## CIVIC EDUCATION ROLE FOR DEVOLVED STUDENT AWARENESS AS A GLOBAL CITIZEN

## PERANAN PENDIDIKAN KEWARGANEGRAAN DALAM MEMBENTUK KESADARAN MAHASISWA SEBAGAI WARGA NEGARA GLOBAL
Redi Yamanto 1 , Dasim Budimansyah 2 , Prayoga Bestari 3
1 Mahasiswa S2 Pendidikan Kewarganegaraan UPI
2 Dosen Pendidikan Kewarganegaraan UPI
3 Dosen Pendidikan Kewarganegaraan UPI Email: rediyamanto@gmail.com

## ABSTRACT
Civic education right now is not about prepare young generation to became good citizen. Civic education must  also  prepare  young  generation  to  become  active  as  global  citizen.  This  condition  is  effect  of  the world  that  interconnected  in  every  area  of  life.  So  the  young  generation  must  be  preparing  for  this challenge. This study is using qualitative approach with case  studies method. The result of this study  is showing that student at University Pasundan Bandung has knowledge to became global citizen. But their skill has not shown an attitude as a global citizen.

## Keyword: civic education, global citizen, civic knowledge

## ABSTRAK
Pendidikan Kewarganegaraan saat ini bukan hanya dituntut untuk dapat menyiapkan generasi mudanya untuk  menjadi  warga  negara  yang  baik.  Namun  Pendidikan  Kewarganegaraan  juga  harus  bisa menyiapkan  generasi  mudanya  menjadi  generasi  yang  dapat  berperan  aktif  dalam  ranah  global. Mengingat  kondisi  saat  ini  dimana  dunia  terhubung  antara  satu  dengan  yang  lainnya  dalam  berbagai bidang  kehidupan.  Maka  generasi  muda  saat  ini  harus  dapat  menjawab  tantangan  dunia  saat  ini. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus.  Hasil  penelitian  ini menujukan  bahwa  walaupun  secara  wawasan  (civic  knowledge)  mahasiswa  di  Universitas  Pasundan Bandung memiliki wawasan yang cukup sebagai warga global. Namun secara kemampuan mereka masih belum menunjukan watak sebagai warga global (global citizen).

## Kata Kunci: Pendidikan Kewarganegaraan, Global Citizen, Civic Knowledge
Pengaruh  budaya  luar  apabila  tidak disikapi  dengan  wawasan  dan  pemahaman  yang benar  akan menjadikan adanya kesalahan dalam penafsiran yang dapat mengakibatkan terjadinya kesalahan  dalam  persepsi,  dengan  kemampuan baik dalam bidang literasi dan pemahaman maka hal  ini  akan  meminimalisir  adanya miss perception .  Tidak  semua  budaya  luar  itu  cocok untuk  kondisi  masyarakat  Indonesia  maka perlunya keluasan wawasan dalam menyikapi ini semua.
Peserta  didik  perlu  untuk  mengetahui posisinya  dalam  melihat  kondisi  dunia  dalam sudut  pandangnya.  Perlu  adanya  pembentukan kesadaran  dan  wawasan  terhadap  siswa  dalam posisi  mereka  sebagai  bagian  dari  warga  negara globalseperti halnya menjadi warga negara yang baik  untuk  suatu  negara  maka  sebagai  bagian dari  warga  global  mahasiswa  harus  dapat memiliki  keluasan  pandangan  dan  mampu berpikir  secara  global.Dengan  Era  global  ini standar  dalam  kehidupan  masyarakat  menjadi
meningkat di mana saat ini hampir seluruh dunia ini  memiliki  suatu  standar  yang  diakui  secara bersama  oleh  masyarakat  dunia  baik  dalam bidang pelayanan ataupun berupa barang. Tanpa adanya  kemampuan  untuk  menyadari  adanya nilai-nilai global tersebut masyarakat tidak dapat menjadi  masyarakat  yang  kompetitif  di  era global  dan  menjadi  masyarakat  yang  tidak  siap dengan era global.
Era  global  yang  terjadi  saat  ini merupakan fenomena yang tidak dapat dihindari dan  merambah  setiap  aspek  kehidupan  manusia secara  individu,  maka  dari  itu  negara  Indonesia harus  memiliki  generasi  muda  yang  siap menghadapi  era  global.  Penelitian  ini  akan meneliti  tentang  bagaimana  kesadaran  generasi muda  kita  saat  ini  untuk  dapat  menghadapi tantangan  dari  globalisasi.  Penelitian  ini  akan mengambil  tempat  di  Universitas  Pasundan Bandung  khususnya  untuk  kelas  Internasional, dengan adanya kelas internasional yang merupakan    mahasiswa  asing  peneliti  akan meneliti  sikap  dari  mahasiswa  asing  dan mahasiswa  lokal  terhadap  pemahaman  mereka akan adanya warga global.
Globalisasi  membuat  skat-skat  diantara bangsa  menjadi  tipis  sehingga  pertukaran budaya  antar  bangsa  dengan  mudah  dapat terjadi,  dimana  suatu  negara  saat  ini  menjadi saling  ketergantungan  seperti  halnya  dalam bidang  ekonomi.  Menurut  Anthony  Giddens dalam  Kalidjernih  (2011,  hlm.  53):  Globalisasi berhubungan  dengan  tesis  bahwa  kita  semua tinggal  dalam  satu  dunia.  Kondisi  yang  global ini ditandai oleh terjadi pertumbuhan- pertumbuhan  interdependensi  di  antara  orang- orang,  daerah-daerah  dan  negara-negara  yang berbeda.
Globalisasi  ini  akan  menyebabkan hilangnya  eksistensi  dari  negara,  seperti  halnya kekuasaan  negara  mulai  dilemahkan  oleh organisasi-organisasi  internasional,  kemudian globalisasi  juga  mengancam  secara  individu dengan  masuknya  informasi  dan  budaya  negara lain kedalam setiap individu sehingga mempengaruhi  jalan  kehidupan  yang  telah dibangun  dalam  negaranya.  Menurut  Stiglitz (2007 hlm.4):
globalization encompasses many things: the  international  flow  of  ideas  and knowledge,  the  sharing  of  cultures,
global  civil  society,  and  the  global environmental movement . The economic globalization,  which  entails  the  closer economic integration of the countries of the  world  through  the  increased  flow  of goods  and  services,  capital,  and  even labor. The great hope of globalization is that  it  will  raise  living  standards throughout  the  world:  give  poor countries  access  to  overseas  markets  so that  they  can  sell  their  goods,  allow  in foreign  investment  that  will  make  new products  at  cheaper  prices,  and  open borders  so  that  people  can  travel abroad  to  be  educated,  work,  and  send home earnings to help their families and fund new businesses.
Dengan  kondisi  global  saat  ini  maka sebagai  masayarakat  dan  bagian  dari  warga global,  masyarakat  perlu  memiliki  kesadaran dalam  kehidupannya  baik  secara  bernegara  dan sebagai  warga  global.  Pertumbuhan  dunia  saat ini  menunjukan  bahwa  dalam  kehidupannya masyarakat  saling  ketergantungan  satu  dengan yang  lainnya,  produk  yang  dipakai  dalam keseharian  dilingkungan  masyarakat  diseluruh dunia  saat  ini  menunjukan  bahwa  terjadinya suatu ketergantungan dalam menjalankan kehidupan sehari-harinya.
Dengan  kemampuan  untuk  memahami bahwa  dunia  ini  terhubung  satu  sama  lainnya baik  dari  segi  ekonomi,  politik,  sosial,  secara kerohanian,  dan  dari  segi  lingkungan.  Maka perlu  kemampuan  dalam  membentuk  kesadaran tersebut  dalam  pola  pikir  mahasiswa  seperti yang di ungkapkan Betts  (2003,  hlm.  2) mengatakan  bahwa  warga  global  adalah  mereka yang memahami :
1) That the world is interconnected
2) How the  world  works economically, politically, socially, spiritually, environmentally;
3) That  a  global  ethic  is  essential  to developing  and  sustaining  equity and justice;
4) That humanity is one.
Kesadaran Warga global adalah bertujuan  untuk  membangun  mahasiswa  dalam memberikan kesadaran akan bagaimana
tindakan mereka dalam posisinya sebagai warga global,  serta  memberikan  kemampuan  dalam memahami suatu isu global dan juga memberikan  pengetahuan  terhadap  isu  global tersebut  Oxfam  Education:  What  is  Global Citizenship (https://www.oxfam.org.uk/education/global- citizenship/what-is-global-citizenship):
Global  citizenship  aims  to  empower pupils  to  lead  their  own  action.  Along with the knowledge and values that they have gained from learning about global issues,  pupils  need  to  be  equipped  with the  necessary  skills  to  give  them  the ability  and  confidence  to  be  pro-active in  making  a  positive  difference  in  the world.
Pendidikan
untuk warga globalmerupakan suatu metode dalam menolong generasi  muda  dalam  mengembangkan  sikap aktif  sebagai  warga  global,  dan  memberikan kepada mereka kesempatan dalam mengatasi isu global  dengan  cara  berpikir  secara  kritis,  serta memiliki  tanggung  jawab  dalam  tindakannya sebagai  bagian  dari  warga  global  Oxfam Education: What is Global Citizenship (https://www.oxfam.org.uk/education/global- citizenship/what-is-global-citizenship):
Education  for  global  citizenship  is  a methodology  to  help  young  people  to develop as active global citizens. Oxfam suggests a Learn-Think - Act approach to help structure global citizenship activities,  and  give  young  people  the opportunity  to  learn  about  issues,  think critically  about  how  to  solve  them,  and act as responsible global citizens.
Maka  kesadaran  sebagai  warga  global penting untuk dikembangkan dalam diri mahasiswa.  Pendidikan  Kewarganegaraan  saat ini  tidak  hanya  menjadikan  mahasiswa  menjadi warga  negara  yang  baik,namun  harus  dapat mengembangkan  aspek-aspek  yang  diperlukan untuk menghadapi kondisi dunia yang memasuki era  global.  Dalam  penelitian  ini  maka  aspek- aspek  yang  perlu  dikembangkan  sebagai  bagian dari warga global akan di teliti guna mengetahui sejauh  mana  kesadaran  mahasiswa  sebagai bagian dari masyarakat global.
Sebagai  salah  satu  universitas  swasta terkemuka  di  Indonesia  Universitas  Pasundan bukan hanya menarik minat mahasiswa Indonesia  tetapi  juga  mahasiswa  asing  menurut UNPAS dalam
http://www.unpas.ac.id/profil/prakata/
Mahasiswa  Unpas  bukan  saja  berasal  dari  33 Provinsi  yang  ada  di  Indonesia,  tetapi  juga  dari mahasiswa  asing  negara-negara  sahabat  seperti Thailand,  Turki,  Malaysia,  Sinapura,  Republik Somalia,  Korea  Selatan,  Timor  Leste,  Polandia, Hongaria dan Afrika Selatan. Kondisi
Universitas  Pasundan  Bandung  saat  ini  yang memiliki beberapa mahasiswa asing mengakibatkan perlunya kesadaran dari lingkungan  di  Universitas  Pasundan  Bandung dan  juga  bagi  mahasiswanya  untuk  dapat menjalin  interaksi  yang  baik.  Sedangkan  untuk mahasiswa  asing  mereka  harus  memiliki kemampuan  dalam  menghadapi  kondisi  budaya dan nilai yang berbeda dengan negara asalnya.
Dengan  interaksi  yang  terjadi  diantara mahasiswa  asing  dan  lokal,  penelitian  ini  akan menggambarkan  bagaimana  interaksi  itu  terjadi dan  aspek  apa  yang  diperlukan  untuk  dapat menjaga  interaksi  antara  satu  sama  lainnya. Dengan  adanya  mahasiswa  asing  di  lingkungan Universitas  Pasundan  Bandung  adalah  berupa wujud dari adanya suatu interaksi antara instansi di  Indonesia  yaitu  Universitas Pasundan Bandung  dengan  negara  lainnya.Penelian  ini akan mengambil tempat di Universitas Pasundan Bandung untuk mengetahui bagaimana interaksi yang  terjadi  antara  mahasiswa  asing  dan mahasiswa  reguler  di  Universitas  Pasundan Bandung.
Berdasarkan  dari  pemikiran-pemikiran tersebut  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui sejauh mana kesadaran mahasiswa akan posisinya  sebagai  bagian  dari  warga  global  dan kompetensi apa yang diperlukan dalam membentuk  karakteristik  mahasiswa  untuk menjadikan  mereka  memiliki  kesadaran  sebagai warga global.

## METODE
Metode yang digunakan dalam peneltian ini adalah pendekatan kualitatif, Creswell (2007, hlm  245)  menyatakan: Qualitative  research  is “interpretive”  research,  in  which  you  make  a
personal assessment as to a description that fits the  situation  or  themes  that  capture  the  major categories  of  information.  The  interpretation that  you  make  a  transcript,  for  example,  differs from the interpretation that someone else makes. This  does  not  mean  that  your  interpretation  is better  or  more  accurate;  it  simply  means  that you  bring  your  own  perspective  to  your interpretation.
Peneliti menggunakan metode penelitian berupa  studi  kasus  dimana  studi  kasus  adalah suatu inkuiri empiris yang: menyelidiki fenomena  didalam  kehidupan  konteks  nyata, bilamana:  batas-batas  antara  fenomena  dan konteks  tak  tampak  dengan  tegas;  dan  dimana; multisumber  bukti  dimanfaatkan  Robert  K.  Yin (1996, hlm. 1).
Penelitian  menggunakan  desain  studi kasus  untuk  dapat  melihat  bagaimana  hubungan antara  perkembangan  teknologi  dengan  kondisi mahasiswa  dalam  menyerap  sumber  informasi tersebut, dan bagaimana pemikiran dari mahasiswa tersebut dalam menghadapi fenomena  tersebut  sehingga  pada  akhirnya menghadirkan  secara  nyata  konsekuensi  dari keterbukaan dunia ini yaitu masuknya mahasiswa  asing  kedalam  lingkungan  hidup mereka,  dengan  menggunakan  desain  studi kasus  peneliti  berusaha  untuk  menggambarkan fenomena  tersebut  kedalam  sebuah  situasi sehingga  dapat  diterapkan  dalam  kondisi  dan situasi yang sama di tempat yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Proses Perkuliahan Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk

## Wawasan Mahasiswa
Pendidikan  Kewarganegaraan  bertujuan untuk memberikan wawasan terhadap
mahasiswanya.  Sebagai  mata  kuliah  umum  di Fakultas Teknik Informatika Universitas Bandung Pendidikan Kewarganegaraan
memiliki  nilai  yang  akan  dikembangkan terhadap  mahasiswa  Universitas  Pasundan Bandung.  Berdasarkan  materi  yang  diberikan terhadap  mahasiswa  kelas  Internasional  yang menjadi  sasaran  nilai-nilai  tersebut  adalah berupa:
a. Bertakwa kepada Tuhan YME.
b. Memiliki moral, etika dan berkepribadian yang baik.
c. Berperan  sebagai  warga  Negara  yang bangga  dan  cinta  tanah  air  serta mendukung perdamaian dunia.
d. Menjunjung  tinggi  penegakan  hukum dan memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.
e. Menghargai keragaman budaya, pandangan,  kepercayaan  serta  pendapat orang lain.
Sebagai  mata  kuliah  yang  memberikan nilai  terhadap  mahasiswanya  maka  mata  kuliah Pendidikan Kewarganegaraan harus dapat memasukan  nilai-nilai  tersebut  kedalam  proses perkuliahan.  Berdasarkan  dari  hasil  pengamatan maka  terlihat  bahwa  hasil  proses  perkuliahan banyak memberikan nilai-nilai berupa kesadaran sebagai  bagian  dari  warga  negara  dan  juga sebagai bagian dari warga global.
Pendidikan Kewarganegaraan tidak hanya  memberikan  kesadaran  sebagai  warga negara  dan  bagian  dari  warga  global,  namun juga  memberikan  wawasan  berupa  pemahaman akan  kondisi  bangsa  Indonesia  dan  juga  kondisi dunia. Mahasiswa perlu untuk memiliki wawasan  dalam  mengembangkan  diri  mereka dan  Pendidikan  Kewarganegaraan  memberikan wawasan yang diperlukan oleh mahasiswa.
Sebagai  mata  kuliah  umum  Pendidikan Kewarganegaraan  harus  dapat  masuk  ke  dalam realitas  dunia  saat  ini,  maka  dengan  demikian mahasiswa  dapat  mengembangkan  diri  mereka untuk menghadapi berbagai persaingan. Pengambangan  dalam  mata  kuliah  Pendidikan Kewarganegaraan  adalah  berupa  kemampuan dalam  mengambil  keputusan  yang  kritis  dan kemampuan dalam mendekati berbagai permasalahan dengan berbagai sudut pandang.
Berdasarkan pengamatan terhadap proses  perkuliahan  kendala  yang  dihadapi  oleh Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai  mata kuliah  umum  adalah  bahwa  minat  mahasiswa sangatlah  kurang  khususnya  mahasiswa  reguler. Berbeda  halnya  dengan  mahasiswa  kelas Internasional  yang  memandang  bahwa  mata Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  hal yang  baru  dan  menambah  wawasan  bagi pengetahuan  mereka  akan  kondisi  negara
Indonesia.  Mahasiswa  kelas  reguler  melihat bahwa Pendidikan Kewarganegaraan merupakan pengulangan  dan  juga  penggugur  kewajiban sebagai mata kuliah yang wajib diikuti.
Oleh  karena  itu  maka  untuk  dapat meningkatkan minat belajar mahasiswa terhadap mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan maka diperlukan  metode  pembelajaran  yang  lebih inovatif.  Sebagai  mata  kuliah  yang  memberikan penanaman  nilai  Pendidikan  Kewarganegaraan juga tidak dapat berdiri sendiri akan tetapi harus dapat  saling  melengkapi  dengan  mata  kuliah lainnya.  Dengan  demikianlah  baru  nilai  yang diterapkan  dalam  mata  kuliah  Pendidikan Kewarganegaraan bisa diterima oleh mahasiswa.
Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai mata  kuliah  umum  akan  sulit  jika  harus  berdiri sendiri,  maka  mata  kuliah  lainnya  harus  ikut serta  dalam  mengembangkan  nilai-nilai  yang akan  dikembangkan.  Tantangan  kondisi  dunia saat ini bukan hanya menuntut mahasiswa untuk mengembangkan  wawasannya  sebagai  warga negara  akan  tetapi  juga  sebagai  bagian  dari warga  global.  Dengan  demikian  peranan Pendidikan  Kewarganegaraan  bukan  hanya sekedar memberikan wawasan namun juga harus dapat  memberikan  keahlian,  kesadaran  serta wawasan.
Tantangan  saat  ini  untuk  Pendidikan Kewarganegaraan  dalam  mata  kuliah  umum adalah  jarangnya  perhatian  dari  prodi  yang bersangkutan  terhadap out  come dari  mata kuliah  umum.  Mengingat  pentingnya  nilai  yang dikembangkan  dalam  mata  kuliah  Pendidikan Kewarganegaraan  maka  dari  itu  harus  ada keselarasan nilai agar mahasiswa dapat mengembangkan  sasaran  nilai  yang  ingin dicapai.

## Kesadaran Mahasiswa Sebagai Warga Global
Kesadaran  sebagai  warga  global  adalah kemampuan mahasiswa dalam memahami dirinya  sebagai  bagian  dari  masyarakat  global yang  membutuhkan  pengetahuan,  wawasan, kemampuan  untuk  dapat  menjadi  bagian  dari warga  global.  Dengan  memiliki  kesadaran sebagai  warga  global  mahasiswa  diminta  untuk memiliki pola pikir yang kritis dalam menanggapi  berbagai  isu  secara  global  dan
sanggup  untuk  menjadi  warga  negara  yang bermanfaat  baik  untuk  negaranya  dan  juga sebagai warga global.
Kesadaran yang dimiliki oleh mahasiswa  adalah  berupa  pemahaman  akan kondisi  dunia  yang  ada  saat  ini,  wawasan mahasiswa dapat menangkap apa yang dimaksud dengan  kondisi  global.  Dengan  wawasan tersebut mahasiswa dapat memahami pentingnya kemampuan  dalam  menganalisis  berbagai  isu- isu secara  global.  Secara nalar mahasiswa dapat menangkap  kondisi  yang  ada  saat  ini,  terlihat dari  pemahaman  mereka  dalam  menjabarkan tentang  posisi  mereka  sebagai  warga  global  dan apa yang diperlukan untuk dapat menjadi bagian sebagai warga global.
Proses perkuliahan Pendidikan Kewarganegaraan
membentuk kesadaran sebagai warga global berjalan dengan pemberian materi  berupa  kondisi  dan  karakter  yang diperlukan  sebagai  warga  global.  Karakter  yang dikembangkan  antara  lain  adalah  berupa: kemampuan  mahasiswa  dalam  berpikir  secara kritis, kemampuan dalam menyelesaikan masalah  tanpa  menggunakan  konflik  dan  juga kemampuan dalam menganalisis berbagai persoalan dengan berbagai sudut pandang.
Dengan proses tersebut maka dihasilkan mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan  dalam menangkap  berbagai  isu  global  dan  juga kemampuan  dalam  memahami  posisi  mereka sebagai  bagian  dari  warga  global.  Namun pemahaman  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa masih  belum  didukung  oleh  sikap  yang mencerminkan  sebagaiwarga  global.  Khususnya mahasiswa  kelas  Internasional  yang  masih belum mampu melepaskan budaya dan nilai dari negara asal mereka. Walaupun secara pemahaman  mereka  menyadari  konsep  dari warga  global  akan  tetapi  prilaku  yang  di tunjukan  oleh  mahsiswa  kelas  internasional masih  belum  mencerminkan  prilaku  mahasiswa yang memiliki kesadaran sebagai warga global.
Kendala  lainnya  adalah  bahwa  sebagai mata kuliah umum Pendidikan Kewarganegaraan tidak memperoleh minat yang besar dari masiswanya. Minat masiswa terhadap mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan hanya berupa  mata  kuliah  yang  wajib  untuk  diikuti. Hal  tersebut  memberikan  tantangan  tersendiri terhadap  dosen  agar  dapat  mengembangkan
metode  mengajar  yang  dapat  menarik  minat mahasiswa.
Dalam proses perkuliahan mahasiswa diberikan pemahaman akan pentingnya  membentuk  karakter  serta  wawasan mereka  untuk  menjadikan  mahasiswa  yang memiliki kesadaran sebagai warga global.
Berdasarkan hasil dari proses perkuliahan  terbukti  mata  kuliah  Pendidikan Kewarganegaraan  dapat  memberikan  wawasan yang diperlukan untuk agar mahasiswa memiliki kesadaran  namun  kesadaran  tersebut  masih belum  diikuti  oleh  sikap  mahasiswa  dalam mencerminkan warga global.

## Pembahasan
Proses Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Memberikan Pemahaman Kepada Mahasiswa Sebagai Warga Global
Pendidikan Kewarganegaraan
merupakan  mata  kuliah  umum  yang  wajib  di ikuti  oleh  seluruh  mahasiswa  di  lingkungan Universitas  Pasundan  Bandung  seperti  yang tertuang dalam Undang-Undang republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 pasal 37 tentang sistem  pendidikan  nasional.  Maka  pelaksanaan Pendidikan  Kewarganegaraan  tersebut  juga dilaksanakan  di  dalam  kelas  internasional  tanpa kecuali.
Tujuan dari Pendidikan
Kewarganegaraan  tersebut  bertujuan  untuk memperkenalkan  bagaimana  kondisi  negara Indonesia  dan  bagai  mana  negara  Indonesia menjalankan  pemerintahannya,  mengajarkan pengetahuan  bagaimana  kehidupan  berbangsa dan  bernegara  hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Jhon  Searles  dalam  Wahab  dan Sapriya (2011, hlm. 14) Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn): civic  is  generally concerned with the governing of a democracy in theory  and  in  practice.  A  broader  aspect  is frequently oriented around citizenship education.  This  letter,  representing  the  newer trend emphasizes the involvement and participation  of  the  populace  in  the  affair  of society. These two aspects are frequently taught together  in  one  course;  sometimes  they separated ...
Untuk  mengembangkan  pengetahuan ( Knowledge ) tersebut maka mahasiswa diberikan  mata  kuliah Pancasila  and  Civic Education untuk  mengembangkan  pengetahuan mereka  seperti  yang  diungkapkan  CEE:1999 dalam  Winataputra  dan  Budimansyah  (2012, hlm.  35)  pengetahuan  yang  dapat  dimiliki  oleh mahasiswa adalah:
a. Why do we need a government?
b. The purpose of government
c. Constitutional Principles
d. Strukture of government
e. Concepts,  principle,  and  value underlying  the  political  system,  i.e, Authority, Justice, Diversity, Rule of Law
f. Individual right (personal, political, economc)
g. Responsibilities of citizen
h. Role of citizen in a democracy
i. How  the  citizen  can  participate  in community decisions
Maka dengan diberikannya pengetahuan melalui  mata  kuliah Pancasila  and  Civic Education yang dimulai dari pengenalan kondisi negara  Indonesia  baik  dari  segi  ideologi Pancasila  yang  di  gunakan  oleh  bangsa Indonesia  dan  sampai  peda  penyampaian wawasan  sebagai  warga  global.  Tujuan  dari pembelajaran tersebut adalah untuk memberikan wawasan baik kepada mahasiswa asing dan juga mahasiswa  reguler  tentang  kondisi  bangsa Indonesia dan juga kondisi dunia saat ini.
Tantangan  dunia  saat  ini  mendorong Universitas  Pasundan  Bandung  untuk  dapat memberikan  kemampuan  kepada  mahasiswanya dalam  menghadapi  tantangan  yang  ada  seperti yang  diungkapkan  oleh  Leslie  (2009,  hlm 1): Social  challenges,  such  as  immigration, racism,  and  conflict,  which  have  been  on  the international political agenda for some time, are being  heightened  by  the  more  recent  global economic  crisis  and  the  impact  of  climate change. Dengan  berbagai  tantangan  sosial tersebut  maka  mahasiswa  harus  memiliki wawasan  dan  karakter  agar  dapat  menghadapi kondisi tersebut.
Tujuan  dari  pembetukan  wawasan tersebut  adalah  untuk  membentuk  mahasiswa memiliki  pemahaman  sebagai  warga  global
Global Citizenship Social Responsibilit y Global Competence Global Civic
Engageme nt
dimana menurut Crawford (2013, hlm 2): Global citizenship  is  not  a  new  concept,  but  in  the current  world  order  it  takes  on  new  meaning and greater importance than before. While once reserved  for  people  of  high  social  standing  or those  preparing  for  roles  in  politics  or economics,  global  awareness  is  now  the responsibility  of  all  people  everywhere.  And since  today’s  world  is  becoming  more interconnected  every  day  due  to  commerce, technology,  and  transnational  challenges,  the need  to  educate  students  in  how  to  become active  global  citizens  is  greater  now  than  ever before. Konsep dari Kewarganegaraan global itu sendiri  sebenarnya  bukan  merupakan  konsep yang  baru.  Namun  dengan  kondisi  dunia  yang sudah  sedemikian  rupa  terkoneksi  atara  satu dengan  yang  lainnya  melalui  iklan,  dan teknologi  maka  tuntutan  untuk  mahasiswa  agar memiliki  wawasan  dan  menjadi  warga  global yang aktif menjadi semakin besar.
Pendidikan sebagai warga global menjadi  semakin  sering  ditemukan  dalam berbagai disiplin ilmu seperti yang diungkapkan oleh  Rapoport  (2009,  hlm  92): The  terms  global citizenship  education  and  education  for  global citizenship  as  well  as  other  terms  related  to  the concept ofglobal citizenship are becoming more and more frequently used atscholarly conferences and in various educational discourses. Hal tersebut sesuai dengan kondisi di lingkungan  Universitas  Pasundan  Bandung Fakultas  Teknik  Informatika  dimana  dalam Pendidikan Kewarganegaraan mahasiswa diberikan  perkuliahan  mengenai  warga  global. Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  kesadaran sebagai  warga  global  diperlukan  oleh  berbagai disiplin  ilmu  dalam  mengembangkan  wawasan mahasiswanya.
Untuk  dapat  memahami  lebih  jelas tentang  kompetensi  sebagai  warga  global  maka dapat dilihat dari gambar berikut ini:

## Gambar 1. Kompetensi Warga Negara Global
Global  citizenship  conceptual  model oleh : Morais dan Ogden (2011, hlm 447).
Berdasarkan  gambar  diatas  konsep  yang diperlukan adalah berupa:
a. Social  Responsibility:  Global  Justice and  Disparities,  Altruism  and  Empathy,
Global Interconnectedness and Personal Responsibility.
b. Global  Competence:  Self-Awareness, Intercultural  Communication,  Global Knowledge.
c. Global  Civic  Engagement: I nvolvement in  Civic  Organizations,  Political  Voice, Global Civic Activism
Kesadaran Mahasiswa Universitas Pasundan Bandung Sebagai Warga Global
Warga  global  ( Global  Citizenship), Global  jika  diartikan  secara  jelas  adalah merupakan something  extends  beyond  the borders  of  our  nation  state ,  sementara
‘citizenship’  concerns  mutual  relations  and expectations  between  an  individual  citizen  and the  society  in  which  he/she  lives. (Carabain, Keulemans,  Gent,  Spitz  2012,  hlm.  5).  Warga global memiliki pemahaman tentang lintas batas perbatasan  wilayah  negara,  dan  warga  negara disini  adalah  adanya  suatu  kesamaan  antara setiap  individu  warga  negara  dan  masyarakat akan harapan bagaimana hidup bermasyarakat.
Konsep  dari  warga  global  itu  sendiri sebetulnya  bukanlah  hal  yang  baru  seperti  yang diungkapkan menurut Marshall McLuhan ( Understanding  Media:  The  extensions  of  man . 1964, hlm. 44) "The visible world is no longer a reality  and  the  unseen  world  is  no  longer  a dream." Konsep  dari  dunia  yang  belum diketahui  sudah  bukan  realitas  lagi  kini  seluruh dunia  telah  diketahui  keberadaanya.  Bahwa dengan  adanya  kemajuan  teknologi  keberadaan manusia  lainnya  makin  dirasakan  dan  menjadi bagian  dari  kehidupan  masyarakat  saat  ini.  Jadi teknologi merupakan suatu perpanjangan tangan dari  tubuh  kita,  di  mana  teknologi  seperti internet,  dan  televisi  menjadi  jendela  informasi, hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikatakan  oleh Marshall  McLuhan  ( Understanding  Media:  The extensions  of  man .  194  hlm.  388) “But  a  con- scious  computer  would  still  be  one  that  was  an extension of our consciousness, as a telescope is an  extension  of  our  eyes,  or  as  a  ventriloquist's dummy  is  an  extension  of  the  ventriloquist”. Dengan  kesederhanaan  teknologi  pada  masanya McLuhan telah melihat bahwa manusia disatukan  oleh  suatu  kesamaan  yaitu  mereka merupakan  bagian  dari  warga  global  dan teknologi membantu dalam menjembatani hubungan interaksi antar negara.
Menurut  Schattle  dalam  Green  (2012, hlm. 1) Warga global adalah “...ways of thinking and living within multiple cross-cutting communities  cities,  regions,  states,  nations,  and international collectives…” Warga global merupakan  cara  berpikir  dan  cara  hidup  dalam suatu  lingkungan  kuminitas  yang  beragam  yang berasal  dari  kota,  wilayah,  negara,  bangsa  dan suatu gabungan komunitas internasional. (Green 2012,  hlm.  2) “People  come  to  consider themselves  as  global  citizens  through  different formative  life  experiences  and  have  different interpretations  of  what  it  means  to  them” . Manusia  sering  kali  menempatkan  dirinya
sebagai  Warga  global  melalui  perbedaan pengalaman  hidup  dan  memiliki  sudut  pandang yang  berbeda  tentang  bagaimana  arti  kehidupan bagi  tiap  individu.  Berdasarkan  dari  pengertian tersebut  maka  pemahaman  akan  Warga  global masuk  kedalam  pola  pikir  tiap  individu  dalam menjabarkan posisinya didunia ini. Maka konsep Warga  global  masuk  dalam  pola  pikir  dari  tiap individu  yang  akan  memberikan  kemampuan untuk  membuka  diri  dan  melihat  suatu  hal  dari sudut pandang yang lebih luas, baik hal tersebut berupa  pemahaman  dan  juga  sudut  pandang dalam melihat suatu permasalahan.
Dalam sila kedua kemanusiaan yang adil dan beradab bangsa Indonesia dituntun memiliki kesadaran  akan  nilai-nilai  kemanusiaan,  namun nilai  kemanusiaan  tersebut  sebelum  memasuki ranah  global  maka  perlu  untuk  dikebumikan terlebih  dahulu  sebelumnya,  dimana  menurut pendapat Soekarno dalam  Latif (2012, hal. 126) “Internasionalisme tidak dapat hidup subur kalau tidak  berakar  dalam  buminya  nasionalisme. Nasionalisme  tidak  dapat  hidup  subur,  kalau tidak hidup dalam taman sarinya internasionalisme”.  Sebelum  berangkat  kepada asas  global  maka  perlu  untuk  memperkuat nasionalisme  terlebih  dahulu  dan  nasionalisme yang dibangun dapat memperkuat rasa kepedulian terhadap aspek global.
Sebagai mahasiswa asing yang berada di negara  Indonesia  bukan  berati  mereka  secara langsung  memiliki  kesadaran  sebagai  warga global,  di  mana  menurut  Schattle  dalam  Green (2012,  hlm.  1)  Warganegara  Global  adalah “...ways  of  thinking  and  living  within  multiple cross-cutting communities cities, regions, states, nations,  and  international  collectives…” warga global  merupakan  cara  berpikir  dan  cara  hidup dalam  suatu  lingkungan  komunitas  yang beragam yang berasal dari kota, wilayah, negara, bangsa dan suatu gabungan komunitas internasional.
Maka untuk memiliki kesadaran sebagai warga  global  bukan  berarti  harus  tinggal  diluar negaranya  dan  menjadi  warga  negara  asing seperti  yang  diungkapkan  oleh  Green  (2012, hlm. 2) “People come to consider themselves as global  citizens  through  different  formative  life experiences and have different interpretations of what  it  means  to  them” .  Kesadaran  sebagai warga  global  timbul  dari  berbagai  pemahaman
yang  ada  pada  diri  masing-masing,  di  mana mereka memiliki cara pikir dan pandangan akan warga global.
Untuk  lebih  jelas  lagi  memahami  dari konsep warga global maka terlebih dahulu harus memahami  apa  yang  dimaksud  dengan  warga global  itu  sendiri  menurut  Karlberg  (2008,  hlm. 310), “The  concept  of  global  citizenship  has entered  into  the  lexicon  of  diverse  movements for  peace  and  justice  over  the  past  decade”, yang  berarti  belum  adanya  bentuk  secara legalitas  yang  menandakan  bahwa  seseorang merupakan  warga  global,  pemahaman  warga global  tersebut  seperti  yang  di  sebutkan  di  atas selalu  di  fahami  dengan  suatu  bentuk  gerakan dalam  perdamaian  dan  keadilan,    kemudian warga  negara  itu  sendiri  menurut  Karlberg (2008, hlm. 310): The Greek and Latin roots of the term citizen denote an inhabitant of a city, or a  community,  who  possessed  certain  rights  and privileges  associated  with  membership  in  that community ”, yaitu seseorang yang mendapatkan hak dan memiliki kewajiban terhadap negaranya.
Seperti yang diungkapkan oleh Nussbaum,  1996;  Osler  and  Vincent,  2002; Banks  et  al,  2005 dalam  Leslie  (2009,  hlm  14): What  global  citizenship  education  offers  is  a new  approach  to  education  in  line  with  that proposed  by  critics  of  traditional  systems. Citizenship  education  which  has  traditionally centered  on  preparing  young  people  to  be citizens  in  their  nation  only  has  come  in  for criticism for giving too much priority to national identifications  and  not  preparing  students  with the knowledge and skills they need to function in an interdependent global World.
Kondisi global saat ini tentunya memerlukan kemampuan agar masyarakat dapat berfungsi  tidak  hanya  sebagai  warga  negara tetapi  juga  sebagai  bagian  dari  warga  global, maka  dari  itu  mahasiswa  mahasiswa  asing  yang berada  di  kelas  internasional  harus  memiliki kemampuan  untuk  dapat  menghadapi  tantangan secara  global,  dan  yang  diperlukan  adalah pemamahan akan kondisi global dan kemampuan  untuk  dapat  tetap  menjalankan fungsinya dalam kondisi global.
Sebagai warga global mahasiswa Universitas  Pasundan  harus  memiliki  perspektif global,  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Abdul
Aziz  Wahab  dan  Sapriya,  (2011,  hlm.  242) mengatakan  bahwa  unsur-unsur  perspektif global  adalah:  Kepercayaan  dan  nilai  manusia yang  bersifat  universal  dan  berbeda-beda, pengakuan dampak nilai, budaya, dan pandangan dunia suatu bangsa dalam mempelajari  interaksi  dengan  masyarakat  lain yang  berbeda  dengan  masyarakat  sendiri. Memahami bagaimana nilai-nilai dan kepercayaan itu mendasari norma-norma sosial/budaya  dan  konflik  antar  manusia.  Peran kepercayaan  dan  nilai  manusia  dalam  estetika, bahasa, sastra dan tradisi lisan, dalam penggunaan  sumber-sumber  daya  alam  dan lingkungan, dalam teknologi, dalam pemerintahan, dalam konstruksi sejarah.
Menurut  Branson,  (1998,  hlm.  15), program civic education yang efektif hendaknya memberikan  banyak  peluang  kepada  para mahasiswa  untuk  mengembangkan  karakter publik  yang  dapat  meningkatkan  ciri-ciri karakter,  dalam  hal  ini  termasuk  di  dalamnya nation  and  character  building adalah  sebagai berikut:
a. Civility,  courage,  self-discipline, persistence, concern for the common  good,  respect  for  others, and other traits relevant to citizenship can be promoted through cooperative  learning  activities  and in  class  meetings,  student  councils, simulated  public  hearings,  mock trials,  mock  elections,  and  student courts.
b. Self-discipline,  respect  for  others, civility, punctuality, personal responsibility,  and  other  character traits  can  be  fostered  in  school  and community service learning projects,  such  as  tutoring  younger students,  caring  for  the  school environment,  and  participating  in voter registration drives.
c. Recognition  of  shared  values  and  a sense of community can be encouraged  through  celebration  of national  and  state  holidays,  and celebration  of  the  achievements  of classmates and local citizens.
d. Attentiveness  to  public  affairs  can be encouraged by regular
discussions  of  significant  current events.
e. Reflection  on  ethical  considerations can  occur  when  students  are  asked to  evaluate,  take,  and  defend positions  on  issues  that  involve ethical considerations, that is, issues concerning  good  and  bad,  rights and wrong.
f. Civicmindedness can be increased if schools work with civic organizations,bring community leaders  into  the  classroom  to discuss  issues  with  students,  and provide opportunities for students to observe  and/or  participate  in  civic organizations.
CEE  (1999)  dalam  Winataputra  dan Budimansyah  (2012,  hlm.  35)  seorang  warga negara  yang  ideal  harus  memiliki:  “Skill:  Civic Participation”  yakni  keterampilan  partisipasi sebagai  warga  negara”  yang  kemampuannya atau Skill yang diperlukan adalah:
a. Critical  thinking  skills:  Gather  and assess  information,  Clarify  and prioritize, Identify and assess consequences, Evaluate, Reflect.
b. Participation  skills:  Communicate, negotiate, Cooperate, Manage
conflicts  peacefully  and  fairly, Reach consensus .
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi  di  lingkungan  Universitas  Pasundan Bandung  khususnya  kelas  internasional  jurusan Teknik  Informatika,  mahasiswa  asing  tersebut memiliki  pengetahuan  yang  cukup  sebagai warga  global  namun  pengetahuan  saja  bukan berarti  mereka  memiliki  kesadaran  sebagai warga  global,  dalam  prilakunya  mereka  masih belum  mencerminkan  kesadaran  sebagai  warga global.
Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Gerzon (2011,  hlm  11)  untuk  dapat  menjadi  warga global  maka  harus  dapat Whatever  narrow identity  we  were born into, it is time  to step  out of  it  and  into  the  larger  world .  Namun  dalam kesehariannya di lingkungan Universitas Pasundan  Bandung  mereka  masih  terjebak dalam  budaya  negara  asal  mereka,  di  mana
menurut  Gerzon  bahwa  warga  global  harus  bisa masuk  ke  dalam  dunia  yang  lebih  besar  dan menyesuaikan dengan kondisi dunia tersebut.
Kesadaran  yang  diperlukan  adalah bahwa  di  dunia  ini  terdapat  berbagai  nilai,  adat istiadat  dan  budaya  maka  sebagai  mahasiswa yang  memiliki  kesadaran  sebagai  warga  global harusnya mereka bisa menyesuaikan diri dengan kondisi lingkungan mereka yang baru. Kekurangan  dari  mahasiswa  asing  ini  adalah dalam  segi  komunikasi,  mereka  masih  belum memiliki  kemampuan  untuk  dapat  masuk  ke dalam lingkungan tempat tinggalnya.
Faktor bahasa tersebut membuat mahasiswa  asing  ini  membuat  komunitas  secara eksklusif  dengan  teman-temannya  yang  berasal dari  negara  yang  sama,  kemudian  dalam keseharian  mereka  di  lingkungan  Universitas Pasundan  mereka  menggunakan  bahasa  daerah asal  mereka  sehingga  makin  menyulitkan terjadinya  interaksi  sosial  dengan  mereka. Kondisi  kelas  yang  eksklusif  mendukung terjadinya  sikap  demikian.  Dimana  mereka memiliki kelas tersendiri dengan jadwal perkuliahan  yang  berbeda  dengan  kelas  reguler. Hal  tersebut  terbukti  dari  mahasiswa  asing lainnya  yang  tidak  berada  dalam  kelas internasional dapat bersosialisasi dengan mahasiswa  Indonesia  dan  masuk  kedalam lingkungan mahasiswa di Universitas Pasundan.
Maka dari pendapat Gerzon (2010, hlm. 24)  yang      mengatakan  bahwa  warga  negara terbagi menjadi 5 “ Citizenship 1.0 -5.0”  yaitu:
1) Citizen  1.0–Worldview  based  on one’s self (egocentric),
2) Citizen  2.0–Worldview  based  on one’s group  (ideocentric ),
3) Citizen  3.0–Worldview  based  on one’s nation  (sociocentric),
4) Citizen  4.0–Worldview  based  on multiple cultures  (multicentric),
5) Citizen 5.0–Worldview based on the whole earth  (geocentric),
Dari  pendapat  tersebut  saat  berada  di lingkungan Universitas Pasundan mereka menjadi warga negara yang hanya melihat dunia berdasarkan pada kepentingan grupnya saja atau ( ideocentric )  yaitu  masyarakat  dalam  kategori ini memandang dunia berdasarkan pada kepentingan kelompoknya dan dirinya.
Walaupun  dalam  pemahaman  dan  pengetahuan mereka  cukup  kuat  namun  ketika  dalam kenyataan  dan  kesehariannya  mereka  masih belum mempraktekan pengetahuan yang diberikan  melalui  mata  kuliah Pancasila  and Civic  Education yaitu  kesadaran  sebagai  warga global.
Kemampuan mereka dalam bersosialisai sangat  perlu  ditingkatkan  tentunya  dengan  terus meningkatkan penggunaan bahasa mereka, lebih jauh  lagi  karakteristik  yang  diperlukan  sebagai warga global adalah menuru Betts (2003, hlm. 2) mengatakan bahwa kemampuan yang dibutuhkan  oleh  warga  global  adalah: The process  of  consultation;  Team  problem-solving; Service  to  others;  The  ability  to  challenge injustice and inequality; Mediation and negotiation;  The  ability  to  innovate;  The  ability to  think  and  plan  with  complex  systems  as  the backdrop;The  ability  to  see  an  issue  from several perspectives.
Walaupun Pendidikan Kewarganegaraan di  kelas  internasional  merupakan  mata  kuliah dasar umum (MKDU). Pendidikan liberal adalah pendidikan  yang  diniati  untuk  memperluas wawasan  mahasiswa,  tidak  sekedar  pelatihan teknis  dan  profesional  (Alwasilah,  2012,  hlm. 195),  maka  hal  ini  sejalan  dengan  tujuan Universitas Pasundan yaitu memberikan mahasiswanya wawasan yang luas dalam hal ini melalui  Pendidikan  Kewarganegaraan  agar memiliki kesadaran sebagai warga global.
Maka untuk memiliki kesadaran sebagai warga  global  maka  sebagai  mahasiswa  mereka harus  memiliki  kemampuan  dalam  melihat berbagai permasalahan dalam berbagai perspektif  global,  kemampuan  ini  diperlukan untuk  dapat  memahami  kondisi  dunia  yang semakin global. Berdasarkan pemahaman tersebut maka peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa  untuk  dapat  memiliki  kesadaran  sebagai warga  global  maka  tidak  bisa  hanya  mengambil salah satu aspek saja, namun secara keseluruhan mereka  harus  memiliki skill,knowledge , attitude di  mana  kemampuan  tersebut  berperan  penting dalam  membentuk  kesadaran  sebagai  warga global.
Jadi ketika mereka memiliki kemampuan dan pengetahuan yang cukup untuk dapat menjadi warga global, maka sikap mereka harus  dapat  mencerminkan  sebagai  orang  yang
memiliki  kesadaran  sebagai  warga  global. Kesadaransebagaiwarga global menyangkut bagaimana kita mampu dalam memiliki kesadaran  untuk  bersifat  dan  berprilaku  yang menghormati  cara  hidup  orang  lain,  untuk menciptakan  dunia yang kondusif  untuk ditinggali.

## SIMPULAN
Pendidikan  Kewarganegaraan  bukan hanya  memberikan  pemahaman  sebagai  warga negara  dalam  suatu  masyarakat.  Tetapi  juga memberikan  pemahaman  akan  peranan  sebagai warga  negara.  Kemudian  lebih  luasnya  lagi pendidikan  Kewarganegaraan    memberikan wawasan  sebagai  warga  global.  Universitas Pasundan Bandung dalam membentuk mahasiswanya  mengusung  nilai-nilai  Sunda  dan Islam.  Hal  tersebut    sejalan  dengan  misinya untuk  mengusung  nilai  kesundaan  dan  Islam yang  merupakan  nilai  yang  berasal  dari  akar budaya  paguyuban  Pasundan.  Nilai  tersebut bukan  nilai  yang  diadopsi  dari  nilai-nilai universal. Kemudian nilai tersebut dikembangkan oleh Universitas Pasundan Bandung agar dapat diterima secara global.
Kesadaran  sebagai  warga  global  berarti bahwa  mahasiswa  harus  dapat  memiliki  pola pikir yang kritis dalam menghadapi berbagai isu global.  Melalui  Pendidikan  Kewarganegaraan mahasiswa  diberikan  wawasan  untuk  memiliki pemahaman  tentang  cara  hidup  berbagai manusia  di  dunia  ini.  Setelah  mahasiswa memahami  adanya berbagai cara  hidup di dunia ini  maka  mereka  mengembangkan  nilai-nilai agar mampu untuk hidup secara bersama dengan berbagai  cara  hidup  yang  berbeda  dengannya. Tanpa  adanya  kemampuan  untuk  bisa  hidup secara bersama dan kemampuan untuk menerima  perbedaan  maka  akan  mengakibatkan terjadinya  konflik  yang  memicu  terjadinya peperangan.
Sebagai warga global mahasiswa memahami  kondisi  bahwa  dunia  ini  terhubung dalam  berbagai  bidang.  Dengan  keadaan tersebut  sebagai  mahasiswa  mereka  dituntut untuk  dapat  memiliki  kesadaran  bahwa  dengan terhubungnya  dunia  ini  mereka  dihadapkan kepada berbagai arus informasi yang masuk dari berbagai  media.  Maka  dengan  kondisi  tersebut
tidak ada cara lain bagi mahasiswa kecuali untuk dapat  beradaptasi  dengan  dunia  saat  ini.  Dan untuk dapat beradaptasi dengan dunia seperti ini maka  diperlukan  bukan  hanya  wawasan  tetapi kemampuan dan pengetahuan sehingga mahasiswa siap menghadapinya.

## DAFTAR RUJUKAN
Alwasilah,  A  (2012) Pokoknya  Rakayasa Literasi .  Bandung:  Kiblat  Buku  Utama bekerjasama dengan Sekolah Pascasarjana,  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Betts.  B  (2003) The  Challenge  of  Global Citizenship  in  our  Schools .  Tersedia  di: http://www.theptc.org/storage/images/G lobalCitizenship.pdf. Diakses 6 Desember 2013. Branson,  Margaret  Stimmann.  (1998) The  Role of Civic EducationA Forthcoming Education  Policy  Task  Force  Position Paper From The Communitarian Network . Tersedia di: http://www.civiced.org/papers/articles_r ole.html. Branson,  Margaret  Stimmann.  (1998) The  Role of Civic EducationA Forthcoming Education  Policy  Task  Force  Position Paper From The Communitarian Network . Tersedia di: http://www.civiced.org/papers/articles_r ole.html.
Crawford, O. E . Exploring Our Roles As Global Citizens .  Teach  Unicef.  Tersedia  di: http://teachunicef.org/sites/default/files/ units/global_citizenship_gr_3-
5_final_7-13.pdf.  Diakses  6  Desember 2013.
Creswell,  J.  W.  (2010). Research  Design Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan Mixed . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Gerzon,  M.  (2010) Global  Citizens . London: Rider.
Green  F.  Global  Citizenship  (2012) What  Are
We  Talking  About  and  Why  Does  It
Matter? . Tersedia
di:
http://www.nafsa.org/_/File/_/ti_global_ citizen.pdf. Diakses 6 Desember  2013.
Green  F.  Global  Citizenship  (2012) What  Are
We  Talking  About  and  Why  Does  It
Matter? . Tersedia
di:
http://www.nafsa.org/_/File/_/ti_global_c itizen.pdf. Diakses 6 Desember  2013.
Joseph  Stiglitz.  (2007) Making  Globalization Work , Penguin Books, London. Kalidjernih, F. (2011) Puspa Ragam Konsep dan Isu Kewarganegaraan . Bandung: Widya Aksara Press.
Karlberg,  M.  (2008)    Discourse,  Identity,  and Global  Citizenship .  A  Journal  of  Social Justice , 20:3, page 310-320. Tersedia di: http://cultureofpeace.ernestojunsantos.c om/uploads/6/4/8/7/6487837/discoursei dentitygc_karlberg.pdf. Diakses 5 Desember  2013. Latif, Y. Negara Pariputna Historisasi,
Rasionalitas,  dan  Aktualitas  Pancasila.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Leslie,  A.  (2009)  Sustainable  communities:  the role  of  global  citizenship  education. POLIS Journal, Vol. 2, hlm 1-40. McLuhan,  M. Understanding  Media:  The extensions  of  man .  London  and  New York. Tersedia di: http://beforebefore.net/80f/s11/media/m cluhan.pdf. Diakses 4 Desember 2013.
Morais,  B.  D  dan  Ogden,  C.  A.  Initial Development  and  Validation  of  the Global  Citizenship  Scale. Journal  of Studies  in  International  Education. No 15(5)  page  445-466  2011  Nuffic.  DOI: 10.1177/1028315310375308.  Tersedia di: https://wiki.wooster.edu/download/attac hments/45711608/Global+Citizenship+ Scale.pdf. Diakses 6 Desember 2013. NCDO:  Carabain  C,  Keulemans  S,  Gent  M, Spitz  G  (2012). Global  Citizenship
From Public Support To Active Partisipation .Tersedia di: http://movement.deeep.org/wp-
content/uploads/2013/10/NCDO-global- citizenship.pdf.  Diakses  6  Desember 2013.
Oxfam. Oxfam Education . Tersedia di: http://www.oxfam.org.uk/education/glo bal-citizenship/what-is-global- citizenship. Diakses 6 December  2013.
Rapoport,  A.  A  Forgotten  Concept:  Global Citizenship  Education  and  State  Social Studies Standards. The Journal of Social
Studies  Research, 33  no1  Spr  2009 PAGE(S): 91-112.
Tersedia di:
https://collaborate.education.purdue.edu/ edci/rapoport/Docs/Publications/Forgott en_Concept.pdf.  Diakses  6  Desember 2013. Wahab,  A  dan  Sapriya.  (2011) Teori  dan  Landasan Pendidikan Kewarganegaraan
,
Bandung: Alfabet.
Winataputra,  S  dan  Budimansyah  (2012).
Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam Perspektif Internasional (Konteks, Teori, dan Profil Pembelajaran) . Bandung: Widya Aksara Press. Winataputra,  S  dan  Budimansyah  (2012).
Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam Perspektif Internasional (Konteks, Teori, dan Profil Pembelajaran) . Bandung: Widya Aksara Press. Yin,  R.K.  (2006) Studi  Kasus:  Desain  & Metode , Penerjemah: M. Djauzi Mudzakir: Jakarta: Rajagrafindo Persada.