## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## Korelasi Minat Terhadap Fisika dengan Hasil Belajar Siswa SMA pada Domain Pengetahuan Faktual dan Konseptual
Asep Irvan Irvani
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan,
Universitas Garut email: airvanirvan@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  korelasi  antara  minat  siswa terhdap  fisika  dengan  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa.  Hasil  belajar  yang dimaksud  difokuskan  pada  dimensi  pengetahuan  faktual  dan  konseptual. Penelitian  dilakukan  di  salah  satu  SMA  di  Kota  Bandung  pada  tahun  pelajaran 2017/2018  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  35  siswa.  Pengumpulan  data  minat siswa  terhadap  siswa  dilakukan  dengan  menggunakan  angket  skala  bertingkat. Sedangkan pengumpulan data hasil belajar siswa berupa pengetahuan faktual dan konseptual diperoleh melalui instrument test yang sudah diuji coba dengan nilai reliabilitas  0,96.  Hasil  angket  menunjukan  bahwa  41%  siswa  setuju  terhadapa pernyataan  pada  angket.  Sedangkan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  53  dari skala  100.  Hasil  perhitungan  menunjukan  bahwa  secara  signifikan  (p  =  0,004) koefisien korelasi r sebesar 0,476. Disimpulkan bahwa terdapapat korelasi positif antara  minat  siswa  terhadap  fisika  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  dimensi pengetahuan faktual dan konseptual.
Kata  kunci:  minat,  fisika,  hasil  belajar,  pengetahuan  faktual,  pengetahuan konseptual

## 1. Pendahuluan
Setiap  lulusan  pada  satuan  pendidikan  terikat  oleh  suatu  standar  yang  ditentukan oleh  pemerintah.  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP,  2016)  telah menyebutkan  bahwa  setiap  lulusan  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  harus memiliki kompetensi pada tiga dimensi yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Fisika  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  di  tingkat  satuan  pendidikan  SMA menuntut lulusannya memiliki ketiga kompetensi tersebut.
Dimensi  pengetahuan  berdasarkan  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP, 2016) terdiri dari empat macam pengetahuan, yaitu faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif. Pengetahuan faktual dan konseptual menjadi struktur yang paling
www.jurnal.uniga.ac.id
penting  karena  merupakan  dasar  pengetahuan.  Sesuai  dengan  yang  dikatakan  oleh Krathwohl  (Krathwohl,  2002)  bahwa  pengetahuan  faktual  merupakan  unsur  dasar yang  harus  diketahui  siswa  mengenali  suatu  disiplin  ilmu  atau  memecahkan  suatu permasalahan.  Sedangkan  pengetahaun  konseptual  merupakan  keterkaitan  antara unsur-unsur dasar dalam struktur yang lebih besar yang berfusngi secara bersamaan. Sehingga kedua aspek pengetahuan tersebut sangat penting dimiliki oleh siswa.
Fisika  merupakan  sebuah  ilmu  yang  didasari  oleh  pengamatan  eksperimental  dan penelitian  kuantitatif  (Halliday,  Resnick,  &  Walker,  2008).  Pembelajaran  fisika selalu  berkaitan  dengan  materi  yang  ada  di  alam,  sehingga  segalanya  berawal  dari fenomena.  Pemecahan  masalah  dilakukan  berdasarkan  fakta-fakta  yang  terjadi  dan dikaitkan dengan konsep yang telah diperoleh dari hasil penelitian atau eksperimen. Kemampuan-kemampuan ini yang menjadi indikator hasil belajar siswa dalam mata pelajaran fisika. Namun dalam kenyataannya hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fisika  khususnya  di  Kota  Bandung  masih  rendah  (Dewi,  Suwarma,  &  Sutiadi, 2016).  Oleh  karena  itu  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran fisika masih perlu dilakukan.
Hasil  belajar  siswa  tentunya  dipengaruhi  oleh  belajar  siswa.  Belajar  menurut Slameto (Slameto, 2010) dipengaruhi oleh dua faktor, yakni faktor intern dan faktor ekstern.  Faktor  intern  meliputi  faktor  jasmaniah,  faktor  psikologis,  dan  faktor kelelahan.  Sedangkan  faktor  ekstern  meliputi  faktor  keluarga,  faktor  sekolah,  dan faktor  masyarakat.  Pada  faktor  psikologi  terdapat  faktor  minat.  Minat  merupakan suatu perpaduan keinginan dan kemauan yang dapat berkembang jika ada motivasi (Tampubolon, 1991). Siswa yang minat terhadap fisika tentunya memiliki keinginan dan  kemauna  yang  lebih  besar  dalam  mempelajari  fisika  dibandingkan  siswa  yang kurang minatnya.
Berdasarkan penelitian-penelitian sebelumnya, tentunya ada hubungan antara minat siswa  dengan  hasil  belajar  siswa.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  Kusnawati (Kusnawati, 2014) bahwa terdapat hubungan antara minat belajar siswa dengan hasil belajar  siswa.  Berangkat  dari  hal  tersebut,  penulis  ingin  mengetahui  bagaimana hubungan  minat  siswa  terhadap  fisika  dengan  hasil  belajar  siswa  terutama  pada dimensi pengetahuan faktual dan konseptual.

## 2. Metodologi
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan jenis penelitian  korelasi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasi  karena  bertujuan untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  korelasi  antara  minat  siswa  terhadap  fisika dengan  hasil  belajar  pada  dimensi  pengetahuan  faktual  dan  konseptual.  Penelitian korelasi  merupakan  penelitian  yang  memberikan  kesempatan  untuk  memprediksi skor  tertentu  karena  adanya  skor  yang  lain  dan  menerangkan  antar  variabel (Creswell,  2008).  Variabel  yang  akan  diterangkan  pada  penelitian  ini  adalah  minat
Vol. 13; No. 01; 2019; 115-120
117
dan  hasil  belajar.  Selain  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  hubunga  antara  dua variable  tersebut,  penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  menentukan  seberapa  besar varians  kedua  variabel  tersebut  saling  berpengaruh.  Hubungan  antara  varians  ini menurut Johnson (Johnson, 1992) dapat diperoleh dari koefisien korelasi.
Ada  dua  variabel  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Variabel  yang  pertama  adalah minta siswa terhadap fisika. Untuk mengukur variabel ini digunakan instrument non test  berupa  angket  skala  bertingkat  yang  telah  diadaptasi  dari  instrument  sikap terhadap fisika (Veloo, Nor, & Khalid, 2015). Instrumen non test ini terdiri dari dua indikator  utama  yaitu  ketertarikan  terhadap  fisika  dan  karir  yang  berhubungan dengan  fisika.  Variabel  yang  kedua  adalah  hasil  belajar  siswa  pada  dimensi pengetahuan  faktual  dan  konseptual.  Untuk  mengukur  variabel  ini  digunakan instrument  test  berupa  soal  uraian  terbuka  sebanyak  5  pertanyaan  mengenai  suhu dan  kalor.  Kedua  instrument  ini  telah  di- judgement dan  diuji  coba  terlebih  dahulu sebelum digunakan dengan nilai reliabilitas 0,96.
Penelitian ini dilakukan di salah satu SMA di Kota Bandung dengan jumlah sampel sebanyak  35  siswa  kelas  X.  Penelitian  dilakukan  pada  Tahun  Pelajaran  2017/2018 dengan  materi  ajar  Suhu  dan  Kalor.  Pengambilan  data  dilakukan  setelah pembelajaran dilakukan selama tiga pertemuan dengan model pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning ) yang terintegrasi 3C3R (Irvani, 2017).
Untuk  menganalis  ada  atau  tidaknya  korelasi  antara  minat  siswa  terhadap  fisika dengan  hasil  belajar  siswa  pada  dimensi  pengetahuan  faktual  dan  knseptual, digunakan analisis korelasi dengan bantuan software SPSS. Keluaran dari SPSS ini berupa  nilai  signifikansi  ( sig. )  dan  nilai  koefisien  Pearson  ( Pearson  Correlation ). Nilai signifikansi menunjukan adanya korelasi yang signifikan atau tidak (Wahyono, 2012).  Jika  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  kurang  dari  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara sikap  siswa terhadap fisika  dengan  hasil  berlajar.  Sedangkan  nilai Pearson  Correlation menunjukkan seberapa  besar  hubungan  antara  kedua  variabel  tersebut  dan  kemana  arah hubungannya.  Nilai  koefisien  korelasi  ini  kemudia  diinterpretasikan  berdasarkan tabel. 1 berikut.
Tabel.1 Interprtasi Nilai Koefisien Korelasi Pearson Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 0,20 – 0,399 0,40 – 0,599 0,60 – 0,799 0,80 – 1,000
Sangat Rendah Rendah Sedang Kuat
Sangat Kuat
www.jurnal.uniga.ac.id
(Sugiono, 2014)

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dari  35  orang  sampel  diperoleh  data  rata-rata  minat  siswa  terhadap  fisika  sebesar 41%. Persentase disini menunjukkan sikap postif terhadap minta siswa. Sedangkan rata-rata  hasil  belajar  siswa  berada  pada  angka  53.  Data  tersebut  kemudia  diuji koselasinya  dengan  menggunakan  bantuan  SPPS,  sehingga  diperoleh  hasil  seperti yang ditunjukkan pada tabel. 2.
Tabel .2 Hasil Uji Korelasi Minat Siswa dengan Hasil Belajar
Minat Siswa terhadap Fisika Hasil Belajar Minat Siswa terhadap Fisika Pearson Correlation 1 .476 ** Sig. (2-tailed) ,004 N 35 35 Hasil Belajar Pearson Correlation .476 ** 1 Sig. (2-tailed) ,004 N 35 35
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel  3.1 diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,004. Nilai ini lebih kecil dari  0,05  sebagai  batas  signifkansi  pada  tingkat  kepercayaan  95%  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  minat  siswa  terhadap fisika  dengan hasil belajar siswa pada domain pengetahuan faktual dan konseptual. Besar  hubungannya  dapat  dilihat  dari  nilai Pearson  Correlation (r)  yakni  sebesar 0,476. Nilai r yang positif menyatakan bahwa adanya hubungan positif antara kedua variable,  yang  berarti  semakin  besar  minat  siswa  maka  semakin  besar  juga  hasil belajar siswa.
Nilai Pearson Correlation (r) sebesar 0,476 dapat diinterpretasikan sebagai korelasi dengan  tingkat  hubungan  sedang  (Sugiono,  2014).  Hubungan  ini  tidak  termasuk hubungan  yang  kuat,  namun  nilai  ini  menunjukan  bahwa  variabel  minta  terhadap fisika  bias  menjadi  salah  satu  faktor  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa terutama pada domain pengetahuan faktual dan konseptual.
Penelitian  sebelumnya  yang  menyinggung  minat  dan  hasil  belajar  menyatakan adanya hubungan antara minat dan hasil belajar. Hanya saja, minat yang dimaksud adalah  minat  siswa  untuk  belajar.  Misalnya  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Prastiti  dan  Wibowo  (Prastiti  &  Wibowo,  2012)  menyatakan  bahwa  adanya hubungan  yang  kuat  antara  minat  belajar  dan  hasul  belajar  fisika.  Sedangkan  hasil
Vol. 13; No. 01; 2019; 115-120
dari  penelitian  ini  mengungkapkan  adanya  hubungan  antara  minat  siswa  terhadap fisika dengan hasil belajar yang lebih spesifik pada dimensi pengetahuan faktual dan konseptual.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  salah  satu  SMA  di  Kota  Bandung, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  postif  yang  signifikan  antara  minat siswa  terhadap  fisika  dengan  hasil  belajar  siswa  domain  pengetahuan  faktual  dan konseptual pada pembelajaran berbasis masalah materi suhu dan kalor.

## Daftar Pustaka
BSNP.  (2016).  Standar  Kompetensi  Lulusan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.
Retrieved  from  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  :  http://bsnp- indonesia.org/standar-nasional-pendidikan/standar-kompetensi-lulusan/
Creswell,  J.  W.  (2008).  Educational  Reaserch  Design:  Planning,  Conducting,  and Evaluation,Quantitative Research 3th ed. New Jersey: Pearson. Dewi,  T.,  Suwarma,  I.  R.,  &  Sutiadi,  A.  (2016).  Profil  Prestasi  Akademik  Siswa Ahli dan Siswa Pemula dalam Pembelajaran Fisika SMA yang Menggunakan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  JIGSAW.  Prosiding  Seminar  Nasional Fisika. Jakarta: UNJ.
Halliday,  D.,  Resnick,  R.,  &  Walker,  J.  (2008).  Fundamentals  of  Physics  8th Edition.  John  Wiley  &  Sons,  Inc.  Retrieved  from  Meriam  Webster: https://www.merriam-webster.com/dictionary/physics Irvani, A. I. (2017). Integrasi Proses Researching Reasoning Reflecting Pada Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Saintifik dan Sikap Siswa terhadap Fisika. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Johnson,  D.  M.  (1992).  Approach  to  Research  in  Second  Language  Learning. Longman. Boston: Addison Wesley Longman. Krathwohl,  D.  R.  (2002).  A  Revision  of  Bloom’s  Taxonomy:  An  Overview.
THEORY INTO PRACTICE, 212-218.
Kusnawati,  E.  (2014).  Pengaruh  Minat  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Mata
Pelajaran IPS Terpadu di SMPN 2. e-journal untan.
Prastiti,  W.,  &  Wibowo,  S.  A.  (2012).  Hubungan  Antara  Minat  Belajar  dan Kemampuan  Berpraktikum  dengan  Hasil  Belajar  Fisika  pada  Kompetensi Dasar  Fluida  Statis  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  5  Metro,  Lampung Tahun  Pelajaran  2010/2011.  Seminar  Nasional  Penelitian,  Pedidikan  dan
Penerapan MIPA. Yogyakarta: UNY.
Slameto.  (2010).  Belajar  Dan  Faktor-  Faktor  yang  Mempengaruhi.  Jakarta:  Rineka Cipta.
www.jurnal.uniga.ac.id
Sugiono. (2014). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Tampubolon.  (1991).  Mengembangkan  Minat  dan  Kebiasaan  Membaca.  Bandung:
Angkasa.
Veloo,  A.,  Nor,  R.,  &  Khalid,  R.  (2015).  Attitude  towards  Physics  and  Additional Mathematics  Achievement  towards  Physics  Achievement.  International Education Studies, 35-43.
Wahyono, T. (2012). Analisis Statistik Mudah dengan SPSS 20. Jakarta: Elex Media Komputindo.