p-ISSN: 2442-384X e-ISSN: 2548-7396

## Analisis Penggunaan Geogebra Berbantuan Chromebook untuk Memudahkan Siswa Memahami Konsep Matematika Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII
Badaruddin 1 , Ahmad Yani T 2
1 Univeritas Tanjungpura Pontianak, e-mail: f2181211011@student.untan.ac.id
2 Universitas Tanjungpura Pontianak, e-mail: ahmad.yani.t@fkip.untan.ac.id
Histori Naskah ABSTRACT Diserahkan: 16-02-2023 Direvisi: 26-03-2023 Diterima: 28-03-2023 This article is a qualitative literature research.  The  authors used the literature review method to collect data and then analyzed the collected data using content analysis.  The  purpose  of  this  writing  is  to  assist  students  in  using  the Chromebook-assisted  GeoGebra  application  so  that  students  can  easily understand concepts in abstract mathematics lessons. It is hoped that the use of GeoGebra with the help of Chromebooks for class VIII students of SMPN 05 Satap Pulau Maya, who are in remote areas, can have a good conceptual understanding of flat sided geometric shapes, especially cube and block material. motivated to learn mathematics both individually and in groups because students have never used it before. After analyzing articles regarding the benefits of using Geogebra in learning mathematics, several significant  results were found. These findings, including Geogebra, make it easier for students to understand geometry. Students also tend to prefer learning geometry by using Geogebra which is operated using a computer or chromebook. Keywords : geogebra; chromebook; conceptual understanding; mathematics

## ABSTRAK
Artikel ini adalah penelitian kualitatif kepustakaan. Peneliti menggunakan metode kajian  pustaka  untuk  mengumpulkan  data  kemudian  menganalisis  data  yang terkumpul  dengan  menggunakan  analisis  isi.  Tujuan  dari  penulisan  ini  adalah untuk  membantu  siswa  dalam  menggunakan  aplikasi  geogebra  berbantuan chromebook  sehingga  siswa  dengan  mudah  memahami  konsep-konsep  dalam pelajaran  matematika  yang  bersifat  abstrak.  Penggunaan  geogebra  berbantuan chromebook  harapannya  siswa  kelas  VIII  bisa  mempunyai  pemahaman konseptual yang baik pada materi bangun ruang sisi datar khususnya materi kubus dan  balok,  selain  itu  dengan  menggunakan  chromebook  yang  di  dalamnya terdapat  aplikasi  geogebra  siswa  lebih  semangat  dan  termotivasi  belajar matematika  baik  secara  individu  maupun  kelompok  karena  sebelumnya  siswa belum  pernah  menggunakannya.  Setelah  menganalisis  artikel  terkait  manfaat penggunaan  Geogebra  dalam  pembelajaran  matematika,  ditemukan  beberapa hasil  signifikan  yang  diperoleh.  Temuan  ini,  termasuk  Geogebra  memudahkan siswa  untuk  memahami  geometri.  Siswa  juga  cenderung  lebih  senang  belajar geometri  dengan  menggunakan  Geogebra  yang  dioperasikan  dengan menggunakan computer atau chromebook. Kata Kunci : geogebra; chromebook; pemahaman konsep, matematika Corresponding Author : Badaruddin, Univeritas Tanjungpura Pontianak, Jl. Prof. Dr. H Jl. Profesor Dokter H.  Hadari  Nawawi,  Bansir  Laut,  Kec.  Pontianak  Tenggara,  Kota  Pontianak, Kalimantan Barat 78124, e-mail: f2181211011@student.untan.ac.id
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1722

## PENDAHULUAN
Matematika adalah salah satu bidang ilmu yang wajib dipelajari karena hampir semua aktifitas  manusia  berhubungan  dengan  matematika.  Matematika  adalah  pelajaran  yang diberikan di bangku sekolah mulai dari SD hingga SMA. Di antara mata pelajaran yang ada seringkali  matematika  oleh  sebagian  besar  siswa  adalah  pelajaran  yang  ditakuti  dan  tidak disenangi karena sebagian besar siswa beranggapan bahwa matematika adalah pelajaran yang sulit  yang  berisikan  rumus-rumus,  lambang-lambang  yang  membingungkan,  memunculkan pengalaman  yang kurang menyenangkan dalam  belajar matematika. Sebenarnya keberadaan matematika bukanlah seperti hantu yang membuat siswa ketakutan ketika berjumpa. Kehadiran matematika  membantu  siswa  agar  mempunyai  penalaran  yang  baik  dan  memberikan kecakapan matematis.
Di  antara  kecakapan  matematis  yang  harus  dimiliki  siswa  dalam  pembelajaran matematika  adalah  siswa  memiliki  pemahaman  konseptual  yang  baik.  Pemahaman  konsep yang  baik  adalah  siswa  bukan  hanya  sekedar  menghafal  rumus  akan  tetapi  tahu  cara menggunakan  rumus,  bagaimana  menerapkan  rumus  dan  tahu  kenapa  menggunakan  rumus tersebut.
Pemahaman konseptual adalah salah satu bagian penting kecakapan matematis (NRC, 2001).  Siswa  dikatakan  memiliki  pemahaman  konseptual  yang  baik  jika  siswa  mampu menggunakan definisi konsep, membuat relasi, dan macam macam representasi (NAEP, 2002). Dari dua pendapat diatas dapat disimpukan bahwa pemahaman konseptual merupakan hal yang sangat  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  sehingga  siswa  bisa  menyelesaikan  soal matematika dengan benar.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  di  kelas  VIII  SMPN  05  Satap  Pulau Maya,  pemahaman  konseptual  yang  dimiliki  siswa  masih  rendah  khususnya  pada  materi bangun  ruang sisi  datar.  Hal  ini dapat  dilihat dari cara siswa  mengerjakan soal  siswa masih belum  bisa  menjelaskan  mana  contoh  dan  mana  yang  bukan  contoh  dari  suatu  materi  yang diberikan, pada materi kubus dan balok siswa belum bisa mengidentifikasi contoh dari jaring- jaring kubus dan balok karena siswa susah dalam memvisulisasikannya. Siswa masih belum terlalu paham dengan konsep yang diajarkan guru ketika siswa diminta untuk mengerjakan soal di depan kelas masih banyak kesalahan. Siswa lebih cenderung menghafal rumus dan langkah pengerjaan yang guru ajarkan ketika siswa diberikan soal yang sama dengan yang dijelaskan oleh  guru.  Siswa  bisa  mengerjakannya  akan  tetapi  ketika  angkanya  dirubah,  siswa  mulai kesulitan mengerjakannya karena siswa belum sepenuhnya paham konsep yang diajarkan.
Selain  itu,  penyebab  rendahnya  pemahaman  konsep  pada  siswa  adalah  cara  guru mengajar  siswa  dikelas  masih  kebanyakan  menggunakan  metode  ceramah.  Guru  mengajar lebih sering menjelaskan definisi, memberikan contoh soal dan kemudian memberikan latihan soal untuk dikerjakan. Guru masih minim menggunakan media pembelajaran khususnya media pembelajaran yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dikarenakan sarana dan prasarana  yang  kurang  memadai.  Ini  misalnya  terjadi  di  SMPN  05  Satap  Pulau  Maya  yang berada di wilayah pedesaan jauh dari ibu kota provinsi yang terisolasi dari pusat pertumbuhan daerah lain akibat kekurangan sarana perhubungan serta TIK. Aliran listrik PLN masih belum ada dan tidak ada jaringan internet yang stabil sehingga dalam proses pembelajaran guru hanya mengandalkan buku paket.
Dari pemaparan tersebut, agar siswa mempunyai pemahaman konsep yang baik guru harus  mencari  solusi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru  harus  berpikir  keras  bagaimana caranya agar proses pembelajaran bisa efektif dan dapat memudahkan siswa dalam memahami konsep matematika. Untuk memudahkan siswa dalam memahami konsep salah satunya dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang  berbasis  komputer.  Fitriasari  (2017)  menyebutkan
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1722
bahwa  untuk  mendukung  siswa  dalam  memahami  konsep  matematika  dengan  cara memanfaatkan  komputer  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Fitriasari,  2017).  Hal  ini  sejalan dengan  upaya  pemerintah  untuk  mendukung  dan  memajukan  pendidikan  dengan  cara memberikan bantuan peralatan TIK, salah satunya adalah chromebook bagi sekolah khususnya sekolah  di  daerah  terpencil  yang  kekurangan  peralatan  TIK  untuk  kegiatan  proses pembelajaran.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Wahyuningsih  (2020)  bahwa  menggunakan chromebok  dalam  kegiatan  pembelajaran  merupakan  hal  yang  penting  dalam  pemanfaatan barang sekolah.
Diantara  media  pembelajaran  yang  bisa  digunakan  melalui  chromebook  untuk memudahkan  siswa  dalam  memahami  konsep  adalah  aplikasi  geogebra.  Geogebra  adalah singkatan dari geometri dan algebra atau aljabar.   Selain geometri dan aljabar aplikasi geogebra juga  bisa  untuk  materi  matematika  yang  lain.  Pada  tahun  2001  Markus  Hohenwarter mengembangkan  aplikasi  Geogebra,  menurut  Syahbana,  beliau  adalah  seorang  Guru  Besar Universitas Johannes Kepler Linz dan matematikawan  yang berasal dari Austria (Syahbana, 2017).

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian ini adalah Literature Review atau tinjauan pustaka. Literatures review adalah  uraian  tentang  teoris,  temuan  dan  bahan  penelitian  lain  yang  diperoleh  dari  bahana acuan untuk dijadikan landasan kegiatan penelitian (Sugiyono, 2017). Literature review berisi ulasan,  rangkuman,  dan  pemikiran  penulis  tentang  beberapa  sumber  pustaka  (artikel,  buku, slide, informasi dari internet, dll) tentang topik yang dibahas. Literature review yang baik harus bersifat relevan, mutakhir, dan memadai (Rukminingsih, 2020). Landasan teori, tinjauan teori, dan tinjauan pustaka merupakan beberapa cara untuk melakukan literature review.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Geogebra
Geogebra  adalah  sebuah  aplikasi  yang  berbasis  computer  yang  digunakan  untuk membantu siswa agar mudah memahami materi matematika khusus nya aljabar, geometri dan kalkulus  (Judith  &  Hohenwarter,  2008).  Pada  tahun  2001  Markus  Hohenwarter mengembangkan aplikasi Geogebra , menurut ( Syahbana, 2016:2) beliau adalah seorang Guru Besar  Universitas  Johannes  Kepler  Linz  dan  matematikawan  yang  berasal  dari    Austria. Aplikasi geogebra dapat di download di www.geogebra.com, jika menggunakan chrome book dapat di download di web store.
Geogebra adalah sebuah aplikasi yang dapat digunakan sebagai salah satu media dalam proses pembelajaran (Purwanti et al., 2016). Terdapat beberapa fasilitas yang ada pada aplikasi geogebra  yang  dapat  digunakan  untuk  memvisualisasikan  suatu  materi  yang  abstrak  dalam pembelajaran matematika sehingga konsep-konsep matematika yang diajarkan bisa dipahami dengan  baik.  Seiring  perkembangan  zaman,  aplikasi  geogebra  juga  terus  memperbaharui tampilannya  sesuai  kebutuhan  zaman.  Geogebra  yang  terbaru  yaitu  geogebra  6.  Adapun tampilan yang ada di geogebra 6 di antaranya adalah Algebra, geometri, spreadsheet, computer algebra system (CAS), 3D graphics, probability dan construction protocol. Tampilan yang ada pada geogebra semuanya saling berhubungan. Hal  tersebut  dapat  memudahkan siswa dalam memahami materi dan konsep matematika yang abstrak.
Geogebra  merupakan  aplikasi  berbasis  komputer  yang  membuat  siswa  lebih  mudah memahami  konsep  matematika  seperti  materi  kalkulus,  aljabar  dan  gemetri  (Judith  & Hohenwarter,  2008).  Geogebra  bisa  digunakan  di  semua  tingkatan  baik  dari  SD  sampai  ke perguruan  tinggi.    Geogebra  bisa  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang  menarik  dan
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1722
memberikan siswa pengalaman secara langsung. Kapan pun dan di mana pun bisa digunakan, digandakan maupun dikembangkan secara gratis atau dengan kata lain bersifat open-source . Dalam tulisan ini ingin, penulis akan menyampaikan cara penggunaan geogebra menggunakan chromebook agar bisa memudahkan dalam memahami konsep matematika.

## B. Penggunaan Geogebra Berbantuan Chromebook di Sekolah
Chromebook  berasal  dari  dua  kata  yaitu  chrome  dan  book.  Chromebook  bentuknya mirip dengan notebook, tetapi chromebook menggunakan  chrome OS produk google hampir sama  dengan  Apple,  yang  digunakan  Apple  adalah  macOS.  Chromebook  berbeda  dengan laptop karena laptop menggunakan windows sedangkan chromebook menggunakan operating system chrome  OS.  Dengan operating  system tersebut  dapat  menginstall  beraneka  ragam software  maupun  aplikasi  khususnya  yang  mendukung  proses  pembelajaran  salah  satunya aplikasi geogebra.
Pada  tahun  2021,  pemerintah  memberikan  bantuan  di  sekolah-sekolah  khususnya sekolah  daerah  terpencil  salah  satunya  chromebook.  Siswa  di  SMPN  05  Satap  Pulau  Maya belum  pernah  menggunakan  chromebook  dalam  aktivitas  pembelajaran  sehingga  terlebih dahulu  siswa  diajarkan  bagaimana  menggunakan  chromebook  yang  didalamnya  terdapat aplikasi  geogebra.  Dengan  adanya  chromebook  yang  di  dalamnya  sudah  terinstall  aplikasi geogebra  diharapkan  siswa  dapat  memahami  konsep  pelajaran  matematika  dengan  baik sehingga  siswa  tidak  lagi  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  matematika.  Guru  juga  bisa melihat  hasil  belajar  dan  pemahaman  konsep  siswa  dengan  menngunakan  aplikasi  geogera berbantuan chromebook.
Dalam  proses  pembelajaran,  awalnya  guru  lebih  dominan  menggunakan  metode ceramah dimana pembelajaran  hanya terpusat pada guru, guru mengajar hanya menggunakan buku  paket  menerangkan  dan  menjelaskan  materi  sesuai  yang  ada  dibuku,  kemudian memberikan  contoh  soal  setelah  itu  siswa  diberikan  latihan  untuk  dikerjakan,  akan  tetapi metode pengajaran seperti ini  masih belum bisa meningkatkan pemahaman konseptual siswa karena siswa lebih cendrung menghafal rumus dan cara penyelesaian yang diajarkan guru tanpa mengetahui dengan baik  konsep tersebut, hal ini bisa dilihat dari soal latihan yang diberikan oleh guru masih banyak kesalahan konsep dari soal latihan yang siswa kerjakan.
Setelah itu, untuk  mengatasi  masalah tersebut  dalam pembelajaran selanjutnya   guru menggunakan media pembelajaran yang sebelumnya belum pernah digunakan oleh guru yaitu dengan menggunakan aplikasi geogbra berbantuan chromebook, sehingga dengan aplikasi ini siswa  bisa melihat secara langsung  suatu materi yang sebelumnya bersifat abstrak menjadi sesuatu yang bersifat konkrit karena aplikasi geogebra  bisa memvisualisasikan materi-materi yang  bersifat  abstrak  dan  bisa  memahami  dengan  baik  suatu  kensep    matematika  yang diajarkan.  Dengan  menggunakan  aplikasi  geogebra  berbantuan  chromebook,  siswa  lebih tertarik  lagi  dalam  mengukiti  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dan  pembelajaran  tidak  terasa membosankan dengan adanya pembaharuan dalam metode pembelajaran.
Adapun cara menggunakan aplikasi geogebra berbantuan chromebook adalah sebagai berikut,
1. Tekan  tombol  power  untuk  menyalakan  chromebook,  lalu  akan  terlihat  tampilan  logo chrome pada saat proses booting
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1722

## Gambar 1. Tampilan proses booting
2. Pilih salah satu akun yang tampil di layar, kemudian ketikan kata sandi yang sesuai
Gambar 2. Tampilan Tampilan untuk memilih akun dan memasukan sandi
3. Jika berhasilan login akan muncul tampilan sebagai berikut
Gambar 3. Tampilan Tampilan setelah berhasil login
4. Untuk membuka aplikasi geogebra klik di pojok layar, kemudian klik panah atas
Gambar 4. Tampilan untuk mencari aplikasi geogebra
5. Kemudian pilih dan klik aplikasi geogebra
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1722

## Gambar
5. Tampilan aplikasi geogebra 6. Setelah dipilih dan diklik aplikasi geogebra maka akan muncul tampilan geogebra sebagai berikut
Gambar 6. Tampilan menu aplikasi geogebra Adapun langkah membuat kubus menggunakan geogebra adalah sebagai berikut : Pilih point, kemudian buat dua titik sebarang
Ketik cube di input, pilih Cube (square), kemudian square diganti titik A, B sehingga menjadi Cube (A,B) sehingga akan tampak seperti gambar berikut:
Kemudian untuk menampilkan tiga diminsi, klik pojok kanan bagian atas, pilih titik tiga setelah itu klik 3D Graphics
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1722
Maka akan terlihat seperti gambar dibawah ini
Agar hanya tampak kubusnya saja, maka hilangkan sumbu koordinat kartesius dengan cara klik pojok kanan bagian atas kemudian pilih show or hide the axes pilih yang warnah putih atau blank, maka akan tampak seperti gambar berikut
Untuk  menampilkan  jaring-jaring  kubus,  pilih  bagian  atas  yg  seperti  gambar  kerucut  atau piramida, kemudian pilih Net, klik disalah satu sisi yang akan dibuat jaring-jaring kubus, maka akan terlihat seperti gambar berikut
Untuk mengubah sisi  kubus  warna putih, klik sisi  kubus kemudian klik dibagian  atas pojok kanan kemudian pilih warna, ubah warnanya hingga ke 0, maka akan terlihat seperti gambar berikut
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1722
Itu  lah  langkah-langkah  dalam  pembuatan  kubus  dan  jarring-jaring  kubus menggunakan aplikasi geogebra.
Untuk mencari volume kubus pada bagian atas pilih menu angle kemudian klik bagian volume, setelah itu klik sisi kubus maka akan muncul volume seperti yang terlihat pada gambar berikut
Untuk  mencari  luas  permukaan  kubus  terlebih  dahulu  membuat  jaring-jaring  kubus kemudian  pada  bagian  atas  pilih  menu  angle  setelah  itu  pilih  area  kemudian  klik  salah  satu jaring-jaring kubus maka luas permukaan kubus akan terlihat pada bagian sebelah kiri dengan tulisan  net  atau  jaring-jaring  yang  menunjukan  jumlah  luas  jaring-jaring  kubus  atau  luas permukaan kubus seperti yang terlihat pada gambar berikut.

## C. Kelebihan dan Kekurangan Media Geogebra
Menurut  Kusuma  (2017)  beberapa  kelebihan  aplikasi  geogebra  dalam  pembelajaran matematika di antaranya dapat menghasilkan lukisan lukisan geometri dengan cepat dan teliti dibandingkan  dengan  menggunakan  pensil,  penggaris,  atau  jangka,  adanya  fasilitas  animasi dan gerakan-gerakan manipulasi  ( dragging ) dan dapat memberikan pengalaman visual yang lebih  jelas  kepada  siswa  dalam  memahami  konsep  geometri,    dapat  dimanfaatkan  sebagai evaluasi  untuk  memastikan  bahwa  lukisan  yang  telah  dibuat  benar  dan  mempermudah  guru maupun siswa untuk menyelidiki atau menunjukkan sifat sifat yang berlaku pada suatu objek geometri.
Kekurangan  penggunaan  aplikasi  geogebra  dalam  pembelajaran  matematika  di antaranya yaitu tidak semua siswa memiliki komputer atau laptop maka penggunaan geogebra kurang maksimal, tidak semua sekolah di Indonesia memiliki laboratorium komputer sehingga
penerapan  geogebra  tidak  begitu  berpengaruh  pada  peningkatan  aktivitas  siswa  dalam mengeksplorasi  dan  bereksperimen  materi  materi  geometri  karena  tidak  mempraktikannya secara langsung.

## D. Penelitian Pendukung
Penelitian yang relevan dengan artikel ini adalah  penelitian yang dilakukan oleh Elma Pebriana  dan    Dwi    Avita  Nur  Hidayah  (2019)  bahwa  penerapan    media  geogebra  dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep siswa (Pebriana & Hidayah, 2019). Selain itu, penelitian  yang  dilakukan  oleh    Neneng  Umiyatun  (2015)  Mengungkapkan  bahwa pembelajaran  berbantuan  geogebra  sangat    berpengaruh  terhadap    peningkatan  pemahaman konsep matematis siswa dibanding pembelajaran menggunakan power point.  Penelitan yang dilakukan Agus Supriyadi et.al (2022) mengatakan bahwa terdapat pengaruh yang sangat kuat penggunaan media pembelajaran chromebook terhadap motivasi siswa (Supriyadi et al., 2022). Toni Setiawanet.al  (2021) juga mengungkapkan bahwa penggunaan chromebook bermuatan game    edukasi  dapat  meningkatkan    hasil  belajar    dan  aktivitas  siswa  pada  mata  pelajaran matematika (Setiawan et al., 2021).
Penggunaan Geogebra dalam pembelajaran telah mendapat respon positif dari sebagian besar  guru  di  setiap  tingkat  pendidikan.  Geogebra  adalah  salah  satu  perangkat  lunak  yang paling direkomendasikan diterapkan sebagai cara inovatif dalam pengajaran matematika yang didukung oleh teknologi (Zakaria E dan Lee L S, 2012). Sejalan dengan temuan ini, penelitian lain juga menemukan bahwa banyak siswa yang memiliki persepsi positif tentang penggunaan aplikasi Geogebra dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Shadaan P dan Leong K E, 2013). Selain itu, sebagian besar siswa menunjukkan minat yang tinggi dalam belajar menggunakan aplikasi Geogebra karena mempromosikan pemahaman mereka tentang konsep yang diajarkan (Sudihartinih E dan Purniati T, 2019) . Tidak hanya itu, tetapi juga meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa pada materi geometri (Kusumah Y S, Kustiawati D dan Herman T, 2020).
Selain  itu,  penggunaan  Geogebra  dalam  pembelajaran  juga  efektif  menghasilkan interaksi  guru-siswa  selama  pembelajaran  (Zulnaidi  H,  Oktavika  E  dan  Hidayat  R,  2020). Pemanfaatan  Geogebra  dalam  matematika  juga  memudahkan  proses  pembelajaran  dengan memberikan  visualisasi  yang  mudah  digunakan  dan  dilengkapi  dengan  konten  yang  kaya (Yorganci  S,  2018).  Selain  itu,  penelitian  lain  juga  menemukan  bahwa  siswa  yang  belajar geometri  dengan  menggunakan  Geogebra  cenderung  lebih  memahami  topik  daripada  siswa yang belajar geometri tanpa Geogebra (Japa N, Suarjana I M dan Widiana W, 2017). Temuan ini  juga  diperkuat  oleh  penelitian  lain  yang  membuktikan  e-learning  dengan  menggunakan Geogebra  berhasil  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  geometri  (Sudihartinih  E  dan Wahyudin W, 2019).
Saat ini, para peneliti telah melakukan penelitian untuk menemukan keuntungan dari pemanfaatan  Geogebra.  Salah  satu  penelitian  tersebut  menemukan  beberapa  manfaat  yang dicapai  dengan  menggunakan  Geogebra,  antara  lain  mudah  digunakan  oleh  siswa  secara mandiri, dilengkapi dengan animasi dan gambar yang menarik, serta memberikan eksperimen sederhana (Saputra E dan Fahrizal E, 2019). Fakta ini juga didukung oleh hasil penelitian lain yang membuktikan bahwa Geogebra memudahkan siswa untuk memahami geometri dengan lebih baik (Alkhateeb M A dan Al-Duwairi AM, 2019). Studi terbaru juga menemukan bahwa Geogebra  mempengaruhi  minat  dan  kesenangan  siswa  dalam  belajar  matematika  dengan komputer.  Dari  penjabaran  tersebut  sangat  direkomendasikan  penggunaan  perangkat  lunak Geogebra dalam proses belajar mengajar matematika karena berbagai penelitian menunjukkan bahwa hal itu dapat meningkatkan kemampuan belajar siswa.
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1722

## PENUTUP
Penggunaan  aplikasi  geogebra  berbantuan  chromebook  dalam  pembelajaran matematika  dapat  membantu  siswa  memahami  konsep-konsep  dalam  pelajaran  matematika yang bersifat abstrak pada materi kubus dan balok khusus nya di daerah terpencil di SMPN 05 Satap Pulau Maya. Karena aplikasi geogebra bisa memvisualisasikan materi geometri dengan jelas.  Dengan  menggunakan  aplikasi  geogebra  berbantuan  chromebook  juga  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa khusus nya mata pelajaran matematika.
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1722

## DAFTAR PUSTAKA

## Fitriasari, P. (2017). PEMANFAATAN SOFTWARE GEOGEBRA DALAM
PEMBELAJARAN  MATEMATIKA. Jurnal  Pendidikan  Matematika  RAFA , 3 (1), Article 1. https://doi.org/10.19109/jpmrafa.v3i1.1441
Hohenwarter,  M.  &  Fuchs,  K.  (2004 ).  Combination  of  Dynamic  Geometry, Algebra,  and
Calculus
in the
SoftwareSystemGeogebra .(online).www.geogebra.org/publications/pecs_2004.pdf. diakses pada 24 Juli 2022
NAEP.  (2002). Mathematics  Framework  for  the  2003  National  Assesment  of  Educational Progress . Washington, DC: National Assessment of Educational Progress. National  Research  Council.  (2001). Adding  it  up:  Helping  Children  learn  mathematics. Kilpatrick, J., Swafford, J., & Findell,B (Eds), Mathematics Learning Study commite Center  For  Education,  Division  of  Behavioral  and  social  Science  and  Education Washington, D.C : National Academy Press NCTM. (2000). Principle and Standards for School Mathematics . USA: The National Council of Teacher Mathematics, Inc.
Neneng  Umiyatun.(2015). Pengaruh  Pembelajaran  Berbantuan  Geogebra  Terhadap Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa. Artikel  Penelitian.  Pontianak.  Universitas Tanjungpura
Pebriana,  E.,  &  Hidayah,  D.  A.  N.  (2019).  PENERAPAN  MEDIA  GEOGEBRA  UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS VII F SMP
N 2 KAUMAN. EDUPEDIA , 3 (2), Article 2.
https://doi.org/10.24269/ed.v3i2.306
Purwanti,  R.  D.,  Pratiwi,  D.  D.,  &  Rinaldi,  A.  (2016).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbatuan
Geogebra  terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematis  ditinjau  dari  Gaya  Kognitif. Al- Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1), Article 1.
https://doi.org/10.24042/ajpm.v7i1.9699
Rukminingsih, R. (2020). Metode Penelitian Pendidikan . Erhaka Utama.
Setiawan, T., Hasanah, F. N., & Nasrudin, F. W. (2021). Penggunaan Chromebook Bermuatan Game Edukasi untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Matematika Siswa SD di Kabupaten Boyolali. Indonesian Journal of Islamic Elementary Education , 1 (1),
75–86. https://doi.org/10.28918/ijiee.v1i1.3921 Sugiyono, S. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Supriyadi,  A.,  Muis,  A.,  &  Hidayati,  L.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Chromebook Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Edupedia : Jurnal Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam , 6 (2), Article 2. https://doi.org/10.35316/edupedia.v6i2.1578 Syahbana,  A.  (2017). Belajar  Menguasai  Geogebra:  Program  Aplikasi  Pembelajaran Matematika . Noerfikri.
Van De Walle, John A, Karp, Karen S, and Bay-Williams, Jennifer M. (2010). Elementary and Middle School Mathematics Teaching Developmentally . USA: Pearson Educations, Inc. Wahyuningsih,  S.  (2020). Pemanfaatan  Chromebook  Proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar (KBM) Dan Dalam Jaringan (Daring) . Direktorat Jenderal PAUD, Dikdas dan Dikmen KEMDIKBUD RI.