## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS WEBSITE
Alif Ringga Persada IAIN Syekh Nurjati Cirebon alifringgapersada@syekhnurjati.ac.id

## ABSTRACT
At globalization era in this time process the study challenge which big relative, related to technological science growth ( Very extraordinary IPTEK). very the fast Growth IPTEK offer to us various amenity in obtaining and mengolah information. Especially vary it study media which can be used by a teacher at the (time) of submitting study items. development of teaching Substance which is is made by by a researcher is substance development teach  to  base  on  the  Website  of  at  address  of  web  belajarmatematika.id.  Intention  of  this  research  is  : 1)Mengetahui use of study media base on the e-learning ( Website) at school 2) Yielding product of study media " being based on Website of at items develop;build to level off 3) Knowing result learn the student use the Website of at items of parallelogram and segita.4) Getting product of multimedia of mathematics study for the student of class 7 High School Pertama.5) Knowing storey;level of elegibility of multimedia of study of mathematics of class student  7  Junior  High  School  of  research  Method  used  in  this  research  is  Rnd  (  Research  And Development)Dengan model the ADDIE with the technique of data collecting  use the sheet of enquette and tes. Population in this research is entire/all class of VIII SMP Country 1 Krangkeng of Regency Indramayu of while intake sampel use the technique of Purposive Sampling and chosen of class of VIII E as experiment class. Pursuant to data processing result, obtained by result of analysis of enquette of respon student to substance teach to base on  the  Website  show  the  strong  criterion  with  the  mean  of  equal  to 85,08%.  Beradasarkan  of  result  of  test  of independent sample t test the ( two tailed), knowable that value t_hitung>t_tabel, that is 6,331 > 2,000. Because t_hitung>t_tabel, hence H0 refused and accept Ha, what its meaning there are difference of result of learning at class of experiment and class control at fundamental of discussion segiempat and trilateral
Keyword: Substance Teach The, Website, Result of Learning

## ABSTRAK
Pada  era  globalisasi  saat  ini  proses  pembelajaran  menghadapi  tantangan  yang  relatif  besar,  yang berkaitan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  teknologi  (IPTEK)  yang  sangat  luar  biasa.  Perkembangan IPTEK  yang  sangat  pesat  tersebut  menawarkan  kepada  kita  berbagai  kemudahan  dalam  memperoleh  dan mengolah informasi. Terutama bervariasinya media pembelajaran yang dapat digunakan oleh seorang guru pada saat  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Pengembangan  bahan  ajar  yang  dibuat  oleh  peneliti  adalah pengembangan  bahan  ajar  berbasis Website pada  alamat  web  belajarmatematika.id . Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  :  1)Mengetahui  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  e -learning  (Website) di  sekolah.  2) Menghasilkan  produk  media  pembelajaran “ berbasis Website pada  materi  bangun  datar.  3)  Mengetahui  hasil belajar  siswa  menggunakan Website pada  materi  segi  empat  dan  segita.4)  Mendapatkan  produk  multimedia pembelajaran  matematika  untuk  siswa  kelas  7  Sekolah  Menengah  Pertama.5)  Mengetahui  tingkat  kelayakan multimedia  pembelajaran  matematika  siswa  kelas  7  Sekolah  Menengah  Pertama Metode  penelitian  yang digunakan dalam penelitian  ini adalah RnD  (Research and Development) dengan  model ADDIE  dengan teknik pengumpulan data menggunakan lembar angket dan tes. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas VIII SMP Negeri 1 Krangkeng Kabupaten Indramayu sedangkan pengambilan sampel menggunakan teknik Purposive Sampling dan terpilih kelas VIII E sebagai kelas eksperimen. Berdasarkan hasil pengolahan data, diperoleh hasil analisis  angket  respon  siswa  terhadap  bahan  ajar  berbasis Website menunjukkan  kriteria  kuat  dengan  rata-rata sebesar  85,08%.  Beradasarkan  hasil  uji independent  sample  t  test  (two  tailed) ,  dapat  diketahui  bahwa  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , yaitu  6,331 >  2,000. Karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka  H 0 ditolak dan  menerima H a, yang artinya terdapat  perbedaan  hasil  belajar  pada kelas eksperimen dan kelas kontrol pada pokok bahasan segiempat dan segitiga.
Kata Kunci: Bahan Ajar, Website, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu hal  yang  penting  dalam  peradaban manusia. Melalui pendidikan, manusia  dapat  mengembangkan segala  sumber  daya  yang  dimiliki. Menurut UU No. 20 tahun 2003 yang dikutip  oleh  Sanjaya  (2011:  2) tentang  sistem  pendidikan  nasional menyatakan bahwa pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Peningkatan mutu pendidikan  merupakan  hal  yang sangat penting dan sentral di negara- negara berkembang seperti di negara kita Indonesia. Berbagai upaya telah dilakukan oleh pemerintah dalam hal meningkatkan  mutu  pendidikan. Guna  meningkatkan  mewujudkan cita-cita  bangsa.  Sumber  daya manusia  adalah  suatu  sistem  dalam keberhasilan  pembangunan  bangsa. Salah  satu  hal  yang  harus  segera ditingkatkan adalah mutu pendidikan bangsa ini, untuk meningkatkan  mutu  pendidikan dapat  dilakukan  dengan  adanya inovasi  dalam  pembelajaran  seperti, menggunakan  alat  peraga  atau menggunakan  media  yang  lebih menarik  minat  berlajar  siswa.  Guru saat  ini  masih  banyak  yang menggunakan  model  pembelajaran yang  konvensional  hanya  dengan ceramah dan memberi tugas saja..
Perkembangan media,
menurut Ashby dalam Umar (2013:126)  telah  menimbulkan  dua kali  dari  empat  kali  revolusi  dunia
pendidikan.  Revolusi  pertama  telah terjadi  beberapa  puluh  abad  yang lalu,  yaitu  pada  saatorang  tua menyerahkan pendidikan anak- anaknya  kepada  orang  lain  yang berprofesi  sebagai  guru,  revolusi kedua  terjadi  dengan  digunakannya bahasa tulisan sebagai sarana utama pendidikan,  revolusi  ketiga  timbul dengan tersedianya media cetak yang merupakan hasil ditemukannya mesin  dan  teknik  percetakan,  dan revolusi keempat berlangsung dengan meluasnya penggunaan media komunikasi elektronik.
Penggunaan  media  dalam proses  belajar  mengajar  tentu memiliki  fungsi  sebagai  alat  bantu mengajar  untuk  mencapai  tujuan pendidikan. Penggunaan media pembelajaran  yang  tepat  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Penggunaan  media  pembelajaran dalam proses belajar mengajar tentu memiliki  sebagai  alat  bantu  guru dalam mengajar yang dapat digunakan oleh guru dalam menyampaikan  materi  pelajaran kepada siswa. Sebuah inovasi dalam pengembangan bahan ajar non cetak untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa salah satunya adalah pembelajaran berbasis website. Pembelajaran  berbasis  website  ini merupakan  suatu  inovasi  dalam dunia pendidikan yang dapat digunakan  sebagai  media  dalam proses belajar mengajar.
Penggunaan media
pembelajaran  berbasis  website  ini sedikit demi sedikit akan menggantikan  penyampaian  materi dengan  metode  ceramah,  hal  ini senada  yang  diungkapkan  oleh Munthoha, dkk (2010:195)
menyatakan  bahwa  perkembangan
teknologi  dalam  dunia  pendidikan telah menggeser penyampaian materi  dengan  metode  ceramah  ke arah penggunaan media pembelajaran.  Selain  itu,  media pembelajaran  mengalami  perubahan dan perkembangan dari media dalam bentuk  buku  sampai  bentuk  audio visual  yang  ditampilkan  dalam jaringan internet yang dapat diakses secara online.
Menurut lembaga riset pasar e-Markerter, populasi pengguna internet  di  Indonesia  mencapai  83,7 juta  orang  pada  tahun  2014, diperkirakan  pada  tahun  2017  akan mencapai 112 juta orang di indonesia yang  akan  menggunakan  internet, mengalahkan  Jepang  di  peringkat ke-5  yang  pertumbuhan  jumlah pengguna  internetnya  lebih  lamban. Secara keseluruhan, jumlah pengguna  internet  di  seluruh  dunia diproyeksikan  bakal  mencapai  3 miliar  orang  pada  2015.  Tiga  tahun setelahnya, pada 2018, diperkirakan sebanyak 3,6 miliar manusia di bumi bakal mengakses internet setidaknya sekali  tiap  satu  bulan  (Sumber  : Kominfo.go.id).  Hal  ini  merupakan suatu  peluang  yang  sangat  besar terutama  dalam  dunia  pendidikan guna mengembangkan media pembelajaran berbasis website.
Banyaknya pengguna internet tersebut memberikan  gambaran kepada  kita  bahwa  mayoritas  orang mencari  informasi  sekarang  ini melalui  internet,  dan  guru  dapat menggunakan  media  internet  untuk meningkatkan  hasil  berlajar  siswa melalui  media  pembelajaran  yang menarik.
Atas dasar tersebut,
diperlukan  pengembangan  bahan ajar berbasis Website untuk
membantu siswa dalam mempelajari materi,  sehingga  siswa  dengan mudah  memahami  materi  yang disampaikan dan tercapainya tujuan pembelajaran secara maksimal.
Dengan demikian, peneliti bermaksud  melakukan  penelitian yang berjudul Pengembangan Bahan Ajar  Berbasis  Website  Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa.
Berdasarkan latar belakang tersebut, masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah sebagai berikut
:
1. Apakah  penggunaan  media pembelajaran berbasis Website dapat diterapkan di sekolah ?
2. Bagaimana Website akan digunakan dalam proses pembelajaran pada materi segi empat dan segitiga?
3. Bagaimana hasil belajar siswa yang  menggunakan  media Website  dalam  belajar  materi segi empat dan segitiga?
Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Mengetahui penggunaan media  pembelajaran  berbasis e-learning (Website) di sekolah.
2. Menghasilkan  produk  media pembelajaran “berbasis Website  pada  materi  segi empat dan segitiga.
3. Mengetahui hasil belajar siswa menggunakan  Website  pada materi segi empat dan segita.
4. Mendapatkan
produk multimedia pembelajaran matematika untuk siswa kelas 7 Sekolah Menengah Pertama
5. Mengetahui tingkat kelayakan multimedia pembelajaran matematika  siswa  kelas  7 Sekolah Menengah Pertama

## LANDASAN TEORI

## Bahan Ajar Berbasis Android
Bahan  ajar  atau  teaching material  terdiri  atas  dua  kata teaching atau mengajar dan material atau  bahan.  Menurut  Chomsin  dan Jasmadi  (2008:  40),  bahan  ajar merupakan seperangkat sarana atau alat  pembelajaran  yang  berisikan materi pembelajaran, metode, batasan-batasan dan cara mengevaluasi  yang  didesain  secara sistematis  dan  menarik  dalam rangka  mencapai  tujuan  yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi  atau  sub-kompetensi dengan  segala  kompleksitasnya. Menurut  Prastowo  sebagaimana dikutip  oleh  Raharjo  dan  I’anah bahan ajar adalah segala bahan (baik itu  informasi,  alat,  maupun  teks) yang disusun secara sistematis yang menampilkan  sosok  utuh  dari kompetensi  yang  akan  dikuasai peserta  didik  dan  digunakan  dalam proses  pembelajaran  dengan  tujuan untuk  perencanaan  dan  penelaahan implementasi pembelajaran (Raharjo &  I’anah,  2014:  120).  Sedangkan menurut  I’anah  dalam  Raharjo (2014:125)  bahan  ajar  adalah  bahan atau  materi  pelajaran  yang  disusun secara  sistematis  baik  tertulis maupun tidak tertulis yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran di kelas untuk menciptakan suasana/lingkungan pembelajaran  yang  memungkinkan siswa berminat untuk belajar sehingga mencapai standar kompetensi  yang  telah  ditentukan. Dengan demikian bahan ajar merupakan seperangkat sarana atau alat  pembelajaran  yang  berisikan segala bahan  seperti  materi,  metode dan  informasi.  Disusun  secara
sistematis baik tertulis maupun tidak tertulis  guna  menciptakan  suasana atau  lingkungan  pembelajaran  yang menarik  sehingga  siswa  memiliki keinginan  lebih  untuk  belajar  dan mencapai  standar  kompetensi  yang telah ditentukan
WWW  atau  World  Wide  Web yaitu suatu program yang ditemukan oleh  Tim  Berners-Lee  sekitar  pada tahun 1991.  Awal  mulanya  Berners- Lee berkeinginan menemukan langkah  untuk  membuat  arsip-arsip risetnya. Karenanya, dia meningkatkan  suatu  system  untuk kepentingan  pribadi.  System  itu yaitu  program  peranti  lunak  yang dinamakan Equire. Dengan program itu,  Berners-Lee  sukses  membuat jaringan  pada  beragam  arsip  hingga mempermudah informasi yang diperlukan.  Inilah  yang  kemudian menjadi  awal  dari  suatu  revolusi yang  di  kenal  juga  sebagai  situs. WWW  di  kembangkan  pertama kalinya di Pusat Riset Fisika Partikel Eropa (CERN), Jenewa, Swiss. Pada tahun  1989  Berners-lee  membuat proposal  untuk  proyek  pembuatan hypertext dengan cara global, kemudian pada bulan Oktober 1990, ‘World  Wide  Web‘  sudah  dapat digerakkan dalam lingkungan CERN.
Layanan  yang  ada  yaitu seperti search engine, berita, pooling, beragam  jenis  rubrik  serta  sarana seperti  SMS  dan  chat  room.  Yang berbentuk  personal  dan  dapat berbentuk  personal  diary  serta kalender,  akun  e-mail  bahkan  juga personal  situs.  Situs  Portal  vertical bahkan juga dapat berbentuk eksklusif serta hanya menghadirkan informasi yang dikehendaki komunitasnya.  Umpamanya  web
yang  berbentuk  religius  seperti scientology, tetapi mungkin demikian sebaliknya berbentuk terbuka walau mengulas  hal  khusus  seperti  toko buku amazon

## Yuhefizar
(2011:1-2) mengungkapkan  pengertian  website. Website atau disebut web blog adalah keseluruhan  halaman-halaman  web yang  terdapat  dari  sebuah  domain yang  di  dalamnya  mengandung informasi.  Sebuah  website  biasanya dibangun  atas  banyak  halaman  web yang saling berhubungan. Hubungan antara  satu  halaman  web  dengan halaman  web  yang  lain  disebut dengan  hyperlink.  Sedangkan  teks yang  dijadikan  media  penghubung disebut  hypertext.  Sebuah  website dapat diakses melalui browser, yaitu perangkat  lunak  untuk  mengakses halaman-halaman web, seperti internet  explorer,  mozilla  firefox, opera, safari dan chrome..

## Hasil Belajar
1. Teori Belajar Hamalik  (2008:  20)
mengemukakan bahwa belajar merupakan  suatu  proses,  dan bukan  hasil  yang  hendak dicapai  semata.  Proses  itu sendiri  berlangsung  melalui serangkaian
pengalaman, sehingga  terjadi  modifikasi pada  tingkah  laku  yang  telah dimiliki sebelumnya. Jadi berdasarkan  proses  (sebagai alat  atau  means)  akan  tetapi tujuan  (ends),  sesuatu  yang dikehendaki dalam pendidikan.
2. Motivasi Belajar
Menurut Sardiman
(2011:75) mengatakan motivasi  sebagai  serangkaian
usaha sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan  apabila  ia  tidak  suka, maka  akan  berusaha  untuk meniadakan
atau mengelakkan  perasaan  suka itu. Sedangkan menurut Syaodih (2006: 61) menyatakan motivasi
merupakan  kekuatan  yang menjadi  pendorong  individu dalam  melakukan  sesuatu. Agar  tenaga  pendorong  pada diri  seseorang  cukup  besar maka diperlukan motivasi dari luar.  Pada  diri  siswa  motivasi dapat  berasal  dari  guru, teman,  orang  tua,  buku-buku dan lingkungan.
3. Definisi Hasil Belajar Menurut Hamalik (2008:  155),  hasil  belajar didefinisikan sebagai
“suatu  proses  terjadinya perubahan  tingkah  laku pada  diri  siswa,  yang dapat diamati dan diukur dalam  bentuk  perubahan pengetahuan  sikap  dan keterampilan”.  Merujuk pemikiran  Gagne  dalam Supriono (2012: 5) berpendapat, hasil belajar berupa:
a) Informasi  verbal  yaitu kapabilitas
mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk  bahasa,  baik lisan maupun tertulis.
b) Keterampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan konsep  dan  lambang. Keterampilan intelektual  terdiri  dari kemampuan
mengategorisasi, kemampuan  analitis- sintetis  fakta-konsep dan  mengembangkan prinsip-prinsip keilmuan.
c) Strategi  kognitif  yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan  aktifitas kognitifnya sendiri. Kemampuan ini meliputi  penggunaan konsep  dan  kaidah dalam memecahkan masalah. d) Keterampilan  motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian gerak jasmani  dalam  urusan dan koordinasi, sehingga terwujud otomatisme gerak jasmani. e) Sikap adalah kemampuan menerima atau  menolak  objek berdasarkan  penilaian terhadap objek tersebut.  Sikap berupa kemampuan menginternalisasi  dan eksternalisasi nilai-
nilai. Sikap merupakan kemampuan menjadikan  nilai-nilai sebagai standar prilaku. Hasil belajar merupakan hasil kegiatan  belajar  siswa yang menggambarkan keterampilan atau penguasaan siswa terhadap  bahan  ajar.
Hasil  belajar  biasanya dinyatakan  dalam  nilai
tes atau angka nilai yang diberikan  oleh  guru.  Tes yang  digunakan  untuk menentukan hasil belajar merupakan  suatu  alat untuk  mengukur  aspek- aspek tertentu dari siswa. (Dimyati  dan  Mudjiono, 2009 : 256-259).
Dari beberapa uraian di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan terdapatnya perubahan  tingkah  laku  dan sikap  yang  dialami  siswa setelah  melakukan  proses pemebelajaran  serta  mampu menyampaikan informasi dengan bahasa, lisan maupun tulisan  dan  juga  biasanya dinyatakan  dalam  niali  tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.
Bloom  membagi  hasil belajar  dalam  tiga  ranah, yakni  ranah  kognitif,  ranah afektif
dan ranah psikomotoris. a. Ranah Kognitif Ranah  ini  berkenaan
dengan hasil belajar intelektual  yang  terdiri dari  enam  aspek,  yakni pengetahuan  (knowledge), pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan
evaluasi.
a. Ranah Afektif
Ranah afektif berkenaan  dengan  sikap dan nilai. Tipe hasil belajar afektif tampak pada siswa dalam  berbagai  tingkah laku  seperti  perhatiannya terhadap pelajaran,
disiplin,  motivasi  belajar, mengahargai guru,
kebiasaan  belajar,  dan hubungan sosial.
b. Ranah Psikomotoris Hasil belajar psikomotoris tampak dalam bentuk keterampilan  (skill)  dan kemampuan bertindak
individu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian menggunakan
model  penelitian  yang  diadaptasi dari  model  pengembangan  ADDIE (Analysis, Design, Develop, Implement,  dan  Evaluate)  dengan pendekatan  jenis  penlitian  R  &  D (Research  and  Development).  Model ADDIE mulai ada pada tahun 1990- an  yang  dikembangkan  oleh  Dick dan  Carry  yang  digunakan  untuk merancang  sistem  pembelajaran (Mulyatiningsih,  2012).  Model  ini menggunakan  5  tahap  yaitu  tahap Analysis, Design, Development, Implementation, and Evalution.
Populasi  adalah  keseluruhan subjek  penelitian.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1 Krangkeng  Kabupaten  Indramayu semester  II  di  kelas  VII  dengan jumlah  214  siswa.  Sampel  adalah sebagian  atau  wakil  populasi  yang akan  diteliti.  Sedangakan  dalam penelitian  ini  yang  menjadi  sampel adalah  kelas  VIII-E  dengan  jumlah siswa  30  siswa  (kelas  eksperimen) dan  kelas  VIII-F  dengan  jumlah  30 siswa  (kelas  kontrol).  Teknik  yang digunakan  untuk  mengumpulkan sampel  yaitu  Purposive  Sampling, karena  sampel  diambil  berdasarkan tujuan  atau  pertimbangan  tertentu. Adapun yang menjadi pertimbangan peneliti  adalah  informasi  dari  guru matematika.  Jadi  sampel  yang diambil berjumlah 60 siswa.

## Teknik Analisis Data
1. Data Kualitatif
Data kualitatif dari penelitian  dan  pengembangan diperoleh dari hasil angket respon siswa terhadap bahan ajar matematika  berbasis  Android yang dikembangkan. Angket yang digunakan  adalah  angket  skala likert, dengan 20 pernyataan dan 5 kriteria  jawaban  yaitu  sangat setuju(SS), setuju(S), ragu- ragu(RR),  tidak  setuju(TS)  dan sangat tidak setuju(STS).
Tabel  1  :  Skala  Likert angket respon siswa
Pernyataan Positif Pernyataan Negatif Pernyataan  Skor    Pernyataan  Skor Sangat Setuju (SS) 5 Sangat Setuju (SS) 1 Sangat Setuju (SS) 4 Sangat Setuju (SS) 2 Ragu-ragu (RG) 3 Ragu-ragu (RG) 3 Tidak setuju (TS) 2 Tidak setuju (TS) 4 Sangat tidak setuju (STS) 1 Sangat tidak setuju (STS) 5

## 2. Data Kuantitatif
Pengolahan  data  secara kuantitatif menggunakan
instrumen  tes,  sehingga  perlu diadakan pengujian terhadap instrumen yang mencakup: validitas,  reliabilitas,  uji  daya beda, uji tingkat kesukaran dan uji n-gain.
Uji n-gain digunakan untuk  mengetahui  berapa  besar peningkatan  hasil  belajar  siswa pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.
Peneliti
menggunakan rumus n-gain
normal  menurut  (Baharuddin,
2014):
< 𝑔 >

## = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Hasil  perhitungan diintepretasikan dengan menggunakan  indeks  gain <g> sebagai berikut :
Tabel 2 Kriteria N- Gain Indeks gain Kriteria g ≤ 0,30  Rendah 0,30 ≤ g ≤ 0,70 Sedang g ≥ 0,70 Tinggi

## Uji Prasyarat Analisis
Uji  prasyarat  analisis  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.

## Uji Hipotesis
Setelah
data tergolong berdistribusi  normal  dan  homogen, selanjutnya  yaitu  melakukan  uji hipotesis  yaitu  menggunakan  uji  t atau uji perbandingan dua variabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan dari bulan Januari sampai bulan Maret di SMP  N  1  Krangkeng  Kabupaten Indramayu. Produk Bahan ajar yang dihasilkan  dalam  penelitian  ini adalah sebuah Website yaitu dengan alamat web www.belajarmatematika.id yang telah melalui proses validasi oleh tim ahli media dan ahli materi, dan telah diuji  cobakan  ke  siswa  SMP  N  1 Krangkeng  Kabupaten  Indramayu
khususnya kelas VIII-E sebagai kelas eksperimen.  Di  dalam  aplikasi  ini terdapat dari mulai standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator,  kumpulan  materi  tentang segi  empat  dan  segitiga  serta  kuis sebagai  media  tes,  serta  beberapa fitur lainnya seperti video interaktif, dan  website  ini  juga  bisa  diupdate sesuai  dengan  kebutuhan.  Aplikasi ini hanya di jalankan secara online.
Pengembangan  bahan  ajar berbasis  Android  ini  merupakan adaptasi  dan  dimodifikasi  dari langkah-langkah penelitian dan pengembangan  model  ADDIE  yaitu dengan  tahapan:  Analysis  (analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implementation (implementasi), Evaluation
(evaluasi).
Pada tahapan pembuatan sistem, penulis menggunakan metode prototipe  dalam  web  engineering untuk  System  Development  Live Cycle  (SDLC).  Metode  ini  dilakukan dengan lima tahapan, yaitu :
Gambar 1 Metode prototipe dalam SDLC
1) Komunikasi kebutuhan Pada  tahapan  ini  penulis mengidentifikasi  masalah  yang  ada, kemudian  melakukan  komunikasi dengan stakeholder (pemangku kepentingan)  dalam  hal  ini  adalah
“Nama Sekolah” untuk mendapatkan informasi berupa spesifikasi kebutuhan  seperti  apa  saja  yang diinginkan  untuk  diterapkan  ke dalam  sistem  yang  ingin  dibangun berserta  output  yang  diharapkan. Dalam  hal  ini  komunikasi  yang efektif  sesungguhnya  merupakan aktivitas  paling  menantang  yang selalu  dan  harus  kira  hadapi. Berdasarkan konteks efektivitas dari hasil  yang  didapatkan,  komunikasi yang terbaik adalah komunikasi yang dilakukan  secara  langsung  atau tatap muka.
2) Perencanaan
Aktivitas perencanaan merupakan sejumlah praktik menejemen dan teknis yang memungkinkan penulis untuk mendefinisikan  suatu  peta  jalan (road map).
Penulis harus menemukan  tujuan-tujuan  yang bersifat strategik dan taktis, perencanaan  yang  berlebihan  akan memboroskan  waktu  dan  tidak memungkinkan  adanya  perubahan- perubahan didalam peroyek tersebut, tetapi  kurangnya  perencanaan  juga bisa  mengakibatkan  kekacauan, maka  pada  tahap  ini  harus  bisa memanfaatkan waktu sebaik mungkin.
3) Pemodelan Model dibuat untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang entitas nyata yang akan dibuat. Saat entitas tersebut merupakan  sesuatu  yang  bersifat fisik  (misalnya  bangunan,  pesawat terbang,  mesin)  kita  bisa  membuat model  yang  identik  dalam  ukuran dan bentuk teteapi dalam skala yang jauh lebih kecil. Meskipun demikian, saat entitas yang akan dibuat adalah suatu  perangkat  lunak,  model  kita harus  menggunakn  bentuk  yang berbeda.  Model  itu  harus  dapat
merepresentasikan  informasi  yang akan di trasnformasi oleh perangkat lunak,  fitur-fitur  yang  dikehendaki oleh pengguna serta memperesentasikan  perilaku  sistem saat  transformasi  itu  benar-benar terjadi.
4) Konstruksi (Pembentukan Prototipe) Pada tahap ini penulis membuat kode  untuk  membangung  sistem berdasarkan  informasi  yang  telah didapat di tahap komunikasi kebutuhan, kemudian menguji sistem  yang  dibuat  untuk  diajukan kepada stakeholder (pemangku kepentingan)  dalam  hal  ini  adalah “Nama Sekolah”.
5) Penyerahan Aktivitas penyerahan perangkat lunak  kepada  pelanggan  memiliki  3 aksi  penting,  yaitu  pengiriman, dukungan, dan umpan balik. Perangkat  lunak  akan  diserahkan beberapa  kali  sebelum  akhirnya perangkat lunak lengkap dihasilkan. Perangkat  lunak  yang  dikirimkan akan  memberi  keuntungan  kepada pengguna, tetapi pengguna juga akan memberikan  umpan  balik  dari pengalaman menggunakan perangkat lunak tersebut yang akan sangat bermanfaat bagi programmer.
Pada proses perancangan sistem  ini  mencakup  use  case diagram dan activity diagram untuk mempermudah  dalam  pemahaman perancangan  supaya  hasil  yang didapat adalah sistem yang baik, hal ini  merupakan  bagian  dari  tahap pemodelan.  Sistem  yang  dirancang diuraikan  menjadi  beberapa  bagian yang  dapat  membentuk  sistem tersebut  menjadi  satu  kesatuan komponen
Hasil Pre-test dan Post-test  kelas eksperimen
a. Pre-test
Data  pretest  pada  kelas eksperimen merupakan data awal yang  diambil  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  sebelum diberikan
perlakuan.
Pengambilan data dialkukan dengan  memberikan  tes  berupa soal  pilihan  ganda  sebanyak  20 soal  kepada  siswa.  Dari  pretest pada  kelas  eksperimen  tersebut diperoleh  skor  tertinggi  50,  skor terendah  15,  dan  data  rata–rata 29,16  dengan  kriteria  kurang, sedangkan varians sebesar 88,074 dan standar deviasi sebesar 9,384.
b. Post-test
Data  postest  pada  kelas eksperimen merupakan data diperoleh  dari  siswa  setelah diberikan  perlakuan.  Dari  postest pada  kelas  eksperimen  tersebut diperoleh  skor  tertinggi  90,  skor terendah  55,  dan  rata  -  rata  77 dengan  kriteria  baik.  Sedangkan varians sebesar  44,137 dan standar deviasi sebesar 6,643. Berdasarkan  perhitungan hasil pre-test dan post-test di atas, dapat  disimpulkan  bahwa  adanya perbedaan  hasil  belajar  siswa setelah  menggunakan  website sebagai  bahan  ajar  dalam  proses pembelajaran.

## Analisis Hasil Penelitian
1) Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov- Smirnova dan Saphiro-Wilk.  Dasar  pengambilan keputusan dalam pengujian normalitas  data  pre-test  dan  post- test  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen dengan menggunakan
uji  Kolmogorov-Smirnova dan Saphiro Wilk yaitu:
 Jika  nilai  sig.  atau  signifikansi atau  nilai  probabilitas  >  0,05, maka data berdistribusi normal.
 Jika  nilai  sig.  atau  signifikansi atau  nilai  probabilitas  <  0,05, maka  data  berdistribusi  tidak normal.

## Tests of Normality
Kelas Test Kolmogoro v-Smirnov a Shapiro- Wilk Stati stic D f Si g. Stati stic d f Si g.
N- G ai n Kelas Kontro l ,108  3 5 ,2 00 * ,974  3 5 ,5 4 9 Kelas Eksper imen ,107  2 5 ,2 00 * ,959  2 5 ,3 9 6
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Hasil uji normalitas pada tabel test of normality di atas, data  gain  kontrol  dan  gain eksperimen menunjukkan nilai  signifikan  pada  uji Kolmogorov-Smirnov  masing- masing  sebesar  0,200  dan 0,200,  serta  menurut  uji Shapiro-wilk menunjukkan nilai signifikan masing- masing  sebesar  0,549  dan 0,396. Karena nilai signifikan dari kedua uji tersebut berada di  atas  0,05,  data  gain  kelas kontrol  dan  data  gain  kelas eksperimen berdistribusi normal.

## 2) Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance
Levene Statisti c df 1 df2 Sig.
N- Gai n
Based on Mean 2,513 1 58  ,11
8
Based on Median 1,975 1 58  ,16
5
Based on Median and
with adjusted
df 1,975 1  55,44 8 ,16 6 Based on trimme d mean 2,384 1 58  ,12
8
Tabel hasil uji homogenitas  Lavene  Test  di atas,  menunjukan  tingkat signifikan atau nilai probabilitas  berada  di  atas 0,05. Oleh karena probabilitas
>  0,05,  data  gain  kontrol  dan gain eksperimen adalah homogen.
3) Uji Independent t Test
Dari  uji  normalitas  dan homogenitas  didapt  bahwa data  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  normal  dan homogenitas.  Sedangkan  uji hipotesis dilakukan dengan uji parameterik yaitu menggunnkan  uji  t-2  sampel
saling bebas atau Independent Sampel T-test.
Dengan  bantuan  SPSS diperoleh  t hitung sebesar  6,331 dengan  menggunakan  taraf singnifikasi sebesar 5% diperoleh  nilai  t tabel sebesar 2,000.  Nilai  t tabel tersebut diperoleh  dari  program  excel dengan  cara  =tinv  (0,05;60) lalu enter. Sehingga nilai t hitung > t tabel yang artinya H o ditolak. Karena H o ditolak maka dapat diartikan bahwa peningkatan  haisl  belajar siswa  yang  menggunakan bahan  ajar  berbasis  website lebih  tinggi  dibandingkan dengan
siswa yang menggunakan  bahan  ajar cetak.  Dari  tabel  deskriptif juga terlihat bahwa rata – rata skor gain siswa yang menggunakan  bahan  ajar berbasi  website  sebesar  0,67. dan rata – rata skor gain siswa yang  menggunakan  bahan ajar cetak sebesar 0,52. Hal ini menunjukan bahwa peningkatan  hasil  belajar yang  menggunakan  bahan ajar  berbasis  website  lebih tinggi  dibandingkan  dengan siswa yang tidak menggunakan  bahan  ajar berbasi website. 4) Respon Siswa terhadap Bahan Ajar Berbasis
Android Menggunakan Aplikasi “Bulok
Geometry”.
Peneliti memperoleh data  dari  penyebaran  angket yang  diberikan  pada  kelas eksperimen yang pembelajarannya menngunakan website. Penyebaran angket ini
bertujuan  untuk  mengetahui respon  terhadap  bahan  ajar tersebut. Adapun respon siswa dilihat  dari  tiga  aspek  yaitu aspek pemahaman, aspek tampilan dan kualitas interaksi  dan  aspek  minat siswa dan kemenarika media .
Dari  hasil  analisis  diperoleh respon siswa aspek pemahaman 86%, aspek tampilan dan kualitas interaksi 82% dan aspek minat siswa dan kemenarikan media sebesar  87%.  Sehingga  dapat diketahui rata-rata persentase respon  siswa  terhadap  bahan ajar  berbasis  website  adalah sebesar 85,08% dengan kriteria Kuat.

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  akhirnya  peneliti mendapatkan  hasil  dari  penemuan masalah  yang  telah  dirumuskan sebelumnya.  Bahan  ajar  berbasi website yang telah divalidasi oleh dua ahli  media  dan  dua  ahli  materi pembelajaran.  Ahli  media  yang melakukan  peilaian  bahan  ajar berbasis  website  ini  adalah  dosen IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon  yakni Bapak  Saluky  sebagai  ahli  media  1 dan Bapak Ayatullah Kumaeni S.E,I dari guru komputer sekolah SMPN 1 KRANGKENG sebagai ahli media 2.
Sedangkan  untuk  ahli  materi  yang melakukan  penilaian  bahan  ajar berbasis  website  ini  adalah  dosen IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon  Bapak Arif  Abdulhaq  sebagai  ahli  materi  1 dan  Bapak  Atma  Negara  S.Pd  guru matematika sekolah SMPN 1 KRANGKENG sebagai ahli materi 2. Berdasarkan  hasil  validasi  terhadap media  yang  diperoleh  dari  dua  ahli media dan dua ahli materi diperoleh prosentase sebesar 79% (Baik) untuk kualitas  pembelajaran  dan  76% (Baik) untuk kualitas materi. Sedangkan dari segi media diperoleh prosentase sebesar 78% (Baik) untuk kualitas tampilan, prosentase sebasar  92%  (Sangat  Baik)  untuk kualitas isi, prosentase sebesar 77,5% (Baik)  untuk  kualitas  bahasa, prosentase  sebesar  90%  (Sangat Baik)  untuk  kulitas  interaktivitas. Sehingga  secara  keseluruhan  hasil dari  ahli  materi  menunjukkan prosentase 77% dengan kriteria baik sedangkan hasil ahli media menunjukkan  prosentase  sebesar 85,5%  dengan  kriteria  sangat  baik. Hal ini menunjukkan bahwa media/bahan  ajar  berbasis  website sudah  layak  digunakan  meskipun ada  sedikit  revisi,  komentarm  dan saran  dari  dosen  pembimbing,  ahli materi dan ahli media pembelajaran.
Dari  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  di  SMPN  1 KRANGKENG, peneliti dapat mengetahui  bahwa  rata  –  rata  hasil belajar  yang  menggunakan  bahan ajar  berbasis  website  sebesar  77 sedangkan  rata  –  rata  hasil  belajar siswa  yang  tidak  menggunakan bahan  aja  berbasis  website  sebesar 67,33 dapat dilihat bahwa rata – rata hasil belajar siswa yang menggunakan  bahan  ajar  berbasis website  sudah  memenuhi  KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yang
78% 80% 82% 84% 86% 88% aspek
pemahaman aspek tampilan dan kualitas interaksi aspek minat siswa dan kemenarikan media
ditetapkan adalah 75. Pada pengjian efektivitas  produk  menggunakan perhitungan  dari  hasil  analisis  uji Independent  T-test  diperoleh  nilai t hitung sebesar
6,331
Dengan menggunakan  taraf  signifikansi  5% diperoleh  niali  t tabel sebesar  2,000. Nilai  t tabel tersebut  diperoleh  dari program  excel  dengan  cara  =tinv (0,05:60)  lalu  enter.  Sehingga  nilai t tabel > t hitung yang artinya H 0 ditolak. Ini artinya bahwa peningkatan hasil belajar  siswa  yang  menggunakan bahan  ajar  berbasis  website  lebih efektif  dibandingkan  siswa  yang tidak  menggunakan  bahan  ajar berbasis website.
Hal ini senada dengan pendapat Mustikasari dalam Yohana (2011:17)  yang  menyatakan  bahwa beberapa  manfaat  dari  penggunaan media dalam pembelajaran diantaranya yaitu
proses pembelajaran  dapat  lebbih jelas dan menarik,  meningkatkan  kualitas hasil belajar siswa, dan media dapat menumbuhkan  sikap  positif  siswa terhadap  materi  dan  proses  belajar. Dengan  proses  pembelajaran  yang lebih  jelas  dan  menarik,  maka  akan menumbuhkan  rasa  senang  bagi siswa  dalam  proses  pembelajaran matematika.  Sehingga  secara  tidak langsung  akan  menumbuhkan  sikap positif  siswa  terhadap  matematika khususnya pada materi yang sedang dipelajari.  Sikap  positif  sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran  karena  sikap  positif akan  menggerakkan  siswa  untuk lebih  giat  dalam  belajar.  Dengan demikian, proses pembelajaran dapat meningkat  yang  berdampak  pula pada peningkatan kualitas pembelajaran.
Sehingga dengan meningkatnya
kualitas pembelajaran, secara tidak langsung
akan  terjadi  pula  peningkatan  pada hasil belajar.
Selain  hasil  belajar,  dari penelitian ini diperoleh respon siswa terhadap  pembelajaran  matematika yang  menggunakan  website.  Rata  – rata  hasil  respon  siswa  prosentase sebesar  85,08  %  dengan  kriteria sangat  kuat.  Secara  rinci  kriteria tersebut  diperoleh  dari  segi  aspek pemahaman  sebesar  86%  dengan kriteria sangat kuat, dari segi aspek tampilan  dan  kualitas  interkasi prosentase  sebesar  82%  dengan kriteria  sangat  kuat,  dan  dari  segi aspek minat siswa dan kemenarikan media  prosentase  sebesar  87% dengan  kriteria  sangat  kuat  Hal  ini berarti  siswa  memberikan  respon positif terhadap pembelajaran matematika  menggunakan  bahan ajar berbasis website..

## KESIMPULAN
Berdasarkan
hasil penelitian  dan  kajian  data  pada BAB  IV  tentang  Pengembangan Bahan  Ajar  Berbasis  Website dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pengembangan  bahan  ajar  ini menggunakan model ADDIE yang terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu Analysis,  Design,  Development, Implementation,  dan  Evaluation. Pada  tahap  Analysis  dilakukan analisis kebutuhan dan dihasilkan analisis kebutuhan kurikulum dan analisis  kebutuhan  akademis  dan non akademis. Pada tahap Design dibuat  naskah  naskah  media (storyboard)  dan  mengumpulkan semua  bahan  yang  dibbutuhkan sesuai  dengan  storyboard  dan menyiapkan  semua  software  yang
dibutuhkan utuk membuat website. Tahap
Development diawali dengan membangun media yang  akan  dikembangkan  sesuai dengan  storyboard  yang  telah dibuat kemudian melakukan evaluasi  terhadap  media  yang sedang  dikembangkan  oleh  ahli materi  dan  ahli  media,  setelah mendapatkan masukan dan saran dari  ahli  media  dan  ahli  materi kemudian melakukan revisi media.  Tahap  Implementation yaitu dengan
mengimplementasikan media yang telah  dibuat.  Pada  tahap  ini  juga dilakukan  dengan  tes  berupa pretest  dan  postest  kepada  kelas eksperimen  dan  ke  las  kontrol.
Selain itu juga dilakukan penyebaran  angket  pada  kelas eksperimen  untuk  mengetahui respon  terhadap  media  yang sedang  dikembangkan.  Tahap terakhir dari ADDIE yaitu Evaluation, pada tahap ini
dilakukan  analisis  data  dari  hasil tes belajar siswa dan hasil angket yang telah disebarkan.
2. Uji keefektifan produk menggunakan  dari  hasil  analisis Uji Independent T – test diperoleh nilai sebesar 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 6,331.
Dengan menggunakan taraf signifikansi  sebesar  5%  diperoleh nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  2,000.  Nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 tersebut  diperoleh  dari program  excel  dengan  cara =tinv(0,05;60)  lalu  enter.  Karena 6,331 > 2,000 maka H 0 ditolak. Ini artinya  bahwa  peningkatan  hasil belajar siswa menggunakan bahan  ajar  berbasis  website  lebih efektif  dibandingkan  siswa  yang tidak  menggunakan  bahan  ajar berbasis website.
3. Rata – rata respon siswa terhadap media  yang  dibuat  mendapatkan
skor sebesar 86% dengan kriteria sangat kuat untuk aspek pemahaman, 82% dengan kriteria kuat  untuk  aspek  tampilan  dan kualitas  interaksi,  dan  87% dengan kriteria kuat untuk aspek minat  siswa  dan  kemenarikan media. Sehingga dari respon siswa terhadap media berdasarkan keseluruhan  kriteria,  rata  –  rata skornya  sebesar  86,08%  dengan kriteria sangat kuat..

## DAFTAR PUSTAKA
Baharuddin, Ilham. 2014. Efektivitas Penggunaan Media Video Tutorial Sebagai Pendukung Pembelajaran Matematika Terhadap Minat dan Hasil Belajar Peserta Ddidik Sma Negeri 1 Bajo Kabupaten Luwu Sulawesi Selatan. Volume 2. Nomer 2. ISSN: 2339-0794. Dimyati & Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.. Hamalik,Oemar. (2008). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara. https://kominfo.go.id/content/detail/4 286/pengguna-internet- indonesia-nomor-enam- dunia/0/sorotan_media diakses pada tanggal 01 – 12 – 2016. Muntoha, dkk. (2010).
Pengembangan sistem evaluasi pembelajaran berbasis web (web based learning assessment system). Jurnal Ilmiah Jurusan Fisika Kampus Unnes Sekaran Gunungpati Gd D7 Lt 2. 195- 199. Mulyatiningsih, Endang. (2013). Metode Penelitian Terapan
Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Baharuddin, I. (2014). Efektivitas Penggunaan Media Video Tutorial Sebagai Pendukung Pembelajaran Matematika Terhadap Minat dan Hasil Belajar Peserta Didik SMA Negeri 1 Bajo Kabupaten Luwu Sulawesi Selatan., 2. Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Yogyakarta: Raja Grafindo Persada Sanjaya, Wina.(2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.Jakarta : Kencana Prenada Media. Syaodih, Nana. (2006). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Rosdakarya Suprijono, Agus. (2012). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Raharjo, H. (2014). Pengembangan bahan ajar berbasis komputer dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan kubus dan balok. EDUMA: Mathematics Education Learning and Teaching, 3(2) Umar. (2013). Media Pendidikan: Peran dan Fungsinya dalam Pembelajaran. Jurnal Tarbawiyah Volume 10 Nomor 2 Yuhefizar. (2011). Cara Mudah Membangun Website Berbasis CMS Joomla.Jakarta: PT. Elex Media Komputindo Yohana, Analisa. (2011) . Studi Tentang Media Pembelajaran yang Digunakan Pada Mata Pelajaran Seni Budaya Bidang Seni Rupa Di SMP Negeri 1 Probolinggo. Skripsi Malang : Universitas Negeri Malang