## Irfani: jurnal pendidikan islam

## EVALUASI PEMBELAJARAN DARING
(Penelitian di Era Pandemi Covid-19 Pada Sekolah Menengah Pertama di Kabupaten Gorontalo)
Nur Gamar 1 , Weni Hulukati 2 , Abdul Haris Panai 3 , Novianty Djafri 4 1,2,3,4 Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo Email: nurgamar@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahuai evaluasi pembelajaran daring di Sekolah Menengah Pertama. Metode penelitian yang digunakan adalah metode evaluasi  konteks,  Imput,  proses,  produk  dan  outcome  (CIPPO).  Teknik pengumpulan data menggunakan angket, wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian menemukan bahwa a) dukungan kebijakan pelaksanaan pembelajaran daring di era pandemi  Covid-19  pada  sekolah  menengah  pertama  di  Kabupaten  Gorontalo ditunjukkan  dengan  adanya  regulasi  sebagai  dasar  pelaksanaan  pembelajaran daring di era pandemi covid-19, b) sumber daya yang tersedia untuk pelaksanaan pembelajaran daring di era pandemi. covid 19 pada sekolah menengah pertama di Kabupaten  Gorontalo  berupa  hardware  dan  software  yang  sudah  tersedia  di sekolah,  namun  masih  ada  beberapa  sekolah  yang  belum  memiliki  fasilitas penunjang  yang  memadai,  c)  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  era  covid  19 pandemi pada sekolah menengah pertama yang pertama di Kabupaten Gorontalo sudah  dilakukan  secara  maksimal  di  beberapa  tempat,  namun  beberapa  sekolah masih menerapkan sistem kombinasi karena terkendala masalah jaringan internet yang belum tersedia, d) keberhasilan yang dicapai dalam pelaksanaan pembelajaran daring  di  era  pandemi  Covid-19  di  sekolah  menengah  pertama  se-Kabupaten Gorontalo berada pada kategori baik sehingga hal ini menunjukkan pembelajaran daring yang telah dilaksanakan memberikan hasil yang cukup baik, e) pembelajaran daring  tetap  berjalan  berdampak  pada  perubahan  karakter,  pengetahuan  dan keterampilan  siswa  pada  sekolah  menengah  pertama  di  Kabupaten  Gorontalo dengan hasil yang cukup memadai.
Kata kunci: Evaluasi Pembelajaran Daring, Pandemi Covid-19

## ABSTRACT
The purpose of this research is to find out the evaluation of online learning in junior high  schools. The research method  used is  the  context  evaluation  method, input, process,  product  and  outcome  (CIPPO).  Data  collection  techniques  using questionnaires,  interviews,  observation  and  documentation.  Data  analysis  used descriptive qualitative analysis. The results of the study found that a) policy support for implementing online learning in the era of the Covid-19 pandemic in junior high schools  in  Gorontalo  Regency  was  shown  by  the  existence  of  regulations  as  the basis  for  implementing  online  learning  in  the  era  of  the  covid-19  pandemic,  b) available resources for implementing online learning in the pandemic era. covid 19

## Irfani: jurnal pendidikan islam
in junior high schools in Gorontalo Regency in the form of hardware and software that are already available in schools, but there are still several schools that do not have adequate supporting facilities, c) implementation of online learning in the era of  the  covid  19  pandemic  in  junior  high  schools  in  the  district  Gorontalo  has implemented  it  optimally  in  several  places,  but  several  schools  are  still implementing a combination system due to problems with the unavailable internet network, d) the success achieved in implementing online learning in the Covid-19 pandemic  era  in  junior  high  schools  throughout  Gorontalo  Regency  is  at  good category so this shows that online learning that has been implemented has given quite good results, e) online learning continues to have an impact on changing the character,  knowledge  and  skills  of  students  in  junior  high  schools  in  Gorontalo Regency with quite adequate results
Keywords: Online Learning Evaluation, Covid 19 Pandemic

## PENDAHULUAN
Pembelajaran daring merupakan salah satu solusi dari pandemi Covid-19 yang melanda dunia. Hal ini tidak dapat dihindari karena kondisi yang terjadi. Tidak hanya  di  Indonesia,  bahkan  di  seluruh  dunia  saat  ini  sedang  mengalami  krisis kesehatan. Awalnya, penyebaran Covid-19 berdampak besar pada semua aktivitas masyarakat,  terutama  pendidikan.  Pemerintah  pusat  pada  tahun  2021  akan membuat kebijakan lockdown dan menerapkan sistem pembelajaran daring sebagai bentuk  pemberian  pelayanan  kepada  siswa  agar  dapat  terus  belajar  dengan  baik. Hal  ini  terjadi  di  beberapa  daerah  termasuk  Kabupaten  Gorontalo  akibat perkembangan covid-19 yang belum terkendali secara maksimal.
Berdasarkan  observasi  di  lapangan,  banyak  yang  terjadi,  baik  siswa maupun  orang  tua  yang  tidak  memiliki  alat  telekomunikasi  untuk  mendukung pembelajaran  daring,  sehingga  pihak  sekolah  memikirkan  mencari  solusi  untuk mengantisipasi  hal  tersebut.  Salah  satu  cara  bagi  sebagian  siswa  yang  tidak memiliki  handphone  adalah  dengan  belajar  secara  berkelompok,  sehingga  dapat juga  melakukan  kegiatan  belajar  bersama.  Mulai  belajar  melalui  video  call  yang terhubung  dengan  guru  yang  bersangkutan,  bertanya  satu  per  satu,  hingga melakukan  absensi  melalui  VoiceNote  yang  tersedia  di  WhatsApp.  Materi  juga diberikan dalam bentuk  video yang berdurasi kurang dari 2 menit. Permasalahan yang terjadi tidak hanya pada sistem media pembelajaran saja, namun ketersediaan kuota  yang  membutuhkan  biaya  yang  cukup  tinggi  bagi  siswa  dan  guru  untuk mempermudah  kebutuhan  pembelajaran  secara  daring.  Kuota  yang  dibeli  untuk kebutuhan  internet  melonjak  dan  banyak  orang  tua  yang  belum  siap  menambah anggaran dalam menyediakan jaringan internet
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  sekolah  belum  memiliki  desain perencanaan  pembelajaran  daring  yang  ideal  di  era  pandemi  covid-19.  Prosedur yang dilakukan sekolah dalam melaksanakan pembelajaran daring di era pandemi covid-19 masih bervariasi antara satu sekolah dengan sekolah lainnya dan sekolah belum  optimal  dalam  menyusun  tahapan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang ideal.  Ada  juga  sekolah  yang  belum  memiliki  sumber  daya  pendukung  dalam pelaksanaan pembelajaran daring di era pandemi covid-19. Perkembangan kualitas

## Irfani: jurnal pendidikan islam
sebagian siswa kurang berpengalaman setelah melaksanakan pembelajaran daring di era pandemi covid-19 karena tidak dapat mengikuti pembelajaran daring dengan baik  karena  terkendala  jaringan  dan  fasilitas  yang  tidak  lengkap.  Kualitas pembelajaran  daring  di  era  pandemi  Covid-19  telah  diupayakan,  namun  belum memberikan  hasil  yang  ideal.  Dukungan  stakeholder  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  daring  masih  bervariasi  sehingga  masih  ada  sekolah  yang  kurang mampu melaksanakan pembelajaran daring dengan baik.
Merujuk  pada  permasalahan  di  atas,  maka  perlu  dilakukan  evaluasi peneliti untuk menganalisis pelaksanaan pembelajaran daring di era pandemi covid- 19 di Kabupaten Gorontalo. Salah satu model evaluasi yang dapat dikembangkan dalam melakukan evaluasi program adalah model evaluasi CIPPO (Context, Input, Process  dan  Product,  Outcome).  Evaluasi  Konteks  (context  evaluation)  diartikan sebagai  situasi  atau  latar  belakang  yang  mempengaruhi  jenis  tujuan  dan  strategi yang  dilakukan  dalam  suatu  program  yang  bersangkutan.  penilaian  terhadap dimensi konteks evaluasi ini seperti kebijakan atau unit kerja terkait, target yang ingin  dicapai  unit  kerja  dalam  waktu  tertentu,  permasalahan  tenaga  kerja  yang dihadapi  unit  kerja  terkait  dan  sebagainya.  Stufflebeam  (dalam  Hasan,  2019:  6) menyatakan, tujuan utama evaluasi konteks adalah untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan  evaluator,  sehingga  dapat  diberikan  arahan  perbaikan.  Upaya  untuk menggambarkan dan merinci lingkungan, kebutuhan yang tidak terpenuhi, populasi dan sampel yang dilayani, dan tujuan proyek.
Terkait  implementasi  pembelajaran  daring  di  era  pandemi  Covid-19  di Kabupaten  Gorontalo,  penggunaan  model  evaluasi  CIPPO  diharapkan  mampu memberikan  gambaran  yang  komprehensif  tentang  implementasi  pembelajaran daring  di  era  pandemi  Covid-19  pada  sekolah  menengah  pertama  di  Kabupaten Gorontalo  baik  dari  segi  konteks,  input,  proses  dan  produk.  Maka  penulis merumuskan  penelitian  ini  dengan  judul:  Evaluasi  pembelajaran  daring  di  era pandemi covid 19 pada sekolah menengah pertama di kabupaten Gorontalo.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Sekolah  Menengah  Pertama  di Kabupaten  Gorontalo.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif. Hal ini diambil karena data yang dibutuhkan dalam  penelitian  ini  berupa  data  yang  diambil  dari  hasil  wawancara  dan dibandingkan  dengan  kriteria  yang  telah  ditentukan.  Penelitian  ini  termasuk penelitian  evaluasi  dengan  metode  studi  kasus.  Asrori  (2011:1)  mengemukakan bahwa  studi  kasus  merupakan  sarana  utama  untuk  penelitian  emic,  yaitu menyajikan pandangan subjek yang diteliti sehingga dapat ditemukan konsistensi internal yang tidak hanya konsistensi gaya dan konsistensi faktual tetapi juga dapat dipercaya.
Penelitian  ini  dirancang  sebagai  penelitian  evaluasi.  Dalam  penelitian evaluasi, peneliti dapat memilih model yang digunakan. Peneliti dalam penelitian ini memilih model CIPPO (Context, Input, Process, Product and Outcome). Model evaluasi CIPPO yang dikemukakan oleh Stufflebeam & Shinkfield (1985) Teknik

## Irfani: jurnal pendidikan islam
pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  3  (tiga)  metode,  yaitu: wawancara, observasi, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hakikat Penelitian Evaluasi
Istilah  evaluasi  berasal  dari  bahasa  Inggris  evaluation  yang  berarti tindakan  atau  proses  menentukan  hasil  dari  sesuatu  atau  dapat  diartikan  sebagai suatu  tindakan  atau  proses  untuk  menentukan  nilai  segala  sesuatu  yang  ada hubungannya dengan pendidikan. Dari segi istilah evaluasi dapat diartikan sebagai suatu  proses  membandingkan  keadaan  yang  ada  dengan  kriteria  tertentu,  karena evaluasi  adalah  proses  memperoleh  informasi  dan  menggunakannya  untuk menyusun suatu penilaian guna mengambil suatu keputusan.
Evaluasi  adalah  suatu  proses  yang  menentukan  kondisi,  dimana  suatu tujuan telah tercapai, Cross dalam Sukardi (2019: 1) evaluasi adalah suatu proses menggambarkan  memperoleh,  dan  menyatakan  informasi  yang  berguna  untuk menilai  alternatif  keputusan.  Pendapat  ini  menunjukkan  bahwa  evaluasi  adalah suatu  proses  yang  sistematis  dan  berkesinambungan  untuk  menentukan  kualitas suatu  produk  berdasarkan  pertimbangan  dan  kriteria  tertentu  dalam  rangka pengambilan keputusan. Hasil yang diperoleh dari kegiatan evaluasi adalah sesuatu, baik yang menyangkut nilai maupun makna.
Berdasarkan beberapa definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa evaluasi adalah suatu proses untuk mengukur dan mengevaluasi suatu informasi atau produk sehingga dapat bermanfaat dan juga untuk mendapatkan tindak lanjut.
Menurut Arifin, (2017:16), fungsi evaluasi dapat dibedakan menjadi dua jenis, yaitu fungsi formatif dan fungsi sumatif. Fungsi formatif dapat dilaksanakan apabila hasil yang diperoleh dari kegiatan evaluasi diarahkan untuk memperbaiki bagian-bagian  tertentu  atau  sebagian  besar  dari  kurikulum  yang  sedang dikembangkan. Sedangkan fungsi sumatif dikaitkan dengan penyimpulan tentang kebaikan sistem secara keseluruhan, dan fungsi ini hanya dapat dilaksanakan jika pengembangan suatu kurikulum telah dianggap lengkap.
Fattah  (2019:  247)  mengemukakan  bahwa  evaluasi  dalam  analisis kebijakan  memainkan  sejumlah  fungsi  utama.  Beberapa  fungsi  evaluasi  evaluasi kebijakan  adalah:  a)  yang  terpenting  evaluasi  dapat  memberikan  informasi  yang valid  dan  dapat  diandalkan  tentang  kinerja  kebijakan,  yaitu  seberapa  jauh kebutuhan,  nilai  dan  peluang  telah  dicapai  melalui  tindakan  publik,  b)  evaluasi berkontribusi pada klarifikasi dan kritik terhadap nilai nilai-nilai yang mendasari pemilihan  tujuan  dan  sasaran,  c)  evaluasi  berkontribusi  pada  penerapan  metode analisis kebijakan lainnya, termasuk perumusan masalah dan rekomendasi.
Berdasarkan uraian di atas bahwa evaluasi berfungsi sebagai dasar untuk memilih,  mengetahui  kelemahan,  menempatkan  dan  menentukan  keberhasilan

## Irfani: jurnal pendidikan islam
sehingga evaluasi dapat diarahkan untuk memperbaiki bagian-bagian tertentu dan secara keseluruhan.
Model  CIPPO,  model  evaluasi  ini  merupakan  model  yang  paling  banyak dikenal dan diterapkan oleh evaluator, oleh karna itu uraian yang diberikan panjang dibanding  dengan  model-model  lainnya.  Model  CIPPO  ini  dikembangakan oleh Stufflebeam dan  kawan-kawan  (1967)  di  Ohio  University.  CIPPO  yang merupakan singkatan dari huruf awal dari empat kata, yaitu : a) context evaluation , evaluasi  terhadap  konteks,  b) input  evaluation ,  evaluasi  terhadap  masukan,  c) procces  evaluation ,    evaluasi  terhadap  proses,  d)  product  evaluation,  evaluasi terhadap hasil, e) ) Outcome evaluation.

## Hakikat Pembelajaran Daring
Secara  etimologis,  strategi  berasal  dari  bahasa  Inggris  'strategic'  yang berarti  rencana.  Sedangkan  menurut  bahasa  Yunani,  strategi  berasal  dari  kata “strategos”  yang  memiliki  arti  yaitu;  upaya  untuk  mencapai  kemenangan  dalam perang. Pada awalnya kata strategi digunakan dalam dunia militer, namun seiring dengan  perkembangan  zaman  istilah  strategi  digunakan  dalam  berbagai  bidang yang  memiliki  esensi  yang  relatif  sama,  termasuk  diadopsi  dalam  konteks pembelajaran yang dikenal dengan istilah strategi pembelajaran. Untuk menambah khazanah materi strategi pembelajaran, penulis mencoba memberikan pandangan tentang strategi pembelajaran dari berbagai pakar pendidikan.
Pembelajaran  daring  adalah  program  untuk  menyelenggarakan  kelas pembelajaran  daring  untuk  menjangkau  kelompok  sasaran  yang  luas.  Dengan menggunakan  jaringan,  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara  luas  dengan  siswa yang tidak terbatas (Bilfaqih & Qomarudin, 2015: 1). Sedangkan menurut Romli (2019:34)  pengertian  media  daring  secara  umum  adalah  segala  jenis  atau  format media yang hanya dapat diakses melalui internet yang berisi teks, foto, video dan suara,  sebagai  sarana  komunikasi  online,  sedangkan  pengertian  khusus  media online  diartikan  sebagai  media.  dalam  konteks  komunikasi  massa.  Pembelajaran daring  merupakan  sistem  pembelajaran  yang  dilakukan  tidak  secara  tatap  muka, melainkan menggunakan platform yang dapat membantu proses belajar mengajar yang  dilaksanakan  meskipun  jarak  jauh  (Sofyana  &  Abdul,  2019:  82).  Tujuan pembelajaran  daring  adalah  untuk  memberikan  layanan  pembelajaran  yang berkualitas  dalam  jaringan  yang  masif  dan  terbuka  untuk  menjangkau  peminat ruang belajar yang semakin luas.
Zhang et  al .,  (2004)  menunjukkan  bahwa  penggunaan  internet  dan teknologi multimedia mampu merombak cara penyampaian pengetahuan dan dapat menjadi  alternatif  pembelajaran  yang dilaksanakan  dalam  kelas.  Pelaksanaan pembelajaran  daring  membutuhkan  adanya  fasilitas  sebagai  penunjang,  yaitu seperti smartphone , laptop, ataupun tablet yang dapat digunakan untuk mengakses informasi  dimanapun  dan  kapanpun  (Gikas  &  Grant,  2020).  Indonesia  sendiri menyediakan  beberapa  aplikasi  yang  disediakan  pemerintah  sebagai  penunjang kegiatan belajar di rumah. Selain itu seorang pendidik dapat melakukan tatap muka bersama  peserta  didiknya  melalui  aplikasi  yang  dapat  diakses  dengan  jaringan internet

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Hal  ini  sesuai  dengan  arahan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  tentang  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2021  tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease  (Covid-19).  Sistem  pembelajaran  dilakukan  melalui  perangkat  komputer atau laptop yang terhubung dengan koneksi jaringan internet. Guru atau dosen dapat melakukan pembelajaran bersama secara bersamaan dengan menggunakan grup di media  sosial  seperti  WhatsApp  (WA),  telegram,  instagram,  zoom,  google classroom dan lain sebagainya. Dengan demikian, guru dapat memastikan bahwa siswa  mengikuti  pembelajaran  pada  waktu  yang  sama,  meskipun  di  tempat  yang berbeda

## Konsep Pandemi Covid 19
Sejak Maret 2021, Indonesia menjadi salah satu negara yang terdampak pandemi  Covid-19  yang  hampir  terjadi  di  seluruh  dunia.  Virus  corona  ini merupakan  virus  baru  dan  penyakit  yang  sebelumnya  tidak  diketahui  sebelum mewabah di Wuhan, China pada Desember 2019. (Kementerian Kesehatan, 2021) menjelaskan  bahwa  virus  corona  termasuk  dalam  keluarga  virus  yang menyebabkan penyakit  mulai  dari yang  ringan hingga gejala parah, virus corona jenis  ini  diketahui  menyebabkan  penyakit  yang  bisa  menimbulkan  gejala  parah seperti Middle East Respiratory Syndrome (MERS) dan Severe Acute Respiratory Syndrome (SARS). Wabah virus ini memang sangat cepat menyebar ke berbagai negara di dunia. Penyebaran virus ini menjadi penyebab angka kematian tertinggi di berbagai negara di dunia saat ini. Akibat pandemi Covid-19, berbagai kebijakan dilakukan  untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus  Covid-19  di  Indonesia. Salah satunya dengan menerapkan himbauan kepada masyarakat untuk melakukan physical distancing yaitu himbauan untuk menjaga jarak, menjauhi aktivitas dalam segala  bentuk  keramaian,  berkumpul  dan  menghindari  perkumpulan  yang melibatkan  banyak  orang.  Pemerintah  menerapkan  kebijakan  Work  From  Home (WFH).  Kebijakan  ini  merupakan  upaya  yang  diterapkan  pada  masyarakat  agar mereka  bisa  menyelesaikan  semua  pekerjaan  di  rumah.  Menanggapi  pandemi Covid-19  ini,  ada  beberapa  respon  kognitif  saat  beralih  ke  pembelajaran  online. Sementara  beberapa  guru  percaya  bahwa  ini  adalah  keputusan  logis  untuk  tetap belajar dan aman, yang lain percaya bahwa pembelajaran online ini akan menyoroti ketidaksetaraan (Sokal, Eblie Trudel, Babb, 2021).
Akibat  dari  pandemi Covid-19 menyebabkan  diterapkannya  berbagai kebijakan untuk memutus mata rantai penyebaran virus Covid-19 di Indonesia. Salah  satunya  dengan  menerapkan  himbauan  kepada  masyarakat  agar melakukan physical distancing yaitu himbauan untuk menjaga jarak, menjauhi aktivitas  dalam  segala  bentuk  kerumunan,  perkumpulan  dan  menghindari adanya  pertemuan  yang  melibatkan  banyak  orang.  Pemerintah  menerapkan kebijakan  yaitu Work  From  Home (WFH).  Kebijakan  ini  yaitu  upaya  yang diterapkan  kepada  masyarakat  agar  dapat  menyelesaikan  segala  pekerjaan  di rumah. Menanggapi pandemi Covid- 19 ini, ada beberapa respons kognitif saat beralih  ke  pembelajaran  online.  Meskipun  beberapa  guru  percaya  bahwa  ini adalah keputusan yang logis untuk menjaga pembelajaran dan keamanan, yang

## Irfani: jurnal pendidikan islam
lain  percaya  bahwa  pembelajaran  online  ini  akan  menyoroti  ketidaksetaraan (Sokal, Eblie Trudel, Babb, 2021).
Berdasarkan Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun  2021  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  dan  Pendidikan  Dalam  Keadaan Darurat.  Pandemi  Covid-19  telah  menciptakan  kebutuhan  mendesak  akan perubahan  global  yang  tidak  direncanakan  di  sekolah,  karena  gedung  sekolah  di seluruh dunia ditutup untuk melindungi kesehatan anak-anak dan pendidik, banyak pendidik  juga  dengan  cepat  beralih  ke  pembelajaran  online  yang  melibatkan teknologi. (Kin dan Kareem, 2016) menjelaskan bahwa peneliti pendidikan telah berulang  kali  menekankan  pentingnya  guru  sebagai  pekerja  garis  depan  dalam reformasi  pendidikan,  dan  perilaku  guru  yang  tegas  dan  berkelanjutan  sangat penting untuk berhasil merespons pandemi pendidikan saat ini.

## Hasil Evaluasi Konteks
Konteks  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  era  pandemi  Covid-19 berupa  dukungan  terhadap  kebijakan  dan  peraturan  yang  mengatur  satuan pendidikan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  online  di  era  pandemi  Covid-19. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  menerbitkan  Surat Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Pembelajaran Dari Rumah Pada Masa Darurat Penyebaran Covid-19. Surat Edaran Nomor 15 ini untuk  memperkuat  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4 Tahun 2020 tentang Penyelenggaraan Pendidikan di Masa Darurat Penyakit Virus Corona (Covid-19).

## Hasil Evaluasi Imput
Input  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  era  pandemi  Covid-19 ini berupa siswa, guru, kurikulum, dan sarana prasarana. Unsur-unsur tersebut harus tersedia dengan baik agar pelaksanaan pembelajaran online dapat berjalan dengan optimal.  Kondisi  pandemi  Covid-19  saat  ini  mengharuskan  siswa  belajar  dari rumah  (School  From  Home)  dibantu  oleh  guru  dan  orang  tua.  Pemerintah menghimbau  agar  pembelajaran  di  sekolah  dilakukan  secara  daring  atau  online, tidak  ada  pembelajaran  tatap  muka  sama  sekali.  Berbicara  tentang  pembelajaran daring  tidak  lepas  dari  konsep  e-learning  sebagai  payung  bagi  semua  jenis pembelajaran berbantuan teknologi informasi dan komunikasi yaitu menjembatani kegiatan pembelajaran dan menciptakan pengalaman belajar. Pembelajaran daring atau  pembelajaran  online  adalah  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan perangkat komputer atau gadget yang saling berhubungan antara guru dan siswa berkomunikasi secara interaktif dengan memanfaatkan media online. komunikasi dan informasi

## Hasil Evaluasi Proses
Proses  pembelajaran  daring  akan  berjalan  efektif  jika  didukung  dengan ketersediaan media pendukung. Sehebat apapun media pembelajaran daring, seperti aplikasi Zoom Cloud atau Google Classroom, jika jaringan koneksi internet lemah, apakah pemilihan aplikasi sudah tepat dan efektif, di sisi lain,  tidak semua siswa kita memilikinya. memiliki laptop atau ponsel. Harus dipahami dan disadari bahwa ini  adalah  kondisi  nyata  dan  tantangan  di  lapangan.  Sejak  awal,  pada  tahap persiapan sebelum pelaksanaan pembelajaran daring, guru harus memetakan media

## Irfani: jurnal pendidikan islam
aplikasi  online  yang  akan  digunakan  seperti  Whatsapp,  Office  365,  Quizizz, Edmondo,  kelas  digital,  Zoom  Cloud,  dll.  Guru  harus  merancang  pembelajaran daring  yang  efektif  desain  pembelajaran  dengan  memilih  penggunaan  perangkat media dan aplikasi online yang tepat sesuai dengan kemampuan dan ketersediaan fasilitas yang dimiliki siswa di rumah. Sebagian besar guru, siswa dan orang tua telah  mendengar  berbagai  aplikasi  untuk  proses  pembelajaran  online  Learning Management  System  (LSM)  menggunakan  internet  seperti  Moodle,  Edmodo, Google Classroom atau lainnya tetapi mereka masih gagap dan tidak mahir dalam penggunaannya,  dibutuhkan  banyak  mencoba  membiasakan  diri.  dalam penggunaannya.

## Hasil Evaluasi Produk
Evaluasi  produk  mengacu  pada  penguasaan  materi  yang  disajikan  dan tingkat  keefektifannya.  Prestasi  belajar  siswa  di  ketiga  sekolah  tersebut  terlihat mengalami penurunan dibandingkan dengan hasil belajar siswa pada tahun-tahun sebelumnya.  Penurunan  hasil  belajar  ini  sangat  disayangkan,  meskipun  beberapa penelitian juga menunjukkan hal yang sama terjadi di berbagai sekolah di Indonesia akibat kurangnya input  dan proses pembelajaran  daring. Sebagai  contoh, temuan Andriana  (2021)  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  online  berdampak  pada prestasi belajar siswa dimana sebanyak 47% siswa tidak menyelesaikan KKM yang ditentukan.  Kendala  yang  menyebabkan  penurunan  ini  antara  lain  tidak  adanya pendampingan  belajar  dari  orang  tua,  siswa  tidak  memahami  pelajaran  dan tersedianya internet. Hal ini juga dialami di tiga sekolah sekolah menengah pertama di kabupaten Gorontalo.
Dengan memperhatikan penurunan kualitas hasil pembelajaran, sekolah harus  melakukan  upaya  peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Kurniasari  et  al., (2020)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran daring di masa pandemi covid-19 diperlukan beberapa strategi antara lain:  penyediaan  materi  pembelajaran  harus  disampaikan  secara  singkat, meminimalkan pengiriman materi di berupa video panjang untuk menghemat kuota internet,  pemilihan  media  berupa  video  menggunakan  bahasa  yang  mudah dipahami,  tetap  memberikan  materi  sebelum  pemberian  tugas  tetapi  dalam pemberian tugas tidak boleh terlalu banyak dan pertanyaan harus lebih bervariasi atau menarik, dan pemberian tugas harus disertai dengan petunjuk yang jelas dan tidak multitafsir. Beberapa strategi tersebut juga dapat ditempuh dalam penerapan BDR  di  tiga  sekolah  penelitian  untuk  mendorong  peningkatan  kualitas pembelajaran online yang dilaksanakan di sana.

## Hasil Evaluasi Outcome
Outcome  adalah  pernyataan  yang  tingkat  pencapaiannya  dalam  jangka menengah, tidak langsung diperoleh melalui kegiatan dan memerlukan kontribusi dari penerima, manfaat dan media. Outcome juga dapat diartikan sebagai dampak atau  dampak  dari  hasil.  John  (2019:3)  menjelaskan  bahwa  outcome  merupakan tujuan jangka panjang dari program sedangkan output merupakan dampak langsung program  dari  pelaksanaan  program.  Hasil  adalah  perubahan  spesifik  peserta program  dalam  hal  perilaku,  pengetahuan,  keterampilan,  status  dan  posisi  dalam

## Irfani: jurnal pendidikan islam
pekerjaan. Hasil adalah tingkat kinerja atau prestasi yang dicapai karena kegiatan atau  jasa  yang  dihasilkan.  Ukuran  hasil  lebih  cocok  sebagai  ukuran  efektivitas. Dalam kasus hamburger, hasilnya adalah persepsi kualitas pelanggan. Memahami hasil  akan  mendorong  perubahan  dan  peningkatan  positif.  Hasil  terkait  dengan tingkat kinerja. Hasil perlu ditunjukkan dalam istilah kuantitatif. Oleh karena itu, penting  untuk  menentukan  dan  mengukur  hasil  yang  dimulai  pada  saat  program dijalankan.  Jika  tidak  mulai  diukur,  nantinya  akan  sulit  untuk  menunjukkan dampak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dikemukakan beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Konteks pelaksanaan program pembelajaran online secara umum dilakukan dengan  tujuan  utama  untuk  menjamin  keselamatan  dan  keamanan  warga sekolah dari penyebaran virus Covid-19 dengan mengacu pada Surat Edaran Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  dan Peraturan  Bupati  Gorontalo.  ,  Surat  Edaran  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan Kabupaten Gorontalo
2. Masukan  untuk  program  pembelajaran  online  dievaluasi  berdasarkan  tiga kategori, (1) Sumber Daya Manusia, menunjukkan ketegangan guru yang lebih  kompeten  untuk  melakukan  pembelajaran  online  dibandingkan dengan  dua  sekolah  lainnya;  (2)  Sarana  dan  Prasarana,  Sekolah  memiliki ketersediaan sarana dan prasarana internet serta guru yang sudah memiliki perangkat laptop, sem; (3) Pembiayaan, Ketiga sekolah tersebut sama-sama didukung  oleh  ketersediaan  dana  BOS  untuk  mendukung  pembelajaran online.
3. Proses pelaksanaan pembelajaran online berbeda-beda di setiap daerah. (1) pembelajaran berlangsung secara online melalui berbagai platform digital maupun  online.  (2),  pembelajaran  online  mengalami  kendala  karena kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  dan  kurangnya  orang  tua dalam  menjelaskan  materi  kepada  siswa.  Selanjutnya  pembelajaran dilakukan secara offline  di  7 titik kumpul siswa. (3) Pembelajaran online hanya  dilakukan  selama  3  bulan  dan  menemui  berbagai  kendala,  seperti: kurangnya keterampilan  digital guru dan siswa, keterbatasan kepemilikan fasilitas perangkat, dan lain-lain. Selanjutnya pembelajaran dilakukan di 6 titik kumpul siswa.
4. Produk  program  pembelajaran  online  di  ketiga  sekolah  tersebut  dinilai kurang  memuaskan  dibandingkan  tahun-tahun  sebelumnya  karena keterbatasan input dan faktor proses pembelajaran yang ditemukan.
5. Hasil  yang  diperoleh  adalah  kemampuan  belajar  siswa  tetap  mengalami perkembangan  yang  signifikan  meskipun  belajar  dalam  kondisi  pandemi COVID-19.

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## DAFTAR PUSTAKA
Anas. 2019. Evaluasi Pendidikan. Bandung: Alfabetha
Arikunto. 2019. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Arifin.  2020. Evaluasi  Program  Pendidikan .    Pedoman  Teoretis  Praktis  Bagi ahasiswa dan Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Cross.  2009.  1984 Analisis  Data  Kualitatif .  Terjemahan  Rohidi:  Jakarta.  Bumi Aksara
Bell, D., et  al.  (2006). Nonpharmaceutical  Interventions for Pandemic  Influenza, National and Community Measures. Emerging Infectious Diseases Journal. Vol. 12 No. 1.
BPS (Badan Pusat Statistik). 2019. Presentase rumah tangga yang memiliki telepon selular aktif 2019- 2016. https://bps.go.id. diakses pada 16 Januari 2021.
Caley,  P.,  Philp,  D.  J.,  &  Mccracken,  K.  (2008).  Quantifying  Social  Distancing Arising from Pandemic Influenza. Journal of The Royal Society Interface, Vol. 5, 631-639.
Daryanto. 2010. Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Dewi,  Wahyu  Aji  Fatma.  2021.  Dampak  Covid-19  Terhadap  Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan. Volume 2 Nomor 1 Halm 55-61.
Din.  CNNIndonesia.  (n.d.-a).  4  Aplikasi  Video  Conference  Yang  Irit  Dan  Boros Data. Retrieved from https:// www.cnnindonesia.com/teknologi/20210330191529- 185-488422/4-aplikasivideo- conference-yang-irit-dan-boros-data.  diakses  pada Januari 2021.
Fey.  CNNIndonesia.  (n.d.-b).  65  Kampus  Kuliah  Dari  Rumah,  Sultan  Yogya Ragukan Efektivitas. Retrieved from https:// www.cnnindonesia. com/nasional/20210316110707-20-483756/65- kampus-kuliah-dari-rumah-sultan- yogya-ragukan-efektivitas. diakses pada Juni 2021.
Firman  &  Sari.  (2021).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Indonesian Journal Of Educational Science (IJES), Volume 02 No 02.
Gikas, J., & Grant, M. M. (2020). Mobile computing devices in higher education: Student  perspectives  on  learning  with  cellphones,  smartphones  &  social  media. Internet and Higher Education. Vol. 19 Pages 18-26.
Hasanah, dkk. 2021. Analisis Aktivitas Belajar Daring Mahasiswa Pada Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan. Volume 1 No.1.
Kompas.com.  2021.  Bersiap  tameng  ekonomi  untuk  dampak  wabah  corona. https://jeo.kompas.com/bersiap-tameng-ekonomi-untuk-dampak-wabah-corona . diakses pada 13 Januari 2021.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Kompasiana.  2021.  Pembelajaran  daring efektif.https:// www.kompasiana.com/arditasyalwa/5e7ba8d6097f36116506b8a2/ pembelajaran-daring- efektif. diakses pada 14 Januari 2021.
Kuo, et al. (2014). Interaction, Internet self-efficacy, and self-regulated learning as predictors of student satisfaction in online education courses. Volume 20, pages 35- 50.
Kusniyah & Hakim,L . (2019). Efektifitas Pembelajaran Berbasis Daring: Sebuah Bukti  pada  Pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Jurnal  Pemikiran  dan  Penelitian Pendidikan, Vol. 17 No.1.
Kwon, M., Lee, J. Y., Won, W. Y., Park, J. W., Min, J. A., Hahn, C., … Kim, D. J. (2020).
Development and Validation of a Smartphone Addiction Scale (SAS). PLoS ONE. Vol. 8 No.2.
Lestari, Selvy Windy. 2021. Kendala Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Dalam Masa Pandemi Ditinjau Dari Media Pembelajaran. Jurnal Ilmu Pendidikan. Volume 2 No. 3.
Martins, M. de L. (2015). How to Effectively Integrate Technology in the Foreign Language  Classroom  for  Learning  and  Collaboration.  Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences. Vol. 174, Halm. 77–84.
Purwanto  dkk.  2021.  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. Journal of Education, Psychology, and Counselling. Volume 2 No. 1.
Rothan, H. A., & Byrareddy, S. N. (2021). The Epidemiology and Pathogenesis of Coronavirus Disease (Covid-19) Outbreak. Journal of Autoimmunity, Volume 109 No. 1-4.
Siddiqui,  S.,  &  Singh,  T.  (2016).  Social  Media  its  Impact  with  Positive  and Negative Aspects. International Journal of Computer Applications Technology and Research. Volume 5– Issue 2, 71 - 75.
Sofyana & Abdul. 2019. Pembelajaran Daring Kombinasi Berbasis Whatsapp Pada Kelas  Karyawan  Prodi  Teknik  Informatika  Universitas  PGRI  Madiun.  Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika. Volume 8 Nomor 1, Halm. 81-86.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Alfabeta. Surat Edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) Direktorat Pendidikan Tinggi No. 1 Tahun 2021
Undang-Undang Kekarantinaan Kesehatan Pasal 59 Ayat 3 (2021).
Wikipedia. Template:Covid19 pandemic data.https://en.wikipedia.org/wiki/ Template:COVID- 19_pandemic_data. diakses pada 13 Januari 2021

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Wulandari.  (2018).  Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru  Kewirausahaan melalui Lesson Study
Berbasis Pantai dan Laut. JPE (Jurnal Pendidikan Edutama), Vol. 5 No. 2.
Zhang, et al. (2004). Can e-learning replace classroom learning? Communications of the ACM.Vol. 47 No.5.
Zulaecha  Ngiu.  (2012)  Evaluasi  Penjaminan  Mutu  DI  Universitas  Negeri Gorontalo:Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Gorontalo.