## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 6  No. 3 (2022) pp. 520 - 526
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162
Menanamkan Karakter Toleransi Beragama Melalui Kegiatan Bercerita dan Mewarnai Gambar pada Siswa TK di Kabupaten Purworejo

## Nurjanah  , Aniqoh, Hafidhotul Zulaehah
STAINU Purworejo
Jl. Pahlawan No.07, Kec. Banyuurip, Purworejo, Jawa Tengah 54171, Indonesia | nurjanah.nj9@gmail.com | DOI : https://doi.org/10.37729/abdimas.v6i3.1755 |

## Abstrak
Setiap anak pasti mengalami berbagai tahapan dan perkembangan dalam hidupnya,dari beberapa macam perkembangan  salah  satunya  adalah  aspek  perkembangan    moral(karakter)  dan  nilai  agama.Kegiatan pengabdian masyarakat penanaman moderasi agama sejak dini bertujuan agar dalam diri anak tertanam sikap toleransi beragama di lingkungan sekolah atau tempat tinggal mereka. Kegiatan ini dilaksanakan di sebuah  Lembaga  PAUD  formal  yaitu  di  TK  Tri  Mardi  Siwi  Desa  Trirejo  Kecamatan  Loano.  TK  ini merupakan salah satu Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini yang anak didiknya berasal dari lingkungan yang  beragam.Sebagian  besar  berasasl  dari  lingkungan  muslim,  tetapi  ada  juga  yang    berasal  dari lingkungan  non  muslim.Oleh  karena  itu  menanamkan    karakter  toleransi  beragama  sangatlah penting,agar anak yang memiliki latar belakang agama yang berbeda bisa saling menghormati dan saling menghargai.Sehingga  akan  menciptakan  kerukunan  dan  persatuan  dalam  kehidupan  sehari-hari  di masyarakat.Kegiatan  pengabdian  di  lingkungan  TK  ini  menggunakan  metode  bercerita  dan  praktek langsung.Dimana  dalam  metode  bercerita  ini  dapat  mengetahui  seberapa  efektivitas  teknik  bercerita adalam  peningkatan  pengembangan  nilai-nilai  toleransi  dalam  diri  anak  didik  Hasil  pelaksanaan pengabdian  masyarakat  yamh  berupa  stimulasi  anak  untuk  mewarnai  dan  bercerita  yang  telah dilaksanakan,  dapat  meningkatkan  anak  dalam  hal  toleransi  seperti  anak  mampua  bekerjasama  dalam menyelsaikan  tugas  mewarnai  tanpa  anak  memandang  perbedaan  yang  ada  pada  setiap  anak,  dapat membuat nilai-nilai agama yang diajarkan dapat dihayati dan dipahami sepenuh hati oleh anak didik tanpa harus menggunakan paksaan dari manapun sehingga nilai nilai agama yang diajarkan dapat diterapkan selalu  di  kehidupannya.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  dengan  bercerita  dan  mewarnai  karakter toleransi beragama dapat berhasil ditanamkan pada anak.
Kata Kunci : Toleransi beragama, Bercerita, Mewarnai, Anak usia dini
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Saat ini pendidikan karakter sangat dpenting untuk dapat diterapkan pada anak usia dini. Hal ini seperti yang disampaikan oleh (Ekowati, U. et al., 2019; Pangestika, R., &  Ngazizah,  N.,  2017) yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  karakter  bagi  bangsa Indonesia adalah untuk menyiapkan persaingan global dimasa yang akan datang. Akan tetapi  disini  ada  permasalahan  yang  terjadi  pada  orang  tua  dan  guru  mengenai permasalahan  dalam  penyelesaikan  pembentukan  karakter  pada  masyarakat. Permasalahan rendahnya kemampuan guru dan orang tua untuk membentuk karakter anak dalam proses pembelajaran dan kegiatan sehari-hari ini harus segera diatasi, karena
pentingnya  penanaman  pendidikan  karakter  pada  masa  anak  usia  dini.  Strategi pendidikanm karakter anak usiad ini dimulai dari perencanaan dengan cara memilih dan menemukan nilai yang diprioritaskan dan dituangkan dalam visi misi dan tujuan sekolah (Daryanto,  2013:81) .  Menurut (Hidayatullah,  2010) menyatakan  bahwa  strategi pendidikan  karakter  dapat  dilakukan  dengan  (1)  keteladanan,  (2)  penanaman kedisiplinan, (3) pembiasaan, (4) menciptakan suasana yang kondusif, (5)integrasi dan interalisasi. Nilai karakter yang saat ini sangat penting ditanamkan pada anak usia dini yaitu nilai karakter toleransi. Hal ini menjadikan penting karena Indonesia merupakan negara  yang  kaya  akan  budaya  dan  adat  istiadat.  Tidak  hanya  budaya  dan  adat istiadatnya  saja  ,akan  tetapi  agama  (keyakinan)  yang  dianut  oleh  masyarakatnya  pun beragama.Ada  6  agama  yang  diakui  oleh  Pemerintah  Indonesia    yaitu  Islam,  Kristen, Katolik, Hidhu, Budha, dan Konghucu, dengan dasar negara yaitu Pancasila.
Masyarakat  di  desa  Trirejo,  kecamatan  Loano,  merupakan  salah  satu  desa  yang terletak di sisi utara dari pusat kota Purworejo di jalan Magelang. Berdasarkan observasi sebelum  kami  melakukan  pengabdian,  masyarakatnya  memiliki  keyakinan  yang beragam, mayoritas beragama Islam dan sebagian lainnya menganut Kristen. Berkenaan dengan  hal  tersebut,  tim  PkM  STAINU  mengambil  suatu  inisiatif  untuk  memberikan pembekalan  kepada  peserta  didik  terutama  di  tingkat  dasar  untuk  mengenal  dan memahami keberagaman agama. Hal tersebut sejalan dengan kegiatan yang dilakukan oleh ( Tabi’in, A., 2020) yang mengkaji tentang pengenalan keragaman agama, budaya, dan ras untuk menumbuhkan sikap toleransi pada anak usia dini.
TK Tri Mardi Siwi merupakan Lembaga yang dijadikan obyek kegiatan pengabdian STAINU  Purworejo.  TK  tersebut  berlokasi  di  dusun  Sejiwan  Kidul  desa  Trirejo, kecamatan Loano. TK ini memiliki peserta didik berjumlah 11 orang serta meiliki guru berjumlah  2  orang.Adapun  kegiatan  penanaman  moderasi  agama  sejak  dini  yang dilakukan  oleh  dosen  STAINU  Purworejo  yaitu  bercerita  dan  mewarnai.  Sebelum pelaksanaan  kegiatan,  hal  yang  dilaksanakan  pertama  yaitu    observasi  ke  sekolah tersebut,  dan  diperoleh  keterangan  bahwa  TK  Tri  Mardi  Siwi  memiliki  siswa  yang berlatar belakang yang cukup beragam, baik secara ekonomi maupun keagamaan. Hal tersebut didukung oleh adanya masjid dan geraja sehingga penanaman karakter toleransi sejak dini  sangatlah penting. Aspek penting yang perlu ditanamkan  dalam kehidupan sehari-hari  adalah  untuk  saling  menghormati  dan  menghargai  dalam  hidup berdampingan dengan orang lain yang berbeda agama.
Kegiatan ini dipandang penting mengingat salah satu isu dan permasalahan yang saat ini mengemuka ke publik dan menjadi isu  nasional yang banyak di ekspos adalah intoleransi  dan  radikalisasi  agama  yang  bertolak  belakang  dengan  semboyan  negara Indonesia.  Penerapkan  sikap  kebhinekaan  terhadap  keberagaman  terutama  dalam memeluk  keyakinan  masing-masing  merupakan  perwujudan  sikap  toleransi  yang menjadikan  Indonesia  kaya  akan  budaya  dan  adat  istiadat  nya  adalah  dengan keanekaragaman  yang  ada  di  Indonesia.  Faktor  urgensi  lainnya  yaitu  memperhatikan faktor usia dini merupakan usia dimana anak akan melihat, mendengarkan, dan meniru baik  sikap,  perbuatan,  dan  ucapan  orang-orang  dewasa  di  sekelilingnya,  sehingga penting adanya pendidikan karakter dan toleransi  yang  dimulai  sejak  sedini  mungkin karena usia dini merupakan masa emas perkembangan/ golden age. (Mansur, 2015) . Pendidikan  merupakan  lingkungan  buatan  yang  dirancang  secara  sadar  dan terencana dalam rangka mengembangkan potensi kecerdasan anak (Suryana, D., 2016) . Anak  usia  dini  perlu  memahami  sikap  toleransi  sejak  dini,sebab  kelak  ketika  mereka sudah  beraanjak  dewas  dan  berada  di  lingkungan  yang  lebih  luas  lagi,misalnya  di lingkungan kampus atau dimana saja anak akan terbiasa menerpakan toleransi karena
sudah  diajarkan  sejak  dini.Sikap  toleransi  juga  dapat  mendorong  anak  untuk  belajar bekerjasama dengan orang lain dan mengajarkan anak untuk menerima orang lain apa adanya  tanpa  memandang  suku,warna  kulit,agama  dan  lain  sebagainya  yang  menjadi identitas  diri.  Untuk  menunjang  kegiatan  tersebut  kami  membuat  rancangan pembelajaran yang dapat menanamkan karakter toleransi beragama dalam diri peserta didik dengan tema menanamkan karakter toleransi beragama melalui kegiatan bercerita dan mewarnai gambar di TK Tri Mardi Siwi Trirejo Loano.

## 2. Metode
Kegiatan penanaman moderasi beragama sejak dini ini dilakukan dengan metode praktek  langsung.  Dengan  melakukan  beberapa  persiapan  seperti  observasi  ke  TK, melakukan beberapa wawancara dengan kepala sekolah, guru, dan beberapa wali murid. Selanjutnya  meminta  ijin  kepada  pihak  sekolah  unutuk  melaksanakan  kegiatan  di  TK tersebut.  Peserta  didik  di  TK  Tri  Mardi  Siwi  memiliki  latar  belakang  yang  beragam. Disamping  itu  tim  PkM  memberikan  pesan  toleransi  keberagamaan  melalui  metode bercerita  dan  story  telling  untuk  menanamkan  karakter  toleransi  beragama  pada  anak. Melalui bercerita anak akan lebih mudah memahami tentang sikap toleransi beragama. Disamping  itu  dengan    bercerita    anak  akan  lebih  tertarik  untuk  mendengarkan  dan merasa senang. Adapun kegiatan lain untuk menanamkan sikap toleransi beragama yaitu dengan  mewarnai  model  tempat  peribadatan  yakni,  gambar  masjid  dan  gereja  sesuai dengan tenpat ibadah yang ada di Desa Trirejo. Gambar-gambar yang di sajikan adalah berjenis 2 dimensi, dengan penggunaan teknik mengarsir dan mewarnai.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  di  TK  Tri  Mardi  Siwi  disebabkan  karena  TK tersebut merupakan TK yamg dikelola oleh Pemerintah Desa Trirejo dan merupakan TK umum  yang  menerima  anak  didik  yang  memiliki  latar  belakang  yang  beragam  baik budaya,agama maupun lingkungannya. Kegiatan observasi ditunjukkan pada Gambar 1 .
Gambar 1 . Penerimaan Observasi oleh Kepala Sekolah TK Tri Mardi Siwi

## 3.1 Kegiatan Bercerita
Kegiatan  pengabdian  yang  dilaksanakan  di  TK  Tri  Mardi  Siwi  ini  yang  pertama dengan cara bercerita dimana dalam kegiatannya kami memberikan sebuah Kisah Nabi atau yang lainnya. Akhlaqul karimah yang kita jadikan panutan sebagai seorang muslim sehingga  anak-anak  akan  lebih  tertanam  dalam  dirinya  tentang  perilaku  toleransi beragama yang nantinya mereka bisa mengisahkan kembali atau menceritakan kepada orang lain.
Bercerita  merupakan  salah  satu  metode  yang  paling  banyak  digunakan  dalam pengembangan  nilai  moral  untuk  anak  usia  dini.  Melalui  metode  bercerita  ini  dapat disampaikan beberapa pesan moral untuk anak. Seperti yang dikemukakakan oleh (Otib S.H.,  2006) cerita  atau  dongeng  dapat  ditanamkan  berbagai  macam  nilai  moral  ,nilai agama,nilai sosial,nilai budaya dan sebagainya. Dalam metode bercerita ini, anak-anak bisa  memahami  karakter  keteladanan  tokoh  melalui  bahasa  lisan,  mimik  dan  gesture tubuh. Ekspresi yang disajikan oleh pemateri harus benar-benar dijaga, agar mood anak- anak yang mendengarkan tetap menyimak dengan cara yang menyenangkan.  Kegiatan bercerita dapat ditunjukkan pada Gambar 2 .

## Gambar 2. Anak didik dengan antusias mendengarkan cerita

## 3.2 Kegiatan Mewarnai
Untuk kegiatan yang kedua dilakukan kegiatan mewarnai gambar tempat ibadah yaitu gambar masjid dan gambar gereja seperti Gambar 3 .
Gambar 3 . Sketsa Mewarnai Masjid dan Gereja
Selain untuk mengembangkan kreativitas anak didik,kegiatan mewarnai ini akan menimbulkan rasa senang pada diri anak dan juga mereka saling membantu satu dengan yang lain,misalnya dalam memadukan warna,saling pinjam meminjam krayon atau alat tulis lainnya, hal ini dapat ditunjukkan pada Gambar 4 .
Gambar 4. Kegiatan Mewarnai Tempat Ibadah
Kegiatan mewarnai tempat beribadah dilakukan sebagai upaya untuk mengenalkan tempat beribadah bagi agama di Indonesia kepada peserta didik dengan harapan dapat memberikan pengetahuan sejak dini. Namun dalam kegiatan ini contoh tempat ibadah yang  diberikan  hanya  melalui  2  gambar  dikarenakan  disesuaikan  dengan  daya  nalar anak-anak yang masih berkisar diumur 5 tahun. Berdasarkan hasil pengamatan kegiatan mewarnai  ini  cukup  menarik  perhatian  peserta  didik,  dan  dengan  telaten  dan  tekun mengekspresikan  diri  melauli  kegiatan  mewarnai.  Sebagaimana  tinjauan  tentang  anak usia  dini  bahwa  dunia  anak  adalah  dunia  bermain  sambil  belajar,  sehingga  menjadi sebuah  kewajiban  dan  tanggung jawab  seorang  pendidik  untuk  memberikan  stimulus atau dorongan yang baik terhadap tumbuh kembang anak didik. Dengan beragamnya agama di Indonesia, terlebih di lingkungan pengabdian kami ada dua agama yang dianut oleh  warga  Desa  Trirejo.  Anak-anak  didik  akan  lebih  mengenal  keanekaraman  yang dimiliki oleh bangsa Indonesia terutama dalam hal beragama.Sehingga anak didik akan terbiasa saling menghargai dan menghormati terhadap perbedaan-perbedaan yang ada di lingkungan tempat tinggalnya.
Mendidik anak usia dini dengan pendidikan moral dan agama yang baik,bukanlah pekerjaan  yang  mudah  dilakukan.Oleh  karena  itu  guru  anak  usia  dini  harus  selalu meningkatkan wawasan,pemahaman dan keterampilan terkait pengembangan moral dan agama  anak (Ananda,  R.,  2017) .  Apalagi  anak  usia  dini  adalah    usia  mencontoh  dan meniru hal-hal yang orang lain lakukan di sekitarnya. Menurut (Sudarna, 2014) ada dua sasaran dalam cerita, yaitu curiosity (penumbuhan rasa ingin tahu dalam diri anak) dam commitment  building  (pembentukan  tekad  untuk  belajar).  Metode  bercerita  memiliki sejumlah  aspek  yang  sangat  diperlukan  dalam  perkembangan  anak.  Dengan menggunakan  metode  bercerita  ,tentu  anak  didik  akan  lebih  aktif  dan impresif  dalam mendengarkan  sebuah  cerita  yang  disampaikan.Seorang  pendidik  pun  harus  bisa menyampaikan  sebuah  cerita  tersebut  dengan  bahasa  yang  komunikatif  dalam  artian bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh  anak  usia  dini.Sebab,seringkali  masih  banyak pendidik  yang  kurang  bisa  mengolah  kata    dan  bahasa  di  hadapan  anak-anak  usia dini.Sehingga  terkadang  anak  jadi  kurang  begitu  paham  ketika  ditanyai  oleh  orang tuanya ketika dirumah.
Penanaman karakter toleransi beragama terhadap anak usia din ini sudah menjadi tanggung jawab bersama antara guru di sekolah dan orang tua anak didik.Karena apabila karakter  (toleransi) tersebut tidak dikenalkan sejak dini  sudah bukan menjadi rahasia umum  lagi  bila  kelak  ketika  mereka  dewasa  akan  muncul  sikap  kurang  mengharagai terhadap orang yang berbeda agama.

## 4. Kesimpulan
Moderasi  beragama  adalah  cara  bersikap  atau  cara  akita  dalam  menjalankan agama.Bentuk  dari  nilai-nilai  moderasi  beragama  dalam  pembelajaran  pada  anak  usia dini sudah diterapkan dimana dalam nilai moderasi beragama disini adalah sikap saling menghormati atau menghargai  yang ditanamkan pada anak.
Metode  bercerita  diharapkan  dapat  membuat  nilai-nilai  agama  yang  diajarkan dapat dihayati dan dipahami sepenuh hati oleh anak didik tanpa harus menggunakan paksaan dari manapun sehingga nilai nilai agama yang diajarkan dapat diterapkan selalu di  kehidupannya.Bahwa  dengan  sikap  saling  menghormati  dan  menghargai  terhadap agama  lain  tidak  akan  membawa  kerugian  terhadap  diri  sendiri  namun  justru  akan mendatangkan  kerukunan  dan  keharmonisan  dalam  hidup  bertetangga  ataupun bermasayarakat.

## Acknowledgement
Terimakasih  kami  sampaikan  kepada  masyarakat  Desa  Trirejo  khususnya  kepada lembaga TK Tri Mardi Siwi yang telah memberikan sambutan positif  dan mendukung pelaksanaan  kegiatan  penanaman  karakter  toleransi  beragama  kepada  anak  melalui bercerita dan mewarnai gambar.

## Daftar Pustaka
Ananda, R. (2017).  Implementasi  Nilai-nilai  Moral  dan Agama pada Anak Usia Dini.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 19. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.28
Anang  &  Zuhroh,  K.  (2019).  Nilai-Nilai  Toleransi  Anatar  Sesama  dan  Antar  Umat Beragama  (Studi  Pandangan  KH.  Sholeh  Bahruddin).  Multicultural  Islamic Education, 3(1), 41-55. https://doi.org/10.35891/ims.v3i1.1730 Daryanto, Darmiatun, S. (2013). Pendidikan Karakter di Sekolah. Gava Media. Desmita. (2009). Psikologi Anak Usia Dini. Bandung: Rosada
Ekowati, U., Nggonggoek, W., & Utomo, S. S. (2019). Sosialisasi  pendidikan karakter berbasis  budaya  pada  anak-anak  dengan  media  video. SELAPARANG  Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan, 2(2), 19-23.
Fadhillah, N. (2019). Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini Bagi Tumbuh Kembang Anak. Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar, 8 (235), 245.https://doi.org/10.31219/osf.io/3j9qb
Hakim,, I.A., & Husin, A. (2019). Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini (Studi Kasus di PAUD Mawar I SKB Ogan IIir). Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Masyarakat UNSRI.
Hidayatullah. (2010). Pendidikan Karakter Membangun Peradaban Bangsa. Surakarta:

## Yuma Pustaka
Jumiatmoko. (2018). Peran Guru dalam Pengembangan Sikap Toleransi Beragama pada Anak  Usia  Dini.  Thufula:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Guru  Raudhatul  Atfal, 6.https://doi.org/10.31227/osf.io/tnc5b
Mansur. (2015). Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam. Pustaka Pelajar . Najib,  Muhammad.  (2016). Manajeman  Strategi Pendidikan Karakter Bagi Anak Usia Dini. Yogyakarta: Gava Media.
Otib  Satibib  Hidayat.  (2006).  Metode  Pengembangan  Moral  dan  Nilai-Nilai  Agama.
Universitas Terbuka.
Pangestika,  R.  R.,  &  Ngazizah,  N.  (2017).  Pendampingan  Strategi  Fun  Learning Terintegrasi Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar. Surya Abdimas, 1(2), 62-67. https://doi.org/10.37729/abdimas.v1i2.314
Ratnawati,  S.  (2016).  Penerapan  Kegiatan  Mendongeng  dalam  Meningkatkan  Sikap Toleransi  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  ABA  Melati.  Elementary  School Journal  PGSD  FIP  Unimed,  6(2),  97-105.  https//doi.org/10.24114/ esjpgsd.v6i2.5978
Salim,  A.N.  (2018).  Penanaman  Nilai  Toleransi  Antar  Umat  Beragama  di  Kalangan Masyarakat  Kecamatan  Mlati  Kabupaten  Sleman  (Nomor  March). http://repository.upy.ac.id/1721/
Sipa, S.P.;M. (2021). Upaya Guru Menumbuhkan Sikap Toleransi Bagi Anak Usia Dini.
Jurmal Pendidikan dan Pembelajaran, 5(6),1-11
Suryana,  D.  (2016). Pendidikan  Anak  Usia  Dini:  Stimulasi  &  Aspek  Perkembangan Anak. Prenada Media.
Sudarna. (2014). Pendidikan anak Usia Dini Berkarakter.Yogyakarta: Genius Tabi’in, A. (2020). Pengenalan Keanekaragaman Suku Agama Ras dan Antar Golongan (SARA) untuk Menumbuhkan Sikap Toleransi pada Anak Usia Dini. ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal, 9(2), 137-151.
Yus, Anita. 2011. Model Pendidikan Anak Usia Dini. Jakaarta: Kencana Prenada.