JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 6, No. 1, Februari 2023: 050-059 e-ISSN: 2615-8787 DOI: 10.17977/um038v6i12023p050 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN FISIKA
BERBASIS KEARIFAN LOKAL PADA ALAT MUSIK

## TRADISIONAL UNTUK MENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP

## Isabel Coryunitha Panis, Maria Ursula Jawa Mukin, Yosefa Lama Uran
Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Katolik Widya Mandira Jl. Jendral Ach. Yani. No. 5- - 52, Kota Kupang, NTT - Indonesia isabelcoryunithapanis@yahoo.com

## Article History
Received: 16 April 2023, Accepted: 07 Mei 2023, Published: 07 Mei 2023

## Abstrak
Tujuan dari  penelitian pengembangan yang telah dilakukan adalah untuk memperoleh modul pembelajaran yang  dipergunakan  pada  pembelajaran  Fisika  di  kelas  XI  IPA  terlebih  khusus  pada  materi  Bunyi  dengan mengunakan alat musik tradisinoal. Hasil dari produk pengembangan ini berupa bahan ajar cetak yang layak gunakan oleh siswa SMA. Beberapa Langkah pengembangan yang telah dilakukan antara lain : penyusunan perencanaan pengembanan dan uji validitas oleh para pakar. Uji validitas media dan materi telah dilakukan dengan  memenuhi  kriteria  layak  sehingga  dapat  diterapkan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  yang dipergunakan dalam kelas guna meningkatkan pemahaman siswa. Kesimpulan  berdasarkan hasil penelitian adalah media pembelajaran berbasis kearifan lokal terutama dari alat musik tradisional yang dikembangkan berupa  modul  cetak  masih  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  di  kelas  terlebih  khusus  dalam  upaya meningkatkan pemahaman siswa terkait materi. Saran yang diberikan oleh penelitian lanjutan adalah dapat mengembangkan  media  pembelajaran  lanjutan  yang  berbasis  kearifan  lokal  namun  dengan  berdasarkan permainan tradisional yang ada di masyarakat.
Kata Kunci : Modul pembelajaran, Kearifan Lokal, Alat musik tradisional, Pemahaman konsep

## Abstract
The purpose of the  development research that has been carried out is to obtain learning modules that are used in Physics learning in class XI IPA, especially in Sound material using traditional musical instruments. The  results  of  this  development  product  are  printed  teaching  materials  that  are  suitable  for  use  by  high school  students.  Some  of  the  development  steps  that  have  been  carried  out  include:  preparation  of development plans and validity tests by experts. Media and material validity tests have been carried out by fulfilling the appropriate criteria so that they can be applied as one of the learning media used in class to increase student understanding. Conclusions  based on research results are learning media based on local wisdom,  especially  from  traditional  musical  instruments  developed  in  the  form  of  printed  modules,  which are still suitable for use in classroom learning, especially in an effort to increase students' understanding of the material. The advice given by further research is to be able to develop advanced learning media based on local wisdom but based on traditional games in the community.
Keyword: Learning modules, Local Wisdom, Traditional musical instruments, Concept understanding

## PENDAHULUAN
Kearifan  lokal  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  kehidupan  manusia  masa  kini. Diposisi yang sama menempatkan kearifan lokal sebagai media perantara bagi masyarakat dalam mengenal  kebudayaan  yang  telah  lahir  dari  zaman  dahulu  yang  kemudian  dapat  memposisikan kearifan  lokal  sebagai  media  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Ruang  pendidikan seperti  sekolah  harus  mampu  melihat  kearifan  lokal  sebagai  potensi  untuk  pengembangan  ilmu pengetahuan.  Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  yang  diungkap  Ramdani  (2018)  yaitu  bahwa sekolah  sebagai  tempat  pendidikan  sesungguhnya  mampu  untuk  memanfaatkan  sumber  yang tersedia  untuk  media  pembelajaran,  mulai  dari  lingkungan  sekolah  sampai  ke  lingkungan masyarakat.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka,  kearifan  lokal  bisa  dikaitkan  dan  dijadikan  sumber pembelajaran di sekolah.
Beberapa  bentuk  kearifan  lokal  yang  berkembang  di  masyarakat  adalah  dalam  bentuk  alat musik. Alat musik tradisional tersebut dapat berupa Gong, Kentongan, Seruling Bambu, Sasando dan  Gendang . Alat  musik  tradisional  ini  dapat  dipergunakan  sebagai  salah  satu  media pembelajarana dalam pembelajaran Fisika. Alat musik tradisional ini  dikembangkan dalam bentuk modul ajar yang dalam pembahasannya dilakukan secara komperhensif tentang Gong, Kentongan, Seruling  Bambu,  Sasando  dan  Gendang yang  selanjutnya  dihubungkan  dengan  konsep  dalam pemebelajaran  fisika.  Pengembangan modul  yang telah  diterapkan  dalam  pembelajaran memiliki berbagai  tujuan:  pertama,  untuk  kemajuan  ilmu  Fisika.  tentunya,  pengembangan  itu  menambah literatur dan referensi belajar siswa. Kedua, kemudahan dalam aktivitas belajar siswa dalam hal ini ialah untuk meningkatkan pemahaman konsep.
Selanjutnya,  pengembangan  modul  dalam  pembelajaran  Fisika  akan  diimplementasikan dalam  proses  pembelajaran.  Pengembangan  modul  berbasis  kearifan  lokal  dilakukan  untuk memudahkan  siswa  kelas  XI  IPA  dalam  memahami  konsep.  Pada  kenyataan  di  lapangan ditemukan  beberapa  siswa  yang  memahami  dengan  baik  materi  yang  diberikan.  Berdasarkan kenyataan  tersebut  maka  diharapkan  pendidik  harus  lebih  kreatif.  Salah  satu  bentuk  kreativitas guru  ialah  dalam  membelajarkan  selalu  berupaya  dalam  mengembangkan  modul  pembelajaran. Berbagai  bentuk  modul  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  ialah  dapat  berupa  modul  cetak. Modul  cetak  ini  paling  banyak  digunakan  dikarenakan  karakteritik  dari  modul  cetak  yang  lebih informatif,  memiliki  gambar  yang  sederhana  serta  dilengkapi  dengan  penugasan    (Sakiah  & Effendi, 2021).
Penggunaan modul cetak yang dipergunakan dalam pembelajaran diyakini telah memberikan dampak  yang  positif  dalam  pemahaman  konsep  siswa.  Penelitian  lain  yang  diutarakan  dalam (Basri  &  Akhmad,  2022)  juga  membahas  bahwa  dalam  dunia  pendidikan,  terdapat  upaya pengembangan  modul.  Menurut  Parmin  &  Peniati  (2012),  pengembangan  modul  adalah  upaya yang  dilakukan  guru  dalam  upaya  mengembangkan  perangkat  dan  prosedur  pembelajaran  yang dilakukan  secara  berurutan  untuk  melaksanakan  sistem  pembelajaran  yang  selaras  dengan kebutuhan  belajar  siswa..  Pengembangan  modul  yang  dilakukan  harus  memenuhi  prosedur pembelajaran yang baku, mulai dari standar isi modul, struktur isi pembelajaran yang dipaparkan secara singkat dan jelas dan harus memenuhi indikator keberhasilan pembelajaran.  Terdapat lima kriteria  pengembangan  modul,  yaitu:  pertama,  modul  yang  dikembangkan  harus  mampu membantu siswa dalam membelajarkan diri, kedua, adanya rincian kegiatan pembelajaran, ketiga, isi  yang  dipaparkan  harus  lengkap,  keempat,  dapat  memeriksa  perkembangan  belajar  siswa, kelima,  modul  yang  dikembangkan  harus  mampu  menambah  wawasan  dan  pengetahuan  siswa (Parmin & Peniati, 2012).
Argumentasi  tersebut  menunjukan  bahwa  modul  yang  dikembangkan  memiliki  tujuan membawa  kemajuan  siswa  dalam  ilmu  pengetahuan  dan  memberikan  kemudahan  bagi  siswa dalam  memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru  (Misbah  ,dkk.,  n.d.).  Pengembangan  modul tentunya berbasis kenyataan sosial, teknologi informasi dan sebagainya. Konsep sosial, terknologi dan  informasi  yang  berkembang  menjadi  lebih  potensial  dalam    ilmu  pengetahuan.  Dari  sekian kenyataan itu, kebudayaan merupakan salah satu entitas yang dapat dikembangkan. Salah satunya ialah alat musik tradisional. Alat musik tradisional merupakan salah satu kearifan lokal yang dapat dipakai dalam dunia pendidikan terutama untuk pengembangan modul ajar.
Mata  pelajaran  Fisika  merupakan  dari  Sains  yang  menjelaskan  dan  mengamati  fenomena yang  berlandasakn  pada  pengalaman  manusia  dalam  berpikir  rasional  dan  dibuktikan  melalui eksperimen  yang  mendalam  (Makhmudah  dkk.,  2019). Fisika  adalah  mata  pelajaran  yang bertujuan  untuk  membantu  siswa  dalam  belajar  dan  menganalisa  gejala  serta  proses  alam  yang penerapannya  didasarkan  pada  pengalaman  sehari  –  hari.  Berdasarkan  konsep  tersebut  ingin memberikan  gambaran  bahwa  Fisika  merupakan  bagian  integral  yang  tidak  terpisah  dari keseharian  kita.  Setiap  aktivitas  yang  dilakukan  dapat  dibakukan  konsepnya  melalui  konsep Fisika. Dalam posisi yang berbeda, konsep Fisika menjadi ketakutan bagi siswa yang tidak terlalu memahami  konsep  sains  terutama  bagi  konsep  –  konsep  yang  menekankan  pada  pemahaman konsep  yang  bukan  sekedar  hafalan  dan  ditambah  lagi  perhitungan  mengunakan  rumus  yang dianggap sulit.
Pembelajaran  Fisika  akan  menjadi  lebih  mendalam  dalam  konsep  dan  pemahaman  apabila dapat  mengintegrasikan  materi  ajar  dengan  pengalaman  keseharian  yang  dialami  oleh  masing  – masing siswa. Dalam (Zahra & Basri, 2017) menyatakan bahwa belajar bukan saja mempersoalkan bagaimana siswa hafal materi tertentu. Namun menjadi miris sebab Pendidikan saat ini memiliki fakta  yang  cenderung  menggunakan  sistem  hafalan  dalam  pembelajaran  guna  membagikan pengetahuan yang diperoleh guru dan kesemuannya itu mengunakan sistem hafal ( textbookish ), hal tersebut berdampak pada pembelajaran yang kurang menyatu dengan kehidupan sehari – hari dan kebudaayaan  yang  berkembang  di  masyarakat  (Febriyanti  &  Irawan,  2017).  Pengetahuan  yang mempergunakan sistem hafalan sebagai strategi membelajaran sudah tidak sesuai dengan landasan kurikulum  yang  lebih  banyak  mengunakan  konsep kontektual  learning daripada  k onseptual learning guna membentuk pemahaman siswa (Makhmudah,dkk., 2019). Pengetahuan yang sudah terlanjur  dibentuk  akan  menjadi  kurang  bermanfaat  bagi  kehidupan  karena  tidak  memiliki keberkaitan makna mendalam  terkait  peristiwa yang  terjadi  disekitar  siswa,  terlebih khusus  yang berkaitan  dengan  konsep  Fisika.  Guna  memahami  secara  mendalam,  digunakan  modul pembelajaran  yang  dipergunakan  dalam  membantu  siswa  mendalami  setiap  konsep  yang diberikan.  Hal  tersebut  disampaikan  juga  oleh  Redja  Mudyahardjo  (1985:70)  yang mengungkapkan  bahwa  pendidikan  secara  langsung  membantu  terjadinya  perubahan  kualitas kemampuan  berpikir,  afektif  dan  psikomotor.  Selanjutnya,  tiap  perubahan  yang  terbentuk  dari ketiga  kawasan  tersebut  dipergunakan  dalam  upaya  mempertahankan  kehidupan  sebagai  pribadi, pekerja/profesional,  warga  masyarakat,  warga  negara  dan  makhluk  Tuhan.  Dengan  pendidikan, manusia mampu menemukan terang dalam lorong kegelapan hidup. Pendidikan menjadi salah satu Langkah    strategis  bagi  generasi  muda  berkualitas  yang  mampu  menghadapi  dan  memecahkan persoalan  hidup  yang  beragam  disetiap  daerah  (Bakhtiar,  2016).  Pendidikan  tersebut  dapat diperoleh  melalui  sekolah.  Keberagaman  yang  dimiliki  oleh  setiap  daerah,  seharusnya  dapat  di manfaatkan  dalam  pembelajaran  untuk  menghasilkan  siswa  yang  mudah  merespon  kejadian- kejadian di kehidupan sehingga pembelajaran menjadi menarik dan bermanfaat.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  ( Research and  Development ) menurut  Borg  and  Gall  (1983 ).  Educational  Reserarch  and  Development  is  a process  used  to  develop  and  validate  educational  production .  Artinya  ialah  penelitian  dan pengembangan  merupakan  suatu  proses  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  dan  melakukan validasi  hasil  pendidikan.  Penelitian  dilaksanakan  di SMA  Katolik  Sint  Carolus.  Subjek  uji  coba produk  adalah  siswa  kelas  XI  IPA  yang  berjumlah  24  orang  dengan  menfokuskan  pada pengembangan  Modul  Gelombang  Bunyi  Berbasis  Kearifan  Lokal  pada  alat  musik  tradisional. Data yang dikumpulkan berupa data kuantitatif yang diperoleh dari hasil pretest dan posttest.
Langkah  –  Langkah  pengembangan  yang  telah  dilakukan  antara  lain:  penelitian  dan pengumpulan data awal ;  perencanaan ;  penyusunan modul, yang dilakukan adalah menentukan garis  –  garis  besar  modul  melalui  :  menentukan  standar  isi,  kompetensi  dasar,  indikator keberhasilan serta materi yang akan dipelajari oleh siswa guna mengukur keberhasilan pengunaan modul  ;  uji  validasi  pakar.  Validator  ditentukan  berdasarkan  kepakarannya,  yaitu  tiga  orang merupakan  dosen  pada  program  studi  Pendidikan  Fisika  Unika  Widya  Mandira,  dan  satu  orang guru mata pelajaran Fisika pada SMAK Sint Carolus ; revisi produk ; uji coba lapangan, data uji coba  lapangan  diperoleh  dari  tes  hasil  belajar  siswa  ;  Langkah  berikut  yang  dilakukan  adalah melakukan revisi produk.
Produk  dalam  penelitian  ini  berupa  bahan  ajar  yang  berbentuk  modul  pembelajaran  Fisika berbasis kearifan lokal pada materi Bunyi. Hasil pengujian oleh validator media dilakukan dengan menilai  beberapa  aspek,  antara  lain:  ukuran  modul;  desain  sampul  modul;  desain  isi  modul; kesesuaian  spasi  antara  teks  dan  ilustrasi;  kesesuaian  ilustrasi  dan  keterangan  gambar (caption). Hasil  pengujian  oleh  validator  materi  dilakukan  dengan  menilai  beberapa  aspek,  antara  lain: kelayakan isi, kelayakan penyajian, dan kelayakan kebahasaan,

## HASIL
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan  guru  Fisika  di  SMAK Sint  Carolus  Penfui  diketahui  bahwa  sekolah  tersebut  menggunakan  kurikulum  2013  dengan Teknik dan  cara  ajar ang  bervariasi.  Dengan  potensi  tersebut melihat dari  kurikulum,  model dan metode  yang  digunakan  dapat  menjadi  potensi  berkembangnya  modul  pembelajaran  berbasis kearifan lokal. Pada tahap ini juga dilakukan dengan mengumpulkan informasi tarkait materi yang digunakan  pada  modul  pembelajaran  denan  menacu  pada  kurikulum  2013  yang  ditetapkan  di sekolah.  Materi  yang  akan  diterapkan  pada  modul  pembelajaran  ini  adalah  materi  Gelombang Bunyi  berbasis  kearifan  lokal  pada alat musik tradisional untuk  siswa  SMA.  Proses  perencanaan merupakan tahap pengembangan modul berbasis kearifan lokal pada alat musik tradisional materi Gelombang Bunyi kelas XI. Sesaat sebelum penelitian dilakukan, dilakukan uji coba soal kepada siswa ke XI IPA yang berjumlah 24 orang yang telah memperoleh materi tentang Bunyi. Tes yang dilakukan  dengan  memberikan  soal  pilihan  ganda  30  soal  dan  uraian  5  soal  yang  dipergunakan dalam soal pretest dan posstest. Berdasarkan hasil analisis butir soal yang diberikan kepada siswa diperoleh  data  bahwa  nilai  pretest  dan  posttest  berdistribusi  normal.  Ini  dibuktikan  dengan  nilai signifikan pretest sebesar 0,88 dan nilai signifikan postest sebesar 0,83 yang lebih besar dari  = 0,05. Berdasarkan hal tersebut maka jika nilai hipotesis awal berdistribusi normal. Diketahui pula respon  siswa  dalam  mengunakan modul  pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  pada  materi  Bunyi sangat  positif  dan  baik  dapat  diketahui  dari  hasil  penilaian  pretest  dan  posstest  dari  masing  – masing siswa di kelas XI IPA.
Pada tahap ini juga dilakukan perancangan instrumen guna mengukur kelayakan modul yang digunakan.  Tahap  perancangan  instrument  dilakukan  dengan  penyusunan  kerangka  modul  dan
penyusunan  instrumen  penelitian.  Tahapan  berikut  yang  dilakukan  adalah  tahap  pengembangan yang  terdiri  dari  2  langkah  yaitu  pengembangan  modul  dan  penilaian  modul  dari  hasil  validasi ahli. Pada tahap pengembangan modul berbasis kearifan lokal pada materi Gelombang Bunyi kelas XI  SMA  dilakukan  beberapa  tahapan  antara  lain  pengembangan  modul  berbasis  kearifan  lokal yang  dimulai  dengan  penyusunan  sampul  dari  modul;  kata  pengantar;  daftar  isi;  petunjuk pengunaan  modul;  pendahuluan;  materi  ;  penyusunan  tugas  –  tugas  yang  bertujuan  untuk mengetahuai  pemahaman  siswa  pada  materi  pelajaran  ;  rangkuman  yang  berisi  kumpulan  materi yang diringkas menjadi lebih sederhana tanpa mengurangi inti sari dari materi pelajaran ; evaluasi yang  berisi  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran,  yang  bertujuan  untuk  mengukur tingkat pengetahuan siswa pada materi pelajaran ; refleksi yang berisi pertanyaan sederhana yang membantu  siswa  mengingat  Kembali  materi  pelajara,  bertujuan  untuk  memberikan  penguatan pemahaman  kepada  siswa  pada  materi  pelajaran  ;  glosarium  berisi  makna  kata  asing  yang membantu  siswa  dalam  memahami  makna  kata  asing  yang  sulit;  kunci  jawaban  yang  berisi jawaban  atas  Latihan  soal  yang  ada  pada  modul  ;daftar  Pustaka  yang  berisi  rujukan  dalam penyusunan modul. penilaian modul dari para validator yang telah ditentukan.
Ahli  media  yang  menilai  hasil  dari  produk  dalam  penelitian  ini  ada  2  orang.  Data  yang didapatkan  dari  penilaian  tersebut  disajikan  dalam  tabel  1.  Setelah  dilakukan  validasi  oleh  para ahli  dalam  penyusunan  instrumen  berupa  modul,  validator/penilai  memberikan  saran  yang  perlu ditambahkan.  Modul  tersebut  kemudian  direvisi  sesuai  dengan  hasil  koreksi  validator  sehingga didapatkan modul yang valid dan dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

## Tabel 1. Hasil Rerata Validasi Ahli Media
Kategori Presentase (%) Kriteria Ukuran modul Desain sampul modul Desain isi modul 100 85,71 85,42 Sangat Layak Sangat Layak Sangat Layak Rerata 90,37 Sangat Layak
Ahli  materi  yang  menilai  hasil  dari  produk  dalam  penelitian  ini  ada  2  orang,  data  yang didapatkan  dari  penilaian  tersebut  disajikan  dalam  tabel  2.  Dari  data  yang  dihasilkan  dari  para validator  diketahui  pada  aspek  Kelayakan  isi  mendapatkan  rerata  dibawah  85  %  (80,2%)  hal tersebut  dikarenakan  pada  butir  penilaian  keluasan  dan  kedalaman  materi,  hasil  penilaian  para validator pada kriteria layak (60,2%). Setelah dilakukan validasi oleh para ahli dalam penyusunan instrumen berupa modul, validator/penilai memberikan saran yang perlu ditambahkan materi Efek Doppler  dalam  modul.  Modul  tersebut  kemudian  direvisi  sesuai  dengan  hasil  koreksi  validator sehingga didapatkan modul yang valid dan dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

## Tabel 2. Hasil Rerata Validasi Ahli Materi
Kategori Presentase (%) Kriteria Aspek Kelayakan Isi 80,2 Sangat Layak Aspek Kelayakan Penyajian 87,5 Sangat Layak Aspek Kelayakan Kebahasaan 90,27 Sangat Layak Rerata 85,99 Sangat Layak
Produk  dalam  penelitian  ini  berupa  bahan  ajar  yang  berbentuk  modul  pembelajaran  Fisika berbasis kearifan lokal pada materi bunyi tingkat SMA. Pengembangan modul ini muncul karena hasil penelitian serupa baik mengenai penggunaan dan evaluasi modul-modul sebagai bahan ajar untuk  guru  dan  sumber  belajar  bagi  siswa.  Gambar  1  berikut  merupakan  hasil  produk pengembangan berupa modul ajar.
Gambar 1. Alat Musik Tradisional Sebagai Sumber Bunyi
Berdasarkan hasil analisis kevalidan modul berbasis kearifan lokal pada alat musik tradisional materi  Gelombang  Bunyi  diperoleh  rata-rata  tanggapan  positif  dari  masing-masing  validator. Dengan demikian maka modul yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Kearifan  lokal  merupakan  hasil  dari  proses  adaptasi  turun-temurun  dalam  periode  waktu  yang sangat  lama  terhadap  suatu  lingkungan  alam  tempat  mereka  tinggal.  Kearifan  lokal  menjadi  tata nilai kehidupan yang diwarisi antar generasi. Pada umumnya, kearifan lokal berbentuk lisan atau tulisan tentang sistem sosial suatu masyarakat. Kearifan lokal adalah nilai yang dianggap baik dan benar sehingga dapat bertahan dalam waktu yang lama, bahkan melembaga (Maulida,dkk., 2019). Salah  satu  kearifan  lokal  yang  ada  ialah  alat  musik  tradisional  yaitu  Gong,  Gendang,  Seruling Bambu, Sasando dan Kentongan. Salah satu bentuk kearifan lokal itu ialah alat musik tradisional. Alat  musik  tradisional  berupa  Gong,  Gendang,  Seruling  Bambu,  Sasando  dan  Kentongan  ini terdapat  di  Nusa  Tenggara  Timur.  Alat  musik  tradisional  tersebut  akan  dihubungkan  dengan materi  Gelombang  Bunyi  untuk  menghasilkan  modul  pembelajaran.  Tujuannya  untuk meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  yang  berupa  kemudahan  dalam  memahami  materi bunyi pada ilmu Fisika.
Pengembangan  modul  pembelajaran  Fisika  berbasis  kearifan  lokal  menjadi  pilihan  baru dalam pembelajaran, terutama dalam upaya menyediakan sumber belajar yang kontektual. Sumber belajar yang kontekstual bermaksud memberikan makna yang mendalam terhadap materi ajar yang diberikan  oleh  Guru.  Guru  menjadi  lebih  mudah  dalam  mendeskripsikan  dan mewujud  nyatakan maksud dari isi pembelajaran sebagai upaya siswa dalam memahami konsep tertentu. Modul yang dikembangkan menjadi media ajar yang baru untuk dikembangkan dalam pembelajaran Fisika di SMAK Sint Carolus terlebih khusus pada materi Bunyi. Hal tersebut sesuai dengan temuan dalam Lestari (2019) perihal bagaimana modul pembelajaran Biologi yang berbasis kearifan lokal dapat meningkatkan  kepedulian  siswa  terhadap  lingkugan  alam  disekitar  tempat  tinggal.  Berdasarkan pemaparan  terkait  alat  musik  tradisional  diatas,  maka  alat  musik  tradisional  tersebut  akan dikembangakan menjadi modul pembelajaran yang berbasis kearifan lokal. Pengembangan modul
tersebut akan dilakukan di SMAK Sint Carolus. Modul merupakan salah satu komponen penting dalam proses pembelajaran. (Basri & Akhmad, 2022).  Hasil dari pemaparan terhadap alat musik tradisional  di  atas  siswa  dapat  mencari  perhitungan  tidak  secara  langsung  yaitu:  frekuensi, intensitas  gelombang,  daya  gelombang  dan  energi  gelombang  yang  akan  disajikan  dalam  modul fisika.  Modul  yang  dikembangkan  telah  diuji  cobakan  baik  secara  materi  dan  media  sehingga terukur dan terarah untuk dipergunakan oleh siswa.
Hasil penelitian yang didasarkan pada uji validitas media maka diperoleh angka sebesar 90,37 pada modul pembelajaran Fisika berbasis kearifan lokal yang mampu meningkatkan pemahaman konsep siswa SMA telah layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Modul pembelajaran berbasis kearifan lokal memiliki nilai kebaharuan yang tinggi terlebih khusus pada mata pelajaran Fisika, hal ini terbukti pada penelitian Hidayanto, dkk (2016) yang mengungkapkan bahwa modul pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  mampu  mengoptimalkan  karakter  belajar  siswa  sampai dengan  86  %.  Beragam  penelitian  yang  mengungkapan  perihal  pengembangan  modul pembelajaran yang layak untuk dijadikan salah satu sumber belajar juga telah diungkapkan dalam Alfiansyah  (2022)  bahwa  siswa  belajar  zaman  sekarang  menjadi  mudah  bosan  dalam  mengikuti pelajaran,  sehingga salah satu  cara mengaktifkan  siswa  adalah  dengan  memberikan  motivasi dan feedback yang  positif  kepada  para  siswa  dengan  mengunakan  bantuan  media  pembelajaran  yang tepat. Yuliana, dkk (2022) juga menemukan bahwa pengembangan modul pembelajaran yang tepat dapat  membantu  siswa  dalam  belajar  tanpa  adanya  Batasan  waktu  dan  ruang,  sehingga  siswa mudah  dalam  mengakses  pengetahuan  mereka  terhadap  informasi  dan  teknologi  informasi  yang berguna bagi perkembangan intektual sehari-hari.
Pengembangan  modul  pembelajaran  merupakan  tahapan  untuk  merancang  proses  belajar secara  sistematis  atau  teratur  dengan  melihat  potensi  dan  kompetensi  siswa  dalam  menetapkan suatu  teori  baru.  Pengembangan  dalam  pembelajaran  bersifat  nyata  tidak  hanya  idealisme  dalam pendidikan  tetapi  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Meningkatkan  kualitas  dalam  proses pembelajaran, baik secara metode dan substansinya maupun materi adalah pengembangan belajar. Nuraini,  dkk  (2022)  mengemukan  bahwa  proses  pengembangan  modul  pembelajaran  yang  tepat akan  dapat  menyampaikan  materi  belajar  sesuai  dengan  gaya  belajar  siswa.  Abdurrokhim,  dkk (2022)  menemukan  hasil  penelitiaan  yang  menyatakan  bahwa  dengan  mengembangkan  modul pembelajaran  yang  tepat  maka  keaktifan  siswa  selama  proses  belajar  akan  terjamin  Berdasarkan konsep yang telah dikembangkan oleh para ahli, kesesuaian antara teori dan praktek telah terjadi. Akhirnya  telah  berhasil  merancang  suatu  konsep  pembelajaran  yang  baru  dalam  membelajarkan Fisika  terlebih  khusus  pada  materi  Bunyi  yang  berasal  dari  pelbagai  alat  musik  tradisional  yang ada  di  Masyarakat,  oleh  karena  itu  bentuk  integrasi  teori  dan  praktek  yang  sesungguhnya  telah terlaksana  dalam  pengembangan  modul  pembelajaran  yang  mempergunakan  media  alat  musik tradisional sebagai objek kajian utama.
Kemampuan intelektual sangat berkaitan dengan pengetahuan mengenai apa yang dilakukan. Kemampuan  ini  mencakup  kemampuan  dalam  melakukan  pembedaan  dan  pemahaman  terhadap konsep. Sari,dkk. (2021) menambahkan bahwa siswa berpotensi untuk mampu membedakan sejak masa  pranatal  dan  perlu  dimunculkan  sejak  masuk  sekolah.  Kemampuan  melakukan  pembedaan pertamanya  meliputi  mampu  mengemukakan  perbedaan  tanpa  menyebutkan  namanya.  Sesudah dapat melakukan pembedaan di level pertama ini, lewat proses yang dilakukan terus-menerus akan mampu  membangun  konsep  Dalam  mengunakan  modul  ajar  yang  berdasarkan  alat  musik tradisional  tentu  memberikan  siswa  kesempatan  dalam  mengembangkan  kemampuan  intelektual sederhana.  Alat  musik  tradisional  yang  dijadikan  objek  telah  banyak  diketahui  dan  didengar bunyinya  oleh  siswa.  Hal  tersebut  mempermudah  siswa  dalam  memahami  keterkaitan  antara konsep bunyi dan hasil bunyi yang dikeluarkan dari alat musik tersebut sehingga mengkonkritkan
konsep abstrak dalam diri siswa. Pemahaman konsep yang dikongkritkan akan menjadi titik mula bagi  siswa  dalam  meningkatkan  pemahaman  mandiri  perihal  materi  ajar  yang  diberikan  guru dalam kelas.
Penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  hakikatnya  telah  memberikan  hasil  yang  berdampak positif  bagi  siswa.  Hal  tersebut  dapat  diketahui  dari  modul  yang  dikembangkan  sesuai  dengan karakteristik  pelajar  pada  tingkat  SMA.  Modul  ajar  berlandasakan  pengunaan  alat  musik tradisional  ini  lebih  banyak  mengunakan  konsep  teori  yang  proposional  dengan  meminialisir pengunaan  gambar  yang  kurang  bermakna.  Hasil  yang  diperoleh  telah  sejalan  dengan  yang diungkapkan  dalam  Mason  &  Singh  (2016)  menjelaskan  fisika  sebagai  subjek  yang  kaya  akan pengetahuan, hukum fisika dan diberikan dalam bentuk persamaan matematis. Biasanya masalah diberikan  dalam  bentuk  cerita,  di  dalamnya  terdapat  info  dalam  simbolis.  Masalah  yang  muncul dari soal dapat terjawab dengan persamaan matematis. Akan tetapi ada juga masalah fisika perlu memakai percobaan atau observasi dalam penyelesaiannya. Fisika sering dianggap sebagai subjek yang  sulit  oleh  banyak  orang  terutama  peserta  didik  dikarenakan  mengandung  banyak  konsep abstrak  sehingga  tidak  dipahami,  ini  menjadi  penyebab  mereka  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan  masalah.  Bagi  Knapp  &  Glenn  (1996)  belajar  menyelesaikan  masalah  adalah sebuah  keterampilan  yang  berguna  bagi  peserta  didik  supaya  mereka  tidak  sekedar  mengingat persamaan maupun fakta lalu memakainya dalam tes. Dari penjelasan tersebut diambil kesimpulan bahwa pembelajaran fisika adalah tahapan mempelajari suatu sifat dan susunan benda atau gejala di alam dengan menggunakan metode yang ilmiah.

## SIMPULAN
Modul  ajar  merupakan  media  belajar  berbentuk  buku  pelajaran  yang  lebih  baik  dan  sederhana yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep.  Penelitian  dan  pengembangan yang dihasilkan telah berhasil menvalidasi bentuk baru dari modul pembelajaran berbasis kearifan lokal  pada  alat  musik  tradisional  yang  akan  digunakan  oleh  siswa  SMA  dalam  upaya meningkatkan pemahaman. Alat musik tradisional mampu menghantarkan gelombang bunyi yang baik  dapat  berupa  Gong,  Gendang,  Sasando,  Seruling  Bambu,  dan  Kentongan.  Hubungan  dari beberapa alat musik tradisional ini dapat dikembangakan menjadi modul pembelajaran dalam ilmu Fisika.  Pengembangan  modul  pembelajaran  yang  berbasis  kearifan  lokal  telah  berhasil meningkatan konsep pemahaman Fisika pada materi Bunyi sehingga layak untuk  diterapkan pada siswa kelas XI IPA di SMAK Sint Carolus.  Guna penelitian lebih lanjut, dapat disarankan  untuk meneliti  perihal  korelasi  yang  signifikan  dari  pengunaan  modul  pembelajaran  berbasis  kearifan lokal  pada  permainan  –  permainan  tradisional,  sehingga  menghasilkan  design  pembelajaran  baru yaitu tradisional game based learning.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrokhim,  A.,  Kuswandi,  D., &  Ulfa,  S. (2022). Pengembangan  Pembelajaran  Berbasis  Web Dengan  Pendekatan  Guided  Discovery  Berbantuan  Hypermedia  Untuk  Siswa  SMP. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 5 (2), 121–131.
https://doi.org/10.17977/um038v5i22022p121
Alfiansyah, M. F., Adi, E. P., & Soepriyanto, Y. (2022). Pengembangan Multimedia Interaktif Ipa Dengan Fitur Feedback Untuk Siswa Kelas Viii. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 5 (1), 22–31. https://doi.org/10.17977/um038v5i12022p022
Basri, S., & Akhmad, N. A. (2022). Pengembangan Modul Fisika Berbasis Kearifan Lokal . 2 (02), 164–171.
Bakhtiar, Dian. 2016. “ Bahan Ajar Berbasis Kearifan Lokal Terintegrasi STM (Sains, Teknologi, dan Masyarakat) Pada Mata Pelajaran Fisika . Jurnal pembelajaran Fisika Vol. 4, No. 5
Febry  Hidayanto,  S.  N.  N.  (2016).  Pengembangan  Modul  Fisika  Sma  Berbasis  Kearifan  Lokal Untuk  Mengoptimalkan  Karakter  Peserta  Didik. RADIASI:  Jurnal  Berkala  Pendidikan Fisika , 9 (1), 24–29.
Febriyanti,  C.,  &  Irawan,  A.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Dengan Pembelajaran  Matematika  Realistik. Delta-Pi:  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika , 6 (1), 31–41. https://doi.org/10.33387/dpi.v6i1.350
Hidayanto,  F.,  Sriyono.,  &  Ngazizah,  Nur.  (2016).  Pengembangan  Modul  Fisika  SMA  Berbasis Kearifan  Lokal  untuk  Mengoptimalkan  Karakter  Peserta  Didik.  Jurnal  Radiasi.  Vol  9  (1). Oktober 2016
Ismawati, R., & Trisnowati, E. (2019). Jurnal phenomenon. Phenomenon , 09 (1), 10–20.
Lestari,  A.W,  Lianah,  Hidayat,  S.  (2019).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Biologi  Berbasis Kearifan Lokal di Kawasan Wisata Goa Kreo pada Materi Ekosistem Kelas X SMA.  Jurnal phenomenon. 09 (1), pp. 1 - 9
Makhmudah,  N.  L.,  Subiki,  &  Supeno.  (2019).  Pengembangan  Modul  Fisika  Berbasis  Kearifan Lokal  Permainan  Tradisional  Kalimantan  Tengah  Pada  Materi  Momentum  dan  Impuls. Jurnal Pembelajaran Fisika , 8 (3), 181–186.
Mason, A., & Singh, C. (2016). Using categorization of problems as an instructional tool to help introductory students learn physics. Physics Education, 51(2). https://doi.org/10.1088/0031- 9120/51/2/025009
Maulida, S. I., Prihandono, T., & Maryani. (2019). Pengembangan modul fisika gelombang bunyi berbasis react untuk kelas xi ipa. Jurnal Pembelajaran Fisika , 8 (3), 174–180.
Mudyaharjo, Reja. 1985. Materi Pokok Dasar-Dasar Kependidikan . UT.Depdikbud
Misbah,  Hirani,  M.,  &  Annur,  S.  (n.d.).  Pengembangan  modul  fisika  berintegrasi  kearifan  lokal untuk melatih karakter sanggup bagawi gasan masyarakat. Pendidikan Fisika .
Nuraini,  B.  L.,  Praherdhiono,  H.,  &  Adi,  E.  P.  (2022).  Pengembangan  Modul  Digital  Dengan Mengaplikasikan  Prinsip  Redundansi  Pada  Mata  Kuliah  Pengembangan  Bahan  Belajar.
JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 05 (03), 254–264.
https://doi.org/10.17977/um038v5i32022p254
Nugraha,  B.  S.  (2022). Respon  Siswa  SMA  Terhadap  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Kearifan Lokal  Pada  Alat  Musik  Tradisional  Rebana  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Literasi Sains . 6 (2), 556–564.
Parmin,  &  Peniati,  E.  (2012).  Pengembangan  modul  mata  kuliah  strategi  belajar  mengajar  ipa berbasis  hasil  penelitian  pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 1 (1),  8–15. https://doi.org/10.15294/jpii.v1i1.2006
Sakiah,  N.  A.,  &  Effendi,  K.  N.  S.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Multimedia  Interaktif  Berbasis PowerPoint  Materi  Aljabar  Pada  Pembelajaran  Matematika  SMP. JP3M  (Jurnal  Penelitian Pendidikan Dan Pengajaran Matematika) , 7 (1), 39–48.
https://doi.org/10.37058/jp3m.v7i1.2623
Sari, R. I., Jufrida, W. K., & Basuki, F. R. (2021). Physics and Science Education Journal (PSEJ) Volume 1 Nomor 1, April 2021 . 1 (April), 1–6.
Sugiyono. (2014). Metode penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D(Cet. 20), Bandung:Alfabeta. ISBN: 978-979-8433-24-5
Widiya,  M.,  Lokaria,  E.,  &  Sepriyaningsih,  S.  (2021).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  IPA Berbasis Kearifan Lokal Kelas Tinggi di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3314–3320. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1281
Yuberti.  (2014).  Teori  Pembelajaran  dan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Dalam  Pendidikan.  1,  1(1).
Anugerah Utama Raharja, Bandar Lampung. ISBN 978 602 - 1297 26 -1
Yuliana, F. D., Susilaningsih, & Abidin, Z. (2022). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Mobile  Pada  Bahasa  Inggris. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 5 (1),  11–21. https://doi.org/10.17977/um038v5i12022p011
Zahra, F. A., & Basri, S. (2017). Penerapan Metode Bermain Dende-Dende Dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Geometri  Siswa  SD  di  Kecamatan  Tanralili  Kabupaten  Maros. Jurnal Ilmiah Ecosystem , 17 (2), 661–669.