## PEDAGOGIK JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH ACEH
Diterbitkan Oleh:
Fakultas Agama Islam (FAI)
dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) Universitas Muhammadiyah Aceh
Jalan Muhammadiyah No. 91 Bathoh Lueng Bata Banda Aceh Telpn/FAX. (0651) 27569 http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik
P-ISSN: 2337-7364 E-ISSN: 2622-9005
VOL. 7 NO. 2 OKTOBER  2020

## Pedagogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran
Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh
Vol. 7, No. 2, Oktober 2020
Editor in Chief Dr. Saiful, S.Ag., M.Ag.

## Managing Editors
Muhammad Yani, M.Pd. dan Meutia Zahara, Ph.D.
Board of Editors Hasnul Insani Djohar, Ph.D Wilda Syam Tonra, M.Pd Arief Aulia Rahman, M.Pd Ika Kana Trisnawati, M.Ed Ismail Darimi, MA Rini Sulastri, M.Pd Restu Andrian, M.Pd Yuniarti, M.Pd
Board of Riviewers Prof. Dr. T. Zulfikar, M.Ed Prof. Dr. Bansu Irianto Ansari, M.Pd Dr. Muhammad Syukri, M.Ed Dr. Ksm. Muhammad Amin Fauzi, M.Pd Akhsanul In’am, Ph.D
Dr. Sri Suyanta, M.Ag Dr. Anton Widyanto, M.Ag., Ed.S Rita Novita, M.Pd Mardhatillah, M.Pd Faizal Ade Rahmahuddin Abdullah, M.Si Mursalin, M.Pd Khairatul Ulya, M.Pd Jofrishal, M.Pd Ahmad Nubli Gadeng, M.Pd Muhammad Taufik Hidayat, M.Pd Yan Ardian Subhan, M.Pd Siti Safura, M.Ed

## Board of Assistant
Devi Keumala, M.T dan Dedi Zumardi, S.Pd.I

## Penerbit:
Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Aceh dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) Email: jurnal.pedagogik@unmuha.ac.id

## PENGANTAR EDITORIAL
Syukur  kehadirat  Allah  Swt,  karena  hanya  izin-Nya  Jurnal  Pedagogik  yang sekarang  berada  di  tangan  para  pembaca  dapat  diluncurkan.  Selawat  dan  salam  kita sampaikan kepada Nabi Muhammad Saw yang telah membawa ummat manusia ke jalan kebajikan dan keselamatan di dunia dan di akhirat.
Jurnal  ilmiah  ini  diadakan  untuk  memfasilitasi  dan  mendorong  lahirnya  karya tulis  ilmiah,  berupa  hasil  penelitian  dalam  dunia  pendidikan  dan  pembelajaran. PEDAGOGIK:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah Universitas  Muhammadiyah  Aceh  ingin  membagi  pendapat  dan  ide  dalam pengembangan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  dan  pembelajaran  secara  nasional maupun  internasional.  Keberadaan  jurnal  ini  menjadi  semakin  penting  untuk  memacu tumbuhnya  nuansa  akademis  di  lingkungan  para  pendidik  mulai  pada  tingkat  rendah hingga  perguruan  tinggi  serta  bagi  para  peneliti  pendidikan  dan  pembelajaran.  Tetapi tidak  tertutup  kesempatan  bagi  pihak  lain  yang  juga  memiliki  inisiatif  untuk memaparkan hasil penelitiannya yang relevan dengan pendidikan dan pembelajaran.
Pada edisi ini, Jurnal Pedagogik menyajikan beberapa tulisan yang menganalisis isu-isu pendidikan  dan  pembelajaran  yang  bersumber  dari  berbagai  perspektif  yang  meliputi pendidikan dalam konteks sains, sosial, dan bahasa; pendidikan karakter; organisasi dan manajemen  pendidikan;  serta  strategi  pembelajaran  dan  kurikulum.  Berdasarkan  tema tersebut,  beberapa  artikel  menarik  yang  disajikan  yaitu: EFL  Teachers’  Perceptions Toward  the  Use  of  Authentic  Material  in  Teaching  Reading  Comprehension  oleh Wildanum  Mukhalladun,  Nidawati,  dan  Muhammad  AR ;  Penerapan  Pendekatan  SAVI (Somatic,  Auditory,  Visual,  Intellectual) Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Matematis  oleh Roni  Sumarsaid,  Lukman  Ibrahim,  dan  Muhammad  Yani; Proses Pembelajaran Matematika di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 3 Langsa di Tengah Pandemi Covid-19 oleh Khairul Husna; Number Sense Peserta Didik SMK Negeri Penerbangan Aceh oleh Arhamni, Elva Wirda, dan Iklima; Nilai-Nilai Edukatif dalam Salam oleh Cut Nyak Dhin.
Selanjutnya  juga  ada  Model  Pembelajaran Group  Investigation untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  oleh Muhsin  dan  T.  Arif Munandar; Psikologi  Humanistik  dalam  Pembelajaran  PAI  oleh Wahyu  Hidayat; Tingkat  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  dan  Kreatif  Siswa  dalam Memecahkan  Masalah  Matematika  di  Madrasah  Aliyah  oleh Arizal  Fahmi; Students’ Ability  in  Writing  Application  Letter  oleh Siti  Safura,  Cut  Mawar  Helmanda,  dan Nengsi  Aria  Riski; Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inquiri  Terhadap  Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa oleh Zikra, Qurratu Aini, dan Suwarniati.
Sesuai  dengan  jurnal  ilmiah,  publikasi  Jurnal  Pedagogik  ini  diharapkan  dapat menjadi  bahan  rujukan  dan  sumber  kajian  yang  relevan  dan  aktual  serta  memberikan wawasan  para  pembaca  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran.  Kepada  penulis,  tim penyunting  dan  penerbit  serta  semua  pihak  yang  telah  memberikan  dukungan  atas
iii
terbitnya Jurnal Pedagogik ini, kami sampaikan ucapan terima kasih. Semoga Allah Swt berkenan memberikan balasan yang setimpal atas usaha baik ini.
Salam,
Tim Penyunting

## DAFTAR ISI
Pedagogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh Vol. 7, No. 2, Oktober  2020
Hal Pengantar Editorial ii Daftar Isi iv Ketentuan Penulisan Naskah Jurnal Pedagogik v EFL  Teachers’  Perceptions  Toward  the  Use  of  Authentic  Material  in Teaching Reading Comprehension Wildanum Mukhalladun, Nidawati, dan Muhammad AR 114-127 Penerapan  Pendekatan  SAVI (Somatic,  Auditory,  Visual,  Intellectual) Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Roni Sumarsaid, Lukman Ibrahim, dan Muhammad Yani 128-143 Proses Pembelajaran Matematika di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 3 Langsa di Tengah Pandemi Covid-19 Khairul Husna 144-155 Number Sense Peserta Didik SMK Negeri Penerbangan Aceh Arhamni, Elva Wirda, dan Iklima 156-164 Nilai-Nilai Edukatif dalam Salam Cut Nyak Dhin 165-178 Model Pembelajaran Group Investigation untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Muhsin dan T. Arif Munandar 179-188 Psikologi Humanistik dalam Pembelajaran PAI Wahyu Hidayat 189-205 Tingkat  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  dan  Kreatif  Siswa dalam Memecahkan Masalah Matematika di Madrasah Aliyah Arizal Fahmi 206-216 Students’ Ability in Writing Application Letter Siti Safura, Cut Mawar Helmanda, dan Nengsi Aria Riski 217-226 Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inquiri  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa
Zikra, Qurratu Aini, dan Suwarniati
227-234

## KETENTUAN PENULISAN NASKAH JURNAL ILMIAH PEDAGOGIK
Setiap  penulis  harus  memastikan  naskah  yang  dikirim  sesuai  dengan  ketentuan- ketentuan  yang  telah  ditetapkan  oleh Jurnal  Pedagogik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan dan  Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah  Universitas  Muhammadiyah  Aceh sebagai berikut:

## A. Ketentuan Umum
1. Naskah ditulis dalam bahasa Indonesia atau bahasa Inggris
2. Naskah harus original dan belum pernah dipublikasikan atau sedang dalam proses penyerahan  untuk  dipublikasikan  ke  media  lain  dan  tidak  mengandung  unsur plagiarisme.
3. Naskah  dapat  berupa  penelitian,  studi  kasus,  atau  studi  sastra dengan  panjang tulisan  maksimum  20  halaman  kertas  A4  dengan  spasi  1,5  dan  diketik dengan program microsoft word ukuran 12 dengan huruf Times New Roman .
4. Penulis harus mendaftar sebagai penulis dengan melakukan register secara online melalui website : http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik
5. Naskah  akan  diterbitkan di Jurnal  Pedagogik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah  Universitas  Muhammadiyah  Aceh setelah direview oleh peer reviewer.
6. Naskah  harus  dibuat  sesuai  dengan  pedoman  dan  template  penulisan. Template penulisan dapat didownload dalam Journal Template.

## B. Ketentuan Khusus
1. Kerangka  naskah  meliputi: Judul,  Nama  Penulis  dan  Institusi,  Abstrak, Pendahuluan,  Metode  Penelitian,  Hasil  dan  Pembahasan,  Kesimpulan  dan Saran, dan Referensi.
2. Judul. Judul  harus  mencerminkan  permasalahan  yang  dibahas  dalam  tulisan, pendek,  dan  informatif,  tetapi  tidak  melebihi  17  kata.  Judul  naskah  tidak mengandung singkatan yang tidak umum.
3. Nama  Penulis  dan  Institusi . Nama  penulis  ditulis  tanpa  titel  atau  gelar kesarjanaan. Nama  penulis  juga  harus  disertai  dengan  institusi  penulis,  alamat institusi, dan alamat email.
4. Abstrak . Abstrak  ditulis  dalam  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Inggris. Abstrak dibuat  dalam satu  paragraf dan antara  150-250  kata yang  terdiri  dari  latar belakang,  tujuan,  metode  penelitian  (desain,  subjek/sampel,  instrumen,  analisis data), hasil, kesimpulan, dan kata kunci (3-5 frasa).
5. Pendahuluan. Pendahuluan  harus  berisi  (secara  singkat  dan  berurutan)  latar belakang  umum  dan  tinjauan  pustaka (state  of  the  art) dan  masalah  utama penelitian. Di  bagian  akhir  pendahuluan,  tujuan/pertanyaan  penelitian  dan kebaruan dari penulisan naskah harus disebutkan.
6. Metode Penelitian . Metode penelitian menjelaskan jenis penelitian, populasi dan sampel atau subjek penelitian, instrumen, prosedur pelaksanaan penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data
7. Hasil  dan  Pembahasan . Bagian  ini  berisi  tentang  hasil  penelitian  dan pembahasannya. Hasil yang diperoleh dari penelitian harus didukung dengan data yang  memadai. Hasil  penelitian  dan  penemuannya  haruslah  merupakan  jawaban atau  hipotesis  penelitian  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya  pada  bagian pendahuluan. Komponen  yang  harus  ada  pada  pembahasan  adalah:  Bagaimana hasil penelitian berhubungan dengan pertanyaan atau tujuan awal yang diuraikan dalam  bagian  pendahuluan  (apa/bagaimana)? Apakah  anda  memberikan interpretasi  secara  ilmiah  untuk  setiap  hasil  atau  temuan  yang  disajikan (mengapa)? Apakah  hasil  penelitian  anda  konsisten  dengan  apa  yang  telah dilaporkan? Atau apakah ada perbedaan?
8. Kesimpulan  dan  Saran . Kesimpulan  harus  menjawab  tujuan  penelitian  dan penemuan  penelitian. Ucapan  penutup  tidak  hanya  berisi  pengulangan  hasil  dan pembahasan  atau  abstrak. Anda  juga  harus  menyarankan  untuk  penelitian selanjutnya dengan landasan penelitian yang telah dilakukan.
9. Referensi. Referensi  yang  ditulis  hanya  memuat  sumber  yang  dirujuk  atau termasuk  dalam  artikel. Silakan  gunakan  Aplikasi  Manajer  Referensi  seperti EndNote,  Mendeley,  Zotero,  dan  lainnya.  Sumber  referensi  harus  menyediakan 70%  artikel  jurnal,  prosiding,  atau  hasil  penelitian  dari  lima  tahun terakhir. Teknik penulisan referensi menggunakan sistem mengutip standar APA ( American  Psychological  Assosiation ),  serta sistem  kutipan yang  digunakan adalah model innote .

## PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI  MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 3 LANGSA  DI TENGAH
PANDEMI COVID-19
Khairul Husna 1)
1) Madrasah Ibtidaiyah Negeri 3 Langsa, Aceh, Indonesia Email: k.husna75@gmail.com
Abstrak: Peserta  didik  di  Madrasah  Ibtidaiyah  memasuki  tahap  operasional  konkrit, sehingga memerlukan suatu  media  untuk  dapat  menangkap berbagai  konsep  yang  ada. Salah  satu  mata  pelajaran  yang  terkesan  abstrak  adalah  matematika.  Pembelajaran matematika    memerlukan    benda    konkrit    dan    penjelasan    dari  guru.  Saat  ini  kita sedang  menghadapi  virus  yang  sangat  berbahaya  yaitu  virus  corona.   Adanya  wabah virus  corona  ini  menjadikan  pembelajaran  harus  serba  online,  tidak  terkecuali matematika.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  proses  belajar matematika  selama  pandemi  virus  corona  ini  berlangsung  dan  memaparkan  dampak dari  adanya  daring  selama  pandemi  virus  corona.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif dengan menggunakan  wawancara  dan  studi  pustaka.  Hasil  dari penelitian  ini  adalah proses pembelajaran matematika dilakukan secara daring di  MIN 3  Langsa  dengan  metode daring  method yang  proses  pelaksanaan  dilakukan  dengan mengarahkan  siswa  untuk  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  di  rumah  dengan  baik, membuat  konten  dengan  memanfaatkan  barang-barang  di  sekitar  rumah  maupun mengerjakan  seluruh  kegiatan  belajar  melalui  sistem  online , di  samping  itu  ada  pula yang  masih  mengharuskan untuk  orang  tuanya  mengambil tugas anaknya  ke  sekolah. Berbagai  dampak  dirasakan  oleh  guru,  peserta  didik,  maupun  orang  tua  selama pembelajaran  daring  di  tengah  pandemi  ini,  ada yang positif maupun yang negatif.
Kata Kunci: Dampak     Pembelajaran     Matematika,     Proses     Pembelajaran Matematika, Pandemi Covid-19
Abstract: Students at Madrasah Ibtidaiyah enter the concrete operational stage, so they need a medium to be able to capture various existing concepts. One of the subjects that seem  abstract  is  mathematics.  Learning  mathematics  requires  concrete  objects  and explanations from the teacher. Currently we are facing a very dangerous virus, namely the corona virus. The existence of this corona virus outbreak makes learning completely online, mathematics is no exception. The purpose of this study is to describe the process of learning mathematics during the corona virus pandemic and to describe the impact of being  online  during  the  corona  virus  pandemic.  This  research  method  is  a  qualitative method  using  interviews  and  literature  study.  The  result  of  this  research  is  that  the mathematics  learning  process  is  carried  out  online  at  MIN  3  Langsa  and  some  still require  their  parents  to  take  their  children's  assignments  to  school.  Teachers,  students, and  parents  have  felt  various  impacts  during  online  learning  in  the  midst  of  this pandemic, some are positive or negative.
Keywords :  Impact   of  Mathematics  Learning,  Learning   Process  Math,   Pandemic Covid-19

## A. PENDAHULUAN
Matematika mempunyai peranan yang sangat sentral dalam memecahkan setiap permasalahan  kehidupan  sehari-hari  dan  membentuk  pola  pikir  siswa,  sehingga matematika diajarkan mulai dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi (Yani, 2018). Sedangkan  pembelajaran  matematika  di  madrasah  ibtidaiyah  merupakan  salah  satu muatan dalam pembelajaran tematik. Pembelajaran  matematika  di  madrasah ibtidaiyah tidak    hanya  berorientasi  pada  penguasaan  materi  matematika  saja,  melainkan    materi matematika   diposisikan   sebagai   alat serta sarana bagi siswa  dalam mencapai sebuah kompetensi.  Pembelajaran  matematika  pada  dasarnya  memiliki  karakteristik  yang abstrak,  serta  konsep  dan  prinsipnya  yang  berjenjang.  Hal  ini  menyebabkan  banyak siswa  yang  merasa  kesulitan  dalam  belajar  pembelajaran  matematika.  Keberhasilan pembelajaran    matematika    di  sekolah  dasar  ditunjukkan  oleh  dikuasainya  materi  oleh siswa.  Salah  satu  faktor  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa mampu  menguasi  materi  matematika  dengan  baik,  yaitu  kemampuan  guru  untuk merencanakan serta melaksanakan pembelajaran.
Pembelajaran matematika  bagi  siswa  madrasah  ibtidaiyah  kelas  I,    II,    dan  III diintegrasikan  ke  dalam  tema-tema  yang  dipelajari.  Namun  untuk  kelas  tinggi  yaitu kelas  IV,  V,  dan  VI  materi  matematika  dipisahkan  dari  buku  materi  tematik  terpadu. Pemisahan  materi  matematika  pada  buku  tematik  terpadu  dilakukan  karena  jika  tetap digabungkan,  maka    materi    matematika    yang    didapat    siswa    dirasa  dangkal      serta siswa tidak mendapatkan  pemahaman konsep matematika secara mendalam. Akibatnya dari itu digunakan buku matematika secara terpisah bagi siswa kelas IV, V, dan VI.
Pembelajaran matematika untuk  kelas  tinggi  yang sebelumnya dilakukan secara langsung  dengan  tatap  muka  dengan  guru  serta  siswa  lain,  kini  berubah  semenjak adanya Coronavirus Diseases 2019  (COVID-19)  yang sudah  mulai  masuk  Indonesia pada  awal  bulan  Maret tahun  2020. Coronavirus Diseases 2019  (COVID-19) adalah penyakit  yang  disebabkan  oleh  virus severe  acute  respiratory  syndrome  coronavirus  2 ( SARS-CoV-2). Covid-19 dapat menyebabkan gangguan sistem pernapasan, mulai dari gejala  yang  ringan  seperti  flu,  hingga  infeksi  paru-paru,  seperti pneumonia.  Kasus pertama  penyakit  ini  terjadi  di  kota  Wuhan,  Cina,  pada  akhir  Desember  2019.  Setelah
itu,  covid-19  menular  antar  manusia  dengan  sangat  cepat  dan  menyebar  ke  puluhan negara,  termasuk  Indonesia,  hanya  dalam  beberapa  bulan.  Penyebarannya  yang  cepat membuat beberapa negara menerapkan kebijakan untuk memberlakukan lockdown untuk  mencegah  penyebaran  virus  corona.  Di  Indonesia,  pemerintah menerapkan  kebijakan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  untuk  menekan penyebaran virus ini. (https://www.alodokter.com/covid-19).
Coronavirus  merupakan  keluarga  besar  virus  yang  menyebabkan  penyakit  pada manusia  dan  hewan.  Pada  manusia  biasanya  menyebabkan  penyakit  infeksi  saluran pernapasan, mulai flu biasa hingga penyakit yang serius seperti Middle East Respiratory Syndrome (MERS)  dan  Sindrom  Pernafasan  Akut  Berat/ Severe  Acute  Respiratory Syndrome (SARS). Coronavirus jenis baru yang ditemukan pada manusia sejak kejadian luar biasa muncul di Wuhan Cina, pada Desember 2019, kemudian diberi nama Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus 2 (SARS-COV2), dan menyebabkan penyakit Coronavirus  Disease-2019  (COVID-19).  Sebagaimana  redaksi  berikut  bahwa  Dunia sedang  berjuang  melawan  covid-19  dan  lembaga  pendidikan  harus  cepat  melakukan antisipasi (Snelling & Fingal, 2020).
Menurut  data  yang  dirilis  Gugus  Tugas  Percepatan  Penanganan  COVID-19 Republik Indonesia, jumlah kasus terkonfirmasi positif hingga 18 Agustus 2020 adalah 141.370  orang  dengan  jumlah  kematian  6.207  orang.  Dari  kedua  angka  ini  dapat disimpulkan bahwa case fatality rate atau tingkat kematian yang disebabkan oleh covid- 19  di  Indonesia  adalah  sekitar  4,4%. Case  fatality  rate adalah  presentase  jumlah kematian  dari  seluruh  jumlah  kasus  positif  covid-19  yang  sudah  terkonfirmasi  dan dilaporkan(https://stoppneumonia.id/informasi-tentang-virus-corona-novel coronavirus).
Beberapa  ahli  lain  juga  menjelaskan  bahwa  pandemi  covid-19  mempengaruhi hampir  semua  aspek  kehidupan,  tak  terkecuali  aspek  pendidikan  (Anderson,  2020; Azzi-Huck  &  Shmis,  2020;  DHEC,  2019;  Domenico  et  al.,  2020).  Pada  kondisi pandemi  peran  dan  posisi  aspek  pendidikan  adalah  sangat  krusial  (Bakhtiar,  2016). Untuk memutus mata rantai peyebaran covid-19-dimana siswa dapat berperan sebagai pembawa  dan  penyebar  penyakit  tanpa  gejala-hampir  semua  negara  meniadakan kegiatan di sekolah. Hingga April 2020, lebih dari 400 juta siswa di dunia diwajibkan untuk belajar di rumah (Domenico et al., 2020; Gee, 2020; UNESCO, 2020c).

## Khairul Husna
Melihat kondisi yang seperti itu, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia,  Nadiem  Anwar  Makarim  mengeluarkan  surat  edaran  Nomor  4  tahun  2020 pada  tanggal  24  maret  2020  berisi  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam Masa  Darurat  Peyebaran  COVID-19.  Dalam  surat  edaran  dijelaskan  bahwa  proses pembelajaran  dilaksanakan  dirumah  melalui  daring  atau  jarak  jauh  tanpa  bertatap langsung  dengan  siswa  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  bermakna bagi  siswa.  Perubahan  proses  pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mencegah  penyebaran  covid-19  yang  cepat  sekali.  Penyebaran  covid-19  yaitu  dapat melalui  muntah ( fomites )  maupun melalui   tetesan  air   liur   ( droplets )  dalam  kontak dekat  tanpa  pelindung.  Dalam  masa  pandemi  covid-19  saat  ini,  pembelajaran    yang dilakukan    secara    daring  memanfaatkan  teknologi  informasi  sebagai  media  untuk pelaksanaan  pembelajaran.  Namun,  perubahan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan secara tiba-tiba akibat adanya virus covid-19 ini tidak jarang membuat guru (pendidik), peserta  didik,    maupun  orangtua  menjadi  kaget.  Adanya  perubahan  ini  mengharuskan pendidik  merespon  dengan  sikap  dan  tindakan  untuk  mau  belajar  hal-hal  baru. Pemanfaatan  teknologi  harus  menjadi  acuan  bagi  guru  untuk  mampu  menghadirkan proses  pembelajaran  yang  memberikan  ruang  gerak  bagi  siswa  untuk  mampu bereksplorasi, memudahkan interaksi serta kolaborasi antar siswa maupun siswa dengan guru  utamanya  dalam  pembelajaran  matematika  untuk  siswa  kelas  tinggi  di  madrasah ibtidaiyah.  Penyusunan  materi  serta  penggunaan  alat  peraga  atau  media  pembelajaran dalam proses pembelajaran secara daring yang dilakukan oleh guru dengan siswa harus disesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan  intelektual  siswa.  Hal  ini  dilakukan  agar siswa lebih mudah dalam memahami materi yang diajarkan.
Melalui  pembelajaran  daring  siswa  dapat  berinteraksi  dengan  guru menggunakan beberapa aplikasi seperti google   classroom , video   converence , zoom , whatsapp ataupun  yang  lainnya.  Pembelajaran  menggunakan  aplikasi  ini  merupakan inovasi  dalam  dunia  pendidikan  dan  juga  merupakan  tantangan  bagi  para  pendidik dalam  kesiapan  mereka  menyiapkan  materi  yang  akan  diajarkan  dalam bentuk daring. Penggunaan  internet  sebagai  media  untuk  pembelajaran    secara    daring    tidak memberikan  dampak baik  bagi  semua  peserta  didik.  Hal  ini  dikarenakan terdapat berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  kesuksesan  siswa  dalam  melaksanakan pembelajaran secara  daring. Kendala-kendala yang  terjadi  selama  proses pembelajaran
secara    daring    harus    dijadikan    tantangan  bagi    pendidik    untuk    mentransformasi pendidikan  yang  lebih  maju  lagi.  Khususnya  dalam  pembelajaran  matematika  yang dirasa oleh sebagian besar siswa akan sulit dipelajari jika tidak langsung bertatap muka dengan guru.
Pembelajaran  daring  di  MIN  3  Langsa  dilaksanakan  melalui  bimbingan  orang tua.  Dengan  adanya  pembelajaran  daring,  diharapkan  peserta  didik  mempunyai kesempatan    belajar    dimanapun    dan  kapanpun.  Sistem  pembelajaran  daring  (dalam jaringan) merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antara guru dan  siswa  tetapi  dilakukan  melalui  online  yang  menggunakan  jaringan  internet.  Guru harus  memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan,  meskipun  siswa  berada  di rumah.  Solusinya,  guru  dituntut  dapat  mendesain  media  pembelajaran  sebagai  inovasi dengan memanfaatkan media daring (online). Pembelajaran daring tidak dapat lepas dari jaringan  internet.  Koneksi  jaringan  internet  menjadi  salah  satu  kendala  yang  dihadapi siswa  yang  tempat  tinggalnya  sulit  untuk  mengakses  internet,  apalagi  siswa  tersebut tempat  tinggalnya  di  daerah  pedesaan,  terpencil  dan  tertinggal.  Kalaupun  ada  yang menggunakan  jaringan  seluler  terkadang  jaringan  yang  tidak  stabil,  karena  letak geografis  yang  masih  jauh  dari  jangkauan  sinyal  seluler.  Hal  ini  juga  menjadi permasalahan  yang  banyak  terjadi  pada  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  daring sehingga kurang optimal pelaksanaannya.
Ramai  diberbagai  media  sosial  yang  menceritakan  pengalaman  orangtua  siswa selama  mendampingi  anak-anaknya  belajar  baik  positif  maupun  negatif.  Seperti misalnya ternyata ada orangtua yang sering marah-marah karena mendapatkan anaknya yang  sulit  diatur  sehingga  mereka  tidak  tahan  dan  menginginkan  anak  mereka  belajar kembali  di  sekolah.  Di  samping  itu,  kesuksesan  pembelajaran  daring  selama  masa covid-19 ini tergantung pada kedisiplinan semua pihak. Oleh karena itu, pihak madrasah di sini perlu membuat skema dengan menyusun manajemen yang baik dalam mengatur sistem pembelajaran daring. Hal ini dilakukan dengan membuat jadwal yang sistematis, terstruktur  dan  simpel  untuk  memudahkan  komunikasi  orangtua  dengan  sekolah  agar putra-putrinya yang belajar di rumah dapat terpantau secara efektif. (https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/efektivitas-pembelajaran-daring-di-masa pandemi-covid-19).
Penerapan  pembelajaran  matematika  di  MIN  3  Langsa  terbagi  menjadi  dua. Pertama,  di  kelas  I,  II,  dan  III  pembelajaran  matematika  diintegrasikan  dengan pembelajaran  tematik.  Kedua,  di  kelas  IV,  V,  VI  pembelajaran  matematika  sudah berdiri  sendiri.  Hal  tersebut  dimaksudkan  agar  penguasaan  kompetensi  matematika dapat mendalam. Pembelajaran matematika di MIN 3 Langsa  yang akan peneliti bahas saat ini akan difokuskan  pada  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  tinggi yaitu  kelas  IV, V,  dan  VI.  Pembelajaran  matematika  di  MIN  3  Langsa  saat  pandemi  covid-19  tidak luput  dari  pelaksanaan  daring.  Guru,  peserta  didik  dan  orangtua  yang  saling bekerjasama    untuk  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  di  tengah  pandemi. Adapun  tujuan  dari    penelitian    ini    adalah  untuk  mendeskripsikan  pembelajaran matematika  selama pandemi covid-19  ini  dan  untuk  mendapatkan informasi mengenai dampak  adanya  virus  pandemi  covid-19  terhadap  implementasi  pembelajaran matematika secara daring di madrasah ibtidaiyah.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini  menggunakan pendekatan  kualitatif dengan studi  kasus  eksplorasi yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  bagaimana  pembelajaran    matematika selama  pandemi  covid-19  dan  apa  kendalanya.  Metode  pengumpulan  data menggunakan  wawancara  semi-terstruktur  yang  dijadikan  data  primer,  sedangkan  data sekunder  berupa  studi  pustaka.  Wawancara  dilakukan  menggunakan  komunikasi telepon  dengan  rata-rata  berlangsung  selama  20  menit.  Wawancara  dilakukan  melalui telepon  dimaksudkan  untuk  mendukung physical  distancing yang  diterapkan  guna mencegah penularan covid-19. Penelitian ini mewawancarai 6 responden, diantaranya 2 orang  guru,  2  orang  tua  atau  wali  murid,  serta  2  orang  siswa  yang  berada  di  MIN  3 Langsa.  Data  dari  responden  diberi  inisial  A1-A6  agar  menjaga  kerahasiaan.  Berikut adalah profil dari responden dalam penelitian ini.
Tabel 1. Profil Responden Inisial Jenis Kelamin Peran A1 Laki – Laki Guru kelas V A2 Perempuan Guru kelas VI A3 Perempuan Orangtua Kelas V A4 Perempuan Orangtua Kelas VI A5 Perempuan Peserta didik kelas V A6 Laki – Laki Peserta didik kelas VI
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  sangat  jelas  tentang  profil  responden  yang dijadikan sampel dalam penelitian ini.  Dari data di atas dilakukan dengan melakukan proses  reduksi  data,  penyajian  dan  memferivikasi  data  dan  pada  tahap  selanjutnya adalah mengambil kesimpulan.

## C.   HASIL DAN PEMBAHASAN
Wawancara  pada  penelitian  ini  dilakukan  dan  dikutip  dengan  sedikit  olahan peneliti  agar  dapat  tersampaikan  dengan  baik.  Berikut  adalah  tanggapan  dari  guru, orang  tua,  dan  peserta  didik  mengenai  pembelajaran  matematika  di  MIN  3  Langsa selama pandemi covid-19.
Interviewer: Bagaimana    proses    pembelajaran  matematika  dilakukan  di  MIN  3 Langsa selama pandemi covid-19?
A1: Pembelajaran matematika di  kelas V dilaksanakan melalui daring.  Kami dihimbau untuk  menggunakan aplikasi  daring  untuk  membantu peserta  didik  belajar.  Jadi  guru tetap  sebagai  fasilitator  dan  tutor    untuk  peserta  didik.    Awalnya  guru    memberi materi  kepada  peserta  didik  melalui  foto  yang  diambil  di  buku  pelajaran    dibagikan kepada  grup  di  whatsapp.  Lalu  dilanjutkan  dengan  kegiatan      tanya  jawab  yang  guru lakukan biasanya melalui whatsap grup. Selanjutnya guru memberi tugas terkait materi yang  telah  diajarkan.  Pemberian  tugas  ini  biasanya  dilakukan  melalui  wa  grup  lalu dikirim ke wa pribadi guru.
A2: Proses  pembelajaran  matematika  di  kelas  VI  tidak    dapat    diterapkan    secara efektif  dan  maksimal, karena beberapa kendala. Sistem pengerjaannya hampir sama seperti guru di A1.  Biasanya guru  hanya  meminta siswa  untuk  mengerjakan tugas  di buku  siswa.  Lalu dikumpulkan melalui grup whatsapp yang telah dibuat atau dikirim ke whatsap pribadi guru.
A3: Pembelajaran  matematika  di  sekolah  dilaksanakan    secara    daring    dengan memberikan  anak- anak tugas yang biasanya guru buat lalu dibagikan di grup whatsapp atau  terkadang  meminta  anak-anak mengerjakan buku siswa. biasanya diberi tenggang waktu  lama  mengerjakan  tugas.  Jadi  ada  waktu  kapan  terakhir  anak  dapat mengumpulkan  tugas  dengan  memfoto  lembar  jawaban  atau  hasil  karya  anak  lalu mengirimkannya di whatsapp pribadi guru.
A4 : tanggapannya sama seperti narasumber A3 namun sedikit beda karena jumlah soal dan tugas yang berbeda saja.
A5  : Pembelajaran  matematika  di  kirim  dari  whatsapp  grup  dan  dikerjakan  di  buku matematika serta jawabannya dikirim ke whatsapp pribadi guru.
A6 : Sama seperti peserta didik A5.
Interviewer: Apakah  dampak  yang  dirasakan  selama  proses    pembelajaran matematika  selama  pandemi covid-19?
A1 : Dampak yang guru rasakan lebih ke arah negatif karena tidak dapat melaksanakan proses  pembelajaran  dengan  maksimal.  Dampaknya  antara  lain  tidak  dapat memberikan feedback secara  langsung  dan cepat  ketika  ada  pertanyaan  dari  peserta didik.  Selanjutnya  guru  juga  tidak  dapat  menjelaskan  materi  dengan  baik  karena beberapa peserta  didik  kurang  memahami  cara  dalam penjelasan di  grup  whatsapp.  Hal tersebut  menjadikan  penjelasan  yang  telah  diterangkan  guru  menjadi  tidak  maksimal diserap  peserta  didik.  Guru,  peserta  didik,  dan  orang  tua  belum  terlalu  siap    dalam menyikapi   pandemi covid-19  ini   yang menjadikan pembelajaran serba daring. Tetapi dengan  adanya    pembelajaran    daring    ini      membuat    guru    dan  peserta didik dapat belajar dimana saja dan kapan saja.
A2 : sama halnya seperti guru kelas V, guru kelas VI juga mendapatkan hal yang sama. Mereka  kesusahan  dalam  memberi  penjelasan  materi  apalagi  pelajaran  matematika membutuhkan penalaran yang lebih dibandingkan pelajaran lainnya.
A3  : Dampak  dari  pembelajaran  matematika  selama  pandemi  covid-19  adalah kurangnya pemahaman anak  ketika  diberi  penjelasan secara  online,  karena matematika itu abstrak ketika tidak dijelaskan menggunakan media. Hal tersebut membuat orang tua harus  meluangkan  waktu  lebih  untuk  mengajari  anaknya.  Kita  juga  belum  pernah menerapkan  budaya  belajar  jarak  jauh,  sehingga  ada  beberapa  orang  tua  yang  merasa gagap teknologi dalam membimbing anak-anaknya belajar melalui sistem daring.
A4  : Dampak  dari  pembelajaran  selama  covid-19  ini  sama  halnya  dengan  orang  tua kelas  V,  mereka  juga  berkeluh  karena  minimnya  pengetahuan  di  teknologi  belum  lagi dengan  kesibukan  mereka  dengan  pekerjaannya,  otomatis  mereka  harus  meluangkan waktu.
A5  : Dampaknya  ada  materi  yang  kurang  jelas  dan  harus  bertanya  kepada  orang  tua. Adanya  covid-19  menjadikan  rindu  sekolah  dan  bertemu  guru  serta  teman-  teman. Menjadi  tidak  semangat  dalam  belajar  karena hanya mengerjakan tugas saja.

## Khairul Husna
A6  : Dampak  yang  dirasakan  sama  halnya  peserta  didik  kelas  V  mereka  juga  kurang memahami materi bahkan kadang-kadang malah orangtuanya yang mengerjakan tugas.
Begitulah  proses  pembelajaran  matematika  dan  dampaknya      selama pembelajaran  daring  di  MIN  3  Langsa  selama  masa  pandemi  yang  telah  dipaparkan oleh  6  responden.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pandemik  covid-19 membawa pengaruh yang buruk bagi  sektor pendidikan, terutama dalam proses belajar mengajar matematika. Pembelajaran matematika saat pandemi ini dilaksanakan dengan sistem  daring.  Banyak  hal  yang  dilakukan  untuk  dapat  tetap  melaksanakan pembelajaran matematika. Pada umumnya proses pembelajaran matematika di SD pada saat pandemi covid-19 adalah melalui whatsapp . Guru memberikan penjelasan, materi, dan  tugas  untuk  peserta  didiknya  melalui whatsapp  group .  Guru  memberikan  waktu untuk  siswa  mengerjakan  tugas  tersebut.  Hal  tersebut  guru  lakukan  supaya  peserta didik dapat mencapai suatu kompetensi yang diharapkan.
Saat  pandemi  covid-19  ini  banyak  dampak  yang  dirasakan  oleh  guru,  peserta didik,  dan  orang  tua.  Dampak  positif  yang  dirasakan  adalah  dengan  adanya  pandemi covid-19  ini,  berbagai   elemen   dibuat   untuk   belajar mengenal atau melek teknologi. Jika  dulu  belajar hanya melalui tatap  muka  langsung, sekarang berbagai elemen sudah mengenal  whatsapp.  Dampak  positif  lainnya  adalah  kini  guru  dan  peserta  didik  dapat melakukan  proses  pembelajaran  dimana  saja  dan  kapan  saja,  tidak  terpaku  oleh  suatu ruang  untuk  melakukan  proses  belajar-  mengajar.  Implementasi  dari  penggunaan teknologi  dalam  pembelajaran online dapat  menghemat  biaya  dan  efisiensi, meningkatkan kualitas serta efektivitas, tetapi pendidikan online  memerlukan kerangka kerja yang jelas untuk  diterapkan  di  sekolah.
Dampak  negatif  juga  dirasakan  oleh  berbagai  elemen,  tidak  terkecuali  guru, peserta  didik,  serta  orang tua dari adanya pandemi covid-19 ini.  Dampak negatif yang guru  rasakan  sangat  besar.  Dampak  negatif  yang  dirasakan  seperti  guru  dan  peserta didik tidak dapat memberi feedback secara cepat, pemahaman anak terhaap suatu materi kurang mendalam, penilaian hanya dilakukan melalui penilaian hasil saja, peserta didik tidak  dapat  mengumpulkan  tugas  dengan  tepat  waktu  karena  kurangnya  alat komunikasi,  melonjaknya  kebutuhan  kuota  internet,  orang  tua  disibukkan  oleh  tugas atau pekerjaan anak, dan rasa jenuh pada anak yang merasa hanya berkutat pada tugas,
serta  tidak  jelasnya  penjelasan  guru  ketika  pembelajaran  melalui  aplikasi  tatap  muka ketika signal buruk sehingga materi yang disampaikan menjadi tidak  jelas.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  jelaskan  di  atas,  hal  ini  sangat terkait  dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  salah  satunya  adalah  penelitian yang  dilakukan  oleh  Harnani  (2020)  tentang  efektivitas  pembelajaran  daring  di  masa pandemi  covid-19,  dimana  hasil  penelitiannya  menyatakan  bahwa  kegagapan pembelajaran  daring  memang  nampak  terlihat  di  hadapan  kita,  tidak  satu  atau  dua sekolah  saja  melainkan  menyeluruh  di  beberapa  daerah  di  Indonesia.  Komponen- komponen  yang  sangat  penting  dari  proses  pembelajaran  daring (online) perlu ditingkatkan dan diperbaiki. Pertama dan terpenting adalah jaringan internet yang stabil, kemudian  gawai  atau  komputer  yang  mumpuni,  aplikasi  dengan platform yang user friendly , sosialisasi daring yang bersifat efisien, efektif, kontinyu, dan integratif kepada seluruh stekholder pendidikan .
Selanjutnya  ditemukan  pula  bahwa  beberapa  guru  di  sekolah  mengaku,  jika pembelajaran daring ini tidak seefektif kegiatan pembelajaran konvensional (tatap muka langsung), karena beberapa materi harus dijelaskan secara langsung dan lebih lengkap. Selain  itu  materi  yang  disampaikan  secara  daring  belum  tentu  bisa  dipahami  semua siswa. Berdasarkan pengalaman mengajar secara daring, sistem ini hanya efektif untuk memberi penugasan, dan kemungkinan hasil pengerjaan tugas-tugas ini diberikan ketika siswa akan masuk, sehingga kemungkinan akan menumpuk.
Selanjutnya,  hasil  penelitian  dari  Haqien  dan  Rahman  (2020)  tentang pemanfaatan zoom  meeting untuk  proses  pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid-19 menunjukkan  bahwa  penggunaan  aplikasi zoom  meeting tidak  begitu  efektif  bagi  para mahasiswa Universitas di Jakarta dan Depok. Tetapi, aplikasi zoom meeting lebih baik karena dalam aplikasi zoom meeting komunikasi antara individu dilakukan secara lisan dibandingkan penggunaan aplikasi pembelajaran yang melakukan kegiatan komunikasi secara tertulis menurut teori komunikasi pendidikan.
Hasil  penelitian  lainnya  yang  sangat  terkait  dengan  penelitian  ini  adalah  hasil penelitian Wahyono,  Husamah,  dan  Budi  (2020)  tentang guru  profesional  di  masa pandemi  covid-19:  review  implementasi,  tantangan,  dan  solusi  pembelajaran  daring yang  menyimpulkan  bahwa  guru  melaksanakan  kebijakan  pemerintah  melalui pembelajaran daring. Berbagai flatform digunakan dalam pembelajaran daring. Berbagai
respon positif disampaikan peserta didik terkait pembelajaran daring. Namun demikian pelaksanaan  pembelajaran  daring  memiliki  tantangan/kendala,  baik  dari  aspek  sumber daya  manusia,  sarana-prasarana,  dan  teknis  implementasi.  Sebagai  rekomendasi  ke depan, dibutuhkan kemitraan publik dan keterlibatan banyak pihak secara berkelanjutan.
Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  dengan  mengamati  pengalaman  dari beberapa guru dalam proses pembelajaran di masa  pandemi mau tidak mau guru harus melaksanakan  proses  pembelajaran  sebisa  dan  semaksimal  mungkin  dengan memanfaatkan sistem jaringan secara daring.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Adapun  kesimpulan  yang  dapat  diambil  berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan adalah pembelajaran matematika di MIN 3 Langsa dilakukan dengan cara daring  melalui whatsapp .  Pembelajaran  matematika  melalui whatsapp tersebut  untuk menerangkan  suatu  konsep  abstrak  berupa  penjelasan  guru,  pemberian  foto pembelajaran,  serta  catatan  atau  rangkuman  yang  guru  buat  agar    siswa  dapat  jelas menerima materi pelajaran. Suatu konsep pada siswa SD/MI harus diterangkan melalui berbagai media, karena anak SD/MI masih masuk pada masa operasional konkrit.
Dampak  positifnya  dengan  adanya  pembelajaran  daring  selama  covid-19  adalah semua  elemen  dapat  melek  teknologi  dengan  mengenal  berbagai  aplikasi  tatap  muka yang digunakan untuk mempermudah proses belajar mengajar dengan daring. Selain itu, belajar menjadi lebih fleksibel karena dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja tidak terpaku oleh dinding kelas.
Dampak negatif dengan adanya pembelajaran daring selama covid-19 adalah guru dan peserta didik tidak dapat memberi feedback secara cepat, pemahaman anak terhaap suatu materi kurang mendalam, penilaian hanya dilakukan melalui penilaian hasil saja, peserta  didik  tidak  dapat  mengumpulkan  tugas  dengan  tepat  waktu  karena  kurangnya alat  komunikasi,  melonjaknya  kebutuhan  kuota  internet,  orang  tua  disibukkan  oleh tugas atau  pekerjaan  anak,  dan  rasa  jenuh  pada  anak  yang merasa hanya berkutat pada tugas, serta tidak jelasnya penjelasan  guru  ketika  pembelajaran  melalui  aplikasi tatap  muka ketika signal buruk sehingga materi  yang disampaikan menjadi tidak jelas. Hal tersebut dikarenakan kurang siapnya  semua  elemen terhadap adanya pembelajaran daring serta kurangnya sarana dan prasarana yang dapat digunakan untuk pembelajaran saat pembelajaran daring ditengah pandemi covid-19 ini.

## Khairul Husna
Saran agar pembelajaran matematika ditengah pandemi covid-19 dapat  berjalan dengan  baik, sebaiknya  guru  dapat  mempersiapkan berbagai  materi dengan baik  agar peserta  didik  tidak  merasa  jenuh  dengan  adanya  daring  yang  kesannya  guru  hanya memberi  tugas  dan  tugas  saja  kepada  peserta  didiknya.  Orang  tua  juga  harus  turut berpartisipasi aktif untuk membangun motivasi belajar anaknya dan terus mendampingi proses belajar.  Bagi  peserta  didik  harus  memanfaatkan  waktu luang untuk senantiasa mendalami materi yang tersedia.

## E.   REFERENSI
Anderson,  J.  (2020). Should  Schools  Close  When  Coronavirus  Cases  are  Still  Rare? Quartz.
Azzi-Huck,  K.,  &  Shmis,  T.  (2020).  M anaging  the  Impact  of  Covid-19  on  Education Systems  Around  the  World:  How  Countries  are  Preparing,  Coping,  and Planning for Recovery. World Bank Blogs .
Bakhtiar, T. (2016). Optimal Intervention Strategies for Cholera Outbreak by Education and  Chlorination. IOP  Conference  Series:  Earth  and  Environmental  Science,
31(1). https://doi.org/10.1088/1755-1315/31/1/012022
Domenico,  L.  Di,  Pullano,  G.,  Coletti,  P.,  Hens,  N.,  &  Colizza,  V.  (2020). Expected Impact  of  School  Closure  and  Telework  to  Mitigate  Covid-19  Epidemic  in France.
Haqien,  D.,  &  Rahman,  A.  A.  (2020),  Pemanfaatan  Zoom  Meeting  Untuk  Proses
Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 5(1), 51-56. https://www.alodokter.com/covid-19 https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/efektivitas-pembelajaran-daring-di-masa- pandemi-covid-19
https://stoppneumonia.id/informasi-tentang-virus-corona-novel-coronavirus/ https://lenterakecil.com/pembelajaran-matematika-di-sekolah/
Harnani,  S.  (2020). Efektivitas  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19, https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/efektivitas-pembelajaran-daring-di-masa- pandemi-covid-19
Snelling,  J.,  &  Fingal,  D.  (2020). 10  Strategies  for  Online  Learning  During  a Coronavirus  Outbreak.  Deas,  Content  and  Resources  for  Leading-Edge Educators.
Wahyono, P., Husamah, H., & Budi, A. S. (2020). Guru Profesional Di Masa Pandemi Covid-19:  Review  Implementasi,  Tantangan,  Dan  Solusi  Pembelajaran  Daring.
Jurnal Pendidikan Profesi Guru (JPPG) , 1(1), 51-62
Yani,  M.  (2018).  Efektivitas  Distractor  pada  Tes  Pilihan  Ganda  untuk  Mendeteksi Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal matematika. Al-Khawarizmi: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika, 2(2), 125-138

## PEDAGOGIK

## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH ACEH
Diterbitkan Oleh: Fakultas Agama Islam (FAI) dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) Universitas Muhammadiyah Aceh Jalan Muhammadiyah No. 91 Bathoh Lueng Bata Banda Aceh Telpn/FAX. (0651) 27569 http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik

## VOL. 7 NO. 2 OKTOBER 2020
P – ISSN 2337-7364 E – ISSN 2622-9005