## JURNAL BIOTERDIDIK: WAHANA EKSPRESI ILMIAH
Vol. 9 No. 3, Desember 2021, page. 185-194 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/ doi: 10.23960/jbt.v9i3.22984

## Uji Kelayakan Panduan Praktikum Keragaman Genetik Menggunakan Model Project Based Learning

## Maheni Maheni, Jodion Siburian, Evita Anggreini
Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Indonesia
* email: jodion.siburian@unja.ac.id Received: October 15, 2021 Accepted: December 24, 2021 Online Published: December 30, 2021
Abstract: Feasibility Test of Genetic Diversity Practicum Guide Using Project Based Learning Model. Aims to produce a proper practicum guide based on the aspects of the validity  of  the  material and  media.  The  research  data  was  collected  using  the  ADDIE model. The results of the study focused on the data of the development stage. The data obtained were analyzed qualitatively in the form of suggestions from the validator and quantitative  analysis  in  the  form  of  a  Likert  scale  questionnaire.  Research  in  the development  stage uses  an instrument,  namely a material and media  expert  validation questionnaire sheet.  Based on the results of the study, it was found  that the practicum guide product developed was declared feasible in terms of the validity of the material and media, with a percentage score of 94% and 86% in the very good category. The results of the trial showed that in the small group trial 80% (good) and the large group trial 87% (very good).

## Keywords: project based learning, genetic diversity, practical guide
Abstrak:  Uji  Kelayakan  Panduan  Praktikum  Genetika  Keragaman  Genetik Menggunakan  Model  Project  Based  Learning. Bertujuan  menghasilkan  panduan praktikum  yang  layak  berdasarkan  aspek  kevalidan  materi  dan  media.  Data  penelitian dihimpun  menggunakan  model  ADDIE.  Hasil  penelitian  difokuskan  pada  data  tahap development . Data yang diperoleh dianalisis secara kualitatif berupa saran dari validator dan  analisis  kuantitatif  berupa  angket  skala  likert.  Penelitian  tahap development menggunakan instrumen yaitu lembar angket validasi ahli materi dan media. Berdasarkan hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  produk  panduan  praktikum  yang  dikembangkan dinyatakan layak dalam aspek kevalidan materi dan media, dengan skor persentase yaitu 94%  dan  86%  kategori  sangat  baik.  Hasil  ujicoba  didapatkan  bahwa  pada  ujicoba kelompok kecil 80% (baik) dan ujicoba kelompok besar 87% (sangat baik).
Kata kunci: keragaman genetik, panduan praktikum, project based learning
e-ISSN:
2621-5594
p-ISSN:
2302-1276

## PENDAHULUAN
Panduan praktikum memegang peranan penting untuk mencapai keberhasilan suatu praktikum.  Panduan  praktikum  adalah  petunjuk  dalam  melakukan  praktikum  yang memuat persiapan praktikum, tahapan praktikum, analisis data dan format laporan sesuai dengan aturan penulisan ilmiah yang disusun oleh praktikan (Nurussaniah & Nurhayati, 2016).  Panduan  praktikum  merupakan  pedoman  mahasiswa  dalam  menguji  dan melaksanakan secara nyata sesuatu yang diperoleh berupa konsep dari teori (Lauren, dkk, 2016). Panduan praktikum yang layak menuntun mahasiswa dalam memahami kegiatan praktikum berisikan judul dan tujuan praktikum, materi, daftar alat dan bahan, tahapan pelaksanaan praktikum, format hasil, pertanyaan pasca praktikum, kesimpulan, dan daftar pustaka  (Nursapikka,  2017).  Oleh  karena  itu,  panduan  praktikum  perlu  dibuat  guna memperlancar  dan  menuntun  mahasiswa  dalam  memahami  pelaksanaan  kegiatan praktikum.
Panduan  praktikum  berfungsi  sebagai  bahan  ajar  dalam  bentuk  media  visual. Mahasiswa dapat  belajar lebih aktif dan  kreatif dari bahan ajar  dan  pengalaman nyata. Menurut Nursapikka (2017) bahwa panduan praktikum berperan sebagai media berbasis visual  yang  sangat  penting  dalam  proses  belajar.  Menurut  Hidayaturrahman  (2018) panduan  praktikum  berfungsi  sebagai  bahan  ajar  yang  dapat  menjadikan  mahasiswa semakin  aktif.  Dari  pengalaman  nyata  mahasiswa  juga  mendorongnya  menjadi  lebih kreatif (Suwarno & Hasanudin, 2020).
Panduan  yang  digunakan  pada  praktikum  genetika  di  Pendidikan  Biologi Universitas  Jambi  belum  memuat  materi  keragaman  genetik.  Menurut  Erwinsyah  & Nurjhani (2016) bahwa materi keragaman genetik perlu ditambahkan ke dalam kegiatan praktikum. Hal ini karena materi mengenai keragaman ini penting untuk menunjukkan variasi  genetik  yang  ada  pada  makhluk  hidup.  Sejalan  dengan  itu,  berdasarkan penyebaran  angket  pendahuluan  kepada  31  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Universitas Jambi  angkatan  2018.  Data  yang  didapatkan  yaitu  sebanyak  61%  mahasiswa  sangat setuju, jika materi keragaman genetik di tambahkan pada kegiatan praktikum genetika. Serta  didukung  oleh  capaian  pembelajaran  ranah  pengetahuan  pada  materi  keragaman genetik.  Capaian  pembelajaran  pada  materi  ini  yaitu  mahasiswa  mampu  membuktikan keragaman genetik pada hewan melalui pengamatan fenotip dan membandingkan ciri-ciri yang  berbeda  untuk  sifat  tertentu  pada  hewan  yang  ada  dilingkungan  sekitar  tempat tinggal praktikan.
Pelaksanaan  praktikum  selama  ini  tidak  berjalan  mulus.  Pelaksanaan  praktikum memiliki  beberapa  kendala.  Berdasarkan  angket  studi  pendahuluan  yang  diisi  oleh  31 orang yang telah mengontrak mata kuliah genetika, bahwa 55% mahasiswa mengalami kendala  berupa  keterbatasan  waktu,  68%  praktikum  terfokus  pada  penuntun,  55% mahasiswa  berpendapat  praktikum  kurang  dikaitkan  dengan  kehidupan  nyata.  Maka, untuk  mengatasi  kendala  tersebut  dilakukan  pengembangan  panduan  praktikum  materi keragaman genetik menggunakan model yang cocok.
Model  yang  cocok  diterapkan  pada  pengembangan  panduan  praktikum  materi keragaman genetik yaitu model Project Based Learning (PjBL). Penggunaan PjBL akan membuat  panduan  praktikum  lebih  menarik,  bermakna,  dan  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif  mahasiswa.  Penyebabnya  karena  model  ini  menuntut mahasiswa  untuk  memecahkan  masalah  melalui  proyek  yang  dikerjakan  mahasiswa secara langsung, waktu yang fleksibel. Hal ini sesuai dengan Mukhtar, dkk (2015) bahwa panduan praktikum  PjBL pada implementasinya menuntut  mahasiswa untuk  mentukan alat dan bahan sendiri atau secara berkelompok. Selain itu menurut Usman & Ratnasari,
(2019)  proyeknya  memuat  tugas  yang  kompleks  berdasarkan  pada  permasalahan  yang sangat menantang. Menurut Suwarno & Hasanudin, (2020) bahwa model PjBL diarahkan agar mahasiswa belajar dari pengalaman nyata yang mendorong mahasiswa menjadi lebih kreatif.
Pengembangan panduan praktikum dilakukan menggunakan model ADDIE. Tahap development pada penelitian merupakan tahapan penting. Alasannya, karena pada tahap development , panduan praktikum yang sudah dirancang wajib melewati proses validasi produk untuk diuji kelayakannya. Validasi produk dilakukan oleh dosen ahli materi dan media.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  panduan  praktikum  materi keragaman genetik menggunakan model Project Based Learning yang layak berdasarkan aspek materi dan media.

## METODE
Metode yang digunakan adalah penelitian pengembangan. Pelaksanaan penelitian pengembangan  panduan  praktikum  materi  keragaman  genetik  menggunakan  model Project Based Learning . Jenis penelitian pengembangan yang digunakan adalah ADDIE. Ada  lima  langkah  utama  pada  model  ini  yaitu: Analysis , Design , Development , Implentation ,  dan Evaluation (Branch  &  Gustafson,  2009).  Penelitian  ini  difokuskan untuk  mengkaji  tahap Development .  Tahap Development merupakan  langkah  awal perbaikan produk rancangan panduan pratikum. Perbaikan dilakukan atas dasar saran dari hasil  angket  validasi  oleh  ahli  materi,  media  dan  hasil  angket  respon  mahasiswa. Instrumen penelitian pada tahap Development yaitu lembar angket validasi ahli materi, lembar angket validasi media dan lembar angket respon mahasiswa . Proses validasi dilakukan dengan menyebar angket validasi kepada ahli materi dan ahli  media.  Hasil  angket  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif. Analisis deskriptif kualitatif bersumber dari saran, kritik dan komentar oleh validator ahli materi dan media pada lembar angket validasi. Sedangkan analisis statistik deskriptif mencakup penilaian keseluruhan aspek. D ata kuantitatif bersumber dari  data jumlah poin yang didapat dari angket validasi. Lalu, data diukur menggunakan skala likert dengan skor 1-5. Skor 1 memiliki arti sangat tidak baik, skor 2 berarti tidak baik, skor 3 berarti kurang baik, skor 4 berarti baik dan skor 5 berarti sangat baik (Sugiyono, 2018) . Hasil dari lembar angket validasi dihitung skor totalnya. Kemudian, data akan dikonversi dalam bentuk persentase menggunakan rumus sebagai berikut:
Kevalidan = Jumlah skor yang diperoleh
Jumlah skor masksimum 𝑥 100%

## Setelah itu, data di klasifikasikan sesuai tabel kelayakan media berikut:
Tabel 1. Klasifikasi Kelayakan Media (Riduwan & Akdon, 2020)
Produk yang telah divalidasi, selanjutnya dilakukan uji coba. Uji coba terdiri dari uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok  besar.  Uji  coba  ini  menggunakan
No     Skor Presentase (%)     Klasifikasi
1        80 – 100                             Sangat Baik (SB) 2         60 – 80                              Baik (B) 3         40 – 60                              Cukup Baik (CB) 4         20 – 40                              Tidak Baik (TB) 5           0 – 20                              Sangat Tidak Baik (STB)
instrument angket respon. Penyebaran angket respon dilakukan secara online melalui link google form. Uji coba kelompok kecil dilakukan pada 6 mahasiswa. Sedangkan uji coba kelompok besar dilakukan pada 15 mahasiswa. Mahasiswa yang menjadi responden pada tahap uji coba merupakan mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Jambi yang telah mengikuti  mata  kuliah  dan  praktikum  genetika.  Respons  mahasiswa  terhadap  panduan praktikum  yang  dikembangkan  dianalisis  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif. Adapun saran yang diberikan akan diperhitungkan untuk digunakan sebagai acuan revisi. Hasil revisi merupakan produk akhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengembangan panduan praktikum keragaman genetik menggunakan model PjBL terdiri dari beberapa komponen. Berikut merupakan komponen dari panduan yaitu bagian  awal,  isi  dan  akhir.  Bagian  awal  terdiri  dari cover depan,  lembar  editor,  kata pengantar,  daftar  isi,  daftar  gambar  dan  tata  tertib.  Bagian  isi  terdiri  atas  capaian pembelajaran,  panduan  praktikum,  tujuan  praktikum,  rumusan  masalah,  materi keragaman  genetik,  pelatihan  keterampilan,  tema  proyek,  jadwal  proyek,  pelaksanaan proyek dan evaluasi. Pada bagian isi ini terdapat fitur seperti kolom “Wow Fakta”, kolom “Kata Kunci”, kolom “Info Update”. Bagian penutup terdiri atas evaluasi, daftar rujukan dan cover belakang.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapatnya  Nursapikka  (2017)  bahwa panduan praktikum yang layak berisikan judul dan tujuan praktikum, materi, daftar alat dan  bahan,  langkah  praktikum,  pertanyaan  pasca,  kesimpulan,  dan  daftar  rujukan. Panduan  ini  dibuat  disertai  gambar-gambar,  contoh  dan  informasi up  to  date yang diharapkan  dapat  membantu  mahasiswa  dalam  melaksanakan  praktikum  keragaman genetik.
Panduan praktikum melalui proses validasi yang melibatkan dosen ahli materi dan ahli media. Tujuan adanya validasi produk ini adalah agar produk yang dikembangkan layak di ujicobakan kepada mahasiswa. Proses validasi materi dilakukan oleh ibu Winda Dwi Kartika, S.Si., M.Si.  Sedangkan validasi media dilakukan oleh bapak Ali Sadikin, S.Pd.I., M.Pd. Validasi produk dari aspek materi maupun media dilakukan beberapa kali hingga mendapatkan produk yang layak. Produk yang layak memiliki beberapa kriteria, salah satunya yaitu aspek kevalidan (Alexander dkk, 2018).
Validasi produk aspek materi dilakukan tiga kali. Sedangkan validasi produk aspek media  dilakukan  dua  kali.  Kelayakan  produk  diketahui  dari  hasil  penilaian  masing- masing  validator  yang  dikalkulasikan  persentasenya  secara  menyeluruh.  Sedangkan kelayakan  setiap  aspek  panduan  praktikum  diketahui  dari  hasil  perhitungan  persentase masing-masing  aspek  validasi.  Berdasarkan  pengisian  instrument  angket  yang  didapat selama  proses  validasi  materi  dan  media  yang  dilakukan  secara  keseluruhan,  maka  di dapatkan hasil pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Pengisian Angket Validasi
No      Jenis Validasi          Skor Presentase     Klasifikasi
1        Validasi Materi I               40%                 Tidak Baik (TB) 2         Validasi Materi II            79%                  Baik (B) 3         Validasi Materi III           94%                  Sangat Baik (SB) 4         Validasi Media I              75%                  Baik (B) 5          Validasi Media II            86%                  Sangat Baik (SB)
Kelayakan isi, kelayakan penyajian dan kelayakan bahasa merupakan aspek yang dilihat dari proses validasi materi. Proses validasi materi dilakukan sebanyak tiga kali. Berdasarkan  hasil  validasi  materi  tahap  pertama  didapatkan  persentase  40%  yang termasuk  kategori  “tidak  baik”  dengan  saran  yaitu  pada  aspek  kelayakan  isi,  panduan praktikum yang dibuat belum berdasarkan RPS, cakupan materi masih melebar, materi belum  terkonsep,  belum  ada  contoh  yang  relevan,  materi  belum  up  to  date,  panduan belum  menggunakan  tahap  PjBL,  prosedur  belum  akurat,  tata  tertib  belum  fleksibel. Perbaikan  aspek  kelayakan  isi  dilakukan.  Disesuaikan  dengan  Susantini,  dkk  (2012) bahwa aspek kelayakan isi ditinjau dari keluasan, kedalaman dan kebenaran konsep.
Pada aspek kelayakan penyajian, penyajian materi belum mengerucut dan belum memuat tahapan PjBL, penyajian belum bervariasi, soal pasca praktikum masih terlalu sederhana,  sumber  gambar  belum  ada,  kalimat  pada  wow  fakta  dan  info  update  masih membingungkan,  kata  pengantar  belum  memuat  tujuan  adanya  praktikum,  belum  ada capaian  pembelajaran,  info  update,  tahap  pelaksanaan  proyek  dan  evaluasi,  daftar  isi belum otomatis, tata letak gambar, ada sumber yang tidak relevan. Menurut Rismawati, dkk (2015) bahwa kelengkapan penyajian menunjukkan adanya bagian isi, pendahuluan, dan penutup pada media yang dikembangkan
Aspek kelayakan bahasa, informasi yang disajikan tidak menarik dan bahasa yang digunakan membingungkan, bahasa sulit dipahami, tata bahasa belum benar, dan ejaan belum sesuai dengan EYD. Hal ini seperti yang dikemukakan oleh Prastowo (2012) yaitu penggunaan kalimat sesederhana dan sesingkat mungkin, namun tetap jelas arah nya dan komunikatif, serta sertakan juga gambar pendukung materi. Pada tahap I masih terdapat sangat banyak yang harus diperbaiki. Maka dilakukan perbaikan mengikuti komentar dan masukan dari ahli materi.
Skor  validasi  panduan  praktikum  pada  tahap  II  mengalami  peningkatan  secara signifikan. Peningkatan ini terjadi karena telah dilakukan revisi mengikuti dari masukan ahli  materi.  Namun  masih  memiliki  kesalahan  sehingga  perlu  dilakukan  perbaikan kembali. Hasil validasi kedua panduan praktikum mendapat skor 79% dengan klasifikasi “baik”. Perbaikan kembali dilakukan, kali ini ditekankan pada tahapan praktikum, redaksi kalimat dan kalimat efektif. Menurut Sari dkk (2018) panduan praktikum yang ideal atau baik  tidak  membingungkan  mahasiswa,  baik  dengan  redaksi  kalimat  atau  dengan  apa yang harus dilakukan.
Saran yang diberikan oleh validator materi kedua yaitu pada aspek kelayakan isi, cakupan materi masih terlalu luas, fakta dan contoh belum sesuai dengan keadaan, tahap pelaksanaan  dan  evaluasi  dimasukkan,  tambahkan  link  jurnal  diakhir  info  update, beberapa tata tertib masih belum fleksibel. Pada aspek kelayakan penyajian, meteri telah mengerucut  namun  masih  membingungkan,  soal  pasca  belum  sesuai  dengan  tingkat mahasiswa, keterangan gambar diperbaiki, jabarkan contoh pada info update, komponen isi telah lengkap namun redaksi kalimat masih membingungkan. Pada aspek kelayakan bahasa, kalimat telah mengerucut namun belum menarik, tata kalimat sudah baik namun beberapa masih perlu perbaikan. Maka, dilakukan perbaikan sesuai saran validator.
Akhirnya  pada  validasi  materi  ketiga  skor  presentase  secara  keseluruhan mengalami peningkatan menjadi 94% termasuk klasifikasi “sangat baik. Namun, masih terdapat  saran  perbaikan  diantaranya  pada  aspek  kelayakan  isi,  tambahkan  tentang fenotipe  pada  materi.  Aspek  kelayakan  penyajian,  soal  pasca  praktikum  dilengkapi dengan  contoh  dan  soal  kedua  lebih  cocok  menanyakan  pengaruh.  Sedangkan  untuk aspek kelayakan bahasa sudah baik. Panduan praktikum diperbaiki sesuai dengan saran- saran  validator  materi.  Setalah  diperbaiki,  maka  panduan  praktikum  disetujui  untuk dilanjutkan pada tahap berikutnya. Berikut tabel persentase aspek validasi materi.
Gambar 1. Grafik Hasil Persentase Proses Validasi Materi
Selanjutnya  tahap  validasi  produk  oleh  dosen  ahli  media  sebanyak  dua  kali dengan  persentase  hasil  validasi  media  tahap  1  yaitu  75%  dengan  klasifikasi  “baik”. Karena  panduan  praktikum  yang  dibuat  telah  sesuai  dengan  aspek  pada  angket  yang diberikan, walau ada beberapa hal yang perlu diperbaiki. Saran perbaikan dari validator media  berdasarkan  aspek  kualitas  teknis  diantaranya  yaitu  mengganti  jenis  dan  jarak huruf pada cover depan, resolusi gambar sampul depan jangan pecah, tambahkan lembar editor, perbaiki kombinasi warna sampul, tambahkan jenis huruf lagi, pilih warna symbol kunci dan atur jarak spasi.
Hal  ini  sesuai  dengan  Safitri  &  Hartati  (2016)  bahwa  validasi  media  yang dilakukan pada panduan praktikum meliputi jenis huruf yang konsisten, kualitas gambar dan keterangannya. Selain itu, Hastika, dkk (2019) menyatakan bahwa kualitas gambar yang  baik  juga  diperlukan  agar  dapat  memperjelas    dan  menarik  minat  siswa  pada kegiatan praktikum. Maka, dilakukan perbaikan sesuai saran dari validator media. Angket validasi  media  panduan  praktikum  terdiri  dari  aspek  kualitas  teknis.  Berikut  ini merupakan persentase aspek dari validasi media:
0% 20% 40% 60% 80% 100% Validasi I Validasi II Validasi III 31% 71% 97% 45% 85% 96% 40% 75% 85% P erse ntase Validasi Materi Kelayakan Isi Kelayakan Penyajian Kelayakan Bahasa
Gambar 2. Grafik Persentase Hasil Validasi Ahli Media
Setelah dilakukan perbaikan sesuai saran validator media, maka pada pertemuan selanjutnya  skor  angket  mengalami  peningkatan.  Skor  hasil  yang  didapat  yaitu  86% (sangat baik). Pada tahap II validasi pada media, panduan praktikum yang dibuat valid dan  telah  layak  untuk  diuji  cobakan  serta  tidak  ada  lagi  yang  perlu  diperbaiki.  Hal  ini didukung  oleh  pernyataan  Yerimadesi,  dkk  (2018)  bahwa  revisi  selesai  jika  validator telah menyatakan bahwa modul yang dikembangkan valid. Sehingga dapat dilanjutkan kepada tahap berikutnya yaitu uji coba produk kepada mahasiswa.
Panduan  praktikum  keragaman  genetik  menggunakan  model Project  Based Learning dinyatakan  layak  dengan  skor  94%  pada  aspek  materi  dan  86%  untuk  aspek media.yang mana termasuk klasifikasi sangat baik. Sesuai dengan pendapatnya Arikunto (2018) bahwa jika produk  pengembangan  telah valid dan layak, maka dapat  dikatakan bahwa  produk  tersebut  telah  memberikan  gambaran  secara  benar  dan  sesuai  dengan keadaan sesungguhnya. Sesuai dengan hasil penelitiannya Lauren, dkk (2016) bahwa ia mendapatkan  hasil  yang  positif  dalam  uji  kelayakan  dengan  validasi,  maka  panduan praktikum layak dengan kategori sangat baik dapat digunakan pada praktikum genetika.
Panduan  praktikum  yang  dikembangkan  berkualitas.  Penyebabnya  karena panduan praktikum yang dikembangkan mengalami validitas uji kelayakan berbantukan angket validasi kepada dosen ahli materi dan ahli media. Pernyataan ini diperkuat oleh Nursamsu dkk (2020) bahwa modul praktikum sebagai perangkat pembelajaran dikatakan berkualitas,  jika  memenuhi  syarat  yaitu:  jika  validitas  dilakukan  dengan  uji  kelayakan modul  praktikum  dan  validasi  modul  praktikum  dilakukan  dengan  memberikan  draf modul praktikum dan angket kepada 2 dosen ahli materi dan ahli desain.
Setelah  panduan  praktikum  keragaman  genetik  menggunakan  model Project Based  Learning dinyatakan  layak  oleh  validator  maka  dilanjutkan  pada  tahap implementasi.  Produk  diberikan  kepada  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Universitas Jambi Angkatan 2018 untuk dilakukan ujicoba. Ujicoba produk terdiri atas 2, yaitu uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar. Uji coba kelompok kecil terdiri dari 6 mahasiswa  dan  kelompok  besar  terdiri  dari  15  mahasiswa.  Ujicoba  produk  dilakukan melalui  penyebaran  angket  respon  mahasiswa  melalui google  form. Tujuannya  untuk mengetahui pendapat dan saran mahasiswa terhadap produk panduan praktikum.
Panduan  praktikum  keragaman  genetik  menggunakan  model Project  Based Learning yang dikembangkan pada uji coba kelompok kecil mendapat kategori “Baik”
0% 20% 40% 60% 80% 100% Validasi Media 86% P er sen tase Validasi I Validasi II 75 %
dengan persentase 80%. Terdapat saran-saran yang diberikan oleh mahasiswa, sehingga perlu dilakukan perbaikan. Saran dari mahasiswa diantaranya yaitu penambahan format laporan  berupa  margin  dan  font,  perbaikan  penulisan  link  pada info  update dan konsistensi  jarak  dan  ukuran  antar icon .  Maka  dilakukan  perbaikan  sesuai  saran  dari mahasiswa.
Uji coba kelompok besar mendapatkan persentase 87% “Sangat Baik” tanpa ada yang  harus  direvisi.  Menurut  mahasiswa  didapatkan  bahwa  panduan  praktikum keragaman  genetik  yang  dikembangkan  sudah  baik  sehingga  praktikan  dapat melaksanakan praktikum secara mandiri.Materi praktikum menarik karena penggunaan Bahasa  yang  mudah  dimengerti,  ditambah  dengan  uraian  dan  gambar.  Prosedur pengamatan  juga  jelas  dan  memudahkan  praktikan  dalam  memahami  materi  serta melaksanakan praktikum. Berikut rata-rata respon kelompok kecil dan kelompok besar:
Gambar 3. Rata-rata Ujicoba Kecil dan Kelompok Besar
Berdasarkan hasil analisis ini, maka panduan praktikum keragaman genetik yang dikembangkan sudah layak digunakan dalam praktikum genetika. Hal ini diperkuat oleh pernyataan Weldan (2018) bahwa penuntun praktikum yang dikembangkan pada tahap uji coba produk menunjukkan respons siswa terhadap penuntun praktikum mendapatkan respons yang sangat tinggi dari siswa dengan rata-rata presentase 81,36% sehingga dapat dijadikan sebagai bahan ajar yang baik pada pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  pengembangan  panduan  praktikum keragaman  genetik  menggunakan  model Project  Based  Learning ,  disimpulkan  yaitu: Panduan praktikum yang dikembangkan dinyatakan  sudah layak digunakan. Dikatakan layak karena memperoleh skor persentase dari ahli materi yaitu 94% (sangat baik) dan memperoleh skor persentase dari ahli media 86% (sangat baik). Hasil ujicoba kelompok kecil 80% kategori baik dan ujicoba kelompok besar 87% kategori sangat baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Alexander,  A.,  Rahayu,  H.  M.,  &  Kurniawan,  A.  D.  (2018).  Pengembangan  Penuntun Praktikum  Fotosintesis  Berbasis  Audio  Visual  Menggunakan  Program  Camtacia Studio di SMAN 1 Hulu Gurung. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 06 (02), 75–
0% 20% 40% 60% 80% 100% Respon Mahasiswa 87% P er sen tase Respon Kelompok Kecil Respon Kelompok Besar 80 %
82. https://doi.org/10.24815/jpsi.v6i2.12075
Arikunto, S. (2018). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Branch, R. M., & Gustafson, K. (2009). Design Approaches and Tools in Education and Training (1st ed.). U.S.A: Kluwer Academic Publishers.
Erwinsyah, R., & Nurjhani, M. (2016). Relevansi Praktikum Dan Perkuliahan Teori Pada Mata Kuliah Genetika Relevance Lab Activities And Lecturing Theory In Genetics Course. Proceeding Biology Education Conference , 13 (1) , 546–553.
Hastika,  W.  D.,  Daningsih,  E.,  &  Marlina,  R.  (2019).  Kelayakan  Penuntun  Praktikum Submateri  Struktur  Dan  Fungsi  Jaringan  Tumbuhan  Dengan  Tambahan  Metode Replika. Jurnal Pendidikam Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 8 (2), 1–8.
Hidayaturrahman. (2018). Pengembangan Penuntun Praktikum Fisika Dasar I Berbasis Keterampilan  Proses  Sains  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Cooperative  Learning  Tipe  Group  Investigation  pada  Materi  Pengukuran  Mata Kuliah Fisika Dasar I. In Skripsi . Jambi: Universitas Jambi.
Lauren,  I.,  Harahap,  F.,  &  Gultom,  T.  (2016).  Uji  Kelayakan  Penuntun  Praktikum
Genetika  Berbasis  Keterampilan  Proses  Sains  Berdasarkan  Ahli  Materi  dan  Ahli Desain. Jurnal Pendidikan Biologi , 6 (1), 206–212.
https://doi.org/10.24114/jpb.v6i1.4322
Linda, C., Widodo, S., Karimah, N., & Ngazizah, N. (2019). Penerapan Project Based Learning  Pada  Praktikum  Mahasiswa  PGSD  Semester  2  untuk  Meningkatkan Kreativitas dan Pemecahan Masalah. Jurnal Urecol , 1 (2), 214–222.
Mukhtar,  Z.,  Emiliya,  R.,  &  Silaban,  R.  (2015).  Pengembangan  Penuntun  Praktikum Model Discovery dan Project Based Learning pada pembelajaran Asam dan Basa di SMA Kelas XI. Jurnal Tabularasa PPS UNIMED, 12(3), 294–304.
Nursamsu,  Mustika,  D.,  R.,  N.,  &  Manurun  N.  (2020).  Analisis  Kelayakan  Dan Kepraktisan Modul Praktikum Berbasis Literasi Sains Untuk Pembelajaran Ipa. Jipi (Jurnal Ipa Dan Pembelajaran Ipa) , 4 (1), 29–40.
Nursapikka,  E.  (2017).  Kelayakan  Penuntun  Praktikum  pada  Sub  Materi  Peran Tumbuhan di Bidang Ekonomi Kelas X SMA. Artikel Penelitian . Nurussaniah, & Nurhayati. (2016). Pengembangan Penuntun Praktikum Fisika Dasar 1 Berbasis  Guided  Inquiry  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Mahasiswa. (E-Journal) SNF , 5 , 63–68. Prastowo, A. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatof . Yogyakarta: Diva Pres.
Riduwan,  &  Akdon.  (2020). Rumus  dan  Data  dalam  Analisis  Statistika .  Bandung: Alfabeta.
Rismawati, E., Widodo, M., & Agustina, E. S. (2015). Kelayakan Penyajian Buku Teks Mahir  Berbahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTS  Kurikulum  2013. Jurnal  Kata (Bahasa, Sastra, Dan Pembelajarannya) , 3 (5), 1–10.
Safitri,  D.,  &  Hartati,  T.  A.  W.  (2016).  Kelayakan  Aspek  Media,  dan  Bahasa  Dalam Pengembangan Buku Ajar dan Multimedia Interaktif Biologi Sel. Florea , 3 (2), 9– 14. https://doi.org/10.1093/oseo/instance.00168128
Saputra,  O.,  Nurjannah,  &  Mansyur,  J.  (2014).  Pengaruh  Problem-Based  Learning Menggunakan  Praktikum  Alat  Sederhana  Pengaruh  Problem-Based  Learning Menggunakan Praktikum Alat Sederhana Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa  SMA  Negeri  7  Palu. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Tadulako , 2 (2),  36–42. https://doi.org/10.22487/j25805924.2014.v2.i2.2855
Sari, T., Hasnunidah, N., Marpaung, R. R. T., Biologi, P., Lampung, F. U., & Soemantri,
J.  P.  (2018). Pengembangan  Buku  Penuntun  Praktikum  Energi  dalam  Sistem Kehidupan dengan Model Argument Driven Inquiry ( ADI ) . (1). Sriatun, Ellianawati, Hardyanto, W., & Milah, I. L. (2018). Analisis Kemampuan Berfikir Kreatif  Siswa  pada  Praktikum  Asas  Black  Berbasis. Jurnal  Physics Communication , 2 (1), 70–75.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Susantini, E., Thamrin, M., Isnawati, H., & Lisdiana, L. (2012). Pengembangan petunjuk praktikum genetika untuk melatih keterampilan berpikir kritis. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (2), 102–108. https://doi.org/10.15294/jpii.v1i2.2126
Suwarno,  S.,  &  Hasanudin,  S.  (2020).  Project-based  learning  Model  Assisted  by Worksheet:  It’s  Effect  Students  Creativity  and  Learning  Outcomes. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia , 6 (1), 113–122.
Usman,  &  Ratnasari,  D.  (2019).  Persepsi  Mahasiswa  terhadap  Pembelajaran  yang Mengembangkan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  yang  Diintegrasikan  dengan Pembelajaran Berbasis Proyek. Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi, 3(1), 27–35.
Weldan N U. (2018). Pengembangan Penuntun Praktikum Pembuatan Cenil Nanas Pada Sub Materi Peran Tumbuhan Di Bidang Ekonomi. In Artikel penelitian . Pontianak: Universitas Tanjung Pura.
Yerimadesi, Bayharti, Jannah, Lufri, Festiyed, & Kiram. (2018). Validity And Practitality Of  Acid-Base  Module  Based  On  Guided  Discovery  Learning  For  Senior  High School, Iop Conf. Series: Materials Scince And Engineering, 335:012097. Artikel Penelitian .