## PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS OPEN ENDED KELAS X DI SMA NEGERI 8 LUBUKLINGGAU TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Tri Ariani 1) , Fitria Dewiyanti 2)
1 Dosen Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pend. MIPA, STKIP-PGRI Lubuklinggau (E-mail: triariani_ta@yahoo.co.id)
2 Guru SMA Negeri 8 Kota Lubuklinggau (E-mail: fitriayanti09@gmail.com)

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  mengkaji  kualitas  modul  siswa  yang  baik  untuk pembelajaran  fisika  jika  ditinjau  dari  segi  kelayakan  isi,  kebahasaan,  penyajian,  dan kegrafikan;  2)  mengetahui  efek  pengiring  dari  pengembangan  modul  fisika  berbasis open ended di tinjau dari hasil belajar kognitif siswa; dan 3) mendeskripsikan respon siswa selama pembelajaran  menggunakan  modul  berbasis open  ended .  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian dan pengembangan  menggunakan  model 4-D. Data penelitian ini diperoleh melalui lembar validasi modul, lembar observasi respon siswa, lembar observasi aktivitas dan soal tes. Beberapa tahap penelitian dimulai dari pendefinisian ( define) , perancangan ( design) , dan  pengembangan  ( development) .  Hasil  penelitian  dari  uji  validitas  produk  di  tinjau  dari aspek  kelayakan  isi,  aspek  kebahasaan,  aspek  penyajian,  dan  aspek  kegrafikan  di  peroleh kategori  “sangat  baik”.  Respons  siswa  selama  pembelajaran  menggunakan  C  diketahui  dari angket yang disebarkan peneliti pada akhir pembelajaran di peroleh kategori “baik”. Aktivitas siswa  selama  proses  pembelajaran  menggunakan  modul  berbasis open  ended di  peroleh kategori  “baik”  dan  terjadi  peningkatan  aktivitas  pada  tiap  pertemuan.  Hasil  proses pembelajaran  di kelas X MIA 1 di peroleh data persentase ketuntasan hasil belajar yaitu 84 % yang  telah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Jika  dikonversikan  ke  kurikulum 2013  dengan  rata-rata  nilai  3,11  dengan  kategori  “Baik”.  Berdasarkan  hasil  analisa  tersebut dan  hasil  pengamatan  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  maka  modul  Fisika berbasis open ended ini layak digunakan untuk siswa SMA kelas X.
Kata kunci : Pengembangan, Modul Fisika, Berbasis Open Ended .

## A. Pendahuluan
Permasalahan pembelajaran Fisika antara  lain  berhubungan  dengan  tiga  hal,  yaitu kreativitas,  bahan  ajar,  dan  keterampilan  proses. Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  saat  ini guru  belum  memberi  kesempatan  yang  optimal kepada  siswa  untuk  dapat  mengembangkan kreativitasnya.  Hal  ini  terjadi  karena  beberapa hal,  antara  lain:  (1)  gaya  mengajar  guru  Fisika yang  menyuruh siswa untuk  menghafal berbagai konsep  tanpa  disertai  pemahaman  terhadap konsep tersebut; (2) pengajaran Fisika umumnya banyak  dilakukan  dengan  cara  menghafal  dan sangat  minim  dengan  kerja  laboratorium;
(3)  masih  banyak  guru  Fisika  yang  berpendapat bahwa  mengajar  itu  suatu  kegiatan  menjelaskan dan  menyampaikan  informasi  tentang  konsep- konsep; dan (4) fasilitas sekolah untuk menopang siswa  mengembangkan  kreativitasnya,  terutama yang  berkaitan  dengan  perkembangan  teknologi umumnya  kurang  memadai.  Dengan  menyadari betapa  pentingnya  pendidikan  Fisika,  telah banyak  dilakukan  upaya  peningkatan  kualitas pembelajaran  Fisika  di  sekolah.  Upaya  ini  dapat dilihat  antara  lain  dari  langkah  penyempurnaan kurikulum  yang  terus  dilakukan,  peningkatan kualitas  guru  bidang  studi,  penyediaan  dan pembaruan buku ajar, penyediaan dan
perlengkapan  alat-alat  pelajaran  (laboratorium) sains.  Namun  demikian,  sampai  sejauh  ini pencapaian hasil belajar Fisika di sekolah secara umum  dapat  dinyatakan  masih  belum  sesuai dengan harapan.
Penggunaan  bahan  ajar  merupakan  hal yang sangat penting dalam pembelajaran. Bahan ajar  adalah  seperangkat  sarana  atau  alat pembelajaran yang berisikan materi pembelajaran,  metode,  batasan-batasan  dan  cara mengevaluasi  yang  didesain  secara  sistematis dan menarik dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi atau sub kompetensi  dengan  segala  kompleksitasnya. Penggunaan  bahan  ajar  seperti  modul  masih jarang diterapkan oleh guru Fisika.
Pada  saat  ini,  dalam  realitas  pendidikan di  lapangan,  banyak  guru  di  sekolah  masih menggunakan  modul  konvensional  atau  modul yang  monoton,  yaitu  modul  yang  tinggal  pakai, tinggal beli, instan, serta tanpa upaya merencanakan,  menyiapkan,  dan  menyusun sendiri  (Prastowo,  2012:18).  Padahal  guru  tahu dan  sadar  bahwa  modul  yang  mereka  gunakan sering kali tidak sesuai dengan kompetensi dasar dan indikatornya. Pembelajaran dengan menggunakan  modul  konvensional  memiliki keterbatasan  dalam  meningkatkan  kompetensi dan karakteristik siswa.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada  di lapangan,  modul  yang  disediakan  dari  sekolah bukan  hasil  pengembangan  dari  guru  sekolah tersebut. Akan tetapi, modul yang diperoleh dari penerbit  yang  telah  disediakan.  Dengan  modul yang  ada  model  pembelajaran  dilakukan  dengan metode  yang  monoton  sehingga  guru  menjadi lebih  aktif.  Selain  itu,  dalam  waktu  yang  lama
penjelasan dengan model pembelajaran tradisional seperti “definisi-rumus-contoh- latihan-praktik”  itu  sangat  mudah  bagi  guru, tetapi untuk siswa adalah hal yang membosankan dan  sulit,  sehingga  mempengaruhi  hasil  belajar siswa.
Berdasarakan pengalaman peneliti mengajar  di  SMAN  8  Lubuklinggau,  hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  khususnya  pada materi  gerak  belum  sesuai  dengan  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Pada  tahun pelajaran  2012/2013  rata-rata  hasil  belajar  yaitu 62,50  dari    144  siswa,  yang  mana  KKM  yang ditetapkan  pada  sekolah  tersebut  68.  Sedangkan pada tahun 2013/2014 rata-rata hasil belajar yaitu 64,81  dari  128  siswa,  yang  mana  KKM  yang ditetapkan pada sekolah tersebut 70.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, rumusan  masalah  dalam  penelitian  yaitu:  (1) Bagaimanakah  kualitas  modul  Fisika  berbasis open  ended pada  pembelajaran  Fisika  ditinjau dari  segi  kelayakan  isi,  kebahasaan,  penyajian, dan  kegrafikan?;  (2)  Bagaimanakah  dampak pengiring pada aspek kognitif dari pengembangan  modul  Fisika  berbasis open ended pada hasil belajar Fisika siswa  kelas X di SMAN  8  Lubuklinggau?;  (3)  Bagaimanakah respons  siswa  pada  pembelajaran  dengan menggunakan modul Fisika berbasis open ended kelas  X    di  SMAN  8  Lubuklinggau?;  dan  (4) Bagaimanakah  aktivitas  selama  pembelajaran dengan menggunakan modul fisika berbasis open ended kelas X di SMAN 8 Lubuklinggau?
Berdasarkan rumusan masalah yang telah di  kemukakan  di  atas,  maka  tujuan  yang  ingin dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  yaitu:  (1) mengkaji  kualitas  modul  siswa  yang  baik  untuk
pembelajaran  Fisika  jika  ditinjau  dari  segi kelayakan  isi,  kebahasaan,  penyajian,  dan kegrafikan;  (2)  mengetahui  efek  pengiring  dari pengembangan  modul  Fisika  berbasis open ended ditinjau  dari  hasil  belajar  kognitif  siswa;
(3) mendeskripsikan  respons  siswa  selama pembelajaran menggunakan modul berbasis open ended ; dan (4) mendeskripsikan aktivitas selama pembelajaran dengan menggunakan modul fisika berbasis open  ended kelas  X  di  SMAN  8 Lubuklinggau. Kemudian, dengan adanya penelitian  ini  manfaat  yang  diharapkan  adalah (1)  secara  praktis    dapat  menjadi  masukan  dan pertimbangan maupun pedoman bagi guru Fisika dalam menggunakan modul Fisika berbasis open ended sehingga diharapkan dapat meningkatakan keaktifan  siswa  dalam  mengembangkan  daya pikir  sebagai  upaya  peningkatan  hasil  belajar siswa  dan  (2)  secara  teoritis  adalah  dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi pengembangan modul.

## B. Landasan Teori

## 1. Pendekatan Problem Open Ended
Pendekatan Problem Open Ended dipandang  dari  strategi  bagaimana  materi pelajaran  disampaikan,  hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Shimada  dan  Becker  (1997:36)  bahwa pendekatan Problem  Open  Ended adalah pendekatan pembelajaran yang menyajikan suatu permasalahan  yang  memiliki  metode  atau  cara- cara  penyelesaian  yang  benar  lebih  dari  satu. Pendekatan Problem Open Ended dapat memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  memperoleh pengetahuan  dan  pengalaman  dengan  cara menemukan, mengenali, dan memecahkan masalah  dengan  beberapa  teknik.  Menurut
Hamid (2004:183), soal Open Ended adalah soal yang  memiliki  lebih  dari  satu  penyelesaian  dan cara penyelesaian yang benar. Dengan demikian, ciri  terpenting  dari  soal Open  Ended adalah tersedianya  kemungkinan  dapat  serta  tersedia keleluasaan bagi siswa untuk  memakai sejumlah metode  yang  dianggapnya  paling  sesuai  dalam menyelesaikan  soal  itu.  Dalam  arti,  pertanyaan pada  bentuk Open  Ended diarahkan  untuk menggiring tumbuhnya pemahaman atas masalah yang.
Langkah-langkah  pembelajaran  dengan pendekatan problem  open  ended menurut Suherman dkk. (2003:130) sebagai berikut:
a. Memberikan  masalah  terbuka  kepada peserta didik, masalah tersebut diperkirakan  mampu  diselesaikan  peserta didik  dengan  banyak  cara  dan  juga mungkin banyak jawaban sehingga memacu potensi intelektual dan pengalaman  peserta  didik  dalam  proses menemukan pengetahuan yang baru.
b. Peserta didik melakukan beragam aktivitas menjawab masalah yang diberikan.
c. Berikan waktu yang cukup kepada peserta didik untuk mengeksplorasi masalah.
d. Peserta  didik  membuat  rangkuman  dari proses penemuan yang mereka lakukan.
e. Diskusi  kelas  mengenai  strategi  dan pemecahan dari masalah serta penyimpulan dengan bimbingan guru. 2. Pengembangan Modul Fisika Berbasis Open
Ended
Metode  penelitian  dan  pengembangan menurut Sugiyono (2009:297) merupakan metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  suatu  model  tertentu  dan  menguji
keefektivan  suatu  produk  yang  dikembangkan. Penelitian pengembangan adalah penelitian yang bertujuan  menghasilkan  dan  mengembangkan produk berupa prototipe , desain, materi pembelajaran, media, alat atau strategi pembelajaran,  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran di kelas. Penelitian pengembangan bukan  untuk  menguji  teori,  namun  menguji  dan menyempurnakan produk. Penelitian dan pengembangan  merupakan  suatu  proses  yang digunakan untuk mengembangkan atau memvalidasi  produk-produk  yang  digunakan dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian,  langkah penelitian  dan  pengembangan  dilakukan  melalui beberapa  siklus  di  mana  pada  setiap  langkah yang  dikembangkan  selalu  mengacu  pada  hasil langkah  sebelumnya,  sehingga  pada  akhirnya diperoleh suatu produk pembelajaran yang baru.
Kemudian, menurut Indriyanti dan Susilowati  (2010:23)  modul  adalah  suatu  cara pengorganisasian materi pelajaran yang memperhatikan fungsi pendidikan. Modul disebut juga media untuk belajar mandiri karena di  dalamnya  telah  dilengkapi  petunjuk  untuk belajar sendiri. Artinya, pembaca dapat melakukan  kegiatan  belajar  tanpa  kehadiran pengajar  secara  langsung.    Modul  merupakan alat atau sarana pembelajaran yang berisi materi, metode,  batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi yang  dirancang  secara  sistematis  dan  menarik untuk  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya.
Mengembangkan modul berarti mengajarkan  suatu  mata  pelajaran  melalui tulisan.  Oleh  karena  itu,  prinsip-prinsip  yang digunakan  dalam  mengembangkan  modul  sama dengan  yang  digunakan  dalam  pembelajaran
biasa.  Bedanya  adalah,  bahasa  yang  digunakan bersifat  setengah  formal  dan  setengah  lisan, bukan  bahasa  buku  teks  yang  bersifat  sangat formal.
3. Hasil Belajar
Hasil  belajar  dapat  dijelaskan  dengan memahami  dua  kata  yang  membentuknya,  yaitu “hasil” dan “belajar”. Pengertian hasil ( product) menunjuk pada suatu perolehan akibat dilakukannya  suatu  aktivitas  atau  proses  yang mengkibatkan berubahnya input secara fungsional. Dalam siklus input-proses hasil, hasil dapat  dengan  jelas  dibedakan  dengan  input akibat  perubahan  oleh  proses.  Begitu  pula dengan proses belajar-mengajar, setelah mengalami  belajar,  siswa  berubah  perilakunya dibandingkan  sebelumnya.  Belajar  dilakukan untuk mengusahakan adanya perubahan perilaku pada  individu  yang  belajar.  Perubahan  perilaku itu  merupakan  perolehan  yang  menjadi  hasil belajar.  Hasil  belajar  adalah  perubahan  yang mengakibatkan  manusia  berubah  dalam  sikap dan  tingkah  lakunya  .  Aspek  peruabahan  itu mengacu  kepada  taksonomi  tujuan  pengajaran yang  dikembangkan  oleh  Bloom,  simpson,  dan harrow  mencakup  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik (Winkel dalam Purwanto,
2005:32). 4. Aktivitas Siswa Siswa yang mengikuti proses pembelajaran akan mengalami perubahan tingkah laku melalui pengalaman yang diperoleh. Pengalaman  dapat  diperoleh  siswa  jika  siswa melakukan aktivitas. Jika siswa tidak melakukan aktivitas  atau  dengan  kata  lain  siswa  hanya mendengar  saja  apa  yang  diberikan  oleh  guru maka  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran
tersebut  tidak  efektif.  Hal  ini  dikemukakan Hamalik  (2008:50),  bahwa  pengajaran  yang efektif  adalah  pengajaran  yang  menyediakan kesempatan  belajar  sendiri  atau  melakukan aktivitas sendiri.
Aktivitas  siswa  berarti  siswa  belajar sambil bekerja. Dengan bekerja mereka memperoleh  pengetahuan,  pemahaman,  dan aspek-aspek tingkah laku lainnya serta mengembangkan  keterampilan  bermakna  untuk hidup  di  masyarakat  (Hamalik,  2008:51). Dengan  demikian,  dari  kedua  pendapat  di  atas dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar adalah kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa selama  proses  belajar  berlangsung  sehingga membantu siswa dalam memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  dan  pengalaman yang bermakna.

## C. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan dan pendekatan penelitian pengembangan ( research  and  development ).  Dalam  penelitian ini  dikembangkan  modul  berbasis open  ended yang diharapkan dapat dijadikan sebagai sumber belajar  yang  dapat  menghasilkan  hasil  belajar yang  baik.  Pengembangan  modul    ini,  mengacu pada  pengembangan  perangkat  model  4-D  ( four D  model )  yang  dikemukakan  oleh  Thiagarajan (dalam Trianto, 2010:94). Model ini terdiri dari 4 tahap  pengembangan,  yaitu define,  design, develop,  and  disseminate atau  diadaptasikan menjadi Model 4-P, yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran.
Prosedur atau rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah mengadaptasi pengembangan perangkat model 4-
D ( four D model ). Model ini terdiri dari 4 tahap pengembangan,  yaitu define,  design,  develop, and  disseminate .    Pengembangan  perangkat pembelajaran menggunakan model 4-D didasarkan pada alasan sebagai berikut:
1. Tahapan  dalam  pengembangan  produk model 4-D lebih runtun,
2. Adanya  tahap  validasi  dan  uji  coba menjadikan  draf  yang  dihasilkan  lebih sempurna.
Berdasarkan  tujuannya,  penelitian  ini merupakan penelitian pengembangan, maka data yang  diperoleh  terdiri  atas  dua  jenis  yaitu:  (a) Data  pimer,  yaitu  data  tentang  kelayakan  modul hasil  pengembangan.  Data  yang  dikumpulkan berupa hasil validasi para ahli materi, ahli media, dan  teman  sejawat.  Data  tersebut  meliputi  skor penilaian  dari  aspek  kelayakan  isi,  aspek kebahasaan, aspek penyajian dan aspek kegrafikan.  Tanggapan  subjek  coba  yang dihimpun  melalui  respon  subjek  coba  terhadap modul    juga  merupakan  data  primer.    Data lainnya  berupa  temuan  tentang  kelemahan  dan kekurangan  yang  didapatkan  dari  komentar  dan saran ahli materi, ahli media, dan teman sejawat serta  masukan  dari  subjek  uji  coba,  (b)  data sekunder  yang  diperoleh  adalah  data  yang diperoleh  dari  kegiatan  pembelajaran.  Data tersebut meliputi data hasil belajar kognitif siswa setelah  mengikuti  pembelajaran  menggunakan modul  berbasis open  ended .  Data  pendukung yang  lainnya  adalah  data  hasil  observasi  siswa selama pembelajaran menggunakan modul Fisika berbasis open ended.
Untuk  mendapatkan  data  sesuai  dengan yang  dijelaskan  di  atas,  maka  instrumen  yang digunakan,  yaitu  kuesioner,  modul,  soal tes,  dan
lembar  observasi  aktivitas  siswa.    Kuesioner digunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang kelayakan  modul  hasil  pengembangan  ditinjau dari  aspek  materi  dan  aspek  media.  Pengolahan data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif. Statistik ini berfungsi memberikan, memaparkan atau  menyajikan  informasi  sedemikian  rupa sehingga  data  yang  diperoleh  dari  penelitian dapat  digunakan  oleh  orang  lain,  yang  meliputi: analisis  kelayakan,  respon  siswa,  dan  penilaian jawaban siswa pada modul.

## D. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil a. Analisis Data Hasil Evaluasi Produk 1. Analisis Data Hasil Evaluasi Produk dari Aspek Kelayakan Isi
Berdasarkan data hasil evaluasi diketahui bahwa  modul  Fisika  berbasis open  ended hasil pengembangan ini dari ahli materi diperoleh skor total  22    dan  dari  teman  sejawat  diperoleh  skor total  21.  Dengan  demikian,  dapat  dinyatakan bahwa  modul  Fisika  hasil  pengembangan berbasis open ended mendapatkan hasil penilaian sangat  baik  dari ahli  materi  dan  baik  dari  teman sejawat,  aspek  kelayakan  isi  dari  ahli  materi mendapatkan  nilai  A  dengan  kategori  “sangar baik”,  sedangkan  berdasarkan  hasil  penilaian teman sejawat diperoleh nilai B dengan kategori “baik”.
2. Analisis Data Hasil Evaluasi Produk dari Aspek Kebahasaan
Berdasarkan data hasil evaluasi diketahui bahwa  modul  Fisika  hasil  pengembangan berbasis open  ended ditinjau  dari  aspek kebahasaan,  dari  ahli  materi  diperoleh  skor  total
14,  dari  ahli  media  diperoleh  skor  12,  dan  dari teman  sejawat  diperoleh  skor  total  13.  Dengan demikain, dapat dinyatakan bahwa modul Fisika hasil  pengembangan  berbasis open  ended ditinjau dari aspek kebahasaan, berdasarkan hasil penilaian  baik  dari  ahli  materi  dan  teman sejawat,  diperoleh  nilai  A  dengan  kategori “sangat baik” dan dari ahli media diperoleh nilai B dengan kategori “baik”.
3. Data Hasil Evalusi Produk dari Aspek Penyajian
Berdasarkan data hasil evaluasi diketahui  bahwa  terpadu  hasil  pengembangan ditinjau  dari  aspek  penyajian,  dari  ahli  media diperoleh  skor  total  26,  dan  dari  teman  sejawat diperoleh skor  total  26.  Dengan  demikian,  dapat dinyatakan bahwa modul Fisika hasil pengembangan berbasis open ended ditinjau dari aspek  penyajian  berdasarkan  hasil  penilaian  dari ahli media dan teman sejawat, mendapatkan nilai A dengan kategori “sangat baik”.
4. Data Hasil Evalausi Produk dari Aspek Kegrafikan
Berdasarkan  data  hasil  evaluasi    diketahui bahwa  modul  Fisika  berbasis open  ended hasil pengembangan  ditinjau  dari  aspek  Kegrafikan, dari  ahli  media  diperoleh  skor  total  13  dan  dari teman  sejawat  diperoleh  skor  total  14.  Dengan demikian, dapat dinyatakan bahwa modul Fisika berbasis open  ended hasil  pengembangan ditinjau dari aspek kegrafikan, berdasarkan hasil penilaian  dari  ahli  media  dan  teman  sejawat, mendapatkan  nilai  A  dengan  kategori  “sangat baik”.
b. Dampak Pengiring Pada Aspek Kognitif
Proses Pembelajaran modul hasil pengembangan  secara  sistematis  tertuang  dalam
Rencana  Pelaksanaan  pembelajaran  (RPP). Rencana
pelaksanaan pembelajaran menggunakan produk ini adalah tiga RPP dengan 3  kali  pertemuan.  Hasil  proses  pembelajaran    di kelas  X  MIA  1  diperoleh  data  persentase ketuntasan  hasil  belajar  yaitu  84%  yang  telah mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM). Jika  dikonversikan  ke  kurikulum  2013  dengan rata-rata  nilai  3,11  dengan  kategori  “Baik”.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  pengembangan  modul Fisika  berbasis open  ended memiliki  dampak pengiring  dari  hasil  belajar  kognitif  yang berkategori “baik”.
c. Hasil Respons Siswa 1. Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil Informasi  yang  diperoleh  peneletian dalam  uji  kelompok  kecil  disajikan  dalam  data respons  siswa  terhadap  produk.  Respons  siswa terhadap modul Fisika berbasis open ended hasil pengembangan dari aspek kelayakan isi mendapatkan  skor  total  12,9  dengan  kategori “sangat baik”, dari aspek kebahasaan mendapatkan  skor  total  12,5  dengan  kategori “baik”,  dari  aspek  penyajian  mendapatkan  skor total  21,2  dengan  kategori  “sangat  baik”,  dan dari  aspek  kegrafikan  mendapatkan  skor  total 16,8 dengan kategori “baik”.
2. Data Hasil Uji Coba Kelompok Lapangan
Uji  coba  lapangan  dilakukan  pada  siswa SMAN  8  Lubuklinggau  pada  tanggal  31 Oktober,  7  November,  14  November  dan  21 November 2014. Siswa yang digunakan untuk uji coba  berasal  dari  kelas  X  MIA  1  sebanyak  25 orang.  Tujuan  uji  coba  lapangan  adalah  untuk mengoperasionalkan  produk  dalam  situasi  dan kondisi kelas yang sesungguhnya.
Respons  siswa  terhadap  modul  Fisika berbasis open  ended hasil  pengembangan  dari aspek  kelayakan  isi  mendapatkan  skor  total 12,36,  dari  aspek  penyajian  mendapatkan  skor total  19,16,  dari  aspek  kebahasaan  mendapatkan skor  total  11,96,  dan  dari  aspek  kegrafikan mendapatkan  skor  total  15,4.  Rerata  skor  yang diberikan  siswa  baik  dari  aspek  kelayakan  isi, aspek,  kebahasaan,  aspek  penyajian,  dan  aspek kegrafikan  menghasilkan  rerata  skor  >  3, sehingga dapat dinyatakan bahwa sebagian besar siswa  sangat  setuju  dengan  penggunaan  modul Fisika  berbasis open  ended hasil  pengembangan yang  digunakan  dalam  pembelajaran  Fisika. Ketertarikan  siswa  juga  tampak  dari  antusiasme siswa ketika mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  respons siswa terhadap modul Fisika berbasis open ended hasil  pengembangan  dari  aspek  kebahasaan memberikan respons yang paling rendah dibandingkan  dengan  aspek  kelayakan  isi, kegrafikan,  dan  aspek  penyajian  respons  siswa memberikan hasil tertinggi. Hal ini menunjukkan bahwa  siswa  sudah  dapat  memahami  penyajian modul  hasil  pengembangan  dalam  seting berdasarkan hasil uji coba kelompok besar. d. Aktivitas Siswa
Data  tentang  keaktifan  siswa  diperoleh selama proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan  lembar  observasi.  Aktivitas  siswa diamati  selama  proses  pembelajaran  pada  siswa untuk  membahas  materi  ajar  dan  soal  yang terdapat pada modul Fisika berbasis open ended.
Peneliti  dibantu  oleh  satu  observer  yang bertugas  mengamati  aktivitas  masing-masing siswa  dengan  menggunakan  lembar  observasi. Data  hasil  observasi  siswa  menunjukkan  pada
pertemuan  pertama  untuk  kegiatan  pendahuluan diperoleh persentase sebesar 81% dengan kriteria keaktifan  dikategorikan  “aktif”,  kegiatan  inti persentase  78%  dikategorikan  “aktif”,  dan  pada kegiatan  penutup  persentase  sebesar  80% kategori  aktif,  dengan  total  persentase  sebesar 79% yang dikategorikan “aktif”.
Pada  pertemuan  kedua  untuk  kegiatan pendahuluan  diperoleh  persentase  sebesar  84% dengan  kriteria  keaktifan  dikategorikan  “sangat aktif”, kegiatan inti persentase 80% dikategorikan “aktif”, dan pada kegiatan penutup persentase  sebesar  83%  kategori  “sangat  aktif”, dengan  total  persentase  sebesar  82%  yang dikategorikan “sangat aktif”.
Pada  pertemuan  ketiga  untuk  kegiatan pendahuluan  diperoleh  persentase  sebesar  88% dengan  kriteria  keaktifan  dikategorikan  “sangat aktif”, kegiatan inti persentase 84% dikategorikan  “sangat  aktif”,  dan  pada  kegiatan penutup persentase sebesar 91% kategori “sangat aktif”, dengan total persentase sebesar 88% yang dikategorikan “sangat aktif”.
2. Pembahasan
Modul  Fisika  berbasis open  ended pada
materi ”Gerak Lurus” telah selesai dikembangkan.  Tiga  tahapan  penelitian  yang dilakukan yaitu: (1) validasi ahli materi, validasi ahli  media,  dan  validasi  teman  sejawat;  (2) temuan uji coba kelompok kecil; dan (3) temuan uji coba lapangan. Hasil akhir produk pengembangan ini adalah modul Fisika Berbasis Open Ended Materi ”Getak Lurus”.
Pembahasan kajian produk akhir pengembangan  modul  Fisika  berbasis open ended ini  merupakan  hasil  konfirmasi  antara kajian  teori  dan  temuan  penelitian  sebelumnya,
dengan hasil penelitian yang diperoleh. Pembahasan  tersebut  meliputi  karakteristik modul  Fisika  berbasis open  ended pada  materi ”Gerak  Lurus”  dari  aspek  kelayakan  isi,  aspek kebahasaan, aspek penyajian, dan aspek kegrafikan, serta temuan uji coba lapangan.
Dari  aspek  kelayakan  isi,  materi  pada modul  Fisika  berbasis open  ended materi  gerak merupakan  materi  yang  bisa  dikaitkan  dengan ilmu  agama,  khususnya  Islam.  Kemudian,  di awal  modul  diberikan  ayat  Al-Quran  yang menjelaskan tentang gerak. Walaupun ayat yang di  tuliskan  menjelaskan  gerak  melingkar,  tetapi konsep  gerak  yang  ingin  ditekankan  peneliti adalah  bahwa  benda  bias  melakukan  gerak. Berdasarkan  beberapa  kali  penilaian,  aspek kelayakan  isi  pada  modul  Fisika  berbasis open ended hasil  pengembangan  memperoleh  hasil positif. Menurut ahli modul Fisika berbasis open ended termasuk  dalam  kategori  “  sangat  baik”, dan  menurut  teman  sejawat  pembelajaran  hasil pengembangan  termasuk  dalam  kategori  “baik”. Penilaian  tersebut  sangat  berkaitan  dengan proses  pengembangan  modul  Fisika,  yang  mana dalam  pembuatannya  materi  merujuk  pada beberapa  literatur  yang  berisi  konsep-konsep sains yang dapat dipertanggungjawabkan.
Dari aspek kebahasaan, penilaian terhadap  modul  Fisika  menunjukkan  hasil  yang positif.  Hasil  penilaian  ahli  dan  teman  sejawat terhadap  modul  fisika  hasil  pengembangan menunjukkan  bahwa  kualitas  modul  Fisika termasuk  dalam  kategori  “sangat  baik”. Kemudian,  dari  aspek  penyajian,  penilaian terhadap  modul  fisika  menunjukkan  hasil  yang positif.  Hasil  penilaian  ahli  dan  teman  sejawat terhadap  modul  fisika  hasil  pengembangan
menunjukkan  bahwa  kualitas  modul  fisika ditinjau  dari  aspek  penyajian  termasuk  dalam kategori “sangat baik”.
Dari aspek kegrafikan, penilaian terhadap  modul  Fisika  menunjukkan  hasil  yang positif.  Hasil  penilaian  ahli,  dan  teman  sejawat terhadap  modul  fisika  tersebut  menunjukkan bahwa  kualitas  modul  Fisika  ditinjau  dari  aspek penyajian  termasuk  dalam  kategori  “sangat baik”.  Hasil  penilaian  tersebut  menunjukkan bahwa  modul  fisika  tersebut  memiliki  tingkat kegrafikan yang sangat tinggi, sehingga mempermudah siswa memahami materi di dalam modul.
Dalam proses pembelajaran Fisika dengan  menggunakan  modul  Fisika  berbasis open  ended hasil  pengembangan  pada  uji  coba lapangan,  ditemukan  hasil  antara  lain:  (a) ketertarikan siswa terhadap modul yang dikembangkan  merupakan  gejala  yang  sangat baik untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini  terlihat  dari  persentase  ketuntasan  belajar secara  klasikal  sebesar  84  %.  Dengan  nilai konversi  sesuai  dengan  kurikulum  2013  sebesar 3,11  dengan  kategori  “Baik”.  Ini  menunjukkan angka yang positif dalam dampak pengiring dari modul  tersebut.  (b)  Aktivitas  siswa  selama proses  pembelajaran  menggunakan  modul  fisika berbasis open  ended di  kelas  terlihat  sangat antusias  dalam  menyelesaikan  permasalahan dengan  berbagai  cara.  Ini  juga  terlihat  dari peningkatan  persentase  keaktifan  siswa  tiap pertemuan selama proses pembelajaran.
Berdasarkan  temuan  dari  hasil  uji  coba lapangan  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa pembelajaran Fisika dengan menggunakan modul  Fisika  berbasis open  ended hasil
pengembangan  adalah  baik.  Tercapainya  hasil belajar siswa yang lebih baik dalam pembelajaran  tersebut  didukung  oleh  kesesuaian pengembangan  modul  yang  diperuntukkan  bagi siswa  SMA  yang  telah  memasuki  tahap perkembangan kognitif operasional formal.
Dengan  demikian,  berdasarkan  kajian akhir  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  modul Fisika  berbasis open  ended hasil  pengembangan ini  merupakan  produk  yang  telah  layak  untuk digunakan dalam pembelajaran Fisika di lapangan. Kelayakan tersebut juga didukung oleh hasil  penilaian  dari  keempat  aspek  (aspek kelayakan isi, aspek penyajian, aspek kebahasaan,  dan  aspek  kegrafikan)  dari  ahli materi,  ahli  media,  dan  teman  sejawat  dengan kategori “Sangat Baik”.
Karakteristik  lain  dari  modul  Fisika berbasis open ended “Materi Gerak Lurus” hasil pengembangan ini adalah menggunakan  kaidah- kaidah  penulisan modul, terdapat umpan balik di dalamnya, dan ada kesempatan melatih kemandirian  siswa  dalam  belajar,  sehingga memungkinkan  untuk  diimplementasikan  pada siswa  melalui  pembelajaran  secara  kelompok ataupun mandiri.
Berdasarkan  hasil  temuan  di  lapangan ditemukan  beberapa  kelebihan  dan  kelemahan dari  penggunaan  modul  Fisika  berbasis open ended ini. Berdasarkan hasil temuan di lapangan modul  Fisika  berbasis open  ended memiliki beberapa  kelebihan,  di  antaranya:  (a) dapat membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam pembelajaran dan sering mengekspresikan idenya; (b)  dapat  membuat  siswa  termotivasi untuk  memberikan  bukti  atau  penjelasan; (c) dapat  meningkatkan  pengetahuan  siswa,  karena
siswa di tuntut untuk menyelesaikan soal dengan berbagai solusi; (d) dapat meningkatkan kemampuan  menganalisis  siswa;  (e) dapat memberikan  pengalaman  belajar  yang  banyak untuk  menemukan  sesuatu  dalam  menjawab permasalahan; dan (f) siswa dengan pengetahuan yang  rendah  dapat  merespon  permasalahan dengan cara mereka sendiri.
Kemudian,  berdasarkan  hasil  temuan  di lapangan  modul  FISIKA  berbasis open  ended memiliki  beberapa  kelemahan,  di  antaranya:  (a) membuat  dan  menyiapkan  permasalahan  Fisika yang  bermakna  bagi  siswa  bukanlah  pekerjaan yang  mudah;  (b)  mengemukakan  masalah  yang langsung  dipahami  siswa  sangat  sulit,  sehingga banyak siswa yang mengalami kesulitan
bagaimana merespons permasalahn yang diberikan;  dan  (c)  sebagian  siswa  ada  yang merasa  bahwa  kegiatan  belajar  mereka  tidak menyenangkan  karena  kesulitan  yang  mereka hadapi.  Khususnya  dalam  menyelesaiakan  soal dalam berbagai solusi.

## E. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian    dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1. Kualitas  modul  Fisika  ditinjau  dari  aspek
kelayakan  isi,  aspek  penyajian,  aspek kebahasaan,  dan  aspek  kegrafikan  secara keseluruhan  berkualitas  “sangat  baik”  dan layak digunakan dalam pembelajaran Fisika di SMAN 8 Lubuklinggau.
2. Dampak  pengiring  dalam  pembelajaran Fisika menghasilkan hasil belajar yang baik yaitu  dengan  rata-rata  nilai  3,11  dan ketuntasan belajar minimal (KKM) mencapai 84 %.
3. Berdasarkan  hasil  respons  siswa  terhadap modul  Fisika  yang  telah  digunakan  dalam pembelajaran,  diketahui  bahwa  modul Fisika  berbasis open  ended termasuk dalam kategori “baik”.
4. Berdasarkan  hasil  data  aktivitas  siswa selama mengikuti pembelajaran menggunakan  modul  Fisika  berbasis open ended terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan aktivitas  setiap  pertemuan  dengan  total persentase 82 % yang dikategorikan “sangat aktif”.

## REFERENSI
Hamalik.  2008. Proses  Belajar  Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamid,  Ahmad  Abu.    2004. Kajian  Fisika Sekolah . Yogyakarta: FMIPA UNY.
Indriyanti  dan  Susilowati.  2010. Pengembangan Modul .  Surakarta:  Universitas  Sebelas Maret.
Prastowo,  A.  2012. Panduan  Kreatif  Membuat Bahan  Ajar  Inovatif .Yogyakarta:  Diva Press.
Purwanto.  2005. Tujuan  Pendidikan  dan  Hasil Belajar. Surakarta: Jurnal Tujuan Pendidikan  dan  Hasil  Belajar  Domain dan Taksonomi.
Shimada,  S.  &  Becker,  P.,  1997. The  Open- Ended  Approach:  A  New  Proposal  for Teaching Mathematics. NY:  NCTM.
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R  &  D. Bandung:  CV Alvabeta.
Suherman, Erman dkk. 2003 Strategi
Pembelajaran  Matematika  Kotemporer. Bandung: UPI.
Trianto.  2010. Model  Pembelajaran  Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.