www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 30-12-2021 Disetuji pada : 28-01-2022 Dipublikasikan pada : 28-01-2022 Kata Kunci:
Hasil Belajar, Role playing , Pendidikan Agama Islam DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i1.454

## Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Materi Sejarah Kebudayaan Islam Dengan Metode Role Playing Pada Siswa Kelas V Di SD Negeri 3 Munjungan
Komsyah
SD Negeri 3 Munjungan Kecamatan Munjungan Kabupaten Trenggalek Jawa Timur, Indonesia Email: komsyah@gmail.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk memperoleh gambaran obyektif tentang
peningkatan  hasil  belajar  Pendidikan  Agama Islam  materi  sejarah  kebudayaan  Islam  dengan metode role  playing pada  siswa  kelas  V  di  SD Negeri  3  Munjungan  Kecamatan  Munjungan Kabupaten Trenggalek semester 2 tahun pelajaran 2019/2020.  Subyek  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  V  di  SDN  3  Munjungan  Kecamatan Munjungan  pada  semester  2  Tahun  Pelajaran 2019/2020  yang  berjumlah  18  orang  siswa  yang terdiri  dari  10  orang  siswa  laki-laki  dan  8  orang siswa  perempuan.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode penelitian tindakan kelas ( action research ). Proses penelitian tindakan kelas ini direncanakan berlangsung dalam dua siklus.  Berdasarkan keseluruhan hasil belajar  siswa  pada  siklus  pra  tindakan,  siklus  I  dan  siklus  II,  Terjadi  peningkatan  di  mana  pada  kondisi awal (pra siklus) sebanyak 83,33% atau 15 siswa tidak tuntas sebagaimana Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  yang  telah  ditetapkan  yaitu  75,  sedangkan  yang  nilainya  diatas  KKM  hanya  16,67%  atau sebanyak 3 siswa. Pada siklus I adalah 61,11% atau sebanyak 11 siswa tuntas dan 38,89% atau 7 siswa tidak tuntas.Selanjutnya pada siklus kedua terjadi peningkatan hasil belajar yang signifikan yakni 88,89% atau  16  siswa  tuntas.  Selain  itu  rata-rata  hasil  belajar  siswa  juga  terus  meningkat  pada  setiap  siklusnya yakni 55,00 pada pra siklus menngkat menjadi 73,33 pada siklus I dan meningkat kembali menjadi 83,89 pada siklus kedua.

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan berkembang untuk menciptakan generasi muda yang mampu menghadapi  globalisasi.  Di  Indonesia,  berbagai  upaya  dilakukan  untuk  mencapai tujuan  pendidikan.  Salah  satunya  adalah  kurikulum  pendidikan  taman  kanak-kanak, sekolah  dasar,  sekolah  menengah  pertama,  sekolah  menengah  atas  dan  universitas. Salah satu mata pelajaran yang wajib diajarkan adalah Pendidikan Agama Islam (PAI). PAI    bertujuan  untuk  menjadikan  masyarakat  luas  sebagai  hamba  Allah  SWT.  Dia hormat dalam semua aspek kehidupan, tindakan, pikiran dan emosi. Terutama karena manusia selalu berserah diri dan beribadah kepada Allah SWT.
PAI merupakan salah satu mata kuliah wajib yang diajarkan di tingkat sekolah dasar (SD). PAI begitu kompleks sehingga membutuhkan metode pembelajaran dalam proses pembelajarannya  agar dapat dijadikan pedoman untuk memahami, memahami dan  menghayati  dunia  ilmu  agama  Islam.  Belajar  bukanlah  proses  menyerap pengetahuan yang dibentuk oleh guru. Hal ini terbukti dengan hasil ulangan para siswa berbedabeda,  padahal  mendapat  pelajaran  yang  sama,  dari  guru  yang  sama,  dan pada  saat  yang  sama.  Menurut  Rohmat  (2000:1)  belajar  juga  merupakan  proses komplek  dan  unik  yang  melibatkan  beberapa  aspek  kepribadian  baik  fisik  maupun mental.
Dalam  hubungan  belajar  mengajar,  seseorang  pengajar  menjadi  guru  akan berusaha  secara  maksimal    menggunakan  memakai  banyak  sekali  ketrampilan  &
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
kemampuan  yang  dimilikinya  supaya  siswabisa  mencapai  tujuan  yang  dibutuhkan. Oleh  lantaran  itu,  pengajar  wajib    bisa  membangun  situasi  yang  menyenangkan supaya  siswabisa  belajar  secara  maksimal  .  Menurut  Sanjaya  (2009:162)  proses pembelajaran  adalah  proses  komunikasi.  Dalam  suatu  proses  komunikasi  selalu melibatkan 3 komponen pokok, yaitu komponen mengirim pesan (pengajar), komponen penerima pesan (anak didik), & komponen pesan itu sendiri (materi pembelajaran).
Kadang-kadang  pada  proses  pembelajaran  terjadi  kegagalan  komunikasi. Artinya,  bahan  ajar  atau  pesan  yang  disampaikan  pengajar  nir  bisa  diterima  sang siswamenggunakan  optimal.  Siswa  hanya  bisa  mendapat  bahan  ajar  sebagian berdasarkan  apa  yang  disampaikan  sang  pengajar,  lebih  parah  lagi  siswamenjadi penerima bahan ajar nir menangkap apa yang disampaikan guru.
Keadaan proses pembelajaran pada SD selama ini menekankan dalam konteks penanaman  konsep  dasar  yang  menunjuk  pembentukan  pengetahuan  sikap, keterampilan  dan  nilai-nilai  filosofis  yang  sudah  ada.  Oleh  lantaran  itu,  pada  aktivitas pembelajaran  dituntut  suatu  taktik  pembelajaran  yang  direncanakan  sang  pengajar menggunakan  mengedepankan  kreatifitas  siswapada  aktivitas  belajar  mengajar. Melalui  aktivitas  belajar  yang  menkankan  dalam  aktifitas  anak  didik,  dibutuhkan  bisa menaikkan pemahaman siswapada mendapat ilmu kepercayaan  Islam yang diberikan sang pengajar sebagai akibatnya bisa diterapkan pada kehidupan sehari-hari.
Menurut Suparno (2002), siswa yang aktif dalam proses pembelajaran dicirikan oleh  dua  aktifitas,  yaitu aktifitas  dalam  berfikir  (minds  on)  dan  aktifitas  dalam  berbuat ( hands on ). Perbuatan nyata  siswa dalam pembelajaran merupakan hasil keterlibatan berfikir  siswa  terhadap  kegiatan  belajarnya.  Dengan  demikian  proses  pemahaman siswa  dalam  menyampaikan  materi  harus  benar-benar  dapat  diterima.  Apalagi  pada mata  pelajaran  PAI.  Karena  ruang  lingkup  PAI  ada  tiga  pokok  pembelajaran,  yaitu keimanan, ibadah dan tasawuf. Di  sisi  lain,  di  tingkat sekolah  dasar,  ada  kemampuan seperti  Quran  dan  hadits,  agama,  ibadah,  dan  sejarah  budaya  Islam.  Khusus  untuk Kelas V,  pembelajaran PAI pada level ini sudah memuat materi keislaman yang cukup mendasar.  Oleh  karena  itu,  siswa  selalu  dituntut  untuk  memahami  dan  memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Terutama  tentang  materi  sejarah  kebudayaan  Islam.  Dalam  materi  ini,  siswa dirancang  untuk  memahami  dan  meniru  bahasa  dan  sejarah  peradaban  Islam. Beberapa  siswa  belum  mengenal  materi,  karena  materi  masih  membosankan  dalam pelajaran  ini  ketika  guru    menyampaikan  apa  yang  telah  dipelajarinya.  Karena  materi adalah  cerita.  Peran  guru  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  pemahaman  siswa. Guru  diharapkan  mampu  mengkomunikasikan  materi  kepada  siswa  secara  jelas  dan strategis.  Sampai  saat  ini,  masih  ada  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  3  Munjungan Kecamatan  Munjungan,  tahun  pelajaran  2019/2020  mengalami  kesulitan  dalam memahami dan meneladani pada mata pelajaran PAI khususnya pada  materi Sejarah Kebudayaan Islam.
Metode  pembelajaran  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang telah  ditentukan  dan  untuk  dapat  belajar  secara  aktif.  Metode  pembelajaran  dapat diartikan sebagai metode yang digunakan untuk melaksanakan rencana yang  disusun dalam  bentuk  kegiatan  langsung  yang  sebenarnya  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  melaksanakan metode  pembelajaran  antara  lain  (1)  ceramah,  (2)  demonstrasi,  (3)  diskusi,  (4) simulasi,  (5)  laboratorium,  (6)  pengalaman  langsung,  dan  (7).  .  Bermain  peran,  (8) debat,  dll.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menerapkan  metode  role  playing  untuk meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran PAI tentang sejarah budaya Islam. Ini adalah  cara  mempelajari  materi  dengan  menumbuhkan  imajinasi  dan  rasa  syukur siswa.  Pengembangan  imajinasi  dan  penghayatan  yang  dilakukan  siswa  dengan memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda mati. Permainan ini pada umumnya dilakukan  lebih  dari  satu  orang,  hal  itu  bergantung  kepada  apa  yang  diperankan. Karena,  selama  ini  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3  Munjungan  Kecamatan  Munjungan mengalami kesulitan dalam memahami dan meneladani mata pelajaran PAI.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
Peneliti  menggunakan  metode  ini  dengan  tujuan  agar  siswa  lebih  dapat memahami  dan  siswa  lebih  aktif  sehingga  pembelajaran  berlangsung  efektif, menyenangkan  dan  tidak  membosankan.  Karena  siswa  dituntut  untuk  aktif  sebagai pemain peran dan sebagai pengamat permainan peran. Hal ini terlihat dari hasil belajar mata pelajaran PAI dari kemampuan siswa dalam memahami mata pelajaran PAI yang masih  di  bawah  persyaratan  minimal  (KKM)  yang  ditetapkan.  oleh  SD  Negeri  3 Munjungan  kecamatan  Munjungan  tahun  pelajaran  2019/2020  untuk  siswa  kelas  V sebesar 75.
Kenyataannya,  mahasiswa  kurang  berhasil  dalam  memahami  dan  meniru sejarah  budaya  Islam,  menurut  peneliti.  Siswa  mungkin  tidak    memahami  materi dengan  baik.  Mungkin  dalam  proses  pembelajaran,  guru  tidak  menggunakan  metode yang  sesuai  dengan  materi  yang  disajikan.  Mempersulit  proses  belajar  setiap    siswa untuk  memahami  materi  pembelajaran  PAI  yang  diberikan  oleh  guru.  Temuan  hasil belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3  Munjungan  Kecamatan  Munjungan  dan  metode yang  telah  digunakan  sebelumnya  ini  mendasari  peneliti  untuk  melaksanakan perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas yang berjudul ”Peningkatan Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Materi  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dengan Metode Role  Playing pada  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  3  Munjungan  Kecamatan Munjungan Kabupaten Trenggalek Semester 2 Tahun Pelajaran 2019/2020” . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  obyektif  tentang peningkatan hasil  belajar  Pendidikan Agama  Islam  materi  Sejarah  Kebudayaan  Islam dengan metode role playing pada siswa kelas V di SD Negeri 3 Munjungan Kecamatan Munjungan Kabupaten Trenggalek semester 2 tahun pelajaran 2019/2020.

## METODE
Subyek  pada  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3  Munjungan Kecamatan  Munjungan  semester  2  tahun  pelajaran  2019/2020  sebanyak  18  siswa yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan dan alasan pemilihan lokasi tersebut  karena  berdasarkan  pengamatan  peneliti  masih  ada  kendala  yang  dihadapi oleh guru dalam pembelajaran PAI masih menggunakan metode cerama yang selama ini  dirasa  sangat  membosankan  sehingga  kegiatan  belajar  menjadi  pasif  dan  siswa kurang antusias untuk mengikuti kegiatan belajar PAI dikelas.
Pada penelitian tindakan kelas ini, untuk memperoleh data dan informasi yang akurat, maka perlu teknik pengumpulan data yang sesuai dengan penelitian ini.  Dalam penelitian ini peneliti menggunakan soal berbentuk essay sebagai instrumen penelitian di mana soal berjumlah 10 soal yang diberikan pada setiap akhir pertemuan.. Analisis deskripsi  kualitatif  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  dan aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Analisis  data  yang  bersifat deskriptif kuantitatif dilakukan dengan analisis prosentase dan analisis rata-rata. Data kuantitatif ini diolah berdasarkan data tes hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Kondisi Awal
Kondisi  awal  menurut  pembelajaran  PAI  dalam  kelas  V  pada  Sekolah  Dasar Negeri  3  Munjungan  pengajar  cenderung  memakai  metode  Ceramah,  karenanya pembelajaran sebagai terus-menerus & siswa cenderung pasif pada pembelajaran. hal ini  menciptakan  siswamerasa  bosan  pada  aktivitas  pembelajaran.  Selain  itu  output belajar mata pelajaran PAI yg diperoleh siswa masih kurang menurut nilai KKM. Hal ini bisa diketahui menurut dokumentasi output ujian tengah semester ganjil  yg diperoleh siswa dalam mata pelajaran PAI.
Kelas  V  berjumlah  18  siswa  terdiri  dari  10  laki-laki  dan  8  perempuan.  Berikut merupakan hasil belajar siswad alam mata pelajaran PAI yang diperoleh menurut nilai ujian tengah semester ganjil  sebagai berikut:
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
Tabel 1 Persentase Hasil Belajar Siswa Pra Siklus Nil ai Banyak Siswa Capaian  Persentase Keterangan 10 0 0 0 0,00 Tuntas 90 0 0 0,00 Tuntas 80 3 240 16,67 Tuntas 70 4 280 22,22 Belum Tuntas 60 2 120 11,11 Belum Tuntas 50 2 100 11,11 Belum Tuntas ≤4 0 7 0 38,89 Belum Tuntas Jumlah Peserta 18 - 100,00 Rata-Rata 55,00 Kentuntasan klasikal 16,67 Belum Tuntas 83,33
Berdasarkan Tabel di atas dapat disajikan diagram batang tingkat ketuntasan siswa pada pra siklus dalam pembelajaran mata pelajaran PAI kelas V di SD Negeri 3 Munjungan yakni siswa yang belum memenuhi KKM (<75) adalah sebanyak 15 siswa atau 83,33%, sedangkan yang sudah memenuhi KKM (>75) adalah sebanyak siswa atau 16,67 dan rata-rata nilai kelas 55,00.
Hal tersebut menunjukkan bahwa nilai siswa belum mencapai KKM, sehingga sangat diperlukan upaya untuk meningkatkan hasil belajar mata  pelajaran PAI pada kelas  V.  Tindakan  solusi  masalah  yang  dilakukan  peneliti  adalah  dengan  aplikasi metode pembelajaran Role Playing pada mata pelajaran PAI.
Dengan menggunakan metode Role Playing dalam pembelajaran, diharapkan dapat mengubah pembelajaran yang semula monoton dan siswa yang pasif menjadi lebih  aktif.  Dan  hasil  belajar  mata  pelajaran  PAI  pada  kelas  V  di  SD  Negeri  3 Munjungan  dapat  meningkat  dan  rata-rata  kelas  dapat  meningkat  lebih  dari  nilai KKM.
Mekanisme kerja penelitian ini dilakukan dengan 2 siklus yang pada tiap-tiap siklus  mencakup  kegiatan  sebagai  berikut:  1)  perencanaan  ( planning )  2)  pelaksaan ( action )  3)  observasi  ( observation )  4)  refleksi  ( reflection ).  Dari  penelitian  yang dilaksanakan penulis dengan menerapkan metode Role Playing dalam pembelajaran mata pelajaran PAI diperoleh hasil sebagai berikut:
Siklus 1
Pada  penelitian  tindakan  kelas  siklus  1  ini,  peneliti  mengacu  pada peningkatan hasil belajar siswa dengan metode Role Playing . Siklus 1 dilaksanakan dalam  2  kali  pertemuan,  satu  pertemuan  2  jam  pelajaran  (2x35  menit),  yaitu  pada hari Rabu tanggal 22 Januari dan 29 januari 2020. Pokok pembahasan pada siklus 1 pada  materi  Sejarah  Kebudayaan  Islam  tentang  kisah  khalifah  Umar  bin  Khattab. Pada siklus 1 ini peneliti akan menerapkan metode Role Playing.
Hasil belajar siklus 1 yang diperoleh siswa kelas V di SD Negeri 3 Munjungan pada  mata  pelajaran  PAI  sudah  mengalami  peningkatan  dari  kondisi  awal.  Hal tersebut diketahui dari hasil tes yang dilakukan setelah melakukan pembejaran pada siklus 1. Adapun peningkatan persentasinya sebagai berikut:

## Tabel 2 Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus 1
Nilai Banyak Siswa  Capaian  Persentase Keterangan 100 2 200 11,11 Tuntas 90 2 180 11,11 Tuntas 80 7 560 38,89 Tuntas
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
70 1 70 5,56 Belum Tuntas 60 2 120 11,11 Belum Tuntas 50 3 150 16,67 Belum Tuntas ≤ 40 1 0 5,56 Belum Tuntas Jumlah Peserta 18 - 100,00 Rata-Rata 73,33 Kentuntasan klasikal 61,11 Belum Tuntas 38,89
Berdasarkan data diatas, siswa yang nilainya sudah mencapai atau diatas nilai KKM  dari  kondisi  awal  16,67%  dan  pada  siklus  1  menjadi  61,11%.  Adapun  siswa yang nilainya belum mencapai nilai KKM dari kondisi awal 83,33% dan pada siklus 1 menjadi 38,89%. Pada penelitian ini peneliti membuat indikator keberhasilan kinerja sebesar  70%,  sedangkan  hasil  tindakan  pada  siklus  1  mencapai  61,00%.  Jadi, pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  1  harus  dilanjutkan  pada  siklus  II,  karena  untuk mencapai indikator kinerja yang ingin dicapai oleh peneliti adalah 70% dan rata-rata kelas menjadi 75.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disajikan  diagram  batang  tingkat  ketuntasan siswa pada siklus I dalam pembelajaran mata pelajaran PAI kelas V di SD Negeri 3 Munjungan sebagai berikut:

## Gambar 1 Diagram Batang Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I

## Siklus II
Pelaksanaan penitian tindakan kelas siklus II dilakukan dalam dua pertemuan yakni  pada  hari  Rabu,  5  Februari  2020  dan  12  Februari  2020  dan  dalam  3  jam pembelajaran  yaitu  jam  ke  1  sampai  jam  ke  3  pada  masing-masing  pertemuannya. Sebagaimana pelaksanan pada siklus 1, pada siklus II ini peneliti dibantu oleh rekan guru  yang  berperan  sebagai  observer.  Pokok  pembahasan  pada  siklus  II  adalah materi  Sejarah  Kebudayaan  Islam  tentang  meneladani  perilaku  khalifah  Umar  bin Khattab.  Pada  siklus  II  ini  peneliti  juga  akan  menerapkan  metode Role  Playing , dikarenakan pada siklus 1 peningkatan hasil belajar siswa masih rendah dan belum mencapai indikator kinerja.
Hasil belajar siklus II yang diperoleh siswa kelas V di SD Negeri 3 Munjungan pada  mata  pelajaran  PAI  sudah  mengalami  peningkatan  dari  pelaksanaan  siklus  I. Hal  tersebut  diketahui  dari  hasil  tes  yang  dilakukan  setelah  melakukanpembejaran pada siklus II. Adapun hasil belajar pada siklus II persentasenya sebagai berikut :

## Tabel 3 Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus 1
Nilai Banyak Siswa Capaian  Persentase Keterangan 100 4 400 22,22 Tuntas 90 5 450 27,78 Tuntas 80 7 560 38,89 Tuntas 70 0 0 0,00 Belum Tuntas Pra Siklus Siklus I
73.3 3 83.3 3 55 61.1 1 38.8 9 16.6 7 rata- rata
Tuntas %
belumTuntas %
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
60 0 0 0,00 Belum Tuntas 50 2 100 11,11 Belum Tuntas ≤ 40 0 0 0,00 Belum Tuntas Jumlah Peserta 18 - 100,00 Rata-Rata 83,89 Kentuntasan klasikal 88,89 Belum Tuntas 11,11
Berdasarkan data diatas, siswa yang nilainya sudah mencapai atau diatas nilai KKM  dari  kondisi  awal  16,67%  dan  pada  siklus  II  menjadi  88,89%.  Adapun  siswa yang nilainya belum mencapai nilai KKM dari kondisi awal 83,33% dan pada siklus II menjadi 11,11%. Pada penelitian ini peneliti membuat indikator keberhasilan kinerja sebesar  70%,  sedangkan  hasil  tindakan  pada  siklus  II  mencapai  88,89%.  Jadi, pelaksanaan tindakan pada siklus IItelah mencapai indikator kinerja yang ditentukan. Penelitian ini berhenti pada siklus II dan tidak dilanjutkan pada siklus III.
Berdasarkan tabel di atas dapat disajikan diagram batang tingkat ketuntasan siswa pada siklus I dalam pembelajaran mata pelajaran PAI kelas V di SD Negeri 3 Munjungan sebagai berikut:

## Gambar 4.2 Diagram Batang Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II

## Pembahasan
Melalui hasil pengamatan, dapat dilihat bahwa selama hasil pembelajaran pra- siklus untuk mata pelajaran PAI masih belum optimal. Dalam belajar, siswa cenderung pasif  dan  kurang  aktif  dalam  belajar.  Terutama  pada  materi  Sejarah  Budaya  Islam. Dalam  materi  ini,  mahasiswa  diharapkan  memahami  dan  meniru  cerita  atau  Sejarah Peradaban  Islam.  Dalam  materi  ini,  beberapa  siswa  masih  belum  dapat  memahami materi  dengan  baik,  karena  dalam  pelajaran  ini  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran  masih  membosankan.  Karena  materinya  adalah  sebuah  cerita,  peran guru sangat berpengaruh dalam pemahaman siswa.
Selama ini, metode pembelajaran yang digunakan oleh guru hanya kuliah dan tanya  jawab,  sehingga  belajar  hanya  monoton  dan  siswa  menjadi  bosan.  Dalam metode  ini,  kegiatan  belajar  lebih  berpusat  pada  guru  dan  kurang  terlibat  dalam kegiatan siswa.
Guru  hanya  kuliah  di  depan  kelas  dan  memberikan  tugas  dan  beberapa pertanyaan  kepada  siswa.  Penggunaan  metode  ini  menyebabkan  siswa  tertidur  lebih cepat,  bosan,  dan  aktivitas  siswa  terhadap  pembelajaran  masih  kurang  dan  hasil belajar rendah. Ini adalah masalah utama yang terjadi sebelum pelaksanaan penelitian ini dilakukan.
Salah  satu  metode  yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  belajar adalah dengan menggunakan metode Role Playing . Metode Role Playing adalah cara menguasai  materi  pelajaran  melalui  pengembangan  imajinasi  dan  apresiasi  siswa. Perkembangan  imajinasi  dan  apresiasi  yang  dilakukan  oleh  siswa  dengan
10 0 80 60 40 20 0 83.8 9 88.8 9 73.3 3 61.1 1 38.8 9
11.1 1 rata-rata
Tuntas %
belumTuntas %
Siklus I  Siklus II
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
memainkannya sebagai sosok hidup atau benda mati. Game ini umumnya dimainkan oleh lebih dari satu orang, itu tergantung pada apa yang sedang dimainkan.
Proses  penerapan  metode Role  Playing dapat  dimulai  dengan  menentukan materi  pembelajaran  yang  akan  diajarkan,  menentukan  sumber  belajar,  membuat skenario  drama,  melaksanakan  pertunjukan  peran,  dan  mengevaluasi  pemahaman siswa.  Dengan  metode  ini,  artinya  siswa  berperan  langsung  dalam  belajar.  Siswa bertindak  seperti  cerita  dalam  materi  pembelajaran.  Beberapa  siswa  bertindak  keluar skenario yang dibuat oleh guru, dan siswa lain memperhatikan bermain peran. Penerapan  metode  pembelajaran Role  Playing diharapkan  dapat  memudahkan siswa untuk  memahami  materi  yang  disajikan.  Hasil  belajar  dan  skor  rata-rata  siswa  juga diperkirakan akan meningkat dari sebelum metode ini diterapkan.
Materi Belajar Sejarah Budaya Islam tentang kisah Umar Bin Khattab di kelas V SD Negeri 3 Munjungan menunjukkan peningkatan hasil belajar, hal ini ditunjukkan dengan nilai siswa dalam mengerjakan pertanyaan yang diberikan oleh guru setelah pembelajaran  berlangsung.  Hasil  belajar  siswa  meningkat  dari  pra-siklus  ke  siklus  I dan siklus I ke siklus II. Peningkatan dapat dilihat dari tabel berikut:

## Tabel 4 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V di SD Negeri
3 Munjungan SIKLUS Rata-rata TUNTAS TIDAK TUNTAS JUMLA H % JUMLA H % Awal 55,00 3 16,67 15 83,33 Siklus I 73,33 11 61,11 7 38,89 Siklus II 83,89 16 88,89 2 11,11
Dari tabel di atas dapat disajikan diagram batang untuk membandingkan hasil belajar  siswa  sebelum  perbaikan  (pra  siklus),  siklus  I,  dan  siklus  II  pada  mata pelajaran PAI pada siswa kelas V SD Negeri 3 Munjungan sebagai berikut:

## Gambar 3 Diagram Batang Peningkatan Hasil Belajar tiap Siklus
Dari tabel dan gambar di atas dapat dijelaskan bahwa pada proses pra siklus atau nilai Ujian Tengah Semester Gasal mata pelajaran PAI kelas V di SD Negeri 3 Munjungan,  setelah  dievaluasi  diperoleh  hasil  yang  tidak  memuaskan  dimana 83,33%  atau  sebanyak  15  siswa  tidak  tuntas  sebagaimana  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 75, sedangkan yang nilainya diatas KKM hanya 16,67% atau sebanyak 3 siswa. Pada siklus I adalah 61,11% atau sebanyak 11 siswa tuntas dan 38,89% atau 7 siswa tidak tuntas.Selanjutnya pada siklus kedua terjadi peningkatan hasil belajar yang signifikan yakni 88,89% atau 16  siswa tuntas. Selain  itu  rata-rata  hasil  belajar  siswa  juga  terus  meningkat  pada  setiap  siklusnya
Pra Siklus Siklus I Siklus II
83.8 9 88.8 9 83.3 3 73.3 3 55 61.1 1 38.8 9 16.6
7
11.1
1
rata- rata Tuntas % belumTuntas %
yakni  55,00  pada  pra  siklus  menngkat  menjadi  73,33  pada  siklus  I  dan  meningkat kembali  menjadi  83,89  pada  siklus  kedua.  Sehingga  pembelajaran  PAI  materi Sejarah  Keudayaan  Islam  pada  siswa  kelas  V  SDN  3  Munjungan  Kecamatan Munjungan  dengan  mengggunakan  pembelajaran role  playing dapat  dikatakan berhasil, karena telah memenuhi indikator keberhasilan yang diharapkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  3  Munjungan Kecamatan  Munjungan  Kabupaten  Trenggalek  pada  semester  2  Tahun  Pelajaran 2017/2018 ,maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode Role Playing dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PAI khususnya pada materi Sejarah  Kebudayaan  Islam  pada  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  3  Munjungan Kecamatan  Munjungan  Kabupaten  Trenggalek.  Kondisi  awal  (pra  siklus)  sebanyak 83,33% atau 15 siswa tidak tuntas sebagaimana Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 75, sedangkan yang nilainya diatas KKM hanya 16,67% atau sebanyak 3 siswa. Pada siklus I adalah 61,11% atau sebanyak 11 siswa tuntas dan  38,89%  atau  7  siswa  tidak  tuntas.Selanjutnya  pada  siklus  kedua  terjadi peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan yakni 88,89% atau 16 siswa tuntas. Selain itu  rata-rata  hasil  belajar  siswa  juga  terus  meningkat  pada  setiap  siklusnya  yakni 55,00 pada pra siklus meningkat menjadi 73,33 pada siklus I dan meningkat kembali menjadi 83,89 pada siklus kedua.

## DAFTAR RUJUKAN
Abuddin Nata. 2007. Manajemen Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Ardial  &  Bahdin  Nur  Tanjung  2008. Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah. Jakarta  : Kencana
Badri Yatim, Sejarah Peradaban Islam, (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2008)
Basri.  Hasan  2015. Paradigma  Baru  Sistem  Pembelajaran. Bandung  :  CV.  Pustaka Setia
Departemen  Agama  Direktorat  Jenderal  Kelembagaan  Agama  Islam,  Rekonstruksi Sejarah Pendidikan Islam di Indonesia, (Jakarta, 2005)
Departemen  Agama  RI.  2005. Al- Qur’an  dan  Terjemahannya. Bandung:  CV. Penerbit J-ART
Depdiknas,2006. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (  KTSP  ).  Jakarta  : Departemen Pendidikan Nasional.
Dudung  Abdurahman,  Metodologi  Penelitian  Sejarah,  (Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media, 2007),
Hamalik Oemar. 2005. Media Pendidikan . Bandung : Citra Aditya Bakti Hasbullah.  1994. Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan. Jakarta  :  Rajawali  Press  Imam Barnadib, Filsafat Pendidikan, (Yogyakarta: FIP IKIP, 1987)
Iskandar. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Gaung Persada Ismail. 2008. Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis Pakem Pembelajaran Aktif,
Inovatif, Kreatif, dan Menyenangkan. Semarang : Rasail Media Group