PENERAPAN  METODE KOPERATIF TIPE SAVI ( SOMATIC AUDITORY VISUAL AND INTELLECTUAL ) ANIMASI KOMPUTASI SEDERHANA
UNTUK MENINGKATKAN  KETUNTASAN BELAJAR KIMIA PADA MATERI IKATAN KIMIA SISWA KELAS X-6

## MAN RUKOH KOTA BANDA ACEH
Djamaluddin Husita MAN Rukoh Kota Banda Aceh E_mail: husitaonline@gmail.com

## Abstract
Chemical  bonding  materials  including  abstract  material  so  that  learning  needs  to  be visualized to make students more easily understand. Associated with it, has been carried out action  research  (PTK)  with  the  title:  Implementation  Method  Cooperative  Type  SAVI (Somatic  Auditory  Visual  and  Intellectual)  Using  Animation  Computing  Simple  to  Improve Learning  Outcomes  Chemistry  in  Materials  Institute  of  Chemistry  Class  X-6  MAN  Rukoh Banda  Aceh  ,  This  study  aims  to  determine  the  improvement  of  learning  outcomes  and student  motivation  in  the  concept  of  chemical  bonding  and  to  investigate  the  increasing activity  of  teachers  and  students  during  the  learning  process  takes  place.  This  classroom action  research  conducted  in  two  cycles  and  each  cycle  held  two  meetings.  In  each  cycle starting  from  planning,  action,  observation,  assessment  and  reflection.  The  subjects  were students of class X-6 MAN Rukoh Banda Aceh totaling 24 students. Results of the study in the  first  cycle  mastery  learning  students  17  people  (71%).  While  observation  of  teacher activity overall 71.2% (both  categories) and 59.3% of student activity (enough category).  In the second cycle there is an increase both student mastery learning students as well as teacher and  student  activity.  In  the  second  cycle  mastery  learning  students  22  students  from  24 students  or  92%  ..  89%  of  teachers  activity  (both  categories  once)  and  activity  of  students 97% (excellent category). Based on the research we concluded that using peer tutors learning model  can  improve  learning  outcomes,  teacher  activity  and  activity  class  X-6  MAN  Rukoh Banda Aceh on chemical bonding material.
Keywords: Cooperative Method Type SAVI, Computation Animation, Chemical Bonding, and Student Achievment.

## PENDAHULUAN
Peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah  tidak  terlepas  dari  peran  serta  guru  dalam mengajar  dan  membimbing  anak  didiknya.  Salah  satu  upaya  guru  dalam  meningkat  mutu pendidikan  di  sekolah  dengan  mencari  dan  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan ilmu pengetahuan yang diajarkannya.
Ilmu  kimia  merupakan  ilmu  yang  diperoleh  dan  dikembangkan  berdasarkan eksperimen yang mencari jawaban atas pertanyaan apa, mengapa dan bagaimana gejala alam; khususnya  yang  berkaitan  dengan  komposisi,  struktur  dan  sifat,  transformasi  dinamika  dan energenetika zat yang melibatkan keterampilan dan penalaran. Ilmu kimia merupakan produk
temuan  sains  dan  proses.  Oleh  sebab  itulah  dalam  penilaian  dan  pembelajaran  kimia  harus memperhatikan karakteristik ilmu kimia sebagai produk dan proses.
Berdasarkan hasil survei yang penulis lakukan, umumnya penyebab para siswa kurang menarik  mempelajari  mata  pelajaran  kimia  karena  metode  pembelajaran  yang  masih  sangat menoton  dan  tidak  bervariasi.  Bahkan  lebih  cenderung  pelajaran  kimia  sering  diajarkan menggunakan  metode  ceramah  dan  diskusi  tanpa  dikenalkan  dengan  model  pembelajaran yang  menggambarkan  proses  yang  mendekati  kenyataan  yang  sebenarnya.  Padahal  banyak meteri-materi  kimia  yang  bersifat abstrak dan  membutuhkan  nalar  dan  imajinasi  dalam memahaminya. Misalnya, materi ikatan kimia, di mana pada saat proses pembentukan ikatan kimia itu tidak pernah bisa diamati secara langsung karena melibatkan ion berupa proton dan elektron yang tidak dapat dilihat dengan penglihatan mata biasa.
Pada materi-materi abstrak yang sulit dijelaskan dengan cara diskusi informasi di kelas seperti  materi  ikatan  kimia  yang  telah  disebutkan  itu  dapat  dijelaskan  secara  visualisasi melalui media komputasi. Melalui media ini dapat digambarkan bagaimana terjadinya ikatan ion  dan  kovalen  khususnya  pada  proses  pelepasan  dan  penangkapan    elektron  valensi. Karenanya,  peneliti  tertarik  menerapkan  Model  Pembelajaran  Koperative  Tipe  SAVI ( Somatic  Auditory  Visual  and  Intellectual )  Menggunakan  Animasi  Komputasi  Sederhana pada Materi Ikatan Kimia Kelas X-6 MAN Rukoh Kota Banda Aceh.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  memberikan  perumusan  masalah  sebagai  berikut:  (1) Apakah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  SAVI  menggunakan  animasi  komputasi sederhana dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X-6 MAN Rukoh Kota Banda Aceh pada  materi  Ikatan  Kimia?  (2)  Apakah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  SAVI menggunakan  animasi  komputasi  sederhana  dapat  meningkatkan  aktivitas  guru  pada  materi ikatan  kimia?  (3)  Apakah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  SAVI  menggunakan  animasi komputasi sederhana dapat meningkatkan aktivitas siswa pada materi ikatan kimia?
Adapun  yang  menjadi  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk:  (1)  Meningkatkan  hasil belajar kimia siswa kelas X-6 pada materi Ikatan Kimia melalui pembelajaran kooperatif tipe SAVI  menggunakan  animasi  komputasi  sederhana  pada  siswa  kelas  X-6  MAN  Rukoh.  (3) Meningkatkan    aktivitas  guru  pada  materi  ikatan  kimia  melalui  model  pembelajaran kooperatif  tipe  SAVI  menggunakan  animasi  komputasi  sederhana?  (3)  Meningkatkan aktivitas  siswa  kelas  X-6  MAN  Rukoh  Kota  Banda  Aceh  pada  materi  ikatan  kimia  melalui model pembelajaran kooperatif tipe SAVI menggunakan animasi komputasi sederhana?

## TINJAUAN TEORITIS

## Pembelajaran Kooperatif  Tipe SAVI
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  ( Somatic  Auditory  Visual  and  Intellectual ) (SAVI)  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  mendukung  pembelajaran kontekstual. Pembelajaran kooperatif tipe SAVI adalah salah satu bentuk pembelajaran yang berdasarkan faham konstruktivis.
Pembelajaran kooperatif tipe SAVI mengutamakan gerakan tubuh (hands-on, aktivitas fisik) di mana belajar dengan mengalami dan melakukan (Somatic); Auditory yang bermakna bahwa  belajar  haruslah  dengan  melalui  mendengarkan,  menyimak,  berbicara,  presentasi, argumentasi,  mengemukakan  pendapat,  dan  menanggapi;  Visualization  yang  bermakna belajar haruslah menggunakan indra mata melalui mengamati, menggambar, mendemonstrasikan, membaca, menggunakan media dan alat peraga ; dan Intellectualy yang bermakna bahwa belajar haruslah menggunakan kemampuan berpikir (minds-on) dan belajar haruslah  dengan  konsentrasi  pikiran  dan  berlatih  menggunakannya  melalui  bernalar, menyelidiki,  mengidentifikasi,  menemukan,  mencipta,  mengkonstruksi,  dan  memecahkan masalah.
Siswa  sebagai  anggota  kelompok  yang  tingkat  kemampuannya  berbeda.  Dalam menyelesaikan tugas kelompoknya, setiap siswa anggota kelompok harus saling bekerja sama dan  saling  membantu  untuk  memahami  materi  pelajaran.  Dalam  pembelajaran  kooperatif, belajar  dikatakan  belum  selesai  jika  salah  satu  teman  dalam  kelompok  belum  menguasai bahan pelajaran.
Menurut  W.Gulo  (2004)  bahwa  pada  kegiatan  belajar  mengajar  alat  indera  siswa dilibatkan  sebanyak  mungkin.  Untuk  maksud  tersebut  media  pengajaran  divariasikan, sehingga  fungsi  melihat  (visual),fungsi  mendengar  (audio),dan  fungsi  meraba  dan  mencium diaktifkan  pada  hal-hal  tertentu.  Alternatif  variasi  media  dapat  disusun  sebagai  berikut  :  (a) Media audio – media visual – media audio  (b) Media audio – psikomotor (c)Media visual – media audio – media visual (d) Media visual – perabaan – penciuman. 1
Penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe  SAVI  akan  memberikan  hasil  yang  efektif kalau  animasi  multimedia  yang  digunakan  memadai  untuk  kegiatan  siswa  belajar.  Langkah- langkah  model  pembelajaran  tipe  SAVI  adalah  sebagai  berikut:    (1)Menyampaikan  tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai  (2)  Guru  menyajikan  materi  sebagaimana  biasa  (3)  Siswa menggunakan perangkat multimedia (Animasi multimedia komputer )  baik dalam kelompok besar maupun kecil. (4)  Untuk mengetahui daya serap siswa, dilakukan uji kompetensi pada
1 W.  Gulo, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: PT. Grasindo, 2004),  h 144.
akhir  pelajaran.  (5)  Guru  mengulangi/menjelaskan  kembali  materi  yang  sekiranya  belum pahami siswa. (6) Kesimpulan/penutup

## Gambaran Umum Konsep Ikatan Kimia
Atom-atom  membentuk  ikatan  ion  karena  masing-masing  atom  ingin  mencapai keseimbangan/kestabilan seperti struktur elektron gas mulia.  Ikatan ion terbentuk antara: (1) ion positif dengan ion negatif,  (2) atom-atom   berenergi   potensial   ionisasi   kecil   dengan atom-atom berafinitas elektron besar (Atom-atom unsur golongan IA, IIA dengan  atom-atom unsur  golongan  VIA,  VIIA),    (3)  atom-atom      dengan      keelektronegatifan      kecil      dengan atom-atom   yang  mempunyai keelektronegatifan besar. Pada Ikatan Ion, program komputer memvisualisasikan  bagaimana  proses  terjadinya  ikatan  ion  ,  bagaimana  terbentuk  struktur atom, bagaimana melepaskan elektron dan bagaimana suatu atom menerima sebuah elektron. contoh:
NaCl Cl Na   17 11
Pada  reaksi  tersebut  terjadi  transfer  elektron  valensi  dari  unsur  Na  ke  unsur  Cl,  komputer menggambarkan  bagaimana  elektron  valensi  yang    abstrak  dapat  divisualisasikan    dengan animasi  yang  mendekatkan    siswa  kepada  kenyataan,electron-elektron  digambarkan  dengan bentuk  bola-bola  yang  atraktif  sehingga  akan  membuat  siswa  tertarik  untuk  mengetahui  nya labih lanjut.
Ikatan  kovalen  adalah  ikatan  yang  terjadi  antara  unsur  nonlogam  dengan  unsur nonlogam  yang  lain  dengan  cara  pemakaian  bersama  pasangan  elektron.  Adakalanya  dua atom  dapat  menggunakan  lebih  dari  satu  pasang  elektron.  Apabila  yang  digunakan  bersama dua  pasang  atau  tiga  pasang  maka  akan  terbentuk  ikatan  kovalen  rangkap  dua  atau  rangkap tiga. Jumlah elektron valensi yang digunakan untuk berikatan tergantung pada kebutuhan tiap atom untuk mencapai konfigurasi elektron seperti gas mulia (kaidah duplet atau oktet).
Penggunaan   bersama pasangan elektron digambarkan oleh Lewis menggunakan titik elektron. Rumus Lewis merupakan tanda atom yang di sekelilingnya terdapat titik, silang atau bulatan kecil yang menggambarkan elektron valensi atom yang bersangkutan.
Pada topik ikatan kovalen mengandung konsep yang abstrak yaitu bagaimana 2 unsur yang  memiliki  kecenderungan  sifat  afinitas  yang  sama  dapat  membentuk  satu  ikatan  dan menjadi satu senyawa kimia, contoh :
2 1 1 H H
H  
Pada  reaksi  antara  sesama  atom  hidrogen  masing-masing  atom  hanya  memiliki  satu electron  valensi  sehingga  tidak  mungkin  bagi  salah  satunya  untuk  memberikan  satu elektronnya  kepada  atom  yang  lain,  untuk  itu  kedua  atom  akan  menyumbangkan  masing- masing  satu  elektron  untuk  digunakan  secara  bersama-sama.  Proses  ini  dapat  digambarkan oleh  program  komputer  berupa  gambar  konfigurasi  elektron  masing-masing  atom,  pasangan electron  yang  digunakan  secara  bersama  divisualisasikan  dengan  gambar-gambar  yang menarik dan atraktif seolah mendekati kenyataan teori dan konsep yang ada.

## METODOLOGI

## Setting Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2013/2014 di  MAN  Rukoh  Kota  Banda  Aceh.  Penelitian  dilakukan  mulai  September  sampai  Oktober 2013. Jumlah jam pelajaran Kimia dalam satu minggu adalah 3 jam pelajaran dimana satu jam pelajaran waktunya 45 menit.

## Subjek Penelitian
Adapun  yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  kelas  X-6 MAN Rukoh Semester Ganjil Tahun Pembelajaran 2013/2014.

## Prosedur Pelaksanaan Tindakan Kelas
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), adapun tahapan yang akan dilakukan dalam PTK ini  menggunakan model  yang dikembangkan oleh  Kurt  Lewin  seperti disebutkan  dalam  Kunandar,  bahwa  tahap-tahap  tersebut  atau  biasa  disebut  siklus  (putaran) terdiri  dari  empat  komponen  yang  meliputi  :  (a)  perencanaan  ( planning ),  (b)  aksi/tindakan ( acting ), (c) observasi ( observing ), (d) refleksi ( reflecting ). 2

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, angket, pretes, postes pada tiap siklus, foto kegiatan dan dilengkapi jurnal harian (catatan harian).

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai  berikut:

## 1) Data Observasi
Data  obsevasi  ini  di  ambil  melalui  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  kolaborator sebagai  observer,  yang  dilakukan  pada  saat  berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran  di  kelas. Pengolahannya dengan menggunakan rumus persentase frekwensi.
2) Data Tes Hasil Belajar
2 Kunandar, Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), h. 18.
Peneliti  menentukan  nilai  setiap  siswa  dari  hasil  pretes  dan  postes  masing-masing siklus dengan pemberian nilai skala 100, dimana KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) untuk pelajaran Kimia  adalah  70. Kemudian menentukan banyaknya siswa  yang mendapat  nilai di atas atau sama dengan 70 (siswa yang sudah tuntas). Banyaknya siswa yang mendapat nilai ≥ 70 di hitung prosentasenya dengan menggunakan rumus :
Jumlah siswa yang tuntas Ketutasan = X  100 % Jumlah seluruh siswa

## HASIL PENELITIAN

## Diskripsi Hasil Penelitian
1) Pelaksanaan Siklus dan Pengolahan Data
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus yaitu siklus pertama dan siklus II. Siklus II dilakukan karena pada siklus I masih banyak yang harus diperbaiki termasuk asil belajar yang masih tergolong dalam persentase belum tuntas.

## 2) Pelaksanaan Siklus
Rencana  tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  meliputi:  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan, tahap observasi dan refleksi.
a. Perencanaan ( planning )
Pada  tahap  perencanaan  peneliti  mempersiapkan  beberapa  persiapan  yaitu:  (1) Menyiapkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  (2)  Menyiapkan  bahan  atau  materi yang akan diajarkan, yaitu ikatan kimia. (3) Membagi siswa dalam 8 kelompok (1 kelompok beranggotakan  3  orang  dari  24  jumlah  siswa).  (4)  Menyiapkan  instrumen  berupa  animasi komputasi  untuk  memvisualisasikan  proses  ikatan  kimia  yang  melibatkan  ion-ion.  (5) Menyiapkan lembar observasi, yang terdiri dari lembar observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa.
b. Pelaksanaan Tindakan ( acting ) dan Pengamatan (observasi )
Pada  tahap  ini  pengamat  mengamati  setiap  proses  pelaksanaan  tindakan  yang dilakukan  oleh  peneliti  dan  mengisi  lembar  observasi  kegiatan  guru  dan  siswa  pada  saat pembelajaran  berlangsung.  Pengamatan  aktivitas  guru  dan  siswa  dilakukan  oleh  seorang pengamat, yaitu guru bidang studi kimia. 3
3 Wikandri P.R dan Muhammad Nur, Berpusat kepada Siswa dan Pendekatan Kontruktifisme dalam sPengajaran (Surabaya: Pusat Study MIPA Unesa, 2000), h. 27.

##  Aktivitas Guru pada Siklus I
Hasil  observasi  aktivitas  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  selama  siklus  pertama dapat dilihat pada Tabel 4.1.
Tabel  4.1  Hasil  Pengamatan  Aktivitas  Guru  Siklus  pada  Pembelajaran  Ikatan  Kimia Menggunakan  Model  Koperative  Tipe  NAVI  dengan  animasi  komputasi sederhana.
*Dihitung menggunakan rumus persentase frekwensi.
No Aspek Yang Diamati Pert. I Pert. II Rata - Rata Persentase dari nilai ideal 4 Keterangan (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) A Pendahuluan
1. Appersepsi
2. Guru memberi motivasi
3. Guru menyampaikan
indikator pembelajaran 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2 2 2 2 3 2 3 3 2,5 2
2,5 2,5 62,5% 50% 62,5% 62,5% Cukup Kurang Cukup Cukup
B Kegiatan Inti
5. Guru membagikan siswa dalam 8 kelompok
6. Guru menjelaskan sekilas
tentang materi ikatan kimia secara umum 7. Guru menjelaskan
Penggunaan Software
Animasi
8. Guru menjelaskan cara mengerjakan LKS
9. Guru membimbing siswa
dalam diskusi kelompok 10. Guru meminta perwakilan
menyelesaikan contoh soal yang diberikan
3 2
3 2
2
3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2,5 3 75%
50%
75% 62,5% 62,5%
75%
Baik Kurang Baik
Cukup Cukup Baik C Penutup 11. Guru mengevaluasi kegiatan siswa dengan memberikan  tes 12. Guru memberi penegasan terhadap materi yang telah
didiskusikan 13. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik 2 2
3 3
3
3 3
3
2,5 2,5 3
3 62,5%
62,5% 75%
75% Cukup Cukup Baik Baik Persentase keseluruhan kegiatan guru 37 71,2 % * Baik
 Aktivitas Siswa
Pada  tahap  observasi  ini,  ketika  pembelajaran  berlangsung,  pengamat  mengamati aktivitas siswa. Hasil pengamat dapat dilihat pada Tabel 4.2.
Tabel  4.2.Hasil  Observasi  Aktivitas  Siswa  pada  materi  ikatan  kimia  menggunakan  Model Koperatif Tipe SAVI menggunakan media animasi komputasi pada siklus I

##  Hasil Tes  Siklus I
Setelah  proses  belajar  mengajar  dilakukan,  dilakukan  uji  atau  tes  untuk  mengetahui sejauh mana metode pembelajaran yang diterapkan efektif meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil tes siklus I dapat dilihat pada Tabel 4.3.
No Aspek Yang Diamati Pert. I Pert. II Rata- Rata Persentase dari nilai ideal 4 Keterangan (1) (2) (3) (4) (5) (6) (6) A Pendahuluan
1. Menyimak  appersepsi guru.
2. Menyimak motivasi dan menjawab
pertanyaan yang ditanyakan oleh guru 3. Menyimak guru menyampaikan
indikator pembelajaran
4. Menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2 2
2 2
2
3 2 2
2
2,5 2 2
50% 62,5%
50% 50%
Kurang
Cukup Kurang Kurang B Kegiatan Inti
5. Membentuk kelompok- kelompok yang telah ditetapkan
6. Menyimak guru menjelaskan sekilas tentang  materi ikatan kimia secara umum
7. Menjalankan Software animasi
8. Siswa mengerjakan
LKS
9. Siswa melaksanakan
diskusi kelompok 10. Perwakilan menjawab contoh soal di papan tulis
2
2
3 1
2 2
3
2 3 2 2
2 2,5
2
3 1,5 2
2 62,5% 50% 75%
37,5% 50% 50% Cukup Kurang Gagal Baik Kurang Kurang C Penutup
11. Menyimpulkan hasil pembelajaran
12. Mengerjakan  tes 2
3 2
3 2 3
50% 75% Kurang Baik Jumlah 28,5 59,3% Cukup
Tabel 4.3    Nilai Tes Siklus I Menggunakan Model Koperative Tipe NAVI dengan animasi komputasi sederhana.
No Hasil ( angka ) Hasil  ( Huruf ) Arti Lambang Jumlah Siswa Persen 1 85-100 A Sangat Baik 2 8% 2 75-84 B Baik 3 13% 3 65-74 C Cukup 15 63% 4 55-64 D Kurang 3 13% 5 <54 E Sangat Kurang 1 4% Jumlah 24 100%
Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  siswa  seperti  yang  terlihat  pada  tabel  4.10  maka dapat  diakumulasi  jumlah  siswa  yang  tuntas  dan  tidak  tuntas  belajar  pada  siklus  I.  Jumlah siswa yang tuntas dan tidak tuntas pada siklus I dapat dilihat pada Tabel 4.4.

## Tabel 4.4 Jumlah ketuntasan belajar siswa pada siklus I
No Ketuntasan Belajar (KKM=70) Jumlah Siswa Jumlah Persen 1 Tuntas 15 63% 2 Belum Tuntas 9 37% Jumlah 24 100%

##  Refleksi Siklus I
Adapun  hasil  refleksi  aktifitas  guru  yang  diperoleh  pada  siklus  I  adalah  sebagai berikut:
a) Secara  keseluruhan  aktivitas  guru  belum  termasuk  dalam  kategori  baik  (masih banyak  dalam  cukup)  dengan  skor  70,8  %.  Aktivitas  guru  dalam  proses pembelajaran harus diperbaiki pada siklus dua terutama pada aktivitas yang belum memuaskan.
b) Aktivitas  guru  yang  masih  sangat  kurang    adalah  dalam  melakukan  memberi motivasi  dan  menjelaskan  materi  pembelajaran  secara  umum  termasuk  penjelasan penggunaan software.
c) Guru  perlu  melakukan  mempertegas  konsep-konsep  penting  kepada  siswa  secara secara jelas.
d) Tidak  membiarkan  siswa-siswa  bekerja  sendiri-sendiri  tetap  bekerja  sama  dan saling menukar informasi sesama anggota kelompok.
Adapun  hasil  refleksi  aktifitas  siswa  yang  diperoleh  pada  siklus  I  adalah  sebagai berikut:
a. Hasil  tes  siswa  pada  siklus  I  masih  rendah.  Pada  siklus  I,  dari  kedua  pertemuan, persentase  rata-rata  ketuntasan  dari  kedua  siklus  itu  yaitu  44%  tuntas  dan  51  %
tidak  tuntas.  Dari  kedua  pertemuan  itu  pada  siklus  I  lebih  50%  dari  siswa  belum tuntas.
b. Begitu pulas secara keseluruhan aktivitas siswa masih dalam kategori kurang cukup yaitu 55,2%.  Masih banyak aktivitas siswa yang masih dalam kategori kurang.
c. Siswa belum mampu beradaptasi dengan pembelajaran menggunakan komputer.
Perbandingan  perolehan  nilai  siswa  pada  pra-siklus  dan  siklus  I  dapat  dilihat  pada Tabel 4.5.
Tabel 4.5. Perbandingan perolehan nilai siswa dari 3 tes yang telah dilakukan
No Hasil Tes Jumlah Siswa yang berhasil Pra Siklus Siklus I 1 A (85-100) 1 2 2 B (75-84) 2 3 3 C (65-74) 9 15 4 D (55-64) 7 3 5 E (<54) 5 1 Jumlah 24 24
Berdasarkan rentang nilai yang diperoleh siswa pada tes pra-siklus, siklus I. Nilai yang diperoleh  siswa  cenderung  terlihat  peningkatan  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  tinggi dan  berkurangnya  perolehan  nilang  sangat  rendah  (<54).  Jumlah  siswa  yang  mencapai minimal (KKM 70) atau ketuntasan belajar siswa juga cenderung meningkat setalah dilakukan 2 tes dapat dilihat pada Tabel 4.6.
Tabel 4.6 Perbandingan Jumlah siswa mencapai nilai KKM  (Ketuntasan Belajar Siswa.
No Ketuntasan Jumlah Siswa Pra Siklus Siklus I Jumlah Persen Jumlah Persen 1 Tuntas 8 33% 15 63% 2 Belum Tuntas 16 67% 9 37% Jumlah 24 100% 24 100%
Hasil tersebut belum mencapai ketuntasan  yang di harapkan baik dari segi ketuntasan belajar siswa maupun dari rata-rata nilai yang diperoleh.

## Pelaksanaan Siklus II
a. Perencanaan ( planning )
Adapun perencanaan pada siklus II yaitu: (1) Menyiapkan materi yang akan diajarkan.
(2)  Menyiapkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I  (3) Membuat  ringkasan  materi  pelajaran  yang  akan  disampaikan  pada  siklus  II  (4)  Menyiapkan instrument  berupa  lembar  observasi,  yang  terdiri  dari  lembar  observasi  aktivitas  guru  dan
aktivitas  siswa,  lembar  kerja  siswa  (LKS),  lembar  soal  tes  evaluasi  untuk  mengetahui kemampuan siswa.
b. Pelaksanaan Tindakan ( acting) dan Pengamatan  ( observing)
Pengamat  melakukan  pengamatan  tentang  aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru  selama penelitian  berlangsung.  Lembar  observasi  yang  telah  disiapkan,  diisi  oleh  pengamat  dengan cara memberi check-list pada lembar observasi berdasarkan kejadian  pada saat proses belajar mengajar tersebut berlangsung.
Hasil  observasi  aktivitas  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  selama  siklus  II  dapat dilihat pada tabel berikut 4.7.
Tabel  4.7.  Hasil  Observasi  Aktivitas  Guru  pada  Pembelajaran  Ikatan  Kimia  dengan  Model
Kooperatif tipe SAVI menggunakan animasi komputasi sederhana pada siklus II No Aspek Yang Diamati Per t. I Pert. II Rata - Rata Persentase dari nilai ideal 4 Keterangan (1) (2) (3) (4) (5) (6) A Pendahuluan
1. Guru memberi salam dan guru mengaitkan pelajaran hari ini dengan pelajaran yang lalu
2. Guru melakukan motivasi dan menjawab pertanyaan yang ditanyakan oleh guru
3. Guru menyampaikan indikator pembelajaran 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 3 3
4 3 3 4 4 4
3
3.5 4 3.5
75%
87% 100% 87%
Baik
Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali
B Kegiatan Inti 5. Guru mengatur siswa duduk dalam kelompok masing- masing
6. Guru menjelaskan kembali materi secara umum
7. Guru menjelaskan kembali prosedur penggunaan animasi
8. Guru membagikan  LKS kepada masing-masing
kelompok  dan menjelaskan
cara siswa mengerjakan LKS
9. Guru membimbing siswa dalam diskusi kelompok
10. Guru meminta perwakilan dari masing-masing kelompok untuk menjawab contoh-contoh soal di papan tulis 4
3
3 3
4 3 4 4 4
3
3 4 4 3,5
3,5 3
3,5 3,5 100%
87% 100% 75%
100% 100% Baik Sekali Baik sekali
Baik Sekali
Baik Baik Sekali Baik sekali
C Penutup 11. Guru mengevaluasi kegiatan siswa dengan memberikan tes 3 4 3,5 87% Baik Sekali
Jadi  hasil  observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  aktivitas  guru dengan persentase 89 % tergolong kedalam katagori sangat baik.
Pada  tahap  observasi  ini,  ketika  pembelajaran  berlangsung,  pengamat  dan  guru peneliti juga mengamati aktivitas siswa. Hasil pengamat dapat dilihat pada Tabel 4.8.
Tabel  4.8    Hasil  Observasi  Aktivitas  Siswa  pada  Pembelajaran  Ikatan  Kimia  dengan  Model Pembelajaran Kooperative tipe SAVI menggunakan media animasi siklus II
12. Guru membimbing siswa menyimpulkan hasil
pembelajaran 13. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik 4 4 4 4 4 4 100% 100% Baik Sekali Baik Sekali Skor rata-rata 46,5 89 % Baik Sekali No Aspek Yang Diamati Pert. I Pert. II Rata- Rata Persentase dari nilai ideal 4 Keterangan (1) (2) (3) (4) (5) (6)
A Pendahuluan 1. Menyimak guru mengaitkan pelajaran hari ini dengan
pelajaran yang lalu tentang perkembangan teori atom
2. Menyimak guru melakukan
motivasi dan menjawab
pertanyaan yang ditanyakan oleh guru 3. Menyimak guru menyampaikan indikator pembelajaran 4. Menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran 3 3
4 4 3 4 4 4 3 3,5 4 4
75%
87% 100% 100% Baik Baik sekali Baik Sekali Baik Sekali B Kegiatan Inti 5. Membentuk kelompok- kelompok yang telah ditetapkan 6. Menyimak guru menjelaskan prosedur pembelajaran Model Tutor Sebaya 7. Menerima LKS yang dibagikan oleh guru 8. Siswa Menjalankan Animasi 9. Siswa melaksanakan diskusi kelompok 10.Perwakilan kelompok mengerjakan contoh soal di papan tulis. 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3
4 4 4 4 3,5 3
100%
100%
100% 100%
87% 75%
Baik Sekali Baik Sekali
Baik Sekali
Baik Sekali
Baik Sekali
Baik
Tabel  4.9  menunjukkan  hasil  tes  yang  dilakukan  kepada  siswa  menggunakan  Model Koperative Tipe NAVI dengan animasi komputasi sederhana.
Tabel 4.9  Hasil Tes Siklus II Menggunakan Model Koperative Tipe NAVI dengan animasi komputasi sederhana.
No Hasil (angka) Hasil  (Huruf) Arti Lambang Jumlah Siswa Persen 1 85-100 A Sangat Baik 9 38% 2 75-84 B Baik 8 33% 3 65-74 C Cukup 6 25% 4 55-64 D Kurang 1 4% 5 <54 E Sangat Kurang 0 0% Jumlah 24 100%
Pada  Tabel  4.9  terlihat  bahwa  siswa  yang    memperoleh  nilai  kategori  sangat meningkat  menjadi  9 siswa (38%) dari 24 siswa. Kategori  baik  menjadi  8 siswa (33%), dan kategori cukup 6 (25%), kategori kurang hanya 1 siswa (4%). Pada pertemuan ke-2 siklus II ini tidak ada lagi yang memperoleh nilai dengan kategori sangat kurang. Secara diagram data pada tabel 4.23 dapat dilihat pada gambar. Ketuntasan siswa belajar mencapai nilai KKM (70) pada siklus  II pertemuan ke-2 ini juga cukup signifikan. Jumlah siswa yang tuntas dan tidak tuntas pada siklus II dapat dilihat pada Tabel 4.10.
Tabel 4.10 Jumlah siswa yang tuntas dan tidak tuntas belajar pada siklus II.
No. Ketuntasan Belajar (KKM=70) Jumlah Siswa Jumlah Persen 1 Tuntas 22 92% 2 Belum Tuntas 2 8% Jumlah 24 100%

## Refleksi Siklus II
Adapun  hasil  refleksi  aktifitas  guru  yang  diperoleh  pada  siklus  II  adalah  sebagai berikut:
a. Secara keseluruhan aktivitas guru pada siklus II sudah termasuk dalam kategori sangat baik dengan persentase aktivits mencapai 89%.
b. Pada  siklus  II  ini  aktivitas  ada  beberapa  kelemahan  yang  harus  diperbaiki,  misal kegiatan  appersepsi  dan  penjelasan  cara  menjelas  mengerjakan  LKS  kepada  siswa, dimana pada kegiatan ini hanya memperoleh persentase skor 75 (kategori baik).

## C Penutup
11. Mengerjakan  tes 12. Menyimpulkan hasil pembelajaran 3 4 4 4 3,5 4 87% 100% Baik Sekali Baik Sekali Jumlah score rata-rata 46,5 97% Baik Sekali
Adapun  hasil  refleksi  aktifitas  siswa  yang  diperoleh  pada  siklus  II  adalah  sebagai berikut:
a. Pada siklus II aktivitas siswa dalam melakukan proses belajar sangat antusias sehingga memperoleh persentasi aktivitas secara keseluruan 97% atau kategori baik sekali.
b. Siswa  sudah  mampu  beradaptasi  dengan  pembelajaran  menggunakan  komputer. Bahkan kelihatan sangat antusias.
c. Secara  keseluruhan  keaktifan  siswa  meningkat  pada  siklus  II.  Hal  ini  perlu dipertahankan  dalam proses belajar selanjutnya.
Hasil  tes  pada  siklus  II  Perbandingan  perolehan  nilai  siswa  pada  siklus  I  pertemuan ke-2 dan pada siklus II hasil pertemuan ke-1 dan ke-2 dapat dilihat pada tabel 4.11.
Tabel 4.11. Perbandingan perolehan nilai siswa dari 3 tes yang telah dilakukan
No Hasil Tes Jumlah Siswa yang berhasil Siklus I Siklus II 1 A (85-100) 2 9 2 B (75-84) 3 8 3 C (65-74) 15 6 4 D (55-64) 3 1 5 E (<54) 1 0 Jumlah 24 24
Perbandingan  peroleh  nilai  siswa  antara  siklus  I  pertemuan  ke-2  (pertemuan  terakhir pada  siklus  II).    siklus  II  pertemuan  ke-1  dan  siklus  II  pertemuan  ke-2.  seperti  yang  tertera pada tabel 4.25. Hal yang berubah adalah terjadinya peningkatan siswa yang memperoleh nila A (kategori sangat baik) pada pertemuan teakhir siklus II yaitu 9 orang. Sementara siswa yang memperoleh terendah tidak ada lagi.
Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  siswa  tersebut,  setiap  kali  pertemuan  siswa  yang mencapai  minimal  (KKM  70)  atau  ketuntasan  belajar  siswa  semakin    meningkat.  Jumlah siswa yang mencapai nilai minimal (KKM) dari siklus I , siklus II pada tabel 4.12.
Tabel 4.12 Perbandingan Jumlah siswa mencapai nilai KKM  (Ketuntasan Belajar Siswa.
No Ketuntasan Jumlah Siswa Siklus I Siklus II Jumlah Persen Jumlah Persen 1 Tuntas 15 63% 22 92% 2 Belum Tuntas 9 37% 2 8% Jumlah 24 100% 24 100
Tabel 4.12 terlihat peningkatan ketuntasan belajar yang sangat signifikan dari siklus I sampai siklus II.

## PEMBAHASAN

## Aktivitas Guru
Pada  siklus  I  ada  tiga  aktivitas  guru  yang  kategori  kurang  dengan  angka  perentase 50%  yaitu,  memotivasi  siswa  dan  menjelaskan  prosedur  penggunaan  softwer  animasi..
Kemudian,  ada  dua  aktivitas  masuk  dalam  kategori  cukup  dengan  angka  persentase  62,5% yaitu  menyampaikan  indikator,    aktivitas  membagikan    LKS  kepada  masing-masing kelompok  dan  membimbing siswa dalam kelompok serta penegasan konsep penting. Secara keseluruhan pada siklus I persentase aktivitas guru adalah 71,2% (baik).
Setelah dilakukan refleksi terhadap kekurangan-kekurang pada siklus I dan kemudian diperbaiki pada siklus II. Maka  dari hasil observasi aktivitas guru terjadi peningkatan dengan kriteri baik dan baik sekali. Angka persentase secara keseluruhan 91,7% dan tergolong dalam kriteria baik sekali. Akan tetapi dari lembar observasi aktivitas guru, hanya aktivitas membagi dan  penjelasan  penggunaan  LKS  yang  masih  dalam  kategori  baik  yaitu  dengan  angka persentasi  75%.  Pada  siklus  II,  persentase  aktivitas  guru  secara  keseluruhan  89%    (baik sekali).

## Aktivitas Siswa
Hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I, terlihat pada saat proses belajar mengajar dengan  penerapan  pembelajaran  dengan  model  kooperatif  tipe  SAVI  menggunakan  animasi komputasi  sederahana  pada  materi  ikatan  kimia,  menunjukkan  persentase  aktivitas  siswa secara keseluruhan adalah 55,2%  dan tergolong kedalam kategori cukup.  Hal ini disebabkan karena siswa tidak terbiasa belajar menggunakan fasilitas komputer.
Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  aktivitas  siswa.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa sudah  memahami  cara  belajar  dengan  model  kooperatif  tipe  SAVI  menggunakan  animasi komputasi sederahana pada materi ikatan kimia. Secara keseluruhan aktivitas siswa tergolong sangat  baik  sekali  dengan  persentase  97%.  Pada  siklus  dua  ini  siswa  sudah  familiar  dengan model pembelajaran yang diterapkan peneliti (guru).

## Hasil Tes Setiap Siklus
Berdasarkan  hasil  tes  pra-siklus  kemampuan  siswa  sangat  rendah.  Hanya  8  siswa (33%) dari 24 siswa yang mampu memperoleh nilai KKM. Selebihnya 16 siswa (67%) tidak mampu mencapai nilai  yang diharapkan. Kemudian yang memperoleh nilai sangat baik (85- 100) hanya 1 orang, baik (75-84) 2 orang, cukup (65-74) 9 orang, kurang (55-64) 7 orang dan sangat kurang (<54) 5 orang siswa. Sementara nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 85 (hanya  1  orang  siswa)  dan  nilai  terendah  adalah  25.  Berdasarkan  jumlah  nilai  secara  total, maka nilai rata-rata siswa pada tes pra-siklus 60.63.
Perolehan  nilai  siswa  hasil  pembelajaran  menggunakan  metode  koperatif  tipe  SAVI menggunakan animasi komputasi sederhana pada materi ikatan kimia siswa kelas X-6 MAN Rukoh Kota Banda Aceh perlu dilakukan terlebih dahulu uji pra-siklus. Perolehan nilai siswa dapat dilihat pada Tabel  4.13.
Tabel 4.13 Perolehan nilai siswa  pada siklus I pertemuan ke-1 dan ke-2
No Hasil (angka ) Hasil (Huruf ) Arti Lambang Siklus I Siklus II Jumlah Siswa Persen Jumlah Siswa Persen 1 85-100 A Sangat Baik 2 8% 9 38% 2 75-84 B Baik 3 13% 8 33% 3 65-74 C Cukup 15 62% 6 25% 4 55-64 D Kurang 3 13% 1 4% 5 <54 E Sangat Kurang 1 4% 0 0% Jumlah 24 100% 24 100%
Pada  siklus  I  siswa  yang  memperoleh  nilai  dengan  kualifikasi  sangat  baik  (85-100) menjadi  2  orang  8%  dari  24  siswa.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  dalam  kategori  sangat kurang  (<54)  yaitu  3    orang  (13%).  Pada  siklus  II,  hasil  belajar  siswa  semakin  meningkat. Siswa yang memperoleh nilai dengan kualifikasi sangat baik (85-100) sudah menjadi 9 orang 38% dari 24 siswa dan tidak ada lagi siswa yang bernilai sangat kurang <54 (0%).
Ketuntasan belajar siswa juga terjadi peningkatan pada siklus II dibandingkan siklus I.
Pada siklus  I  dari pertemuan 1 dan pada pertemuan kedua setelah dilakukan tes meningkat.
Pada  siklus  I  ketuntasan  belajar  siswa  dari  63%    meningkat  menjadi  92%  pada  siklus  II.
Artinya, pada siklus II penerapan pembelajaran melalui metode koperatif tipe SAVI ( Somatic Auditory  Visual  and  Intellectual )  menggunakan  animasi  komputasi  sederhana  pada  materi ikatan kimia siswa kelas X-6 MAN Rukoh Kota Banda Aceh secara klasikal sudah dianggap tuntas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasa  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Proses  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  SAVI  menggunakan animasi  komputasi  sederhana  pada  materi  ikatan  kimia  dapat  meningkatkan  ketuntasan belajar siswa dari 63%  (dari 24 orang siswa) meningkat menjadi 92% pada siklus II.
2. Aktivitas guru juga meningkat dari persentase keseluruhan aktivitas guru  71,2% (kategori baik) pada siklus I  meningkat menjadi 89% (kategori baik sekali) pada siklus II.
3. Aktivitas siswa meningkat dari 59,3% (kategori cukup) meningkat menjadi 93% (kategori baik sekali) pada siklus II.
Saran-saran  yang  dapat  disampaikan  dari  hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah sebagai berikut:
1.  Guru  hendaknya  mengadakan  penelitian  lebih  lanjut  dengan    model  pembelajaran kooperatif tipe SAVI menggunakan animasi komputasi, agar siswa lebih termotivasi minat belajarnya sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
2.  Siswa hendaknya lebih bergairah dan lebih termotivasi serta lebih aktif dalam berpartisifasi dalam  diskusi  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  SAVI  menggunakan  animasi komputasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian , Jakarta: Rineka Cipta, 1945.
Baharuddin, Teori Belajar dan Pembelajaran , Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2007.
Gulo., W, Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: PT. Grasindo, 2004.
Sudjana N, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar , Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2000.
Kunandar, Penelitian Tindakan Kelas , Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
Suparno  Paul, Filsafat  Kontruktifisme  dalam  Pendidikan ,  Ambon:  Unesa  Universitas  Press, 2004.
Wikandri  P.R  dan  Muhammad  Nur, Berpusat  kepada  Siswa  dan  Pendekatan  Kontruktifisme dalam Pengajaran , Surabaya: Pusat Study MIPA Unesa, 2000.