## MENINGKATKAN KUALITAS LAYANAN BELAJAR UNTUK MENGIMPLEMENTASIKAN  KURIKULUM 2013 DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN

## DEMMU KARO-KARO
Dosen Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED Email : demmu_karokaro@yahoo.com

## ABSTRAK
Dalam  sistem  pembelajaran,  guru  dapat  berperan  sebagai  perencan,  pelaksana pembelajaran,  dan  mengevaluasi  keberhasilan  pembelajaran.  Sebagai  seorang  guru  yang profesional,  yang  ingin  memberikan  kualitas  layanan  belajar  yang  baik  bagi  siswanya sudah  seharusnya  dapat  :  merencanakan  segala  aktivitas  yang  dilakukan,  merencanakan media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran  dan  karakteristik  siswa, menguasai  materi  pelajaran,  mengelola  pembelajaran  dengan  baik,  mendemonstrasikan segala  sesuatu  yang  dapat  membuat  siswa  mengerti  dan  memahami  setiap  pesan (informasi)  yang  disampaikan,  membimbing  siswa  agar  dapat  menemukan  dan mengembangkan  potensi  siswa,  memotivasi  siswa  untuk  giat  belajar,  mengevaluasi keberhasilan  pembelajaran,  serta  membantu  siswa  untuk  memecahkan  masalah-masalah yang dihadapi siswa terutama yang berkaitan dengan belajarnya
Kata Kunci : Layanan Belajar,  Kurikulum 2013, Media Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  dan informasi yang cepat dalam beberapa aspek kehidupan peserta didik termasuk  dalam  bidang  pendidikan, merupakan suatu upaya untuk menjembatani  masa  sekarang    dan masa  yang akan datang dengan jalan meningkatkan kualitas layanan belajar  dalam  mengimplementasikan kurikulum 2013 dengan mengembangkan media pembelajaran  yang  cenderung  untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran Pembelajaran merupakan serangkaian kegiatan  yang dirancang untuk memungkinkan terjadinya proses  belajar  pada  peserta  didik. Implikasinya  bahwa  pembelajaran sebagai suatu proses yang
dirancang,  dikembangkan  dan  di kelola secara kreatif, dinamis,
dengan menerapkan multi pendekatan untuk menciptakan
suasana  dan  proses  pembelajaran yang kondusif bagi peserta didik.
Pembelajaran  sebagai  suatu sistem  atau  proses  pembelajaran peserta  didik  yang  direncanakan, dilaksanakan,  dan di evaluasi  secara sistematis    agar    peserta    didik dapat  mencapai tujuan pembelajaran secara  aktif,  efektif,  efisien  dan inovatif.    Perencanaan  pembelajaran adalah proses pengambilan keputusan  hasil  berpikir  secara rasional  tentang  sasaran  dan  tujuan pembelajaran tertentu, serta rangkaian kegiatan yang harus dilaksanakan sebagai upaya
pencapaian  tujuan  tersebut  dengan memanfaatkan  segala  potensi  dan sumber  belajar  yang  ada,    termasuk pemanfaatan  media  secara  optimal sesuai  dengan  karakteristik  peserta
didik  dan  materi  pelajaran,  terlebih saat  ini  pada  pendidikan  dasar menerapkan  model  pembelajaran dengan  tematik  terpadu.  Dengan tematik terpadu berarti menggabungkan  beberapa    materi pembelajaran  dari  beberapa  mata pelajaran dalam satu tema. Keberhasilan sistem pembelajaran,  banyak  faktor  yang mempengaruhi,  diantaranya  :  faktor guru, faktor siswa, faktor sarana dan prasarana serta faktor lingkungan. Keberhasilan suatu sistem pembelajaran, guru merupakan komponen yang menentukan. Hal  ini  disebabkan  guru  merupakan orang yang secara langsung berhadapan  dengan  siswa.  Dalam sistem  pembelajaran  guru  dapat berperan sebagai perencana pembelajaran, yang dapat merancang setiap  aktivitas  yang  dilaksanakan oleh  guru  itu  sendiri  maupun  untuk siswa,  serta  merancang,  membuat dan  menyediakan  segala  alat  dan perlengkapan  yang  dipergunakan, termasuk  salah  satu  diantaranya adalah  media  pembelajaran  agar kegiatan pembelajaran dapat terlaksana dengan efektif dan efisien. Dalam kegiatan pembelajaran,  guru  juga  dituntut meningkatkan kualitas layanan untuk memudahkan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  juga  memudahkan siswa  mencerna  atau  menguasai materi pelajaran yang diajarkan guru. Sebagai seorang guru sebelum pembelajaran dimulai, sebaiknya ada timbul  pertanyaan  yang  diarahkan kepada  siswa,  misalnya  :  apa  yang
harus  dilakukan  agar  siswa  mudah mencerna  dan  menguasai  materi pelajaran sehingga tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  secara optimal. Pertanyaan tersebut
mengandung  makna  kalau  tujuan mengajar  adalah  memberi  layanan bagi  siswa  agar  siswa  mudah  dalam belajar.    Menurut  Sanjaya  (2007), agar  dapat  melaksanakan  peran sebagai  fasilitator  (pelayan)  dalam proses  pembelajaran,  ada  beberapa yang harus dipahami, khususnya hal- hal yang berhubungan dengan pemanfaatan  berbagai  media  dan sumber  pembelajaran  :  (a).  Guru perlu  memahami  berbagai  jenis media  dan  sumber  belajar  beserta fungsi masing-masing media tersebut.  (b). Guru perlu mempunyai keterampilan dalam merancang suatu media.  (c).  Guru  dituntut  untuk mampu  mengorganisasikan  berbagai jenis media serta dapat memanfaatkan berbagai sumber belajar.  (d).  Sebagai  fasilitator,  guru dituntut agar mempunyai
kemampuan  dalam  berkomunikasi dan  berinteraksi  dengan  siswa.  Dari pendapat  tersebut,  menggambarkan peranan  media  dalam  pembelajaran sangat  penting  mengingat  media tersebut  dapat  membantu  siswa mempermudah  memahami  materi pelajaran  dan  menarik  minat  siswa untuk sungguh-sungguh belajar.
Sebagai  seorang  guru  yang ingin  memberikan  kualitas  layanan yang  baik  bagi  siswanya  sudah selayaknya  dapat  :  merencanakan segala  aktivitas  yang  dilakukan,
merencanakan  media  yang  sesuai dengan materi pelajaran dan karakteristik siswa, menguasai materi pelajaran, mengelola pembelajaran, mendemonstrasikan segala  sesuatu  yang  dapat  membuat siswa mengerti dan memahami setiap pesan yang disampaikan, membimbing siswa agar dapat menemukan  dan  mengembangkan potensi  siswanya,  memotivasi  siswa untuk  belajar,  dan  mengevaluasi keberhasilan pembelajaran yang dilakukan.  Dengan  digabungkannya beberapa  mata  pelajaran  menjadi tema, tentu dalam menyajikan materi pelajaran  membutuhkan  berbagai media  agar  materi  pelajaran  tersebut dapat  disampaikan  dengan  mudah dan  dapat  cepat  diserap  oleh  peserta didik.
Peran Guru dalam Proses Pembelajaran Yang menjadi kunci keberhasilan dalam proses pengelolaan kegiatan belajar mengajar  adalah  kemampuan  guru sebagai  tenaga  profesional.  Guru sebagai tenaga  yang telah dipandang memiliki  keahlian  tertentu  dalam bidang  pendidikan,  diserahi  tugas dan  wewenang  untuk  mengelola kegiatan belajar mengajar agar dapat mencapai tujuan pembelajaran khususnya  dan  tujuan  pendidikan nasional umumnya. Walaupun perkembangan teknologi  begitu  hebat,  peran  guru tetap  diperlukan  terutama  pada jenjang  pendidikan  dasar  (SD). Teknologi
bisa memudahkan
manusia  mendapatkan informasi dan pengetahuan,  tapi  tidak  mungkin dapat  mengganti  peran  guru.  Guru dapat merencanakan kegiatan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran dan mengevaluasi pembelajaran.  Guru secara langsung berhadapan  dengan  siswa  dan  dapat secara langsung
membantu mengatasi  kesulitan-kesulitan  yang dihadapi  siswa.  Guru  juga  dapat memotivasi  siswa  dalam  belajar. Karena  itu  dapat  dikatakan  guru sangat  memiliki  peran  dalam  proses pembelajaran  agar  siswa  merasa senang dan aktif dalam  belajar.
Menurut  Sanjaya  (2007)  ada beberapa  peran  guru  dalam  proses pembelajaran, yaitu :         (1). Guru sebagai  Sumber  Belajar.  (2).  Guru sebagai Fasilitator. (3). Guru sebagai Pengelola.        (4).  Guru  sebagai Demonstrator.  (5).  Guru  sebagai Pembimbing.  (6).  Guru  sebagai
Motivator. (7). Guru sebagai Evaluator. Dari pendapat ini menunjukkan  bahwa  banyak  peran guru yang harus dilaksanakan dengan baik agar tujuan
pembelajaran  dapat  tercapai  dengan optimal.
Peran  guru  sebagai  sumber belajar  menuntut  guru    dalam penguasaan  materi  pelajaran  dengan baik sesuai dengan tuntutan kurikulum  2013  dan    perkembangan IPTEK. Guru harus dapat mengembangkan  materi  pelajaran sesuai dengan kebutuhan,
karakteristik  dan  lingkungan  siswa itu sendiri.  Apapun yang ditanyakan oleh  siswa  yang  berkaitan  dengan
materi pelajaran yang sedang diajarkan,  guru  akan  bisa  menjawab dengan baik dan benar. Guru sebagai fasilitator, guru memfasilitasi  segala  kebutuhan  atas kelancaran  kegiatan  pembelajaran dan  penguasaan  siswa  terhadap materi pelajaran. Guru harus berusaha  menciptakan  pembelajaran yang  menyenangkan  bagi  siswa, seperti  halnya  bahwa  guru  harus memahami berbagai media pembelajaran, mempunyai keterampilan dalam merancang suatu media  agar  media  tersebut  menarik bagi siswa dan dapat mengorganisasikan  media    sesuai dengan karakteristik siswa dan
materi pelajaran. Dalam  proses  pembelajaran, guru juga sebagai pengelola pembelajaran  dengan  menciptakan iklim  belajar  yang menjadikan siswa dapat  belajar  secara  aktif  dengan nyaman dan kondusif sehingga siswa memiliki motivasi belajar. Peran guru sebagai demonstrator  ,  dimana  guru  harus menunjukkan sikap-sikap terpuji
dan  dapat  menunjukkan  bagaimana caranya  agar  setiap  materi  pelajaran dapat  lebih  dipahami  dan  dihayati oleh  setiap  siswa.  Guru  dituntut memiliki keterampilan menggunakan alat  dan  mendemonstrasikan  alat pembelajaran tersebut sehingga
materi  pelajaran  dapat  dengan  cepat dikuasai  oleh  siswa  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.
Guru  sebagai  pembimbing berarti  guru  dapat  membimbing
siswa agar dapat menemukan berbagai  potensi  yang  dimilikinya, dan  dapat  mengerjakan  tugas-tugas yang  dituntut  dari  siswa  tersebut. Dalam  kepembimbingan  tidak  ada unsur paksaan agar siswa melakukannya sesuai dengan keinginan  guru.  Tugas  guru  adalah menjaga, mengarahkan, dan membimbingnya  agar  siswa  tumbuh dan  berkembang  sesuai  dengan potensi, minat, dan bakatnya.
Peran guru sebagai motivator, menuntut  guru  dapat  menciptakan belajar  merupakan  kebutuhan  bagi siswa  dan  mehindarkan  ketidak seimbangan dan
ketegangan- ketegangan.
Hal  ini  dapat  dicapai  dengan langkah-langkah  :  Membangkitkan minat  belajar  siswa,  memperjelas tujuan yang ingin dicapai, menciptakan suasana yang
menyenangkan  bagi  siswa  dalam belajar,  memberikan  pujian    yang wajar  terhadap  keberhasilan  siswa, memberikan  penilaian,  memberikan komentar  terhadap  hasil  pekerjaan siswa,  dan  menciptakan  persaingan dan kerjasama.
Guru berperan sebagai evaluator,  dengan  mengumpulkan data atau informasi tentang keberhasilan pembelajaran yang telah dilakukan, baik untuk keberhasilan  siswa  dalam  mencapai tujuan yang telah ditetapkan, maupun keberhasilan guru dalam
melaksanakan  seluruh  kegiatan  yang telah diprogramkan.
Media Dalam Pembelajaran Kata media sebenarnya bukanlah  kata  asing  bagi  bagi  setiap orang  guru.,  tetapi  pemahaman banyak  guru  terhadap  kata  tersebut mungkin  berbeda-beda.  Ada  yang mengartikan  sebagai  alat  informasi dan  komunikasi,  sarana  prasarana, fasilitas,  penunjang,  penghubung, penyalur,  gambar  atau  foto    untuk pembelajaran  dan  lain  sebagainya.
Menurut Sanjaya (2011),
media  bukan  hanya  berupa  alat  atau bahan  saja,  akan  tetapi  hal-hal  lain yang  memungkinkan  siswa  dapat memperoleh  pengetahuan.  Menurut Pribadi  (2009),  Media  adalah  sarana pembelajaran  yang  dapat  digunakan untuk memfasilitasi aktivitas belajar.
Pendapat  ini  cukup  luas karena  segala  sesuatu  yang  dapat dipergunakan  untuk  memfasilitasi aktivitas belajar agar proses pembelajaran dapat terlaksana dengan  efektif,  efisien  dan  menarik termasuk  media.  Menurut    Gerlach dan Ely dalam Sanjaya (2007) secara umum  media  itu  meliputi  orang, bahan,  peralatan,  atau  kegiatan  yang menciptakan kondisi yang memungkinkan  siswa  memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Sedangkan Media pembelajaran menurut Jauhari (2011) adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan untuk menyalurkan bahan pelajaran sehingga dapat merangsang perhatian, minat, pikiran, dan perasaan  pebelajar  (siswa)  dalam kegiatan  belajar  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  tertentu.  Dari beberapa  pendapat  tersebut  sudah
ada gambaran tentang media pembelajaran. Proses  pembelajaran  adalah proses komunikasi antara guru dengan  siswa  melalui  bahasa  verbal sebagai  media  utama  penyampaian materi pelajaran. Proses pembelajaran sangat tergantung kepada guru sebagai sumber belajar. Karena proses pembelajaran merupakan  proses  komunikasi  dan berlangsung  dalam  suatu  sistem, maka media pembelajaran menempati posisi yang cukup penting sebagai salah satu komponen sistem  pembelajaran.  Tanpa  media, komunikasi  tidak  akan  terjadi  dan proses  pembelajaran  sebagai  proses komunikasi  juga  tidak  akan  bisa berlangsung  secara  optimal.  Media pembelajaran adalah komponen integral  dari  sistem  pembelajaran (Jauhari : 2011). Dari pendapat tersebut mengingatkan bahwa betapa
pentingnya  guru  mengunakan  media pada setiap kali mengajar agar materi pelajaran  dapat  dengan  jelas  dan mudah  di  mengerti  oleh  siswa sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  dengan  optimal,  terutama pada  implementasi  kurikulum  2013 menggunakan  model  pembelajaran tematik terpadu dengan menggabungkan beberapa mata pelajaran sekaligus dan menjadikannya menjadi tema.
Dengan  menggabungkan  bebrapa mata  pelajaran  menjadi  tema  akan membutuhkan  berbagai  media  pada setiapkali  guru  menyajikan  materi pelajaran  agar  guru  lebih  mudah
menyajikan  materi  pelajaran  dan siswa  dapat  dengan  cepat  menyerap materi pelajaran yang diajarkan guru.
Mengajar  dapat  dipandang
sebagai  usaha  yang  dilakukan  guru agar siswa belajar melalui pengalaman langsung atau pengalaman tidak langsung. Pengalaman langsung adalah pengalaman  yang  diperoleh  melalui aktivitas  sendiri  pada  situasi  yang sebenarnya.
Misalnya,  agar  siswa  belajar bagaimana  cara    mengoperasikan komputer,  maka  guru  menyediakan komputer  untuk  digunakan  oleh siswa. Namun, belajar tidak selamanya  bahan  pelajaran  dapat disajikan secara langsung akan tetapi harus  melalui  media  pembelajaran. Misalnya, untuk mempelajari
peristiwa  sunami,  tidak  mungkin guru  membawa  dan  membimbing siswa  langsung  ke  peristiwa  sunami tersebut  karena  tidak  selamanya  ada peristiwa  tersebut  dan  kalaupun  ada peristiwa sunami , sangat membahayakan. Untuk memberi pengalaman  belajar  semacam  itu,
guru  memerlukan  alat  bantu  (media) seperti  film,  foto-foto  dan  lain sebagainya.
Penggunaan  media  atau  alat bantu  disadari  oleh  banyak  praktisi pendidikan sangat membantu aktivitas  proses  pembelajaran  baik didalam  maupun  di  luar  kelas, terutama membantu peningkatan
prestasi belajar siswa  Namun, dalam implementasinya  tidak  banyak  guru
yang memanfaatkannya, bahkan
penggunaan metode ceramah (lecture method)  menoton  masih  cukup populer  dikalangan  guru  dalam proses  pembelajarannya  (Munadi  : 2008).    Pendapat  ini  tidak  bisa disangkal mengingat bahwa di sekolah  terutama  pada  pendidikan dasar (SD) penggunaan media dalam pembelajaran  masih  minim  dan masih didomonasi penyampaian materi  pembelajaran  dengan  metode ceramah tanpa memvariasikan dengan metode yang lain. Guru kurang menyadari
betapa  pentingnya    fungsi  media dalam  pembelajaran  dan  juga  guru kurang  menyadari  bahwa  media memiliki  nilai  dan  manfaat  dalam pembelajaran.
Adapun manfaat media pengajaran  dalam  proses  belajar siswa  menurut  Sudjana  dan  Rivai
(2001)  adalah  :  (a).  Pengajaran  akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar. (b). Bahan pengajaran akan lebih jelas
maknanya  sehingga  dapat  lebih dipahami  oleh  para  siswa  dan memungkinkan  siswa  mengauasai tujuan  lengajaran  lebih  baik.  (c). Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata  oleh  guru,  sehingga  siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga,  apabila  guru  mengajar  untuk setiap jam pelajaran. (d). Siswa lebih banyak  melakukan  kegiatan  belajar, sebab  tidak  hanya  mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain
seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain. Selanjutnya,  menurut  Kemp  dan
Dayton dalam Sanjaya (2010), media memiliki  kontribusi  yang  sangat penting terhadap proses pembelajaran adalah : (1). Penyampaian  pesan  pembelajaran dapat lebih terstandar, (2). Pembelajaran  dapat  lebih  menarik, (3).  Pembelajaran  menjadi  lebih interaktif,  (4).  Waktu  pelaksanaan pembelajaran dapat diperpendek, (5). Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan, (6). Proses pembelajaran dapat berlangsung kapan  pun  dan  di  mana  pun diperlukan,  (7).  Sikap  positif  siswa terhadap materi pelajaran  serta proses pembelajaran dapat ditingkatkan, (8). Peran guru berubah ke  arah  yang  positif,  artinya  guru tidak menempatkan diri sebagai satu- satunya sumber belajar.
Ketepatan  penggunaan  media pembelajaran  akan  mempengaruhi pemahaman  siswa  tentang  materi pelajaran  yang  disajikan.  Ketepatan penggunaan media pembelajaran akan mempengaruhi kualitas layanan belajar yang akan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa. Untuk  itu  guru  perlu  menguasai prinsip-prinsip pemilihan media pembelajaran.
Ada  beberapa  prinsip  yang harus  diperhatikan  dalam  pemilihan media  menurut  Sanjaya  (2010), diantaranya  :  (a).  Pemilihan  media harus  sesuai  dengan  tujuan  yang ingin dicapai, Apakah tujuan tersebut bersifat kognitif, afektif, atau
psikomotor,  (b).  Pemilihan  media harus berdasarkan konsep yang jelas, artinya  pemilihan  media  tertentu bukan didasarkan kepada kesenangan guru  atau  sekadar  selingan  dan hiburan,  melainkan  harus  menjadi bagian  integral  dalam  keseluruhan proses pembelajaran untuk meningkatkan efektivitas dan
efisiensi  pembelajaran  siswa,  (c). Pemilihan  media  harus  disesuaikan dengan  karakteristik  siswa,              (d). Pemilihan media harus sesuai dengan gaya  belajar  siswa  serta  gaya  dan kemampuan  guru,  (e).  Pemilihan media  harus  sesuai  dengan  kondisi lingkungan, fasilitas dan waktu  yang tersedia untuk kebutuhan pembelajaran. Melalui  penggunaan  media pengajaran diharapkan dapat mempertinggi kualitas proses
pembelajaran  yang  pada  akhirnya dapat  mempengaruhi  kualitas  hasil belajar  siswa.  Penggunaan  media pembelajaran  perlu  dipertimbangkan secara  mendasar  karena  tidak    ada satupun  media  pembelajaran  yang cocok  untuk  semua  mata  pelajaran, segala keadaan, segala macam karakteristik siswa, dan segala tujuan pembalajaran.
Dengan  mengunakan  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik peserta didik dan materi pelajaran.  akan  meningkatkan  minat dan  motivasi    peserta  didik  untuk belajar  agar    materi  pelajaran  dapat dengan  cepat  dikuasai  sehingga dengan  sendirinya  kompetensi  dasar atau  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai dengan optimal.
Oleh sebab itu,  guru dituntut  agar di setiap kegiatan pembelajaran menggunakan media atau alat peraga agar peserta didik merasa senang atas pelayanan  pembelajaran  yang  di sajikan  oleh  guru.  Baik  tidaknya penyajian  materi  pelajaran  sebagai layanan  guru  kepada  peserta  didik sangat  ditentukan  oleh  tersedia tidaknya  media  pembalajaran  dan jenis  media  yang  digunakan  guru dalam menyajikan materi pelajaran.
Menurut  Anderson  dalam  Wibawa dan Mukti (1992) mengklasifikasikan  media  kedalam sepuluh kelompok media pembelajaran  :  (1).  Audio,  (2).
Cetak, (3). Cetak suara, (4). Proyeksi visual  diam,  (5).  Proyeksi  visual dengan  suara,  (6).  Visual  gerak,  (7). Audio  visual  gerak,  (8).  Objek,  (9). Sumber  manusia  dan  lingkungan, dan (10). Komputer.
Dari berbagai media tersebut,
tentu harus  dipilih  media mana  yang cocok dipergunakan dalam
pembelajaran.
Meningkatkan  Kualitas  Layanan Belajar Belajar pada hakikatnya adalah  proses  interaksi  terhadap semua  situasi  yang  ada  di  sekitar individu.  Belajar  dapat  dipandang sebagai proses yang diarahkan kepada  tujuan  dan  proses  berbuat melalui berbagai pengalaman. Belajar  juga  merupakan  proses melihat,  mengamati,  dan  memahami sesuatu.
Siswa  dapat  belajar  dengan  baik apabila    di  didik  oleh  guru  yang
profesional, yaitu guru yang memiliki kompetensi Pedagogik, kompetensi Kepribadian, kompetensi
Sosial  dan  kompetensi  Profesional. Kualitas  guru  dalam  proses  kegiatan pembelajaran  tatap  muka  tergantung dari kompetensi yang dimiliki.
Kualitas  guru  tergantung  kepada kinerja  guru  atau  layanan  belajar yang dilaksanakan guru bagi siswanya. Menurut Sagala (2011), Seorang  profesional  memberikan layanan pekerjaan yang terstruktur. Seorang  guru  dapat  melakukan layanan  belajar  dengan  baik  apabila guru  tersebut  profesional  dan  dapat memberikan  layanan  pembelajaran terstruktur.
Untuk  pembelajaran  yang terstruktur  tentu  dimulai  dari  : perencanaan    guru  dalam  program pembelajaran, dan dilanjutkan dengan pelaksanaan kegiatan pembelajaran  dan  evaluasi  dalam kegiatan 1. Perencanaan Guru dalam Program Pembelajaran Kualitas  guru  dalam  layanan belajar tergantung kepada  baik tidaknya  perencanan  guru  dalam program pembelajaran.
Tahap  perencanaan  guru  dalam kegiatan  pembelajaran  adalah  tahap yang  akan  berhubungan  dengan kemampuan  guru  menguasai  bahan ajar (Rusman : 2011).
Kemampuan  guru  dalam  hal  ini dapat  dilihat  dari  cara  atau  proses penyusunan program kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh
guru  dengan  berpedoman  kepada silabus.
Program  pembelajaran  yang perlu disusun adalah program pembelajaran  untuk  jangka  waktu yang  cukup  panjang  seperti  program semester  dan  program  untuk  jangka waktu  singkat,  yaitu  untuk  setiap satu  pokok  bahasan  atau  materi pokok
Menyusun  program  semester cukup rumit dan memerlukan analisa materi  pelajaran  yang  ada  pada silabus  agar  materi  pelajaran  dapat diajarkan dan disesuai dengan satuan pendidikan  (mata  pelajaran),  kelas, semester,  topik  bahasan/  materi pelajaran,  lokasi  waktu  tujuan  / kompetensi yang  akan  dicapai, media pembelajaran, alat dan perlengkapan yang tersedia, karakteristik siswa , metode pembelajaran dan evaluasi pembelajaran serta harus memperhatikan hari efektif sekolah. Sedangkan untuk program
pembelajaran  untuk  jangka  waktu singkat  atau  setiap  satu  pokok bahasan  (materi  pokok),  merupakan penjabaran  lebih  rinci  dan  spesifik dari  program  semester  yang  terdiri
dari : tujuan pembelajaran /
indikator,  pokok  materi  yang  akan disajikan,  kegiatan  pembelajaran,
media  dan  sumber  belajar,  alat evaluasi yang digunakan serta disesuaikan jadual pelajaran. Program  pembelajaran  untuk  jangka waktu singkat ini sering juga disebut rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP).
Setiap  guru  pada  satuan  pendidikan berkewajiban menyusun rencana pelaksanaan  pembelajaran  secara lengkap dam sistematis agar pembelajaran  berlangsung  secara interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipatif, serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian  sesuai  dengan  bakat, minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis  peserta  didik  (Rusman  : 3011).
Adapun komponen RPP tersebut  terdiri  dari  :  Identitas  Mata Pelajaran,  Alokasi  Waktu,    Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator  Pencapaian  Kompetensi, Tujuan  Pembelajaran,  Materi  Ajar, Metode Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Media dan alat pembelajaran, Penilaian Hasil Belajar dan Sumber Belajar. Penyusunan RPP, juga harus memperhatikan media dan alat/perlengkapan pembelajaran karena dengan adanya media tersebut guru  dapat  menyesuaikan  metode pembelajaran dan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Penyusunan  RPP  tersebut bukan asal disusun, akan tetapi perlu diperhatikan prinsip-prinsip penyusunan RPP: (1). Memperhatikan  perbedaan  Individu Peserta didik, (2). Mendorong Partisipasi  Aktif  peserta  didik,  (3). Mengembangkan  Budaya  Membaca dan Menulis,         (4). Memberikan Umpan Balik dan Tindak Lanjut, (5).
Keterkaitan dan Keterpaduan, (6). Menerapkan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Penyusunan RPP secara
lengkap  dan  sistematis    sesuai dengan  prinsip-prinsip    dari  Rusman tersebut  akan  berpengaruh  kepada kualitas  layanan  belajar  bagi  siswa dengan  baik  karena  memudahkan siswa untuk belajar dan menyenangkan.    Oleh  sebab  itu, setiap  guru  dituntut  agar  dapat menyusun  RPP  secara  lengkap  dan sistematis agar dapat memberi kualitas  layanan  belajar  bagi  siswa dengan  baik  sehingga  akan  tercapai tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan yang diharapkan.
2. Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan Pembelajaran merupakan implementasi dari Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP). Dalam pelaksanaan pembelajarn dapat dilaksankan dengan kegiatan Pendahuluan, Kegiatan Inti dan Kegiatan Penutup
a. Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru  harus  memperhatikan  hal-hal berikut :               (1). Menyiapkan peserta  didik  secara  psikis  dan  fisik untuk mengikuti proses pembelajaran, (2). Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan  materi  yang  akan  dipelajari, (3). Menjelaskan tujuan pembelajaran  atau  kompetensi  dasar yang akan dicapai, (4).
Menyampaijkan  cakupan  materi  dan
penjelasan  uraian  kegiatan  sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti.
Kegiatan  inti  ini  merupakan proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi  dasar  yang  dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian  sesuai  dengan  bakat, minat,  perkembangan  fisik,  serta psikologis  peserta  didik.  Kegiatan inti  menggunakan  metode  yang disesuaikan dengan karakteristik peserta  didik  dan  mata  pelajaran, yang  kegiatannya  dengan  proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
Dalam  kegiatan  eksplorasi, guru  harus  memperhatikan  hal-hal berikut  :  (a).  Melibatkan  peserta didik  mencari  informasi  yang  luas mendalam  tentang  topik/tema  materi yang akan dipelajari, (b). Menggunakan  beragam  pendekatan pembelajaran,  media  pembelajaran,
dan sumber belajar lain, (c).
Memfasilitasi  terjadinya  interaksi antar  peserta  didik  serta  antara peserta didik dengan guru,
lingkungan,  dan  sumber  belajar lainnya,         (d). Melibatkan peserta didik  secara  aktif  dalam  setiap kegiatan pembelajaran, (e).  Memfasilitasi  peserta  didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Pada kegiatan elaborasi,  guru harus memperhatikan hal-hal berikut:
(a).Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui  tugas-tugas  tertentu  yang bermakna,  (b).  Memfasilitasi  peserta didik  melalui  pemberian  tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan  gagasan  baru,  baik secara lisan maupun tertulis, (c).  Memberi  kesempatan  untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak  tanpa  rasa  takut.  (d). Memfasilitasi  peserta  didik  dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif, (e). Memfasilitasi peserta  didik  berkompetisi  secara sehat  untuk  meningkatkan  prestasi belajar,  (f).  Memfasilitasi  peserta didik  membuat  laporan  eksplorasi yang  dilakukan  baik  lisan  maupun tertulis,  secara  individual,  maupun kelompok,                                (g). Memfasilitasi  peserta  didik  untuk menyajikan  hasil  kerja  individual maupun kelompok, (h). memfasilitasi peserta  didik  melakukan  pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan,  (i).  Memfasilitasi  peserta didik  melakukan  kegiatan  yang menumbuhkan  kebanggaan  dan  rasa percaya diri peserta didik.
Sedangkan  dalam  kegiatan Konfirmasi, guru harus memperhatikan  hal-hal  berikut  :  (a). Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan,  isyarat,  maupun  hadiah terhadap  keberhasilan  peserta  didik, (b). Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai  sumber,  (c).  Memfasilitasi
peserta  didik  melakukan  refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar  yang  telah  dilakukan,  (d). Memfasilitasi  peserta  didik  untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi  dasar,    (e).  Berfungsi sebagai  nara  sumber  dan  fasilitator dalam  menjawab  pertanyaan  peserta didik  yang  menghadapi  kesulitan dengan  menggunakan  bahasa  yang baku  dan  benar,  (f).  Membantu menyelesaikan masalah, (g).
Memberi  acuan  agar  peserta  didik dapat  melakukan  pengecekan  hasil eksplorasi,  (h).  Memberi  informasi untuk  bereksplorasi  lebih  jauh,  (i). Memberikan motivasi kepada peserta didik  yang  kurang  atau  belum berpartisipasi aktif.

## c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup,
guru  harus  memperhatikan  hal-hal berikut  :  (a).  Bersama-sama  dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/kesimpulan
pelajaran,          (b).  Melakukan penilaian  dan/atau  refleksi  terhadap kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram, (c). Memberikan  umpan  balik  terhadp proses    dan  hasil  pembelajaran,  (d). Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam  bentuk  pembelajaran  remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas,  baik  tugas  individual  maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta  didik,  (e).  Menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

## 3. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian  dialakukan  guru terhadap  hasil  pembelajaran  untuk mengukur tingkat pencapaian tingkat kopetensi peserta didik, serta digunakan sebagai bahan penyusunan  laporan  kemajuan  hasil belajar  dan  memperbaiki  proses pembelajaran. Penilaian sebaiknya dialakukan secara konsisten, sistimatis, terprogram dengan menggunakan tes dan  non  tes  dalam  bentuk  tertulis atau  lisan,  pengamatan  kinerja, pengukuran  sikap,  penilaian  hasil karya berupa tugas, proyek, dan/atau produk,  portofolio,  serta  penilaian diri. Bentuk dan jenis penilaian harus berdasarkan  tuntutan kompetensi dasar  atau  tujuan  pembelajaran  yang ada dalam RPP.

## PENUTUP
Sebagai  seorang  guru  yang ingin  memberikan  layanan  belajar yang  baik,  selayaknya  dapat  : merencanakan  segala  aktivitas  yang dilakukan, merencanakan
dan
membuat  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran dan  karakteristik  siswa,  menguasai materi  pelajaran,  mengelola kegiatan pembelajaran, mendemonstrasikan segala  sesuatu  yang  dapat  membuat siswa  mengerti,  membimbing  siswa untuk menemukan dan mengembangkan  potensi  siswanya, memotivasi  siswa  untuk  belajar, memecahkan  msalah-masalah  siswa dan
mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang dilkukan.
Kualitas  guru  dalam  layanan belajar  tergantung  kepada  tingkat profesionalitas guru dan memberikan layanan  pembelajaran  terstruktur, yang  dimulai  dari  perencanan  guru dalam pembelajaran, dilanjutkan dengan  pelaksanaan  pembelajaran dan evaluasi dalam kegiatan pembelajaran.

## RUJUKAN
Darynto dan Sudjendro, Herry. 2014.
Siap  Menyongsong  Kurikulum 2013  Wacana  bagi  Guru  SD.
Yogyakarta  :  Penerbit  Gaya Media. Jauhar, Mohammad. 2011. Implementasi  PAIKEM  dari Behavioristik sampai Konstruktivisme .  Jakata  : Prestasi Pustaka Publisher Mulyasa,  H.E.  2014. Pengembangan dan  Implementasi  Kurikulum 2013. Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya Offset. Munadi, Yudhi. 2008. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan  Baru. Jakarta  : Gaung Persada Press Sudjana,  Nana  dan  Rivai,  Ahmad. 2001. Media Pengajaran . Bandung : Sinar Baru Algensindo Offset
Pribadi,  Benny  A.  2009. Langkah Penting  Merancang  Kegiatan Pembelajaran Yang Efektif dan Berkualitas Model Desain Sistem  Pembelajaran .  Jakarta  : Dian Rakyat Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan
Profesionalisme  Guru .  Jakarta : PT Raja Drafindo Persada Sagala, H.Syaiful, 2011. Kemampuan  Profesional  Guru dan  Tenaga  Kependidikan . Bandung : Alfabeta
Sanjaya,  Wina  .  2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  proses  Pendidikan  , Jakarta  :  Kencana  Prenada Media Group ____________,  2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Wibawa,  B  dan  Mukti,  F.  1992.
Media  Pengajaran .  Jakarta  : Dirjen Dikti