## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Perbandingan Sikap Kemandirian Siswa pada Mata Pelajaran Fisika
Rimi Wandani 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jul 12, 2020 Revised Jul 29, 2020
Accepted Aug 7, 2020
Tujuan Penelitian: untuk dapat mengetahui perbandingan  sikap kemandirian siswa terhadap mata pelajaran fisika di SMAN 1 Bungo.
Metodologi: Metode  dalam  penelitian  ini yaitu dari  segi  pengamblan  sampel terdiri  dari  2  kelas.  Kelas  untuk  pengambilan  sampel  yaitu  kelas  X  mia1  dan kelas X mia 3, didalam pengambilan sampel ini peneliti mengambi 20 sampel untuk setiap kelas.
Temuan  Utama: Hasil  yang  tedapat  pada  penelitian  ini  adalah  dilihat  dari Berdasarkan  output  di  atas  diketahui  nilai  Sig.  Levene’s  Test  for  Equality  of Variances  adalah  sebesar  0,783  >  0.,05  maka  dapat  diartikan  bahwa  varians data  arata  eklas  X  mia  1  dengan  kelas  X  mia  3  adalah  homogen  atau  sama. perbandingan sikap kemandirian pada siswa antara kelas antara Kelas X mia 1 dengan kelas X mia 3 memiliki perbedaan.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Mengetahui  adakah  perbandingan kemandirian siswa pada mata pelajaran fisika.
Kata Kunci:
Pendidikan Sikap Kemandirian
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Rimi Wandani Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas jambi, Jambi, Indonesia Email: wandaniirimi23@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu kegiatan, yang sangat penting bagi semua manusia, dengan adanya pendidikan manusia dapat merubah tingkah laku dan pengetahuan menjadi lebih baik  [1]. Pendidikan pada dasarnya adalah usaha sadar untuk menumbuhkembangkan potensi sumber daya manusia terutama peserta didik yang dilakukan dengan  cara  membimbing  dan  memfasilitasi  kegiatan  belajar  mereka  [2].  Untuk  membentuk  pemuda  pemuda yang  memiliki  kemampuan  dan  skill  yang  tinggi,  dan  agar  pemuda  pemuda  indosesia  bisa  mengembangkan bangsanya dengan kemampuan yang dimikinya. pendidikan sangat penting dalam memajukan bangsan ini. oleh karena  pemerinta  harus  memfasilitasi  kegiantan  belajar  secara  merata  baik  yang  berada  dikota  ataupun  yang berda di didesa, agar siswa mampu mengeluarkan kemampuannya secara maksimal dengan adanya fasilitas yang di berikan pemerintah secara merata ini.
Belajar  merupakan  hal  terpenting  yang  harus  dilakukan  manusia  untuk  menghadapi  perubahan lingkungan  yang  senantiasa  berubah  setiap  waktu.  Untuk  itu  dalam  melakukan  proses  belajar  mengajar  sikap siswa  terhadap  pelajaran  haruslah  besikap  dengan baik  untuk  mendapatkan  atau  memahami  pelajaran  tersebut. Dalam  proses  belajar  siswa  untuk  menentukan  sikap  siswa  terhadap  pelajaran  bisa  kita  lihat  dengan  suka  tau yidaknya dalam pejaran tersebut.
Mata pelajaran fisika dapat dikategorikan sebagai mata pelajaran yang kurang disukai oleh peserta didik [1].  Dikarenakan  pada  pelajaran  fisika  kita  harus  memahami,  menghafal,  dan  pandai  menghitung.  Untuk  itu dalam pelajaran fisika peserta didik harus memiliki ketekunan, rajin dalam melakukan pembelajaran pada mata pelajaran fisika. di dalam pelajaran fisika tidak hanya ada pelajaran matematikan akan tetapi ada gejala ataupun fenomena  yang  ada  di  dunia.  Untuk  itu,  pemahaman  konsep  dalam  fisika  sangat  dibutuhkan  agar  tidak  terjadi kesalahpahaman materi [3].
84
Dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diharapkan siswa memiliki sikap positif untuk menunjang proses pembelajaran yang baik. Sikap siswa merupakan salah satu kunci dalam pembelajaran IPA. Tumbuh-nya sikap  positif  terhadap  IPA  dapat  meningkatkan  minat  peserta  didik  terkait  profesi  sains  yang  mampu  untuk mendukung sikap kemandirian siswa untuk menjadikan siswa yanglebih baik [4]. Sikap adalah hal yang paling penting yang dimiliki seorang pelajar, sikap bisa menentukan karakteristik seseorang dengan melihat sikapnya. Sikap  merupakan  kencenderungan  untuk  merespon  secara  menyenangkan  atau  tidak  menyenangkan  terhadap suatu obejek, orang dana lai lainnya. Pembeljaran adalah proses yangan sangat penting dalam pembentuka sikap, khususnya  padaa  asaat  kita  disosialisasikan  oleh  orang  tua,  guru,  maunpun  teman  sebaya  kita  [5].  Sikap merupakan kekuatan untuk menggerakan atau mendorong siswa melakukan proses belajar, sikap terhadap fisika di  ungkapkan  dengan  perasaan/  perilaku  siswa  dengan  menerima  atau  menolak  terhadap  objek  fisika  tersebut, yang di tunjukan dengan sikap tenang atau tidak tenang [6].
Mandiri  adalah  hal  yang  penting  yang  harus  dimiliki  seooang  individu  untuk  tidak  merepotkan  orang lain,  ternyata  sikap  kemandirian  siswa  dalam  proses  pembelajaran  adalah  potensi  dasar  untuk  perkembangan siswa dalam melakukan pembelajaran. Setiap masing – masing siswa harus ditanamkan sikap kemandirian agar siswa  mampu  untuk  secara  mandiri  mengerjakan  sesuatu  yang  di  berikan  kepada  guru  [7].  Nantinya  dari kemandirian  siswa  akan  menimbulkan  dampak  besar  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  [8].  Penerapan pembelajaran siswa berbasis karakter sikap siswa penting dilaksanakan terhadap objek mata pelajaran.
Sikap senang atau suka setiap siswa akan menyimpulkan kesenangan siswa terhadap sains, sedangkan sikap tidak senang atau tidak suka akan menyimpulkan siswa memiliki rasa tidak senang terhadap sains [9]. Oleh karena  itu  sikap  sangat  bergantung  terhadap  siswa  untuk  menentukan  kemauan  siswa  untuk  memilih  apakah siswa  itu  bisa  di  bagian  sain  atau  bagian  sosial.  Sikap  seorang  siswa  menentukan  keberhasilan  materi  yang diserap  dalam  proses  pembelajaran  [10].  Sikap  ini  sangat  penting  karena  guru  dapat  mengetahui  setiap  siswa merespons pembelajaran sains dengan indikasi bahwa siswa menolak atau menerima sains pada siswa.
Tujuan  di  buat  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  perbandingan  sikap  kemandirian  pada  setiap  kelas agar dapat mengetahui adakah perbedaan sikap dari setiap kelas dalam kemandirian siswa yang terdapat didalam diri  siswa  tersebut.  Dalam  membandikan  sikap  kemandirian  sikap  ini  guru  dapat  mengeetahui  sikap  terhadap siswanya  dan  melakukan  atau  menberikan  sebuah  solusi  untuk  memperaiki  sikap  yang  jelek  terhadap  siswa tersebut.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan data kuantitatif. Data kuantitatif adalah dara yang berbentuk angka (metric) seperti  jumlah  penjualan,  berat  badan,  jarak  dalam  bentuk  kilometer,  dan  lain  sebagainya  [11].  Teknik pengumpulan data  penelitian ini  berupa  angket  tentang  sikap  kemandirian  siswa  yang  di  berikan  secara  online yang dikarenakan masa pandemi covid 19. Maka pelajaran siswanya secara darling di SMA 1  Bungo. Populasi pada penelitian ini 36 siswa kelas X mia 1 sedangkan populasi di siswa kelas X mia 3 adalah 35 siswa. Dalam pengambilan  sampel   dalam penelitian  ini  mengambil  sampel  20   siswa  dari  setiap kelas  X  mia 1  dan kelas  X mia 3. Dalam penelitian ini memakai uji normalitas untuk bisa dalam menguji perbandingan bertutujuan untuk mendapatkan  data  yang  normal  sehingga  bisa  mengunakan  statistik  inferensial    parametrik  (uji  beda  atau  uji perbandingan).  Di  statistik  inferensial  parametrik  ini  dapat  di  gunakan  uji  independen  sample  T-Tes  untuk menentukan perbandiangan antara variabel-variabel yang akan di uji. Persyaratan untuk uji independen sample ini  adalah  kedua  sampel  tidak  saling  berpasangan,  jumlah  data  atau  sampel  yang  digunakan  tidak  melebihi  30 data sampel, data yang di pakai adalah data kuantitatif yang besekala atau rasio, data untuk kedua sampel harus berdistribusi normal yang dilakukan dalam uji normalitas, dan yang terakhir ada kesamaan varians atau homogen untuk kedua sampel data penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tabel.1 Group Statistics
kelas N  Mean  Std. Deviation  Std. Error Mean sikap kemandirian kelas X mia 1  20  66.450 13.3947 2.9951 Kelas X mia 3  20  69.150 13.4918 3.0169
Berdasarkan tabel output “Group Statistics” di atas diketahui jumlah data hasil sikap kemadirian siswa dalam  peajaran  fisika  untuk  kelas  X  mia  1  adalah  sebanyak  20  siswa,  sementara  untuk  kelas  X  mia  1  adalah sebanyak 20 siswa. Nilai rata-rata hasil sikap kemandirian siswa dalam peljaran fisika atau mean untuk kelas X mia  1  adalah  sebesar  66.450,  sementara  untuk  kelas  X  mia  3  adalah  sebesar  69.150.  dengan  demikian  secara deskriftif  satatistik  dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  rata-rata  sikap  kemandirian  siswa  dalam  pelajaran  fisika
85 antara  kelas  X  mia  1  dengan  kelas  X  mia  3.  selajutnya  untuk  membuktikan  apakah  perbedaan  tersebut  berarti signifikan (nyata) atau tidak maka perlu menafsirkan output “Independent Sampel Test” Berikut ini.
Tabel.2 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper sikap kem andir ian Equal variances assumed .123 .728  -.635 38 .529 -2.7000 4.2512 -11.3060 5.9060 Equal variances not assumed -.635 37.9 98 .529 -2.7000 4.2512 -11.3060 5.9060
Berdasarkan output di atas diketahui nilai Sig. Levene’s Test for Equality of Variances adalah sebesar 0,783 > 0.05, maka dapat diartikan bahwa varians data arata eklas X mia 1 dengan kelas X mia 3 adlah homogen atau  sama.  Sehingga  penafsiran  tabel  output  Independent  Sample  Test  diatas  berpedoman  pada  nilai  yang terdapat dalam tabel “Equal variances assumed”
Berdasarkan tabel output “Independent Samples Test” pada bagian “equal variances assumed” diketahui nilai Sig. (2-taieled) sebesar 0.529, maka sebagai dasar pengambilan keputusan dalam uji independent sample t test dappat sisimpulkan bahwa HO di terima dan Ha di tolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan (nyata) antara rata-rata hasil sikap siswa pada sikap kemadirian siswa di kelas X mia 1 dnegan kelas X mia 3.
Sealanjutnya dari tabel output di atas diketahui nilai “Mean Difference” adalah sebesar sebesar -2.7000. Nilai  ini  menunjukan  selisih  rata-rata  sikap  kemandirian  siswa  pada  kelas  Xmia  1dengan  rata-rata  sikap kemandirian siswa kelas X mia 3 atau 66.450 -  69.150 = -2.7000 dan selisih perbedaan tersebut adalah -11.3060 sampai 5.9060 (95% confidence interval of the difference lower upper).
t hitung bernilai negatif, dengan nilai sebesar  -0.635, nilai tersebut bukan sebuah kesalahan, Namun, t hitug  bernilai  negatif  ini  di  sebabkan  karena  nilai  rata-rata sikap  kemandirian  pada  le;as  X  mia  1  lebih rendah dari  nilai  rata-rata  sikap  kemandirian  pada  kelas  X  miia  3.  Maka  jika  menggunakan  pengambilan  keputusan dalam uji independent dample t test melalui perbandngan antara t hitung dengan tabel t tabel, maka nilai t hitung disini dapat berarti positif yakni -12.6760
Analisis data : Mencari 𝑆 𝐷 2 :
𝑆 𝐷 2 = [∑𝐷 2 − ( (∑𝐷)2 𝑛 )] [𝑛 − 1]
𝑆 𝐷 2 = [7,284 − ( (−54)2 20 )] [20 − 1]
𝑆 𝐷 2 = [7,284 − ( 2,916 20 )] [19] 𝑆 𝐷 2 = [7,284 − 145.8] [19]
𝑆 𝐷 2 = [7,138,8] [19] 𝑆 𝐷 2 = 7,276.3
Mencari S :
𝑆 = √𝑆 𝐷 2 𝑛 𝑆 = √7,276.3
86
𝑆 = 85.3
20 𝑆 = 4.2650
Mencari t hitung :
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = (𝑌 1 − 𝑌 2 ) 𝑠 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = (1,329 − 1383) 4.2650 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = (−54) 4.2650
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = −12.676
Diketahui nilai t hitung adalahseesar  -12.676. Selanjutnya kita lihat t table, sebagai nilai pembanding. Cara melihatnya adalah yang pertama kita lihat kolom α = 0.025 pada Tabel 3. Nilai α ini berasal α 0.05 dibagi 2, karena hipotesis Hakikatnya adalah hipotesis 2 arah. Kemudian, kita lihatbaris ke 19. Nilai 14 ini adalah nilai df, yaitu n – 1. Nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 = 2.093
𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 = 𝑡 α 2(df) = 𝑡 0.05 2(n−1) = = 𝑡 0.025(20−1) = 𝑡 0.025(19) = 2.093
Dengan  demikian  nlai  t  hitung  12.6760  (tanda  minus  di  abaikan)  >  t  tabel  2,093,  maka  berdasarkan dasar pengambilan keputusan melalui perbandingan nilai t hitung dengan t tabel, dapat disimpulkan bahwa HO ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti  ada  perbedaan  rata-rata  sikap  kemandirian  siawa  antara  Kelas  X  mia  1 dengan  kelas  X  mia  3  atau  dengan  kata  lain  perbandingan  sikap  kemandirian  pada  siswa  antara  kelas  antara Kelas X mia 1 dengan kelas X mia 3 memiliki perbedaan.

## 4. KESIMPULAN
Pada  Independent  Samples  Test  dibagian  “equal  variances  assumed  dalamnilai  Sig.  (2-tailed)dapat disimpulkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  (nyata)  antara  rata-rata  hasil  sikap  siswa  pada  sikap kemadirian siswa di kelas X mia 1 dnegan kelas X mia 3. Dilihat dari nlai t hitung lebih besar dari nilai t tabel, maka  berdasarkan  dasar  pengambilan  keputusan  melalui  perbandingan  nilai  t  hitung  dengan  t  tabel,  dapat disimpulkan bahwa HO ditolak dan Ha diterima, yang berarti ada perbedaan rata-rata sikap kemandirian siawa antara Kelas X mia 1 dengan kelas X mia 3 atau dengan kata lain perbandingan sikap kemandirian pada siswa antara  kelas  antara  Kelas  X  mia  1  dengan  kelas  X  mia  3  memiliki.  Dalam  meningkatkan  sikap  kemandirian siswa dalam pelajaran fisika guru sangat berperan penting dalam menumbuhkan sikap kemandirian pada setian siswa.

## REFERENSI
[1] D.  A.  Kurniawan,  A.  Astalini,  N.  Kurniawan,  And  H.  Pathoni,  “Analisis  Korelasi  Sikap  Siswa  Dan  Disiplin  Siswa Terhadap  Ipa  Pada  Siswa  Smp  Provinsi  Jambi,” J.  Pendidik.  Fis.  Dan  Keilmuan ,  Vol.  5,  No.  2,  P.  59,  2019,  Doi: 10.25273/Jpfk.V5i2.5014.
[2] A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  And  S.  Sumaryanti,  “Sikap  Siswa  Terhadap  Pelajaran  Fisika  Di  Sman  Kabupaten Batanghari,” Jipf (Jurnal Ilmu Pendidik. Fis. , Vol. 3, No. 2, P. 59, 2018, Doi: 10.26737/Jipf.V3i2.694.
[3] Astalini, D. A. Kurniawan, Sumaryanti, And Effendi, “Deskripsi Adopsi Dari Sikap Ilmiah, Kesenangan Dalam Belajar Fisika Dan Ketertarikan Memperbanyak Waktu Belajar Fisika,” Lembaran Ilmu Kependidikan , Vol. 48, No. 1, Pp. 1–6, 2019.
[4] A. Astalini, D. A. Kurniawan, And A. D. Putri, “Identifikasi Sikap Implikasi Sosial Dari Ipa, Ketertarikan Menambah Waktu Belajar Ipa, Dan Ketertarikan Berkarir Dibidang Ipa Siswa Smp Se-Kabupaten Muaro Jambi,” J. Tarb.  J. Ilm. Kependidikan , Vol. 7, No. 2, Pp. 93–108, 2018, Doi: 10.18592/Tarbiyah.V7i2.2142.
[5] A.  U.  Hasanah,  “Stimulasi  Keterampilan  Sosial  Untuk  Anak  Usia  Dini,” J.  Fascho  Kaji.  Pendidik.  Dan  Sos. Kemasyarakatan , Vol. 9, No. 1, Pp. 1–14, 2019, [Online]. Available: Https://Journal.Stkipm- Bogor.Ac.Id/Index.Php/Fascho/Article/View/26.
[6] D. A. Kurniawan, Astalini, And N. Kurniawan, “Sikap Siswa Terhadap Pelajaran Ipa Di Smp Kabupaten Muaro Jambi Provinsi Jambi,” Curricula J. Teach. Learn. , Vol. 14, No. 3, Pp. 111–127, 2019, Doi: 10.29303/Jpm.V14i2.1065.
[7] M. Budiyanto And I. Machali, “Pembentukan Karakter Mandiri Melalui Pendidikan Agriculture Di Pondok Pesantren Islamic Studies Center Aswaja Lintang Songo Piyungan Bantul Yogyakarta,” J. Pendidik. Karakter , Vol. 5, No. 2, Pp. 108–122, 2015, Doi: 10.21831/Jpk.V0i2.2784.
[8] T.  Jumaisyaroh  And  E.  E.  N.  Hasratuddin,  “Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Dan  Kemandirian Belajar Siswa Smp Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah,” Admathedu  J. Ilm. Pendidik. Mat. Ilmu Mat. Dan Mat. Terap. , Vol. 5, No. 1, 2016, Doi: 10.12928/Admathedu.V5i1.4786.
[9] D.  A.  Kurniawan,  A.  Astalini,  And  L.  Anggraini,  “Evaluasi  Sikap  Siswa  Smp  Terhadap  Ipa  Di  Kabupaten  Muaro Jambi,” J. Ilm. Didakt. , 2018.
87
[10]  A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  R.  Melsayanti,  And  A.  Destianti,  “Sikap  Terhadap  Mata  Pelajaran  Ipa  Di  Smp  Se- Kabupaten  Muaro  Jambi,” Lentera  Pendidik.    J.  Ilmu  Tarb.  Dan  Kegur. ,  Vol.  21,  No.  2,  P.  214,  2018,  Doi: 10.24252/Lp.2018v21n2i7.
[11]  Suryadi  And  Hendryadi, Metode  Riset  Kuantitatif  Teori  Dan  Aplikasii  Pada  Penelitian  Bidang  Manajemen  Dan Ekonomi Islam . Jakarta: Prenadamedia Group, 2015.