p-ISSN: 2338-4387 e-ISSN: 2580-3247

## PENGEMBANGAN E-MODUL BERBANTUAN SIGIL SOFTWARE DENGAN PENDEKATAN SAITIFIK PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL (SPLDV)
Desmita Rohadatul ‘Aisy, Farida, dan Siska Andriani
UIN Raden Intan Lampung e-mail: desmita1997@gamil.com

## Abstrak
Tujuan penelitian untuk mengembangkan e-modul berbantuan sigil software dengan pendekatan  saintifik  pada  pokok  bahasan  SPLDV  berdasarkan  analisis  kebutuhan.  Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan. Prosedur yang digunakan adalah Borg and  Gall  yang  sudah  dimodifikasi  oleh  Sugiyono  dengan  7  tahap  dari  10  tahapan,  yaitu potensi  dan  masalah,  mengumpulkan  informasi,  desain  produk,  validasi  desain,  revisi desain, uji coba produk dan revisi desain. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket,  wawancara  dan  tes.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  dan pengembangan  yaitu,  deskriptif  kuantitatif  untuk  mengolah  data  dalam  bentuk  skor  dari penilaian  oleh  validator  dan  respon  peserta  didik,  sedangkan  deskriptif  kualitatif  untuk mendeskripsikan data berupa komentar saran perbaikan dari validator. Uji efektifitas media digunakan n-gain. Berdasarkan hasil validasi tehadap media yang dikembangkan diperoleh dari  ahli  materi  dan  ahli  media  dengan  masing-masing  kriteria  valid  dan  sangat  layak. Ditunjau  dari  respon  peserta  didik  pada  uji  kelompok  besar  diperoleh  nilai  kriteria  sangat menarik.  Adapun  efektifitas  media  dengan n-gain diperoleh  kriteria  sedang.  Dengan demikian e-modul ini layak digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci: E-Modul, Sigil Software , Pendekatan Saintifik

## Abstract
This  study  aims  to  develop  e-modules  assisted  by  sigil  software  with  a  scientific approach  to  the  subject  of  SPLDV  based  on  needs  analysis  in  form  of  research  and development. The procedure used is based on Borg and Gall which has been modified by Sugiyono  with  7  out  of  10  stages,  namely  potential  and  problems,  gathering  information, product  design,  design  validation,  design  revision,  product  trial  and  design  revision.  Data collection  techniques  used  were  questionnaires,  interviews  and  tests.  Data  analysis techniques  used  in  research  and  development,  namely,  quantitative  descriptive,  which  is used  to  process  data  in  form  of  scores  from  assessments  by  validators  and  students’ responses,  while  descriptive  qualitative  is  used to  describe the  data  in form  of comments and  suggestion  from  validator.  N-gain  is  used  to  test  the  the  effectiveness  of  the  media. Based on the the validation result of the developed media obtained from material experts and media experts it can be stated that each criterion is valid and appropriate. Based on the students'  responses  in  the  large  group  test,  the  criteria  value  is  very  exciting.  The effectiveness of the media with n-gain obtained moderate criteria. Thus the e-module is worth using in the process of learning.
Keywords: E-Modules, Sigil Software, Scientific Approach

## PENDAHULUAN
Pelajaran  matematika  sebagai  salah  satu  ilmu  yang  penting  dalam  upaya meningkatkan mutu pendidikan dan kehidupan bangsa (Widyastuti, 2015). Paradigma dalam pembelajaran  matematika  membawa  dampak  pada  penekanan  pada  perubahan  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran(Avianty  &  Cipta,  2018).  Perubahan  tersebut  mengubah fokus seluruh paradigma dalam  suatu pendidikan matematika di seluruh dunia  (Rahmadi, 2015). Pelajaran matematika salah satu mata pelajaran yang memiliki manfaat besar dalam kehidupan  (Sari,  2016). Salah  satu tujuan  pembelajaran  matematika  adalah  peserta  didik dapat  menerapkan  matematika  secara  tepat  dalam  kehidupan  sehari-hari  serta  dalam berbagai ilmu pengetahuan, guna mempersiapkan dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia (Putri, Parmiti, & Sudarma, 2017). Maka dari itu sudah sepatutnya pembelajaran matematika sudah terwudjud dengan baik dan sesuai harapan para pendidik. Namun untuk mewujudkan pembelajaran Matematika yang baik, banyak sekali permasalahan yang harus diselesaikan (Hamdi & Abadi, 2014; Holidun, Masykur, Suherman, & Putra, 2018; Khoiriyah &  Rizki,  2017).  Seperti  permasalahan  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  yang  selalu berkutat  dengan  metode  konvesional.  Selain  itu  juga  penggunaan  metode  yang  kurang bervariasi  dan  minimnya  penggunaan  media  pembelajaran  sehingga  diduga  bisa menyebabkan  proses  pembelajaran  matematika  terkesan  monoton  dan  kurang  kreatif (Masykur, Nofrizal, & Syazali, 2017).
Sejalan  dengan  halnya  anggapan-anggapan  yang  muncul  dari  peserta  didik  di sekolah  tentang  pembelajaran  matematika  itu  sulit  dalam  memecahakan  masalah  dan membosankan  (Siregar,  2017;  Priyambodo,  2016;  dan  Salsabila,  2018).  Selain  itu kurangnya pemahaman dan kesulitan peserta didik terhadap matematika terlebih lagi pada pokok bahasan SPLDV (system persamaan linear 2 variabel) yang sering berkaitan dalam kehidupan  sehari-hari  dan  gambar-gambar  yang  harus  diteliti  di  pahami.  Kesulitan  dan anggapan-anggapan  ini  akan  berdampak  pada  motivasi  belajar  peserta  didik  yang automaticly juga  merambat  pada  hasil  belajar  peserta  didik  (Ramdani,  2012;  Sanjiwani, Muderawan, & Sudiana, 2018; dan Kristin, Astuti, & Wulandari, 2019). Pembelajaran yang konvensional dipandang tidak relevan, selain kurang maksimal dalam memenuhi kebutuhan peserta didik juga terasa membosankan  (Irwandani, 2016; Ulvah & Afriansyah, 2016; dan Sari,  Putra,  &  Kristiantari,  2019).  Oleh  karena  itu,  diperlukan  sarana  pembelajaran  yang menarik,  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  efektif  dalam  hasil  pembelajaran.  Hasil  analisis kebutuhan di MTs 1 Bandar Lampung diperlukan pengembangan e-modul berbantuan sigil software dengan  pendekatan  saitifik  pada  materi  SPLDV  untuk  mengatasi  permasalahan dalam pembelajaran matematika.
Hasil penelitian terdahulu antara lain Putra, Wirawan, & Pradnyana (2017) e-modul mampu meningkatkan kemampuan matematis peserta didik; Widiana (2016) e-modul dapat meningkatkan kemamuan pemecahan masalah matematis peserta didik; Setiadi & Zainul, (2019) e-modul dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pokok bahasan asam dan basa; dan Widiana, (2016) e-modul dapat mempermudah menerapkan dan memahami materi statistik. Merujuk hasil beberapa penelitian tersebut maka dapat disimpulkan bahwa bahan  ajar  e-modul  dapat  memecahakan  beberapa  permasalah  dalam  pembelajaran terutama dalam matematika. Namun penelitian tersebut belum mensinergikan pendekatan saintifik.
Penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  melibatkan  keterampilan proses  seperti  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar,  dan  mengkomunikasikan  (Sani, 2014;  Mulyono,  Bintari,  Rahayu,  &  Widiyaningrum,  2012;  dan  Fitriyah,  2016).  Sehingga peserta didik mudah memahami pelajaran yang sudah dikemas dalam e-modul. Selain itu menurut    (Wibowo,  2017)  pendekatan  saitifik  yang  digabungkan  dalam  model  atau  pun media  pembelajaran  dapat  meningkatkan kemampuan  berfikir kritis  peserta  didik,  dimana keterampilan ini penting dan dapat menunjang efektivitas pembelajaran (Mulyono, 2018). Pengembangan e-modul dengan pendekatan saintifik ini menggunakan sigil software. Sigil software adalah  Format  EPUB  memiliki  kelebihan  yang  tidak  dimiliki  oleh  PDF  yakni tersedianya perintah yang digunakan untuk penyisipkan file audio dan video selain teks dan gambar. Selain itu Format EPUB juga dapat digunakan pada semua ukuran perangkat layar dan memudahkan pengaksesan pada banyak komponen elektronik baik PC maupun mobile (Amalia & Kustijono, 2017; Sari, 2017; dan Wijayanti, 2019). Sehingga mempermudah dalam mengemas materi dalam sebuah media pembelajaran e-modul.

## METODE
Metode penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan. Prosedur penelitian dan pengembangan yang digunakan adalah prosedur dari Borg and Gall yang dimodifikasi oleh Sugiyono  (2015).  Adapun  langkah-langkah  yang  digunakan  dibatasi  hanya  sampai  7 langkah  dari  10  langkah  yaitu  potensi  dan  masalah,  mengumpulkan  informasi,  desain produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  uji  coba  produk  dan  revisi  desain.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket, wawancara dan tes. Teknik analisis data yang  digunakan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  yaitu,  deskriptif  kuantitatif  untuk mengolah  data  dalam  bentuk  skor  dari  penilaian  oleh  validator  dan  respon  peserta  didik, sedangkan  deskriptif  kualitatif  untuk  mendeskripsikan  data  berupa  komentar  saran perbaikan  dari  validator.  Adapun  untuk  uji  efektifitas  media  digunakan  uji n-gain dan diinterpretasikan berdasarkan kriteria n-gain .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  utama  dari  penelitian  adalah  sebuah  produk,  yaitu  media  pembelajaran e- modul berbantuan sigil software dengan pendekatan saintifik pada materi SPLDV. Adapun media  dikembangkan  dengan  prosedur Borg  and  Gall yang  sudah  dimodifikasi  oleh Sugiyono (2015) dengan menggunakan 7 langkah dari 10 langkah.
Tahapan awal dilakukan observasi di MTs 1 Bandar Lampung. Observasi dilakukan dengan membagikan angket kepada peserta didik terkait proses pembelajaran matematika dilakukan  oleh  pendidik.  Hasil  dari  angket  peserta  didik  disimpulkan  bahwa  metode pembelajaran  yang  digunakan  pendidik  dalam  proses  pembelajaran  masih  menggunakan pembelajaran  langsung.  Selain  itu  dalam  kolom  komentar  angket  bahwa  pembelajaran matematika  itu  sulit  dan  membosankan  terutama  pada  pokok  bahasan  SPLDV.  Karena materi ini membutuhkan banyak gambar dan grafik yang benar-benar harus dipahami.
Disisi lain kegemaran peserta didik dalam menggunakan smartphone android pada era kini tentu tidak dapat dipungkiri. Hal ini menjadi potensi yang harus dimanfaatkan oleh pendidik dalam pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif. Namun kenyataan di lapangan bahwa sarana tersebut belum dimiliki. Hal ini mendasari perlunya sebuah pengembangan modul berbasis elektronik yang dapat dikemas dalam sebuah smartphone android sehingga dapat  dibaca  dimana  saja.  Selain  itu  dapat  mengurangi  asumsi  peserta  didik  bahwa pemebelajaran matenmatika itu membosankan.  Seperti yang diungkapkan oleh (Masykur, Nofrizal, & Syazali, 2017) bahwa media pembelajaran yang menarik mendapatkan respon yang baik oleh peserta didik terutama dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Selain  itu  (Maharani,  Supriadi,  &  Widiyastuti,  2018)  menambahkan  bawa  media pembelajaran  yang  dikemas  dalam  bentuk  animasi  komputer  dan  sejenisnya  dapat menurunkan  tingkat  kecemasan  peserta  didik  dalam  belajar  matematika.  Uraian  analisis kebutuhan  tersebut  mendasari  perlunya  pengembangan  media  pembelajaran e-modul dengan pendekatan saitifik menggunakan sigil software .
Setelah dilakukannya tahap potensi dan masalah, tahap berikutnya adalah melakukan pengumpulan  informasi  berupa  sumber  yang  menunjang  dalam  penyusunan  media pembelajaran  berupa e-modul ,  yaitu  pra-penelitian  di  sekolah,  jurnal  mengenai  media pembelajaran  berupa e-Modul ,  jurnal  mengenai sigil  software ,  beberapa  penelitian sebelumnya  yang  relevan  sebagai  sumber  penunjang  mengenai  media  pembelajaran berupa e-modul berbantuan sigil software dengan pendekatan saintifik, serta referensi buku Matematika untuk SMP/MTs Kelas VIII.
Tahap  ini  adalah  tahap  dimana  produk  mulai  dikembangkan.  Produk  yang  dimaksud adalah media e-modul dengan pendekatan saitifik sebagai bahan ajar pada pokok bahasan SPLDV.  Produk  didesain  dengan  bantuan  sebuah  aplikasi sigil  software. Penyusunan desain  produk e-modul ini  disesuaikan  dengan  Kompetensi  Dasar  (KD)  berdasarkan
kurikulum  2013.  Adapun  produk  ini dijalankan  dengan  mengguakan smartphone  android atau komputer dengan tujuan memanfaatkan kegemaran peserta didik dalam menggunakan smartphone android . Contoh layout dari desain produk ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Contoh tampilan e-modul (a) cover; (b) kompetensi inti (c) peta konsep
Validasi produk dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui kelayakan media yang di kembangkan. Validasi desain dilakukan kepada ahli materi dan ahli media. Aspek yang perlu diketahui dari validasi ahli materi adalah terkait mutu kelayakan isi, kelayakan bahasa, kelayakan  penyajian  serta  kesesuain  produk  dengan  pendekatan  saintifik  yang  telah dikembangkan. Proses validasi masing-masing dilakukan oleh 2 ekspert dan dilakukan 2 kali validasi, yaitu menguji validasi kembali setelah mendapatkan masukkan dari validator selaku ekspert di bidangnya. Proses validasi materi produk ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil validasi ahli materi
Aspek Validasi Tahap 1 Validasi Tahap 2 Skor rerata  Keterangan Skor rerata Keterangan Kesesuaian dengan KI dan KD 2,80 Cukup valid 3,67 Valid Keakuratan materi 2,60 Cukup valid 3,40 Valid Mendorong keingintahuan 2,33 Cukup valid 3,33 Valid Teknik penyajian 2,67 Cukup valid 3,33 Valid Bahasa 2,67 Cukup valid 3,41 Valid Pendekatan saitifik 3,33 Valid 4,00 Valid
Berdasarkan hasil validasi tahap 1, dari 6 aspek diperoleh 5 aspek masih pada kriteria cukup valid  dan  1  aspek  yang  sudah  memperoleh  kriteria  valid.  Hal  ini  dirasa  perlu  dilakukan perbaikan. Maka dilakukan perbaikan media kembali dan dilalukan validasi tahap 2. Hasil
(a) (b)
(c)
validasi tahap 2 mengalami peningkatan pada semua aspek yaitu dari keenam aspek sudah memiliki kriteria valid dengan arti sudah layak dilakukan uji coba berdasarkan ahli materi.
Proses validasi media meliputi aspek kualitas isi, kebahasaan dan penyajian e-modul juga  dilakukan  pada  2  validator  yang  ekspert  di  bidangnya  dan  dikakukan  2  tahap ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil validasi ahli media
Aspek Validasi Tahap 1 Validasi Tahap 2 Skor rerata Keterangan Skor rerata Keterangan Kualitas isi 3,00 Cukup valid 3,33 Valid Kebahasaan 2,67 Cukup valid 3,67 Valid Penyajian e-modul 2,60 Cukup valid 3,60 Valid
Berdasarkan hasil validasi pada tahap 1 dari 3 aspek diperoleh masih pada kriteria cukup valid.  Hal  ini  dirasa  perlu  adanya  perbaikan  produk,  maka  dilakukan  perbaikan  media kembali dan dilalukan validasi tahap 2. Hasil validasi tahap 2 mengalami peningkatan pada semua aspek yaitu dari keenam aspek sudah memiliki kriteria valid dengan arti sudah layak dilakukan uji coba berdasarkan ahli media.
Kelayakan atau kevalidan produk yang diperoleh tidak lepas dari masukan dan saran oleh para ahli sebagai validator. Perbaikan dilakukan berdasarkan masukan yang diberi oleh para  ahli  pada  kolom  komentar  angket  yang  diberikan.  Adapun  contoh  perbaikan  yang dilakukan dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Tampilan grafik (a) sebelum perbaikan; (b) sesudah perbaikan Validator  menyarankan  sebaiknya  agar  grafik  tidak  terlihat  putus-putus  dan  lebih  estetik, sehingga media diperbaiki seperti pada Gambar 2 (b).
(a)
(b)
Setelah  produk  telah  mendapatkan  kelayakan  oleh  para  ahli,  maka  selanjutnya produk  dilakukan  uji  coba  lapangan.  Uji  coba  produk  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk melihat kepraktisan dan efektifitas produk hasil pengembangan.
Uji kepraktisan dilakukan 2 tahap dengan skala responden yang jumlahnya berbeda yaitu  uji  pada  skala  kecil  dan  uji  pada  skala  besar.  Uji  coba  pada  skala  kecil  dilakukan menggunakan  10  responden  dan  uji  skala  besar  dilakukan  menggunakan  29  responden. Responden  yang  digunakan  adalah  peserta  didik  MTs  N  1  Bandar  Lampung.  Hasil  uji kepraktisan pada skala kecil diperoleh skor 3,40 dalam katagori sangat praktis, dan uji skala besar diperoleh skor 3,45 juga dalam katagori sangat praktis.
Uji  efektifitas  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengukur  efektivitas  e -modul berbantuan sigil  software dengan  pendekatan  saintifik  pada  materi  SPLDV  yang  dipakai peserta  didik  selama  pembelajaran  SPLDV.  Uji  efektivitas  dihitung  dengan  rumus n-gain dengan rerata skor 0,54 atau dalam katagoi sedang.
Hasil  dari  pengembangan e-modul berbantuan sigil  software dengan  pendekatan saintifik pada materi SPLDV ini telah mencapai validitas dan kepraktisan yang sudah sesuai dengan  yang  telah  diharapkan. Hasil  uji  produk  berupa  e-modul  memiliki  tingkat  validitas dan krepraktisan yang baik karena penggunaan aplikasi sigil sangat membantu/mempermudah  dalam  proses  pengembangan  produk  tersebut.  Hal  ini  sejalan dengan hasil penelitian Syafitri, Dwiridal, & Afrizon (2019); Putrianata, & Chairunisa (2020); Masta, et al (2020); dan Gufran & Mataya (2020) menyebutkan bahwa aplikasi sigil memeiliki banyak  keunggulan,  antara  lain  mudah  dan  praktis  untuk  dikembangka  sarana pembelajaran. Ditinjau dari keefektifan media berada pada kriteria sedang. Sehingga pada tahap  ini  tidak  lagi  dilakukan  perbaikan  media.  Hasil  ini  sejalan  dengan  hasil  temuan penelitian Amalia & Kustijono, (2017); Marsitin, Sesanti, & Agustina (2019); dan Alperi (2020) bahwa sigil dapat mempermudah dalam mengembangkan atau membuat e-modul dan dapat meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis  peserta  didik . Sehingga  dapat  menghilangkan kejenuhan  dan  kepasifan  peserta  didik  dalam  belajar  matematika. Dengan  pendekatan saintifik, maka menunjang hasil uji efektivitas produk dalam pencapaian hasil belajar. Hal ini sesuai dengan penelitian Prasasti (2017); Nasir & Nur (2018); Setiawan (2019); dan Agustin, Amin,  &  Arini  (2019)  yang menyatakan  bahwa dengan  pendekatan  pembelajaran  saintifik mampu  meningkatkan  ketercapaian  tujuan  pembelajaran. Selain  itu  hasil  temuan  ini  juga selaras  dengan  Rudyanto,  (2016) bahwa e-modul yang  disnergikan  pendekatan  saintifik dapat meningkatkan berfikir kreatif peserta didik. Namun temuan ini berbeda dengan Setiadi & Zainul, (2019) bahwa e-modul yang kembangkan cukup sulit dipahami oleh peserta didik meskipun  hasil  belajar  peserta  didik    sudah  baik.  Hal  ini  dikarenakan  responden  yang digunakan belum gemar menggunakan smartphone sehingga beberapa peserta didik masih kesulitan menjalankan media.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  untuk  mengatasi  faktor  kesulitan  dan kejenuhan  peserta  didik  dalam  belajar  matematika,  maka  perlu  dikembangkan  produk berupa e-modul berbantuan sigil software dengan pendekatan saintifik pada materi SPLDV kelas VIII. Produk hasil pengembangan ini sudah sesuai dengan pendekatan saintifik dan layak  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Produk  hasil  pengembangan  ini  juga  praktis dan efektif, sehingga dapat direkomendasi untuk diimplementasikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, I., Amin, A., & Arini, W. 2019. Penerapan Pendekatan Scientific Terhadap Aktivitas Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  3  Lubuklinggau  Tahun  Pelajaran 2018/2019. SILAMPARI JURNAL PENDIDIKAN ILMU FISIKA , 1 (2), 121-129.
Alperi, M. 2020. Peran Bahan Ajar Digital Sigil Dalam Mempersiapkan Kemandirian Belajar Peserta Didik. Jurnal Teknodik , (1), 99-110.
Amalia,  F.,  &  Kustijono,  R.  2017.  Efektifitas  Penggunaan  E-Book  Dengan  Sigil  Untuk Melatihkan Kemampuan Berpikir Kritis. Prosiding Seminar Nasional Fisika (SNF) , 1 ,
81 –85.
Avianty, D., & Cipta, D. A. S. 2018. Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Masalah Untuk  Mendayagunakan  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Pada  Peserta  didik Sekolah Dasar. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 7 (2), 237. https://doi.org/10.24127/ajpm.v7i2.1503
Fitriyah, K. 2016. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Dengan Pendekatan Scientific Untuk  Melatih  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Pada  Pembelajaran  IPA  Materi Cahaya Kelas IV SD. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian , 2 (3), 265-276.
Gufran, G., & Mataya, I. 2020. Pemanfaatan E-Modul Berbasis Smartphone Sebagai Media Literasi Masyakarat. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan) , 4 (2).
Hamdi,  S.,  &  Abadi,  A.  M.  2014.  Pengaruh  Motivasi,  Self-Efficacy  Dan  Latar  Belakang Pendidikan  Terhadap  Prestasi  Matematika  Mahapeserta  Didik  PGSD  STKIP-H  Dan PGMI IAIH. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 1 (1), 77 –87.
Holidun,  H.,  Masykur,  R.,  Suherman,  S.,  &  Putra,  F. G.  (2018).  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematis Kelompok Matematika Ilmu Alam dan Ilmu-Ilmu Sosial. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (1), 29 –37.
Irwandani, I. 2016. Potensi Media Sosial dalam Mempopulerkan Konten Sains Islam. Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah , 1 (2), 173 –177.
Khoiriyah,  U.,  &  Rizki,  S.  2017.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Himpunan  Matematika  Yang Dikaitkan  Dengan  Nilai-Nilai  Islam. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 6 (3), 315. https://doi.org/10.24127/ajpm.v6i3.1142.
Kristin,  N.,  Astuti,  A.  P.,  & Wulandari,  V.  A.  2019.  Analisis  Kesulitan  Belajar  Kimia  Materi Hidrokarbon (Study Kasus SMA Negeri di Semarang). EDUSAINTEK , 3 .
Maharani,  M.,  Supriadi,  N.,  &  Widiyastuti,  R.  2018.  Media  Pembelajaran  Matematika Berbasis  Kartun  untuk  Menurunkan  Kecemasan  Peserta  didik. Desimal:  Jurnal Matematika , 1 (1), 101 –106.
Marsitin, R., Sesanti, N. R., & Agustina, R. 2019. Pelatihan IT melalui pembuatan e-modul matematika  bagi  guru  matematika  SMK  Kabupaten  Malang. Jurnal  Pengabdian Masyarakat Universitas Merdeka Malang , 3 .
Masta,  N.,  Lumbantobing,  S.  S.,  Guswantoro,  T.,  &  Malau,  N.  D.  2020.  Mempersiapkan Blended  Learning  Melalui  Pelatihan  Pembuatan  E-Modul  untuk  Guru  Madrasah Tsanawiyah  YAPPI  Mulusan. JURNAL  ComunitÃ  Servizio:  Jurnal  Terkait  Kegiatan Pengabdian  kepada  Masyarakat,  terkhusus  bidang  Teknologi,  Kewirausahaan  dan Sosial Kemasyarakatan , 2 (1), 265-281.
Masykur,  R.,  Nofrizal,  N.,  &  Syazali,  M.  2017.  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika dengan Macromedia Flash. Al- Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (2),
177 –186. https://doi.org/10.24042/ajpm.v8i2.2014
Mulyono,  Y.  2018. Improving  Creativity  of  the  Future  Physics  Teachers  Through  General Biology  Learning  Based  on  CTL  with  Experimental  Method . Indonesian  Journal  of Science and Education , 2 (1), 62-68.
Mulyono,  Y.,  Bintari,  S.  H.,  Rahayu,  E.  S.,  &  Widiyaningrum,  P.  2012.  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  dengan  Pendekatan  scientific  skill  teknologi  fermentasi berbasis masalah lingkungan. Lembaran Ilmu Kependidikan , 41 (1).
Nasir,  M.,  &  Nur,  M.  2018.  Training  Inquiry  Model  Ditinjau  Dari  Kemampuan  Scientific Explanation Mahasiswa. BIOEDUKASI , 9 (1), 51-56.
Prasasti,  P.A.T.  2017.  Efektivitas  scientific  approach  with  guided  experiment  pada pembelajaran  IPA  untuk  memberdayakan  keterampilan  proses  sains  siswa  sekolah dasar. Profesi Pendidikan Dasar , 1 (1), 19-26.
Priyambodo,  S.  2016.  Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa dengan Metode Pembelajaran Personalized System of Instruction . Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 10-17.
Putra,  K.  W.  B.,  Wirawan,  I.  M.  A.,  &  Pradnyana,  G.  A.  2017.  Pengembangan  E-Modul Berbasis  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Pada  Mata  Pelajaran  “Sistem Komputer” Untuk Peserta didik Kelas X Multimedia SMK Negeri 3 Singaraja. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 14 (1).
Putri, N. M. L. K., Parmiti, D. D. P., & Dr. I Komang Sudarma, S. P. 2017. Pengembangan Video  Pembelajaran  Dengan  Bahasa  Isyarat  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Pada Peserta didik Kelas V Di SDLB-B Negeri I Buleleng Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal EDUTECH Undiksha , 8 (2).
Putrianata, D., & Chairunisa,  E. D.  2020. Pengembangan E-Modul Pembelajaran Sejarah Perjuangan Tokoh-Tokoh Militer Pejuang Kemerdekaan Di Sumatera Selatan. Kalpataru Jurnal Sejarah dan Pembelajaran Sejarah , 5 (2), 152-157.
Rahmadi, F. 2015. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Pemecahan Masalah Berorientasi pada Kemampuan Penalaran dan Komunikasi Matematika. Pythagoras:
Jurnal Pendidikan Matematika , 10 (2), 137 –145. https://doi.org/10.21831/pg.v10i2.9133
Ramdani,  Y.  2012.  Pengembangan  Instrumen  Dan  Bahan  Ajar  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Komunikasi, Penalaran, Dan Koneksi Matematis Dalam Konsep Integral.
Jurnal Penelitian Pendidikan , 13 (1), 44 –52.
Rudyanto, H. E. 2016. Model Discovery Learning Dengan Pendekatan Saintifik Bermuatan Karakter  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif. Premiere  Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran , 4 (01).
Salsabila,  Y.  2018.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair  Check  Pada Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Peserta  Didik. Jurnal  Edukasi  dan  Penelitian Matematika , 7 (2).
Sani, R. A. 2014. Pembelajaran saintifik untuk implementasi kurikulum 2013 . Bumi Aksara. Sanjiwani,  N.  L.  I.,  Muderawan,  I. W.,  &  Sudiana,  I.  K.  (2018).  Analisis  Kesulitan  Belajar Kimia  Pada  Materi  Larutan  Penyangga  Di  Sma  Negeri  2  Banjar. Jurnal  Pendidikan Kimia Undiksha , 2 (2), 75-84.
Sari,  A.  S.  2017.  Pengembangan  Buku  Digital  Melalui  Aplikasi  Sigil  pada  Mata  Kuliah Cookies  dan  Candys. SCIENCE  TECH:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi , 3 (1), 46-54.
Sari, N. P. E., Putra, I. K. A., & Kristiantari, R. 2019. Pengaruh Model Quantum Teaching Berbantuan Multimedia Interaktif terhadap Keterampilan Menulis. Journal of Education Technology , 3 (4), 237-244.
Sari, W. R. 2016. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bangun Ruang Di SMP Dengan Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik. Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika , 3 (1), 109 –121.
Setiadi,  T.,  &  Zainul,  R.  2019. Pengembangan  E-Modul  Asam  Basa  Berbasis  Discovery Learning Untuk Kelas XI SMA/MA .
Setiawan, A. R. 2019. Efektivitas pembelajaran biologi berorientasi literasi saintifik. Thabiea: Journal of Natural Science Teaching , 2 (2), 83-94.
Siregar, N. R. 2017. Persepsi Siswa Pada Pelajaran Matematika: Studi Pendahuluan Pada Siswa Yang Menyenangi Game. Prosiding Temu Ilmiah  Nasional X Ikatan Psikologi Perkembangan Indonesia , 1 .
Syafitri, Y., Dwiridal, L., & Afrizon, R. 2019. Pembuatan E-Modul Berorientasi Higher Order Thinking Skills (HOTs) untuk Pembelajaran Fisika pada Materi Kalor dan Teori Kinetik Gas Di Kelas XI SMA/MA. PILLAR OF PHYSICS EDUCATION , 12 (4).
Ulvah,  S.,  &  Afriansyah,  E.  A.  2016.  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa Ditinjau  Melalui  Model  Pembelajaran  SAVI  Dan  Konvensional. Jurnal  Riset Pendidikan , 2 (2).
Wibowo, A. 2017. Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik Dan Saintifik Terhadap  Prestasi  Belajar,  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Dan  Minat  Belajar. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 4 (1), 1 –10.
Widiana,  I.  W.  2016.  E-Modul  Berorientasi  Pemecahan  Masalah  Dalam  Pembelajaran Statistik Inferensial. Prosiding Semnas Hasil Penelitian .
Widyastuti,  R.  2015.  Proses  Berpikir  Peserta  Didik  Dalam  Menyelesaikan  Masalah Matematika  Berdasarkan  Teori  Polya  Ditinjau  Dari  Adversity  Quotient  Tipe  Climber. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 183 –194.
Wijayanti, M. 2019. Pengembangan E-Book IPA Fisika Berbasis Program Sigil Peserta Didik SMPN  23  Simbang  Kabupaten  Maros.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Fisika  PPs Universitas Negeri Makassar (Vol. 1).