e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah

## Pendampingan Inovasi bagi MGMP Matematika SMP Kota Palembang untuk Menghasilkan Proposal Penelitian Tindakan Kelas Berbasis ICT
Budi Santoso 1* , Nyimas Aisyah 2 , Hapizah 3 , Meryansumayeka 4 , Novika Sukmaningthias 5 , Weni Dwi Pratiwi 6 1,2,3,4,5,6 Universitas Sriwijaya, Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia e-mail: * yayasanbudi_s@yahoo.com
Pengiriman: 27 November 2019; Diterima: 23 Desember 2019; Publikasi: 30 Desember 2019 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v1i2.1706

## Abstrak
Kegiatan pendampingan ini bertujuan untuk mendampingi guru-guru MGMP matematika SMP di Kota Palembang dalam membuat  proposal  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dan  mengetahui  respon  peserta  terhadap  kegiatan  pendampingan. Kegiatan pengabdian ini dilakukan dalam bentuk kegiatan Ceramah dan presentasi, demonstrasi dan bedah proposal PTK, serta pemberian tugas. Kegiatan pendampingan ini diikuti oleh 27 peserta yang merupakan guru-guru MGMP Matematika SMP Kota Palembang. Respon peserta juga positif terhadap kegiatan pendampingan ini  terlihat berdasarkan pendapat dari peserta pendampingan bahwa pemateri memiliki penguasaan materi yang sangat baik sebesar 76.5% dan baik 23.5%. Materi pendampingan yang diberikan memiliki persentase sangat baik sebesar 75% dan baik sebesar 25%. Metode yang digunakan selama proses pendampingan juga sangat baik yaitu 47.1% dan baik 52.9%. Sementara untuk alokasi waktu pendampingan berada pada kategori cukup sebesar 47.1% dan kurang yaitu 52.9%. Hal ini terjadi dikarenakan waktu satu hari  dalam  kegiatan  pendampingan  ternyata  belum  dirasa  cukup  untuk  menghasilkan  proposal  PTK.  Peserta  berharap akan  kegiatan  lanjutan  sebagai  tindak  lanjut  dari  pendampingan  pembuatan  proposal  ini  yaitu  pendampingan implementasi penelitian tindakan kelas berbasis ICT dan pendampingan pembuatan artikel hasil dari penelitian tersebut
Kata kunci: penelitian tindakan kelas, ict; MGMP matematika SMP Kota Palembang

## Abstract
This mentoring activity aims to assist MGMP mathematics mathematics teachers in Palembang City in making a class action research proposal (CAR) and find out the participants' responses to the mentoring activities. These dedication activities  are  carried  out  in  the  form  of  lectures  and  presentations,  demonstrations  and  PTK  proposal  review,  and assignments.  The  mentoring  activity  was  attended  by  27  participants  who  were  MGMP  Mathematics  Teachers  at Palembang City Junior High School. The response of the participants was also positive towards the mentoring activity which  was  seen  based  on  the  opinion  of  the  mentoring  participants  that  the  speaker  had  a  very  good  mastery  of  the material at 76.5% and a good 23.5%. the material provided has a very good percentage of 75% and a good 25%. The method  used  during  the  mentoring  process  was  also  very  good  at  47.1%  and  52.9%  good.  While  the  allocation  of mentoring  time  is  in  the  sufficient  category  of  47.1%  and  less,  namely  52.9%.  This  happened  because  the  mentoring activity was apparently not enough to produce a CAR proposal in one day. Participants expect further activities as a follow-up to the assistance in preparing this proposal, namely assistance in the implementation of ICT-based classroom action research and mentoring in  making journal as the results of the research.
Keywords: classroom action research , ICT; Mathematics MGMP in the city of Palembang

## Pendahuluan
Menjadi  seorang  guru  bukanlah  hal  yang  gampang.  Sebagai  seorang  guru  harus  memiliki  dasar  ilmu  dan pengetahuan akan teknologi. Selain itu guru dituntut untuk mengasah kompetensi yang dimilikinya baik dalam
JURNAL ANUGERAH , Desember 2019; I (2): 91-97 e-ISSN 2715-8179
 
bentuk pelatihan ataupun kemauan untuk belajar secara terus menerus. Karena ilmu pengetahuan dan teknologi selalu berkembang sesuai dengan perkembangan zaman. Guru juga dituntut untuk meningkatkan kualitas diri. Dalam meningkatkan kualitas diri, guru tentu tidak dapat terlepas dari kegiatan penelitian. Kegiatan penelitian memiliki  tujuan  untuk  pengembangan  profesionalitas  dan  meningkatkan  serta  memperbaiki  proses  belajar mengajar.  Di  dalam  perencanaan  penelitian  ataupun  kegiatan  penelitian  guru  terkdang  memerlukan pendampingan.  Menurut  Abidin  &  Hasan  (2012)  menyatakan  bahwa  kegiatan  pendampingan  merupakan bagian dari pelatihan pendidikan untuk mengembangkan profesi seseorang yang terkait dengan pengembangan diri,  peningkatan  profesionalitas  serta  karir  dari  orang-orang  yang  didampingi.  Kamil  (2010)  menyebutkan bahwa  pendampingan  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang  yang  bersifat  konsultatif,  interaktif, komunikatif, motivatif dan negosiatif.
Dalam  rangka  meningkatkan  keprofesionalitasan  dan  memperbaiki  proses  belajar  mengajar, khususnya tingkat sekolah menengah di Kota Palembang berbagai program peningkatan kualitas guru telah dilaksanakan  melalui  pelatihan  berkaitan  dengan  Proses  Belajar  Mengajar  (PBM),  Uji  Kompetensi  Guru, pelatihan  di  bidang  evaluasi  pembelajaran  dan  penelitian.  Kegiatan  yang  memiliki  fokus  dalam  perbaikan kualitas  proses  belajar  mengajar  adalah  penelitan  tindakan  kelas  (PTK).  Kember  (2000)  menyebutkan penelitian kaji tindak mempunyai tujuan yang mendasar yaitu digunakan untuk perbaikan atau  peningkatan mekanisme belajar mengajar.
Beberapa  PTK  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar, kemampuan  berpikir  kritis  siswa,  kemampuan  komunikasi  siswa,  keaktifan,  dan  pemahaman  konsep  siswa setelah penerapan model pembelajaran tertentu. Namun penelitian serupa hanya terbatas pada penerapan model pembelajaran, sedangkan penggunaan media Information and Communication Technology (ICT) sangat jarang digunakan.  Selain  itu  walapun  ICT  telah  digunakan  namun  tidak  secara  signifikan  mempengaruhi  siswa. Padahal penggunaan media ICT menjadi tuntutan dalam kurikulum 2013 edisi revisi 2017. Menurut Dantes (2006) banyak hal yang mempengaruhi kegiatan PTK yg pertama utamanya penelitian bukan dilakukan oleh guru kelas dimana sebenarnya masalah terjadi, yang kedua guru tidak terlibat secara langsung, yang ketiga penyebaran hasil penelitian memerlukan waktu yang lama. Maka dari itu idealnya PTK dilakukan oleh guru yang bersangkutan.
Melihat minimnya PTK yang dilakukan oleh guru menunjukkan antusiasme guru dalam melaksanakan PTK masih kurang. Hal ini disebabkan karena adanya keterbatasan kemampuan dan pengalaman penelitian oleh guru. Di samping itu karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman penelitian, hasil-hasil pelaksanaan PTK yang terlaksana masih kurang mencerminkan PTK, kebanyakan hasil penelitian tindakannya masih rancu dengan penelitian dengan analisis statistik. Di sisi lain dengan adanya pengabdian masyarakat yang berkaitan dengan penelitian tindakan akan diperoleh beberapa manfaat antara lain: dalam PLPG guru dalam mengikuti uji sertifikasi juga diberi materi PTK, demikian pula jika ada mahasiswa yang akan melaksanakan PTK para guru dapat mendampingi dan membimbing. Sisi lain guru dapat diajak berkolaborasi dengan pihak perguruan tinggi  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  KKN-PPL  mahasiswa.  Dengan  dilakukannya  pendampingan  ini diharapkan guru-guru dapat membuat proposal PTK berbasis ICT.

## Metode
Kegiatan pendampingan ini ditujukan untuk guru-guru yang tergabung dalam MGMP Matematika SMP kota Palembang. Metode yang digunakan dalam kegiatan pendampingan ini secara terbagi dalam empat (4) tahap yaitu:
1. Ceramah dan presentasi yang digunakan untuk memberikan materi pertama yaitu tentang pengertian dari PTK;  pentingnya  PTK  dalam  pembelajaran  matematika,  panduan  penyusunan  proposal  PTK  dan sistematika  penyusunan  proposal  PTK.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  ceramah  dan  presentasi  untuk menyampaikan materi kedua mengenai ICT.
2. Demonstrasi  dan  bedah  proposal  PTK.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  untuk  menunjukkan  bagaimana langkah-langkah membuat proposal dengan lengkap dan tepat. Demonstrasi dilakukan dengan membedah salah satu proposal PTK yang telah disusun oleh tim pengabdi. Tujuannya agar peserta pendampingan dapat mengetahui secara jelas mengenai proposal PTK;
3. Pemberian  tugas.  Metode  ini  digunakan  karena  para  guru  akan  membuat  proposal  PTK.  Penyusunan proposal didampingi dan dimonitoring oleh tim pengabdi.
4. Menyusun  angket  respon  mengenai  pendampingan  penyusunan  proposal  PTK  berbasis  ICT  yaitu mengenai  penguasaan  materi  oleh  pendamping,  materi  pendampingan,  metode/pendekatan  dalam pelaksanaan kegiatan pelatihan dan alokasi waktu yan kemudian hasil dari respon di analisis hasilnya.
Sesuai  dengan  yang  telah  diungkapkan  di  atas,  maka  secara  garis  besar  kerangka  kegiatan pendampingan  ini,  dilakukan  dalam  dua  tahap  yaitu:  pengarahan  yang  disampaikan  melalui  ceramah  yang diselingi  dengan  dialog  mengenai  beberapa  hal  yang  terkait  dengan  penyusunan  proposal  PTK.  Hal  ini dimaksudkan  untuk  memperkenalkan  materi  pokok  yang  nantinya  hendak  dijelaskan  dan  didiskusikan bersama.  Pendampingan  dan  pelatihan  penyusunan  proposal  PTK  yang  mengacu  pada  permasalahan  pada pembelajaran yang selama ini ditemukan guru.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pendampingan  ini  diikuti  oleh  27  guru-guru  tergabung  dalam  MGMP  Kota  Palembang. Peserta diberikan materi mengenai pengertian dari PTK; pentingnya PTK dalam pembelajaran matematika; panduan  penyusunan  proposal  PTK;  dan  sistematika  penyusunan  proposal  PTK.  Langkah  ini  dilanjutkan dengan diskusi dan dialog. Selajutnya materi berikutnya yaitu penjelasan mengenai ICT. Pemberian materi pembimbingan berupa penjelasan mengenai pengertian ICT; pemanfaatan ICT dalam dunia pendidikan, dan contoh media pembelajaran menggunakan ICT.
Gambar 1 . Proposal sebagai bahan demontrasi dan bedah proposal
Setelah pemberian materi pembimbingan kemudian di lakukan demonstrasi dan bedah proposal PTK. Kegiatan  ini  dilaksanakan  untuk  menunjukkan  kepada  peserta  pendampingan  bagaimana  langkah-langkah membuat proposal dengan lengkap dan tepat. Demonstrasi dilakukan dengan membedah salah satu proposal penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  disusun  oleh  tim  pengabdi.  Tujuannya  bedah  proposal  ini  adalah  agar peserta  pendampingan  dapat  mengetahui  secara  jelas  mengenai  proposal  PTK.  Gambar  1  di  atas  adalah proposal yang dibuat oleh tim pengabdi sebagai bahan demonstrasi dan bedah proposal.
JURNAL ANUGERAH , Desember 2019; I (2): 91-97 e-ISSN 2715-8179
  ISSN: 1978-1520
Kemudian  setelah  demontrasi  dan  bedah  proposal  dilakukan  guru-guru  diberikan  tugas, dengan dibimbing oleh dosen-dosen pelaksana kegiatan pendampingan. Peserta pertama-tama diminta untuk membuat rancangan  proposal  PTK  dengan  membuat  kerangka  proposal.  Kerangka  proposal  dibuat  terlebih  dahulu dengan maksud mempermudah arah pembuatan proposal PTK.
Kegiatan pendampingan dilaksanakan di Laboratorium Matematika Universitas Sriwijaya Palembang pada tanggal 29 Oktober 2019. Jumlah peserta yang menghadiri kegiatan ini adalah 27 orang peserta. Kegiatan pendampingan ini sudah terlaksana dengan baik, sesuai dengan kegiatan yang telah disusun. Adapun kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut
a) Tim  menindaklanjuti  permohonan  dari  ketua  MGMP  Matematika  SMP  Kota  Palembang,  yang membutuhkan narasumber terkait  PTK berbasis ICT.  Disepakati bersama bahwa pelaksanaan kegiatan adalah tanggal 29 Oktober 2019 di Laboratorium Matematika kampus Palembang Universitas Sriwijaya.
b) Tim menyampaikan kepada ketua MPGP untuk mengundang seluruh pesertanya.
c) Tim  mengajukan  surat  permohonan  izin/surat  tugas  kepada  Dekan  FKIP  Universitas  Sriwijaya  dalam rangka kegiatan tersebut. Tim melakukan rapat untuk membahas teknis pelaksanaan dan membagi tugas.
Kegiatan pendampingan ini bertujuan untuk memudahkan dan memberikan bantuan kepada guru-guru untuk  menghasilkan  proposal  PTK,  proposal  PTK  merupakan  salah  satu  cara  guru  mengidentifikasi  dan mencari solusi permasalahan yang selama ini dihadapinya di dalam kelas (Hendikawati  et al., 2016: 37).
Gambar 2 . Kegiatan pembukaan
Gambar 3 . Penyajian Materi
Gambar 4 . Proses diskusi dan kegiatan pendampingan
Gambar 5 . Proses Pembimbingan pembuatan proposal oleh dosen Pendidikan Matematika Unsri
Gambar 6 . Kegiatan penutup
Selama kegiatan pengabdian masyarakat berlangsung terlihat guru-guru sangat antusias dalam proses pembimbingan. Terbukti dengan banyaknya pertanyaan dan semangat mereka untuk menyelesaikan proposal tersebut saat diskusi dan dialog dengan pemateri. Hal ini dikarenakan sebelumnya mereka kurang mendapatkan pengetahuan mengenai PTK. Pelatihan PTK yang dilaksanakan oleh tim pengabdian pada masyarakat memberi dampak  langsung  pada  pengetahuan  peserta  terkait  dengan  PTK  (Mahayanti  &  Utami,  2017:145).    Dalam kegiatan  pendampingan  ini  terlihat  banyaknya  usulan-usulan  yang  guru-guru  tersebut  utarakan.  Selain  itu
JURNAL ANUGERAH , Desember 2019; I (2): 91-97 e-ISSN 2715-8179
 
selama kegiatan pembimbingan dilaksanakan guru-guru sangat aktif, mulai dari mencatat, mendengar, berlatih dan mencoba serta mengkomunikasikan apa yang menjadi permasalahan mereka. Hal ini menunjukkan bahwa peserta  pengabdian  sangat  tertarik  untuk  melakukan  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  berbasis  ICT  di kelasnya.  Hasil evaluasi terhadap  kegiatan ini  didapatkan  dari  masukan  peserta, mereka  menyarankan  agar kegiatan ini berkelanjutan untuk mendampingi mereka dalam melakukan implementasi dan pembuatan artikel hasil dari penelitian tindakan kelas tersebut. Dari kegiatan pendampingan ini diperoleh 27 proposal PTK yang dibuat oleh guru-guru peserta pendampingan.
Gambar 6 . Contoh outline proposal PTK buatan salah satu peserta pendampingan
Dalam kegiatan pendampingan ini pelaksana pengabdian selain menyiapkan materi bimbingan juga menyiapkan  angket  respon  sebagai  evaluasi  pendampingan  penyusunan  proposal  PTK  berbasis  ICT. Pertanyaan  di  dalam  angket  bertujuan  utuk  penguasaan  materi  oleh  pendamping,  materi  pendampingan, Metode/Pendekatan dalam pelaksanaan kegiatan pelatihan. Hasil respon guru-guru dapat dilihat dari tabel 1 berikut.
Tabel 1.
Respon guru-guru peserta pendampingan
No Kategori Persentase Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik 1 Penguasaan materi oleh pendamping 0% 0% 0% 23.5% 76.5% 2 Materi pendampingan 0% 0% 0% 25% 75%
3 Metode/Pendekatan dalam pelaksanaan kegiatan pelatihan 0% 0% 0% 52.9% 47.1% 4 Alokasi waktu 0% 52.9% 47.1% 0% 0%
Berdasarkan Tabel 1, kita dapat melihat bahwa peserta kegiatan pendampingan memiliki respon yang positif  terhadap  kegiatan  pendampingan.  Terlihat  berdasarkan  pendapat  dari  peserta  pendampingan  bahwa pemateri memiliki penguasaan materi yang sangat baik sebesar 76.5% dan baik 23.5%. Materi pendampingan yang diberikan memiliki persentase sangat baik sebesar 75% dan baik sebesar 25%. Metode yang digunakan selama proses pendampingan juga memiliki persentase sangat baik sebesar 47.1% dan baik sebesar 52.9%. Sementara untuk alokasi waktu pendampingan berada pada kategori cukup sebesar 47.1% dan kurang sebesar 52.9%. Hal ini terjadi dikarenakan waktu satu hari dalam kegiatan pendampingan ternyata belum dirasa cukup untuk menghasilkan proposal PTK.

## Kesimpulan
Dari  kegiatan  pendampingan  yang  telah  dilaksanakan  terlihat  bahwa  peserta  pendampingan  sudah memahami pengertian dari PTK, pentingnya PTK dalam pembelajaran matematika, dan bagaimana membuat proposal PTK. Hal ini terbukti dari di perolehnya 27 proposal PTK yang dibuat oleh guru-guru sebagai hasil dari  kegiatan  pendampingan.  Kemudian  dapat  di  lihat  juga  bahwa  respon  peserta  terhadap  kegiatan pendampingan  ini  adalah  positif  dengan  hasil  respon  berada  pada  kategori  baik  dan  sangat  baik.  Serta dibutuhkannya waktu tambahan dalam kegiatan pendampingan ini.

## Saran
Saran  yang  dapat  diberikan  adalah  agar  kegiatan  ini  dapat  dilanjutkan  dengan  memberikan pendampingan  lanjutan  berupa  pendampingan  implementasi  penelitian  tindakan  kelas  berbasis  ICT  dan pendampingan pembuatan artikel hasil dari penelitian tersebut.
.

## Referensi
Abidin, Z.N., dan Hasan, A. (2012) Review of effective mentoring practices for mentees development. Journal of studies in Education. 1(2)
Dantes,  N  (2006). Penelitian  Tindakan  Kelas:  Konsep  Dasar  dan  Prosedur  Pelaksanaan  dalam  Rangka Peningkatan  Profesionalisme  Guru . (Bahan  Pelatihan  bagi  guru-guru  di  kabupaten  Karangasem tanggal 5 Desember 2006) , Bali: Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja
Hong, C.E., Lawrence, St.A (2011). Action research in teacher education: Classroom inquiry, reflection and data driven decision making. Journal of inquiry & action in education , 4(2) Kamil, M 2010a. Model Pendidikan dan pelatihan , Bandung: Alfa Beta Kember, David. 2000. Action Learning and Action Research . London: Kogan Page
Mahayanti N.W.S & Utami, I.A.M. (2017). Pelatihan dan pendampingan penelitian tindakan kelas bagi guru bahasa inggris SMP di Kecamatan Sukasada. Jurnal Widya Laksana .6( 2): 145-155
Hendikawati  P.,  et  al.  (2016)  Pendampingan  penyusunan  proposal  penelitian  tindakan  kelas  bagi  guru  MI Roudlotul Huda Gunungpati Semarang. ABDIMAS 20 (1): 37-42