Vanni Sulastri Dewi Rumapea
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 5633-5642 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Pembelajaran IPS dalam Kurikulum Merdeka di Pendidikan Sekolah Dasar
Putri Patricia Novelina Purba 1 ✉ , Silvina Noviyanti 2 , Faizal Chan 3 ,
Vanni Sulastri Dewi Rumapea 4

## Universitas Jambi
Email: Putripatriciapurba@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah ingin mendiskripsikan implementasi Pembelajaran IPS dalam kurikulum merdeka di Pendidikan Sekolah Dasar. Metode penelitian yang digunakan adalah deskripsi kualitatif. Peneliti  mengambil  beberapa  jurnal  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  IPS  dalam  Konteks Kurikulum  merdeka.  Jurnal  penelitian  terdahulu  tersebut  akan  diteliti,  dipahami  dan  dibandingkan dengan keadaan sistem pembelajaran saat ini. Setelah pemahaman dan mengetahui permasalahan pada penelitian terdahulu relevan dengan permasalahan peneliti dalam sistem pembelajaran saat ini, maka kemudian peneliti akan mengambil kesimpulan berupa hasil penelitian mengenai permasalahan tersebut  untuk  didiskripikan  dalam  bentuk  hasil  penelitan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kurikulum merdeka sudah diterapkan di SDN 34/I Teratai kurikulum merdeka juga dinilai sudah efektif, dimana  siswa  dapat  menyampaikan  pendapat  mereka.  Hal  ini  didasarkan  karena  guru  dapat memberikan  perencanaan  pembelajaran  yang  terencana  dan  efektif  dalam  kegiatan  pembelajaran sebagai acuan atau dasar dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menerapkan strategi pembelajaran yang baik. Program merdeka belajarpun relevan dengan kurikulum 2013 dimana tujuan pendidikan nasional yaitu membentuk generasi muda yang tidak hanya cerdas secara intelektual tetapi juga  mempunyai  karakter-karakter  yang  baik  seperti  tanggung  jawab,  disiplin,  jujur,  mempunyai kemampuan berfikir kritis dan analisis serta siswa dapat mengembangkan skill mereka dan menjadi manusia yang merdeka sehingga mereka mampu menyampaikan pendapatnya tanpa rasa takut dan tertekan.
Kata Kunci: Pembelajaran IPS, Kurikulum Merdeka, SD

## Abstract
The aim of this research is to describe the implementation of social studies learning in the independent curriculum  in  elementary  school  education.  The  research  method  used  is  qualitative  description. Researchers took several journals related to social studies learning in the context of the independent curriculum. These previous research journals will be researched, understood and compared with the current state of the learning system. After understanding and knowing that the problems in previous research are relevant to the researcher's problems in the current learning system, then the researcher will draw conclusions in the form of research results regarding these problems to be described in the form of research results. The results of the research show that the independent curriculum has been implemented in SDN 34/I Teratai the independent curriculum is also considered to be effective, where students can express their opinions. This is based on the fact that teachers can provide planned and effective  learning  planning  in  learning  activities  as  a  reference  or  basis  for  carrying  out  learning activities by implementing good learning strategies. The independent learning program is relevant to the 2013 curriculum where the aim of national education is to form a young generation who is not only intellectually intelligent but also has good characters such as responsibility, discipline, honesty, critical  thinking  and  analytical  skills  and  students  can  develop  their  skills  and  become  free  human beings so that they are able to express their opinions without fear and pressure.
Keywords: Social Studies Learning, Independent Curriculum, Elementary School

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia.  Merujuk pada  hal  tersebut,  berarti  setiap  orang  yang  ada  di  Indonesia  berhak  mendapatkan pelayanan pendidikan. Pendidikan menjadi jalan mengubah nasib bangsa yang tertinggal menjadi  bangsa  yang  maju.  Bangsa  yang  maju  dimulai  dari  pendidikan  yang  maju (Suparman, 2014). Pontensi setiap manusia dapat berkembang melalui kegiatan pendidikan yang  diselenggarakan  oleh  pemerintah  atau  pihak  swasta.  Pendidikan  dikatakan  sebuah proses kehidupan untuk mengembangkan segenap potensi individu untuk dapat hidup dan mampu melangsungkan kehidupan secara utuh sehingga menjadi manusia yang terdidik, baik  secara  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor  (Akbar  &  Holid,  2013).  Pendidikan melakukan proses mendidik manusia untuk menjadi manusia yang bermanfaat bagi bangsa dan  negara.  Proses  pendidikan  ini  tidak  mudah  dalam  sekejap  terasa  hasilnya,  karena pendidikan  merupakan  investasi  jangka  panjang  yang  akan  terasa  keberhasilannya manakala  manusia  yang  terdidik  dapat  melaksanakan  perannya  di  masa  depan,  demi kemajuan bangsa dan negara dalam bidang apapun yang digelutinya (Akker, 2019).
Salah satu pendidikan yang paling penting adalah pendidikan formal, seperti Sekolah Dasar.  Pendidikan  Sekolah  Dasar merupakan  suatu  upaya  untuk  mencerdaskan  dan
Vanni Sulastri Dewi Rumapea
mencentak  kehidupan  bangsa  yang  bertaqwa,  cinta  dan  bangga  terhadap  bangsa  dan negara,  terampil,  kreatif,  berbudi  pekerti,  dan  santun  serta  mampu  menyelesaikan permasalahan dilingkungannya (Arifin, 2011). Pendidikan sekolah dasar adalah pendidikan anak  yang  berusia  7  sampai  13  tahun  sebagai  pendidikan  di  tingkat  dasar  yang dikembangkan  sesuai  dengan  satuan  pendidikan,  potensi  daerah,  dan  sosial  budaya (Darmayani, 2021).
Pendidikan memberikan pelajaran yang begitu penting bagi anak usia sekolah dasar mengenai  dunia  sekitar,  mengembangkan  perspektif  dalam  memandang  kehidupan (Gunawan dkk, 2017). Pendidikan yang sebenarnya diperoleh dari pelajaran yang diajarkan oleh kehidupan siswa. Maka dari itu, banyak pemerintah yang menganjurkan pendidikan yang baik dimulai sejak dini, agar ketika kelak dewasa mempunyai SDM yang baik (Putra, 2019). Dengan adanya pendidikan, dapat menghapuskan keyakinan yang salah di dalam pikiran. Selain itu juga dapat membantu dalam menciptakan suatu gambaran yang jelas mengenai hal di sekitar siswa, juga dapat menghapus semua kebingungan (Rhosalia, 2017). Orang dengan pendidikan yang tinggi, biasanya akan lebih bijak dalam menyelesaikan suatu masalah, hal ini dikarenakan mereka sudah mempelajari mengenai ilmu pendidikan dalam kehidupan.  Pendidikan  tidak  dapat  dilaksanakan  tanpa  kurikulum.  Kurikulum  menjadi bagian  integral  dari  proses  pendidikan  (Ruhaliah,  &  Hendrayana.  2020).  Sederhananya, kurikulum menjadi pedoman dalam pelaksanaan pendidikan. Dikatakan demikian, karena kurikulum menjadi dasar pelaksanaan proses pembelajaran di sekolah. Sudah barang tentu, tidak ada proses pembelajaran tanpa kurikulum. Mau ke mana arah pendidikan di Indonesia jika kurikulum tidak ada.
Wahyuni (2019), kurikulum merupakan alat yang dipergunakan untuk mencapai tujuan pendidikan  sehingga  bisa  dikatakan  bahwa  kurikulum  merupakan  rujukan  bagi  proses pelaksanaan pendidikan di Indonesia. Sejalan dengan hal tersebut, menurut Wibawa (2019) kurikulum tentu tidak dapat dipandang sebelah mata yang hanya bentuk dokumen semata melainkan sebagai alat dan acuan tempat para pelaksana pendidikan untuk melaksanakan proses pendidikan terbaik demi mencapai tujuan pendidikan nasional. Bagaimana mungkin pendidikan  dapat  terlaksana  dengan  baik,  jika  para  pelaksana  pendidikan  tidak  faham mengenai kurikulum itu sendiri.
Rouf,  &  Abdul    (2015)  mengatakan  bahwa  kurikulum  menunjukkan  dasar  atau pandangan  hidup  bangsa  dalam  pendidikan.  Tujuan  kehidupan  bangsa  tersebut  dalam pendidikannya ditentukan oleh kurikulum yang dipakai. Dalam pandangan ini, kurikulum menjadi dasar atau pandangan hidup. Dasar atau pandangan hidup tentu menggambarkan tujuan pendidikan yang akan dicapai di masa depan karena sejatinya pendidikan itu tidak
Vanni Sulastri Dewi Rumapea
akan terasa hasilnya secara instan melainkan dalam waktu berpuluh tahun ke depan baru akan terlihat hasilnya. Jika kurikulum dijadikan pondasi kuat dalam pelaksanaan pendidikan, maka sudah tentu pegangan para pelaksana pendidikan dari tingkat dasar sampai tingkat pendidikan tinggi akan terarah dalam melaksanakan pendidikannya. Apapun yang dicta- citakan oleh pendidikan kita akan tercapai di kemuadian hari.
Kurikulum  selalu  berubah  ubah  dari  zaman  ke  zaman,  dengan  perkembangan teknologi  saat  ini  menteri  pendidikan  Bapak  Nadiem  Makarim  mencanangkan  program “Merdeka Belajar” merupakan salah satu gerakan perubahan yang luarbiasa (Ruhaliah, & Hendrayana,  2020) .  Program  “Merdeka  Belajar”  sendiri  ditujukan  utuk  setiap  jenjang pendidikan  khususnya  Sekolah  Dasar.  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (dalam Nurcahyo,  2020)  merdeka  belajar  merupakan  tindakan  memberikan  kebebasan  dan otonomi kepada lembaga pendidikan dan merdeka dari birokratisasi, memberi kebebasan dosen dari birokrasi yang berbelit, serta memberi kebebasan siswa untuk memilih bidang yang mereka sukai. Merdeka belajar sendiri adalah keadaan dimana guru dan muridnya memiliki  kebebebasan  untuk  berinovasi,  kebebasan  untuk  belajar  dengan  mandiri  dan kreatif dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Program merdeka belajar sendiri bertujuan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan menerapkan program pendidikan “Merdeka Belajar”  principle  dijadikan  arah  pembelajaran  ke  depan (Nyoman  dkk,  2020).  Merdeka belajar sendiri merupakan guru dan muridnya yang memiliki kebebasan untuk berinovasi, kebebasan  untuk  belajar  dengan  mandiri  dan  kreatif  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar (Hendri, 2020). Program merdeka belajar sendiri bertujuan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan menerapkan program pendidikan “Merdeka Belajar” yang dijadikan arah pembelajaran ke depan (Saleh, 2020). Terdapat  empat  pokok  kebijakan  pendidikan  dalam  “Medeka  Belajar”  yang  fokus  pada perubahan yaitu, Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN), Ujian Nasional (UN), Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan  Peraturan  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  (PPDB) Zonasi (Marisa, 2021).
Perubahan ini tentunya bertujuan untuk mengembangkan daya pikir siswa agar dapat berpikir  kritis,  mampu  berkomunikasi  dengan  baik,  mampu  berkolaborasi,  kreatif  dan tentunya siswa merasakan kesenangan dalam kegiatan belajar mengajar. Pada tahun 2020 USBN diganti dengan ujian (asesmen) yang dimana kegiatan ini hanya diselenggarakan oleh sekolah. Ujian tersebut bertujuan untuk menilai kompetensi siswa dapat dilakukan dengan bentuk  tes  tertulis  dan  bentuk  penilaian  lainnya  yang  lebih  komprehensif,  baik  berupa
Vanni Sulastri Dewi Rumapea
portofolio dan penugasandengan begitu guru dan sekolah lebih merdeka dalam menilai hasil belajar siswa ( Syafi’I, 2021 )
Tujuannya sendiri untuk pemerataan akses dan kualitas pendidikan yang perlu diiringi dengan inisiatif pemerintah daerah, berupa redistribusi guru ke sekolah yang kekurangan guru. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sendiri merupakan pedoman penting yang perlu  dimiliki  oleh  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  guna  mencapai keberhasilan  pembelajaran,  juga  menjadi  fokus  perubahan  dalam  program  “Merdeka Belajar“  dimana  para  guru  diberikan  kebebasan  untuk  dapat  memilih,  dapat  membuat, dapat  menggunakan  dan  dapat  mengembangkan  format  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ( Syafi’i, 2021 ). Diharapkan guru dapat menyusun RPP secara efisien dan efektif  agar  guru  memiliki  banyak  waktu  mempersiapkan  dan  mengevaluasi  proses pembelajaran itu sendiri. Penerapan ini bertujuan untuk menentukan strategi pembelajaran kepada  para  siswa,  terutama  pada  mata  pelajaran  yang  memang  hanya  berfokus  pada penghafalan dan teori saja (Gunawan dkk, 2017).
Mata pelajaran IPS bagi siswa SD perlu diperhatikan dan dibuat RPP guna mencapai tujuan. Selama ini guru memiliki kesulitan tersendiri, terutama pada mata pelajaran mata pelajaran IPS, dimana penerapan pembelajaran yang hanya berfokus kepada pembahasan. Berdasarkan penjelasan tersebut makan tujuan penelitian ini adalah ingin mendiskripsikan implementasi Pembelajaran IPS dalam kurikulum merdeka di Pendidikan Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskripsi kualitatif yaitu dengan mengumpulkan data pustaka baik berupa jurnal maupun artikel serta membaca dan mengolah  bahan penelitian. Peneliti mengambil beberapa  jurnal yang berkaitan dengan pembelajaran IPS dalam Konteks Kurikulum merdeka. Jurnal penelitian terdahulu tersebut akan  diteliti,  dipahami  dan  dibandingkan  dengan  keadaan  sistem  pembelajaran  saat  ini. Setelah  pemahaman  dan  mengetahui  permasalahan  pada  penelitian  terdahulu  relevan dengan permasalahan peneliti dalam sistem pembelajaran saat ini, maka kemudian peneliti akan  mengambil  kesimpulan  berupa  hasil  penelitian  mengenai  permasalahan  tersebut untuk didiskripikan dalam bentuk hasil penelitan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan,  penulis  mengemukakan  hasil bahwasanya  strategi  pembelajaran  IPS  dalam  konteks  kurikulum  merdeka  belajar  dinilai akan efektif  dan saling berkaitan,  dikarenakan siswa dapat berpikir kritis, menyampaikan
Vanni Sulastri Dewi Rumapea
pendapat  mereka,  mengambil  keputusan  dan  dapat  memahami  situasi.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Marisa  (2021 )  “Merancang  RPP  Inovatif  Dalam Program Merdeka Belajar Pada MGMP IPS SMP SeKabupaten Jember” membuktikan dalam merancang  RPP  inovatif  dalam  program  merdeka  belajar  pada  MGMP  IPS  SMP  se- kabupaten jember memiliki dampak positif.
Pada penelitian Gunawan dkk, (2017 ) dalam judul Merdeka Belajar: Kajian Literatur” membuktikan bahwa “merdeka belajar” terdiri dari empat program pokok meliputi penilaian USBN komprehensif, UN diganti dengan assessment penilaian, RPP dipersingkat dan zonasi PPDB  lebih  fleksibel.  Sehingganya  strategi  pembelajaran  ini  dapat  diterapkan  guna mencapai mutu pembelajaran yang lebih baik lagi.
Guru IPS lebih dapat memahami tentang RPP inovatif dalam program merdeka belajar yang dicanangkan oleh kemendikbud. Kegiatan merancang RPP menjadi tidak berbelit-belit dan lebih efisien terhadap waktu, serta dapat mengimplementasikan model pembelajaran yang kooperatif, mampu memberikan inovasi disetiap pembelajaran dengan menyesuaikan materi pembelajaran. Konsep merdeka belajar sendiri dapat diterapkan dalam pembelajaran bersama  dengan  kurikulum  2013  (Saleh,  2020).  Kurikulum  ini  sudah  mencakup  tentang pendidikan  yang  berkarakter.  Gebrakan  berupa  kebijakan  kebijakan  merdeka  belajar, memiliki  maksud  tersendiri  dimana  unit  pendidikan  atau  sekolah,  guru  dan  muridnya mempunyai  kebebasan  untuk  berinovasi,  belajar  dengan  mandiri,  dan  kreatif.  Berikut diskripsi hasil peneilitian yang dilakukan di SDN 34/I Teratai

## Implementasi Kurikulum Merdeka di SDN 34/I Teratai
Penyusunan Dokumen dan Penerapan Kurikulum Merdeka dimulai pada Tahun 2021, Pada bulan Agustus, SDN 34/I Teratai sudah menyusun operasional satuan pendidikan atau Kurikulum  Merdeka.  Akan  tetapi,  karena  kita  baru  dalam  menyusun  kurikulum.  Langkah penyusunannya yaitu menyusun dengan semua guru dipandu pendamping juga kelompok belajar sesama Sekolah Penggerak. Akhirnya, selesai disusun sudah diterapkan meskipun masih tertatih-tatih dan belum optimal tetapi bisa dilaksanakan karena seiring berjalannya waktu, pemahaman guru pun terus bertambah.
Kepala  Sekolah  dan  guru  merasakan  semakin  hari  semakin  ada  progres  yang  baik dalam penerapannya. Adapun pelaksanaannya tahun pertama yaitu kelas 1 dan 4, tahun kedua yaitu kelas 2 dan 5, dan tahun ketiga yaitu kelas 3 dan 6 pada tahun 2021. Tahun 2023 saat ini, sekolah sudah menerapkan Kurikulum Merdeka untuk semua jenjang kelas. Menurut  Kepala  Sekolah,  pemerintah  memberikan  penawaran  dalam  penggunaan Kurikulum Merdeka tahun 2023 kepada sekolah di seluruh Indonesia, yaitu: (1) Kurikulum
Vanni Sulastri Dewi Rumapea
2013 secara utuh; (2) Kurikulum Darurat; 3) Kurikukulum 2013 yang disederhanakan; dan 4) Kurikulum Merdeka dengan beberapa pilihan, seperti Mandiri Belajar, Mandiri Berubah, dan Mandiri Berbagi.
Kurikulum Merdeka sangat baik karena dengan penerapan kurikulum ini, peserta didik senang  bahkan  tidak  mau  meninggalkan  sekolah.  Namun  yang  jadi  masalahnya  adalah pembelajaran  masih  daring.  Materi  pembelajaran  kepada  anak  diberikan  dengan kebebasan, bebas untuk disampaikan dari a sampai bisa diacak tergantung dari mana dulu yang harus kita kuasai dan kita kuasai oleh siswa. Misal pada pelajaran matematika, hasil analisis diagnostik anak belum bisa konsep pembagian, maka guru bisa mengajarkan materi lain terlebih dahulu misalnya tentang sudut. Istilah RPP sekarang diganti dengan Modul Ajar.
Modul ajar yang digunakan bisa sesuai dengan yang dari pemerintah atau berkreasi sendiri  atau  modifikasi  dari  yang  dikeluarkan  pemerintah.  Sementara,  di  sekolah memanfaatkan modul ajar yang sudah dikeluarkan oleh pemerintah. Capaian Pembelajaran, Tujuan,  Alur  Tujuan  Pembelajaran  kita  masukan  ke  modul  ajar.  Satu  Modul  ajar  bisa digunakan  dalam  satu  semester  dan  cukup  satu  kali  membuatnya.  Kurikulum  Merdeka konsep  awalnya  diterapkan  di  kelas  1  dan  4  pada  tahun  pertama,  dengan  asesmen diberlakukan saat siswa berada di kelas IV (Marisa, 2021). Fasilitas Buku Sumber/Bahan Ajar Kurikulum Merdeka Sumber belajar disediakan dari pemerintah, dalam modul ajar sudah disediakan dengan link-link yang terhubung ke google atau youtube jadi materi semakin lengkap, tinggal guru memakai infokus untuk mengajarkannya.
Dampak Penerapan Kurikulum Merdeka Bagi Guru dan Siswa Dampak yang dirasakan oleh  guru  dalam  pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka,  yaitu:  (1)  Guru  dituntut  untuk  kreatif inovatif dalam metode, media, dan teknik pembelajaran; serta (2) Pola pikir guru berubah dalam melaksanakan pembelajaran. Sedangkan bagi siswa, yaitu: (1) Siswa belajar dengan menyenangkan; (2) Siswa lebih bergairah jika tatap muka; serta (3) Ada Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Contoh Proyek Pengelolaan sampah; Proyek langsung diterapkan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Siswa  dibiasakan  seefektif  mungkin  untuk  memanfaatkan sampah, dan ini cocok untuk pendidikan karakter.
Dampak yang dirasakan dengan adanya Merdeka Belajar pada kurikulum ini adalah membawa  kegembiraan pada diri siswa di tengah situasi pandemi saat  sekarang (Saleh, 2020). Administrasi Pembelajaran Kurikulum Merdeka Harapan ke depan semua guru bisa memahami Kurikulum Merdeka. Sejauh ini, kelas 1 dan 4 itu yang lebih faham, karena setiap workshop diskusi dilibatkan agar semua guru mengerti tentang Kurikulum Merdeka. Jadi, ketika guru kelas 2, 3, 5, 6 ditanya dapat memberikan penjelasan Kurikulum Merdeka. Jadi, pengimbasan  secara  tidak  langsung  dapat  terlaksana  sebelum  penerapan  Kurikulum
Vanni Sulastri Dewi Rumapea
Merdeka  di  kelas  tersebut.  Kemudian  dalam  kegiatan  proyek  siswa  dilibatkan,  berusaha saling membantu karena proyek itu biasanya lintas materi dalam berbagai mata pelajaran.
Dalam penilaian Kurikulum Merdeka, format penilaian belum ada, hanya dapat info dari  pelatihanpelatihan  kemudian  sekarang  ini  format  penilaian  proyek  saja.  Penilaian Kurikulum Merdeka diantaranya: (1) Penilaian untuk pembelajaran yaitu asesmen diagnostik, asesmen formatif, dan asesmen sumatif; 2) Untuk saat ini penilaian mengacu kepada proses pembelajaran yaitu peniaian formatif; 3) Bentuk Penilaiannya sama seperti Kurikulum 2013 dengan skala 1 sampai 100 mengisi rubrik berkenaan dengan penilaian sikap A, B, C, D atau skor 1, 2, 3, 4 dengan tingkatan indikator yang berbeda.

## Kepraktisan Penerapan Kurikulum Merdeka
Penerapan Kurikulum Merdeka ada kelebihan dan kelemahannya. Kita sebagai guru tentu  harus  memperhatikan  kodrat  alam  dan  kodrat  zaman  pada  anak.  Karena  itu, pemerintah  pasti  telah  memikirkan  penggantian  Kurikulum  2013  dengan  Kurikulum Merdeka karena menyesuaikan dengan tantangan jaman. Jika guru sudah memahami esensi Kurikulum  Merdeka,  maka  lebih  mudah  digunakan  dikarenakan  Kurikulum  Merdeka merupakan modifikasi Kurikulum 2013 dengan berbagai penyempurnaan sehingga dapat meminimalisir berbagai kekurangan pada Kurikulum 2013.
Melalui Kurikulum Merdeka, pemerintah mengajak guru untuk menciptakan berbagai kreativitas  dan  inovasi  dalam  pembelajaran  sehingga  mampu  melaksanakan  konsep Merdeka  Belajar  untuk  mencapai  Profil  Pelajar  Pancasila.  Kurikulum  Merdeka  ini memberikan keleluasaan satuan pendidikan dalam menentukan kurikulum sesuai dengan kondisi  sekolahnya  masing-masing  (Ruhaliah,  &  Hendrayana,  2020).  Sistem  Kontrol Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Hal-hal yang dilakukan dalam pembimbingan Kurikulum Merdeka, yaitu: 1) Setiap bulan lokakarya Kepala Sekolah dan Pengawas bina oleh Pelatih Ahli di kabupaten dengan membahas apa program yang akan dilaksanakan, berbagi praktik baik di antara Kepala Sekolah, merencanakan aksi nyata, dan berbagai kegiatan diskusi; 2) Penguatan guru-guru komite pembelajaran, diantaranya Kepala Sekolah, Guru kelas 1, Guru Kelas 4,  dan Guru Mata pelajaran; 3) Pendampingan  oleh Pelatih Ahli melalui daring; 4) Melaksanakan  kegiatan  coaching  Kepala  Sekolah  setiap  bulan;  5)  Mengisi  Survei  untuk mengetahui berbagai kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan Kurikulum Merdeka, Survei dilakukan  oleh  Kemdikbudristek.  Pengawas  melakukan  kegiatan  pengawasan  dan pendampingan dalam implementasi Kurikulum Merdeka saat ini (Syafi’i, 2021).
Kualitas  pendidikan,  kualitas  pendidik,  dan  kualitas  peserta  didik  dapat  meningkat menjadi  lebih  baik  setiap  tahun.  Selain  itu,  ada  progres  yang  baik  sesuai  Profil  Pelajar
Vanni Sulastri Dewi Rumapea
Pancasila.  Harapan  dari  adanya  Kurikulum  Merdeka  ini  adalah  melahirkan  masyarakat Indonesia yang unggul, berkarakter, dan kompetitif (Nyoman dkk, 2020).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa kurikulum merdeka sudah diterapkan di SDN 34/I Teratai kurikulum merdeka juga dinilai sudah efektif, dimana siswa  dapat  menyampaikan  pendapat  mereka.  Hal  ini  didasarkan  karena  guru  dapat memberikan  perencanaan  pembelajaran  yang  terencana  dan  efektif  dalam  kegiatan pembelajaran  sebagai  acuan  atau  dasar  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran dengan menerapkan strategi pembelajaran yang baik. Program merdeka belajarpun relevan dengan  kurikulum  2013  dimana  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  membentuk  generasi muda yang tidak hanya cerdas secara intelektual tetapi juga mempunyai karakter-karakter yang baik seperti tanggung jawab, disiplin, jujur, mempunyai kemampuan berfikir kritis dan analisis serta siswa dapat mengembangkan skill mereka dan menjadi manusia yang merdeka sehingga mereka mampu menyampaikan pendapatnya tanpa rasa takut dan tertekan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S., & Holid, A. (2013). Instrumen perangkat pembelajaran. Remaja Rosdakarya. Akker, J. (2019). Principles and methods of development research. In Design Approaches and Tools in Education and Training (pp. 1 – 2). Springer. https://doi.org/10.1007/978- 94-011-4255-7_1
Arifin,  Z.  (2011).  Konsep  dan  Model  Pengembangan  Kurikulum.  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Darmayani,.  (2021),.  Implementasi  “Merdeka  Belajar”  Dalam  Dunia  Pendidikan.  Jurnal Mubtadiin, 7(01
Gunawan, I., Ulfatin, N., Sultoni, S., Sunandar, A., Kusumaningrum, D. E., & Triwiyanto, T. (2017). Pendampingan Penerapan Strategi Pembelajaran Inovatif dalam Implementasi Kurikulum 2013. Abdimas Pedagogi, 1(1), 37 – 47.
Hendri,  N.  (2020).  Merdeka  Belajar;  Antara  Retorika  dan  Aplikasi.  E-Tech:  Jurnal  Ilmiah Teknologi Pendidikan, 8(1), 1-29.
Marisa, M. 2021. “Inovasi Kurikulum ‘Merdeka Belajar’ Di Era Society 5.0.” Santhet: (Jurnal Sejarah, Pendidiikan Dan Humaniora) 5(1):72. doi: 10.36526/js.v3i2.e-ISSN.
Nurcahyo, L. 2020. “Pendekatan Konsep Merdeka Belajar Dalam Pembelajaran Seni Rupa Di Era Industri 4.0.” Seminar Nasional Seni Dan Desain … 143– 50.
Nyoman, I., & Laba, & Gusti, & Sastra. 2020. “Pemahaman Guru Sekolah Dasar Terhadap Kebijakan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Merdeka  Belajar.”  Seminar  Nasional Riset Inovatif 7:403 – 7.
Putra,  P.  H.  (2019).  Tantangan  Pendidikan  Islam  dalam  Mengahadapi  Society  5.0.  Jurnal Islamika: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman , 99- 110
Rhosalia, L. 2017. “Pendekatan Saintifik (Scientific Approach) Dalam Pembelajaran Tematik Terpadu  Kurikulum  2013  Versi  2016.”  JTIEE  (Journal  of  Teaching  in  Elementary Education) 1(1):59. doi: 10.30587/jtiee.v1i1.112.
Rouf,  &  Abdul.  2015.  “Peranan  Guru  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013  Di  Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Jombang.” Sumbula 3:103– 11.
Ruhaliah, & Hendrayana. 2020. “Pelatihan Penyusunan Perangkat Pembelajaran ‘Merdeka Belajar’ Bagi Guru Bahasa Sunda Di Kota Sukabumi.” Dimasatra: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 1(1):42 – 55.
Saleh,  M.  2020.  “‘Merdeka  Belajar  Di  Tengah  Pandemi  Covid - 19.’”  Prosiding  Seminar
Nasional Hardiknas 1:51 – 56
Suparman, A. (2014). Desain Instruktusional Modern: Panduan Para Pengajar dan Inovator Pendidikan. Jakarta: Penerbit Erlangga
Syafi’i,  F.  2021.  “Merdeka  Belajar:  Sekolah  Penggerak.”  Prosiding  Seminar  Nasional
Pendidikan Dasar (November):46 – 47
Wibawa,  R.  (2019).  Peran  Pendidikan  Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  Pada Tingkat Sekolah Menengah Pertama Di  Era Society 5.0  Sebagai Penentu Kemajuan Bangsa Indonesia. Journal Of Equilibrium , 137-141.
Wahyuni, dkk. 2019. “JMSP (Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan).” Jurnal Manajemen Dan Supervisipendidikan 3(2000):130 – 37