## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PRAKARYA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN AKTIF COURSE REVIEW HORAY (CRH)
Sri Lestari SMP Negeri 2 Sukoharjo Email: lestari24.65@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk meningkatkan prestasi belajar Prakarya siswa  melalui  model  pembelajaran  aktif  CRH  pada  siswa  kelas  VIII  C  semester  I  SMP Negeri  2  Sukoharjo  tahun  pelajaran  2018/  2019.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan Juli  sampai  Desember  2018  di  SMP  Negeri  2  Sukoharjo.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa kelas VIII C sebanyak 32 siswa. Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan dalam dua siklus. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan   teknik   dokumentasi, observasi, dan tes  tertulis.    Alat  pengumpulan  data  berupa  lembar  pengamatan,  butir    soal  tes,  dan dokumen  daftar  nilai. Analisis data  menggunakan  analisis deskriptif  komparatif  yang dilanjutkan  refleksi. Setiap  siklus terdiri dari  empat langkah, yaitu: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan Tindakan,  (3)  pengamatan,  dan  (4)  Refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan adanya  peningkatan  prestasi  belajar  Prakarya  siswa,  nilai  rata-rata  prestasi  belajar Prakarya siswa mengalami peningkatan yaitu sebelum tindakan sebesar 69,8, pada siklus I  sebesar  72,9  dan  pada  siklus  II  sebesar  82,9.  Selain  itu,  persentase  ketuntasan  belajar siswa juga meningkat, yaitu sebelum tindakan sebesar 53,1%, siklus I sebesar 65,6% dan siklus II sebesar 93,8%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa “Model pembelajaran aktif CRH  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Prakarya  siswa  kelas  VIII  C  semester  I  SMP Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2018/ 2019 ”.
Kata kunci: Prestasi Belajar Prakarya, Model Pembelajaran Aktif CRH

## Abstract
The  purpose  of  this  classroom  action  research  is  to  improve  students'  learning achievement  of  Craft  Subjects  through  active  learning  model  of  CRH  in  grade  VIII  C students of semester I of SMP Negeri 2 Sukoharjo in the 2018/ 2019 school year. This research  was  conducted  from  July  to  December  2018  in  SMP  Negeri  2  Sukoharjo.  The subjects of this study were students of class VIII C as many as 32 students. This research is a Classroom Action Research conducted in two cycles. Data collection techniques used documentation,  observation,  and  written  tests.  Data  collection  tools  are  observation sheets, test items, and value list documents. Data analysis using comparative descriptive analysis followed by reflection on each cycle consists of four steps, namely: (1) Planning, (2)  Action  Implementation,  (3)  observation,  and (4)  reflection. The  results  of this  study
indicate an increase in learning achievement of Craft Subjects students. This can be seen from  the  average  score  of  learning  achievement  of  Craft  Subjects  students  also experienced  an  increase  before  the  action  of  69,8,  in  the  first  cycle  of  72,9  and  on  the second cycle of 82,9. In addition, the percentage of students' learning mastery, example before the action of 53,1%, in the first cycle of 65,6% and in the second cycle of 93,8%. So  it  can  be  concluded  that  "Active  learning  model  of  CRH  can  improve  the  learning achievement  of  Craft  Subjects  students  of  class  VIII  C  semester  I  SMP  Negeri  2 Sukoharjo 2018/ 2019 academic year".
Keywords :  Learning Achievement of Craft Subjects, Active Learning Model of CRH

## 1. PENDAHULUAN
Pelajaran  Prakarya  diberikan  kepada  jenjang  pendidikan  SMP  pada kurikulum 2013. Banyak guru yang menyadari bahwa Prakarya dianggap sebagai pelajaran  yang membosankan oleh sebagian besar siswa. Sehingga banyak siswa yang mengeluh tentang kesulitan belajar dalam mengikuti pembelajaran Prakarya. Dari hasil pengamatan, nilai rata-rata ulangan harian siswa dalam belajar Prakarya masih rendah  yaitu belum mencapai KKM. Hal  ini dibuktikan dengan nilai yang didapat  siswa kelas VIII C SMP Negeri 2 Sukoharjo mendapat  nilai  dibawah 70 (KKM).
Kesulitan  ini  sering  kita  jumpai  pada  saat  proses  KBM    berlangsung, rendahnya prestasi belajar siswa karena kurangnya semangat belajar siswa. Dalam satu  kelas  terdapat    beberapa  siswa  yang  merespon,  menyerap  dan  bahkan mengerjakan  soal  –  soal  latihan.  Salah  satu  penyebabnya  adalah    cara  penyajian belajar dan suasana pembelajaran yang kurang menarik dan  menyenangkan.
Guru kurang kreatif dan inovatif dalam menyampaikan pelajaran, dimana guru masih menggunakan metode ceramah dan kurang melibatkan siswa sehingga siswa menjadi cepat bosan bahkan terkadang siswa hanya duduk, diam, dan tidak ada  gagasan  atau  ide  yang  ingin  diucapkan.  Padahal    sering  kali  dalam  proses pembelajaran  adanya  kecenderungan  siswa  tidak  bertanya  pada  guru  meskipun sebenarnya siswa belum mengerti materi yang sedang  diajarkan. Hal ini berakibat pada hasil belajar Prakarya  siswa.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti selaku guru Prakarya  kelas VIII C SMP  Negeri  2  Sukoharjo,  masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  sejauh  ini  adalah kurangnya  keaktifan  dan  rendahnya  prestasi  belajar  siswa,  salah  satunya  adalah materi  Pengolahan  Bahan  Lunak.  Karena  pada  bab  ini  siswa  har  mengakibatkan siswas  bisa  membedakan  penggunaan  basa  ngoko  dan  krama  yang  perlu ketelitian.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  VIII  C dengan KKM 70, nilai  rata-rata hasil ulangan harian Prakarya  materi Pengolahan Bahan  Lunak  di  kelas  tersebut  yaitu  69,8  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar 53,1%.  Selain  itu,  pada  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  siswa  hanya bersikap  pasif,  sedangkan  yang  aktif  adalah  guru.  Sehingga  siswa  merasa  bosan dan kurang  termotivasi dalam belajar Prakarya .
Untuk  itu  guru  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana  kelas  yang menyenangkan  sehingga  siswa  dapat  termotivasi  dalam  belajar  Prakarya  dan dapat  menambah  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran.  Kurangnya  suasana  kelas yang  menyenangkan  dan  perlu  adanya  suatu  model  pembelajaran  yang  inovatif dan  kreatif  yang  dapat  menumbuhkan  semangat  belajar  Prakarya    dan memperkuat  daya  ingat  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari  sehingga  dapat menunjang terciptanya kegiatan belajar mengajar yang kondusif.
Upaya untuk meningkatkan prestasi belajar Prakarya  siswa adalah dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang  menarik  minat  belajar  siswa.  Untuk  itu peneliti menerapkaan model pembelajaran aktif tipe Course Review Horay (CRH) yaitu model pembelajaran yang dapat menciptakan suasana kelas menjadi meriah dan  menyenangkan  karena  setiap  kelompok  yang  dapat  menjawab  benar  maka siswa  tersebut  diwajibkan  berteriak  "HORE"  atau  yel-yel  lainnya  yang  disukai. Course  Review  Horay adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  mendorong siswa untuk ikut aktif dalam belajar. Dengan model pembelajaran Course Review Horay diharapkan dapat melatih kerja sama dalam menyelesaikan masalah dengan pembentukan  kelompok,  pembelajarannya  menarik,  dan  mendorong  siswa  untuk terjun  kedalamnya,  tidak  monoton  karena  diselingi  sedikit  hiburan  sehingga suasana  tidak  menegangkan  serta  siswa  lebih  semangat  belajar  karena  suasana
pembelajaran  berlangsung  menyenangkan  sehingga  mampu  membantu  siswa dalam meraih nilai yang tinggi.
Menurut Widodo ( http://pustaka.pandani.web.id/2013/10/model- pembelajaran-kooperatif-tipe.html diakses  tanggal  12  November  2017  pukul 16.00  WIB),  model pembelajaran  aktif  tipe  Course  Review  Horay  yaitu model pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  suasana  kelas  menjadi  meriah  dan menyenangkan  karena  setiap  kelompok  yang  dapat  menjawab  benar  maka  siswa tersebut diwajibkan berteriak "HOREY" atau yel-yel lainnya yang disukai. Course Review  Horay  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  mendorong  siswa untuk ikut aktif dalam belajar. Dengan model pembelajaran Course Review Horay diharapkan  dapat  melatih  kerja  sama  dalam  menyelesaikan  masalah  dengan pembentukan  kelompok,  pembelajarannya  menarik  dan  mendorong  siswa  untuk terjun  kedalamnya,  tidak  monoton  karena  diselingi  sedikit  hiburan  sehingga suasana  tidak  menegangkan  serta  siswa  lebih  semangat  belajar  karena  suasana pembelajaran  berlangsung  menyenangkan  sehingga  mampu  membantu  siswa dalam meraih nilai yang tinggi.
Menurut Widodo ( http://pustaka.pandani.web.id/2013/10/model- pembelajaran-kooperatif-tipe.html diakses  tanggal  12  November  2017  pukul 16.00 WIB) langkah-langkah penerapan model pembelajaran aktif Course Review Horay  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Guru  menyampaikan  kompetensi  yang  ingin dicapai,  kompetensi  ini  disampaikan  agar  pembelajaran  lebih  terarah  tujuannya; (2)  Guru  mendemonstrasikan  atau  menyajikan  materi  sesuai  topik  bahasan  yang sedang diajarkan; (3) Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat tempat jawaban.  Tempat  jawaban  disini  berbentuk  tabel  (kotak)  yang  berisi  sembilan tempat, enam belas kotak ataupun dua puluh lima kotak. Banyaknya kotak tempat jawaban disesuaikan dengan kebutuhan dan tiap kotak jawaban diisi angka sesuai dengan  selera  masing-masing  siswa;  (4)  Guru  membaca  soal  secara  acak  sesuai dengan nomor yang telah disiapkan sebelumnya. Siswa menulis jawaban di dalam kotak  yang  nomornya  disebutkan  guru.  Soal  yang  telah  dibacakan  langsung didiskusikan,  kalau  benar  diisi  tanda  benar  (√)  dan  salah  diisi  tanda  silang  (X).
Disini dibutuhkan kejujuran dari siswa yang telah menjawab salah ataupun benar; (5)  Siswa  yang  sudah  mendapat  tanda  (√)  secara  vertikal  atau  horizontal,  atau diagonal  harus  segera  berteriak  horay  atau  yel-yel  lainnya;  (6)  Nilai  siswa dihitung  dari  jawaban  benar  dan  jumlah  horay  yang  diperoleh;  (7)  Penutup pembahasan.  Penutup  dari  pembahasan  ini  dapat  berupa  penyimpulan  dari  guru ataupun disimpulkan sendiri oleh siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dirumuskan  permasalahan  sebagai berikut:  “Apakah  model  pembelajaran  aktif  CRH  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  Prakarya  siswa  kelas  VIII  C  semester  I  SMP  Negeri  2  Sukoharjo  tahun pelajaran 2017/ 2017?”. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan prestasi belajar  Prakarya  dengan  menerapkan  pembelajaran  aktif  CRH  pada  siswa  kelas VIII C semester I SMP Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2018/ 2019. Prestasi belajarv  Prakarya  dibatasi  pada  materi  Pengolahan  Bahan  lunak  pada  aspek pengetahuan.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK  merupakan suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  yang  sengaja  dimunculkan,  dan  terjadi dalam  sebuah  kelas  (Arikunto,  2010:  130).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  2  Sukoharjo.Tahap-tahap  pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  selama  kurang lebih  enam  bulan  yaitu  sejak  bulan  Juli  sampai  dengan  Desember  2018.  Peneliti sebagai guru SMP Negeri 2 Sukoharjo bertindak sebagai subjek yang melakukan tindakan  kelas.Teman  sejawat  sesame  guru  mata  pelajaran  Prakarya  sebagai observer.  Kepala  Sekolah  bertindak  sebagai  subjek  yang  membantu  dalam perencanaan dan pengumpulan data. Subjek yang menerima tindakan adalah siswa kelas  VIII  C  SMP  Negeri  2  Sukoharjo  semester  I  tahun  pelajaran  2018/  2019 sebanyak 32 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah:  tes,  observasi  dan dokumentasi.  Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan  inteligensi,  kemampuan
atau bakat yang dimiliki oleh individu dan kelompok (Arikunto, 2010 : 193). Tes digunakan  adalah  jenis  tes  hasil (achievement  test) berupa  kuis  individu.  Tes  ini digunakan untuk mengukur pencapaian siswa setelah mempelajari materi. Hal ini dapat  juga  sebagai  alat  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  setelah mempelajari  materi  Pengolahan  Bahan  Lunak  dengan  menggunakan  model pembelajaran aktif CRH. Tes yang digunakan adalah tes uraian yang jawabannya berupa isian berbentuk isian singkat atau uraian (Suprijono, 2013:138). Observasi atau  pengamatan  dilakukan  guna  memperoleh  data  yang  akurat,  dengan menggunakan  lembar  observasi.  Lembar  observasi  digunakan  untuk  memonitor dan  mengevaluasi  setiap  tindakan  agar  kegiatan  observasi  tidak  terlepas  dari konteks permasalahan dan tujuan penelitian.
Observasi  yang  digunakan  adalah  observasi  sistematis,  yaitu  observasi yang dilakukan oleh pengamat dengan menggunakan pedoman sebagai instrumen pengamatan  dan  observasi  non-sistematis  yang  dilakukan  dengan  tidak menggunakan  instrumen  pengamatan.Dokumentasi  diperoleh  dari  hasil  kuis siswa,  lembar  observasi,  lembar  wawancara,  catatan  lapangan,  daftar  siswa,  dan foto-foto selama proses kegiatan belajar mengajar. Dokumentasi ini dimaksudkan adalah sebagai bukti-bukti konkret dari penelitian tindakan kelas tersebut.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  berupa  tes,  lembar  observasi dan lembar dokumentasi. Tes berbentuk tes tertulis maupun lisan yang dilakukan dalam  post  test  dan  kuis  individu.  Tes  ini  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh mana  peningkatan  prestasi  belajar  dengan  penerapan  model  pembelajaran  aktif CRH . Lembar  Observasi,  digunakan  lembar  observasi  pelaksanaan  pembelajaran aktif  CRH.  Lembar  dokumentasi  bertujuan  untuk  mengetahui  data  siswa  selama kegiatan  penelitian  berlangsung.Lembar  dokumentasi  ini  berupa,  foto-foto kegiatan  pembelajaran,  daftar  hadir  kegiatan  pembelajaran,  daftar  hadir,  daftar nilai, kartu pasangan soal/jawaban dan sebagainya.
Indikator  keberhasilan  kinerja  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  siswa dianggap  mencapai  ketuntasan  belajar  apabila  mencapai  lebih  dari  atau  sama dengan  KKM  (KKM  70);  (2)  pembelajaran  dianggap  berhasil  apabila  tingkat ketuntasan  kelas  mencapai  lebih  dari  atau  sama  dengan  90%;  dan  (3)
pembelajaran  dianggap  berhasil  apabila  siswa  secara  klasikal  rata-rata  mencapai lebih dari atau sama dengan 80.

## 3. HASIL PENELITIA DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
Deskripsi  data hasil penelitian  yang telah dilakukan di  kelas VIII C SMP Negeri  2  Sukoharjo  adalah  sebagai  berikut.  Berdasarkan  observasi  awal  di  kelas VIII C mata pelajaran Prakarya dengan materi Pengolahan Bahan Lunak diperoleh data,  dari  32  siswa  yang  mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) sebanyak  17  siswa  (53,1%),  dengan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  69,8.  Penelitian ini  dilakukan  dengan  indikator  kinerja  nilai  rata-rata  tes  siswa  sekurang- kurangnya 80,0 dan banyak siswa dengan nilai di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu ≥ 70,0 mencapai ≥ 85%.
Berdasarkan pengalaman peneliti sebagai guru Prakarya kelas VIII C, guru masih mendominasi kegiatan pembelajaran dan siswa cenderung tidak aktif. Salah satu  solusi  yang  dikembangkan  adalah  penggunaan  model  pembelajaran  yang baru  yaitu  dengan  model  pembelajaran  aktif  CRH.  Dengan  penggunaan  model pembelajaran  tersebut  diharapkan  akan  menciptakan  suasana  belajar  yang berbeda,  bervariasi  dan  menyenangkan  sehingga  dapat  menarik  perhatian  siswa, meningkatkan keaktifan siswa yang muara akhirnya meningkatkan prestasi belajar siswa.
Tindakan kelas siklus I dilaksanakan pada hari Selasa, 28 Agustus 2018 di SMP  Negeri  2  Sukoharjo  kelas  VIII  C.  Setelah  langkah  apersepsi  dilanjutkan dengan  penyampaian  materi  Pengolahan  Bahan  Lunak  pada  KD  3.1  memahami pengetahuan  tentang  jenis,  sifat,  karater,  dan  teknik      pengolahan  bahan  lunak (misalnya tanah liat, getah, lilin, clay polimer, clay tepung, plastisin, parafin, gips, dan  lain-lain)  pada  indikator  mendeskripsikan  pengertian  bahn  lunak, mengidentifikasi  jenis  bahan  lunak,  dan  mengidentifikasi  karakter  bahan  lunak dengan model pembelajaran aktif CRH.
Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus I menunjukkan adanya peningkatan prestasi  belajar  siswa.  Prestasi  belajar  siswa  sebanyak  21  siswa  mencapai  nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) atau 56,265,65%, rata-rata kelas naik menjadi 75,9.  Berdasarkan  pengamatan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  proses pembelajaran pada siklus pertama belum berhasil maksimal dan belum mencapai indikator  kinerja  yang  diharapkan.  Peningkatan  hasil,  jika  dibandingkan  hasil prasiklus  yang  mencapai  KKM  sebanyak  17  siswa  atau  53,1%  setelas  diberi tindakan penerapan siklus  I, siswa  yang mencapai KKM sebanyak  21 siswa atau 65,6%.
Tabel  1.  Perkembangan  Siswa  yang  Mencapai  KKM  Sebelum  Tindakan/  Prasiklus    ke
SiklusI No Prestasi Siswa Prasiklus Siklus I 1 Rata-rata 69,8 75,9 2 Siswa mencapai KKM 17 21
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  Prakarya materi  Pengolahan  Bahan  Lunak  pembelajaran  aktif  CRH,  pada  pelaksanaan tindakan  siklus  I  mengalami  peningkatan.  Sebelum  dilakukan  tindakan  atau prasiklus,  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  sebesar  69,8  dan  siswa  yang  mencapai KKM sebanyak 17 siswa, setelah tindakan siklus I, rata-rata prestasi belajar siswa menjadi  75,9  dan  siswa  yang  mencapai  KKM  sebanyak  21  siswa  sehingga meningkat 4 siswa.
Setelah dievaluasi  bersama dari pelaksanaan tindakan pada  siklus  I  yang digunakan  sebagai  bagian  pertimbangan  perencanaan  pembelajaran  siklus berikutnya,  dengan  perencanaan  perbaikan  untuk  mengatasi  kekurangan  dan kesalahan  yang  dilakukan  pada  siklus  I.  Tindakan  kelas  siklus  II  dilaksanakan pada hari Selasa, 4 September 2018 dengan materi Pengolahan Bahan Lunak pada KD  3.1  memahami  pengetahuan  tentang  jenis,  sifat,  karater,  dan  teknik pengolahan  bahan  lunak  (misalnya  tanah  liat,  getah,  lilin,  clay  polimer,  clay tepung,  plastisin,  parafin,  gips,  dan  lain-lain)  pada  indikator  menguraikan  teknik pengolahan  bahan  lunak,  mendeskripsikan  proses  pengolahan  bahan  lunak,  dan
menyebutkan  macam-macam  alat  dan  bahan  pengolahan  bahan  lunak. Berdasarkan  pembelajaran  secara  keseluruhan  pada  tindakan  kelas  siklus  II menunjukan  adanya  peningkatan  yang  signifikan.  Rata-rata  nilai  prestasi  belajar siswa  kelas  VIII  C  naik  menjadi  82,9  dan  sebanyak  30  siswa  (93,8%)  mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Tabel 2. Perkembangan Prestasi Belajar Siswa dari Siklus I ke Siklus II
No Prestasi Siswa Siklus I Siklus II 1 Rata-rata 75,9 82,9 2 Siswa mencapai KKM 21 30
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  Prakarya materi  Pengolahan  Bahan  Lunak  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  aktif CRH, pada pelaksanaan tindakan siklus II mengalami peningkatan. Pada tindakan siklus  I,  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  sebesar  75,9  dan  siswa  yang  mencapai KKM  sebanyak  21  siswa,  setelah  tindakan  siklus  II,  rata-rata  prestasi  belajar siswa menjadi 82,9 dan siswa yang mencapai KKM  sebanyak 30 siswa sehingga meningkat  10  siswa.Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  proses pembelajaran  sampai  dengan  pada  siklus  II  berjalan  dengan  baik  dan  telah memenuhi indikator kinerja yang diharapkan.
Pada  siklus  I  dan  II  dengan  penerapan  tindakan  menggunakan  model pembelajaran  aktif  CRH,  siswa  lebih  antusias  dengan  perasaan  senang  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Nilai  rata-rata  siswa  sejak  sebelum  diadakan penelitian  hingga  setelah  diadakan  penenelitian  sampai  dengan  siklus  II,  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  3.  Perkembangan  Prestasi  Belajar  Siswa  Sebelum  Tindakan/Prasiklus,Siklus  I  dan
Siklus II No Prestasi Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II 1. Rata-rata 69,8 75,9 82,9 2. Siswa mencapai KKM 17 21 30
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  materi Pengolahan Bahan Lunak dengan menerapkan model pembelajaran aktif CRH, di
setiap  pelaksanaan  tindakan,  baik  siklus  I  dan  siklus  II  mengalami  peningkatan, yaitu: siswa  yang mencapai  KKM  sebelum dilakukan tindakan atau prasiklus  17 siswa,  setelah  tidakan  siklus  I  sebanyak  21  siswa  dan  setelah  tindakan  siklus  II sebanya 30 siswa, sehingga peningkatan kumulatif dari sebelum tindakan/prasiklus sampai dengan siklus II sebesar 13 siswa.
Tabel 4. Perkembangan  Persentase  Siswa  Mencapai  KKM  Sebelum  Tindakan/Prasiklus, Siklus I dan Siklus II No Prestasi Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II Persentase Siswa Mencapai KKM 53,1% 65,6% 93,8%
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  Prakarya materi  Pengolahan  Bahan  Lunak  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  aktif CRH,  di  setiap  pelaksanaan  tindakan  mengalami  peningkatan,  yaitu:  persentase siswa  yang  mencapai  KKM  sebelum  dilakukan  tindakan  atau  prasiklus  53,1%, setelah  tidakan  siklus  I  sebanyak  65,6%  dan  setelah  tindakan  siklus  II  sebanya 93,8%.
Tabel  5.  Perkembangan  Nilai  Rata-rata  Kelas  Sebelum  Tindakan/Prasiklus,  Siklus  I  dan Siklus II
Prestasi Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II Nilai rata-rata 69,8 75,9 82,9
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  materi Pengolahan Bahan Lunak dengan menerapkan model pembelajaran aktif CRH, di setiap  pelaksanaan  tindakan  mengalami  peningkatan,  yaitu:  nilai  rata-rata  kelas sebelum  dilakukan  tindakan  atau  prasiklus  adalah  69,8,  setelah  tidakan  siklus  I adalah 75,9  dan setelah tindakan siklus II adalah 82,9 sehingga dari kondisi awal sebelum  tindakan/prasiklus  sampai  dengan  tidakan  pada  siklus  II  terjadi peningkatan.  Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran aktif  CRH  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  materi  Pengolahan  Bahan  Lunak siswa  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  2  Sukoharjo  semester  I  tahun  pelajaran  2018/ 2019.
b. Pembahasan
Pada  penelitian  kondisi  awal  diperoleh  data  yang  dapat  ditabulasikan sebagai berikut:
Tabel 6. Nilai Hasil Pengamatan awal
Nilai Test Individual Terendah 60 Tertinggi 85 Jumlah 2444 Rata-rata 69,8 Persentase ketuntasan 53,1%
Pada siklus I diperoleh data yang dapat ditabulasikan sebagai berikut:
Tabel 7. Nilai Hasil Pengamatan Siklus I Nilai Test Individual Terendah 65 Tertinggi 89 Jumlah 2655 Rata-rata 75,9 Persentase ketuntasan 65,6%
Pada siklus II diperoleh data yang dapat ditabulasikan seperti berikut : Tabel 8. Nilai Hasil Pengamatan Siklus II Nilai Test Individual Terendah 69 Tertinggi 97 Jumlah 2902 Rata-rata 82,9 Persentase ketuntasan 93,8%
Tabel 9. Profil Kelas Sebelum dan Sesudah Tindakan Penelitian
No Hasil Siswa Kondisi Awal Siklus I Siklus II 1 Nilai rata-rata 69,8 75,9 82,9 2 Siswa yang tuntas KKM 17 siswa (53,1%) 21 siswa (65,6%) 30 siswa (93,8%)
Gambar 1. Rata-rata Prestasi Belajar  Siswa pada Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II
Gambar 2. Persentase Ketuntasan Siswa pada Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II
Berdasarkan grafik di atas dapat ditunjukkan bahwa prestasi belajar siswa dengan  menerapkan  pembelajaran  model  aktif  tipe  CRH di  setiap  putaran mengalami  peningkatan,  yaitu:  (1)  Sebelum  dilakukan  tindakan  penelitian  kelas nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  69,8  dengan  presentase  prestasi  belajar siswa  hanya  53,1%,    (2)  Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I  nilai  rata-rata prestasi  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yaitu  72,9  dengan  presentase ketuntasan  65,6%,    tetapi  belum  mencapai  indikator  yang  diharapkan;  (3)  Pada siklus II nilai rata-rata prestasi belajar siswa meningkat yaitu menjadi 82,9 dengan
60 65 70 75 80 85 AWAL SIKLUS I SIKLS II 69.8 72.9 82.9 nilai rata-rata 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% AWAL SIKLUS I SIKLS II 53.10% 65.60% 93.80% Persentase Siswa yang Tuntas
presentase  ketuntasan  sebesar  93,8%  dan  sudah  mencapai  indikator  yang diharapkan maka penelitian tindakan kelas ini sudah berhasil.
Rata-rata prestasi belajar siswa pada kondisi awal 69,8 dengan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 53,1%, pada siklus II naik menjadi 82,9 (indikator  kinerja)  dengan  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  93,8 85%  (indikator  kinerja).  Jadi,  indikator  kinerja  sudah  tercapai  sehingga  tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa:  “Model pembelajaran aktif CRH dapat meningkatkan prestasi belajar Prakarya siswa kelas VIII  C  semester  I  SMP  Negeri  2  Sukoharjo  tahun  pelajaran  2018/  2019.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  pada  prestasi  belajar  Prakarya siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata prestasi belajar Prakarya siswa juga mengalami peningkatan yaitu sebelum tindakan sebesar 69,8, pada siklus I sebesar 72,9  dan  pada  siklus  II  sebesar  82,9.  Selain  itu,  persentase  ketuntasan  belajar siswa,  yaitu  sebelum  tindakan  sebesar  53,1%,  pada  siklus  I  sebesar  65,6%  dan pada siklus II sebesar 93,8%.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2 Sukoharjo ini sudah berjalan dengan cukup baik dan hasil yang baik pula. Namun masih  banyak  hal  yang  perlu  diperbaiki.  Oleh  karena  itu,  peneliti  memberikan beberapa  saran.Dalam  mengikuti  pembelajaran  bahasa  Jawa  disarankan  siswa dapat aktif dalam beraktifitas dikelas baik saat kegiatan belajar mengajar (KBM) ataupun  saat  berdiskusi  kelompok.  Sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman materi yang sedang diajarkan dan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa yang optimal sehingga dapat mencapai melebihi KKM.
Guru  bahasa  Jawa  hendaknya  dapat  menumbuh  kembangkan  kreativitas dalam  menjalankan  profesinya  sebagai  fasilitator  dan  motivator  dalam
menyampaikan  pembelajaran  secara  kreaktif  dan  inovatif  pada  siswa  dalam penyampaian materi, sehingga siswa dapat menerima dan memahami materi yang diajarkan dengan baik.
Sekolah  disarankan  mengadakan  rapat  uintuk  membahas  model pembelajaran  yang inovatif dan menyenangkan  seperti model pembelajaran aktif Course  Review  Horay  (CRH) untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Agar  lebih meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  prestasi  belajar  siswa  dalam  belajar  bahasa Jawa.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  diharapkan  akan  membawa  dampak positif  terhadap  perkembangan  sekolah  yang  nampak  pada  peningkatan  prestasi belajar siswa sehingga dapat meningkatkan prestasi dan kualitas sekolah.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: RinekaCipta
Dani, Irfan. 2013. Model-model pembelajaran kooperatif . ( http://pustaka.pandani.web.id/2013/10/model-pembelajaran-kooperatif- tipe.html diakses tanggal 30 November 2016 pukul 16.16 WIB)
Huda, Miftahul. 2013. Cooperative Learning Metode, Teknik, Struktur, dan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sardiman A.M. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sudiyana.  2012. Penelitian  Tindakan  Kelas. Yogyakarta:  Cakra  books  dan Bradelvi.
Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning Teori dan Aplikasinya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Warsono,Hariyanto. 2013. Pembelajaran Aktif Teori dan Assesmen . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.