## ANALISIS KOMPETENSI GURU MADRASAH IBTIDAIYAH DALAM PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI PADA PEMBELAJARAN (STUDI KASUS PADA MIN 4 LANGKAT)

## Marinasari Fithry Hasibuan

## ABSTRAK
Penelitian  ini  memnbahas  tentang  kompetensi  guru  Madrasah  Ibtidaiyah dalam  pemanfaatan  teknologi  dan  Informasi  pada  pembelajaran  dengan indikator  kompetensi  adalah  kurikulum  pelatihan  TIK  bagi  guru  madrasah yang  disusun  Pusdiklat  Teknis  Pendidikan  dan  Keagamaan  Jakarta. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kompetensi  dan  permasalahan guru  madrasah  Ibtidaiyah  dalam  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi  pada  pembelajaran  daring  di  masa  covid  19  ini.  Penelitian  ini menggunakan  studi  kasus  dengan  responden  seluruh  guru  pada  MIN  4 Langkat.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  peenlitian  ini  adalah metode  survey  dengan  menggunakan  angket  yang  di  share  melalui  google form.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  yang menggambarkan  kualifikasi  kompetensi  guru  dalamn  pemanfaatan  TIK menjadi empat  tingkatan yaitu sangat rendah, rendah, sedang dan tinggi. Dari  hasil  data  yang  telah  di  analisis  di  temukan  bahwa  kompetensi  guru dalam TIK sangat rendah pada kemampuan penggunaan dan pemanfaatan aplikasi  yaitu  sebesar  52  %.  Selanjutnya  indikator  sangat  rendah  terdapat pada  aspek  pengalaman  mengikuti  pelatihan  sebesar  57  %.  Hal  ini menunjukkan bahwa kegiatan pelatihan adalah faktor yang paling dominan menjadi  penyebab  rendahnya  kompetensi  guru  dalam  pemanfaatan  TIK pada  pembelajaran  dan  oleh  karena  itu  menjadi  solusi  yang  paling  efektif untuk mengatasi.
Kata kunci: Kemampuan, Pendidik, Pembelajaran Daring

## ABSTRACT
This study discusses the competence of Madrasah Ibtidaiyah teachers in the use  of  technology  and  information  in  learning  with  competency  indicators being  the  ICT  training  curriculum  for  madrasa  teachers  compiled  by  the Jakarta Education and Religious Technical Training Center. This study aims to determine  the  competence  and  problems  of  Islamic  boarding  school teachers in the use of information and communication technology in online learning  during  this  covid  19  period.  This  study  uses  a  case  study  with  all teachers as respondents at MIN 4 Langkat. The research method used in this research  is  a  survey  method  using  a  questionnaire  that  is  shared  via  a google form. Analysis of the data used is a descriptive analysis that describes the  qualifications  of  teacher  competence  in  the  use  of  ICT  into  four  levels, namely very low, low, medium, and high. From the results of the data that has  been  analyzed,  it  was found  that  the  competence  of  teachers  in ICT  is very  low  in  the  ability  to  use  and  utilize  applications,  which  is  52%. Furthermore,  a  very  low  indicator  is  found  in  the  experience  aspect  of
Volume IV, No. 2 (2021) 44 - 53
Balai Diklat Keagamaan Medan Jl. TB. Simatupang No. 122 Medan Telp. (061)8456256 E-mail: marinasari.hasibuan@gmail.com Naskah diterima: 12 Nopember 2021 Naskah Direvisi: 12-20 Oktober 2021 Naskah disetujui: 3 Desember 2021 Website Jurnal: http://apicbdkmedan.kemenag.go.id .
participating  in  training  at  57%.  This  shows  that  training  activities  are  the most dominant factor causing the low competence of teachers in the use of ICT in learning and therefore the most effective solution to overcome them.
Keywords: Ability, Educator, Online Learning

## PENDAHULUAN
Penelitian  ini  membahas  tentang kompetensi  guru  dalam  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada pembelajaran  sebagai  salah  satu  dari kompetensi  paedagogik  yang  wajib  dimiliki oleh  seorang  pendidik  dan  tenaga kependidikan lainnya. (Permendiknas, 2021) Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kompetensi guru madrasah khususnya guru Madrasah  Ibtidiayah.  Penelitian  ini  sangat penting  dilakukan  karena  sesuai  dengan tuntutan  pembelajaran  abad  21  yang berbasis 4C yaitu Critical Thinking, Creatifity, Collaboration dan Comunication. (Kebudayaan,  2013)  Selain  itu,  munculnya wabah  Covid-19,  semakin  menuntut  para guru  terampil  menerapkan  TIK  karena proses pembelajaran sudah berbasis online atau  isitlah yang digunakan saat ini disebut dengan  pembelajaran  daring.  (Isradini,  dkk, 2020).
Penelitian  tentang  kompetensi  guru dalam pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi  pada  pembelajaran  sudah banyak  dilakukan.  Penelitian terkait  dengan kompetensi  guru  dalam  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah dilakukan  oleh  Karjani  yang  mengatakan bahwa sebelum kegiatan in house training di laksanakan,  guru  guru  di  SD  Negeri  1 Giriwoyo belum mampu mengoprasionalkan komputer. Tetapi setelah dilakukan penerapan  In  Hause  Traning  dengan  dua siklus maka terdapat peningkatan kompetensi  guru  SD  Negeri  I  Giriwoyo dalam melaksanakan pembelajaran Berbasis  Multi  Media  Interaktif.  (Karjani, 2019).  Selanjutnya  Yunitasari  mengatakan bahwa  untuk  meningkatkan  penguasaan
guru terhadap media pembelajaran berbasis teknologi  informasi  dan  komunikasi  maka diperlukan  pelatihan  -pelatihan  terkait dengan teknologi informasi dan komunikasi. (Yunitasari,  2016).  Pendapat  tersebut  juga dikuatkan  oleh  Idris  yang  mengatakan bahwa  untuk  meningkatkan  keterampilan guru  dalam  TIK,  maka  guru  perlu  diberikan pelatihan  khusus  tentang  penggunaan  TIK. (Idris  ,  Fauzan,  2018  (2007,  2007)  (2007, 2007)).
Namun sebagai media pembelajaran, TIK  memiliki  beberapa  kekurangan  yang harus  diantisipasi  dalam  dunia  pendidikan yaitu  sensor  terhadap  informasi  yang  tidak bermanfaat  dan  dapat  merusak  moral peserta  didik  serta  akses  jaringan  internet yang  tidak  merata  yang  memunculkan kesenjangan  digital  antar  siswa  atau sekolah. (Suryadi, 2015).
Adapun  faktor  lain  yang  dapat menghambat  pemanfaatan  TIK  dalam pembelajaran  adalah  kurangnya  inisiatif guru untuk mengembangkan potensi dirinya secara  mandiri  serta  kurangnya  fasilitas yang  disedikan  oleh  satuan  pendidikan tempat  guru  bertugas.  (Siahaan,  2015). Namun  di  masa  pandemi  Covid-19  ini pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi  dalam  pembelajaran  sudah tidak dapat dihindari lagi karena pembelajaran  sudah  dilakukan  secara daring / online. ( Anugrahana, 2020).
Banyak  jenis  media  pembelajaran yang dapat di manfaatkan oleh guru  terkait dengan  pembelajaran  daring  diantaranya adalah  Google  Classroom,  Study  Room, Zoom,  Video  Fusion,  dan  lain-lain.  (Puspita, 2019)
Hal  ini  sangat  sejalan  dengan Kurikulum  pelatihan  Teknologi  Informasi Komunkasi  bagi  guru  madrasah  yang disusun  oleh  Pusdiklat  Teknis  Pendidikan Keagamaan  Jakarta  Tahun  2021.  Untuk  itu penelitian  ini  sangat  penting  dilakukan sebagai gambaran umum kesiapan kompetensi guru madrasah khususnya guru pada Madrasah Ibtidaiyah dalam pembelajaran  daring,  mengingat  karena berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari Website resmi Kementerian Agama Propinsi Suimatera  Utara  Tahun  2020,  jumlah  guru Madrasah  Ibtidaiyah  baik  Negeri  Maupun Swasta  berjumlah  9.642  orang.  (Propinsi Sumatera Utara, 2020)
Sementara  pelatihan  TIK  bagi  guru madrasah  yang  dilaksanakan  oleh  Balai Diklat Keagamaan Medan Tahun 2021 hanya berjumlah  tujuh  Angkatan  dan  setiap Angkatan  hanya  terdiri  dari  30  orang peserta.  Berarti  hanya  210  orang  peserta yang  dapat  di  akomodir  oleh  Balai  Diklat Keagamaan Medan dalam pelatihan teknologi  inrofmasi  dan  komunikasi.  Jika dibuat  dalam  bentuk  persentasi,  maka perbandingan  jumlah  alumni  pelatihan  TIK tahun  2021  pada  Balai  Diklat  Keagamaan Medan  dengan  jumlah  seluruh  guru madrasah  di  Propinsi  Sumatera  utara adalah sebesar 2,17 %.
Situasi ini tentu sangat memprihantinkan sebagaimana hasil
penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh beberapa peneliti terdahulu yang menyatakan  bahwa  salah  satu  factor penyebab  rendahnya  kompetensi  guru dalam pemanfaatan TIK pada pembelajaran adalah karena kurangnya pelatihan- pelatihan yang di adakan baik oleh lembaga pelatihan  resmi  yang  telah  ditunjuk  oleh pemerintah  maupun  pelatihan-pelatihan yang diselenggarakan oleh Lembaga pendidikan  tempat  guru-guru  tersebut bertugas.
Penelitian  terkait  dengan  rendahhya kompetensi guru madrasah dalam pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi juga telah dilakukan oleh Rupiah yang  menyatakan  bahwa  WhatsApp  masih dominan  digunakan  oleh  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran maupun  dalam mengumpulkan tugas  siswa karena sangat mudah mengoprasionalkannya.  (Rupiah,  2021). Penelitian  yang  sama  juga  dilakukan  oleh menyatakan  bahwa  WhatsApp  menjadi pilihan  favorit  guru  dalam  menyampaikan materi pelajaran di masa pandemi Covid 19. (Rahmawati,  2020).  Maka  penelitian  terkait dengan  kompetensi  guru  madrasah  dalam pemanfaatan  TIK  pada  pembelajaran  telah dilakukan oleh Mulyana. Hasil penelitiannya menjelaskan  bahwa  kompetensi  guru Madrasah  Aliyah  Negeri  I  Bandung  Barat dalam pemanfaatan TIK pada pembelajaran khususnya  guru  mata  pelajaran  agama masih  sangat  terbatas.  Hal  ini  disebabkan karena  guru  mata  pelajaran  umum  lebih sering  mengikuti  pelatihan  TIK  daripada guru  mata  pelajaran  agama.  (Mulyana, 2019).
Penelitian lainnya juga dilakukan oleh Imam Makruf. .Hasil penelitiannya menyatakan bahwa penggunaan media dan sumber  belajar  berbasis  TIK  guru  mata pelajaran  Bahasa  Arab  di  Madrasah  Aliyah Kabupaten  Sukoharjo  pada  umumnya merupakan  media  yang  dibuat  oleh  guru sendiri  tetapi  masih  dalam  bentuk  power point. (Makruf, 2020)
Penelitian  selanjutnya  diteliti  oleh Rahmadayani  dkk.  Hasil  penelitian  itu menyatakan bahwa guru MIN 2 Banda Aceh belum  memanfaatkan  teknologi  dalam pembelajaran.  (Rahmadani,  dkk,  2021).  Di dalam penelitian ini, yang dimaksud dengan permasalahan  kompetensi  guru  Madrasah Ibtidaiyah terkait dengan kompetensi dalam pemanfaatan  teknologi  informasi  dan
komunikasi  pada  pembelajaran  adalah kompetensi pemanfaatan teknologi komunikasi  dan  informasi  yang  sesuai dengan tuntutan kurikulum Pusdiklat Teknis Keagamaan tentang pelatihan TIK bagi guru tahun  2021  yang  terdiri  dari  pembuatan konten video interaktif dalam pembelajaran, pembuatan presentasi menarik menggunakan  aplikasi  popular,  pembuatan kelas online menggunakan  aplikasi  populer dan  pembuatan  blog  sebagai  portofolio menggunakan aplikasi popular. (Keagamaan, 2021)
Temuan  penelitian  terkait  dengan kompetensi  TIK  guru  sebagaimana  yang telah  dikemukakan  di  atas  pada  umum menyatakan bahwa upaya untuk meningkatkan  kompetensi  TIK  bagi  guru adalah  dengan  memperbanyak  jumlah pelatihan-pelatihan terkait teknologi- teknologi informasi baik yang diselenggarakan  oleh  lembaga  pemerintah maupun  oleh  lembaga-lembaga  pendidikan pada satuan pendidikan.
Namun,  penelitian  terdahulu  belum ada  yang  membahas  tentang  kompetensi guru  madrasah  khususnya  Madrasah Ibtidaiyah  yang  ada  di  Kabupaten  Langkat dan  belum  membahas  tentang  kompetensi guru terkait dengan kurikulum pelatihan TIK yang  disusun  oleh  Pusdiklat  Teknis Pendidikan Keagamaan Jakarta.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode survey  dengan  instrumen  skala  likert. Option  yang  digunakan  dalam  skala  likert terdiri dari empat option yaitu tidak pernah, pernah,  jarang  dan  selalu.  Pilihan  Option Skala likert ini nantinya akan mendeskripsikan  tingkat  kompetensi  guru dalam  TIK  yaitu  untuk  pilihan  option  tidak pernah,  maka  kompetensi  TIK  guru  di kualifikasikan  sangat  rendah.  Untuk  option pernah  dikualifikasikan  rendah,  untuk
option    jarang  kompetensi  guru  dalam  TIK dikualifikasikan  sedang  dan  untuk  option selalu  maka  kompetensi  guru  dalam  TIK dikualifikasikan tinggi. Adapun materi survey yang  dijadikan  sebagai  instrumen  adalah seluruh  lingkup  materi  yang  ada  pada kurikulum pelatihan TIK bagi guru madrasah yang terdiri dari kompetensi guru mengoprasionalkan  video  pembelajaran, kompetensi guru dalam mengoprasionalkan aplikasi  prezzy,  kompetensi  guru  dalam mengoprasionalkan  google  classroom  dan kompetensi guru dalam mengoprasionalkan blog.  Adapun  indikator  dari  masing-masing aspek  kompetensi  terdiri  dari  pengenalan terhadap aplikasi, kemampuan menggunakan aplikasi, kemampuan memanfaatkan  aplikasi  dan  pengalaman dalam pelatihan terhadap aplikasi. Dari hasil survey,  dapat  di  diskripsikan  aspek kompetensi  yang  paling  dominan  sudah dikuasai  guru  dan  aspek  kompetensi  yang dominan  belum  atau  kurang  dikuasai  guru terkait dengan empat kompetensi tersebut.
Penyebaran  instrumen  survey  ini dilakukan  dengan  menggunakan  media google  form.  Adapun  yang  menjadi responden  di  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  guru  pada  MIN  4  Langkat  yang berjumlah 24 orang.
Hasil  analisis  deskriptif  dalam penelitian  ini  masih  sangat  sederhana karena  hanya  menggunakan  satu  jenis instrumen angket. (tidak melakuan triangulasi dengan jenis instrument peneltian lainnya seperti quisioner, observasi,  wawancara  dan  dokumentasi). Hal  ini  disebabkan  karena  keterbatasan waktu dan biaya sehingga untuk penyempurnaan  hasil  peneletian  ini  di rencanakan  akan  dilakukan  penelitian lanjutan (resaearch and development).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyebaran  survey  yang  dilakukan dalam penelitian ini dilakukan melalui media google  form dengan  jumlah  responden sebanyak  24  orang.  Namun  data  yang
terkumpul  hanya  berjumlah  22  orang.  Dari hasil  olah  data  yang  telah  dilakukan,  maka dapat  di  paparkan  kompetensi  guru  MIN  4 Langkat  dalam  pemanfaatan  teknologi
informasi dan komunikasi pada pembelajaran  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini Tabel I. Data kompetensi guru dilihat dari keseluruhan butir pertanyaan No Option Skor jawaban Persentasi Kualifikasi 1 Tidak Pernah 394 46 % Sangat Rendah 2 Pernah 229 28 % Rendah 3 Jarang 126 15 % Sedang 4. Selalu 91 11 % Tinggi Tabel 2. Data kompetensi guru dilihat dari aspek materi pemanfaatan blog dalam pembelajaran No Option Skor Jawaban Persentasi Kualifikasi 1 Tidak Pernah 118 50 % Sangat Rendah 2 Pernah 66 27 % Rendah 3 Jarang 28 13 % Sedang 4. Selalu 23 10 % Tinggi Tabel 3.  Data kompetensi guru dilihat dari aspek materi pemanfaatan Google Classroom dalam pembelajaran No Option Skor jawaban  Persentasi Kualifikasi 1 Tidak Pernah 62 28 % Sangat Rendah 2 Pernah 88 40  % Rendah 3 Jarang 49 22 % Sedang 4. Selalu 23 10 % Tinggi Tabel 4. Data kompetensi guru dilihat dari aspek materi pemanfaatan video dalam  pembelajaran No Option Skor Jawaban Persentasi Kualifikasi 1 Tidak Pernah 124 47 % Sangat Rendah 2 Pernah 71 27 % Rendah 3 Jarang 31 12 % Sedang 4. Selalu 38 14 % Tinggi
Tabel 5. Data kompetensi guru dilihat dari aspek materi pemanfaatan aplikasi prezzy sebagai bahan presentasi menarik dalam pembelajaran No Option Skor Jawaban Persentasi Kualifikasi 1 Tidak Pernah 90 68 % Sangat Rendah 2 Pernah 13 10 % Rendah 3 Jarang 22 17 % Sedang 4. Selalu 7 5 % Tinggi
Kemudian, berdasarkan indikator instrumen sebagaimana yang telah dipaparkan di atas,
maka kompetensi guru dalam pemanfaatan
teknologi  informasi  dan  komunikasi  dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 6. Kompetensi guru terkait dengan pemahaman guru terhadap aplikasi No Option Skor jawaban  Persentasi Kualifikasi 1 Tidak Pernah 26 25 % Sangat Rendah 2 Pernah 39 46 % Rendah 3 Jarang 8 11 % Sedang 4. Selalu 15 18 % Tinggi Tabel 7. Kompetensi guru dilihat dari kemampuan menggunakan aplikasi No Option Skor Jawaban Persentasi Kualifikasi 1 Tidak Pernah 69 52 % Sangat Rendah 2 Pernah 30 23 % Rendah 3 Jarang 25 19 % Sedang 4. Selalu 8 6 % Tinggi Tabel 8. Kompetensi guru dilihat dari   kemampuan memanfaatkan aplikasi No Option Skor Jawaban Persentasi Kualifikasi 1 Tidak Pernah 126 52 % Sangat Rendah 2 Pernah 59 24 % Rendah 3 Jarang 41 17 % Sedang 4. Selalu 16 7 % Tinggi
Tabel 9. Kompetensi guru dilihat dari pengalaman pelatihan No Option Skor Persentasi Kualifikasi 1 Tidak Pernah 125 57 % Sangat Rendah 2 Pernah 46 21 % Rendah 3 Jarang 35 16 % Sedang 4. Selalu 14 6 % Tinggi Tabel 10. Keinginan mengikuti pelatihan No Jenis Option Skor Jawaban Persentasi Kualifikasi 1 Tidak Pernah 41 28 % Sangatn Rendah 2 Pernah 37 26 % Rendah 3 Jarang 22 17 % Sedang 4. Selalu 44 29 % Tinggi
Berdasarkan aspek materi TIK sesuai Kurikulum  Pelatihan  yang  disusun  oeh Pusdiklat Teknis jakarta, dapat dilihat bahwa kompetensi  guru  dalam  pemanfaatan  TIK pada  pembelajaran  sangat  rendah  pada materi pada aspek kompetensi pemanfaatan prezzy sebagai aplikasi menarik  dalam  pembelajaran  dengan  nilai 68 %. Level kompetensi terendah berikutnya adalah kompetensi guru dalam pemanfaatan  blog  sebagai  portofolio  guru dalam  pembelajaran  dengan  nilai  50  %. Berikutnya  adalah  aspek  kompetensi pemanfaatan  video  dalam  pembelajaran dengan nilai 47 % dan yang terakhir adalah aspek  kompetensi  pemanfaatan  Google Classroom  dalam  pembelajaran  daring dengan nilai 28 %.
Berdasarkan  indikator  yang  telah dijabarkan  ke  dalam  instrumen  penelitian, maka indikator yang sangat rendah terdapat pada  kemampuan  guru  menggunakan  dan memanfaatkan  aplikasi  sebesar  52  %. Persentasi  yang  sangat  seimbang  juga terdapat  pada  indikator  pengalaman  guru
mengikuti  pelatihan  yang  terkait  dengan teknologi  informasi  dan  komunikasi  yaitu sebesar 57%.

## SIMPULAN
Dari  tabel  hasil  pengolahan  data angket yang telah dipaparkan di atas, maka dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  guru MIN 4 Kabupaten Langkat dalam pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  berdasarkan  ukuran  kurikulum pelatihan  TIK  yang  di  susun  oleh  Pusdiklat Teknis  Keagamaan,  secara  umum  masih dapat  dikategorikan  pada  posisi  sangat rendah.
Selanjutnya,  dari  data  yang  telah dipaparkan  pada  bab  pembahasan,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan yang  sangat  signifikan  antara  rendahnya kompetensi  guru  MIN  4  Langkat  dalam pemanfaatan  TIK  pada  pembelajaran dengan  pengalaman  guru  dalam  mengikuti pelatihan  dengan  besaran  presentasi  yang sama-sama  sebesar  50  %.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kegiatan  pelatihan
sangat  dibutuhkan  guru  dalam  rangka meningkatkan kompetensinya dalam memanfaatkan  TIK  pada  pembelajaran. (Warsihna,  2014).  Pelatihan  pemanfaatan TIK  sangat  penting  bagi  para  guru  agar tercipta pembelajaran yang menarik sehingga  siswa  dapat  berperan  aktif  di dalam pembelajaran. (Waldopo, 2015).

## SARAN
Namun  demikian,  paparan  hasil analisis  data  dalam  penelitian  ini  masih memerlukan  penelusuran  lebih  mendalam karena  paparan  analisis  data  ini  masih  di telaah  secara  kuantitatif.  Belum  diketahui secara kualitatif kompetensi dan permasalahan  -permasahan  guru  MIN  4 Langkat  terkait  dengan  teknologi  informasi dan  komunikasi,  sejauh  mana  tingkat pemahaman dan faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya kompetensi tersebut.  Oleh  sebab  itu  perlu  penelitian lebih lanjut terkait dengan kompetensi guru khususnya  guru  MIN  4  Langkat  dalam pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi pada pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Andina,  E.  (2018).  Efektivitas  Pengukuran Kompetensi Guru. Aspirasi , 208.
Annisa  Zikri  Rabbia,  Husnul  Fuadi.  (2020). Pengembangan  Keterampilan  Multi Media  Interaktif  Pembelajaran  IPA untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains Peserta Didik di Abad 21. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 119.
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi dan  Harapan  :  Pembelajaran  Daring selama  masa  pandemi  Covid  -19 Guru  Sekolah  Dasar  . Scholaria  : Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan Vol.10 No.3 , 283.
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi dan  Harapan  :  Pembelajaran  Daring Selama Masa Pandemi-Covid-19 Oleh Guru Sekolah  Dasar. Scholaria,  Jurnal Pendidikan  dan  Kebudayaan  Vol.  10 No. 3 , 283.
Anugrahana,  A.  (2020).  HAmbatan,  Solusi, dan  Harapan  :  Pembelajaran  Daring Selama Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah  Dasar. Scholaria,  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Vol.10 No.
3 , 283.
Idris , Fauzan. (2018). Penggunaan Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pembelajaran  oleh  Guru  Pendidikan Agama  Islam. Jurnal  Riset  dan  Kajian Pendidikan Agama Islam , 98.
Indonesia,  K.  B.  (2021,  Oktober  Jumat). kbbi.web.id . Retrieved from https://kbbi.kemdikbud.go.id/:
https://www.kbbi.web.id/kompetensi
Isradini,  dkk.  (2020).  Peran  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  Pada Pembelajaran  Daring  Di  Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Perseda Volume 3, Nomor 3 , 177.
Ita Rahmadani, dkk. (2021). Kreativitas Guru Berprestasi  Dalam  Pemanfaatan Media  Pembelajaran  di  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  2  Banda  Aceh.
Jurnal Ilmiah Didaktika , 8.
Ita  Rahmadani,  Lailatussaadah,  Cut  Nya
Dhin, Salma Hayati. (2021).
Kreativitas  Guru  Bersertifikasi  Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran di Madrasah  Aliyah  Negeri  2  (  MIN Banda  Aceh)  . Jurnal  Ilmiah  Didaktika Vol.21 No.2 , 8.
Karjani.  (2019).  Peningkatan  Kompetensi Guru  Dalam  Pembelajaran  Berbasis Multi  Media  Interaktif  Melaui  In
Hause  Training  di  SD  Negeri  1 Giriwoyo. Elementary School , 115.
Keagamaan,  P.  T.  (2021).  Kurikulum  dan Silabus  Pelatihan  Teknis  Pendidikan dan  Keagamaan.  In Struktur  Program Pelatihan  TIK  MTS (p.  S.P.G.15).
Jakarta: Pusdiklat Teknis Keagamaan.
Kebudayaan,  K.  P.  (2013). Paparan Pengembangan Kurikulum 2013.
Jakarta: Kemendikbud. Kemendiknas.  (2007). Standar  Kompetensi Tenaga Pendidik dan Tenaga
Kependidikan. Jakarta: Kemendiknas.
Kemendiknas.  (2007). Standar  Kualifikasi Tenaga  Pendidik  dan  Kependidikan. Jakarta: Kemendiknas.
Kemendiknas.  (2016). Standar  Kompetensi Tenaga  Pendidik  dan  Kependidikan. Jakarta: Kemendiknas.
Makruf,  I.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab  di
Madrasah Aliyah Kabupaten Sukoharjo. Journal  of  Arabic  Studies  5
(1) , 83.
Mulyana.  (2019).  Pemanfaatan  TIK  Dalam Pembelajaran  (  Studi  Kasus  Di Madrasah  Aliyah  Negeri  I  Bandung Barat. Penamas  Volume  32  Nomor  1 Januari-Juni , 550.
Nadya isradini, dkk. (2020). Peran Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  Pada Pembelajaran  Daring  Di  Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Perseda Volume 3, Nomor 3 , 177.
Permendiknas.  (2021,  Nopember  Jumat). Permendiknas  No  16  Tahun  2007 Tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik dan Kompetensi guru . Retrieved from
Among
Guru: https://www.amongguru.com
Propinsi  Sumatera  Utara,  K.  K.  (2020).
Statistik. Medan:  Kantor  Wilayah Kementerian Agama Propinsi
Sumatera Utara.
Puspita,  S.  L.  (2019).  Konsep  Pembelajaran Daring  Ditengah  Pandemi  Covid  19  . Equivalent:  Jurnal  Ilmiah  Sosial  Teknik Vol.1 No 2 .
Rahmadani,  dkk.  (2021).  Kreativitas  Guru Berprestasi  Dalam  Pemanfaatan Media  Pembelajaran  di  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  2  Banda  Aceh.
Jurnal Ilmiah Didaktika , 8.
Rahmawati, d. (2020). Analisis Pembelajaran Daring  Saar  Pandemi  di  Madrasah Ibtidaiyah  . Sittah:  Journal  of  Primary Education Vol.1 No.2 , 141.
Rivalina,  R.  (2014).  Kompetensi  Teknologi
Informasi  dan  Komuinikasi  Guru dalam
Peningkatan Kualitas
Pembelajaran. jurnal  Teknodik  Vol.18- nomor 2 , 167.
Rupiah.  (2021).  Evaluasi  Pelaksanaan Pembelajaran  Daring  dalam  masa Pandemi  COVID  19  Pada  Tingkat Madrasah  di  Kabupaten  Bengkulu Tengah. Sang Pencerah : Jurnal  Ilmiah Unversitas  Muhammadiyah  Buton Volume 7 No. 2 , 182.
Sari,  L.  P.  (2019).  Konsep  Pembelajaran Daring  di  Tengah  Pandemi  Covid  19. Jurnal Ilmiah Sosial Teknik .
Siahaan,  S.  (2015).  Pemanfaatan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  Dalam Pembelajaran  :  Peluang,  Tantangan, dan  Harapan. Jurnal  Teknodik  Vol.19- Nomor 3, Desember , 328.
Suryadi,  S.  (2015).  Peranan  Perkembangan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi Dalam  Kegiatan  Pembelajaran  dan Perkembangan  Dunia  Pendidikan  . Jurnal Ilmiah AMIK Labuhan Batu Vol 3,
Nomor 3 , 17.
Waldopo. (2015). Dampak Pelatihan Pemanfaatan  TIK  (PeTIK)  Untuk Pembelajaran  Bagi  Guru  di  Sekolah Indonesia di Luar Negeri (Studi Guru- Guru Indonesia di Bangkok-Thailand).
Jurnal  Teknodik  Vol.19-Nomor  1,  April ,
32.
Warsihna,  J.  (2014).  Peranan  TIK  Dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar Sesua Kurikulum  2013. Jurnal  Teknodik,
Vol.18, Nomor 2 Agustus , 164.
Yunitasari,  d.  (2016).  Studi  analisis Kompetensi  Paedagogik  Guru  Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Penguasaan Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  pada  SMP  Negeri  di Kecamatan Selogiri. PKn Progresif , 449.