Penggunaan Model  Project Based Learning (PjBL) Berbasis Socio-Scientific Issue  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Dalam  Mata  Kuliah Psikologi Pendidikan
ISSN:2685-0524 (cetak)
Penggunaan Model Project Based Learning (PjBL) Berbasis Socio- Scientific Issue Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Dalam Mata Kuliah Psikologi Pendidikan
Praharisti Kurniasari 1 , Agusti Mardikaningsihi 2 , Risa Nur Aini 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi. Jalan Simpang Arjuno No.14B, Kauman Kota Malang.  Tel. Fax (0341) 323214, Malang 65119, Indonesia.
Email Coresponden: kurniasaripraharisti@uibu.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  Universitas  Insan  Budi  Utomo pada  mata  kuliah  psikologi  pendidikan  melalui  penggunaan  model  Problem  Based  Learning  (PjBL) berbasis Socio-Scientific  Issue.  Metode  penelitian  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri dari 2 siklus. Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Universitas Insan Budi Utomo, melibatkan mahasiswa semester IV kelas C pada angkatan 2023/2024 dengan jumlah 25 mahasiswa. Pengumpulan data  melalui  wawancara,  observasi,  dan  penyebaran  angket  penilaian  teman  sejawat.  Masing-masing siklus  terdiri  dari  Perencanaan,  Pelaksanaan,  Pengamatan  dan  Refleksi.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  dalam  Hasil  Belajar  Mahasiswa  setelah  adanya penggunaan model Project Based Learning (PjBL)berbasis socio-Scientific Issue khususnya dalam mata kuliah  Psikologi  Pendidikan.  Peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  yakni  pada  Prasiklus,  ketuntasan belajar mahasiswa sebesar 20% lalu meningkat signifikan sebesar 72% pada Siklus I dan meningkat lagi pada  Siklus  II  sebesar  100%  ketuntasan  belajar  mahasiswa.    Meskipun  demikian,  dalam  penelitian  ini peneliti  menghadapi  beberapa  kendala  yang  memengaruhi  efektivitas  perkuliahan,  seperti  kesulitan dalam  menggunakan teknologi  QR  code  dan  koneksi internet  di kampus  yang  terkadang lambat.  Solusi yang  peneliti  lakukan  adalah  menampilkan  videonya  secara  offline  serta  menyertakan  QR  code  pada layar proyektor bisa sebagai alternatifnya.
Kata Kunci : Problem Based Learning, Universitas Insan Budi Utomo, Socio-Scientific Issue

## Abstract
The purpose of this study is to improve the learning outcomes of Insan Budi Utomo University students in educational psychology courses through the use of the Problem Based Learning (PjBL) model based on Socio-Scientific  Issue.  The  research  method  uses  classroom  action  research  consisting  of  2  cycles.  The implementation  of  Classroom  Action  Research  (PTK)  at  Insan  Budi  Utomo  University,  involved  25 students  in  the  4th  semester  of  class  C  in  the  2023/2024  intake.  Data  collection  through  interviews, observations,  and  distribution  of  peer  assessment  questionnaires.  Each  cycle  consists  of  Planning, Implementation,  Observation  and  Reflection.  The  results  of  this  study  show  a  significant  increase  in Student  Learning  Outcomes  after  the  use  of  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  model  based  on  Socio- Scientific  Issue,  especially  in  the  Educational  Psychology  course.  The  increase  in  student  learning outcomes, namely in the Pre-cycle, student learning completeness was 20% then increased significantly by 72% in Cycle I and increased again in Cycle II by 100% student learning completeness. However, in this  study  the  researcher  faced  several  obstacles  that  affected  the  effectiveness  of  the  lecture,  such  as difficulties in using QR code technology and internet connections on campus that were sometimes slow. The  solution  that  the  researcher  did  was  to  display  the  video  offline  and  include  a  QR  code  on  the projector screen as an alternative.
Keywords: Problem-Based  Learning,  Insan  Budi  Utomo  University,  Socio-Scientific  Problems PENDAHULUAN
Dalam  menghadapi  tuntutan  pendidikan abad  ke-21,  pendidik  memiliki  beragam pilihan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan  zaman.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah Problem  Based  Learning  (PBL).  Model pembelajaran  ini  tidak  hanya  sejalan  dengan kebutuhan  pendidikan  abad  ke-21,  tetapi  juga
Penggunaan  Model    Project  Based  Learning  (PjBL)  Berbasis  Socio-Scientific Issue  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Dalam  Mata  Kuliah Psikologi Pendidikan
ISSN: 2599-2511 (online) ISSN:2685-0524 (cetak)
telah terbukti efektif dalam meningkatkan hasil belajar  peserta  didik,  sebagaimana  yang diungkapkan  dalam  penelitian  (Hidayati, 2023),  Ambarwati  (2023),  dan  Nurmayasari, (2024). PBL  ini  bukan  hanya  sekadar  metode pembelajaran  yang konvensional,tetapi sebuah model  yang  menekankan  pada  pemecahan masalah  dan  penggunaan  konteks  nyata  untuk pembelajaran. Dalam pembelajaran khususnya di  abad  ke-21,  PBL  memberikan  ruang  bagi peserta didik untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan  yang  diperlukan dalam masyarakat modern yang terus berubah.
Selain  itu,  penerapan  model  PBL  juga dapat  berkolaborasi  dengan  konsep  Socio- Scientific  Issue  (SSI).  Ini  sangat  cocok apabila  diaplikasikan  dalam  mata  kuliah Psikologi Pendidikan. Socio-Scientific Issues (SSI)  merupakan  aspek  yang  sangat  penting dalam meningkatkan kemampuan yang dibutuhkan  untuk  menghadapi  tuntutan  abad ke-21  ini (Nurtamara,  2019).  SSI  merupakan representasi  dari  isu-isu  kompleks  dalam kehidupan  sosial  yang memiliki  kaitan  erat dengan  bidang  sains  dan  teknologi,  serta menuntut adanya solusi yang dapat ditemukan  melalui  pemahaman  ilmiah  dan penerapan  nilai-nilai  social  (Schenk,  et  al., 2021).  Dengan  memasukkan  SSI  dalam perkuliahan,  dosen  dapat  membuka  ruang diskusi  yang  mendalam  mengenai  isu-isu yang  relevan  dengan  kehidupan  mahasiswa.
Hal ini bukan hanya meningkatkan pemahaman mereka tentang sains, tetapi juga memupuk  keterampilan-keterampilan  yang digunakan di perkuliahan psikologi khususnya dalam mencari solusi atas permasalahan  yang  kompleks  di  sekitar mahasiswa.
Berdasarkan permasalahan tersebut maka  diperoleh  landasan  peneliti  dalam melakukan  penelitian  berjudul  " Penggunaan Model Project  Based  Learning (Pjbl) Berbasis Socio-  Scientific  Issue Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa Dalam  Mata  Kuliah  Psikologi  Pendidikan ". Penelitian  ini,  tentunya  penerapan  Model Pembelajaran  PjBL  akan  menjadi  fokus  untuk mengatasi  tantangan  dalam  pengembangan keterampilan  mahasiswa.  Harapannya,  dengan penggunaan  model  ini,  mahasiswa  akan  lebih aktif  terlibat  dalam  proses  perkuliahan  yang sesuai dengan tuntutan pendidikan abad ke-21, serta  mampu  memperkuat keterampilan- keterampilan mereka untuk mendukung pencapaian tujuan bersama.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  dengan model Kemmis dan  McTaggart  (Kemmis  &  Mc  Taggart, 2014)  yang  terdiri  dari  empat  tahapan,  yakni perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. PTK  dilaksanakan  di  Universitas  Insan  Budi Uttomo,  subjek  penelitian  ini  melibatkan
Penggunaan  Model    Project  Based  Learning  (PjBL)  Berbasis  Socio-Scientific Issue  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Dalam  Mata  Kuliah Psikologi Pendidikan
ISSN:2685-0524 (cetak)
mahasiswa  kelas  C  angkatan  2023/2024 sebanyak  25  mahasiswa  pada  tanggal  5  Juni 2024  sampai  25  Juni  2024.  Masing-masing siklus terdiri dari empat tahap dengan prosedur penelitian  yang  sudah  direncanakan  dan terstruktur. Pertama, tahap perencanaan melibatkan  penetapan  jadwal  pelaksanaan, penentuan materi, penyusunan model pembelajaran  PjBL  berbasis  SSI,  penyusunan skenario  untuk  guru  sebelum  pelaksanaan, penyusunan  instrumen,  dan  persiapan  alat dokumentasi. Kedua, tahap tindakan, dilakukan dengan mengimplementasikan pembelajaran  sesuai  dengan  sintaks  model PBL berbasis  SSI,  di  mana  setiap  akhir  siklus siswa  mengisi  lembar  angket  penilaian  antar teman  sejawat.  Ketiga,  tahap  observasi dilakukan selama proses pembelajaran menggunakan  model  PjBL  berbasis  SSI, peneliti dan observer lain melakukan pengamatan  dan  mendokumentasikan aktivitas mahasiswa.  Terakhir,  tahap  refleksi  dilakukan setelah setiap siklus, di mana peneliti bersama dosen  merefleksikan  kegiatan  yang  telah dilakukan, mengevaluasi sejauh mana keberhasilan  model  PjBL  berbasis  SSI  dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa khususnya  dalam  mata  kuliah  psikologi pendidikan. Hasil belajar Mahasiswa dikatakan  berhasil  apabila  hasil  belajar mahasiswa  mencapai  nilai  ≤  3.75  disetip siklusnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  peneliti,  menunjukkan  bahwa  hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah psikologi  pendidikan    dengan  penggunaan model Project Based Learning (PjBL) berbasis socio-scientific  issue mengalami  peningkatan yang  signifikan.  Hasil  belajar  mahasiswa tersebut disajikan pada table berikut ini.
Tabel 1. Perbandingan Hasil Belajar
Mahasiswa Mata Kuliah Psikologi Pendidikan Pada Pra Siklus, Siklus I dan
Siklus II
Berdasarkan Tabel 1 diatas, dapat dilihat perbandingan ketuntasan hasil belajar mahasiswa  dari  kegiatan  perkuliahan  dengan menggunakan  model Project  Based  Learning (PjBL)  berbasis socio-scientific  issue pada mata  kuliah  psikologi  pendidikan.  Dapat dilihat  bahwa,  sebelum  adanya  Tindakan  (Pra Siklus)  terdapat  5  mahasiswa  (20%)  yang sudah  dapat  menjawab  benar  pertanyaan  yang diberikan  dan  masih  terdapat  20  mahasiswa (80%)  yang  belum  dapat  menjawab  dengan benar  (Belum  Tuntas).  Hal  tersebut  terjadi karena adanya Prior Knowledge (Pengetahuan awal)  dari  mahasiswa  mengenai  psikologi pada  saat  mahasiswa  duduk  di  bangku
Penggunaan  Model    Project  Based  Learning  (PjBL)  Berbasis  Socio-Scientific Issue  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Dalam  Mata  Kuliah Psikologi Pendidikan
SMA(Sekolah  Menengah  Atas).  Untuk  dapat meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dalam mata  kuliah  psikologi  pendidikan,  maka peneliti melakukan Pembuatan RPS (Rancangan  Pembelajaran  Semester)  dan Rubrik  Penilaian  untuk  menilai  kinerja mahasiswa,  serta  tidak  lupa  menggunakan model Project Based Learning (PjBL) berbasis socio-scientific issue dalam kegiatan perkuliahan.  Setelah  melalui  seluruh  tahapan dalam  Siklus  I  dan  melalukan  evaluasi bersama,  maka  diperoleh  hasil  bahwa  hasil belajar  mahasiswa  mengalami  peningkatan, terdapat  18  orang  (72%)  mahasiswa  yang sudah dapat tuntas dalam menjawab pertanyaan  benar,  dan  masih  terdapat  7 mahasiswa(28%)  dari  mahasiswa  yang  belum tuntas.  Peneliti  mengamati  bahwa  hal  tersebut dikarenakan  mahasiswa  mulai  memahami mengenai  penjelasan  yang  dilakukan  oleh peneliti  meskipun  dilaksanakan  secara  daring (banyak mahasiswa yang mengalami gangguan jaringan  internet)  sehingga  ada  sebagian mahasiswa  menerka-  nerka  apa  yang  harus dilakukan  dalam  proyek  mereka.  Dengan memperhatikan  hasil  evaluasi  dalam  Siklus  I, peneliti  membuat  strategi  baru  untuk  masuk dalam  Siklus  II  yaitu  dengan  memberikan semua  materi  tentang  proyek  maupun  kriteria penilaian  secara  tertulis  dan  mengirimkannya kepada  mahasiswa  sebelum  masuk  kepada Siklus  II,  sehingga  memberikan  waktu  bagi
mahasiswa  untuk  dapat  terlebih  dahulu membaca  materi  dan  mempersiapkan  diri mereka  secara  pribadi  maupun  kelompok. Setelah  dilakukan  tindakan  perbaikan,  maka hasil  belajar  pada  mahasiswa  dalam  Siklus  II menunjukkan peningkatan  yang signifikan, 25 orang mahasiswa (100%) sudah dapat menjawab  pertanyaan  peneliti.  Hal  ini  sesuai dengan  penelitian  sebelumnya  oleh  Andita Putri (2020), yang menyatakan bahwa Penerapan  model  pembelajaran Project  Based Learning (PjBL)  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  III  SDN  Sidorejo  Lor  01 Salatiga  dan  juga  menurut  pendapat  Saefudin (2014)  menyatakan  bahwa  PjBL  memberikan kesempatan pembelajar untuk meneliti, merencanakan, mendesain dan refleksi terhadap pembuatan proyek teknologi.
Berikut  disajikan  dalam  bentuk  diagram perbandingan ketuntasan hasil belajar mahasiswa  mulaidari  Prasiklus,  Siklus  I hingga Siklus II.
Gambar  1.  Diagram    Perbandingan  Hasil Belajar    Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah Psikologi  Pendidikan  Pada  Pra  Siklus, Siklus I dan Siklus II
Penggunaan  Model    Project  Based  Learning  (PjBL)  Berbasis  Socio-Scientific Issue  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Dalam  Mata  Kuliah Psikologi Pendidikan
ISSN: 2599-2511 (online) ISSN:2685-0524 (cetak)
Berdasarkan  hasil  pertemuan  kegiatan pembelajaran,  mahasiswa  aktif  bertanya, menjawab  dan  berdiskusi  dalam  kelompok untuk  memecahkan  masalah.  Pembelajaran menggunakan Project  Based  Learning (PjBL) menjadi pengalaman bermakna karena memungkinkan  Mahasiswa  menguasai  suatu konsep,  memecahkan  suatu  masalah  melalui penyelesaian proyek dan memberi kesempatan memunculkan  ide-  ide  atau  gagasan  yang  se- kreatif mungkin untuk menyelesaikan masalah tersebut. Penggunaan model tersebut membuat Mahasiswa  lebih  paham  dengan  materi  yang diajarkan oleh Dosen, sehingga hasil belajarnya  menjadi  lebih  baik.  Selain  itu penerapan  model Project  Based  Learning (PjBL)  membantu  Mahasiswa  untuk  bersikap yang  baik  dalam  mengemukakan  pendapat, menghargai  pendapat  teman,  bermusyawarah dalam  kelompok  dan  juga  bekerjasama  dalam menyelesaikan tugas proyek yang ada.

## KESIMPULAN
Berdasarkan data yang telah dikumpulkan,  ditemukan  bahwa  penggunaan model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PjBL) berbasis Socio-Scientific  Issue  (SSI) efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa  di  Universitas  Insan  Budi  Utomo khususnya  dalam  mata  kuliah  Psikologi Pendidikan.  Hal  ini  terlihat  pada  peningkatan hasil  belajar  mahasiswa  yakni  pada  Prasiklus, ketuntasan  belajar  mahasiswa  sebesar  20%
lalu  meningkat  signifikan  sebesar  72%  pada Siklus  I  dan  meningkat  lagi  pada  Siklus  II sebesar  100%  ketuntasan  belajar  mahasiswa. Meskipun  demikian,  penelitian  ini  mengalami beberapa  kendala,  terutama  terkait  dengan penggunaan teknologi QR code di dalam proses perkuliahan dan koneksi internet yang kadang - kadang  lambat.  Namun,  solusi  alternatif  telah diterapkan  bisa  dengan  menampilkan  video secara offline dan menyertakan QR code pada layar proyektor. Hal ini menunjukkan pentingnya  fleksibilitas  dan  adaptabilitas dalam  menghadapi  tantangan  yang  muncul dalam proses perkuliahan.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan PjBL berbasis SSI memiliki  potensi  untuk  meningkatkan  hasil belajar mahasiswa. Namun, juga perlu sebagai peneliti atau mungkin pengajar memperhatikan faktor-faktor eksternal  yang bisa memengaruhi efektivitas proses pembelajaran, serta kesiapan untuk menghadapi dan mengatasi kendala yang muncul selama proses penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Andita, d. (2018). Penerapan Model
Pembelajaran  Project  Based  Learning (Pjbl) Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar  Dan  Kreatifitas  Siswa  Kelas  Iii
Sd  Negeri  Sidorejo  Lor  01  Salatiga. Jurnal Pesona Dasar , 41-54 Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian  Pendekatan  Praktek,  edisi revisi  VI,  Cetakan  ke  13,  PT.  Asdi Mahasatya, Jakarta.
Penggunaan  Model    Project  Based  Learning  (PjBL)  Berbasis  Socio-Scientific Issue  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Dalam  Mata  Kuliah Psikologi Pendidikan
ISSN: 2599-2511 (online) ISSN:2685-0524 (cetak)
Arikunto,  Suharsimi.  2012.  Prosedur  Suatu
Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta Asyhar, R. (2023). Trik Konsolidasi Pendidikan  Karakter  Melalui  Model
Pembelajaran  Project  Based  Learning Pada Pembelajaran MIPA. Jurnal Review  Pendidikan  Dan  Pengajaran (JRPP), 30(2), 70–82. Departemen  Pendidikan  Nasional. 2008. Pedoman Penyusunan
Kurikulum
Tingkat  Satuan  Pendidikan  di  Sekolah Dasar. BSNP: Jakarta.
Deporter,  Bobbi  &  Hernacki,  Mike.  1999.
Quantum  Learning  :  Membiasakan Belajar  Nyaman  dan  Menyenangkan. Bandung : Kaifa.
IAmbarwati,  M.  C.,  &  Widodo,  R.  (2023). Kolaborasi Peserta Didik Melalui Model Pembelajaran  Problem-Based  Learning. Peningkatan  kolaborasi  peserta  didik melalui  model  pembelajaran  problem- based learning. Jurnal Pendidikan Profesi Guru, 4(1), 9– 16.
Hidayati, N., Z. S. , & A. S. (2023). Effective Learning  Model  Bases  Problem  Based Learning  and  Digital  Mind  Maps  to Improve  Student’s  Collaboration  Skills. International  Journal  of  Evaluation  and Research  in  Education  (IJERE),  12(3), 1307–1314.
Kemmis,  S.,  M.  R.  (2014).  The  Action Research  Planner.  Geelong:  Deakin University Press.
Masruroh,  L.,  &  Arif,  S.  (2021).  Efektivitas model  Problem  Based  Learning  melalui pendekatan science education for sustainability dalam meningkatkan kemampuan  kolaborasi.  Jurnal  Tadris IPA Indonesia, 1(2), 179–188.
Nurmayasari,  K.  V.,  Utomo,  A.  P.,  & Sulistyaningsih, H. (2024). Implementasi Pembelajaran  Problem  Based  Learning Materi  Perubahan  Lingkungan  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Kolaborasi
Siswa  SMA  Negeri  1  Bangorejo.  Jurnal Biologi, 1(2), 1–10.
Nurtamara,  L.  (2019).  The  importance  Socio- Scientific  Issues  of  in  Biology  Learning Preparing  Students  as  a  21st  Century Society. In Journal of Physics: Conference Series, 1157(2), 1–8.
Oktavia,  M.  ,  Prasasty,  A.  T.,  &  Isroyati,  I. (2019).  Uji  Normalitas  Gain  untuk Pemantapan  dan  Modul  dengan  One Group  Pre  and  Post  Test.  Simposium Nasional  Ilmiah  &  Call  for  Paper Unindra (Simponi), 1(1), 596–601.
Oktaviani  R  N.  (2022).  Implementasi  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning (Pbl)  Berbasis  Lesson  Study  Untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi  Dan  Kolaborasi  Mahasiswa Pada Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran  Di  Sd.  ELSE  (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah
Dasar, 6(2), 257–276. Putri,  D.  K.  (2023).  Keefektifan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT Dipadu Scaffolding Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Kolaborasi Siswa SMP. Universitas Tidar, Magelang.
Schenk,  L.,  Hamza,  K.,  Arvanitis,  L., Lundegård,  I.,  Wojcik,  A.,  &  Haglund, K.  (2021).  Socioscientific  Issues  in Science  Education:  An  Opportunity  to Incorporate  Education  About  Risk  and Risk  Analysis?  Risk  Analysis  Journal, 41(12), 2209–2219.
Sidi,
P. (2020). Discoblog Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Kolaborasi dan  Prestasi  Belajar  Ekonomi  Bisnis Siswa  Kelas  X  AKL  2  SMK  N  1 Sukoharjo.  Jurnal  Pendidikan  Ilmu Sosial, 30(2), 70–82.
Wardani,  D.  A.  W.  (2023).  Problem  Based Learning: Membuka Peluang Kolaborasi Dan  Pengembangan  Skill  Siswa. Jawa Dwipa , 4 (1), 1–17.