## Journal of Education Action Research
Volume 6, Number 3, Tahun Terbit 2022, pp. 376-382 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v6i3.49527

## Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe NHT untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas II  SD
Ni Wayan Mimpin 1*
1 SD Negeri 1 Astina, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika cenderung  disebabkan  karena  kurangnya  inovasi  guru  dalam menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat.  Adapun  tujuan  dari penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui  tingkat  hasil  belajar  siswa  setelah diterapkan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head Together  (NHT) pada  mata  pelajaran  Matematika.  Penelitian  ini tergolong  kedalam  jenis  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan dalam  dua  siklus  penelitian.  Pada  masing-masing  siklus  penelitian terdapat  empat  tahapan  yang  terdiri  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  yang  terlibat  dalam penelitian  ini  yakni  siswa  kelas  II  SD  yang  berjumlah  30  orang  siswa dengan  18  orang  siswa  laki-laki  dan  12  orang  siswa  perempuan. Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan menggunakan metode tes dengan  instrument  penelitian  berupa  tes  isian  yang  berjumlah  20  soal. Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan analisis deskriptif kuantitatif yaitu pengolahan data melalui angka  rata-rata  (mean),  dan  persentase.  Hasil  analisis  penelitian menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  72,17  % yang  berada  pada  kategori  sedang.  Sedangkan  pada  siklus  II  hasil belajar  siswa  menunjukkan  nilai  89,32  %  yang  berada  pada  kategori tinggi.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  terdapat peningkatan  hasil  belajar  siswa  di  setiap  siklusnya,  sehingga berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Head  Together  (NHT)  secara signifikan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  II SD.

## A B S T R A C T
The  low  interest  of  students  in  learning  mathematics  tends  to  be  caused  by  the  lack  of  teacher innovation in applying the right learning model. The purpose of this study is to determine the level of student  learning outcomes after the Cooperative Learning Model Numbered Head Together (NHT) is applied  in  Mathematics.  This  research  belongs  to  the  type  of  classroom  action  research  which  is carried out in two research cycles. In each research cycle there are four stages consisting of planning, implementation,  observation,  and  reflection  stages.  The  subjects  involved  in  this  study  were  second grade elementary school students, totaling 30 students with 18 male students and 12 female students. The data collection in the study was carried out using the test method with the research instrument in the  form  of  an  entry  test,  totaling  20  questions.  The  data  obtained  in  the  study  were  then  analyzed using  quantitative  descriptive  analysis,  namely  data  processing  through  the  average  (mean)  and percentage.  The  results  of  the  research  analysis  showed  that  student  learning  outcomes  in  the  first cycle  were  72.17%  which  were  in  the  medium  category.  While  in  the  second  cycle  student  learning outcomes showed a value of 89.32% which was in the high category. Based on these results, it can be seen that there is an increase in student learning outcomes in each cycle, so based on these results it can  be  concluded  that  the  application  of  the  Numbered  Head  Together  (NHT)  cooperative  learning model  can  significantly  improve  the  mathematics  learning  outcomes  of  second  grade  elementary school students.

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received April 20, 2022 Revised April 25, 2022 Accepted July 05, 2022 Available online August 25, 2022

## Kata Kunci:
Model pembelajaran NHT, hasil belajar, matematika.
Keywords: NHT Cooperative Learning, learning outcomes, mathematics.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Dalam era global seperti saat ini, pendidikan adalah modal penting bagi generasi muda (Octavia, 2021). Tanpa memiliki bekal pendidikan yang cukup, generasi muda tidak akan dapat ikut bersaing dalam dunia  kerja (Iswanda  &  Dewi,  2021). Pendidikan  dan  skill  yang  cukup  akan  membawa  generasi  muda mampu menuju ke arah yang lebih baik dan bersaing dengan masyarakat global. Di Indonesia, pendidikan merupakan  hal  yang  wajib  untuk  dijalani  oleh  setiap  warga  negara.  Dorongan  untuk  bersekolah  sudah dicanangkan  oleh  pemerintah  melalui  program  wajib  belajar  9  tahun  yang  menyasar  pada  anak  usia sekolah dasar hingga anak usia sekolah lanjutan tingkat atas bahkan diharapkan nantinya akan menjadi wajib belajar 12 tahun (Pane & Dasopang, 2017; Sujana, 2019). Jadi setiap anak yang berada dalam usia sekolah  di  Indonesia  harus  menempuh  bangku  sekolah  melalui  program  ini.  Keberlangsungan  program wajib  belajar  ini  sudah  didukung  oleh  pemerintah,  baik  pemerintah  pusat  maupun  pemerintah  daerah. Pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  siswa (Elwijaya  et  al.,  2021;  Tanjung  et  al.,  2022). Hal  ini  kemudian menunjukkan  bahwa  pelaksaanaan  penidikan  tidak  hanya  difokuskan  terhadap  pengembangan pengetahuan  melainkan  juga  pengembangan  keterampilan  berpikir  maupun  bertingkah  laku (Pawero, 2021;  Yusup  et  al.,  2019). Salah  satu  mata  pelajaran  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir siswa  yakni  mata  pelajaran  matematika.  Matematika  pada  dasarnya  merupakan  salah  satu  bidang  ilmu murni  yang  menekankan  terhadap  proses  berpikir  peserta  didik  guna  menyelesaikan  berbagai permasalahan  yang  ada (Harefa  et  al.,  2020;  Hatip  &  Setiawan,  2021;  Saeputri  et  al.,  2019). Tujuan pembelajaran matematika di Sekolah Dasar (SD) yakni agar siswa dapat menggunakan matematika dan pola pikir matematika dalam kehidupan sehari-hari dalam mempelajari berbagai ilmu pengetahuan, pola pikir,  sikap,  dan  keterampilan  yang  diperoleh  dari  hasil  belajar  matematika  diharapkan  mampu membantu siswa dalam mengatasi berbagai permasalahan kehidupan yang dihadapinya (Herwanto et al., 2020; Juliawan et al., 2017; Mawaddah et al., 2021). Matematika sebagai suatu disiplin ilmu memiliki ciri sebagai direct object (objek langsung) dan indirect object (objek tidak langsung) (Apriyani & Sirait, 2021; Fatimah  et  al.,  2021;  Istiqlal,  2017;  Rahmadani  &  Anugraheni,  2017). Objek  langsung  yang  dimaksud dalam  hal  ini  meliputi  fakta  matematika,  keterampilan  matematika,  konsep  matematika  dan  prinsip matematika, sedangkan objek tidak langsung matematika meliputi kemampuan berfikir logis, kemampuan memecahkan  masalah,  kemampuan  berfikir  analitis  dan  sikap  positif  terhadap  matematika (Aulia  & Handayani, 2018; Putri & Dewi, 2020; Ramadhani & Azis, 2020).
Hanya saja kenyataan dilapangan menunjukkan bahwa matematika dianggap sebagai salah satu mata pelajaran yang paling sulit bagi siswa. Efek negatif dari hal tersebut adalah ada banyak siswa yang sudah merasa anti dan takut matematika sebelum mereka benar-benar mempelajari matematika. Hal ini sejalan dengan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan di SD N 1 Astina. Hasil observasi dan wawancara  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa  dalam  matematika  cenderung  rendah.  Rendahnya minat belajar siswa disebabkan karena kurangnya pengetahuan tentang manfaat materi matematika yang meraka pelajari dalam kehidupan sehari-hari sehingga akan memberikan pengaruh yang sangat signifikan terhadap  capaian  hasil  belajar  yang  akan  diperolehnya.  Selain  itu,  kurangnya  inovasi  guru  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  juga  menyebabkan  rendahnya  motivasi  belajar  siswa.  Jika  dibiarkan secara  terus  menerus  permasalahan  ini  akan  berdampak  pada  rendahnya  hasil  belajar,  motivasi,  dan aktifitas  belajar  siswa,  serta  berdampak  pada  tidak  tercapainya  tujuan  pembelajaran  matematika  di satuan  pendidikan  yang  terkait.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut yakni  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  membantu  siswa  lebih  mudah menyerap  materi  dan  aktif  dalam  pelajaran.  Pembelajaran  inovatif  merupakan  pembelajaran  yang dikemas guru atas dorongan gagasan baru untuk melakukan langkah-langkah belajar dengan metode baru sehingga memperoleh kemajuan hasil belajar (Fajriyati et al., 2019). Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pembelajaran matematika adalah  model pembelajaran numbered head together (NHT). Numbered  Head  Together (NHT)  merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang diarahkan  pada  upaya  pemecahan  masalah-masalah,  terutama  yang  menyangkut  kehidupan  siswa (Dwicahyani  et  al.,  2019;  Nadhiroh  et  al.,  2019). Dalam  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar, Numbered Head Together (NHT) dapat dijadikan sebagai salah  satu  alternatif model pembelajaran yang memungkinkan siswa aktif dan tertarik untuk menyimak bahan belajar matematika yang dibawakan oleh guru (Eldisyam,  2021;  Fajriyati  et  al.,  2019). Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  NHT  lebih mengutamakan  terhadap  proses  pembelajaran  yang  mendorong  siswa  untuk  meningkatkan  aktifitas belajar  melalui  proses  kerjasama  dan  berpartisipasi  dalam  kelompok (Husain  &  Syaharuddin,  2020; Parwata,  2019). Pelaksanaan  model  NHT  dimulai  dengan  proses  numbering,  pengajuan  pertanyaan, berpikir bersama kemudian pemberian jawaban (Lestari, 2018). Proses pembelajaran yang berfokus pada kerjasama  antar  kelompok  akan  dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  hal  menghargai pendapat  orang  lain,  mendorong  berpartisipasi,  berani  bertanya,  mendorong  teman  untuk  bertanya,
mengambil  giliran  dan  berbagai  tugas (Dadri  et  al.,  2019;  Suparyono,  2018) .  Beberapa  penelitian  yang telah  dilakukan sebelumnya mengungkapkan bahwa dengan penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe numbered heads together (NHT) dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V SD (Suparyono, 2018). Penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Heads Together (NHT) berbantuan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD (Lestari, 2018). Penelitian selanjutnya juga mengungkapkan bahwa penerapan model pembelajaran NHT berbantuan media gambar dapat meningkatkan penguasaan kompetensi pengetahuan IPS  siswa  kelas  IV  SD (Dwicahyani  et  al.,  2019). Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  model  pembelajaran  NHT  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa sekolah dasar. Hanya saja pada penelitian sebelumnya belum terdapat kajian mengenai penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  II    SD. Sehingga  penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian  tersebut  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT) pada mata pelajaran Matematika.

## 2. METODE
Penelitian  ini  tergolong  kedalam  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  yang  dilakukan  di  kelas untuk  memecahkan  permasalahan  dengan  tindakan-tindakan  tertentu  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan praktek atau keaktifan pembelajaran di kelas secara lebih profesional. Penelitian tindakan kelas ini disajikan dalam dua siklus penelitian. Masing-masing siklus penelitian terdiri empat tahap yang terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Adapun  pola  siklus  penelitian  disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Pola siklus penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas II SD dengan jumlah 30 orang siswa, yang terdiri dari 18 orang  siswa  laki-laki  dan  12  orang  siswa  perempuan.  Alasan  dipilihnya  kelas  tersebut  karena  di  kelas tersebut rata-rata nilai hasil belajar Matematika tergolong masih rendah. Penelitian yang akan dilakukan difokuskan pada satu objek. Objek penelitian ini adalah hasil belajar Matematika melalui penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together  (NHT) .  Pengumpulan  data  dalam  penelitian dilakukan  menggunakan  metode  tes  dengan  insrtumen  penelitian  berupa  tes  isian.  Total  soal  yang diberikan  berjumlah  20  butir,  setiap  soal  diberi  bobot  2  sehingga  skor  maksimal  ideal  berjumlah  40. Pemberian  tes  hasil  belajar  dilakukan  pada  setiap  akhir  siklus.  Penggunaan  tes  isian  ini  dimaksudkan untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari. Setelah data dalam penelitian ini terkumpul maka selanjutnya dilakukan analisis data. Dalam menganalisis data ini digunakan metode analisis  deskriptif  kuantitatif  yaitu  pengolahan  data  melalui  angka  rata-rata  (mean),  dan  persentase. Persentase  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  dikonversikan  dengan  cara,  membandingkan  angka  rata- rata persen dengan kriteria penilaian acuan patokan (PAP) skala 5 yang disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Tingkat Hasil Belajar Berdasarkan PAP Skala 5
No Persentase Kriteria Hasil Belajar Siswa 1 90 – 100% Sangat Tinggi 2 80 – 89% Tinggi 3 65 – 79% Sedang 4 55 – 64% Rendah 5 0 – 54% Sangat Rendah
Apabila  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together  (NHT) sesuai prosedur maka akan meningkatkan hasil belajar siswa. Apabila ketuntasan belajar siswa telah memenuhi
target yang ditetapkan yakni 85%, maka penelitian ini dihentikan. Namun, model pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Head  Together  (NHT) akan  terus  diterapkan  pada  bidang  studi  Matematika  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian diawali dengan pelaksanaan siklus I, yang menerapkan langkah-langkah pembelajaran sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  yang  disusun  sebelumnya.  Pembelajaran  pada  siklus  I  terdiri  dari dua kali pertemuan. Untuk mengukur hasil belajar siswa, dilakukan dengan memberikan tes isian kepada peserta didik. Tes yang diberikan berjumlah 20 butir soal dengan bobot 2 untuk masing-masing soal. Dari tes yang dilakukan terhadap  30 orang siswa diperoleh  tingkat hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 72,17%.  Bila  dikonversikan  ke  dalam  tabel  kriteria  hasil  belajar  siswa,  maka  hasil  belajar  siswa  pada siklus  I  berada  pada  rentangan  65 – 79%  (kategori  sedang).  Setelah  dilaksanakan  tindakan,  penelitian kemudian  dilanjutkan  pada  tahap  refleksi  siklus  I.  Hasil  refleksi  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa terdapat kelemahan-kelamahan pada pelaksanaan pembelajaran diantaranya adalah siswa belum terbiasa berdiskusi  dalam  kelompok,  siswa  masih  terlihat  bekerja  secara  individu  atau  tanpa  kerjasama  dalam kelompoknya,  dan  siswa  belum  memahami  tuntutan  pembelajaran  yang  dilakukan.  Untuk memaksimalkan hasil serta proses belajar siswa penelitian kemudian dilanjutkan pada pelaksanaan siklus II. Pelaksanaan siklus II hamper sama dengan pelaksanaan siklus I hanya saja dilakukan perbaikan pada beberapa proses pembelajaran seperti memotivasi siswa agar saling bekerja sama atau bergotong royong mengerjakan  tugas  kelompoknya,  saling  bertukar  pikiran  dan  saling  menghargai  pendapat  sesama anggota kelompok, menanyakan materi yang belum dipahami baik kepada guru maupun kepada anggota kelompok. Proses selanjutnya, kembali lagi merancang perencanaan tindakan yang dilakukan pada siklus II.  Dari tes yang dilakukan terhadap  30  orang siswa  pada siklus II  diperoleh  tingkat hasil belajar siswa secara klasikal pada siklus II adalah 89,32%. Bila dikonversikan ke dalam tabel kriteria hasil belajar siswa, maka hasil belajar siswa pada siklus II berada pada rentangan 80 – 89 %, atau berada pada kategori tinggi. Setelah  melaksanakan  tindakan  siklus  II,  penelitian  dilanjutkan  pada  tahap  refleksi.    Refleksi  dilakukan untuk mengkaji pembelajaran yang telah dilakukan pada siklus II. Hasil refleksi mengungkapkan bahwa siswa sudah mulai terbiasa berdiskusi dalam kelompok, siswa sudah terlihat bekerja dalam kelompoknya, serta  siswa  sudah  mampu  memahami  tuntutan  pembelajaran  yang  dilakukan.  Berdasarkan  pada  hasil belajar yang diperoleh setelah diadakan tindakan, maka terjadi peningkatan secara klasikal. Hasil belajar secara  klasikal  yang  diperoleh  yakni  dari  72,17%  pada  siklus  I  menjadi  89,32%  pada  siklus  II.  Data tersebut menunjukkan terjadi peningkatan hasil belajar siswa sebesar 17,15%.
Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  di  kelas  II  menunjukkan  hasil  bahwa  terdapat peningkatan  hasil  belajar  matematika  di  setiap  siklusnya.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  tidak terlepas  dari  penggunaan  model  pembelajaran  NHT,  yang  merupakan  model  pembelajaran  interaktif dengan menekankan pada peningkan aktifitas belajar siswa. Number head together (NHT) pada dasarnya merupakan  model  pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  dengan  menerapkan  struktur  kusus  guna mempengaruhi  pola  interaksi  siswa (Ramlah,  2021;  Simanungkalit,  2021). Pembelajaran  menggunakan model  NHT  dilakukan  dengan  membentuk  siswa  ke  dalam  kelompok  homogen  yang  kemudian  masing- masing  siswa  dalam  kelompok  diberi  nomor  untuk  memudahkan  kerja  kelompok,  menyusun  materi, mempresentasikan  dan  mendapatkan  tanggapan  dari  kelompok  lain (Astra  &  Putra,  2020). Prosedur pembelajaran  disajikan  secara  eksplisit  dengan  tujuan  untuk  memberikan  waktu  berpikir,  menelaah materi,  dan  menjawab  berbagai  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  ataupun  kelompok  lain (Yazid  & Agustang,  2018). Proses  pembelajaran  yang  menekankan  terhadap  kerjasama  kelompok  melalui  proses berpikir yang kritis dan kreatif mampu meningkatkan ingatan siswa terhadap materi yang dipelajarinya (Alkindi et al., 2021; Kusnadi & Kusumawati, 2020). Selain itu dalam model NHT kegiatan pembelajaran dipusatkan  kepada  peserta  didik,  dimana  peserta  didik  dituntut  untuk  mampu  menggali  sendiri pengetahuannya sehingga dapat meningkatkan motivasi serta aktivitas belajar siswa (Dadri et al., 2019; Iskandar  &  Leonard,  2019). Interaksi  dalam  kelompok  belajar  dapat  melatih  siswa  dalam  menerima anggota kelompok yang memiliki kemampuan kurang dalam memahami pelajaran (Mega & Subhanadri, 2019; Sari, 2017; Syafaren et al., 2019). Siswa dalam kelompoknya bertanggung jawab untu memberikan penjelasan  kepada  temannya  yang  belum  paham  terhadap  materi  yang  sedang  dipelajari (Juliartini  & Arini, 2017) . Dalam pembelajaran berkelompok juga akan menimbulkan sikap kerjasama antar anggota kelompok, karena siswa merasa keberhasilan kelompok ditentukan oleh masing-masing anggota (Lestari, 2018;  Suarni  &  Sari,  2020). Proses  pembelajaran  yang  demikian  sangat  sesuai  jika  diterapkan  dalam
pembelajaran  matematika.  Hal  ini  disebabkan  karena  dalam  pembelajaran  matematika  peserta  didik dituntut  untuk  mampu  berpikir  secara  kritis  dan  sistematis  guna  memecahkan  berbagai  permasalahan yang ada.
Pendidikan  matematika  di  sekolah  dasar  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  pola  pikir matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari  dalam  mempelajari  berbagai  ilmu  pengetahuan,  pola  pikir, sikap,  dan  keterampilan  yang  diperoleh  dari  hasil  belajar  matematika  diharapkan  mampu  membantu siswa  dalam  mengatasi  berbagai  permasalahan  kehidupan  yang  dihadapinya (Dwicahyani  et  al.,  2019; Nadhiroh et al., 2019). Tujuan pembelajaran tersebut akan dapat tercapai dengan maksimal apabila guru mampu  menerapkan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  seperti  halnya  model pembelajaran  NHT (Husain  &  Syaharuddin,  2020;  Parwata,  2019). Model  pembelajaran  NHT  memiliki tujuan  pembelajaran  yang  hampir  sama  dengan  pembelajaran  matematika  yakni  untuk  mengarahkan serta  mengembangkan  kemampuan  berpikir  siswa  pada  upaya  pemecahan  masalah-masalah,  terutama yang menyangkut kehidupan siswa (Fajriyati et al., 2019). Hasil yang diperoleh pada penelitian ini sejalan dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  juga  mengungkapkan  bahwa  dengan  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe numbered heads together (NHT) dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas  V  SD (Suparyono,  2018). Penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT)  berbantuan  media  audio  visual  dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD (Lestari,  2018). Penelitian  selanjutnya  juga mengungkapkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  NHT  berbantuan  media  gambar  dapat meningkatkan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV  SD (Dwicahyani  et  al.,  2019). Sehingga  berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran NHT efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar.

## 4. SIMPULAN
Berdasakan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar  matematika  siswa  kelas  II  SD.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa disetiap siklusnya.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Alkindi,  M.  I.,  Pradipta,  G.  D.,  &  Zhannisa,  U.  H.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Numbered  Head Together (NHT) dan Teaching Games for Understanding (TGfU)  Terhadap  Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli Pada Siswa Kelas XI di SMA N 2 slawi. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Menengah ,
1 (1), 8 – 14. https://doi.org/10.53869/jpdm.v1i1.135.
Apriyani,  D.  D.,  &  Sirait,  E.  D.  (2021).  Pengembangan  Instrumen  Minat  Belajar  Siswa  pada  Pelajaran Matematika. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 6 (1). https://doi.org/10.30998/sap.v6i1.9311. Astra,  I.  K.  B.,  &  Putra,  I.  K.  N.  (2020).  Implementasi  Kooperatif  Nht  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar  Teknik  Dasar  Passing  Kaki  Bagian  Dalam. Mimbar  Pendidikan  Indonesia , 1 (1),  1 – 12. https://doi.org/10.23887/mpi.v1i1.27840. Aulia, N. I., & Handayani, H. (2018). Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Peserta Didik Sekolah Dasar Mellaui Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT). JURNAL SILOGISME : Kajian Ilmu Matematika Dan Pembelajarannya , 3 (3), 116. https://doi.org/10.24269/silogisme.v3i3.1475. Dadri,  P.  C.  W.,  Dantes,  N.,  &  Gunamantha,  I.  M.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe NHT terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus III Mengwi. PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 3 (2),
84 – 93. https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i5.p%25p.
Dwicahyani, N. M., Wiarta, I. W., & Ardana, I. K. (2019). Penerapan Model Pembelajaran NHT Berbantuan Media  Gambar  Meningkatkan  Penguasaan  Kompetensi  IPS. Journal  for  Lesson  and  Learning Studies , 2 (1). https://doi.org/10.23887/jlls.v2i1.17326.
Eldisyam.  (2021).  Penggunaan  Model  NHT  untuk  Peningkatan  Hasil  Belajar  pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  Siswa  Kelas  X  TP  1  SMK  N  1  Bangkinang. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1041 – 1050. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1077/959.
Elwijaya,  F.,  Mairina,  V.,  &  Gistituati,  N.  (2021).  Konsep  dasar  kebijakan  pendidikan. JRTI  (Jurnal  Riset Tindakan Indonesia) , 6 (1), 67. https://doi.org/10.29210/3003817000. Fajriyati,  R.,  Supandi,  S.,  &  Rahmawati,  N.  D.  (2019).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation  (GI)  dan  Numbered  Head  Together  (NHT)  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika. Imajiner:  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 1 (4),  56 – 66.
https://doi.org/10.26877/imajiner.v1i4.3882.
Fatimah,  C.,  Asmara,  P.  M.,  Mauliya,  I.,  &  Puspaningtyas,  N.  D.  (2021).  Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa Melalui  Pendekatan  Matematika  Realistik  Pada  Pembelajaran  Metode  Penemuan  Terbimbing. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 117 – 126. https://doi.org/10.33365/jm.v3i2.1310.
Harefa,  D.,  Gee,  E.,  Ndruru,  M.,  Sarumaha,  M.,  Ndraha,  L.  D.  M.,  Ndruru,  K.,  &  Telaumbanua,  T.  (2020).
Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika) , 6 (1), 13.
https://doi.org/10.30998/jkpm.v6i1.6602.
Hatip,  A.,  &  Setiawan,  W.  (2021).  Teori  Kognitif  Bruner  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 87 – 97. https://doi.org/10.33087/phi.v5i2.141. Herwanto,  Mujid,  &  Karnasih.  (2020).  Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran  Matematika  Realistik  (PMR) terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  dan  Kemandirian  Belajar  Siswa  SMP. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 4 (2), 72 – 77. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v4i2.679. Husain,  H.,  &  Syaharuddin,  S.  (2020).  Efektivitas  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads Together (NHT) Dengan Pendekatan Quantum Teaching Dalam Pembelajaran Matematika Siswa SMP Negeri 1 Binamu Kabupaten Jeneponto. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 50 – 65. https://doi.org/10.30605/pedagogy.v5i2.404.
Iskandar,  A.  P.,  &  Leonard,  L.  (2019).  Modifikasi  Model  Pembelajaran  Tipe  Numbered  Heads  Together (NHT)  dengan  Strategi  Pembelajaran  Tugas  dan  Paksa  Terhadap  Kemampuan  Penalaran Matematika  Siswa. Jurnal  Penelitian  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 4 (1). https://doi.org/10.26486/jm.v4i1.801.
Istiqlal, M. (2017). Pengembangan Multimedia Interaktif Dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 2 (1). https://doi.org/10.26877/jipmat.v2i1.1480.
Iswanda,  M.  L.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Peran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Era  Globalisasi  dalam Mencegah
Degradasi Moral.
Jurnal
Pendidikan Tambusai , 03 (03), 34 – 40. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1126.
Juliartini,  N.  M.,  &  Arini,  N.  W.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  NHT  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  III. Journal  of  Education  Action  Research , 1 (3),  240. https://doi.org/10.23887/jear.v1i3.12688.
Juliawan, G. A., Putu, L., Mahadewi, P., Rati, N. W., & Tp, J. (2017). Pengaruh Model Problem Based Learning ( PBL ) Terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah  Matematika Siswa Kelas III. E-Journal  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2. 10881. Kusnadi, D., & Kusumawati, L. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN 006 Tarakan. Edukasia : Jurnal Pendidikan , 7 (1). https://doi.org/10.35334/edu.v7i1.1379.
Lestari,  N.  P.  C.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Nht  Berbantuan  Media  Audio Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Journal  of  Education  Action  Research , 2 (4),  355. https://doi.org/10.23887/jear.v2i4.16331.
Mawaddah,  A.  W.,  Hidayat,  M.  T.,  Amin,  S.  M.,  &  Hartatik,  S.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  Quizizz  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  melalui Daring di Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3109 – 3116. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1288.
Mega,  M.,  &  Subhanadri,  S.  (2019).  Penerapan  Pendekatan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Number  Head Together  (NHT)  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Berprestasi  Dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  PGSD STKIP-MB. Jurnal Muara Pendidikan , 4 (2), 342 – 356. https://doi.org/10.52060/mp. v4i2.169.
Nadhiroh,  R.,  Relmasira,  S.  C.,  &  Rahayu,  T.  N.  A.  (2019).  Penerapan  Model  NHT  melalui  Pendekatan Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Tematik  Siswa. Jurnal  Riset  Teknologi Dan Inovasi Pendidikan , 2 (1), 184 – 193. https://media.neliti.com/media/ publications/266989. Octavia,  N.  (2021).  Pencegahan  Perilaku  Penyimpangan  di  Era  Globalisasi  Melalui  Pancasila  dan Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (2614 – 3097),  7693 – 7697. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/2217.
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. Fitrah:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945. Parwata, I. W. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran NHT Terhadap Hasil Belajar Geometri Ditinjau Dari Kemampuan Spasial Siswa SD. Indonesian Journal Of Educational Research and Review , 2 (3), 291. https://doi.org/10.23887/ijerr.v2i3.21368.
Pawero,  A.  M.  D.  (2021).  Arah  Baru  Perencanaan  Pendidikan  dan  Implikasinya  Terhadap  Kebijakan Pendidikan. Dirasah  (Jurnal  Study  Ilmu  Dan  Manajemen  Pendidikan  Islam) , 4 (1),  24. https://doi.org/10.29062/dirasah.v4i1.177.
Putri, A. Y., & Dewi, S. (2020). Stimulasi Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Anak Usia Dini Melalui Permainan Matematika Montessori. Jurnal Pendidikan Tambusai , 21 (1), 1 – 9. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/489. Rahmadani,  N.,  &  Anugraheni,  I.  (2017).  Peningkatan  aktivitas  belajar  matematika  melalui  pendekatan problem based learning bagi siswa kelas 4 SD. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7 (3), 241 – 250. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2017.v7.i3.p241-250.
Ramadhani,  K.,  &  Azis,  Z.  (2020).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Tipe  Team  Assisted  Individualization (TAI) Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Siswa SMK PAB 2 Helvetia Medan T.P 2019/2020. Journal Mathematics Education Sigma [JMES] , 1 (1). https://doi.org/10.30596/jmes.v1i1.4025. Ramlah.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris  Melalui  Model  Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Pada Siswa Kelas VIII MTSN 1 Baubau. Strategy : Jurnal Inovasi Strategi Dan Model Pembelajaran , 1 (1), 88 – 93. https://doi.org/10.51878/strategi. v1i1.390.
Saeputri,  A.,  Sutriyono,  S.,  &  Pratama,  F.  W.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Numbered  Head Together  dengan  Pendekatan  PAIKEM  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Matematika Ilmiah  STKIP  Muhammadiyah  Kuningan , 5 (1),  15 – 23. https://doi.org/10.33222/jumlahku.v5i1. 507.
Sari,  D. K. (2017). Peningkatan Hasil Belajar IPS Menggunakan Model Kooperatif Tipe Numbered Heads Together  (NHT)  Pada  Siswa  Kelas  6  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  (JPP) , 34 (1). https://doi.org/10.15294/jpp.v34i1.10902.
Simanungkalit,  M.  (2021).  Penerapan  Pembelajaran  Aktif  Kooperatif  Melalui  Metode  Numbered  Head Together  (NHT)  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  IPA  -  Biologi. Jurnal Teknologi  Informasi  &  Komunikasi  Dalam  Pendidikan , 7 (1),  89. https://doi.org/10.24114/jtikp. v7i1.22635.
Suarni, N., & Sari, N. (2020). Peningkatan Hasil Belajar  Kognitif Melalui  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Head Together (NHT) Tema Perkalian Dan Pembagian Pecahan. Jurnal Elementary , 3 (2). https://doi.org/10.31764/elementary.v3i2.2425.
Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1),
29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927. Suparyono,  S.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Nht  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Ips Siswa Kelas V Sd Negeri 016 Marsawa. Jurnal Pajar (Pendidikan Dan Pengajaran) , 2 (6), 950. https://doi.org/10.33578/pjr.v2i6.6536. Syafaren, A., Yustina, Y., & Mahadi, I. (2019). Pembelajaran IPA Berbasiskan Integrasi Inkuiri Terbimbing Dengan  Numbered  Heads  Together  (NHT)  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar. Journal  of Natural Science and Integration , 2 (1), 1. https://doi.org/10.24014/jnsi.v2i1.7109.
Tanjung,  R.,  Supriani,  Y.,  Mayasari,  A.,  &  Arifudin,  O.  (2022).  Manajemen  Mutu  Dalam  Penyelenggaraan Pendidikan. Jurnal Pendidikan Glasser , 6 (1), 29. https://doi.org/10.32529/ glasser.v6i1.1481.
Yazid, S., & Agustang, A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Nht (Numbered Heads Together)  Terhadap  Keaktifan  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  1  SMAN  8  Makassar. JURNAL SOSIALISASI , 5 (1). https://doi.org/10.26858/sosialisasi.v0i0.12220. Yusup, W. B., Ismanto, B., & Wasitohadi, W. (2019). Evaluasi Program Indonesia Pintar dalam Peningkatan Akses Pendidikan di Sekolah Menengah Pertama. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (1), 44 – 53. https://doi.org/10.24246/j.jk.2019.v6.i1.p44-53.