INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 6546-6554 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Implementasi Pembelajaran IPS Terhadap Pembangunan Karakter Bangsa di SDN. No. 112/ I Perumnas Muara Bulian
Vita Amalia 1 ✉ , Silvina Noviyanti 2 , Faizal Chan 3 , Shayla Naina Fikria 4
Universitas Jambi
Email: vitaamalia453@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah ingin mengetahui implementasi pembelajaran IPS terhadap pembangunan karakter bangsa di SDN. No. 112/ I Perumnas Muara Bulian. Metode dalam penelitian ini adalah metode kulitatif dengan pendekatan deskriptif dengan subjek penelitian siswa Kelas V SDN. No. 112/ I Perumnas Muara Bulian Fokus pengumpulan data yaitu pada pembelajaran IPS terhadap pembangunan karakter bangsa  di  SDN.  No.  112/  I  Perumnas  Muara  Bulian  Dengan  demikian,  teknik  pengumpulan  data menggunakan wawancara observasi, dan dokumentasi. Analisis data penelitian ini terdiri atas tiga tahap, analisis sebelum di lapangan, analisis selama di lapangan, dan verifikasi data dan menarik kesimpulan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  SDN.  No.  112/  I  Perumnas  Muara  Bulian  sudah mengimplementasikan pembelajaran IPS untuk meningkatkan karakter siswa. SDN. No. 112/ I Perumnas Muara  Bulian  sangat  mendukung  pendidikan  karakter, terutama  mata pelajaran  IPS.  Mata pelajaran tersebut dimaksudkan untuk membentuk siswa menjadi warga negara yang baik, manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT, yang memiliki pengetahuan, keterampilan dan kepedulian sosial yang berguna bagi dirinya sendiri, masyarakat dan negara.
Kata Kunci: Pembelajaran, IPS, Karakter, Sekolah Dasar

## Abstract
This social studies material cannot be separated from social problems which are adapted to societal developments. This aims to develop students so that they have sensitivity to social problems that occur in society and are skilled in dealing with every problem that occurs every day. The aim of this research is  to  find  out  the  implementation  of  social  studies  learning  towards  building  national  character  in elementary SDN No. 112/ I Perumnas Muara Bulian. The method in this research is a qualitative method with a descriptive approach with the research subjects being Class V students SDN. No. 112/ I Perumnas Muara  Bulian  The  focus  of  data  collection  is  on  social  studies  learning  towards  building  national character in SDN. No. 112/ I Perumnas Muara Bulian Thus, the data collection technique uses observation interviews and documentation. This research data analysis consists of three stages, analysis before going to the field, analysis during the field, and verifying the data and drawing conclusions. The research results show that SDN. No. 112/ I Perumnas Muara Bulian has implemented social studies learning to improve student character. SDN. No. 112/ I Perumnas Muara Bulian really supports character education, especially social studies subjects. These subjects are intended to shape students into good citizens, people who have faith and are devoted to Allah SWT, who have knowledge, skills and social awareness that are useful for themselves, society and the country.
Keywords: Learning, Social Studies, Character, Elementary School

## PENDAHULUAN
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  oleh  suatu  Negara  ialah  tentang  masalah pendidikan,  begitu  juga  dengan  Negara  Indonesia  merasakah  hal  yang  sama,  terutama masalah output pendidikan yang tiada hentihentinya dibicarakan oleh para pakar, ahli dan praktisi pendidikan itu sendiri. Pendidikan menjadi salah satu solusi dan merupakan pilar untuk menjadikan suatu Negara menjadi Negara yang mampu mempertahankan jati dirinya dikancah internasional.  Salah satu pendidikan yang  sangat penting  diperhatikan adalah pendidikan karakter (Abbas, 2013) .
Mata pelajaran IPS merupakan mata pelajaran yang berusaha meningkatkan kita pada tujuan pendidikan yaitu bagaimana menjadikan warga Negara yang baik, dalam artian taat hukum, mengetahui dan memahami aturan. Di samping itu pula warga Negara yang baik adalah  mampu  memahami  perbedaan  etnik,  suku,  agama,  dan  lain  sebagainya.  Hal  itu sangat  penting  karena  melihat  kondisi  Negara  Indonesia  yang  beraneka  ragam  yang disimbolkan  dengan  kata  Bhineka  Tunggal  Ika.  Perbedaan  tersebut  merupakan  suatu kekuatan yang kokoh jika tetap terjaga dan dilestarikan salah satunya melalui pendidikan. Bidang pendidikan yang lebih fokus untuk menjadikan warga Negara yang baik ialah salah
satunya  melalui  pendidikan  IPS.  Pendidikan  IPS  merupakan  salah  satu  solusi  untuk memperkokoh  suatu  Negara  dengan  memberikan  pemahaman  kepada  warga  Negara tentang  berbagai  perbedaan  yang  harus  dijaga.  Dikarenakan  perbedaan  yang  ada merupakan  kekuatan  suatu  bangsa  untuk  menjadikan  Negara  mampu  bersanding  dan bersaing dengan Negara lain di dunia  (Lewis, 2012) .
Namun dari realita yang ada bahwa pendidikan yang ada di Indonesia sekarang ini sedang  berada  pada  masa-masa  yang  sulit.  Anggaran  pendidikan  yang  besar  dan  juga terobosan-terobosan  program  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  pemerintah  sepertinya belum  mampu  memecahkan  persoalan  mendasar  dalam  dunia  pendidikan,  yakni bagaimana  membuat  siswa  memiliki  akhlak  yang  baik,  beriman,  bertaqwa,  dan  juga berkerakter  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  (Subadi,  2013). Indonesia berusaha membangun karakter anak bangsa untuk memperbaiki dan membawa nama  baik  bangsa  Indonesia  sambil  tetap  mempertahankan  identitas  kulturalnya  (Zain, 2021).
Proses  tersebut  diwujudkan  dengan  keseimbangan  antara  pertumbuhan  dan pemerataan, sekaligus mempertahankan atau melestarikan kehidupan sosial budaya yang mendukung proses tersebut dalam rumusan yang lebih tepat dan sesuai dengan jati diri bangsa  Indonesia  (Rasyid,  2016).  Pembelajaran  IPS  memiliki  peranan  penting  dalam pembentukan karakter siswa (Subadi, 2019). Didalam penelitiannya Ali Ibrahim Akbar (dalam Marhayani, 2018) menjelaskan  bahwa  kesuksesan  seseorang hanya ditentukan 20% oleh hard skill dan sisanya 80% oleh sof skill. Untuk itu pembelajaran IPS disekolah khuusnya Sekolah Dasar perlu ditingkatkan dan diimplementasikan sebaik mungkin.
IPS merupakan gabungan dari beberapa disiplin ilmu, seperti humanitis, matematika dan  ilmu-ilmu  alam  bahkan  agama  (Saito,  2016).  Jadi  meteri  kajian  IPS  merupakan perpaduan  antara  ilmu-ilmu  sosial,  sehingga  materi  IPS  haruslah  terpadu  agar  lebih bermakna  (Sardiman,  2010).  Materi  IPS  ini  tidak  lepas  dari  masalah-masalah  sosial  yang disesuaikan dengan perkembangan masyarakat (Subadi dkk, 2013). Hal tersebut bertujuan mengembangkan  siswa  agar  memiliki  kepekaan  terhadap  masalah  sosial  yang  terjadi  di masyarakat danterampil dalam mangatasi setiap permasalah yang terjadi sehari-hari (Putro, 2013).  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  ingin  melihat pengaruh pendidikan IPS terhadap pembangunan karakter bangsa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  kualitatif  naturalistik  yaitu  menafsirkan fenomena  yang  ditemui  di  lapangan,  dan  tidak  memanipulasi  dalam  pengolahannya. Penelitian ini dilaksanakan di SDN. No. 112/ I Perumnas Muara Bulian. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: observasi, wawancara, dokumentasi, dan catatan  lapangan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi:  (1) analisis sebelum di lapangan meliputi: analisis data yang diperoleh dari studi pendahuluan, atau data sekunder yang akan dipergunakan untuk menentukan fokus penelitian meskipun fokus  ini  sifatnya  masih  sementara  (2)  analisis  selama  di  lapangan  yaitu  analisis  yang dilakukan saat pengumpulan data berlangsung dan setelah pengumpulan data dalam waktu tertentu. Untuk menganalisis data selama di lapangan peneliti mengunakan model analisis interaktif, (3) verifikasi data dan menarik kesimpulan. Kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara, yang kemudian disempurnakan berdasarkan perolehan data yang lebih lengkap.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan
tahap  perencanaan  ini  diuraikan  garis-garis  besar  kegiatan  sekolah  yang  terkait dengan  pembinaan  Selanjutnya  perencana  program  kerja  itu  di  implementasikan  dalam bentuk  kegiatan-kegiatan  sekolah.  Menurut  Abbas  (2013)  dalam  menelaah  program pendidikan karakter, ada enam metode yaitu: (1) instruksi nilai-nilai dan kebaikan dasar, (2) kode  etik  perilaku  ditegakkan  dan  dilaksanakan,(3)  memberitahukan  sejarah  pelajaran moral, (4) memberikan model (teladan) sifat-sifat dan nilai yang diinginkan, (5) memegang teguh para tauladan moral yang ada dalam sejarah, literatur, agama, dan memuji sifat-sifat mereka, dan (6) menyediakan kesempatan yang luas di sekolah dan masyarakat (proyek jasa),  melalui  muridmurid,  dapat  dilatih  sifat-sifat  yang  baik  dan  mengajarkan  nilai-nilai luhur.
.  SDN.  No.  112/  I  Perumnas  Muara  Bulian  menyelenggarakan  program  pendidikan dengan  menggunakan  sistem  paket  yang  telah  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi sekolah  serta  lingkungan  masyarakat  sekitar.  Sistem  paket  adalah  program penyelenggaraan pendidikan yang wajib diikuti seluruh siswa yang ditetapkan pada setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku di sekolah itu. Setiap mata pelajaran pada sistem paket dinyatakan dalam satuan jam pertemuan.
Pelaksanaan
SDN.  No.  112/  I  Perumnas  Muara  Bulian  sudah  memberikan  perhatian  terhadap pembentukan  karakterl.  Pendidikan  karakter  diwujudkan  dalam  bentuk  pengembangan kepercayaan  diri,  kualitas  kepemimpinan,  kesetiaan  pada  pemimpin,  dan  keterampilan sosial. Pendidik di sekolah mempunyai kewajiban untuk membantu membangun karakter siswa seperti kegiatan gotong royong, tolong menolong dalam kebaikan, mengamalkan perintah agama dan berbuat baik kepada sesame makhluk hidup, kepramukaan, dan bela diri.  Kegiatan  muatan  local  yang  diterapkan  di  SDN.  No.  112/  I  Perumnas  Muara  Bulian adalah seperti sebelum proses pembelajaran dimulai dilaksanakan pembersihan ruang kelas dan sekitar serta setiap hari jumat dilaksanakan tadarus alquran.
Kegiatan ini selalu dipantau oleh guru yang mengajar IPS secara serempak di masing- masing kelas. Peneliti mengamati disetiap kelas guru selalu menekankan kepada siswa agar menjadi orang yang membuktikan keimanannya dalam bentuk amal saleh, bersikap jujur, amanah, berbuat adil, kepedulian sosial, dan sebagianya. Di dalam pembelajaran IPS guru membuat  berbagai lomba untuk meningkatkan kreativitas dan menumbuhkan nilai-nilai luhur,  yaitu  gotong-royong,  tolong-menolong,  bekerja  sama,  dan  disiplin.  Siswa  yang memiliki sikap social tinggi akan diberikn hadiah. Hal ini dilakukan setiap semester berakhir atau pengambilan raport.
.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  SDN.  No.  112/  I  Perumnas  Muara  Bulian  sudah mengimplementasikan pembelajaran IPS untuk meningkatkan karakter siswa. SDN. No. 112/ I Perumnas Muara Bulian sangat mendukung pendidikan karakter, terutama mata pelajaran IPS. Mata pelajaran tersebut dimaksudkan untuk membentuk siswa menjadi warga negara yang  baik,  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Allah  SWT,  yang  memiliki pengetahuan,  keterampilan  dan  kepedulian  sosial  yang  berguna  bagi  dirinya  sendiri, masyarakat dan negara. Kurikulum tingkat satuan pendidikan.

## Evaluasi
Diketahui  bahwa  penguasaan  materi  oleh  guru  belum  memadai  karena  guru-guru yang  aktif  saat  ini  ada  beberapa  guru  yang  berlatar  belakang  disiplin  ilmu  bukan  pada bidang  yang  diajarkannya.  Berdasarkan  pengamatan  peneliti  pada  pemebelajaran  IPS, setiap guru masuk di kelas selalu mengingatkan siswa untuk berbuat baik, memberi salam, membaca  surat  al-Fatihah,  al- ‘Asri,  tolong -menolong  sesama  teman  yang  sakit, mengajarkan  kejujuran,  serta  berpakaian  yang  sopan.  Pendidikan  karakter  di  dalam pembelajaran dilakukan oleh guru sejak menyusun rencana persiapan pembelajaran (RPP).
Di  dalam  RPP  secara  eksplisit  dicantumkan  nilai-nilai  yang  akan  diberikan  kepada siswa. Keberhasilan proses pembelajaran di kelas sangat ditentukan oleh penguasaan materi pelajaran, dan kemampuan guru dalam mengajar, sehingga siswa mampu memahami apa yang  disampaikan  oleh  guru.  Peneliti  melihat  pembelajaran  di  kelas  pada  umumnya memakai  metode  ceramah  dan  metode  pembiasaan,  sedangkan  aktivitas  praktik  jarang digunakan.  Metode  pembiasaan  mengarahkan  kepada  upaya  untuk  memudahkan pemahaman karakter pada siswa. Metode pembiasaan ini berperan sebagai latihan yang terus  menerus  dilakukan  siswa  sehingga  akan  lebih  terbiasa  dalam  pembentukan karakternya, misalnya dalam pelajaran guru membiasakan membuka dengan bacaan surat Al-Fatihah dan membiasakan masuk di kelas dengan memberi salam, serta datang tepat waktu.  Melalui  pembiasaan  ini,  siswa  menjadi  lebih  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pendidikan karakter dilaksanakan oleh guru melalui pembelajaran di kelas, sesuai dengan mata  pelajaran  masingmasing.  Oleh  karena  itu,  semua  guru  diharuskan  memberikan pembinaan karakter siswa.
Tetapi  berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti,  bahwa  pembinaan  karakter  hanya diajarkan pada beberapa mata pelajaran seperti mata pelajaran. Berdasarkan pengamatan peneliti  pada  pemebelajaran  IPS,  setiap  guru  masuk  di  kelas  selalu  mengingatkan  siswa untuk berbuat baik, memberi salam, membaca surat al-Fatihah, al- ‘Asri, tolong -menolong sesama teman yang sakit, mengajarkan kejujuran, serta berpakaian yang sopan. Pendidikan karakter di dalam pembelajaran dilakukan sejak menyusun rencana persiapan pembelajaran (RPP). Di dalam RPP secara eksplisit dicantumkan nilai-nilai yang akan diberikan kepada siswa. Keberhasilan proses pembelajaran di kelas sangat ditentukan oleh penguasaan materi pelajaran, dan kemampuan guru dalam mengajar, sehingga siswa mampu memahami apa yang disampaikan oleh guru.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  ada  tiga  tahap  kegiatan  pokok  yang  harus diperhatikan pada guru yaitu pendahuluan, kegiatan pembelajaran inti, dan penutup yang terdiri  atas  penilaian  dan  tindak  lanjut.  Namun  peneliti  mengamati  di  lapangan menunjukkan bahwa  tidak  semua guru IPS melaksanakan ketiga tahap tersebut. Peneliti melihat  pembelajaran  di  kelas  pada  umumnya  memakai  metode  ceramah  dan  metode pembiasaan,  sedangkan  aktivitas  praktik  jarang  digunakan.  Metode  pembiasaan mengarahkan kepada upaya untuk memudahkan pemahaman karakter pada siswa. Metode pembiasaan ini berperan sebagai latihan yang terus menerus dilakukan siswa sehingga akan lebih terbiasa dalam pembentukan karakternya.
Melalui pembiasaan ini, siswa menjadi lebih baik dalam kehidupan sehari-hari. Selain proses pembiasaan, hendaknya juga diupayakan ada partisipasi guru untuk pengembangan pendidikan karakter dalam proses pembelajaran. Beberapa bentuk partisipasi guru antara lain:
(1) Partisipasi guru di sekolah dapat dilihat pada upaya mereka untuk selalu mengkaji dan memahami pendidikan  karakter secara benar. Contohnya, ketika  peneliti berada  di sekolah guru-guru selalu  bertanya dan berdiskusi dengan peneliti tentang  metode penerapan pendidikan karakter di kelas. Upaya kongkrit guru-guru IPS diantaranya dengan melibatkan diri dalam acara pengajian-pengajian, tadarusan, mengikuti diklat- diklat  atau  seminar  yang  dapat  menambah  wawasan  dalam  pendidikan  karakter. Usaha yang dilakukan guru ini mempunyai tujuan agar tidak terjadi kesalahan dalam menanamkan pengertian maupun pendidikan karakter kepada siswa. Disamping itu, dengan dilakukannya pengajian rutin guru-guru tiap bulan puasa dan arisan tiap 1 bulan sekali yang  diisi ceramah keagamaan untuk menambah wawasan  guru akan nilai-nilai  keagamaan  dengan  harapan  diaplikasikan  juga  dalam  kegiatan pembelajaran.
(2) Partisipasi guru dalam pendidikan karakter di sekolah juga dapat dilihat pada upaya guru memberikan penanaman konsep tentang karakter. Penanaman konsep tentang karakter  pada  awal  pelajaran  atau  sebelum  guru  memulai  pelajaran  diharuskan membaca  surat  al-Fatihah,  doa  belajar,  dan  membaca  surat  al- ‘Asri  setelah  selesai pelajaran,  kemudian  guru  memberikan  pesan  karakter  yang  baik  yang  harus dilaksanakan  oleh  siswa,  atau  berupa  nasihat,  contohnya  jangan  lupa  shalat, membantu  orang  tua  bekerja  ketika  di  rumah,  berjabat  tangan  dan  mengucapkan salam, setelah sampai di sekolah hendaknya bersalaman kepada guru, teman, maupun tamu yang berkunjung ke sekolah dan lain-lain.
Berdasarkan pengamatan peneliti di kelas, dijumpai bahwa pesan-pesan yang sama juga diberikan pada hari berikutnya tetapi tidak semua mata pelajaran.
(3) Partisipasi guru dalam pendidikan karakter di sekolah juga dapat dilihat pada upaya guru  dalam  pembelajaran,  yaitu  bersalaman  kepada  sesama  teman  guru,  karena kebanyakan siswa meniru sikap dan perilaku guru. Bagi siswa, guru merupakan figur utama di sekolah.
(4) Partisipasi guru dalam pendidikan karakter melalui pembelajaran di kelas juga dapat dilihat  dari  pemantauan  dan  pemeriksaan  pekerjaan  rumah,  tugas  kelompok,  dan mengawasi kegiatan siswa di dalam kelas.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa SDN. No. 112/ I Perumnas Muara Bulian menyelenggarakan program pendidikan dengan menggunakan sistem paket yang telah disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah serta lingkungan masyarakat sekitar. Sistem  paket  adalah  program  penyelenggaraan  pendidikan  yang  wajib  diikuti  seluruh siswa yang ditetapkan pada setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku di sekolah itu. Setiap mata pelajaran  pada sistem paket  dinyatakan  dalam satuan jam pertemuan.  SDN.  No.  112/  I  Perumnas  Muara  Bulian  sudah  mengimplementasikan pembelajaran IPS untuk meningkatkan karakter siswa SDN. No. 112/ I Perumnas Muara Bulian  sangat  mendukung  pendidikan  karakter,  terutama  mata  pelajaran  IPS.  Mata pelajaran  tersebut  dimaksudkan  untuk  membentuk  siswa  menjadi  warga  negara  yang baik,  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Allah  SWT,  yang  memiliki pengetahuan,  keterampilan  dan  kepedulian  sosial  yang  berguna  bagi  dirinya  sendiri, masyarakat dan negara.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas, E. W. (2013). Kurikulum 2013: Mengembalikan Pips Ke-Hittah-Nya. Mewacanakan Pendidikan IPS, 21.
Fuad, A. N. (2018). Peran guru IPS dalam membentuk karakter siswa: Studi kasus di Kelas VII  SMP  Islam  Sabilurrosyad  Gasek  Karangbesuki  Sukun  Malang  (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim).
Inagaki, T. & Sato, M. (2012). Jugyo Kenkyu Nyumon (Introduction to Lesson Study. Tokyo: Iwanami.
Lewis, Catherine C. 2012. Lesson study: A Handbook of Teacher-Led Instructional Change. Philadelphia, PA: Research for Better Schools, Inc.
Marhayani,  D.  A.  (2018).  Pembentukan  karakter  melalui  pembelajaran  IPS.  Edunomic: Jurnal Ilmiah Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 5(2), 67- 75.
Paidi. 2015. Implementasi Lesson Study untuk Peningkatan Kompetensi Guru dan Kualitas Pembelajaran  yang  Diampunya.  A  Paper  presented  in  the  discussion  of  MAN  1 Teachers on December 10, 2005, Yogyakarta.
Putro,  H.  P.  N.  (2013).  Pengembangan  Pembelajaran  IPS  dalam  Kurikulum  2013. Mewacanakan Pendidikan IPS, 39.
Putro, H. P. N. (2020). Revitalisasi Nilai-Nilai Transportasi Tradisional dalam Pembelajaran IPS di Kalimantan Selatan.
Saito.  E.  2016.  Development  of  school  based  in-service  teacher  training  under  the Indonesian Mathematics and Science Teacher Education Project. Improving Schools. Vol.9 (1): 47-59
Sardiman,  S.  (2010).  Revitalisasi  peran  pembelajaran  ips  dalam  pembentukan  karakter bangsa. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 1(3).
Subadi.  T.,  Sutarni,  Ritas  P.  Kh.  (2013).  A  Lesson  Study  as  a  Development  Model  of Professional Teachers. (Macrothink Institute Journal International of Educatian. ISSN 1948-5476.  Vol.  5,  No.  22013).  United  States.  info@macrothink.org.  Website: www.macrothink.org .
Subadi. T., Sutarni. Rita P. Kh., (2013). MODEL PEMBINAAN PENDIDIK PROFESIONAL Suatu Penelitian  dengan  Pendekatan  Lesson  Study  pada  Guru-Guru  Sekolah Muhammadiyah  Kabupaten  Sukoharjo  Tahun  1.  Hibah  PUPT  Dikti.  Pedoman Penyaluran Hibah LS Batch VI Dikti. Jakarta: Dikti DP2M
Subadi.  T  (2019).  Pengembangan  Model  Untuk  Meningkat  kan  Kualitas  Guru  Melalui Lesson Study di Sekolah Dasar Kodya Surakarta. Jurnal Sekolah Dasar Kajian Teori dan Praktik Pendidikan, terakreditasi, Tahun 18 No. 2
Syaharuddin, S., & Mutiani, M. (2020). Strategi Pembelajaran IPS: Konsep dan Aplikasi.
Rasyid,  H.  A.  (2016).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  IPS  di Madrasah Aliyah. SOCIA: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial, 13(1).
Wayan,  L.2019.  ”Merekonstruksi  Ke -IPS- an  Berdasarkan  Paradigma  Teknohumanistik”,
Makalah, disajikan pada Seminar tentang Pendidikan IPS oleh FIS Undiksa.
Winia, I. N., Harsananda, H., Maheswari, P. D., Juniartha, M. G., & Primayana, K. H. (2020). Building  The  Youths  Characters  Through  Strengthening  Of  Hindu  Religious Education.  Vidyottama  Sanatana:  International  Journal  of  Hindu  Science  and Religious Studies, 4(1), 119-125.
Yaumi, M. (2016). Pendidikan karakter: landasan, pilar & implementasi. Prenada Media. Zain, F. S. (2021). Pembentukan Karakter Religius Melalui Pembiasaan Shalat Dhuha Dan Membaca  Juz  Amma  Pada  Kelas  XI  SMAN  1  Sambit  (Doctoral  dissertation,  IAIN Ponorogo.