## PENGGUNAAN MEDIA MANIPULATIF UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN PADA ANAK USIA DINI (Studi Kasus di POS PAUD MELATI Kecamatan Regol Kota Bandung)

## Nenden Susilowati

## Abstract
This  research  is  motivated  by  problems  found  in  Pos  Paud Melati  Kecamatan  Regol  Kota  Bandung,  is  the  ability  to recognize the concept of number of children in Pos Paud Melati is mean . It can be seen from the child 's response when asked about dealing with numbers . Therefore, research is conducted aiming  to  determine  the  increase  in  the  ability  to  know  the concept  of  numbers  in  early  childhood  with  the  use  of manipulative  media.  The  focus  of  his  research  are:  1  )  what media is used by teachers in improving the ability to know the number  concept  in  children  ?  2)  How  the  application  of manipulative  media  in  children?  3)  How  the  progress  of  the ability  to  recognize  the  concept  of  numbers  in  children  after using manipulative media? The approach used in this study is a qualitative  approach  with  descriptive  analytical  method.  The collected  data  is  the  data  observation,  interview  and documentation.  The  use  of  manipulative  media  is  the application of the use of multiple media to improve the ability to recognize the concept of numbers that are given to children in Pos Paud Melati Kecamatan Regol Kota Bandung.The results showed  that  the  use  of  manipulative  media  can  increase  the ability  to  know  the  concept  of  numbers  in  early  childhood. Children  can  count  many  objects  from  1-10  ,  counting  by pointing objects ( familiar concept of numbers with objects ) to 10  ,  pointing  to  the  symbol  of  numbers  1-10  ,  connect  /  pair emblem numbers with pictures of objects up to 10 ( no children were told to write ) better.The use of manipulative media has the advantage in the learning process, the child has learned and enthusiastic  spirit  better,  as  indicated  by  the  response  of  the child  when  the  teacher  asks,  actively  involved  in  each  activity and  active  cooperation  with  friends.  The  interaction  between the child and her or teachers becomes more intertwined. This suggests  that  children  learn  in  a  fun  atmosphere,  so  that  the children  can  get  to  know  and  understand  the  concept  of numbers  either.  That  a  barrier  is  the  lack  of  creativity  of
teachers  in  creating  and  providing  an  attractive  medium  for children's  learning.Efforts  to  overcome  the  above  problems,  it is  recommended  to  increase  the  creativity  of  teachers internally in various ways to mastery (mastery) media , engage teachers in a variety of training and provide opportunities for teachers to continue to a higher level .
Keywords : Media manipulative , Concept Numbers

## A. PENDAHULUAN
Anak  Usia  Dini  merupakan  sosok  individu  yang  sedang  mengalami proses  pertumbuhan  yang  sangat  pesat  dan  sangat  fundamental  bagi perkembangan  selanjutnya.  George  S  Morisson  (2012  :  184) menyatakan  bahwa  Masa-masa  bayi  dan  balita  dari  lahir  hingga  tiga tahun  penuh  dengan  kejadian-kejadian  penting.  Morison  (2012  :  45) juga mengemukakan sebuah hasil penelitian perkembangan otak bahwa tiga  tahun  pertama  anak  sangat  penting  untuk  mengembangkan kemampuan  intelektual,  emosi,  dan  sosial  anak,  dan  perkembangan intelaktual yang paling cepat terjadi sebelum usia lima tahun.  Usia 0-5 tahun  diketahui  sebagai  usia  yang  sangat  menentukan  dalam pembentukan  karakter  dan  kecerdasan  seorang  anak.  Kondisi  penting inilah  yang  melatar  belakangi  pemerintah  Indonesia  menetapkan Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  sebagai  bagian  tak  terpisahkan dalam keseluruhan sistem Pendidikan Nasional Kita (Suryadi, 2006 : iii)
Layanan  PAUD  sebenarnya  mulai  memasyarakat  sejak  tahun  2002 bersamaan dengan gencarnya informasi tentang pentingnya PAUD demi generasi  mendatang  yang  jumlahnya  setiap  saat  berkembang  dengan pesat.  Proyeksi  penduduk  Indonesia  usia  dini  (0-6  tahun)  pada  tahun 2012  sebanyak 30,35  juta,  ditargetkan  terbina  melalui  PAUD  sebanyak 21 Juta (69,3%)  melalui PAUD formal 5,95 Juta (19,6%) dan PAUD  non formal 15,05 Juta (49,7%). (Kemdikbud, 2012).
Pembelajaran matematika, dalam hal ini mengenalkan konsep bilangan pada  anak  usia  dini  perlu  perhatian  dari  para  praktisi  pendidikan mengingat  masa  usia  dini  merupakan  masa  yang  sangat  fundamental, bila salah dalam mengembangkan potensi anak, maka akan berdampak negatif    pada  perkembangan  selanjutnya.  Oleh  sebab  itu  perlu  adanya penelitian  lebih  lanjut  yang  membuktikan  bahwa  penggunaan  media
manipulatif  sangat  efektif  untuk    meningkatkan  kemampuan  mengenal konsep bilangan pada anak usia dini.
Untuk meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak usia dini diperlukan media yang dapat menggantikan benda nyata atau kongkrit,  sehingga  anak  akan  belajar  dan  memahami  konsep  bilangan dengan baik.
Sebagaimana  disebutkan  oleh  Tajudin  (2008  :  23)  bahwa  bilangan adalah banyaknya benda, jumlah, satuan sistem matematika yang dapat diunitkan  dan  bersifat  abstrak,  oleh  sebab  itu  diperlukan  media  yang dapat menjembatani antara konsep-konsep materi yang abstrak menjadi lebih  kongkrit.  Maka  dari  itu  guru  dapat  menggunakan  media manipulatif  sebagai  media  yang  tepat  digunakan  dalam  mengenalkan konsep bilangan untuk anak usia dini.
Media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  dipakai  atau  dimanfaatkan untuk  merangsang  daya  pikir,  perasaan,  perhatian  dan  kemampuan anak,  sehingga  mendorong  terjadinya  proses  pembelajaran  yang optimal.  Media  yang  digunakan  haruslah  mampu  membawa  anak pada dunia mereka, yaitu dunia anak yang bebas dan murni untuk mencapai berbagai hal yang kreatif, berekspresi, bermain dan belajar. Banyaknya pengetahuan  baru  yang  diperoleh  anak  akan  sangat  tergantung  dari kemampuan dan kreativitas guru dalam  mengembangkan kegiatan dan melengkapi alat-alat atau sarana penunjang yang diperlukan.
Menurut  Lorton  dalam  Setiowargo  (blogspot.com/2011/04/media- pembelajaran),    Media  manipulatif      adalah    segala  benda  yang  dapat dilihat,  disentuh,  didengar,  dirasakan,  dan  dimanipulasikan.  Hal  ini menunjukkan bahwa segala sesuatu yang bisa dan biasa ditemukan anak dalam  kesehariannya  dapat  dijadikan  media  pembelajaran  yang  lebih kontekstual.  Bruner  (1966)  mengungkapkan  bahwa  dalam  kegiatan pembelajaran  anak  sebaiknya  diberi  kesempatan  untuk  memanipulasi benda-benda  atau  alat  peraga,  sehingga  anak  dapat  melihat  secara langsung  bagaimana  keteraturan  serta  pola-pola  yang  terdapat  pada benda yang sedang diperhatikannya.
Dalam  melaksanakan  pembelajaran  matematika  permulaan  pada  anak usia dini, guru perlu menyediakan media-media yang manipulatif. Media tersebut  sebaiknya  disesuaikan  dengan  tingkat  kesiapan  atau
Volume 4, Nomor 2  September 2014, ISSN No. 2252-4738
kematangan  anak  pada  rentang  usianya,  dapat  dimanipulasikan  dan bervariasi sehingga menyenangkan dan memberi kepuasan bagi anak.
Studi  pendahuluan  yang  dilakukan  penulis  di  Pos  Paud  Melati Kecamatan  Regol  Kota  Bandung,  diketahui  permasalahan  yang  terjadi dalam  mengenalkan  konsep  bilangan  pada  anak  cenderung  masih menekankan pada penugasan yang ada dalam buku lembar kerja siswa serta  penggunaan  media  yang  sangat  terbatas,  sehingga  proses pembelajaran  menjadi  monoton  dan  pemahaman  anak  tentang  konsep bilangan masih kurang baik.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ditemukan    maka  peneliti  mencoba memfokuskan  bahasan  pada    penggunaan  media  manipulatif  untuk meningkatkan  kemampuan  mengenal  konsep   bilangan  pada  anak  usia dini.  Sebagai  objek  penelitian  adalah  Pendidik  dan  peserta  didik  anak usia dini di Pos Paud Melati. Adapun  lokasi penelitiannya dilaksanakan di  Pos  Paud  Melati,  Jalan  Mohammad  Toha,  Gang  Dungusema  II  Rt.  02 Rw. 03, Kelurahan Ciseureuh, Kecamatan Regol, Kota Bandung.

## A. KAJIAN TEORI
Pembelajaran  pada  anak  usia  dini  merupakan  proses  interaksi  antara anak,  orang  tua,  atau  orang  dewasa  lainnya  dalam  suatu  lingkungan untuk  mencapai  tugas  perkembangan.  Interaksi  yang  terjadi  dapat mempengaruhi tercapainya tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Hal tersebut  mencerminkan  suatu  hubungan  dimana  anak  memperoleh pengalaman yang bermakna, sehingga proses belajar dapat berlangsung dengan  lancar.  Pembelajaran  akan  menjadi  suatu  pengalaman  yang bermakna  bagi  anak  apabila  anak  dapat  melakukan  sesuatu  atas lingkungannya, dengan demikian pembelajaran merupakan kesempatan bagi anak untuk berkreasi dan memanipulasi objek atau ide.  Greenberg (1994)  (Hartati,  2005  :  29)    berpendapat  bahwa  anak  akan  terlibat dalam belajar secara lebih intensif jika ia membangun  sesuatu daripada sekedar melakukan atau menirukan sesuatu yang dibangun oleh orang lain.  Ia  melukiskan  bahwa  pembelajaran  dapat  efektif  jika  anak  dapat belajar  melalui  bekerja,  bermain  dan  hidup  bersama  dengan lingkungannya.
Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata "medium" yang secara harfiah berarti "perantara" yaitu perantara sumber pesan  (a  source)  dengan  penerima pesan  (a  receiver).  Banyak batasan yang diberikan orang tentang media. Berikut ini pendapat para ahli dan organisasi profesi tentang pengertian media.
Menurut  Association  of  Education  and  Communication  Tecnology (AECT, 1997 ), media adalah segala bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan atau informasi. Gagne (1970) memberi pengertian  media  yakni  berbagai  jenis  komponen  dalam  lingkungan siswa  yang  dapat  merangsangnya  untuk  belajar.  Briggs  (1970) mengatakan  bahwa  media  adalah  segala  alat  fisik  yang  dapat menyajikan  pesan  serta  merangsang  siswa  untuk  belajar.    Schramm (1977)    berpendapat  bahwa  media  adalah  teknologi  pembawa  pesan yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  keperluan  pendidikan.  National Education Association (NEA, 1969) mengartikan media sebagai bentuk- bentuk  komunikasi  baik  tercetak  maupun  audio  visual  serta peralatannya.  Media  hendaknya  dapat  dimanipulasi,  dapat  dilihat, didengar  dan  dibaca.  Menurut    Heinich,  Molenda,  dan  Russell  (1993  : 25) media adalah alat saluran komunikasi seperti film, televisi, diagram, bahan  tercetak  (printed  materials),  komputer,  dan  instruktur. Sedangkan  menurut  Sadiman,  A.S.  (2007  :  7),  Media  adalah  segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian dan  minat  serta  perhatian  siswa  sedemikian  rupa  sehingga  proses belajar terjadi.
Media  manipulatif    digunakan  guru  sebagai  alat  bantu  dalam  proses pembelajaran  untuk  menjelaskan  berbagai  materi  pembelajaran. Dijelaskan  oleh  Lorton  bahwa  media  manipulatif    adalah  segala  benda yang dapat dilihat, disentuh, didengar, dan dimanipulasikan.
James (2009 : 1), mengatakan media manipulatif adalah model kongkrit yang  dapat  disentuh,  digerakan  oleh  anak,  yang  berfungsi  untuk membantu  anak  memahami  berbagai  konsep  matematika.  Ohanian  ( Resnich,  1997  )  mengatakan  bahwa  media  manipulatif  memungkinkan anak untuk mengeksplorasi konsep abstrak, misalnya mengenai jumlah, perbandingan,  dan  bentuk,  serta  memberikan  dasar  yang  kuat  bagi pemahaman struktur matematika.
Volume 4, Nomor 2  September 2014, ISSN No. 2252-4738
Selanjutnya  Moomaw  &  Hieronymus  (1948  :  13),  menjelaskan  bahwa Media  manipulatif  dalam  pembelajaran  matematika  merupakan  media yang  dapat  membantu  anak  dalam  memecahkan  permasalahan matematika,  yaitu  dengan  cara  objek  dapat  digerakkan  dan  dibentuk oleh  anak,  media  yang  dapat  membantu  anak  mempermudah  belajar angka  dan  operasi  bilangan  ,  dan  merupakan  media  yang  dapat membantu anak dalam memahami konsep jumlah.
Ketika mendengar kata “bilangan”  atau angka, tidak akan terlepas dari yang  namanya  matematika.  Dalam  keseharian  hidup  manusia  selalu menemukan  bilangan  atau  angka,  dimanapun  kita  berada.  Angka merupakan simbol yang digunakan untuk melambangkan bilangan.
Menurut Tajudin (2008 : 23), bilangan adalah banyaknya benda, jumlah, satuan sistem matematika yang dapat diunitkan dan bersifat abstrak.
Copley (2001 : 47) menyebutkan bahwa bilangan adalah lambang atau simbol  yang  merupakan  suatu  objek  yang  terdiri  dari  angka- angka.Bilangan  memiliki  tampilan  atau  bentuk  (representasi)  yang saling  berkaitan,  diantaranya  benda  nyata,  model  mainan,  ucapan  dan simbol  (angka  atau  kata).  Setiap  bilangan  yang  dilambangkan  dalam bentuk  angka,  adalah  sebuah  konsep  abstrak.  Sebagaimana dikemukakan diatas bahwa dalam pembelajaran matematika, dalam hal ini  mengenal  konsep  bilangan,  tidak  hanya  tampilan  bahasa  saja,  atau tampilan gambar semata, tapi harus diikuti dengan tampilan model atau benda mainan .
Setelah    kita  tahu  bahwa  konsep  bilangan  itu  bersifat  abstrak,  maka cenderung  sukar  untuk  difahami  oleh  anak  usia  dini.  Pemikiran  anak usia dini masih berdasarkan pada pengalaman kongkrit. Oleh sebab itu untuk dapat mengembangkan konsep bilangan pada anak usia dini tidak dapat  dilakukan  dalam  jangka  waktu  yang  singkat,  tetapi  harus dilakukan  secara  bertahap,  dalam  jangka  waktu  yang  lama,  serta dibutuhkan media yang kongkrit.
Pengembangan kognitif anak usia dini dalam Permendiknas No.58 tahun 2009  dibagi  atas  dua  pengembangan,  yaitu  sains  dan  matematika. Matematika  itu  sendiri  dibagi  atas  tiga  kemampuan  yakni;  1. pengetahuan  umum  dan  sains,  2.  konsep  bentuk,  warna,    ukuran,  dan pola,  3.  konsep  bilangan,  lambang  bilangan  dan  huruf  (Kemendiknas, 2010: 12-13). Sebagaimana Spodek, Saracho & Davis   (Ramli, 2005:190
Volume 4, Nomor 2  September 2014, ISSN No. 2252-4738
- 193), menyebutkan  bahwa kemampuan kognitif anak 4-5 tahun yang berhubungan dengan mengenal konsep bilangan adalah sebagai berikut: 1)  menghitung  dan  menyentuh  empat  benda  atau  lebih,  2)  menyadari beberapa  angka  dan  huruf,  3)  mengemukakan  urutan  angka  sampai sepuluh.
Dalam  kaitannya  dengan  pengenalan  konsep  bilangan,  pembelajaran pada  anak  usia  dini  merupakan  awal  dari  pembelajaran  matematika. Dari  pernyataan  diatas,  berarti  kemampuan  tentang  konsep  bilangan dan huruf sudah dapat diperkenalkan pada anak.
Dijelaskan  dalam  Buku  Pedoman  Pembelajaran  Permainan  Berhitung Permulaan di Taman Kanak-kanak (2007), bahwa permainan berhitung di  taman  kanak-kanak  seyogyanya  dilakukan  melalui  tiga  tahapan penguasaan berhitung di jalur matematika, yaitu :
1. Penguasaan  Konsep,  yakni  pemahaman  dan  pengertian  tentang sesuatu dengan menggunakan benda dan peristiwa kongkrit, seperti pengenalan warna, bentuk, dan menghitung bilangan.
2. Masa  Transisi,  adalah  proses  berpikir  yang  merupakan  masa peralihan  dari  pemahaman  kongkrit  menuju  pengenalan  lambang yang  abstrak,  dimana  benda  kongkrit  itu  masih  ada  dan  mulai dikenalkan  bentuk  lambangnya.  Hal  ini  harus  dilakukan  secara bertahap  sesuai  dengan  laju  dan  kecepatan  kemampuan  anak  yang secara  individual  berbeda.  Misal  ketika  guru  menjelaskan  konsep satu  dengan  menggunakan  benda  (satu  buah  pensil),  anak-anak dapat  menyebutkan  benda  lain  yang  memiliki  konsep  sama, sekaligus mengenalkan bentuk lambang dari angka satu.
3. Lambang,  merupakan  visualisasi  dari  berbagai  konsep,  misalnya lambang  7  untuk  menggambarkan  konsep  bilangan  tujuh,  merah untuk menggambarkan konsep warna, besar untuk menggambarkan konsep  ruang,  dan  persegi  empat  untuk  menggambarkan  konsep bentuk.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  tipe  interaktif dengan metode studi kasus.  Metode studi kasus dianggap cocok untuk penelitian ini karena sesuai dengan permasalahan dan tujuan penelitian ini  yang  pada  dasarnya  ingin  meneliti  mengenai  penggunaan  media manipulatif  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  konsep bilangan pada anak usia dini.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa media  manipulatif  sangat  baik  digunakan  pada  anak  usia  dini  dalam mengenalkan  konsep  bilangan,  karena  penggunaan  media  manipulatif dapat meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak dengan  antusias  yang  baik  dan    suasana  menyenangkan.  Selain meningkatkan  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan,  penggunaan media  manipulatif  juga  dapat  mengembangkan  kemampuan bersosialisasi, konsentrasi dan mengembangkan rasa percaya diri anak.

## D. KESIMPULAN
Kesimpulan penelitian ini merujuk pada pertanyaan penelitian, yaitu: 1. Media  apa  yang  digunakan  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan mengenal  konsep  bilangan  pada  anak  usia  dini  di  Pos  Paud  Melati?  2. Bagaimana  proses  penerapan  media  manipulatif  dalam  mengenalkan konsep  bilangan  pada  anak  ?  3.  Bagaimana  peningkatan  kemampuan mengenal konsep bilangan sesudah menggunakan media manipulatif ?. hasilnya adalah sebagai berikut:
1. Media  yang  digunakan  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak.
Selama  ini  penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  untuk mengenalkan  konsep  bilangan  lebih  banyak  menggunakan  media gambar atau dengan bola plastik kecil, karena media yang ada di Pos Paud  Melati  masih  sangat  terbatas.  Media  yang  tersedia  untuk mengenalkan konsep bilangan pada anak, baru ada bola plastik kecil, sehingga  dalam  mengenalkan  konsep  bilangan  pada  anak  lebih banyak  menggunakan  lembar  kerja  siswa,  jadi  dirasakan  monoton dan belum optimal. Keterbatasan media yang ada di Pos Paud Melati disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya : terbatasnya bantuan operasional  yang  didapat,  biaya  pendidikan  yang  minim,  serta kurangnya pengetahuan guru tentang manfaat menggunakan media, sehingga kemampuan anak dalam mengenal konsep bilangan masih kurang.
2. Proses  penerapan  media  manipulatif  dalam  mengenalkan  konsep bilangan pada anak.
Pada  proses  ini  terdapat  tahapan  perencanaan  dan  pelaksanaan penerapan.  Tahapan  perencanaan  penggunaan  media  manipulatif
Volume 4, Nomor 2  September 2014, ISSN No. 2252-4738
untuk  melihat  peningkatan  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan pada anak di Pos Paud Melati, dirancang dengan seoptimal mungkin. Guru  memilih  pengembangan  kemampuan  dasar  kognitif  yang berhubungan  dengan  matematika  khususnya  dalam    mengenal konsep  bilangan,  dilihat  tingkat  capaian  perkembangan,  capaian perkembangan  dan  indikator  yang  akan  diterapkan.  Kegiatan  yang direncanakan  dalam  penelitian  ini  disesuaikan  dengan  tingkat pencapaian  perkembangan  anak  usia  4-5  tahun  (kelompok  A), bidang  pengembangan  kognitif  (matematika),  diantaranya  : membilang  banyak  benda  satu  sampai  sepuluh,  mengenal  konsep bilangan, dan mengenal lambang bilangan. Maka dipersiapkan media manipulatif yang akan digunakan untuk meningkatkan kemampuan mengenal  konsep  bilangan  pada  anak  di  Pos  Paud  Melati.  Proses penggunaan  media  manipulatif  di  kelas  dirasakan  sangat  efektif, mudah diberikan dan anak mudah memahaminya.
3. Kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  sesudah  menggunakan media manipulatif .
Kemampuan  anak  dalam  mengenal  konsep  bilangan  menjadi  lebih meningkat. Anak menjadi lebih cepat faham dalam mengenal konsep bilangan, terlihat dari kecepatan anak dalam menjawab pertanyaan guru  yang  berhubungan  dengan  membilang,  menghubungkan  dan menunjuk  lambang  bilangan.  Anak  antusias  dan  semangat  ketika mengikuti proses pembelajaran.

## REKOMENDASI
Pada  awalnya  media  yang  digunakan,  penerapan  penggunaan  media manipulatif, dan kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak usia dini  di  Pos  Paud  Melati  belum  sesuai  harapan,  sehingga  perlu  adanya motivasi  dan  kesungguhan  dari  Kepala  Sekolah  dan  Guru  untuk meningkatkan  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  dengan menggunakan  media  manipulatif  melalui    perencanaan  dan  pengadaan media manipulatif yang lebih bervariasi.
Walaupun  begitu,  terdapat  potensi  yang  dapat  ditumbuh  kembangkan, antara  lain    ;    Kesungguhan  dan  keuletan  guru,  motivasi  belajar  dan keingintahuan  yang  tinggi  walaupun  latar  belakang  guru  belum  sesuai kualifikasi pendidikan S1.
Upaya  mengatasi  permasalahan  tersebut,  penulis    merekomendasikan untuk:
1. Meningkatkan kreativitas guru secara Internal dengan berbagai cara untuk masteri (penguasaan) media.
2. Mengikutsertakan guru dalam berbagai pelatihan yang relevan.
3. Sepanjang  memungkinkan  guru  diberi  peluang  untuk  melanjutkan studi  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi,  sehingga  memiliki  kualifikasi sesuai dengan standar pendidikan yang diharuskan.

## DAFTAR PUSTAKA
Pedoman  Pembelajaran  Permainan  Berhitung  Permulaan.(2007). Jakarta:
Depdiknas, Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah,    Direktorat  Pembinaan TK dan SD. Solehuddin,  (1997).  Konsep  Dasar  Pendidikan  Prasekolah.  IKIP Bandung: Departemen Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan.
Sriningsih,  Nining,  (2008).  Pembelajaran  Matematika  Terpadu  Untuk Anak Usia Dini. Bandung: Pustaka 11.
Sujiono,  Yuliani  N,  (2009).  Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,
Jakarta : PT Indeks.
Suyanto,  Slamet.  (2005).  Pembelajaran  Untuk  Anak  TK.  jakarta: Depdiknas,Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Zaman, Badru et al, (2005). Media dan Sumber   Belajar  TK  .  Jakarta  : Depdiknas.