## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## Analisis Peran Pola Asuh Orang Tua terhadap Motivasi Belajar Anak Sekolah Dasar
Mai Sri Lena, Sartono, Mega Silvia Herini, Jingga Febri Yona Malta Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang maisrilena@fip.unp.ac.id sartono@fip.unp.ac.id megasilviaherini@gmail.com jinggamalta93@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pola  asuh  orang  terhadap  motivasi  belajar  anak Sekolah Dasar. Dengan peran pola asuh orang tua terhadap motivasi belajar anak sekolah dasar sebagai  rumusan  masalah.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  survei  dan  angket  sebagai instrumen penelitian untuk mengumpulkan data dari orang tua anak. Sampel dari penelitian ini yaitu 152 orang tua dari anak Sekolah Dasar yang dipilih secara acak. Metode deskriptif kuantitatif digunakan  dalam  penelitian  ini  sebagai  suatu  tahap  dalam  melakukan  penelitian.  Analisis deskriptif kuantitatif sebagai analisis data yang digunakan dalam penelitian ini. Dari hasil survei, pola  asuh  yang  paling  umum  digunakan  adalah  pola  asuh  demokratis.  Selanjutnya  pola  asuh otoriter  dan  yang  terakhir adalah  pola  asuh permisif.  Didikan,  peran,  dan  pola  asuh orang  tua sangat memengaruhi timbulnya motivasi belajar anak. Umumnya orang tua lebih setuju terhadap pola  asuh  demokratis  dan  otoriter,  karna  dengan  kedua  pola  asuh  itulah  anak  mau  belajar. Sedangkan orang tua anak Sekolah Dasar dari hasil penelitian banyak yang tidak setuju terkait pola asuh permisif karna dapat membuat anak mempunyai motivasi yang kurang.

## Kata-kata Kunci : Pola Asuh, Otoriter, Demokratis, Permisif

## Abstract
This study aims to analyze people's parenting patterns on the learning motivation of elementary school children. With the role of parenting on the learning motivation of elementary school children as a problem formulation. The type of research used is surveys and questionnaires as research instruments to collect data from children's parents. The sample of this study was 152 parents of randomly selected elementary school children. Quantitative descriptive methods are used in this study as a stage in conducting research. Quantitative descriptive analysis as data analysis used in  this  study.  From  the  survey  results,  the  most  commonly  used  parenting  style  is  democratic parenting. Next is authoritarian parenting and the last is permissive parenting. Upbringing, roles, and  parenting  styles  greatly  affect  the  emergence  of  children's  learning  motivation.  Generally, parents  are  more  amenable  to  democratic  and  authoritarian  parenting,  because  with  both parenting  styles  children  want  to  learn.  While  parents  of  elementary  school  children  from  the results of many studies disagree regarding permissive parenting because it can make children have less motivation.
Keywords: Parenting, Authoritarian, Democratic, Permissive

## A. Latar Belakang
Pendidikan  seseorang  dipengaruhi  oleh  lingkungan  tempat  manusia berinteraksi dan berkembang menjadi lebih baik. Pada konteks pendidikan, pengalaman seseorang  dalam  belajar    tidak  hanya melibatkan  satu    jalur  pendidikan,  namun  ada beberapa,  seperti  formal,  nonformal,  serta  informal,  yang  mana tujuannya  agar anak mampu  beradaptasi  di  berbagai  kondisi  di  masa  depan.  Instansi  pendidikan  seperti sekolah, punya peran penting untuk membantu anak untuk memenuhi kebutuhannya dalam belajar demi menghadapi masalah kehidupan di masa depannya. Perlu dipahami bahwa  peran  keluarga  juga  sangat  penting  dalam  membantu  perkembangan  pribadi seorang anak. Orang tua memilliki kesempatan lebih banyak untuk berinteraksi dengan anak  mereka,  sementara  ibu  mempunyai  tanggung  jawab  untuk mendidik  anak dari kandungan  sampai  dewasa.  Keluarga  berperan  dalam  memberikan  fondasi  bagi perkembangan perilaku, karakter, moral, dan pendidikan anak.
Peran keluarga terutama orang tua, memiliki peran sebagai pendidik dan inilah hal  yang  menjadi  landasan  penting  dalam  kehidupan  anak  dan  juga  perkembangan hidupnya di masa depan. Jadi, diperlukan langkah dan cara maksimal untuk mencapai tujuan  ini.  Pola  asuh  mencerminkan  bagaimana  cara  orang  tua  untuk  mendidik, membimbing, berinteraksi, dan membina anak dalam kehidupannya. Harapannya agar anak  tersebut  mampu  menjalani  kehidupannya.  Berbagai  interaksi  dilibatkan  dalam pola asuh orang tua, anak diarahkan oleh orang tua untuk mempunyai keterampilan yang baik dalam hidupnya. Motivasi merupakan elemen penting yang berperan dalam memengaruhi sejauh mana proses pembelajaran anak berjalan dengan efektif.
Motivasi belajar yaitu proses yang mendorong individu untuk mengubah perilaku guna  memenuhi  kebutuhan  dan  mencapai  tujuan.  Motivasi  belajar  adalah  keadaan fisiologis  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  aktivitas  tertentu  demi mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Motivasi  belajar  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor, termasuk  di dalamnya pola asuh dari orang tua. Faktor yang membentuk pola asuh dan lingkungan belajar anak adalah orang tua. Jadi, pola asuh yang digunakan oleh orang tua  anak  dapat  berpengaruh  bagi  motivsi  anak  dalam  belajar.  Jika  pola  asuh  yang
diterapkan tersebut baik dan positif, maka akan mampu meningkatkan motivasi anak dalam belajar, begitupun sebaliknya, jika pola asuh yang diterapkan pada anak  tidak tepat,  maka  hal  itu  bisa  membuat  motivasi  belajarnya  menurun.  Motivasi  belajar mempunyai  peran  yang  penting  dalam  memberi  dorongan  dan  semangat  serta kegembiraan anak dalam belajar, sehingga mampu memperoleh energi dan antusiasme dalam menjalani proses pembelajaran. Anak-anak seringkali mempunyai cukup waktu luang  di  rumah  untuk  menyelesaikan    tugas,  namun  juga  terdapat  anak  yang  lebih menyukai main di luar rumahnya, sehingga bisa membuatnya lupa akan tugas. Di sisi lain,  kesibukan  orang  tua  akan  pekerjaannya  membuatnya  tidak  ingat  dan  tidak menyadari bahwa anak punya tugas yang diberikan oleh gurunya. (Pamungkas et al., 2021)
Prestasi  yang  baik  atau  buruk  yang  dicapai  oleh  anak  dapat  mempengaruhi perkembangan  mereka.  Kebanyakan  orang  tua  anak  kurang  paham  bahkan  tidak mengerti sama sekali bagaimana cara mengerjakan tugas anaknya, sehingga anak juga merasa  bingung  untuk  menyelesaikan  tugas  dan  membuat  motivasi  belajarnya terganggu.  Keadaan  seperti  ini  sangat  mempengaruhi  anak  saat  mereka  belajar  di rumahnya,  karena  itulah,  peran  orang  tua  sangat  penting dalam  proses  belajar anak. Sejalan  dengan  hal  tersebut,  keluarga  mempunyai  pengaruh  yang  besar  untuk membentuk sikap disiplin anak.
Timbulnya  motivasi  di  dalam  diri  seseorang  maupun  lingkungan  eksternal membuat  seseorang  memiliki  keinginan  untuk  mengubah  perilaku  atau  melakukan kegiatan tertentu yang lebih baik daripada sebelumnya. Motivasi yang kurang dalam belajar  dapat  mengakibatkan  turunya  prestasi  akademik.  Oleh  karena  itu,  dalam mendidik dan membimbing anak, orang tua diharapkan mampu dan menerapkan cara mendidik yang baik, seperti memberi waktu, perhatian, dan dukungan kepada mereka demi memenuhi kebutuhan mental, fisik, sisial dan emosional serta spiritual anak-anak. Orang  tua  adalah  pendamping  juga  sekaligus  pemandu  sepanjang  tahap pertumbuhannya  pada  setiap  fase  perkembangan.  Mereka  juga  harus  memberikan contoh  baik  terhadap  anak  mereka  serta  memberikan  dukungan  agar  anak  dapat
mencapai  yang  dicita-citakan  dan  memberikan  manfaat  untuk  keluarganya  di  masa depan.(Hidayatulloh, 2022)
Pendidikan awal dan yang pertama sekali bagi anak yaitu lingkungan keluarga. Karena  itulah,  di  dalam  lingkungan  keluaga,  didikan  harus  dilakukan  dengan  baik, sehingga  pada  tahap  selanjutnya  pendidikan  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Sejalan dengan itu, keluarga menjadi lingkungan awal bagi pendidikan anak, karena di sanalah pertama  kali  anak  memperoleh  pendidikan  juga  bimbingan  dari  keluarganya. Kebanyakan  waktu  anak  dihabiskan  dalam  keluarga,  sehinggayang  paling  dominan pendidikan seorang anak itu yaitu terjadi di lingkungan keluarganya. Pendidikan anak dalam  lingkungan  keluarga  mempunyai  dampak  dan  pengaruh  yang  besar  bagi karakter dan kepribadian mereka. Anak dibentuk dimulai dari keluarganya. Pola asuh terhadap  anak  inilah  yang  akan  menjadi  penentu  dan  berpengaruh  terhadap kepribadian seorang anak. Anak-anak dapat berubah baik ataupun buruk itu tergantung pada bentuk didikan dan pola asuh orang tua di keluarga. Karena itu, orang tua mesti menentukan dan memilih  pola asuh yang benar tepat untuk anak agar dapat membantu mereka dalam proses belajar. Ada beberapa alasan mengapa pola asuh oleh orang tua untuk anak tidak bisa diterapkan secara optimal. Faktor tersebut dapat memengaruhi kurangnya  Faktor-faktor  tersebut  meliputi  kurangnya  pemahaman  dan  pengetahuan dari keluarga terutama orang tua ketika mendidik anaknya, orang tua yang sibuk, dan pengaruh dari gaya hidup keluarga. Bertolakbelakang dengan hal tersebut, optimalnya pola asuh yang orang tua gunakan untuk mendidik anak dapat terjadi ketika mereka membantu anak membentuk pribadi yang tanggung jawab dengan tindakan, mandiri, serta  mempunyai  pemahaman  dan  memberikan  dukungan  untuk  bakat  minat  anak. Seluruh  upaya tersebut guna meningkatkan motivasi anak dalam belajar.(Adawiyah & Suaedah, 2022)
Pola  asuh  dalam  konteks  pendidikan  mengarah  pada  kebiasaan  mereka  ketika mengasuh, membimbing, serta mendidik anaknya di dalam keluarga. Mendidik anak, merawat  serta  menjaganya  berarti  mengasuh,  sedangkan  melatih  anak  dan membantunya  disebut  membimbing.  Sebab  itulah,  peran  orang  tua  menjadi  sangat
perlu dalam memberikan pola pengasuhan yang baik dan tepat kepada seorang anak, yang tidak hanya membantu mereka menjadi bertanggung jawab juga mandiri, tetapi dapat juga membantu mengidentifikasi kemauan belajar yang anak miliki. Pola asuh adalah bimbingan, bantuan serta dorongan yang orang tua berikan kepada anak dapat mengembangkan dirinya.
Di  setiap  keluarga,  tentunya  orang  tua  mempunyai  bentuk  didikan  yang  tidak sama dengan orang tua lain. Ada 3penerapan pola asuh, yaitu: (1) pola asuh otoriter, orang tua dalam mengasuh anak menggunakan batas serta aturan yang  mesti diikuti anak dan tidak ada ruang berpendapat bagi anaknya. Seorang anak akan dihukum jika ia tidak mau mematuhi aturan tersebut. (2) pola asuh demokratis, lebih mengutamakan keperluan anak namun juga mengatur mereka dengan cara yang rasional. Orang tua memberi  anak  kebebasan  dalam  memilih  dan  bertindak,  sambil  memberikan pendekatan  yang  hangat.  (3)  pola  asuh  permisif,  di  mana  anak  dibebaskan  untuk mengerjakan apa yang mereka mau tanpa mempertanyakan. Terdapat tiga faktor yang dapat memengaruhi pola asuh,ketiga faktor itu adalah pendidikan orang tua, budaya, dan pekerjaan serta status ekonominya. (Nurrahmawati & Pratiwi, 2022)
Penelitian sebelumnya yang dilakukan Fadhilah et al. (2019) menunjukkan orang tua  berbeda-beda  dalam  menerapkan  pola  pengasuhan.  Pola  asuh  paling  sering digunakan orang tua mendidik anak yaitu pola asuh demokratis, kemudian pola asuh otoriter,  terakhir  yang  jarang  diterapkan  yaitu  pola  asuh  permisif.  Anak  yang  diberi pendidikan dengan pola asuh demokratis dan otoriter umumnya memiliki minat dan motivasi  cukup  dalam  belajar,  sedangkan  bagi  anak  dengan  pola  asuh  permisif memiliki minat juga motivasinya yang kurang dalam belajar. Oleh sebab itu, survei dan penelitian ini akan dilakukan bertujuan dapat menganalisis peran dari pola asuh orang tua  terhadap  motivasi  belajar  anak  sekolah  dasar.  Diharapkan  dengan  ini  mampu memberi kontribusi dan menambah pengetahuan terkait pola asuh yang memengaruhi motivasi anak Sekolah Dasar dalam belajar.
Penelitian  ini  melibatkan  penggunaan  metode  survei  dengan  menggunakan kuesioner  sebagi  alat  untuk  mengumpulkan  data  dari  orang  tua  anak  SD.  survei  ini menggunakan sampel 152 orang tua dari anak Sekolah Dasar yang dipilih secara acak. Tahapan dalam melakukan penelitian yaitu melalui pendekatan deskriptif kuantitaitf. Digunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif    untuk  menggambarkan  dan  menganalisis semua data yang telah terkumpul. Hasil dari penelitian bisa memberi pemahaman yang baik terkait pola asuh orang tua yang diterapkan dan motivasi dalam belajar anak SD.
Pada  penelitian,  ada  beberapa  masalah  yang  akan  dipecahkan.  Pertama, bagaimana  pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua?.  Jenis  pola  asuh  inilah  yang berpengaruh pada perkembangan anak, termasuk motivasi anak ketika belajar. Untuk itu, tujuan penelitian yaitu menganalisis peran pola asuh orang tua terhadap motivasi belajar anak dengan melakukan analisis mendalam. Kedua, jenis pola asuh mana lebih mempengaruhi motivasi belajar anak Sekolah Dasar? Dengan mengetahui permasalhan ini, hasil penelitian bisa memberikan pemahaman yang baik terkait pol asuh mana yang baik dan mempengaruhi motivasi belajar anak.
Dengan melakukan penelitian ini, dapat menyediakan pengetahuan yang bernilai bagi para penerima informasi seperti untuk orang tua anak juga pihak-pihak lainnya agar  pola  asuh  tepat digunakan  serta  minat dan  motivasi anak  Sekolah  Dasar  dalam belajar dapat ditingkatkan. Selain itu, penelitian ini juga dapat menjadi landasan bagi penelitian  selanjutnya  mengenai  hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua  dan  motivasi belajar anak.

## B. Metode
Penelitian ini bertujuan menganalisis peran pola asuh orang tua terhadap motivasi belajar anak Sekolah Dasar.  Masalah yang diidentifikasi adalah apakah pola asuh orang tua dapat  memengaruhi  motivasi belajar anak SD. Jenis penelitian ini yaitu survei yang mana menggunakan kuesioner dengan tujuan mengumpulkan data dari orang tua anak. Pada  penelitian  ini,  orang  tua  anak  SD  sebagai  populasi  penelitian.  Sampel  yang digunakan adalah 152 orang tua yang dipilih acak. Tahapan dalam melakukan penelitian ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kuantitaitf.  Digunakan  analisis  deskriptif
kuantitatif untuk menggambarkan dan menganalisis semua data yang telah terkumpul. Hasil  dari  penelitian  bisa  memberi  pemahaman yang  baik  terkait  pola asuh  orang  tua yang  diterapkan  dan  motivasi  dalam  belajar  anak SD.  Data diambil  dengan  kuesioner yang disebarkan ke orang tua anak Sekolah Dasar.
Penelitian  ini  mengikuti  prinsip-prinsip  etika  penelitian,  termasuk  privasi  dan kerahasiaan seluruh data, informasi yang akurat dan transparan, serta menghormati hak- hak  partisipan  dalam  penelitian.  Informasi-informasi  tersebut  akan  dikumpulkan  dan menggunakan metode deksriptif kuantitatif untuk menghasilkan gambaran bagaimana pola  asuh  orang  tua  terhadap  motivasi  belajar  anak  SD.  Informasi  yang  terkumpul kemudian  dianalisis  dengan  analisis  deskriptif  kuantitatif,  seperti  tabel  frekuensi, diagram  batang,  atau  diagram  lingkaran  untuk  mengidentifikasi  apa  pola  asuh  yang diterapkan  orang  tua  terhadap  motivasi  belajar  anak  SD.  Penelitian  ini  hasilnya  akan digunakan untuk menyimpulkan apa jenis pola asuh yang lebih memengaruhi motivasi belajar anak SD, sehingga penelitian ini, nantinya bisa memberikan saran untuk orang tua, anak, dan  guru agar bisa berusaha lebih meningkatkan motivasi belajar anak Sekolah Dasar.

## C. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  angket  penelitian  oleh  152  responden,  dapat digambarkan oleh tabel di bawah yaitu pernyataan 1 sampai 5 adalah jenis pola asuh otoriter, untuk pernyataan  6-10 adalah pola asuh demokratis, dan 11-15 adalah pola asuh permisif.
Tabel 1. Rekapitulasi pola asuh orang tua terhadap motivasi belajar anak Sekolah Dasar Keterangan :
Pernyataan (P)  1-5  = Pola Asuh Otoriter
Pernyataan (P) 6-10   = Pola Asuh Demokratis Pernyataan (P) 11-15   = Pola Asuh Permisif
No Pernyataan SS S N TS STS 1 Sikap  tegas  saya  sebagai  orang  tua mampu  memotivasi  anak  untuk belajar 25% 48% 7.9% 15,8% 3.3% 2 Anak  mau  belajar  ketika  orangtua mendisiplinkannya dengan keras 9,2% 52,6% 17,8 17,1 3,3 3 Memarahi  anak  ketika  tidak  mau belajar 34,9%  17,8%  13,8% 26,3% 7,2% 4 Sikap lembut tidak mampu membuat anak mau belajar 0,7% 4,6% 39,5% 44,1%  11,2% 5 Menghukum  anak  ketika  tidak mengerjakan PR mampu membuatnya  segera  mengerjakan PR 4,6% 32,9%  22,4% 25,7%  14,5% 6 Menemani  anak  saat  ia  belajar mampu  membuatnya  bersemangat untuk belajar 79,6%  15,8%  3,9% 0,7% 0% 7 Mamberikan  pujian  kepada  anak yang rajin belajar mampu membuatnya semakin berkembang 69,1%  27% 3,3% 0% 0,7% 8 Membantu anak ketika ia mengerjakan PR membuatnya bersemangat  dan  tidak  takut    untuk belajar 42,8%  53,3%  3,3% 0,7% 0% 9 Pujian  atas  setiap  prestasi  anak  di sekolah mampu membuatnya semakin berkembang 69,7%  27% 3,3% 0% 0% 10 Memiliki  waktu  berdiskusi  dengan anak mengenai proses belajarnya di sekolah  membuat  anak  senang belajar 66,4%  27,6%  5,9% 0% 0% 11 Anak  adalah  pribadi  yang  mandiri sehingga  anak  walaupun  tidak diperhatikan,  anak  tersebut  tau  apa yang terbaik bagi dirinya 0% 13,2%  43,4% 38,8%  43,4% 12 Orang  tua  tidak  perlu  mengatur waktu belajar anak 0% 5,9% 38,8% 50,7%  4,6% 13 Saya  tidak  terlalu  mengetahui tentang motivasi belajar anak saya 0% 3,3% 13,8% 78,3%  4,6% 14 Anak mampu belajar tanpa keterlibatan  saya  secara  langsung dalam mendidiknya 0% 7,2 % 47,4% 36,8%  8,6%
15 Anak  saya  mampu  belajar  sendiri tanpa harus dikontrol 0% 9,2% 37,5% 48% 5,3%
Berdasarkan tabel 1 diatas, didapatkan hasil untuk pola asuh demokratis dapat menimbulkan motivasi belajar anak. Dari hasil survei tersebut, orang tua dengan pola asuh  demokrais  membuat  anak  senang belajar  dan menimbulkan motivasinya  untuk belajar. Menuruf Syamaun (2012:28-29)  karakteristik dari pola asuh demokratis ini ialah orang tua menerima anak apa adanya, terbuka, kooperaitf, mengajarkan anaknya untuk memiliki  kedisiplinan,  mengajarkan  kejujuran  dan  ketulusan  ketika  menghadapi permasalahan, tanpa dipaksakan memberikan penghargaan positif, bertanggung jawab dengan perilaku dan tindakan, adil serta dan tidak mudah menyalahkan, serta memberi kasih  sayang  juga  kedekatan  pada  anak.  karakteristik  orang  tua  seperti  ini mencerminkan kepribadian dewasa dan matang. Anak-anak akan merrasa bebas untuk melaksanakan  kegiatan  apapun,  namun  mereka  tetap  dalam  pengawasan  dan pendampingan orang tua. Dapat dilihat bahwa motivasi belajarnya termasuk kategori tinggi.
Berdasarkan  temuan  yang  didapatkan,  juga  ditemukan  opsi  setuju  orang  tua terhadap  pola  pengasuhan  otoriter.  Pola  asuh  otoriter  dapat  dijelaskan  sebagai  pola asuh  yang  keras,  orang  tua  lebih  memaksa  kehendaknya  kepada  anaknya  tanpa memberikan alasan atau penjelasan. Pola asuh otoriter dapat juga membuat anak mau untuk belajar, dengan demikian berdasarkan hasil survei, anak mau belajar karna pola asuh otoriter ini. Dalam mengasuh dan mendidik anak orang tua banyak memerintah, banyak aturan, dan anak juga harus disiplin. (Fikriyah et al., n.d.)
Dari hasil analisis juga diketahui bahwa kurang tepat jika menggunakan pola asuh permisif. Wibowo dan Gunawan (2015: 62) menyatakan pola asuh permisif yaitu pola  asuh  di  mana  anak  diberi  kebebasan  tanpa  pengawasan  dari  orang  tua  juga perhatian dan kontrol dari orang tua pada anak terbilang minim. Pola asuh permisif bisa memiliki dampak signifikan terhadap motivasi belajar anak. Karena dampak buruknya adalah motivasi belajar anak akan menurun bahkan tidak ada.
Tabel 2. Frekuensi pola asuh orang tua terhadap motivasi belajar anak Sekolah Dasar Skala Nilai  P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10  P11  P12  P13  P14  P15 SS 5 38 13 53 1 6  121  105 65  106  101 0 0 0 0 0 S 4 74 81 27 7 51 24 41 81 41 42 20 9 5 11 14 N 3 12 27 21 60 34 6 5 5 5 9 66 59 21 72 57 TS 2 24 26 40 67 39 1 0 1 0 0 59 77  119 56 73 STS 1 4 5 11 17 22 0 1 0 0 0 7 7 7 13 8
Diagram 1.
Diagram frekuensi pola asuh orang tua terhadap motivasi belajar anak Sekolah Dasar
Berdasarkan  tabel  2  dan  diagram  1  di  atas,  pernyataan  1  sampai  5  adalah pernyataan yang mengarah pada jenis pola asuh otoriter. Dan dari pernyataan 1 sampai 5  tersebut,    tanda  warna  hijau  dan  merah  adalah  orang  tua  yang  memilih  opsi setuju/sangat  setuju  terhadap  pola  asuh  otoriter.  Pola asuh  ini  dapat  membuat anak mau belajar/memotivasi anak untuk belajar. Sebanyak 112 dari orang tua anakmemilih opsi setuju/sangat setuju dengan pernyataan 1pola asuh otoriter, 94 orang tua anak juga memilih opsi setuju/sangat setuju dengan pernyataan  2, 80 orang tua setuju/sangat setuju dengan pernyataan 3, 8 orang tua anak setuju/sangat setuju dengan pernyataan
4,  dan  57  orang  tua  anak  setuju/sangat  setuju  dengan  pernyataan  5.  Namun  juga terdapat orang tua yang memilih opsi netral yang mana artinya mereka antara setuju dan tidak setuju terhadap pernyataan 5.
Berdasarkan  tabel  juga  terlihat  bahwa  ternyata  lebih  banyak  orang  tua  yang setuju  dan  sangat  setuju  dengan  pola asuh  demokratis  dibanding  pola asuh  otoriter. Karna  jenis  pola  asuh  ini  membuat  anak  belajar  dengan  senang  dan  tanpa  tekanan. pernyataan  6  sampai  10  adalah  pernyataan  yang  mengarah  kepada  pola  asuh demokratis. Dari pernyataan 6 sampai 10 tersebut,  dapat dilihat tanda warna hijau dan merah adalah orang  tua yang setuju dan sangat setuju dengan pola asuh demokratis. Sebanyak  145  orang  tua  anak  setuju/sangat  sejutu  dengan  pernyataan  6  pola  asuh demokratis, 146 orang tua anak setuju/sangat setuju terhadap pernyataan 7, 146 orang tua anak setuju/sangat setuju dengan pernyataan 8, 147 orang tua anak setuju/sangat sangat  setuju  dengan  pernyataan  9,  dan  143  orang  tua  setuju/sangat  setuju  dengan pernyataan 10.
Dan  untuk  pola  asuh  acuh/permisif,  lebih  banyak  orang  tua  tidak  setuju. Berdasarkan  tabel  dan  diagram  di  atas,  pernyataan  11  sampai  15  adalah  pernyataan yang mengarah kepada jenis pola asuh permisif. Secara umum banyak orang tua tidak setuju dengan pola asuh permisif dan juga terdapat yang orang tua yang memilih untuk netral terhadap pernyataan pola asuh permisif.

## D. Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang diperoleh dan telah dianalisis, diketahui ada tiga pola asuh yang umum diterapkan orang tua. Pola asuh pertama adalah pola asuh otoriter, kemudian ada pola asuh demokratis, dan terakhir adalah pola asuh permisif. Pola asuh yang  lebih  disetujui  dan  dipilih  orang  tua  anak  SD  yaitu  pola  asuh  demokratis, selanjutnya pola asuh otoriter, terakhir pola asuh permisif.
Peran  serta  jenis  pola  asuh  dari  orang  tua  mendidik  dan  membesarkan  anak mempunyai  pengaruh  pada  motivasi  belajar  anak  Sekolah  Dasar.  Banyak  orang  tua lebih setuju terhadap pola asuh demokratis dan otoriter, karna dengan pola asuh itulah anak lebih mempuyai motivasi dan kemauan untuk belajar. Sedangkan  berdasarkan penelitian, banyak orang tua tidak setuju dengan pola asuh permisif  karna motivasi anak berkurang karna sikap acuh yang diterapkan.
Pola  asuh  pada  anak  dapat  diwujudkan  melalui  perhatian,  sikap,  kebutuhan yang  terpenuhi,  serta  perlakuan  orang  tua,  karna  itulah  yang  dapat  mempengaruhi motivasi  belajar.  tepatnya  pola  asuh,  perlakuan  orang  tua  dalam    mengasuh  dan mendidik  anak,  serta  sokongan  dari  orang  tua  terhadap  kegiatan  anak  yang  positif mampu  memotivasinya  untuk  belajar,  sehingga  nantinya  anak  akan  berkembang dengan baik.
Untuk anak, ini dapat menjadi masukan untuk lebih giat belajar. Bagi orang tua, penelitian  ini  bisa  menjadi gambaran dan  inspirasi  untuk memilih  dan memilih pola asuh  yang  tepat  dalam  mengasuh  anak  SD  agar  mereka  semakin  termotivasi  dalam proses  belajar  mereka.  Untuk  guru,  informasi  dan  penelitian  ini  dapat  juga  dapat menjadi bahan dan informasi untuk menyadari bahwa pola asuh orang tua kepada anak SD  sangat  memengaruhi  motivasi  belajarnya.  Sebagai  guru,  penting  untuk berkolaborasi bersama orang tua untuk memberi bimbingan termasuk arahan pada anak agar mereka bisa meraih kesuksesan belajar

## Daftar Pustaka
Adawiah, R. (2017). Pola Asuh Orang Tua Dan Implikasinya Terhadap Pendidikan Anak. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 7 (1), 33–48. https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/pkn/article/download/3534/3063 Adawiyah, R., & Suaedah, S. (2022). Pola Asuh Orang Tua Pada Minat Belajar Anak Di Smpn 15 Kota Bekasi. Research and Development Journal of Education , 8 (2), 808. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i2.12884 Aeni, N. N., & Ratnayanti, D. G. (2021). Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara III Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Anak . 398–405. Ali, dkk. (2008). Psikologi Remaja: Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Bumi Aksara. Apritia, C. K., & Barnadib, S. I. (2015). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Minat Belajar Anak Sekolah Dasar Muhammadiyah Jogokariyan Yogyakarta . 1(2), 82 Djamarah, Syaiful Bahri. 2014. Pola Asuh Orang Tua dan Komunikasi dalam Keluarga . Jakarta: Rineka Cipta.
Fatmawati, E., Ismaya, E. A., & Setiawan, D. (2021). Pola Asuh Orang Tua Dalam Memotivasi Belajar Anak Pada Pembelajaran Daring. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (1), 104– 110. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.871 Fauziah, A., Rosnaningsih, A., & Azhar, S. (2017). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Minat Belajar Anak Kelas Iv Sdn Poris Gaga 05 Kota Tangerang. Jurnal JPSD (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 4 (1), 47. https://doi.org/10.26555/jpsd.v4i1.a9594 Fikriyah, M. R., Faddila, S. P., Anwar, A. S., Guru, P., Dasar, S., & Anak, M. B. (n.d.). Pola asuh orang tua dalam memotivasi belajar anak sekolah dasar di desa sampalan . 2 (1), 4300–4307. Handayani. Rekno. (2019). Peran Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Di Keluarga Dan Sekolah Anak Sd 1 Gulang. Kudus: Universitas Muria Kudus. Hanum, U. L., Masturi, & Khamdun. (2022). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Anak Sekolah Dasar Di Desa Bandungrejo Kalinyamatan Jepara. Jurnal Inovasi Penelitian , 2 (8), 2443–2450. Helmawati. (2014). Pendidikan Keluarga Teoritis dan Praktis . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Hidayah, A. (2016). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Anak di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Se-Kecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek Anisatul Hidayah. NIM: 1755144005 . Mi , 1–18.
Hidayatulloh, A. (2022). Analisis Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Anak Di Masa Pandemi. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 3 (1), 183–188. https://doi.org/10.55681/nusra.v3i1.163
Hizam, I., & Hamdi, M. (2020). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Anak Di Mi Yusuf Abdussatar Kediri Dan Mi Attarbiyah Addiniyah Gersik Lombok Barat. Society , 11 (1), 1–11. https://doi.org/10.20414/society.v11i1.2290 Ismaya, A. ., Pratiwi, A. ., & Putri, Y. . (2020). Peran Pola Asuh dalam Pembentukan
Minat Belajar Anak di Desa Medini. Jurnal Muara Pendidikan , 5, 697–704.
Jauhar, S., Muin, A., Aras, L., & Hikma, R. S. (2022). Hubungan Antara Pola Asuh Orangtua dengan Minat Belajar Anak Kelas Tinggi Sekolah Dasar. JPPSD: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 2 (1), 87. https://doi.org/10.26858/pjppsd.v2i1.30994 Kia, D., & Murniarti, E. (2020). Pengaruh Pola Asuh Orangtua Dalam Peningkatan Prestasi Belajar Anak. Jurnal Dinamika Pendidikan , 13 (3), 264–278. https://doi.org/10.33541/jdp.v12i3.1295 Lathifah, Zahra Khusnul.dkk. (2017). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Anak Kelas Iv Sdn Tarikolot 06 Bogor. UNES Journal of Education Scienties . 1(1):107-115.
Muslima. (2015). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kecerdasan Finansial Anak. Journal Of Child And Gender Studis , Vol.1 No. 1.
Nadhifah, I., Kanzunnudin, M., & Khamdun, K. (2021). Analisis Peran Pola Asuh Orangtua Terhadap Motivasi Belajar Anak. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (1), 91–96. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.852 Nurrahmawati, S., & Pratiwi, I. A. (2022). PRIMARY : JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR VOLUME 11 NOMOR 2 APRIL 2022 POLA ASUH ORANG TUA SELAMA PEMBELAJARAN DARING DI PARENTS ’ PARENTING STYLES DURING ONLINE LEARNING IN PRIMARY : JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR VOLUME 11 NOMOR 2 APRIL 2022 . 11 (APRIL), 425–433.
Pamungkas, T. F., Oktavianti, I., & Ardianti, S. D. (2021). Pola Asuh Orang Tua terhadap Motivasi Belajar Anak SD Negeri Sumbermulyo 01 dalam Pembelajaran Daring. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 4 (1). https://doi.org/10.24176/jpp.v4i1.5815 Rohmaniyah, N. A., Khamdun, K., & Widianto, E. (2020). Analisis Pola Asuh Orang Tua pada Motivasi Belajar Anak Kelas III SD Negeri 1 Pelemkerep. EduBasic Journal: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 117–124. https://doi.org/10.17509/ebj.v2i2.27170 Septiani, F. D., Fatuhurrahman, I., & Pratiwi, I. A. (2021). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Pada Anak Sekolah Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (3), 1104–1111. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1346 Sunarty, K. (2016). Hubungan Pola Asuh Orangtua Dan Kemandirian Anak. Journal of Educational Science and Technology (EST) , 2 (3), 152. https://doi.org/10.26858/est.v2i3.3214 Syamaun, Nurmasyithah. 2012. Dampak Pola Asuh Orang Tua & Guru terhadap Kecenderungan Perilaku Agresif Anak. Jogjakarta: Ar-ruzz Media. Tridhonanto, Al dan Beranda Agncy. (2014). Mengembangkan Pola Asuh Demokraktis . Jakarta : PT Elex Media Komputindo
Widiasworo, Erwin. 2017. 19 Kiat Sukses Membangkitkan Motivasi Belajar Peserta Didik. Jogjakarta: Ar-ruzz Media.
Yuliana, Ika., & Erik, A. (2020). MINAT BELAJAR ANAK DI DESA MEDINI . 5 (2), 697–704. Yusuf, M. (2014). Metode Penelitian . Jakarta: Kencana