BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan

## Pembelajarannya
Volume 2 Nomor 2, 2018 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo

## KESALAHAN SEMANTIK DALAM TUTURAN MAHASISWA ASAL THAILAND
Emy Rizta Kusma *
Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Pascasarjana, Universitas Negeri Malang
A R T I C L E   I N F O A B S T R A C T
Article history: Received: 27 Februari 2018 Accepted: 30 May 2018 Published: 15 Nov 2018
Keyword :
generalisasi berlebih, tuturan, mahasiswa Thailand,
pembelajaran BIPA Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan kesalahan semantik yang ada dalam tuturan mahasiswa asal Thailand dalam mempelajari Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) di Indonesia.  Kesalahan  semantik  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah kesalahan generalisasi berlebih dalam tuturan mahasiswa asal Thailand.  Untuk  memperjelas  kesalahan  generalisasi  tersebut,  maka dipaparkan  juga  faktor-faktor  penyebab  generalisasi  berlebih  pada tuturan mahasiswa asal Thailand.
Bahasa  selalu  berkembang  mengikuti  arus  mobilitas  dunia.  Perkembangan  tersebut tentunya  memberikan  dampak  bagi  perkembangan  bahasa  yang  digunakan  oleh  kelompok masyarakat  tertentu.  Salah  satu  dampak  dari  pengaruh  perkembangan  bahasa  adalah berkembangannya  penggunaan  dan  pengajaran  bahasa  di  dunia.  Pengaruh  tersebut  juga  dialami oleh  Indonesia.  Para  pemelajar  asing  mulai  tertarik  untuk  mempelajari  bahasa  Indonesia.  Selain tertarik belajar bahasa Indonesia, pemelajar asing juga tertarik dengan sektor-sektor lain yang ada di Indonesia seperti kebudayaan, pariwisata, kesehatan, ekonomi, sosial, dan politik.
Akibat  banyaknya  minat  para  pembelajar  asing  untuk  belajar  bahasa  Indonesia,  maka banyak pula penyelenggara program-program pembelajaran bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA). Salah satu penyelenggara program BIPA di Indonesia adalah Universitas Negeri Malang (UM). Pelajar yang datang ke UM berasal dari berbagai negara, yakni Thailand, Myanmar, Korea, serta  Amerika.  Pemelajar  asing  tersebut  memiliki  tujuan  yang  berbeda-beda  dalam  mempelajari bahasa Indonesia, mulai dari tujuan umum, seperti ingin menguasai lebih dari satu bahasa, hingga tujuan khusus seperti berkaitan dengan pekerjaan (Maharani & Astuti, 2018).
Pemelajar asing menganggap bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua yang baru saja atau akan mereka pelajari baik dalam bentuk lisan maupun tulis. Dalam mempelajari bahasa, tentunya seseorang  tidak  akan  langsung  dapat  menguasai  bahasa  kedua  atau  bahasa  sasaran  yang dipelajarinya.  Belajar  bahasa  kedua  pada  hakikatnya  adalah  mempelajari  hal  baru,  sehingga seseorang  perlu  memperbanyak  latihan-latihan  kosakata  untuk  memperbanyak  penyimpanan kosakata di otak sebagai bekal mereka berkomunikasi baik secara lisan maupun tulis.
* Corresponding author.
E-mail addresses: emy.kusuma01@gmail.com (Emy Rizta Kusma)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
Ada  banyak  faktor  yang  menyebabkan  terjadinya  kesalahan  dalam  penggunaan  bahasa kedua  (Nisa  &  Suyitno,  2017).  Parera  (1997:138)  menjelaskan  ada  dua  sumber  utama  dari penyebab kesalahan bahasa yang dilakukan pemelajar asing, yakni 1) transfer interlingual dan 2) transfer intralingual. Kesalahan yang terjadi karena transfer intralingual disebabkan oleh pengaruh bahasa  utama  atau  bahasa  ibu  terhadap  bahasa  target.  Pengaruh  tersebut  merupakan  hal  yang sering terjadi pada tahap permulaan pembelajaran bahasa target atau bahasa kedua. Selanjutnya, kesalahan  yang  disebabkan  oleh  transfer  intralingual  adalah  kesalahan  yang  terjadi  dalam penggunaan bahasa target itu sendiri. Salah satu kesalahan intralingual yang sering terjadi adalah generalisasi  berlebih  ( overgeneralization). Generalisasi  berlebih  ini  berkaitan  dengan  fakta  dan kebiasaan pemelajar ketika membentuk atau menggunakan kata dengan bentuk-bentuk yang sama sesuai pemahaman dunia yang dimiliki oleh pemelajar. Dalam hal ini, pemelajar menyamaratakan semua kaidah dalam penggunaan bahasa tertentu.
Kesalahan-kesalahan  yang  terjadi  dalam  mempelajari  bahasa  kedua  perlu  dianalisis  lebih lanjut. Tujuannya adalah untuk mengetahui seberapa banyak faktor yang menjadi masalah dalam penguasaan  bahasa  kedua,  sehingga  nantinya  akan  ditemukan  solusi  dalam  mengatasi  faktor- faktor  kesalahan  berbahasa  yang  ditemukan.  Artikel  ini  membahas  tentang  kesalahan  semantik berupa fakta-fakta generalisasi berlebih yang terjadi pada tuturan mahasiswa asal Thailand. Selain itu,  artikel  ini  juga  membahas  tentang  faktor-faktor  yang  menyebabkan  terjadinya  generalisasi berlebih  dalam  tuturan  mahasiswa  asal  Thailand.  Artikel  ini  diharapkan  dapat  membantu mengatasi masalah-masalah yang terjadi dalam pembelajaran BIPA sehingga dapat meningkatkan kualitas  pembelajaran  BIPA  dan  menarik  minat  pemelajar  asing  untuk  mempelajari  bahasa Indonesia.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari  makna  dan  fenomena  generalisasi  berlebih  yang terjadi  pada  tuturan  mahasiswa  Thailand  ketika  sedang  berinteraksi  di  kelas.  Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Data  dari  penelitian  ini  adalah deskripsi generalisasi berlebih dan faktor yang melatarbelakngi generalisasi berlebih dalam tuturan mahasiswa ketika berinteraksi di kelas. Sumber data dari penelitian ini adalah tuturan mahasiswa Thailand ketika berinteraksi di kelas. Data penelitian ini dianalisis menggunakan analisis semantik untuk mengetahui bentuk generalisasi yang ada dalam tuturan mahasiswa Thailand.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Generalisasi Berlebih dalam Tuturan Mahasiswa Asal Thailand Banyak ahli yang membahas tentang Overgeneralization atau generalisasi berlebih, Clark dan Clark (1977) menjelaskan generalisasi berlebih merupakan tahap penggeneralisasian makna suatu kata  secara  berlebihan.  Jadi,  seseorang  yang  berada  pada  tahap  ini  dimaknai  sama  seperti pemahaman awal yang dia pahami, misalnya kata ‘ honda’ . Orang yang berada pada tahap ini akan memaknai semua motor dengan kata ‘ honda’ meskipun mereknya bukan Honda. Yule  (2015)  menjelaskan  bahwa overgeneralization adalah  akusisi  dari  L1.  Artinya  adalah generalisasi  berlebih  merupakan  alat  pengontrol  dari  bahasa  pertama. Overgeneralization biasanya menggunakan morfem infleksional. Morfem infleksional merupakan morfem yang tidak merubah makna referensi dari suatu benda meskipun nama morfem penanda nama benda yang dimaksud mengalami perubahan.
Chaer (2003:197) menjelaskan bahwa pada dasarnya, generalisasi berlebih ini dialami anak usia  satu  setengah  tahun  hingga  dua  tahun  setengah.  Akan  tetapi,  kasus  ini  juga  dapat  ditemui pada orang dewasa. Ada dua hal yang melatarbelakangi ditemukannya kasus generalisasi berlebih pada orang dewasa, yakni (1) frekuensi retrival kata yang sering digunakan oleh seseorang dalam berinteraksi,  dan  (2)  kurangnya  pengatahuan  dunia  yang  dimiliki  orang  tersebut  sehingga  tidak banyak kata yang tersimpan dalam retrival kata dalam otak.
Kasus  generalisasi  berlebih  juga  ditemukan  dalam  pembelajaran  bahasa  kedua.  Pada dasarnya, seseorang yang mempelajari bahasa kedua juga melalui tahap-tahap seperti pemerolehan bahasa pertama. Oleh sebab itu, pemelajar pada pembelajaran bahasa kedua lebih terfokus pada penguasaan  dan  penggunaan  kosakata  dari  bahasa  sasaran  yang  dipelajari.  Semakin  banyak pengetahuan  dunia  yang  didapat  maka  semakin  banyak  juga  kosakata  yang  tersimpan  dalam retrival kata seseorang. Untuk melatih penggunaannya, maka diperlukan pemahaman dan latihan- latihan agar kata-kata yang dia pahami dapat terus diingat dan digunakan ketika dia berinteraksi. Salah satu kasus generalisasi berlebih yang terjadi pada pembelajaran bahasa kedua adalah pada  kegiatan  pembelajaran  BIPA  program  Darmasiswa  di  Balai  Bahasa  Universitas  Negeri Malang. Ditemukan beberapa kasus generalisasi berlebih dalam tuturan mahasiswa asal Thailand. Seluruh  perbaikan  kata  yang  dimaksud  oleh  penutur  berdasarkan  hasil  bimbingan  pengajar  dan penyesuaian dengan konteks tuturan yang diujarkan oleh mahasiswa asal Tahiland. Berikut adalah data tuturan mahasiswa terkait kesalahana semantik berupa generalisasi berlebih. Tabel 1: Generalisasi Berlebih dalam Tuturan Mahasiswa Asal Thailand
No . Kata yang diujarkan Kata yang dimaksud Aspek 1. Brewok Kumis Jenggot jambang Jenggot Kesalahan pemahaman makna kata 2. Siram Mesiram Memberi tanaman air Menyiram Kesalahan penggunaan awalan meN- 3. Warung tiket Toko tiket Agen tiket Kesalahan pembedaan penggunaan kata 4. Kumis Kimis Kamis Kesalahan pengucapan fonem 5. Sayur-sayuran Sayur-sayur Sayur mainan kesalahan pemahaman makna akhiran –an.
Ditemukan  5  jenis  kesalahan  semantik  yang  terjadi  dalam  tuturan  mahasiswa  asal Thailand. Kelima kasus tersebut disebabkan oleh berbagai macam faktor, yakni sebagai berikut.
Kasus pertama, aspek kesalahan yang terjadi adalah kesalahahan pemahaman makna kata. Mahasiswa  masih  belum  memahami  perbedaan  kata  ‘ kumis’,  ‘jenggot’,  ‘jambang’, dan  ‘ brewok’ . Mereka  menganggap  semua  bagian  berbulu  di  daerah  wajah  adalah brewok .  Hal  tersebut disebabkan  karena  penjelasan  dari  pengajar  bahwa  semua  hal  yang  berbulu  di  daerah  wajah dikatakan brewok , sehingga mereka menyimpan makna kata brewok dalam otak sebagai informasi yang dipahaminya dan melupakan makna  kata kumis , jenggot dan jambang sebagai komponen dari kata ‘ brewok’ . Kasus  kedua,  aspek  kesalahan  yang  terjadi  adalah  kesalahan  penggunaan  awalan meN-. Mahasiswa masih belum memahami kaidah penggunaan awalan meN- , sehingga dia menggunakan kata dasar untuk menyampaikan kegiatan yang dia lakukan. Setelah mengetahui bahwa dia salah ketika  menggunakan  kata  dasar,  kemudian  dia  berusaha  untuk  menggunakan  pemahamannya tentang penggunaan awalan meN- meskipun belum tepat sesuai kaidah dalam bahasa  Indonesia. Penyebab  terjadinya  kesalahan  tersebut  karena  tingkatan  belajar  mahasiswa,  sehingga  mereka belum memahami jenis-jenis makna penggunaan awalan meN-.
Kasus ketiga, kesalahan pembedaan penggunaan kata. Mahasiswa menganggap semua hal yang  menjual  sesuatu  disebut warung .  Hal  tersebut  disebabkan  pengetahuan  dunia  yang  masih sangat  kurang  sehingga  dia  menganggap  semua  tempat  berjualan  adalah warung .  Mahasiswa memahami  kata  ‘ warung’ sebagai  tempat  berjualan  karena  dia  selalu  menggunakan  kata  ‘ warung’ ketika  berinteraksi  di  Indonesia.  Dari  pembiasaan  penggunaan  tersebut  kemudian  terjadi
generalisasi berlebih dan memaknai semua tempat yang menjual sesuatu yang ingin dia beli adalah warung.
Kasus  keempat,  kesalahan  pengucapan  fonem.  Terjadi  kesalahan  pengucapan  fonem [ a ] pada kata kamis. Hal tersebut terjadi karena mahasiswa juga mengenal kata ‘ kumis’ yang struktur katanya sama dengan kata “ kamis’ sehingga terjadi kesalahan mistake akibat pengaruh kosakata lain yang dia ketahui. Kesalahan berupa mistake ini dapat diatasi dengan memberi pembenaran kepada mahasiswa setelah mengujarkan kata yang salah.
Kasus  kelima,  kesalahan  pemahaman  makna  akhiran –an. Pada  kasus  ini,  mahasiswa memahami  contoh-contoh  kalimat  yang  menggunakan  akhiran –an bermakna  mainan,  seperti mobil-mobilan,  orang-orangan,  motor-motoran. Dengan  demikian,  mahasiswa  menyimpan  informasi tersebut  dalam  otak  sebagai  pengetahuan  dunia  terkait  makna  akhiran –an. Setelah  pengajar memberikan  contoh  tersebut,  kemudian  pengajar  memberikan  contoh  kata  lainnya  yang menggunakan  akhiran –an, yaitu sayur-sayuran. Karena  contoh  awal  yang  mahasiswa  pahami bermakna  sebuah  mainan  maka  mahasiswa  tersebut  memaknai  kata  ‘ sayur-sayuran’ adalah  sayur mainan.
Dari lima kasus yang telah djelaskan di atas, sangat jelas bahwa kesalahan semantik dalam tuturan  mahasiswa  asal  Thailand  tidak  hanya  terkait  fitur  semantiknya  saja,  akan  tetapi  juga terdapat  beberapa  aspek  kesalahan  yang  menyebabkan  terjadi  generalisasi  berlebih.  Generalisasi berlebih  yang  terjadi  dalam  tuturan  mahasiswa  asal  Thailand  ini  tidak  hanya  menyamaratakan nama  sebuah  benda  atau  hal  yang  diketahui  oleh  mahasiswa,  tetapi  juga  terjadi  penyamarataan makna, kurangnya pengetahuan terkait kaidah-kaidah dalam bahasa Indonesia, hingga kekeliruan mistake akibat kesamaan fonem dari kata yang pernah didengar.
Chomsky  (1986)  menjelaskan  bahwa  terjadinya  kesalahan  berbahasa  berkaitan  dengan performance dan competence . Mistake adalah  penyimpangan  yang  disebabkan  oleh  faktor-faktor performance seperti keterbatasan ingatan, mengeja dalam lafal, tekanan emosional, dan sebagainya. Menurut  Parera  (1997:143) mistake mudah  diperbaiki  jika  pelajar  diingatkan.  Dengan  demikian, bimbingan  pengajar  sangat  diperlukan  untuk  mengatasi  masalah-masalah  terkait  keslahan semantik  berupa  generalisasi  berlebih  pada  pembelajaran  bahasa  kedua.  Hal  tersebut,  untuk meminimalsisr  kesalahan-kesalahan  yang  terjadi  dalam  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Indonesia sebagai bahasa kedua yang mahasiswa pelajari.

## Faktor-faktor  Penyebab  Generalisasi  Berlebih  pada  Tuturan  Mahasiswa  Asing  Asal Thailand
Pada  dasarnya,  terjadinya  generalisasi  berlebih  diakibatkan  karena  perkembanganan pengetahuan  yang  dimiliki  seseorang  masih  pada  tahap  awal.  Sehingga  masih  belum  banyak pengetahuan  dunia  atau  kosakata  yang  tersimpan  di  dalam  ingatannya.  Dari  masalah  tersebut, maka seseorang akan cenderung berusaha memaknai hal yang dia lihat dengan fitur-fitur semantik yang telah dia pahami sebelumnya.
Generalisasi  berlebih  pada  seseorang  akan  berkurang  bahkan  menghilang  jika  orang tersebut memperbanyak informasi-infromasi yang dia dapatkan dari pengalaman hidupnya. Selain itu,  generalisasi  berlebih  juga  akan  berkurang  jika  seseorang  memahami  lebih  banyak  fitur-fitur semantik dari benda yang pernah dilihatnya. Tidak hanya itu, pengaruh medan makna atau medan semantik  juga  akan  mengurangi  kesalahan  semantik  berupa  generalisasi  berlebih.  Pernyataan tersebut  sebagaimana  dimaksud  oleh  Wardana  (2014:82)  yang  menjelaskan  bahwa  kesalahan generalisasi  pada  pemelajar  asing  akan  berkurang  jika  mahasiswa  tersebut  banyak  memperoleh informasi dari bahasa sasaran yang dia pelajari. Oleh sebab itu, untuk menanggulangi kesalahan generalisasi tersebut, pengajar perlu melatih mahasiswa agar mau memperbanyak informasi untuk meningkatkan kosakata dalam bahasa Indonesia.
Berdasarkan  fakta  yang  terjadi,  ditemukan  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  terjadinya generalisis  berlebih,  yakni  (1)  kurangnya  pengetahuan  atau  informasi  terkait  suatu  kata,  (2) kurangnya  pemahaman  tatabahasa  Indonesia,  (3)  adanya  pengaruh  kata  lain  yang  hampir  mirip
dengan kata yang ingin diujarkan, (4) kurangnya pembiasaan penggunaan kata, sehingga mereka hanya  bisa  meretrif  kata-kata  yang  sering  dipakai  dalam  kehidupannya.  Faktor-faktor  tersebut tentu  akan  mempengaruhi  peningkatan  keterampilan  berbahasa  mahasiswa  dalam  mempelajari bahasa Indonesia.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  maka  diperlukan  bimbingan  dari  pengajar  agar mahasiswa  dapat  menguasai  dan  memahami  kaidah-kaidah  dalam  bahasa  Indonesia.  Tujuannya untuk  mengurangi  kesalahan-kesalahan  dalam  mempelajari  bahasa  Indonesia  baik  secara  lisan maupun  tulis.  Selain  itu,  untuk  mengurangi  kasus  generalisasi  berlebih  pada  mahasiswa  asing diperlukan pembiasaan penggunaan sebuah kata yang telah diajarkan. Hal tersebut bertujuan agar, kata  yang  telah  diajarkan  mudah  diingat  dan  digunakan  dalam  berkomunikasi.  Pada  dasarnya, suatu  kata  akan  mudah  diretrif  apabila  kata  itu  sering  dipakai  (Dadjowidjojo,  2012:169).  Oleh sebab itu, perlu ada pembiasaan penggunaan kata setelah diajarkan pada pemelajar agar kata yang diajarkan dapat diretrif dengan mudah ketika akan digunakan dan tidak terlupakan begitu saja.

## PENUTUP Simpulan
Kesalahan berbahasa akan selalu terjadi ketika seseorang mempelajari suatu bahasa, baik itu  bahasa  pertama  yang  mereka  pelajari  saat  lahir  hingga  dewasa  ataupun  bahasa  kedua  yang mereka pelajari sebagai bahasa pendamping dari bahasa pertama. Pada tahap pembelajaran bahasa kedua juga ditemukan kesalahan semantik  berupa generalisasi berlebih. Ada banyak faktor yang mempengaruhi  terjadi  kesalahan  tersebut.  Kesalahan-kesalahan  tersebut  kemudian  membentuk pola berkipir seseorang sehingga orang tersebut menyamaratakan makna suatu hal sesuai dengan pemahaman awal yang dia pahami.
Saran Cara  untuk  mengatasi  kesalahan-kesalahan  berbahasa  pada  tataran  semantik  berupa generalisasi  berlebih  adalah  dengan  membiarkan  pelajar  mengeksplor  segala  pengetahuannya tentang bahasa Indonesia. Kegiatan mengeksplorasi ini bisa di dalam kelas ataupun di luar kelas dengan  bercakap-cakap  dengan  penutur  asli  Indonesia.  Kegiatan  tersebut  akan  memberikan infromasi-informasi  baru  yang  membangun  pemahaman  mahasiswa  terkait  makna  dari  sebuah kata.  Selanjutnya,  peran  pengajar  adalah  mengevaluasi  dan  memberikan  pembenaran  terhadap kesalahan  pemaknaan  kata.  Dengan  demikian,  pengetahuan  dunia  dan  medan  semantik mahasiswa akan lebih berkembang dan memiliki beragam fitur semantik terhadap suatu hal dalam bahasa Indonesia.

## DAFTAR RUJUKAN
Aminuddin. (2011). Semantik: Pengantar Studi tentang Makna. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Chaer, A. (2003). Psikolinguistik: Kajian Teoritik. Jakarta: Rineka Cipta.
Chomsky. N. (1986). Knowledge of Language: Its Nature, Origin, and Use. New York: Praeger. Clark, H.H., dan Clark, E.V. (1977). Psychology and Language: An Intrduction to Psycholinguistics. United States: Harcourt Brace Jovanovich, Inc. Dadjowidjojo,  S .  (2012).  Psikolingusitik:  Pengantar,  Pemahaman  Bahasa  Manusia.  Jakarta:  Yayasan Pustaka Obor Indinesia.
Maharani,  T.,  &  Astuti,  E.  S.  (2018).  Pemerolehan  Bahasa  Kedua  dan  Pengajaran  Bahasa  dalam Pembelajaran BIPA.
Jurnal Bahasa Lingua Scientia, 10(1), 121-142–142. https://doi.org/10.21274/ls.2018.10.1.121-142 Nisa,  K.,  &  Suyitno,  I.  (2017).  KESALAHAN  PENGGUNAAN  BAHASA  INDONESIA DALAM TEKS TERJEMAHAN MAHASISWA. BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, Dan Pembelajarannya, 1(1), 1–13. https://doi.org/10.17977/um007v1i12017p001
Parera, J. D. (1997). Linguistik Edukasional . Jakarta: Erlangga.
Rani, A., Arifin, B., & Martutik.  (2013). Analisis Wacana: Tinjauan Deskriptif. Malang: Surya Pena Gemilang.
Wardana,  I.K.  (2014).  Kesalahan  Artikulasi  Phonemes  Bahasa  Inggris  Mahasiswa  Prodi  Bahasa Inggris  Unmas  Denpasar;  Sebuah  Kajian  Fonologi  Generatif. Jurnal  Bakti  Saraswati, 3(2), 77-87.
Yule, G. (2015). Kajian Bahasa: Edisi Kelima (Terjemahan: Fajria, A). Jakarta: Pustaka Pelajar.