JIGE 2 (1) (2021) 01-08

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige

## PEMBELAJARAN DARING DI MASA COVID-19 TERHADAP MINAT BELAJAR MAHASISWA INSTITUT PENDIDIKAN NUSANTARA GLOBAL

## Mulia Rasyidi
Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam Institut Pendidikan Nusantara Global, (Lombok Tengah), (Indonesia)

## History Article
Article history:
Received April 3, 2021 Approved Mei 20, 2021

## ABSTRACT
The  type  of  research  used  follows  the  type  of  qualitative  research.  Qualitative research  is  known  to  be  descriptive  in  nature  which  in  its  application  uses qualitative  data  analysis  which  makes  data  explanations  in  the  form  of information that is easy to understand. The learning that is assumed to be used as  the  subject  is  at  the  Global  Nusantara  Education  Institute  in  this  study using an online learning model or what is often referred to as distance learning. Students conduct  online learning and interact in learning  with  lecturers using several applications that are often used in general, such as Google Meet, Google Classroom,  Zoom,  and  Whatsapp  Group  which  are  independently  created  by students.  This  study  aims  to  determine  the  influence  of  online  learning  on student  interest  in  learning  during  the  COVID-19  period  at  the  Global Nusantara Education Institute. Respondents taken in this study were students and  lecturers  at  the  Global  Nusantara  Institute  of  Education.  The  results obtained  in  the  study  showed  that  online  learning  during  the  COVID-19 pandemic  affected  student  interest  in  learning,  students  felt  bored  during learning  because  they  did  not  meet  or  meet  face-to-face  with  friends  and lecturers directly on campus.

## ABSTRAK
Jenis  penelitian  yang  digunakan  mengikuti  jenis  penelitian kualitatif.  Penelitian  kualitatif  dikenal  bersifat  deskriptif  yang dalam  penerapannya  menggunakan  analisis  data  kualitatif  yang membuat  penjelasan  data  berupa  informasi  yang  mudah dipahami. Pembelajaran yang diasumsikan sebagai mata pelajaran berada  di  Institut  Pendidikan  Global  Nusantara  dalam  penelitian ini  menggunakan  model  pembelajaran  online  atau  yang  sering disebut  dengan  distance  learning.  Mahasiswa  melakukan pembelajaran online dan berinteraksi dalam pembelajaran dengan dosen  menggunakan  beberapa  aplikasi  yang  sering  digunakan pada  umumnya,  seperti  Google  Meet,  Google  Classroom,  Zoom, dan Whatsapp Group yang dibuat secara mandiri oleh mahasiswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran  online  terhadap  minat  belajar  siswa  selama  masa COVID-19  di  Institut  Pendidikan  Global  Nusantara.  Responden yang  diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  dan  dosen
Keywords: Online learning, Student  interest,  Covid- 19

## Mulia Rasyidi / Jurnal Ilmiah Global Education 2 (1) (2021)
Institut Pendidikan Global Nusantara. Hasil yang diperoleh dalam penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  online  pada  masa pandemi  COVID-19  mempengaruhi  minat  belajar  mahasiswa, mahasiswa merasa bosan selama belajar karena tidak bertemu atau bertatap muka langsung dengan teman dan dosen di kampus.
© 2021 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: mulia.rasyidi@mail.com

## P ENDAHULUAN
Mulanya  virus  corona  atau  COVID-19  awal  mula  muncul  atau  ditemukan  di  salah  satu kota di negara China pada akhir tahun  2019 lalu melalui beberapa kasus yang terjadi. Virus ini belum  juga  ditemukan  penawarnya  hingga  kini  tidak  terkendali.  Sudah  lebih  dari  211  negara yang  ada  di  belahan  dunia  melaporkan  adanya  ditemukan  kasus  virus  corona  (Yunita,  2020). Pandemi  COVID-19  merupakan  musibah  yang  dirasakan  seluruh  penduduk  bumi.  beberapa kehidupan  manusia  di  berbagai  negara    terganggu,  tanpa  kecuali  pendidikan  di  Indonesia. Banyak  negara  mengambil  kebijakan  menutup  akses  kegiatan  di  perguruan  tinggi,  perguruaan tinggi  maupun  universitas,  termasuk  negara  kita  Indonesia  (Syah,  2020).  Virus  Korona yaitu keluarga  besar  virus  yang  menjangkit  saluran  pernapasan,  seperti  halnya  penyakit  flu.  Ada banyak  orang  di  Indonesia  yang  terjangkit  virus  ini,  (Fadli,  2020).  Akibat  yang  ditimbulkan virus corona ini pada mula kejadiannya  sangat berdampak bagi dunia ekonomi yang menurun, dan  kini  berdampak  dirasakan  juga  oleh  dunia  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia.  Kebijakan yang sudah diambil oleh banyak negara dan termasuk Indonesia juga dengan meliburkan seluruh aktivitas  pendidikan,  dan  membuat  keputusan  tersebut  pemerintah  dan  lembaga  terkait  harus menghadirkan  alternatif  atau  jalan  pintas  untuk  proses  pendidikan  bagi  siswa  maupun mahasiswa  yang sekarang tidak bisa  melaksmahasiswaan kegiatan akademik/KBM atau proses pendidikan pada suatu lembaga pendidikan (Dewi, 2020).
Dampak  penyebaran  virus  COVID-19  pada  tahun  2020  menyumbang  dampak  yang sangat besar hampir pada semua sektor, salah satunya pada sektor  pendidikan. Dengan adanya virus  COVID-19  ini  membuat  akademik  menjadi  berbeda  dari  yang  tatap  muka  menjadi pembelajaran jarak jauh atau daring, tetapi dalam keadaan seperti ini dosen di perguruan tinggi khususnya di Institut Pendidikan Nusantara Global yang berada di kabupaten Lombok Tengah masih  tetap  harus  menjalankan  kewajibannya  digunakan  pengajar  di  perguruan  tinggi,  dimana dosen harus memastikan mahasiswa bisa memperoleh ilmu pengetahuan untuk diberikan kepada mahasiswa di kampus (Aulia, 2020).
Di Indonesia, pembelajaran jarak jauh atau daring ini dimulai pada tanggal 16 maret 2020, dimana  mahasiswa  mulai  belajar  dari  rumahnya  masing-  masing  tanpa  perlu  pergi  ke  kampus sedangkan di Institut Pendidikan Nusantara Global Mulai aktif kegiatan belajar mengajar pada 03 September  2020. Berbicara  mengenai pembelajaran jarak jauh atau daring maka  pentingnya penguasaan ilmu di bidang teknologi bagi seorang dosen agar kegiatan pembelajaran jarak jauh tetap berjalan dengan efektif disaat pandemi seperti saat ini.
Imbas  dari  penutupan  kegiatan  langsung  pada  pendidikan  secara  fisik  dan  mengganti dengan  belajar  di/dari  rumah  digunakanmana  kebijakan  pemerintah  yaitu  adanya  perubahan sistem kegiatan belajarar mengajar. Pengelola perguruan tinggi, mahasiswa, dan tentu saja dosen harus bermigrasi ke sistem pembelajaran digital atau online, yang lebih dikenal dengan istilah e- learning atau dikenal dengan istilah pembelajaran dalam jaringan atau “pembelajaran daring” di Indonesia. Negara Indonesia juga relatif tidak berbeda dengan negara lain. Meskipun menyadari bahwa  ada  disparitas  terhadap  akses  teknologi  pembelajaran  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  dengan  tegas  memberlakukan  kebijakan  pembelajaran  daring (Wahyono & Husamah, 2020).

## Mulia Rasyidi / Jurnal Ilmiah Global Education 2 (1) (2021)
Kelangsungan  pendidikan  selama  pandemi  akan  tergantung  pada  berbagai  faktor,  seperti tingkat  persiapan  perguruan  tinggi,  keluarga,  serta  kesiapan  dosen.  Pertimbangan  harus diberikan  pada  kebutuhan  semua    mahasiswa  untuk  terus  memberikan  pendidikan  selama berlangsungnya  pandemi.  Selain  menggunakan  hardcopy  dari  bahan  ajar,  seperti  buku,  buku kerja,  dan  dokumen  lain  yang  dikirim  melalui  pos  atau  kurir,  perguruan  tinggi  bisa menggunakan berbagai solusi berbasis teknologi  untuk meningkatkan kemungkinan mahasiswa bisa melanjutkan aktivitas pembelajaran mereka.
Wabah  Corona  Virus  Disease  (COVID-19)  yang  melanda  lebih  dari  200  negara  di  dunia, telah memberikan tantangan tersendiri bagi lembaga pendidikan. Mengantisipasi penularan virus tersebut  pemerintah  telah  mengeluarkan  berbagai  kebijakan,  seperti  isolasi,  social  and  physical distancing hingga pembatasan sosial  berskala besar (PSBB). Kondisi ini mengharuskan warganya untuk tetap stay at home, bekerja, beribadah dan belajar di rumah. Disisi lain demi tetap menjaga dunia  pendidikan  bisa  tetap  berjalan  dengan  baik  serta  mendukung  pemerintah  dalam mendukung psysical distanting ditengah Pendemi COVID 19 sesuai intruksi presiden untuk tetap dirumah, belajar dirumah, bekerja dirumah, ibadah dirumah (Pakpahan & Fitriani, 2020).
Di  Indonesia,  sudah  memberlakukan  kebijakan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  atau biasa  disebut PSBB untuk lebih menekan penyebaran virus ini di Indonesia. Kegiatan yang ada diluar  rumah  selama  kebijakan  ini  masih  diterapkan  maka  harus  dihentikan  terlebih  dahulu sampai  pandemi  ini  sudah  mereda (Harnani,  2020).  Pembelajaran  daring  bisa  dijadikan  solusi pembelajaran  jarak  jauh  ketika  terjadi  bencana  alam.  Seperti  yang  terjadi  saat  iniketika pemerintah  menetapkan  kebijakan  social distancing.  Social  distancing  diterapkan  oleh  pemerintah dalam  rangka  membatasi  interaksi  manusia  dan  menghindarkan  masyarakat  dari  kerumunan agar terhindar dari penyebaran  virus COVID-19 (Syarifudin, 2020).
Kebijakan ini menjadikan kegiatan belajar mengajar dalam konteks tatap muka yang biasa dilakukan  di  perguruan  tinggi  dihentikan  sementara.  Pemerintah  mengganti  pembelajaran dengan  sistem  pembelajaran  daring  melalui  aplikasi  pembelajaran  daring  yang  sudah  ada. Dengan  adanya  kebijakan  ini  menjadikan  pembelajaran  daring  yang  sebelumnya  masih  tidak maksimal diterapkan menjadi satu-satunya pilihan bentuk pembelajaran.
Pembelajaran  harus  tetap  terlaksana  walaupun  terjadi  bencana  pandemi  global  yang menjadikan pemerintah menerapkan social distancing pada dunia pendidikan. Solusi paling tepat dengan pandemi ini yaitu pembelajaran daring. Pembelajaran daring pada dasarnya merupakan pembelajaran yang dilakukan secara virtual memalui aplikasi virtual yang tersedia.
Walaupun  demikian,  pembelajaran  daring  harus  tetap  memperhatikan  kompetensi  yang akan  diajarkan.  Pembelajaran  daring  bukan  sekedar  materi  yang  dipindah  melalui  media pembelajaran internet, bukan juga sekedar tugas dan soal-soal dikirimkan melalui aplikasi sosial media  pembelajaran. Pembelajaran  daring harus direncmahasiswaan, dilaksmahasiswaan, serta dievaluasi  sama  halnya  dengan  pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas.  Pembelajaran  ini  yang dilaksmahasiswaan  pada  Perguruan  tinggi  yang  menggunakan  pembelajaran  dari  atau  biasa disebut  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  bimbingan  orangtua  yang  biasanya  dengan bimbingan  dosen  di  perguruan  tinggi  (Dewi,  2020,p.56).  Mahasiswa  melakukan  pembelajaran daring  dan  berinteraksi  dengan  dosen  menggunakan  beberapa  aplikasi  yang  di  pakai  seperti Google Classroom, Zoom, Google Meet, Whatsapp Group dan lain digunakannya.
Seluruh  jenjang  pendidikan  sampai  Perguruan  Tinggi  semuanya  memperoleh  dampak negatif  karena  pelajar,  mahasiswa  dan  mahamahasiswa  “dipaksa”  belajar  dari  rumah  karena pembelajaran    tatap  muka  ditiadakan  untuk  mencegah  penularan  COVID-19.  Padahal  tidak semua  pelajar,  mahasiswa  dan  mahamahasiswa  terbiasa  belajar  melalui  online.  Apalagi  dosen dan  dosen  masih  banyak  belum  mahir  mengajar dengan  menggunakan teknologi  internet  atau media pembelajaran sosial terutama di berbagai daerah (Purwanto et al., 2020).
Pembelajaran  online  juga  sangat  mempermudah  pelajar  dalam  mengikuti  pembelajaran daring,  seperti  yang  sudah  diterapkan  sekarang  ini  ketika  banyak  perguruan  tinggi  yang
diliburkan  karena  untuk  mencegah  penyebaran  COVID-19  dan  sudah  digantikan  dengan pembelajaran yang diterapkan dirumah dengan menggunakan pembelajaran daring (online).
Pembelajaran  daring  bukan  hanya  berkutat  dengan  internet,  melainkan  ada  aspek  yang lebih penting yaitu “lebih aman (safer)”. Yang biasanya kita kenal Learning Management  Systems (LMS) sekarang yang sering digunakan untuk proses pembelajaran daring digunakan komponen penting  e-  learning  (Sobron  et  al.,  2019,p.30).  Mahasiswa  lebih  nyaman  dengan  menggunakan LMS dalam berinteraksi dengan tutor atau dosenya.
Pembelajaran  daring  mempuyai  banyak  manfaat,  yang  pertama  bisa  membangun komunikasi dan diskusi yang sangat efisien antara dosen dengan murid, kedua mahasiswa saling berinteraksi  dan  berdiskusi  antara  mahasiswa  yang  satu  dengan  yang  lainnya  tanpa  melalui dosen, ketiga bisa  memudahkan interaksi antara mahasiswa  dosen, dengan orang tua, keempat sarana  yang  tepat  untuk  ujian  maupun  kuis,  kelima  dosen  bisa  dengan  mudah  memberikan materi kepada mahasiswa berupa gambar dan vidio selain itu murid juga bisa mengunduh bahan ajar  tersebut,  keenam  bisa  memudahkan  dosen  membuat  soal  dimana  saja  dan  kapan  saja (Meidawati, 2019).
Sistem  pembelajaran  yang  dilaksmahasiswaan  melalui  komputer  atau  laptop  yang terhubung dengan koneksi jaringan internet. Dosen  juga bisa  melakukan pembelajaran bersama diwaktu yang sama menggunakan grup di media pembelajaran sosial seperti media pembelajaran Whatsapp  (WA),  Telegram,  Instagram,  aplikasi  Zoom  ataupun  media  pembelajaran  lainnya digunakan  media  pembelajaran  pembelajaran.  Dengan  itu  dosen  bisa  memastikan  mahasiswa mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan, meskipun di tempat yang berbeda. Model pembelajaran daring yaitu model atau pola pembelajaran pilihan dosen untuk merencmahasiswaan proses belajar yang sesuai dan efisien guna mencapai tujuan pembelajaran dengan memanfaatkan jaringan komputer dan internet (Yanti et al., 2020,). Model pembelajaran ini juga perlu dirancang dengan baik agar pengalaman belajar mahasiswa itu berkesan dan juga bisa mencapai tujuan pembelajaran.
Minat belajar yaitu salah satu faktor yang sangat penting untuk keberhasilan belajar yang dimiliki mahasiswa, minat muncul dari dalam diri mahasiswa itu sendiri. Faktor dari luar minat belajar  yaitu  bagaimana  cara  dosen  tersebut  mengajar.  Peran  dosen  sangat  penting  untuk menumbuhkan minat belajar mahasiswa salah satu dengan cara mengajar yang menyenangkan, memberikan motivasi yang membangun (Riamin, 2016).
Minat  belajar  yaitu  suatu  rasa  untuk  menyukai  atau  juga  tertarik  pada  suatu  hal  dan aktivitas  belajar  tanpa  ada  yang  menyuruh  untuk  belajar  (Ricardo  &  Meilani,  2017).  Minat belajar  juga  merupakan  faktor  pendorong  untuk  mahasiswa  dalam  belajar  yang  didasari  atas ketertarikan atau juga rasa senang keinginan iswa itu untuk belajar.
Minat  belajar  merupakan  sikap  ketaatan  dalam  kegiatan  proses  belajar,  baik  yang menyangkut  perencanaan  jadwal  belajar  yang  dimilikinya  maupun  inisiatif  dirinya  sendiri melakukan usaha tersebut dengan bersungguh- sungguh dalam belajar (Andriani & Rasto, 2019).
Minat  belajar  juga  mempunyai  indikator-  indikator  di  dalamnya  yaitu  adanya  perasaan tertarik  dan  juga  senang  untuk  belajar,  adanya  pasrtisipasi  yang  aktif,  adanya  kecenderungan untuk memperhatikan dan daya konsentrasi yang besar, memiliki perasaan positif dan kemauan belajar yang terus meningkat,  adanya kenyamanan pada saat belajar, dan dimilikinya kapasitas dalam membuat keputusan berkaitan dengan proses belajar yang dijalaninya.
Setelah  melakukan  kajian  literasi  jurnal-  jurnal,  sehingga  bisa  diadakannya  penelitian mengenai  bagaimana  pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  minat  belajar  mahasiswa  pada masa  COVID-19  untuk  menjawab  bagaimana  pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  minat belajar  mahasiswa  tersebut  dari  sudut  pandang  dosen,  mahasiswa  dan  yang  ada  di  lingkungan Institut  Pendidikan  Nusantara  Global.  Karena  dengan  keadaan  yang  baru  ini,  pelaksanaan pembelajaran  tidak  akan  sama  dengan  pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  di  perguruan tinggi.
Penelitian ini fokus pada pengaruh pembelajaran daring terhadap minat belajar mahasiswa dalam  hal  pembelajaran  tersebut  dengan  minat  belajar  mahasiswa  yang  dilakukan  oleh  pihak perguruan  tinggi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  daring terhadap minat belajar mahasiswa pada masa COVID- 19 saat ini terjadi di lingkungan Institut Pendidikan Nusantara Global.

## M ETODE
Bentuk penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang bersifat deskriptif dan cenderung menggunakan analisis.  Karakteristik  penelitian  kualitatif  yaitu  melakukan  penelitian  dalam  kondisi  yang alamiah,  langsung  ke  sumber  data,  peneliti  menjadi  instrumen  kunci,  menyajikan  data-data dalam  bentuk  kata-kata  atau  gambar  dan  tidak  menekankan  angka-angka,  melakukan  analisis data. Metode penelitian kualitatif ini tidak dimanipulasi oleh peneliti, analisis data berdasarkan fakta-fakta yang ditemukan di lapangan (Sugiyono, 2015).
Sumber data yang diambil oleh peneliti yaitu hasil wawancara peneliti dengan mahasiswa dan  dosen  yang  ada  disekitar  Lingkungan  Institut  Pendidikan  nusantara  Global.  Data  yang diperoleh  mahasiswa  ini  berupa  opini  secara  individual  yang  berdasarkan  jawaban  dari  hasil wawancara  dengan  peneliti.  Setelah  itu  data  akan  dikumpulkan  sesuai  dengan  apa  yang diinginkan  oleh  peneliti.  Selain  sumber  data  hasil  wawancara  dari  mahasiswa  dan  dosen,  bisa juga  hasil  dokumentasi  berbagai  literatur  yaitu  berupa  buku,  jurnal,  artikel  ataupun  yang berkaitan dengan penelitian.
Subjek  penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  Institut  Pendidikan  Nusantara  Global  yang mengikuti pembelajaran selama  masa pandemi COVID-19 ini, dosen  dan mahasiswa. Total 13 responden,  3  dosen  yang  ada  di  Institut  Pendidikan  Nusantara  Global,  10  orang  mahasiswa Institut Pendidikan Nusantara Global. Pengumpulan data  yang dilakukan melalui Google Form.
Untuk memerika keabsahan dalam penelitian, peneliti menggunakan teknik referensi yang diperoleh  selama  penelitian  seperti  jurnal  penelitian,  jawaban  responden.  Untuk  menguji  dan mengoreksi hasil penelitian yang sudah dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pandemi COVID-19  merupakan  musibah yang memilukan bagi seluruh penduduk  bumi. Seluruh kehidupan manusia di  bumi terganggu, tanpa
kecuali pendidikan. Banyak negara memutuskan  menutup  perguruan  tinggi,  perguruan  tinggi,  termasuk  negara  Indonesia khususnya  di  Institut  Pendidikan  Nusantara  Global.  Virus  corona  merupakan  keluarga  besar virus yang menyebabkan  infeksi  saluran pernapasan atas ringan hingga  sedang,  seperti penyakit flu. Banyak orang terinfeksi  virus  ini, setidaknya satu kali dalam hidupnya (Fadli,  2020). Pada masa  pandemi  COVID-19  ini  mahasiswa  belajar  di  di  kampus  dialihkan  dengan  belajar  dari rumah. Meskipun belajar dari rumah mahasiswa  tetap berlajar seperti di kampus. Cuma media pembelajaran  yang digunakan  menggunakan  via  Zoom,  Google  Meet atau teleconference lainnya.
Pada  saat  pembelajaran  dari  rumah  mahasiswa  juga  diberikan  materi  seperti  belajar  di kampus  yang  berbeda  hanya  jam  belajarnya  saja  untuk  yang  lainnya  masih  sama. Pembelajaran daring bisa  dijadikan solusi pembelajaran jarak jauh ketika terjadi bencana alam. Seperti  yang  terjadi  saat  ini  ketika  pemerintah  menetapkan  kebijakan  social  distancing.  Social distancing  diterapkan  oleh  pemerintah  dalam  rangka  membatasi  interaksi  manusia  dan menghindarkan  masyarakat  dari  kerumunan  agar  terhindar  dari  penyebaran  virus  COVID-19 (Syarifudin, 2020,).
Pemerintah  menganjurkan  seluruh  mahasiswa-  mahasiswa  untuk  belajar  di  rumah  di bawah pengawasan orang tua. Pertama, mahasiswa tetap belajar, dengan menggunakan metode yang  dibuat  sementara  pembelajaran.  Pengembangan  program  pembiasaan  perilaku  baik  di
rumah dan orang tua wajib melaporkan tugas yang diberikan setiap harinya dengan video atau foto (Contesa, 2020).
Untuk  menggunakan  media  pembelajaran  pada  saat  pembelajaran  daring  ini  tergantung pihak perguruan tinggi untung menggunakan media pembelajaran apa, ada beberapa perguruan tinggi  yang  menggunakan  media  pembelajaran  Zoom  untuk  melakukan  pembelajaran  daring bersama  mahasiswanya.  Ada  juga  yang  menggunakan  media  pembelajaran  Google  Meet  untuk melakukan  pembelajaran  daring  bersama  mahasiswa.  Untuk  media  pembelajaran  Google  Form biasanya digunakan digunakan alat untuk mengerjakan tugas dan mengumpulkan tugas.
Meskipun  belajarnya  dengan  pembelajaran  daring  tetapi  mahasiswa  juga  tetap  semangat tidak mengeluh dan juga tidak bosan, tetapi ada kalanya mahasiswa bosan dengan pembelajaran ini tapi harus diikuti oleh mahasiswa karena jika tidak mengikuti pembelajaran daring dianggap tidak  masuk  perguruan  tinggi.  Dari  10  mahasiswa  yang  mengisi  form,  ada  6  mahasiswa  yang merasakan  kebosanan  mengikuti  pembelajaran  daring.  Untuk  4  orang  lainnya  masih  dalam keadaan yang santai atau tidak mengalami kebosanan pada saat mengikuti pembelajaran daring.
Pembelajaran daring tidak berbeda dengan pembelajaran seperti di perguruan tinggi, tugas juga  masih  ada  mungkin  tidak  seperti  pada  waktu  belajar  di  perguruan  tinggi  hanya  saja dikurangi  sedikit  beban  tugasnya.  Mahasiswa  juga  tetap  mengerjakan  tugas  yang  diberikan dosennya untuk dikerjakan digunakan pengambilan nilai setiap hari tetapi tugas yang diberikan pun juga tidak setiap hari. Dilihat juga dari kondisi dan situasi pada saat itu jika memungkinkan untuk diberikan tugas bisa diberikan tugas yang sesuai dengan materi jika tidak memungkinkan maka tidak diberikan tugas. Mahasiswa juga harus memperhatikan dosen pada saat memberikan materi  kepada  mahasiswa,  agar  mahasiswa  mengetahui  materi  apa  yang  akan  diterima  pada waktu pembelajaran tersebut atau bisa juga dicatat agar tidak lupa.
Pembelajaran daring yang diterapkan lebih cenderung pada bentuk penugasan via aplikasi. Mahasiswa  diberikan tugas-tugas untuk diselesaikan kemudian dikoreksi  oleh dosen  digunakan bentuk  penilaian  dan  diberikan  komentar  digunakan  bentuk  evaluasi  (Syarifudin,  2020).  Pada saat  proses  pembelajaran  daring  ini  mahasiswa  tetap  melakukan  proses  pembelajaran  daring sendiri.  Ketika  mendapatkan  kesulitan  dari  materi  yang  diberikan  oleh  dosen,  jika  tidak didampingi  oleh  orang  tua,  mahasiswa  bisa  melakukan  browsing  materi  yang  dibisa  untuk membantunya pada saat proses pembelajaran jika itu diijinkan oleh dosennya.
Pembelajaran  daring  yaitu  pembelajaran  jarak  jauh  atau  juga  bisa  disebut  belajar  daring rumah yang dilakukan secara online oleh dosen dan mahasiswa untuk melakukan pembelajaran yang  seperti  di  kelas.  Pembelajaran  ini  kurang  efektif  karena  masih  ada  beberapa  mahasiswa terkendala sinyal internet. Dalam pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran daring sampai saat ini, hanya efektif dalam mengerjakan penugasan yang diberikan oleh dosennya. Tapi, dalam hal pembelajaran  untuk  memahami  konsep  sampai  refleksi  tidak  berjalan  dengan  baik  (Ashari, 2020).  Perubahan  pola  belajar  dan  mengajar  tentu  tak  akan  pernah  terlepas  dari  peran  dosen, terlebih berubah ke pola pembelajaran daring.
Dosen  memberikan  materi  pada  saat  pembelajaran  daring  menggunakan  video  animasi yang  sesuai  dengan  materi  yang  diberikan  oleh  dosen  dan  juga  berupa  Power  Point  (PPT) berisikan  materi  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  daring  berlangsung.  Selama  pembelajaran daring dosen tidak terlalu menuntut memberikan tugas kepada mahasiswa hanya saja diberikan latihan-latihan soal yang sesuai dengan materi berlangsung. Dan ada juga salah satu dosen yang memberikan  tugas  kepada  mahasiswa  dengan  diberikan  waktu  selama  1  minggu  untuk mengerjakan tugas tersebut. mahasiswa datang ke perguruan tinggi untuk mengumpulkan tugas tersebut agar diberi nilai oleh dosen.
Media pembelajaran yang digunakan pada saat pembelajaran daring itu mulai dari Zoom, Google Meet, sudah terlaksana dengan baik. Tetapi kadang kala terkendala dengan sinyal internet mahasiswa. Minat belajar yaitu salah satu faktor yang sangat penting untuk keberhasilan belajar yang dimiliki mahasiswa, minat muncul dari dalam diri mahasiswa itu sendiri. Faktor dari luar
minat belajar yaitu bagaimana cara dosen tersebut mengajar. Peran dosen sangat penting untuk menumbuhkan minat belajar mahasiswa salah satu dengan cara mengejar yang menyenangkan, memberikan motivasi yang membangun (Riamin, 2017).
Minat  belajar  juga  mempunyai  indikator-  indikator  didalamnya  yaitu  adanya  perasaan tertarik  dan  juga  senang  untuk  belajar,  adanya  partisipasi  yang  aktif,  adanya    kecenderungan untuk memperhatikan dan daya konsentrasi yang besar, memiliki perasaan positif dan kemauan belajar yang terus meningkat,  adanya kenyamanan pada saat belajar, dan dimilikinya kapasitas dalam  membuat  keputusan  sekaitan  dengan  proses  belajar  yang  dijalaninya.  Cara  untuk menumbuhkan  minat  belajar  mahasiswa  yaitu  memberikan  video  animasi  yang  menarik  agar mahasiswa  itu  tertarik  pada  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.  Dan  dalam  pembelajaran daring  juga  menyampaikan  motivasi  belajar  dan  semangat  untuk  belajar  meskipun  menyapa hanya  secara  virtual.  Dosen  selalu  memberikan  motivasi  kepada  mahasiswa  pada  saat pembelajaran daring berlangsung agar mahasiswa itu tidak jenuh, tidak lemas, dan minat belajar mahasiswa  tetap ada. Dan juga memperhatikan mahasiswa digunakanmana mestinya seperti di kelas.  Jika  mahasiswa  tidak  mengetahui  atau  memahami  tentang  materi  tersebut  digunakan dosen  membantu  mahasiswa  dalam  mengalami  kesulitan  sehingga  mahasiswa  paham  dengan materi yang telah diberikan oleh dosen.
Pembelajaran  daring  ini  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  mahasiswa  dikarenakan pembelajaran  yang  berbeda  dari  pembelajaran  kelas.  Minat  belajar  mahasiswa  bisa  turun dikarenakan video yang diberikan kurang menarik. Jika pembelajaran dikelas kalau mahasiswa minat belajarnya sudah turun dan tidak semangat lagi, biasanya  dosen  memberikan permainan atau  bernyanyi  bersama.  Dan  bisa  juga  penerapan  pembelajaran  dikelas  itu  bisa  diterapkan dalam pembelajaran daring meskipun tidak setiap hari agar mahasiswa tidak mudah bosan pada proses pembelajaran daring berlangsung.
Dosen  juga  mempunyai  perbedaan  dalam  meningkatkan  minat  belajar  mahasiswa,  bisa juga  dengan  cara  selalu  memotivasi  mahasiswanya  agar  tidak  putus  asa,  tidak  mudah  bosan pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Menurut  salah  satu  responden,  kelebihan  dalam pembelajaran  daring  yaitu  masih  bisa  belajar  meskipun  di  rumah  yang  biasanya  disebut Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ).  Namun  juga  memiliki  banyak  kekurangn  sepeti  tidak  bisa memantau  mahasiswa  secara  langsung,  tidak  bisa  bertatap  muka  secara  langsung,  tidak  bisa mengetahui karakter yang dimiliki oleh mahasiswa, dan ada juga pemberian materi yang kurang efektif serta keterbatasan waktu pemberian materi.  Adanya  bentuk penugasan via daring  justru dianggap  menjadi  beban  bagi  sebagian  mahasiswa.  Bagi  mahasiswa  dan  yang  belum  pernah mengenal gadget akan  kebingungan dan akhirnya tidak menyelesaikan tugas yang diberikan oleh dosen. Hal seperti ini biasanya terjadi pada mahasiswa pada  tingkat  perguruan  tinggi.  Istilah pembelajaran yang dijadikan solusi oleh pemerintah menjadi asing dikarenakan ketidaktersediaan fasilitas (Syarifudin, 2020,).
Cara untuk meningkatkan minat belajar mahasiswa salah satunya dengan cara memotivasi mahasiswa  agar  mau  mengerjakan  tugas  perguruan  tinggi  yang  diberikan  oleh  dosennya  pada waktu pembelajaran daring sedang berlangsung dengan memberikan hadiah untuk prestasi yang telah dicapai agar mahasiswa lebih semangat untuk melakukan pembelajaran daring. Pemberian motivasi  juga  tidak  harus  memberikan  hadiah  kepada  mahasiswa,  bisa  juga  dengan  pemberian semangat  belajar  secara  lisan  dengan  perkataan  yang  positif  dan  membangun  minat  belajar mahasiswa  itu  sendiri.  Selalu  memberikan  motivasi  kepada  mahasiswa  bagaimana  pentingnya belajar itu sendiri.

## K ESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan, pembelajaran daring ini berpengaruh terhadap  minat  belajar  mahasiswa.  Dikarenakan  mahasiswa  menjadi  mudah  bosan  ketika pembelajaran  daring  berlangsung.  Pembelajaran  kurang  menarik  tidak  seperti  pembelajaran  di kelas/kampus.  Oleh  karena  itu,  dosen  harus  menciptakan  pembelajaran  daring  yang  menarik
dan  meningkatkan  minat  belajar  mahasiswa.  Cara  untuk  menumbuhkan  minat  belajar  pada mahasiswa  dengan memberikan motivasi-motivasi belajar kepada mahasiswa dengan perkataan yang  positif  dan  membangun  mahasiswa  dalam  kondisi  belajar.  Bisa  juga  dengan memperhatikan mahasiswa pada saat pembelajaran daring berlangsung.
Saran bagi peneliti, dosen selalu memberikan motivasi kepada mahasiswa agar tidak cepat bosan  dalam  proses  pembelajaran  daring.  Untuk  dosen  bisa  menciptakan  pembelajaran  yang menarik  dan  selalu  memperhatikan  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  daring  yang berlangsung.  Untuk  orang  tua  juga  memberikan  kenyamanan  dalam  belajar,  tidak  selalu memaksa  mahasiswa  dalam  belajar  dan  juga  itu  melihat  situasi  dan  kondisi  mahasiswa.  Dan selalu memberikan perkataan positif dan yang membangun untuk semangat belajar mahasiswa, selalu  mendampingi  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  membantu  mahasiswa  jika mendapatkan kesulitan dalam proses pembelajaran berlangsung di perguruan tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  R.,  &  Rasto,  R.  (2019).  Motivasi  belajar  digunakan  determinan  hasil  belajar mahasiswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4(1), 80.
https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Ashari, M. (2020). Proses Pembejalaran Daring di Tengah Antisipasi Penyebaran Virus Corona Dinilai
Belum Maksimal. 20 Maret. https://www.pikiran- rakyat.com/ pendidikan/pr-01353818/proses-  pembejalaran-daring-di-tengah-antisipasi-  penyebaran- virus-corona-dinilai-belum- maksimal Aulia, S. (2020). Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi. 20 Juli.
https://www.suara.com/yoursay/2020/07/20/1  75556/pembelajaran-daring-pada-masa- pandemi
Contesa, D. (2020). Hubungan Orang Tua dengan Minat  Belajar  Mahasiswa  pada  Masa  Covid-19. 21
Juni.
https://mahamahasiswaindonesia.id/hubungan-  orang-tua-dengan-minat-belajar-mahasiswa- pada- masa-covid-19/
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  COVID-19  terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring  di Perguruan tinggi   Dasar.   Edukatif :   Jurnal   Ilmu Pendidikan, 2(1), 55–61.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89 Fadli,  R.  (2020).  Coronavirus. https://www.halodoc.com/kesehatan/coronavi rus Harnani, S. (2020). EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING DI MASA PANDEMI COVID-19. 7  Juli. https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/efekti  vitas-pembelajaran-daring-di-masa- pandemi- covid-19
Meidawati,  dan  S.,  &  Veteran  Bangun  Nusantara  Sukoharjo,  U.  (2019).  Pengaruh  Daring Learning  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Mahasiswa  Perguruan  tinggi  Dasar  Abstrak. Seminar Nasional Sains & Entrepreneurship, 1(1), 1–5.
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  JISAMAR  (Journal  of  Information  System,  Applied,
Management, Accounting and Researh). 4(2), 30–36.
Purwanto,  A.,  Pramono,  R.,  Asbari,  M.,  Santoso,  R.  S.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak Pandemi
COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online di Perguruan tinggi Dasar. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling, 2(1), 1–12. https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/397 Riamin. (2016). Menumbuhkan Minat Belajar Mahasiswa dalam  Pembelajaran.  14 April. https://www.kompasiana.com/riamin/570ec6 323697738d1a3e38b6/menumbuhkan- minat- belajar-mahasiswa-dalam-pembelajaran
Ricardo, R., & Meilani, R. I. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar