Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 10 No 3 (2016) 389-395 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## KORELASI KEBIASAAN BELAJAR, KREATIFITAS BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR IPS

## Sri Kuswariningsih
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Program Pasca Sarjana Universitas Kanjuruhan Malang

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  kebiasaan  belajar  dan  kreatiftas belajar dan pengaruhnya terhadap prestasi belajar IPS. Teknik samping yang digunakan pusposive sampling dengan teknik analisis regresi berganda. Hasil analisis regresi berganda diketahui koefisien korelasi antara kebiasaan belajar (X1), kreativitas beajar (X2) dan prestasi belajar siswa (Y) adalah sebesar 0,465 dengan memperhatikan F hitung sebesar 10.743 yang lebih besar daripada harga kritik F dalam table yaitu 2,29 berarti korelasi  secara bersama-sama  kebiasaan belajar (X1), kreativitas beajar  (X2)  dan  prestasi  belajar  siswa  (Y)  adalah  signifikan.  Ada  korelasi  kebiasaan  belajar  dan prestasi belajar siswa. Dari analisis statistik diperoleh hasil perhitungan harga r = 0,246 > r tabel (5%)  =  0,0672  ini  menunjukkan  bahwa  ada  korelasi  kebiasaan  belajar  dengan  prestasi  belajar. Begitu  juga  dari  uji  t  diperoleh  nilai  probabilitas  untuk  kebiasaan  belajar  sebesar  0,027  bahwa kebiasaan  belajar  benar-benar  mempunyai  korelasi  dengan  prestasi  belajar  siswa.  korelasi kreativitas  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa,  Dari  analisis  statistik  diperoleh  hasil  perhitungan harga r =    0,447 > r table (5%) = 0,066 ada korealasi kretaivitas belajar dengan prestasi belajar siswa.  uji  t  diperoleh  nilai  probabilitas  untuk  kreativitas  belajar  sebesar  0,000  berarti  bahwa kreativitas belajar benar-benar mempunyai korelasi dengan prestasi belajar siswa, korelasi secara bersama-sama  kebiasaan  belajar,  kreativitasi  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa,  Dari  analisis regresi ganda diketahui koefisien korelasi antara kebiasaan belajar dan kreativitas belajar dengan prestasi belajar siswa adalah sebesar 0,465 dengan memperhatikan F hitung sebesar 10.743 yang lebih besar daripada harga kritik F dalam table yaitu 2,29 berarti  korelasi  secara bersama-sama kebiasaan belajar dan kreativitas belajar dengan prestasi belajar siswa (Y)  adalah signifikan .
Kata Kunci : Kebiasaan Belajar, Kreativitas, Prestasi.

## PENDAHULUAN
Berkaitan dengan keharusan belajar atau  mempelajari  sesuatu  hendaknya mengedepankan  belajar  secara  tuntas  dan tidak  parsial.  Kegiatan  belajar  di  sekolah juga  menuntut  peserta  didiknya  untuk belajar secara maksimal untuk
mewujudkan  suatu  tujuan  pembelajaran yang diharapkan.
Pendidikan  merupakan  salah  satu sarana penting untuk meningkatkan
kualitas SDM Indonesia. Melalui pendidikan  diharapkan  dapat  tercipta manusia-manusia berkualitas. Karena hanya  manusia-manusia  berkualitas  yang nantinya akan mampu menghadapi persaingan global.
Berdasarkan pada
tujuan pendidikan  nasional  setiap  mata  pelajaran yang  diajarkan  di  sekolah  mempunyai tujuan dan karakteristik tertentu, demikian juga halnya pelajaran IPS juga mempunyai
tujuan antara lain: 1. Melatih cara berfikir dan  bernalar  dalam  menarik  kesimpulan misalnya  melalui  kegiatan  penyelidikan, eksplorasi, eksperimen, menunjukkan kesamaan,  perbedaan,  konsisten  dan inkosisten.  2.  Mengembangkan  aktifitas kreatif yang melibatkan imajinasi, inkuiri, dan penemuan. 3. Mengembangkan kemampuan pemecahan masalah. 4. Mengembangkan kemampuan menyampaikan informasi atau
mengkomunikasikan  gagasan  abstrak  lain melalui pembicaraan lisan, catatan, grafik, peta, diagram dalam menjelaskan gagasan
Usaha  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  IPS  tersebut  di  atas  telah banyak dilakukan oleh pemerintah, seperti: diadakan  seminar  dan  pelatihan  guru, penyempurnaan kurikulum, perbaikan sarana  dan  manajemen  sekolah  dan  lain- lain.  Usaha  tersebut  semata-mata  untuk memajukan  pendidikan  IPS.  Tanpa  usaha segala  sesuatu  sulit  untuk  kita  dapatkan. Oleh  karena  itu  berbagai  upaya  selalu dilakukan  untuk  mewujudkan  tujuan tersebut.
Selain kreativitas, kebiasaan belajar diduga  memiliki  pengaruh  yang  besar dengan prestasi belajar yang dicapai siswa. Setiap  siswa  memiliki  kebiasaan  berbeda dalam  belajar.  Ada  siswa  yang  teratur dalam  belajar,  ada  siswa  yang  menunda mengerjakan  tugas,  ada  siswa  yang  asal-
asalan dalam belajar, ada siswa yang fokus dalam mengikuti pelajaran, dan sebagainya.`
Dengan  kreativitas  yang  baik tentunya  akan berdampak positif terhadap prestasi belajar siswa itu sendiri. Sementara  kebiasaan  belajar  yang  baik pula  akan  sangat  mendorong  siswa  dalam meraih  prestasi  belajar  yang  maksimal  di sekolah. Dengan demikian dapat diperoleh kejelasan  bahwa  kreativitas  belajar  dan kebiasaan  belajar  memiliki  pengaruh terhadap prestasi belajar.
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi tinggi dan rendahnya hasil belajar siswa, termasuk di dalamnya faktor intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor-faktor tersebut  sering  kali  menjadi  penghambat dan pendukung keberhasilan siswa. Kebiasaan dan kreativitas belajar merupakan  faktor  intern  yang  terdapat dalam  diri  siswa  yang  dapat  mendukung dan  dapat  juga  menghambat  untuk menjadikan  hasil  belajar  IPS  siswa dikatakan  baik.  Kebiasaan  dan  kreativitas belajar  yang dipilih sebagai  variabel  yang diteliti,  hal  ini  dikarenakan  objek  kajian yang dipelajari dalam IPS bersifat abstrak (fakta,  konsep,  operasi,  prinsip),  terdapat pemecahan masalah, serta adanya pengertian  yang  masih  lemah  dan  belum bermakna  dalam  memahami  konsep  IPS.
Sehingga  siswa  masih  kesulitan  dalam mempelajari IPS.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode survei dengan teknik  korelasional.  Variabel  penelitian meliputi  dua  variabel  bebas  kebiasaan belajar  (X1),  dan  kreatifitas  belajar  (X2), sedang  variabel  terikat  adalah  prestasi belajar siswa (Y).
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara purposive  sampling. Teknik purposive
sampling digunakan dengan pertimbangan bahwa  tidak  semua  populasi  yang  ada  di SDN  Jangur  Kecamatan  Sumberasih Kabupaten Probolinggo terutama kelas I, II dan  III  bisa  mengisi  angket  dengan  baik sesuai  dengan  keinginan  peneliti,  karena kemampuan  membaca  dan  memahami angket  yang  disebarkan  masih  kurang. Sedangkan  siswa  kelas  VI  lebih  sibuk konsentrasi  dalam  mempersiapkan  diri menghadapi ujian. Oleh karena itu sampel dipilih  dari  siswa  kelas  IV  dan  VI  SDN Jangur Kecamatan Sumberasih Kabupaten Probolinggo yang berjumlah 57 siswa yang diambil dari kelas 31 siswa kelas IV dan 26 siswa kelas V.
Jenis angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup, yaitu sudah  disediakan  jawabannya  sehingga
responden  tinggal  memilih.  Keuntungan menggunakan  kuesioner  antara  lain:  a). Tidak  memerlukan  hadirnya  peneliti;  b). Dapat  dibagikan  secara  serentak  kepada banyak responden; c). Dapat dijawab oleh responden menurut kecepatannya masing- masing  dan  menurut  waktu  senggang responden;  d).  Dapat  dibuat  anonim sehingga  responden  bebas  jujur  dan  tidak malu-malu  menjawab;  e).  Dapat  dibuat standar  sehingga  bagi  semua  responden dapat  diberi  pertanyaan  yang  benar-benar sama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian diperoleh data tentang kebiasaan  belajar,  kreativitas  belajar  dan prestasi belajar siswa sebagai berikut:
Uji hipotesis
Korelasi  kebiasaan  belajar  dan  prestasi belajar siswa
Berdasarkan hasil perhitungan statistik  dapat  diketahui  bahwa  :  Nilai probalitas (sig) < 0,05 atau F hitung (5.101) > F tabel (0,34), maka Ho ditolak sehingga regresinya bersifat nyata (signifikan).  R = 0,246 dan  R 2 = 0,061 ini menunjukkan tingkat  korelasi  kebiasaan  belajar  dan prestasi  belajar  sebesar  0,246  dan  tingkat keterandalan hubungan sebesar 6,1 % Persamaan regresinya:
Y = 0,172 X 1 +  54.089
Dari  uji  t  diperoleh  Probabilitas (sig)  untuk  konstanta  =  0,000  dan  untuk penggunaan metode pembelajaran = 0,027. Karena nilai probabilitas (sig) < 0,05 maka kebiasaan belajar  benar-benar mempunyai korelasi dengan prestasi belajar (terlampir).
Karena nilai probalitas (sig) < 0,05 atau  F  hitung  (19.769)  >  F  table  (0,34), maka  Ho  ditolak  sehingga  regresinya bersifat nyata (signifikan). R = 0,447 dan R 2 =  0,200  ini  menunjukkan  tingkat korelasi  kreativitas  belajar  dan  prestasi belajar sebesar 0,447 dan tingkat keterandalan pengaruh sebesar 20%
Persamaan regresinya: Y = 0,286 X 2 + 51.235
Dari  uji  t  diperoleh  Probabilitas  (sig) untuk  konstanta  =  0.000  dan  untuk kreativitas  belajar  =  0.000  Karena  nilai probabilitas  (sig)  <  0,05  maka  kreativitas belajar  benar-benar  berkorelasi  dengan prestasi belajar.
Korelasi secara bersama-sama kebiasaan  belajar,  kreativitas  belajar  dan prestasi belajar siswa
Nilai probalitas (sig) < 0,05 atau F hitung (10.743) > F table (0,34), maka Ho ditolak  sehingga  regresinya  bersifat  nyata (signifikan). Artinya ada korelasi kebiasaan  belajar,  kreativitas  belajar  dan
prestasi belajar siswa; R = 0,465 dan  R 2
=  0,216  ini  menunjukkan  tingkat  korelasi secara  bersama-sama  kebiasaan  belajar, kreativitas  belajar  dan  prestasi  belajar siswa sebesar 0,465 dan tingkat keterandalan  hubungan  sebesar  21,6  %; Persamaan  regresinya:  Y  =  9.140  X1+ 0,263  X2  +  45.729;  Dari  uji  t  diperoleh Probabilitas (sig) untuk konstanta = 0,000 dan  untuk  kebiasaan  belajar  =  0,  213  dan untuk  kreativitas  belajar  =  0,000.  Karena nilai  probabilitas  (sig)  <  0,05  maka kebiasaan belajar, kreativitas belajar benar- benar mempunyai korelasi dengan prestasi belajar.
Korelasi  Kebiasaan  Belajar  Dan Prestasi  Belajar  Siswa  SDN  Jangur
Kecamatan Sumberasih Kabupaten Probolinggo. Dari analisis statistik diperoleh hasil perhitungan harga r = 0,246 >  r  tabel  (5%)  =  0,0672  ini  menunjukkan bahwa  ada  korelasi  kebiasaan  belajar  dan prestasi belajar siswa. Begitu juga dari uji t diperoleh nilai probabilitas untuk penggunaan metode pembelajaran sebesar 0,027 yang berarti bahwa kebiasaan belajar benar-benar  mempunyai  korelasi  dengan prestasi  belajar  siswa.  Temuan  ini  selaras dengan  pendapat  umum  yang  ada  selama ini  bahwa  keberhasilan  siswa  dalam mengikuti  pelajaran  banyak  bergantung pada  kebiasaan  belajarnya.  Kebiasaan belajar  dimulai  dari  cara  mengikuti
pelajaran, belajar mandiri di rumah, belajar kelompok,  cara  mempelajari  buku  dan sikap dalam menghadapi ujian/ulangan/tes. Cara atau kebiasaan belajar harus dimulai oleh diri sendiri dengan membiasakan diri dan  mendisiplinkan  diri  dalam  belajar. Kebiasaan belajar merupakan tingkah laku yang terbentuk karena dilakukan berulang- ulang  sepanjang  hidup  individu  dan biasanya mengikuti cara atau pola tertentu, sehingga akan terbentuk kebiasaan belajar.
Korelasi  Kreativitas  Belajar  dan Prestasi  Belajar  Siswa.  Dari  analisis statistik diperoleh hasil perhitungan harga r  =  0,447  >  r  table  (5%)  =  0,066  ini menunjukkan bahwa ada korelasi kreativitas  belajar  dan  prestasi  belajar siswa. Begitu juga dari uji t diperoleh nilai probabilitas  untuk  kreativitas  belajar sebesar 0,000 yang berarti bahwa kretaivitas belajar benar-benar mempunyai korelasi  dengan  prestasi  belajar  siswa. Kreativitas adalah suatu  ekspresi  tertinggi dari keberbakatan yang ditunjukkan melalui  aspek  kognitif  dengan  tindakan dan  berpikir  divergen  maupun  konvergen serta  aspek  afektif  mengenai  fungsi perasaan/internalisasi nilai. Dalam memecahkan masalah, siswa yang kreativitasnya  tinggi  akan  cenderung menggunakan  aspek  berpikir  divergen maupun konvergen ketika mencari soluasi baru  dan  apabila  akan  mempersempit
pilihan ketika mencari jawaban. Sementara itu, aspek afektif ditunjukkan melalui sifat imajinatif,  rasa  ingin  tahu,  independen, percaya  diri,  toleran  terhadap  perbedaan situasi  (mampu  beradaptasi),  senang  pada kompleksitas (antusias), konsisten dari satu situasi ke situasi lain, intuitif, dan mampu menunda keputusan bila terjadi hambatan.
Korelasi  Secara  Secara  Bersama- Sama  Kebiasaan  Belajar,  Kreativitas Belajar  dan  Prestasi  Belajar  Siswa.  Dari analisis  regresi  ganda  diketahui  koefisien korelasi  antara  kebiasaan  belajar  (X1), kreativitas beajar (X2) dan prestasi belajar siswa  (Y)  adalah  sebesar  0,465  dengan memperhatikan  F  hitung  sebesar  10.743 yang  lebih  besar  daripada  harga  kritik  F dalam  table  yaitu  2,29  berarti  korelasi secara  bersama-sama    kebiasaan  belajar (X1),  kreativitas  beajar  (X2)  dan  prestasi belajar  siswa  (Y)  adalah  signifikan. Dengan  adanya  korelasi  yang  positif  dan signifikan antara kedua variable penelitian ini maka guru, wali murid dan lingkungan masyarakat harus benar-benar memperhatikan  secara  penuh  terhadap masing-masing  siswa  berkenaan  dengan pembiasaan  belajar yang  baik  dan peningkatan kreativitas belajar.

## KESIMPULAN
Ada korelasi kebiasaan belajar dan prestasi  belajar  siswa  SDN  Jangur
Kecamatan Sumberasih Kabupaten Probolinggo. Dari analisis statistik diperoleh hasil perhitungan harga r = 0,246 >  r  tabel  (5%)  =  0,0672  ini  menunjukkan bahwa  ada  korelasi  kebiasaan  belajar dengan prestasi belajar. Begitu juga dari uji t  diperoleh  nilai  probabilitas  untuk kebiasaan  belajar  sebesar  0,027  yang berarti  bahwa  kebiasaan  belajar  benar- benar mempunyai korelasi dengan prestasi belajar  siswa.  Ada  korelasi  kreativitas belajar  dan  prestasi  belajar  siswa,  Dari analisis statistik diperoleh hasil
perhitungan harga r =    0,447 > r table (5%) =  0,066  ini  menunjukkan  bahwa  ada korealasi kretaivitas belajar dengan prestasi belajar siswa. Begitu juga dari uji t diperoleh nilai probabilitas untuk kreativitas  belajar  sebesar  0,000  yang berarti  bahwa  kreativitas  belajar  benar- benar mempunyai korelasi dengan prestasi belajar siswa, Ada korelasi secara bersama- sama kebiasaan belajar, kreativitasi belajar dan  prestasi  belajar  siswa,  Dari  analisis regresi  ganda  diketahui  koefisien  korelasi antara  kebiasaan  belajar  dan  kreativitas belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa adalah sebesar
0,465 dengan memperhatikan  F  hitung  sebesar  10.743 yang  lebih  besar  daripada  harga  kritik  F dalam  table  yaitu  2,29  berarti  korelasi secara  bersama-sama    kebiasaan  belajar
dan  kreativitas  belajar  dengan  prestasi belajar siswa (Y)  adalah signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi  &  Widodo  Supriyono. (2004). Cara Belajar yang Mandiri dan Sukses . Solo: Aneka.
Adi  W.  Gunawan.  (2004). Born  to  be  a Genius . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Conny  R.  Semiawan.  (1997). Perspektif Pendidikan Anak Berbakat . Jakarta: PT  Gramedia Widiasarana
Indonesia.
Crow, Lester D. & Alice D. Crow. (1984). Psikologi Pendidikan. (Alih bahasa: Meitasari Tjandrasa).
Surabaya: PT. Bina Ilmu.
Crowll,  T.K.  et.  Al.  (1997). Educational
Psychology, Windows on Teaching . Dubuque, IA: Brown & Benchmark Publisher.
Dedi Supriyadi. (1997). Kreativitas, Kebudayaan,  dan  Perkembangan Iptek . Bandung: CV Alfabeta.
Depdiknas . (2008). Kamus Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai pustaka.
Dimyati & Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka
Cipta
Djemari Mardapi. (2008). Teknik Penyusunan Instrunen Tes dan Non Tes . Yogyakarta: Mitra Cendekia.
Gardner,  H.  (1993). Creating  minds,  An Anatomy of  Creativity .  New York: Basic Books
Hamzah  Uno,  dkk.  (2004). Landasan Pembelajaran .  Gorontalo:  Nurul
Jannah.
Hurlock, Elizabeth B. (2002). Perkembangan  Anak  Jilid  2  ( Alih bahasa: Meitasari Tjandrasa) .
Jakarta:Erlangga.
Ibnu hajar. 1999. Dasar-dasar Metodologi Penelitian Kualitatif dalam Pendidikan .  Jakarta:  PT  Remaja Rosdakarya. I  Made  Putrawan.  1990. Pengujian
Hipotesis dalam Penelitian- penelitian  Sosial .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Mohammad Ali. (2005). Psikologi remaja . Jakarta: Bumi Aksara.
Muhibbin Syah. (2006). Psikologi Belajar . Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  (2003).
Landasan Psikologi Proses Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
Nana  Sudjana.  (2005). Dasar-Dasar Proses Belajar
Mengajar .
Bandung: Sinar Baru.
Nasution.  (2008). Berbagai  Pendekatan dalam  Proses  Belajar  Mengajar .
Cetakan  ke-11.  Jakarta:  Bumi Aksara
Ratna  Wilis  Dahar.  (1996). Teori-Teori Belajar . Jakarta: Erlangga.
Riduwan  &  Engkos  A.K.  (2008). Cara
Menggunakan dan
Memakai
Analisis  Jalus  (  Path  Analisis) .
Bandung: Alfabeta.
Rose, Colin & Malcolm J. Nicholl. (2002). Cara  Belajar  cepat  Abad  XXI . Bandung: Nuansa.
Saifuddin Azwar. (2003). Reliabilitas dan Validitas .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar Offset Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Strenberg,  R.J  and  Lubart  T.I.  (1999).
Handbook  of  Creativity .  UK: Cambridge University Press.
------------------------.  (2006). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta: Jakarta
Syaifuddin  Azwar.  (1996). Pengantar Psikologi  Intelegensi .  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Syaiful Bahri Djamarah. (2011). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta:  UNY Press.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D .
Cetakan Ke 10. Bandung: Alfabeta
Suryabrata S, (2002). Psikologi pendidikan . Jakarta:
Fajar
Interpratama Offset
Utami  Munandar  S.C.  (1999). Kreativitas dan  Keberbakatan .  Jakarta:  PT
Gramedia Pustaka Utama.
Wasty Soemanto. (1998). Psikologi Pendidikan Landasan Kerja Pimpinan Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.