## Penggunaan Budaya Pop Korea dalam Proses Pembelajaran Bahasa Korea bagi Mahasiswa dengan Gaya Belajar Campuran
Ummul Hasanah 1 , Mery Kharismawati 2
Sekolah Vokasi, Universitas Gadjah Mada 1,2 ummul.hasanah@ugm.ac.id 1 mery.kharismawati@ugm.ac.id 2

## ABSTRACT
Many  students  learn  Korean  language  because  they  love  Korean  pop  culture  such  as  song, movie,  and  TV  show  at  the  first  place.  To  achieve  learning  goals,  lecturer  must  match  the class  activities  to  students’  learning  style.  The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the effectiveness of Korean pop culture usage in Korean language learning activities. Beside that, to  find  what  kind  of  class  activities  gain  interest  to  Korean  language  learners.  By  using questionnaire and observation method, it is found  that  Korean language  students like  visual learning  style  and  the  combination  of  visual,  auditory,  and  kinesthetic  learning  style. However, there are also some students who cannot decide their  own learning style. With the mixed  learning  style,  students  are  more  flexible  to  follow  learning  activities  and  can  adapt easier  when  learning  environment  changes.  Although  most  respondents  support  the  use  of Korean  pop  culture  in  the  class  activities,  some  students  state  their  disagreement.  The reasons  for  their  disagreement  are  because  they  worry  that  learning  atmosphere  will  be disturbed  because  the  class  will  be  too  noisy  and  they  also  want  to  differentiate  between learning in the class and enjoying Korean pop culture outside classroom.

## Keywords: Korean language, Korean pop culture, learning style

## INTISARI
Banyak  mahasiswa  yang  termotivasi  untuk  belajar  bahasa  Korea  karena  mereka  tertarik pada  budaya  pop  Korea  seperti  lagu,  drama,  dan  acara  TV  Korea.  Untuk  bisa  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan,  dosen  harus  menyesuaikan  kegiatan  belajar  di  kelas dengan  gaya  belajar  dari  mahasiswa  yang  diajar.  Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui seberapa  efektif  penggunaan  budaya  pop  Korea  untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran bahasa  Korea.  Selain  itu,  penelitian  juga  dilakukan  untuk  mengetahui  kegiatan  apa  yang seharusnya dilakukan di kelas agar mahasiswa tertarik untuk belajar bahasa Korea. Dengan menggunakan metode angket dan observasi, dapat diketahui bahwa mahasiswa Prodi bahasa Korea  menyukai  gaya  belajar  visual  dan  campuran  dari  visual,  auditori,  dan  kinestetik, namun ada pula mahasiswa yang belum menemukan gaya belajarnya. Dengan gaya belajar campuran, mahasiswa bisa lebih fleksibel dalam mengikuti kegiatan pembelajaran serta lebih mudah  menyesuaikan  diri  jika  lingkungan  belajarnya  berubah.  Walaupun  sebagian  besar responden mengaku  mendukung penggunaan budaya pop Korea dalam proses pembelajaran di  kelas,  beberapa  responden  menyatakan  ketidaksetujuannya.  Beberapa  alasan  dari ketidaksetujuan  tersebut  adalah  karena  mereka  khawatir  kondisi  pembelajaran  di  kelas menjadi  terlalu  berisik  dan  mereka  tetap  ingin  ada  batasan  antara  belajar  di  kelas  dan menikmati budaya pop Korea di luar kelas.

## Kata kunci: bahasa Korea, budaya pop Korea, gaya belajar

## PENDAHULUAN
Untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan,  seorang  pengajar  haruslah memakai  media  ajar  yang  sesuai  untuk kelas  yang  diampu.  Media  ajar  tersebut harus  disesuaikan  dengan  kondisi  kelas dan  kondisi  murid-murid  yang  belajar  di kelas. Salah satu hal yang perlu diperhatikan  dari  para  murid  tersebut adalah  gaya  belajarnya.  Karena  setiap siswa  memiliki  gaya  belajar  masing- masing,  pengajar  perlu  tahu  mayoritas gaya  belajar  siswa  di  kelas  tersebut  dan membuat  kegiatan  kelas  yang  sesuai dengan gaya belajar siswa-siswi di sana.
Kelas  bahasa  Korea  di  Program Studi  DIII  Bahasa  Korea,  Departemen Bahasa,  Seni,  dan  Manajemen  Budaya (DBSMB), Sekolah Vokasi UGM mempunyai  banyak  mahasiswa  yang bersemangat  jika  diselipkan  budaya  pop Korea  dalam  kegiatan  pembelajaran  di kelas.  Budaya  pop  yang  dimaksud  bisa dalam bentuk lagu  Korea,  cuplikan  drama Korea,  ataupun  video  klip  dari  acara  TV Korea.  Akan  tetapi,  harus  disadari  bahwa satu jenis media pembelajaran tidak selalu sesuai dengan gaya belajar semua mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  melalui penelitian  ini,  akan  dilihat  gaya  belajar seperti  apa  yang  disukai  oleh  mahasiswa dan  mahasiswi  Program  Studi  D3  Bahasa Korea,  Sekolah  Vokasi  UGM.  Setelah mengetahui  gaya  belajar  mereka,  akan dilihat apakah penggunaan budaya populer Korea  cocok  untuk  dipakai  sebagai kegiatan  belajar  bahasa  Korea.  Sebelum lebih  jauh  menganalisis  hasil  penelitian, perlu  diketahui  terlebih  dahulu  pengertian dari  gaya  belajar  dan  budaya  populer Korea.

## Gaya Belajar
Menurut pengertiannya, gaya belajar  merupakan  cara  yang  konsisten yang  dipilih  oleh  seorang  siswa  dalam melakukan  kegiatan  berpikir,  menyerap informasi,  memproses,  dan  memahami suatu  informasi  serta  mengingatnya  dalam memori.  Efektif  tidaknya  suatu  proses
pembelajaran  akan  sangat  berhubungan dengan  metode    pembelajaran  dan  media pembelajaran yang digunakan guru dengan gaya  belajar  siswanya  (Muhtadi,  2006). Menurut Xu (2011), setiap orang memiliki cara  yang  berbeda  dalam  mempelajari bahasa  asing  karena  masing-masing  orang memiliki perbedaan latar belakang pendidikan dan budaya, perbedaan kepribadian,  serta  perbedaan  pengalaman belajar. Perbedaan cara belajar ini membawa  pada  tingkatan  keberhasilan yang  berbeda  pula.  Perbedaan  cara  yang dipilih  seseorang  untuk  belajar  disebut dengan “ learning style ” atau gaya belajar. Dalam  proses  belajar  mengajar  di perguruan tinggi, kualitas proses pembelajaran  akan  meningkat  jika  strategi penyampaian  pesan  pembelajaran  yang diterapkan dosen sesuai dengan karakteristik  gaya  belajar  mahasiswa (Muhtadi,  2006).  Ketidakpahaman  dan ketidaksesuaian gaya belajar  siswa dengan cara pendidik mengajar akan menyebabkan gagal  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  seorang  pendidik  harus mengetahui gaya belajar yang  dimilki  oleh peserta didik (Syarfuni & Verawati, 2017).
“ The  advantage  of  understanding learning  styles  is  that  it  helps  teachers  to design  lesson  plans  to  match  their students’  styles.  Matching  is  especially important when  dealing  with  new  or  poor learners  as they  easily  become  frustrated at  this   stage  of  learning” (Akram  Awla, 2014).
Dari  kutipan  tersebut  di  atas,  dapat dipahami  bahwa  gaya  belajar  yang  bisa ditentukan oleh pembelajar dapat membantu para pengajar untuk mendesain rencana pembelajaran. Rencana pembelajaran  tersebut  bisa  disesuaikan dengan  gaya  belajar  dari  para  murid. Penyesuaian  antara  gaya  belajar  dari pelajar  dan  desain  pengajaran  yang  dibuat oleh  pengajar  tersebut  sangat  penting terutama  bagi  pembelajar  baru  atau pembelajar  yang  tertinggal  karena  hal  ini bisa membantu mereka mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas dengan lebih baik.

## Budaya Populer Korea
Budaya dari Korea Selatan
berkembang  dengan  sangat  pesat  di seluruh  dunia,  terutama  di  Asia  karena memiliki  unsur  budaya  yang  mirip.  Baik itu  musik,  film,  drama,  program  TV, produk  kosmetik  hingga  gaya  hidup  ala Korea Selatan mulai dikenal sejak berkembangnya Korean  Wave (Rani, 2016). Korean  wave atau  Korean hallyu yang  berarti  gelombang  budaya  Korea yang mengalir ke berbagai negara di dunia bersumber  pada  budaya  populer  ( pop culture )  yang  diekspor  ke  berbagai  negara di  dunia  dalam  bentuk  produk  budaya seperti  drama  televisi,  film,  musik  K-Pop, animasi, dan games. Produk-produk budaya tersebut dinikmati oleh masyarakat luas dari berbagai kalangan dan generasi di seluruh    dunia.  Produk-produk  dari  Korea Selatan  tersebut  memadukan  modernitas, teknologi dan tradisi dengan nilai kekeluargaan sehingga dapat diterima oleh banyak penggemarnya. Korea Selatan terus memperluas  pengaruh Korean  wave ( K- Wave )  atau  gelombang  budaya  Korea dengan  mengekspor  lebih  banyak  drama Korea,  program  televisi  Korea,  film Korea,  dan  musik  popular  Korea  yang sering  diistilahkan  dengan  K-Pop  ke berbagai  negara  di  Asia,  Amerika,  dan Eropa (Suryani, 2015).
Para  pelaku  industri  hiburan  Korea dapat  dikatakan  sangat  total  dalam membuat  dan  menyebarkan  budaya  pop Korea  ke  negara  lain.  Dengan  kualitas yang baik dan didukung oleh bintang yang berpenampilan  menarik,  produk  budaya pop  Korea  menjadi  mudah  disukai  oleh banyak  kalangan.  Pengaruh  budaya  pop Korea dalam kehidupan masyarakat Indonesia pun, baik disadari ataupun tidak, telah  mempengaruhi  banyak  aspek  dalam kehidupan.  Sebagai  contohnya  adalah semakin  banyak  orang  Indonesia  yang menjadi  menyukai  K-Pop,  tertarik  untuk mengikuti  drama  Korea,  tertarik  pada fashion  Korea  seperti  gaya  rambut  dan pakaian,  dan  bahkan  banyak  orang  yang tertarik  pada Korean  way  of  life (Simbar,
2016).
Di  Korea  sendiri,  tidak  mudah  bagi seseorang  untuk  menjadi  bintang  K-pop atau  yang  lebih  sering  dibilang  “idol.” Mereka  harus  melalui  seleksi  audisi  yang begitu ketat, setelah itu harus melalui masa training selama  bertahun-tahun  sebelum akhirnya  diorbitkan  ( debut ).  Selama  masa training itulah  banyak  calon idol yang tidak tahan kemudian gugur dari persaingan  industri  hiburan  di  Korea. Banyak  pula  yang  setelah  bertahun-tahun mangikuti training tetapi  tidak  diorbitkan karena beberapa sebab, seperti tidak cukup menjual  untuk  tampil  di  TV.  Selain berlatih  menyanyi  dan  menari,  para  calon idol harus tinggal bersama selama training ,  hidup  jauh  dari  keluarga,  dan bersedia  untuk  tidak  menjalin  hubungan asmara selama training . Setelah debut pun, banyak aturan ketat yang harus diikuti oleh para idol karena  selain  menjual  talenta, para idol tersebut juga menjual image yang bagus  untuk  para  penggemar.  Di  Korea sendiri,  jika  nama  seorang idol sudah tercemar oleh suatu kasus, maka masyarakat  tidak  mau  menerima  mereka dan  banyak  acara  TV  yang  tidak  mau memakai  mereka  lagi.  Sehingga,  perilaku dari selebriti terkenal di Korea harus selalu dikontrol oleh manajemen artisnya.
Seiring  dengan  maraknya  budaya pop  Korea  yang  merambah  ke  Indonesia, Bahasa  Korea  digemari  oleh  para  remaja yang  ingin  lebih  dekat  dengan  apa  yang mereka    sukai.  Selain  dari  segi  budaya, ketertarikan pembelajar bahasa Korea juga meningkat  karena  Korea  Selatan  telah menjalin banyak kerjasama dengan Indonesia.  Pemerintah  Korea  Selatan  juga menjanjikan  kemudahan  proses  imigrasi seperti  kemudahan  pembuatan  visa  turis bagi  pengunjung  Indonesia  yang  ingin  ke Korea  Selatan  (Strait  times,  2018). Budaya  pop  Korea  tidak  bisa  dilepaskan dari  keseharian  para  mahasiswa  di  Prodi DIII  Bahasa  Korea,  karena  tidak  mungkin seseorang  belajar  sebuah  bahasa  asing tanpa mempelajari budayanya. Oleh karena itu,  perlu  digali  lebih  dalam  sejauh  mana
keefektifan  kelas  bahasa  Korea  dengan menggunakan  media  ajar  budaya  pop Korea  seperti  lagu  Korea,  drama  Korea, dan  TV  show  Korea  yang  sedang digandrungi oleh remaja di Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Metode yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kuantitatif. Objek penelitian yang digunakan  adalah  mahasiswa  angkatan 2018 di program studi DIII Bahasa Korea, Departemen Bahasa, Seni, dan Manajemen Budaya,  Sekolah  Vokasi,  UGM.  Jumlah seluruh  responden  adalah  sebanyak  27 mahasiswa.  Alasan  dipilihnya  mahasiswa angkatan  2018  adalah  karena  mahasiswa angkatan  2018  adalah  termasuk  generasi yang  lahir  di  tahun  2000-an.  Generasi  ini merupakan  genrasi  yang  lebih  melek teknologi  dan  lebih  menyukai  belajar dengan  media  teknologi  dibandingkan generasi-generasi sebelumnya. Data dikumpulkan menggunakan metode angket dengan  media google  form dan  responden diminta untuk melengkapi angket tersebut. Angket  yang  sudah  dilengkapi  oleh responden  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan analisis deskriptif presentatif. Angket digunakan untuk mengetahui  latar  belakang  budaya  pop Korea  yang  menjadi  motivasi  belajar bahasa  Korea  bagi  mahasiswa  dan pentingnya  budaya  pop  Korea  untuk mendukung  pembelajaran  di  kelas  bahasa Korea.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk belajar bahasa Korea, pembelajar  dituntut  untuk  mempelajari huruf  khas  dari  negara  Korea,  yaitu hangeul. Berbeda  dengan  pola  kalimat bahasa Indonesia atau bahasa Inggris yang berpola subyek-predikat-obyek, pola kalimat  dalam  bahasa  Korea  adalah subyek-obyek-predikat  (predikat  berada  di akhir  kalimat).  Perbedaan  pola  kalimat  ini dirasa cukup membingungkan bagi pembelajar bahasa Korea di Indonesia yang tidak  terbiasa  dengan  pola  kalimat
tersebut.  Bahasa  Korea  juga  memiliki berbagai  macam  partikel  penanda  dan kedudukan  kata  dalam  kalimat  bahasa Korea  ditentukan  oleh  partikel  penanda yang  melekat  pada  kata  tersebut.  Sebagai contohnya  adalah  partikel  penanda  topik, partikel  penanda  obyek,  partikel  penanda subyek,  dan  partikel  penanda  tempat. Urutan  kata  dalam  kalimat  bahasa  Korea fleksibel, namun fungsinya sebagai subjek, obyek,  maupun  keterangan  tidak  akan mengubah  kedudukan  dan  maknanya. Dalam  Bahasa  Korea,  harus  diperhatikan tingkat kesopanan penyampaian bahasanya sehingga  ada  jenis  bahasa  Korea  formal, bahasa  Korea  semi-formal,  dan  bahasa Korea  informal.  Predikat  bahasa  Korea berupa  kata  dasar  berkonjugasi  dan perubahannya  menandakan  keterangan waktu, tingkat kesopanan, dan situasi.
Dalam  belajar  bahasa  Korea  perlu dikuasai aspek membaca, menulis, menyimak,  dan  mendengar.  Selain  itu, untuk  mendukung  kompetensi  lulusan,  di Program  Studi  DIII  Bahasa  Korea, Sekolah  Vokasi,  UGM  terdapat  kelas tentang  budaya  Korea  seperti  Masyarakat Korea,  Bisnis  Korea,  dan  Pariwisata Korea.  Dalam  setiap  proses  pembelajaran, terdapat  topik yang harus dikuasai mahasiswa. Misalnya, pada minggu pertama  yang  harus  dikuasai  adalah  topik mengenai  transportasi  Korea,  di  minggu kedua  belajar  mengenai  cuaca  di  Korea, dan di minggu berikutnya belajar mengenai  kehidupan  kampus  di  Korea. Untuk  bisa  menguasai  kosakata  dan  tata bahasa  yang  diajarkan,  dosen  harus mampu  menjelaskan  mengenai  budaya Korea  dan  mencontohkan  penggunaan kalimatnya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Oleh karena itu, memutar video dari drama Korea  atau  lagu  Korea  sangat  sering dilakukan  oleh  dosen  agar  mahasiswa semakin memahami apa yang diajarkan.

## Gaya  Belajar  Mahasiswa  Prodi  D3 Bahasa Korea
Gaya  belajar  merupakan  cara  yang dianggap  paling  mudah  bagi  individu
pembelajar  untuk  menyerap  dan  mengatur informasi  yang  diterima.  Gaya  belajar yang  sesuai  bagi  seorang  siswa  dapat membuat siswa puas dengan hasil pembelajaran yang ingin dicapai (Sudjana, 2005 dalam Chania Y., 2016). Ada banyak klasifikasi  mengenai  gaya  belajar  dan beberapa  kegiatan  kelas  yang  sesuai dengan  gaya  belajar  tersebut.  Sebagai contohnya  adalah  apa  yang  disampaikan oleh Xu (2011).
“ For auditory learners, these activities  include  interviewing,  debating, participating  on  a  panel,  giving  oral reports, and participating in oral discussions of written material. For Visual Learners,  these  activities  are  suggested: computer  graphic,  maps,  graphs,  charts, cartoons, posters, diagrams, text with a lot of  pictures.  For  tactile  learners,  some favorite activities include drawing, playing board games, and  making models. For  kinesthetic  learners,  playing  games that  involve  the  whole  body,  movement activities,  making  models,  and  setting  up experiments.  For  global  learners,  choral reading,  recorded  books,  story  writing, computer programs, games, group activities. For analytic learners, information  presented  in  sequential  steps, teacher directed, clear goals and requirements (Xu, 2011).”
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas,  pembelajar  dengan  gaya  belajar auditori  suka  dengan  kegiatan  yang melibatkan  suara  dengan  berbicara  atau mendengar. Untuk pembelajar gaya visual, mereka harus bisa melihat dan mengamati secara langsung apa  yang mereka pelajari. Sedangkan pembelajar dengan gaya belajar  kinestetik,  memerlukan  banyak kegiatan  yang  melibatkan  banyak  gerakan atau  praktek  secara  langsung.  Secara umum,  pembelajar  gaya  kinestetik  tidak tahan  untuk  hanya  duduk  diam  ketika belajar.  Untuk  pembelajar  dengan  gaya belajar  analitis,  mereka  membutuhkan instruksi yang jelas dan rinci dari pengajar. Sehingga mereka cenderung akan menemukan kesulitan jika diberi
kebebasan  untuk  melakukan  apapun  yang mereka  mau  pelajari  tanpa  adanya  urutan yang jelas.
Dalam  penelitian  ini,  digunakan preferensi gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik  (Deporter  &  Hernacki,  2000). Alasan  digunakannya  ketiga  gaya  belajar tersebut  sebagai  tolok  ukur  adalah  karena dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar, preferensi siswa dapat diamati melalui alat indera.  Pelajar  dengan  gaya  belajar  visual belajar  melalui  sesuatu  yang  mereka  lihat, pelajar dengan gaya belajar auditori belajar dengan  cara  mendengar,  dan  pelajar dengan  gaya  belajar  kinestetik  belajar melalui  gerakan,  bekerja,  dan  menyentuh hal  yang  dipelajarinya.  Setiap  siswa memiliki  ketiga  gaya  belajar  tersebut, hanya saja satu gaya belajar biasanya lebih mendominasi.
Dari  hasil  angket  yang  telah  diisi oleh  mahasiswa,  diperoleh  data  gaya belajar  mahasiswa  di  Program  Studi Diploma  3  Bahasa  Korea  angkatan  2018 yang  dituangkan  pada  tabel  1.  Dari  tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa prosentase terbanyak, yaitu 38% mahasiswa  tidak  bisa  memutuskan  gaya belajar apa yang mereka miliki. Salah satu penyebabnya adalah mereka memiliki gaya belajar  yang  merupakan  kombinasi  dari gaya  belajar  yang  sudah  disebutkan sebelumnya  atau  gaya  belajar  campuran. Untuk gaya belajar campuran ini, mahasiswa  tidak  bisa  belajar  dengan  satu metode, melainkan dengan berbagai metode  sesuai  situasi  yang  mereka  alami. Hal  baik  dari  gaya  belajar  campuran adalah  mahasiswa  bisa  dengan  mudah beradaptasi  dengan  lingkungan  belajar yang  terus  berubah.  Misalnya  ketika lingkungan  berubah  dari  keadaan  tenang ke berisik, mahasiswa dengan gaya belajar auditori  akan  susah  untuk  beradaptasi, tetapi  mahasiswa  dengan  gaya  belajar campuran  bisa  lebih  mudah menyesuaikan diri.
Dari  tabel  1  juga  bisa  disimpulkan bahwa  dosen  tidak  bisa  hanya  memakai satu  pendekatan  dalam  mengajar  dan
menggunakan  satu  media  ajar  untuk mengajarkan  bahasa  Korea.  Kondisi  yang banyak terjadi adalah, secara konvensional banyak  dosen  yang  mendominasi  kelas dengan terus memberi kuliah di kelas tanpa memberi  waktu  diskusi.  Ada  pula  dosen yang  terus  menerus  menyuruh  mahasiswa berdisukusi  tanpa  ada  penjelasan  dan ulasan  mengenai  hal  yang  didiskusikan. Sehingga dalam setiap pertemuan di kelas, dosen  perlu  memberikan  variasi  dalam kegiatan belajar mengajar.

## Tabel 1. Gaya Belajar Mahasiswa Prodi D3 Bahasa Korea
Gaya Belajar Jumlah Siswa Prosentase Visual 3 12 Auditori 5 19 Kinestetik 4 15 Auditorial- Kinestetik 3 12 Visual- Auditorial- Kinestetik 1 4 Tidak terlihat 10 38 Total 26 100%
Sebagai  contohnya  adalah  ketika kelas  menyimak,  dosen  tidak  harus  terus menyimak  rekaman  dari  buku  teks  yang sudah  ada,  tetapi  bisa  membuka youtube dan  memperlihatkan  video  yang  sesuai tema. Ketika membahas mengenai berbagai  dialek  bahasa  yang  digunakan  di
Korea,  dosen  bisa  membuka youtube dan secara langsung
mahasiswa bisa
mendengar  dan  melihat  perbedaan  dialek dari  wilayah  Busan,  Daegu,  Seoul,  dan Pulau  Jeju  di  Korea.  Ketika  dihadapkan pada  pengajaran  tata  bahasa  Korea  yang tidak  lazim  dipergunakan  dalam  Bahasa Indonesia,  dosen  bisa  memutarkan  video dari  drama  Korea  ketika  tata  bahasa tersebut digunakan dalam dialog. Sehingga mahasiswa  bisa  secara  langsung  tahu  cara penggunaan tata bahasa tersebut.

## Peran  Budaya  Pop  Korea  dalam Pembelajaran Bahasa Korea
Tidak bisa dipungkiri bahwa budaya
pop  Korea  berperan  penting  dalam pembelajaran  bahasa  Korea.  Seperti  yang responden  sampaikan  bahwa  88.9%  dari mereka  menyukai  budaya  pop  Korea,  dan sisanya  11.1%  menjawab  bahwa  mereka biasa  saja  dengan  budaya  pop  Korea. 92.6% responden menjawab bahwa mereka  menyukai  budaya  pop  Korea terlebih dahulu baru kemudian termotivasi untuk  belajar  bahasa  Korea,  sedangkan sisanya  belajar  bahasa  Korea  terlebih dahulu baru kemudian memiliki ketertarikan  dengan  budaya  pop  Korea. Ketika  ditanyakan  apakah  responden mengunakan  budaya  pop  Korea  untuk belajar  bahasa  Korea,  96,3%  menjawab “iya”  yang  berarti  bahwa  keberadaan budaya  pop  Korea  tidak  lepas  dari  proses pembelajaran  bahasa  Korea.  Beberapa budaya  pop  Korea  yang  paling  disukai oleh responden adalah K-Pop (48.1%),  K- Drama  (33.3%),  K-Movie  (3.72%),  Puisi Korea (3.72), Novel Korea (3.72), Program  TV  Show  (3.72),  K-Hiphop  dan K-RnB  (3.72%).  Ketika  ditanya  apakah seharusnya  lebih  banyak  kegiatan  belajar bahasa Korea menggunakan bahasa Korea, 65.4%  responden  menjawab  iya  dan sisanya (34.6%) menjawab tidak perlu.
Gambar 1. Ketertarikan Mahasiswa terhadap Budaya Pop Korea

## Belajar  Bahasa  Korea  Menggunakan Budaya Pop Korea
Responden  dengan  berbagai  gaya belajar yang berbeda menggunakan budaya  pop  Korea  untuk  menunjang kegiatan  belajar  Bahasa  Korea  yang mereka  lakukan.  Beberapa  mahasiswa belajar  dengan  cara  mengartikan  lagu
Korea  yang  didengar,  hal  tersebut  bisa membuat  mereka  belajar  kosakata  dan ungkapan  baru  dalam  bahasa  Korea.  Cara lain  yang  dilakukan  adalah  dengan  cara menyanyikan lagu Korea sambil membaca lirik  lagu  tersebut,  yang  dianggap  efektif untuk  belajar  pelafalan  Bahasa  Korea. Ketika menonton drama Korea, mahasiswa mendengar  kata  yang  diucapkan  dan melihat artinya di subtitle yang dituliskan, atau belajar dengan menonton drama tanpa subtitle sama sekali. Belajar pelafalan  dan ungkapan  bahasa  Korea  juga  efektif dengan  cara  menirukan  kata-kata  yang diucapkan  di  drama  Korea,  jika  ada kosakata  yang  baru,  responden  mencatat dan  mencari  artinya  kemudian.  Selain dengan  media  lagu  dan  drama  Korea, beberapa  responden  belajar  bahasa  Korea dengan  melihat Youtube .  Melalui  media Youtube ,  responden  bisa  memilih  sendiri konten  yang  mereka  inginkan  untuk belajar,  baik  itu  tentang  kosmetik  Korea, konten  makan  dengan  bahasa  Korea,  atau cerita sehari-hari dari orang Korea di akun Youtube- nya.
Gambar 2. Penggunaan Budaya Pop Korea saat Belajar Bahasa Korea
Melalui Youtube atau  media  lain, responden  bisa  juga  melihat  acara  TV Korea.  Mereka  menonton  acara  TV tersebut  tanpa subtitle sehingga  bisa melatih kemampuan menyimak percakapan  dalam  bahasa  Korea.  Jika  ada tata  bahasa  yang  baru  saja  dipelajari  di kelas,  maka  responden  akan  lebih  mudah memahami penggunaan tata bahasa tersebut  dari  apa  yang  sudah  mereka
tonton.  Seorang  responden  menyampaikan bahwa menonton drama Korea membuatnya  lebih  percaya  diri  untuk berlatih  kemampuan  berbicara.  Melalui drama  Korea  tersebut,  responden  bisa benar-benar  paham  bagaimana  sebuah kosakata  atau  tata  bahasa  dalam  bahasa Korea  digunakan.  Responden  juga  bisa belajar  pelafalan  bahasa  Korea  dengan menirukan gaya bicara dan kata-kata yang diucapkan  oleh  tokoh  di  dalam  drama Korea tersebut.
Dalam  kelas  non-Bahasa  Korea, penggunaan  media  video  juga  efektif untuk meningkatkan pemahaman pemberlajar. Misalnya pada kelas Masyarakat  Korea,  sulit  bagi  dosen  untuk menjelaskan  pakaian  tradisional  yang dipakai  pada  dinasti  Jeoson  atau  Dinasti Sylla  hanya  dengan  metode  ceramah. Dengan  memutar  video  mengenai  sejarah Korea,  maka  mahasiswa  bisa  langsung memahami  tanpa  perlu  membayangkan tentang  kehidupan  orang  Korea  satu  abad yang  lalu.  Ketika  teknologi  sudah  sangat cangih  seperti  hari  ini,  maka  pemanfatan teknologi  adalah  hal  yang  selayaknya dilakukan  untuk  membantu  kehidupan. Selain  itu,  mahasiswa  saat  ini  yang merupakan  generasi  milenial  akan  lebih memberi  apreasiasi  pada  materi  kuliah yang  disampaikan  melalui  pemanfaatan teknologi.
Tidak  hanya  mahasiswa  yang  diberi kewajiban  untuk  memperlajari  teknologi, dosen  pun  senantiasa  harus  siap  dengan perkembangan  teknologi  dan  mau  belajar untuk  tetap  bisa  memberikan  yang  terbaik bagi anak didiknya.

## Kegiatan Kelas dengan Menggunakan Budaya Pop Korea
Selain menceritakan mengenai bagaimana  responden  belajar  bahasa Korea  menggunakan  budaya  pop  Korea, responden  juga  memberikan  beberapa pendapat  yang  berkaitan  dengan  kegiatan kelas  dengan  memakai  budaya  pop  Korea yang  dirasa  efektif  dalam  proses  belajar bahasa  Korea.  Untuk  kelas  menyimak,
beberapa  menyarankan  untuk  melihat film Korea  tanpa subtitle atau  bisa  dengan mendengar  sebuah  lagu  Korea,  lalu menerjemahkan  dan  menganalisis  isi  lagu Korea tersebut dengan
juga mempertimbangkan  aspek  budaya  Korea yang  tersirat  dalam  lagu.  Mendengar  lagu Korea  dengan  metode missing  lyrics juga dianjurkan  oleh  beberapa  responden. Metode missing  lyrics adalah  metode dengan  mengisikan  lirik  yang  kosong  di kertas  jawaban.  Mahasiswa  bisa  mengisi lirik yang kosong tersebut jika mereka bisa dengan  seksama  mendengarkan  lagu  yang diputar.
Gambar 3. Pendapaat Mahasiswa tentang penggunaan budaya Pop Korea di Kelas
Untuk  pembelajaran  tata  bahasa, disarankan  untuk  memutar  video  dari drama  atau  acara  TV  Korea  yang memperlihatkan  penggunaan  tata  bahasa yang  baru  dipelajari  tersebut.  Untuk melatih  kemampuan  menulis  dan  juga menyimak  dalam  bahasa  Korea,  bisa diputarkan  video  pendek  dalam  bahasa Korea  yang  sederhana,  sehingga  mudah dipahami oleh mahasiswa. Setelah melihat video  pendek,  mahasiswa  diminta  untuk menuliskan kembali isi video tersebut dan pendapat  mereka  terkait  isinya  dalam bahasa  Korea.  Kelas  juga  bisa  menjadi lebih  menarik  jika  diselingi  dengan permainan  Korea  agar  suasana  kelas  tidak membosankan.
Meskipun mayoritas responden setuju  dengan  penggunaan  budaya  Korea dalam  proses  pembelajaran,  beberapa responden menyatakan
ketidak- setujuannya.  Contohnya  adalah  tidak
semua  pembelajar  setuju  dengan  belajar menggunakan  lagu  Korea.  Meskipun banyak  yang  berpendapat  bahwa  belajar dari lirik lagu dan membahas isinya adalah cara yang bagus, tetapi selera musik setiap mahasiswa  berbeda,  sehingga  mahasiswa yang  tidak  menyukai  lagu  yang  diputar, tidak  tertarik  dengan  metode  tersebut. Responden  lain  menyatakan  bahwa  tidak perlu memakai drama Korea untuk belajar bahasa Korea di kelas karena dikhawatirkan mahasiswa akan lebih fokus pada  cerita  di  drama  Korea  tersebut dibandingkan  dengan  mempelajari  materi kuliah  yang  diajarkan  di  kelas.  Selain  itu, hal  tersebut  bisa  mengubah  persepsi mahasiswa  dari  yang  awalnya  menonton drama  Korea  untuk  kesenangan  berubah menjadi  menonton  drama  Korea  demi tugas  yang  merupakan  sebuah  beban. Salah  satu  responden  menyampaikan bahwa  dia  tidak  bisa  fokus  belajar  di lingkungan  yang  tidak  tenang.  Jika menggunakan  K-pop  dan  K-Drama  untuk belajar  bahasa  Korea,  dikhawatirkan suasana kelas akan berisik karena mahasiswa  terlalu  bersemangat  ketika melihat  idola  mereka  muncul  di  layar. Penggunaan  lirik  lagu  dan  puisi  Korea dirasa  lebih  efektif  jika  wajah  dari idol atau  bintang  yang  mereka  sukai  tidak ditampilkan  agar  suasana  kelas  tetap tenang.
Harus disadari bahwa dalam kegiatan belajar mengajar mengajar, dosen tidak bisa menyenangkan semua mahasiswa karena setiap mahasiswa memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda-beda. Yang  menjadi  kewajiban  pendidik  adalah menyampaikan  materi  ajar  dengan  sebaik mungkin  menggunakan metode dan media ajar yang paling sesuai dengan mahasiswa. Dengan  mahasiswa  yang  memiliki  gaya belajar  campuran,  mau  tidak  mau  dosen harus  menggunakan  kegiatan  belajar  yang bervariasi  agar  suasana  kelas  tetap  dirasa efektif  untuk  proses  belajar  mengajar, tidak  hanya  untuk  mahasiswa  tetapi  juga untuk dosen itu sendiri.

## KESIMPULAN
Dari penelitian yang sudah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa mahasiswa Prodi D3  Bahasa  Korea  angkatan  2018  dapat secara  umum  dikatakan  bahwa  mereka memiliki gaya belajar campuran.
Sehingga  perlu  sebuah  metode  pengajaran yang bervariasi.
Mahasiswa juga
menyampaikan  bahwa  mereka  menyukai belajar  bahasa  Korea  yang  diselingi dengan  permainan,  pemutaran  video,  dan mendengarkan  lagu  Korea.  Walaupun banyak  yang  setuju  dengan  penggunaan budaya  pop  Korea  dalam  kegiatan  kelas, beberapa  mahasiswa  tidak  setuju  karena hal  tersebut  dianggap  bisa  mengganggu konsentrasi  belajar  di  kelas,  sehingga dosen  harus  memberikan  variasi  kegiatan belajar,  tidak  terus  menggunakan  budaya pop Korea tetapi diselingi dengan kegiatan yang membutuhkan ketenangan agar setiap mahasiswa  bisa  merasakan  efektifitas  dari kegiatan  yang  dosen  lakukan.  Dalam proses  belajar  mengajar,  seorang  pengajar diharuskan menyesuaikan kegiatan kelasnya dengan gaya belajar dari pelajarnya. Hal tersebut dimaksudkan agar tujuan  pembelajaran  bisa  dicapai  secara efektif. Dalam pembelajaran bahasa Korea, banyak  mahasiswa  yang  belajar  bahasa Korea  karena  pada  awalnya  mereka tertarik  pada  budaya  pop  Korea  seperti lagu  Korea,  drama  Korea,  dan  acara  TV Korea.  Sehingga  dengan  memakai  budaya pop  Korea  dalam  proses  belajar  mengajar Bahasa  Korea,  mahasiswa  akan  lebih mudah menyerap materi yang diajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Admin  GTK  Madrasah.  (2019).  Pola Pendidikan Yang Tepat Bagi Generasi Z  dan  Generasi  Alfa.  Diakses  dari https://gtkmadrasah.kemenag.go.id/20 19/07/03/pola-pendidikan-yang-tepat- bagi-generasi-z-dan-generasi-alfa/ September 2019.
Akram  Awla,  H.  (2014).  Learning  Styles and Their Relation to Teaching Styles. International  Journal  of  Language and Linguistics, 2 (3) , 241. https://doi.org/10.11648/j.ijll.2014020 3.23 Bire,  A.L.  et.al.  (2014).  Pengaruh  Gaya Belajar Visual. Auditorial, dan
Kinestetik  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa.  Jurnal  Kependidikan.  44  (2):
168-174.
Bobbi DePorter & Mike Hernacki. (2000).
Quantum  Learning.  Edisi  Revisi. Kaifa, Bandung.
Chania,  Y.  Et.al.  (2016).  Hubungan  Gaya Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Pelajaran  Biologi  Kelas  X SMAN  2  Sungai  Tarab  Kabupaten Tanah  Datar.  Journal  of  Sainstek  8
(1): 77-84. Harsono. Strategi Belajar. Pusat Pengembangan Pendidikan Universitas Gadjah Mada. Haynes,  J.  Teach  to  students'  learning styles. Diakses dari http://www.everythingesl.net/inservic es/l earningstyle.php
Melisa.  (2016).  Gaya  Belajar  Generasi  Z.
Majalah  1000  guru.net.  Diakses  dari http://majalah1000guru.net/2016/08/g aya-belajar-generasi-z/September
2019.
Mofareh, Al Qahtani (2015). The importance  of  vocabulary  in  language learning  and  how  to  be  taught. International  Journal  of  Teaching  and Education,  Vol.  III  (3),  pp.  21-  34., DOI: 10.20472/TE.2015.3.3.002 Muhtadi,  A.  (2006).  Karakteristik  gaya belajar mahasiswa ditinjau dari preferensi  sensori  dan  lingkungan.
Jurnal TEKNODIKA, 4 (7), 1–21. Pratama.  H.  C.  (2012).  Cyber  Smart Parenting. Bandung. PT. Visi
Anugerah Indonesia. Rani,  S.  P.  (2016).  Korean  Wave  Sebagai Salah Satu Pendukung Nation Branding  yang  dilakukan  oleh  Korea Selatan. Universitas Indonesia.
Simbar, F. K. (2016). Fenomena Konsumsi Budaya  Korea  Pada  Anak  Muda  Di Kota Manado. Holistik, (18), 1–20.
Strait  Times.  (2018).  Korsel-Indonesia Sepakat  Kerjasama  Ekonomi  dan
Pertukaran  Masyarakat.  Diakses  dari https://www.matamatapolitik.com/kor ea-selatan-indonesia-sepakat- tingkatkan-kerjasama-ekonomi-dan- pertukaran-masyarakat.
Suryani,  N.  P.  E.  (2015).  Korean  Wave sebagai  Instrumen  Soft  Power  untuk Memperoleh  Keuntungan  Ekonomi
Korea  Selatan.  Global.  Jurnal  Politik Internasional, 16 (1), 69–83. https://doi.org/10.7454/global.v16i1.8
Syarfuni,  &  Verawati.  (2017).  Analisis
Karakteristik Gaya Belajar Mahasiswa Pendidikan  Bahasa  Inggris  Angkatan 2016  Stkip  Bina  Bangsa  Getsempena Banda  Aceh.  Genta  Mulia  VIII  (1), 75–83.
Xu,  W.  (2011).  Learning  styles  and  their implications  in  learning  and  teaching. Theory  and  Practice  in  Language Studies, 1 (4),413–416. https://doi.org/10.4304/tpls.1.4.413- 416