Doi: https://doi.org/10.47766/ga.v3i1.492

## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE DRILL DALAM PEMBELAJARAN SENI BACA AL-QUR’AN
1 Zulfahmi, Institut Seni Budaya Indonesia Aceh Email: zulfahmi@isbiaceh.ac.id
2 Saifuddin A Gani Institut Seni Budaya Indonesia Aceh
Email: saifuddin@isbiaceh.ac.id
3 Fannia Hidayati, Guru MAS Tgk Ckiek Oemar Diyan Email: fannia46.fh@gmail.com

## Abstrak
Penentuan metode pembelajaran yang tepat merupakan salah satu kunci keberhasilan guru dalam  mentransfer  ilmu  kepada  muridnya.  Metode  drill  ialah  suatu  metode  mengajar dimana  murid melaksanakan  kegiatan-kegiatan  latihan, agar  murid  memiliki  ketangkasan atau  ketrampilan  yang  lebih  tinggi  dari  apa  yang  telah  dipelajari.  Untuk  itu  tulisan  ini bertujuan  untuk  mengkaji  lebih  dalam  manfaat  dan  efektifitas  penggunaan  metode  drill dalam  pembelajaran  seni  baca  Al-Qur’an  untuk  anak  sekolah  dasar.  Penelitian  ini dilakukan  di  Kabupaten  Aceh  Besar,  Kecamatan  Suka  Makmur,  Desa  Baet  Mesjid  yaitu pada salah satu Lembaga Seni Baca Al-Qur’an. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa salah  satu  metode  yang  efektif  digunakan  guru  dalam  dalam  pembelajaran  seni  baca  Al- Qur’an  adalah  metode  drill.  Penggunaan  metode  drill  akan  memudahkan  guru  dalam menyampaikan  materi  dan  siswa  mudah  memahami  materi  serta  guru  bisa  memantau langsung kemampuan muridnya.
Kata Kunci: Metode Drill, Seni Baca Al-Qur’an

## Abstract
Determining  the  right  learning  method  is  one  of  the  keys  to  the  success  of  teachers  in transferring knowledge to their students. The drill method is a teaching method in which students carry out training activities, so that students have higher dexterity or skills than what  has  been  learned.  For  this  reason,  this  paper  aims  to  examine  more  deeply  the benefits  and  effectiveness  of  using  the  drill  method  in  learning  the  art  of  reading  the Qur'an  for  elementary  school  children.  This  research  was  conducted  in  Aceh  Besar District,  Suka  Makmur  District,  Baet  Mesjid  Village,  namely  at  one  of  the  Al-Qur'an Reading Arts Institutes. The results of the study can be concluded that one of the effective methods used by teachers in learning the art of reading the Qur'an is the drill method. The use of the drill method will make it easier for teachers to convey the material and students easily  understand  the  material  and  teachers  can  directly  monitor  the  abilities  of  their students.
Doi: https://doi.org/10.47766/ga.v3i1.492
Keywords: Drill Method, Art of Reading Al-Qur'an

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  memerlukan  perhatian  tersendiri dalam pembangunan nasional yaitu usaha mencerdaskan kehidupan bangsa, karena dengan pendidikan  akan  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  dijadikan modal  utama  pelaksanaan  pembangunan.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang  dimiliki dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Melalui pendidikan dapat ditemukan hal-hal baru, diperoleh  dan  dikembangkan  untuk  dapat  menghadapi  tantangan  yang  melewati  hidup dalam perkembangan zaman.
Mutu pendidikan sangat berkaitan dengan prestasi yang dicapai oleh seseorang atau murid,  karena  prestasi  merupakan  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  murid  ketika mengerjakan  tugas  atau  kegiatan  tertentu.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa unsur  yang ada dalam prestasi  murid terdiri dari hasil belajar berupa nilai yang diperoleh dari  proses  belajar  mengajar.  Upaya  meningkatkan  kualitas  belajar  mengajar  yang berpuncak  pada  mutu  pendidikan,  terdapat  beberapa  unsur  yang  saling  berkaitan  yang meliputi  peserta  didik,  pendidik,  tujuan,  isi  pendidikan,  cara/metode  dan  situasi lingkungan.  Dalam  usaha  pencapaian  tujuan  belajar  perlu  diciptakan  adanya  sistem lingkungan belajar yang lebih kondusif.
Proses  pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila  seluruh  murid  terlibat  secara  aktif baik  mental,  fisik  maupun  sosial.  Oleh  karena  itu,  guru  dikatakan  sebagai  penggerak perjalanan  belajar  dan  fasilitator  belajar  murid  yang  diharapkan  mampu  membantu memecahkan  tingkat  kesukaran  yang  dialami  murid.  Selain  itu  pemilihan  metode pembelajaran yan tepat juga menjadi salah satu kunci keberhasilan guru dalam mentransfer ilmu kepada muridnya. Penentuan metode yang tepat akan membuat murid merasa nyaman dan tidak bosan dalam mengikuti proses belajar.
Metode  Drill  merupakah  suatu  cara  menyajikan  bahan  pelajaran  dengan  jalan melatih  murid  agar  menguasai  pelajaran  dan  terampil.  Dari  segi  pelaksanaannya  murid
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 3 NO 1 (2022) Doi: https://doi.org/10.47766/ga.v3i1.492
terlebih  dahulu  dibekali  dengan  pengetahuan  secara  teori  secukupnya  dengan  tetap dibimbing  oleh  guru  dan  murid  disuruh  mempraktikannya  sehingga  menjadi  mahir  dan terampil.  Penggunaan  metode  drill  ini  bisa  diterapkan  dalam  pembelajaran  seni  baca  Al- Qur’an,  ilmu  tajwid,  bahasa  Arab  dan  pelajran-pelajaran  lainnya.  Dalam  peneltian  ini penulis ingin mengkaji lebih dalam terhadap penggunaan metode drill dalam pembelajaran seni baca Al-Qur’an.
Dalam pembelajaran seni baca Al-Qur’an yang juga perlu diperhatikan adalah tidak adanya  standarisasi  melodi.  Standarisasi  melodi  khusus  dari  suatu  teks  Al-Qur’ān  dalam seni baca Al-Qur’an  adalah suatu yang dilarang. Meskipun demikian dalam seni baca Al- Qur’an  masih  diperbolehkan  penggunaan  melodi  dengan  catatan  khusus,  bahwa penggunaannya  diharapkan  spontan  yang  dikeluarkan  lebih  dikarenakan  terinspirasi  oleh teks  dan  momen,  bukan  lantaran  melodi  yang  telah  dipatenkan  oleh  gurunya.  (Abdul Mustaqim, 2015)
Umumnya  yang  menjadi  peserta  dalam  pembinaan  seni  baca  Al-Qur’an  adalah anak-anak  tingkat  sekolah  dasar.  Pembelajaran  seni  baca  Al-Quran  akan  langsung diajarkan  oleh  ahlinya  yaitu  Qari  dan  qariah  yang  menjadi  gurunya.  Guru  biasanya  akan memulai pembelajaran Al-Qur’an dari tingkat dasar seperti ilmu tajwid, makharijul huruf dan  lainnya  sebelum  masuk  dalam  tahap  belajar  irama  baca  Al-Qur’an.  Para  peserta  tau murid akan diajarkan irama baca Al-Qur’an  apabila sudah mampu menguasai ilmu tajwid dasar.
Membaca  Al-Qur’an  dengan  seni  atau  irama  merupakan  salah  satu  cara  untuk menarik  minat  belajar  masyarakat.  Suara  indah  seorang  guru  akan  mampu  membuat pendengar  terhibur  dan  terlena  dalam  bacan  Al-Qur’an.  Walaupun  para  murid  sudah termotivasi  dengan  gurunya,  pemelihan  metode  pembelajaran  juga  sangat  menentukan keberhasilan  pembelajaran  dimana  diharapkan  para  murid  dapat  menguasai  lagu-lagu Al;Qur’an bail teori maupun prakteknya. Maka sudah sepatutnya seorang guru mempunyai peranan  penting  dalam  keberhasilan  pembelajaran  dan  salah  satunya  adalah  pemilihan metode  yang  tepat.  Berangkat  dari  masalah  tersebut,  penulis  ingin  membuat  sebuah penelitian  tentang  efektifitas  penggunaan  metode  drill  dalam  pembelajaran  seni  baca  Al- Qur’an.  Penulis  mengharapkan  dengan  adanya  penelitian  ini  akan  menjadi  sebuah
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 3 NO 1 (2022) Doi: https://doi.org/10.47766/ga.v3i1.492
terobosan  bagi  lembaga  pendidikan  lain  terutama  dalam  pemilihan  metode  pembelajaran dan pengembangan seni baca Al-Qur’an.

## B. METODE PENELITIAN

## 1. Jenis penelitian
Metode  penelitian  adalah  cara  yang  ditempuh  oleh  peneliti  untuk  menemukan, mengembangkan,  dan  menguji  suatu  pengetahuan  (Sutrisno  Hadi,  1982).  Penelitian  ini menggunakan  metode kualitatif, karena dalam menjawab rumusan masalah, penelitian ini berusaha  memahami  dan  menafsirkan  makna  suatu  peristiwa  interaksi  tingkah  laku manusia  dalam  situasi  tertetu  (Husaini  Usman,  dan  Purnomo  Setiady  Akbar,  2008). Menurut  Miles  dan  Huberman  bahwa  penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang bertitik tolak dari realitas dengan asumsi pokok bahwa  tingkah laku manusia mempunyai makna bagi pelakunya dalam konteks tertentu (Ahmad Tanzeh, 2011).

## 2. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Kabupaten Aceh Besar tepatnya di Desa Baet Mesjid kecamatan  Suka  Makmur.  Adapun  yang  menjadi  alasan  dan  pertimbangan    mengapa lokasi    yang    diambil    adalah    Aceh  Besar  terdapat  Qari-Qariah  yang  sudah  berhasil meraih juara di tingkat Nasional dan internasional serta sering meraih juara umum pada tingkat provinsi  Aceh.  Selain itu,  Aceh Besar juga terdapat banyak lembaga pendidikan agama Islam yang di dalamnya mengajarkan seni baca Al-Qur’an.
3. Sumber Data
Data  dalam  penelitian  ini  bersumber  dari  data  primer,  data  sekunder,  dan sumber  bahan  sampling.  Sumber  primer  yaitu  data  yang  didapatkan  langsung  dari responden  yaitu mereka yang memberikan informasi langsung. Responden ini merupakan Guru  seni  baca  Al-qur’an  dan  pimpinan  lembaga  pendidikan  seni  baca  Al-Qur’an  serta observasi langsung oleh peneliti. Sumber sekunder yaitu data yang didapatkan bukan dari responden,  misalnya  dari  buku-buku,  dokumen,  majalah,  jurnal,  dan  pustaka  lain  yang
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 3 NO 1 (2022) Doi: https://doi.org/10.47766/ga.v3i1.492
berkaitan  dengan  persoalan  yang  dibahas.  Sumber    bahan    sampling    yaitu    data    yang didapatkan  dari  sumber  data primer kemudian diarahkan ke arah yang lain.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Metode Pembelajaran Drill
Drill ialah suatu metode yang dapat diartikan sebagai suatu cara mengajar dimana murid  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  latihan,  agar  murid  memiliki  ketangkasan  atau ketrampilan  yang  lebih  tinggi  dari  apa  yang  telah  dipelajari.  Latihan  yang  praktis  dan mudah  dilakukan,  serta  teratur  melaksanakannya  membina  anak  dalam  meningkatkan penguasaan  ketrampilan  itu,  bahkan  mungkin  murid  dapat  memiliki  ketangkasan  itu dengan sempurna. Hal ini menunjang murid berprestasi dalam bidang tertentu. Drill adalah latihan  dengan  praktek  yang  dilakukan  berulang  kali  atau  kontinyu  untuk  mendapatkan ketrampilan  dan  ketangkasan  praktis  tentang  pengetahuan  yang  dipelajari.  Lebih  dari  itu diharapkan agar pengetahuan dan ketrampilan yang telah dipelajari itu menjadi permanen, mantap dan dapat dipergunakan setiap saat oleh orang yang bersangkutan ( Nana Sudjana, 2009).
Metode ini dalam beberapa sumber juga sering disebut dengan metode latihan yang merupakan  suatu  cara  mengajar  yang  baik  untuk  menanamkan  kebiasaan-kebiasaan tertentu serta memelihara kebiasaan-kebiasaan yang baik. Selain itu, metode ini dapat juga digunakan untuk memperoleh suatu ketangkasan, ketepatan, kesempatan dan ketrampilan. Metode ini diakui banyak mempunyai kelebihan. Adapun metode drill itu sendiri menurut Shalahuddin adalah  suatu  kegiatan  dalam  melakukan  hal  secara  berulang-ulang  dan sungguh-sungguh  dengan  tujuan  untuk  memperkuat  suatu  asosisi  atau  menyempurnakan suatu ketrampilan supaya menjadi permanen (Shalahuddin, Mahfud, 1987).
Zuhairini berpendapat  bahwa  metode  drill  yaitu  suatu  metode  dalam  pendidikan dan  pengajaran  dengan  jalan  melatih  anak-anak  terhadap  bahan  pelajaran  yang  sudah diberikan  (Zuhairini,  dkk,  1983).  Sedangkan  Syaiful  Sagala  juga  berpendapat  bahwa
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 3 NO 1 (2022) Doi: https://doi.org/10.47766/ga.v3i1.492
metode latihan merupakan suatu cara mengajar  yang baik untuk menanamkan kebiasaan- kebiasaan  tertentu.  Juga  sebagai  sarana  untuk  memperoleh  suatu  ketangkasan,  ketepatan, kesempatan dan keterampilan serta kecakapan (Syaiful Sagala, 2007).
Imansyah mengartikan m etode drill sebagai cara mengajar yang dilakukan oleh guru dengan jalan melatih ketangkasan atau keterampilan para murid terhadap bahan pelajaran yang  telah  diberikan  (Imansyah  Alipandie,  1995).  Sedangkan Abu  Bakar  Muhammad menyatakan  metode  drill  adalah  metode  mengajar  dengan  mengadakan  latihan-latihan secara  intensif  dan  berulang-ulang,  metode  ini  sangat  baik  untuk  dipergunakan  untuk mengajar seni baca Al-quran kepada anak-anak. Sehingga dengan tidak terasa memperoleh kecakapan tertentu tanpa disuruh menghafal di rumah ( Abu Bakar Muhammad,1981).
Dari  beberapa  kesimpulan  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  metode  drill (latihan)  adalah  suatu  cara  menyajikan  bahan  pelajaran  dengan  jalan  melatih  murid  agar menguasai  pelajaran  dan  terampil.  Dari  segi  pelaksanaannya  murid  terlebih  dahulu dibekali  dengan  pengetahuan  secara  teori  secukupnya  dengan  tetap  dibimbing  oleh  guru dan  murid  disuruh  mempraktikannya  sehingga  menjadi  mahir  dan  terampil.  Penggunaan metode  drill  ini  bisa  diterapkan  dalam  pembelajaran  seni  baca  Al-Qur’an,  ilmu  tajwid, bahasa Arab dan pelajaran-pelajaran lainnya.

## 2. Tujuan Metode Drill
Tujuan  metode  drill  adalah  untuk  memperoleh  suatu  ketangkasan,  keterampilan tentang  sesuatu  yang  dipelajari  anak.  Pelaksanaannya  secara  praktis,  maka  pengetahuan- pengetahuan  yang  dipelajari  anak  akan  siap  dipergunakan  apabila  sewaktu-waktu diperlukan.  Winarno  Surakhmad  menyatakan  bahwa  latihan  wajar  digunakan  untuk:( Winarno Surakhmad. 1990).
a. Kecakapan motoris, seperti menulis, melafalkan, membuat alat-alat, menggunakan alat-alat (mesin) permainan dan atletik.
b. Kecakapan  mental,  seperti  dalam  perkalian,  menjumlah,  mengenal  tanda-tanda (simbol)  dan  sebagainya.  Asosiasi  yang  dibuat,  seperti  hubungan  huruf-huruf dalam ejaan, penggunan simbol dan membaca peta dan sebagainya
Doi: https://doi.org/10.47766/ga.v3i1.492
Sedangkan  menurut  Roestiyah  N.K,  metode  drill  ini  biasanya  dipergunakan  untuk tujuan agar murid: (Roestiyah NK, 1985)
a. Memiliki  keterampilan  motoris/gerak,  seperti  menghafal  komponen,  menulis, mempergunakan alat atau membuat suatu program.
b. Mengembangkan  kecakapan  intelek,  seperti  mengenal  benda/bentuk  dalam pelajaran fungsi komponen dan sebagainya.
Dari  keterangan-keterangan  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  tujuan  dari metode  drill  adalah  untuk  melatih  kecakapan-kecakapan  motoris  dan  mental  untuk memperkuat asosiasi yang dibuat, juga sebagai sarana untuk memperoleh ketangkasan atau keterampilan dari apa yang telah dipelajari.

## 3. Kelebihan dan Kekurangan Metode Drill
Dalam pelaksanaan pembelajaran metode latihan (Drill) mempunyai kelebihan, yaitu:
a. Dengan  metode  ini  dalam  waktu  yang  relatif  singkat  anak-anak  segera memperoleh penguasaan dan keterampilan yang diharapkan.
b. Para murid memiliki sejumlah besar pengetahuan siap (Drill)
c. Para murid terlatih belajar secara rutin dan disiplin.
d. Bahan  yang  diberikan  secara  teratur,  tidak  loncat-loncat  dan  step  by  step  akan melekat pada diri anak dan benar-benar menjadi miliknya.
e. Adanya  pengawasan,  bimbingan  dan  koreksi  yang  segera  diberikan  oleh  guru memungkinkan  murid  untuk  segera  melakukan  perbaikan  terhadap  kesalahan- kesalahannya. Dengan demikian juga akan menghemat waktu belajarnya.
f. Pengetahuan  dan  ketrampilan  siap  yang  telah  terbentuk  sewaktu-waktu  dapat dipergunakan  dalam  keperluan  sehari-hari.  Baik  untuk  keperluan  study  maupun untuk bekal hidup di masyarakat kelak.
g. Pemanfaatan  kebiasaan-kebibasaan  yang  tidak  memerlukan  konsentrasi  dalam pelaksanaanya.
h. Pembentukan kebiasaan yang dilakukan dan menambahketepatan serta kecepatan pelaksanaan.
i. Pembentukan  kebiasaan-kebiasaan  membuat  gerakan-gerakan  yang  kompleks, rumit, menjadi lebih otomatis.
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 3 NO 1 (2022) Doi: https://doi.org/10.47766/ga.v3i1.492
j. Metode  ini  memungkinkan  kesempatan  untuk  memperdalam  kemampuan  secara spesifik.
k. Dapat menambah minat siswa terhadap pelajaran mereka.
l. Metode-metode difokuskan kepada satu komponen yang spesifik sehingga murid dapat konsentrasi pada suatu kemampuan dalam waktu singkat.
Menurut Team Kurikulum Didaktik Metodik Kurikulum IKIP Surabaya (1981: 45- 46) dalam Pengantar Didaktik Metodik Kurikulum PBM menguraikan tentang kekurangan dari metode drill sebagai berikut
a. Membentuk belajar anak secara mekanis, otomatis dan kaku.
b. Membentuk pengetahuan verbalitas dan rutin.
c. Menghambat bakat dan inisiatif siswa
Mengajar  dengan  metode  drill  berarti  minat  dan  inisiatif  siswa  dianggap sebagai  gangguan  dalam  belajar  atau  dianggap  tidak  layak  dan  kemudian dikesampingkan.
d. Menimbulkan penyesuaian secara statis kepada lingkungan
Hal  ini  bertentangan  dengan  prinsip  belajar  di  mana  siswa  seharusnya mengorganisasi  kembali  pengetahuan  dan  pengalaman  sesuai  dengan  situasi  yang mereka hadapi.
e. Membentuk kebiasaan yang kaku
Dengan  metode  latihan  siswa  belajar  secara  mekanis.  Dalam  memberikan respon terhadap suatu stimulus siswa dibiasakan secara otomatis.

## 4. Cara Mengatasi Kelemahan-Kelemahan Metode Drill
Terdapat  beberapa  usaha  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  kelemahan- kelemahan metode drill, yaitu: (Syaiful Sagala,2007)
a. Latihan hanya untuk bahan atau tindakan yang bersifat otomatis
b. Latihan harus memiliki arti yang luas, karenanya: (1) jelaskan terlebih dahulu tujuan  latihan  tersebut,  (2)  agar  murid  dapat  memahami  manfaat  latihan  itu    bagi kehidupan  siswa,  dan  (3)  murid  perlu  mempunyai  sikap  bahwa  latihan  itu diperlukan untuk melengkapi belajar.
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 3 NO 1 (2022) Doi: https://doi.org/10.47766/ga.v3i1.492
c. Masa latihan harus relatif singkat, tetapi harus sering dilakukan pada waktu- waktu tertentu.
d. Latihan harus menarik, gembira, dan tidak membosankan
e. Proses  latihan  dan  kebutuhan-kebutuhan  harus  disesuaikan  dengan  proses perbedaan individual.
Dari pendapat diatas dapat diambil kesimpulan, bahwa beberapa hal yang harus diperhatikan atau cara untuk mengatasi kelemahan metode drill, yaitu:
a. Tujuan  harus  dijelaskan  terlebih  dahulu  kepada  siswa  sehingga  selesai  latihan mereka diharapkan dapat mengerjakan dengan tepat sesuai apa yang diharapkan
b. Lama latihan harus disesuaikan dengan kemampuan siswa.
c. Selingi saat latihan agar siswa tidak bosan.
d. Perhatikan  kesalahan-kesalahan  umum  yang  dilakukan  siswa  untuk  perbaikan klasikal sedangkan kesalahan perorangan dibetulkan secara perorangan juga.

## 5. Langkah-Langkah Pelaksanan Metode Drill
Langkah-langkah  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  drill dalam pembelajaran seni baca Al-Qur’an adalah:
a. Murid terlebih dahulu dibekali dengan pengetahuan secara teori tentang seni baca Al-Qur’an, sesuai dengan bahan ajaran yang akan diterapkan dengan pembelajaran drill.
b. Guru  memberikan  contoh  atau  demonstrasi  yang  benar  terlebih  dahulu  sebelum diberikannya latihan tentang materi seni baca Al-Qur’an yang telah diberikan.
c. Guru  memberikan  latihan  tentang  bacaan  ayat  seni  baca  Al-Qur’an,  kemudian dilakukan oleh murid, dengan bimbingan guru.
d. Guru mengkoreksi dan membetulkan kesalahan-kesalahan bacaan Al-Qur’an  yang dilakukan oleh murid.
e. Murid  diharapkan  mengulang  kembali  latihan  sesuai  dengan  hasil  koreksi  guru sebanyak  mungkin  untuk  mencapai  hasil  yang  maksimal  yang  dalam  hal  ini dilakukan sampai tiga kali pengulangan.
f. Pengulangan yang ketiga kalinya atau yang terakhir, guru melakukan evaluasi pada hasil bacan murid serta memberikan nilai terhadap kemampuan murid.
Doi: https://doi.org/10.47766/ga.v3i1.492

## 6. Efektifitas Penggunaan Metode Drill Dalam Pembelajaran Seni Baca Al-Qur’an
Analisis terhadap hasil penelitian ini, penulis mendapatkan beberapa aspek manfaat yang didapatkan guru dan murid terhadap  pembelajaran dengan menerapkan metode drill dalam  pembelajaran  seni  baca  Al-Qur’an.  Aspek  yang  paling  berkembang  dalam penggunaan  metode  drill  dalam  pembelajaran  seni  baca  Al-Qur’an  adalah  kemampuan praktek  murid.  Hal  ini  disebabkan  guru  lebih  menitik  beratkan  supaya  murid  mampu melakukan praktek langsung terhadap seni baca Al-Qur’an dibandingkan dengan teori.
Selain  itu,  penggunaan  metode  drill  sudah  sering  digunakan  oleh  guru  sehingga murid  sudah  mengetahui  alur  pembelajaran.  Alur  pembelajaran  yang  mudah  dan  singkat akan  membuat  murid  merasa  nyaman  dan  fokus  terhadap  pembelajaran  yang  diberikan oleh  guru.  Murid  yang  kurang  menguasai  terhadap  materipun  akan  terlatih  dengan sendirinya  karena  praktek  selalu  dilakukan  secara  bersama-sama.  Hal  ini  akan  membuat murid  tidak  merasa  malu  untuk  terus  belajar  sehingga  mampu  mengasai  materi  secara sempurna.
Proses pembelajaran dengan metode drill dalam pembelajaran seni baca Al-Qur’an sebenarnya  sudah  lama  digunakan  oleh  guru.  Namun  karena  guru  seni  baca  Al-Qur’an belum  mengetahui  hakekat  sebenarnya  dari  proses  pembelejaran  metode  drill  sehingga banyak  mereka  yang  menganggap  bahwa  metode  yang  mereka  gunakan  adalah  metode tradisional.  Seiring  dengan  perkembangan  waktu,  guru  seni  baca  Al-Qur’an  terus mengembangkan  metode  pembelajarannya  untuk  membuat  proses  pembelajaran  lebih mudah  dan  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Modifikasi  metode  drill  yang  lebih  modern akan membuat proses pembelajaran seni baca Al-Qur’an yang awalnya dianggap sulit akan menjadi lebih ringan terutama bagi murid tingkat dasar.
Hasil  wawancara  penulis  dengan  guru  seni  baca  Al-Qur’an  juga  menjelaskan bahwa  penggunaan  metode  drill  dalam  pembelajaran  seni  baca  Al-Qur’an  sangat  efektif mengingat rata-rata murid merupakan pelajar tingkat dasar. Penggunaan metode drill yang sudah  diterapkan  beberapa  tahun  ini  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  muridnya dalam  seni  baca  Al-Qur’an  yang  dibuktikan  banyak  murid-murid  berhasil  meraih  juara pada  even  Musabaqah  Tilawatih  Qur’an.  Bentuknya  yang  simpel  dan  praktis  juga membuat  banyak  guru  seni  baca  Al-Qur’an  menggunakan  metode  drill  sehingga  tidak
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 3 NO 1 (2022) Doi: https://doi.org/10.47766/ga.v3i1.492
membutuhkan  banyak  persiapan  dan  biaya.  Para  guru  juga  tidak  membutuhkan  banyak sarana  prasarana  dalam  penggunaan  metode  ini  sehingga  dianggap  sebagai  metode  yang ekonomis, praktis dan efisien.

## D. KESIMPULAN
1. Kegiatan belajar mengajar merupakan proses komunikasi yang diwujudkan melalui kegiatan  tukar  menukar  ide  gagasan  pemikiran  yang  terkandung  pertanyaan- pertanyaan. Kegiatan belajar mengajar tidak seharusnya berpusat pada guru, karena akan mengakibatkan  murid pasif dalam kegiatan belajar mengajar dan pencapaian tujuan pembelajaran kurang efektif.
2. Metode  latihan  siap  (drill)  merupakan  cara  mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru dengan  jalan  melatih  ketangkasan  atau  keterampilan  para  murid  terhadap  bahan pelajaran  yang  telah  diberikan.  Metode  ini  juga  sering  disebut  dengan  metode latihan  yang  merupakan  suatu  cara  mengajar  yang  baik  untuk  menanamkan kebiasaan-kebiasaan  tertentu  serta  memelihara  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik. Selain itu, metode ini dapat juga digunakan untuk memperoleh suatu ketangkasan, ketepatan, kesempatan dan ketrampilan.
3. Aspek  yang  paling  berkembang  dalam  penggunaan  metode  drill  dalam pembelajaran  seni  baca  Al-Qur’an  adalah  kemampuan  praktek  murid.  Hal  ini disebabkan  guru  lebih  menitik  beratkan  supaya  murid  mampu  melakukan  praktek langsung terhadap seni baca Al-Qur’an dibandingkan dengan teori.
4. Alur pembelajaran yang mudah dan singkat akan membuat murid merasa nyaman dan fokus terhadap pembelajaran yang diberikan oleh guru. Bentuknya yang simpel dan praktis juga membuat banyak guru seni baca Al-Qur’an menggunakan metode drill sehingga tidak membutuhkan banyak persiapan dan biaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Bakar Muhammad. 1981, Metode Khusus Bahasa Arab , Surabaya: Usaha Nasional.
Djamarah, S. Bahri dan Zain Aswan. 2010, Strategi Belajar Mengajar . Jakarta. PT. Rineka Cipta.
Doi: https://doi.org/10.47766/ga.v3i1.492
Hamdayana, J. 2014, Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Bogor.
Ghalia Indonesia.
Frances, Mary. 2008, Stages of Group Development A Pcp Approach. Personal Construct Theory dan Practice . [Online]. Tersedia di http://www.pcp net.org/journal/pctp08/frances08.pdf.
Imansyah Alipandie. 1995, Didaktik Metodik Pendidikan Umum , Surabaya: Usaha
Nasional.
Kurniasih dan Sani. 2015 . Ragam Pengembangan Model Pembelajaran . Jakarta: Kata Pena.
Nana Sudjana.2009, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Roestiyah NK. 1985,. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Bina Aksara.
Rusman. 2014, Model-model Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Shalahuddin, Mahfud. 1987, Metodologi Pengajaran Agama , Surabaya: Bina Ilmu
Slavin. 2005, Cooperative Learning . Bandung: Nusa Media.
Syaiful Sagala. 2007, Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Thobroni. 2015, Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: AR-RUZZ.
Uno, Hamzah. 2012, Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Winarno Surakhmad. 1990, Metodologi Pengajaran  Nasional . Jakarta: Tarsito.
Zuhairini, dkk. 1983, Metodik Khusus Pendidikan Agama . Surabaya: Usaha Nasional.