PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA SMP UNISMUH MAKASSAR
Fatwa Hambali 1 , Muhammad Nawir 2 , Nasir 3
Universitas Muhammadiyah Makassar
Abstrak: Masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  apakah  ada  pengaruh  penggunaan media pembelajaran berbasis visual terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas  VII  SMP  Unismuh  Makassar  dengan  tujuan  penelitian  untuk  mengetahui pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  visual  terhadap  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VII  SMP  Unismuh  Makassar,  dengan  sampel eksperimen adalah kelas VII B2 sebanyak 25 siswa yang terdiri dari laki-laki. Jenis penelitian  ini  menggunakan  pre  eksperimen, instrumen  penelitian  yang digunakan adalah  tes  belajar,  lembar  observasi  aktivitas  siswa,  dan  angket  respon  siswa. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  proses  belajar mengajar  sangat  dibutuhkan  sebuah  media  pembelajaran  berbasis  visual  dalam fasilitas penunjang pembelajaran pada siswa kelas VII B2 SMP Unismuh Makassar berpengaruh terhadap hasil pembelajaran Bahasa Indonesia.
Kata  Kunci: Media  pembelajaran  berbasis  visual,  Hasil  belajar Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek terpenting dalam peningkatan kemampuan  manusia.  Melalui  pendidikan,  melatih  dan  membimbing  siswa untuk  mencapai  tingkat  manusia  berbudaya.  Oleh  karena  itu  pendidikan bukan  hanya  sekedar  proses  transfer  ilmu  dan  keterampilan,  tetapi  juga tingkah laku.
Metode  pengajaran  tradisional  yang  menekankan  pada  mendongeng oleh  guru  dan  mendengarkan  oleh  siswa  harus  dihindari  untuk meningkatkan aktivitas siswa. Untuk meningkatkan efek belajar siswa, guru harus  menyediakan  aktivitas  yang  menuntut  siswa  untuk  berpartisipasi secara  langsung.  Selain  itu,  hubungan  komunikasi  antara  guru  dan  siswa dapat berjalan dengan baik.
Proses  pembelajaran  di  kelas  akan  lebih  efektif  membantu  siswa memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Setiap  rencana  studi  harus direncanakan secara sistematis dengan siswa sebagai pusatnya,
merencanakan  rencana  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  siswa.  Dalam  pembuatan  media  harus  mempertimbangkan penggunaannya dengan cermat. Sudah sepatutnya media tidak lagi dianggap sebagai alat pengajaran belaka bagi guru, tetapi sebagai sarana penyampaian pesan  dari  pemberi  pesan  kepada  penerima  pesan.  Sebagai  penyampai pesan, tidak hanya guru yang menggunakan media tetapi mampu digunakan siswa.
Oleh  karena  itu,  sebagai  penyalur  aspek  pemberitaan  tertentu  media dapat  menyampaikan  informasi  secara  menyeluruh,  jelas  dan  menarik  atas nama guru. Dengan bantuan media pembelajaran materi pembelajaran akan tersampaikan dengan jelas. Selain itu, penggunaan media pembelajaran yang sesuai  dengan  materi  pembelajaran  diharapkan  dapat  membuat  siswa  lebih fokus  dalam  belajar  dan  meningkatkan  hasil  belajarnya.  Perkembangan teknologi  informasi  saat  ini  sangat  pesat,  sehingga  penerapannya  dapat membantu  dan  memajukan  segala  bidang  termasuk  bidang  pendidikan. Teknologi informasi telah berhasil menjadikan berbagai media pembelajaran menjadi lebih menarik, efisien dan mudah.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  di  SMP  Unismuh Makassar  pada  Juli  2020,  data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa pembelajaran bahasa Indonesia masih monoton, terlihat saat ujian semester hanya menyumbang separuh dari jumlah siswa yang dapat mencapai KKM yang ditentukan 70. Setelah melihat proses pembelajaran yang berlangsung di  dalam  kelas,  masih  kurangnya  minat  siswa  terhadap  pembelajaran khususnya  bahasa  Indonesia,  hal  ini  terlihat  pada  beberapa  siswa  yang mengantuk, bercanda dan kurang memperhatikan pembelajaran.
Oleh  karena  itu  dari  pemaparan  diatas  peneliti  berharap  dapat mengkaji  pemanfaatan  media  pembelajaran  visual  salah  satunya  adalah media visual.Media visual merupakan salah satu upaya yang dilakukan oleh guru  untuk  mendukung  dan  membantu  penyampaian  isi  bahan  ajar. Sehingga  siswa  mendapatkan  kesempatan  belajar  yang  lebih  banyak. Memahami  dan  memahami  materi  yang  diajarkan,  alat  yang  digunakan, seperti  gambar,  model,  benda,  dan  video.  Dari  sana,  hasil  yang  lebih  baik
bisa  diharapkan.  Penggunaan  media  visual  dalam  proses  pembelajaran diharapkan  dapat  merangsang  siswa  dan  membantu  siswa  memahami konsep mata pelajaran bahasa Indonesia.
Menurut Sadiman dkk. (Sukiman, 2012: 27), kata "media" berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata "medium", yang secara harfiah berarti "perantara" atau "pengantar".
Menurut Arsyad (2004:3), secara bahasa media berati pengantar pesan dari  pengirim  kepada  penerima  pesan.  Secara  lebih  khusus,  pengertian media  dalam  proses  belajar  mengajar  cenderung  diartikan  sebagai  alat-alat grafis,  photografis,  atau  elektronis  untuk  menangkap,  memproses  dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.
Media  pembelajaran  adalah  alat  untuk  mewujudkan  hubungan langsung antara pekerjaan pembangun topik dan siswa. Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk mengirimkan pesan dari pengirim  kepada  penerima  untuk  mendorong  perhatian,  minat,  dan kemampuan siswa dalam proses pembelajaran untuk mencapai pembelajaran efektif (Sukiman, 2012: 29).
Pendidik  menggunakan  media  sebagai  alat  bantu  dalam  proses pembelajaran.  Media  visual  merupakan  media  yang  hanya  dapat  ditangkap menggunakan indra penglihatan (Suryani dan Agung, 2012: 141).
Selain itu, menurut Rima (2016: 21), media visual adalah media yang memiliki  unsur  utama  berupa  garis,  bentuk,  warna,  dan  tekstur  dalam tampilan.  Melalui  penyajian  yang  menarik  tersebut,  media  visual  dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran.
Menurut  Slameto  (2010:  2),  belajar  adalah  proses  bisnis  perubahan perilaku  baru  yang  diperoleh  seseorang  agar  dapat  berinteraksi  dengan lingkungannya sendiri.

## METODE
Jenis  penelitian    yang  di  gunakan  adalah  penelitian  eksperimen dengan menggunakan  pendeketan kuantitatif dan desain Pra-Experimental
Designs. Bentuk One-Group  Pretest-Postest  Design, desain  penelitian  ini digunakan untuk melihat hasil perlakuan lebih akurat karena membandingkan keadaan sesudah dengan sebelum diberi perlakuan.
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  SMP  Unismuh  Makassar  yang beralamat  JL.  Talasalapang  sedangkan  untuk  waktu  pelaksanaan  dalam penelitian ini yaitu pada semester ganjil tahun ajaran 2020. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VII  SMP Unismuh Makassar yang berjumlah  89  siswa  dan  terbagi  ke  dalam    3  rombel.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  kelas  ekperimen  dan  yang  menjadi  kelas  eksperimen yaitu  kelas  VII  B2.  Adapun  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan pada penelitian ini adalah teknik Sampling Insidental. Teknik pengambilan sampel  dengan  cara  memberikan  tes  pada  seluruh  populasi  yang  ada  dan kelas  mana  yang  mendapatkan  nilai  terendah  diantara  populasi  yang  ada akan  menjadi  sampel  dalam  penelitian.  Instrumen  yang  digunakan  antara lain, tes, lembar aktivitas siswa, dan angket respon siswa.

## HASIL DAN PEMBAHSAN
Hasil  analisis  data  inferensial  menunjukkan  bahwa  data pre-test dan pos-test telah  memenuhi  uji  normalitas  yang  merupaka  uji    prasyarat sebelum  melakukan  uji  hipotesis.  Data pre-test dan pos-test telah berdistribusi  dengan  normal  karena  nilai    p  >  a  =  0,05.    Hasil  analisis inferensial  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa  setelah pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan media pembelajaran berbasis visual tampak nilai p (sig.(2-tailed)) adalah 0,000 < 0,05 berarti hasil belajar siswa setelah diajar dengan penggunaan media visual secara klasikal >75%.
Dari  hasil  analisis  deskriptif  dan  inferensial  yang  di  peroleh  ternyata “Penggunaan media  pembelajaran  berbasis  visual  yang  di  terapkan  dikelas VII  B2  sebagai  kelas  eksperimen  memberikan  dampak  yang  positif  bagi peserta  didik  dengan  menggunakan  media  agar  siswa  lebih  aktif  dalam proses  belajar  mengajar”.  Berdasarkan  hasil  penelitian  relevan  yang  telah dipaparkan  pada  Bab  II  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa,  ketiga  penelitian menunjukkan  perbedaan  hasil  belajar  pada  kelas  ekperimen  dan  kelas
kontrol  disebabkan  oleh  perlakuan  yang  diberikan  pada  saat  proses pembelajaran,  dimana  perbedaan  hasil  belajar  merupakan  pengaruh  dari penggunaan  media  visual  yang  digunakan  pada  saat  proses  pembelajaran terjadi. Dilihat dari teori yang di kaji pada BAB II sebelumnya dapat ditarik kesimpulan  bahwa  dalam  penelitian  ini  yang  berjudul  pengaruh  media pembelajaran  berbasisi  visual  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP Unismuh  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  metode  penelitian kuantitatif  menggunakan  metode  Pre  experimental  design  dengan  satu macam  perlakuan.  Sugiyono  (2019)  jadi  dapat  dikatakan  pengaruh,  pada penelitian  ini  digunakan  teknik  analisis  statistik  deskriptif  dan  teknik analisis inferensial dengan rumus uji t tabel dengan taraf signifikan 5%.
Hasil dalam penelitian ini menunjukkan masalah pertama tentang hasil belajar  peserta  didik  sebelum  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis visual  di  SMP  unismuh  Makassar  dapat  diketahui  bahwa mean yang diperoleh  hanya  52,60.  Hal  ini  menunjukkan  kategori  kurang  baik  karena tidak  sesuai  standar  yakni  tidak  berada  pada  interval  70-79.  Sedangkan masalah  kedua  tentang  hasil  belajar  peserta  didik  sesudah  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  visual  dapat  diketahui  nilai mean yang diperoleh adalah 73,20.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dalam  analisis,  hipotesis  penelitian  ini telah  terjawab  yakni  “penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  visual terhadap  hasil  belajar  siswa  lebih  berpengaruh  di  bandingkan  tanpa menggunakan media pembelajaran berbasis visual pada siswa kelas VII B2 SMP  Unismuh  Makassar”.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  langkah-langkah pengujian  hipotesis  pada pre-test dan pos-test kelas  eksperimen menghasilkan  nilai  =  x  -10,48  <  2,06  dan  mempunyai  nilai  p  <  0,05  yang dapat  disimpulkan  peningkatan  secara  signifikan.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  visual  berpengaruh terhadap  hasil  belajar,  aktivitas  siswa  dan  tanggapan  siswa  pada  kelas  VII B2 SMP Unismuh Makassar.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan  sebelumnya,  maka  dapat  ditarik  kesimpulam  bahwa  dengan penggunaan media pembelajaran berbasis visual berpengaruh terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas VII B2 SMP Unismuh Makassar yang ditinjau  dari  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia,  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran  dan  respon  siswa  setelah  mengikuti  dalam  proses  belajar mengajar menggunakan media pembelajaran berbasis visual.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  Ghofur.  2012. Desain  Pembelajaran:  Konsep,  Model,  dan Aplikasinya  Dalam  Perencanaan  Pelaksanaan  Pembelajaran. Yogyakarta: Ombak.
Abidin, Yunus. 2012. Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter . Bandung. PT. Refrika Aditama.
Arikunto,  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .    Jakarta: PT Rineka Cipta.
Azhar, Arsyad. 2004. Media Pembelajaran. Rev. ed.. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Boby,  Agus  Yusmiono.  2018.  Media  Pembelajaran  Visual  Terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Geografi.  Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan. 5(1): 1-8
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Della,  Sari.  2018.  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Visual  Terhadap  Hasil Belajr Ekonomi Siswa. Jurnal Neraca. 2(2): 74-76
Dimyati,  dan  Mudjiono.  2010.  Belajar  dan  Pembalajaran.  Jakarta:  Rineka Cipta.
------------------------------. 2015. Belajar dan pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Kustandi,  C.,  &  Sutjipto,  B.  2011. Media  Pembelajaran:Manual  dan Digital . Bogor: Ghalia Indonesia.
Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: GP Press Group.
Pemerintah  Indonesia.  2003.  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 20  tahun  2003  tentang  system  pendidikan  nasional.  Jakarta: Secretariat Negara.
Priyatni,  Endah  Tri.  2014. Desain  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Rima  wati,  Ega.  (2016). Ragam  Media  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Kata Pena.
Rini, S Lentina. 2016. Pengaruh Penggunaan Media Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pelajaran IPS Kelas VII SMP Negeri 10 Kota Jambi. Jambi: Universitas Jambi.
Rusman.  2012. Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Komputer. Bandung: Alfabeta.
----------.  2015. Pembelajaran  Tematik  Terpadu .  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada.
----------. 2017. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sardiman.  2008. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Sari,  Della.  2018. Pengaruh  Media  Pembelajaran  Visual  Terhadap  Hasil Belajar Ekonomi Siswa. Palembang: Universitas PGRI Palembang.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Fakotr-faktor  yang  Mempengaruhi .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2014. Metode  Penelitian  Pendidikan  pendekatan  kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
----------.  2019. Metode    Penelitian    kuantitatif,    kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Suhana, Cucu. 2014. Konsep Strategi Pembelajaran (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara.
Sukiman.  2012. Pengembangan  Media  Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia.
Suryani,  Nunik  dan  Leo  Agung.  2012. Strategi  Belajr  Mengajar. Yogyakarta: Ombak.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Pranadamedia Group.
Sutikno, Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran . Lombok: Holistica