JBE 6 (1) (2021) 50-59

## BIO-EDU: Jurnal Pendidikan Biologi
https://jurnal.unimor.ac.id/JBE/index
Urgensi Materi Pembelajaran Tentang Virus Pada Mata Pelajaran IPA di SMP/MTs pada Masa Pandemi COVID-19: Rancangan Indikator Pembelajaran dalam Bentuk Pendidikan Kesehatan

## di Sekolah
Rhavy Ferdyan 1 , Lufri Lufri 1 , Fitri Arsih 1*
1 Universitas Negeri Padang fitribio@fmipa.unp.ac.id
DOI: https://doi.org/10.32938/jbe.v6i1.989

## Abstrak
Pandemi  sangat  mempengaruhi  semua  sudut  dan  tatanan  kehidupan,  tidak  terkecuali  sektor  pendidikan. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan mata pelajaran yang menjembatani pengetahuan siswa tentang masa  pandemi  ini,  dimana  pada  mata  pelajaran  ini  harus  menghadirkan  pengetahuan-pengetahuan mengenai virus. Pada kenyataannya, kurikulum merancang materi yang sangat rinci dan membahas tuntas mengenai  virus  ditemukan  di  tingkat  SMA/MA/SMK,  dan  sangat  minim  sekali  pada  tingkat  SD  dan SMP/MTs. Melalui artikel ini, akan dijelaskan bagaimana pentingnya materi virus ini diajarkan mulai dari tingkat  SMP/MTs  yang  kondisi  siswanya  terlebih  dahulu  penting  dan  harus  mampu  menerima pengetahuan  mengenai  virus  daripada  tingkat  SD.  Artikel  ini  merupakan  hasil  observasi,  studi kepustakaan  ( literatur  review ),  dan  studi  dokumentasi  yang  melahirkan  gagasan-gagasan  bagaimana pentingnya  pengetahuan  tentang  virus  tersebut  diketahui  sejak  dini  oleh  siswa.  Materi  virus  sangat penting  dihadirkan  dalam  pembelajaran  IPA  di  SMP/MTs  dengan  pertimbangan  cakupan  materi  yang sangat  luas  (virologi),  materinya  yang  kontekstual,  materinya  sebagai  rancangan  indikator  pendidikan kesehatan, dan sebagai rancangan indikator dengan pendidikan tanggap wabah.

## Kata Kunci: Materi virus, Pembelajaran IPA, Pendidikan Kesehatan, Urgensi materi

## Abstract
The  pandemic  has  greatly  affected  all  corners  and  structures  of  life,  including  the  education  sector. Natural  Sciences  is  a  subject  that  bridges  students'  knowledge  about  this  pandemic,  where  this  subject must  present  knowledge  about  viruses.  In  fact,  the  curriculum  designs  material  that  is  very  detail  and thoroughly discusses viruses found at the SMA / MA / SMK level, and very minimal at the SD and SMP / MTs level. Through this article, it will be explained how the importance of this virus material is taught starting from  the SMP/MTs level  where the condition  of students is important first  and must  be able to receive knowledge about viruses rather than SD level. This article is the result of observations, literature reviews,  and  documentation  studies  that  give  birth  to  ideas  about  the  importance  of  knowing  the  virus from an early age by students. Virus material is very important to be presented in science learning at SMP /  MTs with  the consideration of a very wide coverage of material (virology), the material is contextual, the material is a design for health education indicators, and as an indicator design with outbreak response education..
Keywords: Virus material, Natural Science Learning, Health Education, Urgency of material

## PENDAHULUAN
Dunia dikejutkan dengan munculnya wabah Virus Corona (COVID-19) pada awal tahun  2020  yang  menginfeksi  hampir  seluruh  negara  di  dunia.  Organisasi  Kesehatan Dunia  atau  WHO  semenjak  Januari  2020  telah  menyatakan  dunia  masuk  ke  dalam darurat  global  terkait  virus  ini,  dengan  bermunculannya  banyak  kasus  di  Tiongkok, Korea Selatan, Jepang dan merambat naik ke Eropa. Fenomena ini merupakan hal yang luar  biasa  terjadi  di  bumi  pada  abad  ke  21,  yang  skalanya  mungkin  dapat  disamakan dengan  Perang  Dunia  II,  karena  kegiatan-kegiatan  skala  besar  hampir  seluruhnya ditunda  bahkan  dibatalkan.  Terhitung  mulai  tanggal  19  Maret  2020  sebanyak  214.894 orang  terinfeksi  virus  corona,  8.732  orang  meninggal  dunia  dan  pasien  yang  telah sembuh sebanyak 83.313 orang (Aida, 2020).
Pandemi  sangat  mempengaruhi  semua  sudut  dan  tatanan  kehidupan,  tidak terkecuali  sektor  pendidikan.  Kebijakan-kebijakan  yang  dikeluarkan  untuk  membatasi penyebaran  COVID-19  berdampak  pada  berbagai  bidang  diseluruh  dunia  khususnya pendidikan  di  Indonesia.  Berbagai  kebijakan  telah  dikeluarkan  oleh  pemerintah Indonesia  untuk  mengurangi  tingkat  penyebaran  virus  corona  dengan  memberlakukan social distancing , physical distancing hingga pemberlakuan Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) pada beberapa daerah.
Kebijakan  tersebut  mendesak  seluruh  elemen  pendidikan  untuk  melaksanakan pembelajaran  secara  jarak  jauh  atau  dikenal  dengan  pembelajaran daring (dalam jaringan)  berbasis  sistem  online.  Hal  ini  dilakukan  agar  semata  pembelajaran  di  kelas tetap  berjalan  dengan  baik,  dan  transfer  ilmu  yang  dilakukan  oleh  guru  kepada  siswa, literasi  yang  dilakukan  siswa,  dan  semua  kegiatan  pengembangan  kompetensi  yang dilakukan  oleh  siswa  tetap  berjalan  dengan  baik.  Akan tetapi,  kegiatan  tersebut  belum berjalan efektif, dan konten materi yang disampaikan guru pada dasarnya diterima siswa hanya  50  hingga  60%  saja.  Contohnya  dapat  kita  lihat  didalam  pembelajaran  biologi SMA/MA/SMK  yang  dilakukan  di  kota  Padang,  dimana  materi  yang  diterima  siswa dalam pembelajaran online hanya 60% (Ferdyan, Lufri, & Zulyusri, 2020).
Sistem  pembelajaran  Biologi  juga  mendapatkan  pengaruh  pada  masa  pandemi. Biologi merupakan mata pelajaran yang menjembatani pengetahuan siswa tentang masa pandemi  ini.  Pandemi  COVID-19  ini  kita  ketahui  disebabkan  oleh  virus  corona  jenis baru  yang  menginfeksi  manusia.  Karakteristik  virus  ini  adalah  kecepatan  penyebaran yang tinggi. Maka dari itu siswa harus mengetahui tentang definisi virus, penggolongan virus,  pertumbuhan  dan  perkembangbiakan  virus,  serta  mekanisme  infeksi  virus  harus dikerahui  oleh  siswa  dengan  jelas,  apalagi  di  masa  pandemi  saat  ini,  dan  menginfeksi tentu harus diketahui oleh siswa dengan jelas, apalagi di masa pandemi saat ini.
Sebenarnya  materi  pembelajaran  biologi  yang  bersifat  kontekstual  ( contextual learning )  sangat  memudahkan  siswa  untuk  mengenali  kehidupan  di  alam  sekitar termasuk tentang virus ini. Contextual teaching and learning (CTL) yaitu, Suatu strategi pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses  keterlibatan  siswa  secara  penuh  untuk dapat  menemukan  materi  yang  dipelajari  dan  menghubungkannya  dengan  situasi kehidupan  nyata,  sehingga  mendorong  siswa  untuk  dapat  menerapkannya  dalam kehidupan mereka(Sanjaya, 2006). Menghadapi pandemi perlu strategi khusus berbasis pengetahuan, karena dengan mengetahui hal-hal yang berkaitan dengan pandemi, maka langkah-langkah  strategis  yang  dilakukan  masyarakat  akan  lebih  efektif  dalam menghadapinya, termasuk oleh siswa sendiri di sekolah. Sekolah yang ditutup menjadi
langkah  preventif  yang  paling  efektif  untuk  mencegah  penyebaran  wabah  pada  siswa. Solusi  yang  diberikan  yakni  dengan  memberlakukan  pembelajaran  dirumah  dengan memanfaatkan  berbagai  fasilitas  penunjang  yang  mendukung.  Siswa  sendiri  tidak mengetahui  mengapa  hal  demikian  dilakukan  dan  pembelajaran  dirumah  diketahui hanya  melaksanakan  kebijakan  sekolah  atau  perintah  guru  semata.  Pengetahuan  siswa mengenai virus pada dasarnya harus dilakukan melalui mata pelajaran ilmu alam seperti biologi yang mengupas tuntas mengenai makhluk hidup.
Jika  dilihat  pada  kompetensi  dasar  IPA  yang  ada,  pengetahuan  siswa  mengenai virus  sangat  minim  mulai  dari  tingkat  SD/MI  dan  SMP/MTs,  karena  materi  belum dijelaskan  lebih  luas.  Virus  dijelaskan  di  tingkat  SD/MI  dan  SMP/MTs  hanya  pada materi  klasifikasi  makhluk  hidup,  dan  muatan  kurikulumnya  tidak  lebih  luas  karena banyaknya  materi  klasifikasi  yang  harus  dijelaskan  dan  disesuaikan  dengan  proporsi siswa tingkat SD dan SMP.
Dari  observasi  yang  dilakukan  di  beberapa  SMP/MTs  di  Kota  Padang,  materi mengenai  virus  pada  pembelajaran  IPA  masih  minim  dijelaskan  dan  hanya  ditemukan pada  Bab  Klasifikasi  makhluk  hidup  yang  menjelaskan  sistem  lima  kingdom  pada makhluk  hidup.  Penjelasannya  antara  lain  mengenai  struktur  tubuh  virus  yang  sangat kecil, infeksi virus dan informasi mengenai virus dapat menyebabkan penyakit. Hal ini tentunya sangat minim sekali dalam hal informasi yang diperoleh oleh siswa di sekolah terutama  pada  tingkat  SMP/MTs.  Sementara  saat  ini,  pandemi  sangat  menuntut  kita lebih berhati-hati dan hidup berdampingan dengan virus yakni COVID-19.
Pada  kenyataannya,  kurikulum  merancang  materi  yang  sangat  rinci  dan membahas  tuntas  mengenai  virus  ditemukan  di  tingkat  SMA/MA/SMK.  Siswa  baru mengenal  virus  dengan  lebih  luas  dan  memiliki  pengetahuan  yang  baik  ditingkat SMA/MA (Ferdyan, Indriati, & Nerita, 2015). Keadaan terkait pandemi COVID-19 dan struktur  kurikulum  yang  ada  membahas  mengenai  virus  ini  tentu  sebaiknya  dilakukan transformasi ke arah pendidikan yang tanggap wabah, lebih tepatnya melalui pendidikan Kesehatan.Pendidikan  kesehatan  adalah  proses  perubahan  perilaku  yang  dinamis,  di mana perubahan tersebut bukan sekedar proses transfer materi atau teori dari seseorang ke  orang  lain  dan  bukan  pula  seperangkat  prosedur,  akan  tetapi  perubahan  tersebut terjadi  karena  adanya  kesadaran  dari  dalam  individu,  kelompok,  atau  masyarakat  itu sendiri (Wahid & Chayatin, 2009).
Pandemi  COVID-19  menuntut  bagaimana  mata  pelajaran  IPA  dan  biologi khususnya  dapat  mengkomunikasikan  pengetahuan  mengenai  virus  ini  kepada  siswa ditingkat  yang  lebih  awal  sebelum  SMA/MA/SMK,  sehingga  dapat  dibentuk  model pendidikan yang tanggap dengan wabah. Pengetahuan mengenai virus ini minimal dapat diperoleh  siswa  di  tingkat  SMP/MTs  melalui  mata  pelajaran  IPA  yang  kurikulumnya ditransformasikan.
Melalui  artikel  ini,  akan  dijelaskan  bagaimana  pentingnya  materi  virus  ini diajarkan  mulai  dari  tingkat  SMP/MTs  yang  tidak  hanya  sekedar  penjelasan  umum mengenai  bahaya-bahaya  virus  dan  penyakit-penyakit  yang  belum  diperbaharui  pada materinya. Materi virus sangat penting terutama sejak adanya pandemi COVID-19 ini, agar semua siswa dapat memperoleh pengetahuan yang luas mengenai virus.

## METODE
Artikel  ini  merupakan  hasil  observasi,  studi  kepustakaan  ( literatur  review ),  dan studi  dokumentasi  yang  melahirkan  gagasan-gagasan  bagaimana  pentingnya pengetahuan  tentang  virus  tersebut  diketahui  sejak  dini  oleh  siswa.  Pendekatan  yang
dilakukan  adalah  analisis  kualitatif  dan  hasilnya  dijelaskan  secara  deskriptif-analisis. Observasi  dilakukan  pada  dokumen  kurikulum  SMP/MTs  yang  digunakan  di  Kota Padang,  kurikulum  nasional,  dan  melakukan  studi  pustaka  pada  sumber-sumber  yang relevan.

## HASILDANPEMBAHASAN

## Pentingnya Materi Virus dalam pembelajaran IPA di SMP/MTs
Materi  virus  di  SMP/MTs  dapat  ditemukan  pada  Kompetensi  dasar  kelas  VII SMP/MTs  poin  3.2.  yaitu  mengklasifikasikan  makhluk  hidup  dan  benda  berdasarkan karakteristik  yang  diamati.  Pada  kompetensi  dasar  ipoin  3.2  virus  dibahas  bersamaan dengan  bakteri  dan  protista.  Hal  ini  menjadi  alasan  pertama  pentingnya  materi  virus dikembangkan  di  SMP/MTs,  karena  kompetensi  dasar  yang  melandasinya  sudah  ada sebelumnya. Langkah selanjutnya adalah dengan mengembangkan kurikulum. Kegiatan pengembangan kurikulum terdiri dari penyususunan kurikulum itu sendiri, pelaksanaan di  sekolah-sekolah  yang  disertai  dengan  penilaian  yang  intensif,  dan  penyempurnaan- penyempurnaan yang dilakukan terhadap komponen-komponen tertentu dari kurikulum tersebut atas dasar hasil penilaian (Syarif, 1993).
Alasan  kedua  bahwa  materi  virus  menjadi  sangat  mendesak  untuk  dipelajari  di SMP/MTs  dan  diperlukan  pengembangan  adalah  dapat  dibentuknya  karakter  siswa SMP/MTs  untuk  mulai  mengembangkan  standar  dan  harapan  terhadap  perilaku  diri sendiri  yang  sesuai  dengan  dunia  sosial  (Kemendikbud  RI,  2020).  Hal  inilah  yang menjadi pintu masuk dan langkah awal bagi siswa di SMP/MTs untuk memahami lebih mendalam  mengenai  virus  dan  mampu  mengubah  perilaku  hidup  sehat  dikarenakan materi  virus  di  SMP/MTs  sekaligus  menjadi  bahan  pendidikan  kesehatan  di  sekolah. Siswa SMP/MTs dianggap lebih cocok dan tepat untuk mulai mendalami materi-materi pembelajaran  IPA  setelah  didapatkan  ditingkat  SD/MI  dan  menjembatani  pengetahuan ke SMA/MA/SMK.
Alasan  ketiga  adalah  pandemi  COVID-19  yang  menuntut  semua  lini  masyarakat harus  proaktif  bahu  membahu  menangani  wabah.  Seluruh  masyarakat  harus  cepat  dan tanggap mengenai  COVID-19  yang merupakan  penyakit  disebabkan  oleh  virus corona jenis baru. Oleh karena itu, dengan menghadirkan materi virus di SMP/MTs merupakan strategi memberikan informasi dan pengenalan lebih dini mengenai virus dan bahayanya kepada  siswa  di  sekolah,  dimana  selama  ini  kurikulum  mengagendakan  bahwa pengetahuan  mendalam mengenai  virus  ini  diperoleh  di  kelas  X  SMA/MA.  Kemudian sangat  penting  sekali  untuk  memasukkan  pendidikan  kesehatan  ke  dalam  kurikulum menggunakan  pendekatan  inovatif  untuk  meningkatkan  perilaku  sehat  pada  siswa  di sekolah (Almomani  et  al.,  2021 ).  Hal  ini  menjadi  perhatian  penting  dalam menghadirkan  dan  mengembangkan  materi  pembelajaran  IPA  tentang  virus  di SMP/MTs.

## Materi virus memiliki cakupan lebih luas dan penting dipelajari di masa pandemi
Kurikulum memiliki komponen-komponen yang utama antara lain tujuan, isi atau materi,  proses  atau  sistem  penyampaian  dan  media,  serta  evaluasi.  Semua  komponen tersebut  berhubungan  erat  satu  sama  lain.  Suatu  kurikulum  wajib  mempunyai kesesuaian  atau  relevansi  (Sukmadinata  &  Syaodih,  2001).  Kesesuaian  yang  pertama adalah  kesesuaian  antara  kurikulum  dengan  tuntutan,  kebutuhan,  kondisi,  dan perkembangan masyarakat. Sedangkan yang kedua  adalah kesesuaian antar komponen-
komponen  kurikulum,  yaitu  isi  sesuai  dengan  tujuan,  proses  sesuai  dengan  isi  dan tujuan, demikian juga evaluasi sesuai dengan proses, isi dan tujuan kurikulum.
Dari  kesesuaian  kurikulum  seperti  yang dijelaskan  pada  pernyataan  diatas,  dapat kita  lihat  bagaimana  pentingnya  pada  materi  virus  dalam  pembelajaran  IPA  di SMP/MTs saat ini. Kurikulum disesuaikan dengan tuntutan, kebutuhan, kondisi saat ini. Pandemi  COVID-19  saat  ini  menuntut  semua  lini  termasuk  sektor  pendidikan  untuk berperan  aktif  memberikan  informasi  kepada  masyarakat  (siswa)  agar  memahami bagaimana  pandemi  hadir  dan  merusak  semua  sendi-sendi  kehidupan.  Maka  dari  itu, perlu  pengembangan  materi  ajar  pada  tingkat  SMP/MTs  mengenai  virus  ini  dengan mengintegrasikan contoh nyata yang terjadi sekarang.
Virologi  adalah  suatu  cabang  ilmu  biologi  yang  mempelajari  tentang  virus  dan penyakit-penyakit  yang  disebabkannya.  Virus  merupakan  parasit  atau  makhluk  hidup yang  kehidupannya  bergantung  pada  makhluk  hidup  lainnya,  ukurannya  mikroskopik (tidak  dapat  dilihat  oleh  mata  telanjang)  yang  menginfeksi  sel  organisme  biologis. Keberadaan  virus  sendiri  sering  menjadi  kontroversi  terutama  penggolongannya, sebagai  makhluk  hidup  atau  bukan.  Keadaan  yang  mencirikan  virus  adalah  makhluk hidup  karena  memiliki  DNA  dan  dapat  berkembang  biak,  sedangkan  keadaan  yang menggambarkan  virus  disebut  benda  mati  karena  tidak  memiliki  sel  dan  dapat dikristalkan (Suprobowati & Kurniati, 2018).
Virologi  merupakan  cabang  ilmu  yang  luas  cakupannya;  mulai  dari  membahas tentang dasar-dasar pengetahuan tentang virus, klasifikasi virus, daur hidupnya, hingga penyakit-penyakit yang disebabkan oleh virus baik yang terjadi pada tumbuhan, hewan, maupun  manusia.  Kemudian  pada  virologi  juga  membahas  mengenai  patologi,  gejala klinis  hingga  vaksinasi  virus.  Dari  cakupan  pembahasan  yang  ada  pada  cabang  ilmu virologi  ini,  maka  seharusnya  materi  pembelajaran  IPA  di  SMP/MTs  sudah  dapat melakukan  pengembangan  materi  virus  terkait  dengan  kebutuhan  di  masa  pandemi COVID-19 ini. Materi yang semulanya hanya berupa subbab yang penjelasannya hanya satu  hingga  dua  paragraf  saja  mungkin  lebih  dikembangkan  lagi  dan  ditambah muatannya mengenai materi-materi virologi.
Virus Corona merupakan virus RNA dengan ukuran partikel 60-140 nm (Meng et al., 2020 ). Hasil mikrograf elektron dari partikel untai negatif 2019-nCoV menunjukkan bahwa  morfologi  virus  umumnya  berbentuk  bola  dengan  beberapa  pleomorfisme. Diameter virus bervariasi antara 60-140 nm. Partikel virus memiliki protein spike yang cukup khas, yaitu sekitar 9-12 nm dan membuat penampakan virus mirip seperti korona matahari  (Zhu  et  al.,  2020).  Pengetahuan  dan  informasi  seperti  inilah  yang  perlu ditanamkan  pada  siswa  terutama  mengenai  pengertian  virus  corona,  keberadaan  virus, dan  penyakit  yang  ditimbulkan  ada  atau  tidaknya  virus  ini,  dan  apa  yang  bisa disebabkannya.  Pengetahuan  mengenai  virus  corona  sangat  penting  agar  siswa  di SMP/MTs tidak hanya mengetahui istilah-istilah corona, COVID-19, infeksi dan istilah lainnya tetapi juga mengetahui maknanya.
Bahasan  yang  diajarkan  tidak  semata-mata  seperti  proporsi  materi  di SMA/MA/SMK,  akan  tetapi  disesuaikan  dengan  perkembangan  zaman,  kondisi, tuntutan  yang  dibutuhkan  saat  ini.  Agar pengetahuan  siswa  secara  kognitif  bertambah, dan  praktik  yang  dilakukan  siswa  dalam  pencegahan  infeksi  virus  di  masa  pandemi menjadi nilai dalam psikomotriknya.

## Materi virus adalah materi yang kontekstual untuk dipelajari di masa pandemi
Contextual Teaching Learning (CTL) adalah konsep belajar yang membantu guru menghubungkan  antara  materi  yang  diajarkan  dalam  poembelajaran  dengan  situasi
dunia  nyata  dan  memotivasi  siswa  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang dimilikinya dengan perencanaan dalam kehidupan mereka sehari- hari (Mulyasa, 2010). The Washington State Consortium for Contextual Teaching and Learning mengartikan pembelajaran  kontekstual  adalah  pengajaran  yang  memungkinkan  siswa  memperkuat, memperluas,  dan  menerapkan  pengetahuan  dan  keterampilan  akademisnya  dalam berbagai  latar  sekolah  dan  diluar  sekolah  untuk  memecahkan  seluruh  persoalan  yang ada dalam dunia yang nyata (Komalasari, 2010).
Pada  masa  pandemi  ini,  materi  virus  adalah  materi  yang  sangat  kontekstual  dan menjadi  alasan  perlunya  dihadirkan  di  tingkat  SMP/MTs  yang  pembahasannya  belum mendalam  mengenai  virus.  Saat  ini,  guru  sangat  mudah  memberikan  analogi  dan memotivasi  siswa  untuk  belajar  didalam kehidupan  nyata  mereka  untuk  mengenai  apa yang  dikatakan  dengan  virus  melalui  informasi-informasi  yang  mereka  peroleh  dari COVID-19.
Melalui  konsep Contextual  Teaching  Learning (CTL)  dan  posisi  materi  virus dalam  pembelajaran  IPA  di  SMP/MTs  sebagai  materi  yang  kontekstual,  ada  beberapa hal  yang  terkandung  didalamnya. Pertama, CTL  menekankan  kepada  perjalanan  dan keterlibatan siswa untuk menemukan materi, artinya proses belajar diorientasikan pada proses  pengalaman  secara  langsung  (Kunandar,  2017).  Hal  ini  dapat  terwujud  dengan terlebih dahulu menghadirkan materi virus dalam pembelajaran. Setelah itu materi yang dirancang  melalui  pengembangan  kurikulum,  harus  menyuguhkan  dan  memberikan panduan kepada siswa untuk mencari pengetahuan sebanyak-banyaknya secara mandiri Pembelajaran  di  lingkungan  sekitar  saat  ini  dapat  dengan  mudah  dilakukan,  dimana informasi-informasi  tentang  virus  khususnya  COVID-19  sangat  banyak;  mulai  dari infografis,  pamflet,  siaran  televisi,  radio,  dan  media  sosial.  Siswa  juga  dapat  dituntut untuk  mengamati  lingkungan  sekitar  terhadap  warga masyarakat  yang  terinfeksi  virus. Kedua, CTL  memotivasi  siswa  agar  dapat  melihat  hubungan  antara  materi  yang dipelajari  dengan  situasi  kehidupan  nyata,  artinya  siswa  dituntut  untuk  dapat menangkap hubungan antara belajar di sekolah dengan kehidupan nyata. Pentingnya hal ini  dilakukan  sebab  dengan  mampu  menghubungkan  materi  dengan  kehidupan  nyata, materi akan bermakna bukan saja bagi siswa secara fungsional, akan tetapi materi yang dipelajarinya  tersebut  akan  tertanam  erat  dalam  memori  siswa,  sehingga  tidak  mudah dilupakan  (Kunandar,  2017).  Dengan  adanya  materi  virus  didalam  kurikulum pembelajaran  IPA  di  SMP/MTs,  dapat  dengan  mudah  dikaitkan  oleh  siswa  kedalam kehidupan  nyata  sehingga  materi  sangat  mudah  diingat  oleh  siswa.  Pandemi  saat  ini sangat  kontekstual  dan  mudah  dikaitkan  oleh  siswa  dengan  materi  mengenai  virus. Prediksi  yang  dapat  dilakukan,  siswa  SMP  akan  mudah  mengenali  virus  melalui pembelajaran IPA saat pandemi ini maupun pasca pandemi nantinya. Kehidupan saat ini sudah  dikenal  dengan  era  new  normal,  dimana  pengetahuan  mesti  ditingkatkan mengenai  virus. Ketiga adalah  CTL  mendorong  siswa  untuk  dapat  menerapkannya dalam  kehidupan,  artinya  CTL  bukan  hanya  mengharapkan  siswa  dapat  memahami materi  yang  dipelajarinya,  akan  tetapi  bagaimana  materi  pelajaran  itu  dapat  mewarnai perilakunya  dalam  kehidupan  sehari-  hari.  Jika  dikaitkan  dengan  urgansi  materi  virus dalam  IPA  dan  pandemi  COVID-19,  poin  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  penerapan  yang penting  dilakukan  oleh  siswa  adalah  penerapan  protokol  kesehatan  yang  ketat  setelah mengenali  virus  dari  pembelajaran  di  sekolah.  Salah  satunya  dengan  tidak  lupa melakukan perilaku 3M (Memakai masker, Menjaga jarak, dan Mencuci tangan). Salah satu teori pembelajaran CTL adalah socialization ; teori ini beranggapan bahwa belajar merupakan  proses  sosial  yang  menentukan  terhadap  tujuan  belajar.  Oleh  karena  itu,
faktor sosial dan budaya merupakan bagian dari sistem pembelajaran. Perilaku 3M yang dilakukan  siswa,  sudah  menuntut  siswa  untuk  memikirkan  dampaknya  terhadap  orang lain  jika  tidak  melakukan  sekaligus  sebagai  sistem  sosial  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Dengan  mempelajari  materi  virus,  siswa  mengetahui  bagaimana penularan  virus  dari  manusia  ke  manusia  seperti  virus  corona  yang  menyebabkan COVID-19.  Materi  virus  dalam  pembelajaran  IPA  diharapkan  tidak  hanya  dipahami oleh  siswa  dan  stagnan  pada  teori-teori  saja,  akan  tetapi  siswa  harus  mengalami perubahan  perilaku  setelah  mempelajarinya  dan mengaitkan  dengan  kondisi  nyata  saat ini.  Karena  pada  dasarnya  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  sektor  pendidikan  dalam menanggulangi  wabah  COVID-19  ini  adalah  dengan  melakukan  edukasi  semaksimal mungkin melalui siswa di sekolah.

## Materi  virus  dalam  pembelajaran  IPA  SMP/MTs  sebagai  rancangan  pendidikan Kesehatan
Pendidikan  kesehatan  merupakan  suatu  penerapan  konsep  pendidikan  yang dituangkan  di  dalam  bidang  kasehatan.  Dilihat  dari  segi  pendidikan,  pendidikan kesehatan  adalah  suatu  pedagogik  praktis  atau  praktik  pendidikan  (Bensley,  2009). Pendidikan  kesehatan  bukan  hanya  berupa  pembelajaran  di  kelas,  tetapi  merupakan seluruh  pengalaman  dimanapun  dan  kapanpun  sepanjang  dapat  mempengaruhi pengetahuan sikap dan kebiasaan sasaran pendidikan.
Materi virus pada pembelajaran juga seharusnya tidak hanya menjelaskan konsep- konsep  virus  dan  klasifikasinya  saja,  melainkan  juga  membahas  bagaimana  virus tersebut menyebabkan dan menularkan penyakit kepada manusia dan hal apa yang harus dilakukan  oleh  manusia  untuk  menghindari  infeksi  virus.  Pada  indikator-indikatornya juga  sebaiknya  ditambahkan  mengenai  upaya  preventif  terhadap  penyakit  yang disebabkan  oleh  virus.  Pada  masa  pandemi  seperti  saat  ini,  topik-topik  yang  relevan mengenai  virus  dan  COVID-19  secara  spesifiknya  sangat  dibutuhkan.  Sesuai  dengan penjelasan  konsep  pendidikan  Kesehatan,  maka  perlu  dikaitkan  dengan  materi  virus pada  pembelajaran  yang  bersifat  kontekstual  dengan  pengalaman  belajar  yang  bisa diperoleh  oleh  siswa  sehari-hari,  dan  materi  virus  dalam  pembelajaran  IPA  menjadi landasan agar pendidikan kesehatan tersebut terlaksana.
Pendidikan  kesehatan  dapat  dievaluasi  dan  disebut  berhasil  jika  sasaran pendidikan (individu, keluarga, kelompok dan masyarakat) mampu mengubah sikap dan tingkah  lakunya  relevan  dengan  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  (Setyabudi, 2017). Materi virus dapat menunjang hal tersebut. Melalui materi virus yang dipelajari siswa di tingkat SMP/MTs, dapat membentuk karkter siswa yang paham akan potensi- potensi yang disebabkan oleh virus yakninya penyakit yang pada dasarnya menular dan dapat menjadi wabah seperti COVID-19.
Upaya  preventif  terhadap  penyakit  yang  berasal  dari  menjadi  langkah  yang konsep-konsepnya  harus  dikuasai  oleh  siswa  di  SMP/MTs.  Saat  ini,  istilah  preventif atau  pencegahan  baru  mulai  dan  dituangkan  dalam  kurikulum  SMA/MA,  dan  belum muncul pada kurikulum IPA di SMP/MTs. Tindakan preventif  dilakukan manusia, baik itu  secara  pribadi  atau  juga  berkelompok  untuk  dapat  melindungi  diri  mereka  dari  hal buruk  yang  mungkin  dapat  terjadi.  Mencegah  penyakit  yang  disebabkan  oleh  virus menjadi  hal  yang  utama,  pengetahuan,  dan  kemampuan  tersendiri  yang  harus  dimiliki oleh  siswa  di  tingkat  SMP/MTs.  Maka  dari  itu,  pengetahuan  tersebut  telah  diterima siswa  sejak  dini  di  sekolah  melalui  materi  virus.  Pada  titik  inilah  materi  virus  di SMP/MTs sangat penting untuk dikembangkan.
Indikator  yang  dapat  dibuat  dalam  merancang  pendidikan  Kesehatan  dari  materi pembelajaran mengenai virus di SMP/MTs dapat dilihat pada tabel 1 berikut:

## Tabel 1. Indikator Pendidikan Kesehatan Melalui pembelajaran IPA di SMP/MTs
No Kompetensi Indikator Urgensi 1 Materi  virus  sebagai bahan  pembelajaran dan objek Pendidikan kesehatan melalui pembelajaran  IPA  di sekolah di masa pandemi. 1.1. Mengenal  proses  infeksi oleh  virus  (daur  hidup) beserta  contoh-contohnya (diutamakan COVID-19) Perlu  dikembangkan dari materi Klasifikasi  Makhluk Hidup di SMP/MTs 1.2. Mengenal gejala-gejala penyakit  yang  disebabkan oleh  virus  (diutamakan COVID-19) Perlu  dikembangkan dari materi Klasifikasi  Makhluk Hidup di SMP/MTs 1.3. Mampu  melakukan  upaya preventif terhadap penyakit  yang  disebabkan oleh  virus  (diutamakan COVID-19) Perlu  dikembangkan dari materi Klasifikasi  Makhluk Hidup di SMP/MTs
Dari tabel diatas dapat dilihat ada tiga indikator yang dapat dikembangkan sebagai bahan pendidikan Kesehatan dari materi virus di SMP/MTs. Pertama adalah mengenali proses  infeksi  virus,  mengenal  gejala-gejala  penyakit  yang  disebabkan  virus,  dan mampu melakukan upaya preventif terhadap penyakit yang disebabkan virus.
Indikator  yang  dirancang  berdasarkan  materi  virus  pada  dasarnya  merupakan langkah untuk mencapai tujuan pendidikan kesehatan yang menjadi domain sebenarnya. Tujuan  pendidikan  kesehatan  adalah  peserta  didik  memperoleh  pengetahuan  dan pemahaman  tentang  seberapa  penting  tercapainya  perilaku  kesehatan  sehingga  dapat meningkatkan  derajat  kesehatan  fisik,  mental  dan  sosial,  sehingga  produktif  secara ekonomi maupun sosial (Joesafira, 2012). Khususnya indikator kamampuan siswa untuk melakukan upaya preventif merupakan muara tercapainya tujuan  pendidikan  kesehatan salah satunya melalui materi virus dalam pembelajaran IPA.
Sebelumnya,  dunia  bergantung  pada  pendidikan  kesehatan  yang  efektif  untuk memfasilitasi respon perilaku yang akan memperlambat penyebaran pandemi COVID- 19.  Pencegahan,  mitigasi  risiko,  dan  pengendalian  COVID-19  merupakan  prioritas kesehatan  masyarakat  yang  sangat  tinggi  ( Stellefson,  et  al,  2021 ).  Dari  hal  ini,  sangat jelas  sekali  terlihat  bahwa  materi  virus  pada  pembelajaran  IPA  sangat  urgen dikembangkan di tingkat SMP/MTs, dengan pertimbangan perolehan pengetahuan sejak dini oleh siswa dan cara yang tepat dalam bahu-membahu untuk mencegah penyebaran virus  corona  dalam  masa  pandemi  ini.  Dengan  pengetahuan  yang  didapatkannya mengenai  virus  khususnya  informasi  dan  pengetahuan  tentang  COVID-19  ini, diharapkan  siswa  mampu  mengubah  perilaku  dalam  upaya  pencegahan  terhadap COVID-19  sehingga  tujuan  pendidikan  kesehatan  yang  sebelumnya  dirumuskan tersebut tercapai.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Keseluruhan  artikel  ini  sudah  menjelaskan  seberapa  pentingnya  materi pembelajaran IPA tentang virus pada tingkat SMP/MTs dihadirkan dan dikembangkan pada  kurikulum  seiring  dengan  kondisi  wabah  COVID-19  yang  menuntut  perubahan saat  ini.  Materi  virus  dalam  pembelajaran  IPA  di  SMP/MTs  sangat  penting  untuk dikembangkan karena materi tersebut memiliki cakupan sangat luas yang berbasis pada salah  satu  cabang  biologi  yakni  ilmu  virologi.  Kemudian  materi  virus  ini  sangat kontekstual  dan  dapat  dipelajari  oleh  siswa  saat  sekarang  ini  melalui  pengamatan lingkungan  sektiar  khususnya  mengenai  COVID-19.  Materi  virus  juga  dapat  menjadi rancangan indikator dalam mengembangkan pendidikan kesehatan bagi siswa di sekolah sesuai  dengan  kebutuhan,  tuntutan,  dan  kondisi  pandemi  saat  ini  yang  meminta pengetahuan yang mendalam untuk memahami untuk memahami virus sebagai langkah dalam mengantisipasi wabah.

## Saran
Artikel  ini  memberi  saran  untuk  menghadirkan  dan  mengembangkan  materi tentang  virus  dalam  pembelajaran  IPA  di  tingkat  SMP/MTs  sebagai  bentuk  antisipasi dan  perolehan  pengetahuan  sejak  dini  oleh  siswa  mengenai  virus  khususnya  di  masa pandemi seperti sekarang ini. Hal ini dapat dilakukan dengan pengembangan kurikulum dengan  mengembangkan  kompetensi  dasar  pembelajaran  IPA  terkait  materi  virus  dan menyesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi pandemi. Kemudian transformasi tersebut akan  memudahkan  dalam  merancang  indikator  pendidikan  kesehatan  melalui pembelajaran IPA di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Aida, N. R. (2020). Update Virus Corona di Dunia: 214.894 Orang Terinfeksi, 83.313 Sembuh,  8.732  Meninggal  Dunia.  Retrieved  February  8,  2021,  from https://www.kompas.com/tren/read/2020/03/19/081633265/update-virus-corona- di-dunia-214894-orangterinfeksi-83313-sembuh-8732
Almomani,  M.  H.,  Rababa,  M.,  Alzoubi,  F.,  Alnuaimi,  K.,  Alnatour,  A.,  &  Ali, R.  A. (2021).  Effects  of  a  health  education  intervention  on  knowledge  and  attitudes towards  chronic  non‐communicable  diseases  among  undergraduate  students  in Jordan. Nursing Open , 8 (1), 333–342.
Bensley,  R.  J.,  &  Brookins-Fisher,  J.  (2009). Metode  Pendidikan  Kesehatan Masyarakat . EGC.
Ferdyan,  R.,  Indriati,  G.,  &  Nerita,  S.  (2015). Tinjauan  Upaya  Preventif  Siswa Terhadap Penyakit yang Berasal dari Mikroba Setelah Mempelajari Materi Virus dan Bakteri di SMAN 16 Padang . STKIP PGRI Sumatera Barat.
Ferdyan, R., Lufri, L., & Zulyusri, Z. (2020). Content Analysis and Implementation of Biology  Online  Learning  Materials  in  SMA/MA/SMK  During  The  COVID-19 Pandemic. Journal of Biology Education , 9 (3), 41–348.
Joesafira,  J.  (2012). Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  terhadap  Prestasi Belajar Siswa Kelas III SDN 1 Karang Anyar . Universitas Negeri Yogyakarta.
Kemendikbud  RI.  (2020).  Karakteristik  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).
Retrieved February 8, 2021, from http://siln-
riyadh.kemdikbud.go.id/smp/2020/04/16/karakteristik-siswa-sekolah-menengah- pertama-smp/
Komalasari,  K.  (2010). Pembelajaran  Kontekstual  Konsep  dan Aplikasi .  Bandung:  PT Refika Aditama.
Kunandar,  K.  (2017). Guru  Profesional,  Implementasi  Kurikulum .  Jakarta:  Rajawali Press.
Meng, H., Xiong, R., He, R., Lin, W., Hao, B., Zhang, L., & Lu, Z. (2020). CT Imaging and  Clinical  Course  of  Asymptomatic  Cases  with  Covid-19  Pneumonia  at Admission in Wuhan, China. Journal of Infection , 81 (1), 33–39.
Mulyasa,  E.  (2010). Kurikulum  Berbasis  Kompetensi:  Konsep,  Karakteristik,  dan Implementasi . Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Sanjaya,  W.  (2006). Strategi  pembelajaran  berorientasi  standar  proses  pendidikan . Jakarta: Kencana.
Setyabudi,  R.  G.  (2017). Analisis  Strategi  Promosi  Kesehatan  Dalam  Rangka Meningkatkan  Kesadaran  Hidup  Sehat  Oleh  Rumah  Sakit Jiwa  Daerah  Dr.  RM. Soedjarwadi Provinsi Jawa Tengah . Universitas Islam Indonesia.
Stellefson,  M.,  Paige,  S.,  Wang,  M.  Q.,  &  Chaney,  B.  H.  (2021).  Competency-based recommendations  for  health  education  specialists  to  prevent  the  spread  of COVID-19  among  adults  with  COPD. American  Journal  of  Health  Education , 52 (1), 18–22.
Sukmadinata, S., & Syaodih, N. (2001). Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek . Bandung: Rosda Karya.
Suprobowati,  O.  D.,  &  Kurniati,  I.  (2018). Bahan  Ajar  Teknik  Laboratorium  Medik (TLM): Virologi . Jakarta: PPSDMK Kemenkes RI.
Syarif, A. (1993). Pengembangan Kurikulum . Surabaya: Bina Ilmu.
Wahid,  I.,  &  Chayatin,  N.  (2009). Ilmu  Kesehatan  Masyarakat:  Teori  dan  Aplikasi . Jakarta: Salemba Medika.
Zhu,  N.,  Zhang,  D.,  Wang,  W.,  Li,  X.,  Yang,  B.,  &  Song,  J.  (2020).  A  Novel Coronavirus  from  Patients  with  Pneumonia  in  China,  2019. The  New  England Journal of Medicine , 382 (8), 727–733.