## Hubungan Efikasi Diri Dengan Penyesuaian Diri Pada Siswa SMAIT Baitul Muslim di Lampung Timur

## Nabila A. Shofia Suhartono¹, Renyep Proborini², Tansri Adzlan Syah³
Email: shafiyyahanis1@gmail.com¹, rproborini66@gmail.com²,
tansri.adzlan@gmail.com³
Fakultas Psikologi, Universitas Muhammadiyah Lampung 1,2,3

## Abstrak
Efikasi  diri  memiliki  peran  penting  dalam  penyesuaian  diri  siswa.  Efikasi  diri  yang  rendah  dapat mempengaruhi  kemampuan  siswa  untuk  menyesuaikan  diri,  sehingga  penyesuaian  diri  yang  baik memerlukan tingkat efikasi diri yang tinggi. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi hubungan antara efikasi diri dengan penyesuaian diri. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan desain  korelasional.  Populasi  utama  penelitian  adalah  seluruh  siswa  Kelas  X  SMAIT  Baitul  Muslim  yang berjumlah  120  siswa,  dengan  sampel  sebanyak  79  siswa  yang  dipilih  melalui  teknik Probability  Random Sampling. Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan Spearman’s  Rank  Correlation. Hasil  penelitian menunjukkan adanya hubungan positif dengan tingkat sedang antara efikasi diri dan penyesuaian diri, dengan koefisien  korelasi  sebesar  0,579.  Ini  berarti  semakin  tinggi  tingkat  efikasi  diri  siswa,  semakin  baik penyesuaian diri, dan sebaliknya, semakin rendah tingkat efikasi diri siswa, semakin buruk penyesuaian diri.
Kata Kunci : Efikasi Diri; Penyesuaian Diri; Siswa Baru

## Abstract
Self-efficacy  has  an  important  role  in  student  adjustment.  Low  self-efficacy  can  affect  students'  ability  to adapt, so that good self-adjustment requires a high level of self-efficacy. This  research aims to identify the relationship  between  self-efficacy  and  adjustment.  The  method  used  in  this  research  is  quantitative  with  a correlational design. The main research population was all Class X SMAIT Baitul Muslim students, totaling 120 students, with a sample of 79 students selected using the Probability Random Sampling technique. Data analysis  was  carried  out  using  Spearman's  Rank  Correlation.  The  research  results  show  that  there  is  a moderate  level  of  positive  relationship  between  self-efficacy  and  self-adjustment,  with  a  correlation coefficient of 0.579. This means that the higher the student's level of self-efficacy, the better the adjustment, and conversely, the lower the student's level of self-efficacy, the worse the adjustment.
Keywords: Self-Efficacy; Adjustment; New Student

## PENDAHULUAN
Sekolah Islam Terpadu (IT) adalah jenis  institusi  pendidikan  yang  dirancang untuk  menggabungkan  ilmu  pengetahuan umum  dan  ajaran  agama  ke  dalam  satu kurikulum  terpadu  (Kurniawan  &  Ariza, 2020).  Sekolah  Islam  Terpadu  dibagi menjadi  dua  bagian  yaitu,  yang  pertama adalah  sistem full  day, di  mana  proses belajar mengajar dilakukan sepanjang hari dari  pukul  06.45  hingga  15.00.  Yang
kedua  adalah  sistem boarding  school, di mana  siswa  tinggal  di  asrama  sekolah. Namun,  Sekolah  Islam  Terpadu  lebih sering menggabungkan kedua sistem ini di sekolah, terutama untuk  jenjang SMP dan SMA.
Di Sekolah Islam Terpadu, beberapa siswa menghadapi masa transisi. Terutama  bagi  siswa  yang  berpindah  dari sekolah  menengah  pertama  ke  menengah atas, mereka menemukan banyak hal baru
karena tidak semua siswa terbiasa dengan lingkungan  atau  kurikulum  asrama.  Oleh karena itu, lingkungan baru bagi beberapa siswa  dapat  menjadi  rangsangan  yang kadang-kadang  menyebabkan  berbagai masalah,  salah  satunya  adalah  adaptasi siswa  terhadap  pelajaran  dan  lingkungan tersebut..  Hal  ini  juga  berlaku  bagi  siswa baru  yang  memasuki  lingkungan  sekolah menengah  atas  atau  sekolah  berasrama, yang  memiliki  karakteristik  berbeda  dari lingkungan sebelumnya.
Masa  transisi  ini  sangat  penting bagi  kegiatan  penelitian,  khususnya  masa transisi  di  lingkungan  asrama.  Proses transisi  siswa  tidak  hanya  terjadi  di lingkungan  asrama,  namun  juga  terjadi dari luar asrama ke dalam asrama. Hal ini membuat  siswa  siap  menemui  perubahan dan  tantangan  baru.  Perubahan-perubahan tersebut  adalah  lingkungan  asrama  baru yang  berbeda  dengan  lingkungan  sekolah sebelumnya,  guru  dan  teman  baru,  aturan dan  ritme  asrama  yang  memisahkan asrama  putra  dan  putri,  serta  perubahan lainnya  akibat  jauh  dari  orang  tua (Hidayat,  2012).  Perubahan  situasi  yang akan  dihadapi  siswa  meliputi  usia  yang bertambah,  tempat  tinggal  yang  berubah, perubahan  iklim,  perpindahan  dari  rumah ke asrama dan faktor-faktor lainnya.
Kehidupan di asrama sangat berbeda dengan di rumah, dan siswa harus
beradaptasi  untuk  bertahan  hingga  akhir masa  studinya.  Kesibukan  dan schedule yang  penuh  memberikan  dampak  yang berbeda-beda pada kehidupan atau keseharian  siswa.  Setiap  hari,  siswa memiliki schedule kegiatan  dimulai  dari ketika bangun tidur sampai tidur kembali, yang  diatur  agar  tidak  memboroskan waktu.  Penyesuaian  diri  menjadi  kunci penting  dalam  menjaga  kesehatan  mental siswa. Beberapa siswa mungkin mengalami  kesulitan  dan  tidak  mencapai kebahagiaan karena kesulitan menyesuaikan  diri  (Gunarsa  &  Gunarsa, 2008).
Oleh karena itu, kemampuan siswa untuk  beradaptasi  memiliki  pengaruh besar  terhadap  cara  mereka  merespons situasi  yang  dihadapi.  Gaya  pengasuhan orang tua dan pengaruh rekan sebaya juga berperan  penting  dalam  keberhasilan siswa  dalam  menyesuaikan  diri  terhadap lingkungan  sosial  di  sekolahnya.  Ini karena hubungan sosial pertama seseorang biasanya  terjadi  dalam  keluarga,  yang kemudian  berkembang  menjadi  hubungan dalam masyarakat (Xi & Pasundan, n.d.).
Pra-survei yang telah dilaksanakan oleh  peneliti  menunjukkan  bahwa  ada sejumlah  aspek  yang  memicu  terjadinya penyesuaian  diri  pada  siswa.  Dari  segi akademisi, terutama dalam proses menghafal  Al-Qur’an,  banyak  siswa  yang
harus  mengalami  penyesuaian  karena sebelumnya  berada  di  sekolah  yang  tidak ada kurikulum menghafal Al-Qur’an, atau bagi  yang  sudah  menghafal  sebelumnya, mereka  harus  menyesuaikan  target  yang telah  di  tentukan  oleh  sekolah.  Dari  segi sosial  para  siswa  harus  beradaptasi  untuk memulai pertemanan di lingkungan sekolah, karena siswa yang ada di sekolah selama  ini  berada  dari  pola  lingkungan yang  berbeda-beda,  dengan  karakter  yang berbeda  juga.  Beberapa  siswa  sering mengalami  perubahan  emosi,  seperti sering  menangis  karena  merindukan suasana  rumah  atau  menghadapi  masalah pertemanan. Selain itu, ada juga beberapa siswa  yang  tidak  memiliki  alasan  atau tujuan  pribadi  untuk  masuk  sekolah asrama  dan  melakukannya  atas  kemauan orang  tua  mereka.  Aspek-aspek  ini memicu  terjadinya  sebuah  transisi  bagi beberapa  siswa  sehingga  mengakibatkan terjadinya  penyesuaian  diri  yang  kurang lebih  dilalui  oleh  siswa  baru  di  tahun pertama sekolah.
Menurut  hasil  penelitian  Yahya dan  Wulandari  (2023)  dapat  disimpulkan bahwa  adanya  hubungan  positif  yang signifikan antara self-efficacy dengan self- adjustment pada  siswa  kelas  7  SMP  di SMP  Islam  Boarding  School.  Yang berarti,  semakin  tinggi self-efficacy maka semakin tinggi pula derajat self-
adjustment pada siswa. Sebaliknya, semakin  rendah  self-efficacy  siswa,  maka kemampuan self-adjustment siswa  pun akan  semakin  rendah.  Sumbangan  efektif variabel self-efficacy terhadap self- adjustment adalah  sebesar  56%  yang menunjukkan bahwa self-efficacy mempunyai pengaruh positif yang relevan terhadap self-adjustment sebesar 56%, dan 44% yang lainnya dipengaruhi oleh faktor atau  aspek  lain  seperti  kondisi  fisik, kepribadian, dan proses  belajar  (Yahya & Wulandari, 2023)
Menurut  hasil  penelitian  Sasmita dan  Rustika  (2015)  dapat  disimpulkan bahwa self-efficacy dan social  support dari  rekan  sejawat  mempunyai  peranan penting  dalam self-adjustment mahasiswa baru  Program  Penelitian  Pendidikan Kedokteran Fakultas Kedokteran Universitas  Udayana.  Mayoritas  peserta menunjukkan  tingkat self-efficacy dan social support yang tinggi, serta kemampuan self-adjustment yang  baik.
Tidak terdapat perbedaan yang besar pada self-efficacy,  social  support dari  rekan sejawat, dan self-adjustment antara mahasiswa tahun pertama Program Penelitian  Pendidikan  Dokter  Fakultas Kedokteran  Universitas  Udayana  baik ditinjau  dari gender maupun  variabel lainnya (Sasmita & Rustika, 2015)
Berdasarkan  fenomena  di  atas terlihat,  bahwa  para  siswa  SMAIT  Baitul Muslim  sedang  mengalami  berbagai perubahan di lingkungan asrama dan perlu adanya  penyesuaian  yang  baik.  Adaptasi sangat  penting  bagi  siswa  SMAIT  Baitul Muslim. Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti terdorong untuk mengkaji  hubungan  antara  efikasi  diri dengan penyesuaian diri di SMAIT Baitul Muslim.

## KAJIAN PUSTAKA
Penyesuaian diri merupakan kesanggupan  seseorang  dalam  memenuhi kebutuhan psikologisnya, menerima dirinya  sendiri,  menikmati  hidup  tanpa konflik,  serta  mau  dan  mampu  terlibat dalam  aktivitas  sosial  di  lingkungannya (Al Khatib, 2012) Baker dan Siryk (1984) berpendapat  bahwa  penyesuaian  diri adalah  proses  mencari  keseimbangan antara  keadaan  pribadi  dan  tuntutan lingkungan.  Mereka  juga  mengemukakan 4  aspek  penyesuaian  diri  yang  dijelaskan adalah  penyesuaian  sosial,  penyesuaian emosional,  penyesuaian  akademik,  dan keterikatan institusional. Penyesuaian akademik mencakup kemampuan seseorang  dalam  menghadapi  ketentuan akademik  dan  pengalaman  di  lingkungan kampus. Hal ini penting dalam penyesuaian pribadi dan berkaitan dengan kesungguhan dalam akademik dan
masalah  kesehatan  mental  selama  masa studi.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi penyesuaian  akademik  siswa  antara  lain faktor dari dalam seperti kondisi fisik dan psikis, kebutuhan, kematangan, kecerdasan, emosi, spiritualitas dan motivasi. Di sisi lain, ada juga faktor dari luar  yang  meliputi  lingkungan  rumah, keluarga, sekolah, dan masyarakat (Lubis, 2020).
Pamardi  dan  Widayat  (2014) berpendapat bahwa peran efikasi diri yang tinggi dapat memberikan individu pandangan  yang  lebih  positif  terhadap beban,  tekanan  dan  tanggung  jawab  yang harus  mereka  hadapi.  Dengan  merasa mampu  dan  percaya  diri,  siswa  baru  di lingkungan  asrama  diharapkan  mampu lebih  mudah  beradaptasi  dan  mengatasi tantangan  yang  dihadapi.  Hal  ini  juga dapat  membantu  mereka  menghadapi situasi  baru  dengan  lebih  baik  dan meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam mengatasi  tantangan  dan  mendapatkan pengalaman  positif  selama  masa  adaptasi (Pamardi & Widayat, 2014).
Bandura menyatakan bahwa efikasi diri memilki arti, sebuah kesungguhan seseorang tentang kemampuannya untuk melakukan tindakan  yang  diperlukan  guna  mencapai hasil  tertentu.  Ini  merupakan  landasan bagi  kesungguhan  seseorang  terhadap
kemampuannya  untuk  menjalankan  suatu perilaku  atau  mencapai  tujuan  yang diinginkan  (Feldman,  2012).  Bandura (Feist  &  Feist,  2010)  mengemukakan  3 aspek  efikasi  diri  yang  dijelaskan  adalah tingkat (level), kekuatan (strength), dan generalitas (generality). Tingkat  merujuk pada sejauh mana individu merasa mampu melakukan  tugas  dengan  berbagai  tingkat kesulitan. Kekuatan mencerminkan keyakinan  individu  dalam  kemampuan mereka untuk mencapai tujuan.
Generalitas  menunjukkan  sejauh  mana keyakinan  efikasi  diri  dapat  diterapkan  di berbagai  situasi  atau  domain  kehidupan. Efikasi  diri  dapat  ditingkatkan  dan diperdalam  melalui  4  faktor  yaitu, pengalaman  langsung  dalam  menguasai kemampuan, model sosial, persuasi sosial, keadaan fisiologis dan emosional.
Sedangkan  Schwarzer  dan  Jerusalem (Juárez  &  Contreras,  2008)  berpendapat bahwa  efikasi  diri  adalah  kepercayaan seseorang  tentang  kesanggupannya  dalam menghadapi bermacam-macam situasi dan menyelesaikannya secara efektif.
Menurut Zimmerman (1997)
Efikasi  diri  merupakan  konsep  psikologis yang berkaitan dengan kemampuan individu dalam mengatur
pembelajarannya sendiri. Hal ini merupakan  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  akademik  seseorang,  dimana
individu  menilai  kemampuannya  dalam mengatasi permasalahan yang dihadapinya.  Efikasi  diri  mempengaruhi kemampuan seseorang dalam menggunakan  strategi  pengaturan  diri dalam  belajar,  seperti  pemantauan  diri, evaluasi diri, penetapan tujuan, perencanaan, pengaturan diri, dan restrukturisasi.  Orang  dengan  efikasi  diri yang  tinggi  cenderung  mempunyai  pola belajar  yang  lebih  teratur.  Begitupun sebaliknya, orang dengan efikasi diri yang rendah  cenderung  mempunyai  regulasi belajar yang buruk (Schunk & Zimmerman, 1997).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  diikuti  oleh  siswa kelas  X  SMAIT  Baitul  Muslim.  Untuk menentukan  besar  sampel  yang  mewakili seluruh populasi, digunakan rumus Slovin (Sugiyono,  2021).  Hasil  perhitungan menunjukkan  bahwa  jumlah  sampel  yang dibutuhkan  adalah  79  dari  total  120 subjek,  dengan margin  of  error sebesar 7%.  Sampel  yang  diambil  menggunakan teknik  probabilitas  sampling,  atau simple random  sampling, yang  berarti  populasi sampel  diambil  secara  acak  dari  populasi tanpa  memperhatikan  stratifikasi  populasi (Sugiyono, 2021).
Variabel  independen  (bebas)  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah efikasi  diri,  sedangkan  penyesuaian  diri
merupakan  variabel  dependen  (terikat). Skala  penyesuaian  diri  yang  digunakan adalah  yang  diajukan  oleh  Baker  &  Siryk (Splichal,  2009)  yang  terdiri  dari  empat aspek:  penyesuaian  sosial,  penyesuaian emosional,  penyesuaian  akademik,  dan keterikatan. Pengukuran efikasi diri dilakukan    dengan general  self  efficacy scale yang dikembangkan oleh (Schwarzer  &  Jerusalem,  1995)  Skala  ini mencakup  tiga  aspek:  tingkat (level),
kekuatan (strength), dan generalitas (generality).
Dalam penelitian ini menggunakan studi penelitian kuantitatif yang
mengadopsi  desain  korelasional.  Uji
normalitas dilakukan dengan
menggunakan metode Kolmogorov- Smirnov, sedangkan uji asumsi (hipotesis) menggunakan  teknik  korelasi Spearman’s Rank dengan bantuan SPSS 25.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian  validitas  isi  dilakukan dengan  cara  mereview  dan  merevisi  item pernyataan berdasarkan pendapat evaluator  professional (Sugiyono,  2021).
Koefisien  validitas  skala  penyesuaian  diri ditetapkan  ≥  0,30  sehingga  dari  30 pernyataan  awal  terdapat  4  pernyataan yang  ditolak.  Jadi  jumlah  item  yang memenuhi  kriteria  validitas  adalah  26, dengan hasil uji reliabilitas α = 0,870, dan nilai  korelasi  item-total  yang  dikoreksi
yang  disesuaikan  berkisar  antara  0,300- 0,579.  Untuk  skala  efikasi  diri,  koefisien validitas  juga  ditetapkan  sebesar  ≥  0,30. Dari  30  pernyataan  awal,  5  pernyataan ditolak.  Jadi  jumlah  item  yang  memenuhi kriteria  validitas  adalah  25,  dengan  hasil uji reliabilitas α = 0,894, dan nilai korelasi item-total yang dikoreksi yang disesuaikan berkisar antara 0,339-0,631.
Tabel 1. Kategori Subjek Variab el Skor Juml ah Persen tase Kategori PD 0-60 1 1,3% Rendah 61-94 41 51,9% Sedang 95- 117 37 46,8% Tinggi ED 0-57 1 1,3% Rendah 58-91 36 45,6% Sedang 92- 121 42 53,2% Tinggi
Dari  hasil  kriteria  kategorisasi yang  diperoleh  peneliti,  terdapat  1  siswa (1,3%)  kelas  X  SMAIT  Baitul  Muslim yang memiliki penyesuaian diri rendah, 41 siswa  (51,9%)  dengan  penyesuaian  diri sedang,  dan  37  siswa  (46,8%)  dengan penyesuaian diri tinggi. Sementara itu, ada 1  siswa  (1,3%)  kelas  X  SMAIT  Baitul Muslim yang memiliki efikasi diri rendah, 36  siswa  (45,6%)  dengan  efikasi  diri sedang,  dan  42  siswa  (53,2%)  dengan efikasi diri tinggi.
Uji normalitas dalam penelitian ini dilakukan dengan uji Kolmogorov- Smirnov yang menyatakan data berdistribusi  normal  jika  signifikansi  (p) lebih besar (>) dari 0,05.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Variabel Kolmogrov-Smirnov KSZ Nilai P hitung P Keteran g an PD 0,107 0,027 <0,05  Tidak Normal ED 0,44 0,200 >0,05  Normal
Untuk skala penyesuaian diri, nilai signifikansi  yang  diperoleh  adalah  p  = 0,027 dengan KSZ = 0,107. Nilai p < 0,05 menunjukkan  bahwa  data  berdistribusi tidak  normal.  Sedangkan  untuk  skala efikasi  diri,  nilai  signifikansi  adalah  p  = 0,200 dengan KSZ = 0,044. Nilai p > 0,05 menunjukkan bahwa data skala efikasi diri berdistribusi dengan normal.
Tabel 3. Hasil Uji Linearitas
N ANOVA Table Mean Square Df F Sig 79 5434.024  1 40.424  .000
Tujuan  uji  linieritas  adalah  untuk mengetahui  apakah  hubungan  kedua variabel  linier  atau  tidak.  Hubungan tersebut dikatakan linier jika nilai signifikansi  (p)  kurang  dari  0,05.  Dalam konteks ini nilai F yang diperoleh sebesar 40.424 dengan signifikansi p = 0,000 (p < 0,05) yang mengindikasikan bahwa hubungan  antara  skala  penyesuaian  diri dengan efikasi  diri  adalah linier. Hasil uji asumsi  efikasi  diri  terhadap  penyesuaian diri dapat dilihat pada Tabel di bawah ini:

## Tabel 4. Hasil Uji Korelasi
P (α) Nilai Korelasi (r) Kesimpulan 0,000 0,01 0.579 sig (2-tailed) 0,000 < 0,01 level of
significant (α), berarti asumsi diterima. Hasil pengolahan data menggunakan  teknik Spearman's  Rank Correlation menunjukkan  koefisien  r  = 0,579  tingkat  signifikansi  p  =  0,000  (p  < 0,01).  Hal  ini  mengindikasikan  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  variabel penyesuaian  diri  dan  variabel  efikasi  diri pada  siswa  kelas  X  SMAIT  Baitul Muslim.  Korelasi  ini  bersifat  positif dengan  tingkat  korelasi  sedang,  yang berarti jika efikasi diri siswa tinggi, maka penyesuaian dirinya juga cenderung tinggi,  dan  sebaliknya  jika  efikasi  diri rendah, penyesuaian dirinya juga cenderung  rendah.  Dengan  demikian, asumsi dapat diterima.
Hal  ini  didukung  oleh  pendapat Crede  dan  Niehorster  (Irfan  &  Suprapti, 2014)  yang menemukan  bahwa salah satu elemen yang berkontribusi terhadap dampak  penyesuaian  diri  adalah  efikasi diri.  Menurut  (Rahma,  2011)  individu yang  memiliki  tingkat  efikasi  diri  yang tinggi  biasanya  lebih  mampu  beradaptasi terhadap berbagai situasi yang memerlukan  adaptasi,  tanpa  menarik  diri
dari  kompleksitas  permasalahan  yang  ada dalam  kehidupannya.  Menurut  Bandura (Mahmudi  &  Suroso,  2014)  efikasi  diri merujuk pada kepercayaan individu mengenai  kecakapan  dan  kapasitasnya untuk berhasil memperoleh dan menyelesaikan  tugas  belajar  dengan  hasil yang sesuai dengan keinginan, pada waktu yang telah ditentukan. Hal ini mencerminkan pemahaman individu terhadap kemampuannya dalam menghadapi berbagai tantangan dan mencapai  berbagai  tujuan  (Papalia,  D.  E., Olds, S.W., & Feldman, 2020)
Berdasarkan Penelitian yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  mayoritas siswa  kelas  X  SMAIT  Baitul  Muslim memiliki efikasi  diri  dan penyesuaian diri yang  baik.  Kebanyakan  siswa  memiliki tingkat efikasi diri yang tinggi, dengan 42 siswa (53,2%) berada di tingkat tinggi, 36 siswa  (45,6%)  di  tingkat  sedang,  dan  1 siswa (1,3%) di tingkat rendah. Sementara itu,  kebanyakan  siswa  memiliki  tingkat penyesuaian  diri  yang  sedang,  dengan  41 siswa (51,9%) di tingkat sedang, 37 siswa (46,8%)  di  tingkat  tinggi,  dan  1  siswa (1,3%)  di  tingkat  rendah.  Dari  hasil  ini, dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  X SMAIT Baitul Muslim memiliki keyakinan  diri  yang  baik  dan  memiliki kekuatan untuk mencapai suatu tujuan dan mampu menerapkan keyakinan efikasi diri
di berbagai situasi atau domain kehidupan, serta  mampu  beradaptasi  dengan  baik  di lingkungan yang baru.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Kesimpulan yang didapatkan berdasarkan  analisis  data,  ditemukan adanya  hubungan  yang  signifikan  antara efikasi  diri  dan  penyesuaian  diri  pada siswa  kelas  X  SMAIT  Baitul  Muslim. Hubungan  ini  memiliki  arah  positif dengan  tingkat  korelasi  sedang,  yang mengindikasikan  jika  semakin  tinggi tingkat  efikasi  diri  siswa,  maka  akan semakin  tinggi  juga  tingkat  penyesuaian dirinya.  Begitupun  sebaliknya,  semakin rendah  tingkat  efikasi  diri  siswa,  maka akan semakin rendah juga tingkat penyesuaian dirinya.
Saran
Untuk peneliti selanjutnya disarankan,  untuk  mempertimbangkan faktor  lain  seperti  motivasi  belajar  dalam mengkaji  efikasi  diri  siswa  lebih  lanjut. Diharapkan  bahwa  melalui  penelitian tersebut, pihak sekolah dapat lebih terlibat dalam  membantu  siswa  meningkatkan efikasi diri mereka. Bagi siswa, disarankan  untuk  mempelajari  strategi yang  efektif  untuk  meningkatkan  efikasi diri  dan  memanfaatkan  lingkungan  serta fasilitas  sekolah  untuk  meningkatkan motivasi belajar dan efikasi diri yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Khatib,  S.  A.  (2012).  Exploring  the relationship  among  loneliness,  self- esteem,  self-efficacy  and  gender  in
United Arab Emirates College
Students. Europe’s  Journal  of Psychology , 8 (1). https://doi.org/10.5964/ejop.v8i1.301
Feist,  J.,  &  Feist,  G.  J.  (2010).  Teori kepribadian  (edisi  ketujuh). Jakarta:
Penerbit Salemba Humanika , 2009 .
Feldman,  R.  (2012).  Pengantar  Psikologi (Understanding
Psychology). Pengantar  Psikologi  (Understanding
Psychology) , 440 (March).
Gunarsa, P. D. S. D., & Gunarsa, D. Y. D. (2008). Psikologi Perkembangan Anak  dan  Remaja.  In PT.  BPK Gunung Mulia .
Hidayat,  D.  A.  J.  (2012).  Perbedaan Penyesuaian  Diri  Santri  Di  Pondok Pesantren  Tradisional  Dan  Modern.
Jurnal Talenta Psikologi , 1 (2). https://www.jurnal.usahidsolo.ac.id/i ndex.php/JTL/article/view/593
Irfan,  M.,  &  Suprapti,  V.  (2014).
Hubungan Self-Efficacy Dengan Penyesuaian Diri Terhadap Perguruan  Tinggi  Pada  Mahasiswa Baru  Fakultas. Jurnal  Psikologi
Pendidikan Dan Perkembangan ,
3 (3), 172–178.
http://journal.unair.ac.id/JPPP@hubu ngan-self-efficacy-dengan- penyesuaian-diri-terhadap- perguruan-tinggi-pada-mahasiswa- baru-fakultas-psikologi-universitas- airlangga-article-8136-media-53- category-10.html
Juárez,  F.,  &  Contreras,  F.  (2008). Psychometric properties of the general  self-efficacy  scale  in  a Colombian sample. International Journal  of  Psychological  Research ,
1 (2).
https://doi.org/10.21500/20112084.9 07
Kurniawan,  H.,  &  Ariza,  F.  N.  (2020).
Sekolah Islam Terpadu: Perkembangan, Konsep, dan Implementasi. Ittihad: Jurnal Pendidikan , 4 (1), 81–88. https://ejournal-
ittihad.alittihadiyahsumut.or.id/index. php/ittihad/article/view/86
Lubis,  I.  (2020).  Hubungan  Efikasi  Diri
Dengan  Penyesuaian  Diri  Siswa  di
Pondok Pesantren Ar-Raudlatul Hasanah. Skripsi: Universitas Medan
Area . https://repositori.uma.ac.id/bitstream/
123456789/16374/2/168600035 -
Ikromiah Lubis - Fulltext.pdf
Mahmudi,  M.  H.,  &  Suroso.  (2014). Efikasi  Diri,  Dukungan  Sosial  Dan Penyesuaian  Diri  Dalam  Belajar. Pesona:  Jurnal  Psikologi  Indonesia ,
3 (02),  183–194.  https://jurnal.untag- sby.ac.id/index.php/persona/article/vi ew/382
Pamardi,  B. B., &  Widayat,  I. W. (2014). Hubungan  Antara  Self  Efficacy dengan Penyesuaian Diri pada Taruna  Akademi  Angkatan  Laut. Jurnal  Psikologi  Pendidikan  Dan Perkembangan , 3 (1), 42–49.
Papalia, D. E., Olds, S.W., & Feldman, R. D. (2011). (2020). Human Development (Psikologi
Perkembangan).
Corporate
Governance (Bingley) .
Rahma,  A.  N.  (2011).  Hubungan  Efikasi Diri  dan  Dukungan  Sosial  Dengan Penyesuaian  Diri  Remaja  di  Panti Asuhan. Psikoislamika: Jurnal
Psikologi  Dan  Psikologi  Islam , 8 (2), 231–246. https://doi.org/10.18860/psi.v0i0.155 1
Sasmita,  I.  A.  G.  H.  D.,  &  Rustika,  I.  M.
(2015).  Peran  Efikasi  Diri  dan
Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya Terhadap Penyesuaian Diri Mahasiswa  Tahun  Pertama  Program Studi  Pendidikan  Dokter  Fakultas Kedokteran  Universitas  Udayana.
Jurnal  Psikologi  Udayana , 2 (2),
280–289. https://erepo.unud.ac.id/id/eprint/104 94/
Schunk,  D.  H.,  &  Zimmerman,  B.  J. (1997).  Social  origins  of  self- regulatory  competence. Educational Psychologist ,
32 (4).
https://doi.org/10.1207/s15326985ep
3204_1
Schwarzer,  R.,  &  Jerusalem,  M.  (1995). Generalized  Self-Efficacy  Scale.  In: Weinman, J., Wright, S. and
Johnston,  M.,  Eds.,  Measures  in Health Psychology: A User’s
Portfolio.  In Causal  and  Control Beliefs .
Splichal,  C.  T.  (2009).  The  Effects  of
First-Generation Status and Race/Ethnicity on Students’ Adjustment  to  College. Dissertation: University of Miami .
https://scholarship.miami.edu/esploro /outputs/doctoral/The-Effects-of- First-Generation-Status- and/991031447382002976
Sugiyono.  (2021).  Metode  Penelitian Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D,. Journal  of Business Theory and Practice , 10 (2).
Xi,  K.,  &  Pasundan,  S.  M.  A.  (n.d.). Penyesuaian  diri  di  lingkungan sekolah  pada  siswa  kelas  xi  sma pasundan 2 bandung .
Yahya,  H.,  &  Wulandari,  D.  (2023). Hubungan Antara Efikasi Diri Dengan Penyesuaian Diri Pada Santri
Baru  SMP  Boarding  School. Jurnal
Perspektif  Psikologi  Indonesia , 1 (1),
35–43. https://jppi.iam- indonesia.org/index.php/jppi/article/v iew/6