Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 14, No. 02, Oktober 2022, Hal. 335-343
e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS MODUL PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PERSPEKTIF IMAM AL-GHAZALI UNTUK SISWA INKLUSI
Herning Setiowati 1 , Macnunah Ani Zulfah 2 1,2, Universitas KH.A. Wahab Hasbullah, Jombang, Jawa Timur Pos-el : herningsetiowati652@gmail.com 1) machnunah313@unwaha.ac.id 2 )

## Abstrak
Penelitian ini dengan tujuan untuk mengembangkan media pembelajaran bahan ajar pada materi  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  dan  mengetahui  kelayakaan  dari  media pembelajaran  bahan  ajar  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  (R&D) dengan model 4-D. Thiagrajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I. Sammel yang memiliki 4 tahap yaitu: define (Pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan), dan disseminate  (penyebaran).  Kelayakan  media  pembelajaran  bahan  ajar  dilihat  dari  rata- rata  penlilaian  validator  dan  respon  peserta  didik.  Hasil  penelitian  ini  menjunjukan bahawa: (1) cara pengembangan bahan ajar ini yaitu menggunakan tahapan 4-D. (2) Hasil penelitian ini adalah pengembangan bahan ajar ini layak digunakan dalam pembelajaran. serta  menganalisis tentang upaya yang dicoba oleh Herning  Setiowati Jombang
Jawa Timur  dalam membangun sebuah  bahan  ajar  yang  berbasis  modul,  dimana pereset berupaya untuk menguasai tentang keadaan  siswa yang akan  dideliti. Metode pengumpulan informasinya dicoba lewat observasi, interview serta dokumentasi. Analisis informasinya dicoba lewat tahapan penyajian informasi, informasi serta penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menampilkan kalau literasi digital yang dicoba oleh Herning Setiowati Jombang Jawa Timur dalam membuat bahan ajar.
Kata Kunci: Pengembangan, Bahan Ajar, Imam Al-Ghozali, Siswa Inklunsi.

## Abstract
This  study  aims  to  develop  learning  media  for  teaching  materials  in  Islamic  religious education  learning  materials  and  determine  the  feasibility  of  learning  media  for  teaching materials.  This  research  is  development  research  (R&D)  with  a  4-D  model.  Thiagarajan, Dorothy  S.  Semmel,  and  Melvyn  I. Sammel which  has  4  stages:  define,  design,  develop,  and disseminate.  The  feasibility  of  teaching  materials  and  learning  media  is  seen  from  the average validator assessment and student responses. The results of this study indicate that: (1) the method of developing this teaching material is to use 4-D stages. (2) The result of this research is that the development of this teaching material is suitable for use in learning. and analyze  the  efforts  made  by  Herning  Setiowati,  Jombang,  East  Java  in  building  a  module- based teaching material, where the researcher tries to master the situation of the students to be studied. The method of collecting information was tried through observation, interviews, and  documentation.  Analysis  of  the  information  is  tried  through  the  stages  of  presenting information, information and drawing conclusions. The results of the study show that digital literacy was tried by Herning Setiowati, Jombang, East Java in making teaching materials
Keywords : Development, Teaching Materials, Imam Al-Ghozali, Inklunsi Students

## PENDAHULUAN
Penelitian tentang bahan ajar memakai pendekatan RND, di mana periset berupaya untuk menguasai fenomena yang terjalin serta dicoba oleh subyek
penelitian. Agar memperoleh informasi serta data yang akurat serta bisa dipertanggung jawabkan, penelitian melaksanakan observasi partisipan terhadap subyek yang diteliti guna memperoleh bermacam data yang diperlukan. Periset pula mewancarai informan kiranya mempunyai kapabilitas dalam menanggapi persoalan seputar  tema penelitian, serta  mendokumentasikan perihal yang diperlukan  saat  priset  sedang  berjalan  guna  memperkuat  hasil  jawaban  kita. (Zulfah et al., 2021)
Dari sebagian hasil observasi, wawancara serta dokumentasi, berikutnya melaksanakan analisis informasi, yang diawali dari penyajian informasi secara totalitas, setelah itu dilanjutkan dengan bertambahnya informasi yang
disesuaikan dengan fokus  kepada  penelitian, serta diakhiri dengan penarikan kesimpulan selaku penemuan akhir dari penelitian.
Dengan  pendidikan,  seorang  pendidik  diharapkan  dapat  melatih  dan membimbing  generasi  bangsa  untuk  menjadi  pribadi  yang  berguna  bagi  dirinya dan  bangsa  ini.  Dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  pemerintah  berupaya membuka kesempatan bagi seluruh anak Indonesia untuk mengenyam pendidikan. Selama  ini  anak-anak  berkebutuhan  khusus  memperoleh  pendidikan  khusus  di Sekolah  Luar  Biasa  (SLB),  Penyelenggaraan  pendidikan  SLB  telah  membentuk eksklusifisme  bagi  anak-anak  yang  berkebutuhan  khusus.  Sejalan  dengan berkembangnya  tuntutan  kelompok  ABK  dalam  menyuarakan  hak-haknya,  maka kemudian  muncul  konsep  pendidikan  Inklusi  yaitu  membuka  kesempatan  bagi siswa  yang  memiliki  kelainan  fisik  maupun  kelemahan  mental  untuk  tetap diterima belajar disekolah- sekolah  regular sehingga bisa belajar bersama dengan siswa  normal  lain  yang  seusianya.    Kelas  inklusi  merupakan  kelas  yang  dikelola untuk  melayani  peserta  didik  dengan  karakteristik  yang  beragam,  Anak  normal dan anak berkebutuhan khusus.  PP 13 tahun 2020 tentang Akomodasi yang Layak untuk  Peserta  Didik  Penyandang  Disabilitas  adalah  Peraturan  Pemerintah  untuk melaksanakan  UU  8  tahun  2016  tentang  Penyandang  Disabilita.(Jannah  et  al., 2021).

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini menggunakan metode pengembangan R&D menurut 4- D, yang mana dalam pengembangan ini terdapat beberapa langkah yaitu: 1) Tahap Pendefinisian  ( define )  tujuan  tahap  ini  adalah  menganbarkan  syarat-syatat pembelajaran  yang  diawali  dengan  adanya  analisis  dengan  tujuan  dari  batasan materi  yang  dikembangkan  medianya;  2)  Tahap  Perancangan  ( design )  dengan tujuan  untuk  merancang  suatu  bahan  ajar  berupa  modul  yang  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  bagi  siswa  inklusi;  3)  Tahap Pengembangan  ( develop )  untuk  menghasilkan  media modul yang  sudah  direvisi berdasarkan masukan ahli dan uji coba kepada peserta didik; 3) Tahap Diseminasi ( diseminate ) menyebarluaskan bahan ajar modul untuk siswa inklusi .
Dari sebagian hasil observasi, wawancara serta dokumentasi, berikutnya melaksanakan analisis informasi, yang diawali dari penyajian informasi secara totalitas, setelah itu dilanjutkan dengan bertambahnya informasi yang disesuaikan dengan fokus  kepada  penelitian, serta diakhiri dengan penarikan kesimpulan selaku penemuan akhir dari penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Sunan  Ampel.  Hasil  pada  pengembangan penelitian  ini  adalah  mengahasilakan  produk  berupa  bahan  ajar  sebagai  media alternativ pembelajaran Pendidikan agama islam. Serta mengetahui respon peserta didik  kelas  VIII  yang  telah  mendapatakan  materi  Pendidikan  Agama  Islam  serta terkait kemenarikan terhadap produk yag dihasilakan. (1) Dalam penenelitian ini dilakukan  model  penelitian  4D  Model  penelitian  ini  menunjujan  pada  model  S. Thiagarajan, Dorothy S, Sammel, dan Melvyn I. Sammmel. (2) Model 4D terdiri dari 4  bahan  yaitu:  define  (pendefinisian),  desigen  (perancangan),  develop (pengembembangan)  dan  disseminate  (penyebaran).    Dalam  penelitian  ini dihasilkan produk media dan pengembangan yang dilaukan menghasilkan produk media pembelajaran berupa media pembelajaran yang alternativ pebelajaran yang dilaukan  Pendidikan  agama  islam.  Berikut  hasil  analisis  kebutuhan  yang  telah dilaukan:

## Hasil Tahap Identitas dan Pengumpulan Data
Pada tahap identifikasi masalah dan pengumpulan data dari kajian Pustaka dan pra penelitian yang dilaukan pada saat analisis kebutuhan dihasilakan:
Pada  landasan  teori  ditemukan  teori-tori  yang  mendukung  tentang kelayakan  dan  fungsi  bahan  ajar  seabagi  media  alternativ  pembelajaran Pendidikan  agama  islam  sebagai  media  pembelajaran  dapat  memperjelas  dalam membuata  pembelajaran  semakain  menarik  yang  diberikan  guru  yang  diberikan guru kepada peserta didik sehingga peserta didik lebih mudah memahami materi. Selain  itu  penggunaan  bahan  ajar  sebagai  media  alternative  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  juga  dapat  mendukung  kegiatan  pemahaman  konsep dengan  data  yang  nyata  yang  dihasilakan  dari  suatu  uji  coba  kegiatan pembelajaran tersersebut.
Penelitian atau observasi lapangan dilakukan untuk mengetahui kebutuhan pendidikan  dan  peserta  didik  mengenai  media  bahan  ajar.  Dilakukan  observasi lapangan  kepada  Pendidikan  dan  peserta  didik  dengan  menyebar  angket  dan wawancara.  Kriteria  pertanyaan  observasi  adalah  tentang  keterampilan Pendidikan yang memiliki dalam menggunakan dan mengembangkan bahan ajar di sekolah dan peserta didik dalam menangapai cara penggunaan bahan ajar.
Penelitian atau observasi lapangan yang dilakukan mengahasilakan sebagai beriku,  penggunaan  media  dalam  pembelajaraan  Pendidikan  Agama  Isalam  di kelas serta perlunya melakukan pengembangan media pembelajaran.
Berdasarkan data hasil pra penelitian atau observasi lapangan, maka proses produk  yang  akn  dikembangkan  adalah  media  pembelajaran  yang  dapat membantu Pendidikan dan peserta didik dalam proses pembelajaraan, yaitu media pembelajaraan bahan ajar.

## Kelayakan Media
Setelah  pengemabangan  produk  berhasil,  kemudian  tahap  selanjutnya  uji kelayakan  dilakukan  pada  media  dengan  menggunakan  validasi  produk.  Setelah membuat produk awal maka melakukan validasi desain produk. Validasi dilakukan dengan  2  cara,  yaitu  validasi  ahli  materi  dan  validasi  ahli  media  terlebih  dahulu melakukan validasi instrument penelitian pada  dosen ahli sebelum dilakukannya validasi desain atau produk. Memberikan desain validasi sebagai validator 1 orang ahli materi dan 1 orang ahli media. Adapun ahli validasi ahli, materi, dan shli media sebagai berikut:

## Validasi Ahli Materi
Melakukan pengisian lembar angket penilain oleh validasi ahli materi. Pada setiap  aspek  penilaian  yang  terdapat  1  aspek,  yang  setiap  aspeknya  terdapat beberapa  pertanyaan  dari  15  yang  seluruh  isi  pertanyaanya  dinilai  oleh  1  ahli matri . Media  modul  pembelajaran  dapat  dikatakan  valid  ketika  presentase mencapai 40% -100% dengan kategori "cukup valid " dan "sangat valid "

## Validasi Media
Validasi  ahli  media  juga  melakukan  mengisi  lembar  angket  penelitian seperti  validasi  ahli  materi,  dengan  mengisi  lembar  angket  penilaian  berupa  4 aspek  dengan  seluruh  jumalah  pertanyaan  dari  semau  aspek  adalah  17 pertanyaan, penilaian ini diberikan oleh 1 ahli media yaitu hasil validasiahli media di sajikan oleh Tabel.
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Media No Penguji Skor SM Hasil 1 Ahli media 64% 68% 94% 2 Ahli media 64% 68% 94%
Menurut  para  ahli  validator  media,  bahwa  media  bahan  ajar  sangat  layak dengan presentase 94 % , digunakan karena selain mengenalkan bahan ajar kepada peserta  didik,  selain  itu  penggunaan  bahan  ajar  ini  membantu  agar  para  peserta didik mampu menambah minat belajar siswa.

## Hasil Reverensi Desain (Produk Awal)
Setelah  selesai  melakukan  validasi  produk  oleh  validator  ahli  materi  dan ahli media memperoleh saran dari validator. Lalu saran yang diperoleh digunakan untuk  melakukan  revisi  desain  produk  asal.  Berikut  ini  didapat  dari  hasil  revisi desain:
1. Hasil Validasi Ahli Materi
Hasil validasi menurut ahli materi sebagai berikut:

## Tabel 2. Hasil Revisi Validasi Ahli Materi
Validator Saran Perbaikan 1 1. Ketika menggunkan tulisan arab sebaiknya menggunakan tulisan Arabic Typesetting 2. Daftar isi 3. Kata pengantar 1. Sudah diperbaiki dengan menggunakan tulisan Arabic Typesetting 2. Dalam hal daftar isi sudah diperbaiki sesuai ketentuan 3. Dalam hal kata pengantar sudah diperbaiki
4. Hasil Validasi Ahli Media
Hasil validasi menurut ahli media adalah sebagai berikut : Tabel 3. Saran dan Hasil Revisi Validasi Ahli Materi Validator Saran Perbaikan 2 1. Tambahkan gambar- gambar semenarik mungkin 2. Gunakan huruf besar setelah tanda titik 1. Media telah direvisi dengan menambahkan gambar yang menarik 2. Sudah menggunkan huruf besar pada tanda
titik

## Efektifitas Media (Uji Coba Produk)
Uji  coba  dilakukan  diluar  jam  belajar  mengajar  berlangsung,  kemudian peserta  didik  diminta  untuk  menggisi  angeket  tanggapan  setelah  dilakukannya pembelajaran dengan media pembelajaran bahan ajar. Hasil yang diperoleh dari uji coba tersebut dijelaskan sebagai berikut:
Dalam uji lapangan yang dilakukan oleh 1 kelas yang terdapat siswa didik di SMP  Sunan  Ampel.  Berikut  disajikan  data  hasil  penyebaran  angket  dalam  tabel sebagai berikut:
Gambar 1. Gambar Bersama siswa
Tabel 4. Angket Respon Peserta Didik Deskripsi X Xi % Keterangan 1. Tampilan media bahan ajar ini menarik 4 4 100% Sangat Layak 2. Media bahan ajar ini membuat saya lebih semangat dalam belajar 4 4 100% Sangat Layak 3. Dengan menggunakan media bahan ajar ini dapat membuat suasana pelajaran tidak merasa membosankan 3 4 75% Sangat Layak 4. Media bahan ajar mendukung saya menguasai pelajaran PAI 4 4 100% Sangat Layak 5. Adanya media bahan ajar berpengaruh terhadap sikap dan belajar saya 4 4 100% Sangat Layak 6. Penggunaan bahan ajar ini sangat mudah digunakan 4 4 100% Sangat Layak 7. Materi yang disajikan dalam bahan ajar ini mudah saya pahami 3 4 75 % Sangat Layak 8. Dengan adanya media pemeblajaran bahan ajar dapat memberikan motivasi untuk lebih memperdalam pelajaran PAI 3 4 75% Sangat Layak 9. Media pembelajaran bahan ajar sangat memuat soal-soal Latihan yang dapat menguji pemahaman dengan PAI 4 4 100% Sangat Layak 10. Bentuk, model dan ukuran huruf yang digunakan sederhana dan mudah mudah dipahami 4 4 100% Sangat Layak Keterangan 37 40 93% Sanagat Layak
Keterangan :
X = Falidator Xi = Nilai Tertinggi dari angket validasi
Kelayakaan % = 𝑠𝑒𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑒𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑦𝑎𝑛𝑔  𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ x 100 %
93 % = 37 40 x 100 %
Berdasarkan tabel tersebut, didapatkan hasil dari penelitian aspek kualitas isi  kualiatas  persentase  kelayakan  sebesar  93 % dikategorikan  sangat  layak  / menari.  Berati  media  bahan  ajar  ini  bisa  diterima  dengan  peserta  didik  untuk media pembelajaran karena ada media bahan ajar siswa bisa berinteraksi, secara tidak  langsung  inat  dan  motivasi  belajar  siswa  didik  akan  muncul  untuk  bisa memahami materi pelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  dari  penelitian  pengemabangan  bahan  ajar:  cara mengembangkan media bahan ajar yaitu dengan validasi (expert appraisal) pada tahap  validasi  ahli  dan  meminta  pertimbangan  secara  teoritis  ahli  dan  praktis tentang  kevalitan  media  pembelajaran  media  bahan  ajar.  Dan  para  validator meminta untuk memvalidasi media bahan ajar yang telah dihasilakan pada tahap perancangan  media  pembelajaran  bahan  ajar.  Saran  dari  validator  digunakan pertimbangan  dalam  revisi  media  bahan  ajar  hasil  dari  pengembangan  yang dihasilkan.  Hasil  dari  validasi  ini  digunakan  sebagai  bahan  perbaikan  untuk kesempurnaan media bahan ajar yang dikembangkan. Media pembelajaran bahan ajar  ini  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Kelayakan  produk  berdasarkan penelitian  ahli  matri  dan  ahli  media  dengan  penilaian  persentase  93 % dalam kategori sangat layak dan 93 % dan kategori sangar layak dan didapatkan hasil dari penelitian  aspek  kualitas  isi  persentase  kelayakan  sebesaR  93 % dikategorika sangat layak/menarik.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  peneliti  meneliti beberapa  saran  untuk  perbaikan  di  masa  mendatang  yaitu  sebagai  berikut: berdasarkan  karakteristik  dan  kebutuhan  pada  peserta  didik  kelas  VIII, dikembangkan  media  yang  dapat  menunjang  pembelajaran  peserta  didik  yaitu media pembelajaran berupa bahan ajar; dengan penggunaan media bahan ajar bisa membantu  guru  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  agar  lebih  mudah dipahami oleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aziz,  Alimul  Hidayat. ‘Metodologi  Penelitian  Keperawatan  Dan  Teknik  Analisis Data’, Salemba Medika , 1.2 (2011), 36 – 40.
Hidayatin, Khoiriyah. ( 2016) ‘Metode Pembiasaan Dalam Pendidikan Agama Pada Anak Usia 6- 12 Tahun: Studi Pemikiran Prof. Dr. Zakiah Daradjat’.
Jannah, A. M., Setiyowati, A., Lathif, K. H., Devi, N. D., & Akhmad, F. (2021). Model Layanan Pendidikan Inklusif di Indonesia. ANWARUL , 1(1), 121-136
Machnunah  Ani  Zulfah,  Akhmad  Mahmudi,  and  Kh  A  Wahab  Hasbullah,  (2021).
Developem Learning Media through Interactive Quiz’, SCHOOLAR: Social  and  Literature  Study  in  Education,  1.1,  65 – 70
<https://ejournal.unwaha.ac.id/index.php/jurnal_pengabdian/article /view/1344>.
Maya Siskawati, Pargito, and Pujiati. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Monopoli  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Geografi  Siswa’, Jurnal Studi Sosial , 4.1, 72 – 80.
Nana, N. (2019). Pengembangan Bahan Ajar. Penerbit Lakeisha.hlm. 1
Nana, N. (2019). Pengembangan Bahan Ajar. Penerbit Lake, hlm. 3
Nisa’, Rofiatun. (2022). Pengaruh Kuis Kahoot Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah. AT-THULLAB  :  Jurnal  Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 6, (1), 16-28, https://doi.org/10.30736/atl.v6i1.681
Rohmah,  S.  N.  (2021).  Strategi  Pembelajaran  Matematika.  UAD  PRESS. https://www.google.co.id/books/edition/Strategi_Pembelajaran_Mate matika/wRExEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=Pembelajaran+kontekstu al++Matematika&printsec=frontcover Siviasailam  Thiagaraja,Dorothy  S.Semmel,  dan  Melvyn  l.  Semmel  (1974).  Model Pengembangan dan Pembelajaran .https://ayahalby.files.wordpress.com/2012/10/konsep- Pengembangan-danpembelajaran-modul.pdf.Diakses  pada  28  April
2016
Sumantri, Moh. Syarif. (2015). Strategi Pembelajaran Teori Dan Praktik Ditingkat Pendidkan Dasar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D, 16 ed. Bandung: ALFABETA.
Susiloningsih,  W.  (2016).    pembelajaran  CTL  (contextual  teaching  and  learning) dalam  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  PGSD  pada  matakuliah konsep IPS dasar. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan , 5(1), 57-66
Syifa  Khairunnisa,  Ahmad  Hakam,  and  Amaliyah,  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam’, Indonesian Journal of Islamic Education.
Wiwiek,  Zainar.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Untuk Meningkatkan  Konsentrasi  Dan  Minat  Belajar  Siswa  Tuna  Grahita’, Jurnal Teknologi Pendidikan, 2.1, 76 – 87 https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jtp.v2i1.624
Yesserie. (2015). Pengembangan Mobile Learning Berbasis Android Menggunakan Adobe  Flash  Cs6  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris  Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  TKJ  Hidayah  Semarang’, https://doi.org/10.1145/3132847.3132886
Yusuf,  Problematika  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Upaya Pemecahannya Di Sma Surya Buana Malang’,
Zakiyaturrosyida. (2020). Pengembangan Permainan Ludo Edukasi Sebagia Media Alternatif Pembelajaran PAI kelas VIII Di SMPN 2 Perak Jombang’’ 1.1, 49 - 59