## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL R&D
Ketut Agustini 1 , Jero Gede Ngarti 2
12 Jurusan Teknologi Pembelajaran Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Bali Email : ketutagustini@undiksha.ac.id, jerogedengarti20@gmail.com

## ABSTRAK
Artikel  ini  bertujuan  untuk  memanfaatkan  video  pembelajaran  untuk  bahan  ajar  di sma/smk  di  Bali  dengan  merujuk  bebrapa  artikel  yang  sudah  dikembangkan sebelumya  di  sma/smk  di  Bali  dengan  cara  mereview    rtikel.  Metodologi  yang dilakukan  berupa  analisis  artikel  jurnal  dan  literatur.  Dari  analisis  hasil  review menunjukkan  bahwa  video  pembelajaran    membawa  dampak  positif  bagi  kegiatan belajar  peserta  didik  seperti  demontrasi  materi,  motivasi,  tutorial,  dan  efektivitas waktu.  Beberapa  masalah  dalam  artikel  ini  menjadi  implikasi  yang  dapat diperhitungkan  untuk  penelitian  di  masa  depan.  Beberapa  tantangan  yang  dihadapi dengan  menerapkan  video  pembelajaran  perlu  ditangani  oleh  para  peneliti  di  masa depan, seperti penyimpanan video di luar pembelajaran yang sangat banyak di yotube sehingga  menyebkan  konsentrasi  pengguna  akan  terbagi.  Artikel  ini  juga  menjadi poin  penting  dalam  pelaksanaan  proses  belajar  menajar  sehingga  pemerintah diharapkan  mengluarkan    kebijakan  untuk  menentukan  video  yang  layak  digunakan sebagai  bahan  ajar  dan    sebagai  salah  satu  model  modern  untuk  diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran untuk pendidikan tinggi.
Kata  kunci:  video  pembelajaran,  media  pembelajaran  m,  Pembelajaran,  motivasi belajar

## ABSTRACT
This article aimed to utilize learning videos for teaching materials in high school  by referring to several articles that have been previously developed in high school in Bali by  reviewing  articles.  The  method  used  was  in  the  form  of  journal,  articles  and literature  analysis.  From  the  analysis,  the  results  of  the  review  showed  that  the learning  video  has  a  positive  impact  on  student  learning  activities  such  as demonstration  of  the  material,  motivation,  tutorials,  and  effectiveness.  Some  of  the problems  in  this  article  were  the  implications  for  future  research.  Some  challenges faced  by  implementing  learning  videos  need  to  be  addressed  by  researchers  in  the future, such as storing videos outside of learning that is very much on Yotube so that the  concentration  of  users  will  be  divided.  This  article  also  becomes  an  important point in the implementation of the learning process so that the government  expected to made policies to determine the videos that suitable as teaching materials and as one of the modern models to be implemented in learning activities for higher education.
Keywords: learning videos, learning media, learning, learning motivation

## PENDAHULUAN
Di era globalisasi saat ini banyak sekali teknologi  yang  dapat  digunakan  sebagai pendukung  proses  pembelajaran  di  sekolah salah  satunya  adalah  internet.  Internet merupakan salah satu media komunikasi guna menambah  pengalaman  belajar  bagi  peserta didik  agar  terlibat  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Selain  internet,  pemanfaatan teknologi informasi yang lainnya dapat berupa perangkat komputer, dan smartphone.
Teknologi  modern    dalam  bidang komunikasi dengan  produk  berupa peralatan hardware  dan  software  yang  disajikan  telah mempengaruhi seluruh sektor termasuk pendidikan.
Pemanfaatan
teknologi komunikasi untuk kegiatan pendidikan, teknologi  pendidikan,  serta  media  pendidikan perlu    dalam  rangka  belajar    mengajar. Karena    media    pendidikan    merupakan kebutuhan  mendesak lebih-lebih dimasa yang akan datang.
Perkembangan teknologi yang dimaksud  salah  satunya  adalah  media  yang berbasis  video  pembelajaran  sebagai  alat bantu dalam penyampaian materi atau refernsi yang digunakan guru maupun perserta didik.
Pembelajaran  video  sedang  menjadi perhatian  utama  dalam  tiga  tahun  belakangan ini,  persepsi  dari  “mahal,  bagus  untuk dimiliki”  untuk  strategi    L  &  D,  ke  “nomal baru”. Bahkan dalam laporan perusahaan CGS 2017,  ditemukan  bahwa  perubahan  yang paling  signifikan  adalah  media  pembelajaran video.  Tahun  2016  ,  pelatihan  dan  instruktur berbasis  wed  diikat  88%  sebagai  saluaran yang  paling  banyak  digunakan,  dan  video menempati  urutan  ke  3  yaitu  dengan perolehan 74%. Tahun 2017, semua permaian berubah  dan  video  masuk  dalam  saluaran nomor 1 untuk pengiriman media pembelajaran.
Menurut  Handayani,  Siska  (2018) Mengetahui  pengaruh  penerapan  media  video pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  siswa dalam  membuat  pola  dasar  rok  secara konstruksi  setelah  diterapkan  media  video pembelajaran. Jenis penelitian adalah penelitian  pre-eksperimen  (Pre  Experimental Design).  Subyek  penelitian  adalah  33  siswa
kelas X Tata Busana 3 dari li-ma kelas paralel di  SMK  Negeri  6  Surabaya.  Metode pengumpulan  data  menggunakan  observasi dan tes hasil belajar siswa, teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data deskriptif dan  analisis  data  Wilcoxon.  Sedangkan menurut  Budi.  (2015).    Setelah  pengembang membuat  sebuah  media  video  pembelajaran maka hasil media video pembelajaran dengan model ASSURE pada mata pelajaran matematika dapat meengefektifkan pembelajaran,  dan  setelah  media  video  sudah selesai  dibuat  kemudian  digunakan  dalam pembelajaran  di  kelas  diharapkan  presepsi peserta didik lebih baik terhadap pembelajaran matematika.
Hasil  analisis  data  uji  coba  ahli  materi mendapat  penilaian  rata-rata  85%yang  berarti mendapat  respon  baik.  Sedangkan  dari  ahli desain media video didapat data sebagaimana ditunjukkan  dengan  angket  daya  tarik  peserta didik  86,7  %  dari  sampel  penelitian  untuk kelas  yang  menggunakan  media  video pembelajaran  hal  ini  menunjukkan  penilaian yang  baik.  Hasil  nilai  secara  rata  –  rata  dari sebelum  menggunakan  media  video  69,  19 menjadi  81,48  untuk  peserta  didik    XI  TEI  1 dan  untuk  kelas  XI  TGB  2  nilai  sebelum menggunakan media video 69, 58 menjadi 81, 55  sesudah  menggunakan  media  video pembelajaran
Adapun  alasan  mengapa  mengapavideo pembelajaran  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran sebagai berikut. (1) Penggunaan waktu  kelas  yang  efisien,  (2)  kesempatan belajar yang lebih aktif bagi peserta didik, (3) video  dapat  membantu  mnjelaskan  materi dengan  jelas  (4)  gaya  belajar  masing-masing individu  berbeda  sehingga  dengan  video semua  aspek  tersebur  terpenuhi,  dan  (5) mengurangi  beban  guru  untuk  menggunakan model ceramah dalam proses belajar mengajar.  Ini  dapat  dibuktikan  dengan  hasil dari  beberapa  penelitian  atau  artikel  yang sudah  dilakukan  sebelumya.  Penelitian  ini menghasilkan suatu produk aplikasi pembelajaran berbasis komputer yang interaktif multimedia. Hasil dari verifikasi ahli diketahui  bahwa  aplikasi  komputer  berbasis
multimedia interaktif mendapat predikat yang layak untuk digunakan. Hal ini juga didukung oleh  hasil  penelitian  yang  menunjukkan bahwa  dalam  belajar,  peran  multimedia berbasis  komputer  menjadi  semakin  penting di  masa  sekarang,  karena  sistem  multimedia terdiri  dari  komponen  media  (teks,  gambar, grafik,  animasi,  audio  dan  video)  dirancang untuk  saling  melengkapi  sehingga  menjadi sistem  pow-erful  dan  tepat,  suatu  kesatuan menjadi  lebih  baik  daripada  jumlah  bagian- bagiannya Reza, (2018).

## METODE PENELITIAN

## Model Pengembangan
Menurut
Sugiyono (2015:409)
“Penelitian  ini  berangkat  dari  adanya  potensi dan  masalah”.  Potensi  adalah  segala  sesuatu yang  bila  didayagunakan  akan  memiliki  nilai tambah.  Masalah  juga  bisa  dijadikan  sebagai potensi,  apabila  dapat  mendayagunakannya. Berdasarkan  hasil  observasi,  pada  Jurusan Multimedia  di  SMK  Negeri  2  Kintamani kurangnya  refrensi  dalam  menunjang  proses belajar mengajar di kelas, namun isi referensi yang digunakan masih menggunakan software lama serta masih dalam bentuk fisik sehingga membutuhkan tempat dan ruang yang banyak. Kurangnya  siswa  dalam  memiliki  referensi tersebut  dalam  menunjang  proses  belajar mereka  serta  kemauan  siswa  untuk  membaca referensi  sangatlah  kurang  sebaliknya  siswa mudah  memahami  dengan  melihat  video tutorial  sehingga  proses  belajar  mengajar menjadi  terhambat.  Dari  potensi  dan  masalah yang ditemukan, maka dicoba untuk mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran berbasis  elektronik  media  pembelajaran  (CD interaktif ) dalam mata pelajaran Menggabungkan  Audio  Ke  Dalam  Sajian Multimedia  di  Jurusan  Multimedia  SMK  N  2 Kintamani, sebagai referensi yang di dalamnya  terdapat  video  tutorial  dengan menggunakan software terbaru.

## Prosedur Penelitian Pengembangan
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan tujuan penelitian jenis penelitian pengembangan  Media  Pembelajaran  ( CD Interaktif )
dalam Mata Pelajaran
Menggabungkan  Audio  Ke  Dalam  Sajian Multimedia  di  SMK  N  2  Kintamani  yang peneliti gunakan adalah penelitian pengembangan  ( research  and  development ) yaitu  penelitiaan  yang  bertujuan  untuk mengembangkan,  memperluas,  dan  menggali lebih dalam teori dari suatu ilmu pengetahuan tertentu.  Menurut  Sugiyono  (2009),  langkah- langkah  penelitian  R  &  D  terdiri  dari  10 langkah  sebagai  berikut:  (1)  Potensi  dan Masalah,  (2)  Pengumpulan  Data,  (3)  Desain Produk,  (4)  Validasi  Desain,  (5)  Revisi Desain,  (6)  Uji  coba  Produk,  (7)  Revisi Produk  (8)  Uji  coba  Pemakaian,  (9)  Revisi Produk,  dan  (10)  Produksi  Masal.  Namun pada  penelitian  ini  hingga  langkah  ke Delapan.  Secara  skematik  langkah-langkah tersebut ditunjukkan pada gambar berikut.

## Potensi dan masalah
Menurut  Sugiyono  (2015)  “Penelitian ini  berangkat  dari  adanya  potensi  dan masalah”. Potensi adalah segala sesuatu yang bila  didayagunakan  akan  memiliki  nilai tambah.  Masalah  juga  bisa  dijadikan  sebagai potensi,  apabila  dapat  mendayagunakannya. Berdasarkan  hasil  observasi,  pada  Jurusan Multimedia  di  SMK  Negeri  2  Kintamani kurangnya  refrensi  dalam  menunjang  proses belajar mengajar di kelas, namun isi referensi yang digunakan masih menggunakan software lama serta masih dalam bentuk fisik sehingga membutuhkan tempat dan ruang yang banyak. Kurangnya  siswa  dalam  memiliki  referensi tersebut  dalam  menunjang  proses  belajar mereka  serta  kemauan  siswa  untuk  membaca referensi  sangatlah  kurang  sebaliknya  siswa mudah  memahami  dengan  melihat  video tutorial  sehingga  proses  belajar  mengajar menjadi  terhambat.  Dari  potensi  dan  masalah yang ditemukan, maka dicoba untuk
Gambar 1. Langkah-langkah Penelitian R& DMenurut Sugiono
mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran berbasis  elektronik  media  pembelajaran  (CD interaktif ) dalam mata pelajaran Menggabungkan  Audio  Ke  Dalam  Sajian Multimedia  di  Jurusan  Multimedia,  sebagai referensi  yang  didalamnya  terdapat  video tutorial dengan menggunakan software terbaru.

## Pengumpulan Data
Menurut  Sugiyono  (2015)  “Teknik pengumpulan  data  adalah  cara-cara  yang digunakan  untuk  menghimpun  serangkaian data  dengan  prinsip-prinsip  dan  alat-alat tertentu.  Teknik  pengumpulan  data  dapat dilakukan dengan interview, kuesioner (angket), dan observasi”.
Beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan dalam  penyusunan  angket  menurut  Uma Sekaran  (dalam  Sugiyono,  2015)  terkait dengan  prinsip  penulisan  angket,  prinsip pengukuran, dan penampilan fisik.
Prinsip Penulisan angket menyangkut beberapa indikator, antara lain:
 Isi dan tujuan pertanyaan, yang dimaksud disini adalah jika isi pertanyaan  ditujukan  untuk  mengukur maka  harus  ada  skala  yang  jelas  dalam pilihan jawaban.
 Bahasa  yang  digunakan,  bahasa  yang digunakan  dalam  penulisan  angket harus  disesuaikan  dengan  kemampuan berbahasa responden.
 Tipe  dan  bentuk  pertanyaan,  tipe pertanyaan  dalam  angket  dapat  berupa terbuka  atau  tertutup,  Jika  terbuka artinya  jawaban  yang  diberikan  adalah bebas, sedangkan jika pernyataan tertutup  maka  responden hanya  diminta untuk memilih
jawaban yang disediakan.
 Pertanyaan tidak mendua.
 Tidak menanyakan yang sudah lupa.
 Pertanyaan  tidak  menggiring,  artinya usahakan  pertanyaan  tidak  menggiring pada  jawaban  yang  baik  saja  atau  yang jelek saja.
 Panjang  pertanyaan,  pertanyaan  dalam angket  sebaiknya  tidak  terlalu  panjang, sehingga akan membuat jenuh responden dalam mengisi.
 Urutan  pertanyaan,  urutan  pertanyaan dalam  angket  dimulai  dari  yang  umum menuju  ke  hal  yang  spesifik,  atau  dari yang mudah menuju hal yang sulit.

## Desain Produk
Produk  yang  dihasilkan  pada  penelitian ini  yaitu  berupa Media  pembelajaran  (CD interaktif )  multimedia  dengan  tamplian Video pembelajaran  yang  nantinya  dapat  menarik siswa  untuk  ingin  membaca  dan  mencoba untuk menonton serta mengaplikasikan secara langsung  melalui  video  tutorial  yang  peneliti buat.  Dalam  desain  produk CD interaktif multimedia  ini  mengembangkan  media    yang sudah ada.

## Validasi Desain
Pada  tahap  ini,  hasil  rancangan  produk CD interaktif  multimedia  dalam  mata pelajaran  Menggabungkan  Audio  Ke  Dalam Sajian  Multimedia  di  Jurusan  Multimedia dilakukan  uji  validasi.  Uji  validasi  dilakukan oleh orang-orang yang memiliki pengetahuan, pengalaman,  dan  pemahaman  dalam  materi tersebut.  Validator  tersebut  adalah  dosen  ahli dalam  bidang  media  dan  materi,  serta  guru pengampu  mata  pelajaran  Menggabungkan Audio  kedalam  Sajian  Multimediadi  SMK Negeri 2 Kintamani.
Revisi Desain Setelah  hasil  produk CD  interaktif divalidasi, hasil validasi kemudian didiskusikan  dengan  validator.  Apabila  hasil validasi CD interaktif memperoleh hasil  yang kurang  memuaskan  dari  validator,  maka produk  tersebut  dilakukan  penyempurnaan hingga hasil validasi meningkat. Apabila hasil validasi  memperoleh  hasil  yang  memuaskan dari  validator,  maka  dilanjutkan  dengan  uji coba produk.

## Uji Coba Produk
Sebelum  media  yang  peneliti  buat  di terapkan di sekolah bersangkutan maka media yang  peneliti    buat  terlebih  dahulu  akan dilakukan uji coba produk, baik itu uji coba isi media maupun uji kelayakan media.
Desain Uji coba
Produk  yang  dihasilkan  pada  penelitian ini  yaitu  berupa Media  pembelajaran  (CD interaktif )  multimedia  dengan  tamplian Video pembelajaran  yang  nantinya  dapat  menarik siswa  untuk  ingin  membaca  dan  mencoba
untuk menonton serta mengaplikasikan secara langsung  melalui  video  tutorial  yang  peneliti buat.  Dalam  desain  produk CD interaktif multimedia  ini  mengembangkan  media    yang sudah ada.
Desain  uji  coba  produk  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  kemenarikan  media, validitas  dan  efektivitas  produk.  Produk berupa  video  pembelajaran  yang  nantinya akan  diuji  tingkat  validitas,  kemenarikan  dan keefektivitasannya.  Tingkat  dan  kemenarikan video  pembelajaran  CD  Interaktif    ini diketahui  melalui  hasil  analisis  kegiatan uijicoba  yang  dilaksanakan  melalui  beberapa tahap, yakni:
 Review oleh dosen ahli media
 Review  oleh  guru  mata  pelajaran Menggabungkan  Audio  Ke  Dalam Sajian Multimedia
 Uji coba lapangan.

## Subjek Uji Coba
Pada tahap ini, hasil rancangan produk CD interaktif  multimedia  dalam  mata pelajaran  Menggabungkan  Audio  Ke  Dalam Sajian  Multimedia  di  Jurusan  Multimedia dilakukan  uji  validasi.  Uji  validasi  dilakukan
oleh orang-orang yang memiliki pengetahuan, pengalaman,  dan  pemahaman  dalam  materi tersebut.  Validator  tersebut  adalah  dosen  ahli dalam  bidang  media  dan  materi,  serta  guru pengampu  mata  pelajaran  Menggabungkan Audio  Ke  Dalam  Sajian  Multimedia  di  SMK Negeri 2 Kintamani.

## Revisi Produk
Pada  tahap  ini  jika  produk  sudah  di  uji coba  jikaproduk  ini  belum  sempurna  maka akan  dilakukan  revisi  produk  dan  produk  ini akan langsung diterapkkan di sekolah bersangkutan.

## Jenis Data
Jenis  data  dalam  penyusunan  media interaktif  berbasis camtasia berdasarkan kompetensi  dasar  yang  terdapat  pada  mata pelajaran  Menggabungan  Audio  Kedalam Sajian  Multimedia  di  jurusan  atau  prodi Multimedia  SMK  Negeri  2  Kintamani. Namun  mata  pelajaran  yang  diambil  adalah mata pelajaran Menggabungan Audio Kedalam  Sajian  Multimedia.  Berikut  ini adalah    kompetensi  dasar  dan  indikator Menggabungan Audio Kedalam Sajian
Multimedia.
Tabel 1. Kompetensi Dasar dan Indikator Penggabungan Audio Kedalam Sajian Multimedia
NO  KOPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR 1 Objek  suara  digital,  menu,  dan  fitur  yang disediakan software penyunting  suara beserta shortcut -nya  dikenali  berdasarkan
user manual
 Menu Bar
 Tool Bar
 Timline
 Blok Durasi
 Tombol Untuk Mengontrol Suara  Time Fields
2 Fitur  pengelolaan  file software penyunting suara dapat digunakan, seperti: buat/ create / new ,  simpan/ save ,  buka/ open ,  simpan dengan nama lain/ save as .
 Create / New ,
 Simpan/ Save ,
 Buka/ Open ,
 Simpan  Dengan  Nama  Lain/ Save
As .
3 Fasilitas  siap  pakai  seperti wizard ,
libraries ,  atau template pada software penyunting    suara  dimanfaatkan  untuk
pembuatan file suara sederhana  Record/Recaman 4 Penyimpanan file suara digital menggunakan berbagai format yang dikenal, seperti: aif, wav, mp3, dsb  Save dengan berbagi format 5 Rekaman  suara  disunting  dengan  fasilitas  Mengggabungkan Suara atau rekaman
suara mixing software penyunting suara 6 Fitur  dan  efek  suara  diaplikasikan  dalam pembuatan suara pendukung materi multimedia  Delay Effects  Filters/ Noise Removal  Vocal Removal
Dari  kopetensi  dasar  dan  indikator diatas  maka  peneliti  akan  menggunakan  data kuantitatif  berupa  informasi  yang  diperoleh dengan  menggunakan  angket  atau  kuesioner setelah  dilakukannya  uji  coba,  maka  akan mendapatkan  hasil  melalui  uji  coba  produk baik  dari  dosen  ahli  media,  guru  mata pelajaran maupun uijicoba lapangan.
Kemudian  hasil  data  yang  diperoleh  melalui angket  atau  kuesioner  yang  di  berikan  oleh peneliti,  diteruskan  dengan  pengolahan  data dengan  menggunakan  rumus-rumus  statistika secara  manual  menggunakan  komputer.  Data kualitatif  yang  dikumpulkan  melalui  angket atau  kuesioner  adalah:  uji  ahli  materi  (Guru), uji  ahli  media  (Dosen)  dan  uji  coba  lapangan (Siswa).

## Metode dan Instrumen Pengumpulan Data
Menurut  Sugiyono  (2015)  “Teknik pengumpulan  data  adalah  cara-cara  yang digunakan  untuk  menghimpun  serangkaian data  dengan  prinsip-prinsip  dan  alat-alat tertentu.  Teknik  pengumpulan  data  dapat dilakukan dengan interview , kuisioner (angket), dan observasi”.
Beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam penyusunan  angket  menurut  Uma  Sekaran (dalam Sugiyono, 2015) terkait dengan prinsip penulisan  angket,  prinsip  pengukuran,  dan penampilan  fisik.    Panjang  Prinsip  Penulisan angket  menyangkut  beberapa  faktor,  antara lain.
 Pengamatan
Pengamatan  dilakukan  secara  langsung apakah media pembelajaran yang dirancang  oleh  peneliti  bisa  berfungsi dengan baik, peralatan yang dibutuhkan berupa LCD proyektor dan laptop.
 Angket/ Kuesioner
Kuesioner  adalah  sejumlah  pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh  informasi  dari  responden dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui ( Suharsimi dalam  rahmawan,  2015:26).  Kuesioner digunakan  untuk  mengumpulkan  data dari  kelayakan  media  yang  dilakukan ahli  media  dan  materi  serta  uji  coba lapangan yang dilibatkan siswa.

##  Instrumen penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat yang  digunakan  untuk  mengukur  nilai variabel  yang  diteliti  (  Sugiono, 2013:103).  Pernyataan  dalam  angket berpedoman  pada  variabel  penelitian yang  dijabarkan  dalam  beberapa  butir soal,  berupa  pertanyaan  objektif  dan bersifat  positif  sehingga  responden tinggal  memberi  tanda  (√)  pada  salah satu  altenatif  jawaban  yang  dianggap sesuai    dengan  keadaan  responden. Angket  ini  disusun  dengan  model  skala Linkert yang  menggunakan  empat alternatif pilihan jawaban. Adapun kisi- kisi dari penulisan instrument ini, dapat dilihat pada Tabel 2
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen penelitian
NO  INDIKSTOR BUTIR 1 a. Isi Materi b. Soal Latihan 1,2,3,4 2 a. Media Sebagai Acuan Untuk Belajar b. CD Interaktif 5,6,7, 3 a. Back Sound
b. Desain, Kombinasi Warna, Kejelasan Bahasa, Kejelasan Tulisan 8,9,10,11,12,13

## Metode dan Teknik Analisis Data
Dalam penelitian ini teknik analisa data menggunakan  statistik  deskriptif.  Statistik deskriptif  adalah  stastistik  yang  digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data yang  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku
untuk umum atau generelisasi (Sugiono, 2013: 147).
 Data Kuantitatif dan Kualitatif
Data  kuantitatif  yang  diperoleh  berupa jawaban SS (Sangat Setuju), S (Setuju), TS  (Tidak  Setuju),  STS  (  Sangat  Tidak Setuju),  dijabarkan  berdasarkan  data kualitatif  berdasarkan  skor  penilaian . Tabel 3. Skor Penilaian Kualitatif Jawaban Keterangan Skor SS Sangat Setuju 4 S Setuju 3 TS Tidak Setuju 2 STS Sangat Tidak Setuju 1 Rumus Menghitung Data Kualitatif
Validasi CD interaktif dilakukan  oleh validator materi dan validator media pembelajaran  yang  dianalisis  menggunakan teknik  deskriptif  presentase  dengan  rumus. (Sugiyono dalam Perdana, 2013:25)
(3.1)
Keterangan: P = presentase skor f = jumlah skor yang diperoleh N = jumlah skor maksimum
Validator  materi  dan  media  akan menjawab  pertanyaan  dengan  memberi  skor sesuai  rubrik  validasi  (skor  tertinggi=1  dan skor  terendah=0).  Hal  ini  bertujuan  untuk
mendapatkan  jawaban  yang  tegas  terhadap suatu permasalahan yang ditanyakan (Sugiyono, 2015).
Penentuan kriteria validitas ditentukan dengan cara sebagai berikut :
a. Menentukan persentase skor ideal (skor maksimum), yaitu (1:1)x100% =100%.
b. Menentukan  persentase  skor  terendah (skor minimum),yaitu (0:1)x100%= 0%.
c. Menentukan range, yaitu 100 % - 0 % = 100 %.
d. Menetapkan  kelas  interval,  yaitu=  2 (setuju, tidak tidak setuju).
e. Menentukan  panjang  interval,  yaitu 100:2 = 50 %.
Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  maka rentang persentase dan kriteria
Tabel 4. Rentang persentase dan kriteria kualitatif uji  perkembangan media Rentang persentase (%) Kriteria kualitatif 50% - 100% Sesuai 0% - 49% Tidak Sesuai

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Pengembangan media interaktif berbasis camtasia  studio dilakukannya  uji validasi  ahli  media  dan  materi  terhadap produk  media  interaktif,  dan  tahap  kedua  uji coba produk ke siswa Jurusan MULTIMEDIA SMK  Negeri  2  Kintamani.  Penelitian  ini
berupa  penelitian  dan  pengembangan  media pembelajaran  (Media  interaktif)  dalam  mata pelajaran  Menggabungkan  Audio  Ke  Dalam Sajian  Multimedia  Kelas  XI  Multimedia  di SMK  Negeri  2  Kintamani  bertujuan  untuk mengetahui  kelayakan  dari  sebuah  media interaktif  berbasis camtasia  studio yang dikembangkan  sebagai  bahan  referensi  atau media pembelajaran

## PENYAJIAN DATA UJI COBA
Penelitian  ini  dilakukan    uji  validasi ahli media dan materi terhadap produk media interaktif, dan tahap kedua uji coba produk ke siswa Jurusan MULTIMEDIA SMK Negeri 2 Kintamani, berikut data uji coba yang peneliti lakukan.

## Uji  Coba  Ahli  Materi  (Guru  Pengampu Mata pelajaran)
Dalam  uji  coba  ini  dilakukannya  uji coba  materi  sebelum  dilakukannya  uji  coba lapangan  atau  uji  coba  yang  diberikan  ke siswa Jurusan MULTIMEDIA SMK Negeri 2 Kintamani.  Berikut  Tabel  hasil  uji  coba  ahli materi
Tabel 5. Hasil uji coba ahli materi
NO Kriteria Penilaian Skor Penilaian 1 Materi dalam media interaktif sesuai dengan kompetensi dasar 1 2 Materi  dalam  media  interaktif  membantu  siswa  memahami  materi  serta konsep 1 3 Urutan materi sudah sesuai dengan silabus 1 4 Materi dalam media interaktif dilengkapi dengan soal latihan 1 5 Media  interaktif  yang  disusun  menarik  minat  dan  merangsang  siswa untuk belajar 1 6 Media  pembelajaran  berbasis camtasia  studio dalam  mata  pelajaran Menggabungkan Audio Ke Dalam Sajian Multimedia  sebagai penuntun belajar siswa dimana dan kapan saja 1 7 Media  pembelajaran  berbasis camtasia  studio mata  pelajaran Menggabungkan  Audio  Ke  Dalam  Sajian  Multimedia    memberikan siswa wawasan yang baru 1 8 Penggunaan Back sound sudah benar 1 9 Tampilan bahan ajar yang digunakan menarik dan menyenangkan 1 10 Desain media interaktif dari segi penggunaan, sudah baik 1 11 Desain media interaktif dari segi komposisi warna, sudah baik 1 12 Gaya bahasa yang digunakan sudah baku dan mudah dimengerti 1 13 Jenis dan ukuran huruf yang digunakan mudah dilihat 1 Jumlah 13
Dari  13  butir  pertanyaan  yang  mngarah kepada  penguji  sehingga  dapat  dihitung dengan rumus :
P= f/N ×100 % P=13/13 X 100%

## P= 100%
Sehungga  presentase  yang  diperoleh  melalui uji  coba  ahli  media  =  100%  berada  pada kualifikasi sangat layak.

## Uji Coba Ahli Ahli (Dosen)
Dalam  uji  coba  ini  dilakukannya  uji coba  media  sebelum  dilakukannya  uji  coba lapangan  atau  uji  coba  yang  diberikan  ke siswa Jurusan MULTIMEDIA SMK Negeri 2 Kintamani.  Berikut  Tabel  hasil  uji  coba  ahli media
Tabel 6. Hasil uji coba ahli media
NO  Kriteria Penilaian Skor Penilaian  Total 0 1 2 1 Media interaktif yang disusun menarik minat siswa untuk belajar √ 1
2 Media  pembelajaran  berbasis camtasia  studio dalam  mata pelajaran  “Menggabungkan  Audio  Ke  Dalam  Sajian Multimedia”  sebagai penuntun belajar siswa dimana dan kapan saja √ 2 3 Media  pembelajaran  berbasis camtasia  studio mata  pelajaran “Menggabungkan  Audio  Ke  Dalam  Sajian  Multimedia” memberikan siswa wawasan yang baru √ 2 4 Pengaturan Back sound sudah benar √ 2 5 Tampilan bahan ajar yang digunakan efektif dan efisien √ 1 6 Desain media interaktif dari segi penggunaan, efektif dan efisien √ 1 7 Desain  media  interaktif  dari  segi  komposisi  warna,  efektif  dan efisien √ 2 8 Media  interaktif  ini  durasi  waktunya  tidak  terlalu  panjang ataupun pendek √ 2 9 Gaya bahasa yang digunakan sudah baku dan mudah dimengerti √ 2 10 Jenis dan ukuran huruf yang digunakan mudah dilihat √ 2 Jumlah 3 14 17
Dari  10  butir  pertanyaan  yang  mngarah kepada  penguji  sehingga  dapat  dihitung dengan rumus :
P= f/N ×100 % P= 17/20 X 100% P= 85%
Sehungga  presentase  yang  diperoleh  melalui uji  coba  ahli  media  = 85 %  berada  pada kualifikasi sangat layak.
Uji  Coba  Ahli  isi  media  (Dosen  pengampu mata kuliah audio editing)
Dalam  uji  coba  ini  dilakukannya  uji coba  media  sebelum  dilakukannya  uji  coba lapangan  atau  uji  coba  yang  diberikan  ke siswa Jurusan MULTIMEDIA SMK Negeri 2 Kintamani. Berikut tabel hasil uji coba ahli isi media
Tabel 7 . Hasil uji coba ahli isi media
NO  Kriteria Penilaian Skor Penilaian  Total 0 1 2 1 Materi  dalam  media  interaktif  sesuai  dengan  kompetensi dasar √ 2 2 Materi  dalam  media  interaktif  membantu  siswa  memahami materi serta konsep mata pelajaran √ 2 3 Susunan materi sudah sesuai dengan silabus √ 2 4 Media  interaktif  ini  durasi  waktunya  tidak  terlalu  panjang ataupun pendek √ 1 5 Media interaktif yang disusun untuk meningkatkan minat dan motivasi siswa untuk belajar √ 2 6 Media  pembelajaran  berbasis camtasia  studio dalam  mata pelajaran  Menggabungkan    Audio  Ke  Dalam  Sajian Multimedia    sebagai  penuntun  belajar  siswa  dimana  dan kapan saja √ 2 7 Media pembelajaran berbasis camtasia studio mata pelajaran Menggabungkan  Audio  Ke  Dalam  Sajian  Multimedia memberikan siswa wawasan yang baru √ 2 8 Penggunaan Back sound sudah benar √ 1 9 Tampilan bahan ajar yang digunakan , efektif dan efisien √ 2 10 Desain  media  interaktif  dari  segi  penggunaan,  efektif  dan √ 2

## efisien
11 Desain media interaktif dari segi komposisi warna, efektif dan efisien √ 2 12 Gaya  bahasa  yang  digunakan  sudah  baku  dan  mudah dimengerti √ 1 13 Jenis dan ukuran huruf yang digunakan mudah dilihat √ 2 Jumlah 3 20 23
Dari  13  butir  pertanyaan  yang  mngarah kepada  penguji  sehingga  dapat  dihitung dengan rumus :
P= f/N ×100 % P= 23/26 x100 %

## P=88,46%
Sehungga  presentase  yang  diperoleh  melalui uji  coba  ahli  media  = 88,46% berada  pada kualifikasi sangat layak.

## Hasil Analisi Data
Analisi  dari  dari  data  uji  coba  media pembelajaran  yang  dilakukanya  uji  coba  ahli materi  media  dan  ahli  media  maupun  ahli  isi media  yang  melibatkan  dosen  dan  guru mendapatkan hasil:
 Analisis  Uji  Coba  Ahli  Materi  (Guru Pengampu Mata pelajaran)
Rerata persentase uji coba ahli materi = F  :  N  =  100  %  .  Setelah  dikonversikan dengan tabel konversi, rerata persentase tingkat  pencapaian  100%  berada  pada kualifikasi sangat layak.
 Analisis Uji Coba Ahli Media (Dosen) Rerata persentase uji coba ahli media = F  :  N  =  85%  .  Setelah  dikonversikan dengan tabel konversi, rerata persentase tingkat  pencapaian    85%  berada  pada kualifikasi sangat layak.
 Analisis  Uji  Coba  Ahli  Isi  Media (Dosen Pengampu Mata Kuliah) Rerata persentase uji coba ahli isi media =  F  :  N  =  88,46%  .  Setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi, rerata  persentase  tingkat  pencapaian
88,46% berada  pada  kualifikasi  sangat layak.

## Revisi Desain
Setelah  dilakukan  beberapa  uji  coba yang  diuji  oleh  ahli  materi,  ahli  media mendapat tingkat pencapaian = 100 % dari uji ahli materi dan 85% dari ahli media termasuk dalam  kategori  layak/  namun  peneliti  perlu melakukan  revisi  dari  desain  produk  melalui masukan-masukan  yang  dibrikan  diantaranya adalah sebagai berikut:
- Usahakan  pengucapan  bahasa  dalam video  mudah  didengar  sehingga  siswa memahami isi media tersebut.
- Gunakan gaya bahasa yang baku

## Uji Coba Produk
Uji  coba  produk  dinilai  dari  2  aspek, antara  lain;  (1)  Penyajian  Isi/Materi;  (2) Media, yang dilakukan dengan melakukan uji coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil, dan uji coba lapangan.
 Uji Coba Perorangan
Media  pembelajaran  interaktif  berbasis camtasia  studio telah  melewati  hasil validasi  desain  oleh  ahli  media  dan  materi maupun  ahli  isi  media,  selanjutnya  akan melalui  uji  coba  produk.  Tahap  lanjut tersebut  dilakukan  dengan  uji  coba perorangan dengan siswa kelas XI Multimedia  SMKN  2  Kintamani  sebanyak 5  (lima)  orang  dengan  mewakili  prestasi belajar  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Hasil dari  uji  coba  perorangan  dipaparkan  pada Tabel 8

## Tabel 8. Uji Coba Perorangan
NO Kriteria atau indikator Responden 1 2 3 4 5 1 Materi  dalam  media  interaktif  sesuai  dengan  kompetensi dasar 5 5 5 4 5 2 Materi dalam media interaktif membantu siswa memahami materi serta konsep mata pelajaran 5 5 5 5 5 3 Susunan materi sudah sesuai dengan silabus 5 4 5 4 5 4 Media interaktif  ini  durasi  waktunya  tidak  terlalu  panjang ataupun pendek 4 5 5 4 4 5 Media  interaktif  yang  disusun  untuk  meningkatkan  minat dan motivasi siswa untuk belajar 5 5 4 5 4 6 Media  pembelajaran  berbasis camtasia  studio dalam  mata pelajaran  Menggabungkan    Audio  Ke  Dalam  Sajian Multimedia    sebagai  penuntun  belajar  siswa  dimana  dan kapan saja 5 5 4 5 5
7 Media  pembelajaran  berbasis camtasia  studio mata pelajaran  Menggabungkan  Audio  Ke  Dalam  Sajian Multimedia  memberikan siswa wawasan yang baru 5 5 5 4 5 8 Penggunaan Back sound sudah benar 5 4 4 4 5
9
Tampilan bahan ajar yang digunakan , efektif dan efisien 4 5 5 5 5 10 Desain  media  interaktif  dari  segi  penggunaan,  efektif  dan efisien 5 5 4 5 4 11 Desain media interaktif dari segi komposisi warna, efektif dan efisien 4 4 4 5 5 12 Gaya  bahasa  yang  digunakan  sudah  baku  dan  mudah dimengerti 5 4 4 4 5
13 Jenis dan ukuran huruf yang digunakan mudah dilihat 5 5 4 5 4 Jumlah 62 61 58 59 61 Presentase 95, 38 % 93, 84 % 89, 23 % 90, 76 % 93,84 % Jumlah Presentase 463, 05% Rerata  persentase  uji  coba  ahli  isi media = F : N = 463, 05/5= 92,61% Setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi,  rerata persentase tingkat pencapaian 92,61% berada pada kualifikasi sangat layak.

##  Uji Coba Kelompok
Langkah    selanjutnya  dilakukan  uji coba kelompok dengan siswa kelas XI Multimedia  SMKN  2  Kintamani sebanyak  8  (delapan)  orang  dengan kriteria yang sama. Hasil dari uji coba perorangan  dipaparkan  pada  Tabel  9.

## Tabel 4.5 Uji Coba Kelompok kecil
NO Kriteria atau indikator Responden 1 2  3 4 5 6 7 8 1 Materi  dalam  media  interaktif  sesuai  dengan kompetensi dasar 5 5  5 4 4 4 5 5 2 Materi  dalam  media  interaktif  membantu  siswa memahami materi serta konsep 5 4  5 5 5 5 5 4 3 Urutan materi sudah sesuai dengan silabus 4 5  5 4 5 4 5 5 4 Materi  dalam  media  interaktif  dilengkapi  dengan soal latihan 4 4  4 4 5 5 5 5 5 Media  interaktif  yang  disusun  menarik  minat  dan merangsang siswa untuk belajar 4 5  4 5 5 5 4 5
6 Media  pembelajaran  berbasis camtasia  studio mata pelajaran  editing  audio  sebagai  penuntun  belajar siswa dimana dan kapan saja 4 5  4 5 5 5 4 5
7 Media pembelajaran berbasis camtasia studio mata pelajaran editing audio  memberikan siswa wawasan yang baru 4 4  3 5 5 5 5 5 8 Back sound tidak menggangu siswa untuk menonton video 4 5  3 4 5 4 4 4 9 Tampilan  bahan  ajar  yang  digunakan  menarik  dan menyenangkan 4 5  4 4 4 5 4 4 10 Desain media interaktif dari segi penggunaan, sudah baik 4 4  3 4 4 5 4 5 11 Desain  media  interaktif  dari  segi  komposisi  warna, sudah baik 4 5  4 5 5 4 5 5 12 Gaya bahasa yang digunakan sudah baku dan mudah dimengerti 4 4  5 5 5 5 5 5 13 Jenis  dan  ukuran  huruf  yang  digunakan  mudah dilihat 4 4  5 5 5 5 5 4 Jumlah 5 4 5 9 5 4 5 9 6 2 6 1 6 0 61 Presentase 8 3, 0 7 % 9 0 , 7 6 % 8 3, 0 7 % 9 0, 7 6 % 9 5, 3 8 % 9 3, 8 4 % 9 2, 3 0 % 93, 84 % Jumlah Presentase 723,02% Rerata  persentase  uji  coba  ahli  isi media  =  F  :  N  =  723,02/8.  Setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi,  rerata persentase tingkat pencapaian 90,02% berada pada kualifikasi sangat layak.
 Uji Coba Lapangan
Langkah    selanjutnya  dilakukan  uji coba lapangan yang dilakukan oleh  siswa kelas XI Multimedia SMKN 2 Kintamani sebnyak  13  (tiga  belas)  orang  dengan kriteria  yang  sama.  Hasil  dari  uji  coba lapangan dipaparkan pada Tabel 10

## Tabel 10. Nama Responden Uji Coba Lapangan
NO Kode Responden Nama Siswa 1 M1 Agus Arcaya 2 M2 Agus Puspa Yoga I wayan 3 M3 Alit Arbi Mertana D. I Jero 4 M4 Arta Putu 5 M5 Ayu Supriani Ni Kadek 6 M6 Bintang Kadek 7 M7 Dipta Putra I Ketut 8 M8 Ginarsa I Nyoman 9 M9 Mahayani Ni Nyoman 10 M10 Mentari Ni Made 11 M11 Suartini Ni Kadek 12 M12 Yuliawan I Wayan 113 M13 Yusup I Wayan Tabel 11. Hasil Uji Coba Lapangan XI Multimedia Kode 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  Total Presentase(%) M1 5  5  5  4  4  5  5  5  5  4 5 5 4 61 93,84% M2 5  5  5  5  4  4  5  4  5  5 4 4 4 59 90,76% M3 4  5  4  4  5  5  4  4  5  5 5 5 4 59 90,76% M4 5  5  5  4  5  5  5  5  4  5 4 5 5 62 95,38% M5 5  4  5  5  5  5  5  4  4  5 5 5 4 61 93,84% M6 5  5  4  5  5  5  5  4  5  5 4 4 5 61 93,84% M7 4  5  5  5  5  5  5  5  4  4 5 5 5 62 95,38% M8 5  5  5  4  4  4  3  3  4  3 4 5 5 54 83,07% M9 5  4  5  4  5  5  4  5  5  4 5 5 5 61 93,84% M10 4  5  4  4  5  5  5  4  4  4 5 4 4 57 87,69% M11 5  5  4  4  4  4  4  4  4  4 4 4 4 54 83,07% M12 4  5  4  5  5  5  5  4  5  5 5 5 5 62 95,38% M13 5  5  5  5  4  4  5  4  4  4 5 5 5 60 92,30% Jumlah 773 1189,15%
Data  yang  diperoleh  pada  tahap ujicoba  lapangan  dapat  dilihat  pada  tabel 4.7  diatas,  dan  dapat  dihitung  dari keseluruhan  responden  atau  siswa  yang dilibatkan  dengan  perhitungan  sebagai berikut:
P = f/N ×100 %
Jumlah  presentase  yang  didapatkan melalui  ujicoba  lapangan  ini  adalah 1189,15%  dan  banyak  siswa  kelas  XI Multimdia SMK Negeri 2 Kintamani adalah sebanyak  13  orang,  jadi  dapat  dihitung  P=
1189,15/13  atau  dapat  dikonversikan  ke dalam persen sebanyak 91,47%
Jadi  setelah  dikonversikan  dngan tabel  konversi  maka  didapatkan  hasil sebanyak 91,47% sehingga media pembelajaran  ini  berada  pada  konversi sangat layak.

## Revisi Produk
Langkah  selanjutnya  adalah  revisi produk  adalah  revisi  yang  dilaksanakan setelah data yang diperoleh melalui uji coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan uji coba lapangan sudah selesai . Hasil yang diperoleh dari uji coba tersebut adalah:
 Hasil  ujicoba  perorangan  mendapkan perolehan  retata    92,61%    dengan tabel  konversi  (  dengan  kategori sangat layak).
 Hasil ujicoba kelompok kecil mendapkan  perolehan  retata    90,02% dengan  tabel  konversi  (  dengan kategori sangat layak).
 Hasil  ujicoba  lapangan  mendapkan perolehan retata  91,47% dengan tabel konversi  (  dengan  kategori  sangat layak).
Berdasarkan data  yang diperoleh dari uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil,  dan  uji  coba  lapangan  secara keseluruhan  media  pembelajaran  interaktif berbasis camtasia  studio ini  dikategorikan sangat layak sehingga tidak perlu direvisi

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pembahasan
pada
penelitian ditujukan pada permasalahan yang diangkat Karena  adanya  potensi  dan  masalah. Permasalahan itu selanjutnya dibahas sesuai data ujicoba selama penelitian berlangsung. Berikut  ini  pembahasan  uang  berawal  dari rumusan  masalah  pada  penelitian  ini. Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui apakah media  pembelajaran interaktif berbasis camtasia  studio dalam  mata pelajaran  menggabungkan  audio  ke  dalam sajian  multimedia  di  kelas  XI  Multimdia SMK  Negeri  2  Kintamani  layak  digunakan sebagai referensi serta media pembelajaran. Dilihat  dari  validasi  yang  peneliti  lakukan yaitu validasi guru pengampu mata pelajaran,  ahli  media  dan  ahli  isi  media yang  masing-masing  di  uji  oleh  dosen Universitas Pendidikan Ganesha
(UNDIKSHA),  dalam  tahap  ujicoba  ini peneliti  memberikan  instrumen  sebagai bahan  penilaian  yang  isinya,  yaitu:  isi media, desain penggunaan.Tingkat kelayakan  ahli  media  dan  materi  mendapat nilai  persentase  100%  dari  validator pertama yaitu guru mata pelajaran menggabungkan  audio  ke  dalam  sajian multimedia    dan  dari  dosen  ahli  media memberikan  nilai  dengan  persentase  85% srta  dari  validasi  isi  mdia  dari  dosen pengampu  mata  kuliah  yang  bersangkutan
memberikan  nilai  dengan  presentase  88,46 %  .  Sehingga  tingkat  validasi  desain  yang ditinjau  dari  media  interaktif  berbasis camtasia  studio secara  umum  dengan kategori  layak  dan  dapat  dilanjutkan  pada tahap penelitian lanjut. Pada tahap selanjutnya adalah melalui uji coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan uji coba lapangan sudah selesai . Hasil yang diperoleh dari uji coba tersebut adalah:
 Hasil  ujicoba  perorangan  mendapkan perolehan  retata    92,61%    dengan tabel  konversi  (  dengan  kategori sangat layak)
 Hasil ujicoba kelompok kecil mendapkan  perolehan  retata    90,02% dengan  tabel  konversi  (  dengan kategori sangat layak)
 Hasil  ujicoba  lapangan  mendapkan perolehan retata  91,47% dengan tabel konversi  (  dengan  kategori  sangat layak)
Penelitian  ini  membuktikan  bahwa dengan adanya penggunaan media pmbelajaran ini lebih efektif dan meningkatkan  minat  siswa  untuk  belajar pada  mata  pelajaran  menggabungkan  audio ke dalam sajian multimedia di SMK Negeri 2 Kintamani.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  pemaparan  yang  telah dibahas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  tren  dan  penerapan  video pembelajaran    berdasarkan  beberapa  artikel yang  telah  di  review.    .  Pada  tahap selanjutnya adalah melalui uji coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan uji coba lapangan sudah selesai . Hasil yang diperoleh dari uji coba tersebut adalah:
•  Analisis  Uji  Coba  Ahli  Materi  (Guru Pengampu Mata pelajaran)
Rerata  persentase  uji  coba  ahli materi  =  F  :  N  =  100  %  .  Setelah dikonversikan dengan tabel konversi, rerata persentase tingkat  pencapaian  100% berada pada kualifikasi sangat layak.
 Analisis Uji Coba Ahli Media (Dosen) Rerata  persentase  uji  coba  ahli
media  =  F  :  N  =  85%  .  Setelah dikonversikan dengan tabel konversi, rerata persentase  tingkat  pencapaian    85%  berada pada kualifikasi sangat layak.
 Analisis Uji Coba Ahli Isi Media (Dosen Pengampu Mata Kuliah)
Rerata persentase uji coba ahli isi media = F :  N  =  88,46%  .  Setelah  dikonversikan dengan  tabel  konversi,  rerata  persentase tingkat  pencapaian  88,46%  berada  pada kualifikasi sangat layak.
•  Hasil  ujicoba  perorangan  mendapkan perolehan  retata    92,61%    dengan  tabel konversi ( dengan kategori sangat layak)
•  Hasil ujicoba kelompok kecil mendapkan  perolehan  retata    90,02% dengan  tabel  konversi  (  dengan  kategori sangat layak)
•  Hasil  ujicoba  lapangan  mendapkan perolehan  retata    91,47%  dengan  tabel konversi ( dengan kategori sangat layak)
Sehingga media pembelajaran berbasis  video  sangat  membantu  siswa untuuk mempermudah proses belajar mengjar  serta  guru  lebih  mudah  untuk menyampaikan materi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustania, Anindita. (2014). Pengembangan  Video  Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Promosi Dinamis Di Smk Negeri  1 Pengasih . Skripsi. Diakses 26 April  2019.
Arsyad.  (2004).    Video  pembelajaran.
Diakses 26 April  2019.
Batubara  ,  Hamdan  Husein).  (2016).
Pemanfaatan  Video  Sebagai  Media Pembelajaran Matematika Sd/Mi. Journal Homepage: Http://Ojs.Uniska- Bjm.Ac.Id/Index.Php/Muallimuna. Diakses  26  April    2019.  Diakses  6 April  2019 Dicky Candra Kurniawan1, Dedi Kuswandi2,  Arafah  Husna3.  (2018). Pengembangan Media Video Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran Ipa  Tentang  Sifat  Dan  Perubahan
Wujud Benda Kelas Iv Sdn Merjosari 5  Malang.    Jinotep.  Diakses  26  April 2019.
Ekawati , Ninda, Supurwoko, Daru Wahyuningsih.  Pengembangan  Video Pembelajaran Ipa Pada Materi Pencemaran Dan Kerusakan Lingkungan  Dalam  Belajar  Mandiri Materi Bunyi Siswa Sekolah Menengah Pertama. Pendidikan Fisika,  Fkip,  Uns.  Diakses  6  April 2019. Diakses 28 April  2019 Faqih  Faldiansyah  Pratama,  Cecep  E Rustana, Sunaryo1. (2018). Pengembangan  Video  Pembelajaran Berbasis  Problem  Based  Learning Pada  Materi  Listrik  Arus  Searah Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Sma. Prosiding Seminar Nasional  Fisika  (E-Journal).  Diakses
6 April  2019
Handayani,  Siska.  (2018).    Penerapan Media  Video  Pembelajaran  Pada Kompetensi  Dasar  Membuat  Pola Dasar  Rok  Secara  Konstruksi  Di Kelas X Tata Busana 3 Smk Negeri 6 Surabaya.  Edisi  Yudisium  Periode Mei  2018,  Hal  18-21.  21  Mei  April 2019.
Khasanah  ,  Dea  Nuril.    Pratiwi  ,  Ariska
Endah. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Di Sekolah Dasar. Sekolah Dasar.

## Prosiding  Seminar  Nasional  Ksdp Prodi S1 Pgsd “Konstelasi Pendidikan
Dan  Kebudayaan  Indonesia  Di  Era Globalisasi. Diakses 6 April  2019. 21 Mei April  2019.
Maryono,  Dwi  &  Budiyanto,  Cucuk.
(2018).    The  Development  Of  Video
Learning To Deliver A Basic
Algorithm  Learning.    Issn:  2549-
0389. Diakses 21 Mei April  2019.
Muhammad  Mustofa  Yusuf*,  Mohamad Amin,  And  Nugrahaningsi.  (2017). Developing  Of  Instructional  Media- Based Animation Video  On Enzyme And  Metabolism  Material    In  Senior High  School.    Jurnal  Pendidikan Biologi  Indonesia.  Diakses  24  Mei
2019.
Mutia  ,  Rita.    Adlim,  A.  Halim.  (2012).
Pengembangan  Video  Pembelajaran Ipa  Pada  Materi  Pencemaran  Dan Kerusakan Lingkungan Dalam Belajar  Mandiri  Materi  Bunyi  Siswa Sekolah  Menengah  Pertama.  Jurnal Pendidikan  Sains  Indonesia,.  Diakses
6  April    2019.  Diakses  Diakses  24
Mei  2019.
Noviyanto,  Hadi.  (2017).    Pengembangan
Video  Pembelajaran  Untuk  Mata
Pelajaran  Komposisi  Foto  Digital Pokok  Bahasan  Komposisi  Gambar
Berbasis  Animasi  Untuk  Jurusan Multimedia Smk Negeri 4 Semarang . Skripsi. Diakses 24 Mei  2019.
Nugroho.  (2011).    Video  pembelajaran.
Diakses 24 Mei  2019.
Vuspa,  Lins  In.  (2017).    Pengearuh  Media Pembelajaran Video Terhadap Motivasi  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Fikih  Di  Mts  Fatra  Mandiri  Plaju
Palembang.  42-47  Issn:  2337-7623;
Eissn:  2337-7615.  Diakses  26  Mei 2019.
Sadiman.  (1986).    Motivasi  dan  belajar. Diakses 6 April  2019. Sugiono. 2009. Penelitian Kualitatif, Kuantitatif  Dan  R&D.  Bandung: Alvabeta Sugiono. 2013. Penelitian Kualitatif, Kuantitatif  Dan  R&D.  Bandung: Alvabeta Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV ALFABETA. Thomas Adi Tri Nugroho. (2015). Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaranterhadap  Keterampilan Proses Ipa Dan Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Kelas V Sd Negeri
Rejowinangun  1  Yogyakarta  Tahun Ajaran  2014/2015.  Skripsi.  Diakses 26 Mei 2019.
Uno. (2006).  Motivasi dan belajar. Diakses
27 Mei  2019.
Panje , Marius, Sihkabuden, Anselmus J. E Toenlioe. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia  Di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan.  Diakses  6  April 2019. Diakses 6 April  2019 Purwanti,  Budi.  (2015).    Pengembangan Media Video Pembelajaran Matematika    Dengan  Model  Assure. 42-47  Issn:  2337-7623;  Eissn:  2337- 7615. Diakses 27 Mei  2019.
Suryandari1  ,  Widha  Sunarno2  ,  Suparmi. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran  Menggunakan  Video Dokumenter Berbasis Inkuiri Terbimbing Berorientasi Pada Motivasi  Belajar  Siswa  .  Jurnal Inkuiri. Diakses 28 Mei  2019.