## Journal Publicuho
ISSN 2621-1351 (online), ISSN 2685-072 9 (print) Volume 6 No 2 (May-July 2023) pp.587-601 Accredited SINTA 4 , SK.NOMOR 105/E/KPT/2022 Open Access at: https://journalpublicuho.uho.ac.id/index.php/journal/index DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v6i2.192

## EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN MEMBACA AL QUR’AN METODE AL QALAM DENGAN MODEL EVALUASI ROI (Studi di Pesantren Lansia ‘Habibi Ainun’ Puuwatu Kota Kendari)
Erni Qomariyah 1 , Aris Try Andreas Putra 2
1 Program Studi Administrasi Negara FISIP Universitas Halu Oleo
2 IAIN Sultan Qaimudin Kendari Correspondent author : erniqomariyah@gmail.com Kota Kendari, Sulawesi Tenggara, 93232, Indonesia

## Abstract
The  purpose  of  this  writing  is  to  evaluate  the  Qur'an  reading  learning  program  using  the  Al Qalam Method. This program is a collaboration between the Al Qalam Education Foundation and  Rumah  Zakat  by  creating  the  Rumah  Qur'an  Lansia  Pesantren  Lansia  program  'Habibi Ainun' which is located in Watulondo Village, Puwatu District, Kendari City. The results showed that the Al Qalam Education Foundation did not spend any learning program costs at all. So for the foundation, this program is very beneficial because it helps achieve the foundation's mission, which is to contribute to instilling Islamic values  in the people of Kendari City. When viewed from Rumah Zakat, Kendari Branch is also beneficial and provides benefits because of the 30 learners, as many as 18 people can attend the graduation of the Al Qalam Method. The  12  people  who  have  not  graduated  will  still  be  given  learning  by  participants  from mothers who have graduated and graduated without spending any more money.

## Keywords: Evaluation; Learning Program; Kirkpatrick Model; RoI Evaluation Model

## Abstrak
Tujuan  penulisan  ini  adalah  untuk  melakukan  evaluasi  program  membaca  Al  Qur’an. Program  ini  merupakan  kerjasama  antara  Yayasan  Pendidikan  Al  Qalam  dengan  Rumah Zakat  dengan  membuat  program  Rumah  Qur’an  Lansia  Pesantren  Lansia  ‘Habibi  Ainun’ yang  berada  di  Kelurahan  Watulondo  Kecamatan  Puwatu  Kota  Kendari.  Hasil  penelitian menunjukkan Yayasan Pendidikan Al Qalam sama sekali tidak mengeluarkan biaya program pembelajaran.  Sehingga  bagi  yayasan  program  ini  sangat  menguntungkan  karena membantu pencapaian misi yayasan yaitu turut berkontribusi dalam menanamkan nilai-nilai Islam bagi masyarakat Kota Kendari. Adapun jika dilihat dari Rumah Zakat Cabang Kendari juga menguntungkan dan memberikan manafaat karena dari 30 perserta didik sebanyak 18 orang dapat mengikuti wisuda Metode Al Qalam. Adapun 12 orang yang belum lulus tetap akan diberikan pembelajaran oleh peserta dari ibu ibu yang sudah lulus dan diwisuda tanpa mengeluarkan lagi biaya.
Kata Kunci: Evaluasi; Model Evaluasi RoI; Model Kirkpatrick; Program Pembelajaran
Open Access at: https://journalpublicuho.uho.ac.id/index.php/journal/index Journal Publicuho is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Volume 6 Number 2 (May - July 2023), pp.587-601                             Erni Qomariyah, Aris Try Andreas Putra DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v6i2.192 Accredited SINTA 4 , SK. NOMOR 105/E/KPT/2022

## PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  negara  yang  dominan  muslim.  (M.  Nur  et  al.,  2021).  Seorang muslim  adalah  pengikut  Rasulullah  SAW,  yang  ke pada  beliau  diturunkan  Al  Qur’an. Ini berfungsi sebagai sumber referensi bagi umat Islam dan pengantar cara hidup mereka di dunia  (Lailiyah,  2018).  Kitab  suci  ini  menjadi  tuntunan  bagi  seorang  muslim  menuju  tujuan akhir dan jalan yang paling lurus. Dalam Q.S. al-Isra (17): 9, yang menyatakan:

## نْيِنِم ْؤُمْلا  ُرِ شَبُي َو ُم َوْقَا َيِه ْيِتَّلِل ْيِدْهَي َنٰا ْرُقْلا اَذٰه َّنِا
اًرْيِبَك ا ًرْجَا ْمُهَل َّنَا ِت ٰحِلّٰصلا َن ْوُلَمْعَي َنْيِذَّلا
Sungguh, Al-Qur'an ini memberi petunjuk ke (jalan) yang paling lurus dan memberi kabar gembira kepada orang mukmin yang mengerjakan kebajikan, bahwa mereka akan mendapat pahala yang besar.
Tentu  saja,  seorang  muslim  wajib  memahami  kitab  sucinya.  Namun,  dalam  kajian Kementerian  Agama  RI,  ditemukan  65%  umt  muslim  di  negara  ini  masih  belum  mengenal kitab  sucinya.  Artinya,  lebih  dari  separuh  pemeluk  Islam  tidak  bisa  membaca  Alquran (Artacho et al., 2020). Merupakan tanggung jawab besar bagi seluruh umat Islam, khususnya yang bisa mengeja kitab sucinya dengan baik, untuk memberikan pelajaran bagi umat Islam yang tidak bisa mengaji. Pembelajaran menurut metode pengajaran dan lingkungan belajar memerlukan kompetensi dan keterampilan yang dikenal dengan keterampilan belajar abad 21.  Sasaran  keterampilan  belajar  ini  mendorong  kemampuan  belajar  seumur  hidup  (Al- Dawood,  2022).  Pembelajaran  sebagai  suatu  rangkaian  yang  terkait  satu  sama  lain  terdiri dari unsur, bahan, sarana, perlengkapan, prosedur, dan orang (Sofyan et al., 2019). Di antara faktor  manusia,  proses  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  perkembangan  psikologis siswa dari berbagai usia (Hasan, 2021).
Mengutip data World Population Review, penduduk Indonesia mencapai 273,5 juta di tahun 2020. Diantaranya, proporsi pemeluk Islam sebesar 87,2% atau setara dengan 229 juta jiwa  membuat  negeri  ini  dihuni  mayoritas  muslim  di  jagat  ini.  Berpijak  pada  fakta  tersebut, beberapa lembaga dan tokoh muda Islam berinisiatif untuk meneliti  kemampuan mengaji kitab suci di Indonesia. Ditemukan bahwa hanya 35 persen penduduk Muslim Indonesia, atau sekitar  80  juta,  yang  bisa  membaca  Alquran.  65%  umat  Islam  di  Indonesia,  65%  Al  Quran masih buta huruf, mereka sudah lanjut usia.
Menurut  BPS,  komposisi  masyarakat  lanjut  usia  di  negara  ini  adalah  sebagai  berikut (Heri et al., 2022).

## Journal Publicuho
ISSN 2621-1351 (online), ISSN 2685-072 9 (print) Volume 6 No 2 (May-July 2023) pp.587-601 Accredited SINTA 4 , SK.NOMOR 105/E/KPT/2022 Open Access at: https://journalpublicuho.uho.ac.id/index.php/journal/index DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v6i2.192
Gambar 1. Persentase Penduduk Lansia di Indoensia Tahun 2010 - 2035 Sumber: Badan Pusat Statistik, Proyeksi Penduduk 2010-2035
Proporsi  penduduk  lanjut  usia  yang  diproyeksikan  tinggi  di  Indonesia  memerlukan perhatian pada kelompok usia ini. Pertumbuhan penduduk ini terus bertambah dari tahun ke tahun.  Angka  Harapan  Hidup (UHH)  pada  tahun 1980  adalah 52,2  tahun  dan  jumlah  lanjut usia  adalah  7.998.543  (5,45%).  Dan  pada  tahun  2020,  penduduk  lanjut  usia  Indonesia diperkirakan  mencapai  28,8  juta  jiwa  atau  11,34%,  dengan  angka  harapan  hidup  kurang lebih  71,1  tahun  (Heri  et  al.,  2022).  Pemerintah  Kota  Kendari  juga  memiliki  kepedulian terhadap  pemberantasan  buta  aksara  Al-Qur'an  sehingga  telah  dikeluarkan  Peraturan Daerah No. 17 Tahun 2005 tentang buta aksara Al-Qur'an ummat Islam dan usia  sekolah di Kota  Kendari.  Regulasi  di  daerah  ini  muncul  karena  diyakini  bahwa  tindakan  orang  harus berdasarkan ilmu ukhrowi, yaitu bisa mengaji Al-Qur'an (Niasa et al., 2021).
Kepedulian  pemberantasan  buta  aksara  Alquran  di  Kota  Kendari  juga  menjadi perhatian  Yayasan  Pendidikan  Alquran  dan  Rumah  Zakat.  Kedua  lembaga  telah menandatangani  Nota  Kesepahaman  (MoU)  untuk  melaksanakan  program  belajar  Al- Qur'an di Pondok Pesantren 'Ainun Habibi' Lansia di Desa Watulondo, Kecamatan Poitu, Kota Kendari. Menurut Marzano, Pickering dan Tighe, ada  5 (lima) aspek di mana  proses belajar memberikan  ouput  yang  efektif,  antara  lain  :  (a)  sikap  dan  persepsi  positif  tentang pembelajaran,  (b)  perolehan  dan  integrasi  pengetahuan,  (c)  perluasan  dan penyempurnaan  pengetahuan,  (  d)  Penggunaan  pengetahuan  yang  bermakna,  dan  (e) kebiasaan pikiran yang produktif (Devi et al., 2022). Pada tahap kelima ini, siswa belajar hal yang  penting  bagi  masa  depannya,  selalu  mencari  argumentasi  dan  berusaha  mencari solusi  ketika  menghadapi  masalah  maka  dia  telah  peserta  didik  yang  berhasil  (Abad  & Galleto,  2020).    Untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  siswa,  guru  harus melakukan penilaian pembelajaran (Aris Try Andreas Putra, 2016).
Volume 6 Number 2 (May - July 2023), pp.587-601                             Erni Qomariyah, Aris Try Andreas Putra DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v6i2.192 Accredited SINTA 4 , SK. NOMOR 105/E/KPT/2022
Secara  teknis,  dikenal  3  (tiga)  hal  yang  berkaitan  dengan  penilaian  proses  belajar, antara  lain:  pengukuran,  penilaian  dan  evaluasi.  Penilaian  mendahului  penilaian,  dan penilaian  mendahului  pengukuran  (Li  et  al.,  2021).  Pengukuran  yaitu  aktifitas menganalogikan    observasi  berdasarkan  standar,  sedangkan  penilaian  yaitu  aktifitas menakwilkan    pengukuran,  dan  evaluasi  adalah  penetapan  nilai  atau  dampak  sikap (Jumaeda, 2022).
Program studi membaca Al Quran metode Al Qalam yang direncanakan oleh kedua lembaga  selama  setahun  ini  juga  perlu  dievaluasi  untuk  memastikan  pencapaian  tujuan. Pemahaman model evaluasi memudahkan pendidik, sehingga bersifat holistik dari segi input, proses,  output,  dan  outcome  (Zong  et  al.,  2022).  Penulis  menggunakan  model  penilaian empat  tingkat  Kirkpatrick.  Di  ujung  tombak  model  penilaian  Kirkpatrick  adalah  penilaian ouput,  yang  secara  luas  diartikan  sebagai  hubungan  antara  aktifitas  pelatihan  dan pertumbuhan  yan  baikbagi  organisasi  (Mosquera  et  al.,  2023).  Model  tersebut  didasarkan pada  gagasan  bahwa  evaluasi  bersumber  pada  penilaian  keuangan  supaya  dapat memaparkan  data  yang  faktual  dan  andal  tentang  sumbangan  pelatihan  bagi  capaian keberhasilan  sebuah  lembaga  (Elmedina  Nikoçeviq-Kurti,  2022).  Evaluasi  model  ROI menambah  level  dari  (4)  empat  level  model  Kirkpatrick,  level  5  (lima),  yaitu  evaluasi pengaruh  bisnis  pelatihan  dibandingkan  dengan  dana  yang  dibutuhkan  untuk  pelatihan (Phillips, 2011).
Berdasarkan  fenomena  di  atas,  maka  penulis  akan  mengkaji  “Evaluasi  Program Pembelajaran  Membaca  Al- Qur’an Al-Qalam  dengan  Model  Return  on  Investment Evaluation (Studi di Pondok Pesantren ‘Ainun Habibi’ Lansia di Kota Kendari) Metode Qalam dan model evaluasi return on investment untuk evaluasi program pembelajaran membaca Alquran (dipelajari di Pondok Pesantren 'Ainun Habibi' untuk lansia di kota Kendari).

## Review Teoritis

## Pembelajaran
Belajar adalah rangkaian aktivitas  yang dilihat dari perubahan seorang manusia (Artacho et al.,  2020).  Perubahan  dari  proses  belajar  dapat  terlihat  dalam  segalam  macam  bentuk, seperti  peningkatan  pengetahuan,  keterampilan,  daya  tanggap,  penerimaan,  serta  aspek lain dari keberadaan individu (Uge et al., 2019).  Sama halnya dengan mengajar, fokusnya adalah  pada  suatu  proses  pengorganisasian  lingkungan  peserta  didik  agar  tumbuh  dan memotivasi  murid  untuk  terlibat  dalam  proses  aktifitas  belajar  (Hande  et  al.,  2015). Pembelajaran dengan demikian merupakan kombinasi dari pembelajaran instruksional dan pengalaman, dan mengukur keberhasilan penyelesaian tujuan yang ditetapkan untuk siswa (Lent  et  al.,  2023).  Dalam  proses  belajar  ada  dua  aspek  yang  berlangsung  dalam  satuan waktu dengan peserta yang tidak sama. Pelaksana pembelajaran adalah siswa, sedangkan

## Journal Publicuho
ISSN 2621-1351 (online), ISSN 2685-072 9 (print) Volume 6 No 2 (May-July 2023) pp.587-601 Accredited SINTA 4 , SK.NOMOR 105/E/KPT/2022 Open Access at: https://journalpublicuho.uho.ac.id/index.php/journal/index DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v6i2.192
pelaksana  pengajaran  (peserta  didik)  adalah  pendidik  (guru).  Aktifitas  murid  dan  guru dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu (Merzliakova et al., 2022).
Beberapa  ciri  bahan  kajian  adalah:  1)  sumber,  2)  referensi  mata  ajar,  3)  disusun secara  sistematis  dan  sederhana,  dan 4)  panduan.  Bagi  yang  lain,  bahan  ajar, meliputi:  1) pedoman pembelajaran, 2) kompetensi yang diperoleh, 3)  sumber pendukung, 4) latihan, 5) petunjuk kerja berupa lembar kerja siswa, dan 6) penilaian (Ritonga et al., 2020) .

## Evaluasi Pembelajaran
Ukuran  didefinisikan  sebagai  angka  yang  mengukur  atau  menentukan  karakteristik individu menurut beberapa peraturan. Ada juga definisi ukuran yang menyerupai pemberian angka  pada  karakteristik  tertentu  menurut  rumus  yang  terdefinisi  dengan  baik  (Asrul  et  al., 2014).  Oleh  karena  itu,  pengukuran  diartikan  aktifitas  memberi  nomor  pada  objek  yang diukur,  dan  menyesuaikannya  berdasarkan  standar  tertentu  sesuai  dengan  aspek  yang diamati .
Istilah  evaluasi  merupakan  terjemahan  dari  istilah  evaluasi,  bukan  istilah  evaluasi. Mengevaluasi  juga  berarti  menilai  sesuatu.  Adapun  evaluasi,  untuk  memutuskan  sesuatu menurut  penilaian  sendiri,  atau  bersikeras  mengukur  baik  atau  buruk,  kesehatan  atau penyakit,  kepintaran  atau  kebodohan,  dll.  Oleh  karena  itu,  penilaiannya  bersifat  kualitatif. Para  ahli  lainnya  juga  memberikan  pengertian  evaluasi,  kegiatan  menafsirkan  data terukur menurut kriteria atau aturan tertentu (Riinawati, 2021).
Sementara  itu,  evaluasi  memiliki  pengertian  yang  lain  dengan  penilaian  dan pengukuran.  Evaluasi  adalah  penyediaan  data  yang  digunakan  sebagai  sarana  dalam menetapkan  harga  dan  layanan  berdasarkan  tujuan  yang  akan  dicapai  untuk membantu dalam  pengambilan  keputusan.  Dalam  konteks  kegiatan  mengajar,  Gronlund  menjelaskan penilaian  sebagai  suatu  proses  yang  sistematis  untuk  menetapkan  tingkat  keberhasilan tujuan pengajaran murid (Asrul et al., 2014).
Evaluasi  lebih  luas  sifatnya  daripada  pengukuran.  Evaluasi  mencakup  aspek kuantitatif  dan  kualitatif.  Evaluasi  bukan  hanya  tentang  mengukur,  tetapi  tentang memberikan nilai dalam bentuk keputusan dan kemudian mengukur nilai dari perilaku yang diukur.  Beberapa  ahli  juga  mengemukakan  bahwa  evaluasi  adalah  suatu  kegiatan  atau proses menilai sesuatu, yang meliputi dua kegiatan yaitu pengukuran dan evaluasi. (Rahman &  Nasryah,  2019).  Perbedaan  dapat  dibuat  antara  istilah  penilaian,  evaluasi  dan pengukuran.  Pengukuran  mengacu  pada  aspek  kuantitas  (berapa  banyak),  evaluasi mengacu pada aspek kualitas (berapa nilainya), dan evaluasi mengacu pada pengukuran dan  evaluasi.  Ada  hubungan  yang  tidak  terpisahkan  antara  penilaian,  penilaian  dan pengukuran.  Gronlund  menjelaskan  hubungannya,  yaitu:  1)  Evaluasi  adalah  deskripsi
Volume 6 Number 2 (May - July 2023), pp.587-601                             Erni Qomariyah, Aris Try Andreas Putra DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v6i2.192 Accredited SINTA 4 , SK. NOMOR 105/E/KPT/2022
menggunakan  angka  bagi  siswa  yang  ditentukan  melalui  penentuan  nilai,  dan  2)  Evaluasi adalah gambaran menggunakan interpretasi tentang siswa (Zainal, 2020).

## Model Evaluasi Krikpatrick
Model evaluasi Kirkpatrick (Bailey, 2005) yang dikembangkan oleh Philips (Phillips, 2011) berisi komponen-komponen berikut:
1. Respon adalah evaluasi pembelajaran Krikpatrick level pertama, yang digunakan untuk menilai  kepuasan  dan  respon  peserta  pelatihan,  meliputi:  lembaga  pelatihan,  proses pelatihan dan materi pelatihan.
2.  Pembelajaran  Tahap  penilaian  kedua  perkembangan  Kirkpatrick  adalah  ujian  tertulis penerimaan  peserta  terhadap  materi  pelatihan.  Artinya,  evaluasi  hasil  pelatihan meliputi: perubahan pengetahuan dan psikomotor siswa pelatihan.
3.  Perilaku  adalah  mendeskripsikan  perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  di  tempat kerja/tugas  mereka  setelah  mengikuti  program  pelatihan.  Pengukuran  perilaku biasanya  dilakukan  setelah  kembali  ke  tempat  kerja  masing-masing  (kurang  lebih  1-3 bulan).
4.  Outcome  menggambarkan  implikasi  perubahan  kinerja  peserta  pelatihan  terhadap institusi  tempat  kerja,  termasuk  peningkatan  produktivitas,  prestasi,  dll.  Mengukur  hasil pelatihan  seringkali  memerlukan  interval  waktu  yang  relatif  lama  setelah  pelatihan, tergantung pada dampak yang diinginkan lembaga.
5. Pengembalian investasi (ROI) adalah ukuran manfaat moneter yang diterima organisasi sebagai  pengembalian  investasi  dalam  program  pelatihan  selama  periode  waktu tertentu.  ROI  dihitung  berdasarkan  perkiraan  atau  data  biaya  dan  manfaat  yang terkait  dengan  program  pelatihan.  Dengan  menggunakan  ROI  ini,  bagian  bisnis  bisa melakukan penemapatan sumber daya secara tepat agar terjadi peningkatan kinerja dan mendukung kesuksesan sebuah lembaga/organisasi (Aris Try Andreas Putra, 2016).
Dalam  pendidikan,  perhitungan  ROI  dapat  disamakan  dengan  mentransformasikan  data prestasi siswa, dengan asumsi peningkatan prestasi merupakan aset yang tidak dapat dinilai dengan  uang.  Empat  (4)    tahapan  untuk  menghitung  ROI  dalam  proses  belajar,  yaitu:  (1) membatasi  dampak  program  pembelajaran  terhadap  sesuatu  di  luar  program,  (2) menerjemahkan  dampak  program  terhadap  keuangan,  (3)  menilai    biaya  program pembelajaran,  dan  (4)  membandingkan  biaya  program.  Di  bawah  ini  adalah  gambarnya (Phillips, 2011).

## Journal Publicuho
ISSN 2621-1351 (online), ISSN 2685-072 9 (print) Volume 6 No 2 (May-July 2023) pp.587-601 Accredited SINTA 4 , SK.NOMOR 105/E/KPT/2022 Open Access at: https://journalpublicuho.uho.ac.id/index.php/journal/index DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v6i2.192
Gambar 2. Model Evaluasi  ROI ((Phillips, 2011)
Kemudian  melakukan  penghitungan  biaya  program  pelatihan.  Tahap  ini  sering  disebut analisis  biaya-manfaat.  Analisis  biaya-manfaat  yang  menghitung  laba  atas  investasi adalah  proses  penggunaan  teknik  akuntansi  untuk  menentukan  nilai  ekonomi  dari program  pelatihan.  Penentuan  nilai  ekonomi  melibatkan  perhitungan  biaya pembelajaran  dan  hasil  (manfaat)  yang  dicapai  setelah  program  pelatihan.  Saat menghitung  biaya  program  pelatihan  Anda,  ingatlah  untuk  mempertimbangkan  biaya tidak langsung seperti penggunaan bahan, peralatan, ruang, dll. Contoh biaya program pelatihan: desain modul, penulisan, ilustrasi, tes validasi, pengembangan alat evaluasi.
Membandingkan  biaya  moneter  pelatihan  nilai  tambah  A,  rumus  ROI-nya  adalah sebagai berikut:

## Keterangan
1. Net program benefits: program manfaat dikurangi total biaya dikeluarkan.
2. Program ini menguntungkan sejumlah manfaat untuk investasi THT.
3. Total biaya yang dikeluarkan mewakili biaya yang dikeluarkan sebagai investasi.
Rumus ROI berasal dari rumus BCR (Benefits / Cost) Rasio).
Nilai ROI yang diperoleh selanjutnya dianalisa dan dijadikan sebagai pertimbangan dalam  pengambilan  keputusan.  Menurut  Jack  J.  Phillips,  salah  satu  cara  termudah  untuk memperoleh data adalah berdasarkan perkiraan peserta (pra-peserta) pelatihan itu sendiri, yaitu  menggunakan  perkiraan  peserta.  Validitas  metode  ini  bertumpu  pada  pemikiran
Volume 6 Number 2 (May - July 2023), pp.587-601                             Erni Qomariyah, Aris Try Andreas Putra DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v6i2.192 Accredited SINTA 4 , SK. NOMOR 105/E/KPT/2022
bahwa  peserta  punya  ketrapilan  untuk  mentapkan  sejauh  mana  mereka  mengalami peningkatan  kinerja  terkait  dengan  program  pelatihan  yang  diikutinya.  Peserta  harus menjadi  orang  yang  paling  tahu  bagaimana  pelaksanaan  program  pelatihan mempengaruhi pekerjaan mereka sehari-hari.

## METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif. Penelitian  dapat  diklasifikasikan  menjadi  beberapa  kategori.  Dimungkinkan  untuk mempelajari banyak jenis analisis data sesuai dengan tujuan, metode, ambang penjelasan, dan klasifikasinya. Jenis data yang digunakan adalah data kualitatif yang menurut Kuncoro (2013:145)  merupakan  data  yang  tidak  dapat  dimanipulasi  dalam  skala  numerik.  Menurut Sugiono  (2015)  Data  kualitatif  diperoleh  melalui  metode  pengumpulan  data  berupa wawancara,  analisis  dokumen,  diskusi  terfokus,  dan  observasi.  Penelitian  ini  dilakukan  di Kelurahan  Watulondo  Kecamatan  Puwatu  Kota  Kendari.  Alasan  tertarik  memilih  lokasi penelitian tentang Implementasi Program Keluarga Sehat dikarenakan belum pernah diteliti sebelumnya.
Data  yang  diperoleh  selanjutnya  dianalisis  secara  kualitatif  dengan  model  interaktif  dan berlangsung secara terus menerus sampai datanya jenuh, dimulai dari pengumpulan data, reduksi  data,  penyajian  data  dan  kesimpulan  Miles,  Huberman  &  Saldaña  (2014)  dalam (Elwan  et  al.,  2022).  Kondensasi  data  merujuk  pada  proses  seleksi,  fokus  studi, penyederhanaan, ringkasan dan transformasi data dengan tujuan untuk melakukan evaluasi program  membaca  Al  Qur’an.  Program  ini  merupakan  kerjasama  antara  Yayasan Pendidikan  Al  Qalam dengan  Rumah  Zakat  dengan  membuat  program  Rumah  Qur’an Lansia  Pesantren  Lansia  ‘Habibi  Ainun’  yang  berada  di  Kelurahan  Watulondo  Kecamatan Puwatu Kota Kendari.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Yayasan Pendidikan Al Qalam Kendari mempunyai misi, antara lain ; 1) membentuk generasi  smart  dan  religius,  2)  memberikan  kebermanfaatan  sosial  kepada  masyarakat,  3) memberikan  kontribusi  peningkatan  nilai  nilai  Islam  dalam  masyarakat.  Misi  ini  ternyata kemudian  menemukan  titik  temu  dengan  Program  Ramah  Lansia  Rumah  Zakat  Cabang Kota  Kendari,  antara  lain  :  1)  membersamai  dan  memberdayakan  para  lanjut  usia  agar menikmati hari tua dengan bahagia, 2) membersamai dan memberdayakan para lanjut usia untuk berbekal menuju syurga, dan 3) membersamai dan memberdayakan para lanjut usia agar tetap berdaya di usia senja.

## Journal Publicuho
ISSN 2621-1351 (online), ISSN 2685-072 9 (print) Volume 6 No 2 (May-July 2023) pp.587-601 Accredited SINTA 4 , SK.NOMOR 105/E/KPT/2022 Open Access at: https://journalpublicuho.uho.ac.id/index.php/journal/index DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v6i2.192
Berdasarkan  misi  kedua  lembaga  ini,  maka  Rumah  Zakat  Cabang  Kendari  dan Yayasan  Pendidikan  Al  Qalam  Kendari  menyepakati  beberapa  point  persetujuan  yang tertuang dalam Nota Kesepahaman. MoU ini tertuang antara Yayasan Pendidikan Al Qalam Kendari    Nomor  :  003/K/YAS/I/2021  dengan  Rumah  Zakat  Canag  Kendari  Nomor  : 011/K/RZ/I/2021.  Penekanan  kesepakatan  kedua  lembaga  ini  yaitu  pihak  pertama  akan membantu  proses  belajar membaca  Al  Qur’an  Metode  Al  Qalam  dengan  mengirimkan pengajar  setiap  pekan.  Sedangkan  Rumah  Zakat  sepakat  memberikan  biaya  kepada pengajar  dan  menyiapkan  peserta  didik  para  pra  lansia  dan  lanjut  usia.  Kesepakatan  ini berlangsung dari bulan januari 2021 sampai bulan Maret tahun 2022.
Gambar 3. Para lansia sebagai peserta didik belajar Metode Al Qalam
Program  Ramah  lansia  ini  mempunyai  berbagai  variasi  kegiatan,  antara  lain  :  1) majelis  taklim,  2)  posyandu  dan  senam  lansia,  3)  Rumah  Qur’an  lansia.    Program  Rumah Qur’an Lansia ini merupakan implementasi dari misi komunitas Pesantren Lansia Habibi Ainun yaitu  membersamai  para  lansia  untuk  bisa  menjalani  hari  tua  dengan  bahagia  berbekal menuju  surga.  Prorgam ini  bertujuan  mengajarkan  bacaan  qur’an  dengan  benar  sesuai tajwid.  Kemudia  target  dari  Rumah  Qur’an  lansia  ini  para  peserta  didik usia  40  smapai  60 tahun  ke  atas  mengikuti  wisuda  sebagai  tanda  sudah  lulus  metode  al  qalam  dan  bisa  jadi pengajar  untuk  para  lansia  yang  lain.  Frekuensi  pertemuan  tiap  pekan  dan  tiga  bulan menjelang wisuda dua kali pertemuan.
Volume 6 Number 2 (May - July 2023), pp.587-601                             Erni Qomariyah, Aris Try Andreas Putra DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v6i2.192 Accredited SINTA 4 , SK. NOMOR 105/E/KPT/2022

## Gambar 4. Sebagian peserta didik memegang buku Metode Al Qalam
Setelah pembelajaran berlangsung selama satu tahun dua bulan, dari 30 peserta didik yang mengikuti  pembelajaran  ada  delapan  belas  (18)  orang  yang  dinyatakan  lulus  dan  bisa mengikuti wisuda.  Prosesi wisuda dilangsungkan di Aula Lembaga Kesejahteraan Sosial (LKS) Minaula yang dihadiri Pemerintah Kota Kendari, Yayasan Pendidikan Al Qalam dan Rumah Zakat Cabang Kendari.
Gambar 5. Peserta didik yang berhasil wisuda Metode Al Qalam
Gambar 6. Wisudawati terbaik ibu Hj. Nurhayati usia 72 , bersama Ketua Yayasan Pendidikan Al Qalam dan Ketua Rumah Zakat Cabang Kendari

## Journal Publicuho
ISSN 2621-1351 (online), ISSN 2685-072 9 (print) Volume 6 No 2 (May-July 2023) pp.587-601 Accredited SINTA 4 , SK.NOMOR 105/E/KPT/2022 Open Access at: https://journalpublicuho.uho.ac.id/index.php/journal/index DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v6i2.192
Setiap program harus dinilai. Menurut uraian Gronlund hubungan antara ketiganya, yaitu: 1) Evaluasi  adalah  gambaran  kuantitatif  siswa,  ditentukan  oleh  nilai;  2)  Evaluasi  adalah gambaran  kualitatif  siswa,  ditentukan  oleh  nilai.  Ada  penilaian  sebelum  evaluasi,  dan  ada pengukuran  sebelum  evaluasi.  Dalam  pengukuran,  kegiatan  yang  dilakukan  adalah menyandingkan  pengamatan  dengan  aturan  yang  sudah  ditetapkan.  Pengukuran kemudian  ditafsirkan  dan  ditafsirkan  selama  penilaian.  Kedua,  evaluasi,  yaitu  menentukan nilai  atau  dampak  dari  suatu  tindakan  (Zainal,  2020).  Dalam  penilaian  pembelajaran,  kita mengenal  berbagai  model  penilaian.  Model  yang  populer adalah  model  penilaian  empat tingkat  Kirkpatrick.  Model  ini  pertama  kali  muncul  dalam  disertasi  doktor  Donald  Kirkpatrick pada  1950-an.  Model  Evaluasi  Evaluasi  empat  tingkat  Kirkpatrick  mencoba  mengukur  dan mengevaluasi  pelatihan  dari  empat  tingkat,  yaitu  tingkat  respon,  tingkat  pembelajaran, tingkat perilaku dan tingkat hasil.
Tabel 1. Anggaran Rumah Qur’an Lansia Pesantren Habbi Ainuni No Item Frekuensi Satuan Qty Rupiah Jumlah 1  Pengadaan Buku Al Qalam 2 Kali 30 25,000 1,500,000 2 Biaya  SDM  Pengajar  1  bulan  4  kali pertemuan 10 Bulan  2 400,000  8.000,000 3 Biaya SDM Pengajar kelas percepatan 1 bulan 8 x pertemuan 3 bulan  2 800,000  4.800,000 4 Wisuda  Rumah  Quran  (Konsumsi, transportasi,souvenir hadiah dll) 1 Kali 1  5.000,000  5.000,000 5  Biaya SDM Pengajar Kelas Lanjutan 4 bulan  2 400,000  3,200,000 6 Biaya SDM Pengajar kelas Pembetulan Bacaan Quran1 sdm pengajar 6 bulan  1 400,000  2,400,000 Total 24,900,000 Sumber: Rumah Zakat Cabang Kendari, Sulawesi Tenggara
Selain  model  Kipatrick,  terdapat  model  ROI  yang  dikembangkan  oleh  Phillips. Sebagian  orang  menyebut  model  ROI  ini  sebagai  evaluasi  tingkat  ke  5  (lima)  dari  model Kirkpatrick.  Model  dirancang  di  atas  gagasan  bahwa  penilaian  bertumpu  pada  hitungan keuangan  agar  dapat  memberikan  informasi  yang  nyata  dan  dapat  diandalkan  tentang dampak pembelajaran terhadap kinerja organisasi. Evaluasi model ROI ini untuk melakukan penilaian dampak bisnis dari implementasi program dibandingkan dengan biaya pelatihan. Dampak  bisnis  pelaksanaan  pelatihan  diterjemahkan  ke  dalam  nilai  keuangan  agar memperoleh  pemahaman  yang  lengkap  tentang  nilai  program  dalam  konteks  seluruh organisasi.
Volume 6 Number 2 (May - July 2023), pp.587-601                             Erni Qomariyah, Aris Try Andreas Putra DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v6i2.192 Accredited SINTA 4 , SK. NOMOR 105/E/KPT/2022
Tabel 2. Evaluasi Model Kipatrick dan Philips LEVEL KE KOMPONEN HASIL EVALUASI 1 Respon Pelatihan  ini  mendapat  tanggapan  dari  dua lembaga,  yaitu:  Yayasan  Al  Qalam  dan  Rumah Zakat, antara lain: • Mendukung  Perda  Pemerintah  Kota  Kendari tentang  pemberantasan  buta  aksara  Al Qur’an . • Yayasan Al Qalam menyediakan guru mengaji • Rumah  zakat  menanggung  semua  biaya program, tempat dan peserta didik 2 Pembelajaran Porses  belajar  menggunakan  buku  metode  Al Qalam  dengan  30  peserta  didik  dari  kalangan lanjut usia 3 Perilaku Setelah  dua  tahun  30  perserta  didik  mengalami peningkatan dalam membaca Al Qur’an 4 Outcome 18  orang  dinyatakan  lulus  dan  berhak  mengikuti wisuda,  yang  12  orang  akan  diajari  oleh  yang sudah  wisuda  (Rumah  Zakat  tidak mengeluarkan biaya  lagi  dan  Yayasan  Al  Qalam  tidak  perlu mengirim guru lagi) 5 ROI Kedua  lembaga  mendapatkan  manfaat,  karena membantu  terlaksananya  program  Pemerintah Kota Kendari
Model  evaluasi  Kirkpatrick  dan  ROI  empat  tingkat  Phillips  mengevaluasi  program pelatihan  pada  tingkat  respons  dan  pembelajaran,  setiap  program  pada  tingkat  perilaku, dan pada model Philips tingkat organisasi dan tingkat hasil dan tingkat ROI. Model penilaian empat tingkat Kirkpatrick dan ROI Phillips sangat bagus untuk mengukur proyek.
Gambar 7. Perhitungan ROI Kerjasama Yayasan Pendidikan Al Qalam dan Rumah Zakat Cabang Kendari
Melihat  perhitungan  ROI  di  atas,  Yayasan  Pendidikan  Al  Qalam  sama  sekali  tidak mengeluarkan biaya program pembelajaran. Sehingga bagi yayasan program ini sangat menguntungkan  karena  membantu  pencapaian  misi  yayasan  yaitu  turut  berkontribusi dalam  menanamkan  nilai-nilai  Islam  bagi  masyarakat  Kota  Kendari.  Adapun  jika  dilihat dari  Rumah  Zakat  Cabang  Kendari  juga  menguntungkan  dan  memberikan  manafaat karena  dari  30  perserta  didik  sebanyak  18  orang  dapat  mengikuti  wisuda  Metode  Al Qalam.  Adapun  12  orang  yang  belum  lulus  tetap  akan  diberikan  pembelajaran  oleh peserta dari ibu ibu yang sudah lulus dan diwisuda tanpa mengeluarkan lagi biaya.
Net Program Benefits  : Program manfaat dikurangi total biaya yang dikeluarkan Program Cost
:  Total  biaya  yang  dikeluarkan  mewakili  biaya  yang dikeluarkan sebagai investasi.

## Journal Publicuho
ISSN 2621-1351 (online), ISSN 2685-072 9 (print) Volume 6 No 2 (May-July 2023) pp.587-601 Accredited SINTA 4 , SK.NOMOR 105/E/KPT/2022 Open Access at: https://journalpublicuho.uho.ac.id/index.php/journal/index DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v6i2.192

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil Penelitian dan pembahasan, maka penulis dapat menarik kesimpulan yaitu evaluasi Proyek Belajar Di Rumah Al Quran Habibie Ainun Lansia Nampak bahwa proyek tersebut berhasil menjalankan manfaat program sejalan  dengan tujuan organisasi, bahkan menurut penjelasan kedua organisasi ini tentang cara evaluasi. Kontribusi Yayasan Pendidikan Al Qalam dan Rumah Zakat Cabang Kendari dalam mengimplementasikan visi dan misi organisasinya. Model penilaian empat tingkat Kirkpatrick dan model ROI Philips dimanfaatkan sebagai aspek dari pelaksanaan pengukuran, tetapi dapat dimodifikasi supaya  memperoleh pengukuran dan hasil penilaian serta penilaian yang memenuhi kebutuhan informasi pengguna pengukuran agar sesuai dengan kekhususan organisasi dan memperoleh hasil pengukuran garis bawah.

## REFERENSI
Abad, G. R., & Galleto, P. G. (2020). Alternative learning system program ’ s implementation landscape of a division in the Philippines. Cypriot Journal of Educational Sciences , 15 (5), 1078 – 1088. https://doi.org/10.18844/cjes.v15i5.5173
Al-Dawood, I. (2022). Correlation of Self-regulated Learning on Blackboard and Academic Achievement of Islamic Studies Students. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research , 21 (9), 370 – 388. https://doi.org/10.26803/ijlter.21.9.21
Aris Try Andreas Putra. (2016). EVALUATION OF LEARNING AND TRAINING OF LANGUAGE: BY ROI EVALUATION MODEL Aris. Langkawi , 147 (March), 11 – 40. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31332/lkw.v2i2.461
Artacho, E. G., Martínez, T. S., Ortega Martín, J. L., Marín Marín, J. A., & García, G. G. (2020). Teacher training in lifelong learning-the importance of digital competence in the encouragement of teaching innovation. Sustainability (Switzerland) , 12 (7). https://doi.org/10.3390/su12072852
Asrul, Ananda, R., & Rosinta. (2014). Evaluasi Pembajalaran. In Ciptapustaka Media .
Bailey, A. (2005). The Kirkpatick / Phillips model for evaluating human resource development and training. Learning Designs Online , 1 – 3.
Devi, M. Y., Hidayanthi, R., & Fitria, Y. (2022). Model-Model Evaluasi Pendidikan dan Model Sepuluh Langkah dalam Penilaian. Jurnal Basicedu , 6 (1), 675 – 683. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.1934
Elmedina Nikoçeviq-Kurti. (2022). A Combination of Context Input Process Product and Kirkpatrick Evaluation Model to Determine the Effectiveness of E-Training for Principals during COVID-19 Pandemic. European Journal of Educational Research , 11 (3), 1245 – 1257.
Hande, S., Mohammed, C. A., & Komattil, R. (2015). Acquisition of knowledge, generic skills and attitudes through problem-based learning: Student perspectives in a hybrid curriculum. Journal of Taibah University Medical Sciences , 10 (1), 21 – 25.
Volume 6 Number 2 (May - July 2023), pp.587-601                             Erni Qomariyah, Aris Try Andreas Putra DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v6i2.192 Accredited SINTA 4 , SK. NOMOR 105/E/KPT/2022
https://doi.org/10.1016/j.jtumed.2014.01.008
Hasan, M. M. D. H. K. T. (2021). Media Pembelajaran. In Tahta Media Group (Issue Mei).
Heri, L., Cicih, M., Darojad, D., & Agung, N. (2022). Lansia di era bonus demografi Older person in the era of demographic dividend. Jurnal Kependudukan Indonesia , 17 (1), 2022. https://doi.org/10.14203/jki.v17i1.636
Jumaeda, S. (2022). Evaluating the Effectiveness of Islamic Religious Education Learning in Implementing the 2013 Curriculum in Madrasah. Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 101 – 112. https://doi.org/10.15575/jpi.v8i1.19017
Lailiyah, S. (2018). Korelasi al-Qur ’ an dengan Ilmu Pengetahuan. PROSIDING Seminar Nasional Pendidikan Fisika FITK UNSIQ , 1 (1), 121 – 125.
La  Ode  Muhammad  Elwan,  Muhammad  Yusuf,  &  La  Ode  Herman  Halika.  (2022).  MINING POLICY  CONFLICT:  Recruitment  of  Local  Workers  in  Morosi  Industrial  Estate,  Konawe Regency, Southeast Sulawesi. Journal Publicuho , 5 (3), 626 – 642.
https://doi.org/10.35817/publicuho.v5i3.18
Lent, M. R., Gaither-Hardy, D., Favor, K. E., Harris, D., Cos, T. A., Millard, C., Kone, Z., Van Riper, A., & Dugosh, K. L. (2023). The development, implementation and early learnings of a training program to advance interest in behavioral research careers among undergraduate BIPOC students majoring in psychology. BMC Medical Education , 23 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04104-8
Li, M., Cai, L., & Chen, D. (2021). Measuring Chinese Rural Science Teachers ’ Self- Perception Towards Teaching Competencies : Instrument Development. Journal of Baltic Science Education , 1026 – 1039. https://doi.org/https://doi.org/10.33225/jbse/22.21.1026
M. Nur, H. B., Packeer Mohamed, S. S. B., & Sham Rambely, N. A. (2021). Hubungan Sosial Mayoritas Islam Dengan Minoritas Agama-Agama Lain Di Kota Banda Aceh-Indonesia.
Jurnal Al-Ijtimaiyyah , 7 (2), 213. https://doi.org/10.22373/al-ijtimaiyyah.v7i2.11521
Merzliakova, E., Gradovski, M., & Ødegaard, E. E. (2022). Dialogue about “ learning ” across the Northern Norway-Russia border: An analysis of textbooks in kindergarten teacher education. Dialogic Pedagogy , 10 (2022), A43 – A64. https://doi.org/10.5195/dpj.2022.416
Mosquera, J. M. L., Suarez, C. G. H., & Guerrero, V. A. B. (2023). Effect of flipped classroom and automatic source code evaluation in a CS1 programming course according to the Kirkpatrick evaluation model. Education and Information Technologies , 0123456789 . https://doi.org/10.1007/s10639-023-11678-9
Niasa, M. Z. La, Kamaruddin, & Asrianto Zainal, M. (2021). Efektifitas Peraturan Daerah Nomor 17 Tahun 2005 Tentang Bebas Buta Aksara Al Quran Pada Masyarakat Islam di Kelurahan Anawai Kecamatan Wuawua Kota Kendari Dalam Perspektif Hukum Islam. Qaimuddin , 1 (1), 24 – 43.
Phillips, J. J. (2011). Return on Investment in Training and Performance Improvement Programs. In Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951 – 952. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780080516257
Rahman, A. A., & Nasryah, C. E. (2019). Evaluasi Pembalajaran. In Uwais Inspirasi Indonesia .
Riinawati. (2021). Pengantar Evaluasi Pendidikan .
Ritonga, M., Asrina, Widayanti, R., Alrasi, F., Julhadi, & Halim, S. (2020). Analysis of Arabic Language Learning at Higher Education Institutions with Multi-Religion Students. Universal Journal of Educational Research , 8 (9), 4333 – 4339. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080960

## Journal Publicuho
ISSN 2621-1351 (online), ISSN 2685-072 9 (print) Volume 6 No 2 (May-July 2023) pp.587-601 Accredited SINTA 4 , SK.NOMOR 105/E/KPT/2022 Open Access at: https://journalpublicuho.uho.ac.id/index.php/journal/index DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v6i2.192
Sofyan, H., Anggereini, E., & Saadiah, J. (2019). Development of E-Modules Based on Local Wisdom in Central Learning Model at Kindergartens in Jambi City. European Journal of Educational Research , 8 (4), 1137 – 1143. https://doi.org/10.12973/eu-jer.8.4.1137
Uge, S., Neolaka, A., & Yasin, M. (2019). Development of social studies learning model based on local wisdom in improving students ’ knowledge and social attitude. International Journal of Instruction , 12 (3), 375 – 388. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12323a
Zainal, N. F. (2020). Pengukuran, Assessment dan Evaluasi dalam Pembelajaran Matematika.
Laplace : Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 8 – 26. https://doi.org/10.31537/laplace.v3i1.310
Zong, X., Lipowski, M., Liu, T., Qiao, M., & Bo, Q. (2022). The Sustainable Development of Psychological Education in Students ’ Learning Concept in Physical Education Based on Machine Learning and the Internet of Things. Sustainability (Switzerland) , 14 (23). https://doi.org/10.3390/su142315947