## Pemberdayaan Guru Melalui Pendampingan Evaluasi Pemanfaatan Media Pembelajaran Flipchart Di SD Kecamatan Sukamakmur

## Cecep Kustandi, Suprayekti, Zuhdy HS
Universitas Negeri Jakarta, Jakarta, Indonesia

## ABSTRAK
Masalah  berupa  rendahnya  hasil  belajar  siswa  SD  Kecamatan  Sukamakmur  berakar  dari  pilihan  metode  dan media yang digunakan guru kurang tepat dan kurang menarik, sehingga materi sulit diingat siswa. Oleh karena itu,  diperlukan  suatu  kegiatan  pendampingan  merancang,  mengembangkan,  memanfaatkan,  dan  mengevaluasi media  pembelajaran Flipchart untuk  Guru  SD  di  Kecamatan  Sukamakmur.  Pendekatan  yang  ditawarkan  bagi realisasi  program  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  adalah  model  pemberdayaan  dengan  langkah-langkah sebagai  berikut  :  1)  Tahap  Persiapan;  2)  Tahap  Asesmen;  3)  Tahap  Perencanaan  Alternatif  Program  atau Kegiatan;  4)  Tahap  Pemformulasian  Rencana  Aksi;  5)  Tahap  Pelaksanaan  (Implementasi)  Program  atau Kegiatan; 6) Tahap Evaluasi; serta 7) Tahap Terminasi. Pelaksanaan program Pengabdian Kepada Masyarakat ini memang  dilaksanakan  sebagai  upaya  pemberdayaan  guru  SD  di  Kecamatan  Sukamakmur,  Kabupaten  Bogor, melalui kegiatan Pemberdayaan Guru Melalui Pendampingan Evaluasi Efektivitas Media Pembelajaran Flipchart ini yaitu menghasilkan Media Flipchart yang memenuhi kriteria layak secara teoritik; memenuhi kriteria layak dari  segi  format,  isi  dan  tampilan;  memiliki  keterterapan  tinggi  atau  layak  dalam  pembelajaran.  Evaluasi dilakukan  terhadap  kegiatan  pengabdian  masyarakat  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri  Jakarta,  untuk  melihat  sejauh  mana  peningkatan  pengetahuan  dan keterampilannya  tenaga  pendidik  dalam  merancang,  mengembangkan,  memanfaatkan  dan  mengevaluasi  Media Flipchart .  Berdasarkan  media  pembelajaran  yang  telah  dimanfaatkan  oleh  guru  diperoleh  nilai  rata  rata  untuk kriteria  Desain  Pembelajaran  yaitu  3.48,  Penggunaan  Ilustrasi  yaitu  3.56,  Kelengkapan  Teknis  yaitu  3.56, Kemudahan Navigasi yaitu 3.52, Integrasi Media yaitu 3.47, Artistik dan Estetika yaitu 3.83, Fungsi Keseluruhan yaitu 3.67. sehingga mendapatkan rata-rata keseluruhan yaitu 3.56.
Kata Kunci : Flipchart, Media Pembelajaran, Pemberdayaan Guru, Pendaping Evaluasi.

## 1. PENDAHULUAN
Salah  satu  cara  yang  lazim  digunakan  dalam  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa  adalah dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  sarana komunikasi untuk menyampaikan materi pembelajaran. Di dalam kelas, guru berperan sebagai mediator yang menyampaikan materi pembelajaran melalui media sebagai perantara informasi yang  berupa  ilmu  pengetahuan  untuk  siswa.  Penggunaan  media  visual  dapat  membantu peserta  didik  untuk  menghubungkan  materi  pelajaran  dengan  lingkungan  sekitar  sehingga konsep  dan  materi  yang  sulit  dipahami  dapat  dipelajari  dengan  mudah.  Media  visual  dapat berbentuk  grafik,  bagan,  gambar  diagram  maupun  maupun  papan  balik  ( Flipchart )  yang disajikan guru dalam proses pembelajaran (Arsyad, 2014).
Menurut  Indriana  (2011:66)  media  papan  balik  ( Flipchart )  adalah  lembaran  kertas berbentuk  album  atau  kalender  yang  berukuran  agak  besar  sebagai flipbook ,  yang  disusun dalam  urutan  yang  diikat  pada  bagian  atasnya.  Papan  balik  ( Flipchart )  dapat  digunakan sebagai  media  penyampaian  pesan  pembelajaran.  Dalam  penggunaannya, flipchart dapat dibalik  jika  pesan  dalam  lembaran  depan  sudah  ditampilkan  dan  diganti  dengan  lembaran berikutnya  yang  sudah  disediakan.  Media  papan  balik  ( Flipchart )  merupakan  media pembelajaran  yang  sangat  sederhana  dan  cukup  efektif.  Sederhana  dilihat  dari  proses pembuatannya  dan  penggunaannya  yang  relatif  mudah,  dengan  memanfaatkan  bahan  kertas
yang  mudah  dijumpai  disekitar  kita.  Selain  itu,  media  papan  balik  ( Flipchart )  merupakan media  yang  efektif  karena  dapat  dijadikan  sebagai  media  (pengantar)  pesan  pembelajaran yang secara terencana ataupun secara langsung disajikan pada papan balik ( Flipchart ) (Gafur, 2012). Indikator efektif adalah ketercapaian tujuan atau kompetensi yang sudah direncanakan. Penyajian  informasi  dapat  berupa  gambar-gambar,  huruf-huruf,  diagram,  angka.  Sajian  pada media Flipchart tersebut harus disesuaikan dengan jumlah dan jarak maksimum siswa melihat papan balik ( Flipchart ) tersebut dan direncanakan tempat yang sesuai dimana dan bagaimana papan balik ( Flipchart ) tersebut ditempatkan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri  Jakarta  mengupayakan  pembekalan  keterampilan  dalam memilih  media  kepada  guru-guru  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Sukamakmur  Kabupaten Bogor, khususnya SD Sukamakmur 1, 2 dan 3. Bentuk pembekalan tersebut terwujud dalam program pengabdian masyarakat berupa kegiatan pendampingan merancang, mengembangkan,  memanfaatkan,  dan  mengevaluasi  media  pembelajaran Flipchart .  Analisis situasi  yang  telah  dilakukan,  kondisi  fisik  sarana  pendidikan  di  Kecamatan  Sukamakmur Kabupaten Bogor seperti SD, SMP, SMA dan pondok pesantren sangat memadai. Hanya saja, tingkat  kesadaran  masyarakat  terhadap  pendidikan  sangat  rendah,  mayoritas  siswa-siswi setelah  lulus  SMP  langsung  menikah  dan  tidak  lanjut  ke  tingkat  SMA.  Hal  tersebut  juga mempengaruhi masyarakat dalam mata pencahariannya, mayoritas bermata pencaharian petani penggarap padi di tanah milik orang lain dan sebagai peternak domba.
Problematika utama yang dihadapi guru-guru di SD Sukamakmur 1, 2 dan 3 Kecamatan Sukamakmur  Kabupaten  Bogor  untuk  dapat  menerapkan  pembelajaran  adalah  terbatasnya keterampilan  guru  dalam  mengembangkan  dan  memanfaatkan  media  pembelajaran.  Hal  ini tampak pada data siswa SDN Sukamakmur 1, SDN Sukamakmur 2 dan SDN Sukamakmur 3, dimana  nilai  rata-rata  mata  pelajaran  pada  ulangan  umum  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2018/2019 adalah 5,5, sedangkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah 6,5. Rendahnya hasil  belajar  siswa  dikarenakan  oleh  pemilihan  metode  dan  media  yang  digunakan  guru kurang menarik dan kurang tepat, sehingga materi pembelajaran sulit diingat.
Selama  tahun  2017-2019  sudah  dilakukan  pengabdian  masyarakat  berupa  peningkatan kapasitas  guru  melalui  pelatihan  media  dan  metode  pembelajaran.  Hanya  saja  perlu  dilihat bagaimana  dampaknya  terhadap  kualitas  guru  melaksanakan  pembelajaran  khususnya merencanakan, mengembangkan, memanfaatkan dan mengevaluasi media pembelajaran. Oleh karena  itu,  perlu  dilakukan  upaya  memberikan  pendampingan  kepada  guru-guru  SD  di Kecamatan  Sukamakmur  Kabupaten  Bogor.  Kegiatan  Pemberdayaan  Guru  Melalui Pendampingan  Evaluasi  Efektivitas  Media  Pembelajaran Flipchart ini  dilakukan  dengan tujuan  umum  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran Flipchart yang  dapat  digunakan sebagai alat bantu guru dalam menumbuhkan kembangkan kemampuan ilmiah siswa.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Dengan  adanya  program  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini,  maka  akan  diberikan tawaran  solusi  bagi  permasalahan-permasalahan  yang  telah  dijabarkan  di  atas.  Pendekatan yang  ditawarkan  bagi  realisasi  program  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  adalah  model pemberdayaan dengan langkah-langkah sebagai berikut :
1) Tahapan  persiapan  ( Engagement ):  Pada  tahap  ini  dilakukan  melalui  tahap  penyiapan pelaksana dan penyiapan lapangan.
a. Persiapan  pelaksanaan,  merupakan  penyiapan  tenaga  pelaksana  dan  pendukung yang dapat dilakukan oleh bagian dari masyarakat itu sendiri.
b. Persiapan  lapangan,  dalam  hal  ini  pelaksana  pada  awalnya  melakukan  studi kelayakan  terhadap  sekolah  dasar  mana  saja  yang  akan  dijadikan  sasaran dilakukan secara formal ataupun informal.
2) Tahap  Pengkajian  ( Assessment ):  Pada  tahap  ini  dilakukan  dengan  mengidentifikasi masalah  berhubungan  dengan  kebutuhan  yang  dirasakan  ataupun  kebutuhan  yang diekspresikan dan juga sumber daya yang dimiliki mitra (SD Sukamakmur 1, 2 dan 3).
3) Tahap Perencanaan Alternatif Program atau Kegiatan ( Designing ): Pada tahap ini yang perlu  dilakukan  pelaksana  dengan  mencoba  melibatkan  guru  untuk  berpikir  tentang masalah yang dihadapi dan cara mengatasinya (Jarumon, & Wannapiroon, 2015).
4) Tahap  Pemformulasian  Rencana  Aksi  ( Formulation ):  Pada  tahap  ini  pelaksana merumuskan  dan  menentukan  program  dan  kegiatan  yang  akan  mereka  lakukan  dalam mengatasi  permasalahan  yang  ada  untuk  mencapai  tujuan  jangka  pendek  maupun panjang.
5) Tahap Pelaksanaan Program atau Kegiatan (Implementasi): Tahap ini merupakan salah satu  tahap  paling  penting  dalam  proses  pengabdian  kepada  masyarakat.  Peran  guru sebagai  sasaran  program  diharapkan  dapat  menjaga  keberlangsungan  program  yang telah  dikembangkan.  Pada  tahap  ini  disampaikan  dalam  bentuk  pelatihan  cara mendesain media pembelajaran papan balik ( Flipchart ) antara lain sebagai berikut:
Menentukan tujuan pembelajaran yaitu seperti pada umumnya dalam pembuatan media pembelajaran,  langkah  pertama  adalah  menentukan  tujuan.  Tujuan  perlu  dirumuskan  lebih khusus  apakah  tujuan  lebih  bersifat  penguasaan  kognitif,  penguasaan  keterampilan  tertentu atau  tujuan  untuk  menanamkan  sikap  (Mudlofir,  &  Rusydiyah,  2016).  Tujuan  dirumuskan secara  operasional  dalam  bentuk  indikator  dan  tujuan  pembelajaran.  Kemudian  menentukan bentuk  papan  balik  ( Flipchart ).  Setelah  itu  membuat  ringkasan  materi  yaitu  materi  yang disajikan  pada  media  papan  balik  ( Flipchart )  tidak  dalam  bentuk  uraian  panjang,  dengan menggunakan kalimat majemuk seperti halnya pada buku teks namun materi perlu disarikan, diambil pokok-pokoknya. Setiap pokok bahasan atau sub pokok bahasan diseleksi mana yang menjadi  pokok  materi  yang  perlu  disiapkan.  Merancang  draf  kasar  (Sketsa)  yaitu  membuat papan balik ( Flipchart ) yang baik dan menarik diperlukan variasi penyajian tidak hanya berisi teks  namun  diperkaya  dengan  gambar  atau  foto  yang  relevan  dengan  materi  dan  tujuan (Munir, 2010). Draf kasar yang dimaksud adalah sketsa yang lansung dibuatkan di lembaran- lembaran  kertas  papan  balik  ( Flipchart )  menggunakan  pensil  yang  dapat  dihapus  jika  sudah dibuat.
Memilih  warna  yang  sesuai  yaitu  agar  papan  balik  ( Flipchart )  yang  kita  buat  lebih menarik,  salah  satu  upayanya  adalah  menggunakan  warna  yang  bervariatif.  Papan  balik ( Flipchart )  yang  hanya  menggunakan  satu  warna,  misalnya  hitam  atau  biru  saja,  kurang menarik bagi siswa sekolah dasar. Warna juga akan membantu memfokuskan perhatian pada pada  materi  penting.  Warna  yang  mencolok  ( Spotlight )  baik  digunkan  untuk  memberi  fokus yang  bertujuan  untuk  menarik  perhatian,  namun  jika  terlalu  banyak  akan  mengganggu penglihatan  contoh  penggunaan  warna  mencolok  untuk  judul  atau  objek-objek  yang  ingin
ditonjolkan.  Menentukan  ukuran  dan  bentuk  huruf  yang  sesuai  yaitu  supaya  mudah  dibaca dalam jarak yang cukup jauh misalnya 10 meter pada ruangan kelas, maka sebaiknya ukuran papan  balik  ( Flipchart )  cukup  besar  (Prasetya,  2014).  Ukuran  huruf  disesuaikan  dengan seberapa  banyak  tulisan  begitu  pula  dengan  bentuk  huruf.  Huruf  dekoratif  dengan  banyak variasi  cenderung  susah  dibaca  dalam  ukuran  yang  agak  kecil  dengan  jarak  yang  jauh  atau huruf  sambung.  Pada  tahap  evaluasi  dijadikan  sebagai  proses  pengawasan  dari  warga  dan pelaksana  terhadap  program  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  sedang  berjalan  sebaiknya dilakukan dengan melibatkan warga.  tahap terminasi ( Disengagement ) dilakukan pemutusan hubungan secara formal dengan sasaran (Prasetyo, Triyono, & Suyanto, 2012).
Pelaksanaan program Pengabdian Kepada Masyarakat ini memang dilaksanakan sebagai upaya pemberdayaan guru SD di Kecamatan Sukamakmur Kabupaten Bogor melalui kegiatan pelatihan  dan  pendampingan  pengembangan  Media Flipchart serta  Pemberdayaan  Guru Melalui  Pendampingan  Evaluasi  Efektivitas  Media  Pembelajaran Flipchart ini  yaitu menghasilkan  Media Flipchart yang  memenuhi  kriteria  layak  secara  teoritik;  memenuhi kriteria layak dari segi format, isi dan tampilan; memiliki keterterapan tinggi atau layak dalam pembelajaran (Pratiwi, 2013). Semua metode tersebut merupakan satu kesatuan dari program Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini.  Evaluasi dilakukan  terhadap  kegiatan  pengabdian masyarakat  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri  Jakarta,  untuk  melihat  sejauh  mana  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilannya tenaga pendidik dalam merancang, mengembangkan, memanfaatkan dan mengevaluasi Media Flipchart .  Evaluasi  formatif  untuk  Media Flipchart sesuai  dengan  kebutuhan  mata  pelajaran yang ada. Dilaksanakan dengan memberikan kuesioner untuk mengkaji Media Flipchart yang dirancang,  dikembangkan,  dimanfaatkan  dan  dievaluasi.    Evaluasi  Sumatif  terhadap keseluruhan  penguasaan  guru  selama  pengabdian,  baik  dari  kegiatan  perencanaan, pengembangan, pemanfaatan dan evaluasi Media Flipchart dilaksanakan dengan memberikan kuisioner dan uji kinerja pada peserta pengabdian (Riduwan, 2015).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Program  Studi  Teknologi  Pendidikan  Universitas  Negeri  Jakarta  melaksanakan  kegiatan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  dengan  tujuan  utama  yaitu  untuk  meningkatkan  kompetensi guru  dalam  merencanakan  strategi  pembelajaran  dan  mengevaluasi  pemanfaatan  media Flipchart .  Setelah  kegiatan  Workshop  Pendampingan  Evaluasi  Pemanfaatan  Media Pembelajaran Flipchart , tim (Prodi TP FIP UNJ) selanjutnya menyebarkan kuesioner evaluasi reaksi media responden, yaitu penilaian peserta terhadap media Flipchart yang dimanfaatkan guru,  dilihat  dari  aspek  desain  pembelajaran,  penggunaan  ilustrasi,  kelengkapan  teknis, kemudahan  navigasi,  integrasi  media,  artistik  dan  estetika,  serta  fungsi  keseluruhan. Kuesioner  ini  berupa  jawaban  tertutup  dengan  rentang  skala  1  sampai  4.  Data  hasil  evaluasi akan dihitung dengan menggunakan nilai rata-rata dan diinterpretasikan sebagai berikut:
Tabel 1. Interpretasi Nilai Reaksi (Evaluasi)
No Rentang Nilai Interpretasi Keberhasilan 1 3.26 – 4.00 Sangat Baik 2 2.51 – 3.25 Baik 3 1.76 – 2.50 Cukup 4 1.00 – 1.75 Tidak Baik
Berikut  ini  adalah  hasil  rekapitulasi  kuesioner  evaluasi  reaksi  peserta  terhadap  media Flipchart yang dimanfaatkan guru.
Tabel 2. Hasil Evaluasi Reaksi Media Responden No Komponen Penilaian Rata-rata Penilaian (Skala 1-4) Interpretasi Penilaian 1 Desain Pembelajaran 3.48 Sangat Baik 2 Penggunaan Ilustrasi 3.56 Sangat Baik 3 Kelengkapan Teknis 3.56 Sangat Baik 4 Kemudahan Navigasi 3.52 Sangat Baik 5 Integrasi Media 3.47 Sangat Baik 6 Artistik dan Estetika 3.83 Sangat Baik 7 Fungsi Keseluruhan 3.67 Sangat Baik Rata-rata 3.56 Sangat baik
Gambar 1. Grafik hasil evaluasi reaksi media
0 1 2 3 4 Grafik Hasil Evaluasi Media Desain Pembelajaran Penggunaan Ilustrasi
Kelengkapan Teknis Kemudahan Navigasi Integrasi Media Artistik dan Estetika Fungsi Keseluruhan
Peserta juga mengisi kuesioner evaluasi pelaksanaan responden, yaitu penilaian peserta terhadap  pelaksanaan  program,  dilihat  dari  aspek  materi,  metode,  bahan  ajar,  waktu, instruktur,  serta  logistik,  sarana,  dan  pelaksanaan.  Kuesioner  ini  berupa  jawaban  tertutup dengan rentang skala 1 sampai 4. Data hasil evaluasi akan dihitung dengan menggunakan nilai rata-rata dan diinterpretasikan sebagai berikut:
Tabel 3. Interpretasi Nilai Reaksi (Evaluasi) No Rentang Nilai Interpretasi Keberhasilan 1 3.26 – 4.00 Sangat Baik 2 2.51 – 3.25 Baik 3 1.76 – 2.50 Cukup 4 1.00 – 1.75 Tidak Baik
Berikut  ini  adalah  hasil  rekapitulasi  kuesioner  evaluasi  reaksi  peserta  terhadap pelaksanaan program pemberdayaan guru.

## Tabel 4. Hasil Evaluasi Pelaksanaan Responden
No Aspek Nilai Interpretasi Penilaian 1 Materi 3.59 Sangat Baik 2 Metode 3.5 Sangat Baik 3 Bahan Ajar 3.73 Sangat Baik 4 Waktu 3.31 Sangat Baik 5 Instruktur 3.6 Sangat Baik 6 Logistik, Sarana, dan Pelaksanaan 3.6 Sangat Baik Rata-rata
3.56 Sangat baik
Gambar 2. Grafik Hasil Evaluasi Pelaksanaan 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 Hasil Evaluasi Pelaksanaan
Materi Metode Bahan Ajar Waktu Instruktur Logistik, Sarana dan Pelaksanaan
Berikut ini merupakan kesan dan pesan yang dimiliki peserta setelah mengikuti program pemberdayaan guru.
Tabel 4. Kesan dan Pesan Peserta Terhadap Pelaksanaan Pendampingan
No Peserta Kesan dan Pesan Peserta 1 A1 Kegiatan  Pengabdian  ini  sangat  memotivasi  dan  menginspirasi bagaimana proses kegiatan dalam penggunaan media belajar betul-betul dirasakan manfaatnya terutama bagi guru dan menambah juga wawasan dan pengetahuan. Pesannya agar kegiatan ini tetap berlanjut. 2 A2 Pada  kegiatan  ini  sangat  memotivasi  dan  menginspirasi  bagaimana proses  kegiatan  dalam  penggunaan  media  belajar  betul-betul  dirasakan manfaatnya  terutama  bagi  guru.  Pesannya  agar  kegiatan  ini  tetap berlanjut. 3 A3 Memotivasi kami untuk melakukan kegiatan PJJ lebih baik dan simpel, serta  banyak  mendapatkan  informasi  baru  berkaitan  dengan  kegiatan PJJ.  Semoga  program  ini  berlanjut  upaya  membantu  mencari  jalan keluar dari setiap permasalahan yang ada. 4 A4 Sangat  berkesan  sekali  adanya  Dosen  dan  Mahasiswa  dari  UNJ.  Saya berterimakasih sekali dengan adanya Pengabdian Masyarakat datang ke Kecamatan Sukamakmur. Dengan adanya media pembelajar atau bahan ajar, bisa menarik dan lebih mudah untuk dipahami pengelolaan waktu yang tepat apalagi di masa covid ini. 5 A5 Dengan  adanya  kegiatan  Pengabdian  tersebut  dapat  menambah pengetahuan terutama bagi diri saya maka kalau bisa ini terus dilanjut. Saya  berharap  ini  terus  berjalan  dan  semakin  menambah  pengetahuan yang lebih banyak lagi. 6 A6 Dengan  adanya  Pengabdian  Masyarakat  tentang  Pemberdayaan  guru melalui pendampingan ini saya merasa bertambah wawasan saya dalam pembuatan media/modul/LKS untuk PJJ bertambah dan ilmu yang saya dapat Insya Allah saya akan kembangkan. Pesannya Jika  bisa  di  tahun  berikutnya  acara  pemberdayaan  seperti  ini  diadakan kembali dan mencakup beberapa sekolah atau satu kecamatan. 7 A7 Cukup  mudah  dimengerti  dan  dipahami  dengan  materi  yang disampaikan  hanya  harus  lebih  disingkatkan,  interaksi  yang  lebih komunikatif antara dosen dengan peserta. Penyampaiannya juga cukup bagus  dan  media  yang  disediakan  tampak  menarik.  Cukup  berkesan selama mengikuti kegiatan ini. 8 A8 Pemberian  materi  mengenai  pemanfaatan  media  pembelajaran  sangat bermanfaat  bagi  saya,  sangat  membantu  dalam  proses  pembelajaran  di kelas sehingga peserta didik bisa lebih aktif. Pesannya mudah-mudahan untuk  tahun  depan  pemberian  media  pembelajaran  akan  semakin beragam  lagi  sehingga  peserta  didik  akan  lebih  senang  dalam  kegiatan belajar mengajar.
No Peserta Kesan dan Pesan Peserta 9 A9 Dapat  menambah  ilmu  dan  cara  pembelajaran  yang  lebih  baik  untuk kami,  dengan  adanya  bahan  ajar  dan  metode  pembelajaran  yang  akan disampaikan  kepada  siswa.  Pesannya  mudah-mudahan  di  tahun  yang akan datang dapat memberikan ilmu-ilmu lagi. 10 A10 Kegiatan  PKM  UNJ  dapat  mengembangkan  media  pembelajaran  di kelas. Semoga kegiatan PKM UNJ tetap berkelanjutan. 11 A11 Memberikan  info/pengetahuan  baru  tentang  media  pembelajaran  yang menarik. Lanjutkan. 12 A12 Amat  baik,  membuat  wawasan  saya  bertambah,  mohon  berkelanjutan dengan program yang lainnya 13 A13 Sangat bermanfaat bagi kami, karena dengan adanya program ini dapat memberikan ilmu/informasi baru terkait inovasi-inovasi dalam kegiatan pembelajaran.  Pesannya  mungkin  perlu  ditambahkan follow  up dari program yang disampaikan. 14 A14 Memotivasi  untuk  saya  melakukan  PJJ  dengan  lebih  baik  lagi  kepada siswa dengan ilmu yang didapat. Pesannya semoga dari tahun ke tahun selalu  berkontribusi  berbagi  ilmu  kepada  dewan  guru/tenaga  pengajar khususnya di lingkup kec. Sukamakmur. 15 A15 Seluruh  kegiatan  pelatihan  ini  berjalan  dengan  baik,  dengan  metode belajar yang tidak monoton sehingga kami bisa menerima setiap materi dengan baik. Terimakasih. 16 A16 Alhamdulillah  kegiatan  pengabdian  ini  sangat  bermanfaat,  untuk menambah ilmu dan informasi baru. Metode yang digunakan akan lebih menarik  anak,  serba  memberikan  respon  positif  pada  anak. Memudahkan dalam memahami materi yang akan di terima oleh peserta didik. 17 A17 Kegiatan  pengabdian  masyarakat  Prodi  Teknologi  Pendidikan  UNJ dapat  membantu  kegiatan  pembelajaran  di  SD  untuk  menggunakan media pembelajaran yang lebih menarik. 18 A18 Kegiatan  PKM  UNJ  ini  dapat  membantu  mengembangkan  pembuatan media  pembelajaran  di  kelas.  Semoga  kegiatan  PKM  UNJ  tetap berkelanjutan. 19 A19 Sangat menarik dan bermanfaat lebih banyak lagi pertemuan seperti ini. 20 A20 Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini sangat membantu di dalam pembuatan media pembelajaran dalam proses pembelajaran. 21 A21 Program  ini membantu  untuk  mengembangkan media dengan rekayasa dan  inovasi  guru,  sangat  baik  untuk  dilanjutkan.  Pesannya  mudah- mudahan  tiap  tahunnya  terus  berjalan  supaya  memotivasi  kuat  guru- guru dalam pembuatan media sesuai dengan lingkungan sekitar. 22 A22 Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan  UNJ  sangat bermanfaat khususnya bagi guru untuk melakukan kegiatan belajar yang bervariatif dengan menggunakan berbagai jenis media yang sesuai. 23 A23 Kegiatan  ini  sangat  baik,  akan  menambah  kreativitas  guru  dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar.  Pesannya  semoga  kegiatan
No Peserta Kesan dan Pesan Peserta seperti  ini  dilakukan  secara  berkesinambungan  agar  guru  selalu mendapatkan ilmu dan melakukan inovasi baru dalam mengembangkan media pembelajaran. 24 A24 Kegiatan  pengabdian  prodi  Teknologi  Pendidikan  UNJ  di  gugus Sukamakmur  dapat  membantu  meningkatkan  Kompetensi  Guru  SD dalam  pembuatan  dan  penggunaan  serta  pengembangan  media pembelajaran di SD. Pesannya semoga kegiatan ini dapat dilaksanakan kembali dengan tema/materi yang berbeda. 25 A25 Sangat  membantu/menambah  wawasan  bagi  saya  pribadi  umumnya bagi  orang  banyak.  Pesannya  agar  kegiatan  lebih  ditingkatkan  lagi, ilmunya  lebih  diamalkan  lagi  kepada  orang  banyak  biar  yang  belum paham lebih paham lagi.
Secara garis besar, peserta kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat merasakan manfaat dari pendampingan yang diberikan oleh para dosen program studi Teknologi Pendidikan UNJ. Beberapa  manfaat  yang  dirasakan  di  antaranya  adalah  meningkatnya  pengetahuan  dan keterampilan  peserta  dalam  membuat,  mengembangkan,  serta  memanfaatkan  media pembelajaran Flipchart. Peserta  kegiatan  juga  berpesan  agar  kegiatan  Pengabdian  Kepada Masyarakat ini terus dilanjutkan dengan membawa program-program baru yang lebih menarik lagi.

## 4 KESIMPULAN DAN SARAN
Secara  umum,  pelatihan  untuk  guru  SDN  Sukamakmur  03  berjalan  lancar  dan  sangat  baik. Mereka  yang  terlibat  dalam  pelatihan  ini  sangat  antusias.  Bukti  yang  didapat  adalah  mereka yang terlibat pelatihan ini sudah memenuhi ruangan yang  disiapkan untuk pelatihan sebelum acara  dimulai.  Pada  saat  pemaparan  materi,  peserta  pelatihan  memberikan  respon  yang beragam.  Namun,  pada  saat  peserta  pelatihan  diminta  untuk  membuat  media  sederhana, mereka lebih antusias lagi. Peserta pelatihan yang awalnya hanya diam pada saat pemaparan materi menjadi sangat aktif pada saat diberikan waktu untuk membuat media sederhana yang mereka inginkan. Tidak jarang peserta pelatihan ini saling memberikan saran satu sama lain, baik dalam satu kelompok atau dengan kelompok lainnya.
Diharapkan  nantinya  pihak  guru  yang  terlibat  dalam  pelatihan  ini  mampu  untuk menerapkan  ilmu  yang  sudah  diberikan  pada  kesehariannya  saat  proses  belajar  mengajar. Diharapkan  nantinya,  pihak  guru  yang  terlibat  mampu  untuk  membuat  media  sederhana berupa papan balik ( Flipchart ) yang disesuaikan dengan kondisi yang ada. Media papan balik ( Flipchart ) ini mampu untuk menjangkau peserta didik yang banyak. Sebab, ukurannya untuk media  ini  adalah  50x75  cm  sangat  cocok.  Selain  ukuran  media  yang  besar,  materi  yang disajikan  merupakan  pokok-pokok  inti  dari  materi  tersebut.  Sehingga  peserta  didik  nantinya dapat  memahami  materi  yang  akan  disampaikan  oleh  guru  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. Gafur,  Abdul.  (2012). Desain  Pembelajaran:  Konsep,  Model  dan  Aplikasinya  dalam Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran. Yogyakarta: Ombak. Indriana, Dina. (2011). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Yogyakarta: Diva Press. Nookhong,  Jarumon.,  &  Wannapiroon,  Panita.  (2015). Development  of  Collaborative Learning Using  Case  – Based Learning Via Cloud Technology and Social Media  for Enhancing Problem – Solving Skills and ICT Literacy Within Undergraduate Students. Procedia – Social and Behavioral Sciences 174. 2096 – 2101.
Mudlofir, Ali & Rusydiyah, Evi Fatimatur.(2016). Desain Pembelajaran Inovatif: Dari Teori ke Praktik. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Munir.(2010). Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta. Prasetya, Sukma Perdana. (2014). Media Pembelajaran Geografi . Yogyakarta: Ombak. Prasetyo,  A.  Y.,  Triyono  dan  Suyanto,  Imam.  (2012). Penggunaan  Media  Flipchart  dalam Peningkatan Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jurnal PGSD FKIP UNS Pratiwi,  Desi  Eka.  (2013). Penerapan  Media  Papan  Balik  (Flipchart)  Pada  Pembelajaran Tematik  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar .Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Vol. 01 No. 2, 0 – 216.
Riduwan. (2015). Skala Pengukuran Variabel – variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.