e-ISSN:2599-1132

## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERHITUNG PEMBAGIAN MELALUI METODE JARIMATIKA PADA SISWA KELAS III SD NEGERI 195 PAGARAN BARU KOTANOPAN

## Almira Amir dan Nuraisyah
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan/IAIN Padangsidimpuan almira_stain09@yahoo.com

## Abstract
Teachers who are less varied in teaching math can cause students to feel bored and saturated. The  usual  way  teachers  use  is  to  memorize  or  remember  the  formula,  so  that  burden  the students' brains because the ability of each student is different in memorization. Based on the above background, this study aims to determine the extent to which the use of methods can improve the ability of arithmetic numeracy. The division of students in class III SD Negeri 195 Pagaran Baru Kecamatan Kotanopan. The type of research used is Classroom Action Research (PTK). The results showed that in the first cycle there was an increase in students' numeracy skills in the division of material from 47.36% or 9 students to 61.90% or 13 students with an increase of 14.54%. Results of reflection on the first cycle, the percentage of learning mastery less than 70% so that followed in cycle II. In the second cycle there was an increase of 73.68% or 14 students to 78.95% or 15 students with an increase of 5.26%. The results of reflection cycle II shows that with the use of the method of Jarimatika, the percentage of learning mastery has reached more than 70%, so there is an increase from cycle I to cycle II of 43.36%. Thus the use of the method of the finger can improve the ability to count The division of the students III SD Negeri 195 Pagaran Baru Kecamatan Kotanopan.
Keywords: Jarimatic Method, Ability to Calculate Division.

## Abstrak
Guru  yang  kurang  bervariasi  dalam  mengajarkan  matematika  dapat  mengakibatkan  siswa merasa bosan dan jenuh.  Cara yang lazim digunakan guru adalah menghafal atau mengingat rumus,  sehingga  membebani  otak  siswa  karena  kemampuan  tiap  siswa  berbeda-beda  dalam menghafal.  Berdasarkan latar belakang di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh  mana  penggunaan  metode  jarimatika  dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung. Pembagian  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  195  Pagaran  Baru  Kecamatan  Kotanopan.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  terdapat  peningkatan  kemampuan  berhitung  siswa  pada materi  Pembagian  yaitu  dari  47,36%  atau  9  siswa  menjadi  61,90%  atau  13  siswa  dengan peningkatan sebesar 14,54%. Hasil refleksi pada siklus I, persentase ketuntasan belajar kurang dari  70%  sehingga  dilanjutkan  pada  siklus  II . Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  yaitu  dari 73,68% atau 14 siswa menjadi 78,95%  atau 15 siswa dengan peningkatan sebesar 5,26%. Hasil refleksi  siklus  II  menunjukkan  bahwa  dengan  penggunaan  metode  Jarimatika,  persentasi ketuntasan belajar sudah mencapai lebih dari 70% sehingga terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus  II  sebesar  43,36%.  Dengan  demikian    penggunaan  metode  jarimatika  dapat meningkatkan kemampuan berhitung Pembagian pada siswa III SD Negeri 195 Pagaran Baru Kecamatan Kotanopan.
Kata Kunci: Metode Jarimatika, Kemampuan Berhitung Pembagian.

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan ilmu abstrak, sehingga dalam
proses pembelajarannya guru harus mampu membuat suasana yang menyenangkan, dan dapat menarik perhatian peserta didik agar aktif  dalam  pembelajaran.  Setiap  peserta didik memiliki karakteristik dan kemampuan  yang  berbeda,  sehingga  guru harus  merancang  metode  pembelajaran sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Kline dalam bukunya Abdurrahman (2012) bahwa  Matematika  merupakan  bahasa simbolis dan ciri utamanya adalah penggunaan  cara  bernalar  deduktif,  tetapi juga  merupakan  cara  bernalar  deduktif. Matematika dikenal sebagai ilmu deduktif, artinya  bahwa  Matematika  dimulai  dari unsur-unsur yang tidak terdefenisi, aksioma atau  postulat  dan  akhirnya  menurunkan teorema dan kebenaran Matematika bersifat universal (Hasratuddin, 2015).
Amri  (2013)  menyebutkan  bahwa pembelajaran  adalah  upaya  menciptakan iklim dan pelayanan terhadap kemampuan, potensi, minat dan kebutuhan peserta didik yang beragam agar terjadi interaksi optimal antara guru dengan siswa serta antara siswa dengan siswa. Matematika merupakan ilmu universal  yang  mendasari  perkembangan teknologi  modern  yang  mempunyai  peran penting  dalam  berbagai  disiplin  dan memajukan daya pikir manusia.
Di masa depan di perlukan penguasaan  matematika  yang  kuat  sejak dini.  Untuk  itu  di  perlukan  pemahaman yang  mendasar  tentang  fungsi  dan  tujuan pembelajaran  matematika  khususnya  di sekolah  dasar  yang  akan  mendasari perkembangan  pemahaman  anak  terhadap matematika.  Dengan  demikian  dapat  di katakan  bahwa  matematika  merupakan pengetahuan  yang  mempelajari  struktur yang  abstrak dan pola hubungan  yang ada di  dalamnya.  Ini  berarti  bahwa  belajar matematika pada hakikatnya adalah belajar konsep,  struktur  konsep  dan  mencari hubungan atar konsep dan strukturnya.
Susetyawati  (2005),  bahwa  tujuan pembelajaran matematika dipaparkan pada buku  standar  kompetensi  mata  pelajaran sebagai berikut:
(a) Melatih cara berfikir dan bernalar dalam menarik  kesimpulan,  misalnya  melalui kegiatan penyelidikan, eksplorasi, eksperimen  menunjukkan  kesamaan, perbedaan, konsistensi, inkonsistensi.
(b) Mengembangkan  aktivitas  kreatif  yang melibatkan imajinasi, intuisi, dan penemuan  dengan  mengembangkan pemikiran  divergen  orisinil,  rasa  ingin tahu,  membuat  prediksi  dan  dugaan, serta mencoba-coba.
(c) Mengembangkan kemampuan dalam me mecahkan masalah.
(d) Mengembangkan kemampuan dalam me nyampaikan  informasi  atau    gagasan antara  lain  melalui  pembicaraan  lisan, grafik, peta, diagram.
Hasil observasi awal yang dilakukan  di  kelas  III  SD  Negeri  195 Pagaran  Baru  Kecamatan  Kotanopan, menunjukkan kemampuan berhitung pembagian  siswa  masih  tergolong  rendah. Rendahnya hasil belajar disebabkan karena teknik yang dilakukan dalam pembelajaran dengan  menghafal  atau  mengingat  proses dari  penyelesaiannya.  Tidak  semua  siswa memiliki  daya  tangkap  yang  cepat  untuk menghafal    cara  pembagian,  karena  daya ingat setiap siswa tidaklah sama.
Mengajarkan  Pembagian  secara konvensional pada umumnya adalah menggunakan  metode  drill,  bahkan  ada yang  merupakan  kegiatan  pemaksaan dengan  keharusan  menghafal  di  depan kelas,  kebiasaan  menghafal  sebaiknya dihindarkan sebab akan sia-sia. Pembelajaran  bagi  siswa  diupayakan bermakna dan menyenangkan.
Metode  berhitung  dengan  cara menghafal  akan  membebani  memori  otak siswa  dan  waktu  bermainnya  tersita  untuk menghafal  sehinggga  siswa  malas  belajar Matematika  dan  motivasi  siswa  untuk belajar  Matematika  pun  menjadi  kurang. Salah  satu  cara  untuk  metode  berhitung yang  digunakan  agar  proses  pembelajaran
menjadi bervariasi adalah dengan menggunakan  metode  Jarimatika.  Metode Jarimatika  adalah    teknik  yang  digunakan untuk  mempercepat  proses  berhitung dengan  menggunakan  fungs  jari  tangan sebagai alat bantu mengoperasikan operasi hitung baik kali, tambah, kurang. Jarimatika  juga  bisa  disebut  kalkulator tangan, kalkulator tangan adalah salah satu cara  mengitung  menggunakan  jari-jari tangan baik Perkalian, Pembagian, Penjumlahan maupun Pengurangan
(Kusnadi, 2007).
Menurut  Aulia  (2008),  Jarimatika adalah  salah  satu  metode  pembelajaran yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  untuk memudahkan menyampaikan materi pelajaran  yang  berkaitan  dengan  operasi hitung baik kali, bagi, kurang serta tambah dan  bagi  siswa  untuk  memudahkan melakukan penyelesaian berhitung dengan melibatkan jari-jari pada tangan.
Keterlibatan  siswa  dalam  memperagakan metode Jarimatika dapat membuat pelajaran  Matematika  lebih  bermakna. Siswa dapat menggunakan jari-jari tangannya untuk menyelesaikan permasalahan berhitung berdasarkan aturan formasi tangan dan penyelesaian Jarimatika.
Antara  nilai  formasi  jari-jari  kanan dan jari-jari kiri memiliki keterkaitan yaitu untuk  melanjutkan  nilai  dari  formasi  jari- jari kanan dilanjutkan dengan formasi jari- jari  kiri  dan  untuk  hasil  terletak  pada formasi jari kanan akan tetapi dari formasi jari kanan hasilnya dicocokan dengan nilai di jari kiri.
Sebelum menerapkan metode Jarimatika  terlebih  dahulu  melakukan pemisahan angka, untuk mengetahui angka satuan  dari  angka  puluhan  (Jafar,  2012). Pada  Jarimatika  Pembagian  bilangan  36  - 90  dengan  ketentuan  yaitu    bilangan  yang dibagi  adalah  bilangan  satuannya  saja sedangkan  untuk  pembaginya  adalah bilangan 6 - 10 dan hasil baginya adalah 6 - 10.  Bila  satuan  bilangan  yag  dibagi  lebih kecil daripada formasi jari terbuka bilangan
pembagi maka satuan bilangan yang dibagi ditambah 10.
Dari  uraian  di  atas,  penulis mendeskripsikan hasil Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  berkolaborasi  dengan  guru bidang  studi  Matematika  sebagai  upaya perbaikan dan peningkatan kualitas pembelajaran  pada  materi  Pembagian  di kelas  III  SD  Negeri  195  Pagaran  Baru Kecamatan Kotanopan.

## METODE

## 1. Jenis Penelitian
Menurut Arikunto (2010),
Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan  yang sengaja  dimunculkan,  dan  terjadi  dalam sebuah  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan guru untuk meningkatkan kualitas  peran  dan  tanggungjawab  guru khususnya dalam pengelolaan pembelajaran.  Proses  pengkajian  masalah pembelajaran  dilakukan  melalui  proses siklus yang meliputi perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.

## 2. Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat  penelitian  yang  dilakukan di  SD  Negeri  195  Pagaran  Baru  yang terletak di Desa Padang Bulan, Muara Soro Kecamatan  Kotanopan.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  bulan  Januari  sampai April  2017  pada  semester  genap  tahun ajaran 2016/2017. Materi penelitian adalah operasi  hitung  bilangan  cacah  pada  pokok bahasan  Pembagian.  Materi  ini  diajarkan dengan menggunakan matode pembelajaran Jarimatika.

## 3. Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa SD  Negeri  195  Pagaran  Baru  Kecamatan Kotanopan  kelas  III  yang  berjumlah  21 siswa. Terdiri dari 14 siswa perempuan dan 7 siswa laki-laki.

## 4. Instrumen Penelitian
Instrumen  pengumpulan  data  yang peneliti  lakukan  dalam  penelitian  ini adalah:
(1) Tes Bentuk  tes  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  tertulis  dalam bentuk essay (uraian). Tes dalam soal ini merupakan  materi  Pembagian  yang diberikan sebelum dan sesudah mengunakan  metode  Jarimatika  setiap siklusnya. Tes yang diberikan pada soal operasi  Pembagian  ini  sebanyak  5  soal dengan menggunakan metode Jarimatika.  Tes  tersebut  digunakan untuk  melihat  kemampuan  berhitung siswa  satelah  mengikuti  pembelajaran Pembagian.
(2) Observasi Jenis  observasi  yang  dilakukan  dalam penelitian ini adalah observasi langsung. Observasi  langsung  adalah  observasi yang  dilakukan  oleh  pengamat,  lembar observasi, lembar observasi untuk siswa yang  berisi  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran.

## 5. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian  tindakan  kelas ini terdiri dari 2 siklus, setiap siklus terdiri dari  dua  kali  pertemuan  melalui  empat tahapan,  yaitu  perencanaan,  tindakan, observasi dan refleksi.
Prosedur  yang  dilakukan  dalam penelitian ini adalah:
(1) Perencanaan
Pada tahap ini,  membuat jadwal pelaksanaan,
membuat perangkat pembelajaran seperti RPP serta menyiapkan  lembar  observasi  dan  soal tes  yang  bertujuan  untuk  melihat bagaimana  kemampuan  berhitung  yang diperoleh siswa.
Tindakan
Tindakan  yang  dilakukan  pada tahap ini adalah penerapan isi rancangan yang dilaksanakan peneliti sesuai dengan  RPP  yang  telah  disusun.  Guru dan  siswa  melakukan  pembelajaran metode Jarimatika berdasarkan hlm-hlm
yang tertuang dalam RPP. Dalam tahap ini  dilakukan  pemberian  tes  yang  telah disiapkan  untuk  mengetahui  hasil  yang dicapai setelah memberikan tindakan. (2) Observasi
Pada tahap ini observasi dilaksanakan  pada  saat  pembelajaran berlangsung di kelas dengan menggunakan  lembar  observasi  untuk siswa.  Observasi  dilakukan  mulai  dari awal  sampai  akhir  pertemuan.  Dalam tahap ini guru mata pelajaran Matematika  sebagai  observer,  hanya melakukan  pengamatan  sesuai  dengan lembar  observasi  siswa  yang  telah disiapkan.
Observer melakukan pengamatan atas dasar apa yang dilihat, dirasakan dan didengar selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
(3) Refleksi
Setelah  dilaksanakan  tindakan
dan  observasi,  maka  dalam  tahap  ini peneliti dan guru menganalisis, menyimpulkan  hasil  dan  dampak  yang terjadi  dari  tindakan  yang  dilakukan. Refleksi  dilakukan  bertujuan  untuk memperbaiki  pelaksaaan  tindakan  yang dilakukan pada siklus I.

## 6. Analisis Data
Analisis  data  penelitian  ini  adalah deduksi  data  dengan  mencari  rata-rata siswa  dengan  teknik  persentase.  Setelah diperoleh  nilai  siswa  yang  mengikuti  tes dinyatakan tuntas belajar apabila mendapat nilai ≥ 65 sesuai dengan standar kelulusan yang telah ditetapkan. Data yang diperoleh dari  analisis  tes  dianalisis  untuk  melihat ketuntasan belajar siswa.
Rumus nilai rata-rata siswa
∑ = ∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖
∑ 𝑓𝑖 Keterangan: 𝑋̅ = nilai rata-rata X i = data yang ke i f i = frekuensi dari data X

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Tes
Tes  pada  penelitian  ini  dilakukan disetiap  pertemuan  baik  pada  siklus  I  dan siklus  II  yang  berfungsi  untuk  melihat sejauh  mana  peningkatan  kemampuan berhitung  Pembagian.  Tes  kemampuan berhitung  Pembagian  pada  siswa  diujikan berbentuk tes essay yang terdiri dari 5 soal yang disusun berdasarkan indikator tes.
Tabel 1: Persentase Peningkatan Hasil Tes Kemampuan
Berhitung Pembagian
Gambar 1:  Diagram Batang Nilai Rata-rata
Peningkatan Hasil Tes Kemampuan Berhitung Pembagian

## 2. Hasil Observasi
Tabel  2:    Persentase  Peningkatan  Hasil Observasi Kemampuan Berhitung Pembagian Pelaksanaan Rata-rata Siklus I Pert 1 59,99% Pert 2 69,99% Siklus II Pert 3 73,68% Pert 4 78,98% Gambar  2:  Diagram  Batang  Persentase Peningkatan Indikator Kemampuan Berhitung Pembagian Berdasarkan Observasi Dari hasil penelitian, diperoleh dari siklus  I  dan  siklus  II  untuk  hasil  tes  dan observasi,  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan kemampuan berhitung Pembagian pada siswa kelas III SD Negeri 195  Pagaran  Baru  Kecamatan  Kotanopan. Adapun  upaya  yang  dilakukan  sehingga terjadi  peningkatan  kemampuan  berhitung Pembagian  yaitu  dengan  menggunakan metode  Jarimatika.  Berikut  ini  penjabaran hasil analisis data yang diperoleh: Pada tes awal  jumlah  siswa  yang  tuntas  6  siswa dengan persentase ketuntasan 31,57 %. Setelah  dilaksanakan  penggunaan matode  Jarimatika  terjadi  peningkatan kemampuan  berhitung  Pembagian  pada setiap pertemuan. Pada tes pertemuan ke-1
Kategori Tes Rata- rata Kelas Jumlah siswa yang Tuntas Persentase Ketuntasan Pre test 51,57 6 31,57% Tes pertemuan 1 siklus I 61,31 9 47,36% Tes pertemuan 2 siklus I 66,67 15 61,90% Tes pertemuan 1 siklus II 72,10 15 73,68% Tes pertemuan
2 siklus II
5,52 16 78,94% 31.57 47.36 73.68 61.90 78.94 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 Prasiklus Siklus I Siklus II N ilai R ata -r ata H asi l Tes Prasi klus perte muan ke-1 Perte muan ke-2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Per sen tase Pe n in gkat an in d ikat o r Pertem uan 1 siklus I
Pertem uan 2
siklus I
Pertem uan 1
siklus
II
Pertem uan 2 siklus II
siklus  I  jumlah  siswa  yang  tuntas  9  siswa dengan  persentase  ketuntasan  47,36%  dan pada  tes  pertemuan  ke-2  siklus  I  jumlah siswa  yang  tuntas  meningkat  menjadi  13 siswa dengan persentase ketuntasan 61,90%.  Setelah  dilakukan  siklus  II  pada pertemuan  ke-1  jumlah  siswa  yang  tuntas 14  siswa  dengan  persentase  ketuntasan 73,68%  dan  pada  pertemuan  ke-2  jumlah siswa  yang  tuntas  meningkat  menjadi  15 dengan persentase ketuntasan78,94%.
Peningkatan  nilai  rata-rata  dari siklus I ke siklus II meningkat dari 52,38% menjadi  78,94%,  terjadi  peningkatan sebesar  25,56%.  Sedangkan  peningkatan pada siklus I pertemuan ke-1 ke pertemuan ke-2 untuk hasil tes siswa sebesar 14,54% dan  peningkatan  hasil  tes  siklus  II pertemuan  ke-1  ke  pertemuan  ke-2 meningkat  sebesar  5,26%.  Hal  tersebut menunjukkan  persentase  ketuntasan  telah mencapai  target  yang  diharapkan  yaitu lebih  dari  70%.  Hasil  penelitian  tersebut menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa dalam  berhitung  Pembagian  meningkat dengan menggunakan metode Jarimatika.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  dan  diuraikan  serta dijelaskan sebelumnya, maka dapat disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan metode  Jarimatika  dapat  meningkatkan kemampuan  berhitung  Pembagian  pada siswa kelas III SD Negeri 195 Pagaran Baru Kecamatan  Kotanopan  dan  berada  pada kriteria baik.
Pada  siklus  I  adanya  peningkatan dari  47,36%  atau  9  siswa  menjadi 61,90%atau  13  siswa  dengan  peningkatan sebesar 14,54%. Hasil refleksi  pada siklus I,  untuk  memperbaiki  kekurangan  atau mengatasi  masalah-masalah  yaitu  dengan memberikan  hadiah/ reward selain  itu peneliti  juga  menyuruh  masing-masing kelompok  menyiapkan  yel-yel  yang  lucu maupun  unik  dan  memberikan  nama kelompok  masing-masing  dengan  nama yang  disukai.  Pada  siklus  II  terdapat
peningkatan  dari  73,68%  atau  14  siswa menjadi  78,95%  atau  15  siswa  dengan peningkatan sebesar 5,26%.
Hasil  refleksi  menunjukkan  bahwa penggunaan  metode  Jarimatika  dapat meningkatkan kemampuan berhitung Pembagian  menjadi  lebih  mudah  dan menyenangkan  sesuai  dengan  target  yang diharapkan  oleh  peneliti  dalam  penelitian ini, karena pada siklus II target  yang telah ditentukan telah tercapai dengan persentase ketuntasan  belajar  lebih  dari  70%,  maka penelitian ini diakhiri sampai pada siklus II pertemuan  ke-2  dengan  peningkatan  dari siklus I ke siklus II sebesar 43,36%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  (2012). Anak
Berkesulitan Belajar , Jakarta: Rineka Cipta. Amri,  Sofan.  (2013) Pengembangan  & Model Pembelajaran
dalam Kurikulum, Jakarta: PT Pustakarya. Arikunto, Suharsimi. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara. Aulia M. Fajar. (2008). Berhitung Dashyat dengan Jari Jarimagic , Jakarta: PT
Buku Kita.
Hasratuddin.  (2015). Mengapa  Harus Belajar Matematika , Medan: Perdana Publishing. Jafar, Muhammad. (2012). Teknik Berhitung  Cepat  dengan  Beragam Variasi  Metode  Baru  Education Arithmetic .  Yogyakarta:  Wiyata Karya Pustaka.
Kusnadi,  Dedi  dan  Adi  Trisno.  (2007).
Kunci  Belajar  Menuju  Sukses Cermat , Ciamis: Mekar Mandiri.
MM. Endang Susetyawati dan Sumaryanta. 2005. Teknologi Pembelajaran Matematika . Universitas PGRI Yogyakarta.