Analisis  Pembelajaran  IPA  Melalui  Pendekatan  Contextual  Teaching  and Learning  Materi  Organ  Pencernaan  pada  Hewan  dan  Manusia  dalam Keterampailan Proses Sains
Hanny Helena Gloriani 1 , Sulistyani Puteri Ramadhani 2 1,2 Universitas Trilogi, Indonesia
Corresponding Author :       helenahanny99@gmail.com
ARTICLE INFO Article history:
Received February 23, 2022 Revised February 30, 2022 Accepted March 23, 2022

## ABSTRACT
The  article  aimed  to  anlyse  the  application  of  contextual  teaching  and learning  in  science  learning  in  process  skills  and  what  can  affect  the application  of  contextual  learning  approach  factors  in  learning  science. Learning  science  using  Contextual  Teaching  and  Learning  in  Science Process Skills can be one way that educators can use in the covid-19 era. Because, through Contextual Teaching and Learning, educators are better able  to  relate  the  material  to  the  lives  of  each  student  and  can  make children  think  critically,  especially  in  the  current  pandemic  situation. Researchers used qualitative research with data collection methods used, namely observation, interviews and documentation. The results found in this study show that using a contextual teaching and learning approach to science  learning  in  science  process  skills  is  very  suitable  to  be  applied, especially in the current situation, it is very necessary to know the current situation  and  conditions  and  achieve  the  objectives  of  science  learning itself.  This  can  be  seen  by  students  who  become  enthusiastic  when learning  begins,  are  active  during  science  learning,  and  have  great curiosity.
Keywords : Contextual  Teaching  and  Learning,  Learning  Natural  Science, Learning at Pandemic Time How to cite Gloriani,  H.,  &  Ramdhani,  S.,  (2022). Analisis  Pembelajaran  IPA  melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning Materi Organ Pencernaan pada Hewan dan Manusia  dalam Keterampailan Proses Sains. Attractive : Innovative Education Journal, 4(1) .238-243. Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  saat  ini  sedang  melanda  Indonesia  dan  dunia,  hal  ini menjadi kekhawatiran bagi semua sektor akibatnya segala faktor kehidupan menjadi terkendala  salah  satunya  yaitu  di  bidang  pendidikan.  Alhasil  pemerintah  Indonesia membuat  kebijakan  baru  dalam  dunia  pendidikan  agar  proses  pembelajaran  dapat tetap  terlaksana  walaupun  kini  sedang  dalam  masa  pandemi  guna  menghindari terpaparnya  virus  Covid-19,  salah  satunya  yaitu  dengan  menyelenggarakan pembelajaran  jarak  jauh  yaitu  pembelajaran  yang  dilaksanakan  melalui  daring  atau tatap maya dan dilakukan di rumah masing-masing melalui platform yang sudah ada dan  disediakan. Oleh karena kebijakan baru pemerintah tersebut tidak mudah untuk diaplikasikan  baik  oleh guru maupun  siswa  maka  guru  diharapkan  agar  merancang dan  menggunakan  serta  memilih  metode  pendekatan  dan  strategi  yang  tepat  agar

## Attractive : Innovative Education Journal
tujuan  pembelajaran  tetap  tercapai  sekalipun  melalui  daring.  Maka  sebab  itu pembelajaran  merupakan  kegiatan  terencana  yang  dirancang  oleh  pendidik  dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Dalam  proses  pembelajaran  tentu  penting  untuk menumbuhan keterampilan sejak dini terlebih dalam situasi yang sedang terjadi saat ini,  melalui  kebijakan  baru  yang  telah  diputuskan  oleh  pemerintah  dengan menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring  membuat  pendidik  secara  tidak langsung turut ikut menumbuhkan keterampilan-keterampilan selama kegiatan dalam pembelajaran  daring.  Salah  satunya  yaitu  menumbuhkan  keterampilan  proses  sains. Sebab  dengan keterampilan  proses  sains siswa mejadi  ikut  merasakan proses  belajar secara  langsung  hingga  apa  yang  menjadi  capaian  dalam  tujuan  pembelajaran  IPA dapat tercapai dan memiliki arti tersendiri bagi siswa.
Keterampilan  proses  sains  ini  membagikan  peluang  kepada  siswa  buat menciptakan  secara  langsung  apa  yang  dipelajarinya    serta  jadi  penggerak  serta pengembangan  kenyataan  maupun  konsep  dan  penumbuhan  serta  pengembangan perilaku dan nilai (Desstya, 2015; Gusdiantini et al., 2017). Keterampilan proses sains ialah  bentuk  sains  selaku  proses.  Dalam  pendidikan  sains  sangatlah  berarti  untuk menolong peserta didik guna belajar keterampilan proses sains ataupun inquiry skills buat membongkar permasalahan (Verawati & Prayogi, 2016).
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) menjadi salah satu mata pelajaran yang sudah menjadi bagian dalam kurikulum pendidikan Indonesia baik dari tingkat dasar maupun tingkat akhir.  Hal ini dikarenakan IPA dapat menjadi tali penghubung dengan  apa  yang ada  dan  terjadi  di  dalam  kehidupan  sehari-hari  alhasil  tujuan  dari pelajaran IPA  menjadi  pembelajaran yang  dapat  dikaitkan  dengan  kehidupan  nyata. Proses pembelajaran IPA disekolah, dimulai secara holistik dipengaruhi oleh beberapa hal. Pemahaman akan pembelajaran IPA  mulai dari pengertian dan hakikat IPA, teori- teori  belajar  yang  melatarbelakangi  seorang  individu  belajar  IPA,  teori-teori  belajar yang  melatarbelakangi  seorang  individu  belajar  IPA,  karakteristik  peserta  didik, model-model pembelajaran yang digunakan dalam mengemas materi IPA agar mudah dipahami dan bermakna bagi peserta didik, nilai-nilai yang akan membentuk karakter peserta didik sebagai efek pengiring dan efek pembelajaran IPA, hingga penyesuaian materi  IPA  yang  akan  diajarkan  dengan  penataan  lingkungan  belajar  atau  sistem sosial, dan prinsip rekasi yang mampu mengoptimalkan keseluruhan komponen yang dimiliki  peserta  didik  untuk  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan  (Wisudawati  & Sulistyowati,  2014).  Sejalan  dalam  tujuan  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  ialah guna  menanamkan  keterampilan  berpikir  siswa,  proses  serta  sikap  ilmiah  untuk mendapatkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  konsep  IPA  selaku  dasar  untuk melanjutkan pendidikan  ke jenjang yang  ketingkat  yang  lebih  tinggi  (Aprianil  et  al., 2017). Salah satunya dengan menerapkan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and Learning dalam proses pembelajaran IPA.
Melalui  model  pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  atau  yang  sering disebut  Kontekstual  menjadi  salah  satu  model  pembelajaran  yang  efektif  untuk diaplikasikan dalam proses pembelajaran IPA. Model CTL atau Kontekstual memiliki fungsi  agar  makna  dalam  pembelajaran  langsung  tersampaikan  oleh  siswa. Pembelajaran  kontekstual  merupakan  model  pembelajaran  yang  menekankan  pada proses  keterlibatan  siswa  secara  penuh  untuk  dapat  menemukan  materi  yang dipelajari.  Kemudian  menghubungkannya  dengan  situasi  kehidupan  nyata  sehingga mendorong  siswa  untuk  dapat  menerapkannya  dalam  kehidupan  mereka  (Sujana  & Sopandi, 2020).  Dengan demikian melalui pendekatan CTL dalam pembelajaran sains dapat  membangun  pendidik  guna  meggunakan  area  belajar  untuk  menghubungkan
bentuk-bentuk  akan  pengalaman  dalam  sosial,  budaya,  psikologi  serta  fisik  dalam meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  dalam  belajar  (Wardana  et  al.,  2013).  CTL emphasizes  the  use  of  concepts  and  process  skills  in  real-world  contexts  that  are relevant to students from various backgrounds. This approach "motivates students to make  connections  between  knowledge  and  its  application  in  their  lives  as  family members, community members, and workers and to participate in the hard work that education requires”(Glynn, 2004).
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  diatas  maka  terdapat  sebuah  rumusan masalah  guna  melihat  bagaimana  penerapan  contextual  teaching  and  learning  pada pembelajaran  IPA  dalam  keterampilan  proses  sains  serta  faktor  apa  saja  yang  dapat memengaruhi  penerapan  pendekatan  contextual  teaching  and  learning  dalam pembelajaran  IPA  pada  masa  pandemi  Covid-19  di  kelas  V  SD  materi  organ pencernaan pada hewan dan manusia?

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Bahwasannya  penelitian kualitatif  ialah  sebuah  penelitian  yang  menekankan  pada  pencarian  arti,  penafsiran, konsep, ciri, indikasi, simbol ataupun deskripisi rentang suatu fenomena, fokus serta multimetode, bertabiat natural serta holistik, mengutamakan mutu, memakai sebagian metode  dan  disajikan  secara  naratif.  Secara  sederhana  bisa  dikatakan  jika  tujuan penelitian  kualitatif  ini  untuk  mendapatkan  jawaban  dari  sesuatu  fenomena  atau pertanyaan  yang  dilalui  perangkat  prosedur  ilmiah  secara  sistematis  yang menggunakan  pendekatan  kualitatif  (Shidiq  &  Choiri,  2019).  Dalam  penyusunan penelitian  ini,  peneliti  akan  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif. Kountur  menyatakan  bahwa  melalui  jenis  penelitian  deskriptif  ialah  jenis  penelitian yang menggambarkan secara langsung atas suatu keadaan yang terjadi tanpa adanya pemberian perlakuan sesuatu terhadap objek yang sedang di teliti (Kountur, 2007).
Latar penelitian ini yaitu siswa kelas V-D dengan jumlah siswa 20 orang yang terdiri  dari  11  laki-laki  dan  9  perempuan  di  SDS  Muhammadiyah  06  Tebet  yang berlokasi  di  jalan  Tebet  Timur  Raya  No.565,  RT.10/RW.5,  Tebet  Timur.,  Kecamatan Tebet,  Kota  Jakarta  Selatan,  Daerah  Khusus  Ibukota  Jakarta  12820.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dengan  Observasi  unutk  mleihat  situasi  dan kondisi  pembelajaran  pada  kelas  V-D,  lalu  wawancara  yang  dilakukan  kepada beberapa siswa kelas V-D serta guru wali kelas, serta dokumentasi yang diambil dalam bentuk gambar atau foto.
Instumen penelitian  ini  akan  dilakukan pada  kelas  V-D  SDS Muhammadiyah 06 Tebet yang akan dilaksanakan pada 1 guru dan beberapa perwakilan dari 20 siswa. Pengambilan  instrumen  penelitian  tersebut  dilakukan  secara  online  baik  saat melakukan  wawancara  maupun  observasi.  Pengambilan  pertama  instrumen wawancara  kepada  guru  dilaksanakan  dari  tanggal  09  September  2021  dan pelaksanaan  wawancara  siswa  dimulai  dari  pada  tanggal  11  Oktober  2021  melalui WhatsApp dan Google Meet.
Kurniawan  menerangkan  bawah  analisis  data  merupakan  proses  mengatur urutan  data,  mengorganisasikan  ke  dalam  suatu  kategori,  pola,  serta  satun  uraian
dasar  (Kurniawan,  2018).  Sebagaimana  tujuan  peneliti  yaitu  untuk  mengetahui penerapan pendekatan contextual teaching and learning yang diterapkan pada siswa/i kelas V D SDS Muhammadiyah 06 Tebet, maka data yang digunakan peneliti adalah jenis  kualitatif  yang  menerapkan  proses  analisis  data  tahapan  Miles  dan  Huberman (1984), sebagai berikut:
Pengumpulan Data Data  yang  didapatkan  berupa  hasil  wawancara,  observasi  serta  dokumentasi  dan dicatat dalam catatan lapangan yang memuat dua bagian yakni reflektif dan deskriptif. Reduksi Data
Setelah  dilaksanakannya  pengumpulan  data  kemudian  dilakukanlah  reduksi  untuk memilih data yang berarti dan relevan, mengarahkan data pada pemecahan masalah, penemuan,  pemaknaan  atau  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian.  Dalam  proses reduksi  data,  hanya  temuan  data  atau  temuan  yang  berkaitan  dengan  masalah penelitian  saja  yang  direduksi  yang  menunjukan  bahwa  data  yang  tidak  memiliki hubungan dengan permasalahan penelitian akan dibuang.
Penyajian Data
Dalam  penyajian  data  yang  dilakukan  melalui  bentuk  gambar,  kata-kata,  tulisan. Dengan  maksud  untuk  menggabungkan  informasi  sehingga  dapat  mendeskripsikan fakta yang ada.
Kesimpulan Penyusunan kesimpulan dilaksanakan sekama proses penelitian berjalan sama halnya dalam  melakukan  proses  reduksi  data,  setelah  data  terkumpul  sangat  mencukupi kemudian  dibuat  kesimpulan  sementara,  dan  jika  data  sudah  terkumpul  lengkap disusun kesimpulan akhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pembelajaran IPA Melalui Contextual Teaching and Learning
Berdasarkan dari observasi, wawancara serta dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti  kepada  subjek  dan  narasumber  peneitian  melalui  wawancara  dan  observasi secara  daring  dan  ketika  pengambilan  data  yang  dilakukan  selama  pembelajaran daring. Bahwasannya pembelajaran IPA di kelas V-D SDS Muhammadiyah 06 Tebet, pembelajaran  yang  paling  meyenangkan,  memiliki  berbagai  praktek  membuat  anak- anak  menjadi  semangat  dan  pelajaran  yang  ditunggu  anak-anak.  Guru  pun mengikutsertakan  metode  contextual  teaching  and  learning  dalam  pembelajaran tersebut.  Hal  tersebut  dilaksanakan  karena  dianggap  membantu  siswa-siswi  untuk memahami materi karena sesuai dengan ranah dan situasi anak itu sendiri. Dan dari pandangan  guru  mengatakan  jika  menggunakan  CTL  ini  pada  pembelajaran  IPA tujuan  yang  terdapat  pada  pembelajaran  IPA  itu  sendiri  dapat  tercapai,  walaupun tidak semudah saat tatap muka seperti sebelum pandemi terjadi.

## Pembelajaran IPA Melalui Keterampilan Proses Sains
Guru  mengikutsertakan  keterampilan  poses  sains  pada  pembelajaran  IPA.  Hal tersebut dilakukan karena membuat siswa kebih tertarik dan menyukai pembelajaran
IPA dan membuat anak menjadi berpikir kritis dan penggunaan keterampilan proses sains ini relevan dengan materi-materi yang terdapat pada pembelajaran IPA.
Dikala  pendidikan  IPA  berlangsung  dengan  memakai  CTL  telah  nyaris sebagian besar mempunyai hasil yang optimal, sanggup menjajaki pendidikan dengan baik meski memerlukan waktu yang lebih banyak. Perihal tersebut cocok dengan masa peralihan  siswa yang  tadinya  terletak  di  kelas  4,  sebab  pada  umur kelas  5  SD  wajib betul-betul berhubungan dengan realitas kehidupan tiap hari ataupun dekat. Terlebih di  suasana serta kondisi  saat  ini  dimana  guru  wajib  mengenali keadaan  pada siswa- siswinya.  Sebab  lewat  pemakaian  CTL  ini  bisa  membuat  siswa  jadi  berpikir  kritis, dapat  mengikutsertakan  suasana  serta  peristiwa  yang  terdapat  disekitar  anak-anak, pendidikan jadi lebih bermakna.
Demikian  dengan  memakai  keahlian proses  sains  pada  dikala  pendidikan  ini membuat  siswa  lebih  menggemari  IPA,  menjadikan  anak  lebih  berpikir  kritis.  Sebab dalam  evaluasi  IPA  itu  tidak  Cuma  memperhitungkan  dari  sisi  teori  namun  sisi keahlian  juga  sangan  dibutuhkan  dalam  pendidikan  IPA  ini.  Oleh  sebab  itu  dengan terdapatny  9  penanda  dalam  keahlian  proses  sains  buat  diaplikasikan  dalam pendidikan  IPA  ini  dapat  buat  digunakan  asal  penyajian  yang  dicoba  cocok  dengan kondisi yang terdapat.

## KESIMPULAN
Pendidikan  IPA  lewat  contextual  teaching  and  learning  di  kelas  V-D  SDS Muhammadiyah  06  Tebet  telah  sebagian  besar  sanggup  menjajaki  semacam  pada perwakilan siswi yang pada dikala daring ini aktif, on time pada di kala pengumpulan tugas, semangat kala pendidikan IPA. Pendidikan IPA lewat keterampilan proses sains membuat  siswa  jadi  lebih  semangat,  tertarik  hendak  pendidikan  IPA,  kemudian membuat  anak  jadi  berpikir  kritis.  Namun  dengan  penyajian  yang  disesuai  dengan suasana serta keadaan  yang  terdapat supaya  siswa  jadi  lebih  menguasai  itikad  yang mau di informasikan.

## REFERENSI
Apriani l , S., Sudin, A., & Panjaitan, R. L. (2017). Penerapan Contextual Teaching and
Learning  (Ctl)  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Pada  Materi Perubahan Sifat Benda. Jurnal Pena Ilmiah , 2 (1), 401–410.
https://doi.org/10.17509/jpi.v2i1.10675
Desstya, A. (2015). Keterampilan Proses Sains Dan Pembelajaran Ipa Di Sekolah Dasar (Telaah Buku Siswa Kelas Iv Sd Tema 2 Karya Sumini). Profesi Pendidikan Dasar , 2 (2), 95–102.
Glynn,  S.  M.  (2004).  Contextual  Teaching  and  Learning  of  Science  in  Elementary Schools. Journal of Elementary Science Education , 16 , 51–63.
Gusdiantini, L., Aeni, A. N., & Jayadinata, A. K. (2017). Pengembangan Keterampilan Proses  Sains  Siswa  Kelas  V  Pada  Materi  Gaya  Gesek  Melalui  Pembelajaran Kontekstual. Jurnal Pena Ilmiah , 2 (1), 651–660.
https://doi.org/10.17509/jpi.v2i1.10103 Kountur,  R.  (2007). Metode  Penelitian:  Untuk  Penulisan  Skripsi  dan  Thesis (P.  Herawati (ed.); 2nd ed.). Percetakan Buana Printing.
Kurniawan,  A.  (2018). Metodologi  Penelitian  Pendidikan (N.  N.  M  (ed.);  I).  PT.  Remaja rosdakarya.
Shidiq, U., & Choiri, M. (2019). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan. In A. Mujahidin (Ed.), Journal of Chemical Information and Modeling (I, Vol. 53, Issue 9). CV. Nata karya. http://repository.iainponorogo.ac.id/484/1/METODE Penelitian kualitatif di bidang pendidikan.pdf
Sujana,  A.,  &  Sopandi,  W.  (2020). Model-Model  Pembelajaran  Inovatif:  Teori  dan Implementasi . Rajawali Pers (PT. RajaGrafindo Persada).
Verawati,  N.  N.  S.  P.,  &  Prayogi,  S.  (2016).  Reviuw  Literatur  tentang  Keterampilan Proses  Sains. Prosiding  Seminar  Nasional  Pusat  Kajian  Pendidikan  Sains  Dan Matematika , 2 (May), 334–336.
Wardana,  I.  K.,  Marhaeni,  A.  A.  I.  .,  &  Tika,  I.  N.  (2013). Pengaruh  model  kontekstual terhadap keterampilan proses sains dan hasil belajar sains pada siswa kelas iv sd gugus V e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha . 3 , 12.
Wisudawati,  A.  W.,  &  Sulistyowati,  E.  (2014). Metodologi  Pembelajaran  IPA (1st  ed.).
Bumi Aksara.
Copyright Holder :
© Gloriani, H., & Ramdhani, S., (2022)
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: