## Edu Sportivo
Indonesian Journal of Physical Education e-ISSN 2745-942X Journal Homepage: https://journal.uir.ac.id/index.php/SPORTIVO
Pembelajaran  kooperatif  dalam  pendidikan  jasmani:  Tinjauan sistematis di Indonesia
Cooperative  learning  in  physical  education:  A  systematic  review  in Indonesia
* 1abcde Novri Gazali     , 2abcd Edi Setiawan     , 3abce Khairul Hafezad Abdullah     , 3cde Rusmanto, 3cde Agus Sulastio, & 1bcd Novia Nazirun
* 1 Program  Studi  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia
2 Program  Studi  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Suryakancana, Cianjur, Indonesia
3 Science Laboratory Unit, Department of Academic Affairs, Universiti Teknologi MARA, Perlis, Malaysia 4 Program  Studi  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Riau, Pekanbaru, Indonesia
Received: 15 March 2022; Accepted 08 July 2022; Published 16 July 2022

## ABSTRAK

## ABSTRACT
Tujuan  dari  tinjauan  literatur  ini  adalah  untuk  meninjau literatur  ilmiah  tentang  penelitian  pembelajaran  kooperatif dalam pendidikan jasmani di Indonesia. Dua database (Scopus dan Web of Science) digunakan untuk memilih artikel-artikel yang  memuat  informasi  tentang  pembelajaran  kooperatif dalam  pendidikan  jasmani.  Pencarian  dilakukan  dengan mengikuti pedoman Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-Analyses (PRISMA). Setelah kriteria eksklusi, hanya 7 artikel yang masuk kategori. Hasil menunjukkan jenis penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  pembelajaran kooperatif di Indonesia beragam yaitu; kuantitatif, penelitian campuran  (kuantitatif  dan  kualitatif),  dan  pengembangan. Rata-rata  pada  penelitian  menggunakan  kuesioner  dan wawancara dalam pengambilan data. Penelitian pembelajaran kooperatif di Indonesia juga dibagi dalam tiga kelompok, (i) model  pembelajaran  kooperatif  berbasis  kearifan  lokal  dan kartu  keterampilan  dasar  (FS),  (ii)  model  pembelajaran kooperatif  tipe TGT , STAD ,  dan Jigsaw dalam  olahraga  dan pembelajaran  online,  (iii)  model  pembelajaran  kooperatif dalam  menanamkan  rasa  percaya  diri,  kerjasama  dan  nilai moral.  Beberapa  keterbatasan  yang  melekat  dalam  tinjauan telah dicatat, dan perlu terus dilakukan kajian ini lebih lanjut secara  global  dengan  tinjauan  litaratur atau studi  pemetaan (bibliometric  dan  scientometric),  dan  perlu  juga  dilakukan tentang penerapan pembelajaran kooperatif dan dampaknya, karena  dalam  masyarakat  saat  ini,  unsur-unsur  seperti hubungan sosial, dialog, dan rasa hormat, serta aktivitas fisik dan olahraga, sangat penting.
Kata  Kunci :  Pembelajaran  kooperatif;  pendidikan  jasmani; review
The  purpose  of  this  literature  review  is  to  review  the scientific  literature  on  cooperative  learning  research  in physical education in Indonesia. Two databases (Scopus and Web  of  Science)  were  used  to  select  articles  containing information  on  cooperative  learning  in  physical  education. The search was conducted following the Preferred Reporting Items  for  Systematic  Review  and  Meta-Analyses  (PRISMA) guidelines. After the exclusion criteria, only 7 articles were included in the category. The results show that the types of research used in cooperative learning research in Indonesia vary, namely; quantitative, mixed research (quantitative and qualitative), and development. On average in the study using questionnaires and interviews in data collection. Cooperative learning  research  in  Indonesia  is  also  divided  into  three groups,  (i)  cooperative  learning  models  based  on  local wisdom and basic skills cards (FS), (ii) cooperative learning models of TGT, STAD, and Jigsaw types in sports and online learning,  (iii)  cooperative  learning  model  in  instilling  self- confidence, cooperation and moral values. Several limitations inherent in the review have been noted, and it is necessary to carry  out  further  studies  of  this  globally  with  literature reviews or mapping studies (bibliometric and scientometric), and  it  is  also  necessary  to  do  about  the  application  of cooperative  learning  and  its  impact,  because  in  today's society,  elements  of  elements  such  as  social  relationships, dialogue, and respect, as well as physical activity and sport, are very important.
Keywords : Cooperative learning; physical education; review *Corresponding Author Email: novri.gazali@edu.uir.ac.id
https://doi.org/10.25299/es:ijope.2022.vol3(2).9133
Copyright © 2022 Novri Gazali, Edi Setiawan, Khairul Hafezad Abdullah, Rusmanto, Agus Sulastio, Novia Nazirun
How  to  Cite :  Gazali,  N.,  Setiawan,  E.,  Abdullah,  K.  H.,  Rusmanto.,  Sulastio,  A.,  &  Nazirun,  N.  (2022).  Pembelajaran kooperatif dalam pendidikan jasmani:  Tinjauan sistematis di Indonesia. Edu Sportivo: Indonesian Journal of Physical Education, 3 (2), 125-136. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2022.vol3(2).9133
Authors’ Contribution : a – Study Design; b – Data Collection; c – Statistical Analysis; d – Manuscript Preparation; e – Funds Collection

## PENDAHULUAN
Pembelajaran kooperatif dikembangkan sebagai praktik pedagogis di Amerika Serikat sejak  tahun  1970-an (Dyson  et  al.,  2022) .  Pembelajaran  kooperatif  dianggap  sebagai metode  pengajaran  yang  efektif  diterapkan  di  seluruh  dunia (Chen,  2021) ,  dan telah menjadi  model  pedagogis  yang  semakin  banyak  digunakan  dalam  pendidikan (Bodsworth & Goodyear, 2017) . Pembelajaran kooperatif sudah banyak digunakan dalam pendidikan Indonesia. Guru-guru menjadikan pembelajaran kooperatif ini sebagai model pembelajaran  yang  tepat  diterapkan  di  sekolah-sekolah (Putra  et  al.,  2019) .  Model pembelajaran  ini  sangat  membantu  pendidikan  di  Indonesia,  karena  menunjang kebijakan  zonasi,  siswa  pandai  tidak  menumpuk  pada  satu  sekolah  lagi,  akan  tetapi menyebar ke berbagai sekolah di mana siswa tersebut bertempat tinggal.
Pada pendidikan jasmani, Goodyear dan Casey (2015) menyampaikan bahwa kajian literatur tentang pembelajaran kooperatif sudah tujuh belas tahun yang lalu ditulis oleh Barrett (2005) . Sejak saat itu telah terjadi peningkatan dalam penelitian empiris tentang berbagai  aspek  penggunaan  pembelajaran  kooperatif  sebagai  model  pedagogis  dalam praktik pendidikan jasmani (Casey & Goodyear, 2015) . Dalam pembelajaran kooperatif, siswa  bekerja  dalam  kelompok  kecil,  terstruktur,  heterogen  untuk  menguasai  konten mata pelajaran (Dyson & Casey, 2016) , dan siswa tidak hanya bertanggung jawab untuk mempelajari konten itu sendiri, tetapi juga membantu rekan-rekan dalam proses belajar mereka (Bjørke & Moen, 2020) .
Pembelajaran  kooperatif  dianggap  sebagai  model  pedagogis,  yang  dapat  membantu untuk mencapai hasil belajar dari empat jenis: fisik, afektif, sosial dan kognitif (Casey & Goodyear,  2015) .  Pembelajaran  kooperatif juga telah  membantu  guru  mencoba memperbaiki iklim kelas dan membuat pembelajaran lebih menarik (Zhang et al., 2017) , mendorong  tanggung  jawab  bersama  untuk  menumbuhkan  motivasi  intrinsik  untuk tugas (Sivrikaya, 2019) , mengembangkan hubungan sosial yang baik antara teman sebaya (Goodyear  et  al.,  2014 ; Goudas  &  Magotsiou,  2009) ,  serta  meningkatkan  keterampilan belajar,  khususnya  keterampilan  gerak (Gazali,  2016 ; Wildani  &  Gazali,  2020) ,  dan keterampilan fisik (Barrett, 2005) . Selama satu dekade terakhir, peneliti sebelumnya telah terdorong untuk melakukan studi  mendalam  tentang pembelajaran  kooperatif dalam  pendidikan  jasmani.  Kajian- kajian tersebut dapat berupa metode empiris yang membahas intervensi pembelajaran kooperatif berkelanjutan pada motivasi siswa (Fernandez-Rio et al., 2017) , merancang dan  menerapkan  pembelajaran  kooperatif  berkelanjutan (Legrain  et  al.,  2021) , investigasi  terhadap  keterampilan  pemecahan  masalah  siswa (Alpaslan,  2016) , hubungan  pembelajaran  kooperatif  dan  kecerdasan  emosional (Rivera-Pérez  et  al., 2020) . Selanjutnya kajian literatur dan pemetaan yang berfokus pada pencapaian hasil belajar  pendidikan  jasmani (Casey  &  Goodyear,  2015) ,  dan  intervensi  pembelajaran kooperatif  pada  motivasi  intrinsik (Fernández-Espínola  et  al.,  2020 ; Liu  &  Lipowski, 2021) . Meskipun sebelumnya Bores-Garcí a et al. (2021) melakukan tinjauan sistematis mengenai penelitian  pembelajaran  kooperatif  dalam  pendidikan  jasmani  lima  tahun terakhir  (2014–2019),  dan Dyson  et  al.  (2021) melakukan tinjauan  sistematis  dengan
topik  ini  di  Negara  Cina.  N amun,  belum  ada  yang  melanjutkan tinjauan  sistematis  ini hingga  tahun  2022  dan  membahasnya  khusus  di  Indonesia .  Sehingga  hal  ini  menjadi salah satu celah yang dapat dikembangkan sekaligus menjadi alasan mengapa pentingnya studi ini dilakukan.
Tujuan  dari  tinjauan  sistematis  ini  adalah  untuk meninjau  literatur  ilmiah  tentang penelitian  pembelajaran  kooperatif  dalam  pendidikan  jasmani  di  Indonesia.  D engan demikian, administrator dan pembuat kebijakan di Indonesia dapat mengevaluasi kinerja penelitian tentang pembelajaran kooperatif dan pendidikan jasmani untuk mengambil keputusan  berbasis  bukti,  sementara  para  sarjana  dan  profesional  pendidikan  dapat menilai  bidang  penelitian  mereka  sendiri  dan  mengarahkan  pekerjaan  masa  depan mereka.

## METODE

## Strategi Pencarian
Pencarian dimulai menggunakan database Scopus dan Web of Science (WoS). Kedua database dianggap sebagai sistem pengindeksan terkemuka untuk kutipan (Farid et al., 2020) , dan paling sering dikunjungi oleh peneliti sebelumnya di seluruh dunia (Perdima et al., 2022 ; Sweileh, 2020 ; Yang et al., 2021) . Strategi pencarian mencakup kombinasi variasi  kata  kunci  ("cooperative  learning"  OR  "collaborative  learning"  AND  “physical education”  OR  “sport  education”  OR  “sport  pedagogy”).  Pencarian  dilakukan  dengan mengikuti pedoman Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-Analyses (PRISMA) (Shaffril et al., 2019) . Selain itu, PRISMA menekankan pada laporan ulasan yang mengevaluasi  uji  coba  secara  acak  yang  juga  dapat  digunakan  sebagai  dasar  dalam pelaporan tinjauan sistematis untuk jenis penelitian lainnya (Moher et al., 2009) .

## Kriteria Eksklusi
Kriteria  eksklusi  yang  digunakan  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Artikel  yang  tidak dipublikasikan  pada  jurnal  yang  terindeks  dalam  Journal  Citation  Report  (JCR)  atau Scimago Journal Rank (SJR), (2) Artikel dalam bahasa selain bahasa Inggris, (3) Artikel yang tidak secara eksplisit menyinggung pembelajaran kooperatif di Indonesia.

## Prosedur
Awalnya, 741 publikasi diperoleh dari dua database (WoS: 317 artikel) dan (Scopus: 232  artikel).  Setelah  mengikuti  pengecualian  kriteria,  hanya  7  artikel  yang  tersisa. Sebagian  besar  item  yang  dibuang  karena  artikel  tidak  menyinggung  pembelajaran kooperatif di Indonesia.  Semua artikel diekstraksi dari database dan dianalisis melalui perangkat lunak Mendeley untuk menghapus artikel yang duplikat.
Gambar 1. Diagram Alir Penelitian (Shaffril et al., 2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Lima  kategori  (Penulis  dan  Tahun  dikecualikan)  yang  tercantum  dalam  Tabel  1 dijelaskan dan dibahas dalam 7 artikel yang disusun. Kategori negara tidak ditampilkan, karena semua artikel berfokus pada satu negara yaitu Indonesia.
Id en ti fi ka si P en ya ri n ga n K ela ya ka n In klu si Catatan diidentifikasi melalui pencarian
basis data (Web of Science) (N = 317) Catatan diidentifikasi melalui pencarian basis data (Scopus) (N = 232)
Catatan dikecualikan karena bahasa non-Inggris dan tidak secara eksplisit terintegrasi pembelajaran kooperatif di Indonesia
(N=538) Total catatan setelah disaring (N=11)
Catatan duplikat telah dihapus (N=0) Artikel teks lengkap dinilai kelayakannya (N=11) Artikel dikecualikan karena tidak fokus pada pembelajaran kooperatif dan pendidikan jasmani (N=4) Studi termasuk dalam sintesis kualitatif
(N=7)
Tabel 1. Ringkasan Artikel Tentang Pembelajaran Kooperatif dalam Pendidikan Jasmani
Penulis dan Tahun Metode dan Jenis Penelitian Isi (Konten) Tujuan Penelitian
Hasil Penelitian
(Yoda, 2017) Penelitian pengembangan, dokumentasi, tes, non tes, kuesioner dan observasi. Model pembelajaran kooperatif berbasis kearifan Lokal Untuk mengembangkan model Pembelajaran Kooperatif Berbasis Kearifan Lokal (PKBKL) Bali (Konsep Tri Pramana) dalam pembelajaran pendidikan jasmani (1) Model PKBKL telah memenuhi kriteria pengoperasian model pembelajaran yaitu: sintaksis, sistem sosial, prinsip reaksi, sistem pendukung, serta efek instruksional dan pengasuhan, (2) PKBKL model merupakan model yang valid, praktis, dan efektif, (3) Kepraktisan perangkat pembelajaran (RPP) berada pada kategori tinggi. (Wijaya et al., 2019) Penelitian campuran (kuantitatif dan kualitatif), eksperimen, kuesioner dan wawancara. Model pembelajaran kooperatif berbasis kartu keterampilan dasar (FS) Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif berbasis kartu keterampilan dasar (FS) pada siswa sekolah dasar. (1) Keefektifan model pembelajaran kooperatif berbasis kartu FS sangat baik, (2) Siswa berpikir positif tentang media kartu FS, (3) Model pembelajaran kooperatif berbasis kartu FS dapat meningkatkan keterampilan dasar SD siswa sekolah. (Juliantine et al., 2019) Penelitian kuantitatif, kuesioner. Model peer teaching, model pembelajaran kooperatif rasa percaya diri, kerjasama, bola voli. Untuk mengetahui bagaimana pengaruh model peer teaching dan model pembelajaran kooperatif rasa percaya diri dan kerjasama tim siswa dalam permainan bola voli. (1) Model pembelajaran peer teaching berpengaruh terhadap kepercayaan diri siswa; (2) model peer teaching berpengaruh terhadap kerjasama tim siswa; (3) Model pembelajaran kooperatif berpengaruh terhadap rasa percaya diri siswa; (4) Model pembelajaran kooperatif berpengaruh terhadap kerjasama tim siswa; (5) Model pembelajaran kooperatif lebih berpengaruh terhadap rasa percaya diri siswa; (6) Model pembelajaran kooperatif lebih berpengaruh terhadap kerjasama tim siswa. (Winarni & Lutan, 2020) Penelitian kuantitatif, eksperimen, skala Baron- Cohen dan instrumen UNESCO (REF). Pembelajaran kooperatif, pembelajaran klasikal, nilai moral Untuk menguji keefektifan dua metode pembelajaran yang biasa digunakan dalam pendidikan jasmani, yaitu pembelajaran kooperatif dan klasikal untuk menanamkan nilai-nilai moral. Pembelajaran kooperatif secara signifikan lebih efektif daripada pembelajaran klasikal. (Aslan et al., 2020) Penelitian kuantitatif, eksperimen. Model pembelajaran kooperatif tipe TGT , lompat Jauh Untuk mendapatkan gambaran umum model pembelajaran kooperatif tipe TGT yang digunakan oleh guru pendidikan jasmani dalam upaya meningkatkan kemampuan gaya dalam lompat jauh. (1) Model pembelajaran kooperatif TGT memiliki partisipasi terhadap hasil belajar lompat jauh gaya baru,
(2) Besarnya pengaruh model pembelajaran kooperatif TGT terhadap hasil belajar lompat jauh (Gunawan et al., 2021) Penelitian kuantitatif, eksperimen. Metode tipe TGT , STAD , Jigsaw , motivasi, sepakbola Untuk melihat efektifitas metode tipe TGT , STAD dan Jigsaw dalam meningkatkan hasil belajar keterampilan sepakbola Metode kooperatif tipe TGT lebih baik dalam meningkatkan hasil belajar keterampilan sepakbola dibandingkan dengan metode STAD dan Jigsaw .
(Suwiwa et al., 2022) Penelitian kuantitatif, penelitian tindakan, observasi, wawancara, dan kuesioner Pembelajaran jigsaw , fitur breakout room Untuk menyelidiki kelayakan dan tantangan yang terkait dengan penerapan strategi pembelajaran jigsaw menggunakan fitur ruang kerja kelompok dalam rapat zoom (1) Strategi pembelajaran jigsaw untuk melakukan fitur breakout room dalam zoom meeting layak dan mudah diterapkan dalam pembelajaran online, (2) strategi pembelajaran jigsaw dapat digunakan sebagai acuan pelaksanaan pembelajaran online yang bermakna.

## Metode dan Jenis Penelitian
Berdasarkan  tinjauan  kategori  metode  dan  jenis  penelitian,  lima  artikel  secara eksklusif menggunakan pendekatan kuantitatif (Aslan et al., 2020 ; Gunawan et al., 2021 ; Juliantine  et  al.,  2019 ; Suwiwa  et  al.,  2022 ; Winarni  &  Lutan,  2020) .  Selanjutnya  satu artikel  menggunakan  penelitian  campuran  (kuantitatif  dan  kualitatif) (Wijaya  et  al., 2019) , dan artikel lagi menggunakan penelitian pengembangan (Yoda, 2017) . Rata-rata
artikel  ini  menggunakan  kuesioner  dan  wawancara  dalam  pengambilan  data penelitiannya.
Isi (Konten)
Hasil  penelitian  menunjukkan  berbagai  macam  konten  yang  dilaksanakan  dengan pembelajaran kooperatif di Indonesia, seperti: model pembelajaran kooperatif berbasis kearifan lokal (Yoda, 2017) , model pembelajaran kooperatif berbasis kartu keterampilan dasar (FS) (Wijaya et al., 2019) , model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Aslan et al., 2020) , STAD , dan Jigsaw (Gunawan et al., 2021 ; Suwiwa et al., 2022) . Selanjutnya konten yang berkaitan dengan olahraga (Aslan et al., 2020 ; Gunawan et al., 2021 ; Juliantine et al., 2019) , seperti:  bola voli, lompat jauh, dan sepakbola, serta konten yang membahas rasa percaya diri dan kerjasama (Juliantine et al., 2019) , nilai moral (Winarni & Lutan, 2020) , motivasi (Gunawan et al., 2021) , dan pembelajaran online (Suwiwa et al., 2022) . Dalam olahraga,  guru  menggunakan  kelompok  heterogen  dengan  peran  berbeda  yang bergantian sepanjang sesi unit pembelajaran, dengan dominasi konteks non-kompetitif di  mana  semua  siswa  berpartisipasi  dalam  mengejar  tujuan  bersama.  Seperti  yang ditunjukkan  oleh Darnis  dan  Lafont  (2015) ,  pembelajaran  kooperatif  memungkinkan pengajaran  olahraga  sedemikian  rupa  sehingga  siswa  yang  secara  tradisional  merasa dikucilkan  dapat  menikmati,  belajar,  dan  bahkan  mengikuti  latihan  olahraga  di  waktu luang mereka.

## Tujuan dan Hasil Penelitian
Berdasarkan  tinjauan  ini,  terlihat  tujuan  dan  hasil  penelitian  yang  mereka kembangkan dan dibagi dalam tiga kelompok:
Model pembelajaran kooperatif berbasis kearifan lokal dan kartu keterampilan dasar (FS): Pada kelompok pertama ini, terdapat dua artikel yang membahas model pembelajaran kooperatif  berbasis  kearifan  lokal (Yoda,  2017) ,  dan  model  pembelajaran  kooperatif berbasis kartu keterampilan dasar (FS) (Wijaya et al., 2019) . Artikel pertama bertujuan untuk mengembangkan model pembelajaran kooperatif berbasis kearifan lokal (PKBKL) Bali (Konsep Tri Pramana) dalam pembelajaran pendidikan jasmani, dan hasil penelitian menunjukan  (i)  model  PKBKL  telah  memenuhi  kriteria  pengoperasian  model pembelajaran yaitu: sintaksis, sistem sosial, prinsip reaksi, sistem pendukung, serta efek instruksional dan pengasuhan, (ii) PKBKL model merupakan model yang valid, praktis, dan efektif, (iii) kepraktisan perangkat pembelajaran (RPP) berada pada kategori tinggi (Yoda, 2017) . Artikel kedua bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif berbasis kartu keterampilan dasar (FS) pada siswa sekolah dasar, dan hasil penelitian menunjukan (i) keefektifan model pembelajaran kooperatif berbasis kartu FS sangat baik, (ii) siswa berpikir positif tentang media kartu FS, (iii) model pembelajaran kooperatif berbasis kartu FS dapat meningkatkan keterampilan dasar SD siswa sekolah (Wijaya et al., 2019) .
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT,  STAD , dan  Jigsaw  dalam  olahraga  dan pembelajaran  online :  Pada  kelompok  kedua  ini,  terdapat tiga  artikel yang  membahas model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Aslan et al., 2020) , Jigsaw (Suwiwa et al., 2022) , dan  satu  artikel  membahas  tiga  tipe  sekaligus TGT , STAD ,  dan Jigsaw (Gunawan  et  al., 2021) .  Artikel  pertama  bertujuan  untuk  mendapatkan  gambaran  umum  model pembelajaran kooperatif tipe TGT yang digunakan oleh guru pendidikan jasmani dalam upaya  meningkatkan  kemampuan  gaya  dalam  lompat  jauh,  dan  hasil  penelitian
menunjukan (i) model pembelajaran kooperatif TGT memiliki partisipasi terhadap hasil belajar lompat jauh gaya  baru,  (ii)  besarnya pengaruh model  pembelajaran  kooperatif TGT terhadap hasil belajar lompat jauh (Aslan et al., 2020) . Artikel kedua bertujuan untuk menyelidiki  kelayakan  dan  tantangan  yang  terkait  dengan  penerapan  strategi pembelajaran jigsaw menggunakan fitur ruang kerja kelompok dalam rapat zoom, dan hasil  penelitian  menunjukan  (i)  Strategi  pembelajaran jigsaw untuk  melakukan  fitur breakout room dalam zoom meeting layak dan mudah diterapkan dalam pembelajaran online,  (ii)  strategi  pembelajaran jigsaw dapat  digunakan  sebagai  acuan  pelaksanaan pembelajaran online yang bermakna (Suwiwa et al., 2022) . Artikel ketiga bertujuan untuk melihat efektifitas metode tipe TGT , STAD dan Jigsaw dalam meningkatkan hasil belajar keterampilan  sepakbola,  dan  hasil  penelitian  menunjukan  metode  kooperatif  tipe TGT lebih  baik  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  keterampilan  sepakbola  dibandingkan dengan metode STAD dan Jigsaw (Gunawan et al., 2021) .
Model pembelajaran kooperatif dalam menanamkan rasa percaya diri, kerjasama dan nilai moral :  Pada  kelompok  ketiga  ini,  terdapat dua  artikel yang  membahas  model pembelajaran kooperatif dalam menanamkan rasa percaya diri dan kerjasama (Juliantine et al., 2019) , serta nilai moral (Winarni & Lutan, 2020) . Artikel pertama bertujuan untuk mengetahui  bagaimana  pengaruh  model  peer  teaching  dan  model  pembelajaran kooperatif rasa percaya diri dan kerjasama tim siswa dalam permainan bola voli, dan hasil penelitian  menunjukan  (i)  model  pembelajaran  peer  teaching  berpengaruh  terhadap kepercayaan diri siswa; (ii) model peer teaching berpengaruh terhadap kerjasama tim siswa; (iii) model pembelajaran kooperatif berpengaruh terhadap rasa percaya diri siswa; (iv)  model  pembelajaran  kooperatif  berpengaruh  terhadap  kerjasama  tim  siswa;  (v) model pembelajaran kooperatif lebih berpengaruh terhadap rasa percaya diri siswa; (vi) model  pembelajaran  kooperatif  lebih  berpengaruh  terhadap  kerjasama  tim  siswa (Juliantine et al., 2019) . Artikel kedua bertujuan untuk menguji keefektifan dua metode pembelajaran  yang  biasa  digunakan  dalam  pendidikan  jasmani,  yaitu  pembelajaran kooperatif  dan  klasikal  untuk  menanamkan  nilai-nilai  moral,  dan  hasil  penelitian menunjukan  pembelajaran  kooperatif  secara  signifikan  lebih  efektif  daripada pembelajaran klasikal dalam menanamkan nilai-nilai moral (Winarni & Lutan, 2020) .
Tujuan  dari  artikel  ini  adalah  untuk  menggambarkan  penelitian  pembelajaran kooperatif dalam pendidikan jasmani di Indonesia. Untuk tujuan itu, hanya dilihat pada artikel penelitian yang diterbitkan di Indonesia. Berdasarkan tinjauan ini, dibagi dalam lima  kategori  yaitu  (i)  Penulis  dan  Tahun,  (ii)  Metode  dan  Jenis  Penelitian,  (iii)  Isi (Konten),  (iv)  Tujuan  Penelitian,  dan  (v)  Hasil  Penelitian.  Kategori  negara  tidak ditampilkan, karena semua artikel berfokus pada satu negara yaitu Indonesia. Tinjauan ini terbagi tiga kelompok, (i) model pembelajaran kooperatif berbasis kearifan lokal dan kartu keterampilan dasar (FS), (ii) model pembelajaran kooperatif tipe TGT , STAD , dan Jigsaw dalam  olahraga  dan  pembelajaran  online,  (iii)  model  pembelajaran  kooperatif dalam menanamkan rasa percaya diri, kerjasama dan nilai moral.
Dalam  tinjauan  ini  menunjukkan  bahwa  pada  kelompok  pertama  pembelajaran kooperatif  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Yoda,  2017) ,  dan  keterampilan dasar siswa (Wijaya et al., 2019) . Pada kelompok kedua, pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan kemampuan gaya dalam lompat jauh (Aslan et al., 2020) , meningkatkan hasil  belajar  keterampilan  sepakbola (Gunawan  et  al.,  2021) ,  dan  efektif  dilaksanakan dalam pembelajaran online (Suwiwa et al., 2022) . Pada kelompok ketiga, pembelajaran kooperatif berpengaruh terhadap kepercayaan diri dan kerjasama tim (Juliantine et al.,
2019) , dan dapat menanamkan nilai-nilai moral siswa (Winarni & Lutan, 2020) . Dari  temuan  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  pembelajaran  kooperatif  sangat  baik diterapkan dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Peneliti lain juga telah memaparkan dalam  temuan  penelitiannya  bahwa  pembelajaran  kooperatif  juga  dapat mengembangkan keterampilan motorik (Altínko k, 2017) , keterampilan fisik (Lee, 2014) , dan  keterampilan  memecahkan  masalah (Alpaslan,  2016). Studi  lain  juga mengungkapkan  untuk  perkembangan  keterampilan  motorik  dasar  dan  kemampuan fisik,  pembelajaran  kooperatif  lebih  efektif  daripada  model  pembelajaran  tradisional (Nopembri  et  al.,  2019) .  Pembelajaran  kooperatif  juga  membantu  anak  berkebutuhan khusus,  dan  meningkatkan  kreatifitas,  kerjasama  dan  keterampilan  mereka  dalam bermain  sepakbola (Sembiring et al., 2020) .

## KESIMPULAN
Tinjauan  ini  telah  membuat  kontribusi  dengan  memberikan  pembaruan  literatur tentang pembelajaran kooperatif dalam pendidikan jasmani di Indonesia. Pada awalnya, banyak  penelitian  ditemukan,  tetapi  setelah  menerapkan  kriteria  eksklusi,  jumlah berkurang  menjadi  7  artikel.  Hasil  akhir  mencerminkan  bahwa  jumlah  studi  tentang pembelajaran  kooperatif  dalam  pendidikan  jasmani  di  Indonesia  sangat  kecil,  dan menunjukkan kebutuhan untuk menerjemahkan teori ke dalam praktik pendidikan, dan untuk mempromosikan penelitian yang konsisten yang dapat menghasilkan pengetahuan baru  tentang  kemungkinan  nyata  implementasi  pembelajaran  kooperatif  dalam pendidikan jasmani.
Hasil  menunjukkan  jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  pembelajaran kooperatif di Indonesia beragam yaitu; kuantitatif, penelitian campuran (kuantitatif dan kualitatif), dan pengembangan. Rata-rata pada penelitian menggunakan kuesioner dan wawancara  dalam  pengambilan  data.  Penelitian  pembelajaran  kooperatif  di  Indonesia juga  dibagi  dalam tiga kelompok,  (i)  model  pembelajaran  kooperatif berbasis  kearifan lokal  dan  kartu keterampilan  dasar  (FS),  (ii) model  pembelajaran  kooperatif  tipe TGT , STAD ,  dan Jigsaw dalam  olahraga  dan  pembelajaran  online,  (iii)  model  pembelajaran kooperatif dalam menanamkan rasa percaya diri, kerjasama dan nilai moral.
Beberapa keterbatasan yang melekat dalam tinjauan telah dicatat. Pertama, meskipun pencarian  literatur  menyeluruh,  beberapa  penelitian  yang  diterbitkan  mungkin diabaikan karena kata kunci yang mungkin berbeda dari yang digunakan saat ini. Kedua, database yang digunakan dalam pencarian artikel hanya terbatas pada dua database yaitu Scopus  dan  Web  of  Science.  Ketiga, pencarian  artikel  hanya  terbatas pada  satu negara yaitu Indonesia.
Peneliti  selanjutnya  bisa  menambahkan  kata  kunci  dan  database  lain  seperti  ERIC, EBSCO  (SPORTDiscus  dan  Psychology  &  Behavioral  Sciences  Collection)  dan  database lainnya dalam pencarian artikel. Perlu terus dilakukan kajian ini lebih lanjut secara global dengan  tinjauan  literatur  atau  studi  pemetaan  (bibliometric  dan  scientometric),  dan perlu juga dilakukan tentang penerapan pembelajaran kooperatif dan dampaknya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  ingin  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Perpustakaan  Sultanah  Bahiyah Universiti Utara Malaysia (UUM) dan Perpustakaan Tun Abdul Razak Universiti Teknologi MARA (UiTM) untuk menyediakan akses ke database Scopus dan Web of Science (WoS).

## DAFTAR PUSTAKA
Alpaslan, G. (2016). The investigation of the effects of physical education lessons planned in  accordance  with  cooperative  learning  approach  on  secondary  school  students problem  solving  skills. Educational  Research  and  Reviews , 11 (10),  998–1007. https://doi.org/10.5897/err2016.2756
Altínko k,  M.  (2017).  The  effect  of  movement  education  based  on  cooperative  learning method  on  the  development  of  basic  motor  skills  of  primary  school  1ST  grade learners. Journal of Baltic Science Education , 16 (2), 241–249. https://doi.org/10.33225/jbse/17.16.241
Aslan, Mulyana, & Tangkudung, J. (2020). Influence of TGT (Teams Games Tournament) Cooperative Model on the Hang Style in Long Jump Learning. The 3rd International Conference  on  Sports  Sciences  and  Health  2019  (ICSSH  2019) , 29 ,  19–21. https://doi.org/10.2991/ahsr.k.201107.005
Barrett,  T.  (2005).  Effects  of  cooperative  learning  on  the  performance  of  sixth-grade physical  education  students. Journal  of  Teaching  in  Physical  Education , 24 (1),  88– 102. https://doi.org/10.1123/jtpe.24.1.88
Bjørke, L., & Moen, K. M. (2020). Cooperative learning in physical education: a study of students’ learning journey over 24 lessons. Physical Education and Sport Pedagogy , 25 (6), 600–612. https://doi.org/10.1080/17408989.2020.1761955
Bodsworth,  H.,  &  Goodyear,  V.  A.  (2017).  Barriers  and  facilitators  to  using  digital technologies  in  the  Cooperative  Learning  model  in  physical  education. Physical Education and Sport Pedagogy , 22 (6), 563–579.
https://doi.org/10.1080/17408989.2017.1294672
Bores-Garcí a, D., Hortigu ela-Alcala , D., Fernandez-Rio, F. J., Gonza lez-Calvo, G., & Barba- Martí n,  R.  (2021).  Research  on  Cooperative  Learning  in  Physical  Education: Systematic Review of the Last Five Years. Research Quarterly for Exercise and Sport , 92 (1), 146–155. https://doi.org/10.1080/02701367.2020.1719276
Casey, A., & Goodyear, V. A. (2015). Can Cooperative Learning Achieve the Four Learning Outcomes  of  Physical  Education?  A  Review  of  Literature. Quest , 67 (1),  56–72. https://doi.org/10.1080/00336297.2014.984733
Chen, R. (2021). A Review of Cooperative Learning in EFL Classroom. Asian Pendidikan ,
1 (1), 1–9. https://doi.org/10.53797/aspen.v1i1.1.2021
Darnis, F., & Lafont, L. (2015). Cooperative learning and dyadic interactions: Two modes of knowledge construction in socio-constructivist settings for team-sport teaching. Physical Education and Sport
Pedagogy , 20 (5), 459–473. https://doi.org/10.1080/17408989.2013.803528
Dyson,  B.,  &  Casey,  A.  (2016). Cooperative  learning  in  physical  education  and  physical activity . Oxon: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315739496
Dyson,  B.,  Shen,  Y.,  Xiong,  W.,  &  Dang,  L.  (2021).  How  Cooperative  Learning  Is Conceptualized  and  Implemented  in  Chinese  Physical  Education:  A  Systematic Review
of Literature. ECNU Review of Education .
https://doi.org/10.1177/20965311211006721
Dyson,  B.,  Shen,  Y.,  Xiong,  W.,  &  Dang,  L.  (2022).  How  Cooperative  Learning  Is Conceptualized  and  Implemented  in  Chinese  Physical  Education:  A  Systematic Review  of  Literature. ECNU  Review  of  Education , 5 (1),  185–206. https://doi.org/10.1177/20965311211006721
Farid, S., Azril, H., Sha, M., & Fauzi, A. (2020). Heigh-ho , heigh-ho , to the rural libraries we go ! - a systematic literature review. Library and Information Science Research , 42 (1),
100997. https://doi.org/10.1016/j.lisr.2019.100997
Ferna ndez-Espí nola, C., Robles, M. T. A., Collado-Mateo, D., Almagro, B. J., Viera, E. C., & Fuentes-Guerra,  F.  J.  G.  (2020).  Effects  of  cooperative-learning  interventions  on physical  education  students’  intrinsic  motivation:  A  systematic  review  and  meta- analysis. International Journal of Environmental Research and Public Health , 17 (12), 1–10. https://doi.org/10.3390/ijerph17124451
Fernandez-Rio, J., Sanz, N., Fernandez-Cando, J., & Santos, L. (2017). Impact of a sustained Cooperative  Learning  intervention  on  student  motivation. Physical  Education  and Sport Pedagogy , 22 (1), 89–105. https://doi.org/10.1080/17408989.2015.1123238
Gazali,  N.  (2016).  Pengaruh  Metode  Kooperatif  dan  Komando  Terhadap  Keterampilan Teknik  Dasar  Bermain  Sepakbola. Journal  Sport  Area , 1 (1), 56. https://doi.org/10.30814/sportarea.v1i1.373
Goodyear, V. A., & Casey, A. (2015). Innovation with change: developing a community of practice to help teachers move beyond the ‘honeymoon’ of pedagogical renovation. Physical Education and Sport
Pedagogy , 20 (2), 186–203. https://doi.org/10.1080/17408989.2013.817012
Goodyear, V. A., Casey, A., & Kirk, D. (2014). Hiding behind the camera: Social learning within the Cooperative Learning Model to engage girls in physical education. Sport,
Education and
Society , 19 (6), 712–734. https://doi.org/10.1080/13573322.2012.707124
Goudas,  M.,  &  Magotsiou,  E.  (2009).  The  effects  of  a  cooperative  physical  education program on students’ social skills. Journal of Applied Sport Psychology , 21 (3), 356– 364. https://doi.org/10.1080/10413200903026058
Gunawan,  A.,  Dlis,  F.,  &  Lubis,  J.  (2021).  Learning  Methods  and  Motivation  Towards Learning Outcomes of Soccer Games. 1st International Conference on Sport Sciences,
Health and Tourism (ICSSHT 2019) , 35 , 158–161. https://doi.org/10.2991/ahsr.k.210130.032
Juliantine, T., Rismanugraha, A., & Budiana, D. (2019). The Influence of Peer Teaching and Cooperative Learning Models towards Students’ Self-Confidence and Cooperation in Learning  Volleyball. 3rd  International  Conference  on  Sport  Science,  Health,  and Physical
Education (ICSSHPE 2018) The , 11 , 392–394. https://doi.org/10.2991/icsshpe-18.2019.108
Lee, T. E. (2014). Effects of a cooperative learning strategy on the effectiveness of physical fitness teaching and constraining factors. Mathematical Problems in Engineering , 20 ,
1–6. https://doi.org/10.1155/2014/519291
Legrain,  P.,  Becerra-Labrador,  T.,  Lafont,  L.,  &  Escalie ,  G.  (2021).  Designing  and implementing  a  sustainable  cooperative  learning  in  physical  education:  A  pre- service  teachers’  socialization  issue. Sustainability  (Switzerland) , 13 (2),  1–13. https://doi.org/10.3390/su13020657
Liu,  T.,  &  Lipowski,  M.  (2021).  Influence  of  cooperative  learning  intervention  on  the intrinsic  motivation  of  physical  education  students—a  meta-analysis  within  a limited  range. International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public  Health ,
18 (6), 1–11. https://doi.org/10.3390/ijerph18062989
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., & Altman, D. G. (2009). Preferred reporting items for systematic  reviews  and  meta-analyses:  the  PRISMA  statement. Journal  of  Clinical Epidemiology , 62 (10), 1006–1012. https://doi.org/10.1016/j.jclinepi.2009.06.005
Nopembri, S., Sugiyama, Y., Saryono, & Rithaudin, A. (2019). Improving stress coping and problem-solving  skills  of  children  in  disaster-prone  area  through  cooperative physical  education  and  sports  lesson. Journal of  Human  Sport  and  Exercise , 14 (1), 185–194. https://doi.org/10.14198/jhse.2019.141.15
Perdima, F. E., Suwarni, & Gazali, N. (2022). Educational technology in physical education learning:  A  bibliometric  analysis  using  Scopus  database. SPORT  TK-Revista EuroAmericana de Ciencias Del Deporte , 11 (2), 34–42. https://doi.org/10.6018/sportk.517091
Putra, M. T. F., Arianti, A., & Elbadiansyah, E. (2019). Analisis Penerapan Model dan Metode Pembelajaran  Tepat  Guna  Pada  Daerah  3T  (Terdepan,Terpencil  dan  Tertinggal). Sebatik , 23 (2), 317–323. https://doi.org/10.46984/sebatik.v23i2.776
Rivera-Pe rez, S., Leo n-Del-barco, B., Fernandez-Rio, J., Gonza lez-Bernal, J. J., & Gallego, D. I.  (2020).  Linking  cooperative  learning  and  emotional  intelligence  in  physical education:  Transition  across  school  stages. International  Journal  of  Environmental Research and Public Health , 17 (14), 1–11. https://doi.org/10.3390/ijerph17145090
Sembiring,  I.,  Tarigan,  B.,  &  Budiana,  D.  (2020).  Model  Kooperatif  Team  Games Tournament  ( TGT ):  Peningkatan  kreatifitas,  kerjasama  dan  keterampilan  bermain sepakbola siswa tunarungu. Edu Sportivo: Indonesian Journal of Physical Education ,
1 (2), 128–140. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(2).5652
Shaffril, H. A. M., Samah, A. A., Samsuddin, S. F., & Ali, Z. (2019). Mirror-mirror on the wall, what climate change adaptation strategies are practiced by the Asian’ s fi shermen of all? Journal of Cleaner Production , 232 , 104–117. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2019.05.262
Sivrikaya,  A.  H.  (2019).  The  Relationship  between  Academic  Motivation  and  Academic Achievement of the Students. Asian Journal of Education and Training , 5 (2), 309–315. https://doi.org/10.20448/journal.522.2019.52.309.315
Suwiwa, I. G., Kanca, I. N., Yoda, I. K., Artanayasa, I. W., & Suartama, I. K. (2022). Jigsaw Learning Strategy Using the Breakout Room Feature in Zoom Meetings. International Journal of Early Childhood Special Education , 14 (1), 198–209. https://doi.org/10.9756/int-jecse/v14i1.221025
Sweileh, W. M. (2020). Bibliometric analysis of peer-reviewed literature on food security in the context of climate change from 1980 to 2019. Agriculture and Food Security ,
9 (1), 1–15. https://doi.org/10.1186/s40066-020-00266-6
Wijaya,  M.  A.,  Astra,  I.  K.  B.,  Artanayasa,  I.  W.,  &  Paramitha,  S.  T.  (2019).  Improving Fundamental Skills of Elementary School Students through Fundamental Skills Card- Based Cooperative Learning Model. Journal of Physics: Conference Series , 1387 (1), 0– 7. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1387/1/012052
Wildani, L., & Gazali, N. (2020). Model Kooperatif Teams Games Tournaments: Apakah dapat  meningkatkan  keterampilan  belajar  dribbling  sepakbola? Edu  Sportivo:
Indonesian
Journal of
Physical Education , 1 (2), 103–111. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(2).5637
Winarni, S., & Lutan, R. (2020). Emphaty and tolerance in physical education: Cooperative vs. classical learning. Cakrawala Pendidikan , 39 (2), 332–345. https://doi.org/10.21831/cp.v39i2.31851
Yang, K., Lee, H., Kim, S., Lee, J., & Oh, D.-G. (2021). KCI vs. WoS: Comparative Analysis of Korean and International Journal Publications in Library and Information Science. Journal  of  Information  Science  Theory  and  Practice , 9 (3),  76–106. https://doi.org/10.1633/JISTaP.2021.9.3.6
Yoda,  I.  K.  (2017).  The  Development  of  Cooperative  Learning  Model  Based  on  Local Wisdom  of  Bali  for  Physical  Education,  Sport  and  Health  Subject  in  Junior  High School. Journal of Physics:
Conference
Series , 180 , 1–8. https://doi.org/10.1088/1757-899X/180/1/012166
Zhang, H., Peng, W., & Sun, L. (2017). English Cooperative Learning Mode in a Rural Junior High  School  in  China. Journal  of  Education  and  Training  Studies , 5 (3),  86. https://doi.org/10.11114/jets.v5i3.2199