## UPAYA INTENSITAS SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH

## DALAM KELOMPOK KERJA GURU (KKG) UNTUK MENINGKATKAN KINERJA GURU TAMAN KANAK-KANAK BINAAN WILAYAH IV WOYLA RAYA KABUPATEN ACEH BARAT

## Syamsidar
Pengawas Sekolah Tingkat SD/TK Dinas Pendidikan UPTD Wilayah IV Woyla Raya Aceh Barat

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa besar upaya kepala sekolah dalam Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  terhadap kinerja guru Taman  Kanak-Kanak  Binaan Wilayah IV Woyla Raya Kabupaten Aceh Barat dalam wilayah binaan. Subjek  penelitian tindakan  sekolah  ini  adalah  kepala Sekolah dengan jumlah kepala sekolah sebanyak 11 Taman  Kanak- Kanak.  Penelitian  tindakan  sekolah  ini dilaksanakan  pada  tahun pelajaran 2015/2016. Penelitian tindakan sekolah ini dilaksanakan dalam kurun waktu 3 bulan yaitu dari  bulan  yaitu  dari  bulan Februari sampai  dengan April 2015 pada triwulan pertama. Dilaksanakan pada waktu tersebut karena tahun pejaran baru dimulai sekolah. Penelitian ini adalah penelitian tindakan sekolah yang terdiri dari dua siklus dan setiap siklus terdiri dari dua  kali binaan.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  Intensitas  Supervisi Akademik terhadap Kepala Sekolah dalam  Kelompok Kerja Guru (KKG) atau  melakukan kunjungan ke  setiap  sekolah  binaan, melakukan  penilian  terhadap keterlibatan Kepala Sekolah dalam pembinaan Kelompok Kerja Guru (KKG) dan melakukan penilian terhadap tanggung  jawab Kepala  Sekolah.  Alat  pengumpulan  data  yaitu  melalui  daftar  penilaian intensitas, daftar pembinaan kepla sekolah dan daftar wawan cara Kepala Sekolah. Validasi data  dalam  penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilakukan  dengan  cara  memasukkan  nilai-nilai yang  diperoleh  dari  penilaian kinerja Kepala  Sekolah.  Analisis  data  dilakukan  secara deskriptif kualitatif. Prosedur penelitian terdiri dari pra penelitian, perencanaan siklus satu, pelaksanaan tindakan siklus satu, pengamatan siklus satu, refleksi siklus satu, perencanaan siklus dua, pelaksanaan tindakan siklus dua, pengamatan siklus dua dan refleksi siklus dua. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  persentase  Intensitas  Supervisi Akademik    Kepala  Sekolah  Kepala  Sekolah  dari rata-rata  23 pada  siklus  I  meningkat menjadi 26,90 pada binaan II. Peningkatan Intensitas Supervisi Akademik  Kepala Sekolah mengalami peningkatan dari 28,5% pada binaan I meningkat menjadi 32,2 pada binaan II. Upaya  Intensitas  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Dalam  Kelompok  Kerja  Guru (KKG) untuk Meningkatkan Kinerja Guru Taman Kanak-Kanak Binaan Wilayah IV Woyla Raya Kabupaten Aceh Barat.
Kata Kunci : Kinerja Guru, Intensitas, Supervisi dan Akademik.

## PENDAHULUAN
Negara  sebagai suatu bangsa wajib mempersiapkan pendidikan yang  berkualitas bagi generasi muda. Generasi muda yang produktif adalah pilar suatu  bangsa dalam membangun  dan  mengembangkan negara. Masa depan suatu bangsa sangat erat kaitannya dengan upaya nyata bangsa dalam membangun sektor  pendidikan    di    negaranya. Pendidikan merupakan  sektor  pembangunan yang sangat penting terutama untuk investasi  sumber  daya
manusia di masa mendatang.
Keberhasilan suatu bangsa dalam membangun mutu pendidikan sangat
ditentukan oleh mutu gurunya, hal ini dapat dicermati di negara – negara maju atau yang sedang  bergerak  maju (Asorun  Ni ’ am Sholeh,
2006: 5-6). Berdasarkan hal tersebut,
pendidikan dimaksudkan untuk   menyiapkan anak      bangsa  menghadapi masa depan dan menjadikan bangsa ini bermartabat di antara bangsa- bangsa lain di dunia.
Rendahnya mutu pendidikan di Indonesia secara langsung  berdampak pada  rendahnya mutu sumber daya manusia. Berbagai sektor menjadi dampak akan hal  ini,  baik  sektor industri, keuangan, politik,  bahkan  sektor pendidikan itu sendiri. Bila ditilik lebih jauh maka permasalahan rendahnya mutu pendidikan  di Indonesia ini berawal dari kondisi guru yang serba kesulitan. Kesulitan dalam  menyiapkan bahan ajar, menyiapkan media  pembelajaran dan lain sebagainya. Padahal, guru mempunyai posisi dan peranan yang  sangat penting  dan strategis  dalam keseluruhan upaya
pencapaian
mutu pendidikan (Asrorun Ni’ am Sholeh,2006: 6).
Pemerintah  telah  melakukan  berbagai program peningkatan  kualitas guru  salah
satunya  melalui program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara  dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang    Jabatan Fungsional
dan Angka Kreditnya, bahwa yang  dimaksud pengembangan keprofesian berkelanjutan
adalah  pengembangan kompetensi guru yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, bertahap,  berkelanjutan untuk  meningkatkan profesionalitasnya.
Kementerian Pendidikan  dan Budaya melalui Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Pendidikan Tahun 2008 telah mengeluarkan standar pengembangan Kelompok  Kerja Guru (KKG) untuk SD/MI/TK, dan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) untuk guru SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB,    dan SMK/MAK. Pada standar pengembangan ini dijelaskan tujuan pelaksanaan KKG  dan
MGMP adalah untuk  memperluas wawasan dan pengetahuan guru  dalam berbagai hal khususnya penguasaan substansi materi pembelajaran, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, dan memaksimalkan pemakaian sarana dan prasarana  belajar, dan  sumber belajar lainnya. Pada forum ini guru dapat saling berdiskusi seputar  permasalahan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran dan juga secara bersama  mencari  solusi pemecahan masalahnya sehingga pada akhirnya guru dapat mempertahankan profesionalitasnya dalam melakukan proses pembelajaran.
Keberhasilan pendidikan di Sekolah Dini akan
sangat
mempengaruhi proses
pembelajaran selanjutnya. Kelompok Kerja
Guru (KKG) adalah wadah yang    dijadikan tempat melakukan    pertemuan bagi guru kelas atau guru    mata  pelajaran sejenis bagi guru TK/SD/MI/SDLB di tingkat kecamatan yang terdiri dari sejumlah guru dari sejumalah sekolah (Kemendikbud,  2009: iv). Melalui KKG, diharapkan berbagai permasalahan yang dihadapi guru dalam kegiatan  pembelajaran bisa  didiskusikan. Para guru, satu sama  lain dapat bertukar pikiran  dan  pengalaman, atau melakukan sharing melalui forum KKG.
Sejalan dengan upaya meningkatkan mutu pendidikan Indonesia,  pemerintah  terus berupaya memperkuat  fungsi pengawasan pendidikan terutama  pada  tingkatan  sekolah. Kementerian Pendayagunaan Aparatur Negara telah  mengeluarkan peraturan Nomor 118
Tahun 1996 tentang Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya, dikatakan bahwa pengawas sekolah adalah
Pegawai Negeri Sipil (PNS) yang diberi tugas, tanggung jawab, dan  wewenang secara penuh  oleh pejabat yang berwenang untuk melakukan Pelaksanaan KKG dan supervisi pengawas di Kota  Meulaboh  Aceh  Barat yang  memiliki 14 kecamatan di Kota Meulaboh  Aceh  Barat secara keseluruhan telah diterapkan. Program ini secara langsung diawasi dan dipantau oleh Dinas Pendidikan dan  UPTD Kota  Meulaboh  Aceh Barat .Pelaksanaan KKG dan supervisi pengawas di Kota  Meulaboh  Aceh Barat di jalankan oleh Unit Pelaksana  Teknis (UPTD)  taman kanak- kanak dan sekolah dasar yang terbagi menjadi 4 cakupan  wilayah  kota Yogyakarta yaitu UPTD TK dan SD wilayah Woyla  Raya, UPTD TK dan SD wilayah timur, UPT TK dan SD  wilayah barat, dan UPTD TK dan SD wilayah selatan.
Berdasarkan hasil observasi pada tanggal 10 februari 2015 mengenai kegiatan  belajar mengajar di di  wilayah  IV  Woyla  Raya terungkap bahwa  masih ada Kepala  Sekolah yang  belum  Menerapkan  secara  meneyeluruh tentang  Intensitas  Supervisi  Akademik    untuk kinerja guru.
Hal ini tentunya akan bertitik tolak dari  fenomena di atas, peneliti berkeinginan mengkaji lebih  lanjut dengan melakukan penelitian terkait Intensitas Supervisi Akademik  kepla  sekolah  dalam KKG dan intensitas supervisi akademik oleh  pengawas terhadap kinerja kepla  sekolah  dan melihat besarnya kontribusi yang    dihasilkan dari
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2016 Volume 27 Nomor 2
Intensitas  Supervisi  Akademik    kepla  sekolah dalam KKG dan intensitas supervisi akademik oleh  pengawas dalam  meningkatkan  kinerja guru Sekolah  Dasar  se-binaan  wilayah  IV Woyla  raya  melalui penelitian pendidikan yang  diberi judul “ Upaya  Intensitas  Supervisi Akademik    Kepala  Sekolah  Dalam  Kelompok Kerja  Guru  (KKG)  Untuk Meningkatkan Kinerja  Guru  Taman  Kanak-Kanak  Binaan Wilayah  Iv  Woyla  Raya  Kabupaten  Aceh Barat” Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat dirumuskan sebagai berikut;
1. Seberapa besar upaya  Kelompok  Kerja Guru  (KKG)  terhadap kinerja guru
Taman  Kanak-Kanak  Binaan  Wilayah  IV Woyla Raya Kabupaten Aceh Barat. 2. Seberapa besar Intensitas Supervisi
Akademik Kepala Sekolah terhadap kinerja guru Taman Kanak-Kanak Binaan Wilayah IV Woyla Raya Kabupaten Aceh Barat.
Tujuan penelitian yang hendak  dicapai adalah untuk mengetahui sebagai berikut:
1. Ingin  Mengetahui  Seberapa besar upaya
Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)    terhadap kinerja guru Taman Kanak-Kanak Binaan Wilayah  IV  Woyla Raya  Kabupaten  Aceh Barat.
2. Ingin Mengetahui Seberapa besar Intensitas  Supervisi  Akademik  Kepala
Sekolah  terhadap kinerja guru  Taman Kanak-Kanak  Binaan  Wilayah  IV  Woyla Raya Kabupaten Aceh Barat.

## TINJAUAN PUSTAKA
Menurut Anwar Prabu Mangkunegara (2009: 67) istilah kinerja berasal dari  kata job performance atau actual performance (prestasi kerja atau prestasi  sesungguhnya yang dicapai seseorang). Menurut Suryadi Prawirosentomo (2008:2), kinerja diartikan sebagai hasil kerja yang dapat dicapai oleh seseorang atau sekelompok orang dalam suatu organisasi sesuai dengan wewenang  dan tanggungjawab masing-masing personil. Sedangkan Menurut Ilyas (Yuliani Indrawati, 2006: 45), kinerja adalah penampilan hasil karya personel baik kuantitas maupun kualitas  dalam suatu  organisasi dan merupakan penampilan individu maupun kelompok kerja personil. Kinerja
dideskripsikan menjadi 3 (tiga) bagian penting
yaitu: (1) Tujuan: Penentuan tujuan dari setiap unit organisasi merupakan strategi yang digunakan  untuk  meningkatkan  kerja;  (2) Ukuran:  Dibutuhkan  ukuran untuk  mengukur pencapaian kinerja yang    diharapkan dari personil,  untuk  itu  standar penilaian kinerja sangat dibutuhkan; (3) Penilaian: Penilaian kerja secara regular yang  dikaitkan  dengan proses  pencapaian tujuan kinerja  setiap personil.

## Kepala Sekolah
Kepala sekolah adalah seseorang yang menjabat kedudukan paling    tinggi  dalam suatu satuan pendidikan. Oleh karena itu, kepemimpinan  dalam suatu  satuan  pendidikan sangatlah  dibutuhkan dalam terlaksananya proses pembelajaran yang kondusif di sekolah. Syaiful sagala (2007: 49) Kepemimpinan adalah kemampuan mempengaruhi atau mendorong  seseorang atau sekelompok orang agar  bekerja secara sukarela  untuk  mencapai tujuan tertentu dalam situasi tertentu.

## Kelompok Kerja Guru
Menurut Julia (2008: 4) Kelompok Kerja
Guru (KKG) merupakan wadah  dalam pembinaan  profesional guru yang    dapat dimanfaatkan untuk  berkomunikasi,  bertukar pikiran dan berbagi
pengalaman, melaksanakan berbagai  demonstrasi, atraksi dan simulasi  dalam  pembelajaran. Menurut
Hasibuan yang  dikutip oleh Ginting  (1995: 1) menyebutkan Kelompok Kerja Guru (KKG) merupakan  suatu  wadah  dalam    pembinaan kemampuan profesional guru, pelatihan, dan tukar  menukar informasi dalam suatu mata pelajaran tertentu sesuai  dengan  tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

## Pengertian Supervisi Akademik
Menurut Piet Sahertian,  (2000:  7) berpendapat bahwa supervisi adalah program yang berencana untuk
memperbaiki pengajaran. Lebih lanjut Piet Suhartien (2000: 37) menjelaskan fungsi-fungsi supervisi pendidikan menjadi:
a. Penelitian, dalam rangka mengumpulkan data mengenai situasi belajar mengajar yang sebenarnya.
b. Penilaian, setelah suatu situasi diamati melalui proses penilaian, supervisor selanjutnya menyimpulkan aspek-aspek
apa saja yang telah diteliti. c. Perbaikan,  tujuan    utama  supervisi untuk memperbaiki  situasi  belajar  mengajar dengan  segala aspeknya kearah yang lebih baik.
d. Pembinaan, supervisor dapat melakukan bimbingan kearah pembinaan orang- orang yang disupervisi, dan perbaikan  situasi dengan memanfaatkan segala sumber.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  Merupakan  Penelitian
Tindakan Sekolah dengan pendekatan Desktiptif.Arikunto(2002:10)menyatakan bahwa pendekatan penelitian kuantitatif adalah pendekatan  penelitian  yang  banyak  dituntut menguakkan  angka,  mulai  dari  pengumpulan data,  penafsiran  terhadap  data  tersebut,  serta penampilan hasilnya.
Adapun  pendekatan yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif    yaitu  penelitian  yang  dimaksud untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan,dan lain- lain,  secara  holistik  (Moleong,  2009:6). Penelitian dibagi menjadi empat tahapan yaitu tahap perencanaan (planning), tindakan (action),  observasi  (observation),  dan  refleksi (reflection),  dan  seterusnya  sampai  perbaikan atau peningkatan yang diharapkan tercapai

## TAHAPAN PENELITIAN Tahap Perencanaan
Perencanaan yang akan dilakukan adalah: 1. Menyusun silabus
2. Menentukan  jumlah  siklus,  yaitu  2  siklus dan  setiap  siklus  terdiri  dari  satu  kegiatan atu dua kegiatan.
3. Membuat rencana
pelaksanaan pembelajaran RKM untuk digunakan.
4. Mendesain  bahan Bahan  Presentsi  Untuk Kepala sekolah dalam binaan.
5. Menentukan  sekolah  sample  penelitian, yaitu sekolah binaan
6. Menentukan objek penelitian, yaitu pembinaan Intensitas  Supervisi  Akademik Kepala  Sekolah  dalam Kelompok  Kerja Guru (KKG) untuk  meningkatkan Kinerja Guru.
7. Menentukan subjek penelitian, yaitu kepala sekolah,  guru,  komite  sekolah  dan  tenaga kependidikan lainnya.
8. Menyusun  instrumen  penelitian,  yaitu lembar  pengamatan,  pedoman  wawancara dan angket.

## Tahap Pelaksanaan
Sebelum
melaksanakan tindakan disekolah  binaan,  terlebih  dahulu  dahulu peneliti  mengakan  koordinasi  dengan  UPTD Wilayah  IV Kabupaten  Aceh  Barat.Siklus  I dilaksanakan  pada  tanggal  10 Februari 2015 dan  16 Februari 2015.  Materi  yang  akan diberikan  adalah Binaan  Intensitas  Supervisi Akademik  dalam Kelompok  Kerja  Guru (KKG) untuk  meningkatkan  Kinerja  Guru.
Adapun  tindakan  yang  dilakukan  padab  tiap siklus  yaitu dengan  mensosialisasi  dan  binaan kepada  kepala  sekolah  untuk  menunjang kinerja  guru  pada  TK  binaan  Wilayah  IV Woyla  Raya  secara  bertahap dilakukan  dalam rapat  dengan  memberikan  undangan  dan pemberitahuan  kepada Kepala  Sekolah.Tiap- tiap  Pertemuan  kan  di  adakan  Sosialisasi  atau binaan kepada kepala sekolah dalam pemahaman atau tata cara peningkatan kinerja guru  Mengajar  di  kelas  dengan  tujuan memberi  trobosan  baru  kepada  guru  dalam proses  belajar  mengajar. Tahap  selanjutnya Kepala  Sekolah diberikan  pengetahuan Tata Cara  dalam  meningkatkan  kemampuan  guru yaitu memberikan pengetahuan dalam pembelajaran guru dikelas.

## Observasi
Selama pelaksanaan  tindakan  dilakukan pencatatan  sesuai  dengan  lembar  observasi maupun  pedoman  wawancara.  Observasi  ini dilakukan  untuk  melihat  pelaksanaan  proses binaan sesuai dengan tahapan-tahapan penerapan Intensitas  Supervisi  Akademik dalam  meningkatkan  Kinerja  Guru pada binaan TK  binaan  Wilayah  IV  Woyla  Raya Aceh Barat. Beberapa hal yang diamati selama observasi  adalah  keterlaksanaan  tahap-tahap Binaan Intensitas  Supervisi  Akademik yang meliputi Tiap  kepala  sekolah  TK  binaan Wilayah  IV  Woyla  Raya  Aceh  Barat , kelompok Kerja  Guru, Sistim  Pembelajaran , peningkatan Kinerja  Guru,  dan Peningkatan Pembelajaran  Guru  oleh  kepala  sekolah Binaan.

## Refleksi
Pada  refleksi  siklus  I,  peneliti  akan melakukan  kajian  ulang  mengenai  penelitian
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2016 Volume 27 Nomor 2
tindakan Sekolah yang telah dilakukan selama 3x  pertemuan.  Pada  tahap  refleksi  ini,  penulis akan  memperbaiki  kekurangan  yang  ada  pada tiap-tiap siklus,  untuk  meningkatkan kinerja guru menjadi  lebih  baik melalui  Binaan Intensitas  Supervisi  Akademik  dalam    Kepala sekolah dalam Kelompok Kerja Guru (KKG) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian Pada Siklus I Binaan I dan Binaan II
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  pada siklus I binaan I dan binaan II mengenai hasil Upaya Intensitas  Supervisi  Akademik   Kepala Sekolah Dalam Kelompok Kerja Guru (KKG) diperoleh data yang tersaji dalam Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Intensitas Supervisi Akademik  Kepala Sekolah Siklus I Binaan
I dan Binaan II No Pencapaian Binaan I Binaan II 1. Rata-rata 23,50 26,90 2. Nilai terendah 23 26 3. Nilai tertinggi 31 35
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai  rata-rata binaan I  adalah 23,50, nilai terendah 23, nilai tertinggi 31. Nilai rata-rata binaan II adalah 26 dengan nilai terendah, 35 nilai tertinggi.

## Hasil  Penelitian  Pada  Siklus  II Binaan I Dan Binaan II
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  pada siklus II pada binaan I dan binaan II mengenai hasil  Intensitas  Supervisi  Akademik    Kepala Sekolah Dalam Kelompok Kerja Guru (KKG) diperoleh data yang tersaji dalam Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Intensitas Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dalam Kelompok
Kerja Guru (KKG) Siklus II binaan I dan binaan II No Pencapaian Binaan I Binaan II 1 Rata-rata 28 3.2 2 Nilai terendah 34 39 3 Nilai tertinggi 39 39
Dari  tabel di  atas dapat  diketahui  bahwa nilai  rata-rata binaan I adalah 28, nilai terendah 34, nilai tertinggi 39,.  Nilai  rata-rata binaan II  adalah 39 dengan  nilai  terendah 36, nilai tertinggi 39,
Hasil Upaya Intensitas Supervisi Akademik  Kepala Sekolah Dalam Kelompok
Kerja  Guru  (KKG)  Untuk  Meningkatkan Kinerja  Guru  Taman  Kanak-Kanak  Binaan Wilayah  Iv  Woyla  Raya  Kabupaten  Aceh Barat  pada  siklus I binaan I nilai rata- ratanya adalah 23,50 Nilai  rata-rata  pada siklus I binaan II adalah 26,90. Pada siklus II binaan I nilia rata-ratanya adalah 28. Sedangkan pada siklus II binaan II nilai rata-
ratanya adalah 32,90.
Upaya  Intensitas  Supervisi  Akademik Kepala Sekolah Dalam Kelompok Kerja Guru (KKG) untuk  Meningkatkan  Kinerja  Guru Taman  Kanak-Kanak Binaan  Wilayah  IV Woyla  Raya  Kabupaten  Aceh  Barat. Kepala Sekolah  melaksanakan  Intensitas  Supervisi Akademik semaksimal mungkindalam binaan, sehingga  keterampilan  Kelompok  Kerja  Guru (KKG)  dapat  meningkat. Guru merupakan tenaga pendidik yang  berperan  aktif dalam pembelajaran,  sehingga  aktivitas guru dalam pembelajaran meningkat.
Intensitas  Supervisi  Akademik    Kepala Sekolah  Dalam  Kelompok  Kerja  Guru
(KKG) untuk  Meningkatkan  Kinerja  Guru .dalam binaan menulis  Intensitas  Supervisi Akademik  Kepala Sekolah Dalam Kelompok Kerja  Guru  (KKG)  Untuk  Meningkatkan Kinerja  Guru  Taman  Kanak-Kanak  Binaan Wilayah  IV Woyla  Raya  Kabupaten  Aceh Barat  memperoleh  hasil  yang  optimal  sesuai dengan  kriteria indikator  yang  diharapkan. Berdasarkan  hasil  observasi  dapat  diketahui bahwa terdapat  peningkatan pemahaman Kepala  Sekolah  Dalam membina Kelompok Kerja  Guru  (KKG)  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Hal  ini  dapat  dilihat dari  pengamatan keaktifan Kepala  Sekolah  Dalam  Kelompok Kerja  Guru  (KKG) pada siklus I diperoleh skor 28 dengan kriteria baik dan Siklus  II diperoleh skor 38 dengan kriteria sangat baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan tujuan,  analisis  data dan pembahasan hasil penelitian tentang Upaya Intensitas  Supervisi  Akademik    Kepala Sekolah Dalam Kelompok Kerja Guru (KKG) Untuk  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Taman Kanak-Kanak Binaan Wilayah Iv Woyla Raya Kabupaten Aceh Barat :
1. Hasil  Observasi  Intensitas  Supervisi Akademik    Kepala  Sekolah binaan I diketahui  bahwa  jumlah  skor  Intensitas Supervisi  Akademik    Kepala  Sekolah pada siklus I binaan I adalah sebesar 22. Rata-rata  skor  setiap  indikator  adalah 3,66 dengan kriteria baik.
2. Hasil  observasi Keaktifan  Kelompok Kerja  Guru  (KKG) dalam pembinaan Intensitas  Supervisi  Akademik    Kepala Sekolah siklus I binaan I , dapat diketahui bahwa jumlah skor yang diperoleh semua Keaktifan  Kelompok  Kerja  Guru  adalah 141.  Rata-rata  skor  setiap  peserta  didik adalah 23,51 dengan katagori baik.
3. Hasil  Intensitas  Supervisi  Akademik Kepala  Sekolah  Dalam  Kelompok  Kerja Guru  (KKG)  Siklus  II  binaan    I  dan binaan  II dapat  diketahui  bahwa  nilai rata-rata binaan I adalah 28, nilai terendah 34, nilai tertinggi 39,.  Nilai rata-rata binaan II adalah 39 dengan nilai terendah 36, nilai tertinggi 39.

## SARAN-SARAN
Berdasarkan hasil penelitian  yang  telah dilakukan dan menginga Upaya Intensitas Supervisi  Akademik    Kepala  Sekolah  Dalam
Kelompok Kerja Guru (KKG) Untuk Meningkatkan  Kinerja  Guru  Taman  Kanak- Kanak  Binaan  Wilayah  IV  Woyla  Raya Kabupaten Aceh Barat,maka peneliti memberikan beberapa  saran  sebagai bahan masukan bagi parapembaca.  Adapun  saran- saran tersebut sebagai berikut:
1. Di harapkan kepada kepala  sekolah yang memiliki Intensitas  Supervisi  Akademik
Kepala  Sekolah  Dalam  Kelompok  Kerja Guru  (KKG) pada umumnya hendaklah menggunakan dan mengembangkan binaan dengan menerapkan Intensitas
Supervisi  Akademik pada setiap  proses belajar mengajar berlangsung,  sehingga siswa dapat menyerapdan  memahami pembelajaran dengan mudah.
2. Pihak sekolah  hendaknya  menyediakan alat-alat  peragabaikitu tentang  materi  dan mediator yang memadai sehingga Meningkatkan Kinerja Guru Taman
Kanak-Kanak Binaan dan dapat dukungan dari kepala sekolah secara peuh.
3. Denga  nmembaca karya ilmiah ini, pembaca  diharapkan  mengambil  manfaat dan  pelajaran  dari pemahaman  tentang bagaimana Upaya Intensitas  Supervisi Akademik    Kepala  Sekolah  Dalam Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Taman Kanak-Kanak  Binaan tentang  tentang kinerja  guru  yang  profesional  Karena kelak  kita  seorang  tenaga  pengajar  atau Guru,  maka  pembelajaran  pun  sangat penting  bagi  kita.  Orang  yang  berhenti belajar adalah pemilik masa lalu, sedangkan orang yang terus balajar adalah pemilik masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrorun Ni’ am Sholeh.(2006). Undang –
undang Profesionalisme Guru dan Dosen. Jakarta: PT RinekaCipta. Kemendiknas. (2005). Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta. . (2007). Peraturan Pemerintah Nomor 7 Tahun 2007 tentang Organisai  dan Tata Kerja Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan. Jakarta. . (2007). Peraturan Pemerintah Nomor 12 Tahun 2007 tentang
Standar Pengawas Sekolah. Jakarta.
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2016 Volume 27 Nomor 2
.(2008). Peraturan Pemerintahan
No. 74 Tahun 2008 tentang Guru.
Jakarta. .  (2008). Penilaian Kinerja  Guru. Jakarta. Anwar  Prabu M. (2006). Evaluasi Kinerja SDM. Bandung: RefikaAditama . (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Anwar  Prabu M. (2006). Evaluasi Kinerja SDM. Bandung: RefikaAditama Yuliani Indrawati, (2006). Faktor-faktor yang
Mempengaruhi Kinerja Guru Matematika dalam Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)  pada  Sekolah Menengah  Atas Kota  Palembang. Palembang: Jurnal Manajemen dan Bisnis Sriwijaya Vol 4, No Syaeful Sagala. (2007). Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Piet Sahertian. (2000). Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Rineka Cipta.
Syamsidar, Upaya Intensitas Supervisi Akademik Kepala Sekolah