Volume 1, No.1, Desember 2021, page 43-59

## BAHASA INGGRIS SEBAGAI MEDIA KOMUNIKASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BAGI PENUTUR ASING
Muhamad Hilman Firmansyah, Feri Purnama Prodi Ilmu Komunikasi, Universitas Garut * Corresponding author , email: hilmanglc@uniga.ac.id No. Hp: 082126183316
Naskah diterima tanggal 15 Desember 2021 direvisi tanggal 29 Desember 2021 disetujui tanggal 30 Desember 2021

## Abstrak
Pengabdian  kepada  masyarakat  merupakan  salah  satu  tugas  yang  termuat  dalam tridarma  perguruan  tinggi.  Sebagai  salah  satu  bentuk  implementasi  pengabdian kepada  masyarakat,  penulis  menyelenggarakan  kegiatan  pembelajaran  Bahasa Indonesia Bagi Penutur Asing (BIPA) yang menyasar para ekspatriat yang berada di lingkungan  PT.  Changsin  Reksa  Jaya  Leles  Garut.  Dalam  kegiatan  pembelajaran tersebut  penulis  bertindak  sebagai  pengajar  yang  menggunakan  Bahasa  Inggris sebagai  bahasa  instruksional  atau  alat  komunikasi  utama  pada  saat  kegiatan pembelajaran.  Tujuan  utama  kegiatan  pengabdian  dalam  bentuk  pembelajaran BIPA  ini  adalah  untuk  membekali  para  ekspatriat  yang  berada  di  lingkungan  PT. Changsin  Reksa  Jaya,  Leles  Garut,  wawasan,  pengetahuan  dan  praktik  langsung Bahasa  Indonesia  sebagai  alat  komunikasi  primer  para  karyawan  yang  bekerja  di sana.  Kegiatan  pengabdian  melalui  pembelajaran  bahasa  ini  diharapkan  para ekspatriat yang memegang posisi top management mampu berkomunikasi langsung baik secara lisan maupun tulisan dengan para karyawannya yang mayoritas kurang mampu menguasai Bahasa Inggris lisan maupun tulisan. Untuk mengukur efektivitas kegiatan  ini,  penulis  memilih  metode  subjek  tunggal  ( single-subject  design ). Metode  eksperimen  subjek  tunggal  dipilih  karena  responden  yang  diteliti mempunyai  jumlah  yang  terbatas,  yakni  sekitar  3-5  orang.  Hasil  pengabdian menunjukkan  bahwa  (1)  pelaksanaan  pembelajaran  BIPA  dengan  menggunakan Bahasa Inggris sebagai alat komunikasi selama pembelajaran efektif memfasilitasi interaksi  antara  pembelajar  dan  pengajar,  (2)  Bahasa  Inggris  yang  digunakan sebagai  Bahasa  instruksional  dalam  pembelajaran  BIPA  efektif  meningkatkan kemampuan pemproduksian kalimat bahasa Indonesia ketiga pembelajar walaupun tiap-tiap pembelajar memiliki tipe kesulitan yang beragam.
Kata-kata Kunci: Bahasa Inggris; Media Komunikasi, BIPA.

## Abstract
Community  service  is  one  of  the  tasks  in  tridharma  (main  duties)  of  higher education. As a form of community service implementation, the writer organized Indonesian  Language  Learning  for  Foreign  Speakers  (BIPA)  activities  targeting expatriates  who  are  in  Changsin  Reksa  Jaya  Ltd,  Leles  Garut.  In  the  learning activities,  the  writer  roled  as  a  teacher  who  used  English  as  an  instructional language or the main communication media during learning activities. The main objective of BIPA learning service is to equip expatriates around Changsin Reksa Jaya Ltd, Leles Garut, insight, knowledge and hands-on practice of Indonesian as the primary communication mean for the employees who work there. Through this service activity the expatriates holding top management positions there are able to communicate with their employees in the terms of spoken and written English,
Volume 1, No.1, Desember 2021, page 43-59
in  fact  majority  of  them  have  less  proficiency  level  of  Indonesian  language.  To measure  the  effectiveness  of  this  activity,  the  authors  chose  the  single-subject design method. The single-subject experimental method was chosen because the respondents studied had a limited number, which was about 3-5 people. The results of the service show that (1) the implementation of BIPA learning by using English as a communication tool during learning effectively facilitates interaction between students and teacher, (2) English which is used as an instructional language in BIPA learning is effective in increasing the ability to produce Indonesian sentences for the three learners although each learner has a different type of difficulty.
Keywords: English; Communication Media, BIPA.

## PENDAHULUAN
Komunikasi berperan sangat vital dalam kehidupan manusia, menurut hasil penelitian,  90%  dalam  24  jam  aktivitas  manusia  adalah  komunikasi  (Nisa,  2016). Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  manusia  berinteraksi  satu  sama  lain.  Melalui bahasa,  segala  sesuatu  bisa  dikomunikasikan,  dapat  digunakan  untuk  membuat pernyataan-pernyataan, menyampaikan fakta dan ilmu pengetahuan, memberikan penjelasan atau melaporkan. Begitu pula dalam aktivitas pembalajaran, khususnya pengajaran  suatu  bahasa.  Bahasa  menjadi  hal  yang  penting  dalam  pembelajaran sebab  titik  berat  dari  kegiatan  pembelajaran  adalah  bagaimana  menggerakkan individu  sebagai  seorang  pembelajar  untuk  melakukan  kegiatan  belajarnya (Wicaksono, 2016). Bahasa menjadi alat komunikasi dalam pembelajaran, sehingga pembelajaran juga bisa diukur melalui pencapaian suatu kompetensi tertentu yang sudah ditetapkan sebelumnya.
Bahasa Inggris di Indonesia merupakan mata pelajaran atau mata kuliah wajib bagi mahasiswa. Pemerintah Indonesia memasukkan Bahasa Inggris sebagai bahasa asing pertama yang dipergunakan di Indonesia (Agustin et al., 2015). Kebijakan ini tentu bertujuan supaya bangsa Indonesia mampu berdaya saing dengan bangsa lain di  era  globalisasi  ini.  Tantangan  terberat  yang  dihadapi  bangsa  Indonesia  adalah tantangan  yang  berasal  dari  luar  sebagai  akibat  dari  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan    teknologi,  perdagangan    bebas    lintas    negara,    komunikasi internasional.  Kondisi tersebut mendesak masyarakat Indonesia untuk menguasai bahasa asing khususnya bahasa Inggris (Thariq et al., 2021). Dengan kata lain Bahasa Inggris merupakan alat komunikasi yang digunakan untuk memfasilitasi pertukaran informasi, penyampaian ide dan mengekspresikan hal-hal lainnya dalam komunikasi internasional.  Oleh  karena  itu,  Bahasa  Inggris  memegang  peranan  penting  dalam menjamin  kelancaran  lalu  lintas  informasi  bagi  individu  atau  kelompok  yang

## MEDIKOM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume 1, No.1, Desember 2021, page 43-59
berlatar  belakang  negara  atau  bangsa  yang  berbeda.  Selama  mereka  menguasai Bahasa Inggris, perbedaan negara dan bangsa bukan menjadi hambatan yang berarti untuk berkomunikasi lintas budaya, bangsa maupun negara. Namun, sampai saat ini tidak  semua  orang Indonesia mampu  berkomunikasi dengan  menggunakan  Bahasa Inggris.  Menurut  indeks  kecakapan  Bahasa  Inggris  yang  dirilis  oleh  Lembaga Pendidikan Bahasa Inggris Education First tahun 2020, Indonesia berada di peringkat 74  dari  100  negara  dengan  kemampuan  Bahasa  Inggris  yang  rendah  (Indeks Kecakapan Bahasa Inggris EF Tahun 2020, n.d.). Salah satu penyebab hal ini adalah pendekatan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  yang  lebih  memusatkan  pada  aspek tatabahasa dan pemahaman teks bacaan, padahal wujud primer bahasa ini terletak pada  kemampuan  berbicara  (El  Fauziah  et  al.,  2019).  Dengan  hasil  ini  Indonesia kalah  jauh  dari  negara  tetangganya  seperti  Singapura,  Malaysia  dan  Filipina. Keadaan ini yang mengilhami penulis untuk menyelenggarakan kegiatan pengabdian dalam  bentuk  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Bagi  Penutur  Asing  (BIPA)  dengan asumsi  awal  bila  rata-rata  kemampuan  berbahasa  Inggris  orang  Indonesia  itu rendah, penulis ingin mengubah paradigma bagaimana bila mulai saat ini orang asing juga  mulai  mempelajari  Bahasa  Indonesia  sebagai  upaya  untuk  menghilangkan kendala berkomunikasi lintas budaya dan bangsa.
Bahasa  Inggris  dapat  digunakan  sebagai  bahasa  instruksional  atau  alat komunikasi  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  mata  kuliah  atau  bidang  keilmuan tertentu.  Bahasa  Inggris  bisa  digunakan  sebagai  bahasa  pengantar  untuk menerangkan,  mengekspresikan  dan  memahami  bahan  pelajaran  dalam  rangka mencapai tujuan pembelajaran (Chairina, 2019). Dengan kata lain, Bahasa Inggris dapat menjadi media komunikasi transfer of knowledge . Oleh karena itu kegiatan pengabdian  ini  membidik  bagaimana  Bahasa  Inggris  berperan  dalam  aktivitas pembelajaran,  dalam  hal  ini  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Bagi  Penutur  Asing (BIPA)  di  PT.  Changsin  Reksa  Jaya  Leles  Kabupaten  Garut.  Tujuan  yang  penting dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  untuk  membantu  mempromosikan  bahasa Indonesia  sebagai  alat  komunikasi  yang  penting  dalam  komunikasi  internasional khususnya untuk kepentingan bisnis dan investasi di negeri ini(Maharani & Astuti, 2018). Kegiatan sejenis ini sebelumnya telah dilakukan, seperti Pelatihan Bahasa Inggris  Dasar  dalam  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Mahasiswa  Bidikmisi  Polman Bandung yang dilakukan oleh Permata, et al pada tahun 2018. Kegiatan pelatihan

## MEDIKOM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume 1, No.1, Desember 2021, page 43-59
ini  positif  dalam  meningkatkan  kemampuan  Komunikasi  Bahasa  Inggris  para mahasiswa Bidikmisi (Permata & Hadiani, 2018). Kegiatan pengabdian serupa telah dilakukan  oleh  Immanuel  Kamlasi  yang  mengadakan  Kegitan  Bimbingan  Belajar Bahasa  Inggris  Bagi  Anak-Anak  Sekolah  Dasar.  Kegiatan  ini  telah  menumbuhkan semangat  anak-anak  untuk  belajar  Bahasa  Inggris,  sebelumnya  anak-anak  ini mengalami  kesulitan  dalam  melafalkan  kata(Kamlasi,  2019).  Relevansi  dengan kegiatan  pengabdian  yang  penulis  lakukan  adalah  sama-sama  melaksanakan program bimbingan belajar suatu bahasa, yang mana dari dua kegiatan pengabdian sebelumnya dua penulis memberikan bimbingan belajar Bahasa Inggris. Perbedaan dengan yang penulis lakukan terletak pada tujuan dan sasaran pembelajaran. Pada tahun  2020  Kurniawan  dan  Widia  menyelenggarakan  kegiatan  pengabdian  berupa Pelatihan Metodologi Pengajaran Bahasa Indonesia Bagi Penutur Asing. Tujuan dari kegiatan  pengabdian  ini  adalah  untuk  membekali  para  pengajar  BIPA  tentang beberapa  metode  yang  bisa  menjadi  alternatif  pembelajaran  (Kurniawan  et  al., 2020). Kegiatan  pengabdian  tersebut  telah  memberikan  wawasan  kepada  penulis sekaligus pengajar untuk menggunakan metode yang tepat selama pembelajaran. Berdasarkan  beberapa  hal  tersebut, tujuan yang  ingin  dicapai dari pembelajaran BIPA ini adalah supaya para ekspatriat atau orang asing yang berada di Indonesia bisa  berkomunikasi  dengan  Bahasa  Indonesia,  dan  Bahasa  Inggris  dalam  kegiatan pengabdian  ini  dilakukan  sebagai  media  komunikasi  pada  saat  pebelajaran berlangsung.

## BAHAN DAN METODE
Pengabdian  ini  berbentuk  kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Bagi Penutur Asing (BIPA). Terdapat tiga hal yang perlu dipersiapkan untuk memastikan proses  pembelajaran  BIPA  dapat  berjalan  dengan  baik,  yaitu  perencanaan  dan pelaksanaan  dan  evaluasi.  Pertama,  aspek  perencanaan,  dalam  hal  ini  pengajar harus  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  di  dalamnya  termuat strategi,  metode,  kompetensi  dasar,  standar  kompetensi  berikut  alat  dan  bahan yang diperlukan pada saat pembelajaran. Keberhasilan suatu proses pembelajaran sangat ditentukan oleh rancangan konsep, metode, alat dan bahan pembelajaran yang  disiapkan  oleh  seorang  pendidik  (Anggraeni  &  Akbar,  2018).  Kedua, pelaksanaan, pada aspek ini  pengajar mulai mengimplementasikan RPP ke dalam

## MEDIKOM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume 1, No.1, Desember 2021, page 43-59
praktik nyata Bersama para pembelajar. Ketiga, evaluasi, pada aspek ini evaluasi bisa  berupa  pemberian  soal,  latihan,  tugas  maupun  ujian  yang  bertujuan  untuk mengevaluasi  sejauhmana  penguasaan  pembelajaran  atas  kompetensi  dasar tertentu.  Di  samping  itu,  evaluasi  bisa  juga  berupa  umpan  balik  yang  diterima pengajar selama proses pembelajaran, apakah metode dan strategi yang diterapkan itu  berhasil  membuat  para  pembelajar  memahami  dan  menguasai  keterampilan tertentu. Evaluasi ini memberikan gambaran, masukan dan kajian apakah program yang dijalankan ini patut diteruskan atau dihentikan (Munthe, 2015). Di samping itu evaluasi  bisa  memiliki  sitidaknya  tiga  fungsi,  yaitu  untuk  mengukur  kemajuan, penunjang  penyusunan  rencana  pembelajaran  dan  melakukan  perbaikan  atau penyempurnaan kembali (Wulan, 2014). Evaluasi ini penulis lakukan di setiap akhir pertemuan, tidak jarang penulis melakukan beberapa revisi dan perubahan rencana karena kejadian yang dialami pada saat pembelajaran. Oleh karena itu evaluasi ini merupakan bagian terintegrasi dalam kegiatan pengabdian ini.
Kegiatan  pengabdian  ini  berlangsung  dalam  kurun  waktu  tiga  bulan  mulai Bulan Desember tahun 2019 sampai dengan Februari 2020 yang bertempat di sebuah ruang pertemuan di PT. Changsin Reksa Jaya Leles Kabupaten Garut. Terdapat tiga pembelajar yang aktif dalam kegiatan pengabdian ini, yaitu Oliver  (Filipina), Kim Emily,  dan  Kim  Jin  Su  (Korea  Selatan).  Secara  umum  materi  pembelajaran  yang diberikan  menekan  pada  aspek  komunikasi  praktis  sekaligus  pengenalan  budaya lokal  mengingat  bahasa  itu  bagian  dari  budaya  dan  sarana  penyampaian  suatu budaya  (Maharani  &  Astuti,  2018).  Jadi  diharapkan  setelah  belajar  materi  baru, pembelajar  ini  bisa  mengaplikasikannya  dengan  orang-orang  Indonesia  di sekitarnya. Untuk menguji efektivitas kegiatan pengabdian ini, digunakan metode subjek  tunggal  ( single-subject  design ).  Metode  eksperimen  subjek  tunggal  dipilih karena  responden  yang  diuji  mempunyai  jumlah  yang  terbatas,  yakni  sekitar  3-5 orang.  Di  dalam  eksperimen  subjek  tunggal,  subjek  atau  partisipannya  bersifat tunggal, bisa satu orang, dua orang, atau lebih (Sunanto et al., 2005). Oleh karena itu, jumlah responden yang terbatas seperti itu, tidak mungkin dilakukan pembagian kelompok. Metode seperti ini dilakukan untuk melihat perbedaan yang terjadi dari setiap subjek yang diuji. Pola desain eksperimen subjek tunggal yang dipakai dalam pengabdian  ini  adalah  desain  A-B.  Adapun  secara  visual  desain  A-B  digambarkan sebagai berikut.

## MEDIKOM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume 1, No.1, Desember 2021, page 43-59
Penggunaan  ekperimen  subjek  tunggal  ini  bertujuan  untuk  menguji efektivitas penggunaan Bahasa Inggris dalam pembelajaran pemproduksian kalimat Bahasa  Indonesia  pembelajar  BIPA  tingkat  dasar  yang  berada  di  lingkungan perusahaan PT. Changsin Reksa Jaya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  BIPA  ini  berlangsung  selama  tiga  sesi  atau  sembilan  kali pertemuan. Terdapat tiga pembelajar utama dalam pembelajaran BIPA ini, sebagai berikut:
Tabel 1. Data Pembelajar Bipa No Nama Kebangsaan Usia Pekerjaan 1 Kim Jin Su Korea Selatan 36 Manajer Divisi Teknik 2 Kim Emily Korea Selatan 24 Staf Divisi Quality Control 3 Oliver Filipina 59 Manajer Divisi HRD
Sumber: Hasil Wawancara, 2021
Untuk  melihat  perkembangan  kemampuan  dalam  mempelajari  Bahasa Indonesia, penulis melakukan penilaian produksi kalimat Bahasa Indonesia dengan indikator  pelafalan,  penulisan,  diksi,  dan  tata  Bahasa.  Berikut  disajikan  tabel penilaian produksi kalimat ketiga pembelajar serta pembahasannya.

## Kim Jin Su (Subjek 1)
Perkembangan pada Sesi 1
Tabel 2. Penilaian Produksi Kalimat Pada Pertemuan BIPA Sesi Pertama No  Produksi Kalimat Lafal Tulisan Diksi TB Nilai 1 “Sore, Oliver. Apa kabar?” 3 4 4 4 88 2 “Bagaimana kabar Mr. Oliver?” 3 4 4 4 88 3 “Saya sedang nunggu angkutan umum” 3 4 3 4 85 4 “oh tidak apa-apa . Sampai Jumpa” 3 4 4 4 88 5 “Pagi , Oliver!” 3 4 4 4 88 6 oh begitu ya”. Maaf, saya harus pergi. Sampai jumpa 2 4 4 4 85 Rata-rata 84, 5
Sumber: Hasil Wawancara, 2021
Berdasarkan  tabel  di  atas,  subjek  1  tidak  terlalu  mendapatkan  hasil  yang buruk mengingat dari seluruh kalimat tersebut terdapat lima kalimat yang berbobot tiga.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek  1  dalam  kesempatan  ini  sudah  hampir mampu  melafalkan  kelima  kalimat  tersebut  dengan  mendekati  standar
Baseline (A) ----------------- Intervensi/ Treatment (B)

## MEDIKOM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume 1, No.1, Desember 2021, page 43-59
keberterimaan  pelafalan  bahasa  Indonesia.  Walaupun  pelafalan  tersebut  penuh dengan  nuansa  Korea  dan  intonasi  yang  sedikit  kurang  pas,  tetapi  apa  yang dilafalkan  tersebut  cukup  bisa  dipahami.  Jika  dibandingkan  dengan  bobot  pada baseline 1, tentu pada kesempatan ini subjek 1 memiliki kemajuan. Sebelumnya, kalimat-kalimat yang diproduksi subjek 1 banyak yang berbobot dua, tetapi pada sesi ini subjek 1 mampu meminimalisasi raihan bobot dua.
Dari tinjauan aspek penulisan, penggunaan diksi dan tata bahasa, produksi kalimat  bahasa  Indonesia  pada  fase  Intervensi  sesi  pertama  ini  terlihat  tidak terdapat kesulitan yang berarti bagi subjek penelitian. Hal ini terbukti dari raihan bobot ketiga aspek tersebut yang mendapatkan bobot maksimal, yaitu 4. Keadaan ini  tentunya  memberikan  petunjuk  bahwa  subjek  penelitian  cukup  menguasai pembelajaran yang diberikan. Dari aspek penulisan, untuk kalimat-kalimat pendek, subjek  penelitian  mampu  menuliskan  setiap  kata  sesuai  dengan  ejaan  standar bahasa Indonesia, tulisannya terbaca, memahami aturan pembubuhan tanda baca. Dari aspek diksi pun sama, subjek penelitian mampu merespon pertanyaan maupun pernyataan dengan memilih kata yang sesuai. Begitu pula dari aspek tata bahasa, dalam sesi pertama ini subjek penelitian berhasil merespon soal dengan membuat kalimat-kalimat pendek sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang lazim.

## Perkembangan pada Sesi 2
Tabel 3. Penilaian Produksi Kalimat Pada Pertemuan BIPA Sesi Kedua No  Produksi Kalimat Lafal Tulisan Diksi TB Nilai 1 Kenalkan, nama saya Andini Yuliani. 3 4 4 4 88 2 Tempat/ tanggal lahir saya di Bandung, 02- 07 1991. 2 4 4 4 85 3 Jenis kelamin saya perempuan dan golongan darah saya B. 3 4 4 4 88 4 Alamat saya di Komplek Bandung Barat Indah RT/ RW 003/ 010 Desa/ Kelurahan Tanimulya Kecamatan Ngamprah. 2 4 4 4 85 5 Agama saya Islam dan status pernikahan saya belum menikah. 3 4 4 4 88 6 Pekerjaan saya mahasiswa dan saya warga negara Indonesia 2 4 4 4 80 Rata-rata 86

## Sumber: Hasil Wawancara, 2021
Berdasarkan  tabel  di  atas,  subjek  1  belum  mampu  secara  konsisten melafalkan kalimat bahasa Indonesia dengan baik. Ada kalimat yang berbobot dua, dan ada juga yang tiga. Keadaan ini ditandai dengan masih kentalnya aksen Korea pada saat melafalkan kalimat-kalimat tersebut. Oleh karena itu, pada saat subjek 1 melafalkan kalimat tersebut, ia hanya baru bisa melafalkan pada tataran kata, itu

## MEDIKOM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume 1, No.1, Desember 2021, page 43-59
pun  dilafalkan  secara  perlahan. Kalimat  yang  berbobot  tiga,  menandakan  bahwa kalimat  yang  dilafalkan  secara  perlahan  dan  penuh  nuansa  Korea  itu  masih  bisa dipahami, tetapi untuk yang berbobot dua, pelafalan kalimat tersebut masih jauh dari standar keberterimaan penutur asli bahasa Indonesia. Namun hasil ini sedikit lebih baik daripada fase baseline yang semua pelafalan kalimat bahasa Indonesia ini berbobot dua.
Pada  aspek  penulisan  subjek  1  terlihat  tidak  mengalami  kesulitan  yang berarti  karena  ia  mampu  menuliskan  beberapa  kalimat  tanpa  ada  kesalahan penulisan  kata, hanya  terdapat  sedikit  kekurangan  pada  penempatan tanda  baca dan huruf kapital. Oleh karena itu, bobot nilai yang diraih pada aspek penulisan ini mencapai  angka  maksimal,  yaitu  empat.  Begitu  pula  dengan  perolehan  poin maksimal  pada  aspek  diksi,  semua  kalimat  yang  diproduksi  mendapatkan  poin empat. Dari sudut pandang tata bahasa juga menunjukkan hal positif karena subjek 1  kembali  mendapatkan  poin  sempurna,  yaitu  poin  empat.  Dengan  demikian berdasarkan  perolehan  poin  pada  aspek  bahasa  tulis,  subjek  1  bisa  dikatakan mencapai kompetensi yang diharapkan. Namun, dalam kesempatan ini setiap kata yang dirangkai menjadi kalimat dan dituliskan oleh subjek 1 sebetulnya bukanlah hasil buah pikir subjek 1, tetapi subjek1 hanya memindahkan kalimat-kalimat yang tersedia  dalam  gambar  kemudian  disesuaikan  dengan  monolog  yang  harus  ia lengkapi.  Namun  demikian,  ketika  subjek  1  mampu  mencocokkan  kalimat  untuk melengkapi monolog yang rumpang menunjukkan bahwa subjek 1 telah paham atas makna  yang  terkandung  dalam  kalimat-kalimat  yang  dipindahkan  pada  monolog rumpang.

## Perkembangan pada Sesi Ketiga
Tabel 4. Penilaian Produksi Kalimat Pada Pertemuan BIPA Sesi Ketiga
No Produksi Kalimat Lafal Tulisan Diksi TB Nilai 1 Amin dan Yani adalah ayah dan ibunya Anisa dan Anton 3 4 4 4 85 2 Amin adalah suami Yani. 3 4 3 4 85 3 Yani adalah istrinya Amin 3 4 4 4 88 4 Amin adalah bapak Anisa dan Anton. 3 4 3 4 85 5 Yani adalah ibu Anisa dan Anton 3 4 3 4 85 Rata-rata 85

## Sumber: Hasil Wawancara, 2021
Berdasarkan tabel di atas, subjek 1 mendapatkan hasil yang cukup baik dalam perolehan  bobot  untuk  pelafalan  kalimat  di atas. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa subjek1  pada  kesempatan  ini  sudah  mampu  melafalkan  kelima  kalimat  tersebut

## MEDIKOM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume 1, No.1, Desember 2021, page 43-59
mendekati seperti orang Indonesia ucapkan. Tetapi, tentu saja tidak bisa disamakan antara lafal orang Indonesia dengan orang Korea. Aksen Korea pada saat subjek 1 melafalkan kalimat di atas begitu kuat. Tetapi, walaupun dipengaruhi aksen Korea, kalimat-kalimat tersebut bisa dilafalkan dengan cukup baik.
Begitu  pula  untuk  perolehan  bobot  nilai  bahasa  tulisan  yang  terdiri  atas penulisan,  diksi  dan  tata  bahasa  menunjukkan  hal  yang  lebih  baik  karena memperoleh bobot maksimal, yaitu empat, kecuali untuk bobot pada tataran diksi yang  masih  ada  kalimat  yang  mendapatkan  bobot  tiga.  Keadaan  ini  memberikan petunjuk bahwa untuk aspek penulisan, subjek 1 sudah mampu menuliskan kalimat dengan baik, tanpa adanya kesalahan huruf pada sebuah kata dan disertai dengan kelengkapan tanda baca. Begitu pun untuk aspek tata bahasa, produksi kalimat yang diwujudkan dalam tulisan dan lisan tersebut sudah dianggap sesuai dengan kaidah yang berlaku dalam bahasa Indonesia. Sedikit kekurangan subjek 1 dalam produksi kalimat ini adalah dalam diksi. Subjek 1 kurang membubuhkan akhiran “nya” pada beberapa nama anggota di atas. Seperti pada kalimat “Amin adalah bapak Anisa dan Anton”, kekurangan kalimat tersebut terletak pada ketidadaan akhiran “nya” pada kata “bapak”. Jadi, kalimat tersebut akan jauh lebih berterima jika menjadi “Amin adalah bapaknya Anisa dan Anton”.

## Subjek 2 Oliver

## Perkembangan pada Sesi Pertama
Tabel 5. Penilaian Produksi Kalimat Pada Pertemuan BIPA Sesi Pertama
No Produksi Kalimat Lafal Tulisan Diksi TB Nilai 1 Pagi, Jin Su. Apa kabar?” 3 4 4 4 88 2 Bagaimana kabar anda?” 3 4 4 4 88 3 “saya sedang menunggu staf saya” 3 4 4 4 88 4 “Iya please silahkan. Sampai jumpa” 3 4 3 4 85 5 “Selamat Sore, Jin Su!” 3 4 4 4 88 6 “oh  begitu”.  “Maaf,  saya  harus  pamit dulu. Sampai jumpa besok ” 3 4 3 4 85 Rata-rata 87
Sumber: Hasil Wawancara, 2021
Dilihat  dari  data  di  atas,  untuk  pelafalan  seluruh  kalimat  subjek  2 mendapatkan bobot tiga. Tentunya hasil ini menunjukkan hal positif karena pada tes  sesi  pertama  ini  sudah  mendapatkan  nilai  yang  hampir  maksimal.  Pada  saat melafalkan  kalimat-kalimat  di  atas,  subjek  2  terlihat  tidak  mengalami  kesulitan yang berarti layaknya  subjek  2  yang berkebangsaan  Korea. Kasus  yang sama  pun

## MEDIKOM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume 1, No.1, Desember 2021, page 43-59
masih terjadi pada Subjek 2 seperti pada fase awal pertemuan , yaitu ia kadang- kadang  tidak  mudah  untuk  membedakan  antara  bunyi  bahasa  /e/  dan  / Ə /  yang dalam bahasa Indonesia hanya diwakili oleh huruf atau grafem [e]. Misalnya untuk kata “selamat”, ia lafalkan menjadi “s e lamat” bukan “s Ə lamat”. Namun kesalahan atau kekurangan tersebut sama sekali tidak mengganggu proses komunikasi, karena apa yang ia ucapkan masih bisa dipahami.
Dari  sudut  pandang  penulisan,  produksi  kalimat  subjek  2  ini  menunjukkan hasil yang positif mengingat poin penuh ia dapatkan pada kesempatan ini. Disamping itu, kini subjek 2 juga sudah bisa menempatkan tanda  baca, minimal tanda baca koma  dan  titik  pada  sebuah  kalimat.  Dari  sudut  pandang  diksi,  hampir  seluruh produksi kalimat bahasa Indonesia pada sesi kelima ini mendapatkan bobot empat, tetapi  terdapat  satu  kalimat  yang  berbobot  tiga,  yaitu  pada  kalimat  “Iya  please silahkan.  Sampai  jumpa”.  Dalam  kalimat  tersebut,  subjek  2  menggunakan  kata berbahasa  asing,  yaitu  “please”  satu  kali.  Pada  kesempatan  ini,  subjek  2 menyebutkan kata “please” juga kata “silahkan” yang mana kedua kata tersebut sepadan dalam kalimat itu. Hal ini menunjukkan bahwa subjek 2 masih dipengaruhi oleh bahasa keduanya, yaitu bahasa Inggris. Begitu pula dari tinjauan tata bahasa, subjek  2  tampak  tidak  mengalami kendala  tata  bahasa  dalam  merangkai kalimat bahasa Indonesia pada kesempatan ini, sehingga poin penuh ia dapatkan.

## Perkembangan Pada Sesi Kedua
Tabel 6. Penilaian Produksi Kalimat Pada Pertemuan BIPA Sesi Kedua
No Produksi Kalimat Lafal Tulisan Diksi TB Nilai
1 Kenalkan , nama saya Andini Yuliani. 3 4 4 4 88 2 Tempat/ tanggal lahir saya di Bandung, 02-07 1991. 3 4 4 4 88 3 Jenis  kelamin  saya  perempuan  dan  golongan darah saya B. 3 4 4 4 88 4 Alamat saya di Komplek Bandung Barat Indah RT/ RW 003/ 010 Desa/ Kelurahan Tanimulya Kecamatan Ngamprah 3 4 4 4 88 5 Agama saya Islam dan status pernikahan saya belum menikah. 3 4 4 4 88 6 Pekerjaan  saya  mahasiswa  dan  saya  warga negara Indonesia. 3 4 4 4 88 Rata-rata 88

## Sumber: Hasil Wawancara, 2021
Berdasarkan data penilaian di atas, subjek 2 memperoleh hasil yang cukup baik mengingat perolehan bobot atau nilai tiga pada aspek ini. Apabila diperhatikan dari segi aksen, subjek 2 ini tidak terlalu memiliki perbedaan aksen yang mencolok

## MEDIKOM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume 1, No.1, Desember 2021, page 43-59
dengan penutur orang Indonesia. Dengan melihat hasil ini, tentunya subjek 2 telah mengalami kemajuan dari tes sebelumnya pada fase awal yang mana masih terdapat beberapa kalimat yang tidak mencapai hasil maksimal.
Dilihat dari sudut pandang penulisan, diksi dan tata bahasa subjek 2 mampu melaksanakan tes dengan hasil yang baik, hal itu bisa dilihat dari raihan bobot yang mendapatkan  bobot  empat  untuk  semua  bagiannya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa subjek 2 mampu menulis dengan baik. Untuk penulisan pada tingkat kata, walaupun pada  kesempatan  ini  subjek  2  hanya  memindahkan  informasi  tentang  identitas seseorang ke dalam format yang disediakan, tetapi dalam hal ini tentunya subjek 2 sudah bisa beradaptasi dengan bahasa Indonesia. Begitu pula pada tataran diksi dan tata  bahasa,  karena  pada  sesi  2  ini  subjek  2  hanya  diminta  untuk  melengkapi monolog  yang  dirumpangkan  berdasarkan  tayangan  gambar  yang  berisi  identitas seseorang,  maka  untuk  tataran  diksi  dan  tata  bahasa  ini  subjek  2  sudah  bisa melengkapi  monolog  sesuai  dengan  informasi  yang  bersumber  dari  tayangan gambar.

## Perkembangan pada Sesi Ketiga
Tabel 7. Penilaian Produksi Kalimat Pada Pertemuan BIPA Sesi Ketiga No Produksi Kalimat Lafal Tulisan Diksi TB Nilai 1 Amin dan Yani adalah orang tua Anisa dan Anton 4 3 3 4 85 2 Amin adalah suaminya Yani 4 4 4 4 90 3 Yani adalah istri Amin. 4 4 3 4 87 4 Amin adalah ayahnya Anisa dan Anton 4 4 4 4 90 5 Yani adalah ibu Anisa dan Anton 4 4 4 4 87 Rata-rata 87
Sumber: Hasil Wawancara, 2021
Berdasarkan tabel di atas, subjek 2 memiliki kemampuan melafalkan kalimat yang baik. Hal ini terbukti dari pelafalan lima kalimat yang konsisten mendapatkan bobot empat. Dari sudut pandang aksen, penutur bahasa Filipina ini tampak tidak mengalami kesulitan pengucapan. Lidah subjek 2 ini terasa lebih taktis dan fleksibel dalam mengucapkan kalimat bahasa Indonesia. Apabila dibandingkan dengan hasil yang diraih pada fase baseline , pada kesempatan fase intervensi ini subjek 2 tampil lebih baik.
Hal  positif  lainnya  ditunjukkan  oleh  perolehan  bobot  bahasa  tulisan  yang terdiri  atas  penulisan,  diksi  dan  tata  bahasa  karena  hampir  semua  aspek  bahasa tulisan tersebut mendapatkan bobot maksimal, yaitu empat, kecuali untuk bobot pada  tataran  diksi  ada  yang  mendapatkan  bobot  nilai  tiga.  Keadaan  ini

## MEDIKOM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume 1, No.1, Desember 2021, page 43-59
mengindikasikan  bahwa  untuk  aspek  penulisan,  subjek  2  sudah  mampu memproduksi kalimat dengan baik, mampu menulis kata tanpa ada kesalahan dan memahami  pembubuhan  tanda  baca.  Begitu  pun  untuk  tata  bahasa,  produksi kalimat yang diwujudkan dalam tulisan dan lisan tersebut dianggap berterima dan tidak melanggar kaidah yang berlaku dalam bahasa Indonesia. Kekurangan subjek 2 dalam produksi kalimat ini adalah dalam aspek diksi, subjek 2 kurang melekatkan akhiran “nya” seperti pada beberapa kalimat, seperti ”Amin dan Yani adalah orang tua Anisa dan Anton”. Frasa “orang tua” tersebut akan terasa lebih berterima jika diakhiri  dengan  akhiran  “nya”.  Namun,  sudah  ada  beberapa  kalimat  yang menggunakan  akhiran  “nya”  pada  beberapa  kata  yang  berhubungan  dengan keluarga di atas. Hal ini mengindikasikan, subjek 2 sedikit demi sedikit mengetahui dan mencoba memahami aturan bahasa Indonesia.  Namun demikian, kekurangan diksi tersebut tidak berpotensi mengganggu proses komunikasi.
Subjek 3 Emily

## Perkembangan pada Sesi Pertama
Tabel 8. Penilaian Produksi Kalimat Pada Pertemuan BIPA Sesi Pertama No Produksi Kalimat Lafal Tulisan Diksi TB Nilai 1 “Selamat pagi, Hilman!” 3 4 3 4 88 2 “Bagaimana anda?” 3 4 3 4 88 3 “Oh  iya”.  “Maaf,  saya  harus  pergi  dulu. Sampai jumpa Hilman.” 2 4 3 4 85 Rata-rata 87

## Sumber: Hasil Wawancara, 2021
Dari data yang diperoleh dalam kalimat sapaan subjek sudah bisa menuliskan kalimat  dengan  tata  bahasa  yang  lebih  baik  jika  di  bandingkan  dengan  sebelum diadakannya intervensi.  Kekurangannya tetap ada dalam pelafalan dan diksi yang tidak mengalami peningkatan. Peningkatan terjadi ketika subjek menanyakan kabar dengan menuliskan “bagaimana anda?” meskipun dalam pelafalan  dan  tata bahasa tidak  mengalami  peningkatan  bahkan  mengalamani  penurunan  nilai  dalam  segi diksi. Berbeda dengan ungkapan   meminta  maaf dan  berpamitan, subjek hanya memperoleh  kenaikan  nilai pada  segi tulisan  dan  tata  bahasa  saja.  Dari tinjauan seluruh  aspek  yang  dinilai  yakni  pelafalan,  penulisan,  diksi  serta  taata  bahasa, dapat  disimpulkan  bahwa  subjek  memahami  bahasa  Indonesia  lebih  baik  dengan ditandai  adanya  peningkatan  nilai  dari  aspek  penulisan  dan  tata  bahasanya, meskipun dalam aspek diksi mengalami penurunan yang beruntun. Namun hal  yang harus  diperhatikan  adalah  pelafalan  yang  belum  mengalami  kenaikan  nilai

## MEDIKOM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume 1, No.1, Desember 2021, page 43-59
dikarenakan  subjek  masih  terbiasa  menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan  aksen bahasa korea.

## Perkembangan sesi Kedua
Tabel 9. Penilaian Produksi Kalimat Pada Pertemuan BIPA Sesi Kedua
No Produksi Kalimat Lafal Tulisan Diksi TB Nilai 1 Kenalkan, nama saya Andini Yuliani. 2 4 4 4 85 2 Tempat/ tanggal lahir saya di Bandung, 02-07 1991. 2 4 4 4 85 3 Jenis kelamin saya perempuan dan golongan darah saya B. 2 4 4 4 85 4 Alamat saya di Komplek Bandung Barat Indah RT/ RW 003/ 010 Desa/ Kelurahan Tanimulya Kecamatan Ngamprah. 2 4 4 4 85 5 Agama saya Islam dan status pernikahan saya belum menikah. 2 4 4 4 85 6 Pekerjaan saya mahasiswa dan saya warga negara Indonesia 2 4 4 4 85 Rata-rata 85

## Sumber: Hasil Wawancara, 2021
Pada  sesi  kedua  ini  subjek  ketiga  diminta  untuk  melengkapi  kalimat  yang sudah  disediakan.  Format  kalimat  yang  diminta  meliputi  identitas  seseorang. Kalimat awal yang harus di lengkapi pada bagian perkenalan diri dengan ungkapan “kenalkan,  nama  saya  Andini  Yuliani”.  Dalam  penilaian  aspek  tulisan,  subjek mengalami peningkatan nilai yang awalnya 3 poin menjadi 4 poin. Hal yang serupa pun  terjadi  dalam  aspek  diksi  serta  tata  bahasa  yang  keduanya  mengalami peningkatan  1  poin.  Namun,  dalam  aspek  pelafalan  tidak  mengalami  kenaikkan. Subjek  cenderung belum  fasih  mengucapkan  kata  tersebut. Selanjutnya di setiap kalimat  yang harus  dilengkapi dengan  kata  “saya”  memiliki kenaikan  poin  dalam aspek tulisan, diksi dan tata bahasa. Sedangkan untuk aspek pelafalan tetap,tidak mengalami kenaikkan ataupun penurunan.

## Perkembangan Sesi Ketiga
Tabel 10. Penilaian Produksi Kalimat Bahasa Indonesia Pada Fase Intervensi Sesi Ketiga No Produksi Kalimat Lafal Tulisan Diksi TB Nilai 1 Amin dan Yani adalah orang tua Anisa dan Anton. 3 4 3 4 86 2 Amin adalah suaminya Yani 3 4 4 4 89 3 Yani adalah istrinya Amin 3 4 4 4 89 4 Amin adalah ayah Anisa dan Anton 3 4 4 4 89 5 Yani adalah ibu Anisa dan Anton 3 4 4 4 89 Rata-rata 88

## Sumber: Hasil Wawancara, 2021
Seperti pada sesi sebelumnya yaitu sesi kedua, di sesi ketiga ini subjek juga diminta  untuk  melengkapi  kalimat  yang  belum  sempurna.  Kata  yang  dibutuhkan untuk  melengkapi  kalimat  adalah  kata-kata  yang  memiliki  keterkaitan  dengan

## MEDIKOM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume 1, No.1, Desember 2021, page 43-59
anggota  keluarga.  Sebelumnya  subjek  telah  mengeanal  nama-nama  anggota keluarga yang sederhana seperti orang tua, istri dan ibu. Pada sesi kali ini terdapat peningkatan perolehan nilai yang diraih oleh subjek jika dibandingkan dengan sesi sebelum intervensi. Peningkatan nilai ini dapat dilihat dari setiap aspek yang dinilai bisa dilaksanakan lebih baik. Dilihat dari aspek pelafalan masing-masing dari setiap produksi  kalimat  yang  dilafalkan  mendapatkan  kenaikan  nilai  sebesar  1  poin menjadi  3  poin.  Hal  ini  cukup  wajar  karena  tiap  produksi  kalimat  menggunakan nama seseorang sehingga akan lebih mudah diucapkan. Namun, tetap aksen bahasa korea masih mendominasi. Dalam aspek tulisan tidak mengalami perubahan nilai di tiap produksi kalimatnya tetap mendapatkan perolehan nilai 4. Kenaikan nilai yang cukup signifikan dapat ditinjau dari aspek pemilihan diksi. Jika sebelum intervensi subjek  menggunakan  bahasa  asing  (bahasa  inggris)  untuk  kata    suami  dan  ayah dengan  kata husband dan father, maka  pada  sesi  pasca  intervensi  subjek  bisa memilih diksi dalam bahasa indonesia dengan lengkap. Dalam aspek tata bahasa, subjek mengalami peningkatan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Pelaksanaan pembelajaran BIPA dengan menggunakan Bahasa Inggris sebagai media  komunikasi  atau  bahasa  instruksional  pada  ketiga  pembelajar  BIPA  yang berada  di  lingkungan  perusahaan  PT.  Changsin  Reksa  Jaya  dapat  berjalan  sesuai dengan  rencana,  walaupun  terdapat  beberapa  kendala  yang  dihadapi  oleh  para pembelajar  berhubungan  dengan  kemampuan  memproduksi  kalimat  bahasa Indonesia.  Pelafalan  merupakan  aspek  yang  tidak  mudah  untuk  diikuti  dan dipelajari. Kendala ini dihadapi oleh para pembelajar asal Korea yang secara umum belum  mampu  melafalkan  atau  membaca  nyaring  dengan  baik  dan  berterima kalimat yang tersusun lebih dari tiga kata. Ada kecenderungan penambahan bunyi [eu] pada kata yang berakhiran huruf [r] dan [s] yang dipengaruhi oleh kebiasaan berbahasa dalam bahasa Koreanya (Taftiawati, 2014). Untuk aspek diksi, tatabahasa dan  tata  tulis  tidak  menjadi  kendala  yang  berarti  bagi  subjek  penelitian.  Untuk aspek  tersebut,  mereka  cukup  bisa  menguasai  walaupun  kadang-kadang  mereka melakukan  kesalahan,  seperti  penulisan  huruf,  tidak  memakai  tanda  baca,  atau kasus memilih kata. Fakta ini menandakan bahwa para pembelajar BIPA asal Korea ini  sampai  berakhirnya  masa  pembelajaran  belum  mampu  untuk  berkomunikasi menggunakan  bahasa  lisan  secara  langsung  terutama  kalimat-kalimat  kompleks.

## MEDIKOM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume 1, No.1, Desember 2021, page 43-59
Berbeda halnya dengan subjek penelitian atau pembelajar BIPA yang berasal dari Filipina, pelafalan baginya tidak menjadi kendala yang berarti. Ia mampu dengan cepat meniru apa yang diucapkan oleh pengajar, walaupun untuk kalimat kompleks ia  pun  belum  mampu  melafalkan  atau  membaca  nyaring  kalimat  sesuai  dengan intonasi yang seharusnya. Untuk aspek diksi, tata bahasa dan tata tulis, ia pun tidak terlalu  mengalami  hambatan  yang  berarti.  Namun,  sewaktu-waktu  ia  melakukan kesalahan  seperti  memasukkan  kata  berbahasa  Inggris  dalam  kalimat,  salah penempatan kata, dan kesalahan penulisan huruf pada kata.
Dari kegiatan  pengabdian  ini  penulis  mendapatkan  suatu  pengalaman  baru bahwa  Bahasa  Inggris  bisa  menjadi  media  komunikasi  pembelajaran  dalam pengajaran bahasa Indonesia atau asing lainnya dengan catatan bahwa orang asing yang  sedang  belajar  bahasa  baru  tersebut  memiliki  kemahiran  berbahasa  Inggris yang memadai atau memiliki nilai skor TOEFL di atas 500 poin. Tetapi tentu Bahasa Inggris  ini  bisa  menjadi  kendala  bila  pengajar  maupun  pembelajar  memiliki kemampuan Bahasa Inggris yang rendah, tentu pembelajaran bahasa seperti BIPA ini  tidak  bisa  dijalankan.  Oleh  karena  itu, untuk  kegiatan  pengabdian  berikutnya bisa  menghadirkan  beberapa  metode  atau  alternatif  pengajaran  dalam  BIPA  bila terdapat kendala dalam komunikasi Bahasa Inggris
Sebagai  saran  dalam  kegiatan  ini,  setelah  berakhirnya  sesi  pembelajaran, diharapkan  para  ekspatriat  ini  terus  mempraktikan  berbahasa  Indonesia  di lingkungan kerjanya baik itu obrolan ringan atau hal-hal yang berhubungan dengan pekerjaan  kepada  para  karyawan  yang  merupakan  warga  setempat.  Mereka  bisa belajar  berbahasa  Indonesia  dengan  meniru  para  karyawan  di  lingkungan PT.Changsin Reksa Jaya Leles-Garut. Semakin sering para ekspatriat ini  mencoba berkomunikasi  maka  semakin  terbuka  kesempatan  untuk  mahir  berbahasa Indonesia.  Di  sisi  lain  para  karyawan  pun  diharapkan  untuk  tidak  terus-menerus mencoba  mengajak  berkomunikasi  kepada  para  pimpinan  manajemen  ini  dengan Bahasa  Inggris,  para  ekspatriat  sekaligus  para  pimpinan  manajemen  ini membutuhkan  ruang  berbahasa  Indonesia.  Berdasarkan  informasi  dari  para pembelajar  ini,  ada  beberapa  karyawan  yang  sering  mengajak  berkomunikasi dengan  Bahasa  Inggris  dengan alasan  ingin  memperlancar  Bahasa  Inggris  mereka. Penggunaan Bahasa Inggris di lingkungan kerja ini boleh-boleh saja asal diimbangi dengan komunikasi Bahasa Indonesia juga. Bila dianggap informasi atau pesan yang

## MEDIKOM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
disampaikan  para  karyawan  ini  kurang  dipahami  dalam  Bahasa  Indonesia,  para karyawan ini bisa memperjelasnya dengan menggunakan Bahasa Inggris.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  menyampaikan  penghargaan  dan  terimakasih  setinggi-tingginya kepada Fakultas Ilmu Komunikasi dan Informasi yang telah memberikan kesempatan serta  bimbingan  bagi  penulis  untuk  melakukan  pengabdian  melalui  pengajaran Bahasa asing kepada warga asing yang ada di kab. Garut, khususnya di PT. Changsin Reksa  Jaya  Leles  Garut.  Ucapan  terimakasih  penulis  juga  sampaikan  kepada  PT. Changsin  Reksa  Jaya  yang  telah  membuka  kerjasama  sehingga  memungkinkan penulis melakukan pengabdian di tempat yang telah disediakan pihak PT. Changsin Reksa Jaya Leles Garut.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, D. T., Mujiyanto, J., & Artikel, I. (2015). the Use of Bahasa Indonesia (L1) in  the  Intensive  English  (L2)  Classroom. English  Education  Journal  (Program Pascasarjana Universitas Negeri Semarang) , 5 (1), 1–9.
Anggraeni, P., & Akbar, A. (2018). Kesesuaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Dan Proses Pembelajaran. Jurnal Pesona Dasar , 6 (2), 55–65. https://doi.org/10.24815/pear.v6i2.12197
Chairina,  V.  (2019). Kedudukan  Bahasa  Inggris  Sebagai  Bahasa  Pengantar  Dalam Dunia Pendidikan . 354–364. https://doi.org/10.31227/osf.io/xdqjg
El Fauziah, U. N., Suryani, L., & Syahrizal, T. (2019). Penerapan Google Classroom Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Kepada Guru-Guru Bahasa Inggris Smp Di Subang. Abdimas Siliwangi , 2 (2), 183. https://doi.org/10.22460/as.v2i2p183- 191.3281
Kamlasi, I. (2019). Bimbingan Belajar Bahasa Inggris bagi Anak-anak Sekolah Dasar. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (Februari), 260–267. http://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/abdimas
Kurniawan, K., Widia, I., Indonesia, U. P., Pengajaran, M., Indonesia, B., & Pasifik, A.  (2020). Pelatihan  metodologi  pengajaran  bahasa  indonesia  bagi  penutur asing . 1 , 16–22.
Maharani, T.,  &  Astuti, E. S.  (2018).  Pemerolehan  Bahasa  Kedua  dan  Pengajaran Bahasa dalam Pembelajaran BIPA. Jurnal Bahasa Lingua Scientia , 10 (1), 121– 142. https://doi.org/10.21274/ls.2018.10.1.121-142
Munthe,  A.  P.  (2015).  PENTINGYA  EVALUASI  PROGRAM  DI  INSTITUSI  PENDIDIKAN:

## MEDIKOM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume 1, No.1, Desember 2021, page 43-59
Sebuah  Pengantar,  Pengertian,  Tujuan  dan  Manfaat. Scholaria :  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (2), 1. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i2.p1-14
Nisa, H. (2016). Komunikasi Yang Efektif Dalam Pendidikan Karakter. Universum ,
10 (1), 49–63. https://doi.org/10.30762/universum.v10i1.223
Permata, N. N., & Hadiani, D. (2018). Pelatihan bahasa Inggris dasar dalam upaya peningkatan  kemampuan  mahasiswa  bidikmisi  polman  Bandung. Jurnal Pengabdian
Kepada … .
http://journal.unpad.ac.id/pkm/article/view/19781%0Ahttp://journal.unpad .ac.id/pkm/article/viewFile/19781/9596
Putri, N. E., Hakim, N., & Yamin, M. (2016). Ecologicall Footprint and Biocapacity Analysis for Flooding Prevention in South Sumatera. Jurnal Mimbar , 32 (1), 58– 64.
Sunanto, J., Takeuchi, K., & Nakata, H. (2005). Pengantar Penelitian Dengan Subyek Tunggal [Introduction to Single Subject Research] . 139.
Taftiawati,  M.  (2014).  Strategi  Komunikasi  Pembelajaran  BIPA  UPI  Asal  Korea Selatan dalam Pembelajaran BIPA Tingkat Dasar. Pembelajaran BIPA , 1 (1), 1–
8.
Thariq,  P.  A.,  Husna,  A.,  Aulia,  E.,  Djusfi,  A.  R.,  Lestari,  R.,  Fahrimal,  Y.,  & Jhoanda,  R.  (2021).  Sosialisasi  Pentingnya  Menguasai  Bahasa  Inggris  Bagi Mahasiswa. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat:  Darma  Bakti  Teuku  Umar , 2 (2), 316. https://doi.org/10.35308/baktiku.v2i2.2835
Wicaksono,  L.  (2016).  Bahasa  Dalam  Komunikasi  Pembelajaran. Jurnal Pembelajaran Prospektif ,
1 (2), 9–19.
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/lp3m%0Ahttp://jurnal.untan.ac.id/inde x.php/lp3m/article/download/19211/16053
Wulan, E. R. (2014). Evaluasi Pembelajaran (1st ed.). Pustaka Setia.