Revised on : 2020-11-12
Accepted                 : 2020-12-20

## PERANCANGAN BUKU CERITA BERGAMBAR “PENEMUAN GENI” SEBAGAI PENUMBUH RASA PERCAYA DIRI TERHADAP ANAK USIA 2-6 TAHUN

## Mochammad Chafid Rizki Alma’arij, Didiek Rahmanadji, Dhara Alim Cendekia
Desain Komunikasi Visual, Jurusan Seni dan Desain, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang Email: hafidzstandard@gmail.com
Abstract: Preschool is a period when children like to explore and imitate things around them. However, those behaviours can make them distressed and lower their self- confidence. The solution to overcoming this problem is with a picture book about self- confidence. Based on the problems above, the target audience in this design is preschool children (2-6 years). The outline  of  the  design  model  used  Pranata's  design  model.  The  stages  of  Pranata’s  design model are problem identification, design goals, data collection, data analysis, data synthesis, design  concepts,  and  design  products.  There  were  three  techniques  of  data  collected  to support  the  design  of  this  picture  book.  Those  techniques  were  literature,  forum  group discussion,  and  questionnaire.  Literature  data  were  obtained  from  sources  of  information based on literature. Forum group discussion data were obtained from discussions with 13 kids in  the  kindergarten  A  “Akademika”.  The  results  of  the  analysis  showed  that  2-6-year-old children love fantasy and family-themed picture books, and they need encouragement from others to build their confidence. The concept of this design consisted of two media. Those media were the main media in the form of a picture book and supporting media in the form of promotional tools. The design process of the main media used Arleen A.'s design process. The  concept  of  designing  this  picture  book  (main  media)  was  divided  into  two  concepts. Those concepts were verbal and visual . The verbal concept produced a story about a fire- haired child who wanted to become a firefighter. However, his passion was contrary to his own identity. The child used his invention to help him reach his passion. The visual concept used  some  illustration  styles  as  references  based  on  the  forum  group  discussion  data  and questionnaire  data.  The  supporting  media  design  process  is  rough  sketching,  creating  a comprehensive layout, and creating a mockup. This design produced a picture book (main media) titled "Penemuan Geni" which contained 32 pages and supporting media consisted of x-banner, poster, paper crown, key chain, notebook, small sticker, medium sticker, and large sticker.
Key words: design, picture book, self-confidence, children 2 to 6 years old
Abstrak: Prasekolah adalah masa ketika anak-anak suka bereksplorasi dan meniru hal-hal di sekitar mereka. Akan tetapi, tingkah laku anak tersebut dapat membuat mereka tertekan dan menurunkan kepercayaan diri mereka. Solusi yang diyakini dapat mengatasi masalah tersebut adalah melalui buku cerita bergambar tentang kepercayaan diri. berdasarkan permasalahan diatas,  target audience pada  perancangan  ini  adalah  anak  prasekolah  (2-6  tahun).  Model perancangan  yang  digunakan  dalam  perancangan  ini  adalah  model  perancangan  Pranata. Terdapat  tiga  teknik  data  yang  dikumpulkan  untuk  mendukung  perancangan  buku  cerita bergambar  ini.  Ketiga  teknik  data  tersebut  adalah  literatur, forum  group  discussion ,  dan kuesioner.  Data  literatur  didapat  dari  sumber-sumber  informasi  berdasarkan  kepustakaan. Data forum group discussion didapatkan dari diskusi dengan 13 anak TK A Akademika. Data kuesioner didapatkan dari 43 responden dengan usia 21-43 tahun. Hasil analisis menunjukkan anak usia 2-6 tahun suka dengan buku cerita bergambar dengan tema fantasi dan keluarga, dan  mereka  butuh  dorongan  dari  orang-orang  sekitar  agar  kepercayaan  diri  mereka meningkat.  Proses  perancangan  media  utama  menggunakan  proses  perancangan  Arleen  A yang terdiri dari proses penulisan dan proses ilustrasi. Konsep dari perancangan ini terbagi atas  dua  media  yaitu  g  berupa  buku  cerita  bergambar  dan  media  promosi.  Konsep perancangan buku cerita bergambar (media utama) terbagi atas dua konsep. Konsep visual buku cerita bergambar ini menggunakan beberapa referensi gaya ilustrasi yang didasarkan dari  hasil  data forum  group  discussion dan  data  kuesioner.  Proses  perancangan  media pendukung  terdiri  dari  sketsa  kasar,  pembuatan comprehensive  layout ,  dan  pembuatan mockup .  Perancangan  ini  menghasilkan  buku  cerita  bergambar  (media  utama)  berjudul “Penemuan Geni” yang terdiri dari 32 halaman dan media pendukung.
Kata kunci: perancangan, buku cerita bergambar, kepercayaan diri, anak usia 2-6 tahun.

## PENDAHULUAN
Masa  prasekolah  adalah  periode  yang terjadi  setelah  masa  balita  dan  sebelum  masa sekolah  (Sekolah  Dasar).  Hurlock  dan Santrock  pada  buku  Iriani  Indri  H.  M.Psi (2016)  menyatakan  bahwa  masa  prasekolah terjadi  pada  usia  2-6  tahun.  Menurut  Iriani Indri  H.  M.Psi  (2016)  anak  pada  masa prasekolah  dituntut  untuk  mempersiapkan segala  hal  yang  dibutuhkan  sebelum  masuk sekolah  dasar  seperti  kemampuan  membaca, menulis, dan menghitung. Anak membutuhkan bimbingan dari orang tua dalam menyelesaikan tuntutan-tuntutan tersebut.
Menurut  Iriani  Indri  H.  M.Psi  (2016) anak-anak  pada  masa  prasekolah  senang bereksplorasi di luar lingkungan keluarga dan meniru  hal-hal  di  sekitarnya  seperti  meniru acara  TV,  perkataan  orang  tua,  dan  lain sebagainya.  Akan  tetapi,  pada  masa  ini  anak belum  sepenuhnya  dapat  berpisah  dengan orang tua. Oleh karena itu, orang tua berperan sebagai  manajer  atau  pembimbing  dalam segala  tindakan  anak.  Tindakan  anak  yang senang  bereksplorasi  dan  suka  meniru  hal  di sekitarnya  dapat  mempengaruhi  aspek  sosial emosional  anak,  terutama  harga  diri  anak. Harga  diri  atau  rasa  percaya  diri  pada  anak merupakan  penilaian  anak  tentang  dirinya sendiri.  Harga  diri  yang  tinggi  pada  anak prasekolah  akan  meningkatkan  motivasi mereka  untuk  terus  berprestasi  dan  tidak mudah  menyerah.  Namun  apabila  harga  diri anak  rendah  maka  anak  akan  menilai  dirinya gagal,  mengkritik  dan  menyalahkan  diri sendiri.  Anak  dengan  harga  diri  atau  percaya diri  yang  rendah  pada  umumnya  memiliki emosi yang negatif, kurang tekun, dan merasa tidak  berdaya.  Menurut  Iriani  Indri  H.  M.Psi (2016)  apabila  orang  tua  atau  orang  dewasa lainnya  gagal  dalam  memahami  kondisi  anak dengan  harga  diri  yang  rendah  maka  kondisi tersebut  akan  terus  terbawa  hingga  anak menjadi dewasa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Okki Ristya Mutasi N. (2014) terhadap 17 anak TK kelompok  A  Marsudi  Putra,  Dagaran, Palbapang, Bantul, Yogyakarta menunjukkan bahwa  terdapat  11  anak  belum  berkembang baik  pada  tingkat  kepercayaan  diri  ketika proses belajar mengajar berlangsung. Adapun uraian dari 11 anak tersebut yaitu sebanyak 2 anak  berkembang  sesuai  harapan,  4  anak mulai  berkembang,  dan  5  anak  belum
berkembang. Selain kurang menunjukkan rasa percaya diri, masih terdapat 5 anak yang masih ditunggu  oleh  anggota  keluarga  saat  proses belajar  berlangsung.  Hal  ini  menyebabkan anak selalu minta dilayani dalam mengerjakan tugas-tugas  yang  seharusnya  dapat  dilakukan sendiri. Hal tersebut adalah masalah yang perlu ditangani  oleh  orang  tua  atau  orang  dewasa lainnya  karena  orang  tua  berperan  sebagai pebimbing terhadap segala tindakan anak.
Menurut  Timothy  Wibowo  (2012) terdapat  dua  faktor  yang  membuat  anak menjadi  kurang  percaya  diri  yaitu  pola  asuh orang  tua  yang  salah  dan  trauma  anak.  Pola asuh yang salah dapat menyebabkan perkembangan  kemandirian  dan  sosial  anak terhambat.  Sebagai  contoh  pola  otoriter  atau mendidik anak berdasarkan ancaman, perlakuan kekerasan ketika anak berbuat salah, merendahkan anak, dan pola asuh negatif lainnya dapat menyebabkan kepercayaan  diri  anak  menjadi  rendah.  Pola asuh  orang  tua  yang  baik  terhadap  anak  dapat memberikan  kekuatan  kepada  anak  untuk melangkah keluar lingkungan rumah. Penyebab kekurangan  percaya  diri  anak  lainnya  adalah trauma anak yang berasal dari pengalaman atau hal-hal yang tidak menyenangkan di masa lalu. Sebagai  contoh  ketika  respon  orang  tua  yang salah  seperti  memarahi  anak  ketika  mendapat nilai  jelek  dapat  membuat  anak  kehilangan kepercayaan  diri.  Keadaan  tersebut  dapat membuat  anak  ketika  menghadapi  suatu masalah  akan  mempunyai  rasa  takut  dan menghindari  masalah  yang  tidak  dapat  diatasi sendiri oleh anak.
Menurut  Timothy  Wibowo  (2012) terdapat 7 cara dalam meningkatkan kepercayaan  diri  pada  anak.  Salah  satunya adalah  dengan  kegiatan  bercerita.  Penerapan kegiatan  bercerita  ini  dapat  membuat  anak terbiasa  untuk  menjadi  lebih  terbuka  dalam mengekspresikan  rasa  senang  dan  rasa  tidak senangnya terhadap berbagai hal yang dialaminya  serta  berani  tampil  di  depan  kelas. Menurut  Hana  Hladíková  (2014)  buku  cerita bergambar  dapat  mengenalkan  anak  kepada dunia  luas  dan  mengembangkan  kemampuan anak yang baik di masa depan.
Oleh karena itu, buku cerita bergambar merupakan  salah  satu  solusi  yang  tepat  untuk menumbuhkan  rasa  percaya  diri  pada  anak prasekolah serta dapat mengembangkan kemampuan anak di masa mendatang.
Kelebihan dari buku cerita bergambar menurut Hana Hladíková (2014) adalah dapat mendukung  anak  dalam  membaca  secara mandiri  dan  memberikan  pesan  moral  yang dapat  memberikan  rasa  kesuksesan  kepada anak di masa depan. Perancangan buku cerita bergambar  ini  memiliki target  audience yaitu anak  dengan  usia  2-6  tahun  (prasekolah)  dan berdomisili  di  Kota  Malang.  Hal  tersebut dikarenakan  pada  usia  tersebut  anak-anak diyakini  memiliki  kepercayaan  yang  rendah dan  masih  membutuhkan  media  yang  dapat membantu  menumbuhkan  kepercayaan  diri mereka. Selain itu, penulis mengambil sampel penelitian  terhadap  anak  tersebut  yang berdomisili  di  Malang  karena  keterbatasan penelitian.

## METODE PERANCANGAN Model Perancangan
Model perancangan disesuaikan dengan  konteks  dan  target  perancangan. Perancangan  buku  cerita  bergambar  ini menggunakan model perancangan prosedural yang  bersifat  deskriptif.  Menurut  Sugiyono (2012)  metode  prosedural  adalah  langkah- langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan  suatu  produk  melalui  berbagai tahap. Perancangan buku cerita bergambar ini menggunakan  model  perancangan  Pranata (1998).

## Pola Perancangan
Pola perancangan pada penelitian ini menggunakan  pola  perancangan  Pranata (1998)  yang  dimulai  dengan  membahas masalah perancangan yang akan diangkat dan kemudian  menentukan  tujuan  permasalahan. Setelah  mendapatkan  tujuan  masalah,  tahap selanjutnya  adalah  mengumpulkan  data-data yang dapat mendukung perancangan tersebut. Pengumpulan  data  terbagi  atas  tiga  teknik yaitu  literatur, forum  group  discussion dan kuesioner.  Data  yang  telah  terkumpul kemudian  dianalisis  dan  disintesis.  Hasil sintesis  kemudian  akan  digunakan  untuk menyusun  konsep  perancangan.  setelah membuat konsep perancangan, maka langkah selanjutnya adalah proses perancangan.

## Gambar 1. Model Perancangan Pranata
Sumber: Metode Desain untuk Desain Komunikasi Visual: Diktat Perkuliahan Metodologi Desain. UK Petra.

## DATA PERANCANGAN Forum Group Discussion
Pengumpulan data forum group discussion dilakukan  pada  tanggal  7  februari
2020 terhadap 13 anak TK A Akademika. Item pertanyaan yang diberikan dibagi menjadi dua bagian yaitu data untuk mendukung perancangan  buku  cerita  bergambar  dan  data untuk  mendukung  rumusan  masalah  pada perancangan  ini  yaitu  kurangnya  kepercayaan diri pada anak usia  2-
6  tahun.  Item  jawaban  dari  pertanyaan mengenai kurangnya kepercayaan diri dikategorikan menjadi tiga kategori yaitu yakin, ragu-ragu, dan tidak sama sekali.

## Hasil  Data  Pendukung  Perancangan  Buku Cerita Bergambar
Terdapat  2  pertanyaan  yang  diberikan  kepada anak-anak  tersebut.  2  pertanyaan  tersebut mengenai  tema  dan  gaya  ilustrasi  buku  cerita bergambar  yang  disukai.  Hasil  data  yang diperoleh menunjukkan bahwa terdapat 11 anak menyukai tema cerita kekeluargaan dan 5 anak menyukai  tema  fantasi.  Hasil  data  yang diperoleh menunjukkan bahwa terdapat 6 anak memilih gaya ilustrasi nomer 1, 5 anak memilih gaya ilustrasi nomer 2, dan 2 anak memilih gaya ilustrasi  nomer  3.  Dapat  disimpulkan  bahwa gaya ilustrasi nomer 1 dan 2 akan menjadi acuan untuk ilustrasi buku cerita bergambar ini.
Gambar 2. Gaya Ilustrasi Nomer 1(kiri) dan 2 (kanan) Sumber: Dan Gartman (2017) (kiri) dan Evensi (2019) (kanan)
Hasil Data Pendukung Anak Usia 2-6 Tahun yang Kurang Percaya Diri
Tabel 1. Hasil Data Forum Group Discussion
Hasil data dari tabel di atas menunjukkan  bahwa  masih  banyak  anak  usia 2-6  tahun  yang  belum  percaya  diri.  Mereka membutuhkan dorongan dari orang  sekitar dan membutuhkan  media  buku  cerita  bergambar agar  dapat  menumbuhkan  kepercayaan  diri mereka. Selain itu, anak- anak menyukai buku cerita bergambar karena visual dan isi cerita.

## Kuesioner
Kuesioner  dilakukan  pada  tanggal  1 september 2019 dengan 41 responden berusia 21-43  tahun.  Kuesioner  dilakukan  untuk mendapatkan  data  mengenai  sudut  pandang orang  dewasa  tentang  kepercayaan  diri  pada anak dan buku cerita bergambar sebagai solusi untuk  mengatasi  kurangnya  kepercayaan  diri pada  anak  usia  2-6  tahun.  Selain  itu,  data kuesioner ini dapat dijadikan sebagai penguat permasalahan  bahwa  dibutuhkan  media  yang dapat meningkatkan kepercayaan diri anak dan sebagai  penguat  bahwa  dibutuhkan  media dalam  bentuk  buku  cerita.  Oleh  karena  itu, dilakukan  pengambilan  data  kepada  orang dewasa  umur  21  -  43  tahun  dengan pertimbangan  bahwa  anak-anak  umur  2-6 tahun  masih  belum  menyadari  perasaannya. Pertimbangan  lainnya  adalah  orang  dewasa (diperkirakan  berumur  21-43  tahun)  sebagai orang  tuanya  dapat  lebih  mengamati  anak sehingga mengetahui kebutuhan dari perkembangan anak. No . Item Pertanyaa n Ya Tida k 1. Hal yang ditiru oleh respond en setelah membac a buku cerita bergamb ar
65,9 % 34,1 % 2. Sifat positif yang ditiru oleh responden setelah membaca buku cerita bergambar 92,5% 7,5% 2. No. Item Pertanyaan Yakin Ragu- ragu Tidak sama sekali 1. Kesukaan anak terhadap buku cerita bergambar 6 5 2 2. Alasan anak menyukai buku cerita bergambar (anak tersebut menyukai buku cerita bergambar karena segi visual dan isi cerita) 1 0 12 3. Pengetahuan anak mengenai kepercayaan diri 5 4 4 4. Keminatan anak terhadap buku cerita bergambar mengenai kepercayaan diri 11 0 2 5. buku cerita bergambar sebagai alat penumbuh kepercayaan diri pada anak 5 0 8
3. Responden yang berpendapa t bahwa kepercayaa n diri itu penting
95,1% 4,9% 3. 4. Responden berpendapa t bahwa anak membutuhk an kepercayaa n diri 97,6% 2,4% 4. 5. Tindakan responden yang akan membantu anak yang belum percaya diri 82,9% 17,1% 5. 6. Kebutuhan media buku cerita bergambar untuk anak dalam mengatasi kepercayaa n diri yang rendah 92,7% 7,3% 6. 7. Pendapat responden terhadap penciptaan buku cerita bergambar untuk anak usia 2-6 tahun dalam mengatasi kepercayaa n diri yang rendah 97,6% 2,4% 7.
Tabel 2. Hasil Data Kuesioner
Berdasarkan  hasil  kuesioner  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  para  responden berpendapat kepercayaan diri pada anak usia 2- 6  itu  penting  dan  mereka  juga  berpendapat anak-anak pada usia tersebut memerlukan buku cerita bergambar dalam menumbuhkan kepercayaan diri mereka. Selain itu, buku cerita bergambar yang akan dirancang perlu memiliki hal positif yang ditiru oleh anak- anak tersebut.

## Analisis
Hasil  data forum  group  discussion
pada 13 anak TK A Akademika  adalah banyak anak  yang  menyukai  buku  cerita  bergambar karena  segi  visual  dan  cerita.  Mayoritas  anak- anak  TK  A  Akademika  masih  belum  percaya diri  dan  belum  berani  untuk  maju  ke  depan kelas. Mayoritas anak menyukai tema kekeluargaan  dan  fantasi  pada  buku  cerita bergambar.  Gaya  ilustrasi  yang  telah  dipilih adalah gaya ilustrasi nomer 1  dan 2. Selain itu, anak-anak perlu buku cerita bergambar tentang kepercayaan diri untuk meningkatkan kepercayaan diri mereka. Hasil data kuesioner adalah mayoritas responden  berpendapat  bahwa  ada  hal  positif yang ditiru dari buku cerita bergambar.
Mayoritas responden berpendapat bahwa kepercayaan  diri  pada  anak  usia  2-6  tahun  itu penting dan akan mendekati jika ada anak yang belum  percaya  diri.  Mayoritas  responden berpendapat  bahwa  anak-anak  usia  2-6  tahun perlu buku cerita bergambar untuk menumbuhkan kepercayaan diri mereka.

## Sintesis
Hasil dari sintesis pada perancangan ini adalah anak usia 2-6 tahun (prasekolah) pada umunya masih banyak yang belum percaya diri dan belum berani untuk tampil di depan kelas. Berdasarkan kedua data di atas, solusi yang sesuai untuk mengatasi kurangnya percaya diri pada anak usia 2-6 tahun adalah melalui buku cerita bergambar. Anak-anak usia 2-6 tahun menyukai buku cerita bergambar yang memiliki perpaduan tema kekeluargaan dan fantasi. Gaya ilustrasi yang dipakai sebagai acuan pada perancangan buku cerita bergambar ini adalah nomer 1 dan 2.

## KONSEP PERANCANGAN Konsep Verbal
Konsep  verbal  dirancang  berdasarkan target  audience yaitu  anak  prasekolah  (2-6 tahun). Isi pesan yang terkandung dalam media utama  adalah  pesan  moral  positif  yang disampaikan  melalui  cerita  sederhana  namun menarik.  Cerita  sederhana  yang  dimaksud adalah cerita yang dapat menyampaikan pesan moral  melalui  cerita  yang  singkat  dan  mudah dipahami  oleh  anak.  Adapun  inti  cerita  pada perancangan ini adalah anak yang mempunyai cita-cita  bertolak  belakang  dengan  dirinya. Semua  orang  di  sekitarnya  meragukannya
karena  menganggap  cita-cita  anak  tersebut mustahil untuk diwujudkan. Akan tetapi, anak tersebut  tetap  percaya  diri  dan  menunjukkan suatu alat yang dapat membantu mewujudkan cita-citanya.  Untuk  mendukung  kondisi situasi yang bertolakbelakang dengan cita-cita yang  akan  diwujudkan  oleh  tokoh  utama (sebagai  pemadam  kebakaran),  tokoh  utama akan  diwujudkan  berambut  api.  Selain  itu, agar  masyarakat  di  sekitar  tokoh  utama tersebut memahami kemustahilan perwujudan cita-cita  tokoh  utama  maka  semua  karakter pada  buku  cerita  bergambar  ini  memiliki rambut api.
Pesan  moral  yang  ingin  disampaikan  dalam media  utama  ini  adalah  kepercayaan  diri  dan menghargai  keunikan  pribadi.  Selain  itu  isi pesan  yang  ingin  disampaikan  dalam  media pendukung  adalah  memberikan awareness atau  kesadaran  kepada target  audience terhadap keberadaan media utama.

## Konsep Visual
Konsep  visual  pada  perancangan  ini dirancang  berdasarkan  gaya  ilustrasi  yang didapat  dari  hasil  data forum  group  disussion dan  kuesioner  yaitu  dengan  menggunakan tekstur  dan  contoh  gaya  ilustrasi  tema  fantasi pada Gaya Ilustrasi Nomer 1 dan bentuk dasar karakter  dan  warna  palet  pada  Gaya  Ilustrasi Nomer 2.
Ilustrasi  yang  diterapkan  adalah ilustrasi  yang  sederhana  agar target  audience yaitu  anak-anak  usia  2-6  tahun  mudah memahami  isi  pesan  yang  disampaikan. Bentuk  karakter  dibuat  sederhana  seperti bentuk  wajah  karakter  tersenyum  yang  dapat diidentifikasikan  oleh  mayoritas  orang  hanya dengan  dua  titik  sebagai  mata  dan  satu  garis lengkung  sebagai  senyuman.  Hal  tersebut dikarenakan  ketika  visual  semakin  sederhana maka  visual  tersebut  akan  membuat  pembaca mudah  mengidentifikasikan  dirinya  ke  dalam visual tersebut (McCloud, 2001).
Warna  yang  akan  dipakai  adalah warna berdasarkan acuan Gaya Ilustrasi Nomer 2  yaitu  warna  palet  cerah.  Selain  itu,  tekstur juga diterapkan pada buku cerita bergambar ini dengan  tujuan  agar  memberikan  keunikan terhadap buku cerita bergambar yang lain.

## Konsep Media
Pada  perancangan  ini  terdapat  dua
media yang akan dirancang yaitu media utama dan media pendukung. Media utama merupakan buku  cerita  bergambar,  sedangkan  media pendukung merupakan media yang mempromosikan  media  utama.  Media  utama yang akan dirancang adalah berupa buku yang memiliki konten cerita dan ilustrasi. Sedangkan, media  pendukung  yang  akan  dirancang  terdiri dari x-banner, poster, mahkota kertas, gantungan kunci, buku tulis, stiker kecil, stiker sedang,  dan  stiker  besar.  Konsep  pemilihan media  pendukung  ini  didasarkan  atas  media yang  sering  digunakan  oleh target  audience yaitu anak usia 2-6 tahun.

## Pemilihan Media Pendukung
1. X-banner X-banner dipilih karena dapat mempromosikan  buku  cerita  bergambar  pada saat  pameran  melalui  media  yang  besar sehingga mudah dilihat. Selain itu, ukurannya yang  praktis  sehingga  mudah  dibawa  saat pameran.
2. Poster Poster dipilih karena dapat mempromosikan  buku  cerita  bergambar  saat pameran  melalui  media  yang  mudah  dilihat oleh target  audience .  selain  itu,  ukurannya yang  besar  dapat  menarik  perhatian target audience sehingga sadar akan keberadaan buku cerita  bergambar.  Media  poster  ini  dapat ditempelkan  pada  dinding  saat  pameran  dan acara-acara  lainnya  yang  berkaitan  dengan promosi buku cerita bergambar ini.
3. Mahkota Kertas
Mahkota  kertas  dipilih  agar  menarik perhatian  anak  untuk  mencobanya.  Tujuan lainnya  dari  mahkota  kertas  ini  adalah  agar anak-anak  dapat mengidentifikasi  diri mereka sendiri  sebagai  karakter  utama  yang  percaya diri.
4. Gantungan Kunci Gantungan kunci dipilih karena praktis
dibawa  ke  mana  saja  sehingga  dapat mempromosikan  buku  cerita  bergambar  ini kepada target audience yang belum mengenal buku  cerita  bergambar  tersebut.  Selain  itu, gantungan kunci ini bertujuan agar menunjukkan  identitas  anak-anak  sebagai karakter utama yang percaya diri.
5. Buku Tulis Buku  tulis  dipilih  agar  anak  dapat menggunakan  buku  tulis  tersebut  dalam kegiatan  anak  prasekolah  seperti  menulis, menggambar,  dan  mewarnai  di  mana  saja. Selain  itu,  buku  tulis  yang  dapat  dibawa  ke mana  saja  sehingga  dapat  mempromosikan buku  cerita  bergambar  ini  kepada target audience yang  belum  mengenal  buku  cerita bergambar tersebut.
6. Stiker Kecil
Stiker  berukuran kecil  dipilih  karena media tersebut yang praktis dan dapat menarik minat anak. Selain itu, ilustrasi ekspresi yang beragam  dapat  menarik  minat  anak  untuk memilih  stiker  dengan  ekspresi  mana  yang menunjukkan identitas dirinya.
7. Stiker Sedang
Media  stiker  sedang  dipilih  karena media  tersebut  praktis  dibawa  ke  mana-mana dan dapat ditempelkan di mana saja seperti di kamar  anak  yang  menjadi target  audience . Seperti contoh di buku, laptop, kulkas, dan lain sebagainya.  Selain  itu,  ukurannya  dibuat sedang  agar tulisan  pada  stiker  tersebut  dapat dengan mudah dibaca oleh target audience .
8. Stiker Besar
Stiker  besar  ini  berfungsi  sebagai penanda  kepemilikan  kamar  yang  dapat ditempel  di  pintu  kamar.  Ukuran  stiker  yang besar  bertujuan  agar  stiker  tersebut  dapat dibaca  dengan  jelas.  Terdapat  kolom  kosong yang dapat ditulis sendiri oleh target audience . Selain itu, tujuan lainnya dari stiker ini adalah agar  anak  dapat  mengidentifikasikan  diri mereka  sendiri  kepada  karakter  utama  yang percaya diri.

## PROSES DAN HASIL PERANCANGAN Media Utama
Proses Penulisan Proses penulisan cerita pada
perancangan ini terbagi atas tiga tahapan yaitu brainstormng cerita,  kerangka  cerita,  dan penulisan  cerita. Brainstorming cerita  atau proses pemikiran ide cerita dapat diperoleh dari mana  saja  seperti  pengalaman  penulis, pengalaman  orang  lain,  kejadian  penulis, mimpi penulis, film, maupun dari buku cerita bergambar lainnya. Pada proses ini menghasilkan  pondasi  cerita  yang  akan dikembangkan  lagi  pada  tahap  berikutnya.
Pada  tahapan  ini  beberapa  alternatif  ide  cerita dikumpulkan dan dipilih satu cerita yang sesuai dengan kebutuhan.
Tahapan  kedua  pada  perancangan  ini adalah kerangka cerita. Kerangka cerita adalah proses  pengembangan  ide  cerita  yang  telah didapat  dari  tahap  sebelumnya.  Tahapan  ini menghasilkan kerangka cerita yang kasar yang akan  dikembangkan  lagi  menjadi  cerita  yang utuh  pada  tahapan  selanjutnya.  Tahapan terakhir pada perancangan ini adalah penulisan cerita  secara  utuh.  Tahapan  ini  menghasilkan naskah  cerita  yang  utuh  dan  sesuai  dengan kebutuhan target audience .

## Proses Ilustrasi
1. Pembuatan Karakter Tahapan pertama dalam proses ilustrasi  adalah  pembuatan  karakter  yang menghasilkan  beberapa  karakter  pada  buku cerita  bergambar  yang  akan  dirancang.  Pada tahapan ini terdapat beberapa proses yang akan dilalui  yaitu brainstorming latar  belakang, brainstorming sifat, sketsa kasar, dan pewarnaan  karakter.  Tujuan  dari  tahapan  ini adalah  menghasilkan  karakter  yang  sesuai dengan tujuan permasalahan pada perancangan buku cerita bergambar tersebut.

## Gambar 3. Proses Pembuatan Karakter
Sumber: Freepik (2019) (Paling Kiri)
2. Pembagian Halaman dan Deskrispi Ilustrasi Tahapan  selanjutnya  adalah  membagi tulisan  cerita  yang  telah  matang  ke  dalam halaman-halaman  yang  terpisah.  Cerita  yang telah  dibagi  kepada  halaman-halaman  buku cerita  bergambar  kemudian  diberi  deskripsi tentang  ilustrasi  yang  sesuai.  Tujuan  dari pembagian  halaman  dan  deskripsi  ilustrasi tersebut  agar  pembuatan  ilustrasi  menjadi mudah dan mendapatkan ilustrasi yang sesuai dengan kebutuhan dan tujuan permasalahan.
3. Pembuatan Sketsa
Setelah  pembagian  halaman  dan konsep  karakter  telah  cocok,  maka  tahap
selanjutnya  adalah  pembuatan  sketsa  kasar pada  setiap  halaman.  Pada  tahap  ini  akan terjadi beberapa revisi berdasarkan kebutuhan dan  tujuan  masalah.  Tujuan  dari  pembuatan sketsa  adalah  mengetahui  pondasi  ilustrasi yang  akan  dipakai  dalam  buku  cerita bergambar.  Mulai  tahap  ini  sampai  tahap terakhir  media  utama  menggunakan  teknik digital painting atau menggambar menggunakan software komputer.  Kelebihan menggunakan teknik digital painting dibanding dengan teknik menggambar manual adalah  penghematan  dalam  segi  biaya  dan waktu.
Gambar 4. Proses Sketsa Kasar Halaman
4. Pewarnaan
Tahapan  selanjutnya  setelah  sketsa  kasar adalah pewarnaan. Pewarnaan dilakukan pada setiap  halaman  dengan  beberapa  revisi  dan disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  minat target audience . Berikut adalah hasil dari tahap pewarnaan:
Cerita Bergambar

## 5. Pembuatan Cover
Tahapan  akhir  dari  proses  ilustrasi adalah  pembuatan cover dan  halaman pengantar buku cerita bergambar. Pembuatan cover dilakukan di tahap akhir dengan tujuan agar diperoleh gambaran utuh terlebih dahulu tentang  cerita  yang  dibuat.  Tujuan  lainnya adalah  memberikan  ketertarikan  pada target audience saat  pertama  kali  melihat  buku cerita  bergambar  ini  serta  memberikan  inti cerita buku cerita bergambar tersebut. • Cover Depan dan Belakang
Gambar 7. Cover Depan (kiri) dan Belakang (kanan) • Halaman i dan ii
Gambar 8. Halaman i (kiri) dan ii (kanan)

## Media Pendukung
Sketsa Kasar Pembuatan  sketsa  kasar  bertujuan untuk  mendapatkan  ide  dasar  pada  media pendukung  yang  akan  dirancang.  Proses sketsa kasar pada perancangan ini  dilakukan melalui teknik digital painting. Sketsa-sketsa tersebut  kemudian  diseleksi  dan  dipilih  satu yang sesuai.

## Pembuatan Comprehensive Layout
Proses  pembuatan comprehensive layout adalah proses membuat ilustrasi yang disesuaikan  dengan  media  yang  diterapkan. Pada  proses  ini  dilakukan  pertimbangan ukuran  dan  peletakkan  ilustrasi  yang  sesuai dengan media yang diterapkan.
Pembuatan Mockup Proses mockup adalah proses menerapkan ilustrasi yang telah jadi ke dalam gambaran  digital.  Proses  ini  bertujuan  agar mengetahui  kesesuaian  ilustrasi  ke  dalam media sebelum media tersebut dicetak.
Gambar 9. Proses Pembuatan Media Pendukung (dari kiri ke kanan: Sketsa Kasar, comprehensive Layout, dan Mockup) Hasil Media pendukung
Isi  pesan  dari  buku  cerita  bergambar  tersebut adalah  menumbuhkan  kepercayaan  diri  pada anak usia 2-6 tahun dan menghargai keunikan pribadi. Perancangan  ini  menggunakan  dua metode perancangan yaitu metode perancangan  Pranata  yang  berperan  sebagai kerangka  tahapan  keseluruhan  perancangan yang  meliputi  tahap  riset  dan  metode perancangan  Arleen  A.  yang  berperan  khusus sebagai  kerangka  tahapan  perancangan  buku cerita  bergambar.  Alasan  digunakannya  dua metode tersebut adalah untuk menggabungkan metode  perancangan  berbasis  riset  dengan metode  yang  khusus  merancang  buku  cerita bergambar secara praktikal.
Dengan  dirancangnya  buku  cerita bergambar  “Penemuan  Geni”  ini  diharapkan dapat  memenuhi  tujuan  peracangan  yaitu menumbuhkan kepercayaan diri pada anak usia 2-6 tahun dan menghargai keunikan pribadi.

## Saran
“Penemuan Geni” ini masih belum
Gambar 10. Hasil Produk Media Pendukung (dari kiri ke kanan searah jarum jam: X-banner, Poster, Mahkota Kertas, Gantungan Kunci, Buku Tulis, Stiker Kecil, Stiker Sedang, dan Stiker Besar)

## PENUTUP Kesimpulan
Perancangan  ini  menghasilkan  buku cerita  bergambar  berjudul  “Penemuan  Geni” yang  berisi  32  halaman.  Tujuan  dari perancangan buku cerita bergambar ini adalah menumbuhkan kepercayaan diri pada anak usia 2-6  tahun  khususnya  yang  berada  di  daerah Kota Malang. Perancangan ini juga menghasilkan 8 media pendukung yang terdiri dari x-banner, poster,  mahkota  kertas, gantungan kunci, buku tulis, stiker kecil, stiker sedang,  dan  stiker  besar.  Tujuan  dari  media pendukung  adalah  sebagai  media  promosi terhadap  media  utama  yaitu  buku  cerita bergambar.
Keunikan  dari  buku  cerita  bergambar ini dibanding buku cerita bergambar yang lain adalah menyampaikan isi pesan melalui cerita, karakter, dan visual yang unik dan universal.
sempurna serta terdapat beberapa kekurangan. Oleh karena itu, terdapat beberapa saran yang didapatkan  dari  orang-orang  yang  telah membaca  buku  cerita  bergambar  tersebut. Beberapa  saran  tersebut  adalah  pemilihan bahan kertas dan visual yang lebih terang agar mudah dibaca oleh target audience . Pemilihan kertas  halaman  yang  lebih  tebal  agar  tidak mudah  robek.  Pemilihan  kata  atau  diksi  yang tepat  pada  teks  dialog  buku  cerita  bergambar tersebut.
Selain  itu  terdapat  beberapa  saran untuk  penelitian  selanjutnya.  Adapun  saran tersebut  adalah  mengujicobakan  buku  cerita bergambar  yang  telah  dicetak  kepada target audience khususnya  anak  prasekolah  dan ditelititi  reaksi  dari target  audience tersebut. Reaksi target audience tersebut dapat dimasukkan ke dalam evaluasi strategi konsep verbal dan visual sehingga dapat memperbaiki buku cerita bergambar tersebut. Saran lainnya adalah  agar  penelitian  selanjutnya  dapat menciptakan metode perancangan khusus buku cerita  bergambar  berbasis  riset,  khususnya untuk target  audience anak  prasekolah. Perancangan  selanjutnya  juga  diharapkan dapat  menyempurnakan  buku  ini  dengan memberikan inovasi serta materi  yang
dapat menutupi kekurangan-kekurangan pada perancangan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Referensi Darmaprawira W.A., Sulasmi. 2002. Warna: Teori dan Kreativitas Penggunaannya. Bandung: ITB. Mccloud, Scott. 2001. Memahami Komik (diterjemahkan oleh S. Kinanti dari judul asli Understanding Comics: The Invisible Art). Jakarta: Kepustakaan Populer Gramedia (KPG). Mccloud, Scott. 2006. Making Comics. New York: HarperCollins Publisher. Amidjaja, Arleen. 2018. Belajar Menulis Cerita Anak. Jakarta: Erlangga. Sanyoto, Sadjiman Ebdi. 2009. Nirmana
(Dasar-Dasar Seni dan Desain .
Yogyakarta: Jalasutra. Sarwono, J., & Lubis, H. 2007. Metode Riset Untuk Desain Komunikasi Visual .
Yogyakarta: Andi. Sudarman, I Komang. 2015. Desain Pesan Kajian Analisis Desain Visual . Yogyakarta: Graha Ilmu. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Wibowo, Timothy. 2012. 7 Cara Meningkatkan Rasa Percaya Diri Anak. Jakarta: Gramedia. Hapsari M.Psi, Iriani Indri. 2016. Psikologi
Perkembangan Anak. Jakarta: PT. Indeks.
Dubberly. Hugh (2005). How Do You Design?
A Compendium of Models. San Francisco: Dubberly Design Office. Hladíková, Hana. (2014). Children’s Book Illustrations: Visual Language of Picture Books. Czech Republic: CRIS Bulletin. Moeljadi, Pranata. (1998). Metodologi Desain untuk Desain Komunikasi Visual. Surabaya: UK Petra. Roberts, Steve. (2006). Animasi Karakter 3D. Malang: Bayumedia Publishing. Sloat, Teri. (2016). I’m a Duck!. New York: Penguin Group. Santrock, John W. (2012). Life-Span Development/Perkembangan Masa Hidup. Jakarta: Erlangga.
Hidayati, Arini. (2019). Visualisasi Cerita “Trala, Di mana Teman Mu?” Karya Fitri Restiana dalam Buku Cerita Bergambar untuk Siswa Kelas Rendah. Malang: Universitas Negeri Malang. Intansari K., M. Aulia (2017). Perancangan Buku Cerita Bergambar berbasis Digital Painting untuk Pengenalan dan Edukasi Konservasi Nuri Bayan pada Anak Sekolah Dasar. Malang: Universitas Negeri Malang. C. K. P., Dewi Mashitoh. (2014). Upaya Meningkatkan Rasa Percaya Diri pada
Peserta Didik dengan Menggunakan Media Pop Up Book di TK Baithul Hikmah. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Mutasi N., Okki Ristya. (2014). Meningkatkan Percaya Diri melalui Metode Show and Tell pada Anak Kelompok A TK Marsudi Putra,  Dagaran,  Palbapang,  Bantul, Yogyakarta. Yogyakarta:  Universitas Negeri Yogyakarta.

## Rujukan Gambar
Gartman, Dan. (2017). Dan's Illustration Tutorial #01 Grain and Noise Texture. (Online). https://www.youtube.com/watch?v=6d Biul5SnGU. (Diakses: 17 September 2019). Evensi. (2019). Children's Book Illustration Course . (Online). https://www.evensi.com/children-book- illustration-sydney-campus-room- advised/326315198. (Diakses: 17 September 2019). Freepik. (2019). Portrait of Smiling Boy Wearing Party Hat with Arm Raised in Blue Backdrop Free Photo. (Online). https://www.freepik.com/free- photo/portrait-smiling-boy-wearing- party-hat-with-arm-raised-blue- backdrop_3816600.htm. (Diakses: 18 September 2019).