## PENDIDIKAN KARAKTER SISWA MELALUI PELAJARAN BAHASA INDONESIA

## FATMA NURAINI PUTRI
Universitas Muhammadiyah Jakarta fatmanurainip@gmail.com
Pertama Diterima: 27 Desember 2019 Bukti Akhir Diterima: 29 Juni 2020
Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  kurang  berperan  aktifnya  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam kehidupan  sehari-hari.  Para  sis w a  pada  umumnya  belum  memiliki daya apresiasi yang maksimal terhadap  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Keinginan  untuk  memahami  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  belum  tumbuh  dengan  baik,  sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh  belum  maksimal. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk lebih memfokuskan mata Pelajaran Bahasa Indonesia sesuai dengan  minat  dan  karakter  sis w a  serta  peran  guru  dalam  upaya  pembinaan  dan pembelajaran Bahasa Indonesia. Guru memegang peranan sangat penting dan  menjadi teladan dalam kemampuan berbahasa.  Agar  tujuan  pembelajaran  dapat  ter w ujud,  maka  diperlukan  pengetahuan  dan pemahaman  guru  mengenai  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif kualitatif. Berdasarkan hasil yang dapat diketahui bah w a Mata Pelajaran Bahasa Indonesia sangat berperan aktif terhadap kemampuan berbahasa dan menggambarkan karakter pribadi seseorang.
Kata Kunci : Pembelajaran Bahasa, Pembentukan Karakter
Abstract
This research is motivated by the lack of active role in learning Indonesian in daily life. Students in general do not have the maximum appreciation of Indonesian subjects. The desire to understand Indonesian subjects has not grown well, so the learning outcomes obtained have not been maximized. The purpose of this study is to focus more on Indonesian Language subjects in accordance with the interests and character of students and the role of the teacher in the efforts of fostering and learning Indonesian. The teacher plays a very important role and becomes a role model in language skills. So that learning objectives can be realized, the teacher's knowledge and understanding of Indonesian subjects is needed. The method used in this research is descriptive qualitative research method. Based on the results, it can be seen that Indonesian Language Subjects play an active role in language skills and describe a person's personal character.
Keywords : Language Learning, Character Building

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar untuk  menyiapkan  peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan  atau latihan  bagi  peranannya  di masa  yang  akan datang.  Pada hakikatnya pembelajaran bahasa,  khususnya bahasa  Indonesia yaitu belajar  berkomunikasi dalam upaya meningkatkan  kemampuan  sis wa  untuk  b erkomunikasi  secara  lisan  dan  tertulis  serta untuk mengembangkan kemampuan menggunakan    bahasa    Indonesia    dalam segala fungsinya yaitu sebagai sarana berpikir atau bernalar. Di lembaga pendidikan yang bersifat formal seperti sekolah, keberhasilan pendidikan dapat dilihat dari hasil belajar sis wa dalam prestasi belajarnya. Kualitas dan keberhasilan  belajar  sis wa sangat dipengaruhi  oleh  kemampuan  dan ketepatan guru  memilih  dan menggunakan metode pengajaran.
Kenyataan di lapangan,  khususnya dalam  mata pelajaran  bahasa  Indonesia, kegiatan pembelajarannya masih dilakukan secara klasikal. Pembelajaran lebih ditekankan pada model yang

## PENDIDIKAN KARAKTER SISWA MELALUI PELAJARAN BAHASA INDONESIA

## FATMA NURAINI PUTRI
Universitas Muhammadiyah Jakarta fatmanurainip@gmail.com Pertama Diterima: 27 Desember 2019 Bukti Akhir Diterima: 29 Juni 2020

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  kurang  berperan  aktifnya  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam kehidupan  sehari-hari.  Para  sis w a  pada  umumnya  belum  memiliki daya apresiasi yang maksimal terhadap  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Keinginan  untuk  memahami  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  belum  tumbuh  dengan  baik,  sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh  belum  maksimal. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk lebih memfokuskan mata Pelajaran Bahasa Indonesia sesuai dengan  minat  dan  karakter  sis w a  serta  peran  guru  dalam  upaya  pembinaan  dan pembelajaran Bahasa Indonesia. Guru memegang peranan sangat penting dan  menjadi teladan dalam kemampuan berbahasa.  Agar  tujuan  pembelajaran  dapat  ter w ujud,  maka  diperlukan  pengetahuan  dan pemahaman  guru  mengenai  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif kualitatif. Berdasarkan hasil yang dapat diketahui bah w a Mata Pelajaran Bahasa Indonesia sangat berperan aktif terhadap kemampuan berbahasa dan menggambarkan karakter pribadi seseorang.

## Kata Kunci : Pembelajaran Bahasa, Pembentukan Karakter
Abstract This research is motivated by the lack of active role in learning Indonesian in daily life. Students in general do not have the maximum appreciation of Indonesian subjects. The desire to understand Indonesian subjects has not grown well, so the learning outcomes obtained have not been maximized. The purpose of this study is to focus more on Indonesian Language subjects in accordance with the interests and character of students and the role of the teacher in the efforts of fostering and learning Indonesian. The teacher plays a very important role and becomes a role model in language skills. So that learning objectives can be realized, the teacher's knowledge and understanding of Indonesian subjects is needed. The method used in this research is descriptive qualitative research method. Based on the results, it can be seen that Indonesian Language Subjects play an active role in language skills and describe a person's personal character.
Keywords : Language Learning, Character Building

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar untuk  menyiapkan  peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan  atau latihan  bagi  peranannya  di masa  yang  akan datang.  Pada hakikatnya pembelajaran bahasa,  khususnya bahasa  Indonesia yaitu belajar  berkomunikasi dalam upaya meningkatkan  kemampuan  sis wa  untuk  b erkomunikasi  secara  lisan  dan  tertulis  serta untuk mengembangkan kemampuan menggunakan    bahasa    Indonesia    dalam segala fungsinya yaitu sebagai sarana berpikir atau bernalar. Di lembaga pendidikan yang bersifat formal seperti sekolah, keberhasilan pendidikan dapat dilihat dari hasil belajar sis wa dalam prestasi belajarnya. Kualitas dan keberhasilan  belajar  sis wa sangat dipengaruhi  oleh  kemampuan  dan ketepatan guru  memilih  dan menggunakan metode pengajaran.
Kenyataan di lapangan,  khususnya dalam  mata pelajaran  bahasa  Indonesia, kegiatan pembelajarannya masih dilakukan secara klasikal. Pembelajaran lebih ditekankan pada model yang
banya k  diw arnai  dengan  ceramah  dan  bersifat  guru  sentris.  Hal  ini  mengakibatkan  sis wa  ku rang terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan sis wa hanya duduk, diam, dengar, catat, dan hafal. Kegiatan  ini mengakibatkan  sis wa kurang ikut berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran  yang cenderung menjadikan mereka cepat bosan dan malas belajar.
Melihat  kondisi  demikian, maka perlu  adanya  alternatif pembelajaran  yang berorientasi  pada bagaimana  sis wa  b elajar menemukan  sendiri  informasi, menghubungkan  topik  yang  sudah dipelajari dan yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari, serta dapat berinteraksi multi arah baik bersama  guru maupun selama  sis w a dalam  suasana yang menyenangkan dan bersahabat. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia diarahkan untuk  meningkatkan kemampuan  sis wa  b erkomunikasi dalam Bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan masyarakat Indonesia, Depdiknas (2006 ) .
Bahasa memiliki  peran  sentral dalam perkembangan intelektual,  sosial,  dan  emosional  sis wa dan  merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari  semua bidang studi.  Menyadari  peran yang demikian,  pembelajaran bahasa  diharapkan dapat  membantu  sis wa  meng enal  dirinya, budayanya dan  budaya orang  lain, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat  yang menggunakan  bahasa tersebut,  dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya, Depdiknas (2006 ) . Menurut Keraf (1997 ) bahasa adalah alat komunikasi antara anggota masyarakat berupa simbol bunyi yang  dihasilkan  oleh  alat  ucap  manusia.  Menurut  Felicia  (2001 ) ,  bahasa  adalah  alat  yang digunakan  untuk berkomunikasi  sehari-hari,  baik bahasa lisan  atau  pun  bahasa  tulis.  Menurut Sunaryo (2000 ) bahasa di dalam struktur budaya ternyata  memiliki kedudukan, fungsi serta peran ganda, bahasa  sendiri  adalah  sebagai  akar  serta produk  budaya  yang  sekaligus berfungsi  sebagai sarana  berfikir  dan  sarana pendukung pertumbuhan  serta perkembangan ilmu  pengetahuan dan teknologi.
Hal  ini  sesuai  dengan  UU  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  pendidikan nasional  pada pasal 3, yang menyebutkan ba hwa Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  karakter  serta    peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pengertian Pendidikan karakter adalah hal positif apa saja yang dilakukan guru dan berpengaruh kepada karaktersis wa yang  diajarnya.  Pendidikan karakter  adalah  upaya  sadar  dan  sungguh- sungguh dari seorang guru untuk mengajarkan nilai-nilai kepada sis w anya, Winton (2010 ) . Pendidikan karakter  telah menjadi  sebuah pergerakan  Pendidikan yang mendukung pengembangan  sosial, pengembangan  emosional dan pengembangan  etik  para  sis w a.  Merupakan suatu upaya proaktif yang dilakukan mengembangkan inti pokok dan nilai-nilai etik dan nilai-nilai kinerja, seperti kepedulian, kejujuran, kerajinan, fairness, keuletan dan ketabahan, tanggung ja wa b, menghargai diri sendiri dan orang lain.
Khon  dalam  Noll  ( 2006)  meny atakan  ba hwa  p ada  hakikatnya “ Pendidikan  karakter dapat didefinisikan  secara  luas  atau  secara  sempit.  Dalam makna    yang    luas    pendidikan  karakter mencakup hampir seluruh upaya  sekolah di luar  bidang akademis terutama  yang bertujuan untuk membantu sis wa tu mbuh menjadi seseorang yang memiliki karakter yang baik. Dalam makna yang sempit  Pendidikan karakter  dimaknai  sebagai  sejenis pelatihan  moral  yang  merefleksikan nilai ter tentu” .
Jadi, pendidikan karakter adalah proses pemberian tuntunan kepada peserta didik untuk menjadi
manusia  seutuhnya yang  berkarakter  dalam dimensi  hati,  pikir,  raga,  serta  rasa  dan  karsa. Pendidikan karakter    dapat  dimaknai  sebagai pendidikan nilai,  budi pekerti,  pendidikan moral, pendidika n  w atak,  yang bertujuan mengembangkan  kemampuan  peserta  didik untuk  memberikan keputusan baik-buruk, memelihara apa yang baik, dan me w ujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati.

## METODE PENELITIAN
Metode yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode deskriptif kualitatif. Arikunto ( 2010) menerangkan “ Penelitian Deskriptif  merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala yang ada yaitu keadaan gejala menurut apa adanya pada  saat  penelitian  dilakukan ” .  Metode  penelitian  kualitatif    merupakan  metode pengkajian  atau  metode penelitian terhadap  suatu  masalah yang tidak dilaksanakan dengan menggunakan prosedur statistik tetapi deskriptif atau memaparkan, Khotari, et al. (2014 ) . Menurut  Semi  (2012 ) Metode  deskriptif  adalah  metode yang dilakukan dengan tidak menggunakan  angka-angka,  tetapi menggunankan penghayatan terhadap  interaksi  antarkonsep yang sedang dikaji secara empiris.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pendidikan Karakter

## Nilai-nilai Karakter
Draf Grand  Design Pendidikan Karakter  diungkapkan nilai-nilai  yang terutama  akan dikembangkan  dalam budaya  satuan  pendidikan  formal  dan nonformal,  dengan penjelasannya sebagai berikut.
 Jujur,   menyatakan   apa   adanya, terbuka, konsisten antara apa yang dikatakan dan dilakukan (berintegritas ) ,  berani  karena benar,  dapat  dipercaya  (amanah , trustworthiness ) ,  dan tidak curang ( no cheating ).
 Tanggung  ja wa b, melakukan  tugas  sepenuh  hati,  bekerja dengan  etos kerja  yang  tinggi, berusaha  keras untuk mencapai prestasi terbaik ( giving the best ) , mampu mengontrol diri dan mengatasi stress, berdisiplin diri, akuntabel dengan pilihan dan keputusan yang diambil.
 Cerdas, berpikir secara cermat dan tepat, bertindak dengan penuh perhitungan, rasa ingin tahu yang tinggi, berkomunikasi efektif dan empatik, bergaul secara santun, menjunjung kebenaran dan kebajikan, mencintai Tuhan dan lingkungan.
 Sehat dan bersih,  menghargai ketertiban, keteraturan, kedisiplinan, terampil, menjaga diri, dan lingkungan, menerapkan pola hidup seimbang.
 Peduli, memperlakukan orang lain dengan sopan, bertindak santun, toleran terhadap perbedaan, tidak suka menyakiti orang lain, mau berbagi, tidak merendahkan orang lain, tidak mengambil keuntungan dari orang lain, mau bekerja sama, mau  terlibat  dalam  kegiatan masyarakat, menyayangi manusia dan mahluk lain, setia, cinta damai dalam menghadapi persoalan.
 Kreatif,  mampu  menyelesaikan masalah  secara inovatif, luw es,  kritis,  berani  mengambil keputusan dengan cepat dan tepat, menampilkan  sesuatu  secara  luar biasa (unik ) , memiliki ide baru, ingin terus berubah, dapat membaca situasi dan memanfaatkan peluang baru. Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Kementrian Pendidikan Nasional dalam publikasinya berjudul  Pedoman  Pelaksanaan  Pendidikan Karakter  ( 2011) menyatakan  ba hwa
manusia  seutuhnya yang  berkarakter  dalam dimensi  hati,  pikir,  raga,  serta  rasa  dan  karsa. Pendidikan karakter    dapat  dimaknai  sebagai pendidikan nilai,  budi pekerti,  pendidikan moral, pendidika n  w atak,  yang bertujuan mengembangkan  kemampuan  peserta  didik untuk  memberikan keputusan baik-buruk, memelihara apa yang baik, dan me w ujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati.

## METODE PENELITIAN
Metode yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode deskriptif kualitatif. Arikunto ( 2010) menerangkan “ Penelitian Deskriptif  merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala yang ada yaitu keadaan gejala menurut apa adanya pada  saat  penelitian  dilakukan ” .  Metode  penelitian  kualitatif    merupakan  metode pengkajian  atau  metode penelitian terhadap  suatu  masalah yang tidak dilaksanakan dengan menggunakan prosedur statistik tetapi deskriptif atau memaparkan, Khotari, et al. (2014 ) . Menurut  Semi  (2012 ) Metode  deskriptif  adalah  metode yang dilakukan dengan tidak menggunakan  angka-angka,  tetapi menggunankan penghayatan terhadap  interaksi  antarkonsep yang sedang dikaji secara empiris.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan Karakter Nilai-nilai Karakter Draf Grand  Design Pendidikan Karakter  diungkapkan nilai-nilai  yang terutama  akan dikembangkan  dalam budaya  satuan  pendidikan  formal  dan nonformal,  dengan penjelasannya sebagai berikut.
 Jujur,   menyatakan   apa   adanya, terbuka, konsisten antara apa yang dikatakan dan dilakukan (berintegritas ) ,  berani  karena benar,  dapat  dipercaya  (amanah , trustworthiness ) ,  dan tidak curang ( no cheating ).
 Tanggung  ja wa b, melakukan  tugas  sepenuh  hati,  bekerja dengan  etos kerja  yang  tinggi, berusaha  keras untuk mencapai prestasi terbaik ( giving the best ) , mampu mengontrol diri dan mengatasi stress, berdisiplin diri, akuntabel dengan pilihan dan keputusan yang diambil.
 Cerdas, berpikir secara cermat dan tepat, bertindak dengan penuh perhitungan, rasa ingin tahu yang tinggi, berkomunikasi efektif dan empatik, bergaul secara santun, menjunjung kebenaran dan kebajikan, mencintai Tuhan dan lingkungan.
 Sehat dan bersih,  menghargai ketertiban, keteraturan, kedisiplinan, terampil, menjaga diri, dan lingkungan, menerapkan pola hidup seimbang.
 Peduli, memperlakukan orang lain dengan sopan, bertindak santun, toleran terhadap perbedaan, tidak suka menyakiti orang lain, mau berbagi, tidak merendahkan orang lain, tidak mengambil keuntungan dari orang lain, mau bekerja sama, mau  terlibat  dalam  kegiatan masyarakat, menyayangi manusia dan mahluk lain, setia, cinta damai dalam menghadapi persoalan.
 Kreatif,  mampu  menyelesaikan masalah  secara inovatif, luw es,  kritis,  berani  mengambil keputusan dengan cepat dan tepat, menampilkan  sesuatu  secara  luar biasa (unik ) , memiliki ide baru, ingin terus berubah, dapat membaca situasi dan memanfaatkan peluang baru. Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Kementrian Pendidikan Nasional dalam publikasinya berjudul  Pedoman  Pelaksanaan  Pendidikan Karakter  ( 2011) menyatakan  ba hwa
pendidikan karakter pada intinya bertujuan membentuk bangsa yang tangguh, kompetitif, berahlak mulia,  bermoral, bertoleran,  gotong  royong,  berji wa  p atriotik,  berkembang dinamis, berorientasi ilmu pengetahuan dan teknologi  yang  semuanya dij iw ai  oleh iman  dan  tak w a  kepada  Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan Pancassila.
Dalam Publikasi Pusat Kurikulum tersebut dinyatakan ba hwa Pendidikan karakter berfungsi ( 1) mengembangkan potensi  dasar  agar  berpotensi baik,  dan berperilaku  baik;  ( 2) memperkuat  dan membangun perilaku bangsa yang multikultur; ( 3) meningkatkan peradaban bangsa yang kompetitif dalam  pergaulan  dunia.  Dalam  kaitan itu telah diidentifikasi sejumlah nilai pembentuk  karakter yang merupakan hasil  kajian  empirik  Pusat  Kurikulum. Nilai-nilai    yang    bersumber    agama, Pancasila,  budaya,  dan tujuan  Pendidikan    Nasional  tersebut  adalah:  ( 1) Religius; ( 2) Jujur; (3 ) Toleransi; ( 4) Di siplin;  ( 5) Kerja  keras;  ( 6) Kreatif; ( 7) Mandiri; ( 8) Demokratis; ( 9) Rasa ingin tahu;  (10 ) Semangat Kebangsaan  ( 11) Cinta  Tanah  Air;  ( 12) Menghargai  Prestasi;  ( 13) Bersahabat/Komunikatif;  ( 14) Cinta  Damai;  ( 15) Gemar  Membaca;  ( 16) Peduli Lingkungan;  ( 17) Peduli Sosial; dan (18 ) Tanggung Ja w ab.

## Strategi dan Metodologi Pendidikan Karakter
Strategi dapat dimaknai dalam kaitannya dengan kurikulum, strategi dalam kaitannya dengan model  tokoh,  serta  strategi  dalam  kaitannya dengan metedologi.   Dalam  kaitannya  dengan kurikulum, strategis yang umum dilaksanakan adalah mengintegrasikan pendidikan karakter dalam bahan ajar. Artinya, tidak membuat kurikulum pendidikan karakter sendiri. Strategi terkait dengan adanya  model  tokoh yang  sering  dilakukan di  negara-negara maju  adalah  ba hwa seluruh  tenaga kependidikan harus mampu menjadi model teladan yang baik.
Dalam kaitannya dengan metodologi, strategi yang umum diimplementasikan pada pelaksanaan pendidikan   karakter   di  negara-negara barat  (Wikipedia,  2011,  dan  With lwy, 2007) antara lain adalah strategi pemanduan ( cheerleading ) , pujian dan hadiah ( praise-and-reawrd ) , definiskan dan latihkan ( define-end-drill ) , penegakan disiplin ( forced-formality ) , dan juga perangai bulan ini ( traits of the month).
Sesuai dengan Desain  Induk Pendidikan karakter dirancang Kementrian Pendidikan Nasional ( 2010) strategi pengembangan pendidikan karakter  yang akan diterapkan  di  Indonesia  antara lain melalui  transformasi  budaya  sekolah  ( school  culture ) dan habituasi melalui kegiatan ekstrakulikuler.  Jadi implementasi  pendidikan karakter melalui  transformasi  budaya dan perikehidupan sekolah, dirasakan lebih efektif dari pada merubah kurikulum dengan menambahkan materi pendidikan karakter ke dalam muatan kurikulum.
Terkait metedelogi yang sesuai untuk Pendidikan karakter, Lickona ( 1991) menyarankan agar pendidikan karakter  berlangsung  efektif  maka guru dapat  mengusahakan implementasi berbagai metode seperti bercerita tentang berbagai kisah, cerita atau dongeng yang sesuai, menguasai sis wa membaca literatur, melaksanakan studi kasus, bermain peran, diskusi, debat tentang moral, dan juga penerapan pembelajaran kooperatif.  Pada prinsipnya  guru  dan  seluruh w arga sekolah  tidak  dapat mengelak dan berke w ajiban  untuk  selalu  mengajarkan nilai-nilai  yang  baik yang  seharusnya dilakukan,  serta  nilai-nilai  yang buruk yang  seharusnya dicegah  dan  tidak dilakukan  pada  setiap program sekolah. Beberapa metode antara lain:

## 1. Metode  Bercerita, Mendongeng ( Telling Story )
Metode  ini  pada  hakikatnya  sama  dengan  metode  ceramah,  tetapi guru lebih  leluasa
berimprovisasi.  Misalnya melalui  perubahan mimik,  gerak tubuh, mengubah  intonasi  suara seperti keadaan yang hendak dilukiskan dan sebagainya. Sebagai variasi boleh saja justru para sis wa y ang bercerita, secara bergantian.
2. Metode Diskusi dan Berbagai Variannya
Kata diskusi berasal dari Bahasa Latin discussio, discussum atau discussi yang maknanya memeriksa, memperbincangkan, mempercakapkan, pertukaran pikiran,  atau membahas. Diskusi  didefinisikan  sebagai  proses pertukaran pikiran  antara  dua orang  atau  lebih  tentang suatu  masalah  untuk mencapai tujuan tertentu.  Atau dapat juga didefinisikan diskusi  adalah pertukaran  pikiran antara  dua orang atau lebih yang bertujuan memperoleh kesamaan pandang tentang suatu masalah yang dirasakan bersama.
3. Metode Simulasi (Bermain Peran/ Role Playing dan Sosiodrama )
Simulasi artinya peniruan terhadap sesuatu, jadi bukan sesuatu yang terjadi sesungguhnya. Dengan  demikian orang yang  bermain  drama  atau memerankan  sesuatu  adalah orang  yang sedang menirukan atau membuat simulasi tentang sesuatu. Dalam pembelajaran suatu simulasi dilakukan dengan tujuan  agar  peserta didik  memperoleh keterampilan tertentu,  baik  yang bersifat  profesional maupun  yang berguna  bagi kehidupan  sehari-hari. Dapat  pula  simulasi ditunjukkan untuk memperoleh pemahaman tentang suatu konsep atau prinsip, serta bertujuan untuk memecah suatu masalah yang relevan dengan Pendidikan karakter.
4. Metode atau Model  Pembelajaran Kooperatif
Berdasarkan pendapat sejumlah ahli, metode ini dianggap paling umum dan paling efektif bagi  implementasi  Pendidikan karakter.  Scott  B.  Watson dari School  of  Education,  Faculty Publications  and  Presentations  Liberty University ( 1992) dalam makalahnya yang  berjudul The  Essential  Elements of   Cooperative    Learning menyatakan  ba hwa  p embelajaran kooperatif  adalah lingkungan  belajar  kelas yang memungkinkan  sis wa  b ekerja  sama untuk mengerjakan tugas-tugas akademiknya dalam suatu kelompok kecil yang heterogen.

## Pendidikan Karakter yang Efektif
Tujuan  Pendidikan  Indonesia berfungsi untuk mengembangkan potensi  anak,  membangun karakter dan moral. Menurut Winata (2017) membangun karakter dapat di desain melalui model pembelajaran yang membebaskan  anak dan demokrati,  tujuan ini  dapat  diperoleh melalui Pendidikan formal, informal, dan nonformal.
Agar  pelaksanaan  Pendidikan karakter  berjalan  efektif  Lickona, et al. ( 2010) telang mengembangkan  11  (sebelas ) prinsip untuk Pendidikan karakter  yang  efektif  ( 11  principles of effective  character  education ) .  Sc hw artz  ( 2008) menguraikan  kesebelas prinsip tersebut  dengan sedikit penjelasan sebagai diba wa h ini.
1. Pendidikan karakter  harus mempromosoikan nilai-nilai etnik inti (ethical core values) sebagai landasan bagi pembentukan karakter yang baik.
2. Karakter  harus  dipahami  secara  komprehensif  termasuk dalam pemikiran,  perasaan,  dan perilaku.
3. Pendidikan karakter yang efektif memerlukan pendekatan yang sungguh-sungguh dan proaktif serta mempromosikan nilai-nilai inti pada semua fase kehidupan sekolah.
4. Sekolah  harus  jadi  komunitas  yang peduli.
5. Menyediakan   peluang   bagi   para si sw a untuk melakukan tindakan bermoral.
berimprovisasi.  Misalnya melalui  perubahan mimik,  gerak tubuh, mengubah  intonasi  suara seperti keadaan yang hendak dilukiskan dan sebagainya. Sebagai variasi boleh saja justru para sis wa y ang bercerita, secara bergantian.
2. Metode Diskusi dan Berbagai Variannya Kata diskusi berasal dari Bahasa Latin discussio, discussum atau discussi yang maknanya memeriksa, memperbincangkan, mempercakapkan, pertukaran pikiran,  atau membahas. Diskusi  didefinisikan  sebagai  proses pertukaran pikiran  antara  dua orang  atau  lebih  tentang suatu  masalah  untuk mencapai tujuan tertentu.  Atau dapat juga didefinisikan diskusi  adalah pertukaran  pikiran antara  dua orang atau lebih yang bertujuan memperoleh kesamaan pandang tentang suatu masalah yang dirasakan bersama.
3. Metode Simulasi (Bermain Peran/ Role Playing dan Sosiodrama ) Simulasi artinya peniruan terhadap sesuatu, jadi bukan sesuatu yang terjadi sesungguhnya. Dengan  demikian orang yang  bermain  drama  atau memerankan  sesuatu  adalah orang  yang sedang menirukan atau membuat simulasi tentang sesuatu. Dalam pembelajaran suatu simulasi dilakukan dengan tujuan  agar  peserta didik  memperoleh keterampilan tertentu,  baik  yang bersifat  profesional maupun  yang berguna  bagi kehidupan  sehari-hari. Dapat  pula  simulasi ditunjukkan untuk memperoleh pemahaman tentang suatu konsep atau prinsip, serta bertujuan untuk memecah suatu masalah yang relevan dengan Pendidikan karakter.
4. Metode atau Model  Pembelajaran Kooperatif
Berdasarkan pendapat sejumlah ahli, metode ini dianggap paling umum dan paling efektif bagi  implementasi  Pendidikan karakter.  Scott  B.  Watson dari School  of  Education,  Faculty Publications  and  Presentations  Liberty University ( 1992) dalam makalahnya yang  berjudul The  Essential  Elements of   Cooperative    Learning menyatakan  ba hwa  p embelajaran kooperatif  adalah lingkungan  belajar  kelas yang memungkinkan  sis wa  b ekerja  sama untuk mengerjakan tugas-tugas akademiknya dalam suatu kelompok kecil yang heterogen.

## Pendidikan Karakter yang Efektif
Tujuan  Pendidikan  Indonesia berfungsi untuk mengembangkan potensi  anak,  membangun karakter dan moral. Menurut Winata (2017) membangun karakter dapat di desain melalui model pembelajaran yang membebaskan  anak dan demokrati,  tujuan ini  dapat  diperoleh melalui Pendidikan formal, informal, dan nonformal.
Agar  pelaksanaan  Pendidikan karakter  berjalan  efektif  Lickona, et al. ( 2010) telang mengembangkan  11  (sebelas ) prinsip untuk Pendidikan karakter  yang  efektif  ( 11  principles of effective  character  education ) .  Sc hw artz  ( 2008) menguraikan  kesebelas prinsip tersebut  dengan sedikit penjelasan sebagai diba wa h ini.
1. Pendidikan karakter  harus mempromosoikan nilai-nilai etnik inti (ethical core values) sebagai landasan bagi pembentukan karakter yang baik.
2. Karakter  harus  dipahami  secara  komprehensif  termasuk dalam pemikiran,  perasaan,  dan perilaku.
3. Pendidikan karakter yang efektif memerlukan pendekatan yang sungguh-sungguh dan proaktif serta mempromosikan nilai-nilai inti pada semua fase kehidupan sekolah.
4. Sekolah  harus  jadi  komunitas  yang peduli.
5. Menyediakan   peluang   bagi   para si sw a untuk melakukan tindakan bermoral.
6. Pendidikan karakter yang efektif harus dilengkapi dengan kurikulum akademis yang bermakna dan menantang, yang menghargai semua pembelajar dan  membantu  mereka untuk mencapai sukses.
7. Pendidikan karakter harus secara nyata berupaya mengembangkan motivasi pribadi si sw a.
8. Seluruh  staf  sekolah  harus  menjadi komunitas belajar dan komunitas moral yang semuanya saling berbagi tanggung ja w ab bagi berlangsungnya pendidikan karakter, dan berupaya untuk mengembangkan  nilai-nilai inti  yang  sama  yang  menjadi panduan pendidikan  karakter  bagi para si sw a.
9. Impementasi  pendidikan  karakter membutuhkan  kepemimipinan  moral yang diperlukan bagi staf sekolah maupun para si sw a.
10. Sekolah harus  merekrut  orangtua dan anggota masyarakat sebagai partner penuh dalam upaya pendidikan karakter.
11. Evaluasi terhadap pendidikan karakter harus juga menilai karakter sekolah, menilai fungsi staf sekolah sebagai pendidik karakter, sampai pada penilaian terhadap bagaimana cara para si sw a memanifestasikan karakter yang baik.

## Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Bahasa Indonesia
Hubungan  Pendidikan  Karakter dengan Pembelajaran Bahasa Indonesia Pendidikan karakter  mulai didengungkan  di  era  Mendikbud,  Muhammad  Nuh.  Menurutnya pendidikan di Indonesia  mulai  melupakan pembentukan  karakter  sis w a.  Atas dasar pemikiran itulah pendidikan saat ini harus memuat pendidikan karakter. Menurut Mulyasa (2011 ) , pendidikan karakter memiliki makna yang lebih tinggi dari pendidikan moral, karena pendidikan karakter tidak hanya berbicara benar-salah, tetapi bagaimana menanamkan kebiasaan (habit ) tentang hal-hal yang baik dalam kehidupan,  sehingga  peserta  didik  memiliki  kesadaran  dan  pemahaman  yang  tinggi serta kepedulian  terhadap  komitmen  untuk menerapkan  kebijakan  dalam kehidupan  sehari-hari. Kaitannya dengan bahasa, bahasa memiliki peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia karena bahasa bersifat manusia w i. Artinya, bahasa sebagai alat komunikasi verbal hanya dimiliki manusia, Chaer & Agustin (2004 ) .
Karakter  yang diungkapkan  dalam hal ini  merujuk  pada  pedoman Kementrian  Pendidikan Nasional mengenai delapan belas karakter yang menjadi petunjuk pendidikan karakter, diantaranya religius, jujur,  disiplin,  kerja keras,  semangat kebangsaan,  cinta tanah  air,  peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung ja wa b, rasa igin tahu, gemar membaca, kreatif, mandiri, demokratis, cinta damai, menghargai prestasi, tileransi dan komunikatif.
Terkadang tidak jarang dari gaya bahasa, bagaimana cara penyampaiannnya, ekspresinya, dan keefektifan  bahasa yang digunakan dalam berkomunikasi dapat diketahui  tingkat  kejujuran  atau kebenaran ucapan  seseorang.  Penggunaan  tutur  bahasa  seseorang dalam berkomunikasi  dapat diketahui tingkat intelektualitas seseorang.
Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia yang digunakannya pun sopan dan santun. Kesopanan  seseorang  juga  dapat  dilihat  dari  bahasa yang  digunakannya dalam berkomunikasi dengan orang lain. Bahasa menurut Kamus Besar  Bahasa Indonesia berarti sistem bunyi yang  arbitrer  yang digunakan  oleh  anggota  suatu  masyarakat untuk  bekerja  sama, berinteraksi, dan mengidentifikasikan diri. Menurut Plato, bahasa pada dasarnya adalah pernyataan pikiran seseorang dengan perantaraan onomata (nama benda atau sesua tu) dan rhemata  (ucapa n)
yang  merupakan  cermin dari  ide  seseorang  dalam  arus udara  le wa t mulut.  Berdasar  penjelasan Palto tersebut, dapat  diartikan  ba hwa  b ahasa  adalah  alat komunikasi  antara  anggota masyarakat berupa simbol bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia. Mungkin ada yang keberatan dengan mengatakan ba hwa  b ahasa bukan  satu-satunya  alat  untuk mengadakan  komunikasi.  Mereka menunjukkan ba hwa dua orang atau pihak yang mengadakan komunikasi dengan mempergunakan cara-cara tertentu  yang telah disepakati bersama.  Bahasa memberikan kemungkinan  yang  jauh lebih luas  dan  kompleks daripada  yang  dapat diperoleh  dengan  mempergunakan media.  Bahasa haruslah merupakan  bunyi  yang dihasilkan oleh alat ucap manusia. Bukannya sembarang  bunyi. Dan  bunyi  itu  sendiri  haruslah merupakan  simbol  atau perlambangan.  Terlepas  dari itu  semua, prinsip pembelajaran bahasa Indonesia secara  umum  ada  delapan,  antara  lain 1) Pembelajaran bahasa  Indonesia  harus diarahkan untuk lebih banyak memberikan porsi  kepada pelatihan berbahasa yang nyata; 2) Tata bahasa diajarkan hanya untuk memberikan kesalahan ujar sis w a; 3) Keterampilan berbahasa nyata menjadi tujuan utama; 4) Membaca sebagai alat untuk  belajar;  5 ) Menulis dan  berbicara  sebagai  alat  berekspresi  dan  menyampaikan gagasan; 6) Kelas menjadi tempat  berlatih menulis,  membaca,  dan berbicara  dalam bahasa  Indonesia; 7) Penekanan pengajaran sastra pada membaca sebanyak-banyaknya sastra Indonesia; dan 8) Pengajaran kosakata diarahkan untuk menambah kosakata sis w a. Berdasarkan hal itu, nampak ba hwa p embelajaran bahasa Indonesia adalah banyak berlatih di kelas  dengan menggunakan  bahasa yang  sesuai  dengan  situasi,  baik  yang nyata “ senyatanya ” melalui diskusi maupun yang nyata “ tidak senyatanya ” mel alui kegiatan bermain peran.   Melalui diskusi dan bermain peran dalam pembelajaran bahasa Indonesia, sis wa dapat melakukan olah rasa, olah batin, dan olah budi secara intens sehingga secara tidak langsung sis wa memiliki perilaku dan kebiasaan positif melalui proses apresiasi dan   berkreasi melalui karya sastra. Melalui karya sastra, sis wa juga akan mendapatkan pengalaman baru dan unik yang belum tentu bisa mereka dapatkan dalam  kehidupan  nyata.    Melalui  karya  sastra  sis wa bisa  belajar  dan  bergaul  secara  langsung tentang  berbagai karakter mulia,  bah wa melalui  pendidikan bahasa  Indonesia  kita dapat membentuk karakter bangsa.

## Kedudukan    dan    Fungsi    Bahasa dalam Pendidikan Karakter
Bahasa  Indonesia  merupakan  alat komunikasi  lingual  bangsa  Indonesia,  baik  secara lisan maupun tertulis.  Melalui bahasa,  kebudayaan  suatu  bangsa dapat dibentuk,  dibina, dan dikembangkan,  serta dapat  diturunkan kepada  generasi-generasi berikutnya.  Komunikasi  melalui bahasa ini memungkinkan tiap  orang  untuk menyesuaikan dirinya dengan lingkungan  fisik dan lingkungan sosialnya. Memungkinkan juga tiap orang untuk mempelajari kebiasaan, adat istiadat, kebudayaan serta latar belakangnya masing-masing. Inilah yang disebut fungsi dasar suatu bahasa, yaitu sebagai alat komunikasi.  Fungsi-fungsi bahasa ini akan lebih terinci dan tercermin  melalui kedudukan bahasa itu sendiri.  Sebagai bahasa nasional atau bahasa pemersatu,  Bahasa  Indonesia mempunyai fungsi sebagai:  ( 1) lambang kebanggaan kebangsaan, ( 2) lambang identitas nasional, ( 3) alat perhubungan antardaerah, antar wilay ah, dan antar w arga, ( 4) alat penyatuan berbagai suku bangsa. Sementara sebagai bahasa negara/resmi kenegaraan, bahasa Indonesia mempunyai fungsi sebagai:  ( 1) bahasa  resmi kenegaraan,  ( 2)  b ahasa  pengantar  di  dalam dunia pendidikan,  ( 3) alat perhubungan pada tingkat nasional untuk kepentingan perencanaan dan pelaksanaan pembangunan, ( 4) alat pengembangan kebudayaan, ilmu pengetahuan, dan teknologi, Arifin & Tasai (2008 ) .
yang  merupakan  cermin dari  ide  seseorang  dalam  arus udara  le wa t mulut.  Berdasar  penjelasan Palto tersebut, dapat  diartikan  ba hwa  b ahasa  adalah  alat komunikasi  antara  anggota masyarakat berupa simbol bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia. Mungkin ada yang keberatan dengan mengatakan ba hwa  b ahasa bukan  satu-satunya  alat  untuk mengadakan  komunikasi.  Mereka menunjukkan ba hwa dua orang atau pihak yang mengadakan komunikasi dengan mempergunakan cara-cara tertentu  yang telah disepakati bersama.  Bahasa memberikan kemungkinan  yang  jauh lebih luas  dan  kompleks daripada  yang  dapat diperoleh  dengan  mempergunakan media.  Bahasa haruslah merupakan  bunyi  yang dihasilkan oleh alat ucap manusia. Bukannya sembarang  bunyi. Dan  bunyi  itu  sendiri  haruslah merupakan  simbol  atau perlambangan.  Terlepas  dari itu  semua, prinsip pembelajaran bahasa Indonesia secara  umum  ada  delapan,  antara  lain 1) Pembelajaran bahasa  Indonesia  harus diarahkan untuk lebih banyak memberikan porsi  kepada pelatihan berbahasa yang nyata; 2) Tata bahasa diajarkan hanya untuk memberikan kesalahan ujar sis w a; 3) Keterampilan berbahasa nyata menjadi tujuan utama; 4) Membaca sebagai alat untuk  belajar;  5 )
Menulis dan  berbicara  sebagai  alat  berekspresi  dan  menyampaikan gagasan; 6) Kelas menjadi tempat  berlatih menulis,  membaca,  dan berbicara  dalam bahasa  Indonesia; 7) Penekanan pengajaran sastra pada membaca sebanyak-banyaknya sastra Indonesia; dan 8) Pengajaran kosakata diarahkan untuk menambah kosakata sis w a. Berdasarkan hal itu, nampak ba hwa p embelajaran bahasa Indonesia adalah banyak berlatih di kelas  dengan menggunakan  bahasa yang  sesuai  dengan  situasi,  baik  yang nyata “ senyatanya ” melalui diskusi maupun yang nyata “ tidak senyatanya ” mel alui kegiatan bermain peran.   Melalui diskusi dan bermain peran dalam pembelajaran bahasa Indonesia, sis wa dapat melakukan olah rasa, olah batin, dan olah budi secara intens sehingga secara tidak langsung sis wa memiliki perilaku dan kebiasaan positif melalui proses apresiasi dan   berkreasi melalui karya sastra. Melalui karya sastra, sis wa juga akan mendapatkan pengalaman baru dan unik yang belum tentu bisa mereka dapatkan dalam  kehidupan  nyata.    Melalui  karya  sastra  sis wa bisa  belajar  dan  bergaul  secara  langsung tentang  berbagai karakter mulia,  bah wa melalui  pendidikan bahasa  Indonesia  kita dapat membentuk karakter bangsa.
Kedudukan    dan    Fungsi    Bahasa dalam Pendidikan Karakter Bahasa  Indonesia  merupakan  alat komunikasi  lingual  bangsa  Indonesia,  baik  secara lisan maupun tertulis.  Melalui bahasa,  kebudayaan  suatu  bangsa dapat dibentuk,  dibina, dan dikembangkan,  serta dapat  diturunkan kepada  generasi-generasi berikutnya.  Komunikasi  melalui bahasa ini memungkinkan tiap  orang  untuk menyesuaikan dirinya dengan lingkungan  fisik dan lingkungan sosialnya. Memungkinkan juga tiap orang untuk mempelajari kebiasaan, adat istiadat, kebudayaan serta latar belakangnya masing-masing. Inilah yang disebut fungsi dasar suatu bahasa, yaitu sebagai alat komunikasi.  Fungsi-fungsi bahasa ini akan lebih terinci dan tercermin  melalui kedudukan bahasa itu sendiri.  Sebagai bahasa nasional atau bahasa pemersatu,  Bahasa  Indonesia mempunyai fungsi sebagai:  ( 1) lambang kebanggaan kebangsaan, ( 2) lambang identitas nasional,
( 3) alat perhubungan antardaerah, antar wilay ah, dan antar w arga, ( 4) alat penyatuan berbagai suku bangsa. Sementara sebagai bahasa negara/resmi kenegaraan, bahasa Indonesia mempunyai fungsi sebagai:  ( 1) bahasa  resmi kenegaraan,  ( 2)  b ahasa  pengantar  di  dalam dunia pendidikan,  ( 3) alat perhubungan pada tingkat nasional untuk kepentingan perencanaan dan pelaksanaan pembangunan,
( 4) alat pengembangan kebudayaan, ilmu pengetahuan, dan teknologi, Arifin & Tasai (2008 ) .
Selain  fungsi-fungsi  di  atas,  Menurut  Santoso  ( 2007) bahasa  Indonesia  sebagai  alat komunikasi juga memiliki fungsi: (1 ) penyampai informasi, ( 2) fungsi ekspresi, ( 3) fungsi adaptasi dan integrasi, ( 4) fungsi kontrol sosial. Menurut  Arief  ( 2012) dalam kegiatan belajar  mengajar,  strategi  sangat  penting untuk memperlancar  tujuan pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  yang  ditetapkan  oleh guru  akan bergantung  pada pendekatan pembelajaran yang digunakan;  sedangkan bagaimana menjalankan strategi tersebut dapat ditetapkan berbagai metode pembelajaran.
Dalam Undang-Undang nomor 20 tahun 2003, pasal 30 dinyatakan ba hwa p endidikan adalah upaya  sadar  dan terencana  dalam  proses pembimbingan  dan pembelajaran  bagi individu  agar tumbuh berkembang menjadi  manusia yang mandiri, bertanggung  ja wa b, kreatif, berilmu  sehat, dan  berakhlak  (berkarakter )  mu lia.  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas ) menegaskan  ba hwa pendidikan nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membe ntuk    w atak  serta peradaban  bangsa  yang  bertujuan untuk berkembangnya potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia  yang beriman dan bertak w a  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi w arga negara yang  demokratis,  serta bertanggung ja wa b, Suyadi (2013 ) .
Program pendidikan yang tidak hanya berfungsi sebagai lembaga yang memberdayakan anak dalam pengertian kecerdasan dan keterampilan, melainkan program pendidikan juga mena w arkan tentang pentingnya menjaga moralitas dan peningkatan kemampuan pertimbangan rasional dalam pengambilan keputusan.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Bahasa  Indonesia  (2004 ) ,  pengertian pendidikan adalah proses pengubahan  sikap dan  tata laku seseorang  atau kelompok orang  dalam  usaha  mende w asakan manusia melalui  upaya pengajaran  dan  pelatihan; proses,  cara,  perbuatan mendidik.  Jadi, pendidikan   nasional   mengemban   misi untuk membangun manusia sempurna (insan kamil ) .

## PENUTUP
Pendidikan     karakter     merupakan satu    hal    yang    sangat    penting    karena menjadi proses pemberian  tuntunan  kepada peserta didik  untuk  menjadi  manusia  seutuhnya  yang berkarakter dalam dimensi hati, pikir, raga, serta rasa dan karsa. Melalui metedologi dan strategi pendidikan karakter  yang  dilakukan  oleh  pengajar  guna menciptakan  pendidikan  karakter yang efektif.
Pengajaran  bahasa  Indonesia dan sastra masih  dianggap  kurang  mampu  oleh sebagian besar peserta didik  baik  secara lisan  maupun  secara  tertulis dan menganggap  ba hwa  p embelajaran Bahasa Indonesia secara membosankan.
Maka dari  itu  untuk  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  agar  berhasil  harus digunakan  sistem pembelajaran melalui pendekatan yang dilakukan oleh para guru atau para pengajar baik terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia maupun pembelajaran sastra.

## DAFTAR PUSTAKA
Astute, Tri. 2015. “ Peranan Pembelajaran Bahasa dalam Pembentukan Karakter Si sw a ” . Prosiding Seminar Nasional Bulan Bahasa UNIB, 331-340 .
Departemen  Pendidikan dan Kebudayaan.  1990. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Balai Pustaka.
Depdiknas. 2003. UU No. 20 tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional . www .depdiknas.go.id Devianty,  Rina. 2017. “ Peran  Bahasa  Indonesia dan Bahasa Daerah dalam Pendidikan  Karakter ” . Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial dan Budaya , 1(2) .
Dharma, Kesuma dkk. 2011. Pendidikan Karakter Kajian Teori dan Praktek di Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Made  Pidarta.  1997. Landasan kependidikan:  Stimulus  Ilmu  Pendidikan  Bercorak  Indonesia . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Samani,  M dan  Hariyanto.  2017. Konsep dan  Model  Pendidikan Karakter .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Winata,  W.  2017. “ Developing  activities of  children ’ s learning  through homeschooli ng” International Journal of Multidisciplinary Research and Development, 4(12), 28-31 .