Volume V Issue 1 (2021) Pages 87-98 Golden Age : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN: 2580-5843 (Online) 2549-8371 (Print) https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/golden_age/article/view/8522

## PENGARUH POLA ASUH TERHADAP PERKEMBANGAN BAHASA PADA ANAK USIA DINI
Robiatus Salamah 1 , Supriyadi 2
Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Panca Sakti (1) (2)
DOI: 10.29313/ga:jpaud.v5i1.8522

## Abstract
This study was conducted to provide an overview of how much influence parenting styles have on early childhood language development, using a qualitative descriptive method. The processing and data collection was carried out through observation, recorded documentation in the form of sound and notes. The subjects in the study were two 6- year-old girls from the same area with different parenting patterns. The research location is from Tambak Sumur I Hamlet, Tambaksari Village, Tirtajaya District, Karawang. With the result that parenting has a very important role for children's language development, because parents are evaluators for children to have knowledge about what is good and bad, appropriate and inappropriate language they use in everyday life especially at an early age.
Keywords: Parenting; Language Development; Early childhood.

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan untuk memberi gambaran tentang seberapa besar pengaruh pola asuh orang tua terhadap perkembangan bahasa anak usia dini, dengan menggunakan metode deskriptif kualitatif. Adapun  pengolahan dan pengumpulan data dilakukan melalui observasi, dokumentasi berupa rekaman suara serta catatan. Subyek dalam penelitian yaitu dua anak perempuan usia 6 tahun dari daerah yang sama dengan pola pengasuhan yang berbeda. Lokasi penelitian dari Dusun Tambak Sumur I, Desa Tambaksari, Kecamatan Tirtajaya, Karawang. Dengan hasil pola asuh memiliki peranan yang sangat penting bagi perkembangan berbahasa anak, karena orang tua menjadi evaluator bagi anak agar memiliki pengetahuan tentang yang baik dan tidak baik, pantas dan tidak pantas bahasa yang mereka gunakan dalam kehidupan sehari-hari apalagi di usia dini.
Kata Kunci: Pola Asuh; Perkembangan Bahasa; Anak Usia Dini.
Copyright (c) 2021 Robiatus Salamah, Supriyadi.
 Corresponding author : Email Address : robiatussalamah85@gmail.com Received 21 April 2021, Accepted 15 Juni 2021, Published 15 Juni 2021

## PENDAHULUAN
Anak usia dini menurut Peraturan Presiden (Perpres) Nomor 60 Tahun 2013 adalah bayi yang baru lahir hingga anak-anak yang belum genap berusia 6 tahun. Setiap anak memiliki keunikan sendiri, itulah sebabnya sebagai orang tua kita harus mengetahui beberapa karakter anak pada setiap tahapan usianya. Agar kita tahu akan perkembangan anak dan tahu cara menstimulus mereka agar tumbuh dan berkembang dengan baik. Berikut ini adalah karakteristik anak yang dikelompokkan berdasarkan usia:
Pertama, usia 0-1 tahun : anak di usia ini memiliki pertumbuhan fisik yang pesat, begitu pula kemampuan  dan  keterampilan  dasar  yang  dipelajarinya.  Karakteristiknya  adalah  :  memiliki keterampilan  motoric  (berguling,  merangkak,  duduk,  berdiri  dan  berjalan);  kemampuan  panca indera (melihat, mengamati, meraba, mendengar, mencium dan mengecap); bentuk komunikasinya masih sebatas nonverbal maupun verbal terbatas.
Kedua, usia anak 2-3 tahun : anak di usia ini disebut juga dengan batita (bayi di bawah usia 3 tahun) yang memiliki ciri anak yang mulai mandiri. Karakteristiknya adalah : anak sangat aktif dan senang mengeksplorasi benda-benda yang ada di sekitarnya; anak mulai belajar mengembangkan kemampuan  berbahasa  (berceloteh);  anak  belajar  mengembangkan  emosi  yang  didasarkan  pada faktor lingkungan karena emosi lebih banyak ditemui pada lingkungan.
Keempat, usia 4-6 tahun : anak di usia ini sudah mulai masuk lembaga belajar, baik kelompok bermain atau taman kanak-kanak. Karateristiknya adalah : anak sangat aktif bergerak dan senang terlibat  dalam  berbaga  kegiatan  sehingga  dapat  membantu  mengembangkan  otot-ototnya; perkembangan bahasa semakin baik dengan anak mampu memahami pembicaraan orang lain dan mampu mengungkapkan pikirannya; perkembangan kognitif anak sangat pesat; bentuk permainan anak masih individu walaupun dilakukan anak secara bersama-sama.
Setelah mengetahui tentang karakteristik anak usia dini sebagai orang tua kita harus tahu bagaimana memberikan stimulus kepada anak sesuai usianya. Mengajarkan ilmu kepada anak bukan berarti harus  memasukkannya  ke  lembaga  pendidikan,  namun  jika  orang  tua  tidak  memiliki  banyak pengetahuan yang baik tentang cara menstimulus anak, maka lembaga pendidikan jadi pilihan yang tepat  agar  anak  bisa  di  stimulus  oleh  orang-orang  yang  ahli  di  bidangnya  serta  anak  bisa bersosialisasi dengan t  eman sebayanya.
Menurut  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal  1  angka  14  menyatakan  bahwa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  suatu  upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Ada dua tujuan di selenggarakannya pendidikan anak usia dini, yaitu:
Pertama, tujuan utama untuk membentuk anak Indonesia yang berkualitas, yaitu anak yang tumbuh dan berkembang sesuai dengan tingkat perkembangannya sehingga memiliki kesiapan yang optimal di dalam memasuki pendidikan dasar serta mengarungi kehidupan pada masa dewasa.
Kedua, tujuan  penyerta  untuk  membantu  menyiapkan  anak  mencapai  kesiapan  belajar (akademik) di sekolah, sehingga dapat mengurangi usia putus sekolah dan mampu bersaing secara sehat di jenjang pendidikan berikutnya.
Secara umum ada dua aspek yang dikembangkan dalam pendidikan anak usia dini, yaitu perkembangan karakter dan perkembangan kemampuan dasar. Perkembangan karakter (perilaku) terdiri  dari  perkembangan  Nilai  Moral  Agama  serta  perkembangan  sosio-emosional  anak, sedangkan  pada  perkembangan  kemampuan  dasar  anak  terdiri  dari  perkembangan  motorik, perkembangan kognitif, perkembangan bahasa, dan perkembangan seni.
Berikut  ini  merupakan  fungsi  dari  program  kegiatan  pada  pendidikan  anak  usia  dini, diantaranya adalah : untuk mengembangkan seluruh kemampuan yang dimiliki anak sesuai dengan tahap  perkembangannya;  mengenalkan  anak  dengan  dunia  sekitar;  mengembangkan  sosialisasi
anak; mengenalkan peraturan dan menanamkan disiplin pada anak; serta memberikan kesempatan kepada anak untuk menikmati masa bermainnya.
Sedangkan berdasarkan tujuannya pendidikan anak usia dini juga memiliki beberapa fungsi program stimulus edukasi, diantaranya adalah Pertama, fungsi adaptasi berperan dalam membantu anak dalam menyesuaikan diri di berbagai kondisi lingkungan serta keadaan dirinya sendiri. Kedua, fungsi  sosialisasi  berperan  dalam  membantu  anak  agar  memiliki  keterampilan  sosial  yang  akan bermanfaat  dalam  kehidupan  sehari-hari  dimanapun  ia  berada. Ketiga, fungsi  pengembangan berkaitan  dalam  mengembangkan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  anak. Keempat, fungsi  bermain berkaitan dalam pemberian kesempatan kepada anak untuk bermain karena akan mengeksplorasi dunianya serta membangun pengetahuannya sendiri. Kelima, fungsi ekonomik : investasi pada usia dini memberikan keuntungan dimasa yang akan datang karena dapat menguntungkan pada rentang perkembangan selanjutnya.
Masa  usia  dini  merupakan  periode  awal  yang  penting  dan  mendasar  dalam  sepanjang rentang pertumbuhan serta perkembangan kehidupan manusia. Pada masa ini ditandai oleh periode penting yang pundamen dalam kehidupan anak selanjutnya sampai periode ahir perkembangan. Salah satu periode yang menjadi ciri masa usia dini adalah The Golden Age atau periode keemasan (depdiknas  2007:1)  banyak  konsep  dan  fakta  yang  ditemukan  memberikan  penjelasan  periode keemasan pada masa usia dini dimana potensi anak berkembang dengan cepat. Anak usia dini memiliki karakteristik yang khas baik secara fisik, sosial, moral dan sebagainya. Masa kanak-kanak juga masa usia yang sangat penting bagi sepanjang hidupnya sebab masa anak masa pembentukan  pondasi  dan  dasar  kepribadian  yang  akan  menentukan  pengalaman  anak  di kehidupan selanjutnya.
Perkembangan adalah suatu pola perubahan dimana anak belajar menguasai tingkat yang lebih kompleks dari berbagai aspek. Salah satu aspek penting dalam perkembangan anak adalah aspek  perkembangan  bahasa.  Menurut  Vygotsky  dalam  Ahmad  Susanto  (2012:73),  menyatakan bahwa bahasa merupakan media untuk mengungkapkan ide dan bertanya, bahasa juga menciptakan konsep  dalam  kategori-kategori  berpikir.  Selain  itu  bahasa  juga  merupakan  sarana  dalam berkomunikasi yang sangat penting dalam kehidupan manusia, karena di samping berfungsi sebagai media untuk menyatakan pikiran dan perasaan kepada orang lain juga sekaligus sebagai media untuk memahami perasaan dan pikiran orang lain.
Bahasa dari bahasa Sanskerta bhasa ialah kapasitas khusus yang ada pada manusia untuk dapat  memperoleh  serta  menggunakan  sistem  komunikasi  yang  kompleks,  serta  sebuah  bahasa adalah contoh spesifik dari sistem tersebut. Sudaryono mengemukakan bahwa bahasa adalah sarana berkomunikasi secara efektif meskipun masih tidak sempurna sampai-sampai ketidaksempurnaan bahasa itu dapat menjadi sebuah sarana komunikasi yang menjadi sumber dari kesalahpahaman. Bahasa juga merupakan sarana berkomunikasi dengan orang lain, baik dalam bentuk tulisan, lisan, isyarat atau gerak dengan menggunakan kata-kata, kalimat bunyi, lambang, gambar atau lukisan, Wahyudin dan Agustin (2012:37-38). Perkembangan bahasa dipengaruhi oleh lingkungan anak dan lingkungan sekitarnya. Interaksi dengan orang yang lebih dewasa atau penutur yang lebih matang memainkan peranan yang sangat penting dalam membantu peningkatan kemampuan anak untuk berkomunikasi (Bredekamp & Copple, 1997:104).
Ada dua kategori dalam keterampilan berbahasa, yakni keterampilan berbahasa reseptif dan keterampilan  berbahasa  produktif.  Keterampilan  berbahasa  reseptif  adalah  keterampilan  bahasa yang diaplikasikan untuk memahami sesuatu yang disampaikan melalui bahasa lisan dan tulisan. Sedangkan, keterampilan berbahasa pruduktif adalah keterampilan bahasa yang diaplikasikan untuk menyampaikan  informasi  baik  secara  tertulis  maupun  lisan.  Adapun  yang  termasuk  Bahasa produktif adalah kegiatan menulis dan berbicara.
Masalah perilaku bagi anak usia dini yang beragam dan masalah yang paling menonjol pada masa ini adalah meniru pembicaraan dan tindakan orang lain (Hurlock, 1980:109). Oleh karena itu periode ini juga dikenal dengan periode meniru. Namun kecenderungan ini tampak kuat tetapi anak
menunjukkan  kreativitas  dalam  masa  bermain  selama  masa  kanak-kanak  dibandingkan  dengan masa-masa lain dalam kehidupannya.
Perkembangan bahasa anak merupakan kombinasi antara interaksi sosial, emosionalnya, kemampuan kognitif, dan perkembangan fisik motoriknya. Semua perkembangan tersebut terjadi dalam beberapa tahun tahap perkembangan anak. Perkembangan bahasa anak dapat terjadi dari aktivitas  mendengar,  melihat,  dan  meniru  orang  dewasa  yang  berada  disekitarnya.  Chomsky mengatakan  bahwa  bahasa  diperoleh  secara  kodrati  dan  berjalan  terus  menerus  sesuai  jadwal genetic yang berkembang.
Pengembangan  bahasa  pada  anak  usia  4-6  tahun  menekankan  pada  perkembangan mendengar,  berbicara,  dan  awal  membaca/membaca  awal.  Jadi  sebagai  orang  tua  kita  wajib mendengarkan  hal-hal  yang  baik  kepada  anak  agar  dalam  berbahasa  anak  berkembang  dengan tahapan usianya. Sejak dini, anak harus diajarkan menggunakan bahasa yang baik dan tepat agar menghasilkan kesuksesan dalam berbahasa di masa dewasanya. Menurut Dewi dan Aryanti (2017) kemampuan berbahasa anak merupakan hal yang penting kerena dengan bahasa tersebut anak dapat berkomunikasi dengan teman atau orang-orang disekitarnya.
Fungsi bicara bagi anak adalah sebagai berikut: Sebagai pemuas kebutuhan dan keinginan; Sebagai  alat  untuk  menarik  perhatian  orang  lain;  Sebagai  alat  untuk  membina  hubungan  sosial; Sebagai alat untuk mengevaluasi diri; Untuk dapat mempengaruhi pikiran dan perasaan orang lain; dan Untuk mempengaruhi perilaku orang lain.
Menurut Depdikbud (1996:6) pengembangan bahasa anak usia dini memiliki banyak fungsi yang sangat dibutuhkan, diantaranya: Sebagai alat komunikasi dengan lingkungan sekitar; Sebagai alat untuk mengembangkan kemampuan intelektual anak; Sebagai alat untuk mengekspresikan diri anak; Sebagai alat untuk menyatakan perasaan dan buah pikiran kepada orang lain.
Pada  perkembangan  bicara,  menurut  Dhinie  (2005:3.5)  aspek  kebahasaan  terdiri  dari ketepatan ucapan (pelafalan), penekanan atau penempatan nada dan durasi yang sesuai, pemilihan kata,  ketepatan  sasaran  pembicaraan  (tata  krama).  Sedangkan  non  kebahasaan  meliputi  :  sikap tubuh,  pandangan,  bahasa  tubuh;  mimic  wajah  yang  tepat;  kesediaan  menghargai  pembicaraan meupun gagasan orang lain, kenyaringan suara dan kelancaran dalam berbicara, relevansi; penalaran dan penguasaan terhadap topik. Yang mana Slavin (2011:90) mengatakan bahwa perkembangan bahasa lisan atau bicara sangat dipengaruhi oleh jumlah dan kuantitas pembicaraan yang dilakukan orang tua dengan anak-anak mereka.
Perkembangan bahasa anak dapat terlihat sejak anak usia 6 bulan dan terus berkembang pesat di masa balita. Namun tidak sedikit orang tua keliru menilai perkembangan bahasa anak. Oleh sebab  itu,  sebagai  orang  tua  haruslah  peka  terhadap  kata-kata  yang  digunakan  anak  sebagai pertumbuhan bahasanya.
Perkembangan  otak  pada  usia  dini  bisa  dicapai  secara  maksimal  apabila  diberikan rangsangan  yang  tepat  terhadap  semua  unsur-unsur  perkembangan,  baik  rangsangan  terhadap motorik,  rangsangan  terhadap  perkembangan  intelektual,  rangsangan  terhadap  sosial-emosional dan rangsangan terhadap kemampuan berbahasanya.
Sejalan dengan pertumbuhan dan perkembangan anak, perbendaharaan bahasa mereka juga meningkat  dalam  kapasitas,  keluasan  dan  kerumitan.  Anak-anak  secara  bertahap  beralih  dari melakukan ungkapan menjadi melakukan ungkapan dengan berkomunikasi, yang juga beralih dari komunikasi  melalui  gerakan  menjadi  tuturan.  Anak  usia  dini  pada  umumnya  telah  mampu mengembangkan  keterampilan  berbicara  melalui  percakapan  kepada  orang  lain.  Mereka  dapat mengaplikasikan bahasa dengan beberapa cara seperti bertanya, berdialog dan bernyanyi. Sejak usia 2 tahun anak-anak mulai menunjukkan minat untuk mengucapkan nama benda, nama warna, nama hewan,  dan  nama-nama  lainnya  yang  menarik  perhatiannya.  Minat  tersebut  terus  berkembang seiring  dengan  bertambah  usia  dan  membuktikan  bertambahnya  perbendaharaan  kata.  Dengan banyaknya kosa kata yang dimiliki oleh anak, maka anak mampu berkomunikasi dengan baik di lingkungannya yang lebih luas.
Hubungan anak dengan orang tua sangatlah penting, terutama dalam hubungan emosional. Beberapa diantaranya adalah anak memiliki emosi yang stabil, menumbuhkan kecerdasan dan rasa percaya diri yang tinggi. Inilah mengapa sangat penting untuk membangun hubungan yang baik antara orang tua dengan anak dalam sebuah keluarga.
Hubungan  keluarga  merupakan  proses  interaksi  dan  berkomunikasi  dengan  lingkungan keluarga, terutama dengan orang tua yang memberikan contoh berbahasa pada anak dan hubungan yang penuh perhatian dan kasih sayang serta memfasilitasi perkembangan bahasa anak. Hubungan yang tidak sehat bisa berupa sikap orang tua yang kasar, kurang kasih sayang atau kurang perhatian dan contoh dalam berbahasa yang baik kepada anak. Hubungan yang tidak sehat ini mengakibatkan perkembangan bahasa anak cenderung akan mengalami stagnasi atau kelainan seperti : gagap dalam berbicara, tidak jelas dalam mengungkapkan kata-kata, merasa takut mengungkapkan pendapat, dan berkata kasar atau tidak sopan (Yusuf, 2011).
Bagi  anak,  orang  tua  merupakan  role  model  dalam  kehidupannya.  Tingkah  laku,  gaya berpakaian serta cara berbicara orang tua akan diikuti anak. Oleh karena itu jika kita ingin anak tumbuh dan berkembang dengan baik maka sebagai orang tua wajib memberikan contoh yang baik kepada anak.
Orang tua juga merupakan guru di rumah, karena sekolah pertama bagi anak adalah orang tua. Ada beberapa langkah yang dapat dilaksanakan oleh orang tua dalam perannya mendidik anak, diantaranya adalah
Pertama, orang tua sebagai panutan : anak selalu bercermin dan bersandar pada lingkungan terdekat,  terutama  orang  tua.  Orang  tua  harus  memberikan  teladan  yang  baik  dalam  segala aktivitasnya kepada anak, jika anak di didik dengan baik maka akan semakin baik pula pembawaan anak tersebut.
Kedua, orang tua sebagai motivator anak : anak akan memiliki prestasi yang memuaskan apabila diberikan motivasi dalam bentuk dorongan, pemberian penghargaan serta hadiah.
Ketiga, orang tua sebagai cermin utama anak : orang tua yang memiliki sifat keterbukaan kepada anak akan menjadikan tempat yang tepat untuk berdiskusi dalam berbagai hal, disinilah peran orang tua dalam menentukan akhlak anak karena setiap contoh baik yang ditunjukan orang tua akan diambil oleh anak.
Keempat, orang tua sebagai fasilitator anak : setiap fasilitas yang diberikan orang tua akan mendukung  pendidikan  anak,  namun  bukan  berarti  orang  tua  harus  memaksakan  diri  untuk memberikan fasilitas yang diluar kemampuan orang tua.
Pola asuh merupakan pola interaksi antara orang tua dan anak yaitu bagaimana cara, sikap, atau perilaku orang tua saat berinteraksi dengan anak termasuk cara penerapan aturan, mengajarkan nilai/norma, memberikan perhatian dan kasih sayang serta menunjukkan sikap dan perilaku baik sehingga dijadikan panutan/contoh bagi anaknya. (Wood dan Zoo, 2013).
Pakar emotional  intelligence dari  Radani  Edutainment,  Hanny  Muchtar  Darta,  mengatakan bahwa pengaruh pola asuh orang tua mempunyai dampak besar pada kehidupan anak dikemudian hari.  Sebenarnya,  semua  orang  tua  mempunyai  tujuan  yang  sangat  baik  untuk  anaknya,  namun kebanyakan orang tua tidak memahami dampak jangka panjang akibat dari pola asuh yang tidak tepat. Menurut Baumrind (dalam Daroyo, 2004:98) membagi pola asuh menjadi 4 macam yaitu:
Perrama, pola asuh otoriter. Ciri pola asuh ini menekankan segala aturan orang tua harus ditaati oleh anak. Orang tua bertindak semena-mena, tanpa dapat dikontrol oleh anak. Anak harus menurut dan tidak boleh membantah terhadap apa yang diperintahkan oleh orang tua.
Kedua, pola  asuh  permisif,  Sifat  pola  asuh  ini children  centered yakni  segala  aturan  dan ketetapan keluarga di tangan anak. Apa yang dilakukan oleh anak diperbolehkan orang tua, orang tua menuruti segala kemauan anak.
Ketiga, pola asuh demokratis. Kedudukan antara anak dan orang tua sejajar. Suatu keputusan diambil  bersama  dengan  mempertimbangkan  kedua  belah  pihak.  Anak  diberi  kebebasan  yang
bertanggung jawab, artinya apa yang dilakukan oleh anak tetap harus di bawah pengawasan orang tua dan dapat dipertanggung jawabkan secara moral.
Keempat, pola asuh situasional. orang tua yang menerapkan pola asuh ini tidak berdasarkan pada pola asuh tertentu, tetapi semua tipe tersebut diterapkan secara luwes disesuaikan dengan situasi dan kondisi yang berlangsung saat itu.
Menurut Maccoby & Mcloby (2008) ada beberapa faktor yang mempengaruhi pola asuh orang tua, yaitu: Faktor sosial ekonomi; Pendidikan; Nilai agama yang dianut oleh orang tua; Kepribadian dan Jumlah pemilikan anak.
Pola asuh orang tua merupakan hal yang paling penting dalam perkembangan bahasa anak, namun  tidak  menutup  kemungkinan  anak  akan  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekitar  dalam berbahasa. Disinilah tugas orang tua yang harus memberikan pengetahuan akan bahasa yang baik dan tidak baik untuk digunakan.
Supartini  (2014)  berpendapat  bahwa  pendidikan  orang  tua  merupakan  salah  satu  faktor yang mempengaruhi pola asuh dalam keluarga di samping faktor lain seperti keterlibatan ayah, usia orang tua, dan pengalaman sebelumnya dalam mengasuh anak. Papalia, Olds & Feldman (2013) menyatakan bahwa ibu yang dengan latar belakang pendidikan rendah merupakan faktor resiko keterlambatan anak dalam berbahasa. Karena orang tua tidak mengetahui stimulasi yang tepat dan dibutuhkan oleh anak dalam mengembangkan bahasanya.
Santrock (2011) menyatakan perkembangan anak bukan hanya dipengaruhi oleh kuantitas waktu  yang  dihabiskan  oleh  orang  tua  dengan  anak  tetapi  orang  tua  harus memperhatikan  dan memahami gaya yang digunakan ketika berinteraksi dengan anak serta bagaimana cara orang tua untuk  mendisiplinkan  anak.  Artinya  selain  orang  tua  memberikan  kasih  sayang  juga  harus memberikan aturan-aturan kepada anak untuk mencapai tugas perkembangan sesuai usia anak.
Menurut para ahli bahasa bahwa perkembangan bahasa dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  meliputi  faktor  biologis,  jenis  kelamin, kecerdasan dan kesehatan anak itu sendiri. Sedangkan faktor eksternal meliputi faktor lingkungan, kondisi sosial ekonomi keluarga serta hubungan keluarga.
Selanjutnya,  Epstein  (2001)  mengemukakan  keterkaitan  antara  peran  orang  tua  dalam pengembangan  bahasa  anak  usia  dini.  Diantaranya  meliputi Parenting (pengasuhan)  tujuannya membentuk  lingkungan  keluarga  ibarat  sekolah,  orang  tua  mengajar  dan  mendidik  anak  agar menjadi anak yang baik dan berpotensi; Communication (komunikasi) tujuannya merancang bentuk komunikasi yang efektif dari sekolah ke rumah ataupun sebaliknya sehingga mengetahui program sekolah dan kemajuan anak-anak mereka; Volunteering (sukarela) mengatur bantuan dan dukungan orang  tua; Learning  at  home (belajar  di  rumah)  tujuannya  memberikan  informasi  bagaimana  cara membantu  anak  belajar  di  rumah  dengan  membuat  rencana  kegiatan,  mengaplikasikan  dan mengevaluasi; Decision  making (pengambilan  keputusan)  keterlibatan  orang  tua  dalam  keputusan sekolah,  pengembangan  pemimpin  dan  perwakilan  orang  tua; Collaborating  with  the community (kolaborasi dengan keluarga/masyarakat) orang tua harus mengidentifikasi dan mengintegrasikan sumber daya dan layanan dari masyarakat untuk memperkuat program sekolah, praktik keluarga, pembelajaran serta pengembangan siswa.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa pola asuh yang digunakan orang tua dalam mendidik anak berpengaruh dalam setiap perkembangan mereka, terutama dalam perkembangan bahasa. Latar belakang pendidikan serta status ekonomi orang tua juga mempengaruhi orang tua dalam mendidik anak mereka.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Desa  Tambaksari  Kecamatan  Tirtajaya  yang  mayoritas menggunakan  bahasa  ibu  (bahasa  sunda),  meskipun  tidak  bisa  dihindari  bahasa  sunda  yang digunakan cenderung sunda yang lebih kasar dan tidak dibenarkan  untuk diajarkan kepada anak usia  dini.  Namun  dalam  penelitian  ini  ada  orang  tua  dalam  pola  asuh  keluarga  lebih  memilih menggunakan bahasa Indonesia agar anak tidak terpengaruh oleh bahasa yang ada dilingkungan
sekitar. Oleh karena itu penelitian ini bermaksud untuk melihat perbedaan perkembangan bahasa anak yang sama usia dengan latar belakang orang tua yang berbeda serta pola asuh yang berbeda.

## METODE PENELITIAN
Pengertian metode penelitian adalah cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dapat  dideskripsikan,  dibuktikan,  dikembangkan  dan  ditemukan  pengetahuan,  teori,  untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah dalam kehidupan manusia (Sugiyono: 2012). Sedangkan  menurut  Muhiddin  Sirat  metode  penelitian  merupakan  sebuah  cara  untuk  memilih subjek masalah dan menentukan pada judul dalam sebuah investigasi.
Metode penelitian memiliki ciri-ciri sebagai berikut : Rasional berarti kegiatan penelitian yang dilakukan masuk akal, sehingga dapat dijangkau dengan oleh penalaran manusia; Empiris berarti cara atau langkah yang dilakukan dapat diamati oleh indera manusia, sehingga orang lain dapat mengamati  dan  mengetahui  cara  atau  langkah  yang  digunakan; Sistematis berarti  proses  yang digunakan dalam penelitian menggunakan langkah-langkah tertentu yang bersifat logis. Sedangkan untuk hasil penelitian yang dihasilkan harus memiliki kriteria sebagai berikut: Valid yaitu menunjukkan derajat ketepatan/kesesuaian antara data yang sesungguhnya terjadi pada objek  yang  diteliti  dengan  data  yang  diperoleh  oleh  peneliti; Reliable berkaitan  dengan  derajat konsistensi/keajekan data dalam interval waktu tertentu; Objektif terkait dengan kesepakatan antar banyak orang.
Metode penelitian deskriptif kualitatif menurut Nana Syaodih Sukmadinata ditujukan untuk mendeskripsikan  dan  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada,  baik  bersifat  alamiah maupun rekayasa manusia, yang lebih memperhatikan mengenai karakteristik, kualitas, keterkaitan antar kegiatan. Jenis penelitian deskriptif kualitatif menafsirkan dan menguraikan data yang ada bersamaan dengan situasi yang sedang terjadi. Yang mengungkapkan tentang sikap, pertentangan, hubungan serta pandangan yang terjadi pada sebuah lingkup responden.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif yang merupakan  sebuah  metode  penelitian  yang  memanfaatkan  data  kualitatif  dan  dijabarkan  secara deskriptif. Subjek penelitian, yaitu dua anak perempuan yang berusia 6 tahun, lahir pada 12-09-2015 dan 19-02-2015 di Desa Tambaksari, Kecamatan Tirtajaya, Karawang.
Dalam  pengumpulan  data,  penelitian  ini  melalui  observasi,  studi  dokumentasi,  rekaman suara. Rekaman suara merupakan proses komunikasi antara ibu dan anak saat di rumah, sehingga akan dilakukan analisis terkait perkembangan bahasa anak yang diperoleh dari cara pola asuh orang tua yang memiliki latar belakang yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Dari subjek dalam penelitian, yaitu anak perempuan yang berinisial P. S (lahir di Karawang, 12-09-2015)  dan  N.  A  (lahir  di  Jakarta  19-02-2015).  Berikut  transkrip  percakapan  singkat  yang terekam antara subjek pertama (P. S) dengan ibunya (M) Percakapan I
M : “Neng keur naon?” Subjek I : “Keur ulin bonekaan” M :“Mamah pangkawarungkeun nya? Meuli sabun” Subjek I : “Embung ah! Mamah mah, nitah neng wae” M : “Sakeudeung atuh neng, mamah rek nyeuseuh” Subjek I :“Aaahhh, mamah mah ngaganggu wae neng keur ulin” Percakapan II Subjek I : “Mah, neng hayang dahar atuh” M :“Nya hayu, jeung endog kajeun?” Subjek I : “Nya kajeun, make kecap nya!”
M : “Kecapna beak neng, kumaha atuh?”
Subjek  I
: “Dieu neng meuli heula lah ka warung.”
Selanjutnya yaitu percakapan antara Subjek kedua dengan ibunya (M), dan peneliti (P).
Percakapan I M : “Kakak lagi apa?” Subjek II : “Lagi gambar mah, ini liat coba mah” M : “Oh iya, bagus ya gambar kakak” Subjek II : “Mah, tos selesai gambar, maen nya keluar sama temen?”
M : “Iya boleh, tapi jangan jauh - jauh nya udah sore” Subjek II : “Iya”
Percakapan II P :”N.A tolong kesini sebentar” Subjek II :”Iya ada apa bu?” P :”Tolong belikan ibu air ya?” Subjek II :”Iya” Subjek II :”Nih bu” P :”Makasih ya” Subjek II
:”Sama - sama”
Pembahasan
Dalam kesehariannya P.S menggunakan Bahasa Sunda, baik di rumah maupun di sekolah. Meskipun di sekolah di ajarkan Bahasa Indonesia namun  lebih dominan ke Bahasa Sunda karena lingkungan sekitar, orang tua serta teman-teman bermainnya juga menggunakan Bahasa Sunda.
Tapi  untuk  N.A  yang  latar  belakang  ayahnya  berasal  dari  Jakarta,  serta  membiasakan menggunakan  Bahasa  Indonesia  di  kesehariannya,  maka  ia  terbiasa  dengan  Bahasa  Indonesia, lingkungan  sekitar  yang  kebanyakan  menggunakan  Bahasa  Sunda  tidak  mempengaruhi  gaya berbahasa N.A, meskipun N.A juga mengerti dan mampu berbahasa Sunda.
Orang tua P.S menganggap kebiasaan berbahasa anaknya adalah wajar karena anak-anak disekitar  rumahnya  juga  menggunakan  bahasa  yang  sama  dengan  P.S.  Jadi  mereka  tidak menganggap  P.S  melakukan  hal  yang  tidak  wajar  dalam  kebiasaan  berbahasa  karena  mereka berkomunikasi secara lancar.
Berbeda  dengan  orang  tua  N.A  yang  lebih  menerapkan  Bahasa  Indonesia  dalam kesehariannya, karena agar anaknya tidak kaget ketika memasuki masa sekolah. Juga agar N.A tidak mengikuti  teman-temannya  yang  berbahasa  Sunda  (kasar),  jadi  lebih  dibiasakan  berbahasa Indonesia di keluarga mereka.
Dari pembahasan di atas dapat di lihat bahwa kedua keluarga menerapkan pola asuh yang berbeda. Orang tua P.S menggunakan pola asuh permisif sedangkan orang tua N.A menggunakan pola asuh situasional, pola asuh kedua orang tua yang berbeda latar belakang serta pemikiran, maka hasil dari perkembangan berbahasa anak juga menjadi berbeda pula. P.S cenderung lebih sering menggunakan Bahasa Sunda (kasar) mengikuti keseharian orang tua serta lingkungan, sedangkan N.A lebih cenderung menggunakan Bahasa Indonesia dalam keseharian meskipun ia juga bisa dan mampu menggunakan Bahasa Sunda.
Dengan  demikian,  ternyata  pola  asuh  orang  tua  memiliki  peranan  penting  dalam perkembangan berbahasa anak. Karena cara berbahasa anak menjadi cerminan dari cara pendidikan orang tua dalam keluarga. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan maka hasilnya adalah : Subjek kedua kemampuan berbahasanya lebih berkembang, karena ia mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan  namun  tidak  terpengaruh  oleh  bahasa  yang  tidak  baik  digunakan  oleh  anak  seusia mereka. Sedangkan Subjek pertama lebih memilih menggunakan Bahasa Sunda (kasar) sesuai hasil dari pola asuh orang tua serta pengaruh dari lingkungan sekitar.
Penelitian yang sama pernah dilakukan oleh Lilis Sumaryani, M. Pd. PGMI di berafiks. Serta kedua subjek mengalami hambatan dalam melafalkan fonem /r/ dan berubah menjadi /y/ (subjek pertama) dan /l/ (subjek kedua). Subjek pertama belum sampai pada tahap ke IV, sedangkan subjek kedua sudah memasuki tahap ke IV.
Hal yang sama dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Tita Lestari, Ika Mustika, dan R. Mekar Ismayani dari IKIP Siliwangi yaitu subjek pertama belum bisa menerapkan kata-kata yang berafiks, sedangkan subjek kedua sudah mampu menggunakan kata-kata yang tidak baik maka akan sangat mempengaruhi perkembangan mereka jika orang tua tidak menerapkan pola asuh yang tepat dalam keluarga.
Perkembangan bahasa pada anak usia dini dipengaruhi oleh lingkungan dan pola asuh orang tua,  anak  yang  sering  bermain  dengan  teman  sebaya  akan  mudah  dalam  berinteraksi  serta bersosialisasi. Akan tetapi peran orang tua menjadi aspek utama dalam perkembangan bahasa anak, karena orang tua akan memberikan kendali agar anak tidak terpengaruh dengan bahasa yang tidak baik serta kasar.
Lingkungan  memang  memiliki  peranan  penting  bagi  perkembangan  bahasa  anak  serta memberikan  pengaruh  terhadap  cara  berbahasa  anak.  Akan  tetapi  pola asuh  orang  tua  menjadi tempat untuk mengevaluasi anak dalam menggunakan bahasa yang baik dan benar, serta pantas atau tidak untuk diucapkan oleh anak usia dini. Peran orang tua juga memiliki peranan yang jauh lebih penting agar anak tidak terpengaruh oleh lingkungan yang tidak baik.
Dalam proses perkembangan bahasa, bahasa ibu memiliki peranan yang sangat penting untuk dikembangkan dalam aspek kemampuan berbahasa pada anak usia dini. Oleh karena itu, belajar dengan bahasa ibu adalah yang terbaik, karena bahasa ibu dipakai dalam kehidupan sehari- hari. “Pemerolehan bahasa pertama terjadi apabilaseorang anak yang semula tanpa bahasa kini ia memperoleh bahasa.” (Indrawati dkk, 2006:157).
Myrnawati (2012:13) menyatakan bahwa pemerolehan bahasa pertama erat kaitannya dengan perkembangan sosial anak dan karenanya erat hubungannya dengan pembentukan identitas sosial. Melalui bahasa khususnya bahasa pertama, seorang anak belajar untuk menjadi anggota masyarakat. Maka dari itu bahasa ibu dapat mempengaruhi perkembangan bahasa anak, karena anak bersifat imitative (meniru) anak tidak hanya meniru apa saja yang dilihatnya namun anak juga dapat meniru apa yang anak dengar, termasuk bahasa.
Sebagai orang tua kita harus mengenalkan Bahasa Ibu (Sunda) agar anak bisa bersosialisasi dengan lingkungan sekitar, namun juga harus mengenalkan Bahasa Indonesia kepada anak sejak dini agar ketika memasuki usia sekolah ia akan mampu mengikutinya dengan baik.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, maka dapat di simpulkan bahwa pola asuh dalam keluarga memiliki peranan yang lebih penting dibandingkan peran lingkungan terhadap perkembangan bahasa anak. Oleh karena itu sebagai orang tua harus memiliki pengetahuan yang luas tentang cara mendidik serta cara menstimulasi setiap pertumbuhan dan perkembangan anak terutama di masa golden age. Karena itu akan mempengaruhi tingkat kecerdasan dalam berbahasa, sosial emosional, serta perkembangan lainnya.
Sebagai orang tua kita harus memilih dan menerapkan pola asuh yang tepat dalam mendidik anak,  ibu  dan  ayah  harus  sejalan  dalam  pemikiran  serta  dalam  mendidik  anak.  Karena  akan mempengaruhi tingkah laku anak dalam menjalankan semua peraturan-peraturan yang ada dalam keluarga. Jika orang tua tidak sejalan maka anak akan bingung dan mencari perlindungan kepada salah satunya.
Setiap tingkah laku anak, perbuatan serta ucapan adalah cerminan dari pendidikan orang tua dalam keluarga. Jadilah orang tua yang memberikan tauladan baik jika ingin mempunyai anak yang  berperilaku  baik,  maka  jadilah  orang  tua yang  bijak  jika  ingin  mempunyai  anak-anak yang memiliki rasa hormat kepada orang tua serta kasih sayang kepada sesame. Karena sejatinya anak belajar dari apa yang mereka lihat dan mereka dengar, bukan dari apa yang dinasehati.

## SIMPULAN
Segala perilaku serta tingkah laku anak adalah cerminan dari cara orang tua dalam mendidik mereka, serta pola asuh yang digunakan dalam keluarga. Anak belajar dari apa yang mereka lihat dan dengar, serta lingkungan yang memiliki peranan dalam tumbuh kembang mereka. Orang tua menjadi  pendidikan  awal  bagi  anak,  oleh  karenanya  orang  tua  harus  memberikan  contoh  serta pengetahuan  yang  baik  kepada  anak,  sedangkan  sekolah  menjadi  jembatan  bagi  anak  dalam memperluas  pengetahuannya  serta  mengembangkan  aspek-aspek  perkembangan  yang  dimiliki anak.  Lingkungan  menjadi  faktor  pendukung  dalam  pertumbuhan  serta  perkembangan  anak, namun jika anak dibiarkan berada dalam lingkungan yang hasilnya yaitu stimulus yang didapat anak melalui lingkungan akan berpengaruh pada perkembangan bahasa anak, serta stimulus dari orang tua akan diproses oleh anak sehingga membuat anak tersebut matang dalam pola pikir, pola tindak, dan pola tindak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada dosen pembimbing dan pihak-pihak yang banyak membantu dalam proses penyelesaian karya ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Etivali,  Adzroil  Ula  (2019).  “Pendidikan  Pada  Anak  Usia  Dini.”  Jurnal:  Penelitian  Medan Agama. 10(2):232-234.
Bredekamp  &  Copple,  (2007).  “Influences  on  Early  Childhood  Development.”  Early Childhood Development Journal Vol.36 (137-139).
Depdikbud. (1996). Petunjuk Pengajaran Membaca dan Menulis Kelas I dan II di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdikbud, Dirjen Disdakmen, Direktorat Pendidikan Dasar.
Dhinie, Nurbiana. (2005). Mengembangkan Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka. Epstein,  J.  (2001).  School,  Family,  and  Community  Partnerships:  Preparing  Educators  and Improving Schools. Boulder, CO: West View Press.
Handini,  Myrnawati  Crie  (2012).  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini.  Universitas  Negri Jakarta: Jakarta
Hurlock,  B,  Elizabeth.  (1980).  Psikologi  Perkembangan,  (Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan), Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama.
Igut  Sulasmini,  dkk.  (2015).  Hubungan  Antara  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan Perkembangan  Bahasa  Pada  Anak  Usia  3-4  Tahun.  Jurnal  Ilmiah  Permas.  5(2). Kendal.
Lilis Sumaryanti, (2017). Peran Lingkungan Terhadap Perkembangan Bahasa  Anak. Muaddib: Studi Kependidikan Dan Keislaman, 7(01), hlm 88-89. Maccoby,E.E  &  Mcloby,  (2008).  The  Two  Sexes:  Growing  up  a  Part,  Coming  Together. Cambridge: Harvard University Press.
Madyawati, Lilis, (2015). Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak. Jakarta: Kencana. Papalia  DE,  Olds  SW,  Feldeman  RD.  Perkembangan,  Perkembangan  Manusia,  Buku  Satu Edisi Sepuluh. Jakarta: Salemba Humanika; 2013
Slavin,  Robert  E,  diterjemahkan  oleh  Marianto  Samosir.  2011.  Psikologi  Pendidikan.  Jakarta:
Indeks.
Sumaryanti, L, (2017). Peran Lingkungan Terhadap Perkembangan Bahasa Anak. Muaddib: Studi Kependidikan Dan Keislaman, 7(01), hlm 88-89.
Supartini Y. Buku Terbuka sedikit Dasar Keperawatan Anak. Jakarta: EGC; 2014 Tita  Lestari,  dkk.  (2020).  Pengaruh  Pola  Asuh  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak.  Parole (Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra), 3(1),  hlm 10-11.
Wood, Melody.,Zoo, San Antonio, (2013). “The Growing Culture of Nature Play.”  International
Journal of Early Childhood Environmental Education Vol.1 Number 1. Yusuf, LN. S. (2011). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya.