## PENERAPAN TEKNIK ECOPRINTING DALAM GERAKAN SEKOLAH BERSIH MENYENANGKAN UNTUK MENGUATKAN PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH DASAR

## Andayani
Universitas Terbuka Email: anda@ecampus.ut.ac.id

## Monika Handayani
Universitas Terbuka Email: monikahandayani@ecampus.ut.ac.id
Ade Mardiana Universitas Terbuka
Email: ademardiana@ecampus.ut.ac.id

## Purwanti Pahrurodji
Universitas Terbuka
Email: purwantipahrurodji@ecampus.ut.ac.id
Abstract This service is motivated by the existence of the Fun Clean School Movement (GSBM) which is  integrated  to  shape  the  character  of  children  to  become  religious,  independent,  and  intelligent individuals like the motto of the City of South Tangerang. Meaningful education does not only think about  scientific  thinking, but needs  to be  integrated  with  characters  that  include  various aspects of supporting  the  skills  of  elementary  school-aged  children.  This  service  aims  to  provide  an understanding  of  the  concept  of  learning  arts,  culture  and  crafts  in  elementary  schools  whose development  target  is  elementary  school  age.  Combining  the  theory  of  development  of  elementary school-aged children, it was found that the learning content in the subjects of arts, culture and crafts can  develop  character  in  children  through  the  scope  of  ecoprinting  material.  The  stages  of implementing  this  community  service  activity  include:  1)  Planning,  2)  Implementation  (training, mentoring  and  practice),  3)  Evaluation.  This  service  resulted  in  learning  designs  for  Cultural  Arts and  Crafts,  especially  ecoprinting  techniques  in  various  media  to  support  the  Fun  Clean  School Movement  (GSBM)    program  in  strengthening  KDP  and  the  effectiveness  of  integrating  arts  and crafts learning in various media in supporting the Fun Clean School Movement (GSBM) as one of the ways to support character education.
Keywords: Community Service, Elementary School
JPD: Jurnal Pendidikan Dasar P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.012.12
Abstrak Pengabdian  ini  dilatarbelakangi  adanya  Gerakan  Sekolah  Bersih  dan  Menyenangkan (GSBM) yang diintegrasikan untuk membentuk karakter anak menjadi pribadi yang religius, Mandiri, dan  Cerdas  seperti  Motto  dari  Kota  Tangerang  Selatan.  Pendidikan  yang  bermakna  tidak  hanya mengedepankan  cara  berpikir  saintis,  tetapi  perlu  dintegrasikan  dengan  karakter  yang  mencakup berbagai  aspek  penunjang  keterampilan  anak  usia  sekolah  dasar.    Pengabdian  ini  bertujuan  untuk memberikan  pemahaman  tentang  konsep  pembelajaran  seni  budaya  dan  prakarya  di  Sekolah  Dasar yang sasaran perkembangannya adalah anak usia sekolah dasar. Memadukan dari teori perkembangan anak  usia  sekolah  dasar  ditemukan  bahwa  muatan  pembelajaran  pada  muatan  pembelajaran  seni budaya  dan  prakarya  dapat  menumbuhkembangkan  karakter  pada  anak  melalui  cakupan  materi ekoprinting.  Tahapan  pelaksanaan  kegiatan    pengabdian    kepada  masyarakat      ini      meliputi:      1) Perencanaan,   2)  Pelaksanaan (pelatihan, pendampingan dan praktek), 3) Evaluasi.   Pengabdian ini menghasilkan  rancangan  pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  khususnya  teknik  ecoprinting dalam  berbagai  media  untuk  mendukung  program  Gerakan  Sekolah  Bersih  dan  Menyenangkan (GSBM)  dalam  menguatan  PPK  dan  keefektifan  pengintegrasian  pembelajaran  Seni  Budaya  dan Prakarya  dalam  berbagai  media  dalam  mendukung  Gerakan  Sekolah  Bersih  dan  Menyenangkan (GSBM) sebagai salah satu penguatan pendidikan karakter.
Kata Kunci : Pengabdian Kepada Masyarakat, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang dilakukan  oleh  pendidik  terhadap  peserta didik.  Arti  usaha  yang  dimaksud  adalah suatu  kegiatan  yang  dilaksanakan  secara terstruktur  dan  terkonsep  yang  dikemas dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan ditanamkannya karakter dalam diri peserta didik  melalui  muatan  pembelajaran  yang diajarkan.  Salah  satu  contoh  ketika  materi kolase  muatan  pembelajaran  Seni  Budaya dan Prakarya (SBdP) yang dikerjakan baik secara  induvidu  maupun  berkelompok, peserta  didik  diminta  untuk  mengerjakan dan  mengumpulkan  tepat  waktu  sesuai dengan instruksi pendidik. Hal ini bertujuan untuk menanamkan rasa tanggung  jawab  atas  tugas  yang  telah diberikan  pendidik.  Selain  itu,  kegiatan kolase  menumbuhkan  nilai  kreatif  peserta didik. Nilai ini dapat dilihat ketika peserta didik  menuangkan  idenya  dalam  sebuah karya  yang  menghasilkan  nilai  estetika. Sehingga di akhir kegiatan kolase itu pula dapat  ditumbuhkan  sikap  apresiatif  pada masing-masing peserta didik.
Materi  pembelajaran  yang  diberikan di  sekolah  dasar  dilakukan  secara  tematik integratif  dengan  menjadikan  satu  tema sebagai wadah yang memuat integrasi dari beberapa  materi  antar  disiplin  ilmu.  Pada peserta didik sekolah dasar materi pembelajaran yang diberikan adalah konsep  dasar  dari  berbagai  disiplin  ilmu.
Konsep  dasar  dari  materi  akan  lebih mudah  dipelajari  jika  disesuaikan  dengan kehidupan sehari-hari peserta didik sehingga  pembelajaran  lebih  operasional konkret sesuai dengan tahapan perkembangan  kognitif  peserta  didik  pada tingkat  sekolah  dasar.  Selain  itu,  sesuai dengan  tujuan  diterapkan  kurikulum  2013 kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan seharusnya  mampu  mendorong  peserta didik  untuk  berpikir  kritis  dan  berpikir tingkat tinggi sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan Indonesia.  Untuk  itu  pendidik  diharapkan mampu  menciptakan  pembelajaran  yang sesuai  dengan  lingkungan  sehari-hari peserta  didik  (lebih  konkret)  dan  mampu mendorong  peserta  didik  untuk  berpikir kritis  terhadap  permasalahan  yang  terjadi di pembelajaran.
Menurut Muhaimin (2013:46) karakter  adalah  jiwanya  pendidikan.  Hal ini diperkuat dengan pernyataan Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan bahwa  implementasi  penguatan  karakter melalui  gerakan  Penguatan  Pendididkan Karakter (PPK) yang telah digulirkan sejak tahun  2016.  Pelaksanaan  karakter  pada jenjang pendidikan dasar lebih diutamakan sebesar  70%  sedangkan  pengetahuan hanya  mendapatkan  porsi  30%  (online sumber:  risetdikti.go.id.  Senin,  17  Juli 2017).  Kemdiknas  (2010)  mengatakan bahwa  setiap  nilai  karakter  diintegrasikan
dalam  setiap  muatan  pembelajaran  yang diampu  oleh  peserta  didik.  Pendapat  lain diungkapkan  oleh  Gunansyah  (2010) melalui penanaman dan pembinaan kepribadian  dan  karakter,  anak  akan memiliki  kesempatan  untuk  berkembang dalam lingkungan yang kaya  variasi untuk menjadi  anak  yang  disiplin,  memahami hak,  dan  kewajiban  serta  tanggung  jawab, memiliki  empati  dan  kepedulian  sosial yang  tinggi.  Penanaman  dan  pembinaan karakter  dapat  diintegrasikan  melalui pembelajaran di sekolah.
Kemendiknas  (2010)  mengatakan bahwa  setiap  nilai  karakter  diintegrasikan dalam  setiap  muatan  pembelajaran  yang diampu  oleh  peserta  didik.  Salah  satu muatan  pembelajaran  yang  diintegrasikan melalui  karakter  adalah  SBdP.  Suatu penelitian  dilakukan  oleh  Brouillette (2015)  pembelajaran  seni  bagi  peserta didik  mempengaruhi  ketercapaian  aspek kognitif dan perubahan tingkah laku sosial masyarakat  yang  dilakukan  peserta  didik tersebut. Selain itu, pengintegrasian muatan pembelajaran seni dalam kurikulum  dapat  membentuk  emosi  yang dapat  dikendalikan  karena  pada  dasarnya kegiatan seni bersifat rekreatif atau dengan kata  lain  adalah  menghibur.  Oleh  karena itu, sepanjang tahun 2017 pemerintah aktif melaksanakan kegiatan pembelajaran SBdP  di  berbagai  jenjang  pendidikan formal.  Aksi  nyata  tersebut  dibuktikan
dengan memberikan bantuan sarana kesenian tradisonal kepada 695 sekolah di seluruh Indonesia, pembangunan laboratorium  seni  dan  film  pada  jenjang SMA.  Hal  ini  dimaksutkan  agar  para generasi  muda  khususnya  peserta  didik yang  saat  ini  berada  di  bangku  sekolah mengetahui budaya bangsanya dan mampu untuk  melestarikannya.  Menurut  Susanto, Ahmad  (2013:186)  bahwa  pembelajaran Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP) memiliki muatan yang berhubungan dengan  kreativitas,  diantaranya  seni  tari sebagai  olah  tubuh,  seni  musik  sebagai olah  suara,  seni rupa  sebagai  olah  terapan dan  keterampilan  lainnya.  Pembelajaran kesenian  sebagaimana  yang  dinyatakan oleh  Ki  Hajar  Dewantara  (dalam  Susanto Ahmad,  2013:178)  menjadi  alasan  yang paling  utama  sebagai  modal  membentuk diri  peserta  didik  dalam  hubungannya dengan sikap dan perilaku. Dalam mengatasi tergerusnya pendidikan karakter,  Gerakan  Sekolah  Bersih  dan Menyenangkan (GSBM) sebagai salah satu strategi  transformasi  pendidikan  modern menjadi  solusi  tepat  demi  mewujudkan penciptaan ekosistem sekolah yang kondusif  dan  menyenangkan.  Kondisi belajar yang menyenangkan terbentuk dari adanya kompetensi pedagogi dan kompetensi  profesional  pendidik,  di  mana pendidik harus mampu mengenal individual  peserta  didik  terlebih  dahulu
sehingga pembelajaran menjadi bermakna.
Gerakan Sekolah Bersih dan Menyenangkan
(GSBM) berupaya menghadirkan  kembali  prinsip  Ki  Hajar Dewantara secara modern dan konstektual. Dalam program GSBM, terdapat beberapa kegiatan-kegiatan  yang  dapat  dinikmati oleh  peserta  didik  supaya  proses  belajar mengajar memberikan ide-ide atau kejutan kecil  yang  menantang  semangat  peserta didik (Purwanti, 2019).
Berdasarkan hasil dari diskusi dengan  Koordinator  pelaksana  Gerakan Sekolah Bersih dan Menyenangkan
(GSBM) Dinas Pendidikan Kota
Tangerang Selatan, masih banyak pendidik-pendidik  SD  di  lingkungan  kota Tangerang  Selatan  yang  belum  memiliki berbagai  keterampilan  yang  mendukung program  Gerakan  Sekolah  Bersih  dan Menyenangkan  (GSBM)    yaitu  yang paling  diminati  adalah  penerapan  teknik ekoprinting  yang  bermanfaat  pada  muatan pembelajaran  SBDP.  Pembelajaran  SBdP (Seni  Budaya  dan  Prakarya)  terdiri  dari berbagai muatan pembelajaran seni, dengan beraktivitas kesenian untuk menampung  kekhasan  dalam  pemberian pengalaman dengan memerhatikan kebutuhan  perkembangan  peserta  didik dalam mencapai multi-kecerdasaan (Susanto,  2016:263).  Pembelajaran  SBdP (Seni  Budaya  dan  Prakarya)  terdiri  dari muatan pembelajaran seni tari, seni musik,
dan kerajinan yang mempunyai karakteristik,  sehingga  dalam  pelaksanaan memilik  keterpaduan  satu  sama  lain.  Seni Budaya  dan  Prakarya  memiliki  keunikan, kebermaknaan, dan kebermanfaatan, sehingga  pendidik  dalam  pelaksanaan pembelajaran  dilakukan  dengan  cara pemberian  materi  kemudian  praktek.  Dan Teknik  ekoprinting  termasuk  ke  dalam pembuatan kerajinan pada muatan pembelajaran SBDP.
Ecoprint merupakan teknik pewarnaan  dengan  mempercantik  kain menggunakan bahan alam sekaligus menghasilkan  motifnya  (Herlina  et  al., 2018;  Utaminingsih  &  Wike,  2019). Teknik  ini  menjadi  tren  saat  ini  karena sesuai  dengan  isu  yang  sedang  naik  daun mengenai  produksi  ramah  lingkungan (Saptutyningsih & Wardani, 2019). Berbeda  dengan  Teknik  pewarnaan  dan cetak  motif  pada  kain  yang  menggunakan bahan  buatan  yang  dapat  memberikan dampak akumulatif terhadap kesehatan dan lingkungan dengan sifatnya yang karsinogen  dan  membahayakan.  Beberapa contoh bahan buatan yang disintetis secara kimia  sebagai  turunan  dari  hidrokarbon aromatik  yaitu  naftol,  indigosol  dan remasol  (Atirza  &  Soewondo,  2018). Bahan  alam  yang  sering  digunakan  untuk menghasilkan  ecoprint  seperti  daun  jati (Saraswati  &  Sulandjari,  2018),  daun  ubi (Wirawan  &  Alvin,  2019)  dan  jenis
tumbuhan lainnya yang mempunyai warna kuat  (Husna,  2016).  Keanekaragaman keterampilan dapat diperoleh peserta didik di  sekolah.  Berbagai  macam  metode  yang dapat  digunakan  untuk  memproduksi ecoprint  salah  satunya  yaitu  teknik pounding.  Metode  tersebut  merupakan metode  yang  sederhana  dalam  aplikasi ecoprint (Arif & Marsudi, 2019).
Program  pengabdian  ini  diharapkan dapat  menjadi  jawaban  dari  kebutuhan para  pendidik  SD  di  lingkungan  Kota Tangerang  Selatan  secara  bertahap,  untuk menumbuh  kembangkan  nilai  karakter melalui salah satu kegiatan dalam Gerakan Sekolah Bersih dan Menyenangkan (GSBM)    yaitu  melalui  penerapan  teknik ecoprinting  dalam  berbagai  media  sebagai salah  satu  tema  dalam  matapelajaran  Seni Budaya  dan  Prakarya.  Selain  itu,  kegiatan ini  dapat  dijadikan  sebagai  wadah  bagi para  pendidik  dalam  mengembangkan kemampuan dan kompetensi mereka dalam merancang  kegiatan  pembelajaran  Seni Budaya  dan  Prakarya  di  luar  kelas  yang mendukung  Gerakan  Sekolah  Bersih  dan Menyenangkan  (GSBM)    dalam  rangka
penguatan nilai  karakter  peserta  didik  SD. Kegiatan ini diharapkan mampu membangkitkan  motivasi  para  pendidik untuk  berkreasi  mengembangkan  berbagai strategi  sesuai  model  pembelajaran  yang diterapkan  dalam  kurikulum  2013  atau model pembelajaran lain.

## METODE
Metode yang digunakan dalam melaksanakan kegiatan program pengabdian  ini  adalah  dengan  melakukan pelatihan,  pendampingan  dan  praktek. Kegiatan  awal  dimulai  dengan  pelatihan mengenai praktek penerapan teknik ecoprinting pada media kain sebagai topik matapelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya berbasis  Karakter  dalam  Gerakan  Sekolah Bersih  dan  Menyenangkan  (GSBM)  yang dipimpin  oleh  tim.  Kegiatan  praktek dilakukan  dua  kali  pertemuan  yaitu praktek dilakukan di dalam kelas pelatihan dengan  peserta  para  pendidik  dan  praktek lapangan  yang  dilakukan  pada  peserta didik.  Untuk  lebih  jelasnya  metode  yang digunakan dalam kegiatan program pengabdian ini adalah sebagai berikut.
Tabel 3. 1 Metode yang Digunakan pada Kegiatan Pelatihan
Kegiatan Metode
Sosialisasi Program dan Pelatihan Penerapan Teknik
Ecoprinting pada Media Kain dalam pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya Berbasis Karakter
Tanya jawab dan diskusi, praktek kerja
Diskusi penyusunan perencanaan pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya Berbasis Karakter Tanya jawab dan diskusi Praktek (micro teaching) Observasi Diskusi kekurangan dan kelemahan dari hasil praktek Tanya jawab dan diskusi Evaluasi dari praktek lapangan dan penyempurnaan Tanya jawab dan diskusi Pengumpulan hasil perencanaan pembelajaran dan kesimpulan Tanya jawab dan diskusi Partisipasi Mitra Peserta pelatihan
dan pendampingan  adalah  pendidik-pendidik SD  yang  tergabung  dalam  Kelompok Kerja  Pendidik  SD  Negeri  07  Ciputat Tangerang Selatan Banten. Jumlah peserta sebanyak  25  orang.  Selain  itu,  terdapat  5
mahapeserta  didik  S1  PGSD  UT  yang sudah menjadi  pendidik SD di lingkungan kota  Tangerang  Selatan  yang  akan  turut berlatih untuk menjadi pendamping. Program  pendampingan  dilaksanakan  di sekolah  masing-masing  dengan  jadwal sebagai berikut: Kegiatan Peran TIM PGSD UT Pendidik Sosialisasi Program dan Pelatihan Menyampaikan materi Menjelaskan  kondisi awal  yang  terjadi  di lapangan Diskusi penyusunan perencanaan pembelajaran Menjadi  tutor  dan membimbing Melakukan diskusi beserta tim Praktek (micro teaching) Mengobsevasi Mempraktekan  yang telah dibuat Diskusi kekurangan dan  kelemahan  dari hasil praktek Menjadi  tutor  dan membimbing Melakukan diskusi dari hasil praktek yang telah dilakukan Evaluasi  dari  praktek lapangan dan penyempurnaan Mereview hasil praktek  yang  telah dilakukan Mereview hasil praktek  yang  telah dilakukan Pengumpulan hasil pelatihan dan kesimpulan Melakukan penklipingan atau pembukuan dari hasil pelatihan yang telah diperbaiki Melakukan penklipingan atau pembukuan  dari  hasil pelatihan  yang  telah
diperbaiki
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  abdimas  ini  dilaksanakan oleh  para ahli  di  bidang  pendidikan  dasar, kurikulum dan ahli lingkungan hidup yang kompetensinya  dapat  saling  mendukung untuk menciptakan kegiatan pengembangan di SD yang berkualitas dan sesuai  dengan  perkembangan  jaman. Pelaksana  juga  pendidik/dosen  PGSD yang telah berpengalaman dalam penyelenggaraan pendidikan bagi pendidik-pendidik SD di Indonesia. Secara rinci tim pelaksana abdimas ini terdiri dari komponen berikut.
1. Ketua Pelaksana
Ketua  Pelaksana  adalah  seorang  ahli pendidikan  Dasar  (S2).  Tugas  ketua adalah  merancang  program  abdimas, memimpin perencanaan kegiatan, membina  hubungan  dengan  mitra, memimpin pelaksanaan kegiatan, menghimpun data evaluasi, dan menyusun laporan kegiatan
2. Anggota
Jumlah  anggota  tiga  (3)  orang  yang mempunyai  kompetensi  bervariasi namun  mempunyai  spesialisasi  dalam satu  jalur  yaitu  pendidikan  anak  di SD.  Tingkat  pendidikan  anggota minimal S2. Anggota terdiri dari Ahli Media
Pembelajaran, Ahli
Perkembangan Anak, dan Ahli
Lingkungan  Hidup.  Tugas  angggota
adalah  merancang  program  kegiatan, mempersiapkan  dan  melaksanakan kegiatan.  Menjadi  instruktur  dalam pelatihan  dan  pelaksanaan  praktik, melakukan  evaluasi  hasil  belajar peserta,    menpendidiks  administrasi pelaksanaan,  dan  membantu  ketua menyusun laporan.
3. Mitra
Mitra  yang  terlibat  dalam  kegiatan Abdimas  PGSD  ini  adalah  para pendidik  SD  di  Kecamatan  Ciputat dan Serpong berjumlah 25 orang yang dipilih secara random. Selain itu ada 5 mahapeserta didik S1 PGSD UT  yang juga  menjadi  pendidik  yang  nantinya akan dilatih menjadi Pendamping.

## PELAKSANAAN

## Penyamaan Persepsi
Kegiatan  penyamaan  persepsi  diawali dengan pertemuan secara daring untuk saling  mengenal  dan  menyampaikan rincian kegiatan program PkM penerapan  teknik  Ecoprinting  dalam SBDP.  Dalam  pertemuan  daring  ini pula  diberikan  seperti  pre  tes  terkait pemahaman awal para pendidik tentang istilah ecoprinting. Dari ke 25 pendidik  yang  mengikuti  penyamaan persepsi  secara  daring,  hanya  ada  2 orang yang belum mempunyai pengalaman  sama  sekali  melakukan kegiatan Ecoprint di SD nya, sehingga menjadi  daya  tarik  bagi  2  orang
pendidik  tersebut  untuk  ingin  tahu lebih lanjut.
Kegiatan Praktek

## Penerapan

## Teknik Ecoprint Pada Kain
Kegiatan  praktek  dilakukan  beberapa kali  (6  kali  pertemuan  tatap  muka) yang  kebanyakan  berpusat  di  SD Negeri  07  Ciputat  Tangerang  Selatan dan di Bogor. Untuk praktek pengenalan  warna,  kain  dan  Teknik
dasar  dilakukan  di  SD  Negeri  07 Ciputat.  Untuk  mencari  berbagai tanaman  sebagai  bahan  dasar  untuk Cap  di  bahan  kain  dilakukan  dengan praktek  di  alam  sambal  mengenal berbagai  macam  tumbuhan  terutama daun-daun  yang  bisa  digunakan  dan hasilnya  akan  menjadi  bagus  serta tahan  lama.  Berikut  ini  beberapa ilustrasi kegiatan praktek di lapangan
Kegiatan  Integrasi  Nilai  Karakter
dalam SBDP melalui Praktek Ecoprint
Kegiatan  ini  dilakukan  secara  daring dan  pemberian  tugas  mandiri  kepada para  pendidik  untuk  melihat  kegiatan integrasi  nilai  karakter  dalam  SBDP. Selain  itu  kepada  para  pendidik  juga diberikan  kuesioner  sederhana  untuk menjaring pemahaman pendidik- pendidik  mengenai  nilai  karakter  yang bisa dibiasakan melalui kegiatan praktek  Ecorpint  Bersama  para  peserta didik  dalam  SBDP.  Ke  25  pendidik yang  mengikuti  praktek  ecoprint  pada bidang  kain  dan  juga  menerapkannya Bersama peserta didik sebagai penugasan kelompok menyatakan bahwa kegiatan ini banyak mengandung nilai karakter yang baik  yang bisa terus dibiasakan.  Nilai-nilai  karakter  yang dapat  ditanamkan  itu  adalah  kesabaran atau ketekunan, Kerjasama, cinta lingkungan  tanah  air,  rasa  ingin  tahu, kreatif,  religious,  peduli  lingkungan. Selain  itu,  setengah  dari  25  pendidik mengatakan bahwa prakteik ecoprint ini bisa  diberikan  sebagai  tugas  mandiri  di rumah  atau  tugas  kelompok  kecil  yang dapat  dilaksanakan  di  rumah  karena bahan-bahannya  ada  di  lingkungan sekitar.  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil penelitian  oleh  Nurdin  (2020)  bahwa Manajemen  Gerakan  Sekolah  Bersih
Dan  Menyenangkan  (GSBM)  di  SD Negeri  1  Buayan  Kebumen  telah terlaksana dengan baik. Pola manajemen  Gerakan  Sekolah  Bersih Dan Menyenangkan (GSBM) di sekolah mampu menunjang PPK secara signifikan. Manajemen Gerakan Sekolah  Bersih  Dan  Menyenangkan (GSBM) dapat memberikan warna baru bagi peserta didik untuk mengasah pola pikir  terbuka  (open  minded)  dalam merespons  kebutuhan  dan  kompetensi di  era  disrupsi  4.0  melalui  kegiatan berpikir kritis, inovatif dan kolaboratif.

## Evaluasi Kegiatan PkM
Untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan pada kegiatan ini maka tim pengabdian melaksanakan  tahap  evaluasi.  Tahap evaluasi  dengan  metode  pengamatan pada  produk  ecoprint  yang  dihasilkan peserta  dan  kuesioner.  Dari  hasil kuesioner  untuk  evaluasi  kegiatan  dari peserta terkait kebermanfaatan kegiatan, penyampaian materi, peralatan  pendukung  yang  disediakan, praktik  kegiatan  dan  hasil  karya  dari pelatihan  disajikan  pada  dokumentasi menunjukkan  penilaian  rata-rata  dari peserta  untuk  setiap  aspek.  Skor  1 menunjukkan Kurang skor 2
menunjukkan Cukup skor 3
menunjukkan baik, skor 4 menunjukkan sangat baik. Pada aspek kebermanfaatan
kegiatan  dari  peserta  diperoleh  skor sangat baik.
Aspek tersebut menunjukkan  kegiatan  ini  menambah keterampilan  yang  dimiliki  pendidik. Dari semua aspek  yang dievaluasi rata- rata  menunjukkan  skor  lebih  dari  4 dimana menunjukkan kegiatan ini dapat
berjalan  dan  diterima  dengan  baik. Berdasarkan  hasil  evaluasi  kegiatan yang  telah  dilaksanakan  saat  ini,  besar harapan sekolah untuk dapat dilaksanakan  keberlanjutan  program ini karena  bermanfaat  bagi  peserta  didik dan sekolah.

## Diagram 1. Hasil Evaluasi Kegiatan PKM

## KESIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat telah  berhasil  dilaksanakan  dan  berjalan lancar.  Keberhasilan  dari  kegiatan  dapat dilihat  dari  antusias  peserta  dan  hasil evalusi terhadap kegiatan yang dinilai baik bahkan  sangat  baik  untuk  beberapa aspek. Pendidik  dan  Peserta  didik    mempunyai keterampilan  tambahan  dalam  kaitannya penggunaan bahan alam untuk memperoleh produk yang ramah lingkungan  yaitu  ecoprint.  Pendidik  lebih cepat  memahami  dan  merasa  senang  serta nyaman pada saat bekerja praktek
langsung  (tidak  dengan  metode  ceramah). Kegiatan  ini  langsung  bermanfaat  bagi pendidik dan peserta didik sekaligus untuk memupuk keakraban dan penguatan karakter. Produk yang dihasilkan mempunyai  nilai  ekonomi  yang  dapat menambah pemasukan. Penambahan pengetahuan  tentang  berbagai  macam hayati  tumbuhan  dan  karakternya  serta kecintaan  pada  alam  dan  lingkungan menjadi  kuat.  Untuk  selanjutnya  perlu eksplorasi lebih lanjut terkait ecoprint dan pengembangan produknya. Untuk selanjutnya,  diperlukan  rencana  kegiatan
0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 12 11 11 12 12 0 2 4 6 8 10 12 14 Kebermanfaatan Kegiatan Penyampaian
Materi Peralatan Pendukung Praktek Kegiatan  Hasil Kegiatan Pelatihan

## EVALUASI  KEGIATAN  PKM
Kurang Cukup Baik Sangat Baik
berbasis  produk  yang  bernilai  ekonomi terus  dikembangkan  untuk  memperkuat SDM.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif,  W.  F.,  &  Marsudi.  (2019).  Uji  Coba Warna  Daun  Sirih  Merah  dengan Teknik  Pounding  dan  Steam. Journal  of  Visual  Languages  &
Computing, 7(2), 73–80.
https://jurnalmahapeserta didik.unesa.ac.id/index.php/va/art icle/view/29246
Brouillette,  Liane.  2013.  How  The  Arts
Help  Children  to  Create  Healthy Social  Scripts:  Exploring  The Perceptions of
Elementary
Teachers.  (Online)  diunduh  02 Maret 2018.
Atirza,  V.,  &  Soewondo,  P.  (2018).
Penyisihan  Zat  Warna  Napthol pada  Limbah  Cair  Batik  dengan
Metode  Adsorpsi  Menggunakan Adsorben Tanah Liat dan Regenerasinya. Jurnal Teknik
Lingkungan,  24(1),  93–  107. https://ftsl.itb.ac.id/wp-
content/uploads/sites/8/2020/04/7 -93-106- Valerie.pdf Gunansyah, Ganesh. Orientasi Penyelenggaraan Pendidikan Dasar Berbasis Pendidikan Karakrer. Dalam Kompasiana.com. 2010. Surabaya Herlina,  M.  S.,  Dartono,  F.  A.,  & Setyawan. (2018). Eksplorasi Eco Printing Untuk Produk Sustainable  Fashion.  Ornamen Jurnal  Kriya  Seni  ISI  Surakarta, 15(2),
118–130. https://jurnal.isiska.ac.id/index.ph p/ornamen/article/view/2540/231 7
Husna,  F.  (2016).  Eksplorasi  Teknik  Eco Dyeing  dengan  Tanaman  sebagai Pewarna.  E-Proceedin  of  Art  &
Design, 3(2), 280–293.
Muhaimin, Ahmad. 2013. Urgensi Pendidikan Karakter di Indonesia. Jogjakarta: Ar-Rus Media.
Nudin,  B.,  Prayesti,  T.,  Suratiningsih,  S.,
&  Novianty,  W.  D.  (2020).
Manajemen Gerakan Sekolah
Menyenangkan  dalam  Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) di SD Negeri
Buayan Kebumen. Manageria:  Jurnal  Manajemen
Pendidikan Islam, 5(1), 95-118.
Purwanti  Pahrurodji,  GSBM:  Gerakan
Sekolah  Bersih  Menyenangkan
(Uwais Inspirasi Indonesia, 2019), hlm. 2-4.
Saraswati,  T.  J.,  &  Sulandjari,  S.  (2018).
Perbedaan  Hasil  Rok  Pias  Eco Print  Daun  Jati  (Tectona  grandis) Menggunakan  Jenis  dan  Massa Mordan  Tawas  dan  Cuka.  E-
Journal Unesa, 7(2), 1–7.
https://jurnalmahapeserta didik.unesa.ac.id/index.php/jurnal -tatabusana/article/view/24723
Saptutyningsih,  E.,  &  Wardani,  D.  T.  K.
(2019). Pemanfaatan Bahan Alami Untuk Pengembangan
Produk  Ecoprint  Di  Dukuh  Iv Cerme, Panjatan, Pengenalan ecoprint guna meningkatkan keterampilan  peserta  didik  dalam … Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS)  ~  117  Is  licensed under a Creative Commons
Attributions-Share Artike 4.0 International  LIcense  Kabupaten
Kulonprogo.  Warta  LPM,  21(2),
18–26.
https://doi.org/10.23917/warta.v2

## 1i2.6761
Susanto,  A.  2016.  Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Kencana.
Wirawan,  B.  D.  S.,  &  Alvin,  M.  (2019). Teknik  Pewarnaan  Alam  Eco
Print Daun Ubi dengan Penggunaan Fiksator Kapur,
Tawas dan Tunjung. Jurnal Litbang  Kota  Pekalongan,  17,  1–
5.
https://jurnal.pekalongankota.go.i d/index.php/litbang/article/view/1 01