Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 14 Nomor 2 Tahun 2024, pp 171-178

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS APLIKASI WORDWALL

## TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM MEMBACA SAJAK
Iyang Khoeriyatul Umah 1 , Fajar Sukma Nur Alam 2
1,2 Prodi. Pendidikan Bahasa dan Sastra Daerah, STKIP Muhammadiyah Kuningan, Indonesia
Surel: ikhoeriyatulumah@gmail.com ¹, fajar.sna@upmk.ac.id 2
Abstrak
Kata Kunci: media wordwall; sajak; hasil belajar.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis aplikasi Wordwall terhadap hasil belajar siswa dalam membaca sajak di kelas VII SMP Negeri 1 Cipicung. Metode yang digunakan adalah eksperimen dengan jenis penelitian  kuantitatif.  Populasi  penelitian  adalah  siswa  kelas  VII  A  SMP  Negeri  1 Cipicung.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi  observasi,  tes pretest dan posttest berupa  soal  pilihan  ganda,  serta  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  melalui  uji validitas,  uji  normalitas,  dan  uji  hipotesis.  Hasil  uji  t  berpasangan  menunjukkan perbedaan  signifikan  antara  nilai pretest dan posttest ,  dengan  rata-rata  perbedaan  - 33.871  dan  interval  kepercayaan  95%  antara  -39.837  dan  -27.905.  Nilai  t  yang diperoleh adalah -11.595 dengan derajat kebebasan 30, dan nilai signifikansi (p-value) sebesar  .000.  Hasil  ini  mengindikasikan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran aplikasi Wordwall secara signifikan meningkatkan hasil belajar siswa dalam membaca sajak.
Abstract Keywords: word wall media; poetry; learning outcomes. This research aims to determine the effect of using application-based learning media
Wordwall on student learning outcomes in reading poetry in class VII SMP Negeri 1 Cipicung. The method used is an experiment with a quantitative type of research. The research  population  was  class  VII  A  students  of  SMP  Negeri  1  Cipicung.  Data collection  techniques  include  observation,  tests  pretest  and  posttest  in  the  form  of multiple  choice  questions,  as  well  as  documentation.  Data  analysis  was  carried  out through  validity  testing,  uni-normality  and  hypothesis  testing.  The  results  of  the paired  t  test  showed  significant  differences  between  the  values  pretest  and  posttest, with a mean difference of -33.871 and a 95% confidence interval between -39.837 and -27.905.  The  t  value  obtained  was  -11.595  with  30  degrees  of  freedom,  and  a significance value (p-value) of .000. These results indicate that the use of application learning media Wordwall significantly improve student learning outcomes in reading poetry.
Diterima/direview/ publikasi 28 Mei 2024/ 15 Juni 2024/ 30 Juni 2024 Permalink/DOI https://doi.org/10.23887/jpbsi.v14i2.81520
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## PENDAHULUAN
Media pembelajaran merupakan salah satu faktor penting dalam dunia pendidikan. Penggunaan media  yang  tepat  akan  menghasilkan  pemahaman  optimal  bagi  siswa  terhadap  materi  pembelajaran (Mardhiah dan Akbar, 2023). Sejalan dengan kebutuhan kemajuan zaman saat ini, termasuk tantangan Revolusi  Industri  4.0  dan  5.0  yang  lebih  mengutamakan  keterampilan  situasional  dan  inovatif. Menurut  Agustina  &  Susanto  (2022),  teknologi  dijadikan  sebagai  inovasi  media  pembelajaran  di lingkungan pendidikan. Aturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 65 Tahun 2013 Ayat
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 14 Nomor 2 Tahun 2024, pp 171-178
13  tentang  Teknologi  menyatakan  bahwa  TIK  dapat  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas pembelajaran.  Kebijakan  ini  mendorong  guru  untuk  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  sebagai  alat  dalam  proses  pembelajaran.  Ini  berarti  bahwa  guru  diharapkan menggunakan berbagai media yang berkaitan dengan teknologi, seperti komputer, internet, perangkat seluler, dan aplikasi pendukung lainnya.
Menurut Lestari (2022), game edukasi Wordwall adalah aplikasi berbasis browser yang sangat populer  karena  memiliki  tujuan  sebagai  sumber  belajar,  media  pembelajaran,  dan  alat  evaluasi  yang efektif.  Gandasari  &  Pramudiani,  (2021),  menjelaskan  bahwa Wordwall merupakan  salah  satu  jenis media  pembelajaran  interaktif  berbentuk  permainan  yang  mudah  diakses  secara online melalui  situs wordwall.net. , aplikasi ini menyajikan berbagai template yang menarik untuk dijawab oleh siswa yang tujuannya  adalah  memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Keunggulan  aplikasi Wordwall diantaranya  dapat memberikan pembelajaran yang bermakna bagi siswa dan mudah digunakan dijenjang dasar maupun menengah.  Mohammad Fikriansyah & Idzi’ Layyinnati (2023), menjelaskan bahwa selain Wordwall dapat  diakses  secara online ,  bahan  ajar  yang  telah  dibuat  pada  media  tersebut  juga  dapat  diunduh untuk  dicetak.  Aplikasi Wordwall dirancang  untuk  membantu  guru  membuat  media  pembelajaran yang  tidak  perlu  menguasai coding dan  dapat  menyesuaikan  dengan  materi  yang  diajarkan.  Adapun pernyataan pendukung keunggulan media Wordwall ini, menurut penelitian terdahulu yaitu Khofifah (2022),  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  media  interaktif  berbasis Wordwall quiz  berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  di  kelas  IV  SDN  Pasir  Putih  03  dibandingkan  dengan  metode konvensional atau tanpa media.
Membaca  merupakan  salah  satu  aspek  keterampilan  bahasa  yang  harus  dikuasai  siswa,  selain mendengarkan,  berbicara,  dan  menulis.  Menurut  Tarigan  (2023),  membaca  adalah  suatu  proses  di mana  pembaca  menerima  pesan  yang  ingin  disampaikan  oleh  penulis  melalui  kata  atau  teks  dan memahami  makna  yang  ada  dalam  suatu  teks.  Menurut  Sri  Pratiwi  (2023),  keterampilan  membaca sangat penting bagi siswa dan diperlukan dalam seluruh aktivitas proses pembelajaran. Ada beberapa capaian  pembelajaran  yang  terkait  dengan  kemampuan  membaca,  salah  satunya  adalah  kemampuan membaca  sajak.  Sajak  merupakan  puisi  modern.  Iskandarwassid  (2016)  menyatakan  bahwa  sajak merupakan  salah  satu  karya  sastra  dalam  bentuk  puisi  yang  tidak  terikat  pada  aturan  baku.  Menurut Isnendes  (2019),  sajak  mulai  muncul  dan  berkembang  melalui  bentuk  tulisan.  Pada  awalnya,  sajak ditolak  karena  dianggap  bukan  karya  sastra  asli  masyarakat  Sunda  dan  dianggap  lebih  dipengaruhi oleh  orang  luar.  Namun,  saat  ini  sajak  terus  berkembang  dan  telah  menjadi  bagian  yang  sangat penting  dari  karya  sastra  Sunda  yang  layak  dipelajari.  Untuk  menentukan  sajak  mana  yang  cocok sebagai bahan ajar, perlu diperhatikan kriteria yang sesuai. Menurut  Edraswara (2019), kriteria sajak yang  sesuai  dijadikan  bahan  pengajaran  meliputi;  1)  sajak  memiliki  nilai  sejarah;  2)  sajak  telah mendapatkan  penghargaan  yang  luas;  sajak  yang  populer  saat  ini;  dan  sajak  yang  sesuai  dengan kebutuhan siswa.
Perlu diketahui sajak merupakan salah satu  materi yang ada  pada Kurikulum Merdeka tingkat SMP/Fase  D,  Kelas  VII,  Semester  2.  Salah  satu  elemennya  adalah  membaca  dan  memirsa.  Capaian pembelajaran (CP): Peserta didik mampu mengeksplorasi, menganalisis, dan mengevaluasi informasi atau  pesan  (perasaan,  gagasan,  pikiran,  dan  kehendak)  serta  struktur  tipe  teks  (fiksi  dan  non-fiksi) secara  visual  dan  audio-visual  untuk  menemukan  makna  tersurat  dan  tersirat.  Peserta  didik  mampu membaca kata-kata dan kalimat sederhana dengan menggunakan aksara Sunda sesuai dengan kaidah yang  benar.  Tujuan  pembelajaran  (TP):  (2.1)  peserta  didik mampu  mengeksplorasi  makna  nilai-nilai yang terkandung dalam sajak yang dibaca atau ditontonnya serta dapat mengajukan pertanyaan untuk mengklarifikasi  pemahamannya  (interpretasi);  (2.2)  peserta  didik  mampu  menganalisis  unsur-unsur sajak  yang  dibacanya  serta  dapat  mengajukan  pertanyaan  untuk  mengklarifikasi  pemahamannya (interpretasi);  (2.3)  peserta  didik  mampu  mengevaluasi  isi  sajak  yang  dibacanya  sesuai pemahamannya (perspektif).
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 14 Nomor 2 Tahun 2024, pp 171-178
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bahasa Sunda di SMP Negeri 1 Cipicung,  diketahui bahwa  ketika  guru  menyampaikan  materi  di  kelas  masih  menggunakan  konsep  pembelajaran konvensional yang  mana  media pembelajaran  masih  bersifat  tradisional  hanya  mengandalkan  materi dari  buku  teks  yang  kurang  menarik.  Akibatnya,  siswa  tidak  dapat  mengoptimalkan  potensi  mereka dalam  memahami  materi  pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar  siswa  tidak  memenuhi  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Oleh  karena  itu,  diperlukan  inovasi  dalam  metode  dan  penggunaan media  pembelajaran  agar  hasil  belajar  dapat  meningkat.  Peneliti  menyarankan  penggunaan  aplikasi Wordwall sebagai alternatif yang baik untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Penelitian  mengenai  penggunaan  media Wordwall terhadap  hasil  belajar  siswa sebelumnya telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  terdahulu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Akbar  dan  Hadi  (2023), menyimpulkan  bahwa  penggunaan  media  Wordwall  memberi  pengaruh  tinggi  terhadap  hasil  dan minat  belajar  siswa  di  kelas.  Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  Mohammad  Fikriansyah  (2023), menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh signifikan dari penerapan media pembelajaran game berbasis web (wordwall) terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  pada  pelajaran  fiqih  di  SMP  Muhammadiyah 07 Paciran tahun pelajaran 2020/2021. Dengan demikian peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Wordwall terhadap Hasil Belajar Siswa dalam Membaca Sajak”.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen.  Menurut  Sugiyono  (2018),  metode eksperimen  adalah  penelitian  untuk  mengetahui  dampak  tindakan  khusus  dalam  kondisi  yang dikontrol.  Menurut  V.  Wiratna  Sujarweni  (2023),  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis kuantitatif,  “penelitian  kuantitatif  mengandalkan  penggunaan  metode  statistik  atau  pengukuran kuantitatif  untuk  menghasilkan  temuan  yang  dapat  dijelaskan  atau  diinterpretasikan  dalam  bentuk numerik”.  Dengan  menggunakan  penelitian  kuantitatif,  dapat  meneliti  fenomena,  menemukan  pola baru, serta mengembangkan berbagai temuan dalam berbagai bidang.
Desain  penelitian  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Pre-Experimental dengan  bentuk One-Group  Pretest-Posttest  Design .  Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah non-probability sampling dengan metode sampling purposive . Menurut Sugiyono (2017),  teknik  ini  dipilih  karena  peneliti  ingin  memastikan  bahwa  sampel  yang  dipilih  memiliki karakteristik  khusus  yang  relevan  dengan  tujuan  penelitian,  sehingga  dapat  memberikan  informasi yang lebih mendalam dan akurat. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Cipicung. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VII A SMP Negeri 1 Cipicung.
Ada  beberapa  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  diantaranya observasi, menurut Siregar (2017), kegiatan pengumpulan data dengan melakukan penelitian langsung terhadap  lingkungan    objek  penelitian  yang  mendukung  kegiatan  penelitian,  sehingga  memperoleh gambaran  yang  jelas  tentang  keadaan  objek  penelitian.  Menurut  Winarno  (2016),    tes  merupakan suatu  alat  atau  instrumen  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  tentang  pengetahuan  atau keterampilan sesoorang”. Tes yang digunakan berupa pretest dan posttest untuk mengumpulkan data, pretest dilakukan sebelum sampel diberi tindakan, sedangkan posttest dilakukan setelah sampel diberi tindakan,  masing-masing pretest maupun posttest yang diberikan  berasal  dari  soal  yang  sama  terdiri dari  10  soal  pilihan  ganda.  Berikutnya,  pengumpulan  data  melalui  dokumentasi  meliputi  media pembelajaran,  daftar  nama  siswa,  lembar  kerja  siswa,  daftar  nilai  siswa,  foto,  video  proses pelaksanaan dari awal hingga akhir penelitian, dan sebagainya. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Sukmadinata  (2019),  bahwa  dokumen  adalah  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  mengumpulkan dan menganalisis dokumen, baik dokumen tertulis, gambar, maupun dokumen elektronik.
Teknik analisis data yang dipakai diantaranya, uji validitas , uji normalitas dan uji hipotesis. Menurut  Ghozali  (2022),  uji  validitas  digunakan  untuk  mengukur  valid  atau  tidaknya  kuesioner. Kuesioner disebut valid apabila soal-soal dalam angket mampu  mengungkapkan suatu hal yang akan
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 14 Nomor 2 Tahun 2024, pp 171-178
diukur dalam kuesioner. Menurut Yudia (2023), kriteria validasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah validasi referensi menurut. Rumus uji validitas yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan dengan cara 1) Menghitung uji validas berdasarkan rumus:
Validitas = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑖𝑡𝑎𝑠 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100
Hasil validitas yang didapatkan kemudian dicocokkan mengacu pada kriteria validitas pada Tabel:
Tabel 1. Kriteria Validitas No Skor Kriteria Validitas 1 85,01% - 100,00% Sangat Valid 2 70,01% - 85,00% Cukup Valid 3 50,01 – 70,00% Kurang Valid 4 01,00% - 50,00 Tidak Valid
Sumber: (Yudia Nikmatul, 2023)
Uji  normalitas  yang  digunakan  adalah  metode  Shapiro-Wilk  karena  metode  ini  efektif  dan valid  untuk  sampel  kecil.  Hal  ini  sependapat  dengan  Razali,  N.M  &  Wah,  Y.B.  (2022),  bahwa  tes Shapiro-Wilk dibatasi untuk ukuran sampel kurang dari 50. Berikutnya Uji Hipotesis, menurut Siregar (2014),  uji  paired  t-test  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan    nilai  rata-rata  dua kelompok data berpasangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam upaya membuat pembelajaran di kelas lebih menarik, saya menggunakan dua template dari Wordwall ,  yaitu “Open  the  Box” dan “Speaking  Card”. Pendekatan  ini  dirancang  untuk memastikan siswa tetap aktif dan terlibat selama proses pembelajaran.
Gambar 1. Template Wordwall “Open the Box” dan “Speaking Card” Sumber: (Dokumentasi Pribadi, 2024)
Gambar 2. Proses Pembelajaran menggunakan Media Wordwall Sumber: (Dokumentasi Pribadi, 2024)
Pertama, saya memberikan kesempatan kepada siswa yang terpilih secara acak untuk maju ke depan  kelas  berdasarkan  penggunaan template  “Speaking  Card”.  Template ini  digunakan  sebagai syarat  untuk  membuka  kesempatan  siswa  berbicara  di  depan  teman-temannya.  Aktivitas  ini  tidak
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 14 Nomor 2 Tahun 2024, pp 171-178
hanya  membantu  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa,  tetapi  juga  kepercayaan  diri  serta kemampuan berpikir kritis dan ekspresif. Setelah itu, siswa membuka template “Open the Box” yang berisi  kuis  terkait  materi  pelajaran  yang  sedang  diajarkan.  Setiap  kotak  yang  dibuka  memberikan tantangan  baru  yang  harus  dijawab  oleh  siswa,  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  dinamis  dan menyenangkan.  Pendekatan  ini  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  serta  membantu memahami  materi  dengan  optimal.  Pernyataan  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Sartika  (2021), Wordwall merupakan salah satu jenis media pembelajaran yang dapat membantu siswa meningkatkan kemampuan mereka dalam memahami materi.
Sebelum  melaksanakan pretest dan posttest ,  langkah  pertama  adalah  memastikan  keabsahan instrumen  soal  dan  media  pembelajaran  melalui  validasi  oleh  validator  profesional.  Setelah memastikan kevalidan ini, proses pretest dan posttest dapat dilaksanakan untuk mengukur efektivitas pembelajaran dengan menggunakan pendekatan interaktif dari template “Speaking Cards” dan “Open the  Box” di Wordwall .  Berikut  hasil  uji  validitas  instrumen  soal  pilihan  ganda  dan  media pembelajaran Wordwall ditampilkan dalam Tabel 2 dan 3.
Tabel 2. Uji Validitas Soal Pilihan Ganda
Butir Soal Skor Validator Skor Maksimal Presentase Kriteria V.1 V.2 Total Soal 1 90 89 179 190 94.21% Sangat Valid Soal 2 91 92 183 190 96.32 % Sangat Valid Soal 3 92 91 183 190 96.32 % Sangat Valid Soal 4 93 93 186 190 97.89 % Sangat Valid Soal 5 93 93 186 190 97.89 % Sangat Valid Soal 6 95 95 190 190 100% Sangat Valid Soal 7 93 95 188 190 98.95% Sangat Valid Soal 8 95 95 190 190 100% Sangat Valid Soal 9 93 92 185 190 97.37% Sangat Valid Soal 10 95 95 190 190 100% Sangat Valid
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  diketahui  bahwa  hasil  validasi  instrumen  yang  dilakukan  oleh  2 validator  ahli  yang  mencangkup  10  soal  pilihan  ganda  masuk  dalam  kriteria  sangat  valid,  karena presentasenya berada dalam skor 85,01%-100,00%. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa 10 soal pilihan ganda layak digunakan dalam penelitian.
Tabel 3. Uji Validitas Media Aplikasi Wordwall Instrumen Media Skor Validator Skor Maksimal Presentase Kriteria 20 soal V.1 94 100 94% Sangat Valid V.2 87 87% Sangat Valid
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  hasil  validasi  instrumen  yang  dilakukan  oleh  2 validator  ahli  yang  mencangkup  20  instrumen  kriteria  media  masuk  dalam  kriteria  sangat  valid, karena presentasenya berada dalam skor 85,01%-100,00%. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa 20 instrumén kriteria media layak digunakan dalam penelitian.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  nilai pretest dan posttest siswa,  kemudian  ditampilkan secara deskriptif dalam Tabel 4.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 14 Nomor 2 Tahun 2024, pp 171-178
Tabel 4. Analisis Deskriptif Hasil Belajar Siswa dalam Membaca Sajak
Berdasarkan Tabel 4 nilai mean (rata-rata) hasil belajar siswa dalam membaca sajak sebelum menggunakan media pembelajaran berbasis aplikasi Wordwall adalah 49.03 dengan skor tertinggi 80 sedangkan  skor  terendah  adalah  20.  Standar deviasi (nilai  yang  digunakan  untuk  menentukan persebaran data dalam salah satu sampel) 18.860, varians (ukuran seberapa jauh salah satu kumpulan bilangan  tersebar)  355.699,  dan range (jarak  ukuran  antara  nilai  tertinggi  dan  nilai  terendah)  60. Sedangkan  nilai mean (rata-rata)  hasil  belajar  siswa  dalam  membaca  sajak  setelah  menggunakan media  pembelajaran  aplikasi Wordwall adalah  82.90  dengan  skor  tertinggi  100  sedangkan  skor terendah  adalah  60. Standar deviasi (nilai  yang  digunakan untuk menentukan persebaran  data  dalam salah  satu  sampel)  11.312, varians (ukuran  seberapa  jauh  salah  satu  kumpulan  bilangan  tersebar) 127.957, dan range (jarak ukuran antara nilai tertinggi dan nilai terendah) 40.
Selanjutnya sebelum dilakukan analisis uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas. Menurut Ghozali (2022), uji normalitas dilakukan untuk menguji apakah dalam model regresi variabel bebas dan variabel terikat atau keduanya tidak berdistribusi normal atau tidak. Apabila variabel tidak berdistribusi  normal  maka  hasil  uji  statistik  akan  menurun.  Berikut  hasil  uji  normalitas  ditampilkan dalam Tabel 5.
Tabel 5. Uji Normalitas Data
Berdasarkan  Tabel  5  nilai  signifikan pretest yang  diperoleh  adalah  0,179  >  0,05  dan  nilai signifikan posttest yang  diperoleh  adalah  0,345  >  0,05.  Hal  ini  sesuai  dengan  dasar  pengambilan keputusan  dalam  uji  normalitas  menggunakan  program  SPSS,  yaitu:  jika  nilai  sig.  (signifikansi)  > 0,05, maka data memiliki distribusi normal.
Berikutnya  Uji  paired  t-test digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  sebelum  dan sesudah  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi Wordwall terhadap  hasil  belajar membaca  sajak.  Menurut  Siregar  (2014), uji paired  t-test digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya perbedaan    nilai  rata-rata  dua  kelompok  data  berpasangan.  Adapun  hasil  uji  hipotesis  menggunakan paired sample t-test dapat dilihat pada Tabel 6.
Descriptive Statistics N Range Min Max Sum Mean Std. Deviation Variance Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Statistic Std. Error Statistic Statistic Pretest 31 60 20 80 1520 49.03 3.387 18.860 355.699 Posttest 31 40 60 100 2570 82.90 2.032 11.312 127.957 Valid N (listwise) 31 Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Pretest .172 31 .020 .952 31 .179 Posttest .116 31 .200 * .963 31 .345
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 14 Nomor 2 Tahun 2024, pp 171-178
Tabel 6. Paired Sample Test
Berdasarkan  Tabel  6  menunjukkan  perbedaan  signifikan  antara  nilai pretest dan posttest , dengan rata-rata perbedaan -33.871 dan interval kepercayaan 95% antara -39.837 dan -27.905. Nilai t yang diperoleh  adalah  -11.595 dengan  derajat  kebebasan  30,  dan nilai  signifikansi  (p-value)  sebesar .000.  Hasil  ini  mengindikasikan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi Wordwall secara signifikan meningkatkan hasil belajar siswa  dalam membaca sajak. Penjelasan singkatnya,  diperoleh nilai  sig.  (2  tailed)  sebesar  0,000  (0,000  <  0,05),  sehingga  Ha  (Hipotesis  alternatif)  diterima  dan  Ho (Hipotesis  nol)  ditolak.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  aplikasi Wordwall berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dalam membaca sajak sebelum dan setelah diterapkan media pembelajaran berbasis aplikasi Wordwall dalam membaca sajak.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian menganai pengaruh media Wordwall terhadap hasil belajar siswa dalam  membaca  sajak  di  kelas  VII  A  SMP  Negeri  1  Cipicung, dapat  simpulkan bahwa  penggunaan media aplikasi Wordwall secara signifikan meningkatkan hasil belajar siswa. Sebelum menggunakan media ini, hanya 12,9% siswa yang memenuhi KKM, dengan nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 80, serta  rata-rata  nilai pretest  49,03. Setelah  menggunakan  media Wordwall, 77,42%  siswa  berhasil mencapai KKM, dengan nilai terendah 60 dan nilai tertinggi 100, serta rata-rata nilai posttest 82,90. Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  perbedaan  signifikan  antara  nilai pretest dan posttest ,  dengan  rata- rata  perbedaan  -33.871  dan  interval  kepercayaan  95%  antara  -39.837  dan  -27.905.  Nilai  t  yang diperoleh  adalah  -11.595  dengan derajat  kebebasan  30,  dan  nilai  signifikansi  (p-value)  sebesar  .000. Hasil  ini  mengindikasikan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi Wordwall secara signifikan meningkatkan hasil belajar siswa dalam membaca sajak. Singkatnya, diperoleh nilai sig. (2 tailed)  sebesar  0,000  (0,000  <  0,05),  sehingga  Ha  (Hipotesis  alternatif)  diterima  dan  Ho  (Hipotesis nol)  ditolak.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  aplikasi Wordwall berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  membaca  sajak  sebelum  dan  setelah  diterapkan  media pembelajaran berbasis aplikasi Wordwall dalam membaca sajak.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, B. S., & Winarno, M. E. (2016). Pengembangan Instrumen Penilaian Pengetahuan Mata Pelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan. Jurnal  Pendidikan , 1 no 7 (April  2015),  267–283. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/6594/2817 Akbar,  H.  F., & Hadi,  M.  S.  (2023). Pengaruh Penggunaan  Media Pembelajaran  Wordwall  terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Psikologi , 4 (2), 1653–1660. http://download.portalgaruda.org/article.php?article=62924&val=4564
Arimbawa,  I.  G.  P.  A.  (2021).  Penerapan  Wordwall  Game  Quis  berpadukan  Classroom  untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Biologi. Indonesian  Journal  of  Educational Development , 2 (2), 324–332. https://doi.org/10.5281/zenodo.5244716
Arwita,  P.  (2023).  Upaya  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  di  Kelas  Tinggi. Jurnal  Pendidikan Dan Sastra Inggris (JUPENSI) , 3 (2), 51–62. Elva Nuraina, F. S. (2017). Pengaruh sanksi perpajakan terhadap kepatuhan wajib pajak orang pribadi di  Kantor  Pelayanan  Pajak  Pratama  Madiun. EQUILIBRIUM :  Jurnal  Ilmiah  Ekonomi  Dan

## Paired Samples Test
Paired Differences
T df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest -33.871 16.264 2.921 -39.837 -27.905 -11.595 30 .000
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 14 Nomor 2 Tahun 2024, pp 171-178
Pembelajarannya , 5 (1), 45. https://doi.org/10.25273/equilibrium.v5i1.1005 Gandasari, P., & Pramudiani, P. (2021). Pengaruh Aplikasi Wordwall terhadap Motivasi Belajar IPA Siswa  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (6),  3689–3696. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1079
Heni  Setiani,  H.  T.  (2016). Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Daerah  Pembelajaran  Membaca Sajak Di SMP Kelas VIII . 2 .
Kaniawati,  D.,  &  Haerudin,  D.  (2019).  Kumpulan  sajak  Puisi  Sunda  Selepas  Perang  Dunia  Kedua Karya  Iyo  Mulyono, dkk.  sebagai  Alternatif  Bahan  Ajar  Bahasa  Sunda. Seminar  Internasional Riksa
… , 1699–1708.
http://proceedings2.upi.edu/index.php/riksabahasa/article/view/1044%0Ahttp://proceedings2.upi .edu/index.php/riksabahasa/article/download/1044/967
Khofifah Indra Sukma, & Trisni Handayani. (2022). Pengaruh Penggunaan Media Interaktif Berbasis Wordwall  Quiz  terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 8 (4), 1020–1028. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i4.2767
Mar’atusholihah, H., Priyanto, W., Damayani, A. T., Studi, P., Guru, P., Dasar, S., & Pendidikan, I. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Tematik Ular Tangga  berbagai Pekerjaan. Mimbar PGSD Undiksha , Vol: 7 No: , 256.
Mohammad Fikriansyah, & Idzi’ Layyinnati. (2023). Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Website (Wordwall)  terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas  VII  Di Sekolah  Menengah  Pertama  Muhammadiyah  07  Paciran. Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan , 4 (2),
1–34. https://doi.org/10.37286/jmp.v4i2.248
Nisa,  M.  A.,  & Susanto,  R.  (2022). Pengaruh  Penggunaan Game Edukasi  Berbasis Wordwall dalam Pembelajaran Matematika terhadap Motivasi Belajar. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia) , 7 (1), 140. https://doi.org/10.29210/022035jpgi0005
Putri,  M.,  Rakimahwati,  R.,  &  Zulminiati,  Z.  (2018).  Efektivitas  Penerapan  Metode  Bermain  Peran Makro  terhadap  Perkembangan  Bahasa  Lisan  Anak  di  Taman  Kanak-kanak  Darul  Falah  Kota Padang. Journal  of  Studies  in  Early  Childhood  Education  (J-SECE) , 1 (2),  80. https://doi.org/10.31331/sece.v1i2.730
Quraisy,  A.  (2022).  Normalitas  Data  Menggunakan  Uji  Kolmogorov-Smirnov  dan  Saphiro-Wilk. J- HEST  Journal  of  Health  Education  Economics  Science  and  Technology , 3 (1),  7–11. https://doi.org/10.36339/jhest.v3i1.42
Shofiya  Launin,  Wahyu  Nugroho,  &  Angga  Setiawan.  (2022).  Pengaruh  Media  Game  Online Wordwall untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas IV. JUPEIS : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 1 (3), 216–223. https://doi.org/10.55784/jupeis.vol1.iss3.176 Siang,  J.  L.  (2023). Efektifitas  Metode  Bercerita  dalam  Pembelajaran  PAK . 4 (1),  30–36. https://doi.org/10.51667/mjtpk.v4i1.1305
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . ALFABETA. Suryadi, N., Linda, R., & Aldo Sofyan, M. (2022). Pengaruh Partisipasi Penyusunan Anggaran, Gaya Kepemimpinan  dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Manajerial  Pada  Rsj  Tampan  Provinsi  Riau. Jurnal Akuntansi Dan Keuangan , 10 (2), 1–10. https://doi.org/10.32520/jak.v10i2.1787
Wahyuningtias, D., Putranto, T. S., & Kusdiana, R. N. (2014). Uji Kesukaan Hasil Jadi Kue Brownies Menggunakan  Tepung  Terigu  dan  Tepung  Gandum  Utuh. Binus  Business  Review , 5 (1),  57. https://doi.org/10.21512/bbr.v5i1.1196
Yudia Nikmatul, S. (2023). Model Kausalitik Pada Materi Momentum dan Impuls . 9 (2012), 126–132.