## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.4902

## PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN DI KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI 1 SUMBANG
Nadiya Rakhma Utami & Tri Yuliansyah Bintaro
Universitas Muhammadiyah Purwokerto nadiyarakhma17@gmail.com; triyuliansyahbintaro@ump.ac.id

## Abstract
The use of media in teaching and learning activities is intended as a complement and supporting facility for teachers in conveying education and information, not to replace the role of the teacher or the teacher’s way  of  teaching.  Generally,  learning  media  is  used  for  the  purpose  of  facilitating  the  delivery  of information and education from teachers to students, so that this material is easier to understand and attracts  students’  attention  and  is  more  enjoyable.  The  purpose  of  this  research  is  to  find  out the utilization of learning media in class V of State Elementary School 1 Sumbang, find out the obstacles to the utilization of learning media, and find out the solutions provided from the school both from the principal and class V teachers so that learning media can be utilized more optimally. The method used in  this  research  is  qualitative  with  data  collection  techniques  through  observation,  interviews,  and documentation. The informants in this study were the principal, grade V teacher, and grade V students. The results of this study indicate that learning media in class V of State Elementary School 1 Sumbang has been utilized during learning, but its utilization is still not optimal. Optimal utilization of learning media can facilitate teachers in teaching and students can also more easily understand learning.
Keywords : Utilization ; Media ; Learning ; Elementary School
Abstrak: Penggunaan  media  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  ditujukan  sebagai  pelengkap  dan fasilitas  penunjang  para  pengajar  dalam  menyampaikan  edukasi  dan  informasi,  bukan  untuk mengganti peran guru atau cara mengajar guru. Umumnya, media pembelajaran memang digunakan untuk tujuan memudahkan penyampaian informasi dan edukasi dari pengajar kepada peserta didik, supaya materi ini lebih mudah dipahami serta menarik perhatian dan menyenangkan peserta didik. Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pemanfaatan  media  pembelajaran  di  kelas  V Sekolah Dasar Negeri 1  Sumbang,  mengetahui  hambatan pemanfaatan media  pembelajaran, serta mengetahui solusi yang diberikan dari pihak sekolah baik dari kepala sekolah maupun guru kelas V agar media pembelajaran dapat dimanfaatkan lebih optimal. Metode yang digunakan pada penelitian ini yaitu kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Informan pada penelitian ini yaitu kepala sekolah, guru kelas V, serta peserta didik kelas V. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media pembelajaran di kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Sumbang sudah  dimanfaatkan  ketika  pembelajaran,  namun  pemanfaatannya  masih  kurang  optimal.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  optimal  dapat  memudahkan  guru  dalam  mengajar  serta peserta didik juga dapat lebih mudah dalam memahami pembelajaran.
Kata Kunci : Pemanfaatan ; Media ; Pembelajaran ; Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  proses  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  dapat mengarahkan  kepada  pengembangan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  tinggi  dan mempunyai disiplin tinggi. Pendidikan adalah usaha sadar dan terenana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, 2003). Pendidikan adalah dasar dari budaya dan peradaban. Pendidikan membuat manusia dapat  berpikir,  menganalisa,  serta  memutuskan.  Permasalahan  yang  biasa  terjadi  di  dunia pendidikan  salah  satunya  adalah  guru  kurang  berkreasi  dalam  menggunakan  pendekatan pembelajaran.  Guru  lebih  sering  menggunakan  cara  konvensional  sehingga  peserta  didik kurang bersemangat dalam belajar. Guru harus memiliki kemampuan dalam segala aspek, salah satunya yaitu memfasilitasi peserta didik selama kegiatan pembelajaran misalnya dengan menggunakan  media  pembelajaran  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung.  Penggunaan media pembelajaran dapat dijadikan sarana untuk membantu peserta didik supaya dapat lebih aktif, komunikatif, interaktif, serta dapat meningkatkan semangat belajar yang nantinya dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.
Media pembelajaran bisa didefinisikan sebagai sebuah media yang berisi informasi atau pesan edukasi, serta bisa digunakan dalam proses belajar mengajar. Sebagai media yang bisa  menyampaikan  informasi  atau  pesan,  media  pembelajaran  dimaksudkan  untuk pembelajaran  dalam  pendidikan.  Proses  pembelajaran  yang  menggunakan  media pembelajaran dapat menarik perhatian peserta didik, maka dari itu media pembelajaran sangat dibutuhkan  untuk  membuat  kegiatan  belajar  mengajar  lebih  menarik  dan  efektif.  Dalam mempelajari konsep, keterampilan, hingga kompetensi peserta didik sangat membutuhkan media  pembelajaran.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  tentunya  tidak  terlepas  dari  peran guru, yang dimana guru harus lebih kreatif sehingga penggunaan media pembelajaran dapat memudahkan guru ketika mengajar.
Media  pembelajaran  saat  dimanfaatkan  dengan  benar  maka  bisa  meningkatkan partisipasi dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga murid tidak merasa bosat saat mengikuti kegiatan pembelajaran. Pada penelitian yang dilaksanakan oleh (Rusli, 2021) menunjukkan hasil  bahwa  penggunaan  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran  dengan  optimal  dapat memudahkan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran yang disampaikan atau yang diajarkan oleh pendidik. Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh (Puspitarini & Hanif, 2019)  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  yang  masih  monoton  dapat dikolaborasikan  dengan  media  pembelajaran  agar  proses  pembelajaran  menjadi  lebih bervariasi.  Media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  bertujuan  untuk  menyamakan persepsi  peserta  didik  terhadap  materi  yang  disampaikan.  Penelitian  sebelumnya  telah menunjukkan  bahwa  terdapat  kebutuhan  berkelanjutan  untuk  penelitian  mengenai pemanfaatan media pembelajaran secara optimal.
Salah  satu  contoh  nyata  permasalahan  yang  ada  dalam  dunia  pendidikan  adalah pemanfaatan media pembelajaran yang kurang optimal. Permasalahan ini harus segera diatasi agar proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik supaya materi pembelajaran bisa dipahami  dengan  baik  oleh  para  murid.  Peserta  didik  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Sumbang juga mengalami permasalahan tersebut. Observasi awal yang telah peneliti lakukan mengungkapkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  tersedia  kurang  dimanfaatkan  dengan optimal.
Penelitian  dilakukan di  sekolah  ini  karena  peneliti  ingin  melakukan  analisis  terkait pemanfaatan media pembelajaran di kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Sumbang. Tentu saja agar nantinya dapat ditemukan hambatan serta upaya yang dapat dilakukan untuk mengurangi hambatan  yang  ditemukan  dalam  pemanfaatan  media  pembelajaran  agar  nantinya  media pembelajaran dapat dimanfaatkan dengan lebih optimal.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Pendekatan penelitian  kualitatif  merupakan  pendekatan  berbasis  metode  untuk  mempelajari  dan memahami fenomena sosial atau masalah manusia. Tujuan penelitian kualitatif adalah untuk menyelidiki suatu fenomena, mendeskripsikan kata-kata, dan mempelajari situasi alam dari sudut  pandang  responden.  Metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  menggunakan  kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  responden  selama  penelitian  untuk  menghasilkan  data  deskriptif
kualitatif. Pendekatan ini memanfaatkan wawancara mendalam dengan berbagai informan, pengumpulan dokumen dan observasi singkat (Sugiyono, 2019).
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Metode  observasi  bertujuan  untuk  mengamati  secara  langsung  proses pembelajaran yang berlangsung di kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Sumbang. Peneliti juga menggunakan  metode  wawancara  mendalam  dengan  kepala  sekolah,  guru  kelas  V,  dan peserta didik kelas V supaya peneliti dapat menjelaskan secara keseluruhan tujuan penelitian yang ingin dicapai. Penelitian mendalam dilakukan dengan cara melakukan tanya jawab antara peneliti dan informan penelitian.
Lokasi  penelitian  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Sumbang,  Kecamatan  Sumbang, Kabupaten  Banyumas.  Pemilihan  lokasi  ini  didasari  oleh  hasil  observasi  awal  mengenai pemanfaatan media pembelajaran khususnya di kelas V yang masih kurang optimal. Kegiatan observasi awal tersebut dilakukan pada bulan Oktober 2023. Sedangkan, kegiatan penelitian dilaksanakan pada bulan Maret 2024.
Kriteria  penentuan  informan  menggunakan  teknik purposive  sampling yang  dimana informan  ditentukan  melalui  kriteria  tertentu  yang  sudah  ditentukan  sebelumnya  oleh peneliti.  Kriteria  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  yaitu  informan yang  memiliki  peran  dalam berlangsungnya  pelaksanaan  pemanfaatan  media  pembelajaran  di  kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri 1 Sumbang. Informasi didapatkan melalui beberapa informan yaitu kepala sekolah, guru kelas V, dan peserta didik kelas V di Sekolah Dasar Negeri 1 Sumbang. Kegiatan ini dilakukan  untuk  memperoleh  data  terkait  pemanfaatan  media  pembelajaran  khususnya  di kelas  V.  Selain  itu,  terdapat  beberapa  rangkaian  dalam  pengumpulan  data  yaitu  pertama melalui  rangkaian  wawancara  secara  mendalam.  Kedua,  dengan  pendekatan  kepustakaan, yakni dengan membaca, menelaah serta mengkaji buku atau sumber tulisan  maupun hasil penelitian terdahulu yang memiliki kaitan sesuai tema peneliti yaitu mengenai pemanfaatan media  pembelajaran.  Terakhir,  dengan  mengumpulkan  beberapa  dokumentasi  di  kelas  V Sekolah  Dasar  Negeri  1  Sumbang  yang  dilakukan  dengan  cara  mengambil  foto  kegiatan pembelajaran,  foto  media  pembelajaran  serta  hal-hal  lainnya  yang  berkaitan  dengan pemanfaatan media pembelajaran yang dilakukan di kelas tersebut.
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  terdiri  dari  tiga  langkah,  yaitu  :  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  (Sugiyono,  2019).  Sedangkan  untuk  menguji keabsahan data tersebut peneliti menggunakan triangulasi sumber dan teknik.

## HASIL

## Pemanfaatan Media Pembelajaran di Kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Sumbang
Berdasarkan  pada  hasil  wawancara  mengenai  pemanfaatan  media  pembelajaran  di kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Sumbang  peneliti  mendapatkan  beberapa  hasil.  Sekolah Dasar Negeri 1 Sumbang merupakan sekolah yang memiliki media pembelajaran yang cukup memadai  dibandingkan  dengan  sekolah  lain  di  Kecamatan  Sumbang.  Sekolah  memiliki berbagai macam media seperti buku, patung organ manusia, gambar, peta, KIT Matematika, KIT IPA, komputer, laptop, LCD proyektor, speaker , dll. Media tersebut dapat dimanfaatkan untuk membantu agar proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif, membantu agar proses pembelajaran menjadi lebih interaktif, meningkatkan hasil belajar peserta didik, serta media pembelajaran bisa digunakan dengan fleksibel. Media pembelajaran yang dimiliki oleh sekolah sudah dimanfaatkan secara baik dan tepat di kelas V, namun masih kurang optimal dalam pemanfaatannya karena media pembelajaran yang ada masih jarang digunakan ketika proses  pembelajaran.  Guru  juga  sudah  mulai  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis teknologi seperti laptop dan LCD proyektor, serta pemilihan medianya sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran terlebih dahulu  serta memberikan  penjelasan  awal ketika  akan  menggunakan  media  pembelajaran. Peserta  didik  diajak  untuk  menonton  video  dari youtube yang  berkaitan  dengan  materi pelajarannya.

## Hambatan Pemanfaatan Media Pembelajaran
Pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  kurang  optimal  akan  membuat  proses pembelajaran  kurang  efektif  sehingga  memungkinkan  akan  terjadi  penurunan  kualitas pembelajaran. Peserta didik mungkin tidak dapat memahami atau mengingat materi pelajaran dengan baik. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V dan peserta didik kelas V di Sekolah  Dasar  Negeri  1  Sumbang  yang  menjadi  penyebab  dari  kurang  optimalnya pemanfaatan media pembelajaran yaitu rendahnya motivasi dan minat peserta didik dalam mengikuti pembelajaran, serta frekuensi penggunaan media pembelajaran yang masih kurang. Rendahnya motivasi dan minat peserta didik dalam mengikuti pembelajaran terlihat ketika pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang kurang  tertarik  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  serta  mereka  cenderung  lebih memilih untuk asik sendiri sehingga membuat suasana kelas kurang kondusif.
Frekuensi  penggunaan  media  pembelajaran  yang  masih  kurang  terlihat  ketika penggunaan media pembelajaran hanya dilakukan 2 kali dalam kurun waktu 1 minggu. Ketika akan  menggunakan  media  pembelajaran  guru  mencari  referensi  terkait  pemilihan  media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai, serta guru harus mengembangkan lagi media pembelajaran tersebut agar sesuai dengan pemahaman peserta didik. Hal tersebut memerlukan waktu yang cukup lama, sehingga kurang memungkinkan untuk  guru  menggunakan  media  pembelajaran  setiap  hari.  Guru  kelas  V  lebih  sering menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi seperti laptop dan LCD proyektor.

## Upaya  yang  dapat  dilakukan  supaya  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  lebih Optimal
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Sumbang  pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  kurang  optimal  dapat  diperbaiki  dengan melakukan  beberapa  upaya  seperti  dengan  memberikan  pelatihan  dan  pengembangan keterampilan kepada guru, melakukan pendekatan kolaboratif terhadap guru, menggunakan berbagai jenis media pembelajaran, serta melakukan evaluasi serta pemberian umpan balik.
Pemanfaatan media pembelajaran dapat optimal jika seluruh pihak baik guru, peserta didik, serta kepala sekolah dapat bekerjasama dengan baik dalam mendukung kelancaran dan kebermanfaatan penggunaan media pembelajaran. Memberikan pelatihan dan support yang maksimal kepada tenaga pendidik untuk meningkatkan kemampuannya dalam menggunakan media  pembelajaran  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  guru  memiliki  pengetahuan, keterampilan, dan dukungan yang diperlukan untuk mengintegrasikan media pembelajaran ke  dalam  pengajaran  mereka  secara  efektif.  Selanjutnya,  dengan  melakukan  pendekatan kolaboratif  akan mendorong terciptanya kolaborasi antara guru untuk berbagi pengalaman, sumber  daya,  dan  ide-ide  tentang  penggunaan  media  pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat dilakukan melalui sesi kolaborasi, forum diskusi, atau komunitas pembelajaran profesional. Selanjutnya, dengan menggunakan media pembelajaran yang berbeda - beda seperti video, animasi, simulasi, dan permainan edukatif untuk memenuhi gaya belajar peserta didik serta dapat meningkatkan keterlibatan mereka dalam aktivitas pembelajaran. Terakhir yaitu dengan melakukan evaluasi serta pemberian umpan balik terhadap penggunaan media pembelajaran yang dapat dilakukan setelah adanya pelatihan dengan mengevaluasi efektivitas pelatihan dan meminta  umpan  balik  dari  peserta.  Berdasarkan  umpan  balik  tersebut  nantinya  dilakukan penyesuaian yang diperlukan untuk meningkatkan program pelatihan di masa mendatang.

## PEMBAHASAN

## Pemanfaatan Media Pembelajaran di Kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Sumbang
Media pembelajaran bisa didefinisikan sebagai sebuah media yang berisi mengenai informasi  atau  pesan  pendidikan,  serta  bisa  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Sebagai  media  yang  mampu  menyampaikan  pesan  atau  edukasi  di  dalamnya,  media pembelajaran  dimaksudkan  untuk  tujuan  belajar  mengajar.  Peserta  didik  sangat membutuhkan  media  pembelajaran  karena  dapat  membuat  proses  belajar  mengajar  lebih menarik  dan  efektif,  juga  untuk  menarik  perhatian  para  murid.  Penggunaan  media  dalam proses  belajar  mengajar  sangatlah  penting,  karena  memiliki  banyak  manfaat  untuk mendukung  keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran.  Manfaat  penggunaan  media pembelajaran  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yaitu  materi  pembelajaran  yang  bisa diseragamkan  dalam  penyampaiannya,  kejelasan  dan  ketertarikan  yang  meningkat  untuk proses  pembelajaran,  kegiatan  belajar  mengajar  yang  interaktif,  menghemat  waktu  dan tenaga, kualitas hasil belajar peserta didik bisa meningkat, fleksibilitas proses belajar mengajar, dapat  menumbuhkan  sikap  positif  peserta  didik  terhadap  materi  dan  kegiatan  belajar mengajar, serta mengubah peran tenaga pendidik menjadi lebih positif dan proaktif (Kemp, J.E., & Dayton, 1985).
Pemanfaatan  media  saat  proses  pembelajaran,  perlu  dicermati  dan  dilakukan pemilihan dan penetapan media yang akan digunakan oleh guru. Kecermatan dan ketepatan dalam pemilihan media akan menunjang efektivitas kegiatan pembelajaran yang dilakukan (Rorong, 2019). Selain itu, pemilihan dan pemanfaatan media pembelajaran secara optimal akan menjadikan kegiatan pembelajaran lebih menarik dan lebih memotivasi  peserta didik untuk  belajar,  serta  lebih  memfokuskan  perhatian  peserta  didik  pada  topik  yang  dibahas (Miftah & Nur Rokhman, 2022). Peserta didik dapat dibantu oleh media pembelajaran untuk memahami konsep baru, keterampilan, dan meningkatkan kompetensi belajar (Hasan et al., 2021).  Kini  jenis  media  untuk  kegiatan  belajar  mengajar  yang  bisa  digunakan  oleh  guru menjadi  variatif,  meskipun  demikian  guru  harus  tetap  selektif  dalam  memilih  jenis  media pembelajaran. Pada era digital ini, guru harus mampu mengoperasikan media pembelajaran yang modern, tidak bisa bertahan dengan media pembelajaran yang klasik.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru kelas V di sekolahan sudah terdapat  berbagai  macam  media  pembelajaran  mulai  dari  yang  konkrit  dan  yang  berbasis teknologi,  hanya  saja  kurang  dimanfaatkan  dengan  optimal.  Beberapa  contoh  media
pembelajaran yang telah disediakan yaitu papan tulis, buku, patung organ manusia, gambar, peta,  KIT  Matematika,  KIT  IPA,  komputer,  laptop, LCD proyektor, speaker ,  dll.  Hasil wawancara  dengan  guru  kelas  V  juga  disampaikan  bahwa  ketika  proses  pembelajaran menggunakan media pembelajaran membuat peserta didik lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran, serta dapat mempermudah guru dalam menyampaikan pembelajaran. Media pembelajaran menjadi salah satu fasilitas penunjang yang digunakan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar, supaya bisa berjalan dengan efektif, serta bisa meningkatkan keberhasilan proses pembelajaran dan menstimulus minat belajar murid (Hasan et al., 2021). Hal ini serupa dengan hasil wawancara yang telah dilakukan dengan guru kelas V bahwa media pembelajaran dapat membuat pembelajaran menjadi lebih efektif. Media pembelajaran digunakan dalam proses  belajar  mengajar  supaya  meningkatkan  kebaruan  minat,  motivasi,  serta  kemauan peserta didik untuk terus belajar, bahkan bisa memberikan pengaruh psikologis untuk murid (Arsyad, 2020).
Pemanfaatan media pembelajaran menjadikan komunikasi guru dengan peserta didik menjadi lebih interaktif. Hal ini serupa dengan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru kelas  V  yang  mengatakan  bahwa  ketika  menggunakan  media  pembelajaran  proses pembelajaran  yang  dilakukan  menjadi  lebih  interaktif.  Penggunaan  media  dalam  proses belajar  mengajar  dimanfaatkan  sebagai  penunjang  interaksi  dan  partisipasi  guru  dengan peserta  didik,  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  bisa  lebih  efektif  dan  efisien  (Indriyani, 2019). Media pembelajaran dimanfaatkan sebagai upaya guru dalam meningkatkan keinginan belajar peserta didik. Karena tidak jarang guru menghadapi masalah dalam kegiatan belajar mengajar seperti peserta didik yang malas, bosan, hingga jenuh karena keadaaan pembelajaran yang  kurang  menarik.  Jika  hal  ini  tidak  diatasi,  maka  motivasi  belaar  peserta  didik  bisa menurun. Maka dari itu, dalam mengatasi masalah dan tantangan ini, stimulus dan dorongan harus  dilakukan  agar  peserta  didik  memiliki  motivasi  untuk  belajar  kembali.  Media pembelajaran dapat diakui jika dipergunakan secara luas dalam pembelajaran dan terbukti efektif dalam meningkatkan pemahaman dan hasil belajar (Mariyah et al., 2021). Meskipun demikian,  pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  lingkup  pendidikan  dasar  masih dihadapkan pada beberapa kendala dan kompleksitas.

## Hambatan Pemanfaatan Media Pembelajaran
Terdapat  hambatan  dalam  pemanfaatan  media  pembelajaran  sehingga  menjadikan pembelajaran kurang efektif. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V hambatan di
kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Sumbang ini disebabkan karena rendahnya motivasi dan minat  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran,  serta  frekuensi  penggunaan  media pembelajaran  yang  masih  kurang.  Terdapat  peserta  didik  yang  kurang  tertarik  dalam mengikuti  pembelajaran  bahkan  mengabaikan  penjelasan  dari  guru  dan  memilih  untuk bermain  dengan  teman  sebangkunya  sehingga  pasif  dalam  mengikuti  pembelajaran. Penyebab  rendahnya  motivasi  belajar  peserta  didik  adalah  rendahnya  kedisiplinan  belajar, peserta didik yang tidak berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar di kelas, kurangnya  tingkat  keaktifan  peserta  didik  yang  ditandai  dengan  kurang  mendengarkan penjelasan guru, kurangnya perhatian terhadap tugas individu dan kelompok, rasa ingin tahu yang rendah, serta tidak memiliki keberanian untuk bertanya dan menjawab (Oktaviani Tuti Sasmita et al., 2020). Hal ini serupa dengan hasil wawancara yang telah dilakukan, dimana peserta didik yang memiliki motivasi belajar yang rendah akan melakukan hal-hal lainnya yang tidak berkaitan dengan pembelajaran.
Frekuensi penggunaan media pembelajaran yang masih kurang dapat dilihat dari hasil wawancara dengan kepala sekolah yang mengatakan bahwa pemanfaatan media pembelajaran masih  belum  optimal  dikarenakan  masih  terdapat  guru-guru  yang  kurang  memanfaatkan media  pembelajaran  yang  telah  disediakan  di  sekolah.  Kurangnya  frekuensi  penggunaan media  pembelajaran  juga  dapat  dilihat  dari  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  V  yang mengatakan penggunaan media pembelajaran hanya dilakukan 2 kali dalam kurun waktu 1 minggu,  dimana  dapat  dikatakan  bahwa  media  pembelajaran  jarang  dimanfaatkan  untuk menunjang  keberhasilan  pembelajaran.  Meskipun  media  pembelajaraan  memiliki  benefit dalam proses belajar mengajar, sayangnya tenaga pendidik masih belum menggunakan media pembelajaran secara optimal. Penggunaan media pembalajaran ini sangat dianjurkan dalam tiap  satuan  pendidikan,  bahkan  diupayakan  agar  tersedia  dalam  setiap  kegiatan  belajar mengajar,  terutama  pada  tingkat  satuan  pendidikan  dasar  (Rahma,  2019).  Hal  ini  serupa dengan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan,  guru  masih  jarang  menggunakan  media pembelajaran ketika mengajar yang dimana hal tersebut dapat membuat pembelajaran kurang maksimal.

## Upaya  yang  dapat  dilakukan  supaya  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  lebih optimal
Upaya  yang  dilakukan  agar  pemanfaatan  media  pembelajaran  di  kelas  V  Sekolah Dasar  Negeri  1  Sumbang  yaitu  dengan  memberikan  pelatihan  dan  pengembangan
keterampilan kepada guru, melakukan pendekatan kolaboratif terhadap guru, menggunakan berbagai jenis media pembelajaran, serta melakukan evaluasi serta pemberian umpan balik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  permasalahan  terkait penggunaan  media  pembelajaran  yang  masih  kurang  optimal  dapat  dilakukan  dengan memberikan  pelatihan  dan  pengembangan  keterampilan  kepada  guru  biasanya  dengan mengikuti  acara  workshop  yang  berkaitan  dengan  materi  mengenai  media  pembelajaran. Ketika  sedang  melakukan  supervisi  biasanya  kepala  sekolah  juga  melakukan  pendekatan kepada guru-guru yang masih kurang dalam memahami terkait media pembelajaran, disini kepala  sekolah  bertanya  kepada  guru  kesulitan  apa  yang  menyebabkan  guru  jarang menggunakan  media  pembelajaran.  Kemudian,  kepala  sekolah  memberikan  saran  atau masukan  mengenai  media  pembelajaran  lain  yang  lebih  praktis  dan  dapat  digunakan  juga sesuai  dengan  tujuan  pembelajarannya.  Evaluasi  serta  pemberian  umpan  balik  biasanya dilakukan ketika rapat mingguan, dimana kepala sekolah dan semua guru berkumpul untuk membahas  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar  serta saling memberikan masukan atau saran agar lebih baik lagi kedepannya. Pelaksanaan supervisi akademik secara garis besar sudah sesuai dengan yang direncanakan. Hal ini dapat dilihat dari tahapan-tahapan  dalam  kegiatan  supervisi  akademik  sudah  mengarah  pada  tujuan diadakannya supervisi. Seorang guru menjadi lebih termotivasi dalam melengkapi perangkat pembelajaran  dan  selalu  berusaha  untuk meningkatkan  kemampuan  diri  dalam mengelola pembelajaran  khususnya  penggunaan  media  pembelajaran  terutama  media  pembelajaran berbasis  teknologi  (Irianisyah  et  al.,  2020).  Hal  ini  serupa  dengan  wawancara  yang  telah dilakukan, ketika kegiatan supervisi oleh kepala sekolah  akan dilakukan pengecekan serta evaluasi yang telah dilakukan, dengan begitu guru akan mengikuti arahan serta masukan yang diberikan oleh kepala sekolah atau guru yang lainnya.

## KESIMPULAN
Penggunaan  media  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Sumbang  khususnya pada  kelas  V  sudah  dimanfaatkan  dengan  baik  bahkan  sudah  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  teknologi.  Peserta  didik  kelas  V  sangat  antusias  ketika  kegiatan pembelajaran  menggunakan  media  pelajaran  karena  membuat  peserta  didik  lebih  mudah dalam memahami pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Dengan menggunakan media pembelajaran peserta didik akan lebih cepat dalam memahami tanpa melalui kegiatan belajar
yang  terlalu  panjang  sehingga  menyebabkan  mereka  merasa  jenuh.  Namun,  dalam penerapannya pemanfaatan media pembelajaran di kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Sumbang masih  kurang  optimal  dikarenakan  rendahnya  motivasi  dan  minat  peserta  didik  dalam mengikuti pembelajaran, serta frekuensi penggunaan media pembelajaran yang masih kurang.
Dalam  mengatasi  hambatan  tersebut  diperlukan  kerjasama  serta  dukungan  yang  baik  dari warga sekolah, khususnya dari kepala sekolah dan guru kelas V. Upaya yang dapat dilakukan untuk  mengatasi  pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  kurang  optimal  yaitu  dengan memberikan pelatihan dan pengembangan keterampilan kepada guru, melakukan pendekatan kolaboratif terhadap guru, menggunakan berbagai jenis media pembelajaran, serta melakukan evaluasi serta pemberian umpan balik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2020). Media Pembelajaran (XXII). Rajawali Pers.
Barus,  G.  (2015).  Manajemen  Kepala  Sekolah  Dalam  Pengembangan  Penggunaan  Media Pembelajaran. Jurnal Ilmu Agama , 11 (2), 99 – 116.
Eliyantika, E., Witono, A. H., & Jiwandono, I. S. (2022). Penggunaan Media Pembelajaran Guru Kelas IV SDN Kemiri Tahun Pelajaran 2021/2022. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan ,
7 (3), 1315 – 1326. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3.749
Hasan, M., Milawati, Darodjat, Khairani, H., & Tahrim, T. (2021). Media Pembelajaran. In Tahta Media Group .
Husein,  H.  (2020).  Media  Pembelajaran  Efektif  -  Google  Books.  In Fatawa  Publishing . https://www.google.co.id/books/edition/Media_Pembelajaran_Efektif/pBgJEAAA QBAJ?hl=en&gbpv=1&dq=video+pembelajaran&pg=PA166&printsec=frontcover
Indriyani, L. (2019). Pemanfaatan Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Untuk. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 2 (1), 19.
Irianisyah,  S.,  Harapan,  E.,  &  Houtman,  H.  (2020).  Supervisi  Kepala  Sekolah  Dalam Penggunaan  Media  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Attractive :  Innovative  Education Journal , 2 (3), 1. https://doi.org/10.51278/aj.v2i3.71
Kemp, J.E., & Dayton, D. K. (1985). Planning and Producing Instructional Media . Cambridge: Harper & Row Publishers.
Mariyah, Y. S., Budiman, A., Rohayani, H., & Audina, W. D. (2021). Meningkatkan Motivasi Belajar  Siswa  Melalui  Pemanfaatan  Media  Audio  Visual :  Studi  Eksperimen  Dalam Pembelajaran Tari. Journal of Education, Humaniora and Social Sciences (JEHSS) , 4 (2), 959 – 967. https://doi.org/10.34007/jehss.v4i2.778
Miftah,  M.,  &  Nur  Rokhman.  (2022).  Kriteria  pemilihan  dan  prinsip  pemanfaatan  media pembelajaran  berbasis  TIK  sesuai  kebutuhan  peserta  didik. Educenter :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan , 1 (4), 412 – 420. https://doi.org/10.55904/educenter.v1i4.92
Oktaviani Tuti Sasmita et al. (2020). Peran guru kelas untuk meningkatkan motivasi belajar
siswa di Sekolah Dasar. Februari , 1 (1), 2721 – 0294.
Puspitarini,  Y.  D.,  &  Hanif,  M.  (2019).  Using  Learning  Media  to  Increase  Learning Motivation  in  Elementary  School. Anatolian  Journal  of  Education , 4 (2),  53 – 60. https://doi.org/10.29333/aje.2019.426a
Rahma,  I.  (2019).  MEDIA  PEMBELAJARAN  (Kajian  terhadap  Langkah-Langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran Bagi Anak Sekolah Dasar). Jurnal Studi Islam , 14 (2), 87 – 99.
Rorong,  F.  (2019).  Pemberdayaan  Guru-Guru  Melalui  Pembuatan  Media  Ajar  Di  Paud Providentia Ceria Desa Batu Kecamatan Likupang. Abdimas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 12 (1). https://doi.org/10.36412/abdimas.v12i1.1048
Rusli, R. (2021). Peranan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar pada Kelas VI SD Negeri 27 Buton. Syattar , 1 (2), 123 – 130.
Sugiyono. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif Kuantitatif Dan R&D . CV. Alfabeta.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (2003).