## MEKANISME DAN RANCANGAN KONVERGENSI MEDIA PADA MATA KULIAH GEOLOGI DASAR JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI FIS UNIMED

## Nahor M. Simanungkalit dan Walbiden Lumbantoruan
Jurusan Pendidikan Geografi Faultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan Jl. Willem Iskandar Psr V Medan Estate Medan 20211 Telp (061)6627549 Email: nahor.simanungkalit@yahoo.com
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  Meningkatkan  proses  pembelajaran  geologi  dasar melalui pemanfaatan konvergensi multi media, (2) Meningkatkan ketuntasan pembelajaran mahasiswa  pada  mata  kuliah  geologi  dasar  dengan  penggunaan  konvergensi  multi  media melalui .
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  yang  sedang  mengambil  mata  kuliah geologi  dasar  pada  semester  ganjil  tahun  akademik  2013/2014.  Dalam  penelitian  ini pembelajaran  geologi  yang  kompleks  dapat  dijelaskan  menggunakan  multi  media (penggabungan  berbagai  tipe  media-  teks,  foto,  grafik,  suara,  video,  dan  animasi)  untuk menjelaskan  konsep-konsep  ilmiah  dan  fenomena  geologi.  Bagaimana  mekanisme konvergensi  media  pembelajaran  diterapkan  untuk  meningkatkan  aktifitas/proses  dan ketuntasan  pembelajaran  bagi  mahasiswa.  Data  aktifitas  pembelajaran  diperoleh  melalui observasi, dan data hasil belajar diperoleh melalui pretest dan posttest.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan mekanisme konvergensi multi media (1) Objek langsung di lapangan berupa batuan beku, batuan sedimen, tanah, lapisan batuan dan lapisan  tanah,  (2)  Animasi  computer  :  lapisan  bumi,  lapisan  batuan,  pergerakan  lapisan kerak  bumi,  (3)  Lembar  gambar  dan  maket  pergerakan  lapisan  kerak  bumi,  dapat meningkatkan  aktifitas  pembelajaran  dengan  partisipasi  lebih  dari  70  %  pada  siklus  II, dibandingkan dengan konvergensi multi media pada siklus I : (1) lembar  gambar, dan (2) animasi  computer,  menunjukkan  aktifitas  pembelajaran  kurang  aktif  dengan  persentase partisipasi kurang dari 70 %. Ketuntasan pembelajaran klasikal dengan nilai KKM 70 pada siklus II 91,66 % sedangkan siklus I 87,5 %.
Kata Kunci : Mekanisme konvergensi media, rancangan konvergensi media
PENDAHULUAN Tuntutan  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran melalui pemanfaatan  media  yang  efektif menjadi  kewajiban  yang  harus dilakukan  dalam  setiap  proses pembelajaran.  Hal  ini  terkadang menjadi  permasalahan  bagi  setiap pengajar  yang  sudah  terlalu  lama melaksanakan  pembelajaran  yang bersifat verbal, konvensional.
Dalam  proses  perkuliahan  dosen berfungsi sebagai fasilitator,
koordinator,  mediator,  dan  motivator dalam  proses  pembelajaran.  Untuk dosen  sebagai  fasilitator  bagi  peserta kuliah,  diperlukan  kepandaian  dan keterampilan  memilah  dan  memilih media  yang  akan  digunakan  dalam proses  pembelajaran,  dan  sekaligus diharapkan  dapat  mengkoordinasi mahasiswa  untuk  dapat  membuat sendiri  media  yang  dapat  membantu proses  perkuliahan.  Dengan  media pembelajaran, diharapkan dapat
mendorong mahasiswa untuk tertarik mempelajari  materi  kuliah  dalam rangka pencapaian kompetensi. Berawal  dari  rasa  tertarik  itulah, motivasi belajar mahasiswa dimunculkan,  sehingga  dapat  lebih mudah  dan  lancar  mengikuti  proses pembelajaran ranah cognitive, psichomotoric,  dan  afective  dalam rangka pencapaian hard skill dan soft skill.
Menurut  Bates  &  Jackson  (1990), geologi adalah ilmu yang mempelajari planet  bumi  terutama  mengenai materi  penyusunnya,  proses  yang terjadi padanya, hasil proses tersebut, sejarah  planet  itu  dan  bentuk-bentuk kehidupan  sejak  bumi  terbentuk. Proses  pembentukan  bumi  bersifat abstrak  karena    terlalu  lama  dan  tdk dapat  dirasakan  (jutaan  tahun), wilayah  yang  terbentuk  luas  (tidak bisa  diamati  secara  langsung,  bersifat abstrak),  Proses  dan  hasil  proses pembentukan bumi serta gejala-gejala yang  terdapat  padanya  terjadi  secara nyata,  tetapi  tidak  bisa  dicobakan  di laboratorium  karena laboratoriumnya universal  alam  semesta.  Media  yang dapat  menunjukkan  berbagai  proses,
dan kenampakan gejala yang
dihasilkan  adalah  media  yang  dapat menganalogikan  proses  dan  bentuk hasil  proses  geologi.  Hasil  proses geologi  yang  dapat  kita  amati  secara langsung  adalah  komposisi  kerak bumi  (batuan,  tanah,  mineral)  dan bentuk-bentuk  kerak  bumi  (gunung, pegunungan,  lembah,  dataran)  serta wilayah  tempat  penyebarannya  di permukaan bumi (Benua, pulau, dasar laut,  dan  dasar  samudera).  Media yang  bagaimanakah  yang  dapat menganalogikan  berbagai  bentuk, berbagai  proses,  dan  berbagai  hasil proses tersebut ? Dibutuhkan berbagai  media  (multi  media)  : teks,gambar,  grafik,  animasi,  audio, dan video(audio visual). Agar orientasi  penggunaan  media  terarah sesuai kompetensi pembelajaran, diperlukan konfergensi media. Konfergensi media adalah penggabungan  berbagai  tipe  media- teks,  foto,  grafik,  suara,  vidio,  dan animasi  kedalam  satu  buah  media tertentu.  Media  tertentu  tersebut dapat  berupa  buku  modul,  blog  web internet.
Pembelajaran  geologi  dasar  pada semester 1 tahun 2013/2014 menggunakan  media  gambar  dan animasi. Sistem penilaian hasil belajar geologi  dasar  mengacu  pada  SK Rektor UNIMED No. 175/J.39.Kep/PP/2005.  Nilai  akhir diperoleh dari hasil perhitungan rata- rata  nilai  formatif  (F),  ada  4  kali formatif. Nilai formatif (F) bersumber dari nilai Ujian (content = C) dan nilai performance (P) berupa tugas, diskusi kelas,  dan  pengamatan  lapangan. Nilai  performance  untuk  setiap mahasiswa  >  80,  tetapi  nilai  ujian terdapat 50 % mahasiswa kurang dari nilai 80. Butir soal yang tidak terjawab dengan  baik  menyangkut  ranah kognitive  C2,  C3,  dan  C4,  sedangkan ranah  C1  dapat  dijawab.  Hal  ini menggambarkan
kompetensi pemahaman, penerapan/aplikasi, dan analisis mahasiswa masih kurang. Dari permasalahan tersebut dapat dilihat bahwa perlu adanya modifikasi dalam pembelajaran untuk mengatasi belum optimalnya pembelajaran  .  Multi  media  yang disatukan  dalam  media  blog  internet merupakan  salah  satu  sarana  yang dapat  digunakan  untuk  mengatasi ketersediaan waktu dengan
melakukan  pembelajaran  diluar  dari waktu  kuliah,  sehingga  kekurangan- kekurangan  yang  masih  belum  dapat diselesaikan  pada  saat  perkuliahan dapat digantikan melalui pembahasan
materi  dan  diskusi  yang  disajikan  di blog.
Berdasarkan  permasalahan  yang berkembang  dalam  KDBK  Geografi Fisik/  Geologi  Dasar,  maka  disusun perumusan masalah sebagai berikut :
1)  Bagaimana  meningkatkan  proses pembelajaran geologi dasar melalui pemanfaatan  konvergensi  multi media melalui blog?
2)  Bagaimana  tingkat  ketuntasan mahasiswa  dalam  mata  kuliah geologi  dasar  dengan  penggunaan konvergensi multi media ?

## METODOLOGI PENELITIAN
Adapun  subjek  penelitian  ini mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi kelas A Reguler yang sedang mengambil  mata  kuliah  Geologi Dasar  pada  semester  ganjil  tahun akademik  2013 – 2014.  Metode penelitian ini adalah metode eksperimen,  teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  teknik observasi dengan alat lembar observasi  untuk  mengukur  aktifitas pembelajaran  mahasiswa  di  dalam kelas,  dan  tes    berupa  pretest  dan posttest dengan menggunakan instrument  tes  untuk  mengukur pencapaian hasil pembelajaran, dalam rangka pengukuran ketuntasan
pembelajaran  secara  individual  dan klasikal.  Analisa  data  observasi menggunakan  %,  sedangkan    data hasil pembelajaran berpedoman kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) nilai  70  sebagai  patokan  untuk menentukan  ketuntasan  individual, dan  jumlah  persentasi  secara  klasikal untuk menentukan ketuntasan pembelajaran secara klasikal. Penelitian  dilakukan  dalam  2 siklus pembelajaran. Siklus I pembelajaran  dengan  mekanisme konvergensi media pembelajaran : (1) lembar  gambar,  dan  (2)  animasi computer, sedangkan siklus II dengan mekanisme  konvergensi  multi  media pembelajaran  :  (1)  Objek  langsung  di lapangan berupa batuan beku, batuan sedimen,  tanah,  lapisan  batuan  dan lapisan tanah, (2) Animasi computer : lapisan bumi, lapisan batuan, pergerakan  lapisan  kerak  bumi,  (3) Lembar gambar dan maket pergerakan lapisan kerak bumi,

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil pengamatan selama dua  kali  pertemuan  diperoleh  data observasi  secara  individu  dapat dilihat  pada  lampiran,  sedangkan hasil  pengamatan  secara  kelompok dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Keaktifan Mahasiswa dalam Membawa Perlengkapan Belajar
No Aspek yang diamati Persentase Ya Tidak 1 Membawa buku paket 70% 30% 2 Membawa buku referensi yang mendukung 30% 70% 3 Membwa buku catatan 85% 15% 4 Membawa alat-alat tulis 95% 5% Sumber : Data Primer, 2013 Dari  data  diatas  dapat  dilihat kesiapan  mahasiswa  sebelum  belajar sudah meningkat dibandingkan sebelumnya. Sebagian besar mahasiswa  sudah  siap  menerima pelajaran,  terlihat  dari  persentase mahasiswa sebelum kegiatan pembelajaran  dimulai,  bahwa  banyak
sudah  mahasiswa  yang  membawa perlengkapan    yang  menunjang proses  pembelajaran.  Selama  proses
pembelajaran  berlangsung,  observasi terhadap mahasiswa juga dilakukan. Tabel 2. Persentase Keaktifan pada Proses Pembelajaran Siklus II No Jenis Kegiatan Persentase Keaktifan (%) 1 Memperhatikan 68.43 2 Bertanya 74.37 3 Diskusi 75.00 4 Menulis 77.19 5 Menanggapi 77.81 6 Bersemangat 79.06 Sumber : Data Primer, 2013
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat aktivitas  mahasiswa  meningkat  dari siklus  I  dibawah  60  menjadi  lebih aktif diatas 60. Dari  hasil  tes  belajar  diikuti  oleh 48  mahasiswa  pada  siklus  I  dan  II, data hasil belajar mahasiswa diperoleh  gambaran  hasil  belajar mahasiswa  yang  dapat  dilihat  pada tabel 3. Tabel 3. Hasil Belajar Mahasiswa Kegiatan Keterangan Jumlah Persentase (%) Siklus I Siswa yang tuntas belajar 42 87.50 Siswa yang tidak tuntas belajar 6 12.50 Siklus II Siswa yang tuntas belajar 44 91.66 Siswa yang tidak tuntas belajar 4 8.33 Sumber : Data Primer, 2013 Berdasarkan  tabel  11  diatas diketahui bahwa banyaknya mahasiswa  yang  tuntas  belajar  pada siklus  I  adalah  42  orang  atau  87.50% sedangkan  pada  siklus  II  44  orang atau  91.66%.  Mahasiswa  yang  tidak tuntas  belajar    6  orang    atau  12.50% pada  siklus  I  dan  4  orang  atau  8.33% yang tidak tuntas belajar.
Hasil  penelitian  siklus  I  yang dilakukan untuk penerapan mekanisme  konvergensi  multi  media pada pokok bahasan Materi Penyusun Bumi, yakni mekanisme media lembar gambar  dan  animasi  komputer menunjukkan rata-rata aktifitas pembelajaran mahasiswa masih rendah  :  aktifitas  bertanya  (53  %), aktifitas  memperhatikan  (54  %), aktifitas  diskusi  (63  %),  menulis  dan menanggapi (64 %).
Namun  setelah  dilakukan  siklus II,  dengan  mekanisme  konvergensi media  :  (1)  Objek  langsung  di lapangan berupa batuan beku, batuan sedimen,  tanah,  lapisan  batuan  dan lapisan tanah, (2) Animasi computer :
lapisan bumi, lapisan batuan, pergerakan  lapisan  kerak  bumi,  (3) Lembar gambar dan maket
pergerakan  lapisan  kerak  bumi,  hasil observasi menunjukkan bahwa seluruh siswa lebih kondusif mengikuti pembelajaran, berani mengutarakan  pertanyaan  (74  %), berupaya  mendiskusikan  (75  %), menuliskan  berbagai  hal  yang  sesuai (77 %) dan memberi tanggapan (77 %) mereka masing-masing serta menanyakan  hal-hal  yang  tidak diketahui  dan  tidak  mengerti  selama mengikuti  materi  pelajaran  yang disampaikan. Hasil penelitian terhadap aktivitas  belajar  mahasiswa  pada siklus  II  terlihat  bahwa  siswa  lebih tanggap  dalam  menerima  pertanyaan dan  menyiapkan  pertanyaan  untuk kelompok lain, dimana pertanyaan ini nantinya  akan  dilemparkan  ke kelompok  lain  dengan  melakukan snowball  throwing.  Hasil  penelitian aktivitas secara individual menunjukkan  bahwa  aktivitas  belajar mahasiswa  dikategorikan  baik  pada siklus  I  dan  II,  terlihat  dari  adanya peningkatan  dari  siklus  I  sebesar 61.34%  dan  siklus  II  menjadi  75.31%. Namun  apabila  dilihat  dari  aspek bertanya  dan  memberikan  tanggapan masih terlihat lebih rendah dan aspek yang  lainnya,  walaupun  terjadi peningkatan  pada  siklus  II  yaitu aspek  bertanya  sebesar  19.69% menjadi  74.37%  sedangkan  pada aspek menanggapi mengalami peningkatan  juga  13.14%  menjadi 77.81%. Aspek bertanya dan menanggapi  mengalami  peningkatan yang sedikit.
Hasil  belajar  mahasiswa  pada siklus  I  sudah  terlihat  baik,  dimana hasil  belajar  siswa  yang  tuntas  pada siklus  I  mencapai  87.50%  dan dinyatakan  tuntas  secara  klasikal, namun hal ini tidak dibarengi dengan ketuntasan  secara  individual  karena masih  ada  siswa  yang  belum
mencapai  ketuntasan  hasil  belajar yaitu sebanyak 12.5% mahasiswa.
Hasil  belajar siswa  pada  siklus  II sudah  terlihat  sangat  baik,  hal  ini terbukti  dari  seluruh  siwa  mampu mempertahankan  ketuntasan  secara klasikal yang diperoleh pada siklus I, bahkan ketuntasan belajar mahasiswa mencapai  91.66%  sehingga  diperoleh peningkatan hasil belajar dari siklus I dan  II  sebesar  4.61%.  Namun  masih ada  8.3%  mahasiswa  yang  belum tuntas secara individual.
Hasil  belajar  mahasiswa  pada siklus  II  lebih  tinggi  dibandingkan siklus  I,  hal  ini  terlihat  dari  hasil  tes mahasiswa  pada  siklus  II  baik  secara klasikal  maupun  individu  mencapai 91.66% hal ini sesuai dengan indikator bahwa  ketuntasan  hasil  belajar  jika siswa  mencapai  skor  ketuntasan  ≥  70 sedangkan hasil belajar klasikal jika ≥
85% dari seluruh mahasiswa mencapai  skor  ketuntasan  ≥  70. Ketuntasan  mahasiswa  pada  siklus  II lebih tinggi disebabkan oleh mekanisme  konvergensi  antar  media sebagai komponen dalam multi media lebih  sesuai  keterpaduannya  karena lebih nyata/konkrit sebagai perantara (media)  informasi  yang  abstrak dengan  kondisi  nyata/sebenarnya, sebagaimana  menurut  pendapat  Dale dalam  Skema  Kerucut  Pengalaman yang  menunjukkan  adanya  rentang derjat  kekonkritan  dan  keabstrakan dari berbagai pengalaman. Mahasiswa yang mengalami langsung akan belajar hal yang paling konkrit. Konvergensi media pengalaman  lapangan-gambar  dalam wujud  lembar-  animasi  computer- maket, mempermudah untuk mewujudkan informasi abastrak (karena terlalu besar dan luas, terlalu lama/lambat  proses)  menjadi  nyata dan  mudah  diterima  pikiran  secara logika.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik dari PTK ini adalah sebagai berikut :
1.  Mekanisme  konvergensi  multi media pembelajaran dapat meningkatkan aktifitas pembelajaran geologi dasar. Konvergensi media lembar gambar dan animasi komputer menunjukkan  rata-rata  aktifitas pembelajaran  mahasiswa  masih rendah  :  aktifitas  bertanya  (53  %), aktifitas  memperhatikan  (54  %), aktifitas  diskusi  (63  %),  menulis dan  menanggapi  (64  %).  Setelah mekanismenya  dirubah  menjadi konvergensi  multi  media  :  (1) Objek  langsung  di  lapangan berupa  batuan  beku,  batuan sedimen, tanah, lapisan batuan dan lapisan tanah, (2) Animasi computer  :  lapisan  bumi,  lapisan batuan,  pergerakan  lapisan  kerak bumi,  (3)  Lembar  gambar  dan maket  pergerakan  lapisan  kerak bumi, hasil observasi menunjukkan bahwa seluruh siswa lebih kondusif  mengikuti  pembelajaran yang  ditunjukkan  oleh  partisipasi masing-masing aktifitas pembelajaran lebih dari 70 %. 2.  Dengan  menggunakan  mekanisme konvergensi  multi  media  yang sesuai  dapat  meningkatkan  hasil pembelajaran  mahasiswa  pada pokok  bahasan  Materi  Penyususn Bumi  mata  kuliah  geologi  dasar Jurusan pendidikan geografi.
Adapun  saran  yang  dapat disampaikan pada PTK ini adalah : 1.  Mekanisme  konvergensi  multi media  yang  sesuai  dapat  dijadikan sebagai alternative dalam meningkatkan  partisipasi  mahasiswa dalam pembelajaran . 2.  Diperlukan  kreatifitas  dan inofasi  dalam  pembuatan  media pembelajaran agar proses pembelajaran  berjalan  sinergis  sesuai dengan kompetensi yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Gde  Putu  Arya  Oka,  t.t.  Multimedia pembelajaran,  sebuah  pengantar dan teknik pengembangan.
http://tpundiksha.files.wordpress.co m/2008/09/  materipelatihan.pdf, diakses 23-03-2013 Hamalik, Oemar. 1982. Media Pendidikan. Bandung : Alumni Noer  Asis  Magetsari.  T.t.  Geologi Fisik. Bandung : Penerbit ITB Pardiman.  2012.  Pemanfaatan  Blog Sebagai Media Pembelajaran. Materi Diklat. http://vbt249.wordpress.com/2012/0 1/29/materi-diklat-pemanfaatan- blok-sebagai-media-pembelajaran/
diakses 15-03-2013
Soetoto.  2004.  Geologi.  Yogyakarta  :
Laboratorium  Geologi  dinamik, Fakultas Teknik Geologi Sukandarrumidi. 1994. Geologi Sejarah. Yogyakarta : Gadjah mada University Press.