## Penerapan Finger Paining Terhadap Kreativitas Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Negeri Pembina Kabupaten Sorong
Delce Papuana Yekwam 1 Yolan Marjuk 2 , Nur Imam Mahdi 3 , Universtas Pendidikan Muhammadiyah Sorong Email: delceyekwam30@gmail.com 1 , yolanmarjuk@unimudasorong.ac.id 2 , https://orcid.org/0000-0002-5467-9106 3
Abstrak : Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penerapan Finger Painting pada  anak  di  TK  Negeri  Pembina  Kabupaten  Sorong.  Metode  penelitian menggunakan metode kualitatif atau deskriptif kualitatif. Hasil penelitian bahwa dari 15  anak  yang  mengikuti  pembelajaran,  dalam  pengenalan  metode  melukis finger painting 12 anak yang mampu mengenal berbagai macam warna sehingga diperoleh juga hasil warna yang baik meskipun masih sangat sederhana. sedangkan sisahnya 3 orang  anak  masih  terlihat  bingun  dalam  mengkombinasikan  warna  dalam  aktivitas melukis  secara  baik.  Pada  bagian  wawancara  dalam  pengunaan finger  painting aktivitas anak dalam melukis, bahwa anak dengan kebebasan bermain pada anak maka anak  akan  lebih  berimajinasi  dan  berkreasi,  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah memberikan  pengawasan  dan  bimbingan  agar  anak  tidak  saling  menganggu,  dan belajar dengan sesuai apa yang di inginkan oleh guru. Sangat terlihat semangat dan kreativitas anak dalam melukis dengan jari dan secara tidak langsung juga anak akan dapat mengenal berbagai macam warna untuk kretivitas melukis.

## Kata Kunci. Finger Painting, Kreativitas Melukis
Abstrac:  The  aim  of  this  research  is  to  find  out  how  Finger  Painting  is  applied  to children  at  the  TK  Pembina  State  Sorong  Regency.  The  research  method  uses qualitative or descriptive qualitative methods. The results of the research showed that of the 15 children who took part in the lesson, in the introduction of the finger painting method, 12 children were able to recognize various colors so that good color results were obtained even though they were still very simple. while the remaining 3 children still  looked  confused  about  combining  colors  in  a  painting  activity  properly.  In  the interview  section  on  the  use  of finger  painting  in  children's  painting  activities.  that with  freedom  to  play  for  children,  children  will  be  more  imaginative  and  creative. What teachers do is provide supervision and guidance so that children do not disturb each  other,  and  learn  according  to  what  the  teacher  wants.  The  enthusiasm  and creativity  of  children  in  painting  with  their  fingers  is  very  visible  and  indirectly children will also be able to recognize various kinds of colors .
Keywords:  Finger Painting, Creativity .

## PENDAHULUAN
PAUD  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan  pendidikan  yang menitik  beratkan  pada  pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  (koordinasi  motorik halus  dan  kasar),  kecerdasan  dalam  daya  pikir  dan  daya  cipta,  kecerdasan  sosial
emosional  (sikap  dan  perilaku  serta  beragama),  serta  kecerdasan  bahasa  dan komunikasi. Wahyulis, (2011:1). Sedangkan disisi lain dijelaskan bahwa kreativitas adalah  aktivitas  imajinatif  yang  memanifestasikan  kecerdasan  dari  pikiranan  yang berdaya  untuk menghasilkan  produk  dan atau  untuk menyelesaikan  suatu  persoalan dengan caranya sendiri kreatifitas sangat penting untuk dikembangkan pada anak sejak usia  dini,  karena  dengan  berkreasi  orang  dapat  mewujudkan  dirinya  sebagai kemampuan untuk melihat macam-macam kemungkinan penyelesaian terhadap suatu masalah,memberikan  kepuasan  terhadap  individu  dan  untuk  meningkatkan  kualitas hidupnya. Suratno (2005:24).
Finger Painting dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan berbuat kreatif serta mengembangkan kemampuan dalam mengungkapkan nilai-nilai estetika dengan melukis karya kreatif. Kuniati, (2019:84). guru. finger painting tidak memerlukan alat untuk melukis, anak melakukan langsung dengan tangan yang dapat mengembangkan aspek motorik halus anak kemampuan kognitif anak mengenai warna juga muncul saat anak  melakukan  pencampuran  warna  dalam  kegiatan finger  painting .  Kedua,  bahan dan alat yang di perlukan untuk kegiatan finger painting banyak dan mudah di temukan di lingkungan sekitar sekolah Hanif, (2013:1).
Oleh  sebab  itu,  peneliti  memilih  kegiatan finger  painting sebagai  salah  satu strategis pengembangan kreativitas anak karena dalam kegiatan finger painting anak dapat mengekspresikan imajinasinya secara langsung, anak di beri kebebasan untuk melukis apapun yang anak pikirkan melalui media yang di sediakan. Finger painting adalah kegiatan berkarya seni yang sederhana, karena tidak membutukan alat dalam kegiatannya. Guru cukup menyediakan kertas dan bubur warna saja, anak sudah bisa melakukan  kegiatan finger  painting . Finger  painting merupakan  kegiatan  yang sederhana,  meskipun  begitu  kegiatan finger  paintng memiliki  keunggulan  untuk mengembangkan  kreativitas  jika  di  bandingkan  dengan  kegiatan  seni  lainya  untuk anak  salah  satunya  melalui  kegiatan finger  painting beberapa  aspek  perkembangan anak dapat muncul.
Kerativitas Anak Usia Dini
Menurut  supriadi  dalam  Choiriya  (2011 :  3),  mengutarakan  bahwa  kreativitas adalah  kemampuan  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  yang  baru,  bisa  berupa gagasan maupun karya nyata yang relatif berbeda degan apa yang telah ada. Dapat di tambakan bahwa kreativitas merupakan kemampuan berpikir tingkat yang terjadinya eskalasi dalam kemampuan berfikir
Konsep identitas dan peran gender pada anak melalui pembelajaran di PAUD, yang  dimaksudkan  sebagai  langkah  awal  dari  pendidikan  seks  dan  paling  utama membangun  pondasi  dasar  bagi  anak  dalam  membentuk  kepribadian  diri  dan mengoptimalkan  potensi  diri  mereka  demi  masa  depan  sesuai  dengan  identitas  dan peran  gender  yang  baik  dan  tepat.  Jenis  penulisan  dalam  artikel  yaitu  penelitian kualitatif  menggunakan library  research (kajian  pustaka)  dengan  metode  content analysis  sebagai  alat  analisis  data.  Deskripsi  hasil  menunjukkan  banyak  hal  yang mempengaruhi proses konstruksi konsep identitas dan peran gender pada anak, faktor- faktor yang meliputi fase perkembangan dan strategi belajar anak di sekolah. (Zahriani Jf Nur Imam Mahdi 2020)
Anak  usia  dini  suka  berfantasi  dan  berimajinasi.  Hal  ini  penting  bagi pengembangan  kreativitas  dan  bahasanya.  Anak  usia  dini  suka  membayangkan  dan mengembangkan  suatu  hal  melebihi  kondisi  yang  nyata.  Salah  satu  khayalan  anak misalnya kardus, dapat dijadikan anak sebagai mobil-mobilan. Rentang perhatian anak usia 5 tahun untuk dapat duduk tenang memperhatikan sesuatu adalah sekitar 10 menit, kecuali hal-hal yang biasa membuatnya senang. Anak sering merasa bosan dengan satu kegiatan saja. Bahkan anak mudah sekali mengalihkan perhatiannya pada kegiatan lain yang dianggapnya lebih menarik. Anak yang egosentris biasanya lebih banyak berpikir dan  berbicara  tentang  diri  sendiri  dan  tindakannya  yang  bertujuan  untuk menguntungkan  dirinya,  misalnya  anak  masih  suka  berebut  mainan  dan  menangis ketika  keinginannya  tidak  dipenuhi.Anak  sering  bermain  dengan  teman-teman  di lingkungan sekitarnya.Melalui bermain ini anak belajar bersosialisasi. Apabila anak belum dapat beradaptasi dengan teman lingkungannya, maka anak akan dijauhi oleh teman-temannya. Dengan begitu anak akan belajar menyesuaikan diri dan anak akan mengerti bahwa dia membutuhkan orang lain di sekitarnya. Berg dalam Manggalan (2009: 9)
Kreativitas adalah suatu proses mental yang dilakukan individu berupa gagasan atau  produk  baru,  atau  mengkombinasikan  antara  keduanya  yang  akhirnya  akan melekat pada dan atau Kreativitas sebagai suatu proses untuk menciptakan hal baru juga  dikemukakan  oleh  Meitasari,  Dynna  Wahyu  (2013:  5). Kreativitas  merupakan kemampuan  seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu  yang  baru,  baik  berupa  gagasan maupun  karya  nyata,  yang  relatif  berbeda  dengan  apa  yang  telah  ada  sebelumnya. Selanjutnya  ia  menambahkan  bahwa  kreativitas  merupakan  kemampuan  berpikir tingkat tinggi yang mengimplikasikan terjadinya eskalasi dalam kemampuan berpikir, ditandai  oleh  suksesi,  diskontinuitas,  diferensiasi,  dan  intregasi  antara  setiap  tahap perkembangan.Supriadi dalam Rita Mariyana (2008: 4)

## Pengertian Finger Painting
Finger painting adalah suatu istilah melukis dengan jari, biasa juga diartikan finger  painting adalah  teknik  melukis  menggunakan  jari  dan  tangan  dengan  cat  air tanpa  menggunakan  kuas. Finger  painting artinya  lukisan  jari,  disebut  demikian karena  melukisnya  dengan  jari  menggunakan  bahan  cair  cat  atau  tinta.Secara sederhana  dapat  dipahami  bahwa  kegiatan finger  painting lebih  mengarah  pada pengembangan  aspek  motorik  anak.atau finger  painting merupakan  suatu  gerakan motoris  yang  global  bagi  anak  dimana  seluruh  badan  seakan-akan  ikut  terlibat melakukan gerakan itu, namun dalam proses kegiatannya, bukan saja aspek motorik yang dapat dikembangkan melalui kegiatan finger painting . Sanggar Pusara (2010: 2) Finger painting adalah melukis dengan jari, melatih perkembangan imajinasi, memperhalus motorik halus dan mengarah bakat seni khususnya seni rupa. Artinya, ada aspek kreativitas yang muncul saat anak melakukan kegiatan finger painting , misal saat anak memulai untuk mencari gagasan tentang apa yang akan anak lukis kemudian melukisnya dengan mencampur warna sehingga tercipta sebuah hasil karya yang unik dan orisional. Sanggar Pusara (2010: 22)

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  atau  naturalistik  karena dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah.  Peneliti  menggunakan  penelitian  deskriptif kualitatif.  Penelitian  kualitatif  bertujuan  memahami  subjek  penelitiannya  secara mendalam dan bersifat interpretative. Metode kualitatif digunakan untuk mendapatkan data yang mendalam, suatu data yang mengandung makna. Makna adalah data yang
sebenarnya,  data  yang  pasti  yang  merupakan  suatu  nilai  dibalik  data  yang  tampak.
Oleh karena itu, dalam penelitian kualitatif tidak menekankan pada generalisasi, tetapi lebih menekankan pada makna.
Instrumen  penilitian  adalah  alat  yang  di  gunakan  untuk  mengumpulkan, memeriksa, menyelidiki suatu masalah atau mengumpulkan, mengolah, menganalisa dan menyajikan data-data secara sistematis serta objektif degan tujuan memecahkan suatu. Instrumen penilaian adalah lembar observasi yang di gunakan untuk penilaian peningkatan pengunaan Finger Painting terhadap kemampuan kreativitas pada anak Usia 5-6 tahun di TK Negeri Pembina Kabupaten Sorong   yang terdiri dari aspek

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  salah  satu  guru dan  melakukan  observasi,  dalam  penelitian  ini  peneliti  tidak  melibatkan  kepala sekolah  dalam    wawancara,  dengan  alasan  bahwa  ibu  kepala  sekolah  tidak  terlibat langsung  dalam  proses  pembelajaran  di  TK  Negeri  Pembina  Kabupaten  Sorong. Menurut  pengamatan  peneliti  selama  dalam  penelitian  dalam  pembelajaran  peneliti melihat penerapan finger painting terhadap kreativitas anak dalam pembelajaran sudah digunakan  namun  belum  maksimal  seperti  yang  akan  peneliti  lakukan  dengan melibatkan  langsung  anak  dalam  bermain finger  painting .  Untuk  lebih  jelasnya peneliti akan membahas temuan dan hasil penelitian dalam pembahasan penelitian ini sekaligus  sebagai  dasar  pengambilan  kesimpulan  selama  kegiatan  penelitian  ini berlangsung.
Setelah  itu  peneliti  menyampaikan  bagaimana  pembelajaran finger  painting , terlebih dahulu memeberikan pemahaman pada anak terkait dengan melukis, peneliti memperlihatkan  lukisan  dan  anak  menyebut  lukisan  yang  akan  dibuat  tersebut,  dan sangat terlihat beberapa anak yang masih bingun karena tidak mengenal lukisan yang ia  lihat.  Dengan  memperlihatkan  warna  pada  anak  akan  memudahkan  mengajarkan fainger painting dengan konsep melukis dalam kombinasi beberapa lukisan yang akan buat.  Dalam  pembelajaran  tersebut  anak  sangat  terlihat  begitu  bersemangat  dalam mengikuti  pembelajaran,  setelah  itu  anak  melakukan  pembelajaran  dengan  konsep pengenalan awal tentang berbagai macam warna, setelah selesai anak diperbolehkan untuk membuka bekal makanan yang telah dipersiapkan dari rumah masing-masing untuk makan bersama, namun setelah makan anak di ajak anak untuk berdoa sebelum
dan  sesudah  makan,  setelah  bel  berbunyi  sebagai  tanda  bahwa  jam  istirahat  sudah masuk, anak dipersilahkan untuk bermain.
Setelah aktifitas bermain selesai, dan bel yang menandakan waktu masuk telah berbunyi, anak-anak dipersilahkan utuk memasuki kelas untuk melanjutkan kembali pembelajaran,  selanjutnya  guru  melakukan  evaluasi,  dengan  bertanya  bagiamana aktivitas  pembelajaran  hari  ini  terkait  dengan  berbagai  macam  warna  yang  ada disekitar  kita,  warna  apa  saja  yang  anak  tau,  dan  tak  lupa  juga  guru  menanyakan bagaimana  perasaan  anak  hari  ini  setelah  melakukan  aktivitas  belajar  dan pembelajaran,  kemudian  guru  menutup  pembelajaran  dan  membaca  doa  persiapan untuk  pulang,  namun  sebelumnya  anak  di  minta  untuk  merapikan  semua  alat  dan bahan yang telah digunakan, setelah itu guru kembali mengingatkan bahwa besok kita masih  akan  belajar  tentang  melukis  dengan  jari  kreativitas  anak  yang  lebih  banyak dengan  telapak  tangan  dengan  cara  yang  lebih  menarik  dan  seru,  setelah  itu  anak pulang dengan dijemput oleh orang tua masing-masing

## Pembahasan
Peneliti melakukan observasi dan wawancara penelitian dan menemukan hasil observasi awal sebagai bentuk identifikasi kemampuan anak dalam penggunaan finger painting bahwa dari 15 anak yang mengikuti pembelajaran, dalam pengenalan metode melukis finger  painting 12  anak  yang  mampu  mengenal  berbagai  macam  warna sehingga  diperoleh  juga  hasil  warna  yang  baik  meskipun  masih  sangat  sederhana. sedangkan  sisahnya  3  orang  anak  masih  terlihat  bingun  dalam  mengkombinasikan warna  dalam  aktivitas  melukis  secara  baik.  Karena  anak  juga  belum  mampu membedakan  dan  mengelompokkan  berbagai  warna  dengan  baik.  Dari  15  anak tersebut,  12  anak  yang  sudah  mampu  menyebut  warna  dengan  tepat  sebagai  dasar untuk  bermain finger  painting ,  peneliti  memasukkan  dalam  ketegori  berkembang sangat  baik  (BSB),  selebihnya  3  orang  anak,  peneliti  masukkan  dalam  ketegori berkembang sesuai harapan (BSH) dan 3 anak tersebut akan diberikan pendampingan khusus  mengenai  pembelajaran  mengenai  cara  bermain  dengan  mewarnai  gambar sesuai dengan warna yang diminta agar dapat lebih baik lagi.
Dengan finger painting ini anak akan lebih kreatif, karena dengan media finger painting ini anak lebih banyak tahu tentang berbagai macam warna, kreatifitas anak juga akan meningkat karena anak akan dituntut untuk mencocokkan gambar dengan
warna  yang  cocok  sebelum  aktivitas  melukis  sebagai  kegiatan  yang  dapat  melatih motorik halus anak yang melibatkan otot-otot tangan atau jari, koordinasi tangan dan mata,  memupuk  perasaan  terhadap  gerakan  tangan,  serta  dapat  mengembangkan ekspresi melalui media lukis dengan gerakan tangan
Berdasarkan hal tersebut diatas sejalan dengan apa dikemukaan oleh Sumantri, (2015:53)  Media  gambar yang dilakukan dengan cara  menggoreskan  adonan  warna (bubur warna) secara langsung dengan jari tangan secara bebas di atas bidang gambar, batasan  jari  di  sini  adalah  semua  jari  tangan,  telapak  tangan,  sampai  pergelangan tangan Finger painting kemampuan melukis dengan jari-jari tangan sebagai pengganti kuas. Aktivitas ini bisa mulai dikenalkan sejak anak berusia 6 bulan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dipahami bahwa finger painting adalah cara melukis dengan jari-jari tangan sebagai pengganti kuas. Aktivitas ini bisa mulai dikenalkan sejak anak berusia 6 bulan, dan hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 15 anak yang mengikuti pembelajaran, dalam pengenalan metode melukis finger painting 12 anak yang mampu mengenal berbagai macam warna sehingga diperoleh juga hasil warna yang baik meskipun masih sangat sederhana. sedangkan sisahnya 3 orang  anak  masih  terlihat  bingun  dalam  mengkombinasikan  warna  dalam  aktivitas melukis secara baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi  Yulianti.  2017. Bab  teantang    Kajian  Pustaka  diakses  dari  bab%  2020%20- %2009111247009 . pdf pada tanggal 13 Juli 2023
Dynna Wahyu P.S. 2013.Pengaruh Bermain Plastisin Terhadap Kreativitas Anak Usia 5-6  Tahun  Ditinjau  dari  Bermain  Secara  Individu  dan  Kelompok Jurnal . Surabaya: Universitas Airlangga
Ma’had  Al-Hanif.  2013. Manfaat  Finger  Painting  Bagi  Tumbuh  kembang  Anak
. Artikel : TKIT Al-Hanif Klaten.
Manggalan. 2009. Hakikat Anak Usia Dini . Diakses dari www. academia.edu/839098/hakikat_anak_usia_dini  pada  tanggal  13  Juli  2023  jam 21.00. WIT
Martini Jamaris.(2006). Proses Kreativitas Anak . Jakarta: Airlangga.
Nurul  Zahriani  Jf  Nur  Imam  Mahdi,  2020    Jurnal  Kajian:  Gender  dan  Anak  IAIN Padangsidimpuan
Pratiwi  Pujiastuti.  2002. Pembelajaran  Kreatif  Produktif  untuk  Mengembangkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Kreatif  bagi  Siswa. Yogyakarta:Universitas Negeri Yogyakarta
Rita Mariyana. 2008. Pembelajaran Kreativitas Untuk Anak Usia Dini . Diktat. PG- PAUD FIP: UPI.
Suratno. 2005 Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini . Jakarta: Departemen Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat 14 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Sumanto. 2005 Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak TK . Jakarta: Departemen Pendidikan  Nasional,  Dirjen  Pendidikan  Tinggi,  Direktorat  Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan PendidikanTinggi.
Permendikbud.  2014  Peraturan  Menteri  Republik  Indonesia  No  147  Tahun  2014 Tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini
https://mudarwan.files.wordpress.co 2015/02/permendikbudtahun2014nomor14 7 pdf.diakses 13 Juni 2023).
Pendidikan  Nasional,  Dirjen  Pendidikan  Tinggi,  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Pendidikan Tinggi.
Tri Wahyulis, S. (2013). Peningkatan Kreativitas Anak Melalui Kegiatan Mencetak pada Anak Kelompok B Di TK ABA Nangkod Kejobong, Purbalingga. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta