Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 03, No. 02 November 2022, Hal.  198-210 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## EFEKTIFITAS PENERAPAN MEDIA JIGSAW PUZZLE TERHADAP MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS V MADRASAH IBTIDAIAH
Khubni Maghfirotun 1 , Mukaromah Lilya Sari 2 1,2 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al Fattah Siman Lamongan
Received 4 October 2022; Received in revised form 25 October 2022; Accepted 16 November 2022

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui minat belajar peserta didik kelas V MI Islmaiyah  Bumiayu  Baureno  sebelum  menggunakan Jigsaw  Puzzle dalam  pembelajaran Fiqih; untuk mengetahui minat sesudah penerapan media Jigsaw puzzle ;untuk mengetahui keefektifan  media  jigsaw  puzzle  terhadap  minat  belajar.  Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  metode  experimen  ( one  group  design )  dilaksanakan  di  MI Islamiyah Bumiayu Baureno pada bulan juli 2022 dengan populasi 25 responden dengan pengambilan sampel acak, memiliki variabel bebas yakni media jigsaw puzzle dan variabel terikat yakni minat belajar peserta didik, metode pengumpulan data menggunakan angket dan  observasi.  Uji  validitas  menggunakan  dengan  spss  versi  25  begitu  pula  dengan  uji reliabilitas,  teknik  analisis  data  menggunkan  analisis  deskriptive  menggunakan prosentase.  Uji  normalitas  menggunakkan table  on-sample SPSS  versi  25,  begitu  pula dengan  Uji  homogenitas.  Analisis  hipotesis  menggunakan  uji  T  test  pada  SPSS  versi  25. Berdasarkan  analis  data  maka  peneliti  menarik  kesimpulan  minat  belajar  peserta  didik sebelum  penerapan  media  jigsaw  puzzle  pada  kategori  rendah  dengan  nilai  kategori prosentase  pada  angka  nilai  kategori  35-54  berada  pada  prosentase  60%  dengan perolehan nilai rata-rata 50,80 dan setelah penerapan media berada pada kategori sangat tinggi  pada  angka  nilai  kategori  84-100  berada  pada  prosentase  76%  dengan  perolehan nilai  rata-rata  86,28maka  media  ini  efektif  meningkatkan  minat  belajar  belajar  peserta didik, dengan nilai hasil one sample t test Thitung ≥ Ttabel yakni 55,329 ≥2,06.
Kata kunci : Media pembelajaran, minat belajar, peserta didik.

## Abstract
This study aims to determine the learning students' interest of Class V MI Islmaiyah Bumiayu Baureno before implementing Jigsaw Puzzle in Fiqh learning; to recognize the interest after the application of Jigsaw puzzle media; to determine the effectiveness of Jigsaw puzzle media on  learning  interest.  This  research  was  a  quantitative  research  through  experimental methods (one group design) and carried out at  MI  Islamiyah  Bumiayu students' attention, interest,  thoughts  and  feelings  ollected  by  random  sampling.  This  study  contained  an independent  variable,  namely  Jigsaw  puzzle    media  while  the  dependent  variable  was  the students interest. Data collection methods used questionnaires and observation. Validity test was analyzed using SPPSS version 25 as well as reliability test and data analysis techniques used  percentage  descriptive  analysis.  The  normality  test  used  table  on-sample    on  SPSS version 25, as well as the Homogeneity test. Hypothesis analysis used T-test in SPSS version 25. Based on the result data analysis of the study, the students interest before the application of Jigsaw puzzle media showed in the low category with a percentage value of 60% and the acquisition  of  an  average  value  of  50,80.  Besides,  after  the  application  andia  showed  at  a very high category in the number category value 84-100 was 76% with the acquisition of the
Pos-el : khubnimaghfirotun@gmail.com 1 ) mukaromahlilyasari@gmail.com
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
average  value  of  86,28.  Thus,  this  media  is  effective  in  increasing  the  students'  interest  in learning, with the values of one sample t test results were Tcount > Ttable and 55,39 > 2,06.
Keywords: Learning Media, Learning Interest, Students.

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran merupakan suatu  proses  psikis  atau  mental  yang berlangsung  dalam  interaksi  aktif dalam lingkungan, yang menghasilkan perubahan-perubahan  pengetahuan, pemahaman,  keterampilan  dan  nilai sikap  (Winkel  1991  :  200).  Aktivitas guru dalam merencakan suatu strategi untuk mencapai tujuan umum pembelajaran  seperti  penguasaan konsep ,prinsip, keterampilan mengajar  siswa,  dan  bagaimana menumbuhkan  rasa  suka  terhadap materi,  sehingga  proses  perolehan ilmu  yang  didapat  dari  pendidik, melalui  proses  pembelajaran  tersebut dapat  membentuk  sikap  dan  percaya diri peserta didik. Maka dalam proses pembelajaran  diperlukan  strategi pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik. Strategi  pembelajaran  disusun berdasarkan suatu pendekatan tertentu, yang mana strategi pembelajaran  tidak  hanya  terbatas pada  prosedur  kegiatan,  melainkan juga  termasuk  didalam  materi  atau paket pembelajaran.Strategi pembelajaran  terdiri  atas  semua komponen  materi  pelajaran  dan prosedur  yang  akan  digunakan  untuk membantu  siswa  mencapai  tujuan pembelajaran.
pembelajaran  yang  tepat  sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar peserta  didik,  metode  pembelajaran
sangat  beraneka  ragam  seperti metode  diskusi,  metode  tanya  jawab, metode  demonstrasi  dan  metode ceramah.  Dari  beragamnya  metode pembelajaran yang ada, pada kenyataannya  masih  sedikit  tenaga pendidik  yang  menggunakan  metode pembelajaran yang memusatkan pada keaktifan  siswa,  para  pendidik  lebih sering menggunakan metode ceramah sehingga pembelajaran terkesan monoton, Penggunaan metode ceramah  di  rasa  kurang  efektif  dalam proses pembelajaran karena pembelajaran hanya terjadi satu arah. Pembelajaran  yang  terjadi hanya  satu  arah,  dapat  mengurangi minat belajar peserta didik, pembelajaran  yang  berlangsung  tidak menarik bagi sebagian siswa, alasannya  siswa  tidak  tertantang untuk  mengikuti  pelajaran,  sehingga para perserta didik terkesan menyepelekan saat proses pembelajaran  berlangsung,  dan  lebih pasif  dalam  merespon  materi  yang  di sampaikan guru.
Keaktifan  belajar  peserta  didik relatif rendah saat mengikuti pembelajaran  pada  materi  sholat wajib  mata  pelajaran  fiqih    di  MI Islamiyah  Bumiayu  Baureno,karena penggunaan  metode  yang  kurang tepat  dan  kurangnya  penggunaaan media  sebagai  alat  komunikasi  guru dalam  proses  pembelajaran.  Selain pemilihan metode, penggunaan media
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
pembelajaran  juga  sangat  penting untuk mendukung tingkat keberhasilan proses pembelajaran. Pada  pengalaman  lapangan  saat observasi, peneliti
menemukan kurangnya    antusias    peserta  didik dalam  proses  pembelajaran,  karena penggunaan  model  pembelajaran konvensional  dan    kurangnya  media pembelajaran  yang  di  gunakan sehingga  hal  tersebut  membuat  daya serap  dan  minat  belajar  peserta  didik rendah. Sesuai dengan peran pendidik dalam  pembelajaran  yakni  sebagai mediator,  guru  hendaknya  memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang media  pembelajaran,  karena  media merupakan  cara  untuk  komunikasi
guna
mengefektifkan proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan untuk  meneliti  skripsi  yang  berjudul pengaruh  meedia  jigsaw  puzzle terhadap  minat  belajar  peserta  didik kelas  V  MI  Islamiyah  Bumiayu Baureno  ini  menggunakan  jenis penelitian kuantitatif dengan menggunakan  metode  eksperimen yaitu Pre Experimental Design. Sugiyono  dalam  victoria (2021:40) mengatakan
metode penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan sebagai  metode  penelitian  yang berlandaskan  filsafat  positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik pengambilan  sampel  pada  umumnya dilakukan
secara random, pengumpulan  data  menggunakan
instrumen  penelitian,  analisis  data bersifat  kuantitaif  atau  statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Sugiyono (2017: 107) mengatakan  Eksperimen    adalah metode  penelitian  yang  digunakan untuk  mencari  pengaruh  perlakuan tertentu  terhadap  yang  lain  dalam kondisi  yang  terkendalikan.  Adapun desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah one group pretest
-posttest design yaitu dengan memberi kelompok  dengan  perlakuan  yang sama  tanpa  ada  kelas  control  dan kelas eksperimen yang terpilih.
Tabel 1. Desain One Group Pretest-
Posttest Design Tes Awal Pretest Perlakuan Tes Akhir Posttest O 1 X O 2 Keterangan:
O 1  = Pretest (tes  sebelum  penggunaan media jigsaw puzzle ) X = Perlakuan (ekperimen penggunaan media jigsaw puzzle )
O 2 = Postest (tes  sesudah  penggunaan media jigsaw puzzle )
Populasi  adalah  keseluruhan objek  penelitian.  Apabila  seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam  wilayah  penelitian,  maka penelitiannya  merupakan  penelitian populasi(Suharsimi  Arikunto,  dalam Sandu  dan  Ali,  2015:55).  Populasi dalam  kelas  V  MI  Islamiyah  Bumiayu Baureno  Bojonegoro  berjumlah  25 peserta didik. Mengacu pada pendapat Suharsimi  arikunto  bahwasannya penelitian  yang  meneliti  semua objeknya maka dapat disebut
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
penelitiannya adalah penelitian populasi. Metode Pengumpulan Data a. Metode Observasi Riyanto(2010:96) observasi merupakan  metode  pengumpulan data  yang  menggunakan  secara langsung  maupun  tidak  langsung. Metode observasi digunakan peneliti  dalam  pelaksanaan  media jigsaw puzzle dalam proses pembelajaran.
b. Metode angket (kuesioner) Angket  (kuesioner)  adalah  teknik pengumpulan data yang di lakukan dengan cara memberikan seperangkat    pertanyaan  dan pertanyaan tertulis pada responden untuk  dijawabnya  (  Sugiyono, 2011:142).  Metode  angket  di gunakan penulis untuk memperoleh  data  tentang  minat belajar  peserta  didik  dengan menggunakan media jigsaw puzzle .
Instrumen Pengumpulan Data Instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan untuk pengumpulkan  data  atau  informasi yang  bermanfaat  untuk  menjawab permasalahan  penelitian.  Peneliti menggunakan  skala  likert  untuk mengukur  miat  belajar  peserta  didik. Setelah menentukan bobot nilai setiap pertanyaan, maka penelitian menjabarkan kisi-kisi instrumen pada tabel berikut: Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Penelitian No   Variabel Penelitian Konsep Definisi Oprasional Indikator No.Soal
1. Media Jigsaw Puzzle (Y) Media Jigsaw Puzzle adalahsuatu alat komunikasi pendidik dalam menyampaikan materi pembelajaran yang aktif dan kreatif. Adapun yang saya maksud dalam skripsi ini adalah presepsi siswa dalam mengaplikasikan media puzzle dalam proses pembelajaran Media  Jigsaw Puzzle  adalah media yang berbentuk kepingan gambar  yang telah dipotong  dan dapat  disusun kembali sesuai dengan konsep,  tidak mengandung unsur  suara daan untuk meningkatkan kreatifitas dan daya nalar  peserta didik Penggunaan media Jigsaw Puzzle 1,2,3 Ketrampilan menggunakan media Jigsaw Puzzle 4,5,6 Mengingat langkah – langakh permainan jigsaw puzzle 7,8 Daya nalar peserta didik 9,10 Minat belajar siswa Minat  belajar adalah Aktif  dalam pembelajaran 1,2,3
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
2. Minat
Belajar (X) merupakan  rasa ketertarikan yang dimiliki oleh peserta didik dalam proses pembelajaran. Adapun yang saya maksud dalam skripsi ini adalah minat belajar  peserta didik  mencakup keaktifan belajar, rasa senang dan daya ingat setiap proses pembelajaran perasaan senang  untuk melakukan kegiatan belajar sehingga menimbulkan perubahan tingkah  laku yang  berbeda anatara sesudah belajar dan sebelum belajar. Senang mengikuti proses pembelajaran 4,5,6 Mengenang suatu  proses pembelajaran 7,8 Ketertarikan dalam  proses pembelajaran 9,10 Validitas dan Reliabilitas Instrumen 1.  Validitas Instrumen
Validitas  adalah  suatu  ukuran yang  menunjukkan  kesahihan  yang menunjukkan  tingkat  kevalidan  atau kesahihan  suatu  tes  (Arikunto  1999). Penelitian  ini  dilakukan  pada  25
peserta didik. Dalam ujicoba instrumen  dengan  menganalisis  butir tes,  yaitu  dengan  mengkorelasikan skor  tiap-tiap  butir  dengan  skor totalnya.  Pengujian  validitas  atau keshahihan butir menggunakan teknik korelasi product moment.
Dalam  menguji  validitas  ini peneliti  menggunakan  cara  internal cinsistency dengan menggunakan Alpha  Cornbach dengan Software Statistical and Service Solution Versi 25 (spss  25).  Langkah  –  langkah  uji validitas  adalah  sebagai  berikut  :  klil Analyze – Corelation – Bivariete- Input data- pindahkan ke kolom kiri- oke.
Untuk  menafsirkan  hasil  uji validitas,  kriteria  yang  digunakan adalah sebagai berikut :
a. Jika  nilai  r hitung >  r tabel ,  maka  butir instrumen dinyatakan valid.
b. Jika  nilai  r hitung ≤  r tabel ,maka  butir instrumen dinyatakan  tidak valid.
Tabel 3. Validitas instrumen TOTQL  Pearso
n Correl ation ,65 8 ** ,8 50 ** ,6 89 **
,4 12 * ,5 43 ** ,5 23 **
1 Sig. (2- tailed) ,00 0 ,0 00 ,0 00 ,0 41 ,0 05 ,0 07 N 25  25  25  25  25  25  25
Dilihat  dari  nilai  pearson  corelation maka  instrumen  dikatan  valid  karena
≥ 3,69 2.  Reliabilitas Instrumen Menurut sugiyono(2005) Reliabilitas adalah serangkaian pengukuran  atau  serangkaian  alat ukur  yang  memiliki  konsistensi  bila pengukuran  yang  dilakukan  dengan alat ukur itu secara berulang.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Dalam  menguji  reliabilitas  ini peneliti  menggunakan  cara internal cinsistency dengan menggunakan
Alpha  Chorbach’s dengan Software Statistical and Servise Solution Versi 25 (SPSS  25).  Langkah-langkah  uji reliabilitas  dalam  SPSS  25,  yaitu:  klik analyze – Scale – Reability  analyze –
Masukkan  data  tanpa  jumlah  –  dari tabel  statistik  centang  pada  bagian Scale  if  item  deleted klik oke. Suatu instrument  dikatakan reliable apabila nilai Alpha crorbach’s >0,60.
Tabel 4. Reliabilitas instrumen
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items ,917 ,921 20 Dari  nilai  alpha  cronbach  yaitu 0,97 ≥ 0,60 maka instrumen penilitian dikatakan reliabel. Teknik Analisis Data Teknik analisis data digunakan untuk mengetahui penerapan  media jigsaw  puzzle
berpengaruh  terhadap  minat  belajar peserta  didik  kelas  v  pada  materi sholat  wajib  mata  pelajaran  fiqih  MI Islaminyah Bumiayu. Dalam penilitian ini analisis data menggunakan metode statistik sebagai berikut:
1. Analisis deskriptif Dalam perhitungan analisis deskriptif  menggunaka  cara internal cinsistency dengan menggunakan Alpha  Chorbach’s dengan Software Statistical and Servise Solution Versi 25 (SPSS  25).    Yaitu  dengan  langkah-
langkah sebagai berikut: klik Analyze - Analysis descriptif- frequencies- pindah data dari kanan ke kiri lalu oke.
Setelah hasil prosentase diperoleh,langkah selanjutnya peneliti menafsirkan hasil presentase tersebut dengan penentuan kriteria pencapaian hasil presentase pendapat Sudjiono(2018:43), yaitu: Tabel 5. Presentasi Nilai NO  PRESENTASE  KRITERIA 1. 80%-100% Baik Sekali 2. 70%-79% Baik 3. 60%-69% Cukup 4. <60% Kurang Statistik Inferensial a. Data – data nalisis statistik Untuk  menguji  hipotesis,  maka diperlukan pengujian dasar yaitu:
1) Uji Normalitas
Uji  Normalitas  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  data-data  yang digunakan  berdistribusi  normal  atau tida.  Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan tabel on-sample kolmogrom  smirnov dengan Software Statistical Product and Service Solution Versi 25  (SPSS).  Langkah  uji normalitas  dalam  SPSS  25  yaitu:  klik Analyze –  Pindahkan  variabel  yang ingin  di  uji  pada  kolom dependent  list yang  ada  pada  jendela Explore –  Pilih Both pada display dan centang bagian descrptive –  isi confidence  interval  for mean –  klik continue –  klik post –dan beri  tanda  centang  pada normality plost with  test  –klik continue –  klik oke.  Variabel  dikatakan  berdistribusi normal apabila nilai hitung Kolmogrov smirnov > 0,05 atau sama dengan 0,05.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
2) Uji Homogenitas Uji Homogenitas bertujuan untuk  mengetahui  apakah  suatu varian  data  dari  dua  atau  lebih kelompok  bersifat  homogen  (sama) atau  tidak  sama.  Dalam  penelitian  ini penulis menghitung dengan menggunakan  Software  Statistical
Product and Servise Solution Versi 25 (SPSS  25).    Langkah  –  langkah  uji homogenitas dalam SPSS 25 yaitu: klik Analyze – compare  means – one  way ANOVA masukkan  variable  hasil  ke kotak dependent list, variabel kelas ke kotak faktor list – pada bagian display pilih both  – klik option –  lalu  centang Homogenity of  varians  test –  klik continue –  klik oke .  Varian  data  bisa dikatakan  homogen  apabila  nilai hitung based of mean > 0,05.
3) Analisis hipotesis Analisis  data  dilakukan  untuk menjawab  hipotesis  yang  diajukan. Untuk  menjawab  hipotesis  yang peneliti  ajukan.pengujian  hipotesis minat  belajar  dianalisis  dengan  uji  T test menggunakan SPSS versi 25.
Langkah  –langkah  uji  T-test dalam  SPSS  25yaitu  :  klik Analyze – Compare  means – one  sample  t  test – Masukkan variabel hasil ke kolom test variable dengan  cara  klik  hasil kemudian  klik  icon  panah  ke  kanan  – if  masukkan  variabel  kelas  ke  kolom Test  Variable –  klik  oke.  Untuk mengetahui apakah hipotesis diterima atau ditolak adalah dengan mengambil keputusan sebagai berikut:
a. jika  T  hitung  ≥  T  tabel  atau  taraf signifikan  ≤  α    (  nilai  sig  ≤  0,5  ) maka  Ho  di  tolak  dan  Ha  di
terima.yang  berarti  bahwa    media jigsaw puzzle evektif mengingkatkan minat belajar peserta didk
b. namun jika T hitung ≤  T tabel atau taraf signifikan ≥ α (nilai sig ≥0,05) maka  Ho  diterima  dan  Ha  di  tolak. Yang  berarti  bahwa  media  jigsaw puzzle  tidak  evektif  meningkatkan minat belajar peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  dan  Analisis  Data Angket  sebelum  penerapan  media Jigsaw Puzzle
Media puzzle (media  gambar) adalah  sesuatu  yang  diwujudkan secara  visual  dalam  bentuk  dua dimensi sebagai curahan perasaan dan pikiran(Oemar,H, 1994). Jigsaw puzzle merupakan  salah  satu  jenis  puzzle yang  berupa  kepingan  gambar  yang disusun  menjadi  satu  konsep  gambar yang
1. Penyajian  Data  Hasil  Penelitian Angket
Data  angket  minat  peserta  didik sebelum  mendapatkan  perlakuan media jigsaw  puzzle mata  pelajaran Fiqih kelas V di MI Islamiyah Bumiayu. Data ini di peroleh dari 25 responden. Untuk mengetahui penyebaran angket maka dapat diamati pada tabel 6.
Tabel 6. Data Angket Minat Belajar
Sebelum Penerapan Media Jigsaw Puzzle No Responden Jumlah Nilai Angket 1 40 2 60 3 37
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
4 49 5 68 6 40 7 60 8 37 9 49 10 68 11 40 12 60 13 37 14 49 15 68 16 40 17 60 18 37 19 49 20 68 21 40 22 60 23 37 24 49 25 68 2. Analisis Data
Berdasarkan  penelitian  yang dilaksanakan  peneliti  di  Mi  Islamiyah Bumiayu  Baureno  dengan  jumlah responden 25, peneliti mengumpulkan data  minat  belajar  peserta  didik sebelum  penerapan  media jigsaw puzzle. Data  yang  sudah  diperoleh kemudian  dianalis  dengan  analisis deskriptif .
Berdasarkan  pengolahan  data menggunakan  program  SPSS  25  Pada tabel  4.3  maka  diperoleh  analiss deskriptif,  Berdasarkan  nilai    yang diperoleh  data  tersebut  nilai  angket terendah  yakni  pada  angka  37  dan nilai  yang  tertinggi  berada  pada  nilai 68. Dari data tersebut di peroleh nilai Mean (rata-rata)50,80 , Median 49,00 , Modus  37.  Di  peroleh  nilai  Range  31 dan Standart Deviasi 11,997.
Gambar  1.  Histogram  Data  Angket SebelumPenerapan Media Jigsaw Puzzle Setelah mengetahui nilai deskripsi selanjutnya adalah menentukan  nilai  frekuensi  angket sebelum  penerapan  media  Jigsaw puzzle pada materi sholat fadrhu kelas V  MI  Islamiyah  Bumiayu  Baureno. Untuk  mengetahui  data  frekuensi dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel  7.  Nilai  Frekuensi  Sebelum Penerapan Media Jigsaw Puzzle
Freque ncy Percent Valid Percent Cumulati ve Percent Valid  37 5 20,0 20,0 20,0 40 5 20,0 20,0 40,0 49 5 20,0 20,0 60,0 60 5 20,0 20,0 80,0 68 5 20,0 20,0 100,0 Total  25 100,0 100,0 Kategori  nilai  terendah  yakni pada nilai 37 ada  5 (20,0 %)  peserta didik,  pada  nilai  40  ada  5  (20,0  %) peserta didik, pada nilai 49 ada 5 20,0 %)  peserta  didik,  nilai 60  ada  5  (20.0 %) nilai 68 (20,0%) peserta didik. Jika di  lihat  dari  perolehan  nilai  frekuensi tersebut  dapat  dilihat  prosentase perolehan nilai angket yang berjumlah <  60%  setiap  5  soal  angket  sehingga dapat dikatakan minat belajar peserta didik kurang.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Tabel  8.  Nilai  Statistik  Hasil  Angket Sebelum  Penerapan  Media Jigsaw Puzzle
Berdasarkan  tabel  4.4,  hasil angket  di  peroleh  rata-rata  nilai angket  sebelum  penerapan  media Jigsaw  Puzzle  memiliki  nilai  rata-rata nilai angket 50,80 .
Jika angket minat belajar peserta didik  dikelompokkan  dalam  kategori sangat  rendah,  rendah,  sedang,  tinggi sangat  tinggi  maka  akan  diperoleh prosentase pada tabel 9.
Tabel  9.  Prosentase  Minat  Belajar Peserta  Didik  Sebelum  Penerapan Mdeia Jigsaw Puzzle
Nilai Katago ri Angket Katego ri Angket sebelum penerapan Media Frekuen si Prosenta se 0-34 Sangat Renda h 0 0%
35-54  Renda h 15 60% 55-56  Sedang 5 20% 65-84  Tinggi 5 20% 84-100  Sangat tinggi 0 0% Jumlah 25 100% Pada  kategori  rendah  ada15
peserta  didik  60%  ,  pada  kategori sedang ada 5 peserta didik (20%) dan pada  kategori  tinggi  ada  5  peserta didik  (20%).  Melihat  dari  prosentase tersebut  bisa  dilihat  bahwa  peserta
didik  memliki  minat  yang  rendah dalam proses
pembelajaran.
Penyajian Data dan Analisis Angket Setelah  Penerapan  Media  Jigsaw Puzzle Data  angket  minat  peserta  didik sesudah mendapatkan perlakuan media  jigsaw  puzzle  mata  pelajaran Fiqih kelas V di MI Islamiyah Bumiayu. Data ini di peroleh dari 25 responden.
Untuk  mengetahui  penyebaran angket maka dapat di amati pada tabel 4.6
Tabel  9.  Data  Angket  Minat  Belajar Sesudah  Penerapan  Media Jigsaw Puzzle No Responden Jumlah Nilai Angket 1 96 2 92 3 78 4 86 5 87 6 80 7 90 8 82 9 94 10 92 11 78 12 64 13 94 14 94 15 88 16 95 17 82 18 96 19 80 Statistik Nilai Statistik Nilai Terendah 37 Nilai Tertinggi 68 Rata-Rata 50,80 Standart Deviasi 11,997
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida 20 82 21 86 22 78 23 86 24 82 25 94 Berdasarkan  penelitian  yang dilaksanakan  peneliti  di  Mi  Islamiyah
Bumiayu  Baureno  dengan  jumlah responden 25, peneliti mengumpulkan data  minat  belajar  peserta  didik sesudah  penerapan  media  jigsaw puzzle.  Data  yang  sudah  diperoleh kemudian  dianalis  dengan  analisis deskriptif .
Berdasarkan  pengolahan  data menggunakan  program  SPSS  25  Pada tabel  4.6  maka  diperoleh  analiss deskriptif,  Berdasarkan  nilai  yang diperoleh  data  tersebut  nilai  angket terendah  yakni  pada  angka  64    dan nilai  yang  tertinggi  berada  pada  nilai 96. Dari data tersebut di peroleh nilai Mean (rata-rata)86,28 , Median 86,50 , Modus  82.  Di  peroleh  nilai  Range  32 dan Standart Deviasi 7,797.
Gambar 2. Histogram Data Angket
Sesudah Penerapan Media Jigsaw Puzzle Setelah mengetahui nilai deskripsi selanjutnya adalah
menentukan  nilai  frekuensi  angket sebelum  penerapan  media  Jigsaw
puzzle pada materi sholat fadrhu kelas V MI Islamiyah Bumiayu Baureno.
Kategori  nilai  angket  sesudah penerapan  Media  Jigsaw  puzzle  nilai terendah  64  ada  1  peserta  didik (4,0%),  nilai  78  ada  3  peserta  didik (12,0,0%), nilai 80 ada 2 peserta didik (8,0  %),  nilai  82  ada  4  peserta  didik (16,0%),  nilai  86  ada  3  peserta didik(12,0%),  nilai  87  ada  1  peserta didik  (4,0%),  niali  88  ada  1  peserta didik  (4,0%)  ,  nilai  90  ada  1  peserta didik  (4,0%),  nilai  92  ada  2  peserta didik  (8,0%),  nilai  94  ada  4  peserta didik  (16,0%)  dan  nilai  96  ada  3 peserta didik (12,0%).
Jika  angket  minat  belajar peserta  didik  dikelompokkan  dalam kategori  sangat  rendah,  rendah, sedang, tinggi sangat tinggi maka akan diperoleh prosentase pada tabel 4.10:
Tabel 10. Prosentase Minat Belajar Peserta Didik Sebelum Penerapan Media Jigsaw Puzzle
Nilai Katago ri Angket Katego ri Angket sebelum penerapan Media Frekuen si Prosenta se 0-34 Sangat Renda h 0 0% 35-54  Renda h 0 0% 55-56  Sedang 0 0% 65-84  Tinggi 6 24% 84-100  Sangat tinggi 19 76% Jumlah 25 100% Pada  kategori  tinggi  ada  6 peserta  didik  24%  ,  pada  kategori sangat  tinggi  19  peserta  didik  76%
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
jadi  pada  prosentase  ini  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  media Jigsaw  puzzle  dapat  meningkatkan minat belajar peserta didik.
Observasi
Metode  observasi  ini  digunakan peneliti  dalam  proses  pelaksanaan media  jigsaw  puzzle  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  V  MI  islamiyah Bumiayu.
Pada lembar observasi tersebut menyatakan bahwa proses pembelajaran  menggunakan  media jigsaw puzzle peserta didik melnggunakan  media  dan  antusias saat proses pembelajaran berlangsung,  berbanding  terbalik
dengan  proses  pembeljaran  secara konvensional peserta didik cenderung pasif dan senang bermain sendiri. Uji Hipotesis ( Uji T-test)
Hipotesis  dalam  penelitian  ini akan  di  uji  dengan  menggunakan statistik  uji  T  jenis one  sample  t-test dengan  bantuan  SPSS  25  dengan kriteria pengujian adalah jika T hitung ≥T  tabel  atau  taraf  signifikan  ≤  α    ( nilai  sig ≤  0,5  )  maka  Ho  di  tolak  dan Ha di terima, namun jika T hitung ≤  T tabel atau taraf signifikan ≥ α (nilai sig ≥0,05)  maka  Ho  diterima  dan  Ha  di tolak. Adapun hasil dari uji t jenis one sample  t-test  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 11. Hasil uji one sample t-test One-Sample Test Test Value = 0
T  Df Sig. (2- tail ed)
Mea n Diff eren ce 95% Confidenc e Interval of the Difference Low er Upp er VA R0 00 01 55 ,3 29 24  ,00 0 86,2 80 83,0 6 89,5 0
Dari  hasil  uji one  sample  t-tst diperoleh  T  hitung  sebesar  55,329 dengan  nilai  sig  =  0,000  df  =  24, sehingga nilai T tabel = 2,06 pada taraf signifikan  0,05%.  Untuk  mengetahui hipotesis  ditolak  atau  diterima  maka dapat dilakukan dengan memperhatikan kaidah keputusannya. Jika Thitung  ≥ Ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima, berdasarkan hasil uji
diatas  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa  Ho  di  tolak  karena  Thitung lebih besar yakni 55,329 ≥ 2,06.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa ada  perbedaan  minat  belajar  peserta didik bahwa s penerapan media jigsaw puzzle  mampu  meningkatkan  minat belajar  peserta  didik  pada  materi sholat fardhu mata pelajaran Fiqih.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  yang  dapat  peneliti paparkan  dari  uraian  diatas  adalah:
Minat  belajar  peserta  didik  dalam mata pelajaran fiqih sebelum penerapan  media  jigsaw  puzzle berada  pada  kategori  rendah.    pada nilai kategori prosentase berada pada angka  kategori  nilai  35-54  berada pada  prosentase  60%  ,  dengan perolehan  nilai  rata-rata  50,80.  Minat belajar  peserta  didik  dalam  mata pelajar fiqh sesudah penerapan media jigsaw  puzzle  berada  pada  kategori sangat  tinggi.  Pada  nilai  kategori prosentase  berada  pada  angka  nilai kategori nilai 84-100 dan berada pada posentase  76%,  dengan  perolehan nilai  rata—rata  86,28.  Media  jigsaw puzzle  efektif  meningkatkan  minat belajar  peserta  dalam  mata  pelajaran Fiqih.  Dengan  hasil one  sample  t  test Thitung ≥ Ttabel. Yakni 55,329 ≥2,06.

## DAFTAR PUSTAKA
Ana, Endr. Implementasi Alat Permainan  Edukatif  Jigsaw Puzzle  Dalam    Menghafal Huruf  Hijaiyah  Di  Kelompok Bermain Aisiyyah Puton, Bantul, Yogyakarta, Skripsi S1 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta. Aprianti,  Wini.  (2021). Penerapan Permainan Puzzle Dalam Mengembangkan Kognitif Anak  Usia  5-6  Tahun  di  RA Perwanida II Bandar Lampung. Universitas  Islam Raden Intan Lampung.
Dewi,  Putri  Kumala  dan  Nia  Budiana, (2018). Media  Pembelajaran Bahasa Aplikasi Teori Belajar dan  Strategi  Pengoptimalan Pembelajaran. Malang:  UB press
Djaali, H. (2008). Psikologi Pendidikan. Jakarata : PT Bumi Aksara.
Istigfari,  Victoria  (2021). Pengaruh Metode  Diskusi  Terhadap Hasil Belajar dikelas XII SMA Al-Kaustar Lamongan. Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyyah Al –Fattah Lamongan. Jaedun,  Amat  (2011). Metodologi Eksperimen. Jurnal  ilmiah
Fakultas teknik UAY.
Mustofa,  Abi  Hamid.,  (2020) Media
Pembelajaran. Medan: yayasan kita menulis Rachma, Firda Amalia (2020) pengarung  media  puzzle terhadap pemahaman rambu lalu lintas Dalam Pemahaman  Rambu  Lalu Lintas Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 11 Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Ponorogo, Institut  Agama Islam Negeri Ponorogo. Rofik  jalaludin  rosya  nafi,  widya nusantara,  halimah.  (2018). Pengaruh Media Jigsaw Puzzle Terhadap Minat Belajar  Huruf  Hijaiyah  ( Menyusun kata bahasa arab) Anak  Usia  dini. Vol  1  No  1  / http://ejournal.uin- malang.ac.id/index.php/ijaz arabi .
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Rudi,  Sumiharsono  dan  Hasanah Hisbiyatul,2018 Media Pembelajaran Anak Berkebutuhan  Khusus. Jember : Pustaka Abadi. Sabri,  M  Alisuf.  1995 Psikologi Pendidikan. Jakarta : Ilmu Jaya.
Siyoto, Sandu dan M Ali Sodikin 2015
Dasar  Metodologi  Penelitian.
Sleman  :  Literasi  Media Publishing. Sugiyono,2016 Metode Penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta. Syah,  Muhibbin.  2001 Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan  Baru. Bandung : PT Remaja Rosda Karya.