## Jurnal Eduscience (JES)
Volume 9, No. 1

## April, Tahun 2022
Submit : 03 February
2022
Accepted :9 Maret 2022

## PENGUATAN KARAKTER PESERTA DIDIK MELALUI PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KELAS
Nurul fajri 1 , Ahmad Rivauzi 2
Ilmu Agama Islam, Fakultas Ilmu Sosial, Unoversitas Nagari Padang 1
Ilmu Agama Islam, Fakultas Ilmu Sosial, Unoversitas Nagari Padang 2
Email: fajrialhuda35@gmail.com, ahmadrivauzi@fis.unp.ac.id No Kontak: 081261710924 sahlaweny22@gmail.com 089616120865

## Abstract
This research aims to describe: 1) the exercise of enhanced character-based PPK (PPK) by applying character values in a syllabus design and the application of learning (RPP) 2) shaping attitudes before beginning learning. The data-collection technique used was the observation, interview, and documentation. Research shows that: 1) implementation of the home-based character improvement program in the education unit is implemented integrating character  values  in  the  syllabus  and  the  learning  implement  plan  (RPP),  2)  administering  an  attitude  and character reduction before starting learning, administering classes by integrating character values, applying the model  and  method  of  learning  that support  character values, connecting  the  content  of  learning  with  enhanced character education, Facilitating learners to grow character, record the development of the learner's character, give feedback to learners about the character designed in RPP.
Keywords: improved character education, class-based.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) Pelaksanaan Penguatan pendidikan Karakter (PPK) berbasis kelas dengan menerapkan nilai-nilai karakter dalam design silabus dan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2) Melaksanaan pembiasaan sikap/karakter sebelum memulai pembelajaran. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa: 1) Upaya implementasi program Penguatan Pendidikan Karakter berbasis Kelas di satuan  pendidikan  dilaksanakan  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dalam  silabus  dan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  2)  melaksanakan  pembiasaan  sikap  dan  karakter  sebelum  memulai pembelajaran,  mengelola  kelas  dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter,  menerapkan  model  dan metode pembelajaran yang mendukung nilai-nilai karakter, mengaitkan isi pembelajaran dengan Penguatan Pendidikan  Karakter,  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  menumbuhkembangkan  karakter,  mencatat perkembangan  karakter  peserta  didik,  memberikan  umpan  balik  kepada  peserta  didik  tentang  karakter yang dirancang dalam RPP.
Kata Kunci: Penguatan Karakter, Berbasis Kelas.

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada abad 21 di Indonesia harus bisa menghasilkan individu-individu yang berilmu, berintelektual serta terampil. Akan tetapi sebagian besar yang terjadi adanya ketidak seimbangan antara materi pelajaran  dengan kemampuan sikap dan karakter yang harus dimiliki oleh peserta didik. Pada saaat sekarang ini  seringkali terjadi kekerasan dalam lingkungan sosial dan lingkungan pendidikan seperti pergaulan bebas, tauran antar pelajar serta banyaknya pelajar yang terjerat penyalah gunaan narkoba. Hal ini menunjukkan rendahnya karkter atau perilaku peserta didik ( Salinan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 , n.d.). Hal yang perlu dilakukan oleh pemerintah dalam mengatasi permasalahan tersebut yaitu pemerintah melakukan perubahan atau transformasi pendidikan nasional dengan menerapkan nilai- nilaikarakter sebagai ruh pendidikan Nasional dan berdampingan dengan intelektualitas yang tercermin dalam kompetensi inti dan kompetensi dasar yang telah dibuat.
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Perubahan  tersebut  ditetapkan  berdasarkan  kebijakan  baru mengenai penguatan pendidikan karakter (PPK) (INDONESIA, 2013).
Kementrian pendidikan dan kebudayaan tahun 2017 menjelaskan bahwa penguatan pendidikan karakter merupakan sebuah upaya dalam pembentukan sikap individu melalui olah hati, olah rasa, olah fikir  dan  olah  raga  yang  berdasarkan  falsafah  hidup  pancasila.  Penguatan  pendidikan  karakter diharapkan bisa membangun, memperbaiki, mempengaruhi, dan mengambangkan potensi yang ada pada diri  peserta  didik  baik  dalam  halberprilaku  dan  berfikir  yang  sesuai  dengan  norma-norma  Pancasila (Hendarman et al., 2017)
Nilai uatama Pelaksanaan penguatan pendidikan karakter memiliki lima tujuan yaitu religius, nasionalis, kemandirian, gotoroyong, dan integritas. Dari lima tujuan tersebut mencakup 18 nilai dalam pendidikan  karakter  (Dyah  Sriwilujeng,  2017).  Kelima  karakter  tersebut  bisa  dicapai  melalui  tiga pendekatan diataranya dengan penguatan pendidikan karakter (PPK) berbasis kelas.
Pelaksanaan penguatan pendidiakn karakter (PPK) berbasis kelas diintegrasikan dalam materi pelajaran yang diajarkan, proses pembelajaran, serta dilaksanakan dengan kegiatan manajemen kelas. Kegiatan manajemen kelas dilaksanakan oleh guru atau pendidik mulai dari perencanaan non fisik sampai perencanaan yang bersifat fisik.
Manajemen  kelas  merupakan  kegiatan  mendesign  ruang  kelas  dengan  menciptakan  mendesain ruang kelas dan menciptakan lingkungan positif, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan efektif dan efisien (Ardiyansyah et al., 2019). Jadi kegiatan manajemen kelas yang baik dilakukan oleh pendidik atau guru yaitu bisa menciptakan prestasi belajar yang baik pula.
Hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  (Fakultas  et  al.,  2017)  menjelaskan  bahwa program penguatan pendidikan karakter dilaksanakan dengan pembiasaan yang dilaksanakan di SMPN 1  Wlingi.  Penguatan  kegiatan  pembiasaan  ini  tentu  memiliki  alasan  yang  kuat,  karena  memang penanaman karakter yang paling kuat adalah mulai kegiatan pembiasaan.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  penguatan pendidikan  karakter  harus  adanya  pembiasaan  yang  dilaksanakan  oleh  pendidik  atau  guru  di  kelas. Pendidik  memiliki  kewenangan  dalam  mempersiapkan  sebelum  dimulai  pembelajaran  di  kelas,  pada kegaiatan pembelajaran yeng telah terfokus pada nilai-nilai karakter. Pelaksanaan penguatan pendidikan karakter berbasis kelas dilaksakan malai dari awal masuk seklah seperti pembuatan program semester, program  tahunan,  silabus,  rancangan  pelaksanaan  pembelajan  (RPP),  kesepakatan  jadwa  piket  serta design kelas (Jenderal et al., 2017).
Pelaksanaan  penelitian  memiliki  tujuan  yang  sangat  penting  untuk  peserta  didik  karena penguatan  pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Selain itu penelitian ini juga memberikan informasi kepada pendidik atau satuan pendidikan tentang bagaimana cara  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  kelas  di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  Kualitatif  dengan  Analisis  Deskriptif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata dari orang- orang,  fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, dan pemikiran orang secara individual  ataupun  kelompok  (Lexy  J.  Moleong,  2018).  Selain  itu,  penelitian  kualitatif  juga  dapat diartikan  sebagai  suatu  proses  penelitian  yang  berupaya  untuk  memahami  masalah-masalah  manusia atau kelompok sosial dengan menggambarkan secara menyeluruh dan kompleks suatu fenomena tertentu yang disajikan dengan kata-kata, melaporkan pandangan terinci yang diperoleh dari informan penelitian, serta dilakukan dalam latar (setting) alami  (Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat et al.,
2019) (Imam Gunawan, 2013). Penelitian ini dilaksanakan di SDN 02 Sungai Landia Kecamatan IV Koto Kabupaten Agam. Partisipan dalam penelitian ini adalah guru kelas I, guru kelas IV, guru kelas VI dan kepala  sekolah.  Alasan peneliti memilih  informan  diatas karena  informan  ini  membantu  dalam  proses pengumpulan  data  yang  sedang  diteliti  serta  ditentukan  berdasarkan  kebutuhan  data  dan  kesesuaian dengan profesi
Pengumpulan  data  yang  dilakukan  melui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik wawancara  yang  dilakukan  dilakukan  supaya  mengetahui  dengan  jelas  bagaimana  pelaksanaan penguatan Pendidikan karakter di sekolah. Jenis observasi yang dilakukan ialah observasi partisipasif, artinya dalam penelitian ini peneliti berperan lansung dengan aktivitas keseharian individu yang sedang diamati. Sambil melakukan penelitian, peneliti juga ikut serta melaksanakan apa yang dilakukan oleh sumber data.
Dalam  penelitian  ini  untuk  menguji  keabsahan  data,  peneliti  menggunakan  uji  kredibilitas (Prof.DR.  Sugiyono,  2013).  Tahapan  analisis  data  yang  dilaksanakan  peneliti  dengan  memperhatikan strategi  yang  digunakan  guru  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  berlansung,  peneliti  mengkaji rancangan  perencanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah  dirancang  oleh  guru,  silabus,  proses pembelajaran serta evaluasi pembelajaran dari dikumen-dokumen yang telah dibuat oleh guru.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Menerapkan Nilai-nilai Pendidikan karakter dalam Design Silabus
Silabus ialah rancangan belajar untuk setiap mata pelajaran yang mencakup standar kecakapan, materi pelajaran atau mata pelajaran, kopensi inti, kopetensi dasar,  proses pelaksanaan pembelajaran, evaluasi, jam pembelajaran serta indikator kinerja untuk alokasi sumber daya (Kunandar, 2011).
Sebagai kegiatan di dalam kelas dan ekstrakurikuler, masing-masing pendidik membuat susunan dokumen rencana studi berbentuk kurikulum rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang sejalan dengan  materi  yang  diajarkan.  Dari  materi  yang  diajarkan  harus  terdapat  nilai-nilai  penguatan Pendidikan  karakteryang  kemudian  diperkuat  dalam  proses  pembelajaran  diterapkan  didalam  proses pembelajaran yang dilakukan yang terintegrasi dalam masing-masinhg karakteristik materi palajaran.
Pengintegrasian nilai Pendidikan karakter yang dilakukan oleh guru kedalam rancangan silabus yang telah dibuat. Hal yang harus dilakukan oleh seorang pendidik dalam penerapan nilai-nilai penguatan Pendidikan  karakter  didalam  pembelajaran  ialah  dengan  merancang  silabus  yang  didalam  silabus tersebut terdapat nilai-nilai karakter yang berkaitan dengan materi pelajaran yang diajarkan oleh guru
atau  pendidik. Selanjutnya,  nilai-nilai karakter  yang  terdapat  dalam silabus dan bahan  pembelajaran dikaitkan  dengan  materi  pembelajaran  sesuai  progress  siswa  serta  melakukan  penyesuaian  agar  nilai karakter yang ditanamkan sesuai dengan pengembangan karakter siswa.
Pendidikan  karakter  berbasis  kelas  pelaksanaan  pembelajaran  ditanamkan  didalam  seluruh matapelajaran yang terdapat dalam (RPP), yaitu penanaman nilai budaya dan pendidikan serta karakter bangsa  yang  ditanamkan  dikeseluruhan  materi  pelajaran.  Nilai-nilai  tersebut  dimasukkan  dalam kurikulum dan kurikulum, mengintegrasikannya ke dalam kegiatan sehari-hari.
Implementasi integrasi karakter dalam pembelajaran dapat dicapai dengan mengamati kondisi siswa  dan  lingkungan  sekitar  serta  mengadopsi  berbagai  strategi.Oleh  karena  itu,  ada  prinsip-prinsip umum  untuk  menerapkan  integrasi  karakter  dalam  pendidikan,  seperti:  (1)  melaksanakan  system Pendidikan  yang  berlaku,  (2)  Kurikulum  tidak  berubah,  (3)  belajar  menggunakan  prinsip  belajar mengenal,  belajar belajar,  belajar  hidup dan  belajar hidup  bersama,  dan (4) memadukan  pelaksanaan situasi untuk menghubungkan kebutuhan siswa dengan pendidikan dan realitas. Dengan berfokus pada prinsip-prinsip tersebut, pembelajaran integrasi karakter dapat dilakukan melalui berbagai mode, seperti pembelajaran dan pelatihan berbasis proyek, pembelajaran mengungkap permasalahan (problem based learning), pembelajaran partisipasi langsung, pembelajaran berdasarkan  aktivitas, serta pembelajaran berdasarkan pekerjaan.
Penyelenggaraan  PPK    di  SD  N02  Sungai  Landia  dilaksanakan  oleh  pendidik  berdasarkan pengeloloan  sekolah,  kepala  sekolah,  komite,  pendidik,  serta  pengawas  sekolah  memiliki  kewenangan dalam  pengimplementasian  penguatan  Pendidikan  karakter.  Cara  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  di  silabus  ke  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yaitu  bahwa  silabus  yang  sudah  terintegrasi  dengan  nilai-nilai  karakter,  selanjutnya  diaplikasikan  ke dalam  RPP,  sehingga  guru  dapat  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  ke  dalam  langkah-langkah kegiatan pembelajaran. Melalui kegiatan pembelajaran, secara tidak langsung guru menanamkan nilai- nilai  karakter  melalui  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  dengan  melakukan  pembiasaan- pembiasaan positif yang berkaitan dengan nilai karakter yang dikembangkan pada peserta didik.

## Melaksanaan Pembiasaan Sikap/Karakter Sebelum Memulai Pembelajaran
Pembelajaran  oleh  guru  di  SD  N02  Sungai  Landia  telah  melaksanakan  pembiasaan  sikap  dan karakter sebelum memulai pembelajaran. Melaksanakan upacara bendera setiap hari senin dan hari besar nasional  (mencerminkan  nilai  nasionalisme  yaitu  cinta  tanah  air),  menyanyikan  lagu  daerah
(mencermi nkan  nilai  nasionalisme  yaitu  cinta  tanah  air),  menyanyikan  lagu  kebangsaan  “Indonesia Raya”  (mencerminkan  nilai  nasionalisme),  membiasakan  piket  kelas  setiap  hari  secara  bergiliran (mencerminkan  nilai  nasionalisme  yaitu disiplin  dan  nilai  integritas  yaitu tanggung jawab),  membaca literasi selama 15 menit (mencerminkan nilai kemandirian), berbaris sebelum masuk kelas (mencerminkan nilai  nasionalisme  yaitu  kedisiplinan),  berdoa  sebelum  memulai  pembelajaran  dengan  dipimpin  secara bergantian (mencerminkan nilai religiusitas) (Silalahi & Safitri, 2021). Pembiasaan tersebut merupakan contoh  pembiasaan  sikap  dan  karakter  yang  telah  dilaksanakan  oleh  guru  sebelum  memulai pembelajaran.

## Pembahasan
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) berbasis kelas dilakukan dengan mengintegrasikan nilai- nilai karakter dalam proses pembelajaran secara tematik atau terintegrasi dalam mata pelajaran sesuai dengan isi kurikulum. Merencanakan pengelolaan kelas dan metode pembelajaran/pembimbingan sesuia dengan  karakter  peserta  didik,  melalukan  evaluasi  pembelajaran/pembimbingan  (Mitrakasih  La  Ode Onde et al., 2020). Mengembangkan kurikulum muatan lokal sesuaia dengan kebutuhan dan karakteristik daerah, satuan pendidikan dan peserta didik.
Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter berbasis kelas melalui kegiatan menajamen kelas sudah dilaksanakan dengan mengintegrasikan nilai karakter di dalamnya, yakni dilaksanakan melalui kegiatan kesepakatan kelas, kontrol kelas, dan penataan ruang kelas. Kegiatan ini mampu meningkatkan prestasi belajar siswa baik secara kognitif maupun afektif, berupa pengembangan karakter kemandirian, integraitas,  dan  saling  menghargai  satu  sama  lain.  Pelaksanaan  tersebut  yaitu  adanya  perbedaan pendapat, situasi kelas, dan ruang kelas yang sempit (Safitri & Hasibuan, 2018a). Selanjutnya solusi yang diberikan  yaitu  dengan  mengadakan  musyawarah,  mengingatkan  kembali  pada  peserta  didik,  dan meminimalisir sarana prasarana yang diletakkan di dalam kelas dengan catatan tidak mengurangi makna dan fungsi sarana dan prasara tersebut
Desain pendidikan karakter berbasis kelas berkaitan dengan bagaimana hubungan antara guru sebagai pendidik dan siswa sebagai pembelajar dalam kelas. Konteks pendidikan karekter adalah proses relasional komunitas kelas dalam proses pembelajaran. Relasi antara guru dan pembelajar bukan monolog melainkan dialog dengan banyak arah sebab komunitas kelas terdiri dari guru dan siswa yang sama-sama berinteraksi dengan meteri (Rofiyarti & Sari, 2017)(Yusuf AHasyim Jurusan Bahasa dan Sastra Asing & Bahasa dan Seni, 2013). Memberikan pemahaman  dan pengertian akan keutamaan yang benar terjadi dalam konteks pengajaran ini, termasuk di dalamnya adalah ranah non-instruksional seperti manejeman
kelas,  consensus  kelas  dan  lainya  yang  membantu  terciptanya  suasana  yang    nyaman    dalam  proses pembelajaran.
Manajemen  kelas  sangat  bergantung  pada  kewenangan  guru  dalam  mengatur  kondisi  fisik maupun  non  fisik  kelas.  (PermenDiknas,  2006)  menjelaskan  bahwa  guru  memiliki  wewenang  untuk mempersiapkan  kesepakatan  kelas  untuk  kegiatan  sebelum  memasuki  ruang  kelas,  pada  kegiatan pembelajaran dan setelah pembelajaran yang berfokus pada nilai karakter. Kegiatan manajemen kelas dilaksanakan guru pada awal masuk sekolah, seperti pembuatan program harian, mingguan, kesepakatan jadwal piket, dan desain kelas.
Relasi  di  dalam  kelas  terjadi  karena  guru  melakukan  sesuatu  dengan  siswa  seputar  hal  yang dipelajari. Apa yang dilakukan dan sesuatu yang oleh guru dan murid sangatlah banyak. Demikian juga , ada bebrbagai macam metode pembelajaran yang adapat disesuaikan dengan apa yang dipelajari dan bagaiman  menggarakan  siswa  agar  mereka  adapat  belajar  dengan  baik  (Safitri  &  Hasibuan,  2018b). Karena  interaksi  dalam  kelas  selalu  bersifat  lokal  dan  aktual,  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas menjadi sebuah dinamika yang mengalir, yang membutuhkan kemampuan dan kompetensi yang tidak sedarhana.
Relasi guru murid dalam kelas pada ruang dan waktu tertentu sangatlah khas, dan tak dapat dipisahkan. Relasi dalam kelas  melalui berbagai macan faktor yang saling mempengaruhi satu sama lain. Praksis  pembelajaran  dalam  kelas  selalu  menyisakan  kompleksitas  dalam  praksis  (Hildani  &  Safitri, 2019). Misalnya, banyak materi yang mesti dibahas oleh guru di dalam kelas dan mesti dipelajari oleh siswa secara bersamaan. Karena terjadi secara simultan,banyak kegiatan dan persoalan dikerjakan dalam satu waktu yang sama dalam sebuah tindakan tunggal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  peneliti  dari  proses  pengumpulan  data sampai pada proses pelaporan yang dilaksanakan dengan melakukan penelaahan dokumen, maka dapat disimpulkan bahwa upaya implementasi program Penguatan Pendidikan Karakter  (PPK) berbasis Kelas di satuan pendidikan SDN 02 Sungai Landia melalui sosialisasi tentang PPK dengan Kelompok  Kerja Guru (KKG), kepala sekolah, dan guru yang telah melakukan PPK, mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  melaksanakan  pembiasaan  sikap  dan karakter sebelum memulai pembelajaran, mengelola kelas dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter, menerapkan  model  dan  metode  pembelajaran  yang  mendukung  nilai-nilai  karakter,  mengaitkan  isi pembelajaran  dengan  Penguatan  Pendidikan  Karakter,  memfasilitasi  peserta  didik  untuk
menumbuhkembangkan karakter, mencatat perkembangan karakter peserta didik, memberikan umpan balik kepada peserta didik tentang karakter yang dirancang dalam RPP.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiyansyah,  A.,  Junaidi,  E.,  &  Hadisaputra,  S.  (2019).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Student  Team  Achievement  Division  (STAD)  Berbantuan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  Terhadap  Hasil  Belajar  Kimia. Chemistry  Education  Practice , 2 (2),  44. https://doi.org/10.29303/cep.v2i2.1396
Dyah  Sriwilujeng.  (2017). Panduan  implementasi  penguatan  pendidikan  karakter (Hanissa  E  (ed.)). Penerbit Erlangga.
Fakultas, D., Dan, T., Uin, K., & Makassar, A. (2017). Pengaruh Penerapan Manajemen Kelas Terhadap Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Peserta  Didik  Di  Mts.  Negeri  Gowa  Saprin.  In Saprin  Pengaruh Penerapan Manajemen Kelas Jurnal al-Kalam: Vol. IX (Issue 2).
Harahap,  R.  D.,  &  Nazliah,  R.  (2019).  Analisis  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Biologi Kurikulum  2013  Kelas  X  Semester  1  Tahun  Ajaran  2016/2017  di  MAS  Islamiyah  Gunting  Saga Kualuh  Selatan  Kabupaten  Labuhanbatu  Utara.  Jurnal  Biolokus:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Biologi dan Biologi, 2(2), 194-200.
Harahap, R.D. (2018). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Mengajar Guru Di Smp N 2 Sigambal. JURNAL EDUSCIENCE (JES)
DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v5i1.892
Harahap, R.D. (2016). Keterampilan Guru Mengelola Kelas Dan Hubungannya Dengan Disiplin Belajar Siswa Di Sma Al-Hidayah Bandar Selamat. JURNAL NUKLEUS. DOI: https://doi.org/10.36987/jpbn.v2i2.1207
Harahap, R.D. (2015). Analisis Rpp Dan Pelaksanaannya Berdasarkan Ktsp Mata Pelajaran Biologi Sma Swasta Di Medan Tembung. JURNAL EDUSCIENCE (JES).
DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v2i1.981
Harahap, R.D. (2017). Pelaksanaan Pelajaran Sains Biologi Dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di Sma Graha Kirana Kecamatan Medan Tembung. JURNAL EDUSCIENCE (JES). DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v4i1.802
Hendarman,  S.  D.,  Supriyono,  K.  W.,  &  Kartadinata,  S.  (2017).  Konsep  dan  Pedoman  Penguatan Pendidikan Karakter. Pusat Analisis Dan Sinkronosasi Kebijakan Sekretariat Jenderal Kementrian Pendidikan  Dan  Kebudayaan  (Kedua).  Jakarta:  Pusat  Analisis  Dan  Sinkronisasi  Sekretariat Jenderal Kemdikbud RI .
Hildani, T., & Safitri, I. (2019). Implementasi Pembelajaran Matematika Berbasis Kurikulum Jaringan Sekolah  Islam  Terpadu  (JSIT)  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 591 – 606. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.549 Imam Gunawan. (2013). Metode Penelitian Kualitatif Teori & Praktik : / oleh Imam Gunawan (Vol. 12). Bumi Aksara.
Indonesia,  P.  R.  (2013). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem

## Pendidikan Nasional .
Jenderal, D., Dasar, P., Menengah, D., Pendidikan, K., & Kebudayaan, D. (2017). Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas .
Jurnal  Pendidikan  dan  Pemberdayaan  Masyarakat,  J.,  Wahyuni,  S.,  Nur  Aisyah,  E.,  &  Sri  Redjeki Jurusan  Pendidikan  Luar  Sekolah,  E.  (2019). Peningkatan  kualitas  layanan  pos  PAUD  melalui penyusunan  program  penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  masyarakat . 6 (2),  180 – 190. https://doi.org/10.21831/jppm.v6i2.28351
Kunandar. (2011). Langkah mudah penelitian tindakan kelas sebagai pengembangan profesi guru (Ed. revisi, cet. 6.). Raja Grafindo Persada.
Lexy J. Moleong. (2018). Metodologi penelitian kualitatif / penulis, Prof. DR. Lexy J. Moleong, M.A. (38th ed., Vol. 14). PT Remaja Rosdakarya.
Mitrakasih  La  Ode  Onde,  Hijrawatil  Aswat,  Fitriani  B,  &  Eka  Rosmitha  Sari.  (2020). Integrasi_Penguatan_Pendidikan_Karakter_PPK_Era_40. Jurnal Basicedu , 4 , 269 – 279.
PermenDiknas, N. 22 tahun 2006. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006. In La sociedad de la sociedad (Vol. 66).
Prof.DR. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Rofiyarti,  F.,  &  Sari,  A.  Y.  (2017).  TIK  Untuk  AUD:  Penggunaan  Platform  “KAHOOT!”  dalam Menumbuhkan Jiwa Kompetitif dan Kolaboratif Anak. Pedagogi , 3 (3b Desember 2017), 164 – 172. https://kahoot.com/
Safitri, I., & Hasibuan, L. (2018a). The Character Education Through Analogy Learning Implementation on  Vector  Concepts. Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan  Pendidikan  Fisika , 4 (2),  75 – 82. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/1.04204
Safitri, I., & Hasibuan, L. (2018b). Pembelajaran Analogi Pada Konsep Vektor Untuk Membentuk Sikap Dan Moral Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Rantau Utara. Simposium Fisika Nasional , 240 – 249.
Salinan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 . (n.d.).
Silalahi, E., & Safitri, I. (2021). Analisis Paparan Pornografi dan Dampaknya Terhadap Pembelajaran Matematika  SMP. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (1),  437 – 447. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.521
Yusuf  AHasyim  Jurusan  Bahasa  dan  Sastra  Asing,  M.,  &  Bahasa  dan  Seni,  F.  (2013).  Desain Pengembangan Buku Ajar Bahasa Arab Berbasis Pendidikan Karakter Dan Budaya Kelas A Dan B Tk Islam. In Jurnal Penelitian Pendidikan (Vol. 30). http://blog.unnes.ac.id/karakteristik-