## Bioedusiana
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bioed DOI: https://doi.org/10.37058/bioed.v7i1.4597
Pengembangan E-module “Mengupas Tuntas Peranan Bakteri” sebagai Bahan Ajar Materi Kingdom Monera Kelas X SMA
E-module Development "Exploring the Role of Bacteria" as Teaching Material of Kingdom Monera for First Grade Highschool
Chaerani 1 , Wolly Candramila 2 * , Laili Fitri Yeni 3
1,2,3 Program  Studi  Pendidikan  Biologi,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Tanjungpura,  JL.  Prof.  Dr.  H.  Hadari  Nawawi,  Bansir  Laut,  Kecamatan  Pontianak  Tenggara,  Kota Pontianak, Kalimantan Barat, 78124.

## Abstrak
Sebagai bahan ajar elektronik yang disusun secara sistematis, e-module dapat mendukung kegiatan belajar mandiri peserta didik. Bahkan, kompetensi yang perlu dikuasai peserta didik tetapi tidak ditemukan pada buku ajar seperti pada pokok bahasan Kingdom Monera  dapat dicantumkan dalam e-module karena tidak hanya bisa menampilkan tulisan dan gambar tetapi juga komponen gabungan audio , visual , dan motion . Untuk itu, pengembangan bahan ajar berupa e-module yang dapat digunakan secara mandiri serta diperkaya dengan informasi-informasi yang relevan pada materi Kingdom Monera perlu dilakukan. Penelitian ini bertujuan untuk mengukur validitas dan reliabilitas e-module pada  materi  Kingdom  Monera  yang  dikembangkan  dengan  menggabungkan  tahap preliminary investigation  dari metode development research oleh Akker dan formative evaluation oleh Tessmer. Tahap preliminary investigation dilakukan melalui analisis konten materi, contoh, dan ilustrasi pada LKPD dan buku ajar di sekolah dan kesesuaiannya dengan kegiatan  pembelajaran  seperti  yang  tercantum  pada  silabus.  Hasil  analisis  selanjutnya  dikembangkan  menjadi e- module prototype I pada Materi Monera Kelas X SMA/ MA. Tahap self evaluation dilakukan melalui evaluasi e-module prototype I oleh dosen pembimbing dan selanjutnya divalidasi oleh 5 orang ahli pada tahap expert review yaitu 2 orang dosen  pengampu  mata  kuliah  Mikrobiologi  di  dua  universitas  dan  3  orang  guru  Biologi  SMA/  MA  di  Kota Pontianak. Hasil validasi dianalisis menggu nakan formula Aiken’s V untuk dihitung koef isien validitasnya dan diuji reliabilitasnya  dengan  menggunakan  rumus  ICC.  Hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa e-module dinyatakan layak untuk dilanjutkan ke tahap berikutnya dengan memperoleh nilai minimum Aiken’s V sebesar 0,87 dan nilai reliabilitas ICC sebesar 0,974.
Kata kunci : Riset Pengembangan; E-module ; Materi Kingdom Monera

## Abstract
The e-module can support students' independent learning activities as systematically-arranged electronic teaching material. The competencies that need to be mastered by students but are not found in textbooks, as seen in the subject of Kingdom Monera, can be included in the e-module because it can display not only text and images but also a combination of audio, visual, and motion components. For this reason, the development of teaching materials in the form of e-modules that can be used independently and enriched with relevant information on Kingdom Monera Materials needs to be done. This study aims to measure the validity and reliability of the e-module on the Kingdom Monera material, which was developed by combining the initial investigation stage of the development  research  method  by  Akker  and  formative evaluation  by  Tessmer.  The  initial  investigation  stage  is  carried  out through  analysis  of  material  content,  examples,  and  illustrations  on  students'  worksheets  and  school  textbooks  and  following learning activities as listed in the syllabus. The study results were then developed into a prototype e-module I on the Monera Material for Class X SMA/MA. The self-evaluation stage is carried out through the evaluation of the e-module prototype I by the supervisor and then validated by five experts at the expert review stage, namely two lecturers who teach Microbiology courses at two universities and three high school Biology teachers in Pontianak City. The validation results use Aiken's V formula to calculate the validity coefficient and test its reliability using the ICC formula. The results indicate that the e-module can proceed to the next stage by obtaining a minimum Aiken V value of 0.87 and an ICC reliability value of 0.974.
Keywords : Development Research; E-module; Kingdom Monera Material

## Article History
Received: February 26 th , 2022; Accepted: December 15 th , 2022; Published: December 30 th , 2022 Corresponding Author *
Wolly Candramila, Pendidikan Biologi Universitas Tanjungpura, E-mail : wolly.candramila@fkip.untan.ac.id © 2022 Authors. This is an open-access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Modul  merupakan  salah  satu  bentuk  bahan  ajar  yang  tersusun  secara  sistematis  dalam serangkaian kegiatan pembelajaran mandiri dan dilengkapi petunjuk penggunaan sehingga tujuan akhir  pembelajaran  dapat  tercapai (Pantiwati,  2016 ; Setiyadi,  2017; Sungkono,  2009). Seiring perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  proses  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan bagi siswa dirancang salah satunya dengan mengembangkan bahan dan sumber belajar  yang  memanfaatkan  teknologi,  termasuk  modul  yang  dikembangkan  menjadi  modul elektronik  ( e-module )  ( Asmi  dkk.,  2018 ; Wibowo  &  Pratiwi,  2018 ). E-module merupakan  suatu bahan  ajar  elektronik  yang  didesain  dalam  unit-unit  pembelajaran  tertentu  secara  sistematis sehingga  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar  secara  mandiri. E-module memiliki  kelebihan karena sifatnya interaktif di mana setiap proses pembelajaran dalam e-module dapat dihubungkan dengan tautan sehingga memudahkan dalam navigasi dan dilengkapi dengan penambahan audio, video, gambar, animasi, bahkan tes   ( Solihudin, 2018 ; Suarsana, 2013 ; Wulansari dkk., 2018 ). Tampilan  fisik  yang  lengkap  memberikan  kelebihan  dari  penggunaan e-module sehingga diharapkan dapat memudahkan siswa dalam kegiatan pembelajaran terutama pada materi yang membutuhkan paparan materi dari berbagai unsur.
Kelebihan tampilan fisik e-module didukung oleh penelitian yang dilakukan Syamsiah dkk. , ( 2019 ) pada Materi Sel dan Ernica & Hardeli ( 2019 ) untuk kegrafikan pada Materi Sistem Koloid. Penambahan  komponen  audio,  video,  gambar,  dan  animasi  dalam e-module dapat  merangsang ketertarikan  siswa  dalam  belajar  karena  didesain  secara  menarik  dan  bervariasi.  Kepraktisan penggunaan e-module juga  didukung  oleh Muzijah  dkk.  (2020 )  untuk  melatih  literasi  sains. E- module juga memiliki susunan yang sistematis dan praktis untuk digunakan dalam pembelajaran di  mana  siswa  lebih  banyak  menggunakan  perangkat-perangkat  elektronik  untuk  mengakses informasi  ( Gikas  &  Grant,  2013 ).  Untuk  itu, e-module dapat  menyajikan  pilihan  belajar  secara kreatif  dan  interaktif  serta  mengakomodasi  seluruh  gaya  belajar  di  mana  siswa  tidak  harus membawa sumber belajar lain, seperti buku atau LKPD.
Topik  bahasan  Kingdom  Monera  merupakan  salah  satu  materi  pada  mata  pelajaran biologi yang diyakini membutuhkan paparan materi yang lengkap dengan  unsur visual, audio, bahkan gerak. Materi ini tercantum dalam silabus Kurikulum 2013 kelas X dengan kompetensi dasar  menerapkan  prinsip  klasifikasi  untuk  menggolongkan  Archaebacteria  dan  Eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk melalui pengamatan secara teliti dan sistematis. Untuk kelancaran proses pembelajaran berbasis  Kurikulum 2013, pemerintah  memang sudah menyediakan Buku Guru  dan  Buku  Siswa  ( Irnaningtyas,  2016 ; Nurhayati  &  Wijayanti,  2016 ; Sulistyowati,
Omegawati, & Hidayat, 2016 ), serta buku ajar Biologi ( Pratiwi, 2013 ). Namun, berdasarkan hasil analisis awal pada Materi Kingdom Monera, kompetensi kognitif, afektif, dan psikomotorik yang perlu  dikuasai  peserta  didik  belum  sepenuhnya  dimunculkan.  Selain  itu,  buku  cetak  memiliki keterbatasan  dalam  keluasan  penyajian  materi,  di  mana  pada  Kurikulum  2013,  peserta  didik dituntut  untuk  mengeksplorasi  pengetahuan  seiring  dengan  perkembangan  ilmu  dan  teknologi sehingga  bahan  ajar  yang  dikembangkan  sebaiknya  dapat  digunakan  secara  mandiri,  mudah diakses oleh peserta didik, dan dapat menambah konsep-konsep baru yang belum pernah diajarkan kepada peserta didik.
Pengembangan  bahan  ajar  berupa e-module pada  Materi  Kingdom  Monera  yang  lebih lengkap  dapat  menjadi  alternatif  solusi  belum  terpenuhinya  kompetensi  dan  materi  yang  telah ditentukan. E-module dapat menjadi salah satu alternatif solusi karena memiliki lima karakteristik utama,  yaitu self-instructional , self-contained , stand-alone , adaptive ,  dan user-friendly ( Departemen Pendidikan Nasional, 2008 ). Di sisi lain, isi e-module perlu diperkaya dengan informasi-informasi yang  relevan  dengan  Materi  Kingdom  Monera.  Dalam  penelitian  ini,  pengembangan e-module disertai  penambahan  informasi  yang  relevan  seperti  tema  tentang  penanggulangan  bakteri penyebab  penyakit  melalui  pemanfaatan  obat-obat  tradisional  yang  berasal  dari  tumbuhan. Pengayaan e-module ini diharapkan dapat memberikan pembelajaran yang aktif dengan teknologi informasi  terkini  serta  memperkaya  wawasan  dan  pengetahuan  siswa  tentang  riset  di  bidang mikrobiologi dan penerapannya. Pengembangan e-module ini juga diharapkan dapat merangsang guru  untuk  menciptakan  bahan  ajar  alternatif  yang  lebih  bervariasi  dalam  mendukung  proses pembelajaran di kelas dengan sumber yang lebih beragam.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan gabungan kualitatif dan kuantitatif. Pendekatan kualitatif  dilakukan  dalam  analisis  kebutuhan dan  penjabaran  hasil  produk  pengembangan, sedangkan pendekatan kuantitatif dilakukan dengan pengujian validitas dan reliabilitas e-module . Model  pengembangan  dalam  penelitian  ini  menggabungkan  tahap preliminary  investigation dari metode development  research oleh  Akker  (dalam McKenney  &  Reeves , 2018 )  dengan formative evaluation dari Tessmer (1993 ) (Gambar 1). Dalam penelitian ini, tahapan formative evaluation dari Tessmer (1993 ) hanya mencakup self evaluation dan expert reviews .
Gambar 1. Alur desain riset pengembangan e-module yang menggabungkan tahap preliminary investigation dari Akker (dalam McKenney & Reeves , 2018 ) dengan formative evaluation dari Tessmer (1993 ).
Subjek dalam penelitian ini adalah lima orang ahli sebagai validator yang terdiri atas dua orang dosen pengampu mata kuliah Mikrobiologi di dua universitas di Kota Pontianak dan tiga orang  guru  Biologi  SMA/  MA  di  Kota  Pontianak.  Alat  yang  digunakan,  yaitu laptop yang dilengkapi aplikasi Adobe Photoshop, FlipPDF Professional , dan Microsoft Word , charger , dan kamera digital DSLR Canon. Bahan yang digunakan yaitu buku penunjang mata pelajaran biologi, buku mikrobiologi, artikel-artikel penelitian di bidang mikrobiologi, video, foto hasil dokumentasi uji daya  hambat  ekstrak  kulit  nanas  dari Chaerani  (2022) ,  dan  gambar-gambar  dari  internet. Instrumen validasi yang digunakan adalah lembar validasi  modul yang diadaptasi dari Arsyad ( 2013 ), Asyhar ( 2012 ), Chaeruman  (2019 ), dan Kristiana (2021 ). Penilaian oleh validator pada lembar validasi e-module menggunakan skala Likert dengan 4 kriteria, yaitu sangat baik (bernilai 4), baik (3), kurang baik (2), dan tidak baik (1). Empat komponen yang divalidasi dari e-module yang dikembangkan mencakup isi, penyajian, kebahasaan, dan kegrafikan.
Identifikasi masalah pada tahap preliminary dilakukan dengan menganalisis konten materi, contoh dan ilustrasi yang disajikan serta kegiatan siswa yang terdapat dalam LKPD dan buku ajar yang digunakan di sekolah dan kesesuaiannya dengan kegiatan pembelajaran peserta didik seperti yang  tercantum  pada  silabus.  Pada  tahap preliminary juga  dilakukan  pemilihan  informasi tambahan yang dapat dijadikan pengayaan dan mendukung konsep penerapan materi ajar dalam kehidupan. Hasil analisis yang diperoleh selanjutnya dikembangkan menjadi sebuah bahan ajar elektronik yang disebut e-module prototype I pada Materi Monera Kelas X SMA/ MA. Berikutnya pada tahap self evaluation , desain produk e-module prototype I dievaluasi bersama dosen pembimbing yang  dilanjutkan  dengan  validasi  oleh  para  ahli  pada  tahap expert  review .  Saran-saran  yang diberikan oleh validator dijadikan acuan dalam revisi e-module.
Analisis data hasil validasi dihitung menggunakan formula Aiken’s V untuk mendapatkan nilai  koefisien  validitas  menurut  lima  orang  validator.  Berikutnya,  hasil  perhitungan  indeks  V dibandingkan dengan nilai standar V dalam tabel ( Aiken, 1985 ). Nilai standar V tabel untuk lima orang validator adalah  0,87.  Formula  untuk  menghitung  koefisien  validitas  dari  Aiken  adalah sebagai berikut.
𝑉 = ∑𝑠 [𝑛(𝑐 − 1)]
Keterangan:
s =   r – lo
lo
=   angka penilaian validitas yang terendah (dalam penelitian ini = 1)
c =   angka penilaian validitas yang tertinggi (dalam penelitian ini = 4)
r =   angka yang diberikan oleh seorang rater ( validator ).
Berikutnya,  dilakukan  uji  reliabilitas  dengan  menggunakan  rumus  ICC  ( Interclass Correlation Coefficient ) yang dikembangkan oleh Pearson untuk melihat tingkat kepercayaan antar validator dalam melakukan penilaian e-module . Uji reliabilitas dilakukan dalam aplikasi SPSS versi 25.  Setelah  ICC  diperoleh,  reliabilitas  ditentukan  dengan  menggunakan  kategori  penilaian interrater  reliability oleh Koo  &  Li ( 2016 )  seperti  yang  disajikan  pada  Tabel  1.  Penilaian  antar validator dianggap baik dan sangat baik jika memperoleh nilai ICC ≥0,75.
Tabel 1. Kategori penilaian interrater reliability oleh Koo & Li ( 2015 ) Nilai ICC Kategori Penilaian < 0,5 Buruk 0,5 ≤ ICC ≥ 0,75 Sedang 0,75 ≤ ICC ≥ 0,9 Baik > 0,9 Sangat baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pembuatan e-module mengacu  alur  penyusunan  modul  yang  bersumber  dari Hamdani ( 2011 ) dan kemudian diadaptasi untuk tampilan digital dengan menggunakan aplikasi FlipPDF Professional.  Judul  yang  ditetapkan  dalam  pembuatan e-module adalah “ Mengupas  Tuntas Peranan Bakteri ” . Komponen-komponen yang dimuat dalam e-module mencakup halaman sampul depan, kata pengantar, daftar isi, peta konsep, deskripsi umum yang mencakup uraian kompetensi dasar,  indikator  pencapaian  kompetensi,  deskripsi  singkat e-module ,  dan  petunjuk  penggunaan, uraian materi, pengayaan informasi hasil riset daya hambat ekstrak kulit nanas yang disertai video pengujian daya hambat, kesimpulan, kegiatan siswa, soal evaluasi, daftar pustaka, glosarium, dan halaman sampul belakang. Tampilan e-module dalam bentuk flip untuk setiap komponennya dapat dilihat pada Gambar 2.
Sebelum  dapat  diuji  coba, e-module harus  divalidasi  terlebih  dahulu.  Validasi  yang dilakukan menyangkut empat komponen, yaitu komponen kelayakan isi, penyajian, bahasa, dan kegrafikan. Hasil validasi e-module dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Validasi E-module Mengupas Tuntas Peranan Bakteri
Komponen Indikator Penilaian Nilai Aiken’s V Keterangan Isi 1. Konten materi yang dikembangkan cukup luas dan dalam sehingga mendukung pencapaian kompetensi dasar pokok bahasan Kingdom Monera 0,87 Layak 2. Konsep  materi  yang  disajikan  tidak  menimbulkan miskonsepsi pada pokok bahasan Kingdom Monera 0,93 Layak 3. Penggunaan istilah pada konten materi benar sesuai dengan konseptual keilmuan Biologi 0,93 Layak
4. Sajian  hasil  pengujian  daya  hambat  ekstrak  kulit  nanas dapat  menjelaskan  secara  detail  contoh  penanggulangan bakteri pada pokok bahasan Kingdom Monera 0,93 Layak 5. Contoh  dan  kasus  yang  disajikan  efektif  untuk meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  pokok bahasan Kingdom Monera 0,93 Layak 6. Sajian materi bersifat mutakhir sesuai dengan perkembangan keilmuan Biologi 0,93 Layak 7. Materi  dikembangkan  dengan  referensi  yang  tepat  dan termutakhir 0,87 Layak 8. Sajian  materi  mendorong  potensi  rasa  ingin  tahu  dan eksplorasi peserta didik terhadap topik Monera 0,73 Diperbaiki 9. Latihan soal atau kegiatan belajar yang diberikan dalam e- module dapat mengembangkan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik peserta didik 0,87 Layak 10. Kegiatan  belajar  yang  didesain  dapat  mengembangkan kemampuan berpikir kritis peserta didik 0,87 Layak Penyajian 11. Materi disajikan secara runtut dan sistematis, dimulai dari konsep yang sederhana menuju kompleks dan dari hal yang konkret menuju abstrak 0,93 Layak 12. Materi disajikan secara runtut dan sistematis, dimulai dari konsep yang sederhana menuju kompleks dan dari hal yang konkret menuju abstrak 0,93 Layak 13. E-module memiliki kemudahan navigasi dan interaktif bagi pengguna 0,93 Layak 14. Terdapat penjelasan terstruktur untuk seluruh istilah teknis pada topik bahasan yang sulit dipahami pengguna 0,87 Layak Kebahasaan 15. Tata  bahasa  dalam e-module baik  dan  benar,  mengacu kepada PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia) 0,93 Layak 16. Istilah yang digunakan benar, sesuai dengan Kamus Besar Bahasa  Indonesia  (KBBI)  atau  istilah  teknis  baku  dalam bidang ilmu Biologi 0,93 Layak 17. Bahasa  yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif dan emosional peserta didik 0,87 Layak Kegrafikan 18. Tata  letak  unsur-unsur  pada  halaman  judul/  sampul menarik  dan  dapat  merefleksikan konten  (materi)  dengan baik 0,87 Layak 19. Jenis dan ukuran huruf pada sampul proporsional dan jelas sehingga menarik minat pengguna untuk membacanya 0,87 Layak 20. Tata  letak  judul  bab  dan  subjudul  bab  serta  ilustrasi  dan keterangannya  menarik  minat  pengguna  untuk  menelaah isinya 0,93 Layak 21. Jenis dan ukuran huruf  yang digunakan proporsional dan dapat  terbaca  dengan  jelas  sehingga  menarik  perhatian pengguna untuk membacanya 0,80 Diperbaiki 22. Ilustrasi memiliki paduan warna yang menarik dan resolusi yang tinggi 0,87 Layak 23. Ilustrasi  yang  ditampilkan  memperjelas  pemahaman pengguna tentang pokok bahasan Kingdom Monera 0,93 Layak 24. Video yang ditampilkan mendukung pemahaman pembaca tentang pokok bahasan Kingdom Monera 0,93 Layak
Gambar 2. Tampilan konten materi E-module “Mengupas Tuntas Peranan Bakteri” dalam bentuk flip: sajian materi diperkaya dengan informasi mengenai bakteri penyebab ketombe pada manusia, seperti yang ditunjuk pada huruf B serta cara penanggulangannya dengan memanfaatkan bagian tumbuhan, yaitu kulit nanas, seperti yang ditunjuk pada huruf C. E-module “Mengupas Tuntas Peranan Bakteri” juga menampilkan video hasil pengujian daya hambat bakteri seperti yang ditunjuk pada huruf C.
25. Video dikemas dengan resolusi visual-grafis dan kejernihan audio yang tinggi 0,93 Layak A
B
C
Hasil  analisis  Aiken’s  V menunjukkan  adanya  dua  butir  pernyataan  yang  belum mencukupi nilai standar Aiken’s V yaitu pada butir no 8 dan 21. Sajian materi dinilai belum cukup mendorong potensi rasa ingin tahu dan eksplorasi peserta didik terhadap topik Monera. Selain itu, jenis dan ukuran huruf yang digunakan belum proporsional dan kurang dapat terbaca dengan jelas sehingga  belum  menarik  perhatian  pengguna  untuk  membacanya.  Pada  kedua  butir  ini,  hasil analisis Aiken’s V menyimpulkan perlunya perbaikan. Dengan demikian, e-module yang divalidasi masih dalam kategori layak untuk masuk ke tahap berikutnya dengan syarat diperbaiki.
Hasil  uji  reliabilitas  menggunakan  nilai  ICC  ditetapkan  berdasarkan  kategori.  Apabila hasil analisis ICC ≥ 0,5 maka reliabilitasnya sedang, ICC ≥ 0,75 baik, dan ICC > 0,9 sangat baik. Hasil reliabilitas ICC seperti disajikan pada Tabel 3 didapatkan nilai perseorangan ( single measures ) sebesar  0,600  atau  berkategori  sedang,  sedangkan  hasil  perhitungan  rata-rata  ( average  measures ) diperoleh  nilai  0,974  dengan  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat kesepakatan antar validator yang sangat baik dalam menilai e-module .

## Tabel 3. Hasil analisis ICC
Intraclass Correlation b 95% Confidence Interval F Test with True Value 0 Lower Bound Upper Bound Value df1 Single Measures ,600 a ,331 ,927 42,055 4 Average Measures ,974 c ,925 ,997 42,055 4

## Pembahasan
Bahan ajar e-module disusun dengan mengacu pada silabus mata pelajaran biologi kelas X SMA/ MA Kurikulum 2013 untuk digunakan sebagai bahan ajar alternatif pada Materi Kingdom Monera. E - module yang  dibuat  berisi  penjelasan  mengenai  Arkea  dan  Bakteria,  karakteristik bakteri, peranan bakteri dalam kehidupan, dan hasil penelitian daya hambat ekstrak kulit nanas terhadap  bakteri Micrococcus luteus .  Sajian  materi  dalam e-module tidak  hanya  mencakup  pokok bahasan  yang  dituntut  dalam  silabus  tetapi  juga  dilengkapi  dengan  hasil-hasil  penemuan  yang bersifat up-to-date khususnya dalam bidang mikrobiologi sehingga peserta didik dapat mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan seperti yang dituntut pada pembelajaran Kurikulum 2013. E- module yang dikembangkan juga didesain  menarik dengan menampilkan beberapa gambar dan video agar siswa tidak merasa bosan dan tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan mudah.
Pada komponen isi, materi yang disajikan sudah lengkap dan sesuai dengan KD dalam silabus. Sajian materi juga dilengkapi dengan contoh kasus, prosedur, dan ilustrasi. Sesuai dengan Firdaus, Samhati, & Suyanto ( 2014 ), materi yang disajikan dalam bahan ajar minimal memuat semua pokok bahasan yang mendukung tercapainya kompetensi dasar. Penjelasan terkait konsep, definisi,  prinsip,  prosedur,  dan  contoh  juga  perlu  disajikan  untuk  menjelaskan  gagasan, mengonstruksi pengetahuan baru, dan menerapkan pengetahuan sesuai dengan kompetensi dasar
yang dirumuskan. Materi yang disajikan dalam e-module “ Mengupas Tuntas Peranan Bakteri ” juga memuat  penemuan-penemuan  terbaru  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  bidang  mikrobiologi, seperti  penemuan  antibiotik  jenis  baru  dalam  menghambat  pertumbuhan  bakteri  yang  bersifat resisten terhadap antibiotik jenis lama. Dengan demikian, materi yang disajikan bersifat up-to-date karena  telah  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  ( Firdaus,  Samhati,  & Suyanto, 2014 ).
Sajian materi dalam komponen isi juga diperkaya dengan hasil riset daya hambat ekstrak kulit nanas terhadap bakteri Micrococcus luteus yang menjadi salah satu bakteri penyebab ketombe pada  kulit  kepala  manusia  ( Chaerani,  2022 ).  Hasil  pengujian  daya  hambat  terbukti  dapat memperkaya penyampaian materi mengenai contoh penanggulangan bakteri penyebab penyakit yang  tidak  hanya  dapat  dilakukan  dengan  pemberian  antibiotik  sintetis  tetapi  juga  dengan pengobatan  alami  atau  tradisional.  Selain  dapat  memberikan  efek  samping  bagi  penggunanya, penggunaan antibiotik berbahan dasar kimia dapat menimbulkan resistensi bakteri. Oleh karena itu,  diperlukan  suatu  antibiotik  alami  dengan  memanfaatkan  bagian  tumbuhan  yang  ada  di lingkungan  sekitar.  Dengan  penyampaian  informasi  ini,  sajian  materi  pada  pokok  bahasan Kingdom Monera lebih luas dan dalam daripada materi yang dituntut dalam kompetensi dasar. Pengayaan  informasi  dengan  hasil  pengujian  daya  hambat  bakteri  menggunakan  obat-obatan tradisional yang memanfaatkan bagian tubuh tumbuhan  memberi peluang kepada peserta didik untuk dapat mengeksplorasi pengetahuan yang baru pada pokok bahasan Kingdom Monera.
Pada komponen penyajian, materi yang disajikan e-module “ Mengupas Tuntas Peranan Bakteri ” dimulai dari konsep yang sederhana ke kompleks dan yang konkret ke abstrak. Penyajian materi  juga  dilakukan  dari  konsep  sederhana  menuju  kompleks  dan  konkret  menuju  abstrak. Menurut Dahar ( 2011 ), materi yang bersifat konkret lebih mudah untuk dipahami karena dapat dibuktikan kebenarannya melalui observasi sedangkan materi yang bersifat abstrak sulit dipahami karena peserta didik tidak dapat mengamatinya secara langsung. Selain itu, definisi dari istilah- istilah  teknis  yang  sulit  dipahami  disajikan  dalam  glosarium.  Glosarium  memuat  penjelasan tentang arti dari setiap istilah, kata-kata sulit dan asing yang terdapat dalam e-module dan disusun menurut urutan abjad (alfabetis) sehingga  akan mempermudah  pencarian kata dan  menunjang pemahaman peserta didik.
Penggunaan e-module “ Mengupas  Tuntas  Peranan  Bakteri ” juga  dimudahkan  dengan adanya navigasi yang menjadi salah satu bagian dari teknik penyajian ( Winatha, dkk., 2018 ). E- module memiliki  sifat  interaktif  karena  terdapat  tombol-tombol  navigasi  yang  memudahkan pengguna dalam mengakses materi dan setiap halaman yang akan dituju. Misalnya, tanda panah ke  kanan  berfungsi  untuk  membuka  halaman  selanjutnya  dan  simbol  ( )  berfungsi  untuk memutar video yang disajikan. Fungsi-fungsi navigasi ini juga dituliskan pada bagian petunjuk
penggunaan  agar  siswa  dapat  memahaminya  terlebih  dahulu  sebelum  menggunakan e-module secara keseluruhan.
Tata  bahasa  yang  digunakan  dalam e-module mengacu  kepada  Pedoman  Umum  Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI). Penyusunan kalimat dalam uraian materi sudah mengikuti PUEBI, misalnya awal kalimat menggunakan huruf kapital, menggunakan tanda baca yang tepat, dan kata yang  menunjukkan  nama  ilmiah  dimiringkan.  Menurut Daryanto ( 2013 ),  tata  bahasa  dalam modul  harus  sederhana  dan  jelas,  paragraf  yang  digunakan  tidak  terlalu  panjang  atau  pendek sehingga peserta didik merasa nyaman ketika membaca isinya. Penggunaan istilah-istilah dalam e-module juga telah sesuai dengan KBBI dan mengikuti kaidah cabang ilmu Biologi. Dalam hal ini, kaidah untuk penulisan nama ilmiah menggunakan binomial nomenclature . Menurut Suyono, dkk. ( 2016 ), penulisan nama ilmiah/ asing yang tepat dimaksudkan agar tidak tertukar dengan istilah lain  yang  mirip  sehingga  akan  berakibat  pada  berbedanya  maksud/  arti  sebenarnya  yang dituliskan oleh penulis.
Pada komponen kegrafikan, halaman sampul depan e-module “ Mengupas tuntas Peranan Bakteri ” dilengkapi  dengan  gambar  pendukung  yang  berhubungan  dengan  bakteri.  Menurut Muktaf ( 2016 ), sebuah cover buku harus memiliki ciri khas yang tidak dimiliki oleh desain cover buku  lainnya  dengan  mengangkat  tema  yang  berkaitan  dengan  isi  buku  sehingga  dapat merefleksikan isi buku dengan lebih baik. Tata letak pada setiap halaman juga dibuat semenarik mungkin sehingga mendukung pemahaman pembaca terhadap konten materi yang disampaikan. Tata letak sebagai aspek visual-grafis memiliki peran yang sangat penting untuk menarik minat pembaca. Oleh karena itu, tata letak e-module dibuat lebih atraktif, kreatif, dan persuasif agar para penggunanya tertarik untuk membaca dan memahami konten materi yang disampaikan.
E-module “ Mengupas Tuntas Peranan Bakteri ” juga memuat video pelaksanaan penelitian uji  daya  hambat  bakteri  yang  dibuat  semenarik  mungkin  dengan  menggabungkan  beberapa potongan  video  dari  YouTube  dan  dokumentasi  rekaman  penelitian  untuk  mendukung penyampaian  materi  pada  pokok  bahasan  peranan  bakteri  penyebab  penyakit.  Resolusi  visual- grafis dan kejernihan audio dalam video yang ditampilkan dibuat sebaik mungkin. Visual-grafis dan audio dalam suatu video berperan besar dalam mempertegas dan memperjelas informasi yang terkandung dalam video ( Holman, 2010 ). Visual-grafis dengan resolusi yang tinggi dan audio yang jernih  dapat  menarik  minat  pengguna  dalam  mengamati  video  dan  mendukung  penyampaian pesan dalam video. Melalui pengemasan video dalam e-module , peserta didik diharapkan dapat memperoleh  pengalaman  belajar  yang  berbeda  dengan  mengombinasikan  gaya  belajar  secara audio dan visual ( Ernica & Hardeli, 2019 ).
Meskipun pada prototipe I sudah dirancang e-module sebaik mungkin, akan tetapi masih ada  saran  dari validator untuk  perbaikan e-module. Pada  indikator  tata  letak  unsur-unsur  pada halaman  judul/  sampul  perlu  perbaikan  agar  sesuai  dengan  konteks  menarik  dan  dapat
merefleksikan konten (materi) dengan baik. Perbaikan yang dilakukan adalah dengan mengubah gambar dari internet menjadi foto hasil dokumentasi pribadi. Perubahan desain halaman sampul dapat dilihat pada Gambar 3.
Sebelum diperbaiki
Setelah diperbaiki
Gambar 3. Revisi halaman sampul e-module dengan mengganti gambar hasil dokumentasi pribadi
Saran lainnya adalah pada indikator sajian materi mendorong potensi rasa ingin tahu dan eksplorasi  peserta  didik  terhadap  topik  Kingdom  Monera.  Bagian  yang  diberi  penekanan sebaiknya diletakkan di bagian awal sebelum penyajian materi dan menggunakan kalimat atau kata-kata  yang  merangsang rasa  ingin  tahu  peserta  didik.    Menurut Asyhar ( 2012 ) , media  dan bahan ajar memiliki fungsi atensi dengan mengambil alih perhatian peserta didik pada materi yang diajarkan. Oleh karena itu, tata letak pada bagian yang diberi penekanan harus dapat berfungsi sebagai attention catcher bagi peserta didik sehingga dapat menarik minat baca dan menggali rasa ingin tahu peserta didik terhadap materi yang akan disampaikan.  Perbaikan pada indikator ini dapat dilihat pada Gambar 4. Bentuk perubahan yang dilakukan adalah dengan mengganti kata “NEWSPLASH!”  menjadi  “DO  YOU  KNOW?”  untuk  memberi  penekanan  ajakan  membaca lebih tegas dan pemindahan posisi kotaknya ke bagian awal.
Saran  berikutnya  adalah  pada  kriteria  jenis  dan  ukuran  huruf  yang  digunakan  agar proporsional  dan  dapat  terbaca  dengan  jelas  sehingga  menarik  perhatian  pengguna  untuk membacanya. Pada bagian subjudul, ukuran huruf sebaiknya diperbesar untuk membedakannya dengan ukuran huruf pada isi materi. Jenis huruf yang digunakan pada bagian isi adalah Abadi MT Std. Ukuran huruf yang digunakan sebaiknya tetap mempertimbangkan keterbacaannya dan disesuaikan untuk bagian judul, subjudul bab, konten materi, dan keterangan. Menurut Susilana & Riyana ( 2017 ),
penggunaan huruf yang baik adalah huruf tegak, tidak bersambung, dan tidak terlalu kecil agar mudah terbaca. Hasil  perbaikan  untuk  indikator  ini  dapat  dilihat  pada  Gambar  5.  Perubahan  yang dilakukan adalah dengan memperbesar ukuran huruf dan menggantinya dengan jenis huruf lain.
Sebelum diperbaiki
Setelah diperbaiki
Gambar 4. Revisi bagian uraian materi dengan meletakkan bagian yang diberi penekanan di awal sebelum penyajian materi, seperti yang ditunjuk tanda panah untuk merangsang rasa ingin tahu peserta didik.
Sebelum diperbaiki
Setelah diperbaiki
Gambar 5. Revisi ukuran huruf pada bagian subjudul, seperti yang ditunjuk tanda panah yang diperbesar untuk membedakannya dengan ukuran huruf pada bagian isi
Secara  keseluruhan, e-module “ Mengupas  Tuntas  Peranan  Bakteri ” memiliki  tampilan menarik, mudah dibawa dalam smartphone , mendukung pembelajaran mandiri, dilengkapi dengan sumber belajar lain yang didukung oleh aplikasi untuk audiovisual dan motion pictures . Pengayaan informasi dengan hasil riset terbaru tentang pemanfaatan tumbuhan sebagai antibakteri alami dan proses uji sesungguhnya mengkonstruksi pengetahuan baru dan menerapkan pengetahuan peserta didik  yang  diperoleh  pada  pokok  bahasan  Kingdom  Monera. E-module “ Mengupas  Tuntas Peranan  Bakteri ” dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  dan menggunakan model pembelajaran kontekstual ataupun model-model belajar penemuan, seperti discovery  learning dan  inkuiri.  Penggunaan e-module dalam  pembelajaran  diharapkan  dapat menambah minat dan motivasi belajar peserta didik pada pokok bahasan Kingdom Monera serta proses pembelajaran bagi peserta didik dapat berlangsung secara aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.

## SIMPULAN
E-module “ Mengupas  Tuntas  Peranan  Bakteri ” pada  Materi  Kingdom  Monera  yang dilengkapi dengan hasil riset uji daya hambat berhasil dikembangkan. Dari 25 item penilaian, dua indikator  perlu  diperbaiki  yaitu  perubahan  sampul  dengan  menampilkan  gambar  dari dokumentasi  peneliti  dan  bagian  yang  diberi  penekanan  sebaiknya  diletakkan  di  awal  untuk menggugah  rasa  ingin  tahu  siswa.  Secara  keseluruhan,  pengembangan e-module memberikan variasi  bahan  ajar  yang  lebih up-to-date secara  kemasan  dan  memuat  materi  yang  lebih  sesuai dengan tuntutan kompetensi dasar. Pengayaan informasi juga menambah nilai plus dari e-module sehingga bisa menambah pengetahuan siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Ibu  Asriah  Nurdini  Mardiyyaningsih  yang telah memberikan saran terhadap instrumen angket validasi e-module yang digunakan, Ibu Hanum Mukti  Rahayu,  Ibu  Nur  Hasanah,  Ibu  Azliatul  Jannah,  dan  Bapak  Zakki  Ichwan  yang  telah memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan e-module yang dikembangkan dalam penelitian ini.

## REFERENSI
Arsyad A., & Rahman, A. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Asmi, A. R., Dhita Surbakti, A. N., & C., H. (2018). E-Module Development Based Flip Book Maker  for  Character  Building  in  Pancasila  Coursework  Sriwijaya  University. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 27 (1), 1. https://doi.org/10.17509/jpis.v27i1.9395
Chaeruman, U. A. (2019). Instrumen Evaluasi Media Pembelajaran. Pusat Teknologi Informasi Dan Komunikasi Pendidikan Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan .
Dahar, R. W. (2011). Teori-teori Belajar . Jakarta: Erlangga.
Daryanto. (2013). Inovasi Pembelajaran Efektif . Bandung: Yrma Widya.
Ernica,  S.  Y.,  &  Hardeli.  (2019).  Validitas  dan  praktikalitas  e-modul  sistem  koloid  berbasis pendekatan saintifik. Journal of Multidicsiplinary Research and Development , 1 (4), 812 – 820.
Firdaus, A., Samhati, S., & Suyanto, E. (2014). Analisis kelayakan isi buku teks Bahasa Indonesia terbitan Erlangga kelas VIi SMP/ MTs. Jurnal Kata (Bahasa, Sastra, Dan Pembelajarannya) , 1 – 12.
Gikas,  J.,  &  Grant,  M.  M.  (2013).  Mobile  computing  devices  in  higher  education:  Student perspectives on learning with cellphones, smartphones & social media. Internet and Higher Education , 19 , 18 – 26. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2013.06.002
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Pustaka Setia.
Holman, T. (2010). Sound for Film and Television Third Edition . Elsevier B.V.
Irnaningtyas. (2016). Biologi untuk SMA/ MA Kelas X Kurikulum 2013 . Erlangga.
Koo, T. K., & Li, M. Y. (2016). A Guideline of Selecting and Reporting Intraclass Correlation Coefficients  for  Reliability  Research. Journal  of  Chiropractic  Medicine , 15 (2),  155 – 163. https://doi.org/10.1016/j.jcm.2016.02.012
Kristiana,  T.  (2021). Penyusunan  perangkat  pembelajaran  dengan  model  guided  inquiry  disertai socioscientific issues untuk menggali keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas X SMA (Skripsi). Universitas Tanjungpura.
Lewis.  R.  Aiken.  (1985).  Three  Coefficients  For  Analyzing  The  Reliability  And  Validity  Of Ratings. Educational and Psychological Measurement , 45 , 131 – 141.
McKenney, S., & Reeves, T. C. (2018). About educational design research. Conducting Educational Design Research , 5 – 33. https://doi.org/10.4324/9781315105642-3
Muktaf, Z. M. (2016). Proses kreatif desain sampul buku dalam membangun . 1 – 18.
Muzijah, R., Wati, M., & Mahtari, S. (2020). Pengembangan E-modul Menggunakan Aplikasi Exe-Learning  untuk  Melatih  Literasi  Sains. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika , 4 (2),  89. https://doi.org/10.20527/jipf.v4i2.2056
Nurhayati,  N.,  &  Wijayanti,  R.  (2016). Biologi  untuk  SMA/  MA  Kelas  X  Kelompok  Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam. Bandung . Yrama Widya.
Pantiwati, Y. (2016). Pengembangan Modul Evaluasi Pembelajaran dengan Model Pembelajaran 7E Berbasis Kreatifitas. Proceeding Biology Education Conference , 13 (1), 461 – 467.
Pratiwi, D. A. (2013). Biologi untuk SMA/ MA Kelas X . Erlangga.
Setiyadi,  M.  W.  (2017).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Pendekatan Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Journal  of  Educational  Science  and Technology (EST) , 3 (2), 102. https://doi.org/10.26858/est.v3i2.3468
Solihudin  JH,  T.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Web  Untuk  Meningkatkan
Pencapaian Kompetensi Pengetahuan Fisika Pada Materi Listrik Statis Dan Dinamis Sma.
WaPFi (Wahana Pendidikan Fisika) , 3 (2), 51. https://doi.org/10.17509/wapfi.v3i2.13731
Suarsana, I. M. (2013). Problem Solving Oriented E-Module Development to Improve Students'
Critical Thinking Skills. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 2 (2), 193 – 200.
Sulistyowati, E., Omegawati, W. H., & Hidayat, M. L. (2016). Irnaningtyas. (2016). Biologi untuk SMA/ MA Kelas X Kurikulum 2013. Jakarta: Erlangga. Nurhayati, N., & Wijayanti, R. (2016). Biologi untuk SMA/ MA Kelas X Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam. Bandung: Yrama Widya. Sulistyowati, E., Omegawati . Intan Pariwara.
Sungkono,  S.  (2009).  Pengembangan  Dan  Pemanfaatan  Bahan  Ajar  Modul  Dalam  Proses Pembelajaran. Majalah Ilmiah Pembelajaran , 5 (1).
Suyono,  A.  R.,  Ariani,  D.,  &  Luciandika,  A.  (2016). Cerdas  Menulis  Karya  Ilmiah .  Gunung Samudera.
Syamsiah, Danial, M., & Hala, Y. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran E-Modul Materi Sel Pada Kelas XI MIPA SMAN 3 Barru. Prosiding Seminar Nasional Biologi VI , 762 – 770.
Tessmer, M. (1993). Planning and Conducting Formative Evaluations (1st ed.) . Routledge.
Wibowo, E., & Pratiwi, D. D. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Menggunakan Aplikasi Kvisoft Flipbook  Maker  Materi  Himpunan. Desimal:  Jurnal  Matematika , 1 (2),  147. https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2279
Winatha,  K.  R.,  Suharsono,  N.,  dan  Agustini,  K.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif Berbasis  Proyek  Pada  Mata  Pelajaran  Simulasi  Digital  Kelas  X  Di  Smk  Ti  Bali  Global Singaraja. Jurnal Teknologi Pembelajaran Indonesia , 8 (1), 15(2).
Wulansari,  E.  W.,  Kantun,  S.,  &  Suharso,  P.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Pembelajaran Ekonomi  Materi  Pasar  Modal  Untuk  Siswa  Kelas  Xi  Ips  Man  1  Jember  Tahun  Ajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 12 (1), 1. https://doi.org/10.19184/jpe.v12i1.6463