Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 2, Nomor 2, Juni 2019 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v2i2.481

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR ENGLISH PHONOLOGY DAN STRATEGI PEMBELAJARANNYA
Erika Agustiana 1 , M.Sulhan 2 , Saidatun Nafisah 3
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Indraprasta PGRI Jakarta 1,2,3
erika.agt@gmail.com 1
Submit , 08-12-2018 Accepted , 13-04-2019 Publish , 23-04-2019

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan bahan ajar bahasa Inggris serta strategi pembelajarannya. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kepustakaaan. Data  penelitian  diambil  dari  buku-buku  fonologi,  dokumen,  dan  literatur  penunjang yang  lainnya.  Hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  ada  dua  poin  yang  dikembangkan dalam penelitian ini. Bahan ajar disusun dengan mencakup semua materi yang diajarkan dan  juga  dibuat  sesuai  dengan    berorientasi  KKNI.  Pembahasan  kasus  lokal  mengenai kendala pengucapan bunyi bahasa  Inggris oleh orang  Indonesia juga dimasukkan pada bahan  ajar  sebagai  bentuk  pembelajaran  pemecahan  masalah.  Strategi  pembelajaran yang  dikembangkan  dalam  mata  kuliah  ini  adalah  implementasi  metode blended learning .  Metode  ini  dititikberakan  pada  proses  kegiatan  belajar  dan  pada  penugasan. Metode  ini  dipilih  agar  mahasiswa  dapat  memanfaatkan  teknologi  masa  kini  serta menajamkan  literasi  digital  mereka.  Simpulan,  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  berorientasi  KKNI  dan  strategi  pembelajaran  menggunakan blended learning.
Kata Kunci: Bahan Ajar, Strategi, English Phonology

## ABSTRACT
The  aim  of  the  study  was  to  develop  English  teaching  material  and  the  strategy.  This study used library method. The data were obtained from phonology book, archives and other literature resources. The finding showed two developed points. Teaching material was  arranged  to  cover  the  whole  material  which  was  taught  and  made  according  to KKNI. The discussion dealt with English pronunciation problems by native Indonesian was included in the material as the result of problem solving. The teaching strategy in this  course  was  blended  learning  method.  The  method  concerned  on  the  process  of learning activities and assignment. The method was selected in order that the students were  able  to  use  the  technology  and  sharpen  their  digital  literacy.  In  conclusion,  the teaching  material  was  developed  based  on  KKNI  and  the  strategy  used  was  blendes learning.
Keywords: Teaching Material, Strategy, English Phonology

## PENDAHULUAN
Penelitian pengembangan mata kuliah English Phonology untuk tingkat strata 1 sebelumnya  pernah  dilakukan  oleh  Miranti  dkk  (2015)  dengan  judul  Evaluasi  dan Pengembangan English  Phonology Mata  Kuliah  Wajib  di  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Inggris  Universitas  Indraprasta  PGRI.  Begitu  juga  menurut  Murniadih  (2017); Irwanti  (2017)  dengan  pengembangan  model  bahan  ajar  dapat  meningkatkan kemampuan  menulis  berita  dan  puisi.  Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  yang dilakukan  pada  penelitian  di  atas  diketahui  bahwa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Inggris Universitas Indraprasta PGRI belum mempunyai bahan ajar English Phonology sebagai acuan pengajaran oleh semua dosen pengampu mata kuliah tersebut. Sejauh ini, buku  acuan  yang  digunakan  dalam  perkuliahan  adalah  beberapa  buku  referensi  yang digunakan  secara  bergantian.  Salah  satu  buku  acuan  dirasa  sulit  untuk  dipahami  dan tidak  mencakup  semua  materi  pokok.  Miranti  dkk  (2015)  merekomendasikan penyusunan  bahan  ajar  English  Phonology  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan.Atas dasar  ini,  peneliti  melakukan  penelitian  penyusunan  dan  pengembangan  bahan  ajar English Phonology .
Penelitian  ini  dimaksudkan  melanjutkan  kajian  pengembangan  sebelumnya sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  bahan  ajar English  phonology di  jurusan Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas  Idraprasta  PGRI.Salah  satu  pengembangan bahan  ajar  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  konten  bahan  ajar  disesuaikan  dengan capaian pembelajaran  yang berorientasi pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).  Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  KKNI  adalah  sebuah  kerangka  yang  dibuat oleh pemerintah sebagai  upaya melakukan kualifikasi terhadap lulusan perguruan tinggi di  seluruh  perguruan  tinggi  di  Indonesia  yang  diterbitkan  dalam  Perpres  No.  08  tahun 2012 yang juknisnya tertuang dalam Permendikbud no. 73 Tahun 2013.
Strategi  pembelajaran    mata  kuliah  ini  juga  dibahas  dalam  penelitian  ini  agar mahasiswa  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris  dapat  mencapai  target  sesuai  dengan capaian  pembelajaran  yang  diharapkan.  Peneliti  mencoba  menelaah  berbagai  strategi pembelajaran  lalu  kemudian  diambil  yang  paling  cocok  untuk  pengajaran English Phonology .Berdasarkan  uraian  diatas,  penelitian  ini  termasuk  pada  jenis  penelitian pengembangan.  Untuk  membuat  penelitian  pengembangan,  maka  perlu  dilakukan analisis  kebutuhan  terhadap  dosen  pengajar  dan  mahasiswa English  phonology .
Berhubung  analisis  kebutuhan  sudah  dilakukan  sebelumnya,  maka  rumusan  masalah dari  penelitian  ini  adalah:  (1)  bagaimana  mengembangkan  model  bahan  ajar English Phonology untuk  mahasiswa  strata  1  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas Ingraprasta  PGRI;  dan  (2)  bagaimana  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  pada perkuliahan English Phonology
Dalam kontek pendidikan bahasa, bahan ajar merujuk pada segala sesuatu yang digunakan  untuk  memudahkan  belajar,  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan pengalaman berbahasa (Emzir, 2010). Sedangkan pengembangan bahan ajar adalah apa yang dilakukan peneliti untuk memberikan sumber masukan berbagai pengalaman yang dirancang untuk meningkatkan belajar (Tomlinson dalam Emzir, 2010). Pengertian dari strategi  pembelajaran  sendiri  adalah  spesifikasi  untuk  menyeleksi  serta  mengurutkan peristiwa belajar atau kegiatan pembelajaran (Darmawan, 2014).
Menurut  J.R.  David  (dalam  Junaidah,  2015)  Strategi  merupakan  sebuah  cara atau sebuah metode, dalam dunia pendidikan, strategi diartikan sebagai a plan, method, or series of activities  designed to achieves a particular educational goal. Jadi, dengan demikian strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Proses  pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi.  Dalam  suatu  proses  komunikasi selalu melibatkan tiga komponen pokok, yaitu dosen, mahasiswa, dan komponen pesan itu sendiri yang biasanya berupa materi perkuliahan.
Era digital ini, kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya teknologi informasi,  sangat  berpengaruh  terhadap  penyusunan  dan  implementasi  strategi pembelajaran.  Salah  satu  metode  pembelajaran  memanfaatkan  teknologi  informasi sehingga  menjadi  metode  yang  sedang  popuper  saat  ini  adalah blended  learning . Blended  learning sebagai  kombinasi  karakteristik  pembelajaran  tradisional  dan lingkungan pembelajaran elektronik (Sjukur, 2012). Dengan kata lain, Blended learning merupakan gabungan dua lingkungan belajar. Di satu sisi ada pembelajaran tatap  muka seperti  pembelajaran  konvensional  pada  umumnya,  di  sisi  lain  ada  pembelajaran  yang melibatkan teknologi dan jaringan internet.
Dalam pengembangan bahan ajar ini, peneliti mencoba mengimplementasikan konsep blended  learning pada  pengajaran English  Phonology .  Seperti  halnya  metode- metode  lain,  metode  ini  juga  bertujuan untuk  mempermudah  para  mahasiswa  dalam
memahami English  Phonology dengan  menitikberatkan  pada  pemanfaatan  teknologi termasuk didalamnya terdapat  perangkat-perangkat  visual, audio,  dan lingual  (bahasa). Secara  menyeluruh,  pengembangan  bahaan  ajar  pada  penelitian  ini  berorientasi  pada KKNI (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia). KKNI adalah suatu rujukan nasional untuk  meningkatkan  mutu  dan  daya  saing  bangsa  Indonesia  di  sektor  SDM  melalui capaian kualifikasi SDM yang dihasilkan oleh sistem pendidikan, sistem pelatihan kerja nasional, dan sistem penilaian kesetaraan pembelajaran.
Salah  satu  jenjang  level  dalam  KKNI  yang  setara  dengan  lulusan  S1  adalah pada  level  6  (enam)  dimana  lulusan  dari  S1  diharapkan:  (1)  mampu  mengaplikasikan bidang  keahliannya  dan  memanfaatkan  IPTEKS  pada  bidangnya  dalam  penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi, (2) menguasai konsep teoritis  bidang  pengetahuan  tertentu  secara  umum  dan  konsep  teoritis  bagian  khusus dalam  bidang  pengetahuan  tersebut  secara  mendalam,  serta  mampu  memformulasikan penyelesaian  masalah  procedural,  (3)  mampu  mengambil  keputusan  yang  tepat berdasarkan  analisis  informasi  dan  data,  dan  mampu  memberikan  petunjuk  dalam memilih berbagai solusi secara mandiri dan kelompok

## METODE PENELITIAN
Karena  penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  bersifat  pengembangan, metode  yang digunakan  adalah metode penelitian kepustakaan ( library research )  yang bersifat  deskriptif.  Langkah-langkah  penelitian  pengembangan  yang  diadopsi  dalam penelitian ini mengacu pada model rancangan pengembangan Bor dan Gall (2003) yaitu diawali  dengan  kajian  teoritik,  penelitian,  perencanaan,  penyusunan  bahan  ajar,  uji lapangan  dan  revisi,  produk  akhir,  desiminasi  dan  implementasi.  Namun  dalam penelitian  ini,  peneliti  melakukan  langkah  pengembangan  hanya  sampai  pada  tahap penyusunan bahan ajar dikarenakan keterbatasan waktu. Tahap uji lapangan dan revisi, produk  akhir,  desiminasi  dan  implementasi  akan  dilanjutkan  pada  penelitian  yang berikutnya.

## HASIL PENELITIAN

## Bahan Ajar
Dari hasil penelitian sebelumnya menyebutkan bahwa perlu adanya peninjauan ulang penggunaan bahan ajar English Phonology di jurusan Pendidikan Bahasa Inggris Universitas  Indraprasta  PGRI.Salah  satu  kendala  pada  penggunan  bahan  ajar  yang tersedia adalah, ada beberapa buku yang digunakan untuk mengajar English Phonology namun masing-masing buku masih kurang lengkap dan kurang sesuai dengan kebutuhan para  dosen.  Untuk  menyempurnakan  penelitian  yang  sebelumnya  maka  peneliti membuat  kajian  kepustakaan  dengan  melihat  beberapa  literatur  terkait  mulai  dari  RPS (Rencana  Pembelajaran  Semester),  bahan  ajar  yang  sedang  digunakan,  dan  literatur- literatur penunjang untuk membuat sebuah model pengembangan bahan ajar.
Inti  penelitian  ini  adalah  pengembangan  model  bahan  ajar  yang  memiliki karakteristik utama yaitu berorientasi KKNI. Dari penelitian yang dilakukan ditemukan ada  dua  isu  mengenai  bahan  ajar.  Yang  pertama,  bahan  ajar  yang  digunakan  belum memuat  materi  pembelajaran  secara  komplit.  Yang  kedua,  RPS  mata  kuliah English Phonology sudah berorientasi pada KKNI namun bahan ajar belum merujuk KKNI. Dua isu ini menjadi catatan penting peneliti untuk melakukan pengembangan bahan ajar.Dari temuan  di  atas,  pengembangan  bahan  ajar  yang  dilakukan  pertama  adalah  menyusun buku  bahan  ajar  yang  memuat  seluruh  materi.  Kedua,  bahan  ajar  perlu  disesuaikan dengan capaian-capaian pembelajaran KKNI.

## Strategi Pembelajaran
Strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  ini  adalah  perkuliahan dilaksanakan  dengan  metode  ceramah,  presentasi,  diskusi  kelompok,  dan  praktek pengucapan ( pronunciation practice ). Strategi ini mengacu pada strategi active learning yaitu  mahasiswa  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  target capaian  pembelajaran  lulusan  dan  capaian  pembelajaran  mata  kuliah.    Penelitian pengembangan  ini  mempertimbangkan  relevansinya  terhadap  perkembangan  zaman. Namun  di  dalam  RPS  yang  berlaku,  belum  disebutkan  pemanfaatan  teknologi  untuk menunjang pembelajaran English Phonology.

## PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini,  pembahasan  dibagi  menjadi  2  bagian,  yaitu  model pengembangan bahan ajar berorientasi KKNI dan strategi pembelajaran.

## Model Pengembangan Bahan Ajar
Inti penelitian ini adalah pengembangan model  bahan ajar secara komplit dan memiliki karakteristik utama yaitu berorientasi KKNI. Untuk membuat bahan ajar yang mencakup  seluruh  materi English  Phonology bagi  mahasiswa  S1  Pendidikan  Bahasa Inggris di Universitas Indraprasta PGRI, maka peneliti menelaah buku wajib dan buku penunjang,  kemudian  juga  menelaah  buku  fonologi  diluar  buku  wajib  dan  penunjang. Setelah  ditelaah,  kemudian  peneliti  mengumpulkan  materi  bahan  ajar  dan  kemudian disusun sesuai dengan kebutuhan dan RPS yang berlaku.
Adapun cakupan materi meliputi deskripsi organ wicara ( speech organs ) serta mekanisme  kerjanya  dalam  pembentukan  bunyi  dalam  Bahasa  Inggris,  bunyi  fonem dalam  bahasa  Inggris,  deskripsi  atau  nama  masing-masing  fonem  baik  konsonan maupun vokal, varian bunyi, distribusi fonem dan aturan dasar fonologi bahasa Inggris, dan  simbol-simbol  fonetik.  Semua  materi  tersebut  dipelajari  dalam  satu  semester  dan terbagi  ke  dalam  enam  belas  kali  pertemuan,  tiga  diantaranya  untuk  Ujian  Tengah Semester dan Ujian Pengendali Mutu.
Berdasarkan kajian teoritis tentang KKNI dalam pengajaran English Phonology untuk  mahasiswa  S1  Pendidikan  Bahasa  Inggris,  peneliti  menemukan  bahwa  terdapat empat  poin  capaian  pembelajaran  lulusan  dan  tiga  kompetensi  pada  capaian pembelajaran mata kuliah.Adapun rinciannya termuat dalam RPS di bawah ini:
Tabel 1
RPS English Phonology
Nama Mata Kuliah English Phonology Kode/SKS MKK-D421/ 3 SKS Semester IV Capaian Pembelajaran Lulusan/CPL
( Program Learning Outcomes /PLO)
a. Menginternalisasi  kemampuan  berpikir kritis (CP Sikap)
b. Menguasai  konsep  teoritis  kebahasaan  dan teknik  berkomunikasi  lisan  dan  tulisan  Bahasa Inggris  untuk  tujuan  tertentu  ( English  for specific purposes ) dalam konteks keseharian/umum,  akademis,  dan  pekerjaan setara tingkat intermediate . (CP Pengetahuan) c. Mampu  mengaplikasikan  konsep  dan  prinsip pegagogic ,  serta  konsep  kebahasaan  untuk merencanakan, menerapkan, mengelola,
mengevaluasi  pembelajaran,  serta  melakukan
perbaikan  metode  dan  proses  pembelajaran Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  sesuai dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  peserta didik  serta  pemangku  kepentingan  sesuai standar proses dan mutu dengan memanfaatkan IPTEKS yang mendidik. (CP Keterampilan) d. Mampu  merancang,  melaksanakan  penelitian dan mempublikasikan hasilnya  agar  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  pemecahan masalah  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris. (CP Keterampilan) Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)/ Course Learning Outcomes (CLO) Mahasiswa  mengetahui  dapat  melafalkan  bunyi bahasa Inggris dengan benar, mendeskripsikan atau menamai  masing-masing  fonem  baik  konsonan maupun  vowel  bahasa  Inggris,  mengidentifikasi varian bunyi dalam bahasa Inggris, mengetahui dan mengidentifikasi  distribusi  fonem  dan  aturan  dasar fonologi  bahasa  Inggris,    membaca    dan  menulis simbol-simbol  fonetik,  serta  dapat  menjelaskan masalah produksi bunyi yang sering dihadapi siswa dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Pada  akhir perkuliahan, para mahasiswa memiliki kompetensi : a. kognitif,  yakni  mengetahui  dan  memahami teori fonologi. b. psikomotorik,  yakni  dapat  berkomunikasi dengan  bahasa  Inggris  dengan  lafal  yang berterima dan dapat mengimplementasikannya  dalam  pengajaran bahasa Inggris. c. afektif,  yakni  menentukan  sikap  untuk bersifat kritis, cermat, logis, dan inovatif Deskripsi English  phonology adalah  mata  kuliah  wajib  yang termasuk  kedalam  mata  kuliah  Pengendali  Mutu. Cakupan  materi  meliputi  deskripsi  organ  wicara
( speech  organs )  serta  mekanisme  kerjanya  dalam pembentukan  bunyi  dalam  Bahasa  Inggris,  bunyi fonem  dalam  bahasa  Inggris,  deskripsi  atau  nama masing-masing  fonem  baik  konsonan  maupun vowel,  varian  bunyi,  distribusi  fonem  dan  aturan dasar  fonologi  bahasa  Inggris,  simbol-simbol fonetik,  masalah  dalam  memproduksi  bunyi  yang sering  dihadapi  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris.  Perkuliahan  dilaksanakan  dengan  metode ceramah, presentasi, diskusi kelompok, dan praktek pengucapan  ( pronunciation  practice ).  Komponen penilaian akhir terdiri dari kehadiran, tugas individu dan kelompok, kuis, Ujian Tengah Semester (UTS), dan Ujian Pengendali Mutu (UPM).
Amri  dan  Ahmadi  (2010)  Kurikulum  dikembangkan  dengan  memperhatikan keragaman  karakteristik  peserta  didik,  kondisi  daerah,    dan  jenjang  serta  jenis pendidikan.  Begitupun  dalam  mata  kuliah English  Phonology ,  materi  yang  diberikan
juga  harus  memperhatikan  aspek-aspek  yang  disebutkan  tadi.  Persoalan  pembelajaran English  phonology yang  paling  umum  adalah  peserta  didik  atau  mahasiswa  sulit menirukan  pelafalan  bahasa  Inggris  seperti  penutur  aslinya.  Ini  bisa  dikarenakan pengaruh dari logat bahasa daerahnya. Untuk mengatasi hambatan pembelajaran bahasa Inggris,  sebaiknya  dikaitkan  dengan  kasus  lokal.  Bentuk  pengembangan  lainnya  pada bahan ajar English phonology yaitu pemberian pembahasan mengenai kasus lokal perlu ditambahkan  pada  materi  pembelajaran.  Sebagai  contoh,  pada  materi  pelafalan  bunyi konsonan /f/, banyak ditemukan kasus orang Indonesia merubahnya ke dalam bunyi /p/. Ada  faktor-faktor  pencetus  berubahnya  bunyi  konsonan  tersebut.  Dengan  memahami faktor-faktor  pencetus,  mahasiswa  dapat  mengatasi  kesulitan  pengucapan  bunyi konsonan tersebut. Dengan melibatkan kasus lokal semacam ini, diharapkan mahasiswa dapat lebih mudah mencapai capaian-capaian pembelajaran yang disebutkan diatas.

## Strategi Pembelajaran English phonology
Karena  mata  kuliah English  Phonology ini  bersifat  teoretis,  maka  teori-teori English Phonology tidak dikembangkan di sini. Bagian yang bisa dikembangkan adalah pada  kegiatan  pembelajaran  dan  penugasan.  Keduanya  bisa  dikembangkan  dengan menggunakan  teknologi  masa  kini.  Sebagai  contoh,  dalam  pembahasan  bunyi  vokal bahasa  Inggris,  mahasiswa  diminta  untuk  menggunakan  aplikasi  berbasis  android  di Google  Play  yang  bernama Learn  English  Sounds  Right untuk  bisa  mendengarkan langsung  macam-macam  bunyi  standar  vokal  bahasa  Inggris  dari  penutur  asli.  Contoh yang  lain  adalah  mencari  video  di  Youtube  tentang pronunciation  practice .  Di  tugas akhir,  mahasiswa  juga  bisa  diberi  penugasan  membuat  video  dengan  menggunakan pelafalan  bahasa  Inggris  yang  berterima  sesuai  kaidah  fonetik.  Pengelolaan  kelas  juga dapat  dilakukan  secara  virtual  dengan  menggunakan  aplikasi  Google  Classroom  atau Edmodo.Strategi  pembelajaran  yang  dicontohkan  di  atas  merupakan  strategi blended learning. Pengembangan  pembelajaran  dengan blended  learning dilakukan  untuk mendorong  mahasiswa  untuk  memanfaatkan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  secara  tepat  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  bidang keilmuan serta dapat menajamkan literasi digital mereka.

## SIMPULAN
Dari  penelitian  yang  dilakukan,  bahan  ajar English  Phonology jurusan Pendidikan Bahasa Inggris masih perlu untuk dikembangkan. Berdasarkan temuan yang diperoleh,  ada  dua  poin  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini.  Bahan  ajar  disusun dengan  mencakup  semua  materi  yang  diajarkan  dan  juga  dibuat  sesuai  dengan berorientasi  KKNI.  Pembahasan  kasus  lokal  mengenai  kendala  pengucapan  bunyi bahasa  Inggris  oleh  orang  Indonesia  juga  dimasukkan  pada  bahan  ajar  sebagai  bentuk pembelajaran  pemecahan  masalah.  Strategi  pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam mata kuliah ini adalah implementasi metode blended learning . Metode ini dititikberakan pada  proses  kegiatan  belajar  dan  pada  penugasan.  Metode  ini  dipilih  agar  mahasiswa dapat  memanfaatkan  teknologi  masa  kini  serta  menajamkan  literasi  digital  mereka. Penelitian  pengembangan  ini  merupakan  penelitian  lanjutan  dari  sebuah  penelitian pengembangan  sebelumnya  di  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris.  Namun penelitian ini juga masih belum sempurna untuk sebuah penelitian pengembangan. Perlu dilakukan  penelitian  pengembangan  berikutnya    yang  membahas  uji  lapangan,  revisi bahan  ajar,  produksi  bahan  ajar,  desiminasi  dan  implementasi.  Penelitian-penelitian pengembangan  ini  sangat  perlu  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran pada tiap mata kuliah.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  S.  dan  Ahmadi,  I.K.  (2010). Konstruksi  Pengembangan  Pembelajaran Pengaruhnya  terhadap  Mekanisme  dan  Praktik  Kurikulum .  Jakarta:  Prestasi Pustaka Publisher.
Borg dan Gall. (2003). Penelitian Pengembangan . Jakarta: Gramedia
Darmawan,  D.  (2014). Inovasi  Pendidikan  Pendekatan  Praktik  Teknologi  Multimedia dan Pembelajaran Online Cetakan Keempat . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Emzir (2010). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  &  Kualitatif  Edisi  Revisi . Jakarta: Rajawali Pers.
Irwanti,  E.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Puisi  Bebas  Kelas  8  SMP Xaverius Tugumulyo. Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Dan Pengajaran (KIBASP) , 1 (1), 32 - 49. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/kibasp.v1i1.105
Junaidah.  (2015). Strategi  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Islam .  Al-Tadzkiyyah:
Jurnal Pendidikan Islam , 6 (1): 78-88
Miranti,  Ira.  Mayang  Pipit.  La  Ode  Hampu.  (2015). Evaluasi  dan  Pengembangan English  Phonology    Mata  Kuliah  Wajib  di  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Inggris Universitas Indraprasta PGRI. Jurnal Deiksis. 7 (1): 50-60
Murniasih, S. (2017). Pengembangan Model Bahan Ajar Menulis Berita Berbasis Koran Linggau  Pos  Siswa  Kelas  8  SMP  Negeri  Sumber  Rejo. Jurnal  Kajian  Bahasa,
Sastra Dan Pengajaran (KIBASP) , 1 (1), 12 - 31.
https://doi.org/https://doi.org/10.31539/kibasp.v1i1.60
Sjukur, Sulihin B. (2012). Pengaruh Blended Learning Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Tingkat SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, 2 (3): 90-100