## Latar Belakang Remaja Melakukan

## Bullying di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Dedeh Juwita Sari, Stefanus Adang Ides, Lina Dewi Anggraeini
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Sint Carolus Jakarta Jl. Salemba Raya No. 41, RT.3/RW.5, Paseban, Senen, Kota Jakarta Pusat, Daerah Khusus Ibukota Jakarta 10440, Indonesia Email : dedehjuwita181194@gmail.com

## Abstrak
Banyaknya kasus kekerasan yang terjadi pada anak usia sekolah saat ini sangat memprihatinkan bagi pendidikan maupun orang tua. Sekolah yang seharusnya menjadi tempat untuk menimba ilmu serta membantu membentuk kepribadian yang positif ternyata dijadikan tempat untuk pem-bullyan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui latar belakang remaja melakukan bullying di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan desain fenomenologi yang dilaksanakan bulan Juli 2016 sampai dengan Mei 2017. Informan dalam penelitian ini adalah siswa SMK yang masih aktif bersekolah dan pernah melakukan bullying dengan teknik purposive sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara mendalam (depth interview) dan alat pengumpulan data penelitian ini ialah peneliti sendiri yang dibantu dengan pedoman wawancara dan alat perekam handphone. Analisis data menggunakan teknik Colaizzi. Jumlah informan dalam penelitian ini 8 orang. Hasil analisis ditemukan 10 tema yaitu bullying, pola asuh demokratis, pola asuh otoriter, pola asuh permisif, pengaruh teman, ingin berkuasa, fanatisme perbedaan, sarana dan prasarana, respon guru, dan pengaruh media massa. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa latar belakang remaja melakukan bullying dapat dipengaruhi oleh pola asuh keluarga, media massa, teman sebaya, dan iklim sekolah. Saran yang dapat diberikan kepada institusi pendidikan yaitu dapat menjelaskan kepada siswa-siswi di sekolahnya mengenai peraturan-peraturan yang telah dibuat oleh sekolah, agar tidak ada salah paham pada siswa dalam mempersepsikan tentang aturan sekolah yang berlaku.
Kata Kunci: bullying, remaja

## Teenager’s Background Do Bullying In Vocational School

## Abstract
The number of casses of violance that occur in school age children today is very worrying for education and parents.This study aimed  to determine teenager’s background do bullying in vocational school (SMK).The school should be a place to gain knowledge and form a positive personality but currently used as place to do bullying.This study aimed  to determine teenager’s background do bullying in vocational school (SMK). This research uses qualitative method with phenomenology design which is implemented from July 2016 to May 2017. Informants in this study are vocational students who are still active in school and never do bullying with purposive sampling techniques. Data collection was done by interview and using instrument including interview guidelines, tape recorder handphone.  Data analysis used is Colaizzi. The number of respondens in this study was 8 people. From the results of the analysis, there are 10 themes of bullying, democratic parenting, authoritarian parenting, permissive parenting, peer in fl uence, wish to power, fanaticism of differences, facilities and infrastructure, teacher response, and mass media in fl uence. The results of this study concluded that the background of teens bullying can be in fl uenced by family parenting, mass media, peers, and school climate. The suggestion is the instituition educational that can explain about the rules at school and student can receive and understand why the rules should be made.
Keywords: bullying, peers group
Info Artikel: Artikel dikirim pada 29 September 2017 Artikel direvisi pada 03 Oktober 2017 Artikel diterima pada 03 Oktober 2017 DOI : http://dx.doi.org/10.21927/jnki.2017.5(2).149-156
ISSN 2354-7642 (Print), ISSN 2503-1856 (Online) Jurnal Ners dan Kebidanan Indonesia Tersedia online pada:
http://ejournal.almaata.ac.id/index.php/JNKI INDONESIAN JOURNAL OF NURSING AND MIDWIFERY

## PENDAHULUAN
Bullying adalah  suatu  perilaku  agresif  yang dilakukan oleh seseorang atau sekelompok remaja yang  melibatkan  ketidak  seimbangan  kekuatan dan dilakukan secara berulang-ulang dengan cara mencelakai melalui ﬁ sik ataupun psikis (1). Jenis- jenis bullying dikelompokan menjadi 5 kategori yaitu kontak ﬁ sik langsung seperti memukul, mendorong, menggigit, menjambak, menendang. Kontak verbal langsung  seperti  mengancam,  mempermalukan, merendahkan. Perilaku non-verbal langsung, melihat dengan  sinis,  menjulurkan  lidah,  menampilkan ekspresi muka yang merendahkan, mengejek. Perilaku non-verbal tidak langsung mendiamkan seseorang, memanipulasi persahabatan sehingga menjadi retak. Pelecehan seksual kadang dikategorikan perilaku agresi  fisik  atau  verbal,  meskipun  anak  laki-laki atau  anak  perempuan  yang  melakukan bullying cenderung  sama-sama  menggunakan bullying verbal namun pada umumnya perilaku bullying ﬁ sik lebih sering oleh anak laki-laki (2). Dalam sebuah penelitian menyatakan bahwa perilaku bullying yang lebih spesiﬁ k dan sering dilakukan adalah menyindir (37,8%) dan melabrak (35,6%) (3).
Perilaku bullying ini tidak langsung terjadi begitu saja  terhadap  remaja.  Dalam  sebuah  penelitian menjelaskan bahwa alasan anak menjadi seorang perilaku bullying bisa  disebabkan  oleh  beberapa faktor misalnya pola asuh keluarga, teman sebaya, iklim sekolah, dan media massa (4).
Pola asuh keluarga dijelaskan bahwa orangtua yang  sering  bertengkar  atau  sering  berkelahi di  depan  anak  mereka  cenderung  membentuk perilaku anak untuk menjadi lebih agresif (5). Hasil penelitian  menyatakan  bahwa  dari  48  responden yang mengalami pola asuh yang paling tinggi adalah pola  asuh  otoriter  dengan  persentase  39,6%  (19 responden) sisanya adalah pola asuh permisif dan demokratis (6).
Kelompok teman sebaya yang memiliki masalah di sekolah akan memberikan dampak yang negatif bagi sekolah seperti perilaku kekerasan, membolos, rendahnya  sikap  menghormati,  kepada  sesama teman dan guru (7). Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran kelompok teman sebaya berada pada kategori tinggi yaitu 35% dengan nilai p (˃0,05) (8). Iklim  sekolah  meliputi  lingkungan  belajar, lingkungan ﬁ sik dan sosial, serta keamanan sekolah (4).  Salah  satu  penelitian  yang  telah  dilakukan menyatakan  dalam  penelitiannya  ada  hubungan
antara iklim sekolah dengan perilaku bullying yang memiliki nilai p (0,000) (9).
Dalam sebuah jurnal berpendapat bahwa pada usia 18 tahun, seorang anak telah menyaksikan 100.000 tindak kekerasan di televisi, umumnya menunjukkan tindak kekerasan (10). Dalam penelitiannya menunjukkan hasil adanya hubungan yang signiﬁ kan antara perilaku bullying dengan tayangan tindakan kekerasan di media massa ( p ≤0,001).
Sekolah umum di Amerika tahun 2009 melaporkan 23% siswanya mengalami bullying setiap harinya (10). Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) menyatakan  kasus bullying menduduki  peringkat teratas dalam pengaduan masyarakat. Di tahun 2011 sampai dengan Agustus 2014, KPAI mencatat 369 pengaduan terkait masalah tersebut dan diantaranya dalam  bidang  pendidikan  terdapat  1.480  kasus bullying dalam bentuk kekerasan di sekolah. KPAI sudah membuat UU mengenai kasus bullying contoh UU No. 35 Tahun 2014 atas perubahan UU No. 23 tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, pasal 9 ayat 1 secara tegas menyatakan (a), “setiap Anak berhak mendapatkan perlindungan di satuan pendidikan dari kejahatan seksual dan kekerasan yang dilakukan oleh pendidik, tenaga kependidikan, sesama peserta didik, dan/atau pihak lain (11).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui latar belakang  remaja  melakukan  bullying  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK),  karena  ditemukan sebuah kejadian di salah satu sekolah yang dimana muridnya menjadi korban bullying sehingga membuat anak tersebut keluar dari sekolah.

## BAHAN DAN METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode  kualitatif  dengan  menggunakan  desain fenomenologi.  Populasi  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah siswa/siswi yang bersekolah di SMK. Jumlah informan dalam penelitian ini adalah 8 orang (sudah terjadi saturasi tema)  yang berasal dari 4 sekolah SMK. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling .
Kriteria  sampel  yang  telah  ditetapkan  oleh peneliti  adalah  informan  yang  pernah  melakukan bullying dengan  mewawancarai  setiap  guru  BK yang  ada  di  sekolah  mengenai  anak-anak  yang pernah melakukan bullying , masih aktif di sekolah, dan bersedia untuk menjadi subjek penelitian. Alat penelitian yang digunakan adalah peneliti sendiri, alat perekam, serta pedoman wawancara.

## HASIL DAN BAHASAN
Penelitian ini menggunakan desain fenomenologi dengan  analisis Colaizzi yang  menghasilkan  10 (sepuluh) tema, yang merupakan jawaban dari 5 (lima) tujuan khusus peneliti, yaitu diketahui pemahaman remaja  tentang bullying ditemukan  1  tema  yaitu bullying , diketahui latar belakang pola asuh orang tua yang menyebabkan remaja melakukan bullying ditemukan 3 tema yaitu pola asuh demokratis, pola asuh otoriter, dan pola asuh permisif, diketahui latar belakang teman sebaya yang menyebabkan remaja melakukan bullying ditemukan 3 tema yaitu pengaruh teman, ingin menunjukan kekuasaan, dan fanatisme pada  perbedaan,  diketahui  iklim  sekolah  yang menyebabkan remaja melakukan bullying ditemukan 2 tema yaitu sarana dan prasarana, dan respon guru, diketahui media massa yang menyebabkan remaja melakukan bullying ditemukan 1 tema yaitu pengaruh media massa berupa televisi.
Tema-tema  yang  di  hasilkan  dari  penelitian ini selanjutnya akan dibahas secara terpisah untuk mengungkapkan latar belakang remaja melakukan bullying di sekolah. Tema-tema yang dihasilkan saling berkaitan satu sama lain untuk menjelaskan mengenai latar belakang remaja melakukan bullying .
Pemahaman Remaja tentang Bullying
Arti pemahaman adalah kemampuan seseorang untuk menangkap makna dan arti dari sebuah bacaan (12).
Bullying (tema 1)
Bullying adalah  suatu  perilaku  agresif  yang dilakukan secara berulang-ulang terhadap orang lain karena alasan tertentu. Dalam penelitian ini rata-rata mengartikan bullying sebagai perilaku merendahkan orang lain, menghina, melecehkan serta bercanda berlebihan.
Dari  semua  yang  diwawancarai  dalam memahami pengertian bullying mengarah ke jenis bullying yang  pernah  dilakukan  oleh  informan. Jenis bullying yang  rata-rata  dilakukan  dari  8 informan adalah bullying non-ﬁ sik. 4 dari 8 informan menyatakan  bahwa  alasan  mereka  mem- bully adalah untuk keseruan, sisanya karena iseng dan alasannya teman yang duluan mem- bully . 7 dari 8 informan menyatakan bahwa mereka semua pernah merasakan di bully .
Arti bullying
Dari 8 informan mengartikan bullying hanya sebatas  pada  pemahaman bullying yang  mereka tahu seperti mengejek (2 informan), merendahkan orang lain (2 informan), menghina (1 informan), dan bercanda berlebihan (1 informan).
Bullying non-ﬁ sik
Pemahaman tentang arti bullying , jenis bullying yang dilakukan oleh masing-masing informan adalah bullying non-ﬁ sik  atau  lebih  sering  adalah  ngata- ngatain berikut adalah ungkapan 8. Dalam sebuah penelitian perilaku bullying yang sering dilakukan oleh remaja adalah dengan melabrak (35,6%) dan menyindir (37,8%) (3). Jika dilihat dari hasil penelitian yang dilakukan ada kesesuain mengenai jenis bullying secara non-verbal yang dilakukan oleh informan.

## Alasan mem- bully
Jawaban yang diungkapkan dari 8 informan bervariasi mengenai alasan mereka mem- bully orang lain. 4 orang informan mengatakan bahwa alasan mereka mem- bully adalah untuk keseruan, 2 orang hanya untuk keisengan, 1 orang menjawab karena temannya duluan yang memulai. Dari jawaban yang diungkapkan informan alasan melakukan bullying yang dilihat dari karakteristik informan cenderung kurang berempati terhadap teman-temannya. Remaja tidak memikirkan dampak dari bullying yang meskipun alasan remaja adalah hanya untuk keseruan atau keisengan saja.

## Korban bullying
Semua jawaban informan yang didapat hampir rata-rata pernah menjadi korban bullying atau memiliki pengalaman masa lalu yang sama. Dari tema dan sub tema yang telah di dapatkan, muncul asumsi bahwa dari setiap informan yang memahami arti dari bullying merupakan cerminan dari jenis bullying yang dilakukan oleh informan. Selain itu dari pengalaman masa lalu yang dialami merupakan hal yang bisa memicu terjadinya pem- bullyi an terhadap orang lain. Penelitian ini sejalan dengan penelitian terkait yang telah diungkapkan bahwa berdasarkan gambaran perilaku bullying pada subjek penelitian yang pernah menjadi  korban  maupun  pelaku,  ditemukan  ada kesesuaian temuan perilaku bullying yang dilakukan dan dialami subjek penelitian yaitu bullying verbal dalam bentuk sindiran dan gosip (3).
Latar  Belakang  Pola  Asuh  Orang  Tua  yang Menyebabkan Remaja Melakukan Bullying
Pengasuhan  atau  sering  disebut  pola  asuh berarti  bagaimana  orang  tua  memperlakukan anak, mendidik, membimbing dan mendisiplinkan serta  melindungi  anak  dalam  mencapai  proses kedewasaan, hingga kepada upaya pembentukan norma-norma yang diharapkan oleh masyarakat pada umumnya (13). Dalam penelitian ini ditemukan semua pola asuh yang biasanya diterapkan oleh orang tua pada umumnya yaitu pola asuh demokratis, pola asuh otoriter, dan pola asuh permisif. Berikut adalah skema mengenai pola asuh.

## Pola Asuh Demokratis (tema 2)
Dari penelitian yang telah dilakukan 1 informan menyatakan bahwa orang tuanya di rumah jika ingin keluar  rumah  harus  meminta  ijin  terlebih  dahulu kepada orang tua. Dari pernyataan yang ada orang tua informan memberikan batasan sesuai dengan standar  yang  diberlakukan  orang  tua.  Ini  sesuai dengan sifat remaja yang tidak suka dikekang atau diberikan kebebasan yang berlebihan.

## Pola Asuh Otoriter (tema 3)
Hasil penelitian yang didapat mengenai pola asuh otoriter ini didapatkan hasil wawancara dari informan bahwa 1 informan mendapatkan perlakuan untuk  tidak  diijinkan  keluar  rumah,  1  informan menyatakan bahwa dirumahnya ketat tidak boleh kemana-mana, 2 informan menjawab selalu dikekang. Pola  asuh  ini  tampaknya  membuat  remaja  tidak bisa  mengeskpresikan  dirinya.  Orang  tua  tidak memberikan kebebasan sedikitpun kepada remja sehingga membuat mereka melakukan segala hal semau mereka sendiri. Pola asuh ini dirasa sangat tidak tepat untuk diterapkan diusia remaja karena usia remaja sedang mencari jati diri.

## Pola Asuh Permisif (tema 4)
Kebebasan adalah hal yang paling diinginkan oleh remaja. Dimana masa remaja adalah masa yang dipenuhi dengan rasa penasaran serta ingin mencari jati dirinya sendiri. Seperti halnya pola asuh yang terlalu membebaskan anak dan melakukan kegiatan sesuka hati mereka tanpa adanya kendali dari orang tua  adalah  hal  yang  salah  karena  dapat  memicu berbagai penyimpangan yang akan dilakukan oleh remaja tersebut. Dalam penelitian ini ditemukan 2 orang mengatakan mendapatkan kebebasan yang
berlebihan,  1  orang  mengatakan  bahwa  dirinya merasa tidak diperdulikan oleh keluarganya.
Pola  asuh  ini  membuat  anak  semakin  tidak memiliki arahan bahwa dirinya akan dibawa kemana tanpa adanya pengawasan dari orang tua. Pengasuhan orang tua yang terlalu membebaskan anak kemanapun anak pergi atau melakukan kegiatan apapun sesuka hati mereka pada akhirnya membuat mereka merasa bahwa orang tua tidak memperdulikan mereka. Pola asuh  permisif  merupakan  pola  asuh  yang  dapat menimbulkan perilaku bullying karena orangtua yang bersifat  kurang  mengontrol  anak,  membebaskan anak, anak kurang bimbingan dan membiarkan anak untuk melakukan apapun yang mereka inginkan (8). Hasil penelitian lain juga menunjukkan bahwa latar belakang para pelaku bullying memiliki kekhasan, sebagian  dari  mereka  memiliki  orang  tua  yang tidak memberikan bimbingan yang cukup mengenai perilaku positif, sehingga dengan pola asuh yang terlalu permisif, terlalu keras, atau tidak konsisten dalam  menjalankan  disiplin  berpengaruh  dalam pembentukan seorang anak memilik kecenderungan melakukan bullying terhadap anak lain (14).
Hasil  penelitian  yang  didapatkan,  bahwa kesalahan  dalam  menerapkan  pola  asuh  dapat memberikan  dampak  yang  negatif  bagi  remaja. Dikemukakan demikian karena pada masa remaja mengalami masa transisi atau peralihan dari masa anak-anak menuju masa kedewasaan yang sering ditandai  dengan  adanya  krisis  kepribadian.  Pada dasarnya pola asuh demokratis tidak menjadikan faktor  yang  melatarbelakangi  remaja  melakukan perilaku bullying karena  pola  asuh  demokratis merupakan pola asuh yang tepat dalam mengasuh remaja. Berbeda halnya dengan pola asuh otoriter dan  permisif,  pola  asuh  ini  memberikan  dampak yang kurang baik terhadap remaja karena tidak ada kebebasan terhadap anak untuk mencoba atau terlalu berlebihan dalam meberikan kebebasan.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang telah di ungkapkan bahwa pola asuh ada hubungannya dengan perilaku bullying salah satunya adalah pola asuh otoriter dengan nilai p 0,006 ( p ≤0,005) (6).

## Latar Belakang Teman Sebaya yang Menyebabkan
Remaja Melakukan Bullying
Teman sepermainan memang dapat membawa dampak  yang  negatif  untuk  melakukan  hal  yang menyimpang. Salah satunya adalah perilaku bullying . Berikut adalah skema mengenai teman sebaya.

## Pengaruh Teman (tema 5)
Teman  sebaya  adalah  teman  yang  memiliki persamaan  usia,  persamaan  kelas  ataupun jenjang pendidikan. Dari hasil penelitian mengenai pengaruh teman sebaya didapatkan 7 dari 8 informan menyatakan bahwa jika mereka sedang mem- bully teman,  teman  yang  lain  akan  ikut  tertawa  dan  1 informan menyatakan ada yang memanas-manasi dirinya untuk terus mem- bully . Jika ada tekanan dari teman sebaya untuk melakukan bullying maka akan memberikan pengaruh besar pada setiap individu untuk  melakukannya.  Dengan  bergaul  bersama kelompok sebaya dan memahami hubungan yang erat dengan teman-teman tertentu.

## Ingin Berkuasa (tema 6)
Bullying juga  melibatkan  kekuatan  dan kekuasaan yang tidak seimbang, sehingga korbannya berada dalam keadaan tidak mampu mempertahankan diri secara efektif untuk melawan tindakan negatif yang diterima korban. Selain itu sering memerintah teman sebayanya layaknya orang yang memiliki kekuasaan besar. Dari hasil penelitian yang didapat 1 informan menyatakan  bahwa  dirinya  didukung  oleh  teman sebayanya didalam geng yang dibentuk, sedangkan 1 informan menyatakan bahwa dirinya lebih sering menyuruh teman yang ada di gengnya. Jika dilihat dari karakteristik pelaku bullying pernyataan informan mengarah  ingin  menguasai  teman-temannya. Kelompok teman sebaya yang mempunyai ikatan emosional yang kuat dan mereka dapat berinteraksi, bergaul, bertukar pikiran, dan pengalaman dalam memberikan perubahan dan pengembangan dalam kehidupan  sosial  dan  pribadinya.  Seperti  halnya informan menyatakan bahwa temannya mendukung apapun yang dilakukan.

## Fanatisme pada Perbedaan (tema 7)
Dari hasil penelitian yang didapatkan bahwa tingkah laku serta penampilan yang dirasa aneh dapat memicu terjadinya pem- bully an. Seperti halnya yang diungkapkan oleh informan, 2 informan menyatakan dia melakukan bullying karena tingkah laku korban seperti wanita, 1 informan menyatakan tingkah laku korban yang aneh, dan 2 informan menyatakan korban berwajah  lucu  dan  sebagai  hiburan.  Perbedaan yang ada baik ﬁ sik, agama, kemampuan ekonomi, hingga kemampuan akademik dipandang sebagai kelemahan yang tidak pantas untuk mendapatkan penghargaan.
Dari hasil penelitian yang didapatkan bahwa teman  sebaya  sangat  mempengaruhi  dalam melakukan bullying .  Jika  dikaitkan  dengan    fase remaja, remaja yang tergolong dalam penelitan ini adalah  fase middle adolescent dimana  pengaruh teman sebaya sangatlah besar di fase ini. Remaja tengah akan berusaha untuk mendapatkan teman baru  agar  memperbanyak  teman  diusianya.  Bisa dilihat  dari  ungkapan-ungkapan  informan  dimana respon teman sebaya seperti tertawa mempengaruhi informan untuk terus melakukan bullying selain itu dari perilaku korban yang aneh pun kerap dijadikan sebagai bahan bullyi an. Hasil penelitian ini sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan peran teman sebaya memiliki kategori tinggi yaitu 35% dengan nilai p (˂0,05) (15).
Latar Belakang Iklim Sekolah yang Menyebabkan Remaja Melakukan Perilaku Bullying
Iklim sekolah merupakan salah satu penyebab terjadinya perilaku bullying di sekolah. Dari mulai sarana dan prasarana serta respon guru terhadap pelaku bullying ini  dapat  menimbulkan  ketidak harmonisan di lingkungan sekolah. Berikut adalah skema mengenai iklim sekolah.

## Sarana dan Prasarana (tema 8)
Sarana menurut KBBI adalah segala sesuatu yang dapat diapakai sebagai alat untuk mencapai maksud  atau  tujuan.  Prasarana  adalah  segala sesuatu yang berhubungan dengan terselenggaranya suatu proses. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa sarana dan prasarana sangat mempengaruhi remaja dalam perilaku bullying . 2 dari 8 informan menyatakan bahwa biasanya mereka melakukan bullying pada saat jam kosong atau saat guru sedang tidak ada didalam kelas. Selain itu peraturan yang ketat pun menjadi salah satu penyebab terjadinya bullying di sekolah.
Tingkat pengawasan di sekolah menentukan seberapa  banyak  dan  seringnya  terjadi  peristiwa bullying (16).  Pentingnya  pengawasan  dilakukan terutama  di  tempat  bermain,  ruang  kelas,  dan lapangan karena biasanya di ketiga tempat tersebut perilaku bullying kerap dilakukan. Apalagi keadaan di kelas sedang tidak ada guru yang mengajar seperti yang diungkapkan oleh informan.
Bullying juga  terjadi  jika  pengawasan  dan bimbingan  etika  dari  para  guru  rendah,  sekolah dengan kedisiplinan yang sangat kaku, bimbingan
yang  tidak  layak,  dan  peraturan  sekolah.  Dari wawancara  yang  dilakukan  oleh  beberapa  siswa mereka menjawab bahwa peraturan yang ketat justru membuat mereka semakin melanggar aturan yang ada di sekolah tersebut.

## Respon Guru (tema 9)
Hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh bahwa respon guru yang meliputi sikap guru yang tidak  tegas  dan  me- label anak  yang  melakukan bullying di sekolah akhirnya membuat anak semakin terus-menerus melakukan perilaku bullying tanpa diketahui oleh gurunya. Kurang tegasnya seorang guru ternyata dapat mempengaruhi kenakalan anak di sekolah, selain itu men-cap anak sebagai anak nakal merupakan perbutan yang tidak benar dan akhirnya anak tidak mau berubah. 2 informan menyatakan bahwa  dirinya  merasa  guru-guru  di  sekolahnya kurang tegas, dan 2 informan menyatakan bahwa dirinya merasa di label anak nakal di sekolah.
Kecenderungan  pihak  sekolah  yang  sering mengabaikan keberadaan bullying menjadikan para siswa sebagai pelaku bullying mendapatkan penguatan terhadap perilaku tersebut untuk melakukan intimidasi pada siswa yang lain (15). Selain itu siswa yang sudah terkena label atau cap yang tidak baik di sekolahnya akan terus menerus di cap seperti itu. Sekolah yang di dalamnya terdapat perilaku diskriminatif berpotensi siswa untuk melakukan bullying di sekolah.
Dari hasil keseluruhan ditemukan bahwa iklim sekolah juga merupakan salah satu yang bisa dijadikan latar belakang mengapa remaja melakukan perilaku bullying di sekolah. Dari mulai sarana dan prasarana serta respon guru mempengaruhi bullying di sekolah. Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang  telah dilakukan bahwa terdapat pengaruh terhadap iklim sekolah dengan kecenderungan perilaku bullying pada siswa SMA kelas X Medan dengan didapat nilai p (0,000) ˂0,05 diperoleh pula r xy =-0,323 (9).

## Latar Belakang Media Massa yang Menyebabkan
Remaja Melakukan Perilaku Bullying
Dari penelitian yang dilakukan 6 informan yang menjawab bahwa media massa sangat berpengaruh terhadap dirinya untuk melakukan bullying . Berikut adalah skema mengenai media massa.

## Pengaruh Media Massa (tema 10)
Media massa contohnya televisi merupakan media  elektronik  yang  sangat  mudah  ditemukan
di  kehidupan  sehari-hari.  Tak  heran  jika  media massa dapat menimbulkan dampak negatif seperti melakukan tindakkan bullying bagi yang melihatnya terutama  remaja. Bullying sering  dipertontonkan dan digambarkan sebagai perilaku lucu sehingga bullying dapat diterima sebagai hal yang wajar saja. Sebagai  contohnya  sering  kali  tayangan  televisi (ﬁ lm, reality show , talk show ), siaran radio, games, dimana didalamnya terdapat unsur-unsur kekerasan (memperlakukan seseorang, ejekan, menendang, memukul)  yang  dianggap  sebagai  suatu  hiburan nantinya akan terakumulasi dalam pikiran anak yang dapat memicu anak untuk memlakukan bullying .
Media massa seperti televisi sangatlah cepat untuk dijadikan sumber informasi atau tontonan yang dapat menghibur masyarakat umum. Faktor media massa bisa menjadi penyebab terjadinya bullying seperti  yang  diungkapkan  oleh  Informan  di  atas. Penelitian yang telah dilakukan menyimpulkan bahwa tontonan  melalui  televisi  atau  film  dapat  menjadi bukti konkret untuk memicu terjadinya bullying baik dalam kurun waktu yang cepat ataupun lama (17). Hal  ini  menjadi  alat  paling  ideologis  yang  dapat mempengaruhi  karakter  serta  paradigma  berfikir para  siswa  untuk  meniru  adegan-adegan  yang ada dalam televisi tersebut. Penelitian terkait pun mengungkapkan hal yang sama mengenai media massa televisi, namun tidak hanya tontonan tindak kekerasan saja yang dijadikan penyebab bullying seperti yang diungkapkan oleh sebuah penelitian hasil  dari  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  hasil analisis  regresi  berganda  didapatkan  indikator intensitas menonton tayangan kekerasan di televisi mempunyai mempunyai nilai t hitung 9,226 dan nilai signiﬁ kan 0,000, nilai sig<0,05 menunjukkan bahwa terdapat  pengaruh  antara  intensitas  menonton tayangan  kekerasan  di  televisi  terhadap  perilaku bullying (18).

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian ini mendapatkan hasil bahwa dari pengertian bullying yang  diungkapkan  informan merupakan perilaku bullying yang sering dilakukan informan  kepada  korban bullying .  Selain  itu  dari pernyataan informan yang telah diungkapkan bahwa alasan informan melakukan bullying adalah hanya untuk keseruan dan tidak melihat dampak dari bullying itu sendiri.
Diharapkan  institusi  pendidikan  dapat menjelaskan  kepada  siswa-siswi  di  sekolahnya
mengenai peraturan-peraturan yang telah dibuat oleh sekolah, agar tidak ada salah paham pada siswa dalam mempersepsikan tentang aturan sekolah yang berlaku. Bagi tenaga kesehatan diharapkan mampu untuk mensosialisasikan mengenai bullying baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan masyarakat agar lebih mengetahui dampak dari bullying . Selain itu tenaga kesehatan khususnya bagian komunitas bisa membuat spanduk anti bullying dan dipasang disetiap lingkungan yang sudah diberikan sosialisasi mengenai bullying .

## RUJUKAN
1.   Vivolo A, Mathew R. What is Bullying? [Internet]. 2014 [cited 2016 Jul 14]. Available from: www. stopbullying.gov/blog
2.   Riauskina II, Djuwita R, Soesetio SR. “Gencet- gencetan”  dimata  siswa/siswi  kelas  1  SMA: Naskah kognitif tentang arti, scenario, dan dampak “gencet-gencetan”. J Psikol Sos [Internet]. 2005 Sep 1 [cited 2017 Sep 29];12(1). Available from: http://www.library.gunadarma.ac.id/journal/ view/4305/gencet-gencetan-di-mata-siswa- siswi-kelas-i-sma-naskah-kognitif-tentang-arti- skenario-dan-dampak-gencet-gencetan.html/
3.   Tumon  MB.  Studi  Deskriptif  Perilaku  Bullying pada Remaja [Internet]. 2014 [cited 2016 Jul 19]. Available from: www.journal.ubaya.ac.id
4.   Hairani  L.  Pengaruh  Persepsi  Iklim  Sekolah Terhadap Kecenderungan Bullying pada Siswa SMA X Medan. Institutional Repos Univ Sumatera Utara [Internet]. 2015 Sep 12 [cited 2017 Sep 29]; Available from: http://repository.usu.ac.id/handle/ 123456789/50266?mode=full
5.   Yusuf H, Fahrudin A. Perilaku Bullying: Asessmen Multidimensi dan Intervensi Sosial. J Psikol Undip [Internet]. 2012 [cited 2017 Sep 29];11(2):1–10. Available from: http://download.portalgaruda.org/ article.php?article=150840&val=1286&title=PER ILAKU BULLYING: ASESMEN MULTIDIMENSI DAN INTERVENSI SOSIAL
6.   Korua SF, Kanine E, Bidjuni H. Hubungan Pola Asuh Orangtua dengan Perilaku Bullying pada Remaja SMK Negeri 1 Manado. J KEPERAWATAN [Internet]. 2015 [cited 2017 Sep 29];3(2). Available from: https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/jkp/ article/view/7474
7.   Benítez JL, Justicia F. Bullying: Description and Analysis of The Phenomenon. Bullying Descr
Anal phenomenon [Internet]. 2006 [cited 2017 Sep 29];4(42):1696–2095. Available from: http:// www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/ articulos/9/english/Art_9_114.pdf
8.   Usman I. Kepribadian, Komunikasi, Kelompok Teman  Sebaya,  Iklim  Sekolah  dan  Perilaku Bullying. Humanitas (Monterey N L) [Internet]. 2013  [cited  2017  Sep  29];10(1):49–60. Available from: https://media.neliti.com/media/ publications/24533-ID-kepribadian-komunikasi- kelompok-teman-sebaya-iklim-sekolah-dan- perilaku-bullying.pdf
9.   Palmer A, Davis, Hayes. Mass Media: What Has a Bigger Impact on Children’s Bullying Behavior? [Internet]. 2014 [cited 2016 Jul 28]. Available from: www.eaglefeather.honors.unt.edu
10.  Sudaryono. Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu; 2012.
11.  Susanto.  ’Quo  Vadis’  Perlindungan Anak  di Sekolah: Antara Norma dan Realita [Internet]. 2016. Available  from:  https://news.detik.com/ kolom/3122977/quo-vadis-perlindungan-anak-di- sekolah-antara-norma-dan-realita
12.  Marwati  W.  Hubungan  Pola Asuh  Demokratis Orang  tua  dan  Lingkungan  Sekolah  dengan Kecerdasan Emosional Anak Siswa SD Kelas V Kabupaten Sleman. 2014 [cited 2017 Sep 29]; Available from: http://eprints.uny.ac.id/13817/
13.  Yuniartiningtyas F. Hubungan antara Pola Asuh Orangtua dan Tipe Kepribadian dengan Perilaku Bullying di Sekolah pada Siswa SMP. 2013 [cited 2017 Sep 29]; Available from: http://jurnal-online. um.ac.id/data/artikel/artikel59EF2430DFEFD3 1300B179B6C95C4F5A.pdf
14.  Hidayati  N.  Bullying  pada Anak: Analisis  dan Alternatif Solusi. INSAN [Internet]. 2012 [cited 2017 Oct 2];14(1):41–8. Available from: http:// journal.unair.ac.id/ﬁ lerPDF/artikel 5-14-1.pdf
15.  Distefano C, Monrad DM, May RJ, Smith J, Gay J, Mindrila D, et al. Parent, Student, and Teacher Perceptions of School Climate: Investigations Across Organizational Levels. 2008 [cited 2017 Sep 29]; Available from: http://citeseerx.ist.psu. edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.503.8201&r ep=rep1&type=pdf
16.  Novianti I. Fenomena Kekerasan di Lingkungan Pendidikan.  INSANIA  [Internet].  2008  [cited 2017  Sep  29];13(2):1–10. Available  from: http://download.portalgaruda.org/article. php?article=49325&val=3912
17.  Levianti. Konformitas dan Bullying Pada Siswa. J Psikol [Internet]. 2008 [cited 2017 Sep 29];6(1). Available  from:  http://digilib.esaunggul.ac.id/ konformitas-dan-bullying-pada-siswa-4987.html
18.  Suprihatin  B.  Hubungan  Intensitas  Menonton Tayangan Kekerasan di Televisi dan Intensitas
Pemberian  Punishment  dengan    Perilaku Bulyying  di  Kalangan    Pelajar    SMA.  J  Educ Heal Community Psychol [Internet]. 2012 [cited 2017 Sep 29];1(1):76–86. Available from: http:// journal.uad.ac.id/index.php/Psychology/article/ view/3797