## ANDRAGOGI 5 (3), 2023, 239-255.
P-ISSN: 2716-098X, E-ISSN: 2716-0971
Article Type :  Research Article Date Received :  02.08.2023 Date Accepted :  22.09.2023 Date Published :  31.10.2023 DOI :  https://doi.org/10.36671/andragogi.v5i3

## PENDIDIKAN KARAKTER PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN MODERASI BERAGAMA DI SMK MAMBAUL ULUM CIREBON
Siti Uswatun Khasanah 1 , Popi Puadah 2 , M. Gufron Iqbal 3
1 Universitas Islam Jakarta, Indonesia (sitiuswatun@uid.ac.id)
2 Universitas Islam Jakarta, Indonesia (popipuadah@uid.ac.id)
3 Universitas Islam Jakarta, Indonesia (ghufroniqbal48@gmail.com)
Kata Kunci: Abstrak Pendidikan Karakter, Profil Pelajar Pancasila dan Moderasi Beragama Profil  pelajar  pancasila  dan  moderasi  beragama  merupakan  sifat  dan keterampilan yang harus dimiliki siswa Indonesia baik di sekolah maupun ketika  berpartisipasi  dalam  masyarakat.  Melalui  penerapan  profil  pelajar pancasila  dan  moderasi  beragama  diharapkan  masyarakat  Indonesia berkembang  menjadi  pribadi  yang  cerdas,  berkarakter  dan  mampu menghadapi  tantangan  dunia  abad  21.  Penelitian  ini  merupakan  kajian deskriptif  yang  bertujuan  untuk  menganalisis  pendidikan  karakter  profil pelajar pancasila dan moderasi beragama di kalangan siswa SMK Mamba'ul Ulum Cirebon. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 7 November 2022 sampai  dengan  30  Desember  2022.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa Sekolah  Menengah  Kejuruan  Mambaul  Ulum  (SMK)  Mambaul  Ulum Cirebon.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  dilakukan  melalui angket,  observasi  dan  dokumen.  Pengolahan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  software  SPSS  26.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa: 1. Secara umum siswa SMK Manba'ul Ulum Cirebon telah  membentuk  profil  pelajar  Pancasila,  kepribadian  yang  serasi  dan menunjukkan  sikap  yang  sesuai  terhadap  nilai-nilai  yang  terkandung dalam Pancasila yaitu nilai-nilai yang bersifat religius, perlindungan sosial, kemandirian,  semangat  kebangsaan,  demokrasi,  toleransi  dan  disiplin.  2. Siswa  SMK  Manba'ul  Ulum  juga  telah  mengejawantahkan  nilai-nilai pengamalan agamanya baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat. Key Words: Abstracts Character  Education, Pancasila Student Profile  and  Religious Moderation The Pancasila student profile and religious moderation are traits and skills Indonesian students must have at school and when participating in society. Through  the  application  of  the  Pancasila  student  profile  and  religious moderation, it is hoped that Indonesian society will develop into intelligent individuals, have character  and  can  face the challenges of  the 21st  century world. This descriptive study aims to analyze the character education of the Pancasila  student  profile  and  religious  moderation  among  Mamba'ul Vocational  School  students.  Ulum  Cirebon.  This  research  was  carried  out from  7 November 2022 to 30  December 2022. The  subjects  of  this research were  students  at  the  Mambaul  Ulum  Vocational  High  School  (SMK) Mambaul Ulum Cirebon. This research data collection technique was  done through  questionnaires,  observations,  and  documents.  Data  processing  in this  research  was  carried  out  using  SPSS  26  software.  The  results  of  this research  show  that:  1.  In  general,  students  at  Manba'ul  Ulum  Cirebon
Vocational School have formed a Pancasila student profile and a harmonious personality and show an appropriate attitude towards its values. Pancasila is religious values, social protection, independence, national spirit, democracy, tolerance and discipline. 2. Manba'ul Ulum Vocational School students have also  embodied  the  values  of  practicing  their  religion  both  in  the  school environment and in society.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan karakter dari sudut pandang Islam adalah pendidikan akhlak. Kata akhlak dalam Al-Quran dan hadits mengandung nilai dan norma yang terintegrasi dan tidak  terpisahkan  dari  kemanusiaan  dan  tauhid. 1 Pendidikan  Karakter/Akhlak bertujuan untuk memastikan bahwa dunia pendidikan dapat berfungsi dengan ghirah dan makna yang benar. Pembangunan karakter penting dalam menghadapi tantangan lokal, nasional dan global. 2 Tanpa pendidikan, iptek, dan keterampilan yang berkualitas, peserta didik tidak akan memiliki karakter yang baik. 3
Era revolusi  industri 4.0 menjadi tantangan berat bagi dunia pendidikan, baik bagi  guru  maupun  siswa.  Tuntutan  pendidikan  dan  pembelajaran  dengan  muatan pengetahuan  yang  lebih  tinggi  daripada  sikap  dan  keterampilan  seperti  yang dipraktikkan  saat  ini  akan  membuat  siswa  tidak  mampu  bersaing  dengan  mesin. Fenomena yang terjadi dan mudah dilihat dan dirasakan adalah degradasi moral. Hasil penelusuran KPAI menunjukkan bukti nyata masih adanya kasus kemerosotan moral yang melibatkan anak sebagai pelaku dalam konteks perlindungan anak pada:
Tabel 1.
Kasus Pengaduan Perlindungan Anak KPAI 2019-2020
Kasus 2019 2020 Anak berkelahi/tawuran Anak kecanduan narkoba Anak pelaku kekerasan di sekolah (bullying) Anak melakukan kejahatan seks online Anak mencuri 84 52 51 101 55 7 6 12 9 22
Sumber: Bankdata KPAI
Pada tahun 2020, terlihat adanya tren penurunan kasus yang melibatkan anak berdasarkan  database  KPAI.  Namun,  kita  tahu  bahwa  selama  tahun  itu  Indonesia mengalami  perubahan  yang  tiba-tiba  dan  dramatis  dalam  cara  belajar  dan  hidup. Semakin  banyak  anak  yang  tinggal  di  rumah  dan  meminta  pemerintah  membuat
1 Siti Sarah Zakiyah, Abd Aziz, and E E Junaedi Sastradiharja, “Pembentukan Karakter Peserta Didik  Melalui  Kurikulum  Integral  Berbasis  Tauhid  (KIBT)  Di  SD  Integral  Hidayatullah  Depok,” JIIP (Jurnal Ilmiah
Ilmu Pendidikan) 7, no. 1 (2024): 1094 – 1104, http://jiip.stkipyapisdompu.ac.id/jiip/index.php/JIIP/article/view/3892.
2 Abd Aziz, “Harmonisasi Sastra Dan Pendidikan Islam Dalam Pembentukan Karakter,” GAPAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam 1, no. 1 (2023): 50 – 63, https://journal.ptiq.ac.id/index.php/gapai/article/view/1260.
3 Amintas, W. dkk. (2020). Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Pancasila Pada Siswa di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Ilmiah Aquina, 3(1).
strategi  untuk  mengatasi  kehilangan  pembelajaran.  Badan  Evaluasi,  Program  dan Standar  Pendidikan  Departemen  Pendidikan,  Kebudayaan,  Ristek  mengevaluasi pelaksanaan  pembelajaran  sepanjang  hayat.  Salah  satu  temuan  menunjukkan  bahwa sekolah-sekolah di Indonesia pada masa pandemi atau perubahan pola kegiatan belajar dengan  menggunakan  kurikulum  darurat  lebih  cepat  4-5  bulan  dari  kegiatan  belajar mengajar normal dibandingkan dengan sekolah yang menerapkan kurikulum 2013.
Anindito  menjelaskan  dugaan  akibat  hilangnya  kemajuan  akademik  terlihat pada penelitian yang menunjukkan buruknya pembelajaran untuk keterampilan literasi dan  numerasi.  Hilangnya  kemajuan  akademik  dapat  secara  signifikan  memengaruhi keterampilan  literasi  dan  numerasi.  Ketidakmampuan  belajar  untuk  literasi  setara dengan enam bulan belajar dan untuk kemampuan berhitung, ketidakmampuan belajar setara dengan lima bulan sekolah. 4
Prototipikal  atau  kurikulum  penggerak  atau  kurikulum  yang  berdiri  sendiri berupaya  mengembalikan  peran  guru  sebagai  pemimpin  dalam  pembelajaran.  Guru memiliki  kebebasan  untuk  mengembangkan  sesuai  dengan  hasil  belajar  yang  telah ditentukan. 5 Bagian integral dari program prototipe adalah hubungannya dengan nilai- nilai  Pancasila.  Profil  Siswa  Pancasila  Merujuk  pada  Keputusan  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  No.  162/M/2021  tentang  sekolah  mengemudi, pengertian  Profil  Siswa  Pancasila  adalah  profil  lulusan  yang  dimaksudkan  untuk memberikan  karakter  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  mencapai  dan memantapkan nilai-nilai luhur dan pemangku kepentingan Pancasila peserta didik. 6 Pelajar  pancasila  menitikberatkan  pada  keinginan  untuk  menjangkau  pelajar pancasila  mulai  dari  pendidikan  dasar  hingga  pendidikan  tinggi.  Siswa  Pancasila memiliki  enam  ciri  utama,  yaitu  iman,  ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, kebhinekaan dunia, pengendalian diri, kerja sama, berpikir kritis dan penalaran kreatif. Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  mekanisme  atau  gerakan  pembinaan  karakter, termasuk  penyadaran,  peningkatan  pembelajaran  dan  berbagai  lomba,  untuk  dapat mewujudkan profil siswa Pancasila. 7

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  07  November  2022  sampai  dengan  30 Desember 2022 dengan menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan menggunakan pendekatan metode  deskriftif .  Sasaran  penelitian  ini  adalah  guru-guru  di  Pondok Pesantren  Manba’ul  Ulum  dengan  data  primer  diperoleh  melalui  angket  yang disebarkan kepada 27 pelajar SMK Manba’ul Ulum Cirebon, data skundernya diperoleh melalui studi kepustakaan terhadap teori dan informasi yang relevan dengan penelitian
4 Kemendikbud. (2021). https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2021/12/kurikulum-prototipe- sebagai-opsi-dukung-pemulihan-pembelajaran    .
5 Diputera, A. M., Damanik, S. H., & Wahyuni, V. (2022). “ Evaluasi Kebijakan Pendidikan Karakter Profil Pelajar Pancasila ” dalam Kurikulum Prototipe untuk Pendidikan Anak Usia Dini (Vol. 8, Issue 1).
6 Teknodik, J., Susilawati, E., Sarifuddin Pusat Data dan Teknologi Informasi, S., Pendidikan, K., Teknologi  RE  Martadinata  KM,  dan  J.,  &  Selatan,  T.  (2021).  Internalisasi  Nilai  Pancasila  Dalam Pembelajaran Melalui Penerapan Profil Pelajar Pancasila Berbantuan Platform Merdeka Mengajar (Vol. 25).
7 Kurniasih, A. D. (2022). “ Aktualisasi Nilai-Nilai Kepemimpinan Astha Brata Untuk Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila Melalui Sekolah Penggerak. ” https://jurnal.uns.ac.id/shes
serta  sumber-sumber  yang  lainnya,  seperti  internet,  buku-buku,  dokumen-dokumen dan artikel. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan SPSS 26.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Profil Pelajar Pancasila
Kebijakan Kemenristekdikti tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2020 tentang Renstra Kemendikbud periode 2020 – 2024 menyebutkan bahwa “Peserta didik Pancasila adalah pelajar teladan Indonesia menjadi peserta didik sepanjang hayat yang berkompeten dan berperilaku sesuai dengan nilai- nilai Pancasila, dengan menggunakan enam ciri utama: iman, takut akan Tuhan Yang Maha Esa dan Maha Mulia, keragaman semesta, gotong royong, kemandirian, penalaran kritis,  dan  kreativitas. 8 Ciri  utama  siswa  pancasila  adalah  penguatan  pendidikan karakter  sejak  dini.  Menyelenggarakan  pendidikan  karakter  secara  sistematis  dan menyeluruh menurut metode memahami, mencintai dan berbuat kebaikan. 9 Karakter yang  ditanamkan  diharapkan  mampu  menggugah  masyarakat  untuk  melakukan sesuatu secara spontan sesuai dengan nilai-nilai yang tertanam. 10
Tabel 2.

## Dimensi dan Elemen Profil Pelajar Pancasila
Dimensi Penjabaran Elemen Kunci Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak Mulia
Siswa Indonesia yang berakhlak mulia adalah siswa yang berkarakter dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. dia mengetahui ajaran iman dan agama dan menerapkan pemahaman ini dalam kehidupan sehari-harinya. (a)    kepada agama; (b) kepada pribadi; (c) kepada manusia; (d) kepada alam; dan (e) kepada negara. Mandiri Pelajar Indonesia adalah pelajar yang mandiri, artinya mereka bertanggung jawab atas proses dan akibat dari pembelajarannya sendiri. Sadar diri dan mampu meregulasi diri. Bergotong royong Siswa Indonesia memiliki kemampuan gotong royong yaitu kemampuan melakukan kegiatan bersama secara sukarela sehingga kegiatan yang dilakukan lancar, sederhana dan mudah. Berbagi, kolaborasi, dan peduli
8 Made Made Saihu and Abdul Aziz, “Implementasi Metode Pendidikan Pluralisme Dalam Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,” Belajea;  Jurnal  Pendidikan  Islam 5,  no.  1  (2020):  131, https://doi.org/10.29240/belajea.v5i1.1037.
9 Abd Aziz and Fatkhul Mubin, “Tafsir Tarbawī: Wacana Khalifah Dan Khilāfah Dalam Reformasi Pendidikan Islam Holistik,” Al-Burhan: Jurnal Kajian Ilmu Dan Pengembangan Budaya Al- Qur’an 21, no. 1 (2021): 127 – 53, https://doi.org/10.53828/alburhan.v21i01.223.
10 Kemendikbud. (2021). https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2021/12/kurikulum- prototipe-sebagai-opsi-dukung-pemulihan-pembelajaran.
Berkebinekaan Global Pelajar Indonesia menjunjung tinggi budaya lokal dan karakternya yang luhur, serta terbuka untuk berinteraksi dengan budaya lain,
sehingga menumbuhkan semangat saling menghargai dan memfasilitasi menjadi budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya lain. bangsa. budaya yang mulia Mampu mengenali dan menghargai budaya sekitar, mampu berkomunikasi lintas budaya, serta mampu berefleksi dan bertindak secara bertanggung jawab Bernalar Kritis Pelajar Pancasila dapat menganalisis dan mengevaluasi secara kritis semua persoalan dan gagasan, mereka juga dapat mengevaluasi dan merefleksikan penalaran dan pemikiran mereka sendiri. 1) Mengumpulkan dan memproses informasi dan ide, 2) Menganalisis 3) Mengevaluasi argumen, 4) Merefleksikan pemikiran dan proses berpikir, membuat keputusan Kreatif Pelajar pancasila merupakan pelajar yang mampu melahirkan ide, karya, dan tindakan yang unik, serta memiliki keleluasaan untuk memikirkan solusi lain Masalah 1) Menghasilkan ide yang unik, 2) Menciptakan karya dan tindakan yang unik. 11

## Profil SMK Manba’ul Ulum Cirebon
SMK Manba'ul 'Ulum, didirikan pada tahun 1987. Yayasan Pendidikan Manba'ul 'Ulum  diketuai  oleh  H.  Taufik  Rahman,  SE  ingin  mendirikan  lembaga  pendidikan tingkat menengah. Oleh karena itu, Badan Pengelola Dana mengadakan rapat untuk memutuskan  pendirian  lembaga  pendidikan menengah  yaitu  SMK yang  dibuka  pada tahun  ajaran  1998/1999,  dengan  dikeluarkannya  izin  pendirian  SMK  (saat  itu).  SMK SINDANGJAWA. 12
Visi,  Misi  dan  Tujuan  VISI  Terwujudnya  sekolah  tinggi  profesi  yang  mampu mengikuti  tatanan  era  globalisasi  yang  berlandaskan  ajaran  Islam.  MISI Mengembangkan  sistem  pendidikan  profesional  yang  adaptif,  fleksibel  dan  terbuka terhadap  dunia.  Berinteraksi  dengan  kualitas  dan  pelatihan  profesional  yang  sangat baik,  profesional  dan  berwawasan  ke  depan,  dapat  dipercaya  dan  profesional.
11 Rusnaini, R., Raharjo, R., Suryaningsih, A., & Noventari, W. (2021). “ Intensifikasi Profil Pelajar Pancasila dan Implikasinya Terhadap Ketahanan Pribadi Siswa. ” Jurnal Ketahanan Nasional , 27(2), 230. https://doi.org/10.22146/jkn.67613.
12 SMK Manba’ul ‘Ulum. (2022a). https://smkmucirebon.sch.id/category/profile/profile -sekolah/.
Mewujudkan sikap pengabdian kepada masyarakat terdidik untuk berpartisipasi dalam pendidikan anak bangsa. 13

## Penerapan Enam Dimensi Profil Pelajar Pancasila di SMK Manba’ul Ulum yaitu

## 1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME
Saya mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju  1 3,7 3,7 3,7 Setuju 26 96,3 96,3 100,0 Total 27 100,0 100,0
Saya memahami nilai-nilai luhur Pancasila dengan baik
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 4 14,8 14,8 14,8 Setuju 21 77,8 77,8 92,6 Tidak setuju 2 7,4 7,4 100,0 Total 27 100,0 100,0
Berdasarkan hasil penelitian diatas menunjukkan bahwa siswa dan siswi di SMK Manba’ul Ulum  mayoritas  menyetujui  dan  sudah  mengamalkan  nilai-nilai  luhur pancasila dengan baik.  Mereka mengamalkan nilai-nilai Pancasila setiap hari.

## 2. Berkebinekaan global
Saya akan menjaga nama baik bangsa dan negara
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 15 55,6 55,6 55,6 Setuju 12 44,4 44,4 100,0 Total 27 100,0 100,0
Saya menjadikan Pancasila sebagai pemersatu bangsa dan negara
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 15 55,6 55,6 55,6 Setuju 11 40,7 40,7 96,3 Tidak setuju 1 3,7 3,7 100,0 Total 27 100,0 100,0
Saya berpartisipasi aktif menjaga kedaulatan bangsa dan negara
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  Sangat Setuju 7 25,9 25,9 25,9
Setuju 19 70,4 70,4 96,3 Tidak setuju 1 3,7 3,7 100,0 Total 27 100,0 100,0
Berdasarkan hasil penelitian diatas menunjukkan bahwa siswa dan siswi di SMK Manba’ul Ulum mayoritas memiliki komitmen akan menjadikan Pancasila sebagai pemersatu  bangsa  dan  negara,  setuju  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam mempertahankan  kedaulatan  bangsa  dan  negara,  dan  akan  menjaga  nama  baik bangsa dan negara.

## 3. Mandiri
Saya  akan  berkontribusi  pada  kemajuan  bangsa  dan  negara  dengan melaksanakan  tugas  yang  diamanatkan  baik  secara  pribadi,  warga, masyarakat maupun pemerintah
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 8 29,6 29,6 29,6 Setuju 19 70,4 70,4 100,0 Total 27 100,0 100,0
Berdasarkan  hasil  riset  diatas  menunjukkan  bahwa  siswa  dan  siswi  SMK Manba’ul Ulum mayoritas setuju dan akan berkontribusi pada kemajuan bangsa dan negara  dengan  melaksanakan  tugas  yang  diamanatkan  baik  secara  pribadi,  warga, masyarakat maupun pemerintah.

## 4. Gotong Royong
Saya  senang  membantu  sesama  warga  masyarakat  yang  mengalami kesulitan
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid ,00 1 3,7 3,7 3,7 Sangat Setuju 15 55,6 55,6 59,3 Setuju 11 40,7 40,7 100,0 Total 27 100,0 100,0
Dari hasil riset diatas menunjukkan bahwa siswa di SMK Manba’ul Ulum sangat setuju membantu masyarakat yang mengalami kesulitan.

## 5. Bernalar kritis
Saya  berpikir,  bersikap  dan  berbuat  yang  terbaik  bagi  bangsa dan  negara Indonesia
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 10 37,0 37,0 37,0 Setuju 16 59,3 59,3 96,3 Tidak setuju 1 3,7 3,7 100,0 Total 27 100,0 100,0
Saya akan menjalankan hak dan kewajiban saya sebagai warga negara sesuai peraturan perundang-undangan yang berlaku
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid ,00 1 3,7 3,7 3,7 Sangat Setuju 8 29,6 29,6 33,3 Setuju 17 63,0 63,0 96,3 Tidak setuju 1 3,7 3,7 100,0 Total 27 100,0 100,0
Saya  berpartisipasi  aktif  dalam  pembangunan  masyarakat,  bangsa  dan negara
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 7 25,9 25,9 25,9 Setuju 17 63,0 63,0 88,9 Tidak setuju 3 11,1 11,1 100,0 Total 27 100,0 100,0
Hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa mereka berpikir, berperilaku dan berbuat yang terbaik untuk bangsa dan negara Indonesia, mereka berpartisipasi aktif dalam pembangunan masyarakat, bangsa dan negara, mereka menggunakan hak dan
kewajiban  mereka  sebagai  warga  negara  berdasarkan  hukum  yang  berlaku  dan peraturan.

## 6. Kreatif
Saya akan menjalankan hak dan kewajiban saya sebagai warga negara sesuai peraturan perundang-undangan yang berlaku
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid ,00 1 3,7 3,7 3,7 Sangat Setuju 8 29,6 29,6 33,3 Setuju 17 63,0 63,0 96,3 Tidak setuju 1 3,7 3,7 100,0 Total 27 100,0 100,0
Saya bangga menggunakan hasil produk bangsa Indonesia
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 14 51,9 51,9 51,9 Setuju 13 48,1 48,1 100,0 Total 27 100,0 100,0
Dari hasil penelitian tersebut: menunjukkan bahwa siswa dan siswi di Pondok Pesantren  Manba’ul  Ulum  sangat  setuju  dan  setuju  akan  menjalankan  hak  dan kewajiban  saya  sebagai  warga  negara  sesuai  peraturan  perundang-undangan  yang berlaku,  akan  menjalankan  hak  dan  kewajiban  saya  sebagai  warga  negara  sesuai
peraturan  perundang-undangan  yang  berlaku  dan  mereka  setuju  dan  bangga menggunakan hasil produk bangsa Indonesia.
Terkait  dengan  moderasi  beragama,  ada  empat  indikator  moderasi  beragama yang  selaras  dan  saling  bertautan,  yaitu:  pertama,  komitmen  kebangsaan,  artinya penerimaan  terhadap  prinsip-prinsip  berbangsa  yang  tertuang  dalam  konstitusi: UUD 1945 dan regulasi di bawahnya. Kedua, toleransi, yaitu menghormati perbedaan dan  memberi  ruang  oaring  lain  untuk  berkeyakinan,  mengekspresikan keyakinannya, dan menyampaikan pendapat, serta menghargai kesetaraan dan sedia bekerja  sama.  Ketiga,  anti  kekerasan,  yakni  menolak  Tindakan  seseorang  atau kelompok tertentu yang menggunakan cara-cara kekerasan, baik secara fisik maupun verbal,  dalam  mengusung  perubahan  yang  diinginkan.  Keempat,  penerimaan terhadap  tradisi,  yakni  ramah  dalam  penerimaan  tradisi  dan  budaya  lokal  dalam perilaku keagamaannya, sejauh tidak bertentangan dengan pokok ajaran agama. 14
1. Komitmen kebangsaan, artinya penerimaan terhadap prinsip-prinsip berbangsa yang tertuang dalam konstitusi: UUD 1945 dan regulasi di bawahnya.

## Saya berkomitmen menjaga keutuhan NKRI
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 8 29,6 29,6 29,6 Setuju 18 66,7 66,7 96,3 Tidak setuju 1 3,7 3,7 100,0 Total 27 100,0 100,0
14 Khasanah, S. U. (2022). “ Peran Organisasi Perempuan dalam Pengembangan Dakwah Moderat (Studi Kasus Daiyah PP Fatayat NU Jakarta) The Role of Women’s Organizations in the Development of Moderate Da’wah (Case Study of Daiyah PP Fatayat NU Jakarta).” Jurnal Bimas Islam , 15(2), 396 – 397.
Saya siap membela bangsa dan negara dari berbagai macam ancaman baik dalam maupun luar negeri
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 8 29,6 29,6 29,6 Setuju 17 63,0 63,0 92,6 Tidak setuju 2 7,4 7,4 100,0 Total 27 100,0 100,0
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  menunjukkan  bahwa  siswa  dan  siswi  SMK mayoritas, setuju; Untuk  berkomitmen menjaga keutuhan NKRI, dan siap membela bangsa dan negara dari berbagai ancaman baik ancaman yang berasaal dari dalam negeri maupun luar negeri.
2. Toleransi ,  yaitu  menghormati  perbedaan  dan  memberi  ruang  oaring  lain  untuk berkeyakinan, mengekspresikan keyakinannya, dan menyampaikan pendapat, serta menghargai kesetaraan dan sedia bekerjasama.
Saya  berkomitmen  untuk  menghargai  perbedaan  pendapat,  agama,  suku, budaya, dan keanekaragaman bangsa
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  Sangat Setuju 19 70,4 70,4 70,4
Setuju 7 25,9 25,9 96,3 Tidak setuju 1 3,7 3,7 100,0 Total 27 100,0 100,0
Saya  menerapkan  moderasi  beragama  terhadap  siswa  yang  dengan memberikan contoh-contoh yang baik
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 8 29,6 29,6 29,6 Setuju 19 70,4 70,4 100,0 Total 27 100,0 100,0
Dalam hal Toleransi, yaitu menghormati perbedaan dan memberi ruang oaring lain  untuk  berkeyakinan,  mengekspresikan  keyakinannya,  dan  menyampaikan pendapat,  serta  menghargai  kesetaraan  dan  sedia  bekerjasama.  Siswa  dan  siswi SMK  Manba’ul  Ulum  sangat  setuju  dalam  berkomitmen  untuk  menghargai perbedaan  pendapat,  agama,  suku,  budaya,  dan  keanekaragaman  bangsa,  dan setuju menerapkan moderasi beragama terhadap siswa yang dengan memberikan contoh-contoh yang baik.
3. Non-kekerasan , yaitu penolakan untuk bertindak oleh seseorang atau kelompok tertentu  dengan  menggunakan  cara-cara  kekerasan,  baik  fisik  maupun  verbal, untuk membawa perubahan yang diinginkan.
Saya  berkomitmen  tidak  melakukan  kekerasan  dalam  menyelesaikan setiap persoalan
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 16 59,3 59,3 59,3 Setuju 9 33,3 33,3 92,6 Tidak setuju 2 7,4 7,4 100,0 Total 27 100,0 100,0
Terhadap  indicator  moderasi  beragama  yang  ketiga,  anti  radikalisme,  hasil penelitian  di  atas,  siswa  dan  siswi  SMK  Manba’ul  Ulum  mayoritas  sangat  setuju daan berkomitmen tidak akan melakukan kekerasan dalam menyelesaikan setiap persoalan.
4. Menerima  tradisi ,  yaitu  bersikap  ramah  dengan  menerima  tradisi  dan  budaya setempat  dalam  perilaku  keagamaannya,  sepanjang  tidak  bertentangan  dengan ajaran pokok agama. 15
Saya  berkomitmen  untuk  menghargai  tradisi  local  yang  terdapat  di seluruh wilayah Indonesia
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Setuju 13 48,1 48,1 48,1 Setuju 13 48,1 48,1 96,3 Tidak setuju 1 3,7 3,7 100,0 Total 27 100,0 100,0
15 Khasanah, S. U. Jurnal Bimas Islam , 15 (2), 396 – 397.
Terhadap  indicator  moderasi  beragama  yang  keempat,  penerimaan  terhadap tradisi, hasil penelitian di atas, menunjukk an siswa dan siswi SMK Manba’ul Ulum mayoritas  sangat  setuju  dan  berkomitmen  untuk  menghargai  tradisi  local  yang terdapat di seluruh wilayah Indonesia.

## D. KESIMPULAN
Pendidikan Karakter untuk Profil Siswa Pancasila dan Moderasi Keagamaan di SMK  Manbaul  Ulum  Cirebon  merupakan  salah  satu  perwujudan  dari  nilai-nilai  yang terkandung  dalam  Pancasila  dan  moderasi  beragama  yang  mengandung  nilai-nilai moral, luhur dan budaya yang luhur bangsa Indonesia, baik, bermanfaat, bermakna, isi, pesan,  semangat  dan  jiwa  yang  terekspresikan  dan  tersirat  dalam  fakta,  konsep,  dan teori dengan makna fungsional yang dipraktikkan dalam kehidupan sehari-hari untuk memberi  manfaat  bagi  seluruh  warga  negara  Indonesia  untuk  mengarahkan, menentukan, dan mengendalikan perilaku tambang. Dengan mengamalkan nilai-nilai Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari,  sebagai  pelajar  dan  sebagai  warga  negara Indonesia  akan  terbentuk  warga  negara  yang  mampu  memahami  dan  menggunakan hak dan kewajibannya untuk tampil lebih baik, cerdas, kompeten dan  sesuai dengan amanat  Pancasila  dan  UUD  1945  dapat  menjaga  terpeliharanya  negara  kesatuan Republik Indonesia.
Hasil penelitian ini menunjukkan: 1). Secara keseluruhan, siswa SMK Manba'ul Ulum Cirebon telah membentuk profil siswa Pancasila, berkarakter, dan menunjukkan sikap  terhadap  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  Pancasila,  yaitu  nilai-nilai  agama, perlindungan  sosial,  kemandirian,  semangat  kebangsaan,  demokrasi,  toleransi  dan disiplin. 2). Siswa SMK Manba'ul Ulum juga telah mengejawantahkan nilai-nilai ajaran agamanya (moderasi beragama) baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Aziz,  Abd, “Harmonisasi  Sastra  Dan  Pendidikan  Islam  Dalam  Pembentukan  Karakter,” GAPAI:
Jurnal
Pendidikan Agama Islam 1, no. 1 (2023): 50 – 63, https://journal.ptiq.ac.id/index.php/gapai/article/view/1260. Aziz, Abd  and  Fatkhul  Mubin,  “Tafsir  Tarbawī:  Wacana  Khalifah  Dan  Khilāfah  Dalam Reformasi  Pendidikan  Islam  Holistik,”  Al -Burhan:  Jurnal  Kajian  Ilmu  Dan Pengembangan Budaya
Al- Qur’an 21, no. 1 (2021): 127– 53, https://doi.org/10.53828/alburhan.v21i01.223.
Amintas, W. dkk. (2020). Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Pancasila Pada Siswa di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Ilmiah Aquina , 3 (1).
Diputera,  A.  M.,  Damanik,  S.  H.,  &  Wahyuni,  V.  (2022). Evaluasi  Kebijakan  Pendidikan Karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  Kurikulum  Prototipe  untuk  Pendidikan  Anak Usia Dini (Vol. 8, Issue 1).
Kemendikbud. (2021). https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2021/12/kurikulum- prototipe-sebagai-opsi-dukung-pemulihan-pembelajaran .
Khasanah,  S.  U.  (2022).  Peran  Organisasi  Perempuan  dalam  Pengembangan  Dakwah Moderat  (Studi  Kasus  Daiyah  PP  Fatayat  NU  Jakarta)  The  Role  of  Women’s Organizations  in  the  Development  of  Moderate  Da’wah  (Case  Study  of  Daiyah  PP Fatayat NU Jakarta). Jurnal Bimas Islam , 15 (2), 396 – 397. Kurniasih,  A.  D.  (2022). Aktualisasi  Nilai-Nilai  Kepemimpinan  Astha  Brata  Untuk Mewujudukan
Profil Pelajar Pancasila
Melalui
Sekolah Penggerak . https://jurnal.uns.ac.id/shes
Rusnaini, R., Raharjo, R., Suryaningsih, A., & Noventari, W. (2021). Intensifikasi Profil Pelajar Pancasila  dan  Implikasinya  Terhadap  Ketahanan  Pribadi  Siswa. Jurnal  Ketahanan Nasional , 27 (2), 230. https://doi.org/10.22146/jkn.67613
Saihu, Made Made and Abdul Aziz, “Implementasi Metode Pendidikan Pluralisme Dalam Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,”  Belajea;  Jurnal  Pendidikan  Islam  5,  no.  1 (2020): 131, https://doi.org/10.29240/belajea.v5i1.1037.
SMK  Manba’ul  ‘Ulum.  (2022a). https://smkmucirebon.sch.id/category/profile/profile- sekolah/ .
SMK Manba’ul ‘Ulum. (2022b). https://smkmucirebon.sch.id/category/profile/visi-dan-misi/ . Teknodik, J., Susilawati, E., Sarifuddin Pusat Data dan Teknologi Infornasi, S., Pendidikan, K.,  Teknologi  RE  Martadinata  KM,  dan  J.,  &  Selatan,  T.  (2021). Internalisasi  Nilai Pancasila  Dalam  Pembelajaran  Melalui  Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  Berbantuan Platform Merdeka Mengajar (Vol. 25).
Zakiyah, Siti Sarah, Abd Aziz, and E E Junaedi Sastradiharja, “Pembentukan Karakter Peserta Didik Melalui Kurikulum Integral Berbasis Tauhid (KIBT) Di SD Integral Hidayatullah Depok,”  JIIP  (Jurnal Ilmiah  Ilmu  Pendidikan)  7,  no.  1  (2024):  1094 – 1104, http://jiip.stkipyapisdompu.ac.id/jiip/index.php/JIIP/article/view/3892.