## STRATEGI  GURU BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM MENGENTASKAN PERILAKU  AGRESIF  PESERTA  DIDIK PADA KELAS  VIII  MTsN 3 KOTO TANGAH PADANG
Jum  Anidar  & Fadila  Rida Ikhwani jumanidar@gmail.com

## Universitas Islam  Negeri Imam  Bonjol  Padang
Abstrak: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  permasalahan  peserta  didik  yang  kurang menghargai  atau  menghormati  antar  sesama  selain  itu  selalu  mengedepankan  perilaku  agresif tanpa  memikirkan  akibat  dan  kerugian  yang  terjadi  disekitarnya.  Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  “Bagaimana  strategi  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  mengentaskan perilaku  agresif  peserta  didik  pada  kelas  VIII  di  MTsN  3  Koto  Tangah  Padang?  Sedangkan batasan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  (a)Strategi  pembinaan  oleh  guru  bimbingan  dan konseling  dalam  mengentaskan  perilaku  agresif  peserta  didik  pada  kelas  VIII  di  MTsN  3  Koto Tangah  Padang,(b)  Strategi  katarsis  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  mengentaskan perilaku  agresif  peserta  didik  pada  kelas  VIII  di  MTsN  3  Koto  Tangah  Padang.  ,(c)  Strategi pengenalan  model  non-agresi  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  mengentaskan  perilaku agresif  peserta  didik  pada  kelas  VIII  di  MTsN  3  Koto  Tangah  Padang,  (d)  Strategi  pelatihan keterampilan  sosial  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  mengentaskan  perilaku  agresif peserta  didik  pada  kelas  VIII  di  MTsN  3  Koto  Tangah  Padang.Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  antara  lain  guru bimbingan  dan  peserta  didik  MTsN  3  Koto  Tangah  Padang  .  Berdasarkan  penelitian  yang  penulis lakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Strategi  pembinaan  guru  BK  selalu  memberikan  nasehat dan  motivasi  pada  peserta  didik  jauh  dari  perilaku  agresif  selain  dari  nasehat  dan  motivasi,  guru BK  menerapkan  sistem  point  pada  peserta  didik  untuk  menghafal  surat-surat  pendek.Strategi Katarsis,  strategi  ini  juga  diterapkan  di  MTsN  3  Koto  Tangah  Padang,  tetapi  meilihat  dari hasilnya  yang  tidak  bertahan  lama  dalam  meredam  perilaku  agresif,  karena  jika  ingatan kebencian  itu  tumbuh  perilaku  agresif  pun  timbul  kembali.  Tetapi  strategi  ini  dapat  bermanfaat untuk  jangka  pendek    Strategi  pengenalan  model  non  agresi,  strategi  ini  menjadikan  peserta  didik kearah  perilaku  yang  baik  sehingga  perilaku  non  agresi  lebih  mendominasi  di  dalam  diri  peserta didik  dari  pada  perilaku  agresif.  Strategi  ini  mampu  melatih  peserta  didik  bersifat  tolong- menolong,  berempati,  dan  bersimpati.  Strategi  keterampilan  sosial  sangat  banyak  manfaat  yang didapatkan  selain  dari  berkurangnya  perilaku  agresif,  peserta  didik  mampu  mengembangkan potensinya  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  disekolah.  agar  peserta  didik  tidak  terfikirkan  untuk berperilaku  agresi.
Kata Kunci : Strategi,  Konseling,  mengentaskan,  agresif

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan manusia sesuai hakikatnya  bisa  mengarah  ke  arah yang  baik  dan  bisa  pula  ke  arah  yang jelek,  secara  normatif.  Pendidikan pada hakikatnya
mengarahkan
perkembangan manusia itu agar mengarah  ke  arah  yang  baik,  bukan ke  arah  yang  jelek.  Yang  menjadi tekanan  perhatian  pendidikan  adalah perkembangan  kepribadian  manusia
atau  segi  mental-spritual  psikologis bukan  segi  jasmaniah.
Dalam pelaksanaan  pendidikan
sering muncul berbagai masalah
yang  dihadapi  oleh  peserta  didik yang  pada  akhirnya  permasalahan  itu akan menghambat tugas-tugas perkembangan peserta  didik  dan berimplikasi tehadap proses pencapaian  tujuan  dan  keberhasilan peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan pendidikan.  Oleh  karena    itu  dalam menyelesaikan berbagai
permasalahan  terkait  dengan  peserta didik  juga  dapat  diselesaikan  melalui kegiatan  bimbingan  dan  konseling yang diwarnai dengan nilai-nilai keislaman. Dengan demikian untuk mencapai  dan  mewujudkan  tujuan pendidikan nasional dibutuhkan usaha  di  berbagai  bidang.  Salah  satu bidang adalah  bidang  pendidikan dimana pemerintah sudah mengupayakannya. Sehubungan dengan upaya pemerintah untuk mewujutkan tujuan
pendidikan
nasional seperti yang tercantum dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional tahun  2003
pasal  3 yaitu  :
“Pendidikan  Nasional    berfungsi mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga  Negara  yang
demokratis serta bertanggung jawab”
Tujuan  Pendidikan  Nasional tersebut  dapat  diwujudkan  melalui proses  pendidikan.  Untuk  menunjang terwujudnya  tujuan  pendidikan  di atas dibutuhkan peran berbagai pihak,  diantaranya  peranan  peran guru  sebagai  pendidik  yang  ada  di sekolah  karena  sekolah  merupakan sarana pendidikan yang akan membantu peserta didik menjadi trampil, intelek, bermoral dan berakhlak yang mulia dalam kehidupan.  Proses  pendidikan  akan membawa manusia untuk menemukan hakikat kemanusiaan manusia. Hakikat kemanusian manusia  dapat  ditinjau  dari  empat dimensi kamanusiaan manusianya yaitu dimensi keindividualan (individualitas), kesosialan (sosialitas), kesusilaan (moralitas), dan
keberagamaan (religious). Tinjuan  dari  kedua  sisi  itu  akan memperlihatkan betapa  manusia amat berpotensi untuk memperkembangkan dirinya,  untuk menguasai alam dan untuk mengembangkan budaya yang setinggi-tingginya  demi  kebahagiaan hidupnya   di dunia  dan di akhirat.
Agresif  adalah  segala  bentuk perilaku  yang  dimaksudkan  untuk menyakiti  seseorang  baik  secara  fisik maupun lisan dengan maksud menyakiti  orang  lain.  Secara  khusus perilaku-perilaku tersebut
menunjukan  gangguan-ganguan  yang disebabkan  oleh  proses  belajar  yang tidak  semestinya,  seperti  gangguan mempelajari  jenis-jenis  kemampuan yang  diperlukan  seperti  mencintai lawan  jenis,  memiliki  konsep  diri yang positif, atau terlanjur
mempelajari  bentuk-bentuk  perilaku yang  maladaptif  misalnya,  anak  yang tumbuh menjadi remaja agresif karena  meniru  perilaku  orangtua  dan tekanan  keadaan  di  dalam  keluarga atau lingkungan yang tidak harmonis.  Untuk  mengatasi  perilaku agresif  ini  jika  dilihat  dari  sisi konseling  Islam  maka  seorang  guru pembimbing bisa melakukan pendekatan  kepada  peserta  didik yang  mempunyai  perilaku  demikian diantaranya melalui Pendekatan Kefitrahan. Pendekatan  ini  memandang bahwa manusia pada dasarnya memiliki  potensi  untuk  hidup  sehat secara  fisik  dan  secara  mental  serta sekaligus  berpotensi  untuk  sembuh dari  sakit  yang  dideritanya  ( fisik  dan mental ).  Fitrah  juga  diartikan  sebagai suatu keadaan atau kondisi penciptaan  yang  terdapat  dalam  diri manusia yang menjadikannya berpotensi  mampu  mengenal  Tuhan dan mengamalkan  syari’at-Nya.
Menurut Sigmund Freud dalam Anantasari menyampaikan indikasi  bahwa  tantangan  besar  yang niscaya dihadapi umat manusia adalah  bagaimana  mereka  mengelola dorongan  agresif  yang  ada  ditengah kehidupan mereka. Bagi Freud, kegelisahan  dan  kecemasan  umat manusia berkaitan dengan kekhawatiran mereka tentang kemungkinan berlangsungnya tindakan agresif yang bisa memusnahkan mereka. Ketika disadari  betapa  hamparan  warga  di bumi  negeri  Indonesia  sedemikian kuat  diresapi  kecendrungan  perilaku agresif dan kekerasan, patut
diprihatinkan.  Sebab,  sesungguhnya keberadaban  manusia  ditandai  secara
signifikan  antara  lain  oleh  bagaimana manusia mengolah kecendrungan agresif  dan  kekerasan  yang  ada  di dalam  jiwanya  menjadi  wujud-wujud perilaku  beradab  yang  bersifat  kreatif (menumbuhkembangkan kehidupan) dan  tidak  lagi  bersifat  destruktif (mematikan  kehidupan).
Secara  teori  terdapat  berbagai strategi  untuk  mengendalikan  dan mengurangi  perilaku  agresif.  Strategi itu  diantaranya  adalah:
a. Strategi  Pembinaan Sepanjang sejarah manusia hampir semua kelompok masyarakat menggunakan pembinaan
sebagai  instrument  utama  untuk mengendalikan  dan  mengurangi perilaku  kekerasan  dalam  diri manusia.
Baron dan Byrne mengemukakan bahwa pembinaan menjadi instrument efektif  dibawah  kondisi-kondisi berikut:
1. Pembinaan  harus  diberikan segera setelah perilaku agresif  terjadi
2. Besarnya  tingkat  pembinaan harus  setimpal
3. Pembinaan  harus  diberikan setiap  kali  perilaku  agresif timbul
b. Strategi  Katarsis Teori katarsis mengemukakan  bahwa  memberi kesempatan  pada  individu  yang memiliki  kecendrungan  pemarah untuk berperilaku keras (aktivitas  katarsis  ),  Aktifitas katarsis misalnya adalah memukul secara berulangkali
karung  pasir  yang  dilambangkan sebagai  tubuh  seorang  musuh yang  dibenci.
c. Strategi Pengenalan Terhadap  Model  Non-Agresi Pengenalan terhadap model non agresif dapat mengurangi  dan  mengendalikan perilaku agresif individu. Perilaku  nonagresif  diharapkan dapat  meredakan  suasana  yang berpotensi menimbulkan perilaku  agresi  kearah  yang  lebih baik. Strategi Pelatihan Keterampilan  Sosial d. Pelatihan  keterampilan  sosial Strategi ini dapat mengurangi timbulnya perilaku  agresi.  Serig  terjadi individu yang memiliki keterampilan sosial yang rendah maka akan melakukan  tindakan  agresif.. Berdasarkan  observasi  dan wawancara  awal  di  MTsN  Koto Tangah Padang ditemukan dan terlihat  munculnya  perilaku  agresif peserta  didik  di  sekolah  tersebut. Perilaku  agresif  yang    penulis  lihat adalah bentuk tindakan perilaku bersifat verbal seperti menghina, memaki, marah, mengumpat dan sindiran.
Peserta didik terbiasa menghina dan memaki temannya apabila  ada  temannya  yang  tidak sependapat atau tidak seide dengannya. Peserta didik sering marah  dan  menteror  temannya  agar tidak memberi  tahu  guru  piket, bahwa  dilokalnya  sedang  ada  jam pelajaran  kosong  disebabkan  karena gurunya berhalangan untuk hadir sehingga  dengan  adanya  jam  kosong tersebut  bisa  digunakannya  untuk bermain-main.  Apabila  guru  piket tahu  bahwa  sedang  ada  jam  pelajaran
kosong  maka  di  lokal  tersebut  akan masuk  guru  pembimbing  atau  guru pengganti  lainnya.  Peserta  didik  juga sering  memberikan  sindiran-sindiran dan  mengumpat  apabila  temannya tidak mau mencontekkan ujian, tugas-tugas  ataupun  PR.  Selain  itu juga  terdapat  peserta  didik  yang terbiasa  berkata-kata  kotor  terhadap temannya,  memanggil  teman  dengan sebutan-sebutan  yang  tidak  bagus (gelar).  Sehingga  dengan  perilaku seperti  itu  menyebabkan  ketakutan, tekanan,  perpecahan  yang  berujung kepada konflik  pada peserta didik.
Salah  satu  macam  perilaku agresif  adalah  agresi  verbal  pasif langsung yaitu tindakan agresif verbal  yang  dilakukan  oleh  individu/ kelompok  dengan  cara  berhadapan secara  langsung  seperti  menghina, memaki,  marah,  dan  mengumpat. Yang  menimbulkan  adanya  bahaya pada  peserta  didik  lainnya  berupa kesakitan psikis  seperti  diancam, diberi  umpatan,  diteror  dan  lain-lain. Fenomena seperti inilah yang ditemui  pada  peserta  didik  kelas MTsN  Koto  Tangah  Padang.  Kelas VIII di MTsN Koto Tangah berjumlah  6  kelas,  yang  berjumlah 216  peserta  didik,  diantara  216 peserta didik  tersebut
TABEL  .1.1 Daftar Siswa Berperilaku  Agresif No  KELAS MASALAH 1 VIII.  1 Mencaci 2 VIII.1 Memaki 3 VIII.2 Agresif  dengan  laki-laki 4 VIII.2 Emosional 5 VIII.2 Meribut  dan mencaci 6 VIII.3 Mencaci 7 VIII.4 Pacaran  terlalu  agresif 8 VIII.5 Mencaci 9 VIII.6 Emosional
10 VIII.7 Memendam  amarah Sumber  Data :  Hasil  Observasi  dan Wawancara  dengan  Guru  Bimbingan  dan Konseling  di  MTsN  3  Koto  Tangah Padang.
Dalam mengentaskan perilaku agresif  yang  terjadi  di  sekolah,  guru  BK di  MTsN  Koto  Tangah  telah  melakukan strategi hukuman. Strategi pembinaan yang  dilakukan  oleh  guru  BK  di  MTsN Koto  Tangah  bersifat  mendidik  dan bermoral  diantaranya  adalah  menghafal surat-surat  pendek  sebagai punishmen yang mereka jalani, dengan begitu hukuman  yang  diberikan  guru  BK  sangat bermanfaat  bagi  peserta  didik,  selain  itu pemberian layanan bimbingan dan konseling  sangat  berperan  penting  dalam mengentaskan  perilaku  agresif  peserta didik.  Adapun  layanan  bimbingan  dan komseling  itu  sendiri  sebagaimana  yang terdapat dalam Surat Keputusan Mendikbud No.025/0/1995 dinyatakan bahwa:  “bimbingan  dan  konseling  adalah pelayanan  bantuan  kepada  peserta  didik, baik  perorangan  maupun  kelompok  agar mampu  mandiri  dan  berkembang  secara optimal  dalam  bimbingan  pribadi,  sosial, belajar  dan  karir,  melalui  norma-norma yang  berlaku.
Bimbingan dan konseling merupakan kegiatan yang berupaya
memberikan layanan kepada klien/ peserta  didik  di  sekolah  dengan  usaha membantu peserta didik dalam mengembangkan kehidupan pribadi, kehidupan  sosial,  kegiatan  belajar,  serta perencanaan  dan  pengembangan  karir yang  diberikan  oleh  koselor  sebagai  guru pembimbing di sekolah. Dapat disimpulkan  bahwa  perilaku  agresif  yang terjadi dilingkungan pendidikan mesti menjadi  perhatian  oleh  guru  bimbingan dan  konseling.  Sebab,  dengan  adanya guru  bimbingan  dan  konseling  disekolah
peserta  didik  merasa  terbantu  dalam mengentaskan  permasalahan  yang  terjadi pada  dirinya  terutama  perilaku  agresif. Sejalan dengan keputusan tersebut
Prayitno Dkk mendifinisikan guru pembimbing adalah guru yang
mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab, wewenang  secara  penuh  dalam  kegiatan bimbingan  dan  konseling,  melaksanakan kegiatan bimbingan dan konseling,
melaksanakan program, evaluasi pelaksanaan bimbingan,
analisis pelaksanaan  bimbingan  dan  tidak  lanjut dalam  program  bimbingan  dan  konseling terhadap  peserta  didik  yang  menjadi tanggung  jawab.
Sementara  itu  agar  dapat melaksanakan kegiatan bimbingan dan  konseling  kepada  peserta  didik secara  baik,  diperlukan    petugas- petugas (guru pembimbing) yang mempunyai  keahlian  dalam  bidang bimbingan dan konseling. Dalam Undang-undang  Nomor  14  tahun 2005  tentang  guru  dan  dosen,  telah dijelaskan  bahwa  guru  pembimbing termasuk  salah  satu  pendidik  yang bertugas membimbing dan mengarahkan  peserta  didik  pada  jalur pendidikan. Mengenai tugas dan penyelenggaraan bimbingan dan konseling Prayitno menyatakan bahwa,  “bimbingan  dan  konseling dapat diselengarakan melalui beberapa  jenis  layanan  konseling,  di antaranya:  (a)  layanan  orientasi,  (b) layanan informasi, (c) layanan penempatan  penyaluran,  (d)  layanan penguasaan konten,(e) layanan konseling  perorangan,  (f)  layanan konseling kelompok, (g) layanan bimbingan  kelompok,  (h)  layanan mediasi,  (i)  layanan  konsultasi.”
Untuk  mewujudkan  hal  yang demikian, eksistensi guru
pembimbing sangat
diharapkan
dalam membantu peserta didik,
karena  masih  berada  dalam    masa transisi  yang  sedang  mencari  jati  diri dan masih mudah terpengaruh.
Perkembangan  sosial  hampir  dapat dipastikan berdampak pada perkembangan  moral,  sebab  perilaku moral  pada  umumnya  merupakan unsur  fundamental  dalam  bertingkah laku  sosial.Selain  keterangan  dari guru pembimbing penulis juga menganalisa  bahwasanya  ada  peserta didik  yang  kurang  menghargai  atau menghormati  antar  sesama,  seperti bicara  tidak  sopan  kepada  teman dengan  rasa  emosional  dan  ketika guru  bicara  didepan  kelas  dalam proses pembelajaran kebanyakan
peserta  didik  kurang  mendengarkan guru  mereka  bicara  dan  terkadang menjawab  pertanyaan  guru  dengan tidak sopan, itu dikarenakan
kurangnya  rasa  menghormati  pada diri  peserta  didik  serta  apa  yang  telah dikemukakan  diatas.    Oleh  karena itu,  perlunya  strategi  terhadap  peserta
didik yang mengalami masalah
tersebut, dikarenakan perbuatan peserta  didik  tidak  sesuai  dengan harapan  agama,  serta  tidak  sesuai dengan  keindahan,  dari  nilai  dan
moral  yang  ada.
Berdasarkan gambaran permasalahan yang telah penulis uraikan  di  atas,  menjadi  motivasi bagi  penulis  untuk  penulisan  sekripsi tentang  “Strategi  Guru  Bimbingan dan  Konseling  dalam  Mengentaskan Perilaku  Agresif  pada  peserta  didik kelas  VIII  di  MTsN  3  Koto  Tangah
Padang”

## B. PEMBAHASAN
1. Pengertian  Guru  Pembimbing
Guru pembimbing adalah petugas  profesional  dalam  bidang bimbingan dan konseling untuk melaksanakan  tugas  khusus  sebagai guru  pembimbing  di  sekolah  (tidak mengajar). Beberapa ahli mengemukakan pengertian guru pembmbingsebagai  berikut:
a. Menurut  Dewa  Ketut  Sukardi guru  pembimbing  adalah  guru yang  dipilih  dari  sekolah  yang bersangkutan  yang  diberi  beban tambahan  untuk  ikut  bersama- sama konselor sekolah melaksanakan bimbingan sekolah, di samping tugas pokoknya dibidang tertentu sesuai dengan spesialisasi keahliannya. b. Menurut Winkel guru pembimbing  adalah  seorang guru ynag dipilih  diantara guru-guru  untuk  memperoleh keahlian tambahan dalam bidang  membimbing. c. Sedangkan dalam SKB Mendikbud dan Kepala
BAKN  No  0435  dan  No  25 Tahun  1993  tentang  petunjuk jabatan  fungsional  guru  dan angka  kreditny  pasal  1  dan  4,
guru  pembimbing  adalah  guru yang bertugas dan bertangging jawab, wewengang  dan  hak  secara penuh dalam kegiatan bimbingan dan konseling terhadap sejumlah peserta didik. Menurut  beberapa  pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa pengertian  guru  pembimbing  adalah
tenaga  ahli  yang  propesional  dalam melaksanakan kegiatan bimbingan dan  konseling  baik  pria  maupun waniata yang sebelumnya telah mengikuti  pendidikan  khusus  dalam bidang bimbingan dan konseling.
Berdasarkan  pengertian  yang  telah dikemukakan di atas dapat disimpulkan bahwa guru pembimbing adalah guru yang
memiliki keahlian hkusus dan mempunyai tugas, hak, serta wewenang  secara  penuh  terhadap peserta didik
dalam kegiatan bimbingan  dan  konseling  di sekolah. 2. Tugas Guru  Pembimbing
Tugas guru pembimbing disekolah menurt Gibson dan
Mitchel  adalah  sebagai  berikut:
a. Mengenal siswa siswinya dengan berbagai karakteristiknya b. Konseling  perorangan
c. Melakukan bimbinngan karir termasuk  informasi  pendidikan dan pekerjaan d. Melaksanakan bimbingan kelompok e. Penempatan,  tindak  lanjut  dan melakukan  penilaian
f. Konsultasi dengan guru, personil sekolah, orangtua siswa dan organisasi masyarakat. Carmical dan Calvin mengemukakan  bahwa  tugas  guru pembimbing  adalah  sebagai  berikut:
a. Memberikan  kesempatan  kepada siswa  yang  potensial  untuk  drop out
b. Konseling  dengan  siswa  yang gagal  secara akademik
c. Konseling  dengan  siswa  yang memiliki  keterbatasan
d. Konseling  dengan  siswa  yang berkesulitan  belajar.
Menurut  Prayitno  tugas  guru pembimbing  adalah:
a. Menyusun program bimbingan yaitu rencana pelayanan bimbingan  karir,  social,  pribadi b. Melaksanakan program bimbingan yaitu melaksnakan fungsilayanan pemahaman, pencegahan, pemeliharaan, pengembangan dalam setiap bidang  pelayanan
c. Analisis  hasil  evaluasi
d. Tindak  lanjut. Sementara tugas guru pembimbing  menurut  Dewa  ketut Sukardi yang  dikutip  oleh  Abu Ahmadi dalam bukunya sebagai berikut:
a. Bertanggung jawab tentang
keseluruhan
pelaksanaan layanan  konselng  di sekolah b. Mengumpulkan,  menyusun,  dan mengelola serta menafsirkan data yang kemidian dapat dipergunakan  oleh  semua  staf bimbingan  konseling
c. Memiliki dan mempergunakan berbagai  haluntuk  memperoleh informasi mengenal bakat khusus,  minat,  keterampilan  dan intelegensi  untuk  masing-masing peserta didik d. Melakukan bimbingan kelompok  maupun  individual e. Membantu petugas bimbingan untuk mengumpulkan, menyusun, dan menggunakan informasi tentang berbagai permasalahan pendidikan, pekerjaan  ,  jabatan  atau  karir yang dibutuhkan oleh guru
bidang studi dalam proses belajar  mengajar f. Melayani  orang  tua/wali  murid peserta didik yang ingin mengadakan  konsultasi  dengan anak-anaknya.
Disamping  sebagai  pelaksana utama  tenaga  inti  dan  ahli  guru pembimbing  juga  bertugas  sebagai berikut:
a. Memasyarakatkan pelayanan bimbingan  dan  konseling
b. Merencanakan program bimbingan  dan  konseling
c. Melaksanakan  segenap  program yang  telah  direncanakan
d. Menilai proses dan hasil pelaksanaan  kegiatan e. Menganalisis hasil penilaian
kegiatan  yang  dilaksanakan
f. Mrngadministrasikan kegiatan
yang  dilaksanakan
g. Mempertanggung jawabkan tugas dan kegiatan dalam pelayanan bimbingan dan konseling  secara menyeluruh. Sedangkan menurut Anas Salahudin, seorang konselor memiliki tugas dan kewajiban tertentu  diantaranya: 1. Mengadakan penelitian ataupun  observasi  terhadap situasi ataupun keadaan sekolah, baik mengenai peralatan, tenaga, penyelenggara, maupun aktivitas-aktivitas  lainnya. 2. Berdasarkan  hasil  penelitian atau observasi tersebut, konselor berkewajiban memberikan saran-saran ataupun pendapat –
pendapat kepada kepala sekolah ataupun staf pengajar lain demi kelancaran  daan  kebaikan sekolah. 3. Menyelenggarakan bimbingan  terhadap  anak- anak,  baik  yang  bersifat preventif, maupun yang bersifat  korektif  atau kuratif.
Dari  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa tugas dan tanggung  jawab  seorang  konselor adalah  melayani  segala  aspek  yang dibutuhkan  oleh  peserta  didik,  demi berkembangnya  potensi  mereka,  dan konselor merupakan orang yang memberikan informasi terkait dengan perkembangan dan
kebutuhan peserta didik kepada pihak-pihak  yang  terkait,  katakanlah disekolah  adalah  kepala  sekolah  atau dalam  keluarga.
3. Proses Bimbingan  dan  Konseling
a. Pengantaran
b. Penjajakan
c. Penafsiran
d. Pembinaan
e. Penilaian
4. Layanan yang diberikan oleh Guru  Pembimbing
1. Layanan  Orientasi
2. Layanan  Informasi
3. Layanan  penempatan  dan penyaluran 4. Layanan penguasaan konten 5. Layanan konseling individual 6. Layanan konseling kelompok 7. Layanan bimbingan
kelompok
8. Layanan  mediasi
9. Layanan  advokasi
10. Layanan  konsultasi
5. Problem yang Dihadapi Guru
Pembimbing Problem  yang  dihadapi  guru pembimbing  dapat  berupa  masalah dalam pelaksanaan kegiatan bimbingan  dan  konseling.  Masalah adalah  terjemahan  dari  “problema’, dalam  bahasa  inggris  problem  adalah “ some  thing  to  be  solved ”  dapat didefenisikan  masalah  adalah  sesuatu yang  mengandung  pertanyaan  dan perlu  dicari  jawaban
6. Pengertian  Agresif
Istilah ”agresif” sering diartikan  dalam  percakapan  sehari- hari  untuk  menerangkan  sejumlah besar  perilaku  kasar  atau  keras. Didalam istilah yang digunakan tersebut  kebanyakan  di  dalamnya mengandung. akibat ataupun kerugian bagi orang lain. Erat
hubungannya dengan kemarahan karena  kemarahan  dapat  terjadi  jika orang  tidak  memperoleh  apa  yang mereka  inginkan.  Emosi,  marah  akan berkembang  jika  orang  mendapat ancaman  bahwa  mereka  tidak  akan mendapatkan apa yang mereka kehendaki  dan  kemungkinan  pula akan  terjadi  pemaksaan  kehendak atas  orang  atau  objek  lain  dan kemarahan  akan  berkembang  menuju agresi.
Perilaku agresif  merupakan perilaku  tercela  dalam  bahasa  arab disebut    dengan akhlak  Mazmumah . Dalam Al-qur’an segala  bentuk perilaku tercela adalah dilarang,
karena perilaku tersebut akan merugikan  manusia  itu  sendiri  dan juga  orang  lain,  baik  secara  langsung
maupun  tidak  langsung.  Allah  SWT menetapkan peraturan-peraturan untuk  manusia  dan  aturan  yang ditetapkan  Allah  itu  adalah  aturan yang mendukung terciptanya
kehidupan yang harmonis antara manusia  dengan  sesamanya.  Oleh karena itu perilaku tercela merupakan  perilaku  yang  dilarang oleh Allah karena dapat menyebabkan  kesakitan  baik  secara fisik  maupun  mental  bagi  orang  lain.
7. Ciri-ciri  Prilaku  Agresif
a. Menyakiti atau merusak diri sendiri,  orang  lain,  atau  objek- objek penggantinya.
Perilaku agresif menimbulkan adanya bahaya  berupa  kesakitan  yang dialami oleh dirinya sendiri ataupun  oleh  orang  lain.  Bahaya kesakitan ini dapat berupa kesakitan  fisik,  misalnya  karena pukulan,  dilempar  benda  keras, dan  sebagainya.  Kesakitan  psikis misalnya diancam, diberi umpatan,  diteror  dan  lain-lain.
Sasaran prilaku agresif sering juga terjadi bukanlah objek pertama yang awalnya
membangkitkan  dorongan  untuk berprilaku  agresif.  Prilaku  agresif dapat  ditujukan  untuk  objek  lain baik  organisme  maupun  benda mati.
b. Tidak  diinginkan  oleh  orang  yang menjadi  sasarannya,  karena  akan menimbulkan kesakitan baik secara fisik maupun psikis. Dengan  kata  lain  korban  tidak menginginkan datangnya prilaku tersebut.
c. Perilaku  yang  melanggar  norma sosial. Perilaku agresif pada umumnya  selalu  dikaitkan  dengan pelanggaran
terhadap norma sosial,  karena  prilaku  tersebut
membuat orang tersakiti dan dirugikan,  dan  banyak  melanggar norma-norma yang telah diterapkan di masyarakat. Perilaku  agresif  ini  tidak  dapat diterima karena tidak sesuai dengan  norma  sosial  atau budaya. Dapat disimpulkan bahwa suatu  perilaku  dikatakan  agresif apabila  merupakan  perilaku  yang melanggar  norma  sosial.  Karena menimbulkan bahaya seperti menyakiti atau merusak diri sendiri,  orang  lain  atau  objek lainnya.  Oleh  karena  itu  perilaku ini  tidak  diinginkan  oleh  orang yang  menjadi  sasaran.
8. Jenis-jenis Perilaku  Agresif Menurut  Buss  yang  dikutip oleh  Dayakisni    mengelompokkan agresi  manusia  dalam  delapan  jenis yaitu:
a. Agresi  fisik  aktif  langsung  yaitu tindakan agrersi fisik yang dilakukan  individu  \  kelompok dengan  cara  berhadapan  secara langsung dengan individu/kelompok lain yang menjadi  targetnya  dan  menjadi kontak secara fisik  langsung,
seperti memukul, mendorong, menembak  dan lain-lain.
b. Agresi  fisik  pasif  langsung  yaitu tindakan agresi fisik yang dilakukan oleh individu\kelompok  dengan  cara berhadapan dengan individu/kelompok lain yang menjadi  targetnya,  namun  tidak terjadi kontak fisik secara langsung seperti demonstrasi, aksi  mogok,  dan aksi  diam c. Agresi  fisik  aktif  tidak  langsung yaitu  tindakan  agresi  fisik  yang dilakukan oleh individu/kelompok lain dengan
cara  tidak  berhadapan  secara langsung dengan individu/kelopok lain yang menjadi targetnya, seperti merusak  harta  korban,  membakar rumah,  menyewa  tukang  pukul dan lain-lain.
d. Agresi  fisik  tidak  langsung  yaitu tindakan agresi fisik yang dilakukan oleh individu atau kelompok  lain  dengan  cara  tidak berhadapan  dengan  individu  atau kelompok lain yang menjadi targetnya  dan  tidak  terjadi  kontak fisik secara langsung tidak peduli,  apatis  dan masa  bodoh. e. Agresi verbal pasif langsung yaitu tindakan agersif verbal yang dilakukan oleh individu/kelompok  dengan  cara berhadapan secara langsung seperti, menghina, memaki, marah,  dan mengumpat f. Agresi verbal pasif tidak langsung,  yaitu  tindakan  agresi verbal yang, dilakukan oleh individu/kelompok
dengan individu/kelompok lain namun
tidak  terjadi  kontak  verbal  secara langsung  seperti,  menolak  bicara,
bungkam
9. Faktor-faktor penyebab prilaku agresif
Penyebab  prilaku  agresif  bisa digolongkan  dalam  kelompok  faktor sebagai  berikut:
a. Faktor-faktor  psikologis
1) Perilaku  naluriah
Menurut Sigmun Frued,  dalam  diri  manusia ada naluri kematian  yang disebut  dengan  thanatos  yaitu energi yang tertuju untuk perusakan  atau  pengakhiran kehidupan.  Dalam  pandangan freud,  agresi  berakar  dalam
naluri kematian yang diarahkan  bukan  dalam  diri sendiri  melainkan  keluar  dari diri  sendiri  yaitu  orang-orang lain. Freud, Mcdougell, Lorenz dan lainya mengemukakan bahwa manusia mempunyai dorongan  bawaan  atau  naluri untuk berkelahi. Sebagaimana pengalaman fisiologis rasa  lapar,  haus atau bangkitnya dorongan seksual, maka dibuktikan bahwa  manusia  mempunyai naluri bawaan untuk berprilaku  agresif.  Walaupun mekanisme fisiologis yang berkaitan dengan perasaan agresif, seperti berkaitan dengan dorongan-dorongan lain, mereka berpendapat bahwa agresi adalah dorongan  dasar. Allah telah menjelaskan bahwa pada dasarnya  pada  diri  manusia itu  telah  dibekali  dengan  dua potensi  yaitu  potensi  untuk berbuat baik  dan  potensi untuk  berbuat  buruk.  Semua itu  tergantung  kearah  mana akan dikembangkannya, apakah  ke  jalan  yang  baik atau  yang  buruk. Hal  ini  sejalan  dengan firman Allah dalam surat Asy-syams  ayat  7-8 :
                                                        

Artinya : Dan jiwa serta penyempurnaannya (ciptaannya), maka Allah mengilhamkan kepada  jiwa  itu  (jalan) kefasikan dan ketakwaan. Sehubungan dengan terjemahan  ayat  di  atas  Ahmad Mustafa  Al-Maraghi  menjelaskan bahwa  : Allah memberikan insipirasi  (ilham)  kepada setiap jiwa manusia tentang kefasikan dan ketakwaan serta memperkenalkan keduanya, sehingga ia mampu membedakan mana  yang  benar  dan mana  yang  salah.  Mana petunjuk dan mana kesesatan  semua  itu  bisa dipahami oleh orang- orang yang mempunyai
mata  hati. 2) Prilaku  yang  dipelajari Menurut Albert Bandura perilaku agresif berakar  dalam  respon-respon agresif yang dipelajari manusia  lewat  pengalaman- pengalamannya di masa lampau. Dalam proses pembelajaran perilaku
agresif,  terlibat  pula  berbagai kondisi  sosial  dan  lingkungan yang  mendorong  perwujudan prilaku  agresif.
Dari  penjelasan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  pada dasarnya manusia mempunyai dorongan untuk berperilaku agresif karena manusia
mempunyai dorongan atau keinginan untuk memuaskan kebutuhannya  apabila  dorongan atau keinginan tersebut tidak
terpenuhi. Adakalanya  manusia bertindak  agresif  agar  dorongan atau keinginan tersebut bisa
terpenuhi.Selain naluri untuk berperilaku  agresif  yang  dimiliki manusia pengalaman dalam keseharian yang diterimanya berupa respon-respon agresif juga  akan  membentuk  perilaku agresif.
b. Faktor-faktor  sosial 1) Frustasi
Frustasi  pada  individu akan  muncul  ketika  banyak terdapat  harapan  yang  tidak dapat dipenuhi. Frustasi berkaitan  dengan  agresi,  yang mana sebuah teori mengatakan bahwa agresi selalu merupakan konsekuensi  dari  frustasi  dan frustasi selalu menimbulkan beberapa  bentuk  agresif.  Oleh karenanya, situasi menekankan dan tanpa harapan  yang  dialami  anak sangat tidak mungkin memicu terjadinya perilaku agresif.  Tetapi  tidak  semua agresi  berakar dari  frustasi. Beberapa periset menyatakan bahwa frustasi mempengaruhi terjadinya tindakan kekerasan di sekolah dan dikampus. Sejumlah siswa yang melakukan  kejahatan  pernah menjadi  obejk  ejekan  dan bullying atau menganggap dirinya diperlakukan tidak adil dilecehkan
teman-
temannya. Kemarahan dan frustasi  yang  disebabkan  oleh pengalaman ini, dipadukan dengan  mudahnya  mendapat senjata  dan  pada  akhirnya meledak menjadi tindakan kekerasan dramatis yang mengguncang  seluruh  negeri. Dapat disimpulkan
bahwa keberadaan frustasi dapat  menimbulkan  beberapa bentuk  agresi.  Semakin  tinggi tingkat frustasi seseorang akan  semakin  besar  stimuli untuk  melakukan  agresi.
2) Provokasi  langsung Provokasi adalah :
tindakan orang lain yang cenderung memicu agresi pada diri si penerima, seringkali karena tindakan tersebut  dipersepsikan  berasal dari  makhsud  yang  jahat.
Makhsud dari provokasi langsung  ini  adalah  hasutan dari  teman  atau  orang  lain untuk melakukan tindakan jahat  (agresif)  atau  pancingan yang  membangkitkan  amarah sehingga  berperilaku  agresif. Pencederaan  fisikal  ( phisical abuse )  dan  ejekan  verbal  dari orang- orang lain bisa memicu prilaku agresif. Misalnya,  remaja  diejek  oleh teman-temannya, dengan ejekan tersebut remaja
berbuat  jahat  kepada  teman yang  telah  mengejeknya. Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa  hasutan  dari  orang lain, pancingan yang
membangkitkan  amarah  serta
ejekan-ejekan  dapat  memicu terjadinya perilaku agresif pada seseorang. 3) Peran belajar model kekerasan Model pahlawan- pahlawan di film-film seringkali  mendapat  imbalan setelah mereka melakukan tindak  kekerasan.  Hal  bisa menjadikan penonton akan semakin  mendapat  penguatan bahwa hal tersebut merupakan hal yang menyenangkan dan dapat dijadikan  suatu  sistem  nilai bagi dirinya. Dengan menyaksikan adegan kekerasan tersebut terjadi proses  belajar  peran  model kekerasan dan hali ini menjadi  sangat  efektif  untuk terciptanya  perilaku  agresif. Dapat disimpulkan bahwa  seorang  anak  akan menganggap bahwa  dirinya hebat  apabila  sering  melihat model  kekerasan  baik  itu  di media massa ataupun di lingkungan  sekitarnya,  hal  ini juga  dapat  memicu  terjadinya perilaku  agresif.

## C. METODOLOGI  PENELITIAN
Dalam penelitian ini penulis menggunakan pendekatan kualitatif yang artinya adalah prosedur
penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku  yang  dapat  diamati.  Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan data  yang  bersifat  deskriptif  artinya data  yang  pada  umumnya  berbentuk uraian  atau  kalimat  yang  merupakan
informasi mengenai keadaan sebagaimana  adanya.  menggunakan pendekatan deskriptif yakni penelitian yang menggambarkan keadaan  obyek  penelitian  pada  saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana adanya.  Dalam  penelitian  ini  tidak ada  perlakuan  yang  diberikan  atau dikendalikan  dalam  perolehan  data lapangan.  Tujuan  penelitian  ini  untuk melukiskan  variabel  atau  kondisi  apa yang ada dalam suatu situasi. Sumber  data  yang  diperlukan  dalam penelitian  ini  adalah  Guru  BK  dan peserta didik  di  MTsN 3 Padang.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari penelitian yang penulis lakukan  tentang  strategi  guru  Bk dalam
mengentaskan perilaku Agresif  peserta  didik  kelas  VIII  di MTsN 3 Padang  bahwa  :
Berdasarkan  hasil  Observasi  dan wawancara  baik  dengan  guru  BK maupun  dari  para  peserta  didik  yang mendapatkan strategi pembinaan dapat penulis simpulkan bahwa strategi  pembinaan  bagus  diterapkan di  MTsN  3  Koto  Tangah  Padang, sejalan dengan teori pembinaan bahwa konsekuensi yang menyakitkan diberikan pada individu- individu yang terlibat dalam  tindakan  tersebut. Dengan adanya sebuah pembinaan  terhadap  peserta  didik disekolah  akan  menjadikan  peserta didik  menjadi  seseorang  yang  tidak agresif lagi. Selain itu adanya hitungan point kesalahan dengan cara menghafal surat pendek menjadikan  didikan  disekolah  lebih islami  dan berlandaskan  Al-Quran.
Strategi  pembinaan,  strategi  ini selalu  diterapkan  oleh  guru  BK. Strategi  pembinaan  diberikan  berupa nasehat  dan  motivasi  pada  peserta didik  agar  jauh  dari  perilaku  agresif selain  dari  nasehat  dan  motivasi, guru  BK  menerapkan  sistem  point pada  peserta  didik  untuk  menghafal surat-surat  pendek.  Dengan  langkah- langkah  yang  dilakukan  guru  BK dapat  menjadikan  peserta  didik  untuk bertanggung jawab, selain itu mampu  mengurangi  perilaku  agresif pada diri  peserta  didik.
Strategi  Katarsis,  strategi  ini  juga diterapkan  di  MTsN  3  Padang,  tetapi meilihat  dari  hasilnya  yang  tidak bertahan lama dalam meredam perilaku  agresif,  karena  jika  ingatan kebencian itu tumbuh perilaku agresif  pun  timbul  kembali.  Tetapi
strategi  ini  dapat  bermanfaat  untuk jangka pendek serta membantu peserta  didik  dalam  mengentaskan perilaku  agresif  dalam  kurun  waktu yang  singkat.
Strategi  pengenalan  model  non agresi, strategi
ini mampu menjadikan peserta didik  kearah perilaku  yang  baik  sehingga  perilaku non  agresi  lebih  mendominasi  di dalam  diri  peserta  didik  dari  pada perilaku  agresif.    Strategi  ini  mampu melatih  peserta  didik  bersifat  tolong- menolong, berempati, dan bersimpati. Strategi keterampilan sosial sangat banyak manfaat yang didapatkan  selain  dari  berkurangnya perilaku agresif, peserta didik mampu  mengembangkan  potensinya pada kegiatan ekstrakurikuler disekolah. Karena wadah dari keterampilan sosial ini adalah
kegiatan  ekstrakurikuler  dan  kelas seni  lainnya,  agar  peserta  didik  tidak terfikirkan  untuk  berperilaku  agresif.
Dari  keempat  strategi  tersebut sudah  mampu  diterapkan  di  MTsN  3 Koto  Tangah  Padang.  Seluruh  aspek- aspek dalam penerapan startegi tersebut  sudah  dapat  memberikan manfaat  dan  mengentaskan  perilaku agresif. Terkait dengan berbagai macam  kendala  dan  dampak  yang ditimbulkan  dari  keempat  strategi tersebut, masing-masing memiliki kelebihan  dan  kekurangan  tetapi  itu semua  dapat  membantu  peserta  didik untuk  keluar  dari  zona  perilaku agresif  yang  merugikan  diri  sendiri dan orang  disekitarnya.

## E. PENUTUP
Strategi  pembinaan  oleh  guru bimbingan dan konseling dalam mengentaskan
perilaku agresif peserta  didik  pada  kelas  VIII    di MTsN  3  Koto  Tangah    Padang sudah berjalan dengan baik dengan pemberian pembinaan berupa nasehat,  motivasi  dan  sistem  point dalam
mengentaskan perilaku agresif.  Guru  BK  menerapkan  sistem point pada  peserta  didik  untuk menghafal surat-surat pendek. Dengan langkah-langkah yang
dilakukan  guru  BK  dapat  menjadikan peserta didik untuk bertanggung jawab,  selain  itu  mampu  mengurangi perilaku  agresif  pada  diri  peserta didik.
Strategi  katarsis  oleh  guru bimbingan dan konseling dalam mengentaskan perilaku agresif peserta  didik  pada  kelas  VIII  di MTsN  3  Koto  Tangah  Padang  sudah diterapkan  dengan  baik  terhadap  diri peserta didik, dengan cara
pelampiasan amarah dan agresif kepada  hal-hal  yang  tidak  merugikan orang lain, diantaranya adalah menulis  diari  dan  berteriak  didepan kaca. Strategi pengenalan model non-agresi  oleh  guru  bimbingan  dan konseling dalam mengentaskan perilaku  agresif  peserta  didik  pada kelas  VIII  di  MTsN  3  Koto  Tangah Padang  sudah  diterapkan  dengan baik  terhadap  peserta  didik  yang berperilaku agresif diantaranya menerapkan  saling  tolong  menolong, saling  empati,  saling  simpati.  Dalam hal  ini  kehadiran  pengenalan  model non agresif mampu mengurangi kemungkinan  timbul  perilaku  agresif dalam  diri  peserta  didik. Strategi pelatihan keterampilan sosial oleh guru bimbingan dan konseling dalam mengentaskan perilaku agresif peserta  didik  pada  kelas  VIII  di MTsN  3  Koto  Tangah  Padang  sudah diterapkan dengan baik. Dengan keterampilan sosial inilah  peserta didik  mampu  mengalihkan  perilaku agresifnya kepada hal-hal yang bermanfaat  dan  berdampak  positif bagi  perkembangan  potensi  peserta didik  yang  dapat  disalurkan  pada kegiatan  ekstrakurikuler.

## F. DAFTAR  PUSTAKA
Afnibar,  2001, Bimbingan  dan  Konseling di  Sekolah    Menengah  (Kinerja Guru  Pembimbing  dan  Faktor yang Mempengaruhunya), Jakarta: the Minang Kabau Fundation. Abu Ahmadi,1991, Bimbingan dan Konseling  di  Sekolah, Jakarta: Rineka  Cipta.
Abdul  Rahman  Agus,  2013, Psikologi Sosial, Jakarta  :  PT.Raja  Grafindo Persada.
Anas  Salahuddin,2010, Bimbingan  Dan Konseling , Bandung: Pustaka Setia
Anantasari,  2006, Menyikapi  Prilaku Agesif, Yogyakarta:  Kanisius
Bakhran Adz-Dzaky Hamdani,2002,
Konseling  dan  Psikoterapi  Islam , (Yogyakarta:  Fajar Pustaka.
Depertemen  Agama  RI,  2002, Al-Qur’an dan  Terjemahannya .  Jakarta:  CV
Darus  Sunnah
Daradjat  Zakiah,1970, Ilmu Jiwa Agama, Jakarta :  Bulan  Bintang
Daradjat  Zakiah,  2006, Kesehatan Mental ,Jakarta:  Gunung   Agung
Hadeli, 2002, Metode Penetian Pendidikan, Padang: Baitul Hikmah.
Hallen,  2005, Bimbingan  dan  Konseling , Jakarta :  Ciputat  Press
Hanurawan Fattah, 2012, Psikologi Sosial  Suatu  Pengantar, Bandung: Remaja  Rosdakarya Jalaluddin,2005, Psikologi Agama , Jakarta : PT Raja Grafindo
Persada. Ketut  Sukardi  Dewa,1991, Seri  Pemandu Organisasi Administrasi Binbingan dan Konseling di Sekolah , Surabaya: Usaha Nasional Ketut  sukardi  Dewa,  2002, Pengantar Pelaksanaan Bimbingan dan
Konseling di Sekolah , Jakarta: Rineka  Cipta Kulsum Umi dan M.Jauhar, 2014, Pengantar  Psikologi  Sosial ,  Jakarta
: Prestasi  Pustaka  Karya
Lexy J. Moleong,1999, Metodologi Penelitian  Kualitatif ,  Bandung: PT. Remaja  Rosdakarya Mulyadi, 2011, Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah Dalam Perspektif Islam, Padang:  Hayfa  Press Mustafa Al –Maraghi  Ahmad,1993,
Tafsir  Al-Maraghi  Juz  26, Semarang: PT. Karya Toha  Putra Semarang
Prayitno,  1995, Layanan  Bimbingan  Dan Konseling(Dasar-Dasar Dan Profil)  Kelompok, Padang:  Ghalia Indonesia ,1998, Konseling Pancawaskita (Kerangka Konselong Elektik), (Padang: Fakultas  Ilmu  Pendidikan  IKIP
Padang
, 1999, Dasar-Dasar  Bimbingan dan Konseling, Jakarta:  Rineka  Cipta
Prayitno  dkk,  2002, Panduan  Umum Pelayanan Bimbingan dan Konseling  Berbasis  Kompetensi , Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang  Depdiknas
Prayitno  dan  Erman  Amti,  2004. Dasar-
Dasar  Bimbingan  Dan  Konseling
Edisi  Revisi ,  Jakarta  :  PT.  Rineka Cipta
Prayitno,  2004, Layanan Konseling Perorangan , (Padang:  Jurusan  BK FW UNP
Robert,  A Baron  & Donn  Byrne.  (2003).
Social Psycology. Person
Education  of New York
Tohirin , 2007, Bimbingan Konseling di Sekolah  dan  Madrasah, Jakarta:
PT. Raja Grafindo  Persada,
Undang-Undang    No.  20  Tahun  2003, Sistim Pendidikan  Nasional ,  Bandung: Fokusmedia