PUTERI HIJAU: Jurnal Pendidikan Sejarah, 8 (2) (2023): 228-236 DOI: 10.24114/ph.v8i2.48457
PUTERI HIJAU: Jurnal Pendidikan Sejarah
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ph

## IMPLEMENTASI BUDAYA SEKOLAH BERBASIS KEARIFAN LOKAL SEBAGAI PENGUAT KARAKTER PADA SEKOLAH DASAR PERUMNAS PEUNYARENG KABUPATEN ACEH BARAT
Ratna Dewita 1 , Iis Marsithah 2 , Riandi Marisa 3 Program Pasca Sarjana, Universitas Almuslim 123
ratnadewita57@guru.sd.belajar.id 1 , iismarsithah@yahoo.com 2 , riandimarisa@umuslim.ac.id 3
Accepted: 7 Juli 2023  Published: 9 Juli 2023

## Abstract
The  title  of  this  research  is  the  implementation  of  local  wisdom-based  school  culture  as  character strengthening at Perumnas Peunyareng Elementary School, West Aceh District. The research problem is how to implement local wisdom-based school culture as a character booster at Perumnas Peunyareng Elementary  School,  West  Aceh  District.  The  research  method  used  is  a  qualitative  method.  Collecting data  using  interview  techniques,  observation  and  documentation.  The  results  of  the  study  can  be concluded that the implementation of local wisdom-based school culture as character strengthening in elementary  schools  in  West  Aceh  District  is  carried  out  through  the  planning,  implementation  and evaluation stages of the implementation of local wisdom-based school culture. Then the implementation of  local  wisdom-based  school  culture  at  the  Perumnas  Peunyareng  Elementary  School  in  West  Aceh Regency  was  carried  out  in  three  forms,  namely  through  the  academic  process,  the  second  was  the socio-cultural  process  and  the  third  was  through  the  democratic  process.  Through  the  forms  of implementation  that  are  carried  out,  it  can  strengthen  the  character  of  students,  for  example  the embedded  character  of  discipline,  honesty,  cooperation,  mutual  help,  religious,  responsibility,  caring attitude  and  so  on.  The  implementation  of  local  wisdom-based  school  culture  is  still  experiencing obstacles  including  the  limited  number  of  teachers  who  are  professional  in  regional  dances,  limited support facilities and limited time available.
Key words: Cultural Implementation, Local Wisdom, Character Booster.
How to Cite: Dewita. R., Marshitah. I., Marisa. R. (2023). Implementasi Budaya Sekolah Berbasis Kearifan Lokal Sebagai Penguat Karakter Pada Sekolah Dasar Perumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat. Puteri Hijau: Jurnal Pendidikan Sejarah (228-236)
* Corresponding author: ratnadewita57@guru.sd.belajar.id ISSN 2460-5786 (Print) ISSN 2684-9607 (Online)

## INTRODUCTION
Pendidikan  karakter  juga  dapat didefinisikan  sebagai  metode  mengajarkan kebiasaan  cara  berfikir  dan  perilaku  yang membantu individu untuk hidup dan bekerja sama  sebagai  anggota  keluarga,  masyarakat dan  bernegara  serta  membantu  mereka untuk  mampu  membuat  keputusan  yang dapat  dipertanggung  jawabkan.  Pendidikan merupakan proses pengembangan dalam hal pengetahuan,  keterampilan  dan  kepribadian anak  agar  terbentuk  menjadi  pribadi  yang berguna bagi kemajuan masyarakat.
Sedangkan karakter adalah pendidikan yang paling  utama  yang  wajib  dimiliki  oleh peserta  didik.  Pendidikan  karakter  harus ditanamkan  sejak  dini  kepada  anak  agar menjadi  manusia  yang  menjunjung  tinggi nilai-nilai  kebudayaan  serta  leluhur  bangsa. Sekolah  menjadi  sarana  pendidikan  anak, yang  tidak  hanya  mempelajari  tentang  ilmu pengetahuan  namun  juga  menjadi  wadah dimana  peserta  didik  belajar\pendidikan karakter.  Setiap  peserta  didik  memiliki  sifat dan  ciri  khas  yang  berbeda-beda  yang bergantung  pada  tempat  dan  lingkungan sekolahnya.  Oleh  karenanya  hal  tersebut dapat  dikatakan  hal  yang  penting  dan mempengaruhi  perkembangan  karakter masing-masing  peserta  didik  (Kurniasih  & Sani, 2017)Pendidikan karakter di Indonesia termasuk  pendidikan  moral,  nilai,  budi pekerti  serta  watak  yang  bertujuan  untuk melatih  peserta  didiknya  untuk  memiliki kemapuan menentukan baik dan buruk serta bawaanya  dalam  kehidupan  nyata  di masyarakat  (Anas  &  Irwanto,  2013). Pengembangan  pendidikan  karakter  peserta didik  berbasis  kearifan  lokal  hingga  saat  ini belum  adanya  ditemukan  dalam  bentuk kongkrit.  Topik  ini  dipandang  signifikan karena  model  pendidikan  karakter  yang berpijak  pada  nilai  kearifan  lokal  sangat menentukan  pendidikan  yang  mampu mencerdaskan  emosi  dan  karakter  siswa (Prihatmojo  &  Badawi,  2020).  Kecerdasan emosional  dan  kualitas  karakter  yang  telah tumbuh tersebut akan membentuk moralitas yang baik di kalangan peserta didik (Suyitno, 2012)  Namun,  kurangnya  pendidikan emosional  dan  karakter  akan  memiliki  efek negatif  pada  siswa,  yang  mengarah  pada pengembangan  kerusakan  moral  dan dekadensi,  yang  kadang-kadang  dapat merusak  kenyamanan  dan  keamanan masyarakat (Syahrial et al., 2019).
Perilaku  generasi  muda,  termasuk pelajar dan mahasiswa, juga dapat digunakan untuk mengamati fenomena kerusakan moral pada  negara  ini.  Berbagai  kejahatan  dan tingkat  kejahatan  yang  terjadi  di  bangsa  ini sering  dilakukan  oleh  pemuda,  termasuk pelajar  dan  mahasiswa.  Karena  lembaga pendidikan  sekali  lagi  dituduh  gagal membentuk  karakter  siswa,  munculnya berbagai  kesulitan  dan  "penyakit  sosial"  di masyarakat  ini  sekali  lagi  mengganggu lanskap pendidikan di negara ini (Wahyuni & Hasanah,  2016).    Sementara  di  Aceh, degradasi moral siswa diperjelas oleh banyak keluhan  dari  penduduk  setempat  yang menyarankan  kepribadian  siswa  menjadi semakin  bertentangan  dengan  norma-norma sosial  yang  berlaku  di  sana.  Meningkatnya pergaulan  bebas,  agresi  terhadap  anak-anak dan  remaja,  pornografi,  kecanduan  narkoba, kejahatan terhadap teman, pencurian remaja, dan  ketidakjujuran  adalah  beberapa  contoh dari krisis moral. (Kahar et al., 2021) Peran  sekolah  begitu  penting  dan berpengaruh  dalam  usaha  pembentukan karakter.  Keberadaan  guru  sangat  subtansial dalam  membangun  karakter  siswa,  guru dapat  memberikan  pendidikan  karakter melalui  kegiatan-kegiatan  sekolah  baik  itu pada  saat  balajar  mengajar,  ekstrakulikuler, event  sekolah  dalam  memperingati  hari-hari besar  dan  lain  sebagainya.  Guru  yang  secara langsung  bertatap  muka  dalam  proses pembelajaran  dengan  peserta  didiknya memiliki  peran  yang  sangat  urgen  dalam memperkuat pendidikan karakter (Rachmadyanti,  2017)  Kebudayaan  lokal tumbuh  dan  berkembang  dalam  masyarakat suku yang membedakannya dari kebudayaan suku lain disebabkan faktor adat, kepercayaan dan lingkungan alam yang dapat bertahan karena ikatan tradisi pendukungnya secara  turun-temurun.  Untuk  membangun karakter  bangsa  sebagaimana  yang  dicita- citakan  oleh  pendiri  negara  ini  budaya  lokal sangatlah  penting.  Hal  ini  dapat  dilakukan dengan cara menggali nilai-nilai budaya lokal dan  mengimplementasikannya  ke  dalam pendidikan sedini mungkin (Yunus,
2013).Pendidikan karakter  berbasis  kearifan lokal  adalah  paling  tepat  karena  Indonesia adalah  negara    yang    multilkultural    dan plural    sehingga    budaya    dan    tradisi    yang dianut    oleh    masyarakat  yang  beragam  ini mengandung  ajaran  dan  nilai  hidup  sesuai adat  daerah  masing-masing.  Oleh  karenanya, implementasi  budaya  berbasis  kearifan  lokal
di sekolah dasar sudah seharusnya dilakukan dimulai dari sekarang untuk mempersiapkan generasi  bangsa  yang  mencintai  budaya bangsa  dan  berkarakter  sesuai  kearifan lokalnya.
Hasil  pengamatan  dan  wawancara dengan  kepala  sekolah  dan  guru  kelas  di sekolah  dasar  yang  terdapat  di  Aceh  Barat terdapat beberapa kendala dalam mengimplementasikan budaya sekolah berbasis  kearifan  lokal  dan  akibatnya  yang berpengaruh terhadap tebentuknya karakter peserta  didik.  kendala  tersebut  diantaranya seperti  mulai  menurunnya  rasa  hormat terhadap  orang  yang  lebih  tua  dan  guru, penggunaan bahasa dan kata-kata yang tidak sopan,  mulai  adanya  budaya  ketidakjujuran diantara  peserta  didik,  semakin  kaburnya pedoman moral baik dan buruk, menurunnya  semangat  peserta  didik  dalam belajar serta rendahnya rasa tanggung jawab dalam diri peserta didik serta kendala dalam implementasi kearifan lokal dalam kurikulum pembelajaran. Berdasarkan masalah  di  atas  penulis  tertarik  mene;liti tentang  implementasi  budaya  sekolah berbasis  kearifan  lokal  sebagai  penguat karakter  pada  Sekolah  Dasar  Peumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat.
Implementasi  pendidikan  karakter menjadi  solusi  guna  menghadapi  dan mencegah berbagai tindakan penyimpangan. Pendidikan  karakter  adalah  ujung  tombak dari  lahirnya  generasi  yang  berkarakter positif. Penanaman nilai-nilai yang positif ini membutuhkan  peran  guru  yang  tidak  dapat digantikan  oleh  teknologi  karena  guru adalah  pembentuk  karakter  anak  didik melalui  pendidikan  budi  pekerti  dan keteladanan,  toleransi  dan  nilai  kebaikan (Kahar  et  al.,  2021).  Lingkungan  yang  dekat dengan  peserta  didik  dapat  dijadikan  media untuk penanaman karakter dan hal ini dapat diterapkan melalui pendidikan yang berbasis kearifan  lokal  (Wahyuni  &  Hasanah,  2016). Pendidikan  karakter  berbasis  kearifan  lokal membantu  guru  dalam  proses  penanaman karakter  pada  peserta  didik  karena  peserta didik  mengenal  bahkan  menjadi  bagian  dari kearifan lokal tersebut.
Merujuk  pada  permasalahan  di  atas, yaitu  kurang  serta  menurunnya  pendidikan karakter  yang  ternanam  dalam  diri  peserta didik  maka  perlu  dilakukan  penelitian dengan  judul  Implementasi  budaya  sekolah
berbasis  kearifan  lokal  sebagai  penguat karakter    pada  Sekolah  Dasar  Perumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi  budaya  sekolah  berbasis kearifan  lokal  pada  Sekolah  Dasar  Perumnas Peunyareng  Kabupaten  Aceh  Barat.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode kualitatif dengan pendekatan deskripitif yaitu suatu  bentuk  penelitian  yang  paling  dasar yang  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  atau menggambarkan  fenomena-fenomena  yang ada,  baik  fenomena  yang  bersifat  alamiah ataupun  rekayasa  manusia  (Yunus,  2013). Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Dasar Perumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat. Informan  penelitian  yaitu  subjek  penelitian yang mana dari mereka data penelitian dapat diperoleh,  memiliki  pengetahuan  luas  dan mendalam mengenai permasalahan penelitian  sehingga  memberikan  informasi yang  bermanfaat.  Informan  juga  berfungsi sebagai  pemberi  umpan  balik  terhadap  data penelitian  (Sugiyono,  2012)  Key  informan yang  dipilih  adalah  para  pelaku  yang  terkait langsung yaitu kepala sekolah dan guru kelas serta pengurus komite sekolah Sekolah Dasar Perumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat. Adapun  teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam dan dokumentasi.

## METHODOLOGY
Penelitian  ini    menggunakan  metode penelitian  kualitatif  agar  dapat  menjelaskan objek  yang  akan  diteliti  (Sugiyono,  2012)).
Bogdan dan Taylor mendeskripsikan pendekatan kualitatif adalah strategi penelitian dalam menciptakan data deskriptif berbentuk  data  tertulis  dan  lisan  melalui manusia  dan  perbuatan  yang  dikaji (Nugrahani & Hum, 2014).
Pada  metode  yang  dilakukan  dalam melakukan penelitian ini keadaan obyek yang alami  yakni  seorang  peneliti  merupakan bagian  penting.    Proses  pengumpulan  data dilaksanakan dengan gabungan yakni gabungan  analisis  data  yang  memiliki  sifat induktif ataupun kualitatif serta evaluasi dari kualitatif  sangat  mengarah  terhadap  makna kesimpulan  secara  umum.  Subjek  yang terdapat  di  penelitian  kualitatif  merupakan informan  yakni  seseorang  yang  membagikan sebuah  info  berupa  data  serta  diinginkan peneliti  mengenai  hal  yang  akan  diteliti
(Moleong, 2018). Pengumpulan data memerlukan beberapa  cara  pada  saat  kegiatan  penelitian berlangsung, yakni:

## 1. Observasi
observasi  secara  langsung  kepada  siswa dengan  mengamati  tingkah  laku  pada  saat pembelajaran,  sehingga  peneliti  dalam pengamatan  ini  mendapatkan  gambaran suasana pembelajaran sehingga peneliti bisa melihat  secara  langsung  kondisi  terpenting siswa terutama pada keaktifan belajar.

## 2. Wawancara
Selanjutnya  dalam  proses  pengumpulan data  pada  penelitian  ini  menggunakan metode  wawancara.  Wawancara  ialah bertemunya  antara  seseorang  dengan seseorang  lainnya  dan  melakukan  tukar pendapat,  informasi  serta  ide  pikiran  lewat pertanyaan dan jawaban hingga menemukan kesimpulan dari topik yang diteliti (Purnama &  Sani,  2022).    Wawancara  semi  struktur dilakukan  peneliti  berdasarkan  panduan wawancara  yang  sudah  disusun  (Effendy  &
Sunarsi, 2020). Melalui wawancara memudahkan peneliti memahami keterangan  lebih  lanjutnya  dari  informan untuk  peneliti  menafsirkan  keadaan  dan kejadian  yang  tak  dapat  diketahui  lewat pengamatan  atau  observasi.  (Sugiyono, 2012).
3. Dokumentasi Dokumentasi adalah sistem pengumpulan  data  menggunakan  data berupa  catatan,  administrasi,  gambar,  foto- foto  yang  sesuai  dengan  permasalahan penelitian.  Pada  penelitian  ini  dokumentasi ditemukan  dari  dokumen  atau  arsip-arsip lembaga  tempat  penelitian.  Pada  penelitian ini  peneliti  menyajikan  dokumen  berupa dokumentasi
pembelajaran, silabus pembelajaran,  RPP,  dan  foto-foto  atau gambar  gambar  pada  waktu  pembelajaran. Adanya dokumentasi foto dapat menggambarkan  secara  perinci  peristiwa penting  saat  penelitian  dilakukan.    Peneliti menganalisis  data  dengan  tujuan  agar memperoleh  hasil  yang  sesuai  dari pengumpulan data pada saat penelitian.
Analisis  data  dilaksanakan  berdasarkan hasil  pada  penelitian  dilapangan,  kemudian data  yang  diperoleh  dianalisis  berdasarkan
tiga  tingkatan  pada  analisis  data  kualitatif berlandaskan  teori  Menurut  (Miles  & Huberman,  1992)  analisis  terdiri  dari  tiga alur  kegiatan  yang  terjadi  secara  bersamaan yaitu: reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan/verifikasi.

## RESULT AND DISCUSSION
1. Implementasi Budaya Sekolah Berbasis Kearifan Lokal Dalam pembahasan ini peneliti  akan  menguraikan  hasil  penelitian dan  pembahasan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  Sekolah  Dasar  (SD)  Perumnas Peunyareng  Kabupaten  Aceh  Barat.  Untuk lebih  jelasnya  berikut  akan  diuraikan  hasil dan  pembahasan  penelitian  berikit  ini. Implementasi  budaya  sekolah  berbasis kearifan lokal sebagai penguat karakter  pada sekolah  dasar  di  Kabupaten  Aceh  Barat. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  dijelaskan    bahwa  implementasi budaya  berbasis  kearifan  lokal  penguat karakter  di  SD  Perumnas  Peunyareng Kabupaten  Aceh  Barat  hasil  wawancara dengan para pihak yang menjadi nara sumber dalam  pengambilan  data  di  lapangan  yaitu kepala sekolah ibu Agustina, dewan guru, dan ketua komite sekolah bapak Rusli, mengatakan  bahwa  sudah  cukup  jelas, budaya  sekolah  banyak  sekali  mewarnai karakter  peserta  didik  di  antaranya  siswa terbiasa  disiplin  dalam  hadir  kesekolah  pagi hari,  terbiasa  mengucapkan  salam  dan bersalaman, menyiapkan uang untuk sedekah di  hari  jum‟at,  menyiapkan  hafalan  hafalan surat-surat  pendek  dan  hafalan  hadits    serta menyanyikan  lagu-lagu  wajib  nasional  untuk disetorkan  kepada  guru  kelas  dan  contoh yang  paling  sederhana  adalah  peserta  didik tidak  lagi  makan  dan  minum  dengan  tangan kirinya  dan  harus  mencuci  tangan  sebelum makan.  Kegiatan  ini  sangat  berperan  dan bermanfaat  bagi  peserta  didik,  karena kegiatan  ini  dituntut  minimal  mencapai karakter disiplin. Tanggung jawab, kejujuran, ketekunan  dan  percaya  diri.  Peserta  didik diharapkan setelah menyelesaikan belajarnya sudah  tertanam  kebiasaan-kebiasaan  hidup disiplin,  hidup  bersih  dan  sehat,  mencintai bangsa dan negara dan taqwa dengan hafalan surat-surat  pendek  Al-qur’an.    Peserta  didik diharapkan  setelah  diterapkan  budaya sekolahnya  dapat  mengimplementasikan dalam kehidupan keluarga dan masyarakat.
Lebih  lanjut  kepala  sekolah  ibu Agustina  menjelaskan  bahwa  implementasi budaya  sekolah  berbasis  kearifan  lokal  di Sekolah  Dasar  Perumnas  Peunyareng Kabupaten  Aceh  Barat  diawali  dengan perencanaan program sekolah pada visi dan misi  sekolah  yang  salah-satu  indikatornya adalah mewujudkan sekolah yang berpretasi melalui  potensi  budaya  dan  kearifan  lokal. Kemudian disusun rencana program sekolah jangka  panjang  yang  dituangkan  dalam rencana  strategis  sekolah,  program  kerja tahunan  dan  juga  program  kerja  komite sekolah.  Dokumen  perencanaan  ini  menjadi pedoman untuk dilaksanakan dalam kegiatan  harian,  bulanan  dan  semesteran serta  tahunan  semua  warga  sekolah  yang bermuara  salah-satunya  pada  penguatan karakter warga sekolah.  Selanjutnya kepala sekolah juga menyampaikan bahwa
implementasi  budaya  sekolah  berbasis kearifan lokal penguat karakter pada Sekolah Dasar  Perumnas  Peunyareng  secara  garis besar  dapat  dibedakan  kedalam  tiga  bentu, yaitu pertama implementasi budaya sekolah melalui  proses  akademik,  kedua  melalui proses  sosial  budaya  dan  ketiga  adalah melalui proses demokrasitis.
Implementasi sosial budaya kearaifan  lokal  penguatan  karakter  melalui proses  akademik  artinya  pihak  sekolah menyusun  rencana  program  sekolah  dan juga program pembelajaran yang dirumuskan  dalam  visi  misi  sekolah, Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) serta  dalam  materi  pembelajaran  yang dintegrasikan  kedalam  tema  pembelajaran. Kemudian  implementasi  melalui  proses budaya sekolah dilakukan melalui pembiasaan atau habituasi nilai-nilai budaya sebagai  kearifan  lokal  dalam  kehidupan sekolah  bagi  warga  sekolah.  Selanjutnya yang  terakhir  adalah  implementasi  melalui proses  demokratis  dilakukan  melalui interaksi dan kerjasama antara peserta didik dan dewan guru, kepala sekolah serta komite sekolah  secara  timbal  balik  dengan  saling menghargai,  bertanggung  jawan  dan  saling menghormati  satu  sama  lain.  Dengan diterapkan  budaya  sekolah  dalam  aspek penanaman  karakter  dapat  tertanam  dalam diri  siswa.  Melalui  budaya  sekolah  dapat tertanam dalam diri peserta didik, contohnya dengan diadakannya budaya  membaca surat pendek  Al-qur’an  pilihan  yang  dilaksanakan
setiap  pagi,  maka  hafalan  ini  dapat  menjadi bekal  peserta  didik.  Begitu  juga  tanggapan dari kepala sekolah dan guru kelas bahwa ada peran  budaya  sekolah  dalam  menanamkan karakter  peserta  didik,  lebih  jelas  mereka mengatakan  bahwa    contohnya  tidak diperkenankan  masuk  kelas  apabila  kelas belum  bersih,  bagi  peserta  didik  yang melanggar  norma  sekolah  diminta  untuk membersihkan  lingkungan  sekolahnya  yang bertujuan menanmkan budaya bersih lingkungan.  Biasakan  memperkenalkan  diri saat Anda memasuki rumah dan ruang kelas. Kepala  sekolah  memberikan  tanggapan  yang sama, mengatakan bahwa sebagai bagian dari disiplin  kelas,  dilarang  memasuki  ruangan kotor,  dan  murid  yang  melakukannya  akan menghadapi konsekuensi. Dia juga menyarankan siswa untuk membiasakan diri saling  menyapa  dan  terus  berdoa  sebelum kelas  dimulai.  Tanggapan  yang  lainya disampaikan  oleh  ketua  komite  sekolah bapak Rusli mengatakan bahwa implementasi budaya  sekolah  berbasis  kearifan  lokal berperan  bagi  sekolah  dalam  menanamkan karakter  pada  peserta  didik.  Lebih  jelasnya beliau  mengatakan  bahwa  budaya  sekolah ada  pengaruhnya,  peserta  didik  bertanggung jawab  dan  berani  tampil  dalam  berbagai kegiatan dan acara yang diadakan di sekolah dan  juga  dalam  lingkungan  masyarakat tempat  tinggalnya.  Wawancara  dengan  guru kelas  rendah  ibu  Wira  Maya  Sari  dikatakan bahwa  ada  peran  budaya  sekolah  dalam membentuk karakter siswa di  Sekolah Dasar Perumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat.
Adapun karakter-karakter yang sudah dibentuk  melalui  budaya  sekolah  tersebut adalah  mencakup  siswa  terbiasa  disiplin dalam  beribadah,  seperti  shalat  dhuha  dan shalat  zuhur  berjamaah.  Kemudian  terbina karakter  dermawan  atau  peduli  sosial    yaitu dengan  bersedekah  setiap  hari  jum‟at. Selanjutnya  karakter  suka/taat  dalam beribadah  (religius)  dengan  menghafal  ayat atau  surah  dalam  Al-  Qur‟an.  Karakter selanjutnya  adalah  mempunyai  adab/sikap sopan  santun  dalam  makan  dan  minum, seperti  membiasakan  makan  dan  minum dengan  tangan  kanan  dan  cuci  tangan sebelum  makan.  Selain  itu,  sifat-sifat  seperti akuntabilitas,  integritas,  keuletan,  dan kepercayaan  diri  dikembangkan.  Ada  banyak cara  berbeda  bahwa  budaya  sekolah digunakan  sebagai  alat  untuk  membentuk
kepribadian  siswa.  Dari  temuan  wawancara kepala  sekolah,  dapat  diamati  jenis  budaya sekolah  apa  saja  yang  digunakan  di  SDN Perumnas  Peunyareng  Kabupaten  Aceh Barat.  Jenis  budaya  sekolah  ini  termasuk membiasakan  diri  peserta  didik  untuk mengikuti kebiasaan-kebiasaan
yang diajarkan, seperti shalat dhuha yang dipandu oleh  guru  kelas  masing  masing,  gemar bersedekah,  menjaga  kebersihan,  bergaul dengan  baik,  makan  dan  minum  dengan tangan kanan, dll. Kemudian budaya sekolah yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Perumnas Peunyareng  Kabupaten  Aceh  Barat  adalah mencakup  budaya  kebersihan  lingkungan dan  3  S  (Senyum,  Sapa  dan  Salam).  Lebih Lanjut  Kepala  sekolah  menyampaikan kembali  budaya  sekolah  yang  diterapkan  di sekolah,  bertujuan  untuk  menggali  potensi diri  siswa  melalui  upacara  pagi  setiap  hari Senin,  pidato  bahasa  daerah  dan  bahasa Indonesia  setiap  hari  Selasa,  membaca asmaul  husna  setiap  hari  Rabu,  menghafal surat  pendek  (juz  30)  setiap  hari  Sabtu berlatih  menari  tarian  daerah  dan  praktik kerajinan  kasap  yang  terbuat  dari  bahan daun  kelapa  serta  melaksanakan  gotong royong lingkungan sekolah.
Wawancara  dengan  guru  kelas  ibu Rajinawati  terkait  implementasi  budaya sekolah  berbasis  kearifan  lokal  penguat karakter    peserta  didik  dapat  dijelaskan bahwa masing-masing sekolah pada prinsipnya telah mengimplementasikan bentuk-bentuk  atau  macam-macam  budaya sekolah,  secara  umum  meliputi  kegiatan mengikuti  kebiasaan-kebiasaan  yang  telah diatur  di  sekolah  sebagai  habituasi,  seperti gemar  bersedekah,  menjaga  kebersihan, bergaul  dengan  baik,  makan  dan  minum dengan tangan kanan. Bentuk kegiatan lainya adalah  mengikuti  upacara  setiap  hari  Senin, membaca asmaul husna, membaca/meghafal surat  pendek,  melaksanakan  program  LISA (Lihat  Sampah  Ambil),  melaksanakan kebersihan lingkungan sekolah, dan berdo‟a sebelum  proses  pembelajaran  dimulai.  Hasil wawancara  di  atas  relevan  dengan  yang disampaikan  kepala  sekolah,  bahwa  untuk melaksanakan  budaya  di  sekolah  dilakukan melalui  metode  pembiasaan  pada  kegiatan pelaksanaan  kebersihan  lingkungan  di  pagi hari,  baik  oleh  siswa,  staf  maupun  guru. Kemudian juga pada pembiasaan sikap tegur, sapa dan salam oleh siswa baik kepada guru
maupun  kepada  teman.  Di  samping  metode pelaksanaan  budaya  sekolah  di  atas,  juga dilaksanakan  dengan  metode  punishment dengan  teguran  ketika  siswa  terlambat datang, dan tidak diperkenankan masuk kelas bila  ruangan  kelasnya  belum  bersih. Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  penerapan  budaya  sekolah untuk menanamkan karakter peserta didik di Sekolah Dasar Perumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat dilakukan melalui tiga metode  yaitu  metode  pembiasaan,  hafalan dan metode punishment.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dikemukakan  di  atas  bahwa implementasi  budaya  sekolah  berbasis kearifan lokal dalam menanamkan penguatan karakter  peserta  didik  di  Sekolah  Dasar Perumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat dapat  ditegaskan  bahwa    budaya  sekolah yang  telah  diterapkan  di  Sekolah  Dasar Perumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat telah  mampu  menjadi  penguat  beberapa karakter  kepada  peserta  didik.  Adapun karakter-karakter  yang  telah  ditanamkan melalui  budaya  sekolah  adalah  peserta  didik sudah  disiplin  dalam  elaksanakan  ibadah, bersedeqah setiap hari jum‟at, menghafal juz 30,  menari  tarian  daerah,  menganyam kerajinan  kasab  dan  menyetor  hafalan kepada  guru  kelas  serta  mampu  hidup berdemokrasi  sesama  peserta  didik  melalui pembelajaran  diskusi  kelompok  dan  metode kooperatif  lainnya.  Karakter  lainya  adalah peserta didik terdidik dalam adab makan dan minum dengan tangan kanan, berdo‟a ketika mulai  belajar  dan  membiasakan  salam.  Di samping karakter di atas, juga telah tertanam karakter  bertanggung  jawab,  kejujuran, ketekunan  dan  percaya  diri.  Begitu  juga budaya  sekolah  telah  mampu  menanamkan karakter  budaya  bersih  peduli  lingkungan dengan  membersihkan  ruangan  kelas  dan lingkungan  sekolah,  yaitu  dengan  program LISA (Lihat Sampah Ambil).
Begitu  juga  dengan  karakter  berani, peserta  didik  mempunyai  sifat  berani (percaya  diri)  dalam  melaksanakan  setiap aktivitas  terutama  di  lingkungan  sekolah melalui  kegiatan  upacara  yang  dilaksanakan pada  setiap  hari  senin  dan  kegiatan  lainnya. Penguatan  karakter  peserta  didik  melalui budaya  sekolah  sebagaimana  telah  diuraikan di  atas,  mencakup  budaya  dalam  bentuk religius  dan  dalam  bentuk  upacara  serta
kebiasaan. Unsur-unsur budaya sekolah yang diterapkan di lembaga sekolah  sejatinya ada dua  unsur  atau  jenis  yaitu,  pertama  unsur artifak,  unsur  artifak  ini  dibagi  dua,  yaitu artifak yang dapat diamati seperti arsitektur, tata ruang, eksterior dan interior, kebiasaan dan  rutinitas,  peraturan-peraturan,  ritus- ritus,  simbol-simbol,  logo,  slogan,  bendera, gambar-gambar,  tanda-tanda,  sopan  santun, dan cara berpakaian. Dan yang kedua adalah artifak  yang  tidak  dapat  diamati  berupa norma-norma  atau  cara-cara  tradisional berperilaku  yang  telah  lama  dimiliki kelompok.  Kemudian  jenis  atau  unsur budaya  sekolah  yang  kedua  adalah  dalam bentuk  nilai-nilai  keyakinan  yang  ada  di madrasah  dan  hal  ini  menjadi  ciri  utama sekolah tersebut. Contohnya seperti ungkapan-ungkapan  yang  dapat  memberi motivasi  kepada  warga  sekolah,  seumpama rajin  pangkal  pandai,  air  beriak  tanda  tak dalam, dan berbagai penggambaran nilai dan keyakinan  lainnya.  Nilai  dan  keyakinan  ini biasanya  tersembunyi  dalam  artifak  yang ada pada kultur sekolah yang bersangkutan. Di  balik  artifak  itulah  tersembunyi  kultur yang  dapat  berbentuk  nilai-nilai  seperti mutu,  disiplin,  toleransi  dan  sebagainya. Kemudian  juga  terdapat  keyakinan  yang tergambarkan  melalui  keinginan  untuk memperbaiki  mutu  sekolah  agar  mampu bersaing dengan sekolah
lainnya. Sebagaimana  yang  dikemukan  di  atas, peneliti  hanya  mengungakpan  data  dalam bentuk  atau  unsur  yang  tidak  kasat  mata saja. Bila dilihat dari hasil penelitian di atas, maka  secara  umum    di  Sekolah  Dasar Perumnas  Peunyareng  Kabupaten  Aceh Barat  melalui  budaya  sekolah  telah  mampu menguatkan  karakter  peserta  didik  melalui budaya  religius  dan  norma-norma  atau acara-acara  di  sekolah  sehingga  kemudian berimplikasi  kepada  karakter  disiplin, tanggung jawab, percaya diri, jujur, nilai-nilai kebersihan,  etika  memasuki  kelas,  etika makan minum dengan tangan kanan. Adapun acara-acara  atau  kebiasaan-kebiasaan  yang dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Perumnas Peunyareng  Kabupaten  Aceh  Barat,  yaitu kebiasaan upacara bendera setiap hari senin, kegiatan  pidato  dengan  bahasa  daerah, kebiasaan  bersedeqah  setiap  hari  jum‟at, pembiasaan  mengucapkan  salam  setiap masuk  kelas,  begitu  juga  pembiasaan mengucapkan
salam pada setiap
kesempatan,  kebiasaan  menjaga  kebersihan melalui kegiatan LISA.
Mengacu  kepada  konsep  karakter yang ditanamkan kepada peserta didik maka dalam  penelitian  ini  sudah  mencakup sebagian dari karakter yang diharapkan oleh Pendidikan  Nasional  yaitu  meliputi  karakter religius, disiplin, jujur, tanggungjawab, peduli lingkungan,  peduli  sosial,  bersahabat,  dan percaya  diri.  Adapun  secara  keseluruhan konsep  karakter  yang  perlu  ditanamkan kepada  peserta  didik,  adalah  mencakup delapan belas (18) Karakter, yaitu mencakup karakter: (1) Religius, (2) Jujur, (3) Toleransi,
(4)  Disiplin,  (5)  Kerja  keras,  (6)  Kreatif,  (7) Mandiri, (8) Demokratis, (9) Rasa Ingin Tahu, (10) Semangat Kebangsaan, (11) Cinta Tanah Air, (12) Menghargai Prestasi, (13) Bersahabat/Komunikatif,  (14)  Cinta  Damai, (15) Gemar Membaca, (16) Peduli Lingkungan,  (17)  Peduli  Sosial,  &  (18) Tanggung Jawab. Melalui upaya implementasi budaya    tersebut      anak      akan      mampu menanamkan  budaya  sendiri  dengan  sadar, peduli    dan    mempertahankannya    selaras dengan      pendidikan      karakter.      Sikap      ini kalau  tidak      ditanamkan      sejak      dini dikhawatirkan  akan    tergusur    oleh    budaya asing    yang    tidak  sesuai    dengan    budaya sendiri.    Ada    nilai-nilai  filosofi    kehidupan yang    mampu    membentuk  watak    atau karakter    siswa.    Semua    ini    tentu  sesuai dengan   visi   maupun   misi   Sekolah Dasar Perumnas Peunyareng  Kabupaten Aceh barat yang  telah  ditetapkan  oleh warga sekolah.

## 2. Kendala yang Dihadapi
Dalam  melaksanakan  implementasi budaya sekolah berbasis kearifan lokal penguat karakter di Sekolah Dasar Perumnas Peunyareng  Kabupaten  Aceh  Barat  sedikit banyaknya  pasti  menemukan  kendala  yang dihadapi. Untuk melihat kendala yang dihadapi dalam  penerapan  budaya  sekolah  untuk menanamkan  karakter  peserta  didik    Sekolah Dasar  Perumnas  Peunyareng  Kabupaten  Aceh Barat dapat dilihat hasil wawancara berikut ini. Berdasarkan hasil wawancara dengan informan penelitian,  menunjukkan  bahwa  yang  menjadi kendala  dalam  menanamkan  karakter  siswa melalui budaya sekolah adalah pada minimnya sarana    atau  fasilitas  pendukung  serta  tenaga pelatih  tarian  daerah,  waktu  yang  terbatas dalam latihan tari dan kerajinan kasab terhadap implementasi  budaya  berbasis  kearifan  lokal
yang  terbatas  sekali.  Kendala  lainya  adalah pelaksanaan  budaya  sekolah  tidak  diterapkan oleh  semua  guru  dan  peserta  didik.  Hal  ini sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan  ketua komite sekolah dan kepala sekolah menjelaskan  bahwa  guru  dan  peserta  didik tidak  disiplin  dalam  melaksankan  budaya sekolah di sekolah. Karena pada dasarnya dalam implementasi  budaya  sekolah  itu  perlu  sosok yang menjadi panutan dan suri teladan. Sosok yang yang menjadi teladan di sekolah tentunya terutama  kepala  sekolah,  dewan    guru  dan kemudian  baru  siswas  serta  komite  sekolah. Hal  ini  relevan  dengan  semboyan  tokoh  dan sekaligus  bapak  pendidikan  Nasional,  yaitu  Ki Hajar  Dewantara  yang  68  mengatakan  bahwa seorang guru adalah ”Ing Ngarso Tung Tulodo, Ing  Madyo  Mangun  Karso  dan  Tut  Wuri Handayani”.  Oleh  karena  itu  dalam  konteks menanamkan  karakter  kepada  peserta  didik, maka  sejatinya  guru  itu  harus  menjadi  pilar utama dalam melaksanakan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah. Guru di sekolah tidak hanya  bertugas  untuk  menyampaikan  ilmu pengetahuan  kepada  peserta  didik,  tetapi  juga harus melaksanakan tugas sebagai orang yang menanamkan  nilai-nilai  kebaikan  kepada peserta didik. Oleh karena itu sosok guru dalam implementasi  budaya  sekolah  terutama  dalam penguatan  karakter  adalah  sesuatu  yang  vital dan  harus  berada  di  bagian  terdepan.  Jika  hal ini  diabaikan  maka  penanaman  karakter kepada  peserta  didik  melalui  budaya  sekolah tidak  akan  berhasil  dengan  baik  dan  bahkan akan  terjadi  degradasi  nilai-nilai  karakter  di sekolah tersebut.

## CONCLUSION
Implementasi budaya sekolah berbasis kearifan  lokal  sebagai  penguat  karakter pada sekolah dasar di Kabupaten Aceh Barat dilakukan  melalui  beberapa  tahapan  yaitu tahap  perencanaan,  pelaksanaan  dan  tahap evaluasi  terhadap  implementasi  budaya sekolah  berbasis  kearifan  lokal.  Pada  tahap perencanaan  pihak  sekolah  merencanaan melalui visi dan misi sekolah, program kerja sekolah,  kurikulum  sekolah  dan  program kerja guru dalam bentuk rencana pembelajaran. Kemudian implementasi budaya  sekolah  berbasis  kearifan  lokal  di Sekolah  Dasar  Perumnas  Peunyareng
Kabupaten Aceh Barat dilakukan melalui tiga bentuk  yaitu  pertama  melalui  proses
akademik,  kedua  melalui  proses  sosial budaya dan ketiga melalui proses demokrasi. Melalui  bentuk-bentuk  implementasi  yang dilakukan  dapat  menguatkan  karakter peserta  didik  dan  juga  warga  sekolah  yang meliputi  peserta  didik,  dewan  guru,  kepala sekolah  serta  komite  sekolah  misalnya tertanamnya karakter disiplin, jujur, kerjasama,  saling  tolong,  relegius,  tanggung jawab, sikap peduli dan lain sebagainya. Akan tetapi  dalam  pelaksanaannya,  implementasi budaya sekolah berbasis kearifan lokal masih mengalami  kendala  diantaranya  terbatasnya tenaga  guru  yang  profesional  dalam  tarian daerah,  terbatasnya  fasilitas  pendukung  dan terbatasnya waktu yang tersedia.

## REFERENCES
Anas,  S.,  &  Irwanto,  A.  (2013).  Pendidikan Karakter  Pendidikan  Berbasis  Agama dan  Budaya  Bangsa,  Bandung:  CV. Pustaka Setia .
Effendy,  A.  A.,  &  Sunarsi,  D.  (2020).  Persepsi mahasiswa terhadap kemampuan dalam mendirikan  UMKM  dan  efektivitas promosi  melalui  online  di  kota tangerang  selatan. Jurnal  Ilmiah  MEA (Manajemen,  Ekonomi,  &  Akuntansi) , 4 (3), 702–714.
Kahar, M. I., Cika, H., Afni, N., & Wahyuningsih,
N.  E.  (2021).  Pendidikan  Era  Revolusi Industri  4.0  Menuju  Era  Society  5.0  Di Masa  Pandemi  Covid  19. Moderasi: Jurnal  Studi  Ilmu  Pengetahuan  Sosial ,
2 (1), 58–78.
Kurniasih,  I.,  &  Sani,  B.  (2017).  Pendidikan Karakter  Internalisasi  dan  Metode Pembelajaran  di  Sekolah. Jakarta:  Kata Pena .
Miles,  M.  B.,  &  Huberman,  A.  M.  (1992). Analisis  data  kualitatif,  terj. Jakarta: Penerbit Universitas Indonesia . Moleong,  L.  J.  (2018).  Metodologi  Penelitian
Kualitatif  .  Remaja  Rosdakarya. Inter Komunika, Stikom InterStudi . Nugrahani,  F.,  &  Hum,  M.  (2014).  Metode penelitian  kualitatif. Solo:  Cakra  Books ,
1 (1), 3–4. Prihatmojo,  A.,  &  Badawi,  B.  (2020).
Pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar mencegah  degradasi  moral  di  era  4.0. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 4 (1), 142–152.
Purnama, S. D., & Sani, F. S. (2022). STRATEGI KOMUNIKASI  PEMASARAN  KULINER

## MELALUI  MEDIA  SOSIAL  INSTAGRAM
PADA GRANDE GARDEN CAFÉ. RELASI:
Jurnal  Penelitian  Komunikasi  (e-ISSN: 2807-6818) , 2 (02), 33–39. Rachmadyanti, P. (2017). Penguatan pendidikan karakter bagi siswa sekolah dasar  melalui  kearifan  lokal. JPsd
(Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 3 (2), 201–214.
Sugiyono,  P.  D.  (2012).  Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D,  Cet. Ke- 12. Bandung: Alfabeta . Suyitno, I. (2012). Pengembangan pendidikan karakter dan budaya bangsa berwawasan  kearifan  lokal. Jurnal
Pendidikan Karakter , 3 (1).
Syahrial,  S.,  Kurniawan,  A.  R.,  Alirmansyah, A.,  &  Alazi,  A.  (2019).  Strategi  Guru dalam Menumbuhkan Nilai Kebersamaan pada Pendidikan Multikultural  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Gentala  Pendidikan  Dasar , 4 (2),  232– 244.
Wahyuni,  D.  E.,  &  Hasanah,  S.  A.  (2016).
Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kearifan Lokal  Pembentuk  Karakter  Bangsa. FKIP E-Proceeding , 19–24. Yunus,  R.  (2013).  Transformasi  nilai-nilai budaya lokal sebagai upaya pembangunan  karakter  bangsa. Jurnal
Penelitian Pendidikan , 13 (1), 67–79.