DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v3i2 Received: 21 Juli 2022, Revised: 23 Agustus 2022, Publish: 8 September 2022

## ANALISIS PENERAPAN LITERASI MEMBACA DAN MENULIS DI SD PERTIWI I KOTA JAMBI
Tri Thantri Junita 1 , Bunga Ayu Wulandari 2 , Muhammad Ali 3
1) Magister Pendidikan Dasar, Universita Jambi, Indonesia, email: trithantri.junita@gmail.com
2) Magister Pendidikan Dasar, Universitas Jambi, email: bungaayuwulandari@gmail.com
3) Magister Pendidikan Dasar, Universitas Jambi

## Koresponden: Tri Thantari Junita 1
Abstrak: Penelitian  ini  di  latat  belakangi  oleh  masih  banyaknya  siswa  di  Indonesia  yang malas  membaca  dan  menulis,  upaya  yang  dilakukan  pemerintah  yaitu  dengan  menerapkan GSL. GSL ini diharapkan mampu meningkatkan literasi siswa. Salah satu sekolah yang sudah menerapkan  literasi  yaitu  SD  Pertiwi  I  kota  Jambi,  sekolah  ini  terletak  di  lingkungan  yang texas,  keadaan  ini  membuat  siswa  yang  bersekolah  di  sana  beragam,  hal  ini  menjadi tantangan  bagi  kepala  sekolah  dan  guru  untuk  tetap  menerapkan  literasi  demi  membentuk karakter siswa yang lebih baik. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kualitatif, dangkan  jenis  penelitian  studi  kasus,  data  diproleh  dari  hasil  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  SD  Pertiwi  I  Kota  Jambi  dapat menerapkan  literasi  dengan  baik  sesuai  dengan  tingkatan  nya,  dalam  penerapan  nya  tentu banyak kendala yang di hadapi guru, hal ini dapat diatasi dengan kreativitas yang guru miliki. Penerapan  G SL memiliki  dampak  positif  bagi  siswa  dapat  memunculkan  bakat-bakat terpendam siswa.
Kata Kunci : Penelitian, Kualitatif, Literasi, Membaca, Menulis

## PENDAHULUAN
Membaca  dan  menulis  merupakan,  literasi  yang  dikenal  paling  awal  dalam  sejarah peradaban  manusia.  Keduanya  tergolong  literasi  fungsional  dan  berguna  dalam  kehidupan sehari-hari.  Memiliki  kemampuan  membaca  dan  menulis  memungkinkan  seseorang  untuk mengatur hidupnya dengan kualitas yang lebih baik (Suryono, dkk., 2017).
Namun pada faktanya sekarang ini kegiatan membaca dimasyarakat menjadi kegiatan yang intensitanya rendah untuk dilakukan karena alasan malas, minimnya kesadaran akan pentingnya manfaat membaca, serta minat membaca yang kurang. Berdasarkan data statistik Provinsi Jambi pada  tahun  2018  presentase  masyarakat  yang  melek  huruf  yaitu  98,15,  presentasi  masyarakat yang membaca surat kabar sebesar 9,83, presentase masyarakat yang membaca buku kitab suci 31,71, presentasi masyarakat membaca artikel, berita di internet 17,59, presentasmasyarakat mengunjungi  perpustakaan  9,22  bersdasarkan  hasil  statistki  Provinsi  Jambi  menunjukan masih sangat kurang masyarakat untuk mengunjungi perpustkan, membaca artike atau berita
di  internet,  hal  ini  menunjukan  bahwa  masih  kurang  kemauan  masyarakat  Jambi  untuk membaca dan menulis.
Menanggulangi  hal  tersebut  pemerinta  melalui  Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  43  Tahun  2007  terkait  perpustakaan,  bahwa  kebiasaan  membaca  dilakukan  melalui keluarga,  satuan  pendidikan,  masyarakat  dan  pemerintah  secara  kerjasama  dalam  upaya menigkatakan minat baca. Salah satu upaya pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan di  Indonesia  adalah  dengan  mencanangkan  budaya  literasi  di  sekolah  maupun  dimasyarakat. Dengan adanya literasi, diharapkan masyarakat akan lebih banyak membentuk karakter yang kuat dimasyarakat sehingga Mampunyai lebih banyak kemampuan dan pengetahuan.
Gerakan literasi membaca dan menulis semakin aktif dikembangkan di sekolah-sekolah khususnya. dari sekolah-sekolah mulai dari tingkat PAUD sampai perguruan tinggi. Sekolah memiliki  peran  penting  dalam  mengembangkan  kemampuan  membaca,  menulis  dan merangkai  kata,  dengan  melalui  berbagai  sistem  pembelajaran  yang  efektif  salah  satunya adalah penerapan Gerakan Literasi Sekolah (Pratiwi, 2021).
Salah  satu  sekolah    yang  melaksanakan  program  literasi  adalah  SD  Pertiwi  I  Kota Jambi,  SD  Pertiwi  I  kota  Jambi  memiliki  pasilitas  yang  baik  untuk  menunjang  kegiatan literasi membaca dan menulis, seperti ketersedian jaringan internet, perpustakaan, buku-buku, pojok  baca  disetiap  kelas,  dan  mading  yang  terdapat  pajangan  hasil  karya  siswa  selama mengikuti program literasi membaca dan menulis.
Disamping  itu  ada  hal  yang  membuat  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  di SD Pertiwi I Kota Jambi, seperti lingkungan sekolah, siswa nya, serta keberagaman karakter siswa  yang  ada  disana,  didukung  lagi  dengan  status  orang  tua,  dengan  siapa  siswa  itu dibesarkan,  keberagaman  siswa  disana  didukung  dengan  faktor  lingkungan,  serta  keluarga dan  orang  tua,  banyak  dari  mereka  yang  orang  tua  nya  bercerai,  kemiskinan,  kurang perhatian, serta kurang didukung untuk bersekolah, hal ini dilihat dari pakaian mereka yang terkadang  sering  salah  untuk  berangat  ke  sekolah,  karena  kurang  perhatian  dari  orang  tua. Keadaan warna warni yang ada di SD Pertiwi I Kota Jambi ini menjadi suatu tantangan yang dihadapi  kepala  sekolah  dan  guru  untuk  terus  mengasah,  dan  terus  mengajari  kebaikan- kebaikan  serta  menanamkan  karakter  ke  diri  siswa  tersebut,  bagi  penulis  tentu  tidak  lah mudah  untuk  menghadapi  situasi  seperti  itu.  Banyak  sekolah  yang  hebat  serta  melahirkan siswa  yang  hebat  pula,  namun  bagi  penulis  sekolah  yang  hebat  dan  guru  yang  hebat  ketika mereka dihadapkan oleh suatu tentangan yang tidak biasa.
Hal  ini  menjadi  daya  tarik  bagi  peneliti  untuk  melakukan  dan  mengkaji  penerapan literasi membaca dan menulis di SD Pertiwi I Kota Jambi, bagaimana kepala sekolah dengan program-program nya serta bagaimana guru dengan kreatifitasnya untuk menerapkan literasi di  SD  Pertiwi  I  Kota  Jambi, apakah  sarana  dan  prasarana  pendukung  yang  telah disediakan sekolah  terlaksana  untuk  literasi  atau  tidak,  dan  bagaimana  guru-guru  dan  kepala  sekolah dalam  penerapan  literasi  dan  menanamkan  karakter  cinta  membaca  dan  menulis  dikeadaan warna warni yang ada di SD Pertiwi I kota Jambi, penelitian ini bertujuan untuk menarasikan penerapan  literasi  membaca  dan  menulis  di  SD  Pertiwi  I  Kota  Jambi,  Untuk  menarasikan kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan literasi membaca dan menulis dan upaya sekolah untuk mengatasinya, Untuk menarasikan dampak literasi membaca dan menulis.

## KAJIAN PUSTAKA
Kata  literasi  berasal  dari  bahasa  latin litteratus (litera),  yag  setara  dengan  kata letter dalam  bahasa  ingris  yang  merujuk  pada makna  kemampuan  membaca  dan  menulis.  adapun literasi  dimaknai  kemampuan  membaca  dan  menulis  yang  kemudian  berkembang  menjadi kemampuan menguasai pengetahua bidang tertentu (Dirjen Dikdasmen, 2018).
Menurut  Yunus  A,  (2017)  mengatakan  bahwa  multiliterasi  atau  literasi  merupakan kemampuan  membaca,  melukis,  menari,  ataupun  kemampuan  melakukan  kontak  dengan
berbagai  media  yang  memerlukan  literasi.  Literasi  menurut  Sulzby  (2017)  berasal  dari  kata literacy yang  artinya  melek  huruf  atau  kemampuan  baca  tulis  dan  atau  kecakapan  dalam membaca dan menulis.
Pelaksanaan  literasi  di  sekolah  harus  didukung  dengan  dinas  terkait  dan  warga sekolahnya,  kepala  sekolah  harus  membuat  program-program  penunjang  gerakan  literasi berjalan  dengan  baik,  begitu  juga  dengan  guru  yang  langsung  berhadapan  dengan  siswa seharus  nya  mengaitkan  literasi  dengan  pembelajaran.  Literasi  bukan  hanya  diajarkan  atau diterapkan  ke  siswa  saja,  namun  literasi  harus  diterapkan  ke  semua  warga  sekolah.  Agar literasi semakin berjalan dengan baik, perlu adanya kerja sama dengan orang tua, atau komite sekolah, hal ini perlu agar semua berjalan dengan baik.
Tabel  1 Pihak yang Berperan Aktif dalam literasi No Komponen literasi Pihak yang berperan aktif 1. Literasi Usia Dini Orang  tua  dan  keluarga,  guru/PAUD, pamong/ pengasuh 2. Literasi Dasar Pendidikan formal 3. Literasi Perpustakaan Pendidikan formal 4. Literasi Teknologi Pendidikan formal dan keluarga 5. Literasi Media Pendidikan formal, keluarga dan lingkungan  sosial  (tenaga/  masyarakat sekitar) 6. Literasi Visual Pendidikan formal, keluarga, dan lingkungan  sosial  (tenaga/  masyarakat sekitar).
Sumber: Kementian Pendidikan, 2016
Penerapan  literasi  di  sekolah  ada  tahapannya  seperti  tahapan  pembiasaan  yang bertujuan  untuk  menumbuhkan  minat  peserta  didik  terhadap  bacaan  dan  terhadap  kegiatan membaca.  Seperti  membiasakan  sisiwa  membaca  sebelum  memula  pembelajarandi  sekolah, seperti  yang  tertera  dalam  buku  panduan  gerakan  literasi  di  sebutkan  bahwa  15  menit membaca sebeum memulai pembelajaran akan membuat siswa lam akelamaan terbiasa untuk membaca  dan  menulis.  Selanjutnya  tahapan  pengembangan  yang  bertujuan  untuk mempertahankan minat terhadap bacaan dan terhadap kegiatan membaca serta meningkatkan kelancaran dan pemahaman membaca perserta didik. Selanjutnya tahapan pembelajaran yang bertujuan  untuk  mempertahankan  minat perserta  didik  terhadap  bacaan,  serta meningkatkan kecapaian  literasi  melalui  buku-buku  pelajaran  atau  kegiatan  yang  berkaitan  dengan literasi.selain  tahapn-tahapan  di  atas,  pihak  sekolah  harus  mengadakan  perlombaan  yang berkaitan  dengan  literasi,  seperti  pusis  bercerita,  membaca  dongeng,  pantun,  melukis  dan lainnya  yang  berkaitan  dengan  literasi,  hal  ini  bertujuan  agar  siswa  terampil  dan  berani menunjukan diri ke hadapan banyak orang, dan melatih siswa memperbanyak kosakata yang baru didapat selama membaca di sekolah. Begitu banyak manfaat literasi untuk peserta didik jika warga sekolah berupaya menerapkan nya dengan baik dan terus menerus.
Membaca  adalah  salah  satu  dari  empat  keterampilan  berahasa  yang  merupakan  proses yang  dilakukan  serta  dipergunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh  pesan,  yang  hendak disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata-kata.  Membaca  sebagai  salah  satu  aspek keterampilan  berbahasa  sebagai  proses  pasif  (Krismanto  &  Tahmidaten,  2020).  Sedangkan menurut  Sarkiyah  membaca  merupakan  suatu  proses  dimaksud  dari  teks  dan  pengetahuan yang dimiliki oleh pembaca mampunyai peranan yang utama dalam membantuk makna.
Menurut  Nugraha.,  dkk,  2018)  membaca  merupakan  suatu  proses  transformasi  ilmu malalui  cara  melihat  dan  memahami  isi  yang  tertulis  didalam  sebuah  buku  pengetahuan
maupun buku pelajaran, sehingga dengan proses tersebut siswa akan senantiasa memperoleh pengetahuan baru dan wawasan baru yang akan meningkatkan kecerdasannya.
Sementara menurut Rahim (2009) ada dua komponen kegiatan membaca, yaitu proses membaca dan produk membaca. Di dalam proses membaca setidaknya kita akan melibatkan 9  aspek  penting.  Yaitu  aspek  sensoris,  urutan  perseptual,  pikiran,  asosiasi,  pengalaman, pembelajaran, gagasan dan sikap. Sedangkan yang dimaksud dengan produk membaca adalah komunikasi dari pemikiran dan emosi antara pembaca dan penulis. Jika tidak ada komunikasi emosi antara penulis dan pembaca, biasanya pembacanya tidak paham atas apa yang ditulis si penulis.  Bisa  juga  karena  penulisnya  dalam  penyampaiannya  tidak  menggunakan  bahasa yang mudah dipahami.
Menulis  adalah  salah  satu  kemampuan  berbahasa  yang  harus  dipelajari  yang terkandung  dalam  kurikulum  2013  selain  berbicara  menulis  merupakan  suatu  kemampuan berbahasa yang penting (Cahyono & Widiyati, 2009). Keterampilan menulis merupakan salah satu  tolak  ukur  untuk  menunjukkan  tingkat  kecakapan  literasi  siswa  (Rini  dkk,  2017). Sedangkan  menurut  Lestari  (2016)  menulis  adalah  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang produktif  dan  ekspresif  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi  tidak  langsung  dengan  pihak lain.  Dan  menulis  juga  dapat  menjadi  siswa  lebih  kreatif  dalam  menuangkan  idenya  berupa tulisan dan dengan menulis siswa dapat gagasan yang berasal dari luar.
Berdasarkan  buku  panduan  gerakan  literasi  sekolah  (2016)  indikator  kemampuan menulis dijenjang SD sebagai berikut:
Tabel 2. Indikator Menulis No Komponen Indikator 1. Penulis awal Penulis  bercerita  melalui  simbol  gambar,  huruf, kata,  atau  kalimat  sederhana.  Ksosa-kata  tulis masih bercampur dengan kosa kata lisan 2. Penulis pemuda Penulis  sudah  berusaha  memenuhi  standar konversi  bahasa  tulis,  yaitu  kosa  kata,  ejaan,  dan tata bahasa. penulis sudah dapat menulis kosa kata tulis  (misalnya  kata  kerja  dengan  imbuhan)  dan tanda  baca  (titik,  tanda  seru,  dan  tanda  tanya). penulis juga dapat menulis kalimat utuh 3. Penulis madya Penulis  dapat  mengekspresikan  ide  karangan dengan kosa kata tulis, menggabungkan narasi dan diaglog dengan tanda baca yang benar dan kalimat yang bervariasi
Sumber: Pedoman GSL di SD  2016

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  penelitian  ini bertujuan memahami fenomena yang dialami oleh subyek penelitian. Jenis penelitian yang di gunakan  yaitu  studi  kasus.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  pertiwi  I  kota  Jambi  pada  bulan November 2021. Dalam metode ini peneliti mengumpulkan data penelitian secara cermat dan lengkap  dengan  berbagai  prosedur  berdasarkan  waktu  yang  telah  ditentukan  terkait  suatu peristiwa.  Hasil  dari  penelitian  ini  hanya  mendeskripsikan  atau  mengkonstruksikan wawancara-wawancara  mendalam  terhadap  subjek  penelitian  sehingga  dapat  memberikan gambaran yang jelas menganai penerapan literasi membaca dan menulis di SD Pertiwi I Kota Jambi. Partisipan penelitian ini adalah kepala sekolah, 6 orang wali kelas I sampai  VI, dalam hal ini narasumber merupakan pihak yang paling tahu mengenai objek/situasi yang diteliti.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  utama  dalam  penelitian, karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data.  Data  yang  diproleh  nantinya akan  dianalisiss  dan  disimpulkan.  Agar  memperoleh  data  yang  akurat  dan  nyata,  peneliti menggunakan data dengan cara observasi, wawancara semi struktur dan dokumentasi. Setelah  proses  pengumpulan  data  dilakukan,  proses  selanjutnya  adalah  melakukan  analisis data. Analisis data atau penafsiran data merupakan proses mencari dan menyusun atau secara sistematis  catatan  temuan  penelitian  dengancara:  Reduksi  data  ( data  reduction ),  Penyajian data ( data display , Penarikan Kesimpulan ( Verification ).
Untuk  Keabsahan  data  dalam  penelitian  ini,  peneliti  lebih  cendrung  menggunakan teknik  Triangulasi  teknik  untuk  menguji  kredibilitas  data  yang  dilakukan  dengan  cara mengecek  data  kepada  sumber  yang  sama  dengan  teknik  yang  berbeda,  diantaranya  yaitu dengan teknik observasi, wawancara, dan dokumetasi. Triangilasi teknik ini digunakan untuk memastikan  data  yang  diperoleh  dari  lapangan  adalah  valid.  Sehingga  data  yang  disajikan dalam laporan hasil penelitian merupakan data yang tidak diragukan lagi kebenarannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Penerapan Literasi
Penerapan  literasi  di  SD  Pertiwi  I  Kota  Jambi  di  laksankan  setelah  kurikulum  2013 yang  dimulai  pada  tahun  2013.  Literasi  ini  juga  dilaksanakan  berdasarkan  visi-misi  serta program  sekolah.  Selain  visi-misi  sekolah,  peraturan  dari  pemerintah  juga  menjadi  dasar penerapan literasi di SD Pertiwi I Kota Jambi. Sebagaimana yang dituturkan oleh kepala ―Semenjak  kurikulum  2013  di  terapkan  yaitu  keputusan  dari  mentri  pendidikan  yaitu  Anis Baswedan yang mengharuskan setiap sekolah menerapkan kurikulum 2013, dan di kurikulum 2013 harus menerapkan literasi, maka dari itu kami disini juga menerapkan literasi dari kelas rendah  sampai  kelas  tinggi,  kelas  I  sampai  kelas  VI,  sesuai  dengan  pedoman  nya,  walau penerapan  literasi  kelas  rendah  berbeda  tingkatan  nya  dengan  literasi  kelas  tinggi,  namun tetap kami laksanakan sesuai program‖ (Kepasa sekolah, 8 November 2021).
Dalam  pelaksanaan  program  literasi  di  SD  Pertiwi  I  Kota  Jambi  terbagi  dalam  tiga tahapan meliputi:
1) Tahapan Perencanaan
Pelaksanaan literasi di SD Pertiwi I Kota Jambi didampingi ole guru kelas masing- masing, guru memberikan pemahaman kepada siswa akan pentingnya membaca buku, dan penerapan  literasi  sering  juga  dikaitkan  dengan  pelajaran  apa  yang  sedang  diajarkan dikelas. Selain itu untuk terlaksanaya literasi ini dengan baik, SD Pertiwi membentuk tim literasi  yang  melibatkan  komite  sekolah,  menyiapakan  sarana  dan  prasaran  penunjang literasi,  serta  menyediakan  sumber-sumber  buku  referensi  untuk  penerapan  literasi membaca dan menulis.

## 2) Tahapan Pembiasaan
Pada  tahapan  pembiasaan  kegiatan  literasi  yang  ada  di  SD  Pertiwi  I  Kota  Jambi yaitu  dengan  menumbuh  kembangkan  minat  baca  siswa  melalui  10  sampai  15  menit membaca  buku  non  pelajaran  seperti  buku  cerita  dongeng,  cerita  nabi,  serta  Al-Quran. Sesuai dengan peraturan yang berlaku, adapun kegiatan literasi di sekolah juga diikuti oleh seluruh guru dan warganya, tersebut di buktikan dengan hasil dokumentasi kegitan literasi yang berjalan di sekolah.

## Gambar 1. Kegiatan literasi dan guru ikut membaca di saat siswa membaca
Berdasarkan  hasil  analisis  peneliti  dari  hasi  wawancara,  dalam  pembelajaran  guru juga  sudah  melaksankan  15  menit  membaca  sebelum  pembelajaran.  Penerapana  literasi dikelas rendah dan kelas tinggi berbeda tingkatan nya, dimana dikelas rendah buku-buku yang dibaca cendrung banyak warna dan bergambar, teks nya sedikit dengan tujuan agar siswa  tidak  mudah  bosan  untuk  membaca,  huruf  di  cetak  besar-besar.  Setelah  membaca buku selanjutnya siswa menempel sebuah kertas yang bertuliskan judul buku dan jumlah buku  yang  dibaca  dipohon  literasi,  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat  mengetahui  sudah berapa buku yang telah dibaca, dan untuk memotivasi siswa karna dengan ada nama nya dipohon  literasi  dia  telah mampu  membaca  dan  menulis  buku apa  yang  telah  dibaca  dan dapat  memceritakan  kembali  dengan  bahasa  nya  sendiri  melalui  buku  yang  di  baca. Kegiatan  pohon  literasi  ini  sekaligus  sebagai  evalusi  bagi  guru  untuk  menilai  seberapa banyak  buku  yang  dibaca,  dan  sebarapa sering  siswa  berani  menceritakan  kembali  cerita dari  hasil  buku  yang  di  baca  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  wali  kelas sebagai berikut:
―Untuk  kelas  I  yang  belom  bisa  membaca  jika  saya  memberi  soal  dan  dia  sudah selesai duluan saya panggil dia ke depan untuk saya ajarkan huruf, jadi sambil aja literasi nya untuk anak kelas rendah ini, dari pada dia bermain jadi saya ajarkan saja huruf huruf yang  mereka  belum  tau,  dan  untuk  buku ceritanya  ya  harus  yang  banyak  gambar,  warna warni,  dan jangan  terlalu  tebal‖  (Wali  Kelas  I,  8  November  2021). ―Untuk  kelas rendah disini tau sendiri ya ibu, ada yang bisa membaca ada yang belum, jadi untuk kelas rendah ini kami hanya melatih konsentrasi nya saja, karna kelas rendah ini cendung masih kurang bisa konsentrasi, masih suka bermain saat belajar, jadi tidak ada paksaan, bagi  yang bisa membaca dia membaca dan nanti judul apa yang di baca di tulis di pohon literasi, dan bagi yang  bisa  menceritakan  kembali  apa  yang  telah  dia  baca  ya  silahkan,  nanti  menjadi motivasi bagi siswa lain untuk bisa‖ ( Wali kelas II, 8 November 2021).
―Untuk penerapan literasi 15 menit membaca ini baru sekali diterapakan semenjak adanya  pandemi,  dulu  waktu  dimasa  pandemi  ini,  siswa  banyak  belajar  dirumah  jadi literasi tidak berjalan maksimal, dan sekarang sudah mulai karna sudah tatap muka walau terbatas,  literasi  nya  yaitu  membaca  15  menit,  kadang  10  menit,  dan  setiap  habis  baca buku  apa  yang  dibaca  judul  nya  apa  itu  dituliskan  dipohon  literasi‖  (Wali  kelas  III,  12 November  2021).  ―Untuk  penerapan  literasi  di  kelas  IV  ini  kami  ada  pohon  literasi  dan pojok baca, saya memberikan motivasi jika kita banyak-banyak membaca menjadi banyak tau,  penerapan  kami  yaitu  anak-anak  membaca  buku  seminggu  itu  10  buku,  jadi  setelah membaca  10  buku,  buku  nga  di  tukar  sama  kelas  lain,  jadi  bukunya  tidak  itu-itu  saja‖ (Wali kelas IV, 9 November 2021).
―Sebelum  pembelajaran,  kami  nasionalisme  dulu,  setelah  itu  kami  erliterasi membaca 15 menit, setelah kami membaca, kami tanya jawab sama temen-temennya, apa judul buku yang di baca, siapa tokohnya, bagaimana sifatnya, itu secara bergantian sama temennya, kami membaca tergantung tema biasanya‖ (Wali kelas V, 9 November 2021). ―Strategi saya untuk penerapan literasi ini yaitu ketika sedang mengerjakan soal-soal ada yang  selesai  ada  yang  belum  nah  yang  selesai  itu  biar  tidak  ribut  saya  suruh membaca,untuk mengontrol siswa juga, ada juga terkadang siswa bercanda-bercanda sama temen  nya  dan  terucap  omongan  yang  kasar,  saya  suruh  mereka  membaca  Al- Qur’an,untuk  penerunangan  mereka  atas  salah  yang  di  perbuat‖    (Wali  Kelas  VI,  9 November 2021).

## 3) Tahapan Pengembangan
Dalam  tahapan  pengembangan  peserta  didik  didorong  untuk  menunjukan keterlibatan  pikiran  dan  emosinya  denga  proses  membaca  melalui  kegiatan  produktif secara  lisan  mapun  tulisan.  Dan  perlu  kita  pahami  bersama  bahwa  kegiatan  produktif tersebut tidak dinilai secara akdemik.
Untuk  memasuki  kegiatan  literasi  ke  akademik  siswa,  guru  memerlukan  waktu tambah untuk menerapan literasi di luar kegiatan 15 menit membaca dan menulis, seperti yang di lakukan salah seorang guru kelas yang mengatakan kegiatan literasi membaca atau menulis  terkadang  dimasukan  kedalam  pelajaran  tergantung  tema  nya,  jika  tema  yang sedang  dibahas  banyak  mengarah  ke  bacaan  maka  siswa  dibawa  ke  ruang  perpustkaan, sesuai dengan ungkapan salah seorang guru seagai berikut:
―Kita  melihat  tema  nya  duluya,  jika  banyak  tema  nya  itu  tentang  membaca  kita bawak  ke  ruang  perpustkaan  sekolah,  namun  ini  masih  rencana  kita  lihat  dulu  tema  nya jika ada yang banyak bacaan kita ke perpustkaan, karna semenjak Covid dan ini baru lagi dilaksanakan literasi jadi masih menyesuaikan dulu‖ (Wali Kelas IV, 9  November 2021)

## Gamar 2. Kegiatan literasi diperpustakaan
Untuk  kegiatan  literasi  di  SD  Pertiwi  I  Kota  Jambi  berdasarkan  ungkapan  kepala sekolahnya, selain membaca 15 menit dikelas, setiap jumat mereka rutin mengadakan baca yasin bersama, namun semenjak tatap muka terbatas belum dilaksanaakan kembali, namun hanya dilaksanakan oleh guru-guru  saja, hal ini menurut peneliti menarik karena melatih siswa  untuk  religius,bukan  hanya  bacaan  pelajaran  atau  non  pelajaran  saja,  namun  juga buku-buku religi, ada Al- Qur’an, atau kisah-kisah nabi. Adapun tujuan nya yaitu agar bisa bersikap religius.
Kegiatan literasi akan semakin menarik jika guru-guru lebih kereatif untuk menarik siswa  agar  mau  membaca  dan  menulis,  seperti  yang  dilakukan  salah  seorang  guru  kelas yang menerapkan belajar diluar kelas, ketika siswa bosan dikelas mereka akan diarahkan oleh  guru  nya  untuk  belajar  diluar  kelas,  setelah  mereka  membaca  buku  mereka  akan diajak bermain bersama gurunya, seperti yang saya lihat guru nya mengajak siswa bermain
talking stik sambil bernyanyi bersama, sambil memasukan materi yang dibahas pada hari itu, itu salah satu keunikan kegiatan literasi yang ada di SD Pertiwi.

## Gambar 3. Kegiatan literasi bermain sambil belajar diluar kelas
Keikut sertaan guru dalam kegiatan literasi adalah sebagai pendamping. memastikan bahwa  kegiatan  literasi  berjalan  efektif  dan  tepat  waktu.  Yang  menjadi  pendamping  itu ialah wali kelas itu sendiri. Program literasi yang telah dilaksanakan dapat mengasah bakat siswa melalui literasi seperti, adanya siswa yang ternyata pandai dalam berpuisi, berpantun dan  lain  sebagai  nya  dan  diikutkan  dalam  perlombaan  perlombaan  yang  ada  di  Kota Jambi. Namun sangat disayangkan di masa pandemi ini perlombaan yang biasa diadakan sudah lama sekali tidak terlaksana.

## 4) Tahapan Pembelajaran Literasi
Pelaksanaan  program  literasi  untuk  mendukung  pelaksanaan  kurikulum  2013  yang mensyaratkan  peserta  didik  membaca  buku  nonteks  pelajara  yang  dapat  berupa  buku tentang pengetahuan umum, kegemaran, minat khusus, buku dongeng dan juga dikaitkan dengan mata pelajaran tertentu. Dan laporan kegiatan membaca pada tahapan ini akan di catat di pohon literasi yang ada di setiap kelas

## Gambar 4. Pohon literasi yang ada disetiap kelas
Hasil  pelaksanaan  program  literasi  sekolah  sebagai  identifikasi  menuju  tahapan pembelajaran  yaitu  sudah  menjadikan  anak  mampu  berfikir  kritis  menaggapi  buku  dan menulisnya  dari  apa  yang  mereka  baca  serta  mampu  menceritakan  didepan  kelas menggunakan  bahasa  mereka  sendiri,  mengekpresikan  ide  mereka  dalam  bentuk  lukisan atau mewarnai suatu tokoh, atau pemandangan, tidak hanya itu bapak ibu guru juga terus mengembangkan  kreatifitasnya  untuk  penerapan  literasi  di  sekolah  hal  ini  sesuai  dengan hasil  wawancara  kepala  sekolah  sebagai  berikut:  ―Setiap  satu  bulan  sekali  akan  ada perlombaan  atau  setiap  ada  hari  perayaan  17  agustus,  hari  pahlawan  dll  itu  kami mengadakan  perlombaan  khusu  literasi,  di  sana anak anak  kami  suruh  lomba,  mewarnai, melukis,  bercerita  dan  puisi,  siswa  yang  menang  karya  naya  akan  di  pajangkan  di  sudut
sekolah,  namun  semenjak  covid  kami  belum  bisa  menerapkan,  agar  tidak  terjadi kerumunan,  untuk  menanggulanginya  kami  arahkan  ke  kelas  masing-masing  tergantung guru nya mau menerapkan atau tidak‖ (Kepala sekolah, 8 November 2021).

## 2. Kendala Yang diHadapi Selama Penerapan Literasi dan upaya menanggulanginya
Tantangan atau kendala bagi sekolah saat penerapan literasi di SD Pertiwi I Kota Jambi yaitu  kerjasama  dengan  orang  tua  murid,  karena  untuk  keberhasilan  literasi  harus  adanya kerjasama  yang  baik  antara  orang  tua  siswa  dan  warga  sekolah.  Namun  dengan  pendekatan antara pihak sekolah dan wali murid lama kelamaan komunikasi itu berjalan dengan baik, dan bisa  diatasi.  Selain  itu  pada  masa  Covid-19  dimana  siswa  semua  melakukan  daring,  hal  itu menjadikan  literasi  tidak  berjalan  sama  sekali,  dan  hal  itu  menjadikan  suatu  kendala  bagi sekolah  untuk  melaksanakan  literasi  khusus  nya  dibagian  evaluasi,  yang  biasanya  diadakan perlobaan namaun semenjak Covid-19 tidak boleh ada kerumunan sehingga kegiatan evaluasi nya ditiadakan dan dialihkan ke kelas masing-masing. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara bersama kepala sekolah sebagai berikut:
―Kendala yang dihadapi dari awal sekali literasi ini berjalan yaitu, kerjasama orang tua dengan  pihak  sekolah,  contoh  sekolah  mengadakan  literasi,  melukis  topi  pak  tani  di  hari kemerdekaan,  sebanyak  itu  siswa  pihak  sekolah  tidak  sanggup  untuk  membeli  alat-alat lukisnya seperti cat warna, maka dari itu kami harus ada kerjasama dengan pihak wali murid, untuk  penerapan  literasi  ini  berjalan  dengan  baik,  contoh  lain  yaitu  buku-buku  seperti  al- Qur’an  kami  menyuruh  anak  membawa  Al-  Qur’an  untuk  mereka  baca  di  sekolah,  kadang tidak  dibawak  nya  dengan  alasan  Al-  Qur’an  di  rumah  cuman  satu,  hal-hal  kecil  seperti itu menjadikan  sebuah  kendala  bagi  kami  untuk  menerapkan  literasi.  Namun  dengan  sering berkomunikasi dengan wali murid semua itu bisa diatasi, dan atas maunya wali murid untuk di  ajak  kerjasama  kami  memberikan  apresiasi  atas  kerjasama  dengan  wali  murid  ini. selanjutnya Kendala lain itu sewaktu masa Covid-19, kami tidak ada tatap muka sama sekali, akhirnya Literasi itu bener-bener mati total, dan  mulai aktif kembali mulai sekarang di tatap muka terbatas ini, sudah mulai di aktifkan kembali‖ (Kepala sekolah, 8 November 2021).
Selain  kendala  ataran  kerjasaman  antara  wali  murid  dan  pihak  sekolah,  kendala  yang dihadapi  para  guru  wali  kelas  untuk  penerapan  literasi  membaca  dan  menulis  saat  dikelas beragam sekali ditemukan,  dan setiap kelas itu memiliki kendala yang berbeda beda, kendala yang lebih menonjol dikelas rendah yaitu masih ada siswa yang belum bisa membaca, hal ini menjadi  tantangan  bagi  guru-guru  untuk  melancarkan  siswa  yang  belum  bisa  membaca  dan menulis  ini,    hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  sebagai  berikut: ―Untuk  di  kelas  1  kendala  nya  ya  tau  sendiri  ya  mbak,  masih  banyak  yang  belum  bisa membaca,  belum  kenal  huruf, ada  yang  sudah  bisa,  dan  berani  untuk  bercerita  di depan,  ya saya  persilahkan,  untuk  yang  belum  ya  di  kenali  dulu  belajar  membaca  dulu,  cara  nya bagaimana, misalkan ada anak yang datang duluan sebelum mulai belajar saya panggil aja dia ke  meja  saya  untuk  saya  tuntut  baik-baik  mengenal  huruf  dan  membaca  seperti  itu  mbak‖ (Wali Kelas I. 8 November 2021).
―Kendala yang di hadapi di kelas 2 ini yaitu tadi, kurang nya referensi, takutnya anak- anak bosan membaca buku cerita terus, ingin dongeng buku yang lain, nah kerjasama dengan orang tua untuk dapat menyumbangkan buku-buku pelajaran yang tidak terbaca di rumah bisa dibawa ke sekolah untuk referensi yang lebih banyak lagi, jadi anak-anak merasa penasaran kalo buku nya banyak pingin membaca buku buku baru‖ (Wali Kelas II, 8 November 2021). ―Untuk kendala besar sih tidak ada, cuman palingan di kelas 3 ini ada beberapa siswa yang belum  bisa  membaca,  itu  sih  tantangan  nya,  cara  menanggulangi  nya  yaa  dengan  cara  dia melihat  gambar  nanti  dia  ceritakan  lah  apa  yang  di  lihatnya,  gambar  apa  seperti  itu‖  (Wali Kelas III. 12 November 2021).
Berbeda  tingkatan  kelas  beda  juga  masalah  yang  dihadapi  guru-guru  untuk  penerapan literasi membaca dan menulis ini, permasalahan dikelas tinggi yaitu malas, malas membaca, dan mereka sudah mulai besar dan sulit sekali dikontrol hal ini sesuai denga hasil wawancara bersama wali kelas sebagai berikut:
―Kendala yang di hadapi di kelas 4 ini yaitu malas, beberapa siswa yang masih malas membaca  itu  di  motivasi,  dibimbing,  ditanya  kenapa  malas  dari  alasan  alasan  mereka  kita bisa  membimbing  merek  kembali  agar  semangat  lagi  membaca‖  (Wali  Kelas  IV,    9 November  2021).  ―Kendala  di  kelas  5  ini  yaitu  siswa  ada  yang  malas  membaca,  rata-rata sudah bisa membaca membaca dia bosan dan akhirnya malas buat membaca,cara nya dengan nilai,  saya  suruh  dia  membaca  dan  ceritakan  apa  yang  di  baca  siapa  yang  bisa  akan mendapatkan nilai, hal itu menjadi otifasi juga untuk mereka membaca kembali‖ (Wali Kelas V,  9  November  2021).  ―Kelas  6  ini  mereka  sudah  besar-besar  terkadang  sulit  sekali mengontrol  mereka,  di  kasih  tugas,  selesai  mengerjakan  mereka  ribut  menganggu  teman, untuk  menanggulangi  hal  tersebut  saya  suruh  mereka  membaca,  setelah  mereka  selesai mengerjakan  latihan  saya  suruh  membaca.  Atau  mereka  ribut  menganggu  teman  akhirnya tesebut kata-kata yang kurang baik, saya suruh mereka membaca Al- Qur’an agar merek bisa merenung kesalahan mereka‖( Wali Kelas VI, 9 November 2021).

## 3. Dampak Literasi membacadan menulis di SD Pertiwi I Kota Jambi
Pelaksanaan  program  literasi  di  SD  Pertiwi  I  Kota  Jambi  mempunyai  dampai  anatara lain:
a) Mengandung muatan kognitif untuk menigkatkan wawasan siswa
Pelaksanaan program literasi di SD Pertiwi I Kota Jambi dapat menigkatkan kognitif siswa, hal ini karena siswa membaca buku non pelajaran dan dari buku-buku yang di baca menjadi pengetahuan baru bagi siswa, selain menambah kognitif siswa, untuk kelas rendah dampak nya  yaitu siswa lama kelamaan menjadi lebih lancar membaca, dan tau intonasi, dan tanda baca dalam suatu kalimat. seperti pernyataan wali kelas yaitu:
―Tentunya ada dampak nya yaitu menambah pengalaman, menambah pengetahuan‖ (Wali Kelas I, 8 November 2021). ―Dampaknya iya tentu ada, seperti yang tadinya belum lancar  membaca  menjadi  lancar,  tinggal  melatih  intonasinya  saja,  serta  tanda  baca  nya‖ (Wali  Kelas  II,  8    November  2021).  ―Untuk  dampaknya  tentu  saja  ada,  seperti bertambahnya pengetahuan baru atau informasi baru yang tadi nya dia belum tau, menjadi tau lewat membaca ini‖ (Wali Kelas III, 12 November 2021).
Selain  itu  dalam  meningkatkan  kemampuan  dan  mengembangkan  potensi  siswa dalam  menulis  setiap  1  bulan  sekali  selalu  di  adakan  perlombaan  melukis,  hal  ini  di laksanakan  di  saksikan  oleh  wali  murid  dengan  tujuan  terlibatnya  wali  murid  untuk mendukung  kegiatan  literasi  ini,  selain  itu  untuk  memotivasi  siswa  untuk  menunjukan yang terbaik di hadapan orang tuanya, sekaligus untuk mengasah kemampuan literasinya, seperti pernyataan berikut:
―Untuk kegiatan literasi ini kami rutin mengadakan perlombaan sebulan sekali atau di  hari  hari  besar  misalkan  perayaan  17  agustus,  hari  pahlan  dan  lain  sebagainya,  kalo untuk  anak  kelas  rendah  itu  lombanya  mewarnai,  gini  jika  kita  sering  membaca  melihat gambar,  dan  kita  asah  mereka  tau  loh  warna  warna,  seperti  warna  daun  itu  pasti  hijau, mewarnai langit di pakai warna biru, itu untuk kelas rendah. Untuk kelas tinggi itu bukan mewarnai tapi melukis, kalo hari pahlawan temanya pahlawan, dia melukis pahlawan yang di sukai, setelah di lukis dia beri kata kata di bawahnya itu program yg rutin saya adakan di sekolah ini, namun semenjak Covid ini kegiatan itu tidak di laksanakan, sekarang sudah tatam  puka  terbatas,  namun  belum  boleh  berkerumunan  jadi  untuk  pelaksanaaan  itu  di serahkan  keguru-guru  kelas,  mungkin  dia  melukis  di  kelas  itu  tergentung  guru  nya  mau bagaimana‖ (Kepala Sekolah, 8 November 2021).
Hasil wawancara kepala sekolah dan guru bahwasanya program literasi ini memiliki dampak  yang  baik  untuk  siswa,  seperti  memberi  informasi  baru  bagi  siswa,  kognitifnya bertambah untuk mendukung pembelajaran di kelas.

## b) Program literasi menciptakan budi pekerti siswa
Program  literasi  di  SD  Pertiwi  I  Kota  Jambi  dalam  pelaksaan  masih  dalam pembiasaan,  program  literasi  juga  menciptakan  karakter  siswa  dan  budaya  membaca, seperti  pendapat  beberapa  wali  kelas  ―Dengan  adanya  literasi  ini  dan  kita  juga  membuat pojok baca, ada buku-buku beragam anak-anak di sini jadi suka membaca, waktu itu saya sedang menjelaskan materi ke siswa, dan menyuruh mengerjakan materi, ada murid yang selesai duluan itu bilang ke saya, buk saya membaca buku ya, iya sudah saya jawab saya iya  silahkan  baca  lah  di  pojok  bacanya,  jadi  anak-anak  itu  sudah  terbiasa  mbak  untuk membaca‖( Wali Kelas IV, 9  November 2021). ―Kita menerapkan literasi ini jika menarik siswa  termotivasi,  apa  lagi  ada  hadiahnya,  seperti  tadi  saat  saya  terapkan  literasi  digital, saya suruh menceritakan kembali apa yang di tonton pada semangat kan untuk maju, awal nya  malu-malu  lihat  temen  nya  maju  tambah  lagi  di  kasih  hadia  tambah  semangt  dan termotivasi untuk bercerita kedepan‖ (Wali Kelas III, 12 November 2021).
Peran  aktif  orang  tua  dan  masyarakat  sekitar  sangat  diperlukan  dalam  pelaksanaan literasi  di  SD  Pertiwi  I  Kota  Jambi  ini,  supaya  berjalan  leih  optimal.  program  literasi masih  dalam  tahap  pembiasaan  jadi  diperlukan  sinergistas  dan  kerjasama  antar  semua pihak,  baik  sekolah  dengan  orang  tua,  sekolah  dengan  masyarakat  sekitar  serta  dengan dinas  terkait.  Pertumbuhan  siswa  dimulai  sejak  siswa  berangkat  ke  sekolah.  siswa  mulai masuk kelas sudah dibiasakan duduk yang rapi, baca doa dan lain sebagainya.
c) Adanya sanksi bagi siswa yang berkelakuan kurang baik
Program literasi di SD Pertiwi I Kota Jambi ada sanki yang tidak berat, yaitu berupa pendekatan jika ada siswa yang bersalah seperti wawancara wali kelas 6 ―Adanya literasi ini  kita dapat mengontrol siswa, kenapa begitu, karna ada suatu kejadian, siswa ini sedang bermain  sama  temen  nya,  dan  keluarlah  perkataan  tidak  baik  secara  sepontan,  untuk  itu saya melakukan pendekatan saya suruh dia untuk membaca Al- Qur’an saya suruh ambil wuduk  istighfar  dan  membaca  Al-  Qur’an,  dengan  itu  dia  bisa  merenungkan  perbuatan yang dia lakukan tadi‖ (Wali Kelas VI, 9 November 2021).
Perubahan yang terjadi karena proses belajar bersifat menetap atau permanen. untuk itu  di  setiap  proses  belajar  siswa  di  sekolah  sering  di  adakan  pendekatan  ke  siswa  jika melakukan kesalah, dan hukuman yang bersifat mendidik, agar siswa bisa merenungi apa yang di perbuat. Munculnya program literasi di SD Pertiwi I Kota Jambi tidak terlepas dari peraturan mentri Nomor 23 Tahun 2013 yang didasarkan pada rendahnya minat membaca siswa.  Rendahnya reading  literacy bangsa  kita  menyebabkan  sumber  daya  manusia Indonesia tidak kompetitif karena kurangnya penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi, sebagai  akibat  karena  lemahnya  minat  dan  kemampuan  membaca  dan  menulis.  Karna fenomena  rendahnya  minat  masayarakat  Indonesia  untuk  membaca  maka  dari  itu pemerintah mewajibkan seluruh sekolah untu menerapkan literasi membaca dan menulis, dan telah ada panduan untuk pelaksanaan literasi tersebut.
Namun  setiap  sekolah  belum  seluruhnya  menerapkan  literasi  walau  sudah menerapkan  kurikulum  k-13  dengan  alasan  yang  beragam,  di  samping  itu  peneliti  ingin mengetahui  sejauh  mana  literasi  berjalan  di  SD  Pertiwi  I  Kota  Jambi,  dan  bagaimana penerapannya,  hal  ini  telah  diuraikan  disub  bab  sebelumnya  bahwasanya  literasi  di  SD Pertiwi  I  Kota  Jambi  telah  berjalan  sejak  berlakunya  k-13  di  SD  tersebut,  dan  dari  hasil wawancara telah diuraikan bahwa kepala sekolah membuat suatu program dan melibatkan komite sekolah untuk menerapkan literasi di SD Pertiwi I Kota Jambi, selanjutnya sekolah
setiap  bulannya  mendatangkan  perpustkaan  keliling  untuk  siswa  dengan  tujuan mendatangkan buku-buku baru untuk siswa, selain itu penunjag lainnya yaitu tersedianya pojok  baca,  pohon  literasi,  mading,  pajangan  hasil  literasi,  dan  buku-buku  untuk  siswa membaca yang beragam, hal ini sesuai dengan ungkapan Dirjen Dikdasmen (2016)  yang mengatakan  program  literasi  membaca  dan  menulis  dilaksanakan  dengan  pertimbangan kesiapan sekolah diseluruh Indonesia. Kesiapan ini  mencakup kesiapan kapasitas sekolah (ketersediaan fasilitas bacaan, sarana dan prasarana literasi), kesiapan warga sekolah, dan kesiapan  sistem  pendukung  lainnya  (partisipasi  publik,  dukungan  kelembagaan,  dan perangkat  kebijakan  yang  relevan).Dalam  penerapan  literasi  di  SD  pertiwi  I  Kota  Jambi melaksanakan    tiga  tahapan,  pertama  tahapan  pembiasaan,  tahapan  ini  bertujuan  untuk menumbuhkan  minat  terhadap  bacaan  dan  terhadap  kegiatan  membaca  dalam  diri  siswa. Buku panduan GLS. 2018).
Kedua  yaitu  tahapan  pengembanga,  pada  tahapan  ini  di  SD  Pertiwi  menerapkan menanggapi  buku  yang  telah  dibaca  siswa  seprti  guru  menanyakan  siapa  tokoh  cerita, bagaimana wataknya, apakah sikap seperti itu baik untuk di contoh. Ketiga pembelajaran kegiatan  literasi  fase  pembelajaran  bertujuan  untuk  mempertahankan  minat  peserta  didik terhadap  bacaan  dan  terhadap  kegiatan  membaca,  serta  meningkatkan  kecapaian  literasi peserta  didik  melalui  buku-buku  pengayaan  dan  buku-buku  teks  pelajaran  (Dikdasmen, 2016).
Selama  penerapan  suatu  program  pasti  ada  kendal–kendala  yang  dihadapi,  tak terkecuali  penerapan  literasi  membaca  dan  menulis  di  SD  Pertiwi  I  Kota  Jambi,  kendala yang  dihadapi  tentu  ada  upaya  untuk  menanggulanginya,  berdasarkan  hasil  pengamatan terdapat  banyak  temuan  yang  menjadi  kendala  penerapan  literasi  di  SD  Pertiwi  I  Kota Jambi,  namun  kendala  yang  dihadapi  seperti  kurang  nya  kerjasama  dengan  wali  murid. Selain kendala sarana dan prsaran, ada kendala yang di hadapi guru guru di kelas selama penerpan  literasi  membaca  dan  menulis,  kendala  yang  di  hadapi  beragam  tergantung tingkatan kelas nya, namun kendala tersebut dapat teratasi tergantung guru nya, jika guru kreatif,  bisa  memberi  motivasi  ke  siswa,  dan  tau  cara  menghadapinya  maka  kendala tersebut  bisa  teratasi  hal  ini  sesuai  dengan  buku  panduan  literasi  nasional  (2017)  yang mengatakan tenaga guru harus memberikan keteladanan dalam berliterasi, menyusun RPP serta  melakukan  pembelajaran  dan  penilaian  yang  mengintegrasikan  kegistan  literasi, menggunkan  metode  pembelajaran  yang  mengembangkan  kemampuan  berfikir  kritis, komunikatif,  dan  kolaboratif,  serta  guru  harus  membangun  lingkungan  belajar  yang mendorong peserta didik memiliki semangat berliterasi.
Suatu program atau kebijakan dibuat dan di terapkan pasti memiliki damak dampak positif  maupun  dampak  negatif  bagi  sekolah,  guru  dan  siswa.  Dalam  hal  ini  program literasi  yang  telah  dilaksanakan  di  SD  Pertiwi  I  Kota  Jambi  mempunyai  dampak  atau bertujuan  membat  siswa  mendapat  pengetahua  yang  baru  sehingga  wawasan  siswa menjadi  meningkat  karena  literasi  mengandung  muatan  kognitif  dari  buku  yang  dibaca, menjadikan siswa lebih disiplin karena dalam pelaksanaan literasi terdapat peraturan dan sanki  yang  mendidik,  selain  itu  program  literasi  juga  dapat  menumbuhkan  karakter  budi pekerti.
Semenjak adanya program literasi membaca dan menulis ini banyak dampak yang di rasakan guru  guru kelas seperti guru kelas  I  yang merasa terbantu siswa mengenal huruf dan membaca serta menulis di kelas, sekain itu dari pihak sekolah merasa terbantu jika ada perlombaan  pusi,  bercerita,  membuat  poster  melukis  yang  berkaitan  dengan  literasi, sekolah tidak kesulitan menseleksi siswa yang berbakat, karna literasi sendiri melahirkan sisiwa yang berbakat di bidang literasi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat di simpulkan sebagai berikut: Pelaksanaan  program  literasi  membaca  dan  menulis  di  SD  Pertiwi  I  Kota  Jambi  telah dilaksanakan  semenjak  diterapkannya  K-13.  Guru  telah  menerapkan  15  menit  membaca sebelum  dimulainya  pembelajaranSekolah  juga  telah  mengambangkan  lingkungan  fisik sekolah  seperti  adanya  mading,  slogan  tentang  literasi.  Pemberian  penghargaan  terhadap suatu capaian positif baik dari siswa guru maupun warga sekolah.
Kendala dan upaya dalam penerapan literasi di SD Pertiwi I Kota Jambi meliputi situasi yang masih tatap muka terbatas, masih kurangnya buku penunjang literasi, masih kurangnya kerjasama pihak sekolah dengan wali murid untuk kegiatan literasi, serta kurangnya motivasi dari  diri  siswa  untuk  melaksanakan  kegiatan  literasi.  Solusi  dalam  Pelaksanaan  literasi sekolah harus terus memelihara dan memperbaiki baik motivasi individual maupun pola-pola kultural yang menciptakan dan menopang motivasi.
Dampak  pelaksanaan  literasi  di  SD  Pertiwi  I  Kota  Jambi  yaitu  (1)  program  literasi mengandung  muatan  kognitif  untuk  meningkatkan  wawasan  siswa,  program  literasi menciptakan  budi  pekerti  siswa,  penumbuhan  budi  pekerti  siswa  dimulai  sejak  siswa berangkat  ke  sekolah.  adanya  sanksi  bagi  siswa  yang  berkelakuan  kurang  baik,  literasi  bisa menjadikan siswa disiplin jika penerapannya baik dan terus bekerlanjutan.

## Saran
Saran yang dapat di sampaikan berdasarkan penelitian ini antara lain:
1. Bagi pihak sekolah SD Pertiwi I Kota Jambi
Pada dasarnya literasi akan berjalan dengan baik jika warga sekolah saling kerja sama dan pihak  sekolah  kerjasama  juga  dengan  wali  murid,  serta  kerativitas  guru,  motivasi  guru, serta  penerapan  yang  berkelanjytan  terus  menerus  lah  yang  akan  membuat  literasi membaca dan menulis ini akan berhasil.
2. Bagi orang tua, masyarakat dan dinas terkait Orang  tua  dan  masyarakat  dan  dinas  terkait  diharapkan  untuk  selalu  mendukung  dan berperan maksimal dalam pelaksanaan program literasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidin,Y.,  Mulyati,T.,  Yunansah,  H  (2017).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Literasi Berbasis Konsep Multiliterasi, Integratif, dan Berdiferensiasi (MID) di Sekolah Dasar: Jurnal Cakrawala Pendidikan no, 2:156-166
Cahyono,  Y,  B.,  Widiati,  U.  (2009).  The  Teaching  Of  Efl  Listening  In  The  Indonesian Context: The State Of The Art: TEFLIN Journal, 20 no2. 2(Agustus): 194-211
Krismanto,  W.,  Tahmidate,  L.  (2020).  Permasalahan  Budaya  Membaca  Di  Indonesia  (Studi Pustaka Tentang Problematika & solusinya). Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan. 10, no1 (Januari): 22-33
Lestari,  S.  (2016).  Efektivitas  Media  Video  Panorama  dengan  Strategi  Metakognitif  dalam Pembelajaran  Menulis  Teks  Deskripsi  Siswa  Kelas  VII  SMPN  1  Karangploso. Pusat Kajian Bahasa dan Budaya 13,no. 2( Februari): 231—241
Nugroho.,  A.  P.,  Zulela.  MS.,  Bintoro  .T.  (2018).  Hubungan  Minat  Membaca  Dan Kemampuan  Memahami  Wacana  Dengan  Keterampilan  Menulis  Narasi. Indonesia Journal Of Primary Education . 2, no. 1 (19-29
Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2015 Peraturan  pemenrintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan
Pratiwi.,  S.  (2021).  ― Upaya  meningkatkan  literasi  membaca  di  manasa  pandemi  melalui kegiatan seminggu sebuku ‖. Fitrah 3(1), 27-48
Rahim, F. (2009). Perencanaan Pembelajaran Di Sekolah Dasar . Bandung:Alfabeta
Rini, A, T., Harsiati, T., Basuki, I. A. (2017). Asesmen  Autentik Menulis untuk Menunjang Penerapan  Gerakan  Literasi  di  Sekolah  Dasar. Prosiding  TEP  &  PDs  Tranformasi Pendidikan Abad 21. Tema 4 . no, 46(Mei): 498—506.
Suryono,  D.,  Ibrahim,  G.  A.,  Muliastuti.  L.,  Akbari.  Q.  S.,  Hanifah,  N.,  Miftahussururi., Nento.  M.  N.,  Efgeni.  (2017). Materi  pendukung  literasi  baca  tulis  gerakan  literasi nasional . Jakarta: Kemnterian pendidikan dan kebudayaan Suherli, Kusmana. 2017, Jurnal Pengembangan  Literasi Dalam KurikulumPendidikan Dasar Dan  Menengah, Jurnal  Pendidikan,  Kebahasaan,  dan  Kesusastraan  Indonesia .  1,  no. 1(1-11) .
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Desain  Induk  Gerakanliterasi  di  Sekolah  Dasar. (2016) Jakarta: Dirjen Dikmen Kementrain Pendidikan
, Panduan  Gerakan  Literasi  di  Sekolah  Dasar .(2016)  Jakarta:  Dirjen  kementrian pendidikan
, Desain kegiatan Gerakan Literasi di Sekolah Dasar . (2017) Jakarta: Dirjen Dikmen Kementrian Pendidikan.