## PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA INGGRIS MAHASISWA MELALUI PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS TOEFL ITP PADA MATA KULIAH BAHASA INGGRIS GEOGRAFI
Sugiharto, Fitra Delita, Muhammad Arif, Rohani Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan Jl. Willem Iskandar Psr V Medan Estate Medan, 20211 Indonesia Email : delitafitra@gmail.com

## Abstrak
Dalam  era  globalisasi  ini  penguasaan  bahasa  asing  terutama  bahasa  Inggris  sangatlah penting. Peningkatan kemampuan berbahasa Inggris pada mahasiswa dapat ditingkatkan salah  satunya  dengan  pengembangan  bahan  ajar  yang  dilakukan  secara  kontinu  dan tersedianya sumber belajar bagi mahasiswa tersebut. Tujuan utama penelitian ini adalah menghasilkan  produk  berupa  bahan  ajar  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  Geografi  berbasis TOEFL ITP yang akan diterapkan di tahun ajaran 2017/ 2018. Penelitian ini tergolong penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D) pada bahan ajar mata kuliah Bahasa Inggris Geografi. Pengembangan bahan ajar ini melibatkan tim dosen, ahli materi, dan ahli media dengan melakukan FGD. Data dikumpulkan dari kuesioner yang diisi  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan  mahasiswa.  Kemudian  data  tersebut  dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan skor yang dikonversi menjadi beberapa kategori. Hasil  penelitian  menunjukkan  pengembangan  bahan  ajar  mata  kuliah  Bahasa  Inggris telah sesuai dengan Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 dan standar yang ditetapkan Universitas  Negeri  Medan.  Pengembangan  modul  yang  dilakukan  dengan  dua  kali proses revisi sesuai saran dari ahli materi dan ahli media serta masukan dari mahasiswa. Ditinjau  dari  penilaian  aspek  materi,  bahasa  dan  kegrafikan  maka  modul  mata  kuliah Bahasa Inggris Geografi dapat dikategorikan “Baik” dan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata kunci : Pengembangan Bahan Ajar, TOEFL ITP, Bahasa Inggris Geografi

## PENDAHULUAN
Kurikulum  berbasis  KKNI  yang diimplementasikan  Universitas  Negeri Medan  memiliki  tujuan  agar  ada kesetaraan antara lulusan Unimed dengan perguruan  tinggi  lainnya  di  Indonesia bahkan  di  dunia.  Proses  pengembangan kurikulum  dilakukan  dengan  mendesain sebaran  mata  kuliah  dan  merancang pembelajaran sesuai dengan Permenistekdikti  No  44  Tahun  2015 Tentang  Standar  Nasional  Perguruan Tinggi. Kurikulum berbasis KKNI ini telah dilaksanakan  pada  tahun  ajaran  2016/ 2017  di  setiap  jurusan  termasuk  Jurusan Pendidikan Geografi. Dalam sebaran mata kuliah  di  Jurusan  Pendidikan  Geografi, Bahasa Inggris Geografi menjadi salah satu
mata  kuliah  wajib.  Mata  Kuliah  ini disesuaikan  dengan  karakteristik  jurusan dengan  nama  mata  kuliah  Bahasa  Inggris Geografi  bobot  2  SKS.  Dengan  pergantian kurikulum  maka  bahan  ajar  yang  terkait dengan mata kuliah ini juga perlu direvisi. Selama  ini,  bahan  ajar  dan  materi  hanya terfokus  pada  kemampuan  membaca ( reading ) dan menterjemahkan ( translating ). Content ini  masih  tergolong  dangkal apalagi  untuk  mempersiapkan  mahasiswa dalam  menghadapi  tes  TOEFL  seperti TOEFL ITP.
TOEFL  ITP  terdiri  dari  3  section yaitu listening,  grammar  and  written comprehension dan reading .  Selain  itu pengembangan bahan ajar hendaknya juga dapat  meningkatkan  kemampuan  Bahasa
Inggris  mahasiswa  dalam speaking .  Untuk itu  perlu  dilakukan  pembaharuan  dalam pembelajaran  mata  kuliah  Bahasa  Inggris Geografi  dimulai  dari  pengembangan bahan  ajar  yang  memuat  konten  TOEFL ITP  ( listening,  grammar  and  written comprehension
dan reading ) dan meningkatkan  keterampilan  mahasiswa dalam berbahasa Inggris secara aktif.
Penelitian  terdahulu  diantaranya Hidayati (2015) penelitian “Pengembangan Media  Pembelajaran  TOEFL  Reading Berbasis  Video  Mind  Map  untuk Mahasiswa  IAIN  Surakarta”  memetakan materi  reading  dalam sebuah mind map, memvisualisasikan  dalam  Video  TOEFL Reading    berbasis    mind    map    untuk mahasiswa    IAIN    Surakarta.  Penelitian tersebut  hanya  terfokus  pada  video TOEFL.  Sedangkan  pada  penelitian  ini berbasis  TOEFL  ITP  secara  keseluruhan. Tujuan penelitian ini adalah (1) mendesain pengembangan bahan ajar berbasis TOEFL ITP  dalam  mata  kuliah  Bahasa  Inggris Geografi  di  Jurusan  Pendidikan  Geografi;
(2)  menganalisis  penerapan  bahan  ajar berbasis  TOEFL  ITP  dalam  mata  kuliah Bahasa  Inggris  Geografi  di  Jurusan Pendidikan Geografi

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  atau  R&D    ( Research    and Development ).  Pengembangan  model  4D pada penelitian ini terdiri dari empat tahap (Trianto, 2010) yaitu: (1)
Tahap Pendefinisian    ( Define ):    menentukan    dan mendefinisikan  kebutuhan  dalam  proses pembelajaran  yang  akan  berlangsung.  (2) Tahap  Perancangan  ( Design ):  perancangan bahan  ajar;  (3)  Tahap    Pengembangan ( Develop ):  menghasilkan  bahan ajar  yang sudah direvisi berdasarkan masukan pakar dan hasil  uji penerapan ke mahasiswa; (4) Tahap  Pendiseminasian  ( Disseminate ) atau tahap  peyebarluasan  dengan  melakukan uji coba, kemudian mempublikasikan hasil yang diperoleh.
Alur  penelitian  dapat  diamati  pada gambar 1 berikut ini:
Gambar 1. Alur Penelitian
Penerapan  bahan  ajar  dilakukan pada  kelas  D  Reguler  angkatan  2016 sebanyak  25  orang.  Pengumpulan    data penelitian    dilakukan    dengan    teknik komunikasi tak langsung dengan instrument  berupa  angket    yang    berisi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan yang    diisi    secara  langsung    oleh responden.    Angket    digunakan    untuk mendapatkan    data    tentang    kelayakan
bahan  ajar  Bahasa  Inggris  Geografi berbasis TOEFL ITP  hasil  pengembangan ditinjau dari  aspek  isi,  aspek bahasa dan gambar,  aspek  penyajian,  dan  aspek kegrafisan  dari  penilaian  ahli materi  dan ahli  media  serta  keterbacaan  modul  oleh mahasiswa.  Teknik  analisis  data  untuk kelayakan  uji  pakar  dan    keterbacaan siswa    terhadap    modul,    dilakukan dengan  langkah-langkah sebagai berikut:
Analisis Materi Desain RPS, Kontrak Kuliah, Modul Desain Penugasan Revisi Uji Coba FGD Evaluasi Diseminasi
Available at http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/geo e-ISSN: 2549–7057 | p-ISSN: 2085–8167
1) Mengumpulkan  semua  data  yang diperoleh  dari  ahli  materi  dan  ahli media.
2) Menghitung    skor    rata-rata    tiap komponen    penilaian    dengan rumus : 𝑀𝑒 = 𝑥𝑖 𝑛
Keterangan :
Me :Mean (rata-rata) tiap komponen.
∑  : Jumlah skor komponen.
n  : Jumlah butir komponen.
3) Mengubah  skor  rata-rata  menjadi nilai  kategori.  Penilaian  modul hasil  pengembangan  yang  terdiri dari komponen isi, bahasa, kegrafikan,  dan  penyajian  akan diketahui melalui pengubahan skor rata-rata    menjadi    nilai    kategori. Adapun    acuan    pengubah    skor tersebut  menurut  Widoyoko  (2009) sebagai berikut:
Tabel 1. Konversi Skor Penilaian No  Rentang Skor Rerata Skor  Kategori 1 X> Mi + 1,8 Sbi >4,2 Sangat Baik 2 Mi  +  0,6  SBi  <  X  ≤  Mi  + 1,8 SBi  >3,4 – 4,2 Baik 3 Mi  –  0,6  SBi  <  X  ≤  Mi  +0,6 SBi  >2,6- 3,4 Cukup 4 Mi – 1,8 SBi < X ≤ Mi – 0,6 SBi >1,8 – 2,6 Kurang 5 X ≤ Mi – 1,8 SBi ≤1,8 Sangat Kurang Sumber: Widoyoko, 2009
Keterangan: X = skor aktual (skor yang dicapai) Mi  =  rerata  skor  ideal    =  (1/2)  (skor tertinggi ideal + skor terendah ideal) SBi  =  simpangan  baku  skor  ideal  =  (1/6) (skor tertinggi ideal – skor terendah  ideal) Skor tertinggi ideal = Σ butir kriteria x skor tertinggi
Skor  terendah  ideal  =  Σ  butir  kriteria  x skor terendah
Dalam    penilaian    modul    ini, penilaian    ditentukan    dengan    nilai minimum  “C”  dengan  kategori  cukup. Jadi,  jika  hasil  penilaian  oleh  ahli  materi dan  ahli  media  memberikan  hasil  akhir “C”,  maka  pengembangan  modul    pada penelitian  ini  dikategorikan  baik  untuk digunakan    dalam  proses  pembelajaran Bahasa Inggris Geografi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  bahan  ajar  berupa Rencana Pembelajaran Semester (RPS), dan kontrak  kuliah  yang  melibatkan  wakil dekan 1 bidang akademik Bapak Dr. Deni Setiawan,  M.  Si  menyatakan  bahwa komponen  RPS,  dan  kontrak  kuliah  telah sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Riset,
Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi  No.  44 tahun  2015  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  Tinggi  serta  sudah  mengacu pada  standar  yang  ditetapkan  Universitas Negeri  Medan  terutama  SK  Rektor Universitas  Negeri  Medan  No.  065  Tahun 2016  Tentang  Panduan  Input  Nilai  pada DPNA  di  Lingkungan  Universitas  Negeri Medan. Bahan ajar ini telah sesuai dengan standar  kurikulum  berorientasi  KKNI dengan  memuat  capaian  pembelajaran ( learning outcome / LO) yang meliputi aspek afektif,  kognitif  dan  psikomotor,  kegiatan pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa  ( student  center  learning )  dan sistem  6  tugas  beserta  rubrik  penilaian secara rinci.
Penilaian  terhadap  modul  yang meliputi  aspek  isi/  materi,  penyajian, bahasa  dan  kegrafikan  melibatkan  tim dosen,  ahli  media,  ahli  materi  dan mahasiswa.

## Hasil Penilaian Ahli Materi
Konversi  skor  dari  penilaian  ahli materi  pada  aspek  isi  dan  bahasa  modul dapat diamati pada tabel 2 berikut ini :
Tabel 2. Konversi Skor Penilaian Ahli Materi Komponen  Rentang Skor Rerata Skor  Kategori Isi X> 50,4 > 4,2 SB 40,8 <  X  ≤  50,4 >3,4 – 4,2 B 31,2 <  X  ≤  40,8 >2,6- 3,4 C 21,6 < X ≤ 31,2 >1,8 – 2,6 K X ≤ 21,6 ≤1,8 SK Bahasa X> 25,2 >4,2 SB 20,4 <  X  ≤  25,2 >3,4 – 4,2 B 15,6  <  X  ≤  20,4 >2,6- 3,4 C 10,8 < X ≤ 15,6 >1,8 – 2,6 K X ≤ 10,8 ≤1,8 SK Sumber: Hasil Penelitian, 2017 Penilaian  komponen  isi  didalam modul  terbagi  atas  12  kriteria.  Penilaian komponen  isi  ini  dilakukan  oleh  ahli materi.  Hasil  penilaian  dapat  dilihat  pada tabel 3 berikut ini :
Tabel 3. Penilaian Komponen Isi oleh Ahli Materi No Kriteria Skala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Kesesuaian materi dengan SK dan KD Materi  yang  tersaji  sesuai  dengan tujuan pembelajaran Pemetaan materi berdasarkan KD Sistematika materi sudah sesuai
Materi yang disusun cukup jelas Materi yang dipadukan sudah sesuai Kebenaran konsep dalam materi Contoh yang disajikan sudah sesuai
Materi  merangsang  mahasiswa  berpikir kritis Materi  dapat  memberikan  motivasi belajar Materi mudah dipelajari mahasiswa Materi  yang  disajikan  menarik  bagi mahasiswa 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 3 3 Skor Aktual                           : 47 Persentase Skor Aktual        : 78,33% Interval Skor                         : 40,8< 47≤  50,4 Rerata Skor                           : 3,92 Kategori                                : Baik Sumber: Hasil Penelitian, 2017 Penilaian  komponen  bahasa  didalam modul  terbagi  atas  6  kriteria.  Hasil penilaian  ini  dapat  dilihat  pada  Tabel  4 berikut ini : Tabel 4. Penilaian Komponen Bahasa oleh Ahli Materi No Kriteria Skala 1 2 3 4 5 6 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan intelektual Kejelasan bahasa dalam materi Bahasa mudah dipahami mahasiswa Bahasa  yang  digunakan komunikatif Bahasa dapat merangsang imajinasi mahasiswa Kesesuaian  dengan  kaidah  bahasa Inggris 4 4 3 3 3 5
Available at http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/geo e-ISSN: 2549–7057 | p-ISSN: 2085–8167
Skor Aktual                           : 22 Persentase Skor Aktual        : 73,33% Interval Skor                         : 20,4< 22≤  25,2 Rerata Skor                           : 3,67 Kategori                                : Baik Sumber: Hasil Penelitian, 2017
Ditinjau  dari  penilaian  ahli  materi pada  aspek  isi  modul  dan  bahasa,  terlihat pada  aspek  tersebut  dengan  rerata  skor 3,92 dan 3,67 berada pada kategori “Baik”.
Kemudian  penilaian  komponen  penyajian didalam  modul  oleh  ahli  media  terbagi atas 8 kriteria. Hasil penilaian dapat dilihat pada Tabel 5 berikut ini : Tabel 5. Penilaian Komponen Penyajian No Kriteria Skala 1 2 3 4 5 6 7 8 Sistematika penyajian Keruntunan penyajian Contoh-contoh soal Penyajian soal Daftar pustaka Mengaktifkan peserta didik Masalah realistik Menumbuhkan    berfikir    kritis,    kreatif,  dan inovatif 4 4 4 3 4 3 4 3
Skor Aktual                           : 29 Persentase Skor Aktual        : 72,5% Interval Skor                         : 27,2< 29≤  33,6
Rerata Skor                           : 3,63
Kategori                                : Baik
Sumber: Hasil Penelitian, 2017
Skor terendah pada kategori “Cukup” terdapat  pada  kriteria  penyajian  soal, kemampuan  materi  dalam  mengaktifkan peserta didik serta menumbuhkan berfikir kritis,  kreatif  dan  inovatif.  Skor  aktual yang  diperoleh  adalah  29  sehingga  rerata
skor pada komponen penyajian adalah 3,63 (kategori  “baik”).  Penilaian  komponen bahasa  didalam  modul  terbagi  atas  5 kriteria Hasil  penilaian dapat  dilihat  pada Tabel 6 berikut ini :
Tabel 6. Penilaian Komponen Bahasa oleh Ahli Media No Kriteria Skala 1 2 3 4 5 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan intelektual Kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial emosional Keterbacaaan pesan Ketepatan kaidah bahasa Keruntutan dan keterpaduan antar paragraf 4 4 4 4 4
Skor Aktual                           : 20 Persentase Skor Aktual        : 80% Interval Skor                         : 17< 20≤  21 Rerata Skor                           : 4 Kategori                            : Baik
Sumber: Hasil Penelitian, 2017
Semua  kriteria  pada  kategori  “Baik” dimana  skor  aktual  yang  diperoleh  20 sehingga  rerata  skor  adalah  4  (kategori
“Baik”).  Penilaian  komponen  kegrafikan oleh ahli media dapat diamati pada Tabel 7 berikut ini : Tabel 7. Penilaian Komponen Kegrafikan oleh Ahli Media No Kriteria Skala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Kesesuaian    ukuran    modul    dengan    standar    ISO ( International  Organization  for Standardization )
Penampilan    unsur    tata    letak    cover,    belakang  dan punggung  secara  harmonis  memiliki  irama  dan  kesatuan ( unity ) serta konsisten
Warna  unsur  tata letak harmonis  memperjelas fungsi Ukuran    huruf    judul    modul    lebih    dominan    dan proporsional    dibandingkan    ukuran    buku,    nama pengarang Warna    judul    bahan    ajar    kontras    dengan    warna  latar belakang Tidak  menggunakan  terlalu  banyak  kombinasi jenis huruf Menggambarkan    isi/materi    ajar    dan  menungkapkan karakter objek Bidang cetak dan margin proporsional
Margin  dua  halaman  yang  berdampingan proporsional Spasi antar teks dan ilustrasi warna Judul  bab,  sub  judul  bab,  dan  angka halaman/folio Ilustrasi dan keterangan gambar ( caption ) Tidak menggunakan terlalu banyak jenis huruf Penggunaan  variasi  huruf ( bold,  italic,  all capital, small capital ) tidak berlebihan Jenis huruf sesuai dengan isi materi
Lebar susunan teks normal
Spasi antar baris susunan teks normal
Ilustrasi isi mampu mengungkap makna/arti objek Kreatif dan dinamis 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 Skor Aktual                            : 74 Persentase Skor Aktual        : 77,89% Interval Skor                          : 64,6< 74≤  79,8 Rerata Skor                            : 3,89 Kategori                                 : Baik Sumber: Hasil Penelitian, 2017 Pada komponen kegrafikan ini rerata skor  adalah  3,89  (kategori  “Baik”).
Berdasarkan  penilaian  ahli  media  pada komponen penyajian, bahasa dan
Available at http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/geo e-ISSN: 2549–7057 | p-ISSN: 2085–8167
kegrafikan  maka  modul  ini  layak  untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Penilaian  mahasiswa  terhadap  komponen isi  didalam  modul  terbagi  atas  6  kriteria.
Hasil  penilaian dapat dilihat pada  Tabel 8 berikut ini :
Tabel 8. Penilaian Komponen Materi No Kriteria Rerata Skor 1 2 3 4 5 6 Materi dalam modul mudah untuk dipahami Materi  yang  disajikan dalam modul  dekat dengan kehidupan sehari-hari Materi  dalam  modul  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan berbahasa Inggris Materi disajikan dari yang mudah sampai yang sulit (runtut) Materi dalam modul disajikan dengan jelas Materi  dalam  modul  meningkatkan  pengetahuan  di  bidang Geografi 3,27 3,63 4,56 3,38 3, 42 4,85 Skor Aktual                           :19,69
Persentase Skor Aktual       : 65,33%
Interval Skor                         : 20,4< 19,69≤  25,2 Rerata Skor                           : 3,2
Kategori                                : Cukup
Sumber: Hasil Penelitian, 2017 Pada  komponen  materi  diperoleh skor aktual 19,69 sehingga rerata skor yaitu 3,2 (kategori “Cukup”). Penilaian mahasiswa  terhadap  komponen  bahasa didalam  modul  terbagi  atas  4  kriteria. Rerata skor pada komponen bahasa adalah 4,11 (kategori “Baik”). Hasil penilaian pada komponen bahasa ini terlihat pada Tabel 9 berikut: Tabel 9. Penilaian Komponen Bahasa No Kriteria Rerata Skor 1 2 3 4 Bahasa  yang  digunakan  dalam  modul  mudah untuk dipahami Materi  yang disajikan menggunakan kalimat yang jelas Istilah  yang  digunakan  dalam  modul  bisa dipahami Kosa  kata  ( vocabulary )  yang  digunakan  dalam modul dapat ditemukan dalam kamus 3,59 3,87 4,16 4,83 Skor Aktual                           :16,45 Persentase Skor Aktual        : 82,25% Interval Skor                         : 13,6< 16,45≤  16,8 Rerata Skor                           : 4,11
Kategori                                : Baik
Sumber: Hasil Penelitian, 2017 Penilaian mahasiswa terhadap komponen  kegrafikan  didalam  modul terbagi  atas  5  kriteria.  Hasil  penilaian dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 9. Penilaian Komponen Kegrafikan No Kriteria Rerata 1 2 3 4 5 Modul meningkatkan motivasi belajar Materi disajikan menarik dan menyenangkan Daftar isi memudahkan dalam mencari materi Jenis  huruf  dan  ukuran  yang  digunakan mudah untuk dibaca Bagian-bagian  materi  penting  dalam  modul dicetak  miring/  dihitamkan  /  dimasukkan dalam  skema/  bagan  sehingga  mudah dipahami 3,73 3,48 4,65 4,83 4, 89
Skor Aktual                           : 21,58 Persentase Skor Aktual        : 86,32% Interval Skor                         : X> 21
Rerata Skor                           : 4,32
Kategori                                : Sangat Baik Sumber: Hasil Penelitian, 2017
Pada  komponen  kegrafikan  yang dinilai oleh mahasiswa terlihat bahwa skor aktual  yang  diperoleh  adalah  21,58 sehingga  rerata  skor  menjadi  4,32  pada kategori  “Sangat  Baik”.  Berdasarkan penilaian  pada  aspek  materi/isi,  bahasa dan kegrafikan yang diperoleh dari respon mahasiswa  maka  modul  mata  kuliah Bahasa  Inggris  Geografi  ini  layak  untuk digunakan dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Bahan  ajar  mata  kuliah  Bahasa Inggris Geografi yang disusun berupa RPS, kontrak  kuliah  sudah  sesuai  dengan Permenristekdikti  No.  44  Tahun  2015  dan standar  yang  ditetapkan  Universitas Negeri  Medan.  Kemudian  pada  penilaian modul  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi, ahli media dan mahasiswa pada aspek isi/ materi,  penyajian,  bahasa  dan  kegrafikan maka  modul  ini  berada  pada  kategori “Baik”  dan  layak  untuk  digunakan  dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut dapat  disarankan  upaya  pengembangan bahan  ajar  mata  kuliah  Bahasa  Inggris Geografi  ini  perlu  dilakukan  secara kontinu  sesuai  dengan  tuntutan  dunia pendidikan dan pasar kerja.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010).    Evaluasi    Program Pendidikan. Jakarta: Bumi  Aksara. Educational  Testing  Service.  (2016).  Test
Taker Handbook TOEFL  ITP.
Pricenton NJ USA.
Hidayati,  F.  N.  (2015).  Pengembangan
Media Pembelajaran TOEFL Reading
Berbasis  Video  Mind  Map  Untuk Mahasiswa IAIN Surakarta. Konstruktivisme:  Jurnal  Pendidikan  & Pembelajaran , 7 (1), 1-12.
Indriastuti.  (2012).    TOEFL  Top  Score.
Jakarta : PT. Wahyu Media. Majid, A. (2008). Perencanaan Pembelajaran.    Bandung:    Remaja
Rosdakarya.
Nurgiyantoro.  (2009).  Teori  Pengkajian Fiksi. Yogyakarta : Universitas Gajah Mada.
Prastowo,  A.    (2011).    Panduan    Kreatif Membuat    Bahan    Ajar    Inovatif. Yogyakarta: DIVA Press.
Pujiati.    (2007).  Pengembangan    Bahan Ajar    Praktikum    Pengantar Akuntansi. Jurnal    Ekonomi    dan Pendidikan .  Vol.  4  No.  2. Pusat  Bahasa  Unimed.  (2017).  Sosialisasi Pengembangan  RPS  Mata  Kuliah Bahasa  Inggris  Berbasis  TOEFL  ITP.
Medan. Sukamerta,  M.I.  (2011).  Implementasi Kebijakan Penbelajaran Bahasa
Available at http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/geo e-ISSN: 2549–7057 | p-ISSN: 2085–8167
Inggris  pada  Sekolah  Dasar  di  Kota Denpasar. Tesis , Universitas Udayana Bali. Suparno.  (2010).  Membangun  Kompetensi
Dasar.  Jakarta:  Direktorat  Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Suyanto,  Pratiwi.  (2013).  Pengembangan Kemampuan  Berbahasa  Inggris  dan Akademik  Secara  Terpadu    Melalui Read-  Write-Talk  (RWT)    Learning Strategy Pada  Mata Kuliah  English For  Biology.  Prosiding  Seminar
Nasional    Pettelitian,    Pendidikan tlan    Penerapan    MIPA,  Fakultas MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, 18 Mei 2013. Tarigan,  H.G.  2008.  Berbicara  Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Trianto.  (2010).  Model  Pembelajaran Terpadu. Surabaya: Bumi Aksara. Widoyoko.    (2009).    Evaluasi    Program Pembelajaran.    Yogyakarta:  Pustaka Pelajar