## Upaya Mengembangkan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Kegiatan Tari Glipang Pada Anak Kelompok B Di TK PKK Tunas Bangsa
Dhea Amelia Az-zahro 1 , Terza Travelancya D.P 2 , Ivonne Hafidlatil Kiromi 3
1,2,3 Universitas Islam Zainul Hasan Genggong
dheaamelia290@gmail.com (1), travelancya@gmail.com (2), ivonnehafidlatil@gmail.com (3)

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan analisis deskriptif. Teknik pengumpulan data yang kami gunakan  yaitu  dengan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  dilakukan  di  TK PKK  Tunas Bangsa  yang  merupakan  salah  satu  lembaga  di  Kecamatan  Maron.  Adapun  penelitian  ini  dilakukan  selama satu  bulan.  Peneltian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Bagaimana  Upaya  Mengembangkan  Kemampuan Motorik  Kasar  Melalui  Tari  Glipang  Pada  Anak  Kelompok  B  di TK  PKK Tunas  Bangsa.  Hasil  yang  kami dapatkan  dari  penelitian  ini,  ternyata  dengan  kegiatan  tari  glipang  mampu  mengembangkan  motorik  kasar anak Kelompok B di TK PKK Tunas Bangsa.  Anak sudah mampu melakukan kemampuan gerak lakomotor dan  non  lakomotor,  terampil  menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri,  mampu  melakukan  kegiatan  kebersihan diri. Langkah-langkah yang dilakukan pada kegiatan tari glipang yaitu guru menyiapkan media pembelajaran atau  bahan  ajar  yang  akan  disampaikan  atau  dilatih,  guru  mengatur  barisan  anak  sesuai  dengan  jumlahnya (depan dan belakang), demonstrasi meniru gerakan tari glipang (jalan kekanan dan kekiri, jalan ditempat, dan mengayunkan tangan), melakukan observasi terhadap anak.
Kata Kunci : Motorik Kasar, Tari Glipang, Anak Usia Dini

## ABSTRACT
This  research  is  qualitative  research  with  descriptive  analysis.  The  data  collection  techniques  we  use  are interviews,  observation  and  documentation.  This  research  was  conducted  at  the  PKK  Tunas  Bangsa Kindergarten, which is one of the institutions in Maron District. This research was conducted for one month. This  research  aims  to  find  out  how  to  develop  gross  motor  skills  through  the  Glipang  dance  in  group  B children at the PKK Tunas Bangsa Kindergarten. The results we got from this research, it turns out  that the glipang  dance  activity  was  able  to  develop  the  gross  motor  skills  of  Group  B  children  at  the  PKK  Tunas Bangsa  Kindergarten.  Children  are  able  to  perform  lacomotor  and  non-lacomotor  movement  skills,  are skilled  at  using  their  right  and  left  hands,  and  are  able  to  carry  out  personal  hygiene  activities.  The  steps taken  in  the  glipang  dance  activity  are  the  teacher  preparing  learning  media  or  teaching  materials  to  be delivered or trained, the teacher arranging the rows of children according to their number (front and back), demonstrations  imitating  the  glipang  dance  movements  (walking  right  and  left,  walking  in  place,  and swinging their arms), observing the child.
Keywords :  Gross Motor, Glipang Dance, Early Childhood

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  yang  penting  untuk  anak.  Pendidikan  merupakan aktivitas  yang  kreatif  guna  membangun  karakter  seseorang  anak;  berlangsung  sejak terwujudnya  embrio,  melalui  masa  dewasa  hingga  akhir  hayatnya (Arisanti,  2017). Sejak lahir  anak  memperoleh  pendidikan  pertama  dari  keluarga.    Hal  tersebut  tidaklah  cukup karena anak usia dini juga perlu mendapatkan pendidikan formal. Pendidikan formal untuk anak usia dini meliputi Taman kanak-kanak (TK), Raudhatul Atfal (RA), atau bentuk lain yang  sederajat.  Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  suatu  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  usia  0-6  tahun  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  guna membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  serta  rohani  anak  agar  memiliki kesiapan  dalam  memasuki  dunia  pendidikan  (Arifudin,  et  al.,  2021).  Anak  usia  dini merupakan masa kehidupan dimana anak mengalami peningkatan secara signifikan dalam perkembangannya.  Perkembangan  anak  usia  dini  terdiri  dari  enam  aspek,  diantaranya  : nilai agama dan moral, sosial emosional, kognitif, bahasa, fisik motorik, dan seni (Susanti, 2021).  Montessori  menyatakan  bahwa  masa golden  age merupakan  masa  keemasan dimana  anak  mulai  mampu  menerima  stimulus  berbagai  upaya  pendidikan  dan lingkungannya  baik  disengaja  maupun  tidak  disengaja.  Perkembangan  motorik  adalah suatu  proses  tumbuh  kembang  kemampuan  gerak  seorang  anak  yang  pada  dasarnya perkembangan  ini  berkembang  sejalan  dengan  kematangan  saraf  dan  otot  anak,  sehingga setiap gerakan sederhana apapun pada bagian dan system dalam tubuh yang dikontrol oleh otak dapat menghasilkan interaksi yang kompleks. Kecerdasan motorik sudah terjadi sejak bayi  dalam  kandungan.  Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  di  TK  PKK  Tunas Bangsa  dari  hasil  observasi  pada  pelaksanaan  pra  penelitian  terlihat  bahwa  terdapat  anak yang  perkembangan  motorik  kasarnya  masih  rendah,  hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa penyebab  yaitu  kurangnya  kegiatan  dalam  mengembangkan  motorik  kasar  anak,  guru hanya  mengajarkan  kegiatan  senam  rutin  dan  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  untuk mengembangkan  motorik  halus  dibandingkan  dengan  motorik  kasar.  Berdasarkan pengamatan peneliti, kelompok  B berjumlah  15  orang  anak  yang  terdiri  dari  5  anak  laki- laki  dan  10  anak  perempuan.  Terdapat  beberapa  anak  yang  masih  kebingungan  saat melakukan  gerakan  lokomotor  atau  gerak  berpindah  tempat,  gerak  non  lokomotor  atau gerakan  ditempat  dan  gerakan  mengayunkan  tangan  kedepan  kebelakang  diiringi  dengan langkah  kaki  ke  depan. Pembelajaran  untuk  mengembangkan  motorik  kasar  yang  baik, hendaknya guru harus mampu merancang kegiatan motorik yang menyenangkan dan tidak membosankan,  Decaprio  menyatakan  bahwa pembelajaran  motorik  yang  menyenangkan yakni,  merancang  pembelajaran motorik  dalam  bentuk  permainan  yang  menyenangkan, memberi  penghargaan kepada  siswa  yang  berhasil  melakukan  keterampilan  motorik dengan baik  dan benar,  melaksanakan pembelajaran motorik  di  luar kelas, tidak selalu di dalam kelas agar mendapatkan suasana yang lain, dan mengadakan pembelajaran motorik pada  waktu  yang  tepat  dan  sesuai  psikologi  anak  (Travelancya,  2022). Maka  dari  itu peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  menerapkan  kegiatan  Tari  Glipang yang dianggap mampu mengembangkan motorik kasar anak usia 5-6 tahun di kelompok B TK  PKK  Tunas  Bangsa.  Selain  karena  menyenangkan,  kegiatan  ini  juga  akan  membuat anak  lebih  semangat  dan  tertarik  untuk  mengikutinya.  Tari  Glipang  merupakan  kesenian tradisional  yang berada  di  Desa Pendil, Kecamatan Banyuanyar,  Kabupaten Probolinggo. Kesenian  ini  dicipta  oleh  Sari  Truno  sekitar  tahun  1920,  kemudian  diwariskan  kepada cucunya  bernama  Soeparmo.    Macam-macam  gerakan  yang  terdapat  pada  tari  glipang dibagi  menjadi  16  gerakan,  diantaranya:  1)  Gerakan Jelen  Telasan (Jalan  Santai),  2) Gerakan Jelen  Sogeen (Jalan  Gagah/  Takabbur),  3)  Gerakan Sergep (Tegak),  4)  Gerakan
Amelia  Az-zahro  D,  Travelancya  D.P  T,  Hafidlatil  Kiromi  I  :  Upaya  Mengembangkan Kemampuan  Motorik  Kasar  Melalui  Kegiatan  Tari  Glipang  Pada  Anak  Kelompok  B  Di TK PKK Tunas Bangsa
Penghormatan,  5)  Gerakan  Silat teng-teng (Kuda-kuda  berjalan),  6)  Gerakan Ngongan Salang (Melihat  jarak  jauh),  7)  Gerakan Suweng (Hiasan  telinga/giwang),  8)  Gerakan Hadrah (Lafal  Muhammad),  9)  Gerakan Glipangan (Musik  Glipang),  10) Kembengan (Jurus  Pencak  Silat  Cimandek),  11)  Gerakan  Langit  Bumi,  12)  Gerakan  Samman,  13) Gerakan melihat situasi, 14) Gerakan penghormatan terakhir, 15) Gerakan duduk kursi, 16) Kembang Tali. Tari Glipang sangat bagus untuk perkembangan motorik kasar anak karena didalam  kegiatan  Tari  Glipang  terdapat  gerakan-gerakan  yang  dapat  mengembangkan motorik  kasar  anak  seperti  gerakan Jelen  Telasan (Jalan  Santai)  atau  gerakan  berjalan kekanan dan kekiri dengan posisi tangan kanan membentuk siku-siku dan terangkat dengan sudut  sembilan  puluh  derajat  dan  tangan  kiri  sedikit  diangkat  dengan  sudut  empat  puluh lima  derajat  dengan  siku  yang  menghadap  keatas,  gerakan Jelen  Sogeen (Jalan  Gagah/ Takabbur) atau gerakan jalan ditempat dengan kepala menoleh ke kanan dan ke kiri sesuai dengan  langkah  kaki,  dan  juga  gerakan  mengayunkan  tangan  ke  atas  ke  bawah  secara bergatian (Febidyahwati, 2021).

## 2. Perumusan Masalah
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  yaitu  bagaimana  hasil  penelitian  mengenai  Upaya Mengembangkan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Melalui  Kegiatan  Tari  Glipang  Pada  Anak Kelompok B Di TK PKK Tunas Bangsa.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  hasil  penelitian  mengenai  Upaya Mengembangkan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Kegiatan Tari Glipang Pada Anak Kelompok B Di TK PKK Tunas Bangsa.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  memberikan  informasi  kepada  dunia pendidikan  dan  akademis  mengenai  hasil  penelitian  dari  Upaya  Mengembangkan Kemampuan  Motorik  Kasar  Melalui  Kegiatan  Tari  Glipang  Pada  Anak  Kelompok  B  Di TK PKK Tunas Bangsa.

## II. METODE
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian deskriptif Kualitatif, dimana  penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  penelitian  yang  mempelajari  masalah- masalah  yang ada serta tata cara kerja yang berlaku. Mulyana mendeskripsikan penelitian kualitatif  sebagai  penelitian  yang  menggunakan  metode  ilmiah  untuk  mengungkapkan suatu  fenomena  dengan  cara  mendeskripsikan  data  dan  fakta  melalui  kata-kata  secara menyeluruh  terhadap  subjek  penelitian  (Fiantika,  et  al.,  2022).  Dalam  penelitian  ini, peneliti  menggambarkan  secara  deskriptif  bagaimana  upaya  mengembangkan  motorik kasar anak melalui kegiatan tari glipang. Sedangkan menurut Sugiono, Penelitian kualitatif i adalah i penelitian i yang digunakan i untuk i meneliti i pada kondisi i objek alamiah, i dimana peneliti i merupakan instrumen kunci (Nasution, 2023). Penelitian ini dilakukan di TK PKK Tunas Bangsa, Desa Wonorejo, Kecamatan Maron, Kabupaten Probolinggo. Dimulai pada tanggal 15 Januari 2024 sampai selesai. Penelitian ini berlangsung selama 1 bulan. Subjek Penelitian  ini  adalah  15  orang  peserta  didik  di  kelompok  B  TK  PKK  Tunas  Bangsa. Sedangkan  objek  penelitian  adalah  masalah  yang  diteliti  mengembangkan  motorik  kasar melalui  kegiatan  Tari  Glipang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu wawancara, observasi, dan dokumentasi. Wawancara merupakan alat pengumpul informasi dengan cara mengajukan sejumlah pertanyaan untuk ditanyakan dan dijawab secara lisan. Menurut  Lincoln  dan  Guba,  wawancara  adalah  percakapan  dengan  tujuan  tertentu  yang dilakukan oleh dua pihak yaitu pewawancara (interviewer) sebagai pihak yang mengajukan pertanyaan  dan  pihak  yang  diwawancara  (interviewee)  sebagai  pihak  yang  memberikan jawaban  dari  pertanyaan  tersebut.  (Sulistyarini  &  Novianti,  2012). Teknik  wawancara
Amelia  Az-zahro  D,  Travelancya  D.P  T,  Hafidlatil  Kiromi  I  :  Upaya  Mengembangkan Kemampuan  Motorik  Kasar  Melalui  Kegiatan  Tari  Glipang  Pada  Anak  Kelompok  B  Di TK PKK Tunas Bangsa
digunakan  untuk  memperoleh  data  dan  informasi  dari  narasumber  terkait  perkembangan motorik kasar anak usia dini di TK PKK Tunas Bangsa, dengan wawancara peneliti dapat mengetahui hal-hal  yang  lebih mendalam dari narasumber.  Zuriah menyatakan,  observasi merupakan kegiatan pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap fenomena yang tampak pada objek penelitian (Fiantika, et al., 2022). Kegiatan observasi pada hakekatnya merupakan  aktivitas  pengamatan  dengan  menggunakan  pancaindra  untuk  mendapatkan informasi.  Teknik  observasi  ini  digunakan  agar  peneliti  bisa  melihat  langsung  keadaan anak-anak  yang  ada  di  TK  PKK  Tunas  Bangsa  terkait  dengan  perkembangan  motorik kasarnya melalui proses pengamatan dan pencatatan. Dokumentasi merupakan suatu proses mencari  data-data  tertulis  sebagai  bukti  penelitian  yang  berupa  catatan,  transkip,  buku, surat,  majalah,  prasasti,  notulen  rapat,  lengger,  agenda  dan  sebagainya.  Metode  ini digunakan  untuk  mendapatkan  dan  mengenai  hal-hal  yang  berkenaan  dengan  kondisi obyektif di TK PKK Tunas Bangsa seperti sejarah berdirinya, visi dan misi .

## III. HASIL PENELITIAN Hasil
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  bersifat  deskriptif  maka  bagian  ini  akan  peneliti  uraikan semua hasil observasi dan wawancara dari proses penelitian dengan menerapkan kegiatan tari  glipang  untuk  perkembangan  motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun.  Berikut  langkah- langkah dalam melaksanakan kegiatan Tari Glipang:
1. Menyiapkan media pembelajaran atau bahan ajar yang akan disampaikan atau dilatih Berdasarkan  hasil  observasi  penulis,  hal  pertama  yang  dilakukan  guru  adalah menyiapkan media pembelajaran atau bahan ajar yang akan disampaikan kepada anak. Seperti laptop, Tape yang digunakan untuk musik tari glipang dan HP yang digunakan untuk dokumentasi. Selanjutnya anak-anak akan diperlihatkan video tari glipang yang bersumber dari Youtube guna untuk meningkatkan semangat anak.
2. Mengatur barisan anak sesuai dengan jumlahnya (depan dan belakang) Langkah  kedua  yang  dilakukan  guru  adalah  mengatur  barisan  agar  anak  lebih  siap melakukan gerakan tari glipang dan juga agar anak bisa lebih leluasa dalam bergerak sehingga tidak berbenturan dengan teman yang lain.
3. Demonstrasi  meniru  gerakan  tari  glipang  (jalan  kekanan  dan  kekiri,  jalan  ditempat, dan mengayunkan tangan )
Pada tahap ini, guru mendemostrasikan kepada anak gerakan tari glipang. Tahapan ini mengajarkan anak tentang gerakan-gerakan tari glipang yang terdiri atas gerakan Jelen Telasan (Jalan Santai) atau gerakan berjalan kekanan dan kekiri, gerakan Jelen Sogeen (Jalan Gagah/ Takabbur) atau gerakan jalan ditempat dengan kepala menoleh ke kanan dan ke kiri sesuai dengan langkah kaki, serta melakukan gerakan mengayunkan tangan kedepan dan kebelakang diiringi dengan langkah kaki ke depan.
4. Melakukan evaluasi terhadap anak
Berdasarkan  hasil  Observasi  yang  dilakukan  di  TK  PKK  Tunas  Bangsa,  dimana  di akhir  kegiatan  setelah  melakukan  kegiatan  tari  glipang,  guru  mengevaluasi  kegiatan atau  pembelajaran  motorik  kasar  melalui  gerak  tari  yang  telah  dilaksanakan  dimana tujuannya  agar  anak  memahami  dan  mengingat  kembali  suatu  gerakan  dari  kegiatan tari  yang  telah  dilaksanakan  tadi.  Pada  saat  mengevaluasi  pembelajaran  yang  telah dilakukan  guru  bertanya  kesulitan  yang  dialami  saat  melakukan  kegiatan  gerak  tari glipang,  guru  kemudian  mencontohkan  kembali  gerakan  yang  dianggap  anak  sulit kemudian  selajutnya  anak  menikuti  kembali  gerakan  tersebut,  dengan  begitu diharapkan anak akan lebih memahami serta lebih mudah.
Amelia  Az-zahro  D,  Travelancya  D.P  T,  Hafidlatil  Kiromi  I  :  Upaya  Mengembangkan Kemampuan  Motorik  Kasar  Melalui  Kegiatan  Tari  Glipang  Pada  Anak  Kelompok  B  Di TK PKK Tunas Bangsa
Kemudian berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti kepada salah seorang guru kelompok  B  yang  bernama  Saniye,  S.Pd  yang  berlokasi  di  TK  PKK  Tunas  Bangsa Kecamatan Maron Kabupaten Probolinggo yang menghasilkan data sebagai berikut:
1. Apakah  ibu  guru  selalu  mempersiapkan  media  pembelajaran  atau  bahan  ajar  terlebih dahulu sebelum melaksanakan kegiatan tari tersebut?
“Ya, guru akan mempersiapkan alat dan bahan yang akan dibutuhkan seperti laptop dan Tape yang akan digunakan untuk sumber suara musik tari glipang. Selain itu guru juga harus menghafal gerakan-gerakan tari glipang dari awal sampai akhir. ”
2. Apakah sebelum kegiatan tari dimulai, ibu guru mengatur barisan anak-anak? “Tentu saja, agar anak-anak bisa lebih leluasa ketika mengikuti gerakan tari glipang karena  jika  barisannya  tidak  diatur  maka  akan  mengganggu  kegiatan  tari  glipang misalnya akan terjadi tabrakan atau benturan antara teman satu dengan yang lain. ”
3. Setelah  mempersiapkan  alat  dan  mengatur  barisan  anak,  apakah  ibu  guru  langsung mendemonstrasikan gerakan tari glipang ?
“Ya, setelah musik dihidupkan maka guru akan langsung mendemonstrasikan gerakan tari glipang dan diikuti oleh anak-anak”
4. Apakah setelah kegiatan menari selesai selalu diakhiri dengan melaksanakan evaluasi?
” Ya, setelah kegiatan tari glipang selesai. Ibu guru akan memberi jeda sebentar untuk anak-anak beristirahat kemudian bertanya apakah ada gerakan yang tidak dipahami atau  sulit  ditiru.  Jika  memang  ada  maka  guru  akan  mencontohkan  gerakan  tersebut dan diikuti oleh anak-anak.”
5. Menurut ibu, apa respon anak-anak setelah melakukan kegiatan tari glipang?
” Menurut  saya,  anak-anak  cukup  merasa  senang  dan  lebih  bersemangat  untuk mengikuti kegiatan tari glipang karena memang dari awal mereka meminta untuk bisa mempelajari gerakan tari glipang di TK”
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  peneliti  maka  hasil  akhir  yang peneliti peroleh dalam upaya mengembangkan motorik kasar melalui kegiatan tari glipang di TK PKK Tunas Bangsa sebagai berikut :
1. Melakukan  gerakan  tubuh  secara  terkoordinasi  untuk  melatih  kelenturan,  kelincahan, dan keseimbangan
a) Melatih kemampuan lakomotor dengan gerakan Jelen Telasan (Jalan Santai) atau gerakan berjalan kekanan dan kekiri Hasil  Prasurvey  dari  15  orang  anak  terdapat  9  orang  anak  yang  masih  "Belum Berkembang"  dan  6  orang  anak  yang  "Mulai  Berkembang"  hal  ini  dapat  dilihat ketika anak melakukan kegiatan berlari zig-zag ke kanan dan ke kiri terlihat masih ada  beberapa  anak  yang  masih  kebingungan  dan  tidak  bisa  menjaga keseimbangan.
Observasi  selanjutnya  dengan  penerapan  tari  glipang  dilihat  pada  gerakan Jelen Telasan (Jalan  Santai)  atau  gerakan  berjalan  kekanan  dan  kekiri  dengan  posisi tangan  kanan  membentuk  siku-siku  dan  terangkat  dengan  sudut  sembilan  puluh derajat. Sedangkan untuk tangan kiri, sedikit diangkat dengan sudut empat puluh lima  derajat  dengan  siku  yang  menghadap  keatas.  Kedua  telapak  tangan  dalam posisi  mengepal  dengan  gerakan  kepala  mengikuti  arah  pergerakan  tubuh.  Pada awalnya  anak-anak  masih  kebingungan  untuk  menirukan  gerakan  tersebut. Dengan  dilakukannya  evaluasi  gerakan  tari  glipang  membuat  anak-anak  mulai memahami  dan  bisa  mengikuti  gerakan  tersebut  dengan  melakukan  hitungan. Sehingga  pada  observasi  akhir  perkembangan  motorik  kasar  dari  15  orang  anak terdapat  3  orang  anak  yang  "Mulai  Berkembang",  12  orang  anak  "Berkembang Sesuai Harapan".
Amelia  Az-zahro  D,  Travelancya  D.P  T,  Hafidlatil  Kiromi  I  :  Upaya  Mengembangkan Kemampuan  Motorik  Kasar  Melalui  Kegiatan  Tari  Glipang  Pada  Anak  Kelompok  B  Di TK PKK Tunas Bangsa
b) Melatih  kemampuan  non  lakomotor  dengan  gerakan Jelen  Sogeen (Jalan  Gagah/ Takabbur) atau gerakan jalan ditempat
Hasil  Prasurvey  dari  15  orang  anak  terdapat  9  orang  anak  yang  masih  "Belum Berkembang"  dan  6  orang  anak  yang  "Mulai  Berkembang"  hal  ini  dapat  dilihat ketika  anak  melakukan  kegiatan  berdiri  dengan  satu  kaki  terdapat  anak  yang masih  belum  bisa  menjaga  keseimbangannya.  Observasi  selanjutnya  dengan penerapan tari glipang dilihat pada gerakan Jelen Sogeen (Jalan Gagah/ Takabbur) atau  gerakan  jalan  ditempat  dengan  kepala  menoleh  ke  kanan  dan  ke  kiri  sesuai dengan  langkah  kaki.  Pada  awalnya  anak-anak  masih  kebingungan  untuk menyesuaikan  gerakan  kaki  dan  kepala  sehingga  gerakan  tidak  sesuai  dengan irama  musik  tari  glipang.  Ada  juga  beberapa  anak  yang  mengeluh  capek  dan gerakannya sulit. Namun, dengan dilakukannya evaluasi tersebut anak-anak mulai memahami sehingga bisa mengikuti gerakan yang dianggap sulit tersebut dengan sabar. Sehingga pada observasi akhir perkembangan motorik kasar dari 15 orang anak  terdapat  2  orang  anak  yang  "Mulai  Berkembang",  13  orang  anak "Berkembang Sesuai Harapan".
2. Terampil menggunakan tangan kanan dan kiri Prasurvey  motorik  kasar  dari  15  orang  anak  terdapat  5  orang  anak  yang  "Belum Berkembang",  9  orang  anak  "Mulai  Berkembang",  dan  1  orang  anak  "Berkembang Sesuai  Harapan"  pada  indikator  terampil  menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri.  Ini terlihat  ketika  kegiatan  mengayunkan  tangan  ke  atas  dan  ke  bawah  diiringi  dengan langkah  kaki  ke  depan.  Anak-anak  terlihat  masih  kebingungan  pada  saat  melakukan gerakan  tersebut.  Observasi  selanjutnya  dengan  penerapan  tari  glipang  pada  gerakan mengayunkan  tangan  ke  atas  dan  ke  bawah  dengan  langkah  kaki  ke  depan.  Dengan adannya  evaluasi  pada  beberapa  anak  yang  awalnya  kebingungan  untuk  menirukan gerakan  tersebut  mulai  bisa  memahami  dan  mengikuti  gerakan  dengan  cukup  baik. Sehingga  pada  observasi  akhir  perkembangan  motorik  kasar  dari  15  orang  anak terdapat  2  orang  anak  yang  “Belum  Berkembang”  karena  anak  tersebut  sering mengeluh  dan  tidak  memperhatikan  pada  saat  guru  melakukan  evaluasi  gerakan,  3 orang anak yang "Mulai Berkembang", 10 orang anak "Berkembang Sesuai Harapan".
3. Melakukan kegiatan kebersihan diri Observasi  awal  pada  perkembangan  motorik  kasar  dari  15  orang  anak  terdapat  10 orang  anak  yang  "Mulai  Berkembang"  dan  5  orang  anak  "Berkembang  Sesuai Harapan"  pada  indikator  melakukan  kegiatan  kebersihan  diri  ini  dapat  dilihat  ketika anak segera membersihkan pakaian dan tangannya yang terkena pasir pada saat selesai bermain. Sedangkan pada observasi akhir perkembangan motorik kasar dari 15 orang anak  terdapat  1  orang  anak  yang  "Mulai  Berkembang",  9  orang  anak  "Berkembang Sesuai Harapan", dan 5  orang anak  "Berkembang  Sangat  Baik". Hal  ini dapat  dilihat pada  saat  kegiatan  tari  glipang  selesai  dilaksanakan  mereka  segera  membersihkan celananya yang terkena pasir pada saat melakukan kegiatan tari glipang.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian , kesimpulan yang diperoleh yaitu  Dari penelitian yang telah kami  lakukan,  ternyata  dengan  kegiatan  tari  glipang  mampu  mengembangkan  motorik kasar  anak  Kelompok  B  di  TK  PKK  Tunas  Bangsa.  Anak  sudah  mampu  melakukan kemampuan gerak lakomotor dan non lakomotor, terampil menggunakan tangan kanan dan kiri,  mampu  melakukan  kegiatan  kebersihan  diri.  Selain  dapat  mengembangkan kemampuan  motorik  kasar  anak,  kegiatan  tari  glipang  juga  mampu  melatih  kesabaran anak.  Langkah-langkah yang dilakukan pada kegiatan tari glipang yaitu guru menyiapkan
Amelia  Az-zahro  D,  Travelancya  D.P  T,  Hafidlatil  Kiromi  I  :  Upaya  Mengembangkan Kemampuan  Motorik  Kasar  Melalui  Kegiatan  Tari  Glipang  Pada  Anak  Kelompok  B  Di TK PKK Tunas Bangsa
media  pembelajaran  atau  bahan  ajar  yang  akan  disampaikan  atau  dilatih,  guru  mengatur barisan anak sesuai dengan jumlahnya (depan dan belakang), demonstrasi meniru gerakan tari  glipang  (jalan  kekanan  dan  kekiri,  jalan  ditempat,  dan  mengayunkan  tangan), melakukan observasi terhadap anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, D. D. (2022). Perkembangan Fisik Motorik Kasar Anak Usia Dini. Kediri: CV Kreator Cerdas Indonesia.
Arifudin,  O.,  Hasbi,  I.,  Setiawati,  E.,  Ma’sumah,  Supeningsih,  Lestariningrum,  A.,  et  al. (2021). Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Bandung:  Widina  Bhakti Persada.
Arisanti, K. (2017). Al-Qur'an : Telaah Tujuan Pendidikan. Jurnal Keislaman , 3 (1), 61- 82.
Ernawati,  E.,  Kurniati,  A.,  &  Saleh,  R.  (2021).  Perkembangan  Motorik  Kasar  Anak  Usia Dini  Melalui  Permainan  Kreasi  Boi  Di  Desa  Batubanawa  Kecamatan  Mawasangka Timur Kabupaten Buton Tengah. Jurnal Lentera Anak , 02 (01), 17-30.
Febidyahwati,  R.  (2021).  Kajian  Estetika  Visual  Tari  Kiprah  Glipang  Probolinggo. Judul Kusa Lawa , 1 (1), 1-17.
Fiantika, F. R., Wasil, M., Jumiyati, S., Honesti, L., Wahyuni, S., Mouw, E., et al. (2022). Metodologi Penelitian Kualitatif. Padang: PT. Global Eksekutif Teknologi.
Mirantika,  D.  (2017). Mengembangkan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  Dini Melalui  Seni  Tari  Bedana  di  Taman  Kanak-kanak  Melati  Puspa  Tanjung  Senang Bandar Lampung . Skripsi. Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Nasution, A. F. (2023). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: CV. Harfa Creative.
Sa'diyah,  H.,  Wisudaningsih,  E.  T.,  &  Travelancya,  T.  (2023).  Implementasi  Kegiatan Senam Sehat Gembira Dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini di RA Sirajut Thalibin Racek Tiris Probolinggo. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 05 (01), 32-38.
Sulistyarini,  I.  R.,  &  Novianti,  N.  P.  (2012). Wawancara  :  Sebuah  Metode  Efektif  untuk Memahami Perilaku Manusia. Bandung: CV. Karya Putra Darwati. Susanti, S. E. (2021). Pembelajaran Anak Usia Dini Dalam Kajian Neurosains. Jurnal Ilmu Teknologi, Kesehatan, dan Humaniora , 2 (1), 53-60.
Susanti,  S.  E.  (2021).  Urgensi  Pendidikan  Karakter  Bagi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini Dalam Pandangan Islam. Jurnal Islam Nusantara , 05 (02), 90-102. Travelancya, T. (2022). Penerapan Seni Tari Dalam Mengembangkan Motorik Kasar Anak Usia  3-4  Tahun  di  KB  Zainul  Hasan  Tambelang  Krucil  Probolinggo. Jurnal Pendidikan Islam , 4 (1), 205-216.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 27 Februari 2024 08 Maret 2024 22 Maret 2024 Ya