## NILAI RAPOR SEKOLAH MENENGAH DAN HUBUNGANNYA DENGAN INDEKS PRESTASI KOMULATIF MAHASISWA

## Lukmanulhakim
Dosen PAUD FKIP Untan, Pontianak Email;lukmanulhaq@gmail.com
Abstrak: Pandangan psikologi kognitif menyatakan bahwa, pengetahuan prasyarat sangat menentukan keberhasilan studi seseorang. Nilai raport sekolah menengah dapat menjadi pengetahuan  prasyarat  mahasiswa.    Asumsi  teoritik  tersebut  di  atas  perlu  dibuktikan kebenarannya.  Untuk  itu  peneliti  memiliki  masalah  yang  berkaitan  dengan  konsistensi hasil  belajaran  dibuktikan  dari  nilai  raport  sekolah  menengah  dan  hubungannya  dengan Indeks  Prestasi  Komulatif.  Rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah:  1)  Bagaimana  nilai raport  sekolah  menengah  pada  mahasiswa  Prodi  PG  PG  PAUD  FKIP  Untan?; 2)Bagaimana  Indeks  Prestasi  Komuatif  (IPK)  mahasiswa  Prodi  PG  PG  PAUD  FKIP Untan?;  3)Apakah  terhadap  hubungan  antara  nilai  raport  sekolah  menengah  dengan Indeks  Prestasi  Komuatif  (IPK)  mahasiswa  Prodi  PG  PG  PAUD  FKIP  Untan?. Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuatitatif  dengan  bentuk  studi korelasional.Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Prodi PAUD FKIP Untan dengan  sampel  94  orang  mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik dokumenter  dan  angket.  Data  di  analisis  menggunakan  analisis  korelasional  dengan pendekatan regresi menggunakan program aplikasi SPSS for Windows. Berdasarkan hasil penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  raport  memiliki  N  sebanyak  94 dengan  nilai  rata-rata  sebesar  79,675,  standar  deviasi  6,817,  variansi  46,469,  nilai minimum 55,60, nilai maksimum 95,81, dan nilai yang paling seringmuncul (modus) 79. Sedangkan  untuk  IPK  memiliki  N  sebanyak  94  dengan  nilai  rata-rata  4,409,  standar deviasi  0,234,  variansi  0,055,  nilai  minimum  2,71,  nilai  maksimum  3,90,  nilai  yang paling sering muncul (modus) 3,20.Disamping itu, hasil penelitian tersebut menunjukkan nilai  Sig  adalah  0,231.Karena  nilai  Sig  lebih  besar  dari α (0,231  >  0,05),  maka  dapat disimpulkan bahwa H 0 diterima, yang artinya bahwa tidak ada hubungan antara rata-rata raport  dengan  IPK.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  rata-rata  nilai  raport  seseorang  tidak mempunyai  korelasi  dengan  IPK  yang  diperolehnya.Dan  hasil  penelitian  juga menunjukkan  nilai  bahwa  jalur  masuk  perguruan  tinggi  seseorang  tidak  mempunyai korelasi  dengan  IPK  yang  diperolehnya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  menyatakan bahwa  tidak  terdapat  hubungan  nilai  raport  dengan  Indeks  Prestasi  Komulatif  (IPK), maka penulis mencoba memberikan pembahasan sebagai berikut.
Kata Kunci: Nilai Raport Sekolah Menengah, Indeks Prestasi Komulatif (IPK).

## PENDAHULUAN
Hasil  pembelajaran  berupa  Indeks Prestasi  Akademik    (IPK)  mahasiswa sangat dipengaruhi oleh efektifitas perkualiahan.  Satu  diantara  faktor  yang mempengaruhi  efektifitas  pembelajaran tersebut  adalah  karakteristik  si  belajar (mahasiswa), demikian Uno dkk (2014). Reigeluth dan Merill (1979)
menyatakan  hal  senada  bahwa  variabel kondisi  pembelajaran  meliputi:  tujuan, karakteristik  bidang  studi,  kendala  dan karakteristik bidang studi dan karakteristik si belajar. Karakteristik si belajar adalah
aspek atau kualitas perseorangan mahasiswa  seperti:  bakat,  motivasi  dan hasil  belajar  yang  telah  dimiliki  peserta didik.
Berdasarkan  asumsi  tersebut,  maka dipandang  tepat  konsistensi  nilai  rapor semester 3,4 dan 5 pada sekolah menengah digunakan  sebagai  pertimbangan  dalam penerimaan  mahasiswa  baru  jalur  Seleksi Nasional  Masuk  Perguruan  Tinggi  selama ini.  Dari  nilai  raport  tersebut  prinsip precditable dalam  seleksi  dapat  terpenuhi, tentu  saja  dengan  harapan  nilai  raport
tersebut  mempengaruhi  keberhasilan  studi mahasiswa  yang  dibuktikan  dari  indeks prestasi komulatif yang diperolehnya.
Dalam  pandangan  psikologi  kognitif menyatakan bahwa, pengetahuan prasyarat sangat  menentukan  keberhasilan  studi seseorang.  Nilai  raport  sekolah  menengah dapat  menjadi  pengetahuan  prasyarat mahasiswa.    Asumsi  teoritik  tersebut  di atas perlu dibuktikan kebenarannya. Untuk itu  peneliti  memiliki  masalah  yang berkaitan dengan konsistensi hasil belajaran  dibuktikan  dari  nilai  raport sekolah  menengah  dan  hubungannya dengan Indeks Prestasi Komulatif.
Mutu SDM terkait mutu proses pembelajaran  yang  diawali  dari  mutu inteks  masuk  perguruan  tinggi  yang berkualitas.
UU No.12/Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi mengatur tentang “Penerimaan mahasiswa baru, aantara lain:
(1)  perguruan  tinggi  diselenggarakan dengan  prinsip  pemberdayaan  semua komponen  masyarakat  melalui  peran  serta dalam  penyelenggaraan  dan  pengendalian mutu  layanan  pendidikan  tinggi;  (2) penerimaan  mahasiswa  baru  PTN  untuk setiap  program  studi  dapat  dilakukan melalui pola penerimaan mahasiswa secara nasional  dan  bentuk  lain;  (3)  penerimaan mahasiswa baru perguruan tinggi merupakaan seleksi akademik dan dilarang dikaitkan  dengan  tujuan  komerssial;  (4) PTN  wajib  mencari  dan  menjaring  calon mahasiswa yang memiliki potensi akademik  tinggi,  tetapi  kurang  mampu secara  ekonomi  dan  calon  mahasiswa  dari daerah  terdepan,  terluar,  dan  tertinggal untuk  diterima  paling  sedikit  20%  dari seluruh mahasiswa baru yang diterima dan tersebar pada semua program studi.
Asas  seleksi:  (a)  predictability,  (b) efisiensi,  (c)  insentive  pembelajaran,  dan (d) equity atau berkeadilan.

## Hasil Belajar
Standar  kompetensi  lulusan  pendidikan tinggi  merupakan  kriteria  minimal  tentang kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan dan ketrampilan yang dinyatakan dalam rumusan  capaian  pembelajaran  lulusan (CPL)  yang  digunakan  sebagai  acuan utama pengembangan standar isi pembelajaran, standar proses pembelajaran, standar penilaian pembelajaran,  standar  dosen  dan  tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana pembelajaran, standar pengelolaan pembelajaran  dan  standar  pembiayaan pembelajaran.  CPL  dirumuskan  mengacu pada deskripsi capaian pembelajaran lulusan  KKNI  dan  memiliki  kesetaraan dengan jenjang kualifikasi pada KKNI.
Hasil  penilaian  capaian  pembelajaran lulusan pada akhir program studi dinyatakan dengan indeks prestasi komulatif,  disingkap  IPK  yang  dinyatakan dalam  besaran  yang  dihitung  dengan  cara menjumlahkan perkalian antara nilai hurup setiap  mata  kuliah  yang  ditempuh  dan  sks mata  kuliah  bersangkutan  dibagi  dengan jumlah sks mata kuliah yang diambil  yang telah  ditempuh  (Permenristekdikti,  No. 44/Tahun 2015)
Pada  Peraturan  Akademik  Universitas
2009 menjelaskan Indeks Prestasi
Koumulatif  (IPK)  adalah  bilangan  dengan dua  angka  di  belakang  koma  yang menunjukkan  kualitas  belajar  keseluruhan dari  materi  program  studi  yang  dihitung dengan menjumlahkan hasil perkalian nilai hasil  belajar  dengan  bobot  sks  dibagi dengan  jumlah  kredit  yang  ditetapkan untuk program studi yang bersangkutan
Penjelasan lain, Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) adalah tingkat keberhasilan  mahasiswa  sejak  semester pertama sampai semester tertentu/akhir dan dalam  perhitungan  IPK  tersebut  setiap mata  kuliah  hanya  diperhitungkan  sekali,
apabila  ada  pengulangan  mata  kuliah, maka yang digunakan adalah nilai tertinggi.
Adapun  rumus  atau  formula  yang digunakan  untuk  menentukan  IPK  adalah sebagai berikut.
Rumus IPK = Kk  .NA

## Kk Keterangan:
NA  adalah  bobot  nilai  masing-masing mata kuliah
Kk    adalah  SKS  mata  kuliah  yang diambil
Mahasiswa dimungkinkan memperbaiki IPK  melalui  semester  biasa  dan  semester pendek  atau  semester  antara  dengan ketentuan  diselenggarakan;  (1)  selama paling  sedikit  8  (delapan)  minggu;  (2) beban  belajar  mahasiswa  paling  banyak  9 (sembilan)  sks;  dan  (3)  sesuai  beban belajar mahasiswa untuk memenuhi capaian pembelajaran yang telah ditetapkan. Apabila semester antara diselenggarakan dalam bentuk perkuliahan, maka  tatap  muka  paling  sedikit  16  (enam belas)  kali  pertemuan  termasuk  ujian tengah  semester  dan  ujian  akhir  semester antara  (Permenristekdikti,  No.  44/tahun 2015).
Pengulangan  mata  kuliah  tersebut dilakukan  segera  pada  tahun  akademik berikutnya,  baik  pada  semester  pendek maupun  semester  biasa  sampai  ujian skripsi  dilaksanakan  dan  mahasiswa  yang mengulang  mata  kuliah  harus  mengikuti semua  kegiatan  akademik  mata  kuliah tersebut  pada semester  yang bersangkutan. Mahasiswa  dapat  mengulang  mata  kuliah dengan  persetujuan  dosen  Pembimbing Akademik (PA).
Besaran Indeks Prestasi Komultif (IPK)
berfungsi unutuk; (1) menentukan besarnya  jumlah  satuan  kredit  semester (SKS)  yang  akan  diambil  pada  semester berikutnya  dan  (2)  menilai  untuk  menilai kemampuan dan keberhasian studi
mahasiswa,  apakah  seorang  mahasiswa diperkenankan melanjutkan kegiatan akademik  atau  tidak  ( drop-out )  dan  (3) untuk menentukan kelulusan dengan predikat tertentu, yakni memuaskan, sangat memuaskan dan pujian. Misalnya, kelulusan mahasiswa dari program diploma  dan  sarjana  dengan  predikat memuaskan  apabila  mencapai  IPK  2,76- 3,00;  predikat  sangat  memuaskan  apabila mencapai  IPK  3,01-3,50  dan  predikat pujian  apabila  mencapai  IPK  lebih  dari 3,50.  Sedangkan  kelulusan  mahasiswa program  profesi,  specialist,  magister  dan doktor  dengan    predikat  memuaskan apabila  mencapai  IPK  3,00-3,50;  predikat sangat  memuaskan  apabila  mencapai  IPK 3,5-3,75  dan  predikat  pujian  apabila mencapai IPK lebih dari 3,75 ke atas.

## Hubungan  Nilai  Raport  Sekolah Menengah  Atas  dengan  Indeks  Prestasi Komlatif (IPK)
Hasil  pembelajaran  berupa  Indeks Prestasi  Akademik    (IPK)  mahasiswa sangat dipengaruhi oleh efektifitas perkuliahan.  Satu  diantara  faktor  yang mempengaruhi  efektifitas  pembelajaran tersebut  adalah  karakteristik  si  belajar (mahasiswa), demikian Uno dkk (2014). Reigeluth dan Merill (1979)
menyatakan  hal  senada  bahwa  variabel kondisi  pembelajaran  meliputi:  tujuan, karakteristik  bidang  studi,  kendala  dan karakteristik bidang studi dan karakteristik si  belajar.  Karakteristik  si  belajar  adalah aspek atau kualitas perseorangan mahasiswa  seperti:  bakat,  motivasi  dan hasil  belajar  yang  telah  dimiliki  peserta didik.  Berdasarkan  asumsi  tersebut,  maka dipandang  tepat  konsistensi  nilai  rapor semester 3,4 dan 5 pada sekolah menengah digunakan  sebagai  pertimbangan  dalam penerimaan  mahasiswa  baru  jalur  Seleksi Nasional  Masuk  Perguruan  Tinggi  selama ini.  Pendidikan  bermutu  sangat  ditentukan
oleh pembelajaran efektif, dan pembelajaran  efektif  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  yang  harus  diperhatikan dalam  penyelenggaraan  atau  layanan pendidikan.
Faktor-faktor yang dimaksud adalah; (1)
ketersediaan dan dukungan pengembangan dan  pelatihan  profesional  pendidik;  (2) mekanisme dan proses akuntabilitas, mencakup  tata  kelola;  (3)  kurikulum  dan kontrol  atau  penilaian  mutu  pembelajaran, dan  umpan  balik  pembelajaran;  (4)  sarana dan prasarana fisik sekolah; (5) kepemimpinan  sekolah,  organisasi  dan budaya sekolah; (6) penjaminan dan sistem dukungan  mutu,  terutama  penjaminan mutu  internal;  (7)  kemitraan  orang  tua, sekolah dan masyarakat; dan (8) kehadiran dan motivasi peserta didik.
Pendapat lain, terkait prediktor pendidikan bermutu  adalah sekolah  efektif sebagaimana ditegaskan oleh Peter Martimor (2001) menyebutkan. “Improving School Effectiveness”,  yakni  sekolah  yang memenuhi  11  (sebelas)  karakteristik berikut ini; (1) professional leadership;  (2)  shared  vision  and goals;  (3)  learning  environment;  (4)
concentration on teaching and leaning; (5) purposeful  teaching;  (6)
high expectation; (7) positive reinforcement;
(8) monitoring progress;  (9)  pupil  right  and responsibilities;  (10)  home-school partnership; dan (11) learning organizatio”
Dari  nilai  raport  tersebut  prinsip precditable dalam  seleksi  dapat  terpenuhi, tentu  saja  dengan  harapan  nilai  raport tersebut  mempengaruhi  keberhasilan  studi mahasiswa  yang  dibuktikan  dari  indeks prestasi komulatif yang diperolehnya.
Dalam  pandangan  psikologi  kognitif, pengetahuan  prasyarat  sangat  menentukan keberhasilan  studi  seseorang.  Nilai  raport
sekolah menengah dapat menjadi pengetahuan prasyarat mahasiswa.

## METODE
Adapun  pendekatan  penelitian  ini adalah  penelitian  kuantitatif  dan  bentuk studi korelasional.Adapun populasi penelitian  ini  adalah  mahasiswa  aktif Program Studi Pendidikan Guru
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PG-PAUD) Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan (FKIP)  Universitas  Tanjungpura.  Sampel penelitian ini adalah mahasiswa yang sama namun  dilakukan  proses  pemilihan  secara acak dengan pendekatan random sampling . Dalam menentukan ukuran sampel  minimum  jika  diketahui  ukuran populasi (N) diketahui pada taraf signifikansi 𝛼  = 0,5% menggunakan rumus Taro Yarmanto atau dikenal dengan rumus Slovin sebagai berikut:
𝑛 = 𝑁 𝑁. 𝑑 2 + 1 𝑛 = jumlah sampel 𝑁 = jumlah populasi 𝑑 = besar  kelonggaran  ketidaktelitian karena kesalahan penarikan sampel
Dengan  mensubstitusikan  jumlah populasi  yang  ada,  dilakukan  perhitungan galat  pendugaan  atau  besar  kelonggaran sebesar  5%  akibat  ketidaktelitian  oleh peneliti sebagai berikut:
Untuk mendapatkan jumlah sampel  yang  dibutuhkan  menggunakan rumus:
𝑛 1 = 𝑁 1 𝑁 . 𝑛
dengan 𝑆𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙 (𝑝𝑒𝑟𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 ) = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑀𝑎ℎ𝑎𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎𝑝𝑒𝑟𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝐾𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 . 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝐾𝑒𝑙𝑜𝑛𝑔𝑔𝑎𝑟𝑎𝑛
Instrumen  penelitian  ini  adalah  data dokumenter  tentang  nilai  indeks  prestasi komulatif  (IPK)  dan  nilai  Raport  Sekolah Menengah  Mahasiswa  .PG  PAUD  FKIP
Universitas  Tanjungpura.Adapun  teknik pengumpulan data adalah studi dokumenter  yang  peneliti  peroleh  di BAAK  Universitas  Tanjungpura  dibatasi tahun akademik 2013/2014 hingga 2015/2016.Adapun  analisis  data  penelitian ini  disesuaikan  dengan  kakateristik  data yang bersifat kategori rata-rata raport SMA dan  data  kontinum  untuk  indeks  prestasi akademik.    Oleh  karena  itu,  analisis  data penelitan  ini  adalah  analisis  korelasional dengan pendekatan regresi dengan menggunakan SPSS for Windows.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  raport memiliki N sebanyak 94 dengan nilai rata- rata  sebesar  79,675,  standar  deviasi  6,817, variansi 46,469, nilai minimum 55,60, nilai maksimum  95,81,  dan  nilai  yang  paling seringmuncul  (modus)  79.  Sedangkan untuk IPK memiliki N sebanyak 94 dengan nilai rata-rata 4,409, standar deviasi 0,234, variansi  0,055,  nilai  minimum  2,71,  nilai maksimum  3,90,  nilai  yang  paling  sering muncul (modus) 3,20.
Disamping itu, hasil penelitian tersebut  menunjukkan  nilai  Sig  adalah 0,231.Karena  nilai  Sig  lebih  besar  dari 𝛼 (0,231  >  0,05),  maka  dapat  disimpulkan bahwa 𝐻 0 diterima,  yang  artinya  bahwa tidak  ada  hubungan  antara  rata-rata  raport dengan IPK. Hal ini dapat diartikan bahwa rata-rata  nilai  raport  seseorang  tidak mempunyai  korelasi  dengan  IPK  yang diperolehnya.Dan  hasil  penelitian  juga menunjukkan  nilai  bahwa  jalur  masuk perguruan tinggi seseorang tidak mempunyai  korelasi  dengan  IPK  yang diperolehnya.
Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang menyatakan bahwa tidak terdapat hubungan  nilai  raport  dengan  Indeks Prestasi  Komulatif  (IPK),  maka  penulis mencoba memberikan pembahasan sebagai berikut.
Tingkat  kepercayaan  terhadap  nilai raport  masih  sangat  rendah,  bahkan  ada yang  berpendapat  bahwa  nilai  raport  yang digunakan  dalam  seleksi  penerimaan mahasiswa baru mengalami inflasi. Semoga  asumsi  negatif  tersebut  tidak terbukti kebenarannya. Semestinya,  nilai  rapor  memenuhi prinsip: kejujuran,
independensi, profesionalisme, keadilan, kesejajaran, keterbukaan,  akuntabilitas,  bertanggung jawab, konfidensial, dan keunggulan.
Seleksi  penerimaan  mahasiswa  baru menggunakan  nilai  raport.  Siswa/i  atau calon  mahasiswa  yang  berasal  dari sekolah/madrasah dengan nilai raport yang lebih baik memiliki kesempatan lebih besar untuk  diterima  sebagai  calon  mahasiswa baru  dibanding  calon  mahsiswa  yang berasal  dari  siswa  yang  nilai  raportnya lebih  rendah.  Hal  ini  terjadi  karena  sistem penilaian  yang  digunakan  dalam  seleksi penerimaan  mahasiswa  baru  di  perguruan tinggi negeri khususnya
mempertimbangkan  nilai  raport  sekolah menengah. Sistem penerimaan mahasiswa baru yang membedakan calon mahasiswa berdasarkan  nilai  raport  tersebut  tidak diikuti  sistem  atau  proses  pembelajaran atau  perkuliahan  yang  sesuai  dengan potensi  yang  dimiliki  siswa  sehingga pembedaan sistem penerimaan yang berdasarkan  nilai  raport  tersebut  tidak  ada manfaatnya.
Di  samping  tidak  berbeda  dalam proses  pembelajaran,  sistem  penilaian dengan  nilai  raport,  penentuan  nilai  di perguruan tinggi masih sangat
longgarterlihat  dari  interval  kategori  nilai tersebut  sehingga  instrumen  penilaian tersebut  tidak  memiliki  daya  pembeda yang menjadi syarat dalam setiap
melakukan evaluasi pembelajaran. Padahal secara  teoretik  penilaian  yang  baik  adalah penilaian yang mampu membedakan potensi  akademik  peserta  didik,  dan perlakuannya  dalam  pembelajaran  juga berbeda.
Analisis  lain  terkait  dengan  temuan data  di  atas  dipengaruhi  pula  dengan distribusi  kelompok  dengan  nilai  raport tinggi  dan  nilai  rapot  rendah.  Dalam pembagian  kelas  tidak  dikelompokkkan berdasarkan  nilai  raport.  Berbagai  variasi nilai dikelompokkan
menjadi satu kelompok prodi. Pola distribusi mahasiswa tersebut  berpengaruh  terhadap  pencapaian IPK  mahasiswa.  Mahasiswa  dengan  nilai raport  rendah  dapat  meningkat  jika dikelompokkan  dengan  mahasiswa  dengan nilai  raport  tinggi.  Sedangkan  mahasiswa dengan  mahasiswa  dengan  nilai  raport tinggi  akan  stagnan  pada  kualitasnya, artinya  kemampuannya  tidak  meningkat. Dengan demikian kedua criteria mahasiswa  jika  dilihat  dari  variasi  nilai raport maka nilai  IPK-nya akan cenderung merata.  Dengan  pertimbangan  tersebut maka perlu pertimbangan dalam mendistrubusikan  mahasiswa  berdasarkan kualitasnya.  Cara  lain  menyikapi  hal tersebut dengan memberikan variasi beban belajar dan penugasan pada variasi kualitas mahasiswa.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
1. Rata-rata  nilai  raport  sebesar  79,675, standar  deviasi  6,817,  variansi  46,469, nilai  minimum  55,60,  nilai  maksimum 95,81,  dan  nilai  yang  paling  sering muncul (modus) 79.
2. Sedangkan  untuk  IPK  memiliki  N sebanyak  94  dengan  nilai  rata-rata
4,409,  standar  deviasi  0,234,  variansi 0,055,  nilai  minimum  2,71,  nilai maksimum  3,90,  nilai  yang  paling sering muncul (modus) 3,20.
3. Tidak  ada  hubungan  antara  rata-rata nilai  raport  dengan  IPK.  Hal  ini  dapat diartikan  bahwa  rata-rata  nilai  raport seseorang  tidak  mempunyai  korelasi dengan  IPK  yang  diperolehnya.  Dan tidak  ada  hubungan  antara  jalur  masuk perguruan  tinggi  dengan  IPK.  Hal  ini dapat  diartikan  bahwa  jalur  masuk perguruan tinggi seseorang tidak mempunyai  korelasi  dengan  IPK  yang diperolehnya.

## Saran
1. FKIP  Universitas  Tanjungpura  secara terus  menerus  berusaha  meningkatkan efektivitas proses pembelajaran, meliputi:  perencanaan,  pelaksanaan  dan penilaian.
2. Sekolah  harus  memberikan  nilai  raport secara objektif, transparan dan akuntabel  dalam  mengisi  Pangkalan Data Siswa dan Sekolah (PDSS).
3. Kepada  peneliti  lain  disarankan  untuk melanjutkan  penelitian  dengan  tema yang  sama  agar  diperoleh  pemahanan yang lebih dalam dan komprehenship.
4. Kepada  Kemenristekdikti,  khususnya kepada  panitia  seleksi  penerimaan mahasiswa baru di PTN dapat mempertimbangkan kembali nilai raport sebagai  satu  komponen  dalam  seleksi penerimaan mahasiswa baru.

## DAFTAR RUJUKAN
Laporan Akhir Pelaksanaan SNMPTN 2012,
Panitia Pusat SNMPTN 2012.
Buku  Pedoman  Akademik  Universitas Tanjungpura ,
Universitas
Tanjungpura,
2014/2015.
Pedoman  Akreditasi,  Badan  Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah, 2014
Pedoman Penulisan Karya Ilmiah, Universitas Negeri Malang, 2012 Peraturan Akademik Universitas Tanjungpura Bidang Pendidikan, Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat,
Pusat Penjaminan Mutu Universitas
Tanjungpura, 2009.
Peraturan  Menteri  Riset,  Teknologi  dan Pendidikan  Tinggi  RI  No.44/Tahun 2015 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Tinggi, Menristekdikti, 2015
ReigeluthCM  and  Merrill,  MD  (1979)  A Knowledge  Base  for  Improving  Our Methods  of  Instruction,  Education Psychology (13) p. 57-70
Undang-Undang  RI  Nomor.  12/Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi.
Uno,  Hamzah  B;  Umar,  Marsi  Kudrat  dan Panjaitan,  Keysar  (2014), Variabel
Penelitian  dalam  Pendidikan  dan Pembelajaran, Jakarta: Ina Publikatama.
Aswandi, 2015. Pendidikan Bermutu untuk
Semua. Makalah: Pontianak