## PENGARUH MODEL TALKING STICK DENGAN TEKNIK PICK UP CARDSGAME UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X MADRASAH ALIYAH NEGERI KEBUMEN 1 TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Kurnia Arum Setiani, Nur Ngazizah, Ashari Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H. Ahmad Dahlan, No. 3 Purworejo
Ka66007@gmail.com
Intisari – Telah dilakukan penelitian eksperimen untuk mengetahui pengaruh model talking stick dengan teknik pick  up  cards  game  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah  Negeri  Kebumen  1 Tahun  Pelajaran  2015/2016.  Penelitian  ini  digunakan  rancangan  penelitian  Quasi  Experimental  Design  yaitu dengan  Nonequivalent  Control  Group  Design.  Populasi  penelitian  ini  kelas  X  MIPA,sampel  penelitian  2  kelas yaitu kelas X MIPA 1 dan MIPA 2 dengan teknik pengambilan sampel dilakukan secara simple random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi dan teknik angket motivasi belajar siswa dan sebelum digunakan  akan  divalidasi  oleh  guru  ahli  sehingga  layak  digunakan  dalam  penelitian.  Analisis  data menggunakan teknik deskriptif presentase. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa uji hipotesis yang digunakan adalah uji t dengan taraf signifikan (α) = 0.05 menunjukkan t observasi = 2,009 < 2,944  artinya  H o ditolak (t 0,05:49 =2,944  )  DK  =  (t/t  <    -2,009    atau  t  >  2,009).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  perbedaan  dengan menggunakan model talking stick dengan teknik pick up cards game untuk meningkatkan motivasi  belajar siswa. Berdasarkan  penjelasan  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  talking  stick  dengan  teknik  pick  up cards game lebih baik daripada menggunakan model numbered head together (kepala bernomor) sehingga dapat dijelaskan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  model  talking  stick  dengan  teknik  pick  up  cards  game  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas x madrasah aliyah negeri kebumen 1 tahun pelajaran 2015/2016.
Kata kunci:
Motivasi Belajar Siswa , Pick Up Cards Game, Talking Stick

## I. PENDAHULUAN
Pencapaian  tujuan  belajar  perlu  adanya  motivasi belajar  agar  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  hasil yang diharapkan. Untuk melaksanakan proses pembelajaran  perlu  dipikirkan  model  pembelajaran yang tepat. Ketepatan penggunaan model pembelajaran tergantung  pada  model  pembelajaran,  kemampuan guru, kemampuan siswa untuk mencapai tujuan belajar yang  baik.  Melihat  betapa  pentingnya  motivasi  dalam belajar  yang  harus  dimiliki  siswa,  sebaiknya  guru sebagai  ujung  tombak  dalam  dunia  pendidikan menciptakan  kondisi  belajar  agar  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Kebanyakan  siswa  kelas  X MIPA  MAN  Kebumen  1  pembelajaran  menggunakan model yang melibatkan siswa berdiskusi dengan teman sekelompoknya. Tetapi strategi ini tidak terlalu efektif
karena  hanya  segelintir  siswa  saja  yang  mampu berpartisipasi dengan baik menyalurkan idenya. Hal ini dapat menurunkan motivasi siswa dalam belajar fisika yang nantinya dikhawatirkan akan berpengaruh kurang baik terhadap hasil belajar.
Peningkatan motivasi belajar siswa dengan menggunakan salah satu langkah yang dapat ditempuh yaitu  menggunakan  model talking  stick dengan  teknik pick up cards game guna mengetahui adanya pengaruh menggunakan  model talking  stick dengan  teknik pick upcards  game untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  kelas  X  MAN  Kebumen  1  tahun  pelajaran 2015/2016.

## BAB II. LANDASAN TEORI
A. Motivasi Belajar
Hakikat  motivasi  belajar  adalah  adalah  dorongan internal  dan  eksternal  pada  siswa  yang  sedang  belajar untuk  mengadakan  perubahan  perilaku.  Motivasi belajar  adalah  proses  yang  memberikan  semangat belajar, arah, dan kegigihan perilaku. Artinya perilaku yang  termotivasi  adalah  perilaku  yang  penuh  energi, terarah  dan  bertahan  lama.  (Agus  Suprijono, 2013:163).  Indikator  motivasi  belajar  pada  penelitian ini  disesuaikan  menurut  Hamzah  B  Uno  (dalam  Agus Suprijono  2013:16)  dapat  diklasifikasikan  sebagai berikut;  (a)  Adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil,  (b) adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,  (c) adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan,  (d)  adanya penghargaan  dalam  belajar,  (e)  adanya  kegiatan  yang menarik  dalam  belajar,  (f)  adanya  lingkungan  belajar yang  kondusif  sehingga  memungkinkan  peserta  didik dapat belajar dengan baik.
B. Model Talking Stick Pembelajaran dengan model talking stick mendorong peserta didik untuk berani mengemukakan pendapat.  Pembelajaran  dengan  model talking  stick diawali  oleh  penjelasan  guru  mengenai  materi  pokok yang  akan  dipelajari.  Siswa  diberikan  kesempatan membaca  dan  mempelajari  materi  tersebut”,  (Agus Suprijono,  2013:109).  Miftahul  Huda  (2015:  225) menyebutkan  model talking  stick sebagai  berikut:  (1) guru  menyiapkan  sebuah  tongkat  yang  panjangnya +20cm,  (2)  guru  menyampaikan  materi  pokok  yang akan  dipelajari  kemudian  memberikan  kesempatan para  kelompok  untuk  membaca  dan  mempelajari materi  pelajaran,  (3)  siswa  berdiskusi  membahas masalah  yang  terdapat  di  dalam  wacana,  (4)  setelah siswa selesai membaca materi pelajaran dan mempelajari isinya, guru mempersilahkan siswa untuk menutup  isi  bacaan,  (5)  guru  mengambil  tongkat  dan
memberikannya  kepada  salah  satu  siswa,  setelah  itu guru  memberi  pertanyaan  dan  siswa  yang  memegang tongkat  tersebut  harus  menjawabnya.  Demikian seterusnya  sampai  sebagian  besar  siswa  mendapat bagian  untuk  menjawab  setiap  pertanyaan  dari  guru, (6)  guru  memberi  kesimpulan,  (7)  guru  melakukan evaluasi/ penilaian (8) guru menutup pembelajaran.
Menurut  Miftahul  Huda  (2015:  225)  manfaat  dari model talking  stick adalah  mampu  menguji  kesiapan siswa,  melatih  ketrampilan  mereka  dalam  membaca dan  memahami  materi  pelajaran  dengan  cepat,  dan mengajak  mereka  untuk  terus  siap  dalam  situasi apapun. Model pembelajaran ini memberikan pengalaman
belajar yang menyenangkan, meningkatkan motivasi, kepercayaan diri dan life skill yang  mana  pendekatan  tersebut  ditujukan  untuk memunculkan  emosi  dan  sikap  positif  belajar  dalam proses  belajar  mengajar  yang  berdampak  pada peningkatan  kecerdasan  otak.  Menurut  Aris  Shoimin (2016:199)  kekurangan  model  pembelajaran talking stick yaitu (1) membuat senam jantung, (2) siswa yang tidak  siap  tidak  bisa  menjawab  (3)  membuat  siswa tegang,  (4)  ketakutan  akan  pertanyaan  yang  akan diberikan oleh guru.
C. Teknik Pick Up Cards Game
Menurut  Arif  dan  Napitupulu  (dalam  Lidya Fransiska,  2013:  24),  bahwa pick  up  cards  game atau permainan  memungut  kartu  merupakan  salah  satu teknik permainan dalam pembelajaran yang menggunakan kartu sebagai media untuk pola interaksi siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Ciri-ciri permainan  memungut  kartu  antara  lain  sebagai berikut:(a)permainan  memungut  kartu  merupakan permainan yang menyenangkan yang dapat dimainkan berulang-ulang tanpa kehilangan daya tariknya,(b)dengan  seperangkat  kartu,  3  sampai  10 orang  atau  lebih  orang  dapat  bermain,(c)permainan memungut  kartu  ini  dapat  menonjolkan  pepatah  atau
peribahasa  atau  sajak,  tanya  jawab  (seperti  masalah dan  pemecahannya)  dan  sebagainya,(d)permainan memungut  kartu  hendaklah  diproduksi  sesuai  dengan rencana, (e)permainan memungut kartu dapat dilakukan secara individu maupun kelompok.

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini dilaksanakan di MAN KEBUMEN 1 Kecamatan  Kebumen  Kabupaten  Kebumen.  Subyek penelitian  adalah  siswa-siswa  kelas  X  MIPA  semester genap  tahun  pelajaran  2015/2016.  Penelitian  ini digunakan  rancangan  penelitian QuasiExperimental Design yaitu  dengan Nonequivalent  Control  Group Design . Populasi dalam penelitian ini 3 kelas X MIPA yang  berjumlah  82.  Sampel  dalam  penelitian  ini  2 kelas pada kelas X MIPA yang diambil secara random yaitu X MIPA 1 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 23  siswa  dan  X  MIPA  2  sebagai  kelas  eksperimen yang berjumlah 28. Sampling dilakukan dengan teknik Simple  Random  Sampling. Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode observasidan metode kuesioner.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
1. Deskripsi Data Motivasi Belajar Siswa
Pada penelitian ini data awal diambil dari nilai angket awal motivasi belajar siswa.
Tabel 1. Data Awal Motivasi Belajar No Aspek yang diukur Kelas Eksperimen (%) Kelas Kontrol (%) 1 1 57,14 53,98 2 2 68,75 69,92 3 3 61,16 56,52 4 4 68,45 69,92 5 5 67,85 83,69 Rerata 64,43 64,86 Standar deviasi 4,13 5,73
Data  nilai  angket  akhir  siswa  dalam  penelitian  ini diberikan  pada  akhir  pembelajaran  untuk  mengetahui
peningkatan  motivasi  belajar  siswa  pada  proses pembelajaran materi Optik.
Tabel 2. Data Akhir Motivasi Belajar Siswa
No Aspek yang diukur Kelas Eksperimen (%) Kelas Kontrol (%) 1 1 70,23 66,30 2 2 82,85 78,91 3 3 81,07 68,91 4 4 69,28 58,00 5 5 82,58 65,21 Rerata 74,42 67,93 Standar deviasi 8,66 7,51 2. Data Keterlaksanaan Pembelajaran
Keterlaksanaan proses pembelajaran diamati oleh dua orang observer pada setiap pertemuannya
Tabel 3. Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen
Kelas Pertemuan Skor Rata- rata Percentage Agreement (PA) Kategori Guru 1 3,16 99,26% Baik Sangat reliabel 2 3,42 96,81% Sangat Baik Sangat reliabel 3 3,55 99,40% Sangat baik Sangat reliabel Siswa 1 3,10 99,39% Baik Sangat reliabel 2 3,27 99,23% Sangat Baik Sangat reliabel 3 3,34 97,81% Sangat Baik Sangat reliabel
Tabel 4. Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas
Kontrol
Kelas Pertemuan Skor Rata- rata Percentage Agreement (PA) Kategori Guru 1 3,18 100% Baik Sangat reliabel 2 3,12 99,00% Baik Sangat reliabel 3 3,17 98,21% Baik Sangat reliabel Siswa 1 3,10 97,34% Baik Sangat reliabel 2 3,24 99,12% Baik Sangat reliabel 3 3,45 99,18% Sangat Baik Sangat reliabel
3. Analisis Data Tahap Awal
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  normal tidaknya  data  awal  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.
Tabel 5. Hasil Analisis Uji Normalitas Awal
Kelas L o L tabel Keterangan Eksperimen 0,024 0,167 Berdistribusi Normal Kontrol 0,128 0,184
Uji  Homogenitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah  populasi  memiliki  varians  yang  sama  atau tidak.
Tabel 6. Hasil Analisis Uji Homogenitas Awal Kelas Keterangan Eksperimen 2,533 3,841 homogen.
Hasil  perhitungan  uji  keseimbangan  dengan  taraf signifikan  (α) = 0,05.
Tabel 7. Hasil Analisis Uji KeseimbanganKelas
Eksperimen dengan Kelas Kontrol
Kelas N S 2 s p t obs t tabel Eksperimen 28 64,43 24,198 4,919  0,288  2,009 Kontrol 23 64,86 Motivasi Belajar Siswa
Data motivasi belajar siswa berdasarkan data awal dan data  akhir  kelas  eksperimen  yang  disajikan  pada Gambar 1.
Gambar 1. Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Peningkatan  kriteria gain motivasi  belajar  siswa berdasarkan  data  awal  dan  akhir  kelas  eksperimen disajikan pada Gambar 2.
Gambar  2. Kriteria  Gain  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas Eksperimen
Berikut  data  motivasi  belajar  siswa  berdasarkan  data awal dan data akhir kelas kontrol yang disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Diagram Motivasi Belajar Siswa Kelas Kontrol
Peningkatan  kriteria  gain  motivasi  belajar  siswa berdasarkan  data  awal  dan  akhir  kelas  eksperimen disajikan pada Gambar 4.
0 100 57.14 68.75 61.16 68.45 67.85 70.23 82.85 81.07 69.28 82.58 P er ce nta ge (%) Aspek Motivasi Belajar Siswa MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS EKSPERIMEN
0.3
0.45 0.51 0.02 0.45 0 1
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5 kr it eria Aspek Motivasi Belajar Siswa KRITERIA GAIN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS EKSPERIMEN kriteria gain 0 100 Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5
53.98 69.92 56.52 69.92 83.69 66.3 78.91 68.91 58 65.21 percentag e (%) Aspek motivasi belajar siswa MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS KONTROL Data awal Data Akhir 0.26 0.28 0.28 -0.39 -1.13
-2
0 2
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5 kri teri a Aspek Motivasi Belajar Siswa KRITERIA GAIN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS KONTROL kriteria gain
2 3 4 3.16 3.42 3.55 3.18 3.12 3.17 skor rerat a KETERLAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN GURU Eksperimen Kontrol
Keterlaksanaan  proses  pembelajaran  guru  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  disajikan  pada  Gambar 5
Gambar 5. Keterlaksanaan Proses Pembelajaran Guru
Keterlaksanaan  proses  pembelajaran  siswa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  disajikan  pada  Gambar 6
Gambar 7. Keterlaksanaan Proses Pembelajaran
Siswa.
4. Analisis Tahap Akhir
Hasil analisis uji normalitas pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7 . Hasil Analisis Uji Normalitas Akhir
Kelas L o L tabel Keterangan Eksperimen -0,022 0,167 Berdistribusi normal Kontrol -0,004 0,184
Hasil  analisis  uji  homogenitas  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  dengan  taraf  signifikan  (α)  =0,05 disajikan pada Tabel 8.
Tabel 8 . Hasil Analisis Uji Homogenitas Akhir
Kelas Keterangan Eksperimen 0,173 3,841 homogen.
Kontrol
Hasil analisis uji t kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan  taraf  signifikan  (α)  =  0,05  dan  nilai  kritik t 0,05:49 = 2,009 disajikan pada Tabel 9.
Tabel 9 . Hasil Analisis Uji t Kelas n Sp Keputusan Eksperimen   74,42   28 8,219 -2,944 ditolak Kontrol 67,93   23
Berdasarkan  hasil  analisis  uji t maka  akan  lebih  baik untuk  menguji  dengan  menggunakan  uji  deskriptif dengan  taraf  signifikan  (α)  =  0,05  dan  nilai  kritik t 0,05:28 = 0,167 disajikan pada  Tabel 10.
Tabel 10 . Hasil Analisis Uji t Deskriptif
Kelas n S Keputusan Eksperimen   74,42   28  75,055  68   0,423 ditolak
Besarnya  pengaruh  pembelajaran    melalui    model talking stick dengan teknik pick up cards game untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  X Madrasah  Aliyah  Negeri  Kebumen  1  dapat  diketahui disajikan pada Tabel  11.
Tabel 11 .Kriteria Interpretasi Kelas interval Interpretasi Eksperimen 0% - 27,77% Rendah B. Pembahasan Berdasarkan uji hipotesis yang
menunjukkan  bahwa  H 0 ditolak  maka  perlu dilakukan  analisis  dengan  menggunakan  uji t deskriptif  satu  pihak,  dengan  menggunakan uji t agar dapat diketahuiapakah model talking stick dengan  teknik pick  up  cards  game
2 3 4 3.1 3.27 3.34 3.1 3.24 3.45 Skor Rer ata KETERLAKSANAAN PROSES

## PEMBELAJARAN SISWA
Eksperimen Kontrol
berpengaruh  atau  tidak  jikaditerapkan  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Kebumen  1,  dari hasil  perhitungan penelitian  ini  menunjukkan bahwa  uji  hipotesis  yang  digunakan  adalah  uji  t dengan  taraf  signifikan  (α)  =  0.05  menunjukkan t observasi =  2,009  <  2,944  artinya  H o ditolak  (t 0,05:49
=2,944 ) DK = (t/t  <  -2,009  atau t > 2,009). Hal ini menunjukkan bahwa adanya perbedaan dengan menggunakan  model talking  stick dengan teknik pick  up  cards game.  Berdasarkan  penjelasan tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model talking  stick dengan  teknik pick  up  cards  game lebih baik daripada menggunakan model numbered headtogether (kepala  bernomor)  sehingga  dapat dijelaskan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  model talking  stick dengan  teknik pick  up  cards  game untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas x madrasah aliyah negeri kebumen 1 tahun pelajaran 2015/2016.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  awal,  hasil  penelitian,  analisis data,  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  pada  penerapan  model talking  stick dengan  teknik pick  up  cards  game untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa kelasXMadrasah Aliyah Negeri Kebumen  1  tahun  pelajaran  2015/2016.  Saran  yang dapat  disampaikan  bagi  guru  tetap  menerapkan  model pembelajaran  inovatif  yang  sesuai  dengan  materi pelajaran, serta mengembangakan perangkat pembelajaran untuk membantu proses pembelajaran di kelas  agar  berdampak  pada  peningkatan  motivasi belajar  siswa.  Bagi  siswa  sebaiknya  menyiapkan  diri sebelum  pembelajaran  dimulai  dan  mengikuti  arahan guru  saat  proses  pembelajaran.  Bagi  peneliti  lain hendaknya  meneliti  permasalahan  ini  secara  lebih
mendalam  dengan  waktu  yang  sesuai  dan  dengan sampel  yang  lebih  besar  serta  materi  yang  berbeda. Penelitian  ini  hanya  mengambil  satu  pokok  bahasan pada  mata  pelajaran  fisika  yaitu  optik  sehingga  bisa dijadikan acuan untuk penelitian selanjutnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada  Dr.  Sriyono, M.Pd. sebagai reviewer dan MAN Kebumen 1 sebagai tempat penelitian.

## PUSTAKA
Buku:
[1]  Suprijono,  Agus.  2013  . Cooperative  Learning:
Teori  dan  Aplikasi  Paikem. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
[2] Huda, Miftahul. 2015. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar [3]  Majid,  Abdul.  2015. Strategi  Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya
[4]  Shoimin,  Aris.  2016. 68model  Pembelajaran Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  AR- RUZZ MEDIA
[5]  Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan; Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.

## Bandung: Alfabeta
Internet skripsi:
[6]  Fransiska,      Lidya.    2013. Pengaruh      Persepsi Siswa        Tentang      Saintis      dan        Sikap        Ilmiah Siswa  Terhadap    Hasil    Belajar      Ipa      Fisika Siswa Melalui   Model   Pembelajaran    Learning Cycle  5E      dengan      TeknikPick        Up        Cards Game .      FKIP    Universitas   Lampung.  Diakses dari
http://digilib.unila.ac.id/1692/1/3.%2520.pdf&sa Kamis tanggal 24 Desember 2015 pukul 20:36 WIB