PEMBERIAN LAYANAN INFORMASI  UNTUK MENINGKATKAN KEDISIPLINAN SISWA DI MA NW WANASABA

## M. Deni Siregar
STKIP Hamzanwadi Selong e-mail: muhammaddenisiregar@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  Untuk  mengetahui  bagaimana  Peningkatan  Kedisiplinan Siswa setelah diberikan Layanan Informasi  di MA NW Wanasaba Tahun pelajaran 2010/2011.  Penelitian  ini  menggunakan  PTK.  Data  dianalisis  dengan  menganalisis hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  terkumpul  yaitu  dengan  menggunakan analisa  data  kuantitatif  dan  analisa  deskriptif  persentase.  Berdasarkan  hasil perhitungan  uji  hipotesis  yang  menyatakan  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  kedisiplinan siswa  42 dan tingkat persentase yang didapatkan 60 % kemudian terjadi peningkatan pada siklus ke II dengan nilai rata-rata sebesar 53.42 dan persentase peningkatannya adalah  76.32  %.  Kedisiplinan  siswa  pada  siklus  I  termasuk  dalam  keriteria  cukup disiplin.  Sedangkan  pada  siklus  II  kedisiplinan  siswa  termasuk  dalam  keriteria disiplin tinggi. Pemberian layanan informasi dapat meningkatkan kedisiplinan siswa MA NW wanasaba tahun pelajaran 2010/2011.

## Kata Kunci: Layanan Informasi dan Kedisiplinan Siswa

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  how  Improved  Student  Discipline  once  granted Information Services in MA NW Wanasaba Year 2010/2011. This study  uses PTK. Data were analyzed by analyzing the results of observations and interviews that have been  collected  by  using  quantitative  data  analysis  and  descriptive  analysis  of  the percentage.  Based  on  the  calculation  test  the  hypothesis  that  the  first  cycle  the average value of 42 and a student discipline percentage rate obtained 60% then there is an increase in cycle II with an average value of 53.42 and the percentage increase is  76.32%.  Discipline  students  in  the  first  cycle  are  included  in  the  criteria  of sufficient discipline. While in the second cycle of discipline students included in the criteria  of  high  discipline.  Provision  of  information  services  can  improve  student discipline MA NW wanasaba school year 2010/2011.
Keywords: Provision of Information Services and Student Discipline.

## PENDAHULUAN
Dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang sistem Pendidikan Nasional, pendidikan diartikan sebagai  usaha sadar  dan terencana untuk  mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Lebih  lanjut,  mengenai  fungsi  pendidikan  dinyatakan  bahwa  pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Berdasarkan  dua  batasan  di  atas,  maka  pendidikan  di  Indonesia  ini    tidak  hanya memprioritaskan  perkembangan  aspek  kognitif  atau  pengetahuan  peserta  didik, namun  juga  perkembangan  individu  sebagai  pribadi  yang  unik  secara  utuh.  Oleh karena setiap satuan pendidikan harus memberikan layanan yang dapat memfasilitasi perkembangan  pribadi  siswa  secara  optimal  berupa  layanan  bimbingan  dan konseling. Pemahaman mengenai apa dan bagaimana layanan bimbingan di sekolah mutlak  diperlukan  oleh  pengawas.  Hal  ini  merupakan  bagian  dari  kompetensi supervisi  manajerial  yang  harus  dilakukannya  terhadap  setiap  sekolah  yang  berada dalam lingkup binaannya.
Kedisiplinan pada anak usia sekolah sangat penting diperhatikan, adanya peraturan- peraturan  yang    jelas  dan  terarah  sangat  mempengaruhi  anak  pada  massa  dewasa nanti.  Kedisiplinan  pada  anak  harus  dilakukan,  salah  satunya  adalah  kedisiplinan harus masuk akal dan adanya konsekuensi jika kedisiplinan dilanggar.
Dalam  hal  kedisiplinan  pada  usia  anak  sekolah,  orang  tua  atau  guru  harus bersungguh-sungguh  dengan  apa  yang  dikatakannya.  Penerapan  peraturan  yang
konsisten dan pemberian tugas  jauh lebih bermanfaat  bagi  anak dari pada hukuman yang  berat  diberikan.  Disiplin  merupakan  cara  orang  tua  atau  guru  untuk menunjukkan  kepada  anak  bahwa  mereka  sebenarnya  memperhatikan  perilakunya, maka mereka akan lebih terdorong untuk bersikap sesuai dengan harapan.
Kenyatan yang bisa dilihat di MA NW Wanasaba pada umumnya dan siswa XI IPS 2 khususnya, masih ditemukan tindakan yang kurang disiplin oleh siswa terutama dari ketepatan siswa masuk sekolah,berpakaian dan berprilaku baik. Ada 7 siswa atau 23 % dari 30 siswa yang ada di kelas XI IPS 2 di MA NW Wanasaba yang mengalami masalah tersebut.
Sementara  itu,  keinginan  pihak  sekolah  untuk  menjadikan  siswa  supaya  berdisiplin dalam hal masuk sekolah tepat waktu, berpakaian rapi dan belajar yang serius. Untuk mengatasi  masalah  di  atas,  ada  beberapa  upaya  yang  dapat  dilakukan  antara  lain memberikan layanan informasi, memberikan layanan konseling Individu.
Layanan-layanan  Konseling  tersebut  dapat  memfasilitasi  pengembangan  peserta didik,  secara  individual, kelompok  dan    klasikal,  sesuai  dengan  kebutuhan,  potensi, bakat,  minat,  perkembangan,  kondisi,  serta  peluang-peluang  yang  dimiliki. Pelayanan  ini  juga  membantu  mengatasi  kelemahan  dan  hambatan  serta  masalah yang dihadapi peserta didik.
Seorang  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  disekolah  tidak  akan  lepas  dari berbagai peraturan dan tata tertib yang diberlakukan di sekolahnya, dan setiap siswa dituntut untuk berperilaku yang sesuai dengan aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolahnya.  Disiplin  sekolah  adalah  usaha  sekolah  untuk  memeliharaperilaku  siswa agar  tidak  meyimpang  dan  dapat  mendorong  siswa  utuk  berperilaku  yang  sesuai dengan norma, peraturan dan tata tertib yang berlaku disekolah.
Menurut  Rasdiyanah  (1995  :28)  mendefinisikan  disiplin  adalah  kepatuhan  untuk menghormati  dan  melaksanakan  suatu  system  yang  mengharuskan  orang  untuk
tunduk  pada  keputusan,  perintah  atau  peraturan  yang  berlaku.  Dengan  kata  lain disiplin adalah kepatuhan mentaati peraturan dan ketentuan yang telah ditetapkan.
Depdikbud  (1992:3)  memberikan  arti  disiplin  adalah  tingkat  konsistensi  dan konsekuensi  seseorang  terhadap  suatu  komitmen  atau  kesepakatan  bersama  yang berhubungan dengan tujuan yang akan dicapai.
Berkenaan dengan tujuan disiplin sekolah, Maman Rachman (1999) mengemukakan bahwa tujuan disiplin sekolah adalah :
1. Memberi dukungan bagi terciptanya perilaku yang tidak meyimpang
2. Mendorong siswa melakukan hal yang baik dan benar
3. Membantu  siswa  memahami  dan  menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan lingkungannya dan menjauhi melakukan hal-hal yang dilarang oleh sekolah
4. Siswa  belajar  hidup  dengan  kebiasan-kebiasaan  yang  baik  dan  bermanfaat baginya serta lingkungannya.
Menurut Wikipedia (1993) bahwa disiplin sekolah “ refers to students complying whit a code of behavior often known as the school rules ”. Yang dimaksud disiplin sekolah tersebut,  seperti  aturan  tentang  standar  berpakaian,  ketepatan  waktu,  perilaku  sosial dan etika belajar atau bekerja. (www.com 2011).
Dari pengertian diatas, aspek-asek kedisiplinan meliputi :
Aspek kedisiplinan meliputi :
1. Terlambat masuk sekolah
2. Tidak masuk tanpa surat
3. Meninggalkan pelajaran sebelum waktunya
4. Tidak mengikuti acara resmi sekolah
Aspek etika meliputi :
5. Berbuat tidak sopan
6. Merokok di sekolah
7. Menggunakan narkoba dan minuman keras
8. Mencuri punya teman
9. Berkelahi dengan teman
Aspek estitika meliputi :
10. Tidak berseragam sekolah
11. Merusak peralatan sekolah
12. Membuang sampah sembarangan
13. Melompat pagar
Kedisiplinan  dalam  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  hendaklah  dioptoimalkan dan ditingkatkan, karena dengan disiplin proses pendidikan dan pembelajaran terasa nyaman dan memiliki kehormatan sendiri.
Menurut Brown ( www.com 2011) mengemukakan pentingnya disiplin dalam proses pendidikan dan pembelajaran untuk mengajarkan hal-hal sebagai berikut :
1. Rasa hormat terhadap otoritas atau kewenangan
2. Untuk menanamkan kerjasama
3. Kebutuhan untuk berorganisasi
4. Rasa hormat terhadap orang lain
5. Kebutuhan untuk melakukan hal yang tidak menyenangkan
Layanan  informasi  merupakan  salah  satu  dari  beberapa  layanan  yang  ada  dalam bimbingan  konseling.  Adapun  yang  dimaksud  dengan  layanan  informasi  adalah segala  keterangan  yang  disampaikan  oleh  seseorang  sebagai  penunjang  pesan  yang diberikan (Wiyono, 2007:240)
Pengertian  lain  layanan  informasi  adalah  suatu  upaya  yang  dilakukan  dalam memberikan  berbagai  informasi  kepada  siswa  kaitannya  dengan  pengembangan dirinya  dengan  mempertimbangkan  keadaan  dan  lingkungan  agar  memperoleh pandangan  yang  lebih  luas  mengenai  segala  perasaan  positif  dilaksanakan  dalam masyarakat (Hartati, 1983: 121)
Menurut  Prayitno  (2004:  11)  layanan  informasi  adalah  bimbingan  yang memungkinkan peserta didik dan pihak lain yang dapat memberikan pengaruh yang besar  terhadap  peserta  didik  dalam  menerima  dan  memahami  informasi  pendidikan dan  informasi  jabatan  yang  dapat  dipergunakan  sebagi  bahan  pertimbangan  dalam mengambil keputusan sehari-hari sebagi pelajar, keluarga maupun masyarakat. Lebih jauh  dijelaskan  bahwa  layanan  informasi  adalah  “suatu  proses  untuk  membantu pribadi siswa dalam mengembangkan penerimaan kesatuan informasi atau gambaran dirinya serta peranannya dalam dunia keja” (Sukardi, 2000:21)
Dari  uraian  diatas,  dapat  dipahami  bahwa  layanan  informasi  merupakan  bantuan yang  diberikan  oleh  guru  bimbingan  atau  konselor  kepada  siswa  sebagai  klien kaitannya dengan berbagai informasi kelanjutan karir siswa yang disesuaikan dengan kemampuan, minat dan bakat yang dimiliki.
Layanan  pemberian  informasi  diadakan  untuk  membekali  para  siswa  pengetahuan tentang  data  dan  fakta  dibidang  pendidikan  sekolah,  bidang  pekerjaan  dan  bidang perkembangan  pribadi-sosial,  supaya  mereka  belajar  tentang  lingkungan  hidupnya dan  dapat  mengatur  sereta  merencanakan  kehidupannya  sendiri  (W.S  Winkel  dan M.M Sri Hastuti, 2007 : 316)
Menurut  Prayitno  dan  erman  Anti  (1994  :  226)  ada  tiga  alasan  utama  mengapa pemberian informasi perlu diselenggarakan.
1. Membekali  individu  dengan  berbagai  pengetahuan  tentang  lingkungan  yang diperlukan  untuk  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  berkenaan  dengan lingkungan sekitar, pendidikan, jabatan, maupun sosial budaya.
2. Memungkinkan  indidividu  dapat  menentukan  arah  hidupnya  ‘kemana  ia  ingin pergi”. Syarat dasar untuk menentukan arah hidup adalah apabilai iamengetahui apa (informasi)yang harus dilakukan serta bagaiman bertindak secara kreatif dan dinamis berdasarkan atas informasi yang ada itu. Dengan kata lain, bertdasarkan atas  informasi  yang  diberikan  itu  individu  diharapkan  dapat  membuat  rencana- rencana  dan  keputusan  tentang  masa  depannya  serta  bertanggung  jawab  atas rencana dan keputusan yang dibuatnya itu.
3. Setiap individu adalah unik, keunikan itu akan membawa pola-pola pengambilan keputusan  dan  bertindak  yang  berbeda-beda  disesuaikan  dengan  asfek-asfek kepribadian masing-masing individu.
Ada  banyak  metode  yang  bisa  digunakan  dalam  penyampaian  layanan  informasi. Seperti  yang  diungkapkan  Prayitno  dan  Erman  Anti  (1994  :  275)  bahwa  dalam pemberian  layanan  informasi  kepada  siswa  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara seperti  metode  ceramah,  diskusi  panel,  wawancara,  karya  wisata,  alat-alat  peraga, dan alat bantu lainnya, buku panduan, kegiatan sanggar karir dan sosiodrama.
Pemberian  layanan  informasi  kepada  siswa  dalam  proses  konseling  individu  secara lisan harus memperhatikan beberapa hal ( W.S Winkel dan M.M Sri Hastuti : 330 )
1. Pemberian  informasi  berbeda  dengan  pemberian  nasehat  atau  saran.  Informasi hanya  menyangkut  data  dan  fakta  yang  perlu  diketahui  dan  tidak  boleh mengandung unsur sugesti mengenai apa yang sebaiknya dibuat oleh konseli atau tidak dibuatnya berdasarkan kenyataan faktual.
2. Informasi  harus  sesuai  dengan  kenyataan  dan  disajikan  secara  obyektif,  yaitu bebas dari prasangka dan segala kesan pribadi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk dalam penelitian Classroom Action Research atau Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yaitu  melakukan  tindakan  yang  diniatkan  pada  sekelompok murid dalam waktu yang sama dengan melalui prosedur penelitian. Menurut Ridwan (2010:  12)  mengatakan  bahwa  “Penelitian  Tindakan  Kelas  konseling  Islami  adalah melakukan  tindakan  layanan  BK  yang  diniatkan  kepada  Tuhan,  pada  sekelompok atau murid perorangan melalui prosedur penelitian.” Di dalan penelitian ini, peneliti menggunakan metode penelitian tindakan konseling Islami dengan sampel penelitian yakni dari kelas XII  MA NW Wanasaba Tahun Pelajaran 2010/2011.
Dalam penelitian ini, ada empat variabel yang terlibat, adapun variabel-variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Variabel Bebas
Variabel bebas adalah yang dengan sengaja diubah-ubah dalam satu situasi dan diselidiki  pengaruhnya.  Dalam  penelitian  ini  ada  tiga  variable  bebas,  yaitu layanan informasi, konseling individu, dan himpunan data.
b. Variable terikatnya
Variabel terikat adalah variable yang diramalkan akan timbul dalam hubungan fungsional, variabel terikat pada penelitian ini adalah kedisiplinan siswa.
Instrumen  yang  dilakukan  dalam  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah pedoman  observasi  atau  pengamatan.  Observasi  adalah  upaya  pengumpulan  data yang  dilakukan  dengan  pengamatan  langsung  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran. Devinisi lain juga menyatakan bahwa observasi adalah suatu cara untuk mengadakan penelitian  dengan  jalan  mengadakan  pengamatan  secara  langsung  dengan  sistem sistematis (Nurkancana, 1986: 46). Dengan observasi tersebut akan diamati  aktivitas atau  kegiatan  siswa  dalam  mengimplementasikan  layanan  informasi,  konseling individu,  dan  pendukung  layanan.  Alat-alat  utama  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data-data  tersebut  adalah Chek  List (Lembar  observasi).  Lembar observasi  ini  disusun  berdasarkan  beberapa  prilaku  siswa  yang  diamati  selama berlangsungnya kegiatan penelitian. Sedangkan wawancara yaitu proses tanya jawab secara langsung dua orang atau lebih berhadapan secara langsung atau tidak melalui media komunikasi.
Pelaksanaannya dalam bentuk implementasi rancangan pembelajaran yang disajikan melalui  beberapa  siklus.  Setiap  siklus  dilaksanakan  sesuai  dengan  tingkat ketercapaian  tujuan  diharapkan  sesuai  dengan  rincian  indikator  yang  telah ditetapkan. Didalam penelitian ini terdapat tahapan-tahapan, adapun tahapan-tahapan yang harus dilalui dalam setiap siklus tergambar sebagaimana dibawah ini :

## Gambar 1. Model penelitian tindakan kelas dalam bagan
(Suharsimi Arikunto, 2006)
Berdasarkan  pendekatan  penelitian  diatas,  maka  prosedur  penelitian  tindakan  kelas ini dilakukan dalam beberapa siklus. Kegiatan ini dilaksanakan secara simultan dan diseuaikan  dengan  perubahan  yang  terjadi  pada  tiap  siklus  sampai  pada  akhirnya dicapai  hasil  yang  ideal  atau  yang  seharusnya.  Adapun  rincian  langkah-langkah tindakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan Tindakan
Tahap  perencanaan  tindakan  merupakan  kegiatan  penyelidikan  awal  yang berkaitan  dengan  persiapan-persiapan  yang  harus  dilaksanakan  pada  tahap
SIKLUS II Pengamatan Analisa data, evaluasi, dan refleksi Perencanaan Implementasi Tindakan SIKLUS I SIKLUS II Perencanaan Pengamatan Implementasi Tindakan Analisa data, evaluasi, dan refleksi
tindakan.  Perencanaan  yang  dilakukan  pada  siklus  pertama  meliputi  kegiatan- kegiatan sebagai berikut:
a. Pertemuan  antara  peneliti  dengan  observer  untuk  menyamakan  persepsi dengan  mendiskusikan  masalah  yang  berkaitan  dengan  kedisiplinan  siswa dan siswi.
b. Membuat  program  kegiatan  pembelajaran  dengan  skenario  yang  mengacu pada layanan informasi dan konsling individu serta pendukung layanan.
c. Mengembangkan format observasi untuk mengamati tingkat kedisiplinan para pelajar dan kemampuan guru mengimplementasikan skenario yang dirancang.
d. Mengembangkan  format  evaluasi  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan layanan informasi, konseling individu serta pendukung layanan.
e. Melakukan simulasi sederhana berkaitan dengan skenario layanan yang telah dibuat.
2. Implementasi Tindakan dan Pengumpulan Data
Dalam tahap implementasi tindakan, dilakukan uji coba layanan bimbingan yang diterapkan.  Pelaksanaan  ini  dilakukan  oleh  peneliti  dibantu  oleh  guru  sebagai pengamat dan membantu menyiapkan pormat penelitian.
Adapun kegiatan implementasi tindakan meliputi beberapa tahap yaitu;
a. Mengadakan  pertemuan  dengan  kepala  sekolah,  wali  kelas  dan  konselor sekolah untuk mengadakan kerjasama dalam rangka penelitian ini.
b. Menyiapkan  waktu    yang  tepat  untuk  melakukan  pertemuan  dengan  peserta layanan
c. Membuka layanan dengan menyampaikan latar belakang, maksud dan tujuan
d. Melaksanakan kegiatan layanan informasi, konsling individu dan pendukung layanan.
3. Tahap Observasi
Kegiatan  observasi  dilaksanakan  bersama  dengan  kegiatan  tindakan.  Pada tahapan  ini  dilakukan  pengamatan  terhadap  pelaksanaan  tindakan  berupa pencatatan  terhadap  peristiwa  atau  kejadian  maupun  keadaan  yang  terjadi  pada saat  berlangsungnya  pembelajaran  dengan  berpedoman  pada  format  observasi
yang sudah dibuat. Hal-hal  yang  diamati adalah  tingkat  kedisiplinan anak dapat dirincikan sebagai berikut;
a. Datang tepat waktu sesuai aturan yang berlaku
b. Berpakain rapi
c. Berperilaku baik dan normal
4. Tahap Analisis, evaluasi, dan Refleksi
Dalam  PTK  islami,  analisa  data  dapat  dilakukan  secara  sederhana  maupun kompleks baik analisa kuantitatif maupun analisa kualitatif. Dalam penelitian ini analisa  data  yang  digunakan  adalah  analisa  data  kualitatif,  dimana  analisa kualitatif dapat dilakukan sepanjang proses penelitian yang proses pengumpulan datanya bersifat dialitik logis sistematik dan intuitif. Artinya, proses analisa dan interpretasi  data  dilakukan  sambil  berjalan,  namun  harus  dihindari  analisa  data terlalu  dini.  Dalam  hal  ini  memerlukan  kesabaran,  kejelian  dan  pemahaman apakah data  yang diperlukan telah lengkap ditemukan. Pada akhirnya penelitian PTK, hasil analisa data kualitatif digunakan untuk menarik kesimpulan.
Refleksi  merupakan  tahapan  untuk  menganalisis,  membuat  interpretasi  dan membuat kesimpulan terhadap semua hasil observasi yang telah dilakukan dalam pelaksanaan  tindakan.    Dan  hasil  observasi  yang  dianalisis  ditekankan  pada masalah-masalah  yang  dihadapi  pada  saat  dilakukan  tindakan,  sehingga  dapat ditentukan  apakah  tindakan  tersebut  berhasil  atau  perlu  direvisi  dalam  rangka perencanaan dan pelaksanaan tindakan pada siklus berikutnya.
Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini dalam menganalisa hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  terkumpul  yaitu  dengan  menggunakan analisa  data  kuantitatif  dan  analisa  diskriptif  persentase.  Metode  analisis  deskriptif persentase    ini  digunakan  untuk  mengkaji  variabel  –  variabel  yang  ada  pada penelitian  ini  yaitu  mengenai  tingkat  disiplin  siswa.  Variabel  -  variabel  tersebut terdiri  dari  beberapa  indikator  yang  sangat  mendukung  dan  kemudian  indikator tersebut dikembangkan menjadi instrumen (angket atau lembar observasi). Langkah- langkah yang ditempuh dalam penggunaan teknik analisis ini adalah sebagai berikut: a. Membuat tabel distribusi jawaban angket.
b. Menentukan  skor  jawaban  responden  dengan  ketentuan  skor  yang  telah ditetapkan.
c. Menjumlah skor jawaban yang diperoleh dari tiap - tiap responden
d. Memasukkan skor tersebut kedalam rumus sebagai berikut :
(Muhammad Ali, 1984 :184)
Keterangan :
n =  Jumlah nilai rata-rata yang diperoleh
N = Jumlah nilai ideal (jumlah responden x jumlah soal)
e. Hasil yang diperoleh dikonsultasikan dengan tabel kategori.
f. Kesimpulan berdasarkan tabel kategori.
Untuk menentukan kategori diskriptif persentase yang diperoleh dibuat table kategori yang disusun melalui perhitungan sebagai berikut :
1. Persentase maksimal = (4/4) x 100% = 100%
2. Persentase minimal = (1/4) x 100% = 25%
3. Rentang persentase = 100% - 25% = 75%
4. Interval kelas persentase = 75% /4 = 19%
5. Membuat  tabel  interval  kelas  persentase  dan  kategori  sarana  dan  lingkungan sebagai berikut :
Tabel 1.  Kriteria Persentase Interval Kedisiplinan Siswa
Interval Keriteria 81% < % < 100% Sangat disiplin 63% < % < 81% Disiplin 44% < % < 63% Cukup disiplin 25% < % < 44% Tidak disiplin

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  dikatakan  berhasil  jika  indikator  kinerja yang  telah  disusun  sebagai  tolak  ukur  telah  tercapai.  Indikator  kinerja  tersebut
didapatkan  malalui  analisis  data  terhadap  hasil  observasi  dan  evaluasi  pada  setiap siklus. Data tersebut berupa data kualitatif dan data kuantitatif.
Deskripsi  Variabel  Penelitian,  Gambaran  dari  masing-masing  variable  dalam penelitian  ini  yaitu  layanan  informasi  (X),  dan  kedisiplinan  (Y)  dapat  dilakukan dengan analisis deskripsi kulitatif
Berikut  akan  disajikan  data  hasil  penelitian  pada  setiap  siklus  yang  telah direncanakan
1. Analisa data penelitian siklus I
a. Hasil observasi tingkat kedisiplinan siswa
Hasil  evaluasi  kedisiplinan  siswa  pada  siklus  I  dapat  diperoleh  gambaran hasil dalam tabel berikut ini:
Tabel 2.  Data Hasil Kedisiplinan Siswa Siklus I Banyak siswa yang bermasalah 7 Nilai rata-rata kedisiplinan siswa 42 Persentase kedisiplinan 60 % Katagori Kedisiplinan Cukup Disiplin
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  persentase  kedisiplinan  yang  dicapai tersebut  belum  mencapai  ketuntasan  persentase  kedisiplinan  siswa  yang tercantum  dalam  keriteria  perseentase  minimal  secara  kelasikal  yaitu  75% siswa mencapai kedisiplinan, oleh karena itu perlu dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya yaitu Siklus II.
b. Refleksi
Dilihat  dari  analisa  evaluasi  dan  observasi  pada  siklus  I  persentasi kedisiplinan  belum  tercapai  secara  maksimal,  disebabkan  karena  adanya kekurangan  dan  belum  sempurnanyan  penerapan  layanan  informasi  dan konseling individu serta pendukung layanan pada siswa.
Munculnya  berbagai  masalah  atau  kekurangan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pada siklus I ini berdasarkan hasil catatan dan diskusi dengan observer dapat direfleksikan beberapa  hal  yaitu  kurang  maksimalnya  rancangan  kegiatan,  Penekanan  guru  BK masih minimal kepada anak-anak yang bermasalah sehingga anak-anak tersebut tidak
merasa  ditekan.  Bimbingan  guru  BK  maupun  guru  matapelajaran  masih  belum maksimal.
Kekurangan-kekurangan  pada  siklus  I  merupakan  refleksi  bagi  siklus  selanjutnya. Dengan kata lain kekurangan  yang menyebabkan kedisiplinan siswa belum tercapai secara  maksimal,  maka  akan  dibenahi  pada  siklus  selanjutnya  agar  dalam meningkatkan  kedisiplinan  siswa  dapat  tercapai.  Adapun  pembenahan-pembenahan yang  perlu  dilakukan  pada  siklus  selanjutnya  adalah  membimbing  siswa  dengan memberikan  penjelasan  terhadap  rencana  kegiatan  pada  layanan  informasi  dan konsling  individu  serta  pendukung  layanan  yang  telah  diterapkan  agar  pra  belajar terlaksana  dengan  efektif  dan  efisien,  meningkatkan  peran  guru  BK  maupun  guru dalam membimbing siswa.
2. Analisa data pada penelitian siklus II
a. Hasil observasi tingkat kedisiplina siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  pelaksanaan  kegitan  dapat  disajikan ringkasan  tingkatan  kedisiplina  siswa  pada  siklus  II  terlihat  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel 3.  Data Hasil Kedisiplinan Siswa Siklus II
Banyak siswa yang bermasalah 7 Nilai rata-rata kedisiplinan siswa 53.42 Persentase kedisiplinan 76.32 % Katagori Kedisiplinan Disiplin
Jika  dihubungkan  dengan  interval  kedisiplinan,  maka  tingkat  kedisiplinan yang  dicapai  oleh  siswa  pada  siklus  II  telah  terjadi  peningkatan  yang  cukup berarti yaitu dari 54.68% menjadi 80.46%.
Hasil catatan observer terhadap kegiatan siswa pada siklus II ini sangat baik dan  meningkat.  Siswa  telah  menunjukkan    kedisiplinannya  dalam  bersikap dan berprilaku kepada teman dan gurunya serata mereka juga dapat mematuhi peraturan yang ada disekolah baik dalam jam masuk sekolah, berpenampilan dan juga dalam mengikuti pelajaran.
b. Refleksi
Mencermati hasil catatan dan hasil observer, masukan dari siswa maupun apa yang  dialami  oleh  peneliti  telah  mencapai  hasil  yang  diharapkan,  walaupun demikian  halnya  masih  ada  siswa  yang  belum  mampu  mencapai  target  yang ditentukan.  Oleh  sebab  itu  karena  masih  ada  hal-hal  yang  perlu  diperbaiki pada siklus berikutnya atau oleh peneliti yang akan datang, maka pelaksanaan penelitian pada siklus II ini dapat direfleksikan beberapa hal sebagai berikut:
1) Proses  prabelajar  pada  penelitian  ini  telah  dilakukan  oleh  peneliti  pada siklus  II  ini  telah  dapat  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana/  scenario kegiatan.  Tindakan-tindakan  baru  sebagai  perbaikan  dari  tindakan sebelumnya telah dapat dilaksanakan secara optimal.
2) Pemberian  bimbingan  kepada  individu  maupun  kelompok  secara langsung  merupakan  semangat  bagi  siswa,  mereka  merasa  diperhatikan dan  dihargai  oleh  guru  sehingga  tidak  terlihat  lagi  adanya  siswa  yang terlambat, dan mengeluarkan bajunya apabila pergantian jam belajar.
Dengan  demikian,  penelitian  ini  dianggap  sudah  cukup  untuk  dapat  menyatakan bahwa  dalam  pemberian  layanan    informasi  dan  konsling  individu  serta  pendukung layanan ini mampu meningkatkan kedisiplinan siswa. Karena itu kegiatan penelitian ini dicukupkan sampai pada siklus II.

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  pada  siklus  I  diperoleh  ahsil  yang  menunjukakan  bahwa pelaksanaan tindakan belum memenuhi tingkat persentase yang telah ditentukan. Hal ini  ditunjukakn  dengan  hasil  observasi  terhadap  tingkat  kedisiplinan  siswa  dalam pemberian layanan informasi  dan konseling individu  serta pendukung layanan  yang dilaksanakan  oleh  peneliti.  Kurangnya  tingkat  kedisiplinan  siswa  dalam  mengikuti pra  belajar  pada  siklus  I  ini  berkaitan  erat  dengan  terdapatnya  berbagai  kelemahan pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  dan  pada  akhirnya  juga  berdampak  pada  rendahnya tingkat keaktipan siswa.
Karena  itu  dapat  dikatakan  bahwa  tingkat  kedisiplinan  siswa  yang  kurang memuaskan  tersebut  disebabkan  oelh  banyaknya  kelemahan-kelemahan  dalam
pelaksanaan  tindakan,  analisa  terhadap  hasil  observasi  pelaksanaan  tindakan menunjukkan  bahwa  beberapa  hal  yang  cukup  substansial  yang  dianggap  sebagi pemicu  terjadi  hasil  yang  kurang  memuaskan  tersebut  antara  lain  adalah;  Kurang optimalnya  peranan  guru  BK  maupun  guru  dalam  dalam  membangkitkan  semangat siswa  misalnya  dalam  menarik  perhatian  siswa  dengan  menceritakan  bagaimana sikap  disiplin  ini  dan  dampak  apa  yang  kita  dapatkan  apabila  kita  disiplin.  Kurang jelas  dan  terarahnya  guru  BK  dalam  menyampaikan  rencana  kegiatan  yang  harus ditempuh dalam pemberian layanan informasi dan konsling individu serta pendukung layanan  ini  misalnya  dalam  bersikap  terhadap  guru  dan  teman-teman  yang  lain. Selain  itu  juga  kurang  tanggapnya  guru  BK  terhadap  masalah  yang  dihadapi  oleh siswa, akibatnya siawa nampaknya merasa tidak diperhatikan dan siswa jadinya tidak menghiraukan peraturan yang ada di sekolah.
Adanya  berbagai  kelemahan  dalam  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  menuntut perlu  adanya  perbaikan  dan  pembuktian  kembali  untuk  kegitan  siklus  II  dengan mengacu  pada  identifikasi  kelemahan-kelemahan  tindakan  pada  siklus  I.  Beberapa hal diatas maka beberapa tindakan baru yang dilaksanakan pada siklus II berikutnya.
Belum  tercapainya  indicator  persentase  kedisiplinan  bukan  disebabkan  olleh  factor layanan  yang  diberikan  kepada  siswa,  melainkan  masih  belum  maksimalnya implementasi layanan-layanan tersebut. Karena itu pada siklus II pemberian layanan- layanan  tetap  dipertahankan  atau  digunakan  dengan  tindakan-tindakan  perbaikan sesuai identifikasi maslah yang dihadapi.
Adanya beberapa tindakan baru yang telah diterapkan pada siklus II init telah mampu mengatasi  bebagai  kendala  yang  terjadi  pada  siklus  I.  Hal  ini  terjadi  ditunjukkan dengan  meningkatkan  perhatian  guru  kepada  siswa  baik  pada  saat  pra  belajar maupun dalam proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  persentase  untuk  kedisplinan  siswa  pada masing-masing  siklus  diperoleh  persentase  68%.  Persentase  sebesar  68% berdasarkan  tabel  kategori  kedisplinan  termasuk  kategori  baik.  Selanjutnya  ditinjau
dari tiap-tiap faktor penunjang kedisiplinan yang terdiri dari kedisiplinan pra belajar siswa di sekolah pada siklus I terjadi peningkatan pada siklus II berdasarkan analisis deskriptif  persentase  pada  lampiran  menunjukan  bahwa  kedisiplinan  tersebut termasuk  kategori  sangat  baik  (85%).  Dilihat  dari  bobot  persentasenya  menunjukan bahwa  kedisplinan    siswa  meningkat.  Mengacu  pada  interval  diskriptif    persentase, maka  dapat  dikatakan  bahwa  persentasi  peningkatan  kedisiplinan  siswa  dengan menerapkan  layanan- layanan tersebut telah berhasil.
Untuk  lebih  jelasnya,  perbandingan  yang  diperoleh  pada  siklus  I  dan  siklus  II  ini terlihat pada table dibawah ini:
Tabel 4. Perbandingan Tingkat Kedisiplinan Siswa Pada Siklus I dan Siklus II
Ket. Persentase Keberhasilan Sebelum Siklus I Siklus II Jumlah 147 294 374 Rata-rata 21 42 53.42 Persentase kedisiplinan 30 % 60 % 76.32 % Katagori Tidak disiplin  Cukup disiplin Disiplin
Mengacu  pada  tabel  di  atas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  pemberian  layanan informasi dan layanan individu serta pedukung layanan telah mamapu meningkatkan kedisiplinan  siswa  MA  NW  Wanasaba.  Karna  itu  kegiatan  penelitian  ini  telah dianggap cukup untuk mampu membuktikan hipotesis tindakan sebelumnya.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa:  Pada  siklus  I  nilai rata-rata  kedisiplinan  siswa    42  dan  tingkat  persentase  yang  didapatkan  60  % kemudian  terjadi  peningkatan  pada  siklus  ke  II  denga  nilai  rata-rata  sebesar  53.42 dendan persentase peningkatannya adalahq 76.32 %. Kedisiplinan siswa pada siklus I termasuk dalam keriteria cukup disiplin. Sedangkan pada siklus II kedisiplinan siswa termasuk dalam keriteria disiplin. Pemberian layanan informasi dan layanan individu serta  Himpunan  Data  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  MA  NW  wanasaba tahun pelajaran 2010/2011.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Peraktik . Jakarta: Rhineka Cipta.
Listiani, Puri. (2005). Pengaruh Layanan Informasi dan Konsling Individu Terhadap Kedisiplinan  Siswa  di  Sekolah  Untuk  meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa Kelas II SMK Negeri 5 Semarang . Semarang: Fakultas Negeri Semarang.
Nurkencana,  W.  Dan  Sumartana  PPN.  (1983). Evaluasi  Pendidikan .  Surabaya: Usaha Nasional.
Prayitno. (2006). Seri Kegiatan Pendukung Konseling P.1 - P.6 . Universitas negeri Padang.
Ridwan. (2010). Penelitian Tindakan Konsling Islam . Mataram: Bintang Timur.
Sudiyo.  (2009). Upaya  Peneingkatan  Kedisiplinan  Masuk  Sekolah  Pada  Jam Pelajaran  Pertama  Melalui  Layanan  Bimbingan  dan  Konsling  Disekolah Terhadap Siswa  SMP  Negeri  2  Randublatung  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran 2008/2009. Randublatung.
Wiriatmaja,  Rochiati.  (2007). Metode  Penelitian  Kelas .  Bandung:  Remaja  Rosida Karya.
W.S. Winkel & M.M.Sri Hastuti. (2007). Bimbingan Dan Konseling Di Institusi Pendidikan .Yokyakarta: Media Abadi.
WWW.id.com 23 Januari 2011