## THE ROLE OF TRADITIONAL ARTS EXTRACURRICULAR IN BUILDING STUDENT’S NATIONALISM ATTITUDE

## PERANAN EKSTRAKURIKULER KESENIAN TRADISIONAL DALAM MEMBANGUN SIKAP NASIONALISME SISWA

## Reza Septiana
Departemen Pendidikan Kewarganegaraan FPIPS UPI Email: reza.septiana88@gmail.com

## ABSTRACT
The  degradation  of  nationalism  phenomenon  of  Indonesian  youths’  especially  among students  has  become  the  ground  of  this  study.  It’s  shown  by  the  low  appreciation  for Indonesian  culture,  including  the  tradisional  art.  Their  life  styles  which  are  now  dominated by foreign  cultures.  The reseach approach is qualitative with descriptive method. The data collection  techniques  are  observation,  interview,  literary  study,  documentation  study  and triangulation.  The  research  findings  are  1)  extracurricular  work  program  of  Sundanese Angklung is put in an order and designed professionally to be an effective vehicle to engraft nation values  that are taken from local wisdoms so it could build students’ nationalism;  2) the methods used by Sundanese Angklung extracurricular to build students’ nationalism are by  doing  scheduled  intensive  training,  using  proper  Indonesian  and  proper  local  language, implementing cooperative  attitude  and instill  a sense of responsibility,  and using a learning method isn’t monotonous; 3) Barriers found among conditioning training, financial support, student proficiency in mastering a musical instrument and entry of foreign cultures in music; 4)  Efforts  made  were  the  provision  of  strict  sanctions,  requesting  the  support  of  parents, doing  a  personal  approach  to  students  who  are  experiencing  difficulty,  using  advice  and school  infrastructures,  as  well  as  providing  relevant  knowledge  advantages  of  traditional musical instruments
Keywords: Extracurricular, Traditional Arts, Nationalism

## ABSTRAK
Penelitian  ini    dilatar  belakangi  oleh  fenomena  semakin  lunturnya  sikap  nasionalisme generasi  muda  Indonesia  khususnya  dikalangan  siswa.  Hal  tersebut  ditunjukan  dengan rendahnya  apresiasi  terhadap  kebudayaan  bangsa  Indonesia  termasuk  pada  kesenian tradisional,  gaya  hidup  mereka  yang  kini  didominiasi  budaya  asing,  dan  lebih  menyukai kebudayaan  luar.  Pendekatan    penelitian    ini  adalah  kualitatif    dengan  metode  deskriptif  . Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, studi literatur, studi  dokumentasi  dan  triangulasi.  Temuan  penelitian  ini  adalah  (1)  program  kerja ekstrakurikuler  kesenian  angklung  Sunda  yang  disusun  dan  didesain  secara  professional menjadi  wahana  efektif  dalam  upaya  menanamkan  nilai-nilai  kebangsaan  yang  bersumber pada  kearifan  lokal  sehingga  dapat  membangun  sikap  nasionalisme  pada  siswa;  2)  metode yang  digunakan  ekstrakurikuler  kesenian  angklung  Sunda  dalam  membangun  sikap nasionalisme  siswa  adalah  dengan  berlatih  secara  intensif  dan  rutin,  menggunakan  bahasa Indonesia dan daerah dengan baik dan benar, menerapkan sikap kerjasama dan menanamkan rasa  tanggungjawab,  serta  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tidak  monoton;  3) Hambatan  yang  ditemukan  di  antaranya  pengondisian  latihan,  dukungan  dana,  kemahiran siswa dalam menguasai alat musik dan masuknya kebudayaan asing dalam bidang musik; 4) Upaya  yang  dilakukan  yaitu  pemberian  sanksi  yang  tegas,  meminta  dukungan  orangtua, melakukan pendekatan secara personal bagi siswa yang mengalami kesulitan, menggunakan sarana  dan  prasana  sekolah,  serta  memberikan  pengetahuan  terkait  keunggulan  alat  musik tradisional.
Kata Kunci : Ekstrakurikuler, Kesenian Tradisional, Nasionalisme
Keberagaman  suku  bangsa,  adat,  budaya dan  agama  menjadi  ciri  khas  dari  bangsa Indonesia.  Ini  merujuk  pada  keberagaman Indonesia yang terbentang dari Sabang hingga ke Merauke. Indonesia memiliki kekayaan yang luar biasa,  sumber  daya  alam  yang  melimpah  ruah dari  daratan  hingga  lautan,  keanekaragaman etnis,  suku  bangsa,  agama  dan  kebudayaan merupakan modal besar Indonesia untuk menjadi suatu  bangsa  yang  besar.  Tetapi  untuk  menjaga seluruh keanekaragam tersebut diperlukan bangsa  yang  memiliki  jiwa  nasionalisme  yang kuat.  Diwujudkan  melalui  rasa  cinta  pada  tanah air  dan  bangsa,  siap  sedia  menjaga  kebudayaan dan  tradisi  bangsa,  memiliki  kesadaran  akan adanya  kesatuan  dalam  perebedaan  ( unity  within diversity )  dan  perbedaan  di  dalam  kesatuan ( diversity  in  unity )  serta  menjadi  garda  terdepan dalam  mempertahankan  persatuan  dan  kesatuan bangsa.
Menurut  Sutarjo  (2009,  hlm.  8)  “Semua negara  dan  bangsa  membutuhkan  nasionalisme sebagai faktor integratif. Nasionalisme merupakan  salah  satu  alat  perekat  kohesi  sosial untuk  mempertahakan  eksistensi  negara  dan bangsa.”  Hal  tersebut    mengartikan  bahwa bangsa  Indonesia  harus  memiliki  nasionalisme agar dapat mempertahankan segala keberagaman yang  dimiliki  Indonesia,  sehingga  eksistensi bangsa  dan  negara  Indonesia  tetap  ada. Sedangkan  menurut  Soekarno  (dalam  Purwoko, 2002, hlm. 52) “Indikator yang mengarah kepada nasionalisme  adalah  rasa  cinta  terhadap  bangsa dan  bahasa  sendiri,  sejarah  bangsa  yang  gilang gumilang,  cinta  kepada  kemerdekaan  dan  benci terhadap  penjajah”.  Hal  tersebut  menjelaskan bahwa  membangun  nasionalisme  dapat  melalui proses penanaman rasa cinta terhadap bangsa dan negara  kepada  seluruh  masyarakat  Indonesia khusunya  kalangan  generasi  muda.  Rasa  cinta yang dimaksud adalah cinta dan bangga terhadap indentitas  bangsa  Indonesia  seperti  sejarah, bahasa,  kebudayaan  yang  di  dalamnya  termasuk tradisi,  adat  istiadat,  kesenian  tradsional  dan lainnya,  yang  semuanya  harus  dijaga  dan dilestarikan terutama oleh generasi muda penerus bangsa.
Namun  demikian,  di  era  globalisasi  kini jiwa  nasionalisme  bangsa  Indonesia  kian  luntur tergerus  oleh  derasnya  arus  globalisasi  terutama dikalangan  siswa.    Arus  globalisasi  yang  begitu deras  mengakibatkan  dunia  tanpa  batasan sehingga  kebudayan  luar  bebas  masuk  melalui berbagai  macam  agennya  seperti  internet  dan
televisi  yang  dikhawatirkan  akan  melunturkan nasionalisme  pada  siswa.  Hal  tersebut  kini nampak pada generasi muda Indonesia. Perubahan  gaya  hidup  dan  tingkah  laku  sangat terlihat  jelas  terutama  pada  kalangan  siswa. Mereka  lebih  menyukai  kebudayaan  asing daripada  kebudayaan  mereka  sendiri,  lebih bangga menggunakan produk-produk luar negeri, penggunaan  bahasa  dan  kata-kata  yang  kurang baik.  Alwi  Dahlan  (Dalam  Syaifullah  dan Wuryan, 2008, hlm. 142) mengemukakan bahwa:
Proses  globalisasi  berjalan  dengan  sangat cepat, sehingga mendorong perubahan, lembaga, pranata dan nilai-nilai sosial budaya ( social culture ). Dampak lebih lanjut globalisasi menyebabkan
terjadinya
perubahan tingkahlaku seperti gaya hidup dan struktur masyarakat menuju kearah  kesamaan ( convergence )  yang  dapat  menembus  batas- batas  etnik,  agama,  daerah,  wilayah  bahkan negara.
Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  pencegahan baik  bersifat  pereventif  maupun  represif  harus segera  dilakukan  agar  nasionalisme  bangsa Indonesia  tetap  terjaga.    Dalam  membangun sikap nasionalisme pada diri siswa dapat melalui berbagai  macam  cara,  salah  satunya  adalah dengan  pendidikan.  Menurut  Tilaar  (2007,  hlm. 25)  “terdapat  beberapa  faktor  dalam  upaya menumbuhkan nasionalisme, di antaranya adalah bahasa,  budaya,  dan  pendidikan”.  Dengan demikian  pendidikan  merupakan  faktor  penting dalam  pembinaan  warga  negara  sebagai  bagian dari suatu negara.
Pembinaan  sikap  nasionalisme  pada  diri siswa  melalui  pendidikan  selanjutnya  dapat dilakukan  melalui  pendidikan  di  sekolah.  Dalam hal  ini  sekolah  menjadi  tempat  strategis  dalam menanamkan  nilai-nilai  kebangsaan  dan  rasa nasionalisme  kepada  siswa  serta  ikut  berperan penting  dalam  pembentukan  karakter  siswa  agar menjadi  pribadi  yang  positif,  cerdas,  dan berakhlak  mulia.  Seperti  yang  dijelaskan  dalam Pasal 1 UU RI No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  bahwa  tujuan  pendidikan nasional  adalah  mengembangkan  potensi  peserta didik  untuk  memiliki  kecerdasan,  kepribadian dan akhlak mulia.
Berkaitan  dengan  pendidikan,  saat  ini Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  menjadi mata  pelajaran  dasar  untuk  mempersiapkan warga  negara  muda  yang  baik,  Menurut  Cogan (Dalam Nurmalina dan Syaifullah, 2008, hlm. 3) “ Civic  Education sebagai  matapelajaran  dasar
yang  dirancang  untuk  mempersiapkan  para warganegara muda untuk mendorong peran  aktif mereka  di  masyarakat  setelah  mereka  dewasa”. Selain  itu  Membangun  sikap  nasionalisme  pada diri siswa pun bisa melalui penanaman rasa cinta tanah  air,  persatuan  dan  kesatuan  bangsa  pada anak  sejak  dini.  Hal  tersebut  bisa  dilakukan melalui    pendidikan  berbasis  nilai-nilai  budaya dan  kearifan  lokal  yang  diaplikasikan  dalam kegiatan kesenian. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Munawar  (Dalam Caturiasari, 2013, hlm. 4) bahwa:
Pendidikan  seni  di  sekolah  adalah  bentuk nyata  dalam  pembentukan  karakter  bangsa yang  berbudaya,  cinta  tanah  air  dan  bangsa, disiplin,  tanggung  jawab,  dan  masih  banyak lagi  nilai-nilai  yang  dapat  digali  dari  seni budaya.
Kegiatan  kesenian  menuntut  siswa  untuk berkreativitas  sehingga  dalam  proses  kreativitas ini siswa secara langsung maupun tidak langsung akan  mendapatkan  berbagai  macam  karakter yang  kemudian  akan  menjadi  kepribadiannya. Karakter yang dimaksud seperti sabar, kerjasama, jujur, tanggung jawab, toleransi, cinta tanah  air  dan  bangsa  yang  kemudian  akan membangun  sikap  nasionalisme  dalam  jiwa mereka. Selain itu, nilai-nilai kearifan lokal yang terkandung  dalam  kesenian  tradisional  dapat terimplementasikan  sehingga  mendukung  dalam upaya  pembangunan  karakter  siswa  yang nasionalis. seperti yang dikemukakan oleh Yunus (2014,  hlm.  37)  bahwa  “kearifan  lokal merupakan budaya yang dimiliki oleh masyarakat  tertentu  dan  di  tempat-tempat tertentu  yang  dianggap  mampu  bertahan  dalam menghadapi  arus  globalisasi,  karena  kearifan lokal tersebut mengandung nilai-nilai yang dapat dijadikan  sebagai  sarana  pembangunan  karakter bangsa”.
Upaya mengenalkan siswa dengan kebudayaan  lokal  dirasakan  perlu.  Pengenalan tersebut dapat dalam bentuk  kesenian tradisional di  daerahnya  melalui  berbagai  kegiatan  baik  di lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat.  Hal  ini  pun  sekaligus  bisa  menjadi cara  untuk  melestarikan  kesenian  tradisional yang  keberadaanya  semakin  terancam  oleh kebudayaan  luar.  Untuk  di  tingkat  persekolahan dapat dilakukan pengenalan melalui ekstrakulikuler.
Menurut  Direktorat  Pendidikan  Menengah Kejuruan (Dalam Suryosubroto, 2002, hlm. 271) menjelaskan  bahwa  “Kegiatan  ekstrakurikuler yaitu  kegiatan  yang  dilakukan  di  luar  jam
pelajaran  tatap  muka,  dilaksanakan  di  sekolah atau  di  luar  sekolah  agar  lebih  memperkaya  dan memperluas wawasan pengetahuan dan kemampuan  yang  telah  dipelajari  dari  berbagai mata pelajaran dalam kurikulum”. Adapun tujuan kegiatan  ekstrakurikuler  menurut  Usman  (2011, hlm.  22)    adalah  “memantapkan  pengembangan dalam  kemampuan  kepribadian  siswa  dan  untuk lebih  mengaitkan  pengetahuan  yang  diperoleh dalam  program  kurikuler  dengan  keadaan  dan kebutuhan lingkungan”.
Di  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  siswa akan  mengenali  minat,  bakat  di  dalam  dirinya. selain  itu,  siswa  pun  dapat  mengenali  secara mendalam  lingkungan  di  sekitarnya  karena mereka  akan  berinteraksi  dengan  yang  ada disekitarnya  seperti  teman  sebaya.  Hal  ini  akan meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  sehingga nantinya  mereka  akan  siap  untuk  berpartisipasi dalam  kehidupan  bermasyarakat  dan  bernegara ( Civic  Participasion )  agar  kelak  tumbuh  sikap nasionalisme.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler  memiliki  peranan  dalam  proses membangun  sikap  nasionalisme  siswa  selain melalui kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
Dengan  demikian,  upaya  mengenalkan kebudayaan  daerah  melalui  kegiatan  yang terorganisir yaitu ekstrakurikuler kesenian tradisional  dapat  memberikan  pengaruh  yang positif  baik  kepada  sekolah  maupun  siswa, terutama dalam upaya memperkenalkan kebudayaan  nusantara,  melestarikan  kesenian tradisional  daerah  dan  tentunya  membangun sikap nasionalisme dalam jiwa.
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi  masalah  di  atas,  secara  spesifik masalah  dirumuskan  ke  dalam  beberapa  poin pertanyaan penelitian yaitu:
1. Bagaimana  program  kerja  ekstrakurikuler angklung    Sunda  dalam  membangun  sikap nasionalisme siswa di SMPN 16 Bandung?
2. Metode apa yang digunakan oleh ekstrakurikuler angklung Sunda dalam membangun  sikap  nasionalisme  siswa  di SMPN 16 Bandung?
3. Hambatan-Hambatan apa saja yang ditemukan  ekstrakurikuler  rangklung  Sunda dalam  membangun  sikap  nasionalisme  siswa di SMPN 16 Bandung?
4. Upaya  apa  yang  dilakukan  ekstrakurikuler angklung  Sunda  untuk  mengatasi  hambatan dalam  membangun  sikap  nasionalisme  siswa di SMPN 16 Bandung?
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas, adapun tujuan dalam penelitian ini adalah :
1. Mengetahui program kerja ekstrakurikulerangklung Sunda dalam membangun  sikap  nasionalisme  siswa  di SMPN 16 Bandung. 2. Mengkaji  metode  apa  yang  digunakan ekstrakurikulerangklung Sunda dalam membangun  sikap  nasionalisme  siswa  di SMPN 16 Bandung.
3. Mengetahui  hambatan-hambatan  apa  saja yang  ditemukan  ekstrakurikuler  angklung Sunda  dalam  membangun  sikap  nasionalisme siswa di SMPN 16 Bandung.
4. Mengidentifikasi upaya-upaya yang dilakukan ekstrakurikulerangklung
Sunda untuk mengatasi hambatan dalam membangun sikap nasionalisme siswa di SMPN 16 Bandung.

## METODE
Penelitian  di  lakukan  di  SMP  Negeri  16 Bandung  yang  beralamatkan  di  Jl.  P.H.H Mustopa  no.53  kota  Bandung,  40124.  Subjek penelitian  dalam  penelitian  ini  diambil  dari beberapa  pihak  SMPN  16  Bandung  sebagai sumber  informasi  yang  dapat  memberikan  data dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirancang  dan  disiapkan  guna  untuk  lebih menggali  data  secara  mendalam  dan  akurat.  Di antaranya  kepala  sekolah  SMPN  16  Bandung, pembina  dan  pelatih  ekstrakurikuler  kesenian angklung  Sunda  serta  Anggota  ekstrakurikuler kesenian angklung Sunda.
Metode penelitian pada dasarnya merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Dalam penelitian  ini,  penulis  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2009,  hlm.  1) menjelaskan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada  kondisi  objek  yang  alamiah,  (sebagai lawannya  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah sebagai  instrument  kunci,  teknik  pengumpulan data  dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan), analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian kualiatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada generalisasi.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif.  Menurut Danial  dan  Warsiah  (2009,  hlm.  62)  bahwa metode deskriptif bertujuan untuk menggambarkan  secara  sistematik  suatu  situasi, kondisi  objek  bidang  kajian  pada  suatu  waktu secara akurat”.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data kualitatif yaitu teknik observasi, wawancara, studi dokumentasi, studi literature dan triangulasi.  Dalam  analisis  data  kualitatif  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model Miles  dan  Huberrman  (Dalam  Sugiyono,  2009 hlm.  91)  yang  terdiri  tiga  aktivitas  yaitu Data Reduction (Reduksi Data), Data Display (Penyajian  Data) dan Conclusion  Drawing  / Verification .  Dalam  penelitian  ini  dilakukan pengujian  validitas  data  penelitian  dengan menggunakan  teknik  uji  kredibilitas.  Menurut Sugiyono  (2009  :122-129)  cara  yang  dapat dilakukan  dalam  uji  kredibilitas  data  agar kebenaran  hasil  penelitian  dapat  dipercaya  yaitu perpanjangan pengamatan, meningkatkan ketekunan,  triangulasi  (triangulasi  sumber  dan triangulasi teknik), menggunakan bahan referensi dan melakukan member check .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program  Kerja  Esktrakurikuler  Kesenian Angklung  Sunda  Dalam  Membangun  Sikap Nasionalisme Siswa
Berdasarkan pada hasil temuan di lapangan, diketahui bahwa ekstrakurikuler kesenian  angklung  Sunda  merupakan  salah  satu wadah kegiatan ekstrakurikuler yang terorganisasi  dan  sarat  akan  penanaman  rasa nasionalisme  pada  siswa.  Kesenian  tradisional yang  memuat  nilai-nilai  yang  bersumber  dari kearifan  budaya  lokal  dapat  berpengaruh  pada proses  pembentukan  karakter  siswa  yang nasionalis  dan  mampu  menghadapi  tantangan globalisasi, hal ini sesuai dengan yang dikemukakan  oleh  Buwono  (2007,  hlm.  25), Sujarwa (2012, hlm. 315) dan Sudira (2010, hlm. 53)  bahwa  seni  tradisional  yang  berasal  dari kebiasaan  masyarakat  dilakukan  secara  turun temurun,  membuatnya  erat  kaitannya  dengan kebiasaan  masyarakat,  ajaran  sosial,  pandangan- pandangan dan  nilai-nilai  yang  jika direvitalisasi akan  mampu  memberikan  kontribusi  dalam merekatkan  persatuan  dan  kesatuan  bangsa maupun menjawab tantangan global.
Pelaksanaan  latihan  secara  rutin  yang  di dalamnya  memuat  berbagai  macam  kegiatan berperan  dalam  membangun  sikap  nasionalisme pada  siswa.  Dalam  proses  latihan  selain  siswa mendapatkan  pengetahuan  dan  keterampilan akan tetapi juga akan berinteraksi dan bersosialisasi secara langsung dengan lingkungan di  sekitarnya,  hal  demikian  akan  berpengaruh
pada  pembentukan  sikap  siswa,  sesuai  dengan yang  diungkapkan  oleh  Allport  (dalam  Mar’at, 1982,  hlm.9),  Strickland  (dalam  Hanurawan, 2012,  hlm.  64),  Kercht  (dalam  Mar’at,  1982, hlm.  9)  dan  Secord  &  Backman  (dalam  Azwar, 2012,  hlm.5)  bahwa  sikap  adalah  kesiapan seseorang  untuk  bertindak,  sikap  dapat  dibentuk melalui proses yang didapatkan dari pengalaman- pengalaman,  yang  dimaksudkan  pengalaman adalah perkembangan kepribadian, proses pendidikan  dan  interaksi  sosial,  kemudian  akan memberikan  pengaruh  pada  diri  dalam  bentuk suatu  respon  yang  terarah  terhadap  suatu  objek sikap  seperti  benda,  pribadi,  situasi  khusus  dan lainnya.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  dapat dipahami  bahwa  pembentukan  sikap  dalam  hal ini  sikap  nasionalisme  pada  siswa  mendapatkan
pengaruh  salah  satunya  dari  kondisi  lingkungan sekitar.  Keadaan  ketika  proses  latihan  dimana siswa berlatih untuk memainkan alat musik tetapi sekaligus dalam proses tersebut juga ditanamkan nilai-nilai kebangsaan yang bersumber dari nilai- nilai  kearifan  lokal  yang  terkandung  dalam  seni angklung yang dapat membangun sikap nasionalisme  siswa  seperti  rasa  tanggung  jawab, kerjasama,  gotong  royong,  saling  menghargai dan  menghormati,  bangga  dan  cinta  terhadap kebudayaannya,  serta  menumbuhkan  semangat kebangsaan  dalam  diri  siswa.  Berdasarkan  data yang didapatkan dari hasil penelitian di lapangan tersebut  mengenai  program  kerja  ekstrakurikuler kesenian  angklung  Sunda  dalam  membangun sikap  nasionalisme  siswa  dapat  diperhatikan dalam tabel triangulasi data di bawah ini:

## Tabel 1. Triangulasi Data Hasil Penelitian Program Kerja Ekstrakurikuler Kesenian Angklung
dalam Membangun Sikap Nasionalisme Siswa Hasil Wawancara Hasil Observasi Studi Literatur Berdasarkan penuturan narasumber  yang diwawancarai,
terdapat beberapa program kerja ekstrakurikuler kesenian angklung Sunda  dalam membangun sikap nasionalisme yaitu latihan mingguan dan bulanan yang di dalamnya memuat di antaranya:
1. Pemberian pengetahuan umum mengenai angklung
2. Latihan rutin setiap minggu
3. Melakukan pagelaran
4. Mengikuti kegiatan perlombaan. Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa terdapat beberapa program kerja yang dilaksanakan
ekstrakurikuler kesenian angklung Sunda  SMPN 16 Bandung di antaranya: 1. Latihan rutin setiap minggu 2. Pemberian materi umum terkait angklung 3. Membuat pertunjukan seni dan mengisi event 4. Ikut pada kegiatan perlombaan. Menurut Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (dalam Suryosubroto, 2009, hlm. 292) bahwa: 1.  Kegiatan ekstrakurikuler yang diberikan kepada siswa secara perorangan atau kelompok ditetapkan oleh sekolah berdasarkan minat siswa, tersediannya fasilitas yang diperlukan serta adanya guru atau petugas untuk itu, bilamana kegiatan tersebut memerlukannya 2.  Kegiatan-kegiatan direncanakan untuk diberikan kepada siswa hendaknnya diperhatikan keselamatannya dan kemampuan siswa serta kondisi sosial budaya setempat.
Sumber : Diolah oleh Peneliti Tahun 2015
Program-program  tersebut  berperan  dalam membangun  sikap  nasionalisme  pada  siswa  hal ini  ditunjukan  dengan  tumbuhnya  rasa  cinta  dan bangga  terhadap  bangsa  Indonesia,  kesadaran menjaga  kebudayaan  bangsa,  memiliki  rasa solidaritas,  kerjasama,  gotong  royong,  rela berkoban  serta  mementingkan kepentingan
bersama  dalam  diri  siswa.  Hal  tersebut  sesuai dengan yang diungkapkan oleh Anderson (dalam Sutarjo,  2009,  hlm.  7),  Boyd  Shafer  (dalam Sutarjo,  2009,  hlm.  7),  Gubernau  (dalam Komalasari  dan  Syaifullah,  2009,  hlm.  134), Stoddard  (Dalam  Adha  dan  Kesuma,  2010,  hlm. 62) dan Kohn (Dalam Komalasari dan
Syaifullah,  2009,  hlm.  134)  menekankan  bahwa nasionalisme  merupakan  suatu  ikatan  emosial dengan  negara  dan  bangsa,  mengidentifikasi dirinya  melalui  simbol-simbol,  memberikan kesetian  dan  loyalitas  tertinggi  kepada  bangsa dan  negara  yang  diwujudkan  melalui  cinta  pada tanah  air,  bangsa,  bahasa  dan  budaya,  dalam upaya  menjaga  persatuan  dan  kesatuan  yang telah  tercipta  demi  eksistensi  serta  kejayaan bangsa dan negara Indonesia.
Metode  Yang  Digunakan  Esktrakurikuler Kesenian Angklung
Sunda
Dalam

## Membangun Sikap Nasionalisme Siswa
Metode  merupakan  cara  utama  yang digunakan  untuk  mencapai  tujuan.  Metode- metode  tersebut  akan  mendukung  terhadap efektifitas pembelajaran dalam kegiatan ekstrakurikuler  ini  sehingga  harus  dilaksanakan
secara  konsisten  dan  berkelanjutan,  metode- metode  ini  pun  harus  tetap  diinovasi  agar  bisa sesuai  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  serta efektif  sehingga  upaya  membangun  sikap nasionalisme  siswa  dapat  berjalan  secara maksimal.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh Asmani (2011, hlm. 63) bahwa  “Ekstrakurikuler yang  di  desain  secara  professional  menjadi wahana  efektif  dalam  melahirkan  bakat  terbesar dalam  diri  anak,  membentuk  karakter  pemenang dan  tempat  aktualisasi  terhebat  untuk  anak”. Berdasarkan  data  yang  didapatkan  dari  hasil penelitian  di  lapangan  mengenai  metode  yang digunakan  ekstrakurikuler  kesenian  angklung Sunda  dalam  membangun  sikap  nasionalisme siswa  dapat  diperhatikan  dalam  tabel  triangulasi data di bawah ini:

## Tabel 2. Triangulasi Data Hasil Penelitian Metode yang digunakan oleh Ekstrakurikuler Kesenian Angklung dalam Membangun Sikap Nasionalisme Siswa
Hasil Wawancara Hasil Observasi Studi Literatur Berdasarkan penuturan narasumber  yang diwawancarai, terdapat beberapa metode yang digunakan ekstrakurikuler kesenian angklung Sunda
dalam membangun Sikap Nasionalisme di antaranya:
1. Berlatih secara intensif dan rutin.
2. Berbahasa Indonesia dan daerah yang baik dan benar.
3. Menerapkan kerjasama dan menanamkan rasa tanggung jawab
4. Model pembelajaran yang tidak monoton Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa terdapat beberapa metode  yang digunakan ekstrakurikuler
kesenian angklung Sunda
SMPN 16 Bandung di antaranya: 1. Berlatih secara intensif  dan rutin 2. Bertutur bahasa yang sopan dan baik,
3. Mengedepankan kerjasama dan menanamkan rasa tanggung jawab,
4. Model pembelajaran tidak membosankan, suasana nyaman,santai tapi serius. Tilaar (2007, hlm. 25) terdapat beberapa faktor dalam upaya menumbuhkan
nasionalisme, di antaranya adalah bahasa, budaya, dan pendidikan.
Sumber : Diolah oleh Peneliti Tahun 2015
Melalui  berbagai  metode  yang  diterapkan dalam  kegiatan  ekstrakurikuler,  siswa  akan mendapatkan  banyak  keterampilan  sosial  yang berhubungan dengan kepribadian  atau soft  skills . Sesuai  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Sailah (Dalam Depdiknas, 2008, hlm. 5), Bethal (Dalam Muqowin,  2012,  hlm.  3),  Kasmadi  (2013,  hlm. 115)  dan  Muqowin  (2012,  hlm.  11)  bahwa sekolah merupakan bagian dari program pengembangan soft skills melalui ekstrakurikuler
dan kokurikuler. Soft skills merupakan keterampilan      seseorang  dalam  berhubungan dengan  orang  lain    ( inter-personal  skills )  dan keterampilan  dalam  mengatur  dirinya  sendiri ( intra-personal  skills ), soft  skills memang  bukan pengetahuan, ia lebih menghuni pada akhlak dan kepribadian seseorang.
Metode-metode  tersebut  akan  mendukung terhadap efektifitas pembelajaran dalam kegiatan ekstrakurikuler  ini,  sehingga  harus  dilaksanakan
secara  konsisten  dan  berkelanjutan.  Metode- metode  ini  pun  harus  tetap  diinovasi  agar  bisa sesuai  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  serta efektif  sehingga  upaya  membangun  sikap nasionalisme  siswa  dapat  berjalan  secara maksimal.  Sehingga  dapat  dipahami  bahwa keberadaan  kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah berperan penting karena ekstrakurikuler merupakan  wahana  yang  efektif  dalam  proses pengembangan  diri  siswa.  Selain  itu,  akan tertanam dalam diri siswa nilai-nilai kerifan lokal yang  terkandung  dalam  seni  angklung  seperti nilai kerjasama, kebersamaan, gotong royong dan saling  menghargai  dapat  mendukung  dalam upaya  pembentukan  karakter  bangsa  yang memiliki sikap nasionalisme.
Hal  ini  sesuai  dengan  Yunus  (2014,  hlm. 37),    Sartini  (Dalam  Sulaeman,  2010)  dan  Saini K.M (Dalam Pikiran Rakyat, 30 Juli 2005) yang mengemukakan bahwa kearifan lokal merupakan identitas kultural masyarakat berupa nilai, norma, etika,  kepercayaan,  adat-istiadat  dan  keunggulan lokal  yang  dimiliki  oleh  masyarakat  tertentu  di daerah  tertentu,  bersifat  bijaksana,  penuh kearifan,  bernilai  baik,  yang  dianggap  mampu bertahan  dalam  menghadapi  arus  globalisasi, karena kearifan lokal tersebut mengandung nilai- nilai  yang  dapat  dijadikan  sebagai  sarana pembangunan karakter bangsa.
Berdasarkan  temuan  dilapangan  metode- metode  yang  digunakan  oleh  ekstrakurikuler kesenian  angklung  Sunda  tersebut  dinilai  efektif dalam  membangun  sikap  nasionalisme  pada siswa.
Hambatan-Hambatan Yang Ditemukan Esktrakurikuler  Kesenian  Angklung  Sunda Dalam Membangun Sikap Nasionalisme Siswa
Berdasarkan  hasil  temuan  di  lapangan diketahui  beberapa  hambatan  yang  dialami  oleh ekstrakurikuler  kesenian  angklung  SMPN  16 Bandung dalam proses penyelenggaraan kegiatan.  Hambatan  dalam  pelaksanaan  program kerja yang dapat membangun sikap nasionalisme siswa  secara  umum  disebabkan  oleh  faktor internal  dari  ekstrakurikuler  itu  sendiri.  Hal  ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Gerungan (1991,  hlm.  155-156)  mengemukakan  faktor-
faktor  yang  memegang  peranan  penting  dalam pembentukan dan perubahan sikap, yaitu:
1) Faktor intern ,  yaitu  faktor  yang  terdapat dalam  pribadi  manusia  itu  sendiri,  faktor  ini berupa selectivity atau  daya  pilih  seseorang untuk  menerima  dan  mengolah  pengaruh- pengaruh yang datang dari luar.
2) Faktor ekstrn ,  yaitu  faktor  yang  terdapat  di luar  pribadi  manusia,  faktor  ini  berupa interaksi sosial yang terjadi di luar kelompok, misalnya interaksi ketika berada dilingkungan dan hasil interaksi dengan alat-alat komunikasi.
Seiring  berjalannya  waktu  konsistensi siswa atau anggota ekstrakurikuler untuk berlatih terkadang  menjadi  goyah  karena  dipengaruhi oleh  kepentingan  pribadinya  dan  lingkungan  di sekitarnnya. Seringkali ajakan atau pengaruh dari teman  merupakan  penyebab  utama  anggota ekstrakurikuler  memilih  untuk  membolos  dari kegiatan  latihan.  Kendala  terkait  dana  menjadi salah  satu  hambatan  dalam  upaya  membangun sikap  nasionalisme  pada  siswa  dalam  kegiatan ekstrakurikuler. Dukungan dana merupakan salah satu hal yang vital dalam menunjang keberlangsungan  kegiatan  ekstrakurikuler  untuk mencapai  tujuannya.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang diungkapkan oleh Suryosubroto (2009, hlm. 306) yang  mengemukakan  bahwa  “dana  merupakan salah  satu  sarana  yang  menentukan,  tanpa didukung  atau  ditunjang  dengan  dana  yang memadai  maka  pekerjaan  tidak  akan  lancar, bahkan mungkin mengalami kemacetan”.
Hambatan  juga  ditemukan  ketika  siswa mengalami kesulitan dalam memainkan angklung,  terutama  ketika  membawakan  lagu yang  bertempo  cepat.  Masuknya  kebudayaan asing  khususnya  dalam  bidang  musik  menjadi kendala  terakhir  karena  dapat  mengancam eksistensi  kesenian  tradisional.  apalagi  dalam kenyataannya  kini  generansi  muda  Indonesia lebih menggandrungi alat-alat musik modern.
Berdasarkan  data  yang  didapatkan  dari hasil  penelitian  dilapangan  tersebut  mengenai hambatan  yang ditemukan dalam ekstrakurikuler kesenian  angklung  Sunda  dalam  membangun sikap  nasionalisme  siswa  dapat  dikelompokan dalam tabel triangulasi data di bawah ini
Tabel 3. Triangulasi Data Hasil Penelitian Hambatan yang ditemukan oleh Ekstrakurikuler
Kesenian Angklung dalam Membangun Sikap Nasionalisme Siswa Hasil Wawancara Hasil Observasi Studi Literatur Berdasarkan penuturan narasumber  yang diwawancarai,terdapat
beberapa hambatan yang ditemukan ekstrakurikuler kesenian angklung Sunda dalam membangun sikap nasionalisme di antaranya:
1. Pelaksanaan program kerja 2. Dukungan dana
3. Penguasaan alat musik
4. Sarana dan prasarana
5. Pengaruh budaya asing
Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa terdapat beberapa hambatan yang ditemukan ekstrakurikuler kesenian angklung Sunda SMPN 16 Bandung di antaranya: 1. Pengondisian latihan 2. Kendala Dana 3. kesulitan memainkan angklung
4. Tempat latihan dan alat pendukung 5. Pengaruh budaya asing yang masuk Rivai dan Mulyadi (2013, hlm. 182) mengemukakan bahwa tantangan dalam organisasi adalah hal-hal atau permasalahan yang harus dihadapi, diatasi dan dikelola dengan baik dengan menggunakan segala kemampuan, tenaga dan strategi agar dapat mencapai tujuan”.
Sumber : Diolah oleh Peneliti Tahun 2011
Kendala-kendala  tersebut  secara  umum pasti dialami oleh berbagai kegiatan ekstrakurikuler  lainnya  juga.  Akan  tetapi hambatan  tersebut  harus  dihadapi  dengan berbagai  usaha  yang  mampu  lakukan  agar semuanya  dapat  teratasi.  Sehingga  proses pembelajaran  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  ini bisa berlangsung dan tujuan dari kegiatan ini bisa tercapai.
Upaya yang dilakukan esktrakurikuler kesenian  angklung  Sunda  dalam  membangun sikap  nasionalisme  siswa  di  SMPN  16 Bandung.
Berdasarkan  hasil  temuan  di  lapangan, ditemukan  beberapa  upaya  yang  dilakukan  oleh kesenian  angklung  Sunda  dalam  mengatasi hambatan-hambatan  yang  ditemukan  dalam proses  berkegiatan.  Tantangan  dalam  organisasi berupa permasalahan-permasalahan yang
berkaitan  dengan  keberlangsungan  kegiatan dalam  organisasi  tersebut,  sehingga  harus dihadapi  dengan  baik  dengan  menggunakan segala  kemampuan dan strategi agar tujuan  yang diharapkan  bisa  tercapai.  Oleh  karena  itu  setiap organisasi termasuk ekstrakurikuler harus memiliki  upaya  dan  strategi  dalam  menghadapi kendala-kendala  tersebut.  Hal  tersebut  sejalan dengan Rivai dan Mulyadi (2013, hlm. 182) yang mengemukakan bahwa “tantangan dalam organisasi adalah hal-hal atau permasalahan yang harus  dihadapi,  diatasi  dan  dikelola  dengan  baik dengan menggunakan segala kemampuan, tenaga dan  strategi  agar  dapat  mencapai  tujuan”. Berdasarkan data yang didapatkan dari penelitian di lapangan mengenai upaya yang dilakukan oleh ekstrakurikuler  kesenian  angklung  Sunda  dalam membangun  sikap  nasionalisme  siswa  dapat dikelompokan  dalam  tabel  triangulasi  data  di bawah ini:

## Tabel 4. Triangulasi Data Hasil Penelitian Upaya yang dilakukan oleh Ekstrakurikuler
Kesenian Angklung dalam Membangun Sikap Nasionalisme Siswa
Hasil Wawancara Hasil Observasi Studi Literatur Berdasarkan penuturan narasumber yang diwawancarai, terdapat beberapa upaya yang dilakukan oleh  ekstrakurikuler  kesenian angklung Sunda dalam membangun sikap nasionalisme di antaranya: 1. Pemberian sanksi yang tegas
2. Meminta dukungan orangtua
3. Pendekatan personal dan Belajar secara kelompok 4. Menggunakan tempat ruangan lain 5. Memberikan materi wawasan terkait keunggulan alat musik tradisional Berdasarkan  hasil  observasi diketahui bahwa terdapat beberapa upaya yang dilakukan ekstrakurikuler kesenian angklung Sunda SMPN 16 Bandung di antaranya:
1. Diberikan  sanksi  kepada anggota  yang  melanggar aturan 2. Meminta partisipasi dukungan dari pihak orangtua 3. Melakukan pendekatan secara  personal  langsung kepada anak dan menerapkan  pembelajaran secara kelompok 4. Mencari ruangan/tempat lain 5. Memberikan  pengetahuan terkait keunggulan alat musik tradisional Rivai dan Mulyadi (2013, hlm. 182)  mengemukakan  bahwa tantangan  dalam  organisasi adalah hal-hal atau permasalahan yang harus dihadapi,  diatasi  dan  dikelola dengan baik dengan menggunakan segala kemampuan, tenaga dan strategi  agar  dapat  mencapai tujuan”.
Sumber : Diolah oleh Peneliti Tahun 2015
Upaya-upaya  tersebut  harus  konsisten dilakukan agar hambatan-hambatan yang muncul dapat  diminimalisir  sedikit  demi  sedikit  hingga hambatan  tersebut  tidak  menjadi  kendala  lagi dalam  proses  kegiatan  ekstrakurikuler  kesenian angklung Sunda. Dan hal ini pun perlu didukung oleh  berbagai  elemen  seperti  pihak  sekolah, tenaga  pendidik  dan  kependidikan  serta  warga sekolah sehingga tujuan dari kegiatan ekstrakurikuler ini bisa tercapai dan memberikan manfaat  bagi  semua  pihak.  Seperti  yang  di ungkapkan oleh Wahjosumidjo (2010, hlm. 256) dan  Usman  (2011,  hlm.  22)  bahwa  kegiatan ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan-kegiatan siswa  di  luar  jam  pelajaran  di  sekolah  dengan tujuan  untuk  lebih  memantapkan  pengembangan dalam kemampuan kepribadian siswa, memperluas pengetahuan, memahami keterkaitan antara berbagai mata pelajaran, penyaluran bakat dan  minat,  serta  dalam  rangka  usaha  untuk meningkatkan  kualitas  keimanan  dan  ketaqwaan para  siswa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa, kesadaran  berbangsa  dan  bernegara,  berbudi pekerti  luhur  dan  sebagainya.  Sehingga  siswa dapat  menjadi  seseorang  yang  bermanfaat  bagi seluruh elemen masyarakat dalam kehidupannya.

## SIMPULAN
Simpulan  umum  dari  penelitian  ini  adalah bahwa kegiatan ekstrakurikuler kesenian tradisional  memiliki  peranan  sebagai  wahana yang  strategis  dan      efektif  dalam  membangun sikap nasionalisme pada siswa. Dan terdapat pula simpulan  khusus,  simpulan  khusus  ini  disusun sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang  diajukan. Adapun  simpulan  khusus  pada  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
1. Program  kerja  ekstrakurikuler  kesenian angklung  Sunda  dalam  membangun  sikap nasionalisme siswa yaitu pemberian pengetahuan  organisasi  atau  pengetahuan umum  mengenai  seni  angklung  Sunda, kegiatan latihan rutin, penampilan pagelaran, dan mengikuti kegiatan perlombaan. Program-program tersebut dirancang  dan  disesuaikan  dengan  kondisi dan  kebutuhan  siswa,  serta  memiliki peranan  yang  penting  dan  strategis  dalam upaya  membangun  sikap  nasionalisme  pada siswa.
2. Metode yang digunakan oleh
ekstrakurikuler  kesenian  angklung  Sunda
dalam  membangun  sikap  nasionalisme siswa yaitu berlatih secara intensif dan rutin, menggunakan  bahasa  Indonesia  dan  daerah dengan  baik  dan  benar,  menerapkan  sikap kerjasama dan menanamkan rasa tanggungjawab,  serta  menggunakan  model pembelajaran  yang  tidak  monoton.  Dengan metode  yang  digunakan  secara  bertahap tersebut proses implementasi dan transformasi nilai-nilai khususnya nilai-nilai kearifan  lokal  yang  terkandung  dalam  seni tradisional dapat mendukung dalam membangun sikap nasionalisme siswa.
3. Hambatan-hambatan yang ditemukan ekstrakurikuler  kesenian  angklung  Sunda dalam  membangun  sikap  nasionalisme siswa  yaitu,  1)  pelaksanaan  program  kerja, 2)  dukungan  dana,  3)  sarana  atau  tempat untuk berlatih, 4) kemampuan dan kecepatan adaptasi siswa dalam menanggapi penggunaan  dan  penguasaan  alat  musik,  5) masuknya  budaya  asing  dalam  bidang musik.
4. Upaya  yang  dilakukan  ekstrakurikuler kesenian angklung Sunda dalam membangun sikap nasionalisme siswa yaitu, 1) pemberian sanksi yang tegas, 2) meminta partisipasi dukungan orangtua, 3)
melakukan  pendekatan  secara  personal  dan belajar kelompok bagi siswa yang mengalami  kesulitan,  4)  menggunakan sarana  dan  prasana  sekolah,  serta  5) memberikan
pengetahuan terkait keunggulan alat musik tradisional.

## REFERENSI
Adha, Moch. M., dan Kesuma,  Febra A. (2010).
PKn  dan  Kompentensi  Kewarganegaraan . Jurnal Civicus Vol. 15, No. 11, hlm. 62.
Asmani, Ma’mur J. (2011). Pendidikan Karakter di Sekolah . Yogyakarta: DIVA Perss. Azwar,  Saifudin.  (2012). Psikologi  Sosial  Teori dan  Pengukurannya .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Buwono  X,  Sultan  Hamengku.  (2007). Merajut Kembali  KeIndonesian  Kita .  Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama.
Caturiasari,  Jenita.  (2013). Pembinaan  Karakter
Melalui Seni Tradisional Untuk Menumbuhkan Rasa Cinta Tanah Air Dan
Bangsa. Skripsi pada FPIPS UPI Bandung:
Tidak diterbikan
Danial E. dan Wasriah N. (2009). Metoda Penulisan Karya Ilmiah . Bandung:
Laboratorium PKn FPIPS Universitas Pendidikan Indonesia.
Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. (2008).
Pengembangan Soft Skills Dalam Proses Pembelajaran Di Perguruan Tinggi . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Gerungan,  W.A.  (1991). Psikologi  Sosial . Bandung: PT. ERESCO Hanurawan,  Fattah.  (2012). Psikologi  Sosial Suatu  Pengantar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosadakarya
Kasmadi.  (2013). Membangun  Soft  Skills  Pada Anak-Anak Hebat . Bandung: CV. Alfabeta.
Komalasari, K. dan Syaifullah. (2009). Kewarganegaraan  Indonesia  :  Konsep, Perkembangan dan Masalah Kontemporer . Bandung: Laboratorium PKn FPIPS Universitas Pendidikan
Indonesia.
Mar’at. (2012). Sikap  Manusia  Perubahan Serta Pengukurannya . Jakarta: Ghalia Indonesia Muqowin. (2012). Pengembangan Skills Guru . Depok: Pedagogia.
Nurmalina,  Komala  dan  Syaifullah.  (2008).
Memahami Pendidikan Kewarganegaraan. Bandung: Laboratorium  PKn  FPIPS  Universitas Pendidikan Indonesia.
Purwoko.  (2002). Megawati  Soekarno  Putri Presiden  Indonesia .  Depok:  PT.  Rumpun Dian Nugraha Gema Pesona Rivai, V. dan Mulyadi, D. (2013).
Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi .
Depok: PT. Rajagrafindo Persada Saini,  K.M.  (2005). Kearifan  Lokal  di  Arus Global. [Online]. Tersedia: http://www.pikiranrakyat.com/cetak/2005/ 0705/30/khazanah/lainnya01.htm) [18
Febuari 2015].
Sudira,  Made  Bambang  Oka.  (2010). Ilmu  Seni: Teori  dan  Praktik .  Jakarta:  Inti  Prima
Promosindo Sugiyono. (2009). Memahami Penelitian
Kualitatif. Bandung: CV. Alfabeta Sujarwa. (2012). Ilmu Sosial dan Budaya Dasar: Manusia  dan  Fenomena  Sosial  Budaya . Jakarta: Inti Prima Promosindo Sulaeman,  Usmadi.  (2010). Kearifan  Lokal. [Online]. Tersedia:
http://akedudi.blogspot.in/2010/11/memah ami-kearifan-lokal.html?m=1  [18  Febuari 2015].
Suryosubroto, B. (2002). Proses Belajar Mengajar  di  Sekolah. Jakarta:  PT.
Rinekacipta
Sutarjo,  Adisusiolo.  (2009). Nasionalisme  – Demokrasi – Civil Society .  Jurnal Historia Vitae Vol. 23, No. 2, hlm. 8. Tilaar,  H  A  R.  (2007). Mengindonesiakan Etnisitas  dan  Identitas  Bangsa  Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta. Usman, M.U. (2011). Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT. Rosadakarya. Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional Wahjosumidjo.  (2010). Kepemimpinan  Kepala Sekolah: Tinjauan Teoritik dan Permasalahnnya .  Jakarta:  PT.  Grafindo Persada.
Winarno.  (2008). Paradigma  Baru  Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara Wuryan,  S  dan  Syaifullah.  (2009). Ilmu kewarganegaraan (Civics). Bandung:
Laboratorium  PKn  FPIPS  Universitas Pendidikan Indonesia.
Yunus,  Rasyid.  (2014). Nilai-Nilai  Kearifan Lokal  (Local  Genius)  Sebagai  Penguat
Karakter  Bangsa:  Studi  Empiris  Tentang Huyula . Yogyakarta: Deepublish