## Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika

## Volume 4, Nomor 2, Desember 2023
Analisis Prinsip Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka dan Penerapannya dalam Pembelajaran Matematika
Witsuka Jati Narunita 1 , Anggun Badu Kusuma 2
Pendidikan Matetamtika, Fakultas Kegutruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Jl. KH. Ahmad Dahlan, Dusun III, Dukuhwaluh, Kec. Kembaran, Kabupaten Banyumas, Jawa Tengah 53182 1 ; witsukajati46@gmail.com 1
Pendidikan Matetamtika, Fakultas Kegutruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Jl. KH. Ahmad Dahlan, Dusun III, Dukuhwaluh, Kec. Kembaran, Kabupaten Banyumas, Jawa Tengah 53182
2 ; anggun.badu@gmail.com 2

## Abstract
This  research  aims  to  analyze  learning  models  and  media  that  are  in  accordance  with  the  principles  of independent curriculum learning. The method in this research is descriptive qualitative using literature studies with  analytical  methods,  namely  Miles  and  Huberman.  In  this  research,  it  was  found  that  learning  with  a cooperative model is in accordance with the recommendations in the previous discussion, thus this model can be recommended for Mathematics learning on the subject of building space. Furthermore, for learning media, teachers  can  use  media  that  requires  students  to  be  active  during  learning,  as  mentioned  in  the  previous discussion, the media used can be simple PowerPoints that encourage students to actively convey their opinions about the learning they have received, or if the teacher has more ability to create appropriate games that involve building space, this can be done, so that students not only understand the material being taught but can also experience fun learning. Both have the same demands, students are expected to be able to participate in learning actively.
Keywords : Learning Principles, Kurikulum Merdeka, Models, Media .

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  model  dan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  prinsip pembelajaran  kurikulum  merdeka.  Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan menggunakan  studi  literatur  dengan  metode  analisnya  yaitu  Miles  dan  Huberman.  Pada  penelitian  ini didapatkan  Pembelajaran  dengan  model  kooperatif  ini  sesuai  dengan  rekomendasi  yang  ada  pada  bahasan sebelumnya, dengan demikian model ini dapat direkomendasikan pada pembelajaran Matematika pada pokok bahasan bangun ruang. Selanjutnya untuk media pembelajaran, guru dapat menggunakan media yang menuntut siswa  juga  aktif  selama  pembelajaran,  seperti  yang  disebutkan  dalam  bahasan  sebelumnya  media  yang digunakan dapat berupa powerpoint sederhana yang memancing siswa untuk aktif menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang didapatkannya, ataupun apabila guru memiliki kemampuan lebih untuk membuat permainan yang sesuai dengan melibatkan bangun ruang, maka hal itu dapat dilakukan, sehingga siswa bukan hanya paham pada materi yang diajarkannya tetapi juga dapat merasakan pembelajaran yang menyenangkan. Keduanya memiliki tuntutan yang sama siswa diharapkan mampu mengikuti pembelajaran secara aktif.
Kata Kunci : Prinsip Pembelajaran, Kurikulum Merdeka, Model, Media.

## INFO ARTIKEL
ISSN     : 2733-0597 e-ISSN : 2733-0600 DOI    :  http://dx.doi.org/10.30587/postulat.v4i2.5730

## Jejak Artikel
Submit Artikel: 15 Juli 2023 Submit Revisi: 5 Agustus 2023 Upload Artikel: 30 Desember 2023

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses interaksi antara guru dan siswa melalui pengarahan perubahan tingkah laku siswa menjadi lebih baik untuk mencapai tujuan belajar yang sudah ditentukan.  Pembelajaran  sebelumnya  lebih  fokus  kepada  aspek  kognitif  yaitu  cenderung menghafal  dan  mengerjakan  soal  tanpa  berfikir  kreatif  (Martikasari,  2012).  Pembelajaran yang  berhasil  disampaikan  oleh  (Suwarni  et  al.,  2018)  adalah  ketika  terjadi  strukturisasi perubahan  dari  tiga  aspek  yaitu  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik,  dengan  kualitas  dan prinsip pembelajaran di dalam kelas juga mempengaruhi hasil pembelajaran.
Kurikulum  mengacu  pada  seperangkat  rencana  kegiatan  pembelajaran  dan pengalaman  belajar  yang  dirancang  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu. Pengembangan  kurikulum  di  Indonesia  telah  mengalami  beberapa  perubahan  selama bertahun-tahun,  dari  kurikulum  1947  ke  kurikulum  merdeka  saat  ini.  Kurikulum  Merdeka adalah  upaya  pemerintah  Indonesia  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan pembelajaran  di  Indonesia.  Kurikulum  ini  dirancang  untuk  memberikan  fleksibilitas  pada guru dan sekolah untuk menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan siswa (Vhalery et al., 2022). Adanya Kurikulum Merdeka, guru dan sekolah dapat memilih materi pembelajaran yang lebih relevan dan sesuai dengan kebutuhan siswa di daerah mereka. Sebelum Kurikulum Merdeka, terdapat beberapa permasalahan dalam sistem pendidikan Indonesia. Seperti, salah satu kelemahan kurikulum 1968 adalah masih bersifat teoritis dan tidak erat kaitannya dengan situasi kehidupan nyata.  Kurikulum 1975 menekankan efisiensi dan efektivitas tetapi kurang berarti karena tidak terkait dengan aplikasi praktis serta guru dibuat sibuk dengan berbagai rincian yang harus dicapai (Alhamuddin, 2014), dan Kurikulum 2013 banyak dikritik karena
Witsuka Jati Narunita 1 ,Anggun Badu Kusuma 2 : Analisis Prinsip Pembelajaran.....
konsep  pendekatan  scientific  yang  masih  belum  dipahami  dengan  baik  dan  tidak seimbangnya antara orientasi proses pembelajaran dengan hasil yang dicapai (Amin, 2013).
Selain perbedaan proses dalam belajar, yang turut menjadi pembeda pada kurikulum satu dengan yang lainnya adalah prinsip pembelajaran. Prinsip pembelajaran menjadi sangat penting,  hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  (Ali,  2013)  bahwa pembelajaran  dapat  berjalan  efektif  apabila  pembelajaran  mengacu  pada  prinsip-prinsip pembelajaran sehingga dapat menentukan kualitas pembelajaran yang akan terjadi. Prinsip pembelajaran juga dapat membantu  pendidik untuk menentukan tindakan yang sesuai  dan batasan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  demikian,  prinsip  pembelajaran  dapat dijadikan  referensi  oleh  pendidik  agar  peseta  didik  menjadi  lebih  aktif,  menyenangkan, terfokus dan termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.
Prinsip  pada  Kurikulum  merdeka  dijelaskan  oleh  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan ada lima poin yaitu (a) Pembelajaran dirancang dengan dengan pertimbangan tahap perkembangan dan tingkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai dengan kebutuhan belajar,  serta  mencerminkan    karakteristik  dan  perkembangan  peserta  didik  yang  beragam sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan; (b) Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat; (c) Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter peserta didik secara  holistic;  (d)  Pembelajaran  yang  relevan  yaitu  pembelajaran  yang  dirancang  sesuai konteks,  lingkungan,  dan  budaya  peserta  didik,  serta  melibatkan  orang  tua  dan  komunitas sebagai  mitra;  dan  (e)  Pembelajaran  berorientasi  pada  masa  depan  yang  berkelanjutan. Adanya prinsip pembelajaran pada Kurikulum Merdeka maka pembelajaran dapat di desain berdasarkan kemampuan siswa, hal ini tentu sebuah hal baru yang menuntut guru untuk dapat menyediakan pembelajaran yang cocok dan menarik bagi setiap siswa (Lutfiana, 2022).
Model pembelajaran terdiri dari cara-cara atau strategi-strategi yang digunakan oleh pendidik  untuk  memfasilitasi  proses  pembelajaran  siswa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang diinginkan (Rusman, 2018). Ada banyak jenis model pembelajaran yang digunakan,  seperti  model  pembelajaran  kooperatif,  pembelajaran  berbasis  masalah, pembelajaran  berbasis  proyek,  dan  lain-lain.  Setiap  model  pembelajaran  memiliki karakteristik dan kelebihannya masing-masing, sehingga penting bagi guru untuk memilih
model  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  tujuan  pembelajaran  dan  kebutuhan  siswa. Menggunakan  model  pembelajaran  yang  sesuai,  proses  pembelajaran  dapat  menjadi  lebih efektif, efisien, dan menyenangkan bagi siswa (Mirdad, 2020).
Media pembelajaran adalah semua alat atau bahan yang digunakan untuk membantu pendidik  dalam  menyampaikan  pesan  atau  materi  pembelajaran  untuk  membangkitkan pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  siswa  untuk  mempelajari  sesuatu  (Tafonao,  2018). Media pembelajaran dapat berupa media visual, audio, atau audio-visual, seperti buku teks, video,  presentasi  PowerPoint,  dan  lain-lain.  Penggunaan  media  pembelajaran  dapat memperkaya  pengalaman  pembelajaran  siswa,  meningkatkan  motivasi  belajar  karena pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif,  jelas,  dan  menarik,  membantu  siswa  memahami materi pembelajaran dengan lebih mudah, meningkatkan kualitas belajar, dan efisiensi waktu (Firmadani, 2020). Oleh karena itu, memilih media pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran  dan  kebutuhan  siswa  itu  penting  untuk  pendidik.  Selain  itu,  untuk  dapat memanfaatkan media tersebut  pendidik harus menguasai  penggunaan media pembelajaran secara  efektif  agar  dapat  memaksimalkan  manfaat  dari  media  tersebut  dalam  proses pembelajaran.
Salah satu pembelajaran yang sulit dan kurang menarik bagi siswa adalah Matematika sehingga siswa malas dan enggan untuk belajar Matematika (Nurhana Friantini et al., 2020) Dengan  adanya  kurikulum  merdeka  maka  pembelajaran  dapat  diatur  berbeda  dari sebelumnya,  dimana  siswa  merasa  pembelajaran  matematika  mudah  dan  menarik.  Karena dalam pembelajarannya guru dapat menyesuaikan bagaimana kebutuhan siswa, karakteristik, dan kebutuhannya selama pembelajaran (Triana et al., 2023).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan menggunakan  studi  literatur.  Literatur  yang  digunakan  merupakan  literatur  yang  relevan dengan permasalahan dan tujuan penelitian. Kajian literatur sendiri adalah ringkasan tertulis dari artikel, jurnal, buku, dan dokumen lainnya yang mendeskripsikan informasi kemudian diorganisasikan  sesuai  dengan  topik  permasalahan  dan  tujuan  yang  dibutuhkan  (Creswell, 2016).
Witsuka Jati Narunita 1 ,Anggun Badu Kusuma 2 : Analisis Prinsip Pembelajaran.....
Jenis data yang digunakan penulis dalam penelitian ini diperoleh dari studi literatur, melalui berbagai website dan aplikasi seperti Google Scholar, Publish or Perish, dan Mendeley. Data yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif.  Analisis  secara  deskriptif  artinya menguraikan kemudian dianalisis fakta fakta yang di dapat serta memberikan pemahaman dan penjelasan (All Habsy, 2017). Analisis tersebut menggunakan teori Miles dan Huberman (Sugiyono, 2014). Kata kunci merupakan satu kata yang digunakan sebagai kunci untuk satu kode atau kata yang menonjol dan menjelaskan isi dari suatu dokumen (Siswadi, 2013).

## HASIL PENELITIAN

## Prinsip Pembelajaran
Kurikulum  Merdeka  adalah  konsep  kurikulum  pendidikan  yang  diusulkan  oleh Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Mendikbudristek)  pada  saat  itu, Nadiem  Makarim  pada  tahun  2019.  Nadiem  merasa  bahwa  kurikulum  pendidikan  di Indonesia perlu diubah agar dapat memenuhi tuntutan zaman yang semakin kompleks dan dinamis. Oleh karena itu, Nadiem mengusulkan konsep Kurikulum Merdeka yang bertujuan untuk merombak kurikulum pendidikan di  Indonesia agar lebih relevan dengan kebutuhan zaman, mengembangkan karakter siswa, serta membuka ruang bagi kreativitas dan inovasi (Chaterine, 2022).
Perbedaan  Kurikulum  Merdeka  dan  kurikulum  pendidikan  sebelumnya  cukup signifikan. Kurikulum Merdeka lebih fokus pada pengembangan kompetensi siswa, seperti keterampilan  berpikir  kritis,  berpikir  kreatif,  berkomunikasi,  berkolaborasi,  dan beradaptasi(R.  Rahayu  et  al.,  2022).  Selain  itu,  Kurikulum  Merdeka  mengusulkan pembelajaran tematik, pengembangan karakter, penggunaan teknologi, dan pengembangan
Pengumpulan data penelitian dengan mencari kata kunci terkait
• Kurikulum merdeka
• prinsip pembelajaran
• model pembelajaran
• media dan teknologi pembelajaran
Reduksi data dengan memilih artikel artikel yang sesuai dengan fokus penelitian, seperti:
• bagaimana penerapan model pembelajaran yang sesuai dengan prinsip pembelajaran kurikulum merdeka
• bagaimana media dan teknologi pembelajaran yang sesuai dengan prinsip pembelajaran kurikulum merdeka
Penyajian data dengan membuat tabel  untuk membahas bagaimana model, media, dan teknologi pembelajaran yang sesuai dengan prinsip pembelajaran kurikulum merdeka Penarikan Kesimpulan
Gambar 1. Langkah Penyusunan Artikel
inovasi  sebagai  bagian  dari  proses  pembelajaran.  Hal  ini  berbeda  dengan  kurikulum pendidikan  sebelumnya  yang  lebih  fokus  pada  pengajaran  konsep-konsep  dan  teori-teori serta  pengajaran  akademik  (Hanif,  2014).  Kurikulum  sebelumnya  juga  lebih  memisahkan mata  pelajaran  dan  belum  sebegitu  fokus  pada  penggunaan  teknologi  dan  pengembangan kreativitas  dan  inovasi  siswa.  Dengan  adanya  konsep  Kurikulum  Merdeka,  diharapkan pendidikan di Indonesia dapat memberikan kontribusi yang lebih besar bagi perkembangan dan kemajuan bangsa.
Tabel 1 . Prinsip Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka
Prinsip Pembelajaran Kurikulum Merdeka
Penjelasan
Pembelajaran  dirancang  dengan  dengan pertimbangan  tahap  perkembangan  dan tingkat  pencapaian  peserta  didik  saat  ini, sesuai  dengan  kebutuhan  belajar,  serta mencerminkan karakteristik
dan perkembangan  peserta  didik  yang  beragam sehingga  pembelajaran  menjadi  bermakna dan menyenangkan.
Berfokus pada karakteristik dan kebutuhan siswa dalam  proses  belajar  mengajar.  Prinsip  tersebut dapat diwujudkan dengan :
1. Pendidik menilai kesiapan siswa pada capaian sebelumnya
2. Mengidentifikasi  kebutuhan  belajar  siswa sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dan menjadi pembelajaran lebih bermakna
3. Pendekatan berdifferensiasi Pembelajaran  dirancang  dan  dilaksanakan untuk  membangun  kapasitas  untuk  menjadi pembelajar sepanjang hayat; 1. Pendidik mengarahkan siswa untuk
melakukan refleksi
2. Pertanyaan  terbuka  dan  Umpan  balik langsung oleh pendidik
3. Partisipasi  aktif  siswa  dalam  pembelajaran sehingga  menjadi  pembelajar  mandiri  untuk mencari  pengetahuan  dengan  tugas  mandiri. Sehingga siswa dapat mencari untuk memperdalam pengetahuannya
4. Pendidik memberikan ruang bagi siswa untuk mengeksplorasi kreativitas, bakat, dan minat.
5. Pembelajaran yang terjadi tidak hanya berada di kelas namun berlanjut seumur hidup
6. Pembelajaran sesuai dengan tingkat kesulitan siswa Proses pembelajaran mendukung perkembangan  kompetensi  dan  karakter peserta didik secara holistik 1. Pendidik  menggunakan  berbagai  metode pembelajaran 2. menekankan  pada  seluruh  aspek  tidak  hanya kognitif
3. peserta didik aktif dalam pembelajaran
Witsuka Jati Narunita 1 ,Anggun Badu Kusuma 2 : Analisis Prinsip Pembelajaran.....
4. peserta didik yang kompeten dan berkarakter yang  merujuk  pada  profil  pelajar  Pancasila. Siswa  dapat  mengambil  nilai  nilai  Pancasila yang ada pembelajaran yang relevan,
yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks, lingkungan, dan budaya peserta didik, serta melibatkan  orang  tua  dan  komunitas  sebagai mitra
Pembelajaran  yang  sesuai  dengan  lingkungan sehingga  siswa  dapat  mengaitkan  pembelajaran mendapat pengalaman belajr yang bermakna dan mengembangkan  potensi  untuk  mempersiapkan
masa depan
1. pembelajaran  yang  relevan  (terkait  dengan dunia nyata)
2. interaktif  dengan  interaksi  yang  produktif antara siswa dan pendidik
3. melibatkan orangtua, masyarakat, atau narasumber lain untuk memperluas pemahaman  serta  menjalin  komunikasi  dua arah dan saling memberikan umpan balik
pembelajaran  berorientasi  pada  masa  depan yang berkelanjutan pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan  adalah  pendekatan  pembelajaran yang bertujuan
untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dapat membantu peserta didik untuk menjadi pembelajar  sepanjang  hayat  yang  mampu menghadapi  dan  berkontribusi  dalam  mengatasi tantangan  masa  depan  yang  kompleks  dan bervariasi,  termasuk  tantangan  lingkungan  dan sosial
(Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi, 2022)

## Model Pembelajaran
Kurikulum  Merdeka  adalah  sebuah  pendekatan  kurikulum  yang  memberikan kebebasan  kepada  sekolah  untuk  mengembangkan  kurikulum  yang  sesuai  dengan karakteristik  dan  kebutuhan  peserta  didik  serta  konteks  lingkungan  di  sekitar sekolah(Kurniati et al., 2022). Berdasarkan prinsip pembelajaran, model pembelajaran yang tepat  untuk  digunakan  yaitu  mengacu  pada  Karakteristik  dan  kebutuhan  siswa,  Partisipasi aktif siswa dan kebebasan dalam berekspresi, Relektif dan relevan. Oleh karena itu, model pembelajaran  yang  cocok  untuk  Kurikulum  Merdeka  adalah  model  pembelajaran  yang fleksibel  dan  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  konteks  sekolah  dan  peserta  didik.
Beberapa  artikel  yang  merekomendasikan  model  pembelajaran  yang  sesuai,  terdapat  pada tabel:
Tabel 2. Artikel yang Merekomendasikan Model Pembelajaran Identitas Artikel Ringkasan Kesimpulan Penulis: Nor Fajariyatul Hasanah,  Mohammad  Edy Nurtaman, Umi Hanik, Tahun Terbit: 2019 Judul: Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange (Rte) Terhadap  Hasil  Belajar  Dan
Minat Belajar Matematika
Jurnal: Widyagogik
Siswa  mengembangkan  daya  pikir  dan  rasa  ingin tahunya  melalui  model  pembelajaran  kooperatif seperti  tipe  Rotating  Trio  Exchange  (Rte).  Jenis model ini menuntut siswa untuk belajar satu sama lain  dengan  berdiskusi,  bekerja  sama,  dan  saling mendukung. Pendekatan pembelajaran ini dievaluasi dalam penelitian yang bertempat di SD Negeri  Pinggir  Papas  1  Sumenep.  Hal  tersebut ditemukan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  serta  minat  mereka  dalam mempelajari  mata  pelajaran  tersebut.(Hasanah  et al., 2019)
Model Pembelajaran Kooperatif Penulis:  Nismawati,  Hepsi Nindiasari, Anwar Mutaqin Tahun Terbit: 2019 Judul: Meningkatkan Kemampuan Berpikir Reflektif  Matematis  Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Lingkungan Jurnal: JPPM (Jurnal Penelitian  dan  Pembelajaran Matematika) Pembelajaran  melalui  pembelajaran  berbasis masalah  berbasis  lingkungan  dapat  membantu siswa mengembangkan kemampuan dan wataknya.
Kemampuan  berpikir  reflektif  tentang  matematika dikembangkan.  Alhasil,  penguatan  kemampuan berpikir  siswa  melalui  pembelajaran  dengan pembelajaran  berbasis  masalah  yang  bergantung pada  lingkungan  dapat  dijadikan  salah  satu alternatif pengembangan pembelajaran.
Kemampuan  berpikir  reflektif  matematis  dapat dimanfaatkan  sebagai  alat  bantu  dalam  proses pembelajaran  siswa.  Peserta  didik  yang  memiliki kemampuan berpikir reflektif adalah ahli matematika  yang  baik  karena  mereka  dapat mengatur pembelajarannya sendiri, menumbuhkan pengetahuan  dan  pemahamannya,  serta  terus menerus  meningkatkan  kemampuan  berpikir reflektifnya.  Siklus  pembelajaran  yang  mengarah pada  penguasaan  matematika  dapat  dibentuk melalui  penggunaan  berpikir  reflektif  dalam matematika.(Nindiasari & Mutaqin, 2019) Model Pembelajaran Problem Based Learning Penulis: Jaka Wijaya Kusuma, Rani Septiani Sukandar, Hamidah Model  pembelajaran  ARIAS  terdiri  dari  lima bagian  yang  berbeda:  jaminan,  relevansi,  minat, penilaian, dan kepuasan. Ini adalah komponen yang Model Pembelajaran
Witsuka Jati Narunita 1 ,Anggun Badu Kusuma 2 : Analisis Prinsip Pembelajaran.....
Tahun Terbit: 2020
Judul: Penguatan Pembelajaran Matematika Siap Menghadapi Ujian Dengan  Model  Pembelajaran Assurance-Relevance- Interest-Assessment- Satisfaction Di Yayasan Nurul Falah Talok Tangerang
Jurnal: Jurnal Abdidas
membentuk  model.  Tujuan  kegiatan  proses  dalam belajar  mengajar  adalah  untuk  meningkatkan motivasi  siswa  dan  mengajak  siswa  untuk  aktif selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini dilakukan  dengan  berbagai  cara,  termasuk  namun tidak terbatas pada: menanamkan rasa percaya diri pada siswa; membuat kegiatan yang relevan dengan konten  yang  akan  disampaikan;  membangkitkan minat  dan  perhatian  siswa  dengan  menampilkan sesuatu  yang  berbeda;  memberikan  penilaian;  dan terakhir, membuat  siswa  bangga  akan  diri  mereka sendiri dan prestasi mereka. (Kusuma et al., 2020)
Assurance-Relevance-
Interest-Assessment- Satisfaction Penulis: Astrini Rahayu ,  Pupun  Nuryani,  dan  Arie Rakhmat Riyadi Tahun Terbit: 2019 Judul: Penerapan Model Pembelajaran  Savi  Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa. Juernal:  Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Model  pembelajaran  SAVI  yang  merupakan singkatan  dari  pembelajaran  somatik,  auditori, visual,  dan  intelektual  dapat  dimanfaatkan  untuk berbagai  jenis  pembelajaran  yang  berbeda,  antara lain  kinestetik,  visual,  dan  auditori.  Siswa diharapkan  tidak  hanya  berdiam  diri  tetapi  juga aktif menggunakan indera mereka ketika menggunakan  paradigma  pembelajaran  yang dirancang  untuk  mereka  ini.  (A.  Rahayu  et  al., 2019) Model Pembelajaran SAVI (Somatik, Auditori, Visual, Intelektual) Penulis: Ike Nataliasari Tahun Terbit: 2014 Judul:  Penggunaan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Think  Pair  Share  (TPS) Untuk Meningkatkan Kemampuan  Penalaran  Dan Pemecahan Masalah Matematis Siswa MTS.
Siswa  dapat  merasakan  pembelajaran  yang  lebih bermakna  bagi  dirinya  apabila  dilakukan  dengan menggunakan pendekatan pembelajaran kooperatif tipe  Think  Pair  Share  (TPS).  Siswa  diberi kesempatan untuk aktif selama pengalaman belajar ini  sehingga  mereka  dapat  mencapai  tingkat pemahaman  yang  lebih  dalam.  Keterlibatan  orang lain,  seperti  orang  tua  dan  orang-orang  di lingkungan  terdekatnya,  sangat  penting  untuk proses  pembelajaran.  Penelitian  dapat  membantu meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  bernalar secara matematis jika didasarkan pada pendekatan pembelajaran ini. (Nataliasari, 2014)
Model Pembelajaran Kooperatif

## Jurnal: Jurnal Pendidikan dan
Keguruan
Model  Pembelajaran Kooperatif, Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah,  Model
Pembelajaran Assurance-Relevance-Interest-Assessment-Satisfaction , dan Model
Pembelajaran SAVI  (Somatic,  Auditory,  Visual,  Intellectual) adalah  beberapa  model pembelajaran yang sesuai dengan konsep kemandirian. pembelajaran kurikulum. Setiap satu model  pembelajaran  juga  dapat  digabungkan  dengan  setiap  model  pembelajaran  lainnya sesuai  dengan  prinsip-prinsip  pembelajaran.  Semua  model  pembelajaran  yang  berbeda tersebut  memiliki  satu  kesamaan,  yaitu  partisipasi  aktif  siswa  dalam  proses  pembelajaran, serta pengembangan kemampuan berpikir kreatif, refleksi, dan relevansi. Kurikulum Mandiri dapat diterapkan secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas pembelajaran apabila dipilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan  lingkungan  tempat mereka belajar.

## Media Pembelajaran
Berdasarkan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  terdapat  dalam  kurikulum  mandiri, terdapat  beberapa poin  penting yang dapat  dijadikan acuan dalam  mengembangkan media pembelajaran dalam pembelajaran yang menerapkan kurikulum mandiri. Poin-poin tersebut antara  lain:  pertimbangan  tahapan  perkembangan  dan  tingkat  peserta  didik,  sesuai  dengan kebutuhan belajar, serta merefleksikan karakteristik dan perkembangan peserta didik yang beragam;  membangun  kapasitas  untuk  menjadi  pembelajar  seumur  hidup;  pengembangan holistik pelajar; dan berpikir kritis. Berdasarkan hal tersebut, ditemukan beberapa publikasi yang memberikan rekomendasi media pembelajaran yang sesuai, yang dirinci dalam tabel di bawah ini:
Tabel 3 . Artikel yang Merekomendasikan Media Pembelajaran Identitas Artikel Ringkasan Kesimpulan Penulis:  Kurniawan.  F  & Hardini, A.T.A. Tahun Terbit: 2020 Media  permainan  merupakan salah  satu jenis  platform  pendidikan  yang  dapat mempertimbangkan baik tahap perkembangan saat ini maupun besarnya permintaan  dari  siswa.  Media  bermain berpotensi  membantu  meningkatkan kualitas  pembelajaran  matematika  di
Media Permainan
Witsuka Jati Narunita 1 ,Anggun Badu Kusuma 2 : Analisis Prinsip Pembelajaran.....
Judul: Meta Analisis Pengaruh Media Komik dalam Meningkatkan Hasil Belajar Jurnal: Ilmu Sosial dan Pendidikan sekolah  dasar  ditinjau  dari  kemampuan guru,  aktivitas  siswa,  peningkatan  hasil belajar, kualitas materi, dan iklim kelas. (Kurniawan & Hardini, 2020) Penulis:  Hardiyanti,  Yustita, Ermawati Tahun Terbit: 2022 Judul:  IBM  Pengembangan Media  Pembelajaran  Jarak Jauh Berbasis Kurikulum Merdeka  belajar  di  SDN  5 Karangsari Banyuwangi, Jurnal Pengabdian dan Edukasi Sekolah Jurnal: Jubaedah: Jurnal Pengabdian dan Edukasi Sekolah Pelatihan pembuatan media pembelajaran  disampaikan  selama  dua kali pertemuan.
Dalam hal ini, keterlibatan  mitra  dapat  diwujudkan dengan mengikuti pelatihan yang diadakan  langsung  di  sekolah;  lebih tepatnya  di  SDN  5  Karangsari  yang terletak  di  Sempu,  Banyuwangi.  Setiap pendidik  menerima  beberapa  bentuk pengembangan profesional. Dalam pelajaran  ini,  instruktur  membahas  cara membuat  presentasi  PowerPoint  dan film  menggunakan  alat  Canva.  (Aprilia
Hardiyanti et al., 2022) Media  power  point  interaktif beserta  video  pembelajaran berbasis canva Penulis: Afifah, Filza, Salsabilah, Zulfahmi, Budi Tahun Terbit: 2022 Judul:  Penerapan  Aplikasi TikTok  Education  Holistik Integratif  di  TK  Tarbiyatul Athfal Desa Kecapi Kecamatan Tahunan Jepara Jurnal:  Indonesian  Journal  of Community Services Di  zaman  teknologi  canggih  ini, pendidik terpaksa menggunakan metode pengajaran non-tradisional untuk melatih  kreativitas  pribadi  mereka sendiri dalam proses penyediaan konten pendidikan kepada
siswa dan membangkitkan  minat  mereka  pada materi pelajaran. Menurut Umar (2014), media  pembelajaran  dapat  dianggap sebagai  perantara  atau  alat  yang membantu  memperlancar  proses  belajar mengajar. Hal ini memungkinkan untuk mencapai  tujuan  instruksional  dengan cara yang efektif dan efisien. Guru dapat menggunakan berbagai platform dan alat media  sosial  untuk  meningkatkan  mata pelajaran yang mereka ajarkan, terutama mata pelajaran yang berpotensi menarik perhatian siswa. Ticktok adalah aplikasi
Media aplikasi tiktok education holistik
yang populer di kalangan anak muda dan mendapat  banyak  perhatian,  terutama karena  kemampuannya  memfasilitasi produksi materi yang mendorong ekspresi kreatif. (Afifah et al., 2022)
Penulis:  Septy  Nurfadhillah,
Annisa  Rachmadani,  Cintana Shafa Salsabil Tahun Terbit: 2021 Judul:  Pengembangan  Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android Melalui Aplikasi Quiziz Pada Pelajaran  Matematika  Vi  Sdn Karang Tengah Jurnal: PENSA: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial Pemanfaatan media pembelajaran
interaktif berbasis Android yang memanfaatkan  aplikasi  kuis  merupakan salah  satu  contoh  jenis  media  yang berpotensi  memberikan  banyak  nilai. Bentuk  media  ini  tidak  hanya  menarik tetapi  juga  dapat  membantu  siswa menjadi  pengelola  waktu  yang  lebih baik.  Karena  sebagian  besar  siswa menganggap  matematika  sebagai  mata pelajaran yang menantang untuk
dikuasai,  maka  media  pembelajaran siswa perlu digunakan untuk membangkitkan  minat  mereka  terhadap materi  pelajaran  yang  dipelajari  dan membantu mereka untuk lebih memahaminya.  (Nurfadhillah  et  al., 2021) Media  pembelajaran  berbasis android melalui aplikasi quiziz Penulis: Agnesia Bergita Anomeisa, Dian Ernaningsih Tahun Terbit: 2020 Judul:  Media  Pembelajaran Interaktif menggunakan PowerPoint VBA pada Penyajian Data Berkelompok Jurnal: Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia
Karena  memenuhi  konsep  susunan, keaktifan siswa, pembelajaran interaktif, dan  aspek  tampilan  visual  dan  audio, maka  media  pembelajaran  interaktif melalui  media  powerpoint  pada  pokok bahasan penyajian
data  kelompok dinyatakan  layak  dalam  pembelajaran matematika. Hal ini karena memungkinkan media ini dapat diimplementasikan  secara  efektif  dalam pembelajaran matematika. (Bergita Anomeisa et al., 2020) Media  Pembelajaran  Interaktif melalui media Power point
Sebagai  konsekuensi  dari  temuan  tersebut,  telah  ditetapkan  bahwa  rekomendasi media pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam proses pembelajaran mandiri adalah media  pembelajaran  interaktif  yang  mendorong  siswa  untuk  berperan  aktif  dalam pendidikannya  sendiri  dan  dapat  diikuti  oleh  siswa  tanpa  menyebabkan  mereka  menjadi bosan.
Witsuka Jati Narunita 1 ,Anggun Badu Kusuma 2 : Analisis Prinsip Pembelajaran.....

## Penerapan Dalam Pembelajaran Matematika
Berdasarkan  hasil  rekomendasi  dari  beberapa  artikel  yang  ada  pada  subbab sebelumnya,  dalam  pembelajaran  Matematika  dapat  diterapkan  model  dan  media pembelajaran yang sesuai dengan prinsip pembelajaran kurikulum merdeka. Diberikan satu contoh  model  dan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  prinsip  pada  pokok  bahasan bangun  ruang.  Pada  materi  ini  guru  dapat  menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif yaitu dengan mengajak siswa aktif dalam pembelajaran, sehingga siswa dapat belajar satu sama lain dengan berdiskusi maupun bekerja sama.  Pembelajaran dengan model kooperatif ini sesuai dengan rekomendasi yang ada pada bahasan sebelumnya, dengan demikian model ini  dapat  direkomendasikan  pada  pembelajaran  Matematika  pada  pokok  bahasan  bangun ruang.  Selanjutnya  untuk  media  pembelajaran,  guru  dapat  menggunakan  media  yang menuntut  siswa  juga  aktif  selama  pembelajaran,  seperti  yang  disebutkan  dalam  bahasan sebelumnya  media  yang  digunakan  dapat  berupa powerpoint sederhana  yang  memancing siswa  untuk  aktif  menyampaikan  pendapatnya  tentang  pembelajaran  yang  didapatkannya, ataupun  apabila  guru  memiliki  kemampuan  lebih  untuk  membuat  permainan  yang  sesuai dengan melibatkan bangun ruang, maka hal itu dapat dilakukan, sehingga siswa bukan hanya paham  pada  materi  yang  diajarkannya  tetapi  juga  dapat  merasakan  pembelajaran  yang menyenangkan.

## KESIMPULAN, DISKUSI DAN REKOMENDASI
Pada  bagian  ini  akan  disampaikan  kesimpulan  dari  seluruh  rekomendasi  ataupun dapatan  dari  kajian  literatur  yang  sudah  ada  sebelumnya.  Berdasarkan  hasil  yang  sudah didapatkan, terdapat 3 fokus utama yang dapat disimpulkan dan memiliki rekomendasinya sendiri. Pada model pembelajaran, agar sesuai dengan prinsip pembelajaran yang ada pada kurikulum merdeka, siswa  diharuskan untuk aktif, sehingga guru dapat menggunakan model pembelajaran  yang  sesuai,  yang  mana  pada  penelitian  ini  didapatkan  bahwa  model pembelajaran yang sesuai adalah model pembelajaran kooperatif yang menuntut siswa untuk belajar  secara  aktif.  Kemudian  untuk  media  pembelajaran,  berdasarkan  hasil  rekomendasi didapatkan bahwa media pembelajaran yang paling sesuai adalah media yang menuntut siswa juga  dapat  berkontribusi  dalam  pembelajaran,  seperti  media  berbasis  permainan  ataupun media powerpoint yang juga tetap menuntut siswa dapat berperan aktif dalam pembelajaran.
Dan  pada  pembelajaran  Matematika,  guru  dapat  mengkombinasikan  keduanya  sehingga pembelajaran  lebih  berpusat  pada  siswa  dan  siswa  dapat  diberikan  kebebasan  untuk mengeksplorasi  pembelajaran  sesuai  dengan  kemampuan  dan  pemahaman  yang  dia  miliki sendiri.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat dan petunjuk-Nya selama bekerja  sehingga  proyek  penelitian  ini  dapat  diselesaikan.  Selama  proses  pelaksanaan penelitian ini, para peneliti menyadari bahwa mereka menemui banyak kesulitan dalam hal waktu dan tenaga. Namun tantangan dan tantangan tersebut dapat diatasi dengan kerja keras, komitmen dan kekuatan hati. Dorongan dari kedua orang tua sangat penting, dan peran serta pihak lain sangat penting. Penelitian ini dapat diselesaikan, meskipun masih sangat jauh dari ideal.  Oleh  karena  itu,  saya  sangat  mengharapkan  umpan  balik  dan  saran  yang  mendalam dari  pembaca  untuk  lebih  mengembangkan  dan  menyempurnakan  penelitian  ini.  Sebagai penutup, peneliti tidak mengabaikan pentingnya mengungkapkan rasa terima kasih kepada mereka yang telah membantu dalam pembuatan artikel ini, dan dengan tulus saya berharap artikel ini dapat bermanfaat.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, N., Filza, D. L., Salsabillah, A. P., Zulfahmi, M. N., & Budi, E. S. (2022). Penerapan Aplikasi  Tiktok  Education  Holistik  Integratif  Di  Tk  Tarbiyatul  Athfal  Desa  Kecapi Kecamatan  Tahunan  Jepara. Indonesian  Journal  Of  Community  Services , 4 (1),  83. Https://Doi.Org/10.30659/Ijocs.4.1.83-92
Alhamuddin. (2014). Sejarah Kurikulum Di Indonesia. Nur El-Islam , 1 (2), 48–58.
Ali, S. H. G. (2013). Prinsip-Prinsip Pembelajaran Dan Implikasinya Terhadap Pendidik Dan Peserta Didik. Jurnal Al-Ta’dib , 6 (1), 31–42.
All  Habsy,  B.  (2017).  Seni  Memehami  Penelitian  Kuliatatif  Dalam  Bimbingan  Dan Konseling : Studi Literatur. Jurnal Konseling Andi Matappa , 01 (02), 90–100.
Amin, S. (2013). Tinjauan Keunggulan Dan Kelemahan Penerapan Kurikulum 2013 Tingkat Sd/Mi. Al-Bidayah , 5 (2), 261–279.
Aprilia Hardiyanti, S., Divi Yustita, A., & Afrida Ermawati, E. (2022). Ibm Pengembangan Media  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  Sdn  5 Karangsari Banyuwangi. Jubaedah : Jurnal Pengabdian Dan Edukasi Sekolah , 2 (2), 138–143. Https://Doi.Org/10.46306/Jub.V2i2
Witsuka Jati Narunita 1 ,Anggun Badu Kusuma 2 : Analisis Prinsip Pembelajaran.....
Bergita Anomeisa, A., Ernaningsih Ikip Muhammadiyah Maumere Jl Jenderal Sudirman, D.,
& Maumere, W. (2020). Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan Powerpoint Vba Pada Penyajian Data Berkelompok. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 05 (01), 17–31. Https://Ejournal.Unib.Ac.Id/Index.Php/Jpmr
Chaterine,  R.  N.  (2022).  Nadiem:  Tujuan  Kurikulum  Merdeka  Untuk  “Recovery”  Dari “Learning Loss” Akibat Pandemi Covid-19 . Kompas .
Creswell, J.  W. (2016). Qualitative Inquiry And Research Design . Sage Publications, Inc: California.
Firmadani,  F.  (2020).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Sebagai  Inovasi Pembelajaran  Era  Revolusi  Industri  4.0. Strategi  Dan  Implementasi  Pendidikan Karakter Pada Era Revolusi Industri 4.0 , 93–97.
Hanif,  Muh.  (2014).  Tinjauan  Filosofis  Kurikulum  2013. Jurnal  Pendidikan  Alternatif Kependidikan , 19 (01), 87–144.
Hasanah,  N.  F.,  Nurtaman,  M.  E.,  &  Hanik,  U.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Rotating  Trio  Exchange  (Rte)  Terhadap  Hasil  Belajar  Dan  Minat Belajar Matematika Siswa Kelas V Sdn Pinggir Papas 1 Sumenep. Widyagogik , 6 (02),
112–121.
Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset Dan Teknologi. (2022).
Panduan Pembelajaran Dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar,
Dan  Menengah .  Badan  Standar,  Kurikulum,  Dan  Asesmen  Pendidikan  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia.
Kurniati, P., Lenora Kelmaskouw, A., Deing, A., & Agus Haryanto, B. (2022). Model Proses Inovasi  Kurikulum  Merdeka  Implikasinya  Bagi  Siswa  Dan  Guru  Abad  21. Jurnal Citizenship Virtues , 2022 (2), 408–423.
Kurniawan, F., & Hardini, A. T. A. (2020). Meta-Analisis Pengaruh Media Komik Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar. Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan  Pendidikan , 4 (4),  492–496. Http://Ejournal.Mandalanursa.Org/Index.Php/Jisip/Index
Kusuma,  J.  W.,  Sukandar,  R.  S.,  &  Hamidah,  H.  (2020).  Penguatan  Pembelajaran Matematika  Siap  Menghadapi  Ujian  Dengan  Model  Pembelajaran  Assurance- Relevance-Interest-Assessment-Satisfaction  Di  Yayasan  Nurul  Falah  Talok
Tangerang. Jurnal Abdidas , 1 (4), 193–202.
Https://Doi.Org/10.31004/Abdidas.V1i4.43
Lutfiana, D. (2022). Penerapan Kurikulum Merdeka Dalam Pembelajaran Matematika Smk Diponegoro Banyuputih. Jurnal Inovasi Pendidikan Kejuruan , 2 (4), 310–319.
Martikasari, K. (2012). Menyongsong Kurikulum 2013 : Sebuah Kajian Dan Rekomendasi Implementasi  Kebijakan. Seminar  Nasional  Ikatan  Alumni  (Ika)  Universitas  Negeri Yogyakarta .
Mirdad,  J.  (2020).  Model-Model  Pembelajaran(Empat  Rumpun  Model  Pembelajaran).
(Indonesia Jurnal Sakinah) Jurnal Pendidikan Dan Sosial Islam , 2 (2), 14–23.
Nataliasari,  I. (2014). Penggunaan Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Think  Pair Share (Tps)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Penalaran  Dan  Pemecahan  Masalah Matematis Siswa Mts  Students. Jurnal Pendidikan Dan Keguruan , 1 (1).
Nindiasari,  H.,  &  Mutaqin,  A.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Reflektif Matematis  Melalui  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Berbasis Lingkungan. Jppm (Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika) , 12 (1), 78–93.
Nurfadhillah, S., Rachmadani, A., Salsabila, C. S., Yoranda, D. O., Savira, D., & Oktaviani, S. N. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android Melalui Aplikasi Quiziz Pada Pelajaran Matematika Vi Sdn Karang Tengah 06. Pensa : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (2), 280–296. Https://Ejournal.Stitpn.Ac.Id/Index.Php/Pensa
Nurhana  Friantini,  R.,  Winata,  R.,  &  Intan  Permata,  J.  (2020).  Pengembangan  Modul Kontekstual  Aritmatika  Sosial  Kelas  7  Smp. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 04 (02), 562–576.
Rahayu, A., Nuryani, P., & Rakhmat Riyadi, A. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Savi Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Departemen  Pedagogik  Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia , 4 (Ii), 102–111.
Rahayu,  R.,  Rosita,  R.,  Rahayuningsih,  Y.  S.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022). Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  Sekolah  Penggerak. Jurnal  Basicedu ,
6 (4), 6313–6319. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i4.3237
Rusman. (2018). Model-Model Pembelajaran : Mengembangkan Profesionalisme Guru .
Siswadi, I. (2013). Mengenal Konsep Penetapan Kata Kunci. Jurnal Pustakawan Indonesia , 12 (2), 53–55. Www.Ilmukomputer.Com.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D / Sugiyono . Alfabeta.
Suwarni, D. I., Kurniasih, S., & Rostikawarti, R. T. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Think-Talk-Write  (Ttw)  Dan  Demonstrasi  Reciprocal  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Ekosistem Siswa Smp Pgri Suryakencana Cileungsi Kabupaten Bogor. Jurnal Pendidikan Ilmiah , 3 (8), 90–95.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103–114.
Witsuka Jati Narunita 1 ,Anggun Badu Kusuma 2 : Analisis Prinsip Pembelajaran.....
Triana,  H.,  Gusti  Yanti,  P.,  &  Hervita,  D.  (2023).  Pengembangan  Modul  Ajar  Bahasa Indonesia  Berbasis  Interdisipliner  Di  Kelas  Bawah  Sekolah  Dasar  Pada  Kurikulum Merdeka. Jurnal Ilmiah Mandala Education (Jime) , 9 (1), 2442–9511. Https://Doi.Org/10.58258/Jime.V9i1.4644/Http
Vhalery,  R.,  Setyastanto,  A.  M.,  &  Leksono,  A.  W.  (2022).  Kurikulum  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka:  Sebuah  Kajian  Literatur. Research  And  Development  Journal  Of Education , 8 (1), 185. Https://Doi.Org/10.30998/Rdje.V8i1.11718