JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Hari Murni Setiyawati
STRATEGI PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MELALUI SARANA DAN PRASARANA YANG ERGONOMI DAN KENYAMANAN RUANG

## (Studi pada Mata Pelajaran Praktek Komputer Di SMK 1 Wonosobo)
Hari Murni Setiyawati harirplzobo@gmail.com SMKN 1 Wonosobo
Abstract: Student  learning  achievement  is  the  ultimate  goal  of  the  student  teaching  and  learning  process. Student  learning  achievement  cannot  be  separated  from  student  learning  motivation.  External  and  internal factors are factors that influence student learning motivation. Vocational school is a vocational school that is related to skills so complete infrastructure is required to carry out a good learning process. Space comfort is also closely related to the completeness of infrastructure. Theoretically, both factors are external factors that have an influence on student learning motivation. Proving the influence of these two factors on the learning motivation of students at SMK 1 Wonosobo needs to be carried out in order to obtain an increase in learning achievement. The  aim  of  the  research  is  to  determine  the  effect  of  completeness  of  room  comfort  and  completeness  of infrastructure on student learning motivation. The research method uses quantitative methods with statistical regression  analysis.  The  test  uses  SPSS  software  by  processing  data  obtained  from  primary  data  through  a questionnaire.  The  results  of  the  research  are  in  the  form  of  a  mathematical  model  that  can  predict  learning motivation from the aspects of room comfort and completeness of infrastructure. The model obtained is MB = 55.832 – 0.195 KR + 0.259 KS.
Keywords: Motivation, Learning Strategy, Students
Abstrak: Prestasi belajar siswa merupakan tujuan akhir dari proses belajar mengajar siswa. Prestasi belajar siswa tidak bisa terlepas dari motivasi belajar siswa. Faktor luar dan dalam menjadi faktor yang berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. SMK merupakan sekolah kejuruan yang berhubungan dengan ketrampilan sehingga diperlukan kelengkapan sarana prasarana dalam menjalankan proses pembelajaran  yang  baik.  Kenyamanan  ruang  juga  berkaitan  erat  dengan  kelengkapan  sarana prasarana. Secara teoritik, kedua faktor merupakan faktor luar yang mempunyai pengaruh terhadap motivasi  belajar  siswa.  Pembuktian  pengaruh  kedua  faktor  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMK  1 Wonosobo  perlu  dilakukan  agar  didapat  peningkatan  prestasi  belajar.  Tujuan  Penelitian  adalah mengetahui pengaruh kelengkapan kenyamanan ruang dan kelengkapan sarana prasarana terhadap motivasi belajar siswa. Motode penelitian menggunakan metode kuantitatif dengan analisis statistik regresi. Pengujian menggunakan software SPSS dengan mengolah data yang didapat dari data primer melaui kuesioner. Hasil penelitian berupa model matematis yang bisa memprediksi motivasi belajar dari aspek kenyamanan ruang dan kelengkapan sarana prasarana. Model yang didapat yaitu MB = 55,832 – 0,195 KR + 0,259 KS.
Kata Kunci : Motivasi, Strategi Pembelajaran, Siswa

## PENDAHULUAN
Salah  satu  keberhasilan  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar  siswa.  Motivasi merupakan kekuatan yang bisa menggerakkan diri untuk melakukan sesuatu kegiatan. Semakin besar motivasi  seseorang  maka  akan  semakin  besar  pula  peluang  keberhasilan  suatu  kegiatan.  Motivasi belajar  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  mewujudkan  pencapaian  hasil  belajar  yang optimal (Pratama & Meilani, 2019). Motivasi terdiri dari motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi instrinsik  berasal  dari  diri  sendiri  sedangkan  motivasi  ekstrinsik  berasal  dari  lingkungannya (Herdiansyah et al., 2023). Faktor ekstrinsik yang mempengaruhi motivasi belajar siswa adalah faktor lingkungan fisik. Keadaan lingkungan yang baik akan menciptakan motivasi belajar siswa yang baik pula. Kondisi lingkungan fisik mencakup keadaan ruang dari berbagai faktor seperti temperatur dan kelembaban ruang (Ambarawati et al., 2016). Temperatur yang terlalu tinggi akan membuat manusia
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Hari Murni Setiyawati
menjadi kelelahan dan mempengaruhi konsentrasi belajar seseorang. Motivasi akan terpengaruh oleh konsentrasi yang kurang. Kelembaban yang tidak sesuai standar juga akan membuat kondisi ruang menjadi tidak nyaman dan mengakibatkan hilangnya konsenstrasi (Nurochman & Widiastuti, 2022). Kebisingan  juga  menjadi  salah  satu  faktor  lingkungan  fisik  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar. Kebisingan  terjadi  akibat  aktivitas  sekitar  ruang  kelas  yang  menimbulkan  suara  lebih  seperti  suara kendaraan  bermotor,  suara  manusia  dan  suara  lain  yang  kencang  (Widyaningtyas  et  al.,  2022). Kebisingan karena kendaraan bermotor terjadi karena sekolah berada di daerah perkotaan. Sekolah yang  dekat  dengan  jalan  raya  tidak  bisa  menghindari  kebisingan  karena  kendaraan  bermotor. Kebisingan karena kendaraan bermotor membuat siswa kehilangan konsentrasi belajar (Rahayu et al., 2016).  Lingkungan  belajar  juga  terkait  dengan  penataan  perabot  sehingga  siswa  mendapatkan kenyamanan pada saat belajar dengan kondisi tata letak perabotan yang rapi.
Penataan perabot termasuk penataan tempat duduk agar interaksi siswa dan guru menjadi lebih nyaman (Harjali et al., 2017). Lingkungan fisik secara langsung juga berkaitan dengan kinerja akademik  atau  pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Pada  penelitian  terhadap  siswa  SMA  di  Bandung memperlihatkan hasil bahwa lingkungan fisik dan motivasi mempengaruhi kinerja akademik secara langsung (Kusuma et al., 2018).
Lingkungan  fisik  lainnya  terkait  dengan  sistem  pencahayaan,  ventilasi,  warna  dinding  dan bentuk ruang juga menjadi faktor yang perlu diperhatikan agar terciptanya keberhasilan dalam proses belajar  mengajar  siswa  (Sativa  &  Adilline,  2021).  Lingkungan  fisik  yang  berhubungan  dengan perabotan  pada  ruang  belajar  komputer  adalah  ketersediaan  sarana  prasarana  komputer  untuk pembelajaran.  Penggunaan  komputer  dalam  mata  pelajaran  komputer  merupakan  hal  yang  wajib. Penataan  sarana  prasarana  komputer  sesuai  dengan  kenyamanan  gerak  manusia  atau  ergonomi (Herwanto et al., 2018). Lingkungan fisik menjadi faktor yang penting untuk diperhatikan agar tercapai motivasi  belajar  siswa  sehingga  menciptakan  hasil  belajar  yang  maksimal.  Lingkungan  fisik  bisa dikategorikan dengan sarana prasarana dan kenyamanan ruang belajar (Widati, 2018).
Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  (SMKN)  1  Wonosobo  merupakan  salah  satu  Sekolah Menengah  Kejuruan  yang  terletak  di  daerah  perkotaan.  SMKN  1  Wonosobo  terletak  di  Jalan Bhayangkara  yang  merupakan  jalan  dengan  arus  lalu  lintas  yang  padat  sehingga  menimbulkan kebisingan  yang  cukup  tinggi.  Lingkungan  fisik  di  daerah  perkotaan  juga  seringkali  menjadi permasalahan dalam menciptakan suasana belajar mengajar yang kondusif. Faktor kenyamanan ruang dan sarana prasarana yang belum sesuai dengan harapan siswa akan menurunkan motivasi belajar siswa. Peningkatan kualitas lingkungan fisik akan menjadi salah satu cara dalam peningkatan prestasi belajar  siswa  melalui  peningkatan  motivasi  belajar  siswa.  Perlu  diadakan  penelitian  terkait  dengan kelengkapan sarana prasarana, kenyamanan ruang dan motivasi belajar siswa sehingga akan dapat dirumuskan strategi peningkatan motivasi belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk merumuskan strategi peningkatan motivasi belajar siswa melalui sarana prasarana yang ergonomi dan kenyamanan ruang.

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  pada  mata  pelajaran  Pemrograman  Web  di  SMK  1  Wonosobo. Populasi siswa yang mengambil mata pelajaran komputer di SMK 1 Wonosobo sebanyak 648 siswa. Sampel penelitian diambil sebanyak 107 siswa. Kelas XI RPL 1 dan 2, XI TJKT 1 dan 2 , dan kelas XII RPL 1 dan 2. SMK 1 Wonosobo terletak di Jalan Bhayangkara no. 12 Wonosobo.
Gambar 1. SMK 1 Wonosobo dari depan jalan saat ramai pulang sekolah
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Hari Murni Setiyawati
Ruang kelas yang digunakan untuk mata pelajaran komputer sebanyak 12 ruang. Sampel yang diambil menggunakan ruang LabKom RPL 1, LabKom RPL 2, LabKom TKJ  1,  LabKom TKJ 2. Desain laboratorium TKJ tata letaknya merupakan denah klasik, hal ini bertujuan karena beberapa kompetensi yang  dipelajari  adalah  menginstal  client  dan  server.  Tatanan  klasik  ini  mempermudah  siswa  saat mendengarkan  dan  melihat  guru  saat  memberi  contoh  dan  mempraktikan  proses  instalasi.  Proses menginstal, memgkonfigursi client server membutuhkan konsentrasi penuh, sehingga tatanan klasik ini membuat siswa lebih focus terhadap apa yang disampaikan oleh guru. Kelemahan model klasik ini tentunya ruangan akan terlihat sempit dan guru saat akan mengecek saat ada kesalahan saat proses install kurang leluasa dalam bergerak (Gambar 2).

## Gambar 2. Ruang LabKom yang diambil untuk penelitian
Laboratorium computer RPL, merupakan labortorium pemrograman, dalam laboratorium ini siswa cenderung mandiri dan berfokus dengan projek yang mereka rancang. Desain alternative ini memberikan  ruang  akan  tampak  luas,  guru  dan  siswa  leluasa  untuk  bergerak.  Pada  saat  membuat program (ngoding), siswa bisa berdiskusi dengan teman dan pergerakannya sangat bebas. Kinerja guru saat pembelajaran maksimal karena bisa berputar dengan leluasa mengecek pekerjaan siswa, dari segi keamanan  kabel  juga  sangat  bagus  siswa  terhindar  dari  sentuhan  kabel  ,  mudah  pemasangan Kelemahan desain alternative ini, membuat leher siswa sedikit lelah karena pada saat tertentu harus focus dengan apa yang disampaikan guru dengan tetap focus dengan computer didepannya, karena guru tidak langsung berhadapan di depan siswa.
Penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yang  merupakan  penelitian  membuktikan teori. Penelitian akan menghasilkan strategi pengembangan lingkungan fisik yang akan meningkatkan motivasi belajar siswa. Metode pengumpulan data menggunakan kuesioner tentang lingkungan fisik berdasarkan  penelitian  lain  (Afriandi,  2017)  (Patricia,  2021).  Variabel  yang  diteliti  adalah  pengaruh kenyamanan ruang dan kelengkapan sarana prasarana terhadap motivasi belajar.
Jawaban pertanyaan menggunakan rentang skala antara 1 sampai 4. Nilai 1 diberikan apabila jawaban yang didapat adalah Sangat Tidak Setuju. Nilai 2 diberikan apabila jawaban yang didapat adalah Tidak Setuju. Nilai 3 diberikan apabila jawaban yang didapat adalah Setuju. Nilai 4 diberikan apabila jawaban yang didapat adalah Sangat Setuju. Nilai yang didapat dari responden untuk masing- masing  variabel  dijumlahkan  agar  didapat  tiga  nilai  total  dari  tiga  variabel.  Analisa  penelitian menggunakan analisa statistik regresi linier berganda. Persyaratan analisis regresi adalah uji validitas, uji reliabilitas dan uji asumsi klasik. Uji regresi dilakukan dengan menggunakan SPSS. Model yang dibangun dengan menggunakan dua variabel independen dan satu variabel dependen.
MB = a + b 1 .KR + b 2 .KS  (1) Keterangan MB = Motivasi Belajar
KR = Kenyamanan Ruang KS = Kelengkapan Sarana Prasarana a
= konstanta b 1 = koefisien regresi kenyamanan termal b 2 = koefisien regresi kelengkapan sarana prasarana
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Hari Murni Setiyawati

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Responden yang diberikan pertanyaan tentang kenyamanan ruang (KR), kelengkapan sarana prasaran (KS) dan motivasi belajar (MB) menjawab kuesioner dengan rentang antara nilai 1 sampai nilai  4.  Jawaban  dari  pertanyaan  variabel  kenyamanan  ruang  mempunyai  rata-rata  (mean)  antara 2,4579 sampai 3,2150 dengan standar deviasi antara 0,48446 sampai 0,98445. Jawaban dari pertanyaan variabel  kelengkapan  sarana  prasarana  mempunyai  rata-rata  (mean)  antara  2,2897  sampai  3,4860 dengan  standar  deviasi  antara  0,44022  sampai  0,91943.  Jawaban  dari  pertanyaan  variabel  motivasi belajar mempunyai rata-rata (mean) antara 1,6355 sampai 3,7944 dengan standar deviasi antara 0,51258 sampai  0,84100.  Uji  validitas  data  menggunakan  Pearson  Correlation  dan  Uji  Reliabilitas  Data menggunakan Nilai Cronbach’s Alpha (Tabel 1). Uji validitas semua data yang diambil menunjukkan hasil yang valid dengan menunjukkan nilai signifikansi 0,000 di bawah 0,05. Uji reliabilitas dengan menggunakan nilai Cronbach’s Alpha antara 0,664 sampai 0,716 menunjukkah data dapat disimpulkan reliabel.
Tabel 1. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Data No Variabel Pertanyaan Nilai Pearson Correlation Nilai Cronbach’s Alpha 1 Kenyamanan Ruang (KR) Pertanyaan 1 0,443 0,691 Pertanyaan 2 0,463 Pertanyaan 3 0,512 Pertanyaan 4 0,508 Pertanyaan 5 0,497 Pertanyaan 6 0,102 Pertanyaan 7 0,290 Pertanyaan 8 0,288 Pertanyaan 9 0,310 Pertanyaan 10 0,571 Pertanyaan 11 0,456 Pertanyaan 12 0,490 Pertanyaan 13 0,478 Pertanyaan 14 0,637 Pertanyaan 15 0,346 Pertanyaan 16 0,304 Pertanyaan 17 0,382 Pertanyaan 18 0,265 Pertanyaan 19 0,265 2 Kelengkapan Sarana Prasarana Pertanyaan 1 0,437 0,716 Pertanyaan 2 0,352 Pertanyaan 3 0,519 Pertanyaan 4 0,639 Pertanyaan 5 0,462 Pertanyaan 6 0,485 Pertanyaan 7 0,521 Pertanyaan 8 0,490 Pertanyaan 9 0,464 Pertanyaan 10 0,495 Pertanyaan 11 0,375 Pertanyaan 12 0,485 Pertanyaan 13 0,534 Pertanyaan 14 0,307 Pertanyaan 15 0,480 Pertanyaan 16 0,458 3 Motivasi Belajar Pertanyaan 1 0,301 0,664
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Hari Murni Setiyawati
Pertanyaan 2 0,228 Pertanyaan 3 0,351 Pertanyaan 4 0,250 Pertanyaan 5 0,458 Pertanyaan 6 0,301 Pertanyaan 7 0,250 Pertanyaan 8 0,353 Pertanyaan 9 0,481 Pertanyaan 10 0,310 Pertanyaan 11 0,414 Pertanyaan 12 0,249 Pertanyaan 13 0,511 Pertanyaan 14 0,387 Pertanyaan 15 0,352 Pertanyaan 16 0,374 Pertanyaan 17 0,339 Pertanyaan 18 0,257 Pertanyaan 19 0,158 Pertanyaan 20 0,356 Pertanyaan 21 0,232
Uji asumsi klasik menjadi syarat untuk melanjutkan ke uji regresi linier berganda. Uji yang dilakukan  adalah  uji  normalitas  data  dengan  menggunakan  histogram  dan  grafik  normal  P-P  plot. Hasil pengujian memperlihatkan gambar histogram berbentuk lonceng mendekati sempurna dan pada grafik plot memperlihatkan titik-titik mendekati garis. Kedua hasil uji normalitas data memperlihatkan bahwa data yang diambil merupakan data normal (Gb 3).
Gambar 3. Uji Normalitas Data, a)Histogram, b)Normal P-P plot
Uji asumsi klasik berikutnya adalah uji heterokesdastisitas dengan menggunakan scatter plot. Hasil pengujian memperlihatkan data yang menyebar di bawah garis 0 maupun di atas garis 0. Selain itu  data  juga  menyebar  di  kanan  dan  kiri  garis  0.  Penyebaran  data  tidak  membentuk  pola  tertentu sehingga data disimpulkan tidak terjadi heteroskedastisitas (Gb 4).
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Hari Murni Setiyawati
Gambar 4. Scatterplot
Uji autokorelasi dengan menggunakan Durbin Watson (DW) menghasilkan nilai DW sebesar 1,663 (Tabel 2). Pada N = 107 dengan dua variabel bebas mempunyai nilai dL sebesar 1,6470 dan dU sebesar 1,7231. Nilai DW yang didapat diantara dU dan 4-dU sehingga data dapat disimpulkan tidak terjadi autokorelasi. Uji berikutnya adalah uji multikoliniearitas dengan menggunakan Nilai Tolerance dan VIF. Hasil uji multikolinieritas memperlihatkan Nilai Tolerance dan VIF sebesar 1. Nilai Tolerance yang dihasilkan lebih besar dari 0,1 dan Nilai VIF yang dihasilkan kurang dari 10. Nilai yang dihasilkan memperlihatkan tanda bahwa antar kedua variabel bebas tidak terjadi korelasi.
Tabel 2. Nilai Durbin Watson (DW), Tolerance dan VIF No Variabel Nilai DW Nilai Tolerance Nilai VIF 1 Kenyamanan Ruang (KR) 1,663 1 1 2 Kelengkapan Sarana Prasarana (KS) 1,663 1 1
Uji  asumsi  klasik  yang  telah  dilakukan  memperlihatkan  bahwa  variabel  memenuhi  syarat sehingga bisa dilanjutkan dengan uji regresi. Pengujian menggunakan model yang telah ditentukan dengan  menggunakan  dua  variabel  independen  (Kenyamanan  Ruang-KR  dan  Kelengkapan  Sarana Prasarana-KS) dan satu variabel dependen (Motivasi Belajar-MB). Pengujian memperlihatkan Nilai R sebesar  0,322  dan  Nilai  R 2 sebesar  0,104  yang  menandakan  bahwa  pengaruh  variabel  independen terhadap variabel dependen termasuk sangat lemah. Faktor motivasi belajar hanya 10,4% dipengaruhi oleh  kenyamanan  ruang  dan  kelengkapan  sarana  prasarana.  Faktor  motivasi  belajar  lebih  banyak dipengaruhi faktor lain seperti minat terhadap ilmu, kualitas guru, metode pembelajaran (Anggraini, 2011).  Hasil pengujian regresi mendapatkan model matematis yang bisa memprediksi motivasi belajar dari kenyamanan ruang dan kelengkapan sarana prasarana (Tabel 3).
Tabel 3. Nilai R, R 2 , Koefisien, t, sigifikansi No Variabel Nilai R  Nilai R 2 Koefisien t Sig 1 Constant 0,322 0,104 55,832 8.169 0,000 2 Kenyamanan Ruang (KR) -0,195 -2.304 0,023 3 Kelengkapan Sarana Prasarana (KS) 0,259 2.561 0,012
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Hari Murni Setiyawati
Model yang didapat dari hasil pengujian regresi dengan SPSS yaitu :

## MB = 55,832 – 0,195 KR + 0,259 KS

## (2)
MB  adalah  Motivasi  Belajar,  KR  adalah  Kenyamanan  Ruang  dan  KS  adalah  Kelengkapan Sarana  Prasarana.  Hasil  pengujian  ANOVA  memperlihatkan  nilai  F  sebesar  6,009  dengan  nilai signifikansi  sebesar  0,003  yang  menandakan  bahwa  model  yang  terbangun  tergolong  model  yang mampu memprediksi dengan baik karena nilai signifikansi kurang dari 0,05.

## KESIMPULAN
Motivasi belajar siswa SMK 1 Wonosobo terbukti dipengaruhi oleh kenyamanan ruang dan kelengkapan  Sarana  Prasarana.  Hasil  penelitian  memperlihatkan  besaran  pengaruh  kedua  variabel independen  tidak  terlalu  besar  mengingat  ada  variabel  lain  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar siswa. Variabel lain bisa dari faktor pribadi maupun dari faktor luar. Motivasi belajar siswa SMK 1 Wonosobo  dari  sisi  kenyamanan  ruang  dan  kelengkapan  sarana  prasarana  mendapatkan  nilai kepuasan  yang  bervariasi,  namun  dari  rata-rata  yang  didapat  mempunyai  kepuasan  yang  tinggi terhadap ketiga variabel. Model prediksi didapat dari hasil pengujian analisis statistik regresi dengan menggunakan  SPSS.  Model  prediksi  yang  didapat  berbeda  antara  variabel  kenyamanan  ruang  dan variabel kelengkapan sarana prasarana.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriandi, A. (2017). PENGARUH KONDISI RUANG KELAS TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR SISWA  JURUSAN  TEKNIK  GAMBAR  BANGUNAN  SMK  NEGERI  1  CIREBON  Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu. Repository.Upi.Edu , 1 (2017), 1–5.
Ambarawati, N. L. G., Arthana, W., & Suarna, I. W. (2016). Tingkat Kenyamanan Lingkungan Belajar Sekolah Menengah Atas (Sma) Negeri Di Kota Denpasar. ECOTROPHIC : Jurnal Ilmu Lingkungan (Journal of Environmental Science) , 10 (1), 22. https://doi.org/10.24843/ejes.2016.v10.i01.p04
Anggraini,  I.  (2011).  MOTIVASI  BELAJAR  DAN  FAKTOR-FAKTOR  YANG  BERPENGARUH:
SEBUAH KAJIAN PADA INTERAKSI PEMBELAJARAN MAHASISWA Irmalia Susi Anggraini
*. Jurnal Mahasiswa , 1 (2), 100–109. http://e-
journal.unipma.ac.id/index.php/PE/article/view/39/37
Harjali, Degeng, I. N. S., Setyosari, P., & Dwiyogo, W. D. (2017). Strategi Guru dalam Membangun Lingkungan Belajar yang Kondusif: Studi Fenomenologi pada Kelas-kelas Sekolah Menengah Pertama di Ponorogo. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 23 (1), 010–019.
Herdiansyah, A., Hidayati, A., Nurdin, & Atika, M. Y. (2023). Pengaruh psikologi ruang pada ruang kelas struktur 1 di universitas lancang kuning terhadap motivasi belajar mahasiswa. Inside , 1 (1),
36–45.
Herwanto,  D.,  Nugraha,  A.  E.,  &  Kusnadi,  K.  (2018).  Kajian  Aspek  Ergonomi  pada  Laboratorium Komputer  untuk  Meningkatkan  Kenyamanan  Belajar  Siswa. Jurnal  Teknologi  Rekayasa , 3 (1),  1. https://doi.org/10.31544/jtera.v3.i1.2018.1-10
Kusuma, Y., Kusuma, H. E., Tampubolon, A., & Aryanti, T. (2018). Pengaruh Kualitas Lingkungan dan Motivasi pada Kinerja Akademik Siswa SMA. Review of Urbanism and Architectural Studies , 16 (2), 28–41. https://doi.org/10.21776/ub.ruas.2018.016.02.3
Nurochman,  E.,  &  Widiastuti,  R.  (2022).  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen lembar observasi aktivitas dosen dan mahasiswa dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan dalam  2  pertemuan.  Proses  pembelajaran  dilakukan  berdasarkan  rencana  pembelajaran  yang telah disiapkan sebelum. Iejst , 6 (1), 10–17. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/IEJST Patricia, C. O. S. (2021). Pengaruh Tata Ruang Kelas Terhadap Konsentrasi Belajar Kimia Siswa Sekolah Menengah Atas Negeri di Wilayah Kabupaten Kampar. UIN Suska Riau , 3 (2), 6.
Pratama, E., & Meilani, R. I. (2019). Motivasi dan hasil belajar: sebuah studi pada siswa mata pelajaran kearsipan di smk. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (2), 141. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18008
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Hari Murni Setiyawati
Rahayu, S., Prihandono, T., & Handayani, R. D. (2016). PENGARUH TINGKAT KEBISINGAN LALU LINTAS  TERHADAP  TINGKAT  KENYAMANAN  SISWA  SAAT  PEMBELAJARAN  DI SEKOLAH KECAMATAN BANGIL KABUPATEN PASURUAN (Studi Kasus di SMP Negeri 3 Bangil dan MTs Negeri Bangil). Jurnal Pembelajaran Fisika , 5 (1), 10–16.
Sativa, S.-, & Adilline, P. S. (2021). Evaluasi Kenyamanan Termal Ruang Kuliah IKIP PGRI Wates Kulon Progo DIY. INERSIA Lnformasi Dan Ekspose Hasil Riset Teknik Sipil Dan Arsitektur , 17 (2), 165–174. https://doi.org/10.21831/inersia.v17i2.46751
Widati,  T.  (2018).  Pengaruh  Lingkungan  Fisik  Terhadap  Performa  Belajar  Siswa. Jurnal  Perspektif Arsitektur , 13 (01), 374–386. https://e-journal.upr.ac.id/index.php/JTA/article/view/1992 Widyaningtyas,  R.,  Kisworo,  W.,  Prambudi,  S.  A.,  Sholiqin,  M.,  &  Rachmawati,  S.  (2022).  Analisis Hubungan  Kebisingan  Pasar  Mangu,  Jalan  Raya  Manguraya,  Dan  Bandara  Adi  Soemarmo Dengan Konsentrasi Belajar Siswa Di SMP Negeri 1 Ngemplak. Prosiding Sains Dan Teknologi ,
1 (1), 359–368.