Available Online at http://journal.uny.ac.id/index.php/jolahraga
Jurnal Keolahragaan, 5 (1), 2017, 81-89
Pengembangan Model Tarian Bonet untuk Kebugaran Jasmani dalam Pembelajaran Penjasorkes di Sekolah Dasar

## Ramona Mathias Mae
Universitas Kristen Artha Wacana Kupang. Jalan Adisucipto 147, Oesapa, Kupang, Indonesia Email: maeramona@gmail.com
Received: 27 January 2017; Revised:8 March 2017; Accepted: 26 April 2017

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  model  tarian bonet untuk  kebugaran  jasmani dalam  pembelajaran  Penjasorkes  di  sekolah  dasar  (SD)  yang  layak  digunakan  guru  sekolah  dasar sebagai  salah  satu  bentuk  model  pembelajaran  Penjasorkes  yang  bervariasi  dan  menyenangkan. Penelitian  pengembangan  ini  dilakukan  dengan  langkah-langkah  penelitian  sebagai  berikut:  (1) pengumpulan  informasi  di  lapangan,  (2)  melakukan  analisis  terhadap  informasi  yang  telah dikumpulkan, (3) mengembangkan produk awal (draf model), (4) validasi ahli dan revisi, (5) uji coba lapangan skala kecil dan revisi, (6) uji coba lapangan skala besar dan revisi, dan (7) pembuatan produk final.  Uji  coba  skala  kecil dilakukan  terhadap  20 siswa  SD  Inpres Oebesa  Soe .  Uji  coba  skala  besar dilakukan  terhadap  25  siswa  SD  Inpres Oefatu  Soe .  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan yaitu: (1) angket,  (2) lembar  pedoman  observasi tarian bonet ,  dan  (3) lembar  format  penilaian  anak. Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  yaitu  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  analisis  deskriptif kualitatif. Penelitian  ini  menghasilkan  senam  tarian bonet untuk  kebugaran  jasmani  dalam pembelajaran  Penjasorkes  di  SD.  Produk  penelitian  pengembangan  berupa  buku  pedoman  senam tarian bonet dan DVD pembelajaran senam tarian bonet untuk kebugaran jasmani dalam pembelajaran Penjasorkes di SD. Dari hasil penilaian para ahli, dapat ditarik kesimpulan bahwa model tarian bonet untuk kebugaran jasmani yang dibuat layak digunakan untuk pembelajaran Penjasorkes di SD.
Kata Kunci: pengembangan, tarian bonet , kebugaran jasmani, sekolah dasar
Developing Bonet Dance for Physical Fitness in Physical Education in the Elementary School

## Abstract
This study aims to produce a model of bonet dance for physical fitness in physical education in elementary  school  appropriate  as  a  form  of  learning  models  which  are  varied  and  fun.  This developmental research was carried out following the steps as follows: (1) collecting information in the  field,  (2)  conducting  an  analysis  of  the  information  that  had  been  collected,  (3)  developing  the initial  products  (draft  model),  (4)  expert  validation  and  revision,  (5)  small-scale  field  trials  and revisions,  (6)  large-scale  field  trials  and  revisions,  and  (7)  manufacture  of  the  final  product.  The Small-scale trials were carried out to 20 studens of Oebesa Soe elementary school. Large-scale trials were conducted to 25 studens of Oefatu Soe elementary school. The data collection instruments used were;  (1)  questionnaire,  (2)  sheets  of  bonnet  dance  observation,  and  (3)  a  child  assessment  sheet format. The  Techniques of data analysis  used were descriptive quantitative analysis and qualitative descriptive analysis. This study resulted in a gymnastics  bonet dance for physical fitness in physical education  in  elementary  school.  The  developed  product  is  a  form  of  gymnastic  dance  manuals  and instructional  DVD  of  bonet  dance  for  physical  fitness  in  physical  education  in  elementary  school. From  the  results  of  the  expert  evaluations  of  the  materials,  it  can  be  concluded  that  the  developed model  for  physical  fitness  bonet  dance  is  fit  for  use  for  teaching  physical  education  in  elementary school.
Keywords: development, bonet dance, physical fitness, elementary school
How to Cite : Mae, R. (2017). Pengembangan model tarian bonet untuk kebugaran jasmani dalam pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar. Jurnal Keolahragaan, 5 (1), 81-89. doi:http://dx.doi.org/10.21831/jk.v5i1.12772
Permalink /DOI : http://dx.doi.org/10.21831/jk.v5i1.12772

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 82

## Ramona Mathias Mae

## PENDAHULUAN
Wilayah  Republik  Indonesia  yang  terdiri atas  ribuan  pulau,  besar  dan  kecil,  mempunyai penduduk  yang  terdiri atas  berbagai suku  bang- sa,  bahasa  lokal,  adat-istiadat  dan  kebiasaan, serta  kebudayaan  yang  berbeda-beda  pula. Semuanya itu merupakan potensi pembangunan, yang patut dipelihara serta dikembangkan, untuk menunjang  pembangunan  bangsa  dan  negara Indonesia.  Daerah  Kabupaten  Timor  Tengah Selatan (TTS) adalah salah satu kabupaten yang terletak  di  Provinsi  Nusa Tenggara  Timur.  Pen- duduk asli TTS merupakan suku bangsa dawan, rumah tradisionalnya disebut Lopo. Lopo adalah lambang rumah untuk laki-laki sedangkan untuk wanita  disebut ume. Kabupaten  TTS  memiliki suatu  jenis  pertunjukan  rakyat  berupa  tarian yang dikenal dengan sebutan bonet, yang berasal dari  kata “Na  Bonet” yang  mempunyai  arti mengepung, mengurung, mengelilingi/ melingkar.
Bonet bukanlah  istilah  asing  bagi  masya- rakat  TTS. Bonet sudah  menjadi  tradisi  lisan turun-temurun  sejak  dahulu  kala.  Lewat bonet masyarakat  dapat  mengekspresikan  dan  meng- ungkapkan  perasaan  melalui  syair  dan  pantun pada  upacara-upacara  adat. Bonet adalah  waris- an  budaya  yang  menjadi  salah  satu  bagian  dari sastra  lisan  yang  mewarnai  budaya  Kabupaten TTS.  Untuk  melakukan  tarian bonet, sekum- pulan  orang  membentuk  lingkaran,  yang  satu dengan lainnya saling bergandengan tangan dan berputar  sambil  melantunkan  pantun  dan  syair- syair.  Bentuk  lingkaran  dengan  bergandengan tangan  dipercaya  masyarakat  TTS  melambang- kan persatuan dan kesatuan tiga suku yaitu, suku Amanatun,  suku  Amanuban,  dan  suku  Mollo (Fobia, 1991).
Tarian  merupakan  bagian  penting  bagi manusia, terutama bagi anak-anak, mengajarkan tarian  bagi  anak-anak  secara  spesifik  akan membawa  banyak  manfaat  antara  lain  untuk meningkatkan kebugaran fisik, koordinasi tubuh,  percaya  diri  dan  konsentrasi,  melatih komitmen  dan  disiplin,  sosialisasi  dan  kerja sama  tim,  penyaluran  emosi  bagi  anak.  Menari adalah  kegiatan  yang  disukai  banyak  orang karena  menjadi  salah  satu  aktivitas  fisik  yang dapat  memberikan  manfaat  bagi  kesehatan tubuh.  Dari  beberapa  pendapat  tersebut  tarian bonet dan olahraga memiliki manfaat yang sama bagi  tubuh  jika  dilihat  dari  aktivitas  fisik  yang dilakukan oleh siswa.
Tarian bonet secara  eksplesit  termuat dalam ruang lingkup  materi  pendidikan jasmani
olahraga  dan  kesehatan  (Penjasorkes)  aspek permainan  dan  olahraga.  Materi  permainan  dan olahraga  yang  secara  eksplisit  disebutkan  seba- gai  berikut:  Permainan  dan  olahraga  meliputi: olahraga  tradisional,  permainan,  eksplorasi gerak,  keterampilan  lokomotor,  nonlokomotor, dan manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, sofball,  baseball ,  bola  tangan,  sepak  bola,  bola voli,  bola  basket,  tenis  meja,  tennis,  bulu tangkis,  dan  beladiri  serta  aktivitas  lainnya (Badan  Standar  Nasional  Pendidikan,  2006,  p. 244).
Dengan  demikian  yang  dimaksud  dengan olahraga  tradisional  dalam  penelitian  ini  adalah serangkaian aktivitas fisik dengan menggunakan tarian bonet yang  dilakukan  secara  teratur, terukur,  dan  terprogram  dapat  memberikan dampak  positif  bagi  pelakunya,  misalnya  tubuh menjadi sehat dan bugar.
Dalam  rangka  mewujudkan  tujuan  pen- didikan  nasional  dalam  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional,  Nomor  20,  Tahun  2003 disebutkan  bahwa fungsi  dan  tujuan  pendidikan nasional adalah sebagai berikut.
Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengem- bangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradapan  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara  yang  demokrasi  dan  bertanggung jawab (Presiden Republik Indonesia, 2003).
Pemerintah  telah  melakukan  berbagai upaya  seperti  memasukkan  mata  pelajaran  Pen- jasorkes  di  dalam  kurikulum  sekolah.  Pendidik- an  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menentu- kan  terwujudnya  masyarakat  adil  dan  makmur, serta  meningkatkan  kualitas  manusia,  sebab pendidikan  diselenggarakan  secara  demokratis dan berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan menjunjung  tinggi  hak  asasi  manusia,  nilai  ke- agamaan, nilai kultur, dan kemajemukan bangsa. Penjasorkes  merupakan  pendidikan  yang  meng- gunakan  aktivitas  fisik  sebagai  media  untuk mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Salah  satu komponen  penunjang  pelaksanaan  pendidikan jasmani  agar  dapat  berjalan  dengan  baik  adalah kurikulum.  Dengan  adanya  kurikulum,  pening- katan  mutu  dan  relevansi  pendidikan  dapat dilakukan  secara  menyeluruh.  Adapun  cakupan pengembangan  secara  menyeluruh  meliputi

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 83

## Ramona Mathias Mae
pengembangan  dimensi  manusia  Indonesia seluruhnya.  Untuk  mewujudkan  tujuan  pendi- dikan,  pelaksanaan  pendidikan  amat  dituntut tanggung  jawabnya.  Dalam  perkembangan kehidupan  dewasa  ini,  tugas  guru  tampaknya semakin hari semakin berat.
Guru selalu dituntut untuk mampu melak- sanakan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan bidang  keahliannya  sehingga  dapat  meningkat- kan  martabat  guru.  Salah  satu  masalah  pokok dunia  pendidikan  adalah  pengajaran.  Kegiatan pengajaran akan melibatkan berbagai komponen antara  lain  guru,  siswa,  dan  faktor  pendukung lainnya. Apabila salah satu komponen tidak ber- fungsi  dengan  baik,  kegiatan  pengajaran  akan terganggu  sehingga  pencapaian  tujuan  pendi- dikan tidak akan tercapai.
Pembelajaran Penjasorkes di sekolah khu- susnya  di  SD  saat  ini  sudah  menjadi  perhatian banyak  kalangan,  namun  yang  menjadi  kendala dalam  pembelajaran  Penjasorkes  di  sekolah- sekolah  adalah  masih  minimnya  pengetahuan guru Penjasorkes dalam  menerapkan model dan metode yang tepat dalam proses pembelajaran di SD.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya  penge- tahuan  dan  keterbatasan  referensi  atau  sumber bacaan  tentang  bagaimana  guru-guru  Penjasor- kes  mengajarkan  model  dan  metode  pembel- ajaran  yang  tepat,  guna  mendukung  tercapainya hasil belajar yang diinginkan.
Hamalik  (2009,  p.  1)  mengemukakan kedudukan  dan  fungsi  guru  cenderung  lebih dominan  sehingga  keterikatan  guru  dalam  stra- tegi itu tampak lebih besar, sedangkan keefektif- an siswa masih terlalu kecil kadarnya. Gejala ini sekaligus  menggambarkan  bahwa  penggunaan strategi  masih  terbatas  pada  satu  atau  dua metode  saja,  belum  meluas  dan  mencakup penggunaan  metode  secara  luas  dan  banyak variasinya. Implikasi keadaan ini mengakibatkan hasil  belajar  siswa  belum  mencapai    taraf optimal.
Peranan guru Penjasorkes yang baik akan terwujud  apabila  guru  memiliki  inisiatif,  krea- tivitas,  inovasi,  dan  dapat  membuat  model pembelajaran yang menyenangkan siswanya, se- suai  dengan  pembelajaran  yang  menyenangkan. Guru  harus  mampu  menyajikan  program pembelajaran  dengan  model  dan  metode  yang menarik  dan  sesuai  bagi  siswa.  Siswa  akan merasa  senang  dalam  proses  belajarnya  jika seorang guru  menggunakan alat-alat atau media tersebut dalam wujud yang sederhana.
Ali  (2014,  p.  1)  menyatakan  inti  proses pendidikan  secara  formal  adalah  mengajar,
sedangkan  inti  proses  pengajaran  adalah  siswa belajar.  Oleh  karena  itu  mengajar  tidak  dapat dipisahkan  dari  belajar,  sehingga  dalam  peristi- lahan  mengenal  ungkapan  proses  belajar mengajar yang disebut PBM.
Menyadari arti pentingnya aktivitas gerak bagi  anak  SD,  peneliti  melakukan  observasi pelaksanaan  pembelajaran  Penjasorkes  di  SD Inpres Oefatu  Soe. Peneliti melakukan  kajian terhadap  muatan  kurikulum.  Hal  ini  dilakukan untuk  mengetahui  bagaimana  muatan-muatan kurikulum  yang terdapat di dalam standar kom- petensi,  apakah  kompetensi  dasar  sudah  sesuai atau  belum  dengan  keadaan  sebenarnya  pada proses pembelajaran Penjasorkes di lapangan.
Berdasarkan kajian awal terhadap muatan kurikulum  dalam  standar  kompotensi  yang dilaksanakan di lapangan, gerakan-gerakan pada tarian pada bonet monoton (berputar satu arah) dan kurang bervariasi (gerakan kaki bergerak ke satu  arah)  sehingga  tidak  dapat  meningkatkan kebugaran  dan  kesehatan  bagi  siswa.  Dari  hasil observasi pelaksanaan pembelajaran tarian bonet di lapangan, guru Penjasorkes SD Inpres Oefatu Soe belum  mampu  melakukan  variasi-variasi gerakan  hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya pengalaman  dalam  mengajar  di  lapangan  dan bersifat  klasik  sehingga  minimnya  pembaruan dalam pembelajaran di lapangan.
Penyelidikan  awal  tersebut  membuat  pe- neliti tertarik untuk mengungkapkan lebih lanjut dengan  masalah  yang  ada,  sehingga  peneliti dapat  mencari  solusinya  dengan  menganalisis kebutuhan  di  lapangan.  Oleh  karena  itu  dilaku- kan pengkajian lebih mendalam terhadap pelak- sanaan  pembelajaran,  khususnya  pembelajaran Penjasorkes  untuk  lebih  mengetahui  kondisi nyata  di  lapangan.  Pengkajian  dilakukan  terha- dap  pembelajaran  tarian bonet karena  pembel- ajaran  tersebut  berkaitan  dengan  aktivitas  gerak dasar  siswa.  Selain  itu,  peneliti  juga  ingin mengetahui  permasalahan  yang  dihadapi  guru dalam  pembelajaran  Penjasorkes  khususnya tarian bonet di lapangan.
Masalah pertama yang  dihadapi  guru  SD Inpres Oefatu  Soe dalam  pelaksanaan  pembel- ajaran tarian bonet yaitu minimnya pengetahuan guru Penjasorkesorkes  dalam menerapkan model  dan  metode  yang  tepat  dalam  proses belajar  mengajar  di  SD  sehingga  berpengaruh terhadap  cara  guru  mengajar  di  lapangan.  Pem- belajaran  tarian bonet yang  sama  setiap  tahun- nya  tanpa  ada  modifikasi  atau  pembaharuan gerak  sehingga  bersifat  monoton.  Masalah kedua dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Penjas-

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 84

## Ramona Mathias Mae
orkes  lapangan  minimnya  sarana  dan  prasarana olahraga yang dimiliki, kurang mendapat subsidi dari pemerintah mengakibatkan indikator- indikator  dari  kurikulum  tidak  dapat  terlaksana dengan  baik.  Dari  proses analisis terhadap  hasil observasi,  peneliti  berencana  mngembangkan suatu  bentuk  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  kebugaran  jasmani  sekaligus dapat  meningkatkan  keterampilan  motorik siswa.
Terkait dengan hal ini, sangat dibutuhkan studi  yang  matang  dan  mendalam,  mengenai model  dan  metode  yang  tepat  untuk  pembel- ajaran  Penjasorkes.  Dengan  demikian  melalui penelitian  ini  diharapkan  akan  didapat  solusi atau  jawaban  tentang  model  dan  metode pembelajaran  yang  tepat  untuk  mengajarkan pembelajaran pada siswa SD.
Peneliti  mencoba  menerapkan  model  dan metode  ini  di  SD  Inpres Oebesa  Soe di  TTS. Metode yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah dengan model pembelajaran senam bonet pada siswa SD, diharapkan siswa dapat mengua- sai  gerakan-gerakan  tarian bonet yang  akhirnya memberikan kontribusi pada kebugaran jasmani siswa.

## METODE
Penelitian  dan  pengembangan  ini  diaku- kan mulai buan Maret sampai bulan April. Studi pendahuluan  dilakukan  di  SD  Inpres Oebesa Soe .  Tempat  uji  coba  lapangan    skala  kecil dilakukan  di  SD  Inpres Oebesa  Soe ,  sementara uji  coba  skala  besar  dilakukan  di  SD  Inpres Oefatu  Soe. Subjek  coba  dalam  penelitian pengembangan  ini  adalah  siswa  SD.  Uji  coba lapangan  skala  kecil  dilakukan  terhadap  siswa sekolah  dasar  Inpres Oebesa Soe  TTS  yang berjumlah  20  anak.  Uji  coba  lapangan  skala besar  dilakukan  terhadap  siswa  SD  Inpres Oefatu Soe TTS yang berjumlah 25 anak.

## Prosedur Penelitian dan Pengembangan
Prosedur pengembangan dalam penelitian ini  sejalan  dengan  langkah-langkah  penelitian pengembangan  menurut  Gall,  Gall,  &  Borg (2007, p. 570) yang terdiri atas sepuluh langkah, yaitu:  (1)  studi  pendahuluan,  (2)  perencanaan, (3)  desain  draf  awal,  (4)  validasi  draf  awal,  (5) revisi  desain,  (6)  uji  coba  produk,  (7)  revisi produk,  (8)  uji  coba  produk,  (9)  revisi  produk final, (10) produk massal.
Langkah-langkah tersebut diadaptasi menjadi  tujuh  prosedur  penelitian  pengem- bangan berikut ini:
Pengumpulan Informasi di Lapangan
Peneliti melakukan kajian awal mengenai muatan  kurikulum  pendidikan  jasmani  di  SD, dan  berasumsi  bahwa  terdapat  permasalahan yang  dihadapi  guru  Penjasorkes  SD  dalam pelaksanaan  pembelajaran  tarian bonet. Peneliti melakukan  wawancara  langsung  dengan  guru Penjasorkes SD Inpres Oebesa dan guru Penjas- orkes SD Inpres Oefatu Soe TTS.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  obser- vasi (studi pendahuluan) terungkap permasalah- an-permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  Pen- jasorkes  terkait  dengan  pembelajaran  tarian bonet sebagai berikut: (1) kurangnya pengalam- an  dan  kreativitas  yang  diajarkan  oleh  guru Penjasorkes  dalam  menyusun  model  pembel- ajaran  tarian bonet, sehingga  berpengaruh terhadap  proses  pembelajaran  yang  masih bersifat klasik, (2) kondisi sarana dan prasarana yang kurang memadai di SD, dan (3) kurangnya perhatian  pemerintah  dalam  meningkatkan kompetensi guru.
Analisis terhadap Informasi yang telah Dikumpulkan
Analisis  dilakukan  terhadap  data  hasil studi pustaka dan wawancara. Analisis terhadap hasil studi pustaka digunakan untuk pemantapan dalam  memfokuskan  masalah  yang  dikaji. Sementara  analisis  terhadap  hasil  wawancara dilakukan  untuk  mengetahui  kebenaran  asumsi peneliti dari kondisi nyata di lapangan mengenai permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi  guru Penjasorkes  SD  dalam  pembelajaran  tarian bonet di lapangan.
Mengembangkan Produk Awal
Setelah  proses  analisis,  peneliti  mulai mengembangkan  suatu  produk  awal  (draf  awal) model  tarian bonet. Produk  ini  masih  berupa produk  awal  dan  dalam  pengembangannya dilakukan hal-hal sebagai berikut: (1) mengana- lisis  muatan  materi  pembelajaran  tarian bonet dan  Standar  Kompetensi  (SK)/Kompetensi Dasar (KD) yang ingin dicapai dalam kurikulum Penjasorkes  SD,  agar  produk  yang  dikembang- kan  tidak  menyimpang  dari  panduan  kurikulum yang  ada,  (2)  menganalisis  karakteristik  siswa SD,  (3)  menganalisis  tujuan  pengembangan model tarian bonet.

## Validasi Ahli dan Revisi
Sebelum  dilakukan  uji  coba  skala  kecil terhadap  produk  awal,  produk  harus  mendapat validasi  dari  ahli  materi,  yaitu:  (1)  pakar  pem-

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 85
belajaran  Penjasorkes,  (2)  pakar  pembelajaran senam,  dan (3)  pakar  Penjasorkes  (guru  Penjas- orkes  SD).  Tujuan  validasi  ahli  adalah  untuk mendapatkan  pengesahan  serta  masukan  terha- dap  draf  produk  awal  yang  dikembangkan, sehingga  produk  layak  untuk  diujicobakan  di lapangan.
Pada  proses  validasi,  para  ahli  materi menilai dan memberikan masukan terhadap pro- duk  awal.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dilakukan revisi  terhadap  produk  awal.  Proses  revisi  ini terus  dilakukan  sampai  produk  awal  mencapai batas  nilai  tertentu  yang  telah  ditetapkan,  valid dan layak diujicobakan.
Uji Coba Lapangan Skala Kecil dan Revisi
Uji  coba  lapangan  skala  kecil  dilakukan dan  didokumentasikan  dalam  bentuk Video Compact  Disc (DVD),  yang  kemudian  diobser- vasi  oleh  para  ahli  materi.  Penilaian  oleh  para ahli  dilakukan  terhadap  substansi  model  dan keefektifan model tarian bonet yang dikembang- kan,  dengan  menggunakan  pedoman  observasi yang  disusun  oleh  peneliti.  Masukan  yang diterima  dari  para  pakar  dan  guru  Penjasorkes SD  ditindaklanjuti  dengan  melakukan  revisi produk.  Selain  itu,  masukan  dari  guru  Pen- jasorkes  pelaku  uji  coba  juga  dipertimbangkan sebagai bahan untuk merevisi produk.
Uji Coba Lapangan Skala Besar dan Revisi
Proses yang dilakukan pada tahap uji coba lapangan skala besar serupa dengan proses yang dilakukan  pada  tahap  uji  coba  skala  kecil.  Hal yang  membedakan  terletak  pada  jumlah  subjek uji coba skala besar yang lebih banyak daripada uji  coba  skala  kecil.  Dalam  hal  ini  subjek  uji coba  yang  sudah  mengikuti  uji coba skala  kecil tidak  turut  serta  dalam  uji  coba  skala  besar. Proses revisi produk dilakukan setelah mendapat masukan  dari  para  ahli  materi  untuk  meng- hasilkan  produk  final.  Masukan  dari  guru Penjasorkes SD pelaku uji coba skala besar juga dipertimbangkan  sebagai  bahan  untuk  merevisi produk.
Pembuatan Produk Final
Setelah  melalui  berbagai  proses  uji  coba lapangan  dan  revisi,  dilakukan  penyusunan  dan pembuatan  produk  akhir  (produk  final)  berupa DVD  pembelajaran  model  tarian bonet untuk kebugaran  jasmani  anak  SD  dan  buku  panduan pembelajaran model tarian bonet untuk kebugar- an  jasmani  anak  SD  yang  berisikan  16  gerakan masing-masing  terdiri  atas:  (1)  empat  gerakan
pemanasan,  (2)  delapan  gerakan  inti,  dan  (3) empat gerakan pendinginan.
Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Jenis  data  yang  diperoleh  dalam  pene- litian  pengembangan  ini  berupa  data  kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif berasal dari: (1) data masukan dari para ahli materi dan guru pelaku uji coba, dan (2) hasil wawancara dengan guru Penjasorkes SD. Data kuantitatif  diperoleh dari: (1) data hasil penilaian skala nilai dari para ahli  materi,  (2)  data  hasil  penilain  observasi model  dari  para  ahli  materi,  (3)  data  kuesioner siswa.  Data-data  tersebut  digunakan  untuk mengevaluasi pengembangan model tarian bonet untuk  kebugaran  jasmani  dalam  pembelajaran Penjasorkes di SD.
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan  data  dalam  penilaian  dan pengembangan ini terdiri atas: (1) pedoman wa- wancara, (2) angket skala nilai, dan (3) pedoman observasi model, (4) pedoman observasi keefek- tifan model, dan (5) kuesioner untuk siswa.
Pedoman  umum  wawancara  berisi  daftar pertanyaan  yang  merupakan  garis  besar  tentang hal  mendasar  yang  akan  ditanyakan.  Pewawan- cara  berhak  mengembangkan  pertanyaan  untuk memperdalam  informasi.  Pelaksanaan  wawan- cara dilakukan secara terbuka sehingga informan mengetahui  bahwa  sedang  diadakan  penelitian dan  informan  menjadi  salah  satu  sumber informasi.  Moleong,  (2010,  p.187)  menyatakan bahwa  jenis  wawancara  terbuka  mengharuskan pewawancara membuat kerangka dan garis besar pokok-pokok  yang  dirumuskan,  namun  tidak perlu ditanyakan secara berurutan.
Wawancara yang dilakukan yaitu wawan- cara bebas terpimpin, yaitu pedoman wawancara yang digunakan sebagai pegangan pewawancara dalam  mewawancarai  responden.  Pedoman wawancara  tidak  berbentuk  seperangkat  perta- nyaan,  namun  hanya  berbentuk  butir-butir pertanyaan  yang  perlu  disampaikan,  yang  disu- sun  berdasarkan  masalah,  submasalah,  dan variabel  penelitian.  Butir-butir  tersebut  me- rupakan pengangan agar data yang dikumpulkan tidak  menyimpang  dari  masalah  yang  ingin digali.  Pewawancara  membawa  pedoman  yang hanya  merupakan  garis  besar  tentang  hal-hal yang ingin ditanyakan (Riduwan, 2007, p. 30).
Instrumen  pengumpul  data  kedua  yang digunakan  yaitu  skala  nilai.  Skala  nilai digunakan untuk menilai kalayakan model tarian bonet yang dikembangkan sebelum pelaksanaan uji  coba  skala  kecil, setelah  para  ahli  menilai

## Ramona Mathias Mae
bahwa  model  tarian bonet sudah  sesuai  dengan unsur-unsur  dalam  skala  nilai.  Di  dalam  skala nilai,  model  tarian bonet baru  dapat  diujicoba- kan dalam uji coba skala kecil.
Kategori  yang  dimaksud  dalam  skala penilaian  adalah  katagori  berskala  lima,  yaitu sangat  baik,  baik,  cukup,  kurang,  dan  sangat kurang.  Cara  penggunaan  skala  nilai  yaitu, bilamana muncul gejala atau unsur-unsur seperti yang terdapat dalam klasifikasi data, para pakar dan guru memberikan tanda cek (√) pada kolom kategori. Apabila gejala atau unsur-unsur seperti yang  terdapat  dalam  klasifikasi  data  dinyatakan sangat  baik,  nilainya  lima  (5),  apabila  dinyata- kan baik, nilainya empat (4), apabila dinyatakan cukup,  nilainya  tiga  (3),  apabila  dinyatakan kurang,  nilainya  dua  (2),  apabila  dinyatakan sangat kurang, nilainya satu (1).

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  deskriptif kuantitatif  dan  analisis  deskriptif  kualitatif. Analisis  deskriptif  kuantitatif  dilakukan  untuk menganalisis  data-data  berikut:  (1)  data  skala nilai  hasil  penilaian  para  ahli  materi  terhadap draf model pengembangan tarian bonet sebelum pelaksanaan uji coba di lapangan, (2) data hasil observasi  para  ahli  materi  terhadap  model pembelajaran  tarian bonet ,  dan  (3)  data  hasil observasi  para  ahli  materi  terhadap  keefektifan model  tarian bonet untuk  kebugaran  jasmani dalam pembelajaran Penjasorkes di SD.
Draf  model tarian bonet untuk  kebugaran jasmani  dalam  pembelajaran  Penjasorkes  di  SD dianggap  layak  untuk  diujicobakan  dalam  skala kecil apabila ahli materi pembelajaran Penjasor- kes,  olahraga  dan  media  telah  memberikan validasi  dan  menyatakan  bahwa  semua  item klasifikasi  dalam  skala  nilai  dinilai  “sesuai” dengan  memberi  tanda  centang  (√)  pada  kolom sesuai.  Dalam  hal  ini  terdapat  lima  jenis  nilai, yaitu  hasil  penilaian  “sangat  baik”  mendapat nilai  lima  (5),  hasil  penilaian  “baik”  mendapat nilai  empat  (4),  hasil  penilaian  “cukup”  men- dapat  nilai  tiga  (3),  hasil  penilaian  “kurang” mendapat  nilai  dua  (2),  dan  hasil  penilaian “sangat  kurang”  mendapat  nilai  nol  (1).  Jika terdapat  para  ahli  materi  berpendapat  bahwa item klasifikasi kurang dan sangat kurag (nilai 2 dan  1),  dilakukan  pengkajian  ulang  terhadap model  tarian bonet untuk  kebugaran  jasmani dalam  pembelajaran  Penjasorkes  di  SD  yang dapat  ditindaklanjuti  dengan  proses  revisi. Untuk  data  hasil  observasi  para  ahli  materi
terhadap  model  senam,  hasil  observasi  “ya” mendapat  nilai  satu  (1)  dan  hasil  observasi “tidak”  mendapat  nilai  nol  (0).  Hasil  penilaian terhadap  item-item  observasi  dijumlahkan,  lalu total  nilainya  dikonversikan  untuk  mengetahui berapa  kategorinya.  Pengonversian  nilai  dilaku- kan  dengan  mengikuti  standar penilaian  acuan patokan (PAP). Dalam menginterpretasikan skor mentah  menjadi  nilai  digunakan  pendekatan PAP,  yang  akan  dipaparkan  berikut  ini (Nurhasan, 2000, p. 282).
Tabel 1. Konversi Data Kualitatif ke Data
Kuantitatif Skor Nilai Kategori Keterangan 182-216 5 Sangat Baik 147-181 4 Baik 112-146 3 Cukup 77-111 2 Kurang 42-76 1 Kurang Sekali

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Data Validasi Ahli
Dari  hasil  penilaian  skala  nilai  ( rating scale) yang  diberikan  oleh  pakar/ahli  materi terhadap  revisi  draf  awal  model  sebelum  diuji- cobakan  di  lapangan,  para  ahli  materi,  ahli pembelajaran  Penjasorkes,  ahli  pembelajaran senam,  dan  ahli  guru  Penjasorkes  SD,  berpen- dapat bahwa model tarian bonet untuk kebugar- an jasmani dalam Penjasorkes di SD yang terdiri atas 16 gerakan, yaitu: (1) empat gerakan pema- nasan,  (2)  delapan  gerakan  inti,  dan  (3)  empat gerakan  pendinginan  dikembangkan  dengan dinilai  “baik’  dengan  item-item  klasifikasi dalam penilaian skala nilai sehingga dinyatakan layak untuk diujicobakan di lapangan.

## Data Uji Coba Lapangan Skala Kecil
Setelah  mendapatkan  validasi  para  ahli materi  terhadap  draf  awal  model  tarian bonet peneliti melakukan uji coba lapangan skala kecil di  SD  Inpres Oebesa  Soe .  Dari  pelaksanaan  uji coba skala kecil, didapatkan data dari ahli materi bidang  ahli  pembelajaran  Penjasorkes,  bidang ahli  pembelajaran  senam,  dan  guru  Penjasorkes di  SD,  data  respons  dari  siswa  terhadap  model tarian bonet. Data-data  tersebut  dipaparkan beikut ini.

## Data Observasi Model
Dari  penilaian  ahli  materi  terhadap observasi  model  tarian bonet untuk  kebugaran jasmani  dalam  pembelajaran  Penjasorkes  pada uji  coba  skala  kecil,  para  ahli  materi  menilai
bahwa  model  tarian bonet yang  terdiri  atas  16 gerakan,  yaitu:  (1)  empat  gerakan  pemanasan, (2) delapan gerakan inti, dan (3) empat gerakan pendinginan  menunjukkan  tidak  ada  subjek  (0 %)  yang  memandang  kurang,  tidak  ada  subjek (0 %) yang memandang cukup, dan 3 responden (100  %)  memandang  baik.  Total  nilai  para  ahli semuanya  terletak  pada  interval  46  maka  pan- dangan para ahli materi terhadap hasil observasi model  tarian bonet untuk  kebugaran  jasmani dalam pembelajaran Penjasorkes di SD meman- dang baik.

## Data Observasi Keefektifan Model
Dari  penilaian  ahli  materi  terhadap observasi  keefektifan  model  tarian bonet pada uji  coba  skala  kecil,  para  ahli  materi  menilai bahwa  model  tarian bonet yang  terdiri  atas  16 gerakan,  yaitu:  (1)  empat  gerakan  pemanasan, (2)  delapan  gerakan  inti,  (3)  empat  gerakan pendinginan  menunjukkan  tidak  subjek  (0  %) yang  memandang  kuran  baik/efektif,  tidak  ada subjek  (0  %)  yang  memandang  cukup  baik/ efektif,  dan  3  responden  atau  ahli  materi  (100 %) memandang baik/efektif. Total nilai para ahli semuanya  terletak  pada  interval  46,  maka pandangan  para  ahli  materi  terhadap  hasil observasi  keefektifan  model  tarian bonet untuk kebugaran  jasmani  dalam  pembelajaran  Penjas- orkes  di  SD  yang  dikembangkan  termasuk dalam kategori efektif.
Uji Keefektifan Model Tarian Bonet untuk Kebugaran Jasmani dalam Pembelajaran Penjasorkes di SD
Uji  keefektifan  model  tarian bonet untuk kebugaran  jasmani  dalam  pembelajaran  Penjas- orkes  di  SD  dapat  diketahui  dari  hasil  unjuk kerja  anak  dalam  melakukan  pembelajaran keterampilan  motorik  kasar  yang  dinilai  oleh para  praktisi.  Untuk  data  hasil  uji  keefektifan model  tarian bonet untuk  kebugaran  jasmani dalam  pembelajaran  Penjasorkes  di  SD  yaitu bisa melakukan “ya” mendapat nilai satu (1) dan tidak bisa melakukan “tidak” mendapat nilai nol (0).  Hasil  penilaian  terhadap  item-item  uji keefektifan  dijumlahkan,  lalu  total  nilainya dikonversikan  untuk  mengetahui  kategorinya. Pengonversian nilai dilakukan dengan mengikuti standar penilaian  acuan  patokan  (PAP).  Dalam menginterpretasikan  skor  mentah  menjadi  nilai digunakan pendekatan PAP, yang akan dipaparkan berikut ini (Nurhasan, 2000, p. 282).
Tabel 2. Pedoman Konversi Nilai Formula Batasan Kategori X < (µ-1,0σ) X < 16,67 Kurang (µ-1,0σ) ≤ X < (µ+1,0σ) 16,67 ≤ X < 33,33  Cukup (µ+1,0σ) ≤ X 33,33 ≤ X Baik
Tabel. 3. Hasil Penilaian Uji Keefektifan Model
Tarian Bonet untuk Kebugaran Ahli Materi Item Observasi Total Nilai 1  2  3  4  5  6  7  8 Pakar Materi 1  1  1  1  1  1  1  1 8 Pakar Penjasorkes 1  1  1  1  1  1  1  1 8 Guru SD 1  1  1  1  1  1  1  1 8
Berdasarkan  hasil  tabel  penilaian  obser- vasi,  kefektifan  model  tarian bonet dimasukkan ke  dalam  norma  kategori.  Norma  kategori disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Penghitungan Normatif Kategorisasi
Formula Batasan Kategori X < (µ-1,0σ) X < 2,67 Kurang (µ-1,0σ) ≤ X < (µ+1,0σ)  2,67 ≤ X < 5,33  Cukup (µ+1,0σ) ≤ X 5,33 ≤ X Baik
Keterangan:  X  =  jumlah  skor  subjek;  µ  =  rerata ideal = ½ [(8 x 1)+(8 x 0)] = 4; σ = simpangan baku ideal = 1/6 [(8 x 1)-(8 x 0)] = 1,33.
Mengacu  pada  kategorisasi  tersebut,  ha- sil  penilaian  observasi keefektifan  model  tarian bonet dari  para  ahli  materi  dapat  diketahui  dan disajikan ke dalam Tabel 5.

## Tabel 5. Distribusi Frekuensi
Interval Kategori  Frekuensi  Persentase X < 2,67 Kurang 0 0,00 % 2,67 ≤ X < 5,33 Cukup 0 0,00 % 5,33 ≤ X Baik 4 100,00 % Jumlah 4 100,00 %
Tabel  5  menunjukkan  penilaian  ahli materi  terhadap  tarian bonet untuk  kebugaran jasmani  dalam  pembelajaran  Penjasorkes  di  SD tidak  ada  subjek  (0  %)  yang  kategori  kurang, tidak ada subjek (0 %) yang kategori cukup, dan empat responden (100 %)  kategori baik.

## Data Kekurangan dan Masukan Ahli Materi
Meskipun  model  sudah  memenuhi  item- item  observasi,  terdapat  beberapa  masukan  dari para  ahli  materi  yaitu:  (1)  durasi  waktu  harus diperhatikan  jangan  melewati  aturan  FIT  (fre- kuensi,  intensitas,  dan  tempo),  (2)  gerakan model  tarian bonet jangan  sampai  membosan- kan/monoton,  (3)  siswa  harus  senang  pada  saat melakukan tarian bonet yang sudah dikembang- kan.

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 88

## Ramona Mathias Mae

## Data Kuesioner Siswa
Data  kuesioner  untuk  siswa  menunjuk- kan  bahwa  respons  dari  siswa  yang  menjadi sampel  pada  uji  coba  skala  kecil,  secara  umum memberikan  respons  yang  positif  terhadap model  tarian bonet. Siswa merasa  senang  mela- kukan  tarian bonet yang  diajarkan  di  sekolah dan  ingin  melakukannya  kembali  di  luar  jam sekolah atau di rumah.

## Uji Coba Lapangan Skala Besar
Langkah  selanjutnya  peneliti  melakukan uji  coba  lapangan  skala  besar  di  SD  Inpres Oefatu  Soe ,  TTS.  Dari  pelaksanaan  uji  coba skala  besar,  didapatkan  data  dari  ahli  materi (bidang  pembelajaran  Penjasorkes  bidang  ahli pembelajaran  senam,  dan  guru  Penjasorkes  SD meliputi:  (1)  data  hasil  observasi  model  tarian bonet, (2) data hasil observasi keefektifan model tarian bonet, (3)  data  masukan  terhadap  model pembelajaran  model  tarian bonet, dan  respons dari  siswa  terhadap  model  tarain bonet. Data- data tersebut dipaparkan berikut ini.

## Data Observasi Model
Observasi  model  tarian  bonet  pada  uji coba skala kecil, para ahli materi menilai bahwa model tarian bonet terdiri atas 16 gerakan yaitu: (1)  empat  gerakan  pemanasan,  (2)  delapan  ge- rakan  inti,  dan  (3)  empat  gerakan  pendinginan. Tidak  ada  subjek  (0  %)  yang  memandang  ku- rang,  tidak  ada  subjek  (0  %)  yang  memandang cukup,  dan  3  responden  (100  %)  memandang baik.  Total  nilai  para  ahli  semuanya  terletak pada  interval  46  maka  pandangan  para  ahli materi  terhadap  hasil  observasi  pengembangan model  tarian  bonet  untuk  kebugaran  jasmani dalam pembelajaran Penjasorkes di SD memandang baik.

## Data Kekurangan dan Masukan Ahli Materi
Berdasarkan  hasil  observasi  dari ahli  ma- teri  terhadap  pelaksanaan  uji  coba  skala  besar model  tarian bonet ,  para  ahli  materi  meng- anggap bahwa model yang dikembangkan sudah baik  dan  efektif,  sehingga  tidak  ada  masukan lagi atau tidak diperlukan revisi.

## Data Kuesioner Siswa
Data  kuesioner  untuk  siswa,  menunjuk- kan  bahwa  respons  dari  siswa  yang  menjadi sampel pada uji coba skala besar, secara  umum memberikan  respons  yang  positif  terhadap pengembangan  model  tarian bonet untuk  kebu- garan  jasmani  dalam  pembelajaran  Penjasorkes
di  SD.  Siswa  merasa  senang  melakukan  tarian bonet yang  diajarkan  dan  ingin  melakukan  lagi di  rumah  dan  di  luar  jam  sekolah.  Setelah mendapat penilaian dan masukan, baik dari para ahli materi maupun guru Penjasorkes SD pelaku uji  coba  kemudian  dilakukan  proses-proses revisi  terhadap  draf  model  pembelajaran  model tarian bonet yang  dikembangkan.  Proses  revisi terhadap  produk  model  tarian bonet ini  terdiri atas:  (1  )  revisi  draf  produk  awal,  (2)  revisi  uji coba skala kecil, (3) revisi uji coba skala besar. Akhirnya  dihasilkan  pengembangan  model  tari- an bonet untuk  kebugaran  jasmani  dalam  pem- belajaran Penjasorkes di SD yang terdiri atas 16 gerakan yaitu: (1) empat gerakan pemanasan, (2) delapan  gerakan  inti,  dan  (3)  empat  gerakan pendinginan,  yang  disusun  dalam  bentuk  DVD pembelajaran  dan  dalam  bentuk  buku  panduan yang layak untuk digunakan.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, dapat diambil  kesimpulan  bahwa  pengembangan model  tarian bonet untuk  kebugaran  jasmani dalam  pembelajaran  Penjasorkes  di  SD  yang terdiri atas 16 gerakan yaitu: (1) empat gerakan pemanasan,  (2)  delapan  gerakan  inti,  dan  (3) empat gerakan pendinginan. Model tarian bonet yang dikembangkan disesuaikan dengan standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  termuat dalam  kurikulum,  disesuaikan  dengan  pertum- buhan  dan  perkembangan  anak  SD,  serta  dise- suaikan  dengan  tingkat  keamanan  pelaksanaan kegiatan  di  sekolah.  Uji  kelayakan  dilakukan berdasarkan  penilaian  ahli  materi  menunjukkan bahwa  pengembangan  model  tarian bonet yang disusun layak untuk digunakan sebagai pembelajaran Penjasorkes di SD.

## Saran
Saran  pemanfaatan  berdasarkan  penilaian pengembangan  yaitu  agar  model  tarian bonet dapat digunakan guru sebagai salah satu bentuk pembelajaran  Penjasorkes  untuk  meningkatkan kebugaran  jasmani  siswa  SD.  Untuk  mewujud- kan  hal  tersebut,  perlu  ditingkatkan  kemauan dan kesediaan guru untuk senantiasa meningkat- kan  kualitas  pembelajaran  dengan  berbagai bentuk model pembelajaran yang dapat mening- katkan  minat  dan  kualitas  siswa  dalam  belajar, meskipun  hal  tersebut  berarti  menambah  kesi- bukan  guru  dalam  menyiapkan  bahan-bahan pembelajaran.

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 89

## Ramona Mathias Mae
Desiminasi hasil penelitian ini dapat dila- kukan melalui seminar-seminar, dan dalam ben- tuk pembuatan artikel, atau dapat juga dilakukan melalui  penelitian  tindakan  kelas  maupun eksperimen  dengan  melibatkan  guru  SD  untuk mengetahui efek nyata dari produk model tarian bonet .
Untuk  mengembangkan  produk  lebih lanjut  perlu  dilakukan  penelitian  yang  melibat- kan subjek coba lebih besar dan cakupan tempat uji coba yang lebih luas. Di sisi lain, dapat juga dilakukan  penelitian  serupa  dengan  sasaran subjek siswa SD kelas bawah/anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  (2014). Guru  dalam  proses  belajar mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  (2006). Standar isi untuk satuan pendidikan dasar
dan  menengah:  Standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar  SMA/MA .  Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan.
Fobia,  F.  H.  (1991). Bonet  wadah  komunikasi pembangunan di Timor Tengah Selatan.
Gall,  M.  D.,  Gall, J.  P.,  &  Borg,  W.  R.  (2007). Educational  research :  An  introduction . Pearson/Allyn & Bacon.
Hamalik,  O.  (2009). Proses  belajar  mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Nurhasan. (2000). Tes dan pengukuran pendidikan olahraga . Jakarta: Kurunika.
Presiden  Republik  Indonesia.  Undang-undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional, Pub. L. No. 20 (2003).
Riduwan.  (2007). Skala  pengukuran  variabel- variabel penelitian . Bandung: Alfabeta.