## TEKNODIKA

## Pengaruh Pemanfaatan Aplikasi Penilaian Kinerja Guru Terhadap Peningkatan
Profesionalisme Guru
FR.R. Dewi Astika Indah Sintawati 13 , Hermanu Joebagjo 14 , Leo Agung S 15 dewiastika6881@gmail.com
Abstract: The  evaluation  of  teachers’  performance  is  getting  crucial  to  find  out  the  degree  of  their professionalism.  The  education  institution  has  to  be  able  to  figure  out  what  factors  may influence  th e  teachers’  performance.  The  analysis  result  will  be  useful in  developing  their human  resources  in  an  optimum  way  which  is  very  needed  to  promote  the  education’s quality. They need certain attention from the government and people. As the matter of fact above, the government has regulated the enhancement of educator s’ quality or teachers in national  perspective  through  the  law  No  20  in  the  year  of  2003  about  national  education system. It is still done conventionally which has a big effect on their professionalism. This research has a purpose to set up an application of teacher performance evaluation in order to  gain  their  performance  and  professionalism.  It  is  used  a  method  namely  research  and development  consisting  of  10  steps  which  are  modified  to  result  on  teacher  performance evaluation in line with teachers’ profe ssionalism improvement.  The final result of development comes to the application teacher performance evaluation with computer based containing evaluation components such as; personality, pedagogy, professional, social and the overall score which enables t o Improve teachers’ professionalism at the maximum point. The  research  result  shows  that  the  developed  application  has  completed  the  feasibility requirements  to  be  used  as  an  application  system  of  teacher  performance  evaluation process. It can be seen from the data of material expert with the average score of 4,4 as categorized  very  good.  While  the  media  expert  validation  shows  the score  of  4,5 with the category  of  very  good.    According  to  the  assessor  shows  that  this  teacher  performance evaluation coming to score of 4,6 with the category of very good. At the effectiveness test, it shows that the average score of experiment class which is 82,9178 is higher compared with control class at the average score of 61, 26363.
Keywords : Performance, Professionalism, PKG, Competency, Research and Development
13 Mahasiswa Magister Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
14 Dosen Universitas Sebelas Maret Surakarta
15 Dosen Universitas Sebelas Maret Surakarta

## TEKNODIKA

## PENDAHULUAN
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyebutkan bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradapan bangsa, yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  Negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Suatu  usaha  menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas seperti yang terkandung dalam tujuan pendidikan nasional diatas, maka kualitas pendidikan di  Indonesia  harus  selalu  ditingkatkan.  Peningkatan  kualitas  pendidikan  tentunya  harus  didukung dengan adanya peningkatan kualitas tenaga kependidikannya. Adapun yang dimaksud dengan tenaga kependidikan  merupakan  suatu  komponen  yang  penting  dalam  penyelenggaraan  pendidikan,  yang bertugas  menyelenggarakan  kegiatan  mengajar,  melatih,  meneliti,  mengembangkan,  mengelola  dan memberikan pelayanan teknis dalam bidang kependidikan (Hamalik 2003).
Guru  merupakan  tenaga  kependidikan  yang  memiliki  tugas  utama  untuk  mendidik,  mengajar, melatih, serta mengarahkan peserta didik agar memiliki kesiapan dalam menghadapi persaingan global yang semakin ketat dengan bangsa lain. Oleh karena itu kedudukan guru sebagai tenaga professional sangatalah  penting  dalam  terwujudnya  visi  dan  misi  penyelenggaraan  pembelajaran  pada  satuan pendidikan  dimana  ia  melaksanakan  tugasnya.  Guru  adalah  pendidik  profesional  yang  mempunyai tugas,  fungsi,  dan  peran  penting  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Guru  yang  profesional diharapkan  mampu  berpartisipasi  dalam  pembangunan  nasional  untuk  mewujudkan  insan  Indonesia yang  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  unggul  dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  memiliki  jiwa estetis,  etis,  berbudi  pekerti  luhur,  dan  berkepribadian.  Tidaklah  berlebihan  kalau  dikatakan  bahwa masa depan masyarakat, bangsa dan negara, sebagian besar ditentukan oleh guru. Guru profesional adalah  guru  yang  mengedepankan  mutu  dan  kualitas  layanan  dan  produknya,  layanan  guru  harus memenuhi  standarisasi  kebutuhan  masyarakat,  bangsa,  dan  pengguna  serta  memaksimalkan kemampuan peserta didik berdasar potensi dan kecakapan yang dimiliki masing-masing individu. Untuk menjadi guru yang profesional harus memiliki beberapa kompetensi. Dalam undang-undang Guru dan Dosen No.14/2005 dan Peraturan Pemerintah No.19/2005 dinyatakan bahwa kompetensi guru meliputi kompetensi  kepribadian,  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  professional  dan  kompetensi  sosial. Semua kompetensi tersebut harus dimiliki oleh seorang  guru dalam melakukan kegiatan mengajar  di sekolah.  Guru  yang  bermutu  adalah  guru  yang  profesional  dalam  pekerjaannya  karena  guru  yang profesional  senantiasa  dapat  meningkatkan  kualitasnya.  Oleh  karena  itu  seorang  guru  harus  mampu menguasai  kompetensi  tersebut  sehingga  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  menyerap  ilmu  yang didapat.
Dewasa ini pendidikan di Indonesia berkembang dengan pesat, dengan kondisi seperti ini guru dituntut  memeliki  wawasan  yang  luas  dalam  perkembangan  pendidikan.  Peran  dari  seorang  guru dipandang dari sisi tugas dan tanggung jawabnya tidaklah ringan. Untuk itu seorang guru selayaknya mendapatkan  perhatian  yang  ideal.  Kinerja  seorang  guru  dikatakan  baik  jika  guru  telah  melakukan unsur-unsur yang terdiri dari kesetiaan dan komitmen yang tinggi pada tugas mengajar, menguasai dan mengembangkan  bahan  pelajaran,  kedisiplinan  dalam  mengajar  dan  tugas  lainnya,  kreativitas  dalam pelaksanaan  pengajaran,  kerjasama  dengan  semua  warga  sekolah,  kepemimpinan  yang  menjadi panutan  siswa,  kepribadian  yang  baik,  jujur,  dan  objektif  dalam  membimbing  siswa,  serta  tanggung jawab terhadap tugasnya. Membahas masalah kualitas dari kinerja guru tidak terlepas dari pencapaian hasil belajar. Hal ini karena kinerja guru sangat menentukan keberhasilan proses belajar  yang efektif dan efisien sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai dan terwujud dari hasil belajar siswa yang baik

## TEKNODIKA
yang pada akhirnya dapat mencetak lulusan yang berkualitas. Husdarta memberikan pengertian bahwa kinerja  guru  dalam  pembelajaran  menjadi  bagian  terpenting  dalam  mendukung  terciptanya  proses pendidikan secara efektif terutama dalam membangun sikap disiplin dan mutu hasil belajar peserta didik (Husdarta dalam Supardi, 2014). Supriyono (2000) juga mejelaskan bahwa dalam laporan kinerja tidak hanya hasilnya dapat dicapai tetapi juga memperhatikan proses pencapaiannya. Jika hal ini diterapkan dalam proses belajar-mengajar maka kinerja guru meliputi tampilan yang dapat dicapai dalam proses pembelajaran tadi. Berkaitan dengan kinerja guru, maka tidak lepas dari tugas dan kompetensi guru.
Adapun ukuran dari kinerja menurut T.R. Mitchell dalam Supardi (2014) dapat dilihat dari quality of  works,  promthness,  initiative,  and  communication. Keempat  komponen  tersebut  adalah  ukuran standar kinerja yang dapat dijadikan dasar untuk mengetahui baik-buruknya atau efektif tidaknya kinerja seorang  guru.  Standar  kinerja  perlu  dirumuskan  untuk  dijadikan  acuan  dalam  mengadakan perbandingan  terhadap  apa  yang  dicapai  dengan  apa  yang  diharapkan,  atau  Kualitas  kinerja  adalah wujud perilaku atau kegiatan yang dilaksanakan dan sesuai dengan harapan dan kebutuhan atau tujuan yang  hendak  dicapai  secara  efektif  dan  efisien.  Untuk  mencapai  hal  tersebut,  seringkali  kinerja  guru dihadapkan  pada  berbagai  hambatan/kendala  sehingga  pada  akhirnya  dapat  menimbulkan  bentuk kinerja yang kurang efektif dengan kata lain standar kinerja dapat dijadikan patokan dalam mengadakan pertanggungjawaban terhadap apa yang telah dilaksanakan. Selanjutnya standart kinerja  yang sudah dibuat  akan  dijadikan  patokan  sebagai  dasar  melakukan  penilaian  kinerja.  Kualitas  kinerja  guru mempunyai  spesifikasi/kriteria  tertentu.  Kualitas  kinerja  guru  dapat  dilihat  dan  diukur  berdasarkan spesifikasi/kriteria kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap guru.
Oleh sebab itu, profesi guru perlu dikembangkan secara terus menerus dan proporsional menurut jabatan fungsional guru. Selain itu, agar fungsi dan tugas yang melekat pada jabatan fungsional guru dilaksanakan sesuai dengan aturan yang berlaku, maka diperlukan Penilaian Kinerja Guru (PK GURU) yang  menjamin  terjadinya  proses  pembelajaran  yang  berkualitas  di  semua  jenjang  pendidikan. Pelaksanaan  PK  GURU  dimaksudkan  bukan  untuk  menyulitkan  guru,  tetapi  sebaliknya  PK  GURU dilaksanakan  untuk  mewujudkan  guru  yang  profesional,  karena  harkat  dan  martabat  suatu  profesi ditentukan oleh kualitas layanan profesi yang bermutu. Menemukan secara tepat tentang kegiatan guru di dalam kelas, dan membantu mereka untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya, akan memberikan  kontribusi  secara  langsung  pada  peningkatan  kualitas  pembelajaran  yang  dilakukan, sekaligus  membantu  pengembangan  karir  guru  sebagai  tenaga  profesional.  Berdasarkan  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  16  Tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi Akademik  dan  Kompetensi  Guru.  Dijelaskan  bahwa  Standar  Kompetensi  Guru  dikembangkan  secara utuh  dari  4  kompetensi  utama,  yaitu:  Kompetensi  Pedagogik,  Kepribadian,  Sosial,  dan  Profesional. Keempat  kompetensi  tersebut  terintegrasi  dalam  kinerja  guru.  Hasil  PK  GURU  dapat  dimanfaatkan untuk  menyusun  profil  kinerja  guru  sebagai  input  dalam  penyusunan  program  Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Hasil PK GURU juga merupakan dasar penetapan perolehan angka kredit  guru  dalam  rangka  pengembangan  karir  guru  sebagaimana  diamanatkan  dalam  Peraturan Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  Nomor  16  Tahun  2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Di  zaman  modern  ini  penggunaan  teknologi  mutlak  diperlukan,  terutama  untuk  pelayanan informasi  dituntut  cepat,  akurat  selalu uptodate ,  namun  pelaksanakan  Penilaian  Kinerja  Guru  yang terjadi  selama  ini  masih  bersifat  konvensional  dari  awal,  sehingga  sangat  menyulitkan  asesor  ketika harus melakukan penilaian untuk lebih dari dua guru secara bersamaan. Penilaian Kinerja Guru yang bersifat manual ini juga sangat menyita waktu, terkadang guru sampai melupakan kewajiban utamanya

## TEKNODIKA
untuk membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran. Penggunaan dokumen PKG yang bersifat manual  menjadi  masalah  yang  harus  di  benahi  dikarenakan  sangat  menyita  waktu  dan  menghambat proses belajar mengajar sehingga profesionalisme guru menurun, maka untuk mengatasinya diberikan solusi  terhadap  berbagai  keterbatasan  dalam  proses  Penilaian  Kinerja  Guru  dengan  memanfaatkan teknologi  yang  telah  dikuasai  oleh  guru  dan  asesor.  Keterbatasan  tersebut  dapat  di  atasi  dengan menggunakan  perangkat  yang  telah  dimiliki  oleh  guru  dan  asesor  sebagai  media  dalam  proses  PKG yang  tidak  terikat  dengan  waktu  dan  tempat,  yaitu  dengan  memanfaatkan  teknologi  komputer  dalam proses PK Guru. Berangkat dari kondisi tersebut, maka diperlukan suatu aplikasi yang memanfaatkan IT yang memudahkan guru dan asesor dalam melaksanakan proses PK Guru. Maka dari itu diperlukan penelitian  mengenai  pengaruh  pemanfaatan  aplikasi  Penilaian  Kinerja  Guru  terhadap  peningkatan profesionalisme guru.
Menurut  Mondy  &  Noe  (2008)  penilaian  kinerja  adalah  tinjauan  formal  dan  evaluasi  kinerja individu  atau  tugas  tim.  Menurut  Dessler  (2003)  penilaian  kinerja  adalah  mengevaluasi  kinerja  relatif individu saat ini dan/atau di masa lalu terhadap standar prestasinya.  Penilaian prestasi kerja menurut Utomo,  dalam  S ami’an  (2005) adalah  proses  untuk  mengukur  prestasi  kerja  pegawai  berdasarkan peraturan  yang  telah  ditetapkan,  dengan  cara  membandingkan  sasaran  (hasil  kerjanya)  dengan persyaratan deskripsi pekerjaan yaitu standar pekerjaan yang telah ditetapkan selama periode tertentu. Standar kerja tersebut dapat dibuat baik secara kualitatif maupun kuantitatif.
Menurut  Mondy  &  Noe  (2008),  ada  lima  langkah  dalam  proses  penilaian  kinerja.  Langkah pertama  yang  harus  dilakukan  dalam  menyusun  sistem  penilaian  kinerja  yaitu  harus  menetapkan terlebih dahulu tujuan yang ingin dicapai oleh organisasi dengan adanya sistem penilaian kinerja yang akan disusun, langkah yang kedua, menetapkan standar yang diharapkan dari suatu jabatan, sehingga akan  diketahui  unsur-unsur  apa  saja  yang  akan  diukur  dalam  penilaian  kinerja,  langkah  ketiga  yaitu menentukan  desain  yang  sesuai  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  langkah  keempat  adalah melakukan penilaian kinerja terhadap pegawai yang menduduki suatu jabatan dan langkah kelima hasil dari penilaian kinerja, selanjutnya dianalisa dan dikomunikasikan kembali kepada pegawai yang dinilai agar  mereka  mengetahui  kinerjanya  selama  ini  serta  mengetahui  kinerja  yang  diharapkan  oleh organisasi.  Evaluasi  terhadap  sistem  penilaian  kinerja  yang  telah  dilakukan  juga  dilaksanakan  pada tahap ini. Apakah penilaian kinerja tersebut sudah dapat mencapai tujuan dari diadakannya penilaian kinerja atau belum. Apabila ternyata belum, maka harus dilakukan revisi atau mendesain ulang sistem penilaian kinerja.
Kinerja guru merupakan aktivitas atau perilaku yang ditonjolkan oleh guru dalam melaksanakan tugasnya.  Dalam  kaitannya  dengan  kinerja  guru,  berikut  dikemukakan  indikator  yang  menyangkut tugas-tugas  guru  yakni,  (1)  Mampu  menyusun  program  pengajaran  atau  praktek;  (2)  Mampu menyajikan program pengajaran atau praktek; (3) Mampu melaksanakan evaluasi belajar atau praktek; (4)  Mampu  melaksanakan  analisis  hasil  evaluasi  belajar  atau  praktek;  (5)  Mampu  menyusun  dan melaksanakan  program  perbaikan  dan  pengayaan;  (6)  Mampu  membimbing  siswa  dalam  kegiatan ektrakurikuler; (7) Mampu membimbing guru dalam proses belajar-mengajar atau pratek bagi guru yang diberi  kewenangan  untuk  mengarahkan  atau  membina  guru  pada  jenjang  tertentu;  (8)  Mampu menyelenggarakan kegiatan UN/US; (9) Mampu melaksanakan tugas di wilayah terpencil; (10) Dapat membuat karya tulis/ilmiah di bidang pendidikan; (11) Mampu membuat alat pelajaran/alat peraga; (12) Mampu menciptakan karya seni; (13) Mampu melaksanakan tugas tertentu di sekolah dan; (14) Dapat ikut  serta  dalam  pengembangan  kurikulum  (Kepmendikbud  RI:  025/O/1995).  Husdarta  memberikan pengertian  bahwa  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  menjadi  bagian  terpenting  dalam  mendukung

## TEKNODIKA
terciptanya proses pendidikan secara efektif terutama dalam membangun sikap disiplin dan mutu hasil belajar peserta didik (Husdarta dalam Supardi, 2014). Zamroni (2000) menyatakan tugas guru mengajar itu  merupakan  suatu  seni  untuk  mentransfer  pengetahuan,  ketrampilan  dan  nilai-nilai  yang  diarahkan oleh  nilai-  nilai  pendidikan,  kebutuhan-kebutuhan  individu  siswa,  kondisi  lingkungan,  dan  keyakinan yang  dimiliki  oleh  guru.  Budiono  (1994)  menjelaskan  bahwa  kinerja  guru  terdiri  dari  penyusunan program  perencanaan  pengajaran  meliputi:  penguasaan  materi,  analisis  materi  pelajaran,  program tahunan  dan  program  catur  wulan/semester,  program  satuan  pelajaran,  rencana  pengajaran,  analisis hasil  ulangan  harian,  pelaksanaan  pengajaran,  evaluasi  tidak  bisa  dipisah-pisahkan.  Dalam  setiap melaksanakan  tugas  pengajaran,  guru  harus  berpedoman  pada  tugas-tugas  guru  sebagai  seorang mengajar  yang  meliputi:  membuat  rencana  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran,  dan melaksanakan evaluasi (Popham, 2001).
Dari  beberapa  pendapat  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  tugas  guru  mengajar  itu merupakan  suatu  seni  untuk  mentransfer  pengetahuan,  ketrampilan  dan  nilai-nilai  pendidikan, kebutuhan-kebutuhan individu siswa, kondisi lingkungan, dan keyakinan yang dimiliki oleh guru. Tugas guru  dalam  sistem  profesi  kependidikan  yakni  mengajar,  membantu  siswa,  mengelola  bagian  dari pendidikan,  merancang  kurikulum,  menggunakan  teknologi  pendidikan,  dan  melakukan  pembaharuan dalam sistem pendidikan
Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen: “guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini, pendidikan dasar dan p endidikan menengah”. Dalam Undang -Undang No. 14 tahun 2005 dijelaskan bahwa: “ Guru mempunyai  kedudukan  sebagai  tenaga,  pada  jalur  formal  yang  diangkat  sesuai  dengan  peraturan perundang-undangan.  (Pasal  2  UU  RI  No.  24:2005).    Karena  kedudukannya  itulah,  maka  guru menempati  posisi  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  maupun hasilnya.  Pada  konteks  ini,  kualitas  pendidikan  sangat  ditentukan  oleh  kualitas  kinerja  guru,  yang konsekuensinya guru dituntut untuk berperan aktif dalam memposisikan diri sebagai tenaga profesional sesuai dengan tuntutan masyarakat yang kian berkembang. Supriyono (2000) mejelaskan bahwa dalam laporan kinerja tidak hanya hasilnya dapat dicapai tetapi juga memperhatikan proses pencapaiannya. Jika hal ini diterapkan dalam proses belajar-mengajar maka kinerja guru meliputi tampilan yang dapat dicapai  dalam  proses  pembelajaran  tadi.  Berkaitan  dengan  kinerja  guru,  maka  tidak  lepas  dari  tugas dan kompetensi guru. Tugas guru menurut Usman (2005) dikelompokkan menjadi tiga jenis, yakni: (1) tugas  dalam  bidang  profesi;  (2)  tugas  kemanusiaan;  dan  (3)  tugas  dalam  bidang  kemasyarakatan. Penilaian  kinerja  adalah  membandingkan  antara  prestasi  aktual  bawahan  dengan  standar  yang ditetapkan,  menilai  kemajuan  bawahan  dan  merancang  rencana  pengembangan  (Dessler,  2003). Pengertian  ini  sejalan  dengan  pendapat  dari  Ruky  dalam  Supardi  (2014)  yang  menyatakan  bahwa penilaian  kinerja  adalah  membandingkan  antara  hasil  yang  sebenarnya  diperoleh  dengan  yang direncanakan.  Penilaian  kinerja  guru  adalah  penilaian  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  terhadap guru dalam pelaksanaan tugas-tugas untuk mengetahui hasil yang sebenarnya diperoleh dibandingkan dengan hasil yang direncanakan.
Kualitas  kinerja  guru  mempunyai  spesifikasi/kriteria  tertentu.  Kualitas  kinerja  guru  dapat  dilihat dan  diukur  berdasarkan  spesifikasi/kriteria  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru.  Dijelaskan  bahwa  Standar  Kompetensi  Guru

## TEKNODIKA
dikembangkan  secara  utuh  dari  4  kompetensi  utama,  yaitu:  Kompetensi  Pedagogik,  Kepribadian, Sosial, dan Profesional. Keempat Kompetensi tersebut terintegrasi dalam kinerja guru.
Di  dalam  UU  sistem  pendidikan  nasional  tahun  2003  pada  pasal  39  ayat  2  menjelaskan: “Pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan  proses pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan  serta  melakukan penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Profesionalisme  guru  merupakan  kondisi,  arah, nilai,tujuan,  dan  kualitas  suatu  keahlian  dan  kewenangan  dalam  bidang  pendidikan  dan  pengajaran yang berkaitan dengan pekerjaan seseorang yang menjadi mata pencaharian. Guru yang profesional itu sendiri adalah guru yang berkualitas, berkompeten, dan  guru yang dikehendaki untuk mendatangkan prestasi  belajar  serta  mampu  mempengaruhi  proses  belajar  siswa  yang  nantinya  akan  menghasilkan prestasi  belajar  siswa  yang  lebih  baik.  Guru  professional  harus    memiliki  kompetensi  yang dipersyaratkan  untuk  melakukan  tugas  pendidikan  dan  pengajaran.  Guru  yang  profesional  dituntut harus  mampu  berperan  selaku  manajer  yang  baik  yang  didalamnya  harus  mampu  melangsungkan seluruh tahap-tahap aktivitas dan proses pembelajaran dengan manajerial yang  baik sehingga tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  diraih  dengan  hasil  yang  memuaskan.  Guru  yang  profesional akan tercemin dalam pelaksanaan pengabdian tugas-tugas yang di tandai dengan keahlian baik dalam materi  maupun  metode.    Selain  itu  juga  ditunjukan  melalui  tanggung  jawabnya  dalam  melaksanakan seluruh  pengabdianya.  Guru  yang  professional  hendaknya  mampu  memikul  dan  melaksanakan tanggung  jawab  sebagai  guru  kepada  peserta  didik,  orang  tua,  masyarakat,  Bangsa,  Negara  dan Agamanya.
Guru  professional  mempunyai  tanggung  jawab  pribadi,  social,  intelektual,  moral  dan  spiritual. Tanggung  jawab  pribadi  yang  mandiri  yang  mampu  memahami  dirinya,  mengelola  dirinya, mengendalikan  dirinya  dan  menghargai  serta  mengembangkan  dirinya.  Tanggung  jawab  social diwujudkan melalui kompetensi guru dalam memahami dirinya sebagai bagian yang tak terpisahkan dari lingkungn social serta memiliki kemampuan interktif dan efektif.  Tanggung jawab intelektual diwujudkan melalui  penguasaan  berbagai  perangkat  pengtahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk menunjang tugas-tugasnya. Tanggung jawab  spiritual dan moral diwujudkan melalui penampilan guru sebagai mahluk beragama yang perilakunya senantisa tidak menyimpang dari norma-norma agama dan moral.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  profesionalisme  guru.  Secara  garis  besarnya  faktor-faktor yang  mempengaruhi  guru  profesional  antara  lain  status  akademik,  pengalaman  belajar,  mencintai profesi  sebagai  guru  dan  berkepribadian.  Guru  sebagai  pelaksana  proses  pendidikan,  perlu  memiliki keahlian dalam melaksanakan tugasnya. Oleh karenanya keberhasilan proses belajar mengajar sangat tergantung kepada bagaimana guru mengajar. Agar guru dapat melaksanakan tugasnya dengan efektif dan  efisien,  maka  guru  perlu  memiliki  kompetensi  yang  dapat  menunjang  tugasnya,  yang  disebut dengan kompetensi guru profesional.
Delphi adalah  Suatu  bahasa  pemrograman  yang  menggunakan  visualisasi  sama  seperti bahasa  pemrograman Visual Basic . Namun Delphi menggunakan  bahasa yang  hampir sama dengan pascal (sering disebut objeck pascal). Sehingga lebih mudah untuk digunakan. Bahasa pemrograman Delphi dikembangkan  oleh  CodeGear  sebagai  divisi  pengembangan  perangkat  lunak  milik embarcadero. Divisi tersebut awalnya milik borland, sehingga bahasa ini memiliki versi Borland Delphi. Delphi adalah  sebuah  IDE  Compiler  untuk  bahasa  pemrograman  Pascal  dan  lingkungan pengembangan perangkat lunak yang digunakan untuk merancang suatu aplikasi program. Delphi juga menggunakan  konsep  yang  berorientasi  objek  (OOP),  maksudnya  pemrograman  dengan  membantu sebuah  aplikasi  yang  mendekati  keadaan  dunia  yang  sesungguhnya.  Hal  itu  bisa  dilakukan  dengan

## TEKNODIKA
cara  mendesign  objek  untuk  menyelesaikan  masalah.  OOP  ini  memiliki  beberapa  unsur  yaitu; Encapsulation (pemodelan), Inheritance (Penurunan) Polymorphism (Polimorfisme). Dephi memiliki keunggulan  sebagai  bahasa  pemrograman,  diantaranya  adalah Integrated  Development  Environment atau  lingkungan  pengembangan  aplikasi  sendiri  adalah  satu  dari  beberapa  keunggulan Delphi , didalamnya  terdapat  menu – menu  yang  memudahkan  kita  untuk  membuat  suatu  proyek  program, proses  Kompilasi  cepat,  pada  saat  aplikasi  yang  kita  buat  dijalankan  pada Delphi ,  maka  secara otomatis  akan  dibaca  sebagai  sebuah  program,  tanpa  dijalankan  terpisah  dan  mudah  digunakan, source kode Delphi yang merupakan turunan dari pascal, sehingga tidak diperlukan suatu penyesuain lagi, selain itu Delphi juga bersifat multi purphase, artinya bahasa pemograman Delphi dapat digunakan untuk  mengembangkan  berbagai  keperluan  pengembangan  aplikasi.  Sebagai  penyimpan  data  dalam delphi, digunakan database MySQL , karena MySQL merupakan program database yang bersifat open source dan  mampu  digunakan  dengan  bahasa  pemrograman  apa  saja. MySQL adalah  merupakan perangkat lunak untuk sistem manajemen database ( Database Managemen System ). Karena sifatnya yang open source dan memiliki kemampuna menampung kapasitas yang sangat besar, maka MySQL menjadi database yang sangat populer di kalangan progammer web.
Metode  penelitian  dan  pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Untuk  dapat  menghasilkan produk  tertentu,  digunakan  penelitian  yang  bersifat  analisis  kebutuhan  dan  untuk  menguji  keefektifan produk tersebut supaya dapat berfungsi di masyarakat luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji keefektifan  produk  tersebut.    Menurut  Sugiyono  (2014),  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau dalam  bahasa  Inggris  dikenal  dengan Research  and  Development (R&D)  adalah  meteode  penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Menurut Borg and Gall (1989), educational research and development is a process used to develop and validate educational product , artinya bahwa penelitian pengembangan pendidikan (R&D) adalah sebuah proses yang  digunakan  untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk  pendidikan.  Hasil  dari  penelitian pengembangan  tidak  hanya  pengembangan  sebuah  produk  yang  sudah  ada  melainkan  juga  untuk menemukan pengetahuan atau jawaban atas permasalahan praktis.
Menurut Sukmadinata (2013), penelitian dan pengembangan adalah suatu proses atau langkah- langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada, yang dapat  dipertanggungjawabkan.  Selanjutnya,  ia  menyebutkan  bahwasanya  produk  yang  dihasilkan dalam  sebuah  penelitian  dan  pengembangan  tidak  selalu  berbentuk  benda  atau  perangkat  keras ( hardware ) seperti modul atau alat bantu pembelajaran di kelas, tetapi bisa juga berupa perangkat lunak ( software )  seperti  program  komputer  dan  model  pembelajaran.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  yang dimaksud dengan metode penelitian dan pengembangan ( research and development ) dalam penelitian ini  adalah  suatu  proses  atau  langkah-langkah  penelitian  yang  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada, baik dalam bentuk perangkat  keras  ( hardware )  maupun  perangkat  lunak  ( software )  yang  dapat  dipertanggungjawabkan keilmiahannya.
Menurut Sugiyono (2014), terdapat sepuluh langkah penelitian dan pengembangan yang harus dilakukan  untuk  mengembangkan  suatu  produk.  yang  dilakukan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu dan  untuk  menguji  keefektifan  produk  yang  dimaksud.  Adapun  langkah-langkah  penelitian  dan pengembangan  adalah  potensi  masalah,  desain  produk,  validasi  desain,  perbaikan  desain,  uji  coba produk,  revisi  produk,  uji  coba  pemakaian,  revisi  produk  dan  pembuatan  produk  masal.  Sedangkan menurut  menurut  Borg  and  Gall  (1989)  juga  mengemukakan  langkah-langkah  penelitian

## TEKNODIKA
pengembangan  sebanyak  10  tahapan,  diantaranya Research  &  Information  Collecting,  Planning, Develop Preliminary of Product, Preliminary Field Testing, Main Product Revision, Main Field Testing, Operational Product Revision, Operational Field Testing, Final Product Revision dan Dissemination and Implementation.

## METODE PENELITIAN
Lokasi yang dipilih dalam penelitian ini adalah SMA Negeri 3 Sragen. Penelitian dilaksanakan di SMA  Negeri  3  Sragen  dengan  melibatkan  sejumlah  guru  dan  asesor  untuk  kelompok  yang  berbeda yakni kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.  Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan  ( research and development) yang mengacu pada model penelitian dan pengembangan Sugiyono  yang  disederhanakan  dengan  model  pengembangan  Sukmadinata.  Penelitian  ini  akan dilaksanakan dalam 10 tahap yang sesuai dengan model penelitian yang akan digunakan yang dibagi menjadi  3  tahap  menurut  Sukmadinata  yaitu  Tahap  Pendahuluan,  tahap  pengembangan  dan  tahap pengujian.  Dalam  penelitian  pengembangan  ini  digunakan  model  prosedural  karena  dianggap  cocok dengan tujuan pengembangan yang ingin dicapai yaitu untuk menghasilkan suatu produk dan menguji kelayakan  produk  yang  dihasilkan  di  mana  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  harus  melalui  langkah- langkah  tertentu  yang  harus  dikuti  untuk  menghasilkan  produk  yang  diharapkan  yang  dalam  hal  ini program aplikasi penilaian kinerja guru yang  memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi yang dapat  digunakan  oleh  guru  dn  asesor.  Pengembangan  dan  pemanfaatan  aplikasi  PKG  ini  bertujuan untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam proses belajar mengajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  aplikasi  PKG  berbasis  Delphi  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  dikembangkan dengan  melalui  beberapa  tahapan  pengembangan.  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah model  pengembangan  Sugiyono  (2016)  yang  terdiri  dari  10  tahap  yang  di  sederhanakan  menjadi  3 tahap  menurut  Sukmadinata  yaitu  (1)Tahap  Pendahuluan,  (2)  Tahap  Pengembangan,  (3)  Tahap  Uji Efektifitas.
Pada  tahap  pengujian  efektifitas  aplikasi,  ada  beberapa  langkah  yang  dilakukan  oleh  peneliti untuk  mengetahui  sejauh  mana  keefektifan  aplikasi  sistem  PKG  ini  apabila  diterapkan  dan dimanfaatkan oleh guru dan asesor dalam upaya meningkatkan profesionalisme guru. Aplikasi sistem Penialain Kinerja Guru yang telah layak diujicobakan kemudian diimplementasikan pada kegiatan PKG. Kelompok  asesor  dan  guru  yang  diberikan  perlakukan  menggunakan  aplikasi  sejumlah  20  guru (kelompok eksperimen), sedangkan kelompok asesor dan guru yang dijadikan kelompok kontrol  yang tidak menggunakan aplikasi sistem PKG dan menggunakan format PKG manual sejumlah 20 guru juga. Sebelum  dilakukan  uji  rata-rata  dua  sampel  yang  saling  berhubungan,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji prasayarat data yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Apabila data sudah memenuhi prasyarat maka selanjutnya dapat dilakukan uji dua rata-rata menggunakan uji-t .

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  populasi  data  berdistribusi  normal  atau  tidak. Distribusi normal berarti tidak adanya perbedaan antara jumlah data  diatas dan dibawah  nilai tengah (mean).  Dalam  penelitian  ini  akan  digunakan  ujinormalitas Liliefors dengan  menggunakan  software SPSS18.  Taraf  signifikansi  yang  digunakan  adalah  0,05.  Data  dinyatakan  berdistribusi  normal  jika signifikansi lebih besar dari 5% atau 0,05.

## TEKNODIKA
Hasil pengujian normalitas antara kelompok  eksperimen dan kelompok kontrol yang digunakan disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1.  Hasil Pengujian Normalitas
Kelas Kolmogorov-smirnov Shapiro-wilk Statistic  Df  Sig. Statistic  Df  Sig. Eksperimen  0,176 20  0,108 0,932 20  0,172 Kontrol 0,136 20  0,200 0,957 20  0,1477
Data  hasil  pengujian  normalitas  dengan liliefors ( kolmogorov-smirnov )  pada  Tabel  1 menunjukkan bahwa signifikansi pada kelompok eksperimen sebesar 0,108 dan pada kelompok kontrol sebesar 0,200. Kedua signifikansi tersebut lebih besar dari alpha yang digunakan yaitu 0,05% sehingga menyebabkan hipotesis Ho yang diajukan diterima. Inferensi dari diterimanya Ho ini adalah data yang diujikan, baik kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas dalam penelitian  ini  menggunakan  Uji  Homogenitas  Variansi  dan  Uji Bartlett dengan  menggunakan  software  SPSS  18.  Alpha  yang  digunakan  adalah  5%  atau  0,05.  Data  yang dinyatakan  homogen  adalah  data  yang  memiliki  mean,  median,  dan  modus  yang  sama  atau  dengan kata lain memiliki distribusi variansi yang sama. Lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2.  Hasil Uji Homogenitas Nilai Levene Statistic  df1 df2 Sig Berdasarkan Mean 0,689 1 38 0,412 Berdasarkan Median 0,366 1 38 0,549 Berdasarkan median dan Adjusted df. 0,366 1 37,262 0,549 Berdasarkan pemangkasan rerata 0,622 1 38 0,435
Data hasil pengujian homogenitas berdasarkan tabel 2 menunjukkan semua variabel pengujian lebih dari 0,05, sehingga menyebabkan hipotesis Ho yang diajukan diterima. Inferensi dari diterimanya Ho  ini adalah data  yang  diujikan,  baik  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  berdistribusi homogen artinya tidak ada perbedaan antara mean, median, modus (variansi sama).

## Uji Efektifitas
Setelah uji prasyarat analisis dilakukan, tahap selanjutnya adalah melakukan uji coba keefektifan produk  dengan  menggunakan uji  t .  Pada  tahap  uji  efektifitas,  ada  beberapa  langkah  yang  dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui sejauh mana keefektifan aplikasi sistem PKG ini apabila diterapkan dan

## TEKNODIKA
dimanfaatkan oleh guru dan asesor dalam upaya meningkatkan profesionalisme guru.  Aplikasi sistem Penilaian Kinerja Guru yang telah layak diujicobakan kemudian diimplementasikan pada kegiatan PKG. Kelompok  asesor  dan  guru  yang  diberikan  perlakukan  menggunakan  aplikasi  sejumlah  20  guru (kelompok eksperimen), sedangkan kelompok asesor dan guru yang dijadikan kelompok kontrol yang tidak menggunakan aplikasi sistem PKG dan menggunakan format PKG manual sejumlah 20 guru juga.
Perbandingan nilai probabilitas (sig.) dengan kriteria berikut:
- Apabila nilai sig. > 0,05, maka H 0 diterima - Apabila nilai sig. < 0,05, maka H 0 ditolak Perbandingan t hitung dan t tabel dengan kriteria berikut:
- Apabila t hitung > t tabel atau -t hitun g < -t tabel , maka H 0 ditolak - Apabila t hitung < t tabel atau -t hitung > -t tabel , maka H 0 diterima.
Tabel 3.  Efektivitas Produk
Nilai Levene’s Test  for Equity of Variances T-tes for equity of Means F Sig. T Df Sig (2-tailed) Equal Variances Assumed 0,689  0,412 4.480 38 0,000 Equal Variances not assumed 4.480 37,369 0,000 Tabel 4 Hasil Uji-t
Dari table 3 diketahui bahwa nilai signifikansi yang diperoleh adalah 0,000. Ini menyebabkan bahwa  hipotesis  H 0 ditolak.  Sehingga  hipotesis  alternatif  H 1 diterima.  Tabel  4  menunjukkan  Inferensi dari  diterimanya  H 1 ini  adalah  adanya  perbedaan  rerata  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol dimana mean hasil angket profesioanlisme guru pada kelompok eksperimen 62,95 sedangkan mean dari kelas kontrol 56,30. Berdasarkan  perhitungan juga diperoleh hasil  t hitung 4,480  sedangkan

## TEKNODIKA
t tabel 1,690,    hal  ini  membuktikan  bahwa  ada  perbedaan  hasil  antara  kelompok  ekperimen  yang menggunakan aplikasi PKG dan kelompok kotrol yang tidak menggunakan aplikasi PKG dimana t hitung > t tabel sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.    Disimpulkan  bahwa  pengembangan  produk  PKG    dapat meningkatkan  profesionalisme  guru.  Perbedaan  inilah  yang  dapat  dijadikan  acuan  bahwa  terdapat perbedaan hasil pemanfaatan aplikasi PKG terhadap peningkatan  profesionalisme guru. Berdasarkan data  dan  deskripsi  diatas  disimpulkan  bahwa  aplikasi  Penilaian  Kinerja  Guru  efektif  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  karena  setelah  menggunakan  aplikasi  PKG  profesionalisme  guru menjadi meningkat. Hal ini sesuai dengan pernyataan dari (Tyson & Jackson, 2014) bahwa kinerja yang efektif  dan  profesional  berkenaan  dengan  keinginan  untuk  maju,  mandiri,  penuh  tanggung  jawab terhadap  pekerjaannya  serta  kemampuan  untuk  merespon  dan  menyesuaikan  dengan  perubahan keadaan. Diperkuat juga dengan Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional RI No. 18 tahun 2007  pada aspek  kompetensi  profesional  dimana  mengembangkan  keprofesionalan  guru  secara  berkelanjutan dengan  melakukan  tindakan  reflektif  dan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk mengembangkan  diri.  Selain  itu  syarat  Penilain  Kinerja  Guru  salah  satu  nya  adalah  praktis  dimana sistem penilaian kinerja guru harus dapat dilakukan oleh siapapun dengan relatif mudah, dengan tingkat validitas dan realibilitas yang sama dalam semua kondisi tanpa mengganggu proses belajar mengajar.
Beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya juga mendudukung penelian yang sudah dipaparkan  diatas.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Paulus  (2014)  menyimpulkan  bahwa  Penilaian Kinerja  Guru  (PKG)  sudah  diundangkan  beberapa  tahun  yang  lalu.  Akan  tetapi,  sampai  saat  ini pelaksanaan di sekolah-sekolah masih bervariasi. Penelitian ini bertujuan (1) Mendapatkan gambaran tentang  implementasi  Penilaian  Kinerja  Guru  dalam  rangka  meningkatkan  profesionalisme  guru  (2) Mengidentifikasi  berbagai  persoalan  yang  mencul  berkaitan  dengan  Penilaian  Kinerja  Guru  serta solusinya. Temuan dalam penelitian ini adalah pelaksanaan PKG di sekolah sudah dilaksanakan sesuai dengan ketentuan; secara umum, PKG belum berdampak langsung pada peningkatan profesionalisme guru,  ditemukannya  berbagai  kendala  dalam  pelaksanaan  PKG  yaitu:  adanya  instrumen  PKG  yang berubah-ubah,  adanya  budaya ewuh  pakewuh ,  rendahnya  kemampuan  IT  dan  memanfaatkan  TIK. Saran  bagi  para  kepala  sekolah  dan  guru-guru  senior  perlu  meningkatkan  kemampuan  IT  dan memanfaatkan TIK dalam proses PKG, mengurangi budaya yang kurang sesuai.
Hal ini menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan IT dan pemanfaatan TIK sangat diperlukan untuk peningkatan profesionalisme guru dalam proses Penilaian Kinerja Guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  aplikasi  PKG  yang  dilakukan,  maka  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil  observasi  pada  proses  Penilaian  Kinerja  Guru  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  penilaian kinerja guru masih banyak yang bersifat fiktif, artinya proses penilaian tidak berjalan sebagaiamana mestinya  sesuai  prosedur  PKG.  Proses  penilaian  masih  bersifat  manual,  ,  setiap  proses  dan penilaian ditulis secara manual mulai dari kompetensi 1 sampai dengan kompetensi 14 dan juga rekap  perhitingan  penilaiannya  sehingga  Penilaian  Kinerja  Guru  yang  bersifat  manual  membuat asesor  menyerahkan  penilaian  kepada  guru  secara  langsung.  Hal  ini  lah  yang  mengakibatkan penilaian  yang  tidak  sesuai  dan  tidak  obyektif.  Penilaian  yang  bersifat  manual  dan  banyak dilakukan  oleh  guru  secara  langsung  mengakibatkan  banyak  guru  meninggalkan  tugas  utama mereka untuk mengajar dan lebih mementingkan menyelesaiakan penilaian kinerja guru. Karena

## TEKNODIKA
bagi guru Penilain Kinerja Guru sangatlah penting berkaiatan dengan nilai PAK (Penilaian Angka Kredit) yang digunakan oleh guru sebagai dasar kenaikan pangkat. Selain itu PKG juga digunakan sebagai dasar dan syarat penerimaan Tunjangan profesi guru. Akibatnya proses belajar mengajar menjadi terganggu, banyak guru meninggalkan kelas dan hanya memberikan tugas pada peserta didik,  peserta  didik  menjadi  terbengkalai  dan  target  tujuan  pembelajaran  menjadi  tidak  tercapai, sehingga  menurunkan  profesionalisme  guru.  Guru  dan  asesor  membutuhkan  media  Penilaian Kinerja  Guru  yang  menggunakan  aplikasi  komputerisasi  sehingga  mempermudah  dalam melakukan  penilaian  dan  bisa  dilakukan  dimana  saja  tanpa  harus  mengganggu  proses  belajar mengajar.
2. Penelitian  pengembangan  ini  melalui  beberapa  tahapan  yaitu:  a.  melakukan  penelitian pendahuluan;  b.  pengembangan  aplikasi  dan  c.  pengujian  aplikasi.  Penelitian  pendahuluan meliputi  analisis  terhadap  permasalah  pokok  apa  yang  mendasari  pengembangan  peningkatan profesionalisme  guru,  wawancara,  observasi  dan  mengkaji  teori.  Pada  tahap  pengembangan dilakukan penyusunan flow chart , produksi media, melakukan validasi ahli materi, ahli media dan respon  guru  terhadap  aplikasi  yang  diuji  cobakan  yang  dilanjutkan  revisi  desain  dan penyempurnaan.  Tahap  pengembangan  juga  memuat  kegiatan  uji  coba  aplikasi  yang  telah divalidasi  oleh  ahli,  guru  dan  asesor  melalui  uji  coba  skala  terbatas  dan  luas  dengan  kelompok diluar  sampel.  Tahap  pengujian  aplikasi  merupakan  akhir  dari  rangkaian  analisis  dengan melakukan beberapa hal diantaranya uji efektivitas yang memuat uji normalitas, uji homogenitas, dan uji- t .
Dari  hasil  angket yang  diberikan  kepada  ahli  untuk  memvalidasi  produk  aplikasi  PKG  yang  akan diujicobakan diperoleh rata-rata 4,5 dari ahli media dan hasil data dari validasi ahli materi diperoleh rata-rata 4,6 Sedangkan dari uji pada tahap skala terbatas, diperoleh rata- rata 4,53 dan dalam uji skala  luas  memperoleh  rata-rata  4,6.  Dari  hasil  dari  kedua  uji  tersebut  bisa  disimpulkan  bahwa produk aplikasi Penilaian Kinerja Guru yang telah dikembangkan tersebut memiliki kategori sangat baik.
3. Pada  uji  keefektifan  signifikansi  yang  diperoleh  adalah  0,000  <  0,05,  sehingga  dari  perhitungan statistic tersebut dapat disimpulkan bahwa aplikasi PKG berpengaruh pada tingkat profesionalisme guru.  Kemudian  saat  uji  keefektifan  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  control menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan,  bahwa  nilai  mean  kelompok  eksperimen  adalah  62,95 dan  kelompok  control  adalah  56,30.  Berdasarkan  perhitungan  juga  diperoleh  hasil    t hitung 4,480 sedangkan  t tabel 1,690,    hal  ini  membuktikan  bahwa  ada  perbedaan  hasil  antara  kelompok ekperimen  yang  menggunakan  aplikasi  PKG  dan  kelompok  kotrol  yang  tidak  menggunakan aplikasi  PKG  dimana  t hitung >  t tabel Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  aplikasi  Penilaian Kinerja  Guru  dalam  uji  coba  lapangan  sudah  memenuhi  kategori  sangat  baik  dan  layak dimanfaatkan dalam proses Penilaian Kinerja Guru.

## SARAN- SARAN
Dalam penelitian ini, pengembangan aplikasi PKG memiliki keterbatasan dikarenakan waktu dan tempat  penelitian.  Oleh  karena  itu,  saran  yang  diberikan  dalam  penelitian  ini  dapat  diberikan  kepada berbagai pihak yang dijabarkan sebagai berikut.
1. Asesor

## TEKNODIKA
Penelitian  dan  pengembangan  aplikasi  PKG  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  telah dinyatakan  layak  dan  dapat  meningkatkan  profesionalisme  guru,  akan  tetapi  ada  beberapa  hal  yang peneliti sarankan terhadap pengembangan produk apilkasi PKG ini, di antaranya:
a. Hendaknya asesor membaca terlebih dahulu petunjuk teknis penggunaan dari aplikasi PKG yang akan digunakan dengan memperhatikan hak akses sebelum mengoperasikannya.
b. Asesor melakukan cek dari segi aplikasi multimedia pembelajaran dan peralatan penunjang lain sebelum secara langsung memanfaatkan pada proses penilaian terhadap kinerja guru.
c. Asesor dapat memanfaatkan aplikasi ini sebagai media dalam proses penilaian pada hasil kinerja  guru  sesuai  dengan  kompetensi  yang  telah  disusun.  Kritik  dan  saran  yang membangun  diharapkan  dapat  menyempurnakan  pengembangan  aplikasi  ini  di  versi selanjutnya.
2. Guru
a. Aplikasi  ini  dapat  dimanfaatkan  dan  diberikan  masukan  agar  dapat  disempurnakan  dalam versi aplikasi berikutnya. Masukan dan saran dari pengguna, terutama guru dapat dijadikan dasar  dalam  pengembangan  aplikasi  di  masa  yang  akan  datang  untuk  mencapai  tujuan utama dalam pengembangan aplikasi ini.
b. Guru  dapat memanfaatkan aplikasi ini untuk melihat hasil penilaian yang diberikan asesor tanpa harus mengganggu kegiatan utama guru dalam proses belajar mengajar.
3. Instansi/Sekolah
a. Produk aplikasi PKG ini bisa digunakan dalam perangkat personal computer , laptop maupun notebook dengan hanya menduplikasi file PKG langsung dapat dioperasikan secara cepat dan mudah. File juga dapat di pebanyak melalui flasdisk maupun melalui DVD.
b. Sekolah  perlu  memberikan  pelatihan  bagi  guru  untuk  lebih  meningkatkan  kompetensinya terkait penguasaan IT dan software lain yang mampu menunjang guru dalam meningkatkan profesionalismenya  diera  globalisasi  ini  sehingga  guru  tidak  gagap  teknologi  dan  tidak tertinggal dengan kemajuan jaman.
c. Diharapkan  kepada  pemegang  kebijakan  di  sekolah  dapat  memberikan  andil  dalam pengambilan  kebijakan  guna  mendukung  pengembangan  dan  pemanfaatan  aplikasi  PKG dalam  proses  penilaian  terhadap  kinerja  guru.  Dengan  adanya  dukungan  tersebut, diharapkan aplikasi PKG dapat tercipta dalam proses penilaian kinerja guru di Setiap Satuan Pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Borg, W.R and Gall M.D. (1989). Educational Research . New York: Longman
Dessler. (2003). Manajemen Personal : Teknik dan konsep Modern . Alih Bahasa oleh Agus Dharma (edisi ketiga).  Jakarta : Erlangga.
Hamalik, O. (2003) . Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan sistem . Yogyakarta: Andi Offset.

## TEKNODIKA
Mondy, R.W & Noe, R.M. (2008). Manajemen Sumber Daya Manusia . Terj. Edisi kesepuluh jilid 1.
Jakarta: Erlangga
Usman, M. (2005). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Paulus,  M.  (2014).  Penilaian  Kinerja  Guru  (PKG)  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme  Guru.
Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, 2 (2), pp. 27-45.
Popham. (2001). Iklim Organisasi Sekolah . Yogyakarta : Studing
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian & Pengembangan Reseach and Development . Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, N.S. (2013). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Supardi. (2014). Kinerja Guru . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada
Suyanto. (2007). Profesionalisme Guru Tuntutan Peningkatan Kualitas Pendidikan . Yogyakarta: Pidato Dies Natalis UNY 21 Mei 2007