Efforts to Improve Indonesian Learning Results in Command Sentence through The Discovery Learning Model Assisted with Video Applications
Tenti Budiastuti
SD Negeri Sindangheula 01 tentibudiastuti2@gmail.com
Article History
accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020
published 15/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  learning  outcomes  of  students  in  the Indonesian  language  muple  in  grade  II  elementary  schools  through  the  discovery learning  model  assisted  by  video  applications.  Classroom  Action  Research  (CAR) was  conducted  in  three  cycles  with  each  cycle  consisting  of  two  meetings.  Where each  cycle  begins  with  planning,  implementing,  observing,  and  reflecting.  Each  first time, a pre-test and a post-test were conducted to determine the students' progress. In the first cycle, the students who completed the post test were 58%. In the second cycle,  the  students  who  completed  the  post  test  were  75%.  In  the  third  cycle,  the students  who  completed  the  post  test  were  92%.  These  results  indicate  that  the Discovery  Learning  learning  model  can  improve  the  results  of  students,  especially the class II class II SD Negeri Sindangheula 01.

## Keywords: learning outcomes, Discovery Learning, Indonesian

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mupel  bahasa  indonesia  di  sekolah  dasar  kelas  II  melalui  model  pembelajaran discovery  learning berbantuan  aplikasi video .Penelitian  Tindakan  Kelas  yang dilakukan(PTK)  dilakukan  sebanyak  tiga  siklus  dengan  setiap  siklusnya  terdiri  dari dua pertemuan. Dimana setiap siklusnya dimulai dengan perencanaan, pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.  Setiap  pertemuna  dilakukan  pre  test  dan  post  tes  untuk mengetahui  perkembangan  peserta  didik.Pada    siklus  I  peserta  didik  yang  tuntas setelah melaksanakan post test adalah 58%. Pada  siklus II peserta didik yang tuntas setelah melaksanakan post test adalah 75% Pada siklus III peserta didik yang tuntas setelah melaksanakan  post  test  sebesar  92%.  Hasil  iini  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran Discovery Learning dapat meningkatkan hasil peserta didik khususnya mupel bahasa indonesia kelas II SD Negeri Sindangheula 01.
Kata Kunci : hasil belajar,Discovery Learning,bahasa indonesia,
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  perkembangan  suatu  bangsa. Pendidikan  dapat  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  (Anugraheni, 2017: 2016). Proses pendidikan dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya (1)  input peserta  didik;  (2)  sarana  dan  prasarana  pendidikan;  (3)  bahan  ajar;  serta  (4)  sumber daya  manusia  (pendidiknya)  yang  dapat  mendukung  terciptanya  suasana  kondusif (Anugraheni, 2017: 247).
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional merumuskan tentang dasar, fungsi, dan tujuan pendidikan nasional. Pasal  2  Undang-Undang  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945,  bertujuan mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, cakap, berilmu, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis,  serta  bertanggung  jawab (Depdiknas, 2006: 28).
Berdasarkan  hasil  evaluasi  dalam  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  tema  1  subtema  3  kelas  II  SDN  Sindangheula  01  Tahun  Pelajaran 2020/2021  pada  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kurang  begitu  memuaskan,  Dari total  peserta  didk  12  anak,  dengan  KKM  75,  ada  9  anak  yang  yang  mendapat  nilai dibawah KKM dan ada 3 anak yang mencapai nilai KKM.itu berarti ada 75% peserta didik yang belum mencapai KKM dan hanya 25% peserta didik yang sudah mencapai KKM
Permasalahan  di  atas  membutuhkan  usaha  pemecahan  masalah  agar  peserta didik termotivasi dalam proses pembelajaran dan tujuan pembelajaran tercapai sehingga hasil  belajar  peserta  didik  meningkat.  Maka  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut perlu adanya penggunaan media pembelajaran yang dapat menarik minat belajar peserta didik  sehingga  peserta  didik  terangsang  dalam  melakukan  proses  pembelajaran, sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  meningkat.  Rendahnya  hasil  belajar  pada peserta  didik  kelas  II  disebabkan  oleh  dominasi  guru  masih  tinggi,  peran  guru  dalam proses  belajar  mengajar  berperan  sebagai  fasilitator,  guru  masih  banyak  bergantung pada  buku,  guru  masih  dominan  menggunakan  ceramah  dan  mencatat,  guru  masih melaksanakan  proses  pembelajaransecara  konvensional  Hal  tersebut  sangat  mungkin disebabkan  karena  guru  kurang  variatif  dalam  penggunaan  metode  pembelajaran  yang melibatkan peseta didik secara langsung dalam pembelajaran tematik.
Berdasarkan  dari  latar  belakang  masalah  tersebut,    guru  harus  memprioritaskan membuat  pembelajaran    yang  menyenangkan  serta  melibatkan  peran  aktif  siswa. Perbaikan pembelajaran dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning  dengan  berbantuan  aplikasi  video.  Tujuan  pelaksanaan  tindakan  adalah  untuk meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  dalam  pembelajaran  tematik.Menurut Hosnan (2014:282), discovery learning adalah suatu model untuk mengembangkan cara belajar  aktif  dengan  menemukan  sendiri,  menyelidiki  sendiri,  maka  hasil  yang  diperoleh akan  setia  dan  tahan  lama  dalam  ingatan.  Melalui  belajar  penemuan,  siswa  juga  bisa belajar  berpikir  analisis  dan  mencoba  memecahkan  sendiri  masalah  yang dihadapi. Penemuan  pembelajaran  adalah  metode  yang  mendorong  anak  untuk mencapai kesimpulan atas kegiatan dan penilaian mereka sendiri dan mendukung hidup (Kaptan  &  Korkmaz  dalam  Balim,  2009). Seorang  pembelajar  bisa  membangun pengetahuan  dengan  sendirinya  yang  berasal  dari  percobaan,  pengalaman,  atau penemuan yang dia rasakan (Joolingen, 1998).
Menurut  Syah  (2004:244)  dalam  mengaplikasikan  Discovery  Learning  di  kelas, ada  beberapa  prosedur  yang  harus  dilaksanakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar secara  umum  sebagai  berikut: 1)  Stimulation  (Stimulasi/Pemberian  Rangsangan),   2) Problem  Statement  3)  Data  Collection  (Pengumpulan  Data)4)  Data  Processing (Pengolahan  Data), 5)  Verification  (Pembuktian),  6)  Generalization  (  Menarik Kesimpulan/Generalisasi).

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  Tindakan  kelas  dengan  menerapkan  model Discovery  Learning.  Menurut  Syah  (2004:244)  dalam  mengaplikasikan  Discovery Learning  di  kelas,  ada  beberapa  prosedur  yang  harus  dilaksanakan  dalam  kegiatan belajar  mengajar  diantaranya:1)  Stimulation  (Stimulasi/Pemberian  Rangsangan), 2) Problem  Statement  (Pernyataan/Identifikasi  Masalah), 3)  Data  Collection  (Pengumpulan Data),4) Data Processing (Pengolahan Data), 5) Verification (Pembuktian),6) Generalization ( Menarik Kesimpulan/Generalisasi).
Analisis ini adalah analisis berupa deskriptif kualitatif dan kuantitatif.dimana dalam penelitian  ini  selain  menyajikan  data  berupa  data  maupun  angka  peneliti  juga menentukan bagaimana cara pengolahan hasil penelitian yakni dengan membuat analisis dan  menerapkan  model Discovery  Learning. Penelitiandilaksanakan  pada  peserta  didik kelas  II  SD  Negeri  Sindangheula  01  Tahun  Pelajaran  2020/2021  selama  tiga  siklus secara luring dengan dua pertemuan setiap siklusnya.Siklus I dilaksanakan pada tanggal 22  dan  23  Oktober  2020.Siklus  IIdilaksanakan  pada  tanggal  2  dan  3  Nopember 2020.Siklus III pada tanggal 13 dan 14 Nopember  2020.Teknik pengumpulan data yang dilakukan  dengan  observasi  dan  tes  baik  pre  test  maupun  post  test,Observasi  berupa observasi  keterlaksanaan  model  pembelajaran  Discovery  Learning,sikap  peserta  didik dan keterampilan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  selama    dua  pertemuan.setiap pertemuan diadakan pretes dan pos test.Untuk mengetahui perkembangan peserta didik selama  pembelajaran.Siklus  I  membahas  materip  tentang  kalimat  perintah  berupa menemukan kalimat  perintah dari sebuah teks percakapan.Pembelajaran dengan model Discovery  Learning dilaksanakan  dengan  6  langkah  secara  berurutan mulai  dari  Berikut ini adalah  hasil belajar peserta didik pada siklus I yang dapat didilhat pada table berikut
Tabel 1. Hasil Peserta Didik Siklus I
Siklus Pre test Pos test Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Jml % Jml % Jml % Jml % Pertemuan 1 3 25% 9 75% 4 33% 8 67 Pertemuan 2 5 42% 7 58% 7 58% 5 42%
Berdasarkan  table  diatas   maka  terjadi  peningkatan  antara  pre  test  dan  pos test pada  pertemuan  I.Ketuntasan  klasikal  mengalami  peningkatan,pada  pre  test  hanya terdapat  3 anak  yang sudah tuntas.tetapi pada postes bertambah menjadi 4 anak yang sudah  tuntas  dengan  kriteria  ketuntasan  Minimal  (KKM)  mengalami  peningkatan walaupun hanya 1 peserta didik.Pada pertemuan 2  saat pretest terdapat 5 peserta didik yang tuntas dan saat post tes bertambah menjadi 7 peserta didik.prosentase ketuntasan klasikal meningkat. Pada pertemuan 1 hanya sebesar 33% meningkat menjadi 58%
Setelah  melakukan  refleksi  pada  siklus  1,maka  diputuskan  untuk  melanjutkan pembelajaran pada siklus II.Hal ini dilakukan karena nilai peserta didik belum memenuhi KKM.Hasil belajar peserta didik dapat dapat dilihat pada table berikut
Tabel 2. Hasil Peserta Didik Siklus II
Siklus Pre test Pos test Pesdik Pesdik  belum  Pesdik tuntas Pesdik  belum
tuntas tuntas tuntas Jml % Jml % Jml % Jml % Pertemuan 1 4 33% 8 67%  6 50% 6 50% Pertemuan 2 6 50% 4 33%  9 75% 3 25%
Pada  siklus  II  ketuntasan  klasikal  mengalami  peningkatan  pada  pretest pertemuan ke 1 hanya terdapat4 eserta didik yang tuntas bertambah menjadi 6 pada saat postes.Pada  pertemuan  2,pada  saat  pre  test  terdapat  6  peserta  didik  yang  tuntas bertambah pada saat postest menjadi 9 peserta didik. Prosentase klasikal meningkat dari yang semula 50% pada pertemuan 1 bertambah menjadi 75%
Setelah  melakukan  refleksi  pada  siklus  II  maka  diputuskan  untuk  melanjutkan pada siklus III.Hal ini dilakukan agar mengetahui sejauh mana penerapan pembelajaran Discovery  Learninga  tidak  hanya  meningkatkan  tapi  juga  mempertahankan  hasil  belajar peserta  didik.Pada  siklus  III  materi  yang  di  ajarkan  tentang  kalimat  perintah  pada video.Hasil belajar peserta didik dapat dilihat pada table berikut.

## Tabel 3. Hasil Peserta Didik Siklus III
Siklus Pre test Pos test Pesdik tuntas Pesdik  belum tuntas Pesdik tuntas Pesdik  belum tuntas Jml % Jml % Jml % Jml % Pertemuan 1 6 50% 6 50% 9 75% 3 25% Pertemuan 2 8 67% 4 33% 11 92% 1 8%
Ketuntasan klasikal mengalami peningkatan,pada pretes pertemuan I peserta didik yang  tuntas  6  anak  yang  tuntas  bertambah  menjadi  9  peserta  didik.pada  pertemuan 2,peserta  didik  yang  tuntas  saat  pretes  sebanyak  8  aanak  bertambah  saat  post  test menjadi  11  anak.Hal  ini  menunjukan  terjadi  peningkatan  dari    75%  menjadi  92%.ini menunjukan bahwa model Discovery Learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik  pada  mupel  Bahasa  Indonesia  kelas  II  di  SDN  Sindangheula  01.Hal  ini  sesuai dengan  konsep  atau  teori  yang  di  ungkapkan  Penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Nasrullah  (2016)  yang  mengungkapkan  bahwa  penggunaan discovery learning dapat meningkatkan kompetensi kognitif siswa.

## SIMPULAN
Penerapan  model  pemebelajaran  Discovery  Learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik kelas II mupel bahsa Indonesia materi Kalimat Perintah .Peningkatan terjadi karena peserta didik mempunyai pemahaman dan pengetahuan yang dia bangun sendiri akan menghasilkan  pengetahuan  yang  kuat  dan  dapat  diingat  selamanya  karena  begitu bermakna.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,S.,  Suhardjono,  Supardi.  (2015).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Arief S. Sadiman. (2009). Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Hosnan, M.  (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstualdalam  Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Nasrullah,  D.  (2016).  Pembelajaran  Metode  Discovery  Learning  Pada  Mata  pelaajaran Elektronika  Dasar  Siswa  Kelas  X  Teknik  Audio  Video  SMK  Muhammadiyah  1 Bantul. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Teknik UNY.P.152
Hamalik Oemar. (2001). Proses Belajar Mengajar . Bandung: Bumi Aksara. Suherman, dkk. (2001). Keunggulan
Metode Discovery ( Diakses) : http://herdy07.wordpress.com/2010/05/27/metode-pembelajaran- discovery-
penemuan/
Syah.  (2004). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT      Remaja Rosdakary
Takdir. (2012). Pembelajaran Discovery Strategy dan Mental Vocational Skill . Jogjakarta : Diva Press.