## PENINGKATAN HASIL DAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INDEX CARD MATCH (ICM) DAN MEDIA PETA KONSEP
Vinsensia Ulia Rita Sila 1) , Finsensius Oetpah 2) , Rosafina Malli 3) 1,2,3) Universitas Timor, Sasi, Kota Kefamenanu, Kabupaten Timor Tengah Utara, Nusa Tenggara Timur, rincesila@gmail.com, finsensiusoetpah@gmail.com, rosamalli@gmail.com
Diterima 20 Januari 2019, disetuji 18 Februari 2019, diterbitkan 30 April 2019 Pengutipan:  Sila,  V.U.R,  Oetpah,  F  &  Malli,  R.  (2019). Peningkatan  Hasil  dan  Aktivitas  Belajar  Siswa dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match (ICM) dan Media Peta Konsep. Gema Wiralodra , Vol 10, No 1, Hal 62-69, April 2019

## ABSTRAK
Penelitian  bertujuan  (1)  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  Biologi,  aktivitas  belajar  materi sistem organisasi kehidupan makluk hidup dengan model pembelajaran kooperatif tipe Index Card Match (ICM),  (2)  mengetahui  respon  siswa  terhadap  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Index Card  Match (ICM)  dalam  mempelajari  materi  sistem  organisasi  kehidupan  makluk  hidup. Penelitian dilaksanakan di SMPS Polen, Desa Puna, Kecamatan Polen, Kabupaten TTS pada bulan Juni  sampai  bulan  Agustus  2018,  dengan  subjek  21  orang  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  data  hasil  tes  pra  penelitian  dengan    persentase  ketuntasan  klasikal  61,90%,  sedangkan penelitian lanjutan 100%. Rata-rata skor aktivitas siswa pra penelitian 2, 99 dengan kategori cukup baik,  sedangkan  rata-rata  skor  aktivitas  siswa  pada  penelitian  3,50  dengan  kategori  baik. Responden memberikan respon positif dengan memilih skor 3 pada aspek saya senang mempelajari materi  sistem  organisasi  kehidupan  makluk  hidup  dan  saya  memahami  materi  sistem  organisasi kehidupan  makluk  hidup  dengan  menggunakan  media  peta  konsep  dan  mencari  pasangan  kartu dengan  persentase  76%  pada  pra  penelitian,  sedangkan  pada  penelitian  responden  memberikan respon positif dengan memilih skor 4 pada aspek kalimat dalam media peta konsep dapat dengan mudah  saya    pahami  dan  kalimat  dalam  kartu  soal  dapat  dengan  mudah  saya    pahami  dengan persentase 100%.
Kata Kunci : Peta konsep, Index Card Match   (ICM) , hasil belajar, aktivitas siswa, respon siswa.

## ABSTRACT
The  research  aims  (1)  to  know  the  improvement  of  Biology  learning  outcomes, material learning activities  of  living  creatures  organizational  systems  with  cooperative  learning  model  Index  Card Match (ICM) type, (2) to find out student responses to the cooperative learning model Index Card Match (ICM) in learning material life organism system organization. The study was conducted at Polen  SMPS,  Puna  Village,  Polen  Subdistrict,  TTS  Regency  in  June  to  August  2018,  with  21 students  as  the  subject. The  results  showed  that  the  pre-research  test results  with  a  percentage  of 61.90% classical completeness, while 100% continued research. The average score of pre-research student activity is 2, 99 with a fairly good category, while the average score of student activity in the 3.50 study is in the good category. Respondents gave a positive response by choosing a score of 3  in  my  aspect  I  like  to  study  the  material  of  living  creature  organization  system  material  and  I understand the material of living creature  organization system using concept map media and look for pairs of cards with a percentage of 76% in pre-research, while in the research respondents gave a positive response by choosing a score of 4 in the aspect of the sentence in the media concept map can  I  easily  understand  and  the  sentence  on  the  question  card  can  easily  be  understood  by  a percentage of 100%.
Keywords: Mind Mapping, Index Card Match   (ICM) , Learning Achievement, Learning Activity, Student Response.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  bagi  peserta  didik karena pendidikan adalah wadah  yang dapat dipandang sebagai pembentuk Sumber Daya Manusia  yang  bermutu,  maka  maju  mundurnya  suatu  bangsa  ditentukan  oleh  kreativitas pendidikan  bsngsa  itu  sendiri  (Karlina,  dkk  dalam  Sanjaya,  2011).  Keberhasilan pendidikan  dalam  mencapai  tujuannya  tidak  terlepas  dari  proses  pembelajaran  yang dilakukan  di  sekolah  yang  mana  sekolah  merupakan  lembaga  tempat  siswa  mendapatkan pendidikan dan pelajaran  yang diberikan  guru.  Guru sebagai  salah satu  komponen proses pembelajaran  dan  memiliki  peranan  penting  dalam  menentukan  keberhasilan  proses pembelajaran  (Sitompul,  2018).  Oleh  karena  itu,  kemampuan  guru  bukan  hanya  terletak pada  kesanggupan  dan  ketidaksanggupan  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran, tetapi guru dituntut secara tepat dan benar untuk mengetahui bagaimana cara mengajarkan suatu materi pelajaran yang dilihat dari pemilihan metode, strategi dan model pembelajaran yang  digunakan  sehingga  tujuan  pembelajarannya  dapat  tercapai.  Namun  kenyataannya kemampuan guru masih jauh dari apa yang diharapkan, misalnya guru masih menggunakan metode  pembelajaran  yang  konvensional  yang  masih  berpusat  pada  guru  dan  media pembelajaran  yang  digunakan  juga  kurang  menarik  sehingga  menyebabkan  siswa  kurang aktif, mandiri dan kreativitasnya rendah.
Permasalahan  proses  pembelajaran  diatas  juga  terjadi  di  SMPS  Polen,  Desa  Puna, Kecamatan  Polen,  Kabupaten  TTS-NTT.  Berdasarkan  hasil  wawancara  diperoleh  data bahwa  proses  pembelajaran  Biologi  untuk  materi  sistem  organisasi  kehidupan  makhluk hidup  masih  didominasi  oleh  guru.  Metode  dan  model  serta  media  pembelajaran  yang digunakan  untuk  dapat  menarik  perhatian  dan  keaktifan  seluruh  siswa  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  masih  terbatas,  aktivitas  siswa  dalam  mengajukan  dan  menjawab pertanyaan  masih  kurang.  Lalu  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  masih  47,61%  dari  21 orang  siswa  masih  dibawah  KKM  75.  Untuk  mengatasi  masalah-masalah  tersebut  agar siswa  termotivasi  untuk  belajar,  maka  hal  yang  perlu  dilakukan  adalah  membuat  siswa tertarik,  senang  dan  tidak  bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran  Biologi  untuk  materi sistem  organisasi  kehidupan  makhluk  hidup.  Untuk  itu  penulis  menganggap  penting menggunakan model pembelajaran index card match (mencari pasangan jawaban) sebagai salah satu model pembelajaran kooperatif untuk mrnjawabi hal-hal diatas.
Model pembelajaran index card match (mencari pasangan jawaban) adalah salah satu model pembelajaran yang dianggap dapat meningkatkan keterlibatan atau partisipasi siswa dalam  proses  pembelajaran,  dimana  model  pembelajaran index  card  match (mencari
pasangan  jawaban)  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  mengajak  peserta  didik untuk  menemukan  jawaban  yang  cocok  dengan  pertanyaan  yang  sudah  disiapkan. Index Card  Match merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  menggunakan  media  kartu, dimana kartu tersebut berisi soal dan sekaligus jawabannya. Dalam penggunaannya, kartu tersebut dibagikan kepada seluruh siswa dan siswa berpikir sejenak apa yang cocok untuk jawaban  pertanyaan  yang  ada  dikartu  tersebut  dan  mencari  jawabannya  dikartu  yang lainnya (Sunarsih,dkk dalam Suprijono, 2009).
Beberapa  penelitian  terdahulu  yang  berhubungan  dengan  metode,  strategi  bahkan model Index  Card  Match  (ICM) diantaranya  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe Index  Card  Match Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  (Gorgonia,  dkk,  2015),  Pengaruh penerapan  Strategi  Pembelajaran Index  Card  Match dengan  Media  Gambar  Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Biologi (Siswa Kelas XI IPA SMAN 1 Muncar Tahun Ajaran 2013/2014 (Akbar, dkk, 2014), Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Index Card Match (ICM)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  di  Kelas  IX-5  MTs  Negeri  2  Makassar  ( Supiana,  2017).  Walaupun  terdapat  berbagai  penelitian  terdahulu  namun  penulis menganggap  penting  dilakukan  penelitian  di  SMPS  Polen  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Index Card Match (ICM) dalam menyampaikan materi sistem organisasi kehidupan makluk hidup dengan harapan dapat meningkatkan hasil dan aktivitas belajar siswa.
Materi  sistem  organisasi  kehidupan  makluk  hidup  dapat  juga  diajarkan  dengan bantuan media peta konsep   yang dapat  membantu peserta didik memahami konsep  yang sifatnya  abstrak,  karena  peta  konsep  merupakan  gambaran  struktural  yang  dinyatakan dalam bentuk  istilah dan label  konsep  yang dijalin dengan kata-kata penghubung sebagai proposisi  (Barbara  &  Sasa,  2005  dalam  Yunita,  L,dkk  2014).  Menurut  Nurhayati  (2010) dalam Isra (2017), penggunaan peta konsep dalam proses pembelajaran memiliki beberapa keunggulan  diantaranya  siswa  belajar  bagaimana  mengkoordinasi  sesuatu  mulai  dari informasi,  fakta  dan  konsep  ke  dalam  suatu  konteks  pemahaman,  sehingga  terbentuk pemahaman yag baik  dan menuliskannya dengan benar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian    dilaksanakan di SMPS Polen, Desa Puna, Kecamatan Polen, Kabupaten TTS pada  bulan  Juni  sampai  bulan  Agustus  2018,  dengan  subjek  21  orang  siswa.  Variabel penelitian  terdiri  atas  variabel  bebas  berupa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Index
Card Match   (ICM) dan media peta konsep, sedangkan variabel terikat berupa hasil belajar siswa,  aktivitas  belajar  siswa  dan  respon  siswa.  Data  dikumpulkan  dengan  teknik  1) observasi digunakan untuk memperoleh data aktivitas belajar siswa, 2) tes digunakan untuk memperoleh  data  hasil  belajar  dan  3)  angket  digunakan  untuk  memperoleh  data  respon siswa.
Penelitian  dilakukan  dalam  empat  tahap  yakni  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan tindakan,  observasi  dan  refleksi  untuk  pra  penelitian  dan  penelitian  lanjutan  sebagai berikut:

## a. Perencanaan
Hal-hal yang dilakukan dalam tahap perencanaan adalah:
1. Melakukan observasi ke lokasi penelitian untuk mengumpulkan data awal
2. Membuat  perangkat  pembelajaran  (Silabus,  RPP,  Bahan  ajar,  media  peta  konsep  dan soal-soal tes)
3. Membuat pedoman observasi dan angket

## b. Pelaksanaan Tindakan
Pada  tahap  ini  proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe Index Card Match (mencari pasangan kartu) sesuai  langkah-langkah yang dikemukakan  oleh  Sunarsih  dkk  (Suprijono,2009)  sebagai  berikut:  (a)  buatlah  potongan- potongan kertas sebanyak jumlah siswa  yang ada didalam kelas; (b) bagilah kertas-kertas tersebut menjadi dua bagian yang sama; (c) pada separuh bagian, tulis pertanyaan tentang materi yang akan dibelajarkan. Setiap kertas berisi satu pertanyaan; (d) pada separuh kertas yang lain, tulis jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat; (e) kocoklah semua kertas sehingga akan tercampur antara soal dan jawaban; (f) setiap siswa diberi satu kertas. Jelaskan  bahwa  ini  adalah  aktivitas  yang  dilakukan  berpasangan.  Separuh  siswa  akan mendapatkan  soal  dan  separuh  yang  lain  akan  mendapat  jawaban;  (g)  mintalah  kepada siswa  untuk  menemukan  pasangan  mereka.  Jika  ada  yang  sudah  menemukan  pasangan, mintalah  kepada  mereka  untuk  duduk  berdekatan.  Jelaskan  juga  agar  mereka  tidak memberitahu  materi  yang  mereka  dapatkan  kepada  teman  yang  lain;  (h)  setelah  semua siswa  menemukan  pasangan  dan  duduk  berdekatan,  mintalah  kepada  setiap  pasangan secara  bergantian  untuk  membacakan  soal  yang  diperoleh  dengan  keras  kepada  teman- temannya yang lain. Selanjutnya  soal tersebut dijawab oleh pasangannya; (i) akhiri proses ini dengan membuat klarifikasi dan kesimpulan.

## c. Tahap Observasi
Pada tahap ini dilakukan observasi terhadap aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dengan  menggunakan  lembar  observasi.  Dilakukan  oleh  mitra  peneliti  dan  salah  satu peneliti.

## d. Tahap Refleksi
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  refleksi  terhadap  proses  pembelajaran    pada  akhir setiap tindakan . Kegiatan ini dilaksanakan untuk melihat keberhasilan dan kelemahan dari proses  pembelajaran  yang  telah  berlangsung,  sehingga  dapat  melakukan  tindakan selanjutnya.

## Analisis Data

## 1. Data Hasil Belajar Siswa
Analisis hasil belajar siswa ditinjau dari ketuntasan individual maupun klasikal dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 75.
a. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dapat menggunakan rumus:
Keterangan
S  = Nilai yang diharapkan
R  = Jumlah Skor yang benar
N  = Skor maksimal
b. Untuk menghitung ketuntasan klasikal dapat menggunakan rumus:
Keterangan:
KK  = Ketuntasan Klasikal
JT    = Jumlah siswa yang tuntas JS    = Jumlah siswa seluruhnya
2. Data hasil observasi dianalisis dengan rumus:
Skor rata-rata =
Dengan kategori sebagai berikut:
1,00-1,99 : Kurang baik
2,00-2,99 : Cukup baik
3,00-3,99 :   Baik.
3,99-4,00 : Sangat baik

## 3. Data respon siswa dianalisis dengan rumus:
Persentase respon siswa  =    Frekuensi  jawaban   X  100%

## Jumlah responden

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  data  hasil  belajar,  aktivitas  belajar dan  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  ICM.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa data hasil tes pra penelitian dengan  persentase ketuntasan klasikal  61,90%,  sedangkan  penelitian  lanjutan  100%.  Rata-rata  skor  aktivitas  siswa  pra penelitian 2, 99 dengan kategori cukup baik, sedangkan rata-rata skor aktivitas siswa pada penelitian  3,50  dengan  kategori  baik.  Responden  memberikan  respon  positif  dengan memilih  skor  3  pada  aspek  saya  senang  mempelajari  materi  sistem  organisasi  kehidupan makluk  hidup  dan  saya  memahami  materi  sistem  organisasi  kehidupan  makluk  hidup dengan  menggunakan  media  peta  konsep  dan  mencari  pasangan  kartu  dengan  persentase 76% pada pra penelitian, sedangkan pada penelitian responden memberikan respon positif dengan memilih skor 4 pada aspek kalimat dalam media peta konsep dapat dengan mudah saya    pahami  dan  kalimat  dalam  kartu  soal  dapat  dengan  mudah  saya    pahami  dengan persentase 100%.
Data pada pra penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar belum mencapai indikator keberhasilan  yang  ditentukan  yaitu  75%.  Aktivitas  siswa  masih  termasuk  kategori  cukup baik  karena  berdasarkan  hasil  observasi  nampak  bahwa  masih  ada  siswa  yang  kurang cekatan  dalam  mencari  dan  menemukan  pasangan  kartu  pertanyaan  dan  jawaban,  masih ada  pasangan  yang  kurang  aktif  dalam  mendiskusikan  materi    dengan  pasangannya maupun pasangan lainnya dan siswa mungkin belum terbiasa dengan model pembelajaran ini saat pencarian pasangan jawaban ada siswa yang masih merasa kurang percaya diri.
Data  penelitian  lanjutan  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  sudah  mencapai  indikator keberhasilan  yang  ditentukan  yakni  75%.  Aktivitas  siswa  sudah  termasuk  kategori  baik karena sesuai hasil observasi siswa sudah mengikuti pembelajaran dengan baik, keaktifan dan  kerjasama  siswa  sudah  nampak,  saat  permainan  dan  turnamen  siswa  sudah  bisa mempertanggungjawabkan  hasil  diskusinya  dengan  menjawab  pertanyaan  dengan  cepat dan tepat, dan siswa sudah memahami soal dengan tepat dan benar.

## Pembahasan
Melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe ICM membawa  dampak positif bagi peningkatan hasil belajar yang diperoleh siswa karena pembelajaran kooperatif tipe ICM merupakan  model  pembelajaran  yang  menuntut  siswa  untuk  bekerja  sama  dan dapat  meningkatkan  rasa  tangggung  jawab  siswa  atas  materi  yang  dipelajari  dengan  cara yang menyenangkan. Hal  ini sejalan dengan hasil penelitian Muktiani dkk (2013)    dalam Gorgonia, dkk (2015) yang menyatakan bahwa kelebihan pembelajaran Index Card Match dapat memupuk kerjasama dan melatih tanggung jawab siswa dan menurut Supiana (2017) penerapan strategi pembelajaran aktif ICM memberikan dampak positif bagi hasil belajar siswa.
Pembelajaran  dengan  model  kooperatif  tipe ICM sangat  baik  digunakan  dalam pembelajaran karena guru dapat menciptakan suasana belajar yang memungkinkan semua siswa  turut  berperan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  kelompok,  saling  berkompetisi antara  kelompok  pertanyaan  dan  jawaban  untuk  mendapatkan  skor  tertinggi.  Hal  ini  di dukung oleh pendapat Handayani  (2009) bahwa model pembelajaran kooperatif tipe ICM adalah suatu cara pembelajaran aktif untuk meninjau ulang materi pelajaran dengan teknik mencari  pasangan  kartu  indeks  yang  merupakan  jawaban  atau  soal  sambil  belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana menyenangkan dan juga menurut Akbar, dkk  (2014)  penerapan  strategi  pembelajaran ICM dapat  meningkatkan  motivasi  siswa untuk belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  melalui  pra  penelitian  dan  penelitian,  maka  dapat disimpulkan bahwa:
1) Data  hasil  tes  pra  penelitian  menunjukkan  bahwa  persentase  ketuntasan  klasikal 61,90%, sedangkan pada penelitian lanjutan 100%, meningkat 38,10 %
2) Data  aktivitas  siswa    menunjukkan  bahwa  pada  pra  penelitian  skor  rata-rata  2,99 dengan  kategori  cukup  baik,  sedangkan  pada  penelitian  lanjutan  skor  rata-rata  3,50 dengan kategori baik, meningkat 0,51.
3) Data  respon  siswa  menunjukkan  bahwa  pada  pra  penelitian  responden  memberikan respon  positif  dengan  memilih  skor  3  pada  aspek  1  dan  2  dengan  persentase  76%, sedangkan  ada  penelitian  lanjutan  responden  memberikan  respon  positif  dengan memilih skor 4 pada aspek 6 dan 8 dengan persentase 100%
4) Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  ICM  dan  media  peta konsep  dapat  meningkatkan  hasil  dan  aktivitas  belajar  siswa  Kelas  VII  SMPS  Polen Tahun Pelajaran 2017/2018

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  R.A,  Pujiastuti,  Aprilya,  S.H.  (2014).  Pengaruh  Penerapan  Strategi  Pembelajaran
Index  Card  Match (ICM)  dengan  Media  gambar  terhadap  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Biologi  (Siswa  Kelas  XI  IPA  SMAN  1  Muncur  Tahun  Ajaran 2013/2014). Artikel Ilmiah Mahasiswa . Vol 1, No 1, Hal 1-6. Gorgonia,  Basuki  Hardigaluh,  B,  Wahyuni,  E.S.  (2015).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Aktif Tipe Index Card Match terhadap Hasil Belajar Siswa SMA.http://jurnal.untan.ac.id diakses 26 April 2019.
Handayani. (2009). Strategi
Belajar Aktif dengan ICM. Tersedia: http://pelawiselatan.blogspot.com/2009/04/strategi-belajar-aktif.html.  Diakses Februari 2018
Isra, An’nur, S & Hartini, S. (2017). Pengaruh Penggunaan Strategi Peta Konsep terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa SMPN 9 Banjarmasin. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Vol 1, No. 1 .
Marlina,  Zulfadli,  Nazar,  M.  (20160.  Penerapan  Model  Pembelajaran Index  Card  Match pada  Materi  Hukum-Hukum  Dasar  Kimia  di  Kelas  X  SMA  Inshafuddin  Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kimia , Vol 2, No 3, Hal 136-144. Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem .Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sanjaya, W. (2011). Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Supiana.  (2017).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Aktif Index  Card  Match (ICM)  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA di Kelas IX-5 MTs Negeri 2 Makassar. Journal of Biological Education , Vol 1. No 1.
Sukardi.  (2017).  Penerapan  Model Active  Learning Tipe Index  Card  Match pada  Materi Operasi  Hitung  Pecahan  Desimal. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran  Karakter (JIPK). Vol 2, No 1.
Sitompul, D.N. (2018). Pengaruh Metode Pembelajaran Index Card Match (ICM) terhadap Hasil Belajar Akuntansi. Jurnal Pendidikan Ekonomi . Vol 3, No 1.
Yunita, L, Sofyan, A &  Agung, S. (2014). Pemanfaatan Peta Konsep ( Concept Mapping) untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Konsep Senyawa Hidrokarbon . Edusains , Vol 6, No1, Hal 2-8.