Lilik Purnawati, Farida Nugrahani, & Benedictus Sudiyana Pengembangan Alat Evaluasi Menggunakan Aplikasi Ujon Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di MTs

## Pengembangan Alat Evaluasi Menggunakan Aplikasi Ujon pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di MTs
Lilik Purnawati 1* , Farida Nugrahani 2 , Benedictus Sudiyana 3
123 Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo
* e-Mail: lilikpurnawati74@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  develop  an  evaluation  tool  using  the  Ujon  application  in Indonesian  learning  in  MTs.  This  research  uses  the  Research  and  Development (R&D)  method  with  a  development  research  model  from  Borg  and  Gall.  Research instruments  use  tests  and  questionnaires.  The  results  showed  that  the  evaluation tool  product  using  the  Ujon  application  in  the  form  of  HOTS  multiple-choice questions  was  23  valid  questions.  The  validation  of  media  experts  showed  a  final percentage  score  of  93%  with  very  valid  criteria  while  material  experts  a  final presentation score of 94.66% with very feasible criteria. The evaluation tool that was tested on a large scale using the Ujon application showed a final presentation score of  83.1%  with  practical  criteria,  student  responses  based  on  the  percentage questionnaire  of  87.13%  including  very  interesting  criteria  and  responses  from teachers to the evaluation tool that was tested 100% including very practical criteria. In conclusion, the evaluation tool developed using the Ujon application is declared very feasible, valid, and practical to use in  learning evaluation and interesting  for students.
Keywords: evaluation tool; learning development; Ujon application.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan alat evaluasi menggunakan aplikasi Ujon  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  MTs.  Penelitian  ini  menggunakan metode Research and Developpment (R&D) dengan model penelitian pengembangan dari  Borg  and  Gall.  Instrumen  penelitian  menggunakan  tes  dan  angket.  Hasil penelitian  menunjukkan  produk  alat  evaluasi  menggunakan  aplikasi  Ujon  yang berbentuk soal pilihan ganda HOTS sebanyak 23 soal yang valid. Validasi ahli media menunjukkan skor presentase akhir 93% dengan kriteria sangat valid sedangkan ahli materi skor presentasi akhir 94.66% dengan kriteria sangat layak. Alat evaluasi yang diujicoba  skala  besar  menggunakan  aplikasi  Ujon  menunjukkan  skor  presentasi akhir 83.1% dengan kriteria praktis, respon siswa berdasarkan angket pesentasinya 87.13%  termasuk  kriteria  sangat  menarik  dan  respon  dari  guru  terhadap  alat evaluasi yang diujicobakan 100% termasuk kriteria sangat praktis. Simpulannya alat evaluasi yang dikembangkan menggunakan aplikasi Ujon dinyatakan sangat layak,
Lilik Purnawati, Farida Nugrahani, & Benedictus Sudiyana Pengembangan Alat Evaluasi Menggunakan Aplikasi Ujon Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di MTs
valid,  dan  praktis  digunakan  dalam  evaluasi  pembelajaran  serta  menarik  untuk siswa.
Kata Kunci : Alat evaluasi; aplikasi Ujon; pengembangan pembelajaran.

## Pendahuluan
Masyarakat  berkualitas  adalah  masyarakat  yang  cerdas.  Kecerdasan membutuhkan  proses  pendidikan  yang  berkualitas.  Proses  pendidikan  yang mendalam masyarakat abad 21 adalah interaksi antara guru dan siswa yang sesuai dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dalam  masyarakat  yang demokrasi dan terbuka (Depdiknas, 2008; Kuncahyono, K., Kumalasani, M. P., & Aini, 2019). Guru harus memiliki keterampilan yang cukup untuk melaksanakan tugas  membimbing,  mendorong,  dan  mengarahkan  siswa.  Guru  sebaiknya memiliki  semangat  prima,  motivasi  belajar,  kepribadian  dan  semangat  akhlak mulia  yang  sesuai  dengan  budaya  Indonesia  (Mulyana,  2007),  serta  mampu menciptakan  pertanyaan-pertanyaan  yang  dapat  meningkatkan  daya  berpikir siswa.  Jenis  pertanyaan  ini  termasuk  level  tinggi  dapat  membuat  siswa  berpikir lebih mendalam tentang materi pelajaran (Barnett, J. E and Francis, 2012). Dapat dikatakan melalui tes kemampuan berpikir tingkat siswa mudah dirangsang untuk mengembangkan kemampuan berfikir. Biasanya pertanyaan berpikir tingkat tinggi disebut  HOT  atau  berpikir  tingkat  tinggi  mencakup  kemampuan  menganalisis ( analyze ), mengevaluasi ( evaluate ), dan mencipta ( create ) (Anderson, L.W.,  and Krathwohl, 2001).
Perkembangan  teknologi  informasi  telah  mengubah  banyak  aspek khususnya  dalam  dunia  pendidikan  (Karfindo,  K.,  &  Mustafa,  2017).  Abad  ke-21 ditandai  dengan  adanya  berbagai  perangkat  dan  media  internet  di  dunia pendidikan  yang  memberikan  banyak  kemudahan  dan  pilihan  dalam  rangka menunjang proses pembelajaran.  Ujian merupakan salah satu cara untuk menilai proses  pembelajaran.  Dalam  pendidikan,  ujian  dirancang  untuk  mengukur seberapa  baik  siswa  mencapai  tujuan  mengajar.  Sehingga  guru  dan  siswa  dapat menentukan tingkat pemahaman di bidang yang dipelajari. Tes merupakan salah satu  bentuk  instrumen  evaluasi  untuk  mengukur  seberapa  besar  kemampuan siswa dalam memahami dan menguasai pokok-pokok materi yang sudah diajarkan (Arikunto,  2009).  Sistem  ujian  yang  masih  menggunakan  cara  manual  atau konvensional biasanya menimbulkan berbagai masalah (Supriatini, S., Refson, R., &  Mustofa,  2020;  Kuncahyono  et  al.,  2019;  Komalasari,  Y.,  &  Maesyari,  2020; Saptono,  M.  P.,  &  Widjasena,  2019).  Selain  itu  siswa  merasa  bosan  dengan  alat evaluasi  yang  menggunakan  bentuk  tertulis  (Susilowati,  S.,  &  Hidayat,  2018). Dengan adanya sistem ujian online yang terhubung jaringan internet, diharapkan menjadi  pilihan  terbaik  untuk  menekan  berbagai  persoalan  dan  hambatan  dari pelaksanaan ujian manual (Siregar, R. R., Nasution, K., & Haramaini, 2021).
Inovasi pendidikan di abad ke-21 ini berkembang pesat sehingga kegiatan evaluasi  pembelajaran  juga  dikembangkan  dengan  memanfaatkan  teknologi  di dalamnya.  Berdasarkan  observasi  di  MTs  Negeri  4  Gunungkidul,  penilaian  hasil
Lilik Purnawati, Farida Nugrahani, & Benedictus Sudiyana Pengembangan Alat Evaluasi Menggunakan Aplikasi Ujon Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di MTs
belajar  ujian  konvensional  menggunakan  media  kertas  memiliki  kelemahan, sehingga perlu adanya perbaikan dalam meningkatkan efektivitas terhadap proses ujian sekolah dengan menggantinya ke ujian yang berbasis web atau ujian online. Sistem ini diharapkan dapat mempermudah dan membantu pihak sekolah dalam mengadakan ujian sekolah. Dalam penyajian soal akan terkemas secara praktis dan penjawaban soal ujian akan dinilai secara otomatis (Riyadi, A., Hermaliani, E. H., & Utami, 2019).
Peneliti melakukan penelitian pengembangan alat evaluasi menggunakan aplikasi  Ujon  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  harapan  bisa meningkatkan  kepraktisan  pelaksanaan  proses  evaluasi  pembelajaran.  Alat evaluasi  merupakan  soal  berbentuk  pilihan  ganda  HOTS  yang  dikembangkan menggunakan  aplikasi  Ujon.  Aplikasi  Ujon  ini  adalah  sebagai  media  penunjang evaluasi dalam pembelajaran secara online yang praktis. Aplikasi ini dibuat oleh salah satu guru IT di MTs Negeri 4 Gunungkidul. Melalui aplikasi Ujon ini guru bisa  memberikan  soal  ujian  tanpa  menggunakan  kertas  sebagai  medianya,  dan siswa pun bisa mengerjakan soal tersebut asal mempunyai jaringan internet serta dapat mengetahui hasilnya setelah ujian dilaksanakan.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengembangan  alat evaluasi, tingkat kelayakan, validitas, dan kepraktisan menggunakan aplikasi Ujon pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  di  MTs  Negeri  4  Gunungkidul. Adapun  manfaat  penelitiannya  dapat  menjadi  landasan  untuk  peningkatan penggunaan alat evaluasi pembelajaran di sekolah sehingga dapat meningkatkan kepraktisan alat evaluasi pembelajaran, sarana untuk mengevaluasi pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  sudah  dipelajari  di  sekolah  dan  sebagai  alternatif dalam pelaksanaan proses evaluasi pembelajaran.
Urgensi  penggunaan  alat  evaluasi  menggunakan  aplikasi  Ujon  ini  bisa memudahkan  proses  evaluasi  yang  digunakan  guru.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh: pertama, (Novrianti, 2014) tentang pengembangan computer-based  testing (CBT)  sebagai  alternatif  teknik  penilaian  hasil  belajar. Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  CBT  layak  digunakan  sebagai  media alternatif untuk memecahkan permasalahan pelaksanaan evaluasi pembelajaran. Kedua,  (Cahyanti,  2019)  tentang  pengembangan  alat  evaluasi  berupa  Tes Online/Offline      menggunakan  ispring  suite  8  sebagai  teknik  penilaian  hasil belajar.  Hasil  penelitiannya  sangat  layak  digunakan  sebagai  alat  evaluasi  pada pembelajaran.  Ketiga,  (Dewi,  2018)  tentang  pengembangan  alat  evaluasi menggunakan  aplikasi  kahoot.  Hasil  Penelitiannya  menunjukkan  bahwa  alat evaluasi  berbentuk  test  online  yang  dikembangkan  sangat  layak  sebagai  alat evaluasi yang baik digunakan dalam pembelajaran matematika. Perbedaan dengan peneliti Novrianti, Cahyanti, dan Dewi yaitu penelitian sekarang mengembangkan alat evaluasi ujian online menggunakan aplikasi Ujon pada pembelajaran Bahasa Indonesia. Selain itu produk yang dihasilkan saat ini terintegrasi dengan jaringan internet sehingga nilai siswa lebih real time dan dapat dicermati oleh guru, siswa dan orang tua.
Lilik Purnawati, Farida Nugrahani, & Benedictus Sudiyana Pengembangan Alat Evaluasi Menggunakan Aplikasi Ujon Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di MTs

## Metode
Metode  Penelitan  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan ( Research and Development ) dengan mengadopsi model pengembangan dari Borg and Gall. Penelitian pengembangan biasanya digunakan untuk mengembangkan suatu  produk  dan  memvalidasi  produk  pendidikan  (Borg,  1983).  Produk  yang dihasilkan  diharapkan  bisa  membantu  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dalam pengembangan  (Sugiyono,  2019).  Metode  penelitian  pengembangan  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan menguji keefektifan produk tersebut (Nugrahani, 2018).
Model pengembangan Borg dan Gall ini memiliki tahap-tahap yang relatif panjang  karena  terdapat  10  langkah  (Mulyati,  D.,  &  Nugrahani,  2020).  Namun karena keterbatasan waktu peneliti hanya melaksanakan 8 tahapan pernyataan ini sesuai yang disampaikan Borg dan Gall dalam Emzie yang mengemukakan untuk membatasi  sebuah  penelitian  dalam  skala  kecil  termasuk  membatasi  langka- langkah penelitian (Emzir, 2013) (Syaifulloh, 2020). Adapun 8 tahap: (1) penelitian dan  pengumpulan  data,  (2)  perencanaan,  (3)  pengembangan  bentuk  permulaan produk,  (4)  uji  coba  lapangan,  (5)  penyempurnaan  produk  awal,  (6)  uji  coba lapangan, (7) penyempurnaan produk akhir, dan (8) diseminasi dan implementasi.
Penelitian ini dilaksanakan di MTs Negeri 4 Gunungkidul yang terletak di jalan Kyai Legi Bansari Kepek Wonosari Gunungkidul. Subjek penelitiannya siswa kelas  VII  MTs  Negeri  4  Gunungkidul.  Sumber  data  pada  penelitian  ini  ialah validator,  guru  dan  siswa.  Uji  coba  produk  bertujuan  untuk  kelayakan  suatu produk  (Rusli,  M.,  Hermawan,  D.,  dan  S.,  2017).  Uji  coba  dilakukan  untuk mengumpulkan  data  yang  digunakan  sebagai  dasar  untuk  menentukan  tingkat kelayakan dan kevalidan alat evaluasi.  Uji coba ini bertujuan untuk menentukan kepraktisan dan daya tarik suatu produk. Pada tahap uji coba produk alat evaluasi dengan menggunakan aplikas Ujon ini divalidasikan kedua ahli yaitu ahli materi dan  ahli  media  untuk  mendapatkan  kriteria  kelayakan  dan  kevalidan.  Untuk mendapatkan kriteria kepraktisan dan kemenarikan alat evaluasi diujikan kepada siswa kelas VII MTs Negeri 4 Gunungkidul.
Teknik  pengumpulan  data  berupa  wawancara  dan  observasi.  Sedangkan Instrumen  pengumpulan  datanya  menggunakan  tes  dan  angket.  Tes  dilakukan untuk mengetahui hasil penggunaan alat evaluasi oleh siswa. Penyebaran angket yang  digunakan  untuk  memperoleh  penilaian  mengenai  produk  yang  telah dihasilkan. Angket ini dibuat untuk ahli media, ahli materi, guru Bahasa Indonesia serta siswa kelas VII.
Analisis  data  penelitian  yang  berupa  saran  dan  masukan  akan  dianalisis secara kualitatif, sedangkan untuk data penilaian dari ahli media, ahli materi, guru mata pelajaran Bahasa Indonesia dan siswa akan dianalisis secara kuantitatif. Skala likers yang digunakan untuk menganalisis angket penilaian dari ahli media, ahli materi dan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia. Untuk mengetahui pendapat, persepsi  serta  sikap  seseorang  atau  sekelompok  tentang  keadaan  sosial  dapat menggunakan skala likert (Sugiyono, 2019).
Lilik Purnawati, Farida Nugrahani, & Benedictus Sudiyana Pengembangan Alat Evaluasi Menggunakan Aplikasi Ujon Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di MTs

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Proses Pengembangan Alat Evaluasi Menggunakan Aplikasi Ujon
Pengembangan alat evaluasi ini bertujuan untuk meningkatkan kepraktisan pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Pada  pengembangan  ini peneliti menggunakan 8 tahapan yang sistematis dan terstruktur. Berikut 8 tahap yang dilakukan oleh peneliti yaitu:
Tahap  pertama  penelitian  dan  pengumpulan  data  dilakukan  dengan wawancara  dan  observasi.  Ada  beberapa  masalah  yang  berkaitan  dengan pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  salah  satunya  adalah  masalah  pelaksanaan evaluasi  pembelajaran  di  MTs  Negeri  4  Gunungkidul  khusus  pada  kelas  VII. Kurangnya  kemampuan  guru  Bahasa  Indonesia  dalam  memanfaatkan  fasilitas sarana  dan  prasarana  yang  ada  dalam  kelas  menyebabkan  pelaksanaan  evaluasi pembelajaran  masih  menggunakan  media  konvensional  (kertas),  selain  itu  alat evaluasi  yang  digunakan  masih  belum  menggunakan  soal  berbasis high  order thingking  skill (HOTS).  Kendala  lain  yaitu  ketika  pelaksanaan  evaluasi pembelajaran  masih  terdapat  siswa  yang  menyontek  dan  tidak  fokus.  Hal  itu dikarenakan  kegiatan  evaluasi  pembelajaran  terasa  membosankan  bagi  siswa. Sehingga  guru  kurang  bisa  mengetahui  kemampuan  asli  siswa  dan  materi  yang belum dipahami siswa. Selain itu guru juga memerlukan waktu yang lebih untuk mengoreksi hasil pekerjaan siswa.
Solusi  dari  problematika  tersebut  adalah  dengan  mengembangkan  alat evaluasi  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Ujon  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia kelas VII dengan harapan siswa lebih tertarik untuk mengikuti evaluasi pembelajaran  dan  tidak  bosan  ketika  mengerjakan  soal,  selain  itu  guru  akan merasa  lebih  praktis  dalam  penggunannya  dikarenakan  tidak  membutuhkan waktu  yang  banyak  untuk  mengoreksi  hasil  pekerjaan  siswa  dan  tidak membutuhkan  biaya  serta  tenaga  yang  lebih  ketika  pelaksanaan  evaluasi pembelajaran.  Setelah  observasi  serta  menganalisis  pendekatan  yang  akan digunakan,  selanjutnya  adalah  analisis  materi  yang  digunakan  yaitu  materi semester genap meliputi berita, buku fiksi dan nonfiksi, serta menulis surat pribadi dan surat dinas.
Tahap  kedua  perencanaan,  mengidentifikasi  capaian  pembelajaran  yang sesuai  dengan  materi  Teks  Berita,  Buku  Fiksi  dan  Nonfiksi  serta  Menulis  Surat Pribadi  dan  Surat  Dinas.  Capaian  pembelajaran  ini  mengacu  pada Kemendikbudristek  nomor  262/M/2022.  Selanjutnya  membuat  indikator  dan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan capaian pembelajaran.
Tahap ketiga pengembangan produk awal yaitu pengembangan rancangan produk awal berupa alat evaluasi menggunakan aplikasi Ujon. Pada tahap ini yaitu: 1)  Membuat  alat  evaluasi  berbentuk  soal  pilihan  ganda  sebanyak  40  soal  pada aplikasi Ujon 2) Membuat instrumen penelitian untuk validator dan penggunaan. 3) Melaksanakan  validasi oleh ahli  media, ahli  instrumen soal, dan guru Bahasa Indonesia.
Lilik Purnawati, Farida Nugrahani, & Benedictus Sudiyana Pengembangan Alat Evaluasi Menggunakan Aplikasi Ujon Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di MTs
Tahap keempat uji coba awal. Uji coba produk awal dilaksanakan di kelas VII  B  MTs  Negeri  4  Gunungkidul  dengan  jumlah  32  siswa.  Adapun  data  hasil pelaksanaan uji coba awal adalah sebagai berikut: Uji Coba awal dilakukan untuk meminimalisir kesalahan sebelum dilakukan uji coba lapangan. Hasil penilaian uji coba awal yaitu 73.13%, artinya bila diintrepretasikan masuk ke dalam rentang 71% - 85% menyatakan produk praktis dan dapat digunakan tanpa revisi. Respon siswa terhadap alat evaluasi praktis, menarik tidak membutuhkan kertas dan alat tulis, serta soal pada alat evaluasi mudah dipahami. Setelah pelaksanaan uji coba awal hasil  data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  siswa  dianalisis  menggunakan  uji validitas  soal,  uji  reliabilitas,  uji  tingkat  kesukaran,  dan  uji  daya  pembeda  yang akan dijelaskan dalam tabel berikut:
1. Uji validasi Butir Soal. Dalam uji validasi butir soal yaitu menggunakan 40 soal diujikan kepada peserta didik mendapatkan soal yang valid 23 butir soal dan tidak valid 17 butir soal.
2. Uji Reliabilitas. Perhitungan reliabilitas butir soal mendapatkan hasil koofisien reliabilitas  sebesar  0.791  dengan  0.60 – 0.79,  sehingga  didapatkan  kategori reliabilitas tinggi.
3. Uji tingkat kesukaran. Hasil analisis tingkat kesukaran butir soal uji coba awal sebagai berikut yaitu soal yang sukar ada 8 butir soal, soal yang sedang ada 6 butir soal dan soal yang mudah ada 26 butir soal.
4. Uji daya pembeda. Hasil analisis daya pembeda butir soal uji coba awal sebagai berikut yaitu kriteria baik sekali ada 4 butir soal, kriteria baik ada 16 butir soal, kriteria cukup ada 6 butir soal, kriteria jelek ada 7 butir soal, dan kriteria jelek sekali 7 butir soal.
Tahap kelima revisi produk yaitu alat evaluasi menggunakan aplikasi Ujon mendapat   masukan dari ahli materi agar layak diujikan ke lapangan. Produk alat evaluasi perlu revisi sedikit pada tanda baca di akhir kalimat opsen pilihan soal nomor 4 dan 15.
Tahap  keenam  uji  lapangan  yaitu  dilaksanakan  terhadap  28  siswa  kelas VIIC,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  alat  evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia yang dikembangkan menggunakan aplikasi Ujon. Adapun  data  hasil  pelaksanaan  uji  coba  lapangan  adalah  sebagai  berikut.  Hasil penilaian uji lapangan yaitu   83.1%, artinya bila diintrepretasikan masuk ke dalam rentang 71% - 85% menyatakan produk praktis dan dapat digunakan tanpa revisi. Respon siswa terhadap alat evaluasi praktis, menarik tidak membutuhkan kertas dan alat tulis, serta soal pada alat evaluasi mudah dipahami.
Tahap  ketujuh  revisi  produk  akhir.  Berdasarkan  data  uji  coba  lapangan terhadap  kelas  besar  yang  berjumlah  28  siswa  kelas  VIIC,  alat  evaluasi pembelajaran  menggunakan aplikasi Ujon  ada  revisi  juga pada  tanda  baca pada soal  nomor3  dan  5.  Alat  evaluasi  yang  sudah  dikembangkan  dapat  menjadi  alat evaluasi yang valid dan praktis untuk diterapkan oleh guru mata pelajaran Bahasa Indonesia  ketika  pelaksanaan  penilaian  harian  (PH),  penilaian  sumatif  akhir semester (SAS).
Lilik Purnawati, Farida Nugrahani, & Benedictus Sudiyana Pengembangan Alat Evaluasi Menggunakan Aplikasi Ujon Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di MTs
Tahap  ke  delapan  deseminasi  dan  implementasi.  Pada  tahap  deseminasi dan  implementasi  ini  hasil  produk  akhir  akan  diberikan  atau  disebarluaskan kepada  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  MTs  Negeri  4  Gunungkidul sebanyak  2  guru,  dengan  membuat  akun  di  aplikasi  Ujon,  sehingga  ketika  akan melakukan penilaian harian atau semester berikutnya guru dapat menduplikatkan soal yang sudah ada dan bisa menambah atau mengurangi soal tersebut.

## Tingkat Kelayakan, Validitas, dan Kepraktisan Alat Evaluasi
Pengembangan  alat  evaluasi  menggunakan  aplikasi  Ujon  pada pembelajaran Bahasa Indonesia divalidasi oleh ahli materi dan ahli media. Adapun hasil dari validasi yaitu sebagai berikut yaitu ahli materi 94.66% termasuk kriteria sangat  layak  dan  ahli  media  93%  termasuk  kriteria  sangat  valid.  Tingkat kepraktisan alat evaluasi menggunakan aplikasi Ujon dalam pembelajaran Bahasa Indonesia  dianalisis  dari  respon  guru  dan  siswa  sebagai  pengguna.  Berikut  ini analisis  respon  siswa  dan  guru  yaitu  respon  guru  memperoleh  100%  termasuk kriteria sangat praktis, respon siswa memperoleh 87.13% termasuk kriteria sangat menarik,  dan  dilihat  dari  uji  soal  siswa  memperoleh  83.1%  termasuk  kriteria praktis.

## Simpulan
Tingkat kelayakan, validitas, dan kepraktisan  alat evaluasi menggunakan aplikasi  Ujon  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  di  MTs  Negeri  4 Gunungkidul  sebagai  berikut.  Tingkat  kelayakan  dan  validitas  diperoleh  dari penilaian validasi ahli materi dan ahli media. Berdasarkan ahli materi menyatakan bahwa produk alat evaluasi menggunakan aplikasi Ujon ini sangat layak digunakan untuk evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia kelas VII. Sedangkan penilaian ahli media menyatakan bahwa produk alat evaluasi menggunakan aplikasi Ujon sangat valid  digunakan  untuk  evaluasi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII. Kemudian  tingkat  kepraktisan  alat  evaluasi  menggunakan  aplikasi  Ujon  pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas VII di MTs Negeri 4 Gunungkidul diperoleh dari  respon  guru  dan  siswa  terhadap  alat  evaluasi  yang  dikembangkan menggunakan  aplikasi  Ujon.  Berdasarkan  respon  guru  dan  siswa  terhadap  alat evaluasi  yang  dikembangkan  menggunakan  aplikasi  Ujon  ini  termasuk  kategori sangat praktis dan sangat menarik. Dalam penilaian alat evaluasi dengan aplikasi Ujon  membutuhkan  waktu  penilaian  yang  relatif  singkat.  Selain  itu  penilaian menggunakan  aplikasi  Ujon  juga  dapat  memotivasi  siswa  untuk  semangat mengikuti evaluasi pembelajaran.
Lilik Purnawati, Farida Nugrahani, & Benedictus Sudiyana Pengembangan Alat Evaluasi Menggunakan Aplikasi Ujon Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di MTs

## Daftar Pustaka
Anderson, L.W., and Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy of Learning, Teaching, and  Assessing:  A  Revision  of  Bloom’s  Taxonomy  of  Educational Objectives . Arikunto, S. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (edisi revisi) .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Barnett, J. E and Francis, A. L. (2012). Using Higher Order Thinking Questions to Foster  Critical  Thinking:  A  Classroom  Study.  Educational  Psychology An International. Journal of Experimental Educational Psychology , 1469 – 5820.
Borg, & G. (1983). Educational research: An introduction . Longman.
Cahyanti,  A.  D.  dkk.  (2019).  Pengembangan  Alat  Evaluasi  Berupa  Tes Online/Offline Matematika dengan Ispring Suite 8. Journal of Science and Mathematics Education , 2(3). Depdiknas. (2008). Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar . Jakarta: Ditjen Dikdasmen.
Dewi, C. K. (2018). Pengembangan alat evaluasi menggunakan Aplikasi Kahoot pada pembelajaran Matematika Kelas X . UIN Raden Intan. Emzir,  E.  (2013). Metodologi  penelitian  pendidikan:  kuantitatif  dan  kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers.
Karfindo, K., & Mustafa, F. (2017). Pengembangan aplikasi Computer Based Test (CBT)  untuk  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA). Register:  Jurnal  Ilmiah Teknologi Sistem Informasi , 3 (1), 42 – 48.
Komalasari, Y., & Maesyari, E. (2020). Rancang Bangun Aplikasi Ujian Online Studi Kasus: SMK 1 PGRI Cikampek. Jurnal Teknologi dan Open Source , 3 (1).
Kuncahyono,  K.,  Kumalasani,  M.  P.,  &  Aini,  D.  F.  N.  (2019).  Pengembangan Instrumen E-Test Sebagai Inovasi Penilaian Berbasis Online di Sekolah Dasar. JINoP (Jurnal Inovasi Pemebelajaran) , 5 (2), 155 – 169.
Kuncahyono,  K.,  Kumalasani,  M.  P.,  &  Aini,  D.  F.  M.  (2019).  Pengembangan Instrumen E-Test sebagai Inovasi Penilaian Berbasis Online di Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pembelajaran , 5 (2), 155 – 169.
Mulyana,  D.  (2007). Ilmu  Komunikasi:  Suatu  Pengantar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Mulyati,  D.,  &  Nugrahani,  F.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Membaca Permulaan  Berbasis  Media  Flash  Card  Variatif  Untuk  Sekolah  Dasar. Stilistika : Kajian Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya , 5 (1).
Novrianti. (2014). Pengembangan ComputerBased Testing (CBT) sebagai Alternatif Teknik Penilaian Hasil Belajar. Jurnal Lentera Pendidikan , 17 (1), 34 – 42. Nugrahani, F. (2018). Metode penelitian kualitatif dalam bidang bahasa Indonesia . Solo: Cakra Books.
Riyadi, A., Hermaliani, E. H., & Utami, D. Y. (2019). Pembuatan  Aplikasi Sistem Ujian Online Pada SMK Garuda Nusantara Bekasi. Jurnal Ilmiah SINUS , 17 (1), 23 – 36.
Lilik Purnawati, Farida Nugrahani, & Benedictus Sudiyana Pengembangan Alat Evaluasi Menggunakan Aplikasi Ujon Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di MTs
Rusli,  M.,  Hermawan,  D.,  dan  S.,  N.  N.  (2017). Multimedia  Pembelajaran  yang Inovatif:  Prinsip  Dasar  &  Model  Pengembangan .  Yogakarta:  Andi Publisher.
Saptono, M. P., & Widjasena, H. (2019). Perancangan dan Implementasi Aplikasi Ujian Sekolah Berbasis Komputer atau Computer Based Test (CBT) di SMK Negeri 1 Kabupaten Sorong. Electro Luceat , 5 (2), 5-13.
Siregar, R. R., Nasution, K., & Haramaini, T. (2021). Aplikasi Ujian Online Untuk Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  dengan  Menggunakan  Metode Rational Unified Process (RUP). Jurnal Minfo Polgan , 10 (1), 33 – 41.
Sugiyono. (2019). Metode penelitian pendidikan : kuantitatif, kualitatif, kombinasi, R&D dan penelitian tindakan . Bandung: Alfabeta.
Supriatini,  S.,  Refson,  R.,  &  Mustofa,  M.  (2020).  Pengembangan  Alat  Evaluasi Menggunakan  Kahoot  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  untuk Siswa Kelas VII. Jurnal Bindo Sastra , 4 (1), 48 – 62.
Susilowati, S., & Hidayat, T. (2018). Rancang Bangun Sistem Informasi Ujian Online (Studi Kasus Pada SMAN 58 Jakarta). Jurnal Teknik Komputer AMIK BSI , 40 (1), 30-36. Syaifulloh, M. (2020). Pengembangan alat evaluasi menggunakan aplikasi Quizizz pada  pembelajaran  IPS  terpadu  Kelas  VII  di  MTS  Negeri  7  Malang . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.