## 761
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 761-773

## KORELASI ANTARA EKSTRAKURIKULER PRAMUKA DENGAN PERKEMBANGAN SOSIAL SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH
Khusnul Khotimah, Universitas Al-Falah As-Sunniyah, Kencong E-mail: 202044260184@inaifas.ac.id Khurin’in Ratnasari, Universitas Al-Falah As-Sunniyah, Kencong E-mail: khurininratnasari@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was to  determine  the  correlation  between extracurricular  scouting  and  students'  social  development. The  number  of respondents  in  this  study  were  30  students  of  MI  Ma'arif  NU  Nurul  Islam Yosowilangun  Kidul  and  used  quantitative  correlation  methods.  Based  on the results of the study, it is concluded that  there is a correlation between extracurricular  scouting  and  students'  social  development. This can be seen from the results of hypothesis testing between the scout extracurricular variable  (X)  and  the  student  social  development  variable  (Y) which shows 0.796  (r  count)  greater  than  0.334  (r  table),  namely  0.796>  0.334.  The significance value is less than 0.05, namely 0.000 <0.05, which means Ha is accepted and Ho is rejected. This means that the increase in extracurricular scout participation will also increase the social development of students at MI Ma'arif NU Nurul Islam Yosowilangun Kidul.
Keywords : extracurricular, scout, social development

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  korelasi  antara ekstrakurikuler  pramuka  dengan  perkembangan  sosial  siswa.  Jumlah responden  dalam  penelitian  ini  sebanyak  30  orang  siswa  MI  Ma’arif  NU Nurul  Islam  Yosowilangun  Kidul  dan  menggunakan  metode  kuantitatif korelasi. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa terdapat korelasi  antara  ekstrakurikuler  pramuka  dengan  perkembangan  sosial siswa.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  hipotesis  antara  variabel ekstrakurikuler pramuka (X)  dengan  variabel  perkembangan  sosial  siswa (Y) yang menunjukkan 0,796 (r hitung) lebih besar dari 0,334 (r tabel) yaitu
0,796 > 0,334. Sedangkan nilai signifikansi kurang dari 0,05 yaitu 0,000 <
0,05,  yang  berarti  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Artinya  semakin meningkatnya partisipasi ekstrakurikuler pramuka maka akan meningkat
762 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
pula perkembangan sosial siswa di MI Ma’arif NU Nurul Islam Yosowilangun Kidul.
Kata Kunci: ekstrakurikuler, pramuka, perkembangan sosial
Pendahuluan Pendidikan di Indonesia memiliki tujuan  untuk  menciptakan  manusia yang  berkualitas,  termasuk  aspek perkembangan sosial siswa. Perkembangan sosial merupakan tahap dimana seseorang mencapai kematangan  dalam interaksi  sosial.  Ini melibatkan pembelajaran untuk beradaptasi dengan norma-norma, nilai moral,  dan  tradisi  kelompok,  serta mengintegrasikan diri dalam komunitas  dengan  berkomunikasi  dan berkolaborasi secara efektif (Masganti,
2012).  Perkembangan  sosial  ini dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan faktor  eksternal,  seperti,  pengaruh keluarga,  teman  sebaya,  pendidikan, budaya,  dan  pengalaman  individu (Nurhidayati, 2023).
Sesuai  dengan  Undang-Undang No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Pasal  3  bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi
warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggungjawab.
Sekolah dasar memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam membentuk  karakter  siswa  dan mengembangkan  potensi  siswa.  Selain itu,  pendidikan  di  Indonesia  tidak hanya  terfokus  pada  aspek  akademis tetapi juga mengedepankan pengembangan keterampilan dan nilai- nilai sosial. Desmita dalam bukunya mengemukakan  perkembangan  siswa dalam aspek psikososial meliputi, siswa diharapkan  dapat  memahami  orang lain  dengan  menggambarkan  ciri-ciri, pikiran,  perasaan,  dan  keinginannya, serta  mempu  menempatkan  diri  dari sudut  pandang  orang  lain  tanpa kehilangan  jati  diri  mereka  sendiri (Desmita, 2011).
Dalam menghadapi era globalisasi yang  terus  berkembang,  kebutuhan akan keterampilan, kerjasama tim, dan keterampilan  komunikasi  semakin diakui sebagai faktor penting membentuk  individu  yang  sukses  di masyarakat.  Dalam  sehari-hari  siswa yang  pintar  dalam  segi  kognitif (pengetahuan) namun tidak berkaraker,  berkepribadian  baik,  atau berakhlak mulia justru akan mencelakakan,  baik  terhadap  diri
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 763
sendiri ataupun orang lain (Juwantara,
2019).
Anak-anak yang tidak bisa menggunakan keterampilan sosial yang baik  terhadap  teman  sebayanya, memiliki  resiko  akan  terisolir  di lingkungan  sosialnya.  Dampaknya mereka  akan  membatasi  dan  menarik diri  dari  lingkungan  sosialnya  dan membatasi  kesempatan  untuk  melatih keterampilan  penting  yang  dapat meningkatkan  pengembangan  sosial mereka (Saraswati, 2017).
Salah  satu  cara  untuk  dapat mencapai tujuan dari sebuah pendidikan adalah dengan mengadakan ekstrakurikuler. Salah satu
ekstrakurikuler  yang  memiliki  potensi besar  dalam  hal  ini  adalah  pramuka.
Pramuka tidak hanya sekedar kegiatan tambahan  diluar  jam  pelajaran, melainkan sebuah wadah pembelajaran informal  yang  dapat  memberikan kontribusi yang baik terhadap perkembangan sosial siswa. Pendidikan kepramukaan  dapat  menumbuhkan rasa saling memiliki, tolong menolong, cinta  tanah  air,  dan  mencintai  alam sehingga  dinilai  sangat  penting  untuk mendukung  ketercapaian  tujuan  dari pendidikan  nasional  (Kemendikbud, 2018).  Dalam  pramuka  terdapat beberapa  tingkatan  berdasarkan  usia, yaitu  Pramuka  Siaga  (7-10  tahun), Pramuka  Penggalang  (11-15  tahun, Pramuka  Penegak  (16-20  tahun), Pramuka  Pandega  (21-25  tahun) (Kristiono, 2018).
Sesuai pengelompokkan tersebut,
pramuka  di  sekolah  dasar  dibagi menjadi  pramuka  siaga  dan  pramuka penggalang.  Kegiatan  dalam  pramuka siaga bersifat menggembirakan, dinamis, kekeluargaan, dan berkarakter. Hal ini dikarenakan anak- anak  pada  usia  7-10  tahun  memiliki sifat unik seperti kepolosan, keaktifan, keingintahuan tinggi, suka berdendang, suka  meniru,  mengadu,  dan  senang dipuji,  namun  belum  siap  diberi tanggung  jawab  penuh.  Sedangkan anak-anak  berusia  11-15  tahun memiliki  sifat  keingintahuan  yang tinggi, semangat yang kuat, sangat aktif, dan  suka  berkelompok.  Sehingga kegiatan  dalam  pramuka  penggalang selalu  berkarakter,  dinamis,  progresif, dan menantang (Anggadiredja, 2016).
Hubungan antara ekstrakurikuler pramuka dengan perkembangan sosial siswa  sekolah  dasar  sangatlah  penting untuk  dipahami  dalam  konteks  faktor kunci  yang  mempengaruhi  interaksi sosial  dan  perkembangan  sosial mereka.  Faktor  yang  pertama  adalah adanya  pandemi  Covid-19  yang  telah mengakibatkan  berbagai  pembatasan sosial dan pembelajaran jarak jauh yang secara signifikan mengurangi interaksi sosial  siswa  dilingkungan  sekolah  dan sekitarnya.  Pembatasan  ini  telah menyebabkan terhambatnya perkembangan  keterampilan  sosial siswa. Sehingga, pemulihan sosial pasca pandemi  menjadi  penting  untuk memastikan  siswa  dapat  kembali
764 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
berinteraksi  secara  normal  dan membangun  kembali  keterampilan sosial mereka.
Faktor selanjutnya yaitu ketergantungan  siswa  pada  teknologi terutama  ponsel  pintar  (HP),  telah menjadi  masalah  yang  signifikan  di kalangan siswa sekolah dasar sehingga membatasi  kemampuan  mereka  untuk berinteraksi  secara  langsung  dengan dunia  nyata.  Selain  itu,  pada  tahap perkembangan  mereka,  siswa  sekolah dasar mulai mengembangkan sikap dan preferensi  terhadap  teman  sebaya, namun  kurangnya  pengalaman  dalam interaksi  sosial  yang  beragam  juga menjadi sebuah hambatan bagi mereka. Pramuka  sebagai  salah  satu kegiatan  yang  mengajarkan  nilai-nilai dasar kepramukaan, memberikan kontribusi  nyata  dalam  membentuk karakter  anak  untuk  menghadapi tantangan  dunia  modern.  Sehingga implementasi  pramuka  disekolah  ini dapat  dianggap  sebagai  langkah  yang signifikan dalam memperkaya pengalaman sosial siswa dan mendukung  pembentukan  individu yang seimbang dan berkontribusi aktif dalam  masyarakat.  Melalui  kegiatan ekstrakurikuler  kepramukaan  anggota juga  diharapkan  bisa  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  masa  yang  akan datang (Azrian, Rachel, 2022).
Oleh karena itu, kegiatan kepramukaan  menjadi platform yang ideal  bagi  siswa  untuk  belajar  tentang keragaman, memahami nilai-nilai
persahabatan  dan  mengembangkan keterampilan  dalam  memilih  teman yang  positif  dan  mendukung.  Secara keseluruhan  peran  pramuka  dalam memfasilitasi  perkembangan  sosial siswa sekolah dasar menjadi penting di era  ini.  Hal  ini  dikarenakan  sebagai respon  terhadap  berbagai  tantangan yang dihadapi siswa dalam mengembangkan  keterampilan  sosial mereka dan membangun koneksi yang sehat  dengan  lingkungan  sekitarnya. Dengan  demikian,  kegiatan  pramuka dapat  berperan  sebagai  sarana  yang efektif untuk memperkaya pengalaman belajar  siswa  dan  mempersiapkan mereka  untuk  menghadapi  tantangan masa depan.
Pembiasaan  baik  pada  setiap kegiatan pramuka secara alamiah akan membentuk  karakter  pada  diri  siswa, dengan  kegiatan  kepramukaan  yang fleksibel dapat dekat dengan masyarakat  serta  bersifat  luas  maka akan  lebih  efektif  dalam  membentuk karakter peduli sosial (Rahmayani dan Ramadan, 2021).
Sama  halnya  dengan  hasil pengamatan awal yang telah dilakukan peneliti  di  MI  Ma’arif  NU  Nurul  Islam
Yosowilangun Kidul. Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ma’arif NU Nurul Islam Yosowilangun  Kidul  adalah  salah  satu sekolah  dasar  di  Kabupaten  Lumajang yang  menerapkan  pramuka  sebagai salah  satu  kegiatan  ekstrakurikuler wajib.  Dalam  hal  ini,  terlihat  bahwa kegiatan  pramuka  telah  terlaksana
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 765
dengan  baik,  ditandai  dengan  tingkat keaktifan  siswa  yang  tinggi  dalam mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka. Serta adanya sebagian siswa yang sudah menunjukkan sikap disiplin dan  kepedulian  terhadap  lingkungan. Kegiatan ini mencakup hampir seluruh siswa mulai dari kelas 3 hingga kelas 6. Namun,  ada  kekurangan  dalam  aspek kecerdasan sosial siswa yang tercermin dari  perilaku  sehari-hari  dilingkungan sekolah, seperti kurang peduli terhadap teman,  kurang  sopan  dalam  bertutur, perilaku mengolok-olok dan mengucilkan  teman,  serta  kurang memperhatikan ketika guru memberikan  nasihat.  Bapak  Fendik, S.Pd.I, selaku wali kelas 5 berpendapat bahwa melalui kegiatan pramuka, siswa dapat  menjadi  lebih  disiplin  dan mengurangi ketergantungan pada gadget.  Penggunaan  gadget  yang berlebihan  cenderung  membuat  siswa lebih  individualistik  dan  kurang memperhatikan lingkungan sekitarnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dan studi  pendahuluan  yang  dilakukan peneliti, keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan pramuka menunjukkan adanya hubungan dengan perkembangan anak, khususnya dalam aspek sosial mereka. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk meneliti hubungan partisipasi ekstrakurikuler pramuka dengan
perkembangan  sosial  siswa  di  MI Ma’arif  NU  Nurul  Islam  Yosowilangun Kidul.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kuantitif dengan jenis penelitian korelasional. Jenis penelitian ini  digunakan  untuk  mengetahui  ada atau  tidaknya  hubungan  antar  dua variabel.  Metode  ini  digunakan  untuk mengetahui  hubungan  antara  variabel bebas (ekstrakurikuler pramuka) dengan variabel terikat (perkembangan sosial siswa), dan dalam penganalisisan data,  perhitungan  statistik  korelasi product-moment  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  korelasi  yang terjadi antara dua variabel tersebut. Penelitian  ini  dilakukan  di  MI
Ma’arif  NU  Nurul  Islam  Yosowilangun Kidul. Sekolah tersebut beralamat di Jl. Mayjend Soekartiyo No.05 Yosowilangun, Kec. Yosowilangun, Kab. Lumajang.  Subjek  dalam  penelitian  ini merupakan siswa MI Ma’arif NU Nurul Islam Yosowilangun Kidul tahun ajaran 2023/2024.  Dengan  jumlah  sampel sebanyak 30 siswa, yang terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Pemilihan sampel menggunakan teknik purposive sampling . Pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu menggunakan hasil observasi, kuesioner/angket, interview/wawancara,  dokumentasi. Skala  pengukuran  yang  digunakan adalah  skala  likert  dengan  5  alternatif jawaban Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Kadang-kadang, Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS).
766 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Menggunakan uji validitas dan reliabilitas.  Jumlah  item  pada  variabel ekstrakurikuler  pramuka  sejumlah  10 soal  dengan  item  gugur  berjumlah  3 item.  Variabel  perkembangan  sosial anak  sejumlah  10  item  dengan  item gugur sejumlah 1 item.
Tabel 1. Hasil Uji Validitas instrumen penelitian No   rhitung  rtabel Keterangan 1 0,673 0,334 Valid 2 0,438 0,334 Valid 3 0,573 0,334 Valid 4 -0,002 0,334 Tidak Valid 5 0,059 0,334 Tidak Valid 6 0,595 0,334 Valid 7 0, 370 0,334 Valid 8 0,337 0,334 Valid 9 0,606 0,334 Valid 10 0,688 0,334 Valid 11 0,549 0,334 Valid 12 0,772 0,334 Valid 13 0,562 0,334 Valid 14 -0,122 0,334 Tidak Valid 15 0,595 0,334 Valid 16 0,456 0,334 Valid 17 0,454 0,334 Valid 18 0,338 0,334 Valid 19 0,418 0,334 Valid 20 0,289 0,334 Tidak Valid Selanjutnya,  peneliti  melakukan uji  reliabilitas  untuk  menentukan apakah  angket  skala Likert yang digunakan  dalam  penelitian  telah terbukti  reliabel  atau  tidak.  Kriteria yang  digunakan  adalah  ketika  nilai  r hitung  lebih  besar  dari  r  tabel,  maka
data tersebut secara otomatis dianggap reliabel.
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas instrumen penelitian Reliability Statistics Cronbach's Alpha  N of Items .761 21 Berdasarkan tabel diatas, diketahui bahwa Cronbach’s Alpha yaitu 0,761 sebagai mana dapat disimpulkan bahwa  instrumen  dalam  penelitian  ini dinyatakan  reliabel  karena  nilai  lebih dari 0,334.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui adakah korelasi ekstrakurikuler pramuka dengan perkembangan  sosial  siswa  di  MI
Ma’arif  NU  Nurul  Islam  Yosowilangun Kidul.  Data  penelitian  yang  akan dideskripsikan terdiri dari dua variabel, yiatu variabel ekstrakurikuler pramuka dan  variabel  perkembangan  sosial siswa.  Data  tersebut  diperoleh  dari hasil  angket  pretest  dan  posttest  yang diisi  oleh  siswa- siswi  MI  Ma’arif  NU Nurul Islam Yosowilangun Kidul.
Tabel 3. Hasil Pretest dan Posttest siswa MI Ma’arif NU Nurul Islam Yosowilangun
Kidul No   Responden   Pretest Posttest 1 TNP 63 78 2 WAS 70 74 3 MKFR 66 66 4 AW 64 68
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 767
5 ANS 75 77 6 JG 65 72 7 FFD 66 73 8 RJ 67 74 9 NAN 71 74 10 RZF 71 78 11 AZ 71 67 12 ARI 68 77 13 MVSMA 79 77 14 RD 58 62 15 AL 56 52 16 AP 62 68 17 HAF 57 60 18 WS 69 65 19 FH 66 70 20 FSM 70 75 21 RAAP 60 66 22 KSM 55 63 23 NMA 55 66 24 NSS 56 63 25 ABP 50 57 26 RA 55 56 27 ZP 44 69 28 GFK 59 63 29 ANS 66 72 30 NKR 56 62 Jumlah 1890 2044 Nilai Maksimum 79 78 Nilai Minimum 44 52 Mean 63 68,13333 Median 64,5 68 Modus 66 74 Varians 7,799204  6,986358 Standar Deviasi  60,82759  48,8092
Berdasarkan tabel 3, penelitian ini memiliki responden sebanyak 30 orang siswa. Pada nilai pretest diperoleh nilai maksimum  sebesar  79,  nilai  minimum sebesar  44,  nilai  rata-rata  63,  nilai tengah  64,5,  nilai  yang  sering  muncul 66, besar varian 7,799204, dan standar
deviasi 60,82759. Sedangkan pada nilai posttest  diperoleh  nilai  maksimum sebesar  78,  nilai  minimum  52,  nilai rata-rata  68,13333,  nilai  tengah  68, nilai  yang  sering  muncul  74,  besar varian  6,986358,  dan  standar  deviasi 48,8092.

## Uji Normalitas
Hasil  angket  yang  diperoleh  lalu dilakukan  uji  normalitas  terlebih dahulu untuk mengetahui apakah data tersebut  berdistribusi  normal  atau tidak.  Uji  normallitas  meggunakan teknik  analisis Kolmogrov  Smirnov dengan  bantuan  SPSS  versi  26 for windows .
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov
Test Unstandardized Residual N 30 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.93716717 Most Extreme Differences Absolute .117 Positive .117 Negative -.074 Test Statistic .117 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction. d. This is a lower bound of the true significance.
768 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Sesuai dengan dasar pengambilan keputusan  jika  sig  2  tailed  lebih  besar dari  0,05  maka  berdistribusi  normal dan apabila nilai signifikansi lebih kecil maka data penelitian tidak berdistribusi normal (Ratnasari, 2022). Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui bahwa hasil penghitungan uji normalitas menunjukkan nilai signifikansi  sebesar  0,200  >  0,05.  Dari hasil tersebut maka diputuskan bahwa hasil  penghitungan  uji  normalitas pretest dan postest dinyatakan normal.

## Uji Hipotesis
Setelah  melakukan  uji  prasyarat maka  dilanjutkan  dengan  pengujian hipotesis.
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah  penelitian  yang  dinyatakan dalam  bentuk  kalimat  pertanyaan. Bersifat  sementara  karena  didasarkan pada  teori  yang  relevan  tanpa dukungan  dari  fakta  empiris  yang diperoleh  melalui  pengumpulan  data. Dengan demikian, hipotesis juga dapat dianggap  sebagai  jawaban  teoritis terhadap  rumusan  masalah  penelitian, belum  berdasarkan  data  empiris (Sugiyono, 2022).
Hipotesis  dalam  penelitian  ini adalah:
Ha  :  Terdapat  korelasi  antara ekstrakurikuler  pramuka  dengan perkembangan  sosial  siswa  MI Ma’arif NU Nurul Islam Yosowilangun Kidul. Ho  :  Tidak  terdapat  korelasi  antara ekstrakurikuler  pramuka  dnegan perkembangan  sosial  siswa  MI Ma’arif NU Nurul Islam Yosowilangun Kidul. Pengujian hipotesis dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik pengujian korelasi product moment . Uji korelasi product  moment merupakan suatu  penghitungan  yang  dilakukan untuk  mengetahui  besarnya  suatu korelasi  atau  hubungan  antar  dua variabel.
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis korelasi product moment variabel X terhadap variabel Y Correlations X Y X  Pearson Correlation 1  .796 ** Sig. (2-tailed) .000 N 30 30 Y  Pearson Correlation .796 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 30 30 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Dari tabel output diatas diketahui bahwa nilai r hitung variabel ekstrakurikuler  pramuka  (X)  dengan perkembangan  sosial  siswa  (Y)  lebih besar  dari  r tabel yaitu  0,796  >  0,334. Sedangkan  nilai  signifikansi  kurang dari  0,05  yaitu  0,000  <  0,05. Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi product  moment tersebut  diketahui bahwa terdapat korelasi yang signifikan antara ekstrakurikuler
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 769
pramuka dengan perkembangan sosial siswa,  sehingga  hipotesis  dalam penelitian  ini  berarti  Ha  diterima  dan Ho ditolak. Tanda ** menunjukkan nilai korelasi  positif,  artinya  semakin meningkatnya partisipasi
ekstrakurikuler  pramuka  maka  akan meningkat  pula  perkembangan  sosial siswa  MI  Ma’arif  NU  Nurul  Islam
Yosowilangun Kidul.
Partisipasi ekstrakurikuler pramuka  menurut  Nasrudin  (dalam Saraswati,  2017)  adalah  keterlibatan siswa  diluar  jam  pelajaran  untuk mengembangkan
kepribadian, pengetahuan,  serta  memenuhi  tujuan organisasi.  Indikatornya  mencakup keterlibatan  siswa,  peran  mereka dalam  kegiatan,  tujuan  yang  ingin dicapai,  manfaat  yang  diperoleh, dukungan  terhadap  partisipasi  siswa dan  prestasi  yang  telah  diraih  dalam kegiatan pramuka.
Gerakan pramuka mendidik pemuda  Indonesia  dengan  prinsip pendidikan  pramuka  yang  disesuaikan dengan kepentingan bangsa, meningkatkan  moral,  gotong  royong, kecerdasan,
kesukarelaan, dan keterampilan pemuda. Ekstrakurikuler pramuka  ini    dapat  membentuk  sikap tangguh, cinta tanah air, bertanggungjawab, dan rela berkorban sesuai  dengan  prinsip  dasar  pramuka (Bakhri dan Fibrianto, 2018). Menurut Susanto dalam Suprastowo,  kegiatan  kepramukaan menekankan pada pembinaan karakter,
kesehatan, dan kepedulian. Pembinaan kepramukaan dilakukan secara menyeluruh,  meliputi  moral,  mental, spiritual,  fisik,  intelektual,  emosional, dan  sosial,  baik  sebagai  individu maupun  dalam  peran  sebagai  bagian dari masyarakat (Suprastowo, 2009). Gerakan Pramuka sebagai organisasi kepanduan dilengkapi dengan  prinsip  dasar  dan  metode- metode yang dijadikan landasan dalam beraktivitas.  Prinsip-prinsip  dasar kepramukaan terdiri dari: (1) iman dan taqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, (2)  peduli  terhadap  bangsa  dan  tanah air, sesama hidup dan alam seisinya, (3) peduli  terhadap  diri  pribadinya,  serta (4)  taat  kepada  Kode  Kehormatan Pramuka  (Kwartir  Nasional  Gerakan Pramuka, 2018). Berdasarkan teori tersebut dijelaskan bahwa kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  tidak  hanya tentang  keterlibatan  siswa  diluar  jam pelajaran untuk memperluas pengetahuan, melainkan juga berperan dalam pembentukan karakter, penanaman  nilai-nilai  gotong  royong, meningkatkan keterampilan, dan kesukarelaan  sesuai  dengan  prinsip dasar  pramuka  yang  mengedepankan sikap  tangguh,  cinta  tanah  air, bertanggung jawab dan rela berkorban.
Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan berbagai aspek individu,  baik  fisik,  mental,  moral, spiritual,  emosional,  maupun  sosial, dan  menegaskan  komitmen  pada
770 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
keyakinan,  loyalitas  kepada  negara, serta  kepedulian  terhadap  lingkungan, menjadi  dasar  dalam  pembentukan generasi  muda  melalui  gerakan kepanduan ini.
Kegiatan ekstrakurikuler
pramuka di MI Ma’arif NU Nurul Islam
Yosowilangun Kidul dilaksanakan setiap  hari  Jum’at  pukul  14.00  dan merupakan  ekstrakurikuler  wajib  bagi siswa  kelas  3  sampai  kelas  6.  Sesuai dengan  tingkatannya  maka  pramuka disekolah  ini  dibagi  menjadi  pramuka siaga, yaitu siswa yang berusia 7 sampai 10  tahun  atau  siswa  kelas  3  dan pramuka  penggalang  yaitu  siswa  yang berusia 11 sampai 15 tahun atau kelas 4 hingga kelas 6.  Untuk meningkatkan perkembangan sosial siswanya terdapat  beberapa  kegiatan  yang dilakukan,  yaitu  dengan  diberikan game,  baris-berbaris,  mengerjakan tugas  berkelompok,  melaksanakan perkemahan, pelatihan membuat
pionering ,  pelatihan  dalam  berani tampil didepan umum seperti menampilkan  tari-tarian  daerah  dan pelatihan story telling . Kegiatan-kegiatan dalam pramuka  memberikan  manfaat  bagi siswa, salah satunya adalah siswa dapat bekerja  sama  dalam  kelompok  karena dalam  kegiatan  pramuka  itu  sendiri merupakan kegiatan yang mengutamakan  regu  atau  kelompok. Contohnya adalah ketika siswa diberikan  tugas  untuk  memecahkan teka-teki  sandi  dan pionering atau
menyusun  tongkat  menjadi  berbagai bentuk,  yang  mana  kegiatan  tersebut dapat  membutuhkan  komunikasi  dan kerjasama  kelompok  yang  baik. Manfaat  lain  dari  kegiatan  pramuka adalah  dapat  meningkatkan  interaksi antar  sesama  contohnya  ketika  siswa diberikan sebuah game yang mengharuskan mereka untuk berinteraksi  dengan  teman  lain  regu dan  berbeda  kelas  dengan  mereka. Manfaat lainnya adalah dapat menumbuhkan sikap kepedulian terhadap lingkungan sekitar, contohnya adalah  siswa  diperkenalkan  pada pentingnya  menjaga  alam  melalui penanaman  pohon,  membersihkan lingkungan,  tidak  membuang  sampah sembarangan,  menyiram  tanaman  dan menjaga  kebersihan  alam  sebagai bentuk  nyata  dari  tanggung  jawab mereka. Selain itu, siswa juga diajarkan untuk menghargai keberagaman budaya,  agama,  suku,  dan  latar belakang  lainnya  dalam  masyarakat.
Hal  ini  didasarkan  pada  Dasa  Darma Pramuka  poin  2  yang  berbunyi  “Cinta alam  dan  kasih  sayang  sesama manusia”. Selain itu, kegiatan pramuk a juga  dapat  menumbuhkan  sikap kepemimpinan  dan  berani  tampil didepan umum melalui kegiatan baris- berbaris. Tingkat partisipasi dalam ekstrakurikuler  pramuka  ini  masuk dalam  kategori  baik.  Selain  karena merupakan  ekstrakurikuler  wajib, keinginan dari dalam diri dan dukungan
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 771
dari  orang  tua  juga  berpengaruh  bagi siswa. Hal ini dibuktikan dari keaktifan siswa  dalam  melaksanakan  pelatihan pramuka  setiap  hari  Jum’at  disekolah, dan melalui
kegiatan-kegiatan kepramukaan  yang  sering  diikuti  oleh siswa-siswi  anggota  pramuka  MI
Ma’arif NU  Nurul  Islam  Yosowilangun Kidul,  seperti  melakukan  perkemahan Sabtu  malam  Minggu  (Persami), mengikuti  kegiatan  jelajah  santri, mengikuti  program  Persari  siaga tingkat kecamatan, menjadi perwakilan dari  Kwartir  Ranting  Yosowilangun untuk  menjadi  peserta  prestasi  siaga pada  tahun  2023  yang  diikuti  seluruh pramuka  siaga  se-Kabupaten  Jember, menjadi  peserta  yang  lolos  dalam seleksi Pramuka Garuda. Serta kegiatan-kegiatan  lain  yang  pernah diikuti  sebelumnya.  Artinya  berbagai macam  pembinaan,  pembiasaan,  dan pelatihan  yang  telah  dilaksanakan dapat  membentuk  kemampuan  dalam bidang kepramukaan. Kegiatan ekstrakurikuler pramuka dapat mengasah perkembangan  sosial  siswa.  Hal  ini dapat dilihat dari manfaat yang didapat ketika mengikuti pramuka seperti yang telah  dipaparkan  diatas  antara  lain, melatih  interaksi,  komunikasi  dan kerjasama  dalam  kelompok,  melatih tanggung jawab,
meningkatkan kepedulian terhadap lingkungan,
menumbuhkan  jiwa  kepemimpinan, dan  berbagai  macam  manfaat  yang
diberikan  pramuka  dalam  aspek keterampilan sosial.
Keterampilan sosial adalah kemampuan  untuk  berinteraksi  dan berkomunikasi  dengan  baik  dalam kehidupan  sehari-hari.  Keterampilan sosial mencakup cara kita berkomunikasi, mengelola emosi, berempati  terhadap  orang  lain  dan berperilaku  baik  terhadap  lingkungan sekitar. Kostelnik  dalam  Frista  Kenanga mengemukakan bahwa perilaku prososial dipengaruhi oleh pengalaman mengamati perilaku prososial, pengalaman  melakukan  kebaikan,  dan juga pengalaman melakukan kebaikan, dan  usaha  diri  untuk  menjadi  pribadi yang prososial (Kenanga, 2013).
Berdasarkan teori tersebut, seseorang yang memiliki keterampilan sosial  tinggi,  mampu  berinteraksi dengan baik, dan diterima dilingkungan sosialnya,  disebabkan  karena  adanya pengalaman, pengamatan, dan pembiasan dalam diri mereka. Dengan demikian  perkembangan  sosial  siswa dapat  ditingkatkan  dengan  mengikuti kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka. Sehingga dengan meningkatnya partisipasi  siswa  dalam  mengikuti pramuka  maka  semakin  meningkat perkembangan  sosialnya.  Hal  tersebut dipertegas dengan hasil peneltian yang dilihat  dalam  uji  korelasi product moment dimana  kesimpulan  yang didapat  menyatakan  terdapat  korelasi
772 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
antara ekstrakurikuler pramuka dengan perkembangan sosial siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian menunjukkan terdapat korelasi antara ekstrakurikuler pramuka dengan perkembangan sosial siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji hipotesis  ekstrakurikuler  pramuka  (X) dengan perkembangan sosial siswa (Y), yang mana r hitung lebih besar dari r tabel yaitu  0,796  >  0,334.  Sedangkan  nilai signifikansi  kurang  dari  0,05  yaitu 0,000 < 0,05. Yang artinya Ha diterima dan Ho ditolak, dan terdapat hubungan positif antara ekstrakurikuler pramuka dengan perkembangan sosial siswa MI Ma’arif  NU  Nurul  Isl am  Yosowilangun Kidul.
Perkembangan sosial sangat penting  dalam  kehidupan  sehari-hari dan  sebagai  bekal  dimasa  depan, sehingga  perlu  adanya  pengalaman, pengajaran,  pembiasaan.  Kegiatan pramuka  ini  dianggap  cocok  untuk meningkatkan  perkembangan  sosial siswa,  karena  kegiatan  pramuka memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempelajari nilai-nilai pramuka, seperti kehidupan dialam,
kepemimpinan,  bertanggung  jawab,
berkomunikasi dan kerja sama tim.

## DAFTAR RUJUKAN
Anggadiredja,  J.  dkk  (2016) Kursus Pembina Pramuka Mahir Tingkat
Dasar (KMD) . Azrian,  Rachel,    et  al.  (2022)  “‘Tingkat Kecerdasan Sosial Anggota Pramuka  Sekolah  Menengah Kejuruan  Negeri  1  Sijunjung.,’” Jurnal JPDO 5.7 , 5(7), hal. 76 – 80. Bakhri,  S.  dan  Fibrianto,  A.S.  (2018) “Hubungan Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka Dengan  Tingkat  Religiusitas Siswa  Sma  Negeri  1  Tangen (Perspektif  Teori  Sistem  Sosial Talcott Parsons),” Jurnal Sosiologi  Agama ,  12(1),  hal.  67. Tersedia pada: https://doi.org/10.14421/jsa.2 018.121-04. Desmita (2011) Psikologi Perkembangan  Peserta  Didik , Bandung: PT. Remaja RosdaKarya . Bandung. Juwantara,  R.A.  (2019)  “Efektivitas ekstrakurikuler pramuka dalam menanamkan  karakter  jujur disiplin  dan  bertanggung  jawab pada siswa madrasah ibtidaiyah,” Premiere Educandum :  Jurnal  Pendidikan Dasar  dan  Pembelajaran ,  9(2), hal. 160. Tersedia pada: https://doi.org/10.25273/pe.v 9i2.4994. Kemendikbud (2018) “Panduan Ekstrakurikuler Wajib Pendidikan  Kepramukaan  Di Sekolah  Dasar,”  in.  Jakarta:
Kemendikbud.
Kenanga,  F.  (2013)  “PENGARUH
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 773

## PARTISIPASI  SISWA  DALAM EKSTRAKURIKULER EFFECT OF
THE STUDENT PARTICIPATION IN  SCOUT  EXTRACURRICULUM ON THE PROSOCIAL BEHAVIOR
OF PRIMARY,” 9(2). Kristiono,  N.  (2018) Buku  Pintar Pramuka untuk Madrasah Ibtidaiyah , Researchgate.Net . Tersedia pada: https://www.researchgate.net/ publication/324693031. Kwartir  Nasional  Gerakan  Pramuka (2018)  “Anggaran  Dasar  Dan Anggaran Rumah Tangga Gerakan  Pramuka  Keputusan Musyawarah Nasional X Gerakan  Pramuka  Tahun  2018 Nomor: 07/Munas/2018,” Manakarraentertainment.Com , hal. 7. Tersedia pada: https://www.manakarraenterta inment.com/2020/09/anggara n-dasar-dan-anggaran- rumah.html?m=1.
Masganti
(2012)
Perkembangan Peserta  Didik .  Medan:  Perdana
Publishing. Nurhidayati,  T.  (2023) Psikologi Perkembangan  Peserta  Didik . Malang: Literasi Nusantara. Rahmayani,  S.  dan  Ramadan,  Z.H. (2021)  “Peran  Ekstrakurikuler Pramuka  Dalam  Membentuk Karakter  Peduli  Sosial  Siswa,” MIMBAR  PGSD  Undiksha ,  9(3), hal.  475 – 480.  Tersedia  pada: https://doi.org/10.23887/jjpgs
d.v9i3.40779.
Ratnasari, K. (2022) Statistik Pendidikan Analisis Data Penelitian Menggunakan SPSS . Saraswati,  R.E.  (2017)  “Hubungan ekstrakurikuler pramuka dengan keterampilan sosial SMP N  1  Bansari,” Jurnal  Riset Mahasiswa Bimbingan dan Konseling ,  3(6),  hal.  232 – 243. Tersedia pada: https://journal.student.uny.ac.i d/index.php/fipbk/article/view /7650.
Sugiyono, P.D. (2022) Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  S&D , METODE PENELITIAN Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Suprastowo, D. (2009) Model Pelaksanaan ESD melalui Kegiatan Ekstrakurikuler . Jakarta: Puslitjaknov.