## PRACTICAL LEARNING : ANALISIS VISUAL PADA KARYA ANAK-ANAK
Dyah Ayu Wiwid Sintowoko 1 , Adrian Permana Zen 2 , Yusep Febrian 3
Telkom University Bandung 1,2,3
dyahayuws@telkomuniversity 1 , adrianzen@telkomuniversity.ac.id 2 , yusepfebrian11@gmai.com 3

## ABSTRACT
Art is a medium that is able to stimulate children’s creativity and imagination. This study aims to determine  how  the  tendency  of  those  between  five  until  eight  years  old  in  an  imagination  of drawing  and  coloring.  To  understand  the  dominance  character  in  painting  and  its  visual representation, research in the Siti Hajar Amali Foundation located in Bandung, West Java was conducted. Practical learning in qualitative research was used. Descriptive qualitative has applied to  explain  the  current  study  as  well.  The  result  showed  that  there  were  two  visual  categories namely  infrastructure  and  fauna  made  by  nine  children  naturally.  We  found  that  the  color dominance  in  their  works  was  so  surprising.  Secondary  color  characters  were  predominantly applied in painting. Its color tendency such reflect their emotion in a positive desire category. The positive desire category is strongly related to how being an independent person as well as having a strong emotional control.
. Keywords: children, practical learning, visual representation, Siti Hajar Amali Bandung.

## ABSTRAK
Seni adalah salah satu media yang dapat memicu kreativitas dan imajinasi anak-anak. Penelitian ini  mencoba  untuk  mengetahui  bagaimana kecenderungan  daya  imajinasi  anak-anak  di  antara usia lima hingga delapan tahun dalam kreativitas menggambar dan mewarnai. Rumusan masalah penelitian ini adalah: (1) Apa dominasi karakter objek yang dilukis oleh anak-anak di Yayasan Siti Hajar  Amali, Bandung, Jawa Barat? (2) Bagaimana  representasi  dominasi  warna  lukisan  anak- anak di Yayasan Siti Hajar Amali, Bandung, Jawa Barat? Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif  deskriptif  dengan  model practical  learning terhadap  anak-anak  di  Yayasan Siti  Hajar, Bandung  Jawa  Barat.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  kesembilan  objek  penelitian diperoleh dua kategori visual analisis sesuai dengan imajinasi mandiri anak-anak tersebut. Dua kategori visual tersebut adalah infrastruktur dan fauna dengan representasi kecenderungan warna sekunder. Warna pada gambar yang dibuat oleh anak-anak Yayasan Siti Hajar Amali lebih banyak menggunakan  warna  sekunder.  Warna  ini  seolah  merepresentasikan  adanya  keinginan  untuk berkembang dan mandiri sekaligus adanya kontrol emosi yang cukup pada anak-anak di Yayasan Siti Hajar Amali, Bandung. Hal tersebut ditunjukkan melalui kecenderungan atau dominasi warna sekunder dalam karya-karya mereka.  Dimana warna-warna sekunder ini dimaknai sebagai warna yang bersifat positif dan energik.
Kata kunci: anak-anak, practical learning, representasi visual, Siti Hajar Amali Bandung.

## Dyah Ayu Wiwid Sintowoko, Adrian Permana Zen, Yusep Febrian

## PENDAHULUAN
Menurut  Frobel,  masa  anak-anak  merupakan  masa  emas  ( golden  age ). Pertumbuhan  anak  di  usia  emasnya  dapat  mempengaruhi  kehidupannya  di  masa mendatang, seperti kreativitas dan daya imajinasi. Di masa yang brilliant ini, anak memiliki tingkat  imajinasi  yang  sangat  kuat.  Oleh  sebab  itu,  memberi  stimulus  terhadap  daya kembang dan kreativitas anak melalui media seni menjadi salah satu media yang baik. Seni adalah proses penciptaan yang berasal dari kesanggupan akal budi (Henry William, 2019).
Atwater dalam (Pratiwi & Budisetyani, 2013) menyebutkan bahwa emosi dapat dipicu  karena  stimulus  yang  diterima  individu  dari  lingkungan.  Salah  satu  contoh rangsangan  positif  bagi  anak  adalah  ketika  mereka  sedang  berinteraksi  dengan temannya. Kegiatan menggambar dan mewarnai menjadi pilihan karena memiliki banyak manfaat untuk perkembangan anak (Putro, 2016). Manfaat lain yang didapat saat anak mewarnai  adalah  kemampuan  untuk  mengungkapkan  ekspresi  dan  imajinasi  yang dimilikinya, dapat melatih otak anak dari motorik yang halus, membuat simbol yang ada, dan  membedakan  warna.  Goldstein  dalam  (Pratiwi  &  Budisetyani,  2013)  menjelaskan bahwa penggunaan warna pada kelas seni secara tidak sadar merupakan manifestasi dari emosi yang mereka rasakan.
Pendekatan terhadap seni menggambar dan mewarnai ini suatu art therapy yang bisa menjadi investasi yang efektif untuk mengurangi rasa marah, ketegangan, ketakutan, dan stress yang dialami oleh setiap individu (Alavinezhad et al., 2014). Penelitian yang dilakukan oleh Alavineshad, Mousavi & Sohbari (2014), menunjukan bahwa penurunan kemarahan dan perilaku agresif dapat diatasi dengan art theraphy . Contoh art theraphy adalah melakukan kegiatan menggambar dan mengukir (Kasimova & Biktagirova, 2016). Menurut  Baljon  dalam  (Alavinezhad  et  al.,  2014),  imajinasi  dan  karya  seni  dapat mengurangi perilaku agresif yang berdampak negatif pada emosi anak.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  psikologi  emosi  pada  anak-anak berusia di atas 6 tahun. Para ahli memberikan definisi tentang psikologi seni mencakup tentang dua aspek yaitu, pchyce dan logos. Psyche berarti jiwa dan logos berarti ilmu. Psikologi adalah ilmu yang mempelajari tentang jiwa manusia. Penggunaan art teraphy dalam penelitian ini menjadi sesuatu yang bersif teknis yang berkaitan dengan aktivitas “komunikasi secara psikologis” anak -anak di Yayasan Siti Hajar Amali, Bandung, Jawa
Barat.  Peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  kondisi  psikologis  anak  yang  tidak  bisa diungkapkan  secara  lugas  melalui  bahasa  verbal,  di  mana  membaca  karya  seni  lukis mereka melalui elemen-elemen visual seperti warna dapat dimengerti.  Yunaldi (2016) menyebutkan  bahwa  warna  memiliki  hubungan  representasi  emosi  yang  sedang dirasakan oleh pembuat lukisan tersebut. Seperti warna hitam memiliki arti kegelapan dalam hal emosi; putih berarti kesucian; dan biru berarti sifat tantangan.
Dari  penjelasan  di  atas,  maka  rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah:  (1) Apa dominasi  karakter  objek  yang  dilukis  oleh  anak-anak  di  Yayasan  Siti  Hajar  Amali, Bandung, Jawa Barat? (2) Bagaimana representasi dominasi warna lukisan anak-anak di Yayasan Siti Hajar Amali, Bandung, Jawa Barat? Adapun batasan dalam penelitian ini hanya  diterapkan  pada  anak-anak  dengan  usia  diantara  lima  hingga  delapan  tahun. Metode yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan practical learning, dimana anak-anak  di  Yayasan  Siti  Hajar  diberi  kesempatan  untuk  praktik  menggambar  dan menulis secara on the spot. Data primer dalam penelitian ini adalah 9 hasil karya seni menggambar dan seni lukis anak-anak tersebut. Sementara data sekunder berupa hasil wawancara dengan guru, dokumentasi arsip di Yayasan Siti Hajar Amali, dan beberapa jurnal dan buku terkait. Selanjutnya, penelitian ini juga merupakan a novel research dari beberapa  penelitian  sebelumnya,  dimana  penelitian  terdahulu  cenderung  membahas tentang pentingnya seni secara teoritis dari pada practical learning (e.g., Rolina, 2006) dan (Hardiyanti, 2020) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Analisis Visual
Karya  kesembilan  anak  dari  Yayasan  Siti  Hajar  Amali  dianalisis  dari  sisi  visual melalui dua aspek, yaitu gambar dan domain warna.  Gambar dibagi lagi menjadi dua kategori,  dimana  penulis  menyebutnya  menjadi  kategori  infrastruktur  dan  fauna. Pengkategorian tersebut disesuaikan dengan daya imajinasi anak-anak tanpa ada arahan secara langsung dari penulis terkait objek gambar. Oleh sebab itu, karya-karya tersebut merepresentasikan  objek  umum  yang  sering  diimajinasikan  oleh  anak-anak.    Adapun hasil representasi dari kesembilan sampel dapat dijabarkan sebagai berikut.

## Dyah Ayu Wiwid Sintowoko, Adrian Permana Zen, Yusep Febrian

## 1. Kategori Gambar Fauna
Kategori  ini  memperlihatkan  gambar  yang  menunjukkan  objek  menyerupai seekor hewan dan pemandangan. Peneliti akan membuat suatu reprentasi pada gambar objek. Dominasi warna pada gambar 1 (kiri), subjek tampak memperlihatkan tiga bukit dihiasi dengan bendera merah putih. Adapun suasana jalan yang sepi di hari yang cerah menjadi  ciri  khas  atau  karakter  dalam  gambar  tersebut.  Gambar  ini  seolah-olah menunjukkan  bahwa  subjek  memiliki  rasa  nasionalisme  yang  tinggi  terhadap  Bangsa Indonesia. Jika dilihat dari segi dominasi warna, tampak warna (sejuk, panas, dan netral) dengan  karakter  bendera  sebagai point  of  interest. Warna  mencolok  dalam  bendera cenderung memiliki kontras yang tinggi dengan dominasi warna lainnya.
Berbeda  dengan  gambar  1  sebelah  kiri,  gambar  1  dengan  posisi  di  tengah cenderung  berkarakter  sebagai  warna  panas  (merah,  kuning,  oranye)  dengan  sedikit warna netral (hitam). Adapun warna sejuk yang ditampilkan cenderung biru dan hijau. Objek  yang  digambar  berupa  awan,  burung,  rumah,  bunga,  dan  beberapa  latar pemandangan. Dari gambar 1 (tengah) seolah menggambarkan dominasi warna panas dengan  arti  emosi  anak  belum  stabil,  meskipun  gambar  tampak colorfull. Masih  di gambar 1 (tengah), gambar dari hasil karya subjek ketiga tampak lebih minimalis, dimana warna sekunder (ungu, tosca, dan coklat) lebih mendominasi. Sementara warna panas masih terlihat meskipun tampak menjadi warna minority. Secara visual, gambar tersebut tampak  minimalis  karena  hanya  menampilkan  empat  objek  saja  yaitu  hewan  kucing, tenda,  dan  ada  dua  batang  pohon  kecil  dengan  warna  putih  yang  tampak  sangat mendominasi.

## Gambar 1.
Objek gunung (kiri), rumah (tengah), dan kucing (kanan) Sumber: karya anak di Paud Yayasan Siti Hajar Amali, 2020
Jurnal Brikolase Online: : https://jurnal.isi-ska.ac.id/index.php/brikolase/index Proses Review : 6 Juni 2021, Dinyatakan Lolos: 6 Juli 2021 doi: 10.33153/brikolase.v13i1.3624

## Gambar 2.
Karya kuda (kiri) dan alam (kanan) Sumber: karya anak di Paud Yayasan Siti Hajar Amali, 2020
Gambar 2 (kiri) adalah gambar delman yang hanya bisa di tunggangi oleh dua orang saja. Dengan nuansa hari yang cerah dengan beberapa rumput dan sedikit jalan aspal yang dibuat. Sementara itu, gambar di sebelah kanan seolah tampak menunjukkan sebuah pemandangan pegunungan di hari yang cerah, di bawah pegunungan terdapat sebuah  rumah  dan  sawah  serta  bunga – bunga  dan  pepohonan  dengan  kolam  yang terdapat  ikan  di  dalamnya.  Nuansa  alam  sangat  kental  dengan  hasil  karya  gambar tersebut yang seolah menggambarkan imajinasi yang dominan pada si penggambar.

## 2. Gambar Arsitektur
Selain fauna, kategori selanjutnya adalah bagunan atau jenis arsitektur. Kategori ini memperlihatkan  masjid  dan  beberapa  model  rumah  unik.  Dimana  gambar-gambar tersebut dalam imajinasi si penggambar sangat erat kaitannya dengan gaya arsitektur dan budaya Indonesia. Warna yang mendominasi adalah warna sekunder sebagaimana yang terlihat dalam gambar 3.
Pada  gambar  3  (kiri  atas)  diperlihatkan  arsitektur  sebuah  rumah  dan  masjid dengan  suasana  hari  yang  cerah  ditandai  dengan  tidak  adanya  warna  gelap  di  awan, dengan ciri khas tumbuhan berupa satu pohon dan bunga yang berada di ujung kiri dan kanan. Sedangkan ciri khas gambar 3 (tengah) tampak cukup rumit namun gambar ini tampak  menunjukkan  suasana  kanak-kanak  yang  bahagia  saat  berkumpul  bersama teman-temannya.

## Dyah Ayu Wiwid Sintowoko, Adrian Permana Zen, Yusep Febrian

## Gambar 3. Karya berkonsep infrastruktur
(Sumber: karya  anakPaud Yayasan Siti Hajar Amali, 2020)
Gambar 3 (kanan atas) tampak arsitektur rumah dengan visual langit yang cerah, di sekeliling rumah dihiasi oleh bunga matahari, dan ada orang yang digambarkan seperti anak kecil yang sedang bermain di bawah jemuran. Pada gambar 3 (kiri bawah) tampak memperlihatkan sebuah arsitektur seperti rumah dengan dua jendela dengan keadaan langit  yang  cerah,  hiasan  taman  depan rumah  berupa  bunga  dan  rumput.  Sementara pada gambar 3 (kanan bawah) tampak memperlihatkan sebuah rumah dengan suasana tenang  dan  rindang  yang  ditunjukkan  melalui  gambar  beberapa  pepohonan  bunga matahari. Karakter gambar ini seolah tampak menunjukkan bahwa imajinasi si pengkarya dominan terhadap sesuatu yang berhubungan dengan alam.

## B. Interpretasi Gambar
Dari  pemaparan  di  atas,  gambar  anak-anak  usia dini  secara umum memiliki  ciri khas  masing-masing.  Ciri  khas  tersebut  dapat  berupa  makna  kejujuran  dan kesederhanaan yang terlihat dalam visual karyanya. Dimana karya-karya tersebut identik dengan lingkungan sekitar yang sering mereka lihat, seperti arsitektur dan alam. Adapun karakter objek dan goresan ekspresif pada karya kesembilan dari anak-anak di Yayasan Siti Hajar Amali Bandung disimpulkan sebagai salah satu contoh karya realis versi anak- anak sesuai dengan imajinasinya.
Gambar dengan kategori fauna mayoritas menggambarkan sebuah pegunungan dan beberapa diantaranya menggambar seekor hewan kucing serta kuda. Anak yang menggambar seekor hewan cenderung memiliki kesukaan terhadap hewan. Anak yang menggambar  seekor  kuda  dan  delman  cenderung  berimajinasi  tentang  fauna.  Tidak berbeda  dengan  anak  yang  menggambar  kuda,  dari  hasil  wawancara  dengan  yang bersangkutan  diungkapkan  bahwa  dia  yang  memiliki  kucing  lebih  cendrung menggambar kucing dan biasanya pecinta kucing. Dari sisi karakter imajinasi visualnya, anak-anak di Yayasan Siti Hajar Amali juga begitu menonjol dari segi pewarnaan.

## C. Representasi Emosional
Secara emosional, kegiatan menggambar dan mewarnai dapat merelaksasi rasa tegang  dan  menghindari  kecemasan,  perkembangan  kepercayaan  diri,  serta mengembangkan  keunikan  seseorang  (Aryani  &  Zaly,  2021).  Secara  emosional,  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  gambar  yang  dihasilkan  anak-anak  dari  Yayasan  Siti Hajar Amali masih pada tahap awal pembelajaran. Poppi Amelia (2020) selaku guru di yayasan  tersebut  menjelaskan  bahwa  anak-anak  masih  belum  bisa  menulis  dan membaca, karena rentang umur mereka yang berbeda-beda. Pengalaman yang masih minim serta keterbatasan objek di lingkungan sekitar pada akhirnya menjadi ciri khas imajinasi  mereka  secara  umum.  Hasilnya,  terdapat  keraguan  dalam  diri  anak-anak Yayasan Siti Hajar Amali yang bisa dilihat saat mereka menggambar. Keraguan tersebut terlihat  pada  saat  mereka  beberapa  kali  menghapus  dan  mengulang  gambar  dan mencoba  mengimitasi  gambar  rekannya.  Proses  menggambar  tampak  memerlukan waktu yang lama karena anak-anak di yayasan tersebut masih tampak “ketakutan” untuk memulai.

## D. Dominasi Warna
Dominasi  warna  yang  sangat  terlihat  pada  kesembilan  karya  mereka  adalah warna  sekunder  bejumlah  19,  disusul  dengan  warna  sejuk  berjumlah  12,  panas berjumlah 11, dan netral ada 20 jenis secara berurutan (lihat table 1).

## Dyah Ayu Wiwid Sintowoko, Adrian Permana Zen, Yusep Febrian
Jenis warna Jumlah Warna sejuk 12 Warna panas 11 Warna sekunder 19 Warna netral 10
Tabel 1. Data jumlah dominan warna
Warna  pada  gambar  yang  dibuat  oleh  anak-anak  Yayasan  Siti  Hajar  Amali dominan menggunakan warna sekunder. Warna ini seolah merepresentasikan adanya keinginan untuk berkembang dan mandiri meskipun ada ketakutan dalam diri. Selain itu, warna  ini  juga  menunjukkan  adanya  kontrol  emosi  yang  cukup  pada  anak-anak  di Yayasan Siti Hajar, Bandung. Hal ini ditunjukkan melalui kecenderungan atau dominasi warna sekunder dalam karya-karya mereka dimana warna-warna sekunder ini dimaknai sebagai warna yang bersifat positif dan energik.

## SIMPULAN
Dari hasil analisis penelitian di atas, maka kesimpulan penelitian ini adalah anak- anak Yayasan Siti Hajar Amali memiliki masa tahap perkembangan secara jasmani dan psikologis  yang  cukup  baik  yang  tampak  dari  kesembilan  karya  sebagaimana  yang terlihat dalam gambar diatas. Lukisan anak-anak di yayasan ini tampak realistis dengan simbol  yang  sering  mereka  lihat  sebagai  ciri  representasi  dunia  anak-anak,  yaitu arsitektur  dan  fauna.  Adapun  sumber  imajinasi  dari  infrastruktur  dan  fauna  tampak menonjol. Rumah dan tempat ibadah menjadi hal yang sangat familiar dalam imajinasi mereka,  dengan  cirri  khas  warna-warna  sekunder  yang  lebih  mendominasi.  Melalui penelitian ini juga ditemukan stimulus positif dimana anak-anak belajar untuk melawan rasa  takut  dengan  menggambar,  sehingga  kegiatan  menggambar  dapat  dijadikan sebagai art  theraphy .  Selain  itu,  dengan  menggambar,  mereka  mampu  melatih kesabaran, kemandirian, kebersamaan, dan sensitivitas terhadap seni pewarnaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alavinezhad, R., Mousavi, M., & Sohrabi, N. (2014). Effects of Art Therapy on Anger and Self-esteem  in  Aggressive  Children. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 113 , 111 – 117. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.016
Aryani, D., & Zaly, N. W. (2021). Pengaruh Terapi Bermain Mewarnai Gambar terhadap Kecemasan  Hospitaslisasi  pada  Anak  Prasekolah. Jurnal  Akademika  Baiturrahim Jambi , 10 (1), 101. https://doi.org/10.36565/jab.v10i1.289
Hardiyanti,  W.  D.  (2020).  Aplikasi  Bermain  Berdasarkan  Kegiatan  Seni  Lukis  Untuk Stimulasi Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Pendidikan Anak , 9 (2), 134 – 139. https://doi.org/10.21831/jpa.v9i2.31664
Henry William. (2019). Ambiguitas Sebagai Ide Penciptaan Seni Lukis .
Kasimova,  R.  S.,  &  Biktagirova,  G.  F.  (2016).  Art  therapy  as  a  Means  of  Overcoming Aggressiveness in Adolescents. Mathematics Education , 11 (4), 902 – 910.
Pratiwi,  P.  Y.,  &  Budisetyani,  I.  G.  A.  P.  W.  (2013).  Emosi  dan  Penggunaan  Warna Dominan Pada Kegiatan Mewarnai Anak Usia Dini. Jurnal Psikologi Udayana , 1 (1), 160 – 170. https://doi.org/10.24843/jpu.2013.v01.i01.p16
Putro, K. Z. (2016). Mengembangkan Kreativitas Anak Melalui Bermain. Aplikasia: Jurnal Aplikasi Ilmu-Ilmu Agama , 16 (1), 19. https://doi.org/10.14421/aplikasia.v16i1.1170 Rolina, N. (2006). Global learning. Minerva , 44 (2), 235 – 237. https://doi.org/10.1007/s11024-006-0009-5