## Implementasi Ekstrakurikuler Seni Tari ditinjau dari Peserta Didik dan Orangtua
Ani Vandayanti 1 , Rasiman 2 , Mei Fita Asri Untari 3 1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang e-mail: Anivandayanti001@gmail.com 1 , rasiman45@gmail.com 2 , meifau2@gmail.com 3

## Abstrak
Latar  belakang  yang  mendasari  penelitian  ini  adalah  peneliti  ingin  mengetahui bagaimana  implementasi  ekstrakurikuler  seni  tari  terhadap  tercapainya  visi  dan  misi  sekolah yang  berhubungan  dengan  ekstrakurikuler.Rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  bagaimana implementasi ekstrakurikuler seni tari SDN Ngesrep 02 di tinjau dari peserta didik dan orangtua untuk mencapai visi dan misi sekolah yang berhubungan dengan ekstrakurikuler.Tujuan dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  implementasi  pembelajaran  seni  tari  dalam kegiatan  ekstrakurikuler  SDN  Ngesrep  02  di  tinjau  dari  peserta  didik  dan  orangtua  dalam mencapai visi dan misi sekolah.Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif yang  dilakukan    dengan    menguraikan    fakta-fakta    atau    data-data    yang    diperoleh    dari sumber    data.Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  triangulasi  data  yaitu  observasi, dokumentasi dan wawancara. Hasil wawancara 20 peserta didik dan 15 orangtua menunjukkan bahwa visi dan misi sekolah yang berhubungan dengan ekstrakurikuler seni tari sudah tercapai, melalui  ekstrakurikuler  seni  tari  guru  dan  orangtua  sudah  melihat  bakat  yang  di  miliki  peserta didik  dan  ekstrakurikuler  merupakan  usaha  untuk  mengoptimalkan  potensi  peserta  didik  di bidang non akademik.
Kata Kunci: Ekstrakurikuler, Seni Tari, Visi dan Misi, Peserta didik, Orangtua

## Abstract
The background that underlies this research is that the researcher wants to know how to implement  extracurricular  dance  in  achieving  the  school's  vision  and  mission  related  to extracurricular activities. The formulation of the research problem is how the implementation of extracurricular  dance  in  SDN  Ngesrep  02  was  reviewed from  students  and  parents  to achieve the  school's  vision  and  mission  related  to  extracurricular  activities.  The  purpose  of  this  study was  to  describe  the  implementation  of  dance  learning  in  extracurricular  activities  at  SDN Ngesrep 02 in terms of students and parents in achieving the school's vision and mission. This study uses a qualitative descriptive approach that is carried out by describing the facts or data obtained  from  data  sources.  The  data  in  this  study  were  obtained  through  data  triangulation, namely observation, documentation, and interviews. Interviews with 20 students and 15 parents showed that the vision and mission of the school related to extracurricular dance arts have been achieved, through extracurricular  dance teachers and parents have seen the talent  possessed by students and extracurricular activities as an attempt to optimize the potential of non-students academic.
Keywords: Extracurricular, Dance, Vision and Mission, Students, Parents

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan   merupakan    suatu   wahana    untuk   meningkatkan   sumber    daya  manusia yang berbudaya. Undang-undang Republik  Indonesia Nomor 20 Tahun 2003  Pasal  4  ayat  3 pendidikan  diselenggarakan  sebagai  suatu  proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik  yang  berlangsung  sepanjang  hayat.  Undang-undang    diatas    menyebutkan    bahwa pembentukan  menjadi  warga   yang berbudaya merupakan tujuan dari pendidikan nasional di Indonesia.
Pendidikan  berfungsi  dalam  proses transformasi dan transaksi  serta  transfer sosial budaya.  Transformasi  budaya  berarti  pelestarian  budaya  dengan  mewariskan  budaya  kepada generasi  penerus  untuk  dilestarikan  dan  dikembangkan.Dengan  demikian,  generasi  muda (anak  didik)  adalah  generasi  pewaris  sekaligus  penerus,  sasaran  (obyek)  sekaligus  pelaku (subyek)  kebudayaan.  Transaksi  budaya  berarti  proses  tukar-menukar  budaya,  saling mendapatkan dan memberi, saling mempengaruhi antar budaya untuk mengembangkan jati diri individu, keluarga, masyarakat, dan bangsanya. Transfer budaya berarti peralihan, penyaluran, pewarisan  budaya  dari  generasi  tua  kepada  generasi  muda  sebagai  generasi  pewaris  atau penerus(A.Y.Soegeng, 2018:  87).  Proses  tersebut  dapat   dilaksanakan di  sekolah. Dimana sekolah    sebagai    lembaga  pendidikan  merupakan  sarana  dalam  mencapai  fungsi  pendidikan tersebut.
Di SDN Ngesrep 02 sudah dilaksanakan kegiatan ekstrakurikuler seni tari sebagai salah satu  usaha  untuk  mencapai  fungsi  pendidikan,  dimana  ekstrakurikuler  ini  di  ikuti  oleh  peserta didik  kelas  1-VI  sebagai  salah  satu  ekstrakulikuler  yang  dapat  di  pilih,  karena  setiap  peserta didik  di  SDN  Ngesrep  02  di  wajibkan  untuk  mengikuti  salah  satu  ekstrakulikuler  yang  di sediakan  oleh  sekolah.  Alasan  peserta  didik  mengikuti  ekstrakurikuler  seni  tari  bermacam- macam ada yang mengikuti karena saran orang tua, dan ada yang mengikuti karena keinginan dirinya  sendiri.    Ekstrakurikuler  seni  tari  di  SDN  Ngesrep  02  ini  sudah  dilaksanakan  sejak Oktober  2016,  yang  di  latih  oleh  salah  satu  mahasiswa  dari  Universitas  Negeri  Semarang dengan  di  dampingi  oleh  salah  satu  guru  yang  bertanggung  jawab  terhadap  penerapan ekstrakulikuler  seni  tari.  Biasanya  ketika  latihan  menari  siswa  dibagi  menjadi  beberapa kelompok  sesuai  dengan  kelasnya.Pengelompokan  ini  bertujuan  untuk  memudahkan  pelatih dalam mengajarkan gerakan menari agar sesuai dengan kemampuan siswa.
Menurut Inriyani  (2017)  kegiatan  ekstrakurikuler  identik  dengan  tempat  berkumpul  para siswa  untuk  menghilangkan  kejenuhanrutinitas  belajar    di    kelas    bahkan    terkadang    para siswa  tidak  dapat  mengatur  waktu  antara  kegiatan  di  kelas  dan  kegiatan  ekstrakurikuler dari    kesibukan  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  maka    kebanyakan  waktu  siswa  tersita karena  waktu  malam  hari  biasanya  digunakan  untuk  mengerjakan  PR  justru  digunakan  untuk istirahat  karena  stamina  yang  menurun.  Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diharapkan  dapat membantu siswa  untuk tumbuh mandiri dalam hal ini dapat mengarahkan serta menumbuhkan minat,  bakat  dan  potensi  para  siswa  yang  pada  akhirnya  akan  berprestasi  dalam pendidikannya. Suryosubroto (2009: 287) mengatakan bahwa “kegiatan  ekstrakurikuler  adalah kegiatan    tambahandiluarstruktur    program  yang  dilaksanakan    di    luar    jam    pelajaran    biasa agar  memperkaya  dan  memperluas wawasan pengetahuan dan kemampuan siswa”. Menurut Yediya  (2014)  bagian  dari  kebudayaan  yang  menjadi  dasar  dan  wujud  dari  kebudayaan  itu sendiri  terkandung  dalam  nilai  budaya,  nilai  merupakan  sesuatu  yang  dianggap  penting  dan menjadi bagian dalam proses kehidupan manusia untuk dapat mengatur dan menjaga kualitas pola  perilaku  yang  dilakukan  oleh  manusia.  Menurut  Suhaya    (2016)  seni  merupakan  istilah yang  identik  dengan  keindahan,  kesenangan,  dan  rekreasi.  Saat  kita  mendengar  kata  seni maka  yang  mungkin  muncul  dalam  benak  kita  adalah  suatu  karya  seni  entah  berupa  benda, music,  bangunan,  lukisan  atau  benda-benda  indah  lainnya  yang  dihasilkan  oleh  seorang seniman  yang  tentunya  sangat  berbakat  dan  memiliki  kreativitas  yang  tinggi.  Menurut Sustiawati  (2017)  bidang  seni  tari  merupakan  salah  satu  media  berkomunikasi  (berekspresi seni)  yang  memiliki  daya  tarik  bagi  anak  SD.  Menurut  Arisyanto  (2018)  hasil  belajar  menari mempunyai  nilai  keuntungan  dari  hanya  sekedar  mempertunjukan  ketrampilan  menari  siswa dan  ditonton  banyak  orang.  Belajar  menari  untuk  tujuan  pendidikan  bukanlah  untuk  menjadi penari  atau  artis,  tetapi  lebih  bertujuan  untuk  pembentukan  karakter,  mengembangkan kreativitas dan multi kecerdasan. Melalui pendidikan seni, berbagai kemampuan dasar manusia seperti fisik, perseptual, pikir, emosional, kreativitas,  sosial,  dan estetika dapat  dikembangkan. Berkreasi seni tari dapat mengembangkan kompetensi dasar motorik halus yang sesuai dengan masa-masa  perkembangan  yang  bersifat  polos,  unik,  kreatif,  spontanitas,  dan  dinamis. Ekstrakulikuler  seni  tari  dilaksanakan  pada  hari  sabtu  mulai  pukul  10.00 –  13.00  setelah
kegiatan  belajar  mengajar  peserta  didik  selesai  sehingga  tidak  menganggu  pendidikan  formal peserta didik. Pembagian  waktunya  yaitu di mulai dari kelas I dan kelas II, setelah kelas I dan kelas II selesai di lanjutkan dengan kelas III, kelas IV, V dan VI menjadi satu kelompok karena yang mengikuti ekstrkurikuler seni tari dari kelas V dan VI hanya beberapa peserta didik. Setiap kelompok kelas  di  ajarkan  menari  yang  berbeda-beda.Tari  yang  diajarkan  yaitu tari tradisional dan tari kreasi.
Adapun  kendala  yang  dihadapi  terhadap  implementasi  ekstrakulikuler  seni  tari  di  SDN Ngesrep  02  yang  di  tinjau  dari  peserta  didiik  dan  orang  tua  yaitu,  dari  orang  tua  lebih  pada permasalahan financial (keuangan)  karena  ketika  ada  pentas  tari  atau  untuk  perlombaan  di butuhkan  biaya  untuk  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik  mulai  dari  kostum  sampai  dengan make-up,  sedangkan  dari  pihak  sekolah  tidak  dapat  memebantu  biaya  sepenuhnya  karena dana  BOS  hanya  terbatas.Permasalahan  dari  peserta  didik  sendiri  yaitu  kurangnya  motivasi peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari  sehingga  untuk  meningkatkan motivasi  dari  peserta  didik  pelatih  memberian reward untuk  peserta  didik  yang  rajin  berangkat dan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler tari dengan baik. Adapun dari sekolah akan memberikan nilai tambahan dalam rapor peserta didik di point keaktifan peserta didik.
Tujuan ekstrakurikuler seni tari di SDN Ngesrep 02 antara  lain  yaitu untuk mengali dan mewadahi  potensi  dan  bakat  yang  di  miliki  peserta  didik  yang  berhubungan  dengan  visi  dan misi  sekolah,  membekali  peserta  didik  dengan  ketrampilan.  Sekolah  memiliki  harapan  agar peserta  didik  dapat  mengembangkan  potensi  yang  di  milikinya  sehingga  dapat  berguna  untuk dirinya sendiri dan untuk masyarakat.
Khusus  untuk  anak  yang  berbakat,  pendidikan  seni  dapat  mengembangkan  bakat  seni tersebut  menjadi  seorang  seniman,  tetapi  tidaksetiap  peserta  didik  di  didik  menjadi seniman.Karena  berbagai  macam  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  manusia  dan  kemampuan- kemampuan lainnya bersifat alamiah atau sudah tertanam dalam otak sejak manusia dilahirkan ke  bumi  ini  (Azzet,  2014:  20).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  seorang  anak  manusia  yang dilahirkan  ke  dunia  ini  sudah  dibekali  dengan  pembawaan,  bakat,  atau  potensi  yang  sangat penting  dalam  proses  perkembangan  berikutnya  sejak  lahir.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan pernyataan Safrina (2013: 30) yang menyatakn bahwa bakat yang dimiliki seseorang dipercaya berasal dari pola genetik atau rangkaian DNA yang dibawanya.Oleh karena itu, biasanya bakat menurun dari satu keluarga atau berada dalam satu generasi.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  maka  dibutuhkan  kerjasama  yang  baik  antara  sekolah dan  orangtua.Kerjasama  yang  baik  antara  orangtua  dan  sekolah  turut  menentukan pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.Ketika  orangtua  mendaftarkan  anaknya  ke  suatu sekolah,  saat  itulah  orangtua  tersebut  memberikan  kepercayaan  kepada  sekolah  untuk  turut mendidik anaknya.Ketika pihak sekolah memutuskan untuk menerima anak yang bersangkutan sebagai  siswa,  pada  saat  itulah  sekolah  menyatakan  kesediaan  menerima  kepercayaan  dari orangtua  untuk  mendidik  anak  tersebut.Saat  itulah  terjadinya  kerjasama  antara  orangtua  dan sekolah.Namun  bagaimanapun  juga,  perlu  ditegaskan  bahwa  pendidik  pertama  dan  utama adalah orangtua.Oleh karena itu pihak sekolah perlu melakukan variasi dan diferensiasi dalam melaksanakan  kerjasama.  Kerjasama  sekolah  dengan  orangtua  antara  lain  dapat  dilakukan dengan:  (1)  menjadikan  orangtua  sebagai  partner  dalam  pendidikan  moral,  dan  (2)  sekolah memfasilitasi  orangtua  untuk  membentuk  komunikasi  yang  mengadakan  pertemuan  secara rutin  dan  periodik,  dapat  mengambil  tempat  di  sekolah  maupun  di  rumah  salah  satu  orangtua siswa.
Penelitian ini nantinya akan membahas tentang bagaimana implementasi ekstrakurikuler di  lihat  dari  sudut  pandang  dan  bagaimana  peran  orangtua  serta  bagaimana  implementasi ekstrakurikuler  di  lihat  dari  sudut  pandang  peserta  didik  dan  bagaimana  peran  peserta  didik dalam melaksanakan kegiatan seni tari, yang kemudian hasil penelitian akan di analisis setelah mendapatkan  data  melalui  metode  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancra  dan dokumentasi apakah hasil dari implementasi ekstrakurikuler di tinjau dari orangtua dan peserta didik dapat mencapai visi dan misi sekolah yang berhubungan dengan ekstrakuriukler seni tari.

## 2.  Metode
Sumber    data    dalam    penelitian    ini    adalah    subjek    darimana    data    dapat  diperoleh. Sumber  datadapat  diklasifikasikan  menjadi  tiga  (Arikunto.  2014: 172), yaitu: 1.  Person
Sumber data person yaitu sumber data yang bias memberikan data berupa jawaban lisan melalui  wawancara  atau  jawaban  tertulis  melalui  angket.  Sumber  data  person  yang  diperoleh
dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  SDN  Ngesrep  02  dan  orang  tua  peserta  didik  yang mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari  yang  memberikan  data  berupa  jawaban  dari wawancara  yang  pertanyaanya sudah di tentukan peneliti,  guru  ekstrakurikuler seni tari  dan kepala    sekolah  SDN    Ngesrep    02  yang  memberikan  data  berupa  jawaban  lisan  melalui wawancara. 2.  Place Sumber data place yaitu sumber data yang menyajikan tampilan berupa keadaan diam dan  bergerak.  Sumber  data  place  dalam  penelitian  ini  adalah  kegiatan  pembelajaran ekstrakurikuler  seni  tari  SDN  Ngesrep  02  dan  sarana  prasarana  yang  di  gunakan  untuk ekstrakurikuler seni tari. 3.  Paper Sumber  data paper yaitu  sumber  data  yang  menyajikan  tanda-tanda berupa  huruf, angka,  gambar,  atau  simbol-simbol  lain.  Sumber  data  yang diperoleh melalui  paper  dalam penelitian ini adalah nama-nama peserta didik yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler seni tari di  SDN  Ngesrep  02,  nama-nama  orang  tua  peserta  didik  yang  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler seni tari, dokumentasi  sekolah  dan  gambar  atau  foto kegiatan proses belajar mengajar.
Bila    dilihat    dari    sumber    datanya,    maka    pengumpulan    data    dapat  menggunakan sumber primer dan sumber sekunder.
1.  Sumber primer
Adalah    sumber    data    yang    langsung    memberikan    data    kepada    pengumpul  data. Sumber  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  dan  orang  tua  dengan  menggunakan wawancara terstruktur sedangkan guru atau pelatih dan kepala sekolah yang memberikan data langsung melalui wawancara tidak terstruktur dengan peneliti. 2.  Sumber data sekunder
Merupakan  sumber  data  yang  tidak  langsung  memberikan  data  kepada pengumpul data,  misalnya  lewat  orang  lain  atau  lewat  dokumen.  Sumber sekunder dalam penelitian ini adalah dokumentasi tentang pembelajaran seni tari di SDN Ngserep 02. Selanjutnya bila dilihat dari segi cara atau teknik pengumpulan data, maka teknik  pengumpulan  data dapat  dilakukan dengan    observasi    (pengamatan),  interview    (wawancara),    dokumentasi    dan    gabungan ketiganya (Sugiyono, 2016: 309). Untuk melengkapi data yang di perlukan oleh peneliti.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  observasi, wawancara dan dokumentasi. Berikut penjelasannya: a.  Observasi (Pengamatan)
Nasution,  1988  (dalam  Sugiyono,  2016:  310)  menyatakan  bahwa observasi  adalah dasar  semua  ilmu  pengetahuan.  Para  ilmuan  hanya  dapat bekerja berdasarkan data, yaitu fakta mengenai  dunia  kenyataan  yang  diperoleh  melalui    observasi.    Sanafiah    Faishal,    1990 (dalam    Sugiyono,    2016:    310)  mengklarifikasikan    observasi    menjadi    observasi    partisipatif ( participant  observation ),  observasi  secara  terus  terang  dan  tersamar  ( overt  observation  dan covert  observation )  dan  observasi  tak  berstruktur  ( unstructured  observation ).  Penelitian    ini menggunakan    observasi    secara    terus    terang    dan    tersamar,  yaitu    peneliti    dalam melakukan  pengumpulan  data  menyatakan  terus  terang kepada  sumber  data,  bahwa  ia sedang  melakukan  penelitian.  Tetapi   dalam suatu saat peneliti juga tidak terus terang atau tersamar dalam observasi, hal ini untuk menghindari jika suatu saat datayang dicari merupakan data  yang  masih  dirahasikan  (Sugiyono,  2016:  312).  Observasi  ini  di  laksanakan  sebelum penelitian berlangsung. b.  Wawancara
Menurut  Esteberg  (dalam  Sugiyono,  2016:  317)  wawancara  merupakan pertemuan dua    orang    untuk    bertukar    informasi    dan    ide    melalui    tanya    jawab,  sehingga  dapat dikontruksikan  makna  dalam  suatu  topic  tertentu.  Ada  beberapa  macam    wawancara    yaitu wawancara  terstruktur,  semiterstruktur  dan  tidak terstruktur.
Penelitian  ini  menggunakan  wawancara  semiterstruktur untuk peserta didik dan orang tua. Dimana  wawancara semiterstruktur ini merupakan jenis  wawancara  yang  sudah termasuk dalam kategori in-depth interview, dimana dalam pelaksanaanya lebih bebas bila dibandingkan dengan  wawancara  tersruktur.  Tujuan  dari  wawancara  ini  adalah  untuk  menemukan permasalahan secara lebih terbuka, dimana fihak yang  diajak wawancara  diminta  pendapat, dan  ide-idenya.
Dalam    melakukan  wawancara,  peneliti    perlu    mendengarkan    secara    teliti    dan mencatat    apa    yang  dikemukakan  oleh  informan.  Sedangkan  untuk  guru  dan  kepala  sekolah peneliti  menggunakanwawancara  tidak  berstruktur.Wawancara  tidak  berstruktur  adalah
wawancara  yang  bebas  di  mana  peneliti  tidak menggunakan  pedoman  wawancara  yang  telah tersusun  secara  sistematis  dan  lengkap  untuk  pengumpulan  datanya.  Pedoman  wawancara yang di gunakan hanya berupa garis-garis besar permasalahan yang akan ditanyakan. c.  Dokumentasi
Dokumen    merupakan    catatan    peristiwa    yang    sudah    berlalu.    Dokumen  bisa berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya  monumental  dari  seseorang.  Dokumen    yang berbentuk    tulisan    misalnya    catatan    harian,    sejarah    kehidupan  ( life    histories ),    ceritera, biografi,  peraturan,  kebijakan.  Dokumen   yang berbentuk  gambar,  misalnya   foto,  gambar hidup,  sketsa  dan  lain-lain.  Studi dokumen merupakan pelengkap dari penggunaan metode metode observasi dan wawancara dalam penelitian kualitatif (Sugiyono, 2016: 329).

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan    deskripsi    dan    penemuan    diatas,    pembahasan    dalam  penelitian    ini yaitu    Implementasi    Ekstrakurikuler  Seni  Tari  SDN  Ngesrep  02  di  tinjau  dari  orangtua  dan peserta didik.
Berdasarkan Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional  Nomor 19 Tahun 2007 tanggal 23 Mei  2007  mengenai  Standar  Pengelolaan  Pendidikan  oleh  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menegah, sekolah harus membuat, merumuskan, dan menetapkan visi, serta mengembangkannya.  Visi  merupakan  cita-cita  masa  depan  yang  ada  pada  pemikiran  para warga  sekolah  yang  diharapkan  dapat  dicapau  di  masa  depan.  Visi  juga  merupakan representasi  dari  keyakinan  mengenai  bagaimana  seharusnya  pendidikan  pada  satuan  tingkat pendidikan di masa depan.
Formula  visi  yang  baik  biasanya  dengan  kalimat  atau  kata-kata  yang  ringkas,  menarik perhatian,  mudah  diingat,  memberikan  inspirasi  dan  memberikan  tantangan  prestasi  di  masa depan,  dapat  dipercaya,  serta  konsisten  dengan  nilai  strategis  dan  pernyataan  misi.  Visi berfungsi  sebagai  titik  temu  dengan stakeholder penting,  dapat  dengan  jelas  menyatakan esensi  mengenai  seperti  apa  seharusnya  pendidikan  di  suatu  lembaga,  dan  memungkunkan fleksibilitas dan kreativitas dalam pelaksanaannya (Wiranto dalam Teguh, 2015: 106).
Selain  penetapan  visi,  sekolah  juga  merumuskan,  menetapkan,  dan  mengembangkan misi.Misi  dirancang  untuk  memberikan  tuntunan  yang  kuat  dalam  pengambilan  keputusan manejemen sekolah.Misi merupakan adaptasi ringkas daro sebagian visi yang telah dirumuskan melalui  kalimat  yang  lebih  operasional.  Pernyataan  misi  lebih  komprehensif  dan  mencakup konsep  lembaga,  sifat  layanan,  alasan  keberadaan  lembaga,  pihak-pihak  yang  dilayani,  serta prinsip dan nilai yang akan menjadi pegangan pada saat menjalankan kegiatan.
Ekstrakurikuler  seni  tari  berhubungan  dengan  visi  dan  misi  sekolah  poin  ke  2  dan  ke  4 yaitu  menyelenggarakan  pembelajaran  dan  bimbingan  secara  efektif  untuk  mengoptimalkan potensi  akademik dan non akademik  yang di miliki oleh peserta didik dan menggali  bakat  dan minat  siswa  dengan  ekstrakurikuler.  Dalam  upaya  untuk  mencapai  visi  dan  misi  maka  guru ekstrakurikuler  membuat  rencana  kegiatan  pembelajaran  setiap  bulannya  yang  berisi  materi- materi dari tari yang di ajarkan.Dalam 1 bulan peserta didik harus menyelesaikan 1 tarian yang sudah termasuk dengan ujian tari yang di ajarkan.
Ekstrakurikuler  seni  tari  di  laksanakan  setiap  seminggu  sekali  pada  hari  sabtu  di  mulai dari pukul 10.00-13.00 setelah peserta didik pulang sekolah sehingga tidak menganggu proses belajar mengajar peserta didik. Hal ini merupakan upaya untuk mencapai  visi dan misi sekolah untuk mengoptimalkan potensi non akademik yang di miliki peserta didik karena ekstrakurikuler seni tari termasuk dalam non akademik.
Sebagai  upaya  untuk  mencapai  visi  dan  misi  sekolah  juga  memberikan  fasilitas  untuk kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari  berupa  fasilitas  fisik  yaitu  tempat  yang  di  gunakan  untuk latihan dan alat elektronik yang mendukung, untuk leptop pelatih/guru membawa sendiri sesuai dengan  pernyataan  Ibu Haris Harjanti pada 06 Oktober 2018 “Untuk leptop membawa sendiri kerana semua video dan lagu yang di gunakan untuk ekstrakurikuler seni tari ada di leptop milik saya sendiri. Jadi akan lebih mudah jika membawa leptop sendiri. Untuk jarik, sampur, dll yang membawa  peserta  didik  sendiri”.  Untuk  fasilitas  uang  sekolah  di  bantu  oleh  orangtua  peserta didik untuk memenuhi kebutuhan ekstrakurikuler seni tari.
Selain  memberikan  fasilitas  untuk  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari,  adapun  faktor pendukung untuk mencapai visi dan misi sekolah seperti keberhasilan peserta didik putri dalam lomba  Jambore  tingkat  Kecamatan  Banyumanik  2018  di  Lapangan  SMA  04  Semarang  yang berhasil  memdapat  juara  II.  Untuk  menunjukkan  eksistensi  SDN  Ngesrep  02  dalam  menari kegiatan pentas lain yang sudah di ikuti yaitu FL2N tingkat Kecamatan Banyumanik 2017, FL2N
tingkat Kecamatan Banyumanik 2018, Pesta Siaga tingkat Kecamatan Banyumani tahun 2018, Hari  Tari Dunia  di  Universitas  Negerri  Semarang,  Pelepasan  Siswa  kelas  6  SDN  Ngesrep  02, FL2N  tingkat  Kecamatan  Banyumanik  tahun  2019,  dan  Pesta  siaga  tingkat  Kecamatan Banyumanik  tahun  2019.  Keikutsertaan  peserta  didik  dalam  lomba-lomba  tersebut merupakan bentuk  dari  eksistensi  sekolah  dan  dapat  untuk  menambah  pengalaman  peserta  didik  serta pembuktian hasil dari mengikuti ekstrakurikuler seni tari.
Berdasarkan  analisis  di  atas  berikut  adalah  hasil  rakap  wawancara  peserta  didik  dan orangtua tentang implementasi ekstrakurikuler seni tari yang ada di SDN Ngesrep 02.
Dari  hasil  rekap  wawancara  kepada  20  peserta  didik  ditemukan  beberapa  masalah antara lain masih banyaknya peserta didik yang belum mendapatkan kesempatan untuk pentas tari  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Ini  di  sebabkan  karena  minimnya  pementasan  tari    di tunjukkan  dari  lomba-lomba  dan  pementasan  yang  sudah  di  ikuti  peserta  didik  dalam  kurun waktu setahun peserta didik hanya mendapat kesempatan tampil untuk pentas atau lomba 1-3 kali saja. Walau begitu guru dan sekolah juga terus berusaha untuk mengikutkan peserta didik pentas di sekolah mauoun di luar sekolah yang memungkinkan untuk di ikuti.
Untuk  pentas  di  dalam  sekolah,  guru  tari  dan  sekolah  berusaha  selalu  menampilkan peserta didik  yang di tunjuk untuk mengisi acara perpisahan kelas VI, walaupun belum semua peserta didik yang dapat pentas setidaknya ini bisa menjadi motivasi untuk peserta didik belajar menari dan melatih rasa percaya diri peserta didik.
Peserta  didik  memiliki  hak  dan  kewajiban  yang  harus  di  laksanakan.Dengan  adanya ekstrakurikuler ini peserta didik sudah mendapatkan salah satu haknya yaitu hak mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya karena ekstrakurikuler seni  tari  memang  di  tujukan  untuk  peserta  didik  yang memiliki  bakat dan  minat  untuk  dapat  di kembangkan.  Maka  dari  itu  peserta  didik  juga  harus  menjalankan  kewajibannya  yaitu  belajar dengan  cara  rajin  berangkat  ekstrakurikuler.  Hal  ini  sudah  di  tunjukkna  kepada  peserta  didik SDN  Ngesrep  02  yang  rajin  mengikuti  ekstrakurikuler  walaupun  masih  ada  yang  terkadang malas berangkat.
Permasalahan  beberapa  peserta  didik  yang  malas  berangkat  ekstrakurikuler  seni  tari karena hanya sedikit temannya  yang berangkat. Ini di alami oleh peserta didik kelas III dan V, karena  dari  kelas  III  dan  kelas  V  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  seni  tari  hanya  beberapa peserta  didik  saja  jadi  peserta  didik  sering  merasa  malas  berangkat  dan  berdampak pembelajaran  mengalami  keterlambatan.  Yang  seharusnya  ketika  berangkat  semua  bisa berlatih gerakan baru ketika yang berangkat hanya sedikit atau tidak ada yang berangkat maka di  pertemuan  selanjutnya  pelatih/guru  harus  mengulang  gerakan  baru  yang  akan  di  ajarkan. Untuk mengatasi permasalahan ini pelatih/guru biasanya mengabungkan kelas III dengan kelas II  atau  kelas  IV  di  sesuaikan  dengan  tari  yang  akan  di  ajarkan.  Sedangkan  kelas  V  di  gabung dengan kelas IV atau kelas VI agar pembelajaran tetap berlangsung dengan semestinya.
Walaupun masih ada beberapa masalah yang di alami pada pelaksanaan ekstrakurikuler seni  tari  namun  itu  tidak  menghalangi  untuk  mencapai  visi  dan  misi  sekolah.Masih  banyak faktor  yang  mendukung  untuk  mewujudkan  visi  dan  misi  sekolah.Seperti  banyak  peserta  didik yang  mengikuti  ekstrakurikuler  seni  tari  karena  suka  menari,  dari  sini  orangtua  maupun  guru dapat  melihat  bakat  peserta  didik  melalui  minatnya  mengikuti  ekstrakurikuler  seni  tari  yang  di ikuti.Selain itu ekstrakurikuler seni tari dapat mengoptimalkan waktu luang peserta didik dengan kegiatan  non  akademik  yang  positif  setelah  pulang  sekolah  yang  tentunya  tidak  menganggu waktu belajar peserta didik.
Peserta  didik  merupakan  insan  yang  memiliki  aneka  kebutuhan.Kebutuhan  itu  terus tumbuh dan berkembang sesuai dengan sifat dan karakteristiknya sebagai manusia. Kebutuhan itu  antara  lain  sebagai  berikut  kebutuhan  intelektual,  sosial,  fisik,  emosional,  moral  dan homodivinous.  Melalui  ekstrakurikuler  seni  tari  kebutuhan  peserta  didik  yang  dapat  di  penuhi yaitu kebutuhan intelektual, melalui ekstrakurikuler seni tari peserta didik menjadi tahu tentang berbagai  tarian  yang  ada  di  Indonesia  dan  bagaimana  gerakan-gerakan  yang  ada  di  setiap tarian.Kebutuhan sosial, melalui ekstrakurikuler seni tari peserta didik dapat berinteraksi dengan teman  sebayanya  dan  guru  tari  untuk  memenuhi  kebutuhan  sosialnya.Kebutuhan  fisik,  gerak tari  melibatkan  aktivitas  fisik  dimana  melalui  gerak  peserta  didik  dapat  belajar  keterampilan motorik  halus  dan  juga  kasar  seperti  melompat,  meloncat,  berjingkrak  dan  berlari  yang  ada dalam gerakan menari.Dan kebutuhan homodivinous, yang di tunjukkan ketika berdoa sebelum kegiatan ekstrakurikuler di mulai dan setelah kegiatan ekstrakurikuler selesai.
Dengan peserta didik mengikuti ekstrakurikuler seni tari, peserta didik dapat belajar tari- tarian  yang  ada  di  Indonesia  seperti  tari  tradisional  yaitu  tari  golek,  denok,  merak,  dll  dan  tari kreasi yaitu tari lilin, lenggang nyai, babalu, tor-tor, gembira, indang, jaranan, burung enggang,
dll.  Tari  yang  di  ajarkan  kebanyakan  tari  kreasi  karena  peserta  didik  lebih  suka  di  ajarkan  tari kreasi  daripada  tari  tradisional.Menurut  peserta  didik  karena  lebih  mudah  tari  kreasi  daripada tari  tradisional.Walau  begitu  guru  tetap  mengajari  beberapa  tari  tradisonal  untuk  peserta  didik agar peserta didik dapat mengenal beberapa tari tradisional yang ada di Indonesia.
Dalam  ekstrakurikuler  seni  tari  peserta  didik  di  ajarkan  berbagai  tarian  yang  ada  di Indonesia,  dengan  menari  inilah  bakat  yang  di  miliki  peserta  didik  dapat  tergali  dan  di kembangkan. Melalui  latihan menari dengan gerakan  di setiap tarian  yang  berbeda-beda dan di  lakukan  terus-menerus  secara  rutin  maka  bakat  yang  di  miliki  peserta  didik  akan  terasah sehingga  di  harapkan  bakat  yang  di  miliki  peserta  didik  ini  bisa  menjadi  keungulang  yang  di miliki peserta didik agar dapat berguna untuk dirinya dan orang lain di masa kini maupun masa depan. Hal  ini  sesuai dengan pernyataan dari Ibu Mudrikah pada 04 Oktober 2018 “Tujuan di selenggarakan  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari  yaitu  untuk  menggali  dan  mewadahi  potensi dan  bakat  yang  di  miliki  peserta  didik,  membekali  peserta  didik  dengan  keterampilan  yang  di harapkan  berguna  untuk  masa  depan  peserta  didik  dan  sebagai  upaya  mewujudkan  visi  dan misi sekolah yang berhubungan dengan ekstrakurikuler”.
Adapun  tujuan  pelaksanaan  ekstrakurikuler  menurut  Suryosubroto  (2009:  287)  sudah tercapai dalam pelaksanaan ekstrakurikuler seni tari yaitu kegiatan ekstrakurikuler harus dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  aspek  kognitif  yang  di  tunjukkan  oleh  peserta  didik yang mengetahui berbagai tarian  yang ada di Indonesia setelah mengikuti ekstrakurikuler seni tari,  aspek  afektif  berhubungan  dengan  sikap  peserta  didik  saat mengikuti  ekstrakurikuler  seni tari  yang  sudah  baik  dan  memperhatikan ketika  latihan  dan  berani  bertanya  ketika mengalami kesulitan,  aspek  psikomotor  di  tunjukkan  dari  keterampilan  peserta  didik  dalam  membawakan gerakan  yang  ada  di  dalam  tarian  yang  di  ajarkan.  Kegiatan  ekstrakurikuler  juga  bertujuan untuk  mengembangkan  bakat  dan  minat  siswa  dalam  upaya  pembinaan  pribadi  menuju pembinaan  manusia  seutuhnya  yang  positif  dan  ini  sudah  tercapai  dengan  sudah  terlihatnya bakat menari yang di miliki peserta didik.
Dari  rekap  hasil  wawancara  kepada  15  orangtua  di  temukan  beberapa  permasalahan yang terjadi seperti permasalahan financial yang terjadi ketika peserta didik akan pentas namun orangtua  harus  mengeluarkan  dana  pribadi  untuk  memenuhi  kebutuhan.  Ini  menjadi permasalahan  karena  perekonomian  setiap  orangtua  berbeda-beda  jadi  agar  dana  yang  di keluargakan orangtua tidak begitu banyak dan mengingat bahwa peserta didik pentas mewakili sekolah  maka  sekolah  membantu  meringankan  biaya  dengan  menanggung  biaya  untuk transportasi.  Sekolahpun  tidak  bisa  banyak  membantu  mengenai  permasalahan  dana  karena dana  yang  di  miliki  sekolah  bukan  hanya  di  gunakan  untuk kebutuhan  ekstrakurikuler  seni  tari saja  namun  untuk  kegiatan  yang  lainnya  juga.  Walau  begitu  orangtua  tetap  memenuhi  biaya yang  sudah  di  anggarkan  sekolah  karena  orangtua  juga  menyadari  bahwa  itu  untuk kepentingan bersama dan sudah menjadi tugas orangtua dalam memenuhi kebutuhan peserta didik  dalam  pendidikannya.  Hal  ini  se suai  dengan  pernyataan  Ibu  Mudrikah  “Permasalahan yang  timbul  dari  orangtua  yaitu  permasalahan  financial,  orangtua  harus  mengeluarkan  dana pribadi untuk membantu sekolah memenuhi kebutuhan peserta didik yang akan pentas menari. Karena  dana  yang  di  miliki  sekolah  bukan  hanya  untuk  kegiatan  ekstrakurikuler  saja,  jadi sekolah  membutuhkan  kerjasama  dengan  orangtua  peserta  didik.  Sekolah  hanya  bisa membantu  untuk  kebutuhan  transportasi  dan  untuk  kebutuhan  yang  lain  seperti  kostum  dan make-up  di  tanggung  orangtua  peserta  didik  yang  akan  ikut  pentas.  Namun  sekolah  sudah menganggarkan  dana  yang  di  keluarkan  oleh  orangtua  seminim  mungkin  sehingga  orangtua mampu untuk membayar”.
Masalah  lain  yaitu  belum  tersedianya  tempat  khusus  untuk  ekstrakurikuler  seni  tari, selama  ini  masih  menggunakan  ruangan  serba  guna,  ruang  serba  guna  ini  di  gunakan  untuk kegiatan  ekstrakurikuler  komputer,  rebana  dan  seni  tari.  Hal  ini  menyebabkan    peserta  didik terkadang  harus    berganti  tempat  di  ruang  kelas  ketika  jam  ekstrakurikuler  satu  dan  yang lainnya  bersamaan  sehingga  pembelajaran  tidak  maksimal.  Sebagai    upaya  sekolah    dalam usahanya  mencapai  visi  dan misi,  sekolah  menyediakan ruang kelas dan  halaman sekolah sebagai  ruang  ekstrakurikuler  seni  tari  apabila  ruangan  yang  di  gunakan  untuk  ekstrakurikuler seni tari di pakai untuk kegiatan ekstrakurikuler lainnya.
Walaupun  masih  ada  beberapa  permasalahan  yang  terjadi  dalam  implementasi ekstrakurikuler  seni  tari  namun  hal  itu  tidak  menjadi  hambatan  sekolah  untuk  tetap  mencapai visi  dan  misi  yang  sudah  ada.Masih  ada  banyak  faktor  pendukung  agar  visi  dan  misi  sekolah dapat  tercapai.Seperti  aspek-aspek  dukungan  orangtua  untuk  peserta  didik  yang  mengikuti ekstrakurikuler  seni  tari  seperti  aspek  dukungan  emosional  yang  di  tunjukkan  orangtua terhadap  peserta  didik  melalui  pemberian  motivasi,  mengingatkan  peserta  didik  kapan
berangkat  ekstrakurikuler,  memberikan  support,  semangat,  dll.Aspek  dukungan  penghargaan yang  di  tunjukkan  oleh  orangtua  dengan  memberikan  izin  peserta  didik  untuk  mengikuti ekstrakurikuler  seni  tari.Aspek  dukungan  instrumental  dengan  memenuhi  kebutuhan  peserta didik yang di perlukan termasuk mengeluargan dan pribadi untuk keperluan pentas atau lomba yang  berhubungan  dengan  menari.Dan  aspek  dukungan  informasi  yang  di  tunjukkan  melalui mengarahkan dan menyarankan peserta didik untuk mengikuti ekstrakurikuler dengan berbagai macam  alasan  yang  positif.  Dukungan  dari  orangtua  sangat  penting  bagi  sekolah  dan  pesrta didik  karena  untuk  kesuksesan  program  sekolah  membutuhkan  dukungan  dari  orangtua  dan komunikasi  yang  baik  antara  peserta  didik,  orangtua  dan  sekolah  agar  bisa  berjalan  dengan tujuan yang sama yaitu mencapai visi dan misi sekolah.
Melalui  ekstrakurikuler  seni  tari  orangtua  sudah  menjalankan  kewajibannya  yaitu mendidik  dan  berbagi  ilmu  karena  melalui  ektstrakurikuler  seni  tari  peserta  didik  dapat  belajar berbagai tarian yang ada di Indonesia, belajar melestarikan kebudayaan dan mencintai budaya bangsa  sendiri  melalui  seni  tari,  menambah  pengalaman  dengan  mengikuti  pentas  tari,  dan lainnya  yang  di  harapkan  dapat  berguna  di  kemudian  hari,  ekstrakurikuler  seni  tari  juga membawa dampak yang positif seperti orangtua menjadi tahu bakat yang di miliki peserta didik, selain itu peserta didik bisa memanfaatkan waktu luangnya dengan kegiatan yang positif,
Dari  deskripsi  di  atas  penemuan  hasil  observasi,  wawancara  peserta  didik,  orangtua, guru ekstrakurikuler dan kepala sekolah terhadap Impementasi ekstrakurikuler seni tari di tunjau dari  peserta  didik  dan  orangtua  telah  sesuai  dengan  hasil  wawancara  peserta  didik  dan oranngtua.Di  tunjukkan  dari  hasil  rekab  wawancara  kepada  20  peserta  didik  dan  15  orangtua tentang  implementasi  ekstrakurikuler  seni  tari.Walaupun  terdapat  beberapa  masalah  namun tidak menjadi hambatan untuk mencapai visi dan misi yang ada.
Untuk  visi  dan  misi  yang  berhubungan  dengan  ekstrakurikuler  seni  tari  sudah  tercapai seperti  apa  yang  di  katakan  oleh  Ibu  Mudrika  pada  02  Mei  2019  “Tujuan  di  laksanakannya ekstrakurikuler  salah  satunya  adalah  untuk  menggali  bakat  dan  minat  siswa,  ini  berhubungan dengan  visi  dan  misi  nomer  2  dan  4  mbak.  Di  adakannya  ekstrakurikuler  salah  satunya ekstrakurikuler seni tari itu adalah bentuk dari usaha mencapai visi dan misi, dan alhamdulillah untuk ekstrakurikuler seni tari itu sudah tercapai ya mbak terlihat dari anak-anak yang mengikuti ekstra  sudah  mulai  terlihat  bakat-bakat  yang  di  miliki  anak.  Sekolah  berusaha  mewadahi  dan mengembangkan bakat yang di milik anak ya semoga saja itu akan berguna bagi sekolah dan masa depan anak. Ekstrakurikuler ini juga termasuk pengoptimalan potensi anak di bidang non akademik”.  Tercapainya  visi  dan  misi  peserta  didik  dalam  hal  bakat  dan  minat  di  perkuat dengan pernyataan dari Ibu Janti selaku guru ekstrakurikuler seni tari pada 02 Mei “Kalau bakat memang  sudah  ada  yang  terlihat,  biasanya  anak  yang  memang  ada  bakat  itu  kalau  nari kelihatan  luwes,  cepet  juga  menghafal  gerakannya,  terus  juga  ketukan  tari  sama  lagunya  itu bisa  pas  gitu  bisa  sesuai  dan  ini  sudah  di  perlihatkan  oleh  anak-anak  walaupun  tidak  semua anak ”.  Jadi  dapat  di  simpulkan  bahwa  visi  dan  misi  SDN  Ngesrep  02  yang  berhubungan dengan ekstrakurikuler seni tari sudah tercapai.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan    hasil    pembahasan    pada    bab    sebelumnya,    maka    dapat  disimpulkan sebagai  berikut,  pembelajaran  ekstrakurikuler  seni  tari  di  SDN  Ngesrep    02    sudah dilaksanakan    selama    dua    tahun    sebagai    salah  satu  ekstrakurikuler  yang  ada  di  SDN Ngesrep  02.  Dari  hasil  wawancara  terhadap  20    peserta  didik  ditemukan  beberapa  masalah antara lain masih banyaknya peserta didik yang belum mendapatkan kesempatan untuk pentas tari  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang  malas berangkat  ekstrakurikuler  seni  tari  karena  hanya  sedikit  temannya  yang  berangkat.  Walaupun masih ada beberapa masalah yang di alami pada pelaksanaan ekstrakurikuler seni tari namun itu  tidak  menghalangi  untuk  mencapai  visi  dan  misi  sekolah.Masih  banyak  faktor  yang mendukung  untuk  mewujudkan  visi  dan  misi  sekolah.Seperti  banyak  peserta  didik  yang mengikuti ekstrakurikuler seni tari karena suka menari.Selain  itu ekstrakurikuler seni tari dapat mengoptimalkan waktu luang peserta didik dengan kegiatan non akademik yang positif setelah pulang  sekolah  yang  tentunya  tidak  menganggu  waktu  belajar  peserta  didik.  Dari  hasil wawancara  terhadap  15  orangtua  di  temukan  beberapa  permasalahan  yang  terjadi  seperti permasalahan  financial,  masalah  lain  yaitu  belum  tersedianya  tempat  khusus  untuk ekstrakurikuler seni tari, selama ini masih menggunakan ruangan serba guna. Walaupun masih ada  beberapa  permasalahan  yang  terjadi  dalam  implementasi  ekstrakurikuler  seni  tari  namun hal  itu  tidak  menjadi  hambatan  sekolah  untuk  tetap  mencapai  visi  dan  misi  yang  sudah
ada.Masih  ada  banyak  faktor  pendukung  agar  visi  dan  misi  sekolah  dapat  tercapai.Seperti aspek-aspek  dukungan  orangtua  yang  sudah  diberikan  untuk  peserta  didik  yang  mengikuti ekstrakurikuler  seni.  Dukungan  dari  orangtua  sangat  penting  bagi  sekolah  dan  pesrta  didik karena  untuk  kesuksesan  program  sekolah  membutuhkan  dukungan  dari  orangtua  dan komunikasi  yang  baik  antara  peserta  didik,  orangtua  dan  sekolah  agar  bisa  berjalan  dengan tujuan yang sama yaitu mencapai visi dan misi sekolah. Ekstrakurikuler seni tari juga membawa dampak yang positif seperti orangtua menjadi tahu bakat yang di miliki peserta didik, selain itu peserta didik bisa memanfaatkan waktu luangnya  dengan kegiatan  yang positif, Jadi dari hasil wawancara  peserta  didik  dan  orangtua  dapat  di  simpulkan  bahwa  visi  dan  misi  SDN  Ngesrep 02 yang berhubungan dengan ekstrakurikuler seni tari sudah tercapai.
Saran  yang  berkaitan  dengan  hasil  penelitian  implementasi  ekstrakurikuler  seni  tari  di tinjau  dari  peserta  didik  dan  orangtua  yaitu  bagi  pihak  sekolah  supaya  menyediakan  tempat khusus  untuk  pelaksanaan  ekstrakuirkuler  seni  tari  sehingga  tidak  harus  bergantian  tempat dengan ekstrakurikuler lainnya.Untuk peserta didik ikutilah ekstrakurikuler  yang ada di sekolah sesuai  dengan  minat  sehingga  ketika  pelaksanaan  ekstrakurikuler  bisa  di  lakukan  dengan senang hati dan dapat bermanfaat karena keinginan diri sendiri.Bagi orangtua, orangtua harus menyadari  bahwa  kelebihan  setiap  anak  itu  berbeda-beda  jadi  jangan  terlalu  menuntut  anak agar  menjadi  seperti  apa  yang  di  inginkan  orangtua.  Orangtua  perlu  mendukung  dan mengarahkan apa yang menjadi bakat anak sehingga bakat itu bisa berguna.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  2013.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: PT  Rineka Cipta.
Arisyanto,  Prasena,  Riris  Setyo  Sundari,  Mei  Fita  Asri  Untari.  2018 .  Pembelajaran Ekstrakurikuler  Tari  untuk  Penanaman  Karakter  bagi  Siswa  SD  Negeri  Gayamsari  02 Semarang .  Jurnal  Pendidikan  dan  Kajian  Seni  Vol.  3  No.  1  Hal.  1-13. http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JPKS/article/view/4062. Diakses 10 November 2018.
Azzet,  Akhmad  Muhaimin.  2014.  Mengembangkan  Kecerdasan  Sosial  bagi  Anak.  Jogjakarta: Katahati.
Danim, Sudarwan. 2013. Perkembangan Peserta Didik . Bandung: ALFABETA, cv.
Inriyani,  Yayan  Wahjoedi,  Sudarmiatin.  2017. Pengaruh  Kegiatan  Ekstrakurikuler  terhadap Prestasi Belajar IPS melalui Motivasi Belajar . Jurnal Pendidikan, Vol. 2, No. 7 Hal. 955- 962. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/. Diakses 10 November 2018.
Jazuli, M. 2016. Peta Dunia Seni Tari . Sukoharjo: CV. Farishma Indonesia.
Marini, Arita.2014. Manajemen Sekolah Dasar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nugraheni, Edlin Yanuar. 2015. Mengenal Gerak Tari Dasar Anak. Yogyakarta: Diendra Kreatif.
Rachmi, Tetty.2018. Keterampilan Musik dan Tari. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Safrina, Andin. 2013. Deteksi Minat Bakat Anak . Yogyakarta: Media Pressindo.
Sinambela,  Pardomuan  Nauli.  2017. Kurikulum  2013  dan  Implementasinya  dalam
Pembelajaran.
Jurnal
Generasi
Kampus.
https://jurnal.unimed.ac.id/
2012/index.php/gk/article/view/7085.  Diakses 10 November 2018.
Soegeng.A.Y. 2009. Pengantar Ilmu Pendidikan . Semarang: FIP IKIP PGRI SEMARANG.
Soegeng.A.Y. 2015. Etika Pancasila . Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama.
Soegeng.A.Y. 2018. Filsafat Pendidikan . Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama.
Suhaya.  2016. Pendidikan  Seni  sebagai  Penunjang  Kreatifitas .  Jurnal  Pendidikan  dan  Kajian Seni Vol.1, No.1, Hal. 1-15. http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JPKS/article/viewFile/837/655.  Diakses  10  November 2018.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Suryosubroto, B. 2009. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sustiawati,  Ni  Luh,  Ni  Ketut  Suryatini,  dan  Anak  Agung  Ayu  Mayun  Artati.  2017. Pengembangan Desain Pembelajaran Seni Tari di Sekolah Dasar Berbasis Localgenius Knowledge  Berpendekatan  Integrated  Learning .  MUDRA  Jurnal  Seni  Budaya  Volume 32,  Nomor  1  Hal.  197-208.  https://media.neliti.com/media/publications/195192-ID. Diakses 10 November 2018.
Suwarno, Wiji. 2009. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Yediya  Langoday  Hieronimus  Aldo.  2014. Peran  Pagelaran  Seni  Tari  Kuda  Lumping  sebagai Media  Komunikasi  Budaya  dalam  Melestarikan  Nilai  Budaya  Tradisional  (Studi  Pada Pagelaran Seni Tari Karyo Mudho Di Kota Samarinda) . eJournal Ilmu Komunikasi Vol.  1 No. 2
Hal. 378-387. https://ejournal.ilkom.fisip-unmul.ac.id/site/wp-
content/uploads/2014/03/. Diakses 10 November 2018.