## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING

## TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA MAHASISWA PADA MATA KULIAH PUBLIC SPEAKING
Resty Wahyuni, Ambar Wulan Sari Surel: resty_shenie@yahoo.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  effect  of  Mind  Mapping  Learning  Model  on students'  ability  in  writing  in  Public  Speaking  courses.  The  subjects  of  the  study were  all  three  semester  students  of  English  education  which  amounted  to  four classes of 60 students. This research uses questionnaires data which is distributed to  60  English  Semester  Three  Students  at  UMSU.  The  data  analysis  used  is descriptive  analysis  which  include  mean,  median,  standard  error  and  standard deviation,  and  t  test  to  know  the  influence  of  Mind  Mapping  Learning  Model  to students ability in writing in Public Speaking course.
Keywords : Mind Mapping, Speech Capability, public speaking course.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  Model  Pembelajaran Mind Mapping terhadap  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  pada  mata  kuliah Public  Speaking .  Subjek  penelitian  yaitu  seluruh  mahasiswa  semester  tiga pendidikan  bahasa  inggris  yang  berjumlah  empat  kelas  yang  berjumlah  60  orang mahasiswa.  Penelitian  ini  menggunakan  data  kuesioner  yang  dibagikan  ke  60
Mahasiswa Semester tiga Bahasa Inggris di  UMSU. Analisa data yang digunakan mengganakan  analisis  deskriptif  yang  meliputi  mean,  median,  standart  eror  dan standart deviasi, serta uji t untuk mengetahui pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping terhadap kemampuan mahasiswa dalam menulis pada mata kuliah Public Speaking .
Kata Kunci : Mind Mapping , Kemampuan Berbicara, mata kuliah public speaking

## PENDAHULUAN
Aspek  berbicara  termasuk dalam  pelajaran  bahasa  Inggris  yang diajarkan  sejak  kita  masih  duduk  di Bangku  sekolah  hingga  Universitas. Seseorang dengan kemampuan berbicara tinggi tidak hanya memperlihatkan  suatu  penguasan bahasa yang sesuai, tetapi juga dapat menceritakan kisah, berdebat, berdiskusi, menafsirkan, menyampaikan laporan, menyampaikan informasi (fakta, peristiwa, gagasan, pendapat,
tanggapan), dan melaksanakan berbagai  tugas  lainnya  berkaitan dengan berbicara. yang sesuai, tetapi juga  dapat  menceritakan  kisah, berdebat, berdiskusi, menafsirkan, menyampaikan
laporan,
menyampaikan informasi (fakta, peristiwa, gagasan, pendapat, tanggapan), dan melaksanakan
Kemampuan berbicara merupakan aspek utama dan paling tampak dari kecerdasan verbal. Selain untuk
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Accepted  : 10 July 2018 Published : 25 July 2018
berkomunikasi, kemampuan /mahasiswa  lainnya  yang  dituntut berbicara juga penting untuk untuk dapat menggunakannya dalam menggunggkapkan pikiran, berkomunikasi, baik secara produktif keingingan, dan pendapat.
maupun reseptif. Ada empat Kemampuan berbicara seseorang ketrampilan  berbahasa  yang  harus juga akan   mempengaruhi aspek dikuasai oleh setiap mahamahasiswa berbahasa  yang  lainnya misalnya,
bahasa  Inggris: Listening,  Reading, membaca  dan  menulis. Membaca
Writing, dan Speaking . Berdasarkan dan menulis merupakan kemampuan sebaran  mata  kuliah  di  Speaking dasar dalam berkomunikasi, bahkan merupakan  salah  satu  ketrampilan ketika seseorang yang berkomunikasi bahasa  yang  diajarkan.  Ada  tiga dengan  yang  tidak  dilihat  maupun tingkatan mata kuliah Speaking yang didengarnya. diberikan  pada setiap semester Seseorang yang cerdas secara (semester  I  hingga  semester  III): kata-kata  pada  umumnya  memiliki Speaking  Basic  Speaking ,  Guided kemampuan   mendengarkan yang Speaking,  dan  Public  Speaking. sempurna yang dapat memungkinkan Dalam  rencana  pengajaran   mata dia dapat  berkomunikasi dengan kuliah Public   Speaking ,   tujuan lancar,  baik  antarpribadi maupun pembelajaran Speaking adalah  agar kelompok. Seseorang yang memiliki mahasiswa program     studi kemampuan   mendengarkan yang pendidikan  bahasa  Inggris  mampu baik dapat  berkomunikasi dengan melakukan presentasi      lisan ringkas dan dengan tepat menggunakan bahasa Inggris dengan menanggapi  kata-kata  orang  lain, baik. Idealnya, setiap karena hal  itu memungkinkannya
mahamahasiswa harus  menguasai untuk  merumuskan tanggapan yang dua  kompetensi integrated  untuk efektif.  Pada  umumnya mahasiswa dapat  berkomunikasi  secara efektif, belum memiliki kemampuan yakni produk linguistik (kompetensi berbicara  yang  baik  untuk  situasi komunikasi ( communication formal  maupun  nonformal.  Padahal competence ),  kompetensi  linguistik semakin tinggi jenjang pendidikan ( linguistics competence ), dan seseorang,    maka akan lebih kompetensi budaya ( cultural membutuhkan kemampuan competence ),  dan  pasar  linguistic berbicara.   Kemampuan berbicara (tingkatan audiens ( level of merupakan  alat  komunikasi yang audience ), dominasi cultural dibutuhkan dalam kegiatan ( cultural  domination ),  Fakta  yang pembelajaran.  Dengan kemampuan ditemui dilapangan adalah berbicara  yang  kurang  baik,  maka mahasiswa cenderung  gugup  jika kegiatan  pembelajaran   tidak dapat berada   di   depan   kelas   untuk berjalan dengan lancar. berbicara di depan teman sekelasnya. Dalam  pembelajaran  Bahasa Mahasiswa  juga sering lupa dengan Inggris, seorang mahasiswa apa yang akan disampaikan di depan
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
kelas.  Mahasiswa  menghafal  semua kata-kata  yang  akan  disampaikan  di depan  kelas,  tetapi  setelah  di  depan kelas  mereka  dengan  apa  yang  akan disampaikan.
Mahasiswa juga
membutuhkan  waktu  yang  lama berpikir  mengenai  apa  yang  akan disampaikan  mengenai  tema  dan kata-kata  yang  akan  disampaikan  di depan  kelas.  Kesulitan  yang  paling sering dihadapi oleh mahasiswa adalah mahasiswa kesulitan menggungkapkan  ide  dan  gagasan yang  ada  di  pikiran  mereka.  Pada akhirnya  mereka  kehabisan  waktu hanya untuk memikirkan dan menghafal apa yang ingin disampaikan,  sedangkan  praktiknya jauh  dari  apa  yang  telah  mereka hafal.  Mereka  menghadapi  kesulitan dalam berbicara pada masalah
menuangkan ide. Kondisi ini membuat  peneliti  ingin  melakukan penelitian  tindakan  kelas  dengan mengangkat aspek berbicara. Metode yang peneliti gunakan adalah metode peta  pikiran  ( mind  mapping )  atau peta  konsep.  Peneliti  menggunakan peta  pikiran  ( mind  mapping) atau peta konsep karena sebagian besar mahasiswa kesulitan membuat konsep  tentang  apa  yang  akan dibicarakan  ketika  berada  di  depan kelas.
Pendapat  yang  dikemukakan oleh  Tonny  dan  Bary  Buzan  bahwa peta  pikiran  ( mind  mapping )  atau peta  konsep  merupakan  cara  yang paling mudah untuk memasuk informasi  ke  dalam  otak  dan  untuk kembali mengambil informasi dari p-ISSN : 2355-1720 132
e-ISSN`: 2407-4926
dalam  otak.  Peta  pikiran  (mind mapping)  merupakan  teknik  yang paling  baik  dalam  membantu  proses berpikir  otak  secara  teratur  karena menggunakan  teknik  grafis  yang berasal dari pemikiran manusia yang bermanfaat untuk menyediakan kunci-kunci universal sehingga membuka  potensi  otak.  Dengan demikian  mahasiswa  dapat  lebih mudah menuangkan ide atau pendapatnya ke dalam sebuah konsep untuk kemudian mengembangkannya sebelum berbicara.  Mahasiswa  akan  lebih mudah menyalurkan kreativitasnya melalui bagan-bagan untuk kemudian mengingat kembali mengeluarkan  apa  yang  sebelumnya ada di pikirannya. Dari uraian di atas peneliti  berharap  bahwa  dengan menggunakan  peta  pikiran  ( mind mapping )  atau  peta  konsep  akan meningkatkan  kemampuan  berbicara mahasiswa  semester  III  Pendidikan Bahasa  Inggris.  Mahasiswa  akan lebih  mudah  menuangkan  ide  atau gagasannya  melalui  peta  pikiran ( mind mapping ).
Berdasarkan  latar  belakang yang telah dipaparkan di atas maka peneliti merumuskan masalah sebagai  berikut:  “Apakah  ada pengaruh  Model  Pembelajaran Mind Mapping terhadap kemampuan mahasiswa  dalam  berbicara  pada mata kuliah Public Speaking .
Berdasarkan  latar  belakang dan  rumusan  masalah  yang  telah dikemukakan sebelumnya, maka tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan pengaruh Model
Pembelajaran Mind Mappin g terhadap kemampuan mahasiswa dalam  menulis  pada  mata  kuliah Public Speaking . Luaran  yang  dicapai  dari penelitian ini berupa publikasi ilmiah dalam bentuk jurnal nasional.
Rencana  capaian  terhadap  luaran yang  ditargetkan  dapat  dilihat  pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Rencana Target Capaian No Jenis Luaran Indikator Capaian 1 Publikasi ilmiah di Submitted jurnal nasional 2 Pemakalah Nasional - dalam temu Lokal - ilmiah 3 Prosiding pada seminar - ilmiah 4 Bahan Ajar -

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara pada  tahun  ajaran  2017/2018  selama delapan bulan.
Populasi  penelitian ini adalah seluruh  mahasiswa  semester  tiga pendidikan  bahasa  inggris  yang berjumlah  empat  kelas.  Kemudian dua  kelas  yang  diperoleh  secara random  sampling dijadikan  sebagai
sampel  penelitian  yang  mana  satu kelas sebagai kelas eksperimen yang diajarkan dengan model
pembelajaran mind mapping dan satu
kelas lagi sebagai kelas kontrol yang diajarkan dengan model pembelajaran group  investigation . Kedua kelas tersebut juga ditentukan secara  acak  untuk  menempati  posisi sebagai kelas kontrol atau kelas eksperimen. Sebagai hasilnya diperoleh  kelas  III-A  sore  sebagai kelas  eksperimen  dan  kelas  III-A malam sebagai kelas kontrol.
Penelitian  experimen  semu
( quasy experiment ) dengan desain nonequivalent control group
diterapkan  dalam  penelitian  ini. Penentuan  desain  ini  berdasarkan kondisi subjek penelitian yang secara alamiah  telah  terbentuk  dalam  satu kelompok  utuh  ( naturally  formed intact  group ),  seperti  kelompok mahasiswa  dalam  satu  kelas  yang sangat kecil kemungkinannya diubah lagi.  Jadi,  seluruh  subjek  dalam kelompok  belajar  ( intact  group ) diberi treatment .  Dengan  kata  lain, subjek tidak diambil secara acak.
Data penelitian ini diperoleh melalui pemberian tes. Tes digunakan sebagai instrumen untuk mengukur kemampuan subjek
penelitian  dalam  berbicara  yang terbagi  menjadi  dua,  yaitu pretest dan posttest . Prestes digunakan untuk  mengetahui  kemampuan  awal mahasiswa  dalam  menulis  dan  tes akhir  dilakukan  untuk  mengukur hasil  belajar  mahasiswa  setelah diberi treatment .
Resty Wahyuni : Pengaruh Model Pembelajaran …

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Analisis  deskriptif variabel independen  (X).  Adapun  analisis penelitian ini meliputi nilai mean dan statistik deskriptif dapat dilihat pada standart deviasi dari variabel Tabel 2 berikut ini: dependen (Y) dan
variabel
Tabel 2. Analisis Statistik Deskriptif
Std. N Minimum Maximum Mean Deviation Std. Statistic Statistic Statistic Statistic  Error Statistic X 60 13,00 30,00 22,9167  ,58430 4,52598 Y 60 12,00 29,00 22,7167  ,56951 4,41143 Valid N 60
(listwise)
Sumber : Data Sekunder Diolah Dengan SPSS (2018).
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata- rata (mean) dari variabel X sebesar
22,92% lebih besar jika dibandingkan  nilai  rata-rata  (mean)
dari  variabel  Y  sebesar  22,72%.  Hal ini  mengindikasikan  bahwa  variabel model  pembelajaran mind  mapping sangat mempengaruhi variabel Y yaitu kemampuan berbicara mahasiswa  pada  mata  kuliah public speaking .  Ini  menandakan  bahwa model  pembelajaran mind  mapping
bisa  membuat  mahasiswa  semester tiga  Pendidikan  Bahasa  Inggris  di Fakultas Ilmu Pendidikan dan Keguruan UMSU memiliki kemampuan berbicara public speaking di kelas. Pada  Tabel  2  di  atas  juga
dijabarkan  bahwa  nilai  standart deviasi 4,526 untuk  variabel  X (model pembelajaran mind mapping)
lebih besar dari standart eror sebesar 0,584.  Hal  ini  mengindikasikan bahwa  model  pembelajaran mind mapping belum  sepenuhnya  mampu dijabarkan oleh mahasiswa semester
II di Fakultas Pendidikan Bahasa Inggris UMSU. Untuk variabel Y (kemampuan  berbicara  mahasiswa pada  mata  kuliah public  speaking ) nilai  standart  deviasi  sebesar  4,114 lebih  besar  daripada  standart  eror sebesar 0,569. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan berbicara mahasiswa dalam mata kuliah public speaking masih  belum  maksimal, dimana  model  pembelajaran mind mapping ini  masih  belum  dipahami
dengan baik oleh mahasiswa, sehingga  mahasiswa  belum  mampu menggunakan  public  speaking  di kelas dengan baik dan efektif.

## Uji t
Adapun hasil uji parsial (Uji t) dapat dilihat pada Tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Uji t Coefficients a Unstandardized Standardized Collinearity Coefficients Coefficients Statistics Std. Model B Error Beta t Sig.  Tolerance VIF 1  (Constant) 1,905 1,085 1,755  ,085 X ,908 ,046 ,932  19,54  ,000 1,000 1,000 1 a. Dependent Variable: Y

## Sumber : Data Sekunder Diolah Dengan SPSS (2018)
Berdasarkan Tabel 3 di atas penambahan variabel sehingga dapat dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  t- meningkatkan  kualitas  dan  menjadi hitung lebih besar dari nilai t-tabel, komparasi., sehingga bisa dimana nilai t-hitung sebesar 19,541 menemukan apa  yang menjadi dibandingkan  nilai  t-tabel  sebesar variabel  yang  paling  berpengaruh 1,671.  Hal  ini  menandakan  bahwa bagi  kemampuan  mahasiswa  dalam variabel X yaitu model berbicara public speaking di kelas. pembelajaran mind mapping berpengaruh  terhadap  variabel Y SIMPULAN yaitu kemampuan berbicara Berdasarkan hasil uji parsial mahasiswa pada mata kuliah public (uji t)  nilai  t-hitung  (19,541)  lebih speaking . Sehingga dapat dikatakan besar   dari   nilai   t-tabel   (1,671), bahwa  yaitu model  pembelajaran sehingga  dapat  disimpulkan bahwa mind mapping yang dilakukan variabel  model  pembelajaran mind mahasiswa semester tiga Pendidikan mapping berpengaruh terhadap Bahasa  Inggris  di  Fakultas  Ilmu variabel kemampuan berbicara Pendidikan  dan  Keguruan UMSU mahasiswa pada mata kuliah public dapat menjadikan mahasiswa speaking. tersebut  bisa  melatih kemampuan berbicara  mahasiswa  pada mata DAFTAR RUJUKAN kuliah public speaking . Arikunto, S.    2010. Prosedur Tahapan  berikutnya penulis Penelitian . Jakarta:   Rineka akan mencoba mengembangkan Cipta.
penelitian ini ke metode lain disertai
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
Resty Wahyuni : Pengaruh Model Pembelajaran …
Buzan, Tony. 1995. The Mind Map Book . London: BBC Books.
Buzan,  Tony.  2005. The  Ultimate Book of Mind Maps . London:
Harper Collins Publisher Ltd. Darwis, dkk. 2011. Terampil
Berbahasa . Bandung: Alfabeta. Djiwandono,  Soenardi.  2008. Tes Bahasa: Pegangan bagi Pengajar Bahasa . Jakarta: INDEKS. Dunn,  R.  1995. Strategies for Educating  Diverse  Learners . Bloomington, Indiana: Phi Delta Kappa Eduacational Foundation. Goga,Sulaiman.2003. Improving the Speaking  of  the  First  Year Students  of  SMK1 Polewali Using Questioning Techniques.Makassar: Unpubli shed Research  Proposal.  PPs UNM. Solehan, T. W, dkk. 2008. Pendidikan  Bahasa  Indonesia di  SD . Jakarta:  Universitas
Terbuka.