## PRATAMA WIDYA : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Volume 7, No. 2, (Oktober 2022) 171-179 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW

## METODE BERCERITA MELALUI MEDIA GAMBAR BERSERI TEMA BINATANG DALAM MENGEMBANGKAN KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN

## Oleh
Anak Agung Rai Tirtawati 1 , I Gde Suryawan 2 ,
I Made Luwih 3 1,2,3 Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar Email: raitirta70@gmail.com
Diterima 3 September 2022, direvisi 19 Oktober 2022, diterbitkan 31 Oktober 2022

## ABSTRAK
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  berada  pada  masa  emas  yang  harus  dioptimalkan dengan  baik  sehingga  menuntut  guru  untuk  memilih  metode  yang  terbaik,  khususnya untuk  menstimulasi  kemampuan  kreativitas  anak,  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  penerapan  metode  bercerita  dengan  gambar  dan  kaitanya    dalam mengembangkan  kreativitas  anak  usia  dini  menciptakan  generasi  penerus bangsa  yang cerdas kreatif dan  berkarakter. Penelitian ini merupakan jenis penelitian Tindakan kelas (PTK).  Langkah-langkah  pembelajaran  metode  cerita  dengan  gambar  sesuai perencanaan  yang  telah  disusun  dengan  tiga  siklus  masing-masing  siklus  sesuai  tema, yaitu  pembelajaran  I  dengan  tema  binatang  peliharaan/Ayam,  hasilnya  menunjukkan anak  yang  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  sebanyak  14  orang  (82,4%)  dan Berkembang  Sesuai  Harapan  3  orang  (17,6%).  Pembelajaran  II  dengan  tema  Binatang peliharaan/Kucing  hasilnya  menunjukkan  anak  yang  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB) sebanyak  15  orang  (88,2%)  dan  Berkembang  Sesuai  Harapan  2  orang  (11,8%). Pembelajaran  III  dengan  tema  Binatang  peliharaan/Burung  Merpati  hasilnya  secara keseluruhan aspek kreativitas menunjukkan bahwa anak yang Berkembang Sangat Baik (BSB)  sebanyak  17  orang  (100%).  Dampak  metode  cerita  dengan  gambar  terhadap perkembangan kreativitas anak usia 5-6 tahun, yakni nilai-nilai agama dan moral; fisik motorik kasar dan halus; Bahasa; kognitif; sosial emosional; dan seni.
Kata Kunci: Anak Usia Dini, Metode Bercerita, Kreativitas dan  Media Gambar

## ABSTRACT
Early childhood is a child who is in the golden age that must be optimized properly so that  it  requires  teachers  to  choose  the  best  method,  especially  to  stimulate  children's creative  abilities.  the  next  generation  of  intelligent,  creative  and  character.  This research is a type of classroom action research (CAR). The steps for learning the story
Metode Bercerita Melalui Media Gambar Berseri Tema Binatang Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun
Anak Agung Rai Tirtawati, I Gede Sedana Suci, I Made Luwih
method with pictures according to the plans that have been prepared with three cycles of each cycle according to the theme, namely learning I with the theme Pets/Chickens, the results show very well-developed children (BSB) as many as 14 people (82.4 %) and Developing According to Expectations 3 people (17.6%). Learning II with the theme of Pets/Cats  the  results  showed  15  children  (88.2%)  developed  very  well  and  2  (11.8%) developed  according  to  expectations.  Learning  III  with  the  theme  Pets  /  Pigeons  the overall  results  from  the  aspect  of  creativity  showed  that  children  who  were  very  well developed  (BSB) were 17 people  (100%). The impact  of  the story-with-picture method on the development of creativity in children aged 5-6 years, namely religious and moral values; gross and fine motor physique; Language; cognitive; emotional social; and art.
Keyword : Early Childhood, Storytelling Method, Creativity and Image Media

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  membelajarkan anak  didik  dengan  menggunakan  asas  Pembelajaran  pada  anak  usia  dini  merupakan pembelajaran yang berpusat pada anak yang disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak  dan  pengembangan  kurikulum.  Artinya,  bahwa  pembelajaran  yang  dilaksanakan harus diminati, kemampuan yang diharapkan dapat tercapai, serta kegiatan belajar anak dapat  menantang  anak  didik  untuk  dilakukan  sesuai  dengan  usia  anak.  Pembelajaran yang dilaksanakan memiliki karakteristik khusus, yaitu anak belajar melalui bermain; 2) anak belajar dengan cara membangun pengetahuannya, 3) anak belajar secara ilmiah, 4) anak  belajar  paling  baik,  jika  apa  yang  dipelajarinya  mempertimbangkan  keseluruhan aspek pengembangan, bermakna, manarik, dan fungsional.
Anak usia dini disebut juga dengan golden age karena pada usia tersebut terjadi perkembangan  yang  menakjubkan  yang  mencangkup  perkembangan  fisik  dan  psikis (Dewi, 2020:5). Potensi anak usia dini dioptimalkan melalui Pendidikan yang baik dan benar  oleh  guru  melalui  pemilihan  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru. Menurut  Sutrisni  (2017:  2.3)  anak  usia  dini  memiliki  karakteristik  yaitu  egosentris, aktif,  memiliki  rasa  ingin  tau  yang  besar,  spontan,  berjiwa  petualang,  senang berimajinasi,  daya  perhatian  yang  rendah  dan  memiliki  semangat  belajar  yang  tinggi. Pembelajaran anak usia dini juga harus didasarkan dengan kegiatan bermain (Veryawan 2022:  3).  Melihat  hal  tersebut  sebelum  melakukan  proses  pembelajaran  guru  harusnya memiliki strategi yang dapat digunakan untuk mengefektifkan pembelajaran.
Permasalahan  yang  dihadapi  dalam  dunia  Pendidikan  adalah  lemahnya  proses pembelajaran,  anak  kurang  didorong  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  dan berketerampilan. Seperti halnya yang terjadi di PAUD SPNF SKB Kota Denpasar pada observasi  awal  pada  3  Mei  2022  menemukan  bahwa  anak  pada  usia  5-6  tahun  tidak diberikan  kesempatan  untuk  mengembangkan  kemampuan  yang  dimikinya,  baik  oleh guru  maupun  oleh  orang  tuanya.  Banyak  anak-anak  terlihat  masih  penakut,  tidak mandiri,  dan  tidak  percaya  diri.  Terlebih  lagi  pada  sekolah  yang  kurang  inovatif  dan kurang kreatif, pada setiap kegiatan anak-anak masih dibantu oleh guru tidak diberikan kesempatan  mandiri,  sehingga  ketika  anak  selesai  mengikuti  kegiatan  Pendidikan  pra sekolah  anak  dapat  memiliki  aspek  perkembangan  kognitif  yang  baik,  namun  belum berkembang  dari  aspek  sosial  emosional  khususnya  pada  kemandirian  dan  rasa bertanggungjawab.  Pembelajaran  diarahkan  pada  kemampuan  anak  untuk  menghafal informasi, otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi yang disampaikan  oleh  guru  tanpa  dituntut  untuk  memahami  informasi  yang  diingatnya
Metode Bercerita Melalui Media Gambar Berseri Tema Binatang Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun
Anak Agung Rai Tirtawati, I Gede Sedana Suci, I Made Luwih
dengan jalan menghubungkannya ke dalam kehidupan anak sehari-hari. Oleh karena itu, peran  guru  dalam  pembelajaran  sangat  menentukan,  karena  guru  berperan  sebagai motivator  dan  penyampai  pesan  kepada  anak,  sehingga  anak  memperoleh  pengalaman belajar dan pengayaan untuk dirinya sendiri.
Syafitri  (2018:3)  juga  menyatakan  bahwa  pada  Pendidikan  anak  usia  dini harusnya  digunakan  pemanfaatan  media  pembelajaran  ada  dalam  komponen  metode belajar  sebagai  salah  satu  upaya  untuk  mempertinggi  proses  interaksi  guru,  anak  dan interaksi  anak  dan  lingkungan  belajarnya.  Oleh  sebab  itu  fungsi  utama  dari  media mengajar yang dipergunakan guru. Melalui penggunaan media pembelajaran diharapkan dapat  mempertinggi  kualitas  proses  belajar  mengajar  yang  pada  akhirnya  dapat mempengaruhi kualitas hasil belajar anak. Sehingga disini sangat diperlukan peran serta pendidik yakni guru. Guru berperan sebagai kunci utama atas keberhasilan anak sebagai pembelajar, karena  guru  sebagai  sumber belajar dan berkaitan erat  dengan penguasaan materi atau kurikulum. Oleh sebab itu, maka guru membutuhkan strategi pembelajaran yang  tepat,  metode  yang  cocok  digunakan  dalam  setiap  kegiatan  belajar,  agar  proses pembelajaran  dapat  tercapai  secara  optimal  sesuai  perencanaan  yang  dibuat  oleh pendidik.  Ngalimun  (2017:  17)  berpendapat  bahwa  guru  adalah  pelaku  pembelajaran sehingga guru menjadi factor pertama dan terpenting. Guru sebagai pendidik merupakan orang  terdekat  dengan  kehidupan  anak  di  luar  lingkungan  keluarga  dan  memberikan pengaruh yang sangat besar terhadap pertumbuhan dan perkembangan kecerdasan anak, sehingga guru harus mengenali serta memahami sifat-sifat anak yang merupakan bekal yang  sangat  berharga  bagi  pendidik  agar  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dengan baik,  menentukan  strategi  yang  tepat  dan  metode  yang  cocok  atau  sesuai  dengan perkembangan anak.
Guru  memerlukan  metode  untuk  dapat  mengembangkan  kreativitas  anak. Kreativitas  adalah  suatu  kondisi,  sikap  atau  keadaan  yang  sangat  khusus  sifatnya  dan hampir tidak mungkin dirumuskan secara tuntas. Ada beberapa pengertian menurut para ahli  tentang  kreativitas,  menurut  Supriyadi  (2001:  7)  kreativitas  adalah  kemampuan seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu  yang  baru,  baik  berupa  gagasan  maupun  karya nyata,  yang  relatif  berbeda  dengan  apa  yang  telah  ada  sebelumnya.  Metode pembelajaran  hendaknya  disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak.  Salah  satunya  yaitu dengan menggunakan metode bercerita dalam memberikan pembelajaran kepada anak. Metode  bercerita  digunakan  dengan  tujuan  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai. Dalam bercerita tentunya menggunakan suatu media salah satunya yaitu dengan media gambar berseri yang disesuaikan dengan tema pembelajaran yang akan disampaikan.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  model  PTK  dari  Model  Kemis  dan  Mc.  Taggart pengembangan  dari  konsep  dasar  oleh  Kurt  Lewin.  Desain  Model  Kemis  dan  Mc. Taggart  dikenal  dengan  system  spiral  refleksi  terdiri  dari  empat  komponen,  yaitu perencanaan  ( planning ),  Tindakan  ( action ),  pengamatan  ( observing ),  dan  refleksi ( reflection ). Penelitian ini  menggunakan pendekatan fenomenologi.  Pada penelitian ini ada lokasi  yang digunakan yaitu di PAUD SPNF SKB Kota Denpasar  yang terletak di jalan  Trengguli  1  Tembawu  Denpasar  Timur.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  satu semester  tahun  ajaran  2021-2022  pada  semester  genap.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah kelompok B PAUD SPNF SKB Kota Denpasar yang berjumlah 17 anak, terdiri dari  8  anak  laki  -  laki  dan  9  anak  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  Observasi,  wawancara,  Dokumentasi,  dan  Studi  Kepustakaan.
Metode Bercerita Melalui Media Gambar Berseri Tema Binatang Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun
Anak Agung Rai Tirtawati, I Gede Sedana Suci, I Made Luwih
Peneliti  menggunakan  kriteria  yang  diantaranya  kriteria  tinggi  (jika  anak  mencapai  4 indikator),  kriteria  cukup  tinggi  (jika  anak  mencapai  3  indikator),  kriteria  kurang  (jika anak mencapai 2 indikator), dan kriteria rendah (jika anak hanya mencapai 1 indikator) dengan demikian peneliti mendapatkan hasil yang sesuai.

## PEMBAHASAN
Langkah-langkah Penerapan Metode Bercerita Dengan Gambar Pada

## Pembelajaran Anak Usia 5-6 Tahun di PAUD SPNF SKB Kota Denpasar
Penerapan  metode  cerita  bergambar  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak usia 5-6 tahun di PAUD SNPF SKB Kota Denpasar mengacu pada Teori interaksi atau perkembangan  adalah  teori  yang  ditemukan  oleh  Piaget.  Piaget  (dalam  Sujiona, 2009:58)  percaya  bahwa  anak-anak  membangun  pengetahuannya  melalui  interaksi dengan lingkungan.  Asimilasi terjadi ketika anak sedang melakukan proses pencocokan informasi  ke  dalam  kategori  dan  bagan  yang  ada,  menciptakan  sesuatu  kategori  yang baru  adalah  proses  dari  akomodasi  anak,  di  mana  secepat-cepatnya  menciptakan  suatu struktur  mental  yang  berkaitan  dengan  semua  materi  yang  ada.  Sedangkan keseimbangan  merupakan  bagian  akhir  dari  sisa  yang  mencapai  semua  pengalaman kapan  saja  bisa  dicocokkan.  Pengembangan  cerita  dengan  gambar  dalam mengembangkan  kreativitas  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD  SPNF  SKB  Kota  Denpasar diperlukan proses interaksi antara guru untuk membuat cerita dengan gambar agar dapat bermanfaat untuk anak.
Langkah-langkah  pembelajaran  metode  bercerita  dengan  gambar  sesuai perencanaan yang telah disusun, dengan tiga siklus dan masing-masing siklus satu, tema I  Binatang  peliharaan/  Ayam;  tema  II  Binatang  peliharaan/kucing;  tema  III  Binatang peliharaan/burung  merpati.    dibagi  tiga  tahap,  yaitu  perencanaan  pembelajaran ( planning ),  pelaksanaan  pembelajaran  ( action ),  dan  penilaian  pembelajaran  melalui observasi ( observing ) dan dilanjutkan dengan melakukan refleksi ( reflection ).
Tahap Pra Siklus adalah tahap dimana belum diterapkannya model pembelajaran yang  baru.  Pelaksanaan  pembelajaran  bercerita  pada  pra  siklus  ini  menggunakan  tema binatang peliharaan. Hal pertama yang dilakukan yaitu membuat rencana pembelajaran atau  yang  disebut  dengan  RPPH.  RPPH  ini  berisikan  tentang  pembelajaran  yang  akan diterapkan  mulai  dari  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran  serta  prosesnya  dari pembukaan,  inti  dan  penutup.  Selain  itu  RPPH  juga  berisikan  rencana  penilaian sehingga  pembelajaran  bisa  terlaksana  dengan  sistematis.  Adapun  RPPH yang  peneliti gunakan  mencangkup  tentang  materi  dalam  kegiatan,  alat  dan  bahan  yang  digunakan, serta kegiatan yang akan dilakukan dan teknik penilaian yang akan digunakan.
Berdasarkan hasil prosentase observasi  prasiklus didapati hasil sebanyak  8 dari 17  siswa  memiliki  kemampuan  mengungkap  Bahasa  sederhana  Mulai  Berkembang (MB)  dengan  prosentase  47,05  %,  sedangkan  kemampuan  menjawab  pertanyan sederhana  yang  Mulai  Berkembang  (MB)  dengan  prosentase  70,58  atau  sebanyak  12 dari  17  anak,  dan  10  dari  17  anak  memiliki  kemampuan  lebih  banyak  perbendaharaan kata dalam mengungkapkan sesuatu  yang Mulai  Berkembang (MB) dengan prosentase 58,82% mendapatkan penilaian bintang 2.
Hasil dari metode cerita dengan gambar sesuai perencanaan  yang telah disusun dengan tiga siklus masing-masing siklus sesuai tema yaitu Pembelajaran I dengan tema Binatang  peliharaan  /  Ayam,  hasilnya  secara  keseluruhan  aspek  kreativitas menunjukkan  bahwa  anak  yang  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  sebanyak  14  orang (82,4%)  dan  Berkembang  Sesuai  Harapan  3  orang  (17,6%).  Penilaian  masing-masing
Metode Bercerita Melalui Media Gambar Berseri Tema Binatang Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun
Anak Agung Rai Tirtawati, I Gede Sedana Suci, I Made Luwih
aspek  menunjukkan  bahwa  aspek  Nilai-nilai  Agama  dan  Moral  dengan  Kriteria Berkembang  Sangat  Baik  sebanyak  9  orang  (52,9%);  Berkembang  Sesuai  Harapan sebanyak  8  0rang  (47,1%).  Aspek  Fisik  motoric  kasar  dan  halus  dengan  Kriteria Berkembang  Sangat  Baik  sebanyak  11  orang  (64,7%);  Berkembang  Sesuai  Harapan sebanyak  6  orang  (35,3  %).  Aspek  Bahasa  dengan  Kriteria  Berkembang  Sangat  Baik sebanyak  6  orang  (35,3%);  Berkembang  Sesuai  Harapan  sebanyak  8  orang  (47,1%); Mulai  Berkembang  sebanyak  3  orang  (17,6%).  Aspek  Kognitif  dengan  Kriteria Berkembang  Sangat  Baik  sebanyak  9  orang  (52,9%);  Berkembang  Sesuai  Harapan sebanyak  7  orang  (41,2%);  Mulai  Berkembang  sebanyak  1  orang  (5,9%).  Sosial Emosional  dengan  Kriteria  Berkembang  Sangat  Baik  sebanyak  10  orang  (58,8%); Berkembang Sesuai Harapan sebanyak 6 orang (53,3%); Mulai Berkembang sebanyak 1 orang (5,9%). Aspek Seni dengan Kriteria Berkembang Sangat  Baik sebanyak 9 orang (52,9%);  Berkembang  Sesuai  Harapan  sebanyak  7  orang  (41,2%);  Mulai  Berkembang sebanyak 1 orang (5,9%).
Gambar 1. Guru Bercerita Dengan Gambar (dok.peneliti)
Gambar 2. Binatang Peliharaan/Ayam (dok.peneliti)
Metode Bercerita Melalui Media Gambar Berseri Tema Binatang Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun
Anak Agung Rai Tirtawati, I Gede Sedana Suci, I Made Luwih
Pembelajaran  II  dengan  tema  Binatang  peliharaan/Kucing  hasilnya  secara keseluruhan aspek kreativitas menunjukkan bahwa anak yang Berkembang Sangat Baik (BSB)  sebanyak  15  orang  (88,2%)  dan  Berkembang  Sesuai  Harapan  2  orang  (11,8%). Penilaian  masing-masing  aspek  menunjukkan  bahwa  aspek  Nilai-nilai  Agama  dan Moral  dengan  Kriteria  Berkembang  Sangat  Baik  sebanyak  10  orang  (58,8%); Berkembang Sesuai Harapan sebanyak 7 orang (41,2%). Aspek Fisik motoric kasar dan halus  dengan  Kriteria  Berkembang  Sangat  Baik  sebanyak  12  orang  (70,6%); Berkembang Sesuai Harapan sebanyak 5 orang (29,4 %). Aspek Bahasa dengan Kriteria Berkembang  Sangat  Baik  sebanyak  6  orang  (35,3%);  Berkembang  Sesuai  Harapan sebanyak  8  orang  (47,1%);  Mulai  Berkembang  sebanyak  3  orang  (17,6%).  Aspek Kognitif  dengan  Kriteria  Berkembang  Sangat  Baik  sebanyak  10  orang  (58,8%); Berkembang  Sesuai  Harapan  sebanyak  7  orang  (41,2%).  Sosial  Emosional  dengan Kriteria  Berkembang  Sangat  Baik  sebanyak  10  orang  (58,8%);  Berkembang  Sesuai Harapan  sebanyak  6  orang  (53,3%);  Mulai  Berkembang  sebanyak  1  orang  (5,9%). Aspek  Seni  dengan  Kriteria  Berkembang  Sangat  Baik  sebanyak  8  orang  (47,1%); Berkembang Sesuai Harapan sebanyak 9 orang (52,9%).
Gambar 3.  Contoh Buku Cerita Dengan Gambar Kucing (dok. peneliti)
Gambar 4. Guru Sedang Mengajak Anak Membaca Buku Cerita (dok. peneliti)
Anak Agung Rai Tirtawati, I Gede Sedana Suci, I Made Luwih
Gambar 5.  Anak Sedang Menirukan Gerak dan Suara Kucing (dok. peneliti)
Pembelajaran  III  dengan  tema  Binatang  peliharaan/Burung  Merpati  hasilnya secara  keseluruhan  aspek  kreativitas  menunjukkan  bahwa  anak  yang  Berkembang Sangat  Baik  (BSB)  sebanyak  17  orang  (100%).  Penilaian  masing-masing  aspek menunjukkan  bahwa  aspek  Nilai-nilai  Agama  dan  Moral  dengan  Kriteria  Berkembang Sangat  Baik  sebanyak  15  orang  (88,2%);  Berkembang  Sesuai  Harapan  sebanyak  2 orang  (11,8%).  Aspek  Fisik  motoric  kasar  dan  halus  dengan  Kriteria  Berkembang Sangat  Baik  sebanyak  14  orang  (82,4%);  Berkembang  Sesuai  Harapan  sebanyak  3 orang  (17,6%).  Aspek  Bahasa  dengan  Kriteria  Berkembang  Sangat  Baik  sebanyak  8 orang  (47,1%);  Berkembang  Sesuai  Harapan  sebanyak  8  orang  (47,1%);  Mulai Berkembang  sebanyak  1  orang  (2,8%).  Aspek  Kognitif  dengan  Kriteria  Berkembang Sangat  Baik  sebanyak  10  orang  (58,8%);  Berkembang  Sesuai  Harapan  sebanyak  7 orang  (41,2%).  Sosial  Emosional  dengan  Kriteria  Berkembang  Sangat  Baik  sebanyak 12  orang  (70,6%);  Berkembang  Sesuai  Harapan  sebanyak  4  orang  (23,5%);  Mulai Berkembang sebanyak 1 orang (5,9%). Aspek Seni dengan Kriteria Berkembang Sangat Baik  sebanyak  14  orang  (82,4%);  Berkembang  Sesuai  Harapan  sebanyak  3  orang (17,6%).
Gambar 6. Buku Cerita Burung Merpati (dok. peneliti)
Anak Agung Rai Tirtawati, I Gede Sedana Suci, I Made Luwih
Gambar 7. Makanan Burung Merpati (dok. peneliti)

## Gambar 8. Anak Belajar Membaca Buku Cerita Sendiri (dok. peneliti)

## Dampak  Penerapan  Metode  Cerita  Dengan  Gambar  Terhadap  Perkembangan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun di PAUD SPNF SKB Kota Denpasar
Berdasarkan hasil yang diperoleh melalui observasi  yang dilakukan pada setiap pembelajaran  sesuai  dengan  tema  yang  diajarkan,  maka  pembelajaran  dengan  metode cerita dengan  gambar berdapak pada kreativitas  anak. Adapun kreativitas  yang disasar dalam pembelajaran,  yakni  nilai-nilai  agama dan moral; fisik  motorik kasar dan halus; Bahasa;  kognitif;  sosial  emosional;  dan  seni.  Salah  satu  potensi  yang  dimiliki  anak adalah kreativitas. Kreativitas anak usia dini dapat dikembangkan melalui bermain, hal ini diperkuat dengan penelitiannya Munandar (2004: 94) bahwa menunjukkan hubungan yang  erat  antara  sikap  bermain  dan  kreativitas.  Vygotsky  (Sofia  Hartati.  2005:  15-16) meyakini  bahwa  bermain  mengarahkan  perkembangan.  Bermain  memberikan  suatu konteks  bagi  anak  untuk  mempraktekkan  keterampilan-keterampilan  yang  baru diperoleh  dan  juga  untuk  berfungsi  pada  puncak  kemampuannya  yang  berkembang untuk  mengambil  peran-peran  sosial  baru,  mencoba  tugas-tugas  baru  dan  menantang, serta  memecahkan  masalah-masalah  yang  kompleks.  Selain  itu  untuk  mendukung perkembangan  kognitif,  bermain memerankan  fungsi-fungsi penting  dalam
Metode Bercerita Melalui Media Gambar Berseri Tema Binatang Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun
Anak Agung Rai Tirtawati, I Gede Sedana Suci, I Made Luwih
perkembangan  fisik,  emosi,  dan  sosial  anak.  Anak  mengekspresikan  dan mengemukakan  ide-ide,  pikiran,  dan  perasaannya  ketika  terlibat  dalam  bermain simbolik. Selama bermain anak dapat belajar mengendalikan emosi, berinteraksi dengan yang  lain,  memecahkan  konflik,  dan  memperoleh  rasa  berkemampuan.  Melalui bermain, anak juga dapat mengembangkan imajinasi dan kreativitas anak. Oleh karena itu,  bermain  yang  dilakukan  oleh  anak  dan  didukung  oleh  guru  merupakan  komponen yang esensial dari pembelajaran berorientasi pada perkembangan.

## SIMPULAN
Langkah-langkah  pembelajaran  metode  cerita  dengan  gambar  sesuai perencanaan  yang  telah  disusun  dengan  tiga  siklus  masing-masing  siklus  sesuai  tema, yaitu  pembelajaran  I  dengan  tema  Binatang  peliharaan/Ayam.  Pembelajaran  II  dengan tema  Binatang  peliharaan/Kucing  Pembelajaran  III  dengan  tema  Binatang peliharaan/Burung  Merpati    Dampak  metode  cerita  dengan  gambar  terhadap perkembangan kreativitas anak usia 5-6 tahun, yakni nilai-nilai agama dan moral; fisik motorik  kasar  dan  halus;  bahasa;  kognitif;  sosial  emosional;  dan  seni  semakin berkembangan dari pembelaran I, pembelajaran II dan pembelajaran III.

## DAFTAR PUSTAKA
Artika  Syafitri,  2018, Pengaruh  Media  Cerita  Bergambar  terhadap  perkembangan bahasa anak di PAUD Witri I Kota Bengkulu . Bengkulu: Institut Agama Islam Negeri Bengkulu
Dewi,  Ni  Wayan  Puspita.  2020. Strategi  Pembelajaran  Guru  dalam  Mengembangkan Aspek Perkembangan Moral dan Agama Anak Usia Dini Pada Kelompok B di TK Negeri Hindu Widya Kumara (Skripsi). Denpasar: Institut Hindu Dharma Negeri Denpasar.
Munandar, Utami. 2004. Mengembangkan Bakat dan Kreatifitas Anak Sekolah Jakarta:

## Gramedia
Ratnasari. 2019. Pengaruh Penggunaan Buku Cerita Bergambar Terhadap Komponem Kemampuan Berbicara Anak (Skripsi). Surakarta: Universitas Muhammadiah Surakarta
Munandar, Utami. 2004. Mengembangkan Bakat dan Kreatifitas Anak Sekolah Jakarta: Gramedia
Ngalimun. 2017. Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Pranama Ilmu Rianto,  2016,  Pengantar  Praktek  Penelitian  dalam  Ilmu  Sosial  dan  komunikasi  studi
Fenomenologis, Universitas Gajah Mada
Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT Indeks
Sutrisni,  Enny.  2017. Strategi  Pembelajaran  di  Lembaga  PAUD .  Banten:  Universitas Terbuka.
Suwarti. 2019. Penggunaan Buku Cerita dalam meningkatkan minat belajar anak TK A Banda Aceh (Skripsi). Surakarta: Universitas Muhammadiah Surakarta Tadjuddin,  2014. Meneropong  Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Perspektif  Al-Qur’an (Jawa Barat: Tim Herya Media. Veryawan,  Hasibuan  R.H.  2022. Permainan  Lari  Kelereng:  Pembentukan  Motorik Kasar  Anak  Usia  Dini .  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Volume  7, No. 1, April 2022: Pratama Widya.