ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 4, No. 1, September 2019

## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN HYPNOTEACHING TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS PANTUN OLEH SISWA KELAS XI SMK PAB 6 MEDAN ESTATE
Amaluddin

## Universitas Islam Sumatera Utara
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  ada  atau tidaknya pengaruh yang signifikan  antara kemampuan menulis pantun dengan  menggunakan  metode Hypnoteaching. populasi  dalam penelitian ini adalah kelas XI Akutansi yang terdiri dari 1 kelas dengan jumlah siswa 32 orang yang sekaligus menjadi sampel dalam penelitian ini.  Sampe  diberikan  perlakukan  dengan  model  pembelajaran Hypnoteaching .  Instrument  penelitian  yang  diberikan  kepada  siswa berbentuk test pilihan berganda ( multiple choice) sebanyak 25 soal dan 4 pilihan jawaban yang telah melalui uji validitas test, tingkat kesukaran tes  dan  daya  beda  tes. Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  metode Hypnoteaching dapat    meningkatkan  kemampuan  menulis  pantun. Diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  pada  pre  test  67,75  dengan standart  deviasi  9,79  dan  nilai  rata-rata  post  test  yaitu  79,38  dengan standart  deviasi  7,42.  Hasil  analisis  data  membuktikan  bahwa  data distribusi  normal  dan  homogen.  Hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh t hitung >t tabel yaitu  15,135>1,697  dengan  demikian  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Dari  hasil  tersebut  dapat  dilihat  adanya  pengaruh  yang signifikan,  dengan  demikian  metode  pembelajaran Hypnoteaching mempengaruhi  kemampuan menulis  pantun  siswa  kelas  XI TKR  SMK PAB 6 Medan Estate.
Kata Kunci : Pengaruh, kemampuan menulis pantun, Metode Pembelajaran Hypnoteaching
Abstract.This  study  aims  to  describe  the  presence  or  absence  of  a significant  influence  between  the  ability  to  write  rhymes  by  using  the Hypnoteaching  method.  the  population  in  this  study  was  class  XI Accounting which consisted of 1 class with 32 students who  were also sampled in this study. The samples were treated with the Hypnoteaching learning  model.  The  research  instrument  given  to  students  was  in  the form  of  multiple  choice  tests  (multiple  choice)  of  25  questions  and  4 answer  choices  that  had  passed  the  test  of  the  validity  of  the  test,  the level  of  difficulty  of  the  test  and  the  power  of  the  different  tests.  The results prove that the Hypnoteaching method can improve the ability to write  rhymes.  Obtained  the  average  value  of  learning  outcomes  in  the pre test 67.75 with a standard deviation of 9.79 and an average post test score  of  79.38  with  a  standard  deviation  of  7.42.  The  results  of  data analysis  prove  that  the  data  distribution  is  normal  and  homogeneous. Hypothesis testing results obtained tcount> ttable ie 15.135> 1.697 thus Ho is rejected and Ha is accepted. From these results it can be seen that there is a significant influence, thus the Hypnoteaching learning method affects the ability to write rhymes in class XI TKR SMK PAB 6. Keywords: Influence, poetry writing ability, Hypnoteaching Learning Method

## PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  menyimak  dan berbicara merupakan upaya penguasan dan kemampuan  menggunkan  bahasa  lisan. Sementara kegiatan menulis dan membaca merupakan upaya penguasaan dan kemampuan  menggunakan  bahasa  tulis. Pendidikan  memegang  peranan  penting dalam  mempersiapkan  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  yang  berkualitas,  damai, terbuka  dan  demokratis.  Oleh  karena  itu, pendidikan  hendaknya  dikelola  dengan cara  semaksimal  mungkin  baik  dari  segi kualitas maupun kuantitas. Di samping itu,
pembaharuan  pendidikan  itu  juga  harus dilakukan  untuk  meningkatkan  suatu bangsa.
Dalam situasi masyarakat yang selalu berubah,  idealnya  pendidikan  tidak  hanya berorientasi pada masa lalu dan masa kini, tetapi sudah seharusnya merupakan proses yang  mengantisipasi  dan  membicarakan masa  depan.  Oleh  karena  itu,  pelaksanaan pendidikan  hendaknya  melihat  jauh  ke depan dan memikirkan yang akan dihadapi peserta  didik di masa  yang  akan datang.Salah  satu  masalah  pokok  dalam pembelajaran  pada  pendidikan  formal
(sekolah)  dewasa  ini  adalah  masih  kurang dimengerti  daya  serap  peserta  didik. Prestasi  ini  tentunya  merupakan  hasil kondisi pembelajaran yang bersifat konvensional  dan  tidak  menyentuh  ranah dimensi  peserta  didik  itu  sendiri,  yaitu bagaimana  sebenarnya  belajar  itu  (belajar untuk belajar). Dalam arti yang subtansial, bahwa proses pembelajaran hingga dewasa ini  masih  memberikan  dominasi  guru  dan tidak  memberikan  akses  bagi  anak  didik untuk  berkembang  secara  mandiri  melalui pertemuan dan proses berfikir.
Dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP), dalam hal ini pedoman  penyusunan  Silabus  Bahasa  dan
Sastra Indonesia SMA, salah satu
indikator  pencapaian  hasil  belajar  yang harus  dicapai  oleh  siswa  adalah  siswa diharapkan mampu menulis pantun. Namun  berdasarkan  wawancara  yang dilakukan  peneliti  dengan  guru  bidang studi  Bahasa  Indonesia  SMK  PAB  6 Medan  ,  kemampuan  siswa  masih  kurang berpariatif  dalam menulis pantun tersebut diantaranya disebabkan oleh kurang efektifnya  pembelajaran  yang  diciptakan guru. Ketidakefektifan itu disebabkan oleh kurang tepatnya model pembelajaran yang diterapkan  guru.  Model  yang  digunakan tidak  dapat  mengembangkan  potensi- potensi  yang  ada  pada  diri  siswa  agar secara  leluasa  dapat  mengekspresikan perasaan.
Model atau pun metode pembelajaran yang kurang bervariasi akan menyebabkan suasana  kelas  tidak  hidup.  Guru  harus memilih  dan  menggunakan  model  yang bervariasi  sesuai  materi  yang  diajarkan, sehingga  dapat  meningkatkan  berfikir kreatif  siswa.  Ada  beberapa  model pembelajaran  yang  digunakan  seperti model  pembelajaran  yang  melibatkan siswa  dalam  berdiskusi  dengan  seluruh kelas  yaitu,  metode Hypnoteacing dalam pendekatan  kontesktual  dapat  dijadikan dalam proses pembelajaran.
Hypnoteaching  m erupakan  metode Pembelajaran  yang  memakai  sugesti- sugesti  positif  untuk  mencapai  alam bawah  sadar  anak  didik.  C.George “menjelaskan  bahwa  sebenarnya  suara manusia akan selalu memiliki berkemaknaan  yang  lebih  besar  dan interinsik  dibandingkan  dengan  alat  apa yang dipakai
dalam proses
pembelajaran”,(2008: 67) masih tidak jauh lebih baik bila dibandingkan dengan suara atau kata-kata yang diucapkan gurunya.
Selain  itu  metode hypnoteacing juga bisa dilakukan  dengan  mengubah persepsi guru    terhadap  anak  didik.sebab  ,melalui persepsi  yang  positif  dari  anak  didik,guru pasti akan lebih mudah dalam melaksankan  proses  pembelajran  selain itu, dalam hypnoteacing juga bisa dilakukan  dengan  menggunkan  yel-yel reward ,dan punishment yang    diberikan terhadap anak didik . Dengan usaha-usaha yang dilakukan melalui metode
hypnoteacing  t ersebut,  diharapkan  bisa meningkatkan prestasi belajar dan perkembangan anak didik sehingga mereka  bisa  tumbuh  dan  berkembang secara  optimal  sebagai  bekal  kehidupan dimasa depan. Sedangkan menurut Suparlan  (  2005:11),  “istilah  guru  berasal dari  bahasa  india,  yang  bermakna  orang yang mengeajarkan tentang kelepasan dari sengsara”.  Dalam  tradisi  Hindu,guru dikenal  sebagai  “  mahersi  guru”.  Yaitu para    guru  yang  bertugas  untuk  mendidik dan  mengajar  para  calon  biksu  tempat pendidik  bagi  para  biksu  itu  atau  yang disebut  dengan  sebutan  al- mu’allim  atau al-ustadz yang  mempuyai  tugas  untuk memberikan  ilmu  dalam  hal  ini,al- mu’allim  atau al-ustadz yang  memiliki pengertian  sebagai  orang  yang  bertugas membangun aspek spritualitas manusia.
Sementara menurut pepatah jawa,guru merupakan  singkatan dari digugu  lan  ditiru. Artinya,  seorang  guru merupakan  sosok  yang  menjadi  pantutan bagi  anak-anak.  Dengan  demikian  guru memang  dituntut  untuk  mempuyai  ilmu pengetahuan dan mengikuti perkembangan zaman  agar  bisa  menyesuaikan  dengan anak yang meneladaninya.
Guru merupakan orangtua kedua anak didik.Sebagai  orangtua  kedua  disekolah guru  harus  memperlakukannya  secara manusiawi,lembut,halus,dan  penuh  kasih sayang segaimana orangtua memperlakukan anaknya. Perkara selanjutnya  apakah  ia  disebuat  sebagai anak  didik atau peserta  didik ,memang masih  menyisahkan  perbedaan  pandangan dikalangan  para  ahli.  Syaiful  bahri Djamarah  dalam  guru  dan anak  didik dalam  interaksi  dalam  edukatif  lebih memilih  menyebut  mereka  anak  didik
ketimbang    peserta  didik.  Syaiful  Bahri beralsan, bahwa isitilah peserta didik lebih cocok  diberikan  kepada  mereka  yang mengikuti  kegiatan-kegiatan  latihan  dan pendidikan  yang  waktu  nya  relative singkat.  Misalnya  kursus  menjahit,kursus memasak,dan latihan menyetir.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian  yang  berjudul  : Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Hypnoteaching  Terhadap  Kemampuan
Menulis  Pantun  Oleh  Siswa  Kelas  X1 SMK PAB 6 Medan Estate.

## METODE PENELITIAN
Metode  merupakan  cara  untuk mengungkapkan  kebenaran  yang  objektif. Kebenaran  tersebut  merupakan  tujuan, sementara  metode  itu  adalah  cara.  Tujuan yang  dimaksud  adalah  untuk  menguji serangkai  hipotesis  dengan  pengetahuan metode  atau  cara  yang  dipakai  dalam penelitian,  maka  dengan  sendirinya  akan mudah  untuk  memperoleh  data  yang dibutuhkan. Arikunto (2010:203) mengatakan, “metode penelitian merupakan  struktur  yang  sangat  penting karena  berhasil  tidaknya,  ataupun  tinggi rendahnya  kualitas  hasil  penelitian  sangat ditentukan  oleh  ketepatan  dalam  memilih metode penelitian.”
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  eksperimen  yaitu posttest-only  control  design .  Sugiyono (2011:112)  menyatakan,  “kelompok  yang diberi perlakuan disebut kelompok eksperimen  dan  kelompok  yang  tidak diberi perlakuan disebut kelompok kontrol

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen soal  tes  objektif  sebanyak  25  soal  yang dikutip  dari  menulis  pantun.  Sebelum proses pembelajaran,terlebih dahulu
diberikan pretes untuk mengetahui
kemampuan  awal.  Dengan  jumlah  siswa 23  orang  yang  mengikuti  pembelajaran menggunakan metode Hypnoteaching , kemudian  dilanjutkan  dengan  pemberian postes yakni setelah mengikuti pembelajaran menggunakan metode Hypnoteaching . Penyebaran  nilai  52  samapai
88.Nilai  terendah  52  Sebanyak  1  orang dan  tertinggi  88  sebanyak  1  orang
,sehingga  rata-rata  nilai  siswa  dihitung dengan  cara  jumlah  nilai  dibagi  dengan jumlah siswa,
yaitu:
= 67,75
Disimpulkan  bahwa  kemampuan  dasar  ( pretes)  hasil  belajar  menulis  pantun memperoleh nilai rata-rata 67,75
Distribusi frekunsi perolehan nilai ditunjukan pada tabel berikut:
Disteribusi Frekuensi Nilai Pretes
Nilai  postes  siswa  menggunakan metode hypnoteaching diatas  diperoleh penyebaraan  nilai  64  sebanyak  1  orang sampai 92 sebanyak 3orang  nilai terendah 64 dan tertinggi 92,sehingga rata-rata nilai siswa  dihitung  dengan  cara  jumlah  nilai dibagi dengan jumlah siswa,yaitu:
Disimpulkan  bahwa  hasil  belajar menulis  pantun  dengan  mengunakan metode pembelajaran hypnoteaching memperoleh nilai rata-rata 79,38 distribusi frekuensi  perolehan  nilai  ditunjukan  pada tabel berikut :
X F Fx X x 2 Fx 2 52 2 104 -15.75 248.06 496.13 56 4 224 -11.75 138.06 552.25 60 5 300 -7.75 60.06 300.31 64 4 256 -3.75 14.06 56.25 68 4 272 0.25 0.06 0.25 72 4 288 4.25 18.06 72.25 76 3 228 8.25 68.06 204.19 80 3 240 12.25 150.06 450.19 84 2 168 16.25 264.06 528.13 88 1 88 20.25 410.06 410.06 32= N 2168= ∑fx
3070= ∑fx 2

## Distribusi Frekuensi Nilai postes

## HASIL PEMBAHASAN
Setelah melakukan
prosedur penelitian  yang  begitu  panjang,  misalnya dengan melakukan analisis data, kemudian melakukan  hipotesis,  akhirnya  penelitian mendapatkan  sebuah  hasil  yang  tidak  sia- sia. Pengaruh model pembelajaran
Hypnoteaching terhadap kemampuan menulis  pantun  ,  ternyata  menulis  pantun berpengaruh  positif  dan  lebih  baik  dari pada  hasil  belajar  dengan  menggunakan
metode Hypnoteaching
Halini  dapat  dibuktikan  pada  hasil penelitian, dimana nilai rata-rata
kemampuan  menulis  pantun    dengan pendekatan Hypnoteaching selisih  lebih tinggi  yakni  sebesar  78,33  dari  pada  nilai rata-rata kemampuan melaksanakan wawancara  dengan  menggunakan  model kontekstual yakni sebesar 72,33.
Berdasarkan  pengujian  normalitas  dan homogenitas,  maka  diketahui  bahwa  data pada  pretes  dan  postes  berdistribusi normal  dan  mempunyai  variasi  sama. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan  uji  t  diperoleh  t hitung =  3,75, dk  (n x +n y )-2  =  58  maka  diperoleh  t tabel = 0,86.  Jadi  t hiutng lebih  besar  t tabel yaitu  =
3,75  >  0,86,  sehingga  diperoleh  Ho
(Hipotesis nihil) di tolak dan Ha (hipotesis alternatif)  di  terima,  yaitu  menyatakan bahwa metode Hypnoteaching pembelajaran  mempunyai  pengaruh  yang signifikan dalam meningkatkan
kemampuan siswa dalam menulis pantun.
SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa :
1. Pengetahuan  awal  siswa  sebelum penggunaan  Metode Hypnoteaching
terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam menulis  pantun  memperoleh  nilai rata-rata sebesar 67,75
2. Hasil belajar siswa setelah
penggunaan  Metode Hypnoteaching terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam menulis  pantun  memperoleh  nilai rata-rata sebesar79,38
3. Ada  pengaruh  penggunaan  metode Hypnoteaching terhadap  hasil  belajar siswa  dalam  menulis  pantun  di  kelas XI SMK PAB 6 MEDAN ESTATEMedan . 4. Hasil  dari  uji  hipotesis  yang  telah dilakukan, diketahui bahwa penggunaan  Metode  pembelajaran Hypnoteaching mempengaruhi
peningkatan  hasil  belajar  siswa, sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  yang lain.
5. Hasil  pembelajaran  dengan  metode Hypnoteaching memiliki  kenaikan tingkat  belajar  dengan  baik  dan menjadi lebih efektif dalam melakukan proses pembelajaran menulis pantun dikelas XI SMK PAB 6 Medan Estate.

## SARAN
a. Guru  dapat  mempertimbangkan penggunaan
metode
Hypnoteaching sebagai salah satu metode pembelajaran pada materi menulis pantun
b. Kepada  siswa  agar  lebih  efektif mengikuti  kegiatan  pembelajaran menulis pantun kerena
pembelajaran yang diperoleh masih belum optimal.
c. Disarankan kepada kepala sekolah agar  dapat  melengkapi  berbagai sarana dan prasarana pembelajaran yang dapat
digunakan  oleh  guru  dan  siswa dalam  proses  pembelajaran  agar krativitas siswa berkembang sebagaimana.
d. Disarankan  kepada  para  peneliti lain  agar  melakukan  peneliti serupa  dengan  peneliti  ini  di sekolah  lain  dengan  sampel  yang lebih banyak dan bervariasi.
X F Fx X X 2 Fx 2 64  1 64 - 15.38 236.54 236.54 68  2  136  -11.38  129.50 259.01 72  6  432 -7.38 54.46 326.01 76  5  380 -3.38 11.42 57.12 80  6  480 0.62 0.38 2.31 84  5  420 4.62 21.34 106.72 88  4  352 8.62 74.30 297.22 92  3  276  12.62 159.26 477.79 1763,5= ∑fx 2

## DAFTAR PUSTAKA
Abi,  Tofani  Nugroho.G.S  2008 Sari Kata Bahasa Indonesia Lengkap .Cetakan        kartika Surabaya : kartika off set.
Arikunto, 2010. Prosedur penelitian . Edisi
revisi  V1.Cetakan  ketiga belas.jakarta:  PT  Rineka Cipta. ________2012.Dasar-dasar Evaluasi pendidikan .Edisi kedua.jakarta  :  PT  Bumi Aksara. Bahri,  Syaiful.  2006. Strategi  Belajar Mengajar .Edisi Revisi.cetakan ketiga.Jakarta  :  PT  Rineka Cipta. Dimyati,Mudjono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran .Edisi Ketiga.Medan: media persada Depdiknas.  2006.  pedoman  pelaksanaan kurikulum  tingkat  satuan pendidikan.jakarta: Depdiknas Keref,Gorys.    2012 Diksi  dan  Gaya Bahasa .Edisi yang Diperbaharui,Jakarta  :  PT Gramedia Pustaka Utama. Kemendikbud. 2013. kurikulum 2013,komptensi dasar sekolah  mengeah  atas  ( SMA ) dan  madrasah  aliyah (MA). jakarta  :  kementerian pendidikan dan kebudayaan.
Kamus  besar  Bahasa  Indonesia.(  2005: 740),  disi  ketiga pengertian
pengaruh Jakarta :Gramedia Pustaka utama Mulyasa, 2007 Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan PT Remaja Rosdakarya Setyosari  Punaji,  2013.Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan Edisi ketiga.jakarta  :  PT  Fajar Interpratama Mandiri. S.A.Nadjua, Buku  Pintar  Berpuisi  dan
Berpantun .surabaya  :Triana Media. Syair Ibnu,( 2011:75) seni dalam mengeplorasikan otakseni ajar Jogjakarta: Ar ruzz media Sudijono,2009. Pengantar Statistik Pendidikan .jakarta : PT Raja Grafindo persada. Sugiyono.2009. Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif,kualitatif dan R&D. bandung Alfabeta
Suparlan  ,2005 pengembangan  profesi guru. Jakarta  :  PT  Bumi
aksara
Suparno,dan Yunus,moh.2009. Keterampi lan Dasar Menulis. Jakarta:Universitas Terbuka Tarigan,Hanry Guntur.1996. Menulis sebagai suatu Keterampilan berbahasa . Bandung : Angkasa
Yustisia.  N. Hypnoteaching 2012 ( seni ajar  mengeksplorasi  otak peserta  didik ).Jogjakarta  : Ar-Ruzz Media.