Vol. 10, No. 1, Juni 2023

## PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK, KOMPETENSI PROFESIONAL, KOMPETENSI SOSIAL DAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU TERHADAP KINERJA GURU SMAN SE-KOTA BIMA
Saifullah 1 , I Nyoman Nugraha Ardana Putra 2 , Heriani 3 1,3 Universitas Terbuka, Indonesia
2 Universitas Mataram, Indonesia saifullahbio96@gmail.com 1 , ibobid@yahoo.com 2 , heriani@ecampus.ut.ac.id 3
Submitted : 13 th Feb 2023 | Edited : 10 th May 2023 | Issued : 01 st June 2023 Cited on :  Saifullah,  S.,  Putra,  I.  N.  N.  A.,  &  Heriani,  H.  (2023). PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK, KOMPETENSI PROFESIONAL, KOMPETENSI  SOSIAL  DAN  KOMPETENSI  KEPRIBADIAN  GURU TERHADAP  KINERJA  GURU  SMAN  SE-KOTA  BIMA. INOVASI: Jurnal Ilmiah Ilmu Manajemen, 10 (1), 58-70.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  teacher  pedagogic,  professional, social  and  personality  competencies  on  the  performance  of  teachers  at  SMA Kota  Bima.  It  will  be  held  in  September-November  2022  using  data  collection methods  using  questionnaires  and  interviews.  The  sample  in  this  study amounted  to  78  teachers  as  respondents  who  came from  teachers  in  5  public high  schools  in  Bima  City.  The  results  of  the  analysis  using  multiple  linear regression  tests  show:  1)  There  is  an  influence  of  pedagogical  competence, professional  competence,  social  competence  and  personality  competence  on the  performance of  SMA  teachers  in  Bima City.  Therefore,  to  improve  teacher performance,  it  is  necessary  to  make  efforts  to  improve  all  teacher competencies (Pedagogic, Professional, Social, Personnel).
Keywords :   Pedagogic  Competence,  Professional  Competence,  Social Competence, Personality Competence, Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Peningkatan kualitas sumber daya manusia dan mencerdaskan kehidupan bangsa  dapat  dicapai  dengan  penyelenggaraan  pendidikan  yang  berkualitas (Suharsaputra,  2016).  Sekolah  adalah  ujung  tombak  organisasi  pendidikan dalam  menyelenggarakan  pendidikan  berkualitas.  Menurut  Zahroh  (2015) menyatakan  bahwa  untuk  dapat  meningkatkan  kualitas  atau  mutu  pendidikan yaitu dengan menyiapkan kepala sekolah dan guru yang profesional.
Peran  guru  menjadi  salah  satu  komponen  yang  penting  dan  strategis melalui  kinerjanya.  Kinerja  guru  sangat  penting  dalam  mewujudkan  tujuan pendidikan nasional dan menentukan tinggi rendahnya mutu pendidikan.
Menurut  Suherman  dan  Saondi  (2010:21)  Kinerja  guru  adalah kemampuan  yang  ditunjukan  oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugas  atau pekerjaannya. Peningkatan kualitaskinerja guru diharapkan dapat mencetakpeserta didikdengan prestasi akademikyang memuaskan
Menurut  Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen pasal  35  menyebutkan  bahwa  tugas  kerja  guru  mencakup  beberapa  kegiatan pokok sebagai berikut: merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  membimbing  dan  melatih  peserta didik dan melaksanakan tugas tambahan
Permasalahan  yang  terjadi  terkait  kinerja  guru  SMANegeri  di  Kota  Bima yang  masih  dalam  kategori  belum  maksimal,  terungkap  melalui  dokumen laporan  hasil  supervisi  akademis  setiap  sekolah  pada  Tahun  pelajaran 2021/2022,
Tabel 1. Rata-rata hasil Supervisi Akademik Tahun Pelajaran 2021/2022
No Indikator Kinerja Kondisi Riil (%) Katagori 1 Perencanaan Pembelajaran 71 Cukup 2 Pelaksanaan Pembelajaran a.  Kegiatan Pendahuluan 73 Cukup b.  Kegiatan Inti 74 Cukup c.  Kegiatan Penutup 72 Cukup 3 Penilaian Pembelajaran 65 Kurang
Sumber:  Diolah  dari  dokumen  laporan  hasil  supervisi  akademik  Tahun pelajaran 2021/2022.
Kaitannya  dengan  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  tugas  tambahan, pengembangan  diri  untuk  meningkatkan  kompetensinya  dan  disiplin  terhadap tata  tertib  sekolah  terungkap  dari  dokumen  hasil  Penilaian  Kinerja  Guru danBuku piket pada akhir tahun pelajaran 2021/2022
Tabel 2. Rata-rata Hasil Penilaian Kinerja pada guru di SMA Negeri di Kota
Bima Tahun 2021/2022 No Indikator Kinerja Kondisi Riil (%) Katagori 1 Tugas Tambahan 70 cukup 2 Pengembangan Diri 60 kurang 3. Kehadiran 80 Baik
Sumber:  Diolah  dari  dokumen  Penilaian  Kinerja  Guru  dan  Buku  PiketHarian Tahun pelajaran 2021/2022
Upaya  meningkatkan  kinerja  guru  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan kompetensi  guru  (Mulyasa,  2013).  Menurut  Wibowo  (2007:  87),  mengatakan bahwa  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  pengetahuan,  kemampuan,  sikap,  gaya kerja,  kepribadian,  minat,  dasar-dasar  nilai,  kepercayaan  dan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah.  Menurut  Uno  dan  Lamatenggo  (2012)  bahwa kinerja  atau performance mempunyai  hubungan  dan  interaksi  dengan  unsur motivasi,  kompetensi  (kemampuan),  dan  persepsi  pada  diri  seorang  guru.  Hal senada  diungkapkan  Wirawan  (2012),  bahwa  kinerja  mempunyai  hubungan kausal  dengan  kompetensi  ( competency  atau  ability ).  Demikian  juga  menurut Rachmawati & Daryanto (2013) disebutkan bahwa yang mempengaruhi kinerja guru  adalah  kepribadian  dan  dedikasi,  pengembangan  profesi,  kemampuan mengajar,  antar  hubungan  dan  komunikasi,  hubungan  dengan  masyarakat, kedisiplinan, kesejahteraan, dan iklim kerja
Vol. 10, No. 1, Juni 2023
Sesuai  Permendikbud  Republik  Indonesia  No.  137  Tahun  2014  bahwa guru  harus  memiliki  empat  kompetensi,  yaitu  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  profesional. Kompetensi pedagogik adalah kompetensi yang berkaitan dengan kemampuan memahami  dan  mengelola  pembelajaran  pendidikan.  Kompetensi  profesional merupakan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang harus  dikuasai  guru.  Kompetensi  kepribadian  bagi  guru  merupakan kemampuan  personal  yang  mencerminkan  kepribadian  yang  mantap,  stabil, dewasa, arif, berakhlak mulia, dan berwibawa, dan dapat menjadi teladan bagi siswa.  Selanjutnya  menurut  Wibowo  dan  Hamrin  (2012),  bahwa  Kompetensi sosial  merupakankeahlianguru  untuk  melakukan  komunikasi  dan  interaksi secara efektif dalam lingkungan sekolah dan masyarakat.
Penelitian  Melly  (2019),  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  positif  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  SMK  Negeri  di Kabupaten  Banyuasin.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Imadudin(2017), Kompetensi profesionalmerupakan variabel yang paling dominan pengaruhnya terhadap  kinerja  gurudi  SMKS  TI  Pelita  Nusantara  Kediri.Hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sudarlan  &  Rifadin,  (2016)  bahwa  kompetensi  sosial berpengaruh  positif  tetapi  tidak  signifikan  terhadapkinerjakinerja  Dosen  di Jurusan Akuntansi PoliteknikNegeri Samarinda
Akan  tetapi  berbeda  dengan  hasil  penelitian  diatas  dilakukan  oleh Mayasari,  (2013)  pada  guru  di  SD  Negeri  Kecamatan  Gondang  Mojokerto bahwa  kompetensi  tidak  berpengaruh  secara  langsung  terhadap  kinerja  guru. Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Slamet  danSutomo  (2017),menyatakan bahwa  kompetensi  profesional  berpengaruh  negatif  terhadap  kinerja  guru  di SMKN  Kabupaten  Pemalang.  Demikian  juga  Hasil  penelitian  lain  yang dilakukan  oleh  Indajang  et  al.,  (2020),menunjukkan  bahwa  Kompetensi  guru berpengaruh  positif  namun  tidak  signifikan  terhadap  hubungan  antara  budaya organisasi  dengan  kinerja  guru  Yayasan  Sultan  Agung  Pematangsiantar.Hasil penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Hasan  (2017),menyatakan  bahwa  variabel kinerja guru dengan kompetensi profesional guru ekonomi SMAN di Kabupaten Gowa memilki hubungan yang lemah. Hasil penelitian lain yang dilakukan oleh Salimah  dan  Sri(2017),kompetensi  kepribadian  tidak  berpengaruh  terhadap kinerja  guru  pada  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  se  sub  rayon  01  Kota Semarang

## LANDASAN TEORI Kompetensi
Menurut Musfah (2011), bahwa kompetensi adalah kumpulan pengetahuan, perilaku  dan  keterampilan  yang  harus  dimiliki  guru  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran dan  pendidikan.  Menurut  Sanjaya  (2005), bahwa  kompetensi  itu adalah  suatu  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kemampuan  atau  kapabilitas yang  dimiliki  oleh  seseorang  yang  telah  menjadi  bagian  dari  dirinya  sehingga mewarnai perilaku kognitif, afektif, dan psikomotoriknya

## Kompetensi Guru
Kompetensi  guru  adalah  seperangkat  penguasaan  kemampuan  yang harus ada dalam diri guru agar dapat mewujudkan kinerjanya secara tepat dan efektif  (Kunandar,  2011).  Selanjutnya  Mulyasa  (2013),  mengemukakan  bahwa
Vol. 10, No. 1, Juni 2023
kompetensi  guru  merupakan  perpaduan  antara  kemampuan  personal, keilmuan,  teknologi,  sosial  dan  spiritual  yang  secara  kafah  membentuk kompetensi  standar  profesi  guru,  yang  mencakup  penguasaan  materi, pemahaman terhadap peserta didik, pembelajaran yang mendidik, pengembangan pribadi dan profesionalitas Kompetensi Pedagogik
Menurut Badan Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 Ayat 3 Butir a, kompetensi pedadogik adalah kemampuan mengelolah pembelajaranpeserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimiliki.  Kompetensi  pedagogik menurut  Mulyasa  (2013),  merupakan  kemampuan  pengelolaan  pembelajaran yang  meliputi  kemampuan  memahami  wawasan  dan  landasan  kependidikan, karakteristik peserta didik, pengembangan kurikulum/ silabus, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan interaktif, pemanfaatan teknologi pembelajaran, penialain hasil belajar, dan pengembangan potensi peserta didik. Menurut  Suciu  dan  Mata  (2011),  dalam  penelitiannya  mengemukakan bahwa  kompetensi  pedagogik  dapat  mempengaruhi  guru  dalam  melakukan komunikasi  dan  manajemen  kelas.Selanjutnya  Janawi  (2011),  mengemukakan bahwa  kemampuan  guru  untuk  menguasai  pembelajaran  secara  teoritis  dan proses aplikasinya termasuk kompetensi pedagogik.
Dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan seorang  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  yang  meliputi  memahami karakteristik  peserta  didik,  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang mendidik,  merancang  kurikulum,  menyelenggarakan  pembelajaran  yang mendidik,  mengembangkan  potensi  peserta  didik,  pemanfaatan  teknologi pembelajaran  berkomunikasi  secara  efektif,  empatik  dan  santun  dengan peserta didik, melaksanakan penilaian proses dan hasil pembelajaran.

## Kompetensi Profesional
Menurut Peraturan PemerintahNomor 74 Tahun 2008 Pasal 3, kompetensi profesional  merupakan  kemampuan  guru  dalam  menguasai  pengetahuan bidang  ilmu  pengetahuan,  teknologi  atau  seni  dan  budaya  yang  diampunya. Kompetensi  profesional  adalah  kemapuan  menguasai  materi  pembelajaran sesuai  kurikulum  dan  substansi  keilmuan  lain  berkaitan  dengan  mta  pelajaran serta  struktur  dan  metodologi  keilmuannya  secara  luas  dan  mendalam (Samariya, 2008).
Dari  beberapa  pendapat  yang  kemukakan  oleh  beberapa  ahli  di  atas maka disimpulkan bahwa Kompetensi profesional adalah kemampuan guru luas dan  mendalam  untuk  menguasi  materi  pembelajaran  yang  meliputi  struktur, konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  berkaitan  dengan  mata  pelajaran, menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar, menguasai pengembagan bahan ajar secara kreatif, menguasaipengembangan keprofesionalan  secara  berkelanjutan,  dan  menguasai  teknologi  informasi  dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.

## Kompetensi Sosial
Menurut Alma (2010), bahwa kompetensi sosial adalah kemampuan guru dalam  berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara  efektif  dengan  lingkungan sekolah  maupun  di  luar  lingkungan  sekolah.  MenurutSahertian  &    Satriobudi.,
(2016),  jika  terjalin  hubungan  sosial  yang  baik  diantara  para  guru  dan  warga sekolah  akan  dapat  berdampak  kepada  suasana  hati  guru  tersebut  saat mengajar sehingga mempengaruhi kinerjanya.Berdasarkan beberapa pengertian  kompetensi  sosial  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi sosial  guru  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  guru  dilingkungan  sekolah  dan masyarakat untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif

## Kompetensi Kepribadian
Menurut Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 Ayat 3 Butir b, kompetensi  kepribadian  adalah  kemampuan  kepribadian  yang  mantap,  stabil, arif,  beribawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik  dan  berakhlak  mulia. Kompetensi  kepribadian  yang  merupakan  karakter  sikap  dan  perilaku  atau kemauan  dan  kemampuan  untuk  menguasai  diri  dan  memahami  lingkungan secara  objektif  sehingga  pola  emosinya  relatif  stabil  ketika  menghadapi berbagai permasalahan di tempat kerja dapat mempengaruhi kinerja guru. Rochman  dan  Heri  (2016),  menjelaskan  bahwa  kompetensi  kepribadian, yakni  kompetensi  guru  yang  berkaitan  dengan  pribadi  yang  mantap,  stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan, dan berakhlak mulia, dan pribadi lainnya yang melekat  pada diri tenaga pendidik.Menurut  Hendriani dan Lestari (2013),  jika  seorang  guru  yang  memiliki  kompetensi  kepribadian  yang  mantap dan  stabil  akan  mampu  memahami  dirinya  sendiri,  akan  muncul  rasa  percaya diri  dorongan/motivasi  yang  kuat  untuk  terus  belajar  dan  mengembangkan kemampuannya.
Menurut  Muchlas  (2008),  secara  rinci  kompetensi  kepribadian  mencakup hal-hal  sebagai  berikut;  berakhlak  mulia,  arif  dan  bijaksana,  mantap, berwibawa,  stabil,  dewasa,  jujur,  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik  dan masyarakat, secara objektif mengevaluasi kinerja sendiri, siap mengembangkan diri secara mandiri, dan berkelanjutan.
Berdasarkan  pengertian  kompetensi  kepribadian  diatas,  maka  dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud kompetensi kepribadian adalah kompetensi yang berkaitan dengan kepribadian yang utuh yang meliputi sikap, tingkah laku, dan juga moral tenaga pendidik yang dijadikan teladan bagi anak didiknya.

## Kinerja
Menurut  Rusman  (2013),bahwa  kinerja  adalah performance atau  unjuk kerja.  Kinerja  dapat  pula  diartikan  prestasi  kerja  atau  pelaksanaan  kerja  atau hasil  unjuk  kerja.  Menurut  Pianda  (2018),  Wiandari  dan  Darma  (2017),bahwa kinerja  adalah  sebuah  kata  dalam  bahasa  indonesia  dari  kata  dasar  “kerja” yang menerjemahkan kata dari bahasa asing adalah prestasi, bisa pula berarti hasil  kerja.  Kinerja  dalam  suatu  organisasi  merupakan  jawaban  dari  berhasil atau  tidaknya  tujuan  organisasi  yang  telah  ditetapkan.  Menurut  Sulaksono (2015), kinerja merupakan hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dapat dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugas sesuai dengantanggung  jawab  yang  diberikan  kepadanya.Menurut  Pramono  (2011), kinerja  adalah  hasil  unjuk  kemampuan  seseorang  atau  sekelompok  orang dalam  menyelesaikan  tugas  tugas  yang  menjadi  tanggung  jawabnya  dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.
Menurut  Supardi  (2014),  menyatakan  bahwa  kinerja  adalah  aktivitas pegawai/karyawan pada suatu organisasi untuk melaksanakan dan
menyelesaikan tugas dan tanggungjawab sehingga diharapkan sehingga dapat mencapai hasil kerja yang maksimal atau prestasi kerja.

## Kinerja Guru
Menurut Kompri (2015), kinerja guru dapat diartikan sebagai suatu kondisi yang  menunjukan  kemampuan  guru  dalam  mengaplikasikan  keterampilannya dalam  melaksanakan  tugasnya  disekolah  dan  menggambarkan  adanya  hasil yang nyata selama melakukan aktifitas pembelajaran.
Menurut Shulhan (2012), menyatakan bahwa kinerja guru merupakan rasa tanggung  jawab  untuk  menjalankan  tugas  atau  amanah  terhadap profesi  yang diembannya  dan  rasa  tanggung  jawab  moral  dipundaknya.  Semua  itu  akan terlihat  pada  kepatuhan  dan  loyalitas  dalam  menjalankan  tugas  keguruannya dikelas dan tugas kependidikannya diluar kelas.
Menurut  Supardi  (2014)  menjelaskan  bahwa  kinerja  guru  adalah kemampuan  dan  keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan  tugas-tugas pembelajaran mulai dari perencanaan, pelaksanaan, membina hubungan antar pribadi,  melaksanakan  evaluasi  dan  tindak  lanjut,  pengayaan,  dan  remedial. Pendapat  lain  yang  dikutip  oleh Widoyoko  (2013)  mengatakan  bahwa  “kinerja guru  adalah  kemampuan  guru  untuk  mendemonstrasikan  berbagai  kecakapan dan kompetensi yang dimilikinya.

## METODE PENELITIAN
Peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  Asosiatif  Kausalitas,  penelitian asosiatif  kausal  dengan  menggunakan  kuesioner  dan  metoda  penelitian survey,  yang  merupakan  bagian  dari  penelitian  kuantitatif.  Asosiatif  kausal dalam  penelitian  ini  digunakan  untukmengetahui  sejauh  mana  pengaruh variabel  Kompetensi  Pedagogik  (X1),  Kompetensi  Profesional  (X2), Kompetensi  Sosial  (X3)  dan  Kompetensi  Kepribadian  (X3)  terhadap  Kinerja Guru sebagai variabel Y.
Pada  penelitian  ini,  analisis  regresi  linier  berganda  menggunakan program  bantuan  SPSS  16  for  windows.  Teknik  ini  digunakan  untuk menjelaskan pengaruh variabel independen satu persatu dimulai dengan yang paling  lemah  hubungannya  sampai  akhir  diperoleh  model  yang  paling  baik dengan persamaan regresi berganda sebagai berikut:
Y = α + β1 X1 + β2 X2 + β3 X3 + β4 X4

## HASIL PENELITIAN Analisis Regresi Berganda

## Tabel 3. Analisis Regresi Berganda
Unstandardized Standardized t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 1.090 .072 15.198  .000 Kompetensi Pedagogik .196 .048 .251  4.106  .000 Kompetensi Profesional .137 .038 .187  3.630  .001 Kompetensi Sosial .182 .031 .341  5.852  .000 Kompetensi Kepribadian .164 .039 .244  4.173  .000
Sumber: Olah data SPSS, 2022
Vol. 10, No. 1, Juni 2023

## Persamaan Regresi:
Ŷ = α (1.090) + bX 1 (0,196) + bX 2 (0,137) + bX 3 (0,182) + bX 4 (0,164) Tabel 4. Penjelasan Persamaan Regresi Simbol Penjelasan α MengisyaratkantanpaKompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi  sosial  dan  kompetensi  kepribadian  guru  yangtinggi,makakinerja guruSMANegeridiKotaBima sebesar1.090.
bX1 MengisyaratkanbahwajikanilaiKompetensi  pedagogik  guru  bergesersebesar1 unit makaakanmenggeserkinerjaguruSMANegeridiKotaBima sebesar 0,196.
bX2 Mengisyaratkan  bahwa  jika  nilai  kompetensi  profesional  guru  bergeser sebesar  1unitmaka  akan  menggeserkinerjaguru  SMANegeridiKotaBima sebesar0,137.
bX3 Mengisyaratkanbahwajikanilaikompetensi  sosial  guru  bergesersebesar1unit makaakanmenggeserkinerjaguruSMANegeridiKotaBima sebesar 0.182.
bX4 Mengisyaratkanbahwajikanilaikompetensi kepribadian
guru
bergesersebesar1unit
makaakanmenggeserkinerjaguruSMANegeridiKotaBima  s ebesar 0.164.
Sumber: Data penelitian, 2023

## Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Terhadap  Kinerja  Guru  SMAN  Se-Kota Bima
Dari  hasil  analisis  menggunakan  uji  t,  pengaruh  kompetensi  pedagogik terhadap  kinerja  guru  diperoleh  hasil  thitung  =  4.106>Ttabel  =  1,665  dengan nilai  signifikansi  0,000  <  0,05.  Berarti  kompetensi  pedagogik  berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guruSMAN se-Kota Bima

## Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Terhadap  Kinerja  Guru  SMAN  Se-Kota Bima
Dari  hasil  analisis  menggunakan  uji  t,  bahwa  pengaruh  kompetensi professional terhadap kinerja guru diperoleh hasil Thitung = 3.630 > dari Ttabel =  1,665  dengan  nilai  signifikasi  0,001<  0,05,  berarti  kompetensi  professional berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guruSMAN se-Kota Bima.
Pengaruh Kompetensi Sosial Terhadap Kinerja Guru SMAN Se-Kota Bima
Dari  hasil  perhitungan  uji  t,  pengaruh  kompetensi  kepribadian  terhadap kinerja  guru  diperoleh  hasil  thitung  =  5.852  >Ttabel  =  1,665  dengan  nilai signifikasi  0,000  <  0,05,  berarti  kompetensi  sosial  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap kinerja guru SMAN se-Kota Bima.

## Pengaruh Kompetensi Kepribadian Terhadap Kinerja Guru SMAN Se-Kota Bima
Dari  hasil  perhitungan  uji  t,  pengaruh  kompetensi  keperibadian  terhadap kinerja  guru  diperoleh  hasil  Thitung  =  4.173  >  Ttabel  =  1,665  dengan  nilai signifikasi  0,000  <  0,05,  berarti  kompetensi  keperibadian  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap kinerja guruSMAN se-Kota Bima.

## Pembahasan
Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  terhadap  Kinerja  Guru  SMAN  se-Kota Bima
Kompetensi pedagogik menurut Mulyasa (2013), merupakan kemampuan pengelolaan  pembelajaran.  Kemampuan  tersebut  meliputi  kemampuan memahami  wawasan  dan  landasan  kependidikan,  karakteristik  peserta  didik, pengembangan kurikulum/ silabus, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan interaktif, pemanfaatan teknologi pembelajaran, penialain hasil belajar, dan pengembangan potensi peserta didik. Pengujian  Hipotesis  menggunakan  analisis  Regresi  Linier  berganda secara  parsial  menghasilkan  koefisien  regresi  variabel  kompetensi  pedagogik sebesa  r0.196,  hasil  thitung  sebesar  4.106  dengan  nilai  signifikansi  0,000< 0,05.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil  Uji  person  korelasi  bahwa  kompetensi pedagogik  memiliki  nilaikorelasi  yang  sebesar  0.950  (korelasi  sangat  kuat) terhadap  kinerja  guru.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi  pedagogik berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMAN  se-Kota  Bima. Hasil  ini  menjelaskan  bahwakemampuan  guru  SMAN  se-Kota  Bima  untuk mengelola proses pembelajaran akan berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap  peningkatan  kinerja  guru  di  sekolah.Kinerja  tersebut  terutama berkaitan  dengan  tugas  utama  guru  untuksebagai  pendidik,  pengajar, danpelatih.  Secara  terperinci  hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa kompetensi  pedagogik  akan  mempengaruhi  secara  positif  kinerja  guru  dalam melakukan perencanaan kegiatan pembelajaran untuk pencapaian kompetensi, melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model  dan  pendekatan pembelajaran  yang  inovatif,interaktif,  menyenangkan  dan  menumbuhkan ketrampilan berpikir abad 21, dan mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapatnya  Mulyasa  (2011),  bahwa  kompetensi pedagogik  sangat  penting  karena  menjadi  penentu  bagi  keberhasilan  proses belajar  yang  langsung  menyentuh  kemampuan  pembelajaran  meliputi pengelolaan peserta didik, perencanaan, pelaksnaan, evaluasi hasil belajar dan pengembangan peserta didik terhadap potensi yang dimilikinya. Demikian juga Menurut  Supardi  (2014)  menjelaskan  bahwa  kinerja  guru  adalah  kemampuan dan  keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  pembelajaran  mulai dari perencanaan, pelaksanaan, membina hubungan antar pribadi, melaksanakan evaluasi dan tindak lanjut, pengayaan, dan remedial Pengaruh  kompetensi  pedagogik  terhadap  kinerja  guru  ini  diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh Hasil penelitian Hakim (2015), Nurdianti (2017),  Sappaile(2017),  Siregar  &  Nefiyant,  (2017)  yang  mengatakan  bahwa Kompetensi  pedagogik  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Kinerja Guru.Karena  Guru  yangmemiliki  kompetensi  pedagogik  yang  tinggi  akan mampu  mengelola  kegiatan  pembelajaran  sehingga  tugas-tugas  pokok yangdiembannya  mulai  dari  proses  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi pembelajaran,  dan  pengembangan  kurikulum  dapat  dilakukan  dengan  baik yang akan menghasilkan kinerja yang maksimal.
Pengaruh  kompetensi  profesional  terhadap  kinerja  guru  SMAN  se-Kota Bima
Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam.  Kompetensi  profesional  adalah
kemapuan  menguasai  materi  pembelajaran  sesuai  kurikulum  dan  substansi keilmuan  lain  berkaitan  dengan  mta  pelajaran  serta    struktur  dan  metodologi keilmuannya secara luas dan mendalam (Samariya, 2008).
Pengujian  Hipotesis  menggunakan  analisis  Regresi  Linier  berganda secara  parsial  menghasilkan  koefisien  regresi  variabel  kompetensi  profesional sebesar  0.137,  hasil  Thitung  sebesar  3.630  dengan  nilai  signifikansi  0,001< 0,050.Selanjutnya  berdasarkan  hasil  Uji  person  korelasi  bahwa  kompetensi profesional  memiliki  nilai  korelasi  yang  sebesar  0.928  (korelasi  sangat  kuat) terhadap  kinerja  guru.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi  profesional berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMAN  se-Kota  Bima. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi  profesional  dikuasai  oleh guruakan  berpengaruh  positif  terhadap  tugas  utama  guru  yaitu  untuk merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, melakukan penilaian,  membimbing  dan  melatih  peserta  didik  dan  melaksanakan  tugas tambahan.
Pengaruh  kompetensi  Profesional  terhadap  kinerja  guru  ini  diperkuat dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hasil  penelitianNurhasni  et  al. (2020),Yusuf  &  Suci(2018)  ,  Sopandi(2019),  Nurdianti(2017),  Sappaile(2017) dan  Rachmawati  &  Kaluge  (2020),yang  mengatakan  bahwa  Kompetensi profesional  berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan  terhadap  Kinerja Guru.Karenaguru  yang  memiliki  kompetensi  profesional  yang  tinggi  akan mempengaruhi secara positif kinerja guru dalam mengaplikasikan kemampuannya  untuk  menguasai  pengetahuan  dalam  bidang  IPTEKS, mengembangkanbahanajar, mengembangkansumber belajar, merancangberbagaimediapengajaran, menyajikan materi secara sistematis dan bermakna,  dan  mengembangkan  keprofesiaan  diri  melalui  pendidikan  dan latihan, workhsop, seminar, publikasi ilmiah, karya inovatif

## Pengaruh Kompetensi Sosial terhadap kinerja guru SMAN se-Kota Bima
Kompetensi sosial guru adalah kemampuan dan kecakapan seorang guru dalam berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif pada pelaksanaan proses pembelajaran serta masyarakat sekitar.
Pengujian  Hipotesis  menggunakan  analisis  Regresi  Linier  berganda secara  parsial  menghasilkan  koefisien  regresi  variabel  kompetensi  sosial sebesar  0.182,  hasil  thitung  sebesar  5.852  dengan  nilai  signifikansi  0,000< 0,050..  Selanjutnya  berdasarkan  hasil  Uji  person  korelasi  bahwa  kompetensi profesional  memiliki  nilai  korelasi  yang  sebesar  0.955  (korelasi  sangat  kuat) terhadap  kinerja  guru.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  Kompetensi  sosial berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMAN  se-Kota  Bima. Secara terperinci penelitian ini menunjukkan bahwa kompetensi sosial dikuasai oleh  guruakan  berpengaruh  positif  terhadap  tugas  utama  guru  yaitu  untuk merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran,  menilai  hasil pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik dan melaksanakan tugas tambahan.
Pengaruh  kompetensi  sosial  terhadap  kinerja  guru  ini  diperkuat  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hasil  penelitianSahertian  &  Satriobudi.,  (2016), Maulana  (2014)  yang  mengatakan  bahwa  Kompetensi  sosial  berpengaruh secara  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru.Karena  dengan  memiliki kompetensi  sosial  guru  akan  memiliki  kecakapan  untuk  berkomunikasi  dan
berinteraksi  secara  efektif  sehingga  akan  terbina  hubungan  sosial  yang  baik diantara  para  guru  dan  warga  sekolah.  Situasi  ini  akan  dapat  berdampak kepada  ketenangan  suasana  hati  para  guru  disekolahmaupun  masyarakat untuk bekerja secara maksimal

## Kompetensi Kepribadian terhadap Kinerja Guru SMAN se-Kota Bima
Kompetensi  kepribadian  adalah  kompetensi  yang  berkaitan  dengan kepribadian yang utuh yang meliputi sikap, tingkah laku, dan juga moral tenaga pendidik yang dijadikan teladan bagi anak didiknya.
Pengujian  Hipotesis  menggunakan  analisis  Regresi  Linier  Berganda secara parsial menghasilkan koefisien regresi variable kompetensi kepribadian sebesar  0.164,  hasil  thitung  sebesar  4.173  dengan  nilai  signifikansi  0,000< 0,050,Selanjutnya  berdasarkan  hasil  Uji  person  korelasi  bahwa  kompetensi profesional  memiliki  nilai  korelasi  yang  sebesar  0.946  (korelasi  sangat  kuat) terhadap  kinerja  guru.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  Kompetensi  kepribadian berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMAN  se-Kota  Bima. Hasil  penelitian  ini  secara  terperincimembuktikan  bahwa  guru  yang  memiliki kompetensi  kepribadian  yang  tinggi  akan  mempengaruhi  secara  positif  kinerja guru untuk bersikap, tingkah laku dan moral yang diteladani oleh semua warga sekolah.  Misalnya  keteladanan  dalam  menyusun  perencanaan,  pelaksanan pembelajaran  yang  bersifat  inovatif  interaktif  dan  menyenangkan,  melakukan evaluasi  pembelajaran,  kehadiran  di  kelas  dan  sekolah,  mengikuti  kegiatan- kegiatan lain di sekolah (upacara bendera, rapat dinas, dan Imtaq, pembinaan ektrakurikuler, walikelas), melakukan pengembangan diri.Kompetensi kepribadian  guru  akan  saling  mendukung  satu  sama  lain  pada  peningkatan kinerja  guru  di  sekolah.Kompetensi  kepribadian  guru  yang  tinggi  akan memberikan  dorongan  kuat  bagi  guru  tersebut  bekerja  dengan  baik  sehingga menghasilkan  kinerja  yang  maksimal.  Hal  ini  sejalan  dengan  Undang-undang Nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional,  bahwa  sebagai pendidik tugas dan fungsinya bukan hanya melaksanakan proses pembelajaran di dalam kelas, melainkan harus menjadi suri tauladan bagi peserta didik dalam kehidupan  sehari-hari  serta  harus  menjadi  panutan  bagi  anggota  masyarakat sekitar.
Pengaruh  kompetensi  kepribadian  terhadap  kinerja  guru  ini  diperkuat dengan penelitian yang dilakukan olehHasil penelitian Sopandi (2019), Astining (2019),  dan  Siregar  &  Nefiyant,  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  Kompetensi kepribadian berpengaruh secara signifikan positif terhadap Kinerja Guru.

## KESIMPULAN
Kompetensi pedagogik berpengaruh positif signifikan terhadap kinerjaguruSMAN  se-Kota  Bima.  Karena  guru  yangmemiliki  kompetensi pedagogik  yang tinggi akan mampu mengelola  kegiatan pembelajaran dengan baik sehingga tugas-tugas pokok guru pada proses perencanaan, pelaksanaan, evaluasi pembelajaran, dan pengembangan kurikulum dapat dilakukan dengan baik yang akan menghasilkan kinerja yang maksimal.
Kompetensi  profesional  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerjaguruSMAN  se-Kota  Bima.  Karenaguru  yang  memiliki  kompetensi profesional  yang  tinggi  akan  mampu  menguasai  materi  secara  luas  dan mendalam  yang  berdampak  pada  kinerja  guru  untuk  menguasai  pengetahuan
Vol. 10, No. 1, Juni 2023
dibidang
IPTEKS, mengembangkanbahanajar, sumber belajar, mediapengajaran, menyajikan materi secara sistematis dan bermakna.
Kompetensi  sosial  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerjaguruSMAN  se-Kota  Bima.  Karena  dengan  memiliki  kompetensi  sosial guru  akanterbina  hubungan  sosial  yang  baik  diantara  para  guru  dan  warga sekolah yang berdampak kepada ketenangan suasana hati para guru disekolah maupun masyarakat untuk bekerja secara maksimal.
Kompetensi  kepribadian  bahwa  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kinerjaguruSMAN se-Kota Bima. Karena kompetensi kepribadian yang tinggi  akan  mempengaruhi  secara  positif  kinerja  guru  untuk  bersikap,  tingkah laku  dan  moral  yang  diteladani  oleh  semua  warga  sekolahyang  menghasilkan kinerja yang maksimal

## DAFTAR PUSTAKA
Alma,  Buchari.  (2010).  Guru  Profesional  Menguasai  Metode  Dan  Terampil Mengajar. Bandung: ALFABETA.
Angka Kreditnya. Yogyakarta: Gava Media.
Astining,  P,  N.,  Seri,  H.,  &  Sakdiahwati,  S.  (2019).  Pengaruh  Disiplin,
Kompetensi Kepribadian Dan Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru  Smp  Negeri  Di  Palembang.  Jurnal  Ilmu  Manajemen,  8(2),  25. https://doi.org/10.32502/jimn.v8i2.1822
Hakim,  A.  (2015).  Contribution  of  Competence  Teacher  (Pedagogical, Personality, Professional Competence and Social) On the Performance of Learning. The International Journal Of Engineering And Science, 4(2), 1 – 12. www.theijes.com
Hasan,  M.  (2017).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap  Kinerja Guru  Ekonomi  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  Di  Kabupaten  Gowa. Jurnal Economix, 5(2)
Hendriani,  S.,  &  Lestari,  R.  (2013).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual  dan kecerdasan Emosional terhadap Kinerja Guru SMAN 8 Pekanbaru. Jurnal Ekonomi. Volume 21,Nomor 4, Hal 134-145
Imadudin,  M.  (2017).  Analisa  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik,  Profesional, Kepribadian, Sosial Guru terhadap Pengembangan Karier Guru SMKS TI Pelita Nusantara Kediri dengan Kinerja Guru sebagai Variabel Intervening. Jurnal Revitalisasi: Jurnal Ilmu Manajemen, 06(04), 58 –71. Janawi. (2011). Kompetensi Guru Citra Guru Profesional. Bandung: Alfabeta. Kompri.  (2017).  Standarisasi  Kompetensi  Kepala  Sekolah  (Pendekatan  Teri untuk PraktikProfesional). Jakarta : Kencana.
Kunandar.  (2011).Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta:Rajawali Pres
Maulana,  R.  (2014).  Hubungan  Kompetensi  Sosial  dengan  Kinerja  Guru  SD Islam  Bunga  Bangsa  Samarinda  Ditinjau  dari  Tipe  Kepribadian. Psikoborneo:
Jurnal Ilmiah Psikologi, 2(1). https://doi.org/10.30872/psikoborneo.v2i1.3567
Mayasari,  F.  (2013).  Pengaruh  Kompetensi  Dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap Kepuasan  Kerja  Dan  Kinerja  Guru  Di  Sd  Negeri  Kecamatan  Gondang Mojokerto. DiE: Jurnal Ilmu Ekonomi Dan Manajemen, 9(2). https://doi.org/10.30996/die.v9i2.213
Melly,  M.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Stres  Kerja  Dan Kompetensi  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru.  Jurnal  Ilmu  Manajemen,  6(2), 114. https://doi.org/10.32502/jimn.v6i2.1581
Muchlas,  Samani.  (2008).  Mengenal  Sertifikasi  Guru  di  Indonesia,  (Jakarta, Asosiasi Peneliti Pendidikan Indonesia(SIC),)
Mulyasa,  E.  (2013).  Uji  Kompetensi  dan  Penilaian  Kinerja  Guru.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Musfah,  Jejen.  (2011).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Melalui  Pelatihan  dan Sumber  Belajar  Teori  dan  Praktik.  Jakarta  :  Kencana  Prenada  Media Group
Nurdianti,  R. R. S. (2017). Pengaruh Kompetensi Profesional Dan Kompetensi Pedagogik  Terhadap  Kinerja  Guru  Ekonomi  SMA  Negeri  Di  Kota Bandung. 18(2), 177 –188.
Pianda,  D.  (2018).  Kinerja  Guru  (Kompetensi  Guru,  Motivasi  Kerja  Dan KepemimpinanKepala Sekolah). Sukabumi : CV Jejak.
Pidarta, M. 2007. Manajemen Pendidikan. Jakarta : PT. Bina Aksara Pramono,  A.,  (2011).  Pengaruh  Kompensasi,  Motivasi,  Lingkungan  Kerja  dan Kepemimpinan  Terhadap  Kinerja  Karyawan  PT.  Adi  Mitra  Pratama Semarang, Artikel Fakultas Ekonomi Universitas Semarang, http://journal.usm.ac.id/jurnal/dinamika-manajemen/330/detail/
Rachmawati,  L.,  &  Kaluge,  L.  (2020).  Kompetensi  Profesional  Guru,  Motivasi Kerja,  dan  Disiplin  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru.  Jurnal  Penelitian  Dan Pendidikan IPS, 14(1),
Rachmawati, Tutik. & Daryanto. (2013). Penilaian Kinerja Profesi Guru dan Rochman,  Chaerul.,  &  Heri,  G.  (2016).  Pengembangan  Kompetensi Kepribadian Guru. Bandung: Nuansa.
Rusman.
(2013).
Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Depok: Rajawali Pers.
Sahertian,  H. J., & Satriobudi.,  V.  J.  (2016). Pengaruh Kompetensi Intelektual, Kompetensi  Emosional,  Dan  Kompetensi  Sosial  Terhadap  Kinerja  Guru Sma Swasta Di Kota Malang. Journal of Management Studies.
Salemba Empat)
Salimah, S., dan Sri, M. (2017). Pengaruh Kompetensi Kepribadian dan Efikasi Diri Guru Terhadap Kinerja (The Influence of Personality Competency and Teacher  Self-Efficacy  on  Performance).  Telaah  Manajemen,  14(1),  119 – 126
Sanjaya,Wina.  (2005).  Pembelajaran  Dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis Kompetensi .Jakarta: Prenada Media Group.
Sappaile,  N.  (2017).  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik,  Kompetensi Profesional,  dan  Sikap  Profesi  Guru  Tehadap  Kinerja  Penilaian  Guru  di Sekolah Dasar. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan, 19(1), 66 –81. Sarimaya,  Farida,.  (2008).  Sertifikasi  Guru,  Apa,  Mengapa  dan  Bagaimana?, Bandung: Penerbit Yrama Widya.
Shulhan,  Muwahid,  (2012).  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah,  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Disertasi. UIN Malang.
Siregar,  E.,  &  Nefiyant,  E.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Kerja,  Kompetensi Mengajar  dan  Kepribadian  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  di  SMA  46 Jakarta. Jurnal Satya Mandiri,
Slamet  &  Sutomo,  Yohanes.  (2017).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Dan Efikasi Diri Di Moderasi Dengan Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru.  Telaah  Manajemen  Vol.  14  Edisi  1, Pebruari 2017,
Sopandi,  A.  (2019).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Dan  Kompetensi Kepribadian  Terhadap  Kinerja  Guru.  Scientific  Journal  Of  Reflection: Economic,  Accounting,  Management  and  Business,  2(2),  121 –130. https://doi.org/10.5281/zenodo.2628070
Suciu, A. I., & Mata, L. (2011). Pedagogical Competences –The Key to Efficient Education.  IOJES:  International  Online  Journal  of  Educational  Sciences, 3(2), 411-423
Sudarlan,  &  Rifadin.  (2016).  Pengaruh  Kompetensi  Sosial  dan  Kompetensi Kepribadian  Terhadap  Kinerja  Dosen  di  Jurusan  Akuntansi  Politeknik Negeri Samarinda. Jurnal Eksis, 12(1), 3333.
Suharsaputra.(2016).  Kepemimpinan  Inovasi  Pendidikan.  Bandung  PT  Refika Aditama
Suherman, A., &Saondi, O.(2010).EtikaProfesiKeguruan.Bandung:Aditama Sulaksono, H. (2019). Budaya Organisasi Dan Kinerja. Yogyakarta: Deepublish. Supardi. (2014). Kinerja Guru. Depok: Raja Grafindo. Uno, Hamzah., & Lamatenggo, Nina. (2012). Teori Kinerja danPengukurannya. Jakarta; Bumi Aksra.
Wiandari,  I.A.A.,  and  Darma,  G.S.  (2017).  Kepemimpinan,  Total  Quality Management,Perilaku  Produktif  Karyawan,  Kinerja  Karyawan  dan  Kinerja Perusahaan, JurnalManajemen & Bisnis, 14 (2)
Wibowo, A., & Hamrin. (2012). Menjadi Guru Berkarakter: Strategi Membangun Kompetensi dan Karakter Guru. Pustaka Pelajar.
Widoyoko,  Eko,  Putro.  (2013).  Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wiraawan.  (2012).  Evaluasi  Kinerja  SDM  Teori,  Aplikasi,  dan  Penelitian, (Jakarta:
Zahroh,  A.  (2015).  Membangun  Kualitas  Pembelajaran  melalui  Dimensi Profesionalisme Guru. Bandung: Y Rama Widya