## Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 10, Nomor 02, Tahun 2024, Hal. 1-10 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Validasi Media Buku Saku Pada Submateri Pemanfaatan Keanekaragaman Hayati Berbasis Tumbuhan Ritual Adat
(Validation of Pocket Book Media on The Submaterial of Plant-Based Biodiversity Utilization Traditional Rituals)
Yolenta Monik* , Syamswisna , Andi Besse Tenriawaru
Program Studi S-1 Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Tanjungpura, Indonesia Jl. Profesor Dokter H. Hadari Nawawi, Bansir Laut, Kec. Pontianak Tenggara, Kota Pontianak, Kalimantan Barat 78115. *Corresponding Author: monikyolenta23@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 20 – 04 – 2024 Diterima: 25 – 05 – 2024
Dipublikasikan: 01 – 06 – 2024 This study aims to determine the feasibility of pocket book learning media on the submaterial of biodiversity utilization in class X SMA. The pocket book is based on the results of an inventory of plant species that are used in the traditional ritual process by the Dayak Kanayatn tribe in Pentek Village, Mempawah Regency, West  Kalimantan  Province.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive qualitative.  The  systematics  in  this  study  consisted  of  three  stages,  namely making pocket book media, validating pocket book media and analyzing data.
This pocket book media was validated by two lecturers of Biology Education FKIP UNTAN and three teachers in the specified schools, namely SMA Negeri 1 Toho, SMA  Negeri  2  Pontianak  and  SMA  Swasta  Taman  Mulia  Kubu  Raya.  The validation sheet assessment uses a Likert scale and data analysis based on the Lawshe formula (1975). Based on the assessment of the five validators obtained a Conten Validity Index (CVI) value of 1.00> 0.99 so that it is declared valid and feasible  to  use  on  the  utilization  of  biodiversity  sub-material  of  class  X  high school.
Key words: Indigenous Ritual Plants, Pocketbook Media Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran buku saku pada submateri pemanfaatan keanekaragaman hayati kelas X SMA. Buku saku didasarkan dari hasil inventarisasi jenis-jenis tumbuhan yang dimanfaatkan kedalam  proses  ritual  adat  oleh  masyarakat  suku  Dayak  Kanayatn  di  Desa Pentek  Kabupaten  Mempawah  Provinsi  Kalimantan  Barat.  Metode  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Adapun  sistematika dalam penelitian ini terdiri dari tiga tahapan, yaitu pembuatan media buku saku, validasi media buku saku dan menganalisis data. Media buku saku ini divalidasi oleh dua orang dosen Pendidikan Biologi FKIP UNTAN dan tiga orang guru di sekolah  yang  sudah  ditentukan  yaitu  SMA  Negeri  1  Toho,  SMA  Negeri  2 Pontianak dan SMA Swasta Taman Mulia Kubu Raya. Penilaian lembar validasi menggunakan skala likert dan analisis data berdasarkan rumus Lawshe (1975). Berdasarkan penilaian dari lima validator memperoleh nilai Conten Validity Index (CVI)  1,00  >  0,99  sehingga  dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan  pada  sub materi pemanfaatan keanekaragaman hayati SMA kelas X.
Kata kunci: Tanaman Ritual Adat, Media Buku Saku
This Biodik  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah istilah kata yang digunakan untuk menunjukan suatu usaha Pendidikan yang dilaksanakan secara sengaja dan terkendali dengan tujuan yang sudah ditetapkan terlebih dahulu sebelum  proses  pembelajaran  dilaksanakan.  Akhiruddin,  Sujarwo,  dkk.(2020)  Pembelajaran  pada hakekatnya adalah proses interaksi antara peserta didik dengan lingkungan, sehingga terjadi perubahan perilaku kearah yang lebih baik, Pembelajaran juga dapat diartikan sebagai usaha sadar pendidik untuk membantu  peserta  didik  agar  mereka  dapat  belajar  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  minatnya.  Disini pendidik  berperan  sebagai  fasilitator  yang  menyediakan  fasilitas  dan  menciptakan  situasi  yang mendukung  peningkatan  kemampuan  belajar  peserta  didik.  Dalam  mempermudah  suatu  proses pembelajaran hal yang dibutuhkan adalah media pembelajaran.
Media pembelajaran sebagai alat yang digunakan guru untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemauan  peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, memiliki tujuan dan terkendali. Pagarra hamzah, Syawaluddin ahmad,  dkk  (2022) Konsep  media  pembelajaran  harus  mengandung  dua  unsur  yakni  software  dan hardware.  Software  dalam  media  pembelajaran  adalah  informasi  atau  pesan  yang  terkandung  dalam media  pembelajaran  itu  sendiri,  sedangkan  hardware  adalah  perangkat  keras  atau  peralatan  yang digunakan  sebagai  sarana  menyampaikan  informasi  atau  pesan.  Terdapat  berbagai  jenis  media pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru untuk menyampaikan suatu informasi.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru yang mengajar mata pelajaran biologi kelas X di SMA Negeri 1 Toho pada tanggal 12 Oktober 2021, diperoleh informasi bahwa kurikulum yang digunakan di SMA  Negeri  1  Toho  adalah  K13  dan  KKM  yang  digunakan  untuk  mata  pelajaran  biologi  adalah  75. Sekolah  sudah  memiliki  fasilitas  seperti  satu  buah  LCD, sound  sistem dan  laboratorium.  Pada penyampaikan  submateri  pemanfaatan  keanekaragaman  hayati  kepada  peserta  didik,  guru menggunakan metode Inquiri Learning dan tanya jawab, dengan berbantuan media gambar yang di dapat dari internet dan di print serta buku paket yang diberikan pihak sekolah, namun dalam buku tersebut belum diilustrasikan gambar sehingga siswa kesulitan dalam mengenal dan mengidentifikasi tumbuhan. Adapun kendala yang dihadapi oleh guru atau siswa dalam penggunaan bahan ajar khususnya pada submateri  pemanfaatan  keanekaragaman  hayati  tidak  menunjukan  gambar-gambar  pada  item  setiap bidang pemanfaatan sehingga menjadi kurang menarik dan tidak menggali keingintahuan siswa dalam mempelajari  submateri  tersebut,  serta  media  gambar  yang  digunakan  oleh  guru  hanya  memberikan beberapa contoh tumbuhan umum saja.
Berdasarkan silabus kurikulum 2013, pada submateri pemanfaatan keanekaragaman hayati di Indonesia yang terdapat di kelas X semester ganjil, memiliki Kompetensi Dasar 3.2 menganalisis berbagai tingkat  keanekaragaman  hayati  di  Indonesia  beserta  ancaman  dan  pelestariannya.  Sub  materi pemanfaatan  keanekaragaman  hayati  di  Indonesia  memiliki  cakupan  materi  keanekaragaman  hayati sebagai  sumber  obat-obatan,  sumber  kosmetik,  sumber  pangan,  sumber      papan,  sumber  sandang, sumber  aspek  budaya,  dan  sebagai  sumber  plasma  nutfah  (Irnaningtyas,  2013).  Pada  sub  materi
pemanfaatan  keanekaragaman  hayati  peserta  didik  diharapkan  mencari  informasi  tentang  jenis-jenis tumbuhan yang dimanfaatkan oleh masyarakat, salah satunya adalah keanekaragaman hayati sebagai sumber  aspek  budaya  melalui  pengamatan  langsung  ke  lapangan.  Keadaan  sekolah  yang  berada dilingkungan  masyarakat  dan  jauh  dari  hutan  sehingga  menyulitkan  peserta  didik  dalam  mencari keanekaragaman  jenis  tumbuhan  yang  dimanfaatkan  oleh  masyarakat  suku  Dayak  Kanayatn  dalam proses ritual adatnya. Untuk mengatasi permasalah tersebut peneliti membuat alternatif yaitu membuat media buku saku.
Media  buku  saku  merupakan  salah  satu  alat  bantu  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam menyampaikan  informasi  atau  pesan  kepada  peserta  didik.  Media  buku  saku  termasuk  kedalam kelompok media non proyeksi yaitu dalam jenis media cetak. Menurut Qoiriyah dan Setyawati (2022) Agar mencapai kompetensi yang optimal, sudah seharusnya siswa difasilitasi dengan bahan ajar yang lebih menarik, sesuai dengan karakter siswa dan mampu mendorong siswa agar lebih aktif dalam proses pembelajaran, salah satu bahan ajar yang sesuai dengan kriteria tersebut adalah media buku saku.
Media buku saku sudah banyak digunakan kedalam penelitian yang membuktikan bahwa media tersebut  dapat  digunakan  dan  layak  dalam  proses  pembelajaran.  Susanti  (2020)  Buku  saku  dapat menyampaikan materi dengan searah sehingga mampu membantu siswa belajar secara mandiri, buku saku  juga  dinilai  mampu  meningkatkan  minat  belajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dan  mampu meningkatkan prestasi siswa dari ranah kognitif, hasill posttest Cahyono menunjuka perbedaan rata-rata nilai antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Rata-rata nilai pada kelas eksperimen adalah 86,52, sedangkan  pada  kelas  kontrol  adalah  79,97.  Buku  saku  yang  dibuat  dalam  penelitian  ini  merupakan media pembelajaran alternatif yang mudah dibawa kemanapun, memiliki uraian bacaan yang pendek dan jelas  pada  setiap  halamannya,  memiliki  tampilan  yang  menarik  agar  peserta  didik  dengan  mudah menemukan istilah-istilah yang baru diperkenalkan. Ukuran buku saku dengan tinggi 9 cm dan memiliki lebar 13 cm yang berisi dengan gambar morfologi tumbuhan yang dimanfaatkan kedalam proses ritual adat oleh suku Dayak Kanayatn di Desa Pentek Kabupaten Mempawah.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  bentuk  penelitian kualitatif. Metode deskriptif adalah pengumpulan data untuk menguji hipotesis atau menjawab pertanyaan tentang  status  terakhir  subjek  penelitian,  yang  merupakan  metode  penelitian  faktual  tentang  status sekelompok orang, suatu objek, suatu keadaan, sistem pemikiran atau peristiwa dalam saat ini. Dengan interpretasi yang  benar.  Tujuan dari penelitian deskriptif ini adalah untuk menggambarkan fakta-fakta yang ada secara sistematis Purba et al (2021).
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua tahapan, yaitu, (1) inventarisasi tanaman yang digunakan kedalam proses ritual adat oleh suku Dayak Kanayatn di Desa Pentek Kabupaten Mempawah dan (2) uji kelayakan media buku saku. Setelah data hasil dari inventarisasi tumbuhan yang dimanfaatkan dalam proses ritual adat suku Dayak Kanayatn di Desa Pentek Kabupaten Mempawah diperoleh, selanjutnya uji kelayakan media buku saku dengan Teknik yang terdiri dari 3 tahapan yaitu (a) pembuatan media buku saku, (b) validasi media buku saku, dan (c) menganalisis data.
1) Penyusunan media buku saku diadaptasi dan dikembangkan dari cara mendesain FlipChart oleh Susilana & Riyana (2009) dengan Langkah sebagai berikut:
a) Menyiapkan silabus kurikulum 2013;
4 Monik, dkk – Validasi Media Buku Saku Pada Submateri Pemanfaatan Keanekaragaman Hayati Berbasis Tumbuhan Ritual Adat
b) Menentukan indikator dan tujuan pembelajaran;
c) Menentukan bentuk buku saku yaitu 9 cm x 13 cm memiliki posisi landscape ;
d) Membuat ringkasan submateri pemanfaatan keanekaragaman hayati;
e) Membuat  ringkasan  hasil  inventarisasi  tumbuhan  yang  dimanfaatkan  kedalam  ritual  adat oleh suku Dayak Kanayatn di Desa Pentek Kabupaten Mempawah, manfaat dan pengolahan tumbuhan, klasifikasi tumbuhan dan gambar hasil penelitian;
f) Mendesain buku saku menggunakan Microsoft Publisher mencakup tiga bagian utama yaitu bagian pembuka, bagian inti dan bagian penutup;
g) Pencetakan buku saku menggunakan kertas Konstruk 320gr yang dijilid spiral.
2) Validasi media buku saku terdiri atas lima validator yaitu 2 orang dosen FKIP UNTAN dan 3 orang guru biologi di SMA Negeri 1 Toho, SMA Negeri 2 Pontianak dan SMA Swasta Taman Mulia Kubu Raya. Validasi media buku saku ini mencakup 19 kriteria dari 7 aspek penilaian meliputi aspek kebahasaan, konsistensi, format, daya Tarik,keefektifan, cakupan materi dan keakuratan materi.  Lembar  validasi  dikembangkan  berdasarkan  modifikasi  dari  Mulia,  Jufri  &  Syamsiah (2018). Setelah buku saku divalidasi selanjutnya diperbaiki sesuai saran validator.
3) Tahap akhir yaitu menganalisis data hasil validasi media buku saku. Analisis data ini mengacu berdasarkan prosedur Lawshe (1975) memiliki Langkah sebagai berikut:
a) Menghitung nilai Content Validity Ratio (CVR) setiap kriteria penilaian dengan rumus:
CVR = Ne− 𝑁 2 𝑁 2 ………………..(1)
Keterangan: CVR = Content Validity Ratio (rasio validitas isi)
Ne    = Jumlah validarot yang menyetujui kevalidan media (dianggap setuju jika nilai setiap kriteria mencapai skor 3,00 – 4,00, tetapi jika <3,00 maka tidak dianggap menyetujui kevalidan media).
N        = Jumlah validator seluruhnya.
b) Menghitung nilai rata-rata CVR atau Content Validity Index (CVI) secara menyeluruh dengan rumus sebagai berikut:
𝐶𝑉𝐼  = ∑CVR ∑n …………………(2)
Keterangan:
CVI = Nilai rata-rata CVR ∑CVR = Jumlah CVR seluruh kriteria
∑n = Jumlah kriteria
c) Menentukan kevalidan atau kesesuaian index CVR dan CVI dengan kriteria sebagai berikut: 0≤CVI≤0,33
= tidak valid 0,34≤CVI≤0,67 = cukup valid
0,68≤CVI≤0,99
= valid (Tria, 2014)
Apabila  media  dikatakan  “tidak  valid”  maka  media  tidak  layak  digunakan,  apabila  media dikatakan  “cukup  valid”  maka  media  layak  digunakan  dengan  perbaikan  dan  apabila  media dikatakan “valid” maka media layak untuk digunakan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Media  buku  saku  (Gambar  1)  pada  penelitian  ini  berisikan  informasi  tentang  sub  materi pemanfaatan keanekaragaman hayati serta hasil inventarisasi tumbuhan yang dimanfaatkan kedalam ritual adat oleh suku Dayak Kanayatn di Desa Pentek Kabupaten Mempawah. Hasil uji kelayakan buku saku sebagai media pembelajaran pada submateri pemanfaatan keanekaragaman hayati dapat dilihat pada Tabel 1.
Gambar 1. Media Buku Saku, halaman depan dan isi media.
Tabel 1 menunjukkan bahwa hasil validasi media buku saku sebagai media pembelajaran pada submateri  pemanfaatan  keanekaragaman  hayati  oleh  kelima  validator.  Secara  keseluruhannya,  hasil validasi media buku saku untuk setiap kriteria pada masing-masing aspek yang dinilai diperoleh nilai CVI atau rata-rata dari CVR yaitu 0,99 dan tergolong valid.

## Tabel 1. Hasil Validasi Media Buku Saku Submateri Pemanfaatan Keanekaragaman Hayati
Aspek No Kriteria Validator ke CVR Ket 1  2  3  4  5 Kebahasaan 1 Kejelasan bahasa yang digunakan 3  4  4  4  4 0,99 Valid 2 Penggunaan kata sesuai dengan PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia) 3  4  4  4  3 0,99 Valid Konsistensi 3 Ukuran buku saku yang digunakan yaitu panjang 13 cm dan tinggi 9 cm 4  4  4  4  4 0,99 Valid 4 Kesesuaian penyajian buku saku disajikan persub bahasan materi dan berdasarkan abjad 3  3  4  3  3 0,99 Valid Format 5 Kejelasan petunjuk penggunaan media buku saku 3  4  4  4  3 0,99 Valid 6 Pemilihan warna, jenis tulisan, dan gambar pada media buku saku sudah serasi 4  4  4  4  4 0,99 Valid 7 Gambar yang digunakan sesuai dengan submateri pemanfaatan keanekaragaman hayati 3  4  4  4  4 0,99 Valid Daya Tarik 8 Pemilihan jenis dan ukuran huruf mendukung media buku saku menjadi lebih menarik 3  3  4  4  4 0,99 Valid 9 Kemudahan media buku saku terhadap peserta didik untuk mempelajari konsep 3  3  4  4  3 0,99 Valid
Hayati Berbasis Tumbuhan Ritual Adat
Keefektifan 10 Kemampuan media buku saku sebagai pegangan bagi peserta didik sebagai sumber belajar mandiri 3  3  4  4  3 0,99 Valid 11 Kemampuan media buku saku dalam mendorong peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut 3  3  4  4  3 0,99 Valid 12 Dukungan media buku saku dalam menumbuhkan sikap rasa ingin tahu dengan adanya gambar hasil penelitian 3  3  3  3  4 Cakupan Materi 13 Kesesuaian materi sebagai pendukung KI/KD yang termuat dalam kurikulum 2013 3  4  4  4  4 0,99 Valid 14 Kesesuaian materi sebagai pendukung kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran 3  4  4  4  4 0,99 Valid Keakuratan Materi 15 Keakuratan data dan fakta yang disajikan dalam buku saku 3  3  3  4  3 0,99 Valid 16 Kesesuaian isi submateri pemanfaatan keanekaragaman hayati pada media buku saku dengan kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran 3  4  4  4  4 0,99 Valid 17 Kejelasan informasi yang disajikan dalam memberikan pengetahuan baru dan luas 4  3  3  4  3 0,99 Valid 18 Kejelasan materi yang disajikan menggambarkan suatu pross untuk memperoleh konsep pemanfaatan keanekaragaman hayati 3  3  3  4  3 0,99 Valid 19 Keakuratan dan kesesuaian pada acuan pustaka yang digunakan 3  3  3  4  3 0,99 Valid Total 18,81 CVI 0,99
Keterangan:
CVR= Rasio Validitas Isi CVI= Rata-rata CVR
Media buku saku submateri pemanfaatan keanekaragaman hayati dalam penelitian ini berfungsi sebagai alat bantu serta pendamping buku pelajaran yang digunakan oleh peserta didik SMA kelas X. berdasarkan data yang  diperoleh dari hasil validasi, hasil uji kelayakan media buku saku oleh kelima validator  yang  mencakup  penilaian  terhadap  tujuh  aspek  yaitu  diantaranya  kebahasaan,  konsistensi, format, daya tarik, keefektifan, cakupan materi dan keakuratan materi seluruhnya memberikan nilai CVR dan  CVI  sebesar  0,99  sehingga  tergolong  valid.  Mengacu  pada  kriteria  yang  dikemukakan  oleh  Tria (2014) apabila memperoleh indeks kevalidan CVR dan CVI yang mencapai 0,99 ini maka media buku saku pada submateri pemanfaatan keanekaragaman hayati kelas X SMA yang memberikan informasi penelitian  mengenai  invetarisasi  tumbuhan  yang  dimanfaatkan  kedalam  proses  ritual  adat  oleh  suku Dayak Kanayatn di Desa Pentek Kabupaten Mempawah layak digunakan sebagai media pembelajaran pada submateri pemanfaatan keanekaragaman hayati. Adapun deskrpsi hasil dari kelayakan media buku saku untuk masing-masing kriteria penilaian pada setiap aspeknya dijabarkan sebagai berikut:

## 1. Aspek Kebahasaan
Validasi  aspek  kebahasaan  dari  media  buku  saku  sebagai  media  pembelajaran  meliputi penilaian terhadap dua kriteria. Pada kriteria yang pertama yaitu kejelasan Bahasa yang digunakan kedalam  media  buku  saku,  adapun  nilai  CVR  yang  diperoleh  0,99  dan  tergolong  valid.  Hal  ini menunjukan bahwa, media buku saku yang dibuat sesuai karena bahasa yang disajikan kedalam media  buku  saku  ini  mudah  dimengerti  atau  kalimatnya  mudah  dipahami.  Sesuai  dengan  hal  ini, Arsyad (2016) mengatakan bahwa, bahasa yang mudah dipahami oleh peserta didik yaitu bahasa yang menggunakan kalimat ringkas dan padat.
Pada  kriteria  yang  kedua  dari  media  buku  saku  ini  yaitu  penggunaan  kata  sesuai  dengan PUEBI  (Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia),  adapun  nilai  CVR  yang  diperoleh  0,99  dan tergolong valid. Hal ini menunjukan bahwa bahasa yang digunakan kedalam media buku saku sudah sesuai,  karena  bahasa  yang  digunakan  sudah  mengikuti  kaidah  PUEBI.  Sejalan  dengan  hal  ini, Suparno (2004) menjelaskan, untuk membuat naskah harus berpedoman ke PUEBI yang memiliki arti bahwa ejaan memegang peranan yang sangat penting. Penulisan dalam media buku saku ini sudah mengikuti kaidah PUEBI karena isi buku saku menggunakan huruf kapital pada awal kalimat, sudah menggunakan tanda baca yang tepat, untuk setiap kata yang asing atau ilmiah ditunjukan dengan huruf miring, sehingga dikatakan bahwa bahasa yang digunakan sudah baik dan benar.

## 2. Aspek Konsistensi
Pada media buku saku ini validasi aspek konsistensi meliputi penilaian terhadap dua kriteria. Pada kriteria yang ketiga yaitu ukuran media buku saku yang digunakan. Adapun nilai CVR yang diperolah yaitu 0,99 dan tergolong valid. Hal ini menunjukan bahwa, media buku saku yang dibuat sudah sesuai, karena buku saku ini didesain dengan ukuran 9 cm x 13 cm sesuai dengan ukuran saku  peserta  didiksehingga  mudah  untuk  dibawa  kamana-mana.  Sama  hal  nya  dengan  yang dijelaskan  oleh  Poerwadarminta  (2007)  buku  saku  dicetak  dengan  ukuran  kecil,  dikembangkan dalam bahasa yang sederhana, jelas, singkat dan praktis sehingga peserta didik dengan mudah untuk membawa dan dapat dibaca kapan saja.
Kriteria yang keempat pada media buku saku ini adalah kesesuaian penyajian media buku saku disajikan persub bahasan materi dan berdasarkan abjad, adapun nilai CVR yang diperoleh pada kriteria ini adalah 0,99 yang tergolong valid. Hal ini menunjukan bahwa media buku saku sudah sesuai  karena  media  buku  saku  ini  dicetak  menggunakan  jenis  huruf  yang  sama  pada  setiap halamannya. Tulisan media buku saku yang digunakan adalah jenis huruf Arial sehingga mudah untuk dibaca dengan jelas. Sedangkan untuk uraian materi media buku saku sendiri sudah disajikan persub  bahasan  materi  dan  berdasarkan  abjad  sehingga  mudah  dipahami  dan  tidak  membuat peserta didik menjadi binggung.

## 3. Aspek Format
Pada kriteria yang kelima yaitu kejelasan petunjuk penggunaan media buku saku, Adapun nilai CVR yang diperoleh yaitu 0,99 dan tergolong valid, hal ini menunjukan bahwa media buku saku yang dibuat sudah sesuai karena didalam media buku saku ini sudah terdapat petunjuk penggunaan yang  jelas  dan  mudah  dipahami  sehingga  tidak  membinggungkan  peserta  didik  untuk menggunakannya.
Kriteria  yang  keenam  pada  media  buku  saku  ini  adalah  pemilihan  warnan  jenis  tulisan  dan gambar pada media buku saku dan serasi, Adapun nilai CVR yang diperoleh pada kriteria ini yaitu 0,99 yang tergolong valid. Hal ini menunjukan bahwa media buku saku yang dibuat sudah sesui, karena media buku saku yang dibuat dalam  penelituan ini sudah memiliki lebih dari satu pilihan warna  agar  membuat  sajian  informasi  lebih  hidup  dan  juga  menampilkan  foto  tumbuhan  yang dimanfaatkan kedalam proses ritual adat oleh Suku Dayak Kanayatn di Desa Pentek Kabupaten Mempawah sehingga media buku saku ini menarik untuk dibaca.
Kriteria  yang  ketujuh  yaitu  gambar  yang  digunakan  sesuai  dengan  submateri  pemanfaatan keanekaragaman  hayati.  Nilai  CVR  yang  diperoleh  pada  kriteria  ketujuh  ini  adalah  0,99  berarti tergolong valid, hal ini dikarenakan media buku saku yang dibuat sudah sesuai, karena gambar yang terdapat kedalam media buku saku ini yaitu gambar hasil penelitian inventarisasi tumbuhan yang dimanfaatkan kedalam proses ritual adat oleh suku Dayak Kanayatn di Desa Pentek Kabupaten Mempawah  serta  gambar  yang  dimasukkan  sudah  sesuai  dengan  submateri  pemanfaatan keanekaragaman  hayati  salah  satunya  seperti  pemanfaatan  tumbuhan  sebagai  obat-obatan, sandang, pangan dan sebagainya.

## 4. Aspek Daya Tarik
Pada  media  buku  saku  ini  kriteria  yang  kedelapan  adalah  pemilihan  jenis  dan  ukuran  huruf mendukung  media  buku  saku  menjadi  lebih  menarik,  nilai  CVR  yang  diperoleh  pada  kriteria  ini adalah 0,99 dan tergolong valid. Hal ini dikarenakan media buku saku yang didesain terlihat menarik seperti pemilihan jenis dan ukuran huruf yang terlihat pada penulisan judul serta uraian isi media buku saku.

## 5. Aspek Keefektifan
Pada  kriteria  kesembilan  yaitu  kemudahan  media  buku  saku  terhadap  peserta  didik  untuk mempelajari konsep, nilai CVR yang diperoleh yaitu 0,99 dan tergolong valid, hal ini dikarenakan media buku saku sudah sesuai, karena media buku saku yang dibuat dalam penelitian ini sudah memiliki konsep-konsep yang jelas sehingga mudah untuk dipelajari oleh peserta didik.
Pada  kriteria  yang  kesepuluh  adalah  kemampuan  media  buku  saku  sebagai  pegangan  bagi peserta didik sebagai sumber belajar mandiri, nilai CVR yang diperoleh pada kriteria ini adalah 0,99 dan tergolong valid, hal ini dikarenakan media buku saku yang dibuat sudah sesuai, karena media buku saku yang dibuat ini sudah memiliki kemampuan sebagai sumber belajar bagi peserta didik. Dengan  ukuran  yang  mudah  dibawa  dan  dibaca  kapan  pun,  menyajikan  informasi  mengenai pemanfaatan  tumbuhan  ritual  adat  oleh  suku  Dayak  Kanayatn  di  Desa  Pentek  Kabupaten Mempawah dengan penjelasan yang jelas dan padat sehingga tidak menyulitkan peserta didik untuk memahaminya  sehingga  dapat  belajar  secara  mandiri  karena  kemudahan  dalam  menggunakan media buku saku.
Pada kriteria yang kesebelas adalah kemampuan media buku saku dalam mendorong peserta didik untuk informasi lebih lanjut, nilai CVR yang diperoleh adalah 0,99 dan dikatakan valid. Hal ini dikarenakan  media  buku  saku  yang  dibuat  menyajikan  informasi  mengenai  pemanfaatan keanekaragaman hayati dan hasil inventarisasi tumbuhan yang dimanfaatkan kedalam proses ritual adat oleh suku Dayak Kanayatn di Desa Pentek Kabupaten Mempawah sehingga buku saku ini
dapat  mendorong  siswa  untuk  mencari  informasi  lebih  lanjut  mengenai  pemanfaatan  tumbuhan dalam aspek budaya lainnya tidak hanya dalam ritual adat suku Dayak Kanayatn saja, tetapi pada suku lainnya atau pemanfaatan tumbuhan dalam aspek lain seperti obat-obatan dan sebagainya. Pada kriteria yang keduabelas adalah dukungan media buku saku dalam menumbuhkan sikap rasa ingin tahu dengan adanya gambar hasil penelitian, nilai CVR yang diperoleh adalah 0,99 dan tergolong valid, hal ini dikarenakan media buku saku yang dibuat sudah sesuai dan menarik untuk dipelajari sehingga dapat menumbuhkan sikap rasa ingin tahu perta didik terhadap proses ritual adat suku Dayak Kanayatn di Desa Pentek yang masih menggunakan tumbuhan kedalam proses ritual adatnya  dengan  adanya  dukungan  gambar  hasil  inventarisasi  tumbuhan  dan  penjelasan penggunaan tumbuhan dan cara pengolahannya.

## 6. Aspek Cakupan Materi
Pada kriteria yang ketigabelas dan empatbelas adalah kesesuaian materi sebagai pendukung KI/KD yang termuat kedalam kurikulum 2013 dan kesesuaian materi sebagai pendukung indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran, Adapun nilai CVR yang diperoleh yaitu 0,99 dan tergolong valid. Hal ini dikarenakan media buku saku yang dibuat sudah sesuai, karena isi dari buku saku  dengan  KD,  indikator  dan  tujuan  pembelajaran  pada  kurikulum  2013  mengenai  submateri pemanfaatan  keanekaragaman  hayati  sudah  mencantumkan  keterkaitan  antara  hasil  penelitian dengan submateri melalui cara menampilkan gambar hasil penelitian yang bisa dijadikan sebagai pemanfaatan  keanekaragaman  hayati  diuraian  materi.  Tujuan  pembelajaran  sudah  dirumuskan secara  lebih  khusus  dan  oprasional  karena  akan  menentukan  bagian  isi  yang  harus  mendapat perhatian pokok.

## 7. Aspek Keakuratan Materi
Pada aspek keakuratan materi memiliki kriteria yaitu kriteria kelimabelas keakuratan data dan fakta yang disajikan kedalam media buku saku, kriteria yang ke enambelas yaitu kesesuaian isi submateri pemanfaatan keanekaragaman hayati pada media buku saku dengan kompetensi dasar, indikator  dan  tujuan  pembelajaran,  kriteria  yang  ketujuh  belas  yaitu  kejelasan  informasi  yang disajikan  dalam  memberikan  pengetahuan  baru  dan  luas,  kriteria  yang  kedelapanbelas  yaitu kejelasan  materi  yang  disajikan  menggambarkan  suatu  proses  untuk  memperoleh  konsep pemanfaatan  keanekaragaman  hayati  dan  kriteria  yang  kesembilanbelas  yaitu  keakuratan  dan kesesuaian pada acuan Pustaka yang digunakan. Semua kriteria memperoleh nilai CVR 0,99 dan tergolong  valid.  Hal  ini  dekarenakan  media  buku  saku  yang  dibuat  dalam  penelitian  ini  sudah menyajikan  data-data  yang  benar  dan  sesuai  fakta  berdasarkan  hasil  penelitian  inventarisasi tumbuhan yang dimanfaatkan kedalam proses ritual adat oleh suku Dayak Kanayatn di Desa Pentek Kabupaten Mempawah dan uraian materi  sudah sesuai dengan submateri keanekaragaman hayati dengan kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran, memiliki kejelasan informasi sehingga dapat memberikan informasi yang baru dan luas dan materi yang diuraikan kedalam media buku saku sudah sesuai dengan acuan pustaka yang digunakan.
Sedangkan untuk komentar dan saran dari seluruh validator untuk media buku saku ini yaitu: memperbaiki  tata  tulis  dan  sajian  pada  penggunaan  media  buku  saku,  memperbaiki  keterangan
gambar, terdapat beberapa tulisan yang masih salah, memperbaiki penulisan daftar pustaka. Saran yang diberikan oleh seluruh validator sudah diaplikasikan kedalam media buku saku.

## SIMPULAN
Media  buku  saku  pada  submateri  pemanfaatan  keanekaragaman  hayati  yang  menyajikan informasi hasil dari penelitian inventarisasi tumbuhan yang dimanfaatkan kedalam proses ritual adat oleh suku Dayak Kanayatn di Desa Pentek Kabupaten Mempawah dinyatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran dalam submateri pemanfaatan keanekaragaman hayati kelas X SMA dengan memperoleh nilai CVR dan CVI sebesar 0,99 dan dinyatakan valid.

## RUJUKAN
Akhiruddin, Sujarwo. (2020). Belajar & Pembelajaran (Teori dan Implementasi) . Yogyakarta: Samudra
Biru (Angota IKAPI).
Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hamzah Pagarra, Ahmad Syawaluddin, dkk. (2022). Media Pembelajaran. Makassar: Badan Penerbit UNM.
Irnaningtyas. (2013). Biologi Untuk SMA/MA kelas X . Jakarta: Erlangga
Lawshe. (1975). A Quantitative Approach to Content Validity. Phersonnel Psycologi . 28, 563-575.
Purba, E. Et al. (2021). Metode Penelitian Ekonomi . Pemantangsiantar: Yayasan Kita Menulis Poerwardaminta. (2007). Kamus Umum Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Qoriyah,  Miftahul,  dan  Setyawaty,  Heni.  (2022).  Pengembangan  Buku  Saku  Berbasis  Mid  Mapping
Sebagai  Bahan  Ajar  Biologi  Pada  Materi  Sistem  Reproduksi  Untuk  Siswa  Kelas  XI. Jurnal Bioterdidik 10 , no 2:1-9
Suparno, P. (2004). Pedoman Karya Ilmiah . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Susilana,  R.  &  Riyana,  C.  (2009). Media  Pembelajaran:  Hakikat,  Pengembangan,  Pemanfaatan,  dan Penilaian . Bandung: CV Wacana Prima.
Tria,  A.  (2014).  Desain  Pembelajaran  Kimia  Bermuatan  Nilai  Pada  Topik  Larutan  Elektrolit  dan  non- Elektrolit. Tesis .  Fakultas  Pendidikan  Matematika  Dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Universitas Pendidikan Indonedia, Bandung.