Accepted : 29 April 2024 Website
: jurnal.stikespamenang.ac.id | Email : jurnal.pamenang@gmail.com

## HUBUNGAN  POLA  ASUH  DENGAN  KEMANDIRIAN  FISIK  ANAK USIA PRA SEKOLAH (4-6 TAHUN)

## THE RELATIONSHIP OF PARENTING PATTERNS WITH THE PHYSICAL INDEPENDENCE OF PRESCHOOL AGE CHILDREN (4-6 YEARS)
Siti Nur Solikah 1 *, Undari Nur Khalis 2
1 Prodi D3 Keperawatan Politeknik Insan Husada Surakarta 2 Prodi D3 RMIK Politeknik Insan Husada Surakarta *Korespondensi Penulis : sns@polinsada.ac.id

## Abstrak
Kemandirian fisik seorang anak adalah kemampuan anak dalam hal mengatur dirinya sendiri tanpa campur  tangan  atau  ketergantunagn  dengan  orang  lain.  Pola  asuh  orang  tua  didalam  keluarga sangat mempengaruhi kemandirian seorang anak. Pemberian pola asuh yang tepat pada anak akan mempengaruhi  kesuksesan  anak  dalam  tumbuh  kembangnya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis hubungan pola asuh dan tingkat kemandirian fisik anak usia pra sekolah (4-6 tahun) di TKIT Ummahat Grogol Sukoharjo.
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif  korelasi dengan pendekatan cross sectional. Jumlah sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  45  responden.  Siswa  di  TKIT  Ummahat  Grogol  Sukoharjo dengan  menggunakan  tehnik  total  sampling.  Metode  pangumpulan  data  dengan  menggunakan kuesioner  dengan  skala likert .  Uji  statistik  yang  digunakan  adalah Chi-Square dengan  nilai signifikan 0,05 diperoleh nilai p-value sebesar = 0,000 yang berarti bahwa terdapat hubungan pola asuh  orang  tua  terhadap  tingkat  kemandirian  anak  secara  fisik  pada  usia  prasekolah,  dengan keeratan hubungan sebesar 0,607 dalam kategori kuat. Berdasarkan hasil penelitian didapatkan data bahwa  orang  tua  paling  banyak  menerapakan  pola  asuh  jenis  permisif  sebanyak  37,5%.  Tingkat kemandirian rata- rata responden dalam kategori kurang mandiri sebanyak 57,5%.
Kesimpulan :  terdapat  hubungan  pola asuh dengan  kemandirian  anak  usia  prasekolah  (4-6  tahun) selanjutnya  orang  tua  perlu  menerapkan  pola  asuh  yang  tepat  pada  anaknya  sehingga  dapat meningkatkan kemandirian fisik anak sesuai tumbuh kembangnya.
Kata kunci : Pola asuh, kemandirian fisik, anak usia prasekolah

## Abstract
A  child's  physical  independence  is  the  child's  ability  to  regulate  himself  without  interference  or dependence  on  other  people.  The  parenting  style  of  parents  in  the  family  greatly  influences  a child's  independence.  Providing  the  right  parenting  style  to  children  will  influence  the  child's success  in  their  growth  and  development.  The  aim  of  this  research  is  to  analyze  the  relationship between  parenting  styles  and  the  level  of  physical  independence  of  pre-school  age  children  (4-6 years) at TKIT Ummahat Grogol Sukoharjo.
This  type  of  research  is  descriptive  correlation  research  with  a  cross  sectional  approach.  The number  of  samples  in  this  research  was  45  respondents.  Students  at  TKIT  Ummahat  Grogol Sukoharjo using total sampling techniques. The data collection method uses a questionnaire with a Likert  scale.  The  statistical  test  used  was  Chi-Square  with  a  significant  value  of  0.05,  with  a  p- value of = 0.000, which means that there is a relationship between parenting patterns and the level of  physical  independence  of  children  at  preschool  age,  with  a  close  relationship  of  0.607  in  the strong  category.  Based  on  the  research  results,  data  was  obtained  that  parents  mostly  applied  a permissive  type  of  parenting  at  37.5%.  The  average  level  of  independence  of  respondents  in  the less independent category was 57.5%.
Conclusion:  there  is  a  relationship  between  parenting  styles  and  the  independence  of  preschool age  children  (4-6  years).  Furthermore,  parents  need  to  apply  appropriate  parenting  patterns  to their children so that they can increase the child's physical independence according to their growth and
development.

## Key words: Parenting style, physical independence, preschool age children

## Pendahuluan
Anak merupakan generasi penerus bangsa.  Keberadaan  anak  sagat  didambakan oleh  semua  keluarga  karena  anak  merupakan titipan  Tuhan  yang  harus  selalu  dijaga. Keluarga  merupakan  sebuah  sistem  sosial  di masyarakat yang mempunyai beberapa bentuk atau  pola  keluarga  diantaranya  adalah keluarga  inti  (nuclear  family),  keluarga  luas (extended  family).  Keluarga  merupakan lembaga  pertama  dan  utama  yang  bertugas dalam  pendidikan  dan tumbuh  kembang  anak (Damayanti and Ramdani, 2018).
Anak  merupakan  pribadi  yang  sangat peka terhadap rangsangan dilingkungan sekitarnya.  Anak  bisa  diibaratkan  seperti secarik  kertas  kosong,  tergantung  pada  peran orang tua yang akan memberikan coretan pada kertas  tersebut.  Orang  tua  memiliki  tanggung jawab  dalam  hal  pola  asuh,  tumbuh  kembang dan  pendidikan  anak  (Saputra  and  Yani, 2020).
Menurut UU No 20 Tahun 2003, Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  usia  dini merupakan usia 0 (sejak lahir) sampai 6 tahun yang sering disebut dengan istilah golden age (usia emas) dimana anak mempunyai kemampuan  menyerap  setiap  stimulus  yang diberikan.  Menginjak  usia  5-6  tahun  anak mulai  meningkatkan  kemampuan  dalam mengurus  diri  dan  mulai  mengeskplore keterampilan  kemandirian  seperti  belajar, berjalan,  berkomunikasi  dengan  orang  lain, dan belajar tentang moral (Lestari, 2019).
Pembentukan karakter anak harus didasari  oleh  pola  asuh  yang  diberikan  oleh orang  tua  sejak  lahir.  Anak  meneladani  dari orang  tua  karena  anak  merupakan  miniatur orang tua. Pola asuh adalah suatu sistem atau metode  pendidikan  dan  pembinaan  yang dilakukan  oleh  seseorang  dengan  tujuan mendidik  orang  lain  kea  rah  yang  lebih  baik. Pola asuh berasal dari dua kata yaitu pola dan asuh,  dalam  kamus  Bahasa  Indonesia  pola diartikan  sebagai  cara  kerja  atau  sistem  dan struktur  tetap.  Asuh  diartikan  merawat, mendidik,  menjaga,  membantu,  dan  melatih seorang  anak  agar  mampu  berdiri  sendiri (Saputra and Yani, 2020).
Pola asuh orang tua adalah pola perilaku interaksi  yang  digunakan  orang  tua  dalam
berhubungan  dengan  anak  yang  meliputi kebutuhan  fisik,  (makan,  minum  dll)  serta kebutuhan  non  fisik  (perhatian,  empati,  kasih sayang dll) (Baiti, 2020).
Orang  tua  berperan  dalam  pengasuhan anak  dalam  hal  membimbing,  mengontrol, dan  mendampingi  anak  menuju  kedewasaan anak.  Pola  asuh  yang  diberikan  orang  tua membantu  anak  dalam  mengembangkan  diri sesuai karakteristik usianya (Diana, 2019).
Tujuan  dari  pola  asuh  orang  tua  kepada anak  adalah  untuk  mewujudkan  tumbuh kembang  anak  yang  optimal.  Anak  adalah seorang individu yang unik, yang mempunyai sifat dan karakter yang tidak sama antara anak satu dengan anak yang lainnya sehingga orang tua  mempunyai  variasi  pola  asuh  yang diterapkan  pada  anak  (Iwo,  Sukmandari  and Prihandini, 2021). Pengasuhan orang tua yang berbeda-beda membentuk karakter dan kemandirian  anak  yang  berbeda  (Karina  Esti Pratiwi, Haniarti and Usman, 2020).
Kemandirian  adalah  suatu  sikap  seorang individu  yang  diperoleh  semasa  tumbuh kembangnya secara kumulatif, dimana seseorang  akan  terus  menerus  belajar  dan bersikap mandiri tidak bergantung pada orang lain  dalam  merawat  dirinya  secara  fisik, mengendalikna  emosi,  dan  bersosial  dengan orang  lain  (Ernawati  Harahap  and  Supriyadi, 2021).
Kemandirian anak usia prasekolah dibagi menjadi  2  yakni  kemandirian  fisik  dan kemandirian  psikologis.  Kemandirian  fisik adalah  kemampuan  anak  usia  prasekolah dalam  emngurus  dirinya  sendiri.  Sedangkan kemandirian  psikososial  adalah  kemampuan seoarang  anak  usia  pras  ekolah  dalam memutuskan dan menyelesaikan masalah. Ciri anak  yang  telah  mandiri  daiantaranya  adalah anak  mampu  makan  dan  minum  sendiri, merapikan tempat tidur, memakai pakaian dan sepatu sendiri, tidak didampingi saat disekolahan, mampu ke toilet sendiri, bermain dengan  teman  sebaya,  mementukan  pilihan kegiatan  yang  disukai  anak,mampu  melukis, menggambar dll (Khoirul et al. , 2022).
Kondisi  saat  ini  banyak  anak  yang dibiasakan  menggunakan gadget atau hand phone yang  mengakibatkan  anak  menjadi
bermalas-malasan dan tidak suka bersosialisasi  dengan  teman  sebayanya  serta melakukan  aktivitas  secara  mandiri.  Sebagian orang tua juga belum mempercayai kemampuan anak sesuai tumbuh kembangnya, orang  tua  cenderung  memberikan  bantuan yang  berlebih  seperti  contoh  pada  anak  usia TK  sudah  diajari  menyiapkan  keperluan mandi,  menginjak  usia  SD  sudah  mandi sendiri  (Karina  Esti  Pratiwi,  Haniarti  and Usman, 2020).
Kemandirian anak diitentukan oleh faktor genetik  dan  lingkungan.  Keluarga  terutama orang  tua  merupakan  lingkungan  pertama dalam pembentukan pribadi anak (Karina Esti Pratiwi, Haniarti and Usman, 2020). Berdasarkan  hasil  penelitian  Fadillah  (2016), anak-anak  di  Indonesia  termasuk  dalam kategori  lambat  dalam  kemandirian    karena kurangnya kesadaran orang tua dalam melatih anak untuk mandiri (Baiti, 2020).
Berdasarkan  hasil  obeservasi  anak  usia pra  sekolah  (4-6  tahun)  di  TKIT  Ummahat Grogol  Sukoharjo  pada  bulan  November tahun  2023  terdapat  10  anak  usia  (4-6  tahun) dimana  6  anak  (60%)  diantaranya  masih tergantung  dengan  guru  pengasuh  dalam  hal pemenuhan  kebutuhan  dasar  anak  (makan, minum, BAB, BAK dan memakai baju). Data anak  yang  menangis  merengek,  melakukan tindakan  agresif  bila  tidak  ditiruti  dan  tidak mau  ditinggal  oleh  orang  tuanya  sebanyak  4 anak  (40%).  Hasil  observasi  lain  yang ditemukan  oleh  peneliti  yakni  ditemukannya beberapa  anak  yang  dibantu  guru  dalam menyelesaikan  tugas  di  sekolah  seperti mewarnai, meraut pensil, menempel, mengunting dll.
Hasil  wawancara  dari  10  orang  Ibu  3 orang  diantaranya  menyatakan  bahwa  anak akan  terbentuk  kemandiriannya  secara  alami sesuai  usianya  tanpa  orang  tua  harus  ikut serta,  4  orang  diantaranya  menyatakan  Ibu selalu  memanjakan  anaknya  dengan  menuruti semau kemauan anak dan 3 orang diantaranya menyatakan anak sudah mulai sering dilibatkan dalam pemenuhan kebutuhan sehari hari  anak  dirumah  (mandi,  makan,  BAB, BAK, memakai baju sendiri). Berdasarkan temuan observasi dan wawancara  peneliti  pada  orang  tua  anak tersebut maka peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  “ Hubungan  pola  asuh  orang  tua  terhadap kemandirian fisik anak usia prasekolah”.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis hubungan  pola  asuh dan tingkat kemandirian  fisik  anak  usia  pra  sekolah  (4-6 tahun) di TKIT Ummahat Grogol Sukoharjo.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif analitik korelasional dengan desain penelitian cross  sectional dimana  peneliti hanya  melakukan  observasi  dan  pengukuran variabel  pada  saat  tertentu saja.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  TK  Ummahat  Cemani Sukoharjo.  Waktu  penelitian  ini    dimulai bulan November  2023 sampai Januari 2024.
Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan  tehnik  purposive  sampling dengan  kriteria  inklusi:  Ibu  memiliki  anak usia  4-6  tahun,  anak  bersekolah  di  TKIT Ummahat Grogol Sukoharjo, anak diasuh oleh orang  tua  sendiri,  anak  dalam  kondisi  sehat jasmani  dan  rohani  dan  Ibu  bersedia  menjadi responden.  Kriteria  ekslusi:  usia  anak  kurang dari  4  tahun  dan  lebih  dari  6  tahun,  anak diasuh  selain  orang  tua,  ibu  tidak  bersedia menjadi responden.
Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  40  responden  (Ibu).  Instrumen  dalam penelitian ini menggunakan kuesioner tertutup tentang  pola  asuh  orang  tua  dengan  skala likert serta  menggunakan  rubrik  observasi penilaian  kemandirian  fisik  anak  usia  dini. Instrumen yang digunakan telah dilakukan uji validitas  dan  reliabilitas  sebelumnya.  Analisa data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  dengan Chi-Square .  Olah  data  dengan menggunakan SPSS versi 16.

## Hasil
Berikut  ini  merupakan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  dapat disajikan dalam tabel berikut:

## 1. Data karakterisitik responden
Tabel  1.  Distribusi  Responden Berdasarkan  Usia,  Jenis  Kelamin, Pekerjaan Dan Pendidikan

## Sumber: Data Primer  Diolah, 2024
Berdasarkan data karakteristik responden pada tabel 1 dapat diketahui bahwa responden paling  banyak  berusia  5  tahun  sebanyak  12 anak  (30%)  dan  usia  6  tahun  sebanyak  12 anak  (30%).  Jenis  kelamin  responden  paling banyak berjenis kelamin perempuan sebanyak 18  anak  (45%).  Usia  Ibu  paling  banyak berusia  31-40  tahun  sebanyak  27  responden (67,5%).  Jenis  pekerjaan  ibu  paling  bayak bekerja sebagai  karyawati di  pabrik  sebanyak 16  orang  (40%)  dengan  tingkat  pendidikan paling banyak berpendidikan SMA sebanyak 18 orang (45%).

## 2. Pola Asuh Orang Tua
Tabel  2.  Distribusi  Frekuensi
Berdasarka Pola Asuh orang Tua
Sumber: Data Primer  Diolah, 2024
Berdasarkan tabel 2 diatas dapat diketahui  bahwa  13  orang  Ibu  (32,5%)  telah melakukan  pengasuhan  dengan  pola  asuh demokrasi pada anak, sedangkan 15 orang Ibu (37,5%)  melaksanakan  pola  asuh  permisif, sisanya  sebanyak  12  orang  ibu  (30%) melaksanakan pola asuh otoriter.
3. Kemandirian anak
Data kemandirian anak usia pra sekolah (4-6 tahun) dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 3. Tingkat Kemandirian Anak Sumber: Data Primer  Diolah, 2024
Berdasarkan tabel 3 tersebut menunjukkan  bahwa  tingkat  kemandirian anak  paling  banyak  dalam  kategori  kurang mandiri  sebanyak 23 anak (57,5 %),  6 orang anak diantaranya dalam kategori tidak mandiri (15%)  dan  dalam  kategori  mandiri  sebanyak 11 anak (27,5%).
4. Tabel silang pola asuh dan kemandirian  fisik  anak  usia  prasekolah  (4-6 tahun)
Tabel  4  Tabulasi  silang  pola  asuh  dan kemandirian fisik
(Sumber: Olah Data SPSS Versi 16.0, 2024)
Berdasarkan  tabel  4  tabulasi  silang  pola asuh  orang  tua  dan  kemandirian  fisik  anak usia  pras  ekolah  di  TKIT  Ummahat  Grogol Sukoharjo  diketahui  dari  40  responden, terdapat
11  responden  (57,5%)  memiliki  tingkat kemandirian  dalam  kategori  mandiri  dengan pola  asuh  dominasi  pola  permisif,  23 responden  (57,5  %)  dalam  kategori    kurang mandiri  dengan  jenis  pola  asuh  terbanyak demokrasi,  dan  masih  ada  responden  dalam kategori belum mandiri sebanyak 6 responden (15%)  dengan  jenis  pola  asuh  terbanya  jenis permisif.
Berdasarkan hasil analisa dengan menggunakan  uji chi  square dengan  SPSS versi  16.  Didapatkan  nilai p-value sebesar
N o
Variabel F % 1. Usia Anak - 4 tahun - 5 tahun - 6 tahun 16 12 12 40 30 30 2. Jenis Kelamin Anak - Perempuan - Laki - laki
18 22 45 55 3 Usia Ibu - 20-30 tahun - 31-40 tahun - 41-50 tahun 8 27 5 20 67,5 12,5 3. Pekerjaan Ibu - IRT - Wirausaha - Karyawati
- Swasta
- ASN 7 10 16 5 2 17,5 25 40 12,5 5 4. Pendidikan ibu
- SD
- SMP
-
SMA - S1/D3/D4 6 10 18 6 15 25 45 15 Pola Asuh Tingkat Kemandirian anak TOTAL
Belum mandiri Kurang Mandiri Mandiri N % N % N % N % Demokrasi 2 5 8 20 4 10 13 32,5 Permisif 4 10
1 2 30 5 12,5 15 37,5 Otoriter 0 0 3 7, 5 2 5 12 30 Total 6 15 2 3 57 ,5 11 27,5 40 100 α = 0,05 CC = 0,607       p- value = 0,000 No Pola Asuh
f %
1. 2. 3. Demokratis Permisif Otoriter 13 15
12 32 ,5 37 ,5 30 N o Kemandirian Anak
f % 1. 2. 3. Tidak mandiri Kurang mandiri Mandiri
6 2 3 1 1 15 57,5 27,5
0,000  <  α  =  0,05,  artinya  Ho  ditolak  dan  H1 diterima yang berarti bahwa terdapat hubungan pola asuh orang tua dengan tingkat kemandirian anak usia prasekolah (4-6 tahun) di  TK  Ummahat  Grogol  Sukoharjo  dengn nilai koefisien kontingensi sebesar 0,607 yang berarti  bahwa  kekuatan  hubungan  antara variabel dalam kategori kuat (0,60-0,799).

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan data paling  banyak  Ibu  responden  merupakan Ibu dengan bekerja sebagai seorang karyawati di  perusahaan  atau  pabrik  terdekat  lokasi penelitian  sebanyak  16  orang  (40%).  Hal  ini sesuai  dengan  kondisi  lingkungan  daerah Cemani  merupakan  daerah  industri  yang dikelilingi oleh beberapa pabrik besar dimana mata  pencaharian  masyarakat  (Ibu)  banyak yang  bekerja  sebagai  karyawati  pabrik. Kegiatan  pengasuhan  anak  dilakukan  oleh saudara,  tempat  penitipan  dan  tetangga responden karena Ibu bekerja dari pagi sampai sore.
Berdasarkan BPS (Badan Pusat Statistik) pada  tahun  2020  didapatkan    fakta  bahwa 3,73  %  balita  mendapatkan  pengasuhan  yang tidak  layak,    dengan  presentase  lebih  tinggi pada  Ibu  bekerja  dibanding  ibu  tidak  bekerja adalah  5,47%  dibanding  2,31%.    Hal  ini menunjukkan  bahwa  Ibu  yang  bekerja beresiko    melakukan  pengasuhan  yang  tidak layak bagi anaknya (Zen and Mulyani, 2021).
Menurut  Baiti  (2020)  faktor  Ibu  yang bekerja  mempunyai  dampak  yang  positif  dan negatif  pada  pengasuhan  anak.  Stress  pada pekerjaan yang dialami Ibu menimbulkan efek negatif  pada  pengasuhan  namun  perasaan sejahtera  tercukupinya  semua  kebutuhan keluarga  menjadi  sisi  positif  Ibu  dalam pengasuhan pada anak.
Berdasarkan  tingkat  pendidikan  Ibu terbanyak  merupakan  lulusan  SMA.  Tingkat pendidikan mempengaruhi Ibu dalam melakukan  pengasuhan  pada  anak.  Semakin tinggi tangkat  pendidikan  Ibu  maka  semakin baik  pengetahuannya  dalam  memberikan pengasuhan  pada  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan hasil  penelitian  Sari  &  Rahmi  (2017)  yang menyatakan bahwa semakin tinggi pendidikan seseorang  makan  akan  semakin  terbuka pemikirannya  dalam  membedakan  hal  benar dan salah (Sari and Rahmi, 2017).
Usia  dini  merupakan  usia  yang  sangat penting dalam pembentukan karakter,
kepribadian  dan  kemandirian  anak.    Ketika anak  mendapatkan  pendidikan  yang  benar, maka akan terbentuk kepribadian dan kemandirian  yang  kuat.  Banyak  orang  tua yang  masih  menerapkan  pengasuhan  masa lalu  yang  pernah  dirasakan  oleh  orang  tua (Puspita Sari, 2020).
Orang  tua  adalah  seorang  pengasuh utama  pada  seorang  anak  kecil.  Hubungan interaksi yang baik antara orang tua dan anak yang responsive dan  adanya  dukungan  orang tua  untuk  selalu  belajar  pengasuhan  di  awal kehidupan anak sangat penting untuk mendukung  tumbuh  kembang  anak  pada  usia dini.  Pemberian  intervensi  pengasuhan  pada tiga  tahun  awal  kehidupan  anak  mampu meningkatkan perkembangan kognitif, bahasa, motorik dan sosioemosional (Jeong et al. , 2021).
Berdasarkan hasil
penelitian menunjukkan  bahwa  pola  asuh  orang  tua terbanyak  di  TK  Ummahat  Grogol  Sukoharjo menggunakan  pola  asuh  permisif    sebanyak 37,5 % dan terbanyak kedua menerapkan pola asuh  demokrasi  sebanyak  32,5%  dimana kedua  pola  asuh  ini  sangat  sedikit  sekali selisihnya.
Pola  asuh  permisif  adalah  suatu  gaya pengasuhan  dimana  orang  tua  terlibat  lebih banyak  dalam  kehidupan  anak  (orang  tua memberikan batasan lebih longgar pada anak). Pola  asuh  ini  memberikan  kebebasan  anak dalam memilih dan mengungkapkan keinginannya  sehingga  anak  tidak  pernah belajar mengendalikan perilakunya. Orang tua cenderung  bersikap  mengalah  untuk  anaknya. Pola  asuh  ini  ditandai  dengan  cara  orang  tua mendidik  anak  dengan  bebas,  anak  dianggap dewasa  dan  diberikan  kelonggaran  dalam tumbuh  kembangnya  (Nuryatmawati  and Fauziah, 2020).
Hasil penelitian Kundre & Bataha (2019) juga  menyebutkan  bahwa  pola  asuh  permisif menjadikan anak lebih mandiri. Kekurangannya adalah anak melakukan kebebasan tanpa batas yang mampu merugikan  dirinya  ataupun  orang  tua.  Pola asuh  yang  tepat  dapat    berpengaruh  pada kemandirian anak dan memberikan kenyamanan pada anak. Kemampuan interpersonal  dan  pengendalian  emosional orang tua akan memberikan kenyamanan pada anak  (Kundre and Bataha, 2019).
Menurut  Kundre  &  Bataha  (2019),  pola asuh  orang  tua  adalah  gambaran  orang  tua
dalam bersikap dan berperilaku saat berinteraksi dengan anak. Pola asuh demokratis  mempunyai  banyak  keuntungan bagi anak dan orang tua. Hubungan anak dan orang  tua  terjalin  secra  harmonis  pada  orang tua  yang  menerapkan  pola  asuh  demokratif karena  anak  merasa  dihargai.  Kekurangannya adalah anak terkesan berani dengan orang tua karena  anak  lebih  berani  mengemukakan pendapatnya.  Pola  asuh  otoriter  memberikan perasaan  tertekan  pada  anak  karena  anak harus  mengikuti  semua  keinginan  orang  tua. Keuntungannya  adalah  anak  lebih  disiplin dalam  sikap  dan  perilakunya  sesuai  dengan aturan yang telah ditetapkan keluarga.
Pola  asuh  demokratif  adalah  pola  asuh yang memprioritaskan kepentingan anak. Pola asuh  otoriter  cenderung  menetapkan  standar yang  mutlak  harus  dituruti,  biasanya  diikuti dengan  ancaman-ancaman.  Sedangkan  pola asuh  permisif  memberikan  pengawasan  yang sangat  longgar  kepada  anak.  Beberapa  faktor yang  mempengaruhi  pola  asuh  antara  lain sosial  ekonomi,  pendidikan,  lingkungan  dan lain-lain (Diana, 2019).
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  Nurfitri (2021)  menyimpulkan  bahwa  pola  asuh demokrasi  baik  diterapkan  dalam  membentuk kepribadian  anak.  Anak  yang  dididik  dengan pola  asuh  demokrasi  menjadikan  anak memunyai karakter mandiri, mampu mengontrol  diri,  berhubungan  baik  dengan orang  lain,  mempunyai  minat  yang  baru  dan kooperatif dengan orang lain (Nurfitri, 2021).
Menurut  asumsi  peneliti  kecenderungan penggunaan pola asuh permisif ini disebabkan karena  terbatasnya  waktu  pengasuhan  Ibu pada  anak  sehingga  Ibu  cenderung  menuruti semua  keinginan  anak  asal  anak  tidak  rewel dan  Ibu  bisa  tetap  bekerja  untuk  mencukupi kebutuhan rumah tangganya. Ibu yang bekerja harus  pandai  mengatur  waktu  untuk  keluarga dalam  hal  waktu,  perhatian,  energi  untuk pekerjaan dan keluarganya.
Pengaruh  terbesar  orang  tua  dalam karakter mandiri seorang anak dapat dilakukan  dengan  cara  melakukan  pola  asuh secara demokratis yaitu dengan cara memberikan  dorongan  atau  motivasi  pada anak  tentang  keinginan  dan  harapan  anak namun  tetap  memberikan  kontrol  dalam membuat  aturan  yang  disepakati  anak  dan orang tua. Gaya pengasuhan dengan demokratis  dilakukan  dengan  memberikan kehangatan dan memperhatikan perilaku anak
sehingga  mampu  membentuk  kemandirian pada  anak.  Kemandirian  anak  merupakan karakter posistif yang harus dimiliki oleh anak agar  anak  mampu  bersosialisasi  dengan lingkungan sosialnya (Afiyah, 2021).
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  terdapat orang  tua  yang  melakukan  pengasuhan dengan  otoriter  pada  anak  sebanyak    30%. Pola  asuh  otoriter cenderung  dilakukan  orang tua  tanpa  sadar  pada  anak,  orang  tua cenderung berpatokan melakukan pengasuhan pada  anak  sesuai  dengan  pengalaman  masa lalu  ketika  orang  tua  masih  kecil,  dimana setiap  anak  harus  mematuhi  peraturan  dan tidak  boleh  membantah  pada  orang  tua.  Pola asuh otoriter menyebabkan anak menjadi anak yang  menarik  diri  dan  tidak  percaya  diri dalam  berpendapat  dan  melakukan  sesuatu (Puspita Sari, 2020).
Faktor  yang  mempengaruhi  pola  asuh orang  tua  menurut  Sari  &  Rahmi  (2017) adalah pendidikan, pengetahuan dan pendapatan.  Seseorang  dengan  pengetahuan yang  baik  lebih  mengerti  dalam  mengasuh anak  begitu  juga  sebaliknya  orang  dengan pengetahuan yang kurang maka akan memiliki  pemahaman  yang  lebih  sedikit dalam  pengasuhan  anak  (Sari  and  Rahmi, 2017).
Berdasarkan  jenis  pola  asuh  yang diterapkan  orang  tua  pada  anak  usia prasekolah tersebut maka sebaiknya orang tua melakukan  kombinasi  pola  asuh  demokratif dan  permisif  berdasarkan  sisi  positif  dan negatif dari masing-masing pola asuh. Hal ini senada  dengan  hasil  penelitian  Saputra  & Yanin  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  pola asuh  demokratis  yang  diselingi  dengan  pola asuh  permisif    bertujuan  agar  anak  dapat melakukan  segala  sesuatu  sesuai  dengan  apa yang  diiinginkan  anak  namun  tetap  dalam arahan  persetujuan  dan  pengawasan  dari orang  tua,  sehingga  anak  akan  mampu berpikir secara rasional dan bertanggungjawab  terhadap  apa  yang mereka lakukan (Saputra and Yani, 2020).
Hal  ini  senada  dengan  kesimpulan  hasil penelitian  yang  berjudul  “ Influence  Of Parental Involvement And Parenting Styles In Children's  Active  Lifestyle:  A  Systematic Review ” yang menyatakan bahwa keterlibatan orang tua dalam pengasuhan anak memberikan  kontribusi  kegiatan  fisik  anak. Tipe  pola  asuh  demokrasi  dan  permisif dikaitkan  dengan  motivasi  yang  akan  muncul
dalam  diri  anak  dalam  hal  ini  yaitu  dikaitkan dengan pola asuh orang tua akan menyebabkan munculnya motivasi anak untuk mandiri (Madigan et al. , 2019).
Kemandirian  adalah segala sesuatu kemampuan  yang  dimiliki  anak  dalam mengelola  waktu,  berjalan,  berpikir  dan kemampuan mengambil resiko dan pemecahan masalah yang dihadapai oleh anak dalam tumbuh kembangnya (Ernawati Harahap  and  Supriyadi,  2021).  Berdasarkan hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa- siswi  TK  Ummahat  Grogol  Sukoharjo mempunyai  tingkat  kemandirian  terbanyak rata-rata  dalam  kategori  kurang  mandiri sebanyak  23  anak  (57,5%)  dan  mandiri sebanyak 11 responden (27,5%).
Hasil penelitian Lestari (2019), menjelaskan  faktor  yang  mempengaruhi kemandirian adalah faktor internal (psikologis dan  fisik)  dan  eksternal  (genetik,  pola  asuh, sistem  pendidikan  disekolah,  dan  sistem kehidupan dimasyarakat) (Lestari, 2019).
Menurut asumsi peneliti banyaknya anak dalam  kategori  kurang  mandiri  disebabkan kurangnya stimulasi Ibu pada anak saat berada dilingkungan keluarga, karena pada penelitian ini  Ibu  responden  banyak  yang  bekerja sebagai  wanita  karier  sehingga  pengasuhan diberikan  pada  orang  lain  dalam  sehari-hari. Ibu  cenderung  menuruti  apa  saja  yang diinginkan oleh anak asal anak bisa kooperatif untuk ditinggal bekerja dan tidak rewel.
Hal  ini  senada  dengan  hasil  penelitian Baiti (2020) yang menyatakan bahwa keberhasilan  keluarga  dalam  menanamkan nilai  kemandirian  dan  karakter  pada  anak dipengaruhi  oleh  model  dan  jenis  pola  asuh yang  yang  diterapkan  oleh  orang  tua  (Baiti, 2020).
Tidak semua orang tua mampu memberikan  pendidikan  budi  pekerti  dan mengajarkan  kemandirian  yang  baik  bagi anaknya.  Banyak  orang  tua  yang  bekerja diluar  rumah  sibuk  bekerja  siang  dan  malam untuk  memenuhi  materi  dalam  keluarga sehingga  banyak  waktu  dihabiskan  diluar, jauh  dari  keluarga,  tidak  bisa  mengawasi perkembangan  anak,  tidak  mempunyai  waktu membimbing anak sehingga kebutuhan pengasuhan  dan  pendidikan  anak  terabaikan (Salafuddin et al. , 2020).
Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan kemandirian  fisik  anak  usia  prasekolah  (4-6
tahun)  di  TKIT  Ummahat  Grogol  Sukoharjo yang ditunjukkan dengan nilai p value sebesar 0,000 < α = 0,05.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  Khoirul (2022) di TK Wilayah Meruyung Kota Depok pada  anak  usia  prasekolah  dimana  dalam penelitian tersebut menggunakan 50 responden  dengan  hasil  terdapat  hubungan pola asuh orang tua dengan kemandirian anak (Khoirul et al. , 2022)
Peran dari kedua orang tua yaitu Ibu dan Ayah dapat bersama-sama bekerjasama dalam memberikan  pola  asuh  yang  benar  pada  anak agar  anak  mampu  tumbuh  dan  berkembang secara  optimal  karena  orang  tua  merupakan orang pertama dalam keluarga dalam memberikan  pendidikan,  pengasuhan  sesuai usia  tumbuh  kembang  anak  (Kundre  and Bataha, 2019).
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian Safitri  Hutami  &  Sobarna  (2022)  yang mengutip  dari  Hurlock  2009  menyatakan bahwa faktor yang mempengaruhi kemandirian  anak  tidak  melekat  saat  lahir namun  dipengaruhi  oleh  stimulasi  saat tumbuh  kembang  anak  saat  di  lingkungan selain  potensi  yang  dimiliki  sejak  lahir  dan faktor  genetik.  Pemberian  stimulasi  yang onsisten dalam sebuah keluarga akan memberikan  kemandirian  yang  lebih  baik daripada  yang  tidak  mendapatkan  stimulasi (Safitri Hutami and Sobarna, 2022).
Perlakuan  kusus  pada  anak  berlebihan memb uat seorang anak menjadi manja, kedua orang  tua  yang  bekerja  harus  memberikan pola  asuh  yang  baik  dan  benar  sehingga mampu  membentuk  pribadi  anak  yang mandiri,  didiplin  dan  bertangggungjawab. Semakin  baik  pola  asuh  yang  diberikan  oleh orang  tua  pada  anak  usia  dini,  maka  semakin baik  tingkat  kemandirian  anak,  begitu  juga sebaliknya  semakin  buruk  pengasuhan  yang diberikan  orang  tua  makan  semakin  rendah kemandirian  anak  (Safitri  Hutami  and Sobarna, 2022)
Kemandirian anak  usia  dini  dapat  dilihat dari  kebiasaan  anak  dalam  hal  kemampuan fisik,  percaya  diri,  tanggung  jawab,  disiplin, pandai bergaul, bisa berbagi dan mengendalikan emosi. Faktor yang mempengaruhi  kemandirian  anak  ada  dua  hal yakni faktor internal (jenis kelamin, kecerdasan atau intelegensi,
dan perkembangan)  dan  faktor  eksternal  berupa
pola  asuh  dan  sosial  budaya  (Nuryatmawati and Fauziah, 2020).

## Kesimpulan
Berdasarakn  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian besar orang tua melakukan pola asuh permisif pada anak usia pra sekolah (4-6 tahun) di TK Ummahat  Grogol  Sukoharjo.  Sebagian  besar siswa-siswi  TK  Ummahat  Grogol  Sukoharjo dalam  kategori  kurang  mandiri  fisik.  Hasil analisis  menunjukkan  terdapat  hubungan antara pola asuh orang tua dengan keamandirian fisik anak usia pras sekolah (4-6 tahun) di TK Ummahat Grogol Sukoharjo.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terimakasih  kami  sampaikan kepada  Politeknik  Insan  Husada  Surakarta yang  telah  membeberikan  kesempatan  dan dana dalam melakukan penelitian ini dan juga TK  Ummahat  Grogol  Sukoharjo  yang  telah berpartisipasi dalam penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Afiyah,  A.  (2021)  „Hubungan  Pola  Asuh
Demokratis Orang Tua
Dengan Kemandirian  Siswa‟,  Pendidikan  Islam Anak Usia Dini, 4(2), pp. 106–108.
Baiti,  N.  (2020)  „Pengaruh  Pendidikan,
Pekerjaan  Dan  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap  Kemandirian  Anak‟,  JEA (Jurnal  Edukasi  AUD),  6(1),  p.  44.  doi: 10.18592/jea.v6i1.3590.
Damayanti,  W.  and  Ramdani,  M.  F.  (2018) „Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua Dengan  Perkembangan  Motorik  Halus dan  Motorik  Kasar  Pada  Anak  Usia  3-6 Tahun di Wilayah Kampung Kelapa RW 03  Legok  Kabupaten  Tangerang‟,  Jurnal IMJ:  Indonesia  Midwifery  Journal,  2(1),
pp. 44–52. Available at: wulan_damayanti@umt.ac.id. Diana,  W.  (2019)  „Hubungan  Pola  Asuh Orangtua Dengan Perkembangan
Motorik  Halus  Anak  Usia  Prasekolah. (Di  Paud  Harapan  Bunda  Surabaya)‟,  J-
Hestech  (Journal  Of  Health  Educational Science  And  Technology),  2(1),  p.  51. doi: 10.25139/htc.v2i1.1660.
Ernawati  Harahap,  E.  H.  and  Supriyadi,  S. (2021)  „Pengaruh  Pola  Asuh  Terhadap Kemandirian  Belajar  Anak  Usia  Dini  di Masa Pandemi Covid-19‟, Jurnal Inovasi
Pendidikan  MH  Thamrin,  5(2),  pp.  37– 48. doi: 10.37012/jipmht.v5i2.755. Iwo,  A.,  Sukmandari,  N.  M.  A.  and Prihandini, C. W. (2021) „Hubungan Pola Asuh  Orang  Tua  dengan  Perkembangan Motorik Halus Anak Balita di Puskesmas Tampaksiring  II‟,  Jurnal  Keperawatan Terpadu  (Integrated  Nursing  Journal), 3(1), p. 1. doi: 10.32807/jkt.v3i1.92. Jeong, J. et al. (2021) Parenting interventions to  promote  early  child  development  in the  first  three  years  of  life:  A  global systematic  review  and  meta-analysis,
PLoS Medicine.
doi:
10.1371/journal.pmed.1003602.
Karina  Esti  Pratiwi,  Haniarti  and  Usman (2020)  „Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap  Kemandirian  Anak  Di  Sd Negeri  38  Kota  Parepare‟,  Jurnal  Ilmiah Manusia Dan Kesehatan, 3(1), pp. 31–42. doi: 10.31850/makes.v3i1.288.
Khoirul,  F.  et  al.  (2022)  „Tahun  2022  Tahun 2022‟, Malahayati  Nursng  Journal, 4(31601900074), pp. 43–62.
Kundre, R. and Bataha, Y. (2019) „Hubungan
Pola  Asuh  Orang  Tua  Bekerja  Dengan Perkembangan Anak Usia Prasekolah (4 - 5  Tahun)  Di  Tk  Gmim  Bukit  Moria Malalayang‟,  Jurnal  Keperawatan,  7(1), pp. 1–9. doi: 10.35790/jkp.v7i1.25202. Lestari, M. (2019) „Hubungan pola asuh orang tua  dengan  kemandirian  anak‟,  Jurnal Pendidikan  Anak,  8(1),  pp.  84–90.  doi: 10.21831/jpa.v8i1.26777.
Madigan, S. et al. (2019) „Parenting behavior and  child  language:  A  Meta-analysis‟,
Pediatrics, 144(4). doi: 10.1542/peds.2018-3556.
Nurfitri,  T.  (2021)  „Pola  Asuh  Demokratis
Dalam Menumbuhkan Kemandirian Anak‟,  Jurnal Tunas  Siliwangi,  7(1),  pp. 2581–0413.
Nuryatmawati,  „Azizah  Muthi‟  and  Fauziah, P.  (2020)  „Pengaruh  Pola  Asuh  Permisif Terhadap Kemandirian Anak Usia Dini‟,
PEDAGOGI: Jurnal Anak Usia Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), pp. 81– 92.
Puspita  Sari,  C.  W.  (2020)  „Pengaruh  Pola
Asuh Otoriter Orang Tua Bagi Kehidupan Sosial Anak‟, Jurnal
Pendidikan  dan  Konseling  (JPDK),  2(1), pp. 76–80. doi: 10.31004/jpdk.v1i2.597.
Safitri  Hutami  and  Sobarna,  A.  (2022) „Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua
terhadap Kemandirian Anak Usia Dini di RA  X‟,  Jurnal  Riset  Pendidikan  Guru Paud, 1(2), pp. 124–129. doi: 10.29313/jrpgp.v1i2.534.
Salafuddin, S. et al. (2020) „Pola Asuh Orang Tua dalam Penguatan Pendidikan
Karakter  Anak  (Studi  Kasus  pada  Anak TKW  di  SDN  Pidodo  Kecamatan
Karangtengah)‟, JPAI: Jurnal Perempuan dan  Anak  Indonesia,  2(1),  p.  18.  doi: 10.35801/jpai.2.1.2020.28276. Saputra,  F.  W.  and  Yani,  M.  T.  (2020)  „Pola Asuh  Orangtua  dalam  Pembentukan Karakter  Anak‟,  Kajian  Moral  dan Kewarganegaraan, 8(3), pp. 1037–1051.
Sari, M. and Rahmi, N. (2017) „Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi  Pola  Asuh  Orang Tua  pada  Anak  Balita  di  Desa  Batoh Kecamatan  Lueng  Bata  Kota  Banda Aceh‟, Journal of Healthcare Technology and Medicine, 3(1),  p. 94. doi: 10.33143/jhtm.v3i1.262. Zen,  D.  N.  and  Mulyani,  H.  (2021) „Hubungan  Pola  Asuh  Ibu  Bekerja
Dengan  Tingkat  Perkembangan  Anak
Usia  Pra  Sekolah  Di  Perumahan  Graha Budiasih  Asri  Dusun  Budiasih  Desa Cibenda  Kecamatan  Parigi  Pangandaran Tahun 2021‟, Jurnal Keperawatan Galuh, 3(2), p. 41. doi: 10.25157/jkg.v3i2.5693.