## PROBLEMATIKA PENDIDIKAN TK AL-QUR’AN DALAM MENYIAPKAN GENERASI QUR’ANI DI KOTA BALIKPAPAN

## Basri
Politeknik Negeri Balikpapan basri.dahlan@poltekba.ac.id
Progress  of  a  nation  is  determined  by  quality  of  education  of  nation  itself. There are several factors that affect the quality of education such as the subject of educators, materials and supporting facilities. One of the basic educational institutions  that  contribute  to  the  quality  of  education  this  country  is educational  institutions  in  community  starting  from  Kindergarten  school. Kindergarten  al-Qur'an  and  early  childhood  of  the  Qur'an.  The  educational institution of the Qur'an today is growing very rapidly but on the other hand has  not  been  directly  proportional  to  the  quality  produced.  This  study discusses of Qur'anic educational problems preparing the Qur'anic generation seen from the point of view of management and implementation  education of the Qur'an in institution. The results of this study indicate that the educational institutions of al-Qur'an are still experience problems in the management such as the responsibility of managers, the managerial capability of the unit head, and  the  ability  to  provide  supporting  facilities,  in  the  implementation  of learning, there are many educational institutions that do not match the ratio of the number of teachers with one study group on the other hand, the quality of teachers  are  still  low  and  the  ability  of  teachers  transfer  knowledge  to students.
Kata Kunci : pendidikan TK al-Qur’an, generasi qur’ani …………………………….……………………………………………………………………………...

## Pendahuluan
Pendididikan    tumpuan    harapan yang  strategis    dalam  pembangunan  dan pengembangan  sumber    daya    manusia suatu bangsa.  Kemajuan  dan  kemunduran suatu  bangsa      sangat    ditentukan  kualitas pendidikan  bangsa itu. Kualitas pendidikan sangat    dipengaruhi    oleh    unsur-unsur utama  pendidikan  itu  yang    terdiri  dari subyek    pendidikan  itu  sendiri  yaitu pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  sarana prasarana    yang    menunjang    pelaksanaan pendidikan,  serta    kurikulum    yang digunakan   di lembaga pendidikan.
Ada  tiga      tempat    berlangsungnya pendidkan  dewasa  ini  yang  ikut  memberi konstribusi  positif  terhadap pengembangan sumber    daya    manusia  di    bidang pendidikan      yaitu    pendidikan  dalam keluarga,  sekolah    dan  pendidikan    dalam masyarakat.    Ketiga    lembaga  pendidikan yang  ada  dalam    masyarakat  ini  harus saling  menguatkan  satu  sama  lain  karena ketiga lembaga inilah tempat berlangsungnya transfer  of    knowledge , tempat  penanaman    nilai-nilai  dan pembentukan    karakter  peserta  didik.  Tiga tempat  pendidikan  inilah    yang  disebut  Tri pusat  pendidikan yang digagas  oleh  tokoh
Pendidikan  nasional      bangsa  Indonesia kihajar Dewantara.
Mempelajari  Al-Quran  tidak  lagi diwajibkan  melainkan  pendidikan  yang semakin hari semakin hilang. Hal ini terjadi salah  satunya  disebabkan  karena  sebagian besar  anak-anak  lebih  memilih  asyik bermain  dengan gadget dibandingkan  pergi ke  mushollah  untuk  belajar  al-Quran.  Lain halnya  lagi  anak-anak  disibukkan  dengan kegiatan  sekolah  dan  sebagian  besar  orang tua  membiarkannya  dengan  alasan  kasian kepada  anak  karena  lelah  dengan  kegiatan sekolah (Anwar & Hafiyana, 2018). Dewasa ini, perkembangan pendidikan    dalam  masyarakat      tumbuh dengan  pesat  mulai dari pendididikan anak usia  dini  (PAUD),  Kelompok  bermain, Taman  pendidikan  al-Qur’an  (TK/TPA),
PAUD  al-Qur’an    dan  lain  sebagainya. TK/TPA  salah  satu    lembaga  Pendidikan yang  ada  dalam  masyarakat    dengan  basis keilmuannya    adalah  pendidikan  dan pengajaran    baca  tulis  al-Qur’an    dan  nilai- nilai  dalam kehidupan.
Di  Indonesia      Pendidikan  Al-Qur'an model TKA  dan TPA / TPQ sekarang telah berkembang  dengan  pesat.  Hampir   setiap wilayah  propinsi di  Indonesia  berdiri   TKA dan  TPA  dengan  berbagai  aktifitas pembelajaran Al-Qur'annya. Taman Pendidikan Al-Qur’an (TPA/TPQ) berkembang  pesat  yaitu  sebelum  tahun 1990-an,  jumlah  anak  muda  Indonesia  yang tidak lancar dan tidak mampu membaca Al- Qur’an semakin meningkat. Pertumbuhan  TK/TP  al-Qur’an    yang ada  saat  ini  begitu  cepat,  akan    tetapi Lembaga Pendidikan yang berbasis keagamaan  dengan  pusat  kegiatannya  di Masjid  atau  Mushollah    masih  menghadapi berbagai permasalahan seperti tidak mampu eksis  dalam  melaksanakan  misinya  sebagai Lembaga  pendidikan  al-Qur’an  karena pengelolannya  yang  kurang    baik  sehingga ada beberapa   yang akhirnya ditutup, disisi lain tumbuh  pesatnya Lembaga Pendidikan
al-Qur’an  ini  sejauh  pengamatan    penulis dari    sekitar  300  unit    akan    tetapi  hanya beberapa  Lembaga  TK  al-Qur’an  yang mampu  mengantar  lulusannya  menjadi santri  sampai  pada  level  memiliki kemampuan dan keterampilan  membaca al- Qur’an bahkan  masih banyak mahasiswa  di perguruan tinggi  yang tidak bisa membaca al-Qur’an  dengan  baik  dan  benar    hanya sekedar  bisa  membaca.  Harapan  berbagai pihak  agar  lembaga  ini  bisa  berkembang bukan  hanya  mengantar  mampu  membaca al-Qur’an  tetapi  sampai  pada  kemampuan seni  baca  al-Qur’an  (tilawah)  sehingga benar-benar mampu memberikan kontribusi dalam pembangunan Bangsa

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  dengan menghadirkan data secara deskriptif.  Dari  20  TKA/TPA  yang  menjadi sampel  dengan  melakukan    pengamatan langsung  terkait  proses  belajar  mengajar sedangkan yang terkait dengan permasalahan-permasalahan pengelolaan dengan  melakukan  wawancara  dengan pengelola  dan  guru-guru  yang  ada  di lembaga tersebut. Burhan Bungin mengatakan,  bahwa  pengumpulan  data kualitatif  yang  paling  independen  terhadap semua  metode    pengumpulan  data  dan teknik  analisis  data  adalah  metode wawancara mendalam, observasi partisipasi, bahan  dokumenter,  serta  metode-metode baru  seperti  metode  bahan  visual  dan metode penelusuran bahan internet (Bungin, 2010).
Dari 344 unit lembaga pendidikan al- Qur’an  yang  menjadi  populasi  hanya  20 unit    yang  menjadi  sampel.  Teknik pengambilan  sampel  dengan  menggunakan purposif  sampling  peneliti  memilih    teknik dengan beberapa  pertimbangan dari penelit seperti  waktu,  tenaga  dan  biaya  hal  ini seperti      yang  dijelaskan  oleh  Suharismi
Arikunto Teknik purposivle sample biasanya dilakukan  karena  beberapa  pertimbangan seperti keterbatasan waktu, tenaga dan dana sehingga tidak bisa mengambil sampel yang besar (Arikunto, 2010).
Tema-tema yang muncul saat penelitian dikonfirmasi menggunakan teknik  triangulasi  data,  triangulasi  metode, dan triangulasi informan. Metode triangulasi digunakan  agar  terhindar  dari  bias  yang muncul  baik  dari  peneliti  maupun  dari partisipan (Zamili, 2015).
Ada  tiga      tempat    berlangsungnya pendidikan  dewasa  ini  yang  memberi konstribusi  positif  terhadap pengembangan sumber    daya    manusia  di    bidang pendidikan      yaitu    pendidikan  dalam keluarga,  sekolah    dan  pendidikan    dalam masyarakat.    Ketiga    lembaga  pendidikan yang  ada  dalam    masyarakat  ini  harus saling  menguatkan  satu  sama  lain  karena ketiga lembaga inilah tempat berlangsungnya transfer  of    knowledge , tempat  penanaman    nilai-nilai  dan pembentukan    karakter  peserta  didik.  Tiga tempat  pendidikan  inilah    yang  disebut  Tri pusat  pendidikan yang digagas  oleh  tokoh Pendidikan  nasional      bangsa  Indonesia  Ki Hajar Dewantara.
Amanat  Undang-undang Dasar   1945 yang tercantum dalam pembukaan  tentang pendidikan  dituangkan  dalam  Undang- Undang  No.  20,  Tahun  2003.  Pasal  3 menyebutkan, “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam  rangka mencerdaskan kehidupan  bangsa, bertujuan untuk  berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta bertanggung  jawab. (Undang- Undang No. 20 tahun 2003).

## Hasil Penelitian
Lembaga  Pendidikan  dan  pengajaran Al-Qur’an  untuk  anak  usia  TK  dan  anak usia  SLTP  dan  SLTA    bernama  Taman Pendidikan  Al-Qur’an    (TK/TPA)  Di    kota Balikpapan  lembaga  pendidikan  al-Qur’an dimulai    sejak  tahun  1991.    TK  TPA    yang pertama kali didirikan  adalah TK TPA  AT- Taqwa  unit  001  yang  berlokasi  di  Masjid Agung  At-Taqwa  kelurahan  Klandasan Kecamatan Balikpapan Kota (Muslich Umar dan      Abdul  Basith,  dalam  Kata  Pengantar Buku  Panduan  TK  /  TPA).  Hingga  kini lembaga  Pendidikan  Al-Qur’an  jumlahnya sudah    mencapai    tiga  ratus  empat  puluh empat  unit yang tersebar  di 5 Kecamatan di Kota Balikpapan yaitu  Balikpapan Timur 51 Balikpapan  Selatan 63 Balikpapan  Kota  44 Balikpapan    Tengah  56    dan    Balikpapan Utara    86  hingga    saat  ini  jumlah  lembaga pendidikan  al-Qur’an  berjumlah  344  unit dengan  jumlah  pengajar  (ustadz,  panggilan untuk  pengajar)  sebanyak  2074.  (Sumber: LPPTKA BKPRMI Balikpapan 2017).
Seiring  dengan  perjalanan  waktu perkembangan  TK/TPA    sangat  signifikan dari  sisi kuantitas  sangat pesat akan tetapi disisi  lain  secara  kualitas  masih    jauh  dari harapan.  Hal    ini  disebabkan  karena lembaga  Pendidikan  al-Qur’an    masih menghadapi berbagai permasalahan- permasalahan  yang  secara  garis  besar  ada dua yang dibahas dalam penelitian ini.

## Problem dalam Pengelolaan TK Al-Qur’an
Di  dalam  buku  panduan    organisasi dan  tata  kelola    yang  dikeluarkan  oleh Lembaga Pembinaan dan Pengembangan TK al-Qur’an  (LPPTKA  BKPRMI)  Balikpapan sebagai  induk organisasi TK/TP  Al-Qur’an secara garis komando struktur organisasi di bawah  LPPTKA  BKPRMI  tetapi  secara operasional di bawah pengelolaan  pengurus
Masjid  tempat  TK/TPA  itu didirikan  yang kegiatannya  dipusatkan  di  Masjid    yang bertujuan  untuk  memakmurkan  Masjid selain  itu  untuk    mengembalikan    fungsi Masjid,,    bukan  hanya  sebagai  tempat ibadah  sholat  lima  waktu,  siar  Islam  tetapi juga  sebagai    pusat  pengembangan pendidikan  Islam  sebagaimana  fungsi Masjid  seperti  di  zaman  Rasulullah    dan zaman  kejayaan  Islam.  Akan  tetapi beberapa  TK/TPA  yang  ada  di    kota Balikpapan    secara  struktur    dan kelembagaan  dibawah  naungan  pengurus
Masjid    tempat    TK  /  TPA  berada  yang bertujuan  agar  pengelolaan  TK/TPA  bukan hanya  secara  terstruktur  tetapi    pengurus Masjid selaku pengelola lembaga pendidikam  al-Qur’an  diharapkan  dapat membantu  secara  aktif    dan  partisifatif dalam  penyediaan  sarana  prasarana  yang dibutuhkan  untuk  kelancaran  kegiatan belajar    mengajar  dilembaga  pendidikan tersebut seperti ruang belajar, meja, dinding ruangan  sehingga  anak-anak  akan  nyaman belajar baca tulis al-Qur’an jika memungkinkan  dibuatkan  gedung  sendiri sehingga  tidak  lagi  berafiliasi  dengan ruangan  Masjid.  akan  tetapi    beberapa TK/TPA  pengelola  hanya  secara  struktur organisasi,    dibeberapa    unit  lembaga pendidikan  al-Qur’an  pengurus  Masjid sekaligus  pengelola  tidak  memberikan konstribusi  apa-apa    dalam  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar.  Ada  sepuluh Lembaga  Taman Pendidikan Al-Qur’an dari empat  kecamatan di Balikpapan  mengalami kendala  yang    hampir  sama    dalam pengelolaan  TK  Al-Qur’an  ketua  pengurus Masjid  sebagai  pengelola  hanya  namanya tercantum    dalam  struktur  organisasi sebagai pengelola tetapi dalam kenyataannya Taman  pendidikan al-Qur’an berjalan  sendiri,    menyiapkan  sarana prasarana  pembelajaran  tanpa  support  dari pengurus  Masjid  selaku  pengelola.  Di TK/TPA  Istiqomah  unit  yang  berlokasi    di Masjid  Istiqomah  Balikpapan  Kota  kegiatan
belajar  mengajar  mengalami  hambatan dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  pengelola tidak menyiapkan tempat dan  kelas khusus untuk kegiatan TK/TPA belajar, karena tidak tersediaanya  ruang  belajar  yang  memadai sehingga  dalam  kegiatan  belajar    sering disuruh  oleh  anggota  pengurus  Masjid berpindah-pindah  tempat    di  dalam ruangan  masjid  tidak  tersedianya  ruangan belajar  yang  tetap  sehingga  mengalami kesulitan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. (Mustafa,  Mantan  Supervisor  Balikpapan Selatan).
Permasalahan  yang  lain  dalam pengelolaan Lembaga pendidikan al-Qur’an bukan  hanya  tidak  kurangnya  dukungan sarana  dan  prasarana  pembelajaran  tetapi juga dari sisi personil  manajerial pimpinan di  unit  Seperti  yang  terjadi    di  TPA  Nurul Qomar  permasalahan  yang  dihadapi  dalam pengelolaan TK Al- Qur’an kurang  aktifnya kepala  sekolah  selaku  pengerak  utama berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar dalam    memikirkan  perkembangan  TK  al- Qur’an.  Hal  ini  disebabkan    masing-masing pengurus  yaitu  pengelola  dan  kepala  unit sibuk dengan urusan pekerjaannya  masing- masing.  Ketidak  aktifan  pengurus  hadir  di TK  menimbulkan  kendala-kendala  secara manajerial
sehingga permasalahan- permasalahan  yang  muncul  sering  tidak tertangani  secara  cepat    menunggu keputusan  dari    kepala  sekolah  selaku penanggung jawab kegiatan dalam menyelesaikan permasalahan. Sedangkan di TK/TPA  al-Iman  persoalan  pengelolaan adalah  tidak  harmonisnya    hubungan personal    antara  pengelola  TK/TPA    yaitu kepala  unit  dengan  ketua  pengurus  Masjid. Hal  ini  disebabkan  menurut    pengamatan penulis  karena  cara  pandang  yang  berbeda hanya karena persoalan  aqidah antara ketua pengurus  Masjid  selaku  pengelola  dengan kepala  sekolah    perbedaan  pemahaman dalam  aqidah/  aliran    pengurus    kurang peduli dan tidak memperhatikan keberadaan  TK  al-Qur’an.  Tanpa  disadari
oleh  pengurus  bahwa  santri  TPA    telah banyak  memberikan  konstribusi  dalam memakmurkan  masjid  seperti  pada  bulan suci  Ramadhan  1417  hijriah  yang  lalu banyak  santri dari  unit  al-Iman yang  secara suka  rela  ikut  bersama-sama  dengan masyarakat sekitar masjid membantu  dalam menyediakan  buka  puasa  bersama    setiap harinya  dan  ikut berbuka puasa dan sholat magrib  berjamaah.  Seharusnya  persoalan yang tidak prinsip tidak usah diperbesar jika melihat  dampaknya    yang  jauh  lebih  besar dari perbedaan pandangan.
Mengedepankan  saling  membantu dalam  mengurusi  rumah  ibadah  dan  masa depan  anak-anak  generasi  muda  di  sekitar perumahan  Yuka  jauh  lebih  baik.  Persoalan seperti ini sudah sering terjadi di masyarakat Indonesia disinilah peran dan fungsi dewan masjid  di  masing-masing  kota  dalam menyatukan  perbedaan  pandangan  aktifis- aktifis  masjid  sehingga  tidak  terulang sepanjang sejarah.

## Problem dalam Pelaksanaan Kegiatan Belajar  Mengajar
Di  dalalam  satuan  pendidikan  baik pendidikan formal informal dan non formal ada  empat    unsur    yang  memiliki  peran penting  agar  tujuan  pendidikan  dapat tercapai  yaitu  tenaga  pendidik  yang  terdiri dari guru, Dosen  atau ustadz, peserta didik, sarana parasarana dan program pembelajaran  atau  kurikulumnya.  Keempat unsur  ini  saling  mempengaruhi  satu  sama lain.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran apabila ada salah satu dari empat komponen unsur  pembelajaran    yang  menghadapi kendala  akan  berpengaruh  terhadap kegiatan  belajar  mengajar    di  Lembaga pendidikan terkait.
TK/TPA  adalah  salah  satu  lembaga pendidikan  otonom  yang  didirikan  oleh masyarakat  dan  pelaksana  kegiatan  belajar mengajar  dari  anggota  masyarakat  dan
pendanaannya    bersumber    dari    swadaya masyarakat  melalui  iuran  santri    yang diberikan  kepada  lembaga  pemyelenggara pendidikan  TK/TPA.    Salah  satu  problem yang  dihadapi  di  unit  TK    adalah keterbatasan  jumlah    guru  dengan  rasio santri    hal  ini  disebabkan  karena  kesulitan mencari    tenaga  pengajar  pofesional  yaitu, yang  memiliki  kemampuan  baca  tulis Qur’an.  kalaupun  ada  yang  memiliki kompetensi  terhadap  bacaan    ayat-ayat alQur’an    serta  memahami  dan  menguasai metode  pengajaran  al-Qur’an    belum  tentu berminat  untuk  menjadi  tenaga  pengajar dilembaga  pendidikan  berbasis  Masjid karena  mengajar  di  Lembaga  TK  al-Qur’an identik dengan  kerja sosial dan kerja ikhlas. (wawancara  dengan  Fitri  Maryani)    disisi yang  lain  juga  sulitnya  menemukan  calon guru  yang  berkualitas,  kompeten    yang memiliki  kemampuan  bacaan  yang  bagus kalaupun ada  mesti juga  memperhitungkan kompensasinya.  ketika  dia  bergabung menjadi  tenaga  pengajar.  Dari  beberapa  TK yang diamati oleh penulis dari 5 kecamatan di  Kota  Balikpapan    yang  menjadi  sampel dalam penelitian terkait dengan kekurangan guru  pada  umumnya    mengalami  problem yang  sama  yaitu  kekurangan  guru  jika dibandingkan  dengan  rasio  jumlah  murid. Untuk    mengatasi  permasalahan  yang dihadapi    unit  dengan  melakukan penambahan  jam  mengajar  dari  satu  jam menjadi  dua  jam  pembelajaran  yang dilaksanakan pada sore hari, ada pula yang membuka kelas pagi sekaligus menyesuaikan  kondisi  belajar  di  sekolah formal baik di SD maupun di TK. Beberapa TK  al-Qur’an  mengatasi  permasalahan  ini dengan merekrut lulusannya  untuk menjadi tenaga bantu dalam mengajar karena secara kualitas  bacaan  tentu  tidak  diragukan  dan kompensasi    yang  dikeluarkan  unit  tidak sebesar dengan guru tetap. Meskipun sudah ada    penambahan  guru  tetapi  belum menuntaskan  persoalan  ini.  Alumni  yang direkrut  menjadi  tenaga  pengajar  pada
umumnya  pelajar  yang  mengikuti  kegiatan belajar  mengajar  di  sekolah  formal  ada hingga  sore  hari  bahkan  ada  sekolah    yang pembelajarannya    sudah fullday  dari  jam
07.15  s/d  15.30 seperti  yang  diwacanakan oleh  Kemendikbud  dua  tahun  belakngan dan secara serentak akan dimulai tahun 2018 ini. Akibatnya berbenturan dengan tugasnya sebagai  tenaga  pendidik  di  lembaga pendidikan  al-Qur’an  yang  dilaksanakan pada sore hari.
Disinilah  kemampuan  manajerial kepala unit untuk mencari dan menemukan solusi  agar  profesi  ini  menjadi  pekerjaan yang  diminati  oleh  orang-orang  yang memiliki  kemampuan  serta  motivasi  yang tinggi untuk mentransformasikan keilmuannya  kepada  anak  didik  apa  lagi mengajarkan  al-Qur’an      sebagai  sumber rujukan orang Islam. Dalam konteks tenaga yang  profesional,  Ainiyah  mensyaratkan bahwa  dalam  membangun  pembelajaran berkulitas  di  sekolah,    guru  profesional mutlak  diperlukan.  Bila  kita  disuruh memilih  satu  di  antara  dua  pilihan,  sarana yang  lengkap  atau  guru  yang  profesional, maka  posisi  tawar  guru  lebih  tinggi daripada sarana (Ainiyah, 2016).
Disisi  yang  lain  peran  pemerintah sangat    diharapkan  dalam  menyelesaikan permasalahan-permasalahan  yang  ada  di lembaga  pendidikan  formal  non  formal terutama  yang  berkaitan  dengan  anggaran bantuan penyelenggaran  pendidikan seperti bantuan  sosial    untuk  operasional penyelenggaraan  pendidikan  dan  bantuan kepada  guru-guru  berupa  incentiv    yang bertujuaan untuk meningkatkan kesejahteraan  guru.  Dalam  beberapa  tahun sebelumnya    pemerintah  Kota  Balikpapan telah  memberikan    alokasi  anggaran  untuk operasional  penyelenggarann  pendidikan akan tetapi dalam  dua tahun belakangan ini pemerintah  tidak  lagi  memberikan  bantuan operasional  pendidikan  tetapi      bantuan hanya    untuk  incentiv    untuk    guru  dari tingkat TK sampai dengan SLTA. Meskipun
jumlahnya  masih  kecil  tetapi  perhatian pemerintah  untuk  kegiatan  pendidikan  di masyarakat sudah mulai diperhatikan.
Di  dalam  Pedoman  penyelenggaraan TK TPA  ada dua model  pembelajaran  yang diterapkan    yaitu  klassikal  dan  private. Model klassikal adalah model pembelajaran berdasarkan  kelas  besar  yaitu  murid dikumpulkan  dalam  satu  kelas    yang berjumlah antara 1-25 orang. Pengelompokan  santri  berdasarkan  usia yang dipandu oleh  guru di kelas dalam satu kelas  untuk    mendapatkan  materi    yang sudah  dirancang  dalam    kurikulum    yang sama  seperti  hafalan    bacaan  sholat,  do’a harian  ayat-ayat  pilihan  yang  ada  dalam kurikulum TKA/ TPA  dengan alokasi waktu pembukaan  15  menit  di  awal  sebelum belajar  privat  dan  di  akhir  pembelajaran setelah  santri  (panggilan  untuk  siswa) mendapat  pengajaran  privat  dari  gurunya masing-masing  santri  di  kumpulkan kembali seperti diawal  pembelajaran untuk mendapatkan  bimbingan  klasikal  akhir dengan materi penguatan mataeri di klasikal awal pembuka.
Sedangkan  model  pembelajaran kedua  adalah  model  private.  Setiap  guru membimbing antara 6-7 santrinya (panggilan  siswa  di  TK  al-Qur’an)  masing- masing ustadz (panggilan guru pembimbing)  setiap  guru  pembimbimbing membimbing  tiap  orang  santri  selama  lima menit tiap pelaksanaan pembelajaran private baik  pagi  hari  maupun  sore  hari. Pembelajaran    private  inilah  yang mengalami  kekurangan  guru,  karena perbandingan  rasio    jumlah  guru  dengan santri  tidak  sesuai  pada  umumnya  dari  20 yang  diteliti  12  (1.67  %)  lembaga  TK  yang tidak  sesuai  dengan  rasio  guru    sehingga waktu    yang  digunakan  tidak  sesuai dibeberapa    lembaga  pendidikan  al-Qur’an di Kota Balikpapan.

## Kesimpulan
Problem  yang  dihadapi  di  lembaga pendidikan al-Qur’an dapat dikelompokkan menjadi  dua  yaitu:  problem  dalam pengelolaan, meliputi kemampuan manajerial pengelola dalam mengembangkan  lembaga  pendidikan  yang dikelolanya  dan  kemampuan  menyediakan sarana  penunjang  dalam  pembelajaran.
Problem  lain  adalah  problem  dalam  proses belajar mengajar meliputi jumlah guru yang tidak  sesuai  dengan  rasio    santri,  dari  sisi lain kualitas guru yang masih rendah karena sebagian  besar  guru  bantu  yang  belum pernah  mengikuti  pelatihan  karena  santri yang baru lulus dari lembaga pendidikan al- Qur’an. Lembaga pendidikan yang diselenggarakan  oleh  masyarakat  perlu  ada standar  minimun.  Khususnya  pemberian izin  operasional  yang  dikeluarkan  oleh LPPTKA  BKPRMI  yang  berkaitan  langsung dengan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran seperti guru yang berkualitas, kesejahteraan yang  memungkinkan  dan  sarana  yang cukup.  Sehingga  pelaksanaan  pendidikan dapat berjalan secara efektif dan efisien.

## Daftar Pustaka
Ainiyah, N. (2016). Identitas Diri dan Makna Guru Profesional Sebagai Komunikator  Pendidikan  (Perspektif Fenomenologis). Jurnal  Pendidikan
Islam  Indonesia , 1 (1),  1–20.  Retrieved from http://ojs.pps-
ibrahimy.ac.id/index.php/jpii/article/
view/5
Anwar,  K.,  &  Hafiyana,  M.  (2018). Implementasi  Metode  ODOA  (One Day One Ayat) dalam Meningkatkan Kemampuan  Menghafal  Al-Quran.
Jurnal Pendidikan Islam Indonesia, 2 (2), 181–198. Retrieved from http://ojs.pps- ibrahimy.ac.id/index.php/jpii/article/
view/83
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Rineka Cipta. Bungin,  B.  (2010). Penelitian  Kualitatif. Jakarta:  Kencana  Preneda  Media Group.
Muslich,  (2004).  Panduan  Pengelolaan  TK Al-Qur’an . http://www.teoriuntukguru.com/2 016/01/tri-pusat-pendidikan.html Pendidikan  dalam  Masyarakat.  Pendirian Taman  Pendidikan  al-Qur’an  di Indonesia.(http://darussalamplawar. blogspot.co.id/2013/10/sejarah-tpa- tpq-dan-sistem-pendidikan.html Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional.  Lembaran Negara  Republik  Indonesia  Nomor 4301.  (2003).  Jakarta,  Indonesia: Kementerian Hukum dan Hak Asasi Manusia.
Zamili,  M.  (2005).  Menghindar  dari  Bias: Praktik  Triangulasi  dan  Kesahihan Riset  Kualitatif. Jurnal  Lisan  Al-Hal ,
7 (2),  283–384.  Retrieved  from http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalk uda/index.php/lisan/article/view/135
3