## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PERKALIAN
MENGGUNAKAN TEKNIK JARI TANGAN PADA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR
(GURU MUARA PANAS KECAMATAN BUKIT SUNDI  KABUPATEN SOLOK)
Based on the result of the daily  tes in mathemathics lesson about multiplicatio orderly  arrangement  indicated  that  the  lesson  is  not  success.  Whereas,  according  to  the teacher in daily  lesson was explained orally and was given some  examples, in fact  it was given a lot of question for the student exercise, and also give a ask a question, however they not exploit that chance. The low of mastery of multiplication count ability on mathemathics lesson caused it is not right in model of learning and media that was used. So that, the students became no in study of mathemathics, feel bored, and not listen what explained the teacher. Therefore, to  improve  multiplication  count  ability  was  needed  the  model  of  lerning  with  the  right media. One of the model of learning is using the fingers of a hand.
This research intends to increase multiplication count ability of the SDN 02 students Muara Panas,  class  four.  The  location  of  this  research  is  in  SDN  02  Muara  Panas,  Bukit  Sundi subdistrict.  There  are  34  student  in  the  class.  The  data  of  this  research  can interview, question naire, obseevation action and evaluation. This research is implemented in two the stage:1) Arrange the lesson plan, 2) Action, 3)Observation, and 4)Analysis. The  result  of  research  indicated  that  adapt  to  the  result  of  res action is the students  that are not active, feel bored, and do not listen what explained the teacher very low in learning.
Keywords: Multiplication, Fingers of a hand, learning of elementary school mathemathics.

## PENDAHULUAN
Secara  umum  matematika  merupakan pelajaran  yang  di  anggap  sulit  dan  tidak  disukai oleh  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  angket siswa  kelas  IV  SDN  02  Muaro  Paneh  yang menyatakan  bahwa  45%  siswa  tidak  menyukai pelajaran  matematika  dan  merasa  sulit    untuk mengikutinya.  Oleh  karena  itu  hasil  pembelajaran matematika  tidak  sesuai  dengan  yang  di harapkan. Bahkan  Mulyana  (2001)  dalam  kata  pengantarnya menyatakan  bahwa  nilai  matematika  berada padaposisi  yang  paling  bawah,  se heran kalau nilai matematika di pakai sebagau tolak ukur dari kecerdasan siswa.
Kalau  kita  kaji  lebih  dalam  hal  tersebut bukan  merupakan  kesalahan  dari  siswa  semata tetapi  dapat  juga  disebabkan  oleh  factor  guru  itu sendirisebagai  pendidik.  Kekurangan  guru  yang biasa  dilakukan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar adalah mengambil jalan pintas dalam pembelajaran,  memberi  hukuman  tanpa  melihat
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PERKALIAN
MENGGUNAKAN TEKNIK JARI TANGAN PADA

## PELAJARAN MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR
Oleh: Yarniasti Maiyulita
(GURU MUARA PANAS KECAMATAN BUKIT SUNDI  KABUPATEN SOLOK)

## Abstract
Based on the result of the daily tes in mathemathics lesson about multiplication that is in orderly  arrangement  indicated  that  the  lesson  is  not  success.  Whereas,  according  to  the teacher in daily lesson was  explained orally and was given some examples, in fact it was given a lot of question for the student exercise, and also give a chance for the students to ask a question, however they not exploit that chance.
The low of mastery of multiplication count ability on mathemathics lesson caused it is not right in model of learning and media that was used. So that, the students became no in study of mathemathics, feel bored, and not listen what explained the teacher. Therefore, to  improve  multiplication  count  ability  was  needed  the  model  of  lerning  with  the  right media. One of the model of learning is using the fingers of a hand.
This research intends to increase multiplication count ability of the SDN 02 students Muara Panas,  class  four.  The  location  of  this  research  is  in  SDN  02  Muara  Panas,  Bukit  Sundi subdistrict.  There  are  34  student  in  the  class.  The  data  of  this  research  can  be  got  from interview, question naire, obseevation action and evaluation. This research is implemented in two the stage:1) Arrange the lesson plan, 2) Action, 3)Observation, and 4)Analysis. The  result  of  research  indicated  that  adapt  to  the  result  of  research  observation  in  pre action is the students that are not active, feel bored, and do not  listen what explained the
Multiplication, Fingers of a hand, learning of elementary school mathemathics.
Secara  umum  matematika  merupakan pelajaran  yang  di  anggap  sulit  dan  tidak  disukai oleh  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  angket siswa  kelas  IV  SDN  02  Muaro  Paneh  yang menyatakan  bahwa  45%  siswa  tidak  menyukai ran  matematika  dan  merasa  sulit    untuk mengikutinya.  Oleh  karena  itu  hasil  pembelajaran matematika  tidak  sesuai  dengan  yang  di harapkan. Bahkan  Mulyana  (2001)  dalam  kata  pengantarnya menyatakan  bahwa  nilai  matematika  berada padaposisi  yang  paling  bawah,  sehingga  tidak heran kalau nilai matematika di pakai sebagau tolak
Kalau  kita  kaji  lebih  dalam  hal  tersebut bukan  merupakan  kesalahan  dari  siswa  semata tetapi  dapat  juga  disebabkan  oleh  factor  guru  itu
urangan  guru  yang
biasa  dilakukan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar adalah mengambil jalan pintas dalam pembelajaran,  memberi  hukuman  tanpa  melihat
latar  belakang  kesalahan, menunggu siswa  berbuat salah,  mengabaikan  perbedaan  siswa,  merasa paling  pandai,  tidak  adil,  memaksa  hak  siswa, (Mulyasa,  2005:20).  Menurut  hasil  pengamatan peneliti  kesalahan  yang  biasa  di  lakukan  guru dalam  membelajarkan  matematika  sehingga  siswa cepat menjadi bosan adalah (1) Dalam membelajarkan matematika guru hanya berpedoman pada buku pegangan. (2) penyampaian konsep  surat  dengan  hafalan-hafalan.  (3)  kegiatan pembelajaran masih monoton. (4) kurang memperhatikan keterampilan prasarat.
Keterampilan  prasarat  memang  sangat diperlukan dalam pembelajaran, hal tersebut seperti yang  dikemukakan  oleh  Gagne  (dalam  Degeng: 1997:4).  Dalam  hubunganya  dengan  pembelajaran matematika maka keterampilan prasarat yang harus dikuasai siswa umumnya adalah hitung dasar yang meliputi:  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian, dan pembagian. Sebaik apapun konsep yang  disampaikan  oleh  guru  namun  bila  siswa
(GURU MUARA PANAS KECAMATAN BUKIT SUNDI  KABUPATEN SOLOK)
n that is in orderly  arrangement  indicated  that  the  lesson  is  not  success.  Whereas,  according  to  the teacher  in daily lesson was explained orally and was given some examples, in  fact it was chance for the students to
The low of mastery of multiplication count ability on mathemathics lesson caused it is not right in model of learning and media that was used. So that, the students became not active in study of mathemathics, feel bored, and not listen what explained the teacher. Therefore, to  improve  multiplication  count  ability  was  needed  the  model  of  lerning  with  the  right
This research intends to increase multiplication count ability of the SDN 02 students Muara Panas,  class  four.  The  location  of  this  research  is  in  SDN  02  Muara  Panas,  Bukit  Sundi be  got  from interview, question naire, obseevation action and evaluation. This research is implemented in two the stage:1) Arrange the lesson plan, 2) Action, 3)Observation, and 4)Analysis.
earch  observation  in  pre- action is the students  that are not active, feel bored, and do not listen what explained the
Multiplication, Fingers of a hand, learning of elementary school mathemathics.
latar  belakang  kesalahan,  menunggu siswa  berbuat salah,  mengabaikan  perbedaan  siswa,  merasa ak  adil,  memaksa  hak  siswa, (Mulyasa,  2005:20).  Menurut  hasil  pengamatan peneliti  kesalahan  yang  biasa  di  lakukan  guru dalam  membelajarkan  matematika  sehingga  siswa cepat menjadi bosan adalah (1) Dalam membelajarkan matematika guru hanya ku pegangan. (2) penyampaian hafalan.  (3)  kegiatan pembelajaran masih monoton. (4) kurang memperhatikan keterampilan prasarat.
Keterampilan  prasarat  memang  sangat diperlukan dalam pembelajaran, hal tersebut seperti akan  oleh  Gagne  (dalam  Degeng: 1997:4).  Dalam  hubunganya  dengan  pembelajaran matematika maka keterampilan prasarat yang harus dikuasai siswa umumnya adalah hitung dasar yang meliputi:  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian, dan pembagian. Sebaik apapun konsep matematika yang  disampaikan  oleh  guru  namun  bila  siswa
tidak menguasai hitung dasar sebagai keterampilan prasyaratnya  maka  hasil  pembelajaran  kurang memuaskan.
Berdasarkan  hasil  ulangan  siswa  kelas  IV SDN  02  muara  panas  tahun  pelajaran  2014 semester I tentang perkalian bersusun menunjukkan bahwa  20%  siswa  menguasai  secara  tuntas,  35% siswa  gak  menguasai,  dan  45%  kurang  menguasai padahal  padapembelajaran  matamatika  sehari guru  sudah  menjelaskan  secara  lisan,  ditulis  di papan  tulis,  memberi  contoh,  bahkan  memberikan soal-soal  latihan  tentang  perkalian  bersusun,  dan juga siswa sudah diberi kesempatan untuk bertanya ketika guru mengajar, namun sedikit sekali mereka mengajukan pertanyaan. Ketika guru balik bertanya hanya  beberapa  siswa  yang  dapat  menja pertanyaan guru dengan benar, itupun karena siswa tersebut  memang  pandai  di  kelasnya.  Dan  bila diberi tes perkalian rata-rata hasilnya rendah.
Berdasarkan  masalah  di  atas  peneliti  akan berupaya  meningkatkan  kemampuan  menghitung perkalian  dengan  media  jari  tangan.  Dengan menggunakan  media  tersebut  di  harapkan  siswa dapat  meningkatkan  kemampuan  htung  perkalian, lebih  baktif,  kreatif  sehingga  lebih  banyak  siswa yang mencapai ketuntasan dalam hafalan perkalian sampai  bilangan  100,  perkalian  bersusun  dan operasi perkalian.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan pada latar belakang penelitian, maka  metodologi  penelitian  ini  adalah  pendekatan penelitian kualitatif. Pendekatan kualitatif mempunyai  karakteristik  sebagaimana  dilakukan oleh  sugiano,  (dalam Harmini:2004:21 (1)  kondisi  objek  alamiah,  (2)  peneliti  sebagai objek  utama,(3)  kaya  akan  data  yang  bersifat deskriptif    keadaan,  (4)  analisis  di  lakukan  secara induktif  (dari  contoh  kesimpulan  atau  dari  khusus ke  umum,  dan  berlangsung  sejak  di  mulai  sampai pengumpulan  data  selesai,    (5)  pengumpulan  data di lakukan secara simultan atau berkesinambungan, baik dalam hal  metode,  sumber, dan pengumpulan data.
Pendekatan  kualitatif dalam peneliti ini di gunakan  untuk  menelusuri  dan  mendapatkan gambaran  secara  jelas  tentang  fenomena  yang tampak selama pembelajaran berlangsung. Fenomena yang di maksud adalah situasi kelas dan tingkah  laku  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
tidak menguasai hitung dasar sebagai keterampilan prasyaratnya  maka  hasil  pembelajaran  kurang
Berdasarkan  hasil  ulangan  siswa  kelas  IV SDN  02  muara  panas  tahun  pelajaran  2014-2015
I tentang perkalian bersusun menunjukkan bahwa  20%  siswa  menguasai  secara  tuntas,  35% siswa  gak  menguasai,  dan  45%  kurang  menguasai padahal  padapembelajaran  matamatika  sehari-hari guru  sudah  menjelaskan  secara  lisan,  ditulis  di bahkan  memberikan soal  latihan  tentang  perkalian  bersusun,  dan juga siswa sudah diberi kesempatan untuk bertanya ketika guru mengajar, namun sedikit sekali mereka mengajukan pertanyaan. Ketika guru balik bertanya hanya  beberapa  siswa  yang  dapat  menjawab pertanyaan guru dengan benar, itupun karena siswa tersebut  memang  pandai  di  kelasnya.  Dan  bila rata hasilnya rendah.
Berdasarkan  masalah  di  atas  peneliti  akan berupaya  meningkatkan  kemampuan  menghitung ari  tangan.  Dengan menggunakan  media  tersebut  di  harapkan  siswa dapat  meningkatkan  kemampuan  htung  perkalian, lebih  baktif,  kreatif  sehingga  lebih  banyak  siswa yang mencapai ketuntasan dalam hafalan perkalian sampai  bilangan  100,  perkalian  bersusun  dan
Berdasarkan pada latar belakang penelitian,
maka  metodologi  penelitian  ini  adalah  pendekatan penelitian kualitatif.
Pendekatan kualitatif mempunyai  karakteristik  sebagaimana  dilakukan oleh  sugiano,  (dalam Harmini:2004:21)  antara  lain (1)  kondisi  objek  alamiah,  (2)  peneliti  sebagai objek  utama,(3)  kaya  akan  data  yang  bersifat deskriptif    keadaan,  (4)  analisis  di  lakukan  secara induktif  (dari  contoh  kesimpulan  atau  dari  khusus ke  umum,  dan  berlangsung  sejak  di  mulai  sampai pengumpulan  data  selesai,    (5)  pengumpulan  data di lakukan secara simultan atau berkesinambungan, baik dalam hal  metode,  sumber,  dan pengumpulan
Pendekatan  kualitatif dalam peneliti ini di gunakan  untuk  menelusuri  dan  mendapatkan elas  tentang  fenomena  yang tampak selama pembelajaran berlangsung. Fenomena yang di maksud adalah situasi kelas dan tingkah  laku  siswa  selama  proses  pembelajaran

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pembelajaran  didevenisikan  seb untuk  membelajarkan  siswa,  Degeng  (997:1). bertolak  dari  devenisi  tersebut  pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  suatu  kegiatan  yang  memberikan fasilitas  belajar  yang  baik  sehingga  terjadi  proses belajar.  Pemberian  fasillitas  belajar  bagi  siswa memerlukan  strategi  pembelajaran  matematika adalah  kegiatan  yang  dipilih  oleh  pengajar  (guru) dalam proses pembelajaran yang dapat memberikan fasilitas  belajarsehingga  memeperlancar  tujuan belajar matematika Hudoyo
(dalam harmini:2003:9).
Pendidikan  matematika  di  sekolah  dasar merupakan  basis  pendidikan  dalam  membentuk insan  Indonesia  seutuhnya,  seperti  diisyaratkan dalam  kebijakan-kebijakan  pemerintah  dari  tahun ketahun.  Lulusan  sekolah  dasar  diharap  dapat membekali dirinya dengan kemampua kemampuan yang memungkinkan mereka mau dan mampu  menata  kehidupan  yang  lebih  layak,  baik dalam  proses  pendidikan  formal  selanjutnya maupun  dalam  kehidupan  di  tengah mesayarakat.  Sasaran  tersebut  dapat  teerjangkau jika  program  pembelajaran  di  sekol basis pendidikan bermutu.
Berdasarkan analisa hasil observasi dengan bahasan  menghafal  perkalian  dan  pembagian sampai  dengan  bilangan  100,  pada  pernyataan penjajagan menunjukkan penguasaan materi sebelum  tindakan  di  laksanakan  31%  dan  setelah tindakan  dilaksanakan  68%.  Dengan  target kemampuan  hitung  perkalian  70%  maka  hal  ini menunjukkan bahwa pembahasan tentang perkalian dengan  mengguanakan  media  jari  tangan  dapat meningkatkan kemampuan hitung perkalian.
Aktifitas siswa dalam pembelajaran matematika  dengan  bahasan    membulatkan  hasil operasi  hitung  dalam  satuan,  puluhan,  dan  ratusan terdekat  yang  disampaikan  oleh  guru  kelas  IV, siswa  tampak  pasif,  takut  bertanya,  dan  kurang percaya diri. Namun setelah permainan lompat jari di  mulai  siswa  menjadi  bersemangat,  dan  aktifitas siswa  meningkat.  Permainan  lompat  jari  di  mulai dengan kelipatan dua dan seterusnya, siswa berebut untuk  mempergakan  kedepan.  Begitu  pula  dengan pertanyaan  demi  pertanyaan    yang  di  sampaikan oleh  guru,  di  tanggapi  secara  aktif dengan  hampir  seluruh  siswa  siap  menjawab pertanyaan  tersebut.  Berdasarkan  analisis  data diatas  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  hitung

## DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  didevenisikan  sebagai  upaya untuk  membelajarkan  siswa,  Degeng  (997:1). bertolak  dari  devenisi  tersebut  pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  suatu  kegiatan  yang  memberikan fasilitas  belajar  yang  baik  sehingga  terjadi  proses belajar.  Pemberian  fasillitas  belajar  bagi  siswa emerlukan  strategi  pembelajaran  matematika adalah  kegiatan  yang  dipilih  oleh  pengajar  (guru) dalam proses pembelajaran yang dapat memberikan fasilitas  belajarsehingga  memeperlancar  tujuan belajar matematika Hudoyo (dalam
Pendidikan  matematika  di  sekolah  dasar merupakan  basis  pendidikan  dalam  membentuk insan  Indonesia  seutuhnya,  seperti  diisyaratkan kebijakan  pemerintah  dari  tahun ketahun.  Lulusan  sekolah  dasar  diharap  dapat membekali dirinya dengan kemampuan- kemampuan yang memungkinkan mereka mau dan mampu  menata  kehidupan  yang  lebih  layak,  baik dalam  proses  pendidikan  formal  selanjutnya maupun  dalam  kehidupan  di  tengah-tengah mesayarakat.  Sasaran  tersebut  dapat  teerjangkau jika  program  pembelajaran  di  sekolah  memenuhi
Berdasarkan analisa hasil observasi dengan bahasan  menghafal  perkalian  dan  pembagian sampai  dengan  bilangan  100,  pada  pernyataan penjajagan menunjukkan penguasaan materi sebelum  tindakan  di  laksanakan  31%  dan  setelah indakan  dilaksanakan  68%.  Dengan  target kemampuan  hitung  perkalian  70%  maka  hal  ini menunjukkan bahwa pembahasan tentang perkalian dengan  mengguanakan  media  jari  tangan  dapat meningkatkan kemampuan hitung perkalian.
Aktifitas siswa dalam pembelajaran matika  dengan  bahasan    membulatkan  hasil operasi  hitung  dalam  satuan,  puluhan,  dan  ratusan terdekat  yang  disampaikan  oleh  guru  kelas  IV, siswa  tampak  pasif,  takut  bertanya,  dan  kurang percaya diri. Namun setelah permainan lompat jari bersemangat,  dan  aktifitas siswa  meningkat.  Permainan  lompat  jari  di  mulai dengan kelipatan dua dan seterusnya, siswa berebut untuk  mempergakan  kedepan.  Begitu  pula  dengan pertanyaan  demi  pertanyaan    yang  di  sampaikan oleh  guru,  di  tanggapi  secara  aktif  oleh  siswa dengan  hampir  seluruh  siswa  siap  menjawab pertanyaan  tersebut.  Berdasarkan  analisis  data diatas  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  hitung
perkalian  dengan  media  jari  tangan  dapat meningkatkan aktivitas belajar.

## Pembahasan
Pada  kegiatan  ini  diawali  dengan  paparan data  pra  tindakan.  Paparan  data  ini  diperolah  dari hasil observasi peneliti pada pembelajaran matematika yang di sajikan oleh guru kelas IV. Hal ini  dilakukan  oleh  peneliti  agar  mengetahui  lebih dekat  karakteristik  siswa  kelas  IV  dan  mod pembelajaran  matematika  pada  kelas  tersebut. Dalam  penyajian  tersebut  materi  pokok  yang dibahas adalah melakukan penaksiran dan pembulatan  dengan  indicator  membulatkan  hasil operasi hitung dalam satuan, puluhan, dan ratusan.
Penyajian diawali
dengan gur memerintahakan  siswa  untuk  memebuka  buku matematika  pada  halaman  yang  sesuai  dengan pembahasan. Kemudian guru memberi contoh cara membulatkanhasil operasi hitung. Selanjutnya guru memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk  bertanya, setelah  tidak  ada  yang  bertanya  guru  memberikan soal  pembulatan  secara  lisan.  Pada  penyajian  ini tampak siswa kurang bersemanngat, beberapa anak kkurang  memperhatiakan  penjelasan  guru,  bahkan ada  yang  sibuk  bermain  sendiri.  Ketika  diberi kesempatan  untuk  bertanya  tidak  ada  yang bertanya.  Begitu  juga  ketiuka  menyelesaikan  soal banyak  siswa  yang  menggantungkan  diri  pada teman sebangku.
Sebenarnya  bannyak  alternative  media yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran perkalian,  salah  satunya  adalah  menggunakan media jari tangan. Sehubungan dengan hal tersebut puspita (2003:1) mengemukan adanya “ Kalkulator Jari “ yaitu pola hitung dengan menggunakan jari.
Pada dasarnya perkalian dengan menggunakan  jari  ini  di  sajikan  dalam  tiga  tahap yaitu  perkalian  dengan  penjumlahan  berulang  atau kelipatan, perkalian dengan faktor6 sampai dengan 10,  dan  dengan    perkalian  factor  bilangan  11  dan seterusnya.

## Perkalian dengan pennjumlahan berulang
Perkalian  ini  pada  umumnya  digunakan pada  tahap  awal  atau  kelas  rendah.  Langkah langkah:
1. Siswa  di  kenalkan  dengan  sepuluh  jari dengan menghitung 1 sampai 10.
2. Siswa  melakkukan  hitungan  meloncat loncat mulai loncat 2 sampai dengan loncat 10
3. Penerapan pada perkalian
Missal: 3 x 4
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
perkalian  dengan  media  jari  tangan  dapat
ali  dengan  paparan data  pra  tindakan.  Paparan  data  ini  diperolah  dari hasil observasi peneliti pada pembelajaran matematika yang di sajikan oleh guru kelas IV. Hal ini  dilakukan  oleh  peneliti  agar  mengetahui  lebih dekat  karakteristik  siswa  kelas  IV  dan  model pembelajaran  matematika  pada  kelas  tersebut. Dalam  penyajian  tersebut  materi  pokok  yang dibahas adalah melakukan penaksiran dan pembulatan  dengan  indicator  membulatkan  hasil operasi hitung dalam satuan, puluhan, dan ratusan.
Penyajian diawali dengan guru memerintahakan  siswa  untuk  memebuka  buku matematika  pada  halaman  yang  sesuai  dengan pembahasan. Kemudian guru memberi contoh cara membulatkanhasil operasi hitung. Selanjutnya guru memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk  bertanya, nya  guru  memberikan soal  pembulatan  secara  lisan.  Pada  penyajian  ini tampak siswa kurang bersemanngat, beberapa anak kkurang  memperhatiakan  penjelasan  guru,  bahkan ada  yang  sibuk  bermain  sendiri.  Ketika  diberi kesempatan  untuk  bertanya  tidak  ada  yang nya.  Begitu  juga  ketiuka  menyelesaikan  soal banyak  siswa  yang  menggantungkan  diri  pada
Sebenarnya  bannyak  alternative  media yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran perkalian,  salah  satunya  adalah  menggunakan
dengan hal tersebut puspita (2003:1) mengemukan adanya “ Kalkulator Jari “ yaitu pola hitung dengan menggunakan jari. Pada dasarnya perkalian dengan menggunakan  jari  ini  di  sajikan  dalam  tiga  tahap yaitu  perkalian  dengan  penjumlahan  berulang  atau
n, perkalian dengan faktor6 sampai dengan
10,  dan  dengan    perkalian  factor  bilangan  11  dan

## Perkalian dengan pennjumlahan berulang
Perkalian  ini  pada  umumnya  digunakan pada  tahap  awal  atau  kelas  rendah.  Langkah-
an  sepuluh  jari dengan menghitung 1 sampai 10.
Siswa  melakkukan  hitungan  meloncat- loncat mulai loncat 2 sampai dengan loncat
Artinya  melakukan  hitungan  lompat  4  sampai pada hitungan jari ke tiga 4 – Jadi 3 x 4 = 12 Perkalian dengan factor 6 s/d 10 Perkalian ini dilakukan dengan urutan :
1. Menegakkan jari tangan dengan hitungan mulai dari 6 Rumus : ( JB + JB ) : ( JL X JL ) Keterangan : - jari kelingking 6 - jari manis 7 - jari tengah 8 - jari telunjuk 9 - Ibu jari 10 -JB = Jari berdiri = P - JL = Jari dilipat = S
P = Puluhan S = Satuan
2. Jari  yang  berdiri  masing-masing  bernilai  10, sedangkan  jari  yang  masih  terlipat  bernilai satuan masing-masingdi kalikan.
Missal: 7x8 Hitung dimulai dari 6 6 7 8 P(Puluha S (Satuan)
Artinya  melakukan  hitungan  lompat  4  sampai
8- 12.
Perkalian ini dilakukan dengan urutan :
Menegakkan jari tangan dengan hitungan mulai
masing  bernilai  10, sedangkan  jari  yang  masih  terlipat  bernilai masingdi kalikan. Hitung dimulai dari 6 9 10 P (pu S (S
Penyelesaian : Bilangan  6  –  10  adalah  bilangan  genap,  maka  jari berdiri  (JB)  dijumlahkan  (+)  dfan  jari  dilipat  (JL) dikalikan (X) Rumus = (JB+JB) + (JLxJL) = (20+30) + (2x3) = 50+6 = 56 Missal: 8 x 8
Penyelesaian:
Ikuti Latihan 1
Jika  berdiri  kita  jumlahkan  (  +  )  satuan  dikalikan (x) Rumus = (JB + JB) + (JL x JL) = ( 30 + 30 ) + ( 2 x 2 )
= 60 + 4
= 64 Missal: 9 x 8 Penyelesaian: Ikuti contoh latihan 1 dan 2 Jika berdiri kita jumlahkan (+) satuan  dikalikan (x) Rumus = (JB + JB) + (JL x JL) = (40 + 30) + ( 1 x 2 ) = 70 + 2 = 72
Macam-macam  tekhnik  perkalian  dengan  jari tangan dan kartu
P (P S (Satuan ) P ( Puluhan ) S (Satuan ) Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
10  adalah  bilangan  genap,  maka  jari berdiri  (JB)  dijumlahkan  (+)  dfan  jari  dilipat  (JL) Jika  berdiri  kita  jumlahkan  (  +  )  satuan  dikalikan = (JB + JB) + (JL x JL) = ( 30 + 30 ) + ( 2 x 2 ) Jika berdiri kita jumlahkan (+) satuan  dikalikan (x)
L x JL) = (40 + 30) + ( 1 x 2 ) macam  tekhnik  perkalian  dengan  jari
9X8=72 3 x 9 = 27 8X8=64 3 x 8 = 24 7X8=56 4 x 7 = 28 6X8=48 5 x 6 = 30 8X6=48 6 x 6 = 36 5X7=35 7 x 7 = 49 7X5=35 4 x 8 = 32 5X6=30 4 x 9 = 36 18= 12=           30= 1X18       1x12         1 x 30 1 x 28 2X9            2x6         2 x 15 2 x 14 3X6            3x4         3 x 10 4 x 7 5 x 6
Faktor 18 = 1, 2, 3, 6, 9, 18 Faktor 12 = 1, 2, 3, 4, 6, 12
Faktor 30 = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 15, 30 Faktor 28 =1, 2, 4, 7, 14, 28 9x6=54 8x5=40 6x8=48 6x7=42 Maka  54:9=8 54:6=6 Maka  40:8=5 40:5=8 Maka  48:6=8 48:8=6 Maka   42:6=7 42:7=6

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan tentang  pembelajaran  hitung  perkalian  dengan media  jari  tangan  pada  pembelajaran  matematika siswa  kelas  IV  sekolah  dasar  dapat  disimpulkan sebagai berikut :
1. Pembelajaran hitung perkalian dengan menggunakan  media  jari  tangan  dilaksanakan dengan urutan: (1) apersepsi yang dapat berupa pertanyaan  untuk  membawa  siswa  menuju materi  atau pertanyaan penjajangan  materi, (2) permainan  jari,  yang dalam  hal  ini pada  siklus pertama  dengan  permainan  lompat  jari  dan siklus kedua   dengan permainan perkalian jari, (3)  penerapan  permaianan  pada  perkalian,  (4) kerja kelompok, dan (5) evaluasi.
2. Pembelajaran  htung  perkalian  pada  pelajaran matematika  dengan  menggunakan  media  jari tangan    meningkatkan  aktifitas  pembelajaran, menmpertinggi  interaksi  antar  siswa  dan  kerja sama kelompok,serta
meningkatkan
pemahaman  siswa  terhadap  perkalian  dan
P (Puluhan) S ( Satuan ) P ( Puluhan ) S ( Satuan )
3 x 9 = 27 3 x 8 = 24 4 x 7 = 28 5 x 6 = 30 6 x 6 = 36 7 x 7 = 49 4 x 8 = 32 4 x 9 = 36 28=
1 x 28
2 x 14 4 x 7 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 15, 30
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan tentang  pembelajaran  hitung  perkalian  dengan media  jari  tangan  pada  pembelajaran  matematika siswa  kelas  IV  sekolah  dasar  dapat  disimpulkan
ajaran hitung perkalian dengan menggunakan  media  jari  tangan  dilaksanakan dengan urutan: (1) apersepsi yang dapat berupa pertanyaan  untuk  membawa  siswa  menuju materi atau pertanyaan penjajangan materi, (2) permainan  jari,  yang dalam  hal  ini pada  siklus tama  dengan  permainan  lompat  jari  dan siklus kedua   dengan permainan perkalian jari,
(3)  penerapan  permaianan  pada  perkalian,  (4) kerja kelompok, dan (5) evaluasi.
Pembelajaran  htung  perkalian  pada  pelajaran matematika  dengan  menggunakan  media  jari gan    meningkatkan  aktifitas  pembelajaran, menmpertinggi  interaksi  antar  siswa  dan  kerja sama kelompok,serta meningkatkan
pemahaman  siswa  terhadap  perkalian  dan
pembagian  sehingga  kemampuan  hitung  siswa semkin tinggi.
3. Pembelajaran  matematika  dengan  media tangan  memacu  keberanian  siswa  sehingga dengan  sendirinya  rasa  minder  dan  takut  bagi siswa  tentu  akan  hilang,  memotifasi  siswa untuk  aktif  dalam  pembelajaran,  sehingga pembelajaran  semakin  hidup,  dan  memberikan kebebasan  pada  siswa  untuk  berkreasi  da menyelesaikan tugas kelompok.

## Saran
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  maka sebagai  tindak  lanjut  dan  kesempurnaan  maka  di kemukakan saran-saran berikut:
1. Dalam melaksanakan pembelajaran hendaknya guru mempersiapkan segala sesuatunya  seperti:  rencana pembelajaran  (RPP),  lembar  kerja,  alat evaluasi, dan peralatan yang diperlukan.
2. Untuk  meningkatkan  kemampuan  hitung perkalian,  aktivitas  dan  kreativitas  dalam pembelajaran,  hendaknya  guru  menggunakan model  pembelajaran  yang  menarik  dan menggunakan  media  yang  sesuai,  misalnya media  benda-benda  terdekat  seperti  kartu bilangan dan jari tanngan.
3. Untuk  penelitian  selannjutnya  hendaknya diadakan perbaikan-perbaikan dan
penyempurnaan ehingga diperolaeh hasil yang baik.
pembagian  sehingga  kemampuan  hitung  siswa
Pembelajaran  matematika  dengan  media  jari tangan  memacu  keberanian  siswa  sehingga dengan  sendirinya  rasa  minder  dan  takut  bagi siswa  tentu  akan  hilang,  memotifasi  siswa untuk  aktif  dalam  pembelajaran,  sehingga pembelajaran  semakin  hidup,  dan  memberikan kebebasan  pada  siswa  untuk  berkreasi  dalam
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  maka sebagai  tindak  lanjut  dan  kesempurnaan  maka  di
Dalam melaksanakan pembelajaran hendaknya guru mempersiapkan segala
sesuatunya  seperti:  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  lembar  kerja,  alat evaluasi, dan peralatan yang diperlukan. Untuk  meningkatkan  kemampuan  hitung perkalian,  aktivitas  dan  kreativitas  dalam pembelajaran,  hendaknya  guru  menggunakan model  pembelajaran  yang  menarik  dan
unakan  media  yang  sesuai,  misalnya benda  terdekat  seperti  kartu
Untuk  penelitian  selannjutnya  hendaknya
perbaikan dan penyempurnaan ehingga diperolaeh hasil yang

## DATRAF PUSTAKA
Aqip, Zainal. 2003. Karya Tulis ilmiah
Y rama Widya.
Degeng, Nyoman Sudana.1997. Pembelajaran .Malang: Ikip Malang.
Depdikbud.2004.  Kurikulum  Pendidikan  Dasar, Garis-Garis  Program  Pengajaran (GBPP) .Jakarta:Depdikbud.
Hamalik, Umar. 1982. Media Pendidikan
Bandung: Alumni.
Kamisa.  1997. Kamus  Lengkap  Bahsa  Indonesia. Surabaya: kartika.
Mulyasa,  E.  2005. Menjadi  Guru  Profesional Jakarta:Remaja ROsda Karya.
Puspita  .2004. aneka  Berhitung  Cepat,  tidak diterbitkan .  Bandung:  Dipakai  untuk kalangan sendiri.
Wibawa,  Basuki.2000. Penelitian  Tindakan  Kelas Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan.
CV. Cipta Gemilang. The Secret Of Quick Count Lampung.

## DATRAF PUSTAKA
Karya Tulis ilmiah Bandunng: Degeng, Nyoman Sudana.1997. strategi .Malang: Ikip Malang.
Depdikbud.2004.  Kurikulum  Pendidikan  Dasar, Garis  Program  Pengajaran .Jakarta:Depdikbud.
Media Pendidikan .
Kamus  Lengkap  Bahsa  Indonesia.
Menjadi  Guru  Profesional . Jakarta:Remaja ROsda Karya.
aneka  Berhitung  Cepat,  tidak .  Bandung:  Dipakai  untuk
Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Direktorat Tenaga The Secret Of Quick Count .