Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, 2024 DOI 10.35931/am.v8i3.3570 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## ANALISIS SWOT PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH DASAR MELALUI PERMAINAN EDUKATIF

## Fadllurrahman
Sekolah Tinggi Agama Islam Attaqwa (STAI Attaqwa) Bekasi imanfadllurrahman@gmail.com
Rizal Firdaus
Sekolah Tinggi Ilmu Bahasa Arab Ar Raayah Sukabumi rizalfirdaus9@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  karakter  di  sekolah  sangat  penting  perannya  dalam  mengkondisikan  siswa  di  Lembaga Pendidikan agar dapat menjalani kehidupannya dengan baik dan menyenangkan. Sehingga apabila telah tercipta siklus yang menggembirakan, proses pembelajaran akan lebih mudah diserap dan dipahami. Selain itu,  Pendidikan  karakter  yang  tepat  dapat  membentuk  kepribadian  siswa  yang  baik,  sehingga  membantu dalam  menjalani  kesehariannya  dengan  lebih  baik,  dan  mempersiapkan  masa  depannya  dengan menyenangkan. Maka dari itu artikel ini bertujuan untuk menganlisis aspek kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman (SWOT) dalam implementasi pendidikan karakter di sekolah dasar melalui permainan edukatif. Analisis  SWOT  ini  berfungsi  untuk  menemukan  strategi-strategi  yang  dapat  dilakukan  dalam mengimplementasikan pendidikan karakter di sekolah dasar melalui permainan edukatif. Metode penelitian yang digunakan adalah mix method concurrent research, yaitu sutu metode yang menggabungkan pendekatan kualitatif dan kuantitatif secara bersamaan. Data diperoleh dari berbagai dokumen yang relevan, analisis data kualitatif menggunakan teknik analisis dokumen yang disajikan secara deskriptif, sementara analisis data  kuantitatif  dilakukan  untuk  menemukan  positioning  strategi  pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar melalui permainan edukatif.  Kajian ini  menemukan bahwa masalah utama dalam Pendidikan karakter di Indonesia terletak pada metode pendidikanya, sebab nilai-nilai dan konten Pendidikan karakter tidak banyak bergeser sedari awal ditentukan, namun metode selalu berkembang seiring perkembangan zaman. Metode Pendidikan  karakter  yang  paling  sesuai  untuk  diimplementasikan  di  sekolah  dasar  ialah  dengan memanfaatkan permainan edukatif. Melalui permainan edukatif, secara hipotetik dapat menjadi alternatif pengajaran Pendidikan karakter, terutama untuk mengajarkan nilai-nilai dalam lima karakter utama yaitu religius, mandiri, nasionalis, integritas dan gotong royong. Sehingga metode peneladanan, pembiasaan dan pengkondisian  lingkungan  untuk  membentuk karakter  dapat dilakukan  dengan  optimal. Analisis  kualitatif SWOT  kajian  ini  menghasilkan  empat  strategi  yang  terangkum  dalam  strategi  SO,  ST,  WO  dan  WT. Sementara analisis data kuantitatif SWOT kajian ini menghasilkan temuan strategi pendidikan karakter di sekolah  dasar  melalui  permainan  edukatif  berada  pada  kuadran  satu  yang  berarti  strategi  yang  dapat dilakukan adalah agresif.
Kata kunci: Analisis SWOT, Pendidikan Karakter, Lima Karakter Utama, Sekolah Dasar, Permainan Edukatif

## Abstract
Character education in schools plays a very important role in conditioning students in educational institutions to live their lives well and enjoyably. So that when an exciting cycle has been created, the learning process will be easier to absorb and understand. In addition, proper character education can shape a good student's personality, thus helping in living his daily life better, and preparing for his future pleasantly. Therefore, this article  aims  to  analyze  aspects  of  strengths,  weaknesses,  opportunities  and  threats  (SWOT)  in  the
implementation  of  character  education  in  elementary  schools  through  educational  games.  This  SWOT analysis serves to find strategies that can be done in implementing character education in elementary schools through  educational  games.  The  research  method  used  is  a  mix  method  concurrent  research,  which  is  a method  that combines  qualitative  and  quantitative  approaches  together.  Data was  obtained from various relevant  documents,  qualitative  data  analysis  used  document  analysis  techniques  presented  descriptively, while quantitative data analysis was carried out to find the positioning of character education strategies in elementary schools through educational games. This study finds that the main problem in character education in Indonesia lies in the educational method, because the values and content of character education have not shifted much since the beginning was determined, but the method has always developed with the times. The most  suitable  method  of  character  education  to  be  implemented  in  elementary  school  is  by  utilizing educational games. Through educational games, hypothetically it can be an alternative to teaching character education, especially to teach values in the five main characters, namely religious, independent, nationalist, integrity  and  mutual  cooperation.  So  that  the  method  of  modeling,  habituation  and  conditioning  of  the environment to form character can be carried out optimally. The qualitative analysis  of SWOT of this study resulted in four strategies summarized in the SO, ST, WO and WT strategies. Meanwhile, the quantitative data analysis of SWOT of this study resulted in the findings of character education strategies in elementary schools through educational games in quadrant one, which means that the strategies that can be carried out are aggressive.
Keywords: SWOT Analysis, Character Education, Five Main Characters, Elementary School, Educational Games

## PENDAHULUAN
Salah satu latar belakang kajian ini dibuat ialah kajian Abd Rohim tentang implementasi pendidikan  karakter  di  Sekolah  Dasar  melalui  permainan  edukatif. 1 Kajian  tersebut  mengkaji urgensi  permainan  edukatif  dalam  pendidikan  karakter  dan  bagaimana  penerapannya  di  level Sekolah Dasar. Oleh karena itu, kajian bertujuan untuk menganalisis kekuatan, kelemahan, peluang dan  ancaman  (SWOT)  yang  ada  dalam  konsepsi  atau implementasi  pendidikan  karakter  melalui permainan  edukatif  di  Sekolah  Dasar.  Sebagaimana  dimaklumi  bahwa  implementasi  pendidikan karakter di persekolah Indonesia merupakan kewajiban institusi Lembaga persekolah di Indonesia, sebagaimana tertuang dalam Undang-Undang tentang sistem Pendidikan Nasional dan peraturan Presiden Republik Indonesia tentang Penguatan Pendidikan Karakter. 2 Perkembangan terkini dalam Pendidikan  karakter  tertuang  dalam  peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  no  87  tahun  2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter, Dimana aspek karakter disimpulkan dalam lima karaker utama  yaitu  karakter  religius,  karakter  mandiri,  karakter  gotong  royong,  karakter  nasionalis  dan karakter integritas. 3,4 Dalam peraturan presiden tersebut diatur juga bahwa pelaksanaannya harus
1 Abd. Rohim, “Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar Melalui Permainan Edukatif,” Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah 8,  no.  1  (January  21,  2024), doi:10.35931/am.v8i1.2872.
2 Rizal Firdaus et al., “Implementation Of The Triple Helix Mohammad Natsir In Arabic Education,” Ijaz Arabi Journal of Arabic Learning 5, no. 3 (October 28, 2022), doi:10.18860/ijazarabi.v5i3.17185.
3 Presiden  Republik  Indonesia,  “Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  No  87  Tahun  2017” (SETKAB Republik Indonesia, 2017), https://setkab.go.id/inilah-materi-perpres-no-87-tahun-2017-tentang- penguatan-pendidikan-karakter/.
4 Rizal Firdaus et al., “The Concept of Triple Helix Mohammad Natsir and Its Implementation in Strengthening Religious Character Education,” EDUTEC : Journal of Education And Technology 4, no. 1
(2020), doi:10.29062/edu.v4i1.84.
terintegrasi  dengan  program  kurikuler,  kokurikuler  dan  ekstrakurikuler  di  persekolahan.  Selain integrasi  dalam  internal  sekolah,  program  tersebut  juga  harus  terintegrasi  dengan  rumah  dan lingkungan  masyarakat  tempat  siswa  tinggal,  sehingga  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dapat dilakukan secara maksimal. 5,6
Sebagaimana  diketahui  bahwa  kegiatan  Pendidikan  hendaknya  mengolah  dan  melatih aspek kognitif, afektif dan psikomotorik agar peserta didik dapat berkembang segala potensinya. 7
Metode pembelajaran dengan pendekatan permainan diangggap paling sesuai dengan kondisi psikis dan  psikologis  anak  usia  Sekolah  Dasar,  termasuk  dalam  melaksanakan  program  Pendidikan karakter, dimana suasana menyenangkan dan emosi positif menjadi daya dukung yang kuat dalam pembelajaran. 8 Program pendidikan yang menjadikan aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan sebagai  tujuan  utama  pendidikan  harus  dilakukan  dengan  proses  yang  efektif,  efisien  dan menyenangkan agar mendapat hasil yang sesuai dengan harapan para pendidik, siswa dan orang tua. 9
Dalam permainan edukatif terdapat nilai-nilai Pendidikan yang mengarah pada peningkatan kemampuan  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  sekaligus  dalam  satu  kegiatan.  Aspek  kognitif misalkan dalam suatu permainan pasti terdapat aturan-aturan tertentu yang apabila dilangar dapat menyebabkan berkurangnya poin atau bahkan kalah dalam bermain. Pengetahuan akan aturan dan cara bermain ini dalam prosesnya mengasah aspek kognitif siswa. Begitu juga aspek afektif yang merupakan  ranah  penekanan  pada  sikap  siswa,  dimana  dalam  permainan  edukatif  seringkali didapati  aspek  kerja  sama  tim  yang  dapat  merangsang  tumbuhnya  sikap  atau  karakter  mandiri, gotong  royong,  peduli,  jujur,  disiplin  dan  lain  sebagainya.  Demikian  halnya  dengan  ranah psikomotorik  yang  merupakan  ranah  untuk  mengasah  keterampilan  siswa,  Dimana  dalam menjalankan  permainan  diperlukan  keterampilan  tertentu,  baik  itu  keterampilan  olah  pikir  yang menuntut  kemampuan  berstrategi secara  abstrak  maupun  olah  karsa  yang menuntut  kemampuan kinestetik atau pergerakan anggota tubuh.
Terdapat sejumlah manfaat permainan edukatif dalam Pendidikan diantaranya sebagamana diungkap  Andi  Fatmayanti  dan  Khaerati,  bahwa  diantara  manfaatnya  ialah  meningkatkan kreativitas  dan  pola  pikir,  melatih  konsentrasi  dalam  belajar,  terciptanya  suasana  belajar  yang
5 Fadllurrohman Fadllurrohman, Jaenudin Jaenudin, and Arizqi Ihsan Pratama, “Implementasi Tri Pusat  Pendidikan  Sebagai  Model  Pendidikan  Karakter  Religius  Di  Sekolah  Dasar,” Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 7, no. 1 (2023), doi:10.35931/am.v7i1.1875.
6 Kemendikbud RI, Konsep Dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter Tingkat Sekolah Dasar
Dan Sekolah Menengah Pertama , accessed January 29, 2024,
https://repositori.kemdikbud.go.id/10075/1/Konsep_dan_Pedoman_PPK.pdf.
7 Sofyan Sauri, Pendidikan Karakter Dalam Perspektif Islam , IV (Bandung: Rizqi Press, 2016).
8 Andi Aslindah, Alat Permainan Edukatif Media Stimulus Anak Jadi Aktif Dan Kreatif , ed. Awal Syaddad, 1st ed. (Parepare: Kaaffah Learning Center, 2018).
9 E. Mulyasa, Manajemen Pendidikan Karakter , IV (Jakarta: Bumi Aksara, 2014).
menyenangkan,  meningkatkan  kemampuan  sosialisasi  dan  interaksi  siswa,  menumbuhkan  rasa percaya diri siswa, memperluas wawasan siswa. 10
Berdasarkan  pemikiran  diatas,  penulis  memiliki  keyakinan  bahwa  Pendidikan  karakter melalui  permaian  edukatif  sangat  relevan  dilakukan  di  lembag-lembaga  pendidikan,  terutama lembaga  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Maka  dari  itu  penelitian  ini  ingin  mengungkap sejauhmana  peran  dan  pengaruh  permainan  edukatif  dalam  membentuk  karakter  siswa  di  level sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam kajian ini adalah mix method concurrent research, yaitu suatu metode penelitian yang menggabungkan antara metode kualitatif dan kuantitatif secara bersamaan. 11 Teknik pengambilan data menggunakan teknik analisis dokumen, dan Teknik analisis data  menggunakan  teknik  analisis kualitatif SWOT  dan  teknik  analisis  kuantitatif  SWOT. Sebagaimana  dikatakan  Rangkuti,  teknik  analisis  data kualitatif SWOT  dilakukan  untuk menganalisis empat aspek dalam SWOT yaitu aspek kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman dalam  implementasi  Pendidikan  karakter  melalui  permaianan  edukatif  di  level  sekolah  dasar, analisis  ini  kemudian  menghasilkan  strategi-strategi  yang  dapat  dilakukan  dalam mengimplementasi  Pendidikan  karakter  melalui  permaianan  edukatif  di  level  Sekolah  Dasar. 12 Sementara  itu  analisis Kuantitatif SWOT  dilakukan  untuk  mengetahui  positioning  implementasi pendidikan  karakter  melalui  permaianan  edukatif  di  level  sekolah  dasar  dalam  matrik  kuadran SWOT,  analisis  ini  bermanfaat  untuk  menentukan  langkah-langkah  strategis  dalam mengimplementasi pendidikan karakter melalui permaianan edukatif di level sekolah dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis SWOT Kualitatif
Untuk mendapatkan strategi yang baik dalam mengimplemtasikan Pendidikan karakter di sekolah dasar melalui permainan edukatif dilakukan analisis SWOT secara kualitatif , yaitu dengan mendeskripsikan  aspek-aspek  kekuatan,  kelemahan,  peluang  dan  ancaman  dalam  implementasi Pendidikan  karakter  di  Sekolah  Dasar  melalui  permainan  edukatif.  Deskripsi  tersebut  terbagai menjadi  dua  factor,  yaitu  factor  internal  dan  factor  eksternal.  Kemudian  berdasarkan  analisis
10 Andi; Fatmayanti and Khaerati Khaerati, “Penggunaan Gadget Sebagai Media Permainan Edukatif Terhadap Perkembangan Sosial Anak Sekolah Dasar (Sd),” Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran 7, no. 3 (2024).
11 A  Muri  Yusuf, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  Penelitian  Gabungan ,  4th  ed. (Jakarta: Kencana, 2017).
12 Freddy Rangkuti, Analisis SWOT Teknik Membedah Kasus Bisnis Mengahadapi Abad 21 (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2002).
kualitatif dua faktor tersebut, dapat disusun strategi-strategi kunci dengan menyandingkan empat aspek dari SWOT, yaitu stretegi Strength-Opportunity (SO), strategi strength-threat (ST), strategi weakness-opportunity (WO)  dan  strategi weakness-threat (WT). 13 Berikut  deskripsi  analisis kualitatif SWOT Pendidikan karakter di Sekolah dasar melalui permainan edukatif.
Tabel 1 . Analisis Kualitatif SWOT  Pendidikan karakter di Sekolah dasar melalui permainan edukatif.
Faktor Internal Faktor Eksternal Kekuatan Kelemahan Peluang Ancaman 1. Aktifitas Permainan umumnya disukai anak-anak. 2. Hasil Pendidikan langsung dirasakan anak-anak.
3. Terbangunnya
Hubungan interpersonal yang positif antara
siswa dan guru. 4. Mengolah tiga aspek sekaligus,
yaitu kognitif,
afektif dan
psikomotorik.
5. Dapat dilakukan dalam program
kurikuler,
intrakurikuler atau ekstrakurikuler.
1. Membutuhkan waktu, ruang dan media yang banyak. 2. Kemampuan guru atau tutor dalam mengelola permainan edukatif. 1. Mengasah kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik siswa secara bersamaan. 2. Terdapat banyak ragam permainan edukatif. 1. Minimnya pengawasan guru dapat menjadikan murid melewati batas wajar penggunaan permainan edukatif berbasis perangkat elektronik. 2. Kualitas perangkat elektronik yang mumpuni dapat mempengaruhi kualitas pembelajaran karakter yang diinginkan.
Tabel 2. Strategi Strength-Opportunity (SO) Faktor Internal Kekuatan: 1. Aktifitas  Permainan  umumnya  disukai anak-anak
2. Hasil  Pendidikan  langsung  dirasakan anak-anak.
13 Paulus Wardoyo, Enam Alat Analisis Manajemen , 1st ed. (Semarang: Semarang University Press, 2011).
Faktor Eksternal 3. Terbangunnya Hubungan interpersonal yang positif antara siswa dan guru. 4. Mengolah  tiga  aspek  sekaligus,  yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. 5. Dapat  dilakukan  dalam  program kurikuler, intrakurikuler atau ekstrakurikuler.
Peluang:
1. Mengasah  kemampuan  kognitif,  afektif dan psikomotorik siswa secara bersamaan.
2. Terdapat  banyak  ragam  permainan edukatif.
Strtegi SO:
1. Mencari  dan  menentukan  permainan edukatif  yang  relevan  dengan  usia  dan budaya siswa.
2. Pihak  sekolah  secara  pro  aktif menyediakan  sarana  dan  prasarana permainan edukatif. Tabel 3. Strenght-Threat (ST) Faktor Internal Faktor Eksternal Kekuatan: 1. Aktifitas Permainan umumnya disukai anak-anak . 2. Hasil Pendidikan langsung dirasakan anak-anak. 3. Terbangunnya Hubungan interpersonal yang positif antara siswa dan guru. 4. Mengolah tiga aspek sekaligus, yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. 5. Dapat dilakukan dalam program kurikuler, intrakurikuler atau ekstrakurikuler.

## Ancaman:
1. Minimnya  pengawasan  guru  dapat menjadikan  murid  melewati  batas  wajar penggunaan  permainan  edukatif  berbasis perangkat elektronik.
2. Kualitas  perangkat  elektronik  yang mumpuni  dapat  mempengaruhi  kualitas pembelajaran karakter yang diinginkan.

## Strategi ST:
1. Membuat  aturan  dan  batasan  yang  jelas dalam  pemanfaatan  permainan  edukatif berbasis  elektronik,  agar  siswa  tidak overtime  dalam  menggunakan  perangkat elektronik.
2. Selain  pro  aktif,  pihak  sekolah  juga  harus selektif  menentukan  jenis  perangkat elektronik,  agar  proses  pembelajaran melalui perangkat elektronik tidak terganggun masalah kualitas perangkat.

## Tabel 4. Strategi Weakness-Opportunity (WO )
Faktor Internal
Faktor Eksternal
Kelemahan:
1. Membutuhkan  waktu,  ruang  dan  media yang banyak.
2. Kemampuan  guru  atau  tutor  dalam mengelola permainan edukatif.

## Peluang:
1. Mengasah  kemampuan  kognitif,  afektif dan psikomotorik siswa secara bersamaan.
2. Terdapat  banyak  ragam  permainan edukatif.

## Strategi WO:
1. Dibutuhkan  manajemen  Pendidikan  yang baik  agar  program  bisa  berjalan  dan  tidak menggangu  aktifitas  pembelajaran  yang lain.
2. Melaksanakan  pelatihan  dan  pembekalan tutor permainan edukatif secara berkala. Tabel 5. Weakness-Threat (WT)
Faktor Internal Faktor Eksternal Kelemahan: 1. Membutuhkan  waktu,  ruang  dan  media yang banyak.
2. Kemampuan  guru  atau  tutor  dalam mengelola permainan edukatif.

## Ancaman:
1. Minimnya  pengawasan  guru  dapat menjadikan  murid  melewati  batas  wajar penggunaan  permainan  edukatif  berbasis perangkat elektronik.
2. Kualitas  perangkat  elektronik  yang mumpuni  dapat  mempengaruhi  kualitas pembelajaran karakter yang diinginkan.

## Strategi WT:
1. Perlu adanya standar operasional yang jelas agar program berjalan dengan baik.
2. Selain  keterampilan  teknis  permainan edukatif, tutor permainan edukatif berbasis perangkat elektronik perlu dibekali dengan kemampuan  mengoperasikan  perangkat elektronik.

## Analisis SWOT Kuantitaif
Setelah  mengetahui  data  kekuatan,  kelemahan,  peluang  dan  ancaman  implementasi pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  melalui  permainan  edukatif,  tahap  selanjutnya  ialah pengukuran  matrik  SWOT  dengan  menghitung  bobot  dan  rating  tiap-tiap  faktor  internal  dan eksternal.  Analisis  internal  atau  IFAS  ( Internal  Factor  Analysis  System )  dilakukan  untuk mengetahui  dan  mengukur  faktor  kekuatan  dan  kelemahan  implementasi  pendidikan  karakter  di
sekolah dasar melalui permainan edukatif. Analisis eksternal atau EFAS ( Eksternal Factor Analysis System )  dilakukan  untuk mengetahui  dan mengukur  faktor  peluang  dan    ancaman  implementasi pendidikan karakter di sekolah dasar melalui permainan edukatif.
Tabel 6 . Matrik Internal SWOT
Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar melalui Permainan Edukatif
Faktor Internal Bobot  Rating  Skor Kekuatan Aktifitas Permainan umumnya disukai anak-anak . 0,2 4 0,8 Hasil Pendidikan langsung dirasakan anak-anak. 0,15 4 0,6 Terbangunnya Hubungan interpersonal yang positif antara siswa dan guru. 0,15 4 0,6 Mengolah tiga aspek sekaligus, yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. 0,15 2 0,3 Dapat dilakukan dalam program kurikuler, intrakurikuler atau ekstrakurikuler. 0,1 2 0,2 Kelemahan Membutuhkan waktu, ruang dan media yang banyak. 0,1 2 0,2 Kemampuan guru atau tutor dalam mengelola permainan edukatif. 0,1 2 0,2 Total 1 Total Skor Internal 3,05 Tabel 7. Matrik eksternal SWOT
Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar melalui Permainan Edukatif
Faktor Eksternal Bobot  Rating  Skor Peluang Mengasah kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik siswa secara bersamaan. 0,3 4,0 1,45 Terdapat banyak ragam permainan edukatif. 0,3 4,0 1,0 Ancaman Minimnya pengawasan guru dapat menjadikan murid melewati batas wajar penggunaan permainan edukatif berbasis perangkat elektronik. 0,2 2,0 0,4 Kualitas perangkat elektronik yang mumpuni dapat mempengaruhi kualitas pembelajaran karakter yang diinginkan. 0,2 1,0 0,2 Total 1,0 Total Skor Eksternal 3,09
Selanjutnya  berdasarkan  evaluasi  faktor  internal,  yaitu  aspek  kekuatan  dan  kelemahan Pendidikan karakter di Sekolah dasar melalui permainan edukatif, hasil penghitungan skor kedua aspek tersebut ialah 3.05. Sedangkan berdasarkan evaluasi eksternal, yaitu aspek peluang dan aspek ancaman  Pendidikan  karakter  di  Sekolah  Dasar  melalui  permainan  edukatif,  dihitung  hasil total skor peluang ditambah total skor ancaman ialah 3,09.
Tahap  selanjutnya  setelah  mengetahui  skor  faktor  internal  dan  skor  faktor  eksternal dilakukan  positioning,  yaitu  tahapan  untuk  menentukan  posisi  salah  satu  dari  empat  kuadran analisis SWOT. Dalam hal ini menentukan strategi yang harus dilakukan dalam Pendidikan karakter di Sekolah Dasar melalui permainan edukatif. Teknis analisis  matrik IFAS dan EFAS ini adalah penghitungan sumbu  X  dan  sumbu Y  dalam  analisis SWOT. Sumbu  X  positif  merupakan  aspek kekuatan,  sedang  sumbu  –X  merupakan  aspek  kelemahan.  Sumbu  Y  positif  merupakan  aspek peluang  dan  sumbu  –Y  merupakan  aspek  ancaman.  Berikut  penghitungan  positioning  analisis matrik SWOT terhadap Pendidikan karakter di Sekolah Dasar melalui permainan edukatif.
Gambar 1 . Positioning Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Permainan Edukatif

## KESIMPULAN
Pendidikan karakter di sekolah dasar sangat penting perannya dalam mengkondisikan siswa agar dapat menjalani kehidupannya dengan baik dan menyenangkan. Sehingga apabila telah tercipta siklus yang menggembirakan, proses pembelajaran akan lebih mudah diserap dan dipahami. Selain itu,  Pendidikan  karakter  yang  tepat  dapat  membentuk  kepribadian  siswa  yang  baik,  sehingga membantu dalam menjalani kesehariannya dengan lebih baik, dan mempersiapkan masa depannya dengan menyenangkan.
Masalah utama dalam Pendidikan karakter di Indonesia terletak pada metode pendidikanya, sebab  nilai-nilai  dan  konten  Pendidikan  karakter  tidak  banyak  bergeser  sedari  awal  ditentukan, namun metode selalu berkembang seiring perkembangan zaman. Metode Pendidikan karakter yang
paling  sesuai  untuk  diimplementasikan  di  sekolah  dasar  ialah  dengan  memanfaatkan  permainan edukatif seperti bermain peran, cerita bergambar, permainan tradisional serta permainan modern melalui pemanfaatan perangkat elektronik yang relevan.
Melalui  permainan  edukatif  ini  secara  hipotetik  dapat  menjadi  alternatif  pengajaran Pendidikan  karakter,  terutama  untuk  mengajarkan  nilai-nilai  dalam  lima  karakter  utama  yaitu religius,  mandiri,  nasionalis,  integritas  dan  gotong  royong.  Sehingga  metode  peneladanan, pembiasaan  dan  pengkondisian  lingkungan  untuk  membentuk  karakter  dapat  dilakukan  dengan optimal. Analisis kualitatif SWOT kajian ini menghasilkan empat strategi yang terangkum dalam strategi SO, ST, WO dan WT. Sementara analisis data kuantitatif SWOT kajian ini menyimpulkan strategi pendidikan karakter di sekolah dasar melalui permainan edukatif berada pada kuadran satu yang berarti strategi yang dapat dilakukan adalah agresif.

## DAFTAR PUSTAKA
Aslindah, Andi. Alat Permainan Edukatif Media Stimulus Anak Jadi Aktif Dan Kreatif . Edited by Awal Syaddad. 1st ed. Parepare: Kaaffah Learning Center, 2018.
E. Mulyasa. Manajemen Pendidikan Karakter . IV. Jakarta: Bumi Aksara, 2014.
Fadllurrohman, Fadllurrohman, Jaenudin Jaenudin, and Arizqi Ihsan Pratama. “Implementasi Tri Pusat  Pendidikan  Sebagai  Model  Pendidikan  Karakter  Religius  Di  Sekolah  Dasar.” Al- Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 7, no.  1 (2023). doi:10.35931/am.v7i1.1875.
Fatmayanti, Andi, and Khaerati Khaerati. “Penggunaan Gadget Sebagai Media Permainan Edukatif Terhadap Perkembangan Sosial Anak Sekolah Dasar (Sd).” Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran 7, no. 3 (2024).
Firdaus,  Rizal,  Kama  Abdul  Hakam,  Momod  Abdul  Somad,  and  Ahmad  Syamsu  Rizal. “Implementation Of The Triple Helix Mohammad Natsir In Arabic Education.” Ijaz Arabi Journal of Arabic Learning 5, no. 3 (October 28, 2022). doi:10.18860/ijazarabi.v5i3.17185. ———. “The Concept of Triple Helix Mohammad Natsir and Its Implementation in Strengthening Religious Character Education.” EDUTEC : Journal of Education And Technology 4, no. 1 (2020). doi:10.29062/edu.v4i1.84.
Kemendikbud RI. Konsep Dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter Tingkat Sekolah Dasar
Dan Sekolah Menengah Pertama . Accessed January 29, 2024. https://repositori.kemdikbud.go.id/10075/1/Konsep_dan_Pedoman_PPK.pdf.
Presiden  Republik  Indonesia.  “Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  No  87  Tahun  2017.” SETKAB  Republik  Indonesia,  2017.  https://setkab.go.id/inilah-materi-perpres-no-87- tahun-2017-tentang-penguatan-pendidikan-karakter/.
Rangkuti, Freddy. Analisis SWOT Teknik Membedah Kasus Bisnis Mengahadapi Abad 21 . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2002.
Rohim, Abd. “Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar Melalui Permainan Edukatif.” Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah 8,  no.  1  (January  21,  2024). doi:10.35931/am.v8i1.2872.
Sofyan Sauri. Pendidikan Karakter Dalam Perspektif Islam . IV. Bandung: Rizqi Press, 2016.
Wardoyo, Paulus. Enam Alat Analisis Manajemen . 1st ed. Semarang: Semarang University Press,
2011.
Yusuf, A Muri. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan Penelitian Gabungan . 4th ed. Jakarta: Kencana, 2017.