## Penerapan Teknik Stop Motion Pada Pembelajaran Interaktif Makhrajul Huruf Hijaiyah

## The Application of Stop Motion Techniques in Interactive Learning Makhrajul Hijaiyah Letters
Muhammad Marzuki Lubis 1) , Ilham Faisal 2) Sarudin 3)
1 Teknik Informatik, Fakultas Teknik dan Komputer, Universitas Harapan Medan Jl. H. M. Joni No. 70 C, Medan, Sumatera Utara Telp: (061) 7366804 E-mail: Muhammadmarzuki190@gmail.com 1 ) , ilhamoppa11@gmail.com 2 ) , udinalga@gmail.com 3 )

## Abstract
The aims of this study are to build makhrajul letters learning application and apply stop motion techniques in makhrajul letters learning  media.  This  research  is  research  and development  (R&D).  The  development  of  this application used  the  ASSURE method with stop motion techniques. The results of the study was the application of makhrajul letters learning media which showed  that  users  responded  positively  to  the  use  of  stop  motion  animation,  with  a  higher  level  of  motivation  in  learning makhrajul hijaiyyah letters. Stop motion animation successfully creates a more enjoyable learning environment and reduces the level of boredom that may arise in traditional learning. By using stop motion animation, the learning process becomes more interesting, visual, and interactive, which can help users better understand how to pronounce hijaiyyah letters.
Keywords: Multimedia, Stop Motion, Makhrajul Letters, Interactive

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk membangun aplikasi pembelajaran makhrajul huruf dan  menerapkan teknik stop motion dalam  media  pembelajaran  makhrajul  huruf.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Research  and  Development  (R&D). Pengembangan aplikasi ini menggunakan metode ASSURE dengan Teknik stop motion. Hasil penelitian adalah aplikasi media pembelajaran  makhrajul  huruf  yang  menunjukkan  bahwa  pengguna  merespon  positif  terhadap  penggunaan  animasi  stop motion,  dengan  tingkat  motivasi  yang  lebih  tinggi  dalam  belajar  makhrajul  huruf  hijaiyyah.  Animasi  stop  motion  berhasil menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih menyenangkan dan mengurangi tingkat kebosanan yang mungkin muncul dalam pembelajaran tradisional. Dengan menggunaan animasi stop motion, proses pembelajaran menjadi lebih menarik, visual, dan interaktif, yang dapat membantu pengguna memahami dengan lebih baik cara mengucapkan huruf-huruf hijaiyyah.
Kata kunci : Multimedia, Stop motion, Makhrajul huruf, Interaktif

## 1. Pendahuluan
Setiap satu huruf al-Qur’an yang dibaca mendapat  satu kebaikan  sampai  sepuluh kebaikan  dan  lebih  dari  itu sesuai    dengan  kualitas    bacaan    dan    keikhlasannya dalam membaca [1]. Saat ini masih banyak orang yang membaca  Al-qur’an  yang  tidak  sesuai  dengan  makhraj huruf atau kaidah dalam membaca Al-qur’an [2]. Hal ini disebabkan  pada  saat  belajar  mengenal  huruf  hijaiyah, para  pelajar  hanya  menargetkan  hafalan  huruf  hijaiyah saja  dan  tidak  membiasakan  untuk  fasih  dalam mengucapkan  lafaz  sesuai  dengan  makhraj  huruf (sumber  keluarnya  huruf)  hijaiyah  terutama  kesulitan yang  dihadapi  oleh  anak-anak.  Kesulitan  tersebut dikarenakan  pada  tingkat  dasar  belum  sepenuhnya memahami  ilmu  tajwid  dan  biasanya  para  guru mengajarkan  secara  praktis,  sehingga  seringkali  anak sekadar menghafal saja [3].
Penelitian lain menyatakan bahwa aplikasi pembelajaran tajwid  dapat  mebantu  meningkatkan  kemauan  dan
partisipasi  aktif  swasta  dalam  proses  pembelajaran. Siswa  akan  lebih  terbantu  dalam  menghapal  materi pembelajaran ilmu tajwid [4].
Untuk  menyelesaikan  masalah  ini  dibutuhkan  aplikasi pembelajaran tajwid yang dapat menambah minat dalam belajar  membaca  Al-Qur’an.  Hal  ini  dibuktikan  oleh suatu  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  aplikasi pembelajaran  PAI  tentang  huruf  hijaiyah  untuk  siswa kelas 1 SD dapat memberikan manfaat yang besar bagi proses pembelajaran di tingkat SD [5].
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan pemahaman  dan  meningkatkan  daya  baca  Al-qur’an sesuai dengan aturan dan tuntunan agama yang berlaku dengang  menggunakan  sebuah  aplikasi  pembelajaran interaktif  yang  digunakan  untuk  mempelajari  cara membaca Al-qur’an sesuai dengan makhrajul hurufnya.

## 2. Tinjauan Pustaka
2.1 Pembelajaran
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan  belajar.  Pembelajaran  merupakan  bantuan yang  diberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi  proses perolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan pada  peserta  didik.  Menurut  Purwanto  [6]  tujuan pembelajaran adalaha perubahan perilaku yangdirencanakan dalam  aktivitas  belajar  mengajar.

## 2.2 Animasi
Animasi adalah sebuah proses merekam dan memainkan kembali  serangkaian  gambar  statis  untuk  mendapatkan sebuah  ilusi  pergerakan.  Berdasarkan  arti  harfiah, animasi adalah menghidupkan. Sedangkan menurut Dwi [7]  animasi  adalah  usaha  untuk  menggerakkan  sesuatu yang tidak bisa bergerak sendiri
2.3 Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  secara  umum  adalah  alat  bantu proses  belajar  mengajar.  Penelitian  Dwi  dkk  [8] menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemampuan  atau keterampilan  pelajar  sehingga  dapat  mendorong terjadinya proses belajar
2.4 Makharijul huruf
Sudiarjo  [9]  mendefinisikan  akharijul  huruf  adalah tempat-tempat  keluarnya  bunyi  huruf  Hijaiyah  ketika dibaca,  agar  bunyi  huruf  itu  dapat  dibedakan  dengan bunyi  huruf  lainnya.  Secara  garis  besar,  makharijul huruf  terbagi  menjadi  lima  yaitu  jauf  (rongga  mulut), halqi (rongga tenggorokan), lisani (lidah), syafatani (dua bibir), dan khaisyum (hidung) [10].

## 3.   Metodologi Penelitian
3.1 Metode Pengembangan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Research  and Development  (R&D).  Research  and  Development (R&D)  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut  [11].  Pengembangan aplikasi ini menggunakan Teknik stop motion dan model pembelajaran ASSURE.  model pembelajaran ASSURE adalah  pembelajaran  yang  direncanakan  dan  secara sistematis  dengan  mengintegrasikan  teknologi  dan media sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif [15].
Gambar 1. Model ASSURE
3.2 Langkah-langkah Penerapan Langkah  penerapan  pada  pengembangan  aplikasi makhrajul huruf adalah sebagai berikut.
1. Analyze Learner Characteristics
Langkah awal  ini adalah  melakukan analisa pengguna, tujuannya  adalah  agar  penulis  dapat  mengenali karakteristik belajar dari pengguna secara umum.

## 2. State Performance Objectives
Dalam langkah ini dilakukan untuk menentukan tujuan yang  merupakan  penjabaran  pengetahuan  yang  akan dimiliki  oleh  pengguna  setelah  menempuh  proses pembelajaran.
3. Select Methods, Media, and Materials
Pada  langkah  ini  untuk  memilih  metode,  media,  dan bahan  ajar  yang  sesuai  untuk  pengguna.  Kesesuaian dalam memilih dapat mempengaruhi keefektifan, efisien dan daya tarik pengguna dalam belajar.
4. Utilize Materials
Pemanfaatan bahan ajar dan media pembelajaran dengan menggunakan  metode  yang  telah  dipilih.  Selain  ketiga komponen tersebut.
5. Requires Learner Participation
Langkah selanjutnya adalah melibatkan pengguna dalam penggunaan aplikasi pembelajaran yang telah dibangun. 6. Evaluate and Revise
Tahap evaluasi dalam model ini dilakukan untuk menilai efektivitas  pembelajaran  dan  hasil  belajar  pengguna menggunakan aplikasi makhrajul huruf.
Untuk  mendapatkan  data  yang  akurat  dan  dapat diandalkan,  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan metode  dan  alat  yang  tepat  seperti  observasi, wawancara, angket, dokumentasi, dan tes atau evaluasi akhir. Dengan mengoptimalkan penggunaan metode dan alat  yang  ada,  hasil  penelitian  diharapkan  dapat memberikan  gambaran  yang  akurat  dan  representatif tentang  pengembangan  aplikasi  pembelajaran  PAI tentang huruf hijaiyah.

## 4.   Hasil dan Pembahasan
Aplikasi  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  di awali dengan menjalankan aplikasi. Tampilan awal pada aplikasi  pembelajaran  makhrajul  huruf  hijaiyyah  dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 2. Home aplikasi pembelajaran
Pada  gambar  terlihat  tampilan  awal  berisi  judul  dan identitas  peneliti.  Ketika  ingin  melihat  menu  dan mempelajari  materi  pada  aplikasi  pembelajaran pengguna  harus  mengklik  tombol  next  yang  berada  di sudut kanan bawah. Setelah tombol tersebut di klih maka akan  muncul  tampilan  tombol  huruf  hijaiyyah.  Script pada tombol ini adalah:
on(release) { nextFrame(); }
Fungsi  dari on(release) adalah  bahwa  saat  program dijalankan maka ketika tombol di klik akan menjalankan perintah  yang  terdapat  pada  kolom  tanda  kurung kurawal.  Selanjutnya  akan  dilakukan  pengujian  pada menu tombol huruf hijaiyyah. Pengujian tersebut dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
4.1 Tampilan menu
Tampilan  menu  disusun  berdasarkan  urutan  huruf hijaiyyah yaitu dari alif sampai ya. Tampilan menu dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
Gambar 3. Menu pembelajaran
Pada  menu  tampilan  tersebut  diatas  terdapat  huruf hijaiyyah yang merupakan simbol button yang dapat di klik  untuk  menuju  ke  pembelajaran.  Ketika  salah  satu tombol  di  klik  maka  akan  ditampilkan  materi pembelajaran mengenai huruf tersebut. Jika diklik huruf alif  maka  akan  tampil  pembelajaran  huruf  alif  sebagai berikut.
Gambar 4. Pembelajaran huruf alif
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  alif  tersebut merupakan  jenis  huruf  apa.  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika  pengguna  mengklik  tombol  huruf  ‘ba’  maka  akan tampil pembelajaran huruf ‘ba’ seperti gambar dibawah ini.
Gambar 5. Pembelajaran huruf ‘ba’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘ba’  tersebut merupakan jenis huruf syafatain . Pembelajaran tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika  pengguna  mengklik  tombol  huruf  ‘ta’  maka  akan tampil pembelajaran huruf ‘ta’ seperti gambar dibawah ini.
Gambar 6. Pembelajaran huruf ‘ta’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘ta’  tersebut merupakan  jenis  huruf lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna  mengklik tombol huruf ‘tsa’ maka akan tampil pembelajaran huruf ‘tsa’ seperti gambar dibawah ini.
Gambar 7. Pembelajaran huruf ‘tsa’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘tsa’  tersebut merupakan  jenis  huruf lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika  pengguna  mengklik  tombol  huruf  ‘Ja’  maka  akan tampil pembelajaran huruf ‘Ja’ seperti gambar dibawah ini.
Gambar 8. Pembelajaran huruf ‘Ja’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Ja’  tersebut merupakan  jenis  huruf lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘Kha’ maka akan tampil  pembelajaran  huruf  ‘Kha’  seperti  gambar dibawah ini.
Gambar 9. Pembelajaran huruf ‘Kha’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘tsa’  tersebut merupakan  jenis  huruf Halq .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘Kho’ maka akan tampil  pembelajaran  huruf  ‘Kho’  seperti  gambar dibawah ini.
Gambar 10. Pembelajaran huruf ‘Kho’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Kho’  tersebut merupakan  jenis  huruf Halq .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘Dal’ maka akan tampil  pembelajaran  huruf  ‘Dal’  seperti  gambar dibawah ini.
Gambar 11. Pembelajaran huruf ‘Dal’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Dal’  tersebut merupakan  jenis  huruf Lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘Dzal’ maka akan tampil  pembelajaran  huruf  ‘Dzal’  seperti  gambar dibawah ini.
Gambar 12. Pembelajaran huruf ‘Dzal’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Dzal’  tersebut merupakan  jenis  huruf Lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna  mengklik tombol huruf ‘Ra’ maka akan tampil pembelajaran huruf ‘Ra’ seperti gambar dibawah ini.
Gambar 13. Pembelajaran huruf ‘Raa’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Ra’  tersebut merupakan  jenis  huruf Lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘Zai’ maka akan tampil pembelajaran huruf ‘Zai’ seperti gambar dibawah ini.

## Gambar 14 Pembelajaran huruf ‘Zai’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Zai’  tersebut merupakan  jenis  huruf Lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘Sin’ maka akan tampil pembelajaran huruf ‘Sin’ seperti gambar dibawah ini.
Gambar 15. Pembelajaran huruf ‘Sin’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Sin’  tersebut merupakan  jenis  huruf Lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘Syin’ maka akan tampil  pembelajaran  huruf  ‘Syin’  seperti  gambar dibawah ini.
Gambar 16. Pembelajaran huruf ‘Syin’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Syin’  tersebut merupakan  jenis  huruf Syin .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘Shad’ maka akan tampil  pembelajaran  huruf  ‘Shad’  seperti  gambar dibawah ini.
Gambar 17. Pembelajaran huruf ‘Shad’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Shad’  tersebut merupakan  jenis  huruf Lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘Dho’ maka akan tampil  pembelajaran  huruf  ‘Dho’  seperti  gambar dibawah ini.
Gambar 18. Pembelajaran huruf ‘Dho’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Dho’  tersebut merupakan  jenis  huruf Lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘Tho’ maka akan tampil  pembelajaran  huruf  ‘Tho’  seperti  gambar dibawah ini.
Gambar 19. Pembelajaran huruf ‘Tho’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Tho’  tersebut merupakan  jenis  huruf Lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘Zho’ maka akan tampil  pembelajaran  huruf  ‘Zho’  seperti  gambar dibawah ini.
Gambar 20. Pembelajaran huruf ‘Zho’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Zho’  tersebut merupakan  jenis  huruf Lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘’Ain’ maka akan tampil  pembelajaran  huruf  ‘Ain’  seperti  gambar dibawah ini.
Gambar 21. Pembelajaran huruf ‘’ain’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Ain’  tersebut merupakan  jenis  huruf Halq .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika  pengguna  mengklik  tombol  huruf  ‘Ghain’  maka akan tampil pembelajaran huruf ‘Ghain’ seperti gambar dibawah ini.
Gambar 22. Pembelajaran huruf ‘Gho’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Gho’  tersebut merupakan  jenis  huruf Halq .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika  pengguna  mengklik tombol huruf ‘Fa’  maka  akan tampil pembelajaran huruf ‘Fa’ seperti gambar dibawah ini.
Gambar 23. Pembelajaran huruf ‘Fa’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Fa’  tersebut merupakan jenis huruf Syafatain . Pembelajaran tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘Qof’ maka akan tampil  pembelajaran  huruf  ‘Qof’  seperti  gambar dibawah ini.
Gambar 24. Pembelajaran huruf ‘Qof’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat keterangan bahwa huruf ‘Qof’ merupakan jenis huruf Halq .  Pembelajaran  tersebut  terdapat  3  contoh sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya,  jika  pengguna mengklik  tombol  huruf  ‘Kaf’  maka  akan  tampil pembelajaran huruf ‘Kaf’ seperti gambar dibawah ini.
Gambar 25. Pembelajaran huruf ‘Kaf’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Kaf’  tersebut merupakan  jenis  huruf Lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘Lam’ maka akan tampil  pembelajaran  huruf  ‘Lam’  seperti  gambar dibawah ini.
Gambar 26. Pembelajaran huruf ‘Lam’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Lam’  tersebut merupakan  jenis  huruf Lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘Mim’ maka akan tampil  pembelajaran  huruf  ‘Mim’  seperti  gambar dibawah ini.
Gambar 27. Pembelajaran huruf ‘Mim’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Mim’  tersebut merupakan  jenis  huruf Lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘Nun’ maka akan tampil  pembelajaran  huruf  ‘Nun’  seperti  gambar dibawah ini.
Gambar 28. Pembelajaran huruf ‘Nun’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Nun’  tersebut merupakan  jenis  huruf Lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat  3  contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya, jika pengguna mengklik tombol huruf ‘Waw’ maka akan tampil  pembelajaran  huruf  ‘Waw’  seperti  gambar dibawah ini.
Gambar 29. Pembelajaran huruf ‘Waw’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Waw’  merupakan jenis  huruf Lisan .  Pembelajaran  tersebut  terdapat  3 contoh  sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya,  jika pengguna  mengklik  tombol  huruf  ‘Ha’  maka  akan tampil pembelajaran huruf ‘Ha’ seperti gambar dibawah ini.
Gambar 30. Pembelajaran huruf ‘Ha’
Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat keterangan bahwa huruf ‘Ha’ merupakan jenis huruf Halq .  Pembelajaran  tersebut  terdapat  3  contoh sebagai  praktik  bacaan.  Selanjutnya,  jika  pengguna mengklik  tombol  huruf  ‘Ya’  maka  akan  tampil pembelajaran huruf ‘Ya’ seperti gambar dibawah ini.
Gambar 31. Pembelajaran huruf ‘Ya’ Pada  tampilan  pembelajaran  seperti  gambar  diatas terdapat  keterangan  bahwa  huruf  ‘Ya’  tersebut merupakan  jenis  huruf Lisan .  Pembelajaran  tersebut terdapat 3 contoh sebagai praktik bacaan.
4.2 Tampilan Kuisioner
Selanjutnya pengujian dilakukan pada kuis pembelajaran.  Tampilan  kuis  ini  dapat  diakses  dengan memilih  tombol  kuis  yang  ada  pada  menu  utama. Tampilan kuis dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 32. Tampilan kuis awal
Tampilan kuis pertama adalah pertanyaan seputar huruf ‘Ba’.  Ketika  memilih  jawaban,  maka  tampilan  akan masuk ke pertanyaan berikutnya seperti gambar berikut.
Gambar 33. Pertanyaan kedua
Tampilan  kuis  kedua  adalah  pertanyaan  seputar  huruf ‘Ghain’. Ketika memilih jawaban, maka tampilan akan masuk ke pertanyaan berikutnya seperti gambar berikut.
Gambar 34. Pertanyaan ketiga
Tampilan  kuis  ketiga  adalah  pertanyaan  seputar  huruf ‘Zho’.  Ketika  memilih  jawaban,  maka  tampilan  akan masuk ke pertanyaan berikutnya seperti gambar berikut.
Gambar 35. Pertanyaan keempat
Tampilan kuis keempat adalah pertanyaan seputar jenis huruf  hijaiyyah.  Ketika  memilih  jawaban,  maka tampilan  akan  masuk  ke  pertanyaan  berikutnya  seperti gambar berikut.

## Gambar 36. Pertanyaan kelima
Tampilan kuis pertama adalah pertanyaan seputar jenis huruf  hijaiyyah.  Ketika  memilih  jawaban,  maka tampilan  akan  masuk  ke  hasil  skor.  Skor  ini  adalah kalkulasi dari semua jawaban yang diberikan dikalikan dengan 20 untuk mendapatkan hasil 100. Tampilan skor dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
Gambar 37. Tampilan Skor
Selanjutnya, setelah selesai dilakukan pengujian penulis menyebarkan  kuisioner  ke  pengguna  sebagai  bentuk penilaian  dan  evaluasi  terhadap  aplikasi  pembelajaran yang penulis bangun. Berikut pertanyaan dari kuisioner dan  hasil  kuisioiner  yang  telah  penulis  sebar  melalui google drive.
Tabel 1. Hasil kuisioner responden siswa
Dari  tabel  ditas  terlihat  bahwa  jawaban  dari  pengguna rata-rata  menjawab  sangat  baik  sebanyak  0.52%, menjawab  baik  sebanyak  0.2%,  menjawab  cukup sebanyak  0.04%  dan  kurang  menjawab  0%.  Hal  ini menandakan bahwa aplikasi pembelajaran sudah sangat baik  untuk  digunakan  sebagai  referensi  dalam mempelajari makhrajul huruf hijaiyyah.

## 4. Kesimpulan dan Saran
4.1 Kesimpulan
1. Aplikasi  pembejalaran  huruf  hijaiyyah  dibangun menggunakan  teknik  stop  motion  yang  digunakan untuk petunjuk keluarnya bunyi atau bacaan huruf hijaiyyah, dan contoh yang digunakan menggunakan 3 kata dalam bahasa arab dan artinya yang sesuai dengan huruf hijaiyyah yang dibacakan.
2. Teknik  stop  motion  yang  digunakan  adalah  pada penanda yakni objek circle warna merah transparan pada posisi keluarnya huruf hijaiyyah.
3. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengguna merespon positif terhadap penggunaan animasi stop motion,  dengan  tingkat  motivasi  yang  lebih  tinggi dalam  belajar  makhrajul  huruf  hijaiyyah.  Animasi stop  motion  berhasil  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  lebih  menyenangkan  dan mengurangi  tingkat  kebosanan  yang  mungkin muncul dalam pembelajaran tradisional.

## 4.2 Saran
Penelitian  selanjutnya  dapat  dikembangkan  dengan animasi  3  dimensi  atau  virtual  reality  dan  digunakan pada android. Kurangnya kemampuan dan pengetahuan penulis  sehingga  penulis  tidak  membahas  hal  tersebut dan juga dapat membahas mengenai hukum bacaan dan panjang pendeknya bacaan pada ayat suci Al-qur’an.

## Daftar Rujukan
[1] Sarudin  dan  Dharmawati,  "Penggunaan  Metode Al-Basith  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Baca  Al-Quran  Di  Desa  Tongkoh  Berastagi", Wahana Inovasi: Jurnal Penelitian dan Pengabdian masyarakat UISU, vol. 8, no. 12, p. 195, 2019.
[2] Mujahidin,  E.,  Daudin,  A.,  Nurkholis,  I.  I.,  & Ismail, W, M, “Tahsin Al-Qur’an untuk dewasa dalam perspektif Islam”, Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , vol. 14, no. 1, pp. 2549 – 7146, 2020.
[3] Hariansyah,  W.  P.  dkk,  Y.  H.  Siregar, “Pengembangan  Aplikasi  PILARIYYAH  untuk Membantu  Memudahkan  Siswa  SD  dalam Mempelajari  Huruf  Hijaiyyah  dan  Makharijul Huruf”, Journal on Education , vol. 5, no. 4, 2023. [4] Pulungan Sahmiar dan Dharmawati,
"Pembelajaran  Tajwid  Bagi  Anak  Berbasis Teknologi  Informasi", Jurnal  Berdikari ,  vol.  9, no. 1, pp. 69-75, 2020.
[5] Hadi  dkk,  “Aplikasi  Media  Pembelajaran  Ilmu Tajwid  Dalam  Mengucapkan  Makharijul  Huruf Hijaiyah”, e-jurnal.stkip-pessel , vol. 2, no. 1, pp. 502-6445, 2017.
[6]      Purwanto  nfn,  "Tujuan  Pendidikan  Dan  Hasil Belajar:  Domain  Dan  Taksonomi. Jurnal Teknodik , vol. 9, no. 14, pp. 146–164, 2019
[7]     Dwi  L,  "Teknik  Animasi  2D  &  3D",  Jakarta: SMK ISLAM PB.SOEDIRMAN 1, 2020
[8]        Dwi  Sandyka,  I  Made  Putrama,  D.  G.  H.  D, "Kombinasi  Animasi  Stop  Motion  ,  2  Dimensi Dan  Infografis  Dalam  Media  Pembelajaran  IPA Materi  Gaya", Kumpulan  Artikel  Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika  (KARMAPATI), 9(5), 1–8, 2020
[9] Sudiarjo,  A.  dkk,  "Aplikasi  Pembelajaran  Ilmu Tajwid,  Waqaf  danMakharijulHuruf  Berbasis Android",  Jurnal  Sisfotek  Global,  vol.  5  no.  2, 2015
[10]  Hasanah.  U  dkk,  “Peningkatan  Kemampuan Membaca  Al  Qur’an  Melalui  Pengenalan Makhorijul  Huruf  Pada  Anak  Menggunakan Metode  Sorogan”,  Jurnal  Dakwah  dan  Sosial Keagamaan, vol. 6, no. 2, 2020
[11]  R.  Louis  Bright  &  Hendrik  D.  Gideonse, “Research  and  Development  Strategies;  The Current  Scene”,  The  Journal  of  Experimental Education, Vol. 37, No.1, 2015
[12]  Smaldino, S., Lowther, D., Mims, C., & Russell, J,    Instructional  Technology  and  Media  for Learning  (12th  ed.).  Pearson.  ISBN-13:  978- 0134287485, 2018