## Meningkatkan Partisipasi Berbicara Siswa dengan Teknik Index Card Match
1 Tugiman, 2 Ade Hidayat, 3 Desti Ariani, 4 Silvia Syeptiani 1,2,3,4 Politeknik Raflesia – tugiman.polraf@gmail.com
Abstrak —  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  mengetahui  peningkatan  partisipasi  berbicara siswa dengan penerapan teknik Index Card Match . Subjek penelitian adalah 30 orang mahasiswa yang kemudian diamati tindakannya pada tiga siklus penelitian tindakan. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi yang kemudian menemukan hasil bahwa ada peningkatan pada partisipasi siswa setelah teknik index card match dilakukan. Data  didapatkan  dari  lembar  observasi  dan  rekaman  video  dan  terlihat  peningkatan  partisipasi pada setiap siklus setelah dirangsang dengan teknik index card match .
Kata Kunci — Index Card Match , Partisipasi Berbicara
——————————  ♦  ——————————

## 1. P ENDAHULUAN
Mendengarkan, membaca, berbicara, dan menulis merupakan empat kemampuan utama dalam berbahasa.  Menurut  Widdowson  (1979)  berbicara  dan  menulis  dikatakan  sebagai  keterampilan aktif atau produktif sedangkan mendengarkan dan membaca dikatakan sebagai keterampilan pasif atau reseptif. Untuk menguasai keterampilan tersebut, ada beberapa keterampilan pelengkap yang cukup penting yaitu kosa kata, pengucapan, dan tata bahasa. Namun, ada banyak kesulitan dalam menggunakan keterampilan bahasa, terutama  kemampuan berbicara. Ur (1996) mengemukakan ada empat masalah dalam berbicara, yaitu: 1) penghambatan; 2) tidak ada yang perlu dikatakan; 3) partisipasi yang rendah atau tidak merata; dan 4) penggunaan bahasa ibu.
Metode  dalam  mengajar  keterampilan  berbicara  adalah  salah  satu  hal  yang  cukup  penting untuk  mensukseskan  kegiatan  dikelas.  Dalam  kegiatan  berbicara  dikelas,  guru  akan  meminta siswa  untuk  aktif.  Kualitas  respon  yang  diberikakan  oleh  siswa  bukanlah  yang  diutamakan,  tapi lebih kepada partisipasi dari para siswa. Namun, membuat siswa aktif berpartisipasi dan berbicara selalu menjadi masalah, seperti siswa yang takut atau sungkan untuk berbicara.
Rendahnya  partisipasi  siswa  dalam  berdiskusi  atau  berbicara  pada  kegiatan  dikelas  menjadi salah  satu  masalah  yang  selalu  muncul.  Kebanyakan  siswa  mungkin  tidak  tertarik  untuk  ikut berpartisipasi.  Banyak  faktor  yang  mungkin  menjadi  penyebabnya,  namun  yang  paling  penting adalah  cara  untuk  meningkatkan  partisipasi  siswa  untuk  berbicara  dikelas.  Maka  dari  itu  perlu diadakan sebuah studi tentang bagaimana cara meningkatkan partisipasi berbicara siswa di kelas. Salah satu teknik yang dapat dicoba untuk meningkatkan partisipasi berbicara siswa adalah teknik Index Card Match . Menurut Silberman (2005), Index Card Match merupakan cara yang aktif dan menyenangkan  utuk  mengulas  materi  di  kelas.  Teknik  tersebut  akan  mengarahkan  siswa  untuk berpasangan  dan  saling  bertanya  kepada  teman  kelasnya.  Dengan  diterapkannya  teknik Indexx Card  Match, diharapkan  siswa  dapat  menjadi  lebih  aktif,  percaya  diri,  dan  berpartisipasi  dalam kegiatan di kelas.

## 2. M ETODOLOGI P ENELITIAN
Penelitian ini  dirancang  sebagai  penelitian tindakan kelas yang  bertujuan  untuk meningkatkan partisipasi berbicara siswa melalui teknik Index Card Match . Arikunto (2009) menjelaskan bahwa penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  dikelas  dengan  cara  dan  metode  tertentu  untuk mendapatkan data dan informasi yang berguna untuk meningkatkan kualitas pembelajaran siswa. Dalam  penelitian  ini,  penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus,  pertama  untuk mencoba teknik index card match, serta siklus kedua dan ketiga untuk menguji siklus sebelumnya. Siklus  pertama  penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  dengan  beberapa  kegiatan  mulai  dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi kegiatan. Pada siklus pertama juga dijelaskan kepada  siswa  bagaimana  cara  melakukan  pembelajaran  dengan  teknik Index  Card  Match .
Selanjutnya,  siklus  pertama  akan  dievaluasi  untuk  melakukan  siklus  kedua  sebagai  penguji  dari siklus pertama. Pada siklus kedua tersebut, peneliti merevisi rencana pembelajaran dengan cara mengurangi  dan  menambahkan  kegiatan  sesuai  dengan  hasil  dari  pengamatan  selama  siklus pertama  dilakukan.  Siklus  ketiga  dilakukan  untuk  memverifikasi  hasil  pada  siklus-siklus sebelumnya  sekaligus  memastikan  apakah  hasil  yang  didapat  pada  siklus  sebelumnya  masih sesuai dengan yang didapatkan pada siklus ketiga.
Pembelajaran  kolaboratif  adalah  panduan  komprehensif  dan  praktik  yang  jelas  untuk  apa, mengapa, dan bagaimana pembelajaran kolaboratif yang akan menguntungkan guru kolase (Major &  Barkley,  2005). Index  card  match merupakan  salah  satu  metodologi  dalam  pembelajaran kolaboratif. Zaini dkk. (2008) menyatakan bahwa teknik index card match merupakan strategi yang menyenangkan  dan  digunakan  untuk  mengulang  materi  sebelumnya.  Namun,  materi  baru  bisa saja diajarkan dengan strategi ini, akan tetapi siswa harus diberi tugas untuk mempelajari materi yang akan dipelajari terlebih dahulu di rumah atau sebelum pembelajaran dilakukan. Jadi, mereka akan  memiliki  gambaran  dan  pengetahuan  tentang  materi  yang  akan  mereka  pelajari.  Teknik  ini akan mendorong pembelajaran menjadi menyenangkan dengan elemen permainan yang membuat pembelajaran tidak membosankan.
Penjelasan  aturan  main  diberikan  kepada  siswa  sebelum  pembelajaran  dimulai  agar  proses berjalan dengan efektif. Adapun tahapan  pembelajaran dengan  teknik index  card  match menurut Suprijono (2013) yaitu:
1.  Membuat kartu-kartu sejumlah siswa yang ada di kelas.
2.  Menulis  pertanyaan  tentang  yang  akan  dipelajari  di  kelas  pada  setengah  jumlah  karti,  dan setengah jumlah kartu lainnya berisi jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut.
3.  Memberikan  satu  kartu  kepada  setiap  siswa  secara  acak.  Siswa  akan  mendapatkan  kartu pertanyaan, atau kartu jawaban.
4.  Meminta  siswa  untuk  menjari  pasangannya  masing-masing  (pertanyaan-jawaban)  sesuai dengan kartu mereka.
5.  Setelah menemukan pasangannya, siswa akan diminta untuk duduk berdekatan.
6.  Seluruh siswa secara bergantian akan membacakan kartu mereka, pertanyaan dan jawaban.
7.  Akhiri proses pembelajara dengan memberikan klarifikasi dan kesimpulan.
Teknik index card match dianggap dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran, hampir serupa dengan teknik think pair share seperti yang dilakukan oleh Misniar dkk. (2021) pada siswa untuk meningkatkan keaktifan siswa sekaligus meningkatkan hasil belajarnya.
Penelitian ini dilakukan pada 20 orang mahasiswa semester I di Politeknik Raflesia. Pemilihan tersebut  berdasarkan  kurikulum  yang  memiliki  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  pada  semester  I. Peneliti  utama  sebagai  dosen  bahasa  Indonesia  secara  langsung  menerapkan  teknik index  card match .  Proses pengambilan data dilakukan melalui  lembar  observasi  dan checklist serta dibantu dengan rekaman video untuk memeriksa ulang hasil pengamatan yang dilakukan.

## 3. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Hasil  yang  didapatkan  dari  penelitian  ini  adalah  ada  peningkatan  partisipasi  siswa  setelah mendapatkan pembelajaran menggunakan teknik index card match . Sebelum diterapka
Tabel 1 . Persentase keaktifan siswa berdasarkan siklus No.  Kategori Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Target Capaian 1 Sangat Aktif 30% 65% 75% >70% 2 Cukup Aktif 20% 20% 15% <20% 3 Tidak Aktif 40% 15% 10% <10%
Dari tabel tersebut dapat dilihat bahwa ada peningkatan keaktifan siswa dari setiap siklusnya. Pada  siklus  satu  hanya  ada  6  orang  (30%)  siswa  yang  aktif.  Namun  pada  siklus  selanjutnya meningkat  menjadi  13 orang pada siklus  dua  dan  15 orang pada siklus tiga.  Sementara itu,  dari tabel tersebut juga tergambarkan bahwa tersisa dua orang yang masuk dalam kategori tidak aktif. Hasil  tersebut  cukup  memuaskan  karena  telah  melampaui  target  capaian  yang  ditetapkan  oleh
peneliti.
Teknik index card match sebagai salah satu penerapan pembelajaran kolaboratif dipilih karena berbasis  penyelesaian  masalah  seperti  yang  diajukan  oleh  Major  dkk.  (2005)  yang  menyatakan bahwa  pembelajaran  kolaboratif  akan  memberikan  pemahaman  komprehensif.  Sebagai  sebuah strategi  pembelajaran  yang  menyenangkan, index  card  match memberikan  dorongan  kepada siswa untuk aktif selama proses pembelajaran. Pada awalnya siswa kurang aktif, namun setelah diberitahu  tentang  teknik index  card  match dan  kemudian  diterapkan  dalam  pembelajaran,  pada siswa  menjadi  tertarik  dan  mulai  ikut  berpartisipasi  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  cukup  penting karena aktif berpartisipasi dalam pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa.
Hasil  yang didapatkan dari setiap siklus menunjukkan bahwa lebih banyak siswa yang masuk dalam  kategori  sangat  aktif.  Penerapan  teknik index  card  match pada  siklus  pertama  masih menunjukkan  adanya  kebingungan  di  antara  siswa  tentang  bagaimana  permainan  tersebut dilakukan.  Hal  ini  mungkin  saja  karena  instruksi  yang  diberikan  belum  terlalu  jelas,  atau  karena ada  faktor  lain  yang  mengganggu  proses  pembelajaran  menggunakan  teknik index  card  match. Akan  tetapi,  evaluasi  yang  dilakukan  pada  akhir  setiap  siklus  menjadi  poin  penting  untuk merencanakan  siklus  selanjutnya,  sehingga  penerapan  siklus-siklus  selanjutnya  menjadi  lebih baik.
Dari semua siklus, tantangan utama yang muncul adalah kebanyakan siswa masih malu untuk berbicara,  bingung  mengekspresikan  pikirannya,  pengaruh  penggunaan  bahasa  ibu,  dan  tidak familiarnya  pembelajaran  dengan  teknik  seperti index  card  match .  Permasalahan-permasalahan tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  Ur  (1996)  tentang  permasalahan  yang  sering  terjadi  dalam kegiatan  berbicara  yaitu:  1)  tekanan,  2)  tidak  tahu  apa  yang  ingin  dikatakan,  3)  partisipasi  yang rendah atau tidak seimbang,  4)  penggunaan bahasa  ibu.  Penerapan teknik Index card  match ini juga bertujuan untuk membuat siswa menjadi lebih aktif dan percara diri ketika berbicara dengan rekannya.  Ditambah  lagi  pekerjaan  yang  dikerjakan  secara  berpasangan  akan  lebih  mudah diselesaikan daripada dikerjakan dalam kelompok yang lebih besar.
Peneliti  menerapkan  teknik Index  card  match sebagai  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan keaktifan  dan  kepercayaan  diri  dari  para  siswa  ketika  mereka    berbicara  secara  berpasangan  di dalam  kelas.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  Wright  dkk.  (2006)  yang  menyatakan  bahwa  pekerjaan yang  dikerjakan  secara  berpasang  akan  lebih  mudah  dikerjakan  daripada  pekerjaan  kelompok. Dalam strategi ini, para siswa mencari rekan berdasarkan tema dan topik yang harus diselesaikan. Selain  itu,  Wright  dkk.  (2006)  juga  menyatakan  bahwa  secara  alami  seseorang  akan  mencari rekan kerja yang sudah dikenali dengan baik, walaupun kadang-kadang juga dapat memilih untuk bekerja dengan relasi-relasi baru.
Metode  mengajar  dengan  menggunakan  kartu  juga  menunjukkan  ada  peningkatan  dalam partisipasi  berbicara  siswa.  Pernyataan  ini  sesuai  dengan  Silberman  (2005)  yang  menggunakan berbagai  permainan  kartu  seperti  Poker,  Go  Fish,  Solitaire,  dan  Crazy  Eights  untuk mempertahankan partisipasi.
Sebagai  bagian  dari  kemampuan  berbicara,  meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  berbicara tidaklah  terlalu  sulit.  Teknik Index  card  match telah  terbukti  dapat  meningkatkan  partisipasi berbicara siswa. walaupun pada penelitian ini tentu memiliki beberapa limitasi sehingga penelitian selanjutnya mungkin saja perlu dilakukan.

## 4. K ESIMPULAN DAN S ARAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  proses pembelajaran  melalui  teknik  index  card  match.  Hasil  yang  didapatkan  adalah  teknik  ini  berhasil meningkatkan  partisipasi  berbicara  mahasiswa  Politeknik  Raflesia.  Pada  awalnya  siswa  sedikit enggan  dan  cenderung  kurang  aktif  untuk  berpartisipasi  selama  proses  pembelajaran.  Namun setelah diterapkan teknik Index Card Match , para siswa mulai berani untuk berpartisipasi.
Hasil  akhir  dari  penelitian  ini  menunjukkan  peningkatan  partisipasi  berbicara  siswa.  Sebagian besar  siswa  masuk  dalam  kategori  sangat  aktif,  sedangkan  sisanya  dalam  kategori  cukup  aktif, walaupun masih ada beberapa siswa yang tidak aktif. Sebagai kesimpulan, dapat dikatakan bahwa teknik  index  card  match  efektif  untuk  digunakan  dan  dapat  meningkatkan  partisipasi  berbicara siswa.

## D AFTAR P USTAKA
Arikunto, S. (2009). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara
Major, C., & Barkley. (2005). Collaborative Learning Technique. San Francisco: PB Printing.
Misniar,  E.,  Listiani,  E.,  &  Hidayat,  A.  (2021).  Penggunaan  Teknik  Think-Pair-Share  untuk Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi Akuntansi. Jurnal Pendidikan Vokasi
Raflesia, 1(2), 32–37 . Diambil dari https://ejournal.polraf.ac.id/index.php/JPVR/article/view/97
Silberman & Silberman. (2009) . Active Jewish Learning. Los Angles : Torah Aura Production Silberman, Mel. (2005). 101 Ways to Make Training Active . San Francisco: PF Eiffer.
Suprijono, A. 2013. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ur,  P.  (1996).  A Course  in  Language  Teaching  Practice  and  Theory .  New  York:  Cambridge University Press
Widdowson, H.G. (1979) . Reading and Thinking in English. London: Oxford University Press.
Wright, Andrew., Betteridge, David., & Buckby, Michael. (2006). Games for Language Learning, 3 rd Ed. New York: Cambridge University Press.
Zaini, M., & Aryani. (2008). Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.