## JURNAL CARE

## Children Advisory Research and Education
Jurnal CARE 5 (2) Januari 2018 Copyright ©2018 Universitas PGRI Madiun – PG PAUD
P-ISSN: 2355-2034 / E-ISSN: 2527-9513
Available at :http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD

## PENGARUH KEGIATAN KOLASE TERHADAP KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK
Alif Muarifah 1) , ) , Prima Suci Rohmadheny 2) 1,2 FKIP, Universitas Ahmad Dahlan
1 email: alif.muarifah@pgpaud.uad.ac.id
2 email: prima.rohmadheny@pgpaud.uad.ac.id

## Abstract
This study aims to determine the significance effect of collage activity on fine motor skills of children aged 5-6  years.  The  study  involved  14  children  who  were  found  to  have  low  smooth  motor  development outcomes with experimental methods. The data collection technique used observation and analyzed using t-test through SPSS 17 program. The result of the analysis showed that collage activity had a significant effect  on  the  development  of  fine  motor  skills  of  children  (t-hitung  =  -12,  916  with  p  = 0,000).  Smooth motor correlation of children before and after treatment using very strong collage with r = 0.992 or close to  1  and  significant  at  95%  confidence  level  because  p  <0,05.  Based  on  the  analysis  results  can  be concluded  that  the  provision  of  collage  activity  has  a  very  significant  effect  on  the  development  of  fine motor skills of children aged 5-6 years, so that collage activity can be recommended as an alternative to help improve the fine motor skills of children.
Keywords: collage, fine motor skills of the child

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  signifikansi  pengaruh  kegiatan  kolase  terhadap  keterampilan motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun.  Penelitian  ini  melibatkan  14  anak  yang  ditemukan  memiliki  capaian perkembangan  motorik  halus  yang  rendah  dengan  metode  eksperimen.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi  dan  dianalisis  menggunakan  menggunakan  Uji-t  melalui  program  SPSS.  Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  kegiatan  kolase  berpengaruh  sangat  signifikan  terhadap  perkembangan keterampilan  motorik  halus  anak  (t-hitung  =  -12,  916  dengan  p=0,000).  Korelasi  motorik  halus  anak sebelum dan sesudah dilakukan treatment menggunakan kegiatan kolase sangat kuat dengan nilai r=0,992 atau  mendekati  nilai  1  dan  signifikan  pada  taraf  kepercayaan  95%  karena  p<0,05.  Berdasarkan  hasil analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian  kegiatan  kolase  berpengaruh  sangat  signifikan  terhadap perkembangan  keterampilan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun,  sehingga  kegiatan  kolase  dapat direkomendasikan sebagai alternatif untuk membantu meningkatkan keterampilan motorik halus anak.
Kata Kunci: kolase, keterampilan motorik halus anak

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan upaya yang
dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memberi stimulasi  seluruh  aspek  perkembangan anak.  Aspek-aspek  perkembangan  anak usia dini yang difokuskan untuk distimulasi sesuai standar PAUD Nasional  antara  lain  adalah  aspek  fisik- motorik,  agama-moral,  kognitif,  bahasa, sosial-emosi, dan seni (peraturan
kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan No.  137  Tahun  2014).  Sangat  penting untuk  mengembangkan  semua  aspek secara  seimbang  agar  anak  benar-benar siap  untuk  menjalani  pendidikan  di Sekolah Dasar (SD).
Salah  satu  aspek  yang  tidak  kalah pentingnya  bagi  kesiapan  belajar  anak atau kesiapan sekolahnya (school readiness) adalah  aspek  perkembangan motorik halus. Studi yang dilakukan oleh
Dinehart&  Manfra  (2013)  menyebutkan bahwa  keterampilan  motorik  halus  yang rendah  pada  anak  pada  saat  awal memasuki sekolah dasar akan mempengaruhi kemampuan akademiknya terutama saat memasuki kelas 2. Kontribusi  keterampilan  motorik  halus pada pencapaian perkembangan anak usia TK  juga  diteliti  oleh  Cameron,  dkk (2012).
Di samping itu, pentingnya mengembangkan  keterampilan  motorik halus anak juga diungkapkan oleh Owens (2008).  Owens  (2008)  menyebutkan bahwa  keterampilan  motorik  halus  akan sangat  berperan  dalam  perkembangan yang  lainnya  pada  anak,  seperti  menulis, menggambar,  dan self  help .  Menurut Hurlock  (2013), anak  yang   mengalami kesulitan    atau  keterlambatan  dalam perkembangan  motorik  akan  mengalami perkembangan keterampilan motorik yang  berada  di  bawah  normal  umumnya. Selain  itu  bidang  akademis  pun  akan terlambat  juga  misalnya  dalam  kegiatan menulis, menggambar, mewarnai sederhana,  menggunting,  dan  melipat, anak  masih  belum  mampu  atau  masih memerlukan bantuan. Anak yang memiliki keterampilan motorik yang baik akan  lebih  mudah  menyesuaikan  diri pada  lingkungan  sekitar.  Keterampilan motorik juga dapat mempengaruhi kemandirian  dan  rasa  percaya  diri  anak dalam  mengerjakan  sesuatu  karena  ia sadar akan kemampuan dirinya.
Pengembangan  motorik  halus sangat  penting bagi anak usia dini,  sebab akan  sangat memberikan  kontribusi terhadap kebutuhan anak, terutama kebutuhan  mereka  untuk  mempersiapkan diri  belajar  pada  jenjang  pendidikan sekolah dasar.  Terdapat  beberapa strategi
yang  dapat  dilakukan  untuk  membantu meningkatkan keterampilan motorik halus  anak,  salah  satunya  adalah  melalui kegitan  kolase.  Sebagaimana  yang  telah dilakukan  oleh  Hanifah,  Rintayati,& Palupi (2014), Wahyuni, Khotimah (2014)  &  Kumalasari  (2012),  ketiga penelitian  tersebut  melibatkan  subyek usia  5-6  tahun  (TK  B)  pada  TK  yang berbeda  dan  ketiganya  menggunakan metode  penelitian  yang  sama  yaitu penelitian  tindakan  kelas.  Hasil  dari ketiga  penelitian  tersebut  menunjukkan bahwa  secara  signifikan  kegiatan  kolase mampu meningkatkan keterampilan motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  pada siklus ke II. Oleh sebab itu, penelitian ini juga dilakukan untuk mengetahui signifikansi pengaruh dari kegiatan kolase  terhadap  motorik  halus  anak  usia 5-6  tahun  dengan  karakteristik  peserta didik  yang  berbeda  dengan  penelitian- penelitian  sebelumnya  pada  suatu  TK  di Kabupaten Kebumen.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan pada anak usia 5-6  tahun  di  salah  satu  TK  Kabupaten Kebumen.  Subyek  penelitian  ini  adalah peserta  didik  yang  ditemukan  memiliki keterampikan motorik halus rendah, yaitu sebanyak 14 peserta didik.
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian true experiment dengan membagi  subyek  menjadi  2  kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen menerima treatment dengan  kegiatan kolase  sebanyak  8  kali  pertemuan, sedangkan  kelompok  kontrol  mengikuti kegiatan  biasa  tanpa treatment kolase secara khusus.
Metode pengumpulan data dilakukan  melalui  observasi  terstruktur dengan  menggunakan  instrumen  yang telah melalui proses  validitas dan reliabilitas. Kemudian, dianalisis
menggunakan  Uji-T  melalui  program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  melakukan pre-test pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen  sebelum treatment diberikan.
Hasil pre-test kelompok  eksperimen menunjukkan capaian-capaian keterampilan motorik halus subyek dalam beberapa  kegiatan  motorik  halus  seperti menganyam,
mewarnai gambar sederhana,  membuat  gambar  dengan teknik  kolase,  menggunting,  meniru lipatan  kertas  sederhana,  melukis  dengan jari, dan meniru membuat garis.
Hasil capaian pre-test menunjukkan bahwa  dari  7  anak  pada  kelompok eksperimen  dan  7  jenis  aktivitas  motorik halus  tersebut,  ditemukan  28%  -  100% aktivitas  anak  yang  diperoleh  dengan hasil  capaian  Belum  Berkembang  (BB), 14% - 71% aktivitas anak yang diperoleh dengan  hasil  capaian  Mulai  Berkembang (MB),  14%  saja  yang  diperoleh  dengan hasil Berkembang Sesuai Harapan
(BSH),  dan  tidak  ada  yang  memperoleh capaian  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB) pada  seluruh  aktivitas.  Hal  tersebut berarti  bahwa,  lebih  dari  50%  anak memiliki  keterampilan  motorik  halus yang  belum  berkembang  (BB)  pada seluruh  aktivitas  motorik  halus  yang dilakukan.  Untuk  lebih  jelasnya,  hasil pretest  terebut  dapat  dilihat  dalam  grafik berikut ini:
Berikutnya  hasil pre-test kelompok kontrol  dengan  ragam  kegiatan  motorik halus  yang  sama,  menunjukkan  bahwa 42%  -  100%  aktivitas  anak  yang diperoleh dengan capaian Belum
Berkembang  (BB),  14%  -  57%  aktivitas anak  yang  diperoleh  dengan  capaian Mulai  Berkembang  (MB),  dan  hanya 14%  aktivitas  anak  yang  diperoleh dengan  capaian  Berkembang  Sesuai Harapan  (BSH)  pada  salah  satu  aktivitas motorik  halus.  Melalui  hasil pretest kelompok kontrol ini pun dapat dimaknai bahwa  lebih  dari  50%  keterampilan motorik  halus  anak-anak  pada  kelompok kontrol pun memiliki capaian keterampilan  motorik  halus  yang  rendah.
Rincian capaian tersebut dapat diperhatikan melalui grafik berikut ini:
0 2 4 6 8 BB MB BSH BSB Grafik 1. Hasil Pre-test kelompok Eksperimen Menganyam
Mewarnai gambar sederhana Membuat gambar dengan kolase Menggunting Meniru lipatan kertas sederhana Melukis dengan jari Meniru membuat garis
Selanjutnya,  kelompok  eksperimen menerima treatment dengan  kegiatan kolase  sebanyak  8  kali  pertemuan  dan kelompok kontrol tidak menerima treatment khusus  selain  kegiatan  harian seperti  biasanya.  Kegiatan  kolase  yang dilakukan tersebut meliputi menggunting, aktivitas  meremas,  aktivitas  melipat, aktivitas  merobek,  melekukkan  jari- jemari  untuk  mengoleskan  lem  dan koordinasi  mata  tangan  dengan  beragam media pada setiap pertemuannya.
Hasil
post-test kelompok
eksperimen, menunjukkan perubahan capaian  perkembangan  anak  yang  sangat positif.  Pada  indikator  yang  sama,  dari  7 ragam  kegiatan  motorik  halus  yang dikerjakan anak setelah perlakukan diberikan  sebanyak  8  kali  pertemuan, tidak  ada  lagi  capaian  anak  belum berkembang  (BB).  Sekitar  14%  -  42% aktivitas  anak  yang  diperoleh  dengan capaian Mulai Berkembang (MB), 14%  - 57%  aktivitas  anak  yang  diperoleh dengan  berkembang seusai  harapan (BSH),  dan  14%  -  57%  aktivitas  anak yang diperoleh dengan
capaian Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH).
Rincian hasil tersebut dapat dilihat dalam grafik berikut:
Kemudian, hasil post-test kelompok kontrol  pun  ternyata  juga  mengalami perubahan. Prosentase capaian anak yang memiliki  capaian  keterampilan  motorik halus belum berkembang (BB) mengalami  penurunan  meskipun  tidak signifikan.  Perolehan  capaian  anak  yang memasuki  kategori  mulai  berkembang (MB)  dan  berkembang  sesuai  harapan (BSH)  meningkat,  serta  ada  pula  yang memperoleh  capaian  berkembang  sesuai harapan  (BSH).  Rincian  hasil  tersebut dapat dilihat dalam grafik berikut:
0 5 10 BB MB BSH BSB Grafik 2. Grafik Pre-test Kelompok Kontrol Menganyam
Mewarnai gambar sederhana Membuat gambar dengan kolase
Menggunting
Meniru lipatan kertas sederhana Melukis dengan jari Meniru membuat garis 0 5 BB MB BSH BSB Grafik 3. Hasil Post-Test Kelompok Eksperimen Menganyam Mewarnai gambar sederhana Membuat gambar dengan kolase Menggunting Meniru lipatan kertas sederhana Melukis dengan jari
0 5 10 BB MB BSH BSB Grafik 4. Hasil Post-Test Kelompok Kontrol Menganyam Mewarnai gambar sederhana
Membuat gambar dengan kolase Menggunting Meniru lipatan kertas sederhana Melukis dengan jari Meniru membuat garis
Berdasarkan  hasil pre-test dan post test pada  kelompok  eksperimen  dan
kelompok kontrol yang kemudian dilakukan uji menggunakan paired sample  T-test dapat  dikatakan  bahwa keterampilan motorik halus anak mengalami  perubahan  yang  positif . Hasil
analisis data tersebut menunjukkan
bahwa  kegiatan  kolase  berpengaruh terhadap peningkatan keterampilan motorik halus anak secara signifikan.
Peningkatan  keterampilan  motorik halus  anak  tersebut  selain  dipengaruhi oleh kegiatan kolase, juga bisa dipengaruhi oleh faktor-faktor lain diantaranya:  (a)  anak  merasa  senang setelah diadakan treatment sehingga anak ingin  mengulang  kembali  di  rumah,  (b) Orang tua mendukung kegiatan mengulang  kembali treatment kolase anak di rumah, (c) orang tua memberikan fasilitas  dan  alat-alat  yang  dibutuhkan untuk  kegiatan  kolase.  Karena  semua mendapat dukungan penuh sehingga akan mempengaruhi  peningkatan  keterampilan motorik halus anak.
Untuk  kelompok  kontrol  juga mengalami  perubahan  yang  positif  pada peningkatan  keterampilan  motorik  halus walaupun  tidak  diberi treatment khusus seperti  kolase . Perkembangan  tersebut terjadi dapat disebabkan oleh perkembangan  secara  alami  anak  karena bertambahnya  usia  dan  bisa  pula  karena faktor  kegiatan  yang  lainnya.  Aktivitas melipat  kertas  origami  menurut  hasil penelitian  Purnamasari,  Negara,  &Suara (2014) juga dapat meningkatkan keterampiklan  motorik  halus.  Selain  itu, kegiatan  menggambar  dekoratif  pun menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh Astuti,  Antara,  Ujianti  (2016)  juga menyebutkan
bahwa
kegiatan
menggambar  dekoratif  melalui  metode demontrasi dapat meningkatkan keterampilan motorik halus anak. Dengan demikian,  kegiatan-kegiatan  lain  yang dilakukan  oleh  anak  pada  kelompok kontrol sangat wajar mengalami peningkatan  pula  dengan  melakukan kegiatan lainnya.
Perbandingan perkembangan antara anak  yang  diberi treatment kolase perkembangan  motorik  halusnya  lebih baik  daripada  anak  yang  tidak  diberi treatment . Treatment kolase yang dilakukan  terdiri  dari  banyak  proses aktivitas  didalamnya  diantaranya:  ada aktivitas menggunting, aktivitas meremas,  aktivitas  melipat,  aktivitas merobek,  melekukkan  jari-jemari  untuk mengoleskan  lem  dan  koordinasi  mata tangan. Karena banyaknya macam aktivitas  yang  terkandung  di  dalam kegiatan  kolase  dan  semua  melibatkan kerja otot-otot kecil pada tangan tentunya mempengaruhi  peningkatan  keterampilan motorik halus anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  (a) kegiatan  kolase  berpengaruh sangat singnifikan terhadap perkembangan motorik  halus  anak,  (b)  anak  yang mendapatkan treatment kolase perkembangan  motorik  halusnya  lebih baik  daripada  anak  yang  tidak  diberi treatment, dan  (c) anak yang tidak diberi treatment motorik halusnya juga berkembang secara alami, meskipun tidak signifikan  seperti  anak  yang  mendapat treatment kegiatan kolase.
Sesuai dengan kesimpulan tersebut, maka  dapat  direkomendasikan  kepada guru  bahwa  memberikan  ragam  kegiatan
menarik  sangat  penting  untuk  dapat memaksimalkan  perkembangan  anak,
salah  satunya  adalah  kegiatan  kolase yang dapat mengembangkan keterampilan motorik halus anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Astuti, Antara, & Ujianti (2016). Penerapan  Metode  Demontrasi Untuk Meningkatkan Perkembangan Motorik Halus Anak Melalui Menggambar Dekoratif  Pada    Anak  Kelompok. E-Journal  Pendidikan  Anak  Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha.  Volume  4.  No.  3  - Tahun 2016 Cameron, dkk. (2012). Fine Motor  Skills and  Executive  Function  Both Contribute to Kindergarten
Achievement. Child Development,
July/August    2012,  Volume  83, Number 4, Pages 1229–1244
Dinehart &  Manfra. (2013). Associations Between  Low-Income  Children’s Fine  Motor  Skills  in  Preschool and  Academic  Performance  in Second  Grad. Early  Education
and Development, 24: 138–161
Hanifah, Rintayati, Peduk, P., & Warananingtyas. (2014). Pemusatan Perkembangan
Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan
Kolase  Pada  TK  Merpati  Pos.
Jurnal:  Kumara  Cendikia.  2  (2), 1-7
Hurlock,  E,  B.  (2013). Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Kumalasari,  Effi  (2012).  Peningkatan
Perkembangan Motorik Halus
Anak  Melalui  Kegiatan  Kolase.
Jurnal Pesona PAUD. 1 (2), 5-7
Owens,  Angela.  (2008).  Supporting
Children Development (Fine Motor  Skills). Putting  Children First,  The  Magazine  of  The National  Childcare  Accreditation Council (NCAC) Issue 28 Desember 2008: 3-5
Purnawamsari,  Negara,  Suara  (2014). Penerapan  Metode  Demonstrasi Melalui  Kegiatan  Melipat  Kertas (Origami)  Untuk  Meningkatkan
Perkembangan Motorik Halus Anak. E-Journal PG-PAUD Universitas  Pendidikan  Ganesha.
Volume 2 No 1 Tahun 2014: 1-10
Wahyudi,  S.,  &  Khotimah,  N.  (2014).
Meningkatkan Kemampuan
Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan Kolase  dengan  Media  Bahan Alam  Kelompok  Bermain. Jurnal PAUD Teratai. 3 (3), 4-5
Peraturan Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  137  Tahun 2014  tentang  Satndar  PAUD
Nasional