© 2024 STIE TDN. All rights reserved.         Corresponding Author : Vitri Dea Rizki
http://ojs.stie-tdn.ac.id/index.php/mv

## MOVERE JOURNAL
Movere Journal Vol. 6 No. 2 – Juli 2024     Hal.   349 - 360

## PENGARUH BUDAYA ORGANISASI DAN KOMUNIKASI ORGANISASI TERHADAP KINERJA GURU DI SD NEGERI 11 KECAMATAN RANTAU UTARA KABUPATEN LABUHAN BATU
1 Vitri Dea Rizki. 2 Wan Dian Safina 3 Toni Hidayat, 4 Rukmini
1,2,3,4 Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah Medan
Email : 1* vitridearizki@umnaw.ac.id, 2* wandiansafina@umnaw.ac.id,
3* tonihidayat@umnaw.ac.id, 4* rukminimsi@umnaw.ac.id
Abstrak : Tenyata budaya organisasi berpengaruh kuat terhadap kinerja guru, sedangkan komunikasi organisasi pengaruhnya lebih lemah terhadap kinerja guru. Hal ini terungkap dari hasil penelitian yang dilakukan terhadap 33 orang guru Sekolah Dasar pada SD Negeri 11  Kecamatan  Rantau  Utara  Kabupaten  Labuhan  Batu.  Hasil  analisis  regresi  berganda melalui output SPSS 24 menunjukkan persamaan regresi linier Y= 0,091+0,828X 1 +0,360X 2 artinya bila ada upaya peningkatan 1 (satu) satuan maka kinerja guru  akan  meningkat  0,828,  demikian  juga  dengan  komunikasi  organisasi  akan meningkatkan kinerja guru 0,360. Selanjutnya hipotesis dengan menggunakan uji-t melalui output SPSS 24 menunjukkan bahwa t sig 0,000 < 0,1 yang artinya Ha diterima. Demikian juga  uji-F  memperlihatkan  bahwa  F sig 0,000  <  0,1.  Mengingat  komunikasi  organisasi pengaruhnya  lebih  kecil  dari  budaya  organisasi  maka  disarankan  untuk  memperkuat komunikasi organisasi di SD tersebut, melalui pengadaan rak buku dengan memajangkan majalah pendidikan seperti nimbar pendidikan, selekta pendidikan, majalah pengujian, dll. Untuk mejadi refrensi para guru.
Kata Kunci : Budaya Organisasi, Komunikasi Organisasi, Kinerja Guru
Abstract  :  It  turns  out  that  organizational  culture  has  a  strong  influence  on  teacher performance,  while  organizational  communication  has  a  weaker  influence  on  teacher performance. This was revealed from the results of research conducted on 33 elementary school teachers at SD Negeri 11, Rantau Utara District, Labuhan Batu Regency. The results of multiple regression analysis via SPSS 24 output show the linear regression equation Y= 0.091+0.828X1+0.360X2  meaning  that  if  there  is  an  effort  to  increase  1  (one)  unit  then teacher  performance  will increase  by  0.828,  likewise  organizational  communication  will increase teacher performance by 0.360. Next, the hypothesis using the t-test via SPSS 24 output shows that tsig 0.000 < 0.1, which means Ha is accepted. Likewise, the F-test shows that  Fsig  0.000  <  0.1.  Considering  that  organizational  communication  has  a  smaller influence  than  organizational  culture,  it  is  recommended  to  strengthen  organizational communication  in  elementary  schools,  through  the  provision  of  bookshelves  displaying educational magazines such as educational nimbar, educational selecta, testing magazines, etc. To be a reference for teachers.
Keywords : Organizational Culture, Organizational Communication, Teacher Performance
© 2024 STIE TDN. All rights reserved.         Corresponding Author : Vitri Dea Rizki

## PENDAHULUAN
Sekolah merupakan unit pelaksana teknis (UPT) terdepan dalam merealisasikan peningkatan  mutu  pendidikan.  Menurut  yusuf,  (2017)  sekolah  merupakan  Lembaga Pendidikan formal yang secara sistematis melaksanakan program bimbingan, pengajaran, dan  Latihan  dalam  rangka  membantu  peserta  didik  agar  mampu  mengembangkan potensinya,  baik  yang  menyangkut  aspek  moral,  spiritual,  intelektual,  emosional, maupun  sosial.  Dalam  konteks  ini,  peranan  guru  sangat  menentukan  sekali  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  tersebut.  Keberhasilan  guru  dalam mengembangkan potensi peserta didik tersebut menjadi bagian kinerja guru.
Dari  hasil  amatan  sebelumnya  di  SD  Negeri  11  Kecamatan  Rantau  Utara Kabupaten  Labuhan  Batu  terlihat  para  guru  kurang  aktif  menggunakan  alat  peraga pendidikan  bahkan  tidak  berminat  untuk  membuatnya.  Padahal  hal  ini  perlu  untuk mempermudah pemahaman peserta didik dalam menerima materi pelajaran. White Board dan spidolnya masih menjadi pengantar utama dalam proses pembelajaran.
Hal lain terlihat pula disiplin untuk hadir lebih awal sebelum pelajaran di mulai masih rendah. Demikian juga komunikasi antara guru dengan guru lainnya masih lebih banyak bermuatan hal-hal yang terjadi dilingkungan masing-masing. Sementara itu para guru  kurang  kuat  interaksinya  dengan  komite  sekolah  dan  organisasi  profesi  seperti PGRI.

## RUMUSAN MASALAH
1. Apakah ada Pengaruh Budaya Organisasi terhadap Peningkatan Kinerja Guru di sekolah tersebut?
2. Apakah ada Pengaruh Komunikasi Organisasi terhadap Peningkatan Kinerja di sekolah tersebut?
3. Apakah  ada  Pengaruh  Budaya  Organisasi  dan  Komunikasi  Organisasi  terhadap Peningkatan Kinerja Guru di sekolah tersebut?

## TUJUAN
1. Untuk mengetahui pengaruh budaya organisasi terhadap peningkatan kinerja guru di sekolah tersebut
2. Untuk mengetahui pengaruh komunikasi organisasi terhadap peningkatan kinerja guru di sekolah tersebut
3. Untuk mengetahui pengaruh budaya organisasi dan komunikasi organisasi terhadap peningkatan kinerja guru di sekolah tersebut.

## TINJAUAN TEORI

## Pengertian Budaya Organisasi
Budaya  Organisasi  merupakan  kebiasaan-kebiasaan  dalam  organisasi  yang  dapat menjadi  gambaran  citra  organisasi  tersebut.    Lebih  tegasnya  Ganyang  (2018:131) menguraikan bahwa budaya organisasi itu harus mengandung, sebagai berikut:
1. Nilai-nilai yang menjadi kebiasaan di dalam suatu organisasi.
2. Sikap  yang  sama  yang  ditunjukkan  seluruh  anggota  organisasi  bila  berhadapan  suatu kondisi tertentu.
3. Perilaku yang sama yang dilakukan oleh anggota organisasi dalam menghadapi kondisi yang sama.
4. Identitas tertentu yang dimiliki anggota organisasi yang identik sama.
5. Pembeda  dari  organisasi  lain  dalam  hal  sikap,  perilaku,  identitas  dan  nilai-nilai  yang dianut.
Untuk mengukur kuatnya pengaruh budaya organisasi digunakan indikator penilaian yang menurut Stephen P. Robbins, (2015) terdiri dari :
1) Inovasi dan keberanian mengambil risiko
2) Perhatian terhadap hal-hal rinci
3) Orientasi Hasil
4) Agresifitas
5) Stabilitas

## Pengertian Komunikasi Organisasi
Secara  harfiah  komunikasi  berarti  penyampaian  ide  atau  gagasan  dari  seseorang (komunikor) kepada orang lain (komunikan). Komunikasi tersebut dapat berlangsung antara seseorang dengan orang lain atau antara satu bagian dengan bagian lain yang ada di dalam sebuah organisasi. Dalam organisasi, pesan dan informasi tersebut bersumber dari satu pihak kepada  pihak  lain,  baik  dalam  bentuk  antar  individu  maupun  antar  kelompok.  Menurut Simamora (2021) komunikasi organisasi adalah suatu proses penyampaian informasi, ide di antara  anggota  organisasi  secara  timbal  balik,  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan. Pendapat simamora ini bersifat umum yang penegasannya menekankan kepada perlunya komunikasi dalam organisasi.
Menurut Arni Muhammad (2017) yang menjadi indikator dalam komunikasi organisasi adalah :
1) Komunikasi kepada bawahan (vertikal ke bawah).
2) Komunikasi kepada atasan (vertikal ke atas).
3) Komunikasi sesama guru (Horizontal)

## Pengertian Kinerja Guru
Menurut  Mulyasa  (2016)  kinerja  guru  berkaitan  dengan  kemampuan  guru  untuk merencanakan,  melaksanakan,  menilai  pembelajaran  baik  proses  maupun  hasilnya. Berkaitan dengan kinerja guru Leo Anglin berpendapat bahwa kesusksesan Kinerja guru bergantung  pada  keluwesan  dan  kecerdikan  dalam  mengajar  sebagai  mana  terjadinya proses perpindahan pengetahuan dalam Masyarakat.
Beberapa indikator dapat digunakan untuk mengukur atau menilai kinerja guru dan menurut Darojat (2015) menyatakan bahwa kinerja berarti menampilkan atau melaksanakan suatu kegiatan. Oleh karena itu kinerjanya sering diartikan sebagai penampilan kerja yang dapat diukur dengan indikator:
1) Kualitas Kerja Guru
2) Kuantitas Kerja Guru
3) Penggunaan Waktu
4) Kerja Sama
Gambar 1. Kerangka Konseptual

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif dengan menggunakan data primer  yang diperoleh dari penyebaran kuesioner. Adapun populasi dalam  penelitian ini adalah seluruh guru pada SD Negeri 11 Kecamatan Rantau Utara Kabupaten Labuhan Batu yang  berjumlah  33  orang.  Kuesioner  yang  dibagikan  berupa  seperangkat pertanyaan/pernyataan  tertulis  yang  diharapkan  akan  direspon  responden  dalam  bentuk pilihan. Menurut Sugiyono, (2019) skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial yang berlangsung dilingkungan tertentu. Jawaban berbentuk ceklis (√) yang merupakan pilihan yang sesuai menurut responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Karakteristik responden
1) Status Kepegawaian Guru
Pengelompokan  responden  berdasarkan  status  kepegawaian  guru  dapat  di  lihat  pada tabel di bawah ini:
Tabel 1 Status Kepegawaian Guru
No  Jenis Kelamin Orang Persentase 1. PNS/ASN 19 57,6% 2. PPPK 9 27,3% 3. Honorer 5 15,1% Jumlah 33 100% Sumber: dari data yang diolah (2024)

## KOMUNIKASI ORGANISASI
1. Komunikasi vertikal dari atas kepada bawahan
2. Komunikasi vertikal dari bawah kepada atasan 3. Komunikasi Horizontal
(Arni Muhammad, 2017)

## KINERJA
1. Kualitas Hasil Kerja
2. Kuantitas Hasil Kerja 3.Penggunaan Waktu
4. Kerja Sama
(Darojat, 2015) H 1 H 2

## BUDAYA ORGANISASI
1. Inovasi dan keberanian
mengambil risiko 2. Perhatian terhadap hal-hal rinti
3. Orientasi Hasil
4. Agresifitas
5. Stabilitas
(Stephen P. Robbins, 2015)
H 3
© 2024 STIE TDN. All rights reserved.         Corresponding Author : Vitri Dea Rizki
Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa guru dengan status PNS/ASN berjumlah 19  orang  (57,6%).  Sedangkan  guru  berstatus  PPPK  berjumlah  9  orang  (27,3%). Selebihnya 5 orang guru (15,1%) bersatatus tenaga honorer.
2) Spesifikasi Guru

## Tabel 2 Spesifikasi Guru
No  Spesifikasi Guru Jumlah Persentase 1. Kepala Sekolah 1 3% 2. Guru Kelas 22 66,7% 3. Guru Mata Pelajaran Agama 4 12,1% 4. Guru Mata Pelajaran Matematika 3 9,1% 5. Guru Mata Pelajaran Penjaskes 3 9,1% Jumlah 33 100%
Sumber : Data SD Negeri 11 Kecamatan Rantau Utara Kabupaten Labuhan Batu Dari  tabel  diatas  terlihat  bahwa  berdasarkan  spesifikasinya  jumlah  guru  kelas sebanyak 22 orang (66,7%) Sementara itu guru mata Pelajaran agama sebanyak 4 orang (12,1%) sedangkan guru matematika dan penjaskes masing-masing 3 orang (9,1%).
3) Berdasarkan Usia
Pengelompokkan responden berdasarkan usia dapat dilihat pada tabel 4.4 sebagai berikut:

## Tabel 3 Berdasarkan Usia
No Umur Jumlah Persentase 1. 21-30 Tahun 4 12,1% 2. 31-40 Tahun 9 27,3% 3. 41-50 Tahun 12 36,4% 4. 51-60 Tahun 8 24,2% Jumlah 33 100%
Sumber : Data yang diolah
Pada tabel diatas menunjukkan bahwa sebagian besar responden berusia diatas 41- 50 Tahun sejumlah 12 orang (36,4%) dari jumlah seluruh responden. Sedangkan jumlah guru  berusia  yang  terendah  yaitu  21-30  Tahun  berjumlah  4  orang  (12,1%).  Untuk responden yang berusia 31-40 Tahun sebanyak 9 orang (27,3%). Terakhir kelompok usia 51-60 Tahun berjumlah 8 orang (24,2%).
4) Lama Mengajar
Karakteristik  guru  berdasarkan  lama  mengajar  dibagi  dalam  3  (tiga)  kategori seperti yang tergambar dalam tabel di bawah ini :
Tabel 4 Lama Mengajar No  Umur Jumlah Persentase 1. 0-10 Tahun 10 30,3% 2. 10-20 Tahun 16 48,5% 3. > 20 Tahun 7 21,2% Jumlah 33 100%
Sumber : Data yang diolah
Dari  tabel  diatas  daoat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  responden  berada  pada kelompok  masa  kerja  10-20  Tahun  yaitu  ada  16  orang  (48,5%).  Selanjutnya,  10  orang guru  (30,3%)  memiliki  masa  mengajar  0-10  Tahun.  Selebihnya  7  orang  guru  (21,2%) memiliki masa mengajar diatas 20 Tahun.
5) Tingkat Pendidikan
Pengelompokkan responden berdasarkan pendidikan dilihat pada tabel berikut ini :

## Tabel 5 Tingkat Pendidikan
No  Tingkat Pendidikan Jumlah Persentase 1 S1 (S.Pd) 28 84,9% 2 S1 (S.Ag) 3 9,1% 3 S1 (S.Th) 1 3% 4 S2 (M.Pd) 1 3% Jumlah 33 100% Sumber : Data yang diolah
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  1  orang  guru  (3%) berpendidikan  S2  Magister  Pendidikan.  Sedangkan  sarjana  agama  sebanyak  4  orang (12,1%). Selanjutnya, sarjana pendidikan berjumlah 28 (84,9%).

## Hasil Pengujian Statistik

## 1) Uji Validitas
Kuesioner  merupakan  salah  satu  alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini.  Dari  kuesioner  ini  diharapkan  dapat  mengungkapkan  persepsi  responden mengenai  vaariabel  yang  diteliti,  oleh  karena  itu  indikator  pengukuran  yang  tertuang  dalam bentuk kuesioner tersebut harus mempunyai kemampuan untuk mengukur variabelnya dan ini disebut uji validitas.
Uji  validitas  atau  kesahihan  adalah  suatu  indek  yang  menunjukkan  bahwa  alat  ukur tersebut benar-benar mengukur apa yang harus di ukur. Menurut Nur (2018:130) menyatakan agar  diperoleh  distribusi  nilai  hasil  pengukuran  mendekati  normal,  maka  sebaiknya  jumlah responden paling sedikit 30 orang. Dalam penelitian ini kuesioner melibatkan 33 responden.
Uji  validitas  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan  program  SPSS  24  dengan ketentuan :
1. Apabila r hitung > r tabel maka pertanyaan tersebut valid 2. Apabila r hitung < r tabel maka pertanyaan tersebut tidak valid Dari uji validitas terhadap 33 responden maka diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 6 Uji Validitas X 1
Scale Mean if
Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted r-tabel keterangan Q1 106.15 45.508 .370 .696 .291 Valid Q2 106.06 46.434 .395 .699 .291 Valid Q3 106.18 45.778 .367 .697 .291 Valid
© 2024 STIE TDN. All rights reserved.         Corresponding Author : Vitri Dea Rizki

## Sumber : Output SPSS Hasil Penelitian diolah (2024)
Dari tabel uji validitas X1 diatas dapat dilihat bahwa pertanyaan ke 7 (Q7) dinyatakan tidak valid, karena r tabel > r hitung (0,291>0,281). Dengan demikian pertanyaan yang tidak valid tersebut  tidak  diikut-sertakan dalam pembahasan berikutnya. Kemudian pengujian kuesioner dilanjutkan pada pembahasan X2 yaitu sebagai berikut:
Tabel 7 Uji Validitas X 2
Scale Mean if
Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Q1 79.00 22.875 .535 .702 Q2 79.06 22.746 .477 .704 Q3 78.82 22.841 .576 .701 Q4 78.88 22.547 .590 .697 Q5 79.06 21.746 .471 .697 Q6 78.79 23.735 .492 .713 Q7 78.91 23.148 .520 .706 Q8 79.18 25.278 .016 .743 Q9 79.21 22.422 .618 .694 Total 41.82 6.403 1.000 .698
Sumber : Output SPSS Hasil Penelitian diolah (2024)
Dari tabel uji validitas X2 diatas dapat dilihat bahwa pertanyaan ke 8 (Q8) dinyatakan tidak valid, karena r tabel > r hitung (0,291>0,016). Dengan demikian pertanyaan yang tidak valid tersebut tidak diikut-sertakan dalam pembahasan berikutnya. Selanjutnya akan di lanjutkan ke pengujian kueisoner kinerja guru (Y) yaitu sebagai berikut:
Tabel 8 Uji Validitas Y
Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted r tabel Keterangan Q1 115.61 51.246 .371 .703 .291 Valid Q2 115.61 53.184 .176 .715 .291 Unvalid Q3 115.73 51.142 .400 .701 .291 Valid Q4 115.55 52.381 .330 .708 .291 Valid Q5 115.88 48.985 .461 .691 .291 Valid Q4 105.97 47.030 .351 .703 .291 Valid Q5 106.36 44.676 .540 .686 .291 Valid Q6 106.39 44.246 .440 .688 .291 Valid Q7 106.00 47.375 .281 .706 .291 Unvalid Q8 106.15 46.445 .294 .703 .291 Valid Q9 106.03 45.780 .447 .694 .291 Valid Q10 105.97 46.968 .440 .701 .291 Valid Q11 106.39 44.434 .526 .685 .291 Valid Q12 106.39 44.246 .440 .688 .291 Valid QTotal 55.39 12.371 1.000 .686 .291 Valid
© 2024 STIE TDN. All rights reserved.         Corresponding Author : Vitri Dea Rizki
Q6 115.55 52.256 .348 .707 .291 Valid Q7 115.67 50.042 .542 .693 .291 Valid Q8 115.52 52.133 .381 .706 .291 Valid Q9 115.48 52.758 .305 .710 .291 Valid Q10 115.85 49.320 .615 .687 .291 Valid Q11 115.85 49.320 .521 .690 .291 Valid Q12 115.73 50.267 .504 .695 .291 Valid Q13 115.79 51.985 .381 .705 .291 Valid QTotal 60.15 13.758 1.000 .717 .291 Valid
Sumber : Output SPSS Hasil Penelitian diolah (2024)
Dari tabel uji validitas Y diatas dapat dilihat bahwa pertanyaan ke 8 (Q8) dinyatakan tidak valid, karena r tabel > r hitung (0,291>0,176). Dengan demikian pertanyaan yang tidak valid tersebut tidak diikut-sertakan dalam pembahasan berikutnya.
2) Uji Reabilitas
Uji  realibilitas  ini  berttujuan  untuk  mengetahui  apakah  butir-butir  pertanyaan  yang sudah valid tersebut reliabel atau tidak dengan menggunakan SPPS 24 di cari nilai Cronbach’s Alpha > 0,5 Yang apabila :
1. Apabila r alpha > r tabel maka pertanyaan tersebut dinyatakan reliabel 2. Apabila r alpha < r tabel maka pertanyaan tersebut dinyatakan tidak reliabel
Tabel 9 Uji Realibilitas X 1
Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .712 .781 13
Sumber : Output SPSS Hasil Penelitian Diolah (2024)
Dari  hasil  output  data  SPSS  diatas,  dinyatakan  X1  dapat  diketahui  bahwa  nilai Cronbach's Alpha ( r alpha ) sebesar 0,712 dan r tabel sebesar 0,291. Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa nilai r alpha lebih besar dari nilai r tabel (0,712 > 0,291) maka kuesioner tersebut dinyatakan reliabel,  dan  dapat  digunakan  dalam  penelitian,  dan  selanjutnya  X 2 dinyatakan  sebagai berikut :
Tabel 10 Uji Reliabilitas X 2 Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .728 .800 10
Sumber : Output SPSS Hasil Penelitian Diolah (2024)
Dari  hasil  output  data  SPSS  diatas,  dinyatakan  X 2 dapat  diketahui  bahwa  nilai Cronbach's Alpha (r alpha ) sebesar 0,728 dan r tabel sebesar 0,291. Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa nilai r alpha lebih besar dari nilai r tabel (0,728>0,291) maka kuesioner tersebut dinyatakan reliabel, dan dapat digunakan dalam penelitian, dan selanjutnya Y dinyatakan sebagai berikut :
Tabel 11 Uji Reliabilitas Y
Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .717 .787 14
Sumber : Output SPSS Hasil Penelitian Diolah (2024)
© 2024 STIE TDN. All rights reserved.         Corresponding Author : Vitri Dea Rizki
Dari  hasil  output  data  SPSS  diatas,  dinyatakan  Y  dapat  diketahui  bahwa  nilai Cronbach's Alpha ( r alpha ) sebesar 0,717 dan r tabel sebesar 0,291. Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa nilai r alpha lebih besar dari nilai r tabel (0,717>0,291) maka kuesioner tersebut dinyatakan reliabel, dan dapat digunakan dalam penelitian, dan dapat  dilihat bahwa X 1 , X 2 , dan Y dapat digunakan dalam penelitian.

## Hasil Uji Hipotesis

## 1) Uji Analisis Regresi Berganda
Untuk menyelesaikan masalah sekaligus membuktikan apakah hipotesis dapat diterima atau ditolak maka digunakan analisis regresi liner berganda yang tujuannya untuk mengetahui pengaruh  atau  hubungan  antara  variabel  bebas  (X1  dan  X2)  yaitu  budaya  organisasi  dan komunikasi organisasi dengan variabel terikat (Y) yaitu kinerja guru. Agar lebih mudah dalam menganalisa  data  dan  lebih  memperkecil  tingkat  kesalahan  maka  peneliti  menggunakan bantuan software SPSS 24 terilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 12 Analisis Regresi Linier Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) .091 4.821 .019 .985 X1 .828 .089 .776 9.354 .000 .826 1.210 X2 .360 .119 .252 3.037 .005 .826 1.210 a. Dependent Variable: Y
Sumber : Output SPSS Hasil Penelitian Diolah (2024)
Dari  hasil  outpus  SPSS  diatas,  maka  dapat  kita  lihat  pada  kolom Unstandardized Coefficients bagian B digunakan sebagai persamaan regresi linier berganda sebagai berikut:
Y= 0,091+0,828X 1 +0,360X 2
Dari persamaan tersebut maka dapat dijelaskan:
1) Konstanta  (a)  =  0,091  ini  berarti  bahwa  budaya  organisasi  dan  komunikasi  organisasi dianggap konstan maka kinerja guru sebesar 0,091.
2) Koefisien  X 1 =  0,828  hal  ini  mempunyai  arti  bahwa  setiap  terjadi  peningkatan  budaya organisasi sebesar 1 (satuan), maka kinerja guru akan meningkat sebesar 0,828.
3) Koefisien X 2 = 0,360 hal ini mempunyai arti bahwa setiap terjadi peningkatan Komunikasi Organisasi sebesar 1 (satuan), maka kinerja guru akan meningkat sebesar 0,360
2)  Uji t (parsial)
Uji-t ini bertujuan untuk menguji pengaruh dari masing-masing variabel bebas secara parsial atau untuk mengetahui variabel mana yang relatif dominan mempengaruhi kinerja guru di SD Negeri 11 Kecamatan Rantau Utara Kabupaten Labuhan Batu pada tingkatan α = 0,1, dengan ketentuan sebagai berikut :
a. Jika nilai t sig > α, maka Ho diterima.
b. Jika nilai t sig < α, maka Ha diterima.
© 2024 STIE TDN. All rights reserved.         Corresponding Author : Vitri Dea Rizki

## Tabel 13 Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) .091 4.821 .019 .985 X1 .828 .089 .776 9.354 .000 .826 1.210 X2 .360 .119 .252 3.037 .005 .826 1.210
a. Dependent Variable: Y
Sumber : Output SPSS Hasil Penelitian Diolah (2024)
Dari hasil output SPSS hasil untuk uji-t diatas, maka dapat dilihat bahwa variabel X1 memiliki  nilai  t sig <  α  (0,000  <  0,1).  Yang  artinya  Ha  diterima.  Sehingga  dapat  ditarik kesimpulan bahwa variabel X1 lebih berpengaruh signifikan terhadap variabel kinerja guru.

## 3)   Uji F (simultan)
Uji-F  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  bebas  (X1  dan  X2)  secara Bersama-sama berpengaruh terhadap variabel terikat yaitu kinerja guru (Y) pada tingkatan α = 0,1 dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Jika nilai F sig > α maka Ho diterima.
b. Jika nilai F sig < α maka Ha diterima.

## Tabel 14 Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 345.115 2 172.557 72.843 .000 b Residual 71.067 30 2.369 Total 416.182 32 a. Dependent Variable: Y
b. Predictors: (Constant), X2, X1
Sumber : Output SPSS Hasil Penelitian Diolah (2024)
Dari tabel diatas, dapat diketahui bahwa nilai F sig sebesar 0,00 dn lebih kecil dari α (0,00 < 0,1) maka Ha diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa budaya organisasi dan komunikasi organisasi secara serentak berpengaruh terhadap kinerja guru.

## 4) Uji Determinasi
Uji determinasi dalam regresi linier berganda digunakan untuk mengetahui persentase sumbangan  pengaruh  serempak  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat,  yaitu  pada  tabel sebagai berikut:
Tabel 15 Uji Determinasi
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .911 a .829 .818 1.539
a. Predictors: (Constant), X2, X1
b. Dependent Variable: Y
Sumber : Output SPSS Hasil Penelitian Diolah (2024)
© 2024 STIE TDN. All rights reserved.         Corresponding Author : Vitri Dea Rizki
Berdasarkan  output  dari  SPSS  model summary diatas,  maka  dapat  kita  ketahui  hasil Analisa sebagai berikut:
a. R Square (R 2 ) = 0,829 atau 82,9% ini menunjukkan bahwa persentase sumbangan pengaruh variabel  bebas  (budaya  organisasi  dan  komunikasi  organisasi)  terhadap  variabel  terikat (kinerja guru) adalah sebesar 82,9%.
b. Adjusted  R  Square  = 0,818  atau  81,8%  nilai  ini  adalah  nilai R  Square .  Hal  ini  berarti variabel  terikat  (kinerja  guru)  dipengaruhi  oleh  variabel  bebas  (budaya  organisasi  dan komunikasi organisasi) yaitu sebebsar 81,8% dan sisanya sebesar 18,2% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diikut sertakan dalam penelitian ini.
c. Standard  Error  of  the  Estimate merupakan  suatu  ukuran  kesalahan  yang  terjadi  dalam model regresi pada saat nilai Y dan nilainya sebesar 1,539.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  dijelaskan,  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Berdasarkan perhitungan koefisien determinasi dapat di peroleh Adjusted R Square = 0,818 atau  81,8  %  berarti  81,8  %  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  budaya  organisasi  dan komunikasi  organisasi.  Sedangkan  sisanya  sebesar  18,2  %  dipengaruhi  oleh  faktor  lain yang tidak diikut sertakan dalam penelitian ini.
2. Variabel budaya organisasi dan komunikasi organisasi secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap variabel kinerja guru. Hal ini dilihat dari hasil uji F dimana nilai F sig sebesar 0,000 lebih kecil dari nilai α sebesar 0,1 (0,00 < 0,1), sehingga dapat dinyatakan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.
3. Berdasarkan  uji-t,  diketahui  pula  bahwa  variabel  budaya  organisasi  sangat  berpengaruh terhadap kinerja guru dengan nilai signifikan yang lebih kecil dari pada nilai α yaitu (0,000 < 0,1).

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan evalusi, maka saran yang dapat diberikan oleh peneliti antara lain sebagai berikut:
1. Dengan adanya pengaruh antara variabel  bebas  yaitu budaya  organisasi  dan komunikasi organisasi  terhadap  varibel  terikat  yaitu  kinerja  guru,  maka  peneliti  menyarankan  untuk lebih  memperhatikan  budaya  organisasi  dan  komunikasi  organisasi  tersebut  untuk mendapatkan kinerja guru yang tinggi
2. Melihat adanya variabel bebas budaya organisasi dan komunikasi organisasi yang belum 100 % berpengaruh kepada kinerja guru, maka peneliti menyarankan diadakannya program yang berkaitan dengan upaya peningkatan komunikasi organisasi. Hal ini dapat dilakukan dengan  memperhatikan  unsur-unsur  indikator  yang  masih  lemah  seperti  komunikasi sesama  guru  agar  lebih  mengkedepankan  pembahasan  materi  pelajaran  melalui  diskusi kelompok kerja guru. Untuk itu perlu diadakan pengadaan rak/lemari buku untuk menjadi tempat  pajangan  majalah  pendidikan  seperti  nimbar  pendidikan,  majalah  selekta pendidikan, majalah pengujian, dll.
3. Untuk  peneliti  berikutnya,  akan  lebih  baik  jika  menambahkan  variabel  peneliti  dalam menganalisa kinerja guru pada sekolah lainnya, sehingga dapat diketahui mana yang lebih dominan berpengaruh terhadap kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arni Muhammad. (2017). Komunikasi Organisasi .
Darojat, A. T. (2015). Konsep Dasar-Dasar Manajemen (pertama).
Ganyang. (2018). Manajemen Sumber Daya Manusia Konsep dan Realita . https://stiepbm.ac.id/repository/buku-manajemen-sumber-daya-manusia-konsep-dan- realita-penulis-dr-machme3d-tun-ganyang-se-mm
Mulyasa. (2016). Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru. In 2016 . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Simamora, P. R. T. (2021). Komunikasi Organisasi (Cetakan Pertama). Medan: Yayasan Kita Menulis.
Stephen P. Robbins, T. A. J. (2015). Perilaku Organisasi (16th ed.).
Sugiyono.  (2019). Metodelogi  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif  Dan  R&D. .  Bandung: Alfabeta.
Yusuf. (2017). Asesmen Dan Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Kencana