## Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 10, Nomor 02, Tahun 2024, Hal. 221-228 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis para Peserta Didik : Literatur Review
(The Influence of the Problem Based Learning Model on Students' Critical Thinking Ability: Literature Review)
Milanda Viona Delfiza * , S a’diatul Fuadiyah
* Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Padang Jl. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Barat, Kecamatan Padang Utara, Kota Padang, Sumatera Barat, 25132 * Corresponding Author : milandadelfiza@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 09 – 05 – 2024 Diterima: 14 – 06 – 2024
Dipublikasikan: 28 – 06 – 2024 This  literature  research  explores  the  role  of  education,  especially  biology learning, in developing students' critical thinking abilities. The results of analysis from various literature articles show that the  application of the problem-based learning (PBL) model significantly improves students' critical thinking skills. PBL stages, such as deductive reasoning, inductive reasoning, evaluation, analysis, and  decision  making,  have  proven  effective  in  developing  students'  critical thinking  abilities.  These  findings  indicate  that  PBL  appears  as  an  effective solution to overcome challenges in biology learning and improve students' critical thinking  abilities.  The  application  of  PBL  not  only  provides  opportunities  for students to solve problems, but also encourages them to think analytically and actively in the learning process. This research provides empirical support for the positive role of PBL in developing critical thinking skills that are important for students in the current era of changing education systems. Thus, the results of this  study  highlight  the  effectiveness  of  PBL  in  improving  critical  thinking competence, which is an important skill to master in the 21st century. Key words: Problem Based Learning, Critical Thinking, Thinking Skill Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  literatur  ini  mengeksplorasi  peran  pendidikan,  khususnya pembelajaran biologi, dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa. Hasil  analisis  dari  berbagai  artikel  literatur  menunjukkan  bahwa  penerapan model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning/PBL) secara signifikan meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa. Tahapan PBL, seperti penalaran  deduktif,  penalaran  induktif,  evaluasi,  analisis,  dan  pengambilan keputusan,  terbukti  efektif  dalam  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa.Temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  PBL  muncul  sebagai  solusi  yang efektif  untuk  mengatasi  tantangan  dalam  pembelajaran  biologi  dan meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Penerapan  PBL  tidak  hanya memberikan kesempatan bagi siswa untuk memecahkan masalah, tetapi juga mendorong  mereka  untuk  berpikir  secara  analitis  dan  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Penelitian  ini  memberikan  dukungan  empiris  terhadap  peran positif PBL dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis yang penting bagi siswa  di  era  perubahan  sistem  pendidikan  saat  ini.  Dengan  demikian,  hasil penelitian ini menyoroti efektivitas PBL dalam meningkatkan kompetensi berpikir kritis, yang merupakan keterampilan penting untuk dikuasai di abad 21.
Kata kunci: Pembelajaran Berbasis Masalah, Berpikir Kritis, Kemampuan Berpikir
This Biodik  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam kehidupan untuk menciptakan sumber daya manusia  yang  berkualitas.  Tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan  dan  meningkatkan kemampuan,  kualitas,  serta  martabat  kehidupan  manusia  Indonesia  sehingga  dapat  mengatasi keterbelakangan (Rahmadhani dkk, 2022). Di era saat ini, sistem pendidikan terus mengalami perubahan seiring perkembangan zaman. Hal ini tidak lain karena adanya tuntutan masyarakat yang membutuhkan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Pembelajaran  merupakan  salah  satu  kegiatan  inti  dalam pendidikan. Pembelajaran adalah suatu hubungan timbal balik yang mengacu pada keberhasilan peserta didik, yang tidak lepas kaitannya dengan cara guru mengajar dan menuntun peserta didik untuk mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah  disusun  (Astuti,  2019).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pujianti  dan Rusyana (2020) di SMA Terpadu Ar-Risalah menunjukkan bahwa implementasi Problem-Based Learning (PBL) memiliki efek positif yang signifikan dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa, dengan kategori  peningkatan  yang  sedang  (n-gain  =  0,67).  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  penggunaan  PBL memberikan kontribusi yang signifikan pada peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa.
Menurut  Permendikbud  No  22  tahun  2016  tentang  standar  proses  pembelajaran,  dinyatakan bahwa pembelajaran diharapkan berpusat kepada peserta didik. Peserta didik diharapkan dapat memiliki keterampilan 4C yang terdiri dari Critical Thinking Skill, Creativity Thinking Skill, Cominication Skill dan Collaboration Skill . Pembiasaan berpikir yang menghasilkan suatu penyempurnaan pola pikir juga sangat dianjurkan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  pentingnya  kemampuan  berpikir  kritis dalam mengembangkan pola pikir yang cermat, teliti, dan masuk akal. Kemampuan berpikir kritis juga memungkinkan  peserta  didik  untuk  memilih  atau  mempertimbangkan  pendapat  orang  lain  dengan pendapatnya sendiri, yang merupakan bagian dari keterampilan berpikir kritis (Rahmi dkk, 2019).
Salah satu cara yang dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik adalah menggunakan model pembelajaran yang berbasis masalah. Pembelajaran berbasis masalah menantang peserta didik dengan menyajikan masalah real sebagai konteks pembelajaran awal. Masalah ini  merangsang  rasa  ingin  tahu  dan  kemampuan  peserta  didik  untuk  menganalisis  serta  mengambil inisiatif dalam memecahkan masalah (Sugita, 2021). Dalam pembelajaran berbasis masalah, terdapat model pembelajaran yang sangat relevan, yaitu Problem Based Learning (PBL). PBL dirancang sebagai suatu metode yang mengajak peserta didik belajar secara berkelompok, membangun pengetahuan dari pengalaman belajar yang dimiliki, dan menghubungkannya dengan masalah belajar yang diberikan guru. Model pembelajaran ini menggunakan permasalahan nyata sebagai konteks untuk melatih peserta didik dalam berpikir kritis, mengembangkan keterampilan memecahkan masalah, serta menggali pengetahuan secara mandiri (Mahendradhani, 2021).
PBL adalah suatu  pendekatan pembelajaran  di mana  peserta  didik menghadapi masalah  yang tidak  terstruktur  dan  terbuka,  yang  digunakan  sebagai  alat  untuk  mengembangkan  berpikir  kritis,
menyelesaikan  masalah,  dan  memperoleh  pengetahuan  baru  (Cahyani  et  al.,  2021).  Model  ini mendorong  peserta  didik  untuk  mencari  pengetahuan  sendiri,  meningkatkan  motivasi  dan  semangat belajar,  membantu  transfer  pengetahuan  untuk  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari, serta  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,  analitis,  dan  problem  solving  (Paputungan,  2023). Berdasarkan ide ini, peneliti mengambil model pembelajaran PBL, model pembelajaran yang berfokus pada pengajaran dan keterampilan pemecahan masalah, untuk mengaktifkan pola pikir peserta didik, dan kemudian  memperkuat  keterampilan.  Model  pembelajaran  PBL  ini  memungkinkan  peserta  didik menyelesaikan masalah dengan cepat dan akurat dari berbagai sudut, tidak hanya satu sudut tertentu. Artinya, peserta  didik harus mampu berpikir  kritis dalam menanggapi fenomena tertentu  berdasarkan sesuai konsep pengetahuan (Muhadi 2021).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  dengan  berbasis  literatur  review  (SLR),  dalam  melakukannya  diperlukan strategi dan metode yang tepat dalam penelitiannya, hal pertama yang dilakukan adalah mencari dasar yang akan dicari, setelahnya dianalisis melalui sumber bacaan dari luar , Kemudian  tahapan terakhir, peneliti melakukan penyeleksian (Yudin, 2020). Pencarian artikel dilakukan di berbagai sumber pencarian artikel ilmiah, baik itu dari Google Scholar, Garuda, dan Sciencedirect. Dengan menggunakan kata kunci Problem  Based  Learning,  Berfikir  Kritis,  dan  Peserta  Didik.    Artikel  Review  yang  digunakan  dalam penelitian  literatur  ini  harus  memenuhi  kriteria  dari  kata  kunci  pencarian  yang  telah  digunakan, diantaranya  artikel  yang  dijadikan  literatur  harus  memiliki  judul  dan  isi  yang  relevan  dengan  tujuan penelitian,  Berbahasa  inggris  ataupun  indonesia,  free  access,  dan  rentang  artikel  yang  digunakan berkisar dari 2017-2024. Penelitian ini menggunakan content analysis ataau kajian isi sebagai metode analisis  datanya,  Metode  analisis  dilakukan  dengan  mengkaji  secara  detail  terhadap  sumber  literatur yang digunakan ,  dalam hal ini penulis mengkaji isi dari hasil penelitian dalam artikel jurnal nasional maupun internasional yaitu mengenai Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis para Peserta Didik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada dasarnya penelitian ini digunakan untuk melakukan studi literatur terhadap beberapa artikel. Studi literatur yang berbasis review ini menggunakan 20 jurnal artikel.  Dari 20 jurnal ini diperolehlah jurnal berbahasa inggris sebanyak 4 jurnal artikel dan yang berbahasa Indonesia sebesar 16 jurnal artikel. semua  artikel  ini  dilakukan  proses  literatur  review  menggunakan  gaya  analisis  untuk  mengetahui Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  para Peserta Didik. Berdasarkan analisis terhadap beberapa artikel yang relevan, ditemukan bahwa model pembelajaran PBL memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap peningkatan keterampilan berpikir kreatif peserta didik. Beberapa temuan utama dari penelitian ini dapat dilihat pada tabel 1.
Kemampuan Berpikir Kritis para Peserta Didik : Literatur Review
Tabel 1.  Analisis 5 buah artikel tentang hasil dari problem based learning dalam pembelajaran Kode Judul Hasil Review L1 The Effect of Problem-Based Learning on Students' Critical Thinking Skills in Biology Model Problem Based Learning (PBL) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa. Uji hipotesis menggunakan paired sample t-test menunjukkan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, dengan nilai t-hitung lebih besar dari t-tabel. Terdapat peningkatan yang signifikan dalam kemampuan berpikir kritis siswa kelas X MIPA 3 SMA Unggul Negeri 4 Palembang setelah penerapan model PBL. L2 Enhancing Critical Thinking through Problem-Based Learning in High School Biology Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis siswa SMP dalam pembelajaran Biologi tentang Pemanasan Global. Kelas eksperimen yang menggunakan model PBL mengalami peningkatan yang signifikan dibandingkan dengan kelas kontrol yang menerapkan metode konvensional atau ceramah. Uji ANOVA mengungkapkan perbedaan yang signifikan pada skor berpikir kritis antara kelas PBL dan kelas tradisional (p<0,01). Kelompok PBL menunjukkan peningkatan 32,1% pada kemampuan berpikir kritis. L3 Implementing Problem-Based Learning to Foster Critical Thinking in Undergraduate Biology Implementasi Problem Based Learning (PBL) memiliki efek positif yang signifikan dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa, dengan kategori peningkatan yang sedang (n-gain = 0,67). PBL memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis melalui proses pemecahan masalah kompleks dalam diskusi kelompok kecil. Analisis kovarians (ANCOVA) mengindikasikan efek positif dan signifikan penerapan PBL terhadap kemampuan berpikir kritis mahasiswa (p<0,001). Persentase peningkatan kemampuan mencapai 28,7%. L4 Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Penerapan model PBL memiliki pengaruh positif yang signifikan dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Hasil uji Anava menunjukkan adanya perbedaan keterampilan berpikir kritis antara siswa yang menggunakan model PBL dan model pembelajaran konvensional,
dengan nilai F sebesar 8.949 dan signifikansi sebesar 0,004. Terdapat peningkatan rata-rata skor berpikir kritis siswa setelah menggunakan model PBL. Uji-t menunjukkan perbedaan signifikan antara kelas PBL dan kelas kontrol dalam hal kemampuan berpikir kritis (p<0,05). Persentase peningkatan kemampuan sebesar 23,9%. L5 Efektivitas Problem-Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMP Hasil uji Mann-Whitney U menunjukkan perbedaan yang signifikan pada skor berpikir kritis antara kelompok PBL dan kelompok kontrol (p<0,01). Persentase peningkatan kemampuan berpikir kritis mencapai 27,2%.
Dari artikel yang sudah di analisis tersebut diketahui bahwa L1 pada penelitian yang dilakukan oleh Wulandari dkk (2020). Hasil penelitian beliau menunjukkan bahwa model Problem Based Learning (PBL) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa . Uji hipotesis menggunakan paired sample t-test menunjukkan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, dengan nilai t-hitung lebih besar  dari  t-tabel  .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model  PBL  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan
berpikir kritis siswa. Selain itu, terdapat peningkatan yang signifikan dalam kemampuan berpikir kritis siswa kelas X MIPA 3 SMA Unggul Negeri 4 Palembang setelah penerapan model PBL . Data tes awal dan tes akhir menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam nilai rata-rata tes pada kelas eksperimen yang menerapkan model PBL . Persentase tingkat berpikir kritis siswa pada tes akhir juga menunjukkan peningkatan yang signifikan per indikator berpikir kritis. Dengan demikian, hasil penelitian ini memberikan dukungan  empiris  terhadap  penelitian  Febri  &  Alberida  (2023)  yang  menunjukkan  bahwa  model  PBL memiliki pengaruh positif terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa . Hal ini menunjukkan pentingnya penerapan model pembelajaran yang mendorong siswa untuk berpikir kritis, seperti model PBL, dalam upaya meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa .
Pada  artikel  dengan  kode  L2  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitriyyah  dkk.  (2019) menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  SMP  dalam  pembelajaran  Biologi  tentang Pemanasan  Global.  Hasil  tes  kemampuan  berpikir  kritis  menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen  yang menggunakan model PBL mengalami peningkatan yang signifikan dibandingkan dengan kelas kontrol yang menerapkan metode konvensional atau ceramah. Hal ini disebabkan karena pada kelas eksperimen, siswa dituntut aktif, guru hanya sebagai fasilitator, dan siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan suatu  permasalahan,  sehingga  berdampak  pada  tingginya  kemampuan  berpikir  kritis  pada  siswa. Temuan  ini  konsisten  dengan  penelitian  Arsih  &  Alberida  (2023)  yang  menunjukkan  bahwa  PBL meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Penelitian  lain  juga  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran  PBL  berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Dengan  demikian, dapat disimpulkan bahwa implementasi model Problem Based Learning secara signifikan meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dalam konteks pendidikan Biologi .
Pada artikel kode L3, penelitian yang dilakukan oleh Pujianti dan Rusyana (2020) di SMA Terpadu Ar-Risalah menemukan bahwa implementasi Problem-Based Learning (PBL) memiliki efek positif yang signifikan  dalam  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa,  dengan  kategori  peningkatan  yang sedang  (n-gain  =  0,67).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  PBL  memberikan  kontribusi  yang signifikan pada peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa. Studi tersebut juga menyoroti bahwa PBL memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis melalui proses pemecahan masalah kompleks dalam diskusi kelompok kecil. Selain itu, penelitian sebelumnya oleh Putri dan  Fitri  (2022)  juga  menunjukkan  dampak  positif  PBL  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  di berbagai setting pendidikan. Temuan ini menegaskan efektivitas PBL dalam meningkatkan kemampuan berpikir  kritis  siswa,  yang  sangat  penting  untuk  kesuksesan  mereka  dalam  masyarakat  berbasis pengetahuan abad ke-21.
Selanjutnya pada Artikel kode L4 penelitian yang dilakukan oleh Kusumawati & Adawiyah (2019) Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  PBL  memiliki  pengaruh  positif  yang signifikan dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa . Hal ini terlihat dari hasil uji Anava yang menunjukkan adanya perbedaan keterampilan berpikir kritis antara siswa yang menggunakan model PBL dan model pembelajaran konvensional, dengan nilai F sebesar 8.949 dan signifikansi sebesar 0,004 . Selain itu, data juga menunjukkan peningkatan rata-rata skor berpikir kritis siswa setelah menggunakan model  PBL,  dengan  rata-rata  skor  postest  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  pretest  .  Hasil  uji homogenitas  juga  menunjukkan  bahwa  varian  kelompok  eksperimen  homogen,  menunjukkan  bahwa penggunaan model PBL dapat memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis
siswa. Hal ini juga didukung oleh  penelitian  Agnesa & Rahmadana (2022) yang menunjukkan bahwa model PBL mampu meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa. Dengan kata lain, hasil penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  PBL  memiliki  pengaruh  positif  yang  signifikan  dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  telah  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis siswa. Penelitian oleh Yoswita, Pramudiyanti, dan Marpaung (2013) menunjukkan bahwa pengaruh model PBL terhadap kemampuan berpikir kritis mengalami peningkatan yang signifikan. Hal ini disebabkan  karena  pada  proses  pembelajaran  PBL,  siswa  dituntut  untuk  aktif,  guru  hanya  berperan sebagai  fasilitator,  dan  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  menyelesaikan  permasalahan.  Selain  itu, model  PBL  juga  mendorong  siswa  untuk  berpikir,  menganalisis,  dan  menemukan  solusi  dari permasalahan yang diberikan (Fitriyyah et al., 2019).
Selain itu, penelitian lain juga menunjukkan bahwa penggunaan model PBL berpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  (Yoswita,  2007;  Relista  dalam Marpuang,  2011).  Dengan  demikian,  model  PBL  dapat  dianggap  sebagai  solusi  yang  efektif  dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, terutama dalam mengajarkan cara pemecahan masalah, pengambilan keputusan yang tepat, dan belajar berkomunikasi (Sianturi 2018).
Model Problem Based Learning (PBL) memiliki hubungan yang erat dengan kemampuan berpikir kritis siswa. PBL mendorong siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran, memecahkan masalah, dan berpikir  secara  analitis.  Dengan  berpikir  kritis,  siswa  dapat  mengevaluasi  bukti,  asumsi,  logika,  dan bahasa yang mendasari pernyataan orang lain, serta menemukan kebenaran di tengah-tengah informasi yang  ada  Mardiyanti  (2020).  Selain  itu,  kemampuan  berpikir  kritis  juga  membantu  siswa  dalam merumuskan  pertanyaan  inovatif  dan  merancang  solusi  orisinal.  Dengan  demikian,  model  PBL  dapat dianggap sebagai solusi yang efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
Pada  kemampuan  berpikir  kritis  menurut  Dewi  (2020)  terdapat  beberapa  indikator  dalam pelaksanaannya yaitu deductive reasoning, inductive reasoning, evaluation, analysis, decision making and  implementation.  Pada  pelaksanaan  tahapannya  didalam  PBL  Mendeduksi  (deductive  reasoning) yang  berbasis  Problem  Based  Learning  (PBL),  siswa  diberikan  masalah  biologi  autentik  yang memerlukan  mereka  untuk  menggunakan  pengetahuan  umum  atau  prinsip  umum  untuk  mencapai kesimpulan  spesifik.  Misalnya,  siswa  dapat  diminta  untuk  mendeduksi  hubungan  antara  perubahan lingkungan dengan populasi spesies tertentu dalam suatu ekosistem.
Menginduksi (inductive reasoning) pada pembelajaran biologi berbasis PBL, siswa dapat diminta untuk  mengamati  data  atau  informasi  spesifik  tentang  suatu  masalah  biologi,  dan  kemudian menggunakan  informasi  tersebut  untuk  mencapai  kesimpulan  umum.  Misalnya,  siswa  dapat  diminta untuk  menginduksi  dampak  polusi  terhadap  keanekaragaman  hayati  berdasarkan  data  yang  mereka kumpulkan dari lingkungan sekitar.
Mengevaluasi (evaluation) dalam PBL, siswa diajak untuk mengevaluasi informasi atau argumen yang  mereka  temui  dalam  konteks  masalah  biologi  yang  diberikan.  Mereka  harus  mampu  menilai kekuatan, kelemahan, dan relevansi dari informasi tersebut, serta mengidentifikasi bias atau kesalahan logika yang mungkin terdapat dalam argumen yang mereka temui.
Menganalisis (analysis), siswa diberikan kesempatan untuk menganalisis informasi yang mereka peroleh dari masalah biologi yang diberikan. Mereka harus mampu memecah informasi menjadi bagian- bagian yang lebih kecil, mengidentifikasi pola, hubungan sebab-akibat, atau struktur dari informasi yang
diberikan, serta memahami hubungan antara bagian-bagian tersebut dalam konteks masalah biologi yang dihadapi. Sedangkan di dalam Memutuskan dan melaksanakan (decision making and implementation) siswa diajak untuk membuat keputusan berdasarkan informasi yang mereka peroleh dari masalah

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis berbagai literatur, model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning/PBL)  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Tahapan  PBL, seperti  penalaran  deduktif,  penalaran  induktif,  evaluasi,  analisis,  dan  pengambilan  keputusan,  efektif dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa. Hal ini mengindikasikan bahwa PBL muncul sebagai solusi yang efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran biologi. Model PBL tidak hanya memberikan kesempatan bagi siswa untuk memecahkan masalah, tetapi juga mendorong mereka untuk berpikir secara analitis dan aktif dalam proses pembelajaran. Meskipun demikian, penelitian lebih lanjut diperlukan untuk mengeksplorasi potensi keterbatasan penerapan PBL dan mengoptimalkan efektivitasnya dalam konteks pembelajaran biologi yang beragam.

## RUJUKAN
Agnesa,  O.  S.,  & Rahmadana,  A.  (2022).  Model  problem-based  learning  sebagai  upaya  peningkatan keterampilan berpikir kritis pada pembelajaran biologi. Journal on Teacher Education , 3 (3), 65- 81.
Arsih,  F.,  &  Alberida,  H.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Pelajaran  Biologi  SMA. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 7 (1), 407-417.
Astuti, A., Waluya, S. B., & Asikin, M. (2019). Strategi pembelajaran dalam menghadapi tantangan era revolusi industri 4.0. In Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (PROSNAMPAS) (Vol. 2, No. 1, pp. 469-473).
Cahyani,  H.  D.,  Hadiyanti,  A.  H.  D.,  &  Saptoro,  A.  (2021).  Peningkatan  Sikap  Kedisiplinan  dan Kemampuan  Berpikir  Kritis  peserta  didik  dengan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 919 – 927.
Dewi, D. T. (2020). Penerapan Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 12 (1), 1-14.
Febril,  A.  N.,  &  Alberida,  H.  (2023).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  (Pbl)  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran  Biologi:  Tinjauan Literatur. Biochephy: Journal Of Science Education , 3 (2), 144-152.
Fitriyyah, S. J., & Wulandari, T. S. H. (2019). Pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning terhadap  berpikir  kritis  siswa  SMP  pada  pembelajaran  biologi  materi  pemanasan global. Bioedukasi UNS , 12 (1), 1-7.
Kusumawati, F., & Adawiyah, R. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Pendidikan Hayati , 5 (1).
Mahendradhani, G. A. R. (2021). Problem Based Learning di Masa Pandemi . NILACAKRA.
Mardiyanti, H. S. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas X MIPA-2. Journal of Classroom Action Research , 2 (1),
1-8.
Melati, S., Alberida, H., & Arsih, F. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Pada Materi Jaringan Tumbuhan Kelas X SMAN 1 Sutera. Jurnal Pendidikan Rokania , 7(3)
Muhadi. (2021).  Pengaruh  Implementasi  Model Creative  Problem  SolvingTerhadap  Peningkatakan Kemampuan  Pemecahan  Masalah,  Keterampilan  Proses  Sains  dan  Kesadaran  Metakognisi Peserta didik. Jurnal Pendidikan Fisika, Vol 9 No 1
Pujianti,  M.,  &  Rusyana,  A.  (2020).  Penerapan  model  problem  based  learning  terhadap  keterampilan berpikir kritis siswa pada konsep sistem reproduksi. Jurnal Pendidikan Biologi , 7-11.
Paputungan, Y., Rengkuan, M., & Nangoy, W. M. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Biologi Di SMP Negeri 3 Bolaang. JSPB BIOEDUSAINS , 4 (2), 192-198.
Putri, D. M., & Fitri, R. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Pada  Pembelajaran  Biologi. Alveoli:  Jurnal  Pendidikan Biologi , 3 (1), 42-52.
Rahmadhani, D. I., Zulyusri, Lufri, & Arsih, F. (2022). Meta Analisis Pengaruh model creative problem solving (CPS) Terhdapat kemampuan pemecahan Masalah peserta didik. Symbiotic: Journal of Biological Education and Science , 3 (1), 50 – 56.
Rahmi, Y. L., Alberida, H., & Astuti, M. Y. 2019. Enhancing students’ critical thinking skills through inquiry- based learning model. Journal of Physics: Conference Series , 1317 (1), 1 – 6.
Rangkuti, S. R., Khairuna, K., & Jayanti, U. N. A. D. (2023). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Pada  Materi  Sistem  Indera  Kelas XI. JUPEIS: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial , 2 (4), 7-15.
Sianturi, A., Sipayung, T. N., & Simorangkir, F. M. A. 2018. Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis peserta didik SMPN 5 Sumbul. UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 6 (1), 29 – 42.
Wulandari, R., Wardhani, S., & Nawawi, S. (2020). Pengaruh model problem based learning terhadap keterampilan  berpikir  kritis  siswa  materi  keanekaragaman  hayati. BEST  Journal  (Biology Education, Sains and Technology) , 3 (1), 45-53.