ISSN 2460-8572, EISSN 2461-095X
Ngariung Bagja: Peningkatan Motivasi Belajar, Kreativitas, dan Kepedulian terhadap Lingkungan untuk Anak Usia Sekolah Dasar (Kasus Kampung Cikadu, Desa Rabak, Kabupaten Bogor)
(Ngariung Bagja: Increasing Learning Motivation, Creativity, and Concern for the Environment for Elementary School Age Children (Case of Cikadu Sub-Village, Rabak Village, Bogor District)
1 Program Studi Komunikasi, Sekolah Vokasi Institut Pertanian Bogor, Jl. Kumbang No.14, RT.02/RW.06, Babakan, Kecamatan Bogor Tengah, Bogor, Jawa Barat 16128.
2 Program Studi Teknologi Industri Benih, Sekolah Vokasi Institut Pertanian Bogor, Jl. Kumbang No.14, RT.02/RW.06, Babakan, Kecamatan Bogor Tengah, Bogor, Jawa Barat 16128.
3 Program Studi Supervisor Jaminan Mutu Pangan, Sekolah Vokasi Institut Pertanian Bogor, Jl. Kumbang No.14, RT.02/RW.06, Babakan, Kecamatan Bogor Tengah, Bogor, Jawa Barat 16128.
* Penulis Korespondensi: ahmadaulia@apps.ipb.ac.id Diterima Desember 2021/Disetujui April 2022

## ABSTRAK
Sektor pendidikan menjadi salah satu sektor yang paling terdampak akibat pandemi  Covid-19. Kebijakan- kebijakan  yang  ditetapkan  pemerintah  sebagai  upaya  pencegahan  penularan  virus  Covid-19  telah  memaksa kegiatan pembelajaran secara tatap muka dihentikan sementara atau dilaksanakan secara daring. Akan tetapi pembelajaran secara daring tentunya mengharuskan peserta didik maupun tenaga pendidik memiliki perangkat serta  akses  jaringan  internet  yang  baik.  Sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  anak-anak, membuat  mereka  lebih  terbuka  dan  mampu  mengekspresikan  kreativitas  melalui  pembelajaran  yang menyenangkan,  maka  disusunlah  suatu  program  pendidikan  non  formal  bernama  Ngariung  Bagja.  Program Ngariung Bagja dilaksanakan di Kampung Cikadu, Desa Rabak, Kabupaten Bogor, dengan lokasi tepatnya di SDN Rabak  02.  Berdasarkan  kegiatan  dalam  program  Ngariung  Bagja,  sejumlah  12  anak  berusia  9‒12  tahun mengalami  peningkatan  motivasi  untuk  membaca,  menulis,  dan  bercerita.  Selain  itu,  mereka  dapat mengekspresikan kreativitas dan seni sesuai minat dan bakatnya masing-masing dalam panggung kreasi serta menghasilkan kreasi barang plastik sebagai wujud kepedulian terhadap lingkungan.
Kata kunci: Desa Rabak, motivasi belajar, ngariung bagja, pendidikan non-formal

## ABSTRACT
The education sector is one of the sectors most affected by the COVID-19 pandemic. The policies set by the government  as  an  effort  to  prevent  the  transmission  of the  Covid-19  virus  have  forced  face-to-face  learning activities  to  be  temporarily  suspended  or  carried  out  online.  However,  online  learning  certainly  requires students and educators to have good devices and internet network access. In an effort to increase children's learning motivation, make them more open and able to express creativity through fun learning, a non-formal education  program  called  Ngariung  Bagja  was  compiled.  The  Ngariung  Bagja  program  was  implemented  in Cikadu Sub-Village, Rabak Village, Bogor District, with the exact location at SDN Rabak 02. Based on the activities in the Ngariung Bagja program, a number of 12 children aged 9‒12 years experienced increased motivation to read, write, and tell stories. In addition, they can express creativity and art according to their respective interests and talents in the creation stage and produce plastic goods creations as a form of concern for the environment.
Keywords: learning motivation, ngariung bagja, non-formal education, Rabak Village

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Undang-Undang  No  20  Tahun 2003 Pasal 1 tentang Sistem Pendidikan Nasional, menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
Ahmad Aulia Arsyad 1 * , Efri Dwi Prabowo 2 , Reza Salsa Febriana 3
negara. Pendidikan  memiliki dua  fokus  tujuan, yaitu  membantu  manusia  untuk  menjadi  cerdas dan  pintar  serta  membantu  mereka  (manusia) menjadi  manusia  yang  berkarakter  (Sudrajat 2011).
Pendidikan  dibagi  menjadi  tiga  jenis,  yaitu pendidikan  formal,  informal,  dan  non-formal. Pendidikan formal adalah jalur pendidikan yang terstruktur  dan  berjenjang  yang  terdiri  atas pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan pendidikan  tinggi.  Pendidikan  yang  meningkat akan  menyebabkan  penurunan  tingkat  kemis- kinan.  Hal  ini  karena  semakin  tinggi  tingkat pendidikan yang ditamatkan, kesempatan untuk bisa masuk ke pasar kerja menjadi lebih siap dan peluang masuk di dunia usaha semakin terbuka (Suripto & Subayil 2020).
Pendidikan  informal  adalah  jalur  pendidikan keluarga dan lingkungan. Sedangkan, pendidikan non-formal  adalah  jalur  pendidikan  di  luar pendidikan  formal  yang  dapat  dilaksanakan secara  terstruktur  dan  berjenjang.  Kegiatan pendidikan  non-formal  berhubungan  dengan peningkatan  keterampilan,  kemampuan,  dan kualitas diri (Miradj &Sumarno 2014).
Sudah  menjadi  pemahaman  umum  bahwa ketimpangan dalam sistem pendidikan Indonesia disebabkan  oleh  perbedaan  sumber  daya  yang terkait  dengan  status  sosial  ekonomi  (SES) keluarga, tata kelola sekolah negeri dan swasta, dan  investasi  pemerintah  daerah.  Kebanyakan anak  yang  tidak  bersekolah,  memiliki  asosiasi dengan  kemiskinan,  kurangnya  akses  pada infrastruktur  fisik,  dan  rendahnya  pendidikan orang  tua  (Hadiwidjaja et  al. 2013).  Pentingnya kesetaraan  kesempatan  terkait  akses  dan  kua- litas  pendidikan  di  Indonesia,  lebih  spesifiknya pendidikan  berkualitas  baik.  Pemerintah berupaya secara bersamaan meningkatkan akses dan  kualitas  pendidikan  bagi  semua  warga negara,  namun  banyak  target  untuk  mening- katkan  akses  dan  kualitas  pendidikan  masih belum tercapai (Muttaqin 2018).
Pandemi  Covid-19  yang  masuk  ke  Indonesia saat  ini  berdampak  bagi  seluruh  lapisan masyarakat.  Penyebaran  virus  corona  ini  pada awalnya sangat berdampak pada dunia ekonomi, tetapi  kini  juga  berdampak  pada  dunia  pen- didikan, terutama pada pendidikan formal. Krisis Covid-19  memengaruhi  pendidikan  dalam berbagai cara, dan sangat tergantung pada latar belakang  sosial  ekonomi  siswa,  usia,  jenis sekolah,  bahasa pengantar, serta  faktor  lainnya. Beberapa  negara  mengambil  kebijakan  dengan meliburkan  seluruh  aktivitas  pendidikan,  ter-
masuk  Indonesia  membuat  pemerintah  dan lembaga terkait harus mencari alternatif proses pendidikan  bagi  peserta  didik  yang  tidak  bisa melaksanakan  proses  pendidikan  secara  lang- sung di kelas (Burhanuddin & Abdi 2020).
Kebijakan-kebijakan  yang  ditetapkan  pe- merintah  sebagai  upaya  pencegahan  penularan virus  covid-19  telah  memaksa  kegiatan pembelajaran  secara  tatap  muka  dihentikan sementara atau dilaksanakan secara daring. Akan tetapi  pembelajaran  secara  daring  tentunya mengharuskan  peserta  didik  maupun  tenaga pendidik memiliki perangkat serta akses jaringan internet  yang  baik.  Untuk  daerah-daerah  yang masih  terkendala  akses  internet,  tentu  saja pembelajaran  daring-pun  menjadi  terhambat. Pembelajaran daring dirasa sangat kurang efektif bagi guru dan siswa, terutama usia sekolah dasar karena  pembelajaran  dilakukan  jarak  jauh, sehingga  guru  kurang  maksimal  dalam  mem- berikan  materi  pembelajaran.  Hal  ini  meng- akibatkan  peserta  didik  merasa  sangat  jenuh dengan  pembelajaran  via  daring  (Sari et  al. 2021). Ketidakmampuan guru untuk memenuhi kebutuhan  individu  siswa,  karena  guru  tidak dapat  melibatkan  kelompok  siswa  yang  rentan dalam proses pembelajaran dapat menyebabkan anak  muda  semakin  terkucil  dari  kehidupan sosial  dan  ketidakmampuan  atau  keengganan untuk  melanjutkan  pembelajaran  dan  mencari pekerjaan  (Kvieskienė et  al. 2021).  Hal  ini  me- mungkinkan  resiko terjadinya lost  generation (Munajim et al. 2020; Kalida 2016).
Langkah  pembelajaran  daring  harus  dilaku- kan  seefektif  mungkin.  Guru  bukan  membebani murid  dalam  tugas-tugas  yang  dihantarkan dalam  belajar  di  rumah.  Jika  perlu  guru  hadir secara gagasan dalam door to door peserta didik (Aji  2020).  Guru  bukan  hanya  memposisikan sebagai  pentransfer  ilmu,  tetapi  tetap  saja mengutamakan ing  ngarso  sung  tuladha,  ing madya mangun karsa, tut wuri handayani . Sebagai  upaya  untuk  meningkatkan motivasi belajar  anak-anak,  membuat  mereka  lebih  ter- buka  dan  mampu  mengekspresikan  kreativitas melalui pembelajaran yang menyenangkan, maka disusunlah  suatu  program  pendidikan  non- formal bernama Ngariung Bagja. Ngariung Bagja dalam  bahasa  Sunda  memiliki  arti  berkumpul ( ngariung )  dan  bahagia  ( bagja ).  Pemaknaan inilah  yang  ingin  disalurkan  melalui  program pendidikan  non-formal  kepada  anak-anak  usia sekolah dasar (SD) sebagai calon penerus bangsa. Dengan harapan mereka dapat terus termotivasi untuk  belajar  baik  secara  formal  maupun  non-
formal, mengembangkan minat dan bakat dalam seni,  serta  meningkatkan  kepedulian  terhadap lingkungan.
Tujuan  program  Ngariung  Bagja  adalah  1) Meningkatkan  motivasi  anak-anak  usia  9‒12 tahun untuk membaca, menulis, dan bercerita; 2) Menyalurkan minat dan bakat anak-anak usia 9‒ 12  tahun  dalam  hal  seni;  dan  3)  Meningkatkan kepedulian  anak-anak  terhadap  lingkungan dalam bentuk pemanfaatan sampah plastik.

## METODE PELAKSANAAN KEGIATAN
Waktu, Tempat, dan Partisipan Kegiatan Program  Ngariung  Bagja  dilaksanakan  di Kampung Cikadu, Desa Rabak, Kabupaten Bogor, dengan  lokasi  tepatnya  di  SDN  Rabak  02  setiap hari  minggu  pada  bulan  Agustus‒November 2021.  Secara  umum  sasaran  program  adalah anak-anak  sekitar  Kampung  Cikadu  yang berjumlah  kurang  lebih  80  anak.  Program  ini terdiri  dari  tiga  kegiatan  sebagai  upaya  untuk mencapai tujuan program, dengan melibatkan 12 anak.  Kegiatan  tersebut  adalah  Menulis  dan Bercerita (Maria) untuk meningkatkan minat dan motivasi  mereka  dalam  menulis  dan  bercerita, kemudian Gerakan Membaca Bersama (Gembira) sebagai  bentuk  usaha  peningkatan  budaya literasi, dan Panggung Kreasi untuk menyalurkan bakat yang dimiliki anak-anak serta menumbuhkan keberanian dan rasa percaya diri mereka.
Upaya  penyadaran,  pemberdayaan,  dan keberlanjutan  program  juga  dilakukan  dengan melibatkan  mitra  dari  para  guru  SD  dan Madrasah, serta tokoh masyarakat. Keterlibatan guru  sebagai  mitra  sangat  diperlukan  untuk mengarahkan  dan  menyesuaikan  kebutuhan pembelajaran  dengan  minat  dan  bakat  anak. Selain itu, program Ngariung Bagja memfasilitasi pertukaran  gagasan  antara  guru  dan  tim  dalam mengembangkan  metode  pembelajaran  di  luar kelas.  Dukungan  tokoh  masyarakat  sangat diperlukan  untuk  memastikan  kelancaran  ke- giatan, mempermudah koordinasi dengan pihak- pihak  terkait,  serta  secara  bersama-sama memonitor  dan  mengevaluasi  pelaksanaan program.

## Alat dan Bahan
Kegiatan Menulis dan Bercerita (Maria) serta Gerakan  Belajar  Bersama  (Gembira)  dilakukan secara  bergantian.  Alat  dan  bahan  yang  di- gunakan dalam pelaksanaan kegiatan ini  adalah
alat tulis, buku bacaan, krayon, puzzle, dan spidol. Alat  dan  bahan  yang  digunakan dalam  kegiatan panggung  kreasi  adalah  laptop,  speaker, mikrofon, gunting, pisau cutter, kertas biola, tali rafia, styrofoam , perlengkapan make  up ,  kain jarik.  Alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan  dalam pelaksanaan Kreasi Barang Plastik (KBP) adalah gunting, pisau cutter, pelubang kertas, tali nilon, gelas plastik bekas, botol plastik bekas, lem, kain flanel, dan double tape .
Metode  dan  Tahapan  Pelaksanaan  Program Ngariung Bagja  Persiapan dan Perencanaan Langkah awal, yaitu survei lokasi, mitra, dan kelompok  masyarakat,  serta  mengidentifikasi permasalahan yang ada di tempat tersebut untuk menentukan  sasaran  program.  Setelah  semua data-data  didapatkan,  kemudian  dilakukan  pe- rencanaan  program  yang  disesuaikan  dengan target  dan  sasaran  program.  Selanjutnya program  disosialisasikan  kepada  pemerintah desa, masyarakat, serta mitra lainnya. Membuat persetujuan dan kesepakatan kerja sama dengan pihak pemerintah desa dan mitra lainnya.
 Implementasi dan Pelaksanaan Program Kegiatan dilaksanakan dengan metode partisi- patoris.  Kegiatan  dilakukan  dengan  melibatkan para  guru,  orang  tua  siswa,  serta  tokoh masyarakat  untuk  mendampingi  anak-anak dalam  pelaksanaan  program.  Pendampingan yang  dilakukan  oleh  tim  serta  pihak-pihak  ter- sebut dilakukan secara rutin demi mewujudkan tujuan pemberdayaan.
Adapun  kegiatan  yang  dirancang  dalam program  Ngariung  Bagja  adalah:  1)  Gerakan Membaca  Bersama  (Gembira);  2)  Menulis  dan Bercerita  (Maria);  3)  Panggung  Kreasi;  dan  4) Kreasi barang plastik. Kegiatan-kegiatan tersebut bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  anak- anak agar lebih terbuka, meningkatkan kemam- puan  membaca,  menulis,  dan  bercerita,  serta mampu mengekspresikan diri, berkarya, belajar dengan  suasana  menyenangkan,  terutama  pada masa pandemi yang telah membatasi anak-anak untuk belajar di kelas secara formal.
 Monitoring & Evaluasi Proses  monitoring  dan  evaluasi  dilakukan sepanjang pelaksanaan program. Tahap evaluasi untuk  perbaikan  dan  pengembangan  program dilakukan  setidaknya  dua  kali,  yaitu  pada pertengahan durasi pelaksanaan, dan pada akhir rangkaian pelaksanaan di tahun pertama.
Metode Pengumpulan, Pengolahan, dan Analisis Data
Pengumpulan data dilakukan dengan metode observasi  dan  wawancara.  Observasi  dilakukan terhadap 12 anak untuk melihat motivasi belajar, minat dan bakat dalam seni dan kreativitas, serta kepedulian  mereka  terhadap  lingkungan.  Wa- wancara dilakukan kepada tokoh masyarakat di Kampung Cikadu, Desa Rabak untuk mengetahui pandangan  tentang  manfaat  dan  keberlanjutan program.  Data  hasil  observasi  dan  wawancara diolah dan dianalisis secara deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Profil Desa Rabak Desa Rabak merupakan desa yang terletak di Kecamatan  Rumpin,  Kabupaten  Bogor,  Jawa Barat. Jarak antara Desa Rabak dengan Kampus Sekolah  Vokasi  IPB  kurang  lebih  sejauh  30  km, dan  dapat  diakses  menggunakan  kendaraan pribadi dengan waktu tempuh ± 60 menit. Desa ini  memiliki  luas  daerah  ±  155.550  ha, berbatasan  dengan  Desa  Cibodas  di  bagian Timur,  Desa  Banyu  Asih  di  bagian  Barat,  Desa Kampung  Sawah  di  bagian  Utara,  dan  Desa Gobang  di  bagian  Selatan  (Gambar  1).  Jumlah Penduduk  berkisar  16  ribu  jiwa.  Desa  Rabak terdiri dari 22 kampung, 7 RW, dan 48 RT.
Berdasarkan  survei  yang  telah  dilakukan, salah satu Kampung di Desa Rabak yang menjadi fokus  pelaksanaan  program  ialah  Kampung Cikadu. Kampung Cikadu terdiri dari 6 RT dengan sebaran profesi kepala keluarga didominasi oleh petani,  yaitu  sekitar  80%.  Berdasarkan  wa- wancara dengan salah satu tokoh masyarakat di Kampung  Cikadu,  terdapat  kekurangan  tenaga pendidik  di  SD  Negeri  Rabak  02  yang  hanya terdiri  dari  6  guru  dan  2  penjaga  sekolah. Sedangkan, jumlah seluruh siswa dari kelas 1‒6 sebanyak 229 siswa yang terdiri.

## Pelaksanaan Kegiatan
Pelaksanaan  kegiatan  Program  Ngariung Bagja  di  Kampung  Cikadu  dilakukan  melalui beberapa  tahap,  yaitu  sosialisasi,  implementasi program,  dan  monitoring  evaluasi.  Tahapan sosialisasi adalah kegiatan awal berupa penyam- paian  program  kepada  masyarakat  (terutama orang  tua  murid)  dan  juga  anak-anak  dalam rangka  memberikan  pemahaman,  tujuan,  dan manfaat  kegiatan  yang  akan  dilakukan  serta
mengajak  partisipan  untuk  lebih  memahami pentingnya pendidikan.
Pada tahap sosialisasi, masyarakat dan anak- anak diberikan gambaran singkat terkait tentang pentingnya pendidikan. Jumlah masyarakat yang menghadiri  kegiatan  sosialisasi  ini  sebanyak  32 orang dengan tetap menerapkan protokol kese- hatan ketat seperti memakai masker, pengecekan suhu tubuh, mencuci tangan, dan menjaga jarak sebagai  upaya  pencegahan  penyebaran  virus covid-19 di Desa Rabak. Gambar 2 menunjukkan sosialisasi pentingnya pendidikan.
 Peningkatan motivasi anak-anak usia 9-12 tahun  untuk  membaca,  menulis,  dan bercerita Sebagai  implementasi  program  Ngariung Bagja  dalam  meningkatkan  motivasi  anak-anak usia  9‒12  tahun  untuk  membaca,  menulis,  dan bercerita,  terdapat  dua  kegiatan,  yaitu  Menulis dan Bercerita (Maria) yang merupakan kegiatan dengan tujuan meningkatkan minat menulis dan bercerita  pada  anak-anak.  Mereka  diajarkan untuk  menuliskan  biodata,  pengalaman,  serta cita-cita dan selanjutnya diceritakan di hadapan teman-teman lainnya. Kegiatan ini melatih daya ingat, konsentrasi, dan keberanian siswa. Public speaking juga  menjadi  indikator  penting  dalam keberhasilan program  ini.  Gambar  3  menunjuk- kan kegiatan menulis dan bercerita.
Kegiatan  Menulis  dan  Bercerita  (Maria) dilaksanakan sebanyak tiga kali pertemuan, dari ketiga  pertemuan  tersebut,  anak-anak  menjadi lebih  berani  dan  membiasakan  diri  untuk menulis biodata, pengalaman, dan cerita dari film yang  mereka  tonton.  Sebagai  contoh  AL  (12), pada  pertemuan  pertama  masih  bingung  dalam
menuliskan  biodatanya.  Pada  pertemuan  kedua AL  mengalami  peningkatan  sudah  berani  me- nuliskan  pengalamannya  dalam  dua  paragraf, dan  pada  pertemuan  ketiga  sudah  bisa  meng- analisis suatu film dan menuliskan inti dari film tersebut dalam empat paragraf.
Salah  seorang  guru  yang  menjadi  mitra program menyampaikan bahwa anak-anak yang mengikuti program ini menjadi lebih aktif untuk menceritakan aktivitasnya. “ Alhamdulillah anak- anak  yang  ikut  kegiatan  bersama  kakak-kakak mahasiswa  itu  jadi  lebih  aktif.  Mereka  sering cerita di kelas tentang apa yang dipelajari di hari minggu  (bersama  mahasiswa) .”  SF-guru  SDN Rabak 02.
Selain kegiatan Maria, terdapat pula kegiatan Gembira, yaitu Gerakan Membaca Bersama yang dilaksanakan  dalam  bentuk  usaha  peningkatan budaya  literasi  pada  anak-anak.  Mereka  di- suguhkan berbagai jenis buku bacaan yang dapat mereka  baca,  setelah  itu  mereka  diminta  untuk menceritakan  kembali  apa  yang  telah  dibaca dengan tujuan untuk mengetahui  tingkat pema- haman mereka. Gembira dilaksanakan sebanyak 3 pertemuan. Setelah dilaksanakannya program, terlihat  perubahan  pada  12  anak  yang  di- observasi  berupa  kemampuan  menceritakan keseluruhan  isi  dari  buku  yang  telah  mereka baca.  Selain  itu,  terjadi  peningkatan  motivasi anak-anak  dalam  membaca  buku  dan  menulis cerita  yang  mereka  alami.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  bertambahnya  frekuensi  dan  intensitas kunjungan  anak-anak  ke  lapak  baca  selama
durasi  program.  Gambar  4  menunjukkan  kegia- tan gerakan membaca bersama.
 Penyaluran  minat  dan  bakat  anak-anak usia 9‒12 tahun dalam hal seni Panggung  Kreasi  merupakan  wadah  untuk menyalurkan  bakat  yang  dimiliki  anak-anak. Program  ini  bertujuan  untuk  menumbuhkan keberanian dan percaya diri serta mengenalkan keragaman budaya yang ada di Indonesia, seperti lagu  daerah,  tarian,  dan  juga  alat  musik tradisional. Anak-anak dibagi menjadi beberapa kelompok  sesuai  minat  dan  bakatnya  masing- masing.  Anak-anak  diberikan  pelatihan  setiap minggunya untuk mempersiapkan puncak acara, yaitu  penampilan  dari  anak-anak  pada  akhir acara. Panggung kreasi dilaksanakan sebanyak 3 pertemuan.  Pertemuan  pertama  mereka  di- himbau untuk mengidentifikasi minat dan bakat dengan diberikan pertanyaan, setelah itu mereka langsung dibentuk kelompok dan diajarkan oleh mentor.  Pertemuan  kedua  anak-anak  kembali melakukan latihan bersama dengan mentor, dan terakhir pertemuan ketiga mereka menampilkan bakat  yang  sudah  mereka  latih  selama  ini. Sejumlah  12  anak  umur  9‒12  tahun  yang  di- observasi,  merasa  minat  dan  bakat  mereka  ter- salurkan.  Sebanyak  4  anak  menyalurkan  minat dan  bakat  mereka  dalam  seni  tari,  4  anak menyalurkan minat dan bakat mereka dalam seni musik, dan 4 anak menyalurkan minat dan bakat mereka  dalam  seni  suara.  Gambar  5  menun- jukkan  kegiatan  anak-anak  pada  program panggung kreasi.
a b c Gambar 2 a, b, dan c Kegiatan sosialisasi pentingnya pendidikan.
a b c
Gambar 3 a, b, dan c Kegiatan Menulis dan Bercerita (Maria).
 Peningkatan kepedulian
anak-anak terhadap lingkungan
Kreasi  barang  plastik  dilaksanakan  sebagai bentuk  peningkatan  kepedulian  terhadap  ling- kungan  sekitar  sekaligus  sebagai  wadah  anak- anak untuk berkreasi mengubah sampah plastik menjadi  barang  yang  berguna.  Sasaran  dari program ini adalah anak-anak umur 9‒12 tahun dan  jumlah  anak  yang  diobservasi  sebanyak  12 orang.  Kegiatan  Kreasi  Barang  Plastik  (KBP) dilaksanakan  sebanyak  2  kali  pertemuan. Pertemuan  pertama  kegiatan  ini  berfokus  pada pemanfaatan botol plastik bekas untuk dijadikan tempat pensil sesuai dengan kreativitas masing- masing  anak.  Pertemuan  kedua,  botol  plastik dijadikan  sebagai  pot  tanaman.  Pemanfaatan botol  plastik  sebagai  pot  tanaman  mengajarkan anak-anak  untuk  mengenal  beberapa  jenis tanaman  hias  dan  juga  mengenalkan  teknik budidaya  secara  vertikultur  di  lingkungan sekolah. Gambar 6 menunjukkan kegiatan kreasi barang plastik.
“Anak-anak  juga  jadi  lebih  peduli  terhadap lingkungan,  kalau  mereka  ketemu  sampah  itu langsung  diambil  terus  dimasukan  ke  kotak sampah  yang  disediakan  mahasiswa.  Harapan
saya, masyarakat juga jadi terinspirasi oleh anak- anak  dan  lebih  peduli  pada  permasalahan sampah ” AM-Ketua RW.

## Evaluasi dan Keberlanjutan Program
Program  Ngariung  Bagja  telah  berjalan dengan  lancar,  namun  terdapat  beberapa  hal yang perlu dievaluasi, yaitu a) Penyusunan ulang jadwal  sebaiknya  dilakukan  dengan  matang, mengingat keadaan pandemi yang menghambat keberlangsungan program; b) Terdapat kegiatan dari  pihak  desa  yang  dilaksanakan  bersamaan dengan  program,  sehingga  partisipan  menjadi berkurang  pada  beberapa  pertemuan;  dan  c) Kendala  jaringan  internet  yang  mengakibatkan keterlambatan  publikasi  pada  saat  kegiatan berlangsung.
Tim  telah  melakukan  kerja  sama  dengan beberapa  pihak  di  desa  untuk  mewujudkan keberlanjutan  program  Ngariung  Bagja  yang dilaksanakan  di  Kampung  Cikadu.  Madrasah menjadi  salah  satu  pilihan  dalam  upaya  me- nunjang  keberlanjutan  program.  Kegiatan  yang ada  di  dalam  madrasah  dapat  dimodifikasi dengan  berbagai  sub-program  yang  ada  pada program  Ngariung  Bagja.  Selain  itu,  anak-anak
a
b c Gambar 4 a, b, dan c Kegiatan Gerakan Membaca Bersama (Gembira).
a b c Gambar 5 a, b, dan c Kegiatan anak-anak pada program panggung kreasi. a b c
Gambar 6 a, b, dan c Kegiatan kreasi barang plastik.
dapat  menjalankan  kegiatan  pembelajaran  non- formal  di  lapak  baca  meskipun  program  telah selesai.  Diharapkan  dengan  kegiatan  yang  baru ini  dapat  meningkatkan  dan  mempertahankan motivasi  anak-anak  untuk  tertarik  membaca, sehingga  dapat  membuka  wawasan  dan menambah ilmu pengetahuan.
Pelaksanaan  pemantauan  dan  evaluasi program  pemberdayaan  masyarakat  desa  yang telah  dilakukan  di  Kampung  Cikadu  oleh  pihak Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Vokasi  dan  tim reviewer nasional  menghasilkan  diskusi  yang baik  terkait  dengan  keinginan  masyarakat  desa agar  program  Ngariung  Bagja  terus  berjalan, sehingga dilakukan diskusi lanjutan dengan tim. Diharapkan  akan  terbentuk  suatu  organisasi dalam  kepengurusan  program  Ngariung  Bagja yang akan datang.
Menindaklanjuti  diskusi  dengan  pihak  desa, maka  Desa  Rabak  akan  dijadikan  desa  binaan dalam  program  Bina  Desa,  yang  merupakan program kerja tetap dari Departemen Sosial dan Pengabdian Masyarakat BEM Sekolah Vokasi IPB University.  Sehingga  diharapkan  terus  bermun- culan  program  baru  dan  pengembangannya sebagai  salah  satu  upaya  untuk  menyelesaikan berbagai  permasalahan  yang  ada  di  desa tersebut.

## Kendala dan Solusi Kegiatan
Beberapa kendala yang dihadapi dalam pelak- sanaan  program  ini  adalah  1)  Pemuda  kurang berpartisipasi  dalam  pelaksanaan  program;  2) Terdapat  kegiatan  dari  pihak  desa  yang  dilak- sanakan  bersamaan  dengan  program,  sehingga partisipan  menjadi  berkurang;  3)  Jumlah  anak yang  mengikuti  kegiatan  setiap  minggunya semakin  bertambah,  sehingga  membutuhkan jumlah  anggota  tim  yang  lebih  banyak;  dan  4) Pada  awal  pelaksanaan  program  terdapat beberapa  kegiatan  yang  ditunda  dikarenakan pandemi.  Solusi  dari  kendala  tersebut  1) Berkolaborasi dengan pihak guru dan madrasah untuk  memastikan  keberlanjutan  program;  2) Tetap  melakukan  program  dengan  partisipan yang  ada  serta  mengatur  jadwal  tim  untuk persiapan  kegiatan  berikutnya;  3)  Melakukan open  recruitment volunteer  untuk  membantu pelaksanaan program; dan 4) Menyusun rencana kegiatan dalam beberapa situasi.

## Manfaat dan Dampak Kegiatan
Program Ngariung Bagja terdiri dari tiga fokus utama, yaitu fokus satu (membaca, menulis, dan bercerita), fokus dua (minat bakat) dan fokus tiga
(kepedulian  lingkungan).  Manfaat  yang  didapat dari  kegiatan  Ngariung  Bagja  yaitu,  pada  fokus satu  anak-anak  usia  9‒12  tahun  mengalami peningkatan  motivasi  untuk  membaca,  menulis, dan bercerita. Pada fokus dua, anak-anak usia 9‒ 12 mampu menyalurkan minat dan bakat dalam hal seni dan kreasi barang plastik, dan pada fokus tiga,  anak-anak  usia  9‒12  mengalami  pening- katan kepedulian terhadap lingkungan.
Sepanjang  berjalannya  program,  terjadi peningkatan  jumlah  partisipan  dalam  beberapa kegiatan selain dari 12 anak yang diobservasi. Hal ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran non  formal,  terutama  yang  dilakukan  di  luar kelas, sangat menarik minat anak-anak. Pola asuh orang  tua  akan  mempengaruhi  arah  perkem- bangan  anak  hingga  remaja  dengan  berbagai jenis tujuan (Lund et al. 2021). Dengan demikian, peran serta berbagai pihak (terutama orangtua) dalam hal ini menjadi penting untuk mendukung perkembangan  potensi  anak  secara  maksimal. Untuk  itu,  program  Ngariung  Bagja  menjadi sangat  penting  untuk  diteruskan  dengan persiapan tim yang lebih matang serta kerjasama mitra yang lebih terkoordinasi.

## SIMPULAN
Seluruh  anak  yang  diobservasi  sebanyak  12 orang  usia  9‒12  tahun  1)  Mengalami  pening- katan  motivasi  untuk  membaca,  menulis,  dan bercerita,  ditunjukkan dengan perubahan anak- anak menjadi lebih berani dan membiasakan diri untuk  menulis  biodata,  pengalaman,  dan  cerita dari  film  yang  mereka  tonton  serta  ber- tambahnya  frekuensi  dan  intensitas  kunjungan anak-anak ke lapak baca selama durasi program; 2) Mampu menyalurkan minat dan bakat dalam hal  seni,  ditunjukkan  dengan  rasa  percaya  diri mereka  dalam  menampilkan  tarian,  bernyanyi, dan bermain musik tradisional (angklung) pentas seni; dan 3) Mengalami peningkatan kepedulian terhadap  lingkungan,  ditunjukan  dengan  ke- mauan  mereka  untuk  memanfaatkan  sampah plastik menjadi tempat pensil dan pot tanaman.
Dukungan  dari  pemerintah  desa,  tokoh masyarakat,  guru,  orang  tua,  dan  pihak-pihak terkait  lainnya  sangat  dibutuhkan  untuk  me- mastikan  keberlanjutan  program.  Beberapa strategi  yang  kami  rekomendasikan  untuk  me- mastikan  keberlanjutan  program,  di  antaranya: a) Program Maria, dan Gembira sebaiknya dilak- sanakan  secara  bergantian  di  setiap  minggunya dengan  inovasi-inovasi  metode  pembelajaran
yang  baru;  b)  Kegiatan  panggung  kreasi sebaiknya  dilakukan  dengan  rutin  agar  anak- anak  dapat  mengasah  bakat  mereka;  dan  c) Program  kreasi  barang  plastik  sebaiknya  dapat diimplementasikan  secara  berkelanjutan  se- hingga  dapat  mengurangi  sampah  plastik sekaligus membiasakan anak untuk memelihara tanaman.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi atas dana hibah  P2MD  untuk  mendukung  terlaksananya program  Ngariung  Bagja  di  wilayah  Kampung Cikadu, Desa Rabak, Kecamatan Rumpin. Terima kasih juga kepada Sekolah Vokasi IPB University yang telah mendukung penuh program pengab- dian  ini  serta  seluruh  pihak  yang  terlibat  dan bekerja  sama  dalam  menjalankan  program  ini sampai selesai.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji RHS. 2020. Dampak covid-19 pada pendidikan di  Indonesia:  sekolah,  keterampilan,  dan proses  pembelajaran.  Salam: Jurnal  Sosial  & Budaya  Syar-i .  7(5):  395‒402.  https://doi. org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314
Burhanuddin CI, Abdi MN. 2020. Ancaman Krisis Ekonomi  Global  Dari  Dampak  Penyebaran Virus  Corona  (COVID-19). AkMen  Jurnal Ilmiah .  17(1):  90–98.  https://doi.org/ 10.37476/akmen.v17i4.1124 Hadiwidjaja G, Paladines C, Wai-Poi M. 2013. The Many  Dimensions  of  Child  Poverty  in Indonesia: Patterns, Differences and Associations.  [Internet].  [diakses  pada:  11 April  2022].  Tersedia  pada:  https://scholar. google.com/scholar?hl=en&as_sdt=0%2C5&q
=The+Many+Dimensions+of+Child+Poverty+ in+Indonesia%3A+Patterns%2C+Differences
+and+Associations&btnG=
Kalida  M.  2016.  Gerakan  literasi  melalui pembelajaran  kreatif  di  Taman  Bacaan Masyarakat (TBM). Jurnal Akrab . 7(1): 75‒87. Kvieskienė G, Ivanova I, Trasberg K, Stasytytė V, Celiešienė  E.  2021.  Modeling  of  social  policy and  initiatives  under  COVID-19:  Rural  NEET Youth  Case  Study. Social  Sciences .  10(10):1‒ 12. https://doi.org/10.3390/socsci10100393
Lund TJ, Liang B, Sepulveda J, White AE, Patel K, Mousseau  AMD,  Spencer  R.  2021.  Parenting and Youth Purpose: Fostering Other-Oriented Aims. Youth .  1(1):  2‒13.  https://doi.org/10. 3390/youth1010002
Miradj  S,  Sumarno.  2014.  Pemberdayaan masyarakat miskin, melalui proses pendidikan  nonformal,  upaya  meningkatkan kesejahteraan sosial di kabupaten halmahera barat .  Jurnal  Pendidikan  dan  Pemberdayaan Masyarakat. 1(1):  101‒112.  https://doi.org/ 10.21831/jppm.v1i1.2360 Munajim A, Barnawi, Fikriyah. 2020. Pengembangan  kurikulum  pembelajaran  di masa  pandemi. Jurnal  Riset  Pedagogik .  4(2):
285‒291. https://doi.org/10.20961/jdc.
v4i2.45288 Muttaqin T. 2018. Determinate of unequal access to and quality of education in Indonesia. Jurnal Perencanaan  Pembangunan .  2(1):  1‒19. https://doi.org/10.36574/jpp.v2i1.27
Sari  RP,  Tusyantari  NB,  Suswandari  M.  2021. Dampak  pembelajaran  daring  bagi  siswa sekolah  dasar  selama  covid-19. Jurnal  ilmiah Pendidikan. 2(2):  127‒132.  https://doi.org/ 10.37478/jpm.v2i1.732
Sudrajat A. 2011. Mengapa pendidikan karakter?. Jurnal Pendidikan Karakter . 1(1): 47‒58.
Suripto,  Subayil  L.  2020.  Pengaruh  tingkat pendidikan,  pengangguran,  pertumbuhan ekonomi  dan  indeks  pembangunan  manusia terhadap  kemiskinan  di  D.I.  Yogyakarta periode  2010-2017. Jurnal  Ilmiah  Ekonomi Pembangunan . 1(2): 127‒142.