## ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA LISAN PADA KANAL YOUTUBE FOULY
Helmi Muzaki 1 & Arief Darmawan 2
1 Universitas Negeri Malang
2 Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang Email: 1 helmi.muzaki.fs@um.ac.id, 2 arief.d@walisongo.ac.id

## Abstrak
Analisis kesalahan berbahasa sangat penting untuk dilakukan karena dengan mengetahui kesalahan berbahasa  kita  bisa  memahami  proses  pemerolehan  bahasa  kedua  dan  kita  juga  bisa  membantu memperbaiki kesalahan tersebut. Tujuan penelitian ini  untuk mengidentifikasi jenis kesalahan dan menganalisis  penyebab    terjadi  kesalahan.  Metode  penelitian    ini  adalah  penelitian  kualitatif dengan teknik analisi kesalahan berbahasa dilakukan  melalui 4 tahap yaitu:  pengumpulan sampel, identifikasi  kesalahan,  deskripsi  kesalahan,  dan  penjelasan  kesalahan.  Hasil  penelitian  ini menunjukan bahwa kesalahan berbahasa lisan penutur asing  pada kanal  YouTube Fouly meliputi kesalahan fonologi, morfologi, sintaksis, dan semantik. Sumber kesalahan berbahasa lisan penutur asing  pada  kanal  YouTube  Fouly  yaitu  pengaruh  dari  bahasa  pertama,  bahasa  yang  dikuasai sebelum bahasa target, dan penutur asing belum menguasai aturan bahasa target.
Kata kunci: kesalahan berbahasa lisan, penutur asing, YouTube.

## Abstract
Analysis of  language errors is  very  important to  do because by knowing  the language errors  we can  understand  the  process  of  acquiring  a  second  language  and  we  can  also  help  correct  the errors.  The  purpose  of  this  study  is  to  find  the  types  of  errors  and  analyze  the  causes  of  errors. This  research  method  is  a  qualitative  research  with  language  error  analysis  techniques  carried out  through 4 stages, namely: sample collection, error identification, error description, and Ellis (1994)  error  explanation.  The  results  of  this  study  show  that  foreign  speakers'  oral  language errors on Fouly's YouTube channel include phonological, morphological, syntactic, and semantic errors. Sources of errors in the spoken language of foreign speakers on Fouly's YouTube channel are  the  influence  of  the  first  language,  the  language  mastered  before  the  target  language,  and foreign speakers have not mastered the rules of the target language.

## Key Words: oral language errors, foreign speakers, YouTube

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan alat untuk berkomunikasi, mengekspresikan diri, dan berinteraksi  antara  individu  yang  satu  dengan individu yang lainnya. Bahasa juga dapat menjadi identitas  suatu  bangsa  yang  dapat  membedakan antara  bangsa  yang  satu  dengan  yang  lainnya (Bulan,  2019;  Hemat  &  Heng,  2012;  Peacock, 2015;  Zwisler,  2018).    Bahasa  bisa  menjadi identitas  suatu  bangsa  apabila  bahasa  tersebut lahir atau berasal dari bangsa itu sendiri. Namun, tidak  semua  negara  yang  ada  di  dunia mempunyai  bahasa  resminya  sendiri.  Negara- negara  yang  tidak  memiliki  bahasa  resminya sendiri  diantaranya:  Canada,  Singapore,  Afrika Selatan,  Nigeria  dan  Kenya.  Negara-negara tersebut  menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai bahasa resminya (Wikipedia Contributors, 2018). Bangsa  Indonesia  mempunyai  bahasa  resminya
sendiri    yang  digunakan  di  seluruh  Indonesia yang  dan  menjadi  identitas  bangsa  Indonesia, bahasa tersebut adalah bahasa Indonesia.
Bahasa  Indonesia  tidak  hanya  dipelajari oleh  warga  negara  Indonesia  saja,  tetapi  juga dipelajari  oleh  warga  negara  asing.  Pada  tahun 2020  bahasa  Indonesia  telah  diajarkan  di  355 lembaga  penyelenggara  program  BIPA  di  41 negara  (Aziz,  2021).  Berbagai  lembaga  di  dunia seperti  Amerika  Serikat,  Mesir,  Vietnam,  Korea, Suriname,  Australia,  Ukraina,  Kanada,  Maroko, dan  Jepang  sudah  melakukan  pengajaran  bahasa Indonesia.  Bahkan  dari  800  perguruan  tinggi  di Jepang  75  diantaranya  mengajarkan  bahasa Indonesia  ( Bahasa  Indonesia,  (Menjadi)  Bahasa Dunia  |  Republika  Online ,  n.d.)  Di  Australia bahasa  Indonesia  menjadi  bahasa  populer  ke-4 dan  diajarkan  di  lebih  dari  500  sekolah  serta menjadi  mata  pelajaran  wajib.    Di  Vietnam

## METALINGUA Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS
bahasa Indonesia menjadi bahasa resmi ke-2  dan sejajar dengan bahasa Inggris.  (Susilo, 2017)
Bahasa  Indonesia  semakin  diminati  oleh warga  negara  asing  dan  mulai  mendapat kedudukannya  di  dunia  internasional.  Hal tersebut  akan  berdampak  pada  semakin  banyak penutur  asing  yang  ingin  mempelajari  bahasa Indonesia  (Nur’aini,  2019)  .  Pada  tahun  2020 tercatat ada 72.746 penutur asing  yang mempelajari  bahasa  Indonesia  dan  pada  tahun 2024 ditargetkan ada 100.000 penutur asing yang mempelajari bahasa Indonesia (Aziz, 2021).
Penutur  asing  yang  mempelajari  bahasa Indonesia disebut dengan BIPA. BIPA merupakan    program  pembelajaran  bahasa Indonesia  yang  diperuntukan  khusus  bagi  warga negara  asing  yang  bahasa  pertamanya  bukan bahasa  Indonesia  (Muzaki,  2020).    Pemelajar BIPA  akan  mempelajari    empat  keterampilan berbahasa yaitu: menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Dari empat keterampilan berbahasa, berbicara merupakan keterampilan paling penting yang  harus  dikuasai  oleh  pembelajar.  Menurut (Rofi’uddin  et  al.,  2021)  bahasa  lisan  atau keterampilan  berbicara  merupakan    keterampilan yang  pertama  dan  utama  dikuasai  seseorang. Namun,  banyak  pelajar  bahasa  merasa  kesulitan dalam  hal  mengungkapkan  gagasan    mereka  ke dalam bahasa target secara lisan(Alahmadi, 2014; Safrida & Usman, 2016; Tuan & Mai, 2015).
Pada  saat  proses  pemerolehan  bahasa kedua,  mayoritas  pembelajar  bahasa  akan melakukan  kesalahan  baik  dalam  bahasa  lisan maupun tulis (Alobo, 2015; Faraj & Karim, 2020; Irmawati  et  al.,  2020;  Koni  &  Leka,  2015; Kusuma,  2018;  Sompong,  2019).  Begitu  juga pada  saat  proses  penguasaan  bahasa  Indonesia, penutur asing biasanya akan mengalami kesalahan  baik  dari  segi  fonologis,  morfologis, sintaksis  maupun  semantik.  Kesalahan  yang dilakukan penutur asing dalam proses penguasaan bahasa kedua adalah hal yang wajar. Namun,  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  penutur asing  tidak  boleh  dibiarkan  dan  harus  dicarikan solusinya  (Sa’adah,  2012).  Kesalahan  berbahasa tidak  hanya  dilakukan  oleh  penutur  asing  tetapi juga  dilakukan  oleh  penutur  asli.  Namun, kesalahan  yang  dilakukan  oleh  penutur  asing biasanya  lebih  banyak  daripada  penutur  asli. (Siagian, 2017)
Secara  umum  kesalahan  yang  dalam penguasaan  bahasa  kedua  diklasifikasikan  ke dalam  3  jenis  yaitu: interlanguage,  intralingual, dan  developmental  errors .  (Richards,  1971).
Interlanguage adalah  kesalahan  yang  dilakukan pemelajar    karena  pengaruh  bahasa  ibu. Intralingual adalah kesalahan yang terjadi karena pemelajar  bahasa  kedua  melakukan  generalisasi yang  salah. Developmental  errors adalah kesalahan  yang  terjadi  pada  saat  pemelajar mencoba  membangun  hipotesis  tentang  bahasa target  berdasarkan  pengalaman  yang  masih terbatas.
Kesalahan berbahasa mencakup: kesalahan  fonologi,  morfologi,  sintaksis,  dan semantik  (Atikah,  2020;  K.  Sari  et  al.,  2019). Kesalahan  fonologi  adalah  kesalahan  yang dilakukan  seseorang  berkaitan  dengan  bunyi bahasa, kesalahan morfologi merupakan kesalahan  yang  dilakukan  seseorang  berkaitan dengan  pembentukan  kata,  kesalahan  sintaksis adalah  kesalahan  yang  berhubungan  dengan struktur  kalimat  termasuk  frasa  dan  klausa,  dan kesalahan  semantik  adalah  kesalahan  yang berhubungan dengan makna.
YouTube  merupakan  situs  web  yang didirikan pada tahun 2005 (Herrero-, 2016; Parra, 2015). YouTube menyediakan video, musik, film pendek  dan  dokumenter,  rekaman  audio,  trailer film,  streaming  langsung,  dan  dan  video pendidikan  (Mozes,  2020).  Youtube  merupakan media  sosial  yang  populer  dan    mudah  diakses oleh  siapa  saja  (Amos,  2021;  Bardakci,  2019; Keskin, 2018; W. P. Sari, 2020; Yiannakoulias et al.,  2017).    YouTube  memberi  kemudahan kepada  siapa  saja  untuk  mengunggah  video  atau konten mereka ke YouTube. Karena kemudahannya, banyak orang  yang  mengunggah video    mereka  ke  YouTube  termasuk  juga penutur  asing.  Banyak  penutur  asing  yang mengunggah video mereka dengan menggunakan bahasa  Indonesia  di  YouTube.  Namun,  beberapa dari  YouTuber  terkadang  melakukan  kesalahan atau  kekeliruan  dalam  pengucapan  bahasa Indonesia.  Salah  satunya  penggunaan  bahasa Indonesia  pada  kanal  YouTube  Fouly.  Fuoly merupakan  YouTuber  yang  berasal  dari  Mesir dan  mulai  belajar  bahasa  Indonesia  pada  tahun 2014  di    pusat  kebudayaan  bahasa  Indonesia  di Kairo  dan  kemudian  melanjutkan  belajar  bahasa Indonesia  di  Indonesia.  Pada  saat  ini  jumlah pelanggan  ( subscriber )  Fuoly  sudah  mencapai ratusan ribu.
Analisis  Kesalahan  merupakan  jenis analisis  linguistik  yang  berfokus  pada  kesalahan yang  dibuat  pembelajar(Khansir,  2012).Analisis kesalahan  berbahasa  sangat  penting  untuk dilakukan  karena  dengan  mengetahui  kesalahan
berbahasa kita bisa memahami proses pemerolehan  bahasa  kedua  dan  kita  juga  bisa membantu  memperbaiki  kesalahanya  tersebut (Jabeen  et  al.,  2015;  Zhao,  2020).  Analisis kesalahan  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  jenis kesalahan, menentukan apakah ada pola di antara kesalahan  yang  dilakukan,  dan  menganalisis penyebab    terjadi  kesalahan  (Mather  & Wendling, 2017).

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif. Sumber  data  dalam  penelitian  ini  berupa  video penutur  asing  berbahasa  Indonesia  yang  terdapat dalam  kanal Youtube  Fouly .  Teknik  analisi kesalahan  berbahasa  dilakukan  melalui  4  tahap yaitu:  (1)  menentukan  sampel,  (2)  identifikasi kesalahan,  (3)  deskripsi  kesalahan,  dan  (4) penjelasan  kesalahan  (Ellis,  1994).  Pada  tahap pertama  peneliti  menentukan  sampel  video  yang ada  pada  kanal  YouTube  Fouly.  Setelah menentukan  sampel,  tahap  kedua  peneliti melakukan  identifikasi  kesalahan  dengan  cara menyimak  video  pada  kanal  YouTube  Fouly kemudian  mencatat  data  kesalahan  berbahasa yang  ada  pada  kanal  YouTube  tersebut.  Setelah mencatat  data  kesalahan  berbahasa,  selanjutnya peneliti mengelompokan data tersebut berdasarkan  jenisnya.  Pada  tahap  ketiga  peneliti mendeskripsikan  jenis  kesalahan  berbahasa  yang ada  dalam  video  tersebut.  Pada  tahap  keempat penulis  menjelaskan  kesalahan  berbahasa  yang ada pada kanal YouTube Fouly.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesalahan  berbahasa  youtuber  Fouly diklasifikasikan  menjadi  4  kategori  yaitu: fonologi, morfologi, sintaksis dan semantik.

## A. Kesalahan Fonologi
Fonologi    merupakan  salah  satu  aspek yang  sangat  penting  dalam  komunikasi  lisan karena  kesesuaian  fonologi  akan  memengaruhi maksud  ucapan  kita  (Garn-Nunn  &  Sotto,  2018; Hameau  et  al.,  2021).  Oleh  karena  itu,  penutur asing  yang  ingin  menguasai  bahasa  Indonesia harus mengetahui aturan dalam fonologi.
Kesalahan    fonologi  Mas  Fouly  pada video  yang  berjudul  “Ini  Hal-hal  Sensitif  yang Tidak  Boleh  Dibicarakan  dengan  Orang  Arab” sebagai berikut.

## Penambahan Fonem
a. Penambahan fonem di akhir kata
(1) Kata kaget diucapkan  kaget s pada menit ke  (0.25) dan (2.30).
(2) Kata lihat yang diucapkan lihat s pada menit ke (0.56).
b. Penambahan fonem di tengah kata
(3) Kata bidang diucapkan bid h ang pada menit ke  (04.13)
(4) Kata jadi diucapkan jad h i pada menit ke
(02.10)
(5) Kata sering diucapkan s h ering pada menit ke  (05.31)
(6) Kata sangat diucapkan s y angat pada menit ke  (03.08) c. Penambahan fonem di akhir kata
(7) Kata gaji diucapkan gaji h pada menit ke (07.09)
(8) Kata Arab diucapkan Arab’ e pada menit ke (04.47)
Pada  data  (1)  dan  (2)  ada  penambahan fonem /s/ setelah fonem /t/  sehingga menjadi /ts/ dalam bahasa Arab disebut juga fonem /ﺚ/, pada data  (3)  dan  (4)  ada  penambahan  fonem  /h/ setelah  fonem  /d/  sehingga  menjadi  /dh/  dalam bahasa  Arab  disebut  juga  fonem  /ﺾ/,  pada  data (5)  ada  penambahan  fonem  /h/  setelah  fonem  /s/ sehingga menjadi /sh/ dalam bahasa Arab disebut juga  fonem  /ﺺ/,  pada  data  (6)  ada  penambahan fonem /y/ setelah fonem /s/ sehingga menjadi /sy/ dalam  bahasa  arab  disebut  juga  fonem  /ﺵ/  pada data (7) ada penambahan fonem /h/ setelah fonem /i/  sehingga  menjadi  /ih/  dan  pada  data  (8)  ada penambahan  fonem  /’e/  setelah  fonem  /b/ sehingga  menjadi  /b’e/  (qolqolah).    Kesalahan pengucapan  fonem  /t/  menjadi  /ts/,  fonem  /d/ menjadi  /dh/,  fonem  /s/  menjadi  /sh/  dan  /sy/, adalah  pengaruh  bahasa  ibu  penutur  tersebut yaitu  bahasa Arab.

## Pengurangan Fonem
a. Pengurangan fonem di akhir kata
(9) Kata banyak  diucapkan banya pada menit ke (01.57).
(10) Kata pendek  diucapkan pendé  pada menit ke (05.50).
(11) Kata botak diucapkan bota pada menit ke (05.52).
b. Pengurangan fonem di tengah
(12) Kata mengganggu diucapkan menganggu pada menit ke (02.53) dan (03.43).
Pada  data  (9),  (10),  dan  (11)  ada pengurangan  fonem  /k/  pada  akhir  kata  banyak,

## METALINGUA Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
pendek  dan  botak.  Pada  data  (12)  ada pengurangan  fonem  /g/  pada  pada  tengah  kata mengganggu.

## Penggantian fonem
(13) Kata sensitif  diucapkan s ǝ nsitif  pada menit ke (01.42).
(14) Kata  sopan  diucapkan  so f an  pada  menit  ke (07:11)
(15) Kata  jujur  diucapkan  ju z ur  pada  menit  ke (07.03)
(16) Kata  ekonomi    diucapkan i konomi  pada menit ke (04.16).
Pada data (13) ada penggantian fonem /e/ menjadi  fonem  /ǝ/.    Pada  data  (14)  ada penggantian  fonem  /p/  menjadi  fonem  /f/.    Pada data  (15)  ada  penggantian  fonem  /j/  menjadi fonem /z/.  Pada data (16) ada penggantian fonem /e/  menjadi  fonem  /i/.  Penggantian  fonem  /e/ menjadi fonem /i/ pada kata i konomi  merupakan pengaruh  bahasa  bahasa  asing  yang  dikuasai sebelum bahasa Indonesia. Kesalahan Mas Fouly pada  tataran  fonologi  yaitu:  penambahan  fonem, pengurangan fonem, dan penggantian fonem.
Sumber  kesalahan  penutur  asing  pada tataran  fonologi  bukan  hanya  karena  interferensi bahasa  ibu  tetapi  juga  interferensi  bahasa  kedua atau bahasa asing yang dikuasai sebelumnya.

## B. Kesalahan Morfologi
Kesalahan    morfologi  Mas  Fouly  pada  video yang  berjudul  “Ini  Hal-hal  Sensitif  yang  Tidak Boleh  Dibicarakan  dengan  Orang  Arab”  sebagai berikut.
1. Ketidaktepatan penggunaan prefiks
(17) ketemu lagi pada menit ke (00:01)
2. Penghilangan prefiks
(18) jangan tanya pada menit ke (00:11) (19) kapan nikah ? pada menit ke (00:35)
(20) aku mau cerita sesuatu pada menit ke (00:44)
(21) tiba-tiba dengar pada menit ke (00:48)
(22) aku keluar dan lihat pada menit ke (00:55)
(23) banyak wanita arab pakai julukan pada menit ke  (01:58)
(24) setelah salaman pada menit ke (02:25)
(25) semua orang arab akan piki r seperti itu pada menit ke (03:00)
(26) Fouly ingin klarifikasi pada menit ke (03:55)
3. Penghilangan konfiks
(27) kalau kamu punya teman dari arab pada menit ke (00:04) (28) aku tidak tahu alasannya pada menit ke (01;05) Pada data (17) “ketemu lagi”  awalan ke pada  kata  ketemu  seharusnya  diganti  dengan awalan  ber  sehingga  menjadi  “ be rtemu  lagi”. Pada  data  (18)  “jangan  tanya”  kata  “tanya” seharusnya  diberi  awalan  ber  sehingga  menjadi “jangan ber tanya”.  Pada  data  (19)  “kapan nikah?”  kata  “nikah”  seharusnya  mendapat awalan men sehingga menjadi “kapan me nikah?”. Pada data (20) “aku mau cerita” kata “cerita”  seharusnya  diberi  awalan  ber  sehingga menjadi  “aku  mau ber cerita”.  Pada  data  (21) “tiba-tiba  dengar”  kata  “dengar”  seharusnya mendapat  awalan  men  sehingga  menjadi  “tiba- tiba men dengar”. Pada data (22) “aku keluar dan lihat”  kata  “lihat”  seharusnya  mendapat  awalan me  sehingga  menjadi  “aku  keluar  dan me lihat”. Pada  data  (23)  “banyak  wanita  arab  pakai julukan”  kata  “pakai”  seharusnya  diberi  awalan me  sehingga  menjadi  “banyak  wanita  arab me makai  julukan”.  Pada  data  (24)  “setelah salaman”  kata  “salaman”  seharusnya  diberi awalan ber sehingga menjadi “setelah ber salaman”.  Pada  data  (25)  “semua  orang  arab akan  pikir  seperti  itu”  kata  “pikir”  seharusnya diberi  awalan  ber  sehingga  menjadi  “semua orang  arab  akan ber pikir  seperti  itu”.  Pada  data (26)    “Fouly  ingin  klarifikasi”  kata  “klarifikasi” seharusnya diberi awalan meng sehingga menjadi “Fouly  ingin meng klarifikasi”.  Pada  data  (27) “kalau  kamu  punya  teman  dari  Arab”  kata “punya”  seharusnya  diberi  awalan  meng  dan akhir i sehingga menjadi kalau kamu mem punya i teman  dari  Arab.  Pada  data  (28)  “aku  tidak  tahu alasannya” kata “tahu” seharusnya diberi awalan meng  dan  akhiran  i  sehingga  menjadi  aku  tidak menge tahu i alasannya.  Pada  tataran  morfologi kesalahan  berbahasa  yang  dilakukan  Mas  Fouly yaitu:  tidak  tepat  dalam  menggunakan  prefiks, penghilangan  prefiks,  dan  penghilangan  konfiks. Sumber  kesalahan  penutur  asing  pada  tataran morfologi  adalah  karena  penutur  asing  kurang memahami afiksasi.

## Kesalahan Sintaksis
Sintaksis  merupakan  salah  satu  cabang ilmu  bahasa  yang  membahas    struktur  frasa, klausa,  dan  kalimat  (Herdiani,  2007).  Dalam pembelajaran  bahasa  kedua  pebelajar  sering melakukan  kesalahan  sintaksis.      Kesalahan
sintaksis dalam pembelajaran bahasa kedua   bisa dikarenakan interferensi dari bahasa ibu (Ramadhiyanti, 2021).
Kesalahan    sintaksis  Mas  Fouly  pada video  yang  berjudul  “Ini  Hal-hal  Sensitif  yang Tidak  Boleh  Dibicarakan  dengan  Orang  Arab” sebagai berikut.
(28) Ketemu  lagi  di  Fouly channel dan  video baru pada menit ke (00:01).
(29) Kalau  kamu punya teman  dari  Arab  atau punya  kenalan  dari  Arab  atau  mungkin kamu  tinggal  di  salah  satu  negara  Arab, jangan tanya orang Arab yang kamu kenal tentang  hal-hal  yang  Fouly  akan  sampaikan di video ini, karena ada beberapa pertanyaan yang  biasanya bikin orang  Arab  kaget, malu,  dan  mungkin  marah  pada  menit  ke (0:04).
(30) Ada  orang  yang  tanya  orang  lain  tentang nama ibunya pada menit ke (01:23)
(31) Habis  itu  dia  tanya,  mas  gajinya  berapa? pada menit ke (06:56)
(32) Sampai hari saya tidak tahu berapa gaji ayah saya,  dan  tidak  tahu  berapa  gaji  ibu  saya, dan  tidak  tahu  juga  berapa  gaji  kakak  saya menit ke (07:30)
Pada    data  (28)  terdapat  kalimat  tidak mempunyai  subjek dan masih terdapat kata asing seharusnya  kalimat  tersebut  ditambahkan  subjek “saya”  dan  kata  asing  diterjemahkan  kedalam bahasa Indonesia sehingga menjadi “bertemu lagi dengan  saya  dalam  video  baru  di  kanal  Fouly”. Pada  data  (29)  termasuk  kalimat    tidak  efektif dan  perlu  ditambah  preposisi  “kepada”  sehingga menjadi  “Kalau  kamu mempunyai teman  atau kenalan yang  berasal dari  Arab  atau  kamu tinggal  di  salah  satu  negara  Arab  jangan bertanya  kepada mereka  tentang  hal-hal  yang akan  Fouly  sampaikan  dalam  video  ini,  karena ada beberapa pertanyaan yang biasanya membuat orang  Arab  kaget,  malu,  dan  mungkin  marah”. Pada  data  (30)  terdapat  kalimat  yang  ambigu seharusnya  “Ada  seseorang  yang  menanyakan nama  ibu  pada  lawan  bicaranya”.  Pada  data  (31) terdapat  kesalahan  penggunaan  kata  konjungsi, seharusnya  kata  “habis  itu”  diganti  “setelah  itu” sehingga  menjadi  “Setelah  itu  dia  bertanya, berapa gajinya mas?”. Pada data (32) merupakan kalimat  tidak  efektif,  seharusnya  “Sampai  saat ini,  saya  belum  tahu  berapa  gaji  ayah,  ibu,  dan kakak saya”.
Pada tataran sintaksis, kesalahan berbahasa  yang  dilakukan  Mas  Fouly    yaitu: kalimat yang tidak lengkap, kalimat tidak efektif,
kalimat  ambigu  dan  kesalahan  penggunaan konjungsi  pada  kalimat.  Sumber  kesalahan sintaksis  dalam  pembelajaran  bahasa  kedua bukan  hanya    penggunaan  kata  perangkai, pembentukan  kalimat  tidak  baku,  kalimat  tidak efektif,  kalimat  tidak  normatif,  kalimat  tidak logis, kalimat rancu, kalimat ambigu, dan kalimat yang  terpengaruh  struktur  bahasa  asing  (Lestari, 2015;  Wiyanti  et  al.,  2017)  tetapi  juga  kalimat yang  tidak  lengkap,  penggunaan  preposisi  dan konjungsi  yang tidak tepat.

## C. Kesalahan Semantik
Kesalahan    semantik  Mas  Fouly  pada video  yang  berjudul  “Ini  Hal-hal  Sensitif  yang Tidak  Boleh  Dibicarakan  dengan  Orang  Arab” sebagai berikut.
(33) Aku  keluar  dan  lihat  sebenarnya  ada  dua orang  yang  berantem,  ada  dua  orang  yang saling  pukul  dan  main  fisik  menit  ke (01:54).
(34) sistem  pendidikan  di  Indonesia  jauh  lebih baik  dari  mayoritas  universitas  yang  ada  di negara  Arab,  iya,  sistem  dan  kualitas pendidikan  di  Indonesia  jauh  lebih  bagus dari  sistem  dan  kualitas  pendidikan  di negara Arab menit ke (04:41)
(35) sama  seperti sifat tinggi,  pendek,  rambut halus , keriting, botak pada menit ke (05:48).
(36) Pas saya  pertama  kali  datang  ke  Indonesia, saya stay di  hotel  di  Jakarta  pada  menit  ke (02:16).
Pada  data  (33)    dan  (34)  adalah  kalimat dan  frasa  pleonasme,  seharusnya  “Saya  keluar dan  melihat  ada  dua  orang  yang  sedang berkelahi”  dan    “sistem  dan  kualitas  pendidikan yang  ada  di  Indonesia  jauh  lebih  baik  daripada sistem  dan  kualitas  pendidikan  yang  ada  di negara  Arab”.  Pada  data  (35)  dan  (36)  terdapat frasa  dan  kalimat  yang  kurang  tepat  dalam pemilihan  kata  pada  data  (35)  seharusnya  kata “sifat”  diganti  “ciri  fisik”  dan  kata  “halus” diganti  dengan  “lurus”,  sehingga  menjadi  “sama seperti  ciri  fisik  tinggi,  pendek,  rambut  lurus, keriting,  dan  botak”.  Pada  data  (36)  seharusnya kata  “pas”  diganti  “ketika”  dan  kata  “ stay” diganti  “menginap”  sehingga  menjadi  “Ketika pertama  kalinya  saya  datang  ke  Indonesia,  saya menginap  di  salah  satu  hotel  yang  ada  di Jakarta”.
Pada tataran semantik, kesalahan berbahasa  yang  dilakukan  Mas  Fouly    yaitu: pilihan  kata  yang  berlebihan  dan  pemilihan  kata yang tidak tepat. Sumber kesalahan penutur asing

## METALINGUA Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS
pada  tataran  semantik  adalah  gejala  pleonasme dan  pilihan  kata  yang  tidak  tepat.  Hal  tersebut sesuai  dengan  pendapat  (Herniti,  2017;  Indihadi, 2015)    yang  menyatakan  bahwa  sumber kesalahan  berbahasa  pada  tataran  semantik adalah  gejala  pleonasme,  gejala  hiperkorek, ambiguitas, dan diksi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  kesalahan  berbahasa  lisan yang dilakukan Mas Fouly diantaranya kesalahan pada  tataran  fonologi,  morfologi,  sintaksis,  dan semantik.  Pada  tataran  fonologi  kesalahan  Mas Fouly  yaitu:  penambahan  fonem,  pengurangan fonem,  dan  penggantian  fonem.  Pada  tataran morfologi  kesalahan  berbahasa  yang  dilakukan Mas Fouly yaitu: tidak tepat dalam menggunakan  prefiks,  penghilangan  prefiks,  dan penghilangan  konfiks.  Pada  tataran  sintaksis kesalahan  berbahasa  yang  dilakukan  Mas  Fouly yaitu:  kalimat  yang  tidak  lengkap,  kalimat  tidak efektif, kalimat ambigu dan kesalahan penggunaan konjungsi pada kalimat. Pada tataran semantik,  kesalahan  berbahasa  yang  dilakukan Mas  Fouly    yaitu:  pilihan  kata  yang  berlebihan dan  pemilihan  kata  yang  tidak  tepat.  Sumber kesalahan  penutur  asing  pada  tataran  fonologi bukan hanya karena interferensi bahasa ibu tetapi juga  interferensi  bahasa  kedua  atau  bahasa  asing yang dikuasai sebelumnya.

## REFERENSI
Alahmadi,  N.  S.  (2014).  Errors  analysis:  a  case study of Saudi learner’s English grammatical  speaking  errors. Arab  World English Journal , 5 (4), 84–98. Alobo,  J.  O.  (2015). Error  identification  , analysis and correction in second Language ( L2 ) teaching and Learning . 632–636. Amos, D. (2021). Planning Education and “Free- Choice”  Learners:  Teaching  the  YouTube Classroom. Journal  of  Planning  Education
and Research , January . https://doi.org/10.1177/0739456X21100194
9
Atikah.  (2020).  Kesalahan  Berbahasa  Indonesia Di Ruang Publik Kota Indonesian Language Errors  in  the  Public  Room  of  Cirebon  City Based on Spelling Code and the Linguistic. Prosiding Seminar Nasional Linguistik Dan Sastra  (SEMANTIKS)  2020 ,  174–187. https://jurnal.uns.ac.id/prosidingsemantiks/a rticle/view/44962
Aziz, A. (2021). No Title. Badan Pengembangan Dan Pembinaan Bahasa . http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanb ahasa/berita/3435/badan-bahasa-targetkan-
100000-pemelajar-baru-bipa-pada-tahun- 2024 Republika  Online .  (n.d.)  Bahasa  Indonesia, (Menjadi)  Bahasa  Dunia  | .  Retrieved  May 29, 2021, from https://www.republika.co.id/berita/ps932m2
57/bahasa-indonesia-menjadi-bahasa-dunia
Bardakci,  S.  (2019).  Exploring  high  school students’  educational  use  of  youtube. International  Review  of  Research  in  Open and  Distance  Learning , 20 (2),  260–278. https://doi.org/10.19173/irrodl.v20i2.4074
Bulan,  D.  R.  (2019).  Bahasa  Indonesia  Sebagai Identitas Nasional Bangsa Indonesia. Jurnal
Jisipol , 3 (November), 23–29. http://ejournal.unibba.ac.id/index.php/jisipo
l/article/view/115
Ellis,  R.  (1994). The  Study  of  Second  Language Acquisition  by  Rod  Ellis  (1994)  Oxford: Oxford University Press (p. 824).
Faraj,  S.  J.  H.,  &  Karim,  A.  (2020).  Linguistic Errors  in  second  language  learning  through Error  Analysis  theory. Journal  of  the College of Languages , 4 (1), 199–223.
Garn-Nunn,  P.,  &  Sotto,  C.  (2018).  Phonology.
In Encyclopedia of Clinical Neuropsychology (pp. 2678–2679). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-57111-
9_912
Hameau,  S.,  Biedermann,  B.,  Robidoux,  S.,  & Nickels,  L.  (2021).  Effects  of  phonological neighbourhood  density  and  frequency  in picture  naming. Journal  of  Memory  and Language , 120 (December 2019). https://doi.org/10.1016/j.jml.2021.104248
Hemat, M. G., & Heng, C. S. (2012). Interplay of language policy, ethnic identity and national identity  in  five  different  linguistic  settings. International Journal of Applied Linguistics and English Literature , 1 (7), 1–7.
https://doi.org/10.7575/ijalel.v.1n.7p.1
Herdiani,  R.  (2007). Eksposisi  Siswa  Kelas  X
Sma Yapip Sungguminasa .
Herniti, E. (2017). Kesalahan Berbahasa Indonesia  Tulis  Pada  Mahasiswa  Thailand (Studi  Atas  Pembelajar  Bipa  Di  Ppb  Uin Sunan  Kalijaga). Journal  THAQAFIYYAT , 18 (1), 1689–1699. Herrero-, P. (2016). B R A N D S : Ramos- .
Indihadi, D. (2015). Analisis Kesalahan Berbahasa. In Analisis Kesalahan Berbahasa (p. 94). http://file.upi.edu/Direktori/DUAL- MODES/PEMBINAAN_BAHASA_INDO
NESIA_SEBAGAI_BAHASA_KEDUA/10 _BBM_8.pdf Irmawati, E., Putri, N., Sari, I., Kusumahastuti, P.
A., & Surakarta. (2020). Analisis Kesalahan Berbahasa  Bidang  Morfologi  Dan  Ejaan Pada  Judul  Youtube  Di  Channel  Baim Paula. Diglosia :  Jurnal  Pendidikan, Kebahasaan,  Dan  Kesusastraan  Indonesia , 4 (2),
277–289. http://jurnal.unma.ac.id/index.php/dl/article/ view/2124
Jabeen,  A.,  Kazemian,  B.,  &  Shahbaz  Mustafai,
M.  (2015).  The  Role  of  Error  Analysis  in Teaching  and  Learning  of  Second  and
Foreign Language. Education and Linguistics Research , 1 (2), 52.
https://doi.org/10.5296/elr.v1i2.8189
Keskin,  B.  (2018).  What  Do  YouTube  Videos Say  About  Public  Education? SAGE  Open ,
8 (1). https://doi.org/10.1177/2158244018757831 Khansir, A. A. (2012). Error analysis and second language  acquisition. Theory  and  Practice in  Language  Studies , 2 (5),  1027–1032. https://doi.org/10.4304/tpls.2.5.1027-1032 Koni, E.,  &  Leka,  H.  (2015). Error  correction  in second  language  learning. Mediterranean Journal  of  Social  Sciences , 6 (3),  174–177. https://doi.org/10.5901/mjss.2015.v6n3s1p1 74
Kusuma,  E.  R.  (2018).  Kesalahan  Semantik dalam  Tuturan  Mahasiswa  Asal  Thailand.
Metalingua , 2 (3), 69–76.
https://doi.org/https://doi.org/10.21107/met alingua.v3i2.7036
Lestari,  N.  H.  dkk.  (2015).  Analisis  kesalahan berbahasa  dalam  tataran  linguistik  pada surat-surat  resmi  pada  surat-surat  resmi  di kantor  desa  teguhan  kecamatan  paron kabupaten  ngawi. Widyabastra, 03 ,  66–75. http://e- journal.unipma.ac.id/index.php/widyabastra /article/view/2107/1513
Mather,  N.,  &  Wendling,  B.  J.  (2017). Implications  of  Error  Analysis  Studies  for
Academic Interventions. Journal of Psychoeducational  Assessment , 35 (1–2), 215–225. https://doi.org/10.1177/0734282916669232
Mozes,  G.  N.  (2020).  the  Influence  of  Youtube on  English  Vocabulary  for  Children  7-8 Years  Old. Epigram , 17 (2),  119–124. https://doi.org/10.32722/epi.v17i2.3458
Muzaki,  H.  (2020). Buku  ajar  bipa  tingkat  3 berbasis  budaya  lokal  Malang  jendela Malango Title . Media Nusa Creative.
Nur’aini,  H.  I.  M.  (2019).  Error  Analysis Speaking  on  Foreign  Speakers:  Case  Study of  Brazilian  Youtuber. Hortatori :  Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia ,
1 (2),
165–168. https://doi.org/10.30998/jh.v1i2.52
Parra,  P.  N.  (2015). YouTube :  The  Business Model . 58–62.
Peacock,  E.  A.  (2015).  National  identity  and language: Class differences among youth in western Ukraine. Global Studies of Childhood , 5 (1), 59–73. https://doi.org/10.1177/2043610615573380
Ramadhiyanti,  Y.  (2021).  Analisis  Kesalahan
Sintaksis Mahasiswa dalam Menulis Paragraf  Menggunakan  Bahasa  Inggris. Jurnal  Pendidikan  Bahasa , 9 (2),  276. https://doi.org/10.31571/bahasa.v9i2.2390
Richards,  J.  C.  (1971).  A  Non-Contrastive Approach to Error Analysis1. ELT Journal , XXV (3), 204–219. https://doi.org/10.1093/ELT/XXV.3.204
Rofi’uddin,  A.,  Susanto,  G.,  Muzaki,  H.,
Widyartono,  D.,  &  Panich,  P.  (2021). Pengembangan  Bahan  Ajar  Bipa  Daring Tingkat  Pemula  Rendah. Ranah:  Jurnal
Kajian Bahasa , 10 (1), 153–169. https://doi.org/https://doi.org/10.26499/rnh. v10i1.3376 Sa’adah,  F.  (2012).  Analisis  Kesalahan Berbahasa dan Peranannya Dalam Pembelajaran Bahasa Asing. Wahana
Akademika , 14 (1), 1–29.
Safrida,  &  Usman,  K.  (2016).  Grammatical Errors:  An  Analysis  in  Speaking  Produced by  EFL  Undergraduate  Students. Research in  English  and  Education  (READ)  Journal , 1 (1), 71–80.
Sari,  K.,  Joko  Nurcahyo,  R.,  &  Kartini.  (2019).
Analisis Kesalahan Berbahasa Pada Majalah  Toga  Edisi  Iii  Bulan  Desember Tahun  2018. Imajeri:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (1), 11–23. https://doi.org/10.22236/imajeri.v2i1.5073
Sari,  W.  P.  (2020).  Pajak  Penghasilan  Terhadap Youtuber  Asing  Yang  Mendapat  Endorse Dari  Pelaku  Usaha  di  Indonesia. Notaire ,

## METALINGUA Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS
3 (2), 273.
https://doi.org/10.20473/ntr.v3i2.20553 Siagian,  E.  N.  (2017).  Analisis  Kesalahan Berbahasa (Tulis) Mahasiswa BIPA Tingkat Lanjut  Universitas  Yale,  USA. FKIP  E- PROCEEDING , 11–22. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/fkip- epro/article/view/4849 Sompong,  M.  (2019).  Error  Analysis. Numerical Methods , 16 (2), 13–46.
https://doi.org/10.1017/9781108685306.003 Susilo,  J.  (2017). Internasionalisasi  Bahasa Indonesia  melalui  Program  Pembelajaran BIPA Berbasis Budaya .
Tuan,  N.  H.,  &  Mai,  T.  N.  (2015).  Factors affecting students’ speaking performance at
Le  Thanh  Hien  high  school. Asian  Journal of Educaitonal Research , 3 (2), 8–23.
Wikipedia Contributors. (2018). List of territorial
entities  where  English  is  an  official language. Wikipedia, The Free Encyclopedia .
https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_territo rial_entities_where_English_is_an_official_ language#Sovereign_states Wiyanti,  E.,  Setiawati,  S.,  &  Sumadyo,  B. (2017). Tipe-Tipe Kesalahan Sintaksis Pada Karangan . 09 (03).
Yiannakoulias,  N.,  Tooby,  R.,  &  Sturrock,  S.  L.
(2017). Celebrity over science? An analysis of Lyme disease video content on YouTube. Social  Science  and  Medicine , 191 ,  57–60. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2017.08 .042 Zhao,  F.  (2020). An  Analysis  of  Spoken  English Errors of Tibetan-English Major Students—
Take  Qinghai  Nationalities  University  for example. Learning  &  Education , 9 (2),  41. https://doi.org/10.18282/l-e.v9i2.1394
Zwisler,  J.  J.  (2018).  Language  Policy  and  the Construction  of  National  Identity  in
Colombia  TT  -  La  Política  Lingüística  y la Construcción de la Identidad  Nacional en  Colombia  Política  Lingüística  e Construçâo  da  Identidade  Nacional  na Colombia. Encuentros , 16 (1),  133–146. https://login.ezproxy.javeriana.edu.co/log in?qurl=https%3A%2F%2Fsearch.proqu est.com%2Fdocview%2F2099344912%3 Faccountid%3D13250