Meta-Analisis: Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik
Kurnia Wulansari 1 , . Zulyusri 2 , Fitri Arsih 3 , Lufri 4 1,2,3,4 Program Studi Magister Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Padang, Jalan Prof. Dr. Hamka, Air Tawar, Padang, 25132, Sumatera Barat *email korespondensi : k.wulansari24@gmail.com

## ABSTRACT
The development of the 21st century requires students to master several skills, one of which is critical thinking skills. This study aims to analyze the effect of the Discovery Learning learning model on students' critical thinking skills at various levels. The research method used is a meta-analysis by reviewing 20 journals. The sample in this study came from educational journal articles that have been published nationally and internationally in the last six  years  (2015-2021).  Data  collection  is  done  by  searching  electronic  journals  through  Google  Scholar, Academia and Eric. The results of the study show that the Discovery Learning learning model has an effect size value of 1.812 with a high category. This shows that the Discovery Learning learning model has a significant effect on students' critical thinking skills.

## Keywords : Discovery learning, critical thinking

## ABSTRAK
Perkembangan  abad  21  menuntut  siswa  untuk  menguasi  beberapa  keterampilan,  salah  satunya  keterampilan berpikir kritis. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran Discovery Learning terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik pada berbagai tingkatan. Metode penelitian yang digunakan adalah  meta-analisis  dengan  mengkaji  20  jurnal.  Sampel  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  artikel  jurnal pendidikan  yang  sudah  dipublikasikan  secara  nasional  maupun  internasional  terbitan  enam  tahun  terakhir (2015-2021). Pengumpulan data dilakukan dengan cara menelusuri jurnal elektronik melalui  Google Scholar, Academia dan Eric. Dari hasil penelitian menunjukan bahwa model pembelajaran Discovery Learning memiliki nilai effect size sebesar 1,812 dengan kategori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Discovery Learning berpengaruh signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik.
Kata kunci : Discovery learning, berpikir kritis
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## PENDAHULUAN
Abad 21 merupakan abad yang ditandai dengan berkembangnya berbagai informasi secara cepat dan menyeluruh.  Perkembangan  di  abad  21  ditandai  dengan  adanya  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi  dalam  segala  segi  kehidupan.  Teknologi  berkembang  dengan  begitu  cepat  di  kehidupan masyarakat, yakni hampir semua kalangan masyarakat mengenal dan menggunakan teknologi. Begitu juga dalam dunia pendidikan, teknologi dapat memberikan sebuah kesempatan maupun tantangan bagi guru.

## SYMBIOTIC: Journal of Biological Education and Science
Journal homepage: http://symbiotic.ftik-iainkerinci.ac.id/index.php/symbiotic
Published by:Jurusan Tadris Biologi, FTIK, IAIN Kerinci, Indonesia .
E-ISSN:2721-8988  P-ISSN:2721-8600
Tantangan  dan  kesempatan  tersebut  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  sumberdaya  manusia  melalui pendidikan yang disesuaikan dengan perkembangan zaman.
Pada zaman sekarang ini, sekolah harus menerapkan beberapa keterampilan terhadap peserta didik, yakni keterampilan 4C (berpikir kritis, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif) tersebut untuk bersaing di era 4.0  (Greenstein,  2012).  Meskipun  begitu, tidak  semua  siswa  dapat  menguasai  seluruh  keterampilan  4C tersebut. Tetapi setidaknya siswa memiliki salah satu keterampilan, seperti keterampilan berpikir kritis. Cece (2010) mengungkapkan kemampuan berpikir kritis adalah proses menganalisis gagasan ke arah yang lebih  spesifik,  mampu  membedakan  secara  tajam,  memilih,  mengidentifikasi,  mengkaji  dan mengembangkan ke arah yang lebih sesuai.
Kemampuan berpikir kritis dapat dijadikan tujuan untuk menghadapi perubahan dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang sulit untuk dikendalikan(Haliyah, dkk., 2020). Kemampuan berpikir kritis sangat  penting  diterapkan  bersama  kurikulum  2013,  karena  siswa  dituntut  untuk  aktif  dalam  proses pembelajaran dan guru menempatkan diri sebagai fasilitator. Namun kenyataannya, masih banyak siswa yang  belum  terasah  kemampuan  berpikir  kritisnya  dikarenakan  guru  belum  menanamkan  kemampuan berpikir kritis tersebut selama proses pembelajaran.
Hal yang dapat dilakukan untuk mengatasi hal tersebut adalah diperlukannya proses pembelajaran yang mengarah kepada pemecahan masalah yaitu dengan adanya penerapan model pembelajaran . Model pembelajaran  dapat  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dalam memecahkan suatu permasalahan. Sesuai dengan hasil penelitian Kristin & Rahayu (2016) menyatakan bahwa salah satu keputusan guru yang perlu dipertimbangkan dalam proses pembelajaran yaitu pemilihan model  pembelajaran  yang  digunakan.  Model  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  peserta  didik  untuk menggali  kemampuan  berpikir  kritisnya  sesuai  dengan  kurikulum  2013  adalah  penggunaan  model Discovery learning (Kemendikbud, 2013).
Discovery Learning adalah model pembelajaran dengan memahami suatu  konsep, dan hubungan, melalui proses berpikir secara rasional dan intelektualitas sehingga didapatkan suatu kesimpulan (Fitria, dkk., 2018).Selain itu Bichar, dkk. (2019) menyatakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model Discovery  Learning mampu memberikan kesempatan bagi peserta didik agar dapat aktif untuk mencari sendiri pengetahuannya, karena model ini tidak hanya menjadikan peserta didik belajar lebih baik tetapi materi yang telah diperoleh akan bertahan lebih lama, dan meningkatkan kinerja peserta didik. Menurut Nugrahaeni,  dkk.  (2017)langkah-langkah  pembelajaran Discovery  Learning yaitu:  (1)  Mengidentifikasi masalah,  (2)  Mengembangkan  kemungkinan  solusi  (hipotesis),  (3)  Pengumpulan  data,  (4)  Analisis  dan interpretasi data, (5) Uji kesimpulan.
Oleh  karena  itu,  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Discovery  learning siswa  akan bereksplorasi  dan  memberikan  jalan  dalam  menemukan  pengetahuannya  sendiri  melalui  keleluasaan berpikir  siswa  dalam  menyelesaikan  suatu  permasalahan,  sehingga  dapat  membantu  siswa  dalam mengembangkan gagasannya (Meidinda, dkk., 2018).Berdasarkan hasil penelusuran terhadap jurnal-jurnal pendidikan  di  berbagai  sumber  di  internet  ditemukan  beberapa  jurnal  internasional  dan  nasional  yang
terakreditasi.  Berdasarkan  penelitian  tersebut  bahwa  model Discovery  Learning berpengaruh  dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis. Penelitian ini adalah penelitian meta-analisis yang bertujuan untuk  mengukur  besarnya  effect  size  dari  pengaruh  model Discovery  Learning untuk  meningkatkan keterampilan berpikir kritis berdasarkan jenjang pendidikan, mata pelajaran yang digunakan, tahun terbit.

## METODE
Penelitian ini adalah jenis penelitian meta-analisis. Meta-analisis merupakan sebuah rangkuman data kuantitatif dengan mengkaji hasil penelitian secara statistika dan dibuatkan suatu kesimpulan (Prasetiyo, dkk., 2010). Pada penelitian metaanalisis ini, peneliti akan merangkum, mereview dan menganalisis data penelitian  dari  beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya.  Sumber  data  berasal  dari  jurnal  nasional  atau internasional enam tahun terakhir (2015-2021) yang didapatkan dari Google Scholar, Academia dan Eric. Cara peneliti mengumpulkan data-data, sumber-sumber adalah dengan menganalisis hasil-hasil penelitian yang sesuai dengan kata kunci yang berkaitan dengan meta analisis pengaruh model Discovery Learning terhadap kemampuan berpikitr peserta didik. Dari penelusuran dengan menggunakan kata kunci tersebut diperoleh hasil 20 (dua puluh) jurnal yang memenuhi kriteria yaitu tersedianya data sebelum tindakan dan sesudah tindakan dalam bentuk skor yang kemudian dilakukan analisis terhadap efektivitas penelitiannya.
Penelitian ini mengunakan teknis analisis deskriptif.
Dua puluh jurnal yang termasuk dalam analisis meta ini memberikan desain penelitian yang berbeda.
Data statistik dari setiap studi dicatat, termasuk skor rata-rata, standar deviasi, chikuadrat, nilai-t, dan nilai- p. Nilai-nilai ini dikonversi ke metrik effect size (ES). Rumus yang digunakan untuk mencari nilai ES yaitu:
ES = t√1 + 1 ne  nc
ES = X EXP – X kontrol SD kontrol
Tabel 1 . Kategori Nilai Effect Size No Effect Size Kategori 1 0 ES 0.2 Rendah 2 0 ES 0.8 Menengah 3 ES 0.8 Tinggi
(Santosa, Razak, Arsih, Sepriyani, & Hernaya, 2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis besar pengaruh bahan model Discovery learning dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis berdasarkan tahun terbit, tingkatan pendidikan, dan mata pelajaran yang digunakan dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Meta-Analisis Dilihat Dari Distribusi Data Pengelompokan Subjek Penelitian
Tabel 2 menggambarkan bahwa dari hasil meta-analisis jurnal terdapat 9 jurnal tingkat SD, 5 jurnal tingkat SMP, 5 junal tingkat SMA/SMK, dan 1 jurnal tingkat mahasiswa S1 dengan terbitan 6 tahun terakhir (2016-2021). Jurnal tersebut memiliki mata pelajaran matematika sebanyak 6 jurnal, tematik/IPA sebanyak 8 jurnal, IPS sebanyak 2 jurnal, Biologi sebanyak 3 jurnal, Fisika sebanyak 1 jurnal.
Tabel 3. Meta-analisis Dilihat Dari Jenis Jurnal dan Effect Size
Kode Jurnal Jenis Jurnal Effect Size Kategori J. 1 Nasional 0,124 Rendah J. 2 Internasional 0,479 Menengah J. 3 Nasional 0,652 Menengah J. 4 Nasional 1,079 Tinggi J. 5 Nasional 0,104 Rendah J. 6 Nasional 0,66 Menengah J. 7 Nasional 4,653 Tinggi J. 8 Nasional 1,335 Tinggi J. 9 Nasional 6,501 Tinggi J. 10 Nasional 0,379 Menengah J. 11 Internasional 0,347 Menengah J. 12 Nasional 3,706 Tinggi J. 13 Nasional 2,724 Tinggi J. 14 Nasional 6,402 Tinggi J. 15 Nasional 1,778 Tinggi J. 16 Nasional 0,518 Menengah J. 17 Nasional 0,03 Rendah J. 18 Nasional 2,956 Tinggi J. 19 Nasional 1,286 Tinggi J. 20 Nasional 0,499 Menengah Total 1,811 Tinggi
Kode Jurnal Tahun Terbit Jenjang Pendidikan Mata Pelajaran J. 1 2020 SMP Matematika J. 2 2018 SD Tematik J. 3 2020 SD IPA J. 4 2019 SD IPA J. 5 2020 SD Matematika J. 6 2020 SD IPA J. 7 2016 SD IPS J. 8 2021 SMA Biologi J. 9 2021 SMA Biologi J. 10 2020 SMK Matematika J. 11 2018 SD IPS J. 12 2020 SD IPA Kode Jurnal Tahun Terbit Jenjang Pendidikan Mata Pelajaran J. 13 2020 SMP Matematika J. 14 2017 SD IPA J. 15 2019 SMA Biologi J. 16 2017 Mahasiwa S1 Matematia J. 17 2019 SMP IPA J. 18 2016 SMP IPA J. 19 2016 SMA Fisika J. 20 2018 SMP Matematika
Penelitian ini termasuk penelitian meta analisis, pada meta analisis tahap pertama yang dilakukan adalah merumuskan masalah dan mengumpulkan sumber-sumber data atau jurnal melalui Google Scholar, Academia dan Eric. Pada tabel 3 menunjukkan terdapat 2 jurnal internasonal dan 18 jurnal nasional. Hasil meta analisis yang dilakukan terhadap 20 artikel jurnal menunjukan bahwa model pembelajaran Discovery Learning mampu meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik dengan nilai effect size sebesar 1,812 dengan kategori high (tinggi).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Hasnan,  dkk.  (2020),  bahwa  kemampuan berpikir kritis peserta didik dengan model Discovery Learning lebih baik daripada kemampuan berpikir kritis  peserta  didik  dengan  pembelajaran  konvensional.  Selain  itu,  Nugraha,  dkk.  (2020)  kemampuan berpikir kritis matematis siswa SMK yang memperoleh model Discovery Learning lebih baik daripada yang memperoleh pembelajaran konvensional.
Hosnan  (2014)  berpendapat  bahwa  model  pembelajaran Discovery  Learning mampumemberikan kesempatan bagi peserta didik untuk memecahkan suatu permasalahahan yang ditemuinya sendiri untuk melatih belajar mandiri sehingga pengetahuan yang didapatkan mudah ingat dan bertahan lama. Hal ini sesuai  dengan  pendapat  Eti,  dkk.  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  model Discovery  learning mampu melatih  siswa  untuk  menalar  dan  dapat  berpikir  kritis  dimana  guru memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk belajar secara aktif, siswa menjawab dengan mengunakan pemikirannya sendiri agar dapat memecah masalah degan mengembangkan kemampuan analisis dan mengelola informasi yang ada.
Pendapat  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  Widura,  dkk.  (2015)  menyatakan  bahwa  penerapan model Discovery learning dapat melatih berpikir siswa untuk memecahkan permasalahan, siswa didorong untuk  berpikir  kritis,  menganalisis  sendiri sehingga  dapat menemukan  konsep atau  prinsip  umum  yang disediakan guru. Menurut Karim (2015)ada beberapa indikator dalam menilai kemampuan berpikir kritis, yaitu (1) Interpretasi atau kemampuan memahami dan menjelaskan makna dari suatu informasi; (2) Analisis atau kemampuan untuk mengidentifikasi hubungan informasi yang dipergunakan untuk mengekpresikan pemikiran  atau  pendapat;  (3)  Evaluasi  atau  kemampuan  untuk  mengunakan  strategi  yang  tepat  untuk menyelesaikan masalah; dan (4) Inferensi atau kemampuan untuk mengidentifikasi dan memperoleh unsur- unsur  yang  diperlukan  untuk  membuat  kesimpulan  yang masuk  akal.  Hal ini  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Discovery  Learning terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Discovery Learning memiliki  nilai  effect  size  sebesar  1,812  dengan  kategori  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran Discovery  Learning berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah,  Mira,  &  dkk.  (2018).  Analisis  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada Pembelajaran Matematika Kurikulum 2013. Jurnal Penelitian Pendidikan , 35(1).
Bichar, A. K., Widodo, N., & Wiyanti, H. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Materi Perpindahan Energi Panas  Menggunakan  Model  Discovery  Learning  Pada  Kelas  V  B  SDN  Ngaglik  01  Kota  Batu.
Jurnal Basicedu .
Cece, W. (2010). Pendidikan Remedial : Sarana Pengembangan Mutu Sumber Daya Manusia. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Dewi, K., Dantes, N., & Arnyana, I. B. (2017). Pengaruh Strategi Guidid Discovery Lrearning Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Ditinjau  Dari  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  VI  Abiansemal Kabupaten Bandung. PENDASI:Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 1 (1).
Eti  ,  P.,  Irwandi,  &  Tomi,  H.  (2019).  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi dengan Menggunakan Model Discovery Learning dan Inkuiri Di SMAN 2 Kepahiang. Prosiding Seminar Nasional Entrepreneurship VI .
Fitria,  Y.,  Hasanah,  F.  N.,  &  Gistituati,  N.  (2018).  Critical  Thinking  Skills  Of  Prospective  Elementary School Teachers In Integrated Scienc-Mathematics Lectures. Journal Of Education and Learning (EduLearn) .
Greenstein,  L.  (2012). Assesing  21  st  Century  Skills  :  a  Guide  To  Evaluating  Mastery  And  Authentic Learning . London: Sage Publication Ltd.
Haliyah,  Y.,  Nurhayati,  &  Nurrahmah,  A.  (2020).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP  Ash-Solihin  Depok. Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika (5th SENATIK) .
Hasnan,  S.  M.,  Rusdinal,  &  Fitria,  Y.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Discovery  Learning  dan Motivasi  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. JURNAL BASICEDU , 4 (2) : 239-249.
Hosnan.  (2014). Pendekatan  Sainstifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  abad  21. Bogor:  Ghalia Indonesia.
Karim,  N.  (2015).  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  dalam  Pembelajaran  Matematika  dengan Menggunakan  Model  Jucama  di  Sekolah  Menengah  Pertama. EDU-MAT  Jurnal  Pendidikan Matematika , 3(1) : 92–104.
Kemendikbud.  (2013). Model  Penemuan  Discovery  Learning. Jakarta:  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Kristin, F., & Rahayu, D. (2016). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas 4 SD. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayan , 6(1) : 84–92.
Meidinda, F., Azhar, E., & Jusra, H. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  Kelas  VIII. Seminar  Nasional  Pendidikan Matematika , 01.
Nugraha, G., Sarkani, & Supianti, I. (2020). Penerapan Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMK. Jurnal PJME , 10(1) : 78-87.
Nugrahaeni,  A.,  Redhana,  I.  W.,  &  Kartawan,  I.  A.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Kimia. UNDIKSHA (Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia) , 1(1).
Prasetiyo,  A.  Y.,  Yusmin,  A.,  &  Hartoyo,  A.  (2010).  Meta-Analisis  Pengaruh  Cooperative  Learning Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Unta .
Santosa,  T.  A.,  Razak,  A.,  Arsih,  F.,  Sepriyani,  E.  M.,  &  Hernaya,  N.  (2021).  Meta-Analysis  :Science Learning Based On Local Wisdom Against Preserving School Environments During The Covid- 19 Pandemic. Journal Biology Of Education , 10(2) : 244-251.
Umayah,  Y.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis Pada Siswa SMPA Ditinjau Dari KAM. Prosiding Seminar Nasional & Call For Papers Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi , (pp. 623-632).
Widura, H., Karyanto, P., & Ariyanto, J. (2015). Pengaruh model Guided discovery Learning terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI IPA SMA Negeri Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal FKIP UNS ac.id .