Hal : 60-66

## PENGARUH PENGAJARAN REMEDIAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 RANTAU SELATAN PADA MATERI PELAJARAN KEWARGANEGARAAN TAHUN PELAJARAN 2015/2016

## THE INFLUENCE OF REMEDIAL TEACHING ON STUDENT ACHIEVEMENT ACHIEVEMENT OF CLASS VII STUDENTS OF STATE 2ND SOUTH MIDDLE SCHOOL IN THE LEARNING MATERIALS OF 2015/2016 ACADEMIC YEAR
JUNITA 1* ), MARLINA SIREGAR 2*)
1, 2 ) STKIP Labuhan Batu , Jl. SM Raja, No.126 A, Km 3,5, Aek Tapa Rantau Prapat. Indonesia
* Email : neetamawar@gmail.com , siregarmarlina447@gmail.com
Abstrak .  Dalam  penelitian  ini  ada  kalanya  peneliti  menjadikan  keseluruhan  objek  untuk  diteliti. Sehingga  penulis  hanya  mengambil  sebahagian  saja  dari  seluruh  objek  yang  diteliti  sebagai  dasar untuk  menarik  kesimpulan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan pengajaran  remedial  terhadap  prestasi  belajar  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan  pada  mata pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  tahun  pelajaran  2015/2016.  Untuk  mendapatkan  jawaban pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  penelitian  korelasi  product  moment  dengan populasi berjumlah 278 orang dan sampel 48 orang dari banyak populasi yang ada di kelas VII SMP Negeri  2  Rantau  Selatan.  Maka  untuk  menguji  kebenaran  hipotesa  teknik  analisis  yang  digunakan adalah  analisis  kuantitatif  dengan  menggunakan  statistik  korelasi  product  moment  adalah  sebagai berikut:  untuk  mengetahui  pengajaran  remedial  (variabel  x)  kewarganegaraan  (variabel  Y)  tahun pelajaran  2015/2016,  dilakukan  uji  korelasi  rxy=0511,  dengan  jumlah  responden=  40  orang, sedangkan  tabel  =  0,334,  dengan  harga  rh>rt  yaitu  0,511>0,334  sehingga  koefisien  korelasi  x terhadap  y  (4,031>2,029),  dengan  demikian  konstribusi  dinyatakan  dengan  Ho=  ditolak  dan  Ha= diterima,  maka  hipotesis  dapat  disimpulkan  “  ada  hubungan  yang  positif  dan  siginifikan  anatar pengajaran remedial terhadap prestasi belajar siswa kelas VII SMP Negeri 2 Rantau Selatan.

## Keyword: pengajaran remedial, prestasi belajar
Abstrak . In this study there are times when researchers make a whole object to be examined. So the author only takes a part of all the objects studied as a basis for drawing conclusions. This study aims to determine  the  effect of  the  implementation  of  remedial  teaching on learning  achievement  of  VII grade SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan  on  citizenship  education subjects  in  the academic  year 2015/2016.  To get the answers in this study the authors used the product moment correlation research method with a population of 278 people and a sample of 48 people from many populations in grade VII of SMP Negeri 2  Rantau  Selatan.  So  to  test  the  truth  of  the  hypothesis  the  analysis  technique  used  is  quantitative analysis  using  product  moment  correlation  statistics  are  as  follows:  to  find  out  remedial  teaching (variable  x)  citizenship  (variable  Y)  2015/2016  school  year,  a  correlation  test  rxy  =  0511,  with  the number of respondent = 40 people, while table = 0.334, with the price rh> rt that is 0.511> 0.334 so that the correlation coefficient x with y (4.031> 2.029), thus the contribution expressed by Ho = rejected and Ha  =  accepted,  then  the  hypothesis  can  be  concluded  "there  positive  and  significant  relationship between  remedial  teaching  methods  and  the  learning  achievement  of  Grade  VII  students  of  SMP Negeri 2 Rantau Selatan
Keyword: Students, Law Education, Teacher
Hal : 60-66

## PENDAHULUAN
Dalam  penelitian  ini  diperlukan  data,  tanpa  adanya  sumber  data  maka  penelitian  tidak  dapat dilaksanakan,  karena  dengan  adanya  sumber  data  tersebut  akan  diperoleh  data  yang  diperlukan  untuk dpelajari dan dikelola, sehingga akan diperoleh akan diperoleh jawaban dari permasalahan yang akan diteliti.
Sebagai sumber data dalam penelitian ini adalah sisa kelas VII SMP negeri 2 Rantau Selatan Tahun Pelajaran  2015/2016.  Ditinjau  dari  aspek  pengajaran  remedial  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Dan  yang menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan  tahun  pelajaran 2015/2016 sebanyak 40 orang.
Dalam  proses  belajar  mengajar  guru  melakukan  pengajaran  dengan  tujuan  siswa  belajar  secara efektif dan optimal. Namun kenyataan setelah diberi tes formatif ada sejumlah siswa yang dapat menguasai pelajaran  dan  ada  siswa  yang  belum  menguasai  pelajaran.  Jika  ternyata  terdapat  sisa  yang  lamban  dalam belajar dan prestasi belajarnya rendah diperlukan suatu suatu proses belajar agar tercapai hasil belajar yang diharapkan,  maka  pengajaran  remedial  dilakukan  untuk  membantu  siswa  tersebut  untuk  mencapai  prestasi yang  optimal.  Melalui  pengajran  remedial,  guru  dapat  mengetahui  apa  yang  menjadi  penyebab  kesulitan belajar  siswa  dan  memberikan  cara  penanggulangannya,  sehingga  siswa  dapat  mengikuti  pelajaran  dan memahami materi pelajaran tertentu.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  yang  dapat  menentukan  kelangsugan  kehidupan  bangsa, hasil dari pendidikan menempati kedudukan yang amat strategis untuk terciptanya kemajuan berbagai aspek kehidupan  masyarakat,  yang  pada  akhirnya  dapat  memberikan  konstribusi  terhadap  tercapainya  cita-cita bangsa Indonesia. Oleh karena itu betapa pentingnya membina dan mengarahkan siswa agar menjadi siswa yang mampu bertanggung jawab terhadap dirinya sendiri, masyaraka, bangsa dan negara. Siswa Indonesia yang  turut  menentukan  arah  dan  nasib  bangsa  Indonesia  dimasa  yang  akan  datang,  yang  akan mengaktualisasikan  dirinya  sebagai  manusia  Indonesia  seutuhnya.  Dalam  mencapai  masyarakat  Indonesia yang  maju,  adil  dan  makmur  sesuai  dengan  Pancasila  dan  UUD  1945,  untuk  itulah  Indonesia  harus membangun diri untuk dapat bersaing melalui pendidikan.
Dalam  menghadapi  perkembangan  zaman,  siswa  sebagai  warga  negara  harus  mampu  mengantisipasi perkembangan  dan  perubahan  masa  depan  dengan  dibekali  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni  yang berlandaskan  nilai-nilai  keagamaan  dan  nilai-nilai  panduan  dan  mewarnai  keyakinan  serta  pegangan  hidup warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Untuk  mencapai  prestasi  yang  baik,  tidaklah  mudah  prestasi  belajar  seseorang  dalam  usaha belajarnya  atau  tinggi  rendahhnya  yang  dicapai  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Ada  banyak  faktor  yang berada  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  dan  ada  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa.  Berdasarkan  latar belakang  masalah  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  mengenai  “  pengaruh  pegajaran remedial  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau  selatan  pada  mata  pelajaran pendidikan pancasila dan kewarganegaraan tahun pelajaran 2015/2016.
Dalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia  (2002:894)  bahwa  pengaruh  adalah  daya  yang  ada  atau timbul  dari  sesuatu  (orang,  benda)  yang  ikut  membetuk  watak,  kepercayaan  atau  perbuatan  seseorang. Menurut  Tjokrosujono  (2003:920  pengajaran  remedial  adalah  kegiatan  yang  diberikan  kepada  siswa  yang belum  menguasai  materi  pelajaran  yang  diberikan  atau  yang  belum  dapat  mencapai  standar  yang  telah ditentukan  dengan  tujuan  agar  siswa  tersebut  dapat  menguasai  materi  pelajaran.  Sedangkan  Ahmadi (2003:152)  mengatakan  pengajaran  remedial  adalah  bentuk  khusus  yang  pengajaran  yang  fungsinya  untuk memperbaiki, membetulkan atau membuat menjadi lebih baik.
Selanjutnya  Makmun  (2003:  343)  mengatakan  pengajaran  remedial  adalah:  sebagai  pihak  guru (dengan atau tanpa bantuan/ kerjasama dengan ahli/pihak lain) untuk memungkinkan atau indvidu kelompok siswa  dengan  karakteristik  tertentu  lebih  mampu  mengembangkan  dirinya  (meningkatkan  prestasi, penyesuaian  kembali)  seoptimal  mungkin  sehingga  dapat  memenuhi  kriteria  keberhasilan  minimal  yang diharapkan,  dengan  melalui  suatu  proses  intraksi  yang  berencana,  terorganisasi,  terarah,  terkoordinasi  dan terkontrol dengan lebih memperhatikan taraf kesesuaiannya terhadap keamanan kondisi objektif individu dan atau kelompok siswa yang bersangkutan serta daya dukung sarana dan lingkungan.
Dari  defenisi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pengajaran  remedial  merupakan  upaya  perbaikan terhadap  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Siswa  dikatakan  mengalami  kesulitan  jika  siswa  tersebut tidak berhasil mencapai prestasi belajar.
Untuk  menentukan  apakah  seseorang  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  atau  tidak  dengan  cara melihat indikasi-indikasi menurut Hakim (2002:22) adalah:
a)  Nilai  pelajaran  dibawah  sedang.  Indikasi  ini  merupakan  indikasi  yang  paling  mudah  dilihat  dan paling  umum  dipakai  oleh  siswa,  pengajar  dan  orang  tua.  Jika  siswa  mendapat  nilai  dibawah  6. Dapatlah dikatakan atau mahasiswa tersebut mengalami kesulitan belajar.
b)  Nilai  yang  diperoleh  sering  dibaah  nilai  rata-rata  dikelas.  Indikasi  ini  juga  dapat  menunjukan bahwa siswa mengalami kesulitan belajar.
c)  Prestasi  yang  dicapai  tidak  seimbang  dengan  tingkat  itegensi  yang  dimiliki.  Misalnya  seorang siswa  yang  prestasi  belajarnya  sedang-sedang  saja,  tetapi  mempunyai  tingkat  intelegensi
Hal : 60-66
tersebut rata-rata, siswa seperti ini dapat dikatakan mengalami kesulitan belajar.
d)  Perasaan  siswa  yang  bersangkutan,  misalnya  seorang  siswa  mengalami  kesulitan  belajar, mengungkapkan  kesulitan  belajarnya  itu  kepada  tenaga  pengajarnya,  orang  tua,  guru,  konselor, psikologi dan sebagainya.
e)  Kondisi  kepribadian  siswa  yang  bersangkutan.  Seorang  siswa  dapat  dikatakan  mengalami kesulitan  belajar  jika  dalam  proses  mengajar  siswa  tersebut  menunjukkan  gejala  tidak  tenang, tidak betah diam, tidak bisa konsentrasi, tidak bersemangat, apatis dan ain-lain.
Kesulitan  belajar  memiliki  hambatan-hambatan  sehingga  menampakkan  gejala-gejala  yang  bisa diamati oleh guru. Beberapa gejaa  sebagai pertanda adanya esulitan belajar menurut Dalyono (1996:86):
a)  Menunjukkan prestasi yang rendah atau dibawah rata-rata yang dicapai oleh keloppok kelas.
b)  Hasil yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang dilakukan. Ia berusaha denan keras tetapi nilainya selalu rendah.
c)  Lambat  dalam  melakukan  tugas-tugas  belajar  dan  selalu  tertinggal  dengan  kawan-kawannya dalam segala hal, misalnya dalam megerjakan soal dalam menyelesaikan tugas-tugas.
d)  Menunjukkan sikap yang kurang wajar seperti acuh tak acuh, berpura-pura.
e)  Menunjukkan  tingkah  laku  yang  berlainan,  misalnya  mudah  tersinggung,  pemarah,  kurang gembira dan selalu sedih.
Dengan demikian faktor-faktor yang mempengaruhi faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar menurut Winkel (2003;22) adalah:
1.  Faktor Internal
Faktor  internal  adalah  faktor  yang  bersumber  dari  dalam  diri  anak.  Siswa  yang  mengikuti pelajaran yang mana dalam suatu kondisi fisik sehat tentu saja akan lebih mudah menyerap suatu materi pelajaran dibandingkan dengan siswa yang kondisi fisiknya terganggu atau  sakit. Apabila tubuh mengalami sakit maka dengan sendirinya akan berpengaruh terhadap prestasi belajarnya. Menurut Winkel (2003: 49) faktor psikologis siswa adalah sebagai berikut:
a)  Intelegensi
Siswa yang mempunyai intelegensi tinggi akan memeiliki daya nalar yang lebih baik terhadap apa yang disampaikan saat  belajar. Sehingga cendrung  memperoleh hasil belajar  yang lebih baik dibanding dengan prestasi belajar anak didik yang tingkat keserdasannya rendah.
b)  Minat
Minat adalah dasar aktivitas belajar anak. apabila minat belajar anak dapat ditingkatkan maka kemungkinan  besar  akifitas  belajar  akan  meningkat  dan  hasilnya  cendrung  memuaskan. Sebaliknya  jika  seorang  anak  tidak  berminat  terhadap  sesuatu  maka  hasil  pelajarannya cendrung tidak baik.
c)  Motivasi
Motivasi  dalam  belajar  meruakan  suatu  dorongan  yang  membangkitkan  semangat  belajar mencapai  prestasi  belajar  yang  baik.  Jika  dalam  diri  siswa  tidak  ada  motivasi  untuk  belajar maka  ia  akan  malas,  sehingga  prestasi  belajar  yang  diperolehnya  kurang  baik  demikian sebaliknya.
2.  Faktor eksternal
Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  bersumber  dari  luar  diri  pribadi  siswa  misalnya  baik lingkungan  keluarga,  sekolah  maupun  masyarakat.  Keluarga  adalah  tempat  dimana  anak menrima  pendidikan  yang  pertama  dan  utama.  Oleh  sebab  itu  peranan  keluarga  sangat  besar bagi perkembangan pendidikan anak khususnya dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
Prestasi dalam perubahan tingkah laku pada umumnya meliputi ranah kognitif (pengetahuan), ranah efektif  (sikap)  dan  ranah  motorik  (ketrampilan)  yang  diperoleh  melalui  tahap  belajar  dalam  batas  waktu tertentu.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Marli  (1995:130)  menyatakan  bahwa:  prestasi  merupakan perubahan  yang  melalui  ranah  kognitif,  ranah  efektif,  rana  motorik  bersikap  aksial  atau  potensial  berlaku dalam waktu yang lama serta terjadi karena usaha.
Dari pendapat diatas dapat diketahui bahwa prestasi merupakan cerminan hasil belajar yang dicapai siswa  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  angka  atau  huruf  dalam  jangka  waktu  tertentu.  Dari  kedua  pendapat ersebut dapat diketahui bahwa prestasi akan dipengaruhi oleh beberapa faktor yang berasal dari dalam diri saja,  tetapi  juga  fakor  dari  luar.  Prestasi  siswa  hanya  ditetukan  oleh  kemampuan  pribadi  siswa  tetapi ditentukan  faktor  lain  yang  berada  diluar  siswa.  Nawawi  (1990:40)  mengemukakan  ciri-ciri  prestasi  sebagai berikut:
Ciri-ciri prestasi anatar lain sebagai berikut:
1.  Memiliki rasa percaya diri yang besar dalam menanggapi tugas-tugas yang bersifat kompetitif.
2.  Memiliki sifat yang lebih bertujuan dan berorientasi kepada masa depan
3.  Lebih suka pekerjaan sikap kesulitan sedang.]tdak suka membuang waktu.
4.  Memiliki teman yang berkemampuan dan tanggu dalam mengerjakan tugas-tugasnya.
Hal : 60-66

## METODE PENELITIAN Tempat Penelitian
Tempat penelitian adalah tempat penelitian dilaksanakan, untuk melaksanakan suatu penelitian harus  ada  lokasi  atau  waktu.  Tanpa  adanya  lokasi  sebagai  tempat  objek  penelitian  yang dibutuhkan.  Sesuai  dengan  judul  penelitian  maka  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  2 Rantau Selatan Kabupaten Labuhanbatu.

## Waktu Penelitian
Waktu  penelitian  ini  dibagi  kedalam  beberapa  tahap  yaitu:  tahap  persiapan  (pembuatan proposal)  :  minggu  ke  3  Maret  sampai  dengan  minggu  ke  4  April  2015.  Tahap  pelaksanaan penelitian dilapangan: minggu ke 1 Mei samapai dengan minggu ke 3 Mei 2015. Tahap analisa data  hasil  penelitian:  minggu  ke  4  Mei  sampai  dengan  minggu  pertama  Juni  2015.  Tahap pembuatan laporan hasil penelitian: minggu ke 2 Juni sampai dengan minggu ke 4 Juni 2015.

## Jenis Penelitian
Berdasarkan sifatnya penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif, Penelitian dengan cara memberikan angket pelajaran tentang pendidikan  PKn  terhadap siswa di kelas VII. Sedangkan teknik pengumpulan data menggunakan, angket dan dokumentasi siswa.

## Sumber data Data Primer
Data  Primer  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  melakukan  observasi  dengan memberikan  angket  terhadap  siswa  kelas  VII,  wawancara  terhadap  guru  mata  pelajaran  PPKn, Kepala Sekolalah, SMP Negeri 2 Rantau Selatan.

## Data Sekunder
Data  Skunder  yang  digunakan  dalam  penelitian  menggunakan  data  pendukung  untuk memperkuat hasil penelitian berupa referensi buku, jurnal, dan dokumentasi lainya untuk mendukung dalam penelitian.

## Analisis Data
Pada  penelitian  ini  teknik  analisa  data  yang  dipakai  adala  teknik  analisa  korelasi  untuk mengelola data kuantitatif. Untuk menghitung koefsien korelasi pengajaran remedial dengan prestasi belajar sisawa digunakan rumus product moment (Arikunto: 2002: 146).

## HASIL PEMBAHASAN
Pada  item  quisioner  satu  mengajukan  pertanyaan  kepada  guru  ketika  kuraang  paham  materi pelajaran  yang  diajarkan  dalam  pengajaran  remedial  tersebut  terlihat  bahwa  tanggapan  tentang apakah  responden  mengajukan  pertanyaan  kepada  guru  ketika  urang  paham  tentang  materi pelajaran  yang  diajarkan  dalam  pengajaran  remedial  yang  menyatakan  ya  sebanyak  27  orang (67,5%0,  yang  menyatakan  kadang-kadang  sebanyak  13  orang  (32,5%)  karena  siswa  tersebut sebagian  ada  yang  kurang  paham  dan  tidak  mengerti,  dan  tidak  ada  responden  yang  menyatakan tidak.
Dengan uraian tersebut terlihat bawa, siswa kelas VII SMP Negeri 2 Rantau Selatan, menjawab pertanyaan  apakah  akan  mengajukan  pertanyaan  kepada  guru  ketika  kurang  paham  tentang  materi pelajaran yang diajarkan dalam pengajaran remedial, menyatakan ya sebanyak 67,5%.
Pada  item  quisioner  kedua  pengajaran  remedial  membuat  siswa  semakin  mengerti  dengan materi  pelajaran  tersebut  terlihat  bahwa  tanggapan  responden  tentang  pengajaran  remedial  yang diberikan  oleh  guru,  apakah  responden  semakin  mengerti  dengan  pengajaran  yang  diberikan,  yang menyatakan  ya  sebanyak  38  orang  (95%),  menyatakan  kadang-kadang  sebanyak    orang  (5%),  dan yang menyatakan tidak, tiadak ada.
Setelah  melihat  uraian  tersebut  terlihat  bahwa,  siswa  kelas  VII  SMP  Negei  2  Rantau  Selatan berpendapat  tentang  pengajaran  remedia  yang  diberikan  oleh  guru  mayoritas  dari  mereka menyatakan semakin mengerti dengan pengajaran yang diberikan oleh guru yaitu sebanyak 95%.
Pada  item  quisioner  ketiga  guru  mengulangi  materi  pelajaran  yang  belum  dipahami  tersebut terlihat  bahwa  tanggapan  responden  tentang  apakah  guru  dalam  pengajaran  remedial  mau mengulangi materi pelajaran  yang  belum dipahami,  yang menyatakan  ya sebanyak 39 orang (97%), yang menyatakan kadang-kadang sebanyak 1 orang (2,5%) dan tidak ada yang menyatakan tidak.
Dari  uraian  tersebut  terlihat  bahwa,  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan  menjawab pertanyaan tentang apakah guru dalam pengajaran remedial mau mengulangi materi pelajaran yang belum dipahami oleh siswa, mereka yang menyatakan ya sebanyak 97,5%
Hal : 60-66
Dari  item  quisioner  keempat  guru  mengetahui  bahwa  penyebab  kesulitan  atau  keterlambatan belajar  dengan  melakukan  pendekatan  kepada  anak  tersebut  terlihat  bahwa  tanggapan  responden tentang apakah guru mengetahui penyebab kesulitan  atau keterlambatan belajar dengan melakukan ya  ebanyak  20  orang  (50%),  yang  menyatakan  kadang-kadang  sebanyak  18  orang  (45%),  dan menyatakan tidak, sebanyak 2 orang 5%.
Setelah  melihat  hasil  uraian  tersebut  ternyata  bahwa,  siswa  kelas  VII  SMP  negeri  2  Rantau Relatan  berpendapat  pertanyaan  tentang  apakah  guru  mengetahui  penyebab  kesulitan  atau keterlambatan  belajar  dengan  melakukan  pendekatan  kepada  siswa,  setengahnya  menyatakan  ya atau sebanyak 50%.
Pada  item  quisioner  kelima  guru  membentuk  kerja  kelompok  untuk  mendiskusikan  materi pelajaran  yang  sulit  di  mengerti  tersebut  terlihat  bahwa  tanggapan  responden  tentang  apakah  guru membentuk  kerja  kelompok  untuk  mendiskusikan  materi  pelajaran  yang  sulit  dimengerti,  yang menyatakan  ya  sebanyak  20  orang  (505),  yang  menyatakan  kadang-kadang  sebanyak  3  orang (7,5%).
Dari  hasil  uraian  tersebut  terlihat  bahwa,  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan berpendapat  tentang  ppertanyaan  apakah  guru  membentuk  kerja  kelompok  untuk  mendiskusikan materi pelajaran yang sulit dimengerti adalah menyatakan ya sebanyak 50%.
Pada  item  quisioner  yan  keenam  merasa  dihargai  sebagai  siswa  ketika  guru  mengajukan pertanyaan  dan  ditunjuk  untuk  memberi  jawaban  tersebut  terlihat  bahwa  tanggapan  responden tentang  apakah  merasa  senang  dan  dihargai  sebagai  siswa  ketika  guru  mengajukan  pertanyaan dalam  pengajaran  remedial  dan  tunjuk  untuk  memberikan  jawaban,  yang  menyatakan  ya  sebanyak 36  orang  (90%),  yang  menyatakan  kadang-kadang  sebanyak  4  orang  (10%),  dan  tidak  ada menyatakan tidak.
Setelah  melihat  hasil  uraian  tersebut  terlihat  bahwa,  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  Rantau Selatan  berpendapat  tentang,  merasa  senang  dan  dihargai  sebagai  siswa  ketika  guru  mengajukan pertanyaan dalam memberikan jaaban, sebanyak 90%.
Pada  item  quisioner  ketujuh  guru  memberikan  tugas  rumah  sebagai  tambahan  untuk membantu  memahami  materi  pelajaran  tersebut  terlihat  bahwa  tanggapan  respon  apakah  dalam pengajaran  remedial,  apakah  guru  memberikan  tugas  rumah  sebagai  tambahan  untuk  membantu dalam  memahami  materi  pelajaran,  yang  menyatakan  ya  sebanyak  28  orang  (70%),  yang menyatakan  kadang-kadang  sebanyak  10  orang  (25%),  dan  yang  menyatakan  tidak,  sebanyak  2 orang (5%).
Setelah  melihat  hasil  uraian  tersebut  terlihat  bahwa,  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau Selatan  berpendapat,  dalam  pengajaran  remedial,  apakah  guru  memebrikan  tuggas  rumah  sebagai tambahan untuk membantu dalam memahami materi pelajaran sebanyak 70%.
Pada  item  quisioner  kedelapan  dalam  kelompok  diskusi,  mengerjakan  materi  pokok  bahasan dengan  bekerjasama  tersebut  dijelaskan  baha  tanggapan  respon  dalam  kelompok  siskusi  sudah dibentuk  apakah  kelompok  responden  mengerjakan  materi  pokok  bahasan  dengan  bekerjasama (semua  memberi  pendapat),  yang  menyatakan  ya  sebanyak  28  orang  (70%0,  yang  menyatakan kadang-kadang sebanyak 11 orang (27,5%), yang menyatakan tidak sebanyak 1 orang (2,5%).
Setelah  melihat  hasil  uraian  tersebut  terlihat  bahawa,  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau selatan  berpendapat,  dalam  kelompok  diskusi  yang  sudah  dibentuk  mengerjakan  materi  pokok bahasan dengan bekerjasama sebanyak 70%.
Pada  item  quisioner  kesembilan  tentang  teman,  kakak,  ibu  dan  ayang  pernah  menbantu menyelesaikan  tugas  yang  sulit  dimengerti  tersebut  ternyata  bahwa  tanggapan  responden  apakah teman, kakak, ibu dan ayah pernah membantu atau mengajari untuk menyelesaikan tugas yang sulit dimengerti,  yang  menyatakan  ya  sebnyak  29  orang  (72,5%),  yang  menyatakan  tidak  sebanayk  4 orang (10%).
Setelah  melihat  hasil  uraian  tersebut  terlihat  bahwa,  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau Selatan  berpendapat,  temen,  kakak,  ibu  dan  ayah  menyelesaikan  tugas  yang  sulit  dimengerti sebanya 72,5%.
Pada  item quisioner kesepuluh kelompok diskusi dalam pengajaran remedial  ada temen  yang
Hal : 60-66
dapat membantu untuk mengerti pelajaran tersebut dijelaskan bahwa tanggapan responden kelompok diskusi  dalam  pengajaran  remedial  apakah  ada  temen  yang  dapat  membantu  untuk  mengerti pelajaran tersebut, yang menyatakan ya sebanyak 28 orang (70%), yang menyatakan kadang-kadang sebanyak tidak sebanyak 2 orang (5%).
Setelah  melihat  hasil  uraian  tersebut  terlihat  bahwa,  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau Selatan  berpendapat  kelompok  diskusi  saat  dilakukan  remedial,  ada  temen  yang  dapat  membantu untuk mengerti pelajaran tersebut sebanyak 26 orang (70%).
Pada  item  quisioner  kesebelas  setelah  materi  pelajaran  guru  mengajukan  pertanyaan  dapat dijawab  dengan  benar  tersebut  menjelaskan  bahwa  tanggapan  responden  kelompok  setelah  materi pelajaran  diajarkan  guru  mengajukan  pertanyaan,  dapat  dijawab  dengan  benar,  yang  menyatakan kadang-kadang sebanyak 32 orang (80%), yang menyatakan tidak, tidak ada.
Setelah  melihat  hasil  uraian  tersebut  terlihat  bahwa,  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau Selatan  setelah  suatu  materi  pelajaran  diajarkan  dalam  pengajaran  remedial  guru  mengajukan pertanyaan,  apakah  bisa  dijawab  dengan  benar  adalah  menyatakan  kadang-kadang  sebanayk  30 orang (80%).
Pada item qusioner keduabelas berusaha belajar sungguh-sunggu ketiika ada tugas rumah dan dapat  menyelesaikannya  tepat  waktu  tersebut  menjelaskan  bahwa  tanggapan  responden  setelah mendapatkan  pengajaran  remedial,  apakah  berusaha  untuk  belajar  sungguh-sungguh  ketika  ada tugas rumah/sekolah yang diberikan oleh guru dan dapat mengumpulkan tepat waktu sesuai dengan yang  ditentukan  guru,  yang  menyatakan  ya  sebanyak  28  orang  (70%)  yang  menyatakan  kadang- kadang sebanyak 12 orang (30%), yang menyatakan tiak, tidak ada.
Setelah  melihat  hasi  uraian  tersbut  terlihat  bahwa,  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau Selatan  berpendapat  tentang  pernyataan  setelah  mendapat  pengajaran  remedial,  apakah  berusaha untuk  belajar  sungguh-sungguh  ketika  ada  tugas  tumah/sekolah  yang  diberikan  guru  dan  dapat mengumpulkan  tepat  waktu  sesuai  dengan  yang  ditentukan  guru  adalah  menyatakan  ya  sebanyak 70%.
Pada  item  quisoner  ketigabelas  bantuan  guru  dan  teman,  dapat  mempercepat  pemahaman terhadap pokok bahasan tersebut terlihat bahwa tanggapan responden dengan adanya bantuan guru atau  teman  apakah  dapat  dengan  cepat  mengerti  dan  paham  suatu  pokok  bahasan,  yang menyatakan  ya  sebanyak  27  orang  (67,5%),  yang  menyatakan  kadang-kadang  sebanyak  13  orang (32,%), dan yang menyatakan tidak, tidak tau.
Setelah melihat hasil uraian tersebut terlihat bahwa, siswa kelas VII sMp Negeri Rantau selatan berpendapat  tentanng  pertanyaan  dengan  adanya  bantuan  guru  atau  teman  apakah  dengan  cepat mengerto dan paham suatu pokok bahasan adalah menyatakan ya sebnayak 28 orang 67,5%.
Pada  item  quisioner  keempatbelas  mengubah  cara  belajar  kearah  lebih  baik  tersebut  terlihat bahwa  tanggaapan  responden  setelah  mengikuti  pengajaran  remedial  apakah  anda  mengubah  cara belajar  kearah  yang  lebih  baik,  misalnya  selama  ini  anda  hanya  menghafal  tetapi  juga  memahami makna defenisi suatu materi pelajaran PKn, setelah pengajaran remedia tidak hanya menghafal tetapi juga  memahami  makna  defenisi  tersebut,  yang  menyakatakan  ya  sebanyak  33  orang  (82%),  yang menyatakan kadang-kadang sebanyak 6 orang (15%), dan yang menyatakan tidak, sebanyak 1 orang (2,5%).  Setelah  melihat  hasil  uraian  tersebut  terlihat  bahwa,  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri    Rantau Selatan  berpendapat  tentang  pertanyaan  setelah  mengikuti  pegajaran  remedial  apakah  anda mengubah  cara  belajar  kearah  yang  lebih  baik, misalnya  selama  ini  anda  hanya menghafal  defenisi suatu materi pelajaran PKn, setelah pengajaran remedial tidak hanya menghafal tetapi juga memhami makna defenisi tersebut adalah menyatakan ya sebanyak 33 orang (82,5%).
Pada item quisoner kelimabelas, mengembangkan sikap dan kebiasan yang dapat tercapainya hasil  belajar  yang  lebih  baik  tersebut  tanggapan  respon  setelah  mengikuti  pengajaran  remedial apakah anda mengembangkan sikap dan kebiasaan yang dapat mendorong tercapainya hasil belajar yang  lebih  baik  dengan  gemar  membaca  berbagai  sumber  tentang  suatu  materi  pelajaran,  yang menyatakan  ya  sebanyak  29  orang  (72,5%),  yang  menyatakan  kadang-kadang  sebanyak  11  orang (22,5%), dan yang menyatakan tidak, tidak ada.
Setelah  melihat  hasil  uraian  tersebut  terlihat  bahwa,  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau
Hal : 60-66
Selatan berpendapat tentang pertanyaan setelah mengikuti pengajaran remedial apakah dapat dapat mengembangkan  sikap  dan  kebiasaan  yang  dapat  mendorong  tercapainya  hasil  belajar  yang  lebih baik  dengan  gemar  membaca  berbagai  sumber  materi  pelajaran  adalah  menyatakan  sebnayak 72,5%.

## Kesimpulan
Kesimpulan  merupakan  hasil  dari  pembahasan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  dari  hasil analisa data yang telah dilakukan oleh peneliti, maka diperoeleh kesimpulan sebagai berikut:
1.  Pengajaran  remedial  adalah  pengajaran  yang  diberikan  kepada  siswa  yang  belum  menguasai mata pelajaran supaya hasil belajarnya optimal.
2.  Prestasi  belajar  siswa  adalah  hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  dari  kegiatan  prsoses  belajar mengajar siswa bidang studi PKn yang diukur  melalui suatu tes tertentu  yang dinyatakan dalam skor atau nilai.
3.  Dari  hasil  perhiungan  koefisien  korelasi  product  moment  dengan  r  hitung=0,511  yang membandingkan r tabel=0,334 pada taraf signifikan 40, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  antara  pengajaran  remedial  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn Kelas VII SMP Negeri  Rantau Selatan tahun Pelajaran 2015/2016.
4.  Dari hasil perhitungan uji t untuk mengetahui apakah hipotesis diterima atau ditolak, maka setelah diadakan  pengujian  t  hitung=3,021>t  tabel=1,684  pada  taraf  signifikan  95%  atau  alfa  5%  dan derajat  kebebasan  (dk)=  n-2=  (38),  maka  hipotesis  dapat  disimpulkan  dan  siginifikan  antara pengajaran remedial terhadap prestasi belajaran siswa pada mata pelajaran PKn kelas VII SMP Negeri 2 Rantau Selatan Tahun Pelajaran 2015/2016 dapat diterima.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  banyak  terima  kasih  kepada  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  2  Rantau Selatan, guru mata pelajaran PKn atas bantuan kesedian dalam penelitian ini, dan kepada pihak SMP Negeri 2 Rantau Selatan yang telah memberikan data dan informasi dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]. Ahmadi, Abu. 2003. Psikologi Belajar, Rineka Cipta, Jakarta.
[2]. Ali, Muhammad. 2003. Penelitian Survei, Kesuma, Jakarta.
[3]. Arikunto, Suharsami, 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan, Rineka Cipta, Jakarta.
[4]. Dalyono. 1999. Psikologi Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta.
[5]. Damayanti. 2002. Belajar dan Pembelajaran, Grasindo, Jakarta.
[6]. Makmun. 2003. Psikologi Pendidika,  Rosdakasrya, Jakata.
[8]. Muktar. 2005. Pengajaran Remedial, Nimas Multima, Jakarta.
[9].Nasution. 2002. Dasar dan Azas-azas Mengajar, Budi Aksara, Jakarta.
[10]. Muntoha, Pendidikan Dalam Perspektif Hukum (Antara Harapan dan Realita ), Jurnal Madaniyah, Vol. 1 Edisi X Januari. ISSN 2086-3462, Halaman: 94:2016.
[11].  Ihksan,  2017. Kecendrungan  Global  Dalam  Proses  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  dan  Kewarganegaraan  di  Sekolah ,  Jurnal  Pancasila  dan Kewarganegaraan, Vol. 2, No. 2, Juli, ISSN 2527-7057 (Online), ISSN 2545-2683 (Printed). Halaman: 54:2017.
[12].  Rinoyo  Gusdiwo,  dkk, Hubungan  Antara  Pengetahuan  Hukum  Dengan  Tingkat  Kepatuhan Terhadap  Tata  Tertib  Sekolah  Pda  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  4    Yogyakarta , Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Yogyakarta, Halaman:  12:2016.
[13].  Yuniastuti, Eksistensi,  Moral  dalam  Pendidikan ,  Jurnal  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan, Th 23, Nomor 2, Agustus, Halaman:40:2010.