Penerapan Metode Pembelajaran Question Student Have Untuk Mencapai Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 8 Makassar
Nurfattahiyya
Jurusan Pendidikan Físika, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar e-mail: nurfafisika08@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian ini adalah jenis penelitian Pra Eksperimen dengan desain One-Shot Case Study Design  yang bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  pada  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  8 Makassar tahun ajaran 2012/2013 yang diajar melalui penerapan strategi pengelolaan Question Student Have  alam  pembelajaran  fisika.  Subjek  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII SMP Negeri 8 Makassar sebanyak 342 orang siswa. Pengambilan sampel penelitian menggunakan teknik random  class,  sehingga  terpilihlah  kelas  VII d yang  berjumlah  38  peserta  didik  sebagai  sampel penelitian.  Pengolahan  data  hasil  penelitian  ini  menggunakan  dua  teknik  statistik,  yaitu:  1)  Teknik Analisis  Deskriptif  untuk  menggambarkan  karakteristik  hasil    belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  8 Makassar, 2) Teknik Analisis Inferensial dengan uji “Z” untuk menguji hipotesis penelitian. Berdasarkan analisis  data  dan    pembahasan  diperoleh  bahwa  skor  rata-rata  berdasarkan  hasil  belajar  siswa  yang diajar  dengan  strategi  pengelolaan  Question  Student  Have  dengan  Post-test  adalah  sebesar 75,26 . Dengan  demikian  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  skor  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan strategi pengelolaan Question Student Have lebih tinggi dari pada skor rata-rata motivasi belajar siswa sebelum diterapkan strategi pengelolaan Question Student Have. Dari hasil penelitian untuk uji hipotesis dengan  uji-Z  diperoleh  bahwa  terdapat  perbedaan  berarti  antara  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  8  Makassar  tahun  ajaran  2012/2013  sebelum  dengan  setelah  diterapkan  strategi  pengelolaan Question  Student  Have  dalam  pembelajaran  fisika.    Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan strategi pengelolaan Question Student Have dalam pembelajaran fisika dapat  meningkatkan hasil belajar pada peserta didik.
Kata kunci : Penelitian Pra Eksperimen, Penerapan Strategi Pengelolaan Question Student Have Hasil Belajar, Data kuantitatif.

## ABSTRACT
This research is a kind of study Pre-Experiment with design One-Shot Case Study Design, which aims to determine  the  increase  in  learning  outcomes  among  students  of  class  VII  SMP  Negeri  8  Makassar academic  year  2012/2013  is  taught  through  the  implementation  of  management  strategies  Student Question Have nature of learning physics. The subject population in this study were all students of class VII SMP Negeri  8 Makassar many as 342  students. Sampling  studies using  random technique class, so elected  VIId  classes  totaling  38  students  as  the  sample.  Processing  of  survey  data  using  two  statistical techniques,  namely:  1)  Descriptive  Analysis  Technique  to  describe  the  characteristics  of  a  class  VII student learning outcomes SMP Negeri 8 Makassar, 2) to test Inferential Analysis Techniques "Z" to test the  research  hypothesis.  Based  on  data  analysis  and  discussion  of  the  obtained  that  the  average  score based on the learning outcomes of students who are taught with a management strategy Question Student Have  the  Post-test  is  equal  to  75.26.  Thus,  the  results  showed  that  the  students  'scores  after implementation  of  management  strategies  Student  Question  Have  higher  than  the  average  score  of students' motivation  before implementation  of management  strategies Student  Have Question. From the results  of  the  study  to  test  the  hypothesis  with  the  Z-test  found  that  there  were  significant  differences between  students'  class  VII  SMP  Negeri  8  Makassar  academic  year  2012/2013  before  the  following management strategies implemented Student Question Have in learning physics. It can be concluded that the  implementation  of  management  strategies  Student  Question  Have  in  physics  learning  can  improve student learning outcomes.
Keywords: Pre-Experimental  Research,  Application  Management  Strategies  Have  Question  Student Learning Outcomes, quantitative data.

## I. PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  salah  satu  dasar  ilmu pengetahuan  yang  amat  penting  dalam mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  fisika  juga merupakan  sarana  berpikir  deduktif  dalam menemukan dan mengembangkan ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Fisika  juga merupakan  metode  berpikir  logis  dengan  ciri sistematis,  yang  dapat  memberikan  manfaat bagi  yang  membutuhkan  pemecahan  secara cermat.  Mengingat  peranan  fisika    sangat penting,  maka  sangat  wajar  bila  proses pembelajaran  fisika  mendapatkan  perhatian, yang  lebih  khususnya  bagi  guru    dan  peserta didik    fisika  itu  sendiri.  Seperti  yang  biasa terjadi  di  SMP  8  Makassar.  Seorang  guru kurang  memperhatikan  keaktifan  peserta didik  khususnya  dalam  pelajaran  fisika.  Hal ini  biasa  dihadapi  oleh  peserta  didik  di sekolah  tersebut,  dimana  sebelumnya  guru ketika mendemonstrasikan materi pembelajaran  hanya  menyampaikan  saja tanpa memperhatian peserta didik, bagaimana pemahaman  mereka  terhadap  materi  yang disajikan, mengerti atau tidak. Disamping itu, peserta didik cenderung malas mengungkapkan  pendapat  atau  pertanyaan pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsug meskipun peserta  didik tersebut  tidak memahami materi pembelajaran .
Kenyataan  yang  terjadi  di  beberapa sekolah,  salah  satunya  adalah  SMPN  8 Makassar,  untuk  mata  pelajaran  fisika. Keaktifan  peserta  didik    dalam  proses pembelajaran  masih  kurang.  Guru  pada  mata
pelajaran fisika sebelumnya hanya menggunakan metode ceramah dalam penyampaian  materi  kepada  peserta  didik sehingga  pengajaran  berpusat  pada  guru  dan hasilnya  peserta  didik  cenderung  pasif, Banyaknya  konsep  fisika  bersifat  abstrak harus diserap peserta didik  dalam waktu yang relatif  terbatas  menjadikan  ilmu  fisika merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  tersulit bagi  peserta  didik    saat  ini.  peserta  didik cenderung  belajar  dengan  hafalan  daripada secara  aktif  membangun  pemahaman  mereka sendiri  terhadap  konsep  fisika  tersebut. Akibatnya banyak peserta didik   gagal dalam belajar fisika.
Berdasarkan  data  dari  guru  bidang  studi fisika kelas VII SMPN 8 Makassar sebelumnya,  peserta  didik    yang  mencapai kriteria  ketuntasan  klasikal  pada  tahun  ajaran 2012-2013  hanya  60%,  padahal  standar diharapkan  sebesar  70%  dan  nilai  KKMnya perindividu  adalah  75  di  tetapkan  di  SMP Negeri  8  Makassar,  disebabkan  karena  daya tarik  peserta  didik    terhadap  mata  pelajaran fisika sangatlah kurang.
Bila  ini  terus  dibiarkan  maka  peserta didik    tidak  akan  dapat  mengembangkan potensinya  dan  hasil  belajar  fisika  yang diperoleh  peserta  didik    juga  tidak  akan maksimal.  Masalah  ini  banyak  dijumpai dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar  di kelas. Oleh karena itu, guru perlu menerapkan suatu metode belajar sehingga dapat membantu  peserta  didik    untuk  memahami
materi  ajar  dan  aplikasinya  dalam  kehidupan sehari-hari.
Banyak  dijumpai  di  kelas  pembelajaran kooperatif  tidak  berjalan  efektif,  meskipun guru telah menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran  kooperatif.  Diskusi  sebagai salah satu mekanisme membangun kooperatif tidak  berjalan  efektif  karena  banyak  hal. Diskusi  banyak  di  dominasi  oleh  salah seorang  peserta  didik  yang  telah  menpunyai skemata  tentang  apa  yang  akan  di  pelajari. Diskusi  banyak  di  dominasi  oleh  salah seorang  peserta  didik  yang  telah  mempunyai skemata tentang apa yang akan di pelajari
Fenomena  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan pembelajaran kooperatif membutuhkan  persiapan  matang Pertama, peserta  didik  harus  memiliki  skemata  atau pengetahuan  awal  tentang  topik  atau  materi yang  akan  di  pelajari. Kedua ,  peserta  didik sudah harus mempunyai keterampilan bertanya.  Keterampilan  ini  penting  sebab pembelajaran  kooperatif  tidak  akan  efektif jika peserta didik tidak mempunyai kompetensi  bertanya  jawab.  Tanya  jawab merupakan  proses  transaksi  gagasan  atau  ide intersubjektif  dalam  rangka  membangun pengetahuan. Pembelajaran kooperatif membutuhkan  dukungan  pengalaman  peserta didik  baik berupa pengetahuan awal maupun kemampuan bertanya jawab.
Pembelajaran  kooperatif  ( cooperative learning) merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  direkomendasikan  dalam kurikulum  2004  selain  model  pembelajaran langsung  ( direct  instruction )  dan  model
Pembelajaran  berbasis  masalah  ( problem based  instruction). Model  pembelajaran kooperatif  merupakan  salah  satu  model pembelajaran yang
dikembangkan berdasarkan  prinsip  konstruktivisme  sosial dari  Vigotsky,  yang  menganggap  peserta didik lebih mudah menemukan dan memahami  konsep-konsep  yang  sulit  jika mereka saling mendiskusikan masalah tersebut  dangan  temannya.  Pembelajaran kooperatif  mengacu  pada  metode  pengajaran dimana  peserta  didik    bekerja  sama  dalam kelompok kecil yang saling membantu dalam belajar. Dalam metode pembelajaran kooperatif  peserta  didik    bekerja  sama  dalam team untuk  menguasai  materi  yang  pada mulanya dipresentasikan oleh guru.
Penerapan model pembelajaran kooperatif dilakukan dengan tujuan mengarahkan peserta didik untuk membangun  sendiri  konsep  yang  diinginkan dan sekaligus melakukan perbaikan miskonsepsi yang dialami. Model
pembelajaran kooperatif bertujuan  untuk  membangkitkan  perubahan konseptual  berdasarkan  konstrutivisme,  yang menawarkan  suatu  bentuk  pengajaran  yang memberikan  kesempatan  pada  pesrta  didik berdiskusi  dengan  teman  sebayanya  dan gurunya.  Peserta  didik    mengemukakan  ide mereka  secara  eksplisit  kepada  teman sebayanya dan gurunya kemudian
membandingkan  ide  mereka  dengan  ide temanya  untuk  memperoleh  perspektif  yang berbeda,
sehingga akhirnya dapat
mengevalusi kembali konsepsi mereka.
Salah satu metode pembelajaran kooperatif  yang  di  gunakan  sebagai  metode yang di gunakan pendidik untuk meningkatkan  kemampuan  bertanya  jawab peserta  didik  yaitu  metode  pembelajaran kooperatif question student have.
Metode question student have
dikembangkan  untuk  melatih  peserta  didik agar  memiliki  kemampuan  dan  keterampilan bertanya. Adapun langkah- langkahnya sebagai berikut:
a. Bagikan potongan-potongan kertas
(ukuran kartu pos) kepada peserta didik.
b. Minta setiap peserta didik untuk menuliskan  satu  pertanyaan  apa  saja  yang berkaitan dengan materi pelajaran.
c. Setelah semua selesai membuat pertanyaan  masing-masing  diminta  untuk memberikan  kertas yang berisi pertanyaan kepada  teman  di  samping  kirinya.  Dalam hal  ini  jika  posisi  duduk  peserta  didik adalah  lingkaran  nantinya  akan  terjadi gerakan  perputaran  kertas  searah  jarum jam.
d. Pada  saat  menerima  kertas  di  teman  di sampingnya,  Peserta  didik  di  minta  untuk membaca  pertanyaan  yang  ada.  Jika pertanyaan  itu  juga  ingin  dia  ketahui jawabannya,  maka  dia  harus  memberi tanda  centang,  jika  tidak  ingin  di  ketahui atau  tidak  menarik  berikan  langsung  pada teman di samping kiri.
e. Ketika  kertas  pertanyaan  tadi  kembali kepada  pemiliknya,  Peserta  didik  diminta untuk menghitung tanda centang yang ada
pada  kertasnya.  Pada  saat  ini  carilah pertanyaan  yang  mendapat  centang  paling banyak.
f. Beri respon kepada pertanyaan-pertanyaan tersebut  dengan:  a)  Jawaban  langsung secara  singkat,  b)  menunda  jawaban sampai  pada  waktu  yang  tepat  atau  waktu membahas  topik  tersebut.  Jawaban  secara pribadi dapat diberikan di luar kelas.
g. Jika  waktu  cukup,  minta  beberapa    orang peserta didik untuk membacakan pertanyaan  yang  ia  tulis  meskipun  tidak mendapat  tanda  centang  yang  banyak kemudian beri jawaban.
h. Kumpulkan semua kertas, besar kemungkinan  ada  pertanyaan  yang  akan dijawab pada pertemuan berikutnya.
Catatan: Jika kelas terlalu besar sehingga akan  memakan  waktu  yang  banyak  untuk dapat  memutar  kertas,  pecahlah  peserta  didik menjadi kelompok yang  lebih kecil kemudian ikuti  intruksi  seperti  di  atas.  Atau  dapat  juga dengan mengumpulkan pertanyaan- pertanyaan  tersebut  tanpa  diputar  kemudian beberapa pertanyaan secara acak.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Pra Eksperimen  ( Pre  experimental  design) kelas pada  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  8 Makassar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  pra- eksperimen. Disain penelitian yang digunakan adalah  “ One-Shot  Case  Study  Design”. Dalam  desain  ini  subjek  ditempatkan  pada satu  kelas  dengan  cara  penunjukan  langsung
JPF | Volume 2 | Nomor 2 | ISSN: 2302-8939 | 114
untuk  diberi  perlakuan  yang  kemudian  diberi test. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  peserta  didik    kelas  VII  SMP  8 Makassar tahun ajaran 2012/2013 yang terdiri dari  delapan  kelas.  Teknik  pengambilan sampelnya  adalah  pemecahan  kelas  dengan asumsi  bahwa  seluruh  kelas  adalah  homogen (tidak ada kelas unggulan), sehingga terpilihlah  kelas  VII d yang  berjumlah  38 peserta  didik    sebagai  sampel  penelitian. Selanjutnya  pada  kelas  tersebut  diterapkan metode Question  Student  Have dalam pembelajaran fisika. Untuk
mengelompokkan  tingkat  hasil  belajar fisika  Peserta  didik  ,  digunakan  kategori skala 5 yaitu:
Tabel  1. Kategori  Hasil  Belajar  aspek kognitif Tingkat Penguasaan (%) Kategori keterampilan 0-20 21-40 41-60 61-80 81-100 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi
Sangat Tinggi

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Penyajian  data    hasil  belajar  fisika peserta  didik  kelas  VII d SMP  Negeri  8 Makassar  yang    diajar  menggunakan metode Question  student  have, dapat dipaparkan sebagai berikut:
Tabel  2. Statistik  Nilai  Hasil  Belajar  Fisika Peserta  Didik    Kelas  VII d SMP Negeri 8 Makassar Nilai maksimum 92 Nilai minimum 44 Jumlah sampel 38 Rata-rata nilai 75,26 Standar deviasi 60,67 Standar Ideal 100
Data  disajikan  dalam  bentuk  tabel berdasarkan  kategori  penilaian  hasil belajar peserta didik sebagai berikut:
Tabel 3. Persentase Hasil Belajar Fisika Peserta Didik berdasarkan skala.
Nilai Kategori Frekuensi Persentase % 0-20 Sangat rendah 0 0 21-40 Rendah 0 0 41-60 Sedang 12 31,58 61-80 Tinggi 20 52.63 81-100 Sangat tinggi 6 15.79 Jumlah 38 100 Berdasarkan tabel 4.2 di atas persentase hasil belajar peserta didik di atas menunjukkan  bahwa  ada  0  %  peserta  didik berada kategori sangat rendah, ada 0% peserta didik berada dalam kategori rendah, ada 31,58 %  peserta  didik  berada  dalam  kategori
sedang, ada 52.6% peserta didik berada dalam kategori  tinggi,  dan  15.79%  peserta  didik berada  pada  kategori  sangat  tinggi.analisis ketuntasan    belajar  KKM  perindividu  75 sedangkan KKM secara klasikal 70%.
Gambar 1. Distribusi frekuensi dan persentase kumulatif skor hasil belajar peserta didik  kelas VII.d SMP Negeri 8 Makassar pada posttest
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  melihat apakah  sampel  berasal  dari  sampel  yang berdistribusi  normal  atau  tidak.  Berdasarkan hasil  analisis  data  dengan  menggunakan rumus  Chi-kuadrat  diperoleh  hasil  data  teks akhir  dengan  nilai  X 2 hitung = 7,553 dan berdasarkan tabel distribusi Chi- kuadrat pada taraf  signifikansi  α  =  0,05  dan  diperoleh X 2 tabel = 7,815 Karena diperoleh nilai X 2 hitung < X 2 tabel atau 7,553 <  7,815  maka  data berdistribusi  normal.  Pengujian  selengkapnya dapat dilihat pada lampiran.
Pengujian hipotesis ini menggunakan uji- z  satu  pihak  .  Hasil  belajar  Fisika  peserta didik  setelah  diterapkan  metode Qustion Student Have telah mencapai standar minimal.
Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial pada  (lampiran),  diperoleh  bahwa z hitung =
6,124  sedangkan dari  hasil  interpolasi diperoleh z tabel =3,182 Untuk  taraf  nyata  = 0,05 , karena z hitung > z tabel maka  hipotesis Ho ditolak    dan  H 1 diterima.  Hal  ini  berarti bahwa  Hasil  persentase  peserta  didik  setelah diterapkan  metode Question  Student  Have
pada umumnya telah mencapai standar KKM secara klasikal sebesar 70%.

## B. Pembahasan
Berdasarkan analisis data dan pemberian tes akhir hasil belajar fisika kelas VII d di SMP Negeri  8  Makassar  yang  diajar  dengan metode Question  Student  Have pada  aspek kognitif memperoleh nilai rata-rata 75,26 dari 100 nilai ideal, ini mengidentifikasikan bahwa hasil  belajar  peserta  didik  berada  pada kategori baik. Nilai standar deviasi persebaran nilai peserta didik yaitu  60.67 Jumlah peserta didik yang telah mencapai standar ketuntasan belajar  sebanyak    29  peserta  didik,dan    yang tidak  mencapai  standar  ketuntasan  belajar sebanyak 9 orang. Dengan demikian persentase  ketuntasan  belajar  pada  penelitian ini  adalah    60%.  Dengan  artian  bahwa  ada 76.3%  peserta  didik  yang  telah  mencapai ketuntasan  minimal  (KKM).  Jumlah  ini  lebih besar  dari  standar  persentase  ketuntasan kalsikal  sebesar  70%. Pada  pengujian  dasar analisis yang dilakukan berupa uji normalitas. Untuk  uji  normalitas  hasil  belajar  fisika peserta didik aspek kognitif, data berdistribusi normal karena  2 hitung = 7,553 <  2 tabel = 7,815.
0 5 10 15 20 0-20 21-40 41-60 61-80 81-100 Diagram katagori Skor Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas VIId SMP Negeri 8 Makassar Frekuensi Hasil Belajar Fisika
Adanya  peserta  didik  yang  belum mencapai  standar  ketuntasan  belajar  yang telah  ditetapkan  disebabkan  karena  pada  saat pembelajaran  peserta  didik  tersebut  ada  yang tidak  memperhatikan  penyajian  pendidik dengan  baik  karena  mereka  beranggapan bahwa  pelajaran  fisika  itu  sangat  sulit dimengerti.  Begitupun    nilai  rata-rata  yang diperoleh  belum  mencapai  nilai  ideal  yang telah  ditetapkan  hal  ini  disebabkan  karena kurang maksimalnya dalam penerapan metode  ini,  dan  kemampuan  peserta  didik yang  sebagian  masih  tergolong  rendah.  Akan tetapi, dapat dikatakan bahwa dengan metode Question  Student  Have dalam  pembelajaran fisika  mengalami  perkembangan  kearah positif  karena  sebagian  besar  peserta  didik mencapai standar KKM secara klasikal.
Setelah  itu  dilakukan  uji  normalitas kemudian  dilanjutkan  untuk  uji  hipotesis. Untuk  uji  normalitas  hasil  belajar  Fisika peserta didik, data berdistribusi normal karena  2 hitung =  7,553  <  2 tabel =  7,815.  Pada pengujian  hipotesis,  diperoleh  besarnya  z hitung adalah  6,124dengan  menggunakan  taraf  α  = 0,05 sehingga diperoleh besarnya z tabel sebesar 3,182.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  z hitung > z tabel .  Berdasarkan  kriteria  pengujian  tolak  H 1 jika  z hitung <  z tabel dan  tolak  H 0 untuk  nilai lainnya.  Berdasarkan  hasil  pengujian  yang diperoleh,  maka  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak.
Sehingga dapat dikatakan bahwa hasil belajar fisika  peserta  didik  kelas  VII d SMP  Negeri  8 Makassar    setelah  memenuhi  standar    KKM yang  telah  ditetapkan  setelah  diajar  dengan metode Question Student Have .
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  bahwa nilai  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  kelas VIII d SMP  Negeri  8  Makassar  setelah  diajar menggunakan metode Question Student Have .
Maka sikap peserta didik terhadap pembelajaran  fisika  mengarah  kepada  hal positif  atau  peserta  didik  senang  terhadap pembelajaran fisika.
Berdasarkan  data-data  tersebut  di  atas yang  merupakan  fakta  empiris  diperoleh informasi bahwa peserta didik dapat mencapai  pemahaman  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  setelah  peserta  didik  diajar dengan  metode Question  Student  Have. Hal ini  terjadi  karena  pembelajaran  dengan metode Question  Student  Have memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengemukakan  pokok  pikirannya  sendiri mengenai  konsep  yang  belum  dimengerti dalam  pelajaran  Fisika.  Sehingga  antusias peserta didik dalam bertanya dan memberikan tanggapan  cenderung  meningkat,  sehingga berdampak  pada  hasil  belajar  peserta  didik menjadi lebih baik.
Sejalan dengan itu, penelitian menggunakan metode pembelajaran
kooperatif question student have juga pernah dilakukan  oleh  Mustapa  pada  peserta  didik kelas  VII  SMPN  2  Kalimporo  Kecematan Kajang  Kabupaten  Bulukumba,  pada  tahun 2008, sebelum diterapkannya metode question  student  have skor  rata-rata  yang dicapai  adalah  62,44,  setelah  diterapkannya metode  pembelajaran  kooperatif question student  have meningkatnya  menjadi  75,43, dan  didapatkan  kesimpulan  bahwa  dengan
diterapkannya metode pembelajaran kooperatif question  student  have dalam mencapai hasil belajar fisika.
Faktar empiris yang dikemukakan di atas memberi  indikasi  bahwa  penerapan  metode Question  Student  Have  dapat  menjadikan persentase  peserta  didik  yang  mencapai ketuntasan lebih banyak di banding sebelumnya  hal  ini  sangat  sesuai  hasil penelitian  yang  diperoleh  mustapa  di  atas bahwa sebelum menggunakann metode Question  Studen  have skor  rata-rata  yang  di capai adalah  62,44 setelah diterapkan metode pembelajaran Question Studen have meningkat  menjadi  75,43  dapat  disimpulkan bahwa  diterapkan  metode  pembelajaran Question  Studen  have dapat  mencapai  hasil belajar fisika.

## IV. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
Penerapan  metode Question  Student  Have terhadap  hasil  belajar  fisika  menunjukkan adanya  pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil belajar peserta didik kelas VII d SMP Negeri 8 Makassar.  Dimana  setelah  metode Question Student  Have diterapkan  dalam  pembelajaran fisika  pada  kelas  VII d SMP  Negeri  8 Makasaar tahun pelajararan 2012/2013, maka hasil  belajar  Fisika  peserta  didik  pada umumnya telah  mencapai standar KKM yang telah  ditetapkan.  Dengan  demikian  metode Question  Student  Have merupakan  salah  satu
strategi  pembelajaran  yang  dapat  digunakan dalam mencapai hasil belajar yang optimal.

## B. Saran
1. Kepada pihak penentu kebijakan khususnya  di  SMP  Negeri  8  Makassar hendaknya lebih memperhatikan pendekatan  pembelajaran  apa  yang cocok  digunakan  demi  meningkatkan hasil belajar peserta didik.
2. Kepada  pendidik  sebaiknya  lebih  kreatif lagi dalam menerapkan berbagai pendekatan  pembelajaran  salah  satunya adalah  metode Question  Student  Have , agar  peserta  didik  tidak  merasa  jenuh pada saat proses pembelajaran berlangsung.
3. Kepada  peneliti  lain  yang  berniat melaksanakan  penelitian  yang  berkaitan dengan    metode Question  Student  Have dapat  menjadikan  hasil  penelitian  ini sebagai bahan perbandingan.

## PUSTAKA
Arikunto,
Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. 2003 Aunurrahman, 2010.Belajar Dan Pembelajaran Penerbit Alfa Beta.Bandung Khaeruddin.2006.Metodologi  Penelitian. Makassar.  Lembaga  perpustakaan dan Penelitian Universitas Muhammadiyah Makassar. Sudijono, Anas. 2004. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuntitatif
Kulitatif  dan  R&D .  Bandung:  CV. Alfabeta. 2008
Mangunwiyato,  Widagdo,  dkk.  2008. Pokok-Pokok  Fisika  SMP  untuk Kelas VII. Jakarta : Erlangga.