Halaman : 055 – 065

## ANALISIS FAKTOR KESULITAN BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM EKSKRESI MANUSIA KELAS XI MIA SMA NEGERI 16 MEDAN
Rahmayani 1)* , Masdiana Sinambela 2 , Rosida 3
1,2 Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
3 SMA Negeri 16 Medan, Jalan Kapten Rahmad Buddin, 20256
* E-mail : Rahmayani.Khaira@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesulitan  belajar  siswa  pada  materi  pokok  sistem  ekskresi manusia dari aspek indikator pembelajaran dan faktor penyebab kesulitan belajar siswa dalam mempelajari materi pokok  sistem  ekskresi  manusia  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  16  Medan  Tahun  Pembelajaran  2016/2017.  Desain penelitian  yang  digunakan  yaitu  deskriptif  kuantitatif.    Sampel  penelitian  ini  diambil  secara Purposive  Sampling yang berjumlah 80 siswa.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan angket. Hasil tes menunjukkan siswa  berada  dikategori tidak tuntas.  Presentasi kesulitan belajar siswa  pada  aspek indikator pembelajaran yaitu indikator-1  sebesar  52,81%  dengan  kategori  kesulitan  sangat  tinggi,  pada  indikator-2  sebesar  55,41%  dengan kategori  kesulitan  sangat  tinggi,  pada  indikator-3  sebesar  64%  dengan  kategori  kesulitan  sangat  tinggi,  pada indikator-4  sebesar  52,25%  dengan  kategori  kesulitan  sangat  tinggi,  pada  indikator-5  sebesar  40,625%  dengan kategori  kesulitan  tinggi,  pada  indikator-6  sebesar  50,41%  dengan  kategori  kesulitan  sangat  tinggi.    Faktor-faktor yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  siswa  dalam  mempelajari  materi  pokok  sistem  ekskresi  manusia  yaitu kesehatan, perhatian siswa,  minat, motivasi, standar pelajaran, materi pelajaran, orang tua  dan suasana  sekolah, inteligensi, metode mengajar guru dan media.

## Kata kunci : faktor kesulitan belajar, indikator pembelajaran, kesulitan belajar

## ABSTRACT
The  objective  of  this  research  is  to  know  the  student’s  learning  difficulties  in  the  material  of  System Human's  Excretion  from  indicator  aspects  and  factors  students  learning  difficulties  on  the  System  Human's Excretion class XI MIA in SMA Negeri 16 Medan year learning 2016/2017.  The research design used is descriptive quantitative.    Samples  was  taken  by Purposive  Sampling which  amounts  80  students.    Data  colletion  techniques used were test and questionnaire.  The results of research showed that students were categorized as incomplete. Presentation of student learning difficulties on aspects of learning indicators that are indicators-1 of 52.81% in the category of very high difficulty, in indicator-2 of 55.41% in the very high difficulty category, in indicator -3 of 64%  in the category of very high difficulty, in indicator-4 of 52.25% in the category of very high difficulty, in indicator-5 of 40.625% in high difficulty category, on indicator-6 of 50.41% is in the category of very high difficulty. The factors that  cause  student  learning  difficulties  in  studying  the  subject  matter  of  human  excretion  system  are  health, student  attention,  interest,  motivation,  learning  standard,  subject  matter,  parent  and  school  atmosphere, intelligence, teacher teaching method and media.
Keywords: factor learning difficulties, learning Indicators, learning difficulties

## PENDAHULUAN
Para  guru  umumnya  memandang  semua siswa  yang  memperoleh  hasil  belajar  rendah  adalah siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  belajar. Kesulitan  belajar  merupakan  beragam  gangguan dalam  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis karena  faktor  dari  internal  individu,  yaitu  disfungsi minimal  otak.  Oleh  karena  itu  siswa  yang  mengalami kesulitan  dalam  belajar,  akan  sukar  dalam  menyerap
materi-materi  pelajaran  sehingga  hal  itulah  yang dapat  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  menjadi rendah. Ketidakberhasilan dalam proses belajar untuk mencapai  ketuntasan  bahan    disebabkan  oleh  dua faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor  internal  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri individu  yang  sedang  belajar,  sedangkan  faktor eksternal  adalah  faktor  yang  diluar  diri  individu  yang sedang belajar (Slameto, 2013).
Rahmayani, Sinambela, M., Rosida
Halaman : 055 – 065
Guru  harus  melakukan  analisis  kesulitan belajar  untuk  mengetahui  faktor-  faktor  kesulitan belajar  siswa.  Kesulitan  belajar  merupakan  keadaan dimana  siswa  tidak  dapat  belajar  sebagaimana mestinya.    Ditemukannya  15-20%  dari  siswa  memiliki prestasi  di  bawah  prestasi  rata-rata.  Pada  hakikatnya pembelajaran  yang  sesuai  untuk  siswa  ini  adalah dengan memperhatikan kesulitan belajar yang dialami siswa.  Namun kenyataannya analisis kesulitan belajar tidak  dilakukan  oleh  guru.  Analisis  kesulitan  belajar siswa  merupakan  salah  satu  tugas  guru  dalam mengajar,  sebagai  modal  yang  dapat  dijadikan  dasar dalam  rangka  menyesuaikan  program  pembelajaran yang  didasarkan  atas  individualitas  siswa,  serta menemukan  siswa  yang  memerlukan  perhatian  lebih rinci tentang kesulitan belajar mereka (Kadeni, 2013).
Berdasarkan  penelitian  Umiyati  (2014), pengaruh  faktor  eksternal  lebih  mempengaruhi kesulitan  belajar  siswa  yaitu  di  kelas  X.6  sebesar 67.59% dan di kelas X.7 sebesar 68.55%. Berdasarkan penelitian Tobing   (2015), faktor yang mempengaruhi kesulitan  belajar  siswa  yaitu  faktor  internal  meliputi minat  sebesar  75,25%,  motivasi  sebesar  79,95%. Sedangkan  faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan belajar  siswa  yaitu  faktor  eksternal  meliputi  media sebesar  65,66%.  Berdasarkan  penelitian  Sapuroh (2013),  analisis  kesulitan  belajar  siswa  dalam memahami  konsep  Biologi  juga  melaporkan  bahwa dari  100%  siswa,  ada  13,3%  berada  dalam  tingkat sedang,  66,7%  mengalami  kesulitan  tinggi  dan  20% mengalami  kategori  sangat  tinggi.  Dari  ketiga penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kesulitan siswa  dalam  belajar  biologi  masih  tinggi  dan dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru bidang studi biologi kelas XI di SMA Negeri 16 Medan diperoleh  data  nilai  siswa  yang  tidak  tuntas  pada sistem ekskresi pada manusia dengan presentase 30% (48  dari  160  siswa).    Nilai  yang  seharusnya  dicapai oleh siswa  adalah 70,  tetapi  30% siswa mendapatkan nilai di bawah 70.  Hasil observasi awal  menunjukkan bahwa  siswa  kesulitan  untuk  memahami  materi sistem  ekskresi  karena  sulitnya  terminologi  maupun bahasa  latin  pada  pengenalan  organ  yang  terlibat, sulit membedakan proses pengeluaran pada manusia, konsep  yang  diberikan  rumit,  terdapat  unsur  kimia pada  praktikum  yang  dilakukan,  dan  sulit  mengerti karena  penjelasan  yang  kurang  jelas  seperti  proses terjadinya  pembentukan  urin.    Di  samping  itu  juga masih  kurangnya  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang mendukung  kelancaran  dan  keberhasilan  belajar sistem  ekskresi  manusia  serta  kurangnya  motivasi
guru  dalam  setiap  model  pembelajaran  yang  dibuat. Hal ini didukung oleh Ariestia (2012) yang menyatakan bahwa  faktor  internal  cukup  berpengaruh  pada kesulitan  belajar  biologi  dengan  persentase  sebesar 56,74%.    Caryono  dan  Suhartono  (2012)  melaporkan bahwa  8  dari  10  siswa  merasa  terganggu  belajarnya akibat  kendala  fisiologi,  35  dari  44  siswa  mengalami kesulitan  belajar  akibat  faktor  psikologis,  dan  20  dari 25  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  akibat  faktor lingkungan.
Jika  dilihat  dari  faktor  internal  (segi jasmaniah) siswa dalam mengikuti proses pembelajaran  biologi  sudah  baik.    Siswa  belajar dengan  kesehatan  yang  baik,  tidak  terdapat  siswa yang  cacat  mental.  Namun,  terdapat  faktor  internal dari  segi  psikologi  yang  kurang  baik.  Hal  ini  tampak ketika melakukan observasi, terdapat siswa yang tidak membawa  buku  pegangan  biologi  dan  tidak membawa  buku  catatan  pada  saat  pembelajaran biologi. Selain itu juga banyak siswa yang berbincang- bincang, tidak memperhatikan guru mengajar, bahkan mengganggu teman saat pelajaran sedang berlangsung  sehingga  keadaan  kelas  tidak  kondusif. Keadaan  ini  tentu  akan  menyebabkan  siswa  tidak mampu  menyerap  materi  pelajaran  dengan  baik sehingga  mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar siswa.  Dapat  dilihat  juga  bahwa  tidak  ada  siswa  yang mengikuti  kegiatan  olimpiade  biologi.    Hal  ini  yang menunjukkan  kurangnya  perhatian  siswa  pada  mata pelajaran biologi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  SMA Negeri  16  Medan  beralamat  di  jalan  Kapten  Rahmad Budin, Kecamatan Medan Marelan pada bulan Januari sampai Mei Tahun 2017.
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif. Populasi penelitian adalah seluruh siswa  kelas XI  MIA SMA  Negeri  16  Medan  Tahun  Pembelajaran 2016/2017.  Sampel  penelitian  ini  diambil  secara Purposive Sampling yaitu XI-3 dan XI-4 yang berjumlah 80 siswa.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  ada  dua  jenis,  yaitu  tes  dan  angket.  Tes  yang diberikan bertujuan untuk mengukur kesulitan belajar siswa  dalam  mempelajari  materi  sistem  ekskresi manusia.  Tes  disusun  berdasarkan  tingkat  kesukaran C1  (Mengingat),  C2  (Memahami),  C3  (Menerapkan), C4  (Menganalisis),  C5  (Mengevaluasi)  dan  C6 (Menciptakan).  Jumlah  tes  ini  adalah  40  soal  dalam bentuk  pilihan  berganda.  Sebelum  diujikan  kepada siswa,  tes  terlebih  dahulu  diuji  validasi  kepada
Rahmayani, Sinambela, M., Rosida
Halaman : 055 – 065
validator  dan  juga  kepada  siswa  kelas  XI  MIA  SMA  di luar  siswa  sebagai  sampel  penelitian.    Setelah  tes
selesai  di  uji  coba  maka  hasilnya  yang  digunakan  tes sebanyak 25 soal untuk penelitian.
Tabel 1. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar pada Materi Sistem Ekskresi Manusia
Indikator Aspek Kognitif Jumlah C1 C2 C3 C4 C5 C6 1. Membedakan pengertian ekskresi, sekresi dan defekasi 7* 31* 2 21* 1* 5 2. Menjelaskan struktur ginjal dan proses pembentukan urin 5 10^ 24* 38* 6 37* 19 23* 40* 13* 10 3. Mendeskripsikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi 12* 26* 30^ 33* 17* 3 25* 7 4. Mendeskripsikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi 18 20* 34* 27 32* 9* 4 28* 8 5. Mendeskripsikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat ekskresi 8^ 16* 35 11 36* 5 6. Mengidentifikasi penyakit/gangguan pada alat ekskresi manusia 14* 29* 39 22* 15^ 5 Jumlah 15/10 9/4 7/5 5/4 2/1 2/1 40/25 * : Soal valid dan digunakan ^ : Soal valid tidak digunakan
Soal tidak bertanda tidak valid
Kaidah  penskoran  pada  tes  hasil  belajar  ini yaitu,  siswa  yang  nilai  hasil  tesnya  memenuhi  (≥70) tidak diikutsertakan dalam pengisian angket, sedangkan siswa yang nilai hasil tesnya di bawah (<70) diikutsertakan  pengisian  angket.  Angket  yang digunakan adalah angket tertutup yang terdiri dari 35 pernyataan.  Masing-masing  pernyataan  disediakan
pilihan  yang  menjadi  alternatif  jawaban  dan perhitungan  skor  menggunakan  skala  linkert  dengan ketentuan sebagai berikut:
1.  Untuk  pernyataan  dengan  kriteria  positif:  1=tidak pernah, 2=kadang-kadang 3= sering, 4=selalu. 2. Untuk pernyataan dengan kriteria negatif: 1=selalu, 2= sering, 3= kadang-kadang, 4=tidak pernah.
Tabel 2.  Kisi-Kisi Angket Analisis Faktor Kesulitan Belajar Siswa
Indikator No. Pernyataan Instrumen Nomor Pernyataan (+) Nomor Pernyataan (-) Responden a. Indikator Kesehatan Siswa 1, 2, 3 - 1, 2, 3 Siswa b. Indikator Perhatian Siswa 4, 5, 6 - 4, 5, 6 c. Indikator Inteligensi 7, 8, 9, 10 7, 8, 9, 10 - d. Indikator Minat 11, 12, 13, 14 11, 12, 13,14 - e. Indikator Motivasi 15, 16, 17 15, 16 17 f. Indikator Metode Mengajar Guru 18, 19, 20, 21 19, 20 18, 21 g.Indikator Alat Pelajaran 22, 23 22, 23 - h.Indikator Standar Pelajaran 24, 25 - 24, 25 i. Indikator Materi Pelajaran 26, 27, 28, 29 26 27, 28, 29 j. Indikator Media 30, 31, 32 30, 31 32 k. Indikator Orang tua dan suasana rumah 33, 34, 35 33, 34 35
Rahmayani, Sinambela, M., Rosida
Halaman : 055 – 065
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  deskriptif  kuantitatif.  Secara  deskriptif dimaksudkan  untuk  memberikan  jawaban  terhadap rumusan  masalah  yaitu  mengenai  kesulitan  belajar pada  materi  Sistem  Ekskresi  Manusia.  Dari  hasil belajar  siswa  ditentukan  kesulitan  belajar  siswa individual dipakai rumus :
Kriteria ketuntasan belajar : 0%<KB>70% : tidak tuntas 70%<KB<100%  : tuntas
Menghitung  persentase  siswa  yang  mengalami kesulitan untuk tiap indikator soal dan membuat tabel yang  berisi  persentase  siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar  per  indikator  soal  yang  sejenis. Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disusun  kriteria kesulitan siswa:
Kesalahan siswa 0-10% : kesulitan sangat rendah Kesalahan siswa 11-20%  : kesulitan rendah Kesalahan siswa 21-35%  : kesulitan sedang Kesalahan siswa 36-45%  : kesulitan tinggi Kesalahan siswa 46-100%  : kesulitan sangat tinggi
(Arikunto, 2013)
Hasil  angket  dianalisis  dengan  cara  mencari rata-rata  skor  angket  siswa,  jumlah  total  skor  yang
dicapai  pada  tiap  indikator  angket  dengan  rumus menurut Arikunto (2012) adalah :
% 100 X % N n 
Keterangan : n : Skor observasi yang dicapai N : Skor ideal % :  Tingkat  presentase  kesulitan  belajar  yang diperoleh  siswa  kelas  XI  MIA    SMA    Negeri 16 Medan

## HASIL PENELITIAN
Dari  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa menunjukkan  bahwa  tingkat  penguasaan  siswa  pada materi  sistem  ekskresi  manusia  masih  jauh  dari ketuntasan (KKM), jumlah siswa yang menjawab salah dari  setiap  indikator  ada  yang  mencapai  hingga 98,75%  (tabel  3),  artinya  dapat  dikategorikan  sangat tinggi kesulitan yang dialami oleh siswa.  Berdasarkan setiap  indikator  pembelajaran  materi  sistem  ekskresi manusia.
Hasil yang telah didapat dari tes hasi belajar, bahwa  dari  80  siswa  di  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  16 Medan  sebagai  sampel  tidak  ada  yang  tuntas, sehingga  dilakukan  penelitian  tentang  analisis  faktor kesulitan  belajar  siswa  pada  materi  pokok  sistem ekskresi  manusia  agar  diketahui  faktor  penyebab kesulitan  belajar  siswa,  hasilnya  diperoleh  sebagai berikut.
Faktor  kesulitan  hasil  belajar  siswa  yang terdiri dari dua faktor pendukung yaitu faktor internal dan  faktor  eksternal,  pada  faktor  internal  dilihat  dari faktor  jasmaniah  dan  faktor  psikologis.    Hasil penelitian  dari  faktor  jasmaniah  meliputi  kesehatan siswa  sebesar  80%  yang  berarti  menghambat sedangkan  dari  faktor  psikologis  meliputi  perhatian siswa  72,08%  yang  berarti  menghambat,  inteligensi 56,71%  yang  berarti  cukup  menghambat,  minat 69,68%  berarti  cukup  menghambat,  dan  motivasi 80,72% yang berarti menghambat.
Rahmayani, Sinambela, M., Rosida
Halaman : 055 – 065
Tabel 3. Kemampuan Siswa Menjawab Soal Pada Aspek Indikator Pembelajaran Materi Sistem Ekskresi Manusia
Indikator Pembelajaran No. Soal Siswa yang menjawab salah Jumlah Seluruh siswa Hasil (%) Rata-Rata (%) 1. Membedakan pengertian ekskresi, sekresi dan defekasi 2 29 80 36,25 52,81 11 79 80 98,75 13 31 80 38,75 14 30 80 37,5 2. Menjelaskan struktur ginjal dan proses pembentukan urin 3 60 80 75
55,41 4
17 80 21,25 5 58 80 72,5 6 75 80 93,75 7 39 80 48,75 9 17 80 21,25 3. Mendeskripsikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi 1 50 80 62,5 64 8 56 80 70 10 64 80 80 12 30 80 37,5 15 56 80 70 4. Mendeskripsikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi 16 67 80 83,75 52,25 17 77 80 96,25 18 9 80 11,25 19 15 80 23,75 20 41 80 51,25 5. Mendeskripsikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat ekskresi 21 29 80 36,25 40,625 22 36 80 45 6. Mengidentifikasi penyakit/gangguan pada alat ekskresi 23 6 80 28,75 50,41
Pada faktor eksternal dapat dilihat dari faktor sekolah dan keluarga.  Hasil penelitian faktor sekolah meliputi metode  mengajar  guru  54,92%  berarti  cukup menghambat,    alat  pelajaran  37,5%  berarti  tidak menghambat,  standar  pelajaran  66,56%  berarti menghambat,  materi  pelajaran  68,35%  berarti menghambat, dan media 58,22% berarti menghambat sedangkan dari faktor keluarga meliputi orang tua dan suasana sekolah 80,41% berarti menghambat.
Faktor  kesulitan  belajar  tertinggi  terdapat pada  faktor  motivasi  yaitu  sebesar  80,72%  (termasuk
kriteria  menghambat)  dan  faktor  kesulitan  terendah terdapat  pada  faktor  alat  pelajaran  yaitu  sebesar 37,5% (termasuk kriteria tidak menghambat).   Jumlah angket sebanyak 35 butir diperoleh jumlah skor nyata sebesar  14856  dan  skor  ideal  sebesar  22400  atau memiliki  presentasi  kesulitan  belajar  sebesar  66,32% (tabel 4) diperoleh bahwa siswa yang menjadi sampel dalam  penelitian  ini  termasuk  memiliki  faktor kesulitan belajar biologi yang menghambat.
Tabel 4. Faktor-Faktor Kesulitan Belajar
Faktor Kesulitan Belajar Jumlah Item Jumlah Skor % Kategori Ideal Nyata I. Jasmaniah 3 960 768 80 Menghambat 1. Kesehatan Siswa 3 960 768 80 Menghambat II. Psikologis 14 4480 3085 68,86 Menghambat 2. Perhatian Siswa 3 960 692 72,08 Menghambat 3. Inteligensi 4 1280 726 56,71 Cukup Menghambat
Rahmayani, Sinambela, M., Rosida
Halaman : 055 – 065
4. Minat 4 1280 892 69,68 Menghambat 5. Motivasi 3 960 775 80,72 Menghambat III. Sekolah 15 4800 2803 58,39 Cukup Menghambat 6. Metode Mengajar Guru 4 1280 703 54,92 Cukup Menghambat 7. Alat Pelajaran 2 640 240 37,5 Tidak Menghambat 8. Standar Pelajaran 2 640 426 66,56 Menghambat 9. Materi Pelajaran 4 1280 875 68,35 Menghambat 10. Media 3 960 559 58,22 Menghambat IV. Keluarga 3 960 772 80,41 Menghambat 11.Orang Tua dan Suasana Rumah 3 960 772 80,41 Menghambat Jumlah 35 22400 14856 66,32 Menghambat PEMBAHASAN Kesulitan  Belajar  Siswa  pada  Aspek  Indikator pembelajaran materi Sistem Ekskresi Manusia Letak kesulitan belajar siswa pada materi sistem ekskresi manusia
berdasarkan indikator pembelajarannya, dideskripsikan sebagai berikut. 1. Membedakan  Pengertian  Ekskresi,  Sekresi,  Dan Defekasi
Tingkat kesulitan belajar siswa pada indikator ini tergolong  sangat  tinggi  karena  dilihat  dari  rata-rata skor  yang  diperoleh  siswa  pada  indikator  ini  yaitu 52,81%.  Dari  seluruh siswa  didapat rata-rata sebesar 47,19%  yang  mampu  menjawab  soal  dengan  benar. Dari  soal-soal  pada  indikator  ini  diketahui  bahwa hampir seluruh siswa mengetahui pengertian ekskresi, tetapi  pengertian  sekresi  dan  defekasi  siswa  belum terlalu  kuat  memahaminya  sehingga  banyak  siswa yang menjawab salah dalam membedakan dari ketiga istilah tersebut.
2. Menjelaskan struktur ginjal dan proses pembentukan urin
Tingkat kesulitan belajar siswa pada indikator ini tergolong  sangat  tinggi  karena  dilihat  rata-rata  yang diperoleh siswa pada indikator ini yaitu 55,41%.  Dari seluruh  siswa  didapat  rata-rata  sebesar  44,59%  yang mampu  menjawab  soal  dengan  benar.    Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa kesulitan siswa pada indikator  ini  disebabkan  oleh  karena  siswa  tidak memahami  struktur  ginjal  dan  konsep  proses pembentukan  urin.    Hal  ini  terjadi  karena  pada  saat guru menjelaskan sistem ekskresi manusia siswa tidak mendengarkan dengan baik,  siswa  tidak memusatkan perhatiaannya terhadap guru, sehingga kesulitan pada materi ini terjadi.
3. Mendeskripsikan  struktur  dan  fungsi  kulit  sebagai alat ekskresi
Tingkat kesulitan belajar siswa pada indikator ini tergolong  sangat  tinggi  karena  dilihat  rata-rata  yang
diperoleh  siswa  pada  indikator  ini  yaitu  64%.    Dari seluruh  siswa  didapat  rata-rata  sebesar  36%  yang mampu  menjawab  soal  dengan  benar.    Kesulitan  ini terjadi  karena  mayoritas  siswa  kelas  XI  MIA  SMA Negeri  16  Medan  tidak  memahami  konsep  struktur dan  fungsi  kulit  sebagai  alat  ekskresi,  yang  diperoleh dari  data  bahwa  hanya  sedikit  siswa  yang  dapat menjawab masing-masing soal pada indikator ini. 4. Mendeskripsikan  struktur  dan  fungsi  hati  sebagai alat ekskresi
Tingkat kesulitan belajar siswa pada indikator ini tergolong  sangat  tinggi  karena  dilihat  rata-rata  yang diperoleh siswa pada indikator ini yaitu 52,25%.  Dari seluruh  siswa  didapat  rata-rata  sebesar  47,75%  yang mampu  menjawab  soal  dengan  benar.    Kesulitan  ini terjadi  karena  mayoritas  siswa  kelas  XI  MIA  SMA Negeri  16  Medan  tidak  memahami  konsep  struktur dan  fungsi  kulit  sebagai  alat  ekskresi,  yang  diperoleh dari  data  bahwa  hanya  sedikit  siswa  yang  dapat menjawab masing-masing soal pada indikator ini. 5. Mendeskripsikan  struktur  dan  fungsi  paru-paru sebagai alat ekskresi
Tingkat kesulitan belajar siswa pada indikator ini tergolong  tinggi  karena  dilihat  rata-rata  yang diperoleh siswa pada indikator ini yaitu 40,625%.  Dari seluruh siswa didapat rata-rata sebesar 59,375% yang mampu  menjawab  soal  dengan  benar.    Kesulitan  ini terjadi  karena  mayoritas  siswa  kelas  XI  MIA  SMA Negeri  16  Medan  tidak  memahami  konsep  struktur dan  fungsi  paru-paru  sebagai  alat  ekskresi,  hal  ini terjadi  karena  pada  saat  guru  menjelaskan  materi siswa  tidak  mendengarkan  dengan  baik,  sehingga siswa  tidak  dapat  menjawab  soal  dengan  baik  pada materi ini.
6. Mengidentifikasi  penyakit/gangguan  pada  alat ekskresi manusia
Tingkat kesulitan belajar siswa pada indikator ini tergolong  sangat  tinggi  karena  dilihat  rata-rata  yang diperoleh siswa pada indikator ini yaitu 50,41%.  Dari
Rahmayani, Sinambela, M., Rosida
Halaman : 055 – 065
seluruh  siswa  didapat  rata-rata  sebesar  49,59%  yang mampu  menjawab  soal  dengan  benar.    Kesulitan belajar  siswa  pada  indikator  ini  adalah  siswa  belum mampu  memahami  gangguan  pada  alat  ekskresi manusia.
Dari  keenam  indikator  tersebut,  tingkat kesulitan sangat tinggi  terletak pada  indikator 3 yaitu siswa  dituntut  untuk  mampu  mendeskripsikan struktur  dan  fungsi  kulit  sebagai  alat  ekskresi.    Dari hasil  yang  diperoleh  bahwa  mayoritas  siswa  tidak memahami  konsep  struktur  dan  fungsi  kulit  sebagai alat ekskresi.  Hal tersebut dapat dilihat dari hasil tes belajar  siswa,  bahwa  hanya  sedikit  siswa  yang  dapat menjawab dengan benar soal-soal  yang berhubungan dengan  topik  struktur  dan  fungsi  kulit  sebagai  alat ekskresi.
Seluruh permukaan tubuh kita terbungkus oleh lapisan  tipis  yang  sering  sebut  kulit.  Kulit  merupakan benteng pertahanan tubuh yang utama karena berada di  lapisan  anggota  tubuh  yang  paling  luar  dan berhubungan  langsung  dengan  lingkungan  sekitar. Kulit  tersusun  atas  tiga  lapisan,  yaitu  epidermis (lapisan  luar/kulit  ari),  dermis  (lapisan  dalam/kulit jangat),  dan  hipodermis  (jaringan  ikat  bawah  kulit). Fungsi  kulit  antara  lain,  mengeluarkan  keringat, pelindung  tubuh,    menyimpan  kelebihan  lemak, mengatur suhu tubuh, dan tempat pembuatan vitamin D  dari  pro  vitamin  D  dengan  bantuan  sinar  matahari yang mengandung ultraviolet (Sudjadi, 2010).

## Faktor Penyebab Kesulitan Belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh melalui  penyebaran  angket  kepada  siswa  yang mengalami kesulitan belajar dalam memahami konsep biologi pada materi sistem ekskresi manusia di kelas XI MIA  SMA  Negeri  16  Medan  tahun  pembelajaran 2016/2017,  maka  faktor-faktor  yang  menyebabkan kesulitan belajar siswa tersebut adalah faktor internal dan  faktor  eksternal.    Berikut  ini  akan  diuraikan tentang kedua faktor penghambat belajar tersebut. A. Faktor Internal
Faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal dari  dalam  diri.    Faktor  internal  yang  terdiri  dari  dua faktor  yaitu  faktor  jasmaniah  yaitu  kesehatan  siswa dan faktor psikologis yaitu perhatian siswa, inteligensi, minat, dan motivasi (Slameto, 2013). Dari  hasil penelitian  diperoleh  bahwa  rendahnya  kesehatan siswa,  perhatian  siswa,  minat  dan  motivasi  menjadi faktor  yang  menghambat  siswa  dalam  mempelajari materi  sistem  ekskresi  manusia,  sementara  itu inteligensi merupakan faktor yang cukup menghambat siswa dalam mempelajari sistem ekskresi manusia.
1. Faktor Kesehatan Siswa
Dari  hasil  yang  diperoleh  bahwa  terdapat kesulitan belajar pada siswa yang menghambat dalam belajar sistem ekskresi manusia.  Hal ini terjadi karena siswabanyak siswa yang sulit mendengarkan informasi yang  disampaikan  oleh  guru,  sulit  untuk  melihat tulisan  di  papan  tulis  karena  posisi  duduk  yang  tidak tepat,  dan  juga  siswa  sering  mengantuk  hal  ini disebabkan  siswa  mungkin  tidak  sarapan  atau  tidur larut malam.
Menurut  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Tobing (2015),  kondisi  kesehatan  siswa  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.    Faktor-faktor  yang mempengaruhi  siswa  antara  lain  adalah  siswa  sering marasa pening saat belajar, hal ini disebabkan  karena lokasi  rumah  yang  jauh    dari  sekolah  tersebut, sementara  waktu  yang  ditentukan  masuk  sekolah adalah  pukul  07.30.    hal  inilah  yang  dilakukan  oleh siswa  sehingga  banyak  siswa  yang  pergi  ke  sekolah dan  sering  sakit  kepala  dan  mengantuk  saat  proses belajar berlangsung.
2. Perhatian Siswa Dari  hasil  yang  diperoleh  bahwa  terdapat kesulitan belajar pada siswa yang menghambat dalam belajar sistem ekskresi manusia.  Hal ini terjadi karena siswa  kurang  memberikan  perhatian  terhadap pelajaran  yang  sedang  berlangsung,  misalnya  pada saat  guru  menjelaskan  pelajaran  dikelas  sedangkan siswa  bermain  HP  atau  berbincang  dengan  teman- temannya.  Angket yang digunakan untuk mengetahui kesehatan siswa berisi 3 butir pernyataan.  Angket ini berisikan  tentang  perhatian  siswa  terhadap  materi sistem  ekskresi  manusia  dan  konsentrasi  siswa  saat belajar.  perhatian akan pelajaran mempengaruhi hasil belajar  siswa.    Untuk  mendapatkan  hasil  yang  baik, maka  siswa  harus  memusatkan  perhatiannya  pada pelajaran  sistem  ekskresi  manusia.    Tanpa  perhatian yang baik dari siswa  maka  hasil belajarnya  tidak akan sesuai dengan yang diharapkan.
Menurut Slameto (2013), untuk dapat menjamin hasil belajar  yang  baik,  maka  siswa  harus  mempunyai perhatian  terhadap  bahan  yang  dipelajarinya,  jika bahan pelajaran tidak menjadi perhatian siswa,  maka timbullah kebosanan, sehingga tidak lagi belajar.  Agar siswa  dapat  belajar  dengan  baik,  usahakan  pelajaran itu menarik perhatiannya.
3. Inteligensi Dari  hasil  yang  diperoleh  bahwa  terdapat kesulitan belajar pada siswa yang cukup menghambat dalam belajar sistem ekskresi manusia.  Hal ini terjadi karena  siswa  kurang  mudah  mengingat  dan memahami  materi  sistem  ekskresi  yang  disampaikan
Rahmayani, Sinambela, M., Rosida
Halaman : 055 – 065
oleh  guru,  kebanyakan  siswa  jarang  mengeluarkan pendapat  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung  bahkan  beberapa  siswa  tidak  pernah sama  sekali,  dan  beberapa  siswa  tidak  pernah menjawab  pertanyaan  dari  guru  ataupun  dari  teman pada  saat  diskusi  belajar.    Namun  ada  juga  beberapa siswa  yang  mudah  memahami  materi  sistem  ekskresi manusia  yang  disampaikan  oleh  guru,  termasuk  di dalamnya  siswa  yang  tidak  mengalami  kesulitan belajar.
Menurut  Daryanto  (2010),  inteligensi  besar pengaruhnya terhadap kemajuan belajar dalam situasi yang  sama,  siswa  yang  mempunyai  inteligensi  yang lebih  akan  lebih  berhasil  daripada  yang  mempunyai tingkat inteligensi yang rendah, walaupun begitu siswa yang mempunyai tingkat inteligensi yang tinggi belum dapat  dipastikan  akan  berhasil  dalam  belajarnya.  Hal ini  disebabkan  karena  belajar  adalah  suatu  proses yang kompleks dengan banyak faktor  yang mempengaruhinya, sedangkan inteligensi adalah salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa. 4. Minat Dari  hasil  yang  diperoleh  bahwa  terdapat kesulitan belajar pada siswa dikategorikan menghambat  dalam  belajar  sistem  ekskresi  manusia. Hal  ini  terjadi  karena  kurangnya  siswa  dalam memanfaatkan waktu luang untuk membahas tentang materi  sistem  ekskresi  manusia.  Waktu  yang  dimiliki siswa  lebih  banyak  digunakan  untuk  bermain. Kurangnya  minat yang dimiliki  siswa dalam  membaca buku yang berkaitan dengan sistem ekskresi manusia.
Guru  perlu  mengenal  minat-minat  siswanya, karena hal ini penting bagi guru untuk memilih bahan pelajaran,  merencanakan  pengalaman-pengalaman belajar,  menuntun  mereka  kearah  pengetahuan,  dan untuk  mendorong  motivasi  belajar  mereka  (Hamalik, 2010).    Hal  ini  diperlukan  untuk  meningkatkan  minat belajar  siswa  terhadap  materi  sistem  ekskresi manusia.
Penelitian  ini  juga  didukung  oleh  Tobing  (2015), kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar  biologi  terlihat dari  tingkat  presentase  kesulitan  sebesar  72,25%, penelitian  ini  dilakukan  disekolah  SMA  Negeri  19 Medan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  presentasi kesulitan pada  faktor minat disekolah SMA Negeri 19 Medan  lebih  tinggi  dari  pada  sekolah  SMA  Negeri  16 Medan  yang  menjadi  objek  peneliti,  namun  hal keduanya masih digolongkan dalam kategori menghambat.
5. Motivasi
Dari  hasil  yang  diperoleh  bahwa  terdapat kesulitan belajar pada siswa yang menghambat dalam belajar sistem ekskresi manusia.  Hal ini terjadi karena kurangnya motivasi siswa dalam belajar menyebabkan hasil belajar siswa  dalam  mempelajari tentang sistem ekskresi manusia tidak tuntas.
Berdasarkan  penelitian  Tobing  (2015),  sebesar 79,95% persentase kesulitan  belajar yang berkategori menghambat.  Hal  ini  disebabkan  oleh  rendahnya motivasi  yang  terjadi  di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  19 Medan  menyebabkan  terjadinya  kesulitan  belajar yang menghambat bagi siswa.
Kuat  lemahnya  motivasi  belajar  seseorang  turut mempengaruhi  keberhasilan  belajar.    karena  itu motivasi  belajar  perlu  diusahakan,  terutama  berasal dari  dalam  diri  dengan  cara  senantiasa  memikirkan masa depan dengan penuh tantangan dan harusdihadapi  untuk  mencapai  cita-cita  dapat  dicapai dengan belajar (Djamarah, 2011).

## B. Faktor Eksternal
Faktor  ekskternal  adalah  faktor  yang  berasal dari  luar  diri.    Hal  ini  perlu  diperhatikan  adalah lingkungan sekolah antara lain metode mengajar guru, alat  pelajaran,  standar  pelajaran  dan  media  serta lingkungan keluarga antara lain orang tua dan suasana rumah  (Slameto,  2013).    Berdasarkan  dari  hasil penelitian  diperoleh  bahwa  standar  pelajaran,  materi pelajaran  dan  orangtua  dan  suasana  rumah merupakan  faktor  yang  menghambat  siswa  dalam mempelajari  materi  sistem  ekskresi manusia, sementara  itu  faktor  metode  mengajar  guru  dan media  juga  cukup  menghambat  siswa  dalam mempelajari materi  tersebut,  sedangkan  alat pembelajaran tidak menjadi faktor yang menghambat siswa dalam mempelajari materi ekskresi manusia.
1. Metode Mengajar Guru
Dari  hasil  yang  diperoleh  bahwa  terdapat kesulitan belajar pada siswa yang cukup menghambat dalam belajar sistem ekskresi manusia.  Hal ini terjadi pada penggunaan metode mengajar guru yang kurang bervariasi  membuat  siswa  jenuh  terhadap  pelajaran sistem  ekskresi  manusia  yang  diberikan  oleh  guru. Metode  mengajar  guru  yang  kurang  baik  akan mempengaruhi  belajar  siswa.  Metode  mengajar  guru yang  kurang  baik  itu  dapat  terjadi  misalnya  karena guru  kurang  persiapan  dan  kurang  menguasai  bahan pelajaran  sehingga  guru  tersebut  menyajikannya dengan  tidak  jelas  atau  sikap  guru  terhadap  siswa kursng  senang  terhadap  pelajaran  sistem  ekskresi
Rahmayani, Sinambela, M., Rosida
Halaman : 055 – 065
manusia  dan  gurunya.  Akibatnya  siswa  malas  untuk belajar.    Agar  siswa  dapat  belajar  dengan  baik,  maka metode  mengajar  harus  diusahakan  dengan  efisien dan seefektif mungkin.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Tobing  (2015), dalam  penelitian  ini  ditemukan  sebesar  59,30%  guru mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa.    Dari  hasil analisis  yang  dilakukan,  maka  dapat  diketahui  bahwa penyebab  utama  siswa  mengalami  kesulitan  belajar adalah  karena  pelajaran  biologi  yang  diberikan  oleh guru  kurang  jelas  bagi  siswa,  sehingga  siswa mengalami kesulitan dalam belajar.
2. Alat Pelajaran
Dari  hasil  yang  diperoleh  bahwa  faktor  alat pelajaran tidak memberi pengaruh terhadap kesulitan siswa  atau  kategori  tidak  menghambat  dalam  belajar sistem  ekskresi  manusia.    Alat  pelajaran  di  kelas  XI MIA  SMA  Negeri  16  Medan  sangat  berguna  dalam meningkatkan  belajar  siswa  dan  akan  memberi dampak  pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  hal  ini terlihat  dari  pengisian  angket  bahwa  siswa  sering menggunakan laboratorium pada saat belajar tentang sistem ekskresi manusia.
Menurut  Daryanto  (2010),  menyatakan bahwa  alat  pelajaran  yang  lengkap  dan  tepat  akan memperlancar  penerimaan  bahan  pelajaran  yang diberikan kepada  siswa.   Jika siswa  mudah menerima pelajaran  dan  menguasainya,  maka  belajarnya  akan menjadi lebih giat dan lebih maju. Maka dari itu hasil penelitian bahwa siswa kelas XI MIA di SMA Negeri 16 Medan  alat  pelajaran  tidak  menghambat  siswa  yang mengalami kesulitan dalam belajar.
3. Standar Pelajaran
Dari  hasil  yang  diperoleh  bahwa  terdapat kesulitan belajar pada siswa yang menghambat dalam belajar sistem ekskresi manusia.  Hal ini terjadi karena siswa  tidak  menguasai  materi  yang  diberikan  oleh guru.    Angket  yang  digunakan  untuk  mengetahui standar pelajaran berisi 2 butir pernyataan.  Angket ini berisikan pernyataan tentang penguasaan materi oleh siswa yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan penelitian Tobing (2015), standar  pelajaran  memiliki  tingkat  yang  tidak menghambat  sebesar  42,87%.    Maka  siswa  dikelas  XI MIA  SMA  Negeri  19  Medan  faktor  standar  pelajaran tidak mempengaruhi kesulitan dalam belajar siswa.
Standar  pelajaran  yang  dibawakan  oleh  guru untuk  mempertahankan  wibawanya,  perlu  memberi pelajaran  di  atas  ukur  standar.  Akibatnya  siswa merasa  kurang  mampu  dan  takut  kepada  guru.  Bila
banyak  siswa  yang  tidak  berhasil  dalam  mempelajari mata  pelajarannya,  guru  semacam  itu  senang.  Tetapi berdasarkan teori belajar, yang mengingat perkembangan  psikis  dan  kepribadian  siswa  yang berbeda-beda,  hal  tersebut  tidak  boleh  terjadi.  Guru dalam  menuntut  penguasaan  materi  harus  sesuai dengan  kemampuan  siswa  masing-masing,  yang terpenting  yaitu  tujuan  yang  dirumuskan  tercapai (Slameto, 2013).
4. Materi Pelajaran
Dari  hasil  yang  diperoleh  bahwa  terdapat kesulitan belajar pada siswa yang menghambat dalam belajar sistem ekskresi manusia.  Hal ini terjadi karena siswa kesulitan dalam memahami istilah-istilah dalam materi  sistem  ekskresi  manusia,  kesulitan  dalam membedakan proses pengeluaran pada manusia pada materi  sistem  ekskresi  manusia,  dan  siswa  kesulitan dalam  dalam  menggambarkan  organ,  struktur  dan fungsi pada sistem ekskresi manusia serta memahami gangguan dan penyakit pada sistem ekskresi manusia, sehingga siswa sulit pencapaiannya.
Menurut  Widiastuti  (2015),  materi  sistem ekskresi  karena  sulitnya  terminologi  maupun  bahasa latin  pada  pengenalan  organ  yang  terlibat,  sulit membedakan  proses  pengeluaran  pada  manusia, konsep  yang  diberikan  rumit,  terdapat  unsur  kimia pada praktikum yang dilakukan, dan siswa mengalami kesulitan dalam proses terjadinya pembentukan urin.
5. Media
Dari  hasil  yang  diperoleh  bahwa  terdapat kesulitan belajar pada siswa yang cukup menghambat dalam belajar sistem ekskresi manusia.  Hal ini terjadi karena  sebagian  siswa  jarang  membaca  hal  yang berkaitan  dengan  materi  sistem  ekskresi  manusia melalui  media  cetak  atau  koran,  juga  siswa  jarang mengakses  semua  informasi  tentang  materi  sistem ekskresi  manusia  dari  internet  dan  siswa  sering menghabiskan waktu untuk bermain HP. Penelitian ini juga  didukung  oleh  Tobing  (2015),  media  yang digunakan  siswa  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan data  sebesar  presentase  kesulitan  yang  disebabkan media pembelajaran.  Dari presentase dapat diketahui bahwa  tingkat  kesulitan  sebesar  65,66%  hal  ini  dapat dikategorikan menghambat.
Media  yang  lebih  menunjuang  tercapainya tujuan  pengajaran  tentunya  akan  lebih  diperhatikan sedangkan media yang kurang menunjang tercapainya tujuan  pengajaran  tentunya  tidak  dipergunakan. Media  pembelajaran  sebagai  salah  satu  sumber belajar  ikut  membantu  guru  memperkaya  wawasan
Rahmayani, Sinambela, M., Rosida
Halaman : 055 – 065
siswa.    Aneka  ragam  bentuk  dan  jenis  media pembelajaran  yang  dipergunakan  oleh  guru  menjadi sumber ilmu pengetahui bagi siswa (Erlinda, 2014).
6. Orang Tua dan Suasana Sekolah
Dari  hasil  yang  diperoleh  bahwa  terdapat kesulitan belajar pada siswa yang menghambat dalam belajar sistem ekskresi manusia.  Dukungan orang tua sangat  penting  bagi  kemajuan  belajar  anak.  Cara orang  tua  mendidik  anaknya  besar  pengaruhnya terhadap  hasil  belajar  anaknya.    Hal  ini  jelas  dari pernyataan bahwa keluarga adalah lembaga pendidikan  yang  pertama  dan  yang  utama.    Sehingga dengan orang tua yang kurang memberikan perhatian kepada anaknya dalam belajar maka akan menyebabkan  kesulitan  dalam  belajar  anak  makin tinggi.    Angket  yang  digunakan  untuk  mengetahui orang  tua  dan  suasana  sekolah  berisi  3  butir pernyataan.
Selain  orang  tua  memberikan  pengaruh terhadap anaknya dalam belajar, suasana rumah juga berpengaruh  penting  dalam  meningkatkan  prestasi anak,  karena  guru  sering  memberikan  pekerjaan rumah  (PR)  kepada  siswa,  dan  siswa  mengerjakan  di rumahnya, bila kondisi rumahnya yang kondusif, tidak ribut  maka    siswa  dalam  mengerjakan  tidak mengalami  masalah,  namun  bila  kondisi  rumah  yang berisik  maka  siswa  mengalami  kesusahan  dalam mengerjakan  PR  maupun  belajar  sehingga  hasilnya siswa  tersebut  akan  mengalami  kesulitan  dalam belajar, hal ini didukung oleh Slameto (2013), dimana suasana  rumah  yang  selalu  tegang  akibat  terjadinya perkecohan antara anggota keluarga dapat memberikan  dampak  negatif  terdapat  usaha  belajar anak dan dapat mempengaruhi kejiwaan si anak.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa kelas XI  MIA  SMA  Negeri  16  Medan  memiliki  kesulitan belajar  dalam  mempelajari  materi  pokok  sistem ekskresi  manusia  paling  tinggi  yaitu  pada  indikator  3 yaitu  mendeskripsikan  struktur  dan  fungsi  kulit sebagai  alat  ekskresi  (64%)  dan  faktor  yang menyebabkan  kesulitan  belajar  siswa  yang  paling tinggi presentase yaitu faktor motivasi (80,72%)

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  terkhusus  kepada  Hj.  Fauziah Hasibuan,  S.Pd,  M.Si.,  selaku  Kepala  Sekolah  SMA Negeri  16  Medan,  Ibu  Dra.  Rosida,  M.Si.,  selaku  guru biologi  SMA  Negeri  16  Medan  yang  bimbingannya
selama penelitian berlangsung dan siswa-siswi kelas XI MIA  yang  telah  banyak  membantu  selama  penelitian berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2012), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan , Penerbit Bina Aksara, Jakarta Arikunto, S., (2013), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan , Penerbit Bumi Aksara, Jakarta
Ariestia,  F.C.,  Nasir,  A.,  (2012),  Analisis  Kesulitan
Belajar Biologi Siswa
Sekolah
Menengah  Atas  se-Kota  Pekan  Baru, Jurnal Program Study Biologi , FKIP, UNRI Caryono,  S.,  Suhartono,  (2012),  Analisis  Deskriptif
Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar  Mata Pelajaran  Matematika  di  SMA  Negeri  8
Purworejo Tahun  Pelajaran 2011/2012, Prosiding , ISBN: 978-978-16353-8-7 Daryanto,  (2010), Belajar  dan  Mengajar ,  Penerbit Yrama Widya, Bandung
Djamarah,  S.  B.,  (2011), Psikologi  Belajar ,  Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Erlinda,  (2014),  Penerapan  Media  Gambar  Dalam
Peningkatan Hasil Belajar Pengenalan
Krontruksi  Pola  Dasar  Mata  Pelajaran Membuat  Pola  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMK Negeri  10  Medan ,  Jurnal  Biology  Education , Vol.3 No.1, Medan Hamalik,  (2010), Proses  Belajar  Mengajar ,  Bumi
Aksara, Jakarta
Kadeni,  (2013),  Peranan  Guru  dalam  Membantu
Mengatasi Kesulitan Belajar, Jurnal Cakrawala Pendidikan , Vol. 5 No.1, Edisi April Sapuroh,  Siti,  (2013),  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa dalam Memahami Konsep  Biologi Monera, Skripsi , FMIPA, UIN Syarif Hidayatullah 50 Sardiman,  (2010), Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar ,  Penerbit  Raja  Grafindo  Persada, Jakarta Slameto,  (2013), Belajar  dan  Faktor-  Faktor  Yang Mempengaruhinya ,  Penerbit  Rineka  Cipta, Jakarta Sudjadi,  B.,  Laila,  S.,  (2010), Biologi  Sains  Dalam Kehidupan , Yudhistira, Jakarta Tobing, K. N., (2015), Analisis Faktor Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri 19  Medan  Tahun  Pembelajaran  2014/2015 , Skripsi, FMIPA, Unimed , Medan
Umiyati.  D.,  dan  Susilo.  M.  J.,  (2014),  Perbandingan Faktor-Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar
Rahmayani, Sinambela, M., Rosida
Halaman : 055 – 065
Antara Siswa Kelas X.6 Dengan Kelas X.7 Pada
Mata  Pelajaran  Biologi  Materi  Virus  (Study
Kasus di SMA N 1 Sukagumiwang- Indramayu), JUPEMASI-PBIO ,  Vol.  1  No.  1 ISSN:  2407-1269,  Program  Studi  Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Dahlan, Yogyakarta
Widiastuti, Waharni, (2015), Analisis Ragam Kesulitan Belajar  Biologi  Pada  Materi  Sistem  Ekskresi Kelas  Xi  Semester  2  Di  SMA  Negeri  1 Prambanan Sleman Tahun Ajaran 2014/2015, Skripsi, FMIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.