## Efektivitas Program Pendidikan Guru MIPA Kelas Bilingual Universitas Negeri Jakarta
Raihanati a) , Yetti Supriyati, Wardani Rahayu
Program Pascasarjana, Universitas Negeri Jakarta, Jalan Rawamangun Muka, Jakarta, 13220
Email: a) raihanati57@gmail.com

## Abstract
This research aims to determine the effectiveness of Bilingual Class Mathematics and Sciences Educational Teacher State University of Jakarta (PGMIPABI) State University of Jakarta. This research  is  evaluation  program,  conducted  at  Faculty  of  Mathematics  and  Sciences,  State University  of  Jakarta,  use  Countenance  Stake  models.  Based  on  the  result  data  analysis  and data  interpretation  formulated:  (1)  PGMIPABI  Program  at  State  University  of  Jakarta conducted  professionally,  with  clear  legal  basis,  and  involve  stakeholders;  (2)  PGMIPABI program at State University of Jakarta, conducted with support by lecturer staff, utilizing the integrated infrastructure management, so as meet the satisfaction by students; (3) PGMIPABI program  of  State  University  of  Jakarta,  produces  MIPA  teacher  candidates  with  good performance and well received by bilingual school when a field study. Based on the result, can concluded  the  PGMIPABI  State  University  of  Jakarta  was  effective.  Then  researcher recommended  this  program  will  be  continuous,  but  the  Lecturer  ability  about  teaching  in English on mathematic and sciences will be improve.
Keywords : PGMIPABI, Evaluation Program, Stake Countenance Model

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  program  pendidikan  guru  MIPA  Kelas Bilingual  (PGMIPABI).  Penelitian  yang  dilakukan  merupakan  penelitian  evaluasi  program, yang  dilakukan  di  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Universitas  Negeri Jakarta  dengan  menggunakan  pendekatan  Model Countenance  Stake .  Menggunakan  angket, pedoman  wawancara  sebagai  alat  pengumpul  data.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan interpretasi data dirumuskan kesimpulan sebagai berikut: (1) program PGMIPABI Universitas Negeri  Jakarta  direncanakan  secara  professional,  dengan  dasar  hukum  yang  jelas,  dan melibatkan stake  holders ;  (2)  Pelaksanaan  PGMIPABI  Universitas  Negeri  Jakarta  didukung oleh  tenaga  pendidik,  tenaga  kependidikan,  memanfaatkan  sarana  prasarana  penunjang  yang dikelola  secara  terpadu,  sehingga  memberikan  kepuasan  terhadap  mahasiswa;  namun  masih sangat terbatas dosen yang menguasai kemampuan mengajar dengan pengantar bahasa inggris, (3) PGMIPABI Universitas Negeri Jakarta  menghasilkan calon guru MIPA Bilingual dengan prestasi baik dan diterima dengan baik oleh sekolah bilingual di tempat mereka PPL (Program Pengalaman  Lapangan).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  PGMIPABI  sudah berjalan  secara  efektif.  Peneliti  merekomendasikan  sebaiknya  PGMIPABI  dilanjutkan,  dan perlu peningkatan kemampuan dosen menggunakan bahasa inggris dalam pembelajaran.
Kata-kata kunci : PGMIPABI, evaluasi Program, Model Stake Countenance
Naskah diterbitkan: 30 Desember 2015 DOI: doi.org/10.21009/1.01205

## PENDAHULUAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas Program Pendiddikan Guru MIPA Bilingual (PGMIPABI)  pada  FMIPA  Universitas  Negeri  Jakarta.  Termasuk  dalam  penelitian  evaluasi.  Sesuai dengan  pengertian  evaluasi  seperti  yang  disampaikan  oleh  Stuffebeam  and  Shinkfield  yang menyatakan  “ evaluation  is  the  systematic  assessment  of  an  object’s  merit,  worth,  probility, feas i bility,  safety,  significance,  and/or  equity”, (Stuffebeam  2007) . Selanjutnya  evaluasi  adalah pemberian keputusan tentang nilai sesuatu yang mungkin dapat dilihat dari segi tujuan, gagasan, cara bekerja, pemecahan, metode, material, dan lain-lain yang memerlukan standar atau kriteria tertentu, (Sudjana  2002).  Hasil  evaluasi  dapat  dimanfaatkan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  mengambil keputusan,  Arikunto  S  (2009)  “Evaluasi    merupakan  kegiatan  mengumpulkan  informasi  tentang sesuatu, yang selanjutnya informasi tersebut dianalisis untuk kemudian digunakan untuk mengambil keputusan.”
Penelitian  ini  termasuk  evaluasi  program,  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  seperti disampaikan  oleh  Kamil  M  (2010),  evaluasi  program  bertujuan  menyediakan  masukan  bagi pengambil  kebijakan  tentang  perencanaan,  kelanjutan,  perluasan,  penghentian,  modifikasi  program, maupun  dukungan  terhadap  kelangsungan  dan  penyelesaian  program,  serta  penggunaan  dan pengembangan landasan ilmiah yang mendasari proses evaluasi. Menurut Arikunto dan Jabar (2010) terdapat  tiga  hal  di  dalam  program  yang  menjadi  sasaran  evaluasi  program,  yaitu:  1)  realisasi  atau implementasi suatu kebijakan; 2) terjadi dalam waktu yang relatif lama, bukan kegiatan tunggal, tapi jamak berkesinambungan; dan 3) terjadi dalam organisasi yang melibatkan sekelompok orang.
Stepphen  Isaac  dalam  Arikunto  (2010)  membedakan  empat    ragam  model  evaluasi,  yaitu: 1)berorientasi  pada  tujuan  ( goal  oriented );  2)berorientasi  pada  keputusan  ( decision  oriented ); 3)berorientasi  pada  kegiatan  dan  orang-orang  yang  menanganinya  ( transactional  oriented );  dan 4)berorientasi  pada  pengaruh  dan  dampak  program  ( research  oriented ).  Stake,  seperti  dikutip  oleh Kamil  menyatakan  evaluasi  program  sebagai  kegiatan  untuk  merespon  suatu  program  yang  telah, sedang, ataupun akan dilaksanakan.
Program Pendiddikan Guru MIPA Bilingual (PGMIPABI) Universitas Negeri Jakarta merupakan salah  satu  program  pendidikan,  dengan  ciri  seperti  disebutkan  oleh  Soekartawi  (199)  bahwa  setiap program  pendidikan  memerlukan  dana,  mempunyai  tujuan  yang  spesifik,  atau  target  yang  ingin dicapai  berdasarkan  sasaran  tertentu,    memerlukan  aktivitas  tenaga,  dan  dilaksanakan  dalam  waktu tertentu.  Stake,  seperti  dikutip  oleh  Kamil  menyatakan  evaluasi  program  sebagai  kegiatan  untuk merespon  suatu  program  yang  telah,  sedang,  ataupun  akan  dilaksanakan.  Penilaian  program pendidikan  berorientasi  langsung  pada  kegiatan  program  dan  untuk  merespon  pihak  yang membutuhkan informasi.
Evaluasi program pendidikan mempunyai peran sangat penting untuk menilai keberhasilan suatu program pendidikan. Menurut Worthen dan Sanders seperti dikutip oleh Setiadi, Ghani, dan Suyatno (2006),  bahwa  peranan  evaluasi  program  pendidikan  secara  formal  adalah  :  1)  menyiapkan  dasar membuat keputusan dan kebijakan;  2) melakukan asesmen kepada prestasi siswa; 3) mengevaluasi kurikulum; 4) melakukan akreditasi sekolah; 5) memonitor pengeluaran dari dana masyarakat; dan 6) memperbaiki materi program pendidikan.
Program  PGMIPABi  memiliki  karakteristik-karakteristik  sebagai  berikut:  1)  Memenuhi  Standar Nasional  Pendidikan;  2)  Sekurang-kurangnya  16  mata  kuliah  bidang  MIPA  (di  luar  mata  kuliah bahasa  Inggris)  menggunakan  bahan  ajar  dan  pengantar  bahasa  Inggris;  3)  Proses  pembelajaran berpusat  pada  mahasiswa;  4)  Proses  pembelajaran  menggunakan Information  Comunication  and Technology (ICT); 5) Memiliki Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang diperkaya dengan standar kompetensi  lulusan  pendidikan  guru  MIPA  di  negara-negara  maju;  6)  Menghasilkan  lulusan  yang mampu  menyusun  kurikulum,  silabus,  RPP,  dan  bahan  ajar,  dan  instrumen  penilaian  dalam  bahasa Inggris;  7)  Evaluasi  pembelajaran  dilaksanakan  secara  berkualitas  dan  dalam  bahasa  Inggris;  dan 8)Memperkenalkan  budaya  internasional  dan  memfasilitasi  internalisasi  nilai-nilai  budaya  yang positif  (Widoyoko  2013  &  Rumah  Pendidikan  2011).  Sesuai  dengan  karakteristik  dari  program PGMIPABI,  pada  penelitian  ini  dipilih Countenance  Evaluation  Model yang  dikembangkan  oleh Stake .  Stake  membedakan  tiga  fase  dalam  evaluasi  program  yaitu:  1)Persiapan  atau  pendahuluan ( antecendents ), 2)Proses/transaksi ( transaction-processes ), 3)Keluaran atau hasil ( outcomes, output ).

## METODE
Pendekatan  yang  dipilih  di  dalam  penelitian  evaluasi  ini  adalah  pendekatan  berorientasi  pada tujuan ( goal oriented ) (Tayibnapis 2008). Penelitian ini merupakan evaluasi program menggunakan metode  study  kasus    ( case  studies) ,  dimana  penelitian  difokuskan  pada  satu  fenomena  saja  yang dipilih  dan  ingin  dipahami  secara  mendalam,  dengan  mengabaikan  fenomena-fenomena  lainnya, (Sukmadinata  2010).  Model  evaluasi  program  yang  dipilih  pada  penelitian  ini  adalah Countenance Evaluation  Model ,  dikembangkan  oleh  Stake.  Desain  penelitian  disajikan  pada  matriks  dalam GAMBAR 1.
GAMBAR 1 . Desain Penelitian Evaluasi Program Penyelenggaraan PGMIPABI UNJ.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Perencanaan atau Pendahuluan (Antecendence)
Menurut survey yang dilakukan didapat informasi bahwa perencanaan dimulai dengan rancangan program  berupa  proposal  yang  disampaikan  ke  Direktorat  Pendidikan  Tinggi  pada  tahun  2009.  Di dalam  proposal  tersebut  tertera  dasar  hukum,  kompetensi  lulusan,  rekruitmen,  kurikulum,  sarana prasarana, tenaga pengajar, dan penunjang pelaksanaan program. Program dilaksanakan mulai tahun ajaran 2009-2010 atas dasar izin dari Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. Jadi program PGMIPABI memiliki  legalitas  atau  dasar  hukum  yang  jelas.  Program  ini  dibuka  untuk  memenuhi  permintaan tenaga guru MIPA yang mampu mengajar di kelas internasional dan Bilingual. Menurut pengakuan mahasiswa,  mereka  memperoleh  informasi tentang  PGMIPABI  dan melakukan pendaftaran  melalui berbagai media, yaitu: online, leflet, spanduk, kerjasama dengan dinas pendidikan dan sekolah, serta melibatkan  civitas  akademika.  Setelah  lulus  ujian  tulis  mereka  mengikuti  tes  wawancara  dengan pengantar  bahasa  Inggris,  tes  wawancara  ini  tidak  dilakukan  terhadap  mahasiswa  reguler.  Dengan
demikian  dapat  diartikan  bahwa  rekruitmen  mahasiswa  dilakukan  dengan  persyaratan  khusus. Tenaga  dosen  yang  dimiliki  oleh  FMIPA  Universitas  Negeri  Jakarta  memiliki  kualifikasi  minimal Magister,  dan  lebih  dari  50%  tenaga  dosen  berpendidikan  Doktor  baik  dari  dalam  maupun  luar negeri.  Jadi  untuk  tenaga  dosen  sudah  memenuhi  ketentuan  yang  ditetapkan  oleh  DIKTI  tentang persyaratan dosen.

## 2. Pelaksanaan Program atau Transaction
Berdasarkan  survey  dan  angket  dengan  responden  mahasiswa  dan  dosen  didapatkan  informasi bahwa separuh dari mata kuliah untuk PMIPABI ditulis dalam bahasa inggris, di bawah 30% dosen mengajar  dengan  pengantar  bahasa  inggris  baik  saat  mengajar,  tugas,  maupun  ujian.  Hampir  40% dosen  mengajar  menggunakan  campuran  bahasa  Inggris  dan  bahasa  Indonesia,  dan  sisanya menggunakan  bahasa  Indonesia.  Penilaian  yang  digunakan  adalah  penilaian  otentik  yang  menilai proses  dan  hasil  perkuliahan.  Menurut  mahasiswa  mereka  merasa  puas  dan  siap  mengajar  di  kelas Bilingual,  karena  Praktik  Keterampilan  mengajar  sudah  mereka  lakukan  pada  kelas  bilingual. Pengawasan internal telah dilakukan oleh universitas dengan melibatkan Lembaga Penjaminan Mutu UNJ,  sehingga  tingkat  ketercapaian  kurikulum  dan  kepuasan  mahasiswa  dipantau  secara berkesinambungan  dan  dilaporkan  ke  program  studi  setiap  akhir  semester.  Menurut  dosen  setiap akhir  semester  mereka  menerima  hasil  monitoring  program  dari  LPM  dan  menjadi  umpan  balik untuk perkuliahan semester berikutnya.
Lebih  dari  80%  mahasiswa  mengaku sarana prasarana seperti laboratorium, perpustakaan, ruang kuliah, bengkel, dan sarana prasarana lainnya sangat memadai dan mereka merasa puas dengan tata kelola  sarana  prasarana  yang  dilakukan  oleh  FMUPA  UNJ.  Mahasiswa  juga  yakin  bahwa  dengan sarana  prasarana  yang  dimiliki  oleh  FMIPA  UNJ,  mereka  bisa  mencapai  kompetensi  sebagai  guru MIPABI  sesuai  dengan  program  studi  mereka.  Karena  pemanfaatan  semua  sarana  prasaran perkuliahan cukup fleksibel. Dalam pelaksanaan program PGMIPABI dilakukan MoU dengan Dinas pendidikan,  sejumlah  SMA/SMP  internasional  dan  yang  mengelola  kelas  bilingual.  Juga  dilakukan kerjasama  dengan  badan  atau  lembaga  terkait  seperti  PPIPTEK  di  Taman  Mini  Indonesia  Indah. Orang  tua/  wali  mahasiswa  dilibatkan  dalam  hal  dana  pendidikan.  Sebagian  dana  pelaksanaan program dibebankan kepada orang tua mahasiswa, berupa SPP dan DPP.

## 3. Outcomes
Pada saat penelitian ini dilakukan sudah dua angkatan mahasiswa kelas Bilingual yang mengikuti kuiah  delapan  semester  atau  hampir  90%  mahasiswa  angkatan  pertama  sudah  menyelesaikan  studi. Jadi masa studi mereka 4-5 tahun. Dengan IPK rerata 3,4 dengan kategori sangat memuaskan.
Menurut  responden  mahasiswa,  mereka  melakukan  Praktik  Keterampilan  Mengajar  di  sekolah internasional dan di sekolah yang memiliki kelas Bilingual. Mereka diterima dengan baik dan diberi kepercayaan  untuk  mengajar  di  kelas  Bilingual  oleh  sekolah  tempat  mereka  melakukan  praktik tersebut.  Seluruh  peserta  PPL  berhasil  meraih  predikat  sangat  baik.  Belum  dilakukan tracer  study sehingga peneliti belum menapatkan informasi tentang keterserapan lulusan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  disampaikan  dapat  disimpulkan  bahwa Perencanaan  PGMIPABI,  pelaksanaan,  dan  outcomes  sudah  sesuai  dengan  rencana  dan  ketentuan perundangan yang berlaku. Sudah melibatkan stake holders , dan sudah memberikan kepuasan kepada mahasiswa. Memberikan hasil berupa lulusan dengan IPK rerata sangat memuaskan.

## KEPUSTAKAAN
Daniel  L  Stuffebeam  and  Anthony  J.  Shinkfield, Evaluation  Theory,  Models,  and  Aplication, San Francisco: Jossey-Bass, 2007.
Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.
Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Mustofa Kamil, Model Pendidikan dan Pelatihan, Bandung: Alfabeta, 2010.
Suharsimi Arikunto dan Cepi Safrudin Abdul Jabar, Evaluasi program Pendidikan, Pedoman teoritis dan Praktis bagi mahasiswa dan Praktisi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
EVALUASI%20PROGRAM/Model%20Evaluasi%20Program_2.htm,    Model  Evaluasi  Program, Selasa, 01 Juni 2010.
Soekartawi, Monitoring dan Evaluasi Proyek Pendidikan , Jakarta: Dunia Pustaka Jaya, 1995.
Hari  Setiadi,  Abd.  Rahman  A.  Ghani,  dan  Suyatno, Evaluasi  pendidikan:  Konsep  dan  Aplikasi , Jakarta: Uhamka Press, 2006.
S. Eko Putro Widoyoko, Evaluasi Program Pembelajaran , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013.
Rumah pendidikan "the home of knowledge" in Evaluasi Pembelajaran  Rabu, Maret 2011.
Farida Yusuf Tayibnapis, Evaluasi program dan Instrumen Evaluasi untuk Program Pendidikan dan Penelitian , Jakarta: Rineka Cipta, 2008.
Nana Saodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2010.