## Improve Learning Results Using The Problem Based Learning Model

## Ariyanto
SDIT Nurul Ilam Butuh ari662005007@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020
published 15/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  learning  outcomes  in  theme  4  using  the  Problem Based  Learning  Model.  The  research  cond  ucted  was  a  Classroom  Action  Research  (PTK) consisting of three cycles, with each cycle consisting of a pre-test meeting. The stages of each cycle are planning, implementing, observing and reflecting. Each meeting was conducted with a post  test  to  determine  the  development  of  students.  In  the  first  cycle  the  students  who completed  after  carrying  out  the  post  test  were  66.66%.  In  the  second  cycle  students  who completed  after  carrying  out  the  post  test  were  92%.  In  cycle  III  the  students  who  completed after  carrying  out  the  post  test  were  100%.  These  results  indicate  that  the  Project  Based Learning (PjBL) learning model can improve student learning outcomes, especially the theme 4 Class V at SDIT Nurul Islam Butuh. Keywords: Learning Outcomes, Problem Based Learning (PBL)

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar tema 4 menggunakan Model Problem  Based  Learning.  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) sebanyak tiga siklus, dengan setiap siklusnya terdiri  dari  sebuah  pertemuan yang sebelumnya diadakan pretest dulu. Tahapan setiap siklusnya adalah perencanaan, pelaksanaan, observasi dan  refleksi.  Setiap  pertemuan  dilakukan  post  test  untuk  mengetahui  perkembangan  peserta didik. Pada siklus I peserta didik yang tuntas setelah melaksanakan post test sebesar  66,66%. Pada  siklus  II  peserta  didik  yang  tuntas  setelah  melaksanakan  post  test  sebesar  92%.  Pada siklus  III  peserta  didik  yang  tuntas  setelah  melaksanakan  post  test  sebesar  100%.  Hasil  ini menunjukan  bahwa  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  dapat  meningkatkan hasil belajar peserta didik khususnya tema 4  Kelas V di SDIT Nurul Islam Butuh. Kata kunci: Hasil belajar, Problem Based Learning (PBL)
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan
Indonesia adalah seluruh pendidikan yang diselenggarakan di Indonesia,  baik  itu  secara  terstruktur  maupun  tidak  terstruktur.  Secara  terstruktur, pendidikan  di  Indonesia  menjadi  tanggung  jawab Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia (Kemdikbud), dahulu bernama Departemen Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  (Depdiknas).  Di  Indonesia,  semua  penduduk wajib mengikuti program wajib belajar pendidikan dasar selama sembilan tahun, enam tahun  di sekolah  dasar/madrasah  ibtidaiyah dan  tiga  tahun  di sekolah  menengah pertama/madrasah  tsanawiyah.  Saat  ini,  pendidikan  di  Indonesia  diatur  melalui Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Salah satu jenjang pendidikan adalah Sekolah dasar (SD). Masa usia Sekolah Dasar  merupakan  periode  emas  (golden  age)  bagi  perkembangan  anak  untuk memperoleh proses pendidikan. Periode ini adalah tahun-tahun berharga bagi seorang anak  untuk  mengenali  berbagai  macam  fakta  di  lingkungannya  sebagai  stimulans terhadap perkembangan aspek kepribadian, kognitif, psikososial, maupun moralnya.
Untuk itu pendidikan anak untuk usia Sekolah Dasar dalam bentuk  pemberian rangsangan-rangsangan  (stimulasi)  dari  lingkungan  terdekat  sangat  diperlukan  untuk mengoptimalkan kemampuan anak.
Pembentukan  kemampuan  siswa  di  sekolah  dipengaruhi  oleh  proses  belajar yang  ditempuhnya.  Proses  belajar  akan  terbentuk  berdasarkan  pandangan  dan pemahaman guru tentang karakteristik siswa dan juga hakikat pembelajaran.
Proses  pembelajaran  pada  kurikulum  2013  diawali  kegiatan  mengamati  oleh siswa  dengan  cara  melihat,  membaca,  mendengar  dan  menyimak  tentang  masalah yang  berkaiatan  dengan  materi  pelajaran.  Setelah  siswa  mengamati,  siswa  dapat bertanya  tentang  apa  yang  dilihat,  dibaca,  didengar  dan  disimak  baik  secara  lisan maupun  tulisan.  Langkah  selanjutnya  kegiatan  menganalisis  dengan  cara mengumpulkan  informasi,  menghubungkan  informasi  yang  didapat  oleh  siswa,  dan menentukan  keterkaitan  antara  informasi  yang  satu  dengan  lainnya  (mengolah informasi).  Kegiatan  akhir  yang  dilakukan  oleh  siswa  adalah  mengomunikasikan  hasil pengamatan  yang  telah  dibuat  oleh  siswa.  Dalam  kurikulum  2013  pembelajaran berbasis tematik.
Menurut Brunner dalam Sugandi (2007:36) ada empat hal pokok penting yang perlu  diperhatikan  yaitu  peranan  pengalaman  struktur  pengetahuan,  kesiapan mempelajari  sesuatu,  intuisi  dan  cara  membangkitkan  motivasi  belajar.  Guru  dituntut untuk  bisa  membawa  peserta  didik  ke  dalam  dunia  yang  menyenangkan  di  dalam pembelajaran.  Peserta  didik  yang  merasa  nyaman  dan  senang,  maka  akan  berani untuk aktif dan akan mempunyai motivasi lebih untuk terus belajar. Peserta didik yang mempunyai  motviasi  lebih    untuk  belajar  biasanya  akan  mendapatkan  hasil  belajar yang  baik.  Guru  sebagai  pemegang  proses  pembelajaran  harus  bisa  menyajikan  hal terbaik.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  haruslah  sesuai  dengan  materi  yang sedang  diajarkan,  karena  tidak  semua  model  pembelajaran  dapat  digunakan  untuk semua  materi.  Pemilihan  model  pembelajaran  akan  mendukung  hasil  pembelajaran yang  akan  dicapai.  Semua  muatan  pelajaran  membutuhkan  penerapan  model pembelajaran.
Peneliti  memilih  SDIT  Nurul  Islam  Butuh  karena  dalam  pembelajaran  hanya menitik  beratkan  penguasaan  konsep  saja.  Guru  masih  menggunakan  metode konvensional  secara  monoton  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  sehingga suasana belajar terkesan kaku dan didominasi oleh guru.  Guru menyampaikan materi dengan  metode  ceramah,  dimana  siswa  hanya  duduk,  mencatat,  dan  mendengarkan apa  yang  disampaikannya,  sehingga  ketika  siswa  diminta  untuk  bertanya  oleh  guru banyak yang tidak melakukannya. Hal ini karena siswa kurang termotivasi untuk lebih aktif  mengutarakan  pendapat,  ide,  gagasan,  pertanyaan  dan  kesulitan-kesulitan
maupun  hal-hal  yang  belum  dipahami  selama  pelajaran.  Suasana  pembelajaran menjadi tidak kondusif, sehingga hasil belajar masih rendah.
Untuk  meningkatkan  Prestasi  belajar  siswa  salah  satunya  adalah  penggunaan metode  yang  sesuai.  Metode problem  based  learning merupakan  salah  satu  metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  abad  21,  dimana  dapat  nenumbuhkan  anak  untuk perpikir kritis dan kreatif.
Oleh  sebab  itu,  penulis  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  yang  berjudul “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tema  4  Menggunakan  Model  Problem  Based Learning Pada Siswa Kelas VD”
Finkle  and  Torp  (1995)  dalam  Aris  Shoimin  (2014:130)  menyatakan  bahwa: Problem Based Learning merupakan pengembangan kurikulum dan sistem pengajaran yang mengembangkan secara stimulan strategi pemecahan masalah dan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan dengan menempatkan para peserta didik dalam peran aktif sebagai pemecah permasalahan sehari-hari yang tidak terstruktur dengan baik.
Sedangkan  menurut  Kamdi  (2007:77)  berpendapat  bahwa:  Model  Problem Based  Learning  diartikan  sebagai  sebuah  model  pembelajaran  yang  didalamnya melibatkan  siswa  untuk  berusaha  memecahkan  masalah  dengan  melalui  beberapa tahap  metode  ilmiah  sehingga  siswa  diharapkan  mampu  mempelajari  pengetahuan yang berkaitan dengan masalah tersebut dan sekaligus siswa diharapkan akan memilki keterampilan dalam memecahkan masalah.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  based  learning  adalah pendekatan  pembelajaran  yang  berusaha  menerapkan  masalah  yang  terjadi  dalam dunia  nyata  sebagai  sebuah  konteks  bagi  para  siswa  dalam  berlatih  bagaimana  cara berfikir kritis dan mendapatkan keterampilan dalam pemecahan masalah.
Problem  Based  Learning  (PBL)  adalah  model  pengajaran  yang  bercirikan adanya  permasalahan  nyata  sebagai  konteks  untuk  para peserta  didik  belajar  berfikir kritis  dan  keterampilan  memecahkan  masalah,  dan  memperoleh  pengetahuan (Duch,1995).

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Research ) dengan  menerapkan  model  pembelajaran Project  Based  Learning .   Menurut  Hopkins (1993),  penelitian  tindakan  kelas  diawali  dengan  perencanaan  tindakan  (Planning), penerapan  tindakan  (action),  mengobservasi  dan  mengevaluasi  proses  dan  hasil tindakan (Observation and evaluation).
Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VD  SDIT  Nurul  Islam  Butuh  tahun pelajaran  2020/2020.  Adapun  yang  diteliti  adalah  aktivitas  peserta  didik  dalam mengikuti  proses  pembelajaran,  tanggapan  peserta  didik,  dan  hasil  belajar  peserta didik.  Penelitian dilakukan menggunakan 3 siklus yang sebelumnya dilakukan pretest. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 19 sampai 24 Oktober 2020. Siklus II dilaksanakan pada  tanggal  26  Oktober  sampai  4  November  2020.  Siklus  III  dilaksanakan  pada tanggal 10 sampai 14 November 2020. Data yang diambil berupa data kuantutatif dan data  kualitatif.  Data  kuantitif  berupa  hasil    evaluasi  belajar  Tema  4  dengan menggunakan metode  Problem  Based  Learning,  sedangkan  data  kualitatif  di  peroleh dari  hasil  observasi  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.    Teknik  analisis  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data kualitatif  di  peroleh  dari  observasi  terhadap  aktivitas  siswa,  guru,  dan  hasil  belajar berupa  ranah  psikomotorik  (keterampilan  proses  pengamatan),  serta  ranah  afektif (sikap  ilmiah  siswa)  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Sedangkan  data kualitatif dikumpulkan melalui tes yang dilaksanakan setiap akhir siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk mengetahui kemampuan awal siswa, dalam penelitian ini siswa terlebih dahulu  diberi    Pre  Test.  Pre  Test  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa.  Dari  nilai  hasil  Pre  Test  yang  di  berikan  peneliti  tentang  peristiwa  alam,  hasil yang  diperoleh  belum  memuaskan.  Kesulitan  tersebut  dapat  dilihat  dari  kesalahan siswa dalam menjawab soal-soal Pre Test.
Adapun kemampuan siswa terlebih dahulu di berikan tindakan (hasil tes awal) dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Data Hasil Nilai Pre Test (Tes Awal)
Pretest Jumlah anak pers en Jumlah siswa tuntas 12 50% Jumlah siswa tidak tuntas 12 50% Rata-rata nilai siswa 72
Berdasarkan  Tabel  1,  peserta  didik  yang  tuntas  berjumlah  12  orang  dari Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  75  dengan  persentase  ketuntasan  50%. Sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas  berjumlah  12  orang  dan  jika  di  persentasekan yaitu  50%.  Dari  keseluruhan  peserta  didik  diperoleh  rata-rata  kelas  72.    Hal  ini menunjukkan bahwa rata-rata kelas masih di bawah KKM.
Berdasarkan refleksi pada hasil pretest maka akan dilakukan tindakan pertama (siklus  I)  dikarenakan  belum  mencapai  ketuntasan  klasikal  yang  diharapkan.  Siklus  I membahas  materi  Tema  4  Sehat  Itu  Penting,  Subtema  3  Organ  Peredaran  Darah pada  Manusia,  Pembelajaran  1.  Tahap  ini  dilakukan  untuk  menganalisa  dan memberikan  arti  terhadap  data  yang  diperoleh  dan  upaya  untuk  memperjelas  dalam menetapkan kesimpulan dan tindakan yang telah dilakukan.  Hasil refleksi ini sebagai rujukan  untuk  melaksanakan  perbaikan-perbaikan  pada  pelaksanaan  pembelajaran selanjutnya.    Berikut  ini  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  yang  bisa dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 2. Data Hasil Nilai Post Test Siklus I
Siklus 1 Jumlah anak pers en Jumlah siswa tuntas 16 66,6 6% Jumlah siswa tidak tuntas 8 33,3 4% Rata-rata nilai siswa 78
Berdasarkan  hasil  evaluasi  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  Tema  4  Sehat  Itu Penting,  dapat  diketahui  sebanyak  16  siswa  (66.67%)  dinyatakan  tuntas  dan sebanyak  8  siswa  (33.33%)  dinyatakan  tidak  tuntas  dengan  rata-rata  kelas  78. Berdasarkan  perbandingan  jumlah  tersebut  maka  dapat  dikemukakan  bahwa perolehan hasil test siswa pada silus 1 Tema 4 Sehat Itu Penting belum sesuai yang diharapkan.
Berdasarkan refleksi pada  hasil siklus 1 maka  akan dilakukan tindakan kedua (siklus II) dikarenakan belum mencapai ketuntasan klasikal yang diharapkan. Siklus II membahas  materi  Tema  4  Sehat  Itu  Penting,  Subtema  3  Organ  Peredaran  Darah
pada  Manusia,  Pembelajaran  2.  Tahap  ini  dilakukan  untuk  menganalisa  dan memberikan  arti  terhadap  data  yang  diperoleh  dan  upaya  untuk  memperjelas  dalam menetapkan kesimpulan dan tindakan yang telah dilakukan.  Hasil refleksi ini sebagai rujukan  untuk  melaksanakan  perbaikan-perbaikan  pada  pelaksanaan  pembelajaran selanjutnya.    Berikut  ini  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II  yang  bisa dilihat pada tabel berikut
Tabel 3. Data Hasil Nilai Post Test Siklus I
Siklus 1 Jumlah anak pers en Jumlah siswa tuntas 22 92% Jumlah siswa tidak tuntas 2 8% Rata-rata nilai siswa 87
Berdasarkan hasil evaluasi melalui post test Siklus II membuktikan bahwa hasil belajar siswa pada Tema 4 Sehat Itu Penting dapat diketahui sebanyak 2 siswa (8% ) dinyatakan tidak tuntas dan sebanyak 22 siswa ( 92%) dinyatakan tuntas dengan rata- rata  kelas  87.  Berdasarkan  perbandingan  jumlah  tersebut  maka  dapat  dikemukakan bahwa  perolehan  hasil  post  test  siklus  II  mengalami  ketuntasan  pada  hasil  belajar siswa.
Setelah melakukan refleksi pada siklus II, maka diputuskan untuk melanjutkan pada  siklus  III.  Hal  ini  dilakukan  agar  mengetahui  sejauh  mana  penerapan pembelajaran  Problem  Based  Learning  tidak  hanya  meningkatkan  tetapi  juga mempertahankan  hasil  belajar  peserta  didik.    Siklus  II  membahas  materi  Tema  4 Sehat  Itu  Penting,  Subtema  3  Organ  Peredaran  Darah  pada  Manusia,  Pembelajaran 5.  Tahap  ini  dilakukan  untuk  menganalisa  dan  memberikan  arti  terhadap  data  yang diperoleh dan upaya untuk memperjelas dalam menetapkan kesimpulan dan tindakan yang  telah  dilakukan.    Hasil  refleksi  ini  sebagai  rujukan  untuk  melaksanakan perbaikan-perbaikan pada pelaksanaan pembelajaran selanjutnya.  Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus III yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Data Hasil Nilai Post Test Siklus I Siklus 1 Jumlah anak persen Jumlah siswa tuntas 24 100% Jumlah siswa tidak tuntas 0 0% Rata-rata nilai siswa 87
Berdasarkan  hasil  evaluasi  melalui  post  test  Siklus  III  membuktikan  bahwa hasil belajar siswa pada Tema 4 Sehat Itu Penting dapat diketahui sebanyak 24 siswa ( 100%) dinyatakan tuntas dengan rata-rata kelas 87. Berdasarkan hasil tersebut maka dapat  dikemukakan  bahwa  perolehan  hasil  post  test  siklus  III  mengalami  ketuntasan pada  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  penerapan  pembelajaran Problem Based Learning tidak hanya meningkatkan tetapi juga mempertahankan hasil belajar peserta didik.
Dari  tiga  siklus  yang  sudah  dilaksanakan,  dapat  dilihat  hasil  evaluasi  belajar siswa  Tema  4  SehaT  Itu  Penting  SDIT  Nurul  Islam  Butuh  pada  pre  test,  post  test
siklus  I,  dan  post  test  siklus  II  serta  post  test  siklus  III  terjadi  peningkatan  yang signifikan  dengan  pengaplikasian  metode  PBL  (Problem  Based  Learning).    Hal  ini sesuai  dengan  konsep  atau  teori  yang  diungkap  oleh  Kamdi  (2007:77)  yang berpendapat bahwa: Model Problem Based Learning diartikan sebagai sebuah model pembelajaran  yang  didalamnya  melibatkan  siswa  untuk  berusaha  memecahkan masalah  dengan  melalui  beberapa  tahap  metode  ilmiah  sehingga  siswa  diharapkan mampu  mempelajari  pengetahuan  yang  berkaitan  dengan  masalah  tersebut  dan sekaligus siswa diharapkan akan memilki keterampilan dalam memecahkan masalah.

## SIMPULAN
Dengan  menggunakan  metode  PBL  (Problem  Based  Learning)  pada  siswa kelas VD SDIT Nurul Islam Butuh pembelajaran siswa lebih meningkat dengan di lihat dari  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  yakni  pada  awal  pratindakan  hasil  belajar  siswa mencapai ketuntasan 50%.  Kemudian setelah di lakukan posttes (siklus I) hasil belajar mencapai  66.67%.  Selanjutnya  pada  post  tes  (siklus  II)  hasil  belajar  siswa  mencapai 92%. Terakhir pada post test (siklus III) hasil belajar siswa mencapai 100%.   Dapat di lihat  dari  pembelajaran  sebelum  dan  sesudah  dilakukan  dengan  metode  PBL,  hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan.  Dalam  proses  pembelajaran  Tema  4  Sehat Itu Penting  dengan  menggunakan  metode  PBL,  siswa  lebih  aktif,dan  siswa  dapat menemukan  masalah  yang  berkaitan  organ  peredaran  darah.  Kemudian  siswa  dapat menemukan cara memelihara organ peredaran darah dan siswa mampu berfikir secara kritis.    Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  metode  PBL    dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada  Tema 4 Sehat Itu Penting dikelas  VD  di  SDIT  Nurul  Islam  Butuh.    Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  harus  dikuasai  guru  adalah  PBL karena model ini sangat cocok digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat  dijadikan  alternatif  dalam  proses  belajar  mengajar  khususnya  pada  Tema  4 Sehat Itu Penting.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. 2006. Bunga Rampai Keberhasilan Guru dalam Pembelajaran (SMA, SMK, dan SLB). Jakarta: Depdiknas.
Kamdi, W  dkk.  2007. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif.  Universitas  Negeri  Malang .
Malang.
Kemmis  and  Taggart.  (1990). The  Action  Research  Planner .  Victorio.  Deakin.  Univ Press.
Kunandar.  2011 Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas ,  Jakarta  :  PT.  Rajawali Pers
Masnur, Muslich. 2011. Melaksanakan PTK Itu Mudah , Jakarta : Bumi Aksara. Shoimin,  Aris.  2014.  68 Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta : Ar-ruzz Media.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  (Cet.  XV).  Bandung:
PT. Ramaja Rosdakarya.
Suyadi. 2010. Panduan Penelitian Tindakan Kelas, Jogyakarta : Diva Press.