DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v8i2.3235 0

## GURU PROFESIONAL DALAM KONSEP KURIKULUM 2013

## Fakhrul Rijal
Sekolah Tingi Ilmu Syariah Al-Aziziyah Kota Sabang, Aceh-Indonesia email: fakhrulaceh2016@gmail.com

## Abstract
Curriculum 2013 is the result of the developing education curriculum in Indonesia which  was  discharged  on  July  15,  2013  based  on  the  philosophy  foundation,  the juridical  foundation  and  empirical  foundation.  The  special  feature  of  curriculum 2013 is to demand the ability of teachers to be knowledgeable as much as possible, to master technology and information, to encourage students to have responsibility to  the  environment,  to  have  interpersonal,  between  individuals,  and  critical thinking skills so that students become  productive,  creative, and innovative.  The role  of  professional  teachers  as  the  main  implementers  of  the    curriculum  2013 should  be  developed  in  accordance  with  the  curriculum  requirements,  such  as: teachers  must  inspire  /  love  their  profession,  experts  in  the  field  of  science, mastering  the  way  of  interaction  /  communication,  joining  various  professional organizations,  able  to  use  Various  kinds  of  information  technology,  make innovations  to  the  (materials,  methods,  media  and  tools)  learning,  and  evaluate with  three  criteria  of assessing  the  ability  (cognitive,  affective  and  Psychomotor) ability of each learner.
Keywords: Teachers; Professional; Curriculum 2013;

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-Undang  RI  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  disebutkan  bahwa:  Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Dalam Al-Qur’an, surat An-Nahl ayat 78 Allah berfirman:
َلَعَجَو اًئْيَش َنوُمَلْعَ ت  َلَ ْمُكِتاَهَّمُأ ِنوُطُب ْنِم ْمُكَجَرْخَأ ُهَّللاَو َنوُرُكْشَت  ْمُكَّلَعَل ۙ َةَدِئْفَْلْاَو َراَصْبَْلْاَو َعْمَّسلا ُمُكَل “Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak  mengetahui  sesuatupun,  dan  Dia  memberi  kamu  pendengaran, penglihatan dan hati, agar kamu bersyukur.”
Guru  memiliki  peran  penting  dalam  mendidik  peserta  didik tentang  berbagai  macam  bentuk  ilmu  pengetahuan,  mulai  dari menunjukan  teladan  yang  baik,  mengajarkan  mereka  mengenal  huruf, menghitung  dan  berinteraksi  dengan  sesama  sampai  pada  membimbing mereka agar mampu memahami dan menganalisis setiap bidang ilmu.
Guru  bukanlah  sekedar  profesi  dalam  ruang  lingkup  belajar mengajar  saja,  akan  tetapi  guru  juga  dituntut  memiliki  ketrampilan mendidik dengan benar sehingga guru mampu melaksanakan profesinya secara  profesional.  Untuk  melaksanakan  profesinya  secara  profesional tidaklah  semudah  mengucapkannya,  karena  kemampuan  profesional seorang  guru  harus  terus  berkembang  dan  terus  ditingkatkan  sesuai dengan kebutuhan zaman dan sejalan dengan perkembangan kurikulum pendidikan  itu  sendiri.  Sebagus  dan  sehebat  apapun  sebuah  desain kurikulum pendidikan, tetap tidak akan berjalan jika tidak diikutsertakan dengan  pengembangan  kemampuan  guru  sebagai  praktisi  pendidikan sehingga  profesional  nya  seorang  guru  bisa  sejalan  dengan  amanah  dan tujuan pendidikan nasional di Indonesia.
Terjadinya  perubahan  Kurikulum  pendidikan  di  Indonesia tentunya  mempunya  tujuan  yang  sangat  penting  dan  tidak  terlepas  dari usaha pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan ke arah yang lebih  baik.  Oleh    karena  itu,  kualitas  guru  seharusnya  juga  perlu ditingkatkan sejalan dengan tujuan ditingkatkannya kualitas pendidikan, agar  terciptanya  praktisi  pendidikan  yang  mampu  menjalankan
kurikulum  2013  sebagai  kurikulum  terbaru  secara  profesional  dan  tepat sasaran. Selanjutnya akan penulis bahas lebih rinci dalam tulisan ini.

## PEMBAHASAN

## A. Guru Profesional dan Profesionalisme Guru
Pedidikan  merupakan  hal  yang  urgen  bahkan  menjadi  kebutuhan primer  bagi  pertumbuhan  karakter  manusia.  Berbeda  dengan  makhluk ciptaan  Allah  SWT  lainnya,  manusia  memerlukan  proses  dalam  setiap tumbuh  kembang  hidupnya  sehingga  mampu  menjadi  manusia  yang sesungguhnya  yaitu  manusia  yang  mampu  mengenal  penciptaNya, mampu  beradaptasi  dengan  lingkungannya,  mampu  menjadi  diri  yang mandiri  dan  mampu  mengisi  kehidupannya  dengan  nilai-nilai  yang benar.  Hal  tersebut  tidak  akan  mampu  terlaksana  dengan  sendirinya melainkan  harus  dengan  proses  dan  bantuan  manusia  lainnya  untuk membimbing  tentang  pengembangan  dirinya,  mendidik  tentang penanaman nilai-nilai yang benar dan memberi teladan tentang perilaku yang terpuji.
Guru 1 adalah  orang  tua  kedua  bagi  anak  didik  setelah  orang  tua biologis  mereka,  yang  memiliki  peran  penting  dalam  mentransfer  ilmu pengetahuan  dan  mengembangkan  serta  menanamkan  nilai-nilai  akhlak yang  benar  di  dalam  kehidupannya.  Dalam  Undang-Undang  Nomor  14 Tahun  2015,  tentang  Guru  dan  Dosen  disebutkan  bahwa  guru  adalah pendidik  profesional  yang  bertugas  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih  dan  menilai  atau  melakukan  evaluasi    kepada peserta didik  pada jalur pendidikan formal  mulai dari Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan menengah.
_____________
1 Guru  adalah  sosok  yang  digugu  dan  ditiru,  digugu  artinya  diindahkan  atau dipercayai.  Sedangkan    ditiru  artinya  dicontoh    atau  diikuti.  Ditilik  dan  ditelusuri  dari bahasa  aslinya,  Sanskerta,  kata  “guru”  adalah  gabungan  dari  dua  kata gu dan ru.  Gu artinya  kegelapan,  kejumudan  dan    kelemahan.  Sedangkan ru artinya  melepaskan menyingkirkan  dan  membebaskan.  Jadi  guru  adalah  manusia  yang  berjuang membebaskan manusia lain  dari kebodohanyang mmembuat mereka jauh  dari  ajaran Allah  SWT.  Lihat  Amka  Abdul  Aziz, Guru  Profesional  Berkarakter ,  (Klaten:  Cempaka Putih, 2012), hlm. 1.
Menjalankan  profesi  sebagai  guru  tidak  bisa  dilaksanakan sealakadarnya atau dapat dilakukan oleh siapa saja. Menjadi guru dimulai dari  niat  yang  kuat  dan  tulus  dengan  tidak  mengedepankan  finansial karena  profesi  guru  bukanlah  sebuah  ladang  bisnis  sehingga  harus menghitung untung ruginya. Profesi guru tidak  bisa disamakan dengan profesi  seorang  pengusaha,  polisi,  presiden,  menteri,  petani,  dokter, mekanik,  pilor,  pramugari,  karyawan  bank,  penjahit  dan  sebagainya, karena profesi guru adalah profesi yang bahkan sebenarnya menciptakan dan melahirkan semua profesi-profesi lainnya di dalam kehidupan. Oleh karena itu, menjadi guru tidak bisa jika hanya meniru atau hanya sekedar hobby  dan  selanjutnya  dijadikan  sebagai  sebuah  profesi  tetap.  Untuk menjadi  seorang  guru  harus  memiliki  kriteria  tertentu  dan  diperlukan ketentuan-ketentuan  khusus  agar  profesi  yang  dilakukan  sesuai  tujuan dan mampu dilaksanakan secara profesional.
Menurut Artikel dalam internasional encyclopedia of education, ada 10 ciri khas yang terdapat dalam suatu profesi yaitu:
1. Bidang pekerjaan yang terorganisasi dari jenis intelektual yang terus berkembang dan diperluas,
2. Teknik intelektual,
3. Penerapan praktis dari teknik intelektual,
4. Periode panjang untuk pelatihan dan sertifikasi,
5. Berapa  standar  dan  pernyataan  tentang  etika  yang  dapat diselenggarakan,
6. Kemampuan untuk kepemimpinan pada profesi sendiri,
7. Asosiasi  dari  anggota  profesi  yang  menjadi  suatu  kelompok  yang erat dengan kualitas komunikasi yang tinggi antara anggotanya,
8. Pengakuan sebagai profesi,
9. Perhatian yang profesional terhadap penggunaan yang bertanggung jawab dari pekerjaan profesi,
10. Hubungan yang erat dengan profesi lain. 2
Seorang  yang  berprofesi  sebagai  guru  harus  memiliki  ciri  khusus yang  autentik  tentang  keilmuan  atau  keguruan,  dan  untuk  menjadi seorang guru yang profesional maka harus memiliki ciri-ciri diantaranya sebagai berikut:
1. Menjiwai atau Menyenangi Profesinya
Profesi 3 merupakan  suatu  hal  yang  terus  menerus  kita  lakukan tanpa ada suatu batasan waktu  tertentu. Maka, setiap profesi yang dipilih atau  diemban  oleh  seseorang  termasuk  di  dalamnya  guru  haruslah dijiwai,  disenangi,  dicintai  dan  difahami  dengan  baik.  Jika  suatu  profesi tidak  disukai  maka  hal  yang  dilakukan  secara  kontinu  tersebut  akan mudah  bosan,  tidak  menyenangkan  dan  tidak  sepenuh  hati dilaksanakannya.  Hal  tersebut  tidak  diharapkan  terjadi  pada  seorang guru, mengingat guru adalah profesi yang berhadapan dengan makhluk yang  memiliki  jiwa  yang  haus  akan  kasih  sayang/perhatian,  makhluk yang  memiliki  akal/fikiran  yang  harus  terus  diisi  dengan  ilmu pengetahuan  dan  makhluk  yang  memiliki  bentuk  fisik  yang  terus berkembang atau bergerak sesuai kehendak hati dan fikirannya.
2. Menguasai profesinya sesuai bidang ilmu pengetahuannya
Seorang guru yang profesional haruslah seorang guru yang benar- benar ahli dalam bidang ilmu yang akan diajarkan  kepada peserta didik. Untuk  menjadi  seorang  yang  Ahli  dalam  bidang  ilmu  yang  akan diajarkannya  kepada  peserta  didik,  guru  haruslah  seorang  yang  terlebih dahulu  diwajibkan  menempuh    jenjang  pendidikan  yang  sesuai  dengan profesinya. Jika seorang guru memilih profesi sebagai guru tanpa melalui jenjang  pendidikan  keguruan,  maka  guru  tersebut  tidaklah  disebut _____________
2 Mahmud, Etika  Pendidikan  Panduan  bagi  Guru  Profesional, (Bandung:  Pustaka Setia, 2012), Hlm. 151-152.
3 Profesi  adalah  suatu  ajbatan  atau  pekerjaan  bisa  seperti  halnya  dengan pekerjaan-pekerjaan  lain,  yang  diterapkan  di  dalam  masyarakat  untuk  kepentingan masyarakat  umum  bukan  untuk  kepentingan  individu,  kelompok  atau  golongan tertentu.  Lihat  Ondi  Saondi  dan  Aris  Suherman, Etika  Profesi  keguruan ,  (Bandung: Aditama, 2010), hlm. 26.
sebagai  seorang  guru  yang  profesional,  akan  tetapi  mereka  disebut sebagai seorang guru yang amatir atau delintatis.
3. Memiliki kemampuan berkomunikasi dengan baik
Seorang  Guru  yang  profesional  harus  memiliki  kemampuan menyampaikan  atau  mengajarkan  ilmu  yang  dimilikinya  ( Transfer  of Knowledge) kepada  peserta  didiknya  secara  efektif  dan  efesien. 4 Selain menguasai  bidang  keahliannya,  guru  diharapkan  agar  juga  mampu menguasai ilmu tentang spesifik keguruan seperti bagaimana memahami kepribadian peserta didik, bagaimana cara/metode/teknik menyampaikan ilmu secara objektif, bagaimana cara berinteraksi dengan peserta  didik  secara    benar  dan  tepat,  sehingga  guru  akan  mampu mengelola setiap proses belajar mengajar di dalam kelas dengan mudah.
4. Berpegang teguh pada kode etik profesinya
Setiap  profesi  pastinya  masing-masing  memiliki  kode  etik tersendiri,  begitu  juga  halnya  dengan  profesi  guru.  Seorang  guru  harus memiliki sikap atau perilaku yang sesuai perkataanya, guru tidak hanya dinilai  dari  apa  yang  disampaikannya  kepada  peserta  didik,  akan  tetapi guru  juga  dinilai  dari  akhlaknya,  kesabarannya,  kejujurannya, keikhlasannya,  cara  berfikirnya,  ketaqwaannya,  jiwa  sosialnya  bahkan dinilai  sampai  pada  cara  guru  mengontrol  emosinya,  dan  hal  tersebut merupakan kode etik yang harus dimiliki oleh setiap guru.
5. Entrepreneurship
Entrepreneurship bukanlah  seorang  guru  harus  melakukan kewirausahaan,  akan  tetapi  yang  dimaksud  adalah  seorang  guru  harus mempunyai  sikap  kemandirian  dan  tidak  bergantung  pada  orang  lain. 5 Kemandirian  yang  diharapkan  ada  pada  setiap  guru  adalah  sikap  dan perilaku  guru  yang  memancarkan  kejujuran,  melakukan  sesuatu  sesuai
_____________
4 Istarani dan Intan Pulungan, Ensiklopedi Pendidikan Jilid I, (Medan: Iscom Medan, 2015), hlm. 193.
5 Amka Abdul Aziz, Guru Profesional… , (Klaten: Cempaka Putih, 2012), hlm. 67.
dengan  kemampuan,  menyadari  setiap  kapasitas  dirinya  dan  selalu memiliki sikap integritas kepada semua peserta didik.

## 6. Self Motivation
Seorang  guru  yang  profesional  selalu  mampu  menghadirkan motivasi dari dalam dirinya dan mampu menjadi motivator untuk orang lain.  Guru  tidak  hanya  sekedar  melakukan transfer  of  knowledge kepada peserta didik, akan tetapi juga harus selalu memberikan semangat belajar dan motivasi-motivasi yang bersifat membangun kepada peserta didiknya agar terus berusaha menjadi lebih baik. Tidak akan mampu seorang guru menjadi motivator untuk orang lain ketika motivasi dalam dirinya sendiri belum tertanam dengan baik.

## 7. Self Growth
Guru diharapkan agar terus belajar berkembang dan terus menerus melakukan  peningkatan  terhadap  kemampuan  serta  kualitas  dirinya. Guru  yang  profesional  selalu  berupaya  mengikuti  perubahan  atau perkembangan  zaman  untuk  mencapai  kualitas  dirinya  yang  maksimal. 6 Oleh karena itu,  tidak ada  kata berhenti bagi seorang untuk terus belajar dan  menggali  pengetahuan  sebanyak-banyaknya,  karena  ketika  guru berhenti  untuk  meningkatkan  kemampuan  yang    ada  dalam  dirinya, maka  sesungguhnya  itu  adalah  stagnasi  terburuk  dalam  dunia pendidikan.
8. Capability
Kapabilitas  seorang  guru  merupakan  kemampuannya  dalam mengelola  potensi  yang  ada  dalam  dirinya  secara  baik  dan    maksimal. Guru yang baik adalah guru yang memiliki kemampuan dalam berkarya dan  menunjukan  kecakapannya  dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar yang up to date dan memiliki ketrampilan diri dalam memahami serta mengayomi peserta didikya dengan efektif.
_____________
6 Amka Abdul Aziz, Guru Profesional… , (Klaten: Cempaka Putih, 2012), hlm. 68.

## 9. Memiliki kewibawaan,
7
Adalah  suatu ciri yang terpancar dari dalam diri guru itu semdiri sebagai  suatu  kekuasaan  batin  untuk  mendidik  dan  kemudian  mampu mempengaruhi  peserta  didik  untuk  diakui  sebagai  orang  yang  lebih dewasa,  lebih  berpengalaman,  lebih  tinggi  derajatnya  dibandingkan dirinya.
10. Inovatif
Melihat  perkembangan  kurikulum,  guru  seharusnya  juga  harus terus melangkah maju sesuai dengan perubahan-perubahan yang terjadi. Perubahan kurikulum pendidikan di Indonesia ke kurikulum 2013 adalah bentuk  usaha  inovatif  dari  pemerintah,    dan  guru  juga  harus  memiliki usaha-usaha  yang  inovatif  dalam  proses  menjalankan  kurikulum  baru tersebut,  seperti  inovatif  dalam  materi/bahan  ajar,  inovatif  dalam menggunakan  berbagai  macam  metode,  memilih  media  dan  alat pembelajaran  serta  inovatif  dalam  melakukan  teknik  penilaian  terhadap peseta didik.
Selanjutnya,  Para  ahli  pendidikan  pada  umumnya  memasukkan guru  sebagai  tenaga  profesional  karena  profesi  guru  hanya  dapat dilakukan  oleh  mereka    yang  secara  khusus  mempersiapkan  diri  untuk menjadi  guru, 8 bukan  karena  kebetulan,  Karen  ikut-ikutan  atau  karena turun  temurun.  Sedangkan  Profesionalisme 9 guru  merupakan  cerminan dari  sikap  metal  guru  yang  memiliki  komitmen  yang  tinggi  terhadap profesi  yang  digelutinya  dan  terus  menerus  berusaha  meningkatkan kualitasnya agar menjadi seorang guru yang profesional melalui berbagai _____________
7 Kewibawaan  merupakan  suatu  pengaruh  atau  pancaran  batin  yang  dapat menimbulkan pada pihak lain sikap untuk mengakui, menerima, dan menuruti dengan penuh  pengertian  atas  pengaruh  tersebut.  Lihat  Uyoh  Sadulloh, Pedagogik  (Ilmu Mendidik), (Bandung: Alfabeta, 2015), hlm. 165.
8 Abuddin  Nata, Manajemen  Pendidikan  (Mengatasi  Kelemahan  Pendidikan  di Indonesia), (Jakarta: Kencana Media Group, 2008). Hlm.158.
9 Profesionalisme  adalah    sebutan  yang  mengacu  kepada  sikap  mental  dalam bentuk  komitmen  dari  para  anggota  suatu  profesi  untuk  senantiasa  mewujudkan  dan meningkatkan  kualitas  profesionalnya.  Lihat  Istarani  dan  Intan  Pulungan, Ensiklopedi Pendidikan…, (Medan: Iscom Medan, 2015), hlm. 190.
cara seperti, mengikuti pelatihan-pelatihan profesi keguruan yang terbaru, banyak  membaca,  banyak  bergabung  dengan  organisasi-organisasi keguruan serta terus memperbaiki kualitas mengajarnya.
Profesionalisme  guru  adalah  karakter  guru  yang  dapat melaksanakan atau menjalankan profesi keguruannya secara profesional. Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  sejak  calon  guru  menempuh  jenjang pendidikannya  hingga  menjadi  seorang  yang  berprofesi  sebagai  guru sampai  kepada  bagaimana  cara  guru  melaksanakan  tugasnya  dalam mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih  dan mengevaluasi peserta didiknya secara benar.

## B. Kurikulum 2013
Kurikulum 10 merupakan  perencanaan  dan  desain  sejumlah  mata pelajaran  yang  harus  dipelajarai  atau  ditempuh  oleh  peserta  didik  pada  setiap jenjang  pendidikan  yang  dilaluinya.  Hal  tersebut  sebagaimana  yang  sudah tertuang  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 1 butir 19 yang menjelaskan bahwa kurikulum adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi  dan  bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk  mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Jika  kita  melihat  kembali  sejarah  perkembangan  kurikulum  pendidikan di  Indonesia  sendiri  sejak  awal  kemerdekaan  sampai  tahun  2016  lebih  kurang telah terjadi pergantian atau perubahan kurikulum sebanyak 11 kali, yaitu pada tahun  1947,  1952,  1964,  1968,  1975,  1984,  1994,  2004,  2006,  2013,  dan  2015. Kurikulum  pendidikan  di  Indonesia  pertama  sekali  dikenal  sebutan  rentjana peladjaran, dan baru dilaksanakan pada 1950.  Dan pada tahun 1964 Kurikulum rentjana  pelajaran  diubah  menjadi  Kurikulum  rentjana  pendidikan  yang dipusatkan  pada  program  pancawardhana,  yaitu  pengembangan  moral, kecerdasan, emosional, keterampilan dan jasmani.
_____________
10 Kurikulum berasal dari bahasa Latin yaitu curir yang memiliki arti pelari dan curere yang berarti tempat berlari. Jadi, secara  etimologis kurikulum adalah  suatu jarak yang harus ditempuh oleh seorang pelari mulai dari garis awal atau start awal  sampai dengan finish. Lihat Imas Kurinasih dan Berlin Sani, Implementasi Kurikulum 2013 Konsep dan Penerapan, (Surabaya: Kata Pena, 2014), hlm.  3.
Pada  masa  Orde  Baru,  tahun  1984  kurikulum  1975  disempurnakan menjadi    Kurikulum  Cara  Belajar  Siswa  Aktif  (CBSA),  dan  selanjutnya  diubah menjadi  KBK  (Kurikulum  Berbasis  Kompetensi)  pada  tahun  2004  yang mengandung  tiga  unsur  pokok,  yaitu  pemilihan  kompetensi  sesuai,  spesifikasi indikator-indikator  evaluasi  untuk  menentukan  keberhasilan  pencapaian kompetensi,  dan  pengembangan  pembelajaran.  Kurikulum  KTSP  (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) adalah Kurikulum yang dikembangkan pada tahun 2006  dengan  sistem  menetapkan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar. Guru  dituntut  mampu  mengembangkan  sendiri  silabus  dan  penilaian  sesuai kondisi sekolah dan daerahnya. Hasil pengembangan dari semua mata pelajaran dihimpun  menjadi  sebuah  perangkat  yang  dinamakan  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Kurikulum  2013  adalah  Kurikulum  pengganti  kurikulum  KTSP. Kurikulum 2013 memiliki tiga aspek penilaian, yaitu aspek pengetahuan, aspek keterampilan, dan aspek sikap dan perilaku. Di dalam Kurikulum 2013, terutama di  dalam  materi  pembelajaran  terdapat  materi  yang  dirampingkan  dan  materi yang  ditambahkan.  Materi  yang  dirampingkan  terlihat  ada  di  materi  Bahasa Indonesia,  IPS, PPKn, dsb., sedangkan materi yang ditambahkan adalah materi Matematika.
Pada  tahun  2015  terjadi  penyempurnaan  dari  kurikulum  2013,  hal tersebut merupakan bukti kepedulian serta usaha kontinu pemerintah terhadap kemajuan dan perubahan pendidikan di  Indonesia kearah yang lebih baik. Hal ini  dapat  diihat  dari  konsep  awal  kurikulum  2013  yang  ditekankan  pada kompetensi  yang  sikap,  ketrampilan  dan  pengetahuan.  Adapun  ciri-ciri  dari Kurikulum 2013 diantaranya adalah:
1. Menuntut  kemampuan  guru  dalam    berpengetahuan  dan  mencari  tahu pengetahuan  sebanyak-banyaknya  Karena  siswa  zaman  sekarang  telah mudah mencari informasi dengan bebas melalui teknologi dan informasi.
2. Siswa lebih didorong untuk memiliki tanggung jawab kepada lingkungan, kemapuan  interpersonal,  antarpersonal,  maupun  memiliki  kemampuan berfikir kritis.
3. Memiliki tujuan agar terbentuknya generasi produktif, kreatif, inovatif dan produktif.
4. Khusus  untuk  tingkat  SD,  pendekatan  tematik    integrative  memberi kesempatan  siswa  untk  mengenal  dan  memahami  suatu  tema  dalam berbagai mata pelajaran.
5. Pelajaran IPA dan IPS diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. 11
Dilihat dari ciri-ciri kurikulum 2013, dapat kita fahami bahwa kurikulum 2013  diharapkan  mampu  memberikan  perubahan  positif  terhadap  dunia pendidikan melalui peningkatan kemampuan pengetahuan guru sebagai tenaga pendidik,  kemudian  menciptakan  proses  dan  fasilitas  belajar  yang  maksimal sehingga  anak  didik  nantinya  mampu  menjadi  diri  yang  mandiri,  berakhlak mulia, bertanggung jawab, punya kepedulian yang tinggi, berpengetahuan yang baik dan mampu menghadapi setiap tantangan atau persoalan kehidupan.
Perubahan-perubahan kurikulum tentunya memiliki alasan yang rasional mengingat  perkembangan  zaman  yang  terus  melaju  cepat.  Jika  kita  perhatikan perubahan  kurikulum  dari  masa  ke  masa  merupakan  suatu  kebijakan pemerintah  dengan  proses  yang  panjang  dan  matang  serta  melalui  berbagai macam  pertimbangan  dan  perhatian  untuk  merubah  kurikulum  dari  yang sebelumnya  kepada  kurikulum  yang  baru.  Begitu  juga  dengan  perubahan kurikulum  dari  KTSP  ke  Kurikulum  2013,  memiliki  beberapa  landasan  yang menjadi aspek kajian dalam pengembangan kurikulum baru yaitu; (1) Landasan Filosofis yang merupakan landasan awal yang merujuk pada falsafah Pancasila sebagai  dasar  Negara  dan  UU  nomor  20  Tahun    2003 12 tentang  Sistem Pendidikan  Nasional.  Setiap  adanya  perubahan  Kurikulum  Pendidikan,  maka haruslah  sejalan  dengan  amanah  Pancasila  agar  peserta  didik  nantinya diharapkan  mampu  mengemban  nilai-nilai  budaya  bangsa  dan  memiliki  rasa nasionalisme yang tinggi.
Selanjutnya adalah (2) Landasan yuridis merupakan salah satu landasan yang  menjadi  acuan  dalam  segala  proses  dan  pelaksanaan  kurikulum pendidikan, sabagaimana yang terdapat dalam Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 13 tentang standar proses Pendidikan Dasar dan Menengah serta penetapan _____________
11 Imas  Kurinasih  dan  Berlin  Sani, Implementasi  Kurikulum  2013…, (Surabaya: Kata Pena, 2014), hlm.  22.
12 Pasal  1  ayat  1  yang  berbunyi  ”Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan    terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,    akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Undang-Undang  SISDIKNAS Nomor 20 Tahun 2003, (Jakarta: Sinar Grafika, 2006), hlm.  2.
13 Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang standar pendidikan  dasar dan menengah menyebutkan bahwa; sesuai  dengan standar kompetensi lulusan dan standar
perangkat pembelajaran seperti; silabus, RPP dan sistem evaluasi pembelajaran. Kemudian dalam Permendikbud Nomor 71 Tahun 2013 dijelaskan tentang buku teks  pelajaran  yang  dibagi  dalam  dua  paket  yaitu  buku  teks  pelajaran  yang menjadi pegangan peserta didik dan buku teks pelajaran yang menjadi pegangan guru, sehingga buku teks pelajaran tersebut harus mampu dikuasai oleh masing- masing guru bidang studi dalam proses belajar mengajar.
(3) Landasan empiris merupakan landasan yang mengarah pada adanya kerja  sama  antara  guru,  orang  tua  dari  peserta  didik  dan  masyarakat  dalam setiap proses pelaksanaan pendidikan. Hal ini sesuai dengan Undang-Undang RI No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  7 14 yang menjelaskan  tentang  hak-hak  orang  tua  untuk  mendapatkan  informasi  tentang perkembangan  pendidikan  anaknya  dari  para  praktisi  pendidikan  serta kewajiban  orang  tua  sebagai  pendidik  utama  untuk  memberikan  pendidikan dasar terlebih dahulu di dalam keluarga kepada anak-anak mereka. Pada pasal 8 dan 9 15 Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003 juga dijelaskan bahwa masyarakat ikut  berperan  serta  dalam  pelaksanaan  pendidikan  di  Negara    Indonesia  dan berkewajiban untuk mendukung segala bentuk penyelenggaraan pendidikan di lingkungan mereka.
Selain  itu,  ada  beberapa  perbedaan  yang  terdapat  dalam  rancangan kurikulum  2013,  yaitu  jika  pada  kurikulum  KTSP  total  alokasi  waktu  yang ditentukan untuk jenjang pendidikan dasar adalah 26 jam untuk kelas  I, 27 jam untuk kelas II, 28 jam untuk  kelas III dan 32 jam untuk peserta didik kelas IV, V
isi,  maka  prinsip  pembelajaran  yang  digunakan  dari    pembelajaran  parsial  menuju pembelajaran  terpadu.  Sedangkan  pada  Permendikbud  Nomor  67  Tahun  2013 menjelaskan  bahwa;  pelaksanaan  Kurikulum  2013    pada  SD/MI  dilakukan  melalui pembelajaran dengan  pendekatan  tematik-terpadu dari kelas I sampai Kelas VII. Lihat Peraturan  Menteri  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  65  Tahun  2013  tentang Standar Proses.
14 Undang-Undang  RI  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional pasal 7 menyebutkan bahwa; (1) Orang tua berhak berperan serta dalam memilih satuan pendidikan dan memperoleh informasi tentang perkembangan pendidikan anaknya, (2) orang  tua  dari  anak  usia  wajib  belajar,  berkewajiban  memberikan  pendidikan    dasar kepada  anaknya.  Lihat  Undang-Undang  SISDIKNAS  Nomor  20  Tahun  2003,  (Jakarta: Sinar Grafika, 2006), hlm.  7.
15 Undang-Undang  RI  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional pasal    8  berbunyi:  Masyarakat  berhak  berperan  serta  dalam  perencanaan,  pelaksanaan, pengawasan  dan  evaluasi  pendidikan.  Dan  pasal  9  berbunyi:  Masyarakat  berkewajiban memberikan  dukungan  sumber  daya  dalam  penyelenggaraan  pendidikan.  Lihat Undang-Undang SISDIKNAS Nomor 20 Tahun 2003, (Jakarta: Sinar Grafika, 2006), hlm.
7.
dan VI. 16 Sedangkan untuk jenjang Pendidikan Menengah Pertama (SMP) jumlah jam  pelajaran  pada  Kurikulum  sebelumnya  adalah  32  jam,  maka  pada Kurikulum 2013 jumlah jamnya menjadi 38 jam dari kelas kelas VII sampai kelas IX.
Secara  konsep  kurikulum  2013  juga  memiliki  rancangan  konsep kurikulum  yang  berbeda  dengan  rancangan  konsep  kurikulum-kurikulum sebelumnya. Kurikulum 2013 memiliki rancangan konsep yang mengarah pada beberapa elemen kompetensi seperti kompetensi sikap, kompetensi ketrampilan dan  kompetensi  pengetahuan  yang  lebih  mengarah  pada  proses  pembelajaran dengan  tujuan  menghasilkan  evaluasi  dari  hasil  output  dan  outcome  proses belajar.
Kurikulum yang resmi diluncurkan pada tanggal 15 Juli 2013 ini, “Lahir” dan  mulai  “Melangkah”  tahap  per  tahap  ke  tahap  implementasi  pada  tahun ajaran  2013-2014  pada  sekolah  yang  dipilih  (karena  dianggap  layak/mampu) untuk  tahap  percobaan.  Dalam  masa  sosialisasi  kepada  guru-guru  dan pelaksanaannya  di  sekolah-sekolah,  kurikulum  2013  memiliki  beberapa  ciri dalam  model  atau  metode  pembelajarannya.  Metode  pembelajaran  kurikulum 2013  sangat  familiar  dikenal  dengan  nama  5M,  yaitu  berupa  tahapan-tahapan yang  nantinya  akan  dilalui  oleh  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran diantaranya adalah:
1. Mengamati,  yaitu  diharapkan  agar  peserta  didik  terlebih  dahulu  mampu mengamati  secara  nyata  apa  saja  yang  menjadi  bahan  atau  objek pembelajaran.  Metode  mengamati  ini  akan  menjadikan  peserta  didik terpancing  nalar  berfikirnya  sehingga  focus  mereka  terhadap  materi  ajar akan lebih baik dan kesiapan mereka dalam menerima pelajaran jauh lebih sempurna.
2. Menanya,  yaitu  respon  peserta  didik  terhadap  materi  ajar  setelah melakukan  pengamatan  atau  observasi.  Setelah mengamati  dengan  detail materi  pembelajaran  selama  beberapa  waktu,  peseta  didik  akan  tumbuh rasa ingin tahunya dan perhatiannya sehingga akan membuat di bertanya apa yang belum  dia fahami/tau dari materi yang telah diamatinya.
_____________
16 Imas Kurinasih dan Berlin Sani, Implementasi Kurikulum 2013…, (Surabaya: Kata Pena, 2014), hlm.  37.
3. Menalar,  yaitu  usaha  guru  untuk  memancing  nalar  berfikir  peserta  didik secara  logis  dan  sistematis.  Guru  diharapkan  agar  mampu  menstimulus arah  berfikir  peserta  didik  dan  membuat  mereka  merespon  langsung materi yang telah diamati dengan mengarahkan setiap pertanyaan mereka kepada penguasaan materi bahan ajar secara langsung.
4. Mencoba,  yaitu  meminta  peserta  didik  untuk  melakukan  percobaan terhadap  materi  ajar.  Hal  ini  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat mengembangkan  setiap  materi  ajar  yang  telah  dilalui  dengan  beberapa tahapan  dengan  berbagai  ide,  kemampuan  dan  cara  mereka  tersendiri.
Sehingga mereka nantinya mampu menggali sendiri potensi-potensi yang ada dalam diri mereka dengan baik dan mampu
mempertanggungjawabkannnya dengan benar.
5. Menyajikan,  yaitu  hasil  dari  beberapat  tahapan  di  atas  nantinya    akan mampu ditampilkan atau disajikan oleh peserta didik dengan teratur dan sistematis.  Peserta  didik  diharapkan  agar  mampu  mengaplikasikan  apa yang telah mereka dapatkan di dalam  proses  pembelajaran dalam bentuk perilaku atau sikap untuk dirinya sendiri, serta mampu menyampaikannya kembali  kepada  orang  lain  baik  itu  dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah maupun dalam lingkungan masyarakat.
Jika kita melihat tahapan-tahapan pembelajaran di atas, maka dapat kita fahami bahwa kurikulum 2013 sangat mengutamakan peran aktif peserta didik sebagai  subjek  bukan  lagi  sebagai  objek  dalam  memahami  setiap  materi  ajar. Peserta  didik  dituntut  agar  selalu  kreatif  dalam  menemukan  setiap  poin  ilmu pengetahuan dengan mengunakan cara pandang atau pola fikir mereka sendiri, sehingga  mereka  selalu  bisa  mengeluarkan  berbagai  bentuk  ide/pendapat ataupun analisis mereka yang dibantu oleh guru dengan menggunakan metode pembelajaran  kolaborasi 17 atau  dengan  menggunakan  beragam  metode multimodel 18 pembelajaran.
_____________
17 Pembelajaran  Kolaborasi  adalah  strategi  yang  menempatkan    peserta  didik dalam  kelompok  kecil  dan  memberinya  tugas  dimana  mereka  saling  membantu  untuk menyelesaikan  tugas  atau  pekerjaan  kelompok.  Lihat  Imas  Kurinasih  dan  Berlin  Sani, Implementasi Kurikulum 2013…, (Surabaya: Kata Pena, 2014), hlm. 43.
18 Multimodel adalah pembelajaran yang dikembangkan dengan berbagai macam model  seperti  model  proyek,  modifikasi,  simulasi,  interaktif,  elaborative,  partisipatif, magang, integrative, produksi, demonstrasi, imitasi, eksperiensial, dan  kolaboratif. Lihat
Sesuai dengan perkembangan zaman, jika dalam KTSP dulunya terdapat mata pelajaran TIK (Teknologi Informasi dan Komukasi), maka pada Kurikulum 2013  tidak  lagi  menjadikan  TIK  sebagai  mata  pelajaran  melainkan  langsung menggunakan  atau  mengimplementasikan  TIK  dalam  setiap  proses pembelajaran.  Dengan  kata  lain,  setiap  mata    pelajaran  diharapkan  agar  selalu menggunakan metode, teknik, alat dan media pembelajaran yang berbasis TIK. Hal tersebut tentunya akan mendukung kemampuan peserta didik untuk tidak hanya  menguasai  materi  ajar  semata,  akan  tetapi  juga  mengasah  kemampuan peserta didik untuk menguasai menggunakan TIK dalam kehidupannya sehari- hari.
Kurikulum  2013  memiliki  ciri  khusus  tersendiri  yang  menjadikannya acuan dasar dalam proses pelaksanaan pembelajaran yaitu Kompetensi Inti atau lebih  dikenal  dengan  KI. 19 Di  dalam  Kompetensi  inti  terdapat  beberapa  poin penting  yang  harus  difahami  oleh  setiap  praktisi  pendidikan  diantaranya:  (a) meneriman,  menjalankan  dan  menghargai  ajaran  agama  yang    dianutnya,  (b) Menunjukan  Perilaku  Jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  santun,  peduli,  dan percaya diri dalam  berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya, (c)  Memahami  pengetahuan  factual  dengan  cara  mengamati  dan  menanya berdasarkan  rasa  ingin  tahu  tentang  dirinya,  makhluk  ciptaan  tuhan  dan kegiatannya,  dan  benda-benda  yang  dijumpainya  di  rumah,  di  sekolah  dan  di tempat  bermain,  (d)  Menyajikan  pengetahuan  factual  dalam  bahasa  yang  jelas, sistematis dan logis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Sejalan  dengan  pengembangan  materi  ajar  dan  pengembangan  metode pembelajaran,  maka  bentuk  evaluasi  dalam  kurikulum  2013  juga  dengan sendirinya ikut berkembang. Standar kompetensi lulusan dalam kurikulum 2013 tidak  hanya  focus  pada  penguasaan  pengetahuan  semata,  akan  tetapi  standar kelulusan kurikulum 2013 dilihat dari keseimbangan dan kesesuain  antara soft
Imas  Kurinasih  dan  Berlin  Sani, Implementasi  Kurikulum  2013…, (Surabaya:  Kata  Pena, 2014), hlm. 45.
19 Kompetensi  Inti  merupakan  terjemahan  atau  operasionalisasi  SKL  dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki mereka yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu sebagai gambaran mengenai kompetensi  utama  yang  dikelompokan  ke  dalam  aspek  sikap,pengetahuan  dan ketrampilan.  Lihat  Imas  Kurinasih  dan  Berlin  Sani, Implementasi  Kurikulum  2013…, (Surabaya: Kata Pena, 2014), hlm. 150.
skills dengan hard Skills peserta didik. Dengan kata lain, hasil pembelajaran tidak hanya  dilihat  dari  kemampuan  peserta  didik  dalam  menjawab  soal  ujian  saja, akan  tetapi  juga  dilihat  kemampuan  peserta  didik  dalam  bersikap  dan berperilaku  kepada  orang  lain  dan  lingkungannya  serta  menghargai  setiap kemampuan  skill  (kelebihan)  masing-masing  dari  peserta  didik  yang  sesuai dengan bakat minatnya.
Peran  guru  dalam  Kurikulum  2013  tidak  hanya  menjadi  teladan  yang baik,  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih  dan  menilai peserta  didik,  akan  tetapi  lebih  dari  itu,  guru  harus  mampu  mendesain, merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif, inovatif  dan  menyenangkan,  serta  mampu  menguasai/menggunakan  TIK sebagai sarana, media atau alat pembelajaran secara benar.
C. Analisis Guru Profesional dalam Konsep Kurikulum 2013
Melihat  perkembangan  kurikulum,  guru  seharusnya  juga  harus terus  melangkah  berbarengan  dengan  perubahan  kurikulum  tersebut. Sebagaimana  yang  telah  kita  fahami,  bahwa    perubahan  kurikulum  dari kurikulum KTSP ke kurikulum 2013 adalah bentuk usaha dari pemerintah terhadap  proses  untuk  memajukan  pendidikan  di  Indonesia  sebagai upaya  mencerdaskan  anak-anak  bangsa.  Model  kurikulum  2013 mengarahkan  agar  peserta  didik  sebagai  subjek  yang  mampu menggunakan kemampuan nalarnya  secara maksimal sehingga dia akan menemukan  dan  merumuskan  setiap  teori  pembelajaran  secara  mandiri dengan jalan bekerja sama dengan teman sebayanya.
Hal tersebut kemudian menuntut agar guru mampu melaksanakan sistem  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  kurikulum  2013.  Guru diharapkan agar terus berusaha meningkatkan kemampuan atau kualitas kognitif, afektif dan psikomotornya sesuai dengan penilaian kemampuan peserta  didiknya.  Selain  itu,  semua  guru  juga  diwajibkan  untuk menguasai  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  pada  setiap masing-masing mata pelajaran, hal itu merupakan kebutuhan yang sangat urgen  karena  di  dalam  kurikulum  2013  penggunaan  media  dan  alat pembelajaran  adalah  unsur  pendukung  pembelajaran  yang  membuat
proses  pelaksanaan  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  model  5M bisa terlaksana dengan baik.
Guru yang inovatif (berkembang), berfikir kreatif dan menciptakan suasana  pembelajaran  yang  aktif,  menurut  penulis  adalah  syarat  mutlak yang  harus  dimiliki  seorang  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran yang  sejalan dengan kurikulum 2013. Hal  ini menuntun guru agar tidak hanya  menggunakan  satu  metode  saja  dalam  pembelajaran,  seperti metode  ceramah  atau  metode  tanya  jawab.  Untuk  menciptakan pembelajaran  yang  berpusat  kepada  peserta  didik,  maka  guru  bisa menggunakan  beberapa    metode  (Kolaborasi  metode)  dalam  satu pertemuan  pembelajaran  seperti  metode  Jigsaw,  aktikulasi,  mind mapping,  take  and  give,  debate,  role  playing,  demonstrasi,  eksperiment, practice, pembelajaran berbasis proyek dan lain-lain.
Agar sejalan dengan ciri khusus kurikulum 2013, guru diharapkan agar  terus  meningkatkan  pengetahuannya,  menguasai  teknologi  dan informasi, mampu memberikam dorongan kepada peserta didiknya untuk memiliki  tanggung  jawab  kepada  lingkungan,  memiliki  kemapuan interpersonal,  antarpersonal,  dan  memiliki  kemampuan  berfikir  kritis sehingga  siswa  menjadi  generasi  yang  berakhlak  mulia,  kreatif,  inovatif dan produktif.
Oleh kerana itu, guru yang profesional akan terus berusaha untuk belajar  dan  mengembangkan  kemampuan  profesinya  sesuai  dengan tuntutan  kurikulum  2013  tersebut,  seperti:  guru  terus  berusaha menjiwai/mencintai  profesinya,  meningkatkan  keahlian  dalam  bidang keilmuannya,  menguasai  cara  berinteraksi/berkomukasi  yang  benar, bergabung dengan berbagai macam organisasi profesinya, berusaha agar mampu  menggunakan  berbagai  macam  jenis  IT,  melakukan  inovasi- inovasi  terhadap  (materi,  metode,  media  dan  alat)  pembelajaran,  serta mampu  melakukan  berbagai  bentuk  evaluasi  dengan  tiga  kriteria penilaian  yaitu  menilai  kemampuan  (Kognitif,  afektif  dan  Psikomotor) setiap peserta didiknya.

## PENUTUP
Kurikulum 2013 adalah hasil pengembangan dari kurikulum KTSP yang dilucurkan pada tanggal 15 Juli 2013 dengan berlandaskan pada tiga landasan yaitu: landasan filosofi, landasan yuridis dan landasan empiris. Metode  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  sangat  familiar  dikenal dengan  sebutan  5M  (mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba  dan menyajikan).  Ciri  khusus  dari  kurikulum  2013  adalah  menuntut kemampuan guru untuk berpengetahuan sebanyak-banyaknya, menguasai  teknologi  dan  informasi,  mendorong  siswa  untuk  memiliki tanggung  jawab  kepada  lingkungan,  memiliki  kemapuan  interpersonal, antarpersonal,  dan  memiliki  kemampuan  berfikir  kritis  sehingga  siswa menjadi generasi yang berakhlak mulia, kreatif, inovatif dan produktif.
Guru  yang  profesional  dan  sesuai  atau  sejalan  dengan  kurikulum  2013 adalah  guru  yang  akan  terus  berusaha  untuk  belajar  dan  mengembangkan kemampuan profesinya, seperti: terus berusaha menjiwai/mencintai profesinya, meningkatkan  keahlian  dalam  bidang  keilmuannya,  menguasai  cara berinteraksi/berkomukasi  dengan  benar,  bergabung  dengan  berbagai  macam organisasi  profesinya,  berusaha  agar  mampu  menggunakan  berbagai  macam jenis  IT,  melakukan  inovasi-inovasi  terhadap  (materi,  metode,  media  dan  alat) pembelajaran,  serta  mampu  melakukan  berbagai  bentuk  evaluasi  dengan  tiga kriteria  penilaian  yaitu  menilai  kemampuan  (Kognitif,  afektif  dan  Psikomotor) setiap  peserta  didiknya.  Dan  ketika  seorang  guru  sudah  memiliki  karakter keguruannnya  dan  telah  dapat  melaksanakan  atau  menjalankan  profesinya secara profesional, maka itu dapat disebut dengan profesionalismenya guru

## REFERENSI
Abuddin  Nata,  (2008) Manajemen  Pendidikan  (Mengatasi  Kelemahan Pendidikan di Indonesia), Jakarta: Kencana Media Group.
Amka  Abdul  Aziz,  (2012) Guru  Profesional  Berkarakter ,  Klaten:  Cempaka Putih.
Imas Kurinasih dan Berlin Sani, (2014) Implementasi Kurikulum 2013 Konsep dan Penerapan, Surabaya: Kata Pena.
Istarani  dan  Intan  Pulungan,  (2015) Ensiklopedi  Pendidikan  Jilid  I, Medan: Iscom Medan.
Mahmud, (2012) Etika Pendidikan Panduan bagi Guru Profesional, Bandung: Pustaka Setia.
Ondi  Saondi  dan  Aris  Suherman,  (2010) Etika  Profesi  keguruan ,  Bandung: Aditama.
Peraturan Menteri dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun
2013 tentang Standar Proses.
Undang-Undang SISDIKNAS Nomor 20 Tahun 2003, (2006) Jakarta: Sinar Grafika.
Uyoh Sadulloh, (2015) Pedagogik (Ilmu Mendidik), Bandung: Alfabeta.