## HEALTH TEENAGER REPRODUCTION LEARNING THROUGH BIOLOGY SUBJECT IN STUDENT CLASS XI SMA N 1 LINGGO SARI BAGANTI PESISIR SELATAN REGENCY
Oleh:

## SMA N 1 Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan
The  development  of  health  reproduction  in  education  institution  is  a  precise  strategy, considering most of student’s time are spending in the school. The researcher already did early observation with student and teacher, 60% student state Biology subject only ta little  about  health  reproduction,  while  75%  of  Biology  teacher  state  that  in  learning Biology, whwn talking about reprodution, student love to laugh and think that learn about reproduction is taboo. The aim of this research is to describe health teena learning through Biology subject did by Biology teacher toward student class XI SMA N 1 Linggo Sari Baganti.
The method of this research is qualitative with descriptive type. The technique in collecting data  is  through  documentation,  inte reduction,  data  presentation  ang  conclusion.  The  methode  of  taking  informant  in  this research,  is  based  on  purposive  sampling,  which  is  Biology  teacher  that  teach  health production in class XI SMA N 1 Ling The result of this research are: 1) in Biology subject class XI are found 7 R reproduction,  2)  health  reproduction  learning  is  held  with  various  method  and  learning strategic,  3)  evaluation  learning  found  that  20%  student  get  outstanding  marks,  60% student get excellent marks and 20% get good marks.
In  conclusion,  health  reproduction  material  already  exist  in  Biology  subject,  the implementation  of  learning  already  did  and  evaluation  learning  with  daily  exam. Suggestion  for  school  is  to  increasing  extracurricular  activity  that  related  with  the knowladge  about  health  re speakers  that  related  with  health  reproduction  material  and  notice  the  factors  that influence health reproduction and give impect to the students auch as envinonment, family, etc.
Keywords: learning, helath teenager reproduction

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya merupakan salah satu usaha untuk mengembangkan  kualitas sumber daya  manusia.  SDM  yang  berkualitas  merupakan faktor  yang  paling  berharga  dalam  pembangunan yang telah, akan, maupun yang sedang dilaksanakan. Salah satu upaya untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia adalah dengan cara memperbaiki mutu pendidikan. Pendidikan  merupakan  suatu  pondasi  watak, mental  dan  spiritual  manusia  sehing suatu bangsa merupakan tolak ukur kualitas bangsa itu sendiri.
Namun  seiring  terjadinya  perkembangan zaman  serta  kemajuan  teknologi  dan  informasi
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang

## HEALTH TEENAGER REPRODUCTION LEARNING THROUGH BIOLOGY SUBJECT IN STUDENT CLASS XI SMA N 1 LINGGO SARI BAGANTI PESISIR SELATAN REGENCY
YEARS 2015
Oleh: Syaflindawati , Ridha Hidayati

## SMA N 1 Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan
Abstract
velopment  of  health  reproduction  in  education  institution  is  a  precise  strategy, considering most of student’s time are spending in the school. The researcher already did early observation with student and teacher, 60% student state Biology subject only ta little  about  health  reproduction,  while  75%  of  Biology  teacher  state  that  in  learning Biology, whwn talking about reprodution, student love to laugh and think that learn about reproduction is taboo. The aim of this research is to describe health teenager reproduction learning through Biology subject did by Biology teacher toward student class XI SMA N 1
The method of this research is qualitative with descriptive type. The technique in collecting data  is  through  documentation,  interview  and  observation.  Analyzing  data  through  data reduction,  data  presentation  ang  conclusion.  The  methode  of  taking  informant  in  this research,  is  based  on  purposive  sampling,  which  is  Biology  teacher  that  teach  health production in class XI SMA N 1 Linggo Sari Baganti.
The result of this research are: 1) in Biology subject class XI are found 7 R reproduction,  2)  health  reproduction  learning  is  held  with  various  method  and  learning strategic,  3)  evaluation  learning  found  that  20%  student  get  outstanding  marks,  60% student get excellent marks and 20% get good marks.
alth  reproduction  material  already  exist  in  Biology  subject,  the implementation  of  learning  already  did  and  evaluation  learning  with  daily  exam. Suggestion  for  school  is  to  increasing  extracurricular  activity  that  related  with  the knowladge  about  health  reproduction,  give  health  promotion  to  student  by  appropriate speakers  that  related  with  health  reproduction  material  and  notice  the  factors  that influence health reproduction and give impect to the students auch as envinonment, family,
ning, helath teenager reproduction
Pendidikan pada dasarnya merupakan salah satu usaha untuk mengembangkan  kualitas sumber daya  manusia.  SDM  yang  berkualitas  merupakan am  pembangunan yang telah, akan, maupun yang sedang dilaksanakan. Salah satu upaya untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia adalah dengan cara memperbaiki mutu pendidikan. Pendidikan  merupakan  suatu  pondasi  watak, mental  dan  spiritual  manusia  sehingga  pendidikan suatu bangsa merupakan tolak ukur kualitas bangsa
Namun  seiring  terjadinya  perkembangan zaman  serta  kemajuan  teknologi  dan  informasi
tidak dipungkiri turut serta mengubah pola pikir di kalangan  remaja  dan  persepsi  individu.  Salah bentuk  kesenjangan  kualitas  pendidikan  yang terjadi  akibat  perkembangan  zaman  adalah hancurnya  nilai-nilai  tradisional  dan  merembesnya nilai-nilai  modernitas  (Idi  Subandi  Ibrahim,  2007: 39).
Bahkan perkembangan zaman mengakibatkan semakin terbukanya
yang mengandung seks di tengah masyarakat  terutama  remaja  yang  masih  awam tentang seks, dimana remaja ini sedang mengalami masa pubertas dan pergaulan yang bisa membahayakan dirinya sendiri.

## HEALTH TEENAGER REPRODUCTION LEARNING THROUGH BIOLOGY SUBJECT IN STUDENT CLASS XI SMA N 1 LINGGO SARI BAGANTI PESISIR SELATAN REGENCY

## SMA N 1 Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan
velopment  of  health  reproduction  in  education  institution  is  a  precise  strategy, considering most of student’s time are spending in the school. The researcher already did early observation with student and teacher, 60% student state Biology subject only talk a little  about  health  reproduction,  while  75%  of  Biology  teacher  state  that  in  learning Biology, whwn talking about reprodution, student love to laugh and think that learn about ger reproduction learning through Biology subject did by Biology teacher toward student class XI SMA N 1
The method of this research is qualitative with descriptive type. The technique in collecting rview  and  observation.  Analyzing  data  through  data reduction,  data  presentation  ang  conclusion.  The  methode  of  taking  informant  in  this research,  is  based  on  purposive  sampling,  which  is  Biology  teacher  that  teach  health
The result of this research are: 1) in Biology subject class XI are found 7 RPP about health reproduction,  2)  health  reproduction  learning  is  held  with  various  method  and  learning strategic,  3)  evaluation  learning  found  that  20%  student  get  outstanding  marks,  60%
alth  reproduction  material  already  exist  in  Biology  subject,  the implementation  of  learning  already  did  and  evaluation  learning  with  daily  exam. Suggestion  for  school  is  to  increasing  extracurricular  activity  that  related  with  the production,  give  health  promotion  to  student  by  appropriate speakers  that  related  with  health  reproduction  material  and  notice  the  factors  that influence health reproduction and give impect to the students auch as envinonment, family,
tidak dipungkiri turut serta mengubah pola pikir di kalangan  remaja  dan  persepsi  individu.  Salah  satu bentuk  kesenjangan  kualitas  pendidikan  yang terjadi  akibat  perkembangan  zaman  adalah nilai  tradisional  dan  merembesnya nilai  modernitas  (Idi  Subandi  Ibrahim,  2007:
Bahkan perkembangan zaman
mengakibatkan semakin terbukanya arus informasi yang mengandung seks di tengah-tengah masyarakat  terutama  remaja  yang  masih  awam tentang seks, dimana remaja ini sedang mengalami masa pubertas dan pergaulan yang bisa membahayakan dirinya sendiri.
Defenisi  remaja  itu  sendiri adalah  periode  usia  antara  10  sampai  19  tahun, sedangkan  Perserikatan  Bangsa  Bangsa kaum  muda  untuk  usia  15-24  tahun.  Defenisi  ini lalu  disatukan  dan  disepakati  dalam  te kaum  muda  yaitu  mencakup  10 Kusmiran, 2011: 4)
Di Indonesia berbagai studi pada kesehatan reproduksi  remaja  mendefinisikan  remaja  sebagai orang  muda  berusia  15-24  tahun.  Sedangkan menurut  Badan  Koordinasi  Keluarga  Berencana Nasional  (BKKBN)  remaja  berusia  10 Sementara  Departemen  Kesehatan  dalam  progra kerjanya  menjelaskan  bahwa  remaja  adalah  usia 10-19  tahun.  Di  dalam  kehidupan  sehari masyarakat  menganggap  remaja  adalah  mereka yang  belum  menikah  dan  berusia  antara  13 tahun,  atau  mereka  yang  bersekolah  di  sekolah menengah  pertama  (SMP)  dan  seko atas (SMA).
Kemudahan mendapatkan membawa dampak positif dan negati Dampak  positifnya  adalah  ilmu dalam  pendidikan  yang  dapat  dengan didapatkan.  Sedangkan  dampak  perubahan yang  dialami  remaja  saat  ini  diantaranya perubahan perilaku seksual.
Pembinaan kesehatan reproduksi di institusi pendidikan merupakan strategi yang tepat, mengingat  sebagian  waktu  anak  dihabiskan  di tempat mereka menuntut ilmu, sepertiga penduduk Indonesia  adalah  anak  usia  sekolah.  Pendidikan kesehatan  reproduksi  sepatutnya  diberikan  sejak anak di Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP) dan  sangat  perlu  bagi  anak  di  Sekolah  Menengah Atas  (SMA)  karena  perilaku  seksual  berisiko banyak terjadi pada remaja usia 10
Berhubungan  dengan  prilaku  remaja  di atas,  peneliti  telah  melakukan  observasi  / wawancara  pada 24  Maret 2015  dengan  siswa  dan guru,  dari  10  siswa  yang  di  wawancarai,  60  % siswa  menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran Biologi  sedikit  sekali  menyinggung  tentang kesehatan  reproduksi,  yang  biasanya  dipelajari hanya  tentang  organ-organ  saja.  Sedangkan  d guru  biologi  yang  ada,  75%  dari  guru  biologi menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  Biologi, apabila  membahas  tentang  reproduksi,  siswa biasanya  suka  tertawa  dan  menganggap  belajar reproduksi adalah suatu hal yang tabu.
Berdasarkan masalah di atas, mak pertanyaan  “Apakah  pembelajaran  kesehatan reproduksi  remaja  sudah  optimal  dilakukan  oleh
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
itu  sendiri  menurut  WHO alah  periode  usia  antara  10  sampai  19  tahun, sedangkan  Perserikatan  Bangsa  Bangsa  menyebut 24  tahun.  Defenisi  ini lalu  disatukan  dan  disepakati  dalam  terminologi kaum  muda  yaitu  mencakup  10-24  tahun.(Eny
sia berbagai studi pada kesehatan reproduksi  remaja  mendefinisikan  remaja  sebagai 24  tahun.  Sedangkan menurut  Badan  Koordinasi  Keluarga  Berencana Nasional  (BKKBN)  remaja  berusia  10-24  tahun. Sementara  Departemen  Kesehatan  dalam  program kerjanya  menjelaskan  bahwa  remaja  adalah  usia 19  tahun.  Di  dalam  kehidupan  sehari-hari masyarakat  menganggap  remaja  adalah  mereka yang  belum  menikah  dan  berusia  antara  13-16 tahun,  atau  mereka  yang  bersekolah  di  sekolah menengah  pertama  (SMP)  dan  sekolah  menengah
mendapatkan informasi negatif bagi remaja. pengetahuan  di dengan  mudahnya perubahan  negatif diantaranya  adalah
Pembinaan kesehatan reproduksi di nstitusi pendidikan merupakan strategi yang tepat, mengingat  sebagian  waktu  anak  dihabiskan  di tempat mereka menuntut ilmu, sepertiga penduduk Indonesia  adalah  anak  usia  sekolah.  Pendidikan kesehatan  reproduksi  sepatutnya  diberikan  sejak njutan Tingkat Pertama (SLTP) dan  sangat  perlu  bagi  anak  di  Sekolah  Menengah Atas  (SMA)  karena  perilaku  seksual  berisiko banyak terjadi pada remaja usia 10-19 tahun.
Berhubungan  dengan  prilaku  remaja  di atas,  peneliti  telah  melakukan  observasi  / pada 24  Maret 2015  dengan  siswa  dan guru,  dari  10  siswa  yang  di  wawancarai,  60  % siswa  menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran Biologi  sedikit  sekali  menyinggung  tentang kesehatan  reproduksi,  yang  biasanya  dipelajari Sedangkan  dari  2 guru  biologi  yang  ada,  75%  dari  guru  biologi menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  Biologi, apabila  membahas  tentang  reproduksi,  siswa biasanya  suka  tertawa  dan  menganggap  belajar reproduksi adalah suatu hal yang tabu.
Berdasarkan masalah di atas, maka timbul pertanyaan  “Apakah  pembelajaran  kesehatan reproduksi  remaja  sudah  optimal  dilakukan  oleh
guru  melalui  mata  pelajaran  biologi?  Untuk jawabannya  perlu  dilakukan  penelitian  yang mendalam.  Hasil  analisanya  akan  ditulis  dalam bentuk  skripsi  yang  berjud Kesehatan  Reproduksi  Remaja  Melalui  Mata Pelajaran Biologi Pada Siswa Kelas XI SMA N 1 Linggo  Sari  Baganti  kabupaten  Pesisir  Selatan Tahun 2015”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ya deskriptif  kualitatif  untuk  mengetahui  gambaran atau  deskripsi  tentang  sesuatu  keadaan  objektif (Soegiyono,  2013:  300).  Pada  penelitian  ini mendeskripsikan  tentang  Pembelajaran  Kesehatan Reproduksi  Remaja  Melalui  Mata  Pelajaran Biologi  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  N  1  Linggo Sari  Baganti  Kabupaten  Pesisir  Selatan  Tahun 2015. Instrument penelitian adalah peneliti sendiri. Teknik  sampling  yang  digunakan  oleh  peneliti adalah purposive  sample mengkaji mengenai Pembelajaran K Reproduksi  Remaja  Melalui  Mata  Pelajaran Biologi  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  N  1  Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan Tahun 2015 maka  peneliti  memutuskan  informan  yang  paling sesuai  dan  tepat  ialah  guru  Biologi  yang  mengajar di  kelas  XI  .  Penelitian  ini  dilakukan  pada September 2015 di SMA N 1 Linggo Sari Baganti Kabupaten  Pesisir  Selatan.  Tekhnik  analisa  data yang digunakan mencakup tiga kegiatan bersamaan :  (1)  Reduksi  Data  (Data  reduction)  (2)  Penyajian data (Data Display), dan (3) Penarika (verifikasi).

## HASIL PENELITIAN DAN Hasil Penelitian

## Rancangan Pembelajaran
Dalam  pembelajaran  Biologi  kelas  XI terdapat  23  RPP  yang  terdiri  dari  6  Standar Kompetensi  dan  Kompetensi  yang  harus  dicapai oleh siswa.
Setelah  mempelaja silabus  dan  RPP  yang  dimiliki  oleh  guru, khususnya  dalam  mata  pelajaran  Biologi.  Materi tentang  Kesehatan  Reproduksi  merupakan  bagian dari  mata  pelajaran  biologi.  Materi  ini  dijabarkan dalam  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar. Kemudian dijabarkan kedalam indikator dan tujuan pembelajaran  dengan  menggunakan  kata  kerja operasional  sesuai  dengan  “Taksonomi  Bloom” yang  meliputi  kognitif  (pengetahuan  tentang biologi), afektif (sikap pada saat proses
guru  melalui  mata  pelajaran  biologi?  Untuk jawabannya  perlu  dilakukan  penelitian  yang mendalam.  Hasil  analisanya  akan  ditulis  dalam bentuk  skripsi  yang  berjudul  “Pembelajaran Kesehatan  Reproduksi  Remaja  Melalui  Mata Pelajaran Biologi Pada Siswa Kelas XI SMA N 1 Linggo  Sari  Baganti  kabupaten  Pesisir  Selatan

## PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif  kualitatif  untuk  mengetahui  gambaran atau  deskripsi  tentang  sesuatu  keadaan  objektif (Soegiyono,  2013:  300).  Pada  penelitian  ini mendeskripsikan  tentang  Pembelajaran  Kesehatan Reproduksi  Remaja  Melalui  Mata  Pelajaran
Pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  N  1  Linggo Sari  Baganti  Kabupaten  Pesisir  Selatan  Tahun 2015. Instrument penelitian adalah peneliti sendiri. Teknik  sampling  yang  digunakan  oleh  peneliti purposive  sample karena  penelitian  ini mengkaji mengenai Pembelajaran Kesehatan Reproduksi  Remaja  Melalui  Mata  Pelajaran Biologi  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  N  1  Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan Tahun 2015 maka  peneliti  memutuskan  informan  yang  paling sesuai  dan  tepat  ialah  guru  Biologi  yang  mengajar elitian  ini  dilakukan  pada September 2015 di SMA N 1 Linggo Sari Baganti Kabupaten  Pesisir  Selatan.  Tekhnik  analisa  data yang digunakan mencakup tiga kegiatan bersamaan :  (1)  Reduksi  Data  (Data  reduction)  (2)  Penyajian data (Data Display), dan (3) Penarikan Kesimpulan

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Rancangan Pembelajaran
Dalam  pembelajaran  Biologi  kelas  XI terdapat  23  RPP  yang  terdiri  dari  6  Standar Kompetensi  dan  Kompetensi  yang  harus  dicapai
Setelah  mempelajari  dokumen  kurikulum, silabus  dan  RPP  yang  dimiliki  oleh  guru, khususnya  dalam  mata  pelajaran  Biologi.  Materi tentang  Kesehatan  Reproduksi  merupakan  bagian dari  mata  pelajaran  biologi.  Materi  ini  dijabarkan dalam  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar.
ian dijabarkan kedalam indikator dan tujuan pembelajaran  dengan  menggunakan  kata  kerja operasional  sesuai  dengan  “Taksonomi  Bloom” yang  meliputi  kognitif  (pengetahuan  tentang biologi), afektif (sikap pada saat proses
pembelajaran)  dan  psikomotor  (keterampi Langkah  ini  sesuai  dengan  pendapat  guru yang menyatakan bahwa:
“Saya dalam menyusun RPP menggunakan  langkah-langkah  seperti  mengkaji kurikulum,  merumuskan  tujuan,  menetapkan materi, metode atau strategi dan media pembelajaran  (wawancara  dengan  guru  biologi  N dilakukan 14 September 2015 di ruang guru SMA N 1 Linggo Sari Baganti)
Pada  penyusan  RPP  kelas  XI  ini  biasanya guru  membagi  mana  materi  yang  akan  diajarkan pada  saat  sebelum  Ujian  Tengah  Semester  dan mana  yang  yang  setelah  Ujian  Tengah  Se atau Ujian semester.
Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dinyatakan oleh Guru N bahwa :
“Pada  pembelajaran  biologi  ini  kami biasanya  membagi  batas  pelajaran  seperti  sampai mana  siswa  akan  UH,  UTS  atau  UAS.  Pada  kelas XI  ini  materi  yang  diajarkan  pada  siswa materi pokok yaitu dimulai dari sistem pencernaan, sistem  pernafasan  hingga  sistem  reproduksi,  lalu siswa  UTS.  Setelah  UTS  baru  dilanjutkan  belajar lagi  tentang  sistem  regulasi,  sistem  reproduksi yang  tentang  fertilisasi,  sel  kelamin,  ASI,  Ovulasi dan  lain  sebagainya.  Lalu  dilanjutkan  dengan materi sistem kekebalan tubuh. Jadi semuanya ada 6 materi pokok.(wawancara dengan guru biologi N dilakukan 14 September 2015 di ruang guru SMA N 1 Linggo Sari Baganti)
Pernyataan  guru  N  ini  dibenarkan  oleh guru S yang menyatakan bahwa :
“Materi pembelajaran kelas XI terdiri dari 6  materi  pokok  namun  dibagi  dalam  beberapa RPP”(wawancara dengan guru biologi S dilakukan 14  September  2015  di  ruang  guru  SMA  N  1 Linggo Sari Baganti)
Hal  ini  juga  terlihat  dari  Silabus Pelajaran  Biologi  yang  menunjukan  bahwa  ada  6 materi pokok yang terbagi menjadi beberapa RPP. Dari  beberapa  materi  pokok  tersebut  materi tentang kesehatan reproduksi.

## Pembahasan
1. Kegiatan Membuka Pelajaran Dalam membuka pelajaran guru melakukan  kegiatan  awal dengan  menyuruh  siswa merapikan  kelas,  kemudian  melakukan  apersepsi untuk  membuka  pikiran  siswa  tentang  kesehatan
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
pembelajaran)  dan  psikomotor  (keterampilan). Langkah  ini  sesuai  dengan  pendapat  guru  biologi
“Saya dalam menyusun
RPP
langkah  seperti  mengkaji kurikulum,  merumuskan  tujuan,  menetapkan materi, metode atau strategi dan media n  guru  biologi  N dilakukan 14 September 2015 di ruang guru SMA
Pada  penyusan  RPP  kelas  XI  ini  biasanya guru  membagi  mana  materi  yang  akan  diajarkan pada  saat  sebelum  Ujian  Tengah  Semester  dan mana  yang  yang  setelah  Ujian  Tengah  Semester
Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dinyatakan
“Pada  pembelajaran  biologi  ini  kami biasanya  membagi  batas  pelajaran  seperti  sampai mana  siswa  akan  UH,  UTS  atau  UAS.  Pada  kelas XI  ini  materi  yang  diajarkan  pada  siswa  ada  3 materi pokok yaitu dimulai dari sistem pencernaan, sistem  pernafasan  hingga  sistem  reproduksi,  lalu siswa  UTS.  Setelah  UTS  baru  dilanjutkan  belajar lagi  tentang  sistem  regulasi,  sistem  reproduksi yang  tentang  fertilisasi,  sel  kelamin,  ASI,  Ovulasi n  lain  sebagainya.  Lalu  dilanjutkan  dengan materi sistem kekebalan tubuh. Jadi semuanya ada 6 materi pokok.(wawancara dengan guru biologi N dilakukan 14 September 2015 di ruang guru SMA
Pernyataan  guru  N  ini  dibenarkan  oleh
“Materi pembelajaran kelas XI terdiri dari 6  materi  pokok  namun  dibagi  dalam  beberapa RPP”(wawancara dengan guru biologi S dilakukan 14  September  2015  di  ruang  guru  SMA  N  1
Hal  ini  juga  terlihat  dari  Silabus  dan  RPP Pelajaran  Biologi  yang  menunjukan  bahwa  ada  6 materi pokok yang terbagi menjadi beberapa RPP. Dari  beberapa  materi  pokok  tersebut  materi
Dalam membuka pelajaran guru n  kegiatan  awal dengan  menyuruh  siswa merapikan  kelas,  kemudian  melakukan  apersepsi untuk  membuka  pikiran  siswa  tentang  kesehatan
reproduksi dan memberi siswa motivasi pada siswa dengan  menyampaikan  pentingnya  pembelajaran kespro khususnya pada remaja.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  Nasir  Hadji (2000) mengemukakan bahwa membuka pelajaran meliputi  komponen-komponen:  menarik  perhatian siswa  dengan  cara  variasi,  gaya  mengajar  guru, menggunakan berbagai macam media pembelajaran dan variasi mengajar, ,menimbulkan motivasi meliputi ramah, rasa ingin tahu, antusisas, hangat  dan  ide  yang  berbeda,  memberi  acuan seperti  mengemukakan  tujuan,  batas  pelajaran, langkah-langkah kegiatan yang akan ditempuh dan mengajukan  pertanyaan,  mengadakan  apersepsi dan memberi motivasi.
Kutipan  tersebut  sama  dengan  yang dilakukan  oleh  Nadya  Seratih  (2010)  yaitu  dalam kegiatan membuka pelajaran guru telah melakukan kegiatan awal, apersepsi dan motivasi.
Keberhasilan  proses  pembelajaran  sangat dipengaruhi  oleh  kegiatan  membuka  pelajaran. Fungsi  kegiatan  membuka  pelajaran  adalah  untuk menciptakan  awal  pembelajaran  yang  efektif  agar siswa siap secara penuh dalam mengikuti kegiatan inti  pembelajaran.  Guru  melakukan  kegiatan membuka pelajaran agar menjadi acuan pembelajaran  yang  sangat  membantu mengetahui  tujuan  pembelajaran  dan  bagaimana proses  pembelajaran  akan  dilakukan  oleh  guru sehingga siswa siap untuk belajar.
2. Kegiatan inti yang dilakukan oleh Guru
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  inti  yang dilakukan berdasarkan hasil penelitian b melakukan  kegiatan  inti  dengan  cara  eksplorasi, elaborasi  dan  konfirmasi  dan  metode  yang digunakan  guru  cukup  bervariasi.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  metode-metode  yang  digunakan  oleh guru  yaitu  ceramah,  tanya  jawab,  diskusi  dan penugasan.
Sesuai  dengan  pendapat  Syaiful  Bahri Djamara  (2000:  71)  Pelaksanaan  kegiatan  inti merupakan  proses  pembelajaran  untuk  mencapai Kompetensi Dasar yang meliputi proses eksplorasi, elaborasi  dan  konfirmasi.  Dalam  proses  interaksi belajar mengajar, guru tidak harus te menggunakan  satu  metode  saja,  tetpai  harus menggunakan  metode  yang  bervariasi  agar pembelajaran  tidak  membosankan  tetapi  menarik perhatian  siswa.  Jadi  disini  guru  di  tuntut  untuk menguasai  tidak  hanya  satu  metode  melainkan banyak  metode  agar  m metode.
reproduksi dan memberi siswa motivasi pada siswa dengan  menyampaikan  pentingnya  pembelajaran kespro khususnya pada remaja.
tersebut  sejalan  dengan  Nasir  Hadji (2000) mengemukakan bahwa membuka pelajaran komponen:  menarik  perhatian siswa  dengan  cara  variasi,  gaya  mengajar  guru, menggunakan berbagai macam media pembelajaran dan variasi mengajar, ,menimbulkan otivasi meliputi ramah, rasa ingin tahu, antusisas, hangat  dan  ide  yang  berbeda,  memberi  acuan seperti  mengemukakan  tujuan,  batas  pelajaran,
langkah kegiatan yang akan ditempuh dan mengajukan  pertanyaan,  mengadakan  apersepsi
Kutipan  tersebut  sama  dengan  yang dilakukan  oleh  Nadya  Seratih  (2010)  yaitu  dalam kegiatan membuka pelajaran guru telah melakukan kegiatan awal, apersepsi dan motivasi.
Keberhasilan  proses  pembelajaran  sangat dipengaruhi  oleh  kegiatan  membuka  pelajaran. ngsi  kegiatan  membuka  pelajaran  adalah  untuk menciptakan  awal  pembelajaran  yang  efektif  agar siswa siap secara penuh dalam mengikuti kegiatan inti  pembelajaran.  Guru  melakukan  kegiatan membuka pelajaran agar menjadi acuan pembelajaran  yang  sangat  membantu  siswa  dalam mengetahui  tujuan  pembelajaran  dan  bagaimana proses  pembelajaran  akan  dilakukan  oleh  guru sehingga siswa siap untuk belajar.

## 2. Kegiatan inti yang dilakukan oleh Guru
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  inti  yang dilakukan berdasarkan hasil penelitian bahwa guru melakukan  kegiatan  inti  dengan  cara  eksplorasi, elaborasi  dan  konfirmasi  dan  metode  yang digunakan  guru  cukup  bervariasi.  Hal  ini  dapat metode  yang  digunakan  oleh guru  yaitu  ceramah,  tanya  jawab,  diskusi  dan
dengan  pendapat  Syaiful  Bahri Djamara  (2000:  71)  Pelaksanaan  kegiatan  inti merupakan  proses  pembelajaran  untuk  mencapai Kompetensi Dasar yang meliputi proses eksplorasi, elaborasi  dan  konfirmasi.  Dalam  proses  interaksi belajar mengajar, guru tidak harus terpaku dengan menggunakan  satu  metode  saja,  tetpai  harus menggunakan  metode  yang  bervariasi  agar pembelajaran  tidak  membosankan  tetapi  menarik perhatian  siswa.  Jadi  disini  guru  di  tuntut  untuk menguasai  tidak  hanya  satu  metode  melainkan banyak  metode  agar  memudahkan  pemilihan
Penelitian  tersebut  tidak  sama  dengan yang dilakukan Nadya Seratih (2010) yaitu metode yang  digunakan  guru  dalam  mengajar  tidak bervariasi.
Penggunaan  metode  yang  bervariasi  lebih baik dari pada penggunaan satu metode mengajar. Karena  tak  satupun  metode  mengajar  yang sempurna.  Disamping  itu  guru  juga  harus memperhatikan  kesesuaian  metode  mengajar dengan tujuan pembelajaran.
3. Kegiatan Menutup Pembelajaran yang dilakukan oleh Guru
Dalam proses pembelajaran kegiatan akhir yang dilakukan guru adalah menyimpulkan  materi yang telah diberikan.
Hal  tersebut  berbeda  dengan  pendapat Nasir Hadji (2000: 17) Kegiatan penutup pelajaran adalah usaha atau kegiatan guru untuk mengakhiri pelajaran,  sehingga  murid  memperoleh  gambaran yang  jelas  tentang  pokok  materi  yang  baru  saja dipelajari, komponen-komponennya adalah:
Meninjau  kembali  meliputi  merangkum  inti pelajaran  bersama  siswa  dan  membuat  ringkasan,
Mengevaluasi meliputi mendemonstrasikan keterampilan yang telah dipelajari dan mengaplikasikan ide-ide baru.
Penelitian tersebut berbeda dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nadya  Seratih (2010)  yaitu  guru  tidak  menutup  pelajaran  sesuai dengan  semestinya,  guru  tidak  menyimpulkan materi yang dipelajari.
Kegiatan penutup pada akhir pembelajaran ini  sangat  penting  diketahui  oleh  guru,  agar  guru mengetahui  sejauh  mana  siswa  memahami  materi yang  telah  disampaikan  oleh  guru.  Kegiatan penutup  pelajaran  ini  terdiri  dari  kesimpulan, refleksi, evaluasi dan tindak lanjut.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil
penelitian yang
diperoleh,  maka  peneliti  memperoleh  kesimpulan tentang pelaksanaan pembelajaran kesehatan reproduksi sebagai berikut:
1. Rancangan pembelajaran kesehatan reproduksi  dalam  mata  pelajaran  biologi sudah  di  rancang  dengan  baik  dan  materi kesehatan  reproduksi  sudah  ada  di  dalam
Silabus Biolgi kelas XI.
2. Dalam pelaksanaan pembelajaran kesehatan  reproduksi  guru  menjelaskan komponen-komponen reproduksi yang berisikan  materi  pembelajaran  tentang
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Penelitian  tersebut  tidak  sama  dengan yang dilakukan Nadya Seratih (2010) yaitu metode yang  digunakan  guru  dalam  mengajar  tidak
Penggunaan  metode  yang  bervariasi  lebih baik dari pada penggunaan satu metode mengajar. Karena  tak  satupun  metode  mengajar  yang sempurna.  Disamping  itu  guru  juga  harus memperhatikan  kesesuaian  metode  mengajar
3. Kegiatan Menutup Pembelajaran yang
Dalam proses pembelajaran kegiatan akhir akukan guru adalah menyimpulkan  materi
Hal  tersebut  berbeda  dengan  pendapat Nasir Hadji (2000: 17) Kegiatan penutup pelajaran adalah usaha atau kegiatan guru untuk mengakhiri pelajaran,  sehingga  murid  memperoleh  gambaran ntang  pokok  materi  yang  baru  saja komponennya adalah:
Meninjau  kembali  meliputi  merangkum  inti pelajaran  bersama  siswa  dan  membuat  ringkasan,
Mengevaluasi meliputi mendemonstrasikan keterampilan yang telah dipelajari dan
Penelitian tersebut berbeda dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nadya  Seratih (2010)  yaitu  guru  tidak  menutup  pelajaran  sesuai dengan  semestinya,  guru  tidak  menyimpulkan
Kegiatan penutup pada akhir pembelajaran sangat  penting  diketahui  oleh  guru,  agar  guru mengetahui  sejauh  mana  siswa  memahami  materi yang  telah  disampaikan  oleh  guru.  Kegiatan penutup  pelajaran  ini  terdiri  dari  kesimpulan, refleksi, evaluasi dan tindak lanjut.
rkan hasil penelitian yang diperoleh,  maka  peneliti  memperoleh  kesimpulan tentang pelaksanaan pembelajaran kesehatan
Rancangan pembelajaran kesehatan reproduksi  dalam  mata  pelajaran  biologi an  baik  dan  materi kesehatan  reproduksi  sudah  ada  di  dalam Dalam pelaksanaan pembelajaran kesehatan  reproduksi  guru  menjelaskan komponen reproduksi yang berisikan  materi  pembelajaran  tentang
susunan  alat  perkembangbiak penyakit-penyakit  pada  alat  reproduksi manusia,  kesehatan  reproduksi  wanita  dan pria  dengan  berbagai  metode  diantanya ceramah, diskusi, penugasan dan pengamatan.
3. Evaluasi  yang  dilakukan  melalui  soal berupa  ulangan  harian  tentang  kesehatan reproduksi  yang  diberikan  pada  siswa. Jumlah  siswa  yang  mengikuti  Ulangan Harian  adalah  48  orang  dan  hasilnya  20% siswa  mendapat  nilai  sangat  memuaskan, 60% siswa mendapat nilai memuaskan dan 20% siswa mendapat nilai kurang memuaskan.
Saran
Berdasarkan kesim
dikemukakan  di  atas,  maka  ada  beberapa  saran yang dapat dipertimbangkan antara lain:
1. Saran  supaya    cakupan  materi  kesehatan reproduksi  lebih  diperluas  dan  diperdalam lagi
2. Guru  lebih  memperhatikan  pelaksanaan RPP dengan lebih baik
3. Memperhatikan lagi faktor yang mempengaruhi konsentrasi siswa.

## DAFTAR  PUSTAKA
Green,  L.W.,  &  Kreuter,  M.W.  2000. Promotion  Planning  and  Educational Environmental  Approach
Toronto Hadji, Nasir. 2000.
(Macroteaching) . Padang: FIP IKIP
Haryanto,Spd.  2012. Organ  Reproduksi  laki Infrom:
http://belajarpsikologi.com/organ laki/ [20 february 2013]
Iskandar.  1997. Reproduksi  remaja
Rineka Cipta
Kusmiran.  2012. Kesehatan  Reproduksi  Remaja dan Wanita . Jakarta : Salemba Medika
Komnas  Perlindungan  Anak.  2008. seksual remaja indonesia Mudjiono  .1996. Belajar  dan  Pembelajaran Jakarta : Rineka Cipta.
alat  perkembangbiakan  manusia, penyakit  pada  alat  reproduksi ,  kesehatan  reproduksi  wanita  dan pria  dengan  berbagai  metode  diantanya ceramah, diskusi, penugasan dan
Evaluasi  yang  dilakukan  melalui  soal berupa  ulangan  harian  tentang  kesehatan produksi  yang  diberikan  pada  siswa. Jumlah  siswa  yang  mengikuti  Ulangan Harian  adalah  48  orang  dan  hasilnya  20% siswa  mendapat  nilai  sangat  memuaskan, 60% siswa mendapat nilai memuaskan dan 20% siswa mendapat nilai kurang
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan  di  atas,  maka  ada  beberapa  saran yang dapat dipertimbangkan antara lain:
Saran  supaya    cakupan  materi  kesehatan reproduksi  lebih  diperluas  dan  diperdalam
Guru  lebih  memperhatikan  pelaksanaan
RPP dengan lebih baik Memperhatikan lagi faktor yang mempengaruhi konsentrasi siswa.

## DAFTAR  PUSTAKA
Green,  L.W.,  &  Kreuter,  M.W.  2000. Health Promotion  Planning  and  Educational Environmental  Approach ,  First  edition.
Hadji, Nasir. 2000. Pengajaran Mikro . Padang: FIP IKIP Organ  Reproduksi  laki-laki.
http://belajarpsikologi.com/organ-reproduksi-laki- laki/ [20 february 2013]
Reproduksi  remaja .  Jakarta  :

## Kesehatan  Reproduksi  Remaja
. Jakarta : Salemba Medika
Komnas  Perlindungan  Anak.  2008. Prevalensi seksual remaja indonesia . Jakarta : KPA. Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta.
Mulyasa.  2009. Menjadi  Guru  Profesional
Bandung: Remaja Rosda.
Muslich,  Mansur.  2007. Pembelajaran  Berbasis Kompetensi  dan  Kontekstual Bumi Aksara
Nadya  Seratih.  2010. Pembelajaran  IPA  dalam Meningkatkan Pengetahuan tentang kesehatan  resproduksi  remaja Jambi. Jambi: Program Studi DIII Kebidanan Akbid Jambi
Notoadmojo.  2003. Pendidikan  dan  Promosi Kesehatan . Jakarta : Rineka Cipta.
Notoadmojo.  2005. Promosi  Kesehatan Rineka Cipta.
Notoadmojo.  2007. Pendidikan  dan  Prilaku Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta.
PKBI.  2000. Keluarga  Berencana  Indonesia. Jakarta : PKBI.
Praktiknya.
2008 . Metodologi Penelitian
Kesehatan. Jakarta : Gramedia
Pusjaktiknov. 2008. Analisi Data . Jakarta : Rineka Cipta
Menjadi  Guru  Profesional .

## Pembelajaran  Berbasis
Kompetensi  dan  Kontekstual .  Jakarta:
Pembelajaran  IPA  dalam Meningkatkan Pengetahuan tentang kesehatan  resproduksi  remaja di  SMPN  4 am Studi DIII
Pendidikan  dan  Promosi . Jakarta : Rineka Cipta.
Promosi  Kesehatan .  Jakarta  :

## Pendidikan  dan  Prilaku
Jakarta : Rineka Cipta.
Keluarga  Berencana  Indonesia.
. Metodologi Penelitian
Jakarta : Gramedia
. Jakarta : Rineka
Rivai.  2010. Kesehatan  Reproduksi,  sisitim reproduksi.
http://pratiwisyasi.wordpress.com /2010/12/10/makalah reproduksi/  [20 februari
Simamora,  Roymond  H.  2009. Pendidikan . Jakarta: EGC
Subandi.  Idi.  20007. Model  PembelajaranInovatif Medan: Media Persada
Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Manajemen . Bandung : Alfabeta.
Sugiyono, 2009. Metode Penelitian Manajemen . Bandung : Alfabeta.
Suryosubroto, S. E.W. 2006. Jakarta : Gramedia.
Sikula.  Sumantri.  2000. pelatihan . Jakarta : Rineka Cipta
Zulfah, M. (2004) Forum Kesehatan Reproduksi DKI Jakarta IV , Kesreprodotinfo, http://situs.kesrepro january 2013]
Kesehatan  Reproduksi,  sisitim
Infrom:
http://pratiwisyasi.wordpress.com /2010/12/10/makalah-biologi-sistem- reproduksi/  [20 februari 2013]
Simamora,  Roymond  H.  2009. Buku  Ajar  dalam . Jakarta: EGC
Model  PembelajaranInovatif . Medan: Media Persada
Metode Penelitian Manajemen . Bandung : Alfabeta.
Metode Penelitian Manajemen . Bandung : Alfabeta.
Suryosubroto, S. E.W. 2006. Psikologi Pendidikan . Jakarta : Gramedia.
Sikula.  Sumantri.  2000. Kepemimpinan  dalam . Jakarta : Rineka Cipta
Forum Kesehatan Reproduksi Kesreprodotinfo, http://situs.kesrepro. info, diakses [4