## HUBUNGAN KERJASAMA  ORANG TUA DAN GURU UNTUK MENDISIPLINKAN ANAK  DI  TK SE-KECAMATAN MEDAN TIMUR
Rika Dian Ervina Harahap 1* Anita Yus 2
1. Pendidikan Anak Usia Dini  Universitas Negeri Medan 2. Pendidikan Anak Usia Dini  Universitas Negeri Medan
*Email: rikadian132@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  knowing  the  relationship  between  parents  and  teachers  to discipline children in kindergartens throughout the East Medan sub-district. This research is a descriptive correlational study. Data collection techniques through questionnaires and observations. The population in this study were all kindergartens in the East Medan sub- district  which  numbered  17  schools.  The  sample  of  this  study  amounted  to  7  schools determined  by  simple  random  sampling.  The  data  analysis  technique  uses  product moment  correlation.  The  results  achieved  in  the  study  are  that  there  is  a  significant relationship  between  cooperative  relations  and  teachers  to  discipline  children  in kindergartens  in  the  East  Medan  sub-district.  The  results  of  the  product  moment correlation between parent and teacher collaboration with child discipline are obtained by the results of t count > t table (3.05> 2.04), then the hypothesis testing is significant with Ha results accepted and H 0 rejected.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  kerjasama  orang  tua  dan guru  untuk  mendisiplinkan  anak  di  TK  se-kecamatan  Medan  Timur.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  korelasional.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  angket dan  observasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  taman  kanak  –  kanak  di kecamatan Medan Timur  yang berjumlah 17 sekolah.  Sampel penelitian ini berjumlah 7 sekolah  yang  ditentukan  dengan  cara  simple  random  sampling.  Teknik  analisis  data menggunakan  korelasi  product  moment.  Hasil  yang  dicapai  dalam  penelitian  adalah terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  hubungan  kerjasama  dan  guru  untuk mendisiplinkan anak di TK se  – kecamatan Medan Timur. Hasil hitung korelasi product moment antara kerjasama orang tua dan guru dengan disiplin anak diperoleh dengan hasil t hitung > t tabel (3,05 > 2,04), maka uji hipotesis  signifikan dengan hasil H a diterima dan H 0 ditolak.
Kata kunci: Kerjasama Orang Tua dan Guru, Disiplin, TK

## PENDAHULUAN
Ada empat pilar yang menopang  pembangunan  bangsa,  yaitu
(1)  pilar  ekonomi,  (2)  pilar  politik,  (3) pilar kesehatan, dan (4) pilar pendidikan. Dari keempat pilar tersebut,  pendidikan  merupakan  salah satu  pilar  yang  ada  diantara  pilar  yang lainnya. Kuatnya pilar pendidikan akan menguatkan pilar ekonomi, pilar politik dan pilar kesehatan.
Dalam konteks kenegaraan,
penyelenggaraan  pendidikan  formal diatur dalam Undang – Undang Sistem Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun 2003. Dalam Undang – undang tersebut pendidikan  diartikan  sebagai  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasaan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Pada  hakikatnya  pendidikan merupakan proses perbaikan, penguatan dan penyempurnaan terhadap semua kemampuan dan potensi  manusia.  Melalui  pendidikan, kepribadian  individu  akan  terbina sesuai  dengan  nilai–nilai  kebudayaan yang ada dalam masyarakat. Pendidikan dilaksanakan di sekolah, rumah, dan masyarakat. Sekolah  merupakan  tempat  pembinaan dan pengembangan pengetahuan, kebudayaan,  keterampilan,  ketaqwaan,
kecerdasan,  dan  perilaku  yang  sesuai dan  dikehendaki  oleh  masyarakat dimana  sekolah  itu  berada.  Sekolah adalah lembaga yang secara formal dan potensial memiliki peranan penting dan strategis  bagi  pembinaan  generasi muda.  Dari  sekolah  inilah  peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia  dimulai, melalui  pendidikan  yang  berjangka waktu panjang.
Pendidikan  di  rumah atau  biasa disebut pendidikan keluarga merupakan pendidikan yang berlangsung  dalam  keluarga  yang dilaksanakan  oleh  orang  tua  sebagai tugas  dan  tanggung  jawab  untuk mendidik anak dalam keluarga. Pendidikan yang pertama sekali didapat anak  adalah  dalam  keluarga,  sebab anak  lahir  dan  dibesarkan  dalam lingkungan keluarga. Namun, dikarenakan  orang  tua  mempunyai batasan  dalam  mendidik  anak  maka orang tua menyekolahkan anak sehingga  kebutuhan  belajarnya  dapat terpenuhi. Tujuan pendidikan yang diberikan  oleh  guru  dan  orang  tua kepada  murid/anaknya  adalah  sama yakni mengasuh, mendidik, membimbing, membina serta
memimpin  anaknya  menjadi  orang dewasa dan dapat memperoleh kebahagiaan hidupnya. Pendidikan tersebut akan diawali dengan
pendidikan  dari  orang  tua  sebagai pendidik  pertama  dalam  keluarga. Sebagai tindak lanjut pendidikan, orang tua yang mempunyai ruang lingkup dan kapasitas  yang  sangat  terbatas  maka anak  itu  di  sekolahkan.  Disinilah dibutuhkan kerjasama yang baik antara guru  dan  orang  tua  murid,  sehingga murid  senantiasa  tetap  berada  dalam pengawasan  guru  dan  orang  tua. Dengan demikian murid tidak mempunyai  peluang  melakukan  hal– hal  yang  mengarah  pada  tindakan melanggar peraturan yang ada. Dengan adanya kerjasama antara  guru  dan  orang  tua  maka  akan menghasilkan  pertukaran informasi mengenai  kejadian–kejadian  yang  di alami  oleh  anak  dalam  kehidupan sehari–harinya.  Pertukaran  informasi ini  baik  dalam  lingkungan  sekolah, keluarga maupun masyarakat
merupakan  hal  penting  yang  perlu diperhatikan  oleh  guru  dan  orang  tua dalam  rangka  mengawasi  aktivitas keseharian  anak.  Melalui  kerjasama tersebut  orang  tua  akan  memperoleh pengetahuan  dan  pengalaman  tentang tingkat  keberhasilan  anaknya  dalam mengikuti  aktivitas  di  sekolah  maupun di  rumah.  Disamping  itu,  orang  tua juga akan mengetahui kesulitan– kesulitan  apa  yang  sering  dihadapi anak–anaknya  di  sekolah,  juga  dapat memperoleh  informasi  tentang  kondisi anak–anaknya dalam menerima pelajaran, tingkat kerajinan atau bagaimana  etikanya  dalam  pergaulan. Sebaliknya, guru mendapatkan informasi  tentang  kondisi  kejiwaan muridnya yang dipengaruhi oleh lingkungan  keluarganya,  dan  keadaan murid  dalam  kehidupan  di  tengah  – tengah  masyarakat  dan  sebagainya.
Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama  antara  sekolah  (guru),  orang tua  murid,  dan  masyarakat.  Dengan demikian,  semua  pihak  yang  terkait harus  senantiasa  menjalani  hubungan kerjasama  dan  interaksi  dalam  rangka memantau  serta  mendorong  anak  agar dapat  tumbuh  dan  berkembang  sesuai dengan usianya.
Peningkatan  mutu  pendidikan tidak bisa lepas dari peranan masyarakat yang diharapkan membantu dan  bekerja  sama  dengan  sekolah  agar program  sekolah  berjalan  lancar  dan lulusan  yang  dihasilkan  memenuhi kebutuhan  masyarakat.  Selain  itu kerjasama  yang  dilakukan  oleh  orang tua  dan  guru  juga  dapat  bermanfaat bagi anak yaitu anak mampu mengendalikan prilakunya dalam kehidupan sehari–hari berdasarkan pengawasan  yang diberikan oleh orang tua dan guru, dapat menanamkan nilai– nilai  karakter  kepada  anak  seperti karakter  mandiri  dan  karakter  disiplin. Menanamkan  nilai  karakter  kepada anak merupakan usaha untuk mendidik anak  agar  dapat  mengambil  keputusan dengan  bijak  dan  mempraktikkannya dalam kehidupan sehari – hari sehingga mereka  dapat  memberikan  kontribusi yang  positif  kepada  lingkungannya. Penanaman    nilai  karakter  bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan  dan  hasil  pendidikan yang mengarah pada pencapaian pembentukan  karakter  anak  didik secara  utuh,  terpadu  dan  seimbang sehingga  anak  mampu  secara  mandiri meningkatkan dan menggunakan pengetahuannya, mengkaji, dan menginternalisasikan serta mempersonalisasikan nilai–nilai karakter  yang  terwujud  dalam  perilaku sehari – hari. Penanaman nilai karakter dapat  dilaksanakan  dalam  lingkup keluarga,  sekolah  dan  masyarakat. Dalam  pelaksanaannya,  penanaman
nilai  karakter  hendaknya  dilaksanakan sedini  mungkin  yaitu  pada  jenjang pendidikan anak usia dini. Tujuan pendidikan pada umumnya adalah menyediakan lingkungan  yang  memungkinkan  anak didik untuk mengembangkan kedisiplinan  dalam  kecakapan  hidup dan membentuk karakter anak,
sehingga  anak  dapat  menyelaraskan diri di masyarakat dan lingkungan.
Sikap  disiplin  tumbuh  bukan merupakan  peristiwa  mendadak  yang terjadi  seketika.  Sikap  disiplin  tumbuh secara  bertahap,  sedikit  demi  sedikit. Sikap  disiplin  yang  dibawa  dari  rumah akan sangat menentukan warna disiplin siswa di sekolah. Begitu juga sebaliknya,  sikap  disiplin  yang  sudah tertanam  di  sekolah  akan  menentukan sikap anak di rumah maupun masyarakat.
Disiplin  muncul  dari  kebiasaan hidup  dan  kehidupan,  belajar  yang teratur serta mencintai dan menghargai pekerjaannya.  Disiplin  dapat  memberi anak rasa aman
dengan memberitahukan  apa  yang  boleh  dan apa  yang  tidak  boleh  dilakukan, sehingga  disiplin  sangat  diperlukan anak  dalam  pengendalian  diri  yang baik.  Dengan  memiliki  disiplin  diri yang  baik  anak  akan  memperoleh kebahagiaan dan rasa aman di lingkungan kelompoknya. Beberapa nilai penting kedisiplinan  dalam  kehidupan  secara nyata  yaitu  adanya  kemampuan  untuk melahirkan pembentukan karakter seorang  anak  dalam  pergaulan  sehari- hari.  Kedisipinan  dapat  menjadi  tolak ukur dalam setiap penyelesaian persoalan kehidupan. Dari kedisiplinannya, seseorang dapat
menunjukkan  perbuatan,  dan  tingkat kualitas kinerja, sejauh mana seseorang berdisiplin.  Diantaranya  dengan  masuk tepat  waktu,  bertanggung  jawab  dalam
menyelesaikan  tugas,  tertib  dalam bermain dan lain sebagainya.
Kedisiplinan  diperlukan  untuk membentuk  anak  menjadi  generasi berkarakter  dan  memiliki  kemampuan dalam mengembangkan prestasi kehidupannya,  dengan  kedisiplinan yang  dimiliki  anak  maka  anak  tersebut akan  memiliki  karakter  diri  yang  baik. Mereka  dapat  beradaptasi  dengan  baik di  lingkungan  setempat.  Menjadikan kualitas  diri  yang  baik  dan  menjadi contoh dalam keluarga dan lingkungannya. Salah satu perkembangan disiplin  pada  masa  kanak  –  kanak menurut Sujiono dan Samsiatin (dalam Choirun  Nisak)  yaitu  (1)  Anak  mulai patuh  terhadap  tuntutan  atau  aturan orang tua dan lingkungan sosialnya, (2) Dapat merapikan kembali mainan yang habis  pakai  (3)  Mencuci  tangan sebelum dan sesudah makan, (4) Patuh terhadap  peraturan/tata  tertib  secara menyeluruh.
Hubungan  kerjasama  antara orang  tua  dan  guru  merupakan  salah satu  kegiatan  yang  dapat  dilakukan untuk  mendisiplinkan  anak.  Kerjasama yang dilakukan oleh orang tua dan guru akan  memberikan  dampak  yang  positif dan  mudah  dipahami  oleh  anak  dalam menumbuhkan  sikap  disiplinnya  sebab peraturan–peraturan  yang  diberikan oleh orang tua maupun guru akan sama sehingga  disiplin  yang  dimiliki  anak dirumah  bisa  diterapkan  anak  di sekolah begitu pula sebaliknya.
Adapun kerjasama yang dapat dilakukan  oleh  orang  tua  dan  guru dalam  mendisiplinkan  anak  adalah  (1) mendorong  anak  masuk  sekolah  tepat pada waktunya, (2) membantu menjaga kebersihan  diri  anak  dengan  cara mengajarkan  anak  mencuci  tangan sebelum  dan  sesudah  makan  serta setelah  selesai  dari  kamar  mandi,  (3) mengajarkan  anak  bagaimana  cara
menggunakan  fasilitas  belajar  seperti buku,  pensil,  penghapus,  crayon  dan lain sebagainya, (4) mengadakan pertemuan  yang  membahas  tentang bagaimana  cara  mendisiplinkan  anak, (5) membuat kesepakatan untuk memerangi dampak penggunaan media dengan cara membuat jadwal penggunaan sejam perhari, (7)
membuat  peraturan  kedisiplinan  yang sama  yang  dapat  diterapkan  di  rumah maupun  di  sekolah  seperti  melatakkan sepatu  pada  raknya,  merapikan  mainan setelah  bermain  dan  makan  tidak bertumpahan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang  peneliti  lakukan  di  TK  ABA  05 Medan,  masih  terdapat  anak  yang disiplinnya  belum  bagus  seperti  masih ada  anak  yang  datang  terlambat  ke sekolah,  tidak  menggunakan  atribut sekolah  dengan  lengkap,  serta  tidak mau  mematuhi  peraturan  yang  ada  di sekolah  seperti  merapikan  maianan pada  tempatnya,  meletakkan  sepatu  di rak,  berbagi  mainan  dengan  teman, tidak mengerjakan tugas sampai selesai dan  lain  sebagainya.  Pada  hasil wawancara  yang  peneliti  peroleh  dari Kepala  Sekolah  TK  ABA  05  Medan, penyebab  disiplin  anak  masih  kurang adalah di karenakan kurangnya kerjasama  yang  dilakukan  oleh  orang tua dengan pihak sekolah seperti masih ada  orang  tua  yang  tidak  menghadiri pertemuan  yang  dilakukan  oleh  pihak sekolah,  serta  orang  tua  yang  acuh apabila anaknya menunjukkan perilaku yang salah. Padahal berdasarkan paparan  yang  peneliti  jabarkan  di  atas untuk  mendisiplinkan  anak  dibutuhkan kerjasama yang berkesinambungan antara  orang  tua  dan  guru  sehingga disiplin  anak  dapat  terbentuk  dengan baik.

## KERANGKA TEORITIS
Yang  dimaksud  penataan  perilaku yaitu kesediaan dan kepatuhan seseorang  terhadap  penataan  perilaku yang  umumnya  dibuat  dalam  bentuk tata  tertib  atau  peraturan  harian. Seseorang dikatakan berdisiplin apabila ia bersedia dan patuh terhadap penataan  perilaku  yang  disusun  dalam bentuk  aturan–aturan  yang  berlaku dalam  satu  instansi  tertentu.  Demikian juga  dengan  seorang  anak,  ia  dapat dikatakan berdisiplin apabila ia mampu mematuhi  peraturan–peraturan  yang berlaku  di  rumah,  sekolah  maupun masyarakat.
Tata  tertib  adalah  peraturan  yang harus  ditaati.  Jika  ada  yang  tidak menaatinya, si pelanggar akan mendapatkan  hukuman  yang  sesuai dengan  pelanggaran  yang  ia  lakukan. Itulah  sebabnya  orang  pada  umumnya sering  mengaitkan  antara  disiplin dengan peraturan dan hukuman.
Menurut  Charles  dalam  Hasnida (2014:14)  mengartikan  disiplin  yaitu mencakup  pengajaran,  bimbingan  atau dorongan  yang  dilakukan  oleh  orang dewasa,  tujuannya  menolong  anak belajar  untuk  hidup  sebagai  makhluk sosial dan untuk mencapai pertumbuhan serta perkembangan mereka yang optimal.
Jadi  berdasarkan  paparan  diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa disiplin  adalah  suatu  penataan  perilaku yang mencakup pengajaran, bimbingan dan  dorongan  yang  dilakukan  oleh orang  dewasa  untuk  menolong  anak belajar  menata  perilakunya  dalam kehidupan  yang  sesuai  dengan  ajaran yang  dianut  serta  untuk  mencapai pertumbuhan dan perkembangan mereka yang optimal.
Tujuan  yang  hendak  dicapai  dari pembentukan  karakter  disiplin  bagi anak usia dini adalah membentuk anak berkepribadian  baik  dan  berperilaku
sesuai  dengan  norma  yang  berlaku sehingga  proses  pembentukan  karakter disiplin  anak  akan  sangat  berpengaruh terhadap  perilaku  anak,  maka  dari  itu penanaman nilai – nilai moral haruslah dilakukan  secara  berkelanjutan.  Kata kedisiplinan  berasal  dari  kata  disiplin. Kedisiplinan  anak  pada  semua  aspek kehidupannya  harus  dibentuk  sedini mungkin  seperti  disiplin  dalam  makan, disiplin  dalam  mandi,  disiplin  dalam istirahat, disiplin dalam belajar, disiplin dalam  beribadah  juga  disiplin  dalam meraih cita–citanya.
Disiplin  sangat  penting  artinya bagi  anak.  Oleh  karena  itu,  disiplin harus  dibentuk  secara  terus–menerus kepada anak. Ada tiga unsur kedisiplinan,  antara  lain  kebiasaan, peraturan  dan  hukuman.  1)  kebiasaan adalah  segala  sesuatu  yang  selalu  kita lakukan  setiap  hari.  Anak  usia  dini yang  selalu  diberikan  contoh  kebaikan setiap  hari  maka  anak  akan  cenderung mencontoh  kebaikan  tersebut  sebab kebiasaan–kebiasaan yang di tunjukkan oleh  orang  dewasa  kepada  anak  usia dini  akan  ditirunya  tanpa  ia  ketahui apakan  itu  perbuatan  baik  atau  buruk. 2)  peraturan  adalah  segala  hal  yang harus  ditaati  yang  telah  disepakati secara  bersama.  Mengontrol  sikap disiplin  anak  akan  sangat  mudah apabila  diberlakukan  peraturan  yang jelas,  sebab  dengan  adanya  peraturan yang  di  buat  maka  akan  jelas konsekuensi  yang  akan  diterima  pihak yang melanggar peraturan. 3) hukuman adalah  ganjaran  yang  harus  diterima seseorang apabila ia melakukan kesalahan atau tidak mematuhi peraturan. Pada anak usia dini hukuman  yang  diberikan  haruslah sesuai dengan kesalahan yang dilakukan  anak  dan  tidak  terlalu  keras seperti memukul, memaki atau mengurung  anak  dalam  kamar  yang gelap,  sebab  apabila  anak  diberikan
hukuman  yang  berat  maka  akan berdampak  buruk  pada  anak  seperti anak akan menjadi pembangkang.
Kerjasama  merupakan  hubungan yang  dibina  oleh  dua  pihak  atau  lebih yang  menghasilkan  tujuan  yang  baik. Dalam  kehidupan  sehari  –  hari  kita tidak  terlepas  dengan  individu  lain, sehingga  dalam  berbagai  aspek  kita selalu  melakukan  kerjasama  yang saling  menguntungkan.  Dalam  dunia pendidikan,  apabila  kerjasama  tidak dibina  maka  hal–hal  yang  sudah direncanakan tidak akan tercapai karena  pembinaan  yang  diberikan kepada anak didik tidak sama.
Kerjasama  antara  orang  tua  peserta didik  dengan  guru  di  sekolah  dalam proses pendidikan sangat penting untuk mencapai  tujuan  pendidikan  yang diinginkan.  Apabila  dalam  mendidik anak hanya satu pihak yang aktif maka pendidikan  yang  diperoleh  anak  tidak akan seimbang, sehingga untuk mengatasi masalah tersebut dibutuhkanlah kerjasama. Dalam  proses  pendidikan  anak  di sekolah,  terdapat  banyak  faktor  yang berpengaruh atau berhubungan terhadap pembentukan perilaku disiplin anak,  seperti  guru,  lingkungan,  sarana prasarana  dan  bahkan  kerjasama  orang tua  dengan  guru.  Guru  memegang tugas ganda yaitu sebagai pengajar dan pendidik. Sebagai pengajar guru bertugas  menuangkan  sejumlah  bahan pelajaran  ke  dalam  otak  peserta  didik, sedangkan  sebagai  pendidik  guru bertugas  membimbing  dan  membina anak  didik  agar  menjadi  manusia  yang cakap,  aktif,  kreatif,  disiplin  dan mandiri.  Oleh  sebab  itu,  peranan  guru sangat menentukan karena kedudukannya  sebagai  pemimpin  di tengah  –  tengah  peserta  didiknya.  Ia bertanggungjawab  mengorganisasikan dan
mengontrol peserta didik memperoleh  sajian  belajar  secara
maksimal  dan  melaporkannya  kepada orang tua peserta didik sehingga setiap perkembangannya dapat dipantau secara bersama – sama.
Kerjasama  guru  dan  orang  tua perlu dijalin. Kerjasama guru dan orang tua  terjalin  melalui  komunikasi  yang aktif, saling membantu dan mengetahui bagaimana upaya penanganan pembinaan anak di sekolah, keterlibatan peserta didik dalam proses belajar  mengajar,  pola  interaksi  dan komunikasi  selama  di  sekolah  dan masalah  yang  ditemukan  di  sekolah. Begitu  juga  sebaliknya,  pihak  sekolah akan  mengetahui  apa  dan  bagaimana yang  terjadi  di  rumah  terutama  terkait dengan  kegiatan  bermain  anak  di  luar rumah,  aktivitas  belajar  di  rumah, interaksi dengan sesama anggota keluarga dan permasalahan yang muncul selama berada di rumah.
Disiplin  adalah  suatu  cara  untuk membantu anak agar dapat membentuk perilaku  yang  menunjukkan  nilai–nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan,
keteraturan  dan  ketertiban  yang  sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Dengan  menggunakan  disiplin  anak dapat  memperbaiki  tingkah  lakunya yang  salah.  Sikap  disiplin  dapat menunjang keberhasilan seseorang dalam  mencapai  segala  impiannya karena  seseorang  yang  berdisiplin tinggi akan lebih mudah dalam menata perilakunya  dalam  kehidupan  yang sesuai  dengan  ajaran  yang  dianutnya juga  peraturan–peraturan  yang  ada dilingkungannya.
Anak  usia  dini  merupakan  anak– anak  yang  masa  perkembangannya sangat  pesat  sehingga  orang  dewasa sangat mudah untuk membentuk perilaku  anak  tersebut  tetapi  apabila nilai yang ditanamkan adalah keburukan  maka  buruklah  sikap  anak tersebut begitu juga sebaliknya, apabila
nilai  kebaikan  yang  ditanamkan  maka baiklah anak tersebut.
Pendidikan  yang  pertama  akan diperoleh  anak  dari  keluarga,  berlanjut ke sekolah dan berkembang di masyarakat.  Sekolah,  keluarga  dan masyarakat  tidaklah  sama.  Dalam lingkungan keluarga orang tua menanamkan  nilai  –  nilai  dasar  seperti budi pekerti dan perilaku sopan santun, karena  keterbatasan  orang  tua  maka anak di sekolahkan sehingga kebutuhan pendidikannya  dapat  terpenuhi.  Di lingkungan  masyarakat  anak  belajar dari  apa  yang  ia  lihat  tanpa  ada  yang mengarahkan apakah hal tersebut benar atau salah. Sehingga pendidikan dilingkungan  keluarga  dan  sekolah-lah yang berperan penting dalam
membentuk  karakter  anak  sehingga pada  saat  ia  berada  dilingkungan masyarakat  ia  dapat  mengetahui  mana yang benar dan mana yang salah.
Pembentukan  disiplin  anak  di sekolah  tidak  akan  berjalan  dengan lancar  apabila  tidak  ada  dukungan kerjasama  dari  pihak  keluarga  sebab anak  hanya  berada  selama  3–4  jam  di sekolah  dan  selebihnya  dihabiskan anak  di  rumah.  Begitu  juga  dengan orang  tua,  apabila  ia  tidak  melakukan komunikasi  dengan  pihak  sekolah terutama  guru  maka  ia  tidak  akan  tahu sajauh mana perkembangan yang sudah di  alami  anaknya.  Maka  kerjasama antara  kedua  belah  pihak  sangat berperan  penting  dalam  membentuk disiplin anak.
Dengan  demikian,  jika  disiplin anak di rumah, sekolah dan masyarakat telah berkembang akan menjadi pondasi bagi keberlangsungan peningkatan ketaatannya terhadap
peraturan–peraturan yang ada di lingkungannya, maka penanaman perilaku  disiplin  anak  akan  dapat berjalan
dengan optimal dan menghasilkan  output  yang  berkualitas.
Untuk mendukung keberhasilan penanaman  perilaku  disiplin  anak tersebut  diperlukan  perhatian  guru  dan seluruh stakeholder sekolah, kerjasama orang  tua  dengan  pihak  sekolah  yang kontiniu  serta  dukungan  manajemen sekolah. Harus disadari bahwa keberhasilan  penerapan  disiplin  di sekolah  tidak  hanya  tanggung  jawab sekolah,  melainkan  tanggung  jawab semua  pihak  yang  terkait  termasuk  di dalamnya  yaitu  guru,  orang  tua,  dan masyarakat.  Tanpa  kerjasama  yang harmonis dan dukungan yang kuat dari orang  tua  dan  guru,  maka  penanaman disiplin anak akan sulit diwujudkan.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian deskriptif korelasional, penelitian korelasional adalah
penelitian  yang  dimaksudkan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  hubungan antara  dua  variabel  atau  beberapa variabel.  Dengan  teknik  korelasional dapat diketahui hubungan variasi dalam sebuah  variabel  dengan  variabel  lain. Pendekatan  yang  digunakan  adalah pendekatan deskripsi kuantitatif dengan pengumpulan data menggunakan instrument  penelitian  yaitu  angket  dan observasi, analisis data bersifat kuantitatif  untuk  menguji  hipotesis yang telah di tetapkan.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  TK  se-Kecamatan Medan  Timur  yang  berjumlah  17  TK (data referensi Kemendikbud).
Menurut  Sugiyono  (2009:118)  sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi  tersebut.  Setelah  mengetahui sebaran populasi, lalu dilakukan penentuan sampel penelitian
menggunakan  metode simple  random sampling . Menurut Sugiyono (2009:57) dinyatakan  simple  (sederhana)  karena pengambilan  sampel  anggota  populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan  strata  yang  ada  dalam populasi  itu  dan  teknik  sampling memberikan  peluang  yang  sama  bagi setiap  unsur  (anggota)  populasi  untuk dipilih menjadi anggota sampel dengan cara undian.
Variabel  dalam  penelitian  ini terdapat  dua  yaitu  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Variabel  bebasnya  (x) adalah kerjasama, dan variabel terikatnya (y) adalah disiplin anak. Teknik  analisis  data  deskriptif adalah  cara  untuk  memudahkan  atau menyederhanakan  data  dalam  bentuk yang lebih mudah dibaca dan dimengerti untuk menguasai dan menganalisis  data  agar  dapat  di pertanggungjawabkan  secara  ilmiah, maka  data  tersebut  perlu  di  uji  dan dianalisis secara sitematis. Data yang di gunakan adalah dalam bentuk kuantitatif. Analisis korelasi dilakukan untuk menguji masing–masing variabel melihat  hubungan  antara  variabel  X (kerjasama orang tua dan guru) dengan variabel  Y  (disiplin  anak)  dengan menggunakan  rumus korelasi  product moment ,  dengan  kriteria  pengujian diterima apabila r hitung > r tabel pada taraf signifikan  5%  dengan  rumus korelasi product moment .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data kerjasama  orang  tua  dan  guru  dengan jumlah  sampel  30  kelas  diperoleh  skor tertinggi  92,2  dan  skor  terendah  65,8 dengan  rata–rata  80,35,  perhitungan selengkapnya  pada  lampiran  5.  Untuk perhitungan  skor  capaian  kerjasama orang  tua  dan  guru  dengan  menguji
kecenderungan  data  antara  rata–rata ideal  dan  simpangan  baku  ideal, dimana  rata–rata  ideal  (M i )=  60  dan simpangan  baku  ideal  (SD i )=  12 perhitungan selengkapnya pada lampiran  7.  Selanjutnya  dapat  di  lihat tingkat kecenderungan data sebagaimana disajikan table berikut ini : Table 4.1 Identifikasi Kecenderungan Data Kerjasama Orang Tua Dan Guru Interval skor Frekuensi  Persentase > 79 9 30% 66 – 79 16 53,33% 54 – 66 5 16,67% 42 – 54 - - < 42 - - JLH 30 100% Berdasarkan  tabel  4.1  diatas diketahui tingkat kecenderungan variabel  kerjasama  orang  tua  dan  guru dengan  kategori  sangat  tinggi  ada  9 kelas  (30%),  kategori  tinggi  ada  16 kelas  (53,33%)  ,  dan  untuk  kategori sedang  ada  5  kelas  (16,67%).  Maka tingkat kecenderungan variabel kerjasama  orang  tua  dan  guru  yang paling  menonjol  adalah  pada  kategori tinggi. Selanjutnya
hasil hitung disajikan dalam diagram berikut ini :

## Pembahasan Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  diperoleh  yaitu  untuk  melihat
0,00% 20,00% 40,00% 60,00%
hubungan  kerjasama  orang  tua  dan guru  terhadap  disiplin  anak  di  TK  Se-
Kecamatan Medan Timur, maka peneliti mengadakan pengumpulan data dengan  menggunakan  angket  yang diberika  kepada  orang  tua  dan  guru serta  melakukan  observasi  langsung terhadap  anak–anak  yang  ada  di  TK Kecamatan Medan Timur. Berdasarkan data  yang  diperoleh  dari  angket  dan hasil observasi terbukti bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara kerjasama  orang  tua  dan  guru  dengan disiplin  anak  di  TK  Se–Kecamatan Medan Timur. Dari  analisis  data  telah  terbukti bahwa terdapat hubungan yang signifikan  antara  kerjasama  orang  tua dan guru dengan disiplin anak , hal ini ditunjukkan dengan perhitungan korelasi  yang  diperoleh  r hitung =  0,50 dan  r tabel dengan  taraf  signifikansi  0,05 adalah 0,361 maka r hitung > r tabel (0,50 > 0,361).  Kemudian  untuk  menguji keberartian  dari  hubungan  kerjasama orang  tua  dan  guru  dengan  disiplin anak  makan  dilakukan  juga  uji-t  yang mana  dari  hasil  hitung  data  diperoleh t hitung >  t tabel (3,05  >  2,04).  Dengan demikian  nilai  t hitung lebih  besar  dari nilai  t tabel ,  maka  hipotesis  menyatakan terdapat  hubungan  yang  signifikan sehingga H a diterima dan H 0 ditolak.
Berdasarkan  hasil  penelitian maka dapat disimpulkan bahwa kerjasama  orang  tua  dan  guru  dalam mendisiplinkan anak dapat memberikan dampak bagi perkembangan  disiplin  anak,  jika kerjasama  orang  tua  dan  guru  dalam mendisiplinkan  anak  tinggi  maka disiplin  anak  juga  tinggi.  kesimpulan ini juga sejalan dengan hasil penelitian dari  Nurul  Arifiyanti  (2015)    yang menyatakan  bahwa  guru  dan  orang  tua harus  saling  berkomunikasi  untuk mengetahui  dimana  letak  kekurangan anak – anak mereka baik di lingkungan
sekolah  maupun  di  lingkungan  rumah. Adapun  upaya  yang  dapat  dilakukan untuk  menjalin  kerjasama  dengan orang tua anak yaitu menciptakan iklim sekolah  yang  nyaman,  melakukan komunikasi awal dengan orang tua, dan menyediakan  kesempatan  bagi  orang tua untuk terlibat.
Sebagai  salah  satu  faktor  yang berkaitan dengan pengembangan disiplin  anak  adalah  kerjasama  yang dilakukan  oleh  orang  tua  dan  guru, dengan  adanya  hubungan  kerjasama yang dilakukan oleh orang tua dan guru dapat mengarahkan pembentukan perilaku disiplin anak sebab pembentukan disiplin yang akan dilakukan  di  sekolah  dan  di  rumah sejalan  sebab  orang  tua  dan  guru mendiskusikan  hal  –  hal  apa  saja  yang boleh  dan  yang  tidak  boleh  dilakukan oleh  anak.  Dengan  adanya  hubungan kerjasama  yang  dilakukan  orang  tua dan  guru  ini  juga  memudahkan  anak untuk  memahami  mana  yang  baik  dan yang  salah  sebab  aturan  –  aturan  yang ada  di  sekolah  diterapkan  di  rumah begitu  juga  sebaliknya.    Untuk  itu hubungan  kerjasama  yang  dilakukan oleh  orang  tua  dan  guru  sangat berperan  penting  dalam  mendisplin anak.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian dan hasil pembahasan berkaitan tentang kerjasama  orang  tua  dan  guru  dalam mendisiplinkan anak di TK Kecamatan Medan  Timur  pada  bab  sebelumnya, dapat  disimpulkan  bahwa  Kerjasama yang  dilakukan  orang  tua  dan  guru dalam mendisiplinkan anak juga memperoleh  hasil  yang  signifikan dimana  hal  ini  di  tunjukkan  dengan perhitungan korelasi yang diperoleh r xy
>  r tabel (0,50  >  0,361).  Untuk  menguji keberartian  hubungan  maka  digunakan uji-t  dengan  perolehan  hasil  hitung t hitung >  t tabel (3,05  >  2,04),  maka
hipotesis menyatakan terdapat hubungan  yang  signifikan  sehinggan H a diterima dan H 0 ditolak.
Apabila  orang  tua  dan  guru memahami tentang pentingnya menjalin hubungan kerjasama terutama dalam  memantau  perkembangan  yang di  alami  anak  baik  di  sekolah  maupun di  rumah,  maka  kedisiplinana  anak akan  dapat  berkembang  dengan  baik dan  anak  akan  menjadi  orang  yang senantiasa melakukan hal sesuai aturannya.  Selain  itu  semakin  tinggi kerjasama  yang  dilakukan  oleh  orang tua dan guru maka semakin tinggi pula disiplin anak.

## Saran
Berdasarkan  hasil  pembahasan dan  kesimpulan,  maka  peneliti  dapat memberikan saran-saran sebagai berikut:  (1)  Kepada  Guru  TK,  Agar membangun hubungan kerjasama dengan orang tua anak untuk membantu  anak  membentuk  sikap disiplin  melalui  peraturan  yang  sudah disepakati;  (2)  Kepada  Orang  Tua Murid,  Agar  orang  tua  murid  pro  aktif dalam  ikut  bekerjasama  dengan  guru dalam  membantu  anak  membentuk sikap  disiplin;  (3)  Kepada  Kepala Sekolah, Untuk mempermudah pelaksanaan  kegiatan  kerjasama  yang akan dilakukan oleh guru dengan orang tua  maka  sekolah  harus  menyediakan fasilitas  yang  dapat  digunakan;  (4) Bagi Peneliti Lain, Agar dapat melakukan  penelitian  lebih  lanjut mengenai  kerjasama  baik  dari  aspek pelaksanaannya maupun manfaat lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardy,  Novan.  2012. Bina  Karakter Anak Usia Dini. Jogyakarta : Ar – Ruzz Media. Aulia, Choirun Nisak. 2013. Penanaman  Disiplin  Pada  Anak Usia  Dini .  Jurnal  Pedagogia . (2), (1).
B.  Suryosubroto.  2006. Manajemen Pendidikan Di Sekolah. Jakarta:
Rineka Cipta.
Bafadal, Ibrahim. 2006. Dasar – dasar Manajemen Dan Supervisi Taman Kanak – kanak. Jakarta : Bumi Aksara. Hasnida.  2014. Analisis  Kebutuhan Anak Usia Dini. Jakarta: Luxima. Krisnawanti, Apriliana. 2016. Kejasama Guru Dengan Orangtua  Membentuk  Karakter Disiplin  Siswa  Kelas  V  SD Negeri Gembongan. (1.726 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah  Dasar Edisi  18  Tahun Ke–5 2016).
Meila,  Arlin.  2015. Hubungan  Reward Dengan  Disiplin  Anak  TK Kelompok  B  Di  Sekolah  Se- gugus  II  Kecamatan  Sanden, Bantul. (Skripsi) Pamudji, Muhammad. 2015. Hubungan Komunikasi  Orang  Tua  Dan
Guru.  Elementary  School  Of Education E-Journal . (2), (1) Sari, Yusni. 2013 . Peningkatan Kerjasama  Di  Sekolah  Dasar . Jurnal Administrasi Pendidikan . (1), (1). Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suharsimi  Arikunto.  (2013). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Wantah, Maria J. 2005. Pengembangan Disiplin Dan Pembentukan Moral  Pada  Anak  Usia  Dini.
Jakarta: Depdiknas Dirjen Dikti DPPTK dan KPT. Wau, Yasaratodo dkk. 2012. Manajemen  Pendidikan  Anak Usia  Dini. Medan:  Unimed Press. Witaisma. 2013. Pengertian kedisiplinan. Wordpress.com.