INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 7181-7195 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Penggunaan Media Webtoon Terhadap Kemampuan Menulis Teks Drama (Penelitian Kuasi Eksperimen Pada Siswa Kelas XI SMAN

## Teluk jambe Barat Karawang Tahun Ajaran 2022/2023)
Karlinah 1 ✉ , Een Nurhasanah 2 , Wienike Dinar Pratiwi 3
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Singaperbangsa Karawang Email: karlinahlina88@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Menulis memerlukan suatu proses berpikir yang cukup maju untuk  mengungkapkan isi pikiran dalam bentuk tulisan. Proses penulisan menciptakan banyak bentuk tulisan yang berbeda dan unik untuk  setiap  penulis.  Sudjiman  dalam  Siswanto  (2008:  163)  Drama  adalah  karya  sastra  yang bertujuan untuk mengungkapkan konflik dan emosi kehidupan melalui tokoh dan dialog. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penggunaan media webtoon berdampak pada penulisan  drama  siswa  kelas  XI  SMAN  1  Telukjambe  Barat  Karawang.  Studi  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif,  menggunakan  metode  kuasi  eksperimen,  dan  desain  penelitian menggunakan desain grup kontrol yang tidak sebanding. Siswa menjalani tes awal, ( pretest), dan tes akhir, atau ( posttest). Dalam penelitian ini, 30 siswa dari kelas XI IPA 2 SMAN 1 Telukjambe Barat terlibat sebagai kelas eksperimen dan 30 siswa dari kelas XI IPA 1 terlibat sebagai kelas kontrol. Hasil ujian, laporan, dan catatan siswa adalah alat penelitian. Metode pencarian yang digunakan adalah (1) Pretest, (2) Perlakuan treatment, (3) Posttest. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata tes awal ( pretest) kelas eksperimen adalah 60,37, dan nilai rata-rata tes akhir (posttest) kelas kontrol adalah 37,43, dan nilai rata-rata tes akhir ( posttest) kelas kontrol adalah 52,07. Nilai uji homogenitas pretest dan posttest untuk kedua kelas sama atau homogen. Selain itu, hasil uji hipotesis (T-test) menunjukkan bahwa 0,000 kurang dari 0,05, yang berarti bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Nilai n-gain kelas eksperimen memenuhi standar sedang, sedangkan nilai n-gain kelas kontrol memenuhi standar rendah. Hasilnya adalah bahwa aplikasi webtoon dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas XI untuk menulis teks drama, dan bagaimana aplikasi webtoon berdampak pada kemampuan mereka untuk menulis teks drama pada siswa kelas XI SMAN 1 Telukjambe Barat. Kata Kunci: Kemampuan, Menulis Teks Drama, Media Webtoon
Abstract
Writing requires a thinking process that is advanced enough to express thoughts in written form. The writing  process  creates  many  different  and  unique  forms  of  writing  for  each  writer.  Sudjiman  in Siswanto (2008: 163) Drama is a literary work that aims to express the conflicts and emotions of life through characters and dialogue. The purpose of this study was to find out how the use of webtoon media has an impact on drama writing for class XI students of SMAN 1 Telukjambe Barat Karawang. This study uses a quantitative approach, uses a quasi-experimental method, and the research design uses a control group design that is not comparable. Students undergo an initial test, (pretest), and a final test, or (posttest). In this study, 30 students from class XI IPA 2 SMAN 1 Telukjambe Barat were involved as the experimental class and 30 students from class XI IPA 1 were involved as the control class. Exam results, reports, and student records are research tools. The search method used was (1) Pretest, (2) Treatment, (3) Posttest.
The results showed that the average value of the initial test (pretest) of the experimental class was 60.37, and the average value of the posttest (posttest) of the control class was 37.43, and the average value of the posttest of the control class was 52.07. The pretest and posttest homogeneity test values for both classes are the same or homogeneous. In addition, the results of the hypothesis test (T-test) show that 0.000 is less than 0.05, which means that Ho is rejected and Ha is accepted. The n-gain value of the experimental class met the medium standard, while the n-gain value of the control class met the low standard. The result is that the webtoon application can improve the ability of class XI students to write drama texts, and how the webtoon application has an impact on their ability to write drama texts for class XI students of SMAN 1 Telukjambe Barat.
Keyword: Ability, Writing Dramatic Text, Media Webtoon

## PENDAHULUAN
Kegiatan  tertulis  adalah  kegiatan  merumuskan  pikiran,  gagasan,  pendapat,  dan argumentasi secara tertulis menurut kaidah tuturan tertulis. Perbandingan kegiatan tertulis dan lisan, yaitu kegiatan lisan menyampaikan ide, gagasan dan informasi kepada penutur melalui tuturan baik dalam konteks formal maupun informal. Kegiatan menulis yang kita lihat adalah hasil tulisan, keindahan tipografi, ejaan yang digunakan dalam artikel. Diksi digunakan untuk menyampaikan informasi sesuai dengan keragaman bahasa tulisan. Buat kalimat efektif yang  dapat  dipahami  pembaca  dan  pilih  kata  (ejaan)  yang  digunakan  dalam  artikel berdasarkan tata bahasa, ejaan, dan sintaksis.
Berdasarkan temuan dari observasi dan wawancara dengan guru dan siswa XI SMAN 1 Telukjambe Barat, Hal ini menunjukkan bahwa siswa SMA kurang menunjukkan minat dalam menulis.  Berikut  beberapa  penyebab  siswa  SMA  tidak  tertarik  menulis:  Kurang  kreatifnya penggunaan media oleh  guru sebagai alat pembelajaran. Guru menggunakan media LKS hanya untuk menunjang proses pembelajaran yang dapat menghalangi siswa untuk menilai pembelajaran dengan benar dan mengurangi minat siswa.
Ada  banyak  kendala  yang  dihadapi  siswa  ketika  mencoba  menulis,  seperti  kesulitan memikirkan kombinasi kata dan permainan menulis. Dalam menulis teks drama satu hal yang
berbeda dengan menulis cerpen atau karya lainnya. Pada saat menulis naskah drama, siswa diharapkan  memberikan  arahan  dan  petunjuk  pementasan  pada  bagian-bagian  yang berhubungan dengan dialog dan unsur-unsur lainnya. Oleh karena itu, menulis naskah drama lebih  sulit  dibandingkan  menulis  novel  lainnya.  Ini  bisa  diatasi.  Artinya,  guru  harus menggunakan  cara-cara  kreatif  untuk  mendorong  minat  siswa  pada  menulis,  terutama menulis.
Karena  dalam  menulis  teks  drama  merupakan  bagian  penting  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia, maka siswa hendaknya mengembangkan minat membaca karya sastra. Merangsang imajinasi dan kreativitas siswa dalam bentuk novel, cerpen, puisi, drama atau karya sastra lainnya. Di dunia teknologi yang berubah dengan cepat saat ini, membaca karya sastra itu dangat mudah. Dengan bantuan handphone, siswa kini dapat membaca berbagai jenis karya sastra. Salah satunya adalah aplikasi webtoon yang sangat populer di kalangan remaja saat ini.
Webtoon adalah aplikasi yang menyediakan komik online yang sangat terspesialisasi berdasarkan konten yang disediakan oleh aplikasi ini. Dari genre yang populer di kalangan remaja hingga konten dewasa. Peneliti percaya  bahwa webtoon merupakan  aplikasi yang cocok untuk memfasilitasi proses pembelajaran menulis di sekolah. Aplikasi webtoon dipilih karena mudah diakses di banyak perangkat dan digunakan oleh banyak pelajar. Selain itu, kemajuan teknologi semakin pesat dan harus dimanfaatkan secara maksimal sebagai sarana pembelajaran.
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  kemampuan  menulis  teks  drama dengan menggunakan media aplikasi webtoon.  Terdapat peneliti terdahulu yang dilakukan Nindya  Wulansari  dengan  judul “Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi  Wattpad  Terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama” . Pada siswa kelas XI SMK Islamiyah Ciputat. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis naskah drama pasa siswa kelas XI SMK Isamiyah Ciputat agar siswa lebih terampil dalam menulis naskah drama melalui aplikasi wattpad. Perbedaan dengan penelitian ini adalah penelitian Nindy Wulansari menggunakan media wattpad, sedangkan peneliti menggunakan media webtoon.
Penggunaan webtoon online dapat menjadi sarana kreatif untuk meningkatkan minat peserta didik dalam hal menulis khususnya dalam pembelajaran menulis teks drama. Siswa dapat  membaca  judul  buku  komik  antara  lain: “Catatan  Si  Eru”,  dan  “Pak  Guru  Inyong: Pendidikan Khusus”. Untuk mempersiapkan situasi penulisan drama, siswa akan mempelajari dua judul buku komik. Mulailah dengan menulis cerita dan mendeskripsikan karakter utama. SMAN  1  Telukjambe  Barat  merupakan  sekolah  yang  dipilih  oleh  peneliti  sebagai  tempat penelitian karena sekolah tersebut berada pada kajian yang sesuai untuk penelitian. Sekolah juga banyak memiliki minat menulis yang kurang pada penulisan, terutama pada kegiatan menulis teks drama. Melihat hal tersebut penulis tertarik untuk melakukan penelitian terkait
“ Pengaruh  Penggunaan  Media  Webtoon  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Drama (Penelitian Kuasi Eksperimen Pada Siswa Kelas XI SMAN 1 Telukjambe Barat Karawang Tahun Ajaran 2022/2023). ”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini menggunakan metode  kuantitatif.  Kuantitatif adalah  proses pertumbuhan pengetahuan yang menggunakan data numerik sebagai alat untuk mencari informasi tentang apa  yang  ingin  diketahui.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  semu  atau  kuasi eksperimen,  kelas penelitian telah menentukan dua kelas yang akan dijadikan sampel dalam proyek penelitian eksperimen semu jenis ini. Kemudian ditentukan secara acak kelas mana yang akan dijadikan kelas eksperimen dan mana yang akan dijadikan kelas kontrol. Desain penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah NonEquivalent  Control  Group  Desaign.  Dalam proyek penelitian ini terdapat kelas kontrol dan kelas eksperimen. Tes awal dilakukan untuk siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Selanjutnya kelas eksperimen  diperlakukan  pembelajaran  menggunakan  media  aplikasi  webtoon,  sedangkan kelas kontrol hanya memiliki akses pembelajaran menggunakan metode tradisional (ceramah). Di akhir kegiatan pembelajaran, kedua kelas dilakukan tes akhir untuk mengecek keberhasilan pembelajaran.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  XI  SMAN  1  Telukjambe  Barat Karawang. Jumlah populasi kelas XI adalah 190 siswa, Teknik pengambilan sampel menggunakan Teknik Purposive Sampling, sampel yang diteliti yaitu kelas XI IPA 2 yang berjumlah 31 siswa sebagai kelompok eksperimen dan kelas XI IPA 1 yang berjumalah 30 siswa sebagai kelompok kontrol. Teknik pengambilan data penelitian dilakukan melalui tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Hasil penelitian yang telah dilakukan mengenai penerapan media aplikasi webtoon dalam pembelajaran menulis teks drama kelas eksperimen dan kelas kontrol dijabarkan sebagai berikut.
1. Analisis  Statistik  Deskripsi  Data Pretest  dan  Posttest  Pada  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas Kontrol
Tabel 1. Nilai Pretest dan Posttest kelas XI IPA 2 Kelas Eksperimen No Nama Kelas Eksperimen Pretest  Posttest 1  Rosalia Anisa 57 82 2  Aini Nurajijah 55 78 3  Rasya Naurora Ardhian 68 82 4  Alya Febrianti 60 74
No Nama Kelas Eksperimen Pretest  Posttest 5  Aurel Tri Dewi Yanti 56 84 6  Dea Kartika Putri 55 78 7  Siti Nurhasanah 62 72 8  Devia Tirta Mulyana 68 74 9  Elis Rahma 66 80 10  Ariska Nur Adelia 62 84 11  Febri Randi 64 72 12  Salsabila Dean Meysalita 59 82 13  Giri Sahputra 57 78 14  Hilda Nurul Afwa 68 88 15  Laras Mawati Dewi 62 76 16  Muhamad Apri Riansyah 59 76 17  Wina Rizki Alpiona 62 96 18  Salsabila Merdiatul Zahro 66 92 19  Pahri Apandi 57 74 20  Novita Dasilpa 62 90 21  Nur Afipah 59 74 22  Rizki Padilah 55 76 23  Rosidah Ratnasari 62 88 24  Rosidin 55 90 25  Asri Wahyuni 60 86 26  Farida Fawa 62 82 27  Salwa Ardila 59 72 28  Sumiati 60 72 29  Tri Wulandari 59 78 30  Tahta 55 70 Jumlah 277 2400 Nilai rata-rata 9,2 80 Tabel 2. Nilai Pretest dan Posttest kelas XI IPA 2 Kelas Kontrol
No Nama Kelas Kontrol Pretest  Posttest 1  Laelasari 32 44 2  Dianah 34 44 3  Panji Setia Darma 36 40 4  Majid Nurdiansyah 32 44 5  Yulia 40 58 6  Nessah Nurhayati 36 48 7  Andhika Tri Wicaksono 37 50 8  Ade Nuryanti 36 50 9  Alvi Siti Patimah 42 58 10  Satria Maulana Hidayat 44 56 11  Wulan Sari Nurfiani 37 58 12  Tomi 34 36 13  M. Ade Warman 44 58 14  Ela Aulia Hakim 42 56 15  Muhammad Rafl Al-Faruqi 40 66 16  Sri Rahayu 44 54 17  Novi Alfitriyah 32 56 18  Shindi Asih 36 48 19  Nopi 44 58 20  Salsa Diah Padilah 40 50 21  Karlina 42 58 22  Ismi 34 48 23  Zharipah Nur Alya 32 48 24  Cindy Melyani Pratama Putri 34 48 25  Amelia Putri 40 66 26  Arini Alvi Mawadah 37 54 27  Hanny Dwi Agustia 36 48 28  Siti Nurazizah 32 56 29  Rizka Safitri 34 48 30  Sahrul Ajis 40 56 Jumlah 150 246 Nilai rata-rata 5 8,2
Berdasarkan  tabel  di  atas  kelas  eksperimen  dilihat  perbandingan  antara  tes  awal, sebelum perlakuan dan tes akhir. Pada tes awal ( pretest) nilai rata-rata yang diperoleh dengan nilai  tes  akhir  ( posttest)  terdapat  peningkatan  setelah  perlakuan  (treatment)  dengan menerapkan media aplikasi webtoon dalam menulis teks drama. Selain itu pada kelas kontrol yang  tanpa  diberikan  perlakuan  ( treatment)  mengalami  perbedaan  hasil  terhadap  kelas eksperimen yang menggunakan media webtoon. Hal ini menunjukan bahwa pembelajaran menulis teks drama dengan mengunakan media webtoon dan tanpa menggunakan media webtoon memiliki pengaruh dalam hasil belajar siswa dengan berngasungnya pembelajaran yang optimal dan efektif.

## a. Hasil Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen
Tabel 3. Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig. Statistic  Df Sig. Normalitas Pretest Eksperimen ,144 30 ,177 ,922 30 ,031
Berdasarkan tabel 3 dengan bantuan aplikasi SPSS versi 22, bahwa nilai pretest menulis teks drama pada kelas eksperimen adalah 0,177, karena nilai signifikansi Kolmogorov-Smirnov adalah  0,05,  maka  disimpulkan  bahwa  hasil  pretest  kelompok  eksperimen  berdistribusi normal.
b. Hasil Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen
Tabel 4. Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig. Statistic  Df Sig. Normalitas Posttest Eksperimen ,148 30 ,094  ,943 30 ,110
Berdasarkan tabel 4 dengan bantuan aplikasi SPSS versi 22, Nilai postest keterampilan menulis  drama  pada  kelas  eksperimen  dikatakan  sebesar  0,094  karena  nilai  signifikansi Kolmogorov-Smirnov  sebesar  0,05.  Dari  sini  disimpulkan  bahwa  post-test  kelompok eksperimen berdistribusi normal.

## c. Hasil Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol
Y Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig. Statistic  Df Sig. Normalitas Pretest kontrol ,142 30 ,125  ,909 30 ,014
Berdasarkan tabel  5  dengan bantuan  aplikasi SPSS  versi 22, Dapat dikatakan bahwa pada pretest kemampuan menulis naskah drama adalah 0,125 pada kelas kontrol. Karena nilai signifikansi  Kolmogorov-Smirnov  adalah  0,05,  maka  disimpulkan  bahwa  pretest  pada kelompok kontrol berdistribusi normal.
d. Hasil Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol
Tabel 6. Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig. Statistic  Df Sig. Normalitas Posttest Kontrol ,147 30 ,098  ,952 30 ,196
Berdasarkan  tabel  6  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  versi  22,  dapat  dikatakan  bahwa  nilai posttest  kemampuan  menulis  teks  drama  pada  kelas  kontrol  yaitu  sig  0,098.  Karena  nilai signifikasi Kolmogorov-Smirnova 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa populasi hasil pretest kelompok kontrol berdistribusi normal.
a. Uji Homogenitas
Tabel 9. Uji Homogenitas Pretest Kedua Kelas Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic  df1  df2  Sig. Hasil Belajar Siswa Based on Mean ,184  1 58  ,670 Based on Median ,107  1 58  ,745 Based on Median and with adjusted df ,107  1  57,951  ,745 Based on trimmed mean ,186  1 58  ,668 Tabel 10. Uji Homogentas Posttest Kedua Kelas
Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic  df1  df2  Sig.
Hasil Belajar Siswa Based on Mean ,005  1 58  ,945 Based on Median ,036  1 58  ,850 Based on Median and with adjusted df ,036  1  56,568  ,850 Based on trimmed mean ,008  1 58  ,929
Tabel 9 dan 10 menunjukkan bahwa nilai posttest kelompok eksperimen dan kontrol dari hasil uji homogenitas based on mean pretest mencapai signifikansi 0,670 dan posttest mencapai  signifikansi  0,945.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua kelompok adalah sama atau homogen. Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai probabilitas > 0,05.
Hasil uji normalitas menunjukkan distribusi normal data untuk kelas eksperimen dan kontrol baik sebelum maupun sesudah uji. Selain itu, hasil tes homogenitas menunjukkan bahwa kedua kelompok itu sama atau homogen. Oleh karena itu, data pretest dan posttest harus  terpenuhi  untuk  menguji  hipotesis  bahwa  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  tidak memiliki perbedaan signifikan dalam nilai pretest dan posttest. Uji t, atau perbedaan rata- rata,  akan  digunakan  sebagai  referensi.  Uji  homogenitas  digunakan  jika  populasi menunjukkan variasi dalam tingkat kesamaan data. Nilai laporan dianggap homogen jika nilai probabilitasnya lebih besar dari 0,05. Untuk mengevaluasi homogenitas kelas eksperimen dan kontrol, SPSS versi 22 digunakan.
b. Uji Hipotesis
1)  Hasil  Uji  Independent  Samples  T-Test  Perbedaan  Pengaruh  Hasil  Belajar Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Tabel. 11 Hasil Uji Independent Samples T-Test Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Hasil Belajar Siswa Equal variances assumed ,005  ,945  15,604 58 ,000  27,933  1,790  24,350  31,517 Equal variances not assumed 15,604  57,990 ,000  27,933  1,790  24,350  31,517
Berdasarkan tabel 11 Hasil yang diperoleh dalam uji hipotesis (Uji-T) adalah sig 0,000 < 0,05 dan Thitung > dari Ttabel yaitu 15,604 > 0,005 maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Diketahui nilai sig. (2-tailed) kemampuan hasil belajar teks drama diperoleh nilai 0,000 atau < 0,05 dan Thitung > dari Ttabel yaitu 15,604 > 0,005. Dari sini dapat disimpulkan bahwa rata-rata  perbedaan  dan  pengaruh  hasil  belajar  siswa  antara  yang  belajar  dengan menggunakan aplikasi webtoon dan yang tidak menggunakan dukungan aplikasi webtoon. Diukur  dengan  prestasi akademik rata-rata siswa, penelitian  ini menunjukkan bahwa media webtoon memiliki dampak yang lebih baik pada penulisan drama daripada tanpa media sama sekali.
c. Uji N-Gain
1) Hasil Nilai Indeks Gain Kedua Kelompok dalam Kemampuan Menulis Teks Drama
Tabel 14. Statistika Deskriptif Data N-Gain Kedua Kelompok Kelas N  Nilai Maximum Nilai Minimum Mean  Std. Deviation Eksperimen  30  0,89 0,19 0,49 0,17 Kontrol 30  0,43 0,03 0,23 0,08
Nilai kelas eksperimen rata-rata adalah 0,49. Nilai kelas kontrol rata-rata adalah 0,23, berdasarkan kriteria indeks N-Gain, Nilai kelas eksperimen yang berarti bahwa itu sedang atau 0,30 di bawah hasil 70. N-Gain kelas kontrol adalah 0,23, yang berarti di bawah 0,30, bahwa itu rendah. Hasilnya menunjukkan bahwa penggunaan aplikasi webtoon terhadap menulis teks drama memiliki dampak pembelajaran yang lebih baik daripada tidak menggunakannya.
a) Uji Normalitas N-gain
Tabel 15. Uji Normalitas Data N-gain Kedua Kelompok Kolmogorov-Smirnov a Kelas Statistic  Df Sig. Kriteria Eksperimen  0,75 30 0,200 H 0 Diterima Kontrol 0,123 30 0,200 H 0 Diterima
Uji  normalitas  data  N-Gain  ini  dilakukan  dengan  melihat  data  nilai  Kolmogorov- Smirnova  dengan  taraf  0,05.  Hipotesis  yang  diuji  pada  masing-masing  data  n-gain  baik kelompok eksperimen maupun kontrol.
Ho : sampel berasal dari populasi data yang berdistribusi normal
Ha : sampel berasal dari data yang tidak berdistribusi normal
Kriteria keputusan
:
a. Terima H o jika nila probalitas sig. > 0,05
b. Tolak H a jika nilai probalitas sig. < 0,05
Berdasarkan  Tabel  15  perhitungan  uji  normalitas  dengan SPSS  v22  menggunakan Kolmogorov-Smirnova terlihat bahwa nilai kedua data berdistribusi normal.
b) Hasil Rekapitulasi Pretest dan Posttest Kedua Kelas Tabel 16.  Rekapitulasi Pretest dan Posttest No Statistik PreTest PostTest Eksperimen  Kontrol  Eksperimen Kontrol 1. Rata-rata 60,37 37,43 80 52,07 2. Varian 16,447 16,737 52,161 48,685 3. Std. Deviasi 4,056 4,091 7,222 6,977 4. Nilai Minimum 55 32 70 36 5. Nilai Maksimum 68 44 96 66 6. Hasil rentang nilai pretes kedua kelas 2,29 2,82
Berdasarkan tabel 16 Hasil rekapitulasi pretest untuk kedua kelas Nilai rata-rata kelas eksperimen 60,37 dan kelas kontrol 37. Nilai varian kelas eksperimen adalah 16,447, dan nilai varian kelas kontrol adalah 16,737, sehingga rentang nilai rata-rata kedua data adalah 2,29. Standar deviasi kelas eksperimen adalah 4,056, dan standar deviasi kelas kontrol adalah 4,091. Nilai pretest maksimum  dan minimum untuk kelas eksperimen adalah 68 dan 55 dan nilai maksimum dan minimum untuk kelas kontrol adalah 32 dan 44.
Hasil rekapitulasi post-test untuk kedua kelas. Nilai rata-rata kelas eksperimen 80 dan kelas kontrol 52,07 Dengan kata lain,  nilai varian kelas eksperimen  adalah 52,161, dan nilai
varian kelas kontrol adalah 48,685, masing-masing, dan standar deviasi masing-masing adalah 7,222 dan 6,977. Nilai minimal dan maksimal posttest kelas eksperimen adalah 70 dan 96 dan nilai minimal dan maksimal posttest kelas kontrol adalah 36 dan 66.
c) Rekapitulasi Rentang Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Tabel 15. Rentang Kelas Kedua Kelas Kelas Eksperimen N Rata- rata Median  Nilai Tertinggi Nilai Terendah Pretest 30  60,37 60 68 55 Posttest  30  80,00 78 96 70 Rentang 14,037 18 28 15 Kelas Kontrol Pretest 30  37,43 36 44 32 Posttest  30  52,07 52 66 36 Rentang 1,464 16 22 4
Berdasarkan  tabel  15  Baik  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol  sangat  berbeda, menurut hasil rekapitulasi rentang tabel 4.27. Nilai eksperimen memiliki rentang median 18, dan nilai kontrol memiliki rentang median 16. Nilai minimum kedua kelas tersebut adalah 6, dan nilai maksimalnya adalah 11. Nilai rata-rata kedua kelas adalah 12,57.

## Pembahasan
Setelah  menghitung  data  yang  dihasilkan  dari  penelitian  dikumpulkan,  diolah,  dan dianalisis  menggunakan  program  SPSS  versi  22.  Peneliti  menyajikan  hasil  penelitian  dalam bagian ini. Penelitian ini menggunakan tes tertulis untuk membuat teks drama.
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui bagaimana penggunaan aplikasi webtoon sebagai media pembelajaran pada kelas eksperimen dan kontrol berdampak pada penulisan teks drama. Studi ini dilakukan di SMAN 1 Telukjambe Barat pada tahun akademik 2022/2023. Sampel kelas XI IPA 1 dan kelas XI IPA 2 digunakan sebagai kelas kontrol dan sebagai bagian dari tes pendahuluan (pre-test) dan tes akhir (post-test). Terdapat tiga puluh siswa IPA 2 dan IPA 1 dalam sampel. Penelitian dimulai pada tanggal 23 Mei 2023 dan berakhir pada tanggal 31 Mei 2023, dan baik pretest maupun posttest dilakukan.
Langkah pertama adalah melakukan uji relevansi untuk memastikan bahwa perangkat yang  Anda  gunakan  sesuai  untuk  pengujian  dalam  kelas  eskperimen  dan  kontrol.  Dosen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Roni Nugraha Syafroni, S.Pd., M.Pd. dan Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia Siti Maemunah, S.Pd. diminta untuk memberikan pendapat mereka tentang relevansi penelitian ini.
Berdasarkan hasil analisis data kelas eksperimen, pada tes pertama (pre-test) diperoleh skor  rata-rata 60,37 dan  skor rata-rata tes terakhir (post-test) adalah 80. Dan kelas kontrol memperoleh  skor  rata-rata  37,43  pada  tes  pertama  (pre-test)  dan  skor  rata-rata  pada  tes terakhir (post-test) adalah 52,07. Dapat melihat rincian dari dua kelas dengan 4 data sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran aplikasi webtoon dan perbandingan dengan dan tanpa menggunakan media pembelajaran aplikasi webtoon. Ini menunjukkan bahwa skor rata-rata memiliki arti yang sangat berbeda dalam penulisan drama.
Selanjutnya,  hitung  uji  normalitas  untuk  menentukan  apakah  data  yang  diterima normal.  Rumus  Kolmogorov-Smirnov  digunakan  dalam  SPSS  v22  untuk  melakukan  uji normalitas  ini.  Normalitas  kelas  eksperimen  dan  kontrol  harus  ditentukan  melalui  analisis kedua  kelompok.  Datanya  homogen  dan  normal  di  kedua  kelompok.  Hasil  uji  normalitas pretest menunjukkan bahwa kedua kelo mpok memiliki distribusi normal atau ≥ 0,05, dengan nilai (sig.) 0,177 untuk kelas eksperimen dan 0,125 untuk kelas kontrol. Hasil uji normalitas posttest menunjukan bahwa kedua kelompok memiliki distribusi normal atau ≥ 0,05, dengan nilai (sig.) 0,094 untuk kelas eksperimen dan 0,098 untuk kelas kontrol. Pada uji homogenitas pretest  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  0,670.  Dan  uji  homogenitas  posttest,  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  masing- masing  menerima  skor  (sig.)  0,945  ≥  0,05,  artinya kedua kelompok homogen.
Menurut  penelitian  ini,  juga  diketahui  bahwa  media  aplikasi  webtoon  memengaruhi kemampuan belajar siswa. Media webtoon memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa dalam menulis teks drama dibandingkan dengan tanpa menggunakan media webtoon, seperti yang ditunjukkan oleh hasil uji sampel independen T-Test, di mana skor 0,000 < 0,05.
Sedangkan penelitian ini menggunakan analisis N-Gain untuk mengetahui dampak dari kemampuan menulis teks drama. Pada analisis ini, nilai mean n-gain kelas eksperimen adalah 0,49, dan mean nilai n-gain kelas kontrol adalah 0,23. Berdasarkan kriteria indeks gain, kelas eksperimen memiliki kriteria sedang dan kelas kontrol memiliki kriteria rendah.
Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa kedua  kelompok berbeda, yaitu bahwa pengaruh  hasil  belajar  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  menulis  naskah  drama meningkat.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  aplikasi  webtoon  sebagai  media pembelajaran dalam proses  pembelajaran mempengaruhi hasil belajar  siswa  yang terlibat dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, media ini dapat dikatakan efektif.

## SIMPULAN
Pembelajaran menulis teks drama di kelas XI SMAN 1 Telukjambe Barat, kelas XI IPA 2 sebagai kelas eksperimen menggunakan media webtoon, dan kelas XI IPA 1 sebagai kelas kontrol  tanpa  menggunakan  media  webtoon.  Kemampuan  menulis  drama  adalah  bagian penting dari proses pembelajaran siswa. Keterampilan menulis sangat bermanfaat bagi siswa yang berusaha memahami seni. Webtoon, yang didukung oleh aplikasi, adalah media yang membantu siswa belajar dan mendorong kreativitas mereka saat menulis.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa media webtoon dapat memberikan dampak yang signifikan terhadap kemampuan belajar siswa. Hal ini dapat dilihat pada hasil nilai peserta didik kelas eksperimen antara hasil pretest dan posttest yang mempunyai hasil yang berbeda. Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  pretest  dan  posttest  kedua  kelas  memiliki  nilai  yang homogen. Berdasarkan hasil uji hipotesis (uji Ttest) uji Independent Sampel T-test diperoleh hasil sig (2-tailed) yang sangat kecil, yang berarti aplikasi pembelajaran webtoon memiliki dampak  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa  antara  kelas  yang  menggunakan  media webtoon dan kelas yang tidak.
Berdasarkan nilai rata-rata n-gain kelas control diperoleh nilai yang lebih kecil dari nilai rata-rata  n-gain  kela  eksperimen.  Walaupun  nilai  n-gain  kelas  eksperimen  berada  pada kriteria  sedang,  media  webtoon  dikatakan  efektif.  Kesimpulannya  media  aplikasi  webtoon meningkatkan  keterampilan  menulis  drama  siswa  kelas  XI.  Pengaruh  media  pembelajaran aplikasi webtoon dapat memengaruhi kemampuan siswa untuk menulis teks drama di pada siswa kelas XI SMAN 1 Telukjambe Barat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2010). Media Pembelaajran. Jakarta : Rajawali Pers
Dalman. (2016). Keterampilan Menulis. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Damayanti, D. (2013). Buku Pintar Sastra Indonesia.Yogyakarta: Araska.
Isnawan, G. (2020). Kuasi Eksperimen. Lombok: Nashir Al-Kutub Indonesia.
Nazir. (1983). Metode Penelitian, Yogyakarta: Ghalia Indonesia.
Priyatni, Endah. (2010). Membaca Sastra Dengan Ancangan Literasi Kritis. Jakarta: Bumi Aksara. Rhamanto, B dan Adji Endah Peni, (2011). Drama. Jakarta: Universitas terbuka.
Sadiman,  Arief.  2007. Media  Pendidikan:  Pengertian  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Saebani. 2008. Metode Penelitian, Bandung: Pustaka Setia.
Samsu. (2017). Metode Penelitian: (Teori dan Aplikasi Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, Mixed
Methods, serta Research & Development), Jambi: Pustaka Jambi.
Semi, Atar. (2007). Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Penerbit Angkasa.
Seung, Jin Lee. (2013). A Study on Strategic Modeling to Develop Comics Content with Smart Device Platform. Volume 7, NO.6 (online) http://dx.doi.org/10.14257/ijsh.2013.7.6.01
Siswanto, Wahyudi. (2008). Pengantar Teori Sastra. Jakarta : Grasindo
Sudjiman. (1993). Transformasi dan Intertekstual dalam Sastra. http://file.upi.edu
Sugiyono. (2016). MetodePenelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Suparno,  dan  Yunus  Muhamad.  (2007). Keterampilan  Dasar  Menulis.  Jakarta  :Universitas Terbuka.
Suroso. (2015). Drama: Teori Dan Praktik Pementasan. Yogyakarta: Elmatera.
Jakarta. Tersedia: http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/47478
Tarigan,  Henry  Guntur.  (2018). Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.  Bandung: Angkasa Nurgiyantoro, Burhan. 2007. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Waluyo, Herman J. (2003). Drama Teori dan Pengajaranya. Yogyakarta: Hanindita Graha Widya. Wiyanto, Asul. (2002). Terampil Bermain Drama. Jakarta: Grasindo.
Wulansari,  N.,  &  Sumardi,  A.  (2020).  “ Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi  Wattpad  Terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama” . Prosiding Samasta. Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Universitas  Muhammadiyah  Jakarta.  Tersedia: https://jurnal.umj.ac.id/index.php/SAMASTA/article/view/7215
Yonny, Acep. (2014). Mahir Menulis Naskah Drama. Yogyakarta: Suaka media.