## Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## MODIFICATION OF LEARNING MEDIA TO IMPROVE LEARNING KEYS EFFECTIVENESS ON LEMPAR LEMBING, CLASSROOM ACTION RESEARCH IN CLASS X SMAN 2 PAINAN

## PISYAHRI RAJAB
Volume 1  Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
This situation and condition has been going on for quite a while and the school until this moment has not been able to fulfill the means of the disc to sufficient limits or ideal conditions, for example by a ratio of 1: 2 (1 disc for 2 persons). This is understandable, because
schools have a lot of needs and almost all have a high level of urgency to meet by the school. So demanding schools to provide discs in accordance with ideal conditions, is unrealistic and can further lead to unfavorable climate and climate in schools.
Keywords: leaning keys effectiveness, modify media

## MODIFIKASI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PENJASKES PADA BAHASAN LEMPAR LEMBING, PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI KELAS X SMAN 2 PAINAN

## ABSTRAK
Situasi  dan  kondisi  ini  sudah  berjalan  cukup lama  dan  sekolah  sampai  detik  ini  belum  bisa memenuhi  sarana  Cakram  tersebut  sampai  batas yang  cukup  memadai  atau  kondisi  ideal, misalnya  dengan  perbandingan  1  :  2  (  1  cakram untuk  2  orang  ).  Hal  ini  bisa  dimengerti,  karena sekolah  mempunyai  kebutuhan  yang  sangat banyak  dan  hampir  semuanya  mempunyai
tingkat  urgensitas  yang  tinggi  untuk  di  penuhi oleh  sekolah.  Sehingga  menuntut  sekolah  untuk menyediakan  Cakram  sesuai  dengan  kondisi ideal,  merupakan  suatu  yang  tidak  realistis  dan lebih  jauhnya  bisa  menimbulkan  gejolak  dan iklim yang tidak kondusif di sekolah.
Kata Kunci: efektifitas pmbelajaran, modifikasi media

## I   PENDAHULUAN
Latar Belakang, sarana prasarana merupakan  salah  satu  bagian  yang  strategis dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Dengan kata  lain,  lengkap  dan  tidak  lengkapnya  sarana prasarana  pembelajaran  turut  mempengaruhi maksimal  dan  tidak  maksimalnya  ketercapaian tujuan  pembelajaran.  Sarana  yang  lengkap  bisa memudahkan  guru  untuk  mengejar  target-target tertentu  yang  menjadi  tujuan  pembelajaranya. Begitu  sebaliknya,  sarana  yang  tidak  lengkap akan  menyulitkan  bagi  guru  dalam  mencapai target-target tujuan pembelajaranya.
Ini  pula  yang  terjadi  pada  pembelajaran Lempar Lembing  di  SMAN  2  Painan,  Kondisi  nyata  di sekolah, media Lembing hanya tersedia 2 buah, 1 untuk  putri  dan  1  untuk  putra.  Sementara  rata- rata siswa di SMAN 2 Painan berjumlah 30 – 35 orang,  jadi  komparasi  antara  jumlah  Lembing dan jumlah siswa adalah 1 : 17 putra/putri. Jelas dari gambaran tersebut bahwa proses pembelajaran  Lempar  Lembing  menjadi  tidak efektif,  dan  akibatnya  bahwa  target  kurikulum menjadi sangat rendah.
Situasi  dan  kondisi  ini  sudah  berjalan  cukup lama  dan  sekolah  sampai  detik  ini  belum  bisa memenuhi sarana Lembing tersebut sampai batas yang  cukup  memadai  atau  kondisi  ideal, misalnya dengan perbandingan 1 : 2 ( 1 Lembing untuk  2  orang  ).  Hal  ini  bisa  dimengerti,  karena sekolah  mempunyai  kebutuhan  yang  sangat banyak  dan  hampir  semuanya  mempunyai tingkat  urgensitas  yang  tinggi  untuk  di  penuhi oleh  sekolah.  Sehingga  menuntut  sekolah  untuk menyediakan  Lembing  sesuai  dengan  kondisi ideal,  merupakan  suatu  yang  tidak  realistis  dan lebih  jauhnya  bisa  menimbulkan  gejolak  dan iklim yang tidak kondusif di sekolah.
Oleh karena itu perlu sebuah pemecahan masalah yang  sederhana  dan    bisa  dilakukan  oleh  guru. Melihat  permasalahan  di  atas,  maka  satu pemikiran  yang  muncul  adalah  bahwa  perlu adanya sebuah media alternatif modifikatif untuk mengganti Lembing yang memang cukup mahal. Media  alternatif  modifikatif  tersebut  harus bersifat  bisa  mewakili  karakteristik  Lembing, murah,  banyak tersedia atau mudah di dapat. Dari beberapa kriteria media alternatif modifikatif  untuk  mengganti  Lembing  tersebut nampaknya  tongkat  kayu  bisa  dijadikan  media
alternatif  modifikatif untuk mengganti Lembing. Dari  segi  bentuk,  jelas  ada  kemiripan  dengan bentuk  Lembing,  dari  segi  ketersediaan  dan harga, maka tongkat kayu sangat mudah sekali di dapat  di  pasar-pasar  tradisional  dengan  harga sangat murah.
Dari permasalahan tersebut di atas maka penulis menentukan  judul Penelitian Tindakan Kelas ini “Modifikasi Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran
Penjaskes  Pada  Bahasan  Lempar  Lembing, Penelitian  Tindakan  Kelas  di  Kelas  X  SMAN  2 Painan ”
Rumusan  Penelitian  ,  Apakah  media  modifikasi tongkat  kayu  bisa  meningkatkan  efektivitas belajar  Lempar  Lembing  di  Kelas  X  SMAN  2 Painan  ?  Pertanyaan  Penelitian,  (1)  sejauhmana aktivitas  siswa  Kelas  X  dalam  belajar  lempar Lembing  ?  (2)  Sejauhmana aktivitas guru dalam mengajar  lempar  Lembing  ?  (3)  Sejauhmana hasil  belajar  lempar  Lembing  yang  dilakukan siswa  dengan  media  modifikasi  tongkat  kayu  ? (4) Sejauhmana respon siswa terhadap pembelajaran  lempar  Lembing  dengan  media modifikasi piring logam?
Pemecahan  Masalah,  dari  permasalahan tersebut  di  atas,  sesungguhnya  ada  beberapa alternatif  tindakan  agar  proses  pembelajaran Lempar Lembing di Kelas X bisa menjadi efektif ,  diantaranya  :  (a).  Media  modifikasi  piring plastik (b). Dengan bentuk formasi pembelajaran yang  variatif  (c).  Penyediaan  Lembing  yang memadai dari sekolah
Maka  dari  beberapa  alternatif  pemecahan masalah  belajar  lempar  Lembing  tersebut, prioritas  pemecahan  masalah  yang  diharapkan mampu mengatasi permasalahan ketidak efektifan  belajar  lempar  Lembing  di  kelas  VI, dengan  cepat  dan  mudah  adalah  dengan menggunakan  media  modifikasi  tongkat  kayu dalam  proses  pembelajaran  Lempar  Lembing  di Kelas X SMAN 2 Painan.
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  di Kelas X , yaitu mulai tanggal 11 s.d 29 Pebruari 2013
Tujuan  Umum  dan  Tujuan  Khusus.  Tujuan umum dari Penelitian Tindakan Kelas ini adalah untuk  mengetahui  sejauhmana  media  modifikasi tongkat  kayu  bisa  meningkatkan  efektivitas
belajar  Lempar  Lembing  di  Kelas  X  SMAN  2 Painan.  Sementara  tujuan  khusus  dari  penelitian ini  adalah:  (1)  Untuk  mengetahui  sejauhmana aktivitas  siswa  dalam  belajar  Lempar  Lembing. (2) Untuk mengetahui sejauhmana aktivitas guru dalam  mengajar  Lempar  Lembing.  (1)  Untuk
mengetahui  sejauhmana  respon  siswa  terhadap pembelajaran  Lempar  Lembing  dengan  media piring  plastik (2) Untuk mengetahui sejauhmana hasil  belajar  Lempar  Lembing  yang  dilakukan siswa dengan media modifikasi piring plastik

## II   METODE PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  judul  “ Upaya Meningkatkan Efektivitas Belajar Lempar Lembing  dengan  Media  Modifikasi  Tongkat kayu  “  ini  dilaksanakan  di  Kelas  X  SMAN  2 Painan,  Kecamatan  Linggo  Sari  Baganti, Kabupaten  Pesisir  Selatan    Waktu  Penelitian Penelitian  ini  dilaksanakan  dari  mulai  11  s.d  29 Pebruari  2013  .  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  Kelas  X  SMAN  2  Painan  dengan  jumlah siswa  putri  17  orang  dan  putra  18  orang,  jadi jumlah total 35 orang siswa.
Indikator  Efektivitas  Belajar.  Penelitian Tindakan  Kelas  ini  adalah  untuk  mengukur sejauhmana  efektivitas  belajar  Lempar  Lembing dengan  menggunakan  media  modifikasi  piring plastik,  indikator  dari  efektivitas  belajar  adalah meningkatnya  hasil  belajar  siswa  (Rivai:  ), dengan  kata  lain  bahwa  untuk  melihat  efektif tidaknya sebuah proses pembelajaran bisa dilihat dari  pencapaian  hasil  pembelajarannya.  Berikut ini Tabel 1 Indikator Hasil Belajar Siswa.

## Tabel 1

## Indikator Hasil Belajar Siswa
No  Aspek Ketuntasan Kriteria 1 Awalan 80 - 100% 60 – 79% 40 – 59% 20 – 39% 0 – 19% Sangat Efektif Efektif Cukup efektif Kurang efektif Tidak efektif 2 Cara Melempar 80 - 100% 60 – 79% 40 – 59% 20 – 39% 0 – 19% Sangat Efektif Efektif Cukup efektif Kurang efektif Tidak efektif 3 Sikap Akhir 80 - 100% 60 – 79% 40 – 59% 20 – 39% 0 – 19% Sangat Efektif Efektif Cukup efektif Kurang efektif Tidak efektif Tabel 2

## Indikator Keaktifan Siswa
No  Aspek Keaktifan Siswa Kriteria 1 Aktivitas siswa dalam belajar Lempar Lembing 80 - 100% 60 – 79% 40 – 59% 20 – 39% 0 – 19% Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif Tidak Aktif

## Tabel 3 Indikator Aktivitas Guru
No  Aspek Keaktifan Guru Kriteria 1 Aktivitas guru dalam mengajar Lempar Lembing 80 - 100% 60 – 79% 40 – 59% 20 – 39% 0 – 19% Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif Tidak Aktif Tabel 4 Indikator Respon (Tingkat Kepuasan Belajar) Siswa No  Aspek Tingkat Kepuasaan Belajar Siswa Kriteria 1 Respon siswa terhadap proses Belajar Lempar Lembing 80 - 100% 60 – 79% 40 – 59% 20 – 39% 0 – 19% Sangat Puas Puas Cukup Puas Kurang Puas Tidak Puas Rancangan penelitian
ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas.  Prosedur  atau langkah-langkah  yang  akan  dilakukan  dalam penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  kegiatan  yang berbentuk  siklus  penelitian.  Setiap  siklus penelitian  terdiri  dari  empat  kegiatan  pokok yaitu, perencanaan, tindakan pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Teknik Pengumpulan Data, Untuk mengumpulkan data penelitian, dilakukan dengan  cara  menentukan  sumber  data  terlebih dahulu, kemudian jenis data, teknik pengumpulan data, dan instrumen yang digunakan.  Teknik  pengumpulan  data  secara lengkap dapat dilihat pada Tabel 1 di bawah ini : Tabel 5 Teknik Pengumpulan Data
No  Sumber Data Jenis Data Teknik Pengumpulan Data Instrumen 1 Siswa Aktivitas siswa dalam belajar Lempar Lembing Observasi Pedoman Observasi 2 Guru Aktivitas guru dalam mengajar Lempar Lembing Observasi Pedoman Observasi 3 Siswa Hasil Belajar siswa  Tes Siswa melakukan awalan, cara melempar, sikap akhir 4 Siswa Respon siswa (tingkat  Kepuasan Belajar) terhadap proses Belajar Lempar Lembing Penyebaran angket Angket kepuasan belajar siswa
Rencana  yang  disusun  untuk  penelitian  ini  ,  diawali  dengan  kegiatan  studi  awal,  refleksi  awal, pelaksanaan siklus penelitian, dan penarikan kesimpulan.

## III   HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelah  melakukan dan menyelesaikan 2 siklus  penelitian  ,  peneliti  bersama  rekan  guru yang  bertindak  sebagai  kolaborator  yang melakukan  pengamatan,  melakukan  diskusi  dan refleksi, maka di dapat hasil seperti terlihat hasil tiap  aspek  pada  tindakan    :  1)    Aktivitas  siswa dalam  belajar  Lempar  Lembing  80  %  Cukup  2) Aktivitas guru dalam mengajar Lempar Lembing 100% Cukup 3)  Hasil Belajar siswa Awalan Pa 100%  Ada  peningkatan,  bagi  yang  belum  bisa menuntaskan  belajar,  di  Remedial.  4)  Respon siswa  terhadap  proses  Belajar  Lempar  Lembing 85% Cukup.
Berdasarkan  hasil  observasi,  aktivitas siswa  pada  siklus  penelitian  dengan  2  siklus penelitian  pada  proses  pembelajaran  Lempar Lembing menunjukan adanya peningkatan aktivitas siswa dari siklus pertama sampai siklus kedua  seperti  terlihatbahwa    pada  dua  siklus penelitian  pada  pembelajaran  Lempar  Lembing dengan  tongkat  kayu  menunjukan  adanya peningkatan  aktivitas  siswa  dari  siklus  pertama sampai siklus kedua seperti terlihat pada Tabel 9.
Dari  Tabel  9  di  atas,  terlihat  bahwa siklus  pertama  aktivitas  siswa  mencapai  70%, kemudian  pada  siklus  kedua  mencapai  85%  ini berarti  ada  peningkatan  15%  setelah  ada treathment  atau  perbaikan  pada  siklus  kedua, sehingga  rata-rata  keaktifan  siswa  selama  dua siklus  adalah  75%.  Mengacu  pada  Indikator Keaktifan  Siswa  pada  Tabel  2,  kisaran  angka 75%  memiliki  kriteria  Aktif.  Dengan  kata  lain, siswa  selama  mengikuti  pembelajaran  Lempar Lembing  dengan  media  modifikasi tongkat kayu bergerak aktif baik saat mendapat tugas dari guru atau pun inisiatif sendiri.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  oleh  rekan  guru aktivitas  guru  dalam  mengajar  Lempar  Lembing dengan media modifikasi tongkat kayu mengalami kenaikan aktivitas.
Pada  Tabel  10  nampak  bahwa  aktivitas mengajar  guru  pada  siklus  pertama  mencapai tingkat  pencapaian  95%,  sedangkan  pada  siklus kedua  setelah  melakukan  treatment  pada  proses pembelajaran, aktivitas guru mencapai 100%. Ini berarti  ada  kenaikan  aktivitas  guru  sebesar  5%,
sehingga  rata-rata aktivitas guru pada dua siklus mencapai 97,5%.
Mengacu  pada  Indikator  Aktivitas  Guru  pada Tabel  3,  besaran  angka  97,5%  termasuk  kriteria Sangat  Aktif.  Ini  artinya  guru  dalam  mengajar betul-betul sesuai dengan skenario pembelajaran atau RPP.
Berdasarkan  hasil  tes  praktik  yang dilakukan kepada siswa, dari mulai awalan, cara melempar,  dan  sikap  akhir  Lempar  Lembing, pada akhir siklus ternyata mendapat kenaikan. Dari  Tabel  11  terlihat  bahwa  untuk  siklus pertama hasil tes praktik Awalan mencapai, putri 70%,  dan  putra  95%.  Ini  artinya,  ada  sebanyak 12  orang  siswa  putri  yang  mampu  menuntaskan pembelajaran  dari  17  orang,  dan  ada  17  orang siswa putra yang mampu menuntaskan pembelajaran dari 18 orang.
Masih pada siklus pertama, hasil tek praktik cara melempar  mencapai,  putri  60%  dan  putra  80%. Ini  artinya,  ada  sebanyak  10  orang  putri  yang mampu  menuntaskan  pembelajaran,  dan  14 orang putra yang mampu menuntaskan pembelajaran.
Dari  siklus  pertama,  hasil  tes  praktik sikap akhir mencapai 65% putri, dan 80% putra. Ini  artinya  ada  11  orang  putri  yang  mampu menuntaskan  pembelajaran,  dan  ada  14  orang putra yang mampu menuntaskan pembelajaran.
Pada  siklus  kedua  dari  Tabel  10  terlihat ada  peningkatan  pada  tes  praktik  tiap  aspek. Pada  tes  praktik  awalan  mencapai  100%  putra, dan  80%  putri.  Ini  berarti  bahwa  ada  18  orang siswa yang mampu menuntaskan pembelajarannya,  artinya  untuk  putra  semua siswa  mampu  menuntaskan  pembelajarannya, dan  untuk  putri  ada  14  orang  yang  mampu menuntaskan pembelajarannya.
Pada tes praktik cara melempar terlihat mencapai 90%  putra  dan  80%  putri.  Ini  berarti  ada sebanyak 16 orang putra yang mampu menuntaskan  pembelajaran,  dan  14  orang  siswa putrid yang mampu menuntaskan pembelajaran.
Sementara  pada  tes  praktik  sikap  akhir persentase  mencapai  90%  putra  dan  80%  untuk putrid. Ini artinya bahwa ada 16 orang putra yang
mampu  menuntaskan  pembelajaran  ,  dan  ada  14 orang putri yang mampu menuntaskan pembelajaran.
Aspek  Awalan  pada  siklus  pertama mencapai  95%  putra,  dan  70%  untuk  putri, sedangkan  pada  siklus  kedua  putra  mencapai 100%  dan  putri  80%.  Ada  kenaikan  5%  untuk putra  dan  ada  lonjakan  kenaikan  20%  untuk putri,  dan  rata-rata  ketuntasan  belajar  untuk aspek  Awalan  mencapai  97,5%  putra  dan  putri mencapai  75%.  Mengacu  pada  Indikator  Hasil Belajar  Siswa  pada  Tabel  1,  persentase  tersebut menunjukan  bahwa  pembelajaran  Awalan  pada Lempar  Lembing  dengan  menggunakan  media modifikasi  piring  plastik,  berkategori  Sangat Efektif untuk putra dan efektif untuk putri.
Aspek  Cara  Melempar  pada  siklus pertama  mencapai  80%  putra,  dan  60%  untuk putri,  sedangkan  pada  siklus  kedua  putra mencapai  90%  dan  putri  80%.  Ada  kenaikan 10% untuk putra dan ada lonjakan kenaikan 20% untuk  putri,  dan  rata-rata  ketuntasan  belajar untuk  aspek  Awalan  mencapai  85%  putra  dan putri  mencapai  70%.  Mengacu  pada  Indikator Hasil  Belajar  Siswa  pada  Tabel  1,  persentase tersebut  menunjukan  bahwa  pembelajaran  Cara Melempar  pada  Lempar  Lembing  dengan menggunakan  media  modifikasi  piring  plastik, berkategori  Sangat  Efektif  untuk  putra  dan efektif untuk putri.
Aspek  Sikap  Akhir  pada  siklus  pertama mencapai  80%  putra,  dan  65%  untuk  putri, sedangkan  pada  siklus  kedua  putra  mencapai 90%  dan  putri  80%.  Ada  kenaikan  10%  untuk putra  dan  ada  lonjakan  kenaikan  15%  untuk putri,  dan  rata-rata  ketuntasan  belajar  untuk aspek  Awalan  mencapai  85%  putra  dan  putri mencapai  72,5%.  Mengacu  pada  Indikator  Hasil Belajar  Siswa  pada  Tabel  1,  persentase  tersebut menunjukan  bahwa  pembelajaran  Sikap  Akhir pada  Lempar  Lembing  dengan  menggunakan media  modifikasi  piring  plastik,  berkategori Sangat  Efektif  untuk  putra  dan  efektif  untuk putri.
Respon Siswa Terhadap Proses Pembelajaran Berdasarkan  angket  respon,  yang  disebarkan kepada  siswa  setelah  selesai  pelaksanaan
pembelajaran  siklus  kedua,  dapat  dinyatakan bahwa  pada  umumnya  siswa  Kelas  X  bersikap positif  terhadap  proses  pembelajaran  Lempar Lembing dengan menggunakan media modifikasi tongkat kayu . seperti terlihat pada Tabel 11.
Dari  hasil  penelitian  dapat  dinyatakan bahwa  siswa  yang  merasa  senang  dengan pembelajaran Lempar Lembing dengan menggunakan  media  modifikasi  tongkat  kayu 85%,  sedangkan  yang  menyatakan  biasa-biasa saja 10%, dan merasa tidak senang 5%. Kondisi ini  berarti,  bahwa  sebagian  besar  siswa menikmati proses pembelajaran Lempar Lembing dengan media modifikasi piring plastik. Dalam  kaitannya  dengan  fungsi  tongkat  kayu sebagai pengganti Lembing sesungguhnya ditanggapi positif oleh siswa, dengan pernyataan bahwa  sebanyak  85%  menyatakan  tongkat  kayu memudahkan dalam proses pembelajaran Lempar  Lembing,  sebanyak  10%  menyatakan biasa-biasa  saja,  dan  hanya  sebesar  5%  yang merasa disusahkan.
Ketika dimintai tanggapan tentang kelanjutan pembelajaran Lempar Lembing dengan  menggunakan  media  modifikasi  piring plastik,  sebagian  besar  siswa  menyatakan  bisa dilanjutkan  90%,  dengan  alasan  memudahkan belajar  80%,  dan  selama  Lembing  belum  ada 10%,  sementara  siswa  yang  menyatakan  jangan diteruskan  sebanyak  10%,  dengan  alasan menyusahkan  pembelajaran  sebesar  2%,  dan sisanya 8% menyatakan harus segera diganti.
Lalu  terkait  dengan  perintah  atau  tugas- tugas  selama  proses  pembelajaran  berlangsung, tanggapanya  juga  sebagian  besar  positif,  yaitu 80%  menyatakan  mudah,  10%  menyatakan biasa-biasa  saja,  dan  yang  menyatakan  susah hanya sebesar 10%.
Mengacu  pada  Indikator  Respon  (Tingkat Kepuasan  Belajar)  Siswa, maka rata-rata tingkat respon  siswa  85%,  mempunyai  kriteria  Sangat Puas.  Kriteria  ini  menggambarkan  bahwa  siswa betul-betul  merasa  enjoy  dan  sangat  menikmati pembelajaranya.

## IV   KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  temuan,  analisis  data dan refleksi pada setiap siklus sdapat dikemukakan  kesimpulan  dan  saran,  sebagai berikut : Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “  Upaya  Meningkatkan  Efektivitas  Belajar Lempar  Lembing  dengan  Menggunakan  Media Modifikasi  Tongkat  kayu  ,  PTK  di  Kelas  X SMAN  2  Painan  –  Kab.  Pesisir  Selatan  “ menghasilkan  kesimpulan  sebagai  berikut  : Pertama, aktivitas siswa selama mengikuti proses pembelajaran Lempar Lembing dengan menggunakan  media  modifikasi  tongkat  kayu  di kategorikan  aktif.  Dan  setelah  dilakukan  siklus kedua,  aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan keaktifan  rata-rata  sebesar  75%  .                      Kalau mengacu  pada  Indikator  Keaktifan  Siswa  maka besaran keaktifan sebesar 75% termasuk kriteria Aktif.  Kedua,  bahwa  aktivitas  mengajar  guru pada siklus pertama mencapai tingkat pencapaian 95%,  sedangkan  pada  siklus  kedua  setelah melakukan  treatment  pada  proses  pembelajaran, aktivitas  guru  mencapai  100%.  Ini  berarti  ada kenaikan  aktivitas  guru  sebesar  5%,  sehingga rata-rata aktivitas guru pada dua siklus mencapai 97,5%.
Mengacu pada Indikator Aktivitas Guru , besaran angka 97,5% termasuk kriteria Sangat Aktif. Ketiga  rata-rata  Ketuntasan  Belajar  untuk  aspek Awalan  mencapai  97,5%  putra  dan  putri mencapai  75%.  Mengacu  pada  Indikator  Hasil Belajar  Siswa  pada  Tabel  1,  persentase  tersebut menunjukan  bahwa  pembelajaran  Awalan  pada Lempar  Lembing  dengan  menggunakan  media modifikasi  piring  plastik,  berkategori  Sangat Efektif untuk putra dan efektif untuk putri.
Rata-rata ketuntasan belajar untuk aspek Cara  Melempar  mencapai  85%  putra  dan  putri mencapai  70%.  Mengacu  pada  Indikator  Hasil Belajar  Siswa  pada  Tabel  1,  persentase  tersebut menunjukan bahwa pembelajaran Cara Melempar  pada  Lempar  Lembing  dengan menggunakan  media  modifikasi  piring  plastik,
berkategori  Sangat  Efektif  untuk  putra  dan Efektif untuk putri.
Rata-rata  Ketuntasan  Belajar  untuk  aspek  Sikap Akhir  mencapai  85%  putra  dan  putri  mencapai 72,5%.  Mengacu  pada  Indikator  Hasil  Belajar Siswa  pada  Tabel  1,  persentase  tersebut menunjukan  bahwa  pembelajaran  Sikap  Akhir pada  Lempar  Lembing  dengan  menggunakan media  modifikasi  piring  plastik,  berkategori Sangat  Efektif  untuk  putra  dan  Efektif  untuk putri.  Keempat,  respon  siswa  mengacu  pada Indikator  Respon  Siswa,  maka  rata-rata  tingkat respon  siswa  85%,  mempunyai  kriteria  Sangat Puas.

## Saran,  Umum.  1)  Penelitian  Tindakan
Kelas  merupakan  penelitian  sederhana  yang sangat gampang dilakukan, karena berangkat dari pekerjaan  kita  sehari-hari,  yaitu  mengajar  !    2) Agar  mampu  melakukan  PTK,  laksanakan dengan  rumus  3M  :  Memulai  !  Memulai  !  dan Memulai  !                              3)  Milikilah  segera kepribadian  guru  professional  sebagai  berikut  : Gemar  menambah  wawasan  dengan  :  membaca buku, ikut seminar, diskusi, work shop atau temu ilmiah  lainnya,  surfing  di  internet  untuk menemukan jurnal-jurnal penelitian,
Fokus  pada  pekerjaan  !  Menikmati  dan mencintai  pekerjaan  dengan  cara  :  menganggap sekolah  adalah  rumah  kita  !  siswa  adalah  anak- anak  kita  !  rekan  kerja  sebagai  saudara-saudara kita  !  kelas  adalah  ruangan  belajar  kita  !  Materi pelajaran  anggap  saja  makanan  yang  renyah, seperti pop corn !
Motokan bahwa Bekerja adalah ibadah ! Khusus. 1)  Perencanaan  dan  persiapan  penelitian  harus dilakukan  sedetail  mungkin.  2)  Kolaborator sebagai  pendamping  pengamat  sebaiknya  yang sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  di-PTK-kan agar  memahami  permasalahan.  3)  Dalam  hal Penulisan  :  pada  awal  menulis  menirulah  dulu  ! Setelah  itu  anda  akan  menemukan  sendiri jalannya !

## DAFTAR PUSTAKA
Sudrajat, Ahkmad (2007). Media Pembelajaran. Artikel.http://ahkmadsudrajat.wordpress.com/ba
han-ajar/media-pembelajaran/ Surya, Mohamad (2004). Psikologi Pembelajaran & Pengajaran. Bandung.
Pustaka Bani Quraisy.
Rivai,  H  Veithzal  (  )  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi Efektivitas Belajar Mahasiswa.