## PENGUATAN KOMPETENSI KONSELOR PADA MGBK SMK KOTA DEPOK PADA MASA PANDEMI COVID-19
Cindy Marisa 1) , Devi Ratnasari 2) , Neng Tryaningsih Suryaman 3)
Bimbingan dan Konseling, Ilmu Pendidikan dan Pengetahuan Sosial, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Kompetensi  dalam  sebuah  profesi  perlu  penguatan  agar  dapat  memberikan  kontribusi secara  optimal  pada  objek  praktik  spesifik.  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  salah  satu profesi  yang  perlu  senantiasa  menguatkan  kompetensinya  untuk  dapat  memberikan pelayanan profesional sesuai dengan perkembangan zaman, seperti masa pandemi saat ini. Salah satu kompetensi yang ada dalam profesi bimbingan dan konseling yaitu, kompetensi profesional  yang  terkait  dengan  penguasaan  teknik  konseling  dan  penyelenggaraan penelitian  tindakan  bimbingan  dan  konseling  terhadap  siswa  di  sekolah.  Kegiatan  ini bertujuan  memberikan  penguatan  kompetensi  konselor  pada  MGBK  SMK  Kota  Depok dalam penyelenggaraan pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah pada masa pandemi Covid-19.  Penguatan  diberikan  berupa  workshop  dan  webinar  dengan  pendekatan  daring. Partisipan  dalam  kegiatan  ini  50  guru  bimbingan  dan  konseling  di  SMK  wilayah  Kota Depok.  Kegiatan  ini  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  penguatan  WPKNS (Wawasan,  Pengetahuna,  Keterampilan,  Nilai,  dan  Sikap)  terkait  penyelenggaraan  PTBK dan pengaplikasian teknik konseling kreatif terhadap siswa di sekolah.
Kata Kunci : Kompetensi Konselor, PTBK, Konseling Kreatif

## Abstract
Competence in a profession needs strengthening in order to contribute optimally to specific objects of practice. Guidance and Counseling Teachers are one of the professions that need to  constantly  strengthen  their  competence  to  be  able  to  provide  professional  services  in accordance  with  the  times,  such  as  the  current  pandemic.  One  of  the  competencies  that exist  in  the  guidance  and  counseling  profession  is  professional  competence  related  to  the mastery  of  counseling  techniques  and  the  implementation  of  guidance  and  counseling action research on students in schools. This activity aims to strengthen the competence of counselors  at  the  Depok  City  Vocational  High  School  MGBK  in  providing  guidance  and counseling services at schools during the Covid-19 pandemic. Strengthening is given in the form of workshops and webinars with an online approach. The participants in this activity were  50  guidance  and  counseling  teachers  in  the  Depok  City  Vocational  School.  This activity made a positive contribution to strengthening WPKNS (Insights, Knowledge, Skills, Values,  and  Attitudes)  related  to  the  implementation  of  PTBK  and  the  application  of creative counseling techniques to students in schools.
Keywords: Counselor Competence, PTBK, Creative Counseling
Correspondence author: Cindy Marisa, cindymarisa13@gmail.com, Jakarta, Indonesia.
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Layanan  bimbingan  dan  konseling  merupakan  upaya  bantuan  yang  diberikan kepada  klien  dengan  objek  praktis  spesifik    pada  pengembangan  KES  (Kehidupan Efektif  Sehari-hari)  dan  pengentasan  KES-T  (Kehidupan  Efektif  Sehari-hari Terganggu).  Pengoperasionalisasian  pelayanan  konseling  dengan  baik  dan  berhasil, dapat  dilakukan  dengan  penguasaan  kerangka  teoritik  dan  praktik  Bimbingan  dan Konseling.  Kerangka  teoritik  yang  dimaksud  adalah  penguasaan  Pola  17  plus  yang menjadi skema pelayanan Bimbingan dan Konseling di sekolah. Kerangka Pola 17 plus yang diaplikasikan di sekolah terdiri dari: bidang bimbingan, jenis layanan dan kegiatan pendukung.
Bidang bimbingan yang diberikan oleh guru BK di sekolah terdiri dari 4 bidang, yaitu  bidang  pribadi,  sosial,  belajar,  dan  karir.  Pertama,  bidang  pribadi.  Dalam  bidang ini  guru  BK  dapat  membantu  klien  mengembangkan  potensi  pribadi  siswa,  disamping itu juga dapat mengentaskan masalah-masalah pribadi  yang dialami siswa  (Handayani, 2019).  Kedua,  bidang  sosial.  Dalam  bidang  ini,  Guru  BK  membantu  siswa  dalam mengembangkan  hubungan  sosialnya,  juga  mengentaskan  kondisi-kondisi  yang  dapat menghambat  atau  mengganggu  hubungan  sosialnya  (Wineini,  2020).  Ketiga,  bidang belajar. Dalam bidang ini, guru BK berupaya membantu siswa dalam mengembangkan prestasi  belajarnya,  juga  mengentaskan  masalah-masalah  belajar  yang  mungkin dihadapi siswa (Santi, Abdat, & Mahmudah, 2017). Dan keempat, bidang karir. Dalam bidnag  ini,  guru  BK  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  karirnya  dengan  cara merencanakan  karir  sesuai  dengan  potensi  yang  dimiliki  siswa.  Disamping  itu  juga membantu mengentaskan hambatan-hambatan dalam perencanaan karir yang akan siswa tempuh (Ali & Wiyono, 2018).
Dalam  pemberian  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah,  guru  BK  perlu menyesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa.  Terdapat  10  jenis  layanan  bimbingan  dan konseling  yang  relevan  dan  dapat  diaplikasikan  di  sekolah,  antara  lain:  Layanan Orientasi,  Layanan  Informasi,  Layanan  Penguasaan  Konten,  Layanan  Penempatan  dan Penyaluran,  Layanan  Konseling  Perorangan,  Layanan  Bimbingan  Kelompok,  Layanan Konseling Kelompok, Layanan Mediasi, Layanan Konsultasi, Layanan Advokasi.
Pertama,  Layanan  Orientasi.  Layanan  ini  bertujuan  menjembatani  klien  dengan kondisi  atau  lingkungan  yang  akan  dan/atau  sedang  dihadapi  klien.  Orientasi lingkungan yang diberikan, diharapkan dapat dimanfaatkan klien dengan baik sehingga klien  mampu  menyesuaikan  diri  secara  positif  dengan  lingkungan  dan  mampu memanfaatkannya  dalam  rangka  pengembangan  KES  maupun  pengentasan  KES-T (Luthfiah,  Yuline,  &  Wicaksono,  2018).  Kedua,  Layanan  Informasi.  Layanan  ini bertujuan  memberikan  serangkaian  ilmu  pengetahuan  dan  wawasan  yang  dibutuhkan sasaran layanan. Pengetahuan dan wawwasan tersebut dikemas dalam muatan informasi dan  diberikan  kepada  sasaran  layanna,  sehingga  dapat  dimanfaatkan  demi pengembangan  KES  dan  dalam  upaya  pengentasan  KES-T  (Rambe,  Mudjiran,  & Marjohan, 2017).
Ketiga,  Layanan  Penempatan  dan  Penyaluran.  Layanan  ini  bertujuan menempatkan  sasaran  layanan  pada  tempat  yang  tepat  sesuai  dengan  potensi  dan kondisi  dirinya  sehingga  sasaran  layanan  dapat  mengembangkan  potensinya  tersebut. Lebih lanjut, sasaran layanan akan disalurkan sesuai dengan potensi yang dimiliki agar dapat dikembangkan lebih dalam dan akhirnya dapat memberikan manfaat kepada yang membutuhkan  (Abdillah  &  Fajar,  2020).  Keempat,  Layanan  Penguasaan  Konten.
Layanan ini bertujuan untuk menambah keterampilan sasaran layanan, sehingga sasaran layanan menguasai konten tertentu. Konten tersebut dikuasai dan mampu diaplikasikan klien semi mencapai KES dan mencegah atau mengatasi KES-T yang ada pada dirinya (Fajarini, Sutoyo, & Sugiharto, 2017).
Kelima,  Layanan  Konseling  Perorangan.  Layanan  ini  dilakukan  secara  face  to face untuk membahas masalah pribadi klien secara mendalam. Pembahsan ini dilakukan dengan berbagai teknik konseling baik dalam tahap pengantran, penjajagan, penafsiran hingga  pembinaan.  Sehingga  pada  akhirnya  klien  dapat  memutuskan  alternatif penyelesaian masalah yang paling sesuai dengan kompetensi dan kondisi pribadi dirinya (Marisa  &  Putri,  2017).  Keenam,  Layanan  Bimbingan  Kelompok.  Layanan  ini dilakukan  untuk  memperkaya  WPKNS  (Wawasan,  Pengetahuan,  Keterampilan, Nilai,dan  Sikap)  tentang  topik  bahasan  tertentu  dengan  memanfaatkan  dinamika kelompok.  Hasil pembahsan tersebut kemudian dapat dimanfaatkan secara pribadi oleh sasaran  layanan,  juga  dapat  dibagikan  manfaatnya  kepada  orang  disekitarnya  yang membutuhkan (Dachmiati, Fitriyanti, & Marisa, 2016).
Ketujuh,  Layanan  Konseling  Kelompok.  dalam  layanan  ini,  masalah  pribadi anggota  kelompok  dibahas  dengan  memanfaatkan  dinamika  kelompok.  Anggota kelompok  kemudian  mendapatkan  masukan  dari  berbagai  pengalaman  anggota kelompok  lainnya.  Dengan  demikian  diharapkan  masalah  pribadi  anggota  kelompok tersebut  terentaskan  (Imro’atun,  2017).  Kedelapan,  Layanan  Mediasi.  Layanan  ini memfasilitasi keretakan hubungan antar 2 individu ataupun lebih. Antar klien satu dan lainnya mengalami kerenggangan yang berdampak pada KES-T. Layanan ini bertujuan menyatukan hubungan yang kurang harmonis sehingga kembali harmonis, sehingga satu sama lain mendapatkan kenyamanan dalam kehidupan sehari-hari (Az-Zahra, Martunis, & Abd, 2019).
Kesembilan,  Layanan  Konsultasi.  Layanan  ini  bertujuan  membantu  konsulti menyelesaikan  masalah  pihak  ketiga.  Disini  konsulti  akan  meminta  masukan  secara ilmiah oleh konselor terkait kehidupan KES-T pihak ketiga. Lebih lanjut, konsulti dapat membantu  pihak  ketiga  mendapatkan  KES  (Munandar  &  Mugiarso,  2017).  Dan kesepuluh,  Layanan  Advokasi.  Layanan  ini  bertujuan  membantu  klien  mendapatkan kembali hak-hak pribadinya yang terenggut. Kembalinya hak pribadi klien menjadikan klien hidup dengan KES (Komalasari, Fitri, & Fazny, 2017).
Pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling di sekolah, guru BK membutuhkan tools  lain  untuk  dapat  mendukung  pelayanan  menjadi  efektif.  Kegitan  pendukung, merupakan  pelengkap  dalam  pelaksanan  layanan  bimbingan  dan  konseling.  Tanpa adanya kegiatan pendukung, pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling tidak dapat berjalan  dengan  baik.  Adapun  kegiatan  pendukung  tersebut  antara  lain:  Aplikasi Instrumentasi,  Himpunan  Data,  Konferensi  Kasus,  Kunjungan  Rumah,  Alih  Tangan Kasus, Tampilan Kepustakaan (Prayitno, 2018).
Pertama,  Aplikasi  Instrumentasi.  Dalam  kegiatan  ini,  guru  BK  melakukan asesmen  untuk  memetakan  kebutuhan  siswa  melalui  pengaplikasian  instrumen  ten maupun non tes. Tanpa adanya kegitan ini, guru BK tidak dapat memberikan pelayanan sesuai dengan kebutuhan siswa serta tidak dapat tersusun program BK secara sistematis dan  terukur  (Saragi,  2018).  Kedua,  Himpunan  Data.  Kegiatan  ini  dilakukan  guru  BK untuk  mengumpulkan serta menghimpun seluruh data  yang terkait dengan siswa. Data tersebut dapat menjadi referensi atau bahan pertimbangan dalam mengembangkan KES dan mengentaskan KES-T yang mungkin dialaminya (Prayitno, 2018).
Ketiga,  Konferensi  Kasus.  Dalam  kegiatan  ini,  guru  BK  dengan  pejabat  sekolah dan  ahli  terkait  mendiskusikan  penyelesaian  masalah  berat  yang  dialami  siswa. Kegiatan  ini  dilakukan  dalam  rangka  mencari  solusi  terbaik  bagi  perkembangan  siswa (Widada,  2017).  Keempat,  Kunjungan  Rumah.  Kegiatan  ini  dilakukan  guru  BK  untuk mendapatkan informasi  terkait siswa dari keluarga sehingga dapat  diberikan perlakuan yang  paling  tepat  bagi  siswa.  Melalui  kegiatan  ini,  guru  BK  juga  dapat  menjalin kerjasama dengan pihak keluarga sehingga siswa dapat menjalani kehidupannya dengan efektif (Berutu, 2020).
Kelima,  Alih  Tangan  Kasus.  Kegiatan  ini  dilakukan  guru  BK  jika  permasalahan siswa  bukan  lagi  berada  pada  OPS  Konseling,  sehingga  siswa  perlu  ditangani  lebih lanjut  kepada  ahli  yang  dapat  membantu  penyelesaian  masalahnya  (Prayitno,  2018). Keenam,  Tampilan  Kepustakaan.  Kegiatan  ini  dilakukan  agar  siswa  mampu  menggali lebih  banyak  melalui  pustaka  terkait  permasalahan  yang  dialaminya.  Pustaka  sangat membantu guru BK untuk menemukan referensi bagi penyelesaian masalah siswa, baik dalam upaya pengembangan KES maupun pengentasan KES-T (Hariyadi, 2012).
Pelaksanaan  konseling  di  atas  dapat  dilakukan  dengan  baik  dengan  adanya kompetensi  matang  yang  dimiliki  oleh  guru  BK,  baik  kompetensi  paedagogik,  sosial, pribadi,  maupun  profesional.  Kompetensi  paedagogik  berupa  penguasaan  teori  dan praktik  pendidikan,  pengaplikasian  perkembangan  fisiologis  dan  psikologis,  dan penguasaan  esensi  pelayanan  pada  tiap  jenjang  satuan  pendidikan.  Sementara Kompetensi sosial berupa, implementasi kolaborasi internal, berperan dalam organisasi profesi,  implementasi  kolaborasi  antarprofesi.  Kemudian,  kompetensi  pribadi  berupa, perilaku  beriman  dan  bertaqwa,  menjunjung  tinggi  nilai  kemanusiaan,  menunjukkan integritas  dan  stabilitas,  dan  menampilkan  kinerja  berkualitas  tinggi.  Dan  kompetensi profesional  berupa,  penguasaan  asesmen,  penguasaan  kerangka  teoritik  dan  praktis, penguasaan  perancangan  program,  penguasaan  evaluasi,  penguasaan  etika,  dan penguasaan penelitian dalam bimbingan dan konseling (Sari & Setiawan, 2018).
Gambar 1.1 Lokasi Mitra MGBK SMK Kota Depok
MGBK (Musyawarah Guru Bimbingan dan Konseling) merupakan wadah diskusi antar  guru  BK  untuk  dapat  meningkatkan  kapasitas  dan  kompetensi  profesional sehingga  mampu  memberikan  pelayanan  yang  berhasil.  MGBK  terdapat  di  berbagai wilayah  di  Indonesia,  salah  satunya  MGBK  Kota  Depok.  Berdasarkan  diskusi  dan observasi  tim  dengan  Ketua  MGBK  Depok,  terdeteksi  hambatan-hambatan  dalam pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah,  juga  faktor  penyebabnya. Salah  satu  faktor  yang  muncul  yaitu  lemahnya  kompetensi  profesional  yang  dimiliki
Guru  BK  di  Kota  Depok.  Selain  itu,  dampak  pandemi  covid-19  juga  menjadi  catatan penting  bagi  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  terhadap  siswa  di  sekolah saat  ini.  Pandemi  ini  mengakibatkan  pemberian  pelayanan  diberikan  dengan  format jarak  jauh  yang  belum  lazim  dilakukan  guru  BK  di  sekolah.  Mereka  merasa  sangat memerlukan  pelatihan  yang  mampu  meningkatkan  kompetensi  profesional  tersebut terlebih  dalam  situasi  pandemi  saat  ini.  Sehingga  pelayanan  bimbingan  dan  konseling yang  diberikan  dapat  berjalan  dengan  efektif  terhadap  siswa.  Oleh  karena  itu,  tim mengupayakan  kegiatan  untuk  membantu  Guru  BK  kota  Depok  untuk  dapat mewujudkan  pelayanan  yang  lebih  berhasil  bagi  siswa.Mereka  merasa  sangat memerlukan  pelatihan  yang  mampu  meningkatkan  kompetensi  profesional  tersebut. Oleh  karena  itu,  tim  mengupayakan  kegiatan  untuk  membantu  Guru  BK  kota  Depok untuk  dapat  mewujudkan  pelayanan  yang  lebih  berhasil  bagi  siswa.  Adapun kebutuhan/masalah yang dapat dipetakan dalam hal ini, antara lain:
1. Masih  terdapat  guru  BK  dengan  kompetensi  profesional  yang  lemah  di  MGBK Kota Depok.
2. Lemahnya  pemahaman  dan  pengaplikasian  PTBK  di  sekolah  oleh  guru  BK  di MGBK Kota Depok.
3. Kurangnya  penguasaan  teknik-teknik  konseling  oleh  guru  BK  di  MGBK  Kota Depok.
Berbagai  permasalahan  MGBK  Kota  Depok  di  atas,  tentu  menjadi  perhatian sehingga “PkM Penguatan Kompetensi Konseling pada MGBK di Kota Depok” dapat menjadi upaya bantuan bagi Guru BK di Kota Depok tersebut.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  PkM  ini  diselenggarakan  dalam  2  pekan  selama  2  hari  dengan pembahasan  materi  yang  berbeda.  Pada  hari  pertama,  dilakukan  melalui  pendekatan workshop  dengan tema  PTBK dan hari kedua dilakukan melalui webinar dengan tema teknik konseling kreatif. Pendekatan  yang tim  tawarkan untuk memberikan solusi bagi permasalahan mitra, lebih jelas digambarkan sebagai berikut:
1. Workshop PTBK (Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling) Kegiatan  ini  akan  menjadi  solusi  atas  lemahnya  pemahaman  serta pengaplikasian PTBK guru BK di lapangan. Workshop ini akan memberikan materi praktis  yang  dapat  mempermudah  peserta  untuk  menerima  materi  serta mengaplikasikannya di sekolah. Workshop merupakan program pembelajaran bagi orang  dewasa  dengan  tahapan  yang  sistemastis,  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan hingga evaluasi  (Suprayekti  & Anggraeni,  2017).  Kegiatan  workshop disini dipertimbangkan karena dipandang dapat meningkatkan kemampuan analitis dan praktis bagi guru secara ilmiah (Sudiati, 2018).
Sementara  materi  PTBK  yang  ditawarakan  merujuk  pada  Kompetensi profesional  Konselor,  yaitu  menguasai  konsep  dan  praktis  penelitian  dalam bimbingan  dan  konseling,  dan  lebih  lanjut  memanfaatkan  hasil  penelitian  tersebut (Permendiknas  No.27,  2008).  Penelitian  Tindakan  Bimbingan  dan  Konseling dilakukan  sebagai  bahan  pengembangan  penyusunan  program  di  sekolah  dalam memberikan  pelayanan  kepada  siswa,  lebih  jauh  hasilnya  dapat  dipublikasikan, diakses, dan dimanfaatkan praktisi lain sebagai bahan pertimbangan program dalam menangani kasus serupa (Rachman, 2017).
2. Webinar Konseling dan Konseling Kreatif
Kegiatan  ini  akan  memperkaya  WPKNS  (Wawasan,  Pengetahuan, Keterampilan, Nilai, dan Sikap) Guru BK atas teknik-teknik konseling  yang dapat digunakan pada siswa  generasi  saat  ini. Materi webinar berupa pemaparan teknik- teknik  konseling  kreatif  yang  dapat  diimplementasikan  dalam  layanan  bimbingan dan konseling yang diberikan kepada siswa di sekolah. Webinar merupakan sarana edukasi  elektronik  yang  dilakukan  jarak  jauh  dengan  pemanfaatan  teknologi. Webinar juga dinyatakan dapat meningkatkan pengetahuan dan pengalaman belajar (Izza,  Ningrum,  &  Hariyati,  2019).  Webinar  mejadi  alternatif  untuk  memudahkan mengikuti seminar (Mansyur & Kusuma, 2019), terlebih pada masa pandemi covid- 19 saat ini (Kusuma & Hamidah, 2020).
Sementara  materi  konseling post-modern merupakan  konseling  singkat berfokus  solusi  yang  sangat  relevan  digunakan  pada  masa  ini  (Wiyono,  Muis,  & Purwoko,  2017).  Konseling post-modern menurut  Corey  (2010)  merupakan  salah satu  pendekatan  konseling  kekinian  yang  beranggapan  bahwa  manusia  memiliki kemampuan  untuk  membangun  solusi  terhadap  setiap  permasalahannya. Pendekatan post-modern menjelaskan  bahwa  konselor  menyediakan  kesempatan bagi  konseli  untuk  mendekonstruksi  cerita  dominan  yang  dibawa  pada  saat konseling.  Konseli  didorong  untuk  menuliskan  kembali  cerita  tersebut  dengan melihat  masa  lalu  dan  menuliskan  kembali  masa  depan  konseli  (Yasmini,  2020). Pemberian makna pribadi dan identitas naratif menurut Bauer & Mc. Adams (2004) telah  muncul  sebagai  topik  utama  dalam  psikologi  kepribadian  dan  kehidupan transisi  untuk  masa  depan  (Yasmini,  2020).  Dan  konseling  kreatif  merupakan layanan  konseling  berbasis  seni  kreatif,  bisa  melalui  seni  gambar,  seni  ukir,  seni musik,  dan  seni  lainnya.  Konseling  kreatif  dapat  mengantarkan  pikiran,  perasaan, sikap dan tindakan klien pada kesadaran melalui pengekpresian diri hingga mampu bertanggung  jawab  atas  kesadaran  yang  diperolehnya.  Teknik  yang  dapat membantu  konselor  dalam  konseling  kreatif  antara  lain guided  imagery,  figurin, clay , dance,  dan  music  therapy (Belangi,  Lubis,  &  Hasanuddin,  2019;
PENANGGANAN, n.d.; Situmorang, Mulawarman, & Wibowo, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi Kegiatan PkM
Hasil kegiatan abdimas yang dilakukan oleh tim dalam pelaksanaannya yaitu, PkM  Penguatan  Kompetensi  Konselor  pada  MGBK  di  Kota  Depok.  Adapun kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Sosialisasi dan Kemitraan
Tim  memberikan  sosialisasi  terkait  program  pengabdian  kepada masyarakat  yang  akan  dilakukan  pada  MGBK  di  kota  Depok.  Selanjutnya,  tim dan  mitra  mendiskusikan  dan  melakukan  pemetaan  atas  kebutuhan  mitra. Terakhir, mitra menyatakan kesediaan dan melakukan kontrak dengan tim.
b. Persiapan Kegiatan PkM
Tim  PkM  melakukan  berbagai  persiapan  agar  kegiatan  PkM  berjalan dengan  baik  dan  sistematis.  PkM  ini  melibatkan  peran  serta  mahasiswa  juga kerjasama dengan tim PkM lain untuk menambahn khasanah bagi MGBK Kota
Depok.  Persiapan  tersebut  antara  lain  penyusunan  konsep, rundown acara, lembar penilaian.
c. Workshop PTBK dan Webinar Teknik Konseling Kreatif Tim  memberikan  materi  praktis  tentang  pelaksanaan  PTBK  di  sekolah.
Materi tersebut diberikan dalam upaya memperkaya wawasan, pengetahuan, dan keterampilan  guru  BK  dalam  melakukan  PTBK  di  sekolah  sebagai  penguatan kompetensi profesional. Adapun rincian kegiatan sebagai berikut:
1) Pemaparan  materi  kepada  mitra  yaitu  Guru  BK  SMK  di  Kota  Depok  yang tergabung dalam MGBK (Musyawarah Guru Bimbingan dan Konseling) oleh tim PkM.
2) Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat pada hari pertama, yaitu PkM  Penguatan  Kompetensi  Konselor  pada  MGBK  di  Kota  Depok  melalui Workshop dengan tema PTBK.
3) Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  pada  hari  kedua,  yaitu PkM  Penguatan  Kompetensi  Konselor  pada  MGBK  di  Kota  Depok  melalui Webinar dengan tema Teknik Konseling Kreatif.

## Gambar 2 Workshop PTBK

## Gambar 2 Webinar Teknik Konseling Kreatif
4) Penutupan  dengan  pemberian  kesan  dan  pesan  setelah  mengikuti  kegiatan yang sudah diberikan dengan melalui Googleform sebagai bahan evaluasi dan pengembangan kegiatan PkM pada kesempatan lain.
d. Evaluasi  tim  PkM  untuk  memetakan  hal-hal  yang  menjadi  kelemahan  dan kelebihan dari kegiatan yang telah dilakukan. Hal tersebut dapat menjadi tindak lanjut  dalam  mengembangkan  kegiatan  dengan  pendekatan  dan  tema  yang dibutuhkan  sasaran  PkM,  juga  memperbaiki  kekurangan  yang  terjadi  selama proses PkM berlangsung.

## 2. Hasil yang Diperoleh
Dalam kegiatan yang diberikan dengan tema penguatan kompetensi konselor pada  guru  bimbingan  dan  konseling  ini  diperoleh  hasil  antara  lain: Pertama , Bertambahnya  (WPKNS)  wawasan,  pengetahuan,  keterampilan,  nilai,  dan  sikap yang  dimiliki  guru  bimbingan  dan  konseling  yang  tergabung  dalam  MGBK  Kota Depok  dalam  menyelenggarakan  penelitian  tindakan  bimbingan  dan  konseling terhadap  siswa  di  sekolah,  juga  memberikan  pelayanan  profesional  melalui  teknik konseling  kreatif  dalam  menangani  permasalahan  yang  dialami  siswa  di  sekolah. Kedua, terkondisikannya  kompetensi  yang  mumpuni  dalam  kesiapan  profesional pada  penyelenggaraan  penelitian  tindakan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah, juga pada pemberian layanan konseling dengan teknik kreatif. Ketiga , kegiatan ini juga mengembangkan kompetensi sosial dimana antara guru bk satu dengan lainnya saling  memberikan  pengalaman  dan support terhadap  rekanan  profesinya.
Hubungan  sosial  juga  terjalin  dengan  baik  dengan  tim  PkM  dalam  hal  ini  praktisi Bimbingan  dan  Konseling  sehingga  menjalin  hubungan  profesional  dengan  lebih intens demi pengembangan bimbingan dan konseling.

## 3. Pembahasan
Hal-hal  yang  diperoleh  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini memberikan  gambaran  yang  nyata  atas  kebutuhan  penguatan  kompetensi profesional  yang  dirasakan  guru  bimbingan  dan  konseling  di  SMK  wilayah  Kota Depok.  Pertama,  materi  yang  diberikan  secara  praktis  dapat  memberikan peningkatan  kompetensi  dalam  rangka  pelayanan  terhadap  siswa  di  sekolah.  Guru Bimbingan  dan  Konseling  menjadi  memahami  dan  mampu  merencanakan pelaksanaan penelitian tindakan bimbingan dan konseling kepada siswa. Selain itu, Guru Bimbingan dan Konseling memahami dengan baik teknik konseling lain yang daapt  menjadi  referensi  bagi  pelayanan  terhadap  siswa  di  sekolah  dengan  teknik konseling kreatif.
Kedua, Guru bimbingan dan konseling merasa senang dengan kegiatan  yang diselenggarakan,  terlihat  dari  antusiasnya  dalam  setiap  kegiatan  PkM  yang dilakukan,  juga  kesediaan  dalam  kegiatan  PkM  dengan  tema  lainnya.  Selain  itu, kegiatan  ini  juga  dinyatakan  memberikan  solusi  bagi  permasalahan  yang  dihadapi guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  memeberikan  pelayanan  kepada  siswa  di sekolah.  Ketiga,  terhadap  kegiatan  yang  diselenggarakan  oleh  tim  PkM bekerjasama dengan MGBK SMK Kota Depok, para partisipan sangat menyambut baik  dan  akan  berusaha  menerapkan  ilmu  yang  disampaikan  demi  pelayanan bimbingan dan konseling profesional.
Keempat, guru bimbingan dan konseling melakukan diskusi yang alot dalam menyelesaikan permasalahan yang dialami di sekolah dengan sudut pandang materi yang  disampaikan.  Artiya  guru  bimbingan  dan  konseling  mulai  merencanakan dengan matang penanganan masalah yang perlu diselesaikan dengan menggunakan ilmu  baru  yang  diperolehnya  dalam  kegiatan  ini.  Terakhir,  guru  bimbingan  dan
konseling  juga  berkomitmen  untuk  menggunakan  ilmu  yang  diperoleh  kali  ini dengan bijak sesuai dengan kebutuhan profesional dalam pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil kegiatan pengabdian kepada masyarakat  yang dilakukan dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  PkM  Penguatan  Kompetensi  Konselor  pada  MGBK  di Kota  Depok  ini  dapat  meningkatkan  wawasan,  pengetahuan,  keterampilan,  nilai,  dan sikap  guru  bimbingan  dan  konseling  SMK  kota  Depok  untuk  dapat  meningkatkan kompetensi  sebagai  guru  bimbingan  dan  konseling  atau  konselor  sekolah  yang profesional.  Keberhasilan  ini  dapat  ditunjukkan  dengan  adanya  respon  positif  selama kegiatan  berlangsung,  adanya  perubahan  ke  arah  yang  positif  yakni  peningkatan wawasan, pengetahuan, keterampilan, nilai, dan sikap terhadap kompetensi profesional konselor,  serta  adanya  perubahan  perilaku  positif  dalam  merencanakan  penelitian tindakan  bimbingan  dan  konseling  terhadap  siswa  di  sekolah,  juga  dalam  penerapan teknik konseling kreatif dalam penanganan masalah yang dialami siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, A., & Fajar, D. M. (2020). Peningkatan Motivasi Belajar Siswa di Kelas VIII SMP  Negeri  1  Ajung  Melalui  Praktikum  GLB  dan  GLBB. EKSAKTA:  Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran MIPA , 5 (1), 48–54.
Ali, A. R., & Wiyono, B. D. (2018). Pengembangan modul pemilihan karir untuk siswa kelas IX SMPN 3 Babat Lamongan. Jurnal BK Unesa , 8 (2).
Az-Zahra,  R.,  Martunis,  M.,  &  Abd,  D.  (2019).  Efektifitas  Layanan  Mediasi  dalam Mengatasi  Konflik  antar  Siswa  di  SMAN  1  dengan  SMKN  2  Langsa. JIMBK: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Bimbingan & Konseling , 4 (4).
Belangi,  S.  P.,  Lubis,  R.,  &  Hasanuddin,  H.  (2019).  Pengaruh  Konseling  Kreatif  Dan Rasa  Percaya  Diri  Terhadap  Penyesuaian  Diri  Dengan  Teman  Sebaya  Di  SMA Negeri  1  Kuta  Cane  Di  Aceh  Tenggara. Proceeding:  The  Dream  of  Millenial Generation to Grow , 2 (1).
Berutu, S. (2020). Upaya Guru BK Dalam Mengurangi Prokrastinasi Homework Siswa Kelas VIII Melalui Kunjungan Rumah Di MTs YAPDI Tahun Ajaran 2019/2020. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Dachmiati,  S.,  Fitriyanti,  E.,  &  Marisa,  C.  (2016).  Layanan  Bimbingan  Kelompok Melalui  Permainan  untuk  Meningkatkan  Perilaku  Sosial  Peserta  Didik. Sosio  E- Kons , 8 (3), 183–190.
Fajarini,  A.,  Sutoyo,  A.,  &  Sugiharto,  D.  Y.  P.  (2017).  Model  Menghafal  pada Penghafal  Al-Qur’an  Implikasinya  pada  Layanan  Penguasaan  Konten  dalam Bimbingan dan Konseling. Jurnal Bimbingan Konseling , 6 (1), 13–19.
Handayani,  I.  (2019).  Konsep  Bimbingan  dan  Konseling  Pribadi-Sosial  dalam Pengembangan  Positive  Mental  Attitude  Generasi  Z. NALAR:  Jurnal  Peradaban Dan Pemikiran Islam , 3 (1), 51–63.
Hariyadi, S. (2012). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Melalui Layaan Penguasaan Konten dengan Dukungan Tampilan Kepustakaan Berbasis TIK Di SMA Negeri 2
Ungaran. Indonesian  Journal  of  Guidance  and  Counseling:  Theory  and Application , 1 (1).
Imro’atun,  S.  (2017).  Keefektifan  layanan  konseling  kelompok  untuk  meningkatkan kepercayaan diri siswa sekolah menengah pertama. Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling , 2 (2), 50–57.
Izza,  S.,  Ningrum,  B.  S.,  &  Hariyati,  R.  T.  S.  (2019).  Pemanfaatan  Webinar  dalam Bidang Keperawatan. Jurnal Penelitian Perawat Profesional , 1 (1), 13–20.
Komalasari,  G.,  Fitri,  S.,  &  Fazny,  B.  Y.  (2017).  Model  Hipotetik  Layanan  Advokasi Bimbingan Dan Konseling Pada Kasus Pelecehan Seksual Kelompok Mikrosistem di SMP Negeri Kota Bekasi. INSIGHT: Jurnal Bimbingan Konseling , 6 (1), 8–26. Kusuma, J. W., & Hamidah, H. (2020). Perbandingan hasil belajar matematika dengan penggunaan  platform  Whatsapp  Group  dan  webinar  Zoom  dalam  pembelajaran jarak jauh pada masa pandemik Covid 19. JIPMat , 5 (1).
Luthfiah, Q., Yuline, Y., & Wicaksono, L. (2018). Studi tentang layanan orientasi pada peserta  didik  kelas  VII  di  MTs  Al-Irsyad  Pontianak. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 7 (8).
Mansyur,  A.  I.,  &  Kusuma,  R.  A.  M.  (2019).  Webinar  Sebagai  Media  Bimbingan Klasikal  Sekolah  Untuk  Pendidikan  Seksual  Berbasis  Online  (Meta  Analisis Pedagogi Online). JURNAL SULOH: Jurnal Bimbingan Konseling FKIP Unsyiah , 4 (1).
Marisa, C., & Putri, A. M. (2017). The influence of individual counseling in improving learning motivation for students. TERAPUTIK: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 1 (2), 137–144.
Munandar,  A.,  &  Mugiarso,  H.  (2017).  Implementasi  Layanan  Konsultasi  Bimbingan dan Konseling di SMK Negeri se-Kota Semarang. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application , 6 (2), 58–63.
PENANGGANAN,  K.  K.  K.  U.  (n.d.).  Guided  Imagery:  Konsep  Konseling  Kreatif Untuk Penangganan Post Traumatic Stress Disorder (Ptsd).
Prayitno. (2018). Konseling Profesional yang Berhasil . Depok: RajaGrafindo Persada.
Rachman, A. (2017). Penguatan Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling.
Rambe, S. A., Mudjiran, M.,  &  Marjohan, M. (2017). Pengembangan Modul  Layanan Informasi  untuk  Mengembangkan  Kontrol  Diri  dalam  Penggunaan  Smartphone. Konselor , 6 (4), 132–137.
Santi,  V.  P.,  Abdat,  C.  H.,  &  Mahmudah,  U.  (2017).  Pengembangan  Panduan  Mind Mapping  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Belajar. Consilium:  Jurnal  Program Studi Bimbingan Dan Konseling , 5 (2). Saragi,  M.  P.  D.  (2018).  Pelaksanaan  Aplikasi  Instrumentasi. ENLIGHTEN:  Jurnal Bimbingan Konseling Islam , 1 (1), 32–40.
Sari,  N.  P.,  &  Setiawan,  M.  A.  (2018).  Membangun  kompetensi  profesionalisme konselor berwawasan Surah Al Ashr. Konselor , 7 (1), 9–14.
Situmorang, D. D. B., Mulawarman, M., & Wibowo, M. E. (2018). Creative counseling: Integration of counseling in cognitive behavior therapy groups with passive music therapy to improve self-efficacy of students of millennial. Konselor , 7 (2), 40–48. Sudiati,  T.  (2018).  Peningkatan  Kinerja  Guru  Dalam  Menetapkan  Kriteria,  Ketuntasan Minimal Melalui Workshop. Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan , 3 (2), 235–236.
Suprayekti, S., & Anggraeni, S. D. (2017). Pelaksanaan Program Workshop â€ Œbelajar Efektifâ€ Untuk Orang Tua. Jurnal Ilmiah Visi , 12 (2), 129–136.
Widada, W. (2017). Konferensi Kasus Sebagai Teknik Pemecahan Masalah Konseli. In Proceeding  Seminar  dan  Lokakarya  Nasional  Bimbingan  dan  Konseling  2017 (Vol. 1, pp. 291–300).
Wineini, H. G. (2020). Pengembangan Modul Layanan Bimbingan Dan Konseling Pada Bidang  Sosial  Berbasis  Nilai  Wasaka  di  SMA  Negeri  6  Banjarmasin. Jurnal Pelayanan Bimbingan Dan Konseling , 2 (1).
Wiyono,  B.  D.,  Muis,  T.,  &  Purwoko,  B.  (2017).  Pelatihan  Konseling  Post-Modern Bagi Guru BK Sekolah Menengah Pertama di Kota Surabaya. Jurnal ABDI: Media Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 11–16.
Yasmini,  N.  W.  S.  (2020).  Integrasi  satua  bali  dalam  konseling  postmodern  untuk meminimalisasi  perilaku  bullying  siswa. Indonesian  Journal  of  Educational Development , 1 (2), 190–198.