## APPLICATION  OF  SCHOOL  LITERACY  MOVEMENT  PROGRAM  (GLS)  IN ELEMENTARY SCHOOL MATHEMATICS LEARNING
Novy Trisnani
IKIP PGRI Wates novy_trisnani@yahoo.com
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved 12/10/2018 published 30/10/2018 The School  Literacy  Movement  Program is  a  form  of government  concern  for  the  low  competency  of  Indonesian students  in  the  fields  of  mathematics,  science,  and  reading. The  implementation  of  GLS  in  learning  in  elementary  schools is  carried  out  in  four  stages,  preparation,  implementation, monitoring,  and  evaluation  stages.  GLS  at  the  preparation stage  in  mathematics  learning,  including  the  provision  of integrated  mathematics  learning  based  on  literacy,  and  at  the implementation  stage  are  structured  literacy  learning  classes, and  the  organization  of  literacy-based  mathematics  materials. The application of GLS in learning mathematics in elementary school  is  very  important  to  build  students  'understanding, writing  skills,  and  communication  skills  by  increasing understanding  of  reading  texts  in  all  subjects  and  improving students' high thinking skills (Higher Order ThinkingSkill/HOTS) . Keywords
School Literacy Movement Program (GLS), learning,
mathematics in elementary school
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Keterampilan  membaca  berperan  penting  dalam  kehidupan  kita  karena pengetahuan  diperoleh  melalui  membaca.Oleh  karena  itu,  keterampilan  ini  harus dikuasai  peserta  didik  dengan  baik  sejak  dini.Dalam  uji  literasi  yang  dilakukan  oleh PIRLS  2011,  Indonesia  menduduki  peringkat  ke-45  dari  48  negara  peserta  dengan skor 428 dari skor rata-rata 500 (IEA, 2012).Sementara itu, dalam uji literasi membaca oleh PISA pada 2012 menunjukkan peserta didik Indonesia berada pada peringkat ke- 64 dengan skor 396 (skor  rata-rata OECD 496) (OECD, 2014).Data PIRLS dan PISA tersebut  menunjukkan  bahwa  kompetensi  peserta  didik  Indonesia  tergolong  rendah, khususnya  dalam  keterampilan  memahami  bacaan.Data  ini  selaras  dengan  temuan CCSU (2017) terkait negara paling literat di dunia (World’s Most Literate Nation) yang menempatkan Indonesia pada peringkat 60 dari 61 negara yang disurvei.
Hasil  tes  kemampuan  matematika  oleh  PISA  (2015)  dan  TIMSS  (2016), menunjukkan  hal  yang  hampir  sama,  yaitu  Indonesia  menduduki  peringkat  bawah, bahkan  di  bawah  Vietnam,  sebuah  negara  kecil  di  Asia  Tenggara  yang  baru  saja merdeka.  Hasil  tes  matematika  yang  diselenggarakan  PISA,  menunjukkan  skor  nilai antara  Vietnam  dan  Indonesia  terpaut  sangat  jauh.Vietnam  mendapatkan  nilai  495 (dengan  nilai  rata-rata  490),  sedangkan  Indonesia  mendapatkan  nilai  387.Begitupun hasil tes matematika oleh TIMMS, Indonesia mendapatkan nilai 395 dari nilai rata-rata 500.Nilai  tertinggi  didapatkan  Singapura  dengan  nilai  618  (50%  lebih  tinggi  daripada Indonesia).
Gerakan Literasi Sekolah yang digagas dan dikembangkan Direktorat Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  merupakan kepedulian  atas  rendahnya  kompetensi peserta  didik  Indonesia  dalam  bidang  matematika,  sains,  dan  membaca.Melalui penguatan kompetensi literasi, terutama literasi dasar, peserta didik diharapkan dapat memanfaatkan  akses  lebih  luas  pada  pengetahuan  agar  rendahnya  peringkat kompetensi tersebut dapat diperbaiki.
Kompetensi  literasi  dasar  (menyimak-berbicara,  membaca-menulis,  berhitung- memperhitungkan, dan mengamati-menggambar) sudah selayaknya ditanamkan sejak pendidikan  dasar,  lalu  dilanjutkan  pada  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  agar peserta  didik  dapat  meningkatkan  kemampuan  untuk  mengakses  informasi  dan pengetahuan.Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  adalah  upaya  menyeluruh  yang melibatkan  semua  warga  sekolah  (guru,  peserta  didik,  orang  tua/wali  murid)  dan masyarakat,  sebagai  bagian  dari  ekosistem  pendidikan.GLS mengarahkan  seseorang pada  kemampuan  memahami  pesan  yang  diwujudkan  dalam  berbagai  bentuk  teks (lisan,  tulis,  visual)  (Dewi,  2016).  Dalam  tulisan  ini  akan  dibahas  tentang  penerapan GLS dalam menunjang pembelajaran matematika di Sekolah Dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  merupakan  gerakan  adalah  gerakan  yang dilaksanakan  di  sekolah  dalam  rangka  mengubah  fungsi  sekolah  sebagai  organisasi pembelajaran yang berupaya menjadikan semua warganya menjadi terampil membaca untuk  mendukung  mereka  sebagai  pembelajar  sepanjang  hayat  (Strategi  Literasi  di SD, 2018).Dalam Gerakan Literasi Sekolah (GLS) pihak yang dilibatkan adalah semua pemangku  kepentingan  di  bidang  pendidikan,  mulai  dari  tingkat  pusat,  provinsi, kabupaten/kota,  hingga  satuan  pendidikan.Selain  itu,  pelibatan  unsur  eksternal  dan unsur  publik,  yakni  orang  tua  peserta  didik,  alumni,  masyarakat,  dunia  usaha  dan industri  juga  menjadi  komponen  penting  dalam  GLS.Lebih  lanjut,  Miaz  (2017:  7) menegaskan bahwa tujuan umum dari GLS di SD adalah untuk menumbuhkembangkan  budi  pekerti  peserta  didik  melalui  pembudayaan  suasana literasi  sekolah  yang  diwujudkan  dalam  gerakan  literasi  sekolah.  Sedangkan  tujuan khusus  GLS  di  SD  yaitu:  (1)  menumbuhkembangkan  budaya  literasi  di  sekolah,  (2) meningkatkan kapasitas literasi warga dan lingkungan sekolah, (3) menjadikan sekolah

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
sebagai  taman  belajar  yang  menyenangkan  agar  warga  sekolah  mampu  mengelola pengetahuan  dan  menjaga  keberlanjutan  pembelajaran  dengan  menghadirkan beragam buku bacaan, dan (4) mewadahi berbagai strategi membaca bagi warga dan lingkungan sekolah.
Untuk  memastikan  keberlangsungannya  dalam  jangka  panjang,  GLS  SD dilaksanakan  dalam  tiga  tahap,  yaitu  tahap  pembiasaan,  pengembangan,  dan pembelajaran.
Dalam penelitian ini akan dibahas tentang penerapan GLS pada tahap pembelajaran, khususnya  pembelajaran  matematika.  Kegiatan  GLS  pada  tahap  pembelajaran bertujuan  untuk  mempertahankan  minat  peserta  didik  terhadap  bacaan  dan  terhadap kegiatan  membaca,  serta  meningkatkan  kecakapan  literasi  peserta  didik.  Langkah- langkah  dalam  penumbuhan  budaya  literasi  disekolah  dasar  adalah  sebagai  berikut: persiapan,  pelaksanaan,  pemantauan,  evaluasi,  dan  tindak  lanjut.  Adapun  peta pengembangan  GLS  di  SD  (Panduan  GLS  di  SD,  2016)  pada  tahap  pembelajaran adalah:
1.  Menyediakan pembelajaran terpadu berbasis literasi
2.  Menata kelas berbasis literasi
3.  Mengorganisasikan material
4.  Melaksanakan literasi terpadu sesuai dengan tema dan mata pelajaran
5.  Membuat jadwal
6.  Asesmen dan Evaluasi
7.  Konferensi literasi warga sekolah
Berdasarkan  langkah-langkah  dalam  penumbuhan  budaya  literasi  disekolah,  dalam tulisan  ini  akan  dibahas  tentang  langkah  persiapan  dan  pelaksanaan  terutama penerapannya dalam pembelajaran matematika SD.

## LITERASI DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Literasi  arti  dasarnya  ada lah  “melek”,  yang  biasanya  digunakan  pada  suatu konteks  “melek  huruf”,  “melek  aksara”,  “melek  teknologi”,  dan  akhirnya  istilah  itu berkembang    dengan  cepat  dan  digunakan  pada  banyak  konteks  termasuk  dalam
PEMBIASAAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN 1 2 3 1. Penumbuhan  minat  baca  melalui kegiatan 15 menit membaca (Permendikbud No. 23 Tahun 2015)
2. Meningkatkan  kemampuan  literasi melalui  kegiatan  menanggapi  buku pengayaan
3. Meningkatkan  kemampuan  literasi  di semua mata  pelajaran:  menggunakan buku pengayaan dan strategi
membaca di semua mata pelajaran
Sumber: Panduan GLS di SD (2016)

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
pembelajaran  matematika  dan  pembelajaran  umumnya  pada  semua  mapel(Strategi Literasi  di  SMK,  2017).  Literasi    dalam  pembelajaran  matematika  dapat  dimaknai sebagai  bentuk  kompetensi  yang  dibangun  agar  peserta  didik  kita  paham,  mengerti, terampil  dalam  materi  matematika.  Untuk  itu  perlu  adanya  upaya-upaya  nyata  dalam proses  pembelajaran  agar  sikap,  perilaku,  dan  segala  tindakan  belajar  peserta  didik dapat  berkembang  ke  arah  “melek  matematika”.  Untuk  mencapainya  perlu  dipikirkan dan  dikembangkan  penyusunan  rancangan  dan  pembelajaran  dikelas  agar  peserta didik mampu mengembangkan dirinya pada banyak aspek.
Selama  ini  berkembang  pendapat  bahwa  literasi  hanya  ada  dalam pembelajaran bahasa atau di kelas bahasa.Pendapat ini tentu saja tidak tepat karena literasi berkembang rimbun dalam  bidang matematika, sains, ilmu  sosial, teknik, seni, olahraga,  kesehatan,  ekonomi,  agama,  prakarya,  dll  (Robb,  2003).Literasi  dalam pembelajaran matematika lebih dari sekadar membaca dan menulis, namun mencakup kemampuan  siswa  dalam  menganalisa,  memberikan  alasan,  dan  menyampaikan  ide secara  efektif,  merumuskan,  memecahkan,  dan  menginterpretasi  masalah-masalah matematika  dalam  berbagai  bentuk  dan  situasi. Termasuk  didalamnya  adalah keterampilan  berpikir  menggunakan  sumber-sumber  pengetahuan  dalam  bentuk literasi  cetak,  visual,  digital,  dan  auditory.  Konten  dalam  pembelajaran  matematika adalah  apa  yang  diajarkan,  adapun  literasi  adalah  bagaimana  mengajarkan  materi matematika tersebut.

## PENERAPAN GLS DI SEKOLAH DASAR
Implementasi  penumbuhan  budaya  literasi  di  sekolah  memerlukan  langkah- langkah  sebagai  berikut:  persiapan,  pelaksanaan,  pemantauan,  evaluasi,  dan  tindak lanjut.  Persiapan  merupakan  kegiatan  menyiapkan  bahan,  personal,  dan  strategi pelaksanaan.Pelaksanaan  merupakan  operasionalisasi  yang  telah  dipersiapkan. Berikut akan dibahas penerapan GLS pada tahap persiapan dan pelaksanaanya dalam pembelajaran  matematika  SD.  Dalam  tahap  persiapan  GLS  pada  pembelajaran matematika,  termasuk  didalamnya  adalah  menyediakan  pembelajaran  matematika terpadu  berbasis  literasi,  dan  pada  tahap  pelaksanannya  adalah  penataan  kelas pembelajaran  matematika  berbasis  literasi,  dan  pengorganisasian  materi  matematika berbasis literasi.
1.  Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan,  hal  perlu  dilakukan  adalah  menyediakan pembelajaran matematika terpadu berbasis literasi, dengan cara: a.  Penerapan strategi literasi
Dalam rangka menyediakan pembelajaran matematika terpadu berbasis literasi,  guru  perlu  menerapkan  strategi  literasi  dalam  pembelajaran. Strategi  literasi  dalam  pembelajaran  adalah  cara  atau  siasat  guru mengoptimalkan  kegiatan  pembelajaran  dengan  melibatkan  kemampuan siswa  dalam  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis  untuk memproduksi  ide  dan  mengkonstruksi  makna  yang  terjadi  dalam  konteks tertentu  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Tujuan  utama  penggunaan  strategi  literasi dalam  pembelajaran  adalah  untuk  membangun  pemahaman  siswa, keterampilan  menulis,  dan  keterampilan  komunikasi  secara  menyeluruh bukan saja pada mata pelajaran bahasa Indonesia.
Strategi  literasi  dalam  pembelajaran  terdapat  dalam  kegiatan  sebelum, selama, dan setelah membaca, serta alat  bantu yang digunakan. Kegiatan sebelum  membaca  antara  lain  (a)  mengidentifikasi  tujuan  membaca,  (b) membuat  prediksi.  Kegiatan  selama  membaca  (a)  mengidentifikasi informasi  yang  relevan,  (b)  mengidentifikasi  kosakata  baru,  kata  kunci, dan/atau  kata  sulit  dalam  teks,  (c)  mengidentifikasi  bagian  teks  yang

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
sulit(jika  ada)  dan/atau  membaca  kembali  bagian  itu,  (d)  memvisualisasi dan  atau  think  aloud,  (e)  membuat  inferensi  (f)  membuat  pertanyaan tentang  isi  teks  dan  hal-hal  terkait  dengan  topik  tersebut  (dapat menggunakan  sumber  di  luar  teks  atau  buku  pengayaan),  (g)  membuat keterkaitan  antarteks.  Kegiatan  setelah  membaca  antara  lain  (a)  membuat ringkasan,  (b)  mengevaluasi  teks,  (c)  mengubah  dari  satu  moda  ke  moda yang  lain,  (d)  memilih,  mengombinasikan,  dan  atau  menghasilkan  teks multimoda  untuk  mengomunikasikan  konsep  tertentu,  (e)  mengonfirmasi, merevisi, atau menolak prediksi. (Kisyani, dkk., 2017). b.  RPP berbasis Literasi
Tahap  pertama  dalam  pembelajaran  yaitu  perencanaan  pembelajaran yang  diwujudkan  dengan  kegiatan  penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP).Strategi literasi dapat diintegrasikan dalam model dan pendekatan  pembelajaran.Salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang mampu  memfasilitasi  literasi  matematika  siswa  sekolah  dasar  yaitu  PMRI. Menurut  Sennen  (2018)  pembelajaran  literasi  matematika  yang  berbasis PMR  merupakan  suatu  bentuk  pembelajaran  yang  perlu  dibangun  agar siswa  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  matematika,  pembelajaran yang  memungkinkan  siswa  dapat  mengetahui,  memahami,  mengerti,  dan memiliki  keterampilan  matematika  yang  baik,  siswa  menguasai  materi matematika  dan  memiliki  nilai-nilai  yang  dibangun  pada  mata  pelajaran matematika. Menurut Milah, Fahmi, dan Aep (2018), langkah pembelajaran dalam  PMRI  secara  langsung  memfasilitasi  literasi  matematika  siswa sekolah dasar yang esensinya adalah mampu mengetahui, memahami dan menggunakan konsep dasar matematika untuk digunakan dalam kehidupan sehari-hari  termasuk  dalam  pendidikan  yang  lebih  lanjut.  Guru  dapat mengimplemetasikan  PMRI  untuk  mengembangkan  literasi  matematika siswa melalui proses pembelajaran.
Strategi  literasi  yang  diintegrasikan  siklus  pembelajaran  dari  tahap pendahuluan, inti, dan penutup, dapat diamati kemunculan indikator literasi dalam  pembelajaran  mulai  dari  guru  membuka  pelajaran  hingga  menutup pelajaran.Semakin banyak indikator literasi yang muncul dalam pembelajaran, berarti semakin syarat strategi literasi.Dalam  kurikulum 2013 revisi  tahun  2017  RPP  yang  dibuat  oleh  para  tenaga  pengajar  harus memunculkan  dan  memasukkan  4  hal,  yaitu Penguatan  Pendidikan Karakter  (PPK)  ,  literasi,  4C  ( Communication,  Collaboration,  Critical Thinking  and  Problem  Solving ,  dan Creativity  and  Innovation) ,  dan Higher Order  of  Thinking  Skill (HOTS) ,  untuk  itu  diperlukan  kreatifitas  guru  agar bisa merangkainnya menjadi RPP yang utuh.
2.  Pelaksanaan
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  GLS  di  Sekolah  Dasar,  hal  pertama  yang dapat  kita  lakukan  adalah  dengan  menata  kelas  berbasis  literasi  dan mengorganisasikan materi pembelajaran matematika yang berbasis literasi. 1)  Menata atau menyetel kelas berbasis literasi
Berikut  ini  adalah  contoh  kelas  kaya  literasi  (Strategi  Literasi  di  SD, 2018),
2)  Mengorganisasikan materi matematika berbasis literasi.
Materi  matematika  berbasis  literasi  adalah  materi  matematika  yang didalammnya memuat terdapat permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang  menuntut  siswa  untuk  merumuskan,  mengunakan  dan  menafsirkan matematika  secara  efisien.Matematika  yang  dimaksudkan  mencakup seluruh  konsep,  prosedur,  fakta  dan  alat  matematika  baik  dari  sisi perhitungan,  angka  maupun  keruangan.  Dari  segi  proses,  kemampuan  ini tidak  hanya  terbatas  pada  kemampuan  menghitung  saja  akan  tetapi  juga bagaimana  mengkomunikasikan,  menalar  dan  proses  berfikir  matematis lainnya.
Materi  matematika  berbasis  literasi  hendaknya  dapat  memacu  siswa  bukan hanya  pada  kemampuan  penguasaan  materi  saja  akan  tetapi  hingga  kepada pengunaan penalaran, konsep, fakta dan alat matematika dalam pemecahan masalah sehari-hari.  Selain  itu,  materi  matematika  berbasis  literasi  juga  harus  menuntut seseorang  untuk  mengkomunikasikan  dan  menjelaskan  fenomena  yang  dihadapinya dengan  konsep  matematika.Pemberian  materi  matematika  berbasis  literasi  dapat membantu  siswa  untuk  memiliki  kekuatan  untuk  mengunakan  pemikiran  matematika dalam  pemecahan  masalah  sehari-hari  agar  lebih  siap  menghadapi  tantangan kehidupan.Pemikiran  matematika  yang  dimaksudkan  meliputi  pola  pikir  pemecahan masalah,  menalar  secara  logis,  mengkomunikasikan  dan  menjelaskan.  Pola  pikir  ini dikembangkan  berdasarkan  konsep,  prosedur,  serta  fakta  matematika  yang  relevan dengan masalah yang dihadapi (Stecey & Tuner, 2015)

## SIMPULAN
Literasi berkembang dalam berbagai bidang, antara lain matematika, sains, ilmu sosial, teknik, seni, olahraga, kesehatan, ekonomi, agama, prakarya, sehingga strategi literasi  dalam  pembelajaran  dapat  diterapkan  di  semua  mata  pelajaran,  dan  dapat dikembangkan oleh guru secara kreatif sehingga mampu mengembangkan kompetensi peserta didik . Penerapan GLS dalam pembelajaran matematika di SD diperlukan untuk membangun  pemahaman  siswa,  keterampilan  menulis,  dan  keterampilan  komunikasi dengan  cara  meningkatkan  pemahaman  terhadap  teks  bacaan  dalam  semua  mata pelajaran  dan  meningkatkan  kemampuan  berpikir  tinggi  siswa (Higher  Order ThinkingSkill/HOTS).
Saat  ini  gerakan-gerakan  literasi  tengah  digalakkan  di  seluruh  lapisan masyarakat  dalam  dunia  pendidikan  pada  khususnya.Pengembangan  literasi  dapat terjadi  di  semua  mata  pelajaran  melalui  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan
berpikir  analitis,  kritis,  kreatif,  dan  memecahkan  masalah.Untuk  menunjang  upaya tersebut,  guru  perlu  memasukkan  strategi  literasi  dalam  pembelajarannya,  sehingga guru dapat mengemas pembelajaran dengan lebih komplek serta dapat mengerahkan seluruh  kemampuan  siswanya  baik  itu  sikap,  pengetahuan  maupun  keterampilannya dengan  dasar  memberikan  pengetahuan  literasi  yang  baik  kepada  siswanya.Untuk mencapainya tentu saja guru perlu berupaya secara sistematis dan berkesinambungan meningkatkan kemampuan literasi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi Utama Faizah, dkk. (2016). Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar . Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar Ditjen Dikdasmen. Kisyani  Laksono,  dkk.  (2017). Pengembangan  Budaya  Literasi  dan  Strategi  Literasi dalam  Pembelajaran  di  Sekolah  Menegah  Pertama .  Jakarta:  Satgas  GLS Kemdikbud.
Miaz, Yalvenna.  (2017). Inovasi Pembelajaran IPS SD berbasis IT dalam Mendukung Gerakan  Literasi. Makalah  yang  disajikandalam  seminar  nasional  HDPGSDI diBukittinggi pada 5 September 2017.
Milah  Nurkamilah,  M.  Fahmi  Nugraha,  dan  Aep  Sunendar.  (2018). Mengembangkan Literasi  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Pembelajaran  Matematika Realistik  Indonesia. Jurnal  THEOREMS  ( The  Original  Research  of  Mathematics ) Vol. 2 No. 2, Januari 2018 hal. 70-79. OECD.  (2014). PISA  2012  Results:  What  Students  Know  and  Can  Do –  Student Performance  in  Mathematics,  Reading  and  Science  (Volume  I,  Revised  edition, February 2014) . Paris: OECD Publishing, 2014.
Robb,  L.  (2003). Teaching  Reading  in  Social  Studies,  Science,  and  Math:  Practical Ways  to  Weave  Comprehension  Strategies  Into  Your  Content  Area  Teaching . NewYork: Scholastic Professional Books.
Satgas GLS Ditjen Dikdasmen.(2018). Strategi Literasi dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar (Modul Materi Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013) . Jakarta. Sennen,  Eliterius.  (2018). Mengelola  Pembelajaran  Literasi  Matematika  Berbasis Pembelajaran Matematika Realistik Bagi Siswa Sekolah Dasar .Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Missio, Volume 10, Nomor 1, hal.79-83.
Stecey,  K  &  Tuner,  R.  (2015). Assessing  Mathematical  Literacy:  The  PISA experience. Australia: Springer.