Jurnal KOPASTA
Jurnal KOPASTA, 5 (1), (2018) 9 - 13
HUBUNGAN ANTARA PEER GROUP DENGAN MOTIVASI BELAJAR PADA MAHASISWA UNIVERSITAS RIAU KEPULAUAN BATAM
( THE CORRELATION OF PEER GROUP WITH STUDY MOTIVATION AT STUDENT OF RIAU KEPULAUAN UNIVERSITY IN BATAM )
Junierissa Marpaung, M.Psi *
* Division of Counseling and Guidance, University of Riau Kepulauan, Batam

## Abstrak
Mahasiswa  dituntut  untuk  dapat  aktif  dan  kreatif  belajar  di  kampus.  Tak  jarang  mahasiswa mendapatkan  kesulitan  dan  permasalahan  dalam  menjalani  proses  belajar  mengajar  di  kampus  yang menyebabkan  mahasiswa  kurang  memiliki  prestasi  yang  dimiliki  optimal  maka  diperlukan  motivasi  belajar. Pengaruh teman sebaya ( peer group ) diperlukan untuk meningkatkan motivasi belajar mahasiswa. Pengambilan data dilakukan di Universitas Riau Kepulauan Batam. Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa di Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Program  Studi  Bimbingan  Konseling  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam sebanyak 37 orang mahasiswa. Teknik yang digunakan adalah cluster sampling dan menggunakan angket peer group dan  motivasi  belajar  yang  menggunakan  model  skala  Likert.  Hasil  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan  analisis  regresi  sederhana  menunjukkan  hasil  r xy =    0,556  dan  p  =  0,000  (p<0,05).  Kondisi tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  antara peer  group dengan  motivasi  belajar  mahasiswa Universitas  Riau  Kepulauan  Batam.  Artinya  semakin  tinggi peer  group maka  semakin  tinggi  motivasi  belajar mahasiswa  Bimbingan  Konseling  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam,  dan  sebaliknya  semakin  rendah peer group maka  semakin  rendah  motivasi  belajar  mahasiswa  Bimbingan  Konseling  Universitas  Riau  Kepulauan Batam. Efektivitas regresi dalam penelitian ini sebesar 0,354, artinya motivasi belajar mahasiswa Unrika sebesar 35,4%  ditentukan  oleh  faktor peer  group ,  sedangkan  64,6%  dijelaskan  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diungkap dalam penelitian ini.
Kata Kunci : peer group , motivasi belajar

## Abstract
Students  are  required  to  be  active  and  creative  learning  on  campus.  Not  infrequently  students  get difficulties and problems in undergoing the teaching and learning process on campus which causes students to lack  optimal  performance,  so  learning  motivation  is  needed.  Peer  influence  is  needed  to  improve  student learning motivation. Data collection was carried out at the University of Riau Kepulauan Batam. The sample in this study were 37 students in Faculty the Teaching and Education Study Program Guodance and Counseling at the  University  of  Riau  Kepulauan  Batam.  The  technique  used  is  cluster  sampling  and  uses  peer  group questionnaires  and  learning  motivation  using  a  Likert  scale  model.  The  results  of  hypothesis  testing  using simple  regression  analysis  showed  that  the  results  of  rxy  =  0.556  and  p  =  0.000  (p  <0.05).  These  conditions indicate  that  there  is  a  relationship  between  the  peer  group  and  the  learning  motivation  of  students  at  the University  of  Riau  Kepulauan  Batam.  This  means  that  the  higher  the  peer  group,  the  higher  the  learning motivation of students of Guidance  and Counseling, University of Riau  Kepulauan Batam, and conversely the lower  the  peer  group,  the  lower  the  motivation  to  learn  students  Counseling  Guidance  University  of  Riau Kepulauan Batam. The effectiveness of regression  in this study amounted to 0.354, meaning that the  learning motivation  of  Riau  Kepulauan  University  students  at  35.4%  was  determined  by  the  peer  group  factor,  while 64.6% was explained by other factors not revealed in this study.
Keywords: peer group, study motivation

## PENDAHULUAN
Dengan adanya motivasi diharapkan siswa akan lebih giat dalam belajar dan mampu meraih  prestasi  yang  diharapkan.  Menurut  Schunk  (dalam  Didik,  2014)  “teori  motivasi berprestasi  berpengaruh  bagi  pengajaran  dan  pembelajaran”.  Schunk  juga  menambahkan “ Motivation  is  the  process  whereby  goal-directed  activity  is  instigated  and  sustained ”. Pernyataan  tersebut  bermakna  motivasi  adalah  proses  dimana  kegiatan  tujuan  diarahkan untuk menghasut/mendorong dan mendukung.
Manusia  sebagai  makhluk  sosial,  tidak  pernah  terlepas  dari  adanya  interaksi  dengan lingkungannya. Interaksi sosial yang melibatkan individu lain ini, tentunya diharapkan dapat terjalin  secara  dinamis  dan  kondusif.  Sehingga  dapat  tercipta  lingkungan  yang  harmonis. Interaksi dengan teman sebaya merupakan permulaan hubungan persahabatan dan hubungan peer  adalah  individu-individu  yang  memiliki  usia  dan  tingkat  kematangan  yang  sama (Santrock, 1998, dalam Nisfiannoor, 2004). Konsep peer group secara khusus menunjuk pada sebuah  kelompok  pertemanan  yang  telah  mengenal  satu  sama  lain  dan  menjadi  sumber informasi atau perbandingan antara satu sama lainnya. Menurut Papalia (dalam Nisfiannoor, 2004), peer group (kelompok teman sebaya) membantu anak memilih niali-nilai yang mereka anut, memberikan rasa aman secara emosional. Bila anak tidak memiliki peer group , mereka cenderung  tidak  dewasa  dan  keterampilan  sosialnya  menjadi  terbatas.  Dengan  adanya tekanan  untuk  melakukan  kegiatan  yang  negatif  maka  remaja  tersebut  cenderung mengikutinya  tanpa  mempedulikan  konform,  remaja  mengikuti  kebiasaan-kebiasaan  yang berlaku  di  kelompok  tersebut.  Misalnya  perasaannya  sendiri.  Oleh  karena  itu, peer  group juga  dapat  memberikan  efek  negatif  dengan  cara  mengenalkan  nilai-nilai  negatif  tersebut. Akibat pergaulan bersama peer group ini adalah mereka mengembangkan keterampilan sosial dan  intimasi,  mempertahankan  hubungan  dan  rasa  memiliki,  mereka  termotivasi  untuk berhasil.
Menurut  Alwi  (2009)  ada  pengaruh  yang  signifikan  dari  metode  tutor  teman  sebaya terhadap  motivasi  belajar  matematika  siswa  SMA.  Hal  ini  berarti  bahwa  penerapan  metode pembelajaran  tutor  sebaya  akan  meningkatkan  motivasi  belajar  matematika  siswa  SMA. Tutor teman sebaya adalah perekrutan salah satu mahasiswa guna memberikan satu per satu pengajaran  kepada  mahasiswa  lain,  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  melalui partisipasi  peran  tutor  dan tutee .  Tutor  memiliki  kemampuan  lebih  dibandingkan tutee ,  tapi pada beberapa variasi tutorial jarak pengetahuan yang dimiliki antara tutor dan tutee minimal. Metode  tutor  sebaya  adalah  suatu  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  cara memberdayakan siswa yang memiliki daya serap yang tinggi dari kelompok siswa itu  sendiri untuk menjadi tutor bagi teman- temannya, dimana siswa yang menjadi tutor bertugas untuk memberikan  materi  belajar  dan  latihan  kepada  teman-temannya  ( tutee )  yang  belum  paham terhadap  materi/  latihan  yang  diberikan  guru  dengan  dilandasi  aturan  yang  telah  disepakati bersama dalam kelompok tersebut, sehingga akan terbangun suasana belajar kelompok yang bersifat kooperatif bukan kompetitif (Arjanggi & Suprihatin, 2010).
Hubungan teman sebaya juga memberikan arti penting terhadap motivasi belajar. Bila siswa  dapat  bergaul  dengan  baik,  biasanya  mereka  juga  menunjukkan  perilaku  dan  sikap yang positif dan saling membantu. Mereka juga saling memberikan dorongan dalam belajar, saling  memberikan  saran,  dan  saling  menolong.  Selain  itu,  hubungan  yang  baik  akan mendorong  perilaku  siswa  yang  positif  seperti  kerjasama,  tolong-menolong,  dan  saling menghormati.  Sehingga  bagi  siswa  yang  terpuruk  akan  merasa  terbantu  dengan  adanya dukungan  kelompok  teman  sebaya  dan  siswa  tersebut  mampu  kembali  untuk  menjalani aktivitas sehari-harinya secara sehat (dalam Agustina, 2013).

## KAJIAN TEORI

## Peer Group
Mead,  dkk  (dalam  Agustina,  2013)  mendefinisikan peer  group adalah  suatu  sistem pemberian  dan  penerimaan  bantuan  dengan  rasa  hormat,  tanggung  jawab  bersama,  dan kesepakatan  bersama  yaitu  melalui  dukungan,  persahabatan,  empati,  saling  berbagi,  dan saling  memberi  bantuan.  Sedangkan  Goldman  (2007,  dalam  Agustina  2013)  menjelaskan peer  group yaitu  sebagai  layanan  yang  diberikan  untuk  orang  yang  hidup  dengan  suatu permasalahan yang memungkinkan mereka untuk memberdayakan diri dan mengembangkan strategi yang efektif untuk menjalani hidup sehat.
Dari  beberapa  pengertian peer  group di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa peer  group merupakan  suatu  sistem  pemberian  dan  penerimaan  bantuan  dengan  rasa  hormat,  tanggung jawab  bersama,  dan  kesepakatan  bersama  yaitu  melalui  dukungan,  persahabatan,  empati, saling  berbagi,  dan  saling  memberi  bantuan.  Fungsi  teman  sebaya  menurut  Hartup  (dalam Santrock, 2003) adalah menyediakan berbagai informasi mengenai di luar keluarga. Dengan kelompok teman sebaya, remaja menerima umpan balik mengenai kemampuan yang mereka miliki dan remaja belajar dalam membedakan yang benar dan  yang  salah. Kedekatan teman sebaya yang intensif akan membentuk suatu kelompok yang dijalin erat dan tergantung antara satu  sama  lainnya,  dengan  demikian  relasi  yang  baik  antara  teman  sebaya  penting  bagi perkembangan sosial remaja yang normal.

## Motivasi Belajar
Istilah  motivasi  belajar  terdiri  dari  dua  kata  yaitu  motivasi  dan  belajar. Pertama , motivasi  berasal  dari  kata  motif  diartikan  sebagai  daya  upaya  yang  mendorong  seseorang untuk  melakukan  sesuatu.  Motif  dapat  diartikan  sebagai  daya  penggerak  dari  dalam  diri subjek  untuk  melakukan  aktivitas-aktivitas  tertentu  untuk  mencapai  suatu  tujuan  (dalam Fatimah, 2014).
Menurut  Santrock  (dalam  Fatimah,  2014)  motivasi  adalah  proses  yang  memberi semangat,  arah,  dan  kegigihan  perilaku.  Artinya,  perilaku  yang  memiliki  motivasi  adalah perilaku yang penuh energi, terarah, dan bertahan lama. Motivasi belajar memiliki faktor

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  korelasional.  Menurut  A  Muri  Yusuf (2013)  penelitian  korelasional  yaitu  merupakan  suatu  penelitian  yang  melihat  hubungan antara  satu  atau  beberapa  ubahan  dengan  satu  atau  beberapa  ubahan  yang  lain.  Variabel dalam  penelitian  ini  adalah  Variabel  Bebas  Peer  Group  (X)  dan  Variabel  Terikat  Motivasi Belajar (Y).

## r xy
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Universitas  Riau  Kepulauan  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Program  Studi  Bimbingan  Konseling  Batam.  Populasinya  berjumlah  50 orang mahasiswa. Sampel dalam penelitian ini adalah 37 orang mahasiswa. Teknik sampling yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik cluster  sampling .  Analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis regresi sederhana.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  analisis  regresi  sederhana menunjukkan hasil r xy =  0,556 dan p = 0,000 (p<0,05). Kondisi tersebut menunjukkan bahwa
Peer Group
Motivasi Belajar
Junierissa Marpaung / Jurnal Kopasta 5 (1), (2018) 9 - 13
terdapat  hubungan  yang  antara peer  group dengan  motivasi  belajar  mahasiswa  Universitas Riau  Kepulauan  Batam.  Artinya  semakin  tinggi peer  group maka  semakin  tinggi  motivasi belajar mahasiswa Bimbingan Konseling Universitas Riau Kepulauan Batam, dan sebaliknya semakin  rendah peer  group maka  semakin  rendah  motivasi  belajar  mahasiswa  Bimbingan Konseling  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam.  Efektivitas  regresi  dalam  penelitian  ini sebesar  0,354,  artinya  motivasi  belajar  mahasiswa  Unrika  sebesar  35,4%  ditentukan  oleh faktor peer  group ,  sedangkan  64,6%  dijelaskan  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diungkap  dalam penelitian ini.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  teori  yang  dikemukakan  dalam  penelitian Agustina  (2013)  yang  mengatakan  bahwa  hubungan  teman  sebaya  juga  memberikan  arti penting  terhadap  motivasi  belajar.  Bila  siswa  dapat  bergaul  dengan  baik,  biasanya  mereka juga menunjukkan perilaku dan sikap yang positif dan saling membantu. Mereka juga saling memberikan dorongan dalam belajar, saling memberikan saran, dan saling menolong. Selain itu,  hubungan  yang  baik  akan  mendorong  perilaku  siswa  yang  positif  seperti  kerjasama, tolong-menolong, dan saling menghormati. Sehingga bagi siswa  yang terpuruk akan merasa terbantu  dengan  adanya  dukungan  kelompok  teman  sebaya  dan  siswa  tersebut  mampu kembali untuk menjalani aktivitas sehari-harinya secara sehat.
Dalam belajar sangat diperlukan adanya  motivasi dimana motivasi berfungsi sebagai pendorong  usaha  dalam  menciptakan  prestasi.  Motivasi  belajar  ini  terdiri  dari  intern  dan ekstern,  motivasi  intern  adalah  motivasi  yang  muncul  dari  dalam  diri  anak  itu  sendiri. Sedangkan  motivasi  ekstern  ini  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  pihak,  diantaranya lingkungan sosial. Pihak-pihak yang terkait dengan lingkungan sosial ini diantaranya adalah teman  sebaya.  Dalam  hal  ini  motivasi  dapat  dipengaruhi  oleh  peranan  teman  sebaya  anak, jika  anak  berteman  dengan  anak  yang  mempunyai  motivasi  belajar  yang  tinggi  maka  akan tinggi pula motivasi belajar anak tersebut. Hal tersebut dapat terjadi karena anak lebih banyak menghabiskan  waktunya  dengan  teman  sebayanya,  dan  pada  usia  remaja  anak  akan cenderung lebih meyakini informasi yang ia peroleh dari teman-teman sebayanya. Jadi secara tidak langsung peranan teman sebaya akan mempengaruhi motivasi belajar anak.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan di atas dapat ditarik suatu kesimpulan penelitian ada hubungan yang positif antara peer group dengan motivasi belajar mahasiswa Universitas Riau  Kepulauan  Batam.  Artinya  semakin  tinggi peer  group maka  semakin  tinggi  motivasi belajar  mahasiswa  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam.  Begitupula  sebaliknya,  semakin rendah peer  group maka  semakin  rendah  motivasi  belajar  mahasiswa  di  Universitas  Riau Kepulauan  Batam.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  terdapat  hubungan  antara peer  group dengan  motivasi  belajar  mahasiswa Universitas  Riau  Kepulauan  Batam.  Besar  sumbangan  variabel  bebas  terhadap  motivasi belajar sebesar 35,4, sedangkan 64,6% dipengaruhi oleh faktor lain.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  diharapkan  peneliti  selanjutnya  dapat diteliti  faktor  lainnya  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  mahasiswa  di  Universitas Riau Kepulauan Batam baik dengan kuantitatif maupun kualitatif.
Junierissa Marpaung / Jurnal Kopasta 5 (1), (2018) 9 - 13

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina Ekasari dan Zesi Andriyani. (2013). Pengaruh Peer Group Support dan Self Esteem Terhadap  Resilience  Pada  Siswa  SMAN  Tambun  Utara  Bekasi.  Jurnal  Soul  Vol.  6 No.1 (1-20). Bekasi.
Ainil Huda. (2013). Pengaruh Peranan Teman Sebaya, Disiplin Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Di SMA Negeri 1 Lembah Melintang Kabupaten Pasaman Barat. Jurnal Pendidikan Ekonomi
Didik  Kurniawan  dan  Dhoriva  Urwatul  Wustqa.  (2014).  Pengaruh  Perhatian  Orangtua, Motivasi Belajar, dan Lingkungan Sosial Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMP. Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika Vol.  1  No.  2  (176-187).  Universitas Negeri Yogyakarta
Fatimah  Saguni  dan  Sagir  M.  Amin.  (2014).  Hubungan  Penyesuaian  Diri,  Dukungan  Sosial Teman  Sebaya  dan  Self  Regulation  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas Akselerasi SMP Negeri 1 Palu. Jurnal Penelitian Ilmiah Vol. 2, No. 1. Palu
M. Nisfiannoor dan Yuni Kartika. (2004). Hubungan Antara Regulasi Emosi dan Penerimaan Kelompok  Teman  Sebaya  Pada  Remaja. Jurnal  Psikologi Vol.  2  No.2.  (160-178). Jakarta.
Ruseno  Arjanggi  dan  Titin  Suprihatin.  (2010).  Metode  Pembelajaran  Tutor  Teman  Sebaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Berdasar  Regulasi  Diri. Jurnal  Makara ,  Sosial Humaniora Vol. 14 No. 2 (91-97). Semarang.