Buletin KKN Pendidikan , Vol. 3, No. 2, Desember 2021

## Revitalisasi Budaya Literasi melalui Pemanfaatan Infografis di SMK Sukawati Gemolong Kala Pandemi
Fitri Wahyu Ningrum 1 , Awalia Nurheni 2 , Siti Aulia Umami 3 , Main Sufanti 4 , Rohmadi 5 1,2,3,4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
5 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel: Submit: 18 Mei 2021 Revisi: 26 September 2021
Diterima: 27 Oktober 2021
Publikasi: 4 Desember 2021 Periode Terbit: Desember 2021
Pandemi covid-19 menimbulkan dampak terhadap budaya literasi di SMK Sukawati Gemolong menjadi terganggu bahkan terhenti. Oleh karena itu, mahasiswa Universitas Muhammadiyah Surakarta melaksanakan kegiatan KKN  yang  bertujuan  untuk  menghidupkan  kembali  budaya  literasi  di SMK  Sukawati  Gemolong  yang  terhenti  akibat  pandemi covid-19 . Kegiatan ini dilaksanakan oleh mahasiswa KKN-Dik UMS di SMK Suka- wati  Gemolong  pada    1  Februari  hingga  5  Maret  2021.  Metode  yang digunakan ialah metode difusi iptek yang dilakukan melalui dua tahap, yaitu  tahap  observasi  dan  pengembangan  solusi.  Hasil  kegiatan  ini berupa informasi bentuk infografis yang paling diminati siswa yaitu info- grafis  yang  berwarna  nyentrik  dan  disertai  dengan  gambar.  Siswa  juga paling  minat  dengan  bentuk  font  yang  beragam  dan  memasukkan  teks berupa  poin  dengan  jelas  dan  singkat.  Berdasarkan  analisis  terhadap kegiatan KKN ini, infografis dapat menghidupkan kembali budaya literasi siswa di SMK Sukawati Gemolong. Bentuk infografis Budaya literasi per- lu  terus  dilestarikan  karena  dengan  begitu  informasi  dan  pengetahuan siswa  akan  semakin  luas  dan  informasi  maupun  pengetahuan  yang diperoleh tersebut dapat bermanfaat bagi dirinya sendiri dan masyarakat.
Kata Kunci: infografis, literasi, pandemi covid-19, revitalisasi

## Correspondent Author:
Fitri Wahyu Ningrum Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email : fitriwningrum03@gmail.com

## Pendahuluan
Pandemi Covid-19 semakin  hari  tidak menemukan  sisi  terang.  Dengan  munculnya pandemi  ini  banyak  instansi  yang  terguncang. Salah  satu  yang  terkena  dampak  besar  adalah lembaga  pendidikan  yaitu  sekolah  yang  mem- iliki  akreditasi  B  ke  bawah.  Beberapa  sekolah di  daerah  3T  (Terdepan,  Terluar,  dan Tertinggal),  bahkan  sama  sekali  tidak  bisa melanjutkan proses pembelajaran secara efektif karena kekurangan sarana dan kemampuan ter- hadap  teknologi  internet.  Koneksi  internet menjadi  kendala  utama  yang  dihadapi  siswa
yang tinggal di daerah pedesaan, terpencil, dan tertinggal (Arkiang, 2021).
Dampak  pandemi Covid-19 tidak  hanya berdampak pada kegiatan pembe-lajaran, tetapi budaya  literasi  di  sekolah  juga  semakin  me- nyurut  dengan  hampir  tidak  ada  siswa  yang mengunjungi  perpustakaan  (Ishartono  et  al., 2016).  Hal  ini  dibuktikan  dengan  data pengunjung  perpustakaan  antara  tahun  2019- 2021  yang  mengalami  penurunan  pengunjung perpustakaan  yang  menunjukkan  bahwa pengunjung  perpustakaan  hanya  berkepent- ingan untuk meminta kartu bebas perpustakaan sebagai  syarat  pengambilan  ijazah  bagi  siswa
yang  telah  lulus  dan  ingin  mengambil  ijazah. Hal  yang  sama  juga  terjadi  di  SMK  Sukowati Gemolong.  Kebijakan  pembelajaran  daring menyebabkan  perpustakaan  di  SMK  Sukowati tidak bisa beroperasi seperti biasanya. Kegiatan literasi  di  SMK  ini  menjadi  terhenti  akibat pandemi  covid-19.  Hal  tersebut  tentu berdampak  pada  menurunnya  kemampuan literasi siswa. Padahal, kegiatan literasi menjadi kemampuan penting yang perlu digerakan.
Literasi  adalah  suatu  hal  yang  penting dalam  kehidupan  seperti  yang  dikemukakan oleh  Kirsch  dan  Jungeblut  dalam  penelitian Adyana  Sunanda,  dkk  (2020)  literasi  adalah suatu kemampuan seseorang saat menggunakan informasi  untuk  mengembangkan  pengetahuan sehingga  dapat  bermanfaat  bagi  masyarakat. Literasi menjadi bagian dari proses peningkatan kemampuan  siswa  dalam  memahami  kompe- tensi di setiap bidangnya (Herliani, dkk., 2020). Pada  masa  pandemi  ini,  literasi  media  perlu ditekankan  supaya  siswa  dapat  menerima, menggunakan,  memilih,  dan  menyeleksi informasi  yang  diperoleh  (Saputra,  2020). Budaya  literasi  juga  penting  untuk  bangsa karena  dapat  menggerakan  ide-ide  dan pengetahuan bangsa Indonesia, khususnya para anak  muda  di  Indonesia  seperti  yang  dikemu- kakan  Pujiono  dalam  penelitian  Maria Rosalinda,  dkk.,  (2020)  bahwa  upaya menumbuhkan  literasi  membaca  dengan menerapkan  kemampuan  berpikir  kritis  dapat memperkuat  jati  diri  bangsa.  Pada  anak  jaman sekarang sangat sulit untuk membiasakan anak untuk  membaca  baik  materi  pelajaran  atau  in- formasi,  Hal  ini  dikarenakan  penyajian  bacaan yang kurang menarik dan berisi teks yang pan- jang (Mansur & Rafiudin, 2020; Sunanda et al, 2020).
Literasi  digital  yang  baik  akan  men- dorong  masyarakat  untuk  berpikir  kritis  dalam menyikapi  suatu  kondisi  (Yogiswari,  2019). Literasi  digital  perlu  dikuasai  ma-syarakat Indonesia  supaya  tidak  termakan  informasi hoaks  atau  informasi  bohong.  Melalui  literasi digital,  dapat  meningkatkan  keterampilan  da- lam  mengelola  sebuah  informasi  dan menyajikannya  dalam  bentuk  teks,  visual,  au- dio,  dan  audio  visual  (Shavab,  2020).  Dengan kemampuan lite-rasi yang baik akan mendorong masyarakat  Indonesia  menuju  bangsa  yang literat  (Suprayitno,  2020).  Dengan  demikian, kemampuan literasi perlu digalakkan sejak dini, yakni melalui revitalisasi budaya literasi.
Revitalisasi  adalah  cara  yang  vital  untuk menghidupkan kembali (Alfianita, dkk., 2015). Budaya  literasi  di  SMK  Sukawati  Gemolong perlu  dihidupkan  kembali.  Revitalisasi  budaya literasi  di  SMK  Sukawati  Gemolong  dilakukan dengan memanfaatkan infografis karena dengan menggunakan infografis siswa dapat tertatik dan tidak  perlu  datang  ke  sekolah  atau  per- pustakaan.  Infografis  menurut  Lee  dan  Sap- todewo dalam penelitian Arifieka Listya (2018) adalah  representasi  visual  dari  informasi,  data, atau  pengetahuan  yang  akan  dikolaborasi dengan  desain  ssehingga  akan  menghasilkan karya yang lebih baik dari pada hanya teks saja (Machromah  et  al.,  2021).  Hal  tersebut  juga selaras dengan apa yang dikemukakan Lankow, dkk (dalam Arifieka Listya, 2018) yang menga- takan bahwa infografis dapat disebut visualisasi data, informasi, atau struktur fungsional.
Kegiatan  revitalisasi  budaya  literasi  ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Wen- ny,  F.  S.,  dkk.  (2019)  yang  menemukan  hasil bahwa  anak  mudah  untuk  memahami  proses penyajian  infografis  serta  infografis  dapat
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 3, No. 2, Desember 2021
mengembangkan  kreativitas  anak.  Hasil  ini senada dengan hasil penelitian Riyanti H. P., & Ferry  D.  (2019),  yang  menyimpulkan  bahwa penggunaan  infografis  dalam  sebuah  berita dapat menarik perhatian pembaca.  Dari kedua penelitian  ini  menyatakan  bahwa  penggunaan infografis  sebagai  sarana  revitalisasi  budaya literasi  efektif  untuk  meningkatkan  daya  tarik membaca.  Selain  meningkatkan  budaya  baca melalui  infografis  siswa  juga  dapat  meningkat- kan  keterampilan  menulis.  Infografis  juga  ter- masuk  model  pembelajaran  PAKEM  (Pembela- jaran aktif, kreatif, efektid, dan menyenangkan) yang memiliki manfaaat mengembangkan sikap, keterampilan  melalui  belajar  sambil  bekerja (Umami  et  al.,  2016).  Oleh  karena  itu, revitalisasi  budaya  literasi  di  SMK  Sukawati Gemolong  dilaksanakan  dengan  memanfaatkan info-grafis.  Penggunaan  infografis  ini  diharap- kan  mampu  memotivasi  siswa  dalam  hal membaca  dan  menulis  dengan  kolaborasi kreativitas. Selain itu, siswa tidak merasa bosan karena  dengan  infografis,    karya  yang  dihasil- kan akan terlihat modern dan keren, serta dapat digunakan  sebagai  bahan  konten  di  media  so- sial.
Urgensi  kegiatan  ini  terletak  pada terhentinya  kegiatan  literasi  di  sekolah  yang disebabkan  kebijakan  pembelajaran  daring pada  masa  pandemi  covid-19.  Kegiatan revitalisasi  budaya  literasi  melalui  infografis perlu  digalakkan  di  SMK  Sukawati  Gemolong supaya  mampu  mendorong  siswa  untuk  aktif kembali  dalam  hal  literasi.  KKN-Dik  ini bertujuan  untuk  (1)  menumbuhkan  budaya literasi di SMK Sukawati Gemolong, Kabupaten Sragen  dan  (2)  merevitalisasi  kegiatan  literasi dengan  memanfaatkan  bentuk  desain  infografis terhadap  kemampuan  literasi  siswa  SMK
Sukawati  Gemolong,  Kabupaten  Sragen. Kegiatan revitalisasi literasi ini bermanfaat bagi penulis  untuk  mengetahui  peran  infografis dalam  menumbuhkan  budaya  literasi  siswa  di SMK  Sukawati  Gemolong  dan  bagi  pembaca dapat  lebih  mengetahui  cara  infografis  untuk menumbuhkan  budaya  literasi  pada  masa pandemic covid-19.

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan  KKN-Dik  ini  dilaksanakan  di SMK  Sukawati  Gemolong,  Kabupaten  Sragen selama  3  minggu,  yakni  dimulai1  Februari sampai  5  Maret  2021.    Metode  kegiatan  ini adalah  difusi  iptek,  yaitu  sebuah  metode penyebarluasan  informasi  yang  dapat  mening- katkan  wawasan  seseorang  di  bidang pengetahuan  melalui  teknologi  (Dewi  dan Arnandi,  2019).  Dalam  kegiatan  KKN-Dik  ini yang  dimaksud  difusi  ipteks  ialah  membangun kembali  budaya  literasi  di  SMK  Sukawati Gemolong  yang  selama  masa  pandemi  tidak aktif.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  melalui  dua tahap,  yaitu  observasi  dan  pengembangan solusi.  Tahap  observasi,  dilakukan  untuk mengumpulkan  data  yang  dilakukan  dengan teknik  wawancara  dengan  stakeholder  dan melalui kuesioner online (google formulir).  Hal ini bertujuan untuk memperoleh data informasi akurat  mengenai  kondisi  literasi  di  SMK Sukawati  Gemolong.  Tahap  pengembangan solusi dilakukan untuk menyelesaikan permasalahan literasi yang dihadapi siswa SMK Sukawati  Gemolong  melalui  desain  infografis yang  menarik  supaya  mengurangi  rasa  bosan siswa  dalam  kegiatan  berliterasi.  Manfaat  yang diharap-kan  dengan  terwujudnya  literasi berbasis infografis ini ialah dapat meningkatkan minat  baca dan kemampuan literasi siswa SMK
Sukawati  Gemolong  sehingga  dapat  ikut bersaing di kancah nasional dan internasional.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan

## 1. Bentuk Literasi
Literasi  menurut  Zainuri  (dalam  Farid  & Hamidullah)  (2018:13)  adalah  suatu  gerakan menulis  dan  membaca.  Disini  tidak  hanya menulis  dan  membaca  semata  tetapi  membaca dan menulis dengan mendalami apa yang ditulis dan apa yang dibaca. Bentuk budaya literasi di SMK  Sukawati  Gemolong  masih  tergolong  ku- rang  karena  minat  baca  siswa  di  perpustakaan dapat dikategorikan masih sedikit, tetapi dalam setiap  harinya  diadakan  jadwal  praktek  2-3 siswa untuk bertugas di perpustakaan hal terse- but  membuat  siswa  lebih  mengenal  per- pustakaan  dan  otomatis  menumbuhkan  budaya literasi  di  kalangan  siswa  sedikit  berpengaruh. Karena  sekolah  ini  berbasis  kejuruan  maka siswa lebih memfokuskan diri terhadap praktik yang  menjadi  ikon  jurusannya,  padahal  literasi juga  dapaat  membantu  siswa  untuk  dapat mengembangkan  informasi  yang  didapatkannya sehingga  dapat  bermanfaat  bagi  masyarakat (Wingard,  2020).  Informasi  yang  diperolehnya dari  praktik  dapat  dibuat  menjadi  suatu  teks yang  bermanfaat  bagi  orang  lain  atau  sebagai sumber  pengetahuan  bagi  orang  lain.  Maka dapat  disimpulkan  budaya  literasi  di  SMK  su- kawati  sebenarnya  sudah  ada  karena  terdapat praktik di perpustakaan selain itu juga terdapat di pembelajaran Bahasa Indonesia di setiap ju- rusan, hanya perlu ditingkatkan lagi.
Bentuk  realisasi  budaya  literasi  di  SMK Sukawati lebih menonjol pada budaya baca. Hal tersebut dikarenakan pengelolaan perpustakaan yang  baik  dan  ketersediaan  berbagai  buku bacaan  dapat  menyokong  motivasi  siswa  dalam
membaca. Siswa SMK Sukawati juga dibuatkan jadwal kunjung perpustakaan yang digilir setiap hari, sehingga satu siswa setidaknya berkunjung ke perpustakaan sekali dalam seminggu.
Adapun  budaya  tulis  di  SMK  Sukawati masih  kurang.  Salah  satu  indikatornya  adalah majalah  dinding  yang  terdapat  di  halaman sekolah,  tidak  ada  tulisan  atau  informasi  yang dipajang. Selain hanya menjadi pajangan, maja- lah  dinding  tidak  digunakan  sesuai  dengan tujuan awalnya. Begitu pula, di sekolah ini telah memiliki majalah sekolah, tetapi pengelolaann- ya  tidak  aktif  dan  tidak  aktif.  Majalah  sekolah ini jarang terbit.
Pada  masa  pandemi covid-19 seperti sekarang  ini  siswa  tidak  dapat  datang  di  per- pustakaan  untuk  sekedar  membaca  buku  maka budaya  literasi  di  SMK  Sukawati  Gemolong menjadi  terhambat  bahkan  tidak  berjalan. Dengan  demikian,  perlu  ada  solusi  untuk  me- numbuhkan  kembali  budaya  literasi  tersebut. Oleh karena itu, kegiatan ini dilakukan dengan menggunakan infografis sebagai cara untuk me- numbuhkan  atau  menghidupkan  kembali  bu- daya literasi di SMK Sukawati Gemolong di era pandemi seperti sekarang ini.
Smicklas (dalam Febrianto (2014) menya- takan bahwa harus diingat infografis tidak han- ya  berguna  untuk  berkomunikasi,  tetapi  dapat digunakan untuk menyampaikan pesan. Dengan memanfaatkan  infografis,  pengetahuan  dan  in- formasi  yang  didapatkan  seseorang  dapat  ber- manfaat untuk orang lain jika dituangkan dalam infografis.  Kegiatan  ini  diawali  dengan  menga- dakan pelatihan dengan via daring menggunakan zoom, dengan  memberikan  infor- masi  mengenai  cara  membuat  infografis menggunakan  aplikasi  canva.  Siswa  sangat berantusias  dalam  mengikutinya  dan  mencoba
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 3, No. 2, Desember 2021
membuatnya sendiri. Hal tersebut membuat lit- erasi siswa di SMK sukawati dapat hidup kem- bali.

## 2. Bentuk Infografis
Pandemi  covid_19  yang  mempersempit ruang gerak seluruh aspek kehidupan membuat fungsi  perpustakaan  yang  dulunya  sebagai ladang  ilmu  seolah-olah  lenyap  oleh  keadaan. Dengan keadaan yang seperti itu kelompok ka- mi  mencoba  terus  menjalankan  fungsi  per- pustakaan  dengan  memanfaatkan  media  komu- nikasi,  metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan ini  adalah  metode  pelatihan,  yaitu  pemben- tukan infografis yang menarik.
Kegiatan  KKN-Dik  melakukan  terbo-san berupa literasi berbasis infografis. Pemanfaatan infografis  dipilih  sebagai  bentuk  untuk menyelesaikan  permasalahan  literasi  yang dihadapi  siswa  SMK  Sukawati  Gemolong melalui  desain  infografis  yang  menarik  supaya mengurangi  rasa  bosan  siswa  dalam  kegiatan berliterasi.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  melalui pelatihan. Pertama ,  pelatihan  berupa  cara membuat  infografis  melalui  aplikasi canva. Kedua ,  pemilihan  dan  penyusunan  kata  yang disesuaikan  dengan  Pedoman  Umum  Ejaan Bahasa  Indonesia  (PUEBI). Ketiga ,  pelatihan mengenai  penyebaran  informasi  yang  sesuai kode  etik  jurnalistik.  Kegiatan  pelatihan  ini dilaksanakan selama tiga minggu berturut-turut. Setelah pelatihan ini diperoleh simpulan bahwa siswa SMK Sukawati lebih tertarik untuk mem- baca  jika  materi  disampaikan  melalui  media gambar. Berikut kriteria infografis yang menarik menurut siswa SMK Sukawati Gemolong.
Gambar 1. Warna Tulisan yang Menarik Menurut Siswa SMK Sukawati Gemolong
Gambar 2. Bentuk (font) Tulisan yang Menarik Menurut SMK Sukawati Gemolong
Berdasarkan  diagram  di  atas,  dapat diketahui  (66.7%  siswa)  memilih  bentuk  info- grafis  yang  berwarna  dengan  animasi/gambar dan  (66.7%  siswa)  memilih  warna  nyen- trik/perpaduan  warna  terang  dan  gelap  seperti biru tua dan kuning, ungu dan oranye. Adapun dalam  pemilihan  bentuk  font,  (83.3%  siswa) memilih  bentuk  font  yang  beragam  dan  (50% siswa) memilih isi teks berupa poin dengan pen- jelasan singkat dan jelas.
Bentuk infografis tersebut paling diminati siswa  dan  dapat  menarik  motivasi  siswa  untuk membaca dan membuat tulisan tidak hanya teks saja  tetapi  dapat  dipadu  padankan  dengan  de- sain  yang  ada.  Bentuk  infografis  inilah  yang perlu dditerapkan lebih lanjut.

## 3. Pengaruh Infografis terhadap Literasi
Sebelum  kegiatan  ini  diadakan  budaya literasi  memang  telah  ada  di  SMK  Sukawati. Namun,  peristiwa  pandemic  covid-19  ber- dampak kepada hilangnya kegiatan literasi ter- sebut.    Dengan  memanfaatkan  infografis, kegiatan  ini  dapat  dihidupkan  kembali  dengan melakukan  penyesuaian  dan  pemanfaatan teknologi. Melalui pembuatan infografis, literasi baca  yang  awalnya  hanya  melalui  buku-buku bacaan  di  perpustakaan  dapat  meluas  dengan referensi  berbeda  dari  internet,  jurnal,  dan bacaan lain. Literasi tulis yang sempat terhenti dan tidak dapat berlangsung selama masa pan- demi  dapat  terus  dilaksanakan  dan  meningkat bahkan di masa pandemi sekalipun.
Setelah dilakukan kegiatan terlihat adan- ya budaya literasi di kalangan siswa dilihat dari antusias  siswa  dalam  membuat  infografis mengenai  berbagai  macam  informasi,  dengan adanya  media  infografis  ini  siswa  cenderung bersemangat  dalam  membuat  literasi  berupa infografis. Sehingga dengan adanya media info- grafis  ini  siswa  dapat  melek  teknologi  yang dapat  digunakan  sebagai  sarana  untuk  menun- jukkan  atau  menuangkan  pengetahuan  dan pemikirannya selain itu budaya baca siswa juga semakin  meningkat  karena  mereka  saling berbagi  infografis  yang  telah  dibuat  dengan  te- mannya.

## 4. Peningkatan Literasi
Secara  umum,  hasil  dari  pemanfaatan infografis  dalam  kegiatan  ini  dapat  meningkat- kan  kegiatan  literasi  siswa  di  SMA  Sukawati Gemolong  yang  terhambat  karena  adanya pandemi covid-19. Kegiatan  literasi  dilakukan secara  daring,  sehingga  pada  masa  pandemi yang mengharuskan semua siswa belajar di ru-
mah  tetap  dapat  mengikuti  kegiatan  literasi. Walaupun hasil nyata belum bisa diukur secara tepat,  namun  terselenggaranya  kegiatan  ini menunjukkan bahwa kegiatan literasi di sekolah ini  dapat  dilaksanakan  kembali,  setelah  be- berapa bulan terhenti.
Pelatihan  pembuatan  infografis  ini  dapat meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan siswa  dalam  membuat  sumber  literasi  yang menarik  dan  menyenangkan.  Pada  awalnya siswa  kurang  mengetahui  cara  membuat infografis dengan adanya kegiatan pelatihan ini siswa dapat memiliki kemampuan dan keteram- pilan  membuat  infografis.  Para  siswa  sudah memahami  cara  membuat  infografis,  praktik membuat infografis, dan menyebarluaskan hasil karyanya di media masas atau media sosial.
Antusias  siswa  SMK  Sukawati  Gemolong dalam  membuat  infografis  dan  menyebarluas- kannya  melalui  media  sosial  dapat  dikatakan menghidupkan  kembali  literasi    yang  sebelum- nya  pasif  karena  terkendala  pandemi covid-19. Begitu pula, kegiatan ini juga memberi wawasan kepada  para  siswa  bahwa  untuk  melakukan kegiatan literasi tidak harus berkunjung ke per- pustkaan sekolah, tetapi dapat dilakukan di ru- mah masing-masing dengan fasilitas daring.

## Simpulan
Infografis  dapat  menghidupkan  kembali budaya  literasi  siswa  di  SMK  Sukawati  Gemo- long,  bentuk  infografis  yang  paling  diminati siswa  adalah  infografis  yang  berwarna  nyentrik dan disertai dengan gambar, lalu siswa juga pal- ing minat dengan bentuk font yang beragam dan memasukkan teks berupa poin dengan jelas dan singkat. Pengaruh infografis sebagai revitalisasi budaya  literasi  di  SMK  Sukawati  Gemolong dapat dilihat dari antusias siswa dalam membu-
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 3, No. 2, Desember 2021
at  infografis  sebagai  sumber  literasi  baca  bagi siswa  di  sekolah  tersebut.  Maka  dapat dikatakan  budaya  literasi  di  sekolah  SMK  Su- kawati  Gemolong  dapat  berjalan  walaupun  di masa mandemi covid-19.

## Daftar Pustaka
Adyana,  Sunanda,  dkk.  (2020).  Revitalisasi Perpustakaan  untuk  Meningkatkan  Minat Baca  dan  Budaya  Literasi  Siswa  MI  Mu- hammadiyah  Jambangan,  Sragen. Jurnal Buletin  KKN  Pendidikan ,  2(2),63-68. doi: 10.23917/bkkndik.v2i2.11842
Ariefika,  L.  2018.  Konsep  Dan  Pengunaan Warna  Dalam  Infografis. Jurnal  Desain , 6(1), 1019. doi: http://dx.doi.org/10.30998/jurnaldesai n.v6i01.2837
Arkiang,  F.  (2021).  Analisis  Pembelajaran Daring  selama  Pandemi  Covid-19  di Daerah 3T (Nusa Tenggara Timur). Jurnal Pendidikan , 12(1): 57-64. http://dx.doi.org/10.31258/jp.12.1.57-64
Dewi,  Rany  Puspita  dan  Arnandi,  Wendi.
(2019). Peningkatan Produktivitas Peternak  Itik  melalui  Penerapan  Mesin Penetas  Telur.  Jurnal  Pengabdian Masyarakat, 3(2): 193-196.
Ella A., Andy F. W., & Siswidiyanto. 2015. Re- vitalisasi  Pasar  Tradisional  dalam  Per- spektif Good  Governance (Studi  di  Pasar Tumpang  Kabupaten  Malang). Jurnal Administrasi Publik , 3(5), 758-762. Farid A., & Hamidullah I. 2018. Media Literasi Sekolah:  Teori  dan  Praktik.  CV.  Pilar Nusantara.
Febrianto  Saptodewo.  (2014).  Desain  Infografis Sebagai  Penyajian  Data  Menarik.  Jurnal Desain, 1(3)
163-218. doi: http://dx.doi.org/10.30998/jurnaldesa in.v1i03.563
Herliani,  dkk.  (2020).  (2014).  Penyuluhan
Pentingnya  Literasi  di  Masa  Pandemik pada  Siswa  SMK  Profita  Bandung  Tahun
Ajaran
2020/2021. Community
Development  Journal:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 1(3): 277-283.
Ishartono,  N.,  Alfian,  I.  A.,  &  Firdaus,  N.
(2016).  Pelatihan  Penggunaan  Software Geogebra  Pada  Materi  Bangun  Ruang Dimensi Tiga Untuk Guru-Guru Matematika Sekolah Menengah
Muhammadiyah  Se-Sukoharjo  (Training on the Use of Geogebra Software in Three Dimensional Space Building Materials for Muhammadiyah  Mid. The  4th  University Research  Coloquium  2016 ,  264–270. https://doi.org/http://hdl.handle.net/1161 7/7705
Machromah,  I.  U.,  Ishartono,  N.,  Mirandhani, A., Muhroji, Samsudin, M., Basry, W., & Ernitasari. (2021). PISA Problems Solving of Students with a Visual Learning Styles. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1720 ,
012010. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1720/1/012010 Mansur, H.,
& Rafiudin. (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran Infografis  untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Mahasiswa Developing
Infographical  Media  i  n  Learning  To Increase The Students ’ Interest . 4 (1), 37– 48. http://journal.univetbantara.ac.id/index.p hp/komdik/article/view/443 Maria,  R.  T.,  Adeline  L.  L.,  &  Kristofel,  B.  N. Pemanfaatan  Infografis  Dalam  Gerakan Literasi  Sekolah  di  SMK  Katolik Kefamenanu.
Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3(2), 85-91.
DOI: https://doi.org/10.32938/bc.v3i2.55 5
Riyanti  H.  P.,  &  Ferry  D.  2019.  Infografis  se- bagai  Pendukung  Berita In-depth dalam Situs Tirto.id. Jurnal MediaTor , 12 (1), 35 45.doi: https://doi.org/10.29313/mediator. v12i1.4484
Saputra, Sandi Jaya. (2018). Pentingnya literasi Media. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 2 (3): 254-258.
Shavab,  O.  A.  K.  (2020). Literasi  Digital Melalui Pemanfaatan Media Pembelajaran Edmodopada Pembelajaran Sejarah . Vol.  14 , N ,  hlm.  142-152. https://doi.org/10.17977/um020v14i2202 0p142.
Sunanda, A., Salma, I. A., Nugroho, Y. S., Aulia, K. M., Wilartono, R. Y., Farisa, D., ... & Imaduddin,  Z.  (2020).  Revitalisasi Perpustakaan  untuk  Meningkatkan  Minat Baca  dan  Budaya  Literasi  Siswa  MI Muhammadiyah  Jambangan,  Sragen. Buletin KKN Pendidikan , 2 (2), 63-68. Suprayitno,  Totok.  (2018).  Urgensi  Literasi moral  dalam  Arus  Gerakan  Literasi Nasional. Prosiding Nasional , 2018. Umami,  M.  R.,  Budi,  S.,  &  Ashadi.  (2016). Pengaruh  Media  Infografis  Dan  Poster Pada  Pembelajaran  Joyful  Learning
Terhadap  Prestasi  Semester  Gasal  Sma Negeri Gondangrejo . 5 (3), 9–17. https://www.neliti.com/id/publications/12
4491/ Wingard, A., Hermawan, H., & Dewi, V. (2020).
The Effects of Students’ Perception of the School  Environment  and  Students’ Enjoyment  in  Reading  towards  Reading Achievement  of  4th  Grades  Students  in Hong  Kong. Indonesian  Journal  on Learning  and  Advanced  Education (IJOLAE), 2 (2), 68-74.
doi: https://doi.org/10.23917/ijolae.v2i2.9 350
Wenny,  F.  S.,  dkk.  (2019).  Peran  Infografis Sebagai
Penunjang  Dalam  Proses  Pembelajaran  Siswa. Jurnal  Pengabdian  kepada  Masyarakat , 2(1), 55-62.
Yogiswari, Krisna Sukma. (2019). Hoax di Era Post-Truth  dan  Pentingnya  Literasi Media. Seminar  Nasional  Filsafat (SENAFI) I, 173.