## Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Vol. 5, No. 2, Desember 2021
Website: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal/ ISSN 2654-9476 (online), ISSN 2581-2793 (print)
Pengaruh Penerapan Percobaan Sains Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di RA Atto’ah Desa Sipatuhu Kecamatan Banding Agung Kabupaten OKU Selatan
Endang Winarti 1 , Leny Marlina 2 , Fahmi 3
1,2,3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Indonesia,
endangwinnarti@gmail.com

## Abstract
This  study is  a study to  find out  the effect  of  the  application of  science  experiments  on the cognitive  development  of  children  aged  5-6  years  in  RA  Atto'ah  sipatuhu  village  of  The Great  Appeal  District  of  South  OKU  Regency  in  2021.  The  study  subjects  of  all  class  B children were B1 as  a control  class with a total of  15 children and B2 as an experimental class  with  a  total  of  15  children.  The  research  method  uses  Quasi  Ekeperimental  Design, with  the  quantitative  research  approach  "Nonequivalent  Control  Group  Design". Researchers  collect  data  using  tests,  observations  and  documentation.  The  data  analysis techniques used are normality test, homogeneity test and hypothesis test t test. Based on the results  obtained,  it  can  be  known  that  there  is  a  difference  in  average  value  after  the application  of  science  experiments  where  the  average  value  of  the  control  group  is  54.59 while the experimental group is 72.67 then the results of the calculation of the test t where the  value  of  thitung>ttabel  (4.5107>2,048),  then  the  conclusion  is  the  effect  of  the application of science experiments on the cognitive development of children aged 5-6 years in Sipatuhu Village of the District of Great Appeal of South OKU Regency in 2021.
Keywords : Science Experiments, Cognitive Development.

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan percobaan sains terhadap perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun di RA Atto’ah desa Sipatuhu  Kecamatan  Banding  Agung  Kabupaten  OKU  Selatan  tahun  2021 . Subjek penelitian  seluruh  anak  kelas  B  yaitu  B1  sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah  15  anak dan  B2  sebagai  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  15  anak.  Metode  penelitian menggunakan Quasi  Ekeperimental  Design ,  dengan  pendekatan  penelitian  kuantitatif
“ Nonequivalent Control Group Design” . Peneliti mengumpulkan data menggunakan tes, observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis t test. Berdasarkan hasil yang diperoleh, dapat diketahui bahwa  terdapat  perbedaan  nilai  rata-rata  setelah  di  lakukan  penerapan  percobaan  sains dimana  nilai  rata-rata  kelompok  kontrol  54,59  sedangkan  kelompok  eksperimen  72,67 kemudian  hasil  perhitungan  uji  t  dimana  nilai  t hitung >t tabel (4,5107>2,048),  maka kesimpulannya  terdapat  pengaruh  penerapan  percobaan  sains  terhadap  perkembangan kognitif  anak  usia  5-6  tahun  di  Desa  Sipatuhu  Kecamatan  Banding  Agung  Kabupaten OKU Selatan Tahun 2021.
Kata Kunci : Percobaan Sains, Perkembangan Kognitif

## Pendahuluan
Menurut  Yuliani  (2016:6)  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  stimulus pendidikan bagi anak usia 0 sampai dengan 6 tahun, dibandingkan pada masa anak yang lainnya dimasa  ini  anak  berkembang  dengan  pesat.  Dengan  demikian  pada  tahap  inilah  pembelajaran dan  pendidikan  harus  lebih  diperhatikan  dan  disesuaikan  dengan  tahapan  perkembangannya agar tumbuh kembang anak dapat tercapai secara optimal. Menurut survei yang dilakukan oleh PISA ( Programme For International Student Assesment ) pada tahun 2018 menyatakan bahwa,
“kemampuan sains  di  Indonesia berada di  peringkat  ke-71 dari 79 negara,  yakni  dengan  rata- rata  skor  396.  Turun  dari  peringkat  62  dari  69  negara    pada  tahun  2015”.  Menurut  survei tersebut, Indonesia menempati peringkat terendah. dalam bidang pembelajaran sains.
Seorang  anak  dapat  memperoleh  dan  mengolah  informasi  serta  memecahkan  masalah melalui proses berfikirnya melalui pembelajaran sains karena didalam pembelajaran sains anak di  didik  dan  dilatih  untuk  terampil  dalam  hal  proses  berfikir  anak.  Dengan  demikian  sains sangat  lekat  dengan  kehidupan  manusia,  meskipun  didalam  dunia  pendidikan  anak  usia  dini sebab  akibat  yang  dihasilkan  dalam  proses  sains  masih  tergolong  sederhana  namun  bisa memberikan pengetahuan yang lebih kepada anak dalam perkembangan kognitifnya. Penerapan percobaan  sains  memiliki  perananan  penting  untuk  mengembangkan  kemampuan  kognitif  dan langkah  awal  yang  dinilai  dapat  mengembangkan  kemampuan  SDM  yang  diharapkan.  Oleh sebab itu, perlunya  ditingkatkannya kesadaran dan pembekalan sains yang diajarkan sejak usia dini.  Anak-anak  harus  dibekali  penguasaan  sains  yang  cukup  karena  mereka  harapan  untuk kehidupan mendatang.
Beragam aspek perkembangan  yang ada didalam diri anak diantaranya,   Nilai moral dan agama,  fisik-motorik,  sosial  emosional,  bahasa,  seni  dan  kognitif.  Kognitif  merupakan  salah satu  bidang  yang  harus  dikembangkan.  Chaplin  dalam  avip  (2015:32)  berpendapat  bahwa perkembangan  kognitif  merupakan  aktivitas  manusia  sebagai  upaya  untuk  mengamati  dan menilai  dunia  luar  melalui  proses  pengamatan,  melihat,  memperhatikan,  menimbang, memperkirakan, menduga dan membayangkan.
Pembelajaran kognitif  yang  bisa diajarkan kepada anak tidak hanya mengenal  huruf dan bilangan. Dalam bidang kognitif anak juga bisa diajarkan  mengenal sebab dan akibat peristiwa dan  kejadian  yang  ada  disekitarnya  untuk  menambah  pengetahuan  guna  merangsang perkembangan  kognitifnya. Salah satu kemampuan kognitif anak usia dini bisa dicapai melalui kegiatan eksperimen (percobaan) sains.
Menurut  Yuliani  yang  dikutip  oleh  Nurfajarina  dan  Nana  menyatakan  “melalui pembelajaran sains anak akan menggunakan kognitifnya untuk memecahkan masalah pada saat mereka  sedang  melakukan  kegiatan  sains  dimana  anak  mengamati,  memprediksi,  meyelidiki dan menguji tentang percobaan yang dilakukan”.
Seperti  penelitian  dari  Rahayu  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  sinigfikan terhadap perkembangan kognitif anak-anak sebelum dan sesudah menerima tindakan/intervensi melalui  penggunaan  video  kartun  mencampur  warna.  Penelitian  selanjutnya  yang  dilakukan oleh  Asmarita  dari  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  metode  permainan  sains  penggabungan warna  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  perkembangan  kognitif  pada  anak kelompok  B  di  TK  Bintang  Mulia  Rimbo  Panjang  Kecamatan  Tambang.  Jadi,  dari  hasil penelitian tersebut bahwa kognitif dapat dikembangkan dengan menerapkan kegiatan percobaan sains.  Percobaan  sains  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  anak  untuk  mengalaminya sendiri,  mencari  kebeneran  serta  menarik  kesimpulan  dari  proses  yang  dialaminya  dengan demikian daya pikir anak akan terasah.
Pada kelas B RA Atto’ah Desa Sipatuhu Kec.Banding Agung Kab. Oku Selatan diketahui bahwa  beberapa  indikator  kognitif  anak  masih  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi dalam  pembelajaran,  khususnya  indikator  kognitif  dibidang  sains  seperti  menyebutkan  konsep benda  terapung  dan  tenggelam.  Hal  tersebut  terlihat  ketika  anak  ditanya,  baik  secara  individu atau berkelompok, benda mana yang diletakkan di dalam air akan terapung atau tenggelam, dan mereka  masih  bingung  menjawab  pertanyaan.  Hal  ini  dikarenakan  pendidik  melakukan  suatu kegiatan yang memperlihatkan suatu benda terapung yang tenggelam ketika terendam air, tetapi guru tidak membawa media sendiri atau media nyata. Bagi anak yang aktif, tentu saja kegiatan demikian akan membuat anak cepat bosan.
Usia kanak-kanak merupakan masa dimana keingintahuannya sangat besar, mengenalkan sains lebih tepat jika anak diberikan kesempatan langsung untuk melakukan kegiatan percobaan dengan  demikian  akan  menambah  minat  dan  memotivasi  anak  untuk  lebih  mengenal  sains. Manfaat  utama  memberi  kesempatan  pada  anak  percobaan/  bereksperimen  adalah  anak  dapat melakukan  berbagai  hal  bahkan  dengan  sarana  yang  terbatas,  sehingga  kegiatan  percobaan (eksperimen) yang dilakukan membuat daya nalar akan kian terasah.
Untuk mengetahui pengaruh penerapan percobaan sains terhadap perkembangan kognitif anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Atto’ah  Desa  Sipatuhu,  maka  peneliti  menggunakan  penelitian eskperimen  untuk  mnegetahui  adakah  pengaruh  penerapan  percobaan  sains  pada  materi terapung, melayang dan tenggelam terhadap perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun di RA Atto’ah Desa Sipatuhu Kecamatan Banding Agung Kabupaten OKU Selatan.
Tinjauan Pustaka
1. Percobaan Sains
a. Pengertian Percobaan Sains
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  percobaan  sains  (ekperimen)  adalah    kegiatan eksperimen  (percobaan)  dimana  anak  mengalami  sendiri  sesuatu  yang  mereka  pelajari.  Anak- anak memiliki kesempatan secara langsung untuk mencari kebenaran serta menarik kesimpulan dari proses kegiatan yang dilakukan.
Hal tersebut sejalan dengan Khadijah menurutnya percobaan (eksperimen) adalah suatu kegiatan dimana anak secara mandiri melakukan kegiatan melalui percobaan (eksperimen) dan  secara  langsung  mengamati  dan  menarik  kesimpulan  dari  hasil  percobaan  (eksperimen) tersebut. Dengan demikian percobaan sains adalah kegiatan yang dilakukan secara individu atau kelompok  yang  dilakukan  secara  mandiri  melalui  kegiatan  uji  coba  secara  langsung  dalam proses belajar yang memungkinkan anak mencari suatu kebenaran.
Dalam proses belajar melalui percobaan, anak mendapatkan kesempatan menguji atau  mencoba  sendiri,  mengikuti  prosesnya,  mengamati  suatu  objek,  melakukan  analisis, mengekspresikan  diri,  dan  menyimpulkan  dari  kejadian  atau  proses  tertentu . Jadi  percobaan sains (eksperimen ) merupakan kegiatan dimana anak dapat melakukan suatu kegiatan sendiri, menemukan kebenaran dari kegiatan tersebut, dan menarik kesimpulan .
Ratih Kumala Sari dkk berpendapat bahwa melalui pembelajaran sains anak akan dituntut  untuk  berfikir  logis  melalui  kegiatan  percobaan  yang  dilakukan,  dimana  anak  akan menggunakan  kogitifnya  dalam    mengamati  dan  menyelidiki  percobaan  tersebut. S ains merupakan suatu kegiatan percobaan dan juga pengamatan guna mengetahui sebab akibat serta mengamati  proses  dari  hasil  percobaan  guna  melatih  kognitif  anak  untuk  memecah  masalah sederhana.
b. Langkah-langkah penerapan percobaan sains
Berikut  merupakan  langkah-langkah  dalam  menerapkan  pembelajaran  melalui percobaan Menurut Khadijah yaitu:
1) Menentukan  tujuan  percobaan,  adapun  tujuan  percobaan  percobaan  sains  telur  terapung, melayang  dan  tenggelam  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  terhadap  perkembangan kognitif anak.
2) Menyiapkan  alat  serta  bahan  dalam  percobaan,  seperti  gelas  plastik,  sendok,  telur,  air  dan garam.
3) Menyiapkan tempat pelaksanaan penelitian
4) Memperhatikan keamanan dan kesehatan agar terhindar dari resiko yang mungkin terjadi
5) Memperhatikan tata tertib serta kedisiplinan, dalam mengatur waktu serta menjaga alat dan bahan  yang  digunakan.  Jelaskan  kepada  anak  tahapan-tahapan  dan  hal  yang  perlu diperhatikan. Sebelum melangsungkan kegiatan percobaan, pendidk memberikan penjelasan kepada  anak  mengenai  langkah-langkah  dalam  percobaan  tersebut.  Anak  dapat menyimpulkan  materi  pembelajaran  setelah  melihat  secara  langsung  dengan  kegiatan percobaan tersebut
2. Perkembangan Kognitif
a. Pengertian Perkembangan Kognitif
Menurut Ahmad Susanto perkembangan “kognitif adalah perkembangan dari pikiran. Pikiran adalah  bagian  berpikir  dari  otak,  bagian  yang  digunakan  yaitu  pemahaman,  penalaran  dan pengetahuan. Pikiran anak mulai aktif sejak lahir dari hari ke hari sepanjang pertumbuhannya”. Kognitif  selalu  berhubungan  dengan  kerja  otak,  dimana  dalam  proses  berfikir  tersebut  dapat
menyelesaikan masalah sederhana yang sedang dihadapi di lingkungan sekitar anak.
Menurut  Benyamin  Bloom  ada  enam  tingkatan  dalam  bidang  perkembangan  kognitif,  dari pengetahuan sederhana atau persepsi fakta pada tingkat terendah ke tingkat penilaian yang lebih kompleks  dan  abstrak.  Keterampilan  dalam  berfikir  secara  tersusun  meliputiPengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi. Dari penjelasan teori taksonomi bloom terdapat  enam  tingkatan  perkembangan  kognitif,  di  dalam  penelitian  ini  memakai  enam tingkatan  perkembangan  kognitif  yaitu  mengamati  proses  percobaan,  menyebutkan  alat  dan bahan  percobaan,  menjelaskan  langkah  percobaan,  membedakan  alat  dan  bahan  percobaan, melakukan percobaan, menganalisis hasil percobaan, menceritakan kembali hasil percobaan dan mengkaji ulang kegiatan percobaan.

## b. Tahap-Tahap Perkembangan Kognitif
Tahap  perkembangan  yang  dikembangkan  oleh  Piaget  dalam  Faizah  berkenaan  dengan daya pikir anak. Menurut Piaget ada 4 tahap perkembangan kognitif, yaitu: “tahap sensorimotor (0-tahun),  tahap  praoperasional  (2-7  tahun),  tahap  operasional  konkrit  (8-11  tahun)  dan  tahap operasional formal (11 tahun keatas)”
1) Tahap  sensorimotor  (usia  lahir  sampai  dengan  2  tahun) di  usia  ini,  anak-anak  memperoleh pengetahuan  melalui  interaksi  fisik  dengan  orang  atau  benda  (objek),  dan  mereka  juga menunjukkan gerakan refleks seperti mengisap tangan atau menggenggam.
2) Tahap  pra  operasional  (2-6  tahun),  anak-anak  mulai  memakai  tanda  untuk  menggantikan objek secara kognitif.
3) Tahap  operasional  konkret  (6  -11  tahun), anak-anak  mampu  secara  mental  memanipulasi pengetahuannya, anak  bisa  mengurangi,  menambah,  atau  mengubah.  Hal  tersebut  dapat membantu anak memecahkan masalah sederhana.
4) Tahap operasional formal (usia 11 sampai dewasa)  usia ini telah masuk usia remaja dimana anak  sudah  mampu  menduga-duga  tentang  sebuah  peristiwa  tidak  hanya  objek  konkret namun juga dapat berfikir secara abstrak.
Mengamati  berbagai  tahap  perkembangan  di  atas,  anak  5-6  tahun  berada  di  tahap praoperasional, di tahap ini anak terbiasa melakukan kegiatan mengelompokkan, mengukur, dan mencocokkan objek, tetapi tidak memperoleh pengetahuan dasar. Oleh karena itu, perlu adanya perhatian dari pendidik yang dapat menstimulasi anak guna merangsang perkembangan kognitif anak secara optimal .
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kognitif
Faktor yang bisa mempengarhi perkembangan kognitif menurut Ahmad Susanto adalah :
1) Faktor  hereditas  (keturunan), pertama  kali  dikemukakan  oleh  filosof  Schopenharer  ia menyatakan bahwa setiap orang dilahirkan dengan potensi masing-masing dan lingkungan tidak mempengaruhi.
2) Faktor  lingkungan,  teori  ini  dipelopori  oleh  John  Locke,  Locke  mengemukakan
bahwasanya “manusia dilahirkan dalam keadaan suci seperti kertas putih yang masih bersih belum ada tulisan atau noda sedikitpun”
3) Faktor  kematangan,  setiap  fisik  dan  psikis  manusia  bisa  dikatakan  siap  jika  sudah  meraih kapasitas untuk melaksanakan masing-masing fungsinya.
4) Faktor  pembentukan,Sesuatu  yang  mempengaruhi  intelegensi  yang  berasal  dari  luar  diri seseorang.
5) Faktor minat  dan bakat,  Minat akan merujuk  pada suatu  tindakan untuk  mencapai sebuah tujuan dan menumbuhkan motivasi untuk melakukansesuatu yang lebih baik.
6) Faktor kebebasan, kebebasan merupakan  kesempatan  seseorang untuk  dapat  berfikir lebih luas dan dapat menentukan cara apa yang di ambil guna memecahkan suatu masalah serta bebas dalam menentukan suatu permasalahan sesuai kebutuhannya.

## Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  RA  Atto’ah  Desa  Sipatuhu  Kecamatan  Banding  Agung Kabupaten  OKU  Selatan..  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimental  yang termasuk  dalam  metode  evaluasi  kuantitatif.  Menurut  Fraenkel  dan  Wallen  dalam  Sugiyono, “Bereksperimen adalah menguji, menemukan dan mengkonfirmasi”. Metode percobaan adalah untuk  mengkonfirmasi  atau  menguji  percobaan.  Metode  eksperimen  merupakan  metode penelitian  kuantitatif  yang  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  kelompok  eksperimen  yang mendapat  perlakukan  dan  kelompok  kontrol  yang  tidak  mendapat  perlakuan. Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  “ Quasi-Experimental  design” berupa    “Non -Equivalent Control  Group    Design”, Desain  penelitian  ini  mengadopsi  desain  “ pre-test dan post-test control group design ”.
Di dalam Penelitian ini telah dipilih dua kelompok secara menyeluruh atau menggunakan teknik Perposive  Sampling ,  yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dengan  jumlah sampel  15  kelompok  kontrol  dan  15  kelompok  eksperimen.  Adapun  teknik  pengumpulan  data dengan observasi,  tes  (tes  tidak terstruktur) serta  dokumentasi.  Analisis data menggunakan uji validitas,  uji  reliabilitas,  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  hipotesis.  Sebelumnya dilakukan pre-test untuk  mengetahui  keadaan  awal  sebelum  mendapat  perlakuan  ( treatment ) dan post-test untuk  mengetahui  keadaan,  apakah  ada  perbedaan  antara  kedua  kelompok tersebut.

## Hasil dan Pembahasan
1. Deskripsi Data Observasi Awal (Pretest) dan Observasi Akhir (Posttest) Pengaruh Penerapan Percobaan Sains Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di RA Atto’ah Desa Sipatuhu Kecamatan Banding Agung Kabupaten OKU Selatan Tahun 2021
Berdasarkan  perhitungan  observasi  awal  ( pretest) pada  kelompok  kontrol  diperoleh jumlah 704 dengan rata-rata nilai 47,05 dengan nilai terendah 42 dan nilai tertinggi 50. Adapun distribusi frekuensi dan grafik perolehan dapat dilihat dibawah ini :
Tabel 1 Distribusi Frekeunsi Pretest Kelompok Kontrol INTERVAL F PERSENTASE 42-44 4 27% 45-47 4 27% 48-50 7 47% 51-53 0 0% Jumlah 15 100%
Adapun data pada table di atas dapat digambarkan pada grafik di bawah ini:
Grafik 1. Data Nilai Pretest Kelompok Kontrol
Berdasarkan Tabel  1 dan grafik 1 di atas  disimpulkan bahwa hasil dari  perhitungan pretest kelompok  kontrol  pada  interval  42-44  mempunyai  4  frekuensi  dengan  persentase  nilai  yang diperoleh  27%, interval 45-47 mempunyai 4 frekuensi dengan persentase nilai yang diperoleh 27%, interval 48-50  mempunyai  7frekuensi  dengan persentase   nilai  yang diperoleh  47%, dan interval  51-53mempunyai  0  frekuensi  dengan  persentase  nilai  yang  diperloeh  0%,  jadi persentase keseluruhannya adalah 100%.
Sedangkan pretest yang  dilakukan  pada  kelompok  eksperimen  diperoleh  jumlah  695 dengan  rata-rata  nilai  46,33  dengan  nilai  terendah  37  dan  nilai  tertinngi  50. Adapun  distribusi frekuensi dan grafik perolehan dapat dilihat dibawah ini :
Tabel 2 Distribusi Frekeunsi Pretest Kelompok Eksperimen INTERVAL F PERSENTASE 37-40 2 13% 41-44 2 13% 45-48 7 47% 49-52 4 27%
0 5 10 42-44 45-47 48-50 51-53 Frekuensi- Presentase 4 4 7 0 27% 27% 47% 0%
Jumlah 15 100%
Adapun data pada table di atas dapat digambarkan pada grafik di bawah ini:

## Grafik 2.  Data Nilai Pretest Kelompok Eksperimen
Pada  tabel  4.2  dan  grafik  2  atas  diketahui  bahwa  hasil  dari pretest kelompok  eksperimen pada  interval  37-40  mempunyai  2  frekuensi  dengan  nilai  persentase  13%,    interval  41-44 mempunyai  2  frekuensi  dengannilai  persentase  13%,  interval  45-48  mempunyai  7  frekuensi dengan nilai persentase 47%, dan interval 49-52 mempunyai 4 frekuensi dengan nilai persentase 27%, jadi persentase keseluruhannya adalah 100%
Hasil  oservasi  akhir  ( posttest) yang  dilakukan  pada  kelompok  kontrol  diperoleh  jumlah 821dengan rata-rata 54,73 nilai tertinggi 67 dan nilai terendah 50. Adapun distribusi frekuensi dan grafik perolehan dapat dilihat dibawah ini:
Tabel 3.   Distribusi Frekeunsi Postest Kelompok Kontrol
INTERVAL F PERSENTASE 50-54 8 53% 55-59 5 33% 60-64 1 7% 65-69 1 7% Jumlah 15 100%
Adapun data pada table di atas dapat digambarkan pada grafik di bawah ini:
Grafik 3. Data Nilai Posttest Kelompok Kontrol
Pada  tabel  3  dan  grafik  3  di  atas  diketahui  bahwa  hasil posttest kelompok  kontrol  pada interval 50-54 mempunyai 8 frekuensi dengan nilai persentase 53%,  interval 55-59 mempunyai 5  frekuensi  dengan  nilai    persentase  33%,  interval  60-64  mempunyai  1frekuensi  dengan  nilai persentase  7%,  dan  interval  65-69  mempunyai  1  frekuensi  dengan  nilai  persentase  7%,  jadi persentase keseluruhannya adalah 100%.
0 2 4 6 8 37-40 41-44 45-48 49-52 Frekuensi- Presentase 2 2 7 4 13% 13% 47% 27% 0 2 4 6 8 50- 54 55- 59 60- 64 65- 69 Frekuensi- Presentase 8 5 1 1 53% 33% 7% 7%
Hasil oservasi akhir ( posttest) yang dilakukan pada kelompok eksperimen diperoleh jumlah 1090  dengan  rata-rata  niali  72,67  nilai  tertinggi  83  dan  nilai  terendah  54.  Adapun  distribusi frekuensi dan grafik perolehan dapat dilihat dibawah ini:
Tabel 4
Distribusi Frekeunsi PosttestKelompok Eksperimen INTERVAL F PERSENTASE 54-61 3 20% 62-69 0 0% 70-77 7 47% 78-85 5 33% Jumlah 15 100%
Adapun data pada table di atas dapat digambarkan pada grafik di bawah ini:
Grafik 4. Data Nilai Posttest Kelompok Eksperimen
Pada  tabel  4  dan  grafik  4  di  atas  diketahui  bahwa  hasil posttes kelompok  eksperimen  pada interval 54-61 mempunyai 3 frekuensi dengan nilai persentase 20%,  interval 62-69 mempunyai 0  frekuensi  dengan    nilai  persentase  0%,  interval  70-77    mempunyai  7  frekuensi  dengan  nilai persentase 47%, dan interval 78-85  mempunyai 5 frekuensi dengan nilai persentase 33%, jadi persentase keseluruhannya adalah 100%.
4. Pengaruh  Penerapan  Percobaan  Sains  Terhadap  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  5-6

## Tahun  di  RA  Atto’ah  Desa  Sipatuhu  Kecamatan  Banding  Agung  Kabupaten  OKU Selatan Tahun 2021
Pada  dasarnya  anak  usia  dini  merupakan  anak  yang  berada  pada  usia  0-6  tahun,  yang merupakan usia emas. Anak-anak tumbuh dan berkembang sangat cepat. Hal ini sejalan dengan STTPA Permendikbud  RI Nomor 137 Tahun  2014 tentang anak usia dini pada perkembangan kognitif,  “anak  usia  5-6  tahun  disebutkan  yaitu,  pada  usia  tersebut  seharusnya  anak  sudah belajar dan pemecahan masalah serta berfikir logis dalam menunjukkan aktivitas  yang bersifat eksploratif dan menyidik, memecahkan masalah sederhana dan mengenal  sebab akibat tentang lingkungannya”. Dengan demikian, anak pada usia ini anak sudah mengetahui sebab dan akibat dari lingkungannya, serta kemampuannya untuk  bereksplorasi. Sesuai tujuan dalam  penelitian ini,  pengaruh  penerapan  percobaan  sains  terhadap  perkembangan  kognitif  anak . Salah  satu kegiatan  yang  mampu  meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak  adalah  percobaan  sains. Dengan  ditambahkan  kegiatan  pembelajaran  percobaan  sains  akan  semakin  membantu  dalam berkembangnya kemampuan kognitif anak.
0 2 4 6 8 54-61 62-69 70-77 78-85 Frekuensi- Presentase 3 0 7 5 20% 0% 47%% 33%
Hal  tersebut  sejalan  dengan  I  Gusti  Ayu  Agung,  Dalam  pandangannya,  tahap praoperasional  anak  merupakan  tahap  awal  dimana  kemampuan  anak  dalam  mengkonstruksi pikiran terbentuk. Karena selama percobaan sains, anak bereksperimen terhadap kegiatan yang dilakukan, mengajukan pertanyaan, melatih keterampilan berpikir mereka, dan melatih memori mereka.  Karena  dalam  berskperimen  anak  diberi  kesempatan  untuk  mengerjakan  aktivitasnya sendiri. Eksperimen yang dilakukan memberi anak kesempatan untuk mengembangkan konsep mereka dalam struktur kognitif,  yang dapat mereka terapkan dalam kehidupan mereka sendiri. Dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran  percobaan  sains  dalam  penelitian  ini,  Peneliti  dan pendidik  bekerja  sama  untuk  memastikan  kelancara  pada  saat  kegiatan  pembelajaran.  Saat pemberian  pembelajaran  dengan  percobaan  sains  anak-anak  sangat  antusias  melihat  benda- benda  nyata  yang  dipersiapkan  oleh  peneliti,  terlihat  dari  cara  anak  mengikuti  arahan  yang diberikan  oleh  peneliti.  Kegiatan  percobaan  sains  memberikan  pengaruh  yang  terhadap perkembangan kognitif anak.
Hal  ini  mendukung  hipotesis  dalam  penelitian  ini  bahwa  penerapan  percobaan  sains berpengaruh terhadap perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun di Desa Sipatuhu Kecamatan Banding Agung Kabupaten OKU Selatan Tahun 2021.

## Kesimpulan
Berdasakan hasil perhitungan  yang dilakukan oleh peneliti  yang dilihat dari nilai rata-rata pada  kelompok  kontrol  memperoleh  nilai  pretest  sebesar  47,05  dan posstest 54,59  dan  pada kelompok  eksperimen  memperoleh  nilai pretest 46,33  dan posttest 72,67  dengan  hasil perhitungan  uji  t  diperoleh  nilai  t hitung >t tabel (4,5107>2,048)  dengan  taraf  signifikan  5%,  maka kesimpulannya  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara penerapan  percobaan  sains  terhadap  perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun  di  Desa Sipatuhu Kecamatan Banding Agung Kabupaten OKU Selatan Tahun 2021.

## Daftar Pustaka
Amalia,  K  dkk.  (2018).  Meningkatkan  Sains  Mengenal  Benda  Cair  Melalui  Metode Eksperimen. Jurnal Ilmiah Potensia . 3(2)
Asmarita,  W.  (2019).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Permainan  Sains  Penggabungan  Warna Terhadap  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  Taman  Kanak-Kanak Bintang Mulia Rimbo Panjang Kecamatan Tambang. Jurusan Pendidikan  Islam  Anak Usia Dini UIN Sultan Syarif Kasim Riau Pekanbaru
Faizah.  (2017). Psikologi  Pendidkan  Aplikasi  Teori  di  Indonesia .  Malang:  Universitas Brawijara Press
Fajriah, Tasya Qanita Nur dan Nana.Pengaruh Ekperimen Sains Pada Materi Mencampur Warna Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini. Siliwangi : Universitas Siliwangi
Indeks http://www.oecd.org/pisa/ diakses pada tanggal 23 April 2021 pukul: 14.05
Kartika, I Gusti Agung N. (2016). Penerapan Pembelajaran Sains Melalui Eksperimen Untuk
Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak TK Dwi Rahayu Kumara Denpasar. E- Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha .4(1)
Khadijah dan Nurul A. Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini Teori dan Praktik . Jakarta : Kencana
Khadijah. (2016). Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini . Medan : Perdana Publishing Malawi, I . (2019). Teori dan Aplikasi Pembelajaran Terpadu . Jawa Timur : CV AE Media Grafika
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014
Rahayu, Reny D. (2013). Pengaruh Penggunaan Video Kartun Mencampur Warna Terhadap Kemampuan Kognitif Pada Anak Kelompok B di TK Terpadu AL-Hidayah II Ds. Bakung Kec. Udanawu Kab. Blitar , Program Studi PG-PAUD Universitas Negeri Surabaya
Sari, Ratih Kumala dkk. Meningkakan Perkembangan Kognitif Dalam Bidang Sains Melalui Aktivitas Percobaan Sederhana Pada Anak Kelompok B3 TK Kartika VII-1 Kodam- Udayana IX. E-Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha . 3 (4)
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung : Alfabeta
Sujiono, Yulani N. (2016). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta : PT
Susanto, A. (2014). Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta : Kencana Prenadamedia Group
Syaefullah,  A.  (2015) Prinsip  Dasar  Penyusunan  dan  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  (The Fundamental of Scientific Writin g. Jakarta : PT Gramedia
Utari,  R. Taksonomi  Bloom  Apa  dan  Bagimana  Menggunakanannya. Widyaiswara  Madya  : Pusdiklat KNPK