## Tema dan Pola Pengembangan Paragraf dalam Artikel Opini di Harian Umum Pikiran Rakyat
Rini Suryalies Fairini 1)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Sumaryoto 2)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Bambang Sumadyo 3)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
rini.suryalies@gmail.com 1)

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  theme  and  pattern  of  paragraph  development  in  opinion articles in the May 4-5 June 2020 edition of the General Pikiran Rakyat Daily. The  approach used  in  this  research  is  descriptive  qualitative.  This  research  technique  uses  descriptive analysis. This technique was chosen because the authors considered the objectives, focus and sub-focus of the  study. The  results of  this study indicate a va riety of themes and patterns of paragraph development. The paragraph development pattern is closely related to choosing a theme to produce an interesting and easy-to-understand article. Thus, these two things can be used as an alternative in choosing learning sources or reading materials to increase interest and reading and writing skills for students in particular, as well as society in general.
Keywords: Themes, Paragraph Development Patterns, Opinion Articles, Pikiran Rakyat.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  tema dan pola pengembangan paragraf dalam artikel opini di Harian Umum Pikiran Rakyat edisi 4 Mei - 5 Juni 2020. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Teknik  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif. Teknik ini dipilih karena penulis mempertimbangkan tujuan, fokus, dan subfokus penelitian. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  adanya  keberagaman  tema  dan  pola  pengembangan  paragraf.  Pola pengembangan paragraf sangat erat kaitannya dengan pemilihan tema untuk menghasilkan artikel yang menarik dan mudah dipahami. Dengan demikian, kedua hal tersebut dapat dijadikan alternatif pemilihan sumber belajar atau bahan bacaan untuk meningkatkan minat dan keterampilan membaca serta menulis bagi peserta didik khususnya, juga masyarakat pada umumnya.
Kata Kunci: Tema, Pola Pengembangan Paragraf, Artikel Opini, Pikiran Rakyat

## PENDAHULUAN
Bahasa adalah ucapan, pikiran, dan perasaan seseorang yang teratur antara angguta masyarakat, berupa simbol bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap menusia
Vol. 3, No. 3, Desember 2020, pp. 250-260 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
yang  fungsi  utamanya  adalah  berkomunikasi,  bernteraksi  (fungsi  sosial) menyampaikan  pikiran  atau  menyatakan  diri,  konsep,  gagasan  juga  perasaan (fungsi  ekspresi).  Selain  itu,  bahasa  sebagai  alat  komunikasi  manusia  untuk menyampaikan pesan menjadi hal penting untuk dikuasai. Untuk itu pembelajaran bahasa di sekolah terutama pembelajaran bahasa Indonesia tentu menjadi salah satu sentral yang harus diperhatikan keberhasilan pembelajarannya.
Bahasa khususnya bahasa Indonesia yang merupakan alat komunikasi yang menjadi  jembatan  penyampaian  ide  gagasan  dan  pola  komunikasi  masyarakat menjadi  suatu  hal  yang  penting  untuk  dikuasai.  Ini  jelas  berhubungan  dengan penguasaan empat kerterampilan berbahasa yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Jadi jelaslah bahwa pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah harus mengarah  pada  penguasaan  empat  keterapilan  berbahasa  yaitu  keterampilan menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis  yang  terintegrasi  dan  terimplikasi pada penyelesaian masalah sosial yang dihadapi peserta didik.
Salah satu kompetensi kebahasaan yang akan lebih jauh dipaparkan dalam penelitian  ini  adalah  kompetensi  membaca  dan  menulis.  Masyarakat  Indonesia dalam hal membaca atau minat membaca masih memerlukan usaha yang sungguh- sungguh  untuk  meningkatkan  nya.  Rendahnya  minat  baca  ini  mendorong  kita mencoba  memperhatikan  faktor  penghambat  tersebut  dengan  berupaya  mencari alternatif  bahaan  bacaan  yang  menarik  dan  memberikan  inovasi  kreatif  dalam proses pembelajaran, salah satunya menuntut guru mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk  terus  berpikir  kreatif  mencoba  inovasi-inovasi  untuk  mencari  solusi  dari masalah tersebut.
Kreativitas guru untuk menyajikan dan mengemas pembelajaran membaca dan  menulis  jelas  akan  berpengaruh  pada  ketertarikan  siswa  dan  bermuara  pada keberhasilan  siswa  menguasai  keterampilan  tersebut.  Gerakan  literasi  yang membahana diawal hingga sekarang seperti tersisa sayup-sayup sampai tentu perlu upaya  lain  yang  lebih  mengena  dan  langsung  berpengaruh  pada  siswa  hingga masyarakat  umum  jika  dapat.  Dengan  demikian,  minat  baca  dan  literasi  bangasa Indonesia secara umum dapat ditingkatkan.
Permendiknas No. 37 Tahun 2018 tentang Silabus dan RPP Kurikulum 2013 Revisi  pun  telah  mengaplikasikan  hal  ini  dengan  memuat  silabus  dengan mencantumkan keterampilan menulis hampir dalam setiap  KD  Pemilihan sumber belajar  dalam  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  tentu  menjadi salah satu cara agar keberhasilan penguasaan keterampilan membaca dan menulis siswa dapat lebih mudah dicapai. Menyajikan dan memilih sumber pembelajaran yang kekinian dan sesuai dengna apa yang sedang terjadi di masyarakat tentu akan membuat  pembelajaran  lebih  menarik.  Salah  satu  kompetensi  dasar  yang diisyaratkan Kurikulum 2013 Revisi untuk pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas XII  SMA  yaitu  memahami  konsep  tema  dan  pola  pengembangan  paragraf  dan menulis artikel.
Tema adalah dasar sebuah cerita atau pandangan hidup yang membangun gagasan  utama  dalam  suatu  karya  (Rusyana,  1988).  Pendapat  lain,  tema  adalah sesuatu  yang  menjadi  persoalan  atau  pikiran  utama.  (Esten,  1990).  Dengan demikian, tema menjadi hal yang penting pada proses mengembagkan paragraf.
Artikel sebagai karya tulis populer yang ditulis di media massa merupakan salah satu sumber belajar yang tampaknya cukup mengasyikan karena keberagaman tema  dan  isinya  yang  kekinian  diharapkan  bisa  membuat  siswa  lebih  tertarik. Hakim (2008:44-50) berpendapat bahwa beberapa unsur-unsur artikel yang harus ada  seperti  kata,  kalimat,  gaya  bahasa  dan  isinya.  Unsur-unsur  yang  ada  akan membentuk karakteristik artikel yang harus digunakan.
Suyitno (2011: 154) menyatakan bahwa artikel harus memenuhi beberapa syarat,  yaitu:  1)  Interest:  syarat  pertama  adalah  tema  itu  harus  menarik  dimata penulis. Dengan demikian kamu akan melakukan semuanya dengan maksimal yang akhirnya  tulisan  juga  maksimal.  2)  Memiliki  Keahlian:  seperti  yang  sudah  saya sampaikan,  tulisan  harus  memberikan  manfaat  bagi  orang  lain.  dan  untuk memberikan sesuatu yang bermanfaat, penulis artikel harus ahli dibidang tersebut, jadi syarat yang kedua adalah kamu harus memiliki keahlian dibidang tersebut. 3) Data  Tersedia:  sebagai  bahan  tulisan  tema  harus  didukung  oleh  data.  4)  Ruang Lingkup: gunakan tema sebagai  instrumen yang membuat  kerjaan penulis artikel lebih mudah. Maksudnya, dapat menggunakan tema sebagai ruang lingkup.
Memilih  artikel  sebagai  sumber  belajar  tampaknya  dapat  mengalihkan sedikit perhatian siswa dari literasi digital melalui jejaring sosial saja. Salah satunya artikel  opini  yang  terdapat  di  Harian Pikiran  Rakyat .  Artikel  opini  pada  harian tersebut sebagai salah satu media massa yang memiliki ruang lingkup cukup luas yaitu wilayah provinsi Jawa Barat dan Banten.
Merujuk  pada  silabus  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  versi  Kurikulum 2013 revisi mata pelajaran Bahasa Indonesia ternyata memiliki Kompetensi Dasar yang mengarah pada penguasaan konsep artikel yang di dalamnya memuat tentang konsep  paragraf  serta  pola  pengembangan  paragraf.  Oleh  karena  itu,  penelitian tentang  tema  dan  pola  pengembangan  paragraf  dalam  artikel  di  Harian  Umum Pikiran  Rakyat  edisi  8  Mei-5  Juni  2020  ini  diharapkan  mampu  menghasilkan simpulan yang menjadi salah satu alternatif sumber pembelajaran bagi siswa SMA kelas XII, khususnya dan masyarakat pada umumnya. Upaya ini pun dapat menjadi awal mengajak kembali membaca secara fisik tidak hanya membaca secara daring dari ebook atau surat kabar online saja sehingga gerakan literasi kembali menggema menuju terwujudnya masyarakat Indonesia yang literat.
Tarigan (2008: 28) mengemukakan lima jenis pola pengembangan paragraf, yaitu paragraf perbandingan, paragraf pertanyaan, paragraf sebab-akibat, paragraf contoh,  dan  paragraf  perulangan.  Namun,  Wiyanto  (2004:  69)  mengemukakan bahwa  ada  tujuh  jenis  pengembangan  paragraf,  yaitu  menerangkan,  merinci, contoh,  bukti,  pertanyaan,  perbandingan,  dan  sebab  akibat.  Sejalan  dengan  hal tersebut,  Rahardi  (2009:  172)  menyampaikan  bahwa  terdapat  tujuh  pola pengembangan paragraf, yaitu pola runtutan ruang dan waktu, pola sebab-akibat, pola susunan pembanding, pola susunan ibarat, pola susunan daftar, pola susunan contoh,  dan  pola  susunan  bergambar.  Sementara  itu,  menurut  Chaer  (2011:88), pengembangan  paragraf  dapat  dengan:  contoh,  definisi,  pemerincian,  ilustrasi, kronologi, sebab-akibat, perbandingan atau pengontrasan, repetisi, klasifikasi, dan analogi.
Vol. 3, No. 3, Desember 2020, pp. 250-260 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  deskriptif kualitatif karena cocok digunakan untuk menganalisis unsur yang ada di dalam sebuah artikel yang menjadi fokus penelitian. Menurut Whitney (dalam Nazir, 2014: 43), penelitian deskriptif adalah  pencarian  fakta  dengan  interpretasi  yang  tepat.  Penelitian  ini  bertujuan membuat  deskripsi  secara  sistematis,  faktual,  dan  akurat.  Bogdan  dan  Taylor (dalam Moleong, 2006: 4) berpendapat bahwa penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati.
Teknik  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif.  Teknik  ini  dipilih karena  penulis  mempertimbangkan  tujuan  serta  fokus  dan  subfokus  penelitian. Teknik  analisis  deskriptif  ini  dinilai  mampu  menjawab  rumusan  masalah  serta diharapkan mampu mencapai tujuan penelitian.
Penelitian  ini  berfokus  pada  artikel  opini  dalam  Harian  Umum Pikiran Rakyat edisi  4  Mei  sampai  dengan  5  Juni  2020.  Penulis  memilih  fokus  tersebut dengan  pertimbangan  data  yang  dianalisis  cukup  mudah  ditemukan  mengingat situasi  karantina  Covid-19  yang  menyebabkan  sedikit  terkendala  mencari  data penelitian yang akurat dalam masa karantina pandemik ini. Subfokus penelitian ini adalah tema dan pola pengembangan paragraf dalam artikel opini di Harian Umum Pikiran Rakyat edisi 4 Mei-5 Juni 2020. Dengan pertimbangan unsur tema dan pola pengembangan  paaragraf  adalah  unsur  pembangun  sebuah  artikel  yang  sangat penting dan perlu dianalisis.
Arikunto (2013: 203) menjelaskan bahwa instrumen penelitian adalah alat yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan  hasilnya  lebih  baik,  lebih  cermat,  lengkap,  dan  sistematis.  Oleh  karena  itu, penulis menggunakan human instrument atau dengan kata lain menjadikan penulis sendiri  sebagai  instrumen  penelitian  untuk  memahami,  menganalisis  dan mendeskripsikan fokus dan subfokus peneliatain sebagai data penelitian kualitatif ini.  Hal  ini  sejalan  dengan  paparan  tentang  instrumen  bahwa  peneliti  sebagai instrumen  penelitian  maksudnya  peneliti  merupakan  perencana,  pelaksana pengumpulan data, analis, penafsir data, dan pada akhirnya menjadi pelapor hasil penelitian (Moleong, 2006: 168).
Teknik  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  teknik  catat.  Menurut Sudaryanto (2015: 205) teknik catat adalah proses pencatatan pada kartu data yang selanjutnya diikuti dengan klasifikasi. Selain itu, penulis juga menggunakan teknik simak  bebas  libat.  Sejalan  dengan  pendapat  Mahsun  (2007:  92),  metode  simak adalah  metode  penyediaan  data  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  dengan menyimak  penggunaan  bahasa.  Teknik  simak  bebas  libat  ini  peneliti  hanya berperan  sebagai  pengamat  penggunaan  bahasa  oleh  informannya,  peneliti  tidak terlibat  dalam  peristiwa  pertuturan  yang  bahasanya  sedang  diteliti,  dan  penelitit tidak  berperan  menentukan  pembentukan  dan  pemunculan  calon  data  (Mahsun, 2007: 93).
Berdasarkan  metode  simak  bebas  libat  cakap  dan  metode  catat,  prosedur pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dalam  enam  tahap. Pertama, peneliti mengumpulkan   harian umum Pikiran Rakyat edisi 4 Mei-5 Juni   2020.
Kedua, peneliti  mencari  tulisan  artikel  opini  di  dalamnya. Ketiga, tulisan  artikel opini  diurutkan  berdasarkan  jadwal  terbit. Keempat, peneliti  membaca  dan menandai  paragraf  artikel  opinitersebut .  Kelima ,  peneliti  membuat  tabel  data.
Keenam , peneliti mencatat data yang telah dikumpulkan pada tabel data yang telah dibuat.
Adapun langkah-langkah yang digunakan peneliti untuk menganalisis data, meliputi:  memberikan  kode  di  setiap  artikel  dan  di  setiap  paragraf  artikel  opini, mengidentifikasi  tema  dan  pengembangan  dalam  setiap  paragraf  artikel  opini, mencatat  hasil  identifikasi  tema  dan  pola  pengembangan  paragraf  dalam  tabel, mendeskripsikan  hasil  temuan  yang  berupa  pola  pengembangan  paragraf  pada artikel opini surat kabar harian Pikiran Rakyat .
Peneliti  melakukan  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  (triangulasi)  data dalam  penelitian  ini  agar  data  yang  diteliti  dapat  diketahui  dengan  pasti kebenarannya.  Triangulasi  merupakan  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu (Moleong, 2006: 330). Dalam penelitian ini, peneliti  melakukan  triangulasi  penyidik.  Moleong  (2006:  331)  mengungkapkan bahwa  triangulasi  dengan  teknik  penyidik  berarti  peneliti  memanfaatkan  peneliti atau pengamat lain untuk keperluan pengecekan kembali derajat kepercayaan data. Langkah yang dilakukan peneliti dalam triangulasi mencari ahli bahasa. Dalam hal ini ahli Bahasa tersebut adalah Bapak Drs. Dedeng Ahmad Rahmani, M.Pd. sebagai pengawas  Pembina  di  SMAN  1  Purwakarta.  Selanjutnya  peneliti  memberikan semua data hasil penelitian untuk diuji keabsahannya kepada beliau.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  penulis  menemukan  beberapa  temuan  dan  analisis terhadap fokus dan subfokus penelitian sebagai berikut:
1. Artikel pertama dengan kode A01 terdiri atas 19 paragraf karena itu deskripsi subfokus satu yaitu tema artikel A01 adalah tidak tepatnya bantuan penanganan Covid-19  oleh  pemerintah.  Deskripsi  untuk  subfokus  kedua  yaitu  pola pengembangan  paragraf  untuk  A01  adalah  menggunakan  pola  pengembangan paragraf umum-khusus pada A01-P1 dan A01-P2 dan A01-P3.
Wabah Covid-19 secara radikal telah mengubah dimensi social kultural kita.
Pada  kelas  menengah  metropolitan  situasi  yang  paling  mencekam  adalah psikologi kecemasan dan keridakpastian. Pada golongan rawan miskin dan kaum miskin, urusannya menukik langsung pada ekonomi. (AO1-P1).
Bicara  urusan  rakyat,  pemerintah  yang  punya  tanggung  jawab.  Presiden, menteri,  gubernur,  walikota/  bupati  hingga  kepala  desa  sedang  ditanang apakah  punya  kecerdasan  sekaligus  sikap  kemanusiaan  dalam  melayani rakyatnya. (A01-P2)
Vol. 3, No. 3, Desember 2020, pp. 250-260 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Paragraf  lain  menggunakan  pola  pengembangan  paragraf  pertentangan pada  A01-P4,  P5  serta  AO1-P6  dan  P7.  Sementara  itu  menggunakan  pola pengembangan paragraf contoh A01-P10 dan A01-P11.
Menangani  korban  pengungsian  berbeda  dengan  menghadapi  pandemic Covid-19. Di situasi pengungsian urusa masak sangat repot. Apalagi harus berburu sayuran segar dan daging segar. Akan tetapi, pada keadaan di rumah saja, memasak adalah bagian dari kegiatan produktif. Ini yang tidak dibaca sebagai analisis sebelum menggulirkan kebujakan public. (AO1-P6).
Sebenarnya  kalau  kita  mau  membaca  “Pedoman  Umum  Pembagian Sembako  2020”  telah  terruang  aturan  yang  cukup  bagus.  Pedoman  yang ditandatangani  Menteri  Koordiantor  Bidang  Pembangunan  Manusia  dan Kebudayaan, selaku ketua Tim Pengendalai Pelaksaan Penyaluran Bantuan Sosial Nontunai Desember 2019 tersebut, antara lain menyeburkan, “Tidak boleh digunakan untuk  pembelian minyak, tepng terigu,  gula paasir, MP- ASI pabeikan makanan kalieng, mi instan dan bahanpangan lainnya yang tidak termasuk dalam butie a-d di atas. Bantuan juga tidak boleh digunakan untuk pembelian pulsa dan rokok. (A01-P7)
Jadi,  jelas  terlihat  bahwa  dalam  satu  artikel  yang  sama  terdapat  pola pengembangan paragraf yang berbeda-beda secara variatif mendukung gagasan penulis artikel mengembangakan tema artikelnya.
2. Artikel  kedua  dengan  kode  A02  terdiri  atas  21  paragraf  karena  itu  deskripsi subfokus  satu  yaitu  tema  artikel  A02  adalah  dampak  pandemik  Covid-19. Deskripsi untuk subfokus kedua yaitu pola pengembangan paragraf untuk A02 adalah  menggunakan  pola  pengembangan  paragraph  umum-khusus  dalam sebagian besar paragrafnya yaiu A02-P1, P2, P10, P11. Untuk A02-P3 dan P8 menggunakan pola pengembangan paragraf perbandingan. Semntara untuk A02- P4, P14, P15, P19, P20 menggunakan pola pengembangan sebab-akibat. Menurut keterangan para ahli, seberulnya tingkat kematian korbanCovid-19 masih lebih rendah dibandingkan akibat birus Marburg, Ebola dan H5N1.
Namun,  mengapa  wabah  corona  sampai  berdampak  luar  biasa  tehadap peningkatan kemiskinan? (A02-P3)
Menurut  Prof.  Dr.  Sri  Hartini,  guru  besar  penyakit  dalam  di  Universitas Padjajaran,  peningkatan  kemiskinan  akibat  pandemi  di  Indonesia  intinya terjadi karena keterlambatan dalam mencegah pandeminya. (AO2-P4).
Sekali  lagi,  wabah  birus  corona  masih  mungkin  terus  mengancam penambahan  penduduk  miskin.  Olh  sebab  itu,  pemerintah  diimbau  untuk sering  menginisiasi  kajian  atau  penelitian  yang  bekaitann  dengan  masker lengkap yang murah dan efektif. Yang dimaksud dengan masket lengkap adalah masker yang sekaligus emmiliki alat pelindung mata pencegah virus. (AO2-P19)
3. Artikel  ketiga  dengan  kode  A03  terdiri  atas  14  paragraf  karena  itu  deskripsi subfokus  satu  yaitu  tema  artikel  A02  adalah  Keteladan  tokoh  Muhammad Nu’man Somantri. Deskripsi untuk subfokus kedua yaitu pola pengembangan paragraf untuk A03 adalah menggunakan pola umum-khusus pada AO3-P1, P2, P3. Selain itu, menggunakan pola pengembangan sebab-akibat untuk AO3-P4, P5 serta menggunakan pola pengembangan kronologis untuk AO3-P10 sampai P13 dan diakhiri dengan paragraf kesimpulan.
Bagi keluarga besar UPI, almarhum tak sekadar dipandang sebagai Rektor IKIP (sebelum berganti nama) perriode1978-1987. Beliau tercatat sebagai pimpinan  ke-6  Kampus  Bumi  Siliwangi  sejak  bernama  PTPG  Bandung. Akan  tetapi,  jejak  langkah,  sumbangsih  serta  berbagai  program  dan kebujakan selama hamper dua decade emimpin kampus pencetak par guru itu,  telah  membawa  rintisan  bagi  kemajuan  IKIP  pada  periode-periode selanjutnya. (AO3-P2).
Karena  nilai-nilai  yang  memberi  teladan  itulah,  seperti  yang  dikatakan tokoh  pendidik  Amerika  Wiliam  A  Ward,  para  pemberi  inspirasi  adalah guru yang agung. Jelas, Prof Nu’man Somantri bukan pendidik yang biasa- biasa saja karena sekadar menyampaikan materi pelajaran. (A03-P4).
Namun, hanya segelintir orang yang tahu bahwa organisasi yang berkiprah dalam  bidang  seni  tadidional  (Sunda)  itu  secara  formal  didirikan  di Kedutaan Besar Republik Indonesia (KBRI) di kota Bonn, ibukota Republik Federal Jerman, pada 1 Oktober 1985.
Selain  itu,  salah  seorang  inisiator  dan  pendiri  Kabumi  adalah  mendiang Prof.  Nu’man.  Bagi  Pak  Nu’man  kelahiran  Kabumi  sekaligus  menjawab tantangan  banyak  pihak  yang  menyebutkan  masyarakat  Eropa  pada umumnya  hanya  mengenal  tari  Jawa  dan  Bali  sebagai  citra  seni  budaya Indonesia. (A03-P11-12)
4. Artikel keempat dengan kode A04 terdiri atas 12 paragraf karena itu deskripsi subfokus satu yaitu tema artikel A04 adalah kisah hidup tokoh Ujun. Deskripsi untuk  subfokus  kedua  yaitu  pola  pengembangan  paragraf  untuk  A04  adalah menggunakan pola pengembangan umum-khusus  untuk  A04-P1,  P2, P3, P11- P12, sedangkan untuk A04-P9-10 menggunakan pola pengembangan kronologis dan A04-P7-8 menggunakan pola pengembangan paragraf ilustrasi.
Laki-laki setengah abad itu, sehari-harinya harus tidur dan tinggal dengan sepuluh  ekor  kambing.  Antara  kamar  dengan  kandang  kambing  hanya disekat bamboo. Posisinya berada tepat di atas kandang kambing. (A04-P2).
Kondisi tersebut membuat bau kotoran kambing tak bisa dihindari sehingga aroma tak sedap itu pun selalu tercium setiap saat. Kendati seperti itu, Ujun tidak bisa berbuat apa-apa. (A04-P3).
Vol. 3, No. 3, Desember 2020, pp. 250-260 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Ia pun mengerti  kalau tempat tinggal  yang juga  kamarnya itu tidak  layak huni. Apalagi taka da fasilitas lainnya sama sekali, hanya satu ruangan untuk tmpat tidur, taka da kamarmandi atauun dapur. Kamar yang ditempati Ujun hanya beralaskan tikar kuceal. Itu pun pemberian tetangganya. (A04-P6).
Sebenarnya  menurut  Ujun,  ia  pernah  memiliki  lahan.  Namun,  lahan miliknya  itu  telah  dijual  karena  butuh  uang  mendesak  untuk  membiayai resepsi pernikahan anaknya.
Setelah  lahannya  terjual,  praktis  dia  tak  memiliki  apa-apa  sama  sekali, termasuk  untuk  tempat  tinggalnya.  Malahan  ia  sempat  terlunta-lunta mencari  tempat  tinggal.  “Pilihan  terakhir  ya  Saya  menjadikan  kandang kambing ini jadi tempat tidur sekaligus tempat tinggal,” katanya. (A04-P9-
10)
5. Artikel  kelima  dengan  kode  A05  terdiri  atas  17  paragraf  karena  itu  deskripsi subfokus  satu  yaitu  tema  artikel  A05  adalah  tradisi  mudik.  Deskripsi  untuk subfokus  kedua  yaitu  pola  pengembangan  paragraf  untuk  A04  adalah menggunakan pola pengembangan Umum-khusus pada A05-P1, P2,  P12-P17. Sementara  itu,  A05-P5,  P6,  P8  dan  P9  menggunakan  pola  pengembangan paragraf definisi.
Mengapa  dorongan  untuk  mudik  begitu  sangat  kuat?  Mudik  adalah peristiwa budaya yang sudah menjadi tradisi khas menjelang hari besar di Indonesia terutama Idul Fitri. Di beerapa Negara peristiwa emacam ini pun terjadi,  misalnya  di  Cina  menjelang  Imlek.  Masyarakat  urban  Cina berbondong-bondong kempali ke kampong halamannya (huixiang). (A05- P2).
Makna  udik  berkembang  seiring  dengan  pengaruh  bahasa  daerah  lain, khususnya Jawa sehingga udik kini memiliki beerapa makna; hulu (sungai), atas gunung; desam dusun (Wojowasito,1972); (Badudu-Zain,1994). Udik bermakna pula “darat”. Tidak heran jika di lingkyngan masyarakat muncul sebutan orang udik untuk menyebut mereka yang tinggal di darat sebagai kebalilkan  bagi  orang  yang  tinggal  di  laut  atau  pesisir  (Harahap,  1952). A05-P12.
Secara etimologis, mudik terkait erat dengan kata udik. Bentuknya menjadi yang kita kenal dekarang in tidak lepas dari proses gejala bahasa. Sebagaimana dalam gramatika bahasa Jawa (Kuno), Sunda dan Bali, system pembentukan katanya mengenal afiksasi, antara lain infiksasi. Infiksasi ini cukup unik, bila disisipkan pada kata dasar yang berfonem awal vokal infiks itu  berposisi  di  depan  misalnya  endog  “telur”  mendapat  infiksasi  –um- menjadi  umendog  “menyerupai  telur”  (labu  masih  muda  seukuran  telur). Demikian pula dengan kata mudik, patut diduga berasal dari umudik yang lama kelamaan mengalami aferensis (penghilangan fonem pada awal kata) menjadi mudik. (A05-P5-6).
Dinamika  meluasnya  makna  kata  (m)udik  merupakan  gejala  yang  lazim, seiring  dengan berkembangnya peradaban manusia. Kamus  Besar Bahasa Indonesia V daring menjelaskan kata mudik selain (berlayar, pergi) ke udik (hulu sungai; pedalaman) juga sebagai bentuk percakapan dari “pulang ke kampung halaman” (A05-P13)
Deskripsi  lengkap  tentang  temuan  dalam  analisis  tema  dan  pola pengembangan paragraf dalam artikel opini di harian umum Pikiran Rakyat edisi 4 Mei  -  5  Juni  2020  sebagaimana  telah  penulis  paparkan,  maka  pada  bagian  ini penulis akan menguraikan penafsiran dari penelitian tersebut.
1. Artikel  dalam  harian  umum Pikiran  Rakyat sangat  beragam,  karena  itu pembatasan  penelitian  yang  berfokus  hanya  pada  artikel  opini  telah  membuat fokus penelitian menjadi spesifik dan terarah. Artikel opini ini didisplay selalu pada halaman lima belas yaitu halaman kedua terakhir yang merupakan display strategis dilihat dari teori editing dan layout surat kabar karena praktis menjadi halaman yang mudah dicari dan lebih terjaga karena terletak di lembar kedua. Artikel  opini  pun  dapat  mewakili  dan  tepat  menjadi  focus  karena  penelitianii salah satunya bertujuan untuk menemukan alternatif sumber belajar atau bahan bacaaan  singkat  yang  menarik  tetapi  juga  sarat  dengan  informasi  terkini  yang sanga  penting  untuk  peningkatan  motivasi  dan  penguasaan  keteramppilan membaca dan menuslis masyarakaat pada umumnya atau pelajar khususnya.
2. Tema  dalam  artikel  opini  di  harian  umum Pikiran  Rakyat edisi  4  Mei-5  Juni 2020  sangat  beragam  karena  artikel  ditulis  oleh  kolumnis  dari  berbagai  latar belakang walaupun pandemik Covid-19 menjadi issu besar yang menaunginya tetapi  disajikan  dari  berbagai  sudut  pandang  telah  sehingga  lebih  beragam informasi  yang didapatkan pembacanya. Ada tema yang secara eksplisit  sama dengan judul artikel, adapula tema yang secara implisit hadir menaungi seluruh paparan dalam arti itu.
3. Pola  pengembangan  paragraf  yang  digunakan  dalam  artikel  di  harian  umum Pikiran Rakyat edisi 4 Mei-5 Juni 2020 ini cukup beragam. Dari dua puluh empat artikel yang dianalisis, dua puluh dua artikel membuka paparannya dengan pola pengembangan paragraf umum-khusus. Ada dua artikel saja yang menggunakan pola  pengembangan  ilustrasi  dalam  pemaparannya  sedangkan  semua  artikel mengakhiri  atau  menutup  paparannya  dengan  pola  pengembangan  paragraf generalisasi.  Pada proses pemaparannya artikel  yang menjadi  fokus penelitian semuanya  menggunakan  pola  pengembangan  bervariasi.  Membuka  dengan umum-khusus  dan  bervariasi  dengan  pola  pengembangan  sebab-akibat, perincian atau pemertentangan dan diakhiri dengan pola pengembangan paragraf generalisi adalah variasi pola pengembangan paragraf yang sering muncul atau digunakan oleh penulis artikel sesuai hasil analisis penulis.
4. Variasi lain yang dipakai penulis artikel dalam fokus penelitian adalah membuka dengan  pola  pengembangan  ilustrasi  lalu  memaparkan  dengna  pola pengembangan  klasifikasi  dan  sebab  akibat  lalu  umum-khusus  dan  tetap menggunakan pola pengembangan paragaraf generalisasi sebagai penutup.
Vol. 3, No. 3, Desember 2020, pp. 250-260 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa tema dalam artikel  opini  di  harian  umum Pikiran  Rakyat edisi  4  Mei-5  Juni  2020  sangat beragam karena artikel ditulis oleh kolumnis dari berbagai latar belakang walaupun pandemi  Covid-19  menjadi  issu  besar  yang  menaunginya  tetapi  disajikan  dari berbagai sudut pandang telaah sehingga lebih beragam informasi yang didapatkan pembacanya. Pola pengembangan paragraf sangat erat kaitannya dengan pemilihan tema untuk menghasilkan karya tulis yang menarik dan mudah dipahami. Tema dan pola pengembangan paragraf yang digunakan dalan artikel opini di harian umum Pikiran Rakyat edisi 4 Mei-5 Juni 2020 dapat dijadikan alternatif pemilihan sumber belajar atau bahan bacaan untuk meningkatkan minat dan keterampilan membaca dan menulis bagi pelajar khususnya juga masyarakat pada umumnya.
Adapun  saran  yang  dapat  disampaikan  ke  beberapa  pihak,  antara  lain dalam  upaya  meningkatkan  minat  baca  serta  ketrampilan  membaca  dan  menulis, masyarakatnya  hendaknya  berusaha  lebih  keras  untuk  mencari  dan  menemuka sumber pembelajaran atau bahan bacan yanga lebih menarik dan mudah dipahami serta sarata denan informasi yang bermanfaat tentunya. Artikel dalam surat kabar dapaat dijadikan salah satu alternatif dalam melakukan upaya tersebut. Masyarakat hendaknya berupaya untuk kembali memilih bahan bacaan yang tidak hanya berupa tampilan daring (online) saja karena literasi hakikatnya literatur cetak seperti buku, surat  kabar  atau  majalah  yang  memiliki  unsur-unsur  bacaan  yang  lengkap menunjang  peningkatan  keterampilan  membaca  dan  menulis.  Guru  hendaknya mampu  berupaya  kreatif  dan  inovatif  selalu  menyajikan  sumber  belajar  yang menarik  dan  kekinian,  salahsatunya  terdapat  dalam  artikel  opini  di  surata  kabar. Mahasiswa  dan  civitas  akademika  di  perguruan  tinggi  pun  hendaknya  menjadi penggerak yang memungkinkan penelitian terhadap focus dan subfokus  penelian yang sama atau relevan dapat dikembangakan lebih luas dan lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  penelitian  suatu  pendekatan  praktik. Jakarta:PT Rineka Cipta.
Chaer, A. (2011). Ragam bahasa ilmiah . Jakarta: PT Rineka Cipta. Esten, M. (1990). Kesusastraan, pengantar teori dan sejarah. Bandung: Angkasa. Hakim, M. A. (2008). Kiat menulis artikel di media: Dari pemula sampai mahir . Edisi Revisi. Cetakan IV. Bandung: Nuansa.
Mahsun. (2005). Metode penelitian bahasa . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Moleong,  L.  J.  (2006). Metodologi  penelitian  kualitatif .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya . Nazir, M. (2014). Metode penelitian . Cet. 10. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia. Rahardi,  R.  K.  (2009). Sosiopragmatik:  Kajian  imperatif  dalam  wadah  konteks sosiokultural dan konteks situasionalnya . Jakarta: Penerbit Erlangga. Rusyana, Y. (1988). Perihal kedwibahasaan (Bilingualisme). Bandung: FPS IKIP Bandung.
Sudaryanto.  (2015). Metode  dan  teknik  analisis  bahasa .  Yogyakarta:  Sanata Darma University Press.
Suyitno,  I.  (2011). Memahami  tindakan  pembelajaran . Bandung:  PT  Refika Aditama.
Tarigan,  H.  G.  (2008). Menulis  sebagai  keterampilan  berbahasa . Bandung: Angkasa.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  37 Tahun  2018  tentang  Perubahan  Atas  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  24  Tahun  2016  tentang  Kompetensi  Inti  dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Wiyanto,  A.  (2004). Terampil  menerapkan  kaidah  ejaan  bahasa  Indonesia . Gramedia Widiasarana Indonesia.