## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK MELALUI PERMAINAN SAINS
Muhammad Akram G Endang Wahyuni TK Tunas Harapan Palopo Email: wahyuniendang932@gmail.com Orcid Id: https://orcid.org/0000-0002-5023-9648 Article received : 2020-12-13 Review process : 2020-12-14 Article published : 2021-06-04

## Abstract
The  research  objective  was  to  determine  how  the  efforts  to  improve  children's  cognitive  abilities through science games in Group B TK Tunas Harapan Kota Palopo. This type of research in this study is a type of Classroom Action Research (PTK). Classroom Action Research carried out four stages of planning (planning); Action or action (acting); Observation (observing: Reflection). The research location of TK Tunas Harapan was located on Jl Benteng Raya, Benteng, Kec. Wara Timur, Palopo  City,  South  Sulawesi  Province.  Data  analysis  techniques  were  carried  out  to  obtain  the average and percentage of children's cognitive abilities towards science games The results of the study,  as a  whole  the  results  of  the  students'  acquisition  show  that  trying and  telling about  what happened  75%  are  declared  Completed,  while  revealing  cause  and  effect  59%  are  declared  Not Completed and revealing the origin of something happening 68% are declared Not Completed. due to the increase in the average cycle I to Cycle II of 50%. Through games of science can improve children's cognitive abilities in Group B Kindergarten Tunas Harapan Palopo City.
Keywords: Cognitive, Game, Science.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  bagaimana  upaya  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak melalui permainan sains pada kelompok B TK Tunas Harapan Kota Palopo. Jenis penelitian pada penelitian  ini  adalah  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan  Kelas dilaksanakan  empat  tahap  Perencanaan  (planning);  Aksi  atau  tindakan  (acting);  Observasi (observing:  Refleksi  (reflecting).  Lokasi  penelitian  TK  Tunas  Harapan  ini  terletak  di  Jl  Benteng Raya,  Benteng,  Kec.  Wara  Timur,  Kota  Palopo  Prov.  Sulawesi  Selatan.  Teknik  analisis  data dilakukan  untuk  memperoleh  rata-rata  dan  persentase  kemampuan  kognitif  anak  terhadap permainan sains. Hasil penelitian, secara keseluruhan hasil perolehan peserta didik menunjukkan bahwa  mencoba  dan  menceritakan  tentang  apa  yang  terjadi  75%  dinayatakan  Sudah  Tuntas, sementara mengungkapkan sebab akibat 59% dinyatakan Belum Tuntas dan mengungkapkan asal mula terjadinya sesuatu 68% dinyatakan Belum Tuntas. Hal ini disebabkan peningkatan rata-rata Siklus  I  ke  Siklus  II  sebesar  50%.  Melalui  Permainan  Sains  dapat  Meningkatkan  Kemampuan Kognitif Anak Pada Kelompok B TK Tunas Harapan Kota Palopo.
Kata Kunci: Kognitif, Permainan, Sains.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021

## Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  hal  yang  sangat  penting  dalam  upaya  pembinaan yang ditujukan pada anak usia dini yang mulai dari usia lahir sampai dengan usia enam tahun dengan  tujuan  memberikan  rangsangan  pendidikan  mengenai  pertumbuhan  dan perkembangan anak dalam membentuk jasmani dan rohani agar ia kelak siap  memasuki pendidikan lebih lanjut, hal ini tercermin dari Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I Ketentuan Umum Pasal 1 Ayat 14 yang menjelaskan Pendidikan Anak Usia Dini. Pendidikan anak usia dini sesuai yang dijelaskan  di  atas  bagian  yang  terpenting  dalam  mewujudkan  pendidikan  anak  dalam memberikan stimulasi tumbuh dan kembang anak. Yusuf & Sugandhi (2011) mengungkapan bahwa  terdapat  5  aspek  perkembangan anak  yang  harus  dioptimalkan  perkembangannya, anatara  lain:  perkembangan  motorik,  perkembangan  bahasa,  perkembangan  kognitif, perkembangan sosial, perkembangan emosi, serta perkembangan kesadaran dalan beragama. Pada  anak  usia  dini,  perkembangan  kognitif  dilakukan  secara  bertahap,  tidak  bisa berkembang dengan pesat. Perkembangan kognitif pada anak usia dini sangat penting untuk dikembangankan karena akan berkaitan erat dengan kesiapan belajar anak di kemudian hari (Sujiono dalam Heri & Ariana (2018).
Untuk memberikan stimulasi pada jalur pendidikan anak usia 5-6 tahun terutama di TK Tunas Harapan pada kegiatan pembelajaran tentu banyak hal tantangan yang di hadapi Guru  Kelompok  B,  karena  dengan  keterbatasannya  menyebabkan  kemampuan perkembangan kognitif anak menjadi belum berkembang dengan sesuai harapan.
Kenyataan  pembelajaran  yang  terjadi  di  atas  dari  hasil  pengamatan  pada  tanggal  9 Desember 2019 pada pukul 07:30- 10:15 Wita bahwa kemampuan perkembangan kognitif anak dinyatakan belum berkembang sesuai harapan, hasilnya dari 17 peserta didikyang ada di Kelompok B, hanya ada lima orang anak yang menunjukkan mulai adanya perkembangan, sedangkan 12 orang anak lainnya masih kesulitan seperti mencoba dan menceritakan tentang apa  yang  terjadi  pada  gejala  alam, adanya  kesulitan  dalam  mengungkapkan  sebab  akibat gejala alam, kesulitan dalam mengungkapkan asal mula/terjadinya gejala alam. Berdasarkan data  dari  catatan  anekdot  juga  ditemukan  strategi  atau  metode  yang  diajarkan  Guru Kelompok B terutama memberikan pembelajaran tidak menarik yang membuat anak jenuh. Ternyata RPPH yang dirancang belum sesuai dengan penerapannya seperti langkah-langkah kegiatan  pembelajaran  tidak  terstruktur,  tidak  adanya  media  pembelajaran  pada  saat menjelaskan, kemudian hasil pekerjaan karya anak masih banyak yang belum sesuai dengan prosedur dalam kegiatan menanam sampai pada perawatannya.
Dari fakta di atas teridentifikasi bahwa a) kemampuan perkembangan kognitif belum berkembang  sesuai  dengan  harapan;  b)  aktivitas  masalah  yang  muncul  terkait  strategi, metode,  dan  media  dalam  mengajar  tidak  menarik;  c)  kemampuan  faktor  perkembangan kognitif anak dalam hasil pekerjaan karya peserta didikbelum sesuai yang diharapkan.
Untuk  itu,  masalah  yang  akan  dipecahkan  adalah  pengembangan  kemampuan perkembangan  kognitif  anak  belum  mendapatkan  hasil  sesuai  harapan.    Hal  ini  karena masalah  tersebut  paling  berat  dan  dapat  dikhawatirkan  akan  menimbulkan  masalah  baru pada  perkembangan  belajar  selanjutnya.  Maka  dari  itu,  Guru  Kelompok  B  diharapkan memiliki kemampuan dalam hal keterampilan yang lebih, sehingga pembelajaran lebih asik dan menyenangkan.
Untuk  itu  sangat  dibutuhkan  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  membuat  suasana pembelajaran yang lebih asik dan menyenangkan melalui kegiatan permainan. Permainan adalah  bagian  yang  sangat  penting  dalam  sebuah  pembelajaran,  karena  dengan  bermain

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021
peserta didik banyak belajar melalui aktivitas yang mereka lakukan, mereka banyak mencari tahu dan lebih penasaran.
Salah  satu  permainan  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  perkembangan kognitif  anak  adalah  Permainan  Sains.  Permainan  Sains  adalah  sebuah  kegiatan  bermain yang dapat membuat peserta didikmerasa senang dan dapat membuat anak tertarik dalam kegiatan  aktivitas  pada  Permainan  Sains.  Permainan  sains  dapat  membantu  anak  untuk melatih kemampuan berpikir kreatif, berpiki kritis, serta mempelajari berbagai konsep yang sederhana (Yulianti dalam Astuti (2014). Pembelajaran sains bagi anak memiliki peran yang penting untuk mengembangkan aspek kognitif dan membantu anak untuk memiliki dasar kemampuan sebagai sumber penerus bangsa kelak. Ketika seseorang menyadari kehidupan manusia  yang  semakin  dinamis,  semakin  kompleks  ruang  ringkupnya,  berkembang  pesat dan  berubah-ubah  secara  terus  menerus  maka  ia  akan  memberikan  pembekalan pembelajaran  sains  kepada  anak.  Hakikat  sains  perlu  dipelajari,  ditekuni,  dan  dikaji (Solichah  &  Setyowati,  2014).Olehnya  itu,  permainan  sains  sederhana  yang  dimaksud diantaranya mengenali matahari, mengenali cuaca, mengenal musim, bagaimana sendimen terbetuk,  melihat  awan  dan  keadaan  cuaca.  Aktivitas  yang  dapat  dilakukan  dengan  cara pengamatan, kegiatan percobaan, dan kegiatan menyelidiki sesuatu hal dengan cara mencari dan menemukan jawaban yang ada di sekitar lingkungan TK Tunas Harapan.
Untuk  meningkatkan  kemampuan  perkembangan  kognitif  anak  dapat  dilakukan dengan permainan sains sederhana, karena untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak. Piaget dalam Sudjiono  (2007) mengklasifikasikan perkembangan otak untuk berpikir dan mengembangkan  kognitif  dalam  4  tingkatan,  yaitu  tahapan  sensoris-motorik,  pra- operasional,  operasional  konkrit,  operasional  formal.  Melalui  tahapan  ini,  mereka  harus memiliki  keterampilan  dalam  mengamati  hal  apa  saja  disekitarnya  yang  mengalami perubahan,  melakukan  perbandingan,  percobaan  sederhana,  membuat  klasifikasi, memperkirakan  suatu  hal,  dan  dapat  membangun  kreativitas  serta  inovasi  dalam  dirinya. Dari  hal  tersebut,  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  khususnya  mengembangkan kemampuan  kognitif  anak,  khususnya  di  TK  Tunas  Harapan  Kota  Palopo  mengalami kendala, maka dari itu peneliti lebih tertarik untuk melakukan penelitian.

## Metode
Penelitian ini menerapkan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan adalah strategi yang digunakan guru kelas dalam memecahkan masalah yang terjadi di dalam kelas.  Menurut  Wibawa  (Taniredja,  2010:15)  bahwa  PTK  adalah  bagian  yang  terpenting yang mengangkat permasalahan secara aktual di lapangan yang guru hadapi. Selain itu juga dijelaskan  Kurt  Lewin  (Taniredja,  2010:23)  bahwa  dalam  melaksanakan  PTK  ada  empat tahap  yang  dapat  dilakukan  yaitu:  (1)  Perencanaan (planning); (2)  Aksi  atau  tindakan (acting);(3) Observasi (observing: (4) Refleksi (reflecting) .    Ke  4  siklus  tersebut dikembangkan dengan teknik 9 langkah yaitu: (1) Perencanaan (planning); (2) Aksi atau tindakan (acting);(3) Observasi (observing: (4) Refleksi (reflecting) ;  (5)  Perencanaan (planning); (6)  Aksi  atau  tindakan (acting);(7) Observasi (observing: (8) Refleksi (reflecting) ( 9) Siklus selanjutnya.  Apabila di akhir siklus dinyatakan belum berhasil, maka akan dilanjutkan pada siklus berikutnya sampai dinyatakan siklus itu berhasil.
Lokasi penelitian TK Tunas Harapan ini terletak di Jl Benteng Raya, Benteng, Kec. Wara  Timur,  Kota  Palopo  Prov.  Sulawesi  Selatan  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  25-31 Oktober  2020. Sumber  data  pada  penelitian  ini  adalah  peserta  didikTK  Tunas  Harapan dengan jenjang  usia  5-6 tahun  yang  berjumlah  11  orang  anak  laki-laki  dan  6  orang  anak perempuan.  Jadi  secara  keseluruhan  peserta  didikkelompok  B  berjumlah  17  orang  anak

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021
didik. Teknik yang diterapkan dalam mengumpulkan data yaitu dengan cara ceklis, melalui catatan anekdot, hasil karya project. Ceklis yaitu pengumpulan data dengan cara pengamatan instrumen  di  ukur  berdasarkan  skala  penelitian  yaitu  Belum  Berkembang  (BB),  Mulai Berkembang (MB), Berkembang Sesuai Harapan (BSH), Berkembang Sangat Baik (BSB), Suminah,  Enah,  dkk.  (2015).  Catatan  anakdot  adalah  teknik  mengumpulkan  data  selama proses penelitian yang bertujuan memberi gambaran penelitian dan mendukung data-data penelitian.  Hasil  karya  adalah  hasil  karya  peserta  didiksesuai  dengan  kemampuan  yang dimilikinya  dalam  membuat  suatu  kegiatan.  Dokumentasi  adalah  sebuah  peristiwa  yang telah berlalu, dapat berupa arsip, foto, video pembelajaran.
Teknik  keabsahan  data  dapat  dilakukan  dengan  cara  menguji  keabsahan  data  yang diperoleh.  Untuk  mengontrol  dapat  dilakukan  pengontrolan  validitas  internal  selama pembelajaran  berlangsung  dengan  memperhatikan  kesiapan  anak,  kebiasaan  anak,  tidak hadir  anak,  penggunaan  instrumen.  Teknik  analisis  data  adalah  sebuah  teknik  dalam mengelola data yang telah terkumpul. Teknik analisis data menggunakan data kuantitatif dan data  kualitatif . Teknik  analisis  data  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  hasil penelitian. Sebagaimana disebutkan bahwa untuk memperoleh rata-rata dilakukan dengan cara mencari hasil penelitian.  Data yang telah terkumpul diolah dengan mencari rata-rata Anas Sudijono (2008:81) sebagai berikut:
Keterangan:
M X = Mean yang dicari ∑X = Jumlah dari skor perolehan N = Jumlah Skor Maksmal
Berdasarkan  uraian  di  atas,  adapun  cara  menentukan  kategori  skala  capaian perkembangan  anak  dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Melalui Permainan Sains dapat dilakukan sebagai berikut:

## Diketahui:
Skor tertinggi (St) = Jumlah Butir Instrumen x Skor tertinggi skala penilaian St = 3 x 4 = 12
Skor tertinggi (Sr) = Jumlah Butir Instrumen x Skor terendah skala penilaian Sr = 3 x 1 = 3
Rentang = St – Sr Rentang = 12 - 3= 9 Panjang kelas = Rentang / jumlah skala Panjang kelas = 9 / 4 = 2,25

## Penyelesaian :
Menyusun Tabel Skala Capaian Perkembangan Anak dalam  Mengembangkan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Permainan Sains. Adapun tabel Skala Capaian Perkembangan Anak dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1: Kategori Capaian Pembelajaran Interval Kategori 3 – 5,25 Belum Berkembang (BB) 5,25 – 7,5 Mulai Berkembang (MB) 7,5 – 9,75 Berkembang Sesuai harapan (BSH) 9,75 - 12 Berkembang Sangat Baik (BSB) N x M x  =

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021
Selanjutnya untuk menentukan persentase adapun perhitungan Purwanto (2006:102) sebagai berikut :
% 100 X N F P = Keterangan: P = Persentase
F = Skor yang diperoleh
N = Skor maksium Tabel 2: Persentase Capaian Pembelajaran Interval Kategori 0-20 Sangat Kurang 21-40 Kurang 41-60 Cukup 61-80 Baik 81-100 Sangat Baik

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  bertujuan  Untuk  Mengetahui  Bagaimana  Upaya  Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Permainan Sains Pada Kelompok B TK Tunas Harapan Kota Palopo.

## Pra Siklus
Hasil penelitian hari selasa tanggal 21 Januari 2020 dengan tema alam semesta dengan materi  mengenali  matahari.  Pada  pembukaan,  dilakukan bernyanyi  “matahariku” , mengamati  ciri-ciri  matahari,  berdiskusi  tentang  matahari,  berdoa  sebelum  belajar, menggunakan  kata  tolong,  terima  kasih,  dan  maaf  dalam  setiap  kesempatan  yang  tepat, mengenalkan kegiatan dan aturan yang digunakan bermain.  Pada inti, menyiapkan bahan yang digunakan dalam percobaan, guru memberikan penjelasan singkat mengenai percobaan yang  dilakukan,  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didikuntuk  mengamati,  tanya jawab antara guru dan anak didik. Pada kegiatan penutup dilakukan kegiatan menanyakan perasaan selama hari ini, berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa  yang  paling  disukai,  bercerita  pendek  yang  berisi  pesan-pesan,  menginformasikan kegiatan untuk esok hari, berdoa setelah belajar.
Hasil penelitian hari rabu tanggal 22 Januari 2020 dengan jumlah 17 orang peserta didikdengan tema alam semesta, pada kegiatan pembukaan, bernyanyi “cuaca” , mengenali cuaca, berdiskusi tentang cuaca, berdoa sebelum belajar, menggunakan kata tolong, terima kasih, dan maaf dalam setiap kesempatan yang tepat, mengenalkan kegiatan dan aturan yang digunakan bermain. Pada inti, menyiapkan bahan yang digunakan dalam percobaan, guru memberikan  penjelasan  singkat  mengenai  percobaan  yang  dilakukan,  memberikan kesempatan kepada peserta didikuntuk mengamati, tanya jawab antara guru dan anak didik. Pada kegiatan penutup, menanyakan perasaan selama hari ini, berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa yang paling disukai, bercerita pendek yang berisi pesan-pesan, menginformasikan kegiatan untuk esok hari, berdoa setelah belajar.
Hasil penelitian hari kamis tanggal 23 Januari 2020 dengan jumlah 17 orang peserta didikdengan  tema  alam  semesta,  materi  mengenal  musim,  pada  kegiatan  pembukaan, bernyanyi  “musim” ,  mengenal  musim  salju,  berdiskusi  tentang  musim,  berdoa  sebelum

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021
belajar, menggunakan kata tolong, terima  kasih, dan maaf dalam setiap kesempatan yang tepat,  mengenalkan  kegiatan  dan  aturan  yang  digunakan  bermain.  Pada  kegiatan  inti, menyiapkan bahan yang digunakan dalam percobaan, guru memberikan penjelasan singkat mengenai percobaan yang dilakukan, memberikan kesempatan kepada  peserta didikuntuk mengamati, tanya jawab antara guru dan anak didik. Bagian recalling, merapikan mainan, diskusi tentang perasaan diri selama melakukan kegiatan bermain, bila ada perilaku yang kurang tepat harus didiskusikan bersama, menceritakan dan menunjukkan hasil karyanya, penguatan pengetahuan yang didapat anak. Pada kegiatan penutup, menanyakan perasaan selama hari ini, berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa yang paling disukai, bercerita pendek yang berisi pesan-pesan, menginformasikan kegiatan untuk esok hari, berdoa setelah belajar.
Hasil  pengamatan  pada  tanggal  9  Desember  2019  dengan  jumlah  17  orang  peserta didikpada  pukul  07:30-  10:15  Wita  bahwa  kemampuan  perkembangan  kognitif  anak dinyatakan  belum  berkembang  sesuai  harapan,  hasilnya  dari  17  peserta  didikyang  ada  di Kelompok B, hanya ada lima orang anak yang menunjukkan mulai adanya perkembangan, sedengkan 12 orang anak lainnya masih kesulitan seperti mencoba dan menceritakan tentang apa  yang  terjadi  pada  gejala  alam, adanya  kesulitan  dalam  mengungkapkan  sebab  akibat gejala  alam,  kesulitan  dalam  mengungkapkan  asal  mula/terjadinya  gejala  alam.  Secara keseluruhan  peserta  didikdiperoleh  hasil  penelitian  sebesar  56%  yang  dinyatakan  Belum Tuntas.

## Siklus I
Hasil penelitian hari senin tanggal 26 oktober 2020 dengan tema alam semesta dengan materi  mengenali  matahari.  Pada  pembukaan,  dilakukan  bernyanyi “matahariku” , mengamati  ciri-ciri  matahari,  berdiskusi  tentang  matahari,  berdoa  sebelum  belajar, menggunakan  kata  tolong,  terima  kasih,  dan  maaf  dalam  setiap  kesempatan  yang  tepat, mengenalkan kegiatan dan aturan yang digunakan bermain.  Pada inti, menyiapkan bahan yang digunakan dalam percobaan, guru memberikan penjelasan singkat mengenai percobaan yang  dilakukan,  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didikuntuk  mengamati,  tanya jawab  antara  guru  dan  anak  didik.  Pada  recalling,  merapikan  mainan,  diskusi  tentang perasaan diri selama melakukan kegiatan bermain, bila ada perilaku yang kurang tepat harus didiskusikan  bersama,  menceritakan  dan  menunjukkan  hasil  karyanya,  penguatan pengetahuan  yang  didapat  anak.    Pada  kegiatan  penutup  dilakukan  kegiatan  menanyakan perasaan selama hari ini, berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa  yang  paling  disukai,  bercerita  pendek  yang  berisi  pesan-pesan,  menginformasikan kegiatan untuk esok hari, berdoa setelah belajar.
Hasil penelitian hari senin tanggal 26 oktober 2020 dengan tema alam semesta, pada kegiatan pembukaan, bernyanyi “cuaca” , mengenali cuaca, berdiskusi tentang cuaca, berdoa sebelum belajar, menggunakan kata tolong, terima kasih, dan maaf dalam setiap kesempatan yang  tepat,  mengenalkan  kegiatan  dan  aturan  yang  digunakan  bermain.  Pada  inti, menyiapkan bahan yang digunakan dalam percobaan, guru memberikan penjelasan singkat mengenai percobaan yang dilakukan, memberikan kesempatan kepada  peserta didikuntuk mengamati,  tanya  jawab  antara  guru  dan  anak  didik.  Pada  kegiatan  recalling,  merapikan mainan, diskusi tentang perasaan diri selama melakukan kegiatan bermain, bila ada perilaku yang  kurang  tepat  harus  didiskusikan  bersama,  menceritakan  dan  menunjukkan  hasil karyanya, penguatan pengetahuan yang didapat anak. Pada kegiatan penutup, menanyakan perasaan selama hari ini, berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021
apa  yang  paling  disukai,  bercerita  pendek  yang  berisi  pesan-pesan,  menginformasikan kegiatan untuk esok hari, berdoa setelah belajar.
Hasil penelitian hari senin tanggal 27 oktober 2020 dengan tema alam semesta, materi mengenal musim, pada kegiatan pembukaan, bernyanyi “musim” , mengenal musim salju, berdiskusi tentang musim, berdoa sebelum belajar, menggunakan kata tolong, terima kasih, dan  maaf  dalam  setiap  kesempatan  yang  tepat,  mengenalkan  kegiatan  dan  aturan  yang digunakan  bermain.  Pada  kegiatan  inti,  menyiapkan  bahan  yang  digunakan  dalam percobaan,  guru  memberikan  penjelasan  singkat  mengenai  percobaan  yang  dilakukan, memberikan kesempatan kepada peserta didikuntuk mengamati, tanya jawab antara guru dan anak  didik.  Bagian  recalling,  merapikan  mainan,  diskusi  tentang  perasaan  diri  selama melakukan  kegiatan  bermain,  bila  ada  perilaku  yang  kurang  tepat  harus  didiskusikan bersama,  menceritakan  dan  menunjukkan  hasil  karyanya,  penguatan  pengetahuan  yang didapat  anak.  Pada  kegiatan  penutup,  menanyakan  perasaan  selama  hari  ini,  berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa yang paling disukai, bercerita pendek yang berisi pesan-pesan, menginformasikan kegiatan untuk esok hari, berdoa setelah belajar.
Hasil  penelitian  Siklus  I  Untuk  Mengetahui  Bagaimana  Upaya  Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Permainan Sains Pada Kelompok B TK Tunas Harapan Kota  Palopo  bahwa  pada  penelitian  ini  yang  terlibat  berjumlah  17  orang  anak  didik. Responden dengan Inisial A pada Siklus I memperoleh kemampuan kognitif anak melalui permainan sains sederhana dengan skor 7 dengan kriteria Mulai Berkembang dengan tingkat persentase sebesar 58% dinyatakan Belum Tuntas dari ≥71%. Responden dengan Inisial B pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak  melalui  permainan  sains  sederhana dengan  skor  8  dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan  dengan  tingkat  persentase sebesar 67% dinyatakan Belum Tuntas dari ≥71%. Responden dengan Inisial C pada Siklus I memperoleh kemampuan kognitif anak melalui permainan sains sederhana dengan skor 8 dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan  dengan  tingkat  persentase  sebesar  67% dinyatakan Belum Tuntas dari ≥71%. Responden dengan Inisial D pada Siklus I memperoleh kemampuan kognitif anak melalui permainan sains sederhana dengan skor 8 dengan kriteria Berkembang  Sesuai  Harapan  dengan  tingkat  persentase  sebesar  67%  dinyatakan  Belum Tuntas dari ≥71%.
Responden  dengan  Inisial  E  pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak melalui  permainan  sains  sederhana  dengan  skor  9  dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai Harapan  dengan  tingkat  persentase  sebesar  75%  dinyatakan  Sudah  mencapai dari  ≥71%. Responden dengan Inisial F pada Siklus I memperoleh kemampuan kognitif anak melalui permainan  sains  sederhana  dengan  skor  8  dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan dengan  tingkat  persentase  sebesar  67%  dinyatakan  Belum  Tuntas dari  ≥71%. Responden dengan Inisial G pada Siklus I memperoleh kemampuan kognitif anak melalui permainan sains sederhana dengan skor 8 dengan kriteria Berkembang Sesuai Harapan dengan tingkat persentase sebesar 67% dinyatakan Belum Tuntas dari ≥71%. Responden dengan Inisial H pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak  melalui  permainan  sains  sederhana dengan  skor  9  dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan  dengan  tingkat  persentase sebesar 75% dinyatakan Sudah mencapai dari ≥71%.
Responden  dengan  Inisial  I  pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak melalui permainan sains sederhana dengan skor 7 dengan kriteria Mulai Berkembang dengan tingkat  persentase  sebesar  58%  dinyatakan  Belum  Tuntas dari  ≥71%. Responden dengan Inisial  J  pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak  melalui  permainan  sains sederhana  dengan  skor  10  dengan  kriteria  Berkembang  Sangat  Baik  dengan  tingkat

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021
persentase sebesar 83% dinyatakan Sudah Tuntas dari ≥71%. Responden dengan Inisial K pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak  melalui  permainan  sains  sederhana dengan skor 7 dengan kriteria Mulai Berkembang dengan tingkat persentase sebesar 58% dinyatakan belum mencapai dari ≥71%.
Responden  dengan  Inisial  L  pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak melalui permainan sains sederhana dengan skor 7 dengan kriteria Mulai Berkembang dengan tingkat  persentase  sebesar  58%  dinyatakan  Belum  Tuntas dari  ≥71%. Responden dengan Inisial  M  pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak  melalui  permainan  sains sederhana  dengan  skor  8  dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan  dengan  tingkat persentase sebesar 67% dinyatakan Belum Tuntas dari ≥71%. Responden dengan Inisial N pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak  melalui  permainan  sains  sederhana dengan  skor  8  dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan  dengan  tingkat  persentase sebesar 67% dinyatakan Belum Tuntas dari ≥71%. Responden dengan Inisial O pada Siklus I memperoleh kemampuan kognitif anak melalui permainan sains sederhana dengan skor 8 dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan  dengan  tingkat  persentase  sebesar  67% dinyatakan Belum Tuntas dari ≥71%.
Responden  dengan  Inisial  P  pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak melalui  permainan  sains  sederhana  dengan  skor  8  dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai Harapan  dengan  tingkat  persentase  sebesar  67%  dinyatakan  Belum  Tuntas dari  ≥71%. Responden dengan Inisial Q pada Siklus I memperoleh kemampuan kognitif anak melalui permainan  sains  sederhana  dengan  skor  9  dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan dengan tingkat persentase sebesar 75% dinyatakan sudah mencapai dari ≥71%.

## Siklus II
Hasil penelitian hari senin tanggal 28 Oktober 2020 dengan tema alam semesta, materi mengenali matahari. Pada kegiatan  pembukaan, bernyanyi “matahariku” , mengamati ciri- ciri  matahari,  berdiskusi  tentang  matahari,  berdoa  sebelum  belajar,  menggunakan  kata tolong, terima kasih, dan maaf dalam setiap kesempatan yang tepat, mengenalkan kegiatan dan aturan yang digunakan bermain. Pada kegiatan inti, menyiapkan bahan yang digunakan dalam  percobaan  yaitu  bola  dan  senter,  guru  memberikan  penjelasan  singkat  mengenai percobaan  yang  dilakukan,  guru  memperlihatkan  percobaan  sains  yaitu  guru menyalakan senter  dan  mengarahkan  pada  bola,  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didikuntuk mengamati bola yang diberikan cahaya lampu senter kemudian mempraktekkan, tanya jawab antara  guru  dan  anak  didik.  Pada  kegiatan  recalling,  merapikan  mainan,  diskusi  tentang perasaan diri selama melakukan kegiatan bermain, bila ada perilaku yang kurang tepat harus didiskusikan  bersama,  menceritakan  dan  menunjukkan  hasil  karyanya,  penguatan pengetahuan  yang  didapat  anak.  Bagian  penutup,  menanyakan  perasaan  selama  hari  ini, berdiskusi  kegiatan  mengamati  bola  yang  diberikan  cahaya  lampu  senter  yang  sudah dimainkan  hari  ini, mainan  apa  yang  paling  disukai,  bercerita  pendek  yang  berisi  pesan- pesan, menginformasikan kegiatan untuk esok hari, berdoa setelah belajar.
Hasil penelitian hari senin tanggal 29 Oktober 2020 dengan jumlah 17 orang peserta didikdilakukan  kegiatan  penelitian  dengan  tema  alam  semesta,  materi  mengenali  cuaca, kegiatan pembukaan, bernyanyi “ cuaca ” , berdiskusi tentang cuaca, berdoa sebelum belajar, menggunakan  kata  tolong,  terima  kasih,  dan  maaf  dalam  setiap  kesempatan  yang  tepat, mengenalkan kegiatan dan aturan yang digunakan bermain. Pada bagain inti, menyiapkan bahan  yang  digunakan  dalam  percobaan  yaitu toples  bening,  air,  pewarna,  busa,  guru memberikan percobaan, menyiapkan toples, isi toples dengan air, masukkan busa ke dalam toples,  teteskan  perwarna  makanan  pada  busa,  memberikan  kesempatan  kepada  peserta

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021
didikuntuk mengamati, tanya jawab antara guru dan  peserta didiktentang percobaan yang dilakukan. Pada kegiatan recalling, merapikan mainan, diskusi tentang perasaan diri selama melakukan  kegiatan  bermain,  bila  ada  perilaku  yang  kurang  tepat  harus  didiskusikan bersama,  menceritakan  dan  menunjukkan  hasil  karyanya,  penguatan  pengetahuan  yang didapat  anak.  Pada  kegiatan  penutup  menanyakan  perasaan  selama  hari  ini,  berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah diamati hari ini, bercerita pendek yang berisi pesan-pesan dan menginformasikan kegiatan untuk esok hari, berdoa setelah belajar.
Hasil penelitian hari senin tanggal 30 Oktober 2020 dengan tema alam semesta, materi mengenal musim dengan alat dan bahan main yang dibutuhkan kipas dan butiran styrofoam. Pada  kegiatan  pembuka bernyanyi  “musim” ,  mengenal  musim  salju,  berdiskusi  tentang musim, berdoa sebelum belajar, menggunakan kata tolong, terima kasih, dan maaf dalam setiap kesempatan yang tepat, mengenalkan kegiatan dan aturan yang digunakan bermain. Pada kegiatan inti, menyiapkan bahan yang digunakan dalam percobaan, kipas dan butiran styrofoam, guru menyalakan kipas dan menaburkan butiran styrofoam di depan kipas angin, memberikan kesempatan 17 orang peserta didikuntuk mengamati, tanya jawab antara guru dan anak didik. Pada kegiatan  recalling, merapikan mainan, diskusi tentang perasaan diri selama melakukan kegiatan bermain, bila ada perilaku yang kurang tepat harus didiskusikan bersama,  menceritakan  dan  menunjukkan  hasil  karyanya,  penguatan  pengetahuan  yang didapat  anak.  Pada  kegiatan  penutup  menanyakan  perasaan  selama  hari  ini,  berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa yang paling disukai, bercerita pendek yang berisi pesan-pesan, menginformasikan kegiatan untuk esok hari, berdoa setelah belajar.
Hasil  penelitian  Siklus  II  Untuk  Mengetahui  Bagaimana  Upaya  Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Permainan Sains Pada Kelompok B TK Tunas Harapan Kota  Palopo  bahwa  responden  dengan  Inisial  A  pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan kognitif  anak  melalui  permainan  sains  sederhana  dengan  skor  11  dengan  kriteria Berkembang  Sangat  Baik  dengan  tingkat  persentase  sebesar  92%  dinyatakan  sudah mencapai dari ≥71%. Responden dengan Inisial B pada Siklus I memperoleh kemampuan kognitif  anak  melalui  permainan  sains  sederhana  dengan  skor  12  dengan  kriteria Berkembang  Sangat  Baik  dengan  tingkat  persentase  sebesar  100%  dinyatakan  sudah mencapai dari ≥71%. Responden dengan Inisial C pada Siklus I memperoleh kemampuan kognitif  anak  melalui  permainan  sains  sederhana  dengan  skor  11  dengan  kriteria Berkembang  Sangat  Baik  dengan  tingkat  persentase  sebesar  92%  dinyatakan  sudah mencapai dari ≥71%. Responden dengan Inisial D pada Siklus I memperoleh kemampuan kognitif  anak  melalui  permainan  sains  sederhana  dengan  skor  12  dengan  kriteria Berkembang  Sangat  Baik  dengan  tingkat  persentase  sebesar  100%  dinyatakan  sudah mencapai dari ≥71%.
Responden  dengan  Inisial  E  pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak melalui permainan sains sederhana dengan skor 11 dengan kriteria Berkembang Sangat Baik dengan tingkat persentase sebesar 92% dinyatakan Sudah mencapai dari ≥71%. Responden dengan Inisial F pada Siklus I mem peroleh kemampuan kognitif anak melalui permainan sains sederhana  dengan  skor  11  dengan  kriteria  Berkembang  Sangat  Baik  dengan  tingkat persentase sebesar 92% dinyatakan Sudah mencapai dari ≥71%. Responden dengan Inisial G pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak  melalui  permainan  sains  sederhana dengan skor 11 dengan kriteria Berkembang Sangat Baik dengan tingkat persentase sebesar 92%  dinyatakan  Sudah  mencapai dari  ≥71%. Responden  dengan  Inisial  H    pada  Siklus  I memperoleh kemampuan kognitif anak melalui permainan sains sederhana dengan skor 12

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021
dengan  kriteria  Berkembang  Sangat  Baik  dengan  tingkat  persentase  sebesar  100% dinyatakan Sudah mencapai dari ≥71%.
Responden  dengan  Inisial  I  pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak melalui  permainan  sains  sederhana  dengan  skor  9  dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai Harapan  dengan  tingkat  persentase  sebesar  75%  dinyatakan  Sudah  mencapai dari  ≥71%. Responden dengan Inisial J pada Siklus I memperoleh kemampuan kognitif anak melalui permainan sains sederhana dengan skor 11 dengan kriteria Berkembang Sangat Baik dengan tingkat persentase sebesar 92% dinyatakan Sudah mencapai dari ≥71%. Responden dengan Inisial  K  pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak  melalui  permainan  sains sederhana  dengan  skor  11  dengan  kriteria  Berkembang  Sangat  Baik  dengan  tingkat persentase sebesar 92% dinyatakan Sudah mencapai dari ≥71%.
Responden  dengan  Inisial  L  pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak melalui permainan sains sederhana dengan skor 11 dengan kriteria Berkembang Sangat Baik dengan tingkat persentase sebesar 92% dinyatakan Sudah mencapai dari ≥71%. Responden dengan Inisial M pada Siklus I memperoleh kemampuan kognitif anak melalui permainan sains sederhana dengan skor 11 dengan kriteria Berkembang Sangat Baik dengan tingkat persentase sebesar 92% dinyatakan Sudah mencapai dari ≥71%. Responden dengan Inisial N pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak  melalui  permainan  sains  sederhana dengan skor 11 dengan kriteria Berkembang Sangat Baik dengan tingkat persentase sebesar 92%  dinyatakan  Sudah  mencapai dari  ≥71%. Responden  dengan  Inisial  O  pada  Siklus Imemperoleh kemampuan kognitif anak melalui permainan sains sederhana dengan skor 11 dengan kriteria Berkembang Sangat Baik dengan tingkat persentase sebesar 92% dinyatakan Sudah mencapai dari ≥71%.
Responden  dengan  Inisial  pada  Siklus  I  memperoleh  kemampuan  kognitif  anak melalui permainan sains sederhana dengan skor 11 dengan kriteria Berkembang Sangat Baik dengan tingkat persentase sebesar 92% dinyatakan Sudah mencapai dari ≥71%. Responden dengan Inisial Q pada Siklus I memperoleh kemampuan kognitif anak melalui permainan sains sederhana dengan skor 10 dengan kriteria Berkembang Sangat Baik dengan tingkat persentase sebesar 83% dinyatakan Sudah mencapai dari ≥71%.
Secara keseluruhan kegiatan permainan sains yang dapat dilakukan pada anak usia dini usia 5-6 tahun yaitu Mengenali Matahari, Mengenali cuaca, Mengenal musim, Bagaimana sendimen  terbentuk,  Melihat  awan  dan  keadaan  cuaca.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  PTK  yaitu:  (1)  Perencanaan (planning); (2)  Aksi  atau  tindakan (acting);(3) Observasi (observing: (4) Refleksi (reflecting) .  Penelitian  ini  dilaksanakn  dua  siklus. Adapun  hasil  persentase  Kemampuan  Kognitif  Anak  Melalui  Permainan  Sains  Pada Kelompok B TK Tunas Harapan Kota Palopo sebegai berikut:

## Gambar 1: Hasil Persentasi Kemampuan Kognitif Anak
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  hasil  indikator  secara  keseluruhan  hasil  perolehan peserta didikmenunjukkan bahwa mencoba dan menceritakan tentang apa yang terjadi 75%

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021
dinayatakan Sudah Tuntas, mengungkapkan sebab akibat 59% dinyatakan Belum Tuntas, Mengungkapkan asal mula/terjadinya sesuatu 68% dinyatakan Belum Tuntas. Oleh karena mengalami  peningkatan  rata-rata  Siklus  I  ke  Siklus  II  sebesar  50%.  Dengan  demikian Melalui  Permainan  Sains  Pada  Kelompok  B  TK  Tunas  Harapan  Kota  Palopo  dapat Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak. Berikut tabel peningkatan sebagai nerikut:
Tabel 3 : Peningkatan Penelitian Siklus I ke Siklus II Keterangan Siklus I Siklus II Peningkatan Jumlah 137 187 50 Rata-rata 8 11 3 Kriteria BSH BSB Persentase 67 92 25 ≥71% Belum Tuntas Sudah Tuntas
Berdasarkan hal tersebut bahwa permainan sains dapat membantu anak untuk melatih kemampuan  berpikir  kreatif,  berpiki  kritis,  serta  mempelajari  berbagai  konsep  yang sederhana (Yulianti dalam Astuti (2014). Pembelajaran sains bagi anak memiliki peran yang penting untuk mengembangkan aspek kognitif dan membantu anak untuk memiliki dasar kemampuan sebagai sumber penerus bangsa kelak. Ketika seseorang menyadari kehidupan manusia  yang  semakin  dinamis,  semakin  kompleks  ruang  ringkupnya,  berkembang  pesat dan  berubah-ubah  secara  terus  menerus  maka  ia  akan  memberikan  pembekalan pembelajaran  sains  kepada  anak.  Hakikat  sains  perlu  dipelajari,  ditekuni,  dan  dikaji (Solichah  &  Setyowati,  2014).  Maka  dapat  disimpulkan  Melalui  Permainan  Sains  dapat Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Pada  Kelompok  B  TK  Tunas  Harapan  Kota Palopo.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian,  maka  disusunlah  simpulan  penelitian  ini  yaitu Secara  keseluruhan  hasil  perolehan  peserta  didikmenunjukkan  bahwa  mencoba  dan menceritakan tentang apa yang terjadi pada siklus I rata-rata mencapai skor 8 yang berarti bahwa  dari  11  orang  peserta  didikdinyatakan  berkembang  sesuai  harapan  namun,  hasil persentase  sebesar  67%  yang  artinya  dinyatakan  belum  mencapai  ketuntasan  71%.  pada siklus II rata-rata mencapai skor 11 yang berarti bahwa dari 11 orang peserta didikdinyatakan berkembang sangat baik namun, hasil persentase sebesar 92% yang artinya dinyatakan sudah mencapai ketuntasan 71%. Bardasarkan hal tersebut mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 25%. Ini artinya bahwa dapat disimpulkan Melalui Permainan Sains dapat Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Pada  Kelompok  B  TK  Tunas  Harapan  Kota Palopo.

## Daftar Rujukan
Astuti, Y. D. 2014. Metode Permainan Sains Berpengaruh Terhadap Kemampuan Kognitif Anak  Kelompok  A  BA  Asyiyah  Meger  Ceper  Klaten  Tahun  Ajaran  2014/2015. Naskah Publikasi Universitas Muhammadiyah Surakarta, 1-8.
Heri, M dan Ariana. 2018. Judul Pengaruh Media Flashcard terhadap kemampuan kognitif anak di TK Pantisila PAUD Singaraja. Jurnal Kesehatan Midwinerslion, II(2), 221- 227.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Ngalim, Purwanto. 2009. Evaluasi Pengajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Solichah,  L.,  &  Setyowati,  S.  2014.  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Dengan Metode  Eksperimen  Melalui  Permainan  Sains  Kelompok  B  Tk  Hang  Tuah  10 Sidoarjo. PAUD Terarat (Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini), III(1), 1-5.
Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sudjiono, Y. 2007. Metode Pengembangan Kognitif . Jakarta: Universitas Terbuka.
Taniredja, Tukiran dkk. 2010 . Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Alfabeta.
Yusuf, S., & Sugandhi, M. 2011. Perkembangan Peserta Didik Edisi 1 . Jakarta: Rajawali Pers.