Vol. 3 No. 01, Juni 2019, Hal. 37-49 E-ISSN : 2549-7367
Implementasi Model Pembelajaran Konsiderasi Sebagai Upaya Penanaman Karakter Anak Di RA Al-Washliyah Kisaran Kabupaten Asahan

## Mhd. Habibu Rahman
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Email: habiburahman393@gmail.com

## Abstrak
Tulisan ini menyajikan tentang penerapan model pembelajaran konsiderasi dan pentingnya penanaman karakter kepada anak sejak usia dini. Model pembelajaran konsiderasi adalah model  pembelajaran  yang  menekankan  sikap  sebagai  hasil  belajar  serta  adanya  proses perubahan keyakinan, sikap dan nilai kearah yang lebih baik . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  penerapan  model  pembelajaran  konsiderasi  pada  anak  usia  dini,  dan  Metode apasaja  yang  digunakan  guru  untuk  menanamkan  karakter  anak  usia  dini.  Sumber  data dalam  penelitian  ini  meliputi  kepala  sekolah,  guru  kelas,  dan  anak.  Pengumpulan  data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  konsiderasi  yang  diterapkan  di  RA  Al- Washliyah  Kisaran  Kabupaten  Asahan    yaitu memperlakukan  setiap  anak  dengan  rasa hormat,  menjauhi  sikap  otoriter,  menciptakan  kebersamaan,  saling  membantu,  saling menghargai .  Penanaman  karakter  menggunakan  metode  bercerita,  bermain  peran, keteladanan, dan pembiasaan.
Kata Kunci: Karakter anak ; Konsiderasi; Model Pembelajaran

## Abstract
This paper presents the application of the consideration learning model and the importance of  planting  character to  children from an early age. The consideration learning model  is  a learning model that emphasizes attitudes as a result of learning and the process of changing beliefs,  attitudes  and  values  towards  a  better  direction.  This  study  aims  to  find  out  the application of the consideration model of learning in early childhood, and what methods are used  by  teachers  to  instill  the  character  of  early  childhood.  Sources  of  data  in  this  study include  principals,  class  teachers,  and  children.  Data  collection  is  done  by  observation, interviews,  and documentation.  Data analysis  is done by data  reduction, data  presentation, and  conclusion  drawing.  Based  on  the  results  of  the  study  it  can  be  concluded  that  the consideration  learning  model  applied  at  RA  Al-Washliyah  Kisaran  Asahan  Regency  is  to treat  each  child  with  respect,  stay  away  from  authoritarianism,  create  togetherness,  help each  other,  respect  each  other.  Planting  characters  using  the  method  of  storytelling,  role playing, exemplary, and habituation.
Keywords: Child Character;Consideration; Learning Model,

## PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Bertujuan untuk mengembangkan potensi anak didik agar menjadi manusia yang beriman dan
Vol. 3 No. 01, Juni 2019, Hal. 37-49 E-ISSN : 2549-7367
bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Belajar  adalah suatu  proses  dimana  suatu  organisme  berubah  perilakunya  sebagai  akibat  pengalaman. Belajar  merupakan  proses  orang  memperoleh  berbagai  kecakapan,  ketrampilan,  dan  sikap yang  mencerminkan  pendidikan.  Pendidikan  anak  usia  dini  secara  mikro  merupakan pendidikan  yang  diberikan  kepada  anak  di  luar  lingkungan  keluarga  sebelum  memasuki pendidikan  dasar.  Sedangkan  secara  makro,  pendidikan  anak  usia  dini  diawali  dari pendidikan  keluarga,  dilanjutkan  playgroup,  taman  kanak-kanak  dan  SD  hingga  kelas  dua. (Hibana S. Rahman, 2012:4)
Pemerintah  juga  sudah  memberikan  panduan  Standar  Tingkat  Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137  Tahun  2014.  Adanya  standar  ini  diharapkan  pendidik  memberikan  kegiatan  yang  dapat mengasah  semua  aspek  perkembangan  anak.  Dalam  dunia  pendidikan,  terdapat  beberapa macam  model  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  model  pembelajaran  konsiderasi.  Model pembelajaran  konsiderasi  merupakan  model  pembelajaran  yang  menekanakn  pada penanaman sikap empati kepada orang lain.
Dari  rumusan  pendidikan  nasional  dan  definisi  belajar  di  atas,  sudah  jelas  bahwa belajar merupakan suatu kegiatan direncanakan yang kompleks dengan tujuan meningkatkan kualitas  dan  kuantitas  tingkah  laku  manusia  dalam  bentuk  kognitif,  afektif  dan psikomotiknya. Namun  sangat  disayangkan pada  kenyataanya pendidikan  yang berlangsung di  Indonesia  hanya  menitik  beratkan  pada  peningkatan  kualitas  kognitifnya  saja  yang dilaksanakan melalui berbagai bentuk pendekatan, strategi dan model pembelajaran tertentu. Pembelajaran  seakan  mengabaikan  kualitas  pembentukkan  kemampuan  afektif  serta psikomotor si pembelajar. Hal ini dibuktikan dengan penelitian pendahuluan yang dilakukan di  beberapa  RA  di  Kabupaten  Asahan.  Dari  penelitian  pendahuluan  ini  didapatkan  bahwa adanya tuntutan dari  wali  murid  agar anaknya bisa membaca, menulis,  dan berhitung untuk persiapan masuk sekolah dasar sehingga pembelajaran di sekolah lebih fokus untuk kognitif anak, sedangkan aspek pengembangan sikap kurang diperhatikan, sehingga berdampak pada karakter setiap anak yang bersifat individual, kurang empati dan peduli terhadap sesama.
Berdasarkan latar belakang di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian di  RAAl-Washliyah  Kisaran  Kabupaten  Asahan  untuk  mengetahui  implementasi  model pembelajaran konsiderasi pada pendidikan anak usia dini.
Model  pembelajaran  konsiderasi  pertama  kali  dicetuskan  oleh  Peter  Mc  Phail  yang bekerjasama  dengan School  Council  Project dalam  pendidikan  moral  Inggris.  Phail  yang merupakan  seorang  humanis  menentang  keras  pendidikan  pada  waktu  itu  yang  menerapkan pendidikan  moral  dengan  sangat  rasional  dan  kognitif.  Beliau  berpendapat  bahwa  moralitas lebih  bersifat  sebagai  gaya  kepribadian,  bukan  gaya  berfikir.  Model  pembelajaran  ini mengembangkan  sejumlah  materi  pendidikan  moral  untuk  memelihara  kepekaan  peserta didik  terhadap  kebutuhan  dan  perasaan  orang  lain.  (John  P.  Miller,  2002:189)  Dalam penelitiannya  terhadap  800  siswa  menengah  pertama,  dihasilkan  bahwa  kebutuhan  manusia yang  paling  penting  adalah  bergaul  dengan  baik  dengan  orang  lain,  untuk  mencintai  dan
Vol. 3 No. 01, Juni 2019, Hal. 37-49 E-ISSN : 2549-7367
dicintai.  Asumsi  yang  mendasari  John  P.  Miller  berdasarkan  pendapat  Dani  Rahmadani (2005:90-91) antara lain:
1. Pendidikan moral harus memperhatikan kepribadian setiap orang.
2. Model pembelajaran ini menekanakn pada ranah afektif.
3. Model pembelajaran ini menggunakan cara yang non-indoktrinatif.
4. Terdapat dua bidang dalam diri manusia, yaitu rasional dan sikap.
5. Orang  dewasa  merupakan  model  bagi  peserta  didik.  Peserta  didik  lebih  banyak belajar moralitas dari bagaimana guru berperilaku dari pada apa yang diajarkannya.
Manusia  seringkali  bersifat  egoistis,  lebih  memperhatikan,  mementingkan  dan sibuk  mengurus  dirinya  sendiri.  Pembelajaran  etika/moral  bertujuan  untuk  membantu siswa  agar  mempedulikan  dan  mengindahkan  orang  lain,  memperhatikan  perasaan  dan pribadi  orang  lain.  (Yusri  Pangabean,  2007:84)  Kebutuhan  yang    fundamnetal  pada manusia  adalah  bergaul  secara  harmonis  dengan  orang  lain,  saling  memberi  dan  saling menerima  dengan  penuh  cinta  kasih  dan  kasih  sayang.    Oleh  sebab  itu,  model  ini menekankan  kepada  strategi  pembelajaran  yang  dapat  membentuk  kepribadian. Tujuannya adalah agar siswa menjadi manusia yang memiliki kepedulian terhadap orang lain  sehingga  mereka  dapat  bergaul,  bekerjasama,  hidup  secara  harmonis  dengan  orang lain, dan dapat merasakan apa yang dirasakan orang lain. Dengan demikian, pembelajaran sikap  pada  dasarnya  adalah  membantu  anak  agar  dapat  mengembangkan  kemampuan untuk bisa hidup bersama seca harmonis, peduli, dan merasakan apa yang dirasakan oleh orang lain. (Hamruni, 2009:189) Dalam kehidupannya orang berpedoman pada nilai-nilai sebagai standar bagi segala aktivitasnya. Nilai-nilai ini ada yang tersembunyi dan adapula yang  dapat  dinyatakan  secara  eksplisit.  Nilai  juga  bersifat  multidimensional,  relatif  dan absolut. Model pembentukan rasional bertujuan mengembangkan kematangan pemikiran tentang nilai-nilai.
Model  konsiderasi  dapat  digolongkan  kedalam  rumpun  model  kepedulian  moral yang  melibatkan  emosi  dan  empati  terhadap  orang  lain.  Memiliki  sikap  peduli  terhadap sesama  dalam  mengembangkan  pembelajaran  dan  belajar  bekerjasama  dalam memecahkan sebuah permasalahan. Pola pembelajaran yang menerapkan rasa kepedulian diharapkan anak-anak belajar untuk memahami dan saling membantu dalam kehidupanya. Orang  yang  mampu  menempatkan  rasa  peduli  terhadap  sesama  akan  dipedulikan  dan dihargai oleh sesamanya.
Konsep  model  pembelajaran  konsiderasi  ini  sendiri  merupakan  model pembelajaran yang berbasis pada humanis yakni bertujuan membuat siswa atau anak-anak belajar  dengan  memahami  dan  menghargai  orang  lain  sebagai  wujud  pembentukan masyarakat  yang  humanis  dan  harmonis.  Dalam  proses  belajar  menggunakan  model belajar  konsiderasi  tidak  hanya  aspek  kognitif  yang  dikembangkan,  namun  ada  tiga kelompok aspek/ komponen yang harus diintegrasikan dalam proses pembelajaran. Ketiga komponen  tersebut  diuraikan  dalam  Ikhwan  Luthfi  (2009:60-61)  sebagai  Komponen kognitif  berisi  persepsi,  kepercayaan  dan stereotype yang  dimiliki  individu  mengenai
Vol. 3 No. 01, Juni 2019, Hal. 37-49 E-ISSN : 2549-7367
sesuatu.  Seringkali  komponen  kognitif  ini  dapat  disamakan  dengan  pandangan  (opini) terutama  apabila  menyangkut  masalah  isu  atau  problem  yang  kontroversia,    Komponen afektif  merupakan  perasaan  individu  terhadap  objek  sikap  dan  menyangkut  masalah emosi., dan Komponen ini berisi tendensi atau kecenderungan untuk bertindak atau untuk bereaksi  terhadap  sesuatu  dengan  cara  tertentu.  Komponen  konatif  merupan kecenderungan berperilaku tentu sesuai dengan sikap yang dimiliki oleh seseorang.
Model pembelajaran konsiderasi merupakan salah satu model pembelajaran yang menekankan  sikap  sebagai  hasil  belajar.  Model  ini  termasuk  salah  satu  model  dari pendidikan nilai. Pendidikan nilai merupakan proses perubahan keyakinan, sikap dan nilai kearah  yang  lebih  baik.  Sehingga  proses  pendidikan  ini  memunculkan  sisi  afektif  yang meliputi  ketiga  komponen  yakni:  kognisi  (kecerdasan),  afeksi  (perasaan),  dan psikomotorik (perbuatan).
Konsiderasi  erat  kaitannya  dengan    pendidikan  nilai  yang  dimaksudkan  untuk membantu  peserta  didik  agar  memahami,  menyadari  dan  mengalami  nilai-nilai  serta mampu menempatkanya secara integral dalam kehidupan. Dalam proses pendidikan nilai tindakan-tindakan  pendidikan  yang  lebih  spesifik  dimaksudkan  untuk  mencapai  tujuan yang lebih khusus. Seperti dikemukakan komite APEID ( Asia and The Pasific Programe of  Educational  Innovation  for  Development )  dalam  Moh.  Muslih  (2007:35)  bahwa pendidikan nilai secara khusus ditujukan untuk: (a) menerapkan pembentukan nilai pada anak,  (b)  menghasilkan  sikap  yang  mencerminkan  nilai-nilai  yang  diinginkan,  (c) membimbing perilaku anak-anak.
Model  pembelajaran  konsiderasi  merupakan  pembelajaran  pada  sikap  empati. Empati  berasal  dari  bahasa  Yunani  “ phatos ”  yang  berarti  perasaan  yang  mendalam. Empati  berhubungan  dengan  bagaimana  orang  lain  merasakan  diri  saya.  (Asri Budiningsih,  2004:46)  Oleh  sebab  itu  empati  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam memahami  perasaan  orang  lain,  mampu  menempatkan  diri  seolah-olah  berada  dalam keadaan  orang  lain,  serta  mampu  mengontrol  sikap.  Kemampuan  ini  harus  dibiasakan sejak dini, supaya anak dapat terlatih untuk merasakan apa yang dialami oleh orang lain.
Berempati  tidak  hanya  dilakukan  dalam  bentuk  memahami  perasaan  orang  lain, tetapi  juga  tercermin  dalam  perkataan  dan  sikap.  Gazda  dalam  Akhmad  (2013:48) memaparkan  bahwa  terdapat  tiga  tahapan  dalam  berempati,  yaitu:  Tahap  pertama, mendengarkan dengan seksama apa yang diceritakan orang lain, bagaimana perasaannya, dan  apa  yang  terjadi  pada  dirinya;  Tahap  kedua,  menyusun  kata-kata  untuk menggambarkan perasaan dan situasi tersebut; Tahap ketiga, menggunakan susunan kata tersebut untuk mengenali orang lain dan berusaha memahami perasaan serta situasinya.
Beberapa  tahapan  yang  dikemukakan  Gazda  dalam  Akhmad  dapat  dibiasakan dilatih pada anak sejak usia dini. Anak dalam satu kelas bisa jadi memiliki tahapan yang berbeda-beda.  Hal  ini  disebabkan  karena  kemampuan  anak  dalam  menyerap  pelajaran berbeda-beda.  Selain  itu,  pengaruh  lingkungan  keluarga  juga  ikut  berpengaruh  dalam
Vol. 3 No. 01, Juni 2019, Hal. 37-49 E-ISSN : 2549-7367
pencapaian  tahapan  berempati  anak.  Sikap  seseorang  merupakan  implementasi  dari emosi,  hati  dan  mental  seseorang  yang  terlihat  dalam  perilaku  setiap  harinya.  Jika perasaan  seseorang  terhadap  sesuatu  positif  maka  akan  terpancar  pula  perilaku  positif dari  individu  bersangkutan  dalam  menyikapi  sesuatu  yang  dihadapi  seseorang  itu  dan sebaliknya.  (Inge  Hutagalung,  2007:51)  Pembentukan  sikap  pada  anak-anak  sangat penting dilakukan sejak dini agar mereka tumbuh dengan bekal sikap saling menghargai dan mampu berinteraksi serta menyikapi sesuatu dengan sikap positif mereka.
Model  pembelajaran  konsiderasi  ini  juga  seperti  model  pembelajaran  yang lainnya  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Berdasarkan  beberapa  teori  yang  telah diuraikan,  maka  dapat  diketahui  bahwa  model  pembelajaran  konsiderasi  ini  sesuai dengan penelitian Nur Salim  dalam Jurnal  efektor (2010) memiliki beberapa kelebihan, antara lain: Menghadapkan siswa pada situasi nyata, sehingga siswa dapat terlibat secara aktif;  Melatih  siswa  untuk  berpikir  dan  berperasaan  secara  obyektif  dan  adil;  Dapat meningkatkan  kesiapan  hubungan  antar  pribadi.  Model  ini  dapat  melatih  siswa  untuk menganalisis situasi. Siswa yang sudah terbiasa menggunakan pembelajaran konsiderasi dapat  mengetahui  perasaan  orang  lain  tanpa  menanyakannya  terlebih  dahulu,  sehingga peserta  didik  dapat  menempatkan  diri  dengan  baik;  Peserta  didik  terlatih  untuk membedakan  mana  yang  baik  dan  mana  yang  buruk;  Peserta  didik  terbiasa  untuk berperilaku  sesuai  dengan  norma-norma;  dan  Peserta  didik  terbiasa  untuk  berbagi. Sehingga  jika  model  ini  diterapkan  secara  serius,  maka  kesejahteraan  akan  dapat tercapai.
Selain beberapa kelebihan yang telah diungkapkan di atas, model pembelajaran konsiderasi ini juga tidak luput dari beberapa kekurangan, sesuai dengan penelitian Nur Salim  dalam  Jurnal  efektor  (2010)  yaitu:Tidak  dapat  diterapkan  pada  semua  standar kompetensi.  Model  ini  kurang  cocok  untuk  tujuan  yang  tergolong  dalam  pemberian pengetahuan  (kognitif),  Sulitnya  melakukan  kontrol  karena  banyak  faktor  yang mempengaruhi perkembangan sikap seseorang,  Keberhasilan pembentukan sikap tidak bisa dievaluasi dengan segera, karena perubahan sikap dapat dilihat dalam retang waktu yang cukup lama.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  jenis  data  yang  digunakan  dan  tujuan  penelitian  yang  akan  dicapai, Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif,  pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Lokasi  dalam  penelitian  ini adalah di RA Al-Washliyah Kisaran Kabupaten Asahan. Subjek dalam penelitian ini  kepala sekolah,  guru,  dan  siswa  di  RA  Al-Washliyah  Kisaran  Kabupaten  Asahan.  Penelitian dilaksanakan pada bulan Februari-Maret 2019.
Vol. 3 No. 01, Juni 2019, Hal. 37-49 E-ISSN : 2549-7367
Instrumen  penelitian  dalam  penelitian  ini  digunakan  tiga  jenis  instrumen  yaitu Instrumen  observasi  untuk  mengamati  cara  guru  mengembangkan  metode  berkisah  dalam pembelajaran.  Observasi  yaitu  tekhnik  pengumpulan  data  dimana  peneliti  mengadakan pengamatan  langsung  gejala-gejala  subyek  yang  diteliti.  (Lexi.  J.  Moleong,  2002:  126), Instrumen  wawancara  digunakan  pada  guru  untuk  mendapatkan  informasi  lebih  rinci terhadap  metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru.  Wawancara  merupakan  proses memperoleh keterangan dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka dengan menggunakan pedoman wawancara. (Imron Arifin, 1996: 69)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil penelitian
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  sebuah  gambaran  tentang implementasi  model  pembelajaran  konsiderasi  dan  penanaman  karakter  anak  di  RA  Al- Washliyah  Kisaran  Kabupaten  Asahan,  bahwa  guru  melakukan  beberapa  tahapan diantaranya: Guru  memberikan  informasi  kepada  anak-anak  tentang  rencana  pembelajaran menggunakan model konsiderasi; Guru menjelaskan pada anak-anak maksud dan tujuan pembelajaran dengan konsiderasi sehingga anak-anak dapat memahami dan menjalankan pembelajaran konsiderasi ini dengan baik; Memberikan durasi waktu pelaksanaan pembelajaran agar waktu yang dipakai lebih bisa  dikondisikan;  Memberikan  aturan  main  pada  anak-anak  selama  kegiatan  pembelajaran konsiderasi dengan kegiatan main yang disajikan; Guru berupaya semaksimal mungkin untuk menjadi contoh  dan  memberikan  contoh  di  dalam  kelas  dengan  memperlakukan  setiap  anak  dengan  rasa hormat,  menjauhi  sikap  otoriter,    menciptakan  kebersamaan,  saling  membantu,  saling  menghargai, dan lain sebagainya.
Pembelajaran  konsiderasi  di  RA  Al-Washliyah  Kisaran  Kabupaten  Asahan dilaksanakan melalui kegiatan bercerita islami yang dilakukan setiap pagi disaat masuk kelas. Selain itu, model pembelajaran yang menggunakan sentra, dimanfaatkan oleh pendidik untuk memaksimalkan  pendidikan  konsiderasi  pada  saat  sentra  Iman  dan  Taqwa  (IMTAQ)  dan sentra bermain peran. Pada saat sentra IMTAQ dan bermain peran, kegiatan yang dilakukan guru adalah bercerita kisah-kisah islami dan anak didik diajak untuk menghayati cerita yang dibacakan guru serta tokoh yang diperankan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  diperoleh  data  bahwa  para pendidik juga dihimbau  untuk selalu menjadi contoh dan memberikan teladan yang baik bagi anak baik ketika di sekolah maupun di luar sekolah. Semua wali murid juga di ajak bersama- sama  untuk  menjadi  contoh  dan  memberikan  teladan  pada  anak.  Nilai-nilai  islami  yang diajarkan  guru  dari  pembelajaran  konsiderasi  yaitu  dengan  membiasakan  anak  untuk mengantri  disaat  berwudhu,  menyirami  tanaman,  menghibur  teman  yang  bersedih, menghargai hasil karya teman, membantu guru ketika membawa barang, membuang sampah pada tempatnya, meminta maaf ketika bersalah, dan mengucapkan tolong ketika memerlukan bantuan.
Vol. 3 No. 01, Juni 2019, Hal. 37-49 E-ISSN : 2549-7367

## Pembahasan
Salah  satu  karakter  yang  diperoleh  dari  model  pembelajaran  konsiderasi  adalah  rasa empati.   Sebenarnya  rasa empati  sudah  ada pada anak sejak lahir.  Hal  ini  dibuktikan ketika ada bayi  yang menangis, bayi  yang lain juga ikut menangis. Adapun rasa empati yang perlu dikembangkan  pada  anak  sejak  dini  yaitu:  (1)  Empati  kepada  sesama  manusia.  Sejak  dini anak dididik untuk ikut merasakan apa yang dirasakan orang lain. Dengan demikian pada diri anak akan tumbuh sifat kasih sayang, adil, bijaksana, dan sopan santun kepada orang lain; (2) Empati kepada binatang. Rasa empati kepada makhluk lain juga harus ditanamkan pada anak. Anak  yang  memiliki  rasa  empati  pada  binatang,  maka  akan  tumbuh  pada  diri  anak  bahwa binatang juga harus disayangi seperti halnya manusia, (3) Empati kepada tumbuh-tumbuhan. Sejak dini anak diajarkan bahwa tumbuhan memiliki banyak manfaat untuk manusia. Seperti memberikan udara yang sehat dan segar, mengurangi pencemaran udara, dan menyimpan air. Oleh sebab itu, anak diajarkan untuk merasakan bahwa tumbuhan juga harus dipelihara dan ; (4)  Empati  kepada  lingkungan.  Rasa  empati  terhadap  lingkungan  dapat  diwujudkan    seperti tidak mencoret-coret tembok. Anak usia dini perlu ditanamkan bahwa lingkungan juga harus dijaga kebersihan dan keindahannya.
Adapun metode yang dapat digunakan dari model pembelajaran konsiderasi sehingga dapat  menanamkan  karakter  pada  anak  usia  dini  yaitu:  (1)  Bercerita.  Bercerita  merupakan kegiatan  mengkhayal  yang  dapat  mengembangkan  rasa  empati  anak.  Karena  pada  kegiatan ini,  anak  dapat  membayangkan  dan  merasakan  apa  yang  dirasakan  oleh  orang  lain;  (2) Bermain peran. Bermain peran merupakan kegiatan bermain yang menggunakan daya khayal anak  dengan  berpura-pura  memperagakan  suatu  tokoh.  Kegiatan  ini  dapat  membangun  rasa empati anak karena dengan kegiatan ini anak dapat menyelami perasaan orang lain tanpa ikut larut  di  dalamnya;  (3)  Keteladanan.  Menjadi  teladan  dan  memberikan  keteladanan  menjadi salah satu metode paling ampuh untuk menanamkan karakter yang baik pada anak. Karakter yang baik harus tertanam terlebih dulu dalam diri guru dan orangtua. Sehingga tidak merasa berat  dalam  memberikan  teladan;dan  (4)  Pembiasaan.  Yaitu  membiasakan  anak  sejak  dini untuk  berperilaku  empati  seperti  mengisi  kotak  amal,  mengucapkan  tiga  kata  ajaib  “maaf, tolong, terima kasih”.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  model pembelajaran  konsiderasi  dan  penanaman  karakter  pada  anak  di  RA  Al-Washliyah  Kisaran Kabupaten  asahan  sebagai  berikut:  Model  pembelajaran  konsiderasi  merupakan  model pembelajaran  yang  berfokus  pada  penanaman  sikap  dan  karakter  pada  anak.  Metode  yang digunakan  untuk  menerapkan  model  ini  adalah  metode  pembiasaan  dan  keteladanan. Penerapan  model  pembelajaran  konsiderasi  ini  memiliki  beberapa  kelebihan,  antara  lain menghadapkan  siswa  pada  situasi  nyata,  mengasah  sikap  empati  anak,  anak  dapat
Vol. 3 No. 01, Juni 2019, Hal. 37-49 E-ISSN : 2549-7367
membedakan  perilaku  baik  dan  buruk.  Selain  kelebihan,  model  pembelajaran  ini  juga memiliki  beberapa  kekurangan,  antara  lain  tidak  semua  standar  kompetensi  cocok menggunakan model konsiderasi dan keberhasilan model pembelajaran ini tidak dapat dilihat dalam  waktu  yang  singkat.  Penanaman  karakter  kepada  anak  melalui  model  pembelajaran konsiderasi di RA Al-Washliyah Kisaran diimplementasikan melalui berbagai metode seperti bercerita, bermain peran, keteladanan, dan pembiasaan. Anak  yang sudah memiliki  karakter yang  baik  dapat  tercermin  dalam  perilakunya  yang  suka  menolong,  meminta  ijin  sebelum meminjam, mau mengantri, mau meminta maaf, dan berterima kasih.

## Saran
Dari  hasil  penelitian  yang  berkaitan  dengan  implementasi  model  pembelajaran  konsiderasi sebagai  upaya  penanaman  karakter  pada  anak  usia  dini  di  RA  Al-Washliyah  Kisaran,  dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut:Bagi pimpinan lembaga RA Al-Washliyah Kisaran, hendaknya  pimpinan  lembaga  RA  lebih  menghimbau  guru-guru  untuk  lebih  efektif  dan variatif dalam mengadakan kegiatan bermain peran dan kegiatan bercerita kisah islami. Bagi guru, hendaknya guru selalu memberikan telaadan dan menjadi teladan yang baik untuk anak, lebih variatif dalam penggunaan model pembelajaran konsiderasi. Bagi orangtua, hendaknya orangtua menerapkan pola asuh demokratis dan menajdi teladan bagi anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Imron. (1996). Penelitian Kualitatif. Malang: Kalimasada Press. Azzet, Akhmad Muhaimin.  (2013). Urgensi Pendidikan Karakter di Indonesia . Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Budiningsih, Asri. (2004). Pembelajaran Moral . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamruni.  (2009). Strategi  dan  Model-Model  Pembelajaran  Aktif  dan  Menyenangkan. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Hutagalung, Inge. (2007). Pengembangan Kepribadian . Jakarta: Indeks.
Ikhwan Luthfi, dkk. (2009). Psikologi Sosial . Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Jakarta. Miller, John P. (2002). Cerdas di Kelas Sekolah Kepribadian , Yogyakarta: Kreasi Wacana. Moleong, Lexy J. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Muslih, Moh. Strategi Pendidikan Nilai Moral . Forum Tarbiyah Vol. 5, No, 1 Juni 2007. Pangabean,  Yusri,  dkk.  (2007). Strategi,  model  dan  Evaluasi .    Bandung:  Bina  Media Informasi.
Rahmadani, Dani. (2005).  Implementasi  Pendidikan Nilai dalam Mata Kuliah dasar Umum. Disertasi Pascasrajana UPI.
Rahman, Hibana S. (2012). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Galah.
Salim,  Nur.  (2010).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Konsiderasi  Terhadap  Sikap Tenggang Rasa. Jurnal Efektor No. 16, April.