## Jurnal Edutech Undiksha
Volume 10, Number 2, Tahun 2022, pp. 205-214 P-ISSN: 2614-8609 E-ISSN: 2615-2908 Open Access: https://doi.org/10.23887/jeu.v10i1.43966

## Upaya  Meningkatkan  Semangat  Belajar  Siswa  melalui

## E- Modul Berorientasi Discovery Learning
Ririn Tri Ulan Dari 1* , I Gde Wawan Sudatha 2
1,2 Teknologi Pendidikan, Singaraja, Bali

## A B S T R A K
Guru mengalami kesulitan dalam menggunakan teknologi mengembangkan bahan ajar ataupun media pembelajaran yang dapat memfasilitasi siswa dalam belajar. Hal ini berdampak pada kurangnya motivasi  siswa  dalam  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  modul  elektronik  (E-modul)  berbasis  Discovery Learning  pada  mata  pelajaran  Teknologi  komunikasi  dan  informasi. Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  pengembangan  dengan  model ADDIE.  Subjek  penelitian  yaitu  3  ahli  yaitu  1  ahli  isi  pembelajaran,  1 ahli  desain  pembelajaran,  dan  1  ahli  media  pembelajaran.  Subjek  uji coba  produk  berjumlah  9.  Metode  yang  digunakan  dalam mengumpulkan  data  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  kuesioner. Instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu kuesioner.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  yaitu analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  yaitu  hasil penilaian  dari  ahli  isi  pembelajaran  dengan  kualifikasi  sangat  baik (100%).  Ahli  desain  pembelajaran  dengan  kualifikasi  sangat  baik (92,5%).  Ahli  media  pembelajaran  dengan  kualifikasi  sangat  baik (91,6%).  Hasil  uji  coba  perorangan  dengan  kualifikasi  sangat  baik (95%),  dan  hasil  uji  coba  kolompok  kecil  dengan  kualifikasi  sangat baik  (93%).  Dapat  disimpulkan  bahwa  E-modul  berbasis  Discovery Learning  pada  mata  pelajaran  TIK  valid  dan  layak  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  E-modul  yang  telah  dikembangkan  dapat membantu  guru  dalam  mengajar  dan  meningkatkan  semangat  siswa dalam belajar secara mandiri.

## A B S T R A K
Teachers  need  help  in  using  technology  to  develop  teaching  materials  or  learning  media  that  can facilitate students' learning. It has an impact on the lack of student motivation in learning. This study aims  to  develop  an  electronic  module  (E-module)  based  on  Discovery  Learning  in  information  and communication technology. This type of research is development research with the ADDIE model. The research subjects were 3 experts, namely 1 learning content expert, 1 learning design expert, and 1 learning media expert. There were 9 product trial subjects. The methods used in collecting data were observation,  interviews,  and  questionnaires.  The  instrument  used  to  collect  data  is  a  questionnaire. The  technique  used  to  analyze  the  data  is  descriptive  qualitative  and  quantitative  analysis.  The research  results  are  the  results  of  assessments  from  learning  content  experts  with  very  good qualifications (100%). Learning design experts with very good qualifications (92.5%). Learning media experts  with  very  good  qualifications  (91.6%).  Individual  test  results  with  very  good  qualifications (95%),  and  small  group  trial  results  with  very  good  qualifications  (93%).  It  can  be  concluded  that Discovery  of  Learning-based  E-modules  in  ICT  subjects  are  valid  and  suitable  for  learning.  The  e- module  that  has  been  developed  can  assist  teachers  in  teaching  and  increase  students'  enthusiasm for independent learning.

## 1. PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  kegiatan  yang  sangat  penting  bagi  setiap  orang  karena  melalui  belajar seseorang akan dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya. Kegiatan belajar yang baik harus mampu membentuk dan mengembangkan potensi siswa secara menyeluruh (Colasante & Douglas, 2016;

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 25, 2022 Accepted September 30, 2022 Available online December 25, 2022

## Kata Kunci:
E-Modul, Discovery Learning, Semangat Belajar
Keywords : E-Module, Discovery Learning, Enthusiasm for Learning
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Diah & Riyanto, 2016; Jose et al., 2017). Kegiatan belajar tidak akan bisa lepas dari kegiatan pembelajaran. Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara  sistematis  dan  terpadu  yang  meliputi  komponen - komponen pendukung (Fu  &  Hwang,  2018;  McIlroy  et  al.,  2016;  Riegel  &  Kindermann,  2016). Komponen  tersebut saling  melengkapi  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik.  Salah  satu  kompenen pembelajaran yang dapat mendukung keberhasilan pembelajaran yaitu bahan ajar. Bahan ajar merupakan sumber  belajar  bagi  siswa  meliputi  buku  bacaan  yang  menunjang  pembelajaran (Fonda  &  Sumargiyani, 2018;  Mayub  et  al.,  2020;  Yulando  et  al.,  2019). Bahan  ajar  merupakan  sebuah  media  yang  dapat membantu  siswa  belajar  secara  mandiri. Dalam  hal  ini  guru  memiliki  tugas  untuk  memberikan  fasilitas belajar  kepada  siswa  sehingga  siswa  tetap  dapat  belajar  di  rumah.  Selain  itu  pemilihan  bahan  ajar  yang sesuai akan membuat kegiatan pembelajaran menjadi menyenangkan (Darmaji et al., 2019; Purnamasari et al., 2020; Thuneberg et al., 2018).
Namun  permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  yaitu  masih  banyak  guru  yang  kesulitan  dalam menggunakan  teknologi  mengembangkan  bahan  ajar  ataupun  media  pembelajaran  yang  dapat memfasilitasi  siswa  dalam  belajar.  Penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  guru  mengalami kesulitan  dalam  memanfaatkan  teknologi  untuk  pembelajaran (Asrial  et  al.,  2021;  Pangesti  et  al.,  2017; Safitri, 2017). Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  di  SMA  Karya  Pembangunan Delitua,  ditemukan  permasalahan  yaitu  amsih  banyak  guru  yang  kurang memanfaatkan  teknologi  untuk mendukung kegiatan pembelajaran. Hasil observasi ditemukan bahwa teknologi yang terdapat disekolah tidak dimanfaatkan secara optimal oleh guru. Selain itu media ataupun bahan ajar masih kurang inovatif dan  kreatif  sehingga  semangat  belajar  siswa  belajar  menjadi  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  ketika  siswa mengikuti  pembelajaran  siswa  hanya  mendengarkan  penjelasan  guru  dan  tidak  aktif.  Berdasarkan  hasil wawancara yang dilakukan kepada guru kelas  X ditemukan pula bahwa hasil belajar siswa yang rendah. Selain itu guru juga belum mampu menciptakan bahan ajar digital yang dapat memfasilitasi belajar siswa secara  mandiri.  Hal  ini  mengakibatkan  siswa  kesulitan  dalam  memahami  materi  pembelajaran  dan berdampak pada prestasi siswa yang rendah. Seharusnya guru mampu memberikan fasilitas pembelajaran berupa bahan ajar sehingga siswa dapat belajar secara mandiri (Hadiyanti et  al., 2021; Handayani et al., 2021; Serevina et al., 2018).
Guru diharapkan mampu menyajikan materi yang disampaikan secara efisien dalam waktu yang singkat,  namun  banyak  informasi  yang  disajikan (Afriyanti  et  al.,  2021;  Ran  &  Jinglu,  2020). Solusi  yang ditawarkan yaitu dengan mengembangkan sebuah bahan ajar digital yang dapat membantu siswa belajar mandiri.  Belajar  mandiri  dengan  menggunakan  bahan  ajar  yang  dirancang  khusus  mampu  mewakili keberadaan seorang guru (Cloonan et al., 2020; Triwahyuningtyas et al., 2020). Teknologi dan media yang disesuaikan  dan  dirancang  secara  khusus  bisa  memberi  kontribusi  bagi  pengajaran  yang  efektif  dari seluruh  siswa  dan  bisa  membantu  mereka  meraih  potensi  tertinggi  mereka,  terlepas  dari  kemampuan mereka  itu (Pramana  et  al.,  2020;  Smaldino,  2011). Melalui  modul  siswa  dapat  belajar  sesuai  dengan kecepatannya  masing - masing.  Karaktetristik  Emodul  sama  dengan  karakteristik  modul  yaitu  instruksi jelas , materi  pembelajaran    dapat  dipelajari  sendiri , tidak  tergantung  bahan  ajar  lainnya,  adaptif  dan mudah digunakan (Asrial et al., 2020; Komikesari et al., 2020b; Sriyanti et al., 2021). Pembelajaran dengan menggunakan E - modul akan memungkinkan siswa memiliki kecepatan belajar tinggi. Hal ini disebabkan karena  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri  dan  dapat  mengakses  materi  dimanapun (Asrial  et  al.,  2021; Ningsih & Mahyuddin, 2021). E - modul berbasis discovery learning yakni buku elektronik atau buku digital yang  mana  isinya  memuat  materi  yang  akan  disampaikan  kepada  pembaca  khususnya  peserta  didik dengan  konsep  metode  pembelajaran  discovery  learning.  E - modul  yang  akan  dikembangkan  mencakup tahap - tahap pembelajaran menggunakan metode discovery learning. E - modul berbasis discovery learning tidak hanya  berisikan teks, namun terdapat juga video  serta  animasi  yang diharapkan dapat  menambah semangat belajar dari peserta didik.
Temuan penelitian sebelumnya juga menyatakan bahwa E - modul dapat membantu siswa belajar mandiri (Asrial  et  al.,  2020;  Ilmi  et  al.,  2021;  Patria  &  Heswari,  2021). Temuan  penelitian  lainnya  juga menyatakan  bahwa  E - modul  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa (Komikesari  et  al.,  2020a;  P Neppala et al., 2018). Hal ini yang menyebabkan E - modul sangat penting untuk dikembangkan. Perbedaan penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu  penelitian  ini  mengembangkan  E - modul  dengan memadukan  konsep  metode  pembelajaran  discovery  learning  yang  akan  memudahkan  siswa  dalam belajar.  Kelebihan  E - modul  yang  akan  dikembangkan  yaitu  E - modul  bersifat  praktis,  dan  pada  E - modul akan  disajikan  media  belajar  seperti  video  animasi  yang  meningkatkan  semangat  belajar  siswa.  Tujuan penelitian ini yaitu mengembangkan E - modul berbasis Discovery Learning pada mata pelajaran Teknologi komunikasi  dan  informasi  Kelas  X.  Dari  pengembangan  e - modul  interaktif  ini  diharapkan  dapat memfasilitasi siswa dalam membaca intensif dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa .

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  pengembangan.  Model  yang  digunakan  dalam mengembangkan  E-modul  dengan  model  pembelajaran discovery  learning yaitu  ADDIE  yang  meliputi tahap  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  Evaluasi  (Tegeh  &  Kirna,  2013).  Model  ini digunakan karena sistematis. Adapun desain penelitian model ADDIE disajikan pada gambar 1.
Gambar 1. Desain Penelitian Pengembangan E-modul dengan Model ADDIE
Produk E-modul akan  di review oleh 3  ahli  yaitu  1  ahli  isi  pembelajaran,  1  ahli  desain pembelajaran, dan 1 ahli media pembelajaran. Subjek uji coba produk berjumlah 9 orang yang meliputi 3 orang siswa untuk uji perorangan, dan 6 orang siswa untuk uji kelompok kecil. Metode yang digunakan dalam mengumpulkan data yaitu observasi, wawancara, dan kuesioner. Metode observasi dan wawancara dilakukan  untuk  mengetahui  keadaan  ataupun  permasalahan  yang  sedang  terjadi  dalam  pembelajaran. Metode  kuesioner  digunakan  untuk  mengukur  kelayakan  produk  E-modul  dengan  model  pembelajaran discovery  learning. Instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Kisi-kisi kuesioner tersaji pada Tabel 1, Tabel 2 , dan Tabel 3.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Isi Pembelajaran
No Aspek Indikator 1 Kurikulum a. Identitas b. Indikator pembelajaran c. Tujuan pembelajaran 2 Metode a. Kesesuaian isi materi b. Sistematika materi c. Tingkat kemudahan dan kedalaman materi 3 Bahasa a. Kejelasan informasi b. Penggunaan Bahasa c. Keterbacaan 4 Evaluasi a. Tingkat kesulitan soal b. Kejelasan rumusan soal (Istuningsih et al., 2018) Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran No Aspek Indikator 1 Kurikulum a. Identitas b. Kompetensi yang ingin dicapai c. Kejelasan tujuan pembelajaran d. Kejelasa informasi 2 Metode a. Kelengkapan Media b. Kejelasan Rancangan Pembelajaran c. Kejelasan Petunjuk Belajar 3 Evaluasi
a. Ketersediaan evaluasi pembelajaran b. Kesesuaian soal dengan materi c. Kejelasan petunjuk evaluasi pembelajaran (Prawiladilaga, 2015)
Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media Pembelajaran
No Aspek Indikator 1 Desain Pesan Teks a. Ketepatan jenis/ukuran huruf dan tanda baca b. Keterbacaan teks c. Ketepatan pemilihan kata d. Ketepatan warna teks dengan backround 2 Desain Pesan Gambar a. Kesesuaian gambar dengan materi b. Ketersediaan keterangan gambar c. Gambar mudah dipahami d. Ketepatan tata letak gambar 3 Desain Pesan Video a. Kesesuaian video dengan materi b. Video mudah dipahami c. Kejelasan informasi 4 Pengorganisasian E-Modul a. E-modul mudah digunakan b. Konsistensi navigasi c. Kejelasan petunjuk penggunaan
(Prawiladilaga, 2015)
Rumus yang digunakan dalam menguji validitas instrument yaitu Gregory. Teknik yang digunakan dalam  menganalisis  data  yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Teknik  analisis  deskriptif kualitatif  digunakan  dalam  mengolah  data  dari  hasil  uji  coba  ahli  dan  subjek  uji  coba  siswa,  berupa masukan pada kuesioner digunakan dalam merevisi produk E-modul. Teknik analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengolah data berupa penilaian yang diberikan para ahli dan siswa. Dalam memberikan makna dan pengambilan keputusan digunakan acuan konversi tingkat pencapaian skala 5.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tahap  pertama  yang  dilakukan  yaitu  analisis.  Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu analisis  kegiatan  belajar  dan  fasilitas  belajar.  Hasil  dari  analisis  kegiatan  belajar  yaitu  pembelajaran peserta  didik  belum  mampu  belajar  secara  mandiri.  Kurangnya  media  pembelajaran  yang  bersifat interaktif  adalah  salah  satu  penyebab  dari  hal  tersebut,  sehingga  motivasi  siswa  dalam  belajar  sangat kurang  dan  membuat  siswa  cepat  bosan  dalam  belajar.  Hal  ini  yang  menyebabkan  hasil  belajar  siswa menjadi  rendah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  sudah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  membutuhkan  bahan  ajar  yang  dapat  mengajak  siswa  dalam  upaya  menerapkan  pembelajaran mandiri  seperti  E-modul.  Hasil  analisis  fasilitas  belajar  yaitu  terdapat  fasilitas  yang  dapat  mendukung proses pembelajaran seperti laboratium komputer, LCD dan internet yang mendukung untuk mengakses proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dikembangkan  bahan  ajar  E-modul  berbasis Discovery Learning. E-modul yang akan kembangkan yaitu pada tema Operasi Dasar pada operasi system (OS) Komputer. Sub tema Mengoperasikan Sistem Komputer dan pengaturan BIOS.
Tahap  kedua  yaitu  perancangan.  Pada  tahap  ini  dilakukan  membuat flowchart , Storyborad E- modul dengan model pembelajaran discovery learning, dan Menyusun Instrumen penilaian, serta rencana pelakasanaan pembelajaran . Penyusunan kerangka E-modul dilakukan untuk menggambarkan garis besar E-modul dan  sistematika  materi.  Fungsi  dari  kerangka  ini  adalah  mempermudah  dalam  menyusun E- modul yang akan dikembangkan. Dalam mendesain tampilan E-modul digunakan jenis huruf Comic Sans MS dengan ukuran 28 poin tulisan E- Modul Interaktif, 36 poin untuk Teknologi informasi dan komunikasi dengan jenis huruf Arial Black, 28 poin untuk kelas dan 22 poin untuk semester dan jarak antar line yaitu 1,5  sehingga  memberikan  kenyaman  bagi  siswa  untuk  menyimak  materi  yang  disajika  dalam  E-modul. Desain sampul dan isi pada E-modul juga ditentukan pada tahap ini yang dapat dilihat pada Gambar 2. Tahap  ketiga  yaitu  pengembangan.  Pada  tahap  ini  dikembangkan  E-modul  dengan  model pembelajaran discovery  learning. Proses  pengembangan  produk E-modul dilakukan  dengan  cara mengumpulkan  materi  ajar,  bahan  tersebut  didapatkan  dari  buku  ajar  Teknologi  informasi  dan komunikasi  kelas  X  dan  sumber  lain  yang  relevan  dengan  materi  yang  diangkat.  Semua  sumber  belajar yang  digunakan  untuk  mengembangkan E-modul seperti  teks,  gambar,  dan  video  digabungkan  dengan menggunakan  aplikasi Flip  PDF  Professional sebagai  program  utama  sehingga  menjadi  bahan  ajar elektronik.  Setelah  bahan  materi  untuk  mengembangkan E-modul digabungkan  dan  menjadi  bahan  ajar yang utuh, kemudian dilanjutkan dengan pembuatan E-modul yang dapat diakses melalui laptop maupun komputer.  Adapun  hasil  pengembangan  E-modul  dengan  model  pembelajaran discovery  learning, disajikan pada gambar 3.
Gambar 2. Desain E-modul dengan Model Pembelajaran Discovery Learning.
Gambar 3 . E-modul dengan Model Pembelajaran Discovery Learning
Setelah media dikembangkan selanjutnya E-modul dengan model pembelajaran discovery learning dinilai  oleh  ahli  materi  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  dan  ahli  media  pembelajaran.  Berdasarkan penilaian  yag  diberikan  oleh  ahli  isi  mata  pelajaran,  tingkat  pencapaian  E-modul  dengan  model pembelajaran discovery  learning yaitu  100%  sehingga  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik.  Penilaian yang diberikan oleh ahli desain pembelajaran yaitu 92,5% sehingga mendapatkan kualifikasi sangat baik. Hasil  penilaian  yang  diberikan  oleh  ahli  media  pembelajaran  yaitu  91,6%  sehingga  mendapatkan kualifikasi sangat baik. Dapat disimpulkan bahwa E-modul dengan model pembelajaran discovery learning layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  masukan  yang  diberikan  oleh  para  ahli  untuk menyempurnakan produk yang dikembangkan yaitu pada kegiatan belajar 1 perlu ditambahkan gambar pendukung, modul sebagai bahan belajar mandiri, soal formatif sebaiknya di isi rubrik penilaian, pada Bab 1- Bab 3 sebaiknya menggunakan penomoran latin, munculkan judul pada setiap Bab 1- Bab 3, warna teks pada sampul harus kontras dan warna teks pada halaman isi agar kontras warna latar, gambar 4.
Tahap  selanjutnya  yaitu  implementasi.  Pada  tahap  ini  dilakukan  implementasi  uji  coba  produk setelah diberikan penilaian oleh para ahli. Hasil uji coba perorangan, persentase pencapaian hasil belajar pembelajaran  E-modul  berdasarkan  setiap  subjek  yaitu  95%  sehingga  mendapatkan  kualifikasi  sangat baik.  Hasil  uji  coba  kelompok  kecil,  persentase  pencapaian  hasil  belajar  pembelajaran  E-modul
berdasarkan  setiap  subjek  yaitu  93% sehingga  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik.  Dapat  disimpulkan bahwa  E-modul  dengan  model  pembelajaran discovery  learning layak  tidak  perlu  direvisi  dan  layak diterapkan dalam proses pembelajaran.
Gambar 4 . E-modul Setelah Direvisi
Pembahasan E-modul  dengan  model  pembelajaran discovery  learning layak  digunakan  dalam  pembelajaran disebabkan  oleh  faktor  berikut. Pertama ,  E-modul  dengan  model  pembelajaran discovery  learning layak digunakan  karena  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik.  Perolehan  kualifikasi  sangat  baik  diperoleh karena  dalam  proses  pengembangan E-modul ini  menggunakan  model  pengembangan  yang  sistematis dengan model pengembangan ADDIE. Pengembangan E-modul dengan menggunakan model ADDIE efektif untuk menciptakan produk yang valid dan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran (Aufa et al., 2021;  Syahroni  et  al.,  2016;  Yulando  et  al.,  2019). Perolehan  kualifikasi  sangat  baik  dapat  tercapai dikarenakan  kejelasan  identitas,  indikator,  dan  tujuan  pembelajaran  yang  terdapat  pada E-modul. Kejelasan  identitas  mata  pelajaran,  kesesuaian  indikator,  dan  tujuan  pembelajaran  memudahkan  siswa dalam memahami materi pembelajaran (Purnamasari et al., 2020; Ray et al., 2021). Sajian materi pada E- modul disusun  dengan  memperhatikan  aspek  tersebut  sehingga  menghasilkan E-modul yang  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  yang  berdampak  pada  peningkatan  kualitas  pembelajaran (Mazidah  et  al., 2020; McNamara et al., 2020). Kejelasan indikator dan tujuan pembelajaran dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang lebih baik (Astra et al., 2020; Fisnani et al., 2020). Kedua ,  E-modul  dengan  model  pembelajaran discovery  learning layak  digunakan  karena memudahkan  siswa  dalam  belajar.  Penyajian  materi  disusun  secara  runtut  sesuai  dengan  pemetaan materi  sehingga  materi  tersaji  secara  logis  dan  sistematis.  Penyajian  materi  dilengkapi  dengan  gambar, video pembelajaran, dan glosarium sehingga isi materi dapat tersampaikan dengan baik (Aufa et al., 2021; Yulando  et  al.,  2019). Hal  tersebut  dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  mudah  dalam  mendalami  isi materi  yang  disampaikan (Fonda  &  Sumargiyani,  2018;  Syahroni  et  al.,  2016). E-modul  yang  disajikan sesuai  dengan  materi  pembelajaran  akan  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran (Mills  et  al.,  2021;  Pushpa  Neppala  et  al.,  2018). Dengan  demikian, E-modul yang  dikembangkan  dapat menarik perhatian siswa, dan dapat mempermudah siswa dalam memahami isi materi pelajaran. Ketiga , E-modul dengan model pembelajaran discovery learning layak digunakan karena meningkatkan semangat belajar  siswa.  E-modul  yang  dikembangkan  juga  menyajikan  media  pembelajaran  seperti  video  yang membuat  siswa  termotivasi  dalam  belajar.  Penggunaan  media  pembelajaran  seperti  video  dapat meningkatkan semangat belajar siswa (Kim, 2015; Van Alten et al., 2019). Video akan memudahkan siswa dalam memahami materi pelajaran dengan cepat (Gürsoy, 2021; Komalasari & Rahmat, 2019; Pratiwi et al., 2021; Selvi et al., 2020). Sajian materi yang disusun secara runtut, serta dilengkapi dengan penggunaan gambar, video, dan musik dapat menarik perhatian siswa dalam belajar, serta dapat mempermudah siswa dalam memahami materi (Colasante & Douglas, 2016; Fisnani et al., 2020). Keempat, penggunaan model pembelajaran discovery learning juga meningkatkan semangat siswa dalam belajar. Model pembelajaran ini menuntut keaktivan siswa sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa (Nurtanto et al., 2019; Seruni et al., 2020). Siswa diajak umemecahkan permasalahan yang diberikan  oleh  guru  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis (Bosica  et  al.,  2021;
Wulandari  &  Suparno,  2020). Kemampuan  ini  akan  memudahkan  siswa  dalam  menyelesaikan permasalahan  yang  sedang  dihadapinya.  Penggunaan  E-modul  dengan  model  pembelajaran discovery learning efektif digunakan untuk meningkatkan semangat belajar siswa. Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  E-modul  dapat  memudahkan  siswa dalam  memahami  materi  pembelajaran (Afriyanti  et  al.,  2021;  Asrial  et  al.,  2020,  2021). Temuan penelitian lainnya juga menyatakan bahwa E-modul dapat meningkatkan motivasi belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Handayani et al., 2021; Kaur et al., 2020; Pushpa Neppala et al., 2018). Dapat  disimpulkan  bahwa  E-modul  dapat  digunakan  untuk  membantu  siswa  belajar  secara  mandiri. Kelebihan  E-modul  yaitu  pada  E-modul  ini  disajikan  media  belajar  seperti  video  animasi  yang meningkatkan semangat belajar siswa. Selain itu E-modul yang dikembangkan berbasis discovery learning sehingga  memudahkan  siswa  dalam  belajar.  Keterbatasan  penelitian  yaitu  penelitian  ini  tidak  hingga tahap  efektifitas  tapi  tetap  layak  digunakan  karena  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik  dari  para  ahli. Implikasi  penelitian  yaitu  E-modul  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  sehingga  memudahkan  guru dalam  memberikan  informasi  kepada  siswa.  Direkomendasikan  kepada  guru  untuk  menggunakan  E- Modul  dalam  pembelajaran  sehingga  guru  akan  lebih  mudah  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan dapat memotivasi semangat siswa dalam belajar.

## 4. SIMPULAN
E-modul  berbasis  discovery  learning  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik  dari  para  ahli  dan siswa.  Dapat  disimpulkan  bahwa  E-modul  berbasis  discovery  learning  layak  diterapkan  dalam pembelajaran.  E-modul  berbasis  discovery  learning  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar  mandiri  dan meningkatkan semangat belajar siswa sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang meningkat.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Afriyanti,  M.,  Suyatna,  A.,  &  Viyanti.  (2021).  Design  of  e-modules  to  stimulate  HOTS  on  static  fluid materials  with  the  STEM  approach. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1788 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1788/1/012032.
Agung, A. A. G. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publish.
Asrial, A., Syahrial, S., Kurniawan, D. A., & Zulkhi, M. D. (2021). The Relationship Between the Application of E-Modules Based on Mangrove Forest Ecotourism on The Peace-Loving Character of Students. Journal of Education Technology , 5 (3), 331. https://doi.org/10.23887/jet.v5i3.34043.
Asrial,  Syahrial,  Maison,  M.,  Kurniawan,  D.  A.,  &  Piyana,  S.  O.  (2020).  Ethnoconstructivism  E-Module  to Improve  Perception,  Interest,  And  Motivation  of  Students  in  Class  V  Elementary  School. Jurnal Pendidikan Indonesia , 9 (1), 30 – 41. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i1.19222.
Astra,  I.  M.,  Raihanati,  R.,  &  Mujayanah,  N.  (2020).  Development  of  Electronic  Module  Using  Creative Problem-Solving Model  Equipped with  Hots  Problems  on The  Kinetic  Theory  of Gases  Material.
Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika , 6 (2), 181 – 194. https://doi.org/10.21009/1.06205.
Aufa, M. N., Rusmansyah, R., Hasbie, M., Jaidie, A., & Yunita, A. (2021). The Effect of Using e-module Model Problem  Based  Learning  (PBL)  Based  on  Wetland  Environment  on  Critical  Thinking  Skills  and Environmental  Care  Attitudes. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA , 7 (3),  401 – 407. https://doi.org/10.29303/jppipa.v7i3.732.
Bosica, J., S.Pyper, J., & MacGregor, S. (2021). Incorporating problem-based learning in a secondary school mathematics preservice teacher education course. Teaching and Teacher Education , 102 , 103335. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103335.
Cloonan, M. R., Cloonan, D. J., Schlitzkus, L. L., & Fingeret, A. L. (2020). Learners with Experience in Surgical Scrub  Benefit  from  Additional  Education  with  an  Interactive  E-Learning  Module. Journal  of  the American College of Surgeons , 4 (2). https://doi.org/10.1016/j.jamcollsurg.2020.08.521. Colasante,  M.,  &  Douglas,  K.  (2016).  Prepare-participate-connect:  Active  learning  with  video annotation.
Australasian Journal of Educational Technology , 32 (4), 68 – 91. https://doi.org/10.14742/ajet.2123.
Darmaji, Astalini, Kurniawan, D. A., Parasdila, H., Iridianti, Susbiyanto, Kuswanto, & Ikhlas, M. (2019). E- Module based problem solving in basic physics practicum for science process skills. International Journal of Online and Biomedical Engineering , 15 (15), 4 – 17. https://doi.org/10.3991/ijoe.v15i15.10942. Diah, & Riyanto. (2016). Problem-Based Learning Model In Biology Education Courses To Develop Inquiry Teaching  Competency  Of  Preservice  Teachers. Cakrawala  Pendidikan , 35 (1),  47 – 57.
https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.8364.
Fisnani,  Y.,  Utanto,  Y.,  &  Ahmadi,  F.  (2020).  The  Development  of  E-Module  for  Batik  Local  Content  in Pekalongan  Elementary  School. Innovative  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology , 9 (1), 40 – 47. https://doi.org/10.15294/IJCET.V9I1.35592.
Fonda,  A.,  &  Sumargiyani,  S.  (2018).  The  Developing  Math  Electronic  Module  With  Scientific  Approach Using  Kvisoft  Flipbook  Maker  Pro  For Xi Grade  Of Senior  High School  Students. Infinity  Journal , 7 (2), 109 – 122. https://doi.org/10.22460/infinity.v7i2.p109-122. Fu,  Q.  K.,  &  Hwang,  G.  J.  (2018).  Trends  in  mobile  technology-supported  collaborative  learning:  A systematic review of journal publications from 2007 to 2016. Computers and Education , 119 (July 2017), 129 – 143. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.01.004. Gürsoy,  G.  (2021).  Digital  storytelling:  Developing  21st  century  skills  in  science  education. European Journal of Educational Research , 10 (1), 97 – 113. https://doi.org/10.12973/EU-JER.10.1.97. Hadiyanti,  N.  F.  D.,  Hobri,  Prihandoko,  A.  C.,  Susanto,  Murtikusuma,  R.  P.,  Khasanah,  N.,  &  Maharani,  P. (2021). Development of mathematics e-module with STEM-collaborative project based learning to improve  mathematical  literacy  ability  of  vocational  high  school  students. Journal  of  Physics: Conference Series , 1839 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1839/1/012031.
Handayani,  D.,  Elvinawati,  E.,  Isnaeni,  I.,  &  Alperi,  M.  (2021).  Development  Of  Guided  Discovery  Based Electronic  Module  For  Chemical  Lessons  In  Redox  Reaction  Materials. International  Journal  of Interactive Mobile Technologies (IJIM) , 15 (07), 94. https://doi.org/10.3991/ijim.v15i07.21559.
Ilmi,  R.,  Arnawa,  I.  M.,  Yerizon,  &  Bakar,  N.  N.  (2021).  Development  of  an  Android-Based  for  Math  E- Module by using Adobe Flash Professional CS6 for Grade X Students of Senior High School. Journal of Physics: Conference Series , 1742 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1742/1/012026. Istuningsih,  W.,  Baedhowi,  B.,  &  Sangka,  K.  B.  (2018).  The  effectiveness  of  scientific  approach  using  e- module based on learning cycle 7e to improve students’ learning outcome. International Journal of Educational Research Review , 3 (3). https://doi.org/10.24331/ijere.449313. Jose,  S.,  Patrick,  P.  G.,  &  Moseley,  C.  (2017).  Experiential  learning  theory:  the  importance  of  outdoor classrooms  in  environmental  education. International  Journal  of  Science  Education , 7 (3). https://doi.org/10.1080/21548455.2016.1272144.
Kaur, D. P., Mantri, A., & Horan, B. (2020). Enhancing student motivation with use of augmented reality for interactive  learning  in  engineering  education. Procedia  Computer  Science , 172 (2019),  881 – 885. https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.05.127.
Kim,  H.- S.  (2015).  Using  Authentic  Videos  to  Improve  EFL  Students’  Listening  Comprehension.
International Journal of Contents , 11 (4), 15 – 24. https://doi.org/10.5392/ijoc.2015.11.4.015. Komalasari,  K.,  &  Rahmat,  R.  (2019).  Living  Values  Based  Interactive  Multimedia  in  Civic  Education
Learning. International Journal of Instruction , 12 (1), 113 – 126. https://doi.org/10.29333/iji.2019.1218a.
Komikesari,  H.,  Mutoharoh,  M.,  Dewi,  P.  S.,  Utami,  G.  N.,  Anggraini,  W.,  &  Himmah,  E.  F.  (2020a).
Development of e-module using flip pdf professional on temperature and heat material. Journal of Physics: Conference Series , 1572 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1572/1/012017.
Komikesari, H., Mutoharoh, M., Dewi, P., Utami, G., Anggraini, W., & Himmah, E. (2020b). Development of e- module  using  flip  pdf professional on  temperature  and  heat  material  Development  of e-module using flip pdf professional on temperature and heat material. Journal Of Physics Conference Series . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1572/1/012017. Mayub,  A.,  Suryani,  E.,  &  Farid,  M.  (2020).  Implementation  of  discovery  learning  model  based  on  calor characteristic  bricks  mixed  by  (Durio  zibethinus) and  coconut  (cocos  nucifera) skin  to improve students’  cognitive  learning  outcomes. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 9 (2),  287 – 293. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i2.23803. Mazidah, Erna, M., & Anwar, L. (2020). Developing an Interactive Chemistry E-Module for Salt Hydrolysis Material  to  Face  the  Covid-19  Pandemic  Developing  an  Interactive  Chemistry E-Module  for  Salt Hydrolysis  Material  to  Face  the  Covid-19  Pandemic. Journal  of  Physics:  Conference  Series ,  1 – 6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1655/1/012051.
McIlroy,  S.,  Payne,  K.,  Pickford,  R.,  & King,  R.  (2016). Learning  needs  analysis  of Spinal Specialist Triage Practitioners in the South East London and Kent Regional Spinal Network. Physiotherapy , 105 (1). https://doi.org/10.1016/j.physio.2018.11.087. McNamara,  J.,  Sweetman,  S.,  Connors,  P.,  Lofgren,  I.,  &  Greene,  G.  (2020).  Using  Interactive  Nutrition Modules to Increase Critical Thinking Skills in College Courses. Journal of Nutrition Education and Behavior , 5 (4). https://doi.org/10.1016/j.jneb.2019.06.007.
Mills,  K.,  Roper,  F.,  &  Cesare,  S.  (2021).  Accelerating  student  learning  in  communication  and  research skills:  the  adoption  of  adaptive  learning  technologies  for  scenario-based  modules. Technology,
Change and the Academic Library , 75 . https://doi.org/10.1016/B978-0-12-822807-4.00007-5. Neppala, P, Sherer, M. V, Larson, G., Bryant, A. K., Panjwani, N., Murphy, J. D., & Gillespie, E. F. (2018). An Interactive Contouring Module Improves Engagement and Interest in Radiation Oncology among Preclinical  Medical  Students:  Results  of  a  Randomized  Trial. Practical  Radiation  Oncology , 8 (4). https://doi.org/10.1016/j.prro.2018.01.001.
Neppala, Pushpa, Sherer, M. V., Larson, G., Bryant, A. K., Panjwani, N., Murphy, J. D., & Gillespie, E. F. (2018). An  interactive  contouring  module  improves  engagement  and  interest  in  radiation  oncology among preclinical medical students: Results of a randomized trial. Practical Radiation Oncology , 8 (4). https://doi.org/10.1016/j.prro.2018.01.001.
Ningsih,  S.  Y.,  &  Mahyuddin,  N.  (2021).  Desain  E-Module  Tematik  Berbasis  Kesantunan  Berbahasa  Anak Usia Dini di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 137 – 149. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1217.
Nurtanto, M., Sofyan, H., Fawaid, M., & Rabiman, R. (2019). Problem-based learning (PBL) in industry 4.0:
Improving  learning  quality  through  character-based  literacy  learning  and  life  career  skill  (LL- LCS). Universal Journal of Educational Research , 7 (11), 2487 – 2494.
https://doi.org/10.13189/ujer.2019.071128.
Pangesti,  K.  I.,  Yulianti,  D.,  &  Sugianto.  (2017).  Bahan  Ajar  Berbasis  STEM  (Science,  Technology, Engineering,  and  Mathematics)  untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Siswa  SMA. Unnes Physics Education Journal , 6 (3), 54 – 58. https://doi.org/10.15294/upej.v6i3.19270. Patria, S. F. D., & Heswari, S. (2021). Development of ethnomathematic-based on mathematics e-module to improve  students’  logical  thinking  skills. AIP  Conference  Proceedings  233 ,  040005 – 1 – 040005 – 040007. https://doi.org/10.1063/5.0043250. Pramana,  M.  W.  A.,  Jampel,  I.  N.,  &  Pudjawan,  K.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi  Melalui  E- Modul  Berbasis  Problem  Based  Learning. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  17. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28921.
Pratiwi,  M.  S.,  Zulherman,  Z.,  &  Amirullah,  G.  (2021).  The  Use  of  the  Powtoon  Application  in  Learning Videos  for  Elementary  School  Students. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1783 (1),  012115. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1783/1/012115.
Prawiladilaga,  D.  S.  (2015). Prinsip  Desain  Pembelajaran  (Instructional  Design  Principles) .  Prenadamedia Group.
Purnamasari, N.,  Siswanto,  S.,  &  Malik,  S.  (2020).  E-module  as  an  emergency-innovated  learning  source during  the  Covid-19  outbreak. Psychology,  Evaluation,  and  Technology  in  Educational  Research ,
3 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.33292/petier.v3i1.53.
Ran,  W.,  &  Jinglu,  L.  (2020).  The  Design  and  Development  of  Digital  Books  for  E-learning. 2020  4th International Conference on Artificial Intelligence and Virtual Reality , 51 – 55. https://doi.org/10.1145/3439133.3439140.
Ray,  S.  R.,  Taylor,  E.,  Sherrill,  K.  J.,  Steinheiser,  M.  M.,  &  Berndt,  D.  L.  (2021).  Effect  of  infusion  therapy interactive modules on nursing student’s knowledge and self -confidence. Teaching and Learning in Nursing . https://doi.org/10.1016/j.teln.2021.10.006.
Riegel,  U.,  &  Kindermann,  K.  (2016).  Why  leave  the  classroom?  How  field  trips  to  the  church  affect cognitive learning outcomes. Learning and Instruction , 41 . https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2015.10.004.
Safitri,  I.  (2017).  Pengembangan  E-Module  Dengan  Pendekatan  Pembelajaran  Matematika  Realistik Berbantuan Flipbook Maker Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas Viii Smp. Aksioma , 6 (2),
1. https://doi.org/10.26877/aks.v6i2.1397.
Selvi, I., Baydilli, N., & Akinsal, E. C. (2020). Can YouTube English Videos Be Recommended as an Accurate
Source for Learning About Testicular Self-examination? Urology , 145 . https://doi.org/10.1016/j.urology.2020.06.082. Serevina, V., Sunaryo, R., Astra, I. M., & Sari, I. J. (2018). Development of E-Module Based on Problem Based Learning (PBL) on Heat and Temperature to Improve Student’s Science Process Skill. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology – , 17 (3), 26 – 36. Seruni, R., Munawaroh, S., Kurniadewi, F., & Nurjayadi, M. (2020). Implementation of E-module flip PDF professional to improve students’ critical thinking skills through problem based learning. Journal of Physics: Conference Series , 1521 (4), 1 – 6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/4/042085. Smaldino, S. E. (2011). Instructional Technology & Media For Learning . Kencana.
Sriyanti, I., Almafie, M. R., Marlina, L., & Jauhari, J. (2021). The effect of Using Flipbook-Based E-modules on Student  Learning  Outcomes. Kasuari:  Physics  Education  Journal  (KPEJ) , 3 (2),  69 – 75. https://doi.org/10.37891/kpej.v3i2.156.
Syahroni, M. W., Dewi, N. R., & Kasmui. (2016). The Effect of Using Digimon (Science Digital Module) with
Scientific  Approach  at  the  Visualization  of Students’  Independence  and  Learning  Results. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 5 (1), 116 – 122. https://doi.org/10.15294/jpii.v5i1.5800. Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian Pendidikan dengan ADDIE Model. Jurnal Pendidikan , 11 (1), 16.
Thuneberg,  H.  M.,  Salmi,  H.  S.,  &  Bogner,  F.  X.  (2018).  How  creativity,  autonomy  and  visual  reasoning contribute to cognitive learning in a STEAM hands-on inquiry-based math module. Thinking Skills and Creativity , 29 . https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.07.003. Triwahyuningtyas, D., Ningtyas, A. S., & Rahayu, S. (2020). The problem-based learning e-module of planes using Kvisoft Flipbook Maker for elementary school students. Jurnal Prima Edukasia , 8 (2), 199 – 208. https://doi.org/10.21831/jpe.v8i2.34446. Van Alten, D. C. D., Phielix, C., Janssen, J., & Kester, L. (2019). Effects of flipping the classroom on learning outcomes  and  satisfaction:  A  meta-analysis. Educational  Research  Review , 28 (June),  1 – 18. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.05.003.
Wulandari,  A.,  &  Suparno,  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  terhadap  Kemampuan Karakter  Kerjasama  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.448.
Yulando,  S.,  Sutopo,  S.,  &  Franklin  Chi,  T.  (2019).  Electronic  Module  Design  and  Development:  An Interactive  Learning. American  Journal  of  Educational  Research , 7 (10),  694 – 698. https://doi.org/10.12691/education-7-10-4