PENGARUH KEMAMPUAN MENGELOLA DIRI ( SELF MANAGEMENT ) TERHADAP KEDISIPLINAN BELAJAR DAN KREATIVITAS BERPIKIR MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN ALAUDDIN MAKASSAR

## Hasrita
Mahasiswa S1 Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  dan  menginterpretasikan  pengaruh kemampuan  mengelola  diri  terhadap  kedisiplinan  belajar  dan  kreativitas  berpikir Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  proportionate stratified  random  sampling.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  deskriptif,  dan hasil  analisis  inferensial  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  pengaruh kemampuan  mengelola  diri  terhadap  kedisiplinan  belajar  dan  kreativitas  berpikir mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin Makasar.
Kata kunci: “mengelola diri, kedisiplinan, kreativitas”

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hubungan antarpibadi  pendidik  dan  anak  didik.  Dalam pergaulan  terjadi  kontak  atau  komunikasi antara  masing-masing  pribadi.  Hubungan  ini jika meningkat ke taraf hubungan pendidikan,  maka  menjadi  hubungan  antara pribadi  pendidik  dan  pribadi  si  anak  didik, yang  pada  akhirnya  melahirkan  tanggung jawab pendidikan dan kewibawaan pendidikan (Hasbullah, 2012: 5).
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  yang  dilakukan  manusia  untuk mencapai  tujuan,  yakni  untuk  mewujudkan manusia  yang  dicita-citakan/didambakan. Hakekat  manusia  yang  didambakan  adalah manusia  yang  sesuai  dengan  pandangan filsafat  suatu  bangsa.  Bagi  bangsa  Indonesia hakekat  manusia  sesuai  dengan  pandangan filsafat, yaitu manusia Pancasila.
Pendidikan mempunyai pengaruh yang  dinamis  dalam  kehidupan  manusia  di masa depan.
Pendidikan
dapat mengembangkan  berbagai  potensi  yang dimilikinya secara optimal, yaitu pengembangan potensi individu yang setinggi-tingginya dalam aspek fisik, intelektual,  emosional,  sosial  dan  spiritual,
sesuai  dengan  tahap  perkembangan  serta karakteristik lingkungan fisik dan lingkungan sosio  budaya  di  mana  dia  hidup.  Pendidikan merupakan  fenomena  manusia  yang  sangat kompleks.  Karena  sifatnya  yang  kompleks itu,  maka  pendidikan  dapat  dilihat  dan dijelaskan  dari  berbagai  sudut  pandang, seperti  dari  sudut  pandang  psikologi, sosiologi  dan  antropologi,  ekonomi,  politik, komunikasi dan sebagainya.
Pendidikan mempunyai banyak bentuk.  Mulai  dari  yang  nonformal  sampai yang  formal.  Salah  satu  bentuk  lembaga pendidikan formal adalah pendidikan sekolah (mulai  dari  taman  kanak-kanak  sampai perguruan  tinggi).  Sekolah  mempunyai struktur  yang formal dengan batasan-batasan sistem  yang  jelas  sehingga  tampak  sebagai suatu  sistem  yang  berinteraksi  dengan lingkungan,  baik  lingkungan  dekat  maupun lingkungan  jauh.  (Uhar  Suharsaputra,  2010  : 35)
Dalam  pendidikan  formal,  belajar menunjukkan adanya perubahan yang sifatnya  positif  sehingga  pada  tahap  akhir akan  didapat  keterampilan,  kecakapan  dan pengetahuan  baru.  Melalui  usaha  pendidikan diharapkan  kualitas  generasi  muda  yang
cerdas,  kreatif,  dan  mandiri  dapat  terwujud. Hasil  dari  proses  belajar  tersebut  tercermin dalam prestasi belajarnya.
Dalam  upaya  meraih  prestasi  belajar yang  memuaskan  dibutuhkan  proses  belajar. Namun,  dalam  proses  belajar  banyak dijumpai  permasalahan  yang  dialami  oleh anak-anak,  remaja,  dan  pemuda  yang menyangkut dimensi kemanusiaan mereka.   Permasalahan  yang  dialami  oleh para  remaja  yang  dalam  konteks  kali  ini adalah  mahasiswa  sering  kali  tidak  dapat dihindari meski dengan pengajaran yang baik sekalipun.  Seringkali  didapatkan  mahasiswa absen  dalam  mengikuti  perkuliahan  dengan berbagai  alasan,  baik  karena  sibuk  dengan organisasi-organisasi  yang  sedang  diikuti maupun karena berbagai kesibukan lain yang menyangkut  pribadi  mereka.  Dan  terkadang pula  dijumpai  mahasiswa  sering  menunda- nunda dalam mengerjakan tugas-tugas kuliah yang  berujung  pada  kelalaian  sehingga  tidak mengumpulkannya.  Dan  tidak  jarang  pula dijumpai  mahasiswa  yang  tak  mampu mengatur  waktunya  dalam  hal  mengerjakan tugas-tugas  kuliah  terlebih  jika  disibukkan pula  dengan  kegiatan  praktikum.  Hal tersebut   dapat  disebabkan  oleh  rendahnya kemampuan mahasiswa dalam mengelola diri mereka.
Kemampuan  mengelola  diri  ( self management )  merupakan  hal  yang  harus dimiliki setiap individu, terutama mahasiswa. Karena  mahasiswa  sebagai  generasi  penerus bangsa harus memiliki kemampuan mengelola diri yang baik. Di mana mengelola diri  merupakan    pengendalian  diri  terhadap pikiran, ucapan, dan perbuatan yang dilakukan, sehingga mendorong pada penghindaran diri terhadap hal-hal yang tidak baik  dan  peningkatan  perbuatan  yang  baik dan  benar.  Mengelola  diri  adalah  sebuah proses  merubah  “totalitas  diri”  baik  itu  dari segi  intelektual,  emosional,  spiritual,  dan fisik  agar  apa  yang  kita  inginkan  dapat tercapai.
Prijaksono  (2003)  mengemukakan bahwa  pengelolaan  diri  bermanfaat  untuk menghilangkan stress, kemarahan,
kecemasan,  ketakutan,  dendam,  sakit  hati, dan meningkatkan kreativitas belajar.
Kemampuan mengelola diri seseorang  sangat  erat  kaitannya  dengan kecerdasan  emosional  yang  dimilikinya. Menurut  Goleman  (2002  :  512),  kecerdasan emosional  adalah  kemampuan  seseorang mengatur kehidupan emosinya dengan inteligensi  ( to  manage  our  emotional  life with  intelligence );  menjaga  keselarasan emosi dan pengungkapannya ( the appropriateness of emotion and its expression )  melalui  keterampilan  kesadaran diri,  pengendalian  diri,  motivasi  diri,  empati dan keterampilan sosial.
Taraf  EQ  ( Emotional  Quotient )  yang tinggi  akan  menjadikan  seseorang  dapat mengelola diri dengan baik. Dan pengelolaan diri  yang  baik  akan  menjadikan  seorang mahasiswa  lebih  disiplin  dalam  belajar. Karena  tanpa  kesadaran  akan  keharusan dalam  melaksanakan  segala  aturan-aturan yang  telah  ditetapkan  sebelumnya,  sesorang tidak  mungkin  dapat  mencapai  target  yang dicita-citakannya  dengan  maksimal.  Selain itu,  pengelolaan  diri  yang  baik  akan membantu  seseorang  dalam  meningkatkan kreativitas  belajarnya,  sehingga  memperoleh prestasi  yang  memuaskan  yang  didukung dengan  kemampuan  berpikir  yang  kreatif yang akan melahirkan ide-ide yang inovatif.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  melakukan  pendekatan  psikoligi untuk  mengetahui  “Pengaruh  Kemampuan Mengelola  Diri  ( Self  Management )  terhadap Kedisiplinan Belajar dan Kreativitas Berpikir Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin Makassar”.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian ex  post  facto, yakni  suatu  penelitian  yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi  dan  kemudian  melihat  ke  belakang untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  dapat menimbulkan  kejadian  tersebut dengan desain penelitian sebagai berikut:

## Gambar 1: Jenis penelitian expost facto
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh mahasiswa Pendidikan Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar  yang  masih  aktif  dalam perkuliahan  yang  berjumlah  357  orang (angkatan  2009,  angkatan  2010,  angkatan 2011 dan angkatan 2012).
Teknik  sampling  yang  digunakan adalah proportionate  stratified  random sampling. Dengan  demikian  yang  menjadi sampel  dari  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel  3.2:  Jumlah  mahasiswa yang menjadi sampel Angkatan Jumlah Mahasiswa Jumlah Sampel 2009 40 6 2010 99 15 2011 71 11 2012 137 21 Jumlah 53

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil analisis deskriptif Berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan rata-rata  (Mean)  dari  data  yang  telah disajikan,  maka  penulis  bisa  mengambil kesimpulan  bahwa  kemampuan  mengelola diri  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar  berada  pada  kategori tinggi dengan nilai 72,2 .
Berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan rata-rata  (Mean)  dari  data  yang  telah disajikan,  maka  penulis  bisa  mengambil kesimpulan bahwa kedisiplinan belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN
Alauddin  Makassar  berada  pada  kategori tinggi dengan nilai 76,1 .
Berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan rata-rata  (Mean)  dari  data  yang  telah disajikan,  maka  penulis  bisa  mengambil kesimpulan bahwa kreativitas berpikir mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar  berada  pada  kategori tinggi dengan nilai 75,9 . b. Analisis inferensial
Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial menunjukkan  bahwa  kemampuan  mengelola diri ( self management ) mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kedisiplinan belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin Makassar. Hal ini diperkuat dengan nilai  koefisien  korelasi  pearson  r 2 sebesar 0,946236  yang  artinya  bahwa  kemampuan mengelola diri mempunyai kontribusi sebesar 94,6% terhadap kedisiplinan belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar,  sedangkan  sisanya sekitar  5,4%  adalah  akibat  faktor  lain.  Data ini  semakin  diperkuat  dengan  hasil  uji-t,  di mana pada taraf kesignifikan α = 0,05 dan dk = 40, nilai t tabel adalah t 0,95 = 1,68. Karena nilai  t  =  61,066  lebih  besar  dari  nilai  t  tabel (1,68), maka H 0 ditolak dan H a diterima yang berarti  β sehingga  persamaan  regresi  ini dapat digunakan sebagai alat penaksir.
Berdasarkan  juga  pada  hasil  analisis inferensial  menunjukkan  bahwa  kemampuan mengelola diri ( self management ) mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap  kreativitas  berpikir  mahasiswa Jurusan Pendidikan  Fisika  Fakultas Tarbiyah dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar.  Hal ini  diperkuat  dengan  nilai  koefisien  korelasi pearson  r 2 sebesar  0,97117  yang  artinya bahwa kemampuan mengelola diri mempunyai kontribusi sebesar 97,11% terhadap  kreativitas  berpikir  mahasiswa Jurusan Pendidikan  Fisika  Fakultas Tarbiyah dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar, sedangkan  sisanya  sekitar  2,89%  adalah akibat faktor lain. Data ini semakin diperkuat dengan  hasil  uji-t,  di  mana  pada  taraf
Y 1 Y 2 X r r
kesignifikan  α  =  0,05  dan  dk  =  40,  nilai  t tabel  adalah  t 0,95 =  1,68.  Karena  nilai  t  = 61,066  lebih  besar  dari  nilai  t  tabel  (1,68), maka H 0 ditolak dan H a diterima yang berarti β sehingga  persamaan  regresi  ini  dapat digunakan sebagai alat penaksir.

## IV. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan di atas maka diperoleh kesimpulan bahwa:
1. Tingkat  kemampuan  mengelola  diri
( self management ) mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN
Alauddin  Makassar berada  pada kategori tinggi dengan nilai 72,2. 2. Tingkat kedisiplinan
belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin  Makassar  berada  pada kategori tinggi dengan nilai 76,1.
3. Tingkat kreativitas berpikir mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN
Alauddin  Makassar  berada  pada kategori tinggi dengan nilai 75,9.
4. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  kemampuan  mengelola  diri
( self management ) terhadap kedisiplinan belajar mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN
Alauddin Makassar.
5. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  kemampuan  mengelola  diri ( self management ) terhadap kreativitas berpikir mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN
Alauddin Makassar. Adapun  implikasi  dari  penelitian  ini, penulis  menyarankan  kepada  pihak  yang berkaitan  dengan  bidang  pendidikan  antara lain,  dosen  dituntut  untuk  memperhatikan dan memahami kondisi psikis mahasiswanya dan  senantiasa  membimbing  dan  membantu mereka  dalam  pembelajaran  fisika  agar mahasiswa  dapat  terlatih  dalam  memupuk kedisiplinan belajar mereka dan
menumbuhkan  kreativitas  berpikirnya  demi terwujudnya tujuan pendidikan nasional.

## 5.  DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Muhammad.,  &  Ansori,  2006, Psikologi Remaja dan Perkembangan Peserta Didik ,
Bumi aksara, Jakarta. Arikunto,  Suharsimi.  2010, Prosedur
Penelitian suatu pendekatan praktek, (Edisi  Revisi  VII),  PT.
Rineka Cipta, Jakarta.
Darsono, Max, 2000, Belajar dan
Pembelajaran, IKIP  Semarang
Press, Semarang.
Hurlock, 1978, Child development,
Erlangga, Jakarta.
Munandar  Utami,  2009, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat, Rineka Cipta, Jakarta.
Mustamin, Muh. Khalifah, 2009,
Metodologi Penelitian Pendidikan ,
Alauddin   Press, Makassar.
Nurjan,  Syarifan,  dkk,  2009, Psikologi Belajar , Amanah Pustaka, Surabaya. Nursisto, 1999, Kiat Menggali
Kreativitas, Mitra  Gama  Widya,
Yogyakarta.