E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING PADA PEMBELAJARAN SENI TARI KELAS VIIIC di SMP N 1 BUKITTINGGI
Vera Daniati 1 ,Yuliasma. 2 ,Zora Iriani 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: veradaniati@yahoo.com

## Abstract
This  research  is  a  classroom  ction  research  conducted  at  SMPN  1 Bukittinggi, grade VIII C class because this class have the value of the lowest  student  from  another  class,  namely  the  value  ofthe  average gradeis  71.  The  teacher  used  cooperative  learning  model  snowball throwing type, where the learning model was a kind of ball throwing game  filled  with  question  related  to  the  materials  discussed  in  the class,  which  is  useful  for  stimulating  creativity,  teamwork, participation  and  sense  of  responsibility  of  students  to  a  given  task. From  the  results  of  the  study  proved  that  the  learning  out  comes  of students  has  increased  VIII  C  class  better  that  in  the  first  cycle students 'average score was 73 and the second cycle students' average score was 83 .
Kata kunci: Model Kooperatif Tipe Snowball Throwing, hasil belajar

## A. Pendahuluan
Manusia  secara  individual  terlahir  ke  muka  bumi  dengan  segenap potensinya  untuk  berkembang.  Potensi  tersebut  tidak  dengan  sendirinya  akan terwujud.  Artinya  diperlukan  upaya  dari  manusia  lain  untuk  merangsang  agar dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal.  Begitu  juga  kemampuan manusia  yang  semakin  bermutu  disebabkan  oleh  kemampuan  pendidik,  sebab seorang berpendidikanlah yang dapat membentuk cara berfikir dan berbuat.
Salah  satu  sekolah  menengah  yang  menerapkan  pelajaran  seni  budaya adalah  SMP  N  1  Bukittinggi,  SMP  N  1  Bukittinggi  merupakan  salah  satu sekolah  menengah  yang  ada  di  Bukittinggi,  terletak  di  Jl.  Sudirman  no.01 Bukittinggi,  bagian  timur.Ketika  melakukan  observasi  awal  di  SMP  N  1 Bukittinggi  peneliti  mengambil  salah  satu  kelas  yaitu  kelas  VIIIC  yang dianggap peneliti bermasalah dari kelas VIII  yang lain  , peneliti  menemukan beberapa masalah yang ada diantaranya, yang pertama peneliti melihat selama pembelajaran berlangsung, ketika guru memberikan materi dan berusaha untuk menarik  perhatian  siswa,  namun  siswa  kurang  semangat  dan  terlihat  pasif dalam  pembelajaran  seni  tari,  yang  kedua  mereka  lebih  sibuk  dengan  urusan
1 Penulis Skripsi, Mahasiswa Prodi Pendidikan Sendratasik, wisuda September  2013
2 Pembimbing I, Dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 Pembimbing II, Dosen FBS Universitas Negeri Padang
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
mereka masing-masingtanpa menghiraukan guru yang menerangkan pelajaran. Terkadang siswa tersebut melakukan aktivitas yang tidak berhubungan dengan pelajaran, seperti mengobrol dengan teman disamping atau menjahilinya. Yang ketiga ketika diberi tugas membuat LKS siswa kelas VIIIC banyak yang tidak mengerjakan  tugas  tersebut,  bahkan  banyak  siswa  yang  tidak  serius  dan  tidak mau  berfikir  sendiri  dalam  mengerjakan  latihan  yang  diberikan  oleh  guru, mereka hanya menunggu jawaban latihan temannya.
Hal  tersebut  membuat  hasil  belajar  siswa  baik  itu  secara  teori  maupun praktek, nilai UH mereka rendah di banding kelas VIIIA yang rata– ratanya 78 dan  VIIIB  75  sedangkan  kelas  VIIIC  rata  –  rata  mereka  adalah  71  di  bawah KKM.  Tuntutan  KKM  yang  harus  mereka  capai  adalah  75.  Ada  beberapa metodeyang  telah  dicoba  oleh  guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa tersebut baik dalam bidang teori maupun praktek seperti metode ceramah, dan penugasan.
Oleh  sebab  itu  peneliti tertarik  untuk  mencoba  meneliti  lebih  lanjut  dan mencari metode atau model yang tepat untuk membimbing siswa, memberikan inspirasi,  serta  meningkatkan  peran  dan  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran seni  budaya  terutama  seni  tari  agar  siwa  tersebut  lebih  aktif  dan  semangat dalam  menerima  pelajaran  serta  tidak  lupa  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  tersebut.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  diperkirakan  dapat digunakan dan diterapkan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran seni tari adalah model kooperatif tipe snowball throwing . Snowball berarti  bola  salju  sedangkan throwing berarti  menggelinding. Diartikan  secara  keseluruhan  berarti  bola  salju  yang  menggelinding.  Model pembelajaran  ini  merupakan  permainan  antar  kelompok  yang  di  perlombakan seperti  melempar  bola  guna  merangsang  siswa  tersebut  untuk  lebih  aktif  dan semangat  dalam  mendapatkan  poin  dan  mereka  bersaing  secara  sehat  tanpa harus  menjatuhkan  kelompok  yang  lain.  Dan  model  pembelajaran  ini  dapat membantu  siswa  dalam  belajar  dan  menciptakan  interaksi  untuk  saling  acuh dan  menghindari  ketersinggungan  dan  kesalahpahaman  serta  meningkatkan keterampilan sosial.
Keunggulan snowball throwing ini adalah:
1. Meningkatkan motivasi belajar siswa,
2. Sangat efektif untuk meningkatkan keaktifan siswa,
3. Melatih kerja sama kelompok dalam berdiskusi,
4. Menumbuhkan rasa percaya diri siswa,
5. Praktis bukan pengajaran konvensional,
6. Melatih kesiapan siswa,
7. Saling memberikan pengetahuan,
8. Siswa akan dengan mudah untuk mendapatkan bahan pembicaraan karena adanya pertanyaan-pertanyaan yang tertulis pada kertasberbentuk bola,
9. Menghindari  pendominasian  pembicaraan  dan  siswa  yang  diam samasekali,  karena  masing-masing  siswa  mendapatkan  satu  buah pertanyaan yang harus dijawab dengan cara berargumentasi.
Untuk mengetahui hasil belajar siswa meningkat atau menurunnya maka kita  harus  mengetahui  rata  –  rata  (mean)  dari  kelas  tersebut.  Dimana  dalam
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
Irianto  (2010:31)  mengatakan  bahwa Mean atau  rata  –  rata  merupakan  hasil bagi  dari  sejumlah  skor  dengan  banyaknya  responden.  Perhitungan  mean merupakan  perhitungan  yang  sederhana,  karena  hanya  membutuhkan  jumlah skor dan jumlah responden (n).
Rumus :
Keterangan : x = nilai rata – rata = Jumlah nilai siswa kali banyak siswa n = jumlah siswa.
Agar  sampai  pada  sasaran  yang  dimaksud,  maka  dirumuskan permasalahan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  “Bagaimanakah  hasil  belajar  siswa dengan  diterapkannya  model  pembelajaran  kooperatif  melalui type  snowball throwing dalam pembelajaran seni tari kelas VIIIC di SMP N 1 Bukittinggi?”

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan menggunakan  metode  kualitatif  dan  kuantitatif.  Objek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VIIIC  yang  berjumlah  35  orang.  Waktu  penelitian  adalah  pada saat  peneliti  praktek  lapangan  di  SMP  N  1  Bukittinggi.  Instrumen  penelitian adalah  peneliti  sendiri  sebagai  instrumen  kunci  dan  instrumen  utama  adalah soal  objektif  dan  isian  dengan  rincian  soal  objektif  sebanyak  10  dan  isian sebanyak  5  buah.  Peneliti  juga  dibantu  oleh  observer  dan  alat  bantu  berupa lembar  pengamatan  berupa  penilaian  RPP,  lembar  pengamatan  siswa  dan guru, dan kamera foto.
Tekhnik  pengumpulan  data  berdasarkan  instrumen  penelitian  adalah tinjauan pustaka, observasi,  dan soal tes objektif sebanyak 10 buah dan isian sebanyak 5 buah. Tekhnik analisis data dengan melihat aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa.
Prosedur  penelitian  dengan  dua  siklus  yaitu  pada  siklus  I,  dua  kali pertemuan dan satu kali tes hasil belajar, dan siklus II, dua kali pertemuan dan satu  kali  tes  hasil  belajar.  Setiap  siklus  adanya  tahap-tahapan  yaitu,  tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan, dan tahap refleksi.

## C. Hasil Pengamatan dan Pembahasan
1. Rancangan pembelajaran siklus I dan II
Pada  bagian  ini  dilakukan  pembahasan  hasil  penelitian  yang  telah dipaparkan  di  atas.  Fokus  pembahasannya  adalah  Peningkatan  hasil  belajar siswa  dengan  model  kooperatif  tipe snowball  throwing dalam  pembelajaran seni  tari  di  kelas  VIIIC  SMP  N  1  Bukittinggi.  Dimana  guru  membuat rancangan  pembelajaran  dalam  bentuk  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP).  Sebagaimana  menurut  Susanto  (2007:167)  “RPP  adalah  penjabaran silabus  ke  dalam  unit  satuan  kegiatan  pembelajaran  untuk  dilaksanakan  di kelas.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  rencana  operasional
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
pembelajaran  yang  memuat  beberapa  indikator  yang  terkait  untuk dilaksanakan dalam satu atau beberapa kali pertemuan”.
Perencanaan  siklus  I  dan  II,  yang  disusun  guru  sesuai  RPP,  dalam penelitian  terdiri  dari  beberapa  komponen  yaitu:  a)  Kejelasan  perumusan tujuan  pembelajaran,  b)  pemilihan  materi  ajar,  c)  Pengorganisasian  materi ajar,  d)  Pemilihan  sumber/media  pembelajaran,  e)  Kejelasan  skenario pembelajaran,  f)  Kerincian  skenario  pembelajaran,  g)  Kesesuaian  teknik dengan  tujuan  pembelajaran,  h)  Kelengkapan  instrumen  (soal,  kunci  dan pedoman  penskoran).    Berdasarkan  perencanaan  tersebut  terdapat  hasil pengamatan  yang  dilakukan  observer,  pada  penilaian  RPP  Siklus  I  dari  36 deskriptor,  29  deskriptor  sudah  terlaksana  dengan  persentase  90,6%  dengan kategori sangat baik, dapat dilihat pada lampiran 2.
Sedangkan  pada  siklus  II  hasil    pengamatan  terhadap  RPP  yang dilakukan  observer,  pada  penilaian  RPP  Siklus  II  dari  36  deskriptor,  31 deskriptor sudah terlaksana dengan persentase 96,8% dengan kategori sangat baik, dapat dilihat pada lampiran 3. Pada siklus II, berdasarkan paparan data perencanaan  tindakan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran seni  tari  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing ,  diperoleh  data  bahwa,  setiap  kekurangan  –  kekurangan  yang dikemukakan  selama  tindakan  pelaksanaan  siklus  I  merupakan  acuan  utama yang harus diperhatikan dalam menyusun perencanaan tindakan siklus II dan telah dilakukan dengan baik dari siklus I ke siklus II.
Proses  pembelajaran  merupakan  bagian  yang  paling  pokok  dalam kegiatan pendidikan di sekolah. Proses pembelajaran disusun secara berurutan dari  awal  guru  masuk  kelas  sampai  dengan  guru  keluar  kelas.  Langkah pembelajaran  terdiri  dari  kegiatan  awal,  inti  dan  kegiatan  akhir.Terlihat bahwa perencanaan pada siklus I dan II sudah sesuai dengan aturan RPP dan menggunakan  aspek  afektif,  kognitif,  dan  psikomotor,  yang  telah  dilakukan dengan baik oleh guru.
2. Pelaksanaan Pembelajaran pada siklus I dan II
Pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I  sesuai  dengan  apa  yang  telah direncanakan, yang mana pada siklus I pembelajaran disajikan dalam dua kali pertemuan (4x40 menit). Dalam suatu kegiatan pembelajaran siswa dikatakan telah  belajar,  apabila  terjadi  proses  perubahan  perilaku  pada  diri  siswa sebagai  hasil  dari  suatu  pengalaman.  Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe snowball  throwing merupakan  suatu strategi  pembelajaran,  dimana  siswa  dapat  menerima  pelajaran  dengan perantara  melakukan  permainan,  dan  juga  keaktifan  siswa  lebih  meningkat dari yang sebelumnya.
Pembelajaran  siklus  I  dilaksanakan  dengan  menerapkan  beberapa langkah  –  langkah  yang  diungkapkan  oleh  Suprijono  yaitu:  1)  Guru menyampaikan  materi yang  akan  disajikan,  2)  Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan  penjelasan  tentang  materi.  3)  Masing-masing  ketua  kelompok kembali  ke  kelompoknya  masing-masing  kemudian menjelaskan  materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya 4) Kemudian masing-masing
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
siswa diberikan satu lembar kertas kerja untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok 5) Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke  siswa  yang  lain  selama  ±  15  menit  6)  Setelah  siswa  dapat  satu  bola diberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menjawab  pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian 7) Evaluasi , 8) Penutup .
Pada  siklus  II,  pembelajaran  juga  disajikan  dalam  dua  kali  pertemuan (4x40  menit).  Pada  bagian  ini  pembelajaran  tindakan  peningkatan  hasil belajar siswa dengan model kooperatif tipe snowball throwing siklus II masih meliputi  langkah  –  langkah  pembelajaran  menurut  Suprijono.  Berdasarkan hasil  pengamatan  dan  hasil  ujian  harian  tari  pada  siklus  II  diatas  dapat  di ambil kesimpulan siswa VIIIC telah mengalami peningkatan yang lebih baik sehingga  siklus  ini  tidak  perlu  dilanjutkan  lagi  ke  siklus  berikutnya.  Dan aktivitas  siswa  telah  mengalami  peningkatan  seperti,  siswa  lebih  aktif  untuk belajar,  keseriusan,  kerjasama,  dan  partisipasi  lebih  baik  dari  yang sebelumnya.Nilai  positif  yang  bisa  diambil  dari  model  kooperatif  tipe snowball throwing ini adalah siswa lebih semangat, siswa juga bisa bermain sambil  belajar,  memberi  kesempatan  bagi  setiap  individu  siswa  dalam kelompok  untuk  bekerja  sama,  saling  terbuka,  menghargai  pendapat  dan kemampuan  setiap  anggota  kelompok,  serta  memadukan  kemampuan  yang berbeda agar tidak adanya kesenjangan masing – masing individu.
Penjelasan  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  pada  siklus  I pelaksanaan  pembelajaran  seni  tari  pada  kelas  VIIIC  telah  meningkat walaupun  sedikit,  dan  pada  siklus  II  peningkatan  pada  pelaksanaan pembelajaran  telah  sesuai  dengan  yang  diharapkan  oleh  guru  (peneliti sendiri).
3. Hasil Belajar
Untuk  memperoleh  hasil  belajar  siswa  dilakukan  penilaian  terlebih dahulu,  pada  penilaian  dilakukan  guru  dengan  dua  bentuk  penilaian  yaitu penilaian  proses  dan  penilaian  hasil.  Untuk  melihat  hasil  penilaian  proses menggunakan  dua  ranah  yaitu,  ranah  afektif  dan  psikomotor.  Sedangkan untuk  penilaian  hasil  menggunakan  penilaian  aspek  kognitif  yaitu  dengan memberikan  tes  kepada  siswa  berupa  ujian  harian  (soal  objektif  dan  isian). Dari hasil analisis siklus I hasil belajar siswa masih banyak yang tidak tuntas, hal tersebut dapat dilihat pada nilai ketuntasan siswa. Nilai ketuntasan aspek afektif  pertemuan  I  mencapai  64%  dan  pertemuan  II  67,7%,  aspek psikomotor  pada  pertemuan  I  71,6%  pertemuan  II  73,3%  dan  nilai  aspek kognitif 37%, dengan rata-rata siswa adalah 73,5.
Hal  tersebut  belum  sesuai  dengan  target  yang  ingin  dicapai,  sehingga untuk  peningkatan  hasil  belajar  siswa  perlu  ditingkatkan  lagi.  Berdasarkan hasil  pengamatan  dan  evaluasi  pada  siklus  I  yang  diperoleh,  maka direncanakan  untuk  melakukan  perbaikan  pada  siklus  II.  Pada  siklus  II nantinya  guru  memperhatikan  kekurangan  –  kekurangan  selama  proses pembelajaran pada siklus I dan memperbaikinya pada siklus II.
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
Sedangkan  pada  siklus  II  didapat  hasil  nilai  siswa  dari  segi  aspek afektif,  psikomotor  dan  kognitif  sudah  mencapai  tingkat  ketuntasan  yang lebih baik dari siklus I. Tindakan peningkatan hasil belajar siswa pada siklus II berjalan dengan baik dari siklus I, nilai aspek kognitif siswa pada siklus II adalah 88,6% dengan nilai rata-rata siswa 83, aspek afektif pada pertemuan I 71,68%  pertemuan  II  80,91%,  aspek  psikomotor  pada  pertemuan  I  78,71%, pertemuan II 85,94%.
Siswa yang sebelumnya belum mencapai standar ketuntasan maksimal, pada  siklus  II  sudah  mencapai  standar  dan  bahkan  beberapa  siswa  mampu melebihinya. Jadi dapat dikatakan peneliti telah berhasil dalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran seni tari dengan menggunakan model pembelajaran  koopertaif  tipe snowball  throwing di  kelas  VIIIC  SMP  N  1 Bukittinggi, dilihat dari hasil penilaian yang telah dilakukan.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  diperoleh  dalam penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pada perencanaan pembelajaran  yang dilakukan pada siklus I dan II telah sesuai  dengan  rencana  yang  telah  dibuat  yang  dijelaskan  sesuai  dengan RPP  yang  digunakan  pada  siklus  I  dan  II.  Berdasarkan  perencanaan tersebut  terdapat  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  observer,  pada penilaian  RPP  siklus  I  dari  36  deskriptor,  29  deskriptor  sudah  terlaksana dengan  persentase  90,6%  dengan  kategori  sangat  baik.  Sedangkan  pada siklus  II  hasil    pengamatan  terhadap  RPP  yang  dilakukan  observer,  pada penilaian RPP Siklus II dari 36 deskriptor, 31 deskriptor sudah terlaksana dengan persentase 96,8% dengan kategori sangat baik.
2. Pelaksanaan  pembelajaran  seni  tari  pada  siklus  I  dan  II  telah  mengalami peningkatan  yang  lebih  baik  dan  sesuai  dengan  harapan  yang  diinginkan guru.  seperti,  siswa  lebih  aktif  untuk  belajar,  keseriusan,  kerjasama,  dan partisipasi lebih baik dari yang sebelumnya. Nilai positif yang bisa diambil dari  model  kooperati  tipe snowball  throwing ini  adalah  siswa  lebih semangat,  siswa  juga  bisa  bermain  sambil  belajar,  memberi  kesempatan bagi  setiap  individu  siswa  dalam  kelompok  untuk  bekerja  sama,  saling terbuka,  menghargai  pendapat  dan  kemampuan  setiap  anggota  kelompok, serta  memadukan  kemampuan  yang  berbeda  agar  tidak  adanya kesenjangan masing – masing individu.
3. Hasil  belajar  siswa  kelas  VIIIC  pada  ujian  teori  (objektif  dan  isian)  yang dibuktikan dengan hasil  rata  –  rata belajar siswa  pada siklus pertama dan siklus kedua terlihat bahwa adanya peningkatan ketuntasan yang lebih baik bahkan  pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  ada  yang  melebihi  batas ketuntasan. Yaitu pada siklus pertama didapat rata-rata hasil belajar siswa adalah 73,5 sedangkan pada siklus kedua didapat hasil rata-rata siswa yaitu 83.
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
Catatan: artikel  ini  disusun  berdasarkan  skripsi  Vera  Daniati  dengan Pembimbing I Yuliasma, M.Pd. dan Pembimbing II Zora Iriani, M.Pd.

## Daftar Rujukan
A.M, Sardiman .  ( 2001 ). Interaksi  dan  motivasi  belajar  menggajar .  Jakarta: Rajawali press
Arikunto, Suharsimi. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Chotimah,  H  dan  Yuyun,  Dwitasari.  2009. Strategi-strategi  pembelajaran  untuk Penelitian Tindakan Kelas . Malang: Surya Pena Gemilang
Depdiknas.  2006. Kurikulum  2006  SMP/MTS  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  dan Keterampilan . Jakarta: Depdiknas
Harjanto.1997. Perencanaan Pengajaran .Jakarta:PT.Rineka Cipta
Irianto,  Agus.2010. Statistik  (Konsep  Dasar  Aplikasi,  dan  Pengembangannya). Jakarta: Kencana
Ismail. 2003 . Media Pembelajaran (Model-model Pembelajaran). Jakarta: Proyek Peningkatan Mutu SLTP.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.2008. KBBI  Pusat  Bahasa  Edisi  Ke-4 .  Jakarta. Gramedia pustaka utama
Muhibbin, Syah. (2003).Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Soedarsono.  1990. Pengantar  Pembelajaran  Seni  Tari  Sekolah  Menengah Pertama . Jakarta: Balai Pustaka
Sagala, Syaiful.2003. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung : Alfabeta