## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN ANIMASI GEJALA ALAM SEMESTA UNTUK ANAK USIA DINI
Vidya Dina Alfiyana 1 , Benny Hendriana 2 , Khusniyati Masykuroh 3
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka 1,2,3
Email: vidyadinaalfiyana@gmail.com 1 , benny_hendriana@uhamka.ac.id 2 , khusniyati.masykuroh@uhamka.ac.id 3
APA Citation: Alfiyana, Vidya Dina, Benny Hendriana, Khusniyati Masykuroh. (2022). Pengembangan Video Pembelajaran Animasi Gejala Alam Semesta Untuk Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD , 7 (1), 13-22. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i1.2003
Diterima:06-06-2021                           Disetujui: 07-07-2022                        Dipublikasikan: 12-12-2022
© 2022 Vidya Dina Alfiyana Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  video  pembelajaran animasi gejala alam semesta untuk anak usia dini RA Darussalam Cipayung Jakarta timur guna  mengenalkan  proses  terjadinya  gejala-gejala  alam  semesta  yang  sering  anak  temui. Metodologi yang diterapkan menggunakan R&D (Research and Development) dan model pengembangan ADDIE .  Hasil  pengujian  validitas  mendapatkan  presentase  ahli  media sebesar 90% mendapatkan katagori sangat valid, presentase ahli materi kepaudan sebesar 88%  mendapatkan  katagori  sangat  valid,  dan  presentase  ahli  tata  bahasa  sebesar  79% mendapatkan  katagori  valid.  Hasil  uji  percobaan  terhadap  guru  RA  Darussalam  sebesar 91%  mendapatkan  katagori  sangat  valid,  dan  13  orang  tua  siswa  kelompok  B  RA Darussalam presentase sebesar 86% mendapatkan katagori sangat valid. Maka kesimpulan yang didapat dari hasil presentase di atas bahwasanya video pembelajaran animasi gejala alam  semesta  untuk  anak  usia  dini  valid  dan  layak  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran di RA Darussalam Cipayung Jakarta timur.
Kata kunci : Video Pembelajaran Animasi, Gejala Alam Semesta, Anak Usia Dini
Abstract: This  study  aims  to  develop  an  animated  learning  video  media  for  universal phenomena  for  early  childhood  at  RA  Darussalam  Cipayung,  East  Jakarta,  in  order  to introduce  the  process  of  occurrence  of  universal  phenomena  that  children  often encounter.  The  applied  methodology  uses  R&D  (Research  and  Development)  and  the ADDIE  development  model.  The  results  of  the  validity  test  get  the  percentage  of  media experts by 90% getting the very valid category, the percentage of civic material experts by 88%  getting  the  very  valid  category,  and  the  percentage  of  grammar  experts  by  79% getting  the  valid  category.  The  results  of  the  experimental  test  on  teachers  of  RA Darussalam by 91% got a very valid category, and 13 parents of students in group B RA Darussalam  a  percentage  of  86%  got  a  very  valid  category.  So  the  conclusion  obtained from the results of the percentage above is that the animated learning videos of universe phenomena for early childhood are valid and suitable to be used as learning media at RA Darussalam Cipayung, East Jakarta.
Keywords : Animated Learning Videos, Symptoms of the Universe, Early Chihood
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 berdampak terhadap sistem  pembelajaran  khususnya  di  Indonesia.
Beberapa problema atau permasalahan bermuculan  antara  lain  para  orang  tua  yang merasa  kesulitan  dalam  membelajarkan  anak nya di rumah dengan memanfaatkan teknologi informasi  dan  masih  kurangnya  sarana  dan prasarana  yang  mendukung  pembelajaran yang  di  sediakan  oleh  pihak  lembaga penyelenggara pendidikan khususnya pendidikan anak usia dini (Watini, 2022). Adanya kebijakan sistem pembelajaran secara dalam  jaringan  (daring)  banyak  memberikan dampak  pada  peralihan  sistem  pembelajaran yang  berlangsung.  Kegiatan  pembelajaran yang  biasanya  diterapkan  secara  face  to  face langsung  dikelas,  kini  di  ubah  menjadi  tatap maya  secara  daring.  Kegiatan  pembelajaran yang  berlangsung  secara  daring  masih  dilihat sebagai  hal  yang  baru  di  PAUD  Indonesia. Guru berperan penting dalam proses pengajaran yang dikarenakan subjek pengajarnya  adalah  anak  usia  dini  sehingga hal  tersebut  memberikan  tantangan  dan pengalaman  baru  bagi  guru  (Wulandari  & Purwanta, 2020).
Penerapan pembelajaran secara dalam jaringan (daring) berdampak terhadap pencapaian  perkembangan  anak  menjadi menurun  hal  ini  disebabkan  karena  kendala geografis  dan  ketersediaan  fasilitas  yang belum  sepenuhnya  mendukung  dalam  anak berkegiatan  secara  daring.  Hal  tersebut  dapat di atasi dengan adanya semangat dan motivasi guru  dan  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi  informasi  agar  pembelajaran  yang tercipta tidak membosankan, selain itu seluruh selalu  menjaga  protokol  kesehatan  yang  ketat sehingga  terhindar  dari  virus  dan  yang  paling utama  ialah  guru  mampu  meningkatkan komunikasi yang baik dengan orang tua murid untuk  turut  membantu  mendampingi  anak ketika kegiatan pembelajaran berlangsung dari rumah (Pramana, 2020).
Adanya  pembaharuan  media  pembelajaran dengan  penggunaan  teknologi  ini  mampu menyelengarakan  pembelajaran  yang  lebih fleksibel.  Media  yang  tersedia  pun  sangat beragam macamnya, antara lain dalam bentuk visual, gambar, video maupun animasi dengan
tujuan mempermudah guru dalam penyampaian  pesan  dan  materi  ajar  kepada peserta  didik.  Diantara  media  yang  tersedia, bentuk  video  memiliki  keunggulan,  kualitas serta keunikan dalam penyampaian materi ajar dengan menampilkan audio sekaligus visualisasi  dengan  tampilan  yang  kongkrit. Pemilihan  media  yang  tepat  untuk  anak  usia dini  yang  sedang  memasuki  periode  pra operasional  dan  periode  kongkrit  memiliki peranan yang sangat penting khususnya di era digitalisasi  saat  ini.  Pemilihan  media  yang sesuai  dengan  tahapan  perkembanganya diharapkan  anak  dapat  selalu  memahami pesan-pesan  dan  tindakan  yang  dikemas dalam bentuk permainan (Haerudin, 2017). Jika  dilihat  dari  pandangan  kondisi  di lapangan saat ini, penggunaan video pembelajaran masih belum banyak diimplementasikan di sekolah-sekolah kecil di indonesia.  Penggunaan  media  pembelajaran berupa video sangat efektif untuk mengembangkan  aspek  kognitif  anak  dan mempermudah  guru  dalam  penyampaian materi  selama  pembelajaran  daring,  selain  itu video  juga  dapat  dilihat  kapanpun  sehingga menjadi salah satu solusi bagi orang tua murid yang bekerja (Rahmawati et al., 2022). Dalam penelitiannya menyimpulkan bahwa pemanfaatan  media  yang  berupa  video smart hafiz dapat meningkatkan keterampilan berbicana  anak  sesuai  dengan  harapan (Anggraeni  et  al.,  2019).  Salah  satu  tempat tersedianya video pembelajaran yaitu menggunakan  aplikasi YouTube ,  Penggunaan aplikasi YouTube sangat  mudah  untuk diunduh  dan  diakses  oleh  siapapun,  video yang  disajikan  secara  sederhana  dan  mudah dipahami  anak,  memiliki  berbagai  macam materi dan konten pembelajaran yang mengasyikkan  bagi  anak  usia  dini    dan tentunya  anak  cendrung  melakukanya  tanpa paksaan,  sehingga  membantu  berlangsungnya pembelajaran di rumah (Fahira et al., 2022). Pembelajaran berbasis teknologi seperti media animasi  interaktif  mempermudah  proses pembelajaran  dengan  tampilan  yang  menarik sehingga informasi pembelajaran yang disampaikan  oleh  guru  mudah  diserap  oleh anak  (Firmantoro  et  al.,  2016).  Pembaharuan yang beragam dalam metode cara belajar  saat ini banyak bermunculan dan dapat
disesuaikan  dengan  kebutuhan  penggunanya. Salah  satu  bentuknya  yaitu  dengan  metode pembelajaran  berbentuk  video  animasi  yang pastinya  akan  lebih  banyak  keunggulan didalamnya jika dibandingkan dengan metode belajar  yang  bersifat  umum  (konvensional). Melalui  media  audio  visual  anak  dengan mudah  mempelajari  konten  yang  disajikan dalam  video  pembelajaran,  sehingga  daya tangkap  anak  akan  lebih  cepat  dan  hasil belajar anak  akan meningkat. Oleh karenanya sekolah  harus  bisa  memfasilitasi  media  agar dapat  meningkatnya  proses  pembelajaran (Primayana et al., 2020).
Efektifitas  penggunaan  video  pembelajaran animasi  juga  dapat  dirasakan  sekolah  PAUD di  wilayah  kota  Batam  kecamatan  Batu Ampar.  Video  pembelajaran  berupa  animasi sangat  membantu  dalam  menyampaikan materi  tentang  kekerasan  seksual  pada  anak (KSPA)  kepada  siswanya  (Marsilia  &  Fitri, 2020).  Pemanfaatan  video  pembelajaran  juga dilakukan  di  Taman  Kanak-Kanak  Aisyiyah Bungo  Tanjung  dengan  menghasilkan  video pembelajaran  berbagai  bentuk  Geometri  yang valid,  praktis  dan  efektif  diaplikasikan  di PAUD (Herwati, 2019). Selain itu, rendahnya kemampuan  peserta  didik  dalam  menyimak (listening skill) suatu pembelajaran. Pengembangan  video  pembelajaran  animasi juga  sangat  layak  digunakan  di  satuan  PAUD dan diharapkan dapat efektif dan efisien untuk mendukung suatu pembelajaran dalam meningkatkan listening  skill anak  usia  dini (Ariani et al., 2021). Pemanfaatan media berbasis teknologi merupakan  bentuk  upaya  agar  terciptanya pembelajaran  yang dapat mengenalkan objek- objek yang belum mampu dihadirkan di dalam ruang  belajar  anak.  Pemanfaatan  media teknologi    dapat  memvisualisasikan  materi- materi yang akan dipelajari anak salah satunya dalam  bentuk  video  animasi.  Tujuan  dari penelitian  ini  mengembangkan  media  video pembelajaran  animasi  tentang  gejala  alam semesta  anak.  Dengan  adanya  media  video pembelajaran animasi diharapkan dapat membantu  proses  pembelajaran  agar  anak mampu  mengenal  konsep  gejala-gejala  alam semesta dengan efektif dan efisien.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode pengembangan, dimaksudkan untuk menghasilkan  suatu  produk  berupa  video pembelajaran animasi dengan model pengembangan ADDIE .  Penerapan  model pengembangan ADDIE karena  memiliki tahapan  penelitian  yang  tersusun  secara sistematis  terstruktur  dan  sederhana  sehingga dapat membantu peneliti dalam mengembangkan suatu produk agar bisa lebih efektif,  efisien  dan  dinamis  (Pratiwi  &
Wahyudi, 2021).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Maret sampai  dengan  Mei  tahun  2022.  Di  RA Darussalam Cipayung, Jakarta timur.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini ialah seluruh guru kelas, peserta didik usia 5-6 tahun dan orang tua RA Darussalam Cipayung Jakarta timur.
Prosedur Tahapan dengan model pengembangan
ADDIE adalah sebagai berikut.
Tahapan analisis (analysis)
Tahapan analisis (analysis) yakni suatu proses observasi dengan melihat keadaan dan kondisi lapangan sehingga peneliti mampu mengidentifikasi  yang  menjadi  harapan  dan keinginan  masyarakat  yang  menjadi  dasar masalah  yaitu  Pembelajaran  di  beberapa lembaga  sekolah  di  kecamatan  Cipayung, Jakarta  timur    khususnya  tentang  gejala  alam semesta  masih  banyak  menggunakan  metode pengajaran  yang  tergolong  cukup  umum seperti klasikkal dan kurang menarik perhatian  anak,  sehingga  pembelajaran  yang disampaikan  membuat  anak  cepat  bosan  dan anak  tidak  mudah  menyerap  materi  yang disampaikan oleh guru di kelas. Maka peneliti mengidentifikasi media seperti apa yang dapat dimanfaatkan  dan  dikembangkan  dengan menyesuaikan kebutuhan di masyarakat sekitar. Desain (design)
Tahap  desain (design) yakni  lanjutan  tahapan dari  hasil  analisis  sebelumnya,  peneliti membuat  rancangan  produk  yang  disesuaikan dengan  materi  gejala  alam  semesta  di  satuan PAUD dan mengumpulkan bahan-bahan yang diperlukan  dalam  proses  pembuatan  media video  pembelajaran.  Peneliti  merancang
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
empat  video  yang  diambil  dari  subtema pembelajaran  di  RA  Darussalam  Cipayung Jakarta  timur,  antara  lain  Proses  terjadinya siang  &  malam,  proses  terjadinya  hujan, penyebab  terjadinya  bencana  banjir  dan proses  terjadi  pelangi.  Berikut  gambaran skenario atau storyboard dari video pembelajaran  gejala alam semesta untuk anak usia dini.
Pengembangan (development) Tahap  pengembangan (development) yakni tahapan  lanjutan  dari  pada  tahap  desain. Peneliti  memulai  proses  pembuatan  media yang  disesuaikan  dengan  desain  sebelumnya. Pembuatan  video  pembelajaran  animasi  ini berbantuan  dengan  aplikasi Animaker. Di awali  dengan  pemilihan  tampilan  seperti background, karakter  kartun,  penulisan  teks hingga  bergerak  menjadi  animasi.  Dan dilanjutkan memasukkan audio yang dibutuhkan dalam video pembelajaran animasi. Implementasi (impelementation) Tahap implementasi (impelementation) merupakan  tahapan  penilaian  dan  pengujian produk  yang  telah  dikembangkan  oleh peneliti. Peneliti menyiapkan instrumen penilaian  yang  akan  dipergunakan  para  pakar ahli  untuk  menilai  efektifitas  produk  yang dikembangkan. Kemudian peneliti juga menyiapkan  angket  penilaian  yang  akan  diisi oleh  para  pendidik  dan  orang  tua  di  sekolah yang dituju peneliti. Jika peneliti mendapatkan tanggapan dan respon yang baik maka  produk  dapat  di  nyatakan  kelayakanya. Adapun  masukan  dan  saran  yang  didapatkan sebagai  bahan  perbaikan  peneliti  agar  produk yang  dikembangkan  menjadi  lebih  sempurna. Kuesioner  yang  telah  disusun  oleh  peneliti sebagai  bahan  penilaian  produk  memiliki kriteria penilaian sebagai berikut pada tabel 1. Tabel 1. Kriteria Penilaian Angket Jawaban Score Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup Baik 2 Tidak Baik 1
Perhitungan  hasil  dari  presentase  score  yang didapatkan  oleh  para  pakar  ahli  teknologi, kepaudan,  orang  tua  dan  guru  diperhitungkan
dengan  menentukan  nilai  rata-rata  agar mendapatkan  nilai  yang  dari  responden. Peneliti  menjumlahkan  nilai  keseluruhan  dan membagi  dengan  jumlah  responden  yang terdata. Peneliti mengambil keputusan dengan menggunakan koversi tingkat tinggi pencapaian  dengan  indikator  score  kuesioner pada tabel 2. Tabel 2. Kriteria Tingkat Validitas Presentase. Katagori. 100% - 86% Sangat Valid 85% - 71 % Valid 70% - 65% Cukup Valid <55% Kurang Valid
Jika  hasil  presentase  nilai  yang  didapatkan dari  para  pakar  sudah  memenuhi  kualifikasi atau  teruji  kelayakanya,  maka  peneliti  dapat melajutkan  tahapan  terakhir  yaitu  memasuki tahapan pengevaluasian.
Evaluasi (evaluation)
Pada  tahap  evaluasi (evaluation) penilaian media  secara  mendalam  bertujuan  untuk melihat efektifitas media yang telah dirancang dan  di  uji  kelayakanya.  Adapun  kurangnya akan  menjadi  masukan  dari  para  ahli  dan diadakan  perbaikan  yang  lebih  perinci. Sehingga  video  pembelajaran  animasi  gejala alam semesta anak usia dini dapat dimanfaatkan pada masyarakat sekitar dengan hasil yang maksimal. Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data Penggunaan Teknik non tes sebagai pengumpulan  data  pada  penelitian  saat  ini. Teknik  non  test  yang  dimanfaatkan  berupa angket dan akan diisi oleh guru dan orang tua siswa.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  statistik  deskriptif  dalam bentuk  deskriptif  presentase  juga  akan dipergunakan  sebagai  teknik  analisis  pada penelitian ini.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Penelitian ini mengembangkan sebuah produk berupa  media  video  pembelajaran  animasi dengan  bertujuan  untuk  membantu  guru dalam  penyampaian  materi  tentang  gejala- gejala  alam  semesta  di  RA  Darussalam
Cipayung  Jakarta  timur.  Pengembangan media  video  pembelajaran  animasi  ini  juga dapat  digunakan  ketika  anak  belajar  dari rumah karena mudah di akses oleh orang tua. Pengembangan  media  tersebut  dilaksanakan dengan prosedur model pengembangan ADDIE ,  adapun  proses  pembangan  media video  pembelajaran  animasi  gejala  alam semesta adalah sebagai berikut: Analisis (analysis)
Tahapan  analisis  diawali  dengan  dilakukanya observasi  oleh  peneliti.  Observasi  bertujuan untuk  mendapatkan  informasi  di  daerah setempat. Informasi diperolah melalui obserrvasi  di  RA  Darussalam  Cipayung Jakarta  timur.  Hasil  observasi  digunakan peneliti untuk mengetahui kondisi di masyarakat sekitar. Sekolah tersebut membutuhkan  suatu  media  yang  dapat digunakan  guru  sebagai  bahan  ajar  ataupun alat  bantu  pada  saat  kegiatan  pembelajaran khususnya  untuk  pembelajaran  tentang  gejala alam  semesta.  Dari  hasil  analisis  yang  telah dilaksanakan  oleh  peneliti  maka  dilanjutkan dengan  pengembangan  media  berupa  video pembelajaran  animasi  gejala  alam  semesta untuk  anak  usia  dini  di  RA  Darussalam Cipayung Jakarta timur.
Desain (design)
Pada tahap desain, peneliti mulai mengumpulkan  materi  terkait  gejala-gejala alam semesta  untuk anak  usia dini antara  lain proses  terjadinya  siang  &  malam,  proses terjadinya hujan, penyebab terjadinya bencana banjir  dan  proses  terjadi  pelangi.  Dilanjutkan membuat  teks  narasi  untuk  pengisi  suara  di dalam video pembelajaran. Setelah materi dan narasi  selesai  di  buat,  peneliti  melanjutkan dengan pembuatan storyboard untuk menggambarkan ide yang telah disusun dalam bentuk  gambaran  abstrak  animasi  di  dalam video pembelajaran. Berikut gambaran skenario atau storyboard dari video pembelajaran  gejala  alam  semesta  anak  usia dini.
Gambar  1. Storyboard Proses  Terjadinya
Siang & Malam
Gambar  2.  Storyboard  Proses  Terjadinya Hujan
Gambar  3.  Storyboard  Penyebab  Terjadinya Bencana Banjir
Gambar  4.  Storyboard  Proses  Terjadinya Pelangi.
Pengembangan (development) Tahapan  ketiga  yakni  Proses  pengembangan produk,  setelah  selesai  membuat  gambaran berupa  teks  narasi  peneliti  melanjutkan  ke proses  pembuatan  animasi  video  untuk menerjemahkan storyboard yang  telah  dibuat sebelumnya. Proses pembuatan  animasi video dilakukan dengan berbantuan aplikasi Animaker .  Pembuatan  animasi  video  di  awali dengan  memasukkan  kebutuhan  tampilan antara lain pemilihan background yang sesuai dengan subtema pada setiap video, memasukkan teks penjelasan video, pemilihan karakter  kartun  yang  akan  menjelaskan  isi materi  di  dalam  video  pembelajaran,  dan menjalankan icon-icon agar  bergerak  menjadi animasi.  Setelah  itu,  memasukkan  kebutuhan audio  antara  lain  menentukan  musik, sound effects, dan  memasukkan  pengisi  suara  ke dalam  rancangan  video  pembelajaran.  Proses yang terakhir yaitu export video dan di upload ke YouTube. Berikut tampilan video pembelajaran dari setiap sub tema.
Gambar 5. Tampilan Video Proses Terjadinya Siang & Malam Gambar 6. Tampilan Video Proses Terjadinya Hujan Gambar  7.  Tampilan  Video Penyebab Terjadinya Bencana Banjir Gambar 8. Tampilan Video Proses Terjadinya Pelangi Implementasi (implementation)
Tahapan  selanjutnya  adalah  implementasi peneliti  yaitu  Pengujian  produk  oleh  para pakar  dari  ahli  materi  kepaudan,  ahli  media teknologi,  ahli  tata  bahasa,  guru  RA Darussalam  Cipayung  Jakarta  timur,  dan orang  tua  siswa  dari  kelompok  B.  Diperoleh hasil  pengujian  dapat  dijelaskan  pada  tabel hasil  uji  kelayakan  media  pembelajaran  dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Uji Kelayakan Media Pembelajaran
Responden Presentase Keterangan Ahli Media 90% Sangat Valid Ahli Materi 88% Sangat Valid Ahli Bahasa 79% Valid Guru RA Darussalam 91% Sangat Valid Orang tua Kelompok B 86% Sangat Valid
Hasil  yang  diperoleh  dari  pengujian  produk yang  divaliditasi  oleh  ahli  media  terkait efektifitas  dan  bentuk  tampilan  secara keseluruhan dalam video pembelajaran. Maka diperoleh  presentase  sebesar  90%  dengan demikian dapat dinyatakan video pembelajaran  sangat  valid  dimanfaatkan sebagai  media  teknologi  di  satuan  PAUD. Hasil  pengujian  produk  kedua  divaliditasi oleh  ahli  materi  kepaudan  terkait  konsistensi materi  pembelajaran  yang  ditampilkan  dalam video  pembelajaran,  kebermanfaatan  media bagi  anak  usia  dini,  serta  dalam  pelaksanaan kegiatan pendidikan. Maka diperoleh presentase  sebesar  88%  dengan  keterangan sangat  valid  untuk  dimanfaatkan  di  satuan PAUD  sebagai  media  pendukung  saat pembelajaran.  Hasil  pengujian  produk  ketiga divaliditasi  oleh  ahli  bahasa  dengan  menilai dari kesesuaian tata bahasa yang dipergunakan dalam video pembelajaran yang dapat  mempermudah  anak,  serta  tata  bahasa dan  ejaan  yang  digunakan  PUEBI.  Maka diperoleh  presentase  sebesar  79%  yang  dapat di  nyatakan  valid  dimanfaatkan  di  satuan PAUD  sebagai  media  pendukung  saat pembelajaran.
Pengujian produk dilakukan dengan kuesioner yang disusun oleh peneliti. Perolehan hasil uji coba  dilaksanakan  oleh  para  pendidik  RA Darussalam  Cipayung  Jakarta  timur.  Video pembelajaran dinilai dan dilihat dari kesesuian materi dan isi konten yang disampaikan dalam video  dengan  menyesuaikan  sub  tema  di sekolah,  penggunaan  media  pembelajaran mudah  dan  praktis  jika  di  manfaatkan  pada kegiatan pembelajaran. Maka diperoleh presentase  sebesar  91%  dengan  mendapatkan keterangan  sangat  valid  digunakan  pada  saat kegiatan pembelajaran berlangsung di sekolah.  Pengujian  produk  yang  terakhir dilaksanakan  oleh  orang  tua  wali  murid kelompon  B  RA  Darusslaam  Cipayung
Jakarta  timur.  Pegujian  dilihat  dari  penyajian video  pembelajaran  dapat  menarik  perhatian anak, isi konten dan materi mudah dimengerti anak  sehingga  menambah  wawasan  anak terkait  gejala  alam  semesta  dengan  baik,  dan efektifitas penggunaan media ketika digunakan pada saat dirumah. Maka diperoleh presentase  sebesar  86%  maka  mendapatkan keterangan  sangat valid dimanfaatkan sebagai media  pendukung  pada  pembelajaran  anak usia dini. Berikut dokumentasi  uji  coba siswa RA Darussalam Cipayung Jakarta timur.
Gambar  9.  Dokumentasi  uji  coba  siswa  RA
Darussalam
Penggunaan media video pembelajaran animasi tentang gejala alam semesta ini sangat praktis  sehingga  memudahkan  guru  sebagai bahan  ajar  di  sekolah  dan  juga  orang  tua ketika  anak  belajar  dari  rumah.  Materi  yang tersaji mudah dipahami anak karena di kemas dengan menarik sehingga tujuan pembelajaran tercapai  dengan  baik,  salah  satunya  pada aspek  kognitif.  Selaras  dengan  itu  pada penelitian  (Haryani  &  Sari,  2021)  bahwa Penerapan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan memanfaatkan  media  video  pembelajaran guna  mengefektifkan  ranah  kognitif  anak  4-5 tahun  dapat  dinyatakan  terlaksana  dengan efektif. Selain itu, penggunaan video pembelajaran animasi ini dapat
mengembangkan  aspek  nilai  agama  &  moral siswa.  Dalam  video  pembelajaran  animasi  ini di  rancang  agar  dapat  memasukkan  nilai agama & moral untuk anak, diantaranya yaitu menyampaikan  pesan  video  pembelajaran dengan ayat-ayat Al-Qur’an dan menunjukkan kekuasaan  Allah  sang  maha  Pencipta.  Dalam penelitian (Margaretha  &  Pura,  2019) menyimpulkan  bahwa  Peningkatan  nilai-nilai moral  dan  agama  siswa  dapat  efektif diantaranya dengan pemanfataan media audio- visual.  Media  audio-visual  dikemas  dengan baik  sehingga  siswa  tidak  mudah  jenuh  dan
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
mereka  bisa  berperan  dan  terlibat  secara langsung. Sehingga pencapaian nilai agama & moral  yang  tersaji  di  dalam  video  interaktif dapat  dipahami  dengan  baik.  Maka  dari  itu perkembangan  pada  aspek  nilai  agama  & moral  murid  mampu  berkembang  dengan optimal.
Evaluasi (evaluation) Tahapan evaluasi merupakan tahap pengevaluasian  media  video  pembelajaran animasi  gejala  alam  semesta  untuk  anak  usia dini,  tahap  ini  bertujuan  untuk  mengetahui efektifitas  produk  yang  yang  telah  divalidasi. Adapun  kekurangan  yang  terdapat  pada produk  yang  menjadi  masukan  dari  para  ahli akan  diadakan  perbaikan  yang  lebih  perinci. Sehingga  video  pembelajaran  animasi  gejala alam semesta anak usia dini dapat dimanfaatkan pada masyarakat sekitar dengan hasil  yang  maksimal.  Berdasarkan  hasil penelitian  pengembangan  video  pembelajaran animasi  gejala  alam  semesta  ini  dapat dinyatakan  layak.  Adapun  beberapa  masukan dari  hasil  pengisian  kuesioner  dari  orang  tua yaitu agar lebih diperbanyak video pembelajaran dengan tema-tema yang lainnya, agar  mempermudah  orang  tua  untuk  turut membantu  membimbing  anak  belajar  di rumah.  Berikut  gambar  masukan  orang  tua untuk video pembelajaran animasi.
Gambar  10.  Masukan  orang  tua  untuk  media video pembelajaran
Hasil  analisis  validitas  dan  uji  percobaan menujukkan bahwa media video pembelajaran dapat dinyatakan kelayakanya untuk digunakan  sebagai  media  pendukung  dan bahan  ajar tentang gejala-gejala alam semesta di  satuan  paud.  Searah  dengan  itu,  pada penelitian dan pengembangan yang dilaksanakan  oleh  (Rusdawati  &  Eliza,  2022) didapati keterangan dan dinyatakan
kekelayakan,kepraktisan  dan  efektifitasnya pada  pengembangan  yang  berupa  video pembelajaran terkait  literasi sains untuk tema alam  semesta  yang  dapat  dipergunakan  anak untuk  membantu  kegiatan  belajar  di  rumah. Selain  itu  pada  penelitian  (Jamilah  et  al., 2021)  menyatakan  bahwa  pengembangan video pembelajaran yang dihasilkan mendapatkan  katagori  sangat  baik  dan  bisa digunakan  sebagai  panduan  mengembangkan pembelajaran  daring  berbasis  sentra.  Di tambah dengan penelitian yang dilakukan oleh (Valentina  &  Sujana,  2021)  bahwa  video pembelajaran  animasi  berbasis Role  Playing dinyatakan  valid  dan  dapat  dipergunakan untuk kegiatan pembelajaran. Selain itu media video  pembelajaran  mampu  mengalihkan ketertarikan anak ketika pembelajaran berlangsung  dari  rumah,  Pembelajaran  yang terangkai juga sangat mengasyikkan bagi anak sehingga  munculnya  ambisi  belajar  dan mampu  membuat  anak  fokus  pada  saat pembelajaran, dan tercapainya tujuan pembelajaran. Dengan demikian dapat dikatakan  bahwa  mengembangkan  media berupa  video  pembelajaran  animasi  dapat mengenalkan  proses  terjadinya  gejala-gejala alam  semesta  yang  biasa  anak  temui  serta dapat  menanamkan  nilai  agama  bahwa menunjukkan  kekuasaan  Allah  sang  maha Pencipta.

## SIMPULAN
Pelaksanan  penelitian  dan  pengembangan selesai diimpelemntasikan, maka mendapatkan  kesimpulan  bahwa  media  yang berupa  video  pembelajaran  animasi  gejala alam  semesta  dapat  dinyatakan  sangat  valid dipergunakan  sebagai  bahan  ajar  ataupun media  pembelajaran  berbasis  teknologi  untuk siswa  di  satuan  PAUD.  Hasil  pengujian divaliditasi  para  pakar  dengan  memperoleh rata-rata  sebesar  86%  yakni  mendapatkan keterangan  sangat  valid.  Dan  perolehan  uji coba  yang  dilaksanakan  pendidik  dan  orang tua  wali  murid  kelompok  B  RA  Darusslaam Cipayung  Jakarta  timur  memperoleh  rata-rata sebesar  89%  maka  dapat  dinyatakan  sangat valid.  Maka  hasil  akhir  bahwa  media  berupa video  pembelajaran  animasi  gejala  alam semesta  anak  usia  dini  dapat  dinyakatakan
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
kelayakanya  untuk  diaplikasikan  di  satuan PAUD.
Penelitian  dan  pengembangan  media  video pembelajaran animasi dapat dinyatakan
keberhasilannya  yang  dilihat  dari  kevalidan dan  kelayakan  yang  di  peroleh  dari  hasil validasi ahli dan pengujian produk.
Pemanfaatan  video  pembelajaran  animasi memberikan  dampak  yang  positif,  selain mudah  digunakan  sebagai  media  dan  bahan ajar  di  sekolah,  video  pembelajaran  juga mudah diakses dimanapun terutama pada  saat anak  belajar  dari  rumah.  Kebermanfaatan media  video  pembelajaran  ini  juga  dapat dirasakan  oleh  guru  dan  orang  tua.  Adapun saran yang dapat disampaikan khususnya bagi pendidik  PAUD  untuk  bisa  memanfaatkan teknologi  sebaik  mungkin  untuk  membantu keberlangsungan  pembelajaran  di  sekolah agar lebih efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  D.,  Gustiana,  E.,  Pendidikan,  P.,  & Usia,  A.  (2019).  PENGARUH  MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO SMART HAFIZ TERHADAP  KETERAMPIAN  BICARA ANAK. Jurnal Pelita PAUD , 139–149.
Ariani, N. K., Widiana, I. W., & ... (2021). Media
Video Animasi untuk Meningkatkan Listening  Skill  Anak  Usia  Dini. …  Anak Usia Dini Undiksha . https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJP AUD/article/view/35690 Fahira,  A.,  Kusumawardani,  R.,  &  Khosiah,  S. (2022). Pengaruh Penggunaan Video Pembelajaran  di  Youtube  dan  Aplikasi Edukasi pada Smartphone dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Anak  Usia Dini. Indonesian Journal of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini , 4 .
Firmantoro,  K.,  Anton,  A.,  &  Nainggolan,  E.  R.
(2016).  Animasi  InteraktifFirmantoro,  K., Anton,  A.,  &  Nainggolan,  E.  R.  (2016). Animasi Interaktif Pengenalan Hewan Untuk Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  None,  13(2),
14–22. https://doi.org/10.33480/techno.v13i2.202 Pengenalan  Hewan  Untuk  Pendidikan  Anak Usia Dini. None , 13 (2), 14–22. https://doi.org/10.33480/techno.v13i2.202 Haerudin, D. A. (2017). MEDIA PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF UNTUK  ANAK  UPAYA  MENYIAPKAN
PONDASI ANAK YANG BERKARAKTER. Jurnal Pelita PAUD .
Haryani,  S.,  &  Sari,  V.  M.  (2021).  Efektifitas Penggunaan  Video  Pembelajaran  dalam Meningkatkan  Kognitif  Anak  Usia  4-5 Tahun  di  Masa  Pembelajaran  Jarak  Jauh. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (2),  4365– 4572.
Herwati,  Y.  (2019).  Pengaruh  Permainan  Ludo
Bergambar  Terhadap  Kecerdasan  Naturalis Anak di Taman  Kanak-kanak Tunas Bangsa Bukittinggi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  428. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.358
Jamilah,  N.,  Sofyan,  H.,  &  Muazzomi,  N.  (2021).
Pengembangan  Video  Pembelajaran  Daring Pada Era Covid-19 Berbasis Sentra Persiapan  Development  of  Online  Learning Video  in  the  Covid-19  Era  Based  on  the
Preparation  Center. Jurnal  PAUD  Emas , 1 (1), 1–9.
Margaretha,  L.,  &  Pura,  D.  N.  (2019). Pengembangan  Model  Media  Audio-Visual untuk  Meningkatkannilai-Nilai  Agama  dan Moral  Anak  Usia  Dini  Kota  Bengkulu.
KINDERGARTEN: Journal  of Islamic Early Childhood Education , 2 (2), 167. https://doi.org/10.24014/kjiece.v2i2.9060
Marsilia,  I.  D.,  &  Fitri,  D.  M.  (2020).  Efektifitas Penggunaan  Video  Pembelajaran  untuk Meningkatkan  Pengetahuan  Anak  Paud tentang  Kekerasan  Seksual  di  Kec.  Batu Ampar Kota Batam Provinsi Kepulauan Riau (Studi  Kasus  Penelitian  Kualitatif). Jurnal Akademika  Baiturrahim  Jambi , 9 (2),  252. https://doi.org/10.36565/jab.v9i2.233
Pramana,  C.  (2020).  Pembelajaran  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  Dimasa  Pandemi Covid-19. Indonesian  Journal  of  Early Childhood:  Jurnal  Dunia  Anak  Usia  Dini , 2 (2), 116–124. https://doi.org/10.35473/ijec.v2i2.557 Pratiwi, S. I., & Wahyudi, W. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Berbasis  Website  untuk  Peserta  Didik  di Sekolah  Dasar. EDUKATIF:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (2), 333–340.
Primayana, K. H., Dewi, P. Y. A., & Gunawan, G. D.  (2020).  Pengaruh  Project  Based  Outdoor Learning  Activity  Menggunakan  Media Audiovisual  Terhadap  Perilaku. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 135–146.
Putri,  A.  A.  A.  D.  (2019).  Penerapan  Metode Bercerita Menggunakan Media Audio-Visual
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
untuk Meningkatkan Pemahaman Anak Usia
Dini  Mengenai  Bencana  Alam. Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 7 (3), 246–250.
Rahmawati,  E.,  Fauziah,  D.  N.,  &  Syafrida,  R.
(2022).  Penggunaan  Media  Video  untuk Pengembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  di Masa Pandemi. Indonesian  Journal  of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini , 4 .
Rusdawati, R., & Eliza, D. (2022). Pengembangan Video  Pembelajaran  Literasi  Sains  Anak Usia  Dini  5-6  Tahun  untuk  Belajar  dari Rumah. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 3648–3658. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.1750 Sugiharti,  E.  W.,  Hibana,  H.,  &  Surahman,  S. (2021). ANALIS MODEL PEMBELAJARAN KLASIKAL TERHADAP  MINAT  BELAJAR  ANAK USIA  DINI  DI  RA  DARUSSA’ADAH TULUNGAGUNG. Pedagogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah  Aceh , 8 (2,  Oktober),  197– 208.
Valentina, N. P. D., & Sujana, I. W. (2021). Video Pembelajaran Animasi Berbasis Role Playing Tema Profesi pada  Anak  Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (2), 231. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.35640
Watini,  S.  (2022).  Problematika  Pembelajaran Daring  berbasis  Teknologi  Informasi  pada PAUD di Masa Pandemi COVID-19. Jurnal
Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (6), 5564–5574. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3161
Wulandari, H., & Purwanta, E. (2020). Pencapaian Perkembangan  Anak  Usia  Dini  di  Taman Kanak-kanak selama Pembelajaran Daring di Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1), 452. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.626