ISSN …………… (Print) ISSN …………… (Online)
Journal of Elementary Educational Research http:// http://ejournal.iain-manado.ac.id/index.php/jeer Volume 1, No. 1, Juni 2021, pp. 9-19.

## Evaluasi Program Pembelajaran Online Mata Pelajaran Matematika Madrasah Ibtidaiyah
Evaluation of Online Learning Program for Mathematics Subjects at Madrasah Ibtidaiyah
Irmawaty Laiya 1*)

## 1)PGMI, FTIK, IAIN Manado, Indonesia

## Abstrak
Permasalahan  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini  adalah  mengevaluasi  program  pembelajaran  online  mata pelajaran  Matematika  pada  siswa  kelas  VI  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Ziyadatun  Nikmah  Manado.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui tentang permasalahan dari program pembelajaran online mata pelajaran Matematika, keunggulan dan kelemahan program pembelajaran online, serta pengaruhnya terhadap pengalaman belajar siswa. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  model  evaluasi  iluminatif.  Yang  lebih  menekankan  pada evaluasi yang berorientasi kualitatif terbuka. Dasar konsep yang digunakan model evaluasi ini adalah lingkungan belajar  berupa  lingkungan  sosial-psikologis  dan  materi  Ketika  guru  dan  peserta  didik  berinteraksi.  Berdasarkan hasil  penelitian,  proses  pembelajaran  online  untuk  mata  pelajaran  Matematika  pada  siswa  kelas  VI  Madrasah Ibtidaiyah  Ziyadatun  Nikmah  hanya  menggunakan  aplikasi  whatsapp  saja.  Proses  pembelajaran  menjadi  tidak efektif karena siswa lebih bergantung pada jawaban yang tersedia di internet. Siswa juga mengalami penurunan dalam hal kualitas pengetahuannya. Meskipun di sisi lain pembelajaran online bisa berlangsung dimana saja dan kapan saja, namun, proses pembelajaran online ini sangat berpengaruh pada pengalaman belajar siswa.
Kata Kunci : Evaluasi Program, Pembelajaran Online, Madrasah Ibtidaiyah

## Abstract
The problem raised in this study is evaluating the online learning program of Mathematics subjects in class VI students at  madrasah  Ibtidaiyah  Ziyadatun  Nikmah  Manado.  This  research  aims  to  find  out  about  the  problems  of  online learning programs in Mathematics subjects, the advantages and disadvantages of online learning programs, as well as their effect on the student learning experience. This research uses a qualitative type of research illumination evaluation model. That  emphasizes  more  on  open  qualitatively  oriented  evaluations.  The  basis  of  the  concept  used  by  this evaluation  model  is  the  learning  environment  in  the  form  of  social-psychological  and  material  environments  when teachers and learners interact. Based on the results of the study, the online learning process for Mathematics subjects in students of class VI Madrasah Ibtidaiyah Ziyadatun Nikmah only uses whatsapp application only. The learning process becomes ineffective because students rely more on the answers available on the internet. Students also experience a decline in terms of the quality of their knowledge. Although on the other hand online learning can take place anywhere and anytime, however, this online learning process is very influential on the student learning experience.
Keywords : Program Evaluation, Online Learning, Madrasah Ibtidaiyah
Disumbit (10 September), Direview (10 September), Diterima (21 September)
How  to  Cite : Laiya,  I.  (2021). Evaluasi  Program  Pembelajaran  Online  Mata  Pelajaran Matematika Madrasah Ibtidaiyah. JEER: Journal of Elementary Educational Research Vol 1 (1): 9-19.
* Corresponding author: E-mail: irmawatylaiya110@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah suatu
kombinasi  yang  tersusun  dari  unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan,  dan  prosedur  yang  saling memengaruhi  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran
(Hamalik, 2008).
Pembelajaran  juga  merupakan  proses penambahan  informasi  yang  baru,  maka ketika  guru  berpikir  informasi  dan pengetahuan baru apa yang harus dimiliki siswa, maka pada saat itu juga semestinya guru  berpikir  strategi  apa  yang  harus dilakukan  untuk  mencapai  pembelajaran secara  efektif  dan  efisien,  karena  hal  ini akan  menentukan  cara  mencapainya.  Jadi yang  menjadi  titik  tolak  menentukan strategi  pembelajaran  adalah  perumusan tujuan  pengajaran  yang  jelas  (Rohayati, 2016).
Saat  ini  dunia  sedang  dilanda bencana  yang  besar,  yaitu  menyebarnya virus yang sangat menakutkan yaitu virus corona.  Virus  ini  dapat  dengan  mudah menular  melalui  sentuhan  atau  kontak langsung  dengan  orang  yang  terinfeksi virus  ini.  Virus  ini  dapat  masuk  melalui mulut, hidung dan mata, melalui sentuhan tangan  pada  wajah.  Untuk  itu  pemerintah terus  menerus  bahkan  memperketat peraturan  untuk  mencuci  tangan  dengan sabun  setiap  selesai  melakukan  aktifitas dari  luar  rumah.  Pemerintah  juga
menganjurkan untuk menggunakan handsanitizer,  memakai  masker  atau  face shield  sebagai  pelindung  wajah,  juga menjaga  jarak  dengan  orang  lain  untuk mencegah tertularnya virus berbahaya ini. Angka  kematian  yang  tinggi  pada  negara asal  virus  ini,  membuat  pemerintah  terus menerus melakukan upaya untuk mencegah  virus  ini  agar  tidak  menyebar. Hal  ini  berdampak  besar  juga  pada  dunia pendidikan,  terlebih  pada  pendidikan dasar  tingkat  TK/RA  dan  SD/MI  karena daya  tahan  tubuh  anak-anak  lebih  rendah dari  orang  dewasa,  sehingga  mereka rentan tertular virus ini.
Pembelajaran  matematika  saat  ini dirasa  sangat  tidak  efisien  karena dilaksanakan secara daring (dalam jaringan) tanpa  tatap muka. Banyak siswa yang mengeluh, karena kesulitan memahami  materi  pembelajarannya,  dan kesulitan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Selain itu ketersediaan  fasilitas  seperti  handphone dan  jaringan  internet  juga  menjadi  salah satu  kendala  dalam  proses  pembelajaran online.  Sebagian  siswa  tidak  memiliki fasilitas  handphone  dan  jaringan  internet setiap  saat.  Beberapa  dari  mereka  harus menunggu  orang  tuanya  selesai  bekerja untuk  bisa  melihat  tugas  yang  masuk. Perhatian  orang  tua  juga  termasuk  salah satu  kendala.  Beberapa  orang  siswa  yang

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
orang  tuanya  harus  bekerja  diluar  rumah terpaksa  harus  mengikuti  pembelajaran tanpa  didampingi  orang  tuanya.  Hal  ini memicu  permasalahan  bagi  siswa  yang memiliki  tingkat  pemahaman  materi pelajaran  yang  rendah.  Selain  siswa tersebut  akan  merasa  bosan  karena  tidak bisa menjawab soal latihan yang diberikan guru,  siswa  tersebut  juga  akan  cenderung beralih ke game online yang lebih mereka sukai  dari  pada  mengikuti  pembelajaran online.
Meskipun  kemajuan  teknologi  yang sangat  pesat  saat  ini  dapat  membantu siswa  belajar  materi  dalam  pelajaran matematika  dengan  mudah  melalui aplikasi yang ada pada android, namun hal ini  tidak  bisa  menjamin  kemampuan berpikir siswa tersebut baik sesuai dengan yang  diharapkan  oleh  guru.  Pada  mata pelajaran selain matematika rata-rata nilai yang  didapat  bisa  mencapai  99%  karena jawaban  yang  mereka  ambil  adalah jawaban  yang  sudah  tersedia  di  google, Brainly,  dan  Aplikasi  lainnya.  Sedangkan pada mata pelajaran Matematika, rata-rata nilai  bisa  mencapai  hingga  98%  jika  soal tersebut  diambil  dari  buku  paket  mata pelajaran  Matematika.  Namun,  jika  soal tersebut  dibuat  sendiri  oleh  guru,  dengan angka-angka  yang  ditentukan  oleh  guru, maka nilai rata-rata siswa berada dibawah 65%. Masalah inilah yang selalu
dikeluhkan oleh guru dalam pembelajaran online  terutama  pada  mata  pelajaran Matematika,  tidak  hanya  pada  guru  kelas VI saja, tetapi masalah ini juga terjadi pada siswa di kelas yang lain.
Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Proborini, (2021)
menunjukkan bahwa pembelajaran daring selama ini menggunakan aplikasi Whatsapp sebagai media komunikasi yang memiliki kelemahan sepeerti tidak tersedianya  alat  elektronik,  signal  yang tidak stabil dan keterbatasan dari aplikasi itu sendiri. Untuk itu, sebagai solusi siswa dapat  meminjam  gawai  kerabatnya  untuk mengumpulkan  tugas.  Selain  itu,  siswa dapat  menuliskan  dibuku  catatan/tugas kemudia dikumpul di hari sabtu. Juga, guru dapat  membimbing  siswa  secara  lebih tersrtuktur  jika  masih  kurang  memahami pembelajaran.  Penelitian  yang  dilakukan oleh  Lestari,  (2021)  menyebutkan  bahwa siswa mengalami kesulitan dala memahami
materi-materi materi matematika dan terdapat berbagai hambatan sperti jaringan dan materi yang diajarkan  belum  dijelaskan  oleh  guru. Dengan  demikian  penelitian  ini  akan mencoba  untuk  mendeskripsikan  evaluasi yang terdapat pada pembelajaran matematika  di  Madrasah  Ibtidaiyah Ziyadatun Nikmah Manado.
Berdasarkan beberapa permasalahan yang  sudah  dijelaskan  pada  identifikasi
masalah diatas, peneliti ingin mendeskripsikan evaluasi program pembelajaran  online  pada  mata  pelajaran Matematika  siswa  kelas  VI  di  Madrasah Ibtidaiyah  Ziyadatun  Nikmah  Manado beserta orang tua siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian kualitatif  yaitu  pengumpulan  data  secara alamiah,  dan  menggunakan  metode alamiah  yang  dilakukan  oleh  seseorang atau  peneliti  yang  tertarik  pada  sebuah permasalahan  yang  alamiah.  Istilah penelitian  kualitatif  adalah  suatu  jenis penelitian  yang  menghasilkan    temuan- temuan yang tidak diperoleh oleh alat-alat prosedur statistik atau alat-alat kuantitatif lainnya  (Strauss  &  Corbin,  1990).  Jenis penelitian kualitatif yang peneliti gunakan yaitu  model  evaluasi  iluminatif.  Dalam pelaksanaan  evaluasi  model  ini  lebih menekankan  penggunaan  judgement,  dan dapat  pula  dijadikan  dasar  evaluasi didalam  model  ini  adalah  efek  samping dari  program  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan,  seperti  kebosanan  siswa terhadap  proses  pembelajaran  online, ketergantungan  siswa  pada  google  dan aplikasi  belajar  lainnya,  keunggulan  dan kelemahan dari proses pembelajarn online
pada  mata  pelajaran  matematika,  dan sebagainya.
Data yang dibutuhkan dalam penelitian  ini  dapat  dikelompokkan menjadi  1)  Data  primer  yaitu  data  yang diperoleh  langsung dari  subyek penelitian dengan  mewawancarai  langsung  subyek penelitian  sebagai  sumber  informasi  yang dicari. Disini peneliti mendapatkan sumber data langsung dari subyek penelitian yaitu orang tua dan siswa kelas VI MI Ziyadatun Nikmah  Manado,  2)  Data  sekunder  yaitu data  yang  diperoleh  dari  pihak  lain,  tidak langsung  diperoleh  oleh  peneliti  dari subyek penelitiannya. Data ini merupakan data  observasi,  dokumentasi  atau  data laporan yang sudah tersedia. Adapun data sekunder untuk penelitian ini diambil dari buku  penunjang  dan  data  hasil  observasi yang  berkaitan  dengan  fokus  penelitian. Semua  data  tersebut  diharapkan  mampu memberikan  deskripsi  tentang  studi evaluasi  program  pembelajaran  online mata  pelajaran  matematika  pada  siswa kelas VI di Madrasah Ibtidaiyah Ziyadatun Nikmah Manado.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  1) wawancara yang bertujuan untuk memperoleh informasi dan teknik pengumpulan  data  yang  mempunyai tujuan  untuk  mendalami  suatu  kejadian atau  kegiatan  subjek  penelitian,  2)
obeservasi yang bertujuan untuk memperoleh
informasi tentang kemampuan  diri  (self  efficacy)  siswa terhadap  pembelajaran  online  pada  mata pelajaran  matematika,  3)  dokumentasi yang  bertujuan  untuk  memperoleh  data tentang  jumlah  siswa  di  MI  Ziyadatun Nikmah  Manado,  jumlah  guru  di  MI Ziyadatun  Nikmah  Manado,  dan  sarana prasarana  yang  digunakan  sebagai  media pembelajaran  ,  dan  segala  hal  yang berkaitan dengan topik penelitian ini.
Teknik  pengecekan  keabsahan  data yaitu triangulasi. Triangulasi yang peneliti gunakan  adalah  triangulasi  teknik  dan triangulasi  sumber.  Triangulasi  teknik berarti  peneliti  menggunakan  Teknik pengumpulan  data  yang  berbeda-beda untuk mendapatkan data dari sumber yang sama.
Contohnya adalah peneliti
menggunakan Teknik
wawancara,
observasi dan dokumentasi untuk menganalisis evaluasi program pembelajaran  online  matematika  pada siswa  kelas  VI  di  Madrasah  Ibtidaiyah Ziyadatun  Nikmah  Manado.  Triangulasi sumber  dilakukan  dengan  mewawancarai berbagai  sumber  seperti  orang  tua  dan siswa  namun  hasil  yang  didapatkan  tetap sama.  Dengan  menggunakan  teknik triangulasi  data  pengumpulan  data,  maka data  yang  diperoleh  akan  lebih  konsisten, tuntas dan pasti.
Teknik  yang  peneliti  gunakan  untuk menganalisis  data  yang  sudah  diperoleh yaitu  dengan  menggunakan  langkah- langkah  dalam  model  evaluasi  iluminatif yaitu  1)  observasi  dengan  mengamati langsung  program  pembelajaran  online pada  mata  pelajaran  matematika  yang dilaksanakan  pada  siswa  kelas  VI  di Madrasah  Ibtidaiyah  Ziyadatun  Nikmah Manado,  2)  inkuiri  lanjutan  dimana peneliti  tidak  berpegang  teguh  pada temuannya  dalam  langkah  pertama. Kegiatan  peneliti  dalam  tahap  ini  lebih memantapkan  isu,  kecenderungan,  serta persoalan-persoalan  yang  ada  sampai peneliti  manarik  sebuah  kesimpulan bahwa  tidak  ada  lagi  masalah  baru  yang akan  muncul,  3)  Penjelasan,  dalam kegiatan ini peneliti memberikan penjelasan  serta  menemukan  prinsip- prinsip umum yang mendasari pelaksanaan program pembelajaran online mata  pelajaran  matematika  pada  siswa kelas VI di Madrasah Ibtidaiyah Ziyadatun Nikmah Manado .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Impelementasi  Pembelajaran  Online pada  Mata Pelajaran Matematika
Proses  pembelajaran  online  mata pelajaran matematika pada siswa kelas VI Madrasah  Ibtidaiyah  Ziyadatun  Nikmah Manado,  sejauh  ini  berjalan  dengan  baik dilihat dari aspek guru dalam
menyediakan  sumber  belajar,  yaitu ketersediaan  buku  pegangan  untuk  guru dan  siswa,  serta  penyampaian  materi pembelajaran  melalui  aplikasi  whatsapp dan  video  pembelajaran  dari  aplikasi youtube.  Guru  juga  mengarahkan  siswa untuk  mengerjakan  latihan-latihan  soal sebagai  bahan  evaluasi  untuk  guru  dalam mengetahui  sejauh  mana  pemahaman siswa  pada  materi  tersebut.  Guru  juga mengulangi  materi-materi  pembelajaran yang  belum  dipahami  siswa  agar  siswa benar-benar paham dengan materi tersebut. Siswa juga mengajukan pertanyaan  serta  menghubungi  guru melalui panggilan video ataupun panggilan suara  pada  aplikasi  whatsapp  jika  ada materi  yang  belum  mereka  pahami,  dan mereka  juga  meminta  penjelasan  ulang agar  benar-benar  bisa  memahami  materi tersebut. Pembelajaran online juga berdampak negatif bagi siswa Pembelajaran  online  juga  berdampak negatif  bagi  siswa  yaitu  siswa  lebih bergantung  pada  jawaban  yang  sudah tersedia  di  google,  brainly  dan  aplikasi belajar lainnya.
Berdasarkan hasil wawancara tentang  proses  pembelajaran  online  mata pelajaran  matematika,  terdapat  beberapa temuan  antara  lain,  proses  pembelajaran online  mata  pelajaran  matematika  pada siswa  kelas  VI  di  Madrasah  Ibtidaiyah
Ziyadatun  Nikmah  Manado  menggunakan aplikasi whatsapp, dalam proses pembelajaran  online  kerjasama  yang  baik antara,  orang  tua,  guru  dan  siswa  sangat diperlukan.  Selanjutnya  siswa  juga  harus memahami  dengan  baik  tujuan  dari pembelajaran  tersebut.  Siswa  juga  harus memiliki  kesiapan  dalam  mengikuti pembelajaran  online,  agar  bisa  dengan mudah  merespon  tugas-tugas  yang dibagikan oleh guru. Program Pembelajaran  melalui  aplikasi  whatsapp ini  juga  melibatkan  semua  fitur  yang  ada pada  aplikasi  tersebut.  Yaitu  grup whatsapp,  panggilan  video,  panggilan suara,  dan  pesan  suara.  Dengan  demikian siswa  dapat  memahami  materi  yang dibagikan  oleh  guru.  Guru  memberikan materi  berupa  video  pembelajaran  yang diambil dari youtube dan membagikannya di grup whatsapp siswa kelas VI, kemudian guru memberikan latihan soal berdasarkan  penjelasan  yang  ada  pada video tersebut. Jika siswa belum memahami  materinya  guru  memberikan penjelasan  tambahan  melalui  video  call langsung dengan siswa yang bersangkutan.
Berdasarkan hasil temuan yang telah diuraikan  sejalan  dengan  pendapat Menurut Setiawan, (2017) yang mengatakan  bahwa  1)  tujuan  belajar tercipta  dan  terlaksana  karena  ada  suatu tujuan yang ingin dicapai dari hasil proses

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
belajarn  yang  terlaksana.  Tanpa  suatu tujuan  maka  belajar  pun  tidak  dapat terukur  dan  tidak  mengetahui  apa  yang diharapkan  dari  belajar  tersebut.  Tujuan tercipta  karena  adanya  kebutuhan  dalam diri  masing-masing  peserta  didik,  2) Kesiapan,  belajar  dapat  terlaksana  efektif bila  peserta  didik  memang  memiliki kesiapan dalam belajar sehingga terwujud belajar  yang  efektif.  ,  3)  Respon,  dari kesiapan  belajar,  peserta  didik  dapat dengan mudah merespon pembelajaran.
Hal  ini  juga  sesuai  dengan  faktor yang  mempengaruhi  belajar  yaitu  faktor individual yang mencakup kematangan/pertumbuhan. Kecerdasan,
latihan,  motivasi  dan  faktor  pribadi.  Serta faktor  yang  ada  di  luar  individu  yaitu faktor sosial, yang mencakup keluarga/keadaan  rumah  tangga,  guru, cara mengajar, media, lingkungan, kesempatan dan motivasi sosial (Purwanto, 2017).
Pendapat  dari  dua  orang  siswa  yang tidak  aktif  dalam  pembelajaran  online dapat dikategorikan sebagai unsur kegagalan dalam  pembelajaran. Kegagalan yang  muncul  bagi  seseorang  mempunyai dua  makna  yang  berlainan,  Ketika seseorang  tersebut  memiliki  keyakinan yang kuat maka kegagalan akan digunakan sebagai  pendorong  untuk  bisa  lebih  baik lagi.  Berbeda  dengan  seseorang  yang
memang memiliki keyakinan yang rendah, bila  menjumpai  kegagalan  maka  akan memicu  motivasi  yang  semakin  menurun dan  minat  belajar  yang  tentunya  juga semakin menurun (Setiawan, 2017).
Pengaruh situasi belajar kepada proses pembelajaran online pelajaran matematika
Mata  pelajaran  matematika  bagi Sebagian  besar  orang  merupakan  mata pelajaran  tersulit.  Sehingga  banyak  siswa yang  tidak  menyukai  mata  pelajaran tersebut.  Padahal  tanpa  mereka  sadari matematika  sangat  berguna  dan  terus dipakai  dalam  kehidupan  sehari-hari. Perhitungan angka dan rumus-rumus yang ada  dalam  pelajaran  matematika  menjadi salah  satu  hal  yang  dirasa  sangat  sulit. Dibutuhkan  perhatian  perhatian  yang lebih  untuk  bisa  memahami  dengan  baik. Matematika  itu  memiliki  sifat  aksiomatik yaitu  bahwa  suatu  struktur  matematika dimulai  dari  istilah  yang  tidak  ditentukan (unfined  term)  atau  istilah  pangkal  dan kaidah  yang  berkaitan  dengan  isitilah pangka tersebut yang disepakati kebenarannya  yang  disebut  aksioma, kemudian  istilah-istilah  lain  dibentuk (ditentukan/defined),  selanjutnya  kaidah- kaidah  baru  dikembangkan  dan  biasanya disebut  teorema  yang  kebenarannya dibuktikan kekonsistenannya dengan
aksioma  atau  teorema  yang  sudah  ada (Sutawijaya & Afgani, 2015).
Kendala  lain  dalam  pembelajaran matematika  saat  ini  adalah  dilaksanakan dengan  cara  online,  tanpa  tatap  muka langsung.  Banyak  siswa  yang  merasa sangat  kesulitan  saat  mengerjakan  tugas- tugas  yang  diberikan  guru  melalui whatsapp grup.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti  menemukan  pengaruh  situasi siswa  terhadap  pembelajaran  online  yaitu 1)  sebagian  siswa    tidak  aktif  dalam mengikuti  pembelajaran  online,  2)  siswa tidak  memahami  materi  yang  diberikan dengan  cepat,  dan  keterbatasan  jarak komunikasi  antara  guru  dan  siswa membuat  proses  pembelajaran  tidak efektif.  Tidak  tersedianya  akses  internet dan  fasilitas  handphone  untuk  siswa belajar,  3)  orang  tua  tidak  bisa mendampingi  anaknya  belajar  karena harus  bekerja  di  luar  rumah.  Juga  pada Sebagian  orang  tua  yang  mendampingi anaknya  belajar,  mereka  tidak  begitu memahami  materi  yang  disajikan  guru dalam  video  pembelajaran,  4)  siswa  lebih bergantung  pada  jawaban  yang  sudah tersedia  pada  aplikasi  google,  brainly  dan aplikasi  belajar  lain.    Siswa  menjadi  tidak disiplin  dalam  kegiatan  belajar  yang menyebabkan penurunan kualitas pengetahuan siswa.
Keunggulan
Dan Kelemahan Pembelajaran  Online  Mata  Pelajaran Matematika
Proses  pembelajaran  online  saat  ini memang terasa sangat tidak efektif. Selain keterbatasan jarak dan komunikasi antara guru  dan  siswa,  keterbatasan  waktu  dari orang  tua  siswa  dalam  mendampingi  dan mengawasi  anaknya  belajar  juga  menjadi salah  satu  kendala  yang  besar  karena selama proses pembelajara online berlangsung,  orang  tualah  yang  menjadi guru  pendamping  siswa dirumah.  Saat orang tua harus bekerja diluar rumah dan anaknya tidak diberikan fasilitas handphone dan akses internet, maka siswa tersebut tidak akan bisa mengikuti proses pembelajaran online, dan meskipun sudah difasilitasi  handphone  dan  akses  internet, jika  siswa  tidak  ada  yang  mendampingi, maka  siswa  tersebut  akan  merasa kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran  online,  dan  pada  akhirnya, siswa  akan  merasa  bosan  dan  lebih tertarik  untuk  mengakses  media  sosial atau game.
Dari hasil wawancara peneliti dengan siswa  dan  orang  tua  siswa  dapat  peneliti simpulkan  tentang  keunggulan  proses pembelajaran  online  antara  lain  1)  tidak datang ke sekolah setiap hari seperti pada pembelajaran tatap muka, 2) belajar tidak harus sampai siang, saat selesai

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
mengerjakan  tugas  dan  mengirimkannya, siswa sudah bisa bermain, 3) bisa meminta bantuan  orang  tua  atau  yang  paling  baik meminta  bantuan  dari  google.  Sementara, kelemahan  proses  pembelajaran  online antara  lain  1)  sulit  memahami  materi pelajaran, 2) terbatas jarak sehingga tidak bisa  bertanya  pada  guru  seperti  pada pembelajaran tatap muka, 3) sering timbul rasa  bosan  dan  malas,  karena  tidak  ada yang  membantu  belajar  seperti  pada pembelajaran tatap muka, 4) pengetahuan siswa semakin menurun karena ketergantunga  pada  google  serta  lebih tertarik  bermain  game  atau  membuka media sosial lainnya. Pengaruh Pembelajaran Online Pelajaran Matematika Terhadap
Pengalaman Belajar Siswa
Pembelajaran  online  terutama  mata pelajaran  matematika,  sangat  tidak  efektif karena pada awal pembelajaran, baik guru maupun  siswa  aktif  dalam  pembelajaran, dengan  menggunakan  berbagai  aplikasi pembelajaran yang dianggap bisa mengefektifkan proses pembelajaran. Namun,  semakin  hari  semaki  berkurang keaktifannya.  Guru  yang  mulai  merasa jenuh  karena  kesulitan  membuat  siswa aktif  terus  dalam  pembelajaran  online, siswa  yang  juga  merasa  jenuh  dengan metode  pembelajaran  yang  sama  setiap hari,  orang  tua  yang  juga  jenuh  karena
harus membagi waktu antara mendampingi anak belajar dan mengerjakan  pekerjaan  rumah,  ataupun tidak  bisa  mendampingi  anak  karena bekerja  di  luar  rumah.  Ketersediaan fasilitas  juga  mempengaruhi  keaktifan siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran online.  Siswa  yang  tidak  memiliki  fasilitas untuk  belajar  online,  akan  memiliki banyak  alasan  untuk  tidak  mengerjakan tugas.  Siswa  yang  memiliki  fasilitas  juga memiliki  permasalahan  yang  berbeda, kejenuhan dalam pembelajaran online dan tidak  adanya  pengawasan  orang  tua, membuat  siswa  lalai  mengerjakan  tugas dan  lebih  memilih  untuk  bermain  game online  maupun  offline.  Dapat  dikatakan pembelajaran online ini membuat kualitas pengetahuan siswa menurun jauh dibandingkan  saat  pembelajaran  tatap muka. Tingkat pemahaman siswa terhadap materi juga jauh menuruh, dan siswa lebih bergantung  pada  jawaban  yang  sudah tersedia di internet.
Minat siswa pada pelajaran matematika  sangat  berpengaruh  terhadap proses  pembelajaran  matematika  secara online ini, karena jika siswa tidak memiliki, minat  ataupun  kemauan  untuk  belajar matematika,  maka  siswa  tersebut  tidak akan  bisa  memahami  materi  yang diberikan  guru. Minat memegang peranan penting  dalam  segala  hal,  karena  dengan
adanya  minat  seorang  anak  akan  lebih bersemangat  dalam  melakukan  sesuatu tanpa  merasa  adanya  paksaan  (Fauziah, Rosnaningsih,  &  Azhar,  2017).    Pendapat ini  sesuai  dengan  wawancara  penulis dengan  siswa  Humairah  Bano,  yang menyukai  pelajaran  matematika  hanya pada materi-materi tertentu saja. Pendapat siswa  Humairah  Bano  diatas  termasuk dalam  kategori  siswa  yang  tidak  memiliki motivasi  untuk  belajar.  Adik  Humairah hanya  akan  belajar  jika  materinya dipahami,  dan  jika  tidak  maka  siswa tersebut  tidak  akan  mengikuti  pelajaran. Dan jika sudah didesak oleh orang tua atau guru  barulah  siswa  tersebut  akan mengerjakan  tugas-tugasnya.  Selain  minat belajar,  motivasi  belajar  juga  sangat diperlukan  siswa  untuk  bisa  aktif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  online, terutama pada mata pelajaran matematika. Motivasi  belajar  dapat  timbul  karena faktor  dari  dalam,  berupa  Hasrat  dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan  belajar,  harapan  akan  cita-cita. Sedangkan faktor yaitu adanya penghargaan, dan lingkungan belajar yang kondusif,  serta  kegiatan  belajar  yang menarik (Uno, 2021).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dijelaskan,  hal  tersebut  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Proborini,  2021)  bahwa  terdapat  banyak
kendala  dalam  pembelajaran  online diantaranya  ketersediaan  alat  elektronik, signal  kurang  stabil,  tugas  yang  malah dikerjakan  oleh  orang  tua  siswa.  Proses pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran matematika masih belum optimal disebabkan  berbagai  faktor  terjadi  yakni lingkungan dan karakteristik peserta didik (Lestari, 2021).

## SIMPULAN
Dari hasil observasi dan wawancara, evaluasi  program  pembelajaran  online mata pelajaran matematika siswa kelas VI di Madrasah Ibtidaiyah Ziyadatun Nikmah Manado dapat disimpulkan 1)
implementasi  pembelajaran  online  mata pelajaran matematika pada siswa kelas VI di Madrasah Ibtidaiyah Ziyadatun Nikmah Manado dilaksanakan dengan menggunakan  aplikasi  whatsapp,  dengan cara guru menyajikan materi pembelajaran  lewat  grup  chat,  link  video youtube  dan  kemudian  memberikan latihan  soal,  2)  pengaruh  situasi  siswa kelas VI di Madrasah Ibtidaiyah Ziyadatun Nikmah Manado terhadap proses pembelajaran  matematika  antara  lain, siswa lebih bergantung pada jawaban yang sudah  tersedia  pada  aplikasi  google, brainly  dan  aplikasi  belajar  lain,  3) Keunggulan  dan  kelemahan  dalam  proses pembelajaran online mata pelajaran
matematika. Keunggulan dalam pembelajaran

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
online  pada  intinya  adalah  siswa  tidak  harus datang  ke  sekolah  untuk  mengikuti  proses pembelajaran,  4)  pengaruh  pembelajaran online  mata  pelajaran  matematika  terhadap pengalaman  belajar  siswa  yaitu,  menurunnya kualitas  pengetahuan  siswa  karena  siswa lebih  bergantung  pada  aplikasi  belajar lainnya,  sehingga  siswa  tidak  lagi  berpikir kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauziah,  A.,  Rosnaningsih,  A.,  &  Azhar,  S. (2017).  Hubungan  antara  motivasi belajar  dengan  minat  belajar  siswa kelas  IV  SDN  Poris  Gaga  05  kota Tangerang. Jurnal Jpsd , 4 (1), 47 – 53. Hamalik,  O.  (2008). Kurikulum  dan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara . Lestari,  S.  (2021).  Pembelajaran  Daring
Pada  Mata  Pelajaran  Matematika Sekolah  Dasar. JMIE  (Journal  of Madrasah Ibtidaiyah Education) , 5 (1), 141. https://doi.org/10.32934/jmie.v5i1.2 26 Proborini, E. (2021). Evaluasi Pembelajaran Matematika Secara Daring Pada Siswa Kelas  Vi  Sd  Karangturi. Intelligentes Jurnal Pendidikan Fisika Dan Sains , 2 . Purwanto,  M.  N.  (2017). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya . Rohayati,  I.  (2016). Strategi  Guru  Dalam Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPA Di Madrasah Ibtidaiyah Darul Hikmah Bantarsoka  Kecamatan  Purwokerto Barat  Kabupaten  Banyumas .  IAIN Purwokerto. Setiawan,  M.  A.  (2017). Belajar  dan Pembelajaran. Google Book . Strauss,  A.,  &  Corbin,  J.  (1990). Basics  of
qualitative research .
Sage
publications.
Sutawijaya,  A.,  &  Afgani,  J.  (2015). Konsep Dasar Pembelajaran Matematika . Uno,  H.  B.  (2021). Teori  motivasi  dan
pengukurannya:  Analisis  di  bidang pendidikan. Bumi Aksara .