LPPM Universitas Jambi                                                                                       Halaman | 180

## OPTIMALISASI PEMANFAATAN SARANA DAN PRASARANA BELAJAR DI SMA SWASTA PELITA RAYA KOTA JAMBI

## Mohamad Muspawi, Peavey Resa Claudia
Prodi Administrasi Pendidikan, Fak. Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi E-mail: muspawi01@gmail.com; peavey18@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  sarana  dan  prasarana  belajar  yang  dimiliki  serta pemanfaatan  sarana  dan  prasarana  oleh  guru  dan  kualitas  sarana  dan  prasarana  di  SMA  Swasta Pelita  Raya  Kota  Jambi.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan deskriptif  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus  ( case  study )  yaitu  suatu  metode  yang bertujuan  untuk  mengungkapkan  kejadian  atau  fakta,  keadaan,  fenomena,  variabel  dan  keadaan yang  terjadi  saat  penelitian  berlangsung  dengan  menyuguhkan  apa  yang  sebenarnya  terjadi. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi,  dokumentasi.  Objek penelitian  ini  meliputi  berbagai  pihak,  yaitu  kepala  sekolah,  waka  bidang  sarana  dan  prasarana, dan guru. Hasil penelitian menunjukkan sarana dan prasarana belajar di SMA Swasta Pelita Raya sudah memenuhi standar, guru telah memanfaatkan sarana dan prasarana belajar untuk menunjang kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  efektif  serta  memudahkan  guru  memberikan  materi  pelajaran kepada  siswa,  akan  tetapi  ditemukan  kendala  dalam  hal  pembaharuan,  ada  beberapa  sarana  dan prasarana  sudah  tidak  layak  pakai  tetapi  belum  diperbaharui  oleh  pihak  sekolah,  hal  ini menyebabkan  terkendalanya  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Berdasarkan  penelitian  ini disarankan agar  memberikan  perhatian  maksimal terhadap  keadaan  ruang  kelas  dan  cepat  dalam memperbaiki  sarana  dan  prasarana  belajar  di  kelas  yang  sudah  tidak  layak  agar  proses  belajar mengajar dapat berjalan dengan efektif.
Kata kunci : Pemanfaatan, Sarana dan Prasarana.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  manusia,  karena  dengan  pendidikan  akan menghantarkan  mereka  menjadi  manusia  seutuhnya  (Muspawi,  2017:174)  dan  tentunya  juga dengan  pendidikan  akan  menghantarkan  manusia  pada  kehidupan  yang  lebih  maju.  Indonesia merupakan  negara  yang  tergolong  sebagai  negara  berkembang  di  dunia  saat  ini,  potensi  negara Indonesia  sebenarnya  tergolong  sangat  baik,  tetapi  sumber  daya  manusia  Indonesia  yang  kurang dapat  memanfaatkan  keaadaan  potensi  ini.  Untuk  mencapai  kemakmuran  negara  Indonesia diperlukan  adanya  pendidikan  yang  baik  dan  berkompeten  sesuai  kurikulum  yang  ada.  Lembaga pendidikan merupakan salah satu tempat bagi peserta didik yang disiapkan untuk menjadi manusia berkualitas.
LPPM Universitas Jambi                                                                                       Halaman | 181
Sekolah diharapkan dapat membantu menyukseskan program pemerintah Republik Indonesia dalam  bidang  pendidikan.  Tertera  dalam  UU  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional yang menjelaskan tentang fungsi pendidikan nasional yaitu mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Berbagai  pihak  terkait  baik  pemerintah,  guru,  maupun  siswa  harus  berupaya  meningkatkan mutu  Pendidikan.  Salah  satu  faktor  yang  mampu  menunjang  efektivitas  guru  adalah  sarana  dan prasarana  yang  berada  di  sekolah.  Baik  itu  yang  bersifat  internal  maupun  eksternal.  Dalam pelaksanaannya,  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  suatu  lembaga  pendidikan  harus  memperhatikan dua  komponen  utama  yaitu  peserta  didik  dan  guru.  Mereka  melakukan  interaksi  yang  disebut kegiatan  belajar  mengajar,  proses  belajar  mengajar  bisa  terlaksana  jika  komponen  penunjang pembelajaran dapat terpenuhi antara lain kinerja guru dalam menyajikan pembelajaran.
Kelengkapan  media  belajar  yang  ada  di  sekolah  seperti  buku-buku  yang  diperlukan  dan sarana  belajar  belajar  lainnya  dapat  menunjang  keberhasilan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran. Secara  rasional  kegiatan  pembelajaran  terlaksana  secara  optimal,  apabila  sumber  belajarnya lengkap dan berfungsi menunjang kegiatan tersebut. Kelengkapan sumber belajar belum menjamin terlaksananya  kegiatan  pembelajaran  yang  optimal.  Kepala  sekolah  perlu  mengelola  sumber belajar  tersebut  dengan  kepemimpinan  yang  efektif,  sehingga  sumber  belajar  yang  ada  dapat berfungsi menunjang guru dalam melaksanakan tugasnya. Oleh karena itu perlu adanya sarana dan prasarana  yang  mendukung  profesionalitas  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Sarana pendidikan adalah semua perangkat peralatan, bahan, dan perabot yang secara langsung digunakan dalam  proses  pendidikan  di  sekolah  (Depdiknas,  2008),  sementara  itu  prasarana  secara  etimologi (arti kata) berarti alat tidak langsung untuk mencapai tujuan (Kasan, 2009).  sedangkan prasarana pendidikan adalah fasilitas yang secara tidak langsung menunjang jalannya proses  pendidikan atau pengajaran, seperti halaman, kebun, taman sekolah, jalan menuju sekolah (Mulyasa, 2003).
Barnawi  dan  Arifin  (2014:49-50)  menyatakan  bahwa  sarana  pendidikan  dapat diklasifikasikan  menjadi  tiga  macam,  yaitu:  a.  Habis  tidaknya,  ada  dua  macam  yaitu:  1)  Sarana pendidikan yang habis dipakai. 2) Sarana pendidikan yang tahan lama. b. Bergerak tidaknya, ada dua  macam  yaitu:  1)  Sarana  pendidikan yang  bergerak  merupakan  sarana  pendidikan  yang  dapat digerakkan  atau  dipindah-tempatkan.2)  Sarana  pendidikan  yang  tidak  bergerak.  c.  Hubungan dengan  proses  pembelajaran,  ada  3  macam  yaitu:  1)  alat  pelajaran,  2)  alat  peraga,  3)  media pembelajaran. Sedangkan Bafadal (2008:3) mengklasifikasikan prasarana pendidikan menjadi dua macam,  yaitu:  1.  Prasarana  pendidikan  yang  secara  langsung  digunakan  untuk  proses  belajar mengajar.  2.  Prasarana  sekolah  yang  keberadaannya  tidak  digunakan  untuk  proses  belajar mengajar, tetapi secara langsung sangat menunjang terjadinya proses belajar   mengajar. Misalnya, ruang kantor, kantin sekolah, WC dan lain sebagainya.
Djamarah  (2000)  mengatakan  salah  satu  penunjang  keberhasilan  pendidikan  adalah  sarana prasarana pendidikan, yang mengacu pada  standar sarana dan prasarana yang dikembangkan oleh BSNP dan ditetapkan dengan Peraturan Menteri,  hal itu seringkali menjadi kendala dalam proses penyelenggaraan pendidikan di sekolah. Kendala-kendala yang dihadapi antara lain adalah adanya penyediaan sarana yang belum memadai atau lengkap. Sarana dan prasarana yang tidak memadai dan  tidak  lengkap  dapat  menghambat  dalam  proses  belajar  mengajar  maka  dari  itu  perlu  sekali
LPPM Universitas Jambi                                                                                       Halaman | 182
adanya penanganan dalam kendala kendala yang timbul agar terwujudnya keberhasilan pendidikan dalam proses belajar mengajar.
Margono  (2005:54)  menyebutkan  pula  “permasalahan  sarana  dan  prasarana  sangat  penting untuk ditangani lebih serius, karena sangat berpengaruh dalam kelancaran proses belajar mengajar, karena  disamping  menjadi  lebih  nyaman,  juga  sekaligus  menjadi  media  pembelajaran  dengan peralatan yang harus disesuaikan termasuk penyediaan fasilitas yang mutlak harus dipenuhi, yang tentunya  kesemuanya  itu  harus  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  perkembangan  ilmu  dan pengetahuan.  Seringkali  dalam  pemenuhan  sarana  dan  prasana  ditentukan  oleh  pihak  sekolah bersama komite sekolah berdasar pada keinginan dan kebutuhan sekolah masing-masing semata.”
Sekolah-sekolah yang telah memenuhi sarana dan prasarananya akan meningkatkannya agar lebih  baik  lagi,  hal  ini  adalah  wajar  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  belajar mengajar  yang  pada  tujuannnya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  itu  sendiri.  Adapun permasalahan  yang  sering  timbul  adalah  tidak  terkendalinya  rencana  yang  diprogramkan  oleh pihak sekolah dengan harapan untuk memenuhi keinginan secara maksimal yang seringkali kurang efektif karena tidak langsung dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan siswa di sekolah yang bersangkutan. Bagaimanapun juga peningkatan kualitas sekolah memang bukan hal  yang mudah, terutama jika alokasi anggaran pendidikan di suatu daerah belum memungkinkan untuk mencapai angka ideal.
Termuat dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 Tahun 2005 pada Bab VII Pasal 42 tentang standar sarana prasarana menyebutkan bahwa (1) Setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar  lainnya,  bahan  habis  pakai,  serta  perlengkapan  lain  yang  diperlukan  untuk  menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan. (2) Setiap satuan pendidikan wajib memiliki prasarana  yang  meliputi  lahan,  ruang  kelas,  ruang  pimpinan  satuan  pendidikan,  ruang  pendidik, ruang  tata  usaha,  ruang  perpustakaan,  ruang  laboratorium,  ruang  bengkel  kerja,  ruang  unit produksi,  ruang  kantin,  instalasi  daya  dan  jasa,  tempat  berolahraga,  tempat  beribadah,  tempat bermain,  tempat  berkreasi,  dan  ruang/  tempat  lain  yang  diperlukan  untuk  menunjang  proses pembelajaran  yang  teratur  dan  berkelanjutan.  Pemenuhan  standar  sarana  prasarana  yang  baik tentunya akan semakin menunjang proses pembelajaran itu sendiri.
Fakta  lapangan  dalam  studi  awal  ditemukan  bahwa  beberapa  peralatan  ataupun  sarana prasarana yang dimiliki oleh SMA Swasta Pelita Raya Kota Jambi terlihat sudah usang termakan usia,  dan  sebagian  lagi  terlihat  sudah  rusak  dari  sisi  fisiknya.  Hal  ini  membuat  penulis  merasa tertarik  untuk  menelusuri  lebih  mendalam  mengenai  bagaimana  para  guru  di  SMA  tersebut memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada dalam menunjang proses pembelajaran.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1. Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mengkaji permasalahan  dan  memperoleh  makna  yang  lebih  mendalam  sesuai  dengan  latar  penelitian. Creswell  (2012)  mengatakan  bahwa  pendekatan  kualitatif  pada  umumnya  digunakan  untuk memahami  pengalaman  manusia  dan  untuk  mengekspresikan  perspektif  mereka.  Satori  dan Komariah (2010) dalam Muspawi (2018:18) mengatakan bahwa pendekatan kualitatif merupakan penelitian  yang  menekankan  pada  quality  atau  hal  yang  terpenting  dari  sifat  suatu  barang/jasa.
LPPM Universitas Jambi                                                                                       Halaman | 183
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  pendekatan  kualitatif  merupakan  penelitian  yang berupaya melihat sebuah penomena dari sisi proses pelaksanaannya.
Penggunaan pendekatan kualitatif dalam penelitian ini didasarkan pula atas pertimbangan agar: (1)  lebih  mudah  menyesuiakan  jika  berhadapan  dengan  kenyataan  ganda;  (2)  dapat  menyajikan langsung  hakikat  hubungan  antara  peneliti  dengan  responden;  (3)  lebih  peka  dan  lebih  dapat menyesuaikan diri dengan banyak penajaman pengaruh bersama dan terhadap pola-pola nilai yang dihadapi.

## 2.2. Subjek Penelitian.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Swasta  Pelita  Raya  Kota  Jambi.  Penelitian  dimulai  dengan observasi  awal  lokasi  penelitian,  dimaksudkan  untuk  mengenali  secara  pasti  mengenai  tempat dilaksanakannya  penelitian.  Dilanjutkan  dengan  proses  berikutnya  hingga  tuntas  secara keseluruhan.
Khusus  mengenai  sumber  data  yang  berupa  subjek  atau  sampel  manusia,  pemilihannya dilakukan secara  purposive dijelaskan oleh  Lincoln dan Guba sebagaimana dikutif oleh Moleong (2010:34) bahwa peneliti mulai dengan asumsi bahwa konteksnya sendiri dan peneliti sangat erat kaitannya  dengan  faktor-faktor  kontekstual.  Berdasarkan  prosedur sampling ,  maka  yang  menjadi subjek penelitian ini adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang sarana dan prasarana, dan beberapa orang guru.

## 2.3. Tahapan-Tahapan Penelitian.
Penelitian ini direncanakan melalui beberapa tahapan, yakni mulai dari : Tahap persiapan, yang terdiri  atas  survei  literatur,  survei  lokasi  penelitian,  pengidentifikasian  data  awal,  dan  pengajuan proposal. Tahap Pelaksanaan, yang terdiri atas  pengumpulan data, pengolahan data, analisis data, dan  penyusunan  laporan  awal.  Tahap  penyusunan  laporan  penelitian,  yang  terdiri  atas  persiapan seminar dan pelaksanaan seminar, penyusunan laporan akhir, dan penyerahan laporan akhir.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data penelitian ini menggunakan tiga teknik utama, yaitu observasi, wawancara, dan studi dokumentasi.

## Observasi
Menurut  Gunawan  (2015:143)  observasi  merupakan  kegiatan  memerhatikan  secara  akurat, mencatat fenomena yang muncul, dan mempertimbangkan hubungan antara aspek dalam fenomena tersebut.  Observasi  penulis  lakukan  secara  berkelanjutan,  agar  diperoleh  informasi  dari  tangan pertama  mengenai  masalah  yang  diteliti,  dan  diketahui  kondisi  SMA  Swasta  Pelita  Raya  Kota Jambi.  Untuk  itu,  penulis  melakukan  pengamatan  partisipasi  aktif  dan  pasif  secara  bergantian dengan  memperhatikan  sifat  situasi  dan  peristiwa  yang  diamati  serta  keterlibatan penulis  dengan responden.

## Wawancara
Pelaksanaan  wawancara  pada  prinsipnya  dimaksudkan  untuk  mendapatkan  data  yang  cukup sehubungan  dengan  pokok  masalah  penelitian  yang  telah  diidentifikasi.  Menurut  Afrizal (2016:135)  salah  satu  teknik  pengumpulan  data  yang  lazim  dipergunakan  oleh  peneliti  dalam penelitian kualitatif adalah wawancara mendalam. Kegiatan wawancara ini penulis lakukan secara
LPPM Universitas Jambi                                                                                       Halaman | 184
berkesinambungan  dengan  subjek  penelitian  dalam  berbagai  situasi,  meskipun  kadangkala dilakukan pula dalam situasi yang khsusus.

## Studi Dokumentasi
Selain observasi dan wawancara, penulis menggunakan pula teknik pengumpulan data melalui studi  dokumentasi.  Menurut  Herdiansyah  (2010:143)  dokumentasi  adalah  salah  satu  metode pengumpulan  data  kualitatif  dengan  melihat  atau  menganalisis  dokumen-dokumen  yang  dibuat subjek sendiri atau oleh orang lain tentang subjek. Data yang diperoleh dari studi dokumentasi ini penulis manfaatkan sebagai bahan triangulasi untuk pengecekan kesesuaian data.

## 2.4. Proses Pengumpulan Data
Proses  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  penulis  tempuh  melalui  tahap  orientasi  dan overview ,  tahap  eksplorasi  ( focused  exploration ),  dan  tahap member  check .  Tahap  pertama, orientasi  dan overview .  Pada  tahap  ini  penulis  mencari  dan  mengumpulkan  informasi  yang diperlukan  untuk  menetapkan  fokus  penelitian.  Tahap  kedua,  eksplorasi  ( focused  exploration ). Pada  tahap  ini,  penulis  mempertajam  fokus  penelitian  agar  pengumpulan  data  lebih  terarah  dan spesifik.  Tahap  ketiga, member  check .  Dimaksudkan  untuk  mengecek  kebenaran  data  atau informasi  yang  dikumpulkan.  Tahap  ini  merupakan  tahap  untuk  memperoleh  kredibilitas  hasil penelitian.
2.5. Pengecekan Kesahihan Data
Untuk mengecek kesahihan atau keterpercayaan data penelitian ini, penulis menggunakan kriteria sebagai  berikut:  (1)  kredibilitas/  derajat  kepercayaan;  (2)  transferabilitas/  keteralihan;  (3) dependabilitas/  ketergantungan;  dan  (4)  konfirmabilitas/  kepastian.  Untuk  memeriksa  kesahihan data  hasil  penelitian  ini  penulis  menempuh  cara-cara  berikut  ini.  1.  Ketekunan  Pengamatan,  2. Triangulasi, 3. Member Check, 4 . Audit Trail. 2.6. Analisis Data
Analisis data yang penulis lakukan, mengikuti proses sebagaimana yang dianjurkan oleh Moleong (2010:37),  yaitu dimulai dengan menelaah seluruh data yang tersedia dari berbagai sumber, yaitu dari wawancara dan pengamatan yang sudah dituliskan dalam catatan lapangan, dokumen pribadi, dokumen  resmi,  gambar,  foto,  dan  sebagainya.  Menurut  Sugiyono  (2016:89)  analisis  data  adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan,  dan  dokumentasi,  dengan  cara  mengorganisasikan  ke  dalam  kategori,  menjabarkan  ke dalam  unit-unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang  penting  dan yang akan dipelajar, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain.
Adapun  prosedur  analisis  data  yang  penulis  tempuh  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  empat langkah berikut ini:

## Penelaahan dan Reduksi Data
Reduksi  data  dilakukan  dengan  cara  memilih  data  yang  sudah  disusun  dalam  laporan, kemudian disusun kembali dalam bentuk uraian terperinci.

## Unitisasi Data
Dalam tahap ini penulis membuat batasan untuk setiap satuan data, kemudian mengkodenya sehingga  data  yang  sudah  diperoleh  ditransformasikan  dan  diorganisasi  ke  dalam  unit-unit berdasarkan karakteristiknya.

## Kategorisasi Data
Dalam tahap kategorisasi data ini penulis memilah-milah sejumlah unit menjadi satu kategori tertentu berdasarkan kesamaan karakteristiknya.

## Interpretasi Data
Tahap  interpretasi  merupakan  upaya  penulis  memaknai  data  yang  telah  dikategorisasi  dan menggambarkan makna analitik atas unit dan kategori serta keterkaitannya antara satu dengan lainnya.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Hasil Penelitian
Pemanfaatan Sarana dan Prasarana Belajar di SMA Swasta Pelita Raya Kota Jambi.
Guru sebagai pendidik dituntut untuk dapat menyelenggarakan pembelajaran yang menarik dan bermakna sehingga prestasi yang dicapai dapat sesuai dengan target yang telah ditetapkan. Setiap  mata  pelajaran  memiliki  karakter  yang  berbeda  dengan  pelajaran  lainnya.  Dengan demikian, masing-masing mata pelajaran juga memerlukan sarana pembelajaran yang berbeda pula.  Dalam  menyelenggarakan  pembelajaran  guru  pastinya  memerlukan  sarana  yang  dapat mendukung  kinerjanya  sehingga  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  menarik.  Dengan dukungan sarana pembelajaran yang memadai, guru tidak hanya menyampaikan materi secara lisan,  tetapi  juga  dengan  tulis  dan  peragaan  sesuai  dengan  sarana  prasarana  yang  telah disiapkan guru.
Guru membutuhkan sarana pembelajaran dalam menunjang kegiatan pembelajaran. Selain kemampuan  guru  dalam  menyelenggarakan  kegiatan  pembelajaran,  dukungan  dari  sarana pembelajaran  sangat  penting  dalam  membantu  guru.  Semakin  lengkap  dan  memadai  sarana pembelajaran  yang  dimiliki  sebuah  sekolah  akan  memudahkan  guru  dalam  melaksanakan tugasnya sebagai tenaga pendidikan. Begitu pula dengan suasana selama kegiata pembelajaran. Sarana pembelajaran harus dikembangkan agar dapat menunjang proses belajar mengajar.  Hal ini disampaikan oleh beberapa Guru SMA Swasta Pelita Raya,
“Untuk sarana dan prasarana peran nya sangatlah besar karena disini kalau tanpa adanya sarana dan prasarana pastinya guru kurang efektif dan kinerjanya kurang dalam pembelajaran, karena seluruh sarana dan prasarana itu secara visual maupun teori sangatlah mendukung dalam proses belajar.”
Hal ini diperkuat oleh Guru yang lain,
“Guru  ketika  mengajar  supaya  KBM  dapat  terlaksana  dengan  baik  tentunya  mereka membutuhkan  media  penunjang,  jadi  besar  sekali  peran  sarana  dan  prasarana  dalam keberhasilan pembelajaran siswa.”
“Perannya  sangat  besar,  karena  dengan  adanya  sarana  dan  prasarana  kelas  baik  dapat membantu guru dalam pembelajaran di kelas.”
Data hasil wawancara menunjukkan sarana dan prasarana belajar sangat dimanfaatkan oleh guru,  karena  memudahkan  guru  dalam  mengajar  serta  memberikan  kemudahan  siswa  untuk memahami  pelajaran.  Hal  ini  berdampak  pada  keefektifan  kelas  dan  menunjang  kinerja  guru dalam mengajar
LPPM Universitas Jambi                                                                                       Halaman | 186
Aspek Yang Perlu di Kembangkan dalam Pemanfaatan Sarana dan Prasarana.
Salah satu aspek  yang  seharusnya  mendapat  perhatian  utama  oleh  setiap pengelola pendidikan adalah  mengenai  pengembangan  fasilitas  pendidikan.  Sarana  pendidikan  umumnya mencakup semua fasilitas  yang  secara langsung dipergunakan dan menunjang proses pendidikan, seperti:  Gedung,  ruangan belajar atau  kelas,  alat-alat  atau media pendidikan,  meja,  kursi,  dan sebagainya.  Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  fasilitas/prasarana adalah  yang  secara  tidak langsung  menunjang  jalannya  proses  pendidikan,  seperti:  halaman,  kebun  atau  taman  sekolah, maupun  jalan  menuju  ke  sekolah.  Data  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  aspek pengembangan  fasilitas  SMA  Swasta  Pelita  Raya  belum  mampu  memberikan  fasilitas  baru  yang menyebabkan beberapa guru kesulitan dalam menjalankan proses KBM. Hal ini  disampaikan oleh beberapa guru SMA Swasta Pelita Raya,
“Karena ini berkaitan dengan guru berarti semua bidang studi, seperti sarpras di bidang olah raga  harus  ditingkatkan,  menambah  lapangan  yang  tadinya  hanya  satu  mungkin  sekarang harus  ditambah  menjadi  2  lapangan,  untuk  mata  pelajaran  seperti  bahasa  yang  paling dibutuhkan itu adalah lab bahasa.”
“Kalau  berbicara  mengenai  aspek  yang  perlu  dikembangkan  dalam  sarana  dan  prasarana sekolah,  menurut  saya  kalau  masalah  pengembangan  itu  justru  di  berbagai  apek  misalnya kebersihan  kelas,  lalu  sarana  dan  prasarana  kelas  yang  merupakan  modal  utama  siswa mendapatkan suasanya belajar yang kondusif.”
Artinya  pengembangan  fasilitas  pembelajaran merupakan  hal  yang  paling  penting  yang  harus dipenuhi karena segala bentuk kegiatan belajar mengajar terjadi dalam kelas, maka dari itu jika ada sarana dan prasarana yang tidak terpenuhi menyebabkan terhambatnya proses  KBM serta kinerja guru  dalam  mengajar  tidak  maksimal,  dan  melalui  observasi  yang  dilakukan  dan  dokumentasi seperti lapangan voli di SMA Swasta Pelita Raya sudah tidak layak  karena bentuk dan kondisinya sangat  tidak  efektif  untuk  melakukan  kegiatan  olah  raga  di  lapangan  tersebut  dan  SMA  Swasta Pelita Raya juga tidak mempunyai lab bahasa. Seperti yang dikatakan salah satu guru bahwasanya untuk pelajaran bahasa sangat membutuhkan lab bahasa sebagai penunjang pembelajaran.
Setiap  program  maupun  kegiatan  selalu  terdapat  pengawasan  di  dalamnya,  tak  terkecuali kegiatan  manajemen  sarana  dan  prasarana.  Pengawasan  sarana  dan  prasarana  dilakukan  dalam rangka  mengendalikan  jalannya  manajemen  sarana  dan  prasarana  agar  sesuai  dengan  ketentuan yang ada. Fungsi manajemen salah satunya pengawasan, berkaitan dengan pengawasan sarana dan prasarana,  perencanaan  dimaksudkan  untuk  memikirkan  dan  menentukan  tujuan  pengawasan, menentukan  standar  pengawasan,  siapa  yang  bertugas,  kapan  dilaksanakannya  dan  bagaimana pelaksanaan  pengawasan  tersebut.  Kegiatan  pengawasan memerlukan  perencanaan  yang  matang agar  tujuan  pengawasan  itu  sendiri  dapat  dicapai  secara  efektif  dan  efisien.  Menanggapi  hal  ini menurut Kepala Sekolah:
“Bahwa  aspek  yang  perlu  dikembangkan  ialah  Controlling.  Misalnya  kita  sudah  melakukan planning dan sudah di organisasikan tetapi kendala muncul di orang-orang yang melaksanakan ini menjalankan tugas atau tidak.”
Melalui hasil wawancara dan observasi bisa dikatakan dalam fungsi manajemen yang satu ini harus dikembangkan oleh Kepala Sekolah sendiri karena  pengawasan maupun penilaian terhadap sarana  dan  prasarana  sangat  penting  dilakukan  oleh  kepala  sekolah.  Melalu  observasi  ditemukan bahwa  dalam  pengawasan  seperti  dalam  penggunaan  media  belajar  proyektor  tidak  ditemukan adanya  buku  kontrol  yang  menyebabkan  tidak  diketahuinya  siapa  saja  yang  menggunakan  media
LPPM Universitas Jambi                                                                                       Halaman | 187
tersebut pada saat kegiatan belajar mengajar. Jika aspek pengawasan ini tidak diperhatikan maka penyebabnya banyak yang lalai dalam menajalankan tugas dan kewajibannya.

## Permasalahan Sarana dan Prasarana: Antara Harapan dan Kenyataan.
Faktor  yang  mendukung  keberhasilan  program  pendidikan  dalam  proses  pembelajaran  yaitu sarana  dan  prasarana.  Sarana  dan  prasarana  pendidikan  adalah  salah  satu  sumber  daya  yang menjadi  tolak  ukur  mutu  sekolah  dan  perlu  peningkatan  terus  menerus  seiring  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  cukup  canggih.  Sarana  prasarana  adalah salah satu bagian input, sedangkan input merupakan salah satu subsistem.
Sarana  prasarana  sangat  perlu  dilaksanakan  untuk  menunjang  keterampilan  siswa  agar  siap bersaing  terhadap  pesatnya  teknologi.  Sarana  prasarana  merupakan  bagian  penting  yang  perlu disiapkan secara cermat dan berkesinambungan, sehingga dapat dijamin selalu terjadi KBM yang lancar. Dalam penyelengaraan pendidikan, sarana prasaran sangat di butuhkan untuk menghasilkan KBM yang efektif dan efisien.
Peraturan  Pemerintah  No  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  yang menyangkut  standar  sarana  dan  prasarana  pendidikan  secara  nasional  pada  Bab  VII  Pasal  42 dengan tegas disebutkan bahwa:
1. Setiap  satuan  pendidikan  wajib  memiliki  sarana  yang  meliputi  perabot,  peralatan  pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan.
2. Setiap  satuan  pendidikan  wajib  memiliki  prasarana  yang  meliputi  lahan,  ruang  kelas,  ruang pimpinan  satuan  pendidikan,  ruang  pendidik,  ruang  tata  usaha,  ruang  perpustakaan,  ruang laboratorium,  ruang  bengkel  kerja,  ruang  unit  produksi,  ruang  kantin,  instalasi  daya  dan  jasa, tempat berolah raga, tempat beribadah, tempat bermain, tempat bekreasi, dan ruang/tempat lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan.
Tujuan  dikeluarkannya  keputusan  tersebut  agar  setiap  satuan  pendidikan  dapat  menjalankan proses  pembelajaran  dengan  efektif  dan  efisien  dibantu  dengan  sarana  dan  prasarana  yang membantu  guru  dalam  menjalankan  proses  pembelajaran  nya.  Sebagai  salah  satu  sekolah  yang masih  baru  SMA  Swasta  Pelita  Raya  berupaya  untuk  memenuhi  segala  kebutuhan  dan kelengkapan  sarana  dan  prasarana  nya  sebaik  mungkin  agar  terciptanya  sekolah  yang  mampu memberikan pendidikan yang baik bagi siswa siswi nya sehingga lulusan dari SMA  Swasta Pelita Raya  dapat  menjadi  lulusan  yang  berkualitas.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  kepala  sekolah  SMA Swasta Pelita Raya,
“Semakin  lengkap  suatu  sarana  kita  harapkan  kontribusi  positif  terhadap  mutu  kualitas  anak. Dengan  sarana  yang  memadai  dan  fasilitas  yang  memadai  keberhasilan  suatu  pembelajaran akan  lebih  meningkat  dan  itu  berefek  terhadap  kualitas  anak  tersebut.  Sekolah  ini  diadakan untuk bisa mendidik sumber daya yang bermutu.” (Partisipan 1)
Namun  kenyataannya,  sarana  dan  prasarana  belajar  beberapa  ada  yang  kurang  memadai. Melalui  observasi  awal  dilihat  bahwasanya  kondisi  fisik  sarana  dan  prasarana  di  SMA  Swasta Pelita Raya sudah baik dan terpenuhi ternyata setelah melakukan dokumentasi dan wawancara ada beberapa  kekurangan  yang  dimiliki  SMA  Swasta  Pelita  Raya  dalam  hal  pengadaan  sarana  dan prasarana  tersebut.  Dimulai  dari  pembaharuan  fasilitas  serta  pemenuh  kebutuhan  guru  dalam  hal mengajar, karena SMA Swasta Pelita Raya merupakan sekolah yang masih berkembang tentunya hal  ini  akan  dibenahi  sedikit  demi  sedikit  agar  terciptanya  tujuan  pendidikan  untuk  memberikan pelayanan terbaik bagi siswa.
LPPM Universitas Jambi                                                                                       Halaman | 188

## Faktor Penghambat Peningkatan Kualitas Sarana dan Prasarana.
Terdapat  faktor  yang  menghambat  peningkatan  kualitas  sarana  dan  prasarana  sekolah khususnya dalam hubungannya dengan fasilitas dan kinerja guru. Hal ini dikemukakan oleh kepala sekolah SMA Swasta Pelita Raya mengatakan bahwa,
“Biaya.  Walaupun  sudah  mendapatkan  bantuan  dana  bos  tetapi  kan  terbatas  dikarenakan jumlah murid yang belum terlalu banyak.”
Selanjutnya  senada  dengan  pemaparan  di  atas,  wakil  kepala  sekolah  sarpras  mengatakan penghambatnya adalah,
“Faktor  penghambat  nya  di  biaya,  ketika  dana  yang  diturunkan  besar  semua  akan  terpenuhi ketika dana yang diturunkan sedikit, mau tidak mau kita harus mengurangi dan membeli yang menjadi prioritas terlebih dahulu.”
Data  hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  SMA  Swasta  Pelita  Raya  nampaknya  masih berjuang dalam memenuhi kebutuhan fasilitas sarana dan prasarana belajar dan belum sepenuhnya mampu  mengatasi  hambatan  yang  dihadapi  saat  ini  karena  permasalahan  utama  dalam terhambatnya pemenuhan kebutuhan sarana dan prasarana adalah di biaya.

## 3.2. Pembahasan
Temuan dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kondisi SMA Swasta  Pelita Raya memiliki sarana dan prasarana yang secara fisik sudah memenuhi standar sarana dan prasarana yang sudah ditetapkan  dan  terlebih  untuk  sarana  dan  prasarana  belajar.  Dilihat  dari  pemanfaatan  manajemen sarana dan prasarana, hasil penelitian menunjukkan bahwa guru sangat memanfaatkan sarana dan prasarana  belajar  yang  ada  karena  sebagai  penunjang  proses  belajar  mengajar  dan  memberikan kemudahan  guru  dalam  memberikan  pelajaran  kepada  murid  sehingga  murid  lebih  mudah memahami pelajaran yang diberikan.
Menurut  Matin  (2006)  sarana  dan  prasarana  pendidikan  merupakan  salah  satu  sumber  daya yang penting dalam menunjang proses pembelajaran di sekolah. Keberhasilan program pendidikan di sekolah sangat dipengaruhi oleh kondisi sarana dan prasarana pendidikan yang dimiliki sekolah dan oleh optimalisasi pengelolaan dan pemanfaatannya.
Dalam konteks penelitian ini dan dari hasil wawancara, SMA Swasta Pelita Raya masih perlu memperbaharui sarana dan prasarana yang dimiliki, hal ini terlihat dari hasil wawancara mengenai sarana  dan  prasarana,  dimana  para  guru  mendapatkan  beberapa  hambatan  dalam kegiatan  belajar mengajar  dikarenakan  beberapa  sarana  dan  prasarana  yang  seharusnya  diperbaharui  tetapi  belum diperbaharui  hal  ini  berdampak  pada  kinerja  guru  dalam  mengajar  yang  tidak  maksimal  karena terhambat  sarana  dan  prasarana  tersebut.  Misalnya,  seorang  partisipan  mengungkapkan “diharapkan agar sarana dan prasarana kelas di sekolah ini menyediakan lampu yang memadai di setiap  kelas,  karena  ada  beberapa  kelas  yang  lampu  nya  mati  jadi  memperhambat  dalam pembelajaran  karena  ruangan  kelas  yang  gelap  dan  tidak  ada  cahaya  yang  memadai  sehingga suasana  kelas  tidak  efektif. ” Pernyataan  objek  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  belum  ada instruksi  khusus  dalam  memperbaharui  sarana  yang  sudah  tidak  layak  tersebut  dimana  dampak yang didapatkan terhambat serta tidak efektif nya suasana belajar.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Septiana  (2016)  yang  berjudul “Pemanfaatan  Sarana  Prasarana  Dalam  Proses  Pembelajaran  IPS  Kelas  V  di  SD  Negeri  Gugus Larasati  Kecamatan  Gunungpati  Kota  Semarang.”  hasil  penelitian  ini  diketahui  bahwa  guru
LPPM Universitas Jambi                                                                                       Halaman | 189
mampu  memanfaatkan  ruang  kelas  dengan  maksimal,  mengikuti  prosedur  pemakaian  sarana prasarana  pendidikan  dengan  hemat  dan  hati-hati.  Faktor  yang  menghambat  guru  meliputi terbatasnya dana dan lingkungan  yang tidak mendukung untuk melakukan karyawisata. Sebagian guru  tidak  menguasai  media  berbasis  teknologi,  sehingga  penggunaan  proyektor  sangat  jarang dilakukan.
Hasil  penelitian ini juga  beriringan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Riani  (2011) yang  berjudul  “Hubungan  Antara  Ketersediaan  dan  Pemanfaatan  Sarana  Prasarana  Pendidikan Akomodasi  Perhotelan  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  (Pada  dua  Sekolah  Menengah  Kejuruan Pariwisata  di  Yogyakarta).”  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dan  asosiatif,  dan menurut  jenis  datanya  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  satu  variable dependen dan dua variabel independen. Metode pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan angket. Penelitian ini menunjukan bahwasanya, (1) Ketersediaan sarana prasarana pendidikan akomodasi  perhotelan  di  SMK  PI  AMBARRUKMO  1  masuk  kategori  baik  dan  SMK  KARYA RINI masuk kategori “baik”. (2) Pemanfaatan sarana prasarana pendidikan akomodasi perhotelan di SMK PI AMBARRUKMO 1 dikategorikan “kurang baik”, dan SMK Karya RINI dikategorikan “sangat  baik”.  (3)  Motivasi  belajar  siswa  di  SMK  PI  AMBARRUKMO  1  termasuk  “baik”.  Dan SMK  KARYA  RINI  juga  masuk  kategori  “baik”.  (4)  Terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara  ketersediaan  dan  pemanfaatan  sarana  prasarana  pendidikan  akomodasi  perhotelan  dengan motivasi belajar siswa di SMK PI AMBARUKMO 1 dan SMK KARYA RINI Yogyakarta.
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Prasetyani (2009) yang  berjudul  “Optimalisasi  Pemanfaatan  Sarana  dan  Prasarana  dalam  Peningkatan  Mutu Pembelajaran  Al-Islam  Ke  muhammadiyahan  dan  Bahasa  Arab  (ISMUBA)  Di  SMK Muhammadiyah  2  Malang.”  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Kualitatif.  Data  penelitian dikumpulkan  dengan  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini menunjukkan bahwa SMK Muhammadiyah 2 Malang memiliki sarana dan prasarana yang cukup lengkap, namun dalam memanfaatkannya kurang optimal dikarenakan sarana dan prasarana yang tidak dimanfaatkan secara optimal tersebut merupakan sarana dan prasarana gabungan atau milik bersama  antara  SMKM  2  Malang,  SMAM  3  Malang,  MAM  1  Malang  dan  MTSM  1  Malang karena lokasinya satu komplek.
Tantangan lain yang dihadapi oleh SMA Swasta Pelita Raya adalah berkenaan dengan kualitas sarana  dan  prasarana.  Meskipun  pihak  sekolah  mendapatkan  bantuan  dana  BOS  dari  pemerintah namun bantuan tersebut terbatas dikarenakan jumlah murid yang belum terlalu banyak. Misalnya, waka sarpras mengatakan, “ketika dana yang diturunkan besar semua akan terpenuhi ketika dana yang  diturunkan  sedikit,  mau  tidak  mau  kita  harus  mengurangi  dan  membeli  yang  menjadi prioritas  terlebih  dahulu.”  Artinya  kebutuhan  pemenuhan  sarana  dan  prasarana  belajar  di  SMA Swasta  Pelita  Raya  terhambat  karena  biaya.  Dengan  kata  lain,  SMA  Swasta  Pelita  Raya  dapat memenuhi dan memperbaharui sarana dan prasarana jika dana yang ada pun mencukupi.
Sebelumnya  peneliti  berasumsi  bahwa  SMA  Swasta  Pelita  Raya  sudah  memiliki  sarana  dan prasarana yang memadai. Namun, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada beberapa hal yang belum terlaksana dengan baik salah satunya dalam hal sarana dan prasarana yang  belum dipenuhi serta terhambat akan biaya. Hal ini memberi dampak terhadap guru dalam proses kegiatan belajar mengajar, karena masih belum memiliki dana yang cukup untuk memenuhi dan mengembangkan fasilitas sarana dan prasarana untuk memajukan SMA Swasta Pelita Raya.
LPPM Universitas Jambi                                                                                       Halaman | 190

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## 4.1. Kesimpulan.
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  disampaikan,  maka  dapat  dikemukakan kesimpulan sebagai berikut:
1. Sarana dan prasarana belajar di SMA Swasta Pelita Raya sudah memenuhi standar.
2. Pemanfaatan sarana dan prasarana oleh guru di SMA Swasta Pelita Raya  telah berperan dalam berjalannya  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  telah  memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  belajar untuk  menunjang  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  efektif  serta  memudahkan  guru  dalam memberikan pelajaran ke siswa.
3. Masalah  pembaharuan  merupakan  hal  serius  yang  ditemukan  dalam  pemanfaatan  sarana prasarana  di  SMA  Swasta  Pelita  Raya.  Ada  beberapa  sarana  dan  prasarana  sudah  tidak  layak pakai tetapi belum diperbaharui oleh pihak sekolah.
4. Faktor  penghambat  pemenuhan  sarana  dan  prasarana  belajar  adalah  biaya,  dimana  pihak sekolah  harus  menyesuaikan  biaya  yang  dimiliki  sekolah  dengan  sarana  dan  prasarana  yang harus dipenuhi hal ini mengakibatkan pihak sekolah tidak bisa memenuhi sekaligus sarana dan prasarana belajar.

## 4.2.Saran.
Berdasarkan kesimpulan yang diambil maka saran yang dapat diberikan adalah:
1. Pihak  sekolah  diharapkan  memberikan  perhatian  maksimal  terhadap  keadaan  ruang  kelas  dan cepat  dalam  memperbaiki  sarana  dan  prasarana  belajar  di  kelas  yang  sudah  tidak  layak  agar proses belajar mengajar dapat berjalan dengan efektif, cepat mengambil tindakan ketika sarana dan  prasarana  belajar  ditemukan  kendala  serta  tidak  layak  dipergunakan  karena  sangat disayangkan  ketika  proses  belajar  mengajar  terhambat  oleh  sarana  dan  prasarana  yang  belum diperbaharui.
2. Bagi  guru  tentunya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  sangat  membantu  dalam  kelancaran proses  belajar  mengajar  serta  meningkatkan  kinerja  maka  dari  itu  diharapkan  untuk menggunakan sarana dan prasarana secara maksimal serta menggunakannya sebagai penunjang kegiatan belajar mengajar sesuai dengan yang dibutuhkan
3. Pemerintah  dalam  hal  ini  hendaknya  memperhatikan  kebutuhan  sekolah  agar  segala  sesuatu yang  perlu  diperbaiki  dan  dibutuhkan  dapat  terpenuhi  dengan  baik,  sehingga  sekolah  dapat memberikan pelayanan yang maksimal terhadap murid-murid nya.

## 4.3. Ucapan Terima kasih.
Pada kesempatan yang berbahagia ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Universitas Jambi yang telah memberikan dana untuk pelaksanaan penelitian ini.
2. Jurnal  Sosio  Humaniora  Universitas  Jambi  yang  telah  berkenan  menerbitkan  artikel penulis.
LPPM Universitas Jambi                                                                                       Halaman | 191

## DAFTAR PUSTAKA
Afrizal. (2016). Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rajawali. Bafadal,  I.  (2008). Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Berbasis  Sekolah  Manajemen Perlengkapan Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara
Barnawi  &  Arifin,  M.  (2014). Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Sekolah. Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media.
Creswell, John W. 2012. Educational research: planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research, 4 th ed. USA: Pearson Educational, Inc.
Depdiknas. (2008). Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan Dirjen Peningkatan Mutu dan Kependidikan . Depdiknas.
Djamarah, dkk, diakses tanggal 20 Juni 2018. Strategi Belajar Mengajar . http://pasca.unhas.ac.id/jurnal/files/6ac336932b3ec1a415c4767d5cc0684f.pdf
Gunawan, Imam. (2016). Metode Penelitian Kualitatif: Teori&Praktik. Jakarta: Bumi Aksara. Herdiansyah,  Haris.  (2010). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  untuk  Ilmu-ilmu  Sosial. Jakarta: Salemba Humanika.
Kasan, Tholib. (2009). Teori dan Aplikasi Administrasi Pendidikan . Jakarta: Studia Press. Margono, S. (2005). Metodologi Penelitian Pendidikan, Cet V. Jakarta: PT Bumi Aksara Matin  dan  Nurhattati.  (2016). Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  Konsep  dan Aplikasinya . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Moleong, Lexy. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Muhfid,  Munzirul.  (2015). Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  dalam  Upaya  Meningkatkan Pendidikan . Skripsi . Surabaya: e-journal-unesa.
Mulyasa, E. (2003). Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Muspawi, Mohamad. 2017. Penggunaan Metode Mengajar Oleh Guru PAI pada SDN N0.142VII Pulau Aro II Kec. Pelawan Kab. Sarolangun. Jurnal Sains Sosio Humaniora Universitas Jambi Volume 1 Nomor 2 Tahun 2017.
Muspawi,  Mohamad.  2018. Implementasi  Supervisi  Manajerial  pada  MAN  Insan  Cendekia Provinsi Jambi. Jurnal An-Nahdhah. STAI Ma’arif Jambi. Vol. 12 No. 1 Januari – Juni 2018. Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No.19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional Pendidikan. Bandung: Citra Utama. Prasetyani,  Riki  Muklis.  (2009). Optimalisasi  Pemanfaatan  Sarana  dan  Prasarana  dalam Peningkatan Mutu Pembelajaran Al-Islam Ke muhammadiyahan dan Bahasa Arab (ISMUBA) Di SMK Muhammadiyah 2 Malang. Skripsi. Malang: UMM. Riani.  (2011). Hubungan  Antara  Ketersediaan  dan  Pemanfaatan  Sarana  Prasarana  Pendidikan Akomodasi Perhotelan dengan Motivasi Belajar Siswa. Skripsi. Yogyakarta: UNY.
Septiana,  Ria  Ayu.  (2016). Pemanfaatan  Sarana  Prasarana  Dalam  Proses  Pembelajaran  IPS Kelas  V  Di  SD  Negeri  Gugus  Larasati  Kecamatan  Gunungpati  Kota  Semaran.  Skripsi. Semarang: UNS.
LPPM Universitas Jambi                                                                                       Halaman | 192
Sugiyono. (2016). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Undang-Undang RI No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dan Peraturan Mendiknas Nomor 11 Tahun 2005 beserta Penjelasannya . Bandung: Citra Utama.
Undang-Undang  RI  No.20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional .  Bandung:  Citra Utama.