Peran Orang Tua dalam Menumbuhkan Sikap Kemandirian Belajar Anak-Anak Pemulung

## Ismiati
STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta, Indonesia iin032018@gmail.com
Surya Hadi Darma STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta, Indonesia hadidarmasurya@gmail.com
Dyah Wulandari STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta, Indonesia dyahwulandari970@gmail.com
DOI: https://DOI.org/10.52593/pdg.04.1.03 Naskah diterima: 22 November 2022, direvisi: 17 Desember 2022, disetujui: 19 Desember 2022

## Abstract
The  role  of  parents  is  an  important  component  in  shaping  the  child's  personality, especially  in  the  behavior  and  independence  of  children's  learning.  The  daily  habits  and attitudes  of  parents  are  always  seen,  assessed  and  imitated  by  children.  The  purpose  of  this study was to determine the role of scavenger parents in fostering learning independence in their children,  what  factors  are  supporting  and  inhibiting  factors  in  growing  the  independence  of scavenger children in Ciseureuh Village, Purwakarta District, Purwakarta Regency. This study uses the theory of Suhendri & Mardalena which states that the characteristics of children who are  independent  in  learning  are  that  children's  learning  activities  do  not  depend  on  other people,  teachers,  friends  and  even  parents.  This  study  uses  a  qualitative  method,  which describes  the  role  of  scavenger  parents  in  fostering  children's  learning  independence.  In collecting data using observation, interviews and documentation as well as triangulation, while the  process  of  analyzing  data  using  the  theory  of  the  Miles  and  Hubermen  model  which includes, data reduction, data presentation and verification or examination of conclusions. The results of this study showthat the role of parents of scavengers in RT.10/RW07, Ciseureuh sub- district,  Purwakarta  district  in  fostering  an  attitude  of  learning  independence  is  quite  well realized.  obligations  of  children  independently  from  an  early  age.  As  for  children's  learning independence, it can be seen from the learning independence of children who diligently attend school  every  day,  do  assignments  without  being  asked  or  forced  and  some  children  get achievements in school, find their own money to buy quotas when learning online by scavenging or  busking  and  even  become  parking  attendants.  Supporting  factors  in  growing  the independence  of  scavenger  children  in  RT.  10/RW07,  Ciseureuh  sub-district,  Purwakarta district,  can  be  seen  from  the  internal  and  external  factors  that  are  well  fulfilled.  While  the inhibiting  factors are  caused  by  parents  not  understanding  proper  parenting,  giving  excessive freedom,  not  being  a  good  role  model  and  not  giving  rewards  when  their  children  get achievements.
Keywords: Role of parents, independent learning, scavenger children

## Abstraksi
Peran  orang  tua  merupakan  komponen  penting  dalam  membentuk  kepribadian anak  terutama dalam perilaku dan kemandirian belajar anak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peran orang tua pemulung dalam menumbuhkan kemandirian belajar pada anaknya. Penelitian ini  menggunakan  teori  Suhendri  &  Mardalena  yang  menyebutkan  ciri  anak  yang  mandiri belajar  yakni  aktivitas  belajar  anak  tidak  tergantung  kepada  orang  lain,  guru,  teman  bahkan orang  tua.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Adapun  teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  serta  triangulasi,  sedangkan  proses menganalisis data menggunakan teori model Miles dan Hubermen yang meliputi, reduksi data, penyajian data dan verifikasi atau pemeriksaan kesimpulan.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa peran orang tua pemulung di RT.10/RW.07 kelurahan Ciseureuh Kabupaten Purwakarta dalam menumbuhkan sikap kemandirian belajar pada cukup terealisasi dengan baik, orang tua sudah menjalani peran sebagai korektor, motivator, fasilitator, dan sebagai pembimbing dalam mengajarkan tanggung jawab anak untuk memenuhi  tugas dan kewajiban anak secara mandiri sejak dini. Adapun kemandirian belajar anak nampak dari kemandirian belajar anak yang rajin bersekolah  setiap  hari,  mengerjakan  tugas  tanpa  di  suruh  atau  dipaksa  dan  beberapa  anak mendapat prestasi di sekolah, mencari uang sendiri untuk membeli kuota ketika pembelajaran daring  dengan  memulung  atau  mengamen  bahkan  menjadi  tukang  parkir.  Faktor  utama  yang mendukung terbentuknya kemandirian anak-anak pemulung yakni pengambil alihan tugas dan tanggung jawab yang diemban sejak mereka kecil, mereka terbiasa untuk memenuhi kebutuhan mereka  sehari-hari  secara  mandiri  sejak  mereka  kecil.  Sejak  dini,  anak-anak  pemulung  di bekali keterampilan untuk dapat hidup secara mandiri dan berdiri sendiri tanpa bantuan dari orangtuanya dan dapat membantu orang lain.

## Kata Kunci : Peran orang tua, Kemandirian belajar, anak-anak pemulung

## A. Pendahuluan
Keluarga  merupakan  masyarakat  kecil  yang  terdiri  dari  suami  istri  yang  terikat  pada perkawinan,  yang  beranggotakan  bapak,  ibu  beserta  anak-anaknya,  atau  bapak  dan  anak- anaknya  dan  ibu  beserta  anak-anaknya    yang  tinggal  serumah  dan  saling  membutuhkan. Sehingga  pendidikan  yang  pertama  dimulai  dari  keluarga,  dan  orang  tua  sebagai  pilar  dasar dalam  membentuk  pribadi  anak-anaknya.  Secara  tidak  langsung  orang  tua  mengajarkan  anak bagaimana  berinteraksi  dengan  orang  lain,  bagaimana  menyatakan  keinginan  dan  perasaan, bagaimana  bertutur  sapa  dengan  baik,  bersikap,  berperilaku  sampai  menganut  agama  yang  di yakininya. Intinya keluarga merupakan pendidikan dasar bagi setiap orang.
Meskipun pendidikan dalam keluarga tidak seperti suasana pendidikan di sekolah, orang tua  secara  tidak  langsung  mentransfer  pengetahuannya  tentang  kehidupan  yang  dilakukan dengan  pembiasaan  yaitu  tingkah  laku  sehari-hari  orang  tua,  karena  anak  mencontoh  tingkah laku orang tuanya. Sebagaimana dijelaskan dalam Hadist di bawah ini :
ُهْنَع  هالّل َي ِض َر َة َرْي َرُه ىِبَأ  ْنَع ْنِم اَم ،َمَّلَس  َو ِهيَلَع ىىَّلَص ِ هالّل ُل ْوُس َر َلاَق ،َلاَق

## ْطِفْلا ىَلَع ُدَل  ْوُي َّلاِإ ٍدوُل  ْوَم
ِهِناَس ِهجَمُي َو ِهِنا َر ِهصَنُي َو ِهِناَد َّوَهُي ُها َوَبَأَف ِة َر
Rasulullah  Saw  bersabda  :  “Setiap  anak  itu  dilahirkan  dalam  keadaan  fitrah.  Kedua  orang tuanya yang mejadikan  anak-anaknya sebagai Yahudi dan Majusi serta Nasrani.” (Khon, 2014)
Hadist diatas menafsirkan bahwa orang tua yang menentukan pendidikan anak mengenai perilaku  serta  agama  seorang  anak,  dan  orang  tua  yang  bijak  akan  memperhatikan
perkembangan  anak  secara  maksimal  agar  dapat  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan kodratnya.  Jadi  peran  orang  tua  merupakan  komponen  yang  penting  dalam  membentuk kepribadian  anak  terutama  dalam  perilaku  dan  kebiasaan  serta  sikap  orang  tua  yang  selalu dilihat,  dinilai  bahkan  diteladani  oleh  anak,  agar  bersikap  mandiri.  Menurut  (Lestari,  2018) setiap  orang  tua  mengharapkan  anaknya  kelak  setelah  dewasa  menjadi  anak  yang  baik  dan sukses, memiliki kehidupan yang layak serta lebih baik dari orang tuanya.  Namun lain halnya dengan sebagian orang tua pemulung yang meyakini bahwa bahwa menyekolahkan putra-putri mereka  memerlukan  biaya  yang  besar  sehingga  mereka  mereka  memutuskan  untuk  tidak menyekolahkan  putra-putri  mereka  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Orang  tua  pemulung  hanya menyekolahkan putra-putri mereka sampai tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP).
Berdasarkan  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  di  RT.10/RW.07  kelurahan  Ciseureuh kabupaten  Purwakarta,  dari  35  anak  pemulung,  10  diantaranya  putus  sekolah  pda  jenjang Sekolah  lanjutan  Tingkat  Atas  (SLTA)  dan  hanya  sebagian  yang  melanjutkan  ke  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  karena  orang  tua  pemulung  berharap  setelah  lulus  SMK  mereka dapat bekerja lebih baik dari orang tuanya yang pekerjaannya hanya memulung. Sebagian besar orang tua pemulung kesulitan membiayai sekolah anaknya sehingga orang tua pemulung hanya bisa  menyekolahkan  putra-putri  mereka  sampai  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP). Setelah  putra-putri  mereka  lulus  SMP  membantu  mencari  nafkah  dengan  memulung  atau mengamen  bahkan  menjadi  juru  parkir  untuk  menambah  biaya  hidup  mereka  sehari-hari. Meskipun  demikian,  sejak  bersekolah  di  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD),  anak-anak  pemulung sudah  menunjukan  sikap  mandiri  dibandingkan  anak  lainnya.  Anak-anak  pemulung  lebih banyak  mempersiapkan  kebutuhan  belajar  dan  persiapan  sekolahnya  secara  mandiri  karena orangtuanya banyak menghabiskan waktu untuk bekerja. Perbedaan ini yang menjadi daya tarik peneliti  untuk  mengkaji  lebih  jauh  peran  orangtua  dalam  menumbuhkan  kemandirian  belajar anak-anak pemulung di RT.10/RW.07 kelurahan Ciseureuh kabupaten Purwakarta.

## B. Teori / Konsep
1. Peran Orangtua
Menurut  Idi  Warsih  (2020:11)  dalam  (Maemunawati  &  Alif,  2020:28) bahwa,”orang tua mempunyai peran sebagai pendidik yaitu dengan mengasuh, memberi teladan,  membimbing  dan  membelajarkan  anak.”  Mengacu  kepada  pendapat  ahli tersebut  bahwa  peran  orang  tua  dalam  mendidik  anak  wajib  mengasuh  anak  dengan baik,  memberi  teladan  atau  sebagai  uswatun  hasanah  bagi  anak,  membimbing  dengan mengarahkan  anak  kepada  kebaikan  serta  mengajari  anak  ketika  kesulitan  dalam pembelajaran atau dalam hal lainnya.
Sedangkan  Menurut  (Sunarsih,  2018:55)  bahwa,  “Pola  asuh  ayah  dan  ibu  berbeda serta tidak dapat saling menggantikan, meskipun ibu berkomitmen ingin mengasuh anak sendiri,  sedangkan  anak  tanpa  bapak  akan  menderita  sebab  pengasuhan  ayah  dan  ibu saling  melengkapi.”  Peran  seorang  ayah  akan  bedampak  positif  bagi  anak-anaknya, perilaku  anak  laki-laki  akan  berkurang  permasalahannya  begitupun  dengan  masalah psikologis  yang  dialami  oleh  anak  perempuan,  seperti  tidak  ada  yang  melindungi  dari bahaya,  ayah  menjadi  teladan  yang  baik  dan  sebagainya.  Adapun  peran  ayah  dalam keluarga, yaitu antara lain:
a. Economic Provider (Penyedia Ekonomi)
b. Friend and playmate (Teman dan Teman Bermain)
c. Caregiver (Pengasuh)
d. Teacher dan Role mode (guru dan suri tauladan)
e. Monitor & disciplinary (Mengawasi dan Disiplin)
f. Protector (Pelindung)
g. Advocate (Pengacara)
h. Resource (Sumber)
Kebutuhan  pendidikan  secara  psikis,  dengan  memotivasi  anak  supaya  semangat bersekolah,  keperluan  belajar  anak  di  lengkapi  serta  memberi  reward  jika  anak beprestasi. Menurut Fuad (2010:63) dalam (Studi et al., 2018) bahwa,”kedua orang tua bertanggung  jawab  membina  pendidikan  untuk  anaknya.”  Adapun  tanggung  jawab orang tua dalam membina pendidikan anak-anaknya yaitu antara lain:
a. Orang tua memelihara serta membesarkan anak
b. Melindungi dan menjaga kesehatannya
c. Mendidik  melalui  berbagai  ilmu  pengetahuan  serta  keterampilan  yang  bermanfaat untuk hidupnya.
d. Memberikan pendidikan agama supaya anak bahagia dunia akhirat Peran  orang  tua  dalam  keluarga  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  anak- anaknya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Peran  orang  tua  dipengaruhi  oleh  kesibukannya sendiri,  apalagi  dalam  kehidupan  modern  seperti  saat  ini,  orang  tua  masing-masing sibuk dengan pekerjaannya. Sedangkan sikap dan perilaku sehari-hari orang tua secara tidak langsung akan ditiru oleh anak-anak mereka yang akan menjadi bekal dikehidupan mereka  kelak.  Oleh  sebab  itu  orang  tua  harus  memberikan  suri  tauladan  yang  baik, bertingkah laku yang positif supaya bisa membimbing dan mendidik anaknya. Dengan pendidikan  yang  baik  terhadap  anak  merupakan  kunci  sukses  bagi  anak  sehingga prestasinya dapat membanggakan kedua orang tua.
Sedangkan menurut penelitian  (lilia kusuma, 2019) bahwa peran orang tua sebagai pendidik    meliputi  sebagai  berikut  :  1)  Sebagai  korektor,  2)  Sebagai  Inspirator,  3) Sebagai  Informator, 4) Sebagai  organisator, 5) Motivator, 6)  Insiator, 7)  Fasilitator, 8) Mediator, dan 9) Pembimbing.
2. Kemandirian Belajar pada Anak
Menurut  Desmita  dalam  (Asmanita,  2019),  “Kemandirian  yaitu  cara  untuk membebaskan diri dari kedua orangtuanya agar menemukan identitas / jati diri, ke arah individualitas  yang  berdiri  sendiri  tanpa  bergantung  kepada  orang  lain.”  Berdasarkan pendapat  tersebut  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  anak  yang  mandiri  mempunyai kemampuan  yang  kreatif,  bertanggung  jawab,  selalu  mempunyai  inisiatif,  dapat menahan  diri  dan  mampu  mengatasi  permasalahan  sendiri  tanpa  campur  tangan  orang lain  serta  mampu  dalam  membuat  keputusan  sendiri.  Kemandirian  juga  bisa  dilihat terhadap tingkah laku anak yang tercermin dari sikap emosional dan sosial anak dalam bermasyarakat.  Desmita  (2011,  186)  dalam  (Asmanita,  2019,19)  bahwa  “kemandirian ada  tiga  bentuk  yaitu  kemandirian  emosional,  kemandirian  tingkah  laku,  kemandirian nilai.”  Mengacu  kepada  pendapat  ahli  tersebut,  tentang  kemandirian  yang  terdiri  dari
kemandirian  sosial,  kemandirian  tingkah  laku  dan  kemandirian  nilai,  Adapun  uraian tentang bentuk-bentuk kemandirian tersebut adalah sebagai berikut:
a. Kemandirian emosional
Adalah  aspek  kemandirian  yang  menyerukan  perubahan  hubungan  kedekatan emosional antara individu, misalnya hubungan emosional antara anak dan orang tua, antara siswa dan guru.
b. Kemandirian tingkah laku
Adalah  kemampuan  seseorang  dalam  membuat  keputusan  tidak  bergantung  kepada orang lain.
c. Kemandirian nilai
Adalah kemampuan memaknai prinsip mengenai salah atau benar, mengenai penting atau tidak penting.
Anak  yang  mandiri  sudah  mampu  berfikir  logis,  mengatur  dirinya  sendiri  dan biasanya  anak  aktif  serta  reatif,  tidak  tergantung  kepada  orang  lain    Menurut  Karnius (2006,45) dalam (Asmanita, 2019) bahwa,”ciri-ciri anak yang mandiri yaitu antara lain:
a. Berusaha  memecahkan  masalah  ketimbang  khawatir  terhadap  terhadap permasalahan yang ada.
b. Siap mengambil resiko sebab sudah memikirkan baik dan buruk
c. Percaya  terhadap  hasil  sendiri  sehingga  tidak  minta  bantuan  atau  bertanya  kepada orang lain.
d. Bisa mengontrol dengan baik hidupnya.

## C. Metode Penelitian
Dalam  penelitian ini  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif  untuk  mendiskripsikan tentang  peran  orang  tua  pemulung  dalam  menumbuhkan  kemandirian  belajar  terhadap  anak- anak pemulung di RT.10/RW.07 kelurahan Ciseureuh kabupaten Purwakarta. Sumber data pada penelitian  kualitatif  berdasarkan  kata-kata  dari  subjek  yang  di  wawancarai,  diamati  serta berdasarkan  dokumentasi  dan  metode  kualitatif  meneliti  berdasarkan  objek  yang  naturalistik atau alamiah dimana peneliti sebagai instrument dalam penelitian. Dan penelitian menggunakan jenis  data  kualitatif    dimana  sampel  dan  sumber  data  bersifat snowball  sampling dan purpose sampling .  Menurut  (Sugiyono,  2019,134)  bahwa,” Snowball  sampling yaitu  sample  penentuan yang  awal  jumlahnya  kecil,  lalu  membesar,  perumpamaan  bola  salju  yang  menggelinding  dan semakin lama menjadi besar.” Mengacu kepada pendapat ahli tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa snowbal sampling yaitu sample yang pada awal jumlahnya kecil lalu membesar. Dalam pengambilan  sample  pertama  satu  orang  atau  dua, namun  karena  data  yang  dibutuhkan  belum lengkap maka peneliti mencari orang lain lagi yang mengetahui tentang keadaan yang di teliti sehingga dapat melengkapi data yang di butuhkan. Sehingga sample menjadi besar atau banyak. Sedangkan purpose  sampling menurut,  (Sugiyono,  2019)  bahwa,” Purpose  sampling yaitu teknik  dalam  menentukan  sample  melalui  pertimbangan  tertentu.”  Berlandaskan  pendapat  di atas,    dapat  di  simpulkan  bahwa purpose  sampling dalam  menentukan  sample  harus  di pertimbangkan  terlebih  dahulu,  apakah  sample  benar-benar  mengetahui  tentang  daerah  yang akan  di  teliti.  Misalnya  dalam  melakukan  penelitian  terhadap  komunitas  pemulung,  maka sumber  yang  akan  di  jadikan  sampel  harus  paham  tentang  kondisi  para  komunitas  pemulung tersebut, sehingga data benar-benar valid sesuai dengan keadaan di tempat penelitian.
Adapun  sumber  data  yaitu  data  yang  didapat  dari  observasi  dan  wawancara    dengan subjek penelitian dan melalui arsip atau dokumen tentang situasi tempat penelitian. (Sugiyono, 2013,  137)  menegaskan  bahwa  “data  dapat  dikumpulkan  melalui  sumber  primer  serta sekunder.” Berdasarkan pendapat diatas bahwa data di dapat melalui sumber primer dan sumber sekunder,  adapun  urainnya  adalah    sebagai  berikut  :  1)  Data  Primer  yaitu  data  yang  didapat secara langsung melalui wawancara oleh peneliti dengan subjek yang diteliti, 2) Data sekunder yaitu  data  yang  didapat  melalui  arsip  atau  dokumen  yang  berhubungan  dengan  penelitian. Mengacu  kepada  pendapat  tersebut  dapat  kita  simpulkan  bahwa  jenis  penelitian  kualitatif, berdasarkan sumbernya ada dua  yaitu data sekunder dan data primer.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi melalui subjek penelitian agar data yang diperoleh valid. Dalam menganalisis data kualitatif,  data  tidak  menggunakan  angka  tetapi  dengan  mendeskripsikan  data  dari  sumber penelitian  sebagai  subjek.  Menurut  Seiddel,  1998  dalam  (Moleong,  2018,248)  menegaskan bahwa,”proses dalam analisis data kualitatif adalah sebagai berikut, a) Mencatat yaitu data yang dihasilkan melalui  catatan lapangan, dengan memberi  kode atau  tanda  supaya sumber  datanya tetap  bisa  ditelusuri  dengan  mudah,  b)  Mengumpulkan  adalah  memilah-milah  data, mengklasifikasikan, mensintensis-kan (menggabungkan) data, membuat ikhtisar serta membuat indek data, c) Berfikir adalah dengan jalan membuat supaya kategori data tersebut mempunyai makna, mencari dan menemukan pola dan hubungan-hubungan serta membuat temuan-temuan umum. Sedangkan menurut (Moeloeng, 2018, 324) bahwa “Teknik pemeriksaan keabsahan data yang  di  gunakan  terdiri  dari  4  kriteria  yaitu;  credibility  (kepercayaan), transferability (keteralihan), dependability (ketergantungan dan confirmability (kepastian).”

## D. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Orang tua mempunyai peran sebagai pendidik yaitu dengan mengasuh, memberi teladan, membimbing  dan  membelajarkan  anak,  Idi  Warsih  dalam  (Maemunawati  &  Alif,  2020,  28). Mengacu  kepada  pendapat  ahli  tersebut  bahwa  peran  orang  tua  dalam  mendidik  anak,  yaitu mengasuh  anak  dengan  baik,  memberi  teladan  atau  sebagai  uswatun  hasanah  bagi  anak, membimbing dengan mengarahkan anak kepada kebaikan serta mengajari anak ketika kesulitan dalam pembelajaran atau dalam hal lainnya.
Adapun  peranan  orang  tua  sebagai  pendidik  menurut  Fadlillah  dalam  (Zamrodah, 2016,41) bahwa,” lingkungan keluarga merupakan lingkungan awal bagi seorang anak, segala tingkah laku maupun perkembangan yang muncul pada diri anak akan mencontoh pada kedua orang  tuanya.  Selain  itu,  orang  tua  sebagai  salah  satu  pihak  yang  bertanggung  jawab  dalam pendidikan  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  perkembangan  pendidikan  anak.  Orang  tua dalam menjalankan perannya dalam pendidikan, perlu dengan terus-menerus untuk mendorong, membimbing,  memotivasi  dan  memfasilitasi  demi  tercapainya  pendidikan  anak  yang  baik. Adapun peranan orang tua sebagai pendidik dalam penelitian Ningrum lilia kusuma, 2019 yaitu:
1. Sebagai  korektor,  orang    tua  berperan    mengoreksi  perbuatan  anak  yang  baik  dan  yang buruk supaya anak mempunyai kemampuan memilih yang paling baik untuk kehidupannya.
2. Sebagai  Inspirator,  peran  orang  tua  dalam  memberi  ide-ide  positif  untuk  mengembangkan kreativitas anak
3. Sebagai  Informator,  orang  tua  berperan  memberikan  berbagai  informasi  tentang  ilmu pengetahuan saat ini kepada anak dengan tujuan supaya pengetahuan anak bertambah luas
4. Sebagai organisator, Orang tua berperan dalam mengelola dan membimbing anaknya dalam pembelajaran agar berjalan dengan baik dan benar
5. Sebagai  Motivator,  peran  orang  tua  dalam    memberikan  dorongan  mengenai  pentingnya belajar  yang  bertujuan  meningkatkan  prestasi  terhadap    anak  agar  aktif  dan  kreatif  dalam belajar. Sebab semakin tinggi motivasi yang diberikan orang tua kepada anak maka semakin tinggi pula kemungkinan berprestasi
6. Sebagai  Inisiator,  peran  orang  tua  yang  mempunyai  gagasan  untuk  anaknya  dalam pegembangan serta kemajuan pendidikan
7. Sebagai  Fasilitator,  peranan  orang  tua  dalam  menyediakan  segala  fasilitas  untuk  kegiatan pendidikan  anaknya,  seperti  buku-buku,  peralatan  sekolah  serta  tempat  belajar  yang memadai
8. Sebagai Mediator, peranan orang tua sebagai mediator  yaitu orang tua sebagai penghubung antara anak dengan guru supaya permasalahan tentang pembelajaran bisa di ketahui secara transparan, sehingga orang tua dan guru bisa menyelesaikannya dengan baik.
9. Sebagai  pembimbing,  orang  tua  berperan  membina  serta  membimbing  anak  menuju kehidupan bermoral dan rasional serta berkrepribadian luhur sesuai dengan norma-norma di dalam  masyarakat.  Jika  anak  kurang  bimbingan  dari  orang  tua  akan  berdampak  negatif terhadap anak, diantaranya anak kurang percaya diri, gangguan mental, tidak ada hubungan emosional antara orang tua dan anak, gangguan perilaku dan gangguan lainnya.
Sebagai orangtua, para pemulung melakukan peran sebagai korektor, motivator, fasilitator, inspirator  dan  pembimbing  meskipun  belum  optimal.  Sebagai  korektor,  orangtua  pemulung sudah melakukan perannya untuk mengoreksi kesalahan anak ketika berbuat salah namun belum optimal karena orang tua hanya mengoreksi saja tanpa mencontohkan bagaimana memperbaiki kesalahan  tesebut.  Sebagai  fasilitator  orang  tua    sudah  menyediakan  keperluan  sekolah  anak namun  belum  secara  optimal  karena  hanya  menyediakan  seadanya  tanpa  ada  pendukung  yang lain  dalam  pembelajaran.  Orang  tua  sebagai  motivator  memberi  dukungan  kepada  anak  agar selalu  giat  dalam  belajar  hal  tersebut  terlihat  ketika  anak  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas sekolah  orang  tua  memberi  motivasi  agar  anak  berusaha  dalam  menyelesaikannya  meskipun tugas  tersebut  sulit.  Orang  tua  sebagai  inspirator  karena  anak  menganggap  bahwa  meskipun orang  tua  mereka  kesulitan  dalam  ekonomi  namun  orang  tua  tetap  beryukur  dan  giat  dalam mencari nafkah tanpa mengeluh. Sedangkan orang tua  sebagai pembimbing yang membimbing anaknya agar belajar mandiri baik dalam pembelajaran di sekolah maupun kegiatan sehari-hari.
Berdasarkan  penuturan  anak-anak  pemulung,  bahwa  orang  tua  mereka  bersikap  baik ketika  berada  di  rumah  namun  ketika  ada  anak  bermasalah  orang  tua  langsung  menghukum bahkan  terkadang  dengan  hukuman  fisik,  menyebabkan  anak-anak  takut  dan  segan  kepada orang  tua.  Sedangkan  mengenai  pendidikan  agama  orang  tua  pemulung  hanya  sebatas mengarahkan anak agar belajar sholat dan ngaji namun tidak membimbing atau memberi contoh bagaimana melakukannya. Oleh karena  itu mereka belajar secara mandiri melalui internet atau saat  pembelajaran  agama  di  sekolah  atau  di  tempat  pengajian  dan  waktunya  sangat  terbatas. Menurut  penuturan  tokoh  agama  setempat,  hanya  sebagian  anak  pemulung  yang  mengaji  dan yang  mengajipun  lebih  banyak  bolos  daripada  yang  hadir  karena  orang  tua  pemulung  tidak menyuruh  atau  mendorong  anaknya  untuk  bersungguh-sungguh  dalam  belajar  mengaji, meskipun  semua  sarana  pembelajaran  sudah  tersedia.  Dalam  meningkatkan  pembelajaran  al- quran,  tokoh  agama  bersilaturahmi  dan  memberikan  bimbingan  kepada  orang  tua  pemulung terkait pentingnya pendidikan. Meskipun hanya sebagian orang tua yang merespon dengan baik sebagian lagi bersikap acuh.
Selain  itu  orang  tua  pemulung  membiasakan  anak-anak  mereka  belajar  hidup  mandiri sejak  mereka  masih  kecil  seperti  makan  dilatih  sendiri,  mandi  sendiri  mengerjakan  pekerjaan sehari-hari sendiri dan dalam pembelajaran sekolah seperti mengerjakan tugas sekolah sendiri. Orang tua hanya memberi motivasi dan menyarankan putra-putrinya untuk menyelesaikan tugas tersebut sendiri. Sehingga anak pemulung terbiasa hidup mandiri sejak dari kecil bahkan dalam mencari  uang  saku  mereka  mencari  sendiri  dengan  cara  memulung  atau  mengamen,  apabila mereka  tidak  dapat  uang  maka  mereka  akan  berjalan  kaki  ke  sekolah  dan  membawa  bekal seadanya.  Peran  ini  yang  disebut  oleh  Surahman  perlu  dilakukan  oleh  orangtua  untuk membentuk kepribadian seorang anak. Peran orangtua dalam mengajarkan tanggung jawab anak untuk  memenuhi    tugas  dan  kewajiban  anak  (Surahman,  2019,203).  Peran  besar  kemandirian anak-anak  pemulung menitik  beratkan  pada  pengambil  alihan  tugas  dan tanggung  jawab  yang harus diemban sejak mereka kecil, mereka terbiasa untuk memenuhi kebutuhan mereka sehari- hari secara mandiri sejak mereka kecil. Sejak dini, anak-anak pemulung di bekali keterampilan untuk dapat hidup secara mandiri dan berdiri sendiri tanpa bantuan dari orangtuanya, dan dapat membantu orang lain.
Peran orangtua pemulung di RT.10/RW.07 kelurahan Ciseureuh kabupaten Purwakarta sebagai  korektor,  motivator,  fasilitator,  inspirator  dan  pembimbing  sudah  terimplementasi seluruhnya  meskipun  belum  optimal.  Hal  ini  merupakan  peran  yang  dilakukan  orangtua pemulung untuk menumbuhkan kemandirian pada anak. Sesuai dengan yang disampaikan teori Fadlillah  dalam  (Zamrodah,  2016:41)  bahwa,”Orang  tua  dalam  menjalankan  perannya  dalam pendidikan,  perlu  dengan  terus-menerus  untuk  mengoreksi,  membimbing,  memotivasi  dan memfasilitasi demi tercapainya pendidikan anak yang baik.”
Setelah  lulus  dari  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  anak-anak  pemulung  mencari penghasilan  sendiri  dengan  memulung,  mengamen  atau  menjadi  tukang  parkir  sehingga  tidak tergantung  kepada  orang  tua.  Saat  mengenyam  pendidikan,  anak-anak  pemulung  menunjukan kreatifitas  dan  inisiatif  dalam  belajar.  Selanjutnya  anak-nak  pemulung  dapat  bersikap  baik kepada orang tua, guru maupun kepada orang lain terutama yang lebih dewasa. Anak pemulung bertanggung jawab terhadap perbuatan yang di lakukannya ketika berbuat salah, misalnya ketika berselisih  dengan  temannya  maka  harus  menyelesaikan  sendiri,  ketika  dalam  pembelajararan daring  tidak  punya  pulsa  mereka  pergi  memulung  kemudian  dijual  ke  pengepul  dan  hasilnya untuk membeli pulsa. Anak pemulung pergi ke sekolah setiap hari, ketika ada tugas dari sekolah di kerjakan sendiri tanpa di suruh oleh orang tuanya, bahkan beberapa anak mendapatkan juara di  kelasnya  dan  Hafizh  Qur’an.  Hal  ini  merupakan  indikator  yang  menunjukan  bahwa  anak- anak pemulung di RT.10/RW.07 kelurahan Ciseureuh kabupaten Purwakarta sudah menunjukan sikap  kemandirian  belajar.  Senada  dengan  yang  disampaikan  Suhendri  &  Mardalena  yang menyatakan  bahwa  kemandirian  belajar  yaitu  aktivitas  belajar  anak  tidak  tergantung  kepada orang lain, guru, teman bahkan orang tua. Anak dengan kesadaran sendiri berusaha menguasai pengetahuan dan menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi secara individu tanpa bantuan orang lain.
Suhendri  &  Mardalena  (2013:109)  dalam  buku  (Ningsih,  2016:76)  mengatakan  bahwa, “kemandirian  belajar  yaitu  aktivitas  belajar  anak  tidak  tergantung  kepada  orang  lain,  guru, teman bahkan orang tua. Anak dengan kesadaran sendiri berusaha menguasai pengetahuan dan menyelesaikan  masalah-masalah  yang  dihadapi  secara  individu  tanpa  bantuan  orang  lain.” Berlandaskan  kepada  penjabaran  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemandirian  belajar  yaitu kemampuan  seseorang  untuk  mengatur  segala  aktivitas  pribadi  secara  mandiri  tanpa  bantuan
dari orang lain, seorang siswa yang sudah mempunyai kemandirian belajar bisa di lihat  melalui perilaku serta sikapnya. Adapun ciri-cirinya adalah sebagai berikut :
1. Kemampuan dalam menentukan hidup sendiri
2. Dalam pembelajaran kreatif dan insiatif.
3. Dapat mengatur tingakah laku dengan baik.
4. Bertanggung jawab terhadap perbuatan yang di lakukannya.
5. Dapat menahan diri tidak mudah emosi ketika ada permasalahan.
6. Mampu mengambil keputusan sendiri
7. Mampu mengatasi masalah sendiri tanpa bantuan atau pengaruh dari orang lain.
Selanjutnya  dalam  menumbuhkan  kemandirian  anak,  sebaiknya  orang  tua    memberi dukungan yang baik atau positif dan berusaha menghargai anak ketika melakukan sesuatu. Ada beberapa  faktor  yang  mendukung  kemandirian  anak  yaitu,  menurut  Parker  (2005)  dalam (Rahmawati,  2015,21)  mengatakan  bahwa  faktor  yang  mendukung  serta  mendorong kemandirian  anak  adalah  faktor  internal  serta  eksternal.  Faktor  internal  yakni  faktor  dari  anak sendiri, seperti kondisi fisiologi serta psikologi sedangkan Faktor Eksternal adalah faktor yang berasal dari luar, misalnya kasih sayang dan cinta dari orangtua, Lingkungan, pola asuh orang tua serta pengalaman hidup.
Faktor  pendukung  dalam menumbuhkan kemandirian anak pemulung  di RT.10/RW.07 Kelurahan  Ciseureuh  Kabupaten  Purwakarta  yaitu  dengan  menganalisis  kondisi  fisiologi  dan psikologi anak-anak pemulung. Dari faktor internal, kondisi anak pemulung yang terlihat sehat dan  ceria  ketika  mereka  bermain  bersama  teman-temannya,  anak  pemulung    terlihat  cerdas karena ada  anak  yang ranking di kelasnya, sedangkan dalam belajar ngaji sudah banyak yang sudah  al-qur’an.  Adapun  dari  sisi  eksternal,  orangtua  dari  anak-anak  pemulung  memberikan motivasi dan rasa kasih sayang yang cukup kepada anak-anaknya.
Adapun  faktor  penghambat  dalam  menumbuhkan  kemandirian  anak,  menurut  Hurlock  dalam (Masrifatin, 2015,36) menyatakan bahwa faktor yang bisa mempengaruhi pola asuh orang tua, adalah  karakteristik  yang  meliputi,  kepribadian  orang  tua,  keyakinan,  kesamaan  dengan  pola asuh  yang  diterima.  Dalam  penelitian  anak  pemulung  di  RT.10/RW.07  Kelurahan  Ciseureuh Kabupaten  Purwakarta,  faktor  penghambat  dalam  menumbuhkan  kemandirian  anak  pemulung yaitu:  1)  orang  tua  pemulung  dalam menyikapi  perilaku  anak tidak  ada  kesamaan  antara  ayah dan  ibu,  misalnya  ibu  dalam  pendidikan  ingin  agar  anaknya  melanjutkan  sampai  ke  sekolah lanjutan  tingkat  atas  namun  ayah  menginginkan  anaknya  setelah  lulus  sekolah  menengah pertama (SMP) membantu  mencari nafkah dengan memulung , mengamen atau menjadi tukang parkir.  2)  Selanjutnya  orang  tua  pemulung  memperlakukan  anak-anak  mereka  dengan membeda-bedakan  sehingga  terjadi  kecemburuan  pada  anak,  hal  tersebut  dapat  memacu terjadinya konflik antar keluarga. 3) Orang tua pemulung memberi kebebasan yang berlebihan terhadap anak sehingga tanpa  pengawasan dari orang tua, anak bebas melakukan segala sesuatu sekehendaknya. 4) Orang tua pemulung kurang memberi teladan dan kebiasaan yang baik bagi anak  dalam  kegiatan  sehari-hari,  seperti  menyuruh  anak  sholat  tetapi  orang  tua  tidak mencontohkannya,  dan  5)  Orangtua  tidak  memberi reward ketika  anak-anak  mereka mendapatkan  prestasi.  Merujuk  kepada  hasil  penelitian  tersebut,  peneliti  menganalisis  bahwa faktor-faktor  temuan  tersebut  menjadi  penghambat  dalam  menumbuhkan  kemandirian  anak pemulung di RT.10/RW.07 Kelurahan Ciseureuh Kabupaten Purwakarta.

## E. Penutup
Berdasarkan  data  yang  di  peroleh  kesimpulan  yang  diperoleh  bahwa  peran  orang  tua pemulung  di  RT.10/RW07  kelurahan  Ciseureuh  kabupaten  Purwakarta  dalam  menumbuhkan sikap kemandirian belajar pada cukup terealisasi dengan baik, orang tua sudah menjalani peran sebagai korektor, motivator, fasilitator, dan sebagai pembimbing dalam mengajarkan tanggung jawab  anak  untuk  memenuhi    tugas  dan  kewajiban  anak  secara  mandiri  sejak  dini.  Adapun kemandirian  belajar  anak  nampak  dari  kemandirian  belajar  anak  yang  rajin  bersekolah  setiap hari,  mengerjakan  tugas  tanpa  di  suruh  atau  dipaksa  dan  beberapa  anak  mendapat  prestasi  di sekolah,  mencari  uang  sendiri  untuk  membeli  kuota  ketika  pembelajaran  daring  dengan memulung  atau  mengamen  bahkan  menjadi  tukang  parkir.  Faktor  utama  yang  mendukung terbentuknya  kemandirian  anak-anak  pemulung  yakni  pada  pengambil  alihan  tugas  dan tanggung  jawab  yang  harus  diemban  sejak  mereka  kecil,  mereka  terbiasa  untuk  memenuhi kebutuhan  mereka  sehari-hari  secara  mandiri  sejak  mereka  kecil.  Sejak  dini,  anak-anak pemulung  di  bekali  keterampilan  untuk  dapat  hidup  secara  mandiri  dan  berdiri  sendiri  tanpa bantuan dari orangtuanya, dan dapat membantu orang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahyar,  H.  dkk.  (2020).  Buku  Metode  Penelitian  Kualitatif  &  Kuantitatif.  Yogyakarta:CV. Pustaka Ilmu. (Issue March).
Asmanita,  M.  (2019).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Membentuk  Kemandirian  Anak  Usia  Dini  Di Desa  Tanjung  Berugo  Kecamatan  Lembah  Masurai  Kabupaten  Merangin.  Repository Uin Jambi, 8–11.
Brigette  Lantaeda,  S.  dkk.  (2002).  Peran  Badan  Perencanaan  Pembangunan  Daerah  Dalam Penyusunan Rpjmd Kota Tomohon. Jurnal Administrasi Publik (JAP), 04(048), 243.
Djamarah,  S.  B.  (2014).  Pola  Asuh  Orang  tua  dan  komunikasi  dalam  keluarga.  PT.  RINEKA CIPTA.
Fansen. (2020). Pengaruh Pekerjaan Orang Tua Terhadap Kemandirian Anak Usia Dini Di Paud Yasporbi Kota Bengkulu. Skripsi, Fakultas Tarbiyah Dan Tadris Institut Agama Islam Negeri (IAIN), Bengkulu.
Hurlock, E. B. (2002). Development Psychology - Psikologi Perkembangan (R. M. Sijabat (ed.); 5th ed.). Penerbit Erlangga.
Khon, M. (2014). Hadis Tarbawi. 235.
Lestari, L. (2018). Psikologi Keluarga. Prenada Media Group.
Maemunawati, S., & Alif, M. (2020). Peran Guru, Orang Tua, Metode dan Media Pembelajaran:
Strategi  KBM  di  Masa  Pandemi  Covid-19.  In  Laboratorium  Penelitian  dan Pengembangan  FARMAKA  TROPIS  Fakultas  Farmasi  Universitas  Mualawarman, Samarinda, Kalimantan Timur (Issue April).
Magdalena, I., Fajriyati Islami, N., Rasid, E. A., & Diasty, N. T. (2020). Tiga Ranah Taksonomi Bloom  Dalam  Pendidikan.  EDISI :  Jurnal  Edukasi  Dan  Sains,  2(1),  132–139. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi
Masrifatin,  Y.  (2015).  Dominasi  Keluarga  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Pada  Ranah Kognitif  Afektif  Dan  Psikomotor.  Palapa:  Jurnal  Studi  Keislaman  Dan  Ilmu Pendidikan, 3(1), 129–145.
Meyriska, A. (2018). Pola, Dampak Untuk, Asuh Kemandirian, Membentuk Tarbiyah, Fakultas Keguruan, D A N Islam, Universitas Raden, Negeri.
Moeloeng, L. J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif (38th ed.). PT Remaja Rosdakarya. Moleong. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. PT Remaja Rosdakarya. Nasrudin, E. (2011). Psikologi Agama (M. S. Nugroho (ed.)).
Ningrum lilia  kusuma.  (2019).  Peran  Orang  Tua  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Anak
Di Kelurahan Margorejo 25 Polos Kecamatan Metro Selatan. Skripsi. https://repository.metrouniv.ac.id/id/eprint/444/1/Skripsi_Lilia Kusuma
Ningrum_PAI_1501010067 - Perpustakaan IAIN Metro.pdf
Ningsih, R. (2016). Pengaruh Kemandirian Belajar Dan Perhatian Orang Tua Tehadap Prestasi Belajar Matematiak. 6(1), 73–84.
Rahman. (2017). Pengaruh Belajar Mandiri Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK PAB 2 Helvetia T.A 2016.
Rahmawati,  E.  (2015).  Perbedaan  Kemandirian  Anak  Usia  5-6  Tahun  Ditinjau  Dari  Subyek Pengasuh  (Orangtua  Dan  GrandParent)  Di  TK  Kartini  1  Dan  TK  Kartini  2 Wonoketinggal Kecamatan Karanganyar Kabupaten Demak. Enni Rahmawati, 1–87.
Shochib,  M.  (2014).  Pola Asuh  Orang  Tua  Dalam  Membantu  Anak Mengembangkan  Disiplin Diri. RINEKA CIPTA.
Studi, P., Sosiologi, P., Sosial, J. P. I., Keguruan, F., & Ilmu, D. A. N. (2018). Peran Orang Tua Dalam Menunjang Pendidikan Formal Anak Di Tpa Sampah.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Alfabeta Bandung. Sugiyono, D. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan. Sulastri,  S.,  &  Ahmad  Tarmizi,  A.  T.  (2017).  Peran Orang  Tua  Dalam  Pendidikan  Anak  Usia Dini.  Raudhatul  Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini,  1(1),  61–80. https://doi.org/10.19109/ra.v1i1.1526
Surahman,  B.  (2019).  Peran  Ibu  Terhadap  Masa  Depan  Anak.  Jurnal  Hawa :  Studi  Pengarus Utamaan Gender Dan Anak, 1(2). https://doi.org/10.29300/hawapsga.v1i2.2600
Tasaik,  H.  L.,  &  Tuasikal,  P.  (2018).  Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar Peserta  Didik  Kelas  V  Sd  Inpres  Samberpasi.  Metodik  Didaktik,  14(1),  45–55. https://doi.org/10.17509/md.v14i1.11384