## EFEKTIVITAS PROJECT-BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN GAMBAR RANGKAIAN KELISTIKAN AC MOBIL
Fuad Indra Kusuma Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang (UM) Jl. Semarang 5, Malang (65145) E-mail : fuad.indra.ft@um.ac.id
Abstrak . Mahasiswa masih mengalami kesulitan dalam membaca gambar rangkaian kelistrikan. Padahal kompetensi ini bermanfaat sebagai modal untuk melakukan perawatan dan perbaikan sistem AC. Kajian ini  bertujuan  untuk  menguji  efektivitas project-based  Learning dalam  membantu  mahasiswa  untuk membaca  gambar  rangkaian  kelistrikan.  Metode  yang  digunakan  untuk  menguji yaitu  dengan  cara membandingkan hasil pre-test dan post-test sejumlah mahasiswa. Pengujian dilakukan kepada peserta didik matakuliah praktikum AC mobil. Jumlah sample penelitian ini sebanyak 20 mahasiswa. Teknik analisis data  yang  digunakan  adalah t-test . Hasil  dari  kajian  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan pemahaman mahasiswa dalam membaca gambar rangkaian kelistrikan.
Kata Kunci : Project-based Learning , rangkaian kelistrikan, air conditioner
Abstract . Students still have difficulty reading the wiring diagrams. Even though this competency is useful as capital for maintenance and repair of air conditioning systems. This study aims to test the effectiveness of project-based learning in helping students to read wiring diagrams. The method used to test is by comparing the pre-test and post-test results of several students. Tests were carried out on students in the AC system. The samples of this study were 20 students. The data analysis technique used is the t-test. The results indicate that there is an increase in student understanding in reading electrical circuit images.
Keyword : Project-based Learning, wiring diagram, air conditioner.
Kemampuan membaca gambar rangkaian  kelistrikan  merupakan  kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh  mahasiswa  program keahlian  otomotif.  Kompetensi  tersebut menjadi  modal  yang  sangat  berharga  bagi lulusan untuk bersaing di dunia industri. Perlu diketahui juga bahwa dunia otomotif sekarang sudah  berkembang  pesat, banyak  sistem  dan perangkat  yang pengoperasiannya  berbasis elektrik. Perangkat yang dahulunya dioperasikan secara mekanis telah tergantikan dan  mulai  ditinggalkan.  Jadi,  para  mahasiswa perlu  dipersiapkan  untuk  dapat  beradaptasi dengan perkembangan dunia otomotif terkini. Pada  matakuliah praktik  AC  mobil, mahasiswa perlu memahami gambar rangkaian kelistrikannya.  Hal  ini  ditujukan  agar mahasiswa dapat  mengidentifikasi  dan memahami mekanisme kerja pada sistem AC mobil. Selanjutnya,  diharapkan  bahwa mahasiswa  dapat  menguasai  kemampuan troubleshooting ,  sehingga  capaian  akhir
kompetensinya dapat melakukan pemeliharaan dan  perbaikan  sistem  AC  mobil. Namun kenyataannya,  mahasiswa  masih  kesulitan dalam membaca gambar rangkaian kelistrikan AC  mobil  saat  menempuh  matakuliah praktikum  AC  mobil. Kendala-kendala  yang dihadapi  oleh  mahasiswa dalam  membaca gambar  rangkaian dapat  disebabkan  oleh beberapa  faktor,  antara  lain: kurangnya pemahaman  simbol  gambar,  pemahaman tentang  komponen  utama  sistem  AC  yang belum  optimal,  ataupun kemampuan membaca gambar  rangkaian  kelistrikan. Dari ketiga faktor penyebab tersebut dapat diambil kesimpulan  bahwa  kemampuan  mahasiswa untuk membaca gambar rangkaian kelistrikan sistem AC mobil masih kurang.
Apabila hal  ini  dibiarkan  begitu  saja, maka  akan  menjadi  kendala  dalam  proses pembelajaran  di  matakuliah  praktikum  AC mobil.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  strategi khusus  untuk  mengantisipasi  kendala  dalam
2 JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran, Vol  4., No. 2, Oktober 2020
memahami gambar  rangkaian  kelistrikan. Ketepatan pemilihan metode sangat berpengaruh terhadap keberhasilan pembelajaran (Aksela  and  Haatainen,  2019). Oleh  karena  itu,  solusinya  adalah  memilih metode belajar yang tepat. Metode yang akan digunakan sebagai solusinya adalah project-based learning . Secara  umum
project-based  learning merupakan sebuah metode pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan capaian pembelajaran  di  Pendidikan  tingkat  tinggi (Guo  et  al.,  2020).  sedangkan,  secara  khusus metode  pembelajaran  ini  dapat  melatih kreativitas  dan  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi peserta didik di jurusan teknik (Wu and Wu, 2020). Bentuk pembelajaran pada metode project-based  learning yaitu  memusatkan pembelajarannya  kepada  mahasiswa.  Jadi, mahasiswa  akan dilibatkan  secara  aktif  pada konteks pembelajaran yang spesifik.
Mahasiswa akan banyak berinteraksi sosial dan berbagi  ilmu  pengetahuan  yang  dimilikinya. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya kajian  tentang tingkat  efektivitas  metode  pembelajaran tersebut
apabila diterapkan untuk meningkatkan pemahaman membaca gambar rangkaian  kelistrikan
pada  matakuliah praktikum AC mobil.
METODE PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan untuk melihat  perubahan  tingkat  pemahaman mahasiswa dalam membaca gambar rangkaian kelistrikan yaitu dengan cara membandingkan hasil pre-test dan post-test sejumlah mahasiswa. Pengujian  dilakukan  kepada  peserta  didik matakuliah  praktikum  AC  mobil.  Jumlah sample penelitian  ini  sebanyak  20  mahasiswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah t- test . Hipotesis yang diujikan, yaitu: H 0 : tidak  terdapat  perbedaan  capaian pembelajaran  sebelum  dan  sesudah metode project-based learning diterapkan H a: terdapat
perbedaan capaian pembelajaran  sebelum  dan  sesudah metode project-based learning diterapkan HASIL Data capaian pembelajaran peserta didik sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  metode project-based learning dapat dilihat pada tabel
1  di  bawah  ini. Jumlah  responden  yang digunakan  sebanyak  20  orang.  Data  capaian yang dimaksud berupa nilai pre-test dan post-test .
Tabel 1. Data Capaian Pembelajaran Peserta Didik Sebelum  dan  Sesudah  Diterapkannya  Metode Project-Based Learning
Responden Score D D 2 Pre- test (A)
Post- test (B) 1 85 90 5 25 2 70 85 15 225 3 75 85 10 100 4 75 85 10 100 5 70 80 10 100 6 70 80 10 100 7 70 80 10 100 8 70 85 15 225 9 75 90 15 225 10 85 90 5 25 11 75 85 10 100 12 70 80 10 100 13 75 85 10 100 14 80 85 5 25 15 85 90 5 25 16 65 80 15 225 17 80 85 5 25 18 85 90 5 25 19 65 80 15 225 20 80 85 5 25 Ʃ 1505 1700 195 2175 Hasil  dari  pengujian t-test pada  data capaian  pembelajaran  peserta  didik  sebelum dan sesudah diterapkannya metode project-based learning dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. Hasil Analisis T-Test Capaian Pembelajaran Peserta Didik Sebelum dan Sesudah Diterapkannya Metode Project-Based Learning
M D SD D SE MD df Sig. T tabel T hitung (t 0 ) 9,75 3,699 0,849 19 5% 1,729 11,487
Berdasarkan  data  pada tabel 2,  dapat diketahui  bahwa  rata-rata  perbedaan  antara skor pre-test dan post-test (M D ) sebesar 9,75. Nilai standar  deviasi  menunjukkan  angka  3,699 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  sampel yang digunakan telah mewakili populasi. Nilai kesalahan baku (SE MD ) yang ditunjukkan pada analisis  data  rendah,  maka  artinya  nilai  rata- ratanya  sudah  tepat.  Dan  yang  terpenting adalah  nilai  t-hitungnya  sebesar  11,487, sedangkan  t-tabelnya  adalah  1,729.  Hal  ini
menunjukkan bahwa t-hitung lebih besar dari t-tabel, jadi kesimpulannya H a diterima dan H 0 ditolak.  Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  tes pemahaman gambar rangkaian kelistrikan AC mobil  pada  pembelajaran  yang  menerapkan metode project-based learning .
PEMBAHASAN Metode  pembelajaran  berbasis proyek ( project-based  learning )  cenderung  membantu peserta didik untuk memahami penerapan dari ilmu teoritis, sehingga aspek keterampilan juga akan  meningkat (Sharma  et  al.,  2020). Selain itu,  kelebihan  dari  metode  ini  yaitu berkembangnya  pola  pikir  yang  logis  dan runtut (Ricaurte and Viloria, 2020). Metode ini telah  menjadi  kebutuhan  dan  berdampak positif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar mahasiswa (Sahoo and Das, 2019). Dari sudut pandang mahasiswa, juga mendapat sambutan positif  karena  dapat  meningkatkan  kepuasan dalam  mengikuti  suatu  pembelajaran (Pramanik et al., 2019). Jadi, mahasiswa dapat menerapkan ilmu teoritisnya untuk menyelesaikan  sebuah  proyek.  Sehingga  ilmu teoritis  yang  selama  ini  didapat  pada pembelajaran sebelumnya dapat dimanfaatkan secara  optimal.  Harapannya,  peserta  didik mendapatkan  bekal  ilmu  pengetahuan  yang lengkap,  yaitu  keterampilan  yang  didukung oleh ilmu teoritis.
Metode project-based learning efektif untuk mengintegrasikan kompetensi yang dibutuhkan oleh industri ke dalam kurikulum (Kuppuswamy  and  Mhakure,  2020).  Lebih lanjut lagi, metode ini menyajikan pengalaman belajar  yang  efektif  untuk  mengembangkan kompetensi  di  era  industri  4.0 (Zarte  and Pechmann, 2020). Kebebasan yang diberikan kepada  mahasiswa dalam mengekplorasikan ilmu  pengetahuan,  dapat membantu  untuk mengembangkan kompentensinya (Kokotsaki et al., 2016). Jadi, melalui metode pembelajaran ini,  mahasiswa  aktif  mengembangkan pengetahuan dan menyeimbangkannya dengan keterampilan yang akan dibawa ke dunia kerja sesungguhnya.
Pada  bidang  teknik,  setiap  individu dituntut  untuk  terampil.  Jadi,  penguasaan konsep yang bersifat teoritis saja tidak cukup. Industri membutuhkan sumber daya manusia
yang  terampil  untuk  mendukung  proses produksinya.  Oleh  karena  itu,  mereka  lebih memilih  untuk  merekrut  lulusan  terampil. Industri  tidak  perlu  lagi  mengeluarkan  biaya dan waktu untuk melatih kembali tenaga kerja barunya.  Sedangkan,  lulusan  yang  tidak terampil  akan  lebih  sedikit  mendapatkan kesempatan  untuk  berkarir  di  industri.  Oleh karena itu, perlu adanya metode pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  keahlian  teknis untuk  membuat  lulusan  menjadi  terampil (Banu, 2020). Penerapan  metode project-based  learning juga  memiliki  kelebihan  untuk  membuat suasana belajar menjadi lebih menyenangkan. Peserta didik mendapat kepuasan dari proses belajarnya  karena  menghasilkan  produk pembelajaran yang tidak terbatas pada nilai saja (Balan et al., 2019). Mereka diberi kebebasan untuk  memanfaatkan  secara  optimal pengetahuan  konsepnya.  Dan  saat  ini  proses belajar juga sudah ditunjang oleh aplikasi yang memudahkan  mereka  untuk  meningkatkan keterampilannya.
Namun,  untuk  menerapkan  metode project-based learning perlu adanya pertimbangan dan  perancangan  yang  matang.  Sebelum menerapkannya,  kita  perlu  mengidentifikasi dan  merancang  skenario  metode project-based learning (M., 2020). Pada metode pembelajaran ini,  mahasiswa  masih  perlu  diarahkan  dan diberi motivasi. Bagi yang masih awam, perlu diberikan  penyegaran  awal  agar  dosen  dan mahasiswa  dapat beradaptasi  terlebih  dahulu dengan  metode  pembelajaran  ini (Kizkapan and  Bektas,  2017). Mahasiswa  masih memerlukan arahan untuk manajemen waktu agar  kinerjanya  lebih  produktif.  Apabila mahasiswa  bekerja  dalam  kelompok,  maka perlu untuk mengarahkan dan mengontrol hak dan  kewajiban  masing-masing  anggota  sama agar kualitas kerja kelompoknya tetap terjaga. Selain itu, perlu diperhatikan juga faktor- faktor yang berpengaruh terhadap keberhasilan  metode project-based  learning ini. Jenis  bidang  keahlian, geografis  perguruan tinggi,  jam perkuliahan,  dan  dukungan teknologi  informasi perlu  diperhatikan  dan menjadi pertimbangan sebelum ditetapkannya metode  pembelajaran  ini (Chen  and  Yang, 2019). Jika  dosen  dan  mahasiswa  dapat
4 JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran, Vol  4., No. 2, Oktober 2020
menyiasatinya,  maka  dampak  positif  akan didapat,  karena  metode  ini  juga  dapat berpengaruh pada pola pikir kritis dan kreatif peserta didik (Anazifa and Djukri, 2017). Jadi, kuncinya ada di persiapan awal pembelajaran dan monitoring serta evaluasi pelaksanaan di lapangan. Beberapa  peneliti  telah  menyarankan untuk  mengadopsi  metode  ini  dalam  proses belajar mengajar, namun memang perlu lebih banyak  verifikasi  lagi  untuk  situasi pembelajaran  yang  berbeda (Mahasneh  and Alwan,  2018).  Semakin  banyak  kajian  yang dilakukan,  maka  efektivitas  metode  ini  akan semakin  terbukti.  Dalam  kajian  ini, menunjukkan  bahwa  metode  ini  terbukti efektif  untuk  meningkatkan pemahaman mahasiswa dalam membaca gambar rangkaian kelistrikan AC mobil.

## PENUTUP
Kesimpulan Berdasarkan  hasil  kajian  di  atas  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  melalui  metode project-based  learning berpengaruh  terhadap peningkatan  pemahaman  mahasiswa  dalam membaca gambar rangkaian kelistrikan sistem AC  mobil.  Hasil  ini  membuktikan  bahwa metode project-based  learning masih  efektif digunakan  untuk  menjadi  solusi  untuk membangkitkan  pola  pikir  kritis  dan  kreatif mahasiswa. Meskipun begitu, kita tidak dapat menghilangkan kesenjangan prestasi akademik dalam suatu proses pembelajaran. Kesenjangan prestasi akademik akan tetap ada, tetapi dapat diminimalisir dengan metode ini.
Saran Pada  kajian  ini,  sebelumnya  telah diidentifikasi  terlebih  dahulu  kesiapan pelaksanaan  metode project-based  learning dan fasilitas  penujang  juga  telah  tersedia  dengan baik.  Sehingga  dapat  diminimalisir  Kendala- kendala  dalam  menerapkan  metode  ini,  oleh karena itu perlu dikaji lebih lanjut lagi tingkat kontribusi faktor-faktor pendukung pelaksanaan metode project-based learning .

## DAFTAR RUJUKAN
Aksela,  M.,  Haatainen,  O.,  2019. Project-based Learning  (PBL)  in  Practise :  Active Teachers’ Views of its’ Advantages and Challenges. Anazifa, R.D., Djukri, D., 2017. Project- Based Learning  and  Problem-Based  Learning:  Are They  Effective  to  Improve  Student &#39;s Thinking Skills? Jurnal Pendidikan IPA Indonesia 6, 346–355. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.111 00 Balan,  L.,  Yuen,  T.,  Mehrtash,  M.,  2019.
Problem-Based  Learning  Strategy  for  CAD Software Using Free-Choice and Open-Ended Group Projects. Procedia Manufacturing , 12th International Conference Interdisciplinarity  in  Engineering, INTER-ENG 2018, 4–5 October 2018, Tirgu  Mures,  Romania  32,  339–347. https://doi.org/10.1016/j.promfg.2019 .02.223 Banu,  U.S.,  2020. Technical  skill  upgradation  by project based learning and exposing to state-of- art  technologies. Procedia  Computer
Science,  9th  World  Engineering Education  Forum  (WEEF  2019)
Proceedings :  Disruptive  Engineering Education for Sustainable Development 172, 950–953. https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.0 5.137 Chen,  C.-H.,  Yang,  Y.-C.,  2019. Revisiting  the effects  of  project-based  learning  on  students’ academic achievement:  A  meta-analysis investigating  moderators .  Educational Research Review 26, 71–81. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018. 11.001 Guo,  P.,  Saab,  N.,  Post,  L.S., Admiraal,  W., 2020.  A  review  of  project-based  learning  in higher  education :  Student  outcomes  and measures.  International  Journal  of Educational  Research  102,  101586. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101
586
Kizkapan,  O.,  Bektas,  O.,  2017. The  Effect  of Project  Based  Learning  on  Seventh  Grade Students’ Academic Achievement . International Journal of Instruction 10, 37–54.
Kokotsaki, D., Menzies, V., Wiggins, A., 2016. Project-based  learning:  A  review  of  the literature .  Improving  Schools  19,  267– 277. https://doi.org/10.1177/13654802166 59733
Kuppuswamy, R., Mhakure, D., 2020. Project- based learning in an engineering-design course – developing mechanical- engineering graduates for the  world  of  work .  Procedia  CIRP, Enhancing  design  through  the  4th Industrial Revolution Thinking 91, 565– 570. https://doi.org/10.1016/j.procir.2020. 02.215 M., K., 2020. Evaluating a First-Year Engineering Course  for  Project  Based  Learning  (PBL) Essentials .  Procedia  Computer  Science,
9th  World  Engineering  Education Forum  (WEEF  2019)  Proceedings :
Disruptive  Engineering Education  for Sustainable Development 172, 364–369. https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.0
5.056
Mahasneh, A.M., Alwan, A.F., 2018. The Effect of Project-Based Learning on Student Teacher Self-Efficacy and Achievement . International Journal of Instruction 11, 511–524. Pramanik, A., Islam, M.N., Basak, A.K., Dong,
Y., 2019. Chapter 3 - Learning Enhancement of  Project-Based  Unit  in  Mechanical Engineering  Undergraduate  Course,  in:
Davim,  J.P.  (Ed.),  Manufacturing
Engineering Education .
Chandos Publishing, pp. 73–84. https://doi.org/10.1016/B978-0-08- 101247-5.00003-4
Ricaurte,  M.,  Viloria,  A.,  2020. Project-based learning  as  a  strategy  for  multi-level  training applied to undergraduate engineering students . Education  for  Chemical  Engineers  33, 102–111. https://doi.org/10.1016/j.ece.2020.09. 001 Sahoo,  P.,  Das,  S.K.,  2019. Manufacturing Engineering  Education—Indian  Perspective, in:  Manufacturing  Engineering  Education . Elsevier, pp.
31–72. https://doi.org/10.1016/B978-0-08- 101247-5.00002-2
Sharma, A., Dutt, H., Venkat Sai, Ch.N., Naik, S.M., 2020. Impact of Project Based Learning Methodology  in  Engineering.  Procedia Computer Science , 9th World Engineering Education  Forum  (WEEF  2019)
Proceedings :  Disruptive  Engineering Education for Sustainable Development 172, 922–926. https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.0 5.133 Wu,  T.-T.,  Wu,  Y.-T.,  2020. Applying  project- based  learning  and  SCAMPER  teaching strategies in engineering education to explore the influence  of  creativity  on  cognition,  personal motivation,  and  personality  traits .  Thinking Skills  and  Creativity  35,  100631. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100
631
Zarte, M., Pechmann, A., 2020. Implementing an Energy  Management  System  in  a  Learning Factory – A  Project-Based  Learning Approach .  Procedia  Manufacturing,
Learning  Factories  across  the  value chain – from innovation to service – The 10th Conference on Learning Factories 2020 45, 72–77. https://doi.org/10.1016/j.promfg.2020 .04.068