## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## METODE PEMBELAJARAN AUDIOLINGUAL DENGAN PODCAST UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENYIMAK (MAHARAT AL- ISTIMA') PADA MAHASISWA
AUDIOLINGUAL LEARNING METHOD WITH PODCASTS TO IMPROVE STUDENTS' (MAHARAT AL-ISTIMA') PROFICIENCY
Novi Anisyah 1 , Faisal Hendra 2 Universitas Al-Azhar Indonesia Email: novianisyahritonga@gmail.com

## ABSTRAK
Manusia  sebagai  makhluk  sosial  terbiasa  melakukan  interaksi  dan  menggunakan  bahasa  sebagai  alat komunikasi. Terlebih di era globalisasi, komunikasi antar negara sangat mungkin untuk terjadi sehingga minat  terhadap  penguasaan  bahasa  asing  meningkat,  salah  satu  di  antaranya  bahasa  Arab.  Bahasa  Arab ialah  salah  satu  bahasa  asing  bagi  negara  Indonesia  sehingga  untuk  menguasainya  dibutuhkan  suatu pembelajaran terpimpin. Hal paling dasar untuk mempelajari  suatu bahasa adalah dengan meningkatkan kemampuan menyimak. Kemampuan menyimak menjadi sangat penting dalam pembelajaran bahasa Arab yang memiliki keunikan dari tata bahasa hingga tata bunyi. Dengan demikian, perlu adanya metode yang mampu  menunjang  hal  ini,  salah  satunya  metode  audiolingual.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif - deskriptif. Hasil dari penelitian ini yaitu menyatakan bahwa pembelajaran Audiolingual dengan podcast  dalam  meningkatkan  kemahiran  menyimak  untuk  para  mahasiswa  bahasa  Arab  sangat  berguna, karena akan melatih pendengaran dan pemahaman bahasa Arab mereka secara audio. Pemanfaatan media pembelajaran  berupa  podcast  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  respons  positif  mahasiswa  dalam menerima materi.
Kata Kunci: Metode Audiolingual, Kemahiran menyimak, Podcast.

## ABSTRACT
Humans  as  social  beings  are  used  to  interacting  and  using  language  as  a  means  of  communication. Especially  in  the  era  of  globalization,  communication  between  countries  is  very  likely  to  occur  so  that interest  in  mastering  foreign  languages  increases,  one  of  which  is  Arabic.  Arabic  is  one  of  the  foreign languages for Indonesia, so to master it requires guided learning. The most basic thing to learn a language is to improve listening skills. The ability to listen is very important in learning Arabic which is unique from grammar to sound. Thus, it is necessary to have a method capable of supporting this, one of which is the audiolingual method. This research uses qualitative research - descriptive. The results of this study state that audiolingual  learning  with  podcasts  in  improving  listening  skills  for  Arabic  students is  very  useful, because it will train their hearing and understanding of Arabic audio. Utilization of learning media in the form of podcasts is an effort to increase students' positive responses in receiving material.
Keywords: Audiolingual Method, Listening Skills, Podcast.

## PENDAHULUAN
Bahasa sebagai suatu alat yang dipakai manusia untuk membantunya dalam berinteraksi  sosial.  Dengan  bahasa,  manusia satu  sama  lainnya  dapat  bertukar  informasi. Pertukaran  dan  penerimaan  informasi  antara penutur dengan mitra tuturnya membutuhkan kemampuan  yang  baik  dari  segi  menyimak (istima’)  dan  berbicara  (kalam)  (Jabir,  2010,
hlm. 158). Hal itu berguna untuk mengurangi terjadinya miskomunikasi ataupun miskonsepsi  atas  pesan  dari  informasi  yang diberikan ataupun ditangkap. Oleh sebab itu, kemampuan  dasar  yang  perlu  dikuasai  oleh seseorang  dalam  mempelajari  suatu  bahasa adalah  kemahiran  menyimak  (maharah  al- istima’) dan kemahiran berbicara (maharah al- kalam) (Iskandar, 2020, hlm. 15).
Sebagaimana seorang anak kecil memperoleh  bahasa  pertamanya,  hal  yang sama dapat diterapkan ketika seseorang ingin mempelajari bahasa kedua atau bahasa asing (B2),  yaitu  dengan  memperbanyak  latihan menyimak  (maharah  al-istima’).  Dengan banyak  berlatih  mendengarkan  suatu  bahasa yang hendak dipelajari, maka seseorang akan mulai  terbiasa  mendengar  banyak  kosakata dilafalkan  oleh  penutur  bahasa  asli  tersebut (native speaker)  ataupun orang lainnya yang sedang  mempelajari  bahasa  asing.  Melalui proses inilah seseorang akan jauh lebih mudah untuk  kemudian  mengingat  banyak  kosakata pada  bahasa  asing  yang  ingin  dipelajarinya tersebut (Jauhari, 2018, hlm. 135–136).
Melatih kemahiran menyimak (maharah al-istima’) pada era globalisasi saat ini sangat mudah.  Banyak  media  pembelajaran  yang dapat digunakan untuk mengasah kemampuan menyimak  seseorang.  Salah  satu  yang terpopuler adalah dengan menerapkan metode audiolingual. Metode audiolingual memungkinkan seseorang untuk mempelajari suatu  bahasa  dengan  mengutamakan  basis suara  atau  memberikan  stimulus  berupa audio/bahasa  secara lisan  (Abdat  &  Fitriyah, 2021,  hlm.  172).  Metode  ini  lebih  efektif dibandingkan  dengan  menggunakan  metode yang  berbasis  tulisan  karena  kita  tidak  akan mengetahui  apakah  pelafalan  yang  kita tuturkan  sudah  tepat  atau  justru  keluar  dari kaidah yang telah berlaku (Hanani, 2016, hlm. 253).
Banyak  mahasiswa  yang  memanfaatkan media  podcast  untuk  melatih  kemampuan menyimaknya. Kepraktisan penggunaan yang didapatkan  sesuai  dengan  karakter  generasi mahasiswa  saat  ini  (Mayangsari  &  Tiara, 2019,  hlm.  127).  Penggunaan  media  podcast juga menandakan bahwa proses pembelajaran bahasa  dapat  dilakukan  dengan  cara  yang menyenangkan  sehingga  dapat  terlepas  dari
stigma  bahwa  belajar  bahasa  membosankan. Ditambah  lagi  bahasa  Arab  yang  dinilai sangat  kaku,  agamis,  dan  merupakan  bahasa simbol dari umat Islam.

## TINJAUAN PUSTAKA Metode Audiolingual
Metode  audiolingual  sebagai  metode pembelajaran bahasa memungkinkan terbangunnya  kebiasaan  mendengar  suatu fonologi bahasa agar tidak terjadi kekeliruan ataupun  kesalahan  pengucapan,  baik  dalam bentuk  kata  maupun  kalimat  (Jauhari,  2018, hlm. 145). Metode pembelajaran ini menggunakan  pola  latihan  berupa  peniruan dan  mengingat  suatu  kata  atau  kalimat  dari bahasa  yang  dipelajari  dengan  menggunakan pendekatan  oral  (Iskandar,  2020,  hlm.  16). Metode  ini  didasari  oleh  teori  belajar behaviorisme yang berisfat empiris dan teori tata  bahasa  secara  struktural  yang  sifatnya deskriptif  (Hanani,  2016,  hlm.  248).  Dengan menggunakan  metode  audiolingual  untuk mempelajari  bahasa  asing,  maka  mahasiswa mendapatkan pengalaman belajar yang proaktif sekaligus interaktif karena merupakan  pengembangan  dari  metode langsung yang berbasis praktik berbahasa.
Terdapat  beberapa  langkah  untuk melaksanakan suatu pembelajaran menggunakan  metode  audiolingual.  Adapun prosedur metode audiolingual (dalam Iskandar, 2020, hlm. 16) ialah sebagai berikut:
1. Melatih  pendengaran  mahasiswa  dengan menerapkan  tahapan  lisan  yang  murni selama  2-3  pekan  awal  guna  membantu siswa  memahami  kata-kata  yang  pernah didengarnya sebelumnya.
2. Tahapan menganalisis isi teks.
3. Tahap berikutnya adalah menyimpulkan isi dari teks yang dianalisis.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Metode audiolingual yang berbasis pada hand  out  dapat  melakukan  beberapa  langkah berikut:
1. Mendengar  audio  sambil  membuka  hand out.
2. Mendengar  dan  mengulang  audio  sambil menutup hand out.
3. Mendengar audio dengan perhatian penuh sambil menghubungkannya dengan bentuk lambang bahasa berupa tulisan.

## Podcast
Terdapat beragam bentuk media pembelajaran yang kini secara luas tersebar di internet.  Kita  akan  dapat  dengan  mudah menemukan  media  pembelajaran  mulai  dari berbentuk gambar, video hingga audio. Salah satu  media  berbasis  audio  yang  dapat  kita jadikan  sebagai  media  pembelajaran  adalah podcast. Podcast mulai banyak diminati oleh kalangan  remaja  hingga  dewasa  selama beberapa tahun terakhir (Nurullah dkk., 2021, hlm.  182).  Ada  banyak  ragam  jenis  podcast, Henning  (2017)  telah  membaginya  menjadi 13  jenis.  Adapun  5  jenis  di  antaranya  yang paling  sering  ditemui  adalah  wawancara, musik/lagu,  materi  monolog,  drama  audio, hingga  bercerita  (storytelling).  Seorang pembuat podcast disebut sebagai penyiar atau kreator siniar (podcaster).
Berbeda dengan bentuk penyiaran radio, podcast  tidak  ditujukan  secara  khusus  untuk tujuan  komersil,  sebagian  besar  podcaster membagikan  kontennya  secara  gratis  dan lebih  menunjukkan  keintiman  bagi  para pendengarnya, meskipun terdapat juga podcast  dengan  tujuan  komersil.  Setidaknya, sejak  tahun  2020  hingga  2021  yang  dilewati oleh  sebagian  besar  negara  di  dunia  dengan adanya  pandemi menjadi  tahun  paling  tinggi produksi  dan  konsumsi  konten  podcast  atau dapat kita katakan sebagai masa keemasan di
era globalisasi (Pratiwi dkk., 2021, hlm. 399). Kemudahan  penggunaan  podcast  menjadi salah satu alasan banyak orang mengaksesnya dan pada tahun yang sama dijadikan sebagai media  pembelajaran  yang  hemat  sekaligus mereduksi  hambatan  jaringan  yang  terjadi (Farhan,  2022,  hlm.  67–68).  Kita  dapat menemukan beragam jenis podcast pada suatu platform bernama Spotify.
Goldman  (dalam  Pratiwi  dkk.,  2021, hlm.  400)  mengungkapkan  bahwa  podcast telah membawa dampak pada dunia pendidikan,  yaitu  dengan  menyediakan sumber materi pembelajaran akademik maupun non akademik yang inovatif, belajar dapat  dilakukan  tanpa  adanya  batasan  ruang dan  waktu,  serta  meningkatkan  persiapan (preparation)  dan  kesiapan  (readiness)  calon tenaga  pendidik  untuk  menciptakan  inovasi media  pembelajaran  di  era  serba  digital. Efisiensi  waktu  yang  merupakan  salah  satu kelebihan  podcast  ini  cukup  efektif  untuk menggantikan  kegiatan  pembelajaran  yang konvensional  seperti  buku  teks  dan  media pembelajaran  audio-video  yang  memakan ruang  penyimpanan  cukup  besar  atau menggunakan  kuota  internet  yang  tinggi (Fikri dkk., 2022, hlm. 606).
Kemahiran Menyimak (Maharah Istima’)
Kemahiran menyimak (maharah istima’)  merupakan  tujuan  akhir  dari pembelajaran  bahasa  yang  paling  dasar (Nurullah  dkk.,  2021,  hlm.  181).  Dengan penguasaan  dasar  keterampilan  berbahasa inilah  seorang  pembelajar  bahasa  asing  akan mampu menunjukkan hasil yang optimal pada kemahiran lainnya, yaitu berbicara, membaca, dan  menulis.  Ibda  (dalam  Fikri  dkk.,  2022, hlm.  606)  mengungkapkan  bahwa terdapat  4 tahapan  pada  kegiatan  menyimak,  yaitu menyimak, kemudian memahami,
menafsirkan, dan melakukan evaluasi. Dengan  demikian,  dapat  kita  katakan  bahwa menyimak  (istima’)  merupakan  suatu  proses yang  aktif  (active  process).  Valder  (dalam Utami,  2022,  hlm.  132)  menyampaikan pendapatnya  mengenai  kegiatan  menyimak, yaitu  proses  aktif  dari  menilai/merasa  dan membangun sebuah pesan dari sebuah aliran suara.
Melalui  keterampilan  menyimak  yang baik,  seorang  mitra  tutur  akan  mendapatkan secara  penuh  isi  pesan  atau  informasi  yang dituturkan oleh penutur. Kemampuan menyimak  pada  proses  pembelajaran  bahasa kedua  menjadi  sangat  vital  sebab  adanya keunikan pada masing-masing bahasa memungkinkan  terjadinya  kesalahpahaman karena  proses  menyimak  menjadi  sangat kompleks  yang  melibatkan  aspek  kognitif (Hamidah  &  Marsiah,  2020,  hlm.  150). Melalui kegiatan menyimak, seorang pembelajar  bahasa  tidak  hanya  terbiasa mendengar  kosakata  bahasa  target  untuk diingat  semata,  melainkan  juga  mempelajari tata  kalimat  dan  tulisan,  kosakata,  fonologi, dan  ideologi  suatu  bahasa  sesuai  dengan faktor  sosiokultural  di  masyarakat  bahasa tersebut.
Latihan  menyimak  dalam  pembelajaran bahasa  Arab  akan  mengurangi  hambatan dalam mempelajari bahasa Arab yang paling sering terjadi, yaitu pengaruh keunikan dialek di  setiap  negara-negara  berbahasa  Arab, ketidakjelasan pengucapan, kecepatan pengucapan  orang  Arab,  dan  membiasakan diri  mendengar  kosakata  bahasa  Arab  yang jarang  ditemukan  pada  orang-orang  di  luar Arab.  Hal  ini  setidaknya  menunjukkan keutamaan dari menguasai kemahiran menyimak dalam pada bahasa Arab. Pengalaman  menyimak  percakapan  ataupun audio  berbahasa  Arab  yang  langsung dituturkan  oleh  penutur  asli  (native  speaker)
akan  membuat  pembelajar  bahasa  Arab memanggil  kembali  informasi  yang  telah didapatkannya di masa lampau mengenai pola kalimat  ataupun  tata  bahasa  secara  langsung (Jabir,  2010,  hlm.  158).  Dari  kegiatan memproses  raw  speech  inilah  akhirnya seorang pembelajar bahasa dapat menyimpan wawasan barunya dalam ingatannya.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  menggunakan  jenis metode kulitatif-deskriptif. Metode deskriptif merupakan  metode  dalam  meneliti  status kelompok  manusia,  suatu  objek,  suatu  set kondisi, suatu sistempemikiran, ataupun suatu kelas  peristiwa  pada  masa  sekarang  (Moh. Nazir, 2012, 54)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemahiran menyimak merupakan salah satu  kemahiran  yang  dibutuhkan  seorang pembelajar bahasa asing. Kemahiran menyimak  merupakan  kemahiran  dalam berbahasa  pada  tingkatan  yang  paling  awal dan dasar, kemudian diikuti dengan kemampuan  berbicara  (maharah  al-kalam), kemampuan  membaca  (maharah  al-qira’ah), dan  kemampuan  menulis  (maharah  al- kitabah)  pada  tingkatan  yang  paling  tinggi (Fikri  dkk.,  2022,  hlm.  605).  Dalam memeroleh  bahasa  pertamanya,  seseorang memulai dengan membiasakan dirinya berada pada  suatu  masyarakat  bahasa  tertentu  dan menyimak  bagaimana  mereka  menggunakan bahasa tersebut. Melalui proses menyimak ini, terjadi  pemahaman  penggunaan  bahasa  pada konteks-konteks  tertentu  sehingga  membuat ia dapat mulai berbicara menggunakan bahasa yang diperolehnya tanpa adanya pembelajaran yang  terpimpin  atau  dapat  dikatakan  bahwa hal  ini  terjadi  secara  alamiah  (Rizqi,  2016, hlm. 132).

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Berbeda  dengan  pembelajaran  bahasa kedua  atau  bahasa  asing,  seseorang  perlu secara sadar memiliki keinginan dan komitmen  yang  besar  untuk  menghadirkan dirinya  pada  situasi  ataupun  keadaan  yang memungkinkan dirinya berada pada komunitas  atau  masyarakat  bahasa  tersebut. Tak  heran  jika  kita  melihat  seorang mahasiswa  yang  menempuh  pendidikan sebelumnya  di  suatu  pondok  pesantren  akan lebih  cepat  menguasai  suatu  bahasa  asing karena adanya kewajiban untuk menggunakan bahasa asing tersebut di kehidupan sehari-hari (Maghfiroh, 2022). Dengan terbiasa
menyimak  seseorang  menuturkan  bahasa asing tersebut, maka akan terbentuk kemampuan  berbicara  menggunakan  bahasa asing tersebut.
Tidak  semua  mahasiswa  di  universitas mendapatkan  kesempatan  yang  sama  dalam hal terbiasa menggunakan bahasa asing yang hendak  dipelajarinya  pada  kegiatan  ataupun lingkungan  perkuliahan.  Hal  ini  tentu membuat  mereka  mencari  alternatif  strategi belajar  untuk  menurunkan  hambatan  belajar ini.  Podcast  menjadi  salah  satu  media alternatif  yang  dapat  dimanfaatkan  sebab sesuai dengan metode audiolingual (Iskandar, 2020).  Metode  audiolingual  efektif  untuk membantu  proses  belajar  bahasa  pada keterampilan  menyimak  bahkan  sekaligus melatih  keterampilan  berbicara  (Hanani, 2016). Modal yang cukup pada keterampilan menyimak dan berbicara dapat meningkatkan kemampuan  berbahasa  secara  lisan  yang tentunya  dapat  menunjang  kegiatan  belajar mahasiswa  di  kelas  seperti  bertanya  pada dosen, melakukan presentasi, dan sebagainya.
Pada  setiap  pembelajaran  membutuh tujuan yang jelas, begitupun pada pembelajaran  bahasa  untuk  keterampilan menyimak. Rosyidi dan Ni’mah (dalam Huda,
2020, hlm. 177) membagikan tujuan pembelajaran menyimak sebagai berikut.
1. Meningkatkan  kemampuan  fokus  dalam menyimak;
2. Mampu mengikuti instruksi;
3. Memahami  isi  dan  ucapan  penutur  dalam waktu terbatas;
4. Menumbuhkan kebiasaan mendengar; dan
5. Menanamkan  segi  keindahan  selama proses menyimak.
Brown  (dalam  Jabir,  2010,  hlm.  158) menyebutkan  proses-proses  yang  terjadi selama  kegiatan  menyimak  berlangsung, yaitu:
1. Memproses raw speech yang didengarnya dan mengintegrasikannya kepada lambang bahasa tersebut;
2. Melakukan penginterpretasian pesan;
3. Pendengar  menentukan  arah  dan  konteks pembicaraan, isi pesan yang disampaikan, dan jenis pembicaraan;
4. Menghubungkan  latar  belakang  informasi yang telah dipahami dengan hasil menyimak;
5. Melakukan  interpretasi  semantik  untuk memaknai kosakata yang digunakan dalam kalimat-kalimat yang dituturkan; dan
6. Mempertimbangkan informasi yang
didapat  untuk  dibiarkan  atau  disimpan dalam memorinya.
Meskipun keterampilan menyimak terlihat  sederhana  untuk  dilakukan,  pada kenyataannya  belum  tentu  seperti  yang dibayangkan.  Keunikan  setiap  bahasa  dapat terjadi  pada  unsur  kebahasaan  apapun, misalnya  fonologi.  Bahasa  yang  memiliki keragaman  tata  bunyi  huruf  atau  pelafalan kata memiliki  tingkat  yang  cukup  sulit  sejak seseorang  belajar  keterampilan  menyimak yang  notabene  sebagai  keterampilan  paling dasar  dalam  penguasaan  suatu  bahasa.  Oleh karena  itu,  perlu  dilakukan  beberapa  bentuk
latihan agar pembelajaran bahasa pada tingkat keterampilan  menyimak  menjadi  optimal. Jabir  (2010,  hlm.  159–160)  telah  membagi jenis latihan keterampilan menyimak menggunakan  metode  audiolingual  sebagai berikut.

## Latihan Pengenalan
Pada jenis latihan ini, seorang pembelajar bahasa akan diperkenalkan dengan sistem lambang bunyi dan penandanya. Bahasa Arab memiliki kekhasan sendiri  dalam  sistem  lambang  bunyi  atau penyebutan setiap fonem-fonemnya. Bahkan, terdapat  bentuk  penekanan,  nada,  dan sebagainya  yang  menjadi  faktor  pendukung kemahiran berbicara pada tahapan pembelajaran bahasa berikutnya.

## Latihan Mendengarkan dan Menirukan
Setelah  banyak  mengenal  tata  bunyi bahasa  Arab,  diharapkan  pembelajar  bahasa Arab  dapat  terus  mendengarkan  pengujaran bahasa Arab dan melakukan praktik peniruan sehingga  terbiasa  menuturkan  bahasa  Arab sebagaimana masyarakat Arab menuturkannya.

## Latihan Mendengarkan dan Memahami
Pada tahapan yang lebih lanjut, setelah menyimak  audio  berbahasa  Arab  diharapkan mahasiswa  atau  pembelajar  bahasa  Arab dapat mulai memahami konteks, isi, dan jenis pembicaraan  yang  didengarnya.  Hal  itu  bisa dilakukan  dengan  menggunakan  beberapa teknik,  di  antaranya  seperti  teknik  latihan melihat-mendengar, teknik latihan membaca- mendengar,  dan  teknik  latihan  mendengar- memeragakan.
Kemahiran  menyimak  menggunakan metode  audiolingual  dengan  memanfaatkan media  pembelajaran  berupa  podcast  dapat membantu  mahasiswa  dalam  menghadapi
ujian  kemampuan  berbahasa  asing,  seperti TOAFL untuk mengukur kemampuan seseorang  dalam  menguasai  bahasa  Arab. Variasi  tingkat  kesulitan  suatu  teks  wacana, isi  dan  cakupan  sebuah  wacana,  serta  jenis- jenis wacana sering digunakan sebagai bahan tes  kemahiran  berbahasa  pada  bagian menyimak (listening comprehension) (Utami, 2022).  Ainin  (dalam  Jabir,  2010,  hlm.  162) telah  menyebutkan  kemahiran  yang  diukur pada  keterampilan  menyimak  dalam  tes bahasa Arab, di antaranya sebagai berikut: 1. Kemahiran testee dalam
mengidentifikasikan  sistem  bunyi  setiap huruf;
2. Kemahiran  testee  untuk  membedakan bunyi-bunyi yang mirip pada huruf;
3. Pemahaman semantik pada frasa yang ada atau kosakata yang diberikan;
4. Memahami ide pokok kalimat;
5. Memahami  gagasan  utama  suatu  wacana dengan menganalisisnya; dan
6. Menanggapi konteks isi wacana.
Peningkatan  kemampuan  menyimak dapat menghindarkan mahasiswa dari problematika  yang  sering  dihadapi  (Huda, 2020,  hlm.  181).  Problematika  tersebut misalnya  kesulitan  dalam  hal  mengingat urutan  teks  secara  detail  dari  apa  yang  telah disimak.  Masalah  ini  yang  paling  lumrah dihadapi  oleh  mahasiswa  karena  seringkali keliru, misalnya pada saat harus menyebutkan waktu  dan  tanggal  suatu  peristiwa,  nama- nama  tokoh  ataupun  hal-hal  lainnya  yang berbau angka. Kemudian, problematika yang dihadapi  ialah  seperti  kesulitan  dalam mengungkapkan ide-ide pokok yang terkandung  dalam  teks.  Mahasiswa  kesulitan merumuskan dan menafsirkan gagasan utama dari  susunan  kalimat  ataupun  paragraf  suatu teks  yang  disimaknya.  Adapun  masalah lainnya  ialah  dalam  memberikan  tanggapan dan penilaian terhadap teks yang disimak. Hal

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
itu terjadi karena mahasiswa belum sepenuhnya  memahami  konteks  dan  isi pembicaraan.
Apabila  suatu  podcast  didesain  secara khusus untuk menjadi media pembelajaran di kelas,  maka  ada  beberapa  teknik  yang  dapat dilakukan. Sagendra (2014, hlm. 51) menjelaskan  beberapa  teknik  pembelajaran untuk  mengasah  keterampilan  menyimak  di antaranya:
1. Mendengar – Mengucapkan
Hal  yang  perlu  diperhatikan  pada teknik  ini  ialah  apakah  materi  yang  akan diajarkan  bentuknya  berupa  pengayaan kosakata  atau  penggunaan  gaya  bahasa (uslub) suatu kalimat. Apabila materi yang diajarkan berbasis pada pengayaan kosakata,  maka  akan jauh lebih  sempurna jika  materi  tersebut  disampaikan  dengan memperhatikan  penekanan  di  setiap  suku katanya. Sedangkan, materi yang berbentuk  penguasaan  gaya  bahasa  dalam sebuah kalimat perlu diajarkan bagaimana melakukan  penekanan  pada  intonasi ataupun nada. Dengan demikian, mahasiswa akan dapat menirukan pelafalan  dan  penekanan  baik  pada tingkatan kata maupun kalimat secara tepat dan akurat.
2. Mendengar-Menulis Teknik ini paling sering digunakan di kalangan  guru-guru  bahasa.  Istilah  yang dekat dan sering kita dengar dengan teknik ini  ialah  teknik  mendikte.  Teknik  ini membantu  kita  untuk  dapat  melatih kemampuan menyimak sekaligus menulis. Dengan demikian, tidak hanya kemampuan berbahasa  secara  lisan  yang  terlatih melainkan  juga  kemampuan  berbahasa secara  tulisan.  Hal  ini  bertujuan  untuk menghindari  penguasaan  bahasa  hanya secara  lisan  dan  buta  dari  segi  penulisan,
terutama pada bahasa seperti bahasa Arab yang  memiliki  bentuk  dan  susunan  huruf yang  berbeda  dengan  bahasa  Indonesia yang menggunakan susunan alfabet latin.
3. Mendengarkan-Mengerjakan
Teknik  menyimak  jenis  ini  sesuai dengan  jenis  konten  podcast  how-to.
Teknik belajar menyimak ini memungkinkan mahasiswa untuk melakukan tugas-tugas sederhana ataupun tugas-tugas yang berkaitan dengan kreativitas. Dengan demikian, bukan hanya pemahaman  secara  semantik  ataupun literal  semata,  melainkan  juga  melibatkan pemahaman kognitif dan psikomotorik.
5. Mendengarkan-Menerka
Salah satu teknik yang menyenangkan  saat  belajar  menyimak ialah  dengan  menggunakan  teknik  ini karena  teknik  ini  seperti  sedang  bermain teka-teki. Dengan menggunakan teknik ini, pembelajar bahasa tidak hanya akan duduk termenung mendengarkan ceramah pengajar  bahasanya,  tetapi  juga  proaktif dan  memiliki  kualitas  belajar  yang berkesan.
6. Merangkai Cerita
Teknik  pembelajaran  bahasa  untuk melatih  keterampilan  menyimak  jenis  ini akan  melatih  fokus  karena  membutuhkan konsentrasi  dan  daya  ingat  yang  kuat. Selain  itu,  teknik  ini  mengelaborasikan kemampuan menyimak sekaligus berbicara sehingga  teknik  ini  dapat  mengasah  2 kemampuan  dalam  waktu  yang  hampir beriringan.
Secara  spesifik,  Anaktototy  (dalam Wicaksono  dkk.,  2015,  hlm.  100–102)  telah menyatakan bahwa selama proses pembelajaran  bahasa  pada  keterampilan
menyimak  harus  melibatkan  aktivitas  yang memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
1. Reaktif,  mengarahkan  fokus  pada  ucapan dengan  pemberian  drills  pada  masing- masing individu.
2. Intensif, mengasah sensitivitas pada penyimakan bahasa melalui fonem hingga wacana.
3. Responsif, tutor bahasa perlu memberikan stimulus yang memancing respons individu maupun kelompok.
4. Selektif,  individu  mampu  menyeleksi informasi yang harus dikumpulkan.
5. Interaktif,  adanya  keterlibatan  antara individu maupun kelompok.
Metode audiolingual yang sering digunakan untuk melaksanakan pembelajaran bahasa  memiliki  dua  pendekatan,  yaitu pendekatan secara tradisional dan pendekatan secara struktural. Rukiyah (dalam Wicaksono dkk., 2015, hlm. 160–161) menyatakan bahwa perbedaan  di  antara  keduanya  terletak  pada keyakinan  pendekatan  tradisional  pada  tata bahasa  yang  memiliki  sifat  semesta  atau digunakan  di  seluruh  bahasa  di  dunia, sedangkan  menurut  pendekatan  struktural, bahasa  yang  baik  dan  benar  dinilai berdasarkan  bahasa  yang  digunakan  oleh penutur  asli.  Asumsi  terhadap  metode audiolingual didasarkan pada adanya anggapan  bahwa  bahasa  merupakan  bentuk ujaran (lisan) bukan berupa tulisan. Selain itu, bahasa  mencakup  seperangkat  kebiasaan berbahasa pada suatu masyarakat bahasa. Terdapat beberapa bentuk metode pembelajaran  bahasa  dengan  menggunakan metode audiolingual (Wicaksono dkk., 2015, hlm. 165), yaitu:
1. Repetisi
Individu akan diminta untuk melakukan pengulangan-pengulangan bunyi ujaran dengan  lantang  dan  jelas.  Setelah  cukup
lancar, individu akan diminta memvariasikan kalimat tersebut.
2. Infleksi
Dalam tata bahasa Arab, dikenal nahwu dan  shorof.  Dengan  menerapkan  infleksi, individu akan belajar bagaimana menggunakan  sebuah  frasa  atau  kalimat dalam  bentuk  yang  berbeda,  misalnya  fiil madhi-fiil  mudhari  ataupun  memvariasikan bentuk dhammir.
3. Penggantian Jenis penggantian memungkinkan individu  untuk  membuat  kalimat  baru berdasarkan  pola  yang  sebelumnya  telah diajarkan ataupun dikuasai.
4. Parafrase
Bentuk penerapan metode audiolingual ini  melatih  daya  serap  terhadap  inti  suatu ujaran yang telah disimaknya dan menggunakan pola kalimat berbeda, misalnya kalimat aktif diubah menjadi pasif.
5. Melengkapi
Bentuk  ini  dapat  dijadikan  sebagai strategi  pembelajaran  berbasis  permainan karena  dapat  digunakan  untuk  menstimulus beberapa individu dengan menggunakan pola yang  serupa.  Caranya  dengan  membuat  satu kalimat dan mengosongkan satu kata sehingga menstimulus  interaksi  dari  individu  yang sedang belajar.
Pemanfaatan  podcast  dapat  membantu mahasiswa dalam menurunkan potensi mengalami masalah-masalah tersebut. Hal itu dikarenakan  kayanya  materi-materi  bahasan pada  podcast  dan  jenisnya  yang  bervariasi. Setelah mengetahui di mana letak kekurangan kita dalam kemampuan menyimak,
mahasiswa dapat memilih jenis podcast yang sesuai dengan kebutuhannya. Dengan demikian,  tujuan,  manfaat,  dan  kriteria kemampuan  pada  keterampilan  menyimak dapat  terpenuhi.  Meskipun  begitu,  minat belajar pada mahasiswa kembali pada kendali

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
dirinya  sendiri  (Mayangsari  &  Tiara,  2019, hlm.  133).  Pemanfaatan  media  pembelajaran berupa  podcast  merupakan  upaya  untuk meningkatkan  respons  positif  mahasiswa dalam  menerima  materi  yang  hendak
diajarkan,  mendorongnya  untuk  mencari informasi lebih komprehensif, dan menciptakan  wawasan  baru,  sikap,  dan keterampilan mahasiswa.

## SIMPULAN
Keterampilan menyimak menjadi keterampilan  yang  paling  dasar  untuk dikuasai  dalam  proses  pembelajaran  bahasa. Modal  dari  keterampilan  menyimak  sangat penting  untuk  pengembangan  keterampilan berbahasa  yang  lainnya.  Terdapat  beberapa bentuk  teknik  latihan  yang  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  metode  audiolingual yang  memanfaatkan  podcast  sebagai  media pembelajarannya. Hal yang perlu diperhatikan adalah  ketercapaian  tujuan  pembelajaran bahasa  pada  aspek  menyimak  sehingga kriteria yang sesuai dengan kemampuan yang diujikan pada tes kemampuan berbahasa dapat terpenuhi.  Selain  itu,  dengan  menyimak penutur asli menuturkan bahasanya, kita akan dapat  melatih  kepekaan  rasa  suatu  bahasa yang kita pelajari.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdat,  U.,  &  Fitriyah,  D.  (2021).  Metode
Audiolingual  dan  Penerapannya  dalam pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Tingkat Sekolah Dasar. 4, 170–178.
Farhan,  M.  (2022).  Penggunaan  Podcast Sebagai  Media  Pembelajaran  Sastra Indonesia.  Estetika:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Indonesia, 3(2), Art. 2. https://doi.org/10.36379/estetika.v3i2.2
01
Fikri,  A.,  Hidayati,  A.,  Rahmi,  U.,  &
Anugrah,  S.  (2022).  Pengembangan
Podcast  sebagai  Media  Pemebelajaran pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Ranah Research : Journal of
Multidisciplinary Research and Development, 5(1), 604–613. https://doi.org/10.31933/rrj.v5i1.651
Hamidah,  H.,  &  Marsiah,  M.  (2020).
Pembelajaran Maharah Al-Istima’ dengan Memanfaatkan Media Youtube:
Problematika  dan  Solusi.  Al-Ta’rib : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan
Bahasa Arab IAIN Palangka Raya, 8(2), Art.
2. https://doi.org/10.23971/altarib.v8i2.22 82 Hanani,  N.  (2016).  Efektivitas  Penggunaan Metode Audiolingual Dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab.  Realita : Jurnal  Penelitian  Dan  Kebudayaan Islam, 14(2), Art. 2. https://doi.org/10.30762/realita.v14i2.2 50 Hennig,  N.  (2017).  Podcast  Literacy:
Educational,  Accessible,  and  Diverse
Podcasts  for  Library  Users.  Library Technology Reports, 53(2), 1–42.
Huda,  M.  (2020).  Problematika  Kemampuan
Menyimak Mahasiswa dalam Pembelajaran  Menyimak  Bahasa  Arab. Arabia :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Arab, 12(2), Art. 2. https://doi.org/10.21043/arabia.v12i2.8 634 Iskandar, M. R. (2020). Pembelajaran Inovatif
Maharah  Istima’  di  Jurusan  Bahasa Arab (PBA) Institut Agama Islam (IAI) Qamarul  Huda  Bagu  NTB.  Jurnal Sangkareang Mataram, 6(2), Art. 2.
Jabir,  M.  (2010).  Kemahiran  Menyimak dalam  Proses  Pembelajaran  Bahasa
Arab. HUNAFA: Jurnal Studia Islamika, 7(2), Art. 2. https://doi.org/10.24239/jsi.v7i2.98.157 -162
Jauhari, Q. A. (2018). Pembelajaran Maharah
Istima  Di  Jurusan  PBA  UIN  Maulana Malik  Ibrahim  Malang.  Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Ilmiah, 3(1), Art. 1. Maghfiroh,  Z.  L.  (2022).  Persepsi  Santri
Terhadap  Penerapan  Podcast  Sebagai Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab Berbasis Audio. Ta’lim : Jurnal Multidisiplin Ilmu, 1(1), Art. 1.
Mayangsari,  D.,  &  Tiara,  D.  R.  (2019). Podcast  Sebagai  Media  Pembelajaran Di  Era  Milenial.  Jurnal  Golden  Age, 3(02), Art. 02. https://doi.org/10.29408/goldenage.v3i 02.1720
Nurullah, M. I., Sastromihardjo, A., & Abidin,
Y. (2021). Media Pembelajaran
Berbasis Siniar (Podcast) dalam Pembelajaran Berbicara. Riksa Bahasa: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya, 15, 181–185.
Pratiwi,  F.  E.,  Firmansyah,  M.  B.,  &
Wulandari,  B.  (2021).  Penggunaan
Media  Podcast  dalam  Pembelajaran  di
Era  Digital.  Prosiding  Transformasi Pembelajaran Nasional (PRO- TRAPENAS), 1(1), Art. 1.
Rizqi,  R.  (2016).  Peran  Bi’ah  Lughawiyyah
dalam Meningkatkan Pemerolehan Bahasa  Arab.  Jurnal  Alfazuna :  Jurnal
Pembelajaran Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban, 1(1), Art. 1. https://doi.org/10.15642/alfazuna
Sagendra, B. (2014). Belajar & Pembelajaran
Bahasa Indonesia.
Linggayoni
Publishing.
Utami,  N.  W.  H.  (2022).  Pemanfaatan Aplikasi Podcast BBC Learning English Sebagai Media Pembelajaran
Menyimak  (Listening)  Bahasa  Inggris Selama  Pandemi  Covid-19.  Satya Sastraharing:  Jurnal  Manajemen,  6(2), Art.  2.  https://doi.org/10.33363/satya- sastraharing.v6i2.898
Wicaksono,  A.,  Syaefudin,  M.,  Qalbi,  N.,
Nasir,  M.,  Anaktotoy,  K.,  Biduri,  F., Nurhasanah,  Arfani,  S.,  Aryanti,  N., Rukiyah,  S.,  Puspita,  Y.,  Aisah,  S., Yunita,  W.,  Houtman,  H.,  Defina, Emawati,  E.,  Marasabessy,  F.,  Izzah, Vedia,  &  Ryeo,  P.  (2015).  Buku  Teori Pembelajaran Bahasa.