## PENGEMBANGAN MEDIA BERBASIS ANIMASI UNTUK
PEMBELAJARAN TEKS NEGOSIASI PADA SISWA KELAS XI MA 1
Media Development Based on Animation for Learning Text Negotiation in Students Grade XI MA
Hani Maulida a , Rizki Ananda Lubis b , Mutsyuhito Solin c
a,b Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah Medan c Universitas Negeri Medan Email: hanimaulina1994@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  describe  the  development  of  animation-based,  validation,  and effectiveness of developing media for negotiating text learning. The method used is the method of  developing  Research  and  Development.  The  results:  First,  the  development  of  animation- based  media  in  negotiating  text  learning  is  needed  and  in  accordance  with  the  needs  of teachers and students in the learning process. Second, the results of the validation carried out by experts/experts on animation-based media in negotiating text learning are very good value and can fulfill the requirements and are worthy of being used as teaching media in the learning process  based  on  the  evaluation  of  experts  with  an  average  percentage  of  90%.  "very  good" category, the results of individual trials conducted by three students obtained an average value of 89%, the results of small group trials conducted by ten students obtained an average value of 90%,  and  the  results  of  limited  field  trials  conducted  by  thirty  obtained  an  average  score  of 92%. Third, the development of animation-based media in negotiating text learning can be said to improve student learning outcomes, especially in writing negotiating texts. This can be seen from  the  average  pretest  value  of  63,  while  the  posttest  average  value  is  83  with  an effectiveness level of 83% in the "good" category.
Keywords: Development, Media, Animation, Text, Negotiation
Abstrak :  penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  pengembangan  media berbasis  animasi,  validasi,  dan  keefektifan  pengembangan  media  untuk  pembelajaran teks  negosiasi.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  pengembanganResearch  and Development. Hasil  yang  diperoleh: Pertama,  pengembangan  media  berbasis  animasi dalam pembelajaran teks negosiasi sangat dibutuhkan dan sesuai dengan kebutuhan guru maupun  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Kedua, hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh pakar/ahli  terhadap media  berbasis  animasi  dalam  pembelajaran  teks  negosiasibernilai sangat baik dan dapat memenuhi syarat serta layak digunakan sebagai media ajar dalam proses pembelajaranberdasarkan penilaian pakar/ahli dengan persentase rata-rata sebesar 90%  dan  berada pada  kategori  “sangat  baik”,  h asil  uji  coba  perorangan yang  dilakukan oleh  tiga  orang  siswa diperoleh  nilai rata-rata 89%,  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  yang dilakukan  oleh  sepuluh  orang  siswa diperoleh  nilai  rata-rata 90%,  dan  hasil uji  coba lapangan  terbatas yang  dilakukan  oleh  tiga  puluh diperoleh  nilai  rata-rata  92%. Ketiga, pengembangan  media  berbasis  animasi  dalam  pembelajaran  teks  negosiasi  dinyatakan dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya dalam menulis teks negosiasi. Hal ini dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata pretest sebesar  63,  sedangkan  nilai  rata-rata posttest sebesar 83 dengan tingkat efektifitas 83% berada pada kategori “baik”.
Kata-kata kunci: Pengembangan, Media, Animasi, Teks, Negosiasi
1 Artikel ini disampaikan pada Seminar Nasional Bahtera 2018 di Universitas Muhammadiyah Purworejo
p-ISSN 2356-0576    e-ISSN 2579-8006

## PENDAHULUAN
Pemanfaatan perkembangan teknologi bisa dilihat dari penggunaan media sebagai alat bantu dalam  pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  suatu  alat  atau  bentuk  stimulus  yang berfungsi untuk menyampaikan pesan pembelajaran (Rusman, 2013: 34).
Menurut Furoidah (2009), media animasi pembelajaran merupakan media yang berisi kumpulan  gambar  yang  diolah  sedemikian  rupa  sehingga  menghasilkan  gerakan  dan dilengkapi  dengan  audio  sehingga berkesan  hidup  serta  menyimpan  pesan-pesan pembelajaran.  Media animasi  pembelajaran  dapat  dijadikan  sebagai perangkat  ajar  yang siapkapan  pun  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Media  animasi memiliki  beberapa  keunggulan  dibandingkan  dengan  penggunaan  film  dokumenter  biasa. Media animasi lebih variatif dan digemari oleh khalayak luas.
Mayer  dan  Moreno  (2002:88)  mengemukakan  bahwa  animasi  merupakan  satu bentukpresentasi  bergambar  yang  paling  menarik,  yang  berupa  simulasi  gambar  bergerak yang menggambarkan perpindahan atau pergerakan suatu objek. Penggunaan animasi dalam proses  pembelajaran  sangat  membantu  dalam  meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi  proses pengajaran, serta hasil pembelajaran yang meningkat.
Kelebihan media animasi adalah penggabungan unsur media lain seperti audio, teks, video,  image,  grafik,  dan  suara  menjadi  satu  kesatuan  penyajian  sehingga  mengakomodasi sesuai dengan modalitas belajar siswa, selain itu dapat mengakomodasi siswa yang memiliki tipe visual, auditif maupun kinestetik (Sudrajat, 2010).
Media  berbasis  animasi  yang  dirancang  melalui website  online  Powtoon merupakan video  animasi  kartun  yang  dapat  diisi  oleh  materi  pelajaran  dan  dapat  dijadikan  media pembelajaran untuk guru dan siswa karena sifatnya yang dapat menarik perhatian siswa.
Powtoon merupakan  program  aplikasi  bersifat online yang  ada  di  internet  dan berfungsi  sebagai  aplikasi  pembuat  video  untuk  presentasi  maupun  media  pembelajaran. Kelebihan yang dimiliki oleh powtoon yakni mudah digunakan karena hasil akhirnya berupa video serta kemudahan  membuat animasi-animasi  yang dapat menarik minat siswa. Banyak pilihan animasi  yang sudah ada di aplikasi powtoon sehingga kita tidak  perlu lagi membuat animasi  secara  manual  dan  kelengkapan  animasi  yang  dapat  menunjang  pembuatan  video animasi pembelajaran yang menarik dan lucu ( www.powtoon.com ).
Salah  satu  teks  yang  diajarkan  dalam  Kurikulum  2013  kelas  XI  tingkat SMA/MA/SMK  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  adalah  teks  negosiasi  dengan  salah satu  Kompetensi  Dasar 4.2  Memproduksi  teks  negosiasi  yang  koheren  sesuai  dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan.
Negosiasi  merupakan  proses  komunikasi  antara  dua  orang  atau  lebih  guna mengembangkan  solusi  terbaik  yang  paling  menguntungkan  bagi  pihak-pihak  yang  terlibat. Hal ini didukung oleh pendapat Forsyth (1996:111) yang mengatakan bahwa negosiasi adalah proses  mengenali,  menata,  dan  menyepakati  syarat-syarat  sebuah  transaksi.  Di  dalam kurikulum yang terbaru ini, teks negosiasi merupakan teks yang berisi penawaran-penawaran dan hal-hal yang harus dikompromikan antara dua pihak atau lebih. Kompetensi menulis teks negosiasi  sangat  bermanfaat  bagi  siswa  karena  dengan  kompetensi  tersebut,  siswa  dapat berpikir  untuk  menuliskan  solusi  yang  terbaik  yang  dapat  dilakukan  dalam  suatu  kegiatan tertentu melalui diskusi.
Dari  hasil  analisis  prapenelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  XIMAS  Al- Ittihadiyah membutuhkan sebuah media pembelajaran untuk membantu mempermudah siswa dalam  mempelajari  materi  teks negosiasi.  Pembuatan  media  pembelajaran  teks negosiasi berbasis animasi sebagai salah satu media pada pembelajaran bahasa Indonesia kelas XI perlu dirancang  agar  pembelajaran  lebih  menyenangkan.  Melalui media  pembelajaran  berbasis animasi  ini  diharapkan  dapat  mengatasi  kurangnya media  pembelajaran  khususnya  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di MAS  Al-Ittihadiyah.  Sehingga  motivasi, ketertarikan,  dan pemahaman siswa dalam belajar dapat meningkat dalam proses pembelajaran. Maka, penulis melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengembangan Media Berbasis  Animasi  untuk Pembelajaran Teks Negosiasi pada Siswa Kelas XI MAS Al-Ittihadiyah Medan.
Tujuan penelitian  adalah untuk mendeskripsikan  pengembangan  media  berbasis  animasi, validasi, dan keefektifan pengembangan media untuk pembelajaran teks negosiasi.

## LANDASAN TEORI
Menurut Borg dan Gall (Setyosari, 2010:194) definisi dari kata pengembangan adalah suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan.Sejalan  dengan  pendapat  di  atas  Seels  &  Richey  (2010:38)  menyatakan bahwa hasil  dari  pengembangan  adalah  terciptanya  suatu  produk  dalam  bentuk  tisik.Salah  satu penggerak dari kawasan pengembangan adalah adanya manifestasi fisik dari teknologi  yang berupa  perangkat  keras  (hardware),  perangkat  lunak  (software)  dan  bahan  pembelajaran.
p-ISSN 2356-0576    e-ISSN 2579-8006
Demikian  juga  Sugiyono  (2015:297)  menyatakan  bahwa  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and  Development adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengahasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk.
Media  adalah sebuah  alat  yang  mempunyai  fungsi  menyampaikan  pesan  Bovee (Sanaky, 2013:3). Gagne (Kustandi dan Bambang, 2013:7), mengatakan bahwa media adalah berbagai  jenis  komponen  atau  sumber  belajar  dalam  lingkungan  pembelajar  yang  dapat merangsang  pembelajar  untuk belajar.  Briggs  (Sanaky  2013:4),  mengatakan  media  adalah segala  wahana  atau  alat  fisik  yang  dapat  menyajikan  pesan  serta  merangsang  pembelajar untuk belajar. Robert Hanick, Dkk (Sanjaya, 2012:57) mendefinisikan media adalah sesuatu yang membawa informasi antara sumber (source) dan penerima (receiver) informasi.
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU No.20/2003, Bab I Pasal Ayat 20). Sejalan dengan definisi  Sisdiknas  di  atas,  Sudjana  (2004:  28)  berpendapat  bahwa  pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  setiap  upaya  yang  sistematik  dan  sengaja  untuk  menciptakan  agar  terjadi kegiatan  interaksi  edukatif  antara  dua  pihak,  yaitu  antara  peserta  didik  (warga  belajar)  dan pendidik (sumber belajar) yang melakukan kegiatan membelajarkan.
Rossi  dan  Breidle  (Sanjaya,  2008:204)  mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran adalah  seluruh  alat  dan  bahan  yang  dapat  dipakai  untuk  tujuan  pendidikan,  seperti  radio, televisi, buku, koran, majalah, dan sebagainya. Media pembelajaran (Kustandi dan Bambang, 2013:9)  adalah  sarana  untuk  meningkatkan  kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Mengingat banyaknya  bentuk- bentuk  media,  maka  guru  harus  dapat  memilihnya  dengan cermat,sehinggadapat  digunakan  dengan  tepat.  Gagne  (Sanaky,  2013:4)  mengatakan  bahwa media pembelajaran adalah pelbagai komponen yang ada dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar.
Animasi  adalah  susunan  gambar  diam  (static  graphics)  yang  dibuat  efek  sehingga seolah-olah  tampat  bergerak. Contoh  animasi  yang  sederhana  antara  lain,  tulisan  bergerak atau gambar yang dapat bergerak dari menghadap ke kiri dan ke kanan (Yudhiantoro, 2006: 9).Menurut Suheri (2006: 2) animasi adalah penggambaran suatu objek yang berupa gambar, benda  atau  teks  yang ditampilkan  sedemikian  rupa  sehingga  seolah-olah  objek  tersebut seperti  bergerak.  Animasi  mewujudkan  ilusi  bagi  pergerakan  dengan  memaparkan  atau menampilkan  urutan  gambar  yang  berubah  sedikit  demi  sedikit  (progressively)  pada kecepatan yang tinggi.
Menurut  Sutrisno  dan  Kusmawan  (2007:  8)  negosiasi  adalah  proses  komunikasi antara  penjual  dan  calon  pembeli  baik  perorangan  maupun  kelompok  yang  di  dalamnya terjadi  diskusi  dan  perundingan  untuk  mencapai  kesepakatan  tujuan  yang  saling menguntungkan  kedua  belah pihak.  Negosiasi  juga  merupakan  komunikasi  dua  arah,  yaitu penjual  sebagai  komunikator  dan  pembeli  sebagai  komunikan  atau  saling  bergantian. Negosiasi  antara  penjual  dan  pembeli  sering  kita  jumpai  disekitar  kita,  contohnya  di  pasar tradisional.
Menurut  Pruitt  (Lewicki, dkk., 2012:3)  negosiasi  adalah  bentuk  pengambilan keputusan  di  mana  dua  belah  pihak  atau  lebih  berbicara  satu  sama  lain  dalam  upaya  untuk menyelesaikan  kepentingan  perdebatan  mereka.  Proses  negosiasi  yang  paling  baik  yaitu kedua  pihak  bertemu dan  merundingkan  permasalahan  diantara  mereka,  dengan  begitu permasalahan diantara kedua belah pihak dapat terselesaikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis metode penelitian dan pengembangan (research and development).  Sugiyono  (2015:28)  mengemukakan  ada  beberapa  istilah  tentang  penelitian dan  pengembangan.  Borg  and  Gall  menggunakan  nama research  and  development (R&D). Richey  and  Kelin  menggunakan  nama  Design  and  Development  research.  Thiagarajan menggunakan  Model  4D  (Define,  Design,  Development,  andDesseminination).  Dick  and Carry  menggunakan  istilah  ADDIE  (Analysis,Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation).
Penelitian ini dilakukan di kelas XI MAS Al-Ittihadiyah Medan dengan pertimbangan sebagai kelas yang sudah menggunakan Kurikulum 2013.
Prosedur  penelitian  pengembangan  ini  diadaptasi  dari  Borg  and  Gall  meliputi; (1) tahap  analisis  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa,  (2)  tahap pengembangan media pembelajaran, (3) melakukan validasi produk, (4) tahap melakukan uji coba produk, (5) tahap melakukan revisi, dan (6) produk akhir.
Uji  coba  produk  dilakukan  untuk  memperoleh  produk  yang  benar-benar  bermutu, efektif, serta tepat guna dan sasarannya. Produk yang telah dikembangkan dilakukan uji coba kepada  tiga  subjek,  yakni:(1) ahli materi  dan  media,  (2) guru  bahasa  Indonesia,  dan  (3) peserta didik.
p-ISSN 2356-0576    e-ISSN 2579-8006
Jenis  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  dan  kualitatif. Data  kuantitatif  berupa  nilai  rata-rata  dari  lembar  validasi,  penyebaran  angket  dan  dari posttest.  Data  kualitatif  berupa  wawancara,  saran,  kritik  dan  tanggapan  dari  validator digunakan  sebagai  pertimbangan  dalam  melakukan  revisi  terhadap  produk  yang dikembangkan.
Pengumpul data adalah prosedur yang sistematik dan standar untuk memperoleh data yang  diperlukan  (Mulyatiningsih,  2012:57). Instrumen  yang  digunakan  peneliti  untuk mengumpulkan data dalam penelitian dan pengembangan ini adalah lembar observasi, lembar angket,  dan  lembar  tes  hasil  belajar.Analisis  data  yang  dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif.

## PEMBAHASAN
Tahap awal dalam penelitian pengembangan ini adalah melakukan analisis kebutuhan sesuai  dengan  tuntutan  pembelajaran.  Tujuan  dari  analisis  kebutuhan  ini  adalah  untuk memperoleh data kebutuhan apa yang diperlukan oleh guru dan siswa dalam kegiatan belajar mengajar.  Sesuai  dengan  teori  yang  dikutip  oleh  Dahiya  Sunita  &  Ajeya  Jha  (dalam International  Journal  of  Information  Technology  and  Knowledge, 2011:263),  analisis kebutuhan  merupakan  proses  untuk  menentukan  prioritas  kebutuhan pendidikan, mengumpulkan informasi, dan memecahkan masalah.
Berdasarkan  teori  tersebut,  untuk  menentukan  hasil  analisis  kebutuhan  dalam penelitian pengembangan ini dimulai dengan menyebarkan angket analisis kebutuhan kepada siswa kelas XI berjumlah 30 orang dan 1 guru bahasa Indonesia MAS Al-Ittihadiyah Medan terhadap media berbasis animasi untuk pembeajaran teks negosiasi berbentuk video animasi yang didesain dari powtoon. Hasil dari penelusuran angket ditemukan bahwa 100% guru dan siswa menyatakan membutuhkan media berbasis animasi untuk pembelajaran teks negosiasi agar proses pembelajaran lebih efektif dan dapat dijadikan sebagai sarana pembelajaran bagi siswa secara individual.
Berdasarkan data hasil  analisis  kebutuhan  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan media berbasis animasi sangat dibutuhkan dan sesuai oleh guru maupun siswa dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Hasil wawancara kepada guru mata pelajaran bahasa  Indonesia juga menyatakan bahwa siswa kurang memahami teks negosiasi dan  belum  tersedianya mediapembelajaran berbasis animasi.Maka  dari  itu  peneliti  dapat
melanjutkan  penelitian  pengembangan ini  dengan  mendesain media  ajar  berbasis  animasi sesuai dengan kebutuhan siswa dan guru  di MAS Al-Ittihadiyah Medan.
Media ajar yang dikembangkan adalah berbentuk video animasi yang didesain melalui website  online  powtoon di  alamat https://www.powtoon.com/ .  Video  animasi  didesain sebanyak  3  contoh  teks  negosiasi  dengan  masing-masing  judul  yang  berbeda.  Contoh  teks negosiasi pertama tentang jual beli antara penjual dan pembeli di Pasar Seni Sukawati; kedua tentang  negosiasi  di  lingkungan  sekolah  yang  dilakukan  guru  dengan  siswa;  ketiga  tentang negosiasi di lingkungan Bank yang dilakukan antara pengusaha dan pihak bank.
Media  ajar  berbentuk  video  animasi  didesain  semenarik  mungkin  agar  dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI MAS Al-Ittihadiyah Medan. Masing- masing  dari  contoh  teks  negosiasi  tersebut  kemudian  dimasukkan  ke  dalam  sebuah  kaset Compact  Disk (CD)  untuk  ditampilkan  di  dalam  kelas  saat  pembelajaran  teks  negosiasi berlangsung.  Siswa  memperhatikan  video  yang  ditampilkan  di  depan  kelas  dengan menggunakan  bantuan Over  Head  Projektor (OHP),  dimaksudkan  agar  keseluruhan  siswa dapat  melihat  dan  mendengar  contoh  teks  negosiasi  yang  ditampilkan  dalam  bentuk  vvideo animasi.  Video  animasi  yang  didesain  oleh  peneliti  bukan  hanya  menampilkan  tulisan  dan suara,  tetapi  di  dalamnya  terdapat  penggambaran  objek  atau  kartun  yang  bergerak  sebagai pengganti aktivitas manusia yang melakukan kegiatan negosiasi.
Produk yang sudah selesai dibuat selanjutnya dilakukan uji validasi oleh seorang yang ditunjuk  sebagai  validator.  Uji  validasi  pada  produk  ini  dilakukan  menggunakan  lembar kuesioner/angket  yang  di  dalamnya  memuat  aspek-aspek  penilaian,  yaitu  aspek  kelayakan isi/materi,  kelayakan  penyajian,  kelayakan  penggunaan  bahasa,  dan  kegrafikan/tampilan. Melalui  hasil  penelitian  tersebut,  kemudian  dianalisis  untuk  menentukan layak  atau  tidak layaknya  bahan  ajar  berbentuk  modul  yakni  bahan  ajar  teks  prosedur  kompleks  berbasis pengalaman (experiential learning) yang akan diujicobakan kepada siswa kelas XI MAS Al- Ittihadiyah Medan. Setelah produk selesai divalidasi oleh validator, maka produk bahan ajar diberikan  kepada  guru  bidang  studi  untuk  mengetahui  hasil  penelitian  dan  saran  yang diberikan. Tahap akhir, dilakukan uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok lapangan terbatas yang dinilai berdasarkan aspek dan indikator penilaian.
Hasil validasi ahli materi pada aspek kelayakan isi/materi terhadap produk media ajar berbasis animasi dalam  pembelajaran teks negosiasidapat  disimpulkan  bahwa  validasi oleh dosen  ahli  memperoleh  skor  rata-rata  4,5 dan  berada  pada  persentase 90%  dengan  kategori
p-ISSN 2356-0576    e-ISSN 2579-8006
“ sangat baik” ,  sedangkan  validasi  oleh  guru  bidang  studi  memperoleh  skor  4,7 dan  berada pada persentase 94% dengan kategori “sangat baik” .
Hasil validasi ahli materi pada aspek kelayakan penyajianterhadap produk media ajar berbasis animasi dalam  pembelajaran teks negosiasidapat  disimpulkan  bahwa  validasi oleh dosen  ahli  memperoleh  skor  rata-rata  4,6 dan  berada  pada  persentase 92%  dengan  kategori “ sangat baik” ,  sedangkan  validasi  oleh  guru  bidang  studi  memperoleh  skor  4,4 dan  berada pada persentase 88% dengan kategori “sangat baik” .
Hasil  validasi ahli  materi pada  aspek  kelayakan kebahasaanterhadap  produk media ajar  berbasis animasi dalam  pembelajaran teks negosiasidapat  disimpulkan  bahwa  validasi oleh  dosen  ahli  memperoleh  skor  rata-rata  4,7 dan  berada  pada  persentase 94%  dengan kategori “ sangat baik” , sedangkan validasi oleh guru bidang studi memperoleh skor 4,3 dan berada pada persentase 86% dengan kategori “sangat baik” .
Hasil validasi ahli materi pada aspek kelayakan kegrafikan/tampilan terhadap produk media ajar  berbasis animasi dalam  pembelajaran teks negosiasidapat  disimpulkan  bahwa validasi oleh  dosen  ahli  memperoleh  skor  rata-rata  4,4 dan  berada  pada  persentase 88% dengan kategori “ sangat bai k” , sedangkan validasi oleh guru bidang studi  memperoleh skor 4,3 dan berada pada persentase 86% dengan kategori “sangat baik” .
Validator menilai media ajar  berbentuk video  animasi teks negosiasi berdasarkan empat aspek kelayakan, yaitu  kelayakan  isi/materi,  penyajian,  kebahasaan,  dan  kelayakan kegrafikan/tampilan. Masing-masing  aspek  memiliki  persentase  nilai  yang  berbeda-beda. Aspek  kelayakan  isi/materi  diperoleh  persentase  rata-rata  sebesar 92%  dan  berada  pada kategori  “sangat  baik”.  Aspek  kelayaka n  penyajian  diperoleh  persentase  rata-rata  sebesar 90 % dan berada pada kategori “sangat baik”. Aspek kelayakan penggunaan bahasa diperoleh persentase 90 %  dan  berada  pada  kategori  “sangat  baik”.  Aspek  kelayakan  kegrafikan/ tampilan diperoleh persentase rata-rata 87 % dan berada pada kategori “ sangat baik”.
Keempat  nilai  tersebut  diperoleh  nilai persentase  rata-rata  sebesar 90%  dan  berada pada  kategori  “sangat  baik”. Ini  berarti  secara  keseluruhan media ajar  berbentuk video animasi teks negosiasi bernilai sangat baik dan sekaligus dapat memenuhi tuntutan kebutuhan pembelajaran.
Hasil  uji  coba  produk  terhadap tiga  orang  siswa pada  aspek  kelayakan  isi/materi memperoleh  tingkat 89%,  kelayakan penyajian  87%, aspek kebahasaan 90%,  aspek tampilan/kegrafikan 90% dan dinyatakan berada pada kategori “ sangat baik ” .
Hasil uji coba produkuntuk kelompok kecil dilakukan terhadap sepuluh orang siswa, aspek  kelayakan  isi/materi  91%,  aspek  kelayakan penyajian88%,  aspek kebahasaan90%, aspek tampilan/kegrafikan92% semuanya berada pada kategori “ sangat baik ” .
Hasil  uji  cobalapangan  terbatas  dilakukan  terhadap 30 siswa,  aspek  kelayakan isi/materimemperoleh tingkat 91%, aspek kelayakan penyajiam 90%, aspek kebahasaan 94%, aspek tampilan/kegrafikan 92%, semuanyadinyatakan berada pada kategori “ sangat baik ” .
Sebelum  melakukan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan media  berbasis animasi, maka terlebih dahulu dilakukan tes kemampuan awal siswa (pretest) dalam menulis teks negosiasi.  Hasil  belajar pretest dari  sampel 30 siswa  mendapatkan  nilai  rata-rata  63 dengan rentang nilai antara 50 sampai 75.
Berdasarkan hasil belajar pada materi teks negosiasi yang tidak menggunakan media berbasis  animasi, ditemukan  bahwa  nilai  hasil  belajar  dari 30 siswa  tersebut  berada  pada rentang 50 sampai dengan 75. Siswa yang mendapat nilai 50 ada 3 orang dengan persentase 10%,  nilai  55  sebanyak  5  siswa  dengan  persentase 17%,  nilai  60  sebanyak 7 siswa  dengan persentase 23%, nilai 65 sebanyak 4 siswa dengan persentase 13%, nilai 70 sebanyak 8 orang dengan persentase 27%, nilai 75 sebanyak 3 dengan persentase 10%.
Selanjutnya  dilakukannya posttest untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan media  dalam  bentuk  videoberbasis  animasi.  Hasil  belajar posttestdari  sampel 30 siswa  mendapatkan  nilai  rata-rata 83 dengan  rentang  nilai  antara 65 sampai 95.  Hasil perhitungan menunjukkan bahwa nilai terendah adalah 65 dan nilai tertinggi adalah 95.
Berdasarkan  hasil  belajar  pada  materi  teks negosiasi pada  siswa  yang  menggunakan media  berbasis  animasi, ditemukan  bahwa  nilai  hasil  belajar  dari 30 siswa  tersebut  berada pada  rentang 65 sampai  dengan 95.  Siswa  yang  mendapat  nilai 65 ada 2 orang  dengan persentase 7%, nilai 70 sebanyak 1 siswa dengan persentase 3%, nilai 75 sebanyak 6 siswa dengan persentase 20%, nilai 80 sebanyak 6 siswa dengan persentase 20%, nilai 85 sebanyak 4 orang  dengan  persentase 13%,  nilai 90 sebanyak 4orang dengan  persentase 13%,  nilai  95 sebanyak 7 orang dengan persentase 24%.
p-ISSN 2356-0576    e-ISSN 2579-8006
Pengembangan  media  berbasis  animasi  untuk  pembelajaran  teks  negosiasi. Guru (100%) menyatakan memerlukan media ajar berbasis animasidalam proses pembelajaran, dan siswa  (100%) juga  menyatakan  memerlukan media ajar  yang  dikembangkan  berbasis animasi. Guru menyatakan bahwa media ajar berbasis animasi akan tepat bila digunakan pada pembelajaran teks negosiasi dan mereka tertarik untuk menggunakannnya.
Peneliti  dapat  melanjutkan  penelitian  pengembangan media  berbasis  animasi  dalam pembelajaran teks negosiasiuntuk menunjang proses pembelajaran dalam kelas karena selama ini  mereka  sangat  sulit  mendapatkan media ajar  yang  efektif  digunakan dan sesuai  dengan materi yang diajarkan.
Media ajar yang dikembangkan adalah berbentuk video animasi yang didesain melalui website  online  powtoon.  Video  animasi  didesain  sebanyak  3  contoh  teks  negosiasi  dengan masing-masing  judul  yang  berbeda.  Masing-masing  dari  contoh  teks  negosiasi  tersebut kemudian  dimasukkan  ke  dalam  sebuah  kaset Compact  Disk (CD)  untuk  ditampilkan  di dalam kelas saat pembelajaran teks negosiasi berlangsung.
Media berbasis animasi dalam pembelajaran teks negosiasi yang telah dikembangkan dapat  dinyatakan  lebih  efektif  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar siswa pada saat posttest telah mengalami peningkatan yang signifikan dari hasil pretest.
Hal ini sejalan dengan pendapat Mayer dan Moreno (2002:88) yang mengemukakan bahwa  animasi  merupakan  satu  bentukpresentasi  bergambar  yang  paling  menarik, yangberupa  simulasi  gambar  bergerak  yang  menggambarkan  perpindahan  atau  pergerakan suatu objek.

## PENUTUP
Pengembanganmedia  berbasis  animasi  dalam  pembelajaran  teks  negosiasi diawali dengan  melakukan  wawancara  dan  observasi  untuk  menganalisis  kebutuhan  siswa  dan  guru di  kelas XI MAS  Al-Ittihadiyah  Medan.  Melalui  analisis  kebutuhan  tersebut  dinyatakan bahwa  belum  pernah  ada  atau  belum  tersedianya  pengembanganmedia  berbasis  animasi. Dengan  adanya media  berbasis  animasi,  diharapkan  dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami  teks negosiasi karena media  dalam  bentuk  video  animasi  didesain menarik  dan sesuai dengan kebutuhan siswa.
Hasil validasi yang dilakukan oleh pakar/ahli terhadap media berbasis animasi dalam pembelajaran  teks  negosiasibernilai  sangat  baik  dan dapat  memenuhi syarat  serta  layak
digunakan  sebagai media ajar dalam  proses  pembelajaranberdasarkan  penilaian  pakar/ahli. Nilai persentase rata-rata validasi ahli/pakar diperoleh sebesar 90% dan berada pada kategori “ sangat baik ” .Pada uji coba perorangan yang dilakukan oleh 3 siswa diperoleh nilai rata-rata 89 % dan berada pada kategori “sangat baik”. Uji coba kelompok kecil  yang dilakukan oleh 10 siswa diperoleh nilai rata-rata 90% dan berada pada kategori “sangat baik” . Terakhir, uji coba  lapangan  terbatas  yang  dilakukan  oleh 30 siswa  diperoleh  nilai  rata-rata  92%  dengan kategori “sangat baik”. Hal ini menyatakan bahwa secara keseluruhan media berbasis animasi dalam pembelajaran teks negosiasi bernilai sangat baik dan layak digunakan di lapangan.
Tingkat keefektifan media berbasis animasi dalam pembelajaran teks negosiasiadalah sebesar 83%.  Berdasarkan  kriteria  penilaian  menurut  teori  Sukardjo  (2006:47)  bahwa persentase  83%  berada pada  rentang 68%-84%  dengan  kategori “baik” .  Dapat  dinyatakan bahwa  hasil  belajar setelah  menggunakan media  berbasis  animasi  dalam  pembelajaran  teks negosiasi mengalami peningkatan yang signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Forsyth, Patrick. (1996). Negosiasi Menang/Kalah dengan Komunikasi Persuasif. Jakata: PT Gramedia Utama.
Furoidah, F. (2009). “Pengaruh Penggunaan Media Animasi Pembelajaran terhadap    Hasil Belajar      Siswa  pada  Mata  Pelajaran              Biologi      Kelas  VII ”.  5  Maret  2019. http://www.karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/TEP/article/view/4793.
Https://www.powtoon.com(Diakses pada Selasa, 9 April 2019)
Kustandi, Cecep dan  Bambang Sutjipto.  (2013). Media  Pembelajaran  Manual  danDigital Edisi Kedua. Bogor: Ghalia Indonesia.
Lewicki, Roy J dkk. (2012). Negosiasi. Jakarta: Salemba Humanika.
Mayer,  Richard  dan  Roxana  Moreno.    (2002).    “ Animation  as  an  Aid  to  Multimedia Learning”. Educational Pshycology Review . Vol.14 No.1, hal 87.
Mulyatiningsih,  Endang.  (2012). Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Rusman.  (2013). Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sanaky, A. H.  (2013). Media  Pembelajaran  Interaktif-Inovatif.  Yogyakarta:  Kaukaban Dipantara.
Sanjaya, Wina. (2008). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Sanjaya, Wina. (2012). Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta:Kencana. Seel dan Richey. (2010). Instructional Technology. AECT. Washington, DC.
p-ISSN 2356-0576    e-ISSN 2579-8006
Setyosari,  Punaji.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan.  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sudjana, Nana. (2004). Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:SinarBaru Algensido Offset.
Sudrajat. (2010). Media Animasi Pembelajaran. Jakarta.Rineka Cipta.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suheri, Agus. (2006).Animasi Multimedia Pembelajaran Jakarta: Elec media Komputindo. Sukardjo. (2006). Kumpulan Materi Evaluasi. Yogyakarta: UNY
Sutrisno  dan  Kusmawan  Ruswandi.  (2007). Modul  Melakukan  Negosiasi  Bisnis  dan Manajemen. Sukabumi: Yudhistira.
Yudhiantoro.  (2006). Membuat  Animasi  Web  dengan  Macromedia  Flash  Profesional  8. Yogyakarta: CV. Andi.