214
Sutiyarni,  H.  (2023).  UPAYA  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  IPA  MATERI  SISTEM PEREDARAN  DARAH  MANUSIA  MELALUI  MODEL  DISCOVERY  LEARNING:  STUDI PENELITIAN  TINDAKAN  KELAS. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Teknologi  Informasi  (JIPTI) ,
4 (2), 214-224. https://doi.org/10.52060/pti.v4i2.1462
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING: STUDI PENELITIAN TINDAKAN KELAS

## Hari Sutiyarni
SD Negeri Sawitan E-mail: harisutiayarni@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  model  pembelajaran  Discovery Learning  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  materi  sistem  peredaran  darah  manusia  dan mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  V  SDN  Sawitan  Kabupaten Magelang  Tahun  2022/2023  setelah  pelaksanaan  model  Discovery  Learning.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Setiap  siklus  terdiri  dari  tiga  tahap  kegiatan,  yaitu perencanaan,  pelaksanaan  tindakan  dan  observasi,  serta  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa kelas V SD Negeri Sawitan Kabupaten Magelang dengan jumlah 23 siswa. Pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  lembar  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  serta  tes tertulis. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif dengan  persentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan  Tingkat  hasil  belajar  IPA  materi  Sistem Perdaran  Darah  Manusia  pada  siswa  kelas  V  SDN  Sawitan  setelah  pelaksanaan  pembelajaran dengan model Discovery Learning pada siklus I secara rata-rata adalah 69,56 setelah dilakukan siklus II secara rata-rata adalah 79,57. Perubahan perilaku yang terjadi pada siswa kelas V SDN Sawitan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model  Discovery  Learning  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  materi  Sistem  Peredaran  Darah  Manusia  antara  lain  sebagai berikut (a) siswa lebih aktif; (b)siswa lebih mandiri; (c)siswa lebih mampu Kerjasama; (d)siswa lebih mampu berkomunikasi dan (e) siswa lebih disiplin.
Kata Kunci: Hasil Belajar IPA; Model Discovery Learning; PTK

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  the  Discovery  Learning  model  in  improving science learning outcomes of human circulatory system material and describe the improvement of learning outcomes in grade V students of SDN Sawitan, Magelang Regency in 2022/2023 after the  implementation  of  the  Discovery  Learning  model.  This  research  is  class  action  research
(PTK). Each cycle consists of three stages of activities, namely planning, action implementation and observation, and reflection. The subjects  of  this  study were fifth grade students  of Sawitan State Elementary School, Magelang Regency with a total of 23 students. Data collection in this study  used  teacher  and  student  activity  observation  sheets  and  written  tests.  Data  analysis techniques used were descriptive qualitative and descriptive quantitative with percentages. The results showed that the level of science learning outcomes of Human Blood Circulation System material  in  grade  V  students  of  SDN  Sawitan  after  the  implementation  of  learning  with  the Discovery Learning model in cycle I on average was 69.56 after cycle II on average was 79.57. Behavioral  changes  that  occur  in  grade  V  students  of  SDN  Sawitan  in  the  implementation  of learning  with  the  Discovery  Learning  model  to  improve  science  learning  outcomes  on  Human Blood  Circulatory  System  material  include  the  following  (a)  students  are  more  active;  (b) students are more independent; (c) students are more able to cooperate; (d) students are more able to communicate and (e) students are more disciplined.
Keywords: Science Learning Outcomes; Discovery Learning Model; PTK.

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah sebuah  ilmu  yang  mempelajari  segala sesuatu  yang  berkaitan  dengan  alam (Sadarsih, I. 2022). Pembelajaran IPA di SD ditujukan  untuk  memberi  kesempatan  siswa memupuk  rasa  ingin  tahu  secara  alamiah, mengembangkan  kemampuan  bertanya  dan mencari  jawaban  atas  fenomena  alam berdasarkan  bukti,  serta  mengembangkan cara berpikir ilmiah (Wati, M. 2021). Sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  dan  hakikat IPA,  bahwa  IPA  dapat  dipandang  sebagai produk,  proses  dan  sikap,  maka  dalam pembelajaran  IPA  di  SD  harus  memuat  3 dimensi  IPA  tersebut  (Wulandari,  T.,  dkk. 2021).  Pembelajaran  IPA  tidak  hanya mengajarkan  penguasaan  fakta,  konsep  dan prinsip tentang alam tetapi juga mengajarkan  metode  memecahkan  masalah, melatih  kemampuan  berpikir  kritis  dan mengambil  kesimpulan  melatih  bersikap objektif,  bekerja  sama  dan  menghargai pendapat orang lain (zi, fauziah, dkk. 2022).
Sehingga  siswa-siswi  sekolah  dasar  dapat memahami  alam  di  sekitarnya.  Mulai  dari binatang,  tumbuhan,  tubuh  kita  sebagai manusia, tanah atau bumi, langit, bintang di langit, dan sebagainya. Materi mata pelajaran  IPA  untuk  sekolah  dasar  masih bersifat  tahap  pengenalan  yang  bersifat sederhana.  Dengan  memahami  lingkungan alam sekitar dan dirinya sendiri maka siswa SD  diharapkan  dapat  berlaku  bijak  dalam menghadapi  fenomena  alam  atau  apa  saja yang ada di sekitarnya (Hakiki, M., & Cinta, D. 2021). IPA termasuk mata pelajaran yang akan  diajarkan  dari  sejak  sekolah  dasar sampai SMA.
Pembelajaran  IPA  khususnya  materi sistem  peredaran  darah  manusia    selama  ini dianggap  sulit  oleh  siswa  kelas  V  SDN Sawitan.  Asumsi  ini  berdasarkan  data  dari tahun  sebelumnya    dimana  dari  siswa sebanyak  23  yang  belum  mencapai  KKM sebanyak 14 siswa atau 60,86% dari jumlah siswa. Selama ini yang guru hadapi di kelas V  banyak  siswa  yang  kurang  aktif  terhadap
apa yang diajarkan, mereka bergurau dengan temannya,  dalam  mengerjakan  tugas  sering kurang  tepat  waktu,dan  adanya  keengganan siswa  dalam  bertanya  sesuatu  yang  kurang jelas.  Siswa  mengalami  kesulitan  dalam mempelajari materi tersebut karena materinya  sulit  misalnya  siswa  mengalami kesulitan  dalam  (1)  membedakan  antara pembuluh  nadi  dan  pembuluh  balik  (2) menjelaskan proses peredaran darah manusia  (3)  menjelaskan  cara  kerja  jantung (4)  menyebutkan  penyakit  yang  dapat menyerang alat peredaran darah.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut,  maka  guru  akan  menggunakan model discovery learning. Discovery learning merupakan proses untuk menemukan  sesuatu  yang  baru  dalam kegiatan  belajar  mengajar  (Budiman,  R., dkk. 2023), (Hakiki, M.,  &  Fadli, R.  2020). Proses  belajar  dapat  menemukan  sesuatu apabila  guru  menyusun  terlebih  dahulu materi  yang  akan  disampaikan,  selanjutnya siswa dapat menemukan sendiri berbagai hal yang  penting  dalam  pembelajaran  (A,  A., Putra,  R.,  Hakiki,  M.,  &  Utama,  R.  2023). Dipilihnya  model  discovery  learning  karena keunggulannya yaitu a) mendukung partisipasi  aktif  pembelajar  dalam  proses pembelajaran;  b)  menumbuhkan  rasa  ingin tahu pembelajar; c) memungkinkan perkembangan keterampilan-keterampilan belajar  sepanjang  hayat  dari  pembelajar;d) membuat  pengalaman  belajar  menjadi  lebih bersifat  personal  ;e)  membuat  pembelajar memiliki  motivasi  yang  tinggi  karena memberikan  kesempatan  kepada  mereka untuk melakukan eksperimen dan
menemukan  sesuatu  untuk  diri  mereka sendiri; f) membangun pengetahuan berdasarkan  pada  pengetahuan  awal  yang telah  dimiliki  oleh  pembelajar  sehingga mereka  dapat  memiliki  pemahaman  yang lebih mendalam; g) mengembangkan kemandirian dan otonomi pada diri pembelajar; h) membuat pembelajar bertanggungjawab terhadap kesalahan- kesalahan  dan  hasil-hasil  yang  mereka  buat selama  proses  belajar;  i)  merupakan  cara belajar  kebanyakan  orang  dewasa  pada pekerjaan  dan  situasi  kehidupan  nyata;  j) merupakan  suatu  alasan  untuk  mencatat prosedur-prosedur dan temuan-temuan sebagai  suatu  cara  untuk  menganalisis  apa yang  telah  terjadi,  dan  suatu  cara  untuk mencatat  atau  merekam  temuan  yang  luar biasa;  k)  mengembangkan  keterampilan- keterampilan kreatif dan pemecahan masalah  ;l)  menemukan  hal-hal  baru  yang menarik  yang  belum  terbayang  sebelumnya setelah  pengumpulan  informasi  dan  proses belajar yang dilakukan (Sabir, A., & Hakiki, M. 2020).

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yaitu Penelitian Tindakan Kelas dengan pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif. Penelitian tindakan  kelas  memiliki  tujuan  untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran
serta membantu memberdayakan  guru  dalam  memecahkan masalah pembelajaran di sekolah. PTK akan mendorong  guru  untuk  memikirkan  apa yang  mereka  lakukan  sehari-hari  dalam menjalankan  tugasnya.  Keterlibatan  guru
dalam  PTK  akan  menjadikan  dirinya menjadi peneliti yang ahli di kelasnya.
Pada  penelitian  ini  peneliti  akan menggunakan  penelitian  tindakan  kelas model  Kurt  Lewin,  karena  untuk  mengatasi suatu  masalah  mungkin  diperlukan  lebih dari  satu  siklus.  Pada  model  Kurt  Lewin siklus-siklus saling berkaitan dan berkelanjutan.  Siklus  kedua  dilaksanakan bila  masih  ada  hal-hal  yang  kurang  dalam siklus  pertama  begitupun  siklus  berikutnya. PTK dilaksanakan melalui langkah-langkah, membuat perencanaan (plan), melaksanakan (action), observasi (observation), dan refleksi  (reflection),  sampai  pada  batas keadaan yang telah ditentukan.
Pelaksanaan tindakan dilakukan
dengan mengikuti langkah-langkah
pelaksanaan  penerapan  Discovery  Learning dengan sintaks sebagai berikut:
1. Pemberian rangsangan
2. Pernyataan/Identifikasi masalah 3. Pengumpulan data 4. Pengolahan data
5. Pembuktian
6. Menarik simpulan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  Sawitan  yang  beralamat  di  Jalan Soekarno-Hatta, Patran, Sawitan, Kabupaten Magelang.  Penelitian  dilaksanakan  pada tahun  ajaran  2022/2023  dengan  siswa  kelas V  SD  Negeri  Sawitan  Kabupaten  Magelang dengan jumlah 23 siswa. Kriteria keberhasilan penelitian ini adalah:
1. Tingkat  hasil  belajar  IPA  materi sistem  peredaran  darah  manusia  pada
model  discovery  learning  adalah  80% dalam kategori sangat baik.
2. Proses  pelaksanaan  dengan  model discovery  learning  masuk  dalam kategori sangat baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Proses Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Peneliti  pada  pelaksanaan  tindakan pada pertemuan pertama ini akan membahas materi  tentang  Organ  Peredaran  Darah Manusia  dan  Fungsinya.    Langkah-langkah tindakan dan observasi untuk guru meliputi. 1. Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas agar siap menerima  pelajaran.  Sebagian  besar siswa terlihat antusias untuk mengikuti pembelajaran  hari  ini.  Beberapa  siswa yang  masih  kurang  semangat,  ketika ditanya  oleh  guru  ternyata  belum sarapan  untuk  hari  ini.  Guru  memberi nasehat  agar  hari  berikutnya  sarapan terlebih  dahulu  sebelum  berangkat  ke sekolah.
2. Meminta  siswa  memimpin  doa.  Siswa yang dating paling awal diminta untuk memimpin  berdoa.  Setelah  berdoa guru memberikan penguatan pentingnya  berdoa  sebelum  kegiatan pembelajaran.  Tak  lupa  guru  menegur beberapa siswa yang masih
menunjukkan  sikap  tidak  serius  saat berdoa.
3. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan  dan  menyampaikan  tujuan pembelajaran.  Kegiatan  yang  akan
dilakukan yaitu kegiatan diskusi berkelompok  untuk  mengumpulkan informasi  tentang  Organ  Peredaran Darah  Manusia  dan  Fungsinya.  Siswa diharapkan  mengikuti  setiap  kegiatan dengan baik.
4. Guru  membagi  siswa  dalam  beberapa kelompok  (4-5  orang  perkelompok). Guru  membagi  kelompok  secara heterogen berdasarkan tingkat kognitif, jenis kelamin, dan
keterampilan siswa.
5. Guru  membimbing  siswa  mengamati proses peredaran darah yang disimulasikankan dan mengamati gambar yang ditempel di papan tulis.
6. Guru membagikan LKPD dan mengarahkan  siswa  mengidentifikasi apa  saja  organ  peredaran  darah  pada manusia serta fungsinya. Guru menekankan  kepada  siswa  untuk memperhatikan dengan baik. 7. Guru membimbing siswa melaksanakan diskusi. Setiap kelompok dipastikan untuk mendapatkan  tugas  masing-masing dan paham tentang apa yang dibahas.
8. Guru mendorong siswa mencari
informasi  yang  berkaitan  dengan organ  peredaran  darah  manusia  dan fungsinya. Setiap kelompok dipersilahkan mencari informasi sebanyak-banyaknya  melalui  buku pegangan  siswa,  bahan  ajar  tambahan guru, maupun buku LKS.
9. Guru  membimbing  siswa  menuliskan hasil  diskusi  pada  LKPD.  Guru memastikan tidak ada kesalahan dalam pengisian LKPD.
10. Guru  memberi  kesempatan  siswa untuk  melakukan  konsultasi  apabila ada hal yang belum dipahami. 11. Guru
mengarahkan siswa mempresentasikan hasil LKPD. Setiap kelompok  diberi  kesempatan  maju  ke depan  kelas  untuk  mempresentasikan hasil diskusinya.
12. Guru  membimbing  siswa  menanggapi hasil  presentasi  kelompok  lain  apakah ada yang salah atau kurang tepat.
13. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil  diskusi dan presentasi yang telah dilakukan.
14. Guru mengarahkan siswa mengerjakan soal evaluasi. Soal evaluasi dikerjakan secara individu oleh siswa.
15. Guru  memberi  kesempatan  siswa mencatat rangkuman materi yang telah dipelajari  hari  ini  mengenai  Organ Peredaran Darah Manusia dan Fungsinya.
16. Guru  menyampaikan  tindak  lanjut berupa  pemberian  PR  tentang  materi yang telah disampaikan.
17. Guru dan siswa melaksanakan refleksi terkait  pembelajaran  hari  itu.  Guru mengarahkan siswa untuk
menyebutkan  apa  saja  yang  sudah dipelajari hari ini dan mengungkapkan hal-hal apa saja yang belum dipahami.
18. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari  pada  pertemuan  berikutnya yaitu  tentang  Peredaran  Darah  Kecil dan Peredaran Darah Besar.
19. Guru  meminta  siswa  memimpin  doa diakhir
pembelajaran dan
mengucapkan  syukur  bersama-sama
karena  telah  melaksanakan  kegiatan pembelajaran dengan baik.
Bagian  akhir  dari  siklus  pertama adalah  melakukan  refleksi.  Berdasarkan perolehan  hasil  evaluasi  dapat  dijelaskan bahwa  pembelajaran  model  Discovery learning  yang  dilakukan  oleh  guru  berjalan dengan  optimal  sesuai  dengan  sintaks  ideal pelaksanaan pembelajaran Discovery learning.  Namun  demikian  dalam  siklus  I ada beberapa hal yang kurang optimal antara lain:
1. Guru kurang komunikatif dalam menyampaikan  pembelajaran  karena bahasa  yang  disampaikan  kurang dimengerti oleh siswa.
2. Guru terlalu cepat dalam menyampaikan materi pembelajaran.
3. Situasi di sekitar kelas kurang kondusif.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut  di  atas maka  peneliti  akan  melakukan  perbaikan berupa:
1. Melakukan ice breaking dalam
pembelajaran  ketika  siswa  sudah menunjukkan rasa jenuh
2. Memperbaiki media pembelajaran menjadi lebih menarik.
3. Memberikan penghargaan berupa
barang sederhana, tidak hanya
penghargaan dengan tepuk tangan.

## B. Proses Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Peneliti  pada  pelaksanaan  tindakan pada siklus kedua ini akan membahas materi tentang  Gangguan  Kesehatan  pada  Organ
Peredaran Darah Manusia. Langkah-langkah tindakan dan observasi untuk guru meliputi.
1. Guru menyapa siswa dan
mengkondisikan kelas agar siap menerima  pelajaran.  Sebagian  besar siswa terlihat antusias untuk mengikuti pembelajaran  hari  ini.  Beberapa  siswa yang  masih  kurang  semangat,  ketika ditanya  oleh  guru  ternyata  belum sarapan  untuk  hari  ini.  Guru  memberi nasehat  agar  hari  berikutnya  sarapan terlebih  dahulu  sebelum  berangkat  ke sekolah.
2. Meminta  siswa  memimpin  doa.  Siswa yang dating paling awal diminta untuk memimpin  berdoa.  Setelah  berdoa guru memberikan penguatan pentingnya  berdoa  sebelum  kegiatan pembelajaran.  Tak  lupa  guru  menegur beberapa siswa yang masih menunjukkan  sikap  tidak  serius  saat berdoa.
3. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan  dan  menyampaikan  tujuan pembelajaran.  Kegiatan  yang  akan dilakukan yaitu kegiatan diskusi berkelompok  untuk  mengumpulkan informasi tentang Gangguan
Kesehatan  pada  Organ  Peredaran Darah  Manusia.  Siswa  diharapkan mengikuti setiap kegiatan dengan baik.
4. Guru  membagi  siswa  dalam  beberapa kelompok  (4-5  orang  perkelompok).
Guru  membagi  kelompok  secara heterogen berdasarkan tingkat kognitif, jenis kelamin, dan keterampilan siswa. 5. Guru  membimbing  siswa  mengamati proses peredaran darah yang
disimulasikankan dan mengamati gambar yang ditempel di papan tulis.
6. Guru membagikan LKPD dan mengarahkan  siswa  mengidentifikasi apa  saja  Gangguan  Kesehatan  pada Organ  Peredaran  Darah  Manusia.
Guru menekankan kepada siswa untuk memperhatikan dengan baik.
7. Guru membimbing siswa melaksanakan diskusi. Setiap kelompok dipastikan untuk mendapatkan  tugas  masing-masing dan paham tentang apa yang dibahas.
8. Guru mendorong siswa mencari
informasi  yang  berkaitan  dengan
Gangguan  Kesehatan  pada  Organ Peredaran  Darah  Manusia.  Setiap kelompok dipersilahkan mencari informasi sebanyak-banyaknya
melalui  buku  pegangan  siswa,  bahan ajar  tambahan  guru,  maupun  buku LKS.
9. Guru  membimbing  siswa  menuliskan hasil  diskusi  pada  LKPD.  Guru memastikan tidak ada kesalahan dalam pengisian LKPD.
10. Guru  memberi  kesempatan  siswa untuk  melakukan  konsultasi  apabila ada hal yang belum dipahami.
11. Guru
mengarahkan siswa mempresentasikan hasil LKPD. Setiap kelompok  diberi  kesempatan  maju  ke depan  kelas  untuk  mempresentasikan hasil diskusinya.
12. Guru  membimbing  siswa  menanggapi hasil  presentasi  kelompok  lain  apakah ada yang salah atau kurang tepat.
13. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil  diskusi dan presentasi yang telah dilakukan.
14. Guru mengarahkan siswa mengerjakan soal evaluasi. Soal evaluasi dikerjakan secara individu oleh siswa.
15. Guru  memberi  kesempatan  siswa mencatat rangkuman materi yang telah dipelajari hari ini mengenai Gangguan Kesehatan  pada  Organ  Peredaran Darah Manusia.
16. Guru  menyampaikan  tindak  lanjut berupa  pemberian  PR  tentang  materi yang telah disampaikan.
17. Guru dan siswa melaksanakan refleksi terkait  pembelajaran  hari  itu.  Guru mengarahkan
siswa untuk menyebutkan  apa  saja  yang  sudah dipelajari hari ini dan mengungkapkan hal-hal apa saja yang belum dipahami.
18. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari  pada  pertemuan  berikutnya yaitu tentang Cara Menjaga Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia.
19. Guru  meminta  siswa  memimpin  doa diakhir pembelajaran dan
mengucapkan  syukur  bersama-sama karena  telah  melaksanakan  kegiatan pembelajaran dengan baik.
Setelah  proses  pelaksanaan  tindakan dan  observasi,  guru  bersama  kolaborator melakukan  refleksi.  Refleksi  dilakukan dengan  melakukan  analisis  pada  lembar aktivitas  siswa,  lembar  aktivitas  guru,  dan hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa.  Refleksi ini digunakan untuk menentukan ketercapaian  indikator  keberhasilan  yang
ditentukan.  Jika  belum  tercapai  maka  perlu dilakukan tindakan pada siklus III.

## C. Peningkatan Hasil Belajar
Berikut  ini  hasil  belajar  ipa  pada materi IPA  materi  sistem  peredaran  darah manusia  melalui  model  discovery  learning, Disajikan pada Tabel 1 dibawah ini.
Tabel  1.  Data  Hasil  Perolehan  Rata-rata Nilai Siswa
Perolehan Prasiklus Siklus I Siklus II Total Nilai 1120 1500 1830 Rata-rata Nilai 48,69 65,22 79,57 Nilai Maksimal 80 90 90 Nilai Minimal 0 20 60 Ketuntasan 39,14 % 65,21% 82,60% Tabel tersebut menunjukkan
peningkatan hasil belajar IPA materi Sistem Peredaran Darah Manusia siswa kelas V SD Negeri  Sawitan  setelah  dilaksanakannya pembelajaran menggunakan model pembelajaran  Discovery  Learning.  Total nilai  dari  prasiklus  ke  siklus  I  mengalami
peningkatan  sebesar  380,  sedangkan  dari siklus I ke siklus  II mengalami peningkatan sebesar  330.  Rata-rata  nilai  siswa  dari prasiklus ke siklus I mengalami peningkatan sebesar  16,53,  sedangkan  dari  siklus  I  ke siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar 14,35. Nilai maksimal dan minimal mengalami  peningkatan  setiap  siklusnya. Berdasarkan  tabel  tersebut  peningkatan persentase  ketuntasan  dari  prasiklus  ke siklus  I  mengalami  peningkatan  sebesar  20 %,  sedangkan  dari  siklus  I  ke  siklus  II mengalami  peningkatan  sebesar  30  %. Persentase  ketuntasan  akhir  yang  diperoleh adalah  80  %  yang  menunjukkan  bahwa kegiatan  peningkatan  hasil  belajar  IPA materi  Sistem  Peredaran  Darah  Manusia siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sawitan  setelah dilaksanakannya
pembelajaran
menggunakan model pembelajaran Discovery  Learning  dinyatakan  berhasil sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  yang telah  ditentukan.  Berikut  penyajian  hasil belajar  dalam  bentuk  diagram  dapat  dilihat pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Diagram Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa
Data  yang  disajikan  pada  gambar  1, terlihat  adanya  peningkatan  hasil  belajar IPA materi Sistem Peredaran Darah Manusia  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sawitan setelah dilaksanakannya pembelajaran menggunakan model pembelajaran Discovery Learning.

## D. Pembahasan
Hasil  peningkatan  hasil  belajar  IPA materi  Sistem  Peredaran  Darah  Manusia siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sawitan  setelah dilaksanakannya pembelajaran
menggunakan model pembelajaran Discovery Learning pada Siklus I dan Siklus II terdokumentasikan melalui tabel berikut. Aspek Siklus I Siklus II Proses (Tindakan) 1. Guru melaksanakan model Discovery Learning secara  ideal sesuai dengan sintaks 2. Guru  masih  kurang komunikatif dalam menyampaikan materi karena  bahasa  yang disampaikan  kurang dimengerti siswa. 3. Masih dijumpai siswa yang  bersikap  belum mandiri  dan  belum disiplin. 4. Masih ada siswa yang belum bisa Kerjasama dalam proses pembelajaran 1. Guru melaksanakan model Discovery Learning secara  ideal sesuai dengan sintaks 2. Guru  lebih  komunikatif dengan  menyampaikan pembelajaran dengan bahasa yang mudah dipahami siswa. 3. Siswa  sudah  mampu mandiri dan tingkat kedisiplinannya meningkat 4. Semua  siswa  mampu Kerjasama terhadap tugasnya saat pembelajaran Hasil  (Prestasi Belajar) Rata-rata nilai 69,56 dengan prosentase ketuntasan 65,22 % Rata-rata nilai 79,57 dengan prosentase ketuntasan 82,61% Perubahan perilaku 1. Siswa  lebih  antusias dalam pembelajaran. 2. Siswa jujur dan disiplin 3. Siswa mandiri 1. Hanya ada 4 siswa yang pasif. 2. Siswa  lebih  jujur  dan disiplin.
3. Siswa lebih mandiri
Dari hasil evaluasi pada siklus I, hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari hasil  tes  pada  data  pra  siklus.  Berdasarkan hasil  tes  siswa  data  awal  pra  siklus, diketahui  nilai  rata-rata  yang  diperoleh siswa  secara  keseluruhan  dalam  satu  kelas sebesar  26,09%  meningkat  menjadi  65,22% pada  siklus  I,  namun  peningkatan  yang terjadi  dirasa  belum  begitu  signifikan  dan hasil  belajar  ini  juga  masih  ada  siswa  yang belum  mencapai  nilai  KKM  yang  telah ditetapkan.
Setelah  dilakukan  siklus  II,  hasil  rata- rata  nilai  hasil  belajar  siswa  adalah  82,61% meningkat  dibandingkan nilai  rata-rata pada siklus I. Dari jumlah 23 siswa, sebanyak 19 siswa  telah  mengalami  tuntas  belajar  pada siklus  II.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil belajar siswa mengalami peningkatan dengan  digunakannya  model  pembelajaran Discovery Learning .

## KESIMPULAN
Proses
pelaksanaan model
pembelajaran  Discovery  Learning  dalam meningkatkan  hasil  belajar  IPA  materi Sistem Peredaran Darah pada Manusia pada siswa  kelas  V  SDN  Sawitan  melibatkan beberapa langkah, yaitu guru menyampaikan tujuan  pembelajaran  dan  memotivasi  siswa, guru  menyajikan  informasi/fakta  kepada siswa,  guru  membentuk  kelompok,  guru memandu  proses  pelaksanaan  diskusi,  guru mengarahkan siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi, guru mengevaluasi/tes terhadap semua siswa, dan guru  membimbing  siswa  untuk  merangkum materi.  Tingkat  hasil  belajar  IPA  materi
Sistem Peredaran Darah Manusia pada siswa kelas V SDN Sawitan mengalami peningkatan secara signifikan setelah pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model Discovery  Learning.  Rata-rata  nilai  pada siklus  I  adalah  69,56,  dan  meningkat menjadi  79,57  pada  siklus  II.  Perubahan perilaku  yang  terjadi  pada  siswa  kelas  V SDN  Sawitan  selama  pembelajaran  dengan model Discovery Learning mencakup peningkatan aktivitas, kemandirian, kemampuan kerjasama, kemampuan berkomunikasi, dan disiplin siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
A,  A.,  Putra,  R.,  Hakiki,  M.,  &  Utama,  R.
(2023). KARAKTER PESERTA DIDIK  ERA  REVOLUSI  5.0  DI INDONESIA. Jurnal Inovasi Pendidikan  Dan  Teknologi  Informasi (JIPTI), 4(1), 40-47. https://doi.org/10.52060/pti.v4i1.1162 . Budiman,  R.,  Hakiki,  M.,  Firdaus,  M.,  & Astiti,  A.  (2023).  THE  INFLUENCE
OF INTERNSHIP EXPERIENCE AND  CAREER  GUIDANCE  ON STUDENT  WORK  READINESS:  A QUANTITATIVE DESCRIPTIVE RESEARCH  STUDY.  Jurnal  Inovasi Pendidikan  Dan  Teknologi  Informasi (JIPTI), 4(2), 130-140. https://doi.org/10.52060/pti.v4i2.1398 . Hakiki, M., & Fadli, R. (2020). PENGARUH  METODE  CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) MODEL TREEFINGER TERHADAP HASIL BELAJAR PERAKITAN KOMPUTER  PADA  SISWA  KELAS X TEKNIK KOMPUTER JARINGAN SMK N 1 RAO SELATAN. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan  Teknologi  Informasi  (JIPTI), 1(1), 1-8.
https://doi.org/10.52060/pti.v1i1.303 .
Hakiki,  M.,  &  Cinta,  D.  (2021).  UPAYA
MENINGKATKAN  PROSES  DAN
HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN  INDEX  CARD MATCH  DI  KELAS  V  SD  NEGERI 60/II MUARA BUNGO KECAMATAN  RIMBO  TENGAH KABUPATEN BUNGO. Jurnal Inovasi  Pendidikan  Dan  Teknologi Informasi (JIPTI), 2(1), 18-24. https://doi.org/10.52060/pti.v1i2.632 . Sadarsih, I. (2022). UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR  IPA  PADA  MATERI INTERAKSI  MAHKLUK  HIDUP DENGAN LINGKUNGANNYA MELALUI METODE PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING. Jurnal Inovasi Pendidikan  Dan  Teknologi  Informasi (JIPTI), 3(2), 78-88. https://doi.org/10.52060/pti.v3i2.983 . Wulandari,  T.,  Putra,  R.,  Hakiki,  M., apdoludin, apdoludin, & R, H. (2021).
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN  PROSES  DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V DI  SDN  188/VIII  WIROTO  AGUNG KABUPATEN  TEBO.  Jurnal  Inovasi Pendidikan  Dan  Teknologi  Informasi (JIPTI), 2(2), 84-92. https://doi.org/10.52060/pti.v2i02.625 . Sabir,  A.,  &  Hakiki,  M.  (2020).  UPAYA
PENINGKATAN
KOMPETENSI PROFESIONAL  GURU  PKN  DI SMA NEGERI 1 ENAM LINGKUNG KABUPATEN PADANG PARIAMAN. Jurnal Inovasi Pendidikan  Dan  Teknologi  Informasi (JIPTI), 1(2), 62-69.
https://doi.org/10.52060/pti.v1i2.360 . Wati, M. (2021). PENINGKATAN
MOTIVASI  DAN  HASIL  BELAJAR

## IPA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
RECIPROCAL TEACHING PADA SISWA SEKOLAH  DASAR.  Jurnal  Inovasi Pendidikan  Dan  Teknologi  Informasi (JIPTI), 2(2), 100-108.
https://doi.org/10.52060/pti.v2i02.630 . zi, fauziah, Irawan, I., Yanti, Y., & Guswita,
R.  (2022).  ANALISIS  KESULITAN BELAJAR  PESERTA  DIDIK  PADA MATA  PELAJARAN  IPA  KELAS  V DI  SD  N  37/II  PASAR  LUBUK LANDAI  KECEMATAN  TANAH SEPENGGAL
KABUPATEN BUNGO.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan Dan  Teknologi  Informasi  (JIPTI), 3(1), 47-51.
https://doi.org/10.52060/pti.v3i01.740 .