Volume 5 | Nomor 2 | Juni 2016

## PENGARUH LABORATORIUM KOMPUTER TERHADAP PENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI MAN PANGKEP

## Shafirah Kairina MAN Pangkep
ABSTRAK :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  pengaruh  pembelajaran  di dalam  laboratorium  computer  terhadap  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK)  siswa  kelas  XI  MAN  Pangkep,  (2)  tanggapan  siswa terhadap  pembelajaran  computer  di  laboratorium  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuasi  eksperimen  dengan  desain pretest-posttest control group desain. Instrument yang menggunakan adalah tes hasil belajar dan angket. Analisis  data  menggunakan  analisis  statistic  deskriptif  dan  analisis  statistic  inferensial. Uji  instrument  tes  menggunakan  uji  validitas  dengan  rumus  korelasi Product  Moment Pearson dan  uji  reliabilitas.  Uji  prasyarat  menggunakan  uji  homogenitas.  Uji  hipotesis menggunakan  uji-t.  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pandangan  siswa  terhadap pengaruh pembelajaran di Dalam laboratorium computer berada pada kategori baik.
Hasil posstest bahwa perbedaan signifikan rata-rata  hasil belajar siswa kelas eksperimen yang diajar dengan pembelajaran di dalam laboratorium computer dan siswa kelas control yang  diajarkan  dengan  model  konvensional.  Penerapan  pembelajaran  di  dalam laboratorium  computer  mempunyai  pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi kelas XI MAN Pangkep.
Kata Kunci: Pembelajaran di dalam Laboratorium Komputer, Hasil belajar.
ABSTRACT :  This  study  aims  to  determine:  (1)  the  effect  of  learning  in  computer laboratories on student learning outcomes of information and communication technology (ICT) students in class XI MAN Pangkep, (2) students' responses to computer learning in the  Information  and  Communication  Technology  laboratory  .  This  study  uses  a  quasi- experimental  method  with  a  pretest-posttest  control  group  design.  The  instrument  used was  a  test  of  learning  outcomes  and  a  questionnaire.  Data  analysis  uses  descriptive statistical  analysis  and  inferential  statistical  analysis.  Test  the  test  instrument  using  the validity test with the Pearson Product Moment correlation formula and reliability testing. The  prerequisite  test  uses  homogeneity  test.  Hypothesis  testing  uses  t-test.  The  results showed that students' views on the effect of learning in computer laboratories were in the good category.
Posstest  results  that  a  significant  difference  in  the  average  learning  outcomes  of experimental  class  students  who  were  taught  by  learning  in  computer  laboratories  and control  class  students  who  were  taught  with  conventional  models.  The  application  of learning in computer laboratories has a positive influence on student learning outcomes in Information and Communication Technology class XI MAN Pangkep.
Keywords : Learning in Computer Labs, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Guna  mendukung  tercapainya  Standar  Pendidikan  Nasional  serta terwujudnya Program WAJAR Dikdas 9 tahun yang bermutu. Diperlukan kondisi
Volume 5 | Nomor 2 | Juni 2016
gedung  sekolah  dan  prasarana  pendukung  yang  secara  fisik menjadi layak  untuk proses  belajar  mengajar.  Memberikan  nyamanan  dan  keamanan  dalam  proses belaja rmengajar.
Dengan  melihat  sekelompok  belajar  yang  selalu  meningkat  dari  tahun ketahun  maka  sarana  pendidikan  yang  memadai  tentulah  menjadi  prasarat  yang harus  dipenuhi  untuk  meningkat  kan  kualitas  peserta  didik,  apalagi  di  era globalisasi  informasi  dewasa  ini  menuntut  penguasaan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK),  Implementasi  pendidikan  nasional  berdasarkan  pada  hakikat manusia itu sendiri, yakni tidak membeda-bedakan manusia. Hal ini sesuai dengan pancasila silakedua, kemanusiaan yang adil dan beradab, dan pembukaan undang- undang  dasar  republic  Indonesia  1945,  yaitu  mendcerdaskan  kehidupan  bangsa (Puranti Nuritai;2014)..
Goleman,  Ph.  D  (2010:1)  berpendapat  bahwa  “kecerdasan  seseorang bukanlah segalanya untuk mencapai masa depan yang baik. Dalam kondisi terbaik kecerdasan  (IQ)  hanya  memiliki  kontribusi  20%  terhadap  kesuksesan  hidup, kualitas  kecenderungan  perasaan  (EQ)  yang  tinggilah  yang  membuat  seseorang memiliki  ketekunan,  semangat,  dan  bahkan  mampu  memotivasi  diri  dalam bekerja.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  yang  unggul  adalah pendidikan yang dapat memadu padakan IQ dan EQ secara seimbang”.
Selanjutnya  terdapat  empat  pilar  dalam  pendidikan  sebagai  berikut; Peserta didik, Tenaga pendidik, Kurikulum, dan Sarana/prasarana .Pembangunan pendidikan  merupakan  proses  sistematis  untuk  meningkatkan  martabat  manusia secara  holistic  (secara  menyeluruh)  yang  memungkinkan  ketiga  potensi kemanusiaan  yang  berpaling  mendasarkan  dapat  berkembang  secara  optimal. Dengan  demikian,  berarti  pendidikan  menjadi  wahana  strategi  bagi  upaya mengembangkan segenap potensi setiap individu.
Dimasa  sekarang  ini  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  sangat penting untuk dikuasai dan diterapkan bangsa Indonesia, abad 21 ini adalah abad masyarakat  berbasis  pengetahuan  ( knowledge  society ),  dimana  TIK  adalah Platfrom utamanya.  Masyarakat  Indonesia  yang  berjumlah  sudah  melebihi  250 juta  ini  harus  dipersiapkan  agar  dapat  tumbuh  berkembang  dan  menjadi  bangsa
Volume 5 | Nomor 2 | Juni 2016
yang  terhormat  di  era  ini  ( know  ledge  society  readiness ).  Sebaliknya,  tanpa penyiapan  ini,  masyarakat  Indonesia  akan  tertinggal  dan  tidak  mampu  mencapai masyarakat yang sejahtera.
Dari  Hasil  studi  observasi,  banyak    siswa  mampu    menyajikan  tingkat hapalan  yang  baik  terhadap  materi  ajar  yang  diterimanya,  tetapi  pada kenyataannya  mereka    tidak    memahaminya    .Sebagian    besar  dari  siswa    tidak mampu  menghubungkan  antara  apa  yang  mereka  pelajari  dengan  bagaimana pengetahuan  tersebut  akan  dimanfaatkan.  Siswa  memiliki  kesulitan  untuk memahami   konsep  akadamik  sebagaimana  mereka  biasa  diajarkan  yaitu  dengan menggunakan  sesuatu  yang  abstrak  dan  metode  ceramah.  Padahal  mereka  perlu memahami  konsep-konsep  yang  berhubungan  dengan  tempat  kerja  dan masyarakat pada umumnya dimana mereka akan hidup dan bekerja.
MAN  Pangkep  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  tingkat menengah  atas  yang  memiliki  siswa  sekitar  712  siswa  yang  tersebar  di  tiga tingkatan  kelas.  MAN  Pangkep  merupakan  sekolah  yang  telah    menerapkan pembelajaran  berbasis  web  hanya  saja  belum  maksimal  dengan  indicator  SDM belum memadai  dalam menggunakan media tersebut. Berdasarkan observasi awal pada tanggal 30 maret  2015 di MAN Pangkep, menunjukkan  kretiria ketuntusan minimal (KKM) pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Nilai  Terendah  45.00  Nilai  Tertinggi  67.00  Nilai  Rata-Rata  65.00  Nilai  standar KKM  7.00  .Ini  menunjukkan  hasil  belajar  masih  rendah  yang  dilator  belakangi oleh motivasi belajar yang rendah pula. Salah satu factor  rendahnya hasil belajar siswa tersebut adalah penggunaan model dan media pembelajaran yang diterapkan oleh  guru  pembelajaran  TIK  dan  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran, keterbatasan  sumber  belajar  berbasis  teknologi  computer  dan  telekomunikasi, materi yang sifatnya aplikatif atau terapan yang seharusnya lebih banyak melatih siswa namun kurangnya kompetensi guru, pembelajaran masih bersifat normative.
Diharapkan  dengan  dilakukannya  penelitian  ini  dapat  membantu  guru dalam menggunakan laboraturium computer yang disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang cocok untuk diterapkan dalam mata pelajaran TIK. Mengingat bahwa  kualitas  pendidikan  sangat  ditentukan  oleh  kualitas  pembelajaran,  maka
Volume 5 | Nomor 2 | Juni 2016
perlu adanya upaya-upaya untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran. Diantara lankah-lankah  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  memanfaatkan  laboraturium computer.
Atas permasalahan diatas penelitian tertarik mengadakan sebuah penelitian dengan  formulasi  judul  sebagai  berikut:  “Pengaruh  Penggunaan  Laboraturium Komputer Terhadap Peningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) siswa kelas XI MAN Pangkep”.

## METODE
Penelitian ini dapat digolongkan pendekatan kuantitatif serta menggunakan  metode quasi  experiment .  Subjek  penelitian  terdiri  dari  dua  kelas yakni kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dalam perlakuan ( treatment ) digunakan laboratorium  komputer  pada  kelas  eksperimen  sedangkan  kelas  kontrol menggunakan  media  konvensional.  Pada  tahap  awal  digunakan pre-test untuk mengetahui tingkat penguasaan materi pembelajaran TIK.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  MAN Pangkep tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 55 siswa yang terbagi dalam dua kelas.  Dalam  penelitian  ini,  teknik  yang  digunakan  dalam  menentukan  sampel adalah  teknik simple  random  sampling yaitu  tiap  individu  dalam  populasi mempunyai  kesempatan  yang  sama  untuk  terpilih  menjadi  anggota  sampel. Sampel  ditentukan  secara  acak  dengan  cara  pengundian.  Cara  tersebut  diambil untuk menghindari subjektivitas peneliti. Dari kesembilan kelas populasi, diambil dua  kelas.  Sampel  yang  terpilih adalah  kelas  XI  IPA  3  dan  kelas  XIPA  4.  Kelas yang  terpilih  sebagai  kelas  eksperimen  adalah  kelas  XI  IPA  4  dan  kelas  yang terpilih sebagai kelas kontrol adalah kelas XI IPA 3.
Data yang terkumpul selanjutnya dianalisis dengan menggunakan analisis statistic deskriptif dan analisis statistic inferensial.
Volume 5 | Nomor 2 | Juni 2016

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Analisis Statistik Deskriptif
a) Angket
Hasil  Analisis  Desktiptif  angket  menunjukkan  dan  jumlah  sampel 22  orang,  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  yaitu,  adapun  bentuk persentase dari hasil analisis deskriptif angket pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel 4.18 berikut:
Tabel  1  Diatribusi  frekuensi  dan  ketegori  hasil  analisis  deskriptif angket
Interval Frekuensi Persentase Kategori 80-100 3 12% Sangat tinggi 60-79 22 88% Tinggi 40-59 0 0% Cukup 20-39 0 0% Rendah 0-19 0 0% Sangat Rendah Jumlah 25 100%
Berdasarkan  tabel  1  menunjukkan  bahwa  dari  hasil  analisis angket,  pada  kategori  sangat  tinggi  memiliki  persentase  12%  dengan jumlah  responden  sebanyak  3  siswa  yang  berada  pada  kategori  tinggi sebanyak  22  siswa  dengan  jumlah  responden  88%  tidak  ada  siswa yang  mendapat  nilai  cukup,  tidak  ada  siswa  yang  mendapat  nilai rendah, dan tidak ada siswa yang mendapat nilai sangat rendah. Hal ini dapat  pula  dilihat  pada  gambar  4.6  histogram  hasil  analisis  statistic angket.Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  angket tentang pandangan siswa terhadap pengaruh pembelajaran
Laboratorium dalam pembelajaran berdasarkan data  yang telah diolah berada dalam kategori baik.
2. Analisis Statistik Inferensial
a) Uji Homogenitas
Uji  persyaratan  analisis  dilakukan  sebelum  melakukan  analisis data  atau  uji  hipotesis.  Uji  homogenesis  sebelum  dilakukan  untuk
Volume 5 | Nomor 2 | Juni 2016
mengetahui apakah data dari kedua kelompok berasal dari varian yang sama  atau  tidak.  Salah  satu  syarat  untuk  mengetahui  variasnya homogeny adalah bila nilai F hitung ≤F tabel.
1) Data Pre- test
a) Untuk Kelas Eksperimen
Standar Deviasi = 15,45
Varians = 238,72
b) Untuk Kelas Kontrol
Standar Deviasi = 14,39 Varians = 207, 04
Untuk menguji homogenitas data digunakan rumus:
F hitung = Varians terbesar
Varians tekecil
F hitungan = 207,04
238,72
F hitungan = 0,86
Harga  F tabel dapat  diperoleh  dari  daftar  distribusi  F  dengan taraf  signifikan  α  0,05dengan  pembilang  dan  dk  penyebut maka didapat; 2,38
Karena  F hitung <  F tabel yaitu  0,86n  <  2,38  maka  hasil  belajar untuk  kedua  kelas  tersebut  mempunyai  varians  yang  sama (HOMOGEN).
2) Data Post- test
a. Untuk Kelas Eksperimen
Standar Deviasi = 2,22
Varians = 4,92
b. Untuk Kelas Kontrol
Standar Deviasi = 1,83
Varians = 3,34
Untuk menguji homongenitas data digunakan rumus:
F hitung = Varians terbesar Varians tekecil
Volume 5 | Nomor 2 | Juni 2016
F hitungan = 2,22 4,92
F hitungan = 0,45
Harga  F tabel dapat  diperoleh  dari  daftar  distribusi  F  dengan taraf signifikan α 0,05 dengan pembilang 16 dan dk penyebut 15 maka didapat; 2,38
Karena  F hitung <  F tabel yaitu  0,45  <  2,38  maka  hasil  belajar untuk  kedua  kelas  tersebut  mempunyai  varians  yang  sama (HOMOGEN).
Hasil  perhitungan  uji  homogenitas  kelompok  data  mesing- masing kelompok penelitian dapat dilihat pada tabel 2 berikut:
Tabel 2 Hasil uji homogenitas Kelompok Data
Uji Homogenitas Kelompok F hitung F tabel keterangan Data Pretest kelas Eksperimen-kontrol 0,86 2,38 Homogen Dapat Posttest kelas Eksperimen-kontrol 0,45 2,38 Homogen
Berdasarkan  Tabel  2  menunjukan  bahwa  keleseluruhan  data dari  semua  kelompok  yang  ditTeliti  mempunyai  nilai  F  hitung  lebih kecil  dari  nilai  F  tabel.Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa semua data kelompok penelitian adalah homogen.
b) Uji-t
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  perbedaan hasil  belajar  siswa  antara  pembelajaran  yang  menggunakan pembelajaran di dalam laboratorium computer dengan belajar didalam ruang  kelas  yang  gunakan  model  konvensional  pada  mata  pelajaran TIK.
Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  kelas  control  dan  kelas eksperimen  setelah  diberikan  perlakuan  (menggunakan  pembelajaran di dalam Laboratorium Komputer, Dilakukan pengujian hipotesis pada hasil  belajarnya.
Volume 5 | Nomor 2 | Juni 2016
1) Uji – T Hasil Pretest t = 𝒙 𝟏 − 𝒙 𝟐 √ (𝒏𝟏−𝟏)𝒔𝟏 𝟐+(𝒏 𝟐−𝟏)𝑺𝟐 𝟐 𝒏𝟏+𝒏𝟐−𝟐 ( 𝟏 𝒏𝟏 + 𝟏 𝒏𝟐 )
t = 𝟒𝟗,𝟔𝟒 − 𝟒𝟕,𝟎𝟒 √ (𝟐𝟓−𝟏)𝟐𝟎𝟕,𝟎𝟒 +(𝟐𝟐−𝟏)𝟐𝟑𝟖,𝟕𝟐 𝟐𝟓+𝟐𝟐−𝟐 ( 𝟏 𝟐𝟓 + 𝟏 𝟐𝟐 )
t= 𝟐,𝟔 √ 𝟒𝟗𝟔𝟖.𝟗𝟔+𝟓𝟎𝟏𝟑,𝟏𝟐 𝟒𝟓 (𝟎,𝟖𝟓) t= 𝟐,𝟔 √ 𝟗𝟗𝟖𝟐,𝟎𝟖 𝟒𝟓 (𝟎,𝟖𝟓) t= 𝟐,𝟔 √𝟐𝟐𝟏.𝟖𝟐𝟒 (𝟎,𝟖𝟓)
t= 𝟐,𝟔 √𝟏𝟖𝟖,𝟔 t= 0,18
Karena t hitung < t tabel (0,18 < 2,38) maka H 0 diterima dan H a di tolak 2) Uji – hasil Poattest t = 𝒙 𝟏 − 𝒙 𝟐 √ (𝒏𝟏−𝟏)𝒔𝟏 𝟐+(𝒏 𝟐−𝟏)𝑺𝟐 𝟐 𝒏𝟏+𝒏𝟐−𝟐 ( 𝟏 𝒏𝟏 + 𝟏 𝒏𝟐 )
t = 𝟗𝟑,𝟓𝟐 − 𝟗𝟏,𝟖𝟐 √ (𝟐𝟓−𝟏)𝟑,𝟑𝟒+(𝟐𝟐−𝟏)𝟒,𝟗𝟐 𝟐𝟓+𝟐𝟐−𝟐 ( 𝟏 𝟐𝟓 + 𝟏 𝟐𝟐 )
t= 𝟏,𝟕 √ (𝟐𝟒)𝟑,𝟑𝟒+(𝟐𝟏)𝟒,𝟗𝟐 𝟒𝟓 (𝟎,𝟖𝟓) t= 𝟏,𝟕 √ 𝟖𝟎,𝟏𝟔+𝟏𝟎𝟑,𝟑𝟐 𝟒𝟓 (𝟎,𝟖𝟓) t= 𝟏,𝟕 √ 𝟏𝟖𝟑,𝟒𝟖 𝟒𝟓 (𝟎,𝟖𝟓)
t= 𝟏,𝟕 √𝟒,𝟏𝟏(𝟎,𝟖𝟓) t= 𝟏,𝟕 𝟑,𝟒𝟓
t= 0,49
Karena t hitung < t tabel (0,49 > 0,05) maka H 0 diterima dan H a ditolak B. Pembahasan
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran didalam Laboratorium  Komputer  pada  mata  pelajaran  TIK  dan  untuk  mengetahui
Volume 5 | Nomor 2 | Juni 2016
gambaran hasil belajar siswa antara proses pembelajaran dengan pembelajaran didalam  laboratorium  computer  dengan  proses  pembelajaran  yang  tidak menggunakan  pembelajaran  didalam  laboratorium  computer  pada  mata pelajaran TIK. Selain itu, sebelum eksperimen dilakukan pada masing-masing kelompok  sampel,  baik  kepada  kelompok  eksperimen  maupun  kelompok control  diberikan  tes  awal.  Tes  awal  ini  dilakukan  untuk  melihat  dan mengukur  sejauh  mana  kemampuan  awal  siswa  dari  masing-masing kelompok.  Pada  saat  tes  awal  ini  di  berikan  siswa  belum  mendapatkan pengalaman  belajar  materi  .Hasil  dari  tes  awal  ini  memperlihatkan  tinggi penggunaan awal siswa terhadap materi diklat.
Berdasarkan  hasil  angket  uji  coba  terbatas,  dapat  dilihat  bahwa  secara umum  pandangan  siswa  terhadap  pengaruh  pembelajaran  Labororatorium Komputer  ini  sudah  berada  dalam  kategori  baik.Adapun  nilai  rata-rata  skor angket  dari  7  sampel  yaitu  28.00%.Dari  hasil  analisis  statistik  skor  angket menunjukkan  bahwa  pandangan  siswa  terhadap  pengaruh  pembelajaran  di dalam laboratorium komputer berada pada kategori baik.
berdasarkan frekuensi pada tabel 4.6 dan histogram menunjukkan tentang pengkategorian pandangan siswa dalam 4 aspek yaitu sangat baik berada pada interval  80-100.  Kategori  baik  berada  pada  interval  60-79.Kategori  sangat kurang  berada  pada  interval  40-59.Kategori  sangat  kurang  berada  pada interval  20-39.  Pada  hasil  pengelolaan  data  dapat  dikatakan  bahwa  siswa memiliki  pandangan  positif  terhadap  pembelajaran  di  dalam  laboratorium komputer dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan penelitian tentang pengaruh penggunaan laboratorium computer terhadap peingkatan hasil belajar siswa mata pelajaran  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  siswa  kelas  XI  MAN Pangkep, maka dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa:
1. Hasil  belajar  pada  tes  awal  kelas  eksperimen  rata-ratanya  sebesar  47,04  dan tes akhir pada eksperimen rata-ratanya sebesar 93,52 sedangkan pada tes awal
Volume 5 | Nomor 2 | Juni 2016
kelas control rata-ratanya sebesar 48.28  dan tes akhir pada kelas control rata- ratanya  sebesar  82,81  yang  menunjukkan  ada  pengaruh  pembelajaran menggunakan  pembelajaran  penggunaan  laboratorium  computer  terhadap peningkatan hasil belajar siswa mendapat hasil belajar lebih tinggi.
2. Dengan  pembelajaran  menggunakan  laboratorium  computer  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  TIK.  Hal  ini  ditandai  dengan  lebih  besarnya peningkatan  hasil  belajar  eksperimen  yang  diajarkan  dengan  pembelajaran didalam  laboratorium  computer  dibandingkan  siswa    kelas  control  yang belajar  didalam ruang kelas.
3. Analisis  dekskriptif  angket  dapat  diketahui  bahwa  siswa  berpengaruh  baik terhadap  pengaruh  pembelajaran  di  dalam  laboratorium  computer  dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  (2006). Posedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta; Rineka Cipta.
Hadi, sutrisno.2004, Statistik. Yogyakarta: ANDI
Hasim S. Muhammad (2010;1) Belajar Menjadi pakar Informasi teknologi. Bekasi; Adhi Aksa Abadi Indonesia.
Malona  Yoselda  (2010;1) Media  Teknologi  Informasi  Komunikasi. Jakarta  barat;  Multi kreasi satu delapan.
Norma  S.  Farry  (2010;2) Pengetahuan  Tentang  Perangkat  Keras. Jakarta  Selatan;  trias yoga krasindo.
Nurdin Ibrahim (2007). Sejarah Komputer. Yogjakarta
Purwanto. 2011. Evaluasi hasil Belajar. Yogjakarta: Pustaka belajar
Ridwan,  M.B.A.  2007. Belajar  Mudah  Penelitian  untuk  Guru-Karyawan  dan peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta
Rusdam. 2014. Hubungan Laboratorium dan Teknologi informasi. .
Rusman (2014:285)
Model-Model
Pembelajaran
Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta; Raja grapindo Parsada.
Sugiyono (2014: Agustus) Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: ALFABETA Sukardi, 2003. Statistik Pembelajaran. Yogjakarta
Sutopo, Ariesto Hadi. 2012. Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan.
Yogjakarta: Graha Ilmu.