## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Research Article

## HORTATORI
The Effects of Perception on Teacher Guidance and Motivation towards Students' Indonesian Learning Achievement

## Lilis Surtini
Fakultas Pascasarjana, Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Indraprasta PGRI
*) Correspondences author: Jl. Nangka No. 58 C/TB.Simatupang Tanjung Barat Jakarta Selatan e-mail: lilis.surtini05@gmail.com
Abstract: Research on the factors that influence the achievement of learning Indonesian has been done by many previous researchers. The purpose of this research is to find out 1). The effects of perceptions of teacher guidance and learning  motivation  towards students' Indonesian learning  achievement at State Junior High School (SMPN) Depok City. 2). The effect of perceptions of teacher guidance towards students' Indonesian learning achievement at State Junior High Schools (SMPN) Depok City. 3). The effect of learning motivation towards students' Indonesian learning  achievement  at State Junior High School  (SMPN) Depok City. The methode used in this study is a survey with multiple linier regression correlational techniques with a sample of  40  students.  The  results  of  the  study  show:  1).  There  are  a  significant  effect  of  Perception  on  Teacher Guidance  and  Learning  Motivation  together  towards  Learning  Achievement  of  Indonesian  Junior  High School students in Depok City. This can be proven by the value of Sig. 0.000 < 0.05 and F-count = 39.115. 2). There is a significant influence on the perception of teacher guidance towards the achievement of learning Indonesian in State Junior High School students in Depok City. This can be proven by the value of Sig. 0.005 < 0.05 and t-count = 2,993. 3). There is a significant effect of learning motivation towards the achievement of learning Indonesian in State Junior High School students in Depok City. This can be proven by the value of Sig. 0.028 < 0.05 and t-count = 2.284 Keywords : Perceptions of teacher guidance, learning motivation, students' Indonesian learning achievement
Article History: Received: 12/08/2022; Revised: 3/12/2022; Accepted: 31/12/2022; Published: 31/12/2022 How to Cite (MLA 7 th ): Surtini, Lilis . “ The Effects of Perception on Teacher Guidance and Motivation towards Students' Indonesian  Learning  Achievement .” Hortatori:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia 6.2  (2022):  160 – 165. Print/Online. Copyrights  Holder: Lilis  Surtini. First  Publication :  Hortatori  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia (2017).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Bidang studi Bahasa Indonesia memiliki fungsi yang sangat penting untuk dapat memahami dan menguasai  bidang  studi  yang  lainnya.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  mencakup  empat  keterampilan berbahasa yaitu aspek mendengar, aspek menulis, aspek membaca dan aspek berbicara.
Prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  sebagai  hasil  akhir  dari  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia dipengaruhi  oleh  beragam  faktor  antara  yang  satu  dengan  yang  lainnya  saling  mengikat  atau  terkait. Optimalisasi  hasil  belajar  harus  dilakukan  dengan  memperbaiki  seluruh  faktor  terkait.  Diantara  faktor tersebut adalah faktor internal, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa. Selanjutnya adalah faktor eksternal,  yaitu  seluruh  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa,  atau  tepatnya  faktor  yang  berasal  dari lingkungan.
Kompetensi  guru  atau  kemampuan  guru  dalam  membuat  strategi  dan  model  belajar  yang digunakannya dalam mengelola kegiatan pembelajaran merupakan faktor yang cukup dominan. Bimbingan guru terhadap siswa yang mengalami masalah dalam menanggapi pelajaran, serta faktor motivasi pada diri
siswa  itu  sendiri  yang  masih  lemah.  Banyak  siswa  yang  sejak  awal  merasa  tidak  termotivasi  dengan penggunaan bahasa yang baik dan benar. Kesan  yang diperoleh siswa dari lingkungan kesehariannya, baik di lingkungan keluarga, sekolah maupun di luar sekolah telah membentuk persepsi kurang terampil dari siswa  dalam  penggunaan  bahasa  Indonesia,  materi  bidang  studi  Bahasa  Indonesia  dianggap  sulit dibandingkan dengan pelajaran bahasa yang lain. Selain kurangnya perhatian orang tua terhadap kemajuan prestasi belajar anak, rangkaian proses pembelajaran yang menjemukan juga sering membuat siswa merasa lelah  dan  pada  akhirnya  hilang  kesabaran  serta  berakibat  pada  keengganan  untuk  belajar.  Kondisi sebaliknya berlaku untuk siswa yang menyukai tantangan belajar. Bimbingan guru di sekolah merupakan satu  di  antara  faktor  di  dalam  program  penyelenggaraan  pendidikan  secara  keseluruhan  yang  dapat membantu menumbuhkan minat siswa dalam belajar Bahasa Indonesia maupun bidang studi  lainnya.
Pendidikan melalui lembaga formal seperti sekolah berperan untuk mengembangkan semua potensi diri siswa, baik aspek pengetahuan, aspek sikap, maupun aspek keterampilan. Potensi tersebut mengarah kepada  pencapaian  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang berbunyi: Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab (Standar Pendidikan Nasional, 2005:05).
Lembaga  yang  menyelenggarakan  pendidikan  formal  mempunyai  peranan  penting  dalam  usaha mencerdaskan  siswa  dan  menjadikannya  sebagai  anggota  masyarakat  yang  berguna.  Sesuai  dengan  hal tersebut  di  atas  maka  kegiatan  pendidikan  pada  umumnya  meliputi  tiga  ruang  lingkup,  yaitu  bidang instruksional dan kurikuler, bidang administratif dan kepemimpinan, serta bidang pembinaan siswa. Bidang pembinaan siswa termasuk di antaranya adalah pelayanan bimbingan di sekolah. Seperti yang dikemukakan oleh  Djumhur  bahwa  “Tujuan pelayanan  bimbingan  menumbuhkan  kecakapan,  minat,  kepribadian,  dan meningkatkan hasil belajar sesuai kesempatan yang ada” (Djumhur, 1975:3). Peranan guru pembimbing secara umum ialah menyelenggarakan pelayanan bimbingan yaitu untuk membantu siswa dalam mengenal bakat, minat, kemampuan dan kekurangannya serta membantu siswa agar dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya  sehingga  siswa  kelak  dapat  merencanakan  karier  yang  sesuai  dengan  kemampuan  dan tuntutan dunia kerja.
Keberhasilan siswa dalam belajar dipengaruhi beberapa faktor, di antaranya faktor psikologis, yaitu intelegensi, minat, bakat, motif dan emosi serta perhatian. Motivasi merupakan dorongan atau energi yang menggerakkan siswa untuk meraih keberhasilan dalam belajar. Diungkapkan oleh Surya dan Nana Saodih, bahwa “Motivasi merupakan satu kekuatan tenaga dalam diri individu yang mendorong individu tersebut untuk  melakukan  kegiatan  dalam  mencapai  suatu  tujuan”  (Efendi  E,  1989:61).  Selanjutnya  menurut Gerungan (2000:141), motivasi merupakan dorongan, keinginan, hasrat dan tenaga penggerak lainnya yang berasal dari dalam dirinya untuk melakukan sesuatu.
Betapa pun baiknya potensi anak yang meliputi kemampuan intelektual maupun bakat serta materi yang  diajarkan  dengan  fasilitas  yang  lengkap  tidak  akan  berarti,  jika  proses  belajar  tidak  berlangsung dengan  optimal,  maka  hasil  yang  dicapai  kemungkinan  tidak  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki siswa.  Hal  ini  disebabkan  oleh  motivasi  yang  lemah  sehingga  memengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam belajar. Oleh karena itu, peranan guru pembimbing serta motivasi belajar berpengaruh dalam meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Secara  khusus  layanan  bimbingan  bertujuan  untuk  membantu  siswa  agar  dapat mencapai tujuan-tujuan perkembangan pada diri individu yang meliputi aspek pribadi-sosial, pendidikan dan karier di masa depan.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis akan melakukan penelitian tentang pengaruh persepsi atas bimbingan guru dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan metode  survei. Kerlinger  dalam  Sugiyono  (2005:7)  mengemukakan bahwa “penelitian survey adalah penelitian yang dilakukan pada populasi besar maupun kecil, tetapi data yang dipelajari adalah data dari sampel yang diambil dari populasi tersebut”. Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri di Kota Depok, yaitu SMP Negeri 5 Depok dan siswa SMP Kecamatan Beji Kota Depok kelas
VIII  tahun  ajaran  2014/2015  dengan  sampel  sebanyak  40  responden  yang  dipilih  secara  acak  ( random sampling ).
Pengujian pengaruh  persepsi  atas  bimbingan guru dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar bahasa Indonesia dilakukan dengan teknik analisis regresi linier berganda dengan bantuan program SPSS 16 (Ghazali, 2005:45).
Instrumen  penelitian  untuk  variabel  persepsi  atas  bimbingan  guru  dan  motivasi  belajar  adalah angket  (kuesioner)  dengan  lima  pilihan  berskala Likert ,  sedangkan  instrumen  penelitian  untuk  prestasi belajar  bahasa  Indonesia  adalah  berupa  hasil  belajar  semester  genap  tahun  ajaran  2014/2015  pada  mata pelajaran bahasa Indonesia. Sebelum dipergunakan untuk pengumpulan data, kuesioner dari kedua variabel diujicobakan terlebih dahulu pada 30 siswa untuk melihat tingkat validitas dan reliabilitas instrumen.

## Hasil dan Diskusi
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  regresi  linier  berganda menggunakan SPSS versi 16, hasil perhitungan dan pengujian dapat dilihat dalam tabel berikut:

## Tabel 1 Hasil Perhitungan dan Pengujian
1. Pengaruh Persepsi atas Bimbingan Guru dan Motivasi Belajar Secara Bersama-Sama Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Berdasarkan  deskripsi  data  setelah  dilakukan  analisis  korelasi  diperoleh  koefisien  korelasi sebesar 0,709 dan koefisien determinasi sebesaar 67,9%, setelah dilakukan pengujian dengan program SPSS terbukti bahwa koefisien korelasi tersebut signifikan. Hal ini berarti bahwa terdapat pengaruh variabel bebas persepsi  atas  Bimbingan Guru (X1) dan Motivasi Belajar (X2) secara bersama-sama terhadap variabel terikat Y (Prestasi Belajar Bahasa Indonesia).
Dari  analisis  regresi  diperoleh  persamaan  garis  regresi  Y ̂  =  15,791+ 0,496X1  + 0,576 X2. Nilai  konstanta  =  15,791  menunjukkan  bahwa    dengan  persepsi  siswa  atas  Bimbingan  Guru  dan Motivasi  Belajar  siswa  paling  rendah,  sulit  bagi  siswa  tersebut  untuk  bisa  meraih  Prestasi  Belajar Bahasa Indonesia yang baik. Sedangkan nilai koefisien regresi sebesar 0,496 dan 0,576 menunjukkan
bahwa  terdapat  pengaruh  positif  variabel  bebas  persepsi  atas  Bimbingan  Guru  (X1)  dan  Motivasi Belajar (X2) secara bersama-sama terhadap variabel terikat Y (Prestasi Belajar Bahasa Indonesia), dan setiap ada kenaikan satu unit nilai persepsi atas  bimbingan guru maka ada kenaikan prestasi  belajar bahasa Indonesia sebesar 0,496 unit ceteris paribus variabel motivasi belajar tidak berubah, sedangkan setiap ada kenaikan satu nilai  motivasi belajar maka ada kenaikan prestasi  belajar bahasa Indonesia sebesar 0,576 ceteris paribus variabel persepsi atas bimbingan guru tidak berubah.
Berdasarkan  pengujian  signifikansi  koefisien  regresi  yang  juga  dilakukan  dengan  program SPSS diperoleh bahwa koefisien regresi tersebut signifikan, yaitu ditunjukkan oleh nilai Sig = 0,000 <  0,05  dan  Fhitung  =  39,115  atau  regresi  tersebut  signifikan,  yang  berarti  benar  bahwa  terdapat pengaruh yang positif variabel bebas Persepsi atas Bimbingan Guru (X1) dan Motivasi Belajar (X2) secara bersama-sama terhadap variabel terikat Y (Prestasi Belajar Bahasa Indonesia).
Prestasi Belajar Bahasa Indonesia adalah tingkat pencapaian kemampuan pengetahuan siswa pada materi pelajaran bahasa Indonesia, serta pencapaian ketrampilan dan sikap yang terkait dengan wawasan tentang bahasa Indonesia. Ada berbagai faktor yang dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar siswa di sekolah yang secara garis besarnya dapat dibagi dalam dua bagian yaitu faktor internal dan faktor eksternal siswa (Sabri, 1995:59).
Bimbingan guru merupakan faktor eksternal yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Menurut sintesis teori yang ada di Bab II, bimbingan adalah hasil pelaksanaan kerja yang dicapai oleh seseorang yang berprofesi sebagai pendidik serta memiliki legalitas sebagai seorang guru. Bimbingan tidak hanya dilakukan oleh guru di sekolah tetapi orang tua di rumah juga mempunyai peranan penting. Bimbingan diartikan  usaha menolong  orang lain  atau siswa.  Untuk mengembangkan  pandangannya tentang diri sendiri, orang lain dan masyarakat sekitarnya agar mampu menganalisa masalah–masalah atau  kesukaran–kesukaran  yang  dihadapinya  dengan  menetapkan  sendiri  keputusan  terbaik  dalam menyelesaikan  masalah  yang  dihadapinya  itu  (Nawawi,1983:25-26).  Selanjutnya  menurut  Prayitno (1987:35),  bimbingan  merupakan  bantuan  yang  diberikan  kepada  individu  atau  sekelompok  agar mereka  dapat  berkembang  menjadi  pribadi-pribadi  yang  mandiri.  Dari  teori  tersebut  maka  dapat dikatakan  bahwa  jika  seorang  guru  bimbingan  serta  orang  tua  dapat  menjalankan  semua  tugas  dan fungsinya tersebut dengan baik, maka siswa juga akan melaksanakan tugas dan fungsinya dengan baik sehingga  prestasi  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia    semakin  meningkat.  Motivasi  belajar  adalah  hasil dorongan yang positif dalam diri seseorang untuk memperbaiki keadaan dirinya terhadap kekurangan yang ada. Hasil tersebut merupakan perwujudan dari kemampuan siswa dalam peran sebagai pelajar. Sedangkan  motivasi  belajar  siswa  merupakan  kondisi  yang  membuat  siswa  mempunyai kemauan/kebutuhan untuk melaksanakan tugas dan fungsinya sebagai siswa dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis    dan  teori  tersebut  maka  peneliti  mempunyai kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  Persepsi  atas  Bimbingan  Guru  dan  Motivasi Belajar secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia.

## 2. Pengaruh Persepsi atas Bimbingan Guru terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Berdasarkan pengujian hipotesis diperoleh bahwa nilai Sig = 0,005 < 0,05 dan thitung = 2,993, maka  H0  di  tolak  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X1  (Persepsi  atas Bimbingan Guru) terhadap variabel terikat Y (Prestasi Belajar Bahasa Indonesia).
Bimbingan  guru  adalah  suatu upaya pemberian  bantuan  secara  profesional  kepada  individu atau  sekelompok  orang  secara  berkesinambungan  dan  terorganisasi,  agar  orang  tersebut  dapat memahami diri, mengarahkan diri, dan berprilaku wajar dalam kehidupannya. Jenis-jenis bimbingan di sekolah meliputi:1) Bimbingan pendidikan yang berhubungan dengan bidang belajar, pemanfaatan waktu  senggang  dan  masalah  pengajaran  di  sekolah.  2)  Bimbingan  pekerjaan  berhubungan  dengan bidang  karir,  jabatan,  bakat  dan  minat  siswa.  3)  Bimbingan  di  bidang  sosial  berhubungan  dengan masalah pergaulan atau interaksi dengan orang lain di luar individu. 4) Bimbingan di bidang pribadi, hal ini berhubungan dengan masalah pribadi yang muncul sebagai akibat ketidakmampuan individu menyesuaikan diri terhadap keadaan diri dan lingkungannya.
Bimbingan  tidak  hanya  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah  tetapi  orang  tua  di  rumah  juga mempunyai  peranan  penting.  Dari  teori  tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa  jika  seorang  guru bimbingan serta orang tua dapat menjalankan semua tugas dan fungsinya tersebut dengan baik, maka
siswa juga akan melaksanakan tugas dan fungsinya dengan baik sehingga prestasi hasil belajar Bahasa Indonesia semakin meningkat.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis  dan teori tersebut maka peneliti berkesimpulan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  Persepsi  atas  Bimbingan  Guru  terhadap  prestasi  Belajar  Bahasa Indonesia.

## 3. Pengaruh Motivasi Belajar  terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Berdasarkan pengujian hipotesis diperoleh bahwa nilai Sig = 0,028 < 0,05 dan thitung = 2,284, maka H0 ditolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X2 (Motivasi Belajar) terhadap variabel terikat Y (Prestasi Belajar Bahasa Indonesia).
Motivasi belajar merupakan faktor internal yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Motivasi  adalah  akumulasi  daya  dan  kekuatan  yang  ada  dalam  diri  seseorang  untuk  mendorong, merangsang,  menggerakkan,  membangkitkan  dan  memberi  harapan  pada  tingkah  laku.”(Mujib  dan Mudzakir, 2002:24). Motivasi merupakan dorongan, keinginan, hasrat dan tenaga penggerak lainnya yang berasal dari dalam dirinya untuk melakukan sesuatu.” (Gerungan, 2001:141).
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis  dan teori tersebut maka peneliti berkesimpulan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia

## Simpulan
Simpulan  dari  penelitian  ini  di  antaranya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  Persepsi  atas Bimbingan  Guru  dan  Motivasi  Belajar  secara  bersama-sama  terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia siswa SMP Negeri di Kota Depok. Hal ini dibuktikan dengan perolehan Sig. 0,000 < 0,05 dan Fhitung = 39,115. Terdapat pengaruh yang signifikan Persepsi atas Bimbingan Guru terhadap prestasi Belajar Bahasa Indonesia siswa SMP Negeri di Kota Depok. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,005 < 0,05 dan thitung = 2,993. Terdapat pengaruh yang signifikan Motivasi Belajar terhadap prestasi Belajar Bahasa Indonesia siswa SMP Negeri di Kota Depok. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,028 < 0,05 dan thitung = 2,284.

## Daftar Rujukan
Djumhur, I., and Moh Surya. Bimbingan dan penyuluhan di sekolah . CV Ilmu, 1975. Efendi, E. Usman., & Juhaya S. Praja. Pengantar Psikologi . Angkasa, 1989. Gerungan, WA . Psikologi Sosial . Refika Aditama, 2001.
Ghozali,  Imam. Analisis  Multivariate  dengan  program  SPSS . Badan  Penerbit  Universitas  Diponegoro, 2005.
Mujib, Abdul, and Jusuf Mudzakir. Nuansa-Nuansa Psikologi Islam. PT Persada Grafindo Persada, 2002. Nawawi, Hadari. Administrasi dan organisasi bimbingan dan penyuluhan . Gholia Indonesia, 1983. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan . Prayitno. Profesionalisasi Konseling dan Pendidikan Konselor . Depdikbud, 1987. Sabri, Alisuf. Psikologi Pendidikan. Pedoman Ilmu Jaya, 1995 . Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Alfabeta, 2005.