## UPAYA PENINGKATAN AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PEREKAYASAAN SISTEM AUDIO MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LATIHAN INKUIRI KELAS X1 TEKNIK AUDIO VIDEO SEMESTER GENAP
SMK NEGERI 3 MATARAM TAHUN PELAJARAN 2016/2017

## ABDUL KADIR GURU SMK NEGERI 3 MATARAM
Abstrak ;  Pendidikan  yang  bermutu  dan  berkualitas  tergantung  pada  proses  pembelajaran yang merupakan sinergi dari komponen-komponen  faktor lingkungan alam, sosial dengan peserta didik  sebagai  subyeknya.  Merujuk  pada  pokok  permasalahan  yang  akan  dibahas  tentang  Upaya Peningkatan  Aktifitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Perekayasaan  Sistem  Audio Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Latihan  Inkuiri  Kelas  XI  Teknik  Audio  Video  Semester Genap  SMK  Negeri  3  Mataram  Tahun  Pelajaran  2016/¬2017.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  melalui  pembelajaran  Latihan  Inkuri  dapat  meningkatkan  aktifitas  dan  hasil belajar siswa Kelas XI Teknik Audio Video SMK Negeri 3 Mataram. Yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini adalah : "Apakah dengan melalui penerapam model pembelajaran latihan inkuri pada  mata  pelajaran  pada  Mata  Pelajaran  Perekayasaan  Sistem  Audio  Kelas  XI  Teknik  Audio Video  SMK  Negeri  3  Mataram  dapat  meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa”  ?.  Strategi dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  melalui  2  siklus,  dan  pada  setiap  siklus  meliputi kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  penerapan  model  pembelajaran  latihan  inkuiri,  sedangkan  yang  menjadi subjek  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa  kelas  XI  Teknik  Audio  Video,  sedang objeknya  adalah  pembelajaran  inkuiri  pada  mata  pelajaran  Perekayasaan  Sistem  Audio.  Dari penelitian yang diadakan  dengan meneliti kondisi awal siswa yang diukur dengan alat tes tertulis, dan hasil penelitian tindakan kelas dengan 2 siklus terlihat adanya peningkatan hasil yang dicapai siswa dalam menguasai penguat audio. Hal ini dilihat dari hasil tes tertulis, nilai siklus I dari 61,94 pada  kondisi  awal  menjadi  65,65  pada  siklus  I  dengan  porsentase  ketuntasan  54,84  %  dan meningkat menjadi 81,29 pada Siklus II dengan persentase ketuntasan 87,10 %, atau melebihi KKM 75.  Berdasarkan  hasil  di  atas  dengan  memperhatikan  indikator  kinerja  dapat  disimpulkan,  tujuan penelitaian  ini  tercapai  dan  hipotesis  tindakan  yang  dirumuskan  dapat  diterima.  Dari  Hasil penelitian tindakan kelas ini, maka peneliti merekomendasikan pada rekan sejawat selaku praktisi pelaksana  pembelajaran,  dalam  hal  ini  yaitu  pengajar  untuk  menerapkan  model  pembelajaran latihan inkuiri dalam mengajarkan materi pembelajaran untuk mengaktifkan siswa.
Kata  kunci:  Model  Pembelajaran  Latihan  Inkuiri,  Teknik  Audio  Video,  Aktifitas,  Hasil  Belajar, Perekayasaan Sistem Audio.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  akan  efektif  manakala  ada dua  unsur  yang  berinteraksi  dalam  kegiatan belajar  mengajar  (KBM)  berlangsung  yaitu, unsur  guru  dan  siswa  (Mansyur,  2006). Pertama,  unsur  guru  yaitu  guru  membantu siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar (KBM),  memberi  umpan  balik  dengan mengajukan  beberapa  pertanyaan  yang sifatnya  menantang,  bisa  menginspirasikan gagasan  siswa,  bisa  merubah  tingkah  laku siswa,  dan  bisa  membuat  situasi  kegiatan belajar mengajar (KBM) yang menyenangkan
dan  kondusif.  Guru  merupakan  motor  utama yang  memiliki  tanggung  jawab  langsung untuk  menterjemahkan  kurikulum  ke  dalam aktivitas  pembelajaran,  dan  bukan  satu- satunya  sumber  utama  pengetahuan.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  tugas  dan  peran guru  antara  lain:  sebagai  komunikator, fasilitator,  motivator,  model,  evaluator, sumber  belajar,  dan  administator.  Berkaitan dengan peran guru sebagai seorang fasilitator, bahwa  tugas  guru  adalah  memfasilitasi  agar informasi  baru  menjadi  bermakna,  memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  menemukan
dan  menerapkan  ide  mereka  sendiri  dan menyadarkan  siswa  untuk  menerapkan strategi  mereka  sendiri.  Agar  informasi menjadi  bermakna  maka  siswa  harus dimotivasi  untuk  aktif,  sebab  siswa  adalah pusat  dari  kegiatan  pembelajaran  sehingga siswa  harus  dilibatkan  dalam  tanya  jawab yang  terarah.  Kedua,  unsur  siswa  yaitu diharapkan  diakhir  proses  kegiatan  belajar mengajar  (KBM)  siswa  aktif  bertanya, mengemukakan  gagasan-gagasan,  mampu merancang  dan  menciptakan  sesuatu,  dan menguasi  keterampilan  yang  diperlukan. Untuk  menumbuhkan  sikap  aktif  dari  siswa tidaklah  mudah.  Fakta  yang  terjadi  adalah guru  dianggap  sumber  belajar  yang  paling benar.  Proses  pembelajaran  yang  terjadi memposisikan  siswa  sebagai  pendengar ceramah  guru.  Akibatnya  proses  belajar mengajar  cenderung  membosankan  dan menjadikan  siswa  malas  belajar.  Sikap  anak didik yang pasif tersebut ternyata tidak hanya terjadi  pada  mata  pelajaran  tertentu  saja, tetapi  hampir  pada  semua  mata  pelajaran termasuk mata pelajaran Perekayasaan Sistem Audio.
Keberhasilan  proses  kegiatan  belajar mengajar  pada  pembelajaran  Perekayasaan Sistem  Audio  dapat  diukur  dari  keberhasilan siswa  yang  mengikuti  kegiatan  tersebut. Keberhasilan  itu  dapat  dilihat  dari  tingkat keaktifan,  pemahaman,  penguasaan  materi serta  hasil  belajar  siswa  (Saraswati,  2003). Semakin  tinggi  keaktifan,  pemahaman  dan penguasaan  materi  serta  hasil  belajar,  maka semakin  tinggi  pula  tingkat  keberhasilan pembelajaran.  Namun  dalam  kenyataannya dapat  dilihat  bahwa  keaktifan  dan  hasil belajar  Perekayasaan  Sistem  Audio  yang dicapai siswa masih rendah.
SMK Negeri 3 Mataram merupakan salah satu  SMK  Negeri  yang  menjadi  barometer SMK  se  NTB,  namun  prestasi  belajar  siswa khususnya  mata  pelajaran  perekayasaan sistem audio tidak mengalami perubahan yang berarti.  Dilihat  dari  hasil  belajar  siswa,  hasil analisis ulangan harian untuk  mata pelajaran perekayasaan  sistem  audio  kelas  XI  Teknik Audio  Video,  pada  Semester  Genap  Tahun Pelajaran 2016/2017 yang memperoleh KKM 7,5  hanya  18  orang  atau  58,06  %  dari  31 siswa.  Melihat  ulangan  harian  yang  sangat
rendah,  penulis  harus  mengadakan  penelitian tindakan kelas untuk mengetahui penyebabnya dan mencari solusi, supaya hasil yang diharapkan bisa mencapai dan melebihi target KKM.  Setelah direnungi dan ditelusuri ke belakang, munculnya permasalahan di atas disebabkan  oleh  beberapa  hal,  yaitu  :  (1) aktivitas  pembelajaran  masih  didominasi guru,  siswa  banyak  mencatat;  (2)  metode pembelajaran  yang  digunakan  guru  tidak variatif, cenderung ceramah (ekspositori); (3) penggunaan  media  pembelajaran  kurang optimal;  (4)  hasil  belajar  siswa  kurang mengembirakan;  (5)  keaktifan  siswa  dalam mengikuti pembelajaran masih belum nampak;  (6)  siswa  jarang  mengajukan pertanyaan,  walaupun  guru  sering  meminta agar  siswa  bertanya  jika  ada  hal-hal  yang belum jelas, atau kurang paham; (7) keaktifan dalam  mengerjakan  soal-soal  latihan  pada proses  pembelajaran  juga  masih  kurang;  (8) kurangnya keberanian siswa untuk mengemukakan  gagasan/pendapat  dalam pembelajaran.  Kondisi  ini  menunjukkan bahwa hasil belajar mata pelajaran perekayasaan
sistem audio kurang
menggembirakan, hal ini pasti menjadi bahan renungan para guru. Namun dalam kenyataannya  dapat  dilihat  bahwa  keaktifan dan hasil belajar siswa masih rendah.
Hal ini menggambarkan efektifitas belajar mengajar  dalam  kelas  masih  rendah. Demikimi  pula  hasil  observasi  awal  yang dilakukan  terhadap  sampel  penelitian  yang akan  diberikan  tindakan,  ditemukan  bahwa keaktifan  siswa  pada  mata  pembelajaran perekayasaan  sistem  audio  masih  sangat kurang.  Begitu  juga  dengan  hasil  belajar siswa  yang  masih  rendah  dan  masih banyaknya siswa yang belum tuntas.  Kondisi atau model pembelajaran seperti di atas dapat mengakibatkan  :  (1)  siswa  kurang  kreatif karena  guru  terlalu  doininan;  (2)  sernangat belajar  siswa  rendah  karena  pembelajaran monoton  sehingga  aktivitas  belajar  siswa menurun.  Menurunnya  akitivitas  siswa  dapat berdarnpak  terhadap  rendahnya  pemahaman siswa  terhadap  materi  pembelajaran  yang diberikan  guru;  (3)  siswa  jenuh  dan  bosan, sehingga  akhirnya  tidak  menyukai  mata perekayasaan  sistem  audio;    dan  (4)  anak- anak menjadi rentan tidak lulus.
Untuk  menumbuhkan  sikap  aktif  dari siswa  tidaklah  mudah.  Fakta  yang  terjadi selama ini guru dianggap sumber belajar yang paling  benar.  Proses  pembelajaran  yang terjadi memposisikan siswa sebagai pendengar  ceramah  guru.  Akibatnya  proses belajar  mengajar  cenderung  membosankan dan  menjadikan  siswa  malas  belajar.  Sikap anak  didik  yang  pasif  tersebut  ternyata  tidak hanya terjadi pada mata pelajaran tertentu saja tetapi  pada  hampir  semua  mata  pelajaran termasuk  pelajaran  perekayasaan  sistem audio.
Mengacu  pada  hasil  observasi  awal, wawancara  dengan  guru  bidang  studi  dan hasil  studi  awal  yang  sudah  dilakukan, penulis  merasa  tertarik  untuk  memberikan tindakan  yang  dapat  meningkatkan  keaktifan dan hasil belajar siswa. Untuk mengantisipasi kurang aktif dan rendahnya hasil belajar siswa dalam  kegiatan  belajar mengajar,  maka  perlu dicarikan  formula  pembelajaran  yang  tepat, sehingga  dapat  meningkatkan  keaktifan  lisan dan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu  formula pembelajaran  adalah  dengan  menerapkan model  pembelajaran  latihan  inkuiri.  Inkuiri merupakan  sebuah  strategi  pengajaran  yang berpusat  pada  siswa,  yang  mendorong  siswa untuk  menyelidiki  masalah  dan  menemukan inforniasi.  Menurut    Mestre  &  Cocking (Ibrahim,  2007)  dalam  inkuiri  siswa dimotivasi  untuk  terlibat  langsung  atau berperan  aktif  secara  fisik  dan  mental  dalam kegiatan  pembelajaran.  Lingkungan  kelas dimana siswa aktif terlibat dan guru berperan sebagai  fasilitator  pembelajaran  sangat membantu dalam mencapai tujuan belajar.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka diperlukan suatu kajian yang lebih mendalam untuk  memperbaiki  kegiatan  pembelajaran yang  lebih  terencana  serta  sistematis.  Untuk itu,  penulis  mencoba  memberikan  suatu alternatif model pembelajaran untuk
mengatasi permasalahan di atas, yaitu dengan mengadakan suatu penelitian tentang penerapan  model  latihan  inkuiri.  Dalam penelitian  ini  penulis  mengambil  judid "Upaya  Peningkatan  Aktifitas  dan  Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Perekayasaan Sistem Audio Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Latihan Inkuiri  Kelas  X1  Semester  Genap    SMk
Negeri  3    Mataram  Tahun  Pelajaran 2016/2017”
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dan memberikan  informasi  mengenai  penerapan model  pembelajaran  latihan  inkuiri  agar terciptanya proses belajar yang baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan dengan menggunakan  metode  penelitian  tindakan kelas  (PTK).  Jenis  tindakan  yang  dilakukan adalah  penggunaan  model  pembelajaran inkuiri  yang  diterapkan  untuk  meningkatkan aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran perekayasaan sistem audio.
Impelementasi  tindakan  diterapkan  dalam materi Standar kompetensi "Konsep perekayasaan  sistem  audio  dalam  kaitannya dengan  kegiatan  perekayasaan  sistem  audio konsumen  dan  produsen",  dengan  langkah sebagai berikut :

## Perencanaan
Perencanaan dalam penelitian ini berupa penyusunan  rancangan  tindakan,  yaitu merancang  penggunaan  model  pembelajaran inkuiri  yang  dituangkan  dalam  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  dalam  penelitian ini  adalah  implementasi  tindakan  dalam kegiatan pembelajaran.

## Pengamatan
Pengamatan/observasi  yaitu  mengamati dan  mencatat  hal-hal  penting  yang  terjadi selama  pelaksanaan  tindakan  berlangsung. Pada  tahap  ini  dilakukan  pula  penilaian keberhasilan atas tindakan yang dilaksanakan.
Refleksi
Tahap  refleksi  adalah  mengkaji  secara keseluruhan proses pembelajaran atau tindakan  yang  dilakukan  dan  dilanjutkan dengan  evaluasi  guna  menyempurnakan tindakan yang berikutnya. Refleksi mencakup analisis, sintesis, dan penilaian terhadap hasil pengamatan  atas  tindakan  yang  dilakukan. Jika  terdapat  masalah  dalam  proses  refleksi, dilakukan  proses  pengkajian  ulang  melalui tindakan  berikutnya  yang  meliputi  kegiatan  : perencanaan  ulang,  tindakan  ulang,  dan pengamatan  ulang  sehingga  permasalahan yang dihadapi dapat teratasi.
Pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan dalam  bentuk  siklus  yang  berulang,  di dalamnya  terdapat  empat  tahapan  kegiatan sebagimana dikemukakan di atas.
Pelaksanaan penelitian dimulai dengan siklus pertama  yang  terdiri  dari  empat  kegiatan. Apabila  sudah  diketahui  letak  keberhasilan dan hambatan dan tindakan yang dilaksanakan  pada  siklus  pertama  tersebut, ditentukan  rancangan  siklus  kedua.  Pada siklus kedua dapat berupa kegiatan yang sama dengan  kegiatan  sebelumnya,  bila  ditujukan untuk  mengulangi  keberhasilan,  untuk meyakinkan atau menguatkan hasil. Kegiatan yang dilakukan dalam siklus kedua mempunyai  berbagai  tambahan  perbaikan dan-tindakan  terdahulu  yang  ditunjukkan untuk mengatasi berbagai hambatan/kesulitan yang ditemukan dalam siklus pertama.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan pada  siswa  kelas  XI  Teknik  Audio  Video SMK  Negeri  3  Mataram.  Obyek  penelitian diambil  siswa  kelas  XI  Teknik  Audio  Video dengan  jumlah  siswa  sebanyak  31  orang. Kegiatan  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan Februari  s/d  April,  awal  semester  genap Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Penyusunan laporan dilaksanakan pada akhir bulan Maret s.d April 2017.
Data  yang  dihimpun  dalam  penelitian ini adalah aktifitas dan data hasil belajar siswa yang  meliputi  hasil  test  Siklus  I  dan  test Siklus  II.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengukur hasil belajar disusun dalam bentuk test  obyektif  dan  test  essay.  Data  lain  yang perlu dikumpulkan untuk menunjang penelitian ini adalah deskripsi proses tindakan yang  diperoleh  melalui  pengamatan  selama
kegiatan pembelajaran berlangsung. Kegiatan observasi  dilakukan  dengan  bantuan  rekan sejawat  guru  mata  pelajaran  Perekayasaan Sistem  Audio  di  SMK  Negeri  3  Mataram sebagai  observer  dan  didampingi  oleh pengawas sekolah. Di samping itu, dilakukan pula  wawancara  kepada  siswa  dan  observer untuk  mengetahui  pendapat  atau  tanggapan atas  tindakan/kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan.
Data  yang  dihimpun  dalam  penelitian ini adalah aktifitas dan data hasil belajar siswa yang  meliputi  hasil  test  Siklus  I  dan  test Siklus  II.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengukur hasil belajar disusun dalam bentuk test  obyektif  dan  test  essay.  Data  lain  yang perlu dikumpulkan untuk menunjang penelitian ini adalah deskripsi proses tindakan yang  diperoleh  melalui  pengamatan  selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Kegiatan observasi  dilakukan  dengan  bantuan  rekan sejawat  guru  mata  pelajaran  Perekayasaan Sistem  Audio  di  SMK  Negeri  3  Mataram sebagai  observer  dan  didampingi  oleh pengawas sekolah. Di samping itu, dilakukan pula  wawancara  kepada  siswa  dan  observer untuk  mengetahui  pendapat  atau  tanggapan atas  tindakan/kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan.
Data-data yang telah terkumpul dari test hasil belajar, obeservasi, dan wawancara akan digunakan  sebagai  acuan  untuk  mengetahui keterlaksanaan  proses  pembelaharan  serta hasil  belajar  yang  dicapai.  Data  tersebut dianalisis  dan  diolah  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  sebagai  acuan  dalam menarik kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berikut  pembahasan  yang  menjelaskan deskripsi proses serta hasil dari setiap siklus :
1. Siklus Pertama
a. Perencanaan Tindakan
Perencanaan  ini  berupa  penyusunan rancangan tindakan yang dituangkan dalam rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP terlampir).  Tindakan  yang  diambil  adalah implementasi penerapan model pembelajaran inkuiri yang diterapkan pada pembelajaran  Perekayasaan Sistem Audio. Dengan  alokasi  waktu  yang  digunakan
untuk mempelajari materi bahasan tersebut selama 4 x 45 menit.
b. Pelaksanaan Tindakan Sesuai dengan konsep model pembelajaran inkuiri, pelaksanaan tindakan yang dimaksud adalah : (1) tahap orientasi; (2)  tahap  perumusan  masalah;  (3)  tahap perumusan hipotesis;
(4) tahap
pengumpulan  data;  (5)  tahap  pengujian hipotesis;  serta  (6)  tahap  merumuskan kesimpulan.
c. Tahap Orientasi
Tahap ini diarahkan untuk menetapkan  masalah  yang  berkaitan dengan  meteri  yang  dipelajari.  Siswa dengan  bantuan  guru  menetapkan  suatu masalah yang berhubugan dengan pengertian, jenis-jenis, dan sistem instalasi perangkat  audio.  Berikut  ini  adalah rangkuman catatan lapangan hasil
observasi  tentang  langkah-langkah  yang dilakukan pada tahap orientasi:
1) Membuka kegiatan pembelajaran dengan menyampaikan informasi mengenai  langkah-langkah  penerapan model  pembelajaran  inkuiri  yang  akan dilakukan  termasuk  langkah-langkah yang  harus  dilakukan  siswa  dalam pembelajaran tersebut.
2) Menjelaskan tentang konsep perekayasaan  sistem  audio  dalam kaitannya  dengan  kegiatan  konsumen dan produsen.
3) Menjelaskan  tujuan  pembelajaran  yang ingin dicapai.
4) Menjelaskan  langkah-langkah  yang harus dilakukan siswa dalam memperdalam pokok materi tersebut.
5) Membagi  siswa  ke  dalam  sepuluh kelompok diskusi, masing-masing kelompok  terdiri  dari  tiga  orang. Kemudian mengarahkan siswa bergabung  dalam  kelompoknya  yang disusun  berdasarkan  urutan  daftar absensi siswa. Masing-masing kelompok duduk sesuai urutan kelompoknya.  Terlihat  keributan  ketika siswa  pindah  duduk  untuk  membentuk kelompok. Pengelompokan siswa memakan waktu cukup lama.

## d. Tahap Perumusan Masalah
Pada  tahap  ini  dilakukan  upaya menarik  perhatian  siswa  dengan  cara mengajukan  suatu  masalah  pola  prilaku konsumen  dan  produsen  dalam  kegiatan perekayasaan  sistem  audio.  Masalah tersebut  nantinya  akan  di.jadikan  sebagai topik diskusi kelompok oleh siswa. Dalam hal  ini,  ditetapkan  pola  prilaku  konsumen dan produsen dalam kegiatan perekayasaan sistem audio sebagai pokok permasalahan. Berikut  ini  adalah  rangkuman  catatan lapangan  hasil  observasi  tentang  langkah- langkah  yang  dilakukan  oleh  guru  dan siswa pada tahap perumusan masalah :
1) Guru  mengajukan  permasalahan  dalam bentuk pertanyaan.
2) Siswa diberi kesempatan bertanya untuk memperjelas  masalah,  sehingga  siswa benar-benar  mengerti  apa  yang  akan mereka  bahas  dalam  diskusi  nanti, tetapi tidak ada siswa yang bertanya.
3) Guru  memancing  siswa  untuk  bertanya dengan mengajukan pertanyaan.
4) Guru  mengulangi  kembali  pertanyaan dalam  bentuk  kalimat  perintah  yang lebih sederhana.
5) Guru mengarahkan siswa untuk berdiskusi  dengan  kelompoknya  dan meminta mereka untuk mencari  alasan- alasan  lain.  Siswapun  saling  berdiskusi dengan  rekan  sekelompoknya  sehingga suasana  kelas  menjadi  lebih  hidup. Terlihat  siswa  mulai  tertarik  untuk menjawab  pertanyaan  yang  diajukan guru.
e. Tahap Perumusan Hipotesis Pada tahap ini dilakukan pengarahan siswa  untuk  memberikan  jawaban  atas pertanyaan  yang  diajukan.  Jawaban tersebut  nantinya  akan  dijadikan  sebagai hipotesis  yang  akan  diuji  kebenarannya. Berikut  ini  adalah  rangkuman  catatan lapangan  hasil  observasi  tentang  langkah- langkah  yang  dilakukan  oleh  guru  dan siswa pada tahap perumusan hipotesis :
1) Siswa dengan bantuan guru
merumuskan  hipotesis  tentang  masalah yang  akan  dipecahkan,  yaitu  dengan mengumpulkan  beberapa  jawaban  hasil analisa  masing-masing  siswa  dari masalah yang telah diajukan.
2) Guru  menuliskan  ketiga  jawaban  siswa tersebut di papan tulis dan mengarahkan siswa  membuat  rumusan  hipotesis dengan  menjadikan  jawaban-jawaban tadi sebagai jawaban sementara.
3) Guru  melakukan  tanya  jawab  kembali dengan  siswa  untuk  memperjelas rumusan hipotesis yang dibuat.
4) Penjelasan disampaikan dengan menulis kata-kata kunci di papan tulis.
5) Kemudian guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.  Tidak  ada  satu  orangpun siswa  yang,  mengajukan  pertanyaan, akan  tetapi  terdapat  satu  orang  siswa yang  meminta  guru  untuk  mengulangi penjelasaannya.
6) Guru  mengulas  kembali  mengenai konsep-konsep yang dipelajari.
f. Tahap Pengumpulan Data Pada  tahap  ini  guru  mengarahkan siswa  melakukan  diskusi  kelompok  untuk mengumpulkan  data  yang  akan  digunakan dalam  pengujian  hipotesis.  Siswa  dipandu guru melakukan diskusi kelompok. Diskusi diarahkan  agar  siswa  memperoleh  data untuk menguji hipotesis. Berikut ini adalah rangkuman catatan lapangan hasil observasi  tentang  langkah-langkah  yang dilakukan oleh guru dan siswa pada tahap pengumpulan data :
1) Mengarahkan  siswa  untuk  memulai diskusi kelompok.
2) Melakukan diskusi untuk mengumpulkan  jawaban  atau  data  atas pertanyaan-pertanyaan yang
disampaikan  guru,  lalu  menuliskannya dalam  lembar  kerja  siswa  yang  telah dipersiapkan  untuk  digunakan  pada pengujian hipotesis.
g. Tahap Pengujian Hipotesis Pada  tahap  ini  guru  mengarahkan siswa  untuk  melakukan  analisis  data  yang dihubungkan  dengan  hipotesis  sehingga dapat  dipastikan  apakah  hipotesis  itu diterima  atau  tidak.  Berikut  ini  adalah rangkuman catatan lapangan hasil observasi  tentang  langkah¬-langkah  yang dilakukan oleh guru dan siswa pada tahap pengujian hipolesis :
1) Meminta  perwakilan  kelompok  siswa untuk  menyampaikan  hasil  diskusi,
yaitu jawaban atas pertanyaan- pertanyaan  yang  diajukan  sebagai  data yang  akan  digunakan  untuk  menguji hipotesis.
2) Setiap  kelompok  menyampaikan  hasil diskusinya. Kelompok lain memberikan tanggapan  atau  pertanyaan  terhadap hasil  diskusi  yang  disampaikan  oleh temannya.
3) Mencatat  di  papan  tulis  data-data penting  berdasarkan  hasil  diskusi  yang disampaikan oleh keseluruhan
kelompok.
h. Tahap Merumuskan Kesimpulan
Pada  tahap  ini  guru  mengarahkan siswa  untuk  menarik  kesimpulan  apakah hipotesis  itu  diterima  atau  ditolak.  Siswa dengan bantuan guru menyusun pernyataan terbaik  sebagai  jawaban  atas  pertanyaan atau  masalah  yang  dibahas.  Berikut  ini adalah  rangkuman  catatan  lapangan  hasil observasi  tentang  langkah-¬langkah  yang dilakukan oleh guru dan siswa pada tahap menarik kesimpulan :
1) Meminta siswa untuk menganalisis satu persatu  keterkaitan  antara  data  hasil diskusi  yang  disampaikan  oleh  siswa dengan hipotesis yang akan diuji.
2) Sebagian  besar  siswa  berperan  secara aktif  dalam  menganalisis  keterkaitan antara  data  dengan  hipotesis  yang diajukan.
3) Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan  siswa,  lalu  guru  meminta siswa untuk menyimpulkan.
4) Siswa  mengemukakan  pernyataan  yang mengarah pada kesimpulan.
5) Mengulang proses pembelajaran hingga mendapatkan kesimpulan yang diinginkan.
i. Hasil Pengamatan Berdasarkan  hasil  observasi  dan diskusi  dengan  observer  dikemukakan hasil evaluasi terhadap proses pelaksanaan strategi  pembelajaran  tugas  inkuiri  yang dilakukan  pada  putaran  pertama.  Aspek yang diperoleh adalah kesulitan mengajukan  pertanyaan  yang  mampu menarik  perhatian  siswa  terutama  pada tahap  orientasi  dan  perumusan  masalah. Akibatnya,  interaksi  pembelajaran  pada tahap  tersebut  masih  didominasi  oleh
penjelasan  guru.  Belum  terlihat  antusias dan  sikap  pro  aktif  siswa  untuk  belajar secara  mandiri  atau  berkelompok  dengan teman-temannya.
Masalah  yang  akan  dipecahkan melalui kegiatan pembelajaran dirumuskan oleh  guru.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  inkuiri yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini belum  terlihat  secara  nyata  pada  putaran pertama.  Penerapan  model  pembelajaran tugas  inkuiri  menuntut  adanya  partisipasi aktif  siswa  pada  setiap  tahapan  proses pembelajaran.  Partisipasi  siswa  baru terlihat  secara  nyata  pada  tahapan pengumpulan  data.  Namun  demikian belum semua siswa menunjukkan partisipasinya  secara  aktif.  Diperlukan upaya  guru  untuk  memberikan  stimulus lain yang dapat membangkitkan partisipasi aktif  siswa  baik  itu  dalam  mengajukan pertanyaan ataupun menjawab pertanyaan. Terkait  dengan  hasil  belajar  yang dicapai,  dilakukan  analisis  terhadap  skor test pra dan pasca tindakan yaitu pretes dan postes  yang  mengukur  peningkatan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.  Berdasarkan  data  terdapat peningkatan  rata-rata  dari  61,94  pada kondisi  awal  menjadi  65,65  pada  siklus  I dengan porsentase ketuntasan 54,84 %.
Hal ini menujukkan bahwa pembelajaran  yang  dilaksanakan  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam memahami  materi  pelajaran.  Sedangkan target yang ingin dicapai adalah nilai rata- rata tes pasca tindakan adalah diatas 75.
Berdasarkan  deskripsi  proses  dan hasil  belajar  yang  dikemukakan  di  atas, terdapat  sejumlah  aspek  dalam  strategi pembelajaran  inkuiri  yang  perlu  direvisi untuk  melaksanakan  putaran  selanjutnya, antara  lain  pada  tahap  awal  pembelajaran perlu  dikembangkan  suasana  dialogis.
Guru harus menghindari penyajian informasi  dalam  bentuk  ceramah,  karena hal  ini  akan  mengakibatkan  kurangnya daya tarik siswa terhadap materi pelajaran yang disajikan. j. Refleksi Setelah memahami secara keseluruhan  proses  pembelajaran  yang dilakukan pada siklus I di Kelas XI Teknik
Audio  Video  SMK  Negeri  3  Mataram, maka  selanjutnya  dilakukanlah  proses evaluasi  untuk  mematangkan  tindakan pada  siklus  II.  Setelah  dilakukan  analisis, sintetis,  dan  penilaian  terhadap  hasil pengamatan  atas  tindakan  pembelajaran
yang dilakukan, ternyata siswa mengalami masalah dalam hal merumuskan permasalahan  yang  akan  diangkat  pada materi  perekayasaan  sistem  audio.  Selain itu  faktor  ketidakberanian  siswa  dalam menerima  tugas  dari  guru.  Hal  ini  perlu ditindaklanjuti  dalam  siklus  II  dengan melakukan  perencanaan  ulang,  tindakan ulang,  dan  pengamatan  ulang  sehingga permasalahan yang dihadapi dapat teratasi.
k. Rekomendasi Setelah diketahui permasalahan pada siklus  I,  berdasarkan  hasil  pengamatan pada saat pelaksanaan tindakan. Maka agar permasalahan  yang  terjadi  dapat  teratasi, ada  beberapa  rekomendasi  yang  dapat dilakukan pada siklus selanjutnya, diantaranya  :  Guru  lebih  membuat  siswa untuk  termotivasi  dan  tertantang  dengan materi  yang  disampaikan.  Hal  ini  dapat dilakukan  guru  dengan  penyampaian pokok  bahasan  secara  menarik  sehingga timbul minat siswa untuk banyak bertanya dan terjadi proses belajar dialogis, dimana kondisi  kelas  tidak  lagi  didominasi  oleh guru.  Sikap  pro  aktif  siswa  dalam penerapan  model  pembelajaran  tugas inkuiri  adalah  tujuan  yang  ingin  dicapai, sehingga  siswa  dapat  berperan  sebagai subyek  belajar,  bukan  obyek  yang  hanya menerima  pelajaran  melalui  penjelasan guru secara verbal.
2. Siklus Kedua
a. Perencanaan Penerapan model pembelajaran tugas inkuiri  siklus  II  dengan    alokasi  waktu yang digunakan untuk mempelajari  materi tersebut  selama  4  x  45  menit.  Sesuai dengan  revisi  implementasi  penerapaan model pembelajaran inkuiri siklus sebelumnya,  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  pada  siklus  II  merupakan tahapan  perbaikan  terhadap  proses  awal penerapan  model  pembelajaran  inkuiri yang telah dikembangkan.
b. Pelaksanaan Tindakan  pada  siklus  II  dilakukan sesuai  rekomendasi  perbaikan  yang diajukan  berdasarkan  siklus  I.  Deskripsi proses
dan pembelajaran
yang dilaksanakan adalah sebagai berikut :

## Tahap Orientasi
Tahap  ini  lebih  diarahkan  untuk membangun  suasana  dialogis  dalam menetapkan  masalah  berkaitan  dengan materi  yang  akan  dipelajari.  Berikut  ini adalah  rangkuman  catatan  lapangan  hasil observasi  tentang  langkah-langkah  yang dilakukan oleh guru dan siswa pada tahap orientasi sebagai berikut :
1. Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan  berupaya  membangun  suasana dialogis, yaitu suasana yang memungkinkan  terjadinya  komunikasi dua  arah.  Guru  memulai  pembelajaran dengan mengajukan sejumlah pertanyaan. Siswa mulai terfokus untuk berupaya menjawab pertanyaan¬- pertanyaan yang diajukan guru. Walaupun  masih  ada  beberapa  siswa yang  tidak  memperhatikan,  tetapi dengan  banyaknya  pertanyaan  yang diajukan siswa, maka suasana pembelajaran menjadi lebih hidup.
2. Guar  menyampaikan  penjelasan  materi yang  akan  dipelajari  serta  langkah- ¬langkah  pembelajaran  yang  akan dilakukan.

## Tahap Perumusan Masalah
Pada  tahap  ini  guru  berupaya  untuk menfokuskan  pertanyaan  dengan  cara mengajukan  suatu  masalah  yang  terkait dengan  materi  perekayasaan  sistem  audio. Masalah  tersebut  nantinya  akan  dijadikan sebagai topik diskusi kelompok oleh siswa. Dalain hal ini, guru menetapkan "mendeskripsikan materi tersebut"  sebagai pokok permasalahan.
Berikut ini adalah rangkuman catatan lapangan  hasil  observasi  tentang  langkah- langkah  yang  dilakukan  oleh  guru  dan siswa pada tahap perumusan masalah :
1. Guru  mengajukan  permasalahan  dalam bentuk  pertanyaan.  Guru  menuliskan pertanyaan  sebagai  permasalahan  yang diajukannya  di  papan  tulis.  Siswa menuliskan kembali pertanyaan tersebut pada  buku  catatannya  masing-masing. Hal  ini  untuk  menumbuhkan  respon ketertarikkan siswa terhadap pertanyaan yang diajukan.
2. Siswa  diminta  agar  bertanya  untuk memperjelas masalah, kegiatan
dilanjutkan  dengan  dialog  antara  guru dan siswa.

## Tahap Perumusan Hipotesis
Sebagai  tindak  lanjut  dari  tahap sebelumnya  guru  mengarahkan  jawaban siswa  dalam  bentuk  hipotesis  yang  akan diuji  kebenarannya.  Berikut  ini  adalah rangkuman catatan lapangan hasil observasi  tentang  langkah-langkah  yang dilakukan oleh guru dan siswa : 1. Siswa dengan bantuan guru merumuskan  hipotesis  tentang  masalah yang akan dipecahkan.
2. Untuk  lebih  memperjelas  rumusan hipotesis,  guru  mengajukan  kembali pertanyaan.  Lalu  guru  memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan  kepada  teman-temannya. Kata-kata  kunci  dalam  penjelasan  yang disampaikan  ditulis  di  papan  tulis. Siswa  memperhatikan  penjelasan  yang disampaikan  oleh  rekannya  dan  juga tulisan  di  papan  tulis,  sebagian  siswa ada  juga  yang  mencatat  penjelasan tersebut.
3. Guru  mernberikan  kesempatan  pada siswa  untuk  bertanya.  Terdapat  siswa yang  mengajukan  pertanyaan,  ada  juga yang meminta guru mengulangi penjelasaan  yang  disampaikan  oleh rekannya.
4. Guru  mengulas  kembali  apa  yang dimaksud  dengan  kata-kata  kunci  yang dituliskan di papan lulis.
Tahap Pengumpulan Data Sebagaimana pada siklus
sebelumnya,  guru  mengarahkan  siswa melakukan  diskusi  kelompok  untuk mengunpulkan  data  yang  akan  digunakan dalam  pengujian  hipotesis.  Siswa  dipandu oleh  guru  untuk  melakukan  diskusi  pada kelompoknya  masing-masing.  Diskusi diarahkan  agar  siswa  memperoleh  data untuk  menguji  hipotesis.  Berikut  petikan arahan  guru  dalam  bentuk  tanya  jawab dengan  siswa  pada  tahap  pengumpulan data dalam diskusi kelas yang dipandu oleh guru :
1. Terjadi dialog antara guru dan siswa.
2. Siswa melakukan diskusi untuk menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang disampaikan guru.  Jawaban atas
pertanyaan  tersebut  ditulis  dalam lembar  kerja  siswa  yang  selanjutnya dijadikan  data  sebagai  bahasan  dalam dikusi.  Diskusi  yang  dilaksanakan kelihatan  mulai  berjalan dengan  lancar. Di  dalam  kelompoknya,  siswa  saling bertanya dan mengemukakan pendapat.
Tahap Pengujian Hipotesis Hampir sama dengan siklus sebelumnya, pada tahap ini guru mengarahkan  siswa  untuk  melakukan analisis  data  yang  dihubungkan  dengan hipotesis,  sehingga  dapat  dipastikan apakah  hipotesis  itu  diterima  atau  tidak. Berikut  ini  adalah  rangkuman  catatan lapangan  hasil  observasi  tentang  langkah- langkah  yang  dilakukan  oleh  guru  dan siswa  pada  tahap  pengujian  hipotesis sebagai berikut :
1. Guru  meminta  perwakilan  kelompok siswa  untuk  menyampaikan  hasil diskusi,  yaitu  jawaban  atas  pertanyaan- pertanyaan  yang  diajukan  sebagai  data yang  akan  digunakan  untuk  menguji hipotesis.
2. Setiap  kelompok  menyampaikan  hasil diskusinya,  kelompok  lain  memberikan tanggapan  atas  hasil  diskusi  yang disampaikan oleh temannya.
3. Guru  menanggapi  lalu  mencatat  di papan tulis data-data penting
berdasarkan hasil diskusi yang disampaikan oleh keseluruhan kelompok.
4. Guru mengarahkan siswa untuk mengulang kembali diskusi tadi dengan data lainnya yang telah diperoleh.

## Tahap Merumuskan Kesimpulan
Guru  mengarahkan  siswa  untuk menarik  kesimpulan  apakah  hipotesis  itu diterima  atau  ditolak.  Berbeda  dengan siklus  sebelumnya, siswa  diminta  menarik kesimpulan tanpa arahan guru. Berikut ini adalah  rangkuman  catatan  lapangan  hasil observasi  tentang  langkah-langkah  yang dilakukan oleh guru dan siswa pada tahap menarik kesimpulan sebagai berikut : 1. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan  hasil  diskusi  yang mereka lakukan.
2. Siswa  mengemukakan  pernyataan  yang mengarah pada kesimpulan.
3. Guru mengemukakan
kembali
kesimpulan dengan kalimat lebih tepat.
c. Hasil Observasi
Hasil  evaluasi  proses  pembelajaran inkuiri  yang  dilaksanakan  putaran  kedua sebagai berikut :
1. Guru  secara  bertahap  telah  mampu mengatasi  kesulitan  dalam  mengajukan pertanyaan-pertanyan, sehingga menarik  perhatian  siswa  terutama  pada tahap orientasi dan perumusan masalah.
2. Interaksi pembelajaran  yang sebelumnya didominasi oleh penjelasan guru  berubah  menjadi  interaksi  yang seimbang antara guru dengan siswa.
Kedua hal tersebut di atas menunjukkan bahwa  penerapan  pembelajaran  tugas  inkuiri telah  muncul  dalarn  interaksi  pembelajaran pada siklus II. Terlihat partisipasi aktif siswa pada  setiap  tahapan  proses  pembelajaran. Namun  dernikian  masih  ditemukan  sedikit kelemahan  yaitu  kekurangan  waktu  untuk membahas  materi  yang  disampaikan.  Dalam prakteknya,  siklus  II  memakan  waktu  lebih dari  alokasi  4  x  45  menit  yang  disediakan. Diperlukan upaya guru untuk dapat mengatur penggunaan  waktu  dari  setiap  tahapan  yang dilaksanakan. Hal ini perlu menjadi perhatian bagi  guru  yang  akan  menggunakan  model pembelajaran  inkuiri  dalarn  melaksalan pembelajaran.
Pencapaian  hasil  belajar  ditunjukkan oleh  data  hasil  ulangan  Siklus  II.  Terdapat peningkatan pemahaman materi dari rata-rata Sklus  I  65,65  dengan  persentase  ketuntasan 54,85 % menjadi 81,29 pada Siklus II dengan persentase  ketuntasan  87,10  %.  Hal  ini menujukkan  bahwa  pembelajaran  yang dilaksanakan  mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Peningkatan  tersebut  telah melampaui  capaian target rata-rata di atas 75.

## d. Refleksi
Setelah mengkaji secara keseluruhan proses  pembelajaran  yang  dilakukan  pada siklus  II  Kelas  XI  Teknik  Audio  Video SMK  Negeri  3  Mataram  dilakukanlah proses evaluasi. Setelah dilakukan analisis, sintesis,  dan  penilaian  terhadap  hasil pengamatan  atas  tindakan  pembelajaran yang  dilakukan.  Pada  dasarnya  siswa mengalami  peningkatan  dalam  belajar, baik  keaktifan  maupun  hasil  evaluasi pembelajaran.  Sehingga  dapat  dipastikan tidak  perlu  ditindaklanjuti  dalam  siklus selanjutnya,  karena  target  yang  ditetapkan telah  terpenuhi.  Namun    demikian  masih terdapat  beberapa  catatan,  antara  lain pembagian  waktu  yang  lebih  tepat sehingga  semua  materi dapat  disampaikan sesuai  dengan  alokasi  waktu  yang disediakan.  Guru  perlu  membatasi  waktu diskusi  dan  tanya  jawab  sehingga pembahasan materi tidak berulang-ulang.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil observasi dan refleksi dari  siklus  penelitian  tindakan  kelas  pada proses  pembelajaran  perekayasaan  sistem audio,  yang  pada  awalnya  kurang  mendapat perhatian  yang  baik  dari  siswa,  sehingga mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa terhadap  materi  pelajaran  perekayasaan sistem  audio  mengalami  perubahan  yang cukup  signifikan.  Hal  ini  nampak  dari keaktifan  siswa  yang  meningkat  serta  hasil belajar  yang  meningkat  pula.  Ini  merupakan
suatu  prestasi  yang  sangat  baik  dan menggembirakan.
Memang pada dasarnya strategi pembelajaran inkuiri menekankan pada proses pencarian  dan  menemukan  sendiri  masalah oleh  siswa.  Hal  ini  sangatlah  baik  untuk menggali  potensi  siswa.  Materi  pelajaranpun tidak  diberikan  secara  langsung.  Peran  siswa dalaam  strategi  ini  adalah  mencari  dan menemukan sendiri materi pelajaran, sedangkan  guru  berperan  sebagai  fasilitator dan pem¬birnbing siswa untuk belajar.
Pembelajaran  inkuiri  merupakan  strategi pembelajaran yang banyak dianjurkan, karena strategi ini memiliki beberapa keunggulan, di antaranya  :  (1)  Pembelajaran  inkuiri merupakan  strategi  pembelajaran  yang menekankan  kepada  pengembangan  aspek Kogninif,  Efektif,  dan  Psikomotor  secara seimbang,  sehingga  pembelajaran  melalui strategi  ini  dianggap  lebih  bermakna;  (2) Pembelajaran inkuiri dapat memberikan ruang kepada  siswa  untuk  belajar  sesuai  dengan gaya belajar mereka; (3) Pembelajaran inkuiri merupakan  strategi  yang  dianggap  sesuai dengan  perkembangan  psikologi  belajar modern  yang  menganggap  belajar  adalah proses perubahan tingkah laku berkat adanya pengalaman;  (4)  Keuntungan  lain  adalah strategi  pembelajaran  ini  dapat  melayani kebutuhan  siswa  yang  memiliki  kemampuan di atas rata-rata, artinya siswa yang memiliki kemampuan  belajar  bagus  tidak  akan terhambat  oleh  siswa  yang  lemah  dalam belajar.
Di  samping  memiliki  keunggulan, pembelajaran inkuiri juga nempunyai kelemahan, di antaranya. (1) Jika
pembelajaran  inkuiri  digunakan  sebagai strategi  pembelajaran,  maka  akan  sulit mengontrol  kegiatan  dan  keberhasilan  siswa; (2)  Strategi  ini  sulit  dalam  merencanakan pembelajaran,  karena  terbentur  dengan kebiasaan  siswa  dalam  belajar;  (3)  Kadang- kadang  dalam  mengimplementasikannya, memerlukan  waktu  yang  panjang  sehingga sering  guru  sulit  menyesuaikannya  dengan waktu  yang  telah  ditentukan;  (4)  Selama kriteria  keberhasilan  belajar  ditentukan  oleh kemampuan siswa menguasai materi pelajaran,  maka  pembelajaran  inkuiri  akan sulit diimplementasikan oleh setiap guru.
Pembelajaran inkuiri merupakan salah satu strategi pembelajaran yang  dianggap baru, khususnya  di  Indonesia.  Sebagai  suatu strategi baru, dalam penerapannya terdapat beberapa kesulitan antara lain:
1. Pembelajaran inkuiri merupakan strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses berpikir yang bersandarkan  kepada  dua  sayap  yang sama  pentingnya,  yaitu  proses  belajar dan basil belajar. Selama ini guru yang sudah terbiasa dengan pola pembelajaran sebagai proses
menyampaikan  informasi  yang  lebih menekankan  kepada  hasil  belajar, banyak  yang  merasa  keberatan  untuk mengubah pola mengajarnya.
2. Sejak  lama  tertanam  dalam  budaya belajar  siswa  bahwa  belajar  pada dasarnya  adalah  menerima  materi pelajaran  dari  guru,  dengan  demikian bagi  mereka,  guru  adalah  sumber belajar  yang  utama.  Karena  budaya belajar  semacam  itu  sudah  terbentuk dan menjadi kebiasaan, maka akan sulit mengubah pola belajar  mereka dengan menjadikan  belajar  sebagai  proses berpikir.  Mereka  akan  sulit  manakala diajak  memecahkan  suatu  persoalan. Mereka  akan  sulit  manakala  disuruh bertanya. Demikian juga dalam menjawab  pertanyaan.  Mereka  akan mengalami  kesulitan  untuk  menjawab setiap pertanyaan, walaupun pertanyaan itu  sangat  sederhana.  Biasanya  siswa memerlukan  waktu  yang  cukup  lama untuk  merumuskan  jawaban  dari  suatu pertanyaan.
3. Berhubung  dengan  sistem  pendidikan kita  yang  dianggap  tidak  konsisten,
misalnya sistem pendidikan menganjurkan, bahwa proses pembelajaran  sebaiknya  menggunakan pola pembelajaran yang dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir melalui  pendekatan  student  active learning  atau  yang  kita  kenal  dengan CBSA, atau melalui anjuran penggunaan  kurikulum  2006  KTSP  , namun  di  lain  pihak  sistem  evaluasi yang  masih  menggunakan,  misalnya sistem ujian  nasional  (UN)  berorientasi
pada  pengembangan  aspek  kognitif. Tentu  saja  hal  ini  bisa  menambah kebingungan  guru  sebagai  pelaksana  di lapangan.
KESIMPULAN
1. Strategi pembelajaran inkuiri yang diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah pembelajaran  yang  menekankan  pada proses  mencari  dan  menemukan  sendiri jawaban  atas  suatu  masalah  yang dipertanyakan  sebagai  upaya  mamahami materi  pelajaran.  Implementasi  strategi pembelajaran  inkuiri  menempatkan  siswa sebagai  subjek  belajar  serta  menempatkan guru  sebagai  fasilitator  dan  motivator belajar bagi siswa.
2. Penerapan  strategi  pembelajaran  inkuiri dalam penelitian ini sesuai hasil observasi : a. Membawa  siswa  pada  suatu  persoalan atau  permasalahan  yang  menantang siswa untuk berpikir dalam
memecahkannya,  mengandung  konsep yang jelas, serta menarik.
b. Siswa  dapat  mengajukan  jawaban sementara (hipotesis) atas masalah yang dikaji.
c. Siswa mendapatkan landasan yang tepat dalam menarik kesimpulan.
d. Siswa  mampu  menentukan  jawaban yang  dianggap  benar,  yaitu  jawaban yang sesuai dengan data/informasi yang diperoleh melalui pengumpulan data.
e. Siswa  mampu  mendeskripsikan  temuan yang  diperoleh  berdasarkan  hasil  uji hipotesis.
3. Penerapan  strategi  pembelajaran  inkuiri dapat  dijadikan  sebagai  alternatif  strategi untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Perekayasaan  Sistem Audio.
SARAN Berdasarkan hasil penelitian sebagaimana yang telah dikemukakan sebelumnya  dapat  diajukan  saran-saran sebagai berikut :
1. Hasil  penelitian  ini  memperlihatkan pentingnya  pembelajaran  inkuiri  untuk diterapkan pada konsep-konsep perekayasaan  sistem  audio  lain  yang  sulit untuk  dipahami  siswa.  Implementasinya menekankan  pada  proses  pencarian,  dari pada  transfer  ilmu  pengetahuan.  Peran
guru  hanya  sebagai  fasilitator  yang membimbing dan mengkoordinasikan kegiatan belajar siswa.
2. Dalam  merancang,  mengembangkan,  dan menerapkan  strategi  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, diperlukan  dasar-dasar  teori  pembelajaran yang  mendukung  dan  harus  dikuasai  oleh guru. Dengan demikian diperlukan adanya bimbingan khusus tentang apa keterampilan  belajar  dan  bagaimana pengembangannya dalam model pembelajaran.
3. Untuk  keberhasilan  penerapan  starategi pembelajaran  inkuiri,  perlu  didukung pandangan,  kesanggupan  dan  kesediaan guru  untuk  melakukan  perubahan  dalam pola  dan  model mengajar  yang  selama  ini dipraktikkan  dan  dianggap  sebagai  suatu kerangka konseptual yang baku.
Kemampuan untuk menerima sesuatu yang baru  dan  menerapkannya  sebagai  bagian dari  konsep  model  yang  dianutnya, merupakan indikator penting dari kompetensi profesional guru untuk mengembangkan kreativitas guna meningkatkan mutu pembelajaran.
4. Penelitian  tindakan  tentang  penerapan strategi  pembelajaran  inkuiri  masih  perlu ditindaklanjuti  secara  komprehensif,  baik dari  segi  unsur¬-unsur  pembelajaran  yang ditelaahnya maupun pilihan setting sekolahnya..
Daftar Pustaka Burton, W.H. dan H.C. Witherington. (1986).
Teknik-Teknik  Belajar  dan  Mengajar . Bandung : Jammars. Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran, Berorientasi Standar Proses  Pendidikan .  Jakarta  :  Prenada Media Group.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta  :  Rineka
Cipta. Sudjana, Djudju. (2000) Strategi
Pembelajaran . Bandung: Falah, 2000. Sudjana,  Nana.  (1989). Dasar-dasar  Proses Belajar Mengajar . Bandung; Sinar Bane. Sudjana, Nana. (1995) Penilaian Hasil Proses Belajar  Mengajar .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Suryadi,  Ace  dan  H.A.R.  Tilaar.  (1993). Analisis  Kebijakan  Pendidikan  Suatu Pendidikan .  Bandung  :  Remaja  Rosda
Karya.
Syah, Muhibbin. (2003) Psikologi Pendidikan .  Bandung  :  PT.  Remaja
Rosdakarya. Wartono.  (1996) Pengembangan  Model Pembelajaran  Inkuiri  Akrab  Lingkungan untuk Mengembangkan Keterampilan
Berpikir  dan  Meningkatkan  Hasil  belajar Siswa  dalam  Bidang  Sains  di  Sekolah Dasar .  (Disertasi)  Tidak  Diterbitkan. Bandung ; PPS IKIP. Team  VEDC  Malang,  2001. Teknik Elektronika Terapan .