## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 4 Nomor 1 Januari 2018 P. 22-29
KEGIATAN MELIPAT KERTAS DAPAT MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN
Herini Kurwardani IKIP PGRI JEMBER herini_kurwardani@gmail.com
Abstrak  : Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kegiatan  melipat  kertas dapat  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  pada  anak  usia  4-5  Di  Tk  Tunas Cita Sidoarjo Tahun Pelajaran 2017/2018.  Penelitian dilaksanakan dalam 3 minggu dengan pra siklus, siklus 1, dan siklus 2. Subjek penelitian   adalah anak usia 4-5 di Tk Tunas Cita Sidoarjo Tahun Pelajaran 2017/2018 yang terdiri dari 24 orang anak 9  orang  anak  laki-laki  dan  15  orang  anak  perempuan.  Instrumen  penelitian  yang digunakan  adalah  lembar  observasi.  Tehnik  analisis  data  kualitatif  deskriptif (penjabaran kalimat) dengan model siklus. Hasil penilaian hasil observasi diperoleh dengan  cara  menjumlahkan  bintang  pada  aspek  motorik  halus  dan  melipat  kertas dibagi 3. Sedangkan untuk menghitung prosentase keberhasilan tindakan diperoleh dengan  cara  menjumlah  siswa  yang  memperoleh  bintang  4  dibagi  jumlah  siswa seluruhnya  dan  di  kalikan  100.  Dari  cara  tersebut  diatas  diperoleh  peningkatan dalam  keterampilan  motorik  halus  anak  pada pra siklus 50%, siklus 1 hanya 21% , siklus  2  naik  menjadi  70%  pada  aspek  motorik  halus  anak  dan  pra  siklus  42%, siklus  1  25%,  siklus  2  naik  menjadi  80%  pada  aspek  kegiatan  melipat  kertas. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  melipat  dapat  meningkatkan motorik  halus   pada  anak  usia  4-5  di  TK  Tunas Cita Sidoarjo.  Saran  yang  dapat disampaikan  supaya  guru  Anak  Usia  Dini  dan  orang  tua  dapat  menggunakan kegiatan melipat sebagai salah satu cara meningkatkan motorik halus pada anak.
Kata Kunci : Melipat Kertas, Motorik Halus

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  salah  satu  wadah  pendidikan  untuk mengembangkan segala potensi yang ada pada anak agar dapat tumbuh berkembang secara  optimal  dan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan  pendidikan yang  menitik beratkan  peletakkan  dasar  kearah  pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik
(koordinasi  motorik  halus  dan  kasar),  kecerdasan,  sosial  emosional  (sikap  dan perilaku  serta  beragama),  bahasa  dan  komunikasi,  sesuai  dengan  keunikan  dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini.
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  memiliki  kemamapuan  belajar  luar  biasa khususnya  pada  masa  kanak-kanak.  Keinginan  anak  untuk  mengetahui  hal-hal yang  baru  (belajar)  menjadikan  anak  aktif,  kreatif  dan  eksploratif.  Anak  belajar dengan seluruh panca inderanya untuk memahami sesuatu dan dalam waktu singkat anak  beralih  kehal  lain  untuk  dipelajari.  Masing-masing  anak  memiliki  proses perkembangan yang berbeda, yakni antara anak satu dengan yang lainnya memiliki perbedaan  dalam  proses  perkembangannya.    Untuk  mengoptimalkan  hasil  belajar pengembangan  fisik  motorik  terutama  dibidang  motorik  halus  yang  melibatkan otot kecil serta koordinasi antara mata dan tangan. Saraf motorik halus bisa dilatih dan  di  kembangkan  melalui  kegiatan  dan  rangsangan  yang  dilakukan  secara  rutin dan  terus  menerus.  Salah  satunya  adalah  dalam  aspek  perkembangan  fisik motoriknya.  Kemampuan fisik motorik anak dapat dikembangkan dan ditingkatkan melalui melipat kertas.
Keterampilan motorik  halus  adalah keterampilan  yang  melibatkan  otot kecil serta koordinasi antara mata dan tangan seperti menulis, meremas, menggenggam, melipat, menyusun balok, menggambar (Santoso, 2002).
Pengajaran motorik adalah proses bagi anak untuk   memperoleh kemampuan dalam berbagai tindakan dan dengan  pengalaman/praktek langsung bersama guru untuk  membantu  mendorong  anak  bersikap  mandiri  dan  kreatif  sehingga  dapat memecahkan    persoalan  yang  di  hadapi  untuk  anak  usia  dini  seperti  bagaimana caranya  membuat  sebuah  kipas  yang  terlihat  bentuknyasamadengan    kipas    dan dapat  di  pamerkan  kepada  teman-teman sehingga mucul sebuah pujian untuk anak tersebut (Decaprio, 2013).
Kecerdasan motorik pada anak di sekolah tentunya tidak sama, baik dari segi kekuatan maupun ketepatan. Karena ini di pengaruhi oleh pembawaan dan stimulasi anak  yang  di  perolehnya.  Tidak  hanya  di  lingkungan  sekolah  tetapi  lingkungan keluarga  juga  memberi  pengaruh  terhadap  kecerdasan  motorik  halusnya. Lingkungan  sekolah  dan  keluarga  serta  pergaulan  anak  dapat  meningkatkan kecerdasan  motorik  halus  terutama  pada  masa  anak-anak  yaitu  umur  4-5  tahun, disini pentingnya seorang guru dan orang tua dalam  mengawasi kehidupan anak di lingkungan sekitar.
Beberapa  hal  penting  yang harus  di  ketahui  untuk  pembelajaran  motorik  di sekolah  yaitu  kesiapan  belajar  anak,  kesempatan  berpraktek,  motivasi  agar  tidak mudah  menyalahkan  anak  supaya  anak  selalu  senang  dalam  melakukan  kegiatan dapat  di  pelajari  sendiri  oleh  anak  missal  membuat  kipas,  di  pelajari  satu  persatu oleh guru agar anak dapat bias maksimal dalam membuat lipatan.
Melipat  kertas  ( origami )  berasal  dari  bahasa  Jepang      yaitu  kata oru yang berarti  melipat  dan  kami  berarti  kertas.  Penggabungan  kata  tersebut  mengubah kata  kami  menjadi gami ,  sehingga  bukan  orikami  tetapi  origami,  artinya  sama yaitu melipat kertas dan origami juga di sebut seni melipat kertas (Ans, 2015).
Bagi anak-anak khususnya di Taman kanak-kanak origami merupakan bagian dari  pengembangan  motorik  halus  sebagai  media  pengukur  kerja  otak  yang  di
salurkan  pada  gerakan  jari  tangan  secara  terkoordinasi  untuk  mencapai  tingkat keterampilan yang diharapkan.
Melipat kertas tidak mudah bagi anak usia dini karena dengan umur mereka yang masih 4-5 tahun  belum  paham akan ketrampilan melipat kertas, bagi mereka sangat  sulit  dengan  mengkoordinasikan  mata,  pikiran  dan  keterampilan  tangan, kegiatan  ini  memerlukan  konsentrasi  khusus  (Syamsidah, 2015).
Melipat mempunyai peranan untuk mengembangkan motorik halus. Motorik halus  merupakan  gerakan  yang  melibatkan  bagian-bagian  tubuh  tertentu  yang dilakukan  oleh  otot-otot  kecil.  Oleh  karena  itu,  gerakan  motorik  halus  tidak terlalu membutuhkan tenaga, tetapi membutuhkan koordinasi yang cermat serta ketelitian (Hamidah, 2016).  Keterampilan motorik halus lebih lama pencapaiannya dari pada keterampilan  motorik  kasar  karena  keterampilan  motorik  halus  membutuhkan kemampuan yang lebih sulit.
Kegiatan  melipat  kertas  merupakan  bagian  dari  kegiatan  pembelajaran  di taman  kanak-kanak  untuk  mengembangkan  motorik  halus  anak  sehingga  dengan kegiatan  melipat  kertas  dapat  melatih  kesabaran  dan  ketelitian.  Pada  usia  4  tahun koordinasi  gerakan  motorik  halus  anak  sangat  berkembang  bahkan  hampir sempurna.  Akan tetapi anak-anak di sini masih kesulitan dalam melakukan kegiatan melipat  kertas  walaupun  hanya  1-5  lipatan  saja.  Pada  usia  5  tahun  koordinasi gerakan motorik halus berkembang dengan pesat yang semula masih kesulitan dan sekarang  sudah  dapat  membuat  lipatan  1-5  lipatan,  sesuai  dengan  umur  mereka perkembangan motorik halus mereka juga berkembang (Sugiyanto).
Di Taman Kanak-Kanak pemenuhan kebutuhan anak untuk dapat berekspresi dalam  mengembangkan  imajinasi  maupun  kreatifitasnya  bisa  dilakukanmelalui kegiatan melipat kertas karena selain dapat mengembangkan imajinasianak kegiatan ini  bisa  mengembangkan  motorik  halus  anak.  Gerakan  motorik  halus  ini  memiliki peranan yang penting dalam  pengembangan seni. Oleh karena itu, gerakan motorik halus  tidak  terlalu  membutuhkan  tenaga  tetapi  membutuhkan  koordinasi  yang cermat serta ketelitian.
Salah  satu    kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  motorik  halus  anak  ialah kegiatan  melipat  kertas  selain  dapat  mengembangkan  imajinasi  dan melatihketelitian  maupun  ketepatan  mata  dan  tangan  anak  juga  bisa mengembangkan  karya  yang  dibuat  dari  hasil  lipatan  tersebut,  melipat  bisa dilakukan  dari  berbagai  macam  bentuk  dengan  tahapan  perkembangan  anak, bahan      kertas  yang  digunakan  di  sini  adalah  kertas  warna  yang  sering  di  pakai untuk  origami  dengan  ukuran  14x14  atau  15x15  karena  kalau   terlalu  besar akan menyulitkan  anak  waktu  pembelajaranya,  dan  yang  sering  digunakan  oleh  anak PAUD  untuk  kegiatan    melipatnya  di  sekolah.  Media  yang  digunakan  dapat membantu  perkembangan  yang  lain  seperti  anak  dapat  mengetahui  berbagai macam warna, melatih kreatifitas, melatih daya ingat.
Keterampilan  motorik  halus  merupakan  keterampilan  yang  sudah  dimiliki anak  sejak kecil yang  tidak  sengaja  setiap  anak   melakukanya  tanpa di sadari  oleh kita  sebagai  orang  tua  seperti  anak  melakukan  peremasan  terhadap  suatu  benda atau    jika  jari  kita  di  taruh  dalam  telapak  tangan  anak  maka  anak  tersebut  akan meremasnya  dengan  hal  ini  anak  sudah  mempunyai  keterampilan  motorik  halus
begitu juga dengan melipat kertas, untuk melipat kertas sendiri dilakukan pada anak PAUD  dimana  anak  di  ajari  untuk  melakukan  berbagai  bentuk  lipatan    yang    di hasilkan  untuk  membentuk  sebuah  karya  seni seperti mainan.
Melipat  lurus  dan  miring  perlu  diberikan  sebagai  dasar  untuk  melatih kemampuan anak pada kegiatan melipat kertas ke berbagai arah atau posisi dengan menggunakan beberapa ukuran kertas. Melipat lurus dan melipat miring merupakan cara pendekatan yang harus dilakukan dalam pembuatan suatu model lipatan.
Melipat  dilakukan  dengan  cara  mengubah  lembaran  kertas  berbentuk  bujur sangkar, empat persegi, atau segitiga menurut arah atau pola lipatan tertentusecara bertahap  sampai  dihasilkan  suatu  bentuk  lipatan  yang  diinginkan,  untuk memudahkan  membuat suatu bentuk atau model lipatan perlu diperhatikan dasar- dasar teknik melipat, tahapan melipat setiap bentuk yang akan dibuat dan kerapian lipatan.
Keterkaitan  antara  motorik  halus  dan  kegiatan  melipat  kertas  pada  anak usia  dini  adalah  untuk  mengembangkan  keterampilan  motorik  halus  anak  melalui kegiatan melipat kertas yang dilakukan baik di sekolah maupun di rumah.
Melihat paparan diatas peneliti melakukan  penelitian dengan judul Kegiatan Melipat Kertas Dapat Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Pada Anak Usia 4-5 Tahun Semester 2 Di Tk Tunas Cita Sidoarjo Tahun Pelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan kelas (PTK)  untuk  memungkinkan  diperolehnya  gambaran  keefektifan  tindakan  yang dilakukan.  Metode  penelitian  dalam  bentuk  PTK  merupakan  deskriptif  proses tindakan yang akan di kenakan kepada siswa secara detail dan padat.
Sampel  yang  digunakan  didalam  metode  penelitian  kualitatif  ini  adalah sampel kecil dan berkembang selama proses penelitian. Penelitian ini sering berupa studi  kasus  atau  multi  kasus.  Penelitian  kualitatif  tidak  menggunakan  istilah populasi, tetapi dinamakan situasi sosial yang terdiri dari tiga elemen yaitu tempat, pelaku, dan aktivitas.
Penelitian  ini  di  laksanakan  pada  satu  sekolah  yaitu  TK  Tunas  Cita Sidoarjo. Penentuan Jumlah seluruh siswa kelompok A adalah 24 orang, terdiri dari 9 orang  anak  laki-laki  dan  15  orang  anak  perempuan.  Kemampuan  masing-masing peserta  didik  berbeda  satu  sama  lainnya.  Hal  ini  di  anggap  wajar  karena  mereka memang  datang  dari  keluarga  yang  berbeda,  namun  secara  tumbuh  kembang  anak terlihat  baik  karena  guru  memberikan  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  perkembangan  anak  TK  Tunas  Cita  Sidoarjo  tahun  pelajaran 2017/2018.
Teknik  pengumpulan  data  adalah  metode  yang  digunakan  peneliti  dalam merekam  data  (informasi)  yang  di  butuhkan.  Secara umum  bagian  ini  menjelaskan tentang informasi yang menyangkut indikator yang terdapat dalam tindakan. Semua informasi  tersebut  harus  disajikan  secara  meyakinkan  dan  mengemukakan  untuk peneliti  dalam  merekam  peristiwa  pembelajaran.  Yang  digunakan  peneliti  untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah:

## 1.   Metode observasi
Metode ini digunakan untuk mengumpulkan data dalam suatu penelitian yang dilakukan dengan mengadakan pengamatan atau pencatatan yang sistematis tentang fenomena  sehingga  akan  di  peroleh  yang jelas  dan memberikan  petunjuk-petunjuk untuk memecahkan masalah yang akan di teliti serta dalam menentukan lokasi.
Menurut  Sapari  (dalam  Sumiharsono,  2009)  mengemukakan  metode observasi  adalah  suatu  pengamatan  dan  pencatatan  yang  di  tunjuk  pada  suatu masalah  dalam  rangka  penelitian  untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan untuk penyelidikan yang mendalam tentang gejala-gejala sosial.
2.   Metode dokumentasi
Metode ini digunakan untuk mendapatkan dokumen-dokumen di sekolah yang berhubungan  dengan  permasalahan  penelitian  yang  dilakukan  dengan  tujuan  agar dokumen-dokumen  tersebut  dapat  membantu  dalam  memecahkan  permasalahan peneliti.
Menurut Suharsimi Arikunto (dalam suliyatin, 2013) dokumentasi berasal dari kata dokumen yang artinya barang-barang tertulis atau gambar, majalah, buku-buku dan sebagainya.
Metode dokumentasi disini adalah suatu pengamatan yang di sertai bukti atau foto  setiap  kegiatan  guru  untuk  penelitianya.  Menurut  Desain  Penelitian  Arikunto, dkk  (2010:16)  yang  mengemukakan  model  penelitian  tindakan  dengan  bagan  yang berbeda, namun secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
1. Pra Siklus
Hasil  observasi  di  kegiatan  pra  siklus  menunjukan  hasil  penilaian    motorik halus  anak  dalam    sehari  berdasarkan      jumlah      bintang      yang      diperoleh      anak selama      pembelajaran  berlangsung.  Untuk  menghitung  prosentase  keberhasilan tindakan  diperoleh dengan cara  jumlah bintang  yang diperoleh anak  dibagi  jumlah anak  didik  seluruhnya  di  kali  100.  Dan  untuk  menghitung  prosentase  rata-rata diperoleh dengan cara menghitung semua jumlah prosentase selama 1 hari dibagi 1. Prosentase  rata-rata  aspek  motorik  halus  untuk  jumlah bintang 2 yaitu 70% dan bintang 1 sebanyak 30%.
Dari hasil penilaian kegiatan melipat bentuk bunga, dalam sehari berdasarkan jumlah  bintang  yang  diperoleh  anak  selama  pembelajaran  berlangsung.  Untuk menghitung prosentase keberhasilan tindakandiperoleh dengan cara jumlah bintang yang  diperoleh  anak  dibagi  jumlah  anak  didik  seluruhnya  di  kali  100.  Dan  untuk menghitung prosentase rata-rata diperoleh  dengan  cara  menghitung  semua  jumlah prosentase  selama  1  hari  dibagi  1.  P rosentase  rata-rata  kegiatan  melipat  kertas untuk jumlah bintang 2 yaitu 62% dan bintang 1 sebanyak 38%.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  tindakan  pada  pra  siklus kegiatan   untuk  motorik   halus   anakmenunjukkan   adanya   beberapa kelemahan yang harus diperbaiki.
Kekurangan-kekurangannya sebagai berikut:
a.    Untuk  kegiatan  motorik  halus  anak  masih  banyak  yang  belum  bisa menggunakannya artinya menggkoordinasikan kecepatan tangan,
mengendalikan emosi dan memfungsikan otot-otot kecil anak.
b.    Untuk  kegiatan  melipat  kertas  anak  masih  belum  bisa  melipat  karena  anak masih tidak dapat melatih keterampilan dalam melipat kertas.
2. Siklus I
Hasil  observasi  di  kegiatan    siklus  pertama  menunjukan    hasil  penilaian motorik  halus  anak,  selama  tiga  hari  berdasarkan  jumlah  bintang  yang  diperoleh anak selama pembelajaran berlangsung. Untuk menghitung prosentase keberhasilan tindakan diperoleh dengan  cara  jumlah  bintang  yang diperoleh anak dibagi  jumlah anak  didik  seluruhnya  di  kali  100.  Dan  untuk  menghitung  prosentase  rata-rata diperoleh dengan cara menghitung semua jumlah prosentase selama 1 hari dibagi 1. Prosentase  rata-rata  aspek  melipat  kertas  untuk  jumlah bintang 3 yaitu 21% dan bintang 2 sebanyak 79%.
Dari hasil penilaian motorik halus anak, selama tiga hari berdasarkan jumlah bintang  yang diperoleh anak  selama pembelajaran berlangsung. Untuk  menghitung prosentase  keberhasilantindakan  diperoleh  dengan  cara  jumlah  bintang  yang diperoleh  anak  dibagi  jumlah  anak  didik  seluruhnya  di  kali  100.  Dan  untuk menghitung prosentase rata-rata diperoleh dengan  cara menghitung  semua jumlah prosentase selama 1 hari dibagi 1. Prosentase  rata-rata  aspek  melipat  kertas  untuk jumlah bintang 3 yaitu 25% dan bintang 2 sebanyak 75%.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus pertama kegiatan   melipat   bentuk   bunga   dengan   menggunakan   media   kertas lipat menunjukkan adanya beberapa kelemahan yang harus diperbaiki. Kekurangan-kekurangannya sebagai berikut:
a.    Untuk  motorik  halus  anak  pada  siklus  1  sudah  ada  kenaikan  dalam memfungsikan otot-otot kecil serta mengkoordinsikan kecepatan tangan dengan mata
b.     Pada  saat  kegiatan  melipat,  masih  banyak  anak  yang  belum  bisa  melipat bentuk  bunga  karena  anak  masih  banyak  yang  di  bantu  guru  dalam melipat kertas.

## 3. Siklus  II
Hasil observasi di kegiatan  siklus kedua menunjukan hasil penilaian motorik halus anak selama tiga hari berdasarkan jumlah bintang yang diperoleh anak selama pembelajaran  berlangsung.  Untuk  menghitung  prosentase  keberhasilan  tindakan diperoleh dengan cara jumlah bintang yang diperoleh anak dibagi jumlah anak didik seluruhnya di kali 100.. Dari Prosentase rata-rata aspek melipat kertas untuk jumlah bintang 4 yaitu 70% dan bintang 3 sebanyak 30%.
Dari  hasil  penilaian  kegiatan  melipat  bentuk  bunga,  selama  satu  hari berdasarkan jumlah bintang yang diperoleh anak selama pembelajaran berlangsung. Untuk  menghitung  prosentase  keberhasilan  tindakandiperoleh  dengan  cara  jumlah bintang  yang diperoleh  anak  dibagi  jumlah anak  didik  seluruhnya  di  kali  100.  Dan untuk  menghitung  prosentase  rata-rata  diperoleh  dengan  cara  menghitung  semua
jumlah prosentase selama 1 hari dibagi 1.  Dari  Prosentase  rata-rata  aspek  melipat kertas  untuk jumlah bintang 4 yaitu 80% dan bintang 3 sebanyak 20%.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  2, kegiatan  melipat  bentuk   bunga  tulip  dengan  menggunakan  media  kertas  lipat menunjukkan  adanya  beberapa  kelemahan  yang  harus  diperbaiki.  Kekurangan- kekurangannya  pada  saat  kegiatan  melipat  sudah  ada  peningkatan  dari  siklus sebelumnya.

## B. Pembahasan
Kegiatan  melipat  menggunakan  kertas  lipat  warna  dapat  meningkatkan kemampuan  melipat  Karena  menggunakan  kertas  lipat  berwarna  membuat  anak- anak  tidak  bosan  untuk  belajar  melipat  segala  macam  lipatan  terutama  melipat bentuk  bunga  karena  kegiatan  melipat  tidak  sering  di  gunakan  untuk  guru  dalam pembelajaran.
Dari  hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  untuk  bintang  2,  bintang  3  dan bintang  4  pada  aspek  motorik  halus  dan  melipat  kertas  anak  yang  dilakukan dari  pra  siklus,  siklus  I  hingga siklus II dapat  dikatakan  bahwa  ada  peningkat an kemampuan  siswa  dalam  pra  siklus  kemudian  di  siklus  I  ada  penurunan  dan  di lanjutkan kegiatan melipat ke siklus II.
Hal ini berdasarkan penelitian yang dilaksanakan disebabkan oleh:
a. Tema  yang  diberikan  dekat  dengan  anak  sehingga  memudahkan  anak  untuk mengingatnya.
b. Media yang digunakan anak adalah kertas warna, sudah sering dijumpai anak- anak sehinga anak-anak lebih mudah dalam mengerjakan lipatan.

## Simpulan
Berdasarkan  dari  hasil  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan melipat kertas dapat meningkatkan Motorik Halus pada anak usia 4-5 di TK. Tunas Cita Sidoarjo. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari hasil pengamatan  pada  akhir kegiatan  pengembangan  yang  meliputi:  Melipat  anak  sudah  tampak  kreatif,  anak sudah  dapat  melipat  bentuk  bunga,  kegiatan  melipat,  anak  sudah  dapat  Meniru lipatan      dengan  baik  dan  rapi.  Demikian  juga  yang  terjadi  dikegiatan  mengulang lipatan, anak dapat mengingat dengan baik, berani untuk mencoba melipat.

## Daftar Pustaka
ANs,  H.  (2015). let's  play  origami  cerdas  ddan  kreatif  dengan  kertas. Jajar, Laweyan, Surakarta: Lintang.
Aqib, Z. (2016). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Cv. Yrama Widya. Anita,  M.  (2011). Model  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Kencana  Prenada  Media Group.
Decaprio,  R.    (2013). Aplikasi  Teori  Pembelajaran  Motorik  Di  Sekolah. Baturetno Banguntapan Jogjakarta: Diva Press.
D.   S. perkembangan   dan   belajar   motorik. jakarta:   departemen   pendidikan dan kebudayaan jendral pendidikan dasar dan menengah.
Heri  Rahyubi,  M.    (2012). Teori-teori  Belajar  dan  aplikasi  Pembelajaran  Motorik. Bandung: Nusa Media.
Santoso,  M.  d.  (2002). petunjuk  teknis  model  pengembangan  motorik  anak prasekolah. Jakarta:  Direktorat  Olahraga  Masyarakat,  Ditjen  Olahraga Depdiknas.
Samsudin.   (2008). Pembelajaran  Motorik  Di Taman  Kanak-kanak. Jakarta:   Litera Prenada Media Group.
Sri  Widayati,  M.  (2014). Buku  Panduan  Dasar  Melipat  Kertas. Yogyakarta: Penerbit GAVA MEDIA.