## Pembiasaan Membentuk Karaktek  Peserta Didik Madrasah Miftahul Huda Musi Rawas Utara
Mujahidatul Haibah * , Hasan Basri, Mohamad Eri Hadiana, Tarsono
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati, Indonesia Jl. Cimencrang, Kec. Gedebage, Kota Bandung, Jawa Barat-40292 Email: ajamihunda@gmail.com
Abstract: The problem of this research is to reveal the problems that occur about some of the characters of students at Madrasah Miftahul Huda Musi Rawas Utara. While the purpose  of  this  study  was  to  determine  the  habituation  in  shaping  the  character  of students  at  Madrasah  Miftahul  Huda  Musi  Rawas  Utara.  Then  the  method  in  this research  is  descriptive  qualitative.  So  from  that  the  results  obtained  from  this  study include character education which includes applying first, the value of worship such as congregational  prayers,  sunnah  prayers,  reading  the  Qur'an,  and  giving  alms.  Second, refracting  individual  personalities  such  as  speaking  honestly,  polite,  disciplined,  and helpful.  The  three  supporting  factors  are  from  the  efforts  of  educators  and  the willingness  of  students  by  means  of  exemplary  methods.  The  inhibiting factor  is  from the environment and individuals who have not been able to control their willingness to live freely. The conclusion is that it is added to maximize the habituation of character formation  by  applying  the  habituation  of  worship  values  and  personality  in  everyday life.
Keywords: Education, Character, Students
Abstrak: Masalah  penelitian  ini  adalah mengungkapkan  masalah yang terjadi  tentang beberapa  karakter  peserta  didik  di  madrasah  Miftahul  Huda  Musi  Rawas  Utara. Sedangkan tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pembiasaan dalam membentuk karakter  peserta  didik    di  madrasah  Miftahul  Huda  Musi  Rawas  Utara.  Kemudian metode  dalam  penelitian  ini  yaitu  deskriptif  kualitatif.  Maka  dari  itu  didapatkan  hasil dari  penelitian  ini  yaitu  pendidikan  karakter  ini  meliputi  menerapkan  pertama,  nilai peribadahan  seperti  sholat  berjama’ah,  sholat  sunnah,  membaca  Al-Qur’an,  dan bersholawat.  Kedua,  pembiasan  kepribadian  individu  seperti  berbicara  jujur,  sopan santun,  disiplin,  dan  suka  menolong.  Ketiga  faktor  yang  mendukung  yaitu  dari  Usaha pendidik  dan  kemauan  peserta  didik  dengan  cara  metode  keteladanan.  Faktor penghambatnya  yaitu  dari  lingkungan  dan  individu  yang  belum  bisa  mengontrol kemauannya  untuk  hidup  bebas.  Kesimpulannya  yaitu  dengan  demikian  ditambah memaksimalkan  pembiasaan  pembentukan  karakter  dengan  cara  menerapkan pembiasaaan nilai peribadahan dan kepribadian di kehidupan sehari-hari.
Kata Kunci: Pendidikan, Karakter, Peserta Didik

## PENDAHULUAN
Negara  Indonesia  membutuhkan manusia yang berkualitas demi kemajuan pembangunan Negara ini. Untuk membentuk  manusia  yang  berkualiatas disini  terdapat  peran  pendidikan  yang kuat. Rosniati Hakim  (2014: 1) Terdapat dalam  Pasal  3  UU  No.  20  Tahun  2003 yang  berbunyi  pendidikan  nasional membangun keahlian, membentuk karakter yang berakhlak dan mencerdaskan  anak  bangsa  Indonesia (Undang- Undang RI No 20 Tahun 2003).
Dengan  adanya  pendidikan  juga dapat memiliki sebuah peran yang sangat penting  untuk  membentuk  karakter  atau perilaku  individu  menurut  Hasan  Basri (2017:  2).  Terkait  dengan  kebijakan pemerintah  yang  menekankan  pada karakter  individu  demi  terciptanya manusia  yang  berkualitas  dan  berakhlak. Karena  Karakter  itu  berpikir,  bertingkah laku  yang  menjadikan  sebuah  manusia mempunyai ciri untuk kehidupan bersama-sama,  baik  itu  di  masyarakat luas maupun masyarakat sempit, Individu yang bagus yaitu yang bisa menyelesaikan  semua  masalah  dengan keputusan yang mateng dan pertanggungjawaban yang kuat.
Ada  dua  pengertian  tentang karakter. Pertama , karakter menunjukkan bagaimana  seseorang  berperilaku  tidak jujur,  kejam,  ataupun  rakus,  tentulah orang tersebut dianggap memiliki perilaku  buruk.  Sebaliknya,  apabila seseorang berperilaku jujur, suka menolong,  tentulah  orang  tersebut dianggap memiliki karakter mulia. Kedua , istilah  karakter  erat  kaitannya  dengan ‘ personality’ . Seseorang baru bisa disebut ‘orang yang berkarakter’, apabila tingkah lakunya  sesuai  kaidah  moral.  Masnur Muslich (2011: 71).
Maka  ditulisan  ini  akan  dijelaskan lebih lanjut tentang pembiasaan pendidik dalam  membentuk  karaktek    peserta didik  di  madrasah  miftahul  huda  Musi Rawas  Utara.  Penelitian  ini  diharapkan
dapat  memberi  sebuah  manfaat  baik dunia  pendidikan  maupun  umum.  Secara teoritis  ini  sebuah sumbangan  pemikiran dalam  pendidikan  dan  memperluas wawasan  islam.  Dan  secara  praktis menjadikan  sebuah  landasan  untuk motivasi pendidikan.

## KONSEP TEORI
Pendidikan  asal  kata  dari  “didik” dengan  awalan  “pe”  dan  akhiran  “an” dengan  arti  “perbuatan”  yaitu  seperti sebuah  cara,  dan  hal.  Istilah  pendidikan dari  bahasa  yunani  yaitu  “paedagogie” dengan  arti  bimbingan  kepada  anak Ramayulis (1994: 1).
Menurut  Hasan  Baharun  dan Mahmudah  (2018:  2)  mengatakan pendidikan  ini  hakikatnya  memberikan penanaman sikap spiritual dan membentuk  sikap  yang  berakhlakul karimah di sekitar masyarakat. Pendidikan bukan saja tentang pengetahuan umum tetapi juga memberikan  tentang  tingkat  ketakwaan, keimanan,  dan  akhlak  yang  baik. Sesungguhnya  pendidikan  tidak  terlepas dari kehidupan keseharian manusia.
Pendidikan  di  Indonesia  tentang pendidikan  karakter  ini  masyarakat masih  kurang  meyakini  dan  menerapkan dengan  optimal.  Menurut  Haeruddin (2019:  2)  Sesungguhnya  karakter  itu adalah menerapkan nilai kebaikan dalam sebuah  tingkah  laku  manusia,  sehingga manusia  yang  sombong,  pembohong, munafik  dan  tingkah  laku  buruk  ini merupakan  manusia  yang  berkarakter kurang  baik  atau  jelek.  Sedangkan  yang bertingkah laku sesuai yang diperintahkan  oleh  Allah  seperti  jujur, suka  menolong,  berperilaku  baik  ini dikatakan  mempunyai  karakter  yang bagus (Sa’adillah, 2015:  6).
Adapun  istilah  karakter  dalam kamus  besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI, 2012)  kata  “karakter”  ini  yaitu  sebuah sifat-sifat  kejiwaan,  tabiat,  budi  pekerti dan juga akhlak.
Istilah  karakter  juga  menurut Syarif, et  al .,  (2016:  6)  mengatakan bahwasannya karakter itu juga bisa sama maknanya  dengan  perilaku  atau  tingkah laku  manusia  yang  ada  hubungannya dengan Tuhan Pencipta alam semesta ini, kepada  pribadi  sendiri,  antar  individu satu  dengan  lainnya,  lingkungan  sekitar, dan  masyarakat  luas  yang  diharuskan individu  dapat  menciptakan  sikap,  cara berbicara,  cara  pemikiran,  dan  bahkan perbuatan  atau  perilaku  yang  harus berdasarkan norma dan agama.
Membentuk  karakteristik  anak atau  manusia  bisa  dilakukan  sejak  masih didalam  kandungan  atau  saat  usia  dini dengan cara membiasakan dengan hal-hal positif  seperti  dengan  perkataan  jujur, perbuatan yang bermanfaat, melaksanakan  kewajiban  sebagai  ciptaan Allah  SWT.  dan  juga  disini  berperan penting adalah orang tua yaitu agar dapat memberikan contoh atau pandangan yang baik  terhadap  anaknya.  Maka  dari  itu anak dari usia dini akan lebih menangkap dengan apa yang diajarkan oleh orang tua atau  yang  diperlihat  dari  orang  tuanya. Saat  beranjak  usia  sekolah  karakteristik anak  juga  dibentuk  dalam  dunia pendidikan  formal  yaitu  disekolah.  Dan usia  dewasapun  karakteristik  seseorang dibentuk oleh lingkungan dan masyarakat luas (Ira Rahmayuni Jusar).
Menurut  Soleha  (2015:  5)  Untuk menciptakan  manusia  yang  mempunyai karakter  yang  baik  atau  bagus  maka diperlukan  fasilitas,  sarana  atau  sebuah lembaga  yang  mendukung  baik  formal maupun  non  formal.  Baik  dari  pendidik, orang  tua,  atau  masyarakat  yang  dapat membentuk dan mengembangkan karakter manusia yang lebih baik lagi. Menurut  Muntaqo  (2018:  4) Dengan  lemahnya  karakter  atau  tingkah laku  manusia  atau  peserta  didik  maka harus  diberikan  sebuah  pendidikan  yang menunjang.  Pendidikan  karakter  sangat cocok untuk membentuk karakter peserta didik  karena  pendidikan  karakter  itu
merupakan  sebuah  usaha  dari  pendidik unuk  mengajarkan  atau  mendidik  nilai- nilai  karakter  yang  sesuai  baik  dari  segi pembentukan  akhlak  mulia,  cara  bicara yang  baik  dan  bahkan  mengajarkan  dari segi pengembangan emosional.
Pendidikan karakter juga bertujuan  untuk  membentuk  kesadaran peserta  didik  dalam  mengamalkan  nilai- nilai  etika  atau  moral,  baik  itu  terhadap Allah  SWT.,  pada  individu  sendiri,  dan pada  masyarakat  luas  hingga  menjadi manusia yang berkarakter mulia (Rangga Sa’adillah, 2015:  6).
Pendidikan  karakter  merupakan tujuan terpenting dalam proses pendidikan.  Selain  sebagai  wadah  atau proses  untuk  membentuk  pribadi  anak agar menjadi pribadi yang baik. Dan juga pendidikan  karakter  ini  suatu  program penanaman  nilai  sebuah  karakter  pada peserta  didik  dengan  mencakup  tentang sebuah  pengetahuan,  keinginan,  dan perlakuan  terhadap  nilai-nilai  karakter itu (Tarsono, 2014: 3).
Menurut  Ahmad  Mubarok  (2019: 1)  Pendidikan  karakter  ini  mempunyai sebuah  tujuan  yang  penting  dan  harus ada  pada  proses  pendidikan.  Karena bukan  saja  sebagai  tempat  ataupun sebuah proses dalam membentuk perilaku  peserta  didik  untuk  menjadi pribadi  yang  posiif  atau  baik,  dan  juga pendidikan  karakter  ini  menjadi  stamina untuk mendewasakan diri dan membantu dalam mengatasi masalah-masalah .
Dalam  islam  pendidikan  karakter ini sangat penting dan dilihat dari sebuah penekanan  pendidikan  akhlak  yang teoritisnya harus berpedoman dengan Al- Qur’an dan praktisnya dengan kepribadian  Nabi  Muhammad  SAW (2007: 4).
Dengan penjelasan diatas, karakter ini lebih cenderung kepada akhlak, moral, dan  sebuah  etika.  Jadi  dalam  persepektif islam  karakter  atau  sebuah  akhlak  mulia ini  suatu  hasil  dari  proses  penerapan syariat  seperti  ibadah  dan  muamalah
dengan berlandasan akidah yang kuat dan harus  berpedoman  pada  Al-Qur’an  dan As-Sunnah.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  metode  deskriptif kualitatif, Menurut Arikunto (2012: 120), Hisny  Fajrussalam,  Uus  Ruswandi, Mohammad  Erihadiana  (2020:  4).  Disini peneliti  langsung  bertindak  dengan  cara bekerjasama  dalam  setiap  mengambil data  secara  langsung  dengan  guru  atau pendidik.    Lokasi  Penelitian  di  Madrasah Miftahul  Huda  Desa  Srijaya  Makmur Kecamatan  Nibung  Kabupaten  Musi Rawas  Utara  Sumatera  Selatan  fokusnya dalam  kelas  4  (kelas  akhir),  Subjek penelitiannya  adalah  pendidik  dan peserta  didik  yang  akan  memberikan sebuah informasi yang berkaitan langsung dengan penelitian ini.
Sumber  data  primer  yaitu  guru (pendidik) di kelas 4 (kelas akhir)  dan 3 siswa  (peserta  didik)  yang  memiliki kategori  karakter  yang  baik,  sedang  dan kurang baik. Sedangkan data sekundernya merupakan dokumen, buku- buku, artikel, dan jurnal ilmiah.
Menurut  Sugiono  (2012:  138) Teknik  pengumpulan  data  melalui; pertama, wawancara. Wawancara kepada pendidik  selaku  yang  memberikan pembentukan  karakter  peserta  didik khususnya  pendidik  yang  memegang penuh  kelas  4  (kelas  akhir)  dan  juga kepada  peserta  didik  yang  memperbaiki karakternya,  khususnya  yang  pertama peserta  didik  yang  karakternya  bagus, kedua  yang  karakternya  sedang  dan ketiga  karakternyta  yang  buruk  dan informasi  ini  guna  untuk  memperdalam dan  memperjelas  informasi  atau  data yang diperlukan peneliti. Kedua, observasi.  Observasi  yaitu  pengamatan secara langsung kelapangan, dengan guna untuk  mendapatkan  informasi  atau sebuah  data  yang  diperlukan  dalam penelitian.  Data  yang  dikumpulkan
seperti    cara  pembiasan  guru  dalam membentuk  karakter  peserta  didik. Ketiga, dokumentasi. Dokumentasi diambil  dari  foto  kegiatan  dalam pembentukan karakter peserta didik.
Analisis  data  dilakukan  dengan cara  memilih  data  mana  saja  yang dibutuhkan  dalam  sebuah  penelitian. Data yang sudah diperolah dari lapangan maka di analisis untuk menjawab sebuah permasalahan penelitian. Tahap pengolahan  data:  Pertama,  pengumpulan data  dari  pendidik  khusus  kelas  wusto dan  peserta  didik  dengan  3  kategori terhadap  implikasi  pendidikan  karakter. Setelah  data  terkumpul  maka  dijadikan sebuah  informasi  dalam  bentuk  narasi. Kedua, reduksi data yaitu pengelompakan infomasi  penting  yang  sesuai  dengan masalah  penelitian.  Ketiga,  analisis  data yaitu  dengan  gambaran  hasil  penelitian seperti data dalam bentuk deskripsi, data yang dalam bentuk deskripsi dibandingkan  dengan  landasan  teori, selanjutnya  pengambilan  kesimpulan oleh  peneliti.  Keempat,  penyajian  sebuah data. Yaitu data yang dianalisis diinterpretasikan  sesuai  data  yang diperoleh dari informan terhadap masalah  penelitian  tentang  pembiasaan dari  pendidik  terhadap  peserta  didik dalam pembentukan karakter di Madrasah  Miftahul  Huda  Musi  Rawas Utara. Kelima, penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara, observasi  dan  dokumentasi  pada  tanggal 29  juni  2020  didapatkan  bahwa penanaman nilai-nilai pendidikan karakter  yang  diterapkan  di  Madrasah Miftahul  Huda    Musi  Rawas  Utara merupakan  nilai  ilahiyah  dan  insyaniyah yang  sebenarnya  dasar  dari  pendidikan karakter dengan rujukan atau berpedoman  dalam  Al-Qur’an  dan  As- sunnah.  Nilai  ilahiyah  seperti;  Sholat wajib,  sholat  sunnah,  tadarus,  berdzikir, bersholawat  dan  puasa.  Dan  Nilai
insyaniyah  itu  saling  tolong  menolong, sopan  santun  dan  menjaga  kebersihan. Hal  ini  menjadi  landasan  sebuah pendidikan  di  Madrasah  Miftahul  Huda Musi Rawas Utara.
Terdapat  dalam  undang-undang No  20  Tahun  2010  berisi  sebuah  sistem pendidikan nasional, bahwasannya pendidikan  karakter  merupakan  usaha yang  membentuk  atau  mengembangkan kepribadian  atau  perilaku  seperti  ketika berbicara tidak bohong, memiliki intelektual  yang  bagus,  bertanggung jawab, pantang menyerah, disiplin, sopan santun,  ikhlas  dan  amanah.  Dalam kutipan  Soleha,  Adian  Husaini,  Endin Mujahidin, Didin Saefuddin (2015: 5) Berdasarkan  hasil  wawancara, observasi  dan  dokumentasi  didapatkan nilai  karakter  yang  dilakukan  di Madrasah  Miftahul  Huda  Musi  Rawas Utara  yaitu  :  a)  prinsip  taqwa,  sholat wajib  berjamaah  dan  sholat  sunnah, membaca  Al-Qur’an,  bersholawat;  b) berbicara  jujur;  c)  ikhlas  membantu sesama  teman;  d)  sopan  santun;  e) disiplin;  f)  menjaga  kebersihan  baik didalam kelas maupun diluar kelas.
Strategi  yang  dilakukan  pendidik pada  pendidikan  karakter  peserta  didik yaitu;  pertama,  pendidikan  karakter melalui  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran  pendidikan  karakter  ini harus  diaplikasikan  kepada  semua  mata pelajaran,  seperti  di  mata  pelajaran Bahasa Arab diajarkan untuk disiplin dan belajar  yang  sungguh-sungguh.  Dan  juga seperti  di  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak diimplikasikan tentang berkata yang jujur terhadap teman dan menjaga kebersihan.
Kedua,  Keteladanan  yaitu  melihat sifat  atau  akhlak  Nabi  Muhammad  yang menjadi  suri  tauladan  umat  manusia. Seperti  halnya  menerapkan  konsep keteladanan ini pada peserta didik seperti sopan santun, ramah, bersalaman kepada pendidik  dan  bahkan  perbuatan  atau tingkah laku seorang pendidik ditiru oleh
peserta  didik.  Disini  pendidik  menjadi sosok yang diikuti atau sebagai contoh.
Dimana  keteladanan  memiliki sebuah  makna  yaitu  sesuatu  yang  dilihat pada  pendidik  yang  mencerminkan  hal- hal  yang  baik  diikuti  seperti  perlakuan yang  baik,  sifat  pendidik,  ramah  dan bertanggung jawabnya pendidik, dan lain sebagainya.  Dan  hal  ini  kemudian  ditiru oleh  siswa  dan  dicontoh  untuk  tindakan kesehariannya.  Karena  itu  pendidik dijadikan  panutan  bagi  peserta  didik. (Alya Qonita, 2011: 783).
Dan juga sesuai dengan pembiasaan keteladanan dalam penelitian MR Chemuhammad Chemamad (2017:  6)  yang  mengatakan  bahwa konsep  keteladanan  yang  dilakukan  oleh guru  atau  pendidik  dalam  membentuk karakter siswa atau peserta didik dengan cara  memberikan  nasehat,  akhlak  yang baik,  mudah  tersenyum  atau  ramah  ini sudah  diaplikasikan  dengan  sangat  baik diterima  atau  ditiru  oleh  peserta  didik atau siswa.
Ketiga,  Pembiasaan,  bahwasannya dengan  kebiasaan  pendidikan  karakter seperti dengan sholat berjamaah, membaca  Al-Qur’an,  bersholawat,  sopan santun, jujur, saling tolong menolong dan senyum  sapa  ini  akan  melekat  kepada jiwa  peserta  didik.  Bukan  hanya dilakukan  di  dalam  Madrasah  tetapi dilakukan juga di  lingkungan masyarakat luas. Strategi seperti ini sangat membantu agar  terciptanya  karakter  peserta  didik yang bagus.
Karena juga diliha dari pengertiannya  pembiasaan  ini  sangat berperan  penting  dalam  pembentukan karakter  individu  atau  peserta  didik. Usaha dalam pembiasaan ini dilaksanakan  karena  faktor  keribadian manusia  yang  yang  memiliki  sifat  lemah dan  mudah  lupa.  Dan  kebanyakan pembiasaan  itu  lahir  dari  amalan  yang sering  dilakukan  jadi  rata-rata  bersifat positif (Hidayat, 2016: 9).
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian Haeruddin (2019: 10)
penelitian  yang  mengatakan  terdapat kelebihan tesendiri dari metode pembiasaan  ini  jika  dibiasakan  terhadap peserta  didik  mengerjakan  atau  setiap tindakannya dalam kegiatan kesehariannya  maka  akan  membentuk karakter  peserta  didik  dengan  hal-hal yang positif atau baik.
Keempat, pemberian sebuah motivasi dan pemberian aturan, bahwasannya  sebuah  motivasi  ini  dapat meningkatkan  karakter  anak  didik dengan  baik.  Dan  sebuah  aturan  yang ditemukan  di  Madrasah  Miftahul  Huda Musi Rawas Utara yang sangat unik yaitu apabila  peserta  didik  tidak  menjalankan atau  melakukan  pembiasan  karakter maka diberikan hukuman seperti keliling masjid  Madrasah  selama  7  (tujuh)  kali putaran  atau  lari-lari  kecil  dengan membaca  zikir  atau  kalimat  talbiyah. Dengan  maksud  pendidik  mengetahui mana  peserta  didik  yang  akhlaknya  atau karakternya  kurang baik. Dan dengan itu juga  dapat  manfaat  tersendiri  yaitu membuat peserta didik terbiasa membaca zikir  atau  kalimat  talbiyah  dan  olahraga agar tubuh sehat.
Dan  penguatan  motivasi  ini  juga sesuai  dengan  penelitian  oleh  Rosikum (2018: 12) bahwasannya dalam memberikan sebuah nasehat atau motivasi  ini  jika  diberikan  oleh  pendidik secara  terus  menerus  maka  akhirnya dapat  membentuk  penguatan  karakter peserta  didik  menjadi  pribadi  yang  baik dan menjadikan peserta didik melakukan hal-hal yang positif.
Maka  dari  itu  faktor  pendukung dari  pendidikan  karakter  ini  yaitu  kerja keras  pendidik  dalam  membentuk
pembiasan  dan  kemauan  peserta  didik yang kuat. Sedangkan faktor penghambatnya yaitu dari segi lingkungan  masyarakat  luas  yang  belum dapat mengontrol kemauan anak didik.
Maka dari itu pendidikan karakter bertujuan  agar  dapat  melekatkan  dan membuat  karakter  individu  lebih  baik dan  maksimal  lagi,  yaitu  sesuai  standar kompetensi lulusan pendidikan. Pendidikan  karakter  ini  mengarah  pada perilaku  peserta  didik  dan  kebiasan peserta didik.
Pendidikan karakter juga memiliki makna  bahwasannya  program  atas sesuatu  yang  menanamkan  sebuah  nilai- nilai  karakteristik  yang  melekat  pada siswa,  baik  pula  tentang  pengetahuan, tingkat  kesadaran  interpersonal,  serta kemauan yang kuat untuk merealisasikan nilai-nilai,  baik  itu  kepada  diri  sendiri, kepada masyarakat luas, dan bahkan pula kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa  dan menjadi karakteristik yang baik (Aunillah, 2011: 19).
Dan juga dibantu dengan pembiasan  dalam  pembentukan  karakter inilah  yang  sangat  berperan  penting. Dikarenakan dengan amalan-amalan yang dilakukan  dalam  pemberian  tugas  atau kegiatan  yang  oleh  pendidik  ini  maka keinginan  seseorang  akan  naik  untuk melakukannya.  Yaitu  dari  sebuah  prinsip kebiasaan dari sebuah perbuatan kemudian  dibiasakan  kemudian  bisa membentuk  karakter  anak  didik  atau peserta didik (Hendriana, et al,  2016: 4).
Dokumentasi proses pembelajaran dan pemberian motivasi atau nasehat kepada peserta didik kelas 4 di Madrasah Miftahul Huda Desa Srijaya Makmur Kecamatan Nibung Kabupaten Musi Rawas Utara Sumatera Selatan.
Dokumentasi pada saat Tadarus atau membaca Al-Qur’an pada peserta didik kelas 4 di Madrasah Miftahul Huda Desa Srijaya Makmur Kecamatan Nibung Kabupaten Musi Rawas Utara Sumatera Selatan.
Dokumentasi pada saat pelaksanaan Sholat berjamaah peserta didik kelas 4 di Madrasah Miftahul Huda Desa Srijaya Makmur Kecamatan Nibung Kabupaten Musi Rawas Utara Sumatera Selatan
Dokumentasi pada saat Zikir setelah sholat berjamaah pada peserta didik kelas 4 di Madrasah Miftahul Huda Desa Srijaya Makmur Kecamatan Nibung Kabupaten Musi Rawas Utara Sumatera Selatan.
Dokumentasi Saat membaca sholawat pada peserta didik kelas 4 di Madrasah Miftahul Huda Desa Srijaya Makmur Kecamatan Nibung Kabupaten Musi Rawas Utara Sumatera Selatan.
Dokumentasi Saat hukuman keliling masjid sebanyak 7 kali dengan melafalkan zikir dan kalimat talbiyah pada peserta didik kelas 4 di Madrasah Miftahul Huda Desa Srijaya Makmur Kecamatan Nibung Kabupaten Musi Rawas Utara Sumatera Selatan.

## PENUTUP
Sesuai  dengan  hasil  pembahasan didapatkan  bahwasannya  pendidikan karakter  ini  berpedoman  dengan  Al- Qur’an dan As-sunnah meliputi menerapkan  pertama,  nilai  peribadahan seperti  sholat  berjama’ah,  sholat  sunnah, membaca  Al-Qur’an,  dan  bersholawat. Kedua,  pembiasan  kepribadian  individu seperti  berbicara  jujur,  sopan  santun, disiplin, dan suka menolong. Ketiga faktor yang  mendukung  yaitu  dari  Usaha pendidik  dan  kemauan  peserta  didik dengan  cara  metode  keteladanan.  Dan faktor penghambatnya yaitu dari lingkungan dan individu yang belum bisa mengontrol  kemauannya  untuk  hidup bebas.  Dengan  tambah  memaksimalkan pembiasan  pembentukan  karakter  maka akan  semakin  banyak  karakter  peserta didik  yang  baik  dan  sesuai  dengan  yang diharapkan oleh pendidik.[]

## DAFTAR RUJUKAN
Abbdullah,  Yatimin.  Studi  Akhlak  Dalam Prespektif Al-Qur’an.
Jakarta:
Amzah, 2007.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta, 2012.
Basri,  Hasan. Penanaman  Nilai-nilai Multicultural  Melalui  Pendidikan Agama  Islam  di  SMK  Triatma  Jasa Semarang .  Tesis,  UIN  Walisongo Semarang, 2017.
Chemamad, MR Chemuhammad.
Keteladanan guru dalam membentuk
Akhlak  karimah  peserta  didik  TPQ Al-Falah  Perrumahan  Bakti  Persada Indah (BPI) . Semarang, 2017. Fajrussalam,  Hisny,  Uus  Ruswandi,
Mohammad  Erihadiana.  “Strategi Pengembangan
Pendidikan
Multikultural  Di  Jawa  Barat.”  Jurnal Edueksos 9.1 (2020) : 4-5. Haeruddin.  “Implementasi  Pendidikan
Karakter  di  Pondok  Pesantren  An-
Nurîyah  Bonto  Cini’  Kabupaten Jeneponto Provinsi Sulawesi Selatan.” al-thariqah 4.1 (2019): 2-6 Hakim,  Rosniati.  “Pembentukan  Karakter Peserta  Didik  Melalui  Pendidikan Berbasis Al-Quran.” Jurnal Pendidikan Karakter IV.2, (2014) : 1- 2. Hasan Baharun dan Mahmudah. “Konstruksi Pendidikan Karakter Di Madrasah Berbasis Pesantren”. Jurnal Mudarrisuna 8.1 (2018): 2-4.
Hendriana, Evinna Cinda, Arnold Jacobus. “Implementasi  Pendidikan  Karakter Di Sekolah Melalui Keteladanan dan Pembiasaan”.  Jurnal  Pendidikan Dasar Indonesia 1.2 (2016): 4-7. Hidayat,  Nur.  “Implementasi  Pendidikan Karakterr  Melalui  Pembiasaan  di Pondok  Pesantren  Pabelan”.  Jurnal Pendidikan  Sekolah  Dasar  2.1 (2016): 9-11. Isna Aunillah, Nurla. Panduan Menerapkan  Pendidikan  Karakter  di Sekolah . Jogjakarta: Laksana, 2011. Jusar,  Ira  Rahmayuni.  “Implikasi  Nilai- Nilai  Karakter  Dalam  Pembelajaran Matematika  Di  Sekolah  Dasar, Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Bung Hatta”. Artikel.
Miftah
Syarif, Hamzah, Mustofik. “Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter dalam  Pembelajaran  PAI  di  SMK Hasanah  Pekanbaru”. Jurnal  Al- Thariqah 1.1 (2016): 6-8.
Muntaqo,  Rifqi.  “Tradisi  Isra’  Mi’raj
Sebagai Upaya Pembentukan Karakter  Generasi  Millenial.” Jurnal Paramurobi 1.2 (2018): 4-7. Qonita,  Alya. Kamus  Bahasa  Indonesia Untuk Pendidikan Dasar. Jakarta : PT indah jaya, 2011.
Rosikum. “Peran Keluarga Dalam Implementasi  Pendidikan  Karakter Religius Anak”. Jurnal Kependidikan 6.2 (2018): 12-13.
Sa’adillah,  Rangga.  “Pendidikan  Karakter Menurut Kh. Wahid Hasyim.” Jurnal Pendidikan  Agama  Islam 3.2 (2015): 6-7. Soleha,  Adian  Husaini,  Endin  Mujahidin,
Didin  Saefuddin.  “Implementasi Pengembangan Karakter Keagamaan Dan Potensi Kecerdasan  Anak  Usia  Dini.” Ta’dibuna 4.2 (2015): 5-6.
Sugiono. Metodologi Penelitian Kuantitatif Kualitatif  dan  R&D .    Bandung: Alfabeta, 2012.
Tarsono.  “Character  Building  Pada Manusia”. Jurnal Ilmiah Psikolog 1.1 (2014): 3-4. Undang-  Undang  Ri  No  20  Tahun  2003.
Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Departemen
Pendiidkan Nasional RI, 2013. Zakky Mubarok, Ahmad. “Model pendekatan pendidikan karakter di pesantren
terpadu”.
Jurnal
Ta’dibuna 8.1 (2019): 1-2.