## PENGGUNAAN MEDIA AJAR BAHASA INGGRIS PADA LPK ENGLISH BEST COURSE (EBC)
1 Puput Puspitorini, 2 Rini Dwi Deptiyani, arinie_c@yahoo.com , rinids66@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran  era  4.0  menekankan  partisipasi  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis melalui  pemanfaatan  media  yang  berkemajuan.  Media  pembelajaran  merupakan sarana  penyampai  informasi  pembelajaran    yang  pada  akhirnya  dapat  memenuhi kebutuhan  peserta  kursus  yang  bersangkutan,  terutama  dalam  penguasaan  bahasa Inggris.  Adapun  dengan  perkembangan  teknologi  informasi  yang  tidak  pernah berhenti,  media  pembelajaran  pun  tidak  hanya  berorientasi  pada  buku.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penggunaan  media  pembelajaran  pada  LPK  EBC dengan  terlebih  dahulu  menganalisis  kebutuhan  peserta  kursus.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  diskriptif  kualitatif  dengan  subjek  penelitian  berjumlah 10  orang,  yang  terdiri  atas  6  peserta  kursus,  3  tutor,  dan  1  pengelola.  Teknik pengumpulan data menggunakan teknik triangulasi yang menggabungkan data dari hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  di  LPK  EBC  menyesuaikan  materi  yang diajarkan  dan  tingkat  pendidikan  peserta  kursus.  Adapun  materi  yang  digunakan cukup  bervariasi  mulai  dari  media  yang  sederhana  berupa card , flaschard , permainan ular tangga, dan scribble. Selain itu, terdapat juga media modern yang digunakan berupa audio visual.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Kursus, Belajar

## THE USE OF ENGLISH MEDIA AT LPK ENGLISH BEST COURSE (EBC)
1 Puput Puspitorini, 2 Rini Dwi Deptiyani, arinie_c@yahoo.com , rinids66@gmail.com

## ABSTRACT
Learning  era  4.0  emphasizes  the  participation  of  students  to  think  critically through  the  use  of  advanced  media.  Learning  media  is  a  means  of  conveying learning  information  which  in  turn  can  meet  the  needs  of  the  relevant  course participants,  especially  in  mastering  English.  As  for  the  development  of information  technology  that  never  stops,  learning  media  are  not  only  oriented to books. This study aims to determine the use of instructional media on LPK EBC  by  first  analyzing  the  needs  of  course  participants.This  study  used  a qualitative  descriptive  approach  with  10  research  subjects,  consisting  of  6 course  participants,  3  tutors,  and  1  manager.  Data  collection  techniques  using triangulation  techniques  that  combine  data  from  observations,  interviews,  and documentation.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  use  of  instructional media in LPK EBC matches the material being taught  and the education level of  course  participants.  The  material  used  is  quite  varied  ranging  from  simple media in the form of cards, flaschards, snakes and ladders, and scribble games. In addition, there are also modern media that are used to  convey audio  visual material.
Keywords : Learning Media, Courses, Learn

## PENDAHULUAN
Pendidikan menjadi salah satu hal mendasar  dalam  pembangunan  bangsa.  Pendidikan terus  digiatkan  oleh  pemerintah  dalam  rangka mewujudkan cita-cita nasional mencerdaskan generasi bangsa. Penyelanggaraan pendidikan mencakup  kematangan  pembelajaran,  kesiapan pendidik,  peserta  didik  hingga  kurikulum.  Adapun penyelenggaraan  pendidikan  yang  baik  hanya  dapat terwujud  bila  terjalin  komunikasi  yang  baik  antara pendidik dan peserta didik.
Dewasa  ini  penyelenggaraan  pendidikan tidak terbatas pada lingkup formal, akan tetapi  juga melalui  pendidikan  nonformal  maupun  informal. Lingkup  pendidikan  formal  sebagai  dasar  dan pondasi  utama,  adapun  pendidikan  nonformal difungsikan sebagai sebagai pelengkap hal-hal yang tidak  dicakup  dalam  pendidikan  formal.  Dengan demikian,  pendidikan  nonformal  ini  menyesuaikan dengan kebutuhan pasar, yakni masyarakat. Adapun rancangan pendidikan nonformal bertujuan memandirikan masyarakat dengan tambahan pengetahuan, keterampilan, dan kematanagn belajar. Oleh  karena  itu,  bahan  ajar  pendidikan  nonformal mencakup  ranah  yang  lebih  luas  meliputi  segala aspek kehidupan.
Pendidikan nonformal menjadi dasar penyelenggaraan  pendidikan  luar  sekolah.  Adapun pembelajaran pada pendidikan luar sekolah berorientasi  pada  kebutuhan  masyarakat  dan kebutuhan pasar. Pendidikan luar sekolah merupakan  setiap  kesempatan  pembelajaran  di  luar sekolah yang
memungkinkan seseorang memperoleh informasi, pengetahuan, latihan ataupun  bimbingan  sesuai  dengan  usia  dan kebutuhannya dengan harapan dapat mengembangkan  keterampilan,  sikap-sikap,  dan nilai-nilai yang dimilikinya untuk menjadi seseorang yang lebih berkemampuan (Arloy, 2012).
Lembaga-lembaga  kursus  sebagai  wujud dari  pendidikan luar sekolah didesain secara khusus untuk memenuhi kebutuhan belajar masyarakat yang tidak  terjangkau  atau  tidak  terlalu  didalami  melalui kurikulum sekolah. Lembaga-lembaga ini umumnya menyediakan layanan bimbingan bagi mata pelajaran  yang  dianggap  susah  di  sekolah,  seperti halnya  mata  pelajaran  bahasa  Inggris.  Mata pelajaran ini sering dianggap sulit dan membosankan.  Oleh  karena  itu,  peran  pendidik dalam  lembaga  kursus  sangat  diperlukan  untuk menghilangkan pandangan tersebut dari para peserta kursus.
Munculnya  banyak  lembaga  kursus  bahasa Inggris  yang  pada  awalnya  ingin  menjawab kebutuhan masyarakat, harus bersaing antar sesamanya  agar  diminati  oleh  calon  peserta  kursus. Lembaga kursus bahasa Inggris harus memiliki visi, misi, metode pembelajaran, dan media pembelajaran yang  menarik  konsumen  dalam  hal  ini  masyarakat yang  berkebutuhan  akan  keterampilan  bahasa
Inggris.  Mengingat  kegiatan  belajar  mengajar merupakan  kegiatan  komunikasi  dua  arah,  maka media pembelajaran menjadi ujung tombak interaksi antar  pendidik  dan  peserta  didik.  Menurut  Tohir (2019),  media  pembelajaran  memiliki  peranan penting dalam memudahkan siswa memahami bahan ajar  yang  disampaikan  guru.  Artinya,  lembaga kursus  bahasa  Inggris  harus  memperhatikan  media pembelajaran  untuk  mewujudkan  tujuannya  sebagai pelengkap  pendidikan  formal  yang  menambah pengetahuan  dan  keterampilan  peserta.  Inovasi  dan kreatifitas  sangat  diperlukan  untuk  menjawab tantang  pendidikan  di  era  4.0,  terutama  menjawab antuasisme  masyarakat  terhadap  perkembangan teknologi dan komunikasi.
LPK English Best Course (EBC) merupakan  salah  satu  lembaga  kursus  bahasa Inggris  yang  cukup  diminati  oleh  masyarakat. Lembaga  kursus  ini  memposisikan  dirinya  sebagai lembaga  pendidikan  yang  berbasis  masyarakat (lembaga  non  formal).  Visi  dari  lembaga  ini  adalah mencerdaskan masyarakat dalam penguasaan bahasa Inggris dengan sasaran pembelajaran yang diselenggarakan  di  luar  jam  efektif  sekolah  atau dengan  kata  lain  menyesuaikan  kebutuhan  peserta kursus  yang  bersangkutan.  Persoalan  akan  timbul bila  lembaga  ini  memiliki  tentor  yang  tidak menggunakan  media  pembelajaran  interaktif    yang mudah  dipahami.  Oleh  karena  itu,  penulis  tertarik untuk melakukan studi mengenai penggunaan media pembelajaran  di  LPK  EBC  yang  memiliki antusiasme banyak dari masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian dalam studi ini menggunakan pendekatan diskriptif kualitatif. Penelitian  kualitatif,  bukan  sekedar  menghasilkan data atau informasi yang sulit dicari melalui metode kuatitatif,  tetapi  juga  harus  mampu  menghasilkan informasi-informasi yang bermakna, bahkan hipotesis  atau  ilmu  baru  yang  dapat  mengatasi masalah  dan  meningkatkan  taraf  hidup  manusia  ( Sugiyono, 2016:31). Subyek penelitian ini berjumlah  10  orang,  yang  terdiri  atas  6  peserta kursus,  3  tutor,  dan  1  pengelola  dari  LPK  EBC. Penelitian ini menggabungkan dari berbagai sumber data  atau  menggunakan  teknik  pengumpulan triangulasi.  Adapun  data  dalam  penelitian  ini dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Selanjutnya, data yang telah dikumpulkan  kemudian  di  analisis.  Tahap  analisis data  memuat  empat  langkah,  yaitu  periode pengumpulan  data,  reduksi  data,  display  data,  dan menarik kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
LPK English  Best  Course  (EBC) yang menyelenggarakan pendidikan dengan basis masyarakat perlu menjawab kebutuhan dari masyarakat  terutama  dalam  penguasaan  bahasa Inggris.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  perlu
analisis lebih lanjut mengenai kompleksitas kebutuhan  penguasaan  bahasa  Inggris  di  dalam masyarakat. Langkah identifikasi kebutuhan penguasaan  bahasa  Inggris  di  lembaga  pelatihan kursus English  best  Course  (EBC) melibatkan peserta  kursus,  tutor,  hingga  pengelola.  Adapun kebutuhan  belajar  bahasa  Inggris  ini  dianalisis melalui  latar  belakang  peserta  kursus  dan  alasan mengikuti kursus.
Latar belakang peserta kursus di LPK EBC diketahui  melalui  data  identitas  serta  hasil wawancara yang telah dilakukan. Mayoritas peserta kursus berasal dari tingkat perekonomian menengah ke atas yang mengikuti kursus dengan harapan dapat menguasai  bahasa  Inggris  dan  meningkatkan keterampilan  sebagai  bekal  untuk  pendidikan selanjutnya. Sehubungan dengan hasil tersebut maka
strategi  atau  metode  pembelajaran  harus  didesain semenarik  mungkin  agar  kebutuhan  peserta  kursus tercapai.
LPK  EBC  menyediakan  program  kursus FUN  class  meeting ,  oleh  karena  itu  latar  belakang peserta  kursus  menjadi  dasar  pembagian  kelas  agar tercapai  suasana  nyaman  dalam  belajar.  LPK  EBC juga  menjalankan  kemitraan  dengan  lembaga pendidikan  formal.  Kegiatan  kursus  diadakan setelah  pembelajaran  formal  di  sekolah  selesai. Tempat  kursus  meliputi  sekolah  masing-masing, EBC class, dan  rumah  masing-masing  (privat). Berikut  sekolah-sekolah  yang  bekerjasama  dengan LPK EBC.

## Tabel 1. Sekolah-Sekolah Mitra LPK EBC

## Penggunaan  Media  Pembelajaran  di  LPK EBC
Media  pembelajaran  merupakan  sarana untuk menyampaikan materi yang akan diajarkan. Dalam rangka mendukung terselenggaranya FUN class meeting yang diusung oleh LPK EBC, tutor diwajibkan  menggunakan  media  pembelajaran yang  menarik  sesuai  jentang  pendidikan  yang diajar.

## Tingkat Sekolah Dasar (SD)
Media  pembelajaran  yang  digunakan oleh  tutor  untuk  menyampaikan  materi  ajar kepada peserta kursus pada tingkat  sekolah dasar menggunakan  buku  pedoman  (produk  EBC). Adapun  LPK  EBC  juga  menambahkan  materi wajib  yang  dikuasai  pada  level  ini, yaitu vocabulary  in  words yang  mana  materi  ini dibawakan  oleh  totor  menggunakan  media flashcard. Media tersebut  disajikan dalam bentuk gambar  atau  foto,  kemudian  ditempelkan  dalam lembaran flashcard . Media ini dipilih menyesuaikan dengan karakteristik peserta kursus yang  datang  dari  siswa  sekolah  dasar,  hal  ini sesuai  dengan pernyataan  Puspitasari, dkk (2014) yang  menyatakan  bahwa flashcard sangat  cocok dengan  karakteristik  anak  SD  dalam  belajar bahasa  asing  yang  tertarik  dengan  hal-hal  baru yang  bersifat  visual.  Selain flashcard tutor  juga memvariasikan  media  pembelajaran  dengan permainan ular tangga, dan puzlle.

## Tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Materi ajar pada tingkat sekolah menengah  pertama  juga  menggunakan  buku pedoman yang dikeluarkan oleh LPK EBC. Selain itu,  ada  materi  wajib  yang  harus  dikuasai  oleh peserta  kursus  pada  tingkat  sekolah  menengah atas,  yaitu vocabulary  in  sentence yang  mana materi  ini  diajarkan  oleh  tutor  dengan  dukungan media audio visual khususnya pada pembelajaran
Sumber : data penelitian diolah 2019 yang  bersifat classical .  Penggunaan  media  ini juga  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk berlatih  menyampaikan  pendapat  dengan  bahasa Inggris (Thohir & Yulianti, 2019). Peserta kursus pada  tingkat  sekolah  menengah  pertama  juga diperkenalkan  dengan  dasar-dasar  TOEFL  dan TOEIC  melalui  pemanfaatan  media  audio  visual. Tutor tidak juga memanfaatkan media pembelajaran berbasis permainan agar pembelajaran  bersifat  menyenangkan,  seperti menggunakan gambar berseri, scrabble, dan card.

## Tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA)
Materi  ajar  penguasaan  bahasa  Inggris pada  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) berdasarkan  media  berupa  buku  pedoman  LPK EBC  dan  disesuaikan  materi  ajar  di  sekolah. Materi wajib yang harus dikuasai pada tingkat ini adalah daily  card  conversation, yang  mana peserta  kursus  dilatih  untuk  mengaplikasikan sentences dalam  percakapan  sehari-hari.  Media yang  digunakan  tutor  pada  tingkatan  ini  adalah audio  visual.  Tutor  menggunakan  file  film, percakapan,  atau  lagu  yang  diputar  melalui  tape recorder  atau  laptop  untuk  melatih  keterampilan listening peserta kursus. Adapun untuk pembelajaran  teks narative ,  tutor  menggunakan media flashcard, gambar berseri, bahkan boneka.
Tingkat SD Tingkat SMP SDN 2 Ciruas SMPN 1 Ciruas SDN 1 Kramatwatu SMPN 13 Kota Serang SDN 2 Kramatwatu SMPN 14 Kota Serang SDN Tegal Jetak Ciruas SMP PGRI Kramatwatu SDN Anyar 1 SDN Anyar 2 SDN Serdang 1 SDN Kedaleman 1 Cilegon
Untuk pembelajaran teks prosidure, tutor menggunakan  media  berupa  video,  gambar  atau benda  nyata  lainnya.  Tutor  untuk  peserta  kursus tingkat SMA memang harus menguasai kemajuan teknologi  dan  informasi,  hal  ini  sesuai  dengan pernyataan Marpaung,
(2017) bahwa
pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  jika didukung dengan pemanfaatan media yang sesuai terutama dengan memanfaatkan kemajuan teknologi dan informasi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Melalui obeservasi mengenai latar belakang peserta kursus diketahui bahwa kebutuhan  peserta  kursus  di  LPK  English  Best Course  berasal  dari  ekonomi  kelas  menengah  ke atas.  Adapun  alasan  mengikuti  kursus  bahasa Inggris di LPK EBC berorientasi pada peningkatan pemahaman mengenai bahasa Inggris  yang  digunakan  sebagai  bekal  di  tingkat pendidikan selanjutnya.
LPK  EBC  menjawab  kebutuhan  peserta kursus di atas melalui penyelenggaraan pembelajaran FUN class meeting dengan dukungan  media  pembelajaan  yang  bervariasi. Media  pembelajaran  yang  bervariasi  ini  dipilih untuk menghilangkan kesan sulit dan membosankan  saat  mempelajri  bahasa  Inggris. Adapun  penggunaan  media  pembelajaran  dalam kursus ini disesuaikan dengan jenjang pendidikan dari  peserta  kursus.  Bagi  peserta  kursus  dari jenjang  pendidikan  sekolah  dasar,  materi  yang diajarkan  adalah vocabulary  in  words dengan media  pembelajaran  berupa flashcard, dan permainan  berupa  ular  tangga  dan  puzzle.  Bagi peserta  kursus  dari  jenjang  pendidikan  sekolah menengah  pertama,  materi  yang  diajarkan  adalah vocabulary  in  sentence yang  dikemas  dengan media  pembelajaran  berupa  gambar  berseri, sccrabble, card, dan media pembelajaran berbasis audio visual lain. Bagi peserta kursus dari jenjnag pendidikan  sekolah  menengah  atas,  materi  yang diajarkan  berupa daily  card  conversation dengan memanfaatkan media pembelajaran berupa video, lagu,  film, flashcard, benda  nyata,  dan  audio visual  lainnya  yang  mendukung  peningkatan kemampuan  peserta  untuk  menghadapai  TOEFL dan TOIEC.
Saran Bagi tutor, diharapkan terus menginovasikan penggunaan media pembelajaran baru yang mengikuti karakteristik peserta kursus, sehingga  tujuan  menciptakan fun  class  meeting tercapai.  Adapun  bagi  peserta  kursus,  diharapkan dapat mengaplikasikan penguasaan bahasa Inggris  dalam  kegiatan  sehari-hari  dan  tidak terbatas pada pelaksanaan kursus saja.
Kemandirian  peserta  kursus  diharapkan  dapat meningkatkan  keterampilan  bahasa  Inggris  yang bersangkutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arloy,  Y.  W.  (2012).  Penggunaan  Multimedia dalam  Kursus  Bahasa  Inggris. Jurnal EMPOWERMENT ,  Volume  1,  No  2, ISSN No. 2252-4738.
Marpaung,S.  (2017).  Penggunaan  Media  Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Di Sekolah Menengah  Atas. Seminar  Nasional Multidiplin Ilmu 2017.
Lalu  Thohir;Dewi  Tutini  Yulianti.  (2019).
Integrasi Media Audio-Visual dan Teknik Kerja Kelompok dalam
Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Di  Smpn 15  Mataram. Jurnal  ilmiah  profesi pendidikan ,  Volume  4  No  2  p-ISSN:
2502-7069; e-ISSN: 2620-8326.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: alfabeta.
Puspitasari,  Y.A.  Triyono.,  &  Joharman.  (2017).
Upaya Peningkatan Pembelajaran
Bahasa  Inggris  Dengan  Penggunaan Media  Flashcard  Pda  Siswa  Kelas  V SDN  2  Sempor  Kebumen  Tahun 2013/2014.Jurnal  FKIP  UNS.  Volue  5 (5), Hal 1-5.