EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## STRATEGI KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATAN MUTU PEMBELAJARAN DI SMK NU TULIS MELALUI PELATIHAN MEDIA PEMBELAJARAN

## DAFI DIASTUTIK & TITIK HARYATI
Program Studi Manajemen Pendidikan, Pasca Sarjana Universitas PGRI Semarang Email : dafidiastutik@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  Sekolah  dalam  meningkatan  mutu pembelajaran  di  SMK  Nu  Tulis  melalui  pelatihan  media  pembelajaran.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  teknik  survei  untuk  mengumpulkan  data  yang diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi di SMK NU Tulis. Hasil penelitian ini  Pengelolaan  sumber  daya  guru  untuk  meningkatkan  mutu  di  SMK  NU  Tulis  pada perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengawasan  oleh  kepala  sekolah  terhadap guru.  Program  ini  mencakup  pendidikan  umum  dan  ekstrakurikuler  yang  terintegrasi  dan berbasis mutu pendidikan. Ini melibatkan persiapan sumber daya manusia atau para pengajar dalam pelaksanaannya dan pengalokasian sarana dan prasarana untuk membantu pemahaman yang lebih mendalam. Pelaksanaan sumber daya guru untuk meningkatkan mutu pendidikan dilakukan berdasarkan panduan perencanaan, pengawasan, dan evaluasi. Pelaksanaan program meliputi  pembiasaan,  yaitu  penerapan  teori  lalu  aplikasi  (connectionism).  Pendidikan mencakup tahapan harian yang dilakukan secara mandiri oleh tiap pengajar, evaluasi mingguan yang dilakukan secara formal, dan penilaian per semester yang didasarkan pada nilai mingguan, bulanan,  tengah  semester,  dan  akhir  semester.  Kepala  sekolah  sebaiknya  terus  menerus mengevaluasi  kinerja  guru  dan  lebih  sering  mengirim  guru  untuk  mengikuti  seminar  dan pelatihan yang diadakan pemerintah tentang pemanfaatan IPTEK. Hal ini bertujuan agar para guru tidak hanya mengajar secara konvensional, tetapi juga mampu mengajar dengan cara yang lebih kreatif dan inovatif. Selain itu, peningkatan kualitas sarana dan prasarana sekolah juga perlu dilakukan.
Kata Kunci : Strategi, Peningkatan Mutu, Media Pembelajaran

## ABSTRACT
This research aims to determine the school's strategy in improving the quality of learning at Nu Tulis  Vocational  School  through  learning  media  training.  This  research  uses  a  qualitative approach with survey techniques to collect data obtained through observation, interviews and documentation at SMK NU Tulis. The results of this research: Management of teacher resources to  improve  quality  at  NU  Vocational  School:  planning,  organizing,  implementing  and supervising  teachers  by  the  principal.  This  program  includes  integrated  general  and extracurricular education and is based on educational quality. This involves preparing human resources or teachers for its implementation and allocating facilities and infrastructure to assist deeper  understanding.  The  implementation  of  teacher  resources  to  improve  the  quality  of education  is  carried  out  based  on  planning,  monitoring  and  evaluation  guidelines. Implementation  of  the  program  includes  habituation,  namely  applying  theory  and  then application (connectionism). Education includes daily stages carried out independently by each teacher, weekly evaluations carried out formally, and semester assessments based on weekly, monthly,  mid-semester  and  end-of-semester  grades.  School  principals  should  continuously evaluate teacher performance and send teachers more often to attend seminars and training held by the government on the use of science and technology. This aims to ensure that teachers not only teach conventionally, but are also able to teach in a more creative and innovative way.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Apart from that, improving the quality of school facilities and infrastructure also needs to be done.
Keywords: Strategy, Quality Improvement, Learning Media

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  sebuah  lembaga  pendidikan  formal  yang  melaksanakan  proses belajar mengajar yang bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Dalam mencapai tujuan  tersebut,  tentunya  diperlukan  peran  seorang  pemimpin.  Maju  dan mundurnya  sebuah lembaga  pendidikan  sangat  tergantung  pada  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Kepemimpinan (leadership)  dapat  dimaknai  sekumpulan  dari  serangkaian  kemampuan  dan  sifat-sifat kepribadian yang ada dalam diri pemimpin itu sendiri. Seorang pemimpin dari sebuah lembaga pendidikan  harus  mampu  berperan  sebagai  pemimpin  yang  baik  dan  berkompeten.  Kepala sekolah  selain  sebagai  manager  di  dalam  organisasinya,  juga  berperan  sebagai  educator, personal, administrator, leader.
Kepala sekolah sebagai orang nomor satu di sekolah, tentu memiliki tanggungjawab dan wewenang yang lebih dari pada bawahannya dalam memutuskan kemana arah sebuah lembaga yang dipimpinnya. Tidak hanya perencanaan, kepala sekolah juga harus mampu mengorganisir, pengelolaan hingga menilai kinerja bawahannya. Berbicara kinerja, erat kaitannya dengan guru dan  tenaga  kependidikan.  Guru  merupakan  ujung  tombak  keberlangsungan  dari  sebuah Lembaga pendidikan, keberhasilan sekolah sangat tergantung atas kinerja yang dilakukan oleh para tenaga pendidik itu sendiri. Kinerja guru merupakan salah satu unsur yang sangat penting dalam  keberhasilan  sebuah  lembaga  pendidikan  terutama  dalam  proses  belajar  mengajar. Adapun indikator kinerja guru antara lain: a) kemampuan membuat perencanaan dan persiapan mengajar. b) penguasaan materi yang akan diajarkan kepada siswa. c) penguasaan metode dan strategi mengajar. d) pemberian tugas-tugas kepada siswa. e) kemampuan mengelola kelas. f) kemampuan melakukan penilaian dan evaluasi.
Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang efektif (Muhammad Hadi 1, Djailani AR 2, 2019; Noprika et al., 2020). Strategi ini merupakan alat  penting  untuk  mencapai  keunggulan  kompetitif  (Rangkuti,  2006).  Manajemen  strategi melibatkan  beberapa  tahap,  dimulai  dengan  perumusan,  yaitu  proses  menyusun  langkah- langkah  untuk  mencapai  tujuan.  Tahap  berikutnya  adalah  pelaksanaan,  di  mana  strategi diimplementasikan melalui pengembangan yang terstruktur dan sistematis (Hariadi, 2003).
Tahap  perumusan  strategi  mencakup  beberapa  langkah:  pertama,  analisis  lingkungan internal  dan  eksternal  untuk  menetapkan  visi  dan  misi  serta  merencanakan  tujuan  strategis. Kedua,  perumusan  strategi  adalah  proses  menyusun  langkah-langkah  ke  depan  untuk membangun  visi  dan  misi,  yang  bertujuan  untuk  memberikan  layanan  terbaik.  Ketiga, identifikasi lingkungan yang akan dihadapi oleh pemimpin dan penetapan misi untuk mencapai visi  yang  diharapkan.  Keempat,  analisis  lingkungan  internal  untuk  mengukur  kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman. Kelima, penetapan tujuan dan target untuk menghasilkan siswa  yang  aktif,  kreatif,  cerdas,  inovatif,  dan  berprestasi  tinggi  baik  di  bidang  akademik maupun non-akademik.
Tahap  pelaksanaan  strategi  adalah  proses  di  mana  strategi  dan  kebijakan diimplementasikan  melalui  pengembangan  struktur  dan  program  (Hafid  &  Barnoto,  2022; Saputro  &  Darim,  2022).  Untuk  melaksanakan  strategi  pengelolaan  sumber  daya  manusia, pertama, sekolah harus memiliki visi dan misi organisasi. Kedua, untuk mencapai tujuan dan sasaran, kepala sekolah harus menganalisis kondisi dan situasi lingkungan sekitar, baik internal maupun eksternal, menggunakan Analisis SWOT. Analisis SWOT berguna untuk mengetahui kekuatan  (Strength),  kelemahan  (Weakness),  peluang  (Opportunity),  dan  ancaman  (Threat).
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Ketiga, membuat strategi yang diikuti dengan implementasi, kemudian mengevaluasi strategi pengelolaan tersebut untuk mengukur keberhasilan (Hariadi, 2003).
Pengelolaan melibatkan proses pengawasan terhadap semua aspek yang terkait dengan pelaksanaan  kebijakan  dan  pencapaian  tujuan.  Secara  umum,  pengelolaan  adalah  kegiatan mengubah  sesuatu  menjadi  lebih  baik  dengan  nilai-nilai  yang  lebih  tinggi  dari  sebelumnya (Wahidah,  2017).  Pengelolaan  tidak  hanya  melibatkan  pelaksanaan  kegiatan,  tetapi  juga mencakup  fungsi-fungsi  manajemen  yaitu  perencanaan  (planning),  pengorganisasian (organizing), pelaksanaan (actuating), dan pengendalian (controlling) (George R. Terry, 2013).
Erat kaitannya dengan hal tersebut saat ini seorang kepala sekolah harus dapat membuat sebuah  perencanaan  yang  matang  sehingga  tercapai  dan  sejalan  dengan  visi,  misi  sekolah. Begitu pula di SMK NU Tulis yang saat ini sudah menggunakan perencanaan berbasis data. Dimana data yang diperoleh dari rapot Pendidikan dengan hasil yang saat in dapat dilihat bahwa rapot Pendidikan di SMK NU Tulis mengalami penurunan pada aspek kualitas pembelajaran sehingga  penelitian  ini  secara  khusus  mengkaji  bagaimana  strategi  seorang  kepala  sekolah dalam meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  teknik  survei  untuk mengumpulkan data yang diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi di SMK NU Tulis. Langkah awal  dalam penelitian ini melibatkan penciptaan panduan observasi  dan wawancara sebagai alat penelitian. Penelitian ini dilakukan SMK NU Tulis. Objek penelitian adalah  SMK  NU  Tulis,  sedangkan  subjek  penelitian  adalah  kepala  sekolah,  wakil  kepala kurikulum,  dan  wakil  kepala  PR.  Kepala  sekolah  dipilih  sebagai  subjek  penelitian  untuk mendapatkan informasi dan statistik umum tentang penggunaan strategi pemasaran pendidikan dalam meningkatkan minat siswa baru.
Data dalam penelitian ini menggunakan data primer dan sekunder. Data primer adalah data yang diperoleh langsung dari informan, sedangkan data sekunder diperoleh secara tidak langsung melalui media sosial atau internet (Anwar, 2011). Teknik pengumpulan data dilakukan melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  (Sugiyono,  2017).  Menurut  Miles  dan Huberman  dalam  Wahyuni,  teknik  analisis  data  meliputi  tiga  tahapan,  yaitu  reduksi  data, penyajian data, dan verifikasi data (Wahyuni et al., 2021).
Uji  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi,  yang  merupakan  metode  untuk membandingkan  data  yang  diperoleh  dari  berbagai  sumber  agar  data  tersebut  sah  untuk digunakan  (Moleong,  2006). Triangulasi  terdiri  dari  tiga  jenis:  pertama,  triangulasi  sumber, yaitu  teknik  untuk  menguji  kredibilitas  data  dengan  memeriksa  data  yang  diperoleh  dari beberapa sumber; kedua, triangulasi teknik, yaitu upaya untuk melihat kredibilitas data yang diperoleh dari informan dengan meninjau ulang data menggunakan teknik yang berbeda seperti observasi, dokumentasi,  atau kuesioner; dan ketiga, triangulasi waktu, yang bertujuan untuk menguji konsistensi data yang diperoleh dari waktu ke waktu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Strategi  Yang  Di  Gunakan  Kepala  Sekolah  Untuk  Mengelolah  Guru  Dalam Mengembangkan Mutu Lembaga Pendidikan SMK Nu Tulis
Tabel 1 Strategi Kepala Sekolah No Sumber Informasi Jabatan Hasil Wawancara 1 Informan 1 Kepala Sekolah Untuk  mengelola  sumberdaya  guru  di Mojokerto, saya melakukan perencanaan dan
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
penentuan  tugas  yang  akan  dilakukan  oleh para guru. Saya juga menjalin hubungan yang erat  dengan  sesama  guru,  baik  yang  baru maupun  yang  sudah  lama  menjabat  di sekolah  ini.  Selain  itu,  saya  mengawasi  dan memberikan  pendampingan  kepada  para guru. Seluruh guru di lembaga pendidikan di Mojokerto  juga  mengikuti  sosialisasi  atau pelatihan  khusus  yang  diselenggarakan  oleh dinas pendidikan. 2 Informan 2 Guru Strategi yang diimplementasikan oleh kepala SMK  NU  Tulis  adalah  sesuai,  karena  ia secara  konsisten  melakukan  bimbingan  dan evaluasi  untuk  mengidentifikasi  bidang- bidang perbaikan. Kelemahan-kelemahan ini kemudian diatasi mulai dari tahap perencanaan, dipandu sepanjang proses, dan dievaluasi secara menyeluruh, menghasilkan implementasi yang sukses. 3 Informan 3 Guru Kepala  sekolah  menerapkan  strategi  yang mungkin mirip dengan lembaga-lembaga lain di  SMK  NU  Tulis,  namun  setiap  lembaga pendidikan tentu saja memiliki keunikan atau kelebihan  tersendiri  untuk  mengembangkan lembaga  tersebut.  Mungkin  kepala  sekolah kita menerapkan itu. 4 Informan 4 Tenaga Administrasi  Kepala  Sekolah  memberikan  masukan, melaksanakan tugas-tugasnya sebagai pemimpin,  pendidik,  dan  secara  konsisten menerangkan  guru  lain  jika  ada  kesalahan atau kurangnya pengetahuan dalam melakukan tugas mereka.
Berdasarkan hasil di atas, dapat disimpulkan bahwa meskipun tidak secara mendalam, tiga guru yang digunakan sebagai  informant setuju  bahwa kepala sekolah telah menerapkan strategi dengan baik, mulai dari perencanaan hingga pengawasan. Menurut jawaban informant 4, salah satu strategi yang digunakan oleh kepala sekolah adalah untuk melibatkan guru dalam merancang  dan  merumuskan  kebijakan  atau  strategi  di  dalam  lembaga.    Hasil  wawancara dengan 4 responden tentang langkah-langkah untuk meningkatkan kualitas sekolah diperoleh dan ditunjukkan dalam Tabel 2.
Tabel 2 Langkah-langkah peningkatan mutu sekolah No Sumber Informasi Jabatan Hasil Wawancara 1 Informan 1 Kepala Sekolah Jawaban  dari  kepala  sekolah  adalah  sebagai berikut:
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
1. Kepala sekolah memiliki kepribadian yang menarik terkait dengan kepemimpinannya. 2. Sebagai  pemimpin,  kepala  sekolah harus dapat memahami visi dan misi sekolah  agar  tidak  salah  dalam memberikan  tugas  kepada  guru  dan staf administrasi. 3. Kepala  sekolah  memfasilitasi  guru untuk  meningkatkan  kemampuan
mereka melalui pelatihan, kursus, dan kegiatan sejenis. 4. Kepala sekolah membangun hubungan  baik  dengan  lembaga sekitar dan wali murid. 2 Informan 2 Guru Kami  mengadakan  berbagai  kursus  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Selain itu,  kami  sering  melakukan  kunjungan  ke lembaga-lembaga di sekitar serta berinteraksi dan  menjalin  hubungan  baik  dengan  wali murid dan masyarakat sekitar lembaga. 3 Informan 3 Guru Langkah-langkah untuk  meningkatkan mutu pendidikan  ini  hampir  sama  dengan  yang dilakukan  oleh  lembaga  atau  instansi pendidikan  lainnya.  Salah  satu  langkah tersebut  meliputi  penyelenggaraan  kursus tentang  pengembangan  pendidikan,  serta menjalin  hubungan  yang  baik  dengan  wali murid dan masyarakat di sekitar lembaga. 4 Informan 4 Tenaga Administrasi  Kami  menyelenggarakan  berbagai  kursus terkait pengembangan pendidikan dan sering berinteraksi  serta  menjalin  hubungan  baik dengan  wali  murid  dan  masyarakat  sekitar lembaga.
Berdasarkan tabel 2, terlihat bahwa kepala sekolah memiliki beberapa langkah dalam menerapkan  strategi  pengelolaan  sumber  daya  (guru).  Langkah  pertama  adalah  membangun karakter  yang  kuat,  memahami  visi  dan  misi  lembaga  yang  dipimpin,  mengembangkan kemampuan guru, serta menjalin hubungan sosial dengan lembaga sekitar dan berkomunikasi baik dengan wali murid. Informan lain juga setuju bahwa kepala sekolah sering mengadakan workshop dan kursus, baik di dalam maupun di luar lingkungan sekolah.
Poin penting utama pada strategi yang digunakan oleh kepala sekolah dalam mengelola guru  untuk  mengembangkan  mutu  pendidikan  di  SMK  NU  Tulis  adalah  hambatan  dalam pelaksanaan strateginya, yang tersaji pada tabel 3 berikut.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## Tabel 3 Hambatan penerapan strategi
No Sumber Informasi Jabatan Hasil Wawancara 1 Informan 1 Kepala Sekolah Kendala  muncul  ketika  guru  tidak  mau belajar,  tetapi  terus  diberikan  motivasi  agar mereka  selalu  memperbarui  ilmu  dengan mengikuti seminar-seminar atau workshop. 2 Informan 2 Guru Kendala sering kali kembali kepada masing- masing  individu,  karena  kita  tidak  dapat sepenuhnya memahami kepribadian seseorang. Terkadang, guru mungkin merasa galau atau tidak mood, sehingga tidak dapat bekerja dengan maksimal. 3 Informan 3 Guru Hambatan  dalam  setiap  kegiatan  atau organisasi  pasti  ada,  oleh  karena  itu,  kita harus cepat mencari solusi atau menyiapkan rencana  alternatif  untuk  meminimalkan hambatan yang tidak diharapkan. 4 Informan 4 Tenaga Administrasi  Masih  banyak  kekurangan  di  fasilitas, misalnya,  guru  diharapkan  untuk  mengajar menurut media yang tersedia di sekolah. Saat ini,  masih  ada  kekurangan  tertentu  seperti tidak adanya layar LCD dan beberapa siswa tidak  memiliki  laptop.  Oleh  karena  itu, bimbingan diberikan pada metode pengajaran  untuk memastikan  transfer pengetahuan yang efektif kepada siswa.
Berdasarkan  jawaban  dalam  tabel  3  tentang  hambatan  yang  dihadapi  oleh  kepala sekolah  dalam  menerapkan  strategi  mereka,  fakta  yang  menarik  mengungkapkan  bahwa hambatan terbesar terletak pada beberapa guru yang puas dengan kemampuan mereka saat ini dan tidak mau belajar hal-hal baru. Oleh karena itu, kepala sekolah perlu memiliki keterampilan tambahan untuk memotivasi guru-guru ini, serta memahami kondisi psikologis mereka untuk memaksimalkan kinerja mereka.

## Implementasi
Tahap  ini  adalah  tahapan  ketika  strategi  yang  telah  diformulasikan  kemudian diimplementasikan.  Pada  tahap  implementasi  ini,  beberapa  aktifitas  cakupan  kegiatan  yang mendapatkan  penekanan  adalah  menetapkan  tujuan  tahunan,  menetapkan  kebijakan, memotivasi  karyawan,  mengembangkan  budaya  yang  mendukung  menetapkan  struktur organisasi  yang  efektif,  menetapkan  budget,  mendayagunakan  sistem  informasi,  dan menghubungkan kompetensi karyawan dengan kinerja orgaanisasi.
Peningkatan mutu pembelajaran di SMK NU Tulis dilakukan dengan berbagai strategi sesuai dengan hasil analisis yang didapat pada rapor Pendidikan. Pada pelaksanaannya kepala sekolah  melaukan  observasi  terlebih  dahulu  sehingga  memungkinkan  strategi  yang  akan dilaksnakan sesuai dengan hasil yang diinginkan dan sesuai yang dibutuhkan. Kepala sekolah melaukan bebrapa tahapan sebagai berikut: 1) planning , dengan melihat kondisi sekolah dan sumber  daya  yang  tersedia  kepala  sekolah  menentukan  jenis  strategi  yang  dirasa  dapat
meningkatkan mutu pembelajaran. Dalam hal ini kepala sekolah mengadakan pelatihan kepada tenaga pendidik baik berupa pelatihan pembuatan media pembelajaran yang dimaksudkan dapat meningkatkan  kualitas  mutu  pembelajaran.  2) Action, Kepala  sekolah  membuat  kepanitiaan kegiatan dimana tugasnya adalah untuk membuat jadwal pelatiha sehingga diharapkan tidak menganggu  kegiatan  kegiatan  belajar  mengajar  serta  kepala  sekolah  turun  langung  dalam kegiatan tersebut guna memberikan motivasi. 3) Controlling , dilakukan guna pengawasan serta memastikan  kegiatan  berjalan  sesuai  yang  diharpkan.  4) Evaluating, dilakukan  untuk mengevaluasi hasil kegiatan yang telah dilakukan. Kegiatan ini dighunakan untuk mengetahui kelebihan dan kelamahan strategi yang telah dipih untuk peningkatan mutu pembelajaran di SMK NU Tulis.
Implementasi strategi untuk meningkatkan kualitas SMP PGRI 1 KOTA MOJOKERTO lembaga pendidikan. Untuk penerapan yang pertama, lembaga harus menetapkan sasaran atau tujuan  yang  ingin  dicapai  setiap  tahun  atau  setiap  semester.  Setiap  lembaga  pasti  memiliki rencana  atau  tujuan  untuk  meningkatkan  mutu  lembaga.  Setelah  strategi  telah  ditentukan, kepala sekolah dapat memberikan motivasi dan penyuluhan melalui rapat bulanan. Selain itu, evaluasi dan komunikasi sehari-hari juga dapat digunakan untuk menjaga semangat guru dalam mengembangkan mutu pendidikan (Azkiyah et al., 2020; Bahri, 2022; Bisri, 2020).
Hanya pelanggan yang dapat menentukan apakah sebuah lembaga pendidikan baik atau tidak.Salah satu karakteristik layanan adalah intangibilitas mereka, yang berarti mereka tidak bisa dirasakan, disentuh, didengar, atau dilihat oleh pelanggan. Namun, lembaga  pendidikan menyediakan layanan yang mengubah sesuatu yang tak berwujud menjadi manfaat pendidikan yang jelas, yang dicapai melalui kesuksesan lulusan mereka. Penilaian kualitas sebuah institusi pendidikan  tidak  dapat  dibatasi  pada  cerita  atau  bahkan  hanya  berdasarkan  informasi  dari brosur. Penilaian apakah sebuah institusi baik atau tidak dapat ditentukan oleh tingkat layanan yang diberikan selama proses belajar, serta kualitas lulusan yang diperoleh. Hanya mereka yang telah menjadi pelanggan dapat benar-benar mengalami dan mengevaluasi aspek-aspek ini. Hal ini hanya dapat dialami oleh siswa, orang tua, dan alumni SMP PGRI 1 Kota Mojokerto.
Untuk  meningkatkan  kualitas  lembaga  pendidikan,  diperlukan  kepemimpinan  yang baik, bijaksana, tegas, dan kreatif. Dengan demikian, peningkatan kualitas dapat dengan mudah terwujud dan siswa yang berprestasi dapat meningkatkan kualitas lembaga pendidikan. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Mufassir et al. (2019) dan Salvabilla (2021) yang menyatakan bahwa kepemimpinan pelayan dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
Partisipasi guru sangat penting untuk memastikan bahwa banyak lembaga pendidikan berpartisipasi  dalam  pelatihan  dan  lokakarya  untuk  meningkatkan  kemampuan  pengajaran mereka dan memberikan pengetahuan terbaik kepada siswa. (Barirohmah & Subiyantoro, 2021; Idris  et  al.,  2022;  Kango  et  al.,  2021;  Muslimin  &  Kartiko,  2020).    Oleh  karena  itu,  kami bertujuan  untuk  menarik  siswa  yang  berprestasi  tinggi  dan  meningkatkan  kualitas  lembaga kami. Dalam hal kurikulum, kita tidak dapat membuat perubahan yang signifikan karena sudah standar di semua lembaga pendidikan di Indonesia. Namun, kami dapat membuat perbaikan kecil  berdasarkan  keahlian  kami.  Kolaborasi  dengan  lembaga  pendidikan  lainnya  sangat penting karena memungkinkan lebih banyak koneksi dan bekerja sama dengan lembaga yang lebih unggul dari kita dapat memfasilitasi peningkatan kualitas kita.

## KESIMPULAN
Pengelolaan  sumber  daya  guru  untuk  meningkatkan  mutu  di  SMK  NU  Tulis  pada perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengawasan  oleh  kepala  sekolah  terhadap guru.  Program  ini  mencakup  pendidikan  umum  dan  ekstrakurikuler  yang  terintegrasi  dan berbasis mutu pendidikan. Ini melibatkan persiapan sumber daya manusia atau para pengajar dalam pelaksanaannya dan pengalokasian sarana dan prasarana untuk membantu pemahaman
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
yang lebih mendalam. Pelaksanaan sumber daya guru untuk meningkatkan mutu pendidikan dilakukan berdasarkan panduan perencanaan, pengawasan, dan evaluasi.
Pelaksanaan  program  meliputi  pembiasaan,  yaitu  penerapan  teori  lalu  aplikasi (connectionism). Pendidikan mencakup tahapan harian yang dilakukan secara mandiri oleh tiap pengajar, evaluasi mingguan yang dilakukan secara formal, dan penilaian per semester yang didasarkan pada nilai mingguan, bulanan, tengah semester, dan akhir semester. Kepala sekolah sebaiknya  terus  menerus  mengevaluasi  kinerja  guru  dan  lebih  sering  mengirim  guru  untuk mengikuti seminar dan pelatihan yang diadakan pemerintah tentang pemanfaatan IPTEK. Hal ini  bertujuan  agar  para  guru  tidak  hanya  mengajar  secara  konvensional,  tetapi  juga  mampu mengajar dengan cara yang lebih kreatif dan inovatif. Selain itu, peningkatan kualitas sarana dan prasarana sekolah juga perlu dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aniza,  A.  N.,  Fadillah,  W.  F.,  &  ....  (2021).  Peran  orangtua  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan di SDN 14 Biru. Jurnal ..., 4 (3), 150–157.
Anwar, S. (2011). Metodologi penelitian bisnis . Salemba Empat.
Aprilianto, A.,  Sirojuddin, A.,  & Afif, A.  (2021).  Strategi  manajemen  kepala  sekolah  dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik. FATAWA: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2 (1), Art. 1. https://doi.org/10.37812/fatawa.v2i1.392
Azkiyah, Z., Kartiko, A., & Zuana, M. M. M. (2020). Pengaruh kualitas pelayanan akademik dan  promosi  terhadap  minat  siswa  baru  di  madrasah. Nidhomul  Haq:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 5 (2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/ndh.v5i2.538 Bahri, S. (2022). Meningkatkan kualitas manajemen lembaga pendidikan Islam melalui sumber daya  manusia  di  era  pandemi. Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam, 3 (1), Art. 1. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v3i1.158 Barirohmah,  B.,  &  Subiyantoro,  S.  (2021).  ISO  9001:2008  quality  management  system  in education. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam, 4 (2), Art. 2.
https://doi.org/10.31538/nzh.v4i2.1485
Bisri,  A.  M.  (2020).  Studi  analisis  komite  sekolah/madrasah  dalam  mengawal  kualitas pendidikan. Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam,  1 (1), Art.  1. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v1i1.31
Terry, G. R. (2013). Dasar-dasar manajemen .
Hafid,  H.,  &  Barnoto,  B.  (2022).  Manajemen  pembelajaran  kelas  digital  berbasis  Google Workspace  for  Education. Kharisma:  Jurnal  Administrasi  dan  Manajemen Pendidikan, 1 (1), Art. 1. Hariadi,  B.  (2003). Strategi  manajemen:  Strategi  memenangkan  perang  bisnis (1st  ed.). Bayumedia.
Idris, A., Trisnamansyah,  S.,  & Wasliman,  I.  (2022).  Implementation  of  the  internal  quality assurance system in improving school quality. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 3 (1), Art. 1. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v3i1.96 Indriani.  (2019,  December  10).  Pemerhati:  Mutu  sekolah  swasta  seharusnya  di  atas  sekolah negeri. Antara News .
Kango,  U.,  Kartiko, A.,  &  Zamawi,  B.  (2021).  The  effect  of  service  quality,  facilities  and promotion  on  the  interest  of  new  students. Nidhomul  Haq:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam, 6 (2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/ndh.v6i2.1447 Kartiko, A. (2019). Manajemen mutu pendidikan (A. Vita, Ed.). Pustaka Bening.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Kartiko, A.  (2023).  The  influence  of  teacher  professional  competence  on  education  quality through infrastructure as an intervening variable. 3 (2), 245–260. Kurnianingsih, E. (2017). Peran kepala sekolah dalam meningkatkan guru. Indonesian Journal of Education Management & Administration Review, 1 (1), 11–18. Moleong, L. J. (2006). Metodologi penelitian kualitatif . PT Remaja Rosdakarya.
Mufassir, M. R., & Mala, A. (2019). Model kepemimpinan yang melayani dalam meningkatkan mutu  pendidikan:  Studi  servant  leadership  kepala  Madrasah  Aliyah Muhammadiyah Kota Gorontalo. Al-Minhaj: Jurnal Pendidikan Islam, 2 (1), 38– 56.
Hadi, M., Djailani, A. R., & S. I. (2019). Strategi kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan pada MIN Buengcala Kecamatan Kuta Baro Kabupaten Aceh Besar. Sed de Ser, 4 (2), 63–67. https://doi.org/10.2307/j.ctvt9k11w.13