ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA MANDIRI KATA DAN KALIMAT DENGAN LAFAL YANG TEPAT MELALUI STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING SISWA KELAS I SDN 2 MARGOSARI

## RINI UDIASTUTI
SDN 2 Margosari e-mail: riniudiastuti68@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  Penelitian  ini  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  mandiri  kata  dan  kalimat dengan lafal yang tepat melalui strategi problem based learning siswa kelas I SDN 2 Margosari. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SDN 2 Margosari, pada kelas I dengan jumlah siswa 19 siswa tahun ajaran 2022/2023. Metode yang  di  gunakan    dengan  strategi problem  based  learning .  Berdasarkan  hasil  data  nilai  tes formatif setelah diadakan perbaikan siklus 1 dapat dikatakan  bahwa ada peningkatan dalam hasil pembelajaran. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya hasil tes formatif, yang semula ketuntasannya  hanya  6  siswa  (30%)  menjadi  15  siswa  (75%).  Hasil  data  nilai  tes  formatif setelah  diadakan  perbaikan  (siklus  II)  dapat  dikatakan    bahwa  ada  peningkatan  dalam  hasil pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  hasil  tes  formatif,  yang  semula ketuntasannya hanya 15 siswa (75%) menjadi 20 siswa (100%).Berdasarkan pengamatan yang dalam Siklus  II adalah siswa aktif dalam mengikuti pembelajaran serta dalam melaksanakan tugas guru dengan baik. Ternyata melalui menggunakan strategi problem based learning dalam meningkatkan hasil belajar siswa telah sesuai dengan rencana yang telah diharapkan.
Kata Kunci: Kemampuan Membaca, Problem Based Learning, Penelitian Tindakan Kelas

## ABSTRACT
The purpose of this study was to improve the ability to read words and sentences independently with the correct pronunciation through a problem-based learning strategy for first grade students at  SDN  2  Margosari.  This  research  is  a  classroom  action  research.  This  classroom  action research  was  conducted  at  SDN  2  Margosari,  in  class  I  with  a  total  of  19  students  for  the 2022/2023 school year. The method used is a problem based learning strategy. Based on the results of the formative test score data after the improvement in cycle 1, it can be said that there is  an  increase  in  learning  outcomes.  This  is  indicated  by  the  increase  in  the  results  of  the formative test,  which was  originally only  6 students  (30%) completed to  15 students  (75%). The results of the formative test score data after improvement (cycle II) can be said that there is an increase in learning outcomes. This is indicated by the increase in formative test results, which  originally  only  15  students  (75%)  completed  to  20  students  (100%).  Based  on observations in Cycle II, students were active in participating in learning and in carrying out the teacher's duties well. It turns out that using problem based learning strategies to improve student learning outcomes is in accordance with the expected plans.
Keywords: Reading Ability, Problem Based Learning, Classroom Action Research

## PENDAHULUAN
Sekolah  Dasar  (SD)  merupakan  jenjang  paling  dasar  dalam  pendidikan  formal  di Indonesia. Sekolah dasar dilaksanakan dalam waktu 6 tahun, mulai dari kelas 1 sampai kelas 6. Lulusan sekolah dasar dapat melanjutkan pendidikan ke sekolah menengah pertama (SMP) atau yang sederajat. Sekolah Dasar diselenggarakan oleh pemerintah maupun swasta.
Di Indonesia pada saat ini, anak usia SD dimulai dari 6 tahun sampai dengan 12 tahun. Secara  psikologis,  periode  ini  dikategorikan  Masa  Kanak-kanak  Akhir.  Para  pendidik  masa
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
tersebut sebagai “Masa Sekolah Dasar” sedangkan para psikolog menyebutnya sebagai “Masa Berkelompok” atau “Masa Penyesuaian Diri”.
Anak SD kelas 1 termasuk pada rentang usia dini. Massa usia dini ini merupakan massa perkembangan anak yang pendek tetapi massa  yang sangat penting bagi kehidupannya, oleh karena  itu  seluruh  potensi  yang  dimiliki  anak  perlu  didorong  agar  potensi  anak  akan berkembang secara optimal . perkembangan dan karakteristik anak pada usia SD berbeda-beda Antara anak yang satu dengan anak yang lainnya, karakter anak pada masa kelas rendah berbeda dengan karakter anak pada  kelas tinggi hal ini dapat dilihat dalam proses pembelajaran anak. usia  sekolah  dasar  utamanya  yang  ada  di  kelas  rendah  belum  dapat  mengembangkan keterampilan  kognitifnya  secara  penuh,  akan  tetapi  anak  di  kelas  rendah  belum  dapat mengembangkan keterampilan kognitifnya secara penuh, akan tetapi anak di kelas tinggi sudah dapat berfikir, berkreasi secara luas
Pembelajaran yang dilakukan di sekolah meliputi berbagai hal yang semua terangkum dalam mata pelajaran yang diberikan serta ketrampilan atau pengetahuan lain. Beberapa mata pelajaran dikenal sebagai mata pelajaran yang menjadi stressor utama dalam proses belajar di sekolah antara lain adalah bahasa Indonesia (Ormrod, 2012).
Oleh karena itu penting kiranya untuk memahami bagaimana pembelajaran siswa dalam belajar bahasa Indonesia dengan memperhatikan aspek psikologis pada siswa. Pelajaran bahasa Indonesia untuk pertama kali diterima secara formal oleh pelajar pada waktu mereka duduk di bangku kelas 1 sekolah dasar (SD). Anak kelas 1 SD mempunyai kesempatan yang besar untuk menyukai  atau  pun  tidak  menyukai  bahasa  Indonesia.  Kelas  1  SD  menjadi  pintu  gerbang pertama  dalam  perjalanan  pelajar  memasuki  dunianya,  dengan  demikian  pemahaman pembelajaran bahasa Indonesia pada pelajar kelas 1 SD menjadi suatu hal yang penting dikaji.
Adapun  hasil  pengamatan  guru  di  kelas,  kemampuan  membaca  nyaring  kata  dalam kalimat  dengan  lafal  yang  tepat,  siswa  kelas  I  SDN  2  Margosari  menunjukkan  kemampuan membaca nyaring  kata dalam kalimat dengan lafal yang tepat masih rendah, hal ini di tunjukkan adanya  nilai  harian  yang  rendah  atau  tidak  mencapai  KKM.  KKM  yang  di  harapkan  pada muatan  bahasa  Indonesia  KD  Membaca  nyaring  suku  kata  dan  kata  dengan  lafal  yang  tepat adalah 70 jadi seharusnya nilai siswa ≥ 70. Nilai harian kemarin, hanya 6 siswa atau hanya 30% yang mencapai nilai di atas KKM, selebihnya melaksanakan remidi untuk mencapai nilai lebih dari KKM.
Oleh  karenanya  disini,  guru    menganggap  permasalahan  hasil  belajar  siswa  perlu  di tingkatkan,  karenanya  jika  di  biarkan  maka  nilai  siswa  tidak  akan  mengalami  kemajuan. Selanjutnya guru melakukan wawancara terhadap beberapa siswa, yang hasilnya adalah siswa jenuh  dan  merasa  bosan  dengan  pembelajaran  di  kelas.  Dari  hasil  wawancara  itulah,  guru berinisiatif  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tidak  biasa  di  pakai  di  kelas,  yakni menggunakan strategi problem based learning .
Pembelajaran  Berbasis  Masalah  yang  berasal  dari  bahasa  Inggris  Problem-based Learning  adalah  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  dimulai  dengan  menyelesaikan  suatu masalah, tetapi untuk menyelesaikan masalah itu peserta didik memerlukan pengetahuan baru untuk dapat menyelesaikannya.
Pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah  (problem-based  learning  /  PBL)  adalah konsep  pembelajaran  yang  membantu  guru  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang dimulai  dengan  masalah  yang  penting  dan  relevan  (bersangkut-paut)  bagi  peserta  didik,  dan memungkinkan peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang lebih realistik (nyata).
Berdasarkan  latar  belakang  nasalah  di  atas,  peneliti  hendak  melakukan  penelitian dengan  judul  "Meningkatkan  Kemampuan  membaca  mandiri  kata  dan  kalimat  dengan  lafal yang tepat Melalui Strategi Problem based learning Siswa Kelas I SDN 2 Margosari Semester 2 Tahun Ajaran 2022/2023"
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  ini dilakukan  di  SDN  2  Margosari,  pada  kelas  I  dengan  jumlah  siswa  19  siswa  tahun  ajaran 2022/2023. Metode yang di gunakan  dengan strategi problem based learning .
Teknik Pengumpulan data terdiri dari observasi, tes, wawancara dan angket. Prosedur penelitian  ini  1)  Menyusun  silabus  pembelajaran.  2)  Menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) kemampuan membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat dengan indikator memperhatikan suku kata. 3) Menyusun instrumen penelitian (tes tertulis dan lembar observasi). 4)  Menyiapkan  alat  peraga  dan  media  pembelajaran.  Indikator  kinerja dalam penelitian tindakan Kelas ini adalah: terjadi peningkatan hasil belajar siswa yang ditandai dari 80% siswa Kelas I SDN 2 Margosari mengalami ketuntasan belajar (nilai di atas KKM 70) dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  dalam  pencapaian  kemampuan  membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat. Selain itu, juga ditandai dari aktivitas guru dalam kategori sangat baik dalam lembar observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Pra Siklus
Ketuntasan kemampuan membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat pada kondisi awal dapat dilihat pada diagram berikut:
Tabel 1. Hasil Tes Formatif Pra Siklus
No Interval Nilai Jumlah Siswa Keterangan 1 ≤ 69 13 Tidak tuntas 2 70-100 6 Tuntas Jumlah Siswa  19 Rata-Rata Kelas 61,75 Tingkat Ketuntasan
30%
Dari table di atas dapat di jelaskan dengan diagram berikut:
Gambar 2 Penjelasan Hasil Tes Formatif Pra Siklus 0 5 10 15 20 25 Jml Siswa 70- 100
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Berdasarkan  diagram di  atas, dapat  diketahui  bahwa siswa yang mendapat  nilai  ≤  69 sebanyak 13 siswa, yang mendapat nilai 70-100 sebanyak 6 siswa. Berdasarkan dari hasil data nilai tes formatif sebelum perbaikan pada tabel di atas dapat dikatakan bahwa peneliti belum berhasil dalam pembelajaran. Mengingat hanya 30% atau 6 siswa dari jumlah siswa 20 siswa yang  dapat  dinyatakan  tuntas.  Sedangkan  70%  atau  13  siswa  dari  jumlah  siswa  19  siswa dinyatakan  tidak  tuntas.  Sehingga  peneliti  berupaya  memperbaiki  proses  pembelajaran  yang lebih baik pada siklus I dengan membuat dan menyusun rencana perbaikan pembelajaran yang lebih sempurna.

## Siklus I
Ketuntasan kemampuan membaca nyaring kata dalam kalimat dengan lafal yang tepat pada siklus I dapat dilihat pada diagram berikut:
Tabel 2. Hasil Tes Formatif Siklus I
No Interval Nilai Jumlah Siswa Keterangan 1 ≤ 69 5 Tidak tuntas 2 70-100 14 Tuntas Jumlah Siswa  19 Rata-Rata Kelas 72,5 Tingkat Ketuntasan 75%
Dari table di atas dapat di jelaskan dengan diagram berikut:

## Gambar 2. Penjelasan Hasil Tes Formatif Siklus I
Berdasarkan  hasil  data  nilai  tes  formatif  setelah  diadakan  perbaikan  (siklus  1)  dapat dikatakan    bahwa  ada  peningkatan  dalam  hasil  pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan meningkatnya hasil tes formatif, yang semula ketuntasannya hanya 6 siswa (30%) menjadi 14 siswa (75%).

## Siklus II
Adapun data hasil tes formatif pada Siklus II adalah sebagai berikut:
0 5 10 15 20 25 Jml Siswa 70-100 0-69
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Tabel 3. Hasil Tes Formatif Siklus II No Interval Nilai  Jumlah Siswa Keterangan 1 ≤ 69 0 Tidak tuntas 2 70-100 19 Tuntas Jumlah Siswa 19 Rata-Rata Kelas 81,5 Tingkat Ketuntasan 100%
Berdasarkan  hasil  data  nilai  tes  formatif  setelah  diadakan  perbaikan  (siklus  II)  dapat dikatakan    bahwa  ada  peningkatan  dalam  hasil  pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan meningkatnya hasil tes formatif, yang semula ketuntasannya hanya 13 siswa (75%) menjadi 19 siswa (100%).
Ketuntasan kemampuan membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat pada siklus II dapat dilihat pada diagram berikut:

## Gambar 3. Ketuntasan kemampuan membaca nyaring kata dalam kalimat dengan lafal yang tepat Siklus II

## Pembahasan
Dari  hasil  pengolahan  data  siswa  sebelum  perbaikan  atau  pra  siklus  dengan menggunakan strategi problem based learning pada kelas I semester 2 SDN 2 Margosari Tahun ajaran 2022/2023, menunjukkan bahwa dari 19 siswa yang mencapai tuntas belajar hanya ada 6 siswa atau 30%, berarti ada 13 siswa atau 70% siswa yang belum tuntas maka perlu diadakan perbaikan pembelajaran.
Atas dasar permasalahan tersebut, untuk meningkatkan kemampuan membaca nyaring kata dalam kalimat dengan lafal yang tepat di Kelas I semester 2 tahun pelajaran 2022/2023, peneliti  melakukan  perbaikan  pembelajaran  melalui  pola  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) pada perbaikan pembelajaran siklus I.
Setelah  diadakan  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  dapat  ditanyakan  ada  peningkatan hasil belajar siswa dari 19 siswa kelas I yang semula hanya ada 6 siswa pada pra siklus sekarang di siklus I ada 15 siswa yang nilainya sesuai KKM atau diatas KKM.
Peningkatan hasil belajar siswa tersebut karena peneliti dalam melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran menggunakan menggunakan strategi problem based learning, dengan menggunakan metode ini ketuntasan hasil belajar siswa yang ditunjukkan dengan prosentase ketuntasan meningkat dari 30% menjadi 75%.
Berdasarkan  pengolahan  data  dan  diskusi  dengan  pengamat  dan  kepala  sekolah  serta pembimbing, untuk menuntaskan hasil belajar siswa peneliti mengadakan perbaikan pada siklus II yang hasilnya menunjukkan peningkatan lebih baik lagi, pada perbaikan siklus I dari 19 siswa
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Siklus II Prosentase siswa tidak tuntas Prosentase Siswa Tuntas
yang  mendapat  nilai  ≥  70  ke  atas  yang  semulanya  15  siswa  atau  75%  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi 19 siswa atau 100 % mencapai tingkat ketuntasan.
Berdasarkan pengolahan data dan diskusi  dengan pengamat dan kepala Sekolah serta pembimbing, untuk menuntaskan hasil belajar siswa peneliti mengadakan perbaikan pada siklus II yang hasilnya menunjukkan peningkatan lebih baik lagi, pada perbaikan siklus I dari 19 siswa yang  mendapat  nilai  ≥  70  ke  atas  yang  semulanya  15  siswa  atau  75%  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi 19 siswa atau 100 % mencapai tingkat ketuntasan.
Dari  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  lebih  baik  pada  siklus  II  ini  dikarenakan dalam kegiatan proses perbaikan pembelajaran menggunakan menggunakan strategi problem based learning dalam pembelajaran yang menarik perhatian siswa dan sesuai  dengan materi pembelajaran.
Selain  itu  perbaikan  juga  dilakukan  pada  metode  pengajaran  selain  menggunakan strategi  problem  based  learning  sebagai  focus  penelitian,  seperti  ceramah,  penugasan,  tanya jawab supaya proses pembelajaran tidak monoton dan kelas yang dihadapi menjadikan suasana hidup.
Berdasarkan  analisa  data  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar siswa tersebut  karena peneliti dalam melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan  menggunakan  strategi problem  based  learning dalam  pembelajaran,  dengan menggunakan metode ini ketuntasan hasil belajar siswa yang ditunjukkan dengan prosentase ketuntasan meningkat dari 75% menjadi 100 %.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  data  nilai  tes  formatif  setelah  diadakan  perbaikan  siklus  1  dapat dikatakan    bahwa  ada  peningkatan  dalam  hasil  pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan meningkatnya hasil tes formatif, yang semula ketuntasannya hanya 6 siswa (30%) menjadi 15 siswa (75%). Hasil data nilai tes formatif setelah diadakan perbaikan (siklus II) dapat dikatakan bahwa ada peningkatan dalam hasil pembelajaran. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya hasil  tes  formatif,  yang  semula  ketuntasannya  hanya  15  siswa  (75%)  menjadi  20  siswa (100%).Berdasarkan  pengamatan  yang  dalam  Siklus  II  adalah  siswa  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran  serta  dalam  melaksanakan  tugas  guru  dengan  baik.  Ternyata  melalui menggunakan strategi problem based learning dalam meningkatkan hasil belajar siswa telah sesuai dengan rencana yang telah diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Koentjaraningrat. 2000. Metode-metode Penelitian Masyarakat , Jakarta: PT. Gramedia, Lexy J. Moleong, (2006). Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung, PT Remaja Rosdakarya. M. Arifin. 2001. Filsafat Pendidikan Islam , Jakarta: Bumi Aksara,
Miles,  B.  Mathew  dan  Michael  Huberman.  2010.  Analisis  Data  Kualitatif  Buku  Sumber Tentang Metode-metode Baru. Jakarta: UIP.
Muhammad Ali . 2001. Strategi Penelitian Pendidikan Statistik. Bandung :Bumi Aksara,
Muhibbin  Syah.  2011. Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya Offset
Mukhtar. 2003. Desain Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Jakarta : Mizaka Gazila,
Nana Syaodih Sukmadinata . 2005. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Remaja Rosda Karya,
Nana Sudjana, Ibrohim. 2010. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Ormrod, J. E. 2012. Human Learning Sixth Edition . New Jersey: Pearson. Punaji  Setyosari.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Jakarta:Kencana Prenadamedia Group.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Saminanto. 2010. Ayo Praktik PTK (Penelitian Tindakan Kelas) . Semarang: RaSAIL