## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI TEMA 5 KELAS 3
Mya Salsabilla Al Adilla, Universitas PGRI Adibuana, Surabaya Rufi’i, Universitas PGRI Adibuana, Surabaya e-mail: rufii@unipasby.ac.id

## Abstrak
Berdasarkan hasil observasi peneliti, siswa kelas 3 MI Darul Ulum Sidoarjo, masih kurangnya  perhatian  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  tema  5  hal  ini  juga berdampak  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  masih  rendah  dan  mengakibatkan siswa  cenderung  pasif  selama  proses  pembelajaran  sehingga  membuat  aktivitas belajar  siswa  kurang  optimal.  Guru  sebagai  pendidik  masih  kurang  menerapkan model  pembelajaran  yang  menyenangkan  menjadikan  siswa  kurang  responsif. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  model pembelajaran discovery learning terhadap hasil belajar siswa kelas 3 MI Darul Ulum Sidoarjo.

## Kata Kunci: Hasil Belajar, Discovery Learning

## Abstract
Based on the results of the researcher's observations, grade 3 students at MI Darul Ulum  Sidoarjo,  there  is  still  a  lack  of  attention  from  students  in  participating  in learning theme 5. This also has an impact on student learning outcomes which are still low and results in students tending to be passive during the learning process, making student learning activities less than optimal. Teachers as educators still do not apply a fun learning model, making students less responsive. This research aims to determine whether or not there is an influence of the discovery learning model on the learning outcomes of class 3 students at MI Darul Ulum Sidoarjo.

## Keywords: Result Learning, Discovery Learning
PENDAHULUAN Pendidikan  merupakan  suatu
kegiatan  yang  sangat  penting  dalam kehidupan
manusia. Pendidikan
sebagai  suatu    kegiatan  yang dilaksanakan  meliputi  pengajaran, bimbingan,  pembelajaran,  pelatihan serta  berbagai  bentuk  pemodelan dengan  menggunakan  strategi-strategi
yang    bersifat  pendidikan.  Melalui pendidikan diharapkan orang semakin bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang    Maha Esa,  orang menjadi manusia yang lebih cerdas, lebih cakap,  orang mempunyai akhlak  dan  kepribadian    yang  kuat, serta  orang  mempunyai  sikap  yang tinggi  terhadap  tanggung  jawab. Pendidikan  yang  berkualitas  berasal
44 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
dari  sekolah  yang  berkualitas.  Oleh karena  itu  sekolah  merupakan  pusat pendidikan  yang    maju  dan  bermutu yang  bertujuan  untuk  meningkatkan mutu    pendidikan  dan  mencapai  hasil yang  baik.  Oleh  karena  itu,  upaya peningkatan  mutu  pendidikan  di sekolah  harus  terus  diupayakan,  di mana  pun,  di  mana  pun,  dan    dalam kondisi  apa  pun  (Sulfemi  &  Yuliana,
2019) Peningkatan kemampuan belajar  tidak  hanya    didukung  oleh keinginan siswa untuk berhasil, namun kurikulum  yang  digunakan  guru  juga mempengaruhi belajar siswa. Kenyataannya  masih  terdapat  guru yang  menggunakan  standar  akademik sehingga  membuat  siswa  kurang terlibat    dalam  pembelajaran  di  kelas. Situasi    saat  ini  adalah    siswa  harus belajar  dari  aktivitas    mereka  sendiri melalui kombinasi strategi dan prinsip, di    mana  mereka  harus  dimotivasi untuk  memahami  dan    melakukan eksperimen  dan  agar  mereka  dapat menemukan dasar-dasarnya sendiri. Saat ini Indonesia membutuhkan kegiatan  pembelajaran yang  melibatkan  siswa  dalam  proses pembelajaran  melalui  metode  yang digunakan oleh guru. Model pembelajaran  yang  diperlukan  adalah model  pembelajaran  yang  inovatif, menyenangkan,  kreatif,  dan  positif (Prasetyo & Kristin, 2020). Pembelajaran  berkelanjutan  adalah pembelajaran  dimana  siswa    terlibat dalam pengembangan konsepnya tetapi
selalu  di  bawah  pengawasan    guru. Model  pembelajaran  adalah  suatu rencana  atau  model  yang  digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas. (Marliah et al., 2013)menyatakan  bahwa    model pembelajaran  adalah  kerangka  utama yang    dapat  dijadikan  pedoman  untuk mempersiapkan    pelatihan  atau menciptakannya dan kemudian melaksanakannya. Berdasarkan beberapa  pengertian  model  pelatihan di  atas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa model  pelatihan  merupakan  suatu rencana  yang  digunakan  sebagai pedoman  pelatihan  untuk  mencapai tujuan pembelajaran yang optimal. Saat ini, dari model  sederhana hingga model yang lebih  kompleks  dan rumit, sudah banyak  model  yang  dikembangkan karena  membutuhkan  banyak  alat untuk digunakan.
Ada  jenis  model  pembelajaran yang dianggap mampu mengembangkan belajar siswa menjadi lebih  aktif,  salah  satunya  adalah pembelajaran  penemuan.  Arti  dari adalah discovery learning, yaitu  model mempunyai  kemampuan  merangsang siswa  untuk  menemukan  jawabannya sendiri  berdasarkan  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Tujuan  dari Discovery  Learning  adalah  untuk meningkatkan  semangat  siswa  pada saat  proses  pembelajaran  sehingga hasil belajar dapat ditingkatkan secara maksimal    (Sulfemi  &  Yuliana,  2019). Pembelajaran penemuan juga dianggap
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 45
sebagai    strategi  pembelajaran  yang mengajak  siswa  untuk  melakukan tindakan  ilmiah  sehingga  memperoleh jawaban  dari  hasil  tindakan  ilmiah tersebut.
Discovery learning mempunyai  ciri  utama  yaitu  berpusat pada  siswa  atau  dapat  dikatakan mendorong  siswa  untuk    lebih  aktif dalam belajar (Asriningtyas et al., 2018) Untuk mengubah pola pikir pembelajaran  yang  berpusat  guru, maka  penulis  melakukan  penelitian dengan menggunakan model discovery learning  terhadap  hasil  belajar  yang berpusat  dan  fokus  terhadap  siswa.
Penerapan metode resitasi ini diterapkan pada PPKn materi karakteristik siswa di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan penelitian  kuantitatif  dan  desain  true eksperimen, desain penelitian Posttest
Only, yang digunakan
untuk mengetahui  apakah  model  discovery learning  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa  sekolah  dasar.  Peneliti menggunakan  desain  penelitian  post- test  dengan  hanya  kelompok  non- ekuivalen, dan dua kelompok, kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen,  akan  digunakan  selama kegiatan penelitian. Untuk mengetahui pengaruh  perlakuan,  data  dianalisis menggunakan  uji  reliabilitas  dan  uji validitas.
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu menganalisis  kesulitan  perkalian  pada siswa  MI  Darul  Ulum,  penelitian  ini menggunakan metode kuantitatif
dengan  teknik  statistik  deskriptif  dan inferensial  dengan  mencari  hubungan antara  variabel  yang  satu    dengan variabel  yang  lain  (Sugiyono,  2016).
Subjek  penelitian    ini  adalah  siswa  MI Darul Ulum Sidoarjo. Metode pengumpulan  data  dilakukan  dengan memberikan kuisioner kepada responden. Kuesioner  survey  berbasis  web dapat  digunakan  oleh  surveyor  untuk mengumpulkan  data  tanpa  terbatas ruang  dan  waktu,  sehingga  responden dapat mengisi kuesioner yang diberikan oleh surveyor kapanpun dan dimanapun  secara  online  melalui website  (Atmaja  &  Wijaya,  2019). Dalam penyebaran kuesioner, penelitian  ini  menggunakan  metode purposive  sampling  (Tongco,  2007) untuk mengumpulkan responden.
Artinya  peneliti  harus  terlebih  dahulu menentukan  kondisi  yang  relevan dengan responden yang dituju. Kondisi yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini adalah pengaruh metode pembelajaran
Discovery and Reitation terhadap hasil belajar. Sebelum menyebarkan kuesioner,  dua  tes  pertama  diberikan. Secara  khusus  pengujian  validitas dengan  menggunakan  uji  keterbacaan dilakukan  dengan  cara  memilih  20 calon  responden  secara  acak,  untuk melihat  apakah  calon  responden tersebut  dapat  memahami  kalimat- kalimat  yang  ada  pada  kuesioner. Tanyakan  pada  tingkatan  berapa? Selanjutnya  dilakukan  uji  reliabilitas untuk  mengetahui  apakah  rancangan kuesioner yang akan disebarkan dapat
46 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
diandalkan atau tidak. Saat melakukan pengujian reliabilitas, gunakan dukungan SPSS 26.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian di atas maka akan disampaikan  beberapa  hasil  uji  yang sudah dilakukan yaitu sebagai berikut:
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat disimpulkan bahwa r hitung untuk setiap butir  soal  (soal  no.  1-20)  adalah  lebih besar dari 0,3 sehingga soal dikatakan valid.  Berdasarkan  tabel  tingkat kesukaran  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  semua  butir  soal  berkategori soal  mudah-sedang  sehingga  semua
soal  dapat  digunakan  sebagai  alat evaluasi:
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,609 7 Berdasarkan  analisis  butir  soal diperoleh  nilai  Cronbach’s  Alpha= 0,609.  Menurut  tabel  di  atas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  soal  tes tersebut mempunyai kategori reliabilitas  tinggi  sehingga  dapat dikatakan  hasil  pengukuran  tes tersebut  dapat  dipercaya  atau  dapat dipertanggungjawabkan.
No. Soal Daya Pembeda Keterangan 1. 0,258 Cukup 2. -0,044 Jelek 3. 0,189 Jelek 4. 0,112 Jelek 5. -0,127 Jelek 6. 0,150 Jelek 7. 0,258 Cukup 8. 0,306 Cukup 9. -0,037 Jelek 10. -0,016 Jelek 11. 0,467 Baik 12. 0,386 Cukup 13. 0,550 Baik 14. 0,386 Cukup 15. -0,081 Jelek 16. -0,016 Jelek 17. -0,064 Jelek 18. 0,550 Baik 19. 0,640 Baik 20. 0,472 Baik No. Soal r Keterangan 1. 0,90 Mudah 2. 0,95 Mudah 3. 0,85 Mudah 4. 0,75 Mudah 5. 0,90 Mudah 6. 0,70 Sedang 7. 0,90 Mudah 8. 0,80 Mudah 9. 0,75 Mudah 10. 0,80 Mudah 11. 0,80 Mudah 12. 0,80 Mudah 13. 0,85 Mudah 14. 0,80 Mudah 15. 0,85 Mudah 16. 0,80 Mudah 17. 0,90 Mudah 18. 0,85 Mudah 19. 0,85 Mudah 20. 0,90 Mudah
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 47
Berdasarkan  Tabel  di  atas  dapat disimpulkan bahwa: 1) Soal  no.  2,3,4,5,6,9,10.15,16.17 berkategori  jelek  sehingga  soal ditolak atau perlu diganti 2) Soal  no.  1,7,8,12,14  berkategori cukup 3) Soal no. 11,18,19,20 berkategori baik Suatu  tes  dikatakan  mempunyai
daya  beda  jika  soal  tersebut  diajukan kepada siswa kuat dan hasilnya tinggi, tetapi  jika  ditanyakan  kepada  siswa lemah  hasilnya  rendah.  Begitu  pula sebaliknya,  suatu  tes  dikatakan  tidak mempunyai  daya  pembeda,  jika  tes tersebut  diberikan  kepada  anak  yang berprestasi  tinggi  maka  hasilnya  akan rendah,  tetapi  jika  diberikan  kepada anak  yang  berprestasi  tinggi,  jika probabilitasnya  rendah  maka  hasilnya akan  tinggi.  Oleh  karena  itu,  soal-soal yang  tergolong  buruk  harus  diganti dengan soal-soal baru agar mempunyai daya pembeda.Suatu tes dikatakan baik jika tes tersebut menunjukkan setidaknya  satu  indeks  diskriminasi yang memadai. KESIMPULAN Berdasarkan  analisis  data  yang dikumpulkan melalui tes yang dilakukan  dan  alasan  siswa  kesulitan dalam  mengerjakan  soal    disajikan dalam bentuk essay. Diketahui kesulitan dalam mengerjakan soal bagi siswa  MI  Darul  Ulum  Sidoarjo  adalah kesulitan  memahami  makna  soal mencapai  40%,  kesulitan  tersebut mengungkap
kesulitan lainnya.
Rekomendasi peneliti adalah pemilihan metode  pembelajaran  yang  baik  dan tepat sangat dianjurkan untuk menjamin kelangsungan proses pembelajaran.    Menciptakan  suasana yang  lebih  ceria  dan  menyenangkan saat  belajar  matematika    akan meningkatkan  minat  belajar  siswa. Selain itu, perlu dilakukan penyempurnaan  pemahaman  siswa melalui  soal-soal  sejarah  agar  siswa dapat  lebih  bernalar  dan  memahami maksud dari soal-soal tersebut.
DAFTAR PUSTAKA Asriningtyas,  A.  N.,  Kristin,  F.,  & Anugraheni, I. (2018). Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Matematika  Siswa  Kelas  4  SD. Jurnal Karya Pendidikan Matematika, 5(1), 23–32. Marliah,  E.,  Ekawarna,  H.,  &  ME,  R. (2013).  Pengaruh  Pendidikan Karakter Dan Kemampuan Berpikir  Kreatif  Terhadap  Hasil Belajar  pada  Mata  Pelajaran Kewirausahaan  di  SMK  PGRI  2 kota Jambi. FKIP UNJA. Jambi. Prasetyo,  F.,  &  Kristin,  F.  (2020).
Pengaruh  model  pembelajaran problem  based  learning  dan model  pembelajaran  discovery learning  terhadap  kemampuan berpikir kritis siswa kelas 5 SD. Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, 7(1), 13–27.
48 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Sulfemi,  W.  B.,  &  Yuliana,  D.  (2019). Jurna  Rontal  Keilmuan  Pkn Volumen 5/no 1/afril 2019.
Sugiyono.  2016.  Metode  Penelitian Pendidikan: “Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D”. Bandung: Cv. Alfabeta.
Tongco,  M.  D.  C.  (2007).  Purposive sampling as a tool for informant selection.