Implementation  Learning  Model  Of  The  Project  Based  Leraning  (PjBL)  in Learning Science

## Rina
SD Negeri 2 Siwarak rinapgmi5@gmail.com
Article History accepted 01/08/2021 approved 17/08/2021 published 01/09/2021

## Abstract
One  of  the  learning  principles  according  to  the  2013  curriculum  is  student-centered  learning. The  thing  that  can  be  developed  by  teacher  to  complete  these  needs  is  choosing  and implementing  innovative  learning  models  that  emphasize  student  activity.  In  line  with  the characteristics  of  science  learning  in  elementary  school  which  also  emphasizes  the  active involvement of students  to  perform  process  skills.  The  Project  Based  Learning  (PjBL)  learning model  science  in  elementary  schools  can  be  used  as  an  alternative  to  fulfill  the  learning principles  in  the  2013  curriculum.  In  appropriate  with  the  steps  in  the  Project  Based  Learning (PjBL) learning model, science learning can be fun, students actively participate in the learning process  and  they  try  to  develop  all  the  potential  it  has  to  achieve  an  expected  learning objectives.
Keywords : 2013 Curriculum, Science learning, The Project Based Learning

## Abstrak
Salah  satu  prinsip  pembelajaran  menurut  kurikulum  2013  yaitu  pembelajaran  yang  berpusat pada siswa. Hal  yang dapat dikembangkan oleh guru untuk memenuhi tuntutan tersebut salah satunya dengan memilih dan menerapkan model pembelajaran yang inovatif yang menekankan pada  aktifitas  siswa.  Selaras  dengan  karakteristik  pembelajaran  IPA  di  SD  yang  juga menekankan pada keterlibatan siswa secara aktif untuk melakukan keterampilan proses. Model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  pada  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  dapat dijadikan alternatif untuk memenuhi prinsip pembelajaran pada kurikulum 2013. Sesuai dengan langkah-langkah  pada  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  dapat  mengemas pembelajaran  IPA  menjadi    menyenangkan,  siswa  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran  dan akan  berusaha  mengembangkan  segala  potensi  yang  dimilikinya  guna  mencapai  tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Kata Kunci : Kurikulum 2013, Pembelajaran IPA, Model Project Based Learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (6) (2021) 137– 141

## PENDAHULUAN
Seiring  berjalannya  waktu  tuntutan  sumber  daya  manusia  yang  berdaya  saing  tinggi sangat  perlu  diperhatikan.  Persaingan  tidak  dapat  dihindari  karena  tuntutan  hidup semakin  ketat  tiap  tahunnya.  Pengembangan  aktivitas  dalam  kegiatan  pembelajaran perlu  untuk  ditekankan,  karena  dengan  aktivitas  meningkat  maka  hasil  belajar  siswa juga  dapat  meningkat.  Hal  ini  dapat  memperbaiki  mutu  pendidikan  sehingga  tujuan utama  dari  pendidikan  akan  mudah  tercapai.  Selaras  dengan  implementasi  dari kurikulum  2013  yang  diarahkan  untuk  mengembangkan  semua  potensi  yang  dimiliki siswa  agar  mereka  dapat  memiliki  kompetensi  yang  diharapkan  melalui  upaya menumbuhkan serta mengembangkan; sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Prinsip pembelajaran kurikulum 2013 berpusat pada siswa, dimana siswa dituntut aktif dalam belajar  baik  secara  individu  maupun  secara  berkelompok  dan  dapat  membangun pemahaman dan pengetahuannya sendiri.
Salah  satu  yang  perlu  dikembangan  oleh  guru  untuk  memenuhi  tuntutan  di dalam  proses  pembelajaran  adalah  penerapan  model  pembelajaran  yang  inovatif. Model  pembelajaran  memiliki  peran  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Model pembelajaran  merupakan  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur  sistematis dalam  mengorganisasikan  sistem  belajar  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Model pembelajaran  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  perancang  pembelajaran  dalam merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran.  Hal  ini  sangat  perlu diimplementasikan seorang guru dalam pembelajaran IPA di sekolah dasar.
Ahmad  Susanto  (2013:  179)  menyatakan  pembelajaran  IPA  merupakan pembelajaran  berdasarkan  pada  prinsip-prinsip,  proses  yang  mana  menumbuhkan sikap ilmiah siswa terhadap konsep-konsep IPA. Pembelajaran IPA diharapkan mampu membuat siswa aktif dan berpikir kritis dalam memecahkan sebuah masalah layaknya seorang  ilmuan  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  dapat  menumbuhkan  sikap  ilmiah terhadap fakta siswa yaitu melalui pengamatan, diskusi, dan penyelidikan sederhana. Pembelajaran  IPA  juga  menekankan  pada  keterlibatan  siswa  secara  aktif  untuk melakukan  keterampilan  proses  yang  berupa  mencari,  menemukan,  menyimpulkan, dan  mengkomunikasikan.  Dengan  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam  pembelajaran ( student  center )  akan  menumbuhkan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan, sehingga diharapkan akan berdampak pada hasil belajar yang  tinggi.
Dengan karakteristik pembelajaran IPA di tingkat sekolah dasar yang demikian maka hal yang dapat menjebatani adalah pemilihan model pembelajaran yang inovatif serta    mampu  menumbuhkan  sikap  aktif  siswa  dalam  pembelajaran  IPA.  Karena pemilihan model pembelajaran yang tepat akan mampu menarik perhatian siswa untuk ikut  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran.  Siswa  yang  aktif  mengikuti  proses pembelajaran  akan  berusaha  mengembangkan  segala  potensi  yang  dimilikinya  guna mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Model    pembelajaran  yang  dapat diterapkan  untuk  mengubah  pendekatan  lama (pembelajaran  yang  berpusat  pada guru) ke arah pendekatan baru (proses pembelajaran yang berpusat pada siswa) telah banyak  dilakukan.  Salah  satu  model  pembelajaran yang  potensial  dan  efektif  yang dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  IPA  adalah model Project  Based  Learning (PjBL) . Model  pembelajaran  tersebuat  bersifat scientific  inquiry . Project  Based Learning menekankan  pada  proses  pembelajaran  yang  secara  langsung  melibatkan siswa untuk menghasilkan suatu proyek. Pada dasarnya model pembelajaran ini lebih mengembangkan  keterampilan  memecahkan  masalah  dalam  mengerjakan  sebuah proyek  yang  dapat  menghasilkan  sesuatu.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Thomas (dalam Farid dan Pramukantoro 2013: 739) Fokus pembelajaran terletak pada konsep dan prinsip inti dari suatu disiplin studi, melibatkan siswa dalam investigasi pemecahan masalah  dan  kegiatan  tugas-tugas  bermakna  yang  lain,  memberi  kesempatan  siswa bekerja  secara  otonom  mengkonstruk  pengetahuan  mereka  sendiri,  dan  mencapai puncaknya menghasilkan produk nyata.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A.  Pengertian Model Pembelajaran
Project Based Learning (PjBL) Menurut Buck  institute  for  Education (BIE)  (  Trianto,2014:44) “Project  Based Learning adalah model pembelajaran yang melibatkan siswa dalam memecahkan permasalahan  dan  memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  belajar  secara mandiri,  dan  puncaknya  akan  menghasilkan  karya  atau  produk  hasil  kreasi  dari siswa. Project  Based  Learning (PjBL)  adalah  sebuah  model  pembelajaran  yang berbeda dari model yang biasanya. Kegiatan pembelajaran PjBL ini membutuhkan waktu  yang  cukup  lama,  yang  berpusat  pada  siswa  dan  terintegrasi  dengan permasalahan  di  dunia  nyata.  Menurut  Wina  (2009:42)  menyatakan  PjBL merupakan  model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  melakukan  kerja  proyek,  maksudnya  siswa  diberi  tugas  untuk  membuat suatu proyek sesuai dengan apa yang dipelajari. Susanto (2013:208) berpendapat, “pemerolehan pengetahuan dan proses pemahamanakan sangat terbantu, apabila siswa  dapat  sekaligus  melakukan  sesuatu  yang  terkait  dengan  keduanya,  yaitu dengan mengerjakannya maka siswa akan menjadi lebih tahu dan p aham”. Dalam hal  ini  model  pembelajaran  berbasis  proyek  sangat  sesuai karena  inti  dari  model pembelajaran  ini  adalah  siswa  “mengerjakan”  apa  yang  dipelajarinya  sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  kompetensi  pengetahuan,  kompetensi keterampilan,  maupun  kompetensi  sikap.  Dari  beberapa  pendapat  di  atas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa Project  Based  Learning merupakan  salah  satu pembelajaran yang inovatif yang berpusat pada siswa dan guru sebagai fasilitator yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk menghasilkan sebuah proyek sesuai  apa  yang  sedang  dipelajari.  Pembelajaran  berbasis  proyek  ini lebih memusatkan  pada  masalah  kehidupan  yang  bermakna  bagi  siswa,  peran  guru menyajikan  masalah,  mengajukan  pertanyaan  dan  memfasilitasi  siswa  dalam merancang sebuah  proyek  yang  mereka  lakukan.  Dan  ini  akan  menambah aktivitas siswa dalam merancangkan sebuah proyek yang kemudian akan mereka kerjakan  dalam  waktu  yang sudah  guru  sediakan  sesuai  dengan  konsep  yang diajarkan.  Pada  akhirnya  siswa  akan lebih  mudah memahami  pembelajaran tersebut  dengan  proyek-proyek  yang  mereka  lakukan  dan  ini akan  menambah aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  langkah-langkah  model pembelajaran Project Based Learning yaitu:
1. Penentuan proyek
Siswa  menentukan  tema  atau  topik  berkaitan  dengan  tukas  proyek  yang dilakukan
2. Menyusun rencana proyek
Siswa  merancang  langkah-langkah  kegiatan  penyelesaian  proyek  dari  awal sampai akhir beserta pengelolaannya.
3. Menyusun jadwal proyek
Siswa menyusun jadwal untuk penyelesaian proyek, yaitu dari mulai pembuatan sampai selesainya pembuatan proyek.
4. Monitoring
Guru mengamati siswa dalam menyelesaikan tugas proyek yang diberikan.
5. Publikasi hasil proyek Siswa mempresentasikan hasil karya di depan kelas
6. Evaluasi proses dan hasil proyek yang telah dibuat Siswa dan guru di akhir melakukan refleksi terhadap aktifitas dan hasil proyek.
B.  Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Project Based Learning
(PjBL)
Hartono dan Asiyah (2018) mengungkapkan keunggulan model pembelajaran Project  Bases  Learning sebagai  berikut:  (1)  membuat  siswa termotivasi  untuk  belajar  dalam  pembuatan  proyek;  (2)  membuat  siswa  lebih kreatif  dan  inovatif  dalam  pembelajaran  dan  mampu  memecahkan  masalah;  (3) meningkatkan  kolaborasi,  yaitu  peserta  didik  memerlukan  kerja  sama  dalam kelompok  dan  mampu  membuat  suasana  menyenangkan;  (4)  serta  membuat sikap ilmiah seperti teliti, jujur, tanggung jawab, dan kreatif. Berdasarkan kelebihan model  pembelajaran project  based  learnig dapat  membuat  siswa  lebih  kreatif dalam pembelajaran, maka model ini akan dapat meningkatkan kreativitas siswa di dalam pembelajaran.
Di  samping  PjBL  mempunyai  kelebihan,  model  pembelajaran  ini  juga mempunyai  kelemahan,  diantaranya:  (1)  memerlukan  banyak  waktu  untuk menyelsaikan  sebuah  proyek;  (2)  banyaknya  peralatan  yang  harus  dipersiapkan; (3) Siswa yang memiliki kelemahan dalam percobaan dan pengumpulan informasi akan  mengalami  kesulitan.  Namun  beberapa  kelemahan  ini  dapat  diatasi  oleh seorang  guru  dengan  cara  memfasilitasi  siswa  dalam  menghadapi  masalah, membatasi  waktu  siswa  dalam  menyelesaikan  proyek,  meminimalis  dan menyediakan peralatan yang sederhana yang terdapat di lingkungan sekitar, dan siswa merasa nyaman dalam proses pembelajaran.
Menurut  Moursund  (dalam  Wena,  2014:147)  ada  beberapa  keuntungan pembelajaran  berbasis  proyek,  yaitu  :  (1) Increased  motivation, yaitu  siswa menjadi  sangat  tekun,  sangat  bergairah  dalam  belajar,  dan  keterlambatan  dalam kehadiran  sangat  berkurang;  (2) Increased  problem  solving  ability atau meningkatnya kemampuan memecahkan masalah, membuat siswa lebih aktif dan berhasil  memecahkan  problem-problem  yang  bersifat  kompleks;  (3) Improved library  research  skill, karena  pembelajaran  berbasis  proyek  mempersyaratkan siswa  harus  mampu  secara  cepat  memperoleh  informasi  melalui  sumber-sumber informasi,  maka  keterampilan  siswa  untuk  mencari  dan  mendapatkan  informasi akan  meningkat;  (4) Increased  colaboration,  yaitu pentingnya  kerja  kelompok dalam  proyek  yang  membuat  siswa  mengembangkan  dan  mempraktikkan keterampilan  komunikasi.  Kelompok  kerja  kooperatif,  evaluasi  siswa,  pertukaran informasi online adalah  aspek-aspek  kolaboratif  dari  sebuah  proyek;  dan  (5) increased  resource-management  skills, yaitu  pembelajaran  berbasis  proyek  yang diimplementasikan  secara  baik  memberikan  kepada  siswa  pembelajaran  dan praktik  dalam  mengorganisasi  proyek,  dan  membuat  alokasi  waktu  dan  sumber- sumber lain seperti perlengkapan untuk menyelesaikan tugas.

## SIMPULAN
Merujuk  pada  latar  belakang  masalah  pada  pendahuluan  dan  pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL) dapat diterapkan dalam pembelajaran IPA di tingkat Sekolah Dasar karena sesuai dengan karakteristik pembelajaran IPA yaitu menekankan pada keterlibatan siswa secara  aktif  untuk  melakukan  keterampilan  proses  yang  berupa  mencari, menemukan,  menyimpulkan,  dan  mengkomunikasikan.  Model  PjBL  ini  dapat diterapkan  guru  pada  pembelajaran  IPA  sesuai  langkah-langkahnya  yaitu  (1) penentuan  proyek:  (2)  menyususn  rencana  proyek;  (3)  menyusun  jadwal  proyek; (4)  monitoring;  (5)  publikasi  hasil  proyek;  (6)  evaluasi  proses  dan  hasil  proyek yang  telah  di  buat.  Dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Project  Based Learning (PjBL) proses pembelajaran akan lebih menyengkan dan bermakna bagi siswa dan tentunya tujuan pembelajaran akan mudah tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  D.  (2016). Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  dengan  Menggunakan  Model Project  Based  Learning  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Materi  Pernafasan Manusia (Penelitian  Tindakan  Kelas  di  Kelas  V  SDN  Cangkuang  5 Kabupaten Bandung) (Doctoral dissertation, FKIP UNPAS). Apriany, W. A., Winarni, E. W., & Muktadir, A. M. (2020). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL) terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  Kelas  V  SD  Negeri  5  Kota Bengkulu. Jurnal Pembelajaran dan Pengajaran Pendidikan Dasar , 3 (2), 88- 97.
Elisabet,  E.,  Relmasira, S.  C.,  &  Hardini,  A. T.  A.  (2019).  Meningkatkan Motivasi  dan Hasil Belajar IPA dengan Menggunakan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL). Journal of Education Action Research , 3 (3), 285-291. Evitasari,  A.  D.,  &  Nurjanah,  T.  (2019,  April). Optimalisasi  Hasil  Belajar  IPA  Melalui Model  Project  Based  Learning  pada  Peserta  Dididk  Kelas  IV  SDN Petarangan . In Prosiding Seminar Nasional PGSD UST (Vol. 1).
Gunawan,  B.,  &  Hardini,  A.  A.  T.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  dan  Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Kelas V SD. JTIEE (Journal of Teaching in Elementary Education) , 2 (1), 32-46. Kusuma,  I.  G.  A.  J.  (2018). Penerapan  Model  PJBL  Berbantuan  Media  Audiovisual untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  ipa  Siswa  Kelas  V  SD . Jurnal  Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 29-38.
Nugraha,  A.  R.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  (Pjbl)  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Dan  Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Kelas 5 Sd. Kalam Cendekia Pgsd Kebumen , 6 (4.1). Purwatiningsih, M. (2021, December). Penerapan Model Project Based Learning untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  VI  C  SDN  Pekayon  16 Pagi  Jakarta  Timur.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Profesi Guru (Vol. 2, pp. 5-10).
Susmidah,  H.  A.  (2021,  December).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VI  SDN  Gempolsari  .  In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Profesi Guru (Vol. 2, pp. 46-50).
Yani,  L.  I.,  &  Taufik,  T.  (2020).  penerapan  model  project  based  learning  dalam pembelajaran  tematik  terpadu  di  kelas  V  sekolah  dasar  (studi  literatur). e- Journal Pembelajaran Inovasi, Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (9), 70-82.