Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Modul Berbasis Pendekatan Saintifik Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan
Wahyu Hananingsih 1 , Ali Imran 2
Universitas Islam Negeri (UIN) Mataram Email: wahyuhananingsih@uinmataram.ac.id
Abstrak. Pembelajaran pendidikan jasmani tidak dapat berjalan dengan baik jika tidak adanya guru, kurikulum, metode dan sarana prasarana yang dapat mendukung terlaksananya pembelajaran tersebut.  Keberhasilan  pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh  beberapa  factor  yaitu  salah  satunya adalah guru yang secara langsung dapat berperan dalam tercapainya tujuan pendidikan di sekolah. Di masa covid 19 ini, tentunya pembelajaran tidak bisa dilaksanakan sebagaimana mestinya. Salah satu model  pembelajaran  yang  tepat  digunakan  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dan  kesehatan pada masa saat ini yaitu dengan menerapkan model pembelajaran saintifik. Pada dasarnya   model pembelajaran ini bukanlah hal yang baru, akan tetapi model pembelajaran menggunakan pendekatan ini jarang dilakukan oleh para guru pendidikan jasmani olahraga dan Kesehatan. Model pembelajaran saintifik  ini  memiliki ciri-ciri  umum  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu  lebih  mengedepankan proses  pembelajaran  dari  pada  hasilnya.  Secara  terminology  pembelajaran  dengan  pendekatan saintifik  adalah  pembelajaran  yang  terdiri  atas  kegiatan  yaitu  dengan  mengamati  (untuk mengidentifikasi hal- hal yang ingin diketahui), merumuskan kegiatan pertanyaan, mencoba atau mengumpulkan informa si dengan berbagai teknik, mengasosiasi atau menganalisis  informasi  dan menarik  kesimpulan serta mengomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap. Model  pembelajaran  berbasis  pendekatan  ilmiah,  jika  dilakukan  dengan  kaidah-  kaidah yang  benar,  maka  akan  menciptakan  siswa  yang  kreatif,  inovatif,  dan  berpikir  kritis  serta  peserta didik dapat belajar secara mandiri. Pada masa covid-19 ini, modul dengan model pendekatan saintifik sangatlah efektif digunakan sebagai pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan Kesehatan.
Kata Kunc i: Modul, Pendekatan Saintifik, dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani olahraga dan Kesehatan merupakan mata pelajaran yang ada dalam  jenjang  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah dan perguruan tinggi dalam jurusan tertentu.  Pengertian  dari  pendidikan  jasmani olahraga  dan  Kesehatan  adalah  suatu  proses pembelajaran  melalui  aktivitas  gerak  yang bertujuan  untuk  menigkatkan  kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan gerak dan  juga  untuk  mengembangkan  karakter siswa.  Dalam  Undang-Undang  Republik Indonesia  No 20 Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  dijelaskan  terkait  pengertian  dari pendidikan  dan tujuan  pendidikan  itu  sendiri. Pengertian Pendidikan dalam Undang-Undang No  20  Tahun  2003  yaitu  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.  Sedangkan  tujuannya  adalah  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab.    Jika  dilihat  dari pengertian  dan  tujuan  tersebut  sangatlah sejalan  dengan  apa  yang  menjadi  cita-cita seorang guru, akan tetapi melihat kondisi saat ini  menggunakan  pembelajaran  daring  yang perlu  dipikirkan  yaitu  bagaimana  cara  untuk mencapai tujuan tersebut.
Guru merupakan komponen paling menentukan  dalam  sitem  pendidikan  secara keseluruhan,  yang  harus  mendapat  perhatian
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
sentral, pertama, dan utama. Dalam pandangan Rusman,dkk (2011), guru merupakan penentu yang  sangat  dominan  dalam  pendidikan  pada umumnya,  karena  guru  memegang  peranan dalam  proses  pembelajaran  dimana  proses pembelajaran  merupakan  inti  dari  proses pendidikan  secara  keseluruhan.  Tugas  guru adalah  merencanakan  pembelajaran  sebaik- baiknya. Proses pembelajaran dalam kurikulum  2013  menggunakan  pendekatan saintifik. Hal ini dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam  mengenal,  memahami  berbagai  materi menggunakan  pendekatan  ilmiah,  bahwa informasi  bisa  berasal  dari  mana  saja,  kapan saja,  tidak  bergantung  pada  informasi  searah dari guru (Majid, 2014). Pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk  mendapat  pengalaman  belajar  melalui mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasi dan
mengkomunikasikan  (Daryanto  dan  Saiful,
2017).
Pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik akan berpusat pada siswa atau  peserta  didik,  Guru  atau  pendidik  harus dapat  mendesain  referensi  sebaik  mungkin agar  mudah  dipahami  dan  dilaksanakan  oleh peserta didik.

## PEMBAHASAN APA ITU MODUL
Modul  adalah    bagian  kesatuan  belajar yang terencana yang dirancang untuk membantu  siswa  secara  individual  dalam mencapai tujuan belajarnya (Sukiman, 2011). Selain  itu  Prastowo,  A  (2012)  menyatakan modul  merupakan  bahan  ajar  yang  disusun secara  sistematis  dengan  bahasa  yang  mudah dipahami  oleh  siswa  sesuai  usia  dan  tingkat pengetahuan mereka agar mereka dapat belajar secara  mandiri  dengan  bimbingan  minimal dari pendidik.
Berdasarkan  kedua  pendapat  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  modul  merupakan  bahan belajar mandiri yang dapat membantu peserta didik  menguasai  tujuan  belajarnya  dengan program yang disusun dan didesain sedemikian rupa sebagai bahan belajar mandiri untuk  membantu  peserta  didik  mencapai tujuannya.  Ada  empat  komponen  yang  harus
ada  di  dalam  sebuah  modul  yaitu  petunjuk penggunaan,  program  kegiatan  siswa,  lembar kerja dan alat evaluasi. Modul dapat dikatakan baik dan menarik apabila memiliki karakteristik  tertentu.  Karakteristik  sebuah modul  yang  dimaksud  yaitu self  instruction, self  contained,  stad  alone,  adaptif, dan userfriendly (Direktorat Pembinaan, 2008) 1. Self Intruction adalah siswa dimungkinkan belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada pihak lain.
2. Self Contained , seluruh materi pembelajaran  yang  dibutuhkan  termuat dalam  modul  tersebut.  Karakteristik  ini memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mempelajari  materi  pembelajaran secara tuntas.
3. Stand  Alone ,  modul  yang  dikembangkan tidak tergantung pada bahan ajar lain atau tidak  harus  digunakan  bersama-sama dengan  bahan  ajar lain.  Siswa  tidak  perlu bahan  ajar  lain  untuk  mempelajari  atau mengerjakan tugas pada modul tersebut.
4. Adaptif , modul tersebut dapat
menyesuaikan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, fleksibel/luwes digunakan diberbagai perangkat  keras  ( hardware ).  Modul  yang adaptif  adalah  jika  modul  tersebut  dapat digunakan sampai kurun waktu tertentu.
5. User  Friendly (bersahabat/akrab),  modul memiliki  instruksi  dan paparan  informasi bersifat  sederhana,  mudah  dimengerti, serta  menggunakan  istilah  yang  umum digunakan.  Penggunaan  bahasa  sederhana dan  penggunaaan  istilah  yang  umum digunakan  merupakan  salah  satu  bentuk user friendly .
Adapun  tujuan  pembuatan  modul  yatu: dapat  belajar  dengan  kesanggupan  dan menurut  lamanya  waktu  yang  digunakan mereka  masing-masing,  dapat  belajar  sesuai dengan  cara  dan  teknik  mereka  masing- masing, memberikan peluang yang luas untuk memperbaiki  kesalahan  dan  remedial  serta banyaknya  ulangan  dan  dapat  belajar  sesuai dengan topik yang diminati.
Modul  juga  tentunya  memiliki  penilaian khusus  agar  nantinya  dapat  menghasilkan modul  yang  berkualitas.  Menurut  Depdiknas
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
(2008)  menyatakan  komponen  evaluasi  dari sebuah modul terdiri dari:
1. Komponen kelayakan isi mencakup, antara lain: kesesuaian dengan SK, KD; kesesuaian  dengan  perkembangan  anak; kesesuaian  dengan  kebutuhan  bahan  ajar; kebenaran  substansi  materi  pembelajaran; manfaat  untuk  penambahan  wawasan; kesesuaian  dengan  nilai  moral,  dan  nilai- nilai sosial.
2. Komponen kebahasaan antara lain mencakup: keterbacaan; kejelasan informasi;  kesesuaian  dengan  kaidah bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar; pemanfaatan  bahasa  secara  efektif  dan efisien (jelas dan singkat);
3. Komponen penyajian antara lain mencakup:  kejelasan  tujuan  (indikator) yang ingin dicapai; urutan sajian; pemberian  motivasi,  daya  tarik;  interaksi (pemberian stimulus dan respond); kelengkapan informasi
4. Komponen kegrafikan antara lain mencakup:  penggunaan  font;  jenis  dan ukuran;  lay  out  atau  tata  letak;  ilustrasi, gambar, foto; desain tampilan Sistematika dalam menulis sebuah modul juga  sangat  penting  diperhatikan,  karena dengan  adanya  sitematika  tersebut  seorang guru    atau  pendidik  akan  mudah  menulis dengan  baik  dan  dapat  menentukan  target capaiannya.  Adapun  sistematika  penulisan modul  dapat  diurutkan  sebagai  berikut:  judul modul,  petunjuk  penggunaan  modul,  tujuan yang  diharapkan  setelah  mempelajari  modul, pengantar  modul,  unit  1,  uraian  materi, penugasan,  tujuan,  media  atau  alat,  langkah- langkah  pembelajaran,  penilaian,  rangkuman, latihan  soal,  kunci  jawaban,  kriteria  pindah atau lulus modul dan daftar pustaka.

## MODEL PEMBELAJARAN SAINTIFIK
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses ilmiah  yang  dilalui  oleh  setiap  siswa  atau peserta
didik. Kurikulum 2013
mengamanatkan  pendekatan  ilmiah  dalam pembelajaran  seperti  pendekatan  saintifik. Menurut kamus besar Bahasa Indonesia (2011) edisi  kedua,  pendekatan  adalah  proses perbuatan,  cara  mendekati  atau  usaha  dalam
rangka aktivitas penelitian untuk mengadakan hubungan dengan orang yang diteliti. Sedangkan  saintifik  secara  etimologi  berasal dari  kata  sains  yang  berarti  pengetahuan sistematis yang diperoleh dari suatu observasi, penelitian  dan  uji  coba  yang  mengarah  pada penentuan sifat dasar atau prinsip sesuatu yang sedang diteliti atau dipelajari Adapun pendapat lain  mengatakan  pendekatan  saintifik  adalah pembelajaran  yang  memeberi  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  mendapatkan pengalaman  belajar  melalui  mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengomunikasikan.
(Daryanto  dan  Syaiful,2017).  Dari  kedua pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pendekatan saintifik adalah proses memperoleh  pengetahuan  yang  sistematis tentang sesuatu yang sedang dipelajari melalui tahapan-tahapan  ilmiah.  Proses  pembelajaran disbut  ilmiah  jika  memenuhi  kriteria  yaitu substansi  dan  materi  pembelajaran  berbasis fakta  atau  fenomena  yang  dapat  dijelaskan dengan  logika  atau  penalaran  tertentu  dan proses pembelajaran harus terhindar dari sifat- sifat  nilai-nilai  non  ilmiah,  prasangka  dan melalui coba-coba.
Pendekatan  saintifik  merupakan  konsep dasar yang mewadahi, menginspirasi, menguatkan dan mendasari pemikiran tentang bagaimana  metode  pembelajaran  diterapkan berdasarkan  teori  tertentu..  Selain  itu,  proses pembelajarannya mengimplementasikan pendekatan  saintifik  yang  terkait  dengan  tiga ranah  yaitu  sikap  (afektif),  pengetahuan (kognitif) dan keterampilan (psikomotor) Prinsip  pembelajaran  dalam  pendekatan saintifik  adalah  memperhatikan  anak  belajar dari  kenyataan.  Dengan  seperti  itu  anak tertarik  untuk  terlibat  langsung  dalam pengamatan serta dilandasi rasa senang. Selain itu  ada  juga  prinsip  yang  harus  diperhatikan untuk  menguatkan  pembelajaran  yaitu  anak belajar  secara  nyata  dalam  arti  melalui pengamatan  gambar  ataupun  media  audio visual sudah dapat memahami pelaksanaannya,  belajar  dengan  cara  berbuat, dan  belajar  dilandasi  perasaan  senang  serta tidak  membosankan,  ini  terkait  dengan bagaiamana  seorang  guru  dapat  mendesain
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
gambar  yang  sesuai  dengan  langkah-langkah pelaksanaan, menarik dan mudah dipahami. Terdapat  beberapa  karakteristik  dalam pembelajaran  saintifik  yaitu  pembelajaran berpusat  pada  siswa  atau  peserta  didik, melibatkan  proses  kognitif  yang  potensial dalam  merangsang  perkembangan  intelek, mengembangkan  karakter  siswa  atau  peserta didik  dan  melibatkan  keterampilan  yang dimilikinya berdasarkan pengamatan.
Model  pembelajaran  ini  juga  memiliki beberapa tujuan yaitu siswa atau peserta didik memahami  langkah-langkah  pembelajaran ilmiah,  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir  peserta  didik,  terciptanya  kondisi pembelajaran  yang  membuat  peserta  didik merasa  bahwa  belajar  itu  merupakan  suatu kebutuhan,  mengasah  kemampuan  sikap, pengetahuan dan keterampilan melalui metode yang tepat Langkah-langkah penerapan pembelajaran  saintifik  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani  olaharaga  dan  kesehatan sebagai berikut:
1) Mengamati ( Observasi )
Metode  mengamati  merupakan  langkah pertama dalam kegiatan pembelajaran pendidikan  jasmani  olahraga  dan  Kesehatan, Metode  mengamati  sangat  bermanfaat  bagi pemenuhan rasa ingin tahu siswa. Mengamati dalam  pembelajaran  ini  memiliki  arti  bahwa siswa atau peserta didik diajak untuk meliahat gambar  melalui  audio  visual  atapun  gambar pada  modul  yang  tentunya  diharapkan  guru atau  pendidik  dapat  merancang  sebaik mungkin agar mudah dipahami.
2) Menanya Tahap selanjutnya adalah menanya, menanya adalah  mengungkapkan  bahwa  guru  yang efektif  mampu  menginspirasi  siswa  untuk meningkatkan  dan  mengembangkan  ranah sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuannya. Maksud  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk mempermudah  siswa  mengetahui  tentang makna dari sebuah  gerakan teknik  dasar dari materi  yang  akan  disampaikan.  Dalam  tahap bertanya ini terjadi dua arah, maksudnya guru memberikan  sebanyak-  banyaknya  kepada siswa untuk menanyakan apa saja  yang telah siswa ketahui, dan dalam kesempatan    yang sama   guru harus menjawab sejelas mungkin
sampai  siswa memahaminya. Setelah  semua pertanyaan  yang dilontarkan oleh siswa sudah terjawab  dengan  jelas,  maka  giliran    guru yang    memberikan  pertanyaan  terkait  apa yang  telah  diamati  oleh  siswa  dengan  tujuan guru  mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan seorang siswa atau peserta didik.
3) Menalar Menalar  adalah  memproses  informasi  yang sudah  dikumpulkan  baik  terbatas  dari  hasil kegiatan  mengumpulkan  atau  eksperimen maupun  hasil  dan  kegiatan  mengumpulkan informasi.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk menemukan keterkaitan satu informasi dengan  informasi  lainnya,  menemukan  pola dari keterkaitan informasi tersebut.
4) Mencoba
Tahap  selanjutnya  adalah  mencoba  dimana peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk melakukan gerakan-gerakan berdasarkan hasil  pengamatan  tayangan  dan  pengamatan gambar yang tertera pada modul atau yang di demonstrasikan oleh guru dengan tujuan agar siswa atau peserta didik memiliki pengalaman dalam melakukan gerakan.
5) Mengkomunikasikan atau menyaji
Tahap  ini  merupakan  tahap  terakhir  dimana siswa diberi kesempatan untuk mengkomunikasikan atau menyajikan kembali keterampilan gerak dari hasil latihan sebelumnya dengan tujuan dapat mengetahui sejauh  mana  kemampuan  dalam  melakukan gerakan yang benar.
Model  pembelajaran  pendidikan  jasmani olahraga dan kesehatan yang digunakan dalam pembelajaran   berbasis   ilmiah pada masa saat ini  yaitu model  pembelajaran  Problem Based Learning  (PBL) Pembelajaran  berdasarkan masalah (PBM). PBM adalah model pengajaran  yang  bercirikan  adanya  masalah nyata sebagai konteks untuk para siswa belajar berfikir  kritis  dan  keterampilan  memecahkan masalah serta memperoleh pengetahuan. Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) menyarankan  kepada  siswa  untuk  mencari sumber-sumber pengetahuan yang relevan dan pembelajaran    ini  memberikan    tantangan kepada  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri. Dalam hal ini, siswa dalam membentuk suatu pengetahuan lebih sedikit mendapat bimbingan  dari guru.
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## PENDIDIKAN  JASMANI  OLAHRGA DAN KESEHATAN
Pendidikan  jasmani  merupakan  suatu bidang  kajian  yang  sangat  luas  dan  memiliki titik  perhatiannya  pada  peningkatan  gerak manusia. Pendidikan jasmani dapat dikatakan juga sebagai proses dimana belajar itu melalui gerak.  Belajar  melalui  gerak  yang    dimaksud adalah  ketika  siswa  melakukan  permainan beregu,  selain  melatih  keterampilan  peserta didik juga dapat belajar bekerjasama, percaya diri, saling tolong menolong, saling menghargai,  sportif,  jujur,  disiplin  dan memiliki  mental  yang  kuat,  sehingga  proses belajar ini yang dapat menunjang terwujudnya watak  peserta  didik  sekaligus  dikatakan sebagai  proses  jangka  panjang.  Menurut Husdarta  (2011)  menyatakan  pendidikan jasmani  adalah  proses  pendidikan  melalui aktivitas  jasmani,  permainan  atau  olahraga yang terpilih untuk mencapai tujuan pendidikan.  Pendidikan  jasmani  sebagai komponen  pendidikan  secara  keseluruhan telah  disadari  oleh  masyarakat.  Akan  tetapi pelaksanaan  pengajaran  belum  terlaksana secara  efektif  seperti  apa  yang  diharapkan. Model pembelajaran pendidikan jasmani tidak harus  terpusat  pada  guru,  akan  tetapi  harus disesuaikan  dengan  perkembangan  anak. Konsep  dasar  pendidikan  jasmani  dan  model pengajarannya  perlu  dipahami.  Pengertian pendidikan  jasmani    terkadang  dikaburkan dengan  konsep  lain  yaitu  pengembangan organ-organ  tubuh  manusia    dalam  arti membentuk  seorang  siswa  menjadi  seorang atlet,  padahal  bukan  itu  yang  menjadi  tujuan dalam  pendidikan,  Pendidikan jasmani  bukan hanya  merupakan  aktivitas  pengembangan fisik,  akan  tetapi  harus  berada  dalam  konteks pendidikan  secara  umum  yaitu  belajar bergerak  dan  belajar  melalui  gerak,  sehingga tertanamnya  nilai-nilai  karakter  dalam  diri siswa melalui seetiap gerakan yang dilakukan.

## KESIMPULAN
Pada  dasarnya  kegiatan  belajar  mengajar adalah  suatu  proses  interaksi  atau  hubungan timbal  balik  antara  guru  dan  siswa  dalam satuan  pembelajaran.      Guru  atau  pendidik sebagai      salah  satu  komponen  dalam  proses belajar mengajar merupakan  pemegang peran
yang sangat penting. Guru atau pendidik bukan hanya  sekedar  penyampai  materi  saja,  tetapi lebih  dari  itu  yaitu  sebagai  sentral  atau fasilitator. Oleh karena itu  guru atau pendidik harus    dapat  membuat  suatu  pengajaran menjadi lebih efektif dan menarik, Pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan Kesehatan pada saat ini sangatlah sulit  dilaksanakan  sebagaimana  mestinya dilakukan  seperti  dalam  keadaan  normal. Tidak  efektif  jika  hanya  melalui  tatap  muka secara virtual saja,  karena pendidikan jasmani merupakan pembelajaran yang lebih dominan dalam  melakukan  praktek  secara  langsung. Tentunya  hal  tersebut  sangat  sulit  dilakukan pada  masa  saat  ini.  Selain  sangat  sulit dilakukan,  adanya  keterbatasan    sarana  yang dimiliki  oleh  masing-masing  siswa  atau peserta  didik.  Modul  merupakan  bahan  ajar yang  tepat  digunakan  pada  masa  saat  ini, dengan  sajian  isi  modul  menggunakan  model pembelajaran  saintifik  dan  bisa  digunakan  di rumah secara mandiri tanpa adanya guru atau pendidik, walaupun saat ini masih menggunakan daring, akan tetapi penggunaan pembelajaran  daring  tidak  dapat  dilakukan secara  maksimal.  Tepatnya  pembelajaran daring  dimanfaatkan  untuk  menanyakan bagian yang kurang jelas dari apa yang sudah dipelajari  di  dalam  modul,  Selain  itu  modul juga dapat berdampingan dengan media audio visual  dimana  penyajian  gambar  yang  belum lengkap  di  dalam  modul  bisa  di  tayangkan melalui  audio  visual  tersebut.,  sehingga pembelajaran  pada  masa  covid-19  ini  bisa berjalan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
UU  Nomor  20  tahun  2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. https://referensi.elsam.or.id/2014/11/ uu-nomor-20-tahun-2003-tentang- sistem-  pendidikan-nasional/.Diakses tanggal 26 November 2020 Alwi. (2011). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Daryanto & Karim, Syaiful. 2017.
Pembelajaran  Abad  21.  Yogyakarta:
Gava Medi
Depdiknas.  (2008). Kompetensi  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Depdiknas
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Direktorat  Jenderal  Manajemen  Pendidikan
Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan  Nasional.  Tahun  (2008)  tentang Teknik Penyusunan Modul Husdarta.  (2011).  Manajemen  Pendidikan Jasmani. Bandung:Alfabeta Majid. (2014). Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Interes Media Prastowo,  A.  (2012). Panduan  Kreatif
Membuat Bahan Ajar Inovatif.
Yogyakarta: Diva Press
Rusman,  dkk  (2011)  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi
:
Mengembangkan
Profesionalisme
Guru. Jakarta:Rajawali  Pers.  PT.  Raja
Grafindo Persada
Sukiman.  (2011). Pengembangan  Media Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Insan Madani