## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DAN KEMAMPUAN SIGHT SINGING TERHADAP HASIL BELAJAR MUSIK ANSAMBEL

## Asima Sidabutar
Guru SMP Swasta Bodhicitta Medan, Sumatera Utara asima.sidabutar@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan hasil belajar musik ansambel siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media  power  point  dengan  siswa  yang  diajarkan dengan menggunakan media video; (2) perbedaan hasil belajar siswa yang memiliki kemampuan sight singing tinggi dengan siswa yang memiliki keampuan sight singing rendah; dan (3) interaksi antara  media  power  point  dengan  kemampuan  sight  singing  dalam  mempengaruhi  hasil  belajar musik  ansambel  siswa.  Metode  penelitian  menggunakan  penelitian  eksperimen  semu  (quasi experiment).  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  ANAVA  Faktorial  2  x  2.  Berdasarkan  hasil penelitian  diperoleh:  (1)  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  musik  ansambel  antara  siswa  kelas media  pembelajaran  power  point  dengan  hasil  belajar  musik  ansambel  siswa  kelas  media pembelajaran  video;  (2)  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  musik  ansambel  antara  siswa  yang memiliki  kemampuan  sight  singing  tinggi  dengan  siswa  yang  memiliki  kemampuan  sight  singing rendah; dan (3) ada interaksi antara media pembelajaran dan kemampuan sight singing terhadap hasil  belajar  musik  ansambel.  Dengan  demikian  disarankan  guru  harus  lebih  cermat  dalam memilih  dan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang akan  dicapai.  Media  power  point  merupakan  media  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran musik ansambel, dimana hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media pembelajaran power point memberikan pengaruh yang lebih baik terhadap hasil belajar.
Kata Kunci: media pembelajaran, sight singing, musik ansambel.
Abstract:  The  aims  of  this  study  were  to  determine:  (1)  difference  in  student’s  ensemble  music learning outcomes taught by using power point media and video media. (2) difference in learning outcomes of students who have a high ability to sight singing with student who have a low level of ability sight singing, and (3) the interaction between media power point with sight singing abilities in  influencing  student  learning  outcomes  music  ensemble.  The  research  method  used  is  quasi- experimental research (quasi experiment). Analysis of data used is 2 x 2 factorial ANOVA. result showed:  (1)  there  is  a  difference  in  learning  outcomes  between  music  ensemble  students  using instructional media power point with the music ensemble of students using media video; (2) there are  differences  in  learning  outcomes  between  students  studying  music  ensemble  that  has  a  high ability  to  sight  singing  with  students  who  have  lower  sight  singing  ability;  (3)  there  is  an interaction between the learning media and sight singing abilities on learning outcomes ensemble music. It isi suggested that, teachers should be more careful in selecting and using learning media in  accordance  with  the  objectives  to  be  achieved.  Power  point  is  a  media  that  can  be  used  in teaching  music  ensemble,  where  the  results  of  this  study  indicate  that  the  learning  media  with power point gives a better effect on learning outcomes.
Keywords: learning media, sight singing, ensemble music.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi suatu negara. Pemerintah memiliki  peran  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan. Peran pemerintah adalah meningkatkan sistem pendidikan dengan melakukan  perbaikan-perbaikan  untuk  dapat meningkatkan  standar  pendidikan.  Namun  hal
itu  bukanlah  hal  yang  mudah,  bukan  seperti membalikkan  telapak  tangan.  Melihat    kondisi pendidikan  Indonesia  saat  ini  menuntut pemerintah yakni Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  untuk  bekerja  lebih  keras  untuk memperbaiki  sistem  dalam  pendidikan  yang saat ini cukup memprihatinkan.
Indonesia  termasuk  dalam  10  negara dengan  kinerja  kategori  rendah. Trends  in International Mathematics and Science Studies tahun  2011,  Indonesia  berada  pada  posisi  40 dari  42  negara  untuk  literasi  sains.  TIMSS  & PIRLS  pada  tahun  2011  menyebutkan  bahwa kinerja  Indonesia  pada  Mathematics  berada diurutan  ke-38  dari  42  negara,  pada  bidang Science  berada  pada  urutan  ke-40  dari  42 negara, dan  bidang Reading pada urutan ke-41 dari 45 (Baswedan, 2014).
Kondisi  pendidikan  Indonesia  saat  ini memerlukan  perhatian  khusus.  Salah  satu  hal yang  juga  menjadi  masalah  adalah  kurangnya pemerataan  baik  dari  segi  penyediaan  fasilitas sekolah  maupun  pembangunan  infrastruktur sekolah.  Banyak  sekolah  yang  tidak  memiliki fasilitas  dan  juga  media  pembelajaran.  Hal  ini sering  terjadi  pada  sekolah-sekolah  di  daerah terpencil. Hal ini sangat ironis jika dibandingkan  dengan  sekolah-sekolah  di  kota besar  justru  memiliki  fasilitas  dan  media pembelajaran yang sangat lengkap.
Menurut  Hamalik  (2009:36)  belajar adalah  modifikasi  atau  memperteguh  kelakuan melalui  pengalaman.  Menurut  pengertian  ini belajar  merupakan  suatu  proses  atau  suatu kegiatan  dan  bukan  suatu  hasil  atau  tujuan. Belajar  tidak  hanya  mengingat  tapi  juga mengalami. Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan, melainkan perubahan tingkah  laku.  Belajar  dipahami  sebagai  suatu perilaku.
Menurut  Hilgard  dalam  Hamdani (2010:21)  belajar  adalah  proses  timbulnya suatu  perilaku  dan  berubahnya  suatu  perilaku karena  adanya  respon  terhadap  suatu  situasi. Belajar  terjadi  apabila  suatu  situasi  stimulus dengan  isi  memengaruhi  siswa  sedemikian rupa  sehingga  perbuatannya  berubah  dari waktu  sebelum  ia  mengalami  sesuatu  itu  ke waktu  setelah  ia  mengalami  situasi  tersebut. Gagne  berpendapat  ada  tiga  tahap  dalam belajar  yaitu:(1)  Persiapan  untuk  belajar dengan  melakukan  tindakan  mengarahkan perhatian,  pengharapan  dan  mendapatkan kembali informasi.  (2)  Pemerolehan  dan  unjuk perbuatan  digunakan  untuk  persepsi  selektif, sandi semantic, pembangkitan kembali, respons,  dan  penguatan.  (3)  Alih  belajar  yaitu pengisyaratan  untuk  membangkitkan  dan memberlakukan secara umum.
Sudjana  (2010:3)  mendefinisikan  hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar
dalam  pengertian  yang  lebih  luas  mencakup bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik. Hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  suatu interaksi  tindak  belajar  dan  tindak  mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses  evaluasi  hasil  belajar.  Dari  sisi  siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya pengajaran dari puncak proses belajar. Menurut Hamdani  (2010:4)  untuk  mencapai  hasil pembelajaran harus diperhatikan kondisi pembelajaran yang meliputi karakteristik siswa serta  pemilihan  strategi  yang  disesuaikan dengan  materi  dan  kondisi  siswa.  Siswa dikatakan  berhasil  dalam  proses  pembelajaran jika  siswa  tersebut  telah  dapat  berperilaku sesuai  dengan  kompetensi-kompetensi  yang diharapkan dari pembelajaran sejarah baik dari aspek  kognitif,  efektif,  maupun  psikomotorik. Untuk mengetahui apakah siswa telah menguasai sejumlah kompetensi sebagian hasil dari belajar, perlu dilakukan evaluasi. Evaluasi digunakan sebagai alat kontrol untuk mengetahui  sejauh  mana  seseorang  telah mencapai hasil belajar.
Salah satu  materi pelajaran  seni  musik adalah  musik  ansambel.  Musik  ansambel merupakan  kegiatan  bermain  musik  secara bersama-sama.  Berdasarkan  hasil  penelitian awal yang dilakukan oleh peneliti membuktikan  bahwa,  para  guru  seni  musik umumnya  tidak  menggunakan  media  apapun dalam  pembelajarannya.  Dalam  pembelajaran musik ansambel pada umumnya, guru mendemonstrasikan  permainan  musik  secara langsung di hadapan para siswa. Hal ini sangat menyulitkan guru, sebab dalam musik ansambel  terdapat  beberapa  jenis  alat  musik yang  digunakan  sehingga  waktu  pembelajaran menjadi tidak efektif.
Pembelajaran  seni  musik  di  sekolah bergerak  pada  bidang  teori  dan  praktek. Pembelajaran  musik  ansambel  termasuk  ke dalam  pembelajaran  bidang  praktek.  Menurut Tambajong  dalam  Ensiklopedia  musik  (1992 :130),  Ansambel  atau Ensemble diartikan sebagai kelompok orang-orang yang bernyanyi, dengan  atau  tanpa  iringan  instrumen,  atau dapat  juga  sekelompok  pemain  musik,  dengan atau tanpa penyanyi.
Menurut Banoe (2003:133)
menyatakan  bahwa  Ansambel  atau Ensembl e adalah  kelompok  musik  dalam  satuan  kecil, atau permainan bersama dalam satuan kecil alat musik. Selain itu, Banoe mengartikan ansambel sebagai  kesatuan,  kebersamaan,  satuan  musik
yang  bermain  bersama-sama  dengan  tidak mempedulikan  jumlah  sedikit  maupun  jumlah banyak  pemain.  Istilah  ansambel  disesuaikan dengan  alat  musik  yang  terdapat  di  dalamnya. Misalnya Wind Instrumen Ensemble (Ansambel Musik Tiup) maka alat musik yang ada  di  dalamnya  adalah  alat-alat  musik  yang dimainkan  dengan  cara  ditiup  seperti piccolo, flute,  oboe,  clarinet,  saxophone dan  lainnya. Percussion  Music  Ensemble (Ansambel  Musik Perkusi)  maka  alat  musik  yang  dimainkan  di dalamnya  adalah  alat  musik  yang  dimainkan dengan  cara  dipukul  seperti  drum,  timpani, tamborin, triangel, dan sebagainya.
Dalam  permainan  musik  ansambel, pengetahuan tentang teori dasar musik memegang  peranan  penting.  Menurut  Eric (1989:7)  unsur-unsur  penting  yang  terdapat dalam  musik  ansambel  adalah:  (1)  Melodi, menurut Banoe (2003:270) melodi adalah lagu pokok.  Menurut  Mack  (1995:9)  melodi merupakan unsur hakikat musik yang sesungguhnya,  karena  merupakan  isi  pokok dalam  sebuah  karya  musik.  Dalam  musik ansambel,  melodi  dituliskan  ke  dalam  bentuk notasi musik baik notasi angka, maupun notasi balok.
Menurut Sudjana  (2010:4)  untuk mencapai
hasil pembelajaran harus diperhatikan kondisi pembelajaran yang meliputi  karakteristik  siswa  serta  pemilihan strategi  yang  disesuaikan  dengan  materi  dan kondisi  siswa.  Siswa  dikatakan  berhasil  dalam proses  pembelajaran  jika  siswa  tersebut  telah dapat  berperilaku  sesuai  dengan  kompetensi- kompetensi yang diharapkan dari pembelajaran sejarah  baik  dari  aspek  kognitif,  efektif, maupun  psikomotorik.  Untuk  mengetahui apakah  siswa  telah  menguasai  sejumlah kompetensi  sebagian  hasil  dari  belajar,  perlu dilakukan evaluasi. Evaluasi digunakan sebagai alat  kontrol  untuk  mengetahui  sejauh  mana seseorang telah mencapai hasil belajar.
Kata media berasal  dari  bahasa  Latin yaitu medius yang  secara  harafiah  berarti tengah,  perantara,  atau  pengantar.  Gerlach  & Ely  (1971:166)  menyatakan  bahwa  media apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah manusia, materi atau kejadian yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa mampu
memperoleh pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap.  Secara  lebih  khusus pengertian media dalam proses belajar mengajar  cenderung  diartikan  sebagai  alat-alat grafis,  photografis,  atau  elektronis  untuk
menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.
AECT  ( Association  of  education  and Communication  Technology )  dalam  Arsyad (2013:3)  memberi  batasan  tentang  media sebagai  segala  bentuk  dan  saluran  yang digunakan  untuk  meyampaikan  pesan  atau informasi. Di samping sebagai sistem penyampai  atau  pengantar,  media  yang  sering diganti  dengan  kata  mediator . Menurut Fleming  dalam  Arsyad  (2013:3)  mediator adalah  penyebab  atau  alat  yang  turut  campur tangan dalam dua pihak dan mendamaikannya. Dengan  istilah  mediator,  media  menunjukkan fungsi atau perannya yaitu mengatur hubungan yang  efektif  antara  dua  pihak  utama  dalam proses belajar yakni siswa dan isi pelajaran. Di samping itu, mediator dapat pula mencerminkan pengertian bahwa setiap system pembelajaran  yang  melakukan  peran  mediasi, mulai dari guru sampai kepada peralatan paling canggih,  dapat  disebut  media.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  media  adalah  alat  yang berfungsi untuk menyampaikan atau mengantarkan  pesan-pesan  kepada  penerima pesan.  Apabila  media  itu  membawa  pesan- pesan atau informasi yang bertujuan instruksional atau mengandung maksud- maksud  pengajaran  maka  media  itu  disebut media pembelajaran.
Menurut Gagne and Briggs (1979:178) media  pembelajaran  meliputi  alat  yang  secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pelajaran,  yang  terdiri  dari  antara  lain  buku, tape  recorder ,  kaset,  video  kamera, video recorder ,  film ,  slide (gambar  bingkai),  foto,
gambar, grafik, televisi, dan komputer.
Menurut  Hamdani  (2010:  244)  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar  bahkan  membawa pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  siswa. Sanjaya  (2008:47)  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  meliputi  perangkat  keras  yang dapat mengantarkan pesan dan perangkat lunak yang  mengandung  pesan.  Media  tidak  hanya berupa  alat atau  bahan,  tetapi juga  hal-hal  lain yang memungkin siswa memperoleh pengetahuan.  Berdasarkan  pendapat-pendapat tersebut di atas maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, merangsang pikiran, perasaan dan kemauan siswa sehingga
mendorong terciptanya proses belajar pada diri siswa.
Media  video  termasuk  ke  dalam  jenis media  audio  visual  atau  disebut  juga  media pandang-dengar,  dimana  media  ini  akan menjadikan  penyajian  bahan  ajar  semakin lengkap  dan  optimal.  Dalam  batas-batas tertentu  media  ini  dapat  menggantikan  tugas dan  peran  guru.  Sebab  penyajian  materi  bisa diganti  oleh  media,  dan  guru  bisa  beralih menjadi  fasilitator  belajar  yaitu  memberikan kemudahan  bagi  para  siswa  untuk  belajar. Media  video  digunakan  dengan  menampilkan rekaman  video  berupa  permainan  ansambel tentang  materi  yang  sedang  dibahas  di  kelas. Media  video  menampilkan  gambar  dan  suara sehingga siswa dalam masing-masing kelompok  dapat  melihat  langsung  penampilan musik  ansambel,  tanpa  harus  menunggu  guru untuk menampilkannya di depan kelas.
Media  video  termasuk  dalam  jenis media audio visual. Menurut Arsyad (2013:249)  media  audio  visual  disebut  juga media pandang-dengar, dimana media ini akan menjadikan  penyajian  bahan  ajar  semakin lengkap  dan  optimal.  Dalam  batas-batas tertentu  media  ini  dapat  menggantikan  tugas dan  peran  guru.  Sebab  penyajian  materi  bisa diganti  oleh  media,  dan  guru  bisa  beralih menjadi  fasilitator  belajar  yaitu  memberikan kemudahan  bagi  para  siswa  untuk  belajar. Selain video, media yang termasuk dalam jenis audio  visual  adalah  televisi  dan  slide  suara ( soundslide ).
Menurut  Lavie  &  Lavie  dalam  Arsyad (2013:251)  menyimpulkan  bahwa  stimulus visual  membuahkan  hasil  belajar  yang  lebih baik  untuk  tugas-tugas  seperti  mengingat, mengenali, mengingat kembali, dan menghubungkan  fakta  dan  konsep.  Belajar dengan  menggunakn  media  pandang-dengar akan sangat bermanfaat bagi siswa. Siswa akan belajar  lebih  banyak  daripada  jika  materi pelajaran  disajikan  hanya  dengan  stimulus pandang  (penglihatan)  atau  hanya  stimulus dengar  (pendengaran)  saja.  Menurut  Arsyad (2013:  13)  perbandingan  pemerolehan  hasil belajar  melalui  indera  pandang  dan  indera dengar sangat menonjol perbedaannya. Berdasarkan  penelitian  Baugh  dalam  Arsyad (2013:  13)  bahwa  kurang  lebih  90%  hasil belajar seseorang diperoleh dari  indera penglihatan,  hanya  sekitar  5%  berasal  dari indera  pendengaran  dan  5%  lagi  berasal  dari indera yang lain. Selain itu Dale dalam Arsyad
(2013:  13)  juga  memperkirakan  bahwa pemerolehan  hasil  belajar  melalui  indera penglihatan  berkisar  75%,  melalui  indera pendengaran  sekitar  13%  dan  sisanya  12% berasal dari indera lain.
Sanaky dalam Ginting (2015:32) menyatakan  bahwa microsoft  Power  Point adalah  program  aplikasi  presentasi  yang merupakan  salah  satu  program  aplikasi  di bawah microsoft  office program  komputer  dan tampilan  ke  layar  dengan  menggunakan  LCD projector . Keuntungan terbesar dalam program ini  adalah  tidak  perlu  pembelian  piranti  lunak karena  sudah  berada  dalam  microsoft  office. Maka  saat  akan  menggunakan  aplikasi Power Point ,  sudah  terinstal  di  dalam  komputer. Dengan bantuan media Power Point guru dapat mempresentasikan  materi  ajar  kepada  siswa dengan  lebih  mudah  menstranformasikan ilmunya melalui presentasi yang diberikan oleh guru  kepada  siswa.  Disamping  memudahkan guru  dalam  menguasai  kelas,  juga  membantu siswa  untuk  tetap  fokus  pada  materi  yang disampaikan  melalui  media Power  Point . Power  Point adalah  suatu  software  yang  akan membantu  dalam  menyusun  sebuah  presentasi yang  efektif,  professional,  dan  juga  mudah. Media Power  Point bisa  membantu  sebuah gagasan  menjadi  lebih  menarik  dan  jelas tujuannya. Power  Point membantu  dalam pembuatan slide, outline, presentasi, presentasi elektronika,  slide  yang  dinamis, clipart yang menarik  dan  semuanya  dapat  ditampilkan  di layar komputer.
Menurut  Hamdani  (2010:  254) power point sangat  cocok  untuk  mengajarkan  materi dalam  ranah  perilaku  dan  psikomotor.  Selain itu memaparkan keadaan real dari suatu proses, fenomena  atau  kejadian  sehingga  dapat memperkaya pemaparan.
Penggunaan  media Power  Point dan media  video  dalam  pembelajaran  musik ansambel  cukup  menguntungkan  guru,  sebab waktu pembelajaran dapat dialokasikan dengan baik.  Selain  itu,  jika  siswa  masih  kurang mengerti, media Power Point dan media video dapat diulang kembali. Dalam arti, penggunaan media ini cukup praktis dan efisien.
Kemampuan Sight  Singing merupakan bagian dari musik. Maka sebelum menjabarkan tentang  kemampuan Sight Singing ,  maka  perlu dijabarkan dahulu tentang musik. Istilah musik berasal dari bahasa Yunani yaitu mousike yang diterjemahkan  ke  dalam  bahasa  Latin  yakni musica .  Menurut  ensiklopedia  musik  (1992:
254)  menjelaskan  bahwa  musik  adalah  nada atau  suara  dalam  urutan  nada  yang  disusun sedemikian rupa hingga mengandung keharmonisan, selain itu musik adalah serangkaian nada-nada yang memiliki keharmonisan dan makna serta memiliki bunyi- bunyi yang berirama.
Holmes dalam Sinaga (2010:17) menjelaskan lebih lanjut mengenai kemampuan sight  singing berkaitan  dengan  kemampuan individu  yaitu:  (1) Analysis  of  eye  movement berkaitan  dengan  kemampuan  individu  untuk melakukan  gerakan  mata  dalam  membaca notasi  musik  Holmes  dalam  Sinaga(2010:17) mengutip  kajian  yang  berkaitan  dengan analysis of eye movement yaitu penelitian yang dilakukan oleh Goolsby. Dalam hal ini Gollsby melakukan  pengujian  pengukuran  terhadap analysis  of  eye  movement dimana  hasil temuannya  menunjukkan  terdapat  hubungan analysis  of  eye  movement dengan  kemampuan sight singing . Semakin cepat dan baik gerakan mata  dalam  melihat  notasi  musik  maka kemampuan sigh  singing semakin  baik.  Untuk menguji  dan  mengukur  kemampuan  ini dilakukan  dengan  cara  membaca  notasi  musik baik  notasi  angka  maupun  notasi  balok, kemudian mengukur kecepatan dan ketepatannya  membaca  notasi  musik  tersebut. Berikut  contoh  notasi  angka  yang  dapat digunakan untuk mengukur kemampuan
analysis of eye movement .
Berdasarkan pengamatan dan pengalaman  dari  beberapa  guru  bidang  studi seni  musik  di  kota  Medan,  banyak  para  guru seni musik yang kesulitan dalam mempergunakan waktu pelajaran dengan maksimal.  Jam  pelajaran  musik  yang  terbatas hanya  sekitar  40  menit,  cukup  menyulitkan guru  untuk  membagi  waktu  dengan  baik.  Hal ini  juga  tentu  berpengaruh  pada  siswa  dan akhirnya  akan  berpengaruh  pada  hasil  belajar siswa.
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini adalah:  (1)  Apakah  pengaruh  media Power Point terhadap  peningkatan  hasil  belajar  musik ansambel  ?,  (2)  Bagaimana  penerapan  media Power  Point dalam  pembelajaran  musik ansambel  ?,  (3)  Apakah  siswa  yang  memiliki kemampuan sight  singing tinggi  akan  memiliki hasil  belajar  musik  ansambel  yang  tinggi?. Adapun hipotesis sebagai berikut ini, yaitu: (1) Hasil  belajar  musik  Ansambel  siswa  yang diajarkan  dengan  media Power  Point lebih tinggi daripada siswa yang diajar dengan media
video,  (2)  Hasil  belajar  musik  Ansambel  siswa yang  memiliki kemampuan sight singing tinggi lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  memiliki kemampuan sight  singing yang  rendah,  (3) Terdapat  interaksi  antara  media  pembelajaran dengan kemampuan sight singing terhadap hasil belajar musik Ansambel.

## METODE
Tempat penelitian dilaksanakan di SMP Swasta  Perguruan  Buddhis  Bodhicitta  Medan. Sekolah  ini  berada  di  jalan  Selam  No.  39  –  41 Medan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester genap.
Penarikan  sampel  dilakukan  secara acak  melalui  undi  yakni  dari  3  (tiga)  kelas diperoleh  2  (dua)  kelas  eksperimen.  Teknik pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik cluster  random  sampling ,  masing-masing  kelas kemudian  dikelompokan  lagi  untuk  mengambil sampel dengan membagi 2 kelompok kemampuan sight singing tinggi dan kemampuan sight singing rendah, dari dua kelas yang  telah  terpilih  sebagai  sampel  penelitian, selanjutnya  melalui  pengundian  maka  kelas VIII-1  terpilih  sebagai  kelas  yang  akan  diajar dengan  media Power  Point sedangkan  kelas VIII-3  terpilih  sebagai  kelas  yang  akan diajarkan  dengan  media  video.  Sebelum  diberi perlakukan, kedua kelas sampel terlebih dahulu dilakukan  tes  untuk  mengetahui tingkat kemampuan sight  singing siswa.  Dalam penelitian  ini  kemampuan sight  singing dikategorikan  atas  kemampuan sight  singing tinggi dan kemampuan sight singing rendah. Penelitian  ini  menggunakan  desain faktorial  2  x  2  sebagai  variabel  bebas  pertama adalah  penggunaan  media  pembelajaran  yang dibedakan  atas  media Power  Point dan  media Video.  Variabel  moderator  yaitu  kemampuan sight  singing siswa  dengan  pengelompokkan kemampuan sight singing tinggi dan kemampuan sight  singing rendah.  Sedangkan variabel  terikatnya  adalah  hasil  belajar  musik ansambel.  Desain  penelitian  ini  dapat  dilihat pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Desain Faktorial 2 x 2
Media Pembelajaran Kemampuan Sight singing Media Power Point Media Video Tinggi ( B 1 ) A 1 B 1
A 2 B 1
Rendah ( B 2 )
A 1 B 2
A 2 B 2
A 1 B 1 = Hasil  belajar  musik  ansambel  siswa yang dibelajarkan dengan menggunaakan  media Power  Point pada  siswa  dengan  kemampuan sight singing tinggi.
A 1 B 2 = Hasil  belajar  musik  ansambel  siswa yang
dibelajarkan dengan menggunaakan  media Power  Point pada  siswa  dengan  kemampuan sight singing rendah.
A 2 B 1 = Hasil  belajar  siswa  yang  dibelajarkan dengan  menggunakan  media  Video pada  siswa  dengan  kemampuan sight singing tinggi.
A 2 B 2 = Hasil  belajar  siswa  yang  dibelajarkan dengan  menggunakan  media  Video pada  siswa  dengan  kemampuan sight singing rendah.
Rancangan  desain  faktorial  2  x  2  digunakan untuk  memperkecil  kesalahan        dalam perbedaan  hasil  belajar  musik  ansambel  yang disebabkan  oleh  tingkat  kemampuan sight singing siswa. Lembar observasi yang diberikan kepada expert atau tim ahli yang dapat menilai, akan digunakan untuk mengklasifikasikan siswa atas  kemampuan sight  singing tinggi  dan kemampuan sight singing rendah.
Instrumen  pengumpulan  data  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar observasi  yang  digunakan  selama  melakukan pengamatan,  yang  terdiri  dari  instrumen  test kemampuan sight  singing untuk  mengetahui kemampuan  awal sight  singing siswa,  dan instrumen test hasil belajar musik ansambel.
Instrumen yang digunakan untuk mengukur  hasil  belajar  musik  ansambel  dan kemampuan sight  singing adalah  berbentuk  tes praktek.  Tes  ini  meliputi  empat  klasifikasi dalam  ranah  psikomotorik  berdasarkan  teori Simpson  dalam  Panjaitan  (2010:8)  kawasan psikomotor  meliputi  enam  kawasan  perilaku yaitu:  (1)  Persepsi,  (2)  Kesiapan,  (3)  Gerakan terbimbing,  (4)  Gerakan  terbiasa,  (5)  Gerakan yang  kompleks,  dan  (6)    Penyesuaian  dan keaslian.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan pengamatan  atau  observasi.  Hal  ini  didasarkan pada pendapat Panjaitan (2010:32) menyatakan bahwa untuk mengevaluasi hasil belajar domain psikomotor harus dilakukan melalui pengamatan  (observasi)  terhadap  siswa.  Dalam melakukan  observasi  ini  pengamat  selain
melakukan  evaluasi  terhadap  perilaku  yang ditampilkan  siswa,  tetapi  sekaligus  pengamat dapat  belajar  dari  hasil  pengamatan  terhadap perilaku yang ditampilkan siswa yang dalam hal ini  sebagai  model.  Pengamatan  dilakukan dengan berpedoman pada lembar observasi dan melakukan pencatatan terhadap proses pembelajaran musik ansambel, serta melakukan tes  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa sebelum  diberikaan  perlakuan  dan  tes  akhir setelah perlakuan diberikan.
Uji  coba  terhadap  instrumen  dilakukan agar instrumen yang digunakan dalam penelitian  valid  dan  reliabel.  Item  yang  valid dan  reliabel  ini  yang  selanjutnya  digunakan sebagai  instrumen  yang  diujikan  pada  kelas perlakuan. menurut Sugiyono (2008:172) Sebuah  tes  dikatakan  valid  apabila  tes  tersebut dapat  mengukur  apa  yang  akan  hendak  diukur. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian harus  mampu  mengukur  apa  yang  seharusnya diukur  (validitas)  dan  seberapa  jauh  suatu  alat pengukur  tersebut  andal  (reliable)  dan  dapat dipercaya.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian ini menggunakan analisis deskriptif dan analisis inferensial. Teknik analisis deskriptif dimaksudkan  untuk  mendeskripsikan  data penelitian  meliputi  mean,  median,  standar deviasi dan kecenderungan data. Untuk menguji kebenaran  hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian  ini,  maka  teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  analisis  varians  (ANAVA). Penggunaan  teknik  ini  dengan  maksud  agar hasil  tes  akhir  yang  dicapai  oleh  subjek penelitian  benar  –  benar  akibat  pengaruh  dari perlakuan  yang  diberikan  selama  penelitian. Taraf signifikan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah =  0,05.  Karena  hasil pengujian  menunjukan  terdapatnya  interaksi maka  perlu  dilakukan  uji  lanjut  dengan  uji Scheffe  karena  n  tiap  sel  berbeda.  Namun  bila sama, maka dilanjutkan dengan uji Tuckey.

## HASIL PENELITIAN
Pengujian Hipotesis penelitian pertama, kedua dan ketiga dilakukan dengan menggunakan  analisis  varians  faktorial  2  x  2, perhitungan  selengkapnya  dapat  dilihat  pada lampiran  18.  Rangkuman  hasil  perhitungannya pada tabel 3 sebagai berikut :
Tabel 2. Rangkuman Tabel Anava Sight Singing dengan Media Pembelajaran.
Sight singing Statistik Media Pembelajaran Total Power point Video Tinggi N 19 20 39  X 1320 1392.5 2712.5  X 2 93725 97643.75 191368.75 M 69.47 69.63 139.10 Rendah N 21 21 42  X 1387.5 882.5 2270  X 2 95531.25 36975 132506.25 M 66.07 42.02 108.10 Total N 40 41 81  X 2707.5 2275 4982.5  X 2 189256.25 134618.75 323875 M 135.55 111.65 247.19
Berdasarkan tabel di atas, maka dilakukan perhitungan analisis varians (Anava) faktorial sight singing dengan media pembelajaran. Ringkasan hasil perhitungannya dapat dilihat pada tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 3. Ringkasan Perhitungan Anava Faktorial Sight Singing Dengan Media Pembelajaran Sumber Variasi JK db RJK F h F tab
A
B Inter AB dalam 1773,70 2455,95 2062,64 3184,95 1 1 1 36 1773,70 2455,95 2062,64 84,47 20,048 *) 27,760*) 23,314*) -- 3,26 3,26 3,26 -- Total 17389,74 39 -- --
Hasil perhitungan nilai F A adalah 20,048 *
(signifikan).  Artinya  terdapat  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar  musik  ansambel  siswa antara  yang  diajar  dengan  media  pembelajaran Power  Point dan  video.  Media  pembelajaran berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar musik ansambel siswa.   Hasil perhitungan nilai F B adalah 27,760 * (signifikan). Artinya terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  musik ansambel  siswa  antara  siswa  yang  memiliki
sight  singing tinggi  dan  rendah.  Kemampuan sight singing berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar musik ansambel. Hasil perhitungan nilai  F AB adalah  23,314 * (signifikan).  Artinya terdapat  interaksi  antara  media  pembelajaran dengan kemampuan sight singing terhadap hasil belajar musik ansambel siswa.
Rangkuman  hasil  perhitungan  Uji Scheffe  dapat  dilihat  pada  Tabel  5  berikut.
Tabel 5. Ringkasan Hasil Pengujian Dengan Menggunakan Uji Scheffe No Uraian F hitung F tabel
1 Perbedaan hasil belajar musik ansambel siswa yang memiliki kemampuan sight singing tinggi pada  kelas  media  pembelajaran power  point (A 1 B 1 )  dengan  hasil  belajar  musik  ansambel siswa yang memiliki kemampuan sight singing rendah pada kelas media pembelajaran power point (A 1 B 2 )
0,700 2,61
2 Perbedaan hasil belajar musik ansambel siswa yang memiliki kemampuan sight singing tinggi pada  kelas  media  pembelajaran power  point (A 1 B 1 )  dengan  hasil  belajar  musik  ansambel siswa yang memiliki kemampuan sight singing tinggi pada kelas media pembelajaran  video (A 2 B 1 )
0,239 2,60
3 Perbedaan hasil belajar musik ansambel siswa yang memiliki kemampuan sight singing tinggi pada  kelas  media  pembelajaran power  point (A 1 B 1 )  dengan  hasil  belajar  musik  ansambel siswa yang memiliki kemampuan sight singing rendah pada kelas media pembelajaran  video (A 2 B 2 ) 13,868 2,61
Jurnal Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan, Vol. 4 No. 2 Desember 2017, p-ISSN: 2355-4983; e-ISSN: 2407-7488
No Uraian F hitung F tabel 4
Perbedaan  hasil  belajar  musik  ansambel  siswa  yang  memiliki  kemampuan sight  singing rendah  pada  kelas  media  pembelajaran power  point (A 1 B 2 )  dengan  hasil  belajar  musik ansambel  siswa  yang  memiliki  kemampuan sight  singing tinggi  pada  kelas  media pembelajaran  video (A 2 B 1 ) 0,949 2,60 5 Perbedaan  hasil  belajar  musik  ansambel  siswa  yang  memiliki  kemampuan sight  singing rendah  pada  kelas  media  pembelajaran power  point (A 1 B 2 )  dengan  hasil  belajar  musik ansambel  siswa  yang  memiliki  kemampuan sight  singing rendah  pada  kelas  media pembelajaran  video (A 2 B 2 ) 13,168 2,61
6 Perbedaan hasil belajar musik ansambel siswa yang memiliki kemampuan sight singing tinggi pada  kelas  media  pembelajaran    video  (A 2 B 1 )  dengan  hasil  belajar  musik  ansambel  siswa yang  memiliki  kemampuan sight  singing rendah  pada  kelas  media  pembelajaran    video (A 2 B 2 ) 14,280 2,60
Hasil  pengujian  hipotesis  di  atas,  menunjukkan  adanya  interaksi  antara  strategi pembelajaran dan gaya belajar terhadap hasil belajar gambar teknik mesin.
Gambar 1. Interaksi antara Media Pembelajaran dengan Kemampuan Sight Singing

## PEMBAHASAN
Microsoft Power  Point merupakan program  aplikasi  presentasi  dalam  komputer. Sebagai  program  aplikasi  presentasi  yang popular, Power Point paling banyak digunakan untuk  kepentingan  presentasi  baik  presentasi produk, meeting, seminar, lokakarya, dan dalam pembelajaran.  Sehingga  ini    dapat  membuat presenntasi  secara  professional  bahkan  jika perlu  hasil power  point dapat  ditempatkan  di server  web untuk  diakses  sebagai  bahan pembelajaran  atau  informasi  lainnya.  Selain mudah, power  point dapat  diintegrasikan dengan microsoft yang lain seperti word, excel, access , dan lain-lain.
Siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  media Microsoft Power  Point karena  media power point memiliki  keunggulan  yakni  (1)  mampu menampilkan  objek-objek  yang  sebenarnya tidak ada secara fisik. (2) mampu mengembangkan  materi  pembelajaran  terutama
membaca dan mendengarkan secara mudah. (3) memiliki  kemampuan  dalam  menggabungkan semua unsur media seperti teks, gambar, video, grafik,  tabel,  suara,  dan  animasi  menjadi  satu penyajian yang terintegrasi. (4) dapat mengakomodasi  peserta  didik  sesuai  dengan modalitas  belajarnya  terutama  bagi  siswa  yang memiliki  tipe  visual,  auditif,  kinestetik,  dan lain-lain.
Berdasarkan hasil penelitian pembelajaran  dengan  menggunakan  media video  kurang  efektif  untuk  memudahkan  siswa dalam  belajar,  karena  dalam  pembelajaran  ini siswa  kurang  dilibatkan  secara  keseluruhan sehingga  mempengaruhi  dalam  proses  daya tangkap  siswa  terhadap  materi  pelajaran. Dengan  demikian  pengetahuan  yang  mereka diperoleh  tidak  sebanyak  yang  diperoleh  siswa yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media pembelajaran power point .
Keaktifan  siswa  dengan  menggunakan media power point ternyata dapat meningkatkan
minat dan motivasi siswa belajar, hal ini karena melalui  media power  point siswa  lebih  mudah memahami  pelajaran.  Pembelajaran  seperti  ini akan  menjadikan  siswa  aktif  dalam  kegiatan belajar  mengajar,  sehingga  mereka  akan  cepat memahami materi pembelajaran yang diberikan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dari penelitian ini jelas bahwa pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran power point memberi  pengaruh  yang  lebih  baik  terhadap hasil  belajar  musik  ansambel  dibandingkan dengan  pembelajaran  menggunakan  media video.
Sight  singing yaitu  proses  membaca notasi  musik  dan  menghasilkan  suara  yang diwakili  dengan  nyanyian  tanpa  acuan  pada sumber  mekanik  ketukan.  Holmes  menjelaskan para  ahli  musik  mendefenisikan sight  singing sebagai kemampuan mengubah notasi musik ke dalam  bunyi  dalam  bentuk  penyajian  suara. Dalam  latihan sight  singing mengikut  sertakan keahlian  yang  kompleks  yang  dibutuhkan  oleh penyanyi untuk menggabungkan irama, dinamik  dan  simbol  artikulasi  (pengucapan tanda).
Holmes dalam Sinaga (2010:17) menjelaskan lebih lanjut mengenai kemampuan sight  singing berkaitan  dengan  kemampuan individu  yaitu:  (1) Analysis  of  eye  movement berkaitan  dengan  kemampuan  individu  untuk melakukan  gerakan  mata  dalam  membaca notasi  musik  Holmes  dalam  Sinaga  (2010:17) mengutip kajian yang berkaitan dengan analysis of  eye  movement yaitu  penelitian  yang dilakukan oleh Goolsby. Dalam hal ini Gollsby melakukan  pengujian  pengukuran  terhadap analysis  of  eye  movement dimana  hasil temuannya  menunjukkan  terdapat  hubungan analysis  of  eye  movement dengan  kemampuan sight  singing .  Semakin  cepat  dan  baik  gerakan mata  dalam  melihat  notasi  musik  maka kemampuan sigh  singing semakin  baik.  Untuk menguji dan mengukur kemampuan ini dilakukan  dengan  cara  membaca  notasi  musik baik  notasi  angka  maupun  notasi  balok, kemudian mengukur kecepatan dan ketepatannya  membaca  notasi  musik  tersebut. (2) Melodic Intervals berkaitan dengan kemampuan  individu  untuk  membaca  jarak antara  dua  buah  nada  dalam pitch secara harmonic atau melodi. Menurut Banoe (2003:196)  interval  adalah  jarak  antara  nada. Jenis interval yaitu prime (jarak 1 nada), second (jarak 2 nada), terts (jarak 3 nada), kwart (jarak 4  nada), kwint (jarak  5  nada), sext (jarak  6
nada), septim (jarak 7 nada), dan oktaf (jarak 8 nada). (3)  Reading  rhtyhm ,  berkaitan  dengan kemampuan  individu  membaca  perbedaan  nilai not  sehingga  membentuk  irama  yang  saling berkaitan  yang  menghasilkan  keindahan  dalam melodi.
Berdasarkan  penjabaran  di  atas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan sight singing adalah  kemampuan  individu  untuk mengkonversi  notasi  musik  ke  dalam  bunyi suara.  Kemampuan sight  singing berkaitan dengan  kemampuan  individu  tentang  interval, rhtym  (irama),  dinamik,  tempo,  dan  lambang artikulasi yang terdapat dalam melodi dan untuk selanjutnya  dapat  menyanyikan  dengan  baik dan  benar.  Siswa  yang  memiliki  kemampuan sight  singing yang  tinggi  mampu  membaca notasi  musik  atau  dapat  menyanyikan  notasi musik  dengan  lancar  dan  dengan pitch yang tepat.  Sehingga  dalam  pembelajaran  musik Ansambel,  siswa  tersebut  tidak  menemukan kesulitan  dalam  membaca  atau  mengartikan notasi  musik.  Sebaliknya,  siswa  yang  memiliki kemampuan sight  singing rendah,  mengalami kesulitan  dalam  membaca  notasi  musik,  dan memerlukan  waktu  yang  cukup  lama  untuk dapat  mengerti  notasi  musik  yang  akan dimainkan dalam pembelajaran musik ansambel.  Sehingga  memperoleh  hasil  belajar yang  kurang  maksimal.  Berdasarkan  hal tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang memiliki kemampuan sight singing yang tinggi memperoleh hasil belajar musik Ansambel yang lebih  tinggi,  dibandingkan  dengan  siswa  yang memiliki  kemampuan sight  singing yang rendah.
Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa terdapat  interaksi  antara  pembelajaran  dengan menggunakan media pembelajaran dengan sight singing siswa  terhadap  hasil  belajar  musik ansambel. Tampak pada grafik pada gambar 4.7 yang  terdapat  pada  halaman  78,  bahwa penerapan pembelajaran dengan media pembelajaran Power  Point dan  penerapan dengan  media  video  memberi  pengaruh  yang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar musik  ansambel  siswa  terlepas  dari sight singing siswa.  Sebaliknya sight  singing tinggi dan sight  singing rendah  siswa  memberi pengaruh  yang  berbeda  terhadap  hasil  belajar musik ansambel terlepas dari media pembelajaran yang digunakan, sehingga hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Penggunaan media video yang memberikan  tayangan  video  kepada  siswa,
menuntut  siswa  memberikan  perhatian  lebih terutama  indera  pendengaran  dan  penglihatan. Hal  ini  cukup  menyulitkan  siswa  apalagi  yang memiliki  kemampuan sight  singing rendah. Sebab  fokus  konsentrasi  siswa  terpecah  pada pemahaman notasi musik dan juga fokus untuk melihat video dengan sungguh-sungguh. Berdasarkan penjabaran tersebut, maka terdapat interaksi  antara  media  pembelajaran  dengan kemampuan sight singing terhadap hasil belajar musik  Ansambel  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Swasta Boddicita Medan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penilitian  yang  telah di  uraikan  pada  bab  sebelumnya,  maka  ditarik kesimpulan sebagai berikut :
Terdapat perbedaan hasil belajar musik ansambel  antara  kelompok  siswa  yang  diajar dengan  media  pembelajaran power  point dengan  siswa  yang  diajar  dengan  media pembelajaran  video.  Kelompok  siswa  yang diajarkan  dengan  media  pembelajaran power point memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih tinggi  dari  pada  kelompok  siswa  yang  diajar dengan media video Berdasarkan hasil penelitian
pembelajaran  dengan  menggunakan  media video  kurang  efektif  untuk  memudahkan  siswa dalam  belajar,  karena  dalam  pembelajaran  ini siswa  kurang  dilibatkan  secara  keseluruhan sehingga  mempengaruhi  dalam  proses  daya tangkap  siswa  terhadap  materi  pelajaran. Dengan  demikian  pengetahuan  yang  mereka diperoleh  tidak  sebanyak  yang  diperoleh  siswa yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media pembelajaran power point .
Terdapat perbedaan hasil belajar musik ansambel antara kelompok siswa yang memiliki kemampuan sight  singing tinggi  dengan kelompok  siswa  yang  memiliki  kemampuan sight  singing rendah.  Siswa  yang  memiliki kemampuan sight  singing tinggi  memperoleh hasil  belajar  tinggi  dari  pada  kelompok  siswa yang memiliki kemampuan sight singing rendah Terdapat  interaksi  antara  penerapan pembelajaran  dengan  media  pembelajaran power  point dan  media  pembelajaran  video dengan  tinggi  rendahnya  kemampuan sight singing siswa  terhadap  hasil  belajar  musik ansambel siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  Azhar.2013. Media  Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Baswedan,  A.  2014. Pendidikan  Indonesia Gawat  Darurat. Artikel  Koran.  [online] tersedia: http://edukasi.kompas.com [1 desember 2014] Banoe, Pono. 2003. Kamus Musik. Yogyakarta: Kanisius.
Constantinescu, A.I. 2007. Using Technology to Assist  in  Vocabulary  Acquisition  and Reading  Comprehension .  The  Internet
TESL Journal, Vol. XIII, No. 2, February 2007. [On-line]. Tersedia http://iteslj.org/Articles/Constantinescu- Vpcabulary.html .  (diakses  tanggal  5 Januari 2016)
Erick,  Taylor.  1989. The  AB  Guide  To  Music theory  Part  I .  London:  Royal  Schools  of Music.
Fraenkel,  J.  R,  Wallen,  N.  E.  2008. How  to Design  and  Evaluate  Research  in Education. New York: McGraw Hill Gerlach  dan  Ely.  1971. Teaching  &  Media:  A Systematic  Approach  Second  Edition . Boston: Allyn and Bacon. Hamalik, Oemar. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdani.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Kamien,  Roger.  1994. Music  An  Appreciation Second  Brief  Edition .  New  York: McGraw-Hill, Inc.
Mack,  Dieter.  1995. Ilmu  Melodi. Yogyakarta: Pusat Musik Liturgi.
Panjaitan, Keysar. 2010. Merancang Butir Soal dan Instrument untuk Penelitian . Gorontalo: Nurul Jannah.
Prier,  Karl-Edmund  SJ.  2011. Ilmu  Bentuk Musik . Yogyakarta: Pusat Musik Liturgi Sanjaya,  W.  2008. Strategi  Pembelajaran Berorentasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group Sheppard,  Philip.  2007. Music  Makes  Your Child Smarter . Jakarta: Gramedia. Sinaga,  Theodora.  2010. Penerapan  strategi Pembelajaran Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Sight  Singing  Mahasiswa Dalam  Mata  Kuliah  Solfegio  Program Studi  Musik  Jurusan  Sendratasik  FBS UNIMED .  Tesis.  Universitas  Negeri Medan.
Sudjana,  Nana.  2010. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  Remaja Rosdakarya. . 2005. Metoda Statistika.
Bandung: Tarsito.
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Bisnis
Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta. Tambajong,  Japi.  1992. Ensiklopedia  Musik . Bandung: PT Cipta Adi Pustaka.