INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 1 Tahun 2023 Page 328-335 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Keaktifan Peserta Didik Terhadap Pembelajaran Secara Online dan Tatap Muka Terbatas
Muhammad Tahir 1 ✉ , Ladipin 2 , Orbit Irwansyah 3
Universitas Gunung Leuser Aceh
Email : muhammadtahir2603@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kinerja  siswa  SMP  Negeri  1  Ketambe  dalam pembelajaran  terbatas  secara  online  dan tatap  muka.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1 Ketambe  pada  bulan  Januari  sampai  dengan  Februari  tahun  2023.  Populasi    penelitian  ini  adalah seluruh siswa SMA Negeri 1 Ketambe yang berjumlah 210 orang. Sampel  penelitian ini adalah siswa yang berjumlah 73 orang. 20% dari populasi yang dipilih secara acak. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket, survei kinerja siswa dalam pembelajaran  online dan tatap muka terbatas. Data  penelitian dianalisis secara deskriptif untuk mendapatkan nilai frekuensi, persentase, mean dan standar deviasi yang digunakan untuk menentukan keterlibatan siswa dalam pembelajaran daring dan tatap muka terbatas. Berdasarkan hasil penelitian  dapat disimpulkan bahwa kinerja  mahasiswa  Institut  Negeri  Ketambe  1  dalam  proses  pembelajaran  daring  dan  tatap  muka terbatas  berada pada level yang cukup baik.
Kata Kunci: Keaktifan, pembelajaran online, tatap muka terbatas .
Abstract
The purpose of this study was to determine the activities of SMA Negeri 1 Ketambe students for science learning conducted online and to a limited extent face-to-face. The survey was conducted at SMA Negeri 1 Ketambe from January to February 2023. The study population consisted of 210 students from SMA Negeri 1 Ketambe. The sample for this study consisted of 73 of his students. This represents his 20% of the total randomly selected population. The data collection technique in this study used the interrogator method. namely, the activities of questioners for online science learning and limited face- to-face  classes.  Study  data  were  analyzed  descriptively  and  frequencies,  percentages,  means  and standard  deviations  were  identified  and  used  to  determine  students'  science  learning  tendencies. Based on the results of the survey conducted, it can be concluded that the online and face-to-face activities of SMA Negeri 1 Ketambe students towards science learning are limited and each falls within the category of 'fairly good'.
Keyword: the activeness, online learning, face-to-face limitied.

## PENDAHULUAN
Tahun 2019, adalah tahun dimana wabah penyakit virus corona  (covid 19) sebagai  pandemi mendunia yang menyebar dengan sangat memprihatinkan. Dikhawatirkan akan risikonya, terutama di  lembaga  pendidikan,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  mengirimkan  "surat edaran  dengan  nomor  36962/MPK.A/HK/2020"  yang  menganjurkan  untuk  "tidak  melaksanakan kegiatan belajar mengajar" kegiatan proses pembelajaran secara langsung atau tatap muka, namun harus dilakukan secara online. Menurut Arafat dkk (2021), "pembelajaran  daring dapat efektif jika terus merangsang diskusi antara guru dan siswa, dimana guru dapat memberikan contoh lingkungan sekitar yang mudah ditemukan siswa, terjadi interaksi dan masukan" Hal tersebut perlu diterapkan dalam  pembelajaran aktif karena merupakan mata pelajaran yang harus dianalisis dari keadaan siswa di lingkungan sekolah. Ketika aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar diubah dari online menjadi offline, hal ini dapat membatasi kemungkinan pemberian pengalaman  langsung, menonjolkan reaksi siswa terhadap aktivitasnya dalam proses pembelajaran, dan kondisi  lingkungan saat siswa belajar proses  daring.
Hampir  tiga  tahun  setelah  pengenalan  pembelajaran  online,  pedoman  terbatas  untuk pembelajaran tatap muka secara bertahap diimplementasikan kembali untuk sekali lagi meningkatkan kualitas, memaksimalkan hasil, dan struktur. Oleh karena itu, pada akhir tahun 2021, "Surat Edaran 03/KB/2021  kembali  diterbitkan  berdasarkan  keputusan  bersama  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia No. 384 Tahun 2021, No. HK.01.08/MENKES/ 4242/2021 Tahun 2021 tentang Pedoman Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19 dan Pemantauan Penyusunan Pedoman Pembelajaran In-Person oleh Beberapa Pimpinan Daerah, 440-717 (PTM) di masa pandemi". Peralihan dari kelas offline (kelas tatap muka) ke kelas online dan kembali ke kelas offline (kelas tatap muka terbatas) akibat  pandemi  COVID-19  berdampak  signifikan  terhadap  proses  belajar  mengajar.  Salah  satunya
adalah aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar di lingkungan sekolah.
"Aktivitas pada hakekatnya adalah aktivitas fisik dan mental, yaitu aktivitas dan pikiran sebagai satu  rangkaian  tindakan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  (Sardiman  2011)".  Belajar  aktif  pada  siswa merupakan faktor terpenting dalam belajar, karena keaktifan sangat besar pengaruhnya terhadap keberhasilan proses belajar. Semakin aktif siswa maka proses pembelajaran akan semakin berhasil. Pembelajaran  yang  berkualitas  adalah  ketika  siswa  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran. Keterlibatan  meliputi  kegiatan  mendengarkan,  mengerjakan  tugas,  mendorong  partisipasi, mengevaluasi masukan dan pendapat, mengambil tanggung jawab, mengajukan pertanyaan kepada guru dan teman, dan menjawab pertanyaan. Kegiatan dalam proses pembelajaran dapat merangsang dan mengembangkan bakat siswa. Siswa juga dapat berlatih berpikir kritis dan memecahkan masalah kehidupan sehari-hari. Pembelajaran aktif berarti pembelajaran yang cepat dan responsif, kesenangan dan semangat, partisipasi pribadi dan mempelajari sesuatu yang baik.
"Analisis menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI, 2002:43) adalah menguraikan pokok bahasan ke dalam berbagai bagiannya sambil mempelajari bagian-bagian itu sendiri dan hubungan- hubungan di antara bagian-bagian itu untuk memperoleh pemahaman dan pemahaman makna yang tepat".  Menurut  Komardin  (2001:53),  "analisis  adalah  kegiatan  yang bertujuan  untuk  menguraikan keseluruhan menjadi komponen-komponennya, hubungan di antara mereka, dan fungsinya masing- masing  dalam  satu  kesatuan  yang  utuh".  Analisis  diperlukan  untuk  menganalisis  dan  mengamati sesuatu,  namun  tentunya  analisis  bertujuan  untuk  memperoleh  hasil  akhir  dari  pengamatan  yang dilakukan. Kata "analisis" secara etimologis merupakan pengalihan dari kata bahasa Inggris "analisis", yang  berasal dari kata Yunani kuno "analisis". Kata anarsis terdiri dari dua suku kata, "ana" yang berarti "mengembalikan"  dan  "merusak"  yang  berarti  "menebus"  atau  "melepaskan".  Secara  keseluruhan, kata  itu  berarti  menguraikan  lagi.  Jika  melihat  kata  “analisis”,  "analisis  b erarti  mengungkap  atau menyelesaikan sesuatu yang dilakukan dengan menggunakan metode tertentu". Menurut asal kata, "analisis berarti proses memecah subjek atau substansi yang kompleks menjadi bagian-bagian yang lebih kecil untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik". Pandangan lain berpendapat bahwa pengertian  "analisis  adalah  usaha  untuk  mengamati  sesuatu  secara  mendetail,  baik  dengan menjelaskan komponen-komponennya maupun dengan merangkai komponen-komponen  tersebut untuk diteliti lebih lanjut". Fungsi dan tujuan analisis yaitu:
1. Mengintegrasikan kumpulan data  dari lingkungan tertentu
2. Tetapkan tujuan spesifik
3. Pilih  langkah  alternatif  untuk  memecahkan  masalah  dan  identifikasi  langkah  terbaik  untuk menemukan suplemen yang tepat untuk kebutuhan Anda.
Dan adapun jenis analisis yaitu terbagi ke beberapa bagian yakni:
1. Analisis  logis  adalah  jenis  analisis  yang  bertujuan  untuk  memecahkan  bagian-bagian  yang mencakup keseluruhan berdasarkan prinsip-prinsip tertentu.
2. Analisis universal, yaitu analisis dari istilah umum ke istilah khusus yang merupakan bagian dari penyusunan.
3. Analisis biner, yaitu analisis dengan dua kelompok  terpisah, istilah positif dan  negatif.
Oleh karena itu, dalam hal ini "keaktifan siswa sangat diperlukan untuk menunjang kemajuan siswa dimasa yang akan datang, khususnya bagi siswa SMA Negeri 1 Ketambe". Oleh karena itu, survei ini  dilakukan  dengan  tujuan  "untuk  mengetahui  aktivitas  siswa  SMA  Negeri  1  Ketambe  dalam pembelajaran  daring  dan  kelas  tatap  muka  terbatas".  Hasil  penelitian  ini  menjadi  masukan  bagi sekolah,  khususnya  guru.  Hal  ini  karena  guru  perlu  fokus  tidak  hanya  pada  aspek  kognitif  siswa mereka, tetapi juga pada aspek emosional, yaitu kegiatan belajar mereka.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah  "deskriptif komparasi" dengan pendekatan "kuantitatif". Studi banding di sini dilakukan untuk "membandingkan variabel (subjek studi) pada topik yang sama pada titik waktu yang berbeda dan dalam metode pembelajaran yang berbeda". Dalam studi ini, peneliti "membandingkan aktivitas siswa selama kelas online dan tatap muka yang dibatasi". Survei dilakukan di SMA Negeri 1 Ketambe pada bulan Januari hingga Februari 2023. Populasi  penelitian terdiri dari 210 siswa SMA Negeri 1 Ketambe. Sampel untuk penelitian ini terdiri dari 73 siswa yang mewakili 20% dari populasi yang dipilih secara acak. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode angket,    angket  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran    online  dan  kelas  tatap  muka  terbatas.  Setiap kuesioner terdiri dari 20 pernyataan, 15 pernyataan positif, dan 5 pernyataan negatif, dengan  jawaban mulai dari "sangat setuju'', "setuju",   "tidak  setuju'', dan "sangat tidak  setuju"  ada empat . Kuesioner dibagikan langsung kepada responden pada saat pembelajaran di kelas selesai. Data  penelitian dianalisis secara deskriptif untuk mendapatkan skor frekuensi, persentase, mean, dan standar deviasi untuk menilai aktivitas siswa dalam  pembelajaran daring dan tatap muka terbatas "(sangat baik, baik, cukup, buruk atau sangat buruk)".

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif komparatif dengan pendekatan kuantitatif, oleh karena itu keadaan objek akan digambarkan sesuai dengan data yang diperoleh melalui angket. Hasil penelitian tentang keaktifan peserta didik SMA Negeri 1 Ketambe terhadap pembelajaran secara online diperoleh "nilai maksimum sebesar 75" dan "nilai minimum sebesar 35" dari "20 pertanyaan dengan skor 1 sampai 4". "Nilai mean (M) diperoleh sebesar 54 dan standar deviasi (SD) 7". Sedangkan hasil penelitian tentang keaktifan peserta didik SMA Negeri 1 Ketambe terhadap pembelajaran secara tatap muka terbatas diperoleh "nilai maksimun sebesar 77" dan "nilai minimum sebesar 43 dari 20 pertanyaan dengan skor 1 sampai 4". "Nilai mean (M) diperoleh sebasar 63 dan standar deviasi (SD) 6". Data  penelitian tentang perbedaan keaktifan antara pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka  terbatas  pada  siswa  SMA  Negeri  1  Ketambe  diuraikan  dengan  menggunakan  klasifikasi  5 kategori yaitu: "sangat baik", "baik", "agak baik", "kurang baik", dan "kurang baik". Tabel 1 menyajikan hasil analisis deskriptif kegiatan pembelajaran daring pada siswa SMA Negeri 1 Ketambe 1meliputi frekuensi, persentase, dan kategori.
Skala Transparansi terdiri dari 6 aitem dengan reliabilitas 0,889. Skala Akuntabilitas terdiri dari 4 aitem dengan reliabilitas 0,705. Skala Partisipasi Masyarakat terdiri dari 6 aitem dengan reliabilitas 0,883. Skala Pengelolaan Dana Desa terdiri dari 8 aitem dengan reliabilitas 0,91.

## Deskripsi Data Penelitian
Tabel 1 Distribusi Kategori, Frekuensi, Dan Persentase Keaktifan Peserta Didik SMA Negeri Ketambe
Terhadap Pembelajaran Secara Online Interval Kategori Frekuensi Prosentase(%) "M +1,5SD<X" "M +0,5SD<X≤M+1,5SD"
"M - 0,5SD<X≤M+0,5SD" "M - 1,5SD<X≤≤M -0,5SD"
"X ≤M -1,5 SD" "Sangat baik" "Baik" "Cukup baik" "Kurang baik" "Sangat kurang baik" 6 8 36 17 6 8 11 49 24 8 Total 73 100
Tabel  1.  Diatas  menunjukan  data  keaktifan  peserta  didik  SMA  Negeri  Ketambe  terhadap pembelajaran secara online yaitu sebanyak "6 peserta didik (8%) memiliki keaktifan sangat baik", "8 peserta didik (11%) memiliki keaktifan baik", "36 peserta didik (49%) memiliki keaktifan cukup baik", "17 peserta didik(24%) memiliki keaktifan kurang baik", dan "6 peserta didik (8%) memiliki keaktifan sangat  kurang  baik".  Frekuensi  terbanyak  berada  pada  kategori  "cukup  baik"  yaitu  49%  total  73 peserta didik, maka dapat dikatakan bahwa "keaktifan peserta didik SMA Negeri 1 Ketambe terhadap pembelajaran yang dilaksanakan secara online berada pada kategori cukup baik". Berdasarkan analisis angket, data hasil penelitian keaktifan peserta didik SMA Negeri 1 Ketambe terhadap pembelajara secara online berada pada kategori "cukup baik" berarti bahwa "selama proses pembelajaran peserta didik  berusaha  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  memahami  isi  mata  pelajaran,  tetap mengikuti  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online  melalui  WhatsApp  memperhatikan  dan memahami penjelasan guru, memiliki upaya memperdalam pembelajaran dengan berdiskusi bersama teman  dan  membuat  ringkasan,  serta  selalu  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  secara online".  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  oleh  Jannah  dkk,  (2021)  bahwa "keaktifan belajar siswa kelas X MIA di MAN 1 Mandailing Natal berada pada kategori baik yang artinya keaktifan peserta didik tersebut masih dalam taraf normal dan tidak melewati batas sebagai peserta didik". Siswa tidak akan melakukan pelanggaran yang disetujui oleh sekolah atau peraturan sosial.
SMA  Negeri  1  Ketambe  melakukan  pembelajaran  daring  melalui  WhatsApp.  Dalam  hal  ini, proses belajar siswa tidak selalu berjalan semulus yang diharapkan. Siswa dapat mengalami kesulitan belajar, terutama pada pembelajaran yang membutuhkan peralatan dan infrastruktur laboratorium untuk mendukung proses pembelajaran. Selain itu, dengan pembelajaran online, seringkali sulit untuk memahami  apa  yang  sedang  dipelajari.  Oleh  karena  itu  guru  perlu  mencari  solusi    aplikasi pembelajaran yang dapat digunakan selama pembelajaran agar proses pembelajaran aktif berjalan dengan lancar meskipun dilakukan secara daring. Menurut Riwahyudi (2015), "pembelajaran online
berbeda dengan pembelajaran  tatap muka. Perbedaannya tidak hanya pada proses pembelajaran dan ruang/tempat pembelajaran, tetapi juga pada aktivitas siswa". Tabel 2 menunjukkan hasil analisis deskriptif meliputi frekuensi, persentase, dan kategori kegiatan pembelajaran tatap muka terbatas siswa SMA Negeri 1 Ketambe.
Tabel 2 Distribusi Kategori, Frekuensi, dan Persentase Keaktifan Peserta Didik SMA Negeri 1
Ketambe Terhadap Pembelajaran Secara Tatap Muka terbatas Interval Kategori Frekuensi Persentase (%) "M +1,5SD<X" "Sangat baik" 4 5 "M +0,5SD<X≤M+1,5SD" "Baik" 16 22 "M - 0,5SD<X≤M+0,5SD" "Cukup baik" 32 44 "M - 1,5SD<X≤≤M -0,5SD" "X ≤M -1,5 SD" "Kurang baik" "Kurang baik" 18 3 25 4 Total 73 100
Tabel 2. Data di atas menunjukkan aktivitas siswa SMA Negeri 1 Ketambe pada kelas tatap muka terbatas.  Dengan  kata  lain  "4  siswa  (5%)  melakukan  aktivitas  sangat  baik"  dan  "16  siswa  (22%) melakukan aktivitas baik", "32 siswa (44%) berprestasi cukup baik", "18 siswa (25%) berprestasi buruk", dan "3 siswa (4%) berprestas i sangat buruk". Frekuensi tertinggi berada pada kategori “cukup baik” yaitu sebesar 44% dari total 73 siswa. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa SMA Negeri 1 Ketambe termasuk dalam kategori “cukup” mengingat keterbatasan kelas tatap muka . Berdasarkan hasil analisis angket aktivitas siswa pada kelas tatap muka terbatas dengan kategori “cukup”, secara keseluruhan siswa senang dan positif dalam mengikuti pembelajaran  dan mereview materi  yang  diberikan  serta  antusias  mengikuti  pembelajaran  guru  membahas  tema,  membuat rangkuman,  mendengarkan  penjelasan  guru  dengan  seksama,  dan  menyelesaikan  tugas  yang diberikan    guru.  Kelas  tatap  muka  terbatas  yang  diperkenalkan  oleh  sekolah  memerlukan  aturan tertentu, seperti menetapkan jumlah siswa (sebagian besar disetujui oleh orang tua) dan menetapkan jadwal  pendaftaran  harian  50%.  "Proses  pembelajaran  ini  disebut  blended  learning".  Kalaupun pengajaran  tatap  muka  dimungkinkan,  masih  terbatas  dan    segala  upaya  harus  dilakukan  untuk memungkinkan alternatif pembelajaran jarak jauh digunakan selain pengajaran tatap muka. Menurut Alam dan Agarwal (2020),  "kebiasaan baru dari waktu ke waktu menjadi kebiasaan dan rutinitas lama". Aktivitas  siswa  pada  kelas  daring  dan  tatap  muka  di  SMA  Negeri  1  Ketambe  terbatas,  dengan persentase  tertinggi  pada  kategori  yang  sama,  dan  persentase  yang  sesuai  sangat  baik  masing- masing sebesar 49% dan 44%. Pada kategori “sangat baik”, tingkat adopsi siswa 8% lebih tinggi untuk pembelajaran  daring  dan  5%  lebih  tinggi  untuk  pembelajaran  tatap  muka.  "Kategori  baik" menunjukkan bahwa persentase keaktifan siswa lebih tinggi pada kelas tatap muka terbatas  yaitu 22%  sampai  11%  lebih  tinggi  pada  pembelajaran  daring.  Pada  kategori  "kurang  baik"  persentase aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  daring  sebesar  24%  dan  pembelajaran  tatap  muka  dibatasi sebesar 25%. Aktivitas siswa dalam kategori “sangat buruk” sebesar 8% untuk pembelajaran daring dan 4% untuk kelas tatap muka terbatas. Hal ini menunjukkan bahwa "tidak terdapat perbedaan yang
signifikan pada aktivitas dan perilaku belajar siswa antara kelas online dan tatap muka terbatas". Hal ini dapat diartikan bahwa "meskipun metode pembelajaran berubah, sebagian besar siswa tetap aktif dan masih menganggap  metode  online dan tatap muka tetap menyenangkan". Namun, sebagian kecil  masih menganggap "metode pembelajaran  online dan tatap muka terlalu sulit dan kompleks sehingga membuat siswa bosan dan kurang tertarik untuk belajar".Berdasarkan Tabel 2 dapat dilihat bahwa  nilai  signifikansi  pada  keempat  variabel  dengan  jumlah  responden  sebanyak  80  orang mendapatkan  nilai  lebih  besar  dari  0,05  (p=0,2  >  0,05).  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwasannya sebaran data pada keempat variabel dalam penelitian ini berdistribusi normal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  "tidak  terdapat  perbedaan aktivitas belajar siswa di SMA Negeri 1 Ketambe antara online dan tatap muka, dengan persentase tertinggi masing-masing 49% dan 44% berada. kategori cukup bagus".

## DAFTAR PUSTAKA
Tim penyusun Kamus pusat. Bahasa 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Ketiga). Jakarta:
Balai Pustaka
Alam,  M.S  Dan  Agarwal,  J.  (2020).  Adopting  A  Blanded  Learning  Model  In  Education: Opportunities  And  Challenges,  International  Journal  Of  Early  Childhood  Special Education, 12 (2), 1-7.
A.M.,  Sardiman.  (2011).  Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT  Raja  Grapindo Persada.
Arafat, R. A. N., Atmojo, I.R.W.  Dan Ardiansyah,. (2021). Persepsi Peserta Didik Kelas IV SD Terhadap  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa  Pandemi.  Jurnal  Pendidikan Ilmiah,7(1),52-57.
Azwar, S. (2016). Sikap Manusia: Teori Dan Pengukuranya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Komarrudin. (2001). Ensiklopedia Manajemen, Edisi Ke 5. Jakarta. Bumi Aksara Kemenkes RI.2021. Profil Kesehatan Indonesia 2020. Jakarta: Kemenkes RI
MAN 1 Mandailing Natal. Conserve: Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat, 1 (7), 306-
312. Aeni,  Et  Al.  2019.  “Penerapan  Metode  Copy  The  Master  Pada  Pembelajaran Menulis  Teks  Argumentasi  Untuk  Meningkatkan  Kreativi tas  Menulis  Mahasiswa”. Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia, 3 (2).
Akidah, Ihramsari & Mansyur, Umar. 2022. “Strategi Image Streaming Terhadap Kemampuan Menulis Pada Mahasiswa”. Jurnal Literasi. 6(2), 406 -413.
Amalia, Riski. 2018. “P enerapan Strategi Copy The Master Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Pada Siswa Kelas VIII.A Smp Negeri 3 Labakkang Kabupaten Pangkep”. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Makassar, Hal-22.
Marganingsih, Marti. 2022. “Peningkatan Keterampilan Menulis Cerpen  Melalui Media Teks Lagu Dengan Metode Latihan Terbimbing”. Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra, 6(6).
Ningrum,  Muliadi,  &  Rabiah,  Sitti.  2022.  “Model  Konstruktivistik  Terhadap  Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Ceramah Siswa”. Journ al of Language and Literature, 2(2),
180-187.
Nurhayati. 2019. Apresiasi Prosa Fiksi Indonesia (Revisi). Jawa Tengah: Cakrawala Media.
Nurjannah,  Arifah.,  &  Suhara,  Alfa  Mitri.  2019.  “Analisis  Penggunaan  Bahasa  Daerah  dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen di Kelas IX SMPN 1 CIPATAT”. Parole (Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia), 2 (2), 260.
Pertiwi, S., & Kolen, K. V. 2020. “Pengaruh Media Film Terhadap Keterampilan Menulis Narasi Pada Mata pelajaran Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V SD 02 Pagi Cipayung”. Jurnal Inovasi Pendidikan MH Thamrin, 4(1), 10-19.