Journal of Elemantary School (JOES) Volume 3, Nomor 2, Desember 2020 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v3i2.1897

## PENERAPAN MODEL CHILDREN’S LEARNING IN SCIENCE
BERBASIS KEARIFAN LOKAL PADA PEMBELAJARAN IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI 3 SRIKATON
Tanti Meifisya 1 , Asep Sukenda Egok 2 , Armi Yuneti 3
STKIP–PGRI Lubuklinggau 1,2,3 tanti.meifisya5@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 3 Srikaton Kabupaten Musi Rawas setelah diterapkan model pembelajaran Children’s Learning in Science berbasis  kearifan  lokal.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen dengan  desain  eksperimen Pre-test  and  Post-test  Group .  Pengambilan  sampel  diambil  dari jumlah  populasi,  mengingat  populasi  hanya  ada  satu  kelas  maka total  sampling berjumlah  23 siswa.  Instrumen  yang  digunakan  berbentuk  soal  uraian  yang  berjumlah  8  soal.  Pengumpulan data diambil dengan teknik tes. Data dianalisis dengan menggunakan rumus uji “z”. Berdasarkan hasil  uji  hipotesis  diperoleh
=  3,35    dan dengan  taraf  signifikan    =  0,05  di peroleh = 1,64, maka 3,35 1,64 yang berarti ditolak dan diterima. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  3  Srikaton setelah  diterapkan  model  pembelajaran Children’s Learning in Science berbasis  kearifan  lokal secara signifikan tuntas.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Children’s Learning in Science, Hasil Belajar.

## ABSTRACT
This research aims to find out the results of science study of grade IV students of Srikaton State  3  Srikaton  District  Musi  Rawas  after  the  study  model  of  Children's  Learning  in Science  based  on  local  wisdom.  This  research  method  uses  experimental  research methods with pre-test and post-test group experiment designs. Sampling is taken from the population, considering that there is only one class, the total sampling is 23 students. The instrument used is a question of description that amounts to 8 questions. Data collection is taken with test techniques. The data is analyzed using the "z" test formula. Based on the hypothetical test results obtained z hitung = 3.35 and z tabel with a significant level of   α = 0.05 in obtained z tabel = 1.64, then z hitung 3.35 > z tabel 1.64 which means H o is rejected and  H a accepted.  So  it  can  be  concluded  that  the  results  of  science  study  of  grade  IV students  of  Srikaton  State  Elementary  School  after  the  completion  of  the  children's learning in science model based on local wisdom are significantly complete.
Keywords: Children's Learning in Science Learning Model, Learning Outcomes .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  segala  pengaruh  yang  diupayakan  sekolah  terhadap  anak dan  remaja  (usia  sekolah)  agar  mempunyai  kemampuan  kognitif  dalam  proses pembelajaran  yang  sempurna  serta  kesadaran  maju  yang  berguna  bagi  mereka  untuk berada  di  lingkungan  masyarakat,  menjalin  hubungan  sosial,  dan  memikul  tanggung jawab  mereka  sebagai  individu  maupun  sebagai  makhluk  sosial  (Soyomukti,  2015). Melalui  pendidikan  pula  dapat  mengembangkan  kemampuan    dan  potensi  yang  ada pada  setiap  individu,  agar  menjadi  individu  yang  lebih  baik  lagi.  Dalam  dunia pendidikan,  peserta  didik  yang  melakukan  proses  belajar  tidak  melakukannya  secara individu,  tetapi  ada  komponen  lain  yang  terlibat  seperti  pendidik  atau  guru,  media, kurikulum, sumber belajar, dan model pembelajaran.
Model Pembelajaran adalah suatu perencanaan atau pola yang dapat kita gunakan untuk  mendesain  pola-pola  mengajar  secara  tatap  muka  di  dalam  kelas  atau  mengatur tutorial dan untuk menentukan perangkat pembelajaran termasuk buku-buku, program- program media komputer dan kurikulum (Trianto, 2010). Sedangkan menurut Egok dan Hajani (2018) pembelajaran adalah  interaksi yang terjadi antara guru dan siswa. Proses interaksi tersebut untuk menyampaikan materi pelajaran  yang ada di dalam kurikulum. Pembelajaran tidak hanya sebatas dalam buku tetapi juga bisa diperoleh dari lingkungan sekitar.
Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  wajib yang  terdapat  pada  kurikulum  suatu  sekolah.  Menurut  Egok  dan  Hajani  (2018)  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah  ilmu  yang  mengkaji  tentang  alam  dan  untuk mengetahui  gejala  terjadinya  peristiwa  tersebut  dengan  cara  melakukan  pengamatan, observasi, dan bereksperimen.
Kemampuan  peserta  didik  ditentukan  oleh  hasil  belajar,  menurut  Afandi  (2013) hasil  belajar  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang,  proses perubahan  yang  dialami  peserta  didik  meliputi  perubahan  intelektual,  emosional,  dan motorik.  Penguasaan  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  perilaku,  baik  perilaku  dalam bentuk penguasaan pengetahuan, keterampilan berpikir maupun keterampilan motorik.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri  3  Srikaton Kabupaten  Musi  Rawas  pada  tanggal  13  Juli  2020,  ditemukan  beberapa  fakta  yang menjadi permasalahan dalam proses pembelajaran IPA di sekolah diantaranya yaitu cara guru  mengajar  yang  masih  menggunakan  pembelajaran  konvensional  dengan
menyampaikan materi melalui  metode ceramah, serta kurangnya penerapan model dan strategi  pembelajaran.  Hal  tersebut  membuat  siswa  menjadi  bosan  dan  tidak  semangat dalam proses pembelajaran IPA.
Guru kelas mengatakan  bahwa selama proses pembelajaran jarang menggunakan model  ataupun  strategi  pembelajaran,  hanya  digunakan  pada  materi  tertentu  saja  dan yang  biasa  digunakan  yaitu  model  pembelajaran  berkelompok  ( cooperative ).  Proses pembelajaran selama ini hanya berpedoman pada buku guru dan buku siswa, guru juga menyampaikan materi hanya terpaku pada buku. Dampaknya terjadi pada hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran IPA.
Mendapatkan hasil belajar siswa  yang sesuai  dengan kriteria ketuntasan  minimal (KKM),  perlu  adanya  upaya  untuk  mengatasinya,  terutama  pemilihan  model pembelajaran yang tepat untuk menyampaikan materi. Agar proses pembelajaran dapat berlangsung  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  maka  dapat  menggunakan  sebuah model  pembelajaran  (Febriandi,  2020).  Salah  satu  alternatif  model  pembelajaran  yang dapat  digunakan  adalah  model  pembelajaran Children’s  Learning  in  Science (CLIS). Menurut Samatowa (2016) Children’s Learning in Science (CLIS) adalah suatu model pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam  kegiatan  praktikum,  eksperimen, menyajikan, menginterpretasi, memprediksi dan menyimpulkan.
Model  pembelajaran  CLIS  mempunyai  karakteristik  yaitu  dilandasi  pandangan konstruktivisme  dengan  memperhatikan  pengalaman  dan  konsep  awal  siswa, pembelajaran  berpusat  pada  siswa,  melalui  aktivitas  hands-on/minds-on,  dan menghadapi  lingkungan  sebagai  sumber  belajar.  Melalui  Model  Pembelajaran  CLIS dapat  membiasakan  siswa  belajar  mandiri  dalam  memecahkan  suatu  masalah. Menciptkan  kreativitas  siswa  untuk  belajar  sehingga  suasana  belajar  menjadi  lebih nyaman dan kreatif serta terjalinnya kerja sama dengan siswa lainnya.
Kearifan  lokal  melekat  sangat  kuat  pada  masyarakat/etnis  tertentu,  karena  nilai kearifan  lokal  teruji  dan  melalui  proses  panjang,  bahkan  usianya  hampir  menyamai keberadaan  sebuah  masyarakat  atau  etnis  tertentu.  Melalui  kearifan  lokal  yang  ada disekitar  masyarakat  pula  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  IPA.  Kearifan lokal juga dapat digunakan sebagai pedoman guru untuk menyampaikan materi.
Menurut  Samatowa  (2016)  model  CLIS  terdiri  atas  lima  langkah,  diantaranya yaitu,  (1)  Orientasi,  orientasi  merupakan  upaya  guru  untuk  memusatkan  perhatian
siswa,  misalnya  dengan  menyebutkan  dan  mempertontonkan  suatu  fenomena  yang sering  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari,  (2)  Pemunculan  Gagasan,  pemunculan gagasan  merupakan  upaya  untuk  memunculkan  konsepsi  awal  siswa,  (3)  Penyusunan Ulang  Gagasan,  Tahap  ini  merupakan  upaya  untuk  memperjelas  dan  mengungkapkan gagasan  awal  siswa  tentang  suatu  topik  secara  umum  misalnya  dengan  cara mendiskusikan  jawaban  siswa  pada  langkah  kedua  dalam  kelompok  kecil,  kemudian salah satu anggota kelompok melaporkan hasil diskusi tersebut kepada seluruh kelas, (4) Penerapan  Gagasan,  Pada  tahap  ini  siswa  diminta  menjawab  pertanyaan  yang  disusun untuk  menerapkan  konsep  ilmiah  yang  telah  dikembangkan  siswa  melalui  percobaan atau  observasi,  (5)  Pemantapan  Gagasan,  konsepsi  yang  telah  diperoleh  siswa  perlu diberi  umpan  balik  oleh  guru  untuk  memperkuat  konsep  ilmiah  tersebut.  Dengan demikian  diharapkan  siswa  yang  konsepsi  awalnya  tidak  konsisten  dengan  konsep ilmiah sadar akan mengubah konsepsi awalnya menjadi konsepsi ilmiah.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui ketuntasan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  setelah  diterapkan  Model Children’s Learning in Science berbasis Kearifan Lokal di SD Negeri 3 Srikaton Kabupaten Musi Rawas.
Hasil  pengembangan  bahan  ajar  ini  diharapkan  dapat  memberi  manfaat  yaitu sebagai  referensi  pada  penelitian-penelitian  yang  berhubungan  dengan  hasil pembelajaran IPA pada siswa kelas IV serta menjadi bahan kajian lebih lanjut.
Bagi  pendidik  dan  calon  pendidik  Dapat  menambah  wawasan  dan  sumbanga pemikiran  tentang  cara  menerapakan  model  pembelajaran Children’s  Learning  in Science berbasis  kearifan  lokal.  Bagi  anak  didik    Diharapkan  dapat  memperoleh pengalaman  langsung  mengenai  pembelajaran  secara  aktif,  kreatif,  dan  menyenangkan melalui model pembelajaran Children’s Learning in Science berbasis kearifan lokal.
Bagi  Sekolah  Sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  menyusun  program pembelajaran serta menentukan model yang tepat dalam proses pembelajaran IPA.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen.  Menurut  Sugiyono (2017)  mengartikan  bahwa  penelitian  eksperimen  adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk mencari hasil dari perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi
yang terkendalikan. Sedangkan menurut  Arikunto (2010) penelitian eksperimen adalah suatu  cara  untuk  mencari  hubungan  sebab  akibat  antara  dua  faktor  yang  sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengurangi faktor-faktor lain yang mengganggu.
Penelitian  eksperimen  yang  digunakan  yaitu  sebuah  eksperimen  yang dilaksanakan tanpa adanya kelas pembanding. Desain eksperimen yang akan digunakan berbentuk desain Pre-Experimental kategori pre-test and post-test group .
Tabel 1
Populasi Penelitian
No. Kelas Jenis Kelamin Jumlah Laki-laki Perempuan 1 IV 9 14 23 Jumlah 9 14 23
Sumber: Tata Usaha SD Negeri 3 Srikaton Tahun Pelajaran 2020/2021
Pengambilan  sampel  penelitian  dilakukan  dengan  metode  sampel  jenuh.  Metode sampel jenuh menurut Sugiyono (2017) adalah teknik atau cara penentuan sampel jika semua anggota populasi digunakan sebagai sampel.

## Tabel 2 Sampel Penelitian
No. Kelas Jenis Kelamin Jumlah Laki-laki Perempuan 1 IV 9 14 23 Jumlah 9 14 23
Sumber: Tata Usaha SD Negeri 3 Srikaton Tahun Pelajaran 2020/2021
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  teknik  tes.  Menurut  Arikunto (2010)  tes  merupakan  cara  pengumpulan  data  dimana  berisi  serangkaian  pertanyaan atau  soal  serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan inteligensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok.  Tes dilakukan  sebanyak  dua  kali  dengan  tes  awal  ( pre-test )  yang  dilakukan  pada  awal pertemuan. Pre-test bertujuan  untuk  mengukur  kemampuan  awal  siswa  sebelum dilakukan  proses  pembelajaran.  Tes  yang  kedua  yaitu  tes  akhir  ( Post-test ),  dilakukan pada  akhir  pertemuan. Post-test dilakukan  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  setelah dilakukan proses pembelajaran.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  mencari  rata-rata,  simpangan baku,  uji  normalitas,  dan  uji  hipotesis  (uji-z).  Uji  normalitas  di  gunakan  untuk mengetahui  apakah  sampel  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Setelah  data  di  uji  dengan uji  normalitas  maka  berikutnya  melakaukan  uji  hipotesis  untuk  mengukur    apakah
setelah penerapan model pembelajaran Children’s Learning in Science berbasis kearifan lokal hasil belajar IPA kelas IV SD Negeri 3 Srikaton signifikan tuntas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis data  yang di  gunakan untuk menjawab rumusan masalah atau menguji hipotesis yang telah di rumuskan. Berikut ini uraian hasil analisis data:

## Analisis Data Pre-test
Analisis  data  pre-test  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa sebelum diberi pembelajaran dengan model pembelajaran children’s learning in science berbasis kearifan lokal.
Tabel 3
Hasil Belajar Tes Awal ( Pret-Test ) Nilai Keterangan Pre-test Frekuensi Presentase ≥75 Tuntas 0 0% <75 Belum Tuntas 23 100% Jumlah 23 siswa 100% Nilai Rata-Rata 30,57
Berdasarkan  tabel  1  maka  dapat  disimpulkan  siswa  yang  mendapat  nilai  ≥75 dengan kriteria tuntas 0 siswa (0%) dan yang mendapat nilai < 75 dengan kriteria tidak tuntas yaitu 30 siswa (100%) dan nilai rata-rata 30,57.

## Analisis Data Post-test
Tes  akhir atau post-test dilakukan untuk  mengetahui  hasil belajar siswa  setelah melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model children’s  learning  in  science berbasis kearifan lokal.
Tabel 4
Hasil Belajar Tes Akhir ( Post-Test ) Nilai Keterangan Post-test Frekuensi Presentase ≥75 Tuntas 18 78% <75 Belum Tuntas 5 22% Jumlah 23 siswa 100% Nilai Rata-Rata 79,83
Berdasarkan  tabel  2  maka  dapat  disimpulkan  siswa  yang  mendapat  nilai  ≥75 dengan  kriteria  tuntas  18  siswa  (78%)  dan  yang  mendapat  nilai  <  75  dengan  kriteria tidak tuntas yaitu 5 orang (22%) dan nilai rata-rata 79,83.

## Uji Prasyarat Analisis
Berdasarkan hasil pre-test dan post-test nilai rata-rata dan simpangan baku dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 5 Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku Pre-test dan Post-test Kelas Rata-rata Simpangan Baku Tes Awal ( Pre-test) 30,57 7,47 Tes Akhir ( Post-test ) 79,83 6,90
Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan nilai rata-rata data tes awal (pre-test) yaitu  30,57  dan  simpangan  baku  7,47.  Sedangkan  nilai  rata-rata  tes  akhir  ( post-test) yaitu 79,83 dan simpangan baku 6,90.
Uji Normalitas Data Pre-test dan Post-test
Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah  data  hasil  tes  siswa berdistribusi  normal  atau  tidak.  Berdasarkan  ketentuan  perhitungan  statistik  mengenai uji  normalitas  data  dengan  taraf  kepercayaa  =  0,05,  Jika  <  maka  masing-masing  data berdistribusi normal, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6 Uji Normalitas Pre-test dan Post-test Tes X 2 hitung Dk X 2 tabel Kesimpulan Tes Awal ( Pre-Test ) 1,0008 4 9,488 Normal Tes Akhir ( Post-Test) 2,8039 4 9,488 Normal
Dari  tabel  6,  menunjukan  nilai  tes  awal  ( pre-test )  adalah  1,0008  dan  nilai  tes akhir ( post-test ) adalah 2,8039 lebih kecil dari pada nilai X tabel yaitu 9,488. Pengujian normalitas  dengan  menggunakan  uji  kecocokan  ( Chi  Kuadrat )  dapat  disimpulkan bahwa  data pre-test dan post-test berdistribusi  normal  dengan  taraf  kepercayaan    α  = 0,05.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  data  tes  awal  dan tes  akhir  berdistribusi  normal.  Dengan  demikian  uji  hipotesis  untuk  mengetahui signifikan  atau  tidaknya  penerapan  model  pembelajaran children’s learning in science berbasis kearifan lokal dapat menggunakan uji-z statistik. Hasil perhitungan data dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 7 Hasil Uji Hipotesis Z hitung Dk Z tabel Kesimpulan 3,35 23 1,64 Z hitung >Z tabel H a diterima dan H o ditolak
Berdasarkan  tabel  5  yang  menunjukan  bahwa  hasil  analisis  uji-z  (lampiran  D) menunjukan bahwa Z hitung > Z tabel , dengan taraf kepercayaan 5% (a= 0,05). Karena Z hitung >  Z tabel yaitu Z hitung =  3,35  dan Z tabel yaitu  1,64  maka  H a diterima  dan  H o ditolak. Dengan  demikian  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima kebenarannya, sehingga  dapat  disimpulkan bahwa “Hasil  Belajar  IPA Siswa Kelas  IV SD  Negeri  3  Srikaton  Kabupaten  Musi  Rawas  setelah  diterapkan  Model  Pembelajaran Children’s Learning in Science berbasis Kearifan Lokal secara signifikan tuntas”.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dipeoleh rata-rata nilai yaitu 79,83 dan  persentase  siswa  yang  tuntas  sebesar  78%  dengan  nilai z hitung > z tabel yaitu      3,35 >1,64,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  3 Srikaton  Kabupaten  Musi  Rawas  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Children’s Learning in Science berbasis kearifan lokal secara signifikan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, M. (2013). Evaluasi Pembelajaran Sekolah Dasar . Semarang: Unissula Press.
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Egok,  A.  S.,  &  Hajani,  T.  J.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Pada  Pembelajaran IPA Bagi Siswa Sekolah Dasar Kota Lubuklinggau. Journal of Elementary School (JOES) , 1 (2).
Febriandi,  R.  (2020)  „PENERAPAN  MODEL  DRILLS  DALAM  PEMBELAJARAN MATEMATIKA  BERBASIS  KOMPUTER  PADA  SISWA  KELAS  XI  IPA‟,  2(2),  pp. 80–95.
Available at:
https://ojs.stkippgri- lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE/article/view/941/464.
Samatowa, Usman. (2016). Pembelajaran IPA Sekolah Dasar . Jakarta: Indeks.
Soyomukti, Nurani. (2015). Teori-Teori Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan RnD . Bandung: Alfabeta. Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.