## VERBA BERENDONIM INDRA PENGLIHATAN DALAM BAHASA INDONESIA : KAJIAN LINGUISTIK KOGNITIF DAN SEMANTIK LEKSIKAL

## Nuny Sulistiany Idris
Departemen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS UPI Korespondensi: Jl. Dr. Setiabudi 229 Bandung 40154 Pos-el: nsulisty_99@yahoo.com

## Abstrak
Indra penglihatan merupakan salah satu organ tubuh yang penting untuk manusia sehingga  dihasilkan  berbagai  varian  verba  berendonim  indra  penglihatan,  akan tetapi  penelitian  tentang  hal  ini  sangat  terbatas.  Melalui  penelitian  ini  yang menggunakan  teori  linguistik  kognitif  dan  semantik  leksikal  diperoleh  bahwa  (1) verba berendonim  indra penglihatan  yang paling  banyak digunakan  adalah  verba yang  berhubungan  dengan  aktivitas  sehari-hari  yang  paling  sering  dilakukan  dan semakin  tinggi  pendidikan  seseorang,  semakin  banyak  digunakan  varian  verba berendonim  indra  penglihatan,  sebaliknya  semakin  rendah  pendidikan  seseorang semakin  sedikit  varian  verba  yang  digunakannya;  (2)  skema  representasi  verba berendonim  indra  penglihatan  mengambarkan  hubungan  antara  makna  verba  ini dengan  pemaparannya  pada  kamus  dan  penggunaannya  pada  kehidupan  sehari- hari;  dan  (3)  kognisi  menentukan  ranah  penggunaan  verba  berendonim  indra penglihatan  dengan  cara  menghubungkan  ruang  mental  dengan  pengalaman indrawi penuturnya.
Kata-kata kunci : Endonim, skema representasi, kognisi, ranah

## Abstract
The sense of sight is one of the vital organs for humans to produce many variants of verbs  sight  endonym;however,  research  on  this  area  is  very  limited.  Using  the theory of cognitive linguistics and lexical semantics, this study reveals that the most widely  usedverbsof  sight  endonym  are  the  ones  associated  with  most  frequently performed  daily  activities;  the  higher  the  education,  the  more  variants  of  the verbsused, and vice versa.It also indicatesthe schematic representation of the verbs of sight endonym reflects the relationship between the meaningsand descriptions of the verbsin a dictionary and their use in everyday life; and the domain of cognition determines use of the verbs by linking mental  space with the sensory experience of the speaker.
Keywords: endonym, representation scheme, cognition, domain

## PENDAHULUAN
Indra  penglihatan  merupakan  salah satu  organ  tubuh  yang  sangat  penting. Begitu pentingnya organ ini untuk manusia, setiap hari Kamis minggu kedua pada bulan Oktober diperingati sebagai Hari Penglihatan Sedunia. Melalui indra penglihatan  ini    manusia  dapat  memenuhi kebutuhan  hidupnya  dan  mengeksploitasi
kemampuannya dalam berbagai segi kehidupan,  termasuk  kegiatan  berbahasa. Dalam  kegiatan  berbahasa  ini  verba merupakan  salah  satu  kelas  kata  yang banyak  digunakan,  baik  dalam  kegiatan berbahasa lisan maupun kegiatan berbahasa tulis.
Jika dilihat dari perilaku semantisnya,  setiap  verba  mempunyai
makna  inheren,  yaitu  makna  inheren perbuatan,  makna  inheren  proses,  dan makna  inheren  keadaan  (Alwi,  et  al.  2003: 87).  Berdasarkan  salah  satu  makna  inheren verba  tersebut,  yaitu  makna  inheren perbuatan  terdapat  varian  verba  yang berhubungan dengan indra penglihatan.
Peneliti    mengajukan  istilah  lain untuk  penamaan  verba  yang  berhubungan dengan  indra  penglihatan  ini,  yaitu  “verba berendonim  indra  penglihatan”.  Endonimi adalah  satuan  leksikal  yang  terliput  dalam satuan  yang  lain (Cruse,1986:  123,  Kwary,
2010:  7).  Jadi,  verba  berendonim  indra penglihatan  adalah  verba  yang  terliput dalam  satuan  leksikal  indra  penglihatan, misalnya melihat,  menatap,  memandang, mengamati, melotot, mengedip,
mengoreksi, mengintai,
mengintip.
Dalam Tesaurus  Alfabetis  Bahasa Indonesia (2009)  terdapat  entri  atau  lema lihat sebagai berikut.
lihat v amat-amati, blengok, celik, cendang, cengang, codak, congak, dengik, dongak, jelang, jelangak,  jelau,  jenguk,  jengul, jereng,  jingau,  juling,  jumpa, kelih,  kero,  kunjung,  langut, lawat,  lenggak,  letos,  lirik, longok,  melotot,  membelalak, membelalang, membeliak, membulat, mendelik, mengerling, menjegil, menjeling, menyalang, pandang, pantau, perhati, perong, ramal, ranggul, renung,
runduk, sambang, kunjung,
sela,  sidik,  tatap,tekur , teleng,
temu, tengadah, tengok, tentang,  tenung,  tilik,  tingkap, tinjau, tonton, tujum, tunduk;
Peneliti  sebagai  penutur  asli  bahasa Indonesia  tidak  mengenal  semua  kata  yang menjelaskan  entri lihat tersebut.  Bahkan, ketika semua kata  yang tercakup pada entri lihat tersebut  dicek  dalam Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  Pusat  Bahasa (2008) tidak  semua  kata  ada  penjelasannya, misalnya:  blengok,  jelanguk,  perong,  dan
teleng. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini adalah  (1)  mendeskripsikan  varian  verba berendonim indra penglihatan dalam bahasa Indonesia  yang  paling  banyak  digunakan oleh penutur; (2) membuat skema representasinya; dan (3) menemukan bagaimana kognisi menentukan penggunaan verba berendonim indra penglihatan dalam bahasa Indonesia.
Selanjutnya,  teori  yang  digunakan  bersifat eklektif yaitu gabungan Linguistik
Kognitif dan Semantik Leksikal.
Linguistik kognitif memandang bahwa  semua  struktur  bahasa  merupakan suatu lambang  sehingga pada setiap bentuk bahasa  dianggap  mempunyai  makna  dan tidak  ada  bentuk  tanpa  makna  (Sutedi, 2003:4). Dengan demikian, mengapa penutur  bahasa  Indonesia  membedakan penggunaan melihat, menatap, memandang,
mengamati,
melotot, mengedip,
mengoreksi, mengintai, dan mengintip pasti ada  yang  melatarbelakanginya.  Apakah verba-verba tersebut muncul dan digunakan karena  pengaruh  perkembangan  zaman, perubahan sosial, perubahan politik, pergeseran budaya atau perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi?
Menurut  para  linguis  kognitif, mempelajari  bahasa  itu  untuk  kepentingan bahasa itu sendiri; mereka mendeskripsikan sistematika, struktur, dan fungsinya sebagai realisasi  dari  sebuah  sistem  bahasa.  Hal yang  paling  penting  mengapa  lingustik kognitif  itu  dipelajari  adalah  bahasa  itu merefleksikan  pola  pikiran  (Evans  dan Green,  2006;  Gardenfors,  1998;  Geeraerts dan Cuykens, 2007).
Pendapat  tersebut  diperkuat  oleh Croft  dan  Cruse  (2005:  1-4)  dengan mengemukakan tiga hipotesis utama tentang bagaimana linguistik kognitif memandang  bahasa  bahwa:  (1)  bahasa  itu tidak autonomous dalam kognisi seseorang,
(2) tata bahasa  itu diperoleh melalui proses konseptual,  (3)  pengetahuan  bahasa  itu merupakan hasil dari penggunaan bahasa.
Sekaitan  dengan  penelitian  ini, selanjutnya digunakan pendapat G ̈ rdenfors  (1998)  tentang  enam  prinsip
dasar  dalam  semantik  kognitif  yaitu:  (1) Makna  merupakan  konseptualisasi  dalam model kognisi, (2) Model kognitif ditentukan  oleh  persepsi,  (3)  Elemen semantik didasarkan pada ruang dan benda- benda  topologis,  (4)  Model  kognitif  yang utama adalah image-schematic, (5) Semantik  mempunyai  peran  lebih  penting daripada  sintaksis,  bahkan  dalam  hal tertentu  mengambil  bagian  dalam  kaidah sintaktik,  (6)  Konsep  memperlihatkan prototipe.
Selain  G ̈ rdenfors  (1998),  empat asumsi  utama  dalam  semantik  kognitif Evans  dan  Green  (2006:  157-163)  juga dijadikan  teori  kajian  pada  penelitian  ini, yaitu: (1) Struktur konseptual itu dibangun, (2)  Struktur  semantik  adalah  struktur konseptual,  (3)  Representasi  makna  adalah
ensiklopedik,  (4)  Konstruksi  makna  adalah konseptualisasi. Selanjutnya, untuk teori  Semantik  Leksikal  yang  digunakan didasarkan  pada  pendapat  Djajasudarma (2009:  93)  yang  menyatakan  bahwa semantik  leksikal  merupakan  makna  kata atau  leksem  yang  di  dalamnya  terdapat semantik  kognitif  leksikal  dan  semantik kognitif konteks.
Salah  satu  kajian  dari  semantik leksikal  adalah  meronimi.  Cruse  (1986: 160),  Saeed  (2005:  70)    dan  Djajasudarma (2009:  88)  menyatakan  bahwa  meronimi adalah  klasifikasi  hierarki  dalam  leksikon atau  dengan  kata  lain  unsur  leksikal  yang menggambarkan hubungan bagian- keseluruhan.  Hubungan  tersebut  dapat berupa X  merupakan  bagian  dari  Y. Contohnya:

## MELIHAT

## MENATAP MENONTON     MENGINTAI       MENGINCAR
Diagram 1. Kajian semantik leksikal merosimi
Berdasarkan  diagram  di  atas MENATAP merupakan meronim dari MELIHAT ,  begitu pula MENONTON, MENGINTAI , dan
MENGINCAR merupakan  meronim  dari MELIHAT.
Cruse  (1986:  162)  mengemukakan empat  varian  relasi  dalam  meronim  seperti berikut.
1) Varian I X adalah meronim kanonikal dari Y;  Y  adalah  holonim  kanonikal dari X, contoh: finger (jari) dan hand (tangan). finger
merupakan bagian dari hand.
2) Varian II
X adalah meronim kanonikal dari Y;  Y  adalah  holonim  fakultatif dari X Contoh: fungus (tanam sejenis jamur)  dan lichen (tanaman kombinasi jamur   dan alga) Fungus merupakan bagian kanonikal  dari linchen, dan linchen merupakan holonim kanonikal dari fungus
3) Varian III
X  adalah  meronim  fakultatif  dari Y;  Y  adalah  holonim  kanonikal dari X, contoh: leader (produk perusahaan) dan newspaper (koran) Leader meronim fakultatif dari newspaper, dan newspaper holonim kanonikal dari leader.
4) Varian IV
X  adalah  meronim  fakultatif  dari Y;  Y  adalah  holonim  fakultatif
dari X, contoh: university dan museum The museum is a part of university.  The  university  has  a museum. (Museum merupakan bagian dari universitas. Universitas mempunyai museum.) Hubungan antara university (universitas) dan museum
dapat digambarkan  bahwa  sebuah university dapat  memiliki  museum,  tetapi  museum juga  dapat  berdiri  sendiri.  Museum  dapat merupakan  bagian  dari university, tetapi juga tidak merupakan bagian dari university. Saeed  (2005:  71)  menambahkan varian Cruse (1986) dengan mengemukakan meronim member-
collection dan portion-mass.
a. Member-Collection
Meronim  ini  menggambarkan hubungan kata yang mempunyai  satu  unit  dengan kata-kata yang memiliki banyak unit. Contoh: ship (kapal laut), fleet (armada), tree (pohon), forest (hutan), fish (ikan), shoal (kawanan ikan).
b. Portion-mass Meronim  ini  menggambarkan hubungan  antara mass  noun dengan  unit  yang  menyatakan ukuran dan biasanya menghasilkan frasa nomina. Contoh: drop (tetes) of  liquid (cairan), grain (butir), of salt/sand/wheat
(garam/pasir/terigu) sheet (lembar) of paper (kertas).

## METODE
Pendekatan  sinkronis  digunakan pada  penelitian  ini  karena  penelitian  ini berdasarkan fakta penggunaan verba berendonim indra penglihatan yang memang  digunakan  oleh  penutur  bahasa Indonesia  dalam  jangka  waktu  tertentu
yang  dijaring  dengan  angket.  Dengan demikian, metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif.
Metode  ini  digunakan  karena  data  verba berendonim indra penglihatan
dideskripsikan  dan  dihubungkan  dengan kognisi penuturnya secara sistematis.
Pengumpulan  data  penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  dengan teknik  catat  dan  angket.  Teknik  catat dilakukan  untuk  mencatat  penggunaan varian verba berendonim indra penglihatan,  sedangkan  teknik  angket digunakan untuk mengetahui respon penutur  terhadap  varian  verba  berendonim indra  penglihatan  sehingga  dapat  dibuat skema representasinya dan relevansi kognisi dengan ranah penggunaannya. Secara  lebih  khusus,  teknik  catat
peneliti  gunakan  untuk  mencatat  varian verba  berendonim  indra  penglihatan  dari Tesaurus Alfabetis  Bahasa Indonesia (2009), Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia Pusat  Bahasa (2008),  dan  artikel  yang diunduh dari internet. Pencatatan dilakukan untuk mengumpulkan varian verba berendonim indra penglihatan yang digunakan oleh penutur bahasa Indonesia. Teknik  angket  digunakan  untuk mengetahui  frekuensi  penggunaan  dan varian verba berendonim indra penglihatan, membuat  skema  representasinya,  dan hubungannya  dengan  kognisi  penutur.  Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  Angouri  dan Hardwoord    (Litosseliti,  2010:  38)  bahwa angket  dapat  digunakan  untuk  penelitian yang menggunakan mixed method.
Selanjutnya,
Rasinger (2008: 59)
menambahkan bahwa  salah  satu cara untuk menjawab  pertanyaan  penelitian  yang berhubungan  dengan  sikap  atau  opini seseorang    adalah  dengan  angket  pilihan jamak  ( multiple  choice/  multiple  item questions).
Pada  penelitian  ini  digunakan  dua buah  jenis  angket  pilihan  jamak  dengan format  (1)  tertutup  dan  (2)  kombinasi (gabungan  format  terbuka  dan  tertutup). Angket  format  tertutup  adalah  angket  yang pilihan jawabannya sudah disediakan
sehingga responden tidak membuat jawaban  sendiri.  Angket  format  kombinasi adalah    angket  yang  pilihan  jawabannya disediakan,  tetapi  pada  pilihan  terakhir dikosongkan
untuk memberikan kesempatan  kepada  responden  menjawab stem sesuai  dengan  pengalamannya  dalam berbahasa  bila  tidak  ada  pilihan  jawaban yang  sesuai.  Angket  format  kombinasi  ini sejalan dengan modifikasi angket Discourse Completion  Test  (DCT) Tipe  B  oleh  Aziz (2000: 45).
Sumber  data  penelitian  ini  adalah
Tesaurus Alfabetis  Bahasa Indonesia (2009), Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia Pusat  Bahasa Edisi  Keempat (2008), berbagai  artikel  yang  diunduh  dari  internet selama  enam    bulan  dari  bulan  Oktober 2011  sampai  dengan  Maret  2012,    dan penutur dewasa bahasa Indonesia.
Alasan  pemilihan  sumber  data penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut.
Pertama, Tesaurus Alfabetis Bahasa Indonesia (2009) dan Kamus Besar Bahasa Indonesia  Pusat  Bahasa Edisi  Keempat (2008)  dijadikan  sumber  data  karena  dapat dijadikan  rujukan  varian  verba  berendonim indra penglihatan yang biasa digunakan dan tidak  biasa  digunakan  oleh  para  penutur bahasa  Indonesia. Kedua, artikel  dari internet  dijadikan  sumber  data  karena memudahkan  peneliti  mengumpulkan  dan mencatat  varian  verba  berendonim  indra penglihatan  yang  digunakan  oleh  para penutur  bahasa  Indonesia  secara  aktif. Ketiga ,  penutur  dewasa  bahasa  Indonesia dijadikan responden penelitian untuk mengetahui hubungan kognisi dengan ranah penggunaan    verba  berendonim  indra penglihatan.    Adapun  responden  penelitian ini  adalah:  (1)  penutur  aktif  dan  fasih berbahasa  Indonesia;  (2)  berusia  19  tahun sampai dengan 55 tahun; (3) berpendidikan SMP sampai dengan S-3; (4) sehat  jasmani dan rohani; (5) bergiat di bidang pendidikan (dosen/guru, mahasiswa), ekonomi (pedagang, pengusaha, konsultan), kesehatan  (perawat,  dokter),  administrasi (pegawai Dispenda, staf tata usaha kecamatan,  staf administrasi di  UPI),   seni/
budaya  (musisi),  domestik  (ibu  rumah tangga, sopir).
Penentuan kriteria responden tersebut berdasarkan hal-hal berikut. Responden  yang    merupakan  penutur bahasa  Indonesia  yang  aktif  dan  fasih dimungkinkan menggunakan verba tersebut dalam  kegiatan  berbahasa  sehari-harinya karena  tidak  ada  kendala  dalam  berbahasa Indonesia.  Responden  yang  berusia  19 tahun  sampai  dengan  55  tahun  merupakan penutur dewasa yang aktif dalam berbahasa dan dikategorikan sudah menguasai berbagai  kosakata  dalam  bahasa  Indonesia, terutama  penggunaan  verba  berendonim indra  penglihatan.  Pada  usia  19  tahun biasanya  seseorang  yang  melanjutkan studinya sudah memasuki jenjang perkuliahan  sehingga  bisa  dikategorikan usia  dewasa  dan  pada  usia  55  tahun  pada umumnya pegawai di departemen pemerintahan  mulai  pensiun  sehingga aktivitas yang berhubungan dengan pekerjaannya mulai berkurang. Selanjutnya, pendidikan seseorang menentukan kemampuan berbahasanya. Oleh karena itu, pendidikan responden penelitian ini minimal  SMP  agar  mudah  memahami  dan menjawab  angket  penelitian.  Begitu  pula, responden  yang  sehat  jasmani  dan  rohani akan  dapat  membantu  peneliti  untuk mengumpulkan data.
Pemilihan  responden  penelitian  ini menggunakan teknik sampel purposif, yaitu penentuan  sampel  responden  berdasarkan tujuan dan kriteria tertentu. Jumlah penutur yang dijadikan responden adalah 100 orang untuk  angket  ke-1  dan  100  orang  untuk angket  ke-2.  Responden  untuk  angket  ke-1 dan  angket  ke-2  ini  sama.  Penyampaian angket  ke-1  dan  ke-2  kepada  responden berbeda waktunya karena pembuatan angket  ke-2  ini  harus  berdasarkan  hasil analisis  angket  ke-1.  Untuk  mempermudah pengelompokan,  responden  dikelompokkan berdasarkan pendidikan terakhirnya. Jumlah  responden  setiap  kelompok  itu sama  agar  penghitungan  persentase  setiap kelompoknya berimbang atau proporsional. Perincian kelompok responden untuk
angket ke-1 dan angket ke-2 adalah sebagai berikut ini.
(a) Kelompok  A  (SMP  dan  SMA) :25 orang
(b) Kelompok  B  (Mahasiswa  dan Diploma):  25 orang
(c) Kelompok C (S-1): 25 orang
(d) Kelompok  D  (S-2  dan  S-3):  25 orang Jumlah 100 orang
Bentuk  data  penelitian  ini  terbagi atas  dua  jenis,  yaitu  data  yang  bersumber dari  dokumentasi  tertulis  (tesaurus,  kamus, dan  artikel  dari  internet)  dan  data  berupa jawaban angket ke-1 dan angket ke-2. Hasil analisis  angket  ke-1  dijadikan  dasar  untuk data  verba  pada  angket  ke-2.  Berikut  ini adalah  data  verba  yang  dijadikan  materi pada setiap angket.
a. Angket ke-1
(1) melihat, (2) memandang, (3) memejamkan, (4) melotot, (5) menatap, (6) menengok, (7) mengamati, (8) mengedip, (9) mengintai, (10 )  mengintip, (11) mencelik, (12) mencodak, (13) mendongak, (14) menjelangak, (15) menjelau, (16) menjenguk, (17) menjengul, (18) menjingau, (19) menjuling, (20) mengelih, (21) melangut, (22) melawat, (23)
melenggak, (24) melirik, (25) melotot,  (26)  membelalak,  (27) membelalang, (28) membeliak, (29 ) mendelik, (30) mengerling, (31)
menjegil ,(32) menjeling, (33)
menyalang, (34) menujum, (35) memantau, (36) memerhatikan,
(37) meramal, (38) meranggul,
(39) merenung, (40) menyambangi,
(41) mengunjung, (42) menyela,
(43) menyidik, (44) menekur, (45) menemukan, (46) menengadah,
(47) menunduk, (48) menentang,
(49) menenung, (50) meningkap,
(51) meninjau, (52) menonton, (53) membidik, (54) mengincar, (55) memicing, (56) mengawasi, (57) menyaksikan, (58) memeriksa, (59) membesuk, (60) melayat, (61) menoleh.
b. Angket ke-2
(1) melihat, (2) memandang, (3) menatap, (4) mengamati, (5) memerhatikan, (6) menyaksikan, (7) menonton, (8) memejamkan, (9) mengedip/ mengedipkan, (10) melirik, (11) mengerling, (12) memicingkan, (13) mengintai, (14) mengintip, (15) melotot, (16)
membelalak, (17) membeliak, (18) mendelik, (19) mendongak, (20) menengadah, (21) menoleh, (22) menengok, (23) menunduk, (24) menjenguk, (25) mengunjungi, (26) melongok, (27) melawat, (28) melayat, (29) memantau, (30) mengawasi, (31) meninjau, (32) menyidik, (33) membidik, (34) mengincar,
Korpus penelitiannya adalah kalimat,  klausa,  frasa  yang  menggunakan verba  berendonim  indra  penglihatan  atau kata  yang  berbentuk  verba  berendonim indra  penglihatan  dengan  alomorf meN -  , meN -kan, meN -i  yang  menyatakan  makna “aktivitas  dengan  menggunakan  indra penglihatan”.  Verba  berendonim  indra penglihatan  tersebut  peneliti  jadikan  data karena produktivitasnya tinggi dalam bahasa  Indonesia.  Korpus  yang  berbentuk kalimat,  klausa,  dan  frasa  diperoleh  dari artikel yang diunduh dari internet, sedangkan  korpus  yang  berbentuk  kata diperoleh dari kamus dan tesaurus. Adapun metode
analisisnya menggunakan  metode  analisis Combining Method  of  Quantitative  and  Qualitative (Mixed  Menthod  Research). Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Angouri  dalam  Litosseliti (2010:  30)  bahwa  pada  kenyataannya banyak penelitian
linguistik mengkombinasikan  dua  paradigma,  yaitu kualitatif  dan  kuantitatif,  baik  secara langsung maupun tidak langsung.
Kombinasi  dua  paradigma  ini  memberikan banyak  keuntungan  untuk  membangun penghitungan  secara  komprehensif  dan dapat  menjawab  pertanyaan-pertanyaan penelitian  yang  lebih  luas. Combining method atau mix  method ini  digunakan
karena  angket  merupakan  data  primer penelitian ini. Langkah analisis datanya sebagai berikut. 1) Analisis angket ke-1 Berikut ini adalah contoh analisis angket ke-1.
Tabel 1. Analisis angket ke-1
No Kata sering pakai pernah pakai tidak pernah pakai
frekuensi persentase frekuensi persentase frekuensi Persentasee 1 Melihat 25 100% 0 0% 0 0% 2 Memandang 23 92% 2 8% 0 0% 3 Mencodak 0 100% 0 0% 0 0% dst. Jumlah 2) Analisis angket ke-2 Angket  ke-2 ini dibuat berdasarkan hasil  analisis  angket  ke-1.  Dari  61 buah verba berendonim indra penglihatan  yang  diajukan  kepada responden,  hanya  34  buah  verba yang digunakan oleh penutur bahasa  Indonesia.  Berikut  contoh analisis angket ke-2. Tabel 2. Analisis angket ke-2 Pilihan MENATAP Jumlah % A. sepak bola 1 4 B. komputer 6 24 C. laut 5 20 D. hipnotis 10 40 E. wajah 3 12 Jumlah 25 100 3) Membuat skema representasi Berdasarkan hasil angket ke- 2  ditemukan  14  kelompok  ranah.
Ranah yang dimaksud dalam penelitian ini adalah topik pembicaraan yang melatari penggunaan verba berendonim indra  penglihatan  yang  sangat ditentukan oleh siapa yang menuturkannya, pendidikannya, dan  aktivitas  sehari-hari yang dilakukannya. Kelompok ranah tersebut  adalah  (1) alam ,  (2) manusia , (3) binatang , (4) kegiatan , (5) pendidikan , (6)
kesehatan ,  (7) politik ,  (8) hukum , (9) ekonomi ,  (10) teknologi ,  (11) arah ,  (12) hiburan ,  (13) peristiwa , dan (14) hal yang menakutkan .
4) Mendeskripsikan hubungan kognisi dan ranah penggunaan varian verba berendonim indra penglihatan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Varian Verba Berendonim Indra
Penglihatan
1) Varian Verba Berendonim Indra Penglihatan yang Banyak

## Digunakan
Pada kelompok A dengan responden yang  berpendidikan  terakhir  SMP  dan
SMA,  verba  berendonim  indra  penglihatan yang  paling  sering  digunakan  dalam kehidupan  sehari-hari  adalah menonton . Verba menonton dipilih  oleh  semua responden  pada pilihan “sering pakai”.
Pada kelompok B dengan responden yang  berpendidikan  terakhir  diploma  dan responden  yang masih berstatus mahasiswa S-1,  verba  berendonim  indra  penglihatan yang  paling  sering  digunakan  juga  masih verba menonton. Semua  responden  pada kelompok  B  pun  memilih  pilihan  “sering pakai” untuk verba menonton ini.
Pada kelompok C dengan responden yang  berpendidikan  terakhir  S-1,  memilih verba berendonim indra penglihatan melihat dan menonton sebagai  verba  yang paling    sering  digunakan  dalam  kegiatan sehari-hari. Verba menonton ternyata masih dipilih  pada  pilihan  “sering  pakai”  oleh semua  responden  kelompok  ini,  selain verba melihat .
Pada kelompok D dengan responden yang  berpendidikan  terakhir  S-2  dan  S-3 memilih  lebih  banyak  verba  berendonim indra penglihatan. Ada 12 buah verba  yang paling  sering  digunakan  pada  kelompok responden  ini,  yaitu  (1) melihat, (2) menengok, (3) mengamati, (4) menjenguk,
(5) melirik, (6) merenung, (7) mengunjungi,
(8) menunduk, (9) menonton, (10) mengawasi, (11) menyaksikan, dan  (12) memeriksa.
Berdasarkan uraian di atas diketahui bahwa pendidikan seseorang sangat
memengaruhi  varian  verba  berendonim indra  penglihatan  mana  yang  sering digunakan dalam kehidupan sehari-harinya.
Semakin  tinggi pendidikan seseorang semakin banyaklah varian verba berendonim  indra  penglihatan  yang  sering digunakannya.  Sebaliknya,  semakin  rendah pendidikan  seseorang  semakin  sedikitlah varian  verba  berendonim  indra  penglihatan yang digunakannya dalam kegiatan berbahasa.
Hasil  analisis  pada  setiap  kelompok responden  menunjukkan  bahwa  verba  yang paling  sering  digunakan  dalam  kehidupan sehari-hari  adalah  verba menonton. Tidak
seorang  pun  responden  yang  tidak  memilih pilihan “sering pakai” untuk verba menonton ini.  Jadi,  verba menonton merupakan  varian  verba  berendonim  indra penglihatan  yang  paling  banyak  digunakan dalam bahasa Indonesia.
Hasil  analis  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Gentner  dan  Goldin-Meadow (2003: 4)  bahwa konsep tentang sesuatu itu datang  lebih  dahulu  daripada  bahasa,  maka mengapa verba menonton merupakan bentuk lingual yang paling sering digunakan  dibandingkan  dengan  verba berendonim  indra  penglihatan  yang  lain karena  berhubungan  dengan  aktivitas  yang dilakukannya setiap hari. Aktivitas menonton ini  sudah  sering  dilakukan selama  jangka  waktu  yang  lama,  sehingga verba menonton sudah terkonsepkan dengan  sendirinya  pada  kognisi  penutur. Sesuai  dengan  pendapat  Clark  (2003:  18- 21)  tentang  representasi  peristiwa  dan perspektif pilihan leksikal, sering digunakannya  verba  ini  pada  kegiatan berbahasa  karena  merupakan  representasi dari peristiwa yang dialami atau dilakukannya  setiap  hari  berdampak  pada pilihan  leksikal  yang  digunakannya,  dalam hal  ini  penggunaan  verba menonton. Berdasarkan  skema  representasi  verba menonton ini,  ranah  yang  melingkupi penggunaan verba ini adalah ranah hiburan.
2) Varian Verba Berendonim Indra
Penglihatan yang Tidak Pernah Digunakan Pada kelompok A verba berendonim  indra  penglihatan  yang  tidak pernah  digunakan  dalam  kehidupan  sehari- hari  ada  11  buah,  yaitu    (1) mencelik “terbuka  tentang  mata” , (2) menjelangak “mendongak“ , (3) menjelau “menjenguk” , (4) menjengul “menyembul  ke  luar  (dari lubang,  permukaan  yang  rata,  dsb) , (5) menjingau “menjenguk” , (6) mengelih “melihat;  mengawasi , (7) membelalang “terbuka  lebar-lebar;  membelalak” , (8) menjegil “menyalang;  membeliak;  melotot (tentang  mata) , (9) menjeling “melihat  ke samping  tanpa  menolehkan  kepala , (10)
menyalang “membelalakkan (mata);
membuka  (mata)  lebar-lebar;  memandang dengan  sinar  mata  yang  tajam , dan  (11) menenung “menilik  (untung  malang  orang dsb); meramal .
Pada kelompok B verba berendonim indra  penglihatan yang tidak  penah digunakan dalam kehidupan sehari-hari ada 3  buah,  yaitu  (1) mencodak “mengangkat leher  (kepala)  ke  atas  dan  ke  depan; mendongak , (2) menjelau “menjenguk” , dan  (3) meranggul “terangkat  sedikit bagian muka; mendongak sedikit . Pada kelompok C verba berendonim indra  penglihatan yang tidak  penah digunakan dalam kehidupan sehari-hari ada 3  buah,  yaitu menjengul “menyembul  ke luar  (dari  lubang,  permukaan  yang  rata, dsb) , (2) menjingau “menjenguk” , dan  (3) meranggul “terangkat  sedikit  bagian  muka; mendongak sedikit” .
Pada kelompok D verba berendonim indra  penglihatan yang tidak  penah digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari hanya 1 buah, yaitu menjingau “menjenguk” .
Berdasarkan  uraian  di  atas  varian verba  berendonim  indra  penglihatan  yang paling  tidak  pernah  digunakan  adalah menjingau dan meranggul . Semua responden  memilih  pilihan  “tidak  pernah pakai’  untuk  kedua  verba  ini. Menjingau mempunyai  makna  kamus  “menjenguk”, sedangkan meranggul
bermakna “mendongak  sedikit”.  Sayang  sekali  pada kamus  tidak  ada  penjelasan  dari  bahasa daerah apa kedua verba ini berasal.
Verba menjingau dan meranggul merupakan  verba  yang  paling  tidak  pernah digunakan  karena  pada  umumnya  penutur tidak  mengenal  makna  verba  tersebut. Sesuai  dengan  empat  asumsi  utama  dalam semantik kognitif yang dikemukakan Evans dan  Green  (2006:  157-163),  jika  penutur tidak  mengetahui  maknanya  maka  penutur tidak dapat membangun struktur konseptual,  struktur  semantik,  representasi makna,  dan  konstruksi  makna  verba menjingau dan meranggul .  Jika  keempat asumsi  itu  tidak  terbangun,  maka  penutur
tidak  akan  pernah  menggunalkan  verba menjingau dan meranggul dalam  kegiatan berbahasa sehari-hari.
b. Ranah Penggunaan Verba

## Berendonim Indra Penglihatan
Ranah yang dimaksud dalam penelitian  ini  adalah  topik  pembicaraan yang melatari penggunaan verba berendonim  indra  penglihatan  yang  sangat ditentukan oleh siapa  yang menuturkannya, pendidikannya,    dan  aktivitas  sehari-hari yang  dilakukannya.    Penutur    yang dijadikan  responden  pada  penelitian  ini beraktivitas di bidang pendidikan
(dosen/guru, mahasiswa), ekonomi
(pedagang, pengusaha, konsultan),
kesehatan  (perawat,  dokter),  pemerintahan (pegawai Dispenda, staf tata usaha kecamatan, staf adiminstrasi UPI), seni/budaya  (musisi),  dan  domestik  (ibu rumah  tangga,  sopir).  Kelompok  penutur tersebut dijadikan responden karena diasumsikan  akan  banyak  menggunakan verba  berendonim  indra  penglihatan  dalam kegiatan  berbahasa  sehari-hari  dan  bidang- bidang  aktivitas  yang  ditekuninya  dekat dengan kehidupan manusia pada umumnya.
Berdasarkan  hasil  analisis  angket ke-2  dengan  menggunakan  tabel  univariat diperoleh  ranah-ranah  yang  menjadi  latar penggunaan verba berendonim indra penglihatan. Ranah-ranah tersebut dikelompokkan  menjadi  14  kelompok besar,  yaitu:  (1)  alam,  (2)  manusia,  (3) binatang,  (4)  kegiatan,  (5)  pendidikan,  (6) kesehatan,  (7)  politik,  (8)  hukum,  (9) ekonomi,  (10)  teknologi,  (11)  arah,  (12) hiburan,  (13)  peristiwa,  dan  (14)  hal  yang menakutkan.  Semua  kelompok  ranah  ini selankjutnya  dimasukkan  ke  dalam  skema representasi verba berendonim indra penglihatan.
c. Skema Representasi Verba
Berendonim Indra Penglihatan Skema representasi verba berendonim indra penglihatan ini mengadaptasi contoh diagram skema representasi  Sj ̈ str ̈ m  (1998:  71)  yang disesuaikan dengan karakteristik data dalam bahasa  Indonesia.  Skema  representasi  ini berisi  verba  berendonim  indra  penglihatan tertentu  yang  diskemakan  berdasarkan makna  kamus  dan  komponen  maknanya
lalu dihubungkan dengan verba berendonim indra  penglihatan  lain  yang  ada  dalam kamus (relasi verba dalam kamus), penggunaan    dalam  bahasa  sehari-hari (relasi  verba  dengan  ranah),    dan  struktur semantisnya.  Penggunaan  verba yang dimaksud  dipengaruhi  oleh  ranah  yang digunakan.
Berikut  adalah  salah  satu  contoh skema representasi  verba berendonim  indra penglihatan dari 34 skema  yang dihasilkan.
Keterangan:
:  mengandung
:  memengaruhi
:  menyatakan hubungan

## Gambar 1. Skema Representasi MENGAMATI
Berdasarkan  skema  representasinya ada varian verba berendonim indra penglihatan  yang  memiliki  kesamaan  relasi verba  dalam  kamusnya  dengan  relasi  verba pada  kehidupan  sehari-hari    dan  ada  verba yang  relasi  verba  dalam  kamusnya  berbeda dengan relasi  verba pada kehidupan sehari- hari,  bahkan  ada  verba  yang  tidak tercantum relasinya dengan verba berendonim  indra  penglihatan  yang  lain
dalam  kamus  atau  tidak  ada  relasinya dengan  verba  lain  pada  kehidupan  sehari- hari.    Verba  berendonim  indra  penglihatan yang memiliki kesamaan relasi verba dalam kamus  dengan  relasi  verba  pada  kehidupan sehari-hari adalah (1) melihat, (2)
memejamkan, (3) mengedip , (4)
memicingkan , (5) mendelik, (6) mendongak ,
(7) menengadah , (8) melayat , (9)
mengawasi, (10) meninjau, dan  (11)

## MENGAMATI
MAKNA KAMUS melihat dan memerhatikan dengan teliti RELASI VERBA DALAM KAMUS a. melihat b. memerhatikan c. mengawasi d. meneliti STRUKTUR SEMANTIS MELIHAT/ MEMIKIRKAN RELASI VERBA PADA KEHIDUPAN SEHARI-HARI mencermati KOMPONEN MAKNA ada sasarannya RANAH a. alam b. binatang c. manusia d. pendidikan
menyidik . Verba berendonim indra penglihatan yang  memiliki  perbedaan antara  relasi  verba  dalam  kamus  dengan relasi  verba  pada  kehidupan  sehari-hari adalah  (1) memandang, (2) mengamati , (3) memerhatikan , (4) menyaksikan,
(5)
menonton ,  (6) mengerling ,  (7) mengintai,
(8) mengintip, (9) memelotot , (10) membelalak, (11) menoleh , (12) menengok,
(13) menunduk ,  (14) menjenguk, (15)
mengunjungi, (16) melongok , (17) melawat,
(18) memantau, (19) membidik ,  dan  (20)
mengincar . Verba berendonim indra penglihatan  yang  relasi  verbanya  tidak tercantum dalam kamus adalah (1) menatap dan (2) membeliak ,  sedangkan  yang  tidak tercantum  relasi  verbanya  pada  kehidupan sehari-hari adalah melirik.
d. Pengaruh Kognisi terhadap Ranah
Penggunaan Verba Berendonim

## Indra Penglihatan
Bahasa    merepresentasikan  kognisi penuturnya.  Kognisi  adalah  sekumpulan konsep  dan  prosedur  yang  hadir  dalam aktivitas  individu  yang  berkaitan  dengan perilaku  verbal  seperti  berkata,  mendengar, melihat, dan berpikir secara verbal (Widhiarso,  2005:  4).  Dengan  demikian,
kognisi juga menentukan penggunaan verba berendonim indra penglihatan dalam bahasa Indonesia oleh penuturnya. Begitu pentingnya  indra  penglihatan  bagi  manusia yang  berorgan  tubuh  normal  menjadikan verba  yang  berhubungan  dengan  indra penglihatan  ini  pun  beragam,  bergantung pada  makna  inheren  dan  ranah  yang melatarinya.
Pada  penelitian  ini  diteliti  34  buah verba  berendonim  indra  penglihatan  dan dihasilkan  14  kelompok  ranah  yang melatari  penggunaan  verba  tersebut.  Yang dimaksud  dengan  ranah  pada  penelitian  ini adalah  lingkup  pembicaraan  yang  meliputi topik pembicaraan yang melatari
penggunaan verba berendonim indra penglihatan  yang  sangat  ditentukan  oleh
siapa  penuturnya,  pendidikannya,  dan aktivitas  sehari-hari  yang  dilakukannya. Berikut  ini  dipaparkan  contoh  pengaruh kognisi terhadap penggunaan verba berendonim indra penglihatan dalam bahasa Indonesia pada kelompok ranah kegiatan.
Melakukan kegiatan tertentu merupakan  salah  satu  ciri  manusia  yang masih  hidup  sehingga  banyak  verba  yang digunakan  untuk  menyatakan  berbagai kegiatan  itu.  Adapun  subranah  yang melatari  penggunaan  verba  berendonim indra  penglihatan  adalah  (1)  aktivitas,  (2) tidur,  (3)  berdoa,  (4)  olahraga,  (5) imajinasi,  dan  (6)  hipnotis.    Berikut  ini akan dipaparkan pengaruh kognisi terhadap subranah tersebut.
(1) Aktivitas
Verba  berendonim  indra  penglihatan yang  digunakan  pada  ranah  “aktivitas”  ini berhubungan  dengan  berbagai  peristiwa yang  dialami  atau  yang  dilihat.  Verba tersebut  adalah  verba  (a) memicingkan, (b) mendelik, (c) membidik, dan (e) mengintai.
(a) Verba MEMICINGKAN
Verba MEMICINGKAN mempunyai makna inheren “aktivitas” dan makna kamusnya  “memejamkan  mata;
tidur”.  Setiap  manusia  yang normal tentu memerlukan aktivitas MEMICINGKAN atau tidur dalam kehidupan-nya sehari-hari.  MEMICINGKAN atau  tidur  adalah  kebutuhan primer  setiap  manusia  yang masih  hidup  dan  berhubungan dengan  kesehatan.  Aktivitas  ini sudah  dilakukan  sejak  masih bayi  sehingga  pada  konsep orang Indonesia sudah tertanam bahwa  MEMICINGKAN  itu aktivitas  yang  rutin  untuk dilakukan.  Oleh  karena  itu, ranah “aktivitas” dapat melatari penggunaan verba MEMICINGKAN. (b) Verba MENDELIK Verba MENDELIK mempunyai makna inheren
“aktivitas”  dan    mempunyai makna kamus diantaranya “membelalak  atau  melotot”. Pada aktivitas sehari-hari setiap orang pernah MENDELIK dalam arti “membelalak” karena terkejut  atau keheranan. Begitu pula, verba MENDELIK dalam arti “melotot”  pernah  digunakan pada  saat  marah  atau  kesal kepada  anak  atau  hal-hal  yang tidak disukai. Dengan demikian,  verba  MENDELIK digunakan  juga  pada  ranah “aktivitas”. (c) Verba MEMBIDIK
Verba MEMBIDIK mempunyai makna inheren “aktivitas”  dan  salah satu makna kamusnya “mengarahkan  (alat  potret)”. Untuk keperluan  apa pun tampaknya  setiap  orang  pernah dipotret,  apalagi  pada  zaman digital ini memotret merupakan hal yang sangat mudah dilakukan  oleh  siapa  saja,  baik menggunakan  kamera  maupun telepon  genggam.  Oleh  karena itu,  ranah  “aktivitas”  dapat melatari penggunaan verba
MEMBIDIK. (d) Verba MENGINTAI Verba MENGINTAI mempunyai makna inheren “aktivitas”  dan    mempunyai makna kamus diantaranya “mengamati  dari  jarak  jauh atau  mengintip”.  Salah  satu aktivitas  yang  pernah  bahkan sering dilakukan adalah MENGINTAI dalam arti “mengamati  dari  jarak  jauh” apa  yang  dilakukan  oleh  orang lain  tanpa  tujuan  tertentu, biasanya pada saat santai seperti makan di tempat umum, duduk-duduk di
tempat terbuka,  atau  ketika  menunggu
seseorang.  Pada  kondisi  seperti ini,  biasanya  tanpa  sadar  kita akan  mengamati  apa  yang  ada di sekitar kita. Dengan demikian,  verba  MENGINTAI digunakan pada ranah “aktivitas”. (2) Tidur Ranah “tidur” hanya
menggunakan  satu  buah  verba berendonim  indra  penglihatan, yaitu
memejamkan.
Memejamkan  mata  memang merupakan  verba  utama  yang digunakan pada saat melakukan aktivitas  tidur  bagi  semua orang. Verba MEMEJAMKAN mempunyai makna inheren
“aktivitas” dan mempunyai makna  kamus “menutup mata”. Setiap  orang  yang  sehat  dan berorgan  tubuh  normal,  setiap tidur pastilah MEMEJAMKAN mata. Aktivitas tidur dan MEMEJAMKAN mata ini merupakan  kebutuhan  primer setiap orang dan sudah dilakukan sejak baru dilahirkan.  Dengan  demikian, konsep MEMEJAMKAN  mata berhubungan dengan ranah “tidur”  sudah  tertanam  sejak lama.

## (3) Berdoa
Bagi  orang  Indonesia,  agama merupakan  hal  yang  sangat penting  dan  diatur  oleh  negara.
Pada budaya Indonesia, membicarakan hal tentang agama  merupakan  hal  yang biasa,  berbeda  dengan  budaya di  barat.  Biasanya  ranah  yang berhubungan  dengan  agama  ini digunakan  untuk  hal-hal  yang berkaitan dengan berdoa, sehingga  verba  berendonim indra  penglihatan  yang  biasa
digunakannya adalah verba memejamkan Verba MEMEJAMKAN mempunyai makna inheren “aktivitas” dan mempunyai makna  kamus “menutup mata”. Responden penelitian ini sekitar  90%  beragama  Islam, begitu pula mayoritas penduduk  Indonesia  beragama Islam.  Ada  kebiasaan  orang Islam jika berdoa MEMEJAMKAN mata. Alasannya  adalah  supaya  lebih khusyuk  berdoa  karena  tidak bisa  melihat  apa  yang  ada  dan apa  yang  terjadi  di  sekitar tempat dia berdoa.
(4) Olahraga (Sepak Bola)
Ranah  “olahraga”    terutama “sepak  bola”  merupakan  ranah yang  populer  dibicarakan  oleh penutur  di  Indonesia.  Sepak bola merupakan olahraga rakyat, murah, dan mengandung  unsur  permainan. Sejak  kecil, anak  laki-laki pada umumnya  sudah bermain sepak bola  dan  hampir  di  setiap  desa ada  lapangan  sepak  bola.    Saat ini  pemain  sepak  bola  dapat menjadi selebritis setelah  pada tahun  2011  Indonesia  masuk final  Piala  AFF  (kejuaraan sepak bola tingkat Asia Tenggara). Sejak saat itu beberapa pesepak bola nasional menjadi  terkenal  dan  menjadi idola  bagi  banyak  penggemar sepak bola di Indonesia, bahkan  saat  ini  beberapa  di antara  pesepak  bola  ada  yang menjadi  bintang  iklan  dan sinetron televisi.
Berdasarkan  hal  tersebut  di atas,  “sepak  bola”  merupakan ranah  yang  sangat  dikenal  oleh berbagai kalangan, baik responden  yang  berpendidikan
tinggi  maupun  responden  yang berpendidikan  rendah.  Hal  ini terbukti  dari  banyaknya  jenis verba berendonim indra penglihatan yang biasa digunakan untuk membicarakan hal yang berhubungan dengan ranah “sepakbola”.  Verba  yang  biasa digunakan  adalah  verba  (a) mengamati, (b) menyaksikan, (c) menginncar, (d) membidik,
(e) melawat, dan  (f) menonton. Berikut  ini  paparan  tentang hubungan kognisi dengan ranah penggunaan verba-verba tersebut. (a) Verba MENGAMATI Verba MENGAMATI mempunyai makna inheren
“aktivitas” dan mempunyai makna  kamus  “melihat  dan memerhatikan  dengan  teliti”. Berdasarkan  data  penelitian  ini ternyata  sepak  bola  merupakan ranah  yang  paling  banyak menggunakan verba berendonim  indra  penglihatan, termasuk verba MENGAMATI. Responden pria menggunakan verba
MENGAMATI  ini  untuk  ranah “pemain sepak bola”. Penonton sepak  bola  biasanya    bertindak sebagai  orang  yang  lebih  tahu tentang sepak bola dibandingkan  dengan  pemain bola,  padahal  seandainya  dia diminta  bermain  bola  belum tentu bisa.
(b) Verba MENYAKSIKAN
Verba MENYAKSIKAN mempunyai makna inheren
“aktivitas”  dengan  salah  satu makna kamusnya “melihat dengan  sesungguhnya”.  Sepak bola merupakan olah raga  yang paling  merakyat  dan  paling sering  ditayangkan  di  televisi Indonesia.  Sebagian  responden
yang  berjenis  kelamin  pria bahkan wanita sering menyaksikan sepak bola, sehingga  ranah  “sepak  bola” melatari penggunaan verba MENYAKSIKAN. (c) Verba MENGINCAR Verba MENGINCAR mempunyai makna inheren ”aktivitas”  dengan  salah  satu makna  kamusnya  “membidik”. Verba MENGINCAR ini mempunyai relasi dengan verba MEMBIDIK, MEMERHATIKAN, dan MENGAWASI. Berdasarkan relasinya dengan verba MEMBIDIK, MEMERHATIKAN, dan MENGAWASI, verba MENGINCAR dapat menggunakan  ranah  “sepak bola”  terutama  ranah  “pemain sepak  bola  ternama”.  Hal  ini pun  terjadi  karena  pengaruh gencarnya  tayangan  atau  berita dari media massa tentang sepak bola. (d) Verba MEMBIDIK Verba MEMBIDIK mempunyai makna inheren “aktivitas”  dengan  salah  satu makna  kamusnya  “mengincar”. Verba  MEMBIDIK  memang mempunyai relasi dengan verba
MENGINCAR, baik relasi verba  dalam  kamus,  maupun
relasi  verba  secara  ranahtual.
Ranah  yang  digunakan  untuk verba  MEMBIDIK  ini  adalah ranah  membidik    “pemain sepak bola ternama” dan “gelar kejuaraan  sepak  bola”.  Verba
MEMBIDIK pada ranah “sepak bola”  ini  diperkenalkan  oleh media  massa.  Karena  ciri bahasa media massa itu dinamis, maka verba MEMBIDIK untuk ranah
“sepak  bola”  pun  ada  pada konsep para responden.
(e) Verba MELAWAT
Verba MELAWAT mempunyai makna  inheren  “aktivitas”  dan salah  satu  makna  kamusnya “bepergian mengunjungi  negeri lain”.  Pada  ranah  “sepak  bola” makna  MELAWAT  bergeser menjadi  “bertanding  di  tempat lawan” atau dikenal juga dengan  sebutan  “pertandingan tandang”  atau away. Peran media massa yang selalu mencoba memperkenalkan kata-kata  tertentu  menjadikan verba  MELAWAT  digunakan pada ranah “sepak bola”. (f) Verba MENONTON Verba MENONTON mempunyai makna inheren “aktivitas” dan mempunyai makna kamus “melihat (pertunjukan,  gambar  hidup,
dsb)”. Karena sepak  bola adalah  olahraga  rakyat  yang paling populer di Indonesia dan mengandung  unsur  permainan, bagi sebagian orang menyaksikan pertandingan sepak  bola  bertujuan  untuk menghibur diri.
Dengan demikian  verba  MENONTON banyak  digunakan  pada  ranah “sepak  bola”.  Selain  itu  jenis olahraga  yang  paling  banyak ditayangkan  di  televisi  adalah sepak bola dibandingkan
dengan  jenis  olahraga  yang lain,  hampir  setiap  stasiun televisi di Indonesia menayangkan pertandingan
sepak bola, baik bertaraf nasional  maupun  internasional. Aktivitas penutur yang berhubungan dengan acara televisi adalah menonton. Dengan demikian, verba MENONTON  menjadi  verba
yang  paling  banyak  digunakan pada ranah “sepak bola”.
Berdasarkan analisis tersebut ternyata kognisi menentukan ranah penggunaan verba berendonim indra penglihatan    dengan  cara  menghubungkan ruang  mental  dengan  pengalaman  indrawi penuturnya.    Kognisi  juga  mengakibatkan adanya  makna  verba  berendonim  indra penglihatan  yang  tetap,  bergeser,  atau berubah  pada  ranah-ranah  tertentu  seperti berikut.
a) Makna verba yang tetap terdapat pada melihat, memandang, menatap, mengamati, memerhatikan, menyaksikan, menonton, memejamkan, mengedip/ mengedipkan, melirik, mengerling, mengintai, mengintip, memelotot, membelalak, membeliak, mendelik, mendongak, menengadah, menoleh, menengok, menjenguk, mengunjungi, melayat, memantau, mengawasi, meninjau,  menyidik,  membidik,
dan mengincar.
b) Makna  verba  yang  bergeser terdapat  pada melongok dan menunduk. Pada kamus melongok mempunyai  makna
“melihat  dengan  mengeluarkan kepala  (melalui  jendela,  dsb); menjenguk  orang  sakit,  dsb; menoleh”,  tetapi  pada  subranah “dapur  acara  televisi”    verba melongok menjadi  bermakna “menonton atau memerhatikan”. Verba menunduk mempunyai  makna kamus  “condong  ke  depan  dan ke  bawah  (kepala  atau  muka); merunduk  (tentang  malai  padi, dsb)”,  tetapi  pada  subranah “malu  dan handphone ”  verba menunduk menjadi  bermakna “melihat ke bawah”.
c) Makna  verba  yang  berubah terdapat pada memicingkan dan melawat. Verba memicingkan mempunyai makna kamus “memejamkan  mata;  tidur”, tetapi  pada  kehidupan  sehari- hari  pada  subranah  “sikap  atau perilaku orang” menjadi bermakna  “melihat  seseorang dengan  mata  agak  menyipit”.
Verba melawat mempunyai makna kamus “bepergian menuju  negeri  lain;  datang menjenguk  (orang  meninggal,
dsb);  melayat”,  tetapi  pada kehidupan sehari-hari pada subranah  “sepak  bola”  menjadi bermakna “bertanding di
tempat lawan atau laga tandang”.

## SIMPULAN
Mengacu pada hasil penelitian  yang telah dipaparkan di atas, peneliti menyimpulkan
bahwa (a) Verba berendonim  indra  penglihatan  yang  paling banyak  digunakan  adalah  verba  yang berhubungan  dengan    aktivitas  sehari-hari yang  paling  sering  dilakukan  oleh  orang Indonesia  pada  umumnya  dan  semakin tinggi  pendidikan  seseorang,  semakin banyak menggunakan sinonim verba berendonim  indra  penglihatan,  sebaliknya semakin  rendah  pendidikan  seseorang semakin  sedikit  sinonim  verba  berendonim indra  penglihatan  yang  digunakannya. Verba menonton merupakan verba berendonim  indra  penglihatan  yang  paling banyak digunakan.
Hal ini mengimplikasikan  bahwa    aktivitas  sehari- hari  yang  paling  sering  dilakukan  oleh penutur  bahasa  Indonesia  pada  umumnya adalah menonton. Adapun aktivitas menonton yang  paling  sering  dilakukan adalah menonton  acara televisi; (b)
Berdasarkan  skema  representasinya  ada bentuk  lingual  verba  berendonim  indra penglihatan  yang  memiliki kesamaan  relasi verba  dalam  kamusnya  dengan  relasi  verba
pada  kehidupan  sehari-hari    dan  ada  verba yang  relasi  verba  dalam  kamusnya  berbeda dengan relasi  verba pada kehidupan sehari- hari,  bahkan  ada  verba  yang  tidak tercantum relasinya dengan verba berendonim  indra  penglihatan  yang  lain dalam  kamus  atau  tidak  ada  relasinya dengan  verba  lain  pada  kehidupan  sehari- hari,  dan  (c)  Kognisi  menentukan  ranah penggunaan verba berendonim indra penglihatan    dengan  cara  menghubungkan ruang  mental  dengan  pengalaman  indrawi penuturnya.    Kognisi  juga  mengakibatkan adanya  makna  verba  berendonim  indra penglihatan yang tetap, bergeser, atau berubah pada ranah-ranah tertentu

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih peneliti sampaikan  kepada  Prof.  Dr.  Dudih  A. Zuhud,  M.A.,  Prof.  Dr.  Dadang  Suganda, M.Hum,  Dr.  Wahya,  M.Hum.,  Prof.  A. Chaedar Alwasilah, Ph.D., Prof. T. Fatimah Djajasudarma, dan Dr. Sumiyadi, M.Hum.

## PUSTAKA RUJUKAN
Alwi,  H.,  et  al.  (2003). Tata  Bahasa  Baku
Bahasa  Indonesia .  Edisi  Ketiga. Cetakan ke-6. Jakarta: Balai Pustaka. Aziz, E.A. (2000). “Refusing in Indonesian: Strategies and Politeness Implications”. Disertasi. Tidak diterbitkan. Clark,  E.V.  (2003). “Language  and Representation”  dalam  Gentner, Dedre  dan  Susan  Goldin-Meadow.
eds.  2003. Language  in  Mind: Advances in The study of Language and Thought. London: Massachusetts Intitute of Technology Press. Croft, W., & Cruse, D.A. (2005). Cognitive Linguistics. Cambridge:
Cambridge University Press. Cruse,  D.A.  (1986). Lexical  Semantics.
Cambridge:  Cambridge  University Press.
Djajasudarma,  T.  F.  (2009). Semantik  1: Makna  Leksikal  dan  Gramatikal. Bandung: Refika Aditama. Evans,  V.,  &  Green,  M.  (2006). Cognitive Linguistics An Introduction . Edinburgh:    Edinburgh  University Press Ltd. G ̈ rdenfors,  P.  (1998).  “Some  Tenets  of
Cognitive Semantics” dalam Allwood, Jens & Peter G ̈ rdenfors. (eds).  1999. Cognitive  Semantics: Meaning and Cognition . Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.
Geeraerts,  D.,  &  Cuykens.  H.  (eds).(2007).
The Oxford Handbook of Cognitive
Linguistics. New  York:  Oxford
University Press, Inc. Gentner,  D.,  &  Goldin-Meadow,  S.  (eds).
(2003). Language in Mind: Advances in The study of Language and Thought. London: Massachusetts Intitute of Technology Press. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa . 2008. Jakarta: Balai
Pustaka.
Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat
Bahasa. (2008). Edisi keempatJakarta: Balai Pustaka Kwary,  D.A.  (2010).  “Relasi  Leksikal dalam  bahasa  Inggris.”  Makalah.
Tidak diterbitkan.
Litosseliti, L.(eds).( 2010). Research Methods in Linguistics. London: Continuum International Publishing Group. Rasinger, S.M. (2008). Quantitative Research in Linguistics: An Introduction. London:  Continuum International Publishing Group. Saeed,  J.I.  (2005). Semantics. Oxford: Blackwell Publishing.
Sj ̈ str ̈ m,  S.  (1998).  “From  Vision  to Cognition.  A  Study  of  Metaphor and  Polysemy  in  Swedish”  dalam Allwood, Jens dan Peter
G ̈ rdenfors,  eds.  1999. Cognitive Semantics: Meaning and Cognition .
Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. Sutedi, D. (2003). “Pengenalan Pendekatan Linguistik Kognitif dalam Penelitian  Bahasa”.  Makalah  yang disampaikan  dalam  Temu  Ilmiah Pendidikan  dan  Linguistik  Bahasa Jepang II pada 26 September 2003.

## Tesaurus Alfabetis Bahasa Indonesia
.(2009). Bandung: Mizan Media Utama.
Widhiarso,  W.  (2005).  “Pengaruh  Bahasa terhadap Pikiran: Kajian  Hipotesis Benyamin  Whorf  dan  Edward Sapir”. Makalah. Tidak diterbitkan.