Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Compositi (CIRC) dan  Minat  Baca  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 1 Bangkinang
18

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITI (CIRC)

## DAN MINAT BACA TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN
DESKRIPSI SISWA KELAS  X SMA NEGERI 1 BANGKINANG
Fenny Anita Universitas Abdurrab, Pekanbaru, Indonesia fenny.anita@univrab.ac.id

## ABSTRACT
This research was conducted to explain the effect of the learning model CIRC and reading interest on the results of the descriptive essay writing skills of class X SMA Negeri 1 Bangkinang. This type of  research  is  a  quantitative  study  using  a  quasi-experimental  method  and  a  2x2  factorial experimental  design.  The  population  of  this  study  was  students  of  class  X  SMA  Negeri  1 Bangkinang.  Sampling  was  done  by purposive  sampling with  a  sample  size  of  60  students.  Data collection  was  carried  out  using  two  instruments,  namely  questionnaires  and  performance  tests. Based on the research results, it can be concluded that four things are as follows. First, the skills of writing  essays  of  descriptions  of  students  taught  using  the  learning  model CIRC are  better  than those  taught  by  conventional  learning  models  of  class  X  students  of  SMA  Negeri  1  Bangkinang. Second, the  writing  skills  of  students  who  have  high  reading  interest  who  are  taught  using  the learning model CIRC are higher than students who have high reading interest who are taught using the  conventional  learning  model  of  class  X  students  of  SMA  Negeri  1  Bangkinang. Third, the writing  skills  of  students  who  have  low  reading  interest  who  are  taught  using  the  learning  model CIRC are higher than students who have low reading interest who are taught using the conventional learning  model  of  class  X  students  of  SMA  Negeri  1  Bangkinang. Fourth, there  is  no  interaction between reading interest and learning models in influencing the writing skills of descriptive essays of class X SMA Negeri 1 Bangkinang.
Keyword: Essay Description; CIRC; Reading Interest

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menjelaskan  pengaruh  model  pembelajaran CIRC dan  minat  baca terhadap hasil keterampilan menulis karangan deskripsi siswa kelas X SMA Negeri 1 Bangkinang. Jenis  penelitian  ini  adala  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen  semu (quasy exsperiment ) dan desain eksperimen factorial 2x2. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X  SMA  Negeri  1  Bangkinang.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  cara purposive  sampling dengan  jumlah  sampel  60  orang  siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  dua instrumen, yaitu angket dan tes unjuk kerja. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan empat hal  sebagai  berikut. Pertama, keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran CIRC lebih  baik  daripada  siswa  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  konvensional  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Bangkinang. Kedua, keterampilan menulis  karangan  deskripsi  siswa  yang  memiliki  minat  baca  tinggi  yang  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran CIRC lebih  tinggi  dari  siswa  yang  memiliki  minat  baca  tinggi yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Bangkinang. Ketiga, keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  siswa  yang  memiliki  minat  baca rendah  yang  diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran CIRC lebih  tinggi  dari  siswa  yang memiliki  minat  baca  rendah  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  siswa
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Compositi (CIRC) dan  Minat  Baca  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 1 Bangkinang
19
kelas  X  SMA  Negeri  1  Bangkinang. Keempat, tidak  terdapat  interaksi  antara  minat  baca  dengan model  pembelajaran  dalam  memengaruhi  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  siswa  kelas  X SMA Negeri 1 Bangkinang.
Kata Kunci: karangan deskrispsi; minat baca; model pembelajaran CIRC
PENDAHULUAN Bahasa merupakan sarana untuk berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Melalui bahasa seseorang dapat mengungkapkan pikiran  dan  perasaannya  baik  secara  lisan maupun  tulisan.  Begitu  pentingnya  bahasa dalam  kehidupan  sehari-hari  tidak  dapat dielakkan  lagi  karena  hampir  setiap  aktivitas dan  kegiatan  yang  dilakukan  melibatkan bahasa, baik bahasa lisan maupun bahasa tulis. Sebagaimana  ditegaskan  ahli  bahwa  bahasa adalah  sistem  lambang  bunyi  yang  arbitrer yang digunakan untuk bekerja sama, berinteraksi  dan  mengidentifikasikan  diri (Chaer,  2007:32  Alber  dan  Febria,  2018:78; Nalenan, 2019:103-104; ).
Bahasa  yang  digunakan  secara  tulisan dapat  dilihat  dari  keterampilan  menulis seseorang.  Keterampilan  menulis  merupakan kegiatan  yang  mempunyai  peranan  penting  di dalam  kehidupan  manusia,  karena  dengan menulis  seseorang  dapat  mengungkapkan pikiran,  perasaan  dan  gagasan  kepada  orang lain  secara  logis  dan  berkesinambungan dengan  menggunakan  bahasa  yang  sesuai dengan  kaidah  penggunaan  bahasa  yang  baik dan benar.
Salah  satu  kegiatan  menulis  yang penting dilakukan oleh siswa di sekolah adalah keterampilan  menulis  karangan  deskripsi. Menulis  karangan  deskripsi  merupakan  salah satu  kompetensi  dasar  (KD)  yang  terdapat  di kelas X. Adapun  tujuan dari pembelajarannya adalah  agar  siswa  mampu  untuk  mencatat topik-topik  dapat  dikembangkan  menjadi karangan  deskripsi  berdasarkan  pengamatan, menyusun kerangka karangan deskripsi, mengembangkan  kerangka  yang  telah  disusun menjadi  karangan  deskripsi,  menggunakan frase  adjektifa  dalam  karangan  deskripsi,  dan menyunting  karangan  deskripsi  yang  telah ditulis oleh teman.
Keraf  (dalam  Mahargyani  dkk,  2012) menjelaskan  tulisan  deskripsi  merupakan sebuah  bentuk  tulisan  yang  bertahan  dengan usaha para penulis untuk memberikan perincian-perincian  dan  objek  yang  sedang dibicarakan.  Semi  (2003:41)  menjelaskan bahwa  deskripsi  bertujuan  untuk  memberikan perincian  atau  detail  tentang  objek  sehingga dapat  memberikan  pengaruh  pada  sensitivitas dan  imajinasi  pembaca  atau  pendengar bagaikan  mereka  ikut  melihat,  mendengar, merasakan,  atau  mengalami  langsung  objek tersebut. Selanjutnya, menurut Thahar (2008:36)
Karangan deskripsi adalah pemaparan atau penggambaran sesuatu berupa benda,  tempat,  dan  suasana  atau  keadaan. Dalam  karangan  deskripsi  pembaca  seolah- olah  dapat  merasakan  seperti  yang  dilukiskan pengarang dalam karangan tersebut
Keterampilan  menulis  bukanlah  hal yang  mudah,  terutama  bagi  siswa.  Hal  ini terbukti dari wawancara yang peneliti lakukan dengan  guru  bahasa  Indonesia  bernama Neldawati, M.Pd.  Berdasarkan hasil wawancara diperoleh  informasi  bahwa  keterampilan  siswa dalam menulis karangan deskripsi masih rendah dan berada di bawah KKM.
Hal  yang  sama  juga  terlihat  dari  hasil observasi  pada  contoh  tulisan  siswa  dalam menulis tugas karangan diketahui bahwa siswa kelas  X  SMA  Negeri  1  Bangkinang  memiliki keterampilan  menulis  yang  rendah.  Hal  ini terbukti dari beberapa kesalahan yang terdapat dalam  tulisan  siswa,  seperti  rincian  tentang objek,  pengaruh  sensitivitas  dan  membentuk imajinasi kepada pembaca, gaya yang memikat dan  pilihan  kata  yang  tepat,  memaparkan tentang  sesuatu  yang  dapat  didengar,  dilihat, dirasakan,  dan  susunan  ruang.  Rendahnya keterampilan  siswa  dalam  menulis  karangan deksripsi  juga  terbukti  dari  hasil  penelitian yang dilakukan oleh Heriasa (2014)
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Compositi (CIRC) dan  Minat  Baca  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 1 Bangkinang
20
menyatakan sebagian  besar  siswa  terlihat kurang  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran menulis karangan deskripsi. Hal ini disebabkan siswa kurang mampu
menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan  baik dan  benar  terutama  pemilihan  diksi  atau  kata yang digunakan pada karangan.
Untuk  mempermudah  siswa  dalam menulis  karangan  deskripsi  ini  diperlukan wawasan  yang  luas agar  siswa  dengan  mudah mengungkapkan  ide-idenya  dalam  bentuk tulisan. Melalui membaca  siswa dapat memperluas  wawasan  dan  pengetahuannya. Oleh sebab itu, siswa harus dapat meningkatkan  minat  baca  agar  memperluas pengetahuan  yang  mereka  miliki.  Menurut Sudiana  (2004)  minat  baca  merupakan  salah satu faktor yang berpengaruh secara signifikan terhadap  kemampuan  membaca  dan  menulis. Selanjutnya,  Tarigan  (2008:105)  menjelaskan minat baca adalah sikap mencurahkan perhatian  akan  sikap  ingin  tahu  yang intelektual  dan  bijaksana  serta  ditambah dengan  suatu  usaha  konstan  untuk  menggali bidang-bidang  pengetahuan  atau  informasi baru, dan adanya kesediaan yang menyediakan waktu  untuk  melakukan  kegiatan  tersebut. selanjutnya,  Sudiana  (2004)  menjelaskan bahwa  usaha  peningkatan  minat  baca  dapat ditempuh  dengan  cara,  yaitu  (1)  memilihkan materi bacaan yang menarik; (2) memilih cara pembelajaran  yang  menarik;  (3)  memberikan kemudahan  memperoleh  berbagai  macam bahan  bacaan  yang  menarik  dan  yang  sesuai dengan kebutuhannya;
(4) memberi kesempatan membaca bebas; (5) menanamkan kesadaran pentingnya membaca dalam kehidupan, terutama untuk mencapai keberhasilan di sekolah.
Selain  minat  baca,  faktor  lain  yang diasumsikan  mempengaruhi  hasil  menulis karangan deskripsi siswa kelas X SMA Negeri 1  Bangkinang,  yaitu  metode  pembelajaran yang  digunakan  guru  bahasa  Indonesia  masih menggunakan  metode  ceramah.  Hal  ini  juga disampaikan  oleh  ibu  Neldawati,  M.Pd  dalam wawancara,  beliau  menyampaikan    bahwa masih  banyak  guru  menggunakan  metode
cermah  dalam  menyampaikan  materi  kepada siswa.  Syah  (2007:122)  menjelaskan  bahwa dalam  proses  pembelajaran,  salah  satu  faktor penentu  hasil  belajar  yang  akan  dicapai  siswa adalah faktor pendekatan pembelajaran. Faktor pembelajaran  itu  meliputi  jenis,  strategi,  dan metode  pembelajaran  yang  digunakan  dalam pembelajaran.
Model  pembelajaran CIRC dipandang efektif digunakan dalam pembelajaran pembelajaran  menulis  karangan  deskripsi karena  model  pembelajaran CIRC merupakan suatu  model  yang  mengajak  siswa  untuk menyelasaikan  masalah  secara  bersama-sama dan memahami bacaan dengan saling membacakan  contoh  teks.  Selain  itu,  tujuan utama dari CIRC adalah menggunakan tim-tim kooperatif  untuk  membantu  siswa  dalam mempelajari  kemampuan  memahami  bacaan yang dapat diaplikasikan secara luas, sedangkan  untuk  pelajaran  menulis  dan  seni berbahasa adalah untuk merancang, mengimplementasikan, dan mengevaluasi pendekatan  proses  menulis  pada  pelajaran menulis dan seni berbahasa yang akan banyak memanfaatkan  kehadiran  teman  satu  kelas, Slavin (dalam Novika, dkk, 2014).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  minat  baca  dan  model pembelajaran kooperatif tipe CIRC diasumsikan  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil keterampilan menulis karangan deskripsi. Jadi, pengaruh  minat  baca  dan  model  pembelajaran kooperatif  tipe CIRC terhadap  menulis karanngan  deskripsi,  yaitu  minat  baca  yang tinggi dan terarah akan membantu siswa untuk mengungkapkan  ide-idenya  ke  dalam  tulisan dan  mampu  menulis  karangan  deskripsi dengan  baik.  Sementara  itu,  penggunaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe CIRC akan  membantu  mereka  untuk  aktif  dalam belajar dan memecahkan masalah pembelajaran dengan cara belajar dan berdiskusi  dengan  kelompok  kecil.  Apabila siswa  diajarkan  dengan  model  pembelajaran CIRC dan  siswa  memiliki  minat  baca  yang tinggi, maka diduga mereka akan lebih mampu untuk menulis karangan deskripsi dengan baik.
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Compositi (CIRC) dan  Minat  Baca  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 1 Bangkinang
21
Fenomena yang berkembang berkaitan dengan  rendahnya  hasil  keterampilan  menulis karangan deskripsi, penggunaan model pembelajaran CIRC, dan  minat  baca  yang dimiliki oleh siswa, mendorong peneliti untuk mengetahui  gambaran  secara  lebih  pasti  dan mendalam mengenai pengaruh model pembelajaran CIRC dan  minat  baca  terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi. Oleh sebab  itu,  penelitian  ini  penting  dilakukan untuk  menjelaskan  apakah  terdapat  pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe CIRC dan minat  baca  terhadap  keterampilan  menulis karangan deskripsi siswa kelas X SMA Negeri 1 Bangkinang.
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  (1) Menjelaskan perbedaan hasil menulis karangan deskripsi siswa dengan menggunakan  model  pembelajaran CIRC dan model pembelajaran konvensional . (2)
menjelaskan perbedaan hasil menulis karangan deskripsi siswa dengan minat baca tinggi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran CIRC dengan  yang  diajar dengan  model  pembelajaran  konvensional,  (3) menjelaskan perbedaan hasil menulis karangan deskripsi  siswa  dengan  minat  baca  rendah yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran CIRC dengan  yang  diajar dengan model pembelajaran konvensional, dan (4)  menjelaskan  interaksi  antara  model pembelajaran CIRC dengan  minat  baca  dalam mempengaruhi keterampilan menulis karangan deskripsi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Bangkinang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  metode eksperimen semu (quasy exsperiment ). Metode eksperimen  semu  yaitu  penelitian  yang bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  dari eksperimen  berdasarkan  perlakuan (treatmen) terhadap  suatu  unit  percobaan  dalam  batas- batas  desain  yang  ditetapkan  pada  kelas eksperimen  sehingga  diperoleh  data  untuk menggambarkan  apa  yang  diharapkan.  Desain
penelitian  yang  digunakan  adalah factorial design (2x2)  (Wahyuni  et  al.,  2015;  Wahyuni
& Etfita, 2018).
Populasi  penelitian  adalah  seluruh siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Bangkinang, tahun  ajaran  2015/2016  berjumlah  151  siswa. Penarikan sampel dengan menggunakan teknik purposive sampling . Sampel penelitian diambil dengan  cara  mengumpulkan  nilai  ulangan harian  siswa,  melakukan  uji  normalitas,  uji homogenitas,  menentukan  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol.  Berdasarkan    hasil  uji normalitas  dan  uji  homogenitas,  maka  kelas yang  dipilih  menjadi  sampel  penelitian adalah kelas  X1  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  X5 sebagai kelas eksperimen.
Penelitian ini terdiri atas tiga variabel. Pertama, variabel independen (variabel bebas) adalah  variabel  yang  menyebabkan  perubahan terhadap variabel dependen. Variabel independen dalam  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran  kooperatif  tipe CIRC. Kedua, variabel  dependen  (variabel  terikat)  adalah variabel  yang  dipengaruhi  oleh  variabel independen.  Pada  penelitian  ini  variabel dependen adalah keterampilan menulis karangan deskripsi. Ketiga, variabel moderator adalah  variabel  yang  memperkuat  hubungan antara  variabel  independen  dan  dependen. Pada  penelitian  ini  yang  berperan  sebagai variabel moderator adalah minat baca.
Instrumen  penelitian  terdiri  atas  dua, yaitu  angket,  dan  tes  unjuk  kerja.  Angket digunakan untuk mengetahui minat baca siswa dan  tes  unjuk  kerja  digunakan  untuk mengetahui hasil keterampilan menulis karangan deskripsi.
Angket  minat  baca  yang  digunakan untuk uji coba terdiri atas 50 item pernyataan. Setelah dilakukan uji validitas dengan menggunakan rumus korelasi Product Moment ,  diperoleh  38  butir  pernyataan  valid dan  reliabel,  kemudian  12  pernyataan  tidak valid  dan  reliabel.  Jadi,  38  butir  pernyataan dapat digunakan sebagai instrumen penelitian. Selanjutnya, langkah-langkah pengumpulan  data,  yaitu  sebagai  berikut. Pertama,  angket  diberikan  kepada  siswa.
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Compositi (CIRC) dan  Minat  Baca  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 1 Bangkinang
22
Kedua, siswa mengisi setiap pernyataan dalam lembaran  angket  dengan  membubuhkan  tanda centang.  Ketiga,  siswa  diberikan  tes  unjuk kerja  untuk  mengukur  keterampilan  menulis karangan  deskripsi.  Keempat,  siswa  diberikan waktu  90  menit  untuk  membuat  sebuah karangan  deskripsi  berdasarkan  tema  yang mereka  pilih  pada  lembaran  unjuk  kerja  yang sudah  diberikan  siswa  mengerjakan  tes  unjuk kerja menulis. Kelima, semua lembar jawaban yang  telah  terkumpul  diperiksa  sesuai  dengan aspek dan kriteria yang telah ditetapkan.
Selanjutnya, dilakukan pengujian persyaratan  analisis,  yaitu  (1)  uji  normalitas dengan menggunakan rumus Lilliefors dan (2) uji  homogenitas  dengan  menggunakan  uji  F. Kemudian  dilanjutkan  dengan  pengujian hipotesis  1,2,3  menggunakan  rumus  uji-t  dan hipotesis  4  menggunakan  rumus  analisis varians (anava) uji F.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  penulis  menganalisis kemampuan  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Bangkinang dalam menulis karangan deskripsi. Analisis difokuskan pada
kemampuan    siswa  dalam  menulis  karangan deskrpsi dengan menggunkan metode pembelajaran  kooperatif  tipe CIRC dan konvensional.  Selain  model  pembelajaran yang  digunakan,  penulis  juga  menganalisis mint  baca  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Analisis data  ini  dilakukan  atas  hasil  dari  tulisan karangan  deskripsi  siswa  belajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  koperatif tipe CIRC dan  konvensional.  Adapun  hasil dari analisis datanya sebagai berikut.
1. Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa  yang  Diajar  dengan  Model CIRC dan Metode Konvensional
Hasil  pengujian  hipotesis  pertama menunjukkan  bahwa  hasil  secara  keseluruhan keterampilan menulis karangan deskripsi siswa yang menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe CIRC lebih  baik  daripada keterampilan menulis siswa yang menggunakan
model pembelajaran konvensional.  Hal  ini  juga  ditunjukkan  dari
nilai  yang  diperoleh  siswa  pada  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan nilai  yang  diperoleh  siswa pada  kelas  kontrol. Temuan penelitian ini sejalan dengan pendapat Sulistyaningsih, dkk (2002) model pembelajaran kooperatif tipe CIRC merupakan model  pembelajaran  yang  mengajak  peserta didik  bekerjasama  dan  berpartisipasi  aktif dalam  diskusi  kelompok  agar  siswa  lebih bersemangat  dalam  belajar  dan  berinteraksi antar peserta didik, sehingga dapat meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  dalam belajar.  Oleh  sebab  itu,  Penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe CIRC merupakan salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat membantu  siswa  memahami  bagaimana  cara mempelajari suatu konsep materi secara efektif dan efisien.
Berbeda  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe CIRC, model  pembelajaran konvensional  menggunakan  komunikasi  satu arah  yang  menempatkan  siswa  sebagai  objek belajar  yang  berperan  sebagai  penerima informasi  secara  pasif.  Pada  umumnya, penyampaian  pelajaran  menggunakan  tanya jawab dan penugasan. Guru selalu mendominasi
kegiatan
pembelajaran, sedangkan  siswa  lebih  banyak  menerima  dari guru.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Djafar (2001:3)  yang  menyatakan  bahwa  model pembelajaran  konvensional  merupakan  model yang  berorientasi  pada  guru  dan  hampir seluruh kegiatan belajar mengajar dikendalikan penuh oleh guru.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  dengan  baik  diperlukan  suatu model pembelajaran, termasuk dalam pembelajaran  keterampilan  menulis.  Agar tujuan  pembelajaran  keterampilan  menulis tercapai dan terealisasi dengan baik dibutuhkan  model  pembelajaran  yang  dapat melibatkan  siswa  untuk  memecahkan  suatu masalah  dalam  pembelajaran  dengan  cara belajar dan berdiskusi dengan kelompok kecil. Salah satu model yang dapat digunakan dalam pembelajaran menulis adalah model pembelajaran kooperatif tipe CIRC.
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Compositi (CIRC) dan  Minat  Baca  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 1 Bangkinang
23
2. Keterampilan  Menulis Karangan  deskripsi
Siswa  yang  Memiliki  Minat  baca  Tinggi yang  Diajar  dengan  Model  Pembelajaran CIRC dan Model Pembelajaran Konvensional Hasil  penelitian  di  SMA  Negeri  1
Bangkinang  pada  pengujian  hipotesis  kedua menunjukan  bahwa  keterampilan  menulis karangan deskripsi siswa yang memiliki minat baca  tinggi  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran    kooperatif  tipe CIRC lebih tinggi  daripada  siswa  yang  memiliki  minat baca  tinggi  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran konvensional. Nilai yang dipeoleh  siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  nilai  yang diperoleh siswa pada kelas kontrol.
Perbedaan keterampilan menulis karangan deskripsi pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, dengan tingkat minat baca yang tinggi  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  tes keterampilan menulis karangan deskripsi yang berbeda.  Secara  keseluruhan  siswa  yang memiliki minat baca tinggi di kelas eksperimen  memperoleh  nilai  keterampilan menulis  karangan  deskripsi  di  atas  KKM.  Hal ini  disebabkan  oleh  pengaruh  dari  perlakuan yang  diterapkan  pada  kelas  eksperimen tersebut.  Akan  tetapi,  berbeda  dengan  kelas kontrol  yang  hanya  menggunakan  model pembelajaran konvensional. Rata-rata keterampilan  siswa  di  kelas  kontrol  dalam menulis karangan deskripsi yang di atas KKM.
Temuan  penelitian  ini  juga  didukung oleh  pendapat  Slavin  (2009:200)  menyatakan bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  Tipe CIRC merupakan sebuah program komperhensif  dalam  pengajaran  membaca, menulis,  dan  seni  berbahasa  pada  kelas  yang lebih  tinggi  di  sekolah  dasar.  Pada  model  ini siswa bekerjasama dalam tim, dan pembelajaran  beranggotakan  sekitar  empat orang. Mereka terlibat dalam sebuah rangkaian bersama  termasuk  saling  membacakan  satu dengan  yang  lainnya,  membuat  prediksi bagaimana  cerita  naratif  yang  akan  muncul, menulis  tanggapan  terhadap  buku  yang dibacakan,  saling  membuat  resensi.  Artinya,
guru memberikan peluang kepada siswa untuk mengembangkan aktivitasnya dengan berbagai cara peranan guru hanya sebagai pembimbing, pendorong,  pemberi  fasilitas  sehingga  siswa berkembang  sendiri  dan  berdiskusi  dengan teman  kelompoknya  siswa  yang  memiliki minat  baca  tinggi  secara  otomatis  akan mempunyai pengetahuan yang tinggi sehingga akan  mudah  dalam  mengikuti  setiap  langkah dalam  model  pembelajaran  kooperatif  tipe CIRC ini  secara  tidak  lansung,  siswa  yang memiliki  minat  baca  tinggi  tersebut  akan mudah  memecahkan  permasalahan  yang  ada dalam materi yang disajikan.
Berdasarkan  penjabaran  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan  diperlukan minat  baca,  termasuk  dalam  pembelajaran keterampilan  menulis.  Keterampilan  menulis setiap  siswa  akan  berbeda,  sesuai  dengan tingginya  minat  baca  yang  ada  pada  masing- masing  siswa.  Siswa  yang  memiliki  minat baca  yang  tinggi  terhadap  pembelajaran menulis  karangan  deskripsi  akan  memperoleh hasil  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan siswa yang memiliki minat baca yang rendah. .
3. Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa  yang  Memiliki  Minat  Baca  Rendah yang  Diajar  dengan  Model CIRC dan Model Konvensional Hasil pengujian hipotesis ketiga menunjukan  bahwa  keterampilan  menulis karangan deskripsi siswa yang memiliki minat baca  rendah  yang  diajar  dengan  model pembelajaran CIRC lebih  tinggi  daripada siswa  yang  memiliki  minat  baca  rendah  yang diajar  menggunakan  model  pembelajaran konvensional. Nilai yang diperoleh siswa pada kelas  ekpserimen  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  nilai  yang  diperoleh  siswa  pada  kelas kontrol.
Dalam  pembelajaran  menunujukkan keterampilan menulis karangan deskripsi siswa yang  memiliki  minat  baca  rendah  yang  diajar menggunakan model pembelajaran CIRC lebih tinggi  daripada  siswa  yang  memiliki  minat baca  rendah  yang  diajar  menggunakan  model konvensional.  Akan  tetapi,  walaupun  sama-
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Compositi (CIRC) dan  Minat  Baca  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 1 Bangkinang
24
sama  memiliki  minat  baca  rendah,  nilai  tes keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  di kelas  eksperimen  tetap  tinggi  daripada  kelas kontrol.  Hal  ini  disebabkan  oleh  pengaruh perlakuan  model  pembelajaran CIRC yang diterapkan pada kelas eksperimen tersebut.
Sejalan dengan yang dijelaskan sebelumnya,  walaupun  siswa  yang  minat  baca rendah  di  kelas  eksperimen  ini  lebih  tinggi nilai  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi daripada kelas kontrol, peningkatan minat baca pada  kelas  tersebut  perlu  dilakukan.  Menurut Sugiono  (2015:18)  bahwa  membaca  buku harus  berproses.  Anak-anak  tingkat  SMP  dan SMA/SMK  harus  dibiasakan  membaca  buku yang  bersifat  informatif  yang  menumbuhkan kreatifitas  bereksperimen.  Dengan  kata  lain, minat  baca  akan  tumbuh  jika  informasi  yang disajikan  buku  memacu  pembaca  untuk  lebih tahu. Dengan demikian, siswa akan memperoleh  informasi  tersebut  dan  mudah menuangkannya dalam karangan deskripsi.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  yang  menarik  dan  mudah dipahami  siswa,  maka  dapat  meningkatkan kreativitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Hal ini tentu akan memberikan dampak positif bagi  proses  pembelajaran  terutama  dalam pembelajaran  menulis  karangan  deskripsi. selain  itu,  minat  baca  siswa  juga  harus ditingkatkan  agar  siswa  dapat  menambah pembendaharaan  kata  bagi  siswa.  Hal  ini tentunya akan membuat siswa merasa menulis karangan deskripsi tidaklah sulit.
4. Interaksi antara Model Pembelajaran CIRC dan  Minat  Baca  dalam  Mempengaruhi Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
Suatu  interaksi  dapat  terjadi  apabila efek  faktor  yang  satu  tergantung  pada  faktor lainnya  dalam  mempengaruhi  sesuatu  (Irianto 2004:  225).  Ini  berarti  masing-masing  faktor antara  model CIRC dengan  minat  baca  saling tergantung satu sama lainnya dalam mempengaruhi keterampilan karangan deskripsi.  Proses  interaksi  antar  variabel- variabel  tersebut  dapat  dijelaskan  sebagai berikut.
Berdasarkan uji Anava terhadap hipotesis keempat dapat diketahui bahwa tidak terdapat  interaksi  antara  model  pembelajaran CIRC dengan minat baca dalam mempengaruhi keterampilan menulis karangan deskripsi. Hal ini berarti menunujukkan bahwa siswa  yang  memiliki  minat  baca  tinggi maupun  minat  baca  rendah,  apabila  diajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran CIRC tidak  memberikan  pengaruh  trehadap hasil keterampilan menulis karangan deskripsi.
Temuan  penelitian  yang  menyatakan bahwa  tidak  terdapat  interaksi  antara  model pembelajaran CIRC dengan  minat  baca  juga dapat dilihat dari rata-rata hasil tes keterampilan  menulis  karangan  deskripsi.  Hal tersebut terjadi pada kedua tingkat minat baca, baik  tinggi  maupun  rendah,  yang  sama-sama diajar dengan menggunakan model pembelajaran CIRC. Rata-rata
nilai keterampilan menulis karangan deskripsi siswa minat  baca  tinggi  dan  rendah  di  kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  siswa  minat baca tinggi dan rendah di kelas kontrol. Seperti yang terlihat dalam grafik interaksi berikut.
Gambar  11.  Gafik  Interaksi  antara  Model CIRC dengan Minat Baca terhadap
Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
Pada  gambar  11  terlihat  perbedaan rata-rata  di  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol, yaitu pada siswa yang memiliki minat baca  tinggi  yang  diajarkan  dengan  model pembelajaran CIRC memiliki  rata-rata  85,17, sedangkan  siswa  yang  memiliki  minat  baca tinggi yang diajarkan dengan model 0 20 40 60 80 100 Minat Baca Tinggi Minat Baca Rendah Eksperi men
Konvesi onal
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Compositi (CIRC) dan  Minat  Baca  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 1 Bangkinang
25
konvensional memiliki rata-rata sebesar 79,67. Siswa  yang  memiliki  minat  baca  rendah  yang diajarkan  dengan  model  pembelajaran CIRC memiliki  rata-rata  72,33,  sedangkan  siswa yang  memiliki  minat  baca  rendah  yang diajarkan dengan model konvensional memiliki  rata-rata  sebesar  68,17.  Berdasarkan dari sisi kolom tidak adanya interaksi memberi arti  bahwa  pada  model  pembelajaran CIRC , antara  siswa  yang  memiliki  minat  baca  tinggi dan  siswa  yang  memiliki  minat  baca  rendah tidak  ada  perbedaan  dalam  kemampuan menulis karangan deskripsi dan hal yang sama berlaku jika dilihat pada metode konvensional.
Dengan  tidak  terdapatnya  interaksi tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  masing- masing  faktor  dari  model  pembelajaran CIRC dan  minat  baca  tidak  saling  bergantung  satu sama  lainnya  dalam  mempengaruhi  hasil keterampilan menulis karangan deskripsi pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Walaupun demikian,  model  pembelajaran CIRC terlihat lebih  efektif  diterapkan  pada  kedua  tingkatan minat  baca  tersebut.  Dengan  kata  lain,  model pembelajaran CIRC tepat  diterapkan  untuk siswa  yang  memiliki  minat  baca  tinggi  dan dapat  juga  diterapkan  pada  siswa  yang memiliki minat baca rendah.
Temuan  penelitian  ini  juga  didukung oleh  penelitian  relevan  yang  dilakukan  oleh Novika,  dkk  (2014)  yang  menyatakan  tidak ada  interaksi  antara  penggunaan  model pembelajaran CIRC dan kemampuan membaca terhadap keterampilan menulis narasi, berdasarkan  analisis  data  inferensial  dengan teknik ANOVA dua jalan di atas diperoleh Fo =  0,41.  Dari  tabel  distribusi  F  dengan  dk (derajat  kebebasan)  pembilang  1  dan  dk penyebut  =  106  pada  taraf  nyata  =  0,05 diperoleh  Ft  =  3,94  yang  lebih  besar  dari  Fo. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa tidak  ada  pengaruh  gabungan  atau  interaksi antara  penerapan  model  pembelajaran  dan kemampuan  membaca  terhadap  keterampilan menulis narasi siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan deskripsi, analisis dan pembahasan  terhadap  data  yang  dilakukan, hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  sebagai berikut 1. Keterampilan  menulis  karangan  deskripsi yang diajarkan  dengan menggunakan model  pembelajaran  CIRC  lebih  baik daripada  siswa  yang  diajar  menggunakan model  pembelajaran  konvensional  siswa kelas X SMA Negeri 1 Bangkinang
2. Keterampilan  menulis  karangan  deskripsi siswa  yang  memiliki  minat  baca  tinggi yang  diajar  dengan  model  pembelajaran CIRC  lebih  baik  daripada  keterampilan menulis  karangan  deskripsi  siswa  yang memiliki  minat  baca  tinggi  dengan  model pembelajaran konvensional.
3. Keterampilan  menulis  karangan  deskripsi siswa  yang  memiliki  minat  baca  rendah yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran  CIRC  lebih  baik  daripada keterampilan  menulis  karangan  deskripsi siswa  yang  memiliki  minat  baca  rendah yang  diajar  dengan  model  pembelajaran konvensional.
4. Tidak  adanya  interaksi  antara  model pembelajaran  CIRC  dengan  minat  baca dalam mempengaruhi keterampilan menulis karangan deskripsi.

## REFERENSI
Alber,  A.,  &  Febria,  R.  (2018).  Analisis Kesalahan  Berbahasa  Tataran  Sintaksis dalam  Kumpulan  Makalah  Mahasiswa Universitas Islam Riau. In GERAM (Vol. 6, Issue 2). https://doi.org/https://doi.org/10.25299/g eram.2018.vol6(2).2143
Chaer,  A.  (2007). Linguistik  Umum .  Rineka Cipta.
Nalenan,  J.  S.  (2019).  Bentuk  Bahasa  Kasual Guyub  Tutur  di  Wilayah  Perumahan BTN Kefamenanu. JUBINDO , 4 (1). Novika.,Dkk, 2014. “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading  and  Composition  (CIRC)  dan Kemampuan
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Compositi (CIRC) dan  Minat  Baca  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 1 Bangkinang

## 26
MembacaTerhadapKeterampilan Menulis
Narasi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  di Kabupaten  Ngawi”.  Jurnal  Penelitian
Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya.  Vol.  1,  No.  3.  Wahyuni, S., & Etfita, F. (2018). Pengaruh Blended Learning  Model  dan  Sikap  Berbahasa terhadap  Kemampuan  Menulis  Bahasa Inggris  Siswa  Sekolah  Menegah  Atas Negeri  di  Kota  Pekanbaru. Geram (Gerakan Aktif Menulis) , 6 (1), 1–9. Wahyuni, S., Putri, M. E., & Ilyas, M. (2015). The  effects  of  teaching  media  and language  attitude  towards  students’ listening skill at state junior high schools in Depok. English Education International Conference , 126–134.