## PENERAPAN MEDIA COMPACT DISC PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA KELAS V SDN 2 LALANGLINGGAH
Pt. Herawati 1 , I Kt. Ardana 2 , I Kt.Adnyana Putra 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail:herawati3011@yahoo.com 1 , ketut_ardana55@yahoo.com 2 , adnyana_putra54@yahoo.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  V SDN  2  Lalanglinggah,  Kecamatan  Selemadeg  Barat,  Kabupaten  Tabanan  tahun ajaran 2012/2013. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas  yang dilaksanakan dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  atas  empat  tahapan  yaitu:  perencanaan, pelaksanaan,  evaluasi  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SDN  2 Lalanglinggah    tahun  ajaran  2012/2013  yang  berjumlah  11  orang  siswa. Pengumpulan  data  hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  tes. Selanjutnya  data  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  teknik  analisis  deskriptif kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  media compact  disc pembelajaran  dengan  pendekatan  sains  teknologi  masyarakat  pada  mata  pelajaran IPA  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  2  Lalanglinggah  tahun ajaran  2012/2013.  Hal  ini  terlihat  rata-rata  hasil  belajar  pada  siklus  I  sebesar  66,90 dan  pada  siklus  II  rata-rata  hasil  belajar  meningkat  menjadi  74,18.  Sedangkan persentase ketuntasan belajar pada siklus I yaitu 63,63% yang berada pada kategori rendah,  mengalami  peningkat  pada  siklus  II  menjadi  81,81%  berada  pada  kategori tinggi.  Jadi  simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  penerapan  media compact  disc pembelajaran  dengan  pendekatan  sains  teknologi  masyarakat  pada  mata  pelajaran IPA  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  2  Lalanglinggah  tahun ajaran 2012/2013.
Kata Kunci : Compact Disc , Pendekatan,  Sains Teknologi Masyarakat, Hasil Belajar, dan IPA

## Abstract
The research is to know the increase of study of fifth grade in  SDN 2 Lalanglinggah, west  selemadeg  subdistrict,  tabanan  regency  academic  year  2012/2013.  This research is using classroom action research, in two cycle. Every cycle consist of four steps;  planning,  implementation,  evaluation  and  reflection.  The  subject  of  the research is student in a fifth grade  SDN 2 Lalanglinggah academic  year  2012/2013, consist  of  eleven  students.  The  collecting  data  result  of  study    is  used  test  metode. Furthermore,  analysis  data  is  used  descriptive  quantitave.  The  result  show  that compact disc media with sains technology in sains subject can increase the result of study students in a fifth grade. It seen in the first cycle that is 66,90 and in the second cycle 74,18. In the first cycle is 63,63% is in the low category, increase in 81,81% is in  the  high  category.  The  result  of  this  research  is  the  apllication  of  using  compact
disc  with  sains  technology  social  in  sains  subject  can  increase  the  result  of  study students in a fifth grade SDN 2 Lalanglinggah academic year 2012/2013.
Key word : Compact Disc, Approach,  Sains Technology Social, Result of Study, and Sains

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  saat  ini  yang semakin  pesat  sangat  membantu  dalam berbagai macam sektor kehidupan manusia.  Pendidikan  diharapkan  untuk senantiasa  menyesuaikan  perkembangan teknologi terhadap usaha dalam peningkatan  mutu  pendidikan,  terutama penyesuaian penggunaan teknologi, informasi,  dan  komunikasi  bagi  dunia pendidikan  khususnya  dalam  proses pembelajaran.
Permasalahan  pendidikan  yang menjadi  prioritas  untuk  segera  dicari pemecahannya  adalah  masalah  kualitas pendidikan,  khususnya  kualitas  pem- belajaran.  Upaya  yang  dapat  dilakukan berkenaan dengan peningkatan kualitas di sekolah  adalah  mengembangkan  pem- belajaran  yang  berorientasi  pada  peserta didik dan memfasilitasi kebutuhan pendidikan yang berkelanjutan.
Perkembangan  teknologi  seperti adanya  handphone,  laptop, video  games, dan juga benda lain yang dapat memberikan  dampak  positif  maupun dampak negatif bagi peserta didik. Isu-isu lingkungan  dan  teknologi  itulah  yang menjadi  tugas  guru  untuk  senantiasa mengembangangkan  dan  memanfaatkan benda-benda  tersebut  dijadikan  sarana belajar bagi siswa.
Berdasarkan pengalaman dan pengamatan  peneliti  mengajar  di  SDN  2 Lalanglinggah  tahun  ajaran  2012/2013, Kecamatan  Selemadeg  Barat,  Kabupaten Tabanan  selama  ini  hasil  belajar  siswa dalam mata pelajaran IPA masih tergolong  rendah  dengan  angka rata –rata 57,6. Sedangkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan adalah 65. Hal  ini  dapat  terlihat  dari  nilai  ulangan yang diperoleh siswa, baik ulangan harian maupun  ulangan  umum  masih  banyak siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Berdasarkan  analisis  data  awal  hasil belajar dari 11 orang siswa, 7 orang siswa mendapat nilai di bawah kriteria
ketuntasan  minimal  dan  4  orang  siswa mendapat  nilai  di  atas  kriteria  ketuntasan minimal.  Ini  berarti  siswa  hanya  mampu mencapai ketuntasan belajar (KB) sebesar 36,36%. Hal ini berarti ketuntasan belajar  siswa  belum  mencapai  kriteria yang  telah  ditetapkan  yaitu  sebesar  70% yang  ditetapkan  oleh  gugus  sekolah. Karena  itu  hasil  belajar  siswa  masih tergolong rendah.
Pembelajaran  IPA  di  sekolah hendaknya  tidak  saja  diarahkan  hanya untuk  melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan yang  lebih  tinggi,  namun  menyiapkan peserta  didik  untuk  mampu  memecahkan masalah  yang  dihadapi  dalam  kehidupan sehari-hari dengan menggunakan konsep- konsep  IPA  yang  telah  mereka  pelajari. (Suastra,  2009:  95) “Sasaran  yang  ingin dicapai melalui pendekatan Sains
Teknologi  Mayarakat  adalah  meningkat- kan  minat  peserta  didik  dan  hasil  belajar terhadap  IPA  serta  membentuk  manusia yang melek Sains dan Teknologi”.
Sesuai  dengan  Peraturan  Menteri
Pendidikan  Nasional  Nomor  22  Tahun 2006,  dalam  (Suastra,  2009:  10)  tujuan dan  ruang  lingkup  pelajaran  IPA  sebagai berikut. (1) memperoleh keyakinan terhadap  kebesaran  Tuhan  Yang  Maha Esa  berdasarkan keberadaan, keindahan, dan  keteraturan  alam  ciptaan-Nya.  (2) mengembangkan pengetahuan dan pemahaman  konsep-konsep  IPA  yang bermanfaat  dan  dapat  diterapkan  dalam kehidupan  sehari-hari.  (3)  mengembang- kan  rasa  ingin  tau,  sikap  positif  dan kesadaran  tentang  adanya  hubungan yang  saling  mempengaruhi  antara  IPA, lingkungan, teknologi, dan masyarakat. (4) mengembangkan  keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecah- kan masalah dan membuat keputusan. (5) meningkatkan  kesadaran  untuk  berperan serta  dalam  memelihara,  menjaga,  dan melestarikan lingkungan alam. (6) meningkatkan  kesadaran  untuk  tetap menghargai alam dan segala keteraturan- nya sebagai salah satu  ciptaan tuhan. (7)
memperoleh  bekal  pengetahuan,  konsep, dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP.
Untuk  mencapai  sasaran  tersebut maka  aspek-aspek  yang  diajarkan  di sekolah dasar meliputi: (1) makhluk hidup dan  proses  kehidupan  yaitu  manusia, hewan, tumbuhan, dan interaksinya dengan  lingkungan,  serta  kesehatan.  (2) benda/materi,  sifat-sifat,  dan  kegunaan- nya  meliputi:  cair,padat,gas.  (3)  energi dan  perubahannya  meliputi:  gaya,  bunyi, panas,  magnet,  listrik,  cahaya,  dan pesawat  sederhana.  (4)  bumi  dan  alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit lainnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa IPA lebih menekankan pada  pendekatan  keterampilan  proses sehingga  siswa  menemukan  fakta –fakta, membangun  konsep,  teori,  dan  sikap ilmiah.  Selain  itu  pembelajaran  IPA  akan membentuk  pengetahuan  awal  siswa, pengalaman  nyata,  dan  pengalaman langsung  siswa  tentang  alam  sekitarnya yang  berhubungan  dengan  kehidupan sehari-harinya.  Agar  pembelajaran  dapat berlangsung  sesuai  dengan  harapan seperti  pemahaman  konsep,  teori,  dan sikap  ilmiah  diperlukan  media  dalam pembelajaran IPA.
Media  adalah  salah  satu  alat komunikasi  dalam  menyampaikan  pesan tertentunya sangat bermanfaat jika diimplementasikan
dalam
proses pembelajaran.  “Kata  media  berasal  dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari  kata medium yang  secara  harfiah berar ti perantara atau pengantar” (Sadiman, 2009: 6).
“Pembelajaran  berbasis  komputer merupakan program pembelajaran dengan  menggunakan software komputer yaitu compact  diac pembelajaran  berupa program  komputer  yang  berisi  tentang muatan pembelajaran meliputi judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran” (Rusman, 2011: 97). “Pem- belajaran berbasis komputer adalah pembelajaran yang menggunakan komputer  sebagai  alat  bantu.  Melalui pembelajaran  ini  bahan  ajar  disajikan melalui media computer sehingga kegiatan proses belajar mengajar menjadi
lebih menarik dan menantang bagi siswa ” (Wena, 2009: 203).
Kelebihan  dari Compact  Disc pembelajaran ini  adalah  siswa  dapat belajar  secara  mandiri,  tidak  harus tergantung  kepada  guru/instruktur.  Siswa dapat  memulai  belajar  kapan  saja  dan dapat mengakhiri sesuai dengan keinginannya.  Menurut  Wena  (2009:  204) keuntungan yang diperoleh dengan pembelajaran berbasis komputer yaitu, (1) memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  memecahkan  masalahnya  secara individual.  (2)  Menyediakan  presentasi yang menarik dengan animasi. (3) Menyediakan  pilihan  isi  pembelajaran yang  banyak  dan  beragam.  (4)  Mampu membangkitkan  motivasi  siswa  dalam belajar.  (5)  Mampu  mengaktifkan  dan menstimulus  metode  mengajar  dengan baik.  (6)  Meningkatkan  pengembangan pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disajikan  .  (7)  Merangsang  siswa  belajar dengan  penuh  semangat,  materi  yang disajikan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  (8) Siswa mendapat pengalaman yang bersifat konkret. (9) Memberi umpan balik secara  langsung.  (10)  Siswa  dapat menentukan  sendiri  laju  pembelajaran. (11) Siswa dapat melakukan evaluasi diri. Menurut  Rusman  (2012:  150)
“ Compact  disc merupakan  penggunaan beberapa  media  yang  berbeda  untuk menggabungkan dan menyampaikan informasi dalam bentuk teks, audio, grafis, animasi, dan video”. Ada beberapa model multimedia  interaktif  pembelajaran  di sekolah  yaitu  model drill, model  tutorial, model simulasi, model instructional games .  Keempat  model  tersebut  sangat bagus  untuk  proses  pembelajaran.  Pada umumnya  tipe  penyajian  yang  banyak digunakan adalah “tutorial”. Pada umumnya  tipe  penyajian  yang  banyak digunakan  adalah  “tutorial”.  “Dalam presentasi  ini  biasanya  menggunakan mutlimedia  projektor  (LCD/ viewer )  yang memiliki jangkauan pancaran cukup besar”  (Munadi,  2013:  150).  Tutorial  ini membimbing siswa secara tuntas menguasai  materi  dengan  cepat  dan menarik. Setiap siswa cenderung memiliki perbedaan penguasaan materi tergantung dari kemampuan yang dimilikinya.
Penggunaan media dengan model tutorial melalui compact disc lebih efektif.
Sains dan teknologi dalam kehidupan  masyarakat  khususnya  dalam dunia  pendidikan  mempunyai  hubungan yang  erat.  Hal  ini  dapat  dipahami  karena ilmu pengetahuan pada dasarnya menjelaskan  tentang  konsep.  Sedangkan teknologi merupakan suatu seni/ keterampilan  sebagai  perwujudan  dari konsep yang telah dipelajari dan dipahami. Dengan kata lain untuk memahami  sains  dan  teknologi  berarti harus memiliki kemampuan untuk mengatasi  suatu  permasalah  dengan menggunakan konsep-konsep ilmu, mengenal teknologi yang ada di masyarakat  serta  dampaknya,  mampu menggunakan  dan  memelihara  hasil teknologi,  kreatif  membuat  hasil  teknologi sederhana, dan mampu mengambil keputusan  berdasarkan  nilai-nilai  yang berlaku dalam masyarakatnya.
“Tujuan  utama  dalam  pendekatan Sains Teknologi Masyarakat adalah siswa setelah  lulus  sekolah  menjadi  warga negara  yang  mampu  untuk  mengambil keputusan    tentang  masalah-masalah dalam masyarakat dan mengambil tindakan  sebagai  akibat  menekankan pentingnya  sains  dan  teknol ogi”  Iskandar (1997:  71).  Sedangkan  Poedjiadi  (2010: 47) mengemukakan bahwa “Pembelajaran sains teknologi masyarakat berarti menggunakan
teknologi sebagai penghubung antara sains dan
masyarakat”.
Suyatno (2009: 108), mengemuka- kan  pada  umumnya  sains  teknologi memiliki karakteristik/ciri-ciri sebagai berikut,  (1)Identifikasi  masalah-masalah setempat  yang  memiliki  kepentingan  dan dampak.  (2)  Penggunaan  sumber  daya setempat  (manusia,  benda,  lingkungan) untuk  mencari  informasi  yang  dapat digunakan  dalam  memecahkan  masalah. (3)  Keikutsertaan  yang  aktif  dari  siswa dalam  mencari  informasi  yang  dapat diterapkan  untuk  memecahkan  masalah dalam kehidupan sehari-hari. (4) Perpanjangan  belajar  di  luar  kelas  dan sekolah.  (5)  Fokus  kepada  dampak  sains dan  teknologi  terhadap  siswa.  (6)  Suatu pandangan  bahwa  isi  dari  pada  sains bukan  hanya  konsep-konsep  saja  yang
harus  dikuasai  siswa  dalam  tes.  (7) Penekanan  pada  keterampilan  proses dimana  siswa  dapat  menggunakannya dalam memecahkan masalah. (8)
Penekanan  pada  kesadaran  karir  yang berkaitan  dengan  sains  dan  teknologi. (9) Kesempatan  bagi  siswa  untuk  berperan sebagai warga negara dimana ia mencoba untuk memecahkan isu-isu yang telah  diidentiflkasikan.  (10)  Identifikasi sejauhmana sains dan teknologi berdampak di masa depan. (11)
Kebebasan  atau  otonomi  dalam  proses belajar.  Dari  karakteristik  sains  teknologi masyarakat  yang  dikemukakan  dapat disimpulkan  bahwa  pada  pembelajaran dengan  menggunakan  pendekatan  sains teknologi  masyarakat    diawali  dengan  isu dan  isu  itulah  yang  merupakan  ciri utamanya.  Dengan  mengemukakan  isu mendorong  peserta  didik  untuk  mencari jawaban atau memecahkan masalah yang diakibatkan  oleh  isu  tersebut.  Dalam memecahkan  masalah  peserta  didik  akan mencari  informasi  dari  berbagai  sumber, bukan hanya di dalam  kelas melainkan di luar kelas dengan menggunakan berbagai cara  termasuk  memanfaatkan  teknologi. Dengan  demikian  peserta  didik  belajar menemukan dan menyusun sendiri pengetahuan  yang  diperolehnya  dari proses  belajar  yang  dilakukannya.  Selain itu proses belajar juga merupakan kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk dapat berpartisipasi sebagai warga negara.
Langkah-langkah
pembelajaran dengan pendekatan sains teknologi masyarakat  yang diterapkan di kelas oleh guru  kepada  peserta  didik  yaitu  (1)  tahap pendahuluan  :  Inisiasi/invitasi/apersepsi/ eksplorasi  terhadap  siswa  (isu  atau masalah), (2) tahap pembentukan/ pengembangan konsep (pemantapan konsep),  (3)  tahap  aplikasi  konsep  dalam kehidupan:  penyelesaian  masalah  atau analisis  isu  (pemantapan  konsep),  (4) tahap  pemantapan konsep,  dan  (5)  tahap penilaian. “Kekhasan  model  ini  adalah adanya pendahuluan dikemukakan isu-isu masalah  yang  ada  di  masyarakat  yang digali  dari  siswa,  tetapi  apabila  tidak memperoleh  tanggapan  siswa  dapat  saja dikemukakan  oleh  guru sendi ri” (Suyatno, 2009: 80).
Penerapan  media compact  disc pembelajaran  dengan  pendekatan  sains teknologi masyarakat dalam pembelajaran IPA,  merupakan  komponen    yang  saling mendukung. Pendidikan IPA yang mempelajari tentang lingkungan dan alam sekitar  dan  menggunakan  masyarakat sebagai  tempat,  dan  juga  media  atau laboratriumnya.  Dengan  menggunakan masyarakat sebagai laboratriumnya, maka pendidikan  IPA  untuk  siswa  akan  mampu menghadirkan materi pembelajaran dengan  keadaaan  yang  sesungguhnya pada  lingkungan  atau  masyarakat.  Pada pembelajaran  IPA  dengan  menerapkan media compact disc pembelajaran kepada siswa  akan  lebih  menarik  dan  mudah demahami apabila guru mampu mengaitkan  materi  dengan  situasi  yang terdapat  disekitar  siswa,  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
“Hasil  belajar  adalah  hasil  yang diperoleh  siswa  setelah  mengikuti  suatu materi  tertentu  dari  mata  pelajaran  yang berupa  data  kuantitatif  maupun  kualitatif” (Iskandar,  2011:  128). Dimyati  dan Mudjiono  (2009: 3)  “hasil  belajar merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi belajar  dan  tindakan  mengajar,  dari sisi  guru  tindakan  mengajar  diakhiri dengan  pro ses  evaluasi  hasil  belajar”. “Hasil belajar pada hakekatnya merupakan  kompetensi-kompetensi  yang menyangkut aspek pengetahuan.
Kompetensi dapat diukur melalui sejumlah hasil  belajar  yang  indikatornya  dapat diukur  dan  diamati”  (Depdiknas,  2006: 15).
Pernyataan di atas didukung dengan hasil  penelitian  Yuliani  Astuti  (2010:  40), “Pendekatan  Sains Teknologi  Masyarakat merupakan  salah  satu  pendekatan  dalam pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar. Dengan  menggunakan  pendekatan  Sains Teknologi  Masyarakat  dalam  pembelajar- an IPA di kelas VI SD No. 6 Batur ternyata dapat  menarik  perhatian  siswa,  hal  ini terbukti dengan adanya peningkatan hasil belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa,  dan keberanian  siswa  dalam  mengungkapkan pendapatnya.  Berdasar-kan  hal  tersebut dapat  dinyatakan  bahwa  pembelajaran IPA  dengan  Pendekatan  Sains  Teknologi Masyarakat  dapat  meningkatkan  hasil
belajar IPA untuk siswa kelas VI SD No.6 Batur.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan adanya  “peningkatan  rata-rata  hasil belajar  secara  klasikan  dari  tes  pra tindakan hasilnya sebesar 46,485, siklus I yaitu 61,35 % menjadi 83,10% pada siklus II” (Yuliani Astuti, 2010: 50).
Sehubungan  dengan  masalah  di atas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan  penelitian  dengan  judul “Penerapan
Media Compact Disc Pembelajaran  Dengan  Pendekatan  Sains Teknologi Masyarakat Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V SDN 2 Lalanglinggah.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas (Classroom action reseach). Arikunto (2011: 02) mengartikan PTK  sebagai  suatu  pendekatan  untuk memperbaiki  proses  pembelajaran  serta proses  pengkajian  masalah  pembelajaran di  dalam  kelas  melalui  refleksi  diri  dalam upaya untuk memecahkan masalah tersebut  dengan  cara melalukan  berbagai tindakan  yang  terencana  dalam  situasi nyata serta menganalisis setiap pengaruh dari perlakuan tersebut. Penelitian tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  didalam  kelasnya sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan untuk  memperbaiki  kinerjanya  sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat.
Dalam  penelitian  ini,  pelaksana tindakan menerapkan media compact disc pembelajaran  dengan  pendekatan  sains teknologi  masyarakat.  Subjeknya  adalah siswa kelas V SDN 2 Lalanglinggah tahun ajaran  2012/2013,  yang  berjumlah  11 orang siswa terdiri dari 6 orang siswa laki- laki,  dan  5  orang  siswa  perempuan. Rancangan  penelitian  ini  dilaksanakan secara  bersiklus,  masing-masing siklus terdiri atas empat tahap yaitu 1) perencanaan, 2) pelaksanaan tindakan, 3) observasi/ evaluasi, dan 4) refleksi Dalam penelitian ini data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan teknik tes,  yaitu  dengan  memberikan  soal evaluasi  untuk  mengetahui  pemahaman siswa dan peningkatan hasil belajar siswa setelah  kegiatan  pembelajaran.  Tes  ini
digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar tertentu pada sejumlah siswa peserta tes. Pada  tes  berisi  serangkaian  pertanyaan atau  latihan  yang  digunakan  untuk mengukur keterampilan pengetahuan, inteligensi,  kemampuan  yang  dimilki  oleh individu atau kelompok.
Tes  yang  digunakan    berbentuk objektif.  Tes  objektif  adalah  tes  yang  ada satu  jawaban  yang  paling  benar  (Agung, 2010: 17) . Soal ini tidak memberi peluang untuk memberikan penilaian yang bergradasi  karena  dia  hanya  mengenal benar  dan  salah.  Apabila  respons  siswa sesuai dengan jawaban yang dikehendaki maka  respons  tersebut  benar  dan  biasa diberi  skor  1  dan  apabila  kondisi  yang terjadi  sebaliknya,  maka  respons  siswa salah  diberi  skor  0.  Jawaban  siswa bersifat  mengarah  kepada  satu  jawaban yang  benar  ( convergence ).Pada  kegiatan pembelajaran, tes disiapkan oleh guru dan diberikan  kepada  siswa  sebagai  peserta tes  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa terhadap  suatu  pemahaman  tertentu. “Analisis  Deskriptif  misalnya  mencari  nilai rerata,  persentase  keberhasilan  belajar, dan lain- lain”(Arikunto, 2011: 131).
Tingkatan  hasil  belajar  IPA  yang diperoleh  siswa  dapat  ditentukan  dengan membandingkan persentase rata-rata kelas  ke  dalam  PAP  (Penilaian  Acuan Patokan)  skala  lima.  Untuk  mengetahui daya serap siswa dihitung dengan menggunakan rumus
sebagai berikut. Untuk  mengetahui  ketuntasan belajar  siswa  digunakan  pedoman PAP  skala  lima.  Pedoman  konversi skala lima tentang tingkatan ketuntasan belajar IPA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Selama  ini  hasil  belajar  siswa dalam  mata  pelajaran  IPA  di  SDN  2 Lalanglinggah  masih  tergolong  rendah dengan  angka  rata-rata  57,6.  Sedangkan kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang ditetapkan adalah 65. Hal ini dapat terlihat dari  nilai  ulangan  yang  diperoleh  siswa, baik  ulangan  harian  maupun  ulangan umum masih banyak siswa yang memperoleh  nilai  di  bawah  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM).  Berdasarkan
analisis  data  awal  hasil  belajar  dari  11 orang siswa, 7 orang siswa mendapat nilai di  bawah  kriteria  ketuntasan  minimal  dan 4  orang  siswa  mendapat  nilai  di  atas kriteria  ketuntasan  minimal.  Ini  berarti siswa hanya mampu mencapai ketuntasan  belajar  (KB)  sebesar  36,36%. Hal  ini  berarti  ketuntasan  belajar  siswa belum  mencapai  kriteria  yang  telah ditetapkan  yaitu  sebesar  70%.  Karena  itu hasil  belajar  siswa  masih  tergolong rendah.  Mengacu  pada  hal  tersebut perbaikan pembelajaran perlu diupayakan secara  klasikal,  agar  tercapai  ketuntasan belajar  yang  maksimal  melalui  siklus kedua. Data ini selanjutnya menjadi bahan refleksi  awal  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran melalui PTK secara bersiklus  yang  terdiri  dari  Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi, dan Refleksi.
Berdasarkan hasil penelitian, dalam  proses  pembelajaran  pada  ilmu pengetahuan  alam  menerapkan  media compact disc pembelajaran dengan pendekatan  sains  teknologi  masyarakat selama  dua  siklus  atau  dua  kali  tindakan telah  berlangsung  dengan  baik  sesuai dengan yang telah direncanakan sebelumnya.
Data  hasil  belajar  siswa  sudah menunjukkan adanya peningkatan, terlihat dari  hasil  tes  yang  dilakukan  pada  akhir siklus sudah menunjukkan adanya peningkatan,  terlihat  dari  rata-rata  hasil belajar  pada  siklus  I  diperoleh  rata-rata prestasi  belajar  siswa  mencapai  66,90. Sedangakan  untuk  ketuntasan  belajar belum  mencapai  100%,  karena  baru  7 orang  siswa  dari  11  siswa  mencapai ketuntasan  maksimal  atau  berada  di  atas nilai  KKM  yang  ditetapkan,  persentase ketuntasan klasikal  63,63%  namun  hal  ini belum  mencapai  indikator  keberhasilan yang  ditetapkan  dalam  penelitian  ini. Maka untuk meningkatkannya perlu diadakan  refleksi  dalam  menentukan perbaikan pembelajaran.
Berdasarkan  analisis  data  yang dilakukan mengenai perolehan hasil belajar  siswa  pada  siklus  II  dapat diperoleh hasil belajar sudah menunjukkan adanya peningkatan, terlihat dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada siklus  I  yaitu  66,90,  daya  serap  66,90%, dan  persentase  ketuntasan  belajar  siswa
mencapai  63,63%  berada  dalam  kriteria belum tuntas, namun setelah dilaksanakan  perbaikan  pada  siklus  II diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  siswa mencapai  74,18,  daya  serap  74,18%, sedangkan untuk  ketuntasan belajar sudah  mencapai  81,81%  atau  dari  11 orang siswa, sudah 9 orang siswa berada di  atas  nilai  KKM  yang  ditetapkan.  Hal  ini berarti sudah mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  4 minggu dari tanggal 11 pebruari  sampai 4 Maret 2013. Pelaksanaan pembelajaran di kelas berlangsung sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan  media compact  disc dengan pendekatan  sains  teknologi  masyarakat. Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus,  pelaksanaa  tindakan  pada  setiap siklus dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan  terdiri  atas  2  kali  pertemuan untuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan 1 kali pertemuan untuk evaluasi pada akhir  siklus.  Setiap  siklus  menghasilkan data  tentang  data  hasil  belajar  IPA  siswa kelas V setelah penerapan media compact  disc dengan  pendekatan  sains teknologi  masyarakat.  Data  penelitian telah dikumpulkan kemudian dianalisis.
Pada tahap perencanaan dilakukan  persiapan  sebagai  berikut:  (1) menganalisis  kurikulum  serta  silabus mengenai Standar kompetensi dan Kompetensi  Dasar  yang  hendak  dicapai. Kemudian  hasil  analisis  tersebut  disusun dalam rancana pelaksanaan pembelajaran  dengan  menerapkan  media compact  disc dengan  pendekatan  sains teknologi  masyarakat;  (2)  menyiapkan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  kisi –kisi  soal, serta  sumber  belajar  sesuai  dengan kebutuhan  kegiatan  belajar  siswa;  (3) merencanakan kegiatan pengelolaan kelas dengan memperhatikan karakteristik siswa;  (4)  melakukan  diskusi  dengan teman sejawat tentang penyusunan jadwal  pelaksanaan  kegiatan  penelitian sesuai  dengan  jadwal  pelajaran  IPA  di kelas V SDN 2 Lalanglinggah tahun ajaran 2012/2013.
Pada  tahap  pelaksanaan  proses pembelajaran  yang  dilakukan  yaitu:  (1) Pelaksanaan pembelajaran diawali dengan guru memberikan salam pembuka dan  mengabsensi  siswa.  Kemudian  guru memberikan  apersepsi  yang    berkaitan dengan  pembelajaran  yang  dilaksanakan (tahap  invitasi).  (2)  Guru  menyampaikan tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai dan mensosialisasikan media yang digunakan  yaitu  media compact  disc dengan pendekatan sains teknologi masyarakat.  (3)  Guru  memfasilitasi  siswa untuk  mengamati  media compact  disc yang  ditampilkan  di  depan  kelas  (tahap pembentukan,  pengembangan  konsep). (4)  Guru  dan  siswa  bertanya  jawab tentang sub pokok bahasan yang ditampilkan  dalam  media compact  disc.
(5) Guru membagi siswa menjadi beberapa  kelompok  yang  terdiri  dari  3 atau  4  orang  siswa.  Dalam  kelompoknya siswa diberi lembar kerja untuk menyelesaikan masalah atau isu –isu yang digali sebelumnya dari siswa dan mendiskusikannya dengan anggota
kelompoknya
(tahap penyelesaian masalah  atau  analisis  isu).  (6)  Siswa dalam  kelompoknya  diarahkan  untuk melakukan interaksi atar anggota kelompok  dengan  memanfaatkan  sumber belajar untuk menemukan konsep pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  dan menyelesaikan  tugas  pada  LKS  yang telah  dibagikan.  (7)  Guru  memantau diskusi  kelompok,  melakukan  bimbingan secara  individu  maupun  kelompok  dan membantu  memfasilitasi  siswa  dengan sumber  belajar  sesuai  dengan  kebutuhan siswa.  Setelah  selesai  diskusi  kelompok, secara  bergiliran  perwakilan  kelompok menyampaikan  hasil  diskusi  di  depan kelas.  (8)  Guru  meluruskan  konsep  yang telah  dipelajari  siswa,  sehingga  tidak terjadi  miskonsepsi  setelah  dilakukan pembelajaran  pada  pokok  bahasan  gaya gesek  (tahap  pemantapan  konsep).    (9) Pada  kegiatan  akhir  atau  penutup,  guru bersama  siswa  menyimpulkan  materi yang  telah  dibahas.  Setelah  selesai menyimpulkan  materi  dilanjutkan  dengan memberi tes esai kepada siswa sebanyak 5  soal.  (10)  Guru  memberikan  waktu selama  10  menit  untuk  mengerjakan  soal yang sudah diberikan dan guru
memerintahkan kepada siswa untuk mengerjakan  tes  dengan  tertib  (tahap penilaian).  Kemudian  guru  memberikan tugas  kepada  siswa  untuk  dikerjakan  di rumah dan menyampaikan rencana pembelajaran  pada  pertemuan  berikutnya serta mengakhiri pertemuan.
Kegiatan  observasi  dan  evaluasi dilaksanakan pada saat proses pembelajaran  sedang  berlangsung  yaitu dengan  mencatat  kelebihan  maupun kekurangan  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran.
Kegiatan evaluasi
dilaksanakan  untuk  mengetahui  tingkatan penguasaan materi ajar setelah penerapan  dengan  menerapkan  media compact  disc dengan  pendekatan  sains teknologi  masyarakat  dan  menganalisis hasil  belajar  siswa  secara  individu  pada setiap akhir pertemuan.
Adapun kendala-kendala yang dihadapi sebagai berikut. (a)  Siswa belum terbiasa  berdiskusi  kelompok.  (b)  Siswa belum mampu membuat perencanaan dan pembagian kerja yang matang. (c)  Siswa masih  kurang  aktif  menjawab  pertanyaan dari  guru.  Berdasarkan  kendala-kendala yang  dihadapi,  peneliti  bersama  guru pamong  sepakat  untuk  mencari  alternatif penyelesaian untuk mengatasi permasalahan serta kendala yang muncul kemudian  disempurnakan  pada  siklus berikutnya.  Perbaikan  tindakan  yang dilakukan  adalah  sebagai  berikut.  (1) Memotivasi  siswa  untuk  bekerjasama dalam  kelompok  dan  saling  bertukar pikiran  antara  anggota  kelompok  maupun guru  dan  saling  menghargai  pendapat antara anggota kelompok. (2) Guru selalu memantau  keaktifan  siswa  dan  menegur siswa  yang  lain-lain  atau  bercanda  saat kegiatan pembelajaran berlangsung sehingga  kedisiplinan  dalam  kelas  dapat terwujud.  (3)  Guru  juga  senantiasa memantau  masing-masing  kelompok  saat berdiskusi  dan  menanyakan  kesulitan- kesulitan yang dialami siswa. Guru segera menegur  siswa  yang  bercanda  saat berdiskusi.
Hasil  belajar  IPA  pada  siklus  I dengan  rata-rata  ( x )  yaitu  68,90  belum memenuhi  kriteria  yang  ditetapkan  yaitu ( x )    ≥  70,  daya  serap  (D)  yaitu    68,90% belum  memenuhi  kriteria  yang  ditetapkan yaitu DS ≥ 70 %, ketuntasan belajar (KB)
yaitu  63,63%  belum  memenuhi  kriteria yang ditetapkan yaitu ≥80 %. Berdasarkan data tersebut, maka penelitian  ini  dilanjutkan  karena  rata-rata kelas  belum  mencapai  70  %  dan ketuntasan  belajar  secara  klasikal  belum mencapai 80 %.
Hasil  belajar  IPA  pada  siklus  II dengan  rata-rata  ( x )  yaitu  74,18    sudah memenuhi  kriteria  yang  ditetapkan  yaitu ( x )   ≥  70,  daya serap (DS)  yaitu   74,18% sudah  memenuhi  kriteria  yang  ditetapkan yaitu DS ≥ 70 %, ketuntasan belajar (KB) secara  klasikal  yaitu  81,81%  sudah memenuhi kriteria yang ditetapkan ≥80 %. Pada  siklus  II  sudah  memenuhi  kriteria keberhasilan  penelitian  dari  hasil  belajar IPA  kelas  V  pada  SDN  2  Lalanglinggah tahun ajaran 2012/2013.
“IPA merupakan bagian kehidupan manusia dari sejak manusia itu mengenal diri  dan  alam  sekitarnya.  Manusia  dan lingkungan  merupakan  sumber,  objek, dan  subyek  sains.  Secara  sederhana dapat  dikatakan  bahwa  IPA  merupakan pengalaman individu manusia yang dirasakan  atau  dimaknai  berbeda  atau sama” (Suastra, 2009: 1) .
Dengan kata lain untuk memahami sains  dan  teknologi  berarti  harus  memiliki kemampuan  untuk  mengatasi  masalah dengan  menggunakan konsep-konsep ilmu,  mengenal  teknologi  yang  ada  di masyarakat  serta  dampaknya,  mampu menggunakan  dan  memelihara  hasil teknologi,  kreatif  membuat  hasil  teknologi sederhana, dan mampu mengambil keputusan  berdasarkan  nilai-nilai  yang berlaku dalam
masyarakatnya.
“Pembelajaran berupaya mengubah masukan  berupa  siswa  yang  belum terdidik,  menjadi  siswa  yang  terdidik, siswa  yang  belum  memiliki  pengetahuan tentang  sesuatu,  menjadi  siswa  yang memiliki  pengetahuan”  (Aunurrahman, 2012:  34).  Dalam  Pendekatan  Sains Teknologi  Masyarakat,  siswa  harus  diikut sertakan dalam penentuan tujuan, prosedur  perencanaan,  dan  dalam  usaha mendapatkan  informasi,  serta  dalam mengevaluasi.
Sehingga penerapan media compact  disc dengan  pendekatan  sains teknologi masyarakat  diharapkan mampu meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar
siswa.  Ini  terbukti  dari  hasil  penelitian penulis,  dimana  pada  siklus  I  rata-rata hasil  belajar  siswa  66,90,  daya  serap 66,90%,  persentase  ketuntasan  belajar siswa 63,63%. Kemudian meningkat pada siklus II, yang rata-rata hasil belajar siswa 74,18,  daya  serap  74,18%,  persentase ketuntasan belajar siswa 81,81.

## PENUTUP
Dari
hasil penelitian
dan
pembahasan  di atas maka simpulan yang dapat ditarik dari penelitian tindakan kelas ini yaitu, terjadi peningkatkan hasil belajar siswa  melalui  penerapan  media compact disc pembelajaran  dengan  pendekatan sains  teknologi  masyarakat  dalam  upaya peningkatan  hasil  belajar  IPA  pada  siswa kelas V SDN 2 Lalanglinggah tahun ajaran 2012/2013. Hal ini ditunjukkan berdasarkan  data  pada  Siklus  I    rata-rata hasil belajar siswa yaitu 66,90; daya serap 66,90%; dan persentase ketuntasan belajar  siswa  mencapai  63,63%  berada dalam  kriteria  belum  tuntas.  Kemudian pada Siklus II, rata-rata hasil belajar siswa meningkat  yaitu  74,18;  daya  serap 74,18%; dan persentase ketuntasan belajar  siswa  mencapai  81,81%  berada dalam kriteria tuntas atau sudah mencapai indikator keberhasilan yang sudah ditetapkan.  Dapat  dinyatakan  bahwa penerapan media
compact
disc pembelajaran  dengan  pendekatan  sains teknologi masyarakat mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Saran yang
dapat penulis sampaikan  berdasarkan  penelitian  yang telah  dilakukan  adalah  sebagai  berikut: guru  diharapkan  mampu  menerapkan media compact disc pembelajaran dengan pendekatan  sains  teknologi  masyarakat dan  menyusun  media  pembelajaran  yang bervariasi  baik  nyata  ataupun  abstrak, yang  mampu  menarik  perhatian  siswa sehingga  ada  interaksi.  Hal  ini  perlu kemampuan  guru  dalam  memilih  media yang  tentunya  dekat  dengan  lingkungan siswa.
Setiap  guru  diupayakan  mampu melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas dalam upaya memperbaiki mutu pembelajaran  di  kelas  yang  berdampak pada hasil belajar siswa, siswa akan lebih mudah  memahami  materi  pelajaran  jika
kita mampu menampilkan atau menggunakan  sarana  belajar  atau  hal-hal yang  dekat  dengan  siswa  dan  tentunya sering  ditemui  siswa  dalam  kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung, A.A. Gede. 2010. Metodelogi Penelitian Pendidikan . Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha.
Arikunto,  Suharsimi.  2011. Penelitian
Tindakan  Kelas .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran . Bandung : Alfabeta. Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  untuk  SD/MI . Jakarta : Depdiknas.
Depdiknas  Undiksha.  2009. Pedoman
Penulisan  Skripsi  dan  Tugas
Akhir Program Sarjana dan
Diploma  Universitas  Pendidikan
Ganesha . Singaraja. Undiksha.
Dimyati dan Mudjiyono. 2009. Belajar dan Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Iskandar,  Srini  M.  1997. Pendidikan  Ilmu Pengetahuan  Alam .  Jakarta  : Depdikbud Dirjendikti.
-----------. 2011. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Munadi,Yudhi.2013. Media  Pembelajaran
:  Sebuah  Pendekatan  Baru .
Jakarta: GV Press Group.
Poedjiadi,  Anna.  2010. Sains  Teknologi Masyarakat : Model Pembelajaran Kontekstual Bermuatan Nilai . Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Posted. 2009. “ Pendekatan Sains, Teknologi, dan Masyarakat dalam Pembelajaran” . Tersedia pada
http;www_sains_teknologi_masy arakat_dalam pembelajaran_com. Diakses tanggal 1 Mei 2012.
Rusman, dkk. 2011. Pembelajaran
Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi .  Jakarta  :  PT.Raja Grafindo Persada.
---------------.2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer Mengembangkan Profesionalisme Abad 21 .
Bandung : Alfabeta. Sadiman,  dkk.  2009 .  Media  Pendidikan  :
Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya .
Jakarta : Rajawali Pers.
Suastra,I  Wayan.  2009. Pembelajaran Sains Terkini . Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha.
Suyatno.  2009. Menjelajah  Pembelajaran Inovatif .  Sidoarjo  :  Masmedia Buana Pustaka.
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif kontemporer Suatu Tinjauan Konseptual  Operasional .  Jakarta:
PT Bumi Aksara.
Yuliani Astuti, Sang Ayu. 2010 . Implementasi  Pendekatan  Sains Teknologi Masyarakat untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Kelas  VI  SD  No  6  Batur Tahun 2009/2010 . Jurusan PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Singaraja : Universitas
Pendidikan Ganesha.