Tersedia Online di http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/ Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 27-01-2021 Disetuji pada : 30-01-2021 Dipublikasikan pada : 31-01-2021
Kata Kunci:
Pandemi covid-19, pembelajaran daring, TK DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i1.319

## Pelaksanaan Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid- 19 di TK Negeri Pembina Pakunden Kota Blitar
Siti Nur Indah Budiarti
TK Negeri Pembina Pakunden Blitar, Jawa Timur Indonesia Email: nurindahbudiarti31@gmail.com
Abstrak: Pada  akhir  tahun  2019  dunia digegerkan  dengan  penemuan  virus  baru  yang pertama kali ditemukan di Wuhan, China. Virus ini  diberi  nama coronavirus  disease  2019 (COVID-19) yang  penyebabnya  adalah Severe Acute  Respiratory  Syndrome  Coronavirus-2 (SARS-CoV-2). Virus  ini  mulai  menyebar  di Indonesia  pada  awal  tahun  2020.  Penyebaran penyakit  ini  telah  memberikan  dampak  luas secara  social  dan  ekonomi  bahkan  berdampak pula  di  dunia  pendidikan.  Setelah  mewabahnya virus  ini  di  Indonesia,  pemerintah  mengambil tindakan tegas untuk mengurangi laju penyebaran  virus  dengan  menerapkan  berbagai cara  diantaranya  himbauan  untuk  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  secara  daring mulai  dari  tingkat  pra-school  hingga  perguruan  tinggi  termasuk  pendidikan  di  tingkat  kanak-kanak.  Di TK Negeri Pembina Pakunden menerapkan pembelajaran daring selama masa pandemic covid-19. Tujuan dari  penelitan  ini  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  di  TKN Pembina  Pakunden  Blitar.  Metode  yang  digunakan  yaitu  deskriptif  kualitatif  berdasarkan  data  yang diperoleh  dari  observasi.  Hasil  peneltian  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  di  TKN Pembina  Pakunden  secara  daring  menggunakan  WAG  ( whatsApp  group )  dan  VC  ( video  call ).  Cara pembelajaran yang berubah awalnya membuat sulit guru dan siswa/wali siswa dan terlihat kurang efisien namun harus tetap ditingkatkan untuk hasil yang lebih baik.

## PENDAHULUAN
Perubahan  yang  signifikan  dialami  oleh  dunia  setelah  ditemukannya  virus baru  yang  berasar  dari  Wuhan,  China.  Virus  yang  dikenal  dengan  sebutan  Covid-19 merupakan virus yang mudah sekali menyebar. Penyebaran yang sangat pesat dialami hampir  diseluruh  dunia  termasuk  Indonesia.  Tingginya  kasus  baru  yang  ditemukan setiap  harinya  membuat  perubahan  yang  sangat  besar  secara  pada  kehidupan manusia.  Himbauan  dari  WHO  ( World  Health  Organization )  untuk  mengurangi  laju penyebaran virus terus disosialisasikan kepada masyarakat luas termasuk untuk rajin mencuci tangan, memakai masker, dan menjaga jarak.
Lonjakan  kasus  yang  terus  bertambah  membuat  pemerintah  penerapkan peraturan-peraturan  baru  untuk  mengurangi  laju  penyebaran  virus.  Pemerintah menghimbau untuk segala aktifitas dilakukan secara daring termasuk kegiatan belajar mengajar  mulai  dari pre-school hingga  pendidikan  tinggi.  Kementerian  Pendidikan Indonesia mengeluarkan Surat Edaran (SE) Nomor 15 Tahun 2020 tentang  Pedoman Penyelenggaraan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19) (Kementerian Pendidikan, 2020). Perubahan ini membuat adaptasi baru  dalam  penyampaian  materi  yang  dilakukan  guru  kepada  murid.  Banyak  cara dilakukan  agar  proses  belajar  mengajar  tetap  berjalan  meskipun  tanpa  tatap  muka secara langsung.
Orang  tua  dan  anak-anak  merupakan  usia  yang  rentan  terhadap  virus  ini dikarenakan system imun yang lebih rendah dibanding dengan usia dewasa. Sehingga
perlu  kewaspadaan  yang  lebih  agar  mereka  tidak  tertular.  Di  TK  Negeri  Pembina Pakunden, selama masa pandemi covid-19 menerapkan pembelajaran dalam jaringan (daring).
Pembelajaran  pada  anak  usia  dini  termasuk  taman  kanak-kanak  sangat berpengaruh pada cara guru menyampaikan materi. Anak-anak pada usia ini lebih baik dalam  menangkap  materi  dikarenakan  masih  dalam  masa-masa  emas.  Oleh  karena itu,  pembelajaran  perlu  dioptimalkan.  Umumnya  anak-anak  akan  lebih  suka  diajar gurunya  daripada  orang  tuanya.  Sehingga  pembelajaran  lebih  baik  tetap  dilakukan oleh guru secara online.
Menurut  Sujiono  pendidikan  anak  usia  dini  meliputi  segala  hal  baik  upaya maupun  tindakan  yang  berikan  oleh  pendidik  dan  orang  tua  untuk  memberikan stimulasi,  bimbingan,  perawatan  dan  pengasuhan  pada  anak  usia  dini  sehingga tercipta  suasana  dan  lingkungan  yang  memungkin  anak  dapat  mengeksplorasi pengalaman, pengetahuan dan  pemahaman terhadap pengalaman belajar yang telah diperoleh  anak  dari  lingkungan,  dengan  cara  mengamati,  meniru,  bereksperimen secara  berulangulang  dan  melibatkan  semua  potensi  dan  kecerdasan  anak  (Sujiono, 2012).
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  menggunakan  jaringan internet.  Menurut  Hutami  &  Nugraheni  (2020)  pembelajaran  daring  adalah  cara pembelajran  dengan  menggunakan  aplikasi  elektronik  untuk  mendukung  belajar mengajar  dengan  media  Internet,  jaringan  komputer,  maupun  komputer  standalone. Pembelajaran  daring  dapat  menghindarkan  diri  dari  bertemu  banyak  orang  secara langsung  sehingga  proses  belajar  mengajar  tetap  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan aman.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Penelitian kualitatif  adalah  riset  yang  bersifat  deskriptif  dan  umumnya  menggunakan  analisis dengan  pendekatan  induktif  (Rukin,  2019:  6).  Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Negeri Pembina  Pakunden  Kota  Blitar.  Data  didapatkan  dari  hasil  observasi  selama pembelajaran  pada  masa  pandemic  covid-19.  Hasil  observasi  meliputi  kegiatan  apa saja  yang  dilakukan  dalam  proses  belajar  mengajar  secara  daring  dan  apa  saja hambatan maupun kendala dalam pembelajaran secara daring.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran yang dilakukan di TKN Pembina Pakunden Blitar menggunakan beberapa  cara yaitu  dengan  menggunakan  aplikasi  WhatsApp  Group,  video  call,  dan mengambil tugas di sekolah. Ketiga cara tersebut dijelaskan sebagai berikut:

## WhatsApp Group (WAG)
Guru  membuat Whatsapp  group (WAG)  untuk  memudahkan  guru  dan  wali murid  dalam  berkomunikasi.  Guru  memberikan  tugas,  materi,  maupun link di  WAG berdasarkan  materi  yang  telah  ditentukan.  Anak-anak  diminta  mengerjakan  tugas dengan didampingi orang tua. Kemudian jika sudah selesai tugas dikirim melalui WAG. Tugas  yang  diberikan  dapat  berupa  tulis  maupun  lisan  yang  di  rekam  dalam  bentuk video.
Penggunaan  aplikasi  whatsApp  dalam  pembelajaran  daring  dirasa  sangat mudah  karena  hampir  setiap  orang  menggunakan  WhatsApp  termasuk  orangtua siswa. Keterbatasan kemampuan dalam penggunaan teknologi secara tidak langusng juga menghambat proses belajar mengajar secara online . Orangtua harus belajar lagi menggunakan berbagai macam aplikasi guna menunjang proses belajar anak mereka. Belum  lagi  penggunaan  kuota  internet  juga  berpengaruh  dalam  lancarnya  proses pembelajaran. Oleh karena itu, penggunaan whatsApp dalam pembejaran di TK Negeri Pembina  Pakunden  dirasa  sangat  cocok  dan  mudah  yang  disesuaikan  dengan kemampuan orangtua/wali siswa.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
Dalam  pembelajaran  daring,  orangtua  yang  harus  aktif  dalam  memandu  dan memantau proses belajar siswa. Kebiasaan ini memang  cukup menguras tenaga dan pikiran  orangtua  maupun  siswa  karena  belum  terbiasa  dengan  pembelajaran  daring. Namun  setelah  beberapa  bulan  berlangsung  orangtua/wali  siswa  dan  siswa  akan terbiasa.  Guru  juga  demikian  dalam  mengontrol  proses  belajar  peserta  didiknya. Keterbatasan  jangkauan  membuat  guru  hanya  mengandalkan  laporan  dari orangtua/wali.

## Video Call (VC)
Selain pemberian tugas melalui WAG, guru sesekali juga melakukan video call (VC) kepada murid untuk  mengetahui perkembangan dalam belajar secara mandiri di rumah. Video call dilakukan untuk mengevaluasi sejauh mana siswa belajar di rumah. Kemampuan  apa  saja  yang  mereka  peroleh  dari  belajar  di  rumah.  Cara  ini  juga berfungsi untuk mengetes siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang diajarkan.
Video  call dilakukan  satu  persatu  secara  bergantian.  Guru  mengalokasikan waktu  sekitar  15-30  menit  untuk  setiap  siswa.  Sebelum  melakukan  VC,  guru mengumumkan  terlebih  dahulu  jadwalnya  di  WAG  sehingga  orangtua/wali  dan  siswa dapat  melakukan  persiapan  terlebih  dahulu.  Hal  ini  dilakukan  agar  tidak  membuang- buang  waktu  jika  siswa  yang  dihubungi  belum  siap.  Sehingga  panggilan  melalui  VC dapat merata kesemua siswa.
Beberapa  hal  yang  ditanyakan  guru  dalam  VC  kepada  siswa  yaitu  seperti membaca doa ataupun surat-surat pendek, berhitung, bernyanyi, dan mengeja. Untuk menulis/menggambar  dilakukan  di  WAG.  Untuk  efisiensi  waktu  guru  telah  memberi informasi  kepada  orangtua/wali  siswa  terkait  pertanyaan  yang  akan  ditanyakan beberapa hari sebelumnya.

## Pengambilan tugas di sekolah
Selain  WAG  dan  VC,  apabila  tugas  tidak  bisa  dilakukan  lewat  kedua  metode tersebut  orangtua/wali  diminta  ke  sekolah  untuk  mengambil  tugas.  Namun  ini  tidak dilakukan  setiap  hari,  hanya  beberapa  minggu  sekali.  Pengambilan  tugas  di  sekolah biasanya berkaitan dengan tugas seperti praktek membuat kreatifitas yang bahan atau alatnya  disediakan  dari  sekolah.  Orangtua  hanya  mengambil  sebentar  kemudian langsung pulang.
Pada  pengambilan  tugas  di  sekolah,  orangtua/wali  tidak  diperkenankan mengajak  siswa  dikarenakan  untuk  menghindari  pertemuan  dengan  banyak  orang. Selain itu, tidak lupa diwajibkan untuk guru dan orangtua/wali yang dating ke sekolah untuk  tetap  mematuhi  protocol  kesehatan  dengan  cara  memakai  masker  dengan benar,  mencuci  tangan  sebelum  masuk  dan  setelah  keluar  sekolah  di  tempat  yang sudah disediakan, dan menjaga jarak.

## Permasalahan atau hambatan dalam pembelajaran daring
Permasalahan yang dihadapi dalam melakukan pembelajaran daring di jenjang taman kanak-kanak sangat beragam. Permasalahan yang dialami guru, orang tua/wali dan  juga  siswa  sangat  berbeda.  Pertama,  permasalahan  yang  dialami  guru diantaranya cara penilaian guru terhadap hasil pembelajaran anak setiap harinya serta sinkronisasi RPPH yang telah dibuat sebelum Covid-19 dengan keadaan pembelajaran via  daring.  Selain  itu  guru  juga  harus  menyiapakan  tugas  yang  sesuai  dengan kemampuan dan keadaan saat ini.
Kedua,  permasalahan  yang  dihadapi  orang  tua/wali  siswa  diantaranya  yaitu kurangnya kerjasama yang dilakukan oleh guru dan orang tua siswa sebagai perantara pembelajaran  siswa  selama  daring  di  rumah.  Permasalahan  tersebut  diantaranya dialami oleh orang tua/ wali siswa dalam penggunaan teknologi. Ada beberapa orang tua yang belum menetahui pengguanaan teknologi yang diterapkan di sekolah seperti
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
cara mengirim file melalui WA, merekam dan sebagianya. Sehingga perlu waktu untuk mereka mempelajari teknologi baru yang sebelumnya kurang familiar bagi mereka.
Selain  itu  orangtua/wali  siswa  kesuliatan  dalam  mengatur  waktu.  Orang  tua harus melaksanakan tugas rumah tangga lain dan menemani anaknya belajar secara daring. Terlebih lagi jika orangtuanya yang bekerja dan sedang diberlakukannya work from  home  (wfh) .  Orang  tua  butuh  menyesuaikan  waktu  antara  melakukan  tugas rumah  tangga/  bekerja  dengan  tugas  mendampingi  anaknya  belajar  secara online. Orangtua kadang juga harus mengalah dalam menggunakan handphone untuk bekerja dan mendampingi anak belajar via daring. Sehingga kadang ada beberapa siswa yang ketinggalan materi.
Ketiga,  permasalahan  yang  dirasakan  murid  pada  proses  belajar  mengajar  di rumah  adalah  para  murid  merasa  dipaksa  belajar  jarak  jauh  tanpa  sarana  dan prasarana memadai di rumah.  Murid kurang bersemangat dan tertantang saat belajar sendirian  di  rumah.  Mereka  yang  biasanya  belajar  rame-rame  di  kelas  harus beradaptasi belajar secara mandiri di rumah ditemani dengan orangtua/wali. Hambatan selanjutnya  yaitu  murid  belum  terbiasa  dengan  budaya  belajar  jarak  jauh  karena selama ini sistem belajar yang dilaksanakan adalah melalui tatap muka. Murid terbiasa berada di sekolah untuk berinteraksi dengan teman-temannya, bermain dan bercanda gurau dengan teman-temannya serta bertatap muka dengan para gurunya.
Murid  perlu  waktu  dalam  pembelajaran  jarah  jauh.  Pembelajaran  ini  membuat para  murid  perlu  waktu  untuk  beradaptasi  dan  menghadapi  perubahan  baru  yang secara  tidak  langsung  akan  mempengaruhi  daya  serap  belajar  mereka.  Dampak selanjutnya  yang  dialami  murid  yaitu  sekolah  diliburkan  terlalu  lama  membuat  anak- anak  jenuh,  anak-anak  mulai  jenuh  di  rumah  dan  ingin  segera  ke  sekolah  bermain dengan  teman-temannya  dan  bertemu  serta  bertatap  muka  dengan  para  gurunya. Kemudian  murid  akan  kehilangan  jiwa  sosial,  jika  di  sekolah  mereka  bisa  bermain berinteraksi dengan teman-temnanya tetapi kali ini mereka tidak dapat melakukannya dan hanya sendiri di rumah bersama orang tua, interaksi dengan sesama teman, guru dan orang-orang di sekolah akan menjadi berkurang.
Adanya wabah  Covid-19  memaksa  para murid  harus  menggunakan  teknologi, sehingga suka tidak suka dan mau tidak mau harus belajar melalui jarak jauh dengan menggunakan  teknologi.  Setiap  sekolah  menyiapkan  alat  dan  sistem  pembelajaran jarak jauh dan melakukan bimbingan teknis kepada para guru agar bisa menggunakan teknologi  modern  dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kualitas  anak  didik  di sekolah.  Untuk  anak  usia  anak-anak  masih  dibutuhkan  bantuan  orang  tua  untuk mendampingi  pembelajaran  di  rumah,  minimal  untuk  mempersiapkan  teknologi sebelum dan sesudah pembelajaran online berlangsung sehingga peserta didik  dapat mengikuti  pembelajaran  online  dengan  baik  dan  tanpa  hambatan.  Dengan  demikian dukungan  dan  kerjasama  orang  tua  demi  keberhasilan  pembelajaran  sangat dibutuhkan (Agus,2020:3).
Banyaknya  kendala  yang  dihadapi  guru,  orangtua/wali,  dan  siswa  membuat perlunya  peninjauan  dan  evaluasi  untuk  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  pihak- pihak dalam pelaksanaan pembelajaran secara daring. Perlu dikaji ulang metode yang telah  diterapkan  untuk  menyesuaikan  metode  atau  cara  yang  paling  cocok  dan  tepat dalam  pembelajaran  daring  khususnya  di  TKN  Pembina  Pakunden  kota  Blitar  agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal dan optimal.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  bisa  diambil  dari  penelitian  ini  adalah  TKN  Pembina Pakunden  Blitar  melaksanakan  pembelajaran  daring  dengan  beberapa  metode  yaitu WAG,  VC,  dan  pengambilan  tugas  di  sekolah.  Proses  assesment  dan  evaluasi pembelajaran  dilaksanakan  dengan  mengamati  respon  dan  perilaku  anak  selama dalam pembelajaran daring dan juga melakukan home visit bagi anak yang tidak dapat mengikuti  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  masih  terdapat  banyak  kendala dan  permasalahan  yang  perlu  dipecahkan.  Untuk  penelitian  selanjutnya  diharapkan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
dapat membahas penyelesaian atau alternative lain dalam menerapkan metode dalam pembelajaran secara daring.

## DAFTAR RUJUKAN
Agus,  (2020). Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar . Volume 2 Nomor 1 (2020) ISSN Online: 2716-4446
Rukin.  (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif . Sulawesi Selatan: Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia.
Sugiyono. (2016). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . In CV Kementerian Pendidikan. (2020). Surat Edaran Nomor 15 tahun 2020
World  Health  Organization.  (2020). Coronavirus  disease  (COVID-19)  advice  for  the public [Internet]. 2020