## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 4 Desember 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## ANALISIS KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR GURU SEKOLAH DASAR (STUDI KASUS) PADA KELAS 3 UPT SEKOLAH DASAR
Maria Kristina Silaban 1 , Darinda Sofia Tanjung 2 , Antonius Remigius Abi 3 , Patri Janson Silaban 4 Universitas Khatolik Santo Thomas 1,2,3,4
Surel : mariakristinasilaban@gmail.com

## ABSTRACT
This research is research that examines in more depth how the teaching and learning process is carried out by teachers  at UPT  SDN  066650 Medan.  Teachers are required to master eight basic teaching skills,  namely: 1)opening  and  closing  lesson  skills,  2)  explanation  skills,3)  variation  skills,  4)  questioning  skills,  5) reinforcement  skills,  6)  class  management  skilss,7)  group  teaching  skills  small  and  individual,  8)  skills  in guiding small group discussions. Therefore, researchers tried to examine whether teachers implemented the eight basic teaching skills. This type of research is qualitative research-case study. The results of the research show that the eight basic teaching skills have almost implemented these basic teaching skills.
Keywords: Basic Teaching Skills, Class Teacher, Elementary School

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian yang suatu penelitian yang mengkaji lebih dalam bagaimana proses belajar mengajar yang dilakukan guru di UPT SDN 066650 Medan. Guru wajib menguasai delapan keterampilan dasar mengajar  yaitu:  1)  keterampilan  membuka  dan  menutup  pelajaran,  2)  keterampilan  menjelaskan,  3) keterampilan  mengadakan  variasi,  4)  keterampilan  bertanya,  5)  keterampilan  memberi  penguatan,  6) keterampilan  mengelola  kelas,  7)  keterampilan  mengajar  kelompok  kecil  dan  perorangan,  8)  keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil. Oleh karena itu, peneliti mencoba mengkaji apakah guru menerapkan ke  delapan  keterampilan  dasar  mengajar  tersebut.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif-studi kasus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ke  delapan  keterampilan  dasar  mengajar  sudah  hampir menerapkan  keterampilan dasar mengajar tersebut.
Kata Kunci: Keterampilan Dasar Mengajar, Guru Kelas, Sekolah Dasar.
Copyright (c) 2023 Maria Kristina Silaban 1 , Darinda Sofia Tanjung 2 , Antonius Remigius Abi 3 , Patri Janson Silaban 4  Corresponding author:
Email        : mariakristinasilaban@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 081375473834 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 13 Dec 2023, Accepted 14 Dec 2023, Published 18 Dec 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha dan sistematis yang dilakukan oleh seseorang untuk  mengubah    tingkah  laku  manusia  ke arah yang lebih baik dengan berbagai cara dan strategi  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan. Begitu  pentingnya  pendidikan  bagi  manusia sehingga  pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan dari  kehidupan  manusia  itu  semdiri.  Oleh karena  itu  pendidikan  merupakan  suatu  hal utama  bagi  manusia  karena  untuk  dapat meningkatkan kemampauan berfikir manusia khususnya  pada  siswa  sekolah  dasar,  maka potensis yang dimilikinya dapat dikembangkan oleh adanya pendidikan. Dalam Kamus Besar Bahasa
Indonesia  (KBBI)  (2005:  219)  bahwa pengertian  pendidikan  merupakan:  proses pengubahan sikap dan tingkah laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan  manusia  melalui  upaya pengajaran dan pelatihan. Pendidikan menurut  hakekatnya  merupakan  suatu  upaya mewariskan  nilai  kepada  anak  yang  telah menjadi penolong dan penentu umat manusia untuk menjalani keidupan dan untuk memperbaiki nasib peradapan umat manusia.Tanpa  pendidikanmaka  yakin  lah bahwa  manusia  sekarang  tidak  berbeda dengan generasi manusia masa lampau.
Menurut Ki Hajar Dewantara sebagaimana  dikutip  oleh  Binti  Maunah, Pendidikan  yaitu  tuntutan  di  dalam  hidup tumbuhnya  anak-anak,  adapun  maksudnya pendidikan  yaitu  menuntun  segala  kekuatan kodrat  yang  ada  pada  anak-anak  itu  agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat  dapatlah  mencapai  keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya.
Pendidikan  Nasional  berakar  pada kebudayaan bangsa Indonesia dan berdasarkan  pada  Pancasila  dan  Undang-
Undang  Dasar  1945.  Undang-Undang  Dasar
1945 mengamanatkan upaya untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa  serta  agar pemerintah mengusahakan
dan menyelenggarakan satu sistem dalam pengajaran  nasional  yang  diatur  dengan Undang-Undang.
Menurut  Tanjung  (2020)  Pendidikan merupakan suatu proses belajar individu yang berlangsung sepanjang hayat. Dengan demikian, individu akan mampu mengembangkan  potensi  dan  kemampuan yang  dipenagruhi  oleh  kebiasaan  yang  baik, membentuk  kepribadian  yang  cakap  dan terampil.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem pendidikan Nasional Bab 1  pasal  1  (1)  “Pendidikan  adalah  sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses belajar agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  sertaketerampilan yang diperlukann dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara”.
Tugas  dan  peranan  guru  sebagai pendidik  professional  sesungguhnya  sangat kompleks, tidak terbatas pada saat berlangsungnya  interaksi  edukatif  di  dalam kelas,  yang  lazimnya  disebut  proses  belajar mengajar. Proses belajar mengajar merupakan inti  dari  proses  pendidikan  formal  dengan guru  sebagai  pemegang  peranan  utama. Pemegang  peranan  utama  dalam  pendidikan memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  seperti merencanakan  dan  melakanakan  proses kegiatan belajar mengajar. Pengelolaan kelas merupakan  wujud  kreatifitas  guru  untuk mengadakan dan memelihara kondisi belajar yang  optimal  dan  mengembalikannya  bila terjadi  gangguan  dalam  proses  belajar
Maria Kristina Silaban 1 , Darinda Sofia Tanjung 2 , Antonius Remigius Abi 3 , Patri Janson Silaban 4 : Analisis Keterampilan  Dasar  Mengajar  Guru  Sekolah  Dasar  (Studi  Kasus)  Pada  Kelas  3  UPT  SD  Negeri  066650 Medan
mengajar.
Agar  proses  tersebut  dapat  berjalan dengan  lancar,  maka  diperlukan  keterlibatan seorang guru yang kreatif dan aktivitas siswa yang  menyenangkan.  Dengan  hal  ini  maka pembelajaran  akan  berjalan  dengan  lancar, dinamis, menyenangkan, aktif, kreatif, sehingga siswa terlibat langsung dalam proses pembelajaran. Hasilnya siswa mampu memahami  materi  yang  disampaikan  oleh guru  tersebut.  Karena  dalam  pembelajaran tematik  lebih  menekankan  proses  daripada hasil,  dan  memberi  kesempatan  pada  semua siswa  untuk  belajar  secara  kontekstual  dan pembelajaran lebih bermakna.
Keterampilan  mengajar  merupakan kompetensi professional yang cukup kompleks,  sebagai  integrasi  dari  berbagai kompetensi guru secara utuh dan menyeluruh. Keterampilan  Variasi  dalam  pembelajaran adalah  perubahan    dalam  proses  kegiatan pembelajaran yang bertujuan : (a) Meningkatkan perhatian peserta didik terhadap  materi  standar  yang  relevan;  (b) Memberikan kesempatan bagi perkembangan bakat peserta didik terhadap berbagai hal baru dalam  pembelajaran;  (c)  Memupuk  perilaku positif  peserta  didik  terhadap  pembelajaran; (d) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk belajar sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuannya.
Ada  beberapa  alasan  yang  mendasari seorang  guru  harus  memiliki  keterampilan dalam menerapkan variasi belajar yaitu setiap manusia  termasuk  peserta  didik  memiliki sikap bosan dan jenuh terhadap sesuatu yang termasuk kejenuhan dalam mengikuti pembelajaran.  Hal  itu  dikarenakan  sikap jenuh merupakan kodrati manusia.
Dikarenakan  sikap  tersebut,  maka  manusia selalu menginginkan adanya variasi termasuk variasi  pembelajaran.  Tujuannya  yaitu  agar
menghindari  rasa  jenuh  dan  bosan  dalam mengikuti pembelajaran sehingga menumbuhkan motivasi dan perhatian peserta didik pada pembelajaran.
Keberhasilan  mengajar  guru  selain ditentukan oleh  factor kemampuan, motivasi yang  diberikan  guru,  keaktifan  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran,  serta  kelengkapan fasilitas  yang  menunjang  atau  lingkungan belajar, juga akan tergantung pada kemampuan  guru  dalam  mengembangkan berbagai keterampilan
mengajar.
Keterampilan-keterampilan ini sudah sepantasnya  dikuasai  oleh  guru,  lebih-lebih bagi  guru  Sekolah  Dasar  (SD)  dalam menghadapi perilaku siswa yang benar-benar unik.
Ada  delapan  keterampilan  dasar mengajar yang sangat berperan dan menentukan kualitas pembelajaran diantaranya keterampilan bertanya, keterampilan
memberikan penguatan, keterampilan
mengadakan variasi,
keterampilan menjelaskan, keterampilan membuka dan menutup pelajaran,
keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil, keterampilan mengelola kelas, keterampilan  mengajar  kelompok  kecil  dan perorangan.
Berdasarkan  hasil  observasi  pendahuluan yang  peneliti  lakukan  pada  tanggal  08 Februari  2023  di  UPT  SD  Negeri  066650 Medan  guru  memang  sudah  menggunakan keterampilan  dasar  mengajar.  Akan  tetapi tidak  keseluruhan  keterampilan  mengajar yang diterapkan atau dilaksanakan oleh guru dalam pelaksanaan pembelajarannya. Sehingga banyak materi yang tidak sistematis di dalam penyampaiannya. Sehingga mengakibatkan  siswa  menjadi  tidak  siap dalam menerima pelajaran yang aktif, kreatif, komunikatif,  dinamis,  dan  menyenangkan.
Padahal  penguasaan  terhadap  keterampilan mengajar tersebut harus utuh dan terintegrasi agar  tercipta  pembelajaran  yang  kreatif, professional, dan menyenangkan.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah kualitatif yang  bersifat  studi  kasus.  Menurut  Hidayat (2017:5) Studi kasus adalah suatu serangkaian kegiatan  ilmiah  yang  dilakukan  secara intensif,  terinci  dan  mendalam  tentang  suatu program,  peristiwa,  dan  aktivitas,  baik  pada tingkat  perorangan,  sekelompok  orang, lembaga,  atau  organisasi  untuk  memperoleh pengetahuan  mendalam  tentang  peristiwa tersebut.  Dapat  dikatakan  studi  kasus  lebih berfokus  pada  tindakan  atau  perilaku  yang dihasilkan.

## Teknik dan Prosedur Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian  adalah  mendapatkan  data.  Tanpa mengetahui  teknik  pengumpulan  data,  maka peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  yang memenuhi  standar  data  yang  ditetapkan. Selanjutnya  bila  dilihat  dari  segi  cara  atau teknik  pengumpulan  data,  maka  teknik pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan observasi, wawancara/Interview, dokumentasi, dan gabungan/triangulasi.
1. Observasi Menurut  Hadi  (Sugiyono,  2020:203),
Observasi  merupakan  suatu  proses  yang kompleks,  suatu  proses  tersusun  dari berbagai  proses  biologis  dan  psikologis. Dua  diantara  yang  terpenting  adalah proses-proses  pengamatan  dan  ingatan. Dalam  tahap  ini,  guru  atau  pun  peneliti melakukan  pengamatan  atau  mengamati setiap  kegiatan  siswa  yang  berjalan  dan
mencatat segal hal-hal yang terjadi selama pelaksanaan  tindakan  berlangsung  yang diperlukan  sebagai  data.  Pengumpulan data ini dilaksanakan dengan menggunakan lembar/instrument
observasi yang telah disusun.
2. Wawancara/Interview Moleong (2017:186) mengatakana bahwa wawancara  adalah  percakapan  dengan maksud tertentu. percakapan itu dilakukan oleh  dua  pihak,  yaitu  pewawancara ( interviewer ) yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara (interviewee)  yang  memberikan  jawaban atas  pertanyaan  itu.  Dalam  tahap  ini peneliti sudah mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan kepada guru. 3. Dokumen/Catatan Lapangan Menurut Moleong (2021:208) Dokumen/catatan lapangan berupa coretan seperlunya yang sangat dipersingkat, berisi kata-kata kunci, frasa, pokok-pokok isi pembicaraan atau pengamatan,  mungkin  gambar,  sketsa, sosiogram,  diagram  dan  lain-lain.  Dalam tahap  ini  proses  itu  dilakukan  setiap  kali selesai  mengadakan  pengamatan  atau wawancara, tidak boleh dilalaikan karena akan tercampur dengan informasi lain dan ingatan seseorang itu sifatnya terbatas.
4. Triangulasi
Dalam teknik pengumpulan data, menurut Sugiyono (2019:125) Triangulasi
diartikan  sebagai  teknik  pengumpulan data  yang  bersifat  menggabungkan  dari berbagai  teknik  pengumpulan  data  dan sumber data yang telah ada. Bila peneliti melakukan  pengumpulan  data  dengan
Maria Kristina Silaban 1 , Darinda Sofia Tanjung 2 , Antonius Remigius Abi 3 , Patri Janson Silaban 4 : Analisis Keterampilan  Dasar  Mengajar  Guru  Sekolah  Dasar  (Studi  Kasus)  Pada  Kelas  3  UPT  SD  Negeri  066650 Medan
triangulasi,  maka  sebenarnya  peneliti mengumpulkan  data  yang  sekaligus menguji kredibilitas data, yaitu mengecek kredibilitas data dengan berbagaik teknik pengumpulan  data  dan  berbagai  sumber data.
Gambar 1. Triangulasi Teknik

## Pengumpulan Data
HASIL PENELITIAN
DAN PEMBAHASAN 1. Gambaran Umum tentang Latar

## Penelitian
Lokasi  penelitian  pengambilan  data kualitatif  adalah  SD  Negeri  066650  Medan Kota  yang  berlokasi  di  Jl.  Bahagia  By  Pass/ Jl.  Santun  Ujung  Medan  Kota.  Kegiatan  di lokasi  penelitian  dilaksanakan  mulai  pukul 07.15  sampai  dengan  13.00  WIB  sesuai dengan  jam  masuk  sekolah  selama  3  hari  . Kegiatan yang dilakukan adalah mengadakan wawancara,  observasi  dan  dokumentasi pengamatan yang difokuskan pada keterampilan  dasar  mengajar  guru  yang dilakukan  di  dalam  kelas.  Pertanyaan  untuk wawancara  telah  disusun  sedemikian  rupa oleh  peneliti  sebelum  melakukan  kegiatan dilapangan.
2. Temuan Penelitian
a. Paparan Data
Pada hari Rabu tanggal 20 September 2023  peneliti  memulai  penelitian  dengan
berangkat dari Kos pukul 06.00 WIB. Lokasi penelitian  saya  lumayan  jauh  dari  tempat tinggal  saya,  saya  berangkat  menggunakan angkutan  kota  dan  membutuhkan  waktu  15 menit  untuk  sampai di  SD tempat  saya akan melakukan penelitian. Sesampainya di lokasi penelitian saya sudah melihat beberapa siswa yang sudah hadir di dalam dan di luar kelas. Melihat mereka sedang melakukan
kebersihan  saya  kemudian  ikut  membantu mereka melakukan kebersihana di lapangan.
Pada  pukul  07.15  saya  bersama dengan  kepala  sekolah  dan  para  guru melakukan  baris  berbaris  seperti  biasanya dilakukan setiap pagi. Dimulai dengan ketua barisan dan guru mengatur barisan para siswa, setelah  itu  guru  menunjuk  salah  satu  siswa untuk maju ke depan menyebutkan pancasila. Kepala sekolah dan Guru kemudian memberikan  wejangan  kepada  siswa  seperti arahan  tentang  kedisplinan,  kebersihan lingkungan dan pentingnya menjaga karakter siswa.  Dilanjutkan  dengan  menyebutkan pancasila oleh salah satu siswa yang ditunjuk oleh guru dan diakhiri dengan berdoa menurut kepercayaan  masing-masing.  Pada  pukul 10.30  WIB  Guru  wali  kelas  3A  dan  3B memulai pembelajaran.
Didalam  kelas  peneliti  memulai pengamatan  peneliti  terhadap  Informan utama,  dalam  pengamatan  peneliti.  Peneliti menemukan bahwa Informan Utama terlebih dahulu memulai pembelajaran dengan membahas pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya, setelah itu barulah ia memulai  memberikan  pengajaran  kepada siswanya,  sebagai  wali  kelas  3b.  Informan utama  dalam  penelitian  ini  membawakan mata  pelajaran  Matematika  dan  PPKn.  Pada hari  ini  pembelajaran  yang  dia  bawakan adalah materi pembagian. Secara umum saya mengamati  informan  utama  mulai  dari  awal
Observasi Partisipasif Wawancara mendalam Dokumentasi Sumber data sama
pembelajaran hingga akhir pembelajaran. Setelah peneliti melakukan pengamatan  peneliti  kemudian  bertanya mengenai  jadwal  masuk  dalam  kelas  3b. “Kalau  boleh  tau  bu  kapan  saja  jadwal  ibu masuk di kelas 3b?”. Kemudian ia menuliskan dalam  sebuah  kertas  yang  berisikan  jadwal kegiatan  mengajarnya  selama  satu  minggu. Setelah  jam  pelajaran  selesai  peneliti  keluar dari  kelas  3b.  Kemudian  peneliti  bertanya kembali kepadanya  tentang  bagaimana keterampilan  mengajar  yang  ia  terapkan  di dalam  kelas  supaya  siswa  dapat  memahami pembelajaran yang ia sampaikan. “Untuk hal itu  saya  menerapkan  beberapa  keterampilan yang  biasa  digunakan  oleh  para  guru  ketika mengajar yang menurut saya sesuai dan dapat memudahkan siswa untuk menerima pembelajaran saya”. WK
Selama  peneliti  melakukan  observasi di kelas 3b saat ibu Asrito Pasaribu mengajar saya menemukan bahwa ia selalu emnerapkan proses pembelajaran yang sangat memperhatikan  tiga  kegiatan  utama  yang termuat  di  dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran.  Setiap  kali  pembelajaran dimulai  ia  selalu  menyapa  siswa,mengecek kehadiran  siswa,  mengulang  pembelajaran yang  telah  dia  ajarkan  dan  terkadang memberikan  tugas  untuk pembelajaran tersebut.
b. Kelompok Data

## Kegiatan Pendahuluan
Pada  tanggal  20  September  2022
peneliti  melakukan  pengamatan  di  dalam kelas  3b.  Pada  kegiatan  pendahuluan pembelajaran guru mengucap salam, mengajak  siswa  untuk  berdoa,  presensi kehadiran  siswa,  mengatur  tempat  duduk, meyampaikan SK, KD, dan indicator. Dalam kegiatan  pendahuluan  guru  menjelaskan
manfaat  pembelajaran  melalui  hal-hal  yang berhubungan  dengan  kegiatan  sehari-hari. Dengan  demikian,  peserta  didik  akan menyadari pengetahuan, keterampilan, sekaligus  manfaat  yang  akan  diperoleh setelah  mempelajari  pokok  bahasan  tersebut serta  melakukan  apersepsi.  Berupa  kegiatan yang merupakan jembatan antara pengetahuan  lama  dengan  pengetahuan  baru yang  akan  dipelajari.  Untuk  menjawab kelompok data tersebut peneliti menyediakan pertanyaan  kepada  informan  (guru)  tentang bagaimana cara ibu saat membuka pembelajaran,
agar pembelajaran menyenangkan  bagaimana  cara  ibu  menarik perhatian siswa,apakah ibu sering memberikan  motivasi  sebelum  melakukan pembelajaran. Berikut paparan datanya “Dalam pelaksanaan kegiatan pendahuluan saya terlebih dahulu melakukan apersepsi  seperti  mengajak  siswa  untuk berdoa,  bernyanyi,  mengulang  kembali pembelajaran  sebelumnya.  Setelah  itu  saya menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang akan dicapai oleh peserta didik pada hari ini, hal  ini  dilakukan  agar  mereka  mengerti  apa yang  akan  mereka  ketahui  dan  apa  manfaat dari  mengikuti  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan”. WK
“Sebelum  saya  mengajar  saya  juga terlebih  dahulu  mengajarkan  satu  lagu  yang berhubungan dengan materi sehingga peserta didik  tertarik  untuk  belajar  dan  membuat peserta didik semakin semangat”. WK
“Saat  melaksanakan  pembelajaran saya  sering  memberikan  motivasi  kepada mereka  agar  memiliki  niat  untuk  mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan begitu  proses  pembelajaran  akan  dapat terlaksana dengan baik”. WK
Berdasarkan observasi peneliti menemukan bahwa informan utama sebelum
Maria Kristina Silaban 1 , Darinda Sofia Tanjung 2 , Antonius Remigius Abi 3 , Patri Janson Silaban 4 : Analisis Keterampilan  Dasar  Mengajar  Guru  Sekolah  Dasar  (Studi  Kasus)  Pada  Kelas  3  UPT  SD  Negeri  066650 Medan
melakukan pembelajaran atau menyampaikan materi  ajar  terlebih  dahulu  mengajak  siswa untuk mengingat kembali pembelajaran yang akan  dipelajari  serta  menyampaikan  tujuan pembelajaran tersebut”.
c. Kelompok Data Penyampaian Informasi Data dikumpulkan dari hasil wawancara  dan  observasi  seluruh  informan yang  untuk  menjawab  proposisi  bahwa  guru dalam  menerapkan  8  indikator  keterampilan dasar  mengajar  dari  aspek  penyampaian dalam  kegiatan  ini,  guru  juga  harus memahami  dengan  baik  situasi  dan  kondisi yang dihadapinya. Dengan demikian, informasi yang disampaikan dapat ditangkap oleh peserta didik dengan baik. Beberapa hal yang yang perlu diperhatikan dalam penyampaian  informasi  adalah  urutan  ruang lingkup  dan  jenis  materi.  Untuk  menjawab kelompok data tersebut peneliti menyediakan pertanyaan  kepada  informan  (guru)  tentang sumber  belajar  apakah  yang  ibu  gunakan dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran, apakah ibu menggunakan metode pembelajaran  yang  bervariasi,  bagaimana cara  yang  ibu  lakukan  dalam  penyampaian materi  yang  berbentuk  pengetahuan,  sikap, dan keterampilan.Berikut paparan datanya.
“Dalam  menyampaikan  informasi pembelajaran ibu sebagai guru menggunakan berbagai sumber belajar untuk menyampaikan informasi pembelajaran yang luas  kepada  peserta  didik.  Sumber  belajar tersebut  yang  paling  utama  adalah  buku  dan juga  dapat  dari  internet,  lingkungan  sekolah atau  lingkungan  sekitar,  contoh  sumber belajar dari internet yaitu video pembelajaran yang saya tampilkan di depan kelas fungsinya agar  siswa  tidak  bosan  dalam  mengikuti pembelajaran,  kalau  sumber  belajar  dari
lingkungan  sekolah  seperti  mengenalkan tumbuh-tumbuhan yang ada di sekolah “. WK
“Tergantung dari materi yang disampaikan  dan  pada  umumnya  saya  selalu menggunakan  metode  diskusi,  dan  juga menggunakan  metode  tanya  jawab  seperti membentuk kelompok contohnya dalam mata pelajaran matematika saya membagi siswa ke beberapa  kelompok  dan  membuat  diskusi singkat  sesuai  dengan  soal  yang  sudah diberikan. Jika materi yang disampaikan atau yang  dipelajari  membuat  siswa  bosan  maka peneliti akan menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi seperti membuat  game  tetapi  tidak  terlepas  dari materi  yang  disampaikan.  Terkadang  saya juga  membuat  Tanya  jawab  tentang  materi yang  dimana kelompok  yang bias menjawab pertanyaan  akan  mendapatkan  poin/nilai tambahan untuk kelompok tersebut”. WK “Terkadang saya tidak terlalu memperhatikan  keterampilan  apa  yang  saya gunakan,  Karen  saya  hanya  melihat  kondisi peserta  didik  saat  di  kelas  meskipun  begitu dalam menyampaikan informasi saya tentunya  memperhatikan  tingkat  kesulitan materi  yang  saya  sampaikan.  Agar  peserta didik  menerima  informasi  dengan  baik  dan benar  maka  saya  akan  memberikan  terlebih dahulu  pembelajaran  yang  sederhana  baru menuju ke arah pembelajaran yang kompleks. Dalam  keterampilan  mengajar  yang  saya gunakan  jika  dalam  pengetahuan  saya memberikan contoh atau menjelaskan materi , dari segi keterampilan saya meminta mereka untuk  menjawab  soal  yang  saya  berikan kedepan  secara  satu  persatu  jika  untuk pengetahuan  saya  tidak  terlalu  memikirkan keterampilan karena secara umum kompetensi  capaian  lebih  terfokus  pada keterampilan dan pengetahuan saja”. WK
Berdasarkan observasi peneliti
menemukan  bahwa  informan  menggunakan berbagai  sumber  belajar  seperti  internet  dan lingkungan sekitar, namun tetap menggunakan buku pegangan sebagai sumber utama dalam penyampaian materi.
d. Kelompok Data Tes
Data dikumpulkan dari hasil wawancara  dan  observasi  seluruh  informan untuk menjawab proposisi bahwa guru dalam menerapkan  keterampilan  mengajar  dari aspek tes pelaksanaan, tes biasanya dilakukan di akhir kegiatan pembelajaran setelah peserta didik  melalui  berbagai  proses  pembelajaran dan  penyampaian  informasi  berupa  materi pelajaran.  Untuk  menjawab  kelompok  data tersebut  peneliti  menyediakan  pertanyaan kepada  informan  (guru)  tentang,  bagaimana cara  yang  ibu  lakukan  dalam  menyusun  tes penilaian terhadap siswa, apa sajakah bentuk tes  yang  ibu  gunakan  dalam  menemukan apakah  siswa  sudah  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  di  dinginkan,  berikut paparannya.
“Cara  yang  saya  gunakan  dalam menyusun  tes  penilaian  adalah  ada  3  yang pertama penilaian sikap. Pelaksanaan penilaian sikap ditunjukkan untuk mengetahui kecenderungan perilaku spiritual dan  sosial  peserta  didik  dalam  kehidupan sehari-hari, baik didalam maupun di luar kelas sebagai  hasil  pendidikan.  Disamping  itu penilaian  sikap  dimaksudkan  juga  untuk mengetahui  capaian/perkembangan  sikap peserta  didik  dan  memfasilitasi  tumbuhnya perilaku  peserta  didik  sesuai  butir-butir  nilai sikap  dari  siswa.  Selanjutnya  penilaian pengetahuan yang dimaskud dengan penilaian pengetahuan dalam panduan ini adalah proses pengumpulan  dan  pengolahan  informasi untuk mengukur proses dan hasil pencapaian kompetensi    peserta  didik  yang  berupa
kombinasi penguasaan proses kognitif
(kecakapan berpikir) mengingat, memahami , dan selanjutnya adalah penilaian keterampilan, penilaian keterampilan
merupakan  penilaian  yang  dilakukan  untuk mengukur  kemampuan  peserta  didik  dalam menerapkan  pengetahuan  untuk  melakukan tugas  tertentu  di  berbagai  macam  konteks keterampilan, sesyai dengan indicator pencapaian
kompetensi, penilaian keterampilan tersebut meliputi ranah berpikir dan bertindak”. WK
“Bentuk tes yang saya gunakan sejauh ini yaitu tes tertulis dan lisan, untuk tes tertulis saya akan membuat soal tes uraian atau essay merupakan salah satu bentuk soal yang sering keluar dalam ujian siswa. Soal ini berbentuk pertanyaan yang jawabannya berupa penguraian,penjelasan,  pemberian  alas  an, mendiskusikan  sesuai  dengan  pertanyaan yang  diberikan.  Untuk  menjawab  soal  ini, siswa  dituntut  untuk  menuliskan  sesuai dengan apa  yang dipikirannya. Hal  ini dapat mengurangi  resiko  siswa  menyontek,  karena jawaban  setiap  siswa  akan  berbeda-beda sesuai bagaimana mereka menyampaikannya yang terpenting maksud dan tujuannya sama ke  arah  jawaban  yang  benar.  Dan  untuk  tes lisan saya gunakan dalam bentuk Tanya jawab kepada  siswa,  contoh  soal  yang  ditanyakan dalam tes lisan “apa saja tanggung jawab dan kewajiban  yang  kamu  laksanakan  disekolah maupun  di  rumah”.  Dari  kedua  tes  tersebut maka  saya  dapat  menemukan  bahwa  apakah siswa  sudah  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  diinginkan,  jika  tujuan  pembelajaran sudah  tercapai  maka  saya  akan  melanjutkan ke pembelajaran selanjutnya dan jika memang belum  mencapai  pembelajaran  tersebut  saya akan memberi materi yang sama” WK.
Maria Kristina Silaban 1 , Darinda Sofia Tanjung 2 , Antonius Remigius Abi 3 , Patri Janson Silaban 4 : Analisis Keterampilan  Dasar  Mengajar  Guru  Sekolah  Dasar  (Studi  Kasus)  Pada  Kelas  3  UPT  SD  Negeri  066650 Medan

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  dan pembahasan dapat diambil kesimpulan   dari penelitian      yang      dipaparkan      sebagai berikut: Pertama, Pelaksanaan  keterampilan dasar    mengajar    guru    dan    keterampilan dasar    yang  sering  digunakan  dalam pembelajaran  sebagian  besar  telah  berjalan optimal.  a)  Keterampilan      membuka      dan menutup      pelajaran      guru      sudah melaksanakan  kegiatan  prensensi,  apresepsi dan menyimpulkan kegiatan pembelajaran. b) Guru  sudah  melaksanakan  keterampilan bertanya  dengan  mengajukan  pertanyaan sesuai  materi  dan  pertanyaan  humor  untuk membuat kegiatan pembelajaran tidak tegang. c)    Keterampilan    menjelaskan    sudah dilaksanakan    guru    dalam    pembelajaran dengan  menjelaskan  materi  dari    yang termudah  ke  yang  sulit.  d)  Guru  sudah melaksanakan keterampilan mengajar perorangan dan diskusi kecil dengan melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan model berkelompok. Sedangkan keterampilan dasar  mengajar  guru  mengelola  kelas, mengadakan variasi dan keterampilan membimbing  diskusi  kelompok  kecil  masih kurang  dalam  pelaksanaan  dalam  proses pembelajaran pada kegiatan pembelajaran ke III dan IV keterampilan  mengadakan  variasi dan  mengelola  kelas  belum  dilaksanakan oleh guru. Kedua, Sejauh  mana  pelaksanaan keterampilan   dasar    mengajar dilaksanakan, hasil  temuan  dari  penelitian  observasi keterampilan dasar mengajar guru dikategorikan    sudah    baik    dalam    kegiatan pembelajaran.    a)  Keterampilan  membuka dan  menutup  pelajaran  pencapaian  indikator sudah  baik  guru  sudah  melakukan  kegiatan berdoa  dan  kegiatan  tanya  jawab.  b) Keterampilan  menjelaskan  indikator  sudah
baik  dengan  menjelaskan  materi  dengan mengakitkanya  dengan  kegiatan  sehari-hari.
c) Keterampilan bertanya indikator pencapaian guru sudah baik dengan mengajukan pertanyaan siapa yang mengacungkan jari lebih cept bisa menjawab. d)  Keterampilan  mengajar  perorangan  dan kelompok  kecil,  dan  memberi  penguatan sudah  baik,  guru  sudah  melaksanakan indikator dalam keterampilan tersebut. Sedangkan keterampilan mengadakan variasi, mengelola  kelas  dan  membimbing  diskusi kelompok  kecil  indikator  pencapaian  guru masih  kurang. Ketiga, Pada  perencanaan proses  pembelajaran  guru  terkadang  tidak membuat  rancangan  proses  pembelajaran sebelum  proses  pengajaran,  dikarenakan menurut  guru  yang  paling  penting  dalam pembelajaran  yaitu ketercapaian materi mata pelajaran pada setiap semester.

## DAFTAR RUJUKAN
Abi, A. R., Juliana, Tanjung, D. S., & Tamba, G.  R.  F.  2023. Analisis  Komunikasi Pembelajaran Guru Kelas dengan Siswa Kelas  VI  di  Sekolah  Dasar. School Education  Journal  PGSD  FIP  Unimed, 13(2), 148–152.
Mailani,  E.  2015. Penerapan  Pembelajaran Yang Menyenangkan. Elementary
School Journal PGSD FIP Unimed, 1(1), 8–11.
Mailani, E. 2018. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika pada Materi
Pecahan  Melalui  Permainan  Monopoli Pecahan. Jurnal Handayani, 4(1), 1–14. Mailani, E., Simanihuruk, A., & Manurung, I.
F.  U.  2019. Pengembangan  Media Berbasis  Interactive  Audio  Interaction (IAI)  Bagi  Mahasiswa  PGSD  Unimed. Elementary  School  Journal  PGSD  FIP Unimed, 9(4), 290–299.
Muri  Yusuf.  2017. Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  &  Penelitian Gabungan . Bandung: Fajar Interpratama
Mandiri.
Noor, J. 2017. Metodologi Penelitian Skripsi,
Tesis,  Disertasi,  dan  Karya  Ilmiah .
Bandung:  Kencana  Prenada  Media Group.
Sigalingging, R., Tanjung, D. S., & Gaol, R. L.  2021. Pengaruh  Model  Quantum
Teaching  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada Pemebelajaran Tematik Kelas V di Sekolah Dasar. School Education
Journal  Pgsd  Fip  Unimed,  11(3),  263– 268. Simorangkir,  F.  M.  A.,  &  Tanjung,  D.  S. 2019. Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tematik dengan Pendekatan Multiple Intelligencesberbasis Budaya Batak Angkola  untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar. Jurnal Education and Development, 7(4), 302–304. Sinaga, R., & Tanjung, D. S. 2019. Efektifitas Penggunaan  Interactive  Educational Multimedia  Learning  Berbasis  Teori Kognitif  terhadap  Dyslexic  Student  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Guru  Kita,  3(4),
338–341.
Sinurat,  R.,  Tanjung,  D.  S.,  Anzelina,  D.,  & Abi, A. R.  2021. Analisis Cara  Belajar
Siswa  Berprestasi  Kelas  IV  di  SDN
097376 Sippan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Sekolah Dasar, 14(1), 28–37. Sugiyono. 2019. Metode Penelitian
Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  R&D  (Cetakan  Ke  26) . Bandung: Alfabeta (pp. 1–334).
Sugiyono. 2020. Metode Penelitian Kualitatif
(3rd ed.). Bandung: Alvabeta.
Tanjung,  D.  S.,  &  Juliana.  2022. Pengaruh
Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Sekolah  Dasar. Elementary School  Journal  PGSD  FIP  Unimed, 12(1), 37–44.
Tanjung,  D.  S.,  Mahulae,  S.,  &  Tumanggor,
A.  F.  M.  2022. Pengaruh  Model
Pembelajaran  Picture  and  Picture Berbantuan Media Audio Visual
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Mutiara  Pendidikan  Indonesia,  7(2), 145–154.
Tanjung,  D.  S.,  Sembiring,  R.  K.,  &
Habeahan,  D.  F.  2022. Pengaruh Penggunaan  Gadget  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  III  di  Sekolah Dasar Medan. School Education Journal PGSD Fip Unimed, 12(2), 176–184.
Tarigan, A. P., Tanjung, D. S., & Anzelina, D.
2020. Pengaruh  Metode  Pembelajaran SQ3R  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada  Tema  Indahnya  Kebersamaan Kelas  IV  SDN  040549  Pebulan. Jurnal Handayani, 11(2), 1–10.
Tarigan, E. B., Simarmata, E. J., Abi, A. R.,
&  Tanjung,  D.  S.  2021. Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan  Model  Problem  Based Learning  pada  Pembelajaran  Tematik. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 3(4), 2294–2304.
Zai,  K.,  Abi,  A.  R.,  &  Tanjung,  D.  S.  2020. The Effect of Inquiry Model on Students’ Learning  Outcomes  on  the  Theme  of “Benda-benda di sekitarku” at Grade V
SDN 076713 Zuzundrao. Primary: Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  9(6),
836–842.