## IMPLEMENTASI MEDIA AUDIOVISUAL DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS SURAT RESMI PADA SISWA KELAS V SD NEGERI WILAYAH I KECAMATAN TEMPE KABUPATEN WAJO
Jawariah
SDN Wilayah 1, Kecamatan Soppeng, Kabupaten Soppeng jawariah@yahoo.com .

## Abstract
The research aimed to describe the effectiveness level of audiovisual media in improving the ability  of  learning  to  write  official  letter  at  V  grade  elementary  school student  in Region  I Kecamatan Tempe Kabupaten Wajo. This research was experimental research posttest only control group design type. The total population in this research was 151 people using total sampling.  Sample  in  this  research  was  clustered  on  two  cluster,  V A grade  SDN  2 Maddukkelleng students as many as 32 students as experimental class (X) and V B grade SDN 5  Maddukkelleng  students  as  many  as  28  students  as  control  class  (Y).  Technique  of collecting data was done by giving test to each cluster, experimental class and control class. The  obtained  data  were  analyzed  using  statistic  descriptive  technique  and  analysis experimental  technique  t-test  third  design  type.  This  result  of  this  research  showed  that calculation  of  coefficient  comparison  of  average  score  students  ability  in  learning  to  write official letter between experimental class (X) and control class (Y) was obtained as much as 1,82 higher that t-table in significant level of  95% that  was t.s. 0,95 = 1,70, then alternative hypothesis (H 1 ) accepted. Thus, using audiovisual media was effectively applied in  learning to  write  official letter  at  V  grade  elementary school student in Region  I  Kecamatan  Tempe Kabupaten Wajo. Based on this result, the researcher suggested using audiovisual media in learning to write official letter at V grade elementary school student in Region I Kecamatan Tempe  Kabupaten  Wajo.  Because  audiovisual  media  developing  student’s  creativity  and imagination, especially in using idea, developing and organizing systematically complete and solid essay. This was applied with the aim of the students can improve their ability to write official letter.
Key word : audiovisual, writing official letter

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan tingkat keefektifan penggunaan media audiovisual dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  surat  resmi  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Wilayah  I Kecamatan  Tempe  Kabupaten  Wajo. Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  jenis posttest only control group design. Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswa kelas V SD Negeri Wilayah I Kecamatan Tempe Kabupaten Wajo, yaitu seluruh siswa kelas V SD Negeri 2 Maddukkelleng dan seluruh siswa kelas V SD Negeri 5 Maddukkelleng, yang berjumlah  151  orang  dengan  menggunakan  sampel  total  (total  sampling).  Sampel  dalam penelitian ini dikelompokkan atas dua kelompok, yaitu siswa kelas V A SDN 2 Maddukkelleng sebanyak  32  orang  sebagai  kelompok/kelas  eksperimen  (X)  dan  siswa  kelas  V B SDN 5
Maddukkelleng sebanyak  28  orang  sebagai  kelompok/kelas  control  (Y).  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  memberi  tes  pada  setiap  kelompok.  Data  yang  telah  diperoleh dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif  dan  teknik  analisis  eksperimen jenis  uji  t  desain  ketiga. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  perhitungan perbandingan  koefisien  nilai  rata-rata  kemampuan  siswa  menulis  surat  resmi  antara  kelas eksperimen (X) dengan kelas kontrol (Y) yang diperoleh sebesar 1,82 lebih besar dari t tabel pada  taraf  signifikan  95%  yaitu  t.s. 0,95 =  1,70,  maka  hipotesis  alternatif  (H 1 )  diterima. Dengan  demikian  penggunaan  media  audiovisual  efektif  digunakan  dalam  meningkatkan kemampuan  menulis surat  resmi  siswa  SD  Negeri  Wilayah  I  Kecamatan  Tempe  Kabupaten Wajo. Berdasarkan  hasil penelitian  ini,  penulis  menyarankan  agar  dalam  pembelajaran menulis  surat  resmi  di  Kelas  V  SD  Negeri  Wilayah  I  Kecamatan  Tempe  Kabupaten  Wajo, sebaiknya menggunakan media audiovisual. Karena penggunaan media audiovisual mampu mengembangkan  kreativitas  dan imajinasi  siswa,  terutama  dalam  hal  menemukan  ide, mengembangkan dan menyusun tulisan yang lebih lebih lengkap, rapi, sistematis, utuh, dan padu.  Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  agar  siswa  mampu  meningkatkan  kemampuan menulis surat resmi.
Kata kunci : audiovisual, menulis surat resmi

## 1. PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Keterampilan menulis  merupakan salah  satu  keterampilan  yang perlu  dimiliki oleh siswa khususnya di SD yang dianggap sebagai  langkah  awal,  karena  sangat bermanfaat bagi pengembangan diri   siswa. Keterampilan  menulis  merupakan  bagian yang memerlukan keterampilan khusus yang sangat  kompleks,  mulai  dari  meneliti    kata sampai pada  penyusunan  tulisan    secara utuh.  Selain  itu,  kemampuan  yang  perlu dimiliki  seorang  pelajar  yaitu  menguasai EYD,  kata  dan  kalimat.  Hal  ini  sejalan dengan  yang  dikemukakan  oleh  Morsey (Tarigan,  1992:  4)  bahwa  menulis dipergunakan  oleh  orang-orang  terpelajar untuk  mencatat/  merekam,  meyakinkan, melaporkan/memberitahukan dan mempengaruhi.
Aspek  membaca  dan  menyimak termasuk  kegiatan  reseptif  yang  menerima secara  terbuka  apa  yang  disampaikan kepada  penulis  atau  pembaca,  sedangkan
keterampilan menulis dan membaca termasuk kegiatan produktif yang
memproduksi  tulisan  dan  wacana  yang dapat  dipahami  atau  dimengerti  oleh  orang lain.
Diantara  dua  pengklasifikasikan bahasa  di  atas,  yang  menjadi  kajian penelitian  ini  adalah  aspek  produktif. Khususnya pada keterampilan menulis yaitu kemampuan menulis surat resmi siswa kelas V SD  Negeri Wilayah  I Kecamatan Tempe Kabupaten Wajo.

## 2. LANDASAN TEORITIS A. Pengertian Surat Resmi
Dari  uraian  di  atas  menyebutkan tentang  berbagai  jenis  surat  yang  salah satunya  adalah  surat  resmi.  Surat  resmi adalah  surat  yang  dibuat  oleh  suatu organisasi atau instansi, baik organisasi atau instansi swasta maupun pemerintah (Sumpriana,  1994:  11).  Sementara  menurut definisi  yang  lain,  surat  resmi  adalah  surat yang isinya menyangkut segi-segi
kedinasan,  baik  yang  dibuat  instansi, organisasi, maupun perseorangan.
Dari  berbagai  pendapat  para  ahli tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  surat resmi  adalah  surat  yang  berdasarkan  segi kedinasan  berupa  organisasi  atau  instansi yang  dibuat  dengan  memperhatikan  kode etik surat itu sendiri.
B. Jenis-Jenis Surat Resmi Menurut  Sumpriana,  (1994:  11), pada  dasarnya surat resmi dapat dibagi tiga jenis, yaitu:
1. Surat Resmi Jabatan atau Dinas
Surat  resmi  jabatan  atau  dinas adalah  surat-surat  yang  berisi  masalah- masalah  administrasi  pemerintah  yang dibuat  atau  dikeluarkan  oleh  instansi pemerintah.  Surat  jabatan  sering  juga disebut sebagai surat dinas pemerintah, yang meliputi:
a. Surat  Tugas
Surat  tugas  adalah  surat  yang dikeluarkan  oleh  pihak  atau  instansi yang  lebih  tinggi,  ditunjukkan kepada pihak bawahan agar bawahan tersebut  melaksanakan  suatu  tugas atau pekerjaan tertentu.
b. Surat Perintah
Surat  perintah  adalah  surat  yang dikeluarkan  oleh  pihak  yang  lebih tinggi  dan  ditujukan  kepada  pihak yang  lebih  rendah  (bawahan)  agar bawahan  tersebut  berbuat  atau  tidak berbuat sesuatu sebagaimana diterangkan dalam surat tersebut. c. Surat Instruksi Surat  instruksi  adalah  surat  yang berisi perintah-perintah dengan
petunjuk-petunjuk  yang  lengkap untuk dilaksanakan.
d. Surat Keputusan
Surat  keputusan  adalah  surat  yang dikeluarkan  oleh  instansi  yang diwakili oleh pimpinan yang tertinggi  yang  berisi  pernyataan memutuskan sesuatu hal sehubungan dengan  tertib  organisasi  yang bersangkutan.
e. Surat Rekomendasi Surat rekomendasi adalah surat yang dibuat  oleh  seorang  pimpinan, kepada  atau  pejabat  tertentu,  yang isinya menjelaskan atau menerangkan tentang keadaan
pribadi seseorang.
f. Surat Referensi
Surat  referensi  adalah  surat  yang dibuat  dan  dikeluarkan  apabila  ada sebuah perusahaan yang memerlukan informasi tentang keadaan seseorang apakah  dia  alumni  siswa  suatu sekolah,  bekas  karyawan  sebuah kantor,  nasabah  sebuah  bank  atau yang menjadi relasi sebuah perusahaan,  karena  perusahaan  yang meminta  keterangan  tersebut  ingin mengetahui  tentang  kepribadian yang bersangkutan.
g. Surat Perjalanan Dinas Surat  perjalanan  dinas  adalah  surat perintah  dan  pimpinan  kepada karyawan yang menjadi bawahannya untuk melaksanakan perjalanan dinas,  kepada  kantor  cabang  yang berada  di  tempat  lain  atau  untuk menyelesaikan  perintah  kedinasan dengan kantor lain yang terkait yang berada di kota atau tempat lain.
2. Surat Resmi Organisasi/perhimpunan
Surat resmi organisasi atau perhimpunan  adalah  surat-surat  yang mencakup: a. Surat  pengantar  adalah  surat  yang digunakan untuk mengantar sesuatu dengan maksud agar yang menerimanya  mengetahui  sesuatu yang diterimanya.
b. Surat  pengumuman  adalah  surat yang  berisi  pemberitahuan  tentang sesuatu  hal  perlu  diketahui  oleh seluruh  anggota  warga  atau  unit masyarakat  atau  pihak-pihak  yang terkait  dengan  isi  atau  perihal  yang tertera dalam surat tersebut.
c. Surat edaran adalah surat pemberitahuan  secara  tertulis  yang ditujukan kepada banyak pihak. d. Surat kuasa adalah surat yang dibuat untuk memberikan kekuasaan terhadap  seseorang  yang  dapat dipercaya supaya bertindak mewakili  orang  yang  memberi kuasa,  karena  orang  yang  memberi kuasa  tidak  dapat  melaksanakannya sendiri.
e. Surat  panggilan  adalah  surat-surat yang  dikeluarkan  oleh  pihak  yang satu ditujukan kepada pihak lainnya dengan maksud memanggilnya atau meminta  datang  untuk  kepentingan tertentu  baik  pribadi  maupun kedinasan pada hari, tanggal, tempat dan waktu yang telah ditentukan.
f. Surat  peringatan  adalah  surat  yang dibuat dan dikeluarkan oleh instansi,
jawatan,  atau  perusahaan  yang ditujukan kepada karyawannya atau relasinya yang melanggar
ketentuan-ketentuan  yang  telah diterapkan.
3. Surat dagang Atau Niaga
Menurut  Thomas  (1995:  95)  surat niaga yang sering dipakai adalah sebagai berikut:
a. Surat  perkenalan  adalah  surat  yang dibuat  oleh  penjual  yang  ditujukan kepada pembeli yang isinya memperkenalkan hasil produksi atau usaha  dalam  perniagaan  disertai dengan keterangan-keterangan selengkapnya.
b. Surat  permintaan  daftar  harga adalah  surat  yang  dibuat  dan dikirimkan  oleh  calon  pembeli kepada  penjual  untuk  meminta daftar  harga  atau  katalogus  dari barang-barang atau jasa-jasa tertentu yang dibutuhkannya.
c. Surat  penawaran  adalah  surat  yang dikirimkan  kepada  perusahaan  atau konsumen guna memberikan tawaran tentang jual beli barang. d. Surat  pesanan  atau  dapat  pula digolongkan sebagai jual beli.
e. Faktur dan rekening adalah surat tanda  bukti  bahwa  barang- barang  yang  tercantum  di dalamnya telah diperjualbelikan.
f. Surat  pengantar  barang.  surat  ini dapat  menyertai  daftar rincian  surat jalan  yang digunakan sebagai tanda terima  penyerahan  barang  kepada penerima  barang  (pembeli  atau pemesan)
g. Surat  keluhan  adalah  surat  yang dikirim  instansi,  perusahaan  atau seseorang sebagai penghubung antara  penjual  barang  dengan
pembeli  karena  barang  yang  dibeli atau  diterima  oleh  pembeli  atau penerima  tidak  sesuai  dengan kriteria yang diinginkannya.
h. Surat  tuntutan  penyelesaiannya adalah surat tuntutan ganti kerugian dari  pihak  pembeli  kepada  pihak penjual.
i. Surat gugat adalah surat yang lazim digunakan  dalam  upaya  hukum yaitu  untuk  mengajukan  perkara  ke pengadilan guna proses dan diselesaikan  dengan  adil  secara hukum. j. Surat  permohonan  pembelian  dan kredit  adalah  surat  yang  berisi permintaan pembelian dan
melakukan pengkreditan barang.
k. Surat  kredit  adalah surat peringatan yang  dikirim  oleh  kreditor  atau penjual  kepada  debitur  agar  dia melunasi utangnya sesuai yang telah diperjualkan. C. Langkah-Langkah Penyusunan Surat Resmi Di  bawah  ini  langkah-langkah penyusunan  surat  resmi  yang  dikemukakan oleh Thomas (1995: 15), yaitu:
1) Membuat perencanaan dan persiapan yang baik. 2) Menetapkan dan menguasai masalah yang akan diungkapkan. 3) Pokok  masalah  itu  disusun  lalu diuraikan secara sistematis, kronologis, runtut dan konsisten.
4) Menetapkan  bahan  dan  data  untuk menyusun surat.
5) Mengetahui siapa yang dituju.
6) Menyadari  dan  menentukan  posisi penulis.
7) Menggunakan kelengkapan (fasilitas) yang memadai,
penggunaan  bentuk  surat  standar, jenis  kertas  yang  dipakai  HVS, warna  putih  bersih,  ukuran  kertas (folio,  kwarto  atau  octavo), amplop surat  dan  cara  melipat  surat, pengetikan serta  pengiriman (waktu yang  tepat,  jaminan  keamanan isinya).
8) Meneliti  kembali  surat  yang  telah dikerjakan, apakah sudah benar dan layak dikirim atau belum.

## D. Bagian-bagian Surat Resmi
Menurut  Soedjito  dan  Solehan
(2004:  38),  bagian-bagian  surat  resmi  yang lengkap adalah sebagai berikut:
1) Kepala Surat Kepala  surat  biasanya  diketik sebelah kiri atas, boleh juga diketik disebelah kanan bawah.
2) Tanggal Surat Tanggal surat  biasanya  diketik disebelah  kiri  atas  (bentuk  lurus penuh)  dan  kanan  atas  (lurus setengah  lurus  Indonesia).  Boleh juga diketik sebelah kanan bawah.
3) Nomor Surat Surat resmi selalu diberi nomor urut surat  yang  dikirimkan,  kode,  dan tahun.  Nomor  surat  diketik  segaris dengan  tanggal,  bulan,  dan  tahun (bentuk  lurus,  setengah  lurus,  dan Indonasi).
4) Lampiran Melampirkan  berarti  menyertakan sesuatu  dengan  yang  lain.  Jika bersama  surat  yang  dikirim  itu disertakan dengan yang lain.
5) Hal atau Perihal
Bagian ini menunjukkan isi atau inti surat secara singkat, dengan membaca  hal  atau  perihal,  secara cepat  dapat  diketahui masalah  yang dituliskan dalam surat.
6) Alamat Surat Ada  dua  macam  alamat  surat, yaitu alamat dalam (pada helai surat) dan alamat luar (pada amplop surat).
7) Salam Pembuka Salam  pembuka  merupakan  tanda hormat  pengiriman  surat  sebelum dia  berbicara  secara  tertulis.  Dalam surat  resmi  yang  biasa  digunakan sebagai  salam  pembuka  adalah
Dengan  hormat yang ditulis segaris lurus dengan baris-baris lainnya.
8) Isi Surat
Isi surat  pada  umumnya  terdiri  atas tiga bagian yaitu pembuka, isi yang sesungguhnya, dan penutup.
9) Salam Penutup Salam  penutup  surat  dinas  atau formal  pemerintahan  menyebutkan nama  jabatan  (Rektor,  Pembantu rektor  I,  Dekan  dan  sebagainya), tanda tangan, nama terang, dan NIP (Nomor Induk Pegawai). 10) Tembusan Tembusan  (c.c.=  carbon  copy) dibuat jika isi surat yang dikirimkan kepada  pihak  yang  sebenarnya dituju  (asli)  perlu  diketahui  olek pihak-pihak yang lain ada hubungannya surat tersebut. Dengan cara  demikian  yang  dikirim  surat mengerti siapa saja yang juga diberi tahu tentang isi surat itu.
E. Bahasa Surat Resmi
Menurut  Soedjito  dan  Solehan (2004:  30).  Bahasa  resmi  terbagi  atas  dua, yaitu:
1) Bahasa baku Bahasa  baku  ialah  bahasa  yang mempunyai  kaidah  yang  sudah dilazimkian.
2) Bahasa efektif Bahasa  efektif  ialah  bahasa  yang secara  tepat  dapat  mencapai sasarannya.
F. Pemanfaatan  Media  Audiovisual dalam Proses Belajar-Mengajar Zulkarnain (1994: 23-24) menyebutkan  implikasi  media  audiovisual diam dalam pembelajaran, yaitu: 1) Penggunaan audiovisual dapat merangsang  siswa  dan  atau  perhatian dari siswa. 2) Audiovisual yang dipilih dapat diadaptasikan  secara  tepat  dan  dapat membantu  siswa  memahami  dan mengingat  isi  informasi  bahan-bahan verbal yang menyertainya.
3) Audiovisual dengan garis-garis sederhana  seringkali  dapat  lebih  efektif digunakan sebagai penyampai informasi daripada  dengan  audiovisual  bayangan, atau  pun  audiovisual  yang  sederhana. Audiovisual  yang  realis  dan  dilengkapi dengan  informasi  audiovisual  yang terlalu  banyak,  ternyata  kurang  baik sebagai perangsang belajar dibandingkan  audiovisual  atau  potret yang sederhana saja. 4) Warna  pada  audiovisual  biasanya menimbulkan masalah. Sekalipun audiovisual  berwama  lebih  dapat menarik  perhatian  mahasiswa  daripada audiovisual  yang  hitam  putih,  namun
tidak selamanya audiovisual merupakan pilihan  terbaik  untuk  mengajar  atau belajar.
Suatu hasil penelitian menyarankan  agar  penggunaan  warna haruslah  menarik  dan  bukan  sekadar memberikan  warna  saja,  kecuali  jika yang  akan  diajarkan  itu  memang menyangkut  kondisi  warna,  maka audiovisual dengan warna yang memang lebih disukai.
5) Kalau  bermaksud  mengajarkan  konsep soal  gerak,  sebuah  gambar  diam mungkin  kurang  efektif  digunakan  jika dibandingkan  sepotong  film  bergerak yang  menunjukkan  gaya  yang  sama, Dalam hal ini, satu urutan gambar diam, seperti yang dibuat oleh kamera foto 35 mm  dapat  mengurangi  informasi  yang terlalu  banyak  ditampilkan  oleh  suatu film gerak.
6) Isyarat  yang  bersifat  nonverbal  atau simbol  seperti  tanda  panah,  atau  pun tanda-tanda  lainnya  pada  audiovisual dapat  memperjelas  atau  mungkin  pula mengubah  pesan  yang  sebenarnya dimaksudkan untuk dikomunikasikan.
G. Fungsi  Media  Audivisual  sebagai Alat    Peraga  dalam  Pembelajaran Menulis Surat Resmi
Dalam suatu proses belajar mengajar, unsur media pembelajaran sangat penting.  Pembelajaran  tanpa  menggunakan alat  peraga  dikenal  juga  sebagai  bentuk pembelajaran  tradisional  dan  yang  paling umum  digunakan  adalah  metode  ceramah. Penggunaan metode ini dalam pembelajaran babasa  Indonesia  bersifat  verbal  karena dosen  menyampaikan  infoimasi  hanya dalam  bentuk  lisan  atau  biasa  disertai
dengan  penulisan  di  papan  tulis  (Hamalik, 1994: 35).
Levie  dan  Lentz  (dalam  Azhar, 2000: 16) mengemukakan bahwa ada empat fungsi  media  pembelajaran  khususnya media  visual,  yaitu:  1)  fungsi  atensi,  2) fungsi  afektif,  3)  fungsi  kognitif,  dan  4) fungsi kompensatoris.
Fungsi  atensi  media  visual  yaitu menarik  dan mengarahkan perhatian mahasiswa  untuk  berkonsentrasi  kepada  isi pelajaran  yang  beikaitan  dengan  makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran. Fungsi afeklif media visual dapat  dilihat  dari  tingkat  kenikmatan mahasiswa  ketika  belajar  (membaca)  teks yang bergerak (film). Fungsi kognitif media visual terlihat dari temuan-temuan pendidikan  yang  mengungkapkan  bahwa lambang audiovisual
memperlancar pencapaian  tujuan  untuk  memahami  dan mengingat  informasi  atau  pesan  yang terkandung  dalam  audiovisual.  Fungsi kompensatoris  media  pembelajaran  terlihat dari  basil  penelitian  bahwa  media  visual yang memberikan konteks untuk memahami teks  membantu  mahasiswa  yang  lemah dalam  membaca  untuk  mengorganisasikan informasi  dalam  teks  dan  mengingatnya kembali.

## 3. METODE PENELITIAN A. Jenis dan Lokasi  Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif karena  menguji  dua  kelompok yaitu  satu  kelompok  yang  dikenai perlakuan  dan  satunya  tidak  dikenai perlakukan.  Perlakuan  yang  dimaksud adalah  penggunaan  media  audiovisual dalam  pembelajaran  menulis  surat  resmi
pada  siswa  kelas  V  salah  satu  SD  Negeri Wilayah  I  Kecamatan  Tempe  Kabupaten Wajo,  yaitu  siswa  kelas  V A SD  Negeri  2 Maddukkelleng.  Satu  kelas  lainnya  tanpa perlakuan  dalam  pembelajaran  menulis surat resmi, yaitu di kelas V B SD Negeri 5 Maddukkelleng  yang  juga  termasuk  dalam salah satu SD Negeri Wilayah I Kecamatan Tempe Kabupaten Wajo.
Lokasi  penelitian  ini  adalah SD Negeri  Wilayah  I  Kecamatan  Tempe
Kabupaten  Wajo yang  dijadikan  sampel penelitian, yaitu SD Negeri 2
Maddukkelleng  dan  SD  Negeri  5 Maddukkelleng.

## B. Variabel dan Desain Penelitian
Variabel  dalam  penelitian  ini adalah penggunaan  media  audiovisual  sebagai variabel  bebas dan  menulis  surat  resmi sebagai  variabel  terikat.  Desain  penelitian ini  adalah posttest-Only  Control  Design, dapat dilihat pada gambar berikut ini.
Keterangan:
Keterangan :
R  : Kelompok yang dipilih secara acak (kelas eksprimen dan kelas kontrol)
X  : Perlakuan
_   : Tanpa perlakuan
O1 : Postes kelas eksprimen O2 : Postes kelas kontrol C. Definisi Operasional Variabel Untuk memberikan gambaran operasional  dari  variabel-variabel  yang diselidiki  dalam  penelitian  ini,  maka berikut  dikemukakan  definisi  operasional untuk masing-masing variabel.
a. Surat resmi Suatu  sarana  untuk  menyampaikan pernyataan  atau  informasi  secara tertulis  dari  yang  satu  ke  pihak yang  lain,  baik  atas  nama  sendiri, maupun  atas  nama  jabatannya dalam  sebuah  organisasi,  instansi ataupun perusahaan.
b. Media Audiovisual
Media  audio  berkaitan  dengan pendengaran.  Pesannya  dituangkan dalam  bentuk  auditif.  Media  ini memiliki perangkat lunak ( software )  dan  perangkat  keras ( hardware ).  Yang  termasuk  dalam alat peraga ini antara lain radio, alat perekam pita magnetik.
Selanjutnya,  visual  yaitu  berkaitan dengan penglihatan. Jadi,
audiovisual  yaitu  media  yang menyalurkan pesan kepada
penerima  melalui  pemutaran  film bergerak, seperti melalui CD, LCD,
dan TV.
c. Pembelajaran Konvensional Yang dimaksud Pembelajaran konvensional  adalah  pembelajaran yang biasa diterapkan guru kelas V SD  Negeri  Wilayah  I  Kecamatan Tempe  Kabupaten  Wajo  yaitu proses  di  mana  guru  menjelaskan, sementara  siswa  mencatat  hal-hal yang  dianggap  penting,  setiap
R      X

## O  1
R     -- O   2
selesai satu unit pelajaran diberi tes formatif  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  siswa  terhadap  materi yang beru diberikan. B. Populasi dan Sampel Penelitian 1) Populasi penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri Wilayah I Kecamatan Tempe Kabupaten  Wajo  pada  tahun  ajaran 2012/2013. Populasi tersebut meliputi 5 kelas,  seperti  yang  tergambar  dalam tabel berikut ini: Tabel Populasi Penelitian Kelas Pria Wanita Jumlah SD Negeri 2 Maddukelleng V A 15 17 32 V B 15 14 29 V C 16 15 31 SD Negeri 5 Maddukelleng V A 14 17 31 V B 11 17 28 (Sumber : Kesiswaan SD Negeri 2 Maddukelleng dan SD Negeri 5 Maddukelleng, 2012/2013) Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui bahwa jumlah populasi dalam
penelitian  ini  sebanyak  151 siswa. Diasumsikan  bahwa  populasi  dalam penelitian ini bersifat homogen karena penempatan  siswa  dalam  suatu  kelas tidak  didasarkan  pada  tingkat  prestasi belajar yang dicapai oleh siswa.
2) Sampel penelitian
Sampel  dalam  penelitian  ini  terdiri
dari  dua  kelas  yang  dipilih  sesuai
dengan tujuan atau keinginan
( sampling purposive ).  Satu  kelas menjadi  kelas  eksperimen,  yaitu  kelas yang  diajar  dengan  menggunakan media  audiovisual,  dan  satu  kelas menjadi kelas kontrol, yaitu kelas yang diajar dengan menggunakan pembelajaran  konvensional.  Kelas V A SD  Negeri  2  Maddukkelleng dipilih sebagai kelas eksperimen, dan kelas V B SD  Negeri  5  Maddukkelleng sebagai kelas  kontrol. Seperti  yang  terdapat dalam tabel berikut ini:
Tabel Sampel Penelitian Kelas Sampel Jumlah Siswa Kelas Eksperimen V A SDN 2 Maddukkelleng 32 Kelas Kontrol V B SDN 5 Maddukkelleng 28 (Sumber : Kesiswaan SD Negeri 2
Maddukelleng dan SD Negeri 5
Maddukelleng, 2012/2013) Jumlah  sampel  dalam  penelitian sebanyak  60 siswa.  Cara  penarikan  sampel dengan  menggunakan  teknik
sampling purposive (Sugiyono, 2009): E. Teknik Pengumpulan Data
Langkah-langkah pengumpulan data dalam penelitian ini adalah:
1. Peneliti melakukan observasi lapangan  untuk  mengetahui  jumlah dan keadaan siswa. 2. Peneliti  melakukan  pembelajaran menulis dengan menguraikan
konsep menulis dan surat resmi. 3. Peneliti memberikan perlakuan dengan implementasi media audiovisual dalam  pembelajaran menulis surat resmi, sekaligus untuk mengukur perbedaan antara penggunaan  media  audiovisual dan tidak menggunakan media audiovisual dalam pembelajaran. 4. Memberikan skor hasil tes.
5. Pada  akhirnya,  peneliti  melakukan kegiatan  analisis  data  dengan menggunakan analisis deskriptif dan statistik inferensial.
F. Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  ini,  data  yang terkumpul  dianalisis  dengan  menggunakan
analisis  deskriptif dan  analisis  eksperimen jenis uji  t  desain  ketiga .  Hasil  penelitian berupa  bahan  yang  diperoleh  dari  sampel diolah  dan  dianalisis  dengan  menggunakan teknik  statistik.  Langkah-langkah  dalam menganalisis data adalah sebagai berikut:
1) Membuat daftar skor mentah
2) Membuat  distribusi  frekuensi  dari skor mentah
3) Untuk  kepentingan  standardisasi hasil  pengukuran  (skor)  dilakukan transformasi  dari  skor  mentah  di dalam nilai berskala 1-10.
4) Menentukan  frekuensi  kuantitatif perolehan  nilai.  Sampel  dikatakan tuntas,  jika  memperoleh  nilai  70 ke atas,  dan  dianggap tidak  tuntas  jika sampel  memperoleh  nilai  di  bawah 70.
5) Menentukan  perbandingan  hasil belajar  kelas  eksprimen  dan  kelas kontrol  tentang  kemampuan  siswa menulis surat resmi dengan menggunakan  media  audiovisual, dengan  menggunakan  rumus uji t desain.
6) Melakukan Uji Hipotesis
4. HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Penyajian  hasil  analisis  data berikut bertujuan untuk mengetahui efektifitas penerapan  media  audiovisual
dalam  pembelajaran  menulis  surat  resmi pada  siswa kelas  V SD  Negeri  Wilayah  I Kecamatan  Tempe  Kabupaten  Wajo dan untuk mengungkapkan keefektifan penerapan  penggunaan  media  audiovisual dalam  pembelajaran  menulis  surat  resmi pada  siswa  kelas  V SD  Negeri  Wilayah  I Kecamatan Tempe Kabupaten Wajo. A. Analisis  Data  kemampuan  Siswa Menulis  Surat  Resmi  Menggunakan Media  Audiovisual pada  Kelas
Eksperimen (X)
1. Pretes
Jumlah Nilai Hasil (Pre-test) Kemampuan Siswa Menulis Surat Resmi Kelas Eksperimen ( ∑ X ) secara Keseluruhan No. Nilai (X) Frekuensi (N) Jumlah Nilai ∑ X 1. 6 10 60 2. 5 9 45 3. 4 10 40 4. 3 3 9 Jumlah 32 154 Rata-rata 4,81 Dari tabel 4.4 diketahui bahwa nilai rata-rata  hasil (pre-test) kemampuan  siswa menulis  surat  resmi  kelas  eksperimen adalah  4,81  yang  diperoleh  dari  hasil  bagi jumlah  seluruh  nilai  kemampuan  menulis surat  resmi  siswa  ( ∑ X )  dengan  jumlah
siswa sampel (N) atau  ( ∑ X / N = 154 / 32 = 4,81).
2. Postes Jumlah Nilai Hasil (Post-test) Kemampuan Siswa Menulis Surat Resmi Kelas Eksperimen ( ∑ X ) secara Keseluruhan No. Nilai (X) Frekuensi (N) Jumlah Nilai ∑ X 1. 10 5 50 2. 9 9 81 3. 8 5 40 4. 7 10 70 5. 6 2 12 6. 5 1 5 Jumlah 32 258 Rata-rata 8,06
Dari  tabel  4.7  diketahui  bahwa nilai  rata-rata  hasil (post-test) kemampuan siswa menulis surat resmi kelas eksperimen adalah  8,06  yang    diperoleh    dari    hasil
bagi    jumlah    seluruh    nilai  kemampuan menulis  surat  resmi  siswa  ( ∑ X )  dengan jumlah siswa sampel (N) atau  ( ∑ X / N = 258 / 32 = 8,06).
Klasifikasi Kelulusan Siswa Kelas Eksperimen (X)
No. Nilai Frekuensi Presentase (%) 1. Nilai 70 ke atas… 29 90,62 2. Nilai di bawah 70… 3 9,38 Jumlah 32 100%
Dalam  tabel  dapat  diketahui  bahwa sampel  yang  memperoleh  nilai  70 ke  atas, sebanyak 29 orang, sedangkan sampel yang memperoleh  nilai  di  bawah  70 sebanyak  3 orang.  Dengan  demikian,  sampel  yang mencapai ketuntasan belajar pada kompetensi  dasar  menulis  surat  resmi  hasil dari post-test di  kelas eksperimen sebanyak 29 orang (90,62%), sedangkan sampel yang
dinyatakan tidak mencapai ketuntasan ada 3 orang (9,38%).
B. Analisis  Data  kemampuan  Siswa
Menulis Surat Resmi Menggunakan Media  audiovisual pada  Kelas Kontrol  (Y)
1. Pretes Jumlah Nilai Hasil (Pre-test) Kemampuan Siswa Menulis Surat Resmi Kelas Kontrol
( ∑ Y ) secara Keseluruhan No. Nilai (X) Frekuensi (N) Jumlah Nilai ∑ Y 1. 7 1 7 2. 6 9 54 3. 5 12 60 4. 4 6 24 Jumlah 28 145 Rata-rata 5,18 Dari  tabel  4.12.  diketahui  bahwa nilai  rata-rata  hasil (pre-test) kemampuan siswa  menulis  surat  resmi  kelas  kontrol adalah 5,18 yang diperoleh  dari  hasil  bagi jumlah  seluruh  nilai kemampuan menulis surat  resmi  siswa  ( ∑ Y )  dengan  jumlah
siswa sampel (N) atau  ( ∑ Y / N = 145 / 28 = 5,18).
2. Postes Jumlah Nilai Hasil (Post-test) Kemampuan Siswa Menulis Surat Resmi Kelas Kontrol ( ∑ Y ) secara Keseluruhan
No. Nilai (X) Frekuensi (N) Jumlah Nilai ∑ Y 1. 6 8 48 2. 5 10 50 3. 4 6 24 4. 3 4 12 Jumlah 28 134 Rata-rata 4,79
Dari  tabel  4.15.  diketahui  bahwa nilai  rata-rata  hasil (post-test) kemampuan siswa  menulis  surat  resmi  kelas  kontrol adalah  4,79  yang    diperoleh    dari    hasil bagi    jumlah    seluruh    nilai  kemampuan menulis  surat  resmi  siswa  ( ∑ Y )  dengan jumlah siswa sampel (N) atau  ( ∑ Y /  N = 134 / 28 = 4,79).
C. Pembahansan Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang melibatkan dua kelompok, yaitu kelompok/kelas eksperimen (kelompok/kelas yang menggunakan  media  audiovisual  dalam pembelajaran  menulis  surat  resmi)  dan kelompok/kelas  kontrol  (kelompok/kelas yang tidak menggunakan media audiovisual pembelajaran menulis surat resmi).
Kemampuan  siswa  di  kelas kontrol  dalam  menulis  surat  resmi  tidak menunjukkan  hasil  yang  maksimal,  ini disebabkan karena tidak adanya penggunaan  teknik/metode  pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa, dalam hal  ini  proses  pembelajaran  dilakukan seperti  halnya  proses  pembelajaran  biasa (metode konvensional). Zulkarnain (1994: 23-24) menyebutkan  implikasi  media audiovisual diam dalam pembelajaran, yaitu: Penggunaan  audiovisual  dapat  merangsang
siswa  atau  perhatian  siswa.  Audiovisual yang  dipilih  dapat  diadaptasikan  secara tepat dan dapat membantu siswa memahami  dan  mengingat  isi  informasi bahan-bahan verbal yang menyertainya.
Sejalan dengan pendapat tersebut, maka  dalam penelitian ini Media audiovisual dapat  membantu  siswa  lebih kreatif  dalam  menulis  surat  resmi  karena siswa  dihadapkan  langsung  dengan  media audiovisual  untuk  pengamatan  secara langsung sehingga anak bisa cepat mencari ide  atau  gagasan  untuk  melahirkan  sebuah kreativitas dalam menulis surat resmi.Metode the  real  things  media dapat membantu  siswa  lebih  kreatif  dalam menulis  karangan  deskripsi  karena  siswa dihadapkan  langsung  dengan  benda-benda nyata yang  ada  di  lapangan  atau  dengan membawa narasumber atau benda-benda ke dalam  sekolah  untuk  pengamatan  secara langsung sehingga anak bisa cepat mencari ide  atau  gagasan  untuk  melahirkan  sebuah kreativitas dalam menulis karangan deskripsi.

## 5. KESIMPULAN

## A. Kesimpulan
Nilai  rata-rata  hasil pre-test kemampuan siswa menulis surat resmi yang tidak diberikan tindakan/treatment
menggunakan  media  audiovisual  (kelas kontrol)  adalah  5,18.  Pembelajaran  siswa menulis  surat  resmi  dengan  menggunakan media  audiovisual menunjukkan  keaktifan siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran. Siswa  mengikuti  pembelajaran  dengan baik.  Nilai  rata-rata  hasil pre-test
kemampuan  siswa  menulis  surat  resmi sebelum diberikan tindakan/treatment menggunakan  media  audiovisual  adalah 4,81.
Nilai  rata-rata  hasil post-test kemampuan siswa menulis surat resmi yang diberikan  tindakan/treatment  menggunakan media  audiovisual  (kelas  eksperimen) adalah  8,06, sedangkan nilai rata-rata hasil
post-test kemampuan  siswa  menulis  surat resmi yang tidak diberikan tindakan/treatment  menggunakan  media audiovisual  (kelas  kontrol)  adalah  4,79. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  hasil kemampuan siswa menulis surat resmi yang diberikan  tindakan/treatment  menggunakan media audiovisual (kelas eksperimen) lebih tinggi sekitar 3,27 poin daripada siswa yang tidak  diberi  treatment/tindakan  (kelas kontrol). Dengan demikian, maka penggunaan  media  audiovisual efektif digunakan  dalam  pembelajaran  menulis surat  resmi  siswa  SD  Negeri  Wilayah  I
Kecamatan Tempe Kabupaten Wajo. B. Saran Berdasarkan  hasil  penelitian  ini
penulis menyarankan agar dalam pembelajaran  menulis,  khususnya  menulis surat  resmi  di  SD  Negeri  Wilayah  I Kecamatan  Tempe  Kabupaten  Wajo, sebaiknya menggunakan media audiovisual.  Karena  media  audiovisual mampu  mengembangkan  kreativitas  dan
imajinasi siswa, terutama dalam menemukan  ide,  mengembangkan  dan menyusun  tulisan  yaitu  surat  resmi  yang lebih  lengkap,  rapi,  sistematis,  utuh,  dan padu. Hal ini dilakukan dengan tujuan agar siswa  mampu  meningkatkan  kemampuan menulis surat resmi.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Nursin.  1990. Dasar-Dasar Komposisi  Bahasa  Indonesia. Malang: Penerbit YE.
Alwi,  H.,  dkk.  2003. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia .  Edisi Ketiga.  Jakarta: Balai Pustaka.
Ambo  Enre,  Fachruddin,  dkk.  1995.
Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga. Arifin  E.  Zaenal.  1993. Seribu Satu Kesalahan  Berbahasa. Jakarta: Pressindo.
Arikunto,  S.  1998. Prosedur  Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis . Jakarta: Rineka Cipta.
Fatmawati.  2004.  ’’Kemampuan  Menulis Surat  Pribadi  Bahasa  Bugis Kelas  VIII  SMP  Cangking Kabupaten Bulukumba”. Skripsi . (tidak  diterbitkan).  Makassar: Universitas
Muhammadiyah Makassar.
Hartati.  2006.  Analisis  Penggunaan  Ejaan Bahasa Indinesia yang Disempurnakan  dalam  Surat Menyurat  di  Kantor  Kecamatan Lalabata  Kabupaten Soppeng. Skripsi. (tidak diterbitkan). Makassar: FBS Universitas Negari Makassar. Munirah. 2005. Dasar Keterampilan
Menulis . Diktat. Makassar: FKIP Unismuh.
Nurgiantoro.
B. 1995.
Penelitian
Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra. Jogjakarta: BPFE.
Poerwadarminta.  W.  J.  S.  1983. A  B  C Karang  Mengaran g.  Jogjakarta:
U. P. Indonesia.
Poerwadarminta.  W.  J.  S.  2006. Kamus Umum  Bahasa  Indonesia. Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.
Ramlan. M. 1981. Sintaksis. Yogyakarta: U P. Karyono.
Sasongko.  2004.  Pengembangan  Perangkat
Pembelajaran Matematika. http://Setyono.blospot.com/2008/ 07/tipe-tipe pengembangan perangkat pembelajaran. Diakses 8 Februari 2013.
Soedjito.  2010. Terampil  Menulis  Surat Resmi  Bahasa  Indonesia. Edisi Pertama. Jakarta: Prestasi Pustakaraya. Soedjito  dan  Solehan.  T.  W.  2004. Surat Menyurat Resmi Bahasa Indonesia. Bandung:  aremaja
Rosdakarya.
Suhendar  dan  Supinah.  1992. MKDU Bahasa  Indonesia. Bandung:  Penerbit Pionir Jaya.