## Keefektifan  Model  Pembelajaran
Course  Review  Horay berbantu Media Kartu Pintar t erhadap Hasil Belajar IPS
Rizki Oktaviani 1* , Rahmat Sudrajat 2 , Arfilia Wijayanti 3
1,2,3 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang , Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  model pembelajaran Course  Review  Horay berbantu  media  kartu  pintar terhadap hasil belajar IPS kelas V SDN Sumberarum Jaken Pati. Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain Pre Eksperimental  Design dan  jenis  yang  diambil  adalah One-Group Pretest-Posttest Design . Sampel  yang  diambil adalah 16 siswa kelas V dengan  menggunakan  teknik  Non  Probability  Sampling  dengan sampling jenuh. Penelitian diperoleh ratarata nilai pretest sebesar 46,25 sedangkan  rata-rata  nilai posttest sebesar  81,5.  Berdasarkan  analisis data  pada  perhitungan  uji  t  diperoleh  t hitung =  6,25  dan  t tabel =  1,753. Karena  t hitung >  t tabel yaitu  6,25>1,753  maka  sesuai  dengan  rumusan hipotesis  yang  diujikan,  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Bahwa  model pembelajaran Course Review Horay berbantu media kartu pintar efektif terhadap hasil belajar IPS kelas V SDN Sumberarum Jaken Pati.

## A B S T R A C T
This study aims to determine the effectiveness of the Course Review Horay learning model assisted by smart card media on social studies learning outcomes in grade V SDN Sumberarum Jaken Pati. The type of this research is quantitative research with the design of Pre Experimental Design and the  type  taken  is  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  The  samples  taken  were  16  class  V  students using  the  Non  Probability  Sampling  technique  with  saturated  sampling.  The  research  obtained  the average pretest value of 46.25 while the average posttest value was 81.5. Based on data analysis on the  calculation  of  the  t  test  obtained  thitung  =  6.25  and  t  table  =  1.753.  Because  tcount>  t  table  is 6.25>  1.753  then  according  to  the  formulated  hypothesis  tested,  H0  is  rejected  and  Ha  is  accepted. That  the  Course  Review  Horay  learning  model  is  assisted  by  smart  card  media  effective  on  social studies learning outcomes in grade V at SDN Sumberarum Jaken Pati.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 18 Desember 2017 Received in revised form 30 Desember 2017 Accepted 15 Januari 2018 Available online 20 Februari 2018
Kata Kunci: model CRH, hasil belajar
Keywords: CRH model, learning outcomes

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  aspek  yang  sangat  berperan  dalam  pembangunan  suatu  bangsa.  Menurut UU  RI  No  20  Tahun  2003  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses pembelajaran  agar peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pendidikan memegang peranan yang sangat penting di berbagai sektor kehidupan. Tujuan pendidikan tersebut akan tercapai  apabila  guru  mampu  menciptakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  optimal  sehingga  siswa mencapai hasil belajar sesuai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) atau bahkan lebih.
Pembelajaran  yang  baik  dapat  ditunjang  dari  pemilihan  strategi  yang  tepat  mampu  menciptakan suasana pembelajaran yang yang menyenangkan, menarik minat dan antusias belajar, serta suasana yang kondusif. Pada kenyataannya, kesiapan dan antusias siswa selama mengikuti pembelajaran masih kurang sehingga berpengaruh pada hasil belajar siswa.
Permasalahan dilapangan yang terjadi pada kelas V SD Negeri Sumberarum Jaken Pati diantaranya penggunaan  model pembelajaran ceramah  dalam kegiatan pembelajaran dan siswa kurang aktif selama pembelajaran berlangsung,  hal tersebut  tidak sesuai dengan tujuan  pendidikan yang termuat dalam UU No. 20 Th. 2003 pasal 1, yang mengakibatkan hasil belajar siswa tidak sesuai harapan atau tuntas KKM khususnya  pada  mata  pelajaran  IPS.  Pada  dasarnya  pendidikan  IPS  berhubungan  erat  dengan pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  dan  nilai-nilai  dalam  rangka  berpartisipasi  di  dalam  masyarakat, negara, dan bahkan didunia (Banks dalam Susanto, 2013: 141). Karakterisitik mata pelajaran IPS menurut wali  kelas  V  SD  Negeri  Sumberarum  Jaken  Pati,  IPS  merupakan  mata  pelajaran  yang  menuntut  siswa untuk  menghafal  (hafalan) dikarenakan  materi  dari  IPS  tersebut  bersifat  abstrak  sehingga  siswa  seusia kelas V SD yang tahapan berpikirnya masih dalam tahapan berpikir secara konkret terkadang mengalami kesulitan dalam memahami materi-materi IPS tersebut.
Berdasarkan  hasil  kegiatan  wawancara  menunjukkan  bahwa  motivasi  membaca  siswa  masih rendah,  siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran  sehingga  hasil  nilai  ulangan  harian  rendah.  Dalam pembelajaran  dominan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional,  dan  pembelajaran  belum menggunakan  media  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  penelitian  yang  memberikan inovasi  pembelajaran  dengan  suasana  belajar  yang  lebih  menarik,  interaktif,  menyenangkan  karena peserta  didik  dapat  bermain  bersama  serta  memberikan  ruang  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam pembelajaran yang efektif
Untuk  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi,  diperlukan  upaya  untuk  memperbaiki  kualitas pembelajaran agar dapat meningkatkan keaktifan dan partisipasi siswa sehingga proses pembelajaran IPS berjalan  efektif.  Salah  satu  alternatif  yang  digunakan  yaitu  dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif Course  Review  Horay .  Model  pembelajaran  kooperatif  tersebut  dirancang  untuk  mendorong siswa berpartisipasi dalam pembelajaran IPS.
Huda (2013: 229) menjelaskan bahwa Course Review Horey merupakan model pembelajaran yang dapat menciptakan suasana kelas menjadi meriah dan menyenangkan. Model ini membantu siswa untuk memahami konsep dengan baik melalui diskusi. Untuk mengatasi permasalahan yang terjadi, diperlukan upaya  untuk  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  partisipasi siswa  sehingga  proses  pembelajaran  IPS  berjalan  efektif.  Salah  satu  alternatif  yang  digunakan  yaitu dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif Course Review Horay. Model pembelajaran kooperatif tersebut dirancang untuk mendorong siswa berpartisipasi dalam pembelajaran IPS.
Shoimin  (2014:  54)  menjelaskan  bahwa  “Model  pembelajaran Course  Review  Horay merupakan salah satu pembelajaran kooperatif, yaitu kegiatan belajar mengajar dengan cara pengelompokan siswa ke dalam  kelompok-kelompok  kecil.  Pembelajaran  ini  merupakan  suatu  pengujian  terhadap  pemahaman konsep  siswa  menggunakan  kotak  yang  diisi  dengan  soal  dan  diberi  nomor  untuk  menuliskan jawabannya. Siswa yang paling terdahulu mendapatkan tanda benar langsung berteriak horay atau yel-yel lainnya.
Hal tersebut dikuatkan hasil penelitian dalam jurnal oleh Yanti Ari Krisna pada tahun 2013 dengan judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Course  Review  Horay Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas V SD Di Gugus V Kecamatan Kediri”. Dalam penelitian diperoleh t hitung = 6,4 dan t tabel =  1,684  dengan  taraf  signifikansi  5%.  Berdasarkan  kriteria  pengujian,  karena  t hitung >t tabel maka  H 0 ditolak  dan  H i diterima.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran Course  Review  Horay berpengaruh terhadap hasil belajar IPS Kelas V SD di Gugus V Kecamatan Kediri.
Menurut  Huda  (2013:  231)  model  pembelajaran Course  Review  Horay mempunyai  kekurangan bahwa  penyamarataan  nilai  antara  siswa  yang  pasif  dan  aktif,  serta  dapat  mengganggu  suasana  belajar
kelas  lain.  Sehingga  untuk  menutupi  kekurangan  model  pembelajaran Course  Review  Horay, peneliti menerapkan model pembelajaran Course Review Horay berbantu media kartu pintar. Media kartu pintar adalah suatu alat atau media yang berupa kartu dengan background berwarna yang  berisi  materi  serta  gambar  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  IPS.  Arsyad  (2014:109) mengatakan  bahwa  media  gambar  memiliki  fungsi  utama  yaitu  memvisualisasikan  konsep  yang  ingin disampaikan  kepada  siswa.  Sehingga  dengan  menggunakan  media  visual  dapat  membantu  siswa memperjelas konsep atau  materi yang abstrak. Selain  itu, media visual banyak dipilih  oleh  guru  karena media visual sangat mudah digunakan dan juga mudah didapatkan. Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan adalah media kartu pintar.
Media kartu pintar  dipilih  oleh  peneliti sebagai sarana  penunjang yang telah  disesuaikan dengan sintaks model pembelajaran Course Review Horay yang menggunakan kartu yang berisi materi mengenai pembelajaran. Dengan menggunakan media kartu pintar maka siswa akan termotivasi untuk belajar  dan membaca dengan menyenangkan tidak jenuh karena penjelasan materi yang tidak terlalu banyak disertai dengan  gambar.  Pelaksanaan  dalam  pembelajaran  dengan  media  kartu  ini  lebih  mudah  mengarah  pada sistem belajar sambil bermain.
Media  kartu  pintar  dapat  digunakan  untuk  menutupi  kekurangan  model  pembelajaran Course Review Horay yaitu penyamarataan nilai antara siswa yang pasif dan aktif. Dengan berbantu media kartu pintar, setiap siswa mendapatkan satu kartu dengan materi yang sama sehingga dalam mengerjakan soal evaluasi  dikerjakan  secara  individu  serta  setiap  siswa  dalam  satu  kelompok  tetap  menulis  jawabannya masing-masing pada lembar jawab. Penggunaan media kartu pintar dapat membuat siswa fokus karena pada media kartu pintar terdapat gambar dan penjelasan materi yang tidak terlalu banyak.
Media  kartu  pintar  yang  akan  dikembangkan  oleh  penulis  adalah  menyesuaikan  dengan  materi usaha kegiatan ekonomi di Indonesia dan contohnya, berisi materi dan gambar yang dibuat berdasarkan agar siswa dapat memahami materi dan aktif di depan kelas. Berdasarkan hasil yang telah dijabarkan dan disajikan,  maka  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul  Keefektifan  Model  Pembelajaran Course Review Horay Berbantu Media Kartu Pintar Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SDN Sumberarum Pati.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Sumberarum  Kecamatan  Jaken,  Kabupaten    Penelitian disasarkan pada semester ganjil kelas V tahun ajaran 2018/2019 yang terdiri dari 16 siswa, pada tanggal 21-29  November  2018.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain Pre  Eksperimental Design dan  jenis  yang  diambil  adalah One  Group  Pretest  Posttest  Design . Pretest digunakan  untuk mengetahui kondisi awal pada siswa sebelum diberi perlakuan dan setelah itu diberi perlakuan, setelah diberi perlakuan siswa diberi Posttest.
Tabel 1. Rancangan Desain One-Group Pretest Posttest Design
Kelompok Tes Perlakuan Tes Siswa Kelas V Pretest Pembelajaran menggunakan model Pembelajaran Course Review Horay berbantu media kartu pintar Posttest
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes. Instrumen menggunakan tes ( Pretest-Posttest ) berupa tes pilihan ganda. Wawancara terstruktur, obervasi dan dokumentasi yang dilakukan dalam kegiatan pembelajaran dikelas.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain Pre Eksperimental Design dan jenis yang diambil adalah One Group Pretest Posttest Design . Data penelitian ini terdiri dari data awal yang diperoleh dari  nilai pretest dan  data  akhir  yang  diperoleh  dari  nilai posttest .  Untuk  menentukan  instrumen penelitian  maka  diperlukan  uji  coba  soal  instrumen  pada  soal pretest dan posttest .  Uji  coba  pada instrumen ini berjumlah 30 butir soal berbentuk pilihan ganda. Kemudian soal tersebut diujikan kepada
siswa,  setelah  dilakukan  uji  coba  soal  instrumen  kemudian  hasil  uji  coba  tersebut  diuji  dengan  uji validitas, reliabilitas, taraf kesukaran, dan daya pembeda. Sehingga dapat diketahui soal yang valid. Pretest merupakan  data  awal  yang  diperoleh  sebelum  siswa  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Course  Review  Horay berbantu  media  kartu  pintar. Posttest merupakan  data  akhir  yang diperoleh setelah siswa diberi perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Course Review Horay berbantu media kartu pintar.
Dari hasil penelitian di peroleh dari nilai pretest dan posttest. Nilai pretest dan posttest dinyatakan tuntas jika mengalami peningkatan memenuhi KKM serta adanya peningkatan serta adanya peningkatan nilai  dari pretest dan posttest setelah  diberikan  perlakuan  hasilnya  berbeda.  Berikut  tabel  penjelasan mengenai  data  hasil pretest dan posttest kelas  V  SDN  Sumberarum  Jaken  Pati  2018/2019  dapat  dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 . Data Hasil Pretest dan Posttest
Kategori Pretest Posttest Nilai terendah 25 65 Nilai tertinggi 80 95 Rata-rata 46,25 81,5 Jumlah siswa yang tidak tuntas 13 2 Jumlah siswa yang tuntas 3 14 Presentase ketuntasan 18,75% 87,5%
Berdasarkan Tabel 2 terdapat perbedaan antara nilai terendah, nilai tertinggi, dan rata-rata. Nilai Pretest yang diperoleh siswa sangat rendah yaitu rata-rata kelas hanya 46,25 dan persentase ketuntasan hanya  mencapai  18,75%  sehingga  siswa  tidak  memenuhi  KKM.  Sedangkan  hasil Posttest rata-rata  kelas mencapai 81,5 dan persentase ketuntasan mencapai 87,5%.  Jadi nilai Posttest lebih tinggi dibandingkan dengan nilai Pretest. Berdasarkan data yang diperoleh nilai terendah pada saat Pretest yaitu 25 dan nilai tertinggi  80.  Hal  ini  disebabkan  karena  belum  menggunakan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik  siswa  dan  belum  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran.  Setelah  pemberian  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Course  Review Horay berbantu media Kartu Pintar dapat dilihat hasil Posttest nilai terendah 65 dan nilai tertinggi 95. Hal ini merupakan hasil perlakuan menggunakan model pembelajaran Course Review Horay berbantu media Kartu Pintar sehingga hasil belajar siswa meningkat.
0 20 40 60 80 100 PretestPosttest Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata
Gambar 1. Diagram nilai tertinggi, nilai terendah dan rata-rata
Berdasarkan  diagram  1  dapat  diketahui  bahwa  hasil pretest dan posttest menunjukkan  bahwa terdapat peningkatan antara pretest yang sebelum diberikan perlakuan dengan nilai posttest yang sudah diberikan  perlakuan  dengan  strategi Card  Sort berbantu  media  gambar  serta  ketuntas  mencapai  KKM. Setelah mendapatkan data hasil pretest dan posttest akan dilakukan pengujian hipotesis.

## Tabel 3 . Hasil Uji normalitas Awal
Kelas N L 0 Kesimpulan Responden 16 0,1599 Karena L 0 < L tabel yaitu 0,1599< 0,213 maka H 0 diterima, dan data berdistribusi normal.
Sumber: Data Hasil Penelitian (2018)
Berdasarkan tabel 3 hasil uji nomalitas awal ( pretest) setelah mencari harga Ltabel dari nilai kritis uji  liliefors  dengan  taraf  signifikan  α  =  5%  dan  n=  16  diperoleh Ltabel =  0,213.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa L 0  Ltabel yaitu: 0,1599<0,213 maka H 0 diterima. Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa data pretest siswa berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Tabel 4 . Hasil Uji Normalitas Akhir
Kelas N L 0 Kesimpulan Responden 16 0,1297 Karena L 0 < L tabel yaitu 0,1297< 0,213 maka H 0 diterima, dan data berdistribusi normal.
Sumber: Data Hasil Penelitian (2018)
Berdasarkan  tabel  4  hasil  uji  nomalitas  akhir  ( posttest) setelah  mencari  harga Ltabel dari  nilai kritis  uji  liliefors  dengan  taraf  signifikan  α  =  5%  dan  n=  16  diperoleh Ltabel =  0,213.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa L 0  L tabel yaitu:  0,1297<0,213  maka  H 0 diterima.  Hasil  uji  normalitas  menunjukkan bahwa data pretest siswa berasal dari populasiyang berdistribusi normal.
Dari perhitungan uji t dengan db= N-1 = 15 dan taraf α = 0,05 adalah  1,753.  Diperoleh  thitung> ttabel yaitu 6,25>1,753 maka H0 ditolak dan Ha diterima Jadi dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan nilai rata-rata pretest dengan nilai rata-rata posttest pada hasil belajar IPS siswa kelas V SDN Sumberarum Jaken  Pati.    Sehingga  Model  Pembelajaran Course  Review  Horay Berbantu  Media  Kartu  Pintar  Efektif Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  V  SDN  Sumberarum  Pati.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  ada perbedaan antara nilai rata-rata pretest dan posttest .
Ketuntasan hasil belajar posttest lebih tinggi daripada hasil belajar prtest yaitu ditunjukkan dengan rata-rata ketuntasan belajar nilai posttest 81,5 dan rata-rata nilai pretest 46,25. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan model Course Review Horay berbantu media kartu pintar efektif terhadap hasil belajar IPS pada siswa kelas V SDN Sumberarum Jaken Pati

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis dan pembahasan hasil penelitian, maka peneliti membuat kesimpulan bahwa proses pembelajaran menggunakan model model Course Review Horay berbantu media kartu  pintar  efektif  terhadap  hasil  belajar  IPS  pada  siswa  kelas  V  SDN  Sumberarum  Jaken  Pati.  Hal  ini dibuktikan  dengan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t,  diperoleh  thitung>  ttabel  yaitu  6,25>1,753 maka H0 ditolak dan H1 diterima. T tabel ditentukan dengan db= N-1 = 15 dan taraf α = 0,05 adalah 1,753. Jadi dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan nilai rata-rata pretest dengan nilai rata-rata posttest pada hasil belajar IPS siswa kelas V SDN Sumberarum Jaken Pati. Ketuntasan hasil belajar posttest lebih tinggi daripada hasil belajar prtest yaitu ditunjukkan dengan rata-rata ketuntasan belajar nilai posttest 81,5 dan rata-rata  nilai pretest 46,25.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  model Course  Review  Horay berbantu media kartu pintar efektif terhadap hasil belajar IPS pada siswa kelas V SDN Sumberarum Jaken Pati.

## Daftar Rujukan
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Agung, A. A. Gede. 2010. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Al-Lamri S. Ichas Hamid & Ichas Tuti Istianti. 2006. Pengembangan Pendidikan Nilai Dalam Pembelajaran Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar . Bandung: Departemen Pendidikan Nasional.
Anggraeni, Desi. 2011. “Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Course Review Horay Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Sekaran 01 Semarang”. Tersedia pada http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreatif/article.download/1887. Diakses tanggal 10 Desember 2012.
Budiono, dkk. 2010. “Strategi Memanfaatkan Media Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Kosakata Pada Pembelajaran Bahasa Inggris Pada Sekolah Dasar”. Tersedia pada http://tpcommunity05.blogspot.com/2008/05/strategi-memanfaatkan-media-gambar.html. Diakses tanggal 21 Desember 2012.
Hamalik, Oemar. 2007. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara
Huda, Miftahul. 2013. “Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran”. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mudarsa. 2011. Pengaruh Model Pemblajaran Starter Eksperimendan Kbiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas VIII SMP N. 2 Bebandam. Jurnal Ilmiah . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional. http://www.uusisdiknas.com/ Diakses pada tanggal 19 September 2018 Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Susanto, Ahmad.   2014. Pengembangan  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah   Dasar. Jakarta: Prenada Media Grup.
Sudjana. 2006. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Widyatun,  Diah.  2012.  “Model  Pembelajaran  Course  Review  Horay”.  Tersedia  pada http://jurnalbidandiah.com/2012/04/model-pembelajaran-course-review-horay.html. Diakses tanggal 10 Desember 2012.
Yanti,  Ari  Krisna.  2013.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Course  Review  Horay Terhadap  Kemampuan Berpikir Kritis Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas V Sd Di Gugus V Kecamatan Kediri”. Jurnal Mimbar PGSD  UNDHIKSA. http://id.portalgaruda.org/?ref=browse&mod=viewarticle&article=105326 Diakses pada 16 Oktober 2018 (Vol:1 Tahun 2013)