Journal homepage: http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpensil/index
EVALUASI PROGRAM PRAKTIK KERJA LAPANGAN PROGRAM STUDI D3 TEKNOLOGI KONSTRUKSI BANGUNAN GEDUNG FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
EVALUATION OF FIELD WORK PRACTICE PROGRAM D3 BUILDING CONSTRUCTION TECHNOLOGY STUDY PROGRAM FACULTY OF ENGINEERING, UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
Lenggogeni
Universitas Negeri Jakarta, Jalan Rawamangun Muka, Jakarta Timur, DKI Jakarta 13120, Indonesia lenggogeni@unj.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesesuaian program praktik kerja lapangan pada Program Studi D3 Teknologi Konstruksi Bangunan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Jakarta, meliputi 1) Perencanaan, 2) Pelaksanaan dan 3) Hasil tes praktik mahasiswa dengan standar objektif. Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mengetahui  kendala  yang  dialami mahasiswa  dalam  pelaksanaan  praktik  kerja  lapangan  dan  mengetahui hal-hal yang mendukung pelaksanaan program. Metode yang digunakan pada  penelitian  ini  adalah  model  evaluasi Countenance  Stake .  Model  ini meliputi  evaluasi Antecedents , Transactions dan Ouputs .  Data  dalam penelitian  ini  berasa  dari  kurikulum  administrasi  dan  responden  siswa yang mengambil praktik kerja lapangan tahun 2018/2019. Berdasarkan hasil  evaluasi,  program  ini  memenuhi  perencanaan  dan  aspek implementasi  yang  memenuhi  standar.  Pada  tahap  evaluasi,  62,07% mahasiswa  menerima  nilai  kumulatif  A-.  Dari  jumlah  tersebut, mahasiswa dapat memahami seluruh materi sebesar 81% hingga 85%. Skor  umpan  balik  adalah  4,  yaitu  mahasiswa  memahami  kompetensi khusus yang diperoleh praktik kerja lapangan.
Kata kunci: evaluasi program, magang

## Abstract
This study aims to determine the appropriateness of the implementation of  the  internship  program  in  the  Building  Construction  Technology Diploma  Study  Program,  Faculty  of  Engineering,  Universitas  Negeri Jakarta, including 1) planning, 2) implementation and 3) student practice test results with objective standards. This study also aims to determine the  obstacles  experienced  by  students  in  the  implementation  of  the internship and find out things that support the implementation of the program. The method used  in this research is the Countenance Stake evaluation model. This model includes the evaluation of Antecedents,
P-ISSN: 2301-8437 E-ISSN: 2623-1085

## ARTICLE HISTORY
Accepted: 6 March 2020 Revision: 23 April 2020
Published:
7 May 2020 ARTICLE DOI: 10.21009/jpensil.v9i2.14568
Jurnal Pensil : Pendidikan Teknik Sipil is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-SA 4.0).
Transactions,  and  Outputs.  The  data  in  this  study  came  from  the curriculum,  administration,  and  student  respondents  who  took  an internship  in  2018/2019.  Based  on  the  results  of  the  evaluation,  the program fulfills the planning and implementation aspects that meet the standards.  At  the  evaluation  stage,  62.07%  of  students  received  a cumulative  grade  of  A-.  From  this  amount,  the  participants  can understand all the material by 81% to 85%. The feedback score is 4, ie, students  understand  the  specific  competencies  gained  during  the internship.
Keywords: program evaluation, internship Pendahuluan Program Studi D3 Teknologi
Konstruksi  Bangunan  Gedung  Fakultas Teknik  Universitas  Negeri  Jakarta  (Prodi D3  TKBG  FT-UNJ)  merupakan  program studi  vokasi  yang  didirikan  pada  tahun 1998,  bagian  dari  program-program  studi yang  ada  di  Universitas  Negeri  Jakarta. Salah satu misi yang diusung oleh Prodi D3 Teknologi  Konstruksi  Bangunan  Gedung FT UNJ adalah menghasilkan tenaga teknisi yang    terdidik    dan    terampil    dalam pelaksanaan  dan  pengawasan  bangunan gedung  di  bidang  teknik  sipil  yang  mampu berwirausaha. Dalam memenuhi misi di atas dan  sesuai  dengan  pasal-pasal  pada Permenristekdikti  No.  44  Tahun  2015 mengenai  ketrampilan  lulusan,  maka  salah satu kurikulum dalam Prodi D3 TKBG FT- UNJ adalah Praktik Kerja Lapangan (PKL). Menurut  Buku  Panduan  Akademik UNJ,  Praktik  Kerja  Lapangan  atau  PKL merupakan  kegiatan  kurikuler  yang  harus ditempuh  oleh  mahasiswa  Fakultas  Teknik Universitas  Negeri  Jakarta.  Kegiatan  yang berbobot    4    sks    ini,    bertujuan    agar mahasiswa  dapat  membandingkan  unjuk kerja  tentang  pekerjaan  konstruksi  sipil dilapangan dengan teori dan  praktik  yang didapatkan  serta  melakukan  analisa  dan tindakan koreksi (Buku Panduan Akademik, 2016).  Selain  itu,  menurut  Djatnika  dalam Sintawati  (2014,  pp.  49-64),  pembelajaran berbasis    pengalaman    di  tempat    kerja
sesungguhnya,  akan membekali  mahasiswa dengan job    ready skils  yang  berpotensi meningkatkan employability    lulusan. Kegiatan   PKL   akan   memberikan gambaran dan wawasan serta meningkatkan kompetensi mahasiswa Prodi D3 Teknologi Konstruksi  Bangunan  Gedung  FT  UNJ pada bidang industri konstruksi. Di samping itu,  selama  pelaksanaan  PKL  mahasiswa dapat  mengaplikasikan  ilmu  yang  diterima selama  kuliah,  baik  teori maupun  praktik, serta  dapat  memahami  lebih  jauh permalahan-permasalahan  yang  dihadapi pada dunia konstruksi di lapangan.
Selama  berdirinya  Program  Studi  D3 TKBG  FT  UNJ,  belum  pernah  dilakukan evaluasi  program  PKL  yang  menunjukkan ketercapaian  tujuan  pelaksanaan  program ini  dan  kendala  yang  dihadapi.  Evaluasi program  dibutuhkan  untuk  mengetahui apakah  suatu  program  berjalan  sesuai rencana  dan  seberapa  tinggi  tingkat keberhasilan    dari    kegiatan    yang direncanakan  (Arikunto  &  Jabar,  2004). Model yang digunakan dalam mengevaluasi suatu program ada bermacam-macam. Salah satunya adalah model Countenance Stake . Model Countenance          Stake dikembangkan  oleh  Robert  Stake.  Menurut Fernandes  dalam  Arikunto  (2004,  p.  26), evaluasi  model  ini  terdiri  dari  tiga tahapan/pase  yaitu;  masukan  ( antecedents ), proses  ( transactions ),  dan  keluaran/hasil ( outputs / outcomes ). Model ini dianggap paling sesuai digunakan dalam penelitian ini karena
dalam model ini akan dibandingkan kondisi hasil  pelaksanaan  program  dengan  standar yang  ditetapkan  pada  program  tersebut (Arikunto & Jabar, 2004).
Dari latar belakang di atas, maka akan dilakukan    penelitian    evaluasi    program Praktik Kerja Lapangan Prodi D3 TKBG FT UNJ untuk mengetahui apakah pelaksanaan program  PKL berjalan sesuai tujuan dalam peningkatan  kompetensi  mahasiswa,  dan kendala-kendala  yang  dihadapi    pada pelaksanaannya. Rekomendasi yang dihasilkan dimaksudkan untuk memperbaiki kurikulum  dan  meningkatkan  kompetensi mahasiswa  pada  kegiatan  PKL  Prodi  D3
TKBG FT UNJ.
Penelitian     ini     bertujuan     untuk mengevaluasi     program     Praktik     Kerja Lapangan    (PKL)    Program    Studi    D3 Teknologi  Konstruksi  Bangunan  Gedung FT  UNJ  terkait  dengan  peningkatan kompetensi  mahasiswa  dan  kendala  yang dihadapi. Keutamaan penelitian adalah pada evaluasi program PKL Prodi D3 Teknologi Konstruksi  Bangunan  Gedung  FT  UNJ dengan  menggunakan  model  evaluasi program Countenance Stake untuk mendapatkan  gambaran  dan  masukan  bagi program.

## Metode Penelitian
Pendekatan penelitian berupa pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data kuantitatif  pada  penelitian  ini  akan  diambil dari  peserta  PKL  semester  109  tahun akademik    2018/2019    yang    sudah menempuh  ujian  PKL,  sementara  data kualitatif berasal dari dosen pembimbing/penguji,  dosen  penguji,  dan pihak terkait. Jumlah  responden  mahasiswa  adalah 60 orang, jumlah dosen pembimbing/penguji  adalah  8  (delapan) orang. Data lain adalah hasil nilai akhir PKL baik  dari  lapangan  maupun  dari  dosen penguji.  Data  akan  diolah  dan  dianalisis sesuai  dengan  model  evaluasi  program Countenance Stake . Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini adalah dengan mengumpulkan
data    sekunder    dari    literatur    berupa kurikulum  dan  pendukung  program  PKL Prodi  D3  Teknologi  Konstruksi  Bangunan Gedung, dan data primer berupa kuesioener dan  wawancara  dari  responden.  Data  yang diperoleh  kemudian  dianalisis  secara deskriptif  analitis  untuk  mendapatkan gambaran  tentang  pelaksanaan  program praktik    kerja    lapangan    di    Prodi    D3 Teknologi  Konstruksi  Bangunan  Gedung FT UNJ. Model penelitian ini adalah model evaluasi  program  Countenance  Stake  yang berpatokan  pada  tiga  tahapan  pelaksanaan evaluasi.  Model  tersebut  dapat  dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Model Evaluasi Countenance Stake Program PKL Program Studi D3 Teknologi Konstruksi Bangunan Gedung Tahap Description Matrix Judgement Matrix Antecedents (Perencanaan) Perencanaan Program PKL Prodi D3 Teknologi Konstruksi Bangunan Perencanaan Program PKL Prodi D3 Teknologi Konstruksi Bangunan Gedung sesuai standar Transactions (Proses/ Pelaksan aan) Pelaksanaan Program PKL Prodi D3 Teknologi Konstruksi Bangunan Pelaksanaan Program PKL Prodi D3 Teknologi Konstruksi Bangunan Gedung sesuai standar Outcomes (Hasil) Hasil evaluasi kompetensi pengetahuan dan keahlian mahasiswa Perencanaan Program PKL Prodi D3 Teknologi Konstruksi Bangunan Gedung sesuai Standar

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Tahap perencanaan merupakan tahap persiapan  mahasiswa  dalam  melaksanakan Praktik Kerja Lapangan. Tahapan ini dapat disajikan dalam Tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Data Perencanaan PKL
No. Kegiatan Ada Tidak Ada Keterangan 1 Tujuan PKL √ Buku  Panduan  PKL FT UNJ tahun 2015 2 Prasyarat PKL √ Buku  Panduan  PKL FT UNJ tahun  2015, Ketentuan PKL Prodi D3  TKBG  FT UNJ

## Tabel 2. (Lanjutan)
No. Kegiatan Ada Tidak Ada Keterangan 2 Prasyarat PKL √ Buku  Panduan  PKL FT UNJ tahun  2015, Ketentuan PKL Prodi D3  TKBG  FT UNJ 3 Pendataan PKL √ Mahasiswa  semester 5 ke atas 4 Pendaftaran PKL √ 5 Penelusuran Proyek Konstruksi Tempat
PKK
√ 6 Pembekalan PKL √ Diadakan  pada  3  Juli 2019
Tujuan  PKL  dicantumkan  pada Ketentuan PKL Prodi D3 TKBG dan Buku Panduan PKL FT UNJ tahun 2015. Tujuan PKL  juga  tercantum  pada  Buku  Pedoman Akademik Universitas Negeri Jakarta untuk tiap  tahun  ajaran. Tujuan  PKL dibacakan dan  dibicarakan  pada  setiap  Pembekalan PKL Prodi D3 TKBG.
Sejalan  dengan  Tujuan  PKL,  begitu pula  dengan  prasyarat  PKL.  Mahasiswa disyaratkan sudah menempuh 80 sks untuk bisa  mendaftar  sebagai  peserta  PKL  Prodi D3  TKBG  FT  UNJ  (Panduan  PKL  FT 2015)  dan  syarat  tambahan,  sudah  pernah mengambil mata kuliah Manajemen Konstruksi  1  (Ketentuan  PKL  Prodi  D3 TKBG FT UNJ 2018). Pendataan  dan  pendaftaran  PKL
dilakukan  oleh  koordinator  program  studi dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut:1) Pendataan mahasiswa yang sudah menempuh  80  sks  matakuliah;  dan  2) Pembuatan    surat    pengajuan    PKL    ke proyek-proyek    konstruksi    ke    Biro Akademik,  Kemahasiswaan,  dan  Humas UNJ    dengan    diketahui    Koordinator Program Studi.
Pembekalan  PKL  bagi  calon  peserta PKL  Prodi  D3  TKBG  dilakukan  1  (satu) bulan  sebelum  tanggal  pelaksanaan  PKL dan  wajib  dihadiri  oleh  seluruh  peserta PKL. Pada saat pembekalan, diinformasikan syarat  bangunan  gedung,  jumlah  lantai, lokasi, jumlah kelompok dalam satu proyek konstruksi,  dosen  pembimbing/penguji laporan,  pengamatan  yang  harus  dilakukan,
etika  dan  sopan  santun,  serta  ketentuan- ketentuan lainnya.
Kelemahan dalam tahap perencanaan PKL Prodi D3 TKBG adalah tidak adanya penelusuran proyek-proyek konstruksi yang siap  dan  bersedia  dijadikan  tempat  PKL bagi mahasiswa prodi. Hal ini menyebabkan mahasiswa   harus   mencari   sendiri   dan beberapa  kali  mendapatkan  penolakan  dari proyek  dengan  alasan  paling  utama  adalah proyek  sudah  penuh  dengan  peserta  PKL dari  universitas  lain.  Kekurangan  ini disebabkan karena belum adanya acuan dan kerja  sama  dengan  perusahaan-perusahaan konstruksi  di  Indonesia,  baik  BUMN maupun swasta.
Dari hasil kuesioner mengenai umpan balik  pelaksanaan  PKL tergambarkan  dari 58  responden  bahwa kendala  terbesar  yang dihadapi pada tahap perencanaan pelaksanaan  proyek  ini  adalah  proses pembuatan  surat  dari  BAKHUM  UNJ. Sebanyak  44,44%  responden  mengalami kesulitan  dalam  mengurus  surat  perijinan PKL dari BAKHUM. Beberapa diantaranya adalah lamanya menunggu surat selesai dan terjadi    kesalahan-kesalahan    penyebutan nama  dan  ejaan  yang  menyebabkan  harus mengulang surat kembali.
Responden  yang  tidak  mengalami kendala  dalam  pengurusan  administrasi pelaksanaan  PKL  adalah  sebesar  28,57%, dan  sisanya  adalah  responden  yang mengalami  kesulitan  dengan  pencarian  dan penerimaan proyek tujuan PKL.
Tahap  pelaksanaan  pada  evaluasi program  PKL  Prodi  D3  TKBG  FT  UNJ meliputi pelaksanaan praktik kerja lapangan pada  tempat  praktik  yang  dapat  diuraikan dalam Tabel 3 sebagai berikut :
Tabel 3. Hasil Data Pelaksanaan PKL
No. Kegiatan Ada Tidak Ada Keterangan 1 Penerimaan peserta PKL √ Surat penerimaan sebagai peserta PKL dari proyek konstruksi 2 Persiapan pelaksanaan tindakan √
Tabel 3. (lanjutan) No. Kegiatan Ada Tidak Ada Keterangan 3 Pelaksanaan tindakan √ Lembar kendali PKL 4 Tindakan akhir √ Penilaian dari pembimbing lapangan, Surat tanda selesai PKL dari proyek konstruksi 5 Monitoring pembimbing lapangan √ Lembar catatan kegiatan PKL 6 Monitoring pembimbing Prodi D3 TKBG √ Lembar konsultasi bimbingan Penerimaan peserta PKL oleh proyek konstruksi dibuktikan dengan surat penerimaan  peserta  PKL  dari  pimpinan proyek    tersebut    kepada    koordinator program  studi.  Surat  tersebut  sekaligus, biasanya  berisi  jadwal  mulai  PKL  bagi mahasiswa Prodi D3 TKBG FT UNJ. Pada  bagian  persiapan  pelaksanaan PKL tidak  terdapat data,  karena  memang pada  dasarnya  tidak  ada  lagi  yang  harus dipersiapkan  ketika  surat  penerimaan  dari proyek    sudah    diterima    oleh    prodi. Sementara  pada  saat  pelaksanaan,  evaluasi dapat dilihat dari lembar kendali yang harus dikontrol oleh koordinator program studi. Tindakan    akhir    ditandai    berupa evaluasi  dari  pembimbing  lapangan/orang yang ditunjuk untuk menguji peserta PKL di lapangan,   dan   surat   pemberitahuan bahwa mahasiswa  tersebut  telah  selesai  mengikuti PKL pada proyek yang bersangkutan. Surat ditujukan  pada  koordinator  program  studi dari  pimpinan  proyek  konstruksi  tempat PKL.
Bagian  terakhir  dari  tahap  ke  dua  ini adalah    monitoring    kegiatan    PKL mahasiswa, baik dari pembimbing lapangan maupun dari dosen pembimbing/penguji di kampus    UNJ.    Monitoring    tersebut dilakukan  sesuai  yang  tertulis  pada  lembar catatan PKL untuk pembimbing lapangan di proyek konstruksi masing-masing mahasiswa.  Untuk  monitoring  oleh  dosen pembimbing/penguji  di  kampus,  maka dicantumkan  pada  lembar  konsultasi bimbingan setiap mahasiswa.
Berdasarkan  Ketentuan  Pelaksanaan PKL  Prodi  TKBG  tahun  2018  ditentukan bahwa  peserta  PKL  harus  melaksanakan bimbingan  minimal  10  kali  dengan  dosen pembimbing/penguji  PKL  di  kampus  yang dibuktikan  pada  lembar  kontrol/presensi pelaksanaan PKL.
Tahap  hasil  (keluaran),  yaitu  evaluasi pelaksanaan  program  PKL  yang  meliputi hasil sidang ujian praktik kerja lapangan dan umpan balik dari peserta PKL.
Berikut  ini  ada  grafik  distribusi  nilai akhir PKL mahasiswa Prodi D3 TKBG FT UNJ yang berasal dari dosen pembimbing/penguji  lapangan  dan  dosen pembimbing/penguji di kampus UNJ.
Gambar 1. Grafik nilai akhir PKL
Gambar  1  menampilkan  data  nilai yang  diterima  peserta  PKL  yang  diberikan oleh  pembimbing  lapangan  dan  dosen pembimbing/penguji  di  Kampus  UNJ. Persentase  pembagian  nilai  huruf  dapat ditampilkan sebagai berikut :
Tabel 4. Persentase  Besaran  Nilai  Huruf
Peserta PKL Nilai Persentase A (86 – 100) 27.59% A- (81 – 85) 62.07% B+  (76 – 80) 8.62% B (71 – 75) 1.72%
Dari  Tabel  4  terlihat  bahwa  sebesar 62,07%  mahasiswa  mendapat  total  nilai  A- dan persentase terkecil adalah nilai B dengan persentase  1.72%.  Dari  jumlah  tersebut maka  diketahui  bahwa  62.07%  mahasiswa peserta    PKL    yang    telah    diuji  oleh pembimbing  lapangan  maupun  dosen pembimbing/penguji kampus, dapat
memahami semua materi PKL sebesar 81% hingga 85% materi PKL.
Untuk       mengetahui       bagaimana pemahaman  kemampuan  teknis  mahasiswa dalam  pelaksanaan  PKL  maka  dilakukan
penyebaran  kuesioner  yang  indikatornya diambil  dari  Ketentuan  PKL  Prodi  D3
TKBG FTUNJ. Adapun hasil umpan balik tersebut  tergambarkan  pada  tabel  berikut dalam persentase besarnya jawaban.
Tabel 5. Persentase kemampuan teknis peserta PKL Kisi-Kisi Butir 1 2 3 4 5 1 Memahami latar belakang, situasi, dan kondisi proyek konstruksi 1 Saya  sangat  mengetahui  latar belakang  pembangunan  proyek tempat PKL saya. 0% 1.6%  12.7% 57.1% 28.6% 2 Saya  sangat  mengenal  posisi  dan daerah proyek tempat PKL saya. 1.6% 4.8% 9.5% 25.4% 58.7% 3 Saya  sangat  mengetahui  batas-batas lingkungan pada proyek tempat PKL saya. 1.6% 0%  15.9% 50.8% 31.7% 2 Mengetahui data-data umum proyek 4 Saya  sangat  mengetahui  luas  dan tinggi bangunan proyek tempat PKL saya. 1.6% 1.6% 19% 49.2% 28.6% 5 Saya  sangat  mengetahui  data-data mengenai  pemilik,  para  konsultan, dan kontraktor, pada proyek tempat PKL saya. 0% 6.3%  38.1% 33.3% 22.2% 6 Saya  sangat  mampu  menghitung KDB dan KLB pada proyek tempat PKL saya. 1.6% 7.9%  30.2% 50.8% 9.5% 7 Saya sangat mampu meng- gambarkan  secara  lengkap  siteplan proyek tempat PKL. 1.6% 6.3% 27% 39.7% 25.4% 3 Memahami administrasi proyek 8 Saya sangat mampu menggambarkan struktur  organisasi  pada  proyek tempat PKL saya 1.6%   1.6%   33.3%   42.97% 20.6% 9 Saya  sangat  memahami  hubungan kerja masing-masing unsur organisasi di proytek tempat PKL saya. 0% 1.6% 41.3% 39.7% 17.5% 10  Saya  sangat  mengetahui  tugas  dan tanggung  jawab  setiap  unsur  pada organisasi proyek tempat PKL saya 0% 1.6%  30.2% 44.4% 23.8% 11  Saya  sangat  memahami  jenis pelelangan pada proyek tempat PKL saya. 0% 7.9%  44.4% 34.9% 12.7% 12  Saya  sangat  memahami  jenis penjadwalan  yang  digunakan  pada proyek tempat PKL saya. 0% 7.9%  44.4% 41.3% 6.3% 13  Saya  sangat  mampu  membuat laporan  harian,  mingguan,  dan bulanan  dari  proyek  tempat  PKL saya. 0% 6.3%  38.1% 27% 28.6% 14  Saya  sangat  memahami  system  K3 pada proyek tempat PKL saya. 1.6% 3.2% 19% 44.4% 31.7% 4 Memahami kegiatan logistik pada proyek 15  Saya  sangat  mengetahui  proses pemesanan  material  dan  alat  pada proyek tempat PKL saya. 0% 6.3%  44.4% 31.7% 17.5% 16  Saya sangat mampu membuat berita acara  pembelian  dan  pengeluaran material dan alat pada proyek tempat PKL saya. 0%  11.1%    47.6%    30.2%    11.1%
Tabel 5. (Lanjutan) Kisi-Kisi Butir 1 2 3 4 5 5 Mengenal dan mengetahui alat dan peralatan yang digunakan pada proyek, dan cara penggunaan 17  Saya  mengetahui  semua  jenisjenis alat  dan  peralatan  pada  proyek tempat PKL saya. 0%   1.6%  28.6% 42.9% 27% 18  Saya  sangat  tahu  kegunaan  masing- masing  alat  dan  peralatan  pada proyek tempat PKL saya. 1.6% 0%  25.4% 46% 27% 19  Saya  sangat  mengetahui  cara menggunakan  masing-masing  alat dan  peralatan  pada  proyek  tempat PKL saya. 1.6%    3.2%  23.8% 54% 17.5% 6 Memahami metode pelaksanaan penggunaan perancah di proyek 20  Saya  sangat  mampu  menjelaskan metode  pelaksanaan  penggunaan perancah tempat PKL saya. 3.2% 4.8%  25.4% 42.9% 23.8% 7 Memahami metode pelaksanaan  pemasangan dan  pelepasan  beikisting pada struktur bangunan 21  Saya  sangat  mampu  menjelaskan metode  pelaksanaan  pemasangan dan pelepasan bekisting pada proyek tempat PKL saya. 3.2% 0%  25.4% 46% 25.4% 8 Memahami metode pelaksanaan pekerjaan pembesian 22  Saya  sangat  mampu  menjelaskan metode pelaksanaan pekerjaan pembesian pada proyek tempat PKL saya. 1.6% 0% 19% 46% 33.3% 9 Memahami metode pelaksanaan pengecoran 23  Saya  sangat  mampu  menjelaskan metode  pelaksanaan  pengecoran beton pada tempat PKL saya. 1.6% 0%  12.7%    39.7% 46% 10  Mampu menghitung volume pekerjaan komponen struktur di proyek 24  Saya  sangat  mampu  menghitung volume  komponen  struktur  yang menjadi  pengamatan  saya  pada  saat PKL. 1.6% 4.8%  20.6% 47.6%  25.45%
Hal  ini  diperkuat  oleh  umpan  balik yang  diterima  dari  responden  pada penyebaran  kuesioner,  yang  menyatakan bahwa  sebagian  besar  pemahaman  berkisar pada nilai skor 4.
Dari     Tabel     5,     pada     indikator pemahaman   latar   belakang   dan   situasi proyek dinyatakan bahwa sebanyak 57.10% mahasiswa  memahami  latar  belakang pendirian  proyek  konstruksi  tempat  PKL mereka,  dan  hanya  1.6%  yang  kurang memahami batas-batas proyek PKL.
Pada  bagian  indikator  kedua,  yaitu data-data proyek, sebesar 50.8% mahasiswa menyatakan  mampu  menghitung  KDB (Koefisien  Dasar  Bangunan)  dan  KLB (Koefisien Luas Bangunan). Pada  indikator  administrasi  proyek tempat  PKL,  sebesar  44.4%  mahasiswa memahami tugas dan tanggung jawab setiap bagian  organisasi  yang  terlibat  dalam pelaksanaan  proyek,  dan  dengan  jumlah
persentase yang sama, mahasiswa memahmi system  dan  pelaksanaan  K3  pada  proyek tempat PKL.
Selanjutnya   ada   54%   mahasiswa yang memahami cara menggunakan alat-dan peralatan  di  proyek  PKL  mereka.  Untuk kemampuan perhitungan volume pekerjaan, 47%        mahasiswa        peserta        PKL menyampaikan  bahwa  mereka  mampu menghitung  volume  pekerjaan  di  proyek, sementara  27%  nya  menyatakan  sangat mampu  menghitung  volume  pekerjaan proyek.
Berdasarkan  Tabel  5  dan didukung oleh  data  pada  Gambar  1  dapat  dianalisis bahwa  pemahaman  mahasiswa  terhadap materi  pelaksanaan  PKL  masih  belum mencapai  maksimal.  Hal  ini  terlihat  dari nilai  A-  yang  paling  banyak  di  dapat,  dan pernyataan  peserta  yang berkisar  di  skor  4. Belum  maksimalnya  nilai  dan  pemahaman mahasiswa  pada  proses  pelaksanaan  PKL
dapat disebabkan karena kurangnya pengetahuan  dasar  mahasiswa  terhadap kegiatan-kegiatan  di  proyek  konstruksi  dan kurangnya  pengamatan  yang  dilakukan  di lapangan.
Kendala  dari  mahasiswa  pada  saat pelaksanaan   PKL   dari   hasil   kuesioner umpan  balik  dengan  presentase  terbesar adalah  beratnya  pelaksanaan  PKL  karena dibarengi  dengan  jadwal  perkuliahan semester  (18.96%).  Sisa  jawaban  tersebar, berupa  kesulitan  dalam  mendapatkan bimbingan   dari   pembimbing   lapangan, kurang semangat dalam melaksanakan PKL, kesiapan  fisik  dan  mental  karena  PKL dilaksanakan    bersamaan    dengan perkuliahan,  kurangnya  wawasan  mengenai PKL,  kurangnya  waktu  dalam  mencari tempat PKL, dan lain-lain.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: Pertama, pada tahap  perencanaan  adalah  terpenuhi  semua aspek  perecanaan  sebelum  pelaksanaan, kecuali  penelusuran  tempat  PKL.  Hal  ini disebabkan  oleh  belum  adanya  acuan  dan kerjasama  dengan  perusahaan-perusahaan konstruksi di Indonesia.
Kedua,    pada    tahap    pelaksanaan terlihat bahwa runtutan pemberkasan, mulai dari  surat  ijin  melaksanakan  PKL  pada proyek  konstruksi  tertentu,  hingga  lembar- lembar    monitoring    lengkap    dan dilaksanakan secara baik oleh mahasiswa. Ketiga, pada tahap hasil/luaran, yang berupa evaluasi pelaksanaan PKL menghasilkan  bahwa  persentase  nilai  total mahasiswa peserta PKL adalah A- dan hasil umpan balik penilaian kemampuan mahasiswa  terbanyak  berada  pada  skor  4 yaitu mahasiswa paham mengenai kompetensi  khusus  yang  didapat  selama pelaksanaan  PKL  Prodi  D3  TKBG  FT UNJ.

## Daftar  Pustaka
Arikunto,  S.,  &  Jabar,  C.  (2004). Evaluasi Program  Pendidikan:  Pedoman  Teoretis Praktis Bagi Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Buku  Panduan  Akademik.  (2016). Buku Panduan  Akademik  Universitas  Negeri Jakarta. Jakarta:  Universitas  Negeri Jakarta.
Jumardin.  (2013). Evaluasi  Program  Praktik Kerja  Lapangan  Siswa  SMK  Kesehatan Persada  Wajo  pada  Institusi  Pasangan. Makassar:  UPT  PERPUSTAKAAN UNM. Thesis.
Mahfud, T. (2016). Evaluasi Program Praktik Kerja  Lapangan  Jurusan  Tata  Boga Politeknik  Negeri  Balikpapan. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan 23(1) , 110-116.
Panduan  PKL  FT  UNJ.  (2015). Panduan Praktik Kerja Lapangan FT UNJ Tahun 2015. Jakarta: FT UNJ.
Putra,  A.  T.  (2012).  Evaluasi  Program Pendidikan:  “Pedekatan  Evaluasi Program  Berorientasi  Tujuan  (Goal- Oriented Evaluation Approach: Ralph W. Tyler)”. Shautut Tarbiyah 18(1) , 55- 68.
Sintawati,  E.,  &  Sudjimat,  D.  A.  (2014). Evaluasi  Program  Praktik  Industri Mahasiswa  Program  Studi  Tata Busana  Jurusan  Teknologi  Industri Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Malang  Berdasarkan  Model  CIPP. Teknologi dan Kejuruan 37(1) , 49-64.
Sukanti.  (2005).  Efektivitas  Pelaksanaan Praktik  Kerja  Lapangan  Program  D3 Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas Negeri  Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan Akuntansi Indonesia 4(2) , 38-61.
Widoyo,  E.  P.  (2013). Evaluasi  Program Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka
Belajar.