## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN PADA SISWA KELAS XI IPB I DI SMA NEGERI I KUBU
ARTIKEL Oleh : I MADE DHITA SUPRANATHA 0914041068

## JURUSAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGRAAAN
FAKULTAS ILMU SOSIAL UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA SINGARAJA 2013

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN PADA SISWA KELAS XI IPB I DI SMA NEGERI I KUBU
Oleh I Made Dhita Supranatha
I Wayan Landrawan
Ni Ketut Sari Adnyani Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan Email:madedhita78@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan Peneliian ini adalah : 1) Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  PKn    siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Kubu  setelah  penerapan pembelajaran  kooperatif  model  Numbered  Head    Together,  2)  Untuk  mengetahui kendala-kendala  yang  di  hadapi  guru  dan  siswa  dalam  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  model Numbered Head Together dalam meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran  PKn  di  Kelas  XI  SMA  N  1  Kubu,  3)  Untuk  Mengetahui  Solusi  untuk menghadapi  Kendala-kendala  yang  ditemui  saat  menerapkan  Model  Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Head Together Pada Siswa kelas XI IPB SMA Negeri 1 Kubu. Desain  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dua  siklus.  Subjek  penelitian  ini adalah Siswa kelas XI IPB 1 di SMA Negeri 1 Kubu. Data Penelitian tentang hasil belajar dikumpulkan  dengan  metode  tes  dengan  alat  pengumpul  data  adalah  tes  obyektif.  Hasil analisis  data  menunujukkan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  PKn  siswa,  Penerapan Model  pembelajaran  Numbered  Head  Together.  Dari  KKM  yang  telah  ditentukan  oleh sekolah  sebesar  75  setelah  diadakannya  penelitian  ini  hasil  belajar  Pkn  siswa  sebesar 77,17 berada pada kriteria cukup pada siklus I kemudian meningkat menjadi 80,87 pada criteria  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  model  Numbered  Head Together  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Hambatan-hambatan  yang  dialami  siswa dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Pada  saat  mengerjakan  diskusi  kelompok  ada  beberapa siswa  yang  bercanda  dalm  mengerjakan  tugas  kelompok  sehingga  waktu  untuk melaksanakan diskusi menjadi tebatas (2)  Masih kurang kompaknya siswa dalam diskusi terutama  pada  pelaksanaan  penelitian  siklus  I,  hal  tersebut  wajar  karena  seluruh  siswa belum  terbiasa  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  dengan  strategi  NHT.  3)  Siswa masih  malu-malu  dalam  mengemukakan  pendapat  hal  ini  dipengaruhi  oleh  siswa  masih belum terbiasa dengan belajar kelompok. Solusinya adalah memberikan bimbingan pada siswa  yang  mengalami  kesulitan  mengerjakan  tugas  dan  memberikan  Reward  bagi kelompok  terbaik  sehingga  siswa  menjadi  semangat  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.
Kata Kunci : Model Pembelajaran, Numbered Head Together (NHT), Hasil Belajar.

## ABSTRACT
The aim of this research is : 1) To know the advance of the result of learning civic subject of  stundent  class  XI  Senior  High  School  I  Kubu  after  applied  the  cooperative  lesson  model Numbered  Head  Together,  2)  To  know  the  obstacles  that  faced  by  the  teacher  and  students  in applying Numbered Head Together learning model to increase the result in learning civic subject at class XI Senior High School I Kubu, 3) To know the solution to face the obstacles that is found when Numbered Head Together learning model has been applied. The design of this research is the  action  research  with  two  cycles.  The  subject  of  this  research  is  the  student  class  XI  IPB  I Senior  high  school  I  Kubu.  The  data  of  this  research  is  about  learning  result  submitted  by questionnaire through objective test. The analyize data showed that the student learning civic has been  increased  by  applied  Numbered  Head  Together  learning  model  from  the  standard  grade (KKM) according to the school standard gradation is 75 but after conducting this study the result of student`s grade become 77,17 it is enough for the first cycles than increase become 80,87 in this criteria showed that the application of Numbered Head Together learning model can increase the  result  study  of  the  student,  The  obstacles  that  faced  by  the  student  are  1)  When  they  have working with group there are some student is not working seriously, so they waste many times, 2) Still less Cooperation during they working in group discution, mostly in applying the first cycle, it is usual because all student is not common cooperative learning with NHT strategy, 3) Student are  still  shy  in  bringing  their  opinion,  this  is  because  they  are  not  commonwith  working  in  a group. The solution is teach the student who feel difficulities in doing the assessment and gave the reward for who the best so in can encourage them to study
Keywords  : Learning model, Numbered Head Together(NHT), result study

## 1. PENDAHULUAN
Tuntutan  dalam  dunia  pendidikan sudah  banyak  berubah.  Kita  tidak  bisa  lagi mempertahankan  paradigma  lama  tersebut. Teori,  penelitian  dan  pelaksanaan  kegiatan belajar  mengajar  membuktikan  bahwa  para guru  sudah  harus  mengubah    paradigma pengajaran.  Kita  perlu    menelaah  kembali praktik-praktif  pembelajaran  di  sekolah- sekolah  .  peranan  yang  harus  dimainkan oleh dunia pendidikan dalam
mempersiapkan anak didik untuk berpartisipasi  secara  utuh  dalam  kehidupan bermasyarakat  di  abad  21  akan  sangat berbeda  dengan  peranan    tradisional  yang selama ini dipegang oleh sekolah-sekolah
Ada  persepsi  umum  yang  sudah berakar dalam dunia  pendidikan juga sudah menjadi harapan masyarakat. Persepsi umum  ini  menganggap  bahwa  sudah merupakan  tugas  guru  untuk  mengajar  dan menyodori  siswa  dengan  muatan-muatan
informasi    dan  pengetahuan.  Guru  perlu bersikap  atau  setidaknya    dipandang  oleh siswa  sebagai  yang  maha  tahu  dan  sumber informasi.  lebih  celaka  lagi  siswa  belajar dalam situasi yang membebani dan menakutkan karena dibayangi oleh tuntutan- tuntutan  mengajar  nilai-nilai  tes    dan  ujian yang tinggi.
Kurikulum  merupakan  alat yang sangat  penting  bagi  keberhasilan  suatu pendidikan,  tanpa  kurikulum  yang  tepat akan  sulit  untuk  mencapai  tujuan  dan sasaran pendidikan yang diinginkan. Melalui penerapan  kurikulum  yang  tepat,  maka diharapkan  lahir  manusia-manusia  yang mempuyai  jiwa  dan  semangat  yang  besar dalam mendukung dan melaksanakan pembangunan nasional sesuai dengan tujuan pendidikan moral.
Model  pembelajaran  merupakan  salah satu  yang  mempengaruhi  proses  belajar mrngajar  khususnya  pada  mata  pelajaran PKn, model pembelajaran akan berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Realitas Pembelajaran  PKn  di  lapangan  sekarang cenderung dilaksanakan secara konvensional,  dimana  guru  menyampaikan informasi  dan  berbicara  dalam  memberikan
materi  pembelajaran,  dan  peserta  didik hanya  mendengakan  atau  menerimanya (Muhibbin Syah, 2007 : 88).
Beberapa  masalah  yang  ditemui  pada saat melakukan observasi kegiatan pembelajaran  di  SMA  Negeri  1  Kubu khususnya  di  kls  IPB  yang  menyebabkan rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Dimana  nilai  rata-rata  kelas  XI  IPB  1 sebelum  melakukan  penelitian  yaitu  70. Niliai  ini  masih  berada  dibawah  rata-rata dimana  rata-rata  kelas  adalah  75.  Dari kenyataan  itu  peneliti  ingin  meningkatkan hasil  belajar  siswa  di  kls  XI  IPB  1  menjadi 80 dengan menggunakan model pembelajaran  Numbered  Head  Together. Adapun  faktor  penyebab  rendahnya  hasil belajar  siswa  antara  lain:  1)  Penerapan model pembelajaran yang masih konvensional  (lebih  banyak  menggunakan model ceramah). Dalam hal ini banyak guru yang  masih  menerapkan  model  ceramah dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  yang mengakibatkan  banyak  siswa  yang  merasa bosan  dalam  mengikuti  pelajaran  yang menyebabkan  kemampuan  berpikir  siswa cederung rendah.Masih minimnya penggunaan media dalam proses
pembelajaran.  2)  Masih  kurangnya  buku sumber  yang  dimiliki  oleh  siswa,  siswa hanya  mengandalkan  satu  buku  saja  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  3)  Pelajaran pendidikan  kewarganegaraan  di  kelas  masih berjalan menoton.
Dilihat  dari  minat  siswa  dalam pelajaran  PKn  di  Kls  IPB  1  masih  kurang hal  ini  terlihat  dari  dalam  proses  belajar mengajar  siswa  kurang  memperhatikan terhadap  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru, Berdasarkan  studi  pendahuluan,  harapan  ini ternyata tidak sesuai dengan kenyataan yang dialaminoleh  siswa-siswi  di  SMA  Negeri  1 Kubu.  Dilihat  dari  hasil  belajar  yaitu  rata- rata ulangan harian dengan Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  75,  tampak bahwa  rata-rata  kelas  untuk  mata  pelajaran PKn  di  Kls  IPB  1  Masih  rendah dibandingkan  kelas  lainnya.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  25  orang  siswa,  hanya  19  orang yang  mampu  mencapai  KKM.  Berdasarkan pengamatan  dan  observasi  lebih  lanjut terhadap proses pembelajaran yang dilaksanakan  dikelas  XI  IPB    menunjukan terdapat  beberapa  permasalahan  yang  dapat diidentifikasi  dan    menyebabkan  rendahnya hasil  belajar  siswa.  Selain  itu  juga  di pengaruhi  oleh  ketersediaan  sarana  dan
prasarana  misalnya  kurangnya  sarana-dan prasarana pendukung proses pembelajaran.
Melihat  masalah  yang  terjadi  di  SMA Negeri  1  Kubu  Khususnya  di  kls  IPB peneliti terdorong untuk melakukan penelitian  dengan  model  pembelajaran kooperatif   sehingga siswa dapat merasakan bahwa apa mereka pelajari adalah bermanfaat  bagi  mereka  dan  lingkungan, disamping  itu  siswa  akan  merasa  lebih dihargai  oleh  guru  akan  kemajuan  prestasi yang mereka capai.
Untuk memecahkan masalah mengenai  rendahnya  hasil  belajar  siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Kubu di Kls IPB dilakukan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  model  Numbered head  Together  pada  mata  pelajaran  PKn, dengan  melibatkan  siswa  dalam  proses belajar mengajar secara aktif, yang nantinya juga  berimbas  pada  peningkatan  hasil belajar siswa. Model pembelajaran kooperatif  model  Numbered  head  Together merupakan  salah  satu  model  pembelajaran dengan  setting  kelompok  kecil  untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran,  dimana  siswa diberikan kesempatan untuk ikut aktif dalam
menelaah materi pembelajaran, meningkatkan keterampilan kelompok, serta keterampilan  social  dan  mengecek  kembali pemahaman mereka terhadap isi pelajaran.

## Model  pembelajaran  kooperatif  model
Numbered  head  Together    merupakan pembelajaran  yang  lebih  berpusat  pada siswa  dimana  siswa  di  bagi  menjadi kelompok-kelompok  kecil  yang  terdiri  dari 3-5 orang. Masing-masing kelompok mendapatkan  pertanyaan  untuk  dipecahkan di  dalam  kelompok  tersebut,  sehingga masing-masing  anggota  kelompok  memiliki tanggung jawab yang sama. Model pembelajaran  ini  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk berpikir dalam memecahkan masalah  yang dihadapi. Selain itu siswa belajar berkomunikasi, menghargai pendapat  temannya,  sehingga  dengan  hal tersebut  siswa  terdorong  atau  termotivasi untuk  belajar  dalam  rangka  meningkatkan hasil belajar mereka.
Dari  pemaparan  diatas  adapun  tujuan penelitian  yang  ingin  dicapai  adalah  :  1) Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn  siswa kelas XI  SMA  Negeri  1  Kubu  setelah  penerapan pembelajaran  kooperatif  model  Numbered
Head    Together.  2)  Untuk  mengetahui kendala-kendala  yang  di  hadapi  guru  dan siswa  dalam  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  model Numbered Head Together dalam meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran PKn di Kelas XI SMA N 1 Kubu. 3) Untuk Mengetahui Solusi untuk menghadapi  Kendala-kendala  yang  ditemui saat menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif  tipe  Numbered  Head  Together Pada  Siswa  kelas  XI  IPB  SMA  Negeri  1 Kubu

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan    kelas  (Class  action  research), karena penelitian dilakukan untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  di kelas. Penelitian ini juga termasuk penelitian dskriptif,  sebab  menggambarkan  bagaimana suatu  teknik  pembelajaran  diterapkan  dan bagaimana  hasil  yang  diinginkan  dapat dicapai.
Menurut  Sukidin  dkk  (2002:54)  ada  4 macam  bentuk  penelitian  tindakan,  yaitu  : (1) penelitian tindakan guru sebagai peneliti, (2)  penelitian  tindakan  kolaborasi,  (3) penelitian tindakan simultan terintegratif dan (4) penelitian tindakan social eksperimental.
Keempat bentuk penelitian tindakan di atas,  ada  persamaan  dan  pembedaannya. Menurut  Oja    dan  Smulyan  sebagaimana dikutip  oleh  Kasbilah,  (2000)  (dalam Sukidin,  dkk.  2002:55),  ciri-ciri  dari  setiap penelitian  tergantung  pada  (1)  tujuan utamanya  atau  pada  tekanannya,  (2)  tingkat kolaborasi  antara  pelaku  penelitian  dan peneliti dari luar , (3) proses yang digunakan dalam melakukan penelitian dan (4) hubungan antara proyek dengan sekolah.
Dalam  penelitian  ini  guru  bertindak sebagai  fasilitator.    Dimana  guru  hanya sebagai pengawas dalam proses pembelajaran  serta  memberikan  informasi. Dalam  bentuk  ini,  tujuan  utama  penelitian kelas  ialah  untuk  meningkatkan  praktik- praktif  pembelajaran  di  kelas.  Dalam kegiatan  ini,  guru  terlibat  langsung  secara penuh  dalam  proses  perencanaan  tindakan, observasi    dan  refleksi  kehadiran  pihak  lain dalam  penelitian  ini  peranannya  tidak didominan dan sangat kecil.
Penelitian ini mengacu pada perbaikan
pembelajaran yang berkesinambungan.  Kemmis  dan  Taggart (Sukadi,2008)  menyatakan  bahwa  model penelitian  tindakan  adalah  berbentuk  spiral. Tahapan  penelitian  tindakan  pada  suatu siklus meliputi perencanaan atau
pelaksanaan  observasi  dan  refleksi.  Siklus ini berlanjut dan akan dihentikan jika sesuai dengan kebutuhan dan dirasa sudah cukup.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil penelitian
Pada pelaksanaan siklus I, materi yang dikaji  adalah  Hubungan  Internasional. Unruk  rencana  pelaksanaan  pengajaran pada  tindakan  siklus  I  ini  mengarah  paa model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Numbered Head Together, adapun langkah-langkah  yang  dilakukan  oleh guru dalam penerapan model pembelajaran  ini  adalah  :  Langkah  1 penomoran  (Numbering).  Guru  membagi para  siswa  menjadi  beberapa  kelompok atau  tim  yang  beranggotakan  3  hingga  5 orang  dan  memberi  mereka  nomor sehingga    tiap  siswa  dalam  tim  tersebut memiliki  nomor  yang  berbeda.  Langkah 2- Pengajaran pertanyaan  (Questioning) Guru  mengajukan  suatu    pertanyaan langusng  kepada  seluruh  kelas,  guru mengajukan  suatu  pertanyaan  kepada para  siswa.  Pertanyaan  dapat  bervariasi, dari  yang  bersifat  spesifik  hingga  yang bersifat  umum.  Contoh  pertanyaan  yang bersifat  spesifik  adalah  “Mengapa  setiap
Negara  perlu  melakukan  Hubungan Internasional?” sedangkan contoh pertanyaan    yang  bersifat  umum  adalah “Apa  saja  keuntungan  yang  didapatkan oleh  suatu  Negara  dalam  melaksanakan Hubungan  Internasional?”.  Langkah  3- Berpikir  Bersama  (Head  Together)    Para siswa berpikir bersama untuk menggambarkan  dan  meyakinkan  bahwa tiap  orang  mengetahui  jawaban  tersebut. Langkah 4- Pemberian Jawaban
(Answering) . Guru menyebut satu nomor dan  para  siswa  dari  tiap  kelompok dengan  nomor  yang  sama  mengangkat tangan  dan  menyiapkan  jawaban  untuk seluruh kelas.
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  ini aspek  yang  dinilai  dalam  hasil  belajar siswa adalah 1) hasil diskusi, 2) hasil tes. Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  ini dalam  perolehan  secara  berkelompok yaitu,  pertemuan  pertama  rata-rata  yang diperoleh 74,4 sedangkan pada pertemuan  ke  dua  adalah  76,2.  Jadi  rata- rata  hasil  belajar  kelompok  siswa  pada siklus  I  ini  adalah  75,3.  Selain  hasil belajar  secara  berkelompok,  peneliti  juga memberikan nilai secara individu, dimana perolehan  rata-rata  nilai  siswa  secara
individu pada siklus I yaitu 77,17 dengan katagori  baik.  Dalam  hasil  penelitian pada  siklus  I  ini  dapat  diketahui  bahwa siswa  yang  hasil  belajarnya  berada  pada katagori  kurang  yaitu  6  orang  siswa, sedangkan  katagori  siswa  yang  hasil belajarnya  cukup  yaitu  19  orang.  Pada siklus  I  ini  dapat  diketahui  bahwa  siswa yang  telah  tuntas  dalam  pembelajaran PKn  dengan  menerapkan  pembelajaran Numbered  Head  Together  sebanyak  19 orang siswa sedangkan yang belum tuntas yaitu 6 orang siswa.
Pada  siklus  II  materi  yang  dibahas yaitu  tentang  Kerjasama  Internasional. Dimana  pada  siklus  II  ini  untuk perencanaannya  masih  sama  dengan perencanaan  pada  siklus  I.  Perencanaan pada  siklus  II  ini  mengacu  pada hambatan-hambatan  yang  terjadi  pada siklus I untuk meningkatkan hasil belajar siswa  pada  kelas  XI  IPB  I  dalam penerapan model pembelajaran Numbered  Head  Together.  Upaya  yang dilakukan  untuk  memperbaiki  tindakan siklus  I  yaitu  dengan  1)  Mengajak  siswa agar  mempelajari  pelajaran  yang  akan dijelaskan  pada  pertemuan  berikutnya, supaya  dalam  penyampaian  materi  tidak
begitu  lama  guru  memaparkan  materi pembelajaran  di  depan  kelas.  2)  Guru memberikan  pemahaman  kepada  siswa tentang  pentinganya  diskusi  dan  belajar kelompok.  3)  Guru  memberikan  reward atau  hadiah  bagi  siswa  yang  mau menjawab  dari  pertanyaan  diskusi  tadi hal  ini  bisa  memungkinkan  siswa  untuk
berani untuk mengungkapkan pendapatnya. 4) Guru memberikan
teguran kepada siswa yang tidak memperhatikan  saat  pembelajaran  itu berlangsung.
Dimana  pada  siklus  II  ini  perolehan rata-rata  siswa  dalam  tugas  kelompok mengalami  peningkatan  dari  siklus  I, dimana  perolehan  rata-rata  pada  siklus  I yaitu  75,6, sedangkan pada siklus II rata- rata  siswa  menjadi  79,6.  Sedangkan perolehan  nilai  siswa  secara  individu pada  siklus  II  ini  juga  mengalami  penin gkatan dari siklus I, dimana pada siklus I perolehan  rata-rata  siswa  yaitu  77,17 sedangkan  pada  siklus  II  perolehan  rata- rata siswa menjadi 80,87.
Dari pemaparan di atas telah terjadipeningkatan  hasil  belajar  dari skilus  I  ke  siklus  II.  Jadi  peneliti  sudah
berhasil meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn di kelas XI IPB I dengan menerapkan model pembelajaran  Numbered  Head  Together dilihat  dari  perolehan  nilai  siswa  dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan  dan  sudah  mencapai  criteria nilai yang diinginkan peneliti.

## Pembahasan
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan oleh  peneliti  di  kelas  XI  IPB  I  dan  hasil wawancara dengan guru dapat disimpulkan bahwa : 1) Pembahasan hasil belajar  siswa,  Dari  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  kelas  XI  IPB  I SMA  Negeri  I  Kubu,  peneliti  sudah berhasil meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn. Dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  2  siklus. Pada  siklus  pertama  peneliti  memang sudah  bisa  meningkatkan  hasil  belajar, akan tetapi peneliti masih ingin meningkatkan  lagi  hasil  belajar  siswa. Oleh  karena  itu  peneliti  melanjutkan penelitiannya  ke  siklus  II,  pada  siklus  II ini  rata-rata  kelas  menjadi  80,87.  Jadi upaya  peneliti  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan

## model  pembelajaran  Numbered  Head
Togeher  (NHT)  dalam  mata  pelajaran PKn di kelas  XI  IPB  I sudah berhasil. 2) Hambatan  yang  masih  dirasakan  dalam pembelajaran  model  Numbered  Head Together  yaitu  1)  Pada  saat  mengerjakan tugas  kelompok  siswa  masih  aada  yang bercanda  sehingga  waktu  menerjakan tugas  kelompok  menjadi  lebih  banyak terbuang  dan  waktu  untuk  diskusi menjadi  sangat  terbatas  2)  Masih  kurang kompaknya siswa dalam diskusi terutama pada  pelaksanaan  penelitian  siklus  I,  hal tersebut  wajar  karena  seluruh  siswa belum terbiasa dengan model pembelajaran  kooperatif  dengan  strategi
NHT.  3)  Siswa  masih  malu-malu  dalam mengemukakan pendapat hal ini dipengaruhi  oleh  siswa  masih  belum terbiasa  dengan  belajar  kelompok.  4)  Di dalam  satu  kelompok  hanya  di  dominasi oleh  satu  orang  siswa  saja  sedangkan siswa  yang  lain  hanya  masih  bercanda dan berbicara dengan siswa yang lain.
1. Adapun  Solusi  dari  hambatan  belajar siswa  yaitu  :  1)  Mengajak  siswa  agar mempelajari pelajaran yang akan
dijelaskan  pada  pertemuan  berikutnya, supaya  dalam  penyampaian  materi  tidak
begitu  lama  guru  memaparkan  materi pembelajaran  di  depan  kelas.  2)  Guru memberikan  pemahaman  kepada  siswa tentang  pentinganya  diskusi  dan  belajar kelompok.  3)  Guru  memberikan  reward atau  hadiah  bagi  siswa  yang  mau menjawab  dari  pertanyaan  diskusi  tadi hal  ini  bisa  memungkinkan  siswa  untuk berani untuk mengungkapkan pendapatnya. 4) Guru memberikan teguran kepada siswa yang tidak memperhatikan  saat  pembelajaran  itu berlangsung.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bawasannya penerapan model pembelajaran NHT dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas XI  IPB  I  SMA  Negeri  I  Kubu, Karangasem dalam pelajaran PKn. Dengan  demikian  memang  benar  bahwa salah  satu  cara  meningkatkan  hasil belajar  siswa  di  kelas  XI  IPB  I  SMA Negeri I Kubu adalah dengan menggunakan  model  Pembelajaran  tipe Numbered Head Together.

## 4. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas yang telah dilakukan dengan
menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together
untuk meningkatkan hasil belajar siswa di kelas XI IPB  I  SMA  Negeri  I  Kubu  dalam  mata pelajaran  PKn  sudah  berhasil.  Adapun peningkatan  yang  terjadi  pada  penelitian  ini yaitu sebagai berikut : (1) Penerapan Model pembelajaran  Numbered  Head  Together dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dalam mata pelajaran PKn di Kelas XI IPB I SMA Negeri  I  Kubu.  (2)  Hambatan-hambatan yang dialami siswa dalam proses pembelajaran  PKn  dengan  menerapkan model pembelajaran NHT di kelas XI  IPB  I SMA  Negeri  I  Kubu  dapat  diminimalkan.
(3) Solusi yang diterapkan dapat mengurangi
hambatan belajar yang
dirasakan  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn SMA Negeri I Kubu.

## DAFTAR PUSTAKA
Sukadi. 2008. Pendidikan
Kewarganegaraan (PKn) dalam misi Pendidikan. Singaraja: Undiksha
Syah,  Muhibbin.  2007.Psikologi  Belajar.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.