Volume 10, Nomor 1, Maret 2020 p-ISSN: 2088-2556        e-ISSN: 2502-6100

## AL HIKMAH

## Jurnal Studi Keislaman
Inovasi  Pembelajaran  Morfologi  Bahasa  Arab  Pada Tashrif  Lughawi Dengan Finger Gymnastic Moh. Ali Qorror Al-Khasy dan Kamal Yusuf
Dari  Radikal-Ekstrimis  Ke  Moderat  Islam:  Membaca  Pergeseran  Faham  Moderat  Pada Kelompok Mantan Teroris di Indonesia Mujib Ridlwan
Rekonstruksi Asbabun Nuzul Sebagai Metodologi Interpretasi Teks Al-Qur’an Wely Dozan
Konflik Interpersonal Pasca Konversi Agama di Kalangan Muallaf Arafat Noor
Hak  Pemeliharaan  Ekonomi  Anak  dalam  Keluarga  Perspektif  Peraturan  Perundang- Undangan di Indonesia Moh. Mundzir
Analisis  Perkembangan  Likuiditas  dan  Rentabilitas  Pada  BMT  Beringharjo  Yogyakarta Tahun 2005-2009 Ahmad Ubaidillah dan Khozainul Ulum
Bilingualisme dan Multilingualisme :  Pro  dan  Kontra  Pada  Perkembangan  Bahasa  dan Kognitif Anak Niswatin Nurul Hidayati
Implikasi Kejenuhan (Burnout ) Belajar Terhadap Minat Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 2 Diwek Jombang

## Moch. Sya’roni Hasan
Pendidikan  dalam  Al-Qur’an  Perspektif  Abdurrahman  Saleh  Abdullah  dalam  Tinjauan Filsafat Pendidikan Islam
Sholikah, Fatah Syukur, Mahfud Junaedi dan Muhammad Aziz
Measuring  Participants’  Satisfaction  of  “Sekolah  Orang  Tua”  Using  Service  Quality Method in the Healthy and Non-Additives Food Making Course Budiyono Saputro

## Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Hikmah Tuban
Jl. PP. Al Hikmah Binangun Singgahan Tuban Jawa Timur 62361 Telp. (0356) 7033241. E-mail: staialhikmahtuban@yahoo.com
AL HIKMAH

## Jurnal Studi Keislaman
Imam Dan Taqwa Dalam Perspektif Filsafat Prof. Dr. KH. Achmad Mudlor, SH
Menelusuri Iman Manusia Drs. HM. Aminul Wahib, MM

## Orientasi Sistem Berpikir Dalam Dunia Kreatifitas
Drs. H. Abu Azam Al-Hadi, MM
Mengenal Dunia Kreatifitas Drs. Akhmad Najikh, M. Ag

## Islam dan Etos Kerja
Drs. Ahmad Sodikin. S.Pd., M.
Ag Pencermatan Paradigma Nilai-Nilai Luhur Islam Dalam Tata Hidup Bermasyarakat dan Bemegara Drs. H. Muslich, M. Ag Peranan Potensi Kreatifitas Mental
Dalam Meningkatkan Argumentasi Berfikir Rasional
Drs. KH. Ahmad Lazim, M .Pd

## Dialog Fiqh dan Tasawuf Di Indonesia
Achmad Faqeh, M.HI
Inovasi Pembelajaran Morfologi Bahasa Arab Pada Tashrif Lughawi Dengan Finger Gymnastic Moh. Ali Qorror Al-Khasy dan Kamal Yusuf
Dari  Radikal-Ekstrimis  Ke  Moderat  Islam:  Membaca  Pergeseran  Faham Moderat Pada Kelompok Mantan Teroris di Indonesia Mujib Ridlwan
Rekonstruksi Asbabun  Nuzul Sebagai  Metodologi Interpretasi Teks  Al- Qur’an
Wely Dozan
Konflik Interpersonal Pasca Konversi Agama di Kalangan Muallaf
Arafat Noor
Hak  Pemeliharaan  Ekonomi  Anak  dalam  Keluarga  Perspektif  Peraturan Perundang-Undangan di Indonesia
Moh. Mundzir
Analisis  Perkembangan  Likuiditas  dan  Rentabilitas  Pada  BMT  Beringharjo Yogyakarta Tahun 2005-2009 Ahmad Ubaidillah dan Khozainul Ulum
Bilingualisme dan Multilingualisme :  Pro  dan  Kontra  Pada  Perkembangan Bahasa dan Kognitif Anak
Niswatin Nurul Hidayati
Implikasi  Kejenuhan (Burnout )  Belajar  Terhadap  Minat  Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 2 Diwek Jombang

## Moch. Sya’roni Hasan
Pendidikan dalam Al-Qur’an Perspektif Abdurrahman Saleh Abdullah dalam Tinjauan Filsafat Pendidikan Islam
Sholikah, Fatah Syukur, Mahfud Junaedi dan Muhammad Aziz
Measuring Participants’ Satisfaction of “Sekolah Orang Tua” Using Service Quality Method in the Healthy and Non-Additives Food Making Course Budiyono Saputro

## Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Hikmah Tuban
Jl. PP. Al Hikmah Binangun Singgahan Tuban Jawa Timur 62361 Telp. (0356) 7033241. E-mail: staialhikmahtuban@yahoo.com

## AL HIKMAH Jurnal Studi Keislaman
Imam Dan Taqwa Dalam Perspektif Filsafat Prof. Dr. KH. Achmad Mudlor, SH
Menelusuri Iman Manusia Drs. HM.
Aminul Wahib, MM
Orientasi Sistem Berpikir Dalam Dunia Kreatifitas Drs. H. Abu Azam Al-Hadi, MM
Mengenal Dunia Kreatifitas Drs. Akhmad Najikh, M. Ag

## Islam dan Etos Kerja
Drs. Ahmad Sodikin. S.Pd., M. Ag
Pencermatan Paradigma Nilai-Nilai Luhur Islam Dalam Tata Hidup Bermasyarakat dan Bemegara
Drs. H. Muslich, M. Ag
Peranan Potensi Kreatifitas Mental Dalam Meningkatkan Argumentasi Berfikir Rasional
Drs. KH. Ahmad Lazim, M .Pd
Dialog Fiqh dan Tasawuf Di Indonesia Achmad Faqeh, M.HI
Adalah Jurnal yang terbit dua kali dalam setahun, yaitu bulan Maret dan September, berisi  kajian-kajian  keislaman  baik  dalam  bidang  pendidikan,  hukum,  politik, ekonomi, sosial, maupun budaya.

## Ketua Penyunting

## Muhammad Aziz

## Wakil Ketua Penyunting
Mujib Ridlwan, Niswatin Nurul Hidayati

## Penyunting Pelaksana
Fathonah, Fira Mubayyinah, M. Agus Sifa

## Penyunting Ahli
Muwahid (UIN Sunan Ampel Surabaya) Ahmad Suyuthi (Universitas Islam Lamongan) Abu Azam Al Hadi (UIN Sunan Ampel Surabaya)
Kasuwi Saiban (Universitas Merdeka Malang)
Imam Fuadi (IAIN Tulungagung) M. Asror Yusuf (STAIN Kediri)

## Tata Usaha
Zainal Abidin, Edy Kisyanto, Agus Purnomo, Kumbi Hartono, Tatang Aulia Rahman
Alamat  Penyunting  dan  Tata  Usaha: Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Al  Hikmah Tuban  Jl.  PP.  Al  Hikmah  Binangun  Singgahan  Tuban  Jawa  Timur  62361  Telp. (0356) 7033241. e-mail : jurnalalhikmah1@gmail.com
Penyunting menerima tulisan yang belum pernah diterbitkan oleh media cetak lain. Naskah diketik dengan spasi 1,5 cm pada ukuran A4 dengan panjang tulisan antara 20-25  halaman  (ketentuan  tulisan  secara  detail  dapat  dilihat  pada  halaman  sampul belakang). Naskah yang masuk dievaluasi oleh dewan peyunting. Penyunting dapat melakukan perubahan pada tulisan yang dimuat untuk keseragaman format, tanpa mengubah maksud dan isinya .

## AL HIKMAH
Jurnal Studi Keislaman
Imam Dan Taqwa Dalam Perspektif Filsafat Prof. Dr. KH. Achmad Mudlor, SH
Menelusuri Iman Manusia Drs. HM. Aminul Wahib, MM
Orientasi Sistem Berpikir Dalam Dunia Kreatifitas Drs. H. Abu Azam Al-Hadi, MM
Mengenal Dunia Kreatifitas Drs. Akhmad Najikh, M. Ag

## Islam dan Etos Kerja
Drs. Ahmad Sodikin. S.Pd., M. Ag
Pencermatan Paradigma Nilai-Nilai Luhur Islam

## Dalam Tata Hidup Bermasyarakat dan Bemegara
Drs. H. Muslich, M. Ag
Peranan Potensi Kreatifitas Mental Dalam Meningkatkan Argumentasi Berfikir Rasional Drs. KH. Ahmad Lazim, M .Pd
Dialog Fiqh dan Tasawuf Di Indonesia Achmad Faqeh, M.HI

## DAFTAR ISI
Moh. Ali Qorror Al- Khasy dan Kamal Yusuf Inovasi  Pembelajaran  Morfologi  Bahasa  Arab  Pada Tashrif Lughawi Dengan Finger Gymnastic 1-9 Mujib Ridlwan Dari  Radikal-Ekstrimis  Ke  Moderat  Islam:  Membaca Pergeseran  Faham  Moderat  Pada  Kelompok  Mantan Teroris di Indonesia 10-29 Wely Dozan Rekonstruksi Asbabun  Nuzul Sebagai Metodologi Interpretasi Teks Al-Qur’an 30-39 Arafat Noor Konflik Interpersonal Pasca Konversi Agama di Kalangan Muallaf 40-60 Moh. Mundzir Hak  Pemeliharaan  Ekonomi  Anak  dalam  Keluarga Perspektif Peraturan Perundang-Undangan di Indonesia 61-72 Ahmad  Ubaidillah  dan Khozainul Ulum Analisis  Perkembangan  Likuiditas  dan  Rentabilitas  Pada BMT Beringharjo Yogyakarta Tahun 2005-2009 73-90 Niswatin Nurul Hidayati Bilingualisme dan Multilingualisme : Pro dan Kontra Pada Perkembangan Bahasa dan Kognitif Anak 91-104 Moch. Sya’roni Hasan Implikasi  Kejenuhan (Burnout )  Belajar  Terhadap  Minat Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 2 Diwek Jombang 105-116 Sholikah, Fatah Syukur, Mahfud Junaedi dan Muhammad Aziz Pendidikan  dalam  Al-Qur’an  Perspektif  Abdurrahman Saleh Abdullah dalam Tinjauan Filsafat Pendidikan Islam 117-127 Budiyono Saputro Measuring  Participants’  Satisfaction  of  “Sekolah  Orang Tua”  Using  Service  Quality  Method  in  the  Healthy  and Non-Additives Food Making Course 128-140
IMPLIKASI KEJENUHAN (BURNOUT ) BELAJAR TERHADAP MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP NEGERI 2 DIWEK JOMBANG

## Moch. Sya’roni Hasan 1
Abstract, boredom  of  learning  is  a  condition  where  a  person  feels  very  tired,  tired, and  bored  when  the  teaching  and  learning  process  is  ongoing.  This  saturation  is caused by various things, so that it gives various effects. So researchers focus on the problem and formulate it as follows: What causes burnout learn to students, how the impact  of  boredom learningon students' learning interest  in  PAI subjects,  how  is  the solution  to  overcome  the  boredom  of  learning  at  SMPN  2  Diwek.  The  results  of  this study are: 1). Causes of boredom at SMPN 2 Diwek Jombang: Different Character of Students,  Classroom  Arrangement,  Parental  Pressure.  Number  of  School  Demands. 2). The impact of burnouton learning interest of students in PAI subjects can be seen from the behavior of students as follows: a). Negative Impact: Behavior to Attract the Attention of Others, Play mobile phones, Nosy and annoying friends, etc. b). Positive Impact: Makes children more proficient in worship, Awaken the spirit of students. 3). Solution  to  overcome  burnout  learning  is  as  follows:  inviting  students  to  practice, using  a  habituation  approach,  using  the  story  method  by  combining  reality  with existing theories, learning outside the classroom.
Keyword : boredom of learning, interest in learning.

## Pendahuluan
Kejenuhan belajar ialah rentan waktu tertentu yang digunakan untuk belajar tapi tidak mendatangkan  hasil. 2 Peserta  didik  yang  sedang  dalam  keadaan  jenuh  sistem  akalnya  tidak dapat  bekerja  sebagaimana  yang  diharapkan  dalam  memproses  pengetahuan  baru  yang diterimanya  sehingga  tidak  ada  perkembangan  dalam  pengetahuan  yang  dimiliki  peserta didik.  Kejenuhan  belajar  yang  melanda  peserta  didik  membuat  kondisi  peserta  didik  sulit dikendalikan  karena  kejenuhan  membuat  peserta  didik  menjadi  kehilangan  motivasi  belajar sehingga berdampak pada minat belajar peserta didik.
SMPN  2  Diwek  merupakan  salah  satu  sekolah  Negeri  yang  termasuk  dalam  sekolah yang  paling  diminati  para  pelajar  Sekolah  Dasar  maupun  pelajar  Madrasah  Ibtidaiyah  yang ada di sekitar desa: Watugaluh, Cukir, Diwek, Gudo dan sekitarnya. SMPN 2 Diwek terletak di  dusun  Njasem  desa  Watugaluh  kecamatan  Diwek  kabupaten  Jombang.  Di  sekolah  ini terdapat enam sampai delapan mata pelajaran yang berbeda pada setiap harinya. Hal ini yang menimbulkan  kesenggangan  berbagai  perilaku  yang  berbeda  yang  dilakukan  oleh  peserta didik.  Misalnya  ada  beberapa  siswa  yang  ijin  keluar  ruangan  untuk  meminta  ijin  ke  kamar mandi,  padahal  mereka  ke  kantin  untuk  beli  makanan.  Perilaku  yang  seperti  itu mencerminkan terdapat berbagai dampak pada minat belajar akibat adanya kejenuhan belajar.
Berdasarkan konteks penelitian diatas, maka penulis memfokuskan permasalahan dan merumuskannya sebagai berikut: Apa saja penyebab kejenuhan ( burnout ) belajar pada peserta didik,  bagaimana  minat  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, bagaimana  dampak  kejenuhan  ( burnout )  belajar  terhadap  minat  belajar  peserta  didik  pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 2 Diwek.
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  lapangan  ( field  research) dengan pendekatan  kualitatif.    Teknik  pengumpulan  datanya:  wawancara,  observasi,    dan dokumentasi.  Teknik  analisis  datanya  menggunakan  model  interaktif  Miles  dan  Huberman
1 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Urwatul Wutsqo Jombang, email: ronistit@yahoo.com
2 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002), 165.
yang  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Untuk  menguji keabsahan  data  digunakan  perpanjangan  keikutsertaan,  ketekunan  pengamatan  dan triangulasi.
Penyebab Kejenuhan ( Burnout ) Belajar di SMPN 2 Diwek Jombang Kejenuhan ( burnout) belajar suatu kondisi dimana seseorang merasa sangat letih, lelah bosan  ketika  proses  belajar  mengajar  sedang  berlangsung.    Kejenuhan  ( burnout )  belajar  ini tidak  terjadi  begitu  saja,  ada  hal  yang  menyebabkan  kejenuhan  ( burnout )  belajar.  Penyebab kejenuhan ( burnout ) belajar bisa berasal dari apapun. Berdasarkan hasil observasi, wawancara dilakukan oleh peneliti, dan juga dokumentasi  yang diperoleh dilapangan selama melakukan penelitian di SMPN 2 Diwek. Penyebab kejenuhan ( burnout) belajar di SMPN 2 Diwek yaitu:
1. Karakter  Peserta  Didik  Yang  Berbeda.  Setiap  kelas  memilki  karakter  yang  berbeda. Karena  setiap  kelas  terdiri  dari  berbagai  peserta  didik  yang  berbeda. 3 Setiap  peserta didik  memiliki  karakter  yang  berbeda  karena  setiap  peserta  didik  dilahirkan  dengan keunikan  masing-masing.  sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  oleh  Moh.  Uzer  Usman dan Lilis Setiawati dalam buku Upaya Optimalisasi kegiatan Belajar Mengajar (Bahan Kajian PKG, MGBS, MGMP) bahwa setiap peserta didik adalah subjek (pelaku) dalam proses belajar mengajar yang memiliki keunikan satu sama lain sehingga dalam proses belajar  mengajarpun  terdapat  keunikan.  Hal  ini  sesuai  karakteristik  yang  dimiliki masing-masing peserta didik.
2. Penataan  Ruang  Kelas.  Penataan  ruang  kelas  di  SMPN  2  Diwek  yang  tidak memudahkan guru leluasa untuk bergerak dalam membantu peserta didik dalam proses belajar  mengajar  menjadi  salah  satu  penyebab  kejenuhan  ( burnout )  belajar.  Selain  itu kondisi ruang: letak meja, kursi, benda-benda lain, keadaan dinding, dan lain-lain, yang sama setiap hari dan tidak pernah sesekali berpindah tempat, inilah yang pada akhirnya menimbulkan  kebosanan  sehingga  peserta  didik  mengalami  kejenuhan  ( burnout ) belajar.
Dalam pengaturan ruang belajar, hal-hal  yang perlu diperhatikan adalah jumlah murid,  bentuk  dan  ukuran  kelas,  bentuk  bangku  dan  meja  serta  ukurannya.  Selain  itu yang  perlu  ditata  dalam  kelas  yaitu  pengaturan  tempat  duduk,  pengaturan  alat-alat pengajaran, penataan keindahan dan kebersihan, dan ventilasi serta cahaya. 4
3. Letak  Jam  Pelajaran.  Peletakan  jam  yang  berbeda  tentunya  akan  menjadikan  respon peserta didik yang berbeda pula. Jika dibandingkan Jam pelajaran ke satu, dua dan tiga dengan jam pelajaran ke empat, lima, enam tujuh, delapan, pada jam pelajaran ke satu, dua,  dan  tiga  respon  peserta  didik  masih  baik  peserta  didik  masih  bisa  fokus  penuh, karena masih pagi fikiran peserta didik juga masih fresh . Berbeda dengan jam pelajaran ke empat, dan enam, peserta didik kebanyakan mulai merasa lapar. Belum lagi jika ada kelas  lain  yang  telah  keluar  kelas  kemudian  peserta  didiknya  menggangggu  peserta didik lain yang masih di dalam kelas dan melakukan proses kegiatan belajar mengajar. Berbeda lagi  dengan respon peserta didik pada jam  ke delapan. Dimana  pada jam-jam tersebut  merupakan  jam-jam  genting,  peserta  didik  sulit  untuk  dikendalikan,  karena peserta  didik  sudah  merasa  jenuh,  bosan  dengan  kegiatan  belajar  yang  dari  pagi  telah dilalui dan teringat waktu pulang dan ingin segera pulang.
4. Belajar  Hanya  Di  Tempat  Tertentu  Saja.  Ketika  kita  memakan  makanan  yang  sama setiap  hari  suatu  saat  kita  akan  merasa  bosan  dengan  makanan  tersebut  dan menginginkan  makanan  yang  lainnya.  Begitu  juga  dengan  belajar,  jika  belajar  hanya
3 Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: rajawali Pers, 2012),120
4 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), 204
dilakukan  di  kelas  setiap  harinya,  ini  dapat  menjadi  penyebab  adanya  kejenuhan ( burnout ) belajar.
5. Metode  Yang  Monoton  (Tidak  Bervariasi).  Sesuatu  yang  sama  jika  dilakukan  terus menerus  dapat  menyebabkan  kejenuhan,  begitu  juga  dengan  pembelajaran.  Jika dilakukan  dengan  cara  yang  sama  secara  terus  menerus  maka  akan  menimbulkan kejenuhan ( burnout ) belajar. Misalnya proses belajar mengajar  yang dilakukan dengan metode  Tanya  jawab  yang  di  gunakan  setiap  pertemuan  hal  ini  yang  dapat  memicu munculnya kejenuhan belajar.
6. Adanya  Tekanan  Orang  Tua.  Salah  satu  tugas  dan  tanggung  jawab  orang  tua  yaitu mendidik  anaknya.  Setiap  orang  tua  selalu  menginginkan  sesuatu  yang  terbaik  untuk anaknya.  Termasuk  dalam  hal  menentukan  masa  depan  anak,  orang  tua  pun menginginkan  masa  depan  yang  baik  untuk  anaknya.  Karena  itulah  orang  tua  akan melakukan apapun  yang  dianggapnya baik  untuk  mencapai  itu.  Ini  yang  menyebabkan para  orang  tua  memberikan  tekanan-tekanan  serta  tuntutan–tuntutan  pada  anaknya. Tugas  orang  tua  memang  mendidik  serta  mengarahkan  jalannya  anak  sehingga  dapat meraih  kesuksesan, namun sering kali justru para orang tua melalui  jalan  yang kurang tepat.  Di  SMPN  2  Diwek  juga  terdapat  hal  yang  sama  ada  wali  murid  yang  memaksa peserta  didik  agar  selalu  mendapat  nilai  yang  bagus  ketika  ulangan  atau  ujian berlangsung.  Ini  menjadi  beban  tersendiri  bagi  peserta  didik  apalagi  jika  peserta  didik tidak  memiliki  kemampuan  atau  memiliki  kemampuan  yang  rendah  pada  bidang tersebut,  maka  ini  dapat  memjadikan  peserta  didik  tertekan  dan  berujung  pada kejenuhan ( burnout ) belajar.
7. Banyaknya  Tuntutan  Sekolah.  Setiap  Sekolah  mempunyai  peraturan-peraturan  yang harus dipatuhi dan dijalankan oleh peserta didik. Seperti Peserta didik harus datang dan pulang  pada  waktunya,  bermain  dan  belajar  pada  waktunya  dan  tempatnya,  peserta didik  mempunyai  tempat  dan  alat  belajar  masing-masing,  tidak  boleh  saling mengganggu,  tidak  boleh  saling  gaduh,  mengerjakan  tugas-tugas  dengan  tepat  waktu dan  lain-lain.  Memang  sekolah  harus  mendidik  peserta  didik  menjadi  manusia  yang tahu  tata  tertib  dan  tunduk  pada  peraturan  peraturan.  Tetapi  meskipun  demikian  guru ataupun sekolahan tidak boleh membebani peserta didik dengan tugas-tugas yang berat yang tidak terpikul oleh peserta didik tersebut.
Tiap-tiap tuntutan hendaknya disesuaikan dengan perkembangan dan kemampuan peserta didik. Di SMPN 2 Diwek, ketika proses pembelajaran telah berada pada jadwal evaluasi,  baik  itu  ujian  tengah  semester  maupun  akhir  semester  ini  mengharuskan peserta  didik  telah  mempelajari  semua  yang  telah  ada  dalam  rencana  pembelajaran. Begitu juga dengan semua soal-soal dan tugas yang ada di buku yang dijadikan sebagai media pembelajaran. Pada akhir semester biasanya peserta didik mendapat tugas untuk menyelesaikan  soal-soal  yang  masih  belum  dikerjakan.  Tuntutan  untuk  menyelesaikan semua  soal  yang  ada  pada  buku  paket  maupun  buku  LKS  yang  menjadi  sumber  dan media  pembelajaran  inilah  yang  menjadi  salah  satu  penyebab  kejenuhan  ( burnout ) belajar.
Beberapa  uraian  diatas  juga  terdapat  kesamaan  dengan  yang  dipaparkan  oleh Thusan Hakim dalam bukunya yang berjudul “Belajar secara Efektif ” yang menyatakan bahwa kejenuhan ( burnout ) belajar merupakan suatu bentuk kesulitan belajar yang tidak mudah  untuk  diatasi.  Kejenuhan  ( burnout )  belajar  adalah  suatu  kondisi  mental seseorang  saat  mengalami  rasa  bosan  dan  lelah  yang  amat  sangat  sehingga mengakibatkan  timbulnya  rasa  enggan,  lesu,  tidak  bersemangat,  atau  tidak  bergairah untuk  melakukan  aktivitas  belajar.  kejenuhan  ( burnout )  belajar  ini  umumnya
disebabkan  oleh:  proses  belajar  yang  berlangsung  secara  monoton  (tidak  bervariasai), belajar hanya di tempat tertentu, adanya ketegangan mental yang kuat dan berlarut-larut pada saat belajar. 5
Ihsan  Baihaqi  Ibnu  Bukhari  dalam  bukunya  yang  berjudul “Sudahkan  Aku Menjadi  Orang  Tua  Shaleh?” Kejenuhan  ( burnout )  belajar  disebabkan kecilnya tantangan yang didapatkan peserta didik 6 . Selain itu, kejenuhan belajar itu terjadi karena mendapat  ketidaknyamanan  atas  perilaku  orang  lain  di  sekolah.  Orang  lain  itu  bisa datangdari sosok temannya, bisa juga dari gurunya. Tekanan dari teman untuk anak usia prasekolah  dan  SD  dapat  berbentuk  kejadian  didorong,  dicubit,  dipukul  atau  bentuk kekerasan lainnya. Tekanan dari teman di sekolah pada anak remaja yaitu bullying. 7

## Dampak Kejenuhan Belajar Terhadap Minat Belajar Peserta Didik.
Setiap sesuatu perbuatan atau apapun selalu memberikan dampak, begitu juga dengan kejenuhan belajar. Jika kita mengingat kata jenuh, yang terlintas dalam fikiran kita sudah pasti semua dampak-dampak buruk atau negatif yang muncul. Padahal setiap segala sesuatu itu bisa menghasilkan  dampak  negatif  dan  juga  dampak  positif  itu  tergantung  pada  sisi  mana  kita melihatnya.
Berikut  ini  adalah  dampak  yang  ditimbulkan  pada  minat  belajar  akibat  adanya kejenuhan belajar di  SMPN 2 Diwek. dampak-dampak tersebut  dapat  kita lihat  dari prilaku- prilaku peserta didik sebagai berikut:
1. Dampak Negatif. Burnout (kejenuhan belajar) akan menimbulkan berbagai efek negatif, seperti stres dan kehilangan semangat belajar. Hal ini di buktikan dari berbagai prilaku yang  menjadi  dampak  negatif  yang  dialami  oleh  peserta  didik  di  SMPN  2  Diwek. Perilaku-perilaku tersebut adalah:
a) Berprilaku  Untuk  Menarik  Perhatian  Orang  Lain.  Seperti  berbicara  agar ditertawakan oleh teman-temannya, melakukan hal-hal yang konyol, berbicara yang tujuannya bukan untuk menjawab atau menanggapi guru tapi agar teman-temannya jadi lupa dengan yang sedang dipelajari.
b) Bermain handphone , Handphone merupakan  alat  komunikasi  yang  telah  umum digunakan  pelajar  terutama  di  tingkat  SMP  sederajat.  Semakin  berkembangnya zaman handphone saat  ini  dapat  digunakan  untuk  mengakses  internet.  Banyak manfaat  yang  bisa  didapat  dari  internet  melalui  pengunaan handphone ,  namun banyak  juga  dampak  negatifnya.  Hal  ini  sebagaimana  di  jelaskan  oleh  Nurdin Laugu,  dkk  dalam  buku Aplikasi  Teknologi  Informasi yang  menjelaskan  bahwa internet memberi banyak manfaat dan sekaligus berpeluang mendatangkan dampak negatif  pada  pemakai.  Beberapa  keuntungan  yang  diberikan  internet  adalah kemudahan dalam informasi, kemudahan dalam mendukung transaksi dan kegiatan bisnis,  dan dukungan terhadap sistem pembelajaran jarak jauh. Sedangkan dampak negatif yang mungkin ditimbulkan internet jauh lebih banyak. 8
c) Mengantuk  dan  tidur  saat  dikelas.  Ketika  peserta  didik  merasa  kelelahan  yang dialami  oleh  fisik  akibat  kurang  istirahat  atau  disebabkan  asupan  makanan  makin berkurang,  dan  porsi  tidur  yang  kurang,  selain  itu  ketika  kejenuhan  mulai
5 Thusan Hakim. Belajar Secara Efektif … 63-65
6 Ihsan Baihaqi Ibnu Bukhari. Sudahkan Aku Jadi Orang Tua Shaleh? (Bandung: Khasanah Intelektual, 2014), 80
7 Bukhari. Sudahkan Aku Jadi, 82.
8 Nurdin Laugun, Dkk. Aplikasi Teknologi Informasi (Yogyakarta: Teras, 2009), 21
menghampiri peserta didik, peserta didik akan menjadi tidak bergairah, mengantuk dan bahkan bisa tertidur dikelas pada saat pembelajaran sedang berlangsung.
d) Mencoret-coret kertas. Budaya yang sangat mengganggu proses pentransferan ilmu kepada  peserta  didik  adalah  coret-coret.  Coret-coret  bisa  dilakukan  pada  bangku, kursi, dan  yang  paling sering dilakukan adalah coret-coret  pada secarik kertas atau pada  buku  pelajaran  yang  sedang  berlangsung.  Ada  beberapa  kemungkinan terjadinya  coret-coret,  dan  salah  satunya  yaitu  adanya  kejenuhan  pada  diri  peserta didik saat  proses pembelajaran masih  berlangsung. Maka usil, mengganggu teman, mengajat  teman  mengobrol  serta  coret-coret  dirasa  paling  gampang.  Apalagi  jika peserta didik tersebut memang memiliki hoby menggambar tentulah memcoret-coret kertas  atau  buku  pelajaran  menjadi  sesuatu  yang  menyenangkan  untuk menghilangkan kejenuhan yang ada.
e) Usil dan mengganggu teman.
f) Sering  Minta  Ijin  keluar  atau  kekamar  mandi,  Suasana  kelas  yang  kurang menyenangkan  kadang  membuat  peserta  didik  merasa  jenuh  belajar  di  dalam ruangan. Hal yang dilakukan peserta didik untuk mengusir rasa bosan mereka salah satunya yaitu dengan ijin ke keluar ruangan dan kamar mandi, ini juga yang mereka gunakan sebagai alasan untuk bisa meninggalkan kelas.
g) Membeli  maknanan  di  kantin.  Makan  merupakan  sesuatu  yang  enak  untuk dilakukan ketika kita merasa malas. Hal  ini juga seakan-akan berlaku di  sekolahan juga meskipun lazimnya bahwa hanya boleh ke kantin ketika jam istirahat. Namun dalam penelitian yang dilakukan, peneliti mendapatkan data bahwa terdapat peserta didik yang terlihat keluar menuju kekantin untuk membeli makanan.
Terdapat perbedaan antara yang telah diuraikan diatas dengan pendapat  yang di kemukakan  oleh  Maslach.  Menurut  Maslach  dan  leiter  menyatakan  bahwa Burnout yang  terjadi  pada  individu  dapat  merusak  kesehatan,  kemampuan  mengatasi  masalah, dan  kinerja  dalam  pekerjaan. Burnout dapat  berdampak  pada  berbagai  masalah  fisik seperti sakit kepala, penyakit tekanan darah tinggi, ketegangan otot, dan keletihan yang terus menerus. Burnout yang tidak segera ditangani dapat pula mengakibatkan keletihan mental, yang ditandai dengan kecemasan, depresi, dan gangguan tidur. 9
2. Dampak  positif  dari  kejenuhan  belajar.    Kejenuhan  belajar  sering  kali  menimbulkan berbagai dampak negatif tapi meskuipun demikian jika kejenuhan belajar mendapatkan solusi  yang  tepat  makakejenuhan  belajar  tersebut  bisamenimbulkan  dampak  yang positif. Dampak positif dari kejenuhan belajar yaitu:
a) Membuat peserta didik semakin mahir beribadah. Berbagai praktik serta pembiasaan yang  sering  dilakukan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPN  2  Diwek  pada peserta  didik  ini  membuat  peserta  didik  semakin  mahir  dalam  beribadah.  Hal  ini karena secara tidak tidak langsung sedikit-demi sedikit belajar menjadi yang terbaik serta bagi peserta didik yang belum mengerti melalui adanya pembiasaan juga akan menjadi  mengerti.  Semakin  mahirnya  peserta  didik  dalam  hal  tertentu  terlihat  dari perubahan peserta didik yang semaikin hari semakin disiplin serta berlomba-lomba menunjukkan yang terbaik yang bisa dilakukan oleh peserta didik.
b) Membangkitkan  Semangat  Peserta  Didik.  Setiap  sesuatu  yang  dilakukan  pasti  ada saatnya masing-masing. Yang dimaksud saat disini adalah saat untuk jenuh maupun saat  untuk  semangat.  Jika  peserta  didik  telah  sampai  pada  titik  jenuh,  dan  telah menemukan  solusi  untuk  mengatasi  kejenuhan  tersebut  maka  perlahan-lahan
9 Maslach  &  Leiter.    “The  Truth  About  Burnout,  and  Pro-Organizational  Behaviour”. Criminal  Justice  and Behaviour , Vol. 30 No. 5.(1997), 91
semangat  peserta  didik  akan  bangkit  kembali.  Dalam  sebuah  cuplikan  hadits diterangkan  bahwa setiap  amalan  itu  ada  waktu  semangatnya,  dan  setiap  masa semangat ada masa jenuhnya.
c) Menyadarkan Akan Kemampuan Yang Ada Pada Diri Peserta Didik.  Setiap peserta didik dilahirkan dengan kemampuan yang berbeda-beda. Kemampuan tersebut akan mempengaruhi  proses  belajar  mengajar.  Kejenuhan  ( burnout )  belajar  pada  suatu bidang mata pelajaran tertentu akibat kemapuan pada bidang mata pelajaran tersebut membuat  peserta  didik  seakan  akan  melupakan  kemampuan  lain  yang  dimilikinya. Melalui solusi yang di lakukan oleh guru di SMPN 2 Diwek ini mampu membantu peserta  didik  untuk  mengingat  kembali  kemampuan  yang  dimilikinya,  sehingga setiap peserta didik dapat mengkoreksi diri mereka masing-masing serta menyadari kemampuan yang dimilikinya.
d) Menambah Wawasan Serta Menumbuhkan Kekreatifan Peserta Didik. Bertambahnya wawasan serta tumbuhnya keaktifan peserta didik ini karena dengan ketika  peserta  didik  diajak  untuk  ke  perpustakaan  atau  ketika  peserta  didik  di arahkan  untuk  mencari  materi  dari  internet,  peserta  didik  dihadapkan  dengan berbagai  macam  materi  dengan  berbagai  sumber.  Disinilah  peserta  didik  di  tuntut untuk  bijak  dalam  menentukan  materi  yang  akan  di  ambil  dan  digunakan.  Untuk menjadi  bijak  peserta  didik  harus  cermat,  teliti  serta  harus  ulet  dalam  memilih memilah  dan  menentukan  materi  yang  akan  digunakan.  Bertambahnya  wawasan peserta didik ini di dapat dari materi-materi yang dibaca ketika hendak menentukan materi mana yang akan digunakan.
Solusi Untuk Mengatasi burnout (Kejenuhan) Belajar Di SMPN 2 Diwek Setiap materi pelajaran tentu memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Apalagi bagi peserta  didik  yang  kurang  menyukai  materi  yang  sedang  disampaikan.  Peserta  didik  yang merasa  bosan  dan  kelelahan  tentu  tidak  dapat  dihindari.  Guru  yang  bijaksana  tentu  sadar bahwa  kebosanan  harus  dicarikan  jalan  keluarnya.  Karena  setiap  suatu  masalah  yang  ada selalu  ada  solusinya,  begitu  juga  kejenuhan  belajar.  Apapun  yang  menjadi  penyebab kejenuhan  belajar  selalu  memiliki  solusi.  Dan  solusi  yang  dilakukan  oleh  guru-guru  mata pelajaran PAI di SMPN 2 Diwek dalam mengatasi burnout (kejenuhan) belajar adalah sebagai berikut:
1. Mengajak Peserta Didik Untuk Praktek. Melakukan praktik ketika mata pelajaran PAI bukan  suatau  yang  jarang  dilakukan  karena  memang  banyak  materi  PAI  yang  tidak cukup jika hanya diterangkan secara teori.  Praktik juga sangat efektif dilakukan untuk mengurangi  dan  bahkan  mengatasi  kejenuhan  belajar.  Karena  ketika  praktik  tidak hanya melibatkan aktivitas otak saja tetapi juga melakukan aktifitas fisik.
Praktik  biasanya  dilakukan  dengan  menyesuaikan  materi  yang  dipelajari, namun untuk materi yang cukup hanya disampaikan dengan  teori hanya disampaikan dengan  menyampaikan  teori-teorinya  saja.  Beberapa  materi  yang  sering  dipraktikkan adalah praktik sholat (sholat dhuha, sholat tahiyatal masjid, sholat sunnah istikhoroh, sholat fardhu, dan sholat sunnah lainnya), praktik whudu, praktik tayammum. Berbeda dengan  guru-guru  yang  lain,  Ibu  Mei  sering  mengajak  peserta  didik  untuk  praktik sholat meskipun materi yang sedang dipelajari bukan lagi tentang sholat, hal ini beliau lakukan  untuk  mengatasi  kejenuhan  yang  melanda  peserta  didik,  menurut  beliau dengan  mengajak  peserta  didik  praktik  sholat  dapat  mengembalikan  minat  peserta didik untuk belajar PAI.
2. Menggunakan  Metode  Cerita,  dengan  memadukan  realita  dengan  teori  yang  ada dibuku.    Metode  cerita  sama  seperti  metode  yang  dilakukan  oleh  Rasulullah  dalam menyampaikan ajaran Islam. Metode cerita merupakan metode yang sering dilakukan oleh  para  Ibu  guru  atau  Bapak  guru  sejak  dulu  hingga  sekarang.  Metode  ceramah dikatan metode tradisional, karena sejak dulu metode ini telah digunakan sebagai alat komunikasi  lisan  antara  guru  dengan  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar. Bapak  Heri  Setiyono  adalah  salah  satu  guru  mata  pelajaran  PAI  yang  selalu menggunakan metode ceramah untuk mengatasi kejenuhan.
Hal  ini  sangat  efektif  karena  dari  yang  beliau  sampaikan  cerita-ceritanya  di padukan  dengan  kenyataan  yang  ada  yang  sering  terjadi,  selain  itu  cerita  yang disampaikan merupakan makna dari materi  yang  tengah di  pelajari. Pada  akhir cerita beliau  selalu  mengarahkan  peserta  didik  untuk  membuka  LKS  atau  buku  paket  yang disebutkan  halamannya.  Ini  yang  menjadikan  peserta  didik  menjadi  tercengang  dan dan  merenung  serta  terkagum-kagum  dengan  pelajaran  yang  beliau  sampaikan. Dengan  metode  yang  digunakan  ini  peserta  didikpun  bisa  menghilangkan  kejenuhan belajar  yang  dialaminya.    Dalam  buku  Strategi  BelajarMengajar,  Syaiful  Bahri Djamarah  mengatakan  bahwa  kelebihan  dari  metode  cerita  adalah:  guru  mudah mengusai kelas, mudah mengorganisasikan tempat duduk atau kelas, dapat diikuti oleh jumlah peserta didik yang besar, mudah mempersiapkan dan melaksanakannya. Guru mudah menerangkan pelajaran dengan baik. 10
3. Mengajar dengan Penuh Humor. Guru  yang mengajar dengan penuh ceria dan  canda akan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, tidak kaku, peserta didik tidak akan sungkan lagi menyampaikan gagasan-gagasan dan pendapatnya. Guru juga dapat merespon  dengan  penuh  empati  dan  motivasi  serta  menghargai  semua  gagasan  dan jawaban  peserta  didik  dalam  bingkai  toleransi.  Efek  humor  dalam  sebuah pembelajaran ternyata tidak hanya terhenti pada pencitraan kelas yang menyenangkan, penuh  keakraban,  keterbukaan,  dan  toleransi  serta  mampu  membangkitkan  kembali motivasi  peserta  didik. 11 Semangat  humor  yang  menciptakan  kegairahan  kembali peserta didik akan berdampak jelas pada minat belajar peserta didik.
4. Mengajak Peserta Didik Ke Perpustakaan. Perpustakaan merupakan suatu tempat yang terdapat  banyak  informasi-informasi  yang  bisa  didapatkan,  banyak  sumber  yang  bisa digunakan diantaranya yaitu buku paket, majalah novel cerpen dan buku bacaan yang lainnya.  Dengan  mengajak  peserta  didik  keperpustakaan  untuk  mencari  materi pelajaran yang sedang dipelajari.
5. Menggunakan Handphone sebagai  media  pembelajaran.  Dulu  di  SMPN  2  Diwek hanya  ada  2  Wi-Fi  aktif  yaitu  di  kantor  dan  Ruang  kepala  sekolah.  Namun  saat  ini SMPN  2  Diwek  dilengkapi  Wi-Fi  penuh,  dari  ujung  timur  hingga  ujung  barat sekolahan.  Sehingga  dari  sudut  manapun  akan  mudah  tersambung  dengan  jaringan internet  dan  siapapun  akan  mudah  mengakses  apapun  melalui  laptop  maupun handphone .  Bermain handphone merupakan  salah  satu  hal  yang  sering  dilakukan peserta  didik  ketika  mereka  mengalami  kejenuhan  belajar.  Agar handphone tidak sekedar  digunakan  untuk  permainan  dan  mengakses  hal-hal  yang  tidak  penting kemuadian  gurupun  memanfaatkan  kesemapatan  ini.  Yaitu  dengan  memberi  tugas pada peserta didik dan mengarahkan peserta didik untuk mencari materi yang sedang dipelajarai di internet.
10 Syaiful Bahri Djamarah. Strategi Belajar Mengajar ( Jakarta: Rineka  Cipta, 2006), 97
11 Rudi hartono. Ragam Model Mengajar yang Mudah Diterima Murid (Jogjakarta: Diva Perss, 2013), 39-40
6. Menggunakan  Metode  Yang  Bervariasi.  Tujuan  dari  adanya  Variasi  mengajar  yaitu: meningkatkan  dan  memelihara  perhatian  peserta  didik  terhadap  relevansi  proses belajar  mengajar,  memberikan  kesempatan  kemungkinan  berfungsinya  motivasi, membentuk  sikap  positif  terhadap  guru  dan  sekolah,  memberikan  kemungkinan pilihan fasilitas dan belajar individual, mendorong peserta didik untuk belajar.
Dalam  penggunaan  variasi  mengajar,  untuk  mencapai  keberhasilan  belajar mengajar  seorang  guru  perlu  memperhatikan  prinsip-prinsip  penggunaan  variasi mengajar. Komponen variasi mengajar meliputi: variasi gaya mengajar, variasi media dan bahan, variasi interaksi. 12
7. Belajar di  luar kelas.  Belajar pada umumnya dilakukan di  dalam kelas. Namun  kelas bukan suatu unsur yang utama dalam belajar. Belajar dapat dilakukan dimana saja. Hal ini juga yang selalu dipraktikkan di SMPN 2 Diwek oleh bapak Mahfudz, beliau selalu melalukan  proses  pembelajaran  di  Musholla.  Hal  ini  beliau  lakukan  untuk mengantisipasi  kejenuhan  belajar  pada  peserta  didik.  Proses  kegiatan  belajar  yang beliau  lakukan  di  musholla  juga  sama  halnya  dengan  kegiatan  yang  dilakukan  di dalam  kelas.  seperti  kegiatan  membaca,  menulis,  hafalan,  praktik,  dan  lain  –  lain,  di dalam  musholla  ini  juga  terdapat  papan  tulis,  spidol  dan  keperluan  proses  belajar lainnya.    Hal  yang  berbeda  pada  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  bapak  Mahfuz yaitu  sebelum  mengawali  pelajaran,  bapak  mahfudz  selalu  mengajak  peserta  didik untuk melakukan sholat dhuha secara berjamaah.
Selain  bapak  Mahfudz,  Ibu  Mei  Mufaridah  juga  sering  melakukan  kegiatan pembelajaran dimusholla. Seperti halnya bapak mahfudz, kegiatan pembelajaran yang dilakukan  antara  lain  menulis,  membaca,  menghafal,  praktik,  sesuai  dengan  materi pembelajaran  yang  sedang  dipelajari.  Bedanya  yaitu  pembelajaran  di  musholla  yang dilakukan oleh Bu Mei,  dilakukan hanya pada saat peserta didik terlihat jenuh dalam belajar.  Proses  pembelajaran  di  Musholla  memang  menjadi  salah  satu  solusi  yang efektif dalam mengatasi kejenuhan belajar. Karena dengan belajar di Musholla peserta didik terlihat sangat semangatdan antusias dalam mengikuti pembelajaran tersebut.
8. Memberi  Waktu  Atau  Kesempatan  Pada  Peserta  Didik  Untuk Refreshing Sejenak. Salah  satu  yang  dilakukan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  mengurangi kejenuhan  ( burnout )  belajar  yaitu  dengan  memberi  waktu  atau  kesempatan  pada peserta didik untuk refreshing sejenak.
Kegiatan  memberi  waktu  atau  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk refreshing sejenak  yang  sering  dilakukan  tidak  hanya  sekedar  membiarkan  peserta  didik menghabiskan  waktu  jam  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  beristirahat  atau refreshing dari pelajaran.  Akan tetapi  guru juga  memberikan tugas untuk  di  kerjakan peserta  didik.  Tugas  ini  bisa  berupa  tugas  pekerjaan  rumah  atau  tugas  yang  harus diselesaikan secara langsung. Tugas yang diberikan juga tergolong mudah dan ringan sehingga peserta didik memiliki waktu lebih  yang bisa digunakan untuk istirahat dan me refresh diri,  serta  mengembalikan  semangat  untuk  belajar  untuk  menerima pelajaran berikutnya.
Hal ini sesuai dengan hadits Nabi Muhammad yang menjelaskan bahwa beliau memberi  senggang  waktu  pada  sahabat  untuk  tidak  melakukan  pembelajaran,  hal  ini beliau  lakukan  untuk  menghindari  kejenuhan  atau  kebosanan  para  sahabatnya  dan memberi kesempatan pada para sahabat untuk beristirat atau berlibur. 13
Dalam riwayat lain Rasulullah SAW bersabda:
12 Djamarah. Strategi Belajar, 166-167
13 HR. Ahmad no 4207, Lidwa Pusaka i-Software - Kitab 9 Imam Hadist , HR: Ahmad  No- 4207
َِّاللّ ُذْبَع  ٌَاَك َلاَق ٍمِئا َو يِبَأ  ٍَْع  ٍسىُصَُْي  ٍَْع  ٌشي ِشَج اََُثَّذَح َلاَق َةَبْيَش يِبَأ  ٍُْب  ٌُاًَْثُع اََُثَّذَح ِّمُك يِِ  ََاَُّنا  ُشِّكَزُي
ٍو ْىَي  َّمُك اََُت ْشَّكَر  َكَََّأ  ُتْدِد َىَن  ًٍَِْح َّشنا ِذْبَع اَبَأ اَي ٌمُج َس َُّن  َلاَقَِ  ٍسيًَِخ ْىُكَّهِيُأ  ٌَْأ ُِ َشْكَأ يََِّأ  َكِنَر  ٍِْي يُُِعًََُْي ََُِّّإ اَيَأ  َلاَق َِاَخَي اَهِب اَُُن َّىَخَتَي َىَّهَس َو ِّْيَهَع ُ َّاللّ ىَّهَص ُّيِبَُّنا ٌَاَك اًََك ِةَظِع ْىًَْناِب ْىُكُن َّىَخَتَأ يَِِّإ َو اَُْيَهَع ِةَيمََّّنا َة 14
Terjemahan:
“Telah  menceritakan  kepada  kami  Utsman  bin  Abu  Syaibah  berkata,  telah menceritakan  kepada  kami  Jarir  dari  Manshur  dari  Abu  Wa'il  berkata;  bahwa Abdullah  memberi  pelajaran  kepada  orang-orang  setiap  hari  Kamis,  kemudian seseorang  berkata:  "Wahai  Abu  Abdurrahman,  sungguh  aku  ingin  kalau  anda memberi  pelajaran  kepada  kami  setiap  hari"  dia  berkata:  "Sungguh  aku  enggan melakukannya,  karena  aku  takut  membuat  kalian  bosan,  dan  aku  ingin  memberi pelajaran  kepada kalian sebagaimana Nabi  shallallahu  'alaihi wasallam memberi pelajaran kepada kami karena khawatir kebosanan akan menimpa kami". 15
Selain  itu,  menghindari  kejenuhan  belajar  juga  dapat  dilakukan  dengan Menghindari Ketegangan  Mental. Ketegangan  mental  akan  membuat  aktivitas  belajar terasa  jauh  lebih  berat  dan  melelahkan.  Ketegangan  mental  tersebut  bila  telah  dialami dalam  waktu  lama  dapat  menimbulkan  kejenuhan  belajar  yang  sangat  kuat.  Ketegangan ini  dapat  kita  hindari  dengan  jalan  belajar  santai,  dalam  arti  belajar  dengan  sikap  rileks dan  bebas  dari  ketegangan.  Adapun  cara  belajar  santai  untuk  menghindari  atau mengurangi  ketegangan  dapat  dilakukan  dengan  cara  sebagai  berikut:  a)  Memperkecil seminimal mungkin kesulitan-kesulitan dalam pelajaran tertentu. Hal ini dapat dilakukan dengan  jalan  banyak  bertanya  pada  guru,  belajar  dengan  teman  yang  lebih  pandai,  atau mengikuti  les  pelajaran  tambahan.  b) Usahakan  untuk  lebih  memfokuskan  perhatian kepada  pelajaran  yang  diajarkan  guru  yang  tidak  disenangi.  c) Hindari  kebiasaan memunda-nunda  waktu  belajar  yang  hanya  akan  menyebabkan  materi  pelajaran  yang belum dipelajari menjadi semakin banyakdan semakin berat. d) Belajar secukupnya sejak awal  semester  hingga  akhir  semester  dan  lakukan  secara  terus  menerus. e) Mempersiapkan mental untuk menyesuaikan diri sengan setiap guru yang mengejar. 16
Berbeda  dengan  pendapat  yang  di  kemukakan  Thudan  Hakim  dalam  bukunya. Menurut  Femi  Olivia  dalam  buku Teknik  Ujian  Efektif .  Beliau  menyatakan  bahwa  cara untuk  mengatasi  kejenuhan  belajar  adalah  sebagai  berikut: Pertama,  Jangan  Merasa Tersiksa  Saat  Belajar. Paksaan  dari  orang  tua  juga  bisa  membuat  pelajaran  menjadi beban  bagi  anak.  mereka  menjadi  takut  dimarahi.  Akibat  merasa  tersiksa  saat  harus belajar, mereka lalu melakukan pelarian. Pelarian ini bisa berbagai arah, ada yang positif dan ada yang negative. Contoh pelarian positif mereka mencari solusi baru untuk belajar agar  tidak  bosan,  atau  mereka  melakukan  kegiatan  untuk  rileks  sejenak  dari  kejenuhan belajar seperti melakukan outbond atau mengobrol. Yang berbahaya adalah pelarian yang negatif.  Maka  dapat  lari  ke drugs, pergaulan  bebas,  dan  hal  lain  yang  merusak  masa depan diri sendiri. Sebagian dari mereka tidak menyadari efek buruk dari pelarian negatif yang dilakukan. Melakukan refleksi  bersama orang tua juga sangat  baerguna. Misalnya, dengan  mengobrol  bersama  orang  tua,  lalu  mengemukakan  apa  yang  dirasakan  dan terpendam selama ini, mulai dari masalah pribadi sampai halangan dalam belajar. selain
14 HR. Bukhori no 68
15 Lidwa Pusaka i-Software - Kitab 9 Imam Hadist , HR: Bukhori 68
16 Thusan Hakim. Belajar Secara Efektif …69
mereka  mengerti,  syukur-syukur  juga  bisa  memberi  solusi.  Selain  itu,  setidaknya hubungan dengan orang tua juga menjadi semakin dekat. 17
Kedua, Tetap Optimis Walaupun Belum Jadi Pelajar Unggul. Setiap peserta didik harus belajar mewaspadai tindakan yang merusak dirinya sendiri. Sebagai contoh dengan berkata pada diri sendiri, “Habislah sudah, aku gagal, masa bodoh apa yang akan terjadi” di  saat  membuat  kekeliruan  dan  merasa  menyesal.  Pikiran  negatif  seperti  ini  hanya menjebloskan kita pada  kegagalan-kegagalan lain, sehingga tak heran bila akhirnya kita diberi  cap  buruk  oleh  orang  lain.  Cap  adalah  bentuk  dari  prasangka.  Kalau  kita  pernah dicap  secara  keliru,  biarlah  itu  berlalu.  Bahaya  sesungguhnya  adalah  kalau  kita  sendiri yang  percaya  pada  cap  tersebut.  Karena  yang  kamu  dapatkan  adalah  yang  kamu  lihat. Misalnya  kalau  dicap  pemalas,  dan  kamu  sendiri  percaya,  itu  akan  menjadi  kenyataan, kamu  akan  menjadi  benar-benar  pemalas.  Pokoknya  tetap  optimis,  dan  ingatlah  kalau kamu bukanlah seperti yang cap yang diberikan orang lain padamu. Bila “jatuh” saat ini upayakan  jangan  jatuh  pada  lubang  yang  sama  di  kemudian  hari.  Berikut  adalah  cara untuk meningkatkan optimis dan percaya diri 18 : a). Antisipasi saat mendapat ujian buruk. Tertawalah  kalau  tidak,  kamu  akan  menangis.  b).  Bangunlah  pada  waktu  seperti  yang kamu rencanakan selama tiga hari berturut-turut.

## Kesimpulan
Kejenuhan  ( burnout )  belajar  adalah  suatu  kondisi  dimana  seseorang  merasa  sangat letih,  lelah bosan ketika proses belajar mengajar sedang berlangsung.  Kejenuhan belajar ini tidak terjadi begitu saja,  ada hal  yang menyebabkan kejenuhan belajar. Penyebab kejenuhan ( burnout )  belajar  di  SMPN  2  Diwek  yaitu: karakter  peserta  didik  yang  berbeda,  penataan ruang kelas, letak jam pelajaran, belajar hanya di tempat tertentu saja, metode yang monoton (tidak bervariasi), adanya tekanan orang tua. banyaknya tuntutan sekolah. Dampak kejenuhan ( burnout ) terhadap minat belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islamm  di  SMPN  2  Diwek  dapat  kita  lihat  dari  prilaku-prilaku  peserta didik  sebagai  berikut:  a).  dampak  negatif:  berprilaku  untuk  menarik  perhatian  orang  lain, bermain handphone ,  mengantuk  dan  tidur  saat  dikelas,  mencoret-coret  kertas.  usil  dan mengganggu  teman,  ijin  keluar  atau  kekamar  mandi,  membeli  maknanan  di  kantin.  b). dampak  positif:  membuat  anak  semakin  mahir  dalam  beribadah,  membangkitkan  semangat peserta  didik,  menyadarkan  akan  kemampuan  yang  ada  pada  diri  peserta  didik,  menambah wawasan serta menumbuhkan ke kreatifan peserta didik.
Solusi  yang  dilakukan  oleh  guru-guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SMPN  2  Diwek  dalam  mengatasi  kejenuhan  ( burnout )  belajar  adalah  sebagai  berikut: mengajak  peserta  didik  untuk  praktik,  menggunakan  pendekatan  pembiasaan,  menggunkan metode  cerita  dengan  memadukan  realita  dengan  teori  yang  ada,  mengajar  dengan  penuh humor,  mengajak  peserta  didik  ke  perpustakaan,  memberi  waktu  atau  kesempatan  pada peserta  didik  untuk refreashing, menjalin  hubungan  baik,  menggunakan  metode  yang bervariasi,  menghindari  ketegangan  mental,  mengolah  dan  membuat  suasana  baru  di  kelas, jangan merasa tersiksa saat belajar, tetap optimis walaupun belum jadi unggul, belajar di luar kelas (musholla).
17 Femi Olivia. Tools For Study Skills Teknik Ujian Efektif (Jakarta : Alex Media Komputindo, 2011), 24
18 Olivia. Tools For Study, 26

## Daftar Rujukan
Bukhari,  Ihsan  Baihaqi  Ibnu  Bukhari .  Sudahkah  Aku  Jadi  Orang  Tua  Yang  Shaleh? . Bandung: Khazanah Intelektual, 2014.
Chaplin, J.P. Kamus Lengkap Psikologi . cet 1. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada,2004.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Djamarah, Syaiful Bahri Djamarah. Psikologi Belajar Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Hamalik,  Oemar  . Dasar-Dasar  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2011.
Hasan,  M.Iqbal Pokok-Pokok  Materi  Metodologi  Penelitian  Dan  Aplikasinya .  Jakarta:  Gia Indonesia, 2002.
Karwati,  Euis  dan  Donni  Juni  Priansa. Managemen  Kelas  (Classroom  Management)  Guru Professional  Yang  Inspiratif,  Kreatif,  Menyenangkan  Dan  Berprestasi. .  Bandung: Alfabeta, 2014.
Lidwa Pusaka i-Software - Kitab 9 Imam Hadist , HR: Ahmad  No- 6664
Maslach & Leiter.  “The Truth About Burnout, and Pro-Organizational Behaviour”. Criminal Justice and Behaviour , Vol. 30 No. 5.(1997), 91
Olivia, Femi. Tools For Study Skills Teknik Ujian Efektif . Jakarta : Alex Media Komputindo, 2011.
Sholikah, S. (2017). Relevansi Kompetensi Pendidik Menurut K.H. Hasyim Asy‟ari Dengan UU  SISDIKNAS  tahun  2003. Al  Hikmah:  Jurnal  Studi  Keislaman , 7 (1). https://doi.org/10.36835/hjsk.v7i1.3091.
Aziz, Muhammad; Sholikah, S. Zakat Profesi Dalam Perspektif UU RI Nomor 23 Tahun 2011 Dan Hukum Islam. ULUL ALBAB Jurnal Studi Islam , [S.l.], v. 15, n. 2, p. 188-205,
mar. 2015. ISSN 2442-5249.
Available at: <http://ejournal.uin- malang.ac.id/index.php/ululalbab/article/view/2665>.  Date  accessed:  09  mar.  2020. doi:http://dx.doi.org/10.18860/ua.v15i2.2665.
Aziz,  M.  (2017).  Strategi  Pengelolaan  Zakat  Secara  Produktif  Pada  Lembaga  Amil  Zakat dalam  Tinjauan  UU  RI  Nomor  23  Tahun  2011  Tentang  Pengelolaan  Zakat  (Studi Kasus di Nurul Hayat Kantor Cabang Tuban Periode 2015-2016). Al Hikmah: Jurnal Studi Keislaman , 7 (1). https://doi.org/10.36835/hjsk.v7i1.2536.
Sholikah, S. 2015. Pendidikan Karakter Menurut K.H. Hasyim Asy‟ari dalam Kitab Adâb al- „Âlim wa al-Muta„allim. Maraji: Jurnal Ilmu Keislaman . 2, 1 (Sep. 2015), 117-143. DOI:https://doi.org/10.36835/maraji. v2i1.40.
Purwanto, Ngalim. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007. Ramayulis. Ilmu Pendidikan Islam . cet 2. Jakarta: Kalam Mulia,1998.
Rosidi, Imron. Ayo Senang Menulis Karya Tulis Ilmiah . Jakarta: Media Pustaka, 2005.
Slameto. Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta, 2013. Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatf, Dan R & D. Bandung: Alfabeta,2011. Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2008. SukmaDinata,  Nana  Syaodih  . Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja  Rosda Karya, 2005.
Sumanto. Psikologi Umum. Yogyakarta: Buku Seru, 2014. Suryabrata, Sumadi. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2002.
Syah,    Muhibbin, Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2005.
Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.
Syaiful Bahri Djamarah. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Thusan Hakim. Belajar secara efektif. Bandung: remaja Rosdakarya, 2005.
Undang  –  undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1 ayat 1
Usman,  Moh.  Uzer  dan  Lilis  Setiawati. Upaya  Optimalisasi  Kegiatan  Belajar  Mengajar (Bahan Kajian PKG, MGBS, MGMP) . Bandung: Remaja Rosdakarya, 1993.

## PETUNJUK PENULISAN ARTIKEL AL HIKMAH Jurnal Studi Keislaman
1. Artikel  merupakan  tulisan  konsepsional  atau  hasil  penelitian  studi  keislaman  yang belum pernah diterbitkan dalam media cetak lain dan/atau media online.
2. Artikel  ditulis  dalam  bahasa  Indonesia  baku  dengan  menggunakan  font  Time  New Arabic,  ukuran  12,  spasi  1,5  cm  pada  kertas  ukuran  A4  dan  dikirim  ke  alamat  email: jurnalalhikmah1@gmail.com. Panjang tulisan 20-25 halaman atau 7000 s.d 9000 kata. Artikel diserahkan paling lambat dua bulan sebelum jurnal diterbitkan.
3. Khusus  Edisi  Maret,  Redaktur  dapat  menerima  satu  artikel  yang  ditulis  dalam  bahasa Inggris dengan menggunakan font Time New Roman/Arabic, ukuran 12, spasi 1,5 cm pada  kertas  ukuran  A4  dan  dikirim  ke  alamat  email:  jurnalalhikmah1@gmail.com. Panjang  tulisan  20-25  halaman  atau  7000  s.d  9000  kata.  Artikel  diserahkan  paling lambat dua bulan sebelum jurnal diterbitkan (berlaku mulai edisi Volume 10, Nomor 1 Maret 2020).
4. Nama  penulis  artikel  (tanpa  gelar  akademik,  jabatan,  atau  kepangkatan)  dicantumkan disertai  alamat  kotrespondensi,  alamat  e-mail,  dan  atau  nomor  telepon  kantor,  rumah atau telepon seluler.
5. Artikel  konsepsional  atau  hasil  penelitian  memuat  judul,  nama  dan  identitas  penulis, abstrak  (±  250  kata),  kata  kunci,  pendahuluan,  isi  atau  pembahasan,  penutup,  daftar rujukan.
6. Artikel  yang  memenuhi  syarat  diseleksi  dan  diedit  penyunting  untuk  penyeragaman format dan gaya penulisan tanpa mengubah isinya.
7. Penulisan  cacatan  kaki/ footnote dan  daftar  rujukan  berbeda.  Perbedaannya  dapat diketahui.
a. Catatan  kaki/ footnote. Teknik  penulisan  catatan  kaki  sebagai  berikut  :  Nama Pengarang,  Koma,  Judul  Rujukan  (dengan  huruf  miring/ italic), Kurung  Buka, Tempat  Terbit,  Titik  Dua,  Nama  Penerbit,  Koma,  Tahun  Penerbit,  Kurung  Tutup, Koma, Nomor Halaman.
1 Hasan Langgulung, Beberapa Pemikiran tentang Pendidikan Islam (Bandung: Al Ma’arif, 2000), 215.
2 Philip K Hitti, History of the Arab (London: the Macmillan Press Ltd., 1970), 87.
b. Daftar Rujukan Langgulung,  Hasan. Beberapa  Pemikiran  tentang  Pendidikan  Islam, Bandung:  Al Ma’arif, 2000.
Hitti, Philip K. History of the Arab, London: the Macmillan Press Ltd., 1970.
Al Hikmah Volume 10 Nomor 1 Halaman 1-140 Tuban Maret 2020 p-ISSN: 2088-2556 e-ISSN: 2502-6100