Gina Hapsari & Kasiyati , Upaya Meningkatkan Keterampilan
Upaya Meningkatkan Keterampilan Membedakan Toilet Pria dan Toilet Wanita Melalui Media Kartu Gambar di SLB Amanah Bunda Sitapung Ampek Angkek

## Gina Hapsari & Kasiyati
Universitas Negeri Padang, Indonesia Email: hapsarigina@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to improve children's skills in distinguishing male toilets and female toilets which are carried  out  through  self-drawing  cards.  This  research  was  conducted  13  times  observation.  This research  method  uses  a  Single  Subject  Research  (SSR)  type  of  study  with  A-B-A  design.  Baseline condition (A1) is the initial capability before it is given as many as four observations. The intervention condition  (B)  is  a  condition  given  after  six  examinations  have  been  carried  out.  While  the  baseline condition  (A2)  is  a  dismissal  carried  out  three  times.  Data  analysis  techniques  using  visual  graph analysis. The percentage of overlap obtained at condition A1 / B is 0% while the percentage of overlap obtained  at  condition  A2  /  B  is  50%.  Based  on  the  results  of  this  study,  the  image  card  media  is effective in improving the skills of calculating male and female toilets.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  anak  dalam  membedakan  toilet  laki-laki dan toilet perempuan yang  dilakukan melalui media kartu gambar. Penelitian dilaksanakan selama 13 kali.  Metode  yang  digunakan  penelitian  Single  Subject  Research  (SSR)  bentuk  A-B-A.  Kondisi baseline  (A1)  dilakukan  empat  kali.  Kondisi  intervensi  (B)  merupakan  kondisi  setelah  diberikan perlakuan dilakukan sebanyak enam kali. Sedangkan kondisi baseline (A2) merupakan pemberhentian perlakuan  dilakukan  sebanyak  tiga  kali  pengamatan.  Analisis  grafik  visual  sangat  diperlukan  salam teknik analisis data. Persentase overlap diperoleh pada kondisi A1-B yaitu 0% sedangkan persentase overlap  yang  diperoleh  pada  kondisi  A2-B  yaitu  50%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  dalam meningkatkan  keterampilan  untuk  membedakan  toilet  laki-laki  dan  toilet  perempuan  efektif menggunakan media kartu gambar .
Katakunci: Kartu gambar, toilet, tunagrahita ringan

## Pendahuluan
Manusia diciptakan oleh Tuhan dengan berpasang-pasangan, ada berjenis kelamin pria dan wanita. Mereka dibekalipemikiran dan kecerdasan dalam menjalankan kehidupanyang baik  supaya  kehidupan  yang  dijalani  bermutu  sehingga  diperlukan  pendidikan  bermutu, sehingga  mampu  dijadikan  bekal  hidup  masa  depannya.  Dalam  meningkatkan  kualitas manusia pendidikan harus memiliki kedudukan penting agar dapat melahirkan lingkungan untuk menunjang bakat dan minat siswa secara optimal.
Gina Hapsari & Kasiyati , Upaya Meningkatkan Keterampilan
Pemberian  pendidikan  kepada  peserta  didik  sangat  berguna  untuk  membangun manusia  dan  menunjang  kemampuan  anak.  Anak  berkebutuhan  khusus  juga  memerlukan pendidikan,  tidak  hanya  kepada  anak  normal  saja.  Hambatan  yang  dimiliki  seperti  fisik, mental, kecerdasan, mental dan sosialisasi.
Penyelenggara pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus harus disesuaikan dengan layanan  yang  diperlukan,  harus  sesuai  dengan  hambatan  yang  dimiliki,  kelainan  atau ketunaan mereka baik berupa bentuk tubuh, kecerdasan, emosi dan sosial (Ganda Sumekar, 2009).
Anak  yang  mempunyai  integensi  dibawah  intelegensi  normal  atau  rata-rata  disebut anak tunagrahita (Dodo Sudrajat & Lilis Rosida, 2013). Hak dan kewajiban yang diperlukan oleh  mereka  adalah  dapat  hidup  mandiri,  walaupun  anak  memiliki  keterbatasan  serta lambat  dalam  berfikir,  berhubungan  sosial  dan  berbaur  di  lingkungan  sekitarnya dibandingkan  teman  sejawatnya.anak  tunagrahita  ringan  memiliki  IQ  50-68  (Kasiyati  & Kusumastuti, 2019).
Anak tunagrahita ringan memiliki kemampuan lamban dalam perkembangan konsep, sosial,  dan  keterampilan  sehari-hari.  Anak  tunagrahita  bisa  mempelajari  keterampilan sehari-hari dengan mengikutsertakan mereka dalam kegiatan sehari-hari. Anak tunagrahita ringan  dapat  menjaga  dirinya  sendiri,  bersosialisasi  dengan  komunitas,  dan  belajar keterampilan dasar tentang keamanan dan kesehatan.
Klasifikasi anak tunagrahita bermacam-macam, salah satunya adalah anak tunagrahita kategori  ringan.  Anak  tunagrahita  kategori  ringan  merupakan  anak  yang  mengalami keterbelakangan  kecerdasan/mental  dan  terlambat  dalam  menyesuaikan  prilaku  terhadap lingkungan.  Disamping  itu  mereka  tidak  mampu  berfikir  abstrak,  logis,  dan  sukar  dalam memusatkan perhatian dan mengungkapkan kembali suatu ingatan yang sudah didapatnya.
Pentingnya  kurikulum  bagi  anak  tunagrahita  kategori  ringan  adalah  untuk  mencetak generasi berkarakter. Anak tunagrahita kategori ringan, tidak hanya meminta belas kasihan dan bantuan kepada masyarakat untuk melakukan sesuatu, tetapi anak tunagrahita kategori ringan  harus  bisa  menampilkan  kemandirian  tanpa  bantuan  orang  lain,  sehingga  rasa kasihan  masyarakat  tidak  ada,  tetapi rasa  kekaguman  yang  dimiliki  oleh  anak  tunagrahita kategori  ringan.  Salah  satunya  tentang  kebersihan  dan  kemandirian  anak  tunagrahita kategori  ringan  yaitu  membedakan  toilet  pria  dan  toilet  wanita.  Toilet  merupakan  tempat untuk buang air kecil (BAK) dan buang air besar (BAB).
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  di  SLB  Amanah  Bunda  Sitapung Ampek  Angkek  Kab.  Agam,  Sumatera  Barat  peneliti  mengamati  siswa  kelas  D.III  C  yang siswanya  berjumlah  3  orang  anak  tunagrahita  kategori  ringan.  Waktu  istirahat,  terjadi keributan di toilet siswa yang disebabkan oleh ZK pergi ke toilet wanita bukan ke toilet pria
Gina Hapsari & Kasiyati , Upaya Meningkatkan Keterampilan
yang ternyata ZK tidak bisa membedakan toilet pria atau toilet wanita. Keesokkan harinya ZK dan JF bersama-sama pergi ke toilet. Ternyata mereka berdua tidak masuk ke toilet yang sama,  mereka  berbagi  toilet  saja,  JF  ke  toilet  pria  dan  ZK  ke  toilet  wanita.  Ketika  peneliti bertanya  kepada  ZK  kenapa  masuk  ke  dalam  toilet  yang  bukan  jenis  kelaminnya,  anak menjawab kalau tidak tahu yang mana toilet pria dan toilet wanita dikarenakan toilet pria dan toilet wanita ditulis menggunakan tulisan sedangkan anak masih belum bisa membaca. Hasil wawancara dengan guru, ternyata anak memang belum bisa membaca sehingga anak belum bisa membaca tulisan yang tertera di pintu toilet. Maka peneliti menggunakan media kartu  gambar  menggantikan  tulisan  yang  tertera  di  pintu  toilet.  Media  gambar  adalah termasuk  media  visual,  pesan  yang  disampaikan  dituangkan  dalam  simbol-simbol komunikasi  verbal  dan  berfungsi  menarik  perhatian  siswa  (Arief  S.  Sadiman,  R.  Rahardjo, Anung Haryono, & Harjito, 2014).
Penelitian  bertujuan  untuk  membuktikan  media  kartu  gambar  dapat  meningkatkan keterampilan  membedakan  toilet  pria  dan  toilet  wanita  pada  anak  tunagrahita  kategori ringan. Media gambar adalah termasuk media visual, pesan yang disampaikan dituangkan dalam  simbol-simbol  komunikasi  verbal  dan  berfungsi  menarik  perhatian  siswa  serta memiliki  beberapa  manfaat  seperti  untuk  peneliti  sebagai  penambah  wawasan,  bagi pendidik  sebagi  pedoman  membedakan  toilet,  serta  bagi  peneliti  selanjutnya  untuk mengembangkan kajian teori dalam membedakannya.

## Metode
Dalam penelitian ini yang menjadi subjek adalah seorang siswaberinisial ZK, kelas III di  SLB  Amanah  Bunda  Sitapung  Ampek  Angkek  Kab.Agam.Peneliti  mengumpulkan  data melalui observasi, tes dan dokumentasi untuk mengetahui apakahketerampilan anak dalam membedakan  toilet  pria  dan  toilet  wanita  sudah  baik.  Pada  tahap  A1tes  diberikan  kepada berupa tes lisan dan memperlihatkan gambar dari toilet pria dan toilet wanita. Pada tahap B, pemberian  intervensi  dengan  menggunakan  kartu  gambar  toilet  pria  dan  toilet  wanita. Kegiatan ini anak  menyebutkan, menunjukkan serta membedakannya. Selanjutnya tahap A2 tes  yang  diberikan  sama  namun  tidak  memberikan  intervensi  kepada  anak  dengan  tujuan untuk mengetahui perkembangan anak setelah tidak diberikan intervensi lagi.
Langkah-langkah  penggunaan  media  kartu  gambar  yang  dapat  dimodifikasi  sesuai dengan penelitian ini sebagai berikut guru memperlihatkan gambar toilet, guru menjelaskan pengertian  toilet,  guru  menerangkan  jenis  toilet,  guru  mendemonstrasikan  atau memperagakan proses pembelajaran dengan media kartu gambar, misalnya :
Gambar toilet pria :
Gina Hapsari & Kasiyati , Upaya Meningkatkan Keterampilan
Gambar 1. Toilet Pria
Gambar 2. Toilet Pria Ciri-cirinya yakni bewarna biru, memakai celana atau peci. Gambar toilet wanita :
Gambar 3. Toilet Wanita
Gambar 4. Toilet Wanita Ciri-cirinya yaitu bewarna merah atau pink, memakai rok atau jilbab.
Caranya  kerjanya  dengan  memperlihatkan  gambar  toilet  berdasarkan  jenis  kelamin, menyuruh anak untuk mengambil salah satu kartu gambar simbol toilet, anak menyebutkan kartu gambar yang diambil, kemudian anak disuruh menempel kartu yang di ambil ke pintu toilet.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian ini dilakukan sebanyak 13 kali pengamatan, dimulai dari tanggal 21 Oktober 2019  sampaidengan  tanggal  8  November  2019.  Perolehan  data  selama  pengamatan  pada kondisi  A1yang  dilakukan  sebanyak  4  kali  pengamatan  yaitu  dari  5  item  instrumen
Gina Hapsari & Kasiyati , Upaya Meningkatkan Keterampilan
penelitian anak tidak mampu melakukan ke 5 item. Karena data yang diperoleh sama, maka peneliti melanjutkan ke kondisi B.
Pengamatan  yang  dilakukan  pada  kondisi  B  sebanyak  6  kali  pengamatan  dengan menggunakan  media  kartu  gambar,pada  pertemuan  pertama  intervensi  anak  bisa melakukan  3  item  yaitu  menyebutkan  gambar  toilet  pria,  menunjukkan  gambar  toilet  pria dan menunjukkan gambar toilet wanita. Pada pertemuan kedua anak bisa melakukan 4 item yaitu  menyebutkan  gambar  toilet  pria,  menyebutkan  gambar  toilet  wanita,  menunjukkan gambar toilet pria dan menunjukkan gambar toilet pria. Pada pertemuan ketiga mengalami penurunan  dari  pertemuan  sebelumnya  anak  hanya  bisa  melakukan  3  item  yaitu menyebutkan gambar toilet pria, menyebutkan gambar toilet wanita, menunjukkan gambar toilet wanita. Pada pertemuan keempat mengalami peningkatan dari pertemuan sebelumnya anak  bisa  melakukan  4  item  yaitu  menyebutkan  gambar  toilet  pria,  menyebutkan  gambar toilet  wanita,  menunjukkan  gambar  toilet  pria  dan  membedakan  toilet  berdasarkan  jenis kelaminnya.  Pada  pertemuan  kelima  anak  bisa  melakukan  4  item  yaitu  menyebutkan gambar toilet pria, menyebutkan gambar toilet wanita, menunjukkan gambar toilet pria serta menunjukkan  gambar  toilet  wanita.  Pada  pertemuan  keenam  anak  bisa  melakukan  4  item seperti  saat  pertemuan  sebelumnya  yaitu  menyebutkan  gambar  toilet  pria,  menyebutkan gambar  toilet  wanita,  menunjukkan  gambar  toilet  pria  dan  menunjukkan  gambar  toilet wanita.  Karena  pada  kondisi  B  data  sudah  stabil  pada  peremuan  empat  dan  enam,  maka dilanjutkan pada kondisi A2.
Kondisi  A2  dilakukan  selama  tiga  kali  pertemuan  tanpa  adanya  perlakuan,  pada kondisi ini pertemuan pertama anak bisa melakukan empat dari kelima item dari insrtumen penelitian  yaitu  menyebutkan  gambar  toilet  pria,  menyebutkan  gambar  toilet  wanita, menunjukkan  gambar  toilet  pria,  menunjukkan  gambar  toilet  wanita  serta  membedakan toilet pria dan toilet wanita berdasarkan jenis kelaminnya. Pada pertemuan kedua anak juga bisa melakukan empat dari kelima item yaitu menyebutkan gambar toilet pria, menyebutkan gambar toilet wanita, menunjukkan gambar toilet pria, menunjukkan  gambar toilet wanita. Pada  pertemuan  ketiga  sama  seperti  pertemuan  sebelumnya  anak  bisa  melakukan  empat dari kelima item yaitu menyebutkan gambar toilet pria, menyebutkan gambar toilet wanita, menunjukkan gambar toilet pria, menunjukkan gambar toilet wanita.
Kondisi A1 pada pengamatan pertama, kedua, ketiga, dan keempat anak memperoleh skor  0%.  Kondisi  B  dengan  diberikan  perlakuan  pada  pengamatan  pertama  anak memperoleh  skor  60%,  pada  pengamatan  kedua  anak  memperoleh  skor  80%,  pada pengamatan ketiga anak memperoleh skor 60%, pada pengamatan keempat dan kelima anak memperoleh  skor  80%.  Kondisi  A2  pada  pengamatan  pertama,  kedua  dan  ketiga  anak memperoleh skor 80%. Pada kondisi A1terlihat bahwa mean level yaitu 0, memiliki BA 0 dan
Gina Hapsari & Kasiyati , Upaya Meningkatkan Keterampilan
BB 0. Pada kondisi B mean level yaitu 73,33, memiliki BA 79,33 dan BB 67,33. Pada kondisi A2 memiliki mean level yaitu 80, memiliki BA86 dan BB74.
Perbandingan pada setiap kondisi A-B-A dapat dilihat pada grafik di bawah ini :

## Grafik 1. Kecenderungan Stabilitas Data
Keterangan :
: Data Baseline (A1)
: Data Intervensi (B)
: Data Baseline (A2)
: Spilit Middle
: Estimasi Kecenderungan Arah
: Mid Date
Gina Hapsari & Kasiyati , Upaya Meningkatkan Keterampilan
: Batas atas (BA)
: Mean level
: Batas bawah (BB)
Berdasarkan  analisis  data  yang  didapat,  dapat  dibuktikan  bahwa  pengamatan  yang dilakukan  sebanyak  13  pertemuan  keterampilan  dalam  membedakan  toilet  pria  dan  toilet wanita  sebelum  diberikan  intervensi  masih  rendah,  tetapi  setelah  diberikan  perlakuan persentase  anak  mengalami  peningkatan  dan  setelah  pemberian  perlakuan  diberhentikan persentase yang diperoleh anak sama dengan pertemuan terakhir dari kondisi intervensi.

## Tabel 1. Analisis dalam Kondisi
No Kondisi A1 B A2 1 Panjang kondisi 4 6 3 2 Estimasi kecenderungan arah (=) (+) (=) 3 Kecenderungan stabilitas 0% (tidak stabil) 66,66% (tidak stabil) 100% (stabil)
4 Kecenderungan jejak data (=) (+) (=) 5 Level stabilitas dan rentang Variabel 0%-0% Variabel 60%-80% Stabil 80%-80% 6 Level perubahan 0%-0% = 0% (=) 80%-60% = 20% (+) 80%-80% = 0% (=)
Berdasarkan hasil analisis grafik pada setiap kondisi, kecenderungan arah dari kondisi baseline  (A1)  tidak  mengalami  peningkatan.  Dari  kondisi  intervensi  (B)  mengalami peningkatan.  Selanjutnya  pada  kondisi  baseline  (A2)  kecenderungan  arah  stabil.  Di  bawah ini merupakan rangkuman komponen analisis visual antar kondisi yaitu :
Tabel 2. Analisis Antar Kondisi
No Kondisi A1/B/A2 1  Jumlah variabel yang diubah 1 2  Perubahan  kecenderungan
arah
(=)                  (+)                    (=) 3  Perubahan  kecenderungan stabilitas Ke tidak stabil Ke tidak stabil  Ke stabil 4  Level perubahan A1-B 60 – 0 = 60 B-A2 80 – 80 = 0 5  Persentase overlap A1-B 0% B-A2 50%
Berdasarkan  pengamatan  analisis  antar  kondisi  adanya  peningkatan  kecenderungan arah, kecenderungan kestabilan, sehingga data yang diperoleh mengalami peningkatan yang stabil,  maka  hal  ini  dapat  menunjukkan  bahwa  keterampilan  membedakan  toilet  pria  dan toilet wanita meningkat melalui media kartu gambar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  kartu  gambar  dapat meningkatkan keterampilan anak membedakan toilet pria dan toilet wanita.
Pengamatan dalam penelitian ini dilakukan sebanyak 13 kali pertemuan, pada kondisi baseline (A1)  peneliti  hanya  mengamati  sebanyak  empat  kali,  kemudian  pada  kondisi intervensi sebanyak enam kali pengamatan dengan hasil yang meningkat dan pada kondisi baseline (A2) dilakukan sebanyak 3 kali dengan hasil yang sama dari kondisi sebelumnya. Berdasarkan  analisis  data  hasil  perolehan  data  membuktikkan  bahwa  keterampilan membedakan toilet pria dan toilet wanita dapat ditingkatkan dengan media kartu gambar.

## Daftar Rujukan
Arief S. Sadiman, R. Rahardjo, Anung Haryono, & Harjito. (2014). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan Dan Pemanfaatannta . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Dodo Sudrajat, & Lilis Rosida. (2013). Pendidikan Bina Diri . Bandung: PT. LUMIXA METRO MEDIA.
Ganda Sumekar. (2009). Anak Berkebutuhan Khusus . Padang: Unp Press. Kasiyati, & Kusumastuti, G. (2019). Perspektif Pendidikan Anak Tunagrahita . Padang: Sukabina Press.
UU No. 20. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang
Gina Hapsari & Kasiyati , Upaya Meningkatkan Keterampilan
Sistem Pendidikan Nasional. Departemen Pendidikan Nasional , 1–33. https://doi.org/10.3897/JHR.44.5158