## PERSEPSI PESERTA DIKLAT PENILAIAN PEMBELAJARAN TERHADAP PEMANFAATAN APLIKASI CLASS123 UNTUK PENILAIAN SIKAP

## Ratna Prilianti
Balai Diklat Keagamaan Semarang ratna.prilianti@gmail.com
DOI: http://doi.org/10.37730/edutrained.v4i1.59
Diterima: 19 Maret 2020   |   Disetujui: 14 April 2020  |   Dipublikasikan: 6 Juli 2020

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengukur  persepsi  peserta  diklat    terhadap  kemudahan    dan kebermanfaatan penggunaan Class123 iuntuk penilaian sikap. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan metode survei.  Instrumen  penelitian  berupa kuesioner yang diberikan secara langsung. Penelitian ini dilaksanakan di Balai Pendidikan dan Pelatihan Keagamaan Semarang pada Diklat Teknis Substantif Penilaian Pembelajaran. Jumlah peserta diklat sebanyak  tiga puluh lima orang guru yang mendeskripsikan persepsi mereka tentang pemanfaatan aplikasi Class123 untuk menilai  sikap.  Hasil  dan  simpulan  penelitian  menunjukkan  persepsi  peserta  diklat  terhadap kemudahan  penggunaan  Class123  di  mana  dalam  rentang  51,43%  -  62,86%  orang  responden menyatakan sangat setuju pada butir angket 1 yaitu menggunakan Class123 untuk penilaian sikap sangat  jelas  dan  mudah  dipahami  dan  butir  angket  ke-3,  yaitu  menggunakan Class123 untuk penilaian  sikap  sangat  mudah  dalam  penggunaanya.  Persepsi  peserta  diklat  terhadap  manfaat Aplikasi Class123 menunjukkan hasil responden menyatakan sangat setuju sebanyak 60%-91,43% responden  pada  butir angket pernyataan ke-8 yaitu Class123 efektif digunakan untuk penilaian sikap   dan pernyataan ke-5 yaitu menggunakan Class123 dapat  bekerja lebih cepat.  Saran yang diajukan  adalah    perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan  untuk  mengetahui  persepsi  kenyamanan pengguna  aplikasi Class123 .  Selain  itu,  perlunya  pendampingan  kepada  guru-guru  di  madrasah masing-masing ketika menggunakan Class123 dalam menilai sikap, sehingga diharapkan hasilnya lebih maksimal.
Kata Kunci: persepsi, Class123 , penilaian sikap

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  measure  training  participants'  perceptions  of  the  ease  and usefulness  of  using Class123 for  attitude assessment. This research  was  a descriptive study  with a survey  method.  The  research  instrument  was  in  the  form  of  a  questionnaire  given  directly.  This research was conducted at the Semarang Religious Education and Training Office  in the Substantive Technical  Education  Learning  Assessment.  The  number  of  training  participants  was  thirty-five teachers who described their perceptions about the use of the Class123 application to assess attitudes. The results and conclusions of the study indicate the training participants perceptions of the ease of use of Class123 where in the range of 51.43% - 62.86% of the respondents stated strongly agree on item  1  questionnaire  namely  Using  Class123  for  the  assessment  of  attitudes  very  clear  and  easily understood and item 3 questionnaire , that is, using Class123 for attitude assessment is very easy to use. Training participants' perception of the benefits of the Class123 Application showed the results of the respondents stated strongly agree as much as 60% -91.43% of respondents in the 8th statement item questionnaire that Class123 was effective  for attitude assessment and the 5th statement using Class123 showed can work faster. Suggestions proposed are that further research needs to be done to determine the comfort perception of Class123 application users. In addition, the need for mentoring to  teachers  in  their  respective  madrasas  when  using  Class123  in  assessing  attitudes,  so  that  the expected results are more optimal.
Keywords: perception, Class123, attitude assessment
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  pendidikan  banyak ditentukan oleh kemampuan guru dalam melaksanakan  tugasnya  (Ardi,  2017). Guru  sebagai  komponen  penting  pada pendidikan  di  sekolah  memiliki  5  tugas pokok  seperti:  (1)  menganalisis  isi kurikulum,  salah  satunya  menyusun perencanaan pembelajaran seperti menyusun  program  tahunan,  program semesteran,  program  mingguan  sampai ke  program  harian;  (2)  melaksanakan pembelajaran, yaitu tugas guru pada saat menyampaikan  tujuan  dan  materi pembelajaran,  dengan  memilih  metode, penggunaan alat/media dalam pembelajaran; (3) melaksanakan evaluasi/penilaian;  (4)  melaksanakan tugas  dengan  rasa  tanggung  jawab. (Muhani, Imron, & Kusmintardjo, 2016). Guru melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan.  Guru  melakukan evaluasi atas efektivitas proses dan hasil belajar  dan  menggunakan  informasi hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk merancang program remedial dan pengayaan.  Guru  menggunakan  hasil analisis penilaian dalam proses pembelajarannya  (Nur,  2014). Penilaian pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  kelas dan guru mata pelajaran secara langsung, ditambah dengan Guru BK pada MTs dan MA.  Aspek  penilaian  dalam  kurikulum 2013  adalah  aspek  penilaian  sikap, pengetahun  dan  keterampilan  yang tercantum dalam Permendikbud (Permendikbud  RI  No.  20,  2016). Penilaian sikap bertujuan untuk mengevaluasi  perilaku  peserta  didik dalam proses pembelajaran yang meliputi sikap  spiritual  dan  sosial.  Karakteristik penilaian  sikap  berbeda  dari  penilaian pengetahuan dan keterampilan sehingga teknik  penilaian  yang  digunakan  juga berbeda.  Penilaian  sikap  lebih  ditujukan untuk  membina  perilaku  dalam  rangka pembentukan  karakter  peserta  didik. Penilaian  sikap  terdiri  atas  penilaian utama dan penilaian penunjang. Penilaian
utama  diperoleh  dari  hasil  observasi harian yang ditulis di dalam jurnal harian. Penilaian  penunjang  diperoleh  dari penilaian  diri  dan  penilaian  antarteman, hasilnya  dapat  dijadikan  sebagai  alat konfirmasi dari hasil penilaian sikap oleh pendidik.
Kompetensi  inti  (KI)  yang  tertuang dalam  Permendikbud  Nomor  37  tahun 2018  menunjukkan  adanya  tuntutan penilaian sikap spiritual dan sosial. Pada mata pelajaran selain Pendidikan Agama dan PKn tidak terdapat Kompetensi dasar yang  berasal  dari  KI  1    (sikap  spiritual) dan  KI  2  (sikap  sosial).  Meskipun demikian  penilaian  sikap  spiritual  dan sikap  sosial  harus  dilakukan  secara berkelanjutan  oleh  semua  guru  mata pelajaran  dan  wali  kelas,  melalui observasi  dan  informasi  lain  yang  valid dan relevan.
Hasil  wawancara  penulis  dengan guru-guru  madrasah  yang  sedang mengikuti  diklat  penilaian  pembelajaran di  Balai  Diklat  Keagamaan  Semarang menunjukkan  hasil  sebagian  besar memiliki  format  jurnal  perkembangan peserta  didik  di  madrasahnya.    Namun, format  tersebut  keseluruhan  tidak  diisi dengan sikap siswa yang menonjol positif atau negatif, atau dapat dikatakan blanko tersebut hanya sebatas untuk pemenuhan kebutuhan administrasi.
Hal ini disebabkan  karena  melakukan  penilaian sikap  adalah  sesuatu  yang  merepotkan dan  menghabiskan  waktu.    Penilaian aspek  sikap  diperlukan  dalam  proses pembelajaran.  Allen  &  Friedman  (2010) menyatakan bahwa yang paling kompleks dalam  pembelajaran  adalah  integrasi pembelajaran  berbagai  domain  yaitu kognitif, perilaku, dan perasaan. Menurut Retnawati  (2015:  398 – 400)  salah  satu aspek yang menjadi hambatan implementasi  kurikulum  2013  adalah sistem  penilaian  yang  rumit  dan  perlu waktu  yang  lama  untuk  menyusun laporan  penilaian.  Teknik  penilaian capaian  pengetahuan  dan  keterampilan relatif  tidak  menjadi  kendala.  Hal  yang benar-benar baru adalah penilaian sikap, di  mana  penilaian  tersebutlah  yang mayoritas  dikeluhkan  oleh  guru  karena
dianggap menyulitkan. Retnawati (2015: 400)  menyatakan  bahwa  salah  satu hambatan  terbesar  dalam  penilaian adalah  penilaian  sikap.  Wawasan  guru dalam  memilih  metode  yang  tepat  dan mengembangkan  instrumen  penilaian tersebut  masih  kurang.  Mengingat pentingnya  keterlaksanaan  penilaian yang baik dalam mendukung keterlaksanaan  kurikulum  maka  perlu ada kajian mengenai bagaimana implementasi  penilaian  sikap  pada Kurikulum 2013 di madrasah. Penggunaan aplikasi penilaian diperlukan  untuk  membantu  para  guru melakukan  penilaian  khususnya  aspek penilaian  sikap.  Salah  satu  aplikasi  yang bisa  digunakan  untuk  menilai  sikap peserta  didik  adalah  dengan  aplikasi Class123 . Class123 adalah  aplikasi manajemen  kelas  dengan  berbagai  alat dan  fitur  komunikasi online yang membantu meningkatkan perilaku siswa dengan memberikan umpan balik berupa kartu  maupun  poin. Class123 pada dasarnya adalah aplikasi sederhana yang dapat  digunakan  untuk    mengukur interaksi yang terjadi di kelas.  Program Class123 ini karena memiliki banyak fitur yang  telah  terbukti  sangat  bermanfaat bagi  guru  yang  mempunyai  banyak kesibukan.
Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan
Keagamaan  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan  informal  yang mendidik, melatih dan membimbing para guru agar dapat meningkatkan kompetensinya  terutama  kompetensi profesional  dan  kompetensi  pedagogik.
Salah  satu  jenis  diklat  yang  dilakukan oleh    balai  diklat  adalah  melaksanakan Diklat  Reguler,  salah  satunya  Diklat Teknis Substantif Penilaian Pembelajaran bagi Guru Madrasah se Jawa Tengah dan D.I.  Yogyakarta  yang  dilaksanakan  di
Balai Diklat Keagamaan Semarang.
Melakukan kegiatan penilaian terhadap  proses  pembelajaran  di  kelas, khususnya penilaian aspek sikap dengan menggunakan teknik yang sesuai diharapkan dapat meningkatkan kompetensi pedagogik para guru madrasah.  Hal  yang  harus  dipersiapkan
guru  untuk  melakukan  proses  penilaian sikap adalah memuat instrumen penilaian,  merekap,  mengolah  dan melaporkan  penilaian  sikap.  Melihat urgensitas  penilaian  sikap  yang  harus dilakukan oleh  seorang guru, maka aspek penilaian sikap  menjadi salah satu mata diklat  inti  pada  Diklat  Teknis  Substantif Penilaian Pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan guru-guru madrasah yang sedang mengikuti  diklat  penilaian  pembelajaran di  Balai  Diklat  Keagamaan  Semarang menunjukkan hasil sebagian besar belum melakukan  penilaian  sikap  secara berkelanjutan.  Untuk memudahkan para guru  melakukan  penilaian  sikap  maka penulis  memberikan  gagasan  kepada peserta  diklat  untuk  menggunakan sebuah aplikasi. Aplikasi yang dipraktikkan  dalam  diklat  penilaian pembelajaran mata diklat aspek penilaian sikap  adalah  menggunakan Class123 .
Pemanfaatan  aplikasi Class123 ini diharapkan  dapat  memberikan  manfaat kepada  peserta  diklat.  Oleh  karena  itu perlu  dilakukan  pengukuran  persepsi untuk mengevaluasi kebermanfaatan dan kemudahan  penggunaan Class123 ini untuk penilaian sikap.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  persepsi  peserta  diklat terhadap  kemudahan  dan  manfaat penggunaan  Aplikasi class123 dalam penilaian sikap.

## KAJIAN PUSTAKA
A. Persepsi Persepsi  adalah  sebuah  proses individu mengorganisasikan dan menintepretasikan  kesan  sensoris  pada lingkungannya.  Apa  yang  kita  nilai  bisa jadi  berbeda  secara  substansial  dengan realitas  objektif  (Robbins  &  Judge, 2008:103).    Persepsi  penting  bagi perilaku  organisasi  karena  perilaku orang-orang  berdasarkan  pada  persepsi mereka  tentang  apa  realita  yang  ada, bukan  mengenai  realita    itu  sendiri (Robbins  &  Judge,  2008:103).  Menurut (Salim  &  Kleiner,  2001)  bahwa  persepsi adalah: 1) Pandangan dari seseorang atau
banyak  orang  akan  suatu  hal  atau peristiwa  yang  didapat  atau  dialaminya, dan  2)  Proses  diketahuinya  suatu  hal pada sesorang melalui panca indera yang dimilikinya. Sementara itu, menurut Kwich dalam Notoatmodjo  (2007:72)  menyatakan bahwa  Perubahan-perubahan  perilaku dalam diri seseorang dapat dikemukakan melalui  persepsi.  Dari  pendapat  para pakar tersebut dapat disimpulkan bahwa persepsi  merupakan  pandangan  dari sesorang tentang suatu hal melalui panca indera kemudian mengartikannya.
B. Penilaian Autentik Penilaian merupakan bagian integral dari  proses  pembelajaran  (Ani,  2013).
Penilaian merupakan salah satu dari tiga pilar  utama  yang  sangat  menentukan kegiatan  pembelajaran.  Ketiga  pilar tersebut adalah perencanaan, pelaksanaan dan penilaian. Apabila ketiga pilar tersebut sinergis dan berkesinambungan,  maka  akan  sangat menentukan kualitas pembelajaran. Oleh karena itu penilaian harus dirancang dan dilaksanakan sesuai dengan perencanaan dan  pelaksanaan  pembelajaran.  Sistem Penilaian  dalam  kurikulum  2013  tidak hanya  mengedepankan  aspek  kognitif saja, namun didesain dengan menggunakan penilaian autentik. Penilaian  autentik  merupakan  penilaian untuk mengukur secara keseluruhan hasil dan proses belajar dengan berbagai cara. Penilaian  autentik  merupakan  penilaian yang  bermakna  atas  hasil  belajar  siswa untuk  ranah  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan (Arifiian, Dus, n.d.:
2014:135 ).
C. Aspek Penilaian Sikap
Penilaian  sikap  adalah  penilaian terhadap kecenderungan perilaku peserta  didik  sebagai  hasil  pendidikan, baik di dalam kelas maupun diluar kelas (Kementerian,  2015).  Penilaian  sikap memiliki  karakteristik  yang  berbeda dengan  penilaian  pengetahuan  dan keterampilan,  sehingga  teknik  penilaian yang digunakan juga berbeda. Dalam hal ini,  penilaian  sikap  ditujukan  untuk
mengetahui  capaian  dan  membina perilaku serta budi pekerti peserta didik. Pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  dan  mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PKn), KD pada KI-1 dan KD pada KI-2 disusun secara  koheren  dan  linier  dengan  KD pada  KI-3  dan  KD  pada  KI-4.  Dengan demikian,  aspek  sikap  untuk  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan PPKn  dibelajarkan  secara  langsung ( direct teaching ) maupun tidak langsung ( indirect teaching ) yang memiliki dampak instruksional  ( instructional  effect )  dan memiliki  dampak  pengiring  ( nurturant effect ).  Sedangkan  untuk  mata  pelajaran lain, tidak terdapat KD pada KI-1 dan KI-2 (kementerian,  2015).  Dengan  demikian aspek sikap untuk mata pelajaran selain Pendidikan Agama Islam dan PPKn tidak dibelajarkan  secara  langsung  dan memiliki dampak pengiring dari pembelajaran KD pada KI-3 dan KD pada KI-4. Instrumen  penilaian  aspek  sikap adalah lembar observasi, lembar penilaian diri dan lembar penilaian antar teman.  Penilaian  sikap  diasumsikan bahwa  setiap  peserta  didik  memiliki perilaku  yang  baik.  Perilaku  menonjol (sangat baik atau perlu bimbingan) yang dijumpai  selama  proses  pembelajaran ditulis  dalam  jurnal  atau  catatan pendidik. Apabila tidak ada catatan perlu bimbingan di dalam jurnal, peserta didik tersebut dikategorikan berperilaku sangat  baik.  Hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  penulis  dan  hasil wawancara  penulis  dengan  para  guru madrasah sebagian besar guru madrasah tidak pernah mengisi jurnal perkembangan  peserta  didik  dengan alasan  terlalu banyak pekerjaan lain yang harus  diselesaikan  oleh  guru  dan  tidak tersedianya  waktu  untuk  menuliskan hasil observasi ke dalam jurnal.

## D. Aplikasi Class123
Aplikasi  adalah  suatu  program  siap pakai  yang  dapat  digunakan  untuk menjalankan  perintah  dari  pengguna aplikasi  dengan  tujuan  mendapatkan hasil  yang  lebih  akurat  sesuai  dengan
tujuan pembuatan aplikasi tersebut(Priana & Fitriani, 2017:408). Aplikasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  aplikasi Class123 . Aplikasi ini dikembangkan oleh Bravepops  Company pada  tahun  2013.
Class123 adalah  aplikasi  manajemen kelas  dengan  berbagai  alat  dan  fitur komunikasi  online  yang  membantu meningkatkan  perilaku  siswa  dengan memberikan  umpan  balik  berupa  kartu maupun  poin  (Kaensige  &  Yohansa, 2018).  Tahapan  aplikasi Class123 ini diambil  berdasarkan  langkah-langkah penggunaannya yaitu sebagai berikut:
1. Mendaftar  di http://Class123.ac dari
PC Anda atau unduh aplikasi seluler 2. Buat  kelas,  Klik  ‘Tambah  kelas’  di daftar. Pilih jenis avatar dan masukkan nama siswa.
3. Kelola kartu,  Tambahkan kartu Wow atau No-no Anda sendiri.
4. Tetapkan  visibilitas  titik,  Pilih  apa yang akan dibagikan dengan orang tua dan siswa.
5. Unggah foto  siswa, Mudah  mengingat nama siswa dengan foto asli.
6. Mengakumulasikan  setiap  poin  yang diperoleh  siswa  di  setiap  akhir pertemuan Aplikasi clas123 sebagai aplikasi yang dapat  merekam  aktivitas  sikap  dan perilaku  peserta  didik  dengan  melalui serangkaian  umpan  balik  berupa  kartu dan reward berupa poin. Kartunya berupa wow wow card untuk rekaman sikap yang positif  dan no  no  card untuk  sikap  yang negatif.
E. Diklat Penilaian Pembelajaran Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan Keagamaan  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan  informal  yang mendidik, melatih dan membimbing para guru agar dapat meningkatkan kompetensinya  terutama  kompetensi profesional  dan  kompetensi  pedagogik
(Prilianti, 2017:32). Salah satu jenis diklat yang  dilakukan  oleh    balai  diklat  adalah melaksanakan  Diklat  Reguler,  salah satunya  Diklat  Teknis  Substantif  (DTS) Penilaian  Pembelajaran  bagi  Guru Madrasah  se  Jawa  Tengah  dan  D.I.
Yogyakarta  yang  dilaksanakan  di  Balai
Diklat  Keagamaan  Semarang.    Struktur kurikulum  mata  diklat  inti  untuk  DTS penilaian  pembelajaran  adalah  :  Konsep penilaian, pemetaan pembelajaran, penialain  sikap,  penilaian  pengetahuan, penilaian  ketrampilan  dan  analisis  butir sikap. Salah  satu  jenis  diklat  reguler  yang dilaksanakan  tahun  2019  oleh  Balai Pendidikan  dan    Pelatihan  Keagamaan Semarang adalah DTS Penilaian Pembelajaran  bagi  Guru  Madrasah.  DTS penilaian  pembelajaran  dilaksanakan  di BDK Semarang tanggal 26 s.d. 31 Agustus 2019. Peserta DTS Penilaian Pembelajaran adalah 35 Guru MI/MTs/MA se Provinsi Jawa Tengah dan D.I. Yogyakarta F. Penelitian yang Relevan Hasil penelitian Hidayat & Nugrahanti (2018)  menunjukkan  bahwa    hasil penilaian  dengan  menggunakan  aplikasi otomatisasi  penilaian  sikap  siswa  yang dibuat, sudah dapat menggantikan model penilaian yang dijalankan secara manual selama  ini,  karena  model  penilaian manual tidak dapat berjalan secara cepat,
efektif dan efisien.
Hasil  akhir  penelitian  (Warsiyo, 2018)  diperoleh  sebuah  aplikasi  sistem pencapaian  kompetensi  yang  memiliki kemampuan  dan  mengolah  penilaian peserta didik, serta sistem ini memproses pencetakan  hasil  akhir  laporan  capaian kompetensi  peserta  didik  (rapor).
Berdasarkan  hasil  pengujian  terhadap pengguna  (guru  mata  pelajaran,  wali kelas  dan  tim  kurikulum),  secara  umum sistem ini sangat membantu pihak-pihak terkait  dalam  mengelola  data  penilaian peserta didik secara mudah dan efektif.
Penelitian yang dilakukan ini berbeda dengan kedua penelitian di atas dalam hal aplikasi  yang  digunakan  yaitu  dengan menggunakan aplikasi class123 .

## METODE PENELITIAN

## 1. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitan deskriptif dengan metode survei.
Kerlinger  dalam  Sugiono  (2001:  79) mengemukakan bahwa:
Penelitian  survei  adalah  penelitian yang  dilakukan  pada  populasi  yang besar  maupun  kecil,  tetapi  yang dipelajari  adalah  data  dari  sampel yang  diambil  dari  populasi  tersebut, sehingga  ditemukan  kejadian  relatif, distribusi  dan  hubungan  antar variabel. Nasir  (1988:  138)  mengemukakan bahwa:
Metode  survei  adalah  penyelidikan yang  diadakan  untuk  memperoleh fakta-fakta  dari  gejala  yang  ada  dan mencari  keterangan  secara  faktual baik  tentang  institusi  pendidikan, sosial,  ekonomi  atau  politik  dari suatu  kelompok,  ataupun  suatu daerah.
2. Populasi dan Sampel Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Balai Pendidikan  dan  Pelatihan  Keagamaan Semarang  khususnya  pada  kegiatan Diklat  Teknis  Fungsional  Penilaian Pembelajaran  yang  dilaksanakan  selama 6  hari.  Peserta  diklat  adalah  para  guru madrasah di lingkungan kerja Balai Diklat Keagamaan  Semarang  yaitu  Kantor Wilayah  Kementerian  Agama  Provinsi Jawa Tengah.dan Provinsi D.I. Yogyakarta. Populasi  dan  sampel  penelitian  ini adalah peserta diklat sebanyak 35 orang guru peserta DTS penilaian pembelajaran.
3. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian adalah kuesioner yang memuat variabel kemudahan dan kebermanfaatan penggunaan aplikasi class123 . Kemudahan  penggunaan adalah: 1)  user percaya  bahwa  teknologi/  sistem tersebut dapat digunakan dengan mudah; 2) user percaya bahwa teknologi/ sistem tersebut bebas dari masalah, 3) intensitas penggunaan,  dan  4)interaksi  antara pengguna  dengan  sistem.  Sedangkan pada  aspek  manfaat  adalah  :  1)bekerja lebih  cepat,  2)  prestasi  kerja,  3) meningkatkan produktivitas, 4)
efektivitas, 5) mempermudah pekerjaan, dan 6) berguna. Instrumen  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan persepsi mereka tentang  pemanfaatan  aplikasi Class123 untuk menilai sikap peserta didik dengan mengkaji  dokumen  yang  ada  dari kegiatan  evaluasi  pada  mata  diklat penilaian sikap

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian a. Persepsi Peserta terhadap kemudahan Penggunaan Class123 Aspek kemudahan penggunaan
Class123 dalam  penilaian  sikap  terdiri dari  penggunaan  yang  jelas  dan  mudah dipahami,  tidak  terlalu  menyita  waktu, sangat mudah  dalam penggunannya dan membantu proses evaluasi. Hasil penelitian tentang persepsi peserta diklat penilaian pembelajaran terhadap kemudahan penggunaan aplikasi Class123 adalah  seperti  pada  tabel berikut ini. Tabel 1. Kemudahan Penggunaan No Butir Pertanyaan Jawaban STS  TS  S SS 1 Menggunakan Class123 untuk penilaian sikap sangat jelas dan mudah dipahami - 2 15  18 2 Menggunakan Class123 untuk penilaian sikap tidak terlalu banyak menyita waktu guru - 2 13  20 3 Menggunakan Class123 untuk penilaian sikap sangat mudah dalam penggunaanya - - 13  22 4 Menggunakan Class123 untuk penilaian sikap sangat membantu dalam proses evaluasi - - 16  19 Sumber : tabulasi angket item 1 s.d. 4

## b. Persepsi Peserta terhadap Manfaat
Class123 Aspek  manfaat  aplikasi Class123
dalam  penilaian  sikap  terdiri  dari  dari dapat  bekerja  lebih  cepat,  dapat meningkatkan  kompetensi  pedagogik, dapat meningkatkan produktivitas, digunakan untuk penilaian  sikap, mempermudah pekerjaan dalam melakukan  penilaian  sikap,  bermanfaat bagi  guru  dalam  menilai  sikap.  Hasil penelitian tentang persepsi peserta diklat penilaian pembelajaran terhadap manfaat aplikasi Class123 dalam penilaian sikap adalah sebagai berikut. Tabel 2. Tabel persepsi peserta
2. Pembahasan
A. Persepsi Peserta terhadap kemudahan Penggunaan Class123 Hasil  penelitian  tentang  persepsi peserta  diklat  penilaian  pembelajaran terhadap kemudahan penggunaan aplikasi Class123 adalah  seperti  pada grafik 1.
Grafik 1. Kemudahan Penggunaan Aplikasi Class123
Dari  distribusi  jawaban  responden pada  aspek  kemudahan  penggunaan aplikasi Class123 dapat diketahui bahwa sebagaian  besar  responden  sejumlah  22 (62,86 %) orang responden menyatakan sangat  setuju  bahwa  menggunakan Class123 untuk  penilaian  sikap  sangat mudah dalam penggunaanya. 20 (57,14%)  orang  responden  menyatakan bahwa  menggunakan Class123 untuk penilaian  sikap  tidak  terlalu  banyak menyita  waktu  guru.  Selanjutnya  yang menyatakan sangat setuju dalam penggunaan Class123 untuk  penilaian sikap  sangat  membantu  dalam  proses evaluasi  ada  19  (54,29%)  orang responden.  Unsur  penggunaan Class123 untuk  penilaian  sikap  sangat  jelas  dan mudah  dipahami  dinyatakan  sangat setuju  oleh  18  (51,43%)  orang responden. Masih  terdapat  2  (5,71%)  orang responden yang menyatakan tidak setuju bahwa Class123 untuk  penilaian  sikap sangat  jelas  dan  mudah  dipahami  dan Class123 untuk  penilaian  sikap  tidak terlalu  banyak  menyita  waktu  guru. Persepsi responden terhadap kemudahan penggunaan Class123 sebagian  besar antara  18-22  (51,43%  -  62,86%)
0 5 10 15 20 25 Tidak Setuju Setuju Sangat Setuju No Butir Pertanyaan Jawaban STS  TS  S SS 1 Menggunakan Class123 dapat bekerja lebih cepat - - 3 32 2 Menggunakan Class123 dapat meningkatkan kompetensi pedagogik - - 10  25 3 Menggunakan Class123 dapat meningkatkan produktivitas - - 7 28 4 Class123 efektif digunakan untuk penilaian sikap - - 14  21 5 Class123 mempermudah pekerjaan dalam melakukan penilaian sikap - - 7 28 6 Class123 bermanfaat bagi guru dalam menilai sikap 6 29
menyatakan  sangat  setuju,  walaupun masih ada sebagian kecil yaitu 2 (5,71%) yang meyatakan tidak setuju.

## c. Persepsi Peserta terhadap Manfaat Penggunaan Class123
Hasil  penelitian  tentang  persepsi peserta  diklat  penilaian  pembelajaran terhadap  manfaat  penggunaan  aplikasi Class123 adalah  seperti  pada  grafik  2  di bawah ini:
Grafik 2. Manfaat Penggunaan Aplikasi Class123
Dari  distribusi  jawaban  yang diberikan  oleh  responden  32  (91,43%) orang  responden  menyatakan  sangat setuju jika menggunakan Class123 dapat bekerja  lebih  cepat.  29  (82,86%)  orang responden  menyatakan  sangat  setuju
Class123 bermanfaat  bagi  guru  dalam menilai  sikap.    Pernyataan  tentang Class123 dapat meningkatkan kompetensi  pedagogik  dan Class123 dapat meningkatkan produktivitas sangat disetujui oleh 28 (80%) orang responden. Responden  yang  menyatakan  sangat setuju Class123 dapat  meningkatkan kompetensi  pedagogik  sebanyak  25 responden (71,43%), sedangkan pernyataan Class123 efektif  digunakan
untuk  penilaian  sikap  sangat  disetujui oleh 21 (60%) orang responden.
PENUTUP 1. Simpulan Aplikasi Class123 memberikan kemudahan kepada para guru yang akan melaksanakan  penilaian  sikap.  Hal  ini terlihat  dari  persepsi  peserta  diklat terhadap kemudahan penggunaan Class123 dimana dalam rentang 51,43% - 62,86%  responden  menyatakan  sangat setuju  pada  butir  angket  1  yaitu menggunakan  Class123  untuk  penilaian sikap  sangat  jelas  dan  mudah  dipahami dan butir angket ke-3, yaitu menggunakan  Class123  untuk  penilaian sikap sangat mudah dalam penggunaanya.  Persepsi  peserta  diklat terhadap  manfaat  Aplikasi Class123 menunjukkan hasil responden menyatakan  sangat  setuju  sebanyak 60%-91,43%  responden  pada  butir angket  pernyataan  ke-8  yaitu Class123 efektif  digunakan  untuk  penilaian  sikap dan pernyataan ke-5 yaitu menggunakan class123 dapat bekerja lebih cepat .

## 2. Saran
Pada  penelitian  ini  hanya  mengukur persepsi  peserta  diklat  dari  unsur kemudahan dan manfaat apliasi Class123 dalam  penilaian  sikap.  Oleh  karena  itu perlu dilakukan penelitian lanjutan untuk mengetahui persepsi kenyamanan pengguna  aplikasi Class123 .  Selain  itu, perlunya  pendampingan  kepada  guru- guru  di  madrasah  masing-masing  ketika menggunakan Class123 dalam  menilai sikap, sehingga diharapkan hasilnya lebih maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ani, Y. (2013). Penilaian Autentik dalam Kurikulum 2013. Seminar Nasional Implementasi Kurikulum . Tangerang: Universitas Pelita Harapan.
Ardi, Z. (2017). Unsuitable Majoring: Does the Reorientation Would Help the Student for Revitalize Learning Activities? https://doi.org/10.2991/icset-17.2017.69
Arifiian, Dus, F. (2015). View of Penilaian Autentik sebagai Pemandu Pembelajaran. Jurnal Pendidikan
0 10 20 30 40 Setuju Sangat Setuju
dan Kebudayaan Missio Retrieved March 19, 2020, from http://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jpkm/article/view/28/17
Hidayat, R. P., & Nugrahanti, F. (2018). Rancang Bangun Aplikasi Otomatisasi Penghitungan Penilaian
Sikap Siswa Pada MTs Wisma Wisnu Madiun. Prosiding Seminar Nasional Teknologi Informasi dan Komunikasi (SENATIK). Retrieved March 19, 2020, from http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/SENATIK/article/view/1307/1056
Kaensige, A. L., & Yohansa, M. (2018). Penggunaan Aplikasi Class123 Sebagai Upaya Meningkatkan Keterlibatan  Perilaku  Siswa  Kelas  Xii  IPA  di  SuatuSMA  di  Kota  Tangerang  [the  Use  of  the Class1 23  Application  As  an  Attempt  To  Improve  Grade  12  Science  Students’  Behavioral Engagement  in  a  High  Schoo. JOHME:  Journal  of  Holistic  Mathematics  Education , 2 (1),  57. https://doi.org/10.19166/johme.v2i1.940
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2015). Panduan  Penilaian  untuk  Sekolah  Menengah Pertama ( SMP ) , 32 – 35. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Muhani,  Imron,  A.,  &  Kusmintardjo.  (2016).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dasar  di  Daerah Terpencil  (Studi  Multi  Kasus  di  SDN  2  Bakalan  dan  SDN  2  Kepyar  Purwantoro  Kabupaten Wonogiri). Jurnal Pendidikan .
Notoatmodjo, S. (2007). Teori Perilaku. Teori Perilaku . Jakarta : Rineka Cipta
Nur, A. A. (2014). Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Di SD Yayasan Mutiara Gambut. Jurnal Administrasi Pendidikan .
Permendikbud RI No. 20. (2016). Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah. In Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2016 .
Priana,  I.,  &  Fitriani,  L.  (2017).  Perancangan  Aplikasi  Perangkat  Lunak  Pengelolaan  Data  Bank Sampah  di  PT.  Inpower  Karya  Mandiri  Garut. Jurnal  Algoritma , 13 (2),  407 – 413. https://doi.org/10.33364/algoritma/v.13-2.407
PRILIANTI, R. (2017). Implementasi Ujian Online Menggunakan Simudik Pada DDWK PAK Kantor
Kementerian Agama Kota Pekalongan. Jurnal Informatika Upgris , 3 (1). https://doi.org/10.26877/jiu.v3i1.1438
Robbins, S. P., & Judge, T. A. (2008). Perilaku Organisasi Jilid II. Jakarta : Salemba Empat .
Salim, Y., & Kleiner, B. H. (2001). Managing human behaviour in a publishing company: A case of the
Modern English Press Jakarta. Management Research News . https://doi.org/10.1108/01409170110782658
Warsiyo. (2018). Aplikasi Sistem Penilaian Pencapaian Kompetensi Peserta Didik Untuk Guru Mata Pelajaran Dan Wali Kelas Di Mts Negeri 5 Sleman. Seri Prosiding Seminar Nasional Dinamika
Informatika . Retrieved March 19, 2020, from http://prosiding.senadi.upy.ac.id/index.php/senadi/article/view/87/83