## PENGEMBANGAN KETERAMPILAN SOSIAL  UNTUK MEMBENTUK PRILAKU SOSIAL ANAK USIA DINI
Tuti Istianti 1

## ABSTRAK
Masa usia PAUD adalah masa keemasan (golden age) saatnya memperoleh stimulasi  seluruh  aspek  perkembangan  termasuk    aspek  sosial-emosinya.  Masa- masa  kehidupan  awal  anak,  merupakan  fase  terpenting  pertumbuhan  otak  dan mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat.  Pendidikan  anak  usia  dini  ini diberikan agar dapat berkembang secara optimal. Mengingat pentingnya masa usia ini, peran stimulasi berupa penyediaan lingkungan  yang kondusif  yang disiapkan pendidik baik akan sarana prasarana, penanganan pengasuhannya  sehingga anak memiliki kesempatan untuk mengembangkan seluruh potensinya, diantaranya nilai- nilai agama, emosi, sosial, dan kemandiriannya.
Upaya untuk mengembangkan keterampilan sosial harus dilakukan melalui kegiatan bermain. Dengan bermain anak memperoleh kesempatan yang sangat luas untuk  berkreasi,  bereksplorasi,  menemukan,  dan  mengekspresikan  perasaannya. Kegiatan  pembelajarannya  perlu  memberikan  dorongan  kepada  anak  untuk mengungkapkan  kemampuan  dalam  membangun  gagasan,  bekerjasama, berinteraksi,  bertanggung  jawab.  Suasana  pembelajaran  yang  dirancang  melalui mengembangkan keterampilan sosial akan mendorong dan menciptakan anak untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir,  berprilaku  berdasarkan  keragaman  realitas sosial.
Kata Kunci:  Pengembangan Keterampilan Sosial, Prilaku  Sosial , Anak Usia Dini

## A. PENDAHULUAN
Menurut para pandangan para ahli, usia dini merupakan masa emas (golden ages) berdasar  kajian neuro-science ,  psikologi,  maupun  pedagogi  masa  usia  ini sedang mengalami  perkembangan yang  sangat pesat. Anak sejak dilahirkan telah memiliki 100 milyar sel otak yang saling berhubungan. Sambungan antar sel otak banyak dipengaruhi asupan gizi anak, faktor kesehatan, stimulasi/rangsangan yang diterima dari lingkungan. Terkait dengan perkembangan kecerdasan anak usia dini baik fisik motorik, kognitif bahasa dan perkembangan sosialnya dipengaruhi oleh kesiapan  penyelenggaraan  dan  fasilitas  yang  mendukungnya  termasuk  bentuk layanan anak. Semakin baik pelayanan yang diterima anak dari lingkungan tempat belajarnya,  anak  secara intelegensi, sosial, emosi, menjadi lebih matang sehingga anak  mempersiapkan  diri    untuk  mengikuti  pendidikan  yang  lebih  lanjut. Pendidikan  diberikan  sejak  usia  dini  dengan  sebaik-baiknya  memberi  kontribusi
1 Dosen UPI Kampus Cibiru
yang  sangat  tinggi    terhadap  kualitas  SDM  dimasa  yang  akan  datang,  bahkan penyiapan SDM unggul seyogianya ditempuh sejak anak masih dalam kandungan.
Sehubungan  tujuan  pendidikan  anak  usia  dini  kaitannya  dengan  aspek prilaku, sementara ini banyak kasus  anak yang mengalami gangguan perilaku. Jenis kasus yang berkembang di Indonesia adalah bunuh diri yang dilakukan anak-anak. Data yang dilansir oleh Komnas Anak, tahun 2014 terdapat kasus bunuh diri anak- anak. Sembilan anak itu usia rentan 5 sampai 10 tahun. Sementara 12 hingga 15 tahun ada 39 kasus. Pada Usia 15 tahun ada 27 kasus. (Data Komnas Anak:  2015). Kasus amoral lainnya yang marak terjadi akhir-akhir ini kasus kekerasan antaranak, anak  dengan  mudah  melakukan  tindak  kekerasan.  Contoh  kasus  di  atas  anak cenderung  imitasi,  menirukan  apa  yang  dilihat  dan  dicontohkan  lingkungannya sehingga pelaku bisa juga melakukan pembunuhan. Anak dengan masalah perilaku yang menyimpang kelak menjadi dewasa yang antisosial, setelah dewasa cenderung terlibat dengan tindakan kriminal
Munculnya beberapa kasus di atas anak merupakan indikasi dari kegagalan tercapainya tujuan pendidikan. Beranjak dari fenomena di atas, hubungan yang kuat antara  penanaman  perilaku  sosial  dan  keterampilan  sosial  dengan  lembaga pendidikan  sejak  dini  perlu  dilakukan  bersama.  Penanaman  perilaku  sosial  pada anak-anak dapat dimulai melalui kurikulum di lembaga pendidikan usia dini. Peran pendidik sangat besar pengaruhnya dalam mengstimulus perilaku anak.
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  investasi  yang  amat  besar bagi keluarga dan bagi bangsa.  Anak-anak kita adalah generasi penerus keluarga dan  sekaligus  penerus  bangsa.  Pengembangan  nilai-nilai  dan  keterampilan  sosial harus  menjadi  salah  satu  tujuan  pendidikan  khususnya  di  PAUD.  Sementara  ini para pendidik ada kecenderungan mengabaikan pembinaan  nilai-nilai sosial dalam pendidikan  khususnya  pada  muatan  pembelajaran,  mengakibatkan  erosi keterampilan sosial. Pendidikan di PAUD berkontribusi terhadap tanggung jawab sosial anak untuk menumbuhkan kepedulian, kesetiaan, toleransi, empati, disiplin, tanggung jawab.
Keterampilan sosial dapat dikembangkan di PAUD agar anak diberi bekal dalam  rangka  menjalin  hubungan  yang  seimbang  dengan  sebayanya.  Hubungan pertemanan  yang  seimbang  dapat  diperoleh  jika  anak  memiliki  rasa  percaya  diri dan  bisa  menghadapi  berbagai  masalah  serta  mencari  solusinya.Tujuan pengembangan  keterampilan  sosial  di  PAUD  dimaksudkan  agar  anak  memiliki keterampilan  berinteraksi  dengan  teman-temannya  sehingga  hubungan  sosialnya lebih  baik  lagi.  Keterampilan  sosial  dikembangkan  di  PAUD  mempunyai  fungsi sebagai sarana untuk memperoleh hubungan yang baik dalam berinteraksi dengan orang  lain.    Semakin  sering  anak  bergaul  dan  mempunyai  banyak  pengalaman langsung  dengan  banyak  situasi  sosial maka  keterampilan  sosial akan  membantu pada perkembangan kognitif anak.
Sedangkan  nilai-nilai  sosial  yang  diterapkan  pada  anak  usia  dini  sebagai acuan bertingkah laku terhadap sesamanya, sehingga dapat diterima di masyarakat.

## B. PEMBAHASAN
1. Pengertian Keterampilan Sosial
Keterampilan  sosial  merupakan  bentuk  prilaku,  perbuatan,  sikap  yang ditampilkan oleh individu ketika berinteraksi dengan orang laing baik secara verbal maupun  non  verbal.  Libet  dan  Lewinsohn  (Cartledge  dan  Milburn,  1995) mengemukakan  keterampilan  sosial  sebagai  kemampuan  yang  kompleks  untuk menunjukkan  perilaku  yang  baik  dinilai  secara  positif  atau  negative  oleh lingkungan,  dan  jika  perilaku  itu  tidak  baik  akan  diberikan  punishment  oleh lingkungan.  Michelson,  dkk.  (dalam  Ramdhani,  1994)  menyebutkan  bahwa ketrampilan sosial merupakan suatu ketrampilan yang diperoleh individu melalui proses  belajar,  mengenai  cara-cara  mengatasi  atau  melakukan  hubungan  sosial dengan tepat dan baik.
Secara umum, keterampilan sosial ini dapat dilihat dalam beberapa bentuk perilaku:  pertama,  perilaku  yang  berhubungan  dengan  diri  sendiri  (bersifat intrapersonal) seperti mengontrol emosi, menyelesaikan permasalahan sosial secara tepat, memproses  informasi  dan  memahami  perasaan  orang  lain;  kedua,  perilaku yang  berhubungan  dengan  orang  lain  (bersifat  interpersonel)  seperti  memulai interaksi dan komunikasi dengan orang lain; dan ketiga perilaku yang berhubungan dengan  akademis,  seperti  mematuhi  peraturan  dan  melakukan  apa  yang  diminta oleh guru.
Secara  lebih  spesifik,  Elksnin  &  Elksnin  (dalam  Adiyanti,  1999) mengidentifikasi keterampilan sosial dengan beberapa ciri, yaitu:
1) Perilaku interpersonal
Merupakan  perilaku  yang  menyangkut  ketrampilan  yang  dipergunakan selama melakukan interaksi sosial. Perilaku ini disebut juga ketrampilan menjalin persahabatan,  misalnya  memperkenalkan  diri,  menawarkan  bantuan,  dan memberikan  atau  menerima  pujian.  Ketrampilan  ini  kemungkinan  berhubungan dengan usia dan jenis kelamin.
2) Perilaku yang berhubungan dengan diri sendiri Merupakan ketrampilan mengatur diri sendiri dalam situasi sosial, misalnya ketrampilan  menghadapi  stress,  memahami  perasaan  orang  lain,  mengontrol kemarahan  dan  sejenisnya.  Dengan  kemampuan  ini,  anak  dapat  memperkirakan kejadian-kejadian yang mungkin akan terjadi dan dampak perilakunya pada situasi sosial tertentu.
3) Perilaku yang berhubungan dengan kesuksesan akademis Merupakan perilaku atau ketrampilan sosial yang dapat mendukung prestasi belajar di sekolah, misalnya mendengarkan dengan tenang saat guru menerangkan pelajar, mengerjakan pekerjaan sekolah dengan baik, melakukan apa yang diminta oleh guru, dan semua perilaku yang mengikuti aturan kelas.
4) Peer  acceptance merupakan  perilaku  yang  berhubungan  dengan  penerimaan sebaya, misalnya memberi salam, memberi dan meminta informasi, mengajak teman terlibat dalam suatu aktivitas, dan dapat menangkap dengan tepat emosi orang lain.
5) Ketrampilan komunikasi
Ketrampilan  komunikasi  merupakan  salah  satu  ketrampilan  yang diperlukan  untuk  menjalin  hubungan  sosial  yang  baik.  Kemampuan  anak  dalam berkomunikasi dapat dilihat dalam beberapa bentuk, antara lain menjadi pendengar
yang  responsif,  mempertahankan  perhatian  dalam  pembicaraan  dan  memberikan umpan balik terhadap kawan bicara.

## 2. Keterampilan Sosial dan Perilaku Sosial pada Anak Usia Dini
Perilaku  sosial  merupakan  salah  satu  aspek  yang  sangat  penting  untuk dikembangkan  karena  sangat  mempengaruhi  proses  tumbuh  kembang  anak. Pengembangan perilaku sosial pada anak usia dini merupakan salah satu aspek yang sangat  mendukung  perkembangan  anak  khususnya  perkembangan  sosial.  Orang yang  berhasil  melakukan  perilaku  sosial dengan  baik  apabila mampu  melakukan tindakan  yang  wajar  yang  sesuai  dengan  ukuran-ukuran  yang  digunakan  di masyarakat  dan  diterima.  Sebaliknya  prilaku  sosial  yang  menyimpang  manakala tidak  sesuai  dengan  harapan  sebagian  besar  warga  masyarakat.  Seseorang  yang berhasil  melakukan  perilaku  sosial  dengan  baik  mampu  mengembangkan  sikap sosial yang menyenangkan, seperti kesediaan untuk membantu orang lain. Belajar berperilaku  yang  dapat  diterima  secara  sosial  terkait  dengan  standar  dari  setiap kelompok sosial tentang perilaku yang dapat diterima. Untuk dapat bermasyarakat anak tidak hanya harus mengetahui perilaku yang dapat diterima, tetapi mereka juga harus menyesuaikan perilaku dengan patokan yang dapat diterima.
Bentuk perilaku sosial anak juga dikemukakan oleh Dariyo (2005:114) yaitu “ditandai  dengan  adanya  proses  identifikasi.”  Seorang  anak  mampu  untuk mengembangkan perilaku sosial secara positif  yang ditandai dengan kemampuan untuk  memiliki  hubungan  secara  emosional,  seorang  anak  akan  dapat  menyerap nilai-nilai, norma-norma dan etika dari budaya sosialnya terutama dari orangtua dan gurunya.  Lingkungan berperan dalam pengembangan moral anak usia dini.
Melalui  proses  tersebut,  sebenarnya  seorang  anak  akan  mengimitasi  atau meniru sikap dan tindakan tokoh model guna melakukan proses identifikasi dengan orangtuanya.  Keberhasilan  melakukan  proses  identifikasi  ditandai  dengan kesadaran  internal  bahwa  seseorang  melakukan  tindakan-tindakan  yang  sesuai dengan nilai, etika atau norma sosial budaya, bukan karena dipaksa atau terpaksa, tetapi karena anak memang sadar apa yang dilakukan tersebut merupakan hal yang benar.
Sementara itu, Buhler (Abin Syamsuddin Makmun, 2003) mengemukakan tahapan  dan  ciri-ciri  perkembangan  perilaku  sosial  individu  sebagaimana  dapat dilihat dalam tabel berikut :
Tahap Ciri-Ciri Kanak-Kanak Awal ( 0 – 3) Subyektif Segala sesuatu dilihat berdasarkan pandangan sendiri Kritis I ( 3 – 4 ) Trozt Alter Pembantah, keras kepala Kanak – Kanak Akhir ( 4 – 6 ) Masa Subyektif Menuju Masa Obyektif Mulai bisa menyesuaikan diri dengan aturan Anak Sekolah ( 6 – 12 ) Masa Obyektif Membandingkan dengan aturan – aturan
Kritis II ( 12 – 13 ) Masa Pre Puber Perilaku coba-coba, serba salah, ingin diuji Remaja Awal ( 13 – 16 ) Masa Subyektif Menuju Masa Obyektif Mulai menyadari adanya kenyataan yang berbeda dengan sudut pandangnya Remaja Akhir  ( 16 – 18 ) Masa Obyektif Berperilaku sesuai dengan tuntutan masyarakat dan kemampuan dirinya
Prilaku  sosial  anak    diperoleh  melalui  proses  pengalaman  belajarnya. Pengembangan nilai-nilai dan keterampilan sosial bisa dicapai melalui pendidikan di PAUD. Perkembangan keterampilan sosial anak tergantung pada berbagai faktor, yaitu kondisi anak sendiri serta pengalaman interaksinya, baik dengan orang tua, guru, dan lingkungan belajarnya.  Keterampilan sosial penting dikembangkan guru di kelas dan memiliki kontribusi terhadap tanggung jawab sosial anak, seperti rasa memiliki,  melatih  disiplin,  tolong  menolong,  toleransi  melalui  pembiasaan. Pembentukan kepribadian anak dapat ditempuh melalui pembelajaran.
Contoh  muatan  keterampilan  sosial  yang  perlu  dimiliki  anak  usia  dini, meliputi:  keterampilan  bertanya,  menjalin  dan  memelihara  pertemanan, bekerjasama, mau berbagi, berinteraksi, kemampuan memecahkan masalah
3. Metode Pembelajaran yang mendukung Keterampilan Sosial di PAUD
Ada  berbagai  metode  yang  disarankan  untuk  melatih  keterampilan  sosial dan  kecerdasan  sosial  anak  yaitu  melalui  pembelajaran  kooperatif.  Pembelajaran kooperatif  pada  dasarnya    berpusat  pada  anak  dan  banyak  melatih  untuk bekerjasama  yang  terintegrasi  kegiatannya  sambil  bermain.  Aktivitas  bermain berperan  sangat  penting,  terutama  yang  berhubungan  dengan Basic  Life  Skill , seperti keterampilan berkomunikasi, bersosialisasi, bernegosiasi, dan bekerjasama dalam tim, bisa dipelajari dari proses bermain. Suhendi (2001:8) yang  menjelaskan bahwa:setiap diri manusia, baik anak-anak maupun orang dewasa terdapat hasrat untuk bermain. Seperti halnya kebutuhan bersosialisasi dan berkelompok, bermain merupakan  hasrat  yang  mendasar  pada  diri  manusia.  Anak-anak  ingin  bermain karena  saat  itulah  mereka  mendapatkan  berbagai  pengalaman  lewat  bermain melalui  eksplorasi  alam  di  sekitarnya.  Dimata  anak-anak,  ada  beberapa  alasan kenapa  permainan  dibutuhkan  sebagai  media  pembelajarnya.  Menurut  Sudono (2006: 20) beberapa alasan tersebut adalah sebagai berikut :
(1)  Anak-anak  membutuhkan  pengalaman  yang  kaya,  bermakna,  dan menarik, (2) Otak anak senang pada sesuatu yang baru dan hal hal baru yang menantang dan menarik, (3) Rangsangan otak sensori multimedia penting dalam pembelajaran. Makin   banyak yang terlibat (visual, audio, dan audio visual) dalam suatu aktivitas, makin besar pula kemungkinan siswa untuk belajar, (4) Anak umumnya senang bergerak, jadi jangan lupa memasukan gerak dalam pembelajaran, (5) Pengulangan adalah kunci belajar. Berikan kegiatan  yang  membuat  siswa  dapat  mengulang  pembelajaran  tanpa  rasa bosan  dan  jenuh,  (6)  Permainan  ( games )  menyenangkan  bagi  anak.
Keinginan  untuk  belajar  dapat  meningkat  dengan  adanya  tantangan  dan terhabat oleh ancaman yang disertai oleh rasa tidak mampu atau kelelahan.
Berikut  dipaparkan  beberapa  contoh  keterampilan  sosial  yang  dapat dikembangkan guru di PAUD:
a. Untuk melatih anak agar memiliki kesadaran akan dirinya sendiri (awareness ) pada  tujuan  kenal  diri,  kegiatan  yang  bisa  dilakukan  guru  untuk  mengenali identitas  diri  anak  dengan  cara  bertanya  :  siapa  namanya,  siapa  nama orangtuanya, di mana tempat tinggalnya, apakah jenis kelaminnya, lelaki atau perempuan,  apa  kesukaannya,  cita-cita,  maupun  perilaku  dirinya  seperti  apa dalam menghadapi lingkungan.
b. Kegiatan yang melatih rasa empati anak atau melatih kepedulian dan kepekaan anak,  dengan cara mengajak anak untuk merasakan dan membayangkan jika ada  orang  lain  mengalami  musibah,  guru  bercakap-cakap  bertanya  tentang bagaimana perasaan anak jika musibah itu dialami oleh kita sendiri.
c. Keterampilan untuk melatih rasa simpati anak, guru bisa bercerita atau melihat langsung  penderitaan  orang  lain  dengan  segala  kekurangannya,  anak  diajak bersama-sama  memikirkan  apa  yang  dilakukan  dengan  kondisi  tersebut  dan perbuatan  apa  yang  harus  dilakukan  anak.  Anak  belajar  terlibat  dengan perasaan dan emosinya dan tindakan yang pantas dilakukan anak.
d. Keterampilan sosial ini mengajarkan pada anak untuk mau berbagi, ajari anak untuk  berbagi  makanan,  berbagi    mainan  dengan  cara  bergiliran memainkannya.
e. Keterampilan  bernegosiasi,  guru  membiasakan  anak  untuk  belajar mengungkapkan  pendapat,  keinginannya,  membiasakan  anak  berlatih menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi,  dan  bagaimana  bersikap  pada  saat menghadapi  berbagai  situasi  sosial.    Mengajarkan  anak  tidak  menangis  jika diejek  teman,    beri  kesempatan  pada  anak  untuk  mengungkapkan  perasaan yang  diterimanya  dari  perlakuan  temannya,  mengutarakan  harapan  dari temannya.  Latihan  negosiasi  di  PAUD  dengan  tujuan  selain  akan menumbuhkan  rasa  percaya  diri    anak  juga    belajar  untuk  menghindari    dan berlatih menyelesaikan konflik.
Contoh-contoh melatih keterampilan sosial tersebut   guru bisa melakukan kegiatannya melalui bermain peran, metode proyek, dan kerja kelompok.

## C. PENUTUP
Keterampilan  sosial  dapat  dikembangkan  di  PAUD  guna  membantu  anak didik menumbuhkan dan memperkuat sistem nilai yang dimilikinya sebagai dasar untuk berperilaku dalam kehidupan sehari-hari. Keterampilan sosial menekankan pada  pengembangan  kemampuan  sikap    yang  baik,  konsisten  dengan  perbuatan berdasarkan  kepada  sistem  nilai  yang  berlaku  di  tengah-tengah  masyarakat. Keterampilan sosial dapat dikembangkan guru dipadukan dengan metode bermain peran  menggunakan  strategi  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  karakteristik perkembangan anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Abin Syamsuddin Makmun. 2003. Psikologi Pendidikan . Bandung : PT Rosda Karya Remaja
Cartledge, G. & Milburn, J. F. (1995). Teaching social skills to children &youth Innovative Approaches(3rded.). Massachussetts : Allyn and Bacon.
Sudono, Anggani (2006) Sumber Belajar dan Alat permainan untuk Anak Usia Dini , Jakarta: Grasindo Suhendi, A., dkk  (2001) Mainan da n Permainan . Nakita. Juni 2001. Jakarta: PT. Gramedia