## Original Research Paper
Penguatan Konsep Dasar Fisika
Dengan Metode Pembelajaran  Gasing  Pada  Siswa  dan  Guru  MA  Pondok Pesantren Aikmual Lombok Tengah NTB
Hiden 1 , Lily Maysari Angraini 1 , Marzuki 1 , Susi Rahayu 1
1 Program Studi Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Mataram, NTB, Indonesia;
DOI: https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.518
Sitasi  :  Hiden.,  Angraini,  L.  M.,  Marzuki.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Penguatan  Konsep  Dasar  Fisika  Dengan  Metode Pembelajaran Gasing  Pada Siswa dan Guru MA Pondok Pesantren Aikmual Lombok Tengah NTB. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 3 (2)

## Article history
Received: 30 September 2020
Revised: 14 Oktober 2020
Accepted: 29 Desember 2020
*Corresponding Author: Lily Maysari Angraini, Program Studi Fisika FMIPA, Universitas Mataram, Indonesia; Email: lilyangraini@unram.ac.id
Abstract: For a long period, some students in schools thought that Physics and Mathematics were difficult subjects. These two subjects are a scourge for students  in  most schools, not only  in the NTB area but also  in  various other regions throughout Indonesia. For this reason, multiple efforts need to be  made  to  overcome  these  learning  difficulties.  Learning  Physics  and Mathematics  should  emphasize  providing  direct  experience  to  develop student competencies, directed to "find out" and "do" to help students gain understanding. It will be significantly easier for students if learning Physics and  Mathematics  invites  students  to  learn  to  formulate  concepts inductively,  based  on  empirical  facts,  first  through  the  inquiry  method. Teachers  are  faced  with  the  low  necessary  abilities  of  students.  Not  a  few teachers  have  complained  about  their  students'  low  abilities,  especially  in understanding  the  basic  concepts  of  Physics  and  Mathematics.  Many factors influence this, one of which  is the  input  factor (students). Students from  different  schools  have  different  levels  of  understanding,  both  in Physics  and  Mathematics.  It  is  a  fact  that,  in  general,  students  who graduated from SMP / M.Ts. There are still many basic concepts of Physics and Mathematics which are relatively  low.  When comparing students who come  from  city  and  out  of  town  schools,  public  and  private  schools,  they have  quite  significant  differences  in  graduates'  ability.  This  condition  also contributes to the low quality of the input. Based on this condition, we hold community  service  activities  to  strengthen  understanding  of  the  basic concepts of Physics and Mathematics  for students as  their  initial provision for  studying  other  material  in  more  depth.  The  approach  used  is  an empirical  approach  with  guided  inquiry  methods.  The  results  obtained  are that  the  learning  method  of  this  model  is  very  popular  with  students  and teachers,  and  with  the  help  of  Guided  Inquiry-based  worksheets,  it  is straightforward  for  students  to  improve  their  understanding  of  the  basic concepts of  physics  and  mathematics,  because  the  guidance  in  the  LKS  is very structured.
Keywords: discovery  learning,  inkuiry,  gasing  method,  fundamental physics concepts.

## Pendahuluan
aradigma  belajar  fisika  itu  sulit  sudah  menjadi momok yang menakutkan untuk siswa. Pembelajaran  yang  didominasi  dengan  rumus- rumus fisika dan latihan soal yang membuat kening berkerut  kerapkali  dijadikan  sebagai  metode pamungkas  dalam  proses  belajar-mengajar  fisika. Padahal  konsep  dasar  pengajaran  sains  yang dititikberatkan  pada  proses  penemuan  atau  lebih dikenal  dengan discovery  learning yang  telah diusulkan oleh Piaget terbukti berhasil membangun critical  thinking siswa  dan  juga  mengubah mindset dari  fisika  sulit  menjadi  fisika  gasing  (gampang, asyik dan menyenangkan) Reif (1995).
Akan  tetapi  dalam  prakteknya,  metode pembelajaran  ini  amat  jarang  diterapkan.  Alasan klasikal  yaitu  durasi  waktu  pengajaran  akan bertambah, kurangnya atau bahkan tidak tersedianya  alat  eksperimen,  materi  yang  ajar  yang menumpuk  dan  segera  dituntaskan  adalah  sederet kondisi  pembenaran  untuk  menerapkan  metode pembelajaran  konvensial  yaitu ceramah-contoh soal-tugas[ ] .
Hal ini juga terjadi di sekolah mitra kegiatan pengabdian  ini.  Hasil  wawancara  team  pengabdian dengan  kepala  sekolah  menyimpulkan  bahwa pembelajaran fisika yang dilakukan  masih berpusat pada guru dengan skema kegiatan penjelasan materi –  contoh  soal  –  tugas.  Siswa  tidak  diberikan kesempatan  untuk  mengeksplorasi  pengalaman belajarnya  sendiri  dan  mengkonstruksi critical thinking dalam memecahkan masalah.
Oleh  karena  itu,  dalam  kegiatan  pengabdian ini,  team  pengabdian  mengadakan  kegiatan pembinaan  untuk  guru  dan  siswa  mitra  untuk menguatkan  konsep  dasar  pembelajaran  fisika melalui  metode  fisika  gasing  (gampang,  asyik  dan menyenangkan).
Gasing  adalah  suatu  akronim  yang  dari gampang, asyik dan menyenangkan. Surya Institute (2015) menjelaskan bahwa metode gasing merupakan  suatu  metode  pembelajaran  dengan menggunakan  cara  yang  lebih  sederhana  dan dipadukan dengan pendekatan logika dan meminimalisir penggunaan rumus serta menekankan  pada  suatu  pembelajaran  berupa kegiatan  eksplorasi  nyata  (konkret)  dari  materi- materi yang disesuaikan dengan kurikulum sekolah.
Dalam  lima  tahun  terakhir  ini,  teknik
pembelajaran  gasing  pada  fisika  di  klaim  berhasil. Beberapa  penelitian  sudah  membuktikan  itu diantaranya  Irawan  (2015)  mengimplementasikan metode  gasing  untuk  meningkatkan  hasil  belajar pada  materi  mekanik  zat  (Hukum  Hooke)  untuk siswa  kelas  X  di  SMK  Negeri  2  Pati.  Nurfathonah (2017)  mengaplikasikan  metode  gasing  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  di Polongbangkeng  Utara.  Astwan  et  al  (2013) berhasil  meningkatkan  kemampuan  aktivitas  dan kemampuan  memecahkan  masalah  pada  siswa melalui  pembelajaran  teknik  gasing.  Purwasari (2020)  melakukan  kajian  pendekatan  saintifik dengan metode gasing pada pembelajaran fisika.
Berdasarkan hasil penelitian yang dipaparkan diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  gasing efektif  untuk  mengubah  paradigma  fisika  sulit menjadi  fisika  menyenangkan.  Dengan  demikian, pembelajaran fisika tidak monoton membahas buku teks  dan  mengerjakan  soal,  namun  akan  lebih bervariasi dan lebih menarik. Oleh karena itu, team pengabdian  akan  menerapkan  metode  ini  pada mitra.

## Metode
Kegiatan  ini  dititikberatkan  pada  konsep pembelajaran  sains  yang  dikemukakan  oleh  Piaget yaitu metode inkuiri dan discovery learning . Selain itu, pembelajaran dilengkapi dengan alat eksperimen untuk menegaskan bahwa pembelajaran fisika  itu  asyik  dan  menyenangkan.  Adapun langkah-langkah kegiatan sebagai berikut :

## Tahapan Penyusunan Instrumen Kegiatan
Pada  tahapan  ini,  team  menganalisis karakteristik  materi  ajar  yang  akan  dikuatkan konsepnya.  Hal  ini  sangat  perlu  dilakukan  untuk bisa  menentukan  metode  pembelajaran  yang  tepat. Selain  itu,  mengetahui  karakteristik  materi  ajar akan  memudahkan  team  untuk  menyusun  rencana pembelajaran  serta  alat  eksperimen  penunjang pembelajaran.
Selain  analisis  karakteristik  bahan  ajar, pada  tahapan  ini,  team  juga  menganalisis karakteristik  siswa  dan  guru  yang  merupakan sasaran  kegiatan  pengabdian. Need  assesment awal ini  bertujuan  untuk  memetakan  kemampuan  awal siswa dan guru pada materi tersebut.
P

## Tahapan Pelaksanaan Kegiatan
Siswa  dan  guru  dikelompokkan  dalam kelompok-kelompok kecil yang beranggotakan 2  -3  orang  dalam  setiap  kelompok.  Anggota kelompok  dipilih  acak,  tidak  didasarkan  pada tingkat  kemampuan  kognitif.  Masing-masing kelompok  diberikan  lembar  kerja  siswa  dan guru  yang  sudah  disusun  sesuai  dengan langkah-langkah  metode  pembelajaran inkuiri dan discovery learning .
Untuk menyelesaikan lembar kerja tersebut,  juga  disedikan  alat  eksperimen sederhana  sesuai  dengan  langkah discovery learning.

## Tahap Evaluasi
Evaluasi  dilakukan  dengan  cara  mengoreksi lembar  kerja  siswa  dan  guru.  Observasi  cara menggunakan alat eksperimen sederhana yang telah disediakan  serta  mengevaluasi  cara  penyajian  data hasil eksperimen.

## Hasil dan Pembahasan
Pada  kegiatan  ini,  konsep  dasar  yang dikuatkan  pemahamannya  adalah  materi  gerak parabola.  Miskonsepsi  yang  sering  terjadi  pada materi  ini  adalah  (1) konsep  trigonometri  dalam menentukan komponen-komponen vektor kecepatan  awal  dalam  arah  sumbu  X  dan sumbu  Y.  (2)  Menggambarkan  grafik  energi sebagai fungsi posisi. (3) Miskonsepsi kecepatan akhir sama dengan minus kecepatan awalnya.  (4)  Kesalahan  konsep  bahwa  semua energi  kinetik  awal  akan  berubah  seluruhnya menjadi energi potensial pada titik puncak. (5) kesulitan  menginterpretasikan  grafik  dan  (6) Berdasarkan  grafik  yang  diperoleh,  siswa belum  mampu  membaca  pada  titik  dimanakah energi  kinetik  dan  potensial  memiliki  nilai yang sama.
Miskonsepsi ini diluruskan dengan memberikan penguatan sebagai berikut :
Konsep  yang  diberikan  adalah  mengenai konsep  gradient  garis  singgung  yang  tidak  lain merupakan  konsep  diperensial.  Pertama  kali  siswa diminta untuk membuat fungsi atas
(
yang  mana  tadinya  keduanya  ( x dan
y )  sama-sama  merupakan  fungsi  terhadap  waktu, yaitu
, dan . (1)
Pada  awalnya  tadinya  hal  ini  tidak  mudah mereka lakukan. Akan tetapi dengan panduan yang diberikan  pada  LKS,  akhirnya  mereka  bisa dapatkan  dengan  mudah,  dan  mendapatkan  hasil sebagaimana yang diharapkan yaitu
. (2)
Langkah  selanjutnya  siswa  diminta  untuk mendiferensialkan  fungsi  y  yang  didapatkan  ini terhadap x ,  yaitu  mencari dan  diinformasikan bahwa  gradien  pada  titik  puncak  grafik  adalah nol,  sehingga  akan  diperoleh  ungkapan pada titik  puncak  grafik  yaitu . Lalu dengan  mensubstitusi  nilai ini  pada  persamaan gerak
, (3)

## Maka di peroleh
. (4)
Materi  pendalaman  selanjutnya  adalah tentang  aljabar,  yaitu  mencari  sumbu  simetri  dari persamaan  parabola ,  yang
ditentukan  oleh: Siswa  diminta  untuk mengidentifikasi  koefisien-koefisien a , b ,  dan c melalui  persamaan  gerak  parabola  yang  sudah diketahui,
,  (5) sehingga diharapkan nantinya ditemukan koefisien , dan (6) sehingga diperoleh : . (7) Sedangkan nilai diperoleh dari , (8) dimana diskriminan . (9) Hasil yang diharapkan adalah . (10)
Kemudian, dari
(11)
apabila diambil  nilai   = 0, didapat
. (12)
Ini  tidak  lain  adalah  koordinat  titik  terjauh  dari gerak parabola.
Berikut foto kegiatan penguatan konsep dasar pada materi gerak parabola

## Gambar 1. Penguatan Konsep gerak parabola

## Kegiatan Eksperimen dengan Alat Sederhana
Untuk  menunjang  pemahaman,  lembar  kerja
dilengkapi dengan alat peraga yaitu Gambar 2. Alat Peraga Gerak parabola

## Gambar 3. Demonstrasi Pengambilan data

## Gambar 4. Penguatan Konsep Dasar Untuk Guru

## Kesimpulan
Rendahnya  pemahaman  konsep  siswa baik  pada  bidang  fisika  maupun  matematika dapat  diminimalisasi  dengan  berbagai  metode, antara  lain  dengan  metode  pembelajaran berbasis  inkuiri  terbimbing,  yaitu  berupa tuntunan  yang  dikemas  dalam  bentuk  LKS yang  menuntun  siswa  untuk  menemukan sendiri konsep yang diinginkan .
Metode  inkuiri  dan  discovery  learning yang  dikemas  dalam  teknik  pembelajaran gasing  (gampang,  asyik  dan  menyenangkan) mampu  mengubah  paradigma  pembelajaran fisika  sulit.  Selain  itu,  dari  hasil  evaluasi  yang dilakukan dan observasi hasil melalui wawancara  setelah  kegiatan  berakhir,  siswa dan  guru  berpendapat  bahwa  pembelajaran fisika  yang  dikemas  dengan  basis  penemuan dan  dilengkapi  alat  eksperimen  sederhana mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  dan
mengajar  siswa  dan  guru  di  MA  Pondok Pesantren Aikmual Lombok Tengah NTB.

## Saran
Secara keseluruhan, kegiatan pendampingan  semacam  ini  menurut  pimpinan pondok  pesantren,  para  guru  dan  juga  santri, dirasakan  manfaatnya  sangat  besar  terutama  dalam meningkatkan  pemahaman  konsep-konsep  dasar fisika dan matematika khususnya bagi para santri di pondok  pesantren.  Pimpinan  pondok  pesantren mengharapkan  kegiatan  semacam  ini  memiliki keberlanjutan  pada  masa-masa  yang  akan  datang. Diharapkan juga kegiatan pemantapan ini tidak saja dilakukan pada bidang fisika dan matematika tetapi juga pada bidang lainnya, demi tercapainya kualitas pendidikan  yang  lebih  baik,  utamanya  di  pondok pesantren  mitra  dan  Nusa  Tenggara  Barat umumnya. Kepada pihak LPPM Unram, hendaknya mengalokasikan  dana  yang  lebih  besar  untuk kegiatan  semacam  ini,  agar  dapat  menjangkau masyarakat  yang  lebih  luas,  utamanya  masyarakat sekolah.

## Ucapan Terima Kasih
Kegiatan Pengbadian ini didanai oleh
Universita Mataram dalam
skema
pengabdian  PNBP  2020.  Terimakasih  juga kami ucapkan kepada Bapak kepala sekolah MA Pondok  Pesantren  Aikmual  Lombok Tengah  NTB yang  sudah  bersedia  menjadi  mitra kegiatan ini.

## Daftar Pustaka

## I  Gede  Astawan,  I  Wayan  Mustika  (2013).
Meningkatkan  Aktivitas  dan  Kemampuan Memecahkan  Masalah  melalui  Pembela- jaran Kuantum Teknik Fisika Gasing Nurfathonah (2017). Implementasi Metode Pembelajaran  GASING  (Gampang,  Asyik dan Menyenangkan) Terhadap Hasil Belajar  Fisika Peserta Didik Kelas X  SMA Negeri  3  Polongbangkeng  Utara.  Jurnal Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Makasar. Nuryahman  Wahyu  Irawan  (2015).  Metode Gasing
Dengan  Eksperimen  Untuk  Meningkatan
Hasil  Belajar  Fisika  Konsep  Mekanik  Zat
(Hukum  Hooke)  Pada  Peserta  Didik  Kelas X Multimedia Smk Negeri 2 Pati Semester Genap Tahun Ajaran 2014/2015. Proceeding  Seminar  Nasional  Pendidikan Sains.  Magister  Pendidikan  Sains  dan Doktor Pendidikan IPA FKIP UNS Reif,  F. (1995). “ Understanding  and  Teaching Important Scientific Thought

## Processes ”,  American  Journal  of Physics. 63(1)
Yessi Purwari (2020).  Pendekatan Saintifik dengan Metode  Gasing  pada  Pembelajaran  Fisika. Jurnal Penelitian Guru Indonesia.