.o ( 1980 ) Continuing in The professions ,  San Fransisco, Jossey – Baas Publisher.
Iskandar Wiryokkusumo dan Usman Mulyadi, Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum ,  Bina Aksara, Jakarta, 1988.
Made  Pidarta, Landasan  Kependidikan,  Stimulus  Ilmu  Pendidikan  Bercorak Indonesia , Jakarta, PT. Rineka Cipta, 1997.
Mochtar  Buchori,    Ilmu  Pendidikan  Dan  Praktek  Pendidikan  Dalam Renungan,  PT. Tiara Wacana Yogya, Yogyakarta, 1994.
Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan,  Suatu  Pendekatan  Baru ,  Bandung,
Remaja RosdaKarya Offset, 1996.
Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar , Bandung, Sinar Baru,
1991.
Nurhaida  Amir  Das, Rudito, Desain  Intruksional ,    Jakarta,  P3D Depdikbud, 1981.
Oemar Hamalik, Kurikulum Dan Pembelajaran , Bumi Aksara, Jakarta, 1999.
Piet  A.  Sahertian, Konsep  Dasar  Dan  Teknik  Supervisi  Pendidiakn  Dalam Rangka  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia ,  PT.  Rineka  Cipta, Jakarta 2000.
S. Nasution, Kurikulum dan Pengajaran ,  Bumi Aksara, Jakarta, 1995.
Subanjidah, Perkembangan  dan  Inovasi  Kurikulum ,   Raja  Grafindo  Persada, 1993.
Suyanto,  Djihad  Hisyam, Refleksi  Dan  reformasi  Pendidiakn  Di  Indonesia Memasuki Milenium III , Adi Cipta Karya Nusa, Yogyakarta, 2000.
Team  Didaktik  Metodik  Kurikulum  IKIP  Surabaya, Pengantar  Didaktik Metodik Kurikulum PBM , Jakarta, PT. Raja Grafindo Persada, 1993.
Tim Pembina Mata Kuliah Didaktik Metodik/ Kurikulum IKIP Surabaya, Pengantar Didaktik.
Metodik Kurikulum PBM,   Raja Grafindo Persada, Jakarta, 1993.
Zais, S. R. (1976). Curriculum Principles and Fundation . New York : Harper and Row Publisher.