DIFFRACTION: Journal for Physics Education and Applied Physics
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/Diffraction e-ISSN: 2685-7723

## Majalah Elektronik Materi Rambatan Kalor untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik
Nadia Srikandi 1* , Ino Angga Putra 1 , Novia Ayu Sekar Pertiwi 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas KH. A. Wahab Hasbullah, Jombang, Indonesia * e-mail korespondensi: srikandi752@gmail.com
(masuk: 08-01-2020; revisi: 10-06-2020; diterima: 15-06-2020)
Abstrak : Masalah  yang  menjadi  kajian  dalam  penelitian  ini  adalah  kurangnya pemanfaatan  media  belajar  yang  menyebabkan  peserta  didik  merasa  bosan  yang mengakibatkan  menurunnya  minat  belajar  pada  peserta  didik.  Dengan  adanya masalah  tersebut  diperlukan  adanya  majalah  elektronik  untuk  meningkatkan minat belajar peserta didik. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan produk majalah elektronik materi rambatan kalor, mengetahui kelayakan majalah elektronik  materi  rambatan  kalor  dan  mengetahui  peningkatan  minat  belajar peserta  didik  terhadap  penggunaan  majalah  elektronik  materi  rambatan  kalor. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  yang  menggunakan metode  dari  Sugiyono.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  lembar  validasi  oleh validator,  angket  respon  peserta  didik  dan  angket  minat  belajar  peserta  didik. Hasil  analisis  data  dari  angket  validasi  ahli  media  mendapat  persentase  81,6%, validasi  ahli  materi  mendapat  persentase  75,3%,  validasi  pendidik  mendapat persentase  80%  dan  hasil  uji  coba  peserta  didik  mendapat  persentase  86,4%.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  majalah  elektronik  layak  untuk  digunakan.  Hasil  uji minat  belajar  sebelum  penggunaan  media  sebesar  70,1%  yang  tergolong  kategori cukup.  Setelah  penggunaan  media  belajar,  hasil  uji  minat  belajar  peserta  didik sebesar  77,4%  yang  tergolong  kategori  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  minat belajar peserta didik meningkat setelah menggunakan majalah elektronik.
Kata kunci : Majalah elektronik; media belajar; minat belajar; rambatan kalor PENDAHULUAN Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) adalah  pengetahuan  yang  dirumuskan dan sistematis, yang berhubungan dengan gejala-gejala  kebendaan  dan  didasarkan atas pengamatan induksi.   (Fitriyati dkk.,
2017) menyatakan bahwa Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu yang  mempelajari  tentang  gejala  alam berupa  fakta,  konsep  dan  hukum  yang telah  teruji  kebenarannya  melalui  suatu rangkaian  penelitian.  Pembelajaran  IPA mengarah  pada  dua  sudut  pandang  yaitu IPA sebagai produk pembelajaran dan IPA sebagai  proses  pembelajaran  (Tala  & Vesterinen,  2015;  Waldrip  dkk.,  2010). Pembelajaran  IPA  tidak  hanya  untuk menghafalkan  konsep,  hukum  dan  teori tetapi berhubungan dengan mengidentifikasi  alam  secara  sistematis
yang merupakan bentuk proses penemuan (Nurjanah dkk., 2018; Tias, 2017). Apabila peserta  didik  tidak  dapat  mengonstruksi konsep  secara  mandiri  maka  akan  hanya menjadi  objek  pasif  dalam  pembelajaran yang  hanya  menerima  pengetahuan  saja (Fitriyati dkk., 2017).
Berdasarkan hasil wawancara dengan  peserta  didik  MAN  3  Jombang, menunjukkan  bahwa  pelajaran  IPA khususnya  fisika  adalah  pelajaran  yang sulit  dipahami  karena  terlalu  banyak rumus,  kurang  menarik  dan  belum memahami  keterkaitan  fisika  dalam kehidupan  sehari-hari.  Pelajaran  Fisika juga  dianggap  sebagai  pelajaran  yang menjenuhkan (Supardi dkk.,  2015).
Ketidaksesuaian pemilihan metode pembelajaran  dan  bahan  ajar  yang digunakan oleh guru menjadi
permasalahan  pada  prose  pembelajaran (Fitriyati dkk., 2017). Belum maksimalnya dalam  pemanfaatan  sumber  belajar  baik oleh  guru  maupun  peserta  didik  menjadi kendala  dalam  proses  pembelajaran (Mulyani, 2018). Kendala-kendala tersebut yang memungkinkan peserta didik menjadi  tidak  aktif  dalam  proses pembelajaran (Tias, 2017).
Rambatan kalor merupakan materi yang  mengajarkan  tentang  fenomena perpindahan  energi  pada  suatu  bahan yang  terjadi  karena  adanya  perbedaan gradien  (suhu)  sehingga  tercapainya kesetimbangan panas (Rokhimi & Pujayanto, 2015). Ada tiga jenis perpindahan  panas  (energi  kalor)  yaitu konduksi,  konveksi  dan  radiasi  (Carey dkk.,  2008;  Pathare  &  Pradhan,  2010; Rokhimi  &  Pujayanto,  2015).  Materi rambatan kalor ini sering dirasa sulit bagi peserta  didik  dikarenakan  peserta  didik hanya  belajar  teori  saja  dan  tidak  ada pengaplikasian  dengan  alam  sekitar (Novia, 2018). Hasil penelitian (Pathare & Pradhan,  2010)  menunjukkan  adanya miskonsepsi  yang  dihadapi  oleh  peserta didik  pada  teori  mekanisme  perpindahan kalor  dan  teori  kinetik  gas.  Pembelajaran yang memiliki banyak konsep seperti pada materi  rambatan  kalor  diperlukan  alat bantu berupa media pembelajaran.
Upaya mendukung proses pembelajaran fisika maka perlu penggunaan  teknologi  informasi  dan komputer  didalamnya  yaitu  penggunaan smartphone. Penggunan smartphone ini dapat digunakan sebagai fasilitas pembelajaran  yang  dapat  memudahkan penyampaian materi kepada peserta didik secara  luas  tanpa  dibatas  ruang  dan waktu  (Chatterjee,  2014;  Susilawati  dkk., 2019).  Pemanfaatan  media smartphone diharapkan dapat membantu peserta didik menerima  dan  memahami  semua  materi pelajaran  dan  membantu  guru  dalam menyampaikan materi
pelajaran (Mulyani,  2018) . Salah  satunya  adalah majalah  elektronik  memanfaatkan  media sosial Steller .
Implementasi  media  sosial  pada proses pembelajaran memberikan dampak
yang  baik  bagi  peserta  didik.  Beberapa penelitian telah menunjukkan hal tersebut.  Penggunaan  media  sosial  dapat meningkatkan interaksi peserta didik baik dengan  peserta  didik  lainnya  maupun dengan  guru  (Moll  dkk.,  2015).  Media sosial Facebook dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada topik tata surya (Susilawati  dkk.,  2019).  (Mulyani,  2018) menyatakan  bahwa  pengunaan  aplikasi android dapat meningkatkan hasil belajar peserta  didik.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu a)  mengetahui  kelayakan  media  majalah elektronik  dan  b)  mengetahui  minat belajar peserta didik terhadap penggunaan media majalah elektronik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  pengembangan  majalah elektronik  ini  merupakan  jenis  penelitian Research & Development dengan mengadopsi  model  yang  dikembangkan oleh  (Sugiyono,  2013).  Tahapan  yang dilakukan  hanya  6  tahap  dari  10  tahap yaitu  a)  potensi  dan  masalah,  b) pengumpulan  data,  c)  desain  produk,  d) validasi desain, e) uji coba pemakaian, dan f) revisi produk.
Produk  yang  dihasilkan  adalah majalah elektronik materi rambatan kalor melalui  aplikasi  Steller.  Tahap  validasi dilakukan oleh ahli materi, ahli media dan pendidik. Setelah media majalah elektronik  telah  direvisi,  maka  dilakukan uji coba produk secara terbatas kepada 14 orang  peserta  didik  di  MAN  3  Jombang kelas X, XI, dan XII, dan 16 orang peserta didik  di  SMK  Kreatif  Hasbullah  kelas  X, XI, dan XII.
Uji  coba  produk  dilakukan  untuk mengumpulkan  data  yang  berupa  respon peserta didik tentang keefektifan majalah elektronik  yang  telah  dikembangkan  dan peningkatan  minat  belajar  peserta  didik. Data  yang  diperoleh  digunakan  untuk menyempurnakan
produk yang dikembangkan  dan  diperbaiki  untuk menghasilkan  produk  baru  yang  layak digunakan sebagai media belajar.
Subjek  uji  coba  pada  penelitian  ini adalah  ahli  materi,  ahli  media,  pendidik dan peserta didik. Ahli materi
memberikan  komentar  dan  saran  terkait materi. Ahli media memberikan komentar dan  saran  terkait  media.  Pendidik memberikan komentar dan saran terhadap  media  majalah  elektronik. Peserta didik memberikan respon terhadap  media  belajar  yang  telah disajikan. Instrumen pengumpulan data pada penelitian  ini  yaitu  a)  lembar  validasi berupa angket (kuesioner) untuk mengetahui  kelayakan  media  majalah elektronik  dan  b)  lembar  angket  minat belajar  peserta  didik  untuk  mengetahui minat  belajar  peserta  didik  setelah menggunakan  media  majalah  elektronik. Persentase  kelayakan  produk  disajikan pada Tabel 1 dan persentase minat belajar peserta didik disajikan pada Tabel 2.
Tabel 1. Pedoman Skala Persentase Kelayakan Produk Persentase (%) Kriteria 81-100 Sangat Layak 61-80 Layak 41-60 Cukup Layak 21-40 Tidak Layak 0-20 Sangat Tidak Layak (Riduwan, 2007) Tabel 2. Kriteria Persentse Minat Belajar Persentase (%) Kategori 75 ≤ x ≤ 100 Baik 55 ≤ x ≤ 74 Cukup 41 ≤ x ≤ 54 Kurang Baik Kurang dari 40% Tidak Baik (Arikunto, 2010)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  berdasarkan model penelitian yang dikembangkan oleh Sugiyono  secara  terbatas  yaitu  tahap  1 sampai tahap 7, sebagai berikut:
a. Potensi dan Masalah Tahap potensi dan masalah diperoleh berdasar hasil analisis wawancara  dengan  peserta  didik.  Hasil dari  wawancara  dengan  peserta  didik diperoleh bahwa kegiatan belajar mengajar  hanya  menggunakan  buku sebagai media belajar.
b. Mengumpulkan Informasi Tahap  mengumpulkan  informasi
melalui  wawancara  dengan  peserta  didik dan  studi  pustaka  terkait  materi.  Hasil wawancara dengan peserta didik menunjukkan media belajar yang digunakan  oleh  pendidik  hanya  buku paket dan proses belajar belum menggunakan  media  belajar  terutama dengan  memanfaatkan  media  sosial sebagai  media  belajar.  Studi  pustaka terkait  materi  ini  menggunakan  sumber informasi  berupa  buku,  video  dan link . Buku  yang  digunakan  sebagai  sumber informasi  yaitu buku paket untuk peserta didik  dengan  judul  “Pintar  Belajar  Fisika untuk  SMA/MA  kelas  XI”  cetakan Sagufindo Kinarya dan buku dengan judul “Perpindahan Panas” oleh Agus
Hariyanto.  Video  yang  digunakan  sebagai sumber  informasi  adalah  video  dari youtube yang  linknya  sudah  tertera  pada media  belajar  dan  beberapa  video  hasil karya dari peneliti.
c. Desain Produk Langkah-langkah penyusunan desain media  menyesuaikan  standar kompetensi, kompetensi  dasar,  dan  indikator  Fisika materi Rambatan Kalor.
Tahap  pengembangan  majalah  elektronik dilakukan  dengan  bantuan  media  sosial Steller yang  berfungsi  untuk  membuat desain majalah elektronik sebelum diunggah.  Adapun  tahap  pembuatan desain sebagai berikut:
1. Akses Steller melalui smartphone dan  laptop  atau  PC  pada  laman https://steller.co .
2. Pembuatan  konten  pada  akun Steller melalui smartphone .
3. Unggah konten yang telah dibuat pada akun Steller . Tampilan majalah elektronik dapat dilihat pada  gambar.  Gambar  1  (a)  dan  1  (b) menunjukkan  proses  pembuatan  majalah elektronik.  Gambar  2  menunjukkan cover majalah  elektronik  pada  subbab.  Gambar 3 menunjukkan pendahuluan pada materi. Ditampilkannya pertanyaan yang berkaitan dengan materi bertujuan untuk memberikan  pandangan  kepada  peserta didik  sebelum  memasuki  materi  yang akan dipelajari.
(a) (b) Gambar 1. Proses Pembuatan Majalah Elektronik
Gambar 2. Cover Pada Subbab
Gambar 3. Pendahuluan Pada Subbab
Gambar 4. Materi Pembelajaran dengan Video Ilustrasi
Gambar 5. Video Rumus
Gambar  4  menunjukkan  materi pembelajaran.  Materi  pembelajaran  berisi pengertian  secara  umum  dan  penjelasan tiap  subbab  yang  ditampilkan,  video ilustrasi  dan  video  rumus.  Video  ilustrasi menampilkan  visualisasi  dari  masing- masing  subbab  yang  dijelaskan.  Video rumus pada tiap subbab yang ditampilkan berbentuk video stop motion. Video Rumus dapat dilihat pada Gambar 5.
a. Validasi Desain
Tahap  ini  dilakukan  oleh  ahli media,  ahli  materi  dan  pendidik  mata pelajaran  Fisika.  Hasil  validasi  dari validator disajikan pada Tabel 5 dan Tabel 6.
Tabel 5. Hasil Validasi dari Validator Validasi Persentase Kriteria Penilaian Ahli Media 81,6% Sangat Baik Ahli Materi 75,3% Baik Pendidik 80% Baik
Tabel 6. Komentar dan Saran Validator Validator Kritik dan Saran Ahli Media a. Cari penyebab aplikasi ketika dibuka di smartphone tiba-tiba keluar Ahli Materi a. Perbaiki imbuhan pada tiap kata b. Jeda waktu lebih lama pada video rumus c. Penambahan  tugas  untuk peserta  didik  pada  slide terakhir Pendidik a. Penambahan  alamat  web yang  valid  agar  dapat diakses peserta didik
Tabel 5 menunjukkan bahwa media belajar  tergolong  baik  untuk  digunakan sebagai  media  belajar  peserta  didik. Validasi  media  oleh  ahli  menunjukkan bahwa media belajar tergolong sangat baik digunakan  untuk  media  belajar  peserta didik.
Validasi materi oleh ahli menunjukkan  bahwa  materi  termasuk dalam  kriteria  baik  digunakan  untuk
media belajar. Hasil validasi oleh pendidik menunjukkan  bahwa  media  belajar tergolong  dalam  kategori  baik.  Meskipun hasil  dari  para  validator  tergolong  dalam kategori  sangat  baik  dan  baik,  tetapi masih  diperlukan  perbaikan  sesuai  kritik dan saran dari validator.
b. Revisi Desain Revisi desain dilakukan berdasarkan  kritik  dan  saran  dari validator. Revisi dilakukan 3 kali sebelum diuji  coba.  Revisi  pertama,  produk diperbaiki  berdasarkan  hasil  dari  ahli media.
Revisi kedua, dilakukan berdasarkan  kritik  dan  saran  dari  ahli materi.  Kemudian  dilanjutkan  dengan revisi  ketiga  berdasarkan  penilaian  dari pendidik.
c. Uji Coba Produk Uji  coba  dilakukan  secara  terbatas yang  terdiri  dari  16  orang  peserta  didik MA dan 14 orang peserta didik SMK. Data hasil uji coba disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7. Data Hasil Uji Coba Terbatas Aspek Penilaian Jumlah Skor Tiap Aspek Jumlah Skor Maksimal Pemrograman 8.7 10 Isi 17.8 20 Tampilan 16.1 20 Kesesuaian  sajian  dengan tuntutan pembelajaran 13.6 15 Jumlah Skor 56.2 65 Persentase 86.4% Kriteria Penilaian Sangat Baik Hasil uji coba terbatas menunjukkan  bahwa  majalah  elektronik materi  rambatan  kalor  tergolong  kategori sangat  baik  digunakan  untuk  media belajar. Akan tetapi pada aspek pemrograman  dan  tampilan  mendapat kritikan  dari  peserta  didik.  Pada  aspek pemrograman,  video  dapat  ditampilkan dengan baik, tetapi ada peserta didik yang kesulitan  karena  ukuran  video  kurang besar. Pada aspek tampilan, ada beberapa halaman  dimana background tidak  sesuai dengan pembahasan.
d. Revisi Produk Revisi  produk  dilakukan  1  kali berdasarkan kritik dan saran dari peserta
didik.  Selanjutnya,  dilakukan  uji  minat belajar  pada  peserta  didik.  Adapun  hasil uji minat belajar dapat dilihat pada Tabel 8.
Hasil  angket  minat  belajar  peserta didik  sebelum  menggunakan  majalah elektronik  diperoleh  besarnya  minat belajar peserta didik adalah sebesar 70,1% yang  tergolong  kategori  cukup.  Hasil angket minat belajar setelah menggunakan  majalah  elektronik,  minat belajar  peserta  didik  sebesar  78,4%  yang tergolong  kategori  baik.  Hasil  uji  minat peserta  didik  menunjukkan  peningkatan sebesar  8,3%  dan  perubahan  kategorii menjadi kategori baik.
Tabel 8. Hasil Uji Minat Peserta Didik Indikator Sebelum Setelah Persentase Kategori Persentase Kategori Perasaan Senang 70.3% Cukup 76.7% Baik Keterlibatan 71.4% Cukup 78.3% Baik Ketertarikan 70.0% Cukup 76.1% Baik Perhatian 68.6% Cukup 82.5% Baik Rata-rata 70.1% Cukup 78.4% Baik Peningkatan  minat  belajar  peserta didik setelah menggunakan media majalah  elektronik  ini  didukung  dari beberapa  hasil  penelitian  yang  identik dalam  penggunaan  media  sosial  di  dalam pembelajaran.  Media  sosial  didalam pembelajaran memberikan sugesti kepada peserta didik untuk belajar lebih aktif dan dapat  merubah  perilaku  peserta  didik dengan  cenderung  ke  arah  positif  (Abbas dkk.,  2019;  Hardono  dkk.,  2019;  Irfan dkk., 2019; Rosli dkk., 2015). Media sosial dapat  mempengaruhi  minat  belajar melalui  komunikasi  dan  respon  yang terbangun  pada  peserta  didik  saat  proses pembelajaran    (Abbas  dkk.,  2019;  Al- zedjali  dkk.,  2014).  Media  sosial  juga dapat  melatih  interaksi  peserta  didik  dan menjadi alat bantu ( study support ) peserta didik  dalam  belajar  (Putra,  2016;  Silius dkk., 2010).
Majalah  elektronik  ini  memiliki kelebihan  dan  kekurangan.  Adapun kelebihan  dari  majalah  elektronik  yaitu (1)  Majalah  elektronik  sangat  mudah digunakan,  (2)  Dapat  digunakan  dimana saja  dan  kapan  saja,  (3)  Dapat memberikan  pengalaman  belajar  baru kepada peserta didik, (4) dapat menambah informasi bagi siapapun yang membacanya, (5) Pendidik dapat membuat konten  dan  mengkreasikan  materi  yang akan  diajarkan  atau  hanya  sekedar berbagi  informasi  kepada  masyarakat. Kekurangan  dari  majalah  ini  yaitu  (1) Majalah  elektronik  ini  hanya  bisa  dakses ketika smartphone atau  PC  dalam keadaan  tersambung  dengan  jaringan internet,  jika smartphone atau  PC  tidak tersambung  dengan  jaringan  internet, maka  majalah  elektronik  tidak  dapat diakses,  (2)  Pada  beberapa smartphone ,
jika  mengakses Steller melalui  aplikasi terkadang  terjadi  gangguan  seperti aplikasi  yang  tiba-tiba  keluar  sehingga harus mengakses dari awal kembali untuk membuka majalah elektronik, (3)
Pembuatan  konten  pada  aplikasi Steller hanya bisa dilakukan melalui smartphone saja dan pengguna harus memiliki akun di media sosial Steller , (4) Jika menggunakan  laptop  atau  PC,  pengguna tidak  bisa  membuat  konten yang diinginkan  meskipun  pengguna  tersebut sudah  memiliki  akun  di  media  sosial Steller .

## SIMPULAN
Media majalah elektronik ini layak digunakan. Hasil kelayakan melalui tahap validasi  ahli  media  dengan  persentase 81,6%,  validasi  ahli  materi  dengan persentase  75,3%,  dan  validasi  pendidik dengan  persentase  80%  serta  melalui tahap  uji  coba  terbatas  oleh  peserta  didik dengan  persentase  86,4%.  Hasil  uji  minat peserta  didik  menunjukkan  adanya peningkatan  minat  belajar  sebesar  7,3% dimana persentase rata-rata minat belajar sebelum menggunakan majalah elektronik sebesar  70,1%  (kriteria  cukup)  dan persentase  rata-rat  minat  belajar  setelah menggunakan majalah elektronik, persentase  meningkat  menjadi  77,4% (kriteria baik).
Beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan pada  penelitian  ini,  yaitu  1)  Majalah  el- ektronik dapat dikembangkan pada materi fisika  yang  lain.  2)  Desain  media  dapat dirancang lebih menarik. 3) Untuk peneliti yang  berikutnya  dapat  mengembangkan dan menggunakan majalah elektronik un- tuk  dilakukan  penelitian  dengan  skala
yang  lebih  luas  dan dapat  disebarluaskan secara  massal,  dan  4)  akses  jaringan  in- ternet  yang  baik  agar  dapat  digunakan oleh guru dan peserta didik.

## Referensi
Abbas,  J.,  Aman,  J.,  Nurunnabi,  M.,  &
Bano,  S.  (2019).  The  impact  of social  media  on  learning  behavior for sustainable education: Evidence of students from selected universities in Pakistan. Sustainability  (Switzerland) , 11 (6),
1 – 23. https://doi.org/10.3390/su11061683 Al-zedjali,  K.  H.,  Al-harrasi,  A.  S.,  &  Al-
badi,  A.  H.  (2014).  Motivations  for Using  Social  Networking  Sites  by College  Students  for  Educational Purposes. International  Journal  of Social,  Education,  Economics  and Management  Engineering , 8 (8), 2551 – 2554.
Arikunto,  S.  (2010).  Prosedur  Penelitian Pendekatan  Praktik  Edisi  Revisi VI. In Rineka Cipta . Carey,  V.  P.,  Chen,  G.,  Grigoropoulos,  C., Kaviany,  M.,  &  Majumdar,  A. (2008).  A  review  of  heat  transfer physics. Nanoscale  and  Microscale Thermophysical  Engineering , 12 (1),
1 – 60. https://doi.org/10.1080/15567260801 917520 Chatterjee,  S.  (2014).  A  Sociological Outlook  of  Mobile  Phone  Use  in Society. International  Journal  of Interdisciplinary and Multidisciplinary Studies , 1 (6), 55 – 63. http://www.ijims.com Fitriyati, I., Hidayat, A., & Munzil. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi dan Penalaran  Ilmiah  Siswa  Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pembelajaran Sains , 1 (1), 27 – 34. Hardono,  A.,  Sarayar,  A.  R.  O.,
Kurniawan,  H.  A.,  Donianxon,  R. A.,  &  Nastiti,  P.  (2019).  Pengaruh Penggunaan Media Sosial
Terhadap Minat Belajar Mahasiswa UAJY. Proceeding SINTAK 2019 , 1 , 458 – 464. Irfan,  M.,  Nursiah,  S.,  &  Rahayu,  A.  N. (2019). Pengaruh Penggunaan Media  Sosial  (Medsos)  Secara Positif  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa SD Negeri Perumnas Kecamatan Rappocini Kota Makassar. Publikasi  Pendidikan , 9 (3), 262. https://doi.org/10.26858/publikan.v9 i3.10851 Moll,  R.  F.,  Nielsen,  W.,  &  Linder,  C.
(2015).  Physics  Students’  Social
Media  Learning  Behaviours  and Connectedness. International Journal  of  Digital  Literacy  and Digital  Competence , 6 (2),  16 – 35.
https://doi.org/10.4018/ijdldc.201504 0102 Mulyani,  E.  W.  S.  (2018).  Dampak Pemanfaatan  Aplikasi  Android Dalam Pembelajaran Bangun Ruang. Kwangsan: Jurnal Teknologi  Pendidikan , 6 (2),  122 – 136.
https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v6n2 .p122--136 Novia,  S.  (2018).  Pengembangan  Alat Peraga  Sub  Materi  Perpindahan Kalor secara Radiasi untuk
Menunjang  Pembelajaran  Fisika.
Inovasi  Pendidikan  Fisika , 7 (2), 118 – 122.
Nurjanah,  S.,  Wicaksono,  I.,  &  Budiarso,
A.  S.  (2018).  Kajian  Pembelajaran IPA dengan Model Pengintegrasian. Seminar Nasional Pendidikan Fisika 2018 “Implementasi Pendidikan  Karakter  Dan  IPTEK Untuk Generasi Millenial Indonesia
Dalam Menuju SDGs 2030,” 3 , 341 – 346.
Pathare,  S.  R.,  &  Pradhan,  H.  C.  (2010). Students’  misconceptions  about heat  transfer  mechanisms  and elementary  kinetic  theory. Physics Education , 45 (6), 629 – 634. https://doi.org/10.1088/0031-
9120/45/6/008
Putra,  I.  A.  (2016).  Facebook  sebagai
Media  Pembelajaran  yang  Inovatif,
Interaktif,  dan  Komunikatif  di dalam  Pengembangan  Kualitas Pembelajaran. Eduscope , 1 (2),  79 – 84.
Riduwan.  (2007).  Skala  Pengukuran Variabel-variabel  Penelitian.  In
Alfabeta, Bandung . Rokhimi,  I.  N.,  &  Pujayanto.  (2015).  Alat Peraga Pembelajaran Laju Hantaran Kalor Konduksi. Prosiding  Seminar  Nasional  Fisika Dan Pendidikan Fisika (SNFPF) , 6 , 270 – 274. https://doi.org/10.1186/s12870-015- 0414-8
Rosli, M. S., Saleh, N. S., Aris, B., Ahmad, M.  H.,  Sejzi,  A.  A.,  &  Shamsudin,
N. A. (2015). E-Learning and Social Media  Motivation  Factor  Model. International  Education  Studies ,
9 (1), 20. https://doi.org/10.5539/ies.v9n1p20 Silius,  K.,  Miilumäki,  T.,  Huhtamäki,  J., Tebest,  T.,  Meriläinen,  J.,  &
Pohjolainen,  S.  (2010).  Students  ’ Motivations  for  Social  Media Enhanced  Studying  and  Learning Kirsi  Silius  *  Thumas  Miilumäki Jukka  Huhtamäki  Teemo  Tebest Joonas Meriläinen Seppo Pohjolainen. Knowledge Management  &  E-Learning:  An International Journal , 2 (1), 51 – 66. Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif, dan R&DSugiyono. https://doi.org/10.1. In Metode Penelitian  Pendidikan  Pendekatan Kuantitaif,  Kualitatif,  dan  R&D .
https://doi.org/10.1007/s13398-014- 0173-7.2 Supardi,  S.  U.  S.,  Leonard,  L.,  Suhendri, H.,  &  Rismurdiyati,  R.  (2015). Pengaruh Media Pembelajaran dan Minat  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Fisika. Formatif:  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 2 (1). https://doi.org/10.30998/formatif.v2i
1.86
Susilawati,  Sari,  I.  W.,  Studi,  P.,  Fisika, P.,  Kuala,  U.  S.,  Pasca,  P.,
Universitas, S., & Kuala, S. (2019). Pembelajaran  Fisika  Berbantukan Media Sosial Facebook dan Dampaknya Terhadap Hasil Belajar  Fisika. Jurnal  Pendidikan Fisika , 7 (1), 1 – 14. Tala,  S.,  &  Vesterinen,  V.  M.  (2015). Nature  of  Science  Contextualized: Studying  Nature  of  Science  with Scientists. Science  and  Education , 24 (4), 435 – 457. https://doi.org/10.1007/s11191-014- 9738-2. Tias,  I.  W.  U.  (2017).  Penerapan  Model Penemuan Terbimbing Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa Siswa  Sekolah  Dasar. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 1 (1), 50 – 60. https://doi.org/10.20961/jdc.v1i1.130 60. Waldrip,  B.,  Prain,  V.,  &  Carolan,  J. (2010). Using multi-modal representations to improve learning in junior secondary science. Research  in  Science  Education , 40 (1), 65 – 80. https://doi.org/10.1007/s11165-009-
9157-6.