## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 8 Nomor 2 Juli 2022
P. 172-179

## IMPLEMENTASI REWARD DAN PUNISHMENT DALAM MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK KELOMPOK A DI RA DWI SAVITRI SURABAYA
Rr. Agustien Lilawati Universitas Muhammadiyah Gresik Email : agustin@umg.ac.id
Abstrak: Kognitif  adalah  kemampuan  belajar  atau  berfikir  atau  kecerdasan  yaitu kemampuan untuk mempelajari keterampilan dan konsep baru, keterampilan untuk memahami apa yang terjadi di lingkungannya, serta keterampilan menggunakan daya ingat  dan  penyelesaian  soal-soal  sederhana.  Pemberian  stimulus  dari  pendidik berupa pemberian apresiasi dan hukuman akan sangat mempengaruhi cara berpikir peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi Reward dan Punishment dalam  mengembangkan  kemampuan  kognitif  peserta  didik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Metode pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  tehnik.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan:  (1)  Implementasi Reward dalam  mengembangkan kemampuan  kognitif  peserta  didik  dilakukan  dengan  memberikan Reward dalam bentuk pujian, pemberian bintang serta memberikan apresiasi dalam bentuk hadiah. (2) Implementasi Punishment dalam mengembangkan kemampuan kognitif peserta didik dilakukan dengan cara memberi peringatan secara bertahap, memberi teguran spontan  memberikan  sanksi  hukuman,  penerapan Punishment yang  bersifat mendidik dan memberi jera pada anak tetapi tidak membahayakan anak. (3) Evaluasi implementasi Reward dan Punishment dalam  meningkatkan  kemampuan  kognitif adalah  dengan  menggunakan  evaluasi  proses,  dimana  penilaian  yang  dilakukan  di saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  mengamati  kognitif  peserta  didik sehari-hari ketika berada di lingkungan sekolah.
Kata Kunci : Reward,Punishment , Kognitif
Volume 8, Nomor 2, Juli 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 173

## LATAR BELAKANG
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 14 yaitu Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan pen3333didikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Undang-undang Sisdiknas  tahun  2003,  mengatakan  bahwa  anak  usia  dini  adalah  anak  yang  berada  pada rentang usia 0-6 tahun. Menurut Mansur, 2005,  anak usia dini adalah kelompok anak yang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan yang bersifat unik.
Masa  ini  merupakan  masa  golden  age,  karena  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak sangat pesat serta tidak tergantikan pada masa mendatang. 50% kecerdasan anak terbentuk dalam kurun waktu 4 tahun pertama. Setelah anak berusia 8 tahun perkembangan otaknya mencapai 80% dan pada usia 18 tahun mencapai 100%, oleh karena itu diperlukan stimulasi yang  tepat  agar  dapat  tumbuh  dan  berkembang  dengan  maksimal.  Pemberian  stimulasi tersebut  salah satunya dapat diberikan melalui PAUD, Hal ini sejalan dengan Undang-Undang tahun 2003 pasal 1 ayat 14 tentang Sisdiknas yaitu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak usia  0-6  tahun  dilakukan  melalui  Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD).  Dengan  pemberian stimulasi yang tepat, maka pertumbuhan dan aspek perkembangan dapat berjalan maksimal.
Salah satu aspek yang dikembangkan adalah aspek kognitif anak. Menurut Sujiono (2011), kognitif  adalah  suatu  proses  berpikir  yaitu  kemampuan  individu  untuk  menghubungkan, menilai,  dan  mempertimbangkan  suatu  kejadian  atau  peristiwa.  Sejalan  dengan  pendapat tersebut  menurut  Ahmad  Susanto  (2011),  kognitif  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk mempelajari keterampilan dan konsep baru, keterampilan untuk memahami apa yang terjadi di  lingkungannya,  serta  keterampilan  menggunakan  daya  ingat  dan  penyelesaian  soal-soal sederhana.
Faktor kognitif memegang peranan penting bagi keberhasilan anak dalam belajar karena sebagian besar aktivitas dalam belajar anak selalu berhubungan dengan masalah mengingat dan  berpikir.  Oleh  karenanya  aspek  kognitif  perlu  dikembangkan.  Perkembangan  aspek kognitif dimaksudkan agar anak mampu melakukan eksplorasi terhadap dunia sekitar melalui panca  inderanya,  karenanya  diperlukan  adanya  strategi  pembelajaran  yang  tepat  agar kemampuan kognitif anak berkembang secara pesat dan maksimal. Agar kemampuan kognitif anak berkembang secara pesat dan maksimal sangat diperlukan adanya stimulasi yang tepat agar pertumbuhan dan perkembangan maksimal.
Menurut teori behavioristik, belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai akibat adanya interaksi  antara  respon  dan  stimulus.  Salah  satu  bentuk  teori  penguatan  positif  yang bersumber dari teori behavioristik yaitu Reward dan Punishment . Reward menurut  Ngalim  Purwanto  (2009)  adalah  salah  satu  alat  pendidikan,  untuk mendidik  anak-anak  agar  anak  dapat  merasa  senang  karena  perbuatan  atau  pekerjaannya mendapat  suatu  penghargaan.  Sejalan  dengan  Purwanto  (2011)  yang  mengatakan  bahwa Reward merupakan alat untuk mendidik anak agar anak merasa senang karena pekerjaan atau perbuatannya  mendapat  penghargaan.  Sedangkan  Slameto  (2010)  berpendapat  bahwa Reward merupakan penghargaan yang diberikan oleh guru kepada anak didik sebagai hadiah karena anak didik tersebut telah berperilaku baik serta sudah berhasil melaksanakan tugas yang diberikan guru dengan baik.
Dalam penelitian ini Reward adalah satu alat pendidikan yang dipergunakan oleh pendidik agar  anak  merasa  senang  karena  telah  berhasil  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh pendidik  dengan  benar.  Disisi  lain  pendidik  berharap  bahwa  dengan  adanya Reward anak dapat  memperbaiki  dan  meningkatkan  prestasi  yang  telah  dapat  dicapainya.  Namun  yang
terpenting bukan hasil yang dicapai oleh anak, akan tetapi lebih bertujuan membantu anak memotivasi diri serta membentuk kemauan yang lebih baik dan lebih keras pada anak.
Secara garis besar Reward menurut ------- dibedakan menjadi empat macam yaitu pertama adalah pujian, bisa berupa kata-kata, yang kedua penghormatan dan akan diumumkan didepan teman yang lain atau bisa juga dengan pemberian kesempatan untuk melakukan sesuatu. Yang ke tiga Hadiah yaitu dapat diberikan dalam bentuk barang misalnya alat tulis, crayon dll dan yang ke empat adalah tanda penghargaan, bisa  dalam bentuk surat keterangan atau sertifikat.
Namun  yang  perlu  diperhatikan  bahwa Reward yang  diberikan  kepada  anak  didik hendaknya  bersifat  mendidik.,  dan  dalam  memberikan Reward guru  harus  mengenal  betul karakter anak didiknya serta harus tahu juga Reward seperti apa yang layak diberikan kepada anak didik  yang  tentunya Reward tidak menimbulkan iri hati kepada anak didik yang lain. Punishment menurut Purwanto (2011), mengatakan bahwa hukuman ( Punishment ) adalah penderitaan yang diberikan atau ditimbulkan dengan sengaja oleh seseorang (orang tua, guru, dan sejajarnya) akibat dari suatu pelanggaran, kejahatan dan kesalahan. Sedangkan menurut Djiwandono (2009) maksud dari hukuman yaitu mencegah timbulnya tingkah laku yang tidak baik  serta  mengingatkan  anak  untuk  tidak  melakukan  apa  yang  tidak  diperboleh.  Sejalan dengan pendapat diatas, Hamruni (2009), mengatakan bahwa Punishment yaitu penderitaan yang  diberikan  dengan  sengaja  oleh  pendidik  setelah  siswa  melakukan  kesalahan  atau pelanggaran. Dari beberapa pendapat para tokoh diatas, maka dapat dipaparkan bahwa yang dimaksud  dengan Punishment adalah  tindakan  yang  diberikan  pendidik  kepada  anak  didik yang  telah  melakukan  kesalahan,  yang  bertujuan  agar  anak  didik  tidak  mengulanginya  lagi serta akan memperbaiki kesalahan yang telah diperbuat.
Sedangkan Punishment menurut  Aris  Shoimin  dalam  jurnal  Afitrah  Hartono  (2017) mengatakan  bahwa  bentuk-bentuk  hukuman    yang  pertama  hukuman  prestasi  yaitu penggunaan  konsekuensi  yang  tidak  menyenangkan  contohnya  siswa  disuruh  mengulang tulisan  berulang  kali.  Kedua  hukuman  penghapusan,  yaitu  menghapus  penguatan,  contoh  : siswa dihukum dengan tidak boleh istirahat, berdiri didepan kelas dll.  Ketiga time out, yaitu menghukum siswa yang tingkah lakunya melanggar tata tertib kelas dengan menyuruh berdiri di sudut kelas,  bertujuan agar tingkah laku nakal dapat hilang. Dalam penelitian ini bentuk Punishment yang digunakan yaitu anak belum diperbolehkan pulang sebelum bisa menjawab pertanyaan, tidak tuntas dalam permainan yang diberikan oleh guru. Anak diminta mengucap istigfar  3  kali  apabila  anak  berkata  kurang  sopan,  dll.  Beberapa  bentuk  hukuman  tersebut memang  cukup  efektif,  akan  tetapi  dalam  pelaksanaanya,  guru  hendaknya  memperhatikan batasan dalam pemberian Punishment . Sedangkan Punishment yang diberikan kepada anak yaitu bernilai positif dan pedagogis. Adapun  manfaat  dalam  pemberian Punishment (hukuman)  adalah  untuk  memotivasi  anak dalam melakukan kebaikan dan meningkatkan prestasi belajar anak didik. Akan tetapi yang perlu  diperhatikan  dan  diingat  bahwa  tujuan Punishment akan  sukses  apabila  pemberian Punishment itu  dilakukan  secara  bijak,  tepat  serta  tidak  berlebihan.  Pemberian Punishment hendaknya diberikan dengan cara yang dapat memperbaiki dan mendidik ke arah yang lebih baik.
Dalam teori kognitif lebih mementingkan proses belajar dari pada hasil belajar. Teori ini juga  mengatakan  bahwa  belajar  tidak  sekedar  melibatkan  hubungan  antara  stimulus  dan respon,  akan  tetapi  tingkah  laku  seseorang  yang  ditentukan  oleh  persepsi  serta pemahamannya tentang situasi yang berhubungan dengan tujuan belajarnya.  Teori kognitif juga  menekankan  bahwa  bagian-bagian  dari  situasi  saling  berhubungan  dengan  seluruh konteks situasi tersebut.
Volume 8, Nomor 2, Juli 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 175
Hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  di  RA  Dwi  Savitri  Surabaya  pada kelompok  A  sejumlah  23  anak  menunjukkan  bahwa  implementasi Reward dan Punishment digunakan untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak. Pendidik RA Dwi Savitri memiliki strategi  tersendiri  diantaranya  dengan  menggunakan Reward berupa  pujian  dan  hadiah berupa  bintang  kecil  yang  terbuat  dari  stick  ice  cream  yang  nantinya  setelah  terkumpul bintangnya dengan jumlah tertentu dapat ditukarkan dengan bermacam hadiah, memimpin teman temannya dikala berkegiatan. Sedangkan Punishment yang digunakan yaitu pada saat di dalam  kelas  guru  memberikan  mainan  yang  tidak  sesuai  dengan  keinginannya  dan memisahkan anak bermain dengan teman lainnnya, dengan harapan anak dapat berpikir kalau melakukan  kesalahan  atau  tidak  menuntaskan  kegiatan    mendapat Punishment atau mendapatkan  sesuatu  yang  tidak  anak  harapkan.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  penggunaan Reward dan Punishment dalam  mengembangkan  kemampuan kognitif anak.kelompok A di RA Dwi Savitri.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif studi kasus, yaitu menggambarkan penggunaan Reward dan Punishment dalam perkembangan kemampuan  kognitif,    Studi  kasus  merupakan  penelitian  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data, mengambil makna dan memperoleh pemahaman dari suatu kasus. Kasus sama sekali tidak mewaliki populasi serta tidak dimaksudkan guna memperoleh kesimpulan dari populasi. Kasus memiliki sifat unik yang berbeda antara kasus satu dengan yang lainnya. Jadi  suatu  kasus  dapat  terdiri  atas  satu  unit  atau  lebih  satu,  namun  tetap  merupakan  satu kesatuan.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  wawancara, merupakan salah  satu  bentuk tehnik pengumpulan data  guna mendapatkan informasi yang digali  dari  sumber  data  langsung  melalui  percakapan  atau  tanya  jawab  (Satori,  2009:130). Perolehan data yang lengkap dan memahami tentang metode Reward dan Punishment dalam mengembangkan kemampuan kognitif anak di RA Dwi Savitri. Peneliti mewawancarai 1 Kepala Sekolah, 2 guru kelas, dan 2 anak didik.  Wawancara dilakukan dengan menggunakan pedoman wawancara. Teknik pengumpulan data yang ke dua yaitu observasi, yaitu merupakan tehnik atau cara mengumpulkan data melalui pengamatan secara langsung terhadap kegiatan yang sedang berlangsung di RA Dwi Savitri Surabaya. Teknik pengumpulan data yang ketiga adalah Dokumen,  yaitu  tehnik  pengumpulan  data  dengan  mengumpulkan    dan  menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis, gambar maupun elektronik.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian yaitu analisis model interaktif, dijabarkan  oleh  Miles  &  Huberman  (Salim  &Formen,  2006).    Pertama  kali  analisis  yang dilakukan  yaitu  membaca  hasil  catatan  observasi  dan  wawancara  guna  pengumpulan  data. Setelah  data  terkumpul  kemudian  melakukan  proses  penyederhanaan  dan  melakukan abstraksi serta transformasi (perubahan data). Data yang diperoleh dideskripsikan dan ditarik kesimpulan  serta  pengambilan  tindakan.  Selanjutnya  setiap  kesimpulan  yang  ditetapkan secara terus menerus diverifikasi hingga benar-benar diperoleh konklusi yang valid.
Gambar 1.  Komponen Analisis Data Model Interaktif
Keabsahan  data  dengan  cara  meningkatkan  kredibilitas  data  terhadap  data  hasil penelitian  kualitatif  yaitu:  perpanjangan  pengamatan,  peningkatan  ketekunan,  triangulasi, diskusi dengan teman sejawat, analisis kasus negative dan member chek (Satori, 2009: 167- 171). Dalam penelitian ini menggunaakan triangulasi (peer debriefing),  yaitu pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara dan waktu. Triangulasi Sumber yaitu mencari data dari sumber yang beragam terkait satu sama lain yaitu kepala RA, guru dan murid
Gambar 2 .  Triangulasi Sumber
Sumber : Satori & Komariyah (2009)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  di  RA  Dwi  Savitri,  yang  tentunya  sudah  mendapatkan  ijin  dari kepala  sekolah.  Peneliti  kemudian  melakukan  observasi  di  kelas  yang  akan  diteliti  yaitu kelompok A, dan dilanjutkan wawancara dengan kepala sekolah, guru, dan anak didik. Adapun yang menjadi subyek penelitian terdiri dari kepala sekolah, dua orang guru dan dua anak didik.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan didaptkan bahwa di RA Dwi Savitri merupakan salah  satu  lembaga pendidikan RA yang mempunyai ciri khas tersendiri dalam  mengatur  strategi  untuk  anak  didiknya,  selain  mendidik  dengan  hati  dan  kesabaran guru-guru  di  RA  Dwi  Savitri  juga  selalu  memberikan Reward (hadiah)  dan  memberikan Punishment kepada anak.
Implementasi Reward dalam Mengembangkan Kemampuan Kognitif Anak Kelompok A di RA Dwi Savitri
Reward adalah  satu  alat  pendidikan  yang  dipergunakan  oleh  pendidik  agar  anak merasa  senang  karena  telah  berhasil  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  pendidik dengan baik.
Penerapan Reward pada  kelompok  A  di  RA  Dwi  Savitri  dilakukan  pada  saat pelaksanaan kegiatan belajar mengajar. Waktu penerapannya pada saat anak melakukan hal yang  baik.  Beberapa  kegiatan  yang  mendapatkan Reward antara  lain  yaitu  anak  mampu
Volume 8, Nomor 2, Juli 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 177
membilang 1-10 baik membilang secara urut maupun membilang secara mundur, mengenal perbedaan  berdasarkan  ukuran,  menggunakan  lambang  bilangan  untuk  menghitung  dan mengkomunikasikan hasil setelah berkegiatan main.
Bentuk Reward yang diterapkan berupa verbal dan non verbal. Bentuk verbal meliputi kata-kata anak hebat,anak pintar, anak cerdas dan bentk non verbal meliputi  ancungan jempol, tepuk tangan , senyuman, pemberian bintang dan hadiah Reward bintang yang telah didaptkan anak-anak  dikumpulkan yang nantinya apabila sudah mencapai jumlah tertuntu dapat ditukarkan dengan hadiah. Hadiah bisa berupa penghapus, sticker atau kertas lipat.
Dengan  pemberian Reward ,  anak-anak  sangat  antusias  dalam  pembelajaran,  dan berlomba-lomba  untuk  segera  tuntaskan  kegiatan  main  tentunya  dengan  hasil  yang  sesuai dengan harapan. Hal ini juga berakibat pada anak yang kurang berminat dalam menyelesaikan kegiatan  main  dengan  tuntas,  yaitu  dengan  adanya Reward ,maka  anak  akan  menjadi termotivasi menyelesaikan kegiatan mainnya dengan tuntas. Pemberian Reward bukan  karena  hasil  yang  dicapai    oleh  anak,  akan  tetapi  lebih bertujuan  untuk  membentuk  kemauan  yang  lebih  baik  dan  lebih  keras  pada  anak. Reward merupakan  suatu  bentuk  penyemangat  bagi  anak anak,  dengan  adanya Reward ,  anak  didik kami semakin semangat belajar dan hasilnya sesuai dengan harapan.
Implementasi Punishment dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Kognitif  Anak Kelompok A di RA Dwi Savitri
Punishment adalah  tindakan  yang  diberikan  pendidik  kepada  anak  didik  yang  telah melakukan  kesalahan,  yang  bertujuan  agar  anak  didik  tidak mengulanginya  lagi  serta  akan memperbaiki kesalahan yang telah diperbuat.
Penerapan Punishment pada  kelompok  A  di  RA  Dwi  Savitri  dilakukan  pada  waktu didalam  kelas  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dimana  apabila  anak melakukan  hal  yang  kurang  baik  atau  melakukan  kesalahan.  Beberapa  kegiatan  yang mendapatkan Punishment antara lain yaitu anak berbicara sendiri dengan teman pada saat guru  memberi  penjelasan  kegiatan  main  dan  tidak  tuntas  dalam  kegiatan  main  serta  tidak mengerjakan tugas.
Punishment yang  diberikan  kepada  anak  kelompok  A  di  RA  Dwi  Savitri  yaitu  guru memberikan mainan yang tidak sesuai dengan keinginannya dan  memisahkan anak bermain dengan teman lainnnya, dengan harapan anak dapat berpikir kalau melakukan kesalahan atau tidak  menuntaskan  kegiatan    mendapat Punishment atau  mendapatkan  sesuatu  yang  tidak anak harapkan.
Adapun manfaat dalam pemberian Punishment (hukuman) adalah untuk memotivasi anak  dalam  melakukan  kebaikan  dan  meningkatkan  prestasi  belajar  anak  didik.  Dengan harapan anak dapat menyadari kesalahan yang telah diperbuatnya, sehingga anak jadi berhati- hati dalam mengambil tindakan. Akan tetapi yang perlu diperhatikan dan diingat bahwa tujuan Punishment akan sukses apabila pemberian Punishment itu dilakukan secara bijak, tepat serta tidak  berlebihan.  Pemberian Punishment hendaknya  diberikan  dengan  cara  yang  dapat memperbaiki dan mendidik ke arah yang lebih baik. dan Punishment yang diberikan itu harus bersifat pedagogis  serta bukan karena balas dendam. Punishment (hukuman) bisa dikatakan berhasil  apabila  dapat  menimbulkan  perasaan  penyesalan  akan  perbuatan  yang  telah dilakukannya.
Evaluasi  Implementasi Reward dan Punishment dalam  Mengembangkan  Kemampuan Kognitif Anak Kelompok A di RA Dwi Savitri
Dimyati  dan  Mujiono  (2002:221),  mengatakan  bahwa  Evaluasi  pembelajaran merupakan  suatu  proses  untuk  menentukan  jasa,  nilai  atau  manfaat  pembelajaran  melalui kegiatan  penilaian  dan  atau  pengukuran.  Evaluasi  pembelajaran  mencakup  pembuatan tentang  jasa,  nilai,  atau  manfaat  program,  hasil,  dan  proses  pembelajaran.  Menurut  Wayan Nurkananda, evaluasi adalah kegiatan melakukan pemeriksaan kesesuaian antara tujuan yang telah  ditetapkan  dan  hasil  yang  akan  dicapai melalui  kegiatan  pembelajaran  selama  proses pembelajaran berlangsung secara bertahap dan terus menerus oleh pihak sekolah Teori-teori yang dipaparkan diatas terdapat kesesuaian dengan temuan yang ada di RA Dwi Savitri, yaitu guru menggunakan evaluasi proses guna mengetahui perubahan dan hasil kognitif  anak  didik,  guru  mengamati  satu  persatu  anak  didik  yang  mendapat Reward dan Punishment ,  guru  juga  melakukan  penilaian  berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas,  yang didukung  dengan  hasil  belajar  anak  dalam  ketuntasan  bermain,  antusias  anak  dalam pelaksanaan  pembelajaran,  dan  hasil  belajar  anak  melalui  pengerjaan  tugas-tugas  kognitif. Penilaian dilakukan setiap hari selama anak didik berada di lingkungan sekolah. Informasi- informasi  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  evaluasi  dari  kegiatan  ini  pada  gilirannya digunakan untuk memperbaiki mutu dan kualitas proses belajar mengajar kedepannya.
Berdasarkan  temuan  diatas,  evaluasi  penerapan Reward dan Punishment dalam mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak  kelompok  A  di  RA  Dwi  Savitri    adalah menggunakan  evaluasi  proses,  yaitu  penilaian  yang  dilakukan  di  saat  proses  pembelajaran berlangsung  dengan  mengamati  dari  hasil  belajar  anak  dan  respon  anak  ketika  mengikuti kegiatan belajar di kelas.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwa: (1) Implementasi Reward dalam Mengembangkan Kemampuan Kognitif Anak Kelompok A di RA Dwi Savitri dilakukan dengan memberikan Reward berupa pujian serta memberikan apresiasi dalam bentuk hadiah. (2) Implementasi Punishment dalam Mengembangkan Kemampuan Kognitif Anak Kelompok A di  RA  Dwi  Savitri  dilakukan  dengan  cara  memberi  peringatan  secara  bertahap  dan memberikan sanksi hukuman,  penerapan Punishment yang  bersifat mendidik dan memberi jera pada anak tetapi tidak membahayakan anak, Punishment akan menjadi suatu acuan bahwa pemberian Punishment yang  mendidik  akan membuat  anak  jera,  membuat  kegiatan  belajar mngajar  berjalan  sesuai  dengan  harapan  guru,  anak  dan  orang  tua  murid.  (3)  Evaluasi implementasi Reward dan Punishment dalam Mengembangkan Kemampuan Kognitif peserta didik  adalah  menggunakan  evaluasi  proses,  yaitu  penilaian  yang  dilakukan  disaat  proses pembelajaran  berlangsung  dengan  mengamati  dari  sikap  peserta  didik  sehari-hari  dan ketuntasan dalam kegiatan main.
Volume 8, Nomor 2, Juli 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 179

## DAFTAR PUSTAKA
Aan Komariah, Djam’an Satori. 2009. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung, Alfabeta Ahmad  Susanto. 2011.  Perkembangan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  Kencana.  Prenada.  Media Group.
Alisuf Sabri. 2005. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya.
Dimyati dan Mujiono, 2002. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PT Asdi Mahasatya, Djiwandono, Sri Esti Wuryani. 2009. Psikologi Pendidikan Edisi Revisi . Jakarta: Gramedia E.  Mulyasa.  2011.  Menjadi  Guru  Profesm  ional:  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan, Bandung, Remaja Rosdakarya.
Fadilah, S. N., & Nasirudin, F. (2021). Implementasi Reward dan Punishment Dalam Membentuk Karakter Disiplin Peserta Didik Di Madrasah Ibtidaiyah Al-Hidayah Jember. EDUCARE: Journal of Primary Education , 2 (1), 87-100.
Gardner,  H.,  &  Hatch,  T.  (1989).  Educational  implications  of  the  theory  of  multiple intelligences. Educational researcher , 18 (8), 4-10.
Hamruni.  2009. Strategi  dan  Model-model  Pembelajaran  Aktif  Menyenangkan .  Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga. Hartono,  Afitrah.  2017. Pengaruh  Pemberian  Reward  Dan  Punishment Terhadap  Motivasi Belajar  Peserta  Didik  Kelas  V  MI  As  Adiyah  Banua  Baru Kecamatan  Wonomulyo Kabupaten Polewali Mandar . Makasar: Universitas Islam negeri Alauddin Makasar.
Purwanto. (2009). Evaluasi Hasil Belajar . Surakarta: Pustaka Belajar. Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Puspitasari, F. D., Sudargo, T., & Gamayanti, I. L. (2011). Hubungan antara status gizi dan faktor sosiodemografi  dengan  kemampuan  kognitif  anak  sekolah  dasar  di  daerah  endemis GAKI. Gizi Indonesia , 34 (1).
Salim,  Agus,  dan Forman,  Ali.  2006.  Pengantar  dan  berfikir  Kualitatif,  Teori  dan  Paradigma Penelitian Sosial. Yogyakarta: Tiara Wacana.
Saripudin, A., & Faujiah, I. Y. (2018). Strategi Edutainment dalam Pembelajaran di PAUD (Studi Kasus Pada TK di Kota Cirebon). AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 129-149. Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Sujiono. 2010. Bermain Kreatif Berbasis. Kecerdasan Jamak. Jakarta: PT Indeks. Sulistyawati,  E.,  &  Tesmanto,  J.  (2021).  Penerapan  Metode Reward Dan Punishment Untuk Mengembangkan  Kemampuan  Emosional  Dasar  Anak  Di  PAUD  Darul  Amani Kosambi. Research and Development Journal of Education , 7 (2), 511-517. Undang-Undang No. 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta. Wayan Nurkananda & Sunartana. 1995. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.