Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan di SMP Islam Darul Karomah Mandaranrejo Pasuruan
M. Ma’ruf, S.S.,M.Pd.I Dosen STIT PGRI Pasuruan Email; ahmadm4ruf@gmail.com

## ABSTRAK
Kepemimpinan  adalah  proses  kegiatan  seseorang  yang  memiliki kemampuan  untuk  mendorong,  mempengaruhi,  mengarahkan,  dan menggerakkan  individu-individu  supaya  timbul  kerjasama  secara  teratur dalam  upaya  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  bersama,  kualitas pendidikan  adalah  sebagai  usaha  manusia  untuk  menumbuhkan  dan mengembangkan  potensi-potensi  pembawaan  baik  jasmani  maupun  rohani sesuai  dengan  nilai-nilai  dalam  masyarakat  dan  kebudayaan,  untuk  itulah maka  pendidikan  harus  benar-benar  memiliki  kualitas  bagi  manusia. Pemimpin  pendidikan  dalam  hal  ini  adalah  Kepala  Sekolah  sebagai  orang yang bertanggung jawab terhadap pelaksanaan pendidikan dan pengajaran di lembaga  pendidikan,  harus  memiliki  kesiapan  dan  kemampuan  untuk membangkitkan  semangat  kerja  personal.  Penelitian  ini  dilakukan  mencari sistem  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan di SMP Islam Darul Karomah Mandaranrejo Pasuruan.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian  berupa  studi  kasus  di  SMP  Islam  Darul  Karomah  Mandaranrejo Pasuruan.  Pengumpulan  data  diambil  dari  wawancara,  observasi  dan dokumentasi  yang  semuanya  dikumpulkan  dan  dianalisis  untuk  menjawab permasalahan  penelitian  yang  diajukan  peneliti  dalam  fokus  penelitian. Adapun informan penelitian ini adalah Kepala Sekolah, Wakil Kepala sekolah bidang  kurikulum,  wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan,  wakil  kepala sekolah bidang sarana & prasarana dan guru di SMP Islam Darul Karomah.
Dalam  penelitian  tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  SMP  Islam  Darul  Karomah Mandaranrejo  Pasuruan.  Peneliti  menemukan  bahwa  Kepala  Sekolah memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  upaya  peningkatan  kualitas pendidikan  Islam  di  SMP  Islam  Darul  Karomah  .  Tipe  kepemimpinan  yang
43 | Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas PendidikanDi Smp Islam Darul Karomah Mandaranrejo Pasuruan
dikembangkan  Kepala  Sekolah  SMP  Islam  Darul  Karomah    selalu  berupaya untuk  terus  melakukan  peningkatan  kualitas  pendidikan  dengan memposisikan  dirinya  sesuai  dengan  perannya  yaitu  sebagai  administrator dan supervisor. Adapun usaha Kepala Sekolah  dalam meningkatkan kualitas pendidikan di SMP Islam Darul Karomah  antara lain dengan mengadakan full day  school,  mengadakan  program  remedial  khusus,  membangun  gedung tingkat  dua,  membuat  lapangan  basket,  meningkatkan  kualitas  guru, menambah  mata  pelajaran  khusus,  dan  pembiasaan  sholat  berjamaah. Sedangkan sebagai administrator Kepala Sekolah  berusaha untuk mengelola dan  mengawasi  bidang  administrasi  kesiswaan,  pengajaran,  kepegawaian, keuangan  serta  sarana  dan  prasarana  dengan  sebaik-baiknya.  Adapun sebagai  supervisor  kepala  Sekolah    berusaha  membantu  memberi  supervisi kepada  stafnya  dalam  menyusun  program,  mempertinggi  kecakapan  dan ketrampilan mengajar, serta mengadakan evaluasi secara kontinyu.
Kata Kunci : Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kualitas Pendidikan

## A. PENDAHULUAN

## 1. Konteks Penelitian
Seorang pemimpin mempunyai tanggung jawab yang berat.Mengingatperannya  yang  sangat  besar,  keuletannya  serta kewibawaannya dalam membuat langkah-langkah baru sebagai jawaban dari  kebutuhan  masyarakat.  Hal  ini  sebagaimana  ditulis  oleh  Bernard
Kutner, yang dikutip oleh Evendy M. Siregar tentang
kepemimpinan:Dalam  kepemimpinan  tidak  ada  asas  yang  universal, yang  nampak  ialah  proses  kepemimpinan  dan  pola  hubungan  antar pemimpinnya. Fungsi utama kepemimpinan terletak dalam jenis khusus dari  perwakilan  ( group  representation ).  Seorang  pemimpin  harus mewakili kelompoknya sendiri. Mewakili kelompoknya mengandung arti bahwa  si  pemimpin  mewakili  fungsi  administrasi  secara  eksekutif.  Ini meliputi  koordinasi  dan  integrasi  berbagai  aktivitas,  kristalisasi kebijaksanaan  kelompok dan  penilaian  terhadap  macam  peristiwa  yang baru  terjadi  dan  membawakan  fungsi  kelompok.  Selain  itu  seorang
pemimpin juga merupakan perantara dari orang dalam kelompoknya di luar kelompoknya. 1
Berkenaan dengan kepemimpinan ini. Dirawat mengemukakan dalam bukunya “Pengantar  Kepemimpinan  Pendidikan”  bahwa  kepemimpinan adalah  merupakan  suatu  kemampuan  dan  proses  mempengaruhi, mengkoordinir,  dan  mengendalikan  orang  lain  yang  ada  hubungannya dengan  pengembangan  ilmu  pengetahuan  atau  pendidikan  serta  agar kegiatan  yang  dilaksanakan  lebih  efisien  dan  efektif  dalam  pencapaian tujuan-tujuan pendidikan dan pengajaran. 2
Dari  kutipan  tersebut  dapat  diambil  suatu  pengertian,  bahwa  untuk mewujudkan program pelaksanaan pendidikan yang direncanakan, maka dalam pelaksanaannya diperlukan seseorang yang dapat mempengaruhi, mendorong serta menggerakkan komponen-komponen yang ada dalam lembaga  pendidikan  yang  dapat  mengarahkan  pada  pencapaian  tujuan pendidikan pada suatu lembaga pendidikan. Menjadi seorang pemimpin pendidikan,  tidak  saja  dituntut  untuk  menguasai  teori  kepemimpinan, akan  tetapi  ia  juga  harus  terampil  dalam  menerapkan  situasi  praktis  di lapangan  kerja  dan  etos  kerja  yang  tinggi  untuk  membawa  lembaga pendidikan  yang  dipimpinnya.  Pemimpin  pendidikan  dalam  hal  ini adalah Kepala Sekolah sebagai orang yang bertanggung jawab terhadap pelaksanaan  pendidikan  danpengajaran  di  lembaga  pendidikan,  harus memiliki  kesiapan  dan  kemampuan  untuk  membangkitkan  semangat kerja personal. Seorang pemimpin juga harus mampu menciptakan iklim dan  suasana  yang  kondusif,  aman,  nyaman,  tentram,  menyenangkan, dan penuh semangat dalam bekerja bagi para pekerja dan para pelajar. Sehingga  pelaksanaan  pendidikan  dan  pengajaran  dapat  berjalan  tertib dan lancar dalam mencapai tujuan yang diharapkan. Hal ini sebagaimana dituturkan  oleh  Hendyat  Soetopo  dalam  bukunya  “Pengantar Operasional Administrasi
Pendidikan”, bahwa
Kepemimpinan
pendidikan  adalah  suatu  kemampuan  dan  proses  mempengaruhi, membimbing,  mengkoordinir,  dan  menggerakkan  orang  lain  yang  ada hubungannya dengan pengembangan ilmu pendidikan serta pengajaran
1 Kurtner,  Bernard.  1989. Bagaimana Menjadi  Pemimpin  Yang  Berhasil .  Jakarta  :
PD. Mari Belajar, hlm. 152
2 Kurtner,  Bernard.  1989. Bagaimana Menjadi  Pemimpin  Yang  Berhasil ....hlm. 33
45 | Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas PendidikanDi Smp Islam Darul Karomah Mandaranrejo Pasuruan
supaya aktivitas-aktivitas yang dijalankan dapat lebih efektif dan efisien dalam pencapaian tujuan pendidikan dan pengajaran. 3
Pendidikan  apabila  dipahami  dari  segi  agama  memiliki  nilai  yang sangat  strategis.  Sebagaimana  ketika  Rasulullah  SAW  berdakwah mengajarkan  wahyu  yang  pertama  kali  turun,  beliau  berkonsentrasi kepada kemampuan baca tulis, hal ini sebagaimana terdapat dalam surat Al-Alaq ayat1-5:
                                                                                        
                                                        
“Bacalah  dengan  (menyebut)  nama  Tuhanmu  Yang  menciptakan,  Dia telah  menciptakan  manusia  dari  segumpal  darah.  Bacalah,  dan Tuhanmulah  Yang  Maha  Pemurah,  Yang  mengajar  (manusia)  dengan perantaran  kalam,  Dia  mengajar  kepada  manusia  apa  yang  tidak diketahuinya. ” 4
Dari  ayat  tersebut  mengandung  ajakan/anjuran  bahwa  menjadi manusia  itu  harus  mengerti,  cerdas  dan  mempunyai  wawasan  masa depan, sehingga mereka akan  terbebas  dari  segala  bentuk  penindasan, perbudakan,  dan  pembodohan  yang  sifatnya  dapat  merusak kehormatan  manusia.  Berdasarkan  doktrin  inilah  yang  kemudian mengilhami  para  pemimpin  untuk  mampu  menjadi  pemimpin  yang disegani dan diharapkan banyak orang dalam menegakkan syariat Islam. Agar tujuan pendidikan dapat terlaksana dengan baik, maka diperlukan pemimpin yang mengerti akan komitmen yang menjadi tujuan tersebut. Karena pendidikan  mengandung  nilai-nilai  yang  besar  dalam  kehidupan manusia  baik  di  dunia  maupun  di  akherat  yaitu  nilai-nilai  ideal  Islam. Dalam  hal  ini  ada  3  kategori,  yaitu  dimensi  yang  mendorong  manusia untuk memanfaatkan dunia agar menjadi bekal bagi kehidupan akherat, dimensi  yang  mengandung  nilai  yang  mendorong  manusia  berusaha keras  untuk  meraih  kehidupan  akherat  yang  membahagiakan,  dimensi
3 Soemanto,Wasty dan Soetopo, Hendyat. 1982. Kepemimpinan dalam Pendidikan .Surabaya : Usaha Nasional, hlm. 271 4 Depag RI. Al-Qur'an dan Terjemah. Semarang : Toha Putra, hlm. 479
yang  mengandung  nilai  yang  dapat  memadukan  antara  kehidupan duniawi dan ukhrowi. 5
Disamping  itu,  peningkatan  kualitas  pendidikan  bukanlah  suatu  hal yang  mudah  untuk  diwujudkan.  Karena  banyaknya  faktor-faktor  yang mempengaruhinya  yang  tanpa  ada  usaha  utnuk  meperhatikan  dan mencari  solusi,  maka  usaha  peningkatan  kualitas  pendidikan  mustahil akan  terwujud.  Realitanya,  banyak  lembaga  pendidikan  yang  dapat tumbuh  dan  berkembang  menjadi  lebih  baik  dan  ada  pula  yang mengalami kemandekan dan bahkan tinggal menunggu kehancurannya. Adapun salah satu faktor penyebabnya adalah terletak pada kompetensi dan kepemimpinan Kepala Sekolah  dalam memenej Sekolah.
Peneliti  berasumsi  bahwa  masalah-maslah  dalam  pendidikan  itu dapat  diminimalisir  jika  kepala  sekolah  mampu  memimpin  secara profesional. Maka dari itu, dalam penelitian ini, peneliti mengambil tema “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah    Dalam  Meningkatkan  kualitas Pendidikandi SMP Islam Darul Karomah Mandaranrejo Pasuruan”.
2. Fokus Penelitian
Setelah  pemaparan  konteks  penelitian  sebagaimana  yang  telah dikemukakan  sebelumnya,  maka  peneliti  merumuskan  fokus  penelitian (research focus) sebagai berikut:
a. Bagaimana  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  di  SMP  Islam  Darul Karomah Mandaranrejo  Pasuruan ?
b. Bagaimana  upaya  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan di SMP Islam Darul Karomah Mandaranrejo  Pasuruan?
c. Bagaimana  peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  kualitas pendidikan di SMP Islam Darul Karomah Mandaranrejo  Pasuruan ?

## 3. Tujuan Penelitian
Secara  substansial  tujuan  dari  penelitian  adalah  menyelesaikan masalah-masalah  yang  telah  dirumuskan  sebelumnya.  Maka  dari perumusan  itulah  akan  terdapat  sesuatu  yang  menjadi  rumusan  dari hasil  sebuah  penelitian.  Adapun  secara  terperinci,  tujuan  penelitian  ini dimaksudkan untuk;
a. Mendiskripsikan  dan  menganalisis  model  kepemimpinan  Kepala Sekolah di SMP Islam Darul Karomah Mandaranrejo  Pasuruan
5 Indar, Djumberansjah. 1992. Ilmu Pendidikan Islam . Malang.:  IAIN Sunan  Ampel, hlm. 23-24
PendidikanDi Smp Islam Darul Karomah Mandaranrejo Pasuruan
b. Mendiskripsikan  dan  menganalisis  upaya  Kepala  Sekolah  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  SMP  Islam  Darul  Karomah Mandaranrejo  Pasuruan.
c. Mendiskripsikan  dan  menganalisis  peran  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  SMP  Islam  Darul  Karomah Mandaranrejo  Pasuruan.
4. Manfaat Penelitian
Kegunaan  yang  dapat  diambil  dari  hasil  penelitian  ini diantaranya adalah:
a. Manfaat Teoritis
Hasil  penelitian  dapat  menambah  khazanah  keilmuan  dan wawasan  pengetahuan  dalam  bidang  pendidikan  dan  sosial masyarakat  dan  diharapakan  mampu  memberikan  kontribusi positif terhadap peningkatan kualitas pendidikan.
b. Manfaat Praktis
Dari  hasil  penelitian  ini,  berguna  juga  bagi  kepala  sekolah  atau pimpinan lembaga pendidikan Islam sebagai acuan pertimbangan dalam usaha meningkatkan kualitas pendidikan yang dipimpinnya. Hasil  penelitian  ini  memungkinkan  adanya  tindak  lanjut  yang mendalam  dalam  pengembangan  kualitas  pendidikan  di  SMP Islam Darul Karomah Mandaranrejo  Pasuruan.

## B. KAJIAN PUSTAKA

## 1. Pengertian Kepemimpinan Pendidikan
Istilah  “Kepemimpinan  Pendidikan”  mengandung  dua  pengertian. Dimana  kata  ”pendidikan”  menerangkan  dalam  lapangan  apa  dan dimana kepemimpinan itu berlangsung, dan sekaligus menjelaskan pula sifat  atau  ciri-ciri  bagaimana  yang  harus  terdapat  atau  dimiliki  oleh kepemimpinan tersebut.
Pengertian  “Kepemimpinan”  itu  bersifat  universal,  berlaku  dan terdapat pada berbagai bidang kegiatan hidup manusia. Oleh karena itu. Sebelum dibahas pengertian kepemimpinan yang menjurus pada bidang pendidikan,  maka  perlu  dipahami  dahulu  pengertian  kepemimpinan yang  bersifat  universal.  Dalam  hal  ini  banyak  sekali  para  ahli  yang berusaha memberikan definisi kepemimpinan, diantaranya :
a. Menurut Drs. Dirawat,Busro Lamberi, Soekarto Indra Fachrudi dalam bukunya “Pengantar KepemimpinanPendidikan” bahwa : Kepemimpinan  adalah  kemampuan  dan  kesiapan  yang  dimiliki  oleh seseorang  untuk  dapat  mempengaruhi,  mendorong,  mengajak, menuntun, menggerakkan dan kalau perlu memaksa orang lain, agar ia  menerima  pengaruh  itu  dan  selanjutnya  berbuat  sesuatu  yang dapat  membantu  pencapaian  sesuatu  maksud  atau  tujuan-tujuan tertentu. 6
b. Menurut  Dr.Hadari  Nawawi  dalam bukunya  “Administrasi Pendidikan”, bahwa : Kepemimpinan  berarti  kemampuan  menggerakkan  memberikan motivasi  dan  mempengaruhi  orang-orang  agar  bersedia  melakukan tindakan-tindakan  yang  terarah  pada  pencapaian  tujuan  melalui keberanian  mengambil  keputusan  tentang  kegiatan  yang  harus dilakukan. 7
c. Menurut  Burhanuddin  dalam  bukunya  “Analisis  Administrasi Manajemen Dan Kepemimpinan Pendidikan”, bahwa : Kepemimpinan adalah  usaha  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dengan  segenap kemampuan  yang  dimilikinya  untuk  mempengaruhi,  mendorong, mengarahkan  dan  menggerakkan  individu-individu  supaya  mereka mau  bekerja  dengan  penuh  semangat  dan  kepercayaan  dalam mencapai tujuan-tujuan organisasi 8 .
Dari  ketiga  definisi  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa kepemimpinan  adalah  proses  kegiatan  seseorang  yang  memiliki kemampuan  untuk  mempengaruhi,  mendorong,  mengarahkan,  dan menggerakkan individu-individu supaya timbul kerjasama secara teratur dalam  upaya  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  bersama. Sedangkan  pengertian  pendidikan  itu  sendiri,  sebagaimana  yang dikatakan  oleh  Burhanuddin  dalam  bukunya  ” Analisis  Administrasi Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan ”,  bahwa  :  Pendidikan merupakan  suatu  usaha  atau  proses  yang  dilakukan  secara  sadar  oleh
6 Dirawat, Lamberi, Busro, Indra Fachrudi, Soekarto.1983. Pengantar Kepemimpinan Pendidikan . Surabaya : Usaha Nasional, hlm. 43
7 Nawawi, Hadari. 1988. Administrasi Pendidikan . Jakarta : CV Haji Masagung, hlm.
81 8 Burhanuddin.   1994. Analisis   Administrasi   Manajemen   Dan   Kepemimpinan Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, hlm. 63
49 | Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas PendidikanDi Smp Islam Darul Karomah Mandaranrejo Pasuruan
orang  dewasa  untuk  mendidik  dan  mengajar  anak  didik  agar  mereka dapat mencapai kedewasaan. 9
Apabila pengertian kepemimpinan dipadukan dengan
pengertian  pendidikan,  maka  akan  muncul  pengertian  Kepemimpinan pendidikan  sebagai  satu  kemampuan  dan  proses  mempengaruhi, mengkoordinir,  dan  menggerakkan  orang  lain  yang  ada  hubungan dengan  pengembangan  ilmu  pendidikan  dan  pelaksanaan  pendidikan dan  pengajaran,  agar  kegiatan-kegiatan  yang  dijalankan  dapat  lebih efisien  dan  efektif  didalam  pencapaian  tujuan-tujuan  pendidikan  dan pengajaran. 10
Dari  pengertian  kepemimpinan  pendidikan  di  atas,  diketahui terdapat beberapa unsur pokok, diantaranya :
1. Tujuan kepemimpinan 2. Individu yang mempengaruhi kelompok/organisasi/lembaga (pemimpin)
3. Individu-individu  yang  dipengaruhi,  dikoordinasi,  digerakkan  (yang dipimpin)
4. Proses  interaksi  antara  pemimpin  dan  yang  dipimpin  dalam  rangka mempengaruhi, mengkoordinasikan dan menggerakkan.
5. Situasi berlangsungnya kepemimpinan.
2. Syarat-syarat Kepribadian Pemimpin
Sebagai  seseorang  pemimpin,  tentu  saja  diharapkan  memiliki kelebihan-kelebihan  daripada  orang  yang  dipimpinnya.Oleh  karena pemimpin  pendidikan  nantinya  selalu  berhadapan  dengan  orang  lain dalam  konteks  sosial,  maka  ia  harus  memiliki  syarat  kepribadian tertentu.  Syarat-syarat  tersebut  antara  lain  sebagaimana  yang dikemukakan oleh Hadari Nawawi di bawah ini: 11
a) Memiliki kecerdasan atau intelegensi yang baik
b) Percaya diri sendiri dan bersifat membership
9 Burhanuddin.   1994. Analisis   Administrasi   Manajemen   Dan   Kepemimpinan Pendidikan ..., hlm. 64 10 Soemanto,Wasty  dan  Soetopo,  Hendyat.  1984. Kepemimpinan    Dan    Supervisi Pendidikan .  Jakarta  :  PT.  Bina Aksara, hlm. 4 11 Nawawi, Hadari. 1988. Administrasi Pendidikan . Jakarta : CV Haji Masagung, hlm. 84-90
c) Cakap bergaul dan ramah tamah
d) Kreatif,  penuh  inisiatif  dan  memiliki  hasrat/kemauan  untuk  maju dan berkembang menjadi lebih baik.
e) Organisatoris yang berpengaruh dan berwibawa.
f) Memiliki keahlian atau ketrampilan dalam bidangnya.
g) Suka  menolong,  memberi  petunjuk  dapat  menghukum  secara konsekuen dan bijaksana
h) Memiliki keseimbangan/kestabilan emosional dan bersifat sabar
i) Memiliki semangat pengabdian dan kesetiaan yang tinggi
j) Berani mengambil keputusan dan bertanggungjawab.
k) Jujur, rendah hati, sederhana dan dapat dipercaya.
l) Bijaksana dan selalu berlaku adil.
m) Disiplin
n) Berpengetahuan dan berpandangan luas.
o) Sehat jasmani dan rohani.
Sedangkan  menurut  Burhanuddin,  syarat-syarat  kepribadian yang harus dimiliki oleh seorang pemimpin adalah :
a. Personality ,  yang  mana  melalui  sifat-sifat  kepribadian  tersebut, seseorang dapat memperoleh pengakuan dari orang lain sekaligus menjadi penentu bagi kepemimpinannya.
b. Purposes ,  yaitu  seorang  Kepala  Sekolah  harus  benar-benar memahami tujuan pendidikan itu sendiri secara jelas.
c. Knowledge ,  yaitu  suatu  kelompok  akan  menaruh  kepercayaan pada  sang  pemimpin,  apabila  mereka  menyadari  bahwa  otoritas kepemimpinannya dilengkapi dengan skop pengetahuan yang luas dan mampu memberikan keputusan yang mantap.
d. Profesional skill , yaitu Kepala Sekolah harus memiliki ketrampilan- ketrampilan  profesional  yang  efektif  dalam  fungsi-fungsi administrasi pendidikan. 12
Bila semua prasyarat kepribadian sebagaimana tersebut diatas dimiliki  oleh  seorang  pemimpin,  maka  ia  akan  dapat  menjalankan kepemimpinannya  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  setiap  pemimpin pendidikan  hendaknya  berusaha  memiliki  sifat-sifat  kepribadian tersebut.
12 Burhanuddin.   1994. Analisis   Administrasi   Manajemen   Dan   Kepemimpinan Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara,  hlm. 78-80
51 | Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas PendidikanDi Smp Islam Darul Karomah Mandaranrejo Pasuruan

## 3. Tipe-tipe Kepemimpinan
Dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  pemimpin,  yaitu menggerakkan  atau  memberi  motivasi  orang  lain  agar  melakukan tindakan-tindakan  yang  selalu  terarah  pada  pencapaian  tujuan organisasi,  berbagai  cara  dapat  dilakukan  oleh  seseorang  pemimpin. Cara  itu  mencerminkan  sikap  dan  pandangan  pemimpin  terhadap orang  yang  dipimpinnya.  Yang  memberikan  gambaran  pula  tentang bentuk  (tipe) kepemimpinannya yang  dijalankannya.  Adapun  tipe-tipe kepemimpinan  pendidikan  yang  pokok  itu  ada  tiga  yaitu  otokratis, laissez faire , dan demokratis. 13
Sedangkan  menurut  Hendyat  Soetopo  dan  Wasty  Soemanto, kepemimpinan  pendidikan  dapat  diklasifikasikan  menjadi  4  tipe kepemimpinan  yaitu:  (1) Tipe Otoriter/Otokrasi,  (2)  Tipe  Laissez  faire, (3) Tipe Demokratis, (4) Tipe Diktator. 14
Untuk  lebih  jelasnya,  penulis  akan  diuraikan  masing-masing  dari tipe kepemimpinan tersebut.
a)  Tipe Otokratis
Otokratis  berasal  dari  kata oto yang  berarti  sendiri,  dan kratos yang  berarti  pemerintah.  Jadi  otokratis  berarti  mempunyai  sifat memerintah dan menentukan sendiri. 15
b) Tipe Laissez faire
Laissez faire jika diterjemahkan dapat diartikan sebagai ”biarkan saja berjalan” atau  ‘tidak usah  dihiraukan’,  jadi  mengandung  sikap ’masa bodo’. 16
c). Tipe Demokratis
Kepemimpinan  demokratis  adalah  kepemimpinan  yang  aktif ,dinamis,  dan  terarah  yang  berusaha  memanfaatkan  setiap  orang untuk kepentingan kemajuan dan perkembangan organisasi. Saran- saran,  pendapat-pendapat  dan  kritik-kritik  setiap  anggota disalurkan dengan sebaik-baiknya dan diusahakan
13 Purwanto,    M.    Ngalim,  dan    Djojopranoto,    Sutaji.    1991. Administrasi Pendidikan .  Jakarta  :  Mutiara Sumber Wdya, hlm. 46 14 Soemanto,Wasty  dan  Soetopo,  Hendyat.  1984. Kepemimpinan    Dan    Supervisi Pendidikan . Jakarta  :  PT.  Bina Aksara , hlm. 284
15 Rifa'i, M.Moh. 1986. Administrasi Pendidikan . Bandung. Jenmars, hlm. 38 16 ibid hlm. 41
memanfaatkannya  bagi  pertumbuhan  dan  kemajuan  organisasi sebagai perwujudan tanggung jawab bersama. 17
Tipe  kepemimpinan  demokratis  ini  memang  paling  sesuai dengan konsep Islam Yang mana di dalamnya banyak menekankan prinsip  musyawarah  untuk  mufakat.  Hal  ini  sebagaimana  terdapat dalam surah Ali Imron ayat 159, yang berbunyi:
                                                                                          
                                                                                                   
                           
Artinya :”Maka  disebabkan  rahmat  dari  Allah-lah  kamu  berlaku lemah lembut terhadap mereka.sekiranya kamu bersikap keras lagi berhati  kasar,  tentulah  mereka  menjauhkan  diri  dari  sekelilingmu. Karena itu ma'afkanlah mereka, mohonkanlah ampun bagi mereka, dan bermusyawaratlah dengan mereka dalam urusan itu. Kemudian apabila  kamu  Telah  membulatkan  tekad,  Maka  bertawakkallah kepada  Allah.  Sesungguhnya  Allah  menyukai      orang-orang  yang bertawakkal kepada-Nya”( Q.S Ali Imron (2): 159). d) Tipe Pseudo Demokatis Pseudo berarti  palsu,  pura-pura.  Pemimpin  semacam  ini berusaha memberikan kesan dalam penampilannya seolah-olah dia demokratis,  sedangkan  maksudnya  adalah  otokrasi,  mendesakkan keinginannya secara halus. 18
Jadi,  pemimpin pseudo demokratis  sebenarnya  adalah  orang otokratis,  tetapi  pandai  menutup-nutupi  sifatnya  dengan penampilan yang memberikan kesan seolah-olah ia demokratis.
Sedangkan menurut Sondang P. Siagian, tipe pemimpin itu dapat digolongkan  menjadi  lima,  yaitu:  (1)  Tipe  Otokrasi,  (2)  Tipe Militeristis,  yaitu  senang  pada  formalitas  yang  berlebih- lebihan,menuntut disiplin yang tinggi dan kaku dari bawahan serta
17 Soemanto,Wasty dan Soetopo, Hendyat. 1984. Kepemimpinan  Dan  Supervisi Pendidikan ..., hlm. 284 18 Rifa'i, M.Moh. 1986. Administrasi Pendidikan . Bandung: Jenmars, hlm. 39
53 | Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas PendidikanDi Smp Islam Darul Karomah Mandaranrejo Pasuruan
sukar  untuk      menerima  kritikan,  (3)  Tipe  Paternalistik,  yaitu pemimpin bersikap terlalu melindungi, jarangmemberikan
kesempatan  kepada  bawahan  untuk  mengambil  inisiatif    dan mengambil  keputusan  serta  bersikap  maha  tahu,  (4)  Tipe Kharismatik,  yaitu  pemimpin  yang  diterima  karena  kepribadiannya yang  berpengaruh  dan  dipercayai  sehingga  diikuti  pendapat  dan keputusannya, (5) Tipe Demokratis. 19
Secara implisit tergambar bahwa  untuk  menjadi  pemimpin  tipe demokratis  bukanlah  suatu  hal  yang  mudah  untuk  dicapai.Akan tetapi  karena  pemimpin  yang  demikianlah  yang  paling  ideal, alangkah  baiknya  jika  semua  pemimpin  berusaha  menjadi  seorang pemimpin yang demokratis.
4. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kepemimpinan
Dalam  menjalankan  tugas  kepemimpinannya,  seseorang  yang menduduki  profesi  sebagai  pemimpin  pendidikan  dipengaruhi  oleh faktor-faktor  yang  mewarnai  pola  kepemimpinannya.  Hal  ini sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Hendyat  Soetopo  dan  Wasty Soemanto, sebagai berikut:
a. Faktor-faktor legal yang berpengaruh dalam kependidikan.
b. Kondisi  sosial  ekonomi  dan  konsep-konsep  pendidikan  sebagai pengaruh dalam kepemimpinan.
c. Hakekat dan atau ciri sekolah sebagai pengaruh kepemimpinan.
d. Kepribadian  pemimpin  pandidikan  dan  latihan-latihan  sebagai faktor yang mempengaruhi kepemimpinan.
e. Perubahan-perubahan  yang  terjadi  dalam  teori  pendidikan sebagai faktor yang mempengaruhi kepemimpinan. 20
Disamping  itu  pula  ,  M.  Ngalim  Purwanto  juga  mengemukakan adanya  faktor-faktor  yang  pada  umumnya  sangat  dominan mempengaruhi perilaku seorang pemimpin, diantaranya:
19 Siagian, Sondang P. 1989. Filsafat Administrasi . Jakarta : CV Haji Masagung, hlm.
41 20 Soemanto,Wasty dan Soetopo, Hendyat. 1984. Kepemimpinan  Dan  Supervisi Pendidikan . Jakarta  :  PT.  Bina Aksara, hlm. 16
a. Keahlian  dan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  pemimpin  untuk menjalankan kepemimpinannya.
b. Jenis  pekerjaan  atau  lembaga  tempat  pemimpin  itu  melaksakan tugas jabatannya.
c. Sifat-sifat kepribadian pemimpin.
d. Sifat-sifat kepribadian pengikut atau kelompok yang dipimpinnya.
e. Sangsi-sangsi yang ada di tangan pemimpin. 21
Untuk  lebih  jelasnya, akan  penulis uraikan  satu-persatu  mengenai faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kepemimpinan  pendidikan,  sebagai berikut:
a. Keahlian  dan  Pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  pemimpin  untuk menjalankan kepemimpinannya.
b. Jenis  pekerjaan  atau  lembaga  tempat  pemimpin  itu  melaksanakan tugas jabatannya.
c. Sifat-sifat kepribadian pemimpin.
d. Sifat-sifat kepribadian pengikut atau kelompok yang dipimpinnya. Tentang sifat-sifat kepengikutan, M. Ngalim Purwanto mengemukakan ada Tiga macam kepengikutan, yaitu:
1. Kepengikutan karena naluri dan nafsu.
2. Kepengikutan karena tradisi dan adat.
3. Kepengikutan karena agama dan budi nurani. Kepengikutan karena peraturan hukum. 22
5. Sanksi-sanksi yang ada di tangan pemimpin .
Kekuatan-kekuatan  yang  ada  dibelakang  pemimpin  menentukan sikap  dan  tingkah  lakunya.  Sikap  atau  reaksi  anggota  kelompok  dari seorang  pemimpin  yang  mempunyai  wewenang  penuh  akan  lain  jika dibandingkan  dengan  seorang  pemimpin  yang  kurang  atau  tidak berwenang.  Seorang  guru  yang  baru  dibentuk  sebagai  pejabat pimpinan Sekolah akan bertindak dan berperilaku lain dengan seorang Kepala Sekolah yang telah resmi diangkat dengan surat keputusan dari atasan.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  tinggi  rendahnya  tingkat kekuasaan  dan  atau  perangkat  perundang-undangan  menentukan
21 Purwanto,  M.  Ngalim.  1993. Administrasi  Dan Supervisi  Pendidikan . Bandung :
PT. Remaja Rosdakarya, hlm. 53
22 Purwanto,  M.  Ngalim.  1993. Administrasi  Dan Supervisi  Pendidikan ....., hlm.
PendidikanDi Smp Islam Darul Karomah Mandaranrejo Pasuruan
tinggi  rendahnya  kekuatan  atau  sangsi  seorang  pemimpin  yang diangkat oleh penguasa atau berdasarkan perundangan tersebut.

## 6. Kualitas Pendidikan
Pendidikan,  dari  segi  kehidupan  kultur  umat  manusia  tidak  lain adalah sebagai salah satu alat pembudayaan masyarakat manusia itu sendiri.  Sebagai  suatu  alat  pendidikan  dapat  difungsikan  untuk mengarahkan perkembangan
dan pertumbuhan hidup
manusia.Sebagai  makhluk  pribadi  dan  juga  makhluk  sosial  kepada titik  optimal  kemampuan  untuk  memperoleh  kesejahteraan  hidup dunia  maupun  akhirat.Untuk  itulah  maka  pendidikan  harus  benar- benar memiliki kualitas bagi manusia.
Adapun  hal-hal  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan antara lain :
a. Peningkatan Profesionalisme Guru
b. Peningkatan Materi
c. Peningkatan Pemakaian Metode
d. Peningkatan Sarana
e. Membangkitkan Motivasi Belajar
7. Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan Kepala  Sekolah  sebagai  yang  bertanggung  jawab  di  Sekolah mempunyai  kewajiban  menjalankan  Sekolahnya.  Ia  selalu  berusaha agar segala sesuatu  di Sekolahnya  dapat  berjalan  lancar.  Dengan  kata lain  Kepala  Sekolah  harus  berusaha  agar  semua  potensi  yang  ada  di Sekolahnya  dapat  dimanfaatkan  sebaik-baiknya  dan  agar  tujuan Sekolah  dapat  dicapai  dengan  sebaik-baiknya  pula.  Oleh  sebab  itu untuk  memenuhi  kebutuhan  tersebut  tak  lepas  dari  peran  Kepala Sekolah  sebagai  pengelola  dalam  lembaga  pendidikan.  Adapun  yang dimaksud dengan  peran Kepala Sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan  di  sini  adalah  usaha-usaha  yang  dilakukan  Kepala  Sekolah untuk  mencapai  kemajuan  dan  kesempurnaan  pendidikan  yang dipercayakan  kepadanya.  Berikut  ini  penulis  akan  uraikan  tentang peran Kepala Sekolah dalam meningkatkan kualitas pendidikan, yaitu: 23
23 Daryanto, H.M. 2001. Administrasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta, hlm. 98
1. Kepala Sekolah sebagai Administrator.
Kepala Sekolah sebagai
administrator pendidikan
bertanggung jawab terhadap kelancaran pelaksanaan pendidikan dan pengajaran  di  Sekolahnya.  Oleh  karena  itu,  untuk  dapat melaksanakan  tugasnya  dengan  baik,  Kepala  Sekolah  hendaknya memahami, menguasai dan mampu melaksanakan kegiatan-kegiatan yang berkenaan dengan fungsinya sebagai administrator pendidikan. Adapun  dalam  setiap  kegiatan  administrasi  ini,  di  dalamnya mengandung fungsi-fungsi perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian,  pengawasan,  kepegawaiaan  dan  pembiayaan. Oleh  karena  itu,  Kepala  Sekolah  sebagai  administrator  hendaknya mampu mengaplikasikan fungsi-fungsi tersebut kedalam pengelolaan Sekolah yang dipimpinnya. 24
Sehubungan dengan hal diatas, maka tugas Kepala Sekolah dalam bidang  administrasi  ini  dapat  digolongkan  menjadi  6  bidang manajemen, sebagai berikut : a. Pengelolaan pengajaran
b. Pengelolaan kepegawaian
c. Pengelolaan kemuridan
d. Pengelolaan gedung dan halaman
e. Pengelolaan keuangan
f. Pengelolaan hubungan sekolah dan masyarakat. 25
2. Kepala Sekolah sebagai Supervisor
Kepala Sekolah  sebagai orang yang  bertanggungjawab  di  Sekolah mempunyai  kewajiban  untuk  menjalankan  Sekolahnya,  terutama membantu  perkembangan  anggota-anggota  stafnya  dalam  usaha meningkatkan kualitas pendidikan di Sekolahnya. Untuk mengetahui tanggungjawab  tersebut,  sebelumnya  perlu  diketahui  lebih  dahulu pengertian  supervisi.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Drs.H.M.Daryanto, bahwasanya Supervisi adalah aktivitas menentukan  kondisi  atau  syarat-syarat  yang  esensial  yang  akan menjamin tercapainya tujuan pendidikan. 26
Melihat  definisi  diatas,  dapat  dikatakan  bahwasanya  Kepala Sekolah  sebagai  supervisor  harus  dapat  meneliti,  mencari  dan
24 ibid 25 ibid 26 ibid
57 | Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas PendidikanDi Smp Islam Darul Karomah Mandaranrejo Pasuruan
menentukan  syarat-syarat  mana  yang  telah  ada  dan  mencukupi mana yang belum ada atau kurang mencukupi yang perlu diusahakan dan dipenuhi.Disamping itu, Kepala Sekolah juga harus berusaha agar semua  potensi  yang  ada  di  Sekolahnya,  baik  potensi  yang  ada  pada unsur manusia maupun yang ada pada alat, perlengkapan, keuangan dan sebagainya dapat dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya.
Adapun  rumusan-rumusan  tentang  tugas-tugas  Kepala  Sekolah sebagai  supervisor,  sebagaimana  yang  di  kemukakan  oleh  M.Rifai adalah sebagai berikut :
a. Membantu stafnya menyusun program
b. Membantu  stafnya  mempertinggi  kecakapan  dan  keterampilan mengajar.
c. Mengadakan  evaluasi  secara  kontinyu  tentang  kesanggupan stafnya  dan  tentang  kemajuan  program  pendidikan  pada umumnya.
Hal  ini  bisa  dilakukan  Kepala  Sekolah  dengan  mengadakan evaluasi  data  mengenai  kunjungan  kelas,  menyusun  rencana evaluasi  untuk  tiap  masa  tahun  ajaran,  mengadakan  pertemuan dengan  stafnya baik secara perorangan  atau  dengan  seluruh  staf untuk  membicarakan  bersama  hasil-hasil  pengumpulan  data secara  evaluatif,  atau  bisa  juga  dengan  membantu  para  anggota stafnya  untuk  mengadakan  “ self-evaluation ”  yaitu  usaha mengevaluasi diri sendiri. 27
Dengan  demikian  dapat  ditegaskan  bahwa  kualitas pendidikan di Sekolah itu terletak pada kualitas yang dimiliki oleh seorang  Kepala  Sekolah  dalam  membawa  staf-stafnya  dalam mengkoordinir  dan  bertanggungjawab  secara  penuh  terhadap tugas-tugas yang telah ditetapkan. Peran Kepala Sekolah, baik itu sebagai  administrator  ataupun  supervisor  akan  selalu  menjadi ukuran  terhadap  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  di Sekolah yang dipimpinnya.

## C. METODE PENELITIAN
1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
27 Rifa'i, M.Moh. 1986. Administrasi Pendidikan . Bandung: Jenmars, hlm. 42
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  yaitu data  yang  berasal  dari  naskah  wawancara,  catatan  lapangan, dokumentasi  pribadi,  catatan  memo,  dan  dokumen  resmi  lainnya. 28
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  kasus  .  penelitian  ini menggunakan  studi  kasus  tunggal  (single-case  study)  menurut  K.  Yin yang  mana  hanya  menempatkan  sebuah  kasus  sebagai  fokus penelitian,  maka  akan  digali  secara  mendalam  informasi  yang berkaitan  dengan  fokus  penelitian  di  SMP  Islam  Darul  Karomah Mandaranrejo  Pasuruan.  Sehingga  akan  ditemukan  kesimpulan tentang model kepemimpinan sekolah yang ideal dalam meningkatkan kualitas pendidikan di era globalisasi sekarang.

## 2. Data dan Sumber Data Penelitian
Data  adalah  informasi  yang  dikatakan  oleh  manusia  yang menjadi subjek penelitian, hasil observasi, fakta, dokumen yang sesuai dengan  fokus  penelitian.  Informasi  dari  subjek  penelitian  dapat diperoleh secara verbal melalui wawancara atau dalam bentuk tertulis melalui  analisis  dokumen. 29 Sedangkan  sumber  data  adalah  subjek dimana  data  diperoleh. 30 Menurut  Lofland  dalam  Lexy  J.  Moleong mengungkapkan bahwa sumber data utama dalam penelitian kualitatif adalah  kata-kata  atau  tindakan,  selebihnya  adalah  tambahan  berupa dokumen  dan  lain-lain. 31 Oleh  karena  itu,  jenis  data  yang  terkait dengan penelitian ini ada dua macam yaitu:
a. Data Primer (utama)
Data primer adalah data yang diperoleh secara langsung dari sumber  pertama  yakni  prilaku  warga  masyarakat  melalui penelitian di lapangan. 32 Adapun sumber data dalam penelitian ini secara spesifik adalah sebagai berikut:
28 Lexy  J  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2006), hlm. 5
29 Ahmadi,  Rulam. 2005. Memahami  Metodologi  Penelitian Kualitatif. Malang:  UIN Malang-Press,  hlm. 63 30 Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Dan  Praktis . Bandung: Rosdakarya, hlm. 79 31 Lexy J Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif ,..., hlm. 157 32 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Dan  Praktis... .,  hlm.
59 | Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas
PendidikanDi Smp Islam Darul Karomah Mandaranrejo Pasuruan
1) Kepala  sekolah  SMP  Islam  Darul  Karomah  Mandaranrejo Pasuruan yaitu H. Suradji, S.Ag sebagai pimpinan lembaga SMP Islam Darul Karomah.
2) Wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum,  wakil  kepala  sekolah bidang  kesiswaan,  wakil  kepala  sekolah  bidang  sarana  & prasarana serta guru di SMP Islam Darul Karomah.
b. Data Sekunder (tambahan)
Data  sekunder  adalah  data  yang  diperoleh  dari  dokumen- dokumen  resmi,  buku-buku,  hasil  penelitian  yang  berwujud laporan,  buku  harian,  dan  sebagainya.  Sumber  data  sekunder yaitu  sumber  data  diluar  kata-kata  dan  tindakan  yakni  sumber data tertulis.

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  salah  satu  hal  yang sangat  penting  bagi  sebuah  penelitian,  sehingga  data  yang  diperoleh benar-benar  sesuai  dengan  judul  yang  ditentukan.  Seperti  yang diungkapkan  oleh  Sugiyono  bahwa  teknik  pengumpulan  data  dapat dilakukan  dengan  observasi  (pengamatan),  wawancara  ( interview ), kuesioner  (angket),  dokumentasi  dan  gabungan  dari  keempatnya. 33
Untuk mengecek kevalidan dari ketiga teknik tersebut maka dilakukan trianggulasi.
D. TEMUAN PENELITIAN

## 1. Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah  SMP Islam Darul Karomah
Terdapat  beberapa  tipe  kepemimpinan  yang  diterapkan  kepala sekolah  SMP  Islam  Darul  Karomah  diantaranya  demokrasi  danotokrasi karena  setiap  mengambil  keputusan  selalu  mengutamakan  musyawarah untuk mencapai mufakat dan terkadang di waktu terdesak kepala sekolah mengambil  keputusan  dengan  sikap  otoriter  agar  semua  urusan  bias berjalan dengan baik.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Hendyat  Soetopo  dan  Wasty Sumanto  yang  mengatakan  bahwa  tipe  kepemimpinan  itu  meliputi otoriter, laisez faire, demokratis dan pseudo demokratis. Sementaraitumenurut  M.  Ngalim  Purwanto  dan  sutadji  djojopranoto
33 Sugiyono . 2005 .  Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: CV. Alfabeta. hlm. 62- 63
menyebutkan bahwa tipe kepemimpinan meliputi tiga hal yaitu otokratis, laisez faire dan demokratis. 34
Tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  diterapkan  di  SMP  Islam Darul Karomah sesuai dengan hasil penelitian ialah :
a) Kepemimpinan  demokratis  adalah  kepemimpinan  yang  aktif ,dinamis,  dan  terarah  yang  berusaha  memanfaatkan  setiap  orang untuk  kepentingan  kemajuan  dan  perkembangan  organisasi.  Saran- saran, pendapat-pendapat dan kritik-kritik setiap anggota disalurkan dengan  sebaik-baiknya  dan  diusahakan  memanfaatkannya  bagi pertumbuhan  dan  kemajuan  organisasi  sebagai  perwujudan tanggung  jawab  bersama.  Tipe  kepemimpinan  demokratis  ini memang paling sesuai dengan konsep Islam Yang mana di dalamnya banyak  menekankan  prinsip  musyawarah  untuk  mufakat.  Hal  ini sebagaimana  terdapat  dalam  surah  Ali-‘Imron  ayat  159,  yang berbunyi:
                                                                                          
                                                                                                       
                       
Artinya: “Maka  disebabkan  rahmat  dari  Allah-lah  kamu  Berlaku lemah lembut terhadap mereka.  Sekiranya  kamu  bersikap  keras  lagi berhati  kasar,  tentulah  mereka  menjauhkan  diri  dari  sekelilingmu. karena  itu  ma'afkanlah  mereka,  mohonkanlah  ampun  bagi  mereka, dan  bermusyawaratlah  dengan mereka  dalam  urusan  itu.  kemudian apabila  kamu  telah  membulatkan  tekad,  Maka  bertawakkallah kepada  Allah.  Sesungguhnya  Allah  menyukai  orang-orang  yang bertawakkal kepada-Nya” (Q.S. Ali-‘Imron (2): 159)
Adapun  bukti  –  bukti  kepala  sekolah  itu  menerapkan demokratis  adalah  kepala  sekolah  selalu  mengadakan  musyawarah setiap  mau  membuat  kebijakan  contohnya  seperti  penerapan kurikulum KTSP dan K 13, pembagian jam pelajaran, dan transparasi dalam keuangan
34 Soemanto,Wasty dan Soetopo, Hendyat. 1984. Kepemimpinan  Dan  Supervisi Pendidikan .  Jakarta  :  PT.  Bina Aksara, hlm. 284
PendidikanDi Smp Islam Darul Karomah Mandaranrejo Pasuruan
b) Tipe Otokratis
Otokratis  berasal  dari  kata oto yang  berarti  sendiri,  dan kratos yang  berarti  pemerintah..  Jadi  otokratis  berarti  mempunyai  sifat memerintah dan menentukan sendiri. 35
Adapun ciri-ciri dari pemimpin otokratis itu antara lain:
1. Menganggap organisasi sebagai pemilik pribadi.
2. Mengidentikkantujuanpribadidengantujuanorganisasi.
3. Menganggapbawahansebagaialatsemata mata.
4. Tidakmaumenerimakritik, saran, danpendapat.
5. Terlalu tergantung pada kekuasaan formalnya.
6. Dalam  tindakan  penggerakannya  sering  mempergunakan approach yang  mengandung  unsur  paksaan  dan  punitif (bersifat menghukum). 36
Akibat  dari  kepemimpinannya  tersebut,  guru  menjadi  orang yang  penurut  dan  tidak  mampu  berinisiatif  serta  takut  untuk mengambil keputusan, guru dan murid dipaksa bekerja keras dengan diliputi  perasaan  takut  akan  ancaman  hukuman,  serta  sekolah  akan menjadi statis.
Adapun  bukti  –  bukti  kepala  sekolah  menerapkan  tipe demokratis  adalah  ketika  ada  guru  yang  sering  tidak  masuk  kelas, ketika  mendapatkan  bantuan  dan  ketika  ada  masalah  ke pemerintahan
Jadi  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah    SMP  Islam  Darul Karomah menerapkan sistem demokrasi dan otokrasi.
2. Upaya Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan adapun  upaya  kepala  sekolah  yang  selama  ini  telah  dilakukan dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  SMP  Islam  Darul Karomah , antara lain:
a) Mengadakan Fulday school Fullday School adalah sekolah yang sistem pembelajarannya dilakukan hampir  seharian  penuh,  yaitu  yang  dimulai  dari  pagi  hingga  sore. adapun Fullday  School yang  diterapkan  di  SMP  Islam  Darul  Karomah ini  yaitu  di  mula  dari  pukul  06.45  sampai  pukul  15.15 Fullday  School
35 Rifa'i, M.Moh. 1986. Administrasi Pendidikan . Bandung. Jenmars, hlm. 38
36 Rifa'i, M.Moh. 1986. Administrasi Pendidikan... , hlm. 38
yang  ada  di  SMP  Islam  Darul  Karomah    ini  sudah  berjalan  selama  2 tahun dan diperuntukkan bagi semua siswa siswi  kelas IX. Akan tetapi masih  dilaksanakan  pada  hari  Senin  sampai  Rabu  saja.  Mudah- mudahan  untuk  kedepannya  bisa  dilaksanakan  kesemuajenjangdari hari senin sampai Sabtu.
b) Mengadakan program remedial
Program remedial yang ada di SMP Islam Darul Karomah  ini adalah di peruntukkan  bagi  siswa-siswi  kelas  VII  dan  VIII  yang  tertinggal  dalam mata  pelajaran  tertentu.  Siswa-siswi  tersebut  lalu  dikelompokkan sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  anak, baru kemudian di beri pembelajaran khusus yang materinya tidak sama dengan  yang  diajarkan  di  kelas.  Selama  ini  program  remedial  khusus yang  ada  di  SMP  Islam  Darul  Karomah    ini  masih  diperuntukan  bagi mereka yang ketinggalan dalam mata pelajaran IPA, Bhs Inggris dan IPS saja.  Dan  mudah-mudahan  untuk  tahun  ajaran  berikutnya  bisa diterapkan  disemua mata pelajaran baik  itu  pelajaran  umum  maupun agama. Sehingga kualitas Pendidikan di SMP Islam Darul Karomah  ini bisa mengalami peningkatan secara terus menerus.
c) Membangun gedung tingkat dua
Adapun  bangunan  gedung  yang  ada  di  SMP  Islam  Darul  Karomah  , selama  kepemimpinan.  H.  Suradji,  S.Ag  telah  banyak  mengalami peningkatan.  Gedung  yang  semula  hanya  satu  Ruang,  sekarang  telah berubah  menjadi  3Ruang.  Akan  tetapi  semua  itu  telah  banyak berpengaruh  pada  kualitas  pendidikan  yang  ada  di  SMP  Islam  Darul Karomah    yang  selama  ini  telah  mengalami  peningkatan  yang  cukup baik.
d) Membuatlapanganvolley
Semenjak kepemimpinan H. Suradji, S.Ag  di SMP Islam Darul Karomah ini,  banyak  sekali  yang  telah  beliau  lakukan  demi  menunjang  kualitas pendidikan  di  SMP  Islam  Darul  Karomah    agar  bisa  mengalami peningkatan.  Salah  satu  usahanya  yaitu  dengan  membuat  lapangan Volly. Lapangan vollyyang ada di SMP Islam Darul Karomah  ini terletak di  halaman  depan  gedung  Sekolah  .  Berkat  jerih  payah  ide  beliau, akhirnya  halaman  Sekolah    yang  dulunya  hanya  di  tumbuhi  rumput- rumput sekarang bisa dinikmati oleh para siswa ketika melakukan olah raga volly.
e) Menyediakan proyektor
63 | Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas PendidikanDi Smp Islam Darul Karomah Mandaranrejo Pasuruan
Proyektor adalah sarana bagi para guru untuk meparkanpelajaran yang selama  ini  mereka  pelajari  dengan  cara  praktek  secara  langsung. Dengan  adanya  fasilitas  proyektor  yang  semakin  lengkap,  maka  hasil praktek yang mereka peroleh akan semakin valid. Untuk melaksanakan tanggung  jawabnya  sebagai  Kepala  Sekolah  ,    H.  Suradji,  S.Ag    telah mengusahakan untuk menambah jumlah proyektor yang sebelumnnya hanya  ada  satu  proyektor  saja.  Hal  ini  telah  berdampak  pada peningkatan kualitas siswa SMP Islam Darul Karomah.
f) Meningkatkan kualitas guru
Karena  guru  mempunyai  posisi  yang  penting  dalam  berlangsungnya Proses  Belajar  Mengajar  (PBM),  maka  harus  ada  sebuah  ke profesionalan  dari  seorang  guru  tersebut  dalam  melakukan  proses belajar  mengajar  agar  tujuan-tujuan  pendidikan  dapat  terealisasi dengan  lancar.  Sehingga  kualitas  pendidikan  yang  ada  di  Sekolah tersebut dapat mengalami peningkatan.
g) Menambahmatapelajarankhusus
Adapun  usaha  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah    untuk  lebih meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  ada  di  SMP  Islam  Darul Karomah    yaitu  disamping  mata  pelajaran  yang  sudah  ada  seperti Qur’an  Hadist,  Fiqih,  Akidah  akhlak,  Bahasa  Arab,  SKI  dan  lain-lain. Perlu  ditambah  dengan  materi  pelajaran  khusus  seperti  seni  baca  Al- qur’an yang diajarkan di kelas VII, pelajaran Qiroatul Kutub yaitu ta’lim muta’allim  yang  diajarkan  pada  kelas  VIII  dan  IX,  dan  pengajian  kitab kuning.
h) Pembiasaan sholat berjamaah
Disamping  adanya  tambahan  mata  pelajaran  khusus,  untuk  lebih meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  ada  di  SMP  Islam  Darul Karomah    ini  juga  dilakukan  adanya  pembiasaan-pembiasaan,  seperti pembiasaan  membaca  Al-Qur’an  selama  15  menit  setelah  bel  masuk, pembiasaan melakukan sholat dhuha, pembiasaan sholat dhuhur yang dilakukan secara berjama’ah dengan di bimbing para guru.
Dari uraian di atas diharapkan membentuk generasi penerus yang berkompeten  dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  di  imbangi dengan  iman  dan  taqwa  dalam  menghadapi masa  yang  akan  datang.  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  M.  Ngalim  Purwanto  dalam  bukunya langeveld  yang  mengutarakan  bahwa  tujuan  umum  pendidikan  adalah tujuan  yang  didalam  pendidikan  yang  seharusnya  menjadi  tujuan  orang
tua  dan  pendidik  yang  telah  ditetapkan  oleh  pendidikdan  selalu dihubungkan  dengan  kenyataan  yang  terdapat  pada  anak  didik  itu sendiri. 37

## 3. Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan
Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di SMP Islam Darul Karomah adalah sebagai berikut:
a) Kepalasekolahsebagai administrator Kepala Sekolah sebagai administrator pendidikan bertanggungjawab  terhadap  kelancaran  pelaksanaan  pendidikan  dan pengajaran di Sekolahnya. 38
Sehubungan  dengan  hal  diatas,  maka  tugas  Kepala  Sekolah  dalam bidang  administrasi  ini  dapat  digolongkan  menjadi  6  bidang manajemen,yaitu  :  (1)  Pengelolaan  pengajaran,  (2)  Pengelolaan kepegawaian, (3) Pengelolaan kemuridan, (4) Pengelolaan gedung dan halaman,  (5)  Pengelolaan  keuangan,  dan  (6)  Pengelolaan  hubungan sekolah dan masyarakat. 39
b) Kepala sekolah sebagai supervisor
Kepala  Sekolah  sebagai  orang  yang  bertanggungjawab  di  Sekolah mempunyai  kewajiban  untuk  menjalankan  sekolahnya,  terutama membantu  perkembangan  anggota-anggota  stafnya  dalam  usaha meningkatkan kualitas pendidikan di sekolahnya.
Dapat  dikatakan  bahwasanya  kepala  sekolah  sebagai  supervisor harus  dapat  meneliti,  mencari  dan  menentukan  syarat-syarat  mana yang  telah  ada  dan  mencukupi  mana  yang  belum  ada  atau  kurang mencukupi yang perlu diusahakan dan dipenuhi. Disampingitu, Kepala Sekolah  juga  harus  berusaha  agar  semua  potensi  yang  ada  di Sekolahnya, baik  potensi yang ada  pada  unsur  manusia  maupun  yang ada  pada  alat,  perlengkapan,  keuangan  dan  sebagainya  dapat dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya.
Adapun  rumusan-rumusan  tentang  tugas-tugas  Kepala  Sekolah sebagai  supervisor,  sebagaimana  yang  di  kemukakan  oleh  M.Rifai adalah sebagai berikut :
1) Membantu stafnya menyusun program
37 Purwanto,  M.  Ngalim, dan  Djojopranoto,  Sutaji.1993. Administrasi  Dan Supervisi  Pendidikan . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, hlm. 60
38 Daryanto, H.M. 2001. Administrasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta, hlm. 98 39 ibid
65 | Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas
PendidikanDi Smp Islam Darul Karomah Mandaranrejo Pasuruan
2) Membantu  stafnya  mempertinggi  kecakapan  dan  keterampilan mengajar.
3) Mengadakan  evaluasi  secara  kontinyu  tentang  kesanggupan stafnya  dan  tentang  kemajuan  program  pendidikan  pada umumnya. 40
Jadi  peran  kepala  sekolah  sangat  mendukung  adanya  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  SMP  Islam  Darul  Karomah  karen amengingat  kepala  sekolaha  dalah  pemimpin  tertingi  di  lembaga tersebut  maka  dari  itu  peranya  sangat  betul-betul  diharap  kan  untuk meningkatkan kualitas pendidikan .
E. PENUTUP 1. Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  dan  elaborasi  antara  teori  dan  temuan lapangan,  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  beberapa  kesimpulan tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan yang ada di SMP Islam Darul Karomah sebagai berikut:
a) Dalam  menjalankan  kepemimpinannya,  Kepala  Sekolah  SMP  Islam Darul  Karomah    sebagian  besar  menerapkan  tipe  kepemimpinan demokrasi.  Akan  tetapi  tidak  menutup  kemungkinan  bagi  Kepala
Sekolah SMP Islam Darul Karomah untuk menjalankan
kepemimpinannya dengan menerapkan tipe otokrasi.
b) Usaha  Kepala  Sekolah    dalam  meningkatkan  kualitas  Pendidikan  di SMP Islam Darul Karomah  antara lain dilakukan usaha-usaha sebagai berikut:
1) Mengadakan Fullday School .
2) Mengadakan program remedial khusus.
3) Membangun gedung tingkat 2.
4) Membuat lapangan Volly.
5) Menyediakan dua Proyektor.
6) Meningkatkan kualitas guru.
7) Menambah mata pelajaran khusus.
8) Pembiasaan sholat berjamaah.
c) Adapun  Peran  Kepala  Sekolah    dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan di SMP Islam Darul Karomah  meliputi 2 peran, yaitu:
40 Rifa'i, M.Moh. 1986. Administrasi Pendidikan . Bandung. Jenmars, hlm. 38
1) Kepala Sekolah  sebagai administrator, tugasnya meliputi :
a. Pengelolaan kesiswaan.
b. Pengelolaan kepegawaian
c. Pengelolaan kepengajaran.
d. Pengelolaan keuangan.
e. Pengelolaan sarana dan prasarana.
2) Kepala Sekolah  sebagai supervisor, tugasnya meliputi :
a. Membantu stafnya dalam menyusun program.
b. Mempertinggi kecakapan dan ketrampilan mengajar.
c. Mengadakan evaluasi secara kontinyu
b) Saran
Peningkatan  kualitas  pendidikan  bukanlah  suatu  hal  yang  mudah untuk diwujudkan. Karena
banyaknya faktor-faktor yang mempengaruhinya  yang  tanpa  ada  usaha  untuk  meperhatikan  dan mencari  solusi,  maka  usaha  peningkatan  kualitas  pendidikan  mustahil akan  terwujud.  Realitanya,  banyak  lembaga  pendidikan  yang  dapat tumbuh  dan  berkembang  menjadi  lebih  baik  dan  ada  pula  yang mengalami  kemandekan  dan  bahkan  tinggal  menunggu  kehancurannya. Masalah-maslah  dalam  pendidikan  itu  dapat  diminimalisir  jika  kepala sekolah  mampu  memimpin  dan  memenej  sekolah  secara  profesional. Dalam kajian ini sedikit memberi gambaran tipe, upaya serta peran kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  pada  lembaga  yang dipimpinya.  Dari  hasil  penelitian  di  lapangan,  terdapat  beberapa  saran sebagai berikut:
a. Bagi lembaga SMP Islam Darul Karomah,
1) Bagi Kepala Sekolah
a) Perlu  meningkatkan  dan  mengembangkan  tipe  kepemimpinan yang ada, terutama dalam membina hubungan dan kerja sama dengan guru-guru dan staf  Sekolah  lainnya.
b) Perlu  memberikan  kebijakan  terhadap  pemenuhan  kebutuhan belajar  siswa  baik  dalam  hal  sarana  dan  prasarana  maupun keprofesionalan tenaga pengajar di SMP Islam Darul Karomah, juga meningkatkan hubungan yang harmonis dengan bawahan dan  orang  tua  siswa  dalam  rangka  menigkatkan  kualitas pendidikan di SMP Islam Darul Karomah
2) Bagi Guru
Diharapkan  mampu  membimbing  dan  mengantisipasi belajar  siswa  dan  menerapkan  metode  pengajaran  secara
67 | Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas PendidikanDi Smp Islam Darul Karomah Mandaranrejo Pasuruan
bervariasi  sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan,  selalu membantu siswa dalam belajar dan mengatasi kesulitannya serta menjalin  kerja  sama  yang  baik  dengan  guru-guru  yang  lain  guna meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah  tersebut.
b. Bagi peneliti selanjutnya,
Hasil  penelitian  ini  masih  global  dan  hanya  membahas  tentang kepemimpinan kepala sekolah dalam lingkup sekolah yang dipimpinnya tanpa meneliti lebih jauh hal-hal yang terkait dengan sosial masyarakat sekitar  sekolah.  Peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat  meneliti  lebih jauh bagaimana kepemimpinan dalam masyarakat dalam meningkatkan kesadaran dalam pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi,  Rulam.  2005. Memahami  Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Malang: UIN Malang-Press.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Dan Praktis . Bandung: Rosdakarya.
Burhanuddin.      1994. Analisis      Administrasi      Manajemen      Dan Kepemimpinan Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Daryanto, H.M. 2001. Administrasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Depag RI. Al-Qur'an dan Terjemah. Semarang : Toha Putra.
Dirawat,  Lamberi,  Busro,  Indra  Fachrudi,  Soekarto.1983. Pengantar Kepemimpinan Pendidikan . Surabaya : Usaha Nasional.
Indar, Djumberansjah. 1992. Ilmu Pendidikan  Islam .  Malang.:  IAIN  Sunan Ampel.
Kurtner,Bernard.1989. Bagaimana  Menjadi    Pemimpin    Yang    Berhasil .
Jakart: PD.Mari Belajar.
Lexy  J  Moleong.  2006. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Nawawi,  Hadari.  1988. Administrasi  Pendidikan .  Jakarta  :  CV  Haji Masagung.
NK,   Roestiyah.   1982. Masalah-Masalah   Ilmu   Keguruan .   Jakarta   : PT.Bina Aksara.
Purwanto,    M.    Ngalim,  dan    Djojopranoto,    Sutaji.    1991. Administrasi Pendidikan .  Jakarta  :  Mutiara Sumber Wdya.
.    1993. Administrasi    Dan  Supervisi    Pendidikan . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Rifa'i, M.Moh. 1986. Administrasi Pendidikan . Bandung. Jenmars.
Siagian,  Sondang  P.  1989. Filsafat  Administrasi .  Jakarta  :  CV  Haji Masagung.
Soemanto,Wasty  dan  Soetopo,  Hendyat.  1982. Kepemimpinan  dalam Pendidikan .Surabaya : Usaha Nasional.
.  1984. Kepemimpinan    Dan    Supervisi    Pendidikan . Jakarta  :  PT.  Bina Aksara.
Sugiyono . 2005 .  Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: CV. Alfabeta.