## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2024. Vol.11. No.2 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## PENGARUH APLIKASI ZOOM MEET PADA MATA PELAJARAN PAI BERBASIS E-LEARNING PADA MASA PANDEMI COVID-19 TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 1

## KARAWANG BARAT
1 Evi Meida, 2 Achmad Junaedi Sitika, 3 Ceceng Syarief 1,2,3 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia
1 evi.meida014@gmail.com , 2 ajunfehas@gmail.com ,
3 ceceng.syarief@gmail.com

## Abstrak
Penelitian tentang e-learnning masih sangat menarik untuk diteliti dengan berbagai fenomena yang mengitarinya  terutama  berkaitan  dengan  PAI  yang  diterapkan  di  SMP  Negeri  1  Karawang  Barat pada saat pandemic covid-19. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan peneliti untuk memberikan gambaran  tentang  pengaruh  penggunaan  aplikasi  zoom  meet  yang  digunakan  pada  mapel  PAI. Metode  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian quasi experiment dalam  bentuk  pretest-posttest,  control  group  design,  dengan  jumlah  79  sampel.  Data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan statistik. hasil penelitian menunjukkan bahwa rata- rata hasil belajar siswa untuk pre test kelas eksperimen sebesar 51,1, dengan standar deviasi 29,49. Rata-rata  hasil  belajar  siswa  pree  tes  untuk  kelas  kontrol  sebesar  49,91  dengan  standar  deviasi 25,88.  Untuk  post  tes  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  kelas  eksperimen  sebesar  73,5  dengan standar  deviasi  10,89  dan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  kontrol  sebesar  76,91  dengan  standar deviasi 6,4. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI antara kelompok yang diberi perlakuan menggunakan metode konvensional dengan kelompok siswa yang diberi  perlakuan  dengan  menggunakan E-learning pada  mata  pelajaran  PAI  di  SMP  Negeri  1 Karawang  Barat.  Hasil  penelitian  ini  dapat  berimplikasi  kepada:  1)  Pengembangan  kurikulum,  2) Pengoptimalan penggunaan teknologi, 3) Peningkatan semangat Pendidikan.
Kata Kunci: E-learning , Zoom Meet, Hasil Belajar

## Abstract
Research on E-learning is still very interesting to research with the various phenomena surrounding it, especially related to PAI which was implemented at SMP Negeri 1 Karawang Barat during the Covid-19  pandemic.  Therefore,  this  research  was  conducted  by  researchers  to  provide  an exploratory  overview  of  the  influence  of  using  the  Zoom  Meet  application  on  PAI  subjects.  This research method uses a quantitative approach with a quasi-experiment type of research in the form of pretest-posttest, control group design, with a total of 79 samples. The collected data is analyzed using  statistics.  The  research  results  showed  that  the  average  student  learning  outcome  for  the experimental  class  pre-test  was  51.1,  with  a  standard  deviation  of  29.49.  The  average  pre-test student learning outcomes  for the control class  was 49.91 with  a standard deviation  of 25.88. For the post-test, the average learning outcome for experimental class students was 73.5 with a standard deviation  of  10.89  and  the  average  learning  outcome  for  control  class  students  was  76.91  with  a standard  deviation  of  6.4.  There  is  a  significant  difference  in  student  learning  outcomes  in  PAI subjects between the group treated using conventional methods and those treated using E-learning in PAI subjects at SMP Negeri 1 Karawang Barat. The results of this research can have implications for:  1)  curriculum  development,  2)  optimizing  the  use  of  technology,  3)  increasing  educational enthusiasm.
Keywords : E-learning , Zoom Meet, Learning Results

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2024. Vol.11. No.2 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu faktor kebutuhan mendasar bagi manusia.[1] Pada dasarnya pendidikan  merupakan  suatu  usaha  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi  sumber  daya  manusia. Pendidikan  dalam  arti  luas  adalah  sebuah  usaha  untuk  menemukan  kepribadian  masyarakat  yang sesuai dengan nilai agama, budaya, gagasan, dan pandangan hidup.[2]
Allah swt berfirman dalam surat Al-Mujaadilah ayat 11 yang berbunyi:
اَذِإ ۟ا َٰٓوُنَماَء َنيِذَّلٱ اَهُّيَأَٰٓ َي ِعَف ْرَي ۟اوُزُشنٱَف ۟اوُزُشنٱ َليِق اَذِإ َو ۖ ْمُكَل ُ َّللَّٱ ِحَسْفَي ۟اوُحَسْفٱَف  ِسِل  َجَمْلٱ ىِف ۟اوُحَّسَفَت ْمُكَل َليِق
َنيِذَّلٱ ُ َّللَّٱ
ريِبَخ َنوُلَمْعَت اَمِب ُ َّللَّٱ َو ۚ ٍت  َج َرَد َمْلِعْلٱ ۟اوُتوُأ َنيِذَّلٱ َو ْمُكنِم ۟اوُنَماَء
Hai orang-orang beriman apabila dikatakan kepadamu: “Berlapang-lapanglah dalam majlis”, maka niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan: “Berdirilah kamu”, maka berdirilah, niscaya Allah meninggikan orang-orang yang beriman di  antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan. (Q.S. Al-Mujaadilah : 11).[3]
Dari ayat tersebut di atas, dapat diambil pelajaran bahwa ilmu pengetahaun itu didapat dengan proses  Pendidikan,  dan  ilmu  yang  akan  meninggikan  derajat  seseorang.  Dalam  Pendidikan,  hasil belajar  sering  sekali  digunakan  sebagai  ukuran  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  seseorang menguasai bahan yang sudah diajarkan. Untuk mengaktualisasikan hasil belajar tersebut diperlukan serangkaian  pengukuran  menggunakan  alat  evaluasi  yang  baik  dan  memenuhi  syarat.  Dengan demikian  prestasi  belajar  sebagai  hasil  belajar  yang  dapat  dicapai  siswa  dalam  kegiatan  sekolah. Menurut  pandangan  Islam,  bahwa  belajar  merupakan  kewajiban  setiap  muslim,  karena  dengan belajar cara berfikir manusia akan selalu berkembang.
Agar  peserta  didik  dapat  berhasil  belajar  diperlukan  persyaratan  tertentu  antara  lain  seperti dikemukakan  berikut  ini:  1)  Kemampuan  berfikir  yang  tinggi  bagi  para  siswa,  hal  ini  ditandai dengan  berfikir  kritis,  logis,  sistematis  dan  objektif,  2)  Menimbulkan  minat  yang  tinggi  terhadap mata  pelajaran,  3)  Bakat  dan  minat  khusus  para  siswa  dapat  dikembangkan  sesuai  potensinya,  4) lingkungan yang baik dan tenang.[4]
Beberapa  riset  menyebutkan  bahwa  dengan  pembelajaran  melalui E-learning yaitu  Zoom Meet  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Pemanfaatan  video  conference  dalam pembelajaran jarak jauh  dapat  membantu  anak  didik  dan pendidik tetap melakukan interaksi  tatap muka  meskipun  tidak  berdekatan.  Pembelajaran  yang  idealnya  memiliki  interaktifitas  antara pendidik  dan  peserta  didik  walaupun  tidak  dalam  satu  tempat  yang  sama,  dengan  adanya  video conference  akan  membantu  proses  pembelajaran  yang  dilakukan,  karena  pendidik  akan  terlibat langsung dengan peserta didik.
Pandemi Covid -19 menyebar sejak akhir tahun 2019 hingga kini di beberapa wilayah dengan masa  berbeda,  terhitung  193  Negara  telah  berjuang  melawan  serangan  Covid-19.  Setiap  Negara yang telah lebih dulu diserang covid-19 menjadi model bagi Negara lain dalam melakukan tindakan preventif  penyebaran  covid-19,  meskipun  terdapat  perbedaan  tatanan  politik,  sosial,  budaya, ekonomi  dan  pendidikan  pada  setiap  Negara  tersebut.  Pemerintah  Indonesia  telah  banyak mengeluarkan  kebijakan  terkait  pencegahan  penyebaran  Covid-19  yang  berdampak  pada  kondisi internal  dan  eksternal  wilayah  pemerintahan  Indoneisa.  Salah  satu  keputusan  pemerintah  yang

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2024. Vol.11. No.2 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
memberi  dampak  luas  adalah  kebijakan  pada  segmen  pendidikan,  baik  pada  komponen  praktisi maupun pada komponen regulative dan lingkungan. Kebijakan dari hulu ke hilir tersebut bersinergi dengan  kebutuhan  dan  kepentingan  pencegahan  penyebaran  Covid-19.  Dampak  ini  saling bersinggungan antar segmen dalam kehidupan beragama, bermasyarakat dan berNegara.
Pembelajaran “daring” sebagai pilihan tunggal dalam kondisi pencegahan penyebaran Covid - 19memberi  warna  khusus  pada  masa  perjuangan  melawan  virus  ini.  Bahkan  bentuk  pembelajaran ini juga dapat dimaknai pembatasan akses pendidikan. Pendidikan yang lumrah berlangsung dengan interaksi  langsung  antar  unsur  (pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dan  peserta  didik)  beralih menjadi  pembelajaran  interaksi  tidak  langsung.  Pembatasan  interaksi  langsung  dalam  pendidikan terkadang  terjadi  pada  situasi  tertentu  namun  tidak  dalam  rangka  pembatasan  sosial  seperti  yang masyarakat jalani sebagai upaya pencegahan penyebaran virus. Pembatasan ini membawa dampak potitif dan negatif dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Pembatasan sosial memberi dampak pada kebijakan  penyelenggaraan  pendidikan,  pembelajaran  harus  diupayakan  tetap  berlangsung  dengan berbagai konsekuensi yang ditimbulkan.
Kondisi pembelajaran pada masa pandemi harus dapat dimanfaatkan dengan perubahan pola berpikir, pola belajar, pola inteksi ilmiah yang lebih bermakna sehingga kekakuan dalam menyikapi masa  Covid  -19  dapat  dimaksimalkan  dengan  produktivitas  yang  mencirikan  kebermaknaan. Perasaan  pobia  diminimalisir  dengan  optimis  bahwa  seluruh  aktivitas  tetap  berlangsung  dengan protokol  kesehatan  tatanan  baru (new  normal), khususnya  dalam  segmen  penyelenggaraan pendidikan,  baik  pada  pendidikan  pra  sekolah  hingga  pendidikan  tinggi.  Setiap  individu  harus tanggap  terhadap  keterbatasan  di  masa  pandemi  untuk  tetap  produktif  dalam  bidangnya  dan memaknai  kondisi  pandemi  ini  sebagai  bagian  dari  perubahan  yang  tetap  harus  mengedepankan sikap dan prilaku representatif pada tatanan baru untuk menciptakan ruang belajar bervariasi. Pada akhirnya,  kajian  ini  menegaskan  bahwa  setiap  perubahan  dalam  sistem  pembelajaran  dapat mendesain kondisi baru dan memiliki distingsi dengan kondisi sebelum dan yang akan datang maka setiap  unsur  terkait  harus  dapat  menyesuaiakan  dengan  perubahan  tersebut  untuk  mewujudkan keberhasilan pembelajaran secara komprehensif.
Paparan  problematikan  tesebut  menjadi  alasan  tersendiri  bagi  peneliti  untuk  meneliti  dan mendalami fenomena tersebut di atas.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  saat  melakukan  penelitian  adalah  pendekata kuantitatif  dengan  jenis  eksperimental  research[5]  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan[6].  Eksperimen  adalah  suatu  cara  untuk mencari hubungan sebab akibat (hubungan kausal) anatar dua faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti  dengan  mengeliminasi  atau  mengurangi  atau  menyisihkan  faktor-fakor  lain  yang mengganggu.[5]
1. Metode penelitian eksperimen semu ( Quasi Experimental Design )
Desain  eksperimen  ini  merupakan  pengembangan  dari eksperimental design dengan memiliki kelompok kontrol, misalnya dalam suatu kegiatan administrasi atau manajemen, sering tidak mungkin menggunakan sebagian karyawan untuk eksperimen dan sebagian tidak. Sebagian menggunakan  prosedur  kerja  baru,  sebagian  tidak.  Eksperimen  adalah  desain  penelitian  yang

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2024. Vol.11. No.2 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
melakukan  kontrol  terhadap  beberapa  variabel  non  eksperimental  dan  ada  kelompok  kontrol sebagai kelompok komparatif untuk memahami efek perlakuan.
2. Jenis penelitian eksperimen
Jenis penelitian eksperimen semu banyak digunakan dalam bidang pendidikan atau bidang lainnya yang melibatkan manusia sebagai subjek penelitiannya. Terdapat dua benatu desain aus eksperimen, yakni Time-series Design, dan Nonequivalent Control Group design .[7] 3. Sampel penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  Negeri  1  Karawan  Barat  dengan  jumlah  sampel sebanyak  79  orang  siswa,  sehingga  sampel  yang  digunakan  adalah  sampel  penelitian  bertujuan yaitu  kelas  VII  yang  dipilih  secara  acak  dengan  perlakukan  sebagai  control  pasa  salah  satu kelompoknya.

## 4. Instrument penelitian
Untuk  instrument  disusun  oleh  peneliti  yang  meliputi:  1)  Pre-test  dan  Post-tes  untuk menggali  data  tentang  materi  Pendidikan  agama  Islam.  Kemudian  disusun  juga  beberapa pertanyaan  terkait  dengan  penggunaan  aplikasi  Zoom  Meet  untuk  mencari  pengaruh  terhadap penggunaan  teknologinya.  Selain  itu,  ceklis  observasi  lapangan  juga  peneliti  susun  untuk mendapatkan  gambaran  dan  keseimbangan  data  dari  hasil  intrumen  lain  yang  berhasil  peneliti kumpulkan.
5. Prosedur penelitian
Prosedur penelitian yang digunakan dalam kegiatan penelitian ini adalah: 1) pengumpulan data awal (Pre-tes) untuk mengetahui awal pada kedua kelompok, 2) intervensi, yaitu kelas kelas yang  menggunakan  aplikasi  zoom  meet  dan  kelompok  kelas  yang  menggunakan  metode konvensional.  3)  pengumpulan  data  akhir  (Post-tes)  untuk  mengetahui  hasil  belajar  Pendidikan agama Islam yang dilakukan kepada kedua kelas. 4) analisis data penelitian, yaitu menganalisis data hasil tes untuk membandingkan hasil belajar dari kedua kelompok tersebut.

## Pembahasan

## Pengertian Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Pengertian  pembelajaran  berbeda  dengan  istilah  pengajaran,  perbedaannya  terletak  pada orientasi  subjek  yang  difokuskan,  dalam  istilah  pengajaran  guru  merupakan  subjek  yang  lebih berperan  aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  sedangkan  pembelajaran  memfokuskan  pada peserta didik.[1]
Untuk  memahami  hakikat  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  dua  segi,  yaitu  dari  segi  bahasa (etimologis)  dan  istilah  (terminologis).  Secara  bahasa,  kata  pembelajaran  merupakan  terjemahan dari bahasa Inggris, instruction yang bermakna sederhana “upaya untuk membelajarkan seseorang atau kelompok orang, melalui berbagai upaya (effort) dan berbagai strategi, metode dan pendekatan ke arah pencapaian tujuan yang telah direncanakan”.
Secara  terminologis,  Assocation  for  educational  Communication  and  Technology  (AECT) mengemukakan  bahwa  pembelajaran  (instructional)  merupakan  suatu  sistem  yang  didalamnya terdiri  dari  komponen-komponen  sistem  instruksional,  yaitu  komponen  pesan,  orang,  bahan, peralatan, teknik dan latar atau lingkungan. Dapat dipahami bahwa pembelajaran merupakan sebuah sistem,  yaitu  suatu  totalitas  yang  melibatkan  berbagai  komponen  yang  saling  berinteraksi.  Untuk

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2024. Vol.11. No.2 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
mencapai interaksi pembelajaran, sudah tentu perlu adanya komunikasi yang jelas antara guru dan siswa, sehingga akan terpadu dua kegiatan, yaitu tindakan penyampaian ilmu pengetahuan melalui kegiatan  mengajar  (usaha  guru)  dan  tindakan  perubahan  tingkah  laku  melalui  kegiatan  belajar (usaha siswa) yang berguna untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Menurut Ramayulis, dalam pendidikan agama Islam baik proses maupun hasil belajar selalu inhern  dengan  keislaman;  keislaman  melandasi  aktivitas  belajar,  menafasi  perubahan  yang  terjadi serta menjiwai aktifitas berikutnya. Secara skematis hakikat belajar dalam rangka pendidikan Islam dapat digambarkan sebagai berikut:[8]
Keseluruhan  proses  belajar  berpegang  pada  prinsip-prinsip  Al  Qur’an  dan  sunnah  serta terbuka untuk unsur-unsur luar secara adaptif yang ditilik dari persepsi keislaman. Perubahan pada ketiga domain yang dikehendaki Islam adalah perubahan yang dapat menjembatani individu dengan masyarakat  dan  dengan  Khalik  ( habl min Allah  wa  habl  min  al-Nas )  tujuan  akhir  berupa pembentukan orientasi hidup secara menyeluruh sesuai dengan kehendak Tuhan (bermakna ibadah) dan  konsisten  dengan  kekhalifahannya.  Luaran  ( out  put )  secara  utuh  harus  mencerminkan  adanya pola orientasi ibadah.
Dari beberapa penjelasan diatas, maka dapat dipahami bahwa pendidikan agama Islam adalah upaya  untuk  menanamkan  nilai-nilai  keislaman  kepada  peserta  didik  melalui  bimbingan  dan pelatihan  yang  telah  direncanakan  agar  peserta  didik  dapat  menggunakannya  baik  sebagai  pola pikirnya maupun landasan hidupnya dengan menjadikan Ibadah sebagai orientasi tujuannya.
Sedangkan  makna  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  menurut  Muhaimin  adalah  suatu upaya  membuat  peserta  didik  dapat  belajar,  butuh  belajar,  terdorong  belajar,  mau  belajar  dan tertarik  untuk  terus-menerus  mempelajari  agama  Islam,  baik  untuk  mengetahui  bagaimana  cara beragama  yang  benar  maupun  mempelajari  Islam  sebagai  pengetahuan.  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  dapat  mengaktualisasikan  apa  yang  terdapat  dalam  kurikulum  agama  Islam  sebagai kebutuhan peserta didik secara menyeluruh yang mengakibatkan beberapa perubahan tingkah laku peserta didik baik dalam ranah kognitif, afektif maupun psikomotor.
Dari penjelasan mengenai pembelajaran dan Pendidikan Agama Islam penulis menyimpulkan bahwa pembelajaran Pendidikan Agama Islam dapat diartikan sebagai usaha yang terencana untuk menciptakan suasana belajar bagi peserta didik untuk mengembangkan potensi yang mereka miliki, yang dengan pengembangan pengetahuan itu maka mereka akan mengalami perubahan tingkah laku menuju  arah  yang  lebih  baik  sesuai  tuntunan  Al  Qur’an  dan  sunnah  untuk  dapat  bermuamalah dengan masyarakat maupun dengan Khalik ( habl min Allah wa habl min al-Nas ).[1]
Proses Islami Ibadah Luaran (Out-put) Reproduksi Perubahan: Kognitif, Afektif, Psikomotor Masukan (in-put)

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2024. Vol.11. No.2 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## Fungsi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah  tidak  terlepas  dari  fungsi pendidikan  agama  Islam  sebagai  proses  transformasi  ilmu  dan  pengalaman.  Abdul  Majid mengemukakan tujuh fungsi pendidikan Agama Islam di sekolah atau madrasah, di antaranya:
1. Pengembangan, yaitu meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik kepada Allah swt yang  telah  ditanamkan  dalam  lingkungan  keluarga.  Pada  dasarnya  dan  pertama-tama kewajiban  menanamkan  keimanan  dan  ketakwaan  dilakukan  oleh  setiap  orang  tua  dalam keluarga.  Sekolah  berfungsi  untuk  menumbuhkembangkan  lebih  lanjut  dalam  diri  anak melalui  bimbingan,  pengajaran,  dan  pelatihan  agar  keimanan  dan  ketakwaan  tersebut  dapat berkembang secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya.
2. Penanaman  nilai,  sebagai  pedoman  hidup  untuk  mencari  kebahagiaan  hidup  di  dunia  dan akhirat.
3. Penyesuaian  mental,  yaitu  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya  baik  lingkungan fisik  maupun  lingkungan  sosial  dan  dapat  mengubah  lingkungannya  sesuai  dengan  ajaran Agama Islam.
4. Perbaikan,  yaitu  untuk  memperbaiki  kesalahan-kesalahan,  kekurangan-kekurangan,  dan kelemahan-kelemahan  peserta  didik  dalam  keyakinan,  pemahaman  dan  pengalaman  ajaran dalam kehidupan sehari-hari.
5. Pencegahan, yaitu untuk menangkal hal-hal negatif dari lingkungannya atau dari budaya lain yang  dapat  membahayakan  dirinya  dan  menghambat  perkembangannya  menuju  manusia Indonesia seutuhnya.
6. Pengajaran, tentang ilmu pengetahuan keagamaan secara umum, sistem dan fungsionalnya.
7. Penyaluran,  yaitu  untuk  menyalurkan  anak-anak  yang  memiliki  bakat  khusus  di  bidang Agama  Islam  agar  bakat  tersebut  dapat  berkembang  secara  optimal  sehingga  dapat dimanfaatkan untuk dirinya sendiri dan bagi orang lain.
Ketujuh  fungsi  pendidikan  agama  Islam  yang  dikemukakan  oleh  Abdul  Majid menggambarkan  bahwa  peran  pendidikan  agama  Islam  sangat  penting  guna  membentuk  karakter peserta  didik  untuk  menjadi  pribadi  muslim  yang  sempurna  lewat  pengajaran  dan  kegiatan  yang diadakan di sekolah.

## Tujuan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Segala macam pencapaian tidaklah luput dari adanya tujuan yang menafasi seluruh rangkaian kegiatan,  karena  tujuan  merupakan  harapan  akhir  yang  hendak  dicapai  setelah  melakukan  usaha. Dalam pendidikan, tujuan merupakan salah satu komponen yang bersifat pokok. Tujuan pendidikan dapat diklasifikasikan menjadi 3 bagian, yaitu:
1. Tujuan  Pendidikan  Nasional,  adalah  tujuan  yang  bersifat  paling  umum  dan  merupakan  sasaran yang harus dijadikan pedoman oleh setiap usaha pendidikan. Tujuan pendidikan umum biasanya dirumuskan dalam bentuk perilaku yang ideal sesuai dengan pandangan hidup dan filsafat suatu bangsa  yang  dirumuskan  oleh  pemerintah  dalam  bentuk  undang-undang.  Secara  jelas  tujuan pendidikan  nasional  yang  bersumber  dari  sistem  nilai  pancasila  dirumuskan  dalam  UU  No.  20 Tahun  2003  Pasal  3,  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan bentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik,  agar  menjadi  manusia  yang

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2024. Vol.11. No.2 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
beriman  dan  bertaqwa  kepada  Allah  swt,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
2. Tujuan  Institusional,  adalah  tujuan  yang  harus  dicapai  oleh  setiap  lembaga  pendidikan.  Tujuan institusional merupakan tujuan antara tujuan khusus dengan tujuan umum untuk mencapai tujuan umum  yang  dirumuskan  dalam  bentuk  kompetensi  lulusan  setiap  jenjang  pendidikan,  misalnya standar kompetensi pendidikan dasar, menengah, kejuruan, dan jenjang pendidikan tinggi.
3. Tujuan Kurikuler, adalah tujuan yang harus dicapai oleh setiap bidang studi atau mata pelajaran. Tujuan  kurikuler  juga  pada  dasarnya  merupakan  tujuan  antara  untuk  mencapai  tujuan  lembaga pendidikan.  Dengan  demikian,  setiap  tujuan  kurikuler  harus  dapat  mendukung  dan  diarahkan untuk mencapai tujuan institusional.[9]

## E-learning
1. Pengertian E-learning
E-learning merupakan  penyampaian  konten  pembelajaran  secara  elektronik  yang  di distribusikan  melalui  web  (online)  atau  melalui  (offline)  dan  ada  komponen  evaluasi  yang melekat  di  dalamnya apabila E-learning menjadi bagian atau berada di  bawah payung distance learning dimana tidak ada tatap muka antara guru dan siswa (student centered). E-learning tidak sekedar  mengupload  bahan  ajar  ke  internet  atau  melakukan  konten  pembelajaran,  tetapi  lebih merupakan  proses  pembelajaran  ke  dalam  paradigma  baru,  pedagogi  digital.  Paradigma  ini memiliki  implikasi  pada  perubahan  kultur  pembelajaran  konvensional  ke  kultur E-learning . Penyediaan  infrastruktur  teknologi  dan  pelatihan  sumber  daya  manusia  sama  sekali  belum menjamin  keberhasilan E-learning .  Oleh  sebab  itu  untuk  dalam  pengembangan E-learning diperlukan strategi yang baik dan komprehensif.[10]
2. E-learning Sebagai Media Pembelajaran
Model  pembelajaran  merupakan  teknik  yang  digunakan  oleh  pendidik  untuk  melakukan proses  pembelajaran  sedemikian  hingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai. E-learning merupakan salah satu model pembelajran yang berbasis teknologi.
Teknologi  adalah  sekumpulan  pengetahuan  ilmiahi,  mesin,  perkakas,  serrta  kemampuan organisasi  produksi  yang  dikelola  secara  sistematik  dan  efektif.  Perkembangan  teknologi  yang memfasilitasi  manusia  dari  tahun  ke  tahun  semangkin  pesat  sebagaimana  sistem  teknologi internet. Pengemabangan E-learning menjadi pilihan yang terbaik bila terdapat sejumlah konten signifikan yang harus disampaikan kepada sejumlah besar peserta didik.
Terdapat tiga macam kecakapan yang dapat dikembangkan pada E-learning adalah:
a. Kecakapan  kognitif  kecakapan  berfikir,  meliputi  pengetahuan,    pemahaman,  prosedural  dan prinsip.
b. Kecakapan interpersonal kemampuan mendengarkan dengan aktif,  presentasi, dan negosiasi.
c. Kecakapan psikomotorik meliputi akuisisi persepsi dan pergeraakan fisik.
3. Manfaat E-learning, terdapat  manfaat  dalam  menggunakan E-learning diantaranya  adalah sebagai berikut:
a. Meningkatkan kadar interaksi pembelajaran antara siswa dengan pengajar.
b. Mempermudah interaksi pembelajaran darimana dan kapan saja.
c. Mempermudah dalam penyempurnaan dan penyimpanan materi pembelajaran.
d. Mempermudah interaksi antara siswa dengan materi pelajaran dan interaksi dengan guru.
e. Pembelajaran jarak jauh menggunakan internet, siswa tidak harus hadir dikelas. [10]

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2024. Vol.11. No.2 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## 4. Kelebihan E-learning
Terdapat juga kelebihan dalam menggunakan E-learning diantaranya adalah sebagai berikut:
a. Menghemat waktu proses belajar mengajar.
b. Mengurangi biaya perjalanan.
c. Menghemat biaya pendidikan secara keseluruhan (infrastruktur, peralatan, buku-buku).
d. Menjangkau wilayah geografis yang lebih luas.
e. Melatih pembelajar lebih mandiri dalam mendapatkan ilmu pengetahuan. [11]
5. Kekurangan E-learning
Dalam berbagai literatur E-learning tidak dapat dilepaskan dari jaringan internet, karena media ini yang dijadikan sarana untuk penyajian  ide  dan  gagasan pembelajaran. Namun dalam perkembangannya masih dijumpai kendala atau hambatan, akan tetapi terdapat juga manfaat pembelajaran E-learning .
Salah satu alternatif untuk mengatasi permasalahan kendala hambatan dan kelemahan sistem E-learning , dikemukakan suatu pokok pikiran atau ide untuk mengkolaborasikan E- learning dengan sistem pembelajaran tradisional menggunakan ruangan kelas (class-learning), dalam arti kata jaringan internet dimanfaatkan sebagai sumber dan sarana pembelajaran, sedangan proses pembelajaran tetap dilakukan melalui classroom.
Terdapat beberapa kelemahan E-learning , yaitu:
a. Masih kurangnya kemampuan menggunakan internet sebagai sumber pembelajaran
b. Biaya yang diperlukan masih relatif mahal untuk tahap-tahap awal
c. Belum memadainya perhatian dari berbagai pihak terhadap pembelajaran  melalui internet
d. Belum memadainya infrastruktur pendukung untuk daerah-daerah tertentu
e. Hilangnya nuansa pendidikan yang terjadi antara pengajardengan siswa.[11]

## Aplikasi Zoom Meet
Zoom  dapat  dikategorikan  sebagai  media  pembelajaran  online  yang  dapat  diartikan  sebagai suatu  jenis  belajar  mengajar  yang  memungkinkan  tersampaikannya  bahan  ajar  ke  siswa  dengan menggunakan  media  Internet.  Media  pembelajaran  online  sebagai  sebuah  alternatif  pembelajaran yang  berbasis  elektronik  memberikan  banyak  manfaat  terutama  terhadap  proses  pendidikan  yang dilakukan dengan jarak jauh. Dalam membuat media pembelajaran online perlu mempertimbangkan harapan  dan  tujuan  mereka  dalam  mengikuti  media  pembelajaran  online,  kecepatan  dalam mengakses  internet  atau  jaringan,  keterbatasan  bandwidth,  biaya  untuk  akses  internet,  serta  latar belakang pengetahuan yang menyangkut kesiapan dalam mengikuti pembelajaran.
Media  pembelajaran  pada  pembelajaran  daring  digunakan  sebagai  alat  untuk  meningkatkan efesiensi  dan  efektivitas  pembelajaran.  Media  pembelajaran  dipergunakan  untuk  mencapai  tujuan seperti  membuat  jelas  pesan  secara  visual  sehingga  tidak  terlalu  verbal.  Mengatasi  keterbatasan ruang, waktu  dan lima indara. Mempercepat  proses belajar dan mengajar, menimbulkan semangat dalam  belajar,  memberikan  kesempatan  bagi  perserta  didik  untuk  berinteraksi  langsung  dengan lingkungan mereka dan kenyataan di lapangan, serta memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar mandiri berdasarkan kemampuan dan minat mereka, Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas pembelajaran berbasis video conference sebagai media pembelajaran online pada mahasiswa saat pandemi Covid-19.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2024. Vol.11. No.2 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Hasil Belajar
Menurut  S.  Nasution  hasil  belajar  adalah  suatu  perubahan  yang  terjadi  pada  individu  yang belajar,  bukan  saja  perubahan  mengenai  pengetahuan,  tetapi  juga  pengetahuan  untuk  membentuk kecakapan,  kebiasaan,  sikap,  pengertian,  penguasaan,  dan  penghargaan  dalam  diri  individu  yang belajar.
Slamet menyimpulkan hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku yang mempunyai ciri- ciri seperti :
a. Perubahan terjadi secara sadar.
b. Perubahan dalam belajar bersifat kontinu dan fungsional.
c. Perubahan dalam belajar bersifat positif dan aktif.
d. Perubahan dalam belajar bukan bersifat sementara.
e. Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah.
f. Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku.
Secara spesifik, hasil belajar adalah suatu kinerja (performance) yang di indikasikan sebagai suatu  kapabilitas  (kemampuan)  yang  telah  diperoleh.  Tingkat  keberhasilan  siswa  dalam mempelajari  materi  pelajaran  impuls  dan  momentum  disekolah  dapat  diukur  dalam  bentuk  skor yang  diperoleh  dari  hasil  tes,  ini  nantinya  dapat  digunakan  untuk  menilai  hasil  proses  belajar mengajar  dalam  jangka  waktu  tertentu  dan  pemberian  tes  dilakukan  dengan  mengacu  pada indikator.
Sedangkan faktor-faktor ekstrem belajar yang berpengaruh pada aktivitas belajar yaitu:
a. Guru sebagai pembina siswa belajar,
b. Prasarana dan sarana pembelajaran,
c. Kebijakan penilaian lingkungan sosial siswa di sekolah,
d. Kurikulum  sekolah  di  samping  faktor  internal  dan  eksternal  siswa  sebagaimana  yang  telah dipaparkan  di  atas,  faktor  pendekatan  belajar  juga  berpengaruh  terhadap  taraf  keberhasilan proses belajar siswa tersebut.
Seorang  siswa  yang  terbiasa  mengaplikasikan  pendekatan  belajar  deep  (sedang),  mungkin sekali  berpeluang  untuk  meraih  prestasi  belajar  yang  bermutu  daripada  siswa  yang  menggunakan pendekatan belajar surface atau reproductive (pendekatan rendah).
Faktor  pendekatan  belajar  siswa  dalam  buku  Muhibbn  Syah  terbagi  pada:  pada  tiga  bagian, yang pertama pendekatan tinggi yaitu, speculative dan Achieving, kedua, pendekatan sedang yaitu analytical, deep dan ketiga, pendekatan rendah yaitu, refreductive dan surface. Faktor pengaruh dari dalam  diri  siswa  merupakan  hal  yang  logis  jika  dilihat  bahwa  perbuatan  belajar  adalah  perbuatan tingkah  laku  individu  yang  disadarinya.  Jadi  sejauh  mana  usaha  siswa  untuk  mengkondisikan dirinya bagi perbutan belajar, sejauh itu pula hasil belajar akan dicapai.
Meskipun demikian, hasil belajar yang dicapai oleh siswa masih dipengaruhi oleh faktor yang datang  dari  luar  dirinya  yang  disebut  lingkungan.  Salah  satu  lingkungan  belajar  yang  paling dominan mempengaruhi hasil belajar di sekolah ialah kualitas pengajaran yang dikelola oleh guru.

## Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen
Dari hasil perhitungan, dalam penelitian ini nilai pretest dan posttest siswa dapat dilihat pada Tabel di bawah ini:

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2024. Vol.11. No.2 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
0 50 100 Pretest Postest Grafik Nilai Rata-Rata Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Deskripsi Nilai Pretest - Posttest Kelas Kontrol dan Eksperimen Deskripsi Pretest Posttest Nilai Kontrol Nilai Eksperimen Nilai Kontrol Nilai Eksperimen Nilai Minimum 3 0 70 28 Nilai Maksimum 95 98 90 86 Range 92 98 20 58 Rata-Rata 49,91 51,1 76,91 73,5 Varians 669,66 869,45 40,93 118,63 Standar Deviasi 25,88 29,49 6,4 10,89

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  Pengaruh  Aplikasi  Zoom  Meet  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Berbasis E-learning pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas VII di SMP Negeri 1 Karawang Barat yang telah peneliti lakukan di SMP Negeri 1 Karawang Barat bahwa mendapatkan hasil diantaranya sebagai berikut:
Berdasarkan  penyebaran  angket/  kuesioner  yang  diberikan  kepada  siswa  setelah  mengikuti pembelajaran  dalam  menggunakan  aplikasi  Zoom  Meet  untuk  mencari  hasil  belajar  peserta  didik SMPN  1  Karawang  Barat,  menunjukkan  bahwa  dilihat  dari  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  dan eksperimen bertutut-turut yaitu 49,91 dan 51,1 (pretest), 76,91 dan 73,5 (postest). Sehingga, dapat disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran E-learning menggunakan  aplikasi  zoom  meeting memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa.
a. Proses  pembelajaran  dalam  aplikasi  Zoom  Meet  terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  berdasarkan  penyebaran  angket  atau  kuesioner  yang  telah  diberikan kepada peserta didik SMP Negri 1 karawang barat bahwa proses pembelajaran yang dijalankan melalui  aplikasi  Zoom  Meet  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  karena  Zoom  Meet  sangat bermanfaat dalam penggunaan dalam proses pembelajaran pada masa pandemic.
b. Aplikasi  Zoom  Meet  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  di  SMP  Negeri  1  Karawang  Barat berdasarkan  penyebaran  angket/kuesioner  dan  hasil  wawancara  yang  telah  dilaksanakan  bahwa mendapatkan  rata-rata  hasil  nilai  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  diatas  kriteria ketuntasan maksimum (KKM).

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2024. Vol.11. No.2 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
c. Berdasarkan  tingkat  keberhasilan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam sesuai  dengan  penyebaran  angket/kuesioner  yang  diberikan  kepada  siswa  setelah  mengikuti pembelajaran dalam menggunakan aplikasi Zoom Meet untuk mencari hasil belajar peserta didik SMPN  1  Karawang  Barat,  menunjukkan  bahwa  tingkat  keberhasilan  diatas  kriteria  ketuntasan minimum (KKM).

## Daftar Pustaka
[1] S.  Kurratul  Aini,  “PENDIDIKAN  ANAK  USIA  DINI  DALAM  PERSPEKTIF  AL- QUR’AN: Kajian Tematik Pendidikan Anak,” J. Educ. Partn. , vol. 2, no. 1, p. 2023, 2023, [Online]. Available: https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=id&user=jkE146oAAAAJ &sortby=pubdate&citation_for_view=jkE146oAAAAJ:r0BpntZqJG4C.
[2] D. S. Munandar, M. Syah, and M. Erihadiana, “Manajemen Sumber Daya Manusia (SDM) Pendidikan Islam (Studi Kasus di Madrasah Aliyah Negeri 1 Ciamis Jawa Barat),” JIIP - J. Ilm. Ilmu Pendidik. , vol. 5, no. 1, pp. 162–171, 2022, doi: 10.54371/jiip.v5i1.394.
[3] Al-Qur’an dan Terjemah Kementerian Republik Indonesia . .
[4] N.  W.  Iip  Saripah,  Nike  Kamarubiani,  “Peningkatkan  Hasil  Belajar  Keaksaraan  Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Transliterasi,” J. Akrab Kemendikbud , vol. 1, no. 1, pp. 46– 56, 2022, [Online]. Available: file:///C:/Users/Dr. Supandi/Downloads/111-Article Text-140- 1-10-20190401.pdf.
[5] S.  Mohammad  Subhan, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Pertama.  Malang:  PT  Literasi Nusantara Abadi Grup, 2023.
[6] S. Arikunto, Dasar-dasar Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 1996.
[7] Kenny  David  A,  “A  quasi-experimental  approach  to  assessing  treatment  effects  in  the nonequivalent  control group design,” Amirican  Psicol.  Assos. ,  vol.  82,  no.  2,  pp.  345–362, 1975, [Online]. Available: https://psycnet.apa.org/record/1976-26993-001.
[8] K. Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Kalam Mulia, 2012.
[9] M.  S.  Supandi,  “IMPLEMENTASI  MODEL  PEMBELAJARAN  PAI  BERBASIS  NILAI ISLAMI  DALAM  UPAYA  MENINGKATKAN  PEMAHAMAN  KONSEPTUAL MAHASISWA  DI  UNIVERSITAS  ISLAM  MADURA,” J.  Imiyaz ,  vol.  8,  no.  1,  2024,
[Online]. Available: https://jurnal.staim-probolinggo.ac.id/Imtiyaz/article/view/1126.
[10]  Effendi,  “PERLINDUNGAN  SUMBERDAYA  ALAM  DALAM  ISLAM,” Kanun  J.  Ilmu Huk. , vol.
5, no. 1, p. 1, 2011, [Online]. Available: https://www.google.com/search?q=anjuran+islam+untuk+tidak+berlebihan+dalam+ekploitas i+alam&oq=anjuran+islam+untuk+tidak+berlebihan+dalam+ekploitasi+alam&gs_lcrp=EgZj aHJvbWUyBggAEEUYOTIJCAEQIRgKGKABMgkIAhAhGAoYoAHSAQkzMzQ1NWow ajSoAgCwAgA&sourceid=chrome&ie.
[11]  Effendi, Pendidikan Islam Transformatif ala K.H Abdurrahman Wahid . Surabaya: Surabaya Press, 2018.