## JURNAL PENDIDIKAN BAHASA BALI UNDIKSHA
VOL. 11 No. 01, Th. 2024 (2024)
( p-ISSN : 2614-1914 (cetak) dan e-ISSN : 2599-2627 (online) ) Tersedia online di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBB

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA BALI MELALUI MODEL BERBASIS PROYEK DI SMA NEGERI BALI MANDARA
Received: 12 November 2023 ; Revised:25 November 2023 ; Accepted; 2 Desember 2023 Permalink/DOI: 10.23887/jpbb.v11i1.65399
Ni Putu Devi Sucyani 1 , Ida Bagus Rai 2 , Ida Bagus Made Ludy Paryatna 3
1 Jurusan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja Email : devi.sucyani@undiksha.ac.id , bagus.rai@undiksha.ac.id , ludy.paryatna@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi (1) penggunaan model Project Based Learning dalam meningkatkan kemampuan berbicara dalam bahasa Bali di kelas X2 SMA Negeri Bali Mandara, (2) Model Project Based Learning dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan berbicara dalam bahasa Bali di kelas X2 SMA Negeri Bali Mandara, (3) Model Project Based Learning dapat menjadi panduan bagi guru saat memberikan arahan dalam penggunaan bahasa Bali dalam konteks wacana maparibasa Bali kepada siswa, (4) Penelitian ini melibatkan siswa kelas X2 SMA Negeri Bali Mandara dalam  penerapan  model  Project  Based  Learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  dalam bahasa Bali. Data penelitian dikumpulkan menggunakan pendekatan kualitatif melalui observasi, tes, dan kuesioner. Kartu data digunakan sebagai alat utama pengumpulan data dalam penelitian ini untuk memastikan keandalan data. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X2 SMA Negeri Bali Mandara, yang  akan  menjalani  model  PjBL  (Project  Based  Learning)  dalam  pembelajaran  berbicara  dalam bahasa  Bali  dengan  membuat  wacana maparibasa  Bali .  Penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai referensi dalam penelitian dan pengembangan yang akan datang.
Kata kunci: berbicara, bahasa Bali, model, projek

## Abstract
This  study  aims  to  explore  (1)  the  use  of  the  Project  Based  Learning  model  in  improving speaking skills in Balinese in class X2 of SMA Negeri Bali Mandara, (2) The Project Based Learning model can be used to improve speaking skills in Balinese in class X2 of SMA Negeri Bali Mandara, (3) The  Project  Based Learning  model  can  be a  guide  for  teachers when  giving  directions  in  the  use of Balinese  language  in  the  context  of  Balinese  Maparibasa  discourse  to  students,  (4)  This  research involved class X2 SMA Negeri Bali Mandara in applying the Project Based Learning model to improve ability  to  speak  in  Balinese.  Research  data  was  collected  using  a  qualitative  approach  through observation, tests, and questionnaires. Data cards are used as the main tool for data collection in this study to ensure data reliability. The subjects of this study were students of class X2 SMA Negeri Bali Mandara,  who will undergo a PjBL (Project  Based Learning) model in  learning to speak Balinese by making Balinese maparibasa discourse. This research can be used as a reference in future research and development.
Keywords : speaking, Balinese, models, projects

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bagi  anak  disekolah  terdesak  oleh  kemahiran  berbicara  dan keterampilan  menulis.  Dua  hal  tersebut  merupakan  dasar  menuju  masa  depan  dalam kehidupan (Sriasih et al., 2017). Tujuan dari kemahiran berbicara dan keterampilan menulis adalah  untuk  membentuk  individu  yang  berkualitas,  yang  memiliki  kemampuan  untuk mencapai  tujuan  dan  karakter  yang  kuat  dalam  membangun  dunia  yang  lebih  baik  dan bermakna  (Suputra,  2017).  Hal  tersebut  dibentuk  melalui  pembelajaran  yang  dapat ditemukan  adalah  di  sekolah.  Sekolah  memiliki  peran  penting  sebagai  sarana  pendidikan, yang melibatkan guru dan siswa (Kartini & Dewi, 2020). Guru adalah figur yang memberikan pembelajaran,  menjadi  contoh  yang  baik  bagi  siswa.  Siswa  yang  mendapatkan  pendidikan akan  memperoleh  pengetahuan  seperti  Pembelajaran  (ilmu  pendidikan)  (Widiantari  et  al., 2019). Dalam melakukan proses pembelajaran, penting bagi interaksi antara guru dan siswa untuk terjalin dengan baik agar pembelajaran dapat berjalan sesuai yang diharapkan (Pane &  Darwis  Dasopang,  2017).  Pembelajaran  di  kelas  dilakukan  untuk  menciptakan  suasana yang  mendukung,  membangun  interaksi,  dan  berinteraksi  (Zendrato,  2016).  Pembelajaran tersebut  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  yang memengaruhi  hasil  pembelajaran  oleh  siswa.  Faktor  internal  berasal  dari  masing-masing siswa, seperti kemampuan siswa, minat atau kesukaan, serta motivasi (Lewandowski, 2015). Sedangkan  faktor  eksternal  berasal  dari  lingkungan  siswa,  seperti  sekolah,  kelas,  dan  juga pembelajaran yang disesuaikan oleh guru (Tasya Nabillah & Abadi, 2019).
Guru  memiliki  peran  penting  dalam  membimbing  siswa  saat  belajar.  Guru  menjadi contoh, membantu siswa, sebagai pengajar, dan menjadi fasilitator bagi siswa (Rahmawati & Suryadi,  2019).  Ketika  membantu  siswa,  guru  bertugas  sebagai  pembimbing  siswa  dalam mengembangkan  keterampilan  belajar.  Guru  juga  berperan  sebagai  fasilitator  dengan memberikan  panduan  kepada  siswa  agar  dapat  mencapai  hasil  yang  baik  dan  saling berinteraksi.  Selain  itu,  pastikan  ada  rincian  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  saat mengajar,  seperti  kurikulum  (Jannah  &  Junaidi,  2020).  Menurut  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun 2003, kurikulum adalah susunan dan rencana pembelajaran yang meliputi tujuan, isi, bahan ajar, dan metode yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan  Nasional. Saat ini,  kurikulum  yang digunakan adalah Kurikulum Merdeka Belajar. Kurikulum Merdeka Belajar merupakan kurikulum terbaru yang telah ditetapkan oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  (Baharuddin,  2021). Kurikulum  yang  digunakan  di  sekolah  adalah  Kurikulum  13  atau  K13,  serta  Kurikulum Merdeka.  Jika  Kurikulum  13  atau  K13  diterapkan  di  kelas  XI  dan  XII,  maka  Kurikulum Merdeka digunakan di kelas X dan menjadi pedoman bagi guru di sekolah.
Ketika  proses  belajar  di  sekolah,  pasti  ada  banyak  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di sekolah,  salah  satunya  adalah  mata  pelajaran  bahasa  Bali.  Namun,  terdapat  kekurangan minat siswa belajar siswa saat ini, banyak siswa yang tidak tertarik untuk belajar bahasa Bali karena kurangnya penggunaan model pembelajaran dan media yang menarik oleh beberapa guru (Mirdad, 2020). Saat belajar bahasa Bali, pastikan ada variasi kegiatan yang dilakukan, seperti kegiatan bermain, kegiatan mendengarkan, kegiatan berbicara, dan kegiatan menulis (Mardhiyah  et  al.,  2021).  Guru  sering  menggunakan  metode  ceramah  (konvensional) (Hasanah,  2019).  Hal  ini  umumnya  kurang  disukai  oleh  para  siswa.  Salah  satu  materi pembelajaran bahasa Bali yang sering diajarkan di sekolah adalah peribahasa Bali. Namun, ketika  menggunakan  metode  konvensional  seperti  itu,  siswa  tidak  tertarik  untuk berpartisipasi  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Peribahasa  memiliki  peran  penting  dalam memperkaya pengetahuan bahasa, dalam hal ini mengenai kosakata bahasa, serta sebagai upaya  untuk  menghormati  tradisi  (Ernawati  et  al.,  2018).  Selain  itu,  peribahasa  Bali  bukan hanya digunakan untuk percakapan, tetapi juga penting untuk menghafal, mengartikan, dan membuat karangan yang baik, peribahasa dapat digunakan saat menyusun wacana.
Menurut  buku  "Analisis  Wacana"  karya  Rohanna  &  Syamsudin  tahun  2015,  wacana adalah bahasa lisan atau tertulis yang memiliki struktur tertentu mulai dari awal hingga akhir, dan  memiliki  kaitan  kuat  dengan  ranah  sosial.  Semakin  kuat  wacana  disampaikan  maka semakin  besar  pengaruhnya  dengan  kehidupan  sosial.  Tujuan  dari  wacana  adalah  untuk menceritakan suatu  kejadian  (Rohana &  Syamsuddin,  2015).  Keterkaitannya adalah bahwa
wacana  ditulis  menggunakan  bentuk  ekspresi  atau  memiliki  makna  yang  kaya.  Materi peribahasa  Bali  memiliki  sub-bab  yang  berfokus  pada  pembelajaran  menyusun  wacana dengan  menggunakan peribahasa Bali,  namun seringkali siswa mengalami kesulitan dalam menggunakan  peribahasa  Bali  secara  tepat.  Menurut  buku  "Analisis  Wacana"  karya Rohanna & Syamsudin tahun 2015, wacana adalah bahasa lisan atau tertulis yang memiliki struktur  tertentu  mulai  dari  awal  hingga  akhir,  dan  memiliki  makna  yang  dapat  dimaknai dalam  konteks  sosial.  Tujuan  dari  wacana  adalah  untuk  menceritakan  suatu  kejadian (Rohana  &  Syamsuddin,  2015).  Dalam  hal  ini,  terdapat  keterkaitan  antara  peribahasa  Bali dan  wacana.  Keterkaitannya  adalah  bahwa  wacana  ditulis  menggunakan  bentuk  ekspresi atau memiliki makna yang kaya (Suputra, 2017). Peribahasa Bali telah menjadi materi dalam pembelajaran  bahasa  Bali  yang  diajarkan  di  sekolah  dan  termasuk  dalam  kurikulum  dari waktu  ke  waktu.  Sesuai  dengan  kurikulum,  materi  Peribahasa  Bali  disusun  sesuai  dengan TP-ATP  (Tujuan  Pembelajaran  Alur  Tujuan  Pembelajaran),  guru  perlu  mengikuti  pedoman dalam  mengajar  menggunakan  model  pembelajaran  yang  baru  dan  kreatif  (Prihatini  & Sugiarti, 2022).
Guru  perlu  menerapkan  pembelajaran  proyek,  kolaborasi,  permainan,  dan  metode- metode  lainnya  (Maulana,  2020).  Model  Project  Based  Learning  merupakan  pendekatan yang  efektif  dalam  mengajar  materi  peribahasa  Bali.  Dalam  model  pembelajaran  ini,  siswa akan  terlibat  dalam  proyek  berbasis  tugas  yang  dapat  mengatasi  tantangan  dalam pembelajaran. Model pembelajaran ini dapat membantu siswa bekerja sama, berkolaborasi, dan  menghasilkan  karya-karya  serta  mendapatkan  bimbingan  dari  guru  yang  memastikan proyek  yang  dikerjakan  berjalan  dengan  baik  (Condliffe  et  al.,  2017).  Model  Project  Based Learning biasanya dimulai dengan merencanakan proyek, mengawasi atau memandu siswa dalam  melaksanakan  proyek,  menilai  hasil  proyek,  dan  mengevaluasi  proyek  tersebut (Krismawati,  2019).  Penelitian  ini  bukanlah  penelitian  yang  pertama  kali  dilakukan. Sebelumnya,  sudah  ada  penelitian  yang  menunjukkan  manfaat  penggunaan  model pembelajaran  Project  Based  Learning  dalam  pembelajaran  Paribasa  Bali.  Salah  satu penelitian  yang  relevan  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ni  Made  Ayu  Sutrisna  Wati (2022) yang berjudul "Penerapan Model PBL (Project Based Learning) dalam Meningkatkan Kemampuan  Paribasa  Bali  Siswa  Kelas  X2  SMA  Negeri  Bali  Mandara  ",  namun,  penelitian ini perlu dilihat dalam konteks tetilikan lainnya yang dilakukan oleh peneliti lain, seperti dalam tinjauan literatur dan model-model lain yang telah digunakan (Wati, 2020).
Berdasarkan  penjelasan  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  peneliti  melakukan penelitian  di  kelas  X2  SMA  Negeri  Bali  Mandara.  Peneliti  menggunakan  model  Project Based  Learning  untuk  membantu  dan  memfasilitasi  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam pembelajaran  Paribasa  Bali,  terutama  dalam  membuat  wacana  berdasarkan  Paribasa  Bali. Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  pedoman  dan  panduan  bagi  guru  dalam menetapkan tujuan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan siswa saat belajar. Dengan  demikian,  peneliti  melaksanakan  penelitian  yang  berjudul “Pelaksanaan  Model Pembelajaran Berbasis Proyek Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Berbicara Dalam Bahasa Bali Di Kelas X2 SMA Negeri Bali Mandara ”.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode observasi dalam mengumpulkan data yang telah diperoleh  selama  penelitian.  Dalam  metode  observasi  ini,  terdapat  beberapa  hal  yang dibahas, seperti prosedur, instrumen, pengumpulan data, dan prosedur yang digunakan oleh peneliti  untuk  mendapatkan  data.  Observasi  ini  dilakukan  secara  terstruktur.  Penelitian tindakan  kelas  ini  menggunakan  pendekatan  yang  telah  disesuaikan  dengan  tujuan  dari penelitian  ini,  yaitu  untuk  mencapai  kewajiban  dalam  membuat  wacana maparibasa  Bali dalam  kelas  X2  SMA  Negeri  Bali  Mandara.  Dalam  penelitian  ini,  diterapkan  model  Project Based  Learning  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.  Lokasi  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara  dan  subjek  yang  digunakan  adalah  siswa  kelas X2  SMA  Negeri  Bali  Mandara.  Penelitian  berfokus  pada  metode  yang  diajarkan  oleh  guru bahasa  Bali  di  kelas  X2  SMA  Negeri  Bali  Mandara  pada  tahun  2022.  Banyak  siswa  yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) dalam pembelajaran paribasa Bali. Nilai
siswa  harus  mencapai  KKM,  yakni  75.  Setiap  siklus  dalam  penelitian  ini  harus  mengikuti langkah-langkah yang tepat, seperti pengamatan awal, perencanaan penelitian, pelaksanaan tindakan, penilaian (evaluasi), dan refleksi.
Gambar 1. Alur penelitian
Perencanaan  ini  dilakukan  dengan  mengikuti  langkah-langkah  seperti  prosedur  yang telah  ditetapkan  sebelumnya  dalam  kelas.  Dalam  perencanaan  ini,  guru  akan  menyiapkan beberapa persiapan yang diperlukan saat melaksanakan penelitian seperti, menyusun ATP, membuat  modul  pembelajaran,  memberikan  langkah-langkah  pembelajaran  PjBL,  dan membuat instrumen penelitian. Selanjutnya yaitu metode pengumpulan data. Ada beberapa jenis  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  seperti  data  praktik,  data  tes,  dan  data angket/kuesioner.  Data  praktik  digunakan  untuk  mengevaluasi  model  PjBL  (Project  Based Learning) dalam pembelajaran bahasa Bali. Salah satu alat evaluasi yang digunakan adalah lembar  observasi  praktik.  Setelah  melalui  tahap  data  praktik,  dilanjutkan  dengan  tes.    Tes digunakan  untuk  mengukur  kualitas,  pengetahuan,  kecerdasan,  kemampuan,  dan  bakat yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok.  Hasil  dari  tes  dikukuhkan  dengan  angket  dan kuisioner  yang  terdiri  dari  lima  pilihan  jawaban.  Seperti  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S), Kurang Setuju (KS), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Kuesioner tersebut diberikan  kepada  siswa  sesuai  dengan  preferensi  masing-masing  siswa.  Setelah mendapatkan  kuesioner,  siswa  dapat  mengisinya  dengan  bimbingan  dari  guru.  Alat  yang digunakan dalam kuesioner ini adalah panduan kuesioner yang dibuat dalam Microsoft Word dan  disesuaikan  dengan  siswa.  Metode  Pengumpulan  digunakan  oleh  peneliti  saat mengumpulkan  data,  tujuannya  adalah  agar  proses  pengumpulan  data  berjalan  lancar. Berdasarkan  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara,  nilai  yang diharapkan  untuk  pembelajaran  bahasa  Bali  adalah  75.  Jika  siswa  telah  mencapai  atau melampaui nilai tersebut, berarti mereka dapat dianggap telah tuntas begitupula sebaliknya.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  menjelaskan  tentang  pentingnya  peningkatan  dan  hasil  dalam penerapan  model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project  Based  Learning)  dalam pembelajaran bahasa Bali di kelas X2 SMA Negeri Bali Mandara. Penelitian Tindakan Kelas dilakukan sesuai dengan pedoman  yang telah ditetapkan sebelumnya. Data  yang diperoleh akan  dianalisis  menggunakan  pedoman  yang  telah  disiapkan  untuk  mengevaluasi keberhasilan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Sebelum  evaluasi  dilakukan,  telah  dilakukan pengumpulan data awal dari siswa kelas X2 dalam bentuk skor awal yang berupa nilai siswa saat mengerjakan naskah berperibahasa Bali. Data awal yang diperoleh dari siswa sebelum dua  siklus  tersebut  akan  menjadi  acuan  dalam  analisis  data  yang  diperoleh  setelah  dua siklus  tersebut.  Peneliti  mendapatkan  data  berupa  nilai  awal  siswa  dari  guru  bahasa  Bali mengenai  kemampuan  siswa  dalam  membuat  naskah  berperibahasa  Bali,  data  tersebut diperoleh sebelum peneliti melakukan intervensi pertama. Skor yang diperoleh dari penelitian tersebut  adalah  nilai  dari  masing-masing  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Bali  terutama dalam  membuat  naskah  berperibahasa  Bali.  Guru  menilai  kemampuan  siswa  agar  dapat menentukan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Dalam  hal  ini,  skor  awal  dari  data  siswa  kelas  X2 SMA  Negeri  Bali  Mandara  dalam  pembelajaran  bahasa  Bali,  khususnya  materi  naskah
berperibahasa  Bali.Pemilihan  data  awal  ini  dilakukan  oleh  guru  bahasa  Bali  sebelum menerapkan model pembelajaran Project Based Learning kepada 27 siswa kelas X2 di SMA Negeri  Bali  Mandara.  Dari  jumlah  tersebut,  terdapat  5  siswa  (18,51%)  yang  mencapai  skor tuntas, sedangkan 5 siswa lainnya mencapai skor sebesar 75. Sebanyak 22 siswa (81,48%) tidak mencapai  skor  tuntas.  Berdasarkan data  awal  tersebut,  jika semua  siswa  yang  belum mencapai  skor  tuntas  dapat  mengikuti  metode  yang  telah  ditetapkan  di  sekolah,  maka sebanyak  80%  siswa  dapat  mencapai  skor  tuntas.  Namun,  masih  terdapat  beberapa  siswa yang  belum  mampu  menghasilkan  tulisan  dalam  bahasa  Bali,  oleh  karena  itu  model pembelajaran  Project  Based  Learning  ini  cocok  digunakan  untuk  membantu  peningkatan kemampuan siswa dalam membuat tulisan berperibahasa Bali.
Terdapat  dua  pelaksanaan  yang  akan  dibahas  dalam  penelitian  ini.  Pelaksanaan pertama  dilakukan  dengan  menggunakan  dua  komponen,  yaitu  pada  pelaksanaan  I  yang dilaksanakan  di  kelas  X2  SMA  Negeri  Bali  Mandara.  Instrumen  yang  digunakan  dalam pelaksanaan  I  tersebut  adalah  lembar  praktikum,  pemilihan  tes  keterampilan  siswa  dalam membuat tulisan dalam bahasa Bali dan penilaian siswa menggunakan model pembelajaran Project  Based  Learning.  Hal  ini  menjadi  fokus  utama  dari  pelaksanaan  I  ini.  Perencanaan Pelajaran  I  penelitian  ini  berjalan  dengan  baik  dengan  adanya  perencanaan  pembelajaran yang  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Pelaksanaan  I  dilakukan  secara  daring. Instrumen-instrumen  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  telah  disiapkan  sebelum pelaksanaan  dilakukan,  seperti  penyusunan  silabus  bahasa  Bali,  RPP  bahasa  Bali,  model pembelajaran  Project  Based  Learning,  serta persiapan  instrumen  seperti  lembar  praktikum, lembar tes, dan kuesioner. Instrumen praktikum, tes, dan kuesioner.
Pelaksanaan pelajaran I menggunakan pedoman yang telah disusun. Pada bagian ini akan  dijelaskan  mengenai  instrumen  penelitian  dalam  pelaksanaan  I.  Selanjutnya,  guru melakukan  absensi  terhadap  siswa  yang  hadir  dalam  pembelajaran  hari  ini.  Semua  siswa dapat  masuk  ke  dalam  kelas  dan  siap  memulai  pembelajaran  tentang  wacana maparibasa Bali. Selanjutnya,  guru  menjelaskan  tujuan  dan  perencanaan  pembelajaran  serta memaparkan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  dengan  menggunakan Power  Point  (PPT)  sebagai  alat  bantu  dalam  menyajikan  materi.  Pada  inti  pelajaran,  guru menjelaskan  tentang  tata  cara  PjBL.  Sebelum  membahas  indikator  paribasa  Bali,  guru bertanya  kepada  siswa,  "Siapa  yang  tahu  tentang  paribasa  Bali?"  Siswa  menjawab,  "Saya tahu,  paribasa  itu  adalah  ungkapan  yang  memiliki  makna  tertentu  jika  diucapkan."  Guru melanjutkan,  "Kalau  begitu,  apa  saja  contoh-contoh  paribasa  Bali?  "Siswa  menjawab, "Contohnya seperti Bladbadan, Sesenggakan, Sesawangan, Sesonggan, Cecimpedan, Bu." Guru  kemudian  bertanya  lagi  kepada  siswa,  "Apakah  dalam  wacana maparibasa  Bali juga terdapat  hal-hal  kecil?" Siswa menjawab,  "Ada,  Bu."  Setelah  itu,  siswa diberi  pujian karena telah  baik  dalam  menjawab,  dan  siswa  perlahan  memahami  indikator  wacana maparibasa Bali.
Guru  menjelaskan  secara  singkat  tentang  cara  menyusun  paribasa  dalam  wacana dan  siswa  yang  belum  mengerti  diminta  untuk  mempelajari  wacana maparibasa  Bali tersebut.  Selanjutnya,  siswa  merancang  wacana maparibasa  Bali yang  akan  mereka  buat. Setelah siswa siap, guru memberikan LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) agar siswa dapat menulis  wacana  tersebut.  Guru  mendatangi  masing-masing  meja  siswa  dan  bertanya, "Sudah  selesai?  Masih  bingung?"  Ada  beberapa  siswa  yang  mengatakan  bahwa  mereka masih  bingung.  Guru  terus  melakukan  monitoring,  membimbing,  dan  memberikan  petunjuk yang diperlukan. Setelah  waktu tertentu, siswa diminta untuk  berdiskusi di dalam  kelompok kecil  agar  mereka  dapat  saling  mengevaluasi  hasil  pekerjaan.  Sebagai  penutup,  guru memberikan  petunjuk  dan  pengarahan  mengenai  evaluasi  pekerjaan  tersebut,  serta memberikan  waktu  untuk  semua  siswa  menyelesaikan  proyek  wacana  tersebut  agar  bisa dipresentasikan dan dievaluasi.
Pertemuan  yang  kedua  dilaksanakan  pada  hari  Jumat,  10  Februari  2023.  Ketika peplajahan  dimulai,  seperti  Pertemuan  pertama,  diucapkan  salam  kesepakatan  bersama- sama dengan ucapan "Om Swastyastu" dan guru mengabsenkan siswa yang hadir di kelas. Guru  memberikan  apersepsi  singkat  tentang  materi  yang  akan  dipelajari  sebelumnya. Mengenai  proyek  yang  telah  selesai  dikerjakan,  pada  Pertemuan  kedua  ini  siswa  akan
mempresentasikan  wacana maparibasa  Bali yang  telah  mereka  buat.  Setelah  melaporkan pekerjaan  mereka,  kelompok  siswa  berkumpul  dengan  guru  dan  guru  memberikan  umpan balik  mengenai  wacana  yang  telah  mereka  buat.  Siswa  lain  yang  hadir  juga  diberi kesempatan  untuk  melihat  hasil  pekerjaan  mereka.  Setelah  semua  pekerjaan  dilaporkan, guru  melakukan  evaluasi  terhadap  hasil  pekerjaan  yang  telah  selesai.  Proyek  yang  telah selesai  tersebut  juga  akan  menjadi  bagian  dari  tes  penilaian  kinerja  siswa.  Setelah Pertemuan kedua selesai, ketua kelas mengucapkan salam kesepakatan dan semua orang, termasuk  guru  dan  siswa.  Di  Alur  I  Pada  alur  pertama,  praktikumnya  dilakukan  dengan menggunakan  lembar  praktikum  yang  telah  disiapkan.  Dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  di dalam kelas. Selama praktikum tersebut, guru dan siswa akan melakukan beberapa kegiatan praktikum. Indikator praktikum guru tersebut dapat dilihat bahwa pelaksanaan praktikum oleh guru  dalam  alur  I  sudah  berjalan  dengan  baik.  Namun,  pada  poin  11  masih  terdapat kekurangan dalam hal waktu. Hal tersebut dapat dilihat bahwa pelaksanaan oleh para siswa dalam  alur  I  sudah  berjalan  dengan  baik.  Namun,  terdapat  beberapa  siswa  yang  belum sepenuhnya  aktif  dan  berpartisipasi  secara  aktif  selama  proses  pembelajaran.  Mereka cenderung kurang bersemangat  dan kurang aktif saat berinteraksi dan berpartisipasi dalam pembelajaran.
Selanjutnya  dilakukan  pengumpulan  data  dari  tes  yang  telah  diberikan  pada  tahap tersebut.  Data  yang  dikumpulkan  kemudian  akan  menjadi  dasar  dalam  memilih  tes kewajaran  bagi  siswa  dan  penilaian  siswa  secara  keseluruhan.  a)  Hasil  Tes  Kemampuan Siswa  Berdasarkan  data  dari  tes  dalam  alur  I,  guru  memberikan  tes  kepada  siswa  dari proyek  yang  telah  mereka  kerjakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  siswa dalam pembelajaran membuat wacana maparibasa Bali menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL). Berdasarkan data yang terkumpul telah diperoleh skor rata- rata tes untuk kelas X2 SMA Negeri Bali Mandara. Berdasarkan indikator rata-rata tes yang diperoleh dalam alur II, nilai rata-rata tersebut adalah 85,33,  yang termasuk dalam kategori baik.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  antara  90-100,  kategori  sangat  baik,  terdapat  4  orang (14,82%). Sedangkan siswa yang memperoleh nilai antara 80-89, kategori baik, terdapat 23 orang (85,18%). Dalam analisis tersebut, dapat disimpulkan bahwa responden yang mengisi kuesioner  sebanyak  27  siswa.  Pada  pertanyaan  pertama  yang  menanyakan  tentang penampilan, sebanyak 27 siswa (100%) menjawab cukup baik. Pada pertanyaan kedua yang menanyakan  tentang  keterampilan,  sebanyak  26  siswa  (96,30%)  menjawab  cukup  baik, sedangkan  1  siswa  (3,70%)  menjawab  kurang  baik.  Pada  pertanyaan  ketiga  yang menanyakan  tentang  pemahaman,  sebanyak  25  siswa  (92,60%)  menjawab  cukup  baik, sedangkan  2  siswa  (7,40%)  menjawab  kurang  baik.  Pada  pertanyaan  keempat  yang menanyakan  tentang  partisipasi,  sebanyak  26  siswa  (96,30%)  menjawab  cukup  baik, sedangkan  1  siswa  (3,70%)  menjawab  kurang  baik.  Pada  pertanyaan  kelima  yang menanyakan tentang kepuasan, sebanyak 27 siswa (100%) menjawab cukup baik.
Berdasarkan  analisis  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  responden  yang  mengisi kuesioner  sebanyak  27  siswa.  Pada  pertanyaan  pertama  yang  menanyakan  tentang penampilan, sebanyak 27 siswa (100%) menjawab cukup baik. Pada pertanyaan kedua yang menanyakan  tentang  keterampilan,  sebanyak  26  siswa  (96,30%)  menjawab  cukup  baik, sedangkan  1  siswa  (3,70%)  menjawab  kurang  baik.  Pada  pertanyaan  ketiga  yang menanyakan  tentang  pemahaman,  sebanyak  25  siswa  (92,60%)  menjawab  cukup  baik, sedangkan  2  siswa  (7,40%)  menjawab  kurang  baik.  Pada  pertanyaan  keempat  yang menanyakan  tentang  partisipasi,  sebanyak  26  siswa  (96,30%)  menjawab  cukup  baik, sedangkan  1  siswa  (3,70%)  menjawab  kurang  baik.  Pada  pertanyaan  kelima  yang menanyakan tentang kepuasan, sebanyak 27 siswa (100%) menjawab cukup baik. Jumlah skor rata-rata penampen sisia 24,85.
Dalam  perjalanan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Project Based  Learning  pada  pembelajaran  Paribasa  Bali  pada  alur  II  ini,  telah  terdapat  kemajuan yang  signifikan  yang  dapat  dicapai.  Perubahan-perubahan  yang  telah  dilakukan  dalam perjalanan pembelajaran alur II ini dapat mempengaruhi penilaian tes (proyek) keterampilan siswa secara positif  dan telah mengikuti aturan yang telah ditentukan oleh sekolah. Upaya- upaya yang dilakukan untuk mencapai penilaian pembelajaran pada alur II ini antara lain (1)
Guru  memberikan  siswa  materi  pembelajaran  berupa  PPT  yang  dipresentasikan  di  depan kelas  dan  dikirim  melalui  grup  WhatsApp.  (2)  Guru  memberikan  siswa  latihan  dengan memberikan contoh-contoh kumpulan paribasa Bali dan wacana maparibasa Bali . (3) Ketika siswa mengerjakan proyek, guru memberikan bimbingan langsung di meja siswa, dan ketika siswa  bertanya  pastikan  guru  memberikan  jawaban  dan  bimbingan  agar  paribasa  yang dimaksud sesuai dengan konteks wacana. (4) Guru semakin bersemangat dan kreatif ketika memberikan bimbingan atau dalam pembelajaran.
Diharapkan  dengan  evaluasi  pada  alur  II  ini  dapat  membuktikan  penerapan pembelajaran  Project  Based  Learning  berhasil  meningkatkan  keterampilan dalam  membuat wacana maparibasa Bali bagi siswa kelas X2 SMA Negeri Bali Mandara dengan yang baik. Total  skor  dari  data  awal  adalah  1.676,  dengan  rerata  skor  sebesar  62,07  dan  tingkat ketuntasan  klasikal  sebesar  18,51%.  Pada  alur  I,  total  skor  meningkat  menjadi  1.931, dengan rerata skor sebesar 71,52 dan tingkat ketuntasan klasikal sebesar 44,45%. Namun, hasil pada alur I belum mencapai hasil yang memuaskan karena belum mengikuti pedoman yang telah ditetapkan. Sedangkan pada alur II, total skor meningkat menjadi 2.289, dengan rerata  skor  sebesar  84,78  dan  tingkat  ketuntasan  klasikal  mencapai  100%.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  dari  pengumpulan  tes  yang  dilakukan  sudah menunjukkan peningkatan yang signifikan dan mencapai tingkat kesuksesan.
Berdasarkan  skor  rerata  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  menulis  wacana maparibasa  Bali menggunakan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  pada  siswa kelas  X2  SMA  Negeri  Bali  Mandara  sebanyak  27  siswa,  terdapat  12  siswa  (44,45%)  yang mencapai  penampilan  baik,  dan  15  siswa  (55,56%)  yang  mencapai  penampilan  sedang. Berdasarkan  rerata  tersebut,  dalam  konversi  indikator  rerata  penampilan  siswa  tersebut dapat  dikategorikan  sebagai  sedang.  Sementara  itu,  pada  alur  II,  dari  27  siswa  yang mengikuti, seluruhnya yaitu 27 siswa (100%) mencapai penampilan yang baik. Berdasarkan rerata  tersebut,  dalam  konversi  indikator  rerata  penampilan  siswa,  dapat  dikategorikan sebagai  sangat  baik  (Cumpu  Pisan).  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa penampilan siswa dalam kelas X2 SMA Negeri Bali Mandara dalam mengikuti pembelajaran wacana maparibasa Bali menggunakan model pembelajaran Project Based Learning adalah sangat baik.

## Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk memeriksa apakah data yang diperoleh dapat memiliki distribusi  normal  (Nuryadi,  2017:79).  Dalam  penelitian  ini,  uji  normalitas  dilakukan  dengan menggunakan  program  SPSS.  Uji  normalitas  ini  menghasilkan  tiga  jenis  output  atau keluaran,  yaitu  processing  summary,  descriptives,  test  of  normality,  dan  Q-Q  Plots. Biasanya,  dalam  penelitian  umumnya  menggunakan  tabel  sebagai  latar  belakang  dari keluaran test of normality.
Tabel 1. Uji Normalitas Hasil Tes Kemampuan Membuat wacana Maparibasa Bali Alur I miwah Alur II
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil tes kemampuan membuat wacana maparibasa Bali alur I lan II Alur_I 0.103 27 0.200 0.976 27  0.774 Alur_II 0.130 27 0.200 0.946 27  0.170
Untuk  dapat  memutuskan  apakah  data  yang  diuji  memiliki  distribusi  normal  atau tidak,  ada  beberapa  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas,  yaitu:  a)  jika  nilai signifikansi  (sig)  >  0,05,  maka  data  dapat  dikatakan  berdistribusi  normal.  b)  jika  nilai
signifikansi  (sig)  <  0,05,  maka  data  tidak  dapat  dikatakan  berdistribusi  normal  (Nuryadi, 2017:87).  Dari  tabel  yang  terdapat  dalam  penelitian  ini,  hasil  uji  normalitas  menggunakan perhitungan  SPSS  25  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  data  pada  sampel  I  adalah 0,200,  sedangkan  nilai  signifikansi  data  pada  sampel  II  adalah  0,200.  Berdasarkan  uji Kolmogorov-Smirnov,  nilai  signifikansi  pada  sampel  I  adalah  0,774,  sedangkan  nilai signifikansi  pada  sampel  II  adalah  0,170.  Dari  kedua  hasil  tersebut,  nilai  signifikansi  pada sampel  I  dan  sampel  II  lebih  besar  dari  0,05.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa distribusi data pada penelitian ini tidak berbeda jauh dari distribusi normal.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini memiliki distribusi normal. Hal ini memungkinkan untuk melakukan analisis dan pengambilan keputusan lebih lanjut dalam penelitian menggunakan model pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning) pada siswa kelas X2 di SMA Negeri Bali Mandara.
Berdasarkan hasil dari penelitian, dapat ditarik beberapa temuan pembahasan yang mendukung  penggunaan  model  Project  Based  Learning  (PjBL)  dalam  meningkatkan kemampuan  berbicara  Bahasa  Bali  pada  siswa  kelas  X2  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara. Temuan  tersebut  adalah  (1)  Terdapat  peningkatan  yang  signifikan  dalam  kemampuan berbicara Bahasa Bali pada siswa kelas X2 di SMA Negeri Bali Mandara yang menggunakan model  Project  Based  Learning  (PjBL).  (2)  Model  pembelajaran  Project  Based  Learning (PjBL) efektif dalam meningkatkan kemampuan berbicara Bahasa Bali pada siswa kelas X2 di  SMA  Negeri  Bali  Mandara.  (3)  Partisipasi  siswa  kelas  X2  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara dalam  penerapan  model  Project  Based  Learning  (PjBL)  berkontribusi  positif  terhadap peningkatan  kemampuan  berbicara  Bahasa  Bali.  Temuan-temuan  tersebut  menjadi  latar belakang dalam penelitian ini.
Pembahasan  pertama  mengenai  proses  pembelajaran  menggunakan  Model  Project Based  Learning  (PjBL)  dalam  pembelajaran  Bahasa  Bali  di  kelas  X2  SMA  Negeri  Bali Mandara. Alur pembelajaran menggunakan model Project Based Learning sebelum memulai pembelajaran  di  kelas,  memastikan  ketersediaan  perangkat  yang  diperlukan.  Perangkat yang  diperlukan  meliputi  modul  pembelajaran,  panduan  pelaksanaan  model  Project  Based Learning,  materi  bahasa  Bali,  dan  contoh  wacana  bahasa  Bali  menggunakan  PPT,  tes (proyek),  dan  kuesioner.  Kegiatan  dilakukan  dalam  dua  kelompok  dengan  masing-masing kelompok memiliki beberapa tahapan seperti yang dijelaskan di bawah ini.
Pada awalnya, guru dan siswa memberikan salam pembuka "Om Swastyastu" serta melakukan  absensi.  Kemudian,  guru  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  dalam  wacana Bahasa  Bali.  Guru  meminta  siswa  untuk  mengemukakan  ide  atau  gagasan  jika  ada  yang ingin  ditanyakan.  Guru  juga  memberikan  contoh-contoh  wacana  Bahasa  Bali  lainnya.  Guru mengarahkan  siswa  untuk  membuat  proyek  wacana  Bahasa  Bali.  Guru  membantu  dan membimbing siswa saat mereka membuat wacana Bahasa Bali. Guru juga membantu siswa dalam  memahami  materi  yang  telah  diajarkan.  Guru  memberikan  kuisioner  kepada  siswa setelah  proses  pembelajaran  Bahasa  Bali  selesai  dengan  menggunakan  Model  Project Based  Learning  (PjBL)  untuk  mengevaluasi  proses  pembelajaran  wacana  Bahasa  Bali tersebut.  Guru  mengakhiri  sesi  pembelajaran  dengan  mengucapkan  permohonan ketenangan "Om Santih, Santih, Santih, Om".
Dalam  tahap  pertama,  guru  telah  melaksanakan  alur  pembelajaran  yang  telah disusun  dan  menyajikan materi  menggunakan presentasi  power  point.  Dalam  tahap  kedua, dilakukan  evaluasi  oleh  para  orang  tua  yang  terlibat  dalam  tahap  pertama,  pembelajaran dilaksanakan  dengan  proyek  wacana  yang  telah  ditentukan.  Mereka  menyusun  wacana paribasa Bali  agar  dapat  diikuti  dan  dipahami.  Dari  pelaksanaan  tahap  I  dan  II  ini  dapat dihasilkan  keuntungan  dan  kepuasan  bagi  siswa  dan  orang  tua  dalam  menjalani pembelajaran  dengan  menggunakan  model  Project  Based  Learning  (PjBL).  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  terbukti  Meningkatkan  Kemampuan Mengerjakan Wacana berperibahasa Bali Kelas X2 SMA Negeri Bali Mandara Dalam upaya meningkatkan  kemampuan  mengerjakan  wacana  bahasa  Bali  menggunakan  model  Project Based Learning (PjBL) pada kelas X2 SMA Negeri Bali Mandara, dapat diamati dari tahap I dan  tahap  II,  terdapat  peningkatan  dalam  penerapan  tes  (proyek)  pada  pembelajaran wacana bahasa Bali. Selanjutnya akan dibahas lebih lanjut. Dari total 27 siswa di kelas X1,
skor  rata-rata  siswa  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning (PjBL) dalam pembelajaran  wacana bahasa Bal. Setelah melaksanakan Tahap I, skor rata- rata siswa dapat meningkat kembal. Demikian juga pada Tahap II, skor rata-rata siswa.
Keefektifan  model  Project  Based  Learning  (PjBL)  dalam  pembelajaran  bahasa  Bali terutama dalam mengerjakan  wacana bahasa Bali  dapat menghasilkan dampak positif bagi siswa  kelas  X2  SMA  Negeri  Bali  Mandara.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  kuesioner  yang telah  didistribusikan  kepada  siswa.  Pertanyaan  pertama  menunjukkan  bahwa  data  dari  27 siswa  (100%)  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan,  pertanyaan  kedua  menunjukkan bahwa  data  dari  26  siswa  (96,30%)  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan,  1  siswa (3,70%) menunjukkan peningkatan yang kurang signifikan. Pertanyaan ketiga menunjukkan bahwa  data  dari  25  siswa  (92,60%)  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan,  2  siswa (7,40%)  menunjukkan  peningkatan  yang  kurang  signifikan,  pertanyaan  keempat menunjukkan bahwa data dari 26 siswa (96,30%) menunjukkan peningkatan yang signifikan, 1  siswa  (3,70%)  menunjukkan  peningkatan  yang  kurang  signifikan,  dan  pertanyaan  kelima atau  terakhir  menunjukkan  bahwa  data  dari  27  siswa  (100%)  menunjukkan  peningkatan yang  signifikan.  Dari  kelima  pertanyaan  tersebut,  tidak  ada  yang  menunjukkan  penurunan atau  tidak  signifikan.  Selain  itu,  skor  rata-rata  peningkatan  siswa  dari  pelaksanaan pembelajaran  wacana  bahasa  Bali  menggunakan  model  Project  Based  Learning  (PjBL) adalah  24,85  (Sangat  Baik).  Dari  kesimpulan  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  ini telah berhasil.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  adalah  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  peran  penting  dalam kehidupan  manusia.  Pembelajaran  juga  merupakan  dasar  dari  kehidupan  bermasyarakat. Tujuan dari Pembelajaran adalah untuk membentuk berbagai jenis keterampilan yang dapat digunakan  untuk  mencapai  kesuksesan  dan  karakter  yang  kuat  dalam  membangun  dunia yang  harmonis  dan  stabil.  Dalam  implementasi  pembelajaran,  interaksi  antara  guru  dan siswa  harus  optimal  agar  pembelajaran  efektif  sesuai  dengan  tujuan.  Menurut  kurikulum, materi  Bahasa  Bali  disusun  berdasarkan  TP-ATP  (Tujuan  Pembelajaran  Alur  Tujuan Pembelajaran).  Guru  berusaha  agar  dapat  mengajar  dengan  cara  yang  baru  dan  kreatif sehingga  siswa  dapat  memahami  pelajaran  dengan  baik.  Struktur  yang  baik  dalam  model pembelajaran  ini  meliputi  (1)  Pengenalan  model  tersebut,  (2)  Perencanaan  proyek,  (3) Pengawasan  atau  pendampingan  selama  pelaksanaan  proyek,  (4)  Penilaian,  (5)  Evaluasi proyek.

## DAFTAR PUSTAKA
Condliffe, B., Quint, J., Visher, M. G., Bangser, M. R., Drohojowska, S., Saco, L., & Nelson, E.  (2017).  Project-based  Learning:  a  Literature  Review.  In mdrc :  Building Knowledge to Improve Social Policy (Issue P-12 Education). https://www.mdrc.org/publication/project-based-learning
Ernawati,  S.,  Purnami,  I.  A.  P.,  &  Paryatna,  I.  B.  L.  (2018).  Seseleh  Tata  Wangun  Manah (Struktur Batin) Lan Basita Paribasa Ring Pupulan Puisi Bali Anyar Sane Mamurda “Sang  Kinasih”  Pakardin  Ni  Kadek  Widiasih.  In Journal  Pendidikan  Bahasa  Bali (JPBB) (Vol. 5, Issue 1). https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jpbb.v5i1.20347 Hasanah, S. U. (2019). Studi Komparasi Penerapan Metode Active Learning Model Reading Aloud  Dan  Metode  Konvensional  Model  Ceramah  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Arab Dan Pengaruhnya Terhadap Respon Siswa Kelas V Mi Ma’Arif 01 Pahonjean Majenang. Jurnal Tawadhu , 3 (1), 804 –822.
Jannah,  M.,  &  Junaidi,  J.  (2020).  Faktor  Penghambat  Guru  sebagai  Fasilitator  dalam Pembelajaran  Sosiologi  di  SMAN  2  Batusangkar. Jurnal  Sikola:  Jurnal  Kajian
Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (3), 191 –197.
https://doi.org/10.24036/sikola.v1i3.25
Kartini,  D.,  &  Dewi,  D.  (2020).  Implementasi  Pancasila  dalam  Pendidikan  Sekolah  Dasar.
Journal of Education, Psychology and Counseling , 3 (1), 113 –118.
Krismawati,  N.  U.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Penulisan  Sejarah  Berbasis  Model Project-Based Learning. Indonesian Journal of Social Science Education (IJSSE) ,
1 (2), 156 –170.
Lewandowski,  C.  M.  (2015).  Analisis  Faktor  Internal,  Faktor  Eksternal  dan  Pembelajaran Kewirausahaan  Yang  Mempengaruhi  Minat  Mahasiswa  dalam  Berwirausaha.
Jurnal Manajemen Dan Bisnis , 1 (01), 1 –17. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Mardhiyah, R. H., Aldriani, S. N. F., & Chitta, F. (2021). Pentingnya Keterampilan Belajar di Abad  21  sebagai  Tuntutan  dalam  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia . 12 (1), 187 –193. https://doi.org/https://doi.org/10.31849/lectura.v12i1.5813 Maulana,  A.  S.  (2020).  Tugas  dan  Peranan  Guru  dalam  Proses  Peningkatan  Belajar Mengajar. Serunai  Ilmu  Pendidikan , 6 (1),  14.  https://all3dp.com/2/fused- deposition-modeling-fdm-3d-printing-simply-explained/
Mirdad, J. (2020). Model-Model Pembelajaran (Empat Rumpun Model Pembelajaran). Jurnal Sakinah , 2 (1), 14 –23. https://www.jurnal.stitnu-
sadhar.ac.id/index/index.php/JS/article/view/17 Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945 Rahmawati,  M.,  &  Suryadi,  E.  (2019).  Guru  sebagai  fasilitator  dan  efektivitas belajar  siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 49.
https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14954 Rohana  &  Syamsuddin.  (2015). Buku  Analisis  Wacana .  CV.  Samudra  Alif-Mim. http://eprints.unm.ac.id/19564/
Sriasih,  K.,  Paryatna,  I.  B.  L.,  Wirani,  I.  A.  S.,  Pendidikan,  J.,  Bali,  B.,  &  Ganesha,  U.  P. (2017). Nureksain Wangun Instriksik lan Kajaitan Guna Sarat Pembelajaran. JPBB (Journal Pendidikan Bahasa Bali , 4 (2), 123 –134.
https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jpbb.v4i2.21248
Suputra, I. G. (2017). Ngawigunayang Piranti Wayang Cenkblonk Pinaka Utsaha Nincapang Kemampuan  Nyurat  Lengkara  Sane  Madaging  Basita  Paribasa  Sisia  Kelas  Vii  H Smp  Negeri  1  Sukasada. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Bali , 4 (1),  41 –51. https://doi.org/10.23887/jpbb.v4i1.20715
Tasya  Nabillah,  &  Abadi,  A.  P.  (2019).  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Hasil  Belajar  Siswa.
Sesiomedika , 659 –663.
Widiantari,  I.  A.  P.,  Rai,  I.  B.,  &  Wirani,  I.  A.  S.  (2019).  Ngawigunayang  Aplikasi  Patik  Bali Anggen Nincapang Kemampuan Nyurat Pupuh Durma Antuk Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair and Share (Tps) Sisia Kelas Xi Bdpm C Smk Negeri 1 Singaraja  Warsa  2018/2019. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Bali  Undiksha , 6 (1),  52. https://doi.org/10.23887/jpbb.v6i1.20236
Zendrato,  J.  (2016).  Tingkat  Penerapan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Dalam Pelaksanaan  Pembelajaran  di  Kelas. Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 6 (2), 58. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i2.p58-73