## Journal of Social Knowledge Education (JSKE)

## Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi Sumber Daya Alam Melalui Strategi Peta Konsep Pada Siswa Kelas IV MI
Nana Yunita Sari 1
1 Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga, Semarang, Indonesia
Article Info

## ABSTRAK
Article history: Received Jun 23, 2020 Revised Jul 27, 2020
Accepted Aug 3, 2020
Tujuan  Penelitian: Untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan  strategi  peta konsep  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  materi Sumber  Daya  Alam  pada  siswa  kelas  IV  MI  Ketapang,  Kecamatan  Susukan, Kabupaten Semarang tahun 2013.
Metodologi: Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  atau  dikenal dengan sebutan PTK. Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV MI Ketapang tahun ajaran 2013/2014 berjumlah 15 siswa yang terdiri dari 7 siswa  laki-laki  dan  8  siswa  perempuan.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  pedoman  observasi,  soal  tes,  dan  pedoman dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif..
Temuan  Utama: Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan strategi  peta  konsep  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) materi Sumber Daya Alam.
Keterbaruan/Keaslian  penelitian: Penerapan  strategi  peta  konsep  dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci:
Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Peta Konsep Sumber Daya Alam
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Nana Yunita Sari Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga, Semarang, Indonesia Email: sariyunitaa@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  segala  sesuatu  dalam  kehidupan  yang  mempengaruhi  pembentukan  berpikir  dan bertindak  individu.  Pendidikan  sebagai  suatu  proses  tanpa  akhir  yang  diupayakan  oleh  siapa  pun,  terutama sebagai tanggung jawab negara [1].
Belajar  merupakan  kegiatan  sehari-hari  bagi  siswa  sekolah.  Siswa  adalah  subjek  yang  terlibat  dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah. Dalam kegiatan tersebut siswa mengalami tindak mengajar dan merespons dengan  tindak  belajar.  Dalam  proses  belajar  tersebut,  siswa  menggunakan  kemampuan  mentalnya  untuk mempelajari  bahan  belajar.  Kemampuankemampuan  kognitif,  afektif,  psikomotorik  yang  dibelajarkan  dengan bahan  belajar  menjadi  semakin  rinci  dan  menguat  [1].  Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah,  siswa  akan berhadapan  langsung  dengan  guru.  Guru  merupakan  seorang  yang  berpengaruh  terhadap  kegiatan  belajar mengajar  di  sekolah  yang  membantu  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Agar tercapai  tujuan  pendidikan  yang  dimaksud,  seorang  guru  perlu  bertindak  secara  aktif  dalam  membantu  setiap langkah  dalam  proses  pembelajaran.  Tindakan  aktif  tersebut  sebaiknya  merupakan  tindakan  profesional  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  agar  dikatakan  bermakna  apabila  hasil  akhirnya  berorientasi  pada  tujuan pembelajaran yang diterapkan di dalam kelas [2].
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  adalah  bidang  studi  yang  merupakan  paduan  (fusi)  dari  sejumlah  mata pelajaran  sosial.  Materi  dari  berbagai  disiplin  ilmu  sosial  seperti  Geografi,  Sejarah,  Sosiologi,  Antropologi,
63 Psikologi Sosial, Ekonomi, Ilmu Politik, Ilmu Hukum, dan Ilmu-ilmu sosial lainnya, dijadikan bahan baku bagi pelaksanaan  program  pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah  dasar  dan  menengah  [3].  Proses  kegiatan  belajar mengajar  IPS  di  Madrasah  Ibtidaiyah  masih  banyak  mengalami  kendala  diantaranya  mengajar  yang  monoton, fasilitas  tidak  memadai  dan  daya  serap  siswa  rendah.  Dibuktikan  dengan  masih  banyaknya  siswa  yang mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yang  telah  ditetapkan  yaitu  60.  Meskipun secara  klasikal  nilai  tes  formatif  siswa  sudah  memenuhi  KKM  akan  tetapi  dari  15  siswa,  baru  6  siswa  yang memenuhi KKM sedangkan sisanya masih berada di bawah KKM. Ini berarti masih banyak siswa yang belum menguasai mata pelajaran IPS.
Proses  pembelajaran  yang  kurang  baik  juga  akan  mempengarui  hasil  belajar  siswa.  Bila  guru menggunakan  metode  mengajar  yang  monoton,  siswa  akan  menjadi  bosan.  Hal  ini  mengakibatkan  perhatian siswa  menurun,  aktivitas  siswa  menurun  dan  hasil  belajarpun  juga  ikut  menurun.  Maka,  agar  3  siswa  dapat belajar dengan baik dibutuhkan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan. Pembelajaran aktif adalah suatu pembelajaran yang mengajak peserta didik untuk belajar secara aktif. Ketika peserta didik  belajar dengan  aktif,  berarti  mereka  yang  mendominasi  aktifitas  pembelajaran.  Dalam  belajar  aktif  ini,  peserta  didik diajak untuk turut serta dalam semua proses pembelajaran, tidak hanya mental akan tetapi juga melibatkan fisik. Dengan cara ini biasanya peserta didik akan merasakan suasana yang lebih menyenangkan sehingga hasil belajar dapat dimaksimalkan [4].
Penyajian materi dengan menggunakan strategi pembelajaran yang tepat dan menarik minat siswa dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu  strategi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  IPS  adalah menggunakan  peta  konsep.  Strategi  ini  sangat  cocok  untuk  menggantikan  ringkasan  yang  bersifat  naratif  atau tulisan naratif yang panjang. Penggunaan peta konsep diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan  strategi  peta  konsep dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial materi Sumber Daya Alam pada siswa kelas IV MI Ketapang, Kecamatan Susukan, Kabupaten Semarang tahun 2013.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  atau  dikenal  dengan  sebutan  PTK.  Penelitian tindakan kelas adalah pencermatan dalam bentuk tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersamaan  [5].  Sedangkan  menurut  Suyanto  penelitian  tindakan  kelas adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat  reflektif  dengan  melakukan  tindakantindakan  tertentu  agar  dapat memperbaiki dan atau meningkatkan praktikpraktik pembelajaran di kelas secara lebih profesional  [6]. Peneliti menggunakan  PTK  guna  mencari  pemecahan  masalah  yang  ditemui  di  dalam  kelas.  PTK  akan  dilaksanakan dengan  tiga  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  tahapan-tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
a. Perencanaan
Perencanaan merupakan proses mengembangkan rencana yang akan dilakukan untuk mengurangi atau menghilangkan  masalah  yang  ada  di  kelas.  Dalam  perencanaan  PTK  terdapat  tiga  kegiatan  dasar  yaitu identifikasi masalah, merumuskan masalah dan pemecahan masalah. Perencanaan yang matang perlu dilakukan setelah kita mengetahui masalah dalam pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan adalah:
1) Mengadakan pertemuan guru pelaksana tindakan dan guru pengamat berdiskusi tentang persiapan penelitian.
2) Menyiapkan materi.
3) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
4) Membuat lembar soal atau post test untuk mengetahui hasil belajar siswa.
5) Memberi instrumen penelitian berupa lembar observasi kegiatan guru.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan dalam penelitian ini adalah menerapkan apa yang telah direncanakan pada tahap satu, yaitu bertindak  di  kelas.  Perencanaan  harus  di  wujudkan  dengan  adanya  tindakan  dari  guru  berupa  solusi  tindakan sebelumnya. Kegiatan pembelajaran terdiri dari tiga kegiatan yaitu pendahuluan, inti (elaborasi, eksplorasi dan konfirmasi) dan penutup.
c. Pengamatan
Pengamatan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  merupakan  pengumpulan  data  yang  berkaitan  dengan perubahan  yang  terjadi  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Pengamatan  tersebut  digunakan  untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan yang telah dicapai guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa. d. Refleksi
Refleksi adalah usaha untuk memahami data yang diperoleh dari kegiatan observasi dan menjadi dasar untuk menentukan tindakan selanjutnya.
Adapun gambaran tahap penelitian ini berdasarkan tahap penelitian [5] yang ditunjukkan pada Gambar 1. sebagai berikut:

## Gambar 1. Tahap Penelitian
Subyek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  MI  Ketapang,  Kecamatan  Susukan, Kabupaten Semarang. Siswa kelas IV MI Ketapang dipilih sebagai subjek penelitian karena dinilai perlu adanya suatu  pembaharuan  dalam  kegiatan  pembelajaran  agar  siswa  lebih  termotivasi  dan  hasil  belajar  mereka  pun meningkat.  Siswa  kelas  IV  MI  Ketapang  tahun  ajaran  2013/2014  berjumlah  15  siswa  yang  terdiri dari 7  siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan. Penelitian ini dikhususkan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial materi Sumber Daya Alam dengan menggunakan penerapan peta konsep.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari pedoman observasi, soal tes, dan pedoman  dokumentasi.  Dokumentasi  merupakan  instrumen  untuk  mengumpulkan  data  tentang  peristiwa  atau kejadian-kejadian masa lalu yang telah didokumentasikan [7]. Pedoman ini berupa dokumen-dokumen nilai hasil belajar sebelum pelaksanaan tindakan dilakukan dan membuat RPP dan silabus.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  melakukan  observasi  dengan  menggunakan  lembar observasi  guru  yang  dilakukan  dengan  bantuan  rekan  sejawat  (guru  lain)  untuk  memperoleh  data.  Lembar  ini disusun  untuk  mencatat  perkembangan  dari  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  selama  pelaksanaan tindakan  berlangsung.  Untuk  pengumpulan  data  melalui  tes,  peneliti  membuat  dan  menggunakan  lembar  tes tertulis  guna  mengetahui  sejauh  mana  siswa  menguasai  materi.  Sedangkan  teknik  dokumentasi  adalah  silabus, rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dan  nilai  siswa  sebelum  diterapkan  strategi  peta  konsep  pada  mata pelajaran IPS.
Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif.  Teknik  deskriptif  yang dipergunakan berupa persentase sebagai berikut [8]:
% 100  = Xi X P …(1)
Keterangan: P : Persentase X : Jumlah skor jawaban Xi : Jumlah skor maksimal

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Upaya  meningkatkan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS  pokok  bahasan  sumber  daya  alam merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan 3 siklus yaitu siklus I, siklus II dan siklus III. Didalam penelitian  ini  langkah  yang  ditempuh  adalah  menetapkan  keberhasilan  belajar  siswa  dan  meningkatkan  hasil belajar siswa dengan strategi pembelajaran peta konsep. Upaya tersebut ditempuh untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dengan melakukan pengamatan dan pencatatan hasil.
1. Siklus I
Pada  tahap  ini,  peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Peneliti  menyajikan  materi  sumber  daya alam  dengan menerapkan  strategi  pembelajaran  peta  konsep.  Pengamatan  dibantu  oleh  rekan  guru  sejawat  untuk  menilai aspek-aspek  yang  terdapat  pada  lembar  observasi  guru.  Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  I dilaksanakan pada tanggal 23 September 2013 di kelas IV dengan jumlah siswa 15 orang. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pembelajaran yang sudah disiapkan. Langkah-langkahnya meliputi: a. Guru mengucapkan salam b. Guru memimpin doa
c. Presensi siswa
65 d. Guru melakukan apersepsi
e. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
f. Guru meminta siswa membaca materi tentang sumber daya alam
g. Guru melakukan tanya jawab mengenai materi sumber daya alam
h. Guru membimbing siswa membuat peta konsep materi sumber daya alam
i. Guru menjelaskan meteri sumber daya alam menggunakan peta konsep
j. Siswa diminta untuk menuliskan peta konsep materi sumber daya alam
k. Siswa diminta untuk membuat peta konsep materi sumber daya alam
l. Guru mengoreksi hasil peta konsep materi sumber daya alam yang dibuat oleh siswa
m. Guru bersama siswa menyimpulkan materi sumber daya alam dengan peta konsep tersebut
n. Guru memberikan soal post test untuk dikerjakan sebagai evaluasi kemampuan dan pemahaman siswa
o. Guru bersama siswa membaca doa
p. Guru menutup dengan salam.
Data hasil pengamatan guru ditunjukkan pada Tabel 1. sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Pengamatan Guru pada Siklus I No Aspekyangdinilai Penilaian Baik Cukup Kurang 1 Membukapelajaran ✓
2 Menjelaskanlangkah-langkah pembelajaranpetakonsep:
a. Memintasiswamembacamateri ✓ b. Memintasiswamenuliskankonsep- konseputama ✓
c. Membimbingsiswamembuatgaris penghubungantar konsep ✓
d. Memintasiswamembuatpetakonsep ✓ e. Mengevaluasipetakonsepsiswa ✓ f. Menyimpulkanmateri  berdasarkan petakonsep ✓ 3 Menutuppelajaran ✓
Dari  analisis  pedoman  observasi  guru  di  atas  terdapat  8  aspek  pengamatan  yang  perlu  dinilai.  Data menunjukkan dari 8 aspek pengamatan yang dinilai, terdapat 3 aspek yang dinilai baik (pada poin 1, 2a dan 2d), 3  aspek  yang  dinilai  cukup  (pada  poin  2b,  2c  dan  3)  dan  2  aspek  yang  dinilai  kurang  (poin  2e  dan  2f).  Pada siklus  ini  guru  masih  belum  begitu  menguasai  strategi  pembelajaran  peta  konsep  secara  baik.  Sehingga  siswa kesulitan  memahami  materi  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Berdasarkan  analisis  data  pengamatan  tersebut dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS.  Hasil  belajar  siswa  diperoleh  setelah mngerjakan tes formatif pada siklus I. Hasil belajar siswa ditunjukkan pada Tabel 2. berikut:
Tabel 2. Hasil Tes Formatif pada Siklus I No Nama KKM Nilai Keterangan 1 AfianaDewiMarhamah 60 70 Tuntas 2 IlmaAlfian 60 75 Tuntas 3 AlfiRomadhoni 60 50 BelumTuntas 4 DiazWahidatulHayati 60 80 Tuntas 5 FinaYusriyalMumtaz 60 85 Tuntas 6 MuhammadAgusRizalA 60 70 Tuntas 7 MuhammadMakhruzAli 60 80 Tuntas 8 SitiRokhimatunKhasanah 60 50 BelumTuntas 9 MaulanaMalikIbrahim 60 20 BelumTuntas 10 AhmadKhoiron 60 55 BelumTuntas 11 LinaMaulasari 60 35 Belum Tuntas 12 NisrinaAzZahra 60 65 Tuntas 13 DzakyAhmadSyauqi 60 55 BelumTuntas 14 MarotulJihanMaradika 60 50 BelumTuntas 15 MuhammadZidniIlham 60 65 Tuntas Jumlah 905 Rata-rata 60,3
Dari data di atas, maka diperoleh gambaran awal bahwa sebanyak 8 siswa atau 53,3% sudah mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  dan  7  siswa  atau  46,7%  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).  Sedangkan  rata-rata  kelas  mencapai  60,3.  Hasil  rekapitulasi  nilai  ketuntasan  siswa  pada  siklus  I ditunjukkan pada Tabel 3. berikut:
66 Tabel 3. Rekapitulasi Ketuntasan Siswa pada Siklus I No Uraian Hasil 1 Rata-ratanilaikelas 60,3 2 Prosentaseketuntasan 53,3%
Dari  data  rekapitulasi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  8  siswa  atau  53,3%  telah  mencapai  angka ketuntasan  dan  rata-rata  kelas  mencapai  60,3.  2.  Siklus  II  Setelah  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I  selesai, peneliti bertindak sebagai guru. Peneliti menyajikan materi pemanfaatan sumber daya alam dengan menerapkan strategi peta konsep. Dibantu oleh rekan guru sejawat 68 untuk menilai aspek-aspek yang terdapat pada lembar observasi guru. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal 25 September 2013  di  kelas  IV  dengan  jumlah  siswa  15  orang.  Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana pembelajaran yang sudah disiapkan. Langkah-langkahnya meliputi: a. Guru mengucapkan salam
b. Guru memimpin doa
c. Presensi siswa
d. Guru melakukan apersepsi
e. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
f. Guru meminta siswa membaca materi tentang pemanfaatan sumber daya alam
g. Guru melakukan tanya jawab mengenai materi pemanfaatan sumber daya alam
h. Guru menjelaskan meteri pemanfaatan sumber daya alam menggunakan peta konsep
i. Siswa diminta untuk menuliskan kata-kata yang penting dalam materi pemanfaatan sumber daya alam
j. Siswa dibimbing untuk membuat garis penghubung antar konsep materi pemanfaatan sumber daya alam
k. Siswa diminta untuk membuat peta konsep materi pemanfaatan sumber daya alam
l. Guru bersama siswa mengoreksi peta konsep materi pemanfaatan sumber daya alam
m. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pemanfaatan sumber daya alam dengan peta konsep tersebut
n. Guru memberikan soal post test untuk dikerjakan sebagai evaluasi kemampuan dan pemahaman siswa
o. Guru bersama siswa membaca doa
p. Guru menutup dengan salam.
Adapun data hasil pengamatan guru ditunjukkan pada Tabel 4. sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Pengamatan Guru pada Siklus II No Aspekyangdinilai Penilaian Baik Cukup  Kurang 1 Membukapelajaran ✓
2 Menjelaskanlangkah-langkah pembelajaranpetakonsep:
a. Memintasiswamembacamateri ✓
b. Memintasiswamenuliskankonsep-konseputama ✓
c. Membimbingsiswamembuatgaris penghubungantar konsep ✓
d. Memintasiswamembuatpetakonsep ✓ e. Mengevaluasi peta konsep siswa ✓ f. Menyimpulkan materi   berdasarkan peta konsep ✓ 3 Menutup pelajaran ✓
Dari tabel di atas, peneliti mengolah pedoman observasi guru. Dari pedoman observasi tersebut terdapat 8 aspek pengamatan yang perlu dinilai. Data menunjukkan bahwa terdapat 5 aspek berada dalam kategori baik yaitu pada poin 1, 2a, 2c, 2d dan 3. Sementara 3 aspek dinilai cukup yaitu pada poin 2b, 2e dan 2f. Pada siklus II ini,  guru  sudah  mampu  menguasai  strategi  pembelajaran  peta  konsep  walaupun  masih  ada  sedikit  kekurangan dan  siswa  juga  mulai  tertarik  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Berdasarkan  analisis  data  pengamatan tersebut,  hasil  belajar  IPS  siswa  pun  meningkat.  Dibuktikan  dengan  tes  formatif  pada  siklus  II  yang  diperoleh siswa. Hasil belajar siswa ditunjukkan pada Tabel 5. sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Tes Formatif pada Siklus II No Nama KKM Nilai Keterangan 1 AfianaDewiMarhamah 60 75 Tuntas 2 IlmaAlfian 60 85 Tuntas 3 AlfiRomadhoni 60 65 Tuntas 4 DiazWahidatulHayati 60 80 Tuntas
67 5 Fina Yusriyal Mumtaz 60 85 Tuntas 6 Muhammad Agus Rizal A 60 75 Tuntas 7 Muhammad Makhruz Ali 60 90 Tuntas 8 Siti Rokhimatun Khasanah 60 75 Tuntas 9 Maulana Malik Ibrahim 60 40 Belum Tuntas 10 Ahmad Khoiron 60 55 Belum Tuntas 11 Lina Maulasari 60 50 Belum Tuntas 12 Nisrina Az Zahra 60 80 Tuntas 13 Dzaky Ahmad Syauqi 60 70 Tuntas 14 Marotul Jihan Maradika 60 55 Belum Tuntas 15 Muhammad Zidni Ilham 60 80 Tuntas Jumlah 1060 Rata-rata 70,7
Dari data di atas, maka dapat dilihat pencapaian dan ketuntasan hasil belajar siswa yaitu sebanyak 11 siswa atau 73,3% sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dan 4 siswa atau 26,7% belum mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).  Hasil  rekapitulasi  nilai  ketuntasan  siswa  pada  siklus  II ditunjukkan  pada Tabel 6. sebagai berikut:
Tabel 6. Rekapitulasi Ketuntasan Siswa pada Siklus II No Uraian Hasil 1 Rata-ratanilaikelas 70,7 2 Prosentaseketuntasan 73,3%
Dari  data  rekapitulasi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  11  siswa  atau  73,3%  telah  mencapai  angka ketuntasan dan rata-rata kelas mencapai 70,7. 3. Siklus III Setelah pelaksanaan pembelajaran siklus II berakhir, peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Peneliti  menyajikan  materi  upaya  melestarikan  sumber  daya  alam  dengan menerapkan strategi peta konsep. Dibantu oleh rekan guru sejawat untuk menilai aspek-aspek yang terdapat pada lembar  observasi  guru.  Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  III  dilaksanakan  pada  tanggal  27 September  2013  di  kelas  IV  dengan  jumlah  siswa  15  orang.  Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu  pada rencana pembelajaran yang sudah disiapkan. Langkah-langkahnya meliputi: a. Guru mengucapkan salam
b. Guru memimpin doa
c. Presensi siswa
d. Guru melakukan apersepsi
e. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
f. Guru meminta siswa membaca materi upaya melestarikan sumber daya alam
g. Guru melakukan tanya jawab mengenai materi upaya melestarikan sumber daya alam
h. Siswa diminta untuk menuliskan kata-kata yang penting dalam materi upaya melestarikan sumber daya alam
i. Guru membimbing siswa membuat garis penghubung antar konsep meteri upaya melestarikan sumber daya alam
j. Siswa diminta untuk membuat peta konsep materi upaya melestarikan sumber daya alam
k. Siswa diminta untuk menuliskan peta konsep materi upaya melestarikan sumber daya alam di papan tulis
l. Guru bersama siswa mengoreksi peta konsep materi upaya melestarikan sumber daya alam yang ada di papan tulis
m. Guru  bersama  siswa  menyimpulkan  materi  upaya  melestarikan  sumber  daya  alam  dengan  peta  konsep tersebut
n. Guru memberikan soal post test untuk dikerjakan sebagai evaluasi kemampuan dan pemahaman siswa
o. Guru bersama siswa membaca doa
p. Guru menutup dengan salam.
Data hasil pengamatan guru ditunjukkan pada Tabel 7. sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil Pengamatan Guru pada Siklus III No Aspekyangdinilai Penilaian Baik Cukup Kurang 1 Membukapelajaran ✓ 2 Menjelaskanlangkah-langkahpembelajaranpetakonsep:
a. Memintasiswamembacamateri
✓
68
b. Memintasiswamenuliskankonsep-konseputama ✓ c. Membimbingsiswamembuatgarispenghubungantar konsep ✓ d. Memintasiswamembuatpetakonsep ✓ e. Mengevaluasipetakonsepsiswa ✓ f. Menyimpulkanmateri  berdasarkanpetakonsep ✓ 3 Menutuppelajaran ✓
Dari tabel di atas, peneliti mengolah pedoman observasi guru. Dari pedoman observasi tersebut terdapat 8  aspek  pengamatan  yang  perlu  dinilai.  Data  menunjukkan  bahwa  8  aspek  tersebut  telah  mendapatkan  75 penilaian  yang  baik.  Itu  berarti  bahwa  guru  telah  maksimal  menggunakan  strategi  peta  konsep  dalam  proses pembelajran. Berdasarkan analisis data pengamatan tersebut, hasil belajar IPS siswa pun meningkat. Hal tersebut dibuktikan  oleh  siswa  setelah  mengerjakan  tes  formatif  pada  siklus  III.  Hasil  belajar  siswa  ditunjukkan  pada Tabel 8. sebagai berikut:
Tabel 8. Hasil Tes Formatif pada Siklus III No Nama KKM Nilai Keterangan 1 AfianaDewiMarhamah 60 80 Tuntas 2 IlmaAlfian 60 100 Tuntas 3 AlfiRomadhoni 60 70 Tuntas 4 DiazWahidatulHayati 60 95 Tuntas 5 FinaYusriyalMumtaz 60 100 Tuntas 6 MuhammadAgusRizalA 60 85 Tuntas 7 MuhammadMakhruzAli 60 100 Tuntas 8 SitiRokhimatunKhasanah 60 75 Tuntas 9 MaulanaMalikIbrahim 60 50 Belum Tuntas 10 AhmadKhoiron 60 70 Tuntas 11 LinaMaulasari 60 65 Tuntas 12 NisrinaAzZahra 60 85 Tuntas 13 DzakyAhmadSyauqi 60 75 Tuntas 14 MarotulJihanMaradika 60 70 Tuntas 15 Muhammad Zidni Ilham 60 80 Tuntas Jumlah 1200 Rata-rata 80
Dari  data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  ada  14  siswa  atau  93,3%  siswa  telah  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  60  dan  hanya  1  siswa  yang  belum  dapat  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM).  Ketuntasan  pada  siklus  III  naik  dengan  rata-rata  80.  Ini  berarti  bahwa  siswa  telah  mencapai peningkatan hasil belajar dan mampu menguasai materi IPS melalui strategi peta konsep. Hasil rekapitulasi nilai ketuntasan siswa pada siklus III ditunjukkan pada Tabel 9. sebagai berikut:
Tabel 9. Rekapitulasi Ketuntasan Siswa pada Siklus III
No Uraian Hasil 1 Rata-ratanilaikelas 80 2 Prosentaseketuntasan 93,3%
Dari  data  rekapitulasi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  14  siswa  atau  93,3%  telah  mencapai  angka ketuntasan  dan  rata-rata  kelas  mencapai  80.  Dari  hasil  yang  telah  diperoleh,  yang  mana  telah  menunjukkan bahwa  selalu  adanya  peningkatan  yang  signifikan  antar  siklus.  Dengan  melihat  hasil  tersebut  dan  keterbatasan waktu, maka penelitian ini dihentikan pada siklus III.
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  berdasarkan  data-data  yang  terkumpul,  maka  diketahui  bahwa penggunaan strategi peta konsep pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Pembelajaran  menggunakan  strategi  peta  konsep  menjadi  salah  satu  solusi  untuk  mencapai  target  yang diinginkan.  Dengan  menggunakan  strategi  peta  konsep  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  yang dilaksanakan  dalam  penelitaian  tindakan  kelas  tersebut,  ternyata  siswa  dapat  menerima  materi  Sumber  Daya Alam dengan baik. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan hasil belajar siswa selama pembelajaran berlangsung. Berdasarkan  hasil  yang  didapat  dari  siklus  I,  dari  15  siswa  rata-rata  nilai  siswa  adalah  60,3  dengan  rincian  8 siswa atau 53,3% siswa telah mencapai nilai minimal ketuntasan dan dinyatakan tuntas, sedangkan 7 siswa atau 46,7%  siswa  belum  mencapai  nilai  minimal  ketuntasan  dan  dinyatakan  belum  tuntas.  Untuk  penilaian  hasil pengamatan  terhadap  guru  maka  peneliti  mengkaji  ulang  data  yang  telah  diperoleh  dan  melakukan  perbaikan. Hasilnya  adalah  guru  masih  belum  begitu  menguasai  strategi  pembelajaran  peta  konsep  secara  baik.  Maka
69 perbaikan yang dilakukan guru adalah lebih mendalami teknikteknik strategi peta konsep dalam mengajar. Pada siklus  II,  rata-rata  nilai  siswa  adalah  70,7  dengan  rincian  11  siswa  atau  73,3%  siswa  telah  mencapai  nilai minimal  ketuntasan  dan  dinyatakan  78  tuntas,  sedangkan  4  siswa  atau  26,7%  siswa  belum  mencapai  nilai minimal ketuntasan atau dinyatakan belum tuntas.
Untuk  penilaian  hasil  pengamatan  terhadap  guru  maka  peneliti  mengkaji  ulang  data  yang  telah diperoleh dan melakukan perbaikan. Hasilnya adalah guru sudah mampu menguasai strategi pembelajaran peta konsep  walaupun  masih  ada  sedikit  kekurangan  dan  siswa  juga  mulai  tertarik  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Maka  perbaikan  yang  dilakukan  guru  adalah  lebih  mendalami  strategi  pembelajaran  yang digunakan  sehingga  dapat  menjelaskan  dengan  baik  kepada  siswa.  Pada  siklus  III  nilai  rata-rata  kelas  siswa adalah  80  dengan  rincian  14  siswa  atau  93,3%  siswa  telah  mencapai  nilai  minimal  ketuntasan  dan  dinyatakan tuntas,  sedangkan  1  siswa  atau  6,7%  siswa  belum  mencapai  nilai  minimal  ketuntasan  atau  dinyatakan  belum tuntas.  Untuk  penilaian  hasil  pengamatan  terhadap  guru  terjadi  peningkatan  karena  guru  telah  maksimal menggunakan  strategi  peta  konsep  dalam  proses  pembelajaran.  Dan  hasil  belajar  siswa  pun  meningkat. Pembahasan  mengenai  hasil belajar  siswa  pada  penelitian tindakan kelas  dari  siklus-siklus  kegiatan yang  telah dilakukanditunjukkan pada Tabel 10. sebagai berikut:
Tabel 10. Perbandingan Hasil Belajar Siswa No Uraian SiklusI SiklusII SiklusIII 1 Nilairata-ratakelas 60,3 70,7 80 2 Prosentaseketuntasan 53,3% 73,3% 93,3%
Hasil  tersebut  diketahui  bahwa  selalu  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  pada  tiap  siklus.  Hal  ini membuktikan bahwa strategi peta konsep dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  melalui  beberapa  tindakan  dari siklus  I,  siklus  II  dan  siklus  III  serta  berdasarkan  seluruh  pembahasan  dan  analisis  yang  dilakukan  dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi peta konsep dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  materi  Sumber  Daya  Alam  pada  siswa  kelas  IV  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Ketapang, Kecamatan Susukan, Kabupaten Semarang tahun 2013. Dengan indikator keberhasilan pada siklus I yaitu 53,3% siswa dengan rata-rata kelas adalah 60,3, pada siklus II yaitu 73,3% siswa dengan rata-rata kelas adalah 70,7 dan pada  siklus  III  yaitu  93,3%  siswa  dengan  rata-rata  kelas  80.  Dari  hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh,  maka peneliti berharap agar guru dapat menggunakan strategi peta konsep untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## REFERENSI
[1] Dimyati & Mudjiono, “Belajar dan Pembelajaran,” Jakarta, PT Rineka Cipta, 2006.
[2] Sukardi. “Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasinya,” Jakarta, PT Bumi Aksara, 2009.
[3] A. Ahmadi, “Ilmu Sosial Dasar,” Jakarta, PT Rineka Cipta, 2009.
[4] Z. H. B. Munthe, & S. A. Aryani, “Strategi Pembelajaran Aktif,” Yogyakarta, Pustaka Insan Madani, 2008.
[5] Suyadi, “Panduan Penelitian Tindakan Kelas,” Yogyakarta, DIVA Press, 2011.
[6] Basrowi & Suwandi, “Prosedur Penelitian Tindakan Kelas,” Bogor, Ghalia Indonesia, 2008.
[7] Mulyasa, “Praktik Penelitian Tindakan Kelas,” Bandung, PT Remaja Rosdakarya, 2011.
[8] R. H. Sam’s, “Model Penelitian Tindakan Kelas (PTK),” Yogyakarta, Teras, 2010.