## Volume 3 Nomor 1 (2022) Pages 45 – 59 Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Email Journal : permata.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/permata
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Masa Pandemi Covid-19
Mahendra Eka Putra 1 
1 Universitas Bhineka PGRI Tulungagung
Email: mahendraeka38@gmail.com 1
Received: 2022-02-18 ; Accepted: 2022-02-23 ; Published: 2022-02-25

## Abstrak
Pandemi  Covid-19  memberikan  dampak  sistemik  dan  signifikan  diseluruh  aspek kehidupan,  salah  satunya  pada  sistem  pendidikan.  Perubahan  sistem  pendidikan terutama  pada  pembelajaran  dituntut  untuk  berinovasi  supaya  peserta  didik  tidak kesulitan untuk menerima materi, terlebih di jenjang Sekolah Dasar (SD) dan Taman Kanak-kanak  (TK),  mengingat  pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  secara konvensional  dituntut  dan dipaksa  menjadi  pembelajaran jarak  jauh  atau  dilakukan secara daring .
Penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  kritis  yang  menggambarkan  gagasan mengenai  objek  tertentu.  Adapun  objek  kajiannya  adalah  pemikiran  atau  gagasan manusia  yang  terungkap  pada  data  primer  dan  data  sekunder  yang  menggunakan teknik pengumpulan data dari penelitian kepustakaan (library research) dengan cara menelaah  naskah,  buku,  catatan-catatan,  jurnal,  artikel,  dan  sebagainya  yang membahas tentang pembelajaran pendidikan Islam maupun inovasi pendidikan Islam yang terjadi di era Pandemi Covid-19.
Hasil  penelitian  menjelaskan  bahwa  pendayagunaan  atau  inovasi  pembelajaran Pendidikan Agama  Islam harus segera dilakukan, terutama dalam beberapa metode pembelajaran. Internet sebagai media pembelajaran dapat menjadi alternatif metode pembelajaran  pendidikan  agama  Islam,  hal  ini  bisa  dalam  bentuk e-learning ,  atau aplikasi-aplikasi  yang  memudahkan  penyampaian  materi  pembelajaran,  sehingga proses pembelajaran semakin menarik dan tidak membosankan.

## Kata Kunci: Pembelajaran, Pendidikan Islam, Pandemi Covid-19

## Abstract
Pandemic Covid-19 impact systemic and significant in all aspects of life, one of them on the education system. Changes in the education system especially in the learning
46 | Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Masa Pandemi Covid-19
required to innovate so that learners did not trouble to receive the material, especially in Elementary School (SD) and Kindergarten (TK), given the learning which is usually carried  out  for  conventional  prosecuted  and  forced  into  distance  learning  or  done online.
This study uses the method of critical analysis that describes the idea of a particular object.  As  for  the  object  of  study  is  the  thought  or  idea  of  man  are  revealed  on  the primary  data  and  secondary  data  using  data  collection  techniques  from  the  research literature  (library  research)  by  way  of  studying  the  manuscripts,  books,  records, journals,  articles,  and  so  on,  which  discusses  the  learning  of  Islamic  education  and innovation education of Islam that occurred in the era of Pandemic Covid-19.
The results of the study explained that the utilization or innovation learning of Islamic Religious Education should be carried out, especially in some of the learning methods. The  Internet  as a learning medium can  be an alternative  method of learning  Islamic religious education, this can be in the form of e-learning, or applications that facilitate the delivery of learning material, so that the learning process more interesting and not boring.
Keyword: Learning, Islamic Education, The Pandemic Covid-19
Copyright © 2022  Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Pandemi disebabkan oleh Covid-19 sedang dirasakan oleh semua negara. Negara-negara  di  dunia  disibukkan  dalam  menetapkan  berbagai  macam kebijakan sebagai upaya dalam memutus mata rantai penyebaran virus corona, yang salah satunya negara Indonesia. Indonesia sendiri menetapkan kebijakan, Perberlakukan  Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat  (PPKM)  yang  diberlakukan disetiap  daerah.  Kebijakan  tersebut  menjadikan  adanya  perubahan-perubahan besar, seperti bidang ekonomi, bidang kesehatan, maupun bidang pendidikan.
Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
(Kemendikbud) berupaya agar para pelaku pendidikan seperti guru dan siswa tetap  bisa  menyelenggarakan  belajar  mengajar  meskipun  dengan  cara  yang berbeda. Kemendikbud menetapkan peraturan bahwa pendidikan di Indonesia tetap diselenggarakan, namun dengan sistem yang berbeda yaitu dengan Study From  Home (SFH).  Kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  mendorong pelaksanaan proses belajar mengajar dilakukan secara daring.
Tantangan  tersendiri  bagi  pelaku  pendidikan  saat  pandemi  ini,  dengan pelaksanaan  pembelajaran  via  daring  semua  elemen  di  dunia  pendidikan tertantang untuk saling berinovasi seperti pendidik, peserta didik, institusi dan bahkan tantangan ini ikut meluas bagi masyarakat seperti para orang tua. Dalam pelaksanaannya  pendidik  harus  mencari  cara  bagaimana  agar  tetap  bisa menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  dapat  diterima  dengan  mudah  oleh siswa didik. Begitu juga siswa yang dituntut agar bisa menyesuaikan diri dalam situasi dan kondisi seperti saat ini, salah satunya kesiapan mental.
Konsep  pembelajaran  daring  adalah  bentuk  inovasi,  yang  tentunya  tidak dapat  terlepas  dari  peran  teknologi.  Teknologi  dapat  mempermudah  segala kebutuhan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sejalan  dengan  pendapat  Tounder yang mengatakan bahwa teknologi digital dalam lembaga pendidikan sebagai sarana pendukung dalam pembelajaran, baik sebagai sarana dalam mengakses informasi sumber belajar ataupun sebagai sarana penunjang kegiatan belajar dan berkaitan  dengan  tugas.  Seiring  dengan  perkembangan  zaman  teknologi semakin  berkembang,  saat  ini  banyak platform yang  dapat  membantu pelaksanaan pembelajaran daring seperti e-learing, Google Clasroom, Edmodo, Moodle, Rumah belajar, dan bahkan platform dalam bentuk video conference sudah  semakin  banyak  diantaranya  seperti  Google  meet,  Zoom,  dan  Visco Webex. (Hanifah, 2020)
Menurut Andri, yang telah melakukan kajian tentang teknologi pendidikan, hasil  dari  penelitiannya  memberikan  kesimpulan  bahwa  teknologi  sangat berperan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Teknologi  mampu
48 | Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Masa Pandemi Covid-19
mengefektifkan  serta  memberikan  efesiensi  proses  belajar  mengajar  serta mempermudah mencapai tujuan pendidikan. (Andri, 2017) Meskipun kajian ini terlihat  serupa  dengan  kajian  sebelumnya,  dengan  kondisi  seperti  saat  ini dimana adanya pandemi Covid-19 yang berpengaruh besar terhadap psikologi pembelajaran  yang  menjadikan  kajian  ini  berbeda.  Selain  itu  subjek  yang berhadapan dengan teknologi ini pula berbeda, sehingga terdapat hal baru yang mendukung kajian sebelumnya. Beradasarkan uraian tersebut, tulisan ini akan mengkaji  mengenai  bagaimana  peran  teknologi  dalam  pembelajaran  serta tantangan pendidikan yang dihadapi selama masa pandemi Covid-19 saat ini.
Menurut  Pigawati  dan  Basuki,  pendidikan  di  masa  mendatang  akan menjadi  milik  mereka  yang  dapat  memanfaatkan  teknologi  (pendidikan  dan penagajaran  atau  instruksional).  (Pigawati,  2016)  Pemanfaatan  teknologi pendidikan  perlu  dalam  rangka  kegiatan  belajar  mengajar.  Karena  dengan pendekatan ilmiah, sistematis dan rasional, sebagaimana dituntut oleh teknologi pendidikan,  tujuan  pendidikan  yang  efektif  dan  efisien  akan  tercapai.  Akan tetapi, dengan semakin pesatnya perkembangan teknologi di masa globalisasi yang  digunakan  untuk  meningkatkan  efektifitas  serta  efisiensi  dalam pendidikan, juga memberikan dampak atau akibat kepada dunia sosial budaya masyarakat, diantaranya, mengecilnya ruang dan waktu sehingga menyebabkan hampir tidak ada kelompok orang atau bagian dunia yang hidup dalam isolasi.
Perbedaan sosial yang berlaku dalam masyarakat tidak ada artinya dalam internet. Batasan negara tidak lagi menjadi batas informasi. Karena itu, sangat urgen bagi  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  untuk  melakukan  inovasi baik  dari  metode  maupun  sistem  pembelajarannya  sehingga  melahirkan pembelajaran kreatif, inovatif dan efektif. (Abas, 2018) Terlepas dari dampak positif serta negatif pada perkembangan teknologi, ini justru sagat memberikan pengaruh kuat dalam proses pembelajaran pendidikan agama Islam ke depan, yang  selama  ini  dipandang  masih  tradisional  dalam  metode  atau  sistem pembelajarannya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode analisis kritis yang menggambarkan gagasan mengenai objek tertentu. Adapun objek kajiannya adalah pemikiran atau gagasan manusia yang terungkap pada data primer dan data sekunder yang menggunakan teknik  pengumpulan data dari penelitian kepustakaan (library research) dengan cara menelaah naskah, buku, catatan-catatan, jurnal, artikel, dan  sebagainya  yang  membahas  tentang  pembelajaran  pendidikan  Islam maupun  inovasi  pendidikan  Islam  yang  terjadi  di  era  Pandemi  Covid-19.
(Putra, 2016) (Arikunto, 2013) Tujuan dari analisis kritis ini untuk mengkaji gagasan primer yang menjadi fokus penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pembelajaran Daring
Sudah  terkenal  dikalangan  masyarakat  luas  bahwa  pembelajaran  daring biasa  diistilahkan  sebagai  pembelajaran  online (online  learning) .  Istilah  lain yang dikatahui yakni pembelajaran jarak jauh (learning distance) . Pembelajaran online mengacu pada pembelajaran dalam jaringan yang tidak bertemu dengan guru secara tatap muka, atau pembelajaran menggunakan internet dalam proses pembelajaran. (Arifa, 2020)
Menurut  Meildawati  dkk  dalam  bukunya,  Efendi  berkeyakinan  bahwa pembelajaran daring sendiri  bisa  dimaknai sebagai  sebuah pendidikan formal yang diselenggarakan sebuah sekolah. Siswa dan guru tidak berada di tempat yang sama, sehingga diperlukan sistem telekomunikasi yang menghubungkan keduanya, dari berbagai sumber daya yang dibutuhkan di dalamnya, dan Online learning dapat  dilakukan  kapanpun,  dimanapun,  tergantung  ketersediaan internet dan alat pendukung.
Fenomena  pembelajaran  daring  bukan  menjadi  suatu  hal  yang  baru,  dan banyak  dari  beberapa  dunia  pendidikan  sudah  menerapkannya.  Pembelajaran ini telah mulai bermunculan dengan berbagai istilah yang berawalan e-, seperti e-books,  e-lerning,  e-  library,  e-laboratory,  e-education,  e-payment, dan  lain sebagainya.  Akan  tetapi  dalam  proses  implementasinya  hanya  sebagai pelengkap  teknologi  dan  jarang  digunakan  dalam  pembelajaran.  Bahkan sejumlah institusi yang menggunakan aplikasi tersebut hanya terbilang sedikit yang  menggunakannya.  Dalam  peraktiknya  banyak  institusi  yang  gelabakan dalam  pembelajaran  daring  dan  mengawali  proses  dengan  memenuhi  semua aspek yang berkaitan dengan pembelajaran daring. (Asmuni, 2020)
Menurut  Syaharuddin,  perlu  diketahui  dalam  pembelajaran  daring  ada aktivitas penting pembelajaran daring pendidikan agama Islam, yaitu harus ada penyampaian capaian pembelajaran, materi (obyek belajar), dan sumber belajar, serta adanya proses interaksi pembelajaran dan fasilitasi diskusi, dan pendidik harus melakukan assessment dan evaluasi (tugas, kuis, uts, uas). (Syaharuddin, 2020)
Prinsip  pembelajaran  daring  adalah  terlaksanakannya  pembelajaran  yang efektif  yaitu  suatu  proses  pembelajaran  yang  bertujuan  pada  interaksi  serta aktivitas  pembelajaran.  Dimana  pembelajaran  tidak  hanya  fokus  pada
pemberian  tugas  untuk  siswa,  tatapi  pendidik  juga  wajib  terhubung  dan mengawasi siswa selama pembelajaran daring.
Dalam  bukunya  Arifin  memaparkan,  menurut  pendapat  Munawar  dalam perancangan pembelajaran daring harus mengacu pada tiga prinsip-prinsip yang harus  dipenuhi, seperti:  (1) Sistem  pembelajaran harus  sederhana dan  mudah dipelajari. (2) Sistem pembelajaran harus dipersonalisasi sehingga sistem tidak bergantung  satu  sama  lain.  (3)  Sistem  harus  cepat,  dan  dimungkinkan  untuk menemukan materi penting atau menjawab pertanyaan dari hasil perencanaan sistem yang sedang dikembangkan. (Arifin, 2018)
Dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring  guru  dapat  menggunakan berbagai  media  pembelajaran  secara  inovatif,  dan  tidak  terbatasi  oleh  aturan dalam memilih media yang cocok. Akan tetapi guru harus berlandaskan prinsip pembelajaran  daring  yang  telah  disinggung  diatas.  Berikut  berbagai platform atau  media  online  yang  bisa  dipakai  dalam  pembelajaran  online  seperti  E- learning, Facebook live, Messenger, Schoology, What’s up, Zoom meeting, V- Class, Google Class, Skype, E-mail, You Tube live, Webex, Webinar, Edmodo dan Google meet.
Pembelajaran online memiliki kelebihan yang dapat kita manfaatkan, dan tentu  saja  dapat  mempengaruhi  setiap  orang  secara  berbeda  karena  kondisi mereka  berbeda.  Keuntungan  menggunakan  pembelajaran  online  adalah pembelajaran  mandiri  dan  interaktifitas  yang  tinggi,  sehingga  dapat meningkatkan  tingkat  memori,  memberikan  lebih  banyak  pengalaman  teks, audio,  video  dan  animasi,  serta  pengalaman  tersebut  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  informasi,  dan  juga  dapat  memberikan  berbagai  materi. Perbarui konten, kemudahan mengunduh, siswa juga dapat mengirim e-mail ke siswa  lain,  mengirim  komentar  di  forum,  menggunakan  ruang  obrolan  atau bahkan tautan video untuk berkomunikasi secara langsung.
Menurut Salsabila, salah satu kelebihan pembelajaran online adalah dapat meningkatkan taraf interaksi  antara siswa dan guru, serta pembelajaran dapat dilakukan kapanpun dan dimanapun (fleksibilitas waktu dan tempat). Menarik minat banya siswa (mungkin untuk menarik audiens global), dan mempermudah dalam  peningkatan  dan  penyimpanan  materi  (konten  yang  mudah  diperbarui dan  fitur  yang  dapat  diarsipkan).  (Salsabila,  2020)  Pembelajaran  online semacam  ini  dapat  memberikan  manfaat  bagi  kelompok  tertentu  yang berpartisipasi  dalam  proses  ini  dan  semua  pihak  yang  secara  langsung merasakan  dampak  positif  dari  pembelajaran  online  ini,  seperti  departemen penyelenggara  pendidikan,  guru  sebagai  pengajar  dan  staf  sekolah,  siswa
sebagai  objek  pembelajaran,  dan  orang  tua  sebagai  petugas  pembelajaran  di rumah, serta pemangku kepentingan tertentu.
Tentunya  dibalik  keunggulan  pembelajaran  online,  ada  beberapa kekurangan  yang  perlu  diketahui.  Hal  ini  dapat  digunakan  sebagai  bahan evaluasi dan tindak lanjut untuk perbaikan kedepannya.
Kekurangan  dalam  pembelajran  online  diantaranya  ketika  menggunakan jaringan  yang  harus  memadai  untuk  pembelajaran  online  akan  menghambat interaksi langsung antara guru dan siswa, karena dalam hal ini antara mereka dengan  siswa  dan  fisik.  Pemisahan  siswa  dapat  menghambat  pembentukan sikap, nilai, dan konsep moral dalam pembelajaran.
Kekurangan lainnya adalah pembelajaran cenderung  terfokus pada aspek kognitif  dan  psikomotorik,  sehingga  tidak  muncul  evaluasi  emosional,  dan menuntut  pendidik  untuk  dapat  menguasai  teknologi  tersebut.  Mansyur mengungkapkan,  kekurangan  pembelajaran  online  yaitu  kurangnya  interaksi antara guru dan siswa bahkan antara siswa itu sendiri, mengabaikan tren sosial dan akademik, dan peran guru dalam menguasai perubahan pembelajaran dari pembelajaran  tradisional  hingga  pembelajaran  online,  selain  itu  siswa  yang tidak  termotivasi  untuk  belajar  seringkali  mengalami  kegagalan,  dan  tidak semua  tempat  dapat  menyediakan  fasilitas  penunjang  pembelajaran,  yang terpenting adalah alat komunikasi dan jaringan yang tepat. (Mansyur, 2020)

## B. Teknologi Pendidikan dalam Teori dan Praktik
Dalam  istilah  bahasa  Inggris instructional  technology adalah  media komunikasi yang berkembang pesat, dan dapat dimanfaatkan dalam pendidikan. Pendapat ini menjelaskan bahwa teknologi pendidikan adalah pengembangan, penerapan  dan  penilaian  sistem-sistem,  teknik  dan  alat  bantu  untuk memperbaiki dan meningkatkan proses belajar manusia. Teknologi pendidikan diartikan sebagai cara mendesain sistematis, melaksanakan dan mengevaluasi keseluruhan  proses  belajar  mengajar,  hubungan  dengan  tujuan-  tujuan  yang telah dikhususkan serta didasarkan atas prinsip- prinsip belajar dan komunikasi yang  terjadi  pada  manusia,  dan  memanfaatkan  pelbagai  sumber  manusia  dan non manusia dengan maksud agar pengajaran lebih efektif.
Teknologi pendidikan perlu dilihat dari berbagai aspek yaitu aspek teoritik, aspek  bidang  garapan  dan  aspek  profesi.  Jika  dipandang  dari  aspek  teoritik, teknologi  pendidikan  adalah  serangkaian  ide  dan  prinsip  tentang  cara bagaimana  pendidikan  dan  pembelajaran  harus  dilaksanakan  dengan menggunakan  teknologi.  Sedangkan  aspek  bidang  garapan  memandang teknologi pendidikan sebagai aplikasi ide-ide dan prinsip-prinsip teoritik untuk
52 | Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Masa Pandemi Covid-19
memecahkan  masalah-masalah  konkrit  dalam  bidang  pendidikan  dan pembelajaran. Serta dari aspek profesi, teknologi pendidikan dipandang sebagai profesi  suatu  kelompok  pelaksana  tertentu  yang  diorganisasikan,  memenuhi kriteria  tertentu,  memiliki  tugas  tertentu,  dan  bergabung  untuk  membentuk bagian tertentu dari bidang tersebut.
Karakteristik  tertentu  pada  teknologi  sangatlah  relevan  bagi  kepentingan pendidikan.  Pada  teknologi  pendidikan  memungkinkan  adanya: Pertama, penyebaran  informasi  secara  luas,  merata,  cepat,  seragam  dan  terintegrasi. Kedua, penyajian  materi  secara  logis,  ilmiah  dan  sistematis  serta  mampu melengkapi,  menunjang,  memperjelas  konsep-konsep,  prinsip-  prinsip  atau proposisi  materi  pelajaran. Ketiga, menjadi  partner  guru  dalam  rangka mewujudkan proses belajar mengajar secara efektif, efisien dan produktif sesuai kebutuhan dan tuntutan siswa. Keempat, pemanfaatan sebagai sumber belajar, dapat menyajikan materi secara lebih menarik. (Aniyah, 2013)

## C. Konsep  Pembelajaran  Daring  Pendidikan  Agama  Islam  di  Masa Pandemi Covid-19
Pembelajaran  PAI  (Pendidikan  Agama  Islam)  merupakan  proses  dan aktivitas  dimana  siswa  mengevaluasi  dan  menemukan  serta  mengubah kemampuan  berpikirnya  serta  mengembangkan  dimensi  keagamaannya. Kegiatan pembelajaran dilakukan atas usaha siswa sendiri, sedangkan pendidik hanya mengedepankan dan mendorong kreativitas siswa agar memperoleh hasil belajar yang efektif. (Adnan, 2018)
Karena  sifat  pembelajaranya  yang  menghendaki  tuntunan  dari  seseorang baik  dalam  hal  pemahaman  maupun  keterampilan,  tentu  seorang  guru  harus mengerahkan  tenaga  agar  pembelajaran  dapat  didesain  sedemikian  rupa sehingga dapat terlaksana dan tercapai secara seragam oleh banyaknya siswa. Di  tambah  lagi  dengan  kondisi  darurat  wabah  Covid-  19  yang  menghendaki pembelajaran  secara  jarak  jauh.  Tentu  sistem  pembelajaran  tidak  dapat dilaksanakan dengan pola- pola sebelumnya, seorang guru harus berinovasi dari pembelajaran  yang  tatap  muka  pada  pembelajaran  daring.  Maka  dari  itu  ada beberapa metode pembelajaran yang dapat dilakukan pada kondisi pandemi ini.

## 1. Visual Based Learning
Konten pengetahuan harus dikuatkan menggunakan bentuk- bentuk visual  media  berbasis  TI  (Teknologi  Informasi),  berupa  video,  grafik, simbol,  kata  kunci,  animasi  dan  lain-lain.  Pembelajaran  semacam  ini jarang dilakukan oleh guru selama masa normal, akan tetapi pada masa pembelajaran  jarak  jauh  guru-guru  pendidikan  agama  Islam  mengemas kegiatan belajar dengan menggunakan pembelajaran berbasis multimedia,
terutama  pada  materi  pelajaran  yang  sifatnya  abstrak  atau  juga  materi yang sifatnya berupa panduan dalam pelaksanaan. (Lubis, 2020) Materi pelajaran  yang  sifatnya  abstrak  seperti  materi  pada  pelajaran  akidah akhlak tentang  keimanan  kepada  Allah Swt.  Materi  ini  tentu  akan sulit dipahami siswa jika disajikan secara abstrak, sebab siswa dalam hal ini belum  mampu  menjangkau  pemikiran  yang  seperti  itu.  Untuk memberikan  pemahaman  maka  guru  memudahkannya  dengan menyajikan pembahasan iman itu disertai dengan contoh-contoh gambar atau video yang relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa.
Pembelajaran  yang  sifatnya  panduan  pelaksanaan  misalnya  seperti panduan  pelaksanaan  shalat,  whudu,  tayamum  atau  juga  tentang makharijul  khuruf .  Selama  ini  pembelajaran  hanya  disajikan  dengan bantuan media poster, dan sejenisnya. Pada saat normal tentunya media tersebut  kadangkala  juga  memberikan  kesulitan  kepada  siswa  untuk memahaminya, tentu asumsinya jika pada masa normal saja susah untuk memahaminya tambah lagi pada masa pembelajaran jarak jauh ini tentu akan lebih sulit jika hanya mengandalkan gambar diam atau poster-poster saja.  Maka  dari  itu  guru-guru  pendidikan  agama  Islam  memberikan panduan dengan merekam video mereka sendiri dan menyertainya dengan animasi,  sehingga  lebih  mudah  untuk  dipahami  oleh  siswa,  selain  itu animasi juga dapat menarik perhatian siswa.

## 2. Diskusi dan Penugasan berbasis Online
Kegiatan diskusi dan penugasan tentu selama ini dilakukan dengan cara tatap muka, tetapi dalam hal ini siswa dipaksa harus mendiskusikan kegiatan pembelajaran secara daring. Pengamatan penulis para guru dan siswa  lebih  sering  menggunakan  aplikasi  Zoom  dan  Google  Clasroom. Kegiatan  ini  tentu  tidak  biasa  dilakukan,  akan  tetapi  mau  tidak  mau menuntut siswa untuk melakukannya secara bersama- sama.
Penugasan  bersifat  pengiriman  soal  atau  pun  lainnya  melalui Whatsapp, dan meminta siswa untuk mencarinya menggunakan referensi yang  mereka  punya,  dalam  hal  ini  guru  menganjurkan  untuk menelusurinya di internet atau berbasis website.

## 3. Project Based Learning
Metode  pembelajaran  berbasis  proyek  dimulai  di  bawah  pengaruh Pemberitahuan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 4 tahun 2020. Tujuan  utama  dari  pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  untuk memberikan  pelatihan  kepada  siswa  agar  mereka  lebih  mampu berkolaborasi, bekerja sama, dan berempati dengan orang lain.
54 | Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Masa Pandemi Covid-19
Mendikbud  menyampaikan  bahwa  metode  pembelajaran  berbasis proyek  sangat  efektif  bagi  mahasiswa  dengan  membentuk  kelompok penelitian  kecil  untuk  mengerjakan  proyek,  eksperimen  dan  inovasi. Metode pembelajaran ini sangat cocok untuk siswa di daerah kuning atau hijau. Tentunya dengan menerapkan metode pembelajaran ini, siswa dan guru juga harus memperhatikan regulasi kesehatan yang berlaku.
Penerapan metode berbasis proyek. Para guru lebih banyak menuntut siswanya untuk melakukan pekerjaan rumah yang sifatnya proyek, hal ini dengan  alasan  bahwa  metode  itu  lebih  menekankan  pada  kemandirian siswa.  Sebab  dalam  pembelajaran  berbasis  daring,  seorang  guru  tentu tidak  dapat  terlibat  secara  aktif,  tetapi  pembelajaran  juga  menghendaki bagaimana siswa tidak belajar secara pasif, maka dari itu dipilih metode pembelajaran berbasis proyek.
Contoh  metode  proyek  yang  diterapkan  adalah  pada  pembelajaran SKI  dimana  guru  meminta  siswanya  untuk  membuat  kumpulan  kisah- kisah  para  khulafaurrasyidin  yang  mereka  jilid  menjadi  satu  bagian. Hasilnya  mereka  kirimkan  kepada  guru  untuk  di  nilai.  Hasil  kumpulan kisah  tersebut  populer  dengan  proyek  sederhana,  walaupun  terbilang hasilnya  sederhanana  akan  tetapi  yang  terpenting  adalah  bagaimana hasilnya,  dapat  bermanfaat  bagi  pengembangan  kreativitas  dan pengetahuan mereka.

## 4. Blended Learning
Metode blended learning adalah metode yang menggabungkan dari dua  metode  atau  lebih.  Dalam  arti  tertentu,  metode  ini  menggunakan sistem online dan tatap muka melalui video converence . Oleh karena itu, meskipun  siswa  dan  guru  belajar  dari  jarak  jauh,  mereka  tetap  dapat berinteraksi satu sama lain, atau campuran dari ketiga metode di atas.
Antara  pihak  sekolah  dan  pihak  lain  sangat  dibutuhkan  dalam  hal pembelajaran  daring  ini.  Kerjasama  antara  guru  dan  wali  murid  dalam melaksanakan pembelajaran bisa dilakukan dengan bentuk pembelajaran dilakukan secara jarak jauh (dari rumah) dengan menggunakan jaringan internet.  Tentunya  harus  Wali  kelas  bekerjasama  dengan  orang  tua membuat  group  Whatsapp,  dan  dalam  hal  ini  menjadi  perwakilan  bagi setiap  anak.  Hal  ini  dikarenakan  jika  anak-anak  belum  memiliki Smartphone sendiri. Guru mata pelajaran juga diinput oleh wali kelas ke dalam  satu  group  Whatsapp  khusus,  dimana  hanya  guru  dan  orang  tua yang berkomunikasi.
Bisa  dilakukan  juga  dengan  metode  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  tiga  cara  yakni,  satu  arah,  dua  arah,  dan  multi  arah.  Satu  arah maksudnya hanya guru saja yang memberikan nilai, dua arah maksudnya guru  dan  anak  (didampingi  orang  tua)  melakukan  percakapan  atau komunikasi melalui video call. Berbagai arah maksudnya guru orang tua dan  siswa  secara  bersama-sama  secara  keseluruhan  melakukan komunikasi  di  waktu  yang  sama  menggunakan  perangkat  jaringan internet.
Model  Evaluasi  juga  langsung  dilakukan  dengan  cara  mengoreksi langsung  dan  memberikan  nilai  dengan  membalas  pesan  tugas  dengan skor  nilai.  Adapun  beberapa  aplikasi  meanstream  yang  bisa direkomendasikan  bagi  sekolah-sekolah  untuk  pembelajaran  daring  di antaranya Whatsapp, Google Classroom, Zoom, Edmodo dan sebagainya.

## D. Tantangan Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19
Pendami  sebab  Covid-19  sangatlah  berdampak  besar  terhadap  beberapa sektor  dalam  lini  kehidupan,  termasuk  sektor  pendidikan.  Pelbagai  upaya pencegahan  penularan  virus  corona  dilakukan,  hampir  seluruh  negara menerapkan berbagai kebijakan yaitu salah satunya memberlakukan jaga jarak dan dilarangnya kegiatan yang dapat menyebabkan berkumpulnya massa atau dengan  kebijakan  physical  distancing.  Pemerintah  Indonesia  sendiri memberlakukan  Perberlakuan  Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat  (PPKM) sesuai  dengan  amanah  Peraturan  Pemerintah  dimana  mengharuskan  segala aktivitas  dikerjakan  di  dalam  rumah.  Mulai  dari  aktivitas  pekerjaan  sampai aktivitas  pembelajaran  pun  dilakukan  di  rumah,  sebagai  tujuan  untuk mengurangi interaksi antar manusia dalam upaya pencegahan penyebaran virus Corona.
Menurut Handarini dan Wulandari, berdasarkan kebijakan tersebut, semua harus  tetap  di  rumah  sehingga  memberikan  dampak  pada  kebijakan  di  dunia pendidikan,  dimana  pembelajaran  harus  tetap  berjalan  meskipun  tanpa  tatap muka  secara  langsung.  Kegiatan  pembelajaran  harus  tetap  berjalan  dengan model pembelajaran daring. (Handarini, 2020) Pembelajaran daring merupakan sistem  pembelajaran  yang  pelaksanaannya  tidak  dilakukan  secara  langsung dalam  satu  tempat  yang  sama,  melainkan  dilakukan  dengan  memanfaatkan platform yang  dapat  membantu  proses  jalannya  belajar  mengajar  meskipun dilakukan secara jarak jauh.
Seiring  pesatnya  perkembangan  teknologi,  komunikasi  dan  informasi, pembelajaran daring dapat dilakukan dengan menggunakan berbagai platform
56 | Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Masa Pandemi Covid-19
seperti  e-learning,  Google  Clasroom  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  video  conference  dengan menggunakan  beberapa platform diantaranya  seperti  aplikasi  Zoom,  Google Meet, dan Visco Webex. Selain memanfaatkan aplikasi-aplikasi tersebut tidak jarang  Whatsapp  Group  menjadi  alternatif  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring.
Selama  pembelajaran  daring  berlangsung  tentunya  banyak  berbagai hambatan  yang  justru  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  pelaku  pendidikan, khususnya  bagi  pendidik  dan  siswa.  Salah  satu  hambatan  yang  menjadikan kendal tersebut diantaranya adalah akses jaringan internet yang belum merata. Hal  ini  dibuktikan  oleh  Jamalul  Izza,  selaku  ketua  umum  Asosiasi Penyelenggaraan  Jasa  Internet  Indonesia  (APJII),  yang  menjelaskan  bahwa Indonesia memiliki sekitar 74 ribu desa, yang diantaranya masih banyak desa yang tidak bisa menikmati jaringan internet seperti daerah-daerah lainnya. Hal tersebut  dilatarbelakangi  salah  satunya  faktor  letak  geografis  Indonesia  yang terdir dari ribuan pulau.
Maka  sebagai  hal  yang  harus  dilakukan  oleh  pelaku  pendidikan  adanya transformasi  model  pembelajaran  yang  awalnya  menggunakan  model konvensional menjadi berbasis online. Keberadaan ini yang mengejutkan tanpa ada  kesiapan  sebelumnya  mengakibatkan  kurangnya  persiapan  yang  matang sehingga pembelajaran online saat ini belum bisa optimal. Hal tersebut menjadi tantangan tersendiri bagi pendidik dan siswa agar bisa segera menyesuiakan diri terhadap  kondisi  dimana  keahlian  dalam  mengoperasikan  sistem  teknologi sudah menjadi suatu kebutuhan yang penting di masa pandemi saat ini, karena yang dibutuhkan oleh semuanya adalah kesiapan mental.

## E. Inovasi Pembelajaran PAI di Masa Pandemi Covid-19
Inovasi diartikan sebagai suatu perubahan baru menuju ke arah perbaikan atau  berbeda  dari  yang  ada  sebelumnya,  dilakukan  dengan  sengaja  dan berencana.  Dalam  konteks  teknologi  pembelajaran,  inovasi  mengacu  kepada pemanfaatan  teknologi  canggih,  baik  perangkat  lunak (software) maupun perangkat  keras (hardware) dalam  proses  pembelajaran.  Aplikasi  teknologi baru  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu,  efektivitas  dan  efisiensi pembalajaran.  metode  dan  strategi  juga  menjadi  sebuah  inovasi  dalam pembelajaran yang selalu dikembangkan oleh pelaku dunia pendidikan.
Misalnya, di sekolah melakukan inovasi dalam pembelajaran materi agama Islam,  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam  pembelajarannya. Sebagai  contoh,  memanfaatkan  layanan  internet  yang  ada  di  sekolah  sebagai penunjang  siswa  untuk  menambah  wawasan  materi  agama  Islam,  dengan
bentuk pembelajaran Web Enhance Course yang menjadikan internet sebagai penunjang  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Inovasi  juga  bisa  dilakukan dengan berbagai pendekatan, bahkan saat ini banyak game dan aplikasi edukasi yang sangat membantu dan mendukung proses pembelajaran jarak jauh dengan pemanfaatan akses teknologi internet.
Teknologi  menjadi  perangkat  lunak  dan  software  berperan  besar  dalam pembelajaran  di  situasi  pandemi  Covid-19  seperti  saat  ini.  Kemudahan dirasakan  oleh  aktor  pendidikan  terutama  pendidik  serta  siswa  dalam melakukan pembelajaran jarak jauh atau dikenal dengan pembelajaran luring. Berbagai  macam platform disediakan  dengan  maksud  mempermudah pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh,  diantaranya  mempermudah  pendidik dalam  melakukan  penilaian  terhadap  siswa  meskipun  tidak  dilakukan  secara tatap muka langsung. Pemanfaatan berbagai platform seperti google document menjadi  media  dalam  melakukan  forum  diskusi  online,  melakukaan  submit ujian melalui  google  form,  pengadaan kuis  melalui  website  ataupun  aplikasi. Teknologi  juga  membantu  siswa  dalam  memperoleh  materi-materi  pelajaran yang kemungkinan tidak diperoleh selama pembelajaran jarak jauh berlangsung dengan akses  website serta aplikasi  seperti:  edutafsi.com,  wolframalpha.com, slide share, inspigo dan masih banyak lagi.
Selain itu teknologi juga berperan dalam meningkatkan kreativitas pendidik maupun  siswa.  Semua  mampu  berinovasi  dalam  penyampaian  materi pembelajaran  dengan  memanfaatkan  berbagai  situs  media  sosial  seperti Facebook, Instagram, YouTube, dan lain sebagainya. Hal ini sangat dirasakan membantu  dan  mempermudahkan  seorang  pendidik  maupun  lembaga pendidikan. Begitu juga bagi siswa dapat memanfaatkan berbagai situs media sosial dalam memenuhi tugas yang diberikan. Maka kehadiran dan pemanfatan teknologi  mampu  memberikan  manfaat  dalam  menunjang  keberhasilan pembelajaran daring di tengah serba sulit pandemi seperti saat ini dirasakan oleh semua orang.
Kualitas sumber daya manusia  (SDM) juga mempunyai peran andil yang vital  dalam  mempengaruhi  pembelajaran  daring.  Sebab  SDM  unggul  dan bermutu  apabila keberadaan teknologi  internet  bisa dikelola  dengan baik dan sesuai  dengan  konten  isi  yang  bermutu  pula.  Teknologi  internet  tidak  akan memberikan  pengaruh  yang  signifikan  apabila  SDM  sebagai  operator  atau pengguna  tidak  memiliki  pengetahuan  serta  keterampilan  yang  baik  dalam penggunaan  dan  pengelolaan  teknologi.  Untuk  itu  pemahaman  megenai teknologi  menjadi  faktor  utama  dalam  keberhasilan  pembelajaran  daring. Teknologi  internet  dalam  pembelajaran  daring  berperan  sangat  penting  jika
58 | Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Masa Pandemi Covid-19
dengan pengelolaan yang terencana dengan baik. Sehingga Teknologi internet memberikan manfaat besar dan menjadikan pembelajaran yang mudah, efektif dan  efesien  bagi  siswa.  Teknologi  internet  dapat  memberikan  manfaat  yang banyak dalam menunjang kegiatan belajar-mengajar di semua tingkatan satuan pendidikan.

## KESIMPULAN
Teknologi  Pendidikan  adalah  suatu  proses  yang  kompleks  untuk memecahkan  suatu  masalah  pendidikan  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran.  Teknolgi  pendidikan  lebih  ke  menilai  teknik  kegiatan pembelajaran atau teknis pembelajaran yang dilakukan. Teknologi pendidikan juga  dapat  sebagai  fasiliator  dalam  pembelajaran  dan  dapat  juga  sebagai perbaikan  sistem  kinerja  melalui  penciptaan  pengelolaan  proyek  teknologi pendidikan. Teknologi pendidikan dapat juga sebagai teknik pendukung sistem pembelajaran  yang  ada  dalam  pembelajaran.  Teknologi  pendidikan  dapat sebagai  penunjang  materi  pembelajaran  dalam  pendidikan  sehingga  dapat mencapai tujuan yang diinginkan. Teknologi pendidikan sendiri berpengaruh terhadap  pembelajaran  yang  berlangsung  untuk  menunjang  sistem pembelajaran yang dilaksanakan.
Beberapa  metode  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  pada  kondisi pandemi  ini  diantaranya visual  based  learning yaitu  membuat  media pembelajaran visual seperti video, foto dan lain-lain agar memudahkan siswa dalam pembelajaran, diskusi dan penugasan berbasis online. Adapun beberapa aplikasi meanstream yang bisa direkomendasikan bagi sekolah-sekolah untuk pembelajaran daring di antaranya whatsapp, google classroom, zoom, edmodo, dan sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abas,  S.  (2018).  Pengembangan  Sosiologi  Kurikulum  Pendidikan  Islam  di Madrasah  Aliyah  Husnul  Khotimah  Kuningan. Indonesian  Journal  of Islamic Education Studies (IJIES), 1(2), 159-178 .
Adnan,  M.  (2018).  Urgensi  Penerapan  Metode  Paikem  Bagi  Guru  dalam Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Cendikia:
Jurnal Studi KeIslaman, 3(1). Andri, R. M. (2017). Peran dan Fungsi Teknologi dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Research Sains, 3(1), 122–129.
Aniyah,  N.,  &  Wibawa,  N.  H.  H.  P.  (2013).  Pembentukan  Karakter  melalui
Pendidikan Agama Islam. Al-Ulum, 13(Nomor 1), 25–38.
Arifa,  F.  N.  (2020).  Tantangan  Pelaksanaan  Kebijakan  Belajar  dari  Rumah dalam Masa Darurat Covid-19. Info Singkat;Kajian Singkat Terhadap Isu
Aktual dan Strategis, XII(7/I), 6.
Arifin, S. (2018). Pendidikan Agama Islam . Deepublish.
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Rineka
Cipta.
Asmuni,  A.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy, 7(4), 281.
Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Sebagai
Upaya  Study  From  Home  (SFH). Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran (JPAP), 8(3), 465–503.
Hanifah, S. U., & Irna, S. L. (2020). Peran Teknologi Dalam Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19. Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan, 17(2), 188–198.
Lubis, M., Yusri, D. (2020). Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis E-Learning (Studi Inovasi Pendidik MTS. PAI Medan di Tengah Wabah Covid-19). Fitrah: Journal of Islamic Education, 1(1), 1–18.
Mansyur, A. R. (2020). Dampak Covid-19 terhadap Dinamika Pembelajaran di Indonesia. Education and Learning Journal, 1(2), 113-123.
Pigawati, B., & Basuki, Y. (2016). The Implementation Of Discovery Learning Model  To  Enhance  Student’s  Actualization  in  Knowledge  Discovery. Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies, 4(2), 78–86.
Putra, N. (2016). Penelitian Kualitatif . Raja Grafindo.
Syaharuddin.  (2020).  Menimbang  Peran  Teknologi  dan  Guru  dalam Pembelajaran di Era COVID-19. Composites Part A: Applied Science and
Manufacturing, 68(1), 1–12.