Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.4 No.1 Maret 2023  219-228

## Mengembangkan Profesionalisme Guru SMA Negeri 1 Teluk Gelam Melalui Pelatihan Penyusunan Artikel Ilmiah
1) Yunika Lestaria Ningsih*, 2) Lusiana, 3) Rohana, 4) Marhamah, 5) Tika Dwi Nopriyanti, 6) Anggria Septiani Mulbasari
1)2)3)4)5)6) Universitas PGRI Palembang, Indonesia Email Corresponding: yunikalestari@univpgri-palembang.ac.id *

## I. PENDAHULUAN
Keberhasilan  pendidikan  pada  suatu  negara  ditentukan  oleh  banyak  faktor.  Salah  satu  faktor  penentu keberhasilan tersebut adalah peran serta guru dalam proses  kegiatan belajar dan pembelajaran. Kompetensi yang dimiliki oleh guru memiliki korelasi positif dengan hasil belajar peserta didik  (Burroughs et al., 2019; Fauth  et  al.,  2019).  Selain  menjadi  sahabat  terdekat  peserta  didik,  guru  diibaratkan  sebagai  pemain  sepak bola  yang  mempunyai  posisi  sebagai  penyerang,  dengan  tujuan  utama  adalah  berusaha  untuk  menggolkan tujuan  pendidikan  (Susilo  &  Wahyuni,  2016).  Oleh  karena  itu,  Pemerintah  Republik  Indonesia  mengatur peran serta guru dengan sangat serius.

## INFORMASI ARTIKEL A B S T R A K
Kata Kunci:
Pelatihan
Artikel Ilmiah Publikasi Kompetensi Profesional Jurnal Ilmiah Kegiatan  ini  dilatarbelakangi  oleh  masih  terbatasnya  jumlah  publikasi  artikel  ilmiah  guru SMA Negeri 1 Teluk Gelam Kecamatan Teluk Gelam Kabupaten Ogan Komering Ilir (OKI)
Provinsi  Sumatera  Selatan.  Data  observasi  awal  menunjukkan  bahwa  guru  yang  pernah melakukan  penulisan  dan  publikasi  artikel  pada  jurnal  ilmiah  hanya  sekitar  26,5%. Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  (1)  memberikan  pemahaman tentang  cara  menyusun  artikel  ilmiah  dan  (2)  mengenalkan  kepada  guru  SMA  Negeri  1 Teluk Gelam tentang tata cara publikasi artikel pada jurnal ilmiah. Metode pelatihan yang digunakan  pada  kegiatan  ini  adalah  presentasi,  demonstrasi  dan  praktik.  Data  pada kegiatan  ini  dikumpulkan  melalui  angket  dan  lembar  wawancara.  Hasil  kegiatan pengabdian  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  pelatihan  mengikuti  secara  antusias  kegiatan ini  karena  kegiatan  ini  sangat  bermanfaat  untuk  guru  dalam  mengembangkan  kompetensi profesionalisnya. Peserta mendapatkan pemahaman tentang cara penyusunan artikel ilmiah yang  baik,  dan  peserta  telah  dapat  melakukan  praktik  cara  untuk  publikasi  artikel  pada jurnal  ilmiah  dengan  baik  pula.  Berdasarkan  hasil  kegiatan, pelatihan  ini  juga  sebaiknya dilakukan di sekolah lain yang berada pada daerah luar kota Kabupaten.

## A B S T R A C T
Keywords: Training Scientific Articles Publication Professional Competence Scientific Journals The  limited  number  of  scientific  articles  published  by  teachers  at  SMA  Negeri  1  Teluk Gelam, Teluk Gelam District, Ogan Komering Ilir (OKI) Regency, South Sumatra Province, motivated this activity. According to preliminary observations, only about 26.5% of teachers have  ever  written  and  published  articles  in  scientific  journals.  This  community  service activity  aims  to  (1)  teach  the  teachers  of  SMA  Negeri  1  Teluk  Gelam  how  to  compile scientific  articles  and  (2)  introduce  them  to  the  procedures  for  publishing  articles  in scientific journals. Presentation, demonstration, and practice are the training methods used in this activity. This activity's data was gathered using questionnaires and interview sheets. The results of this service activity show that the trainees enthusiastically participated in this activity because it is very beneficial to teachers in developing their professional competence. Participants  have  gained  an  understanding  of  how  to  prepare  good  scientific  articles  and have had the opportunity to practice publishing articles in scientific journals. Based on the outcomes of the activities, this training should be implemented in additional schools located outside of the district's city.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.4 No.1 Maret 2023  219-228
Peraturan  ini  dinyatakan  dengan  jelas  dalam  Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen  (UUGD).  Dalam  UUGD,  guru  didefinisikan  sebagai  “pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah”.  Lebih lanjut, dalam pasal  10 UUGD tersebut dijelaskan bahwa  “seorang guru harus menguasai 4 (empat) standar kompetensi,  yaitu  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan  profesional  yang  diperoleh  dari Pendidikan profesi”. Kajian ini berfokus pada bahasan tentang kompetensi yang keempat yaitu kompetensi professional.  Penjabaran  tentang  kompetensi  ini  diatur  dalam  Permendiknas  No.  16  Tahun  2007  yaitu “Kompetensi  profesional  guru  yaitu: (1) menguasai  materi,  struktur, konsep,   dan   pola   pikir   keilmuan yang   mendukung   mata   pelajaran   yang   diampu, (2) menguasai  standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar    mata    pelajaran    yang    diampu,  (3)  mengembangkan    materi    pembelajaran    yang    diampu    secara kreatif, (4)  mengembangkan keprofesian secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif, dan (5) memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri”.
Selanjutnya,  guru  juga  dituntut  untuk  dapat  melakukan  pengembangan  profesi  berkelanjutan.  Kegiatan pengembangan  ini,  dijelaskan  oleh  Depdiknas  (Nahdi  et  al.,  2020),  yaitu  “kegiatan  pengembangan  profesi guru  meliputi  kegiatan  sebagai  berikut:  membuat    karya    tulis  ilmiah,  menemukan  teknologi  di  bidang pendidikan,  membuat  alat    pelajaran/alat    peraga    atau    alat    bimbingan,  dan  mengikuti  kegiatan pengembangan  kurikulum”.  Dengan  kata  lain,  seorang  guru  adalah  seorang  ilmuwan,  yang  harus  mau melakukan penelitian atas proses pembelajaran yang telah dilaksanakannya dan melihat perkembangan baru dalam dunia pendidikan (Marto, 2019). Prasetyono dan Asikin (2022) menambahkan bahwa dengan menulis karya  ilmiah  seorang  guru  dapat  mengembangkan  keterampilannya  untuk  membaca, serta  mewujudkan  ide baru yang inovatif dalam tulisan ilmiah.
Namun  fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  kewajiban  untuk  menulis  karya  ilmiah,  ternyata  tidak sesuai  dengan  ekspektasi  pemerintah.  Karya  tulis  ilmiah  yang  dilakukan  guru  masih  dalam  jumlah  yang terbatas  dan  perlu  untuk  ditingkatkan  (Rahyasih  et  al.,  2020).  Guru  banyak  kesulitan  dalam  melakukan publikasi  karya  tulis  ilmiah.  Hal  ini  terjadi  di  beberapa  daerah  Indonesia  seperti  pada  Kabupaten  Demak (Sumartini et al., 2019), Kabupaten Merauke (Uspayanti et al., 2022), dan Kabupaten Sleman (Kasiyan et al., 2019).
Secara khusus kondisi serupa dialami oleh guru di SMA Negeri 1 Teluk Gelam, Kecamatan Teluk Gelam, Kabupaten Ogan Komering Ilir (OKI), Provinsi Sumatera Selatan. Hal ini didukung oleh data hasil observasi awal  yang  menunjukkan  bahwa  guru  yang  pernah  melakukan  penulisan  dan  publikasi  karya  tulis  ilmiah berupa  artikel  ilmiah  pada  jurnal  ilmiah  hanya  sekitar  26,5%  dari  34  orang  guru  responden.  Hasil  ini menunjukkan  akan  gambaran  tentang  kurang  aktifnya  guru  di  SMA  Negeri  1  Teluk  Gelam  dalam  hal menulis  dan  mempublikasikan  suatu  artikel  ilmiah.  Selain  itu,  guru  yang  memahami  akan  peran  penting karya  tulis  ilmiah  hanya  sekitar  70,6%,  atau  dengan  kata  lain  tidak  sepenuhnya  guru  mengetahui  tentang peranan karya tulis ilmiah ini.
Data pendukung lainnya yang diperoleh dari tahap observasi awal tentang publikasi menunjukkan bahwa pengetahuan guru tentang pemeringkatan akreditasi Jurnal Ilmiah hanya dimiliki sekitar 35.3% guru. Untuk sub unsur artikel ilmiah, bagian abstrak hanya dipahami sebanyak 32,4% guru, bagian pendahuluan dipahami oleh sebanyak 44,1 %. Hasil ini sejalan dengan yang dikemukakan oleh (Sahudra et al., 2022). Lebih lanjut untuk penggunaan reference tools dalam menyusun daftar pustaka hanya diketahui oleh sekitar 41,2% guru. Sedikitnya  pemahaman  penulis  atau  calon  penulis  mengenai  database  sumber  Pustaka  ini  sejalan  dengan (Afandi et al., 2022).
Data observasi awal ini sangat sesuai karena setelah dilakukan follow up diketahui bahwa guru yang telah mendapatkan pelatihan penulisan karya tulis ilmiah ini hanya 32,4%. Artinya lebih dari 50% guru di SMA Negeri 1 Teluk Gelam ini belum pernah mendapatkan pelatihan tentang karya tulis ilmiah. Oleh karena itu, perlu  dilakukan  suatu  tindakan  lebih  lanjut  agar  pemahaman  guru  di  SMA  Negeri  1  Teluk  Gelam  tentang penulisan dan publikasi artikel ilmiah dapat ditingkatkan.
Berdasarkan uraian dari permasalahan tersebut, dan sebagai upaya untuk menggiatkan guru menulis serta untuk mendukung pengembangan profesionalisme guru, tim Pengabdian Kepada Masyarakat (PkM) Program Studi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Palembang perlu mengadakan pelatihan. Tema pelatihan ini adalah  “Pelatihan  penulisan  karya  tulis  ilmiah  untuk  menjadi  guru  profesional”.  Kegiatan  pelatihan  ini
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.4 No.1 Maret 2023  219-228
bertujuan  untuk  (1)  memberikan  pemahaman  tentang  cara  menyusun  artikel  ilmiah  dan  (2)  mengenalkan guru SMA Negeri 1 Teluk Gelam tentang tata cara publikasi pada jurnal ilmiah.

## II. MASALAH
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  tim  PkM  terhadap  sekolah  mitra  dalam  hal  ini  adalah  SMA  Negeri  1 Teluk  Gelam  Kabupaten  OKI  ditemukan  permasalahan  berupa  perlunya  diadakan  suatu  pelatihan  terkait dengan  cara  menyusun  karya  tulis  ilmiah  dan  juga  cara  untuk  mempublikasikan  karya  tulis  berupa  artikel ilmiah pada Jurnal. Lokasi kegiatan pelatihan PkM ini dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Lokasi Kegiatan PkM

## III. METODE
Metode  yang  diterapkan  dalam  kegiatan  PkM  ini  adalah  metode  ceramah  dan  diskusi.  Metode pelaksanaan  kegiatan  PkM  ini  mencakup  tiga  tahapan  yaitu  persiapan,  pelaksanaan  dan  refleksi.  Deskripsi dari tahapan pelaksanaan tersebut dirincikan seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Deskripsi Tahapan Pelaksanaan PkM No Tahap Kegiatan 1 Persiapan Pada tahap ini tim melakukan hal sebagai berikut : 1) Melakukan  diskusi  untuk  menentukan  jadwal  kegiatan  dengan pihak sekolah, dengan tujuan agar kegiatan PkM tidak mengganggu proses kegiatan belajar mengajar guru 2) Menyusun instrumen yang akan digunakan. Instrumen kegiatan ini adalah  angket  dan  lembar  wawancara.  Angket  terdiri  dari  2  jenis, yang  pertama  digunakan  untuk  observasi  awal  guna  mengetahui sejauh  mana  pemahaman  guru  sekolah  tentang  KTI,  artikel  ilmiah dan  tata  cara  publikasi  artikel.  Sedangkan  angket  yang  kedua merupakan  angket  yang  diberikan  pada  akhir  kegiatan  sebagai bahan untuk refleksi dan evaluasi kegiatan PkM. 3) Menyusun  materi  PkM  terkait  tentang  KTI  dan tata cara  publikasi artikel pada jurnal ilmiah
4) Menyusun  berkas  kelengkapan  administrasi  kegiatan  PkM  yang diperlukan, seperti daftar hadir, pembuatan poster, dan sebagainya 2 Pelaksanaan Pada tahap ini, pelaksanaan pelatihan dilakukan sesuai dengan jadwal yang  telah  disusun.  Pelaksanaan  pelatihan  mencakup  3  garis  besar
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.4 No.1 Maret 2023  219-228
yaitu  pembukaan,  kegiatan  inti,  dan  penutupan.  Kegiatan  inti digunakan  untuk  memberikan  pemahaman  tentang  KTI,  melatih peserta  dalam  hal  menyusun  artikel  ilmiah  dan  melatih  peserta  untuk melakukan publikasi artikel pada jurnal ilmiah. Metode pelatihan saat pelaksanaan  adalah  presentasi  materi,  demonstrasi  dan  praktik  oleh peserta. 3 Refleksi Pada  tahap  ini,  tim  melakukan  refleksi  terhadap  kegiatan  PkM  yang telah  dilaksanakan.  Hal  ini  merupakan  hal  penting  untuk  dilakukan demi perbaikan kegiatan PkM pada masa yang akan datang

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
SMA Negeri 1 Teluk Gelam berlokasi di Jalan K.H. M. Nur Kecamatan Teluk Gelam Kabupaten Ogan Komering  Ilir  (OKI)  Provinsi  Sumatera  Selatan.  Kecamatan  Teluk  Gelam  sendiri  merupakan  salah  satu kecamatan kecil yang luasnya hanya sebesar 0,89% dari luas Kabupaten OKI. Jarak dari kota kabupaten OKI Kayu Agung ke SMA ini adalah 15,5 km. Hal ini artinya SMA Negeri 1 Teluk Gelam ini merupakan sekolah yang  terletak  agak  jauh  dari  pusat  kabupaten.  Selain  itu  jarak  sekolah  ini  dari  kampus  Universitas  PGRI Palembang  termasuk  jauh  yaitu  sekitar  72.1  km,  melalui  akses  jalan  tol  Palembang-Kayuagung.  Jarak  dan lokasi SMA ini dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Lokasi SMA Negeri 1 Teluk Gelam pada Google Map
Pelatihan  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  2  November  2022.  Sambutan  dari  pihak  sekolah  terhadap pelatihan ini sangat baik dan antusias. Pertemuan awal sebelum kegiatan dimulai di ruangan Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Teluk Gelam dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Pertemuan tim PkM dengan Kepala Sekolah
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.4 No.1 Maret 2023  219-228
Pelatihan  Penulisan  KTI  untuk  Guru  Profesional  diberikan  kepada  guru-guru  di  SMA  Negeri  1  Teluk Gelam dengan rincian materi seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Kegiatan PkM No Materi Pemateri Kegiatan 1 Materi Inti : 1) Penulisan KTI sebagai Sarana Pengembangan Profesi Guru 2) Pendalaman penulisan artikel ilmiah 3) Pendalaman tata cara publikasi pada Jurnal Ilmiah Tim PkM Pemaparan  tentang  pentingnya  KTI bagi guru Penjelasan  tentang cara membuat artikel  ilmiah  mulai  dari  judul,  abstrak sampai dengan daftar Pustaka Penjelasan  tentang  jurnal  ilmiah  dan tata cara untuk submit artikel 2 Tanya Jawab Diskusi dan tanya jawab tentang materi
Kegiatan  pelatihan  dimulai  dengan  pembukaan  dari  ketua  LPPKM  Universitas  PGRI  Palembang  yang berlaku sebagai ketua Tim PkM yaitu Dr. Rohana, S.Si., M.Pd. Kegiatan inti terbagi menjadi tiga sesi yaitu sesi  pertama  tentang  pentingnya  penulisan  dan  publikasi  KTI,  pendalaman  penyusunan  artikel  ilmiah,  dan pendalaman  tata  cara  publikasi  artikel  ilmiah  pada  Jurnal  Ilmiah.  Ketiga  sesi  ini,  materinya  secara  runtut dipaparkan oleh tim PkM. Penyampaian materi dilakukan dengan metode ceramah. Pelaksanaan pemaparan materi PkM dapat dilihat pada Gambar 4.

## Gambar 4. Pemaparan Materi PkM
Sesi pertama dengan isi materi adalah menjelaskan kaitan KTI dengan keprofesionalitasan seorang guru. Sesi ini bertujuan untuk memberikan informasi kepada guru tentang pentingnya menulis dan mempublikasi KTI. Selain itu, disini juga dibahas jenis-jenis KTI yang dapat dilakukan oleh guru. Namun pada pelatihan ini difokuskan pada KTI berupa artikel ilmiah.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.4 No.1 Maret 2023  219-228
Sesi  kedua  merupakan  materi  tentang  penulisan  artikel  ilmiah.  Sesi  ini  bertujuan  untuk  mencerahkan pemikiran guru bahwa dalam membuat suatu artikel ilmiah tidak sesulit yang dibayangkan. Sesi ini dimulai dengan  memberikan  penjelasan  tentang  struktur  atau  unsur-unsur  yang  terdapat  pada  artikel  ilmiah,  yaitu judul, abstrak, pendahuluan, metode, hasil dan pembahasan, simpulan dan daftar pustaka. Pada pelaksanaan sesi ini terlihat bahwa banyak peserta yang memberikan komentar tentang sulitnya membuat artikel ilmiah, khususnya  pada  bagian  pendahuluan,  pencarian  sumber  referensi  dan  penyusunan  daftar  pustaka.  Oleh karena itu, pada sesi ini tim memberikan masukan tentang hal-hal apa saja yang harus ditulis dan bagaimana cara  menyampaikan  suatu  gagasan  agar  dapat  menjadi  tulisan  karya  ilmiah  yang  layak.  Sebagai  tambahan pada sesi ini juga disampaikan beberapa tips dan trik dalam membuat artikel ilmiah. Seperti dalam pencarian sumber  pustaka,  guru  dapat  menggunakan Google  Scholar, data  berupa  proses  pembelajaran  di  kelas  dan hasil  ujian  siswa  yang  dapat  diolah  guru  untuk  menjadi  bahan  artikel  ilmiah,  serta  cara  menggunakan reference tools dalam menyusun sitasi dan daftar pustaka pada artikel.
Sesi ketiga materi tentang tata cara publikasi artikel ilmiah pada Jurnal. Dalam hal ini tata cara publikasi dicontohkan untuk publikasi pada Jurnal Indiktika: Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika. Jurnal ini dikelola oleh  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  Universitas  PGRI  Palembang.  Disini  peserta  diajak  untuk mencoba  melakukan  submit  artikel  pada  jurnal  mulai  dari  proses  registrasi  sampai  proses submission complete .  Sesi  ini  sangat  membantu  peserta  karena  banyak  peserta  pelatihan  yang  belum  mempunyai pengalaman dalam hal registrasi serta submit artikel pada jurnal ilmiah. Setelah pemaparan materi, kegiatan kemudian dilanjutkan dengan sesi diskusi dan tanya jawab.  Pada sesi ini jugaPelaksanaan sesi tanya jawab ini dapat dilihat pada Gambar 5.

## Gambar 5. Sesi Tanya Jawab
Setelah kegiatan tanya jawab maka sebagai penutup peserta kegiatan diminta untuk memberikan umpan balik  terhadap  pelatihan  yang  telah  dilaksanakan  dengan  cara  mengisi  angket  yang  diberikan  oleh  tim. Respon  ini  termasuk  salah  satu  cara  untuk  melakukan  evaluasi  terhadap  kegiatan  PkM  yang  telah dilaksanakan. Adapun hasil angket disajikan dalam Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Angket Respon Peserta Pelatihan
No Pernyataan Persentase 1 Materi pelatihan tentang KTI ini sangat sesuai dengan kebutuhan  peserta 92,65 2 Peserta  merasa  antusias  dalam  mengikuti  pelatihan KTI ini 90,44 3 Pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  ini menarik  dan tidak membosankan 87,50
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.4 No.1 Maret 2023  219-228
4 Pelatihan  ini  membantu  peserta  dalam  memahami dan  meningkatkan  kemampuan  menulis  karya ilmiah  termasuk  tata  cara  publikasi  artikel  pada jurnal ilmiah 93,38 5 Pelatihan  ini  mendukung  kompetensi  peserta pelatihan untuk menjadi guru yang profesional 93,38 6 Pemateri  menguasai  materi  pelatihan  KTI  dan  tata cara publikasi artikel dengan baik 91,91 7 Pemateri  menyampaikan  materi  pelatihan  KTI  dan tata cara publikasi artikel pada jurnal ilmiah dengan metode yang baik 89,71 8 Guru  perlu  dibekali  pelatihan  penulisan  karya  tulis ilmiah (KTI) agar dapat mengembangkan diri untuk menjadi guru profesional 91,91
Berdasarkan  Tabel  3  diketahui  bahwa  kegiatan  pelatihan  berlangsung  dengan  baik.  Peserta  dapat mengikuti  materi  yang  disampaikan  dengan  baik  pula.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  hasil  pernyataan  bahwa materi pelatihan sangat sesuai dengan kebutuhan peserta yaitu sebesar 92,65%. Pernyataan ini juga didukung oleh  beberapa  pendapat  dari  peserta  mengenai  pelaksanaan  kegiatan  PkM.  Pendapat  tersebut  dapat  dilihat pada Gambar 6.

## Gambar 6. Hasil Respon Peserta terhadap Pelaksanaan PkM
Selanjutnya,  berdasarkan  Tabel  3  juga  dapat  dilihat  bahwa  peserta  tertarik  terhadap  pelatihan.  Hal  ini terlihat  dari  hasil  angket  yang  menunjukkan  bahwa  90,44%  peserta  merasa  antusias  dalam  mengikuti jalannya kegiatan pelatihan KTI. Skor ini merupakan faktor yang dapat mendorong tim PkM untuk kegiatan serupa  seperti  dinyatakan oleh  (Darma  et  al.,  2022). Skor  dari  hasil  angket  yang  perlu  mendapat perhatian adalah  pelaksanaan  pelatihan  yang  menarik  dan  tidak  membosankan  yaitu  sebesar  87,50%.  Meskipun  skor ini  tergolong  sangat  baik,  namun  sepertinya  tim  PkM  harus  dapat  untuk  meningkatkan  lagi  performa  dan bentuk pelaksanaan pelatihan.
Selain itu, skor berikutnya yang perlu dikaji adalah pada metode atau cara penyampaian materi. Skor pada bagian  ini  adalah  89,71%,  artinya  peserta  masih  ada  yang  beranggapan  bahwa  penyampaian  materi  harus ditingkatkan  lagi.  Cara  untuk  menyampaikan  materi  ini  merupakan  bentuk  komunikasi  antara  narasumber dan  peserta.  Komunikasi  yang  efektif  salah  satunya  ditunjukkan  oleh  sampainya  pesan  kepada  peserta dengan  baik  (Shadiqien,  2020).  Menurut  pakar  teori  komunikasi  Allan  H  Monroe  (Nurhadi  &  Kurniawan, 2018),  strategi  agar  pesan  dapat  diterima  dengan  baik  adalah  dengan  menerapkan  teknik  menyusun  pesan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.4 No.1 Maret 2023  219-228
yang meliputi 4 hal yaitu, perhatian, kebutuhan, kepuasan, visualisasi, dan tindakan. Oleh karena itu, hal ini menjadi  pedoman  bagi  tim  PkM  untuk  lebih  menyempurnakan  lagi  tentang  tata  cara  untuk mempresentasikan  atau  memaparkan  materi  dengan  lebih  baik,  terutama  pada  bagian  visualisasi  dan tindakan.
Lebih lanjut, temuan dalam kegiatan ini adalah waktu pelaksanaan pelatihan yang sangat terbatas. Karena banyak  peserta  yang  merasa  bahwa  waktu  pelatihan  perlu  untuk  ditambahkan  lagi  durasinya.  Durasi pelaksanaan  pelatihan  ini  dibatasi  selama  1  hari  kerja,  karena  terbatas  dengan  dana,  tenaga  serta  kondisi sekolah. Pendapat tentang permintaan tambahan waktu pelatihan ini dapat dilihat pada Gambar 7.
Gambar 7. Respon Peserta tentang Penambahan Waktu Pelatihan

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  kegiatan  PkM  yang  telah  dilaksanakan,  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1) kegiatan  PkM  ini  sangat  bermanfaat  dalam  hal  menambah  pengetahuan  dan  pemahaman  peserta  tentang pentingnya KTI dan cara menyusun artikel ilmiah, (2) PkM ini dapat membantu guru SMA Negeri 1 Teluk Gelam dalam hal tata cara publikasi artikel pada jurnal ilmiah. Adapun saran yang dapat disampaikan terkait hasil  kegiatan  ini  adalah  perlunya  dilakukan  pelatihan  lanjutan  sebagai  bentuk  bimbingan  secara  langsung dalam  menyusun  artikel  ilmiah,  perlunya  dilakukan  pelatihan  tentang  menyusun  sitasi  dan  daftar  pustaka menggunakan reference  tools seperti Mendeley. Selain  itu,  mengingat  banyaknya  manfaat  yang  dirasakan oleh guru, pelatihan serupa juga sebaiknya dilakukan di sekolah lain, khususnya pada sekolah yang berada pada luar kota Kabupaten.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Universitas  PGRI  Palembang  yang  telah  memberi  dukungan financial  secara  penuh terhadap  pengabdian  ini.  Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  terlaksana atas biaya rutin Universitas PGRI Palembang Tahun Anggaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  S.  A.,  Aswad,  H.,  Afandi,  M.,  Erdayani,  R.,  &  Alsukri,  S.  (2022).  Penggunaan  mendeley  sebagai manajemen referensi karya tulis. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Nusantara , 3 (1), 186–191. Burroughs, N., Gardner, J., Lee, Y., Guo, S., Touitou, I., Jansen, K., Schmidt, W., Burroughs, N., Gardner,
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                    e-ISSN : 2745 4053 Vol.4 No.1 Maret 2023  219-228
J.,  &  Lee,  Y.  (2019).  A  review  of  the  literature  on  teacher  effectiveness  and  student  outcomes. Teaching  for  Excellence  and  Equity:  Analyzing  Teacher  Characteristics,  Behaviors  and  Student Outcomes with TIMSS , 7–17.
Darma, J., Hidayat, T., Siregar, T. R. S., Nurhayani, U., Sibarani, C. G. G. T., Pradana, A., Sianipar, D. F.,
Widiyanti, R., Sari, D. R., & Lubis, M. S. (2022).  Pendampingan dan pelatihan guru-guru akuntansi dalam penyusunan penelitian tindakan kelas (PTK) di SMKN 6 dan SMKS Budisatrya Medan. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Nusantara , 3 (1), 412–417.
Fauth, B., Decristan, J., Decker, A.-T., Büttner, G., Hardy, I., Klieme, E., & Kunter, M. (2019). The effects of  teacher  competence  on  student  outcomes  in  elementary  science  education:  The  mediating  role  of teaching quality. Teaching and Teacher Education , 86 , 102882.
Kasiyan,  K.,  Zuhdi,  B.  M.,  Hendri,  Z.,  Handoko,  A.,  &  Sitompul,  M.  (2019).  Pelatihan  penulisan  karya ilmiah  untuk  peningkatan  profesionalisme  guru. JPPM  (Jurnal  Pengabdian  Dan  Pemberdayaan Masyarakat) , 3 (1), 47–53.
Marto,  H.  (2019).  Kesulitan  guru  sekolah  dasar  dalam  menulis  karya  ilmiah  sebagai  pengembangan kompetensi profesional di Kabupaten Tolitoli. Bomba: Jurnal Pembangunan Daerah , 1 (2), 84–89. Nahdi, D. S., Jatisunda, M. G., &  Cahyaningsih, U. (2020). Mengembangkan  kompetensi profesional guru melalui penulisan karya tulis ilmiah. BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 8–15. Nurhadi,  Z.  F.,  &  Kurniawan,  A.  W.  (2018).  Kajian  tentang  efektivitas  pesan  dalam  komunikasi. Jurnal Komunikasi Universitas Garut: Hasil Pemikiran dan Penelitian , 3 (1), 90–95.
Prasetyono,  H.,  &  Asikin,  I.  (2022).  Workshop  penulisan  karya  tulis  ilmiah  bagi  guru  SMK  Bina  Nusa Mandiri. Publikasi Pengabdian Masyarakat Komputer dan Teknologi (PUNDIMASKOT) , 1 (2), 64–68. Rahyasih,  Y.,  Hartini,  N.,  &  Syarifah,  L.  S.  (2020).  Pengembangan  keprofesian  berkelanjutan:  Sebuah analisis kebutuhan pelatihan karya tulis ilmiah bagi guru. Jurnal Penelitian Pendidikan , 20 , 136–144. Sahudra,  T.  M.,  Fadlia,  F.,  &  Firdaus,  C.  R.  (2022).  Pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  untuk  peningkatan profesionalisme guru. Majalah Ilmiah UPI YPTK , 97–102.
Shadiqien,  S.  (2020).  Efektivitas  komunikasi  virtual  pembelajaran  daring  dalam  masa  PSBB  (Studi  kasus pembelajaran  jarak  jauh  produktif  siswa  SMK  Negeri  2  Banjarmasin). Jurnal  Mutakallimin:  Jurnal Ilmu Komunikasi , 3 (1).
Sumartini, S., Mulyani, M., & Nugroho, B. A. (2019). Workshop penulisan karya ilmiah bagi guru Sekolah Dasar di Kabupaten Demak. Jurnal Puruhita , 1 (1), 54–59.
Susilo,  J.,  &  Wahyuni,  V.  E.  (2016).  Peran  guru  pembelajar  sebagai  pegiat  gerakan  literasi  sekolah: Tantangan  dan  solusi. Seminar  Nasional  Pengembangan  Literasi  Berbasis  Kearifan  Lokal Pengukuhan Jatidiri Kebudayaan Bangsa , 528–536.
Uspayanti,  R.,  Sari,  D.  K.,  &  Fredy,  F.  (2022).  Pelatihan  penulisan  artikel  ilmiah  untuk  meningkatkan kompetensi profesional guru SMA Negeri 2 Merauke Provinsi Papua. Jurnal Pengabdian UNDIKMA , 3 (1), 107–116.