## PERAN  INSTRUKTUR  DALAM  MENINGKATKAN HASIL  BELAJAR  PESERTA  DIDIK  KURSUS  TATA KECANTIKAN RAMBUT LKP PROSTYLE BEKASI
Yulita Aulia Nissa*, Ika Rizqi Meilya, Ratna Sari Dewi
Program  Studi  Pendidikan  Masyarakat,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Singaperbangsa Karawang *e-mail: yulitauln47@gmail.com
Abstrak. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskrispsikan peran instruktur dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik kursus tata kecantikan rambut di LKP Prostyle Bekasi, hasil belajar peserta didik kursus tata kecantikan rambut LKP Prostyle Bekasi, dan  faktor pendukung dan penghambat peran instruktur dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik kursus tata kecantikan rambut di LKP Prostyle Bekasi. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif, pengumpulan data dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Subjek terdiri dari pengelola, dua instruktur, dan dua peserta didik kursus tata kecantikan rambut LKP Prostyle Bekasi. Analisis data mengikuti langkah-langkah seperti pengumpulan data, reduksi data, penyajian  data,  serta  menarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  1)  Peran  instruktur  dalam meningkatkan  hasil  belajar  sangat  penting  dan  berjalan  lancar  dengan  tujuh  peran  yang  dijalankan  sebagai informator, organizator, motivator, pembimbing, inisiator, fasilitator, dan evaluator dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. 2) Hasil belajar peserta didik kursus cukup baik terdiri dari pengetahuan (kognitif), sikap (afektif)  yang  cukup  bagus,  serta  cekatan  pada  aketerampilan  (psikomotorik).  3)  Faktor  pendukung  peran instruktur dipengaruhi oleh kompetensi pengelola dan pendidik yang berkompeten, sarana prasarana memadai serta karakteristik peserta didik yang optimal. Sedangkan faktor penghambatnya menurunnya motivasi terhadap partisipasi peserta didik, daya saing banyaknya kursus yang berkualitas, serta pembiayaan pada keterbatasan pemasukan pengelolaan pendidikan.
Kata Kunci: Peran Instruktur, Hasil Belajar Peserta Didik, Kursus Tata Kecantikan Rambut.
Abstract.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  role  of  instructors  in  improving  the  learning  outcomes  of hairdressing  course  students  at  LKP  Prostyle  Bekasi,  the  learning  outcomes  of  students  of  LKP  Prostyle  Bekasi hairdressing course, and supporting and inhibiting factors of the instructor's role in improving the learning outcomes of  hairdressing  course  students  at  LKP  Prostyle  Bekasi.  This  study  used  a  descriptive  method  with  a  qualitative approach, data collection with interviews, observation and documentation. The subjects consisted of a manager, two instructors, and two students of the LKP Prostyle Bekasi hairdressing course. Data analysis follows steps such as data collection, data reduction, data presentation, as well as drawing conclusions. The results showed that 1) The role of instructors  in  improving  learning  outcomes  is  very  important  and  runs  smoothly  with  seven  roles  carried  out  as informators, organizators, motivators, guides, initiators, facilitators, and evaluators in improving student learning outcomes. 2) The learning outcomes of course learners are quite good consisting of knowledge (cognitive), attitudes (affective) that are quite good, and dexterous in skills (psychomotor). 3) Supporting factors for the role of instructors are influenced by the competence of competent managers and educators, adequate infrastructure facilities and optimal characteristics  of  students.  Meanwhile,  the  inhibiting  factors  are  decreased  motivation  for  student  participation, competitiveness of many quality courses, and financing on limited income in education management.
Keywords: The Role of Instructors, Learner Learning Outcomes, Hairdressing Course.

## PeTeKa  (Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Pengembangan Pembelajaran)
Issn Cetak : 2599-1914|Issn Online : 2599-1132 | Vol. 7 No. 1 (2024) | 62-68 DOI: http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v7i1.62-68

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu investasi  yang  paling  penting  dalam meningkatkan  taraf  kehidupan.  Sebab pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana dalam mengembangkan potensi dirinya  untuk  memenuhi  kebutuhannya dimasa  depan  agar  memiliki  kekuatan, spiritual  keagamaan,  pendengendalian diri,  kecerdasan,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, bangsa dan negara.
Menurut  UU  Sisdiknas  No.  20 Tahun  2003  diartikan  bahwa  “Pendidikan berlangsung  terus  menerus  sepanjang hidup  (long  life  education)”.  Keberhasilan Pendidikan dapat dilihat melaluui individu tersebut.  Di  Indonesia  terdapat  3  jalur pendidikan,  yakni  pendidikan  formal, pendidikan  nonformal,  dan  pendidikan informal seperti yang tercantum dalam UU No.  20  Tahun  2003  pasal  13  Ayat  (1) menyebutkan  bahwa  jalur  pendidikan terdiri  atas  Pendidikan  formal,  informal, dan  non  formal  yang  dapat  saling melengkapi  dan  memperkaya.  Pendidikan nonformal  merupakan  jalur  pendidikan  di luar formal yang dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang Menurut UU RI No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Pasal 26 ayat 1 dan 2,
menjelaskan bahwa: Pendidikan nonformal  diselenggarakan  bagi  warga masyarakat  yang  memerlukan  layanan pendidikan dan berfungsi sebagai
pengganti, penambah, dan atau
pelengkap  pendidikan  dalam  mendukung pendidikan sepanjang hayat. “Pendidikan nonformal
diselenggarakan  bagi  masyarakat  yang memerlukan bekal keterampilan,
pengetahuan,  kecakapan  hidup,  usaha mandiri,  atau  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang  yang  lebih  tinggi”  (Sujanto  alex, 2016:2).  Memasuki  era  MEA  masyarakat dituntut  untuk  terus  bersaing  dan melakukan perubahan serta pengembangan  diri  baik  dalam  aspek pengetahuan (knowledge) maupun
keterampilan  (skill).  Salah  satu  satuan
pendidikan  nonformal  adalah  Lembaga Kursus  dan  Pelatihan  (LKP)  merupakan Lembaga  pendidikan  nonformal  yang menyelenggarakan  kegiatan  pelatihan bagi masyarakat guna memenuhi kebutuhan akan pengetahuan, keterampilan,  atau  pendidikan  jenjang lebih tinggi di masa yang akan dating. LKP Prostyle Bekasi Tata kecantikan  Rambut  merupakan  Lembaga Kursus  dan  Pelatihan  yang  berfokus  pada pengembangan pengetahuan dan meningkatkan keterampilan serta
kompetensi  masyarakat  pada  bidang kecantikan  rambut.  Dalam  pelaksanaan sebuah  pelatihan  tentu  terdapat  seorang instruktur  yang  memiliki  peran  sangat penting pada sebuah proses pembelajaran. “Pada proses pembelajaran peran instruktur menentukan sebuah
keberhasilan  belajar  para  peserta  didik, sehingga  instruktur  memegang  peranan penting  dalam  penyelenggaraan  sebuah program  yang  dilatihkan  serta  harus memiliki  kredibilitas  yang  memadai sebagai  pembimbing,  pelindung,  dan penerang  bagi  peserta  didik”  (Benny  A. Pribadi, 2016).
LKP  Prostyle  Bekasi  salah  satu Lembaga  yang  sudah  terakreditasi  serta menghasilkan  lulusan  yang  berkompeten sehingga terdapat peserta didik membuka usaha  secara  mandiri  maupun  bekerja  di salon.  Dalam  hal  ini  peran  instruktur sebagai salah satu penunjang keberhasilan proses  pembelajaran  memiliki  banyak rintangan  dan  tantangan  yang  dihadapi seperti  minat  peserta  didik,  sarana prasarana,  sumber  belajar,  dan  kurikulum yang  digunakan  serta  faktor  pendukung dan  penghambat  pada  pelaksanaan pembelajaran.
Oleh karena itu, penelitian
mengenai peran instruktur dalam
meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik sangat  penting  guna  mengidentifikasi berbagai  masala  serta  tantangan  untuk meningkatkan kualitas hasil pembelajaran dan  mencapai  tujuan  yang  diharapkan. Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik
mengambil penelitian dengan judul “Peran Instruktur  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Peserta  didik  Kursus  Tata Kecantikan Rambut di LKP Prostyle Bekasi.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Menurut  Sugiono  (2009:92)  “Metode analisis  deskriptif  dilakukan  dengan mendeskripsikan  objek  penelitian  melalui data  yang  dikumpulkan  sebagaimana adanya”.
Teknik pengumpulan data dilakukan menggunakan metode wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Hal  ini  dimaksudkan  agar  peneliti  dapat mendeskripsikan dan memperjelas peristiwa  yang  dialami  subjek  penelitian tentang Peran Instruktur dalam
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  didik Kursus  Tata  Kecantikan  Rambut  di  LKP Prostyle Bekasi. Subjek dalam penelitian ini adalah seorang pengelola, dua instruktur, dan  dua  peserta  didik  kursus  tata kecantikan rambut di LKP Prostyle Bekasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Peran Instruktur dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta didik Kursus Tata Kecantikan Rambut di LKP Prostyle Bekasi
Instruktur sebagai pendidik dalam melaksanakan  perannya  merencanakan dan  menjalankan  proses  pembelajaran yaitu  membimbing,  memahami,  menguji, serta  mengevaluasi  pencapaian  peserta didik. Sejalan dengan teori yang dijelaskan oleh    Sadirman  (2010:144-146)  terdapat tujuh  peranan  instruktur  dalam  proses kegaiatan  pembelajaran  yaitu  berperan sebagai informator, organizator, motivator, pembimbing,  inisiator,  fasilitator,  dan evaluator.  Peran  instruktur  berperan
penting  terkait  memberikan  pengetahuan dan pemahaman.
1) Informator Perannya sebagai Informator memberikan  informasi  pemahaman informasi berupa kurikulum dan modul sesuai standar KKNI dalam meningkatkan  hasil  belajar  mengenai teknik-teknik  tata  kecantikan  rambut yang  memudahkan  peserta  mengikuti pembelajaran.
2) Organizator
Sebagai  organizator  di  LKP  Prostyle Bekasi  berkaitan  seperti  menyusun kurikulum  yang  sesuai  kebutuhan peserta didik, pengorganisasian jadwal belajar  yang  fleksibel  dan  pendekatan interaktif  melalui  sesi  tanya  jawab dalam kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik. 3) Motivator
Peran  instruktur  sebagai  motivator berperan  penting  terhadap  kualitas hasil belajar peserta didik, dikarenakan sebelum memulai kegiatan pembelajaran  terlebih  dahulu  motivasi dapat  diterima  baik  oleh  peserta  didik dalam membantu memberikan semangat  sehingga  mencapai  tujuan dan hasil yang baik 4) Pembimbing Sebagai pembimbing, instruktur memenuhi kewajibannya dalam membimbing, mendampingi, dan meninjau  kembali  materi  yang  dipilih pada  peserta  didik  terutama  pada materi  yang  akan  dipelajari  saat  itu, misalnya  pada  materi  mengenai mengeringkan  rambut  dengan  alat, dikarenakan setiap peserta didk memiliki  latar  belakang  pengalaman dan daya tangkap yang berbeda.
5) Inisiator
Instruktur  sebagai  inisiator  pada kegaiatan  pembelajaran  berlangsung dengan  menciptakan  dan  mendukung berbagi ide kreatif serta inisiatif-inisiatif
dalam menunjang pembelajaran melalui  komunikasi  dalam  upaya membentuk suatu tim untuk mengasah kemampuan  yang  sudah  didapat peserta didik.
6) Fasilitator
Dalam  peran  sebagai  fasilitator  selain memfasilitasi dengan menyediakan dan memberikan  layanan  pembelajaran berupa  sumber  belajar  dan  sarana prasarana,  instruktur  juga  memahami kebutuhan  yang  diperlukan  sesuai kebutuhan peserta didik.
7) Evaluator
Pada peran sebagai evaluator, dilakukan  setelahh  akhir  kegiatan pembelajaran. Adapun kegiatan evaluasi ini untuk mengukur efektifitas hasil  pencapaian  peserta  didik  serta pembaharuan  dan  perbaikan  metode- metode  belajar  selama  mengikuti kursus  di  LKP  Prostyle  Bekasi.  Dalam menjalankan  peran  di  LKP  Prostyle Bekasi instruktur mengukur kemampuan peserta didik
menggunakan dua ujian yang berbeda, yakni ujian teori dan ujian praktik. Hasil tersebut  akan  menunjukkan  kekuatan dan kelemahan peserta didik.
B. Hasil  Belajar  Peserta  didik  Kursus Tata  Kecantikan  Rambut  di  LKP
Prostyle Bekasi
Menurut  Benyamin  Bloom  (Nana Sudjana,  2010:22-31)  mengemukakan hasil  belajar  terbagi  menjadi  tiga  aspek diklasifikasikan sebagai berikut:
1) Aspek Kognitif
Aspek  kognitif  berkaitan  dengan pengembangan  nalar  atau  berpikir warga belajar. Aspek ini memiliki enam ranah yaitu:
1). Pengetahuan (knowledge), tentang  bagaimana  peserta  didik dalam mengingat, memahami dalam menerapkan, dan melakukan analisis  lebih  mendalam  pada materi-materi yang diberikan misalnya  dalam  mencuci  rambut, mengeringkan rambut, serta menggunting rambut. 2). Pemahaman  (comprehension),  yaitu menggali  lebih  dalam  mengenai peserta  didik  memahami  dan menghubungkan macam-macam jenis  shampoo  dan  penggunaan alat-alat salon. 3). Aplikasi (application),  menguji  kemampuan peserta didik mengaplikasikan pengetahuan  mereka.  4).  Analisis (analysis), yaitu menguji kemampuan  peserta  didik  dalam menguraikan dan menganalisis kesalahan  pewarnaan  rambut  serta tipe stylish rambut sesuai permintaan  model.  5).  Sintesis (synthesis), yaitu menguji kemampuan peserta didik menggabungkan konsep atau materi yang telah dipelajari seperti menggabungkan  alat  sisir  blow dengan hairdryer dalam membentuk styling rambut. 6). Evaluasi (evaluation),  yaitu  mengevaluasi hasil  kemampuan  yang  sudah didapat oleh peserta didik melalui uji tes yang diberikan.
2) Aspek Afektif
Aspek ini mencakup aspek emosi, sikap, dan  nilai-nilai  terhadap  peserta  didik. Aspek  ini  memiliki  lima  5  kategori, yaitu:
1).  Penerimaan  (receiving),  yaitu mengukur  perhatian  peserta  didik dalam  membuka  pikiran  mereka terhadap materi yang baru diberikan dalam  kursus  tata  kecantikan rambut.  2).  Responsif  (responsive), yaitu mengukur kemampuan peserta didik dalam merespon dengan sikap positif terhadap materi serta konsep yang diajarkan. 3). Penilaian (value), yaitu  bagaimana  peserta  didik mengeksplorasi  materi  kursus  tata kecantikan rambut dan mengekspresikannya ke dalam perilaku. 4). Organisasi (organization), yaitu mengukur kemampuan  peserta  didik  dalam
mengharmonisasikan berbagai perbedaan  nilai  yang  ada  dan menyelaraskan  berbagai  perbedaan tersebut. 5). Karakterisasi (characterization),  yaitu  bagaimana peserta  didik  berperilaku  konsisten terhadap nilai, tanggung jawab dan
keyakinan yang dimiliki. 3) Aspek Psikomotorik Aspek ini berkaitan dengan keterampilan fisik atau gerakan. Aspek ini  terdiri  dari  lima  kategori  sebagai berikut : 1). Imitasi (kecocokan), yaitu mengukur  bagaimana  kemampuan peserta  didik  mengulangi  serta meniru langkah-langkah yang diberikan oleh instruktur, 2). Manipulasi,  mengukut  bagaimana kemampuan  peserta  didik  dalam melakukan  tindakan  keterampilan motorik yang lebih rumit. 3). Presisi (mekanisme), yaitu mengukur peserta  didik  dalam  melakukan gerakan  atau  tindakan  yang  telah dipelajari dengan tepat. 4). Artikulasi,  mengukur  gerakan  yang dilakukan  peserta  didik  dalam menggunakan alat-alat salon seperti gunting,  sisir,  dan  alat  catok  tanpa keraguan dan otomatis. 5). Naturalisasi (adaptasi), yaitu mengukur kemampuan peserta didik dalam memodifikasi dan menyesuaikan keterampilannya hingga berkembang dalam berbagai situasi yang berbeda. C. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat Peran Instruktur dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta didik Kursus Tata Kecantikan Rambut di LKP Prostyle Bekasi Dalam melakukan perannya
sebagai  seorang  pendidik,  instruktur memiliki  faktor-faktor  sebagai  penentu keberhasilan  ataupun  kegagalan  dalam
melaksanakan perannya.
Menurut
Zuhairini  et  al. (1993:  110)  dalam  Sutilah (2021:  170-171)  berhasil  tidaknya  warga belajar  saat  pembelajaran  berlangsung disebabkan  oleh  dua  faktor  yaitu  peran pendukung  dan  penghambat,  sebagai berikut:
1) Faktor Pendukung
a) Kemampuan Pengelola
Pengelola  sebagai  pemimpin  dalam sebuah  pengorganisasian  Lembaga yang  berperan  dalam  membimbing dalam melakukan usaha mengembangkan  keterampilan  dan pemahaman  dalam  lingkungan  LKP Prostyle Bekasi secara bersama pada pencapaian tujuan dalam pembelajaran. Dalam hal ini
pengelola  LKP  Prostyle  Bekasi mendorong  pada  perbaikan  dan perubahan  kurikulum  setiap  satu tahun  sekali.  Hal  tersebut  sebagai faktor pendukung dalam membantu instruktur meningkatkan hasil belajar peserta didik. b) Kemampuan Pendidik
Instruktur  yang  berkompeten  dan memiliki  kompetensi  pendagogik, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi professional akan mampu mengatur segala  macam  pengetahuan  serta karakteristik peserta didik.
c) Karakteristik Keseimbangan karakter peserta didik dalam  mendukung  dan  membantu instruktur dalam meningkatkan hasil belajar  dengan  keterbukaan  dan saling memahami satu sama lain.
d) Sarana prasarana
Kelengkapan  sumber  pembelajaran yang  memuat  informasi  sehingga instruktur tidak perlu banyak mengeluarkan tenaga dalam menyampaikan materi kepada peserta  didik  demi  tercapainya tujuan pembelajaran.
2) Faktor Penghambat
a) Partisipasi masyarakat
Menurunnya  motivasi  masyarakat sekitar terhadap kursus tata kecantikan rambut menjadi penghambat  pada  pelaksanaan pembelajaran. b) Daya Saing Ketidakonsistenan dalam memajukan  kursus  serta  semakin banyaknya  lembaga  kursus  yang berkompeten mengakibatkan rendahnya peminat pada kursus tata kecantikan rambut. c) Pembiayaan Keterbatasan biaya dalam keberlangsungan  pengelolaan  yang mencakup  keseluruhan  merupakan faktor yang timbul dari menurunnya minat  masyarakat  serta  lamanya menunggu  kuota  yang  disediakan membuat  kursus  tata  kecantikan rambut  di  LKP  Prostyle  Bekasi  tidak berjalan lancar,

## SIMPULAN
Instruktur  dalam  melaksanakan tugasnya  memiliki  tujuh  peran  sebagai informator, organizator, motivator,
pembimbing, inisiator, fasilitator, evaluator  dalam  meningkatkan  hasil  hasil belajar peserta didik di LKP Prostyle Bekasi.
Sebagai informator
memberikan pengetahuan  dan  pemahaman  informasi berupa  kurikulum  dan  modul  sesuai standar  KKNI  dalam  meningkatkan  hasil belajar.  Sebagai  organizator,  berperan dalam  mengelola  perencanaan  materi yang  akan  dipelajari,  pembuatan  jadwal dan waktu yang fleksibel yang disesuaikan dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Sebagai motivator,  berperan  dalam  memberikan perangsangan, pengarahan, dan penegasan  sebagai  upaya  membangun motivasi  dan  hubungan  positif  peserta didik  dalam  meningkatkan  hasil  belajar. Sebagai pembimbing, mengarahkan dalam mengembangkan skill melalui tindak tugas praktik  yang  diberikan.  Sebagai  inisiator berperan
memberikan inisiatif
menciptakan  ide  kreatif  dengan  upaya
membentuk  suatu  tim,  memberikan kebebasan peserta didik dalam
berpendapat  dan  berkreasi.  Sebagai fasilitator  menyediakan  dan  memberikan layanan berupa sumber belajar dan sarana prasarana  yang  menunjang  kebutuhan belajar  peserta  didik.  Dan  sebagai evaluator berperan mengukur dan mengevaluasi efektifitas hasil belajar serta pembaharuan  dan  perbaikan  metode- metode belajar sebagai upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik. Dalam  hasil  belajar  peserta  didik instruktur berperan penting dalam mengukur hasil pembelajaran pada warga belajar  dari  segi  pengetahuan  (kognitif) peserta  didik  mengalami  peningkatkan signifikan dengan memperoleh pengetahuan dan pengalaman mereka dan sudah berhasil dengan dapat mengoperasikan  tata  kecantikan  rambut seperti  menggunting,  mencuci  rambut, mengeringkan  rambut  dengan  alat  dan sebagainya.  Dari  sikap  (afektif)  bahwa peserta  didik  sudah  dapat  perubahan terhadap  respon  emosional,  kepedulian terhadap  peserta  didik  satu  sama  lain, serta tanggung jawab pada pembelajaran. Dalam keterampilan (psikomotorik) peserta didik  sudah  mampu  mengembangkan keterampilan  pada  penggunaan  alat-alat styling, dan menggunting rambut dengan berbagai macam jenis.
Dalam  hasil  belajar  peserta  didik instruktur berperan penting dalam mengukur hasil pembelajaran pada warga belajar  dari  segi  pengetahuan  (kognitif) peserta  didik  mengalami  peningkatkan signifikan dengan memperoleh pengetahuan dan pengalaman mereka dan sudah berhasil dengan dapat
mengoperasikan  tata  kecantikan  rambut seperti  menggunting,  mencuci  rambut, mengeringkan  rambut  dengan  alat  dan sebagainya.  Dari  sikap  (afektif)  bahwa peserta  didik  sudah  dapat  perubahan terhadap  respon  emosional,  kepedulian terhadap  peserta  didik  satu  sama  lain, serta tanggung jawab pada pembelajaran. Dalam keterampilan (psikomotorik) peserta
didik  sudah  mampu  mengembangkan keterampilan  pada  penggunaan  alat-alat styling, dan menggunting rambut dengan berbagai macam jenis. (1)Bagi Lembaga Lebih mengoptimalkan dan melakukan perbaikan dalam menjalankan pengelolaan  lembaga  supaya  tujuan pelaksanaan dapat tercapai secara optimal dalam  memaksimalkan  perannya  dengan memberikan  dukungan  dan  pengarahan kepada  peserta  didik  pada  perbaikan kualitas  program  agar  meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga membangkitkan motivasi peserta didik.(2) Bagi  Instruktur,  Instruktur  diharapkan dapat  melakukan  berbagai  upaya  pada pelaksanaan pembelajaran untuk memaksimalkan  peran  sebagai  pendidik dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik,  seperti  meningkatkan  minat  belajar peserta didik agar memiliki perhatian dan ketertarikan terhadap materi pembelajaran, instruktur berekplorasi
dalam  melakukan  eksperimen  untuk menimbulkan  jiwa  ketertarikan  pada peserta didik dalam belajar, serta bersikap terbuka dan beradaptasi sesuai kebutuhan dan  respon  peserta  didik  terhadap pembelajaran yang berlangsung yang akan mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didk. (3)  Bagi  Peserta  didik  diharapkan  untuk meningkatkan minat dan motivasi belakar agar  tercapai  pada  tujuan  pembelajaran yang dicapai. Hal tersebut dapat dilakukan melalui berbagai cara dalam
mengoptimalkan  hasil  belajar  seperti memiliki  keingintahuan  tinggi  terhadap materi  yang  diajarkan,  mengevaluasi kembali  materi  dengan  penerapan  di  luar kegiatan  pembelajaran,  serta  mencari sumber informasi tambahan dalam mendalami  materi  pembelajaran  melalui
video  pembelajaran  di  internet.  Maka minat dan motivasi belajar akan tertanam pada  diri  peserta  didik.  (4)  Penelitian selanjutnya  disarankan  dapat  meneliti secara mendalam mengenai peran instruktur dan faktor-faktor yang mempengaruhi dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik kursus tata kecantikan rambut  di  LKP  Prostyle  Bekasi,  sehingga informasi tambahan yang diperoleh dapat lebih bervariasi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  penulisan  skripsi  ini  penulis  sadari sepenuhnya  tidak  lepas  dari  bantuan berbagai  pihak  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung,  sehingga  pada kesempatan  yang  baik  ini  dengan  rasa hormat  penulis  mengucapkan  banyak terima kasih.

## DAFTAR PUSTAKA
Moleong, Lexy J. (2013). Metode Penelitian Kualitatif  (Edisi  Revisi).  Bandung  : PT. Remaja Rosdakarya. Djamaluddin,  A.,  &  Wardana.  (2019). Belajar  Dan  Pembelajaran.  In  CV Kaaffah Learning Center.
Pratama,  D.  (2016).  Peran  Tutor  Dalam Memotivasi  Belajar  Klien  Reguler.
Pendidikan Luar Sekolah, 1–9. Marzuki, Saleh. 2012. Pendidikan Nonformal: Dimensi dalam Keaksaraan  Fungsional,  Pelatihan, dan Andragogi. Bandung: Rosdaka. Wahyudi, I. (2012). Mengejar Profesionalisme  Guru.  Prestasi Pustaka.