## POLA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MEMBANGUN PEACE CULTURE DAN HARMONISASI BERAGAMA
Tatik Safiqo STAI Ihyaul Ulum Gresik Email: tatiksafiqo@gmail.com

## Abstrak
Kepemimpinan merupakan suatu kegiatan dalam membimbing suatu kelompok sedemikian rupa sehingga  tercapailah  tujuan  kebersamaan  kelompok  tersebut.  Disetiap  lembaga  ataupun organisasi diperlukan seorang pemimpin untuk mengatur, mengarahkan, dan mengontrol sumber daya yang ada di dalam lembaga ataupun organisasi. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis permasalahan  pokok  yaitu  :  1)  Untuk  menjelaskan  pola  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam membangun  peace  culture  dan  Harmonisasi  Beragama  (Studi  Kasus  di  SMA  Negeri  1 Lamongan),  2)  Untuk  mengetahui  Faktor  Pendorong  dan  Penghambat  Pola  Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Membangun Peace Culture dan Harmonisasi Beragama (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Lamongan), Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan focus pengumpulan data yang komprehenshif terhadap semua  kejadian  yang  dialami.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  mendapatkan  gambaran tentang  Pola  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Membangun  Peace  Culture  dan Harmonisasi Beragama (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Lamongan) serta factor pendukung dan penghambat  dalam  melaksanakanya.  Subyek  penelitian  ini  adalah  SMA  Negeri  1  Lamongan. Peneliti sendiri bertindak sebagai instrument sentral, adapun data dikumpulkan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Untuk menggali data dan menganalisa data secara kredibel dan efektif  maka  penelitian  ini  melakukan  eksplorasi  data  dengan  melakukan  validasi  data menggunakan teknik triangulasi sumber, instrument dan metode sehingga didapatkan gambaran dan    hasil  penelitian  yang  akurat.  cara  yang  digunakan  untuk  validasi  data  adalah  kegigihan observasi,  triangulasi,  validitas  referensi,  tinjauan  anggota,  kolaborasi  dan  audit.  Penelitian  ini bermanfaat  untuk  menciptakan  budaya  damai  sebagai  bekal  membangun  harmonisasi  antar pemeluk agama dan menunjukkan kontribusi dunia pendidikan untuk mencetak genareasi yang menyadari  akan  pentingnya  perdamaian  dan  tidak  perlunya  penyerangan  yang  dapat  memicu konflik terutama yang berlandaskan agama
. Kata-kata Kunci: Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Damai

## A. Latar Belakang
Negara  Indonesia  merupakan  Negara  multicultural  yang  memiliki  berbagai keragaman  mulai  dari  budaya,  etnis,  bahasa  dan  juga  perbedaan  agama.  Dengan pluralitas yang dimiliki  oleh  bangsa Indonesia  menjadikan rentangnya  gesekan yang menimbulkan ketidakharmonisan dan ketidakrukunan lapisan masyarakat dalam suatu bangsa.  Lembaga  survey  kajian  Islam  dan  perdamaian  merilis  survey  di  tahun  2019 bahwa sebanyak 52,3% siswa menyetujui tindakan ekstrmisme, 25% pelajar menyetujui bahwa pancasila sudah tidak relevan lagi, survey juga mencatat bahwa 84,8% siswa dan 76,2% guru menyetujui penerapan syariat Islam di Indonesia. Bahkan survey terakhir pada tahun 2022 yang dilakukan oleh Bakesbangpol Jawa Timur bersama Universitas Airlangga (Unair) bahwa 37% siswa terpapar radikalisme dan intoleran. (Johan Fitriadi, 2022)
Oleh  karena  itu  solusi  preventif  merupakan  hal  yang  wajib  dilakukan  oleh pemerintah agar generasi muda tidak menjadi generasi utama yang dijadikan alat untuk mempropaganda anti moderasi beragama, padahal seharusnya generasi muda menjadi generasi  yang  kuat  dan  menjunjung  semboyan  Negara  Indonesia  yakni  bhineka Tunggal Ika berbeda tetapi tetap satu. Munculnya isu radikalisme dan intoleransi adalah tantangan tersendiri bagi lembaga pendidikan. Dalam kajian ini, lembaga pendidikan telah  megambil  peran  untuk  menjaga  perdamaian,  menjaga  stabilitas  dan  menjaga keharmonisan  hubungan  social  antar  pemeluk  agama.  Lingkungan  SMA  Negeri  1 Lamongan merupakan lembaga pendidikan yang mempunyai guru dan peserta didik dengan tiga perbedaan agama yaitu Islam, Kristen dan Hindu dengan siswa mayoritas beragama  Islam.  Meskipun  demikian  pembelajaran  disana  tetap  berjalan  normal, khidmah, tidak pernah ada gesekan dan intoleransi ditengah perbedaan.
Kepala sekolah mempunyai peranan yang penting dalam mewujudkan moderasi beragama dilingkungan sekolah dan itu tidak lepas dari strategi kepemimpinan yang diterapkan.  Kepala  sekolah  adalah  sosok  penting  yang  akan  selalu  menjadi  inspirasi bagi guru untuk mewujudkan rencana kerja yang telah disusun bersama. Kemampuan kepala  sekolah  dalam  memimpin  berkontribusi  terhadap  keberhasilan  sekolah.  Oleh karena itu pola kepemimpinan kepala sekolah harus dimaksimalkan agar fungsi setiap
organisasi disekolah dapat berjalan dengan baik dan mampu memaksimalkan fungsi sekolah sebagai tempat belajar baik dalam aspek kognitif, afektif ataupun psikomotor. Ditengah pluralitas agama yang ada di SMA Negeri 1 Lamongan pertanyaannya adalah bagaimana Pola Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Membangun Peace Culture dan Harmonisasi Beragama (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Lamongan)
Maka  penelitian  mengenai  Pola  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Membangun Peace Culture dan Harmonisasi Beragama (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Lamongan)  mendesak  dan  sangat  penting.  Urgensi  dari  penelitian  ini  adalah menggabungkan  moderasi  beragama  baik  dalam  tutur  kata,  pola  pikir  serta membangun budaya damai dan menciptakan harmonisasi beragama bagi para generasi penerus bangsa yang nantinya akan mengawal persatuan bangsa dengan menjungjung tinggi semangat kemanusiaan dan persaudaraan ditengah pluralitas

## B. Metode
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  penelitian  pendekatan  kualitatif yaitu untuk mendapatkan data dan mengumpulkan informasi yang selengkap mungkin dengan  mendiskripsikan  mengenai  Pola  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Membangun  Peace  Culture  dan  Harmoni  Beragama  di  SMA  Negeri  1  Lamongan sekaligus factor pendukung dan penghambatnya. Menggunakan pendekatan kualitatif diharapkan data yang didapat lebih lengkap, lebih mendalam, kredibel dan bermakna sehingga  tujuan  dari  penelitian  akan  tercapai.  Penelitian  kualitatif  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk meneliti  pada  objek yang alamiah, dimana  peneliti adalah instrumen kunci data dalam penelitian ini tidak dipandu oleh teori tetapi oleh fakta-fakta yang ditemukan. Hasil akhir dari penelitian kualitatif ini menghasilkan data atau informasi yang bermakna (Sugiyono, 2008 : 1 ).
Penelitian kualitatif bertujuan untuk (1) mendeskripsikan suatu proses kegiatan berdasarkan  apa  yang  terjadi  di  lapanngan,  (2)  menganalisis  dan  menafsirkan  suatu fakta, gejala, dan peristiwa yang terjadi di lapangan, (3) menyususn hipotesis berkenaan dengan konsep dan prinsip suatu bidang kajian berdasarkan data dan informasi yang didapat.  Penelitian  kualitatif  memiliki  daya  tarik  dalam  meneliti  fakta  fakta  dengan menggunakan strategi (Gunawan 2014 : 105-106 ). Pendekatan yang digunakan dalam
penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif karena dalam penelitian ini data yang diperoleh adalah data-data yang berupa data deskriptif yang tidak menggunakan data yang berupa angka untuk menerangkan hasil penelitian.
Penelitian ini untuk memperoleh gambaran dan pemahaman secara mendalam tentang  Pola  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Membangun  Peace  Culture  dan Harm  nisasi  Beragama  di  SMA Negeri 1  Lamongan  sekaligus  factor  pendukung dan penghambatnya adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena yang dialami oleh subjek penelitian. Fenomena itu dapat berupa perilaku, persepsi, motivasi, tindakan  dan  lain-lain  secara  holistik.  Fenomena  tersebut  dituliskan  dengan  cara mendeskripsikan dalam bentuk kata-kata dan bahasa dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.

## C. Hasil dan Pembahasan
Terdapat  beberapa  hal  yang  menjadi  perhatian  peneliti  selama melakukan  penelitian  Pola  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  membangun  peace culture dan harmonisasi beragama di SMA Negeri 1 Lamongan yaitu:
1.  Tahap  mengetahui  Pola  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Dalam Membangun Peace Culture Dalam Harmonisasi Beragama (Studi Kasus Di Sma Negeri 1 Lamongan)
Kepemimpinan adalah kemampuan yang ada pada diri seseorang, dan memiliki kepribadian  yang  menjadi  faktor  penting  dalam  keberhasilan/kegagalan  suatu lembaga, institusi, atau organisasi tersebut. Dengan kata lain, perilaku kepemimpinan tersebut  ditunjukkan  oleh  pemimpin  dengan  mencapai  kinerja  yang  efektif  untuk mencapai suatu tujuan.
Bagi  seorang  pimpinan  dalam  memimpin  dan  mencapai  tujuan  sebuah organisasi  tidak  semudah  membalikan  telapak  tangan.  Karena  pada  intinya kepemimpinan adalah proses memengaruhi, mendorong, mengajak, dan menggerakan serta menuntun orang lain dalam proses kerja agar berpikir, bersikap, dan bertindak sesuai dengan aturan yang berlaku agar tujuan yang diinginkan tercapai.
Pertama, Kompetensi Kepribadian. Setiap orang memahami bahwa keteladanan merupakan  salah  satu  karakteristik  penting  bagi  keberhasilan  seorang  pemimpin.
Kepribadian itulah yang akan menjadi pendidik atau pemimpin yang baik bagi peserta didiknya,  atau  menjadi  perusak  bagi  peserta  didiknya.  Karena  itu  kepala  sekolah menjadi contoh bagi warga sekolah dengan berakhlakul mulia, disiplin, dan memiliki karakter yang baik bagi warga sekolah. Seperti yang dikatakan oleh Daryanto dalam bukunya  “Administrasi  Pendidikan”  bahwa,  syarat  menjadi  kepala  sekolah  salah satunya yaitu: Mempunyai sifat kepribadian yang baik, terutama sikap dan sifat yang diperlukan bagi kepentingan pendidikan.
Berdasarkan  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  Kepala  Sekolah  SMA Negeri Lamongan Merupakan sosok pemimpin yang yang berakhlakul mulia, menjadi teladan bagi warga sekolah dengan mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, bertutukur kata yang baik ketika berkomunikasi dengan guru, peserta didik dan staf sekolah. Kepala sekolah memberikan contoh yang baik dengan datang ke sekolah tepat waktu, serta keliling dari kelas ke kelas mengontrol proses pembelajaran.
Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara yang dilakukan peneliti kepada Waka Kurikulum, yaitu Ibu Jumiati, S.Pd.,M.Pd. Sebagai berikut: “Alhamdulillah ya, semenjak saya disini (awal masuk awal SMA negeri 1 Lamongan) sampai sekarang menyaksikan langsung  bahwa  Bapak  Kepala  sekolah  yaitu  Bapak  Dr.  Sofyan  Hadi,  M.Pd.  adalah sosok pemimpin yang baik, ketika beliau berbicara maka bertutur kata yang baik, sopan santun, menghargai orang lain, serta disiplin dalam setiap kegiatan, seperti datang tepat waktu  ke  sekolah,  dan  beliau  juga  tanggung  jawab  dengan  sangat  memperhatikan proses pembelajaran di kelas.”
Berdasarkan hasil wawancara diatas, dapat disimpulkan bahwa Kepala Sekolah SMA  Negeri  1  Lamongan  ini  memiliki  kompetensi  kepribadian  yang  bisa  menjadi contoh yang baik untuk warga sekolah, dan bisa menjadi pola Kepemimpinan yang baik untuk menjadikan harmonisasi atau kehidupan yang damai dalam membangun peace culture  pada  lingkungan  sekolah.  Sebab  kata  Bapak  Dr.  Sofyan  Hadi,  M.Pd.  selaku Kepala  Sekolah  SMA  Negeri  1  Lamongan  sendiri  mengatakan  bahwa  “Jika  kita menginginkan hal yang baik pada lingkungan kita, maka kita harus mulai hal itu dari diri kita sendiri.”   Sejalan dengan itu, Bapak Agus Nurshofi Wahid, S.Pd. selaku guru PJOK di SMA Negeri 1 Lamongan mengatakan “Bapak kepala sekolah adalah seorang pemimpin yang memiliki akhlak yang baik, dan selain sopan santun Bliau merupakan
sosok  yang  ramah  pada  semua  orang  tak  pandang  bulu,  meskipun  pada  kebersihan sekalip un tetap menunjukkan keramahannya.”
Kedua,  Program  Pembentukan  Karakter.  Pendidikan  karakter  adalah  upaya dalam rangka membangun karakter (character building) peserta didik untuk menjadi lebih baik. Sebab karakter dan kepribadian peserta didik sangat mudah untuk dibentuk. Secara  etimilogis  karakter  dapat  dimaknai  sesuai  yang  bersifat  pembawaan  yang mempengaruhi  tingkah  laku,  budi  pekerti,  tabiat,  ataupun  perangai.  Pentingnya pendidikan  karakter  diantaranya  dapat  membentuk  kecenderungan  individu  untuk memiliki  karakter  yang  lebih  baik  yaitu  menghargai  orang  lain.  Oleh  karena  itu pendidikan karakter sangat penting bagi semua orang. Dalam hal ini Kepala Sekolah SMA  Negeri  1  Lamongan  Juga  sependapat  dengan  pentingnya  Pendidikan  karakter untuk  di  tera pkan  di  SMA  Negeri  1  Lamongan.  Bliau  Berkata  bahwa  “pendidikan karakter  adalah  suatu  system  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  warga  sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan  nilai-nilai  tersebut.  Dalam  pendidikan  karakter  disekolah,  semua komponen  (pemangku  pendidikan)  harus  dilibatkan  agar  dapat  menyeluruh  dan sehingga akan menciptakan kedamaian atau budaya damai pada lingkungan sekolah meskipun  sekolah  kita  mempunyai  banyak  jurusan  terutama  dan  khususnya  pada jurusan  keagamaan,  meskipun  kita  lain  agama  tetapi  kita  tetap  satu  dan  saling menghargai, dan toleransi.”
Ketiga,  Menumbuhkan  Saling  Percaya.  Kedamaian  tidak  akan  tercipta  tanpa adanya rasa percaya antara satu pihak dengan pihak lainnya dalam satu lingkungan. Rasa  percaya  adalah  landasan  dalam  membentuk  hubungan  yang  terjadi  jika  kedua pihak saling percaya terhadap satu sama lainnya. Lawan dari rasa percaya adalah rasa curiga yang merupakan isyarat adanya disintegrasi. Rasa percaya adalah penerimaan terhadap segala aspek kepribadian orang lain beserta keunikannya. Rasa percaya juga memuat pandangan mengenai kekuatan orang lain dalam mengembangkan potensi diri mereka masing-masing.
Rasa percaya dilandasai oleh pikiran positif dapat memunculkan prasangka baik terhadap  orang  lain.  Selain  prasangka  baik  rasa  percaya  juga  menurunkan  beberapa sikap  dan  perilaku  seperti  penerimaan  diri  orang  lain,  kemauan  untuk  membina
hubungan,  kemauan  untuk  berbagi  (sharing  each  other)  serta  membantu  individu berkembang.
Jika  sebuah  sekolah  tiap  komponennya  memiliki  rasa  percaya  satu  dengan lainnya,  maka  siswa  tidak akan  merasa tertekan  dan merasakan  kenyamanan,  ketika sekolah mengeluarkan peraturan tertentu, karena siswa telah percaya bahwa sekolah mempunyai itikad baik dalam untuk mewujudkan kelancaran proses belajar mengajar; guru tidak akan memberikan hukuman yang berat kepada siswa yang berbuat salah, karena guru telah mempercayai bahwa apa yang dilakukan siswa adalah karena lalai dan siswa telah menyadari kesalahannya.
Sebaliknya kenyamanan dan kadamaian tidak akan terwujud ketika satu pihak saling  mendikte  dan  membaca  gelagat  pihak  lainnya,  mengira-ngira  apa  yang  akan diperbuat  pihak  lain  yang  mungkin  akan  mengganggunya,  lalu  menyiapkan  diri sedemikian rupa sebagai antisipasi gangguan yang akan terjadi, padahal pihak tersebut tidak seperti yang diperkirakan.
Keempat.  Menjalin  Kerja  Sama.  Kerja  sama  tidak  dapat  lepas  dari  masalah budaya damai dan anti kekerasan. Kerja sama dapat meredam kecenderungan individu untuk  bersikap  individualis  dan  egois  dengan  mementingkan  diri  mereka  sendiri. Sekolah yang penuh dengan kedamaian dan anti kekerasan memerlukan adanya kerja sama antar komponen sekolah.
Kerja sama diperlukan untuk mengatasai persoalan yang muncul dalam tubuh sekolah.  Kerja  sama  hanya  mungkin  terjadi  jika  setiap  komponen  sekolah  bersedia untuk mengorbankan sebagian dari apa yang diperoleh dari kerja sama tersebut. Kerja sama  bukan  berarti  menutup  munculnya  perbedaan  pendapat antar  individu  karena tanpa perbedaan pendapat yang berkembang menjadi konflik demokrasi tidak mungkin berkembang.  Perbedaan  pendapat  ini  dapat  mendorong  setiap  kelompok  untuk bersaing satu sama lain dalam mencapai tujuan yang lebih baik.
Dalam  konteks  yang  lebih  luas,  Bapak  Dr.  Sofyan  hadi,  M.Pd.  menjabarkan bahwa “Kerja sama dapat meredahkan persaingan yang ketat sehingga masing -masing kelompok berpotensi untuk saling menjatuhkan bahkan menghancurkan. Apalagi pada tingkat anak  SMA  sederajat,  bahwa  tingkat  emosi  anak  seusia  ini  merupakan  sangat tinggi  dan  menggebu-nggebunya,  tanpa  adanya  kesadaran  diri  dan  tanpa  adanya
jalinan kerjsama yang sedari dini antar lain agama maka akan sulit. Diperlukan nilai- nilai kompromi agar persaingan menjadi lebih bermanfaat karena dengan kompromi sisi  agresif  persaingan  dapat  diperhalus  menjadi  kerja  sama  yang  saling menguntungkan.”  Nilai -nilai  di  dalam  kerja  sama  yang  patut  dikedepankan  dalam membentuk sekolah yang damai dan anti kekerasan pada lain agama antara lain:
a. Hubungan yang saling menguntungkan
b. Persahabatan antar pribadi
c. Keseimbangan fokus perhatian antara kepentingan pribadi dan hubungan d. Kolaborasi dan Kooperasi
e. Identitas kelompok yang dipenuhi dengan semangat kebersamaan dan komitmen
Kelima, Menumbuhan Tenggang Rasa. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, tenggang  rasa  diartikan  dengan  menghormati  perasaan  orang  lain.  Pada  istilah tradisional tenggang rasa kerap juga disebut dengan tepa selira, sedangkan pada istilah yang  lebih  kontemporer  tenggang  rasa  disejajarkan  dengan  empati.  Empati  berarti menerima  perspektif  (frame  of  reference  internal)  seseorang  dengan  ketepatan (accuracy) dan komponen emosional yang menyingung kepada sisi kemanusiaannya. Empati meliputi:
1.  Memahami  persepsi  pribadi  orang  lain  terutama  dalam  menjalankan peribadatan  masing-masing  agama  dan  dapat  merasa  nyaman  dengan  persepsi  itu. Memahami  persepsi  pribadi  orang  lain  berarti  tahu  bagaimana  mereka  memandang dunia dan menafsirkan segala sesuatu yang diterima.
2.  Menjadi  sensitif.  Dalam  arti  dapat  menetralisir  dan  menangani  perasaan subyektif yang mengalir.
3. Bergerak lembut tanpa memberikan penilaian (judgement) dengan keyakinan bahwa orang lain memiliki kesadaran yang unik (scarcely aware).
Sesuai  dengan  hasil  wawancara  peneliti  kepala  Bapak  Kepala  SMA  Negeri  1 Lamongan,  bahwa  Tenggang  rasa  perlu  ditanamkan  pada  siswa  di  sekolah  dalam kerangka upaya menciptakan budaya damai anti kekerasan di sekolah. Tenggang rasa dapat ditingkatkan melalui peningkatan daya empati individu.
Keenam,  Membudayakan  Penerimaan  Terhadap  Perbedaan.  Salah  satu  pilar dalam  menciptakan  kedamaian  di  sekolah  adalah  penerimaan  terhadap  perbedaan. Penerimaan terhadap perbedaan adalah menerima bahwa orang lain juga memiliki baik pendapat,  cita-cita,  harapan  dan  keinginan  yang  mungkin  berbeda.  Penerimanaan terhadap  perbedaan  juga  mencakup  penerimaan  bahwa  orang  lain  memiliki  latar belakang  agama,  suku  bangsa,  ras  yang  berbeda  sehingga  tidak  ada  alasan  untuk bertindak  secara  diskriminatif  Beberapa  kasus  yang  menggambarkan  tidak  adanya kedamaian di sekolah dikarenakan masih adanya individu yang tidak menghargai dan menerima perbedaan. Penerimaan terhadap perbedaan tergantung pada seberapa luas pemahaman  individu  terhadap  individu  lain  yang  dapat  ditingkatkan  melalui peningkatan keterampilan sosialnya. Hal ini sejalan denngan apa yang disampai oleh ibu  Waka  Kurikulm  bahwa:  “meskipun  kita  berada  pada  lingkungan  yang  berlainan agama tetapi anak didik kita tetap menjalanjan kehidupan di sekolah secara bersama dan rukun, hal ini dibuktikan dengan adanya kebersamaan siswa saat siswa Laki-laki yang  beragama  Islam  sedang  melaksanakan  Ibadah    Sholat  Jum’at,  ketika  selesai pelajaran. Jadi siswa yang sedang melaksanakan sholat jum’at disisi lain ada temannya yang beragama lain yaitu Hindu dan Protestan yang sedang tidak melaksanakan sholat jum’at, mereka bersedia menunggu dan memesankan makanan di kantis sekolah untuk temannya yang sedang sholat jum’at.”
Dari sisi peneliti dapat mengambil kesimpulan bahwa tidak ada masalah antara siswa  yang  lain  agama  dalam  menjalin  kebersamaan  dilingkungan  sekolah.  Hal  ini sangat menakjubkan sekalli.
Dari  pola-pola  kepemimpinan  yang  dilaksanakan  oleh  Bapak  Kepala  SMA Negeri  1  Lamongan  tersebut  sangat  membawa  manfaat  dan  tepat  pada  sasaran, sehingga  dapat  membangun  peace  culrure  dan  harmonisasi  beragama  pada  lembaga SMA Negeri 1 Lamongan. Seperti apa yang disampaikan oleh Bapak Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Lamongan bahwa: “meskipun ada kegiatan Maulid Nabi yaitu kegiatan memperingati hari kelahiran Nabi Muhammad SAW, bagi agama Islam, tetapi yang ikut serta dalam acara tersebut bukan hanya siswa yang beragama Islam saja tetapi semua siswa baik pemeluk agama Hindu maupun Protestan dan ereka pun turut berbahagia
dan  mengikutinya  sampai  seelsai.”      Dan  ini  merupakan  bukti  juga  tentang  ada nya keharmonisan beraga sungguh ada pada sekolah SMA Negeri 1 Lamongan.
2. Tahap  selanjutnya  peneliti  ingin  mengetahui  faktor  pendorong  dan penghambat  Pola  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Dalam  Membangun  Peace Culture Dalam Harmonisasi Beragama (Studi Kasus Di Sma Negeri 1 Lamongan)
a. Faktor  pendorong  Pola  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Dalam Membangun Peace Culture Dalam Harmonisasi Beragama (Studi Kasus Di Sma Negeri 1 Lamongan).
Paradigma yang alternatif dalam menjalin kehidupan yang multi agama adalah bagaimana  kita  mampu  menanamkan  nilai  yang  inklusivisme  serta  menekankan masyarakat  di  lingkungan  sekolah  ketitik  yang  sama  dan  setara  (equelibrium).  Nilai yang inklusif yang dimaksud disini adalah meliputi keterbukaan berupa tindakan dan ucapan  yang  dilakukan  oleh  masyarakat  di  lingkungan  sekolah  seperti  tidak mengasikan kebenaran ajaran agama lain. Ini menjadi alasan terpenting kenapa hingga saat  ini  konflik  yang  berbasiskan  keagamaan  tidak  pernah  sama  sekali  terjadi  di lingkungan  sekolah  SMA  Negeri  1  Lamongan.  Diantara  factor  pendorong  atau pendukung  berjalannya  Pola  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Dalam Membangun Peace Culture Dalam Harmonisasi Beragama di SMA Negeri 1 Lamongan adalah:

## 1. Adanya reword dan kerjasama dari kemenag
Sesuai  dengan  data  yang  telah  dipaparkan  di  atas  bahwa  SMA  Negeri  1 Lamongan  merupakan  Lembaga  yang  merangkul  atau  memiliki  jurusan  Keagamaan selain  Islam,  yiatu  agama  Hindu  dan  Protestan,  sehingga  saling  menghormati  dan menghargai. Seperti yang di sampaikan oleh Bapak Kepala SMA Negeri 1 Lamongan, saat kami Tanya tentang factor pendukung tentang pola kepemimpinan kepala Sekolah dalam  membangun  peace  culture  dan  harmonisasi  beragama  di  SMA  Negeri  1 Lamongan,  bahwa  “Dan  Alhamdulillah  dalam  hal  ini  kita  mendapatkan  tangga pan positif, dukungan dan juga reword dari Kemenag tentang perbedaan agama yang bisa seharmonis  ini.  dan  sampai  tindak  langsung  pada  bekerja  sama  dengan  kemenag sampai sekarang.” Kenapa bisa SMA Negeri 1 Lamongan bisa dijuluki sebagai sekolah sadar  kerukunan  salah  satu  jawaban  atas  hal  itu  adalah  masyarakat  di  lingkungan
sekolah  yang  tidak  pernah  konflik  meskipun  hidup  di  tengah  sekolah  yang multikultural. Pelajaran yang mahal yang kita bisa kaji dari sekolah ini adalah mereka mampu  menjalin  relasi  sosial  dengan  baik  serta  mampu  menekan  sistem  kehidupan yang aman dan damai. Sehingga ada beberapa faktor pendorong yang lain di antaranya sebagai berikut:
2. Komunikasi Yang Inklusif
Keterbukaan  komunikasi  dapat  dijadikan  sebagai  alat  untuk  memfasilitasi perubahan-perubahan sosial di tengah sosial masyarakat yang multi agama. Terutama di lingkungan sekolah SMA Negeri 1 Lamongan untuk bersikap terbuka sangat jauh lebih  besar  karena  mereka  memiliki  titik  kesamaan  nilai  sosial  masyarakat  terutama bahasa dan kesamaan budaya, dengan itu akan mampu menyingkirkan nilai prasangka (prejudice).  Karena  prasangka  dalam  kehidupan  sosial  antar  umat  beragama  dapat menjadi salah akan terjadinya miskomunikasi, serta pada aspek lain tidak memberikan ruang  unuk  melakukan  konfirmasi  karena  sifatnya  tertutup.  Maka  dari  itu  penting untuk menghadirkan aspek komunikasi yang inklusif atau keterbukaan komuniakasi.
Paradigma yang alternatif dalam menjalin kehidupan yang multi agama adalah bagaimana  kita  mampu  menanamkan  nilai  yang  inklusivisme  serta  menekankan masyarakat  ketitik  yang  sama  dan  setara  (equelibrium).  Nilai  yang  inklusif  yang dimaksud  disini  adalah  meliputi  keterbukaan  berupa  tindakan  dan  ucapan  yang dilakukan  oleh  masyarakat  seperti  tidak  mengasikan  kebenaran  ajaran  agama  lain. keterbukaan dalam komunikasi adalah sebuah keniscayaan yang harus dilakukan oleh masing-masing tokoh agama maupun masyarakat pada umumya, karena dengan hal ini menjadi  solusi  yang  tepat  guna  menghindari  dari  pergeseran  sosial  berupa  konflik ataupun social prejudice (prasangka sosial). Dapat kita lihat keterbukaan komunikasi di SMA Negeri 1 Lamongan. Seperti yang di sampaikan oleh ibu Waka kurikulum, bahwa “guru  dan  siswa  antarumat  beragama  terus  membangun  komunikasi  antar  sesama karena  memandang  bahwa  teman-teman  yang  beragama  lain  ada  hubungan  dekat bahkan  keluragan.  Maka  dari  itu  tidak  ada  alasan  jika  mereka  menutup  diri  karena perbedaan keyakinan, itu tidak berlaku bagi masyarakat di lingkungan SMA Negeri 1 Lamongan.  Keterbukaan  komunikasi  yang  kami  bangun  seperti  saling  sapa,  saling membantu.”

## 3. Kekuatan kebijakan kepala sekolah terhadap guru antarumat beragama
pemimpin agama sebagai pembimbing dalam keagamaan, serta fokusnya adalah untuk  memotivasi  umatnya  dalam  meningkatkan  keimanan,  agar  pengalaman hidupnya  bermakna).  Sejalan  dengan  yang  dipaparkan  Mariasusai  Dvamony  dalam bukunya  phenomenology  of  religion  menjelaskan  bahwa  pemimpin  agama  adalah orang  paham  dalam  agama,  bertakwah,  menjadi  teladan  bagi  masyarakat,  membaur dengan  masyrakat,  aktif  dalam  masyarakat  serta  memiliki  sifat  yang  terpuji  dalam dirinya agar dapat dijadikan figur bagi suatu masyarakat.
Merujuk pada pengertian di atas bahwa peranan guru agama adalah bagaimana mereka mampu menciptakan suatu sistem sebagai nilai bersama dalam kehidupan antar umat  beragama,  dengan  kharismatik  yang  baik  di  tengah  masyarakat  tentu  dapat mempengaruhi para jamaahnya dalam segalah kebijakan dan arahannya. Dalam hal ini tentu  peran  guru  antar  umat  beragama yang mempunyai  tujuan  untuk menciptakan kerukunan dan membangun pedamaian dalam kehidupan sosial masyarakat.
Faktorpenghambat  Pola  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Dalam Membangun Peace Culture Dalam Harmonisasi Beragama (Studi Kasus Di Sma Negeri 1 Lamongan)
Sebenarya  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  peneliti  terjun  langsung  ke lapangan, yaitu di sekolah SMA Negeri 1 Lamongan dan melihat sendiri kondisi yang ada  di  Lapangan  dan  langsung  mewawancarai  kepada  pihak  yang  bersangkutan mengenai  judul  yang  ingin di  teliti.  Disini  saya  sebagai  peneliti  sangat  takjub  dalam keadaan real yang ada di sekolah SMA Negeri 1 Lamongan yaitu sungguh harmonis meskipun dalam satu lingkungan yang berbeda agama dan perbedaan agama tersebut bukan hanya perbedaan antar du agama, tetapi tiga antara agama, yaitu agama Islam, Hindu dan Protestan. Tetapi mereka sangat akrab sekali dan bahkan menjalin kegiatan secara bersamaan selain kegiatan yang dilarang oleh agama masing-masing.
Disini  Narasumber  ibu  Jumiati,  S.Pd.,M.Pd.  memaparkan  Kendala  atau hambatan  yang  tentang  pelaksanaan  pola  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam membangun peace culture dalam harmonisasi beragama di SMA Negeri 1 Lamongan. Disini  salah  satu  pola  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  sudah  di  jabarkan  di atas
adalah  Program  pembentukan  karakter  yang  dilaksanakan  secara  kebersamaan  baik agama  islam,  Hindu,  dan  Protestan  dijadikan  dalam  satu  ruangan,  kegiatan  ini dilaksanakan  satu  tahun  sekali  dengan  materi  yang  berbeda-beda.  disini  program kegiatannya  diantaranya  yaitu  ada  kegiatan  mutiara  pagi,  sosialisai  yang mendatangkan  narasumber  dari  pihak  kepolisisan  mengenai  materi  wawasan kebangsaan,  bela  Negara,  bullying,  dan  lain-lain.  Disini  kendala  pada  kegiatan  ini adalah pada siswa tersebut, ada sebagian siswa yang sudah tepat waktu dating pada acara  tersebut  da  nada  juga  siswa  yang  sulit  untuk  dating  dalam  majlis,  meskipun narasumber  sudah  datang.  Jadi  istilahnya  “leren  ngobrak”  sesuia  istilah  yang  di sampaikan oleh ibu waka kurikulum yaitu ibu Jumiati, S.Pd.,M.Pd.,.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data yang  penulis  sajikan  di  atas,  baik  berasal  dari data-data yang diperoleh dari hasil penelitian di lapangan melalui metode observasi, dokumentasi, dan wawancara, maupun data yang diperoleh dari berbagai literatur yang terkait dengan penelitian ini yang kemudian dianalisis dengan menggunakan langkah- langkah teknik analisis data, akhirnya dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
Pola  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  membangun  peace  culture  dan Harmonisasi beragama di SMA Negeri 1 Lamongan ini berjalan dengan baik. Hal ini dapat  dilihat  bagaimana  kepala  sekolah  dalam  mengemban  tugasnya  dengan kompetensi  kepribadian,  yang  berwibawa  tetapi  tetap  sopan  santun  dan  murah  hati kepada semua stakeholder, sehingga dapat tetap disegani dan patut di tiru oleh semua masyarakat yang ada di lingkungan sekolah SMA Negeri 1 Lamongan.
Kepala  Sekolah  SMA  Negeri  1  Lamongan  sudah  menjalan  pola kepemimpinannya  dengan  cara  yang  lain  juga    yaitu  Menjalankan  program pembentukan  karakter,  Menumbuhan  saling  percaya,  menjalin  kerjasama, menumbuhkan  tenggang  rasa  dan  membudayakan  penerimaan  terhadap  perbedaan. Semua pola tersebut dapat dijalankan dengan baik, dengan bukti adanya kebersamaan yang harmoni antar warga SMA Negeri 1 Lamongan meskipun dalam keadaan berbeda agama atau multu kultur, dalam kesehariannya mereka berjalan bersama dan bekerja sama dalam menjalankan tugas sekolah, demi tujuan yang sama yaitu menggapai cita- cita mereka masing-masing.
Pada aspek pendorong pada pola kepemimpinan kepala sekolah  dalam membangun peace  culture  dan  Harmonisasi  beragama  di  SMA  Negeri  1  Lamongan  yaitu  adanya dukungan langsung dari kemenag yang memberikan acungan jempol dan sampai ingin kerjasama dengn SMA Negeri 1 Lamongan sampai sekarang, karena keberhasilannya dalam  mengemban  semua  masyarakat  yang  ada  di  Lingkungan  sekolah  menjadi sejahtera dan harmonisasi meskipun berbeda agama atau multi kultur dan hal itu tidak menjadi masalah atau perdebatan darinya. Selain itu juga Bapak Kepala Sekolah merasa terdorong  dalam  kegiatan  pola  kepemimpinannya  dengan  adanya  komunikasi  yang inklusif dan kekuatan kebijakan.
Selain factor pendorong ada juga faktor penghambat pada pola kepemimpinan kepala sekolah  dalam membangun peace culture dan Harmonisasi beragama di SMA Negeri 1 Lamongan yaitu lamanya siswa dalam mendatangi acara kegiatan yang sudah diselenggarakan. Kegiatan tersebut demi menumbuhkan rasa kebersamaan antara umat beragama  disekolah,  jadi  kedatangan  mereka  nunggu  dijemput  oleh  salah  satu  guru untuk  memanggilnya  pada  pengeras  suara,  meskipun  mereka  sudah  tau  jadwal kegiatan yang akan di selenggarakan.

## Daftar Pustaka
Aljufri. (2021). Islam Itu Damai Kontruksi Pemikiran Menuju Paradiqma Ummah . Guepedia Daryanto.  (2001). Administrasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
dkk, Y. H. (2022). Integrasi Sekolah berbasis Peace Culture Education: program, refleksi dan implikasi. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat  (Jipemas) Vol.5 No 1 , 110.
Ghofur  Abdul.  (2020). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah;  Strategi  Meningkatkan  Etos  Kerja  Guru Pendidikan Agama Islam . @Nizamia Learning Center Gofur,  Abdul  &  Miskan.  (2022). Gus  Dur  Multikulturalisme  &  Pendidikan  Islam .  Zahir Publishing.
Hadi  Suyono,  C.  A.  (2021).  Model  Kepribadian  Multikultural  Generasi  Milenial Memanfaatkan  Teknologi  Informasi  di  Masa  Pandemi  Covid-19  Sebagai Upaya Menumbuhkan  Enterpreneur  . Jurnal  Konstelasi:  Konvergensi  Teknologi  dan Informasi , 6-7.
Ilfiandra. I. Saripah, Nadia A.N., Dodi, S., (2021). Bibliokonseling Untuk Membangun Budaya Damai Di Sekolah . UPI PRESS
Mariasusai Dvamony, (1995) Fenomenologi agama ( Yogyakarta: penerbitan Kansius)
Moleong.  (2002). Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  Remaja  Rosdakarya.  Muammar Ramadhan,  P.  D.  (2015135).  pendidikan  pesantren  dan  nilai  budaya  damail. madaniyah .
Murtadlo, M. (2021). Pendidikan Moderasi Beragama: Membangun  Harmoni Memajukan Negeri. Jakarta: LIPI Press.
Nurkholis, Ahmad. (2017). Merajut Damai Dalam Kebinekaan . Elex Media Komputindo
Nursam.  (2020).  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Mengembangkan  Kinerja Pendidik. Journal of Islamic Education Management , 29.
Purwanto, N. (2017). administrasi dan supervisi pendidikan. Bandung: Remaja Rosydakarya.
Sofi’i,  Imam.  Mukhoyyyaroh.  &  Yunus.  (2022). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru . CV. Adanu Abimata.
Umar,  M.  (2017).  Internalisasi  Nilai  Kedamaian  melalui  Pendidikan  Kedamaian  sebagai Penguatan Pembangunan Karakter pada Masyarakat Heterogen. Waskita Vol. 1 No. 1 , 92-93.
Yunus. (2020). Sosial-Budaya: Harmonisasi Agama dan Budaya dalam Pendidikan Tolenrasi.
Kalam: Jurnal Agama dan Sosial Humaniora , 2-3.