## Journal of Educational Learning and Innovation
p-ISSN:2775-2623 and e-ISSN: 2775-2739 Volume 3 Number 1 March 2023, Page 226-237 DOI: 10.46229/elia.v3i1

## HUBUNGAN PEMBERIAN REWARD AND PUNISHMENT DENGAN KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR
Ananda Anugerah Sukma 1 , Anggit Grahito Wicaksono 2 , Ema Butsi Prihastari 3
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Slamet Riyadi Surakarta, Surakarta-Indonesia Email: anandaanugerahsukma11@gmail.com
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Slamet Riyadi Surakarta, Surakarta-Indonesia Email: grahito@gmail.com
3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Slamet Riyadi Surakarta,
Surakarta-Indonesia
Email: butsinegara@gmail.com
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License. Attribution 4.0 International. (CC BY 4.0) ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ )

## ARTIKEL INFO Kata Kunci:
Kedisiplinan
Belajar; Matematika; Reward and Punishment Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya hubungan pemberian reward and punishment dengan kedisiplinan belajar siswa pada mata pelajaran matematika di SD Negeri Kestalan No.05, Surakarta, Tahun Pelajaran  2021/2022. Pendekatan  dalam  penelitian  ini  merupakan pendekatan  penelitian  positivistik.  Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian kuantitatif  dengan  metode  penelitian  Korelasi  atau  Korelasional.  Adapun populasi yang akan diteliti dalam penelitian ini yaitu siswa kelas IIIA dan IIIB sejumlah 44 siswa. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu simple  random  sampling dengan  sampe  sebanyak  30  responden. Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan  instrument  berupa angket,  observasi  dan  dokumentasi. Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukan  tingkat  korelasi  kuat  antara reward  and  punishment dengan kedisiplinan belajar. Nilai korelasi 0,796 bertanda positif dan memiliki nilai sig.  0,000  <  0,05.  Sehingga  terdapat  hubungan  atau  korelasi  yang  positif antara reward  and  punishment dengan  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  III dalam mata pelajaran matematika SD Negeri Kestalan No. 05.
Abstract. The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  that  there  was  a relationship between reward and punishment with the discipline of learning mathematics for students at SDN Kestalan No.05 Surakarta in the 2021/2022 academic  year.  The  approach  in  this  research  is  a  positivistic  research approach. This research is a type of quantitative research with correlational or correlational research methods. The population to be studied in this study were  students  in  class  IIIA  and  IIIB,  which  consisted  of  44  students.  The sampling technique used in this study was simple random sampling with a sample  of  30  respondents.  Data  collection  techniques  for  this  study  used
( Received : February 16, 2023; Reviewed: March 04, 2023; Accepted: March 10, 2023; Available online :  March 13, 2023; Published: March 13, 2023)
2023 | Sukma A.A., Wicaksono A.G., Prihastari E.B., Hubungan Pemberian Reward and Punishment  dengan  Kedisipinan  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika Kelas III Sekolah Dasar
instruments in the form of questionnaires, observation and documentation. Based on the results of the study, it shows that there is a strong relationship between  reward  and  punishment  and  learning  discipline.  The  correlation value of 0.796 is positive and has a sig value. 0.000 < 0.05. So that there is a positive relationship or correlation between reward and punishment with the learning discipline of third grade students in mathematics at SD Negeri Kestalan No. 05.

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  saat  ini, pendidikan kini dipandang sebagai komponen  penting  dari  pertumbuhan nasional,  seperti  halnya  Indonesia.  Setiap orang pasti selalu membutuhkan
pendidikan  dalam  hidupnya  ( Anggraini, 2019;  Dimmera  et  al,  2022)) .  Mengingat betapa  pentingnya  pendidikan  untuk meningkatkan  taraf  hidup  manusia. Pemerintah  Indonesia  menanggapinya dengan  mengeluarkan  Undang-undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  yang  menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  jiwa keagamaan.  memiliki  sifat-sifat  yang dibutuhkan dirinya, masyarakatnya, negaranya,  dan  negaranya,  yang  meliputi kerohanian, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  dan  akhlak  mulia  (Sanjaya, 2013; Sijabat et al, 2022). Pendidikan tidak cukup hanya membuat anak cerdas, tetapi juga harus memupuk prinsip-prinsip luhur.
Salah satunya adalah penanaman disiplin.
Observasi  yang  dilakukan  dengan guru  kelas  III  di  SD  Kestalan  No.  05 Surakarta  selama  tiga  minggu  antara tanggal  9  Desember  hingga  31  Desember 2021, terungkap masih terdapat permasalahan  yaitu  kurangnya  disiplin belajar  yang  ditunjukkan  siswa,  seperti tidur  di  kelas  saat  pembelajaran  terjadi, menyontek  saat  pembelajaran  terjadi,  dan berbicara dengan teman saat pembelajaran berlangsung.  Perilaku  ini  menunjukkan bahwa  siswa  belum  menginternalisasi disiplin  belajar  yang  efektif.  Perilaku disiplin  belajar  sangat  dibutuhakn  guna terciptanya  proses  belajar  yang  baik ( Sukmanasa, 2016; Yudiyanti & Purnasari,
2021) .
Di  sekolah  guru  mengaplikasikan reward and  punishment dalam  proses pembelajaran  ( Fitri,  2022) .  Memberikan hadiah  dan  hukuman  adalah  salah  satu teknik  untuk  membangun  disiplin.  Guru memberikan reward kepada siswa dengan memuji  mereka  atas  perbuatan  baik mereka.  Pemberian reward ini  dilakukan untuk mendorong anak agar terus berusaha berperilaku  dan  tampil  lebih  baik.  Ketika
2022 | Ahmad Kurniawan 1, Anita Trisiana 2, Ema Butsi Prihastari 3 Hubungan Kebiasaan dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Pada PTM Terbatas
siswa  melakukan  kesalahan,  guru  akan mendisiplinkan  mereka.  Siswa  akan menyesali  perilaku  buruknya  setelah menerima
hukuman. punishment (hukuman)  dan reward (hadiah/pujian) merupakan  dua  unsur  yang  tidak  dapat dipisahkan  karena  belum  efektifnya penerapan yang terpisah, khususnya dalam penerapan disiplin. Misalnya, seorang guru dapat  sering  memuji  anak-anak  namun tidak banyak mengoreksi atau menghukum mereka  ketika  mereka  berperilaku  tidak baik. Akibatnya, guru akan menjadi kurang berwibawa.  Akibatnya,  anak-anak  akan membenci  guru  jika  mereka  sering menerima hukuman tanpa mengkompensasi mereka dengan
penguatan positif.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut penulis  akan  mengkaji  lebih  lanjut penelitian  dalam  bentuk  skripsi  yang berjudul  “Hubungan  Pemberian Reward and  Punishment dengan  Kedisiplinan Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Matematika,  Kelas  III  Sekolah  Dasar Negeri  Kestalan  No.05  Surakarta,  Tahun Pelajaran 2021/2022”.
METODE * penelitian ini menggunakan pendekatan  positivistik  dengan  jenis penelitian kuantitatif dan metode korelasional.  Penelitian  kuantitatif  adalah proses pencarian
pengetahuan
menggunakan  data  angka  sebagai  sarana mencari  informasi  terkait  apa  yang  ingin diketahui  ( Sarah  et  al.,  2022). Metode korelasional  pada  penelitian  ini  tergolong dalam  korelasi  sebab-akibat,  yakni  untuk mengetahui  hubungan  antara  pemberian reward and punishment dengan kedisiplinan  belajar.  Dengan  kata  lain pemberian reward and punishment menjadi penyebab,  sedangkan  kedisiplinan  belajar menjadi akibat.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  tahun pelajaran  2021/2022.  di  SD  Negeri Kestalan  No.  05  Kecamatan  Banjarsari Surakarta.  Periode  penelitian  desember 2021  –  desember  2022,  tahun  pelajaran 2021/2022.
Populasi  penelitian  ini  sebanyak  44 siswa  kelas  IIIA  dan  IIIB  di  SD  Negeri Kestalan  No.05  Kecamatan  Banjarsari Surakarta. Simple  random  sampling digunakan  sebagai  metode  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini. Simple
random sampling adalah metode
pengambilan sampel di mana individu dari populasi  dipilih  secara  acak,  terlepas  dari ukuran populasi (Sugiyono, 2019). Adapun sampel yang akan diteliti dalam penelitian ini  adalah  siswa  kelas  IIIA  dan  IIIB  yang dipilih  secara  acak  sejumlah  30  siswa terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan dari seluruh siswa kelas III.
Pengumpulan  data  penelitian  ini dikumpulkan bukan melalui tes, melainkan
2023 | Sukma A.A., Wicaksono A.G., Prihastari E.B., Hubungan Pemberian Reward and Punishment  dengan  Kedisipinan  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika Kelas III Sekolah Dasar
melalui  dokumentasi,  observasi,  dan angket/pertanyaan.  Kuesioner  digunakan untuk  mengumpulkan  informasi  dengan meminta  responden  menjawab  pertanyaan secara tertulis. Peneliti dalam penelitian ini menggunakan  kuesioner  yang  mencakup skala sikap. Skala Likert digunakan untuk menilai tingkat persetujuan peserta dengan berbagai pernyataan tentang sikap mereka. Penelitian  ini  menggunakan  angket berdasarkan  skala  sikap  untuk  mengukur sejauh mana siswa di SDN Kestalan No.05 Surakarta  Tahun  Pelajaran  2021/2022 disiplin dalam belajar matematika.
Langkah selanjutnya, Dokumentasi adalah peninjauan  dan  pengolahan  data  dari dokumen yang sudah ada sebelumnya dan mendukug data dalam penelitian (Harahap et  al.,  2021).    Berdasarkan  pendapat tersebut  peneliti  menggunakan  metode dokumentasi yaitu daftar nama siswa kelas III  SD  Negeri  Kestalan  No.05  Surakarta dan foto-foto pendukung dalam penelitian.
Observasi adalah metode
yang menggunakan  logika  dan  akal  untuk menangkap data tentang kejadian-kejadian baik  dalam  setting  alam  maupun  buatan (Arifin,  2020).  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk menguji keefektifan
penggunaan reward  and  punishment oleh guru kelas tiga dalam konteks pembelajaran matematika  dengan  mengumpulkan  data melalui observasi.
Untuk  jenis  penelitian  ini,  penting untuk  menggabungkan  teknik  analitik statistik yang tepat dan data lapangan yang sebenarnya.  Penelitian  ini  memerlukan penggunaan  prasyarat  uji  seperti  uji normalitas (Ananda & Fadhli, 2018). serta uji  hipotesis  seperti  korelasi  sederhana (Suharsimi, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Program  SPSS  22  digunakan  untuk melakukan  perhitungan  yang  diperlukan untuk  pengolahan  data  statistik  deskriptif. Tabel berikut menunjukkan hasil akhir data yang diproses untuk diteliti:
Tabel 1. Statistik Deskriptif Reward and Punishment
interval Frekuensi  Persen Persen benar Persen komulatif 48-49 2 6,7 6,7 6,7 50-51 3 10,0 10,0 16,7 52-53 8 26,7 26,7 43,3 54-55 9 30,0 30,0 73,0 56-57 5 16,7 16,7 90,0 58-59 3 10,0 10,0 100,0 Total 30 100,0 100,0
Data reward dan punishment (variabel  X)  didapat  dari  hasil  observasi yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan pemberian  skor  pada  tiap  responde  yang diamati.  Dari  data  yang  diperoleh menghasilkan  skor  tertinggi  59  dan  skor terendah 49 dengan range 10, selanjutnya skor  total  sebesar  1.620  dan  memiliki
Standar Deviation sebesar 2,665. Sedangkan  skor  rata-rata  yang  diperoleh
2022 | Ahmad Kurniawan 1, Anita Trisiana 2, Ema Butsi Prihastari 3 Hubungan Kebiasaan dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Pada PTM Terbatas
sebesar 54,00 dengan median sebesar 54,00 dan modus 55.
Untuk mengetahui gambaran reward dan punishment siswa dalam pembelajaran matematika  kelas  III  SD  Negeri  Kestalan No.  05,  Surakarta,  maka  kualitas  jawaban disederhanakan  ke  dalam  tiga  kategori yaitu rendah, sedang, tinggi yang disajikan pada tabel 2 sebagai berikut.
T abel 2. Kategori Rewards and Punishment Categor y Frekuen si Perse n Perse n Benar Persen Komulati f Valid Tinggi 30 100,0 100,0 100,0 Berdasarkan tabel tersebut menunjukan  bahwa  tanggapan  responden mengenai reward and punishment mempunyai kategori yang tinggi sehingga bisa  dikatakan  seluruh  responden  telah mendapatkan reward and punishment dari gurunya.

## Tabel 3. Statistik Deskriptif Kedisiplinan Belajar
Interval Frekuensi Persen Persen benar Persen komulatif 36-38 3 10,0 10,0 10,0 39-41 7 23,3 23,3 33,3 42-44 6 20,0 20,0 53,3 45-47 5 16,7 16,7 70,0 48-50 8 26,7 26,7 96,7 51-53 1 3,3 3,3 100,0 Total 30 100,0 100,0
Data  kedisiplinan  belajar  (variabel Y) didapat dari pengisian instrumen angket kedisiplinan  belajar  yang  dilakukan menggunakan skala likert dan diisi oleh 30 responden  dengan  butir  pertanyaan sebanyak  14  soal.  Dari  data  yang  didapat menghasilkan nilai maksimum 52 dan nilai minimum 37 dengan range 15, selanjutnya skor  total  sebesar  1.325  dengan Standar Deviation sebesar  4,260.  Sedangkan  skor rata-rata yang diperoleh sebesar 44,17 dan median sebesar 44,00 dengan modus 40.
Untuk mengetahui gambaran kedisiplinan belajar siswa dalam pembelajaran  matematika  kelas  III  SD Negeri  Kestalan  No.  05,  Surakarta,  maka kualitas jawaban disederhanakan ke dalam tiga  kategori  yaitu  rendah,  sedang,  tinggi yang disajikan pada tabel 4 sebagai berikut.
Tabel 4. Kategori Kedisiplinan Belajar
Frekue nsi Pers en Pers en Bena r Persen Komula tif Vali d Seda ng 10 33,3 33,3 33,3 Ting gi 20 66,7 66,7 100,0 Total 30 100, 0 100, 0
Berdasarkan  tabel  4  di  atas,
memperlihatkan bahwa tanggapan
responden  mengenai  kedisiplinan  belajar masih  terdapat  33,3%  siswa  yang  kurang disiplin  pada  saat  kegiatan  pembelajaran
2023 | Sukma A.A., Wicaksono A.G., Prihastari E.B., Hubungan Pemberian Reward and Punishment  dengan  Kedisipinan  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika Kelas III Sekolah Dasar
maupun saat disekolah. Sedangkan 66,7% siswa  masih  senantiasa  menerapkan kedisiplinan  disekolah.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa kategorisasi kedisiplinan  belaja  siswa  kelas  III  dalam mata  pelajaran  matematika  SD  Negeri Kestalan  No.  05,  Surakarta  berada  pada kategori tinggi.
Pada  penelitian  untuk  menguji normal  atau  tidaknya  suatu  distribusi  data yang  diperoleh  (Ananda  &  Fadhli,  2018), Data  penelitian  diperoleh  dari  setiap variabel  dalam  penelitian  ini.  Untuk melakukan  uji  normalitas  data  dari  setiap variabel menggunakan klomogorov smirnov test  dengan  menggunakan  taraf signifikan  a  =  5%.  Uji  normalitas  data disajikan pada tabel 5 sebagai berikut.
Tabel 5. Uji Normalitas Data
Kolmogorov-Smirnov a Statistik df Sig Reward and punishment ,113 30  ,200 Kedisiplinan belajar ,116 30  ,200 Nilai  0,113  dan  0,116  untuk  uji statistik Kolmogorov  Smirnov dan  taraf signifikansi  0,200  untuk  kedua  variabel dapat  dilihat  pada  tabel  di  atas.  Dengan demikian,  karena  nilai  signifikan  lebih besar dari 0,05 maka, variabel reward and punishment dan  variabel  kedisiplinan belajar berdistribusi normal.
Pada penelitian ini menggunakan uji korelasi  sederhana,  teknik  korelasi  ini digunakan  untuk  mencari  hubungan  dan
membuktikan  dua  variabel  apabila  data keduanya berbentuk interval dan rasio, dan sumber  data  dari  dua  variabel  sama (sugiyono,  2013).  Tujuan  dari  pengujian tersebut untuk menunjukan apakah terdapat hubungan  antara  variabel  X  ( Reward  and
Punishment ) dengan variabel Y
(Kedisiplinan Belajar). Tabel 8 di bawah ini menunjukkan hasil uji korelasi sederhana.

## Tabel 6. Koefisien Korelasi Sederhana X
Reward and punishme nt Kedisiplina n belajar Reward and punishment Korelas i pearson 1 ,796 ** Sig. (2- tailed) ,000 N 30 30 Kedisiplina n belajar Korelas i pearson ,796 ** 1 Sig. (2- tailed) ,000 N 30 30
Berdasarkan  tabel  8  di  atas,  output tersebut  didapat  nilai  koefisien  korelasi (rxy)  sebesar  0,796  yang  menunjukan tingkat  korelasi  kuat  antara reward  and punishment dengan  kedisiplinan  belajar.
Nilai  korelasi  0,796  bertanda  positif  dan juga  diperlihatkan  pada  tabel  tersebut antara reward  and  punishment dengan kedisiplinan  belajar  memiliki  nilai  sig. 0,000 < 0,05. Sehingga terdapat hubungan atau  korelasi  yang  positif  antara reward and  punishment dengan  kedisiplinan belajar siswa kelas III dalam mata pelajaran matematika SD Negeri Kestalan No. 05.
2022 | Ahmad Kurniawan 1, Anita Trisiana 2, Ema Butsi Prihastari 3 Hubungan Kebiasaan dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Pada PTM Terbatas
Pada  analisis  korelasi  ada  suatu angka  yang  disebut  koefisien  determinasi, yang  besarannya  yaitu  kuadrat  dari koefisien  korelasi  (r2).  Varians  yang  ada pada  variabel  dependen  bisa  diuraikan dengan  varians  yang  ada  pada  variabel independen  dan  ditunjukan  dalam  bentuk persen (%). Berdasarkan hasil perhitungan koefisien  determinasi  (rxy)2  =  (0,796)2  = 0,633.  Hal  ini  berarti  63,36%  varians kedisiplinan belajar ditentukan oleh reward and  punishment atau  kedisiplinan  belajar dipengaruhi  oleh reward  and  punishment sebesar  63,36%.  Sedangkan  sisanya sebesar  36,64%  dipengaruhi  oleh  variabel lain.

## Pembahasan
Di  sekolah  karakter  siswa  dapat dibentuk  mulai  dari  kedisplinan  siswa ( Maulidia et al., 2021) . Kedisiplinan siswa terbentuk dan muncul karena guru berusaha untuk  siswa  agar  memiliki  sikap  disiplin ( Purwanti et al., 2020). Pemberian reward and  punishment akan  sangat  berarti  bagi siswa,  pemberian reward  and  punishment merupakan  suatu  kemampuan  pengajaran dasar  yang  memberikan  manfaat  bagi seorang  pendidik  dalam  menumbuhkan suasana  kelas  yang  aktif  dan  kondusif. Pemberian reward  and  punishment akan menjadikan  respon  positif    terhadap  sikap siswa agar termotivasi lebih disiplin dalam belajar.  Disiplin  belajar  bisa  membentuk semangat  dalam  menghargai  waktu
sehingga  waktu  yang  dibutuhkan  tidak banyak  terbuang  sia-sia  ( Sugiarto  et  al., 2019). Pemberian insentif dalam penelitian ini  berupa  pujian,  penghormatan,  hadiah,
dan tanda terima kasih. Dengan memberikan  insentif  ini,  guru  dapat mendorong siswa untuk memiliki pandangan  positif  terhadap  pembelajaran dan  berusaha  untuk  bertindak  secara bertanggung jawab. Pemberian penghargaan harus memiliki nilai
pendidikan  guna  menumbuhkan  karakter siswa  yang  unggul  di  samping  prestasi akademik.
Pemberian reward ialah  satu  hal positif bagi siswa sebab, akan meningkatkan  tingkah  laku  siswa  yang sesuai dengan peraturan dan dapat terhindar dari perbuatan yang salah atau aturan yang tidak  sesuai.  Pemberian reward ini bertujuan  sebagai reinforcement perilaku baik  yang  siswa  lakukan  ( Waqiah  &  Dj., 2021) .  Dengan  pemberian reward siswa akan  memiliki  sikap  disiplin.  Siswa  akan melihat reward sebagai  bentuk  apresiasi atau terimakasih atas perilaku baik mereka ( Matje,  2022) .  Pemberian  pujian  dan hukuman  keduanya  memiliki  tujuan  yang sama yaitu mengembangkan sikap dan rasa tanggung jawab seseorang. Dalam penelitian  ini,  pemidanaan  dilakukan secara  represif  dan  represif.  Hukuman presentif  diberikan  dengan  maksud  untuk menghentikan  terjadinya  pelanggaran,
2023 | Sukma A.A., Wicaksono A.G., Prihastari E.B., Hubungan Pemberian Reward and Punishment  dengan  Kedisipinan  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika Kelas III Sekolah Dasar
khususnya  melalui  intimidasi  siswa  dan mengeluarkan larangan. Selain itu, memberikan pekerjaan rumah kepada siswa atau  membuat  siswa  yang  tidak  disiplin merasa  tidak  nyaman  adalah  contoh hukuman  paksa.  Diterapkannya  hukuman ini bertujuan agar siswa belajar mempertanggungjawabkan  kesalahan  apa yang sudah dilakukannya dan kapok tidak akan  mengulangi  kesalahan  tersebut ( Salminawati, 2019).
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  atau analisis data pada penelitian ini memperlihatkan bahwa hubungan pemberian reward and punishment
terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  matemtika  kelas  III  SD Negeri Kestalan No. 05 Surakarta diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0,796 yang berada  pada  kisaran  interpretasi  korelasi antara  0,600-0,800  dan  berada  pada kategori kuat atau tinggi dengan koefisien determinasi sebesar 63,36%, sesuai dengan temuan  pengujian  hipotesis  atau  analisis data dalam penelitian ini yang artinya jika siswa  diberi reward  dan  punishment kedisiplinan  siswa  akan  meningkat sebaliknya  jika  siswa  tidak  diberi reward dan punishment maka kedisiplinan belajar siswa rendah. Dengan demikian pemberian
reward and punishment terhadap kedisiplinan  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  matematika  kelas  III  SD  Negeri Kestalan No. 05 Surakarta berkorelasi kuat
atau tinggi. Hal ini dikarenakan pemberian reward suatu hal positif yang didapat siswa karena  sudah  menunjukan  sesuatu  yang baik. Dengan pemberian reward siswa akan berperilaku  disiplin  dan  juga  pemberian hukuman sebagai  sarana  pendidikan,
hukuman  yang  diberikan  harus  dapat mendidik dan menyadarkan siswa. Sehingga  praktik  memberi  penghargaan dan  menghukum  siswa  berdampak  pada perkembangan kedisiplinan mereka.
Menurut penelitian Wahyuni (2018), dapat  disimpulkan  dari  temuan  bahwa penggunaan reward  dan  punishment memiliki  dampak  yang  menguntungkan dan  substansial  terhadap  disiplin  belajar siswa.  Selain  itu,  penelitian  oleh  Wibowo dan  Nurhaedah  (2021)  menunjukkan adanya  hubungan  yang  signifikan  antara menghadiahi perilaku baik dan menghukum  perilaku  buruk  pada  siswa kelas  V  IPA  Inpres  No.  122  Tamanroya Jeneponto.  Analisis  pemberian  hadiah dengan kedisiplinan siswa melalui motivasi belajar  sebagai  intervensi  diperoleh koefisien  regresi  sebesar  0,277  dan signifikan  dengan  P-value  0,01;  Hal  ini menunjukkan  bahwa  berpengaruh  positif apabila reward dan  kedisiplinan  siswa meningkatkan  motivasi  belajar.  Penelitian penunjang  tambahan  meliputi  penelitian dari Sulistyowati  dan  Sugiarti  (2021) . Selanjutnya, penelitian V erawaty dan Izzati (2020) menunjukkan  adanya  hubungan
2022 | Ahmad Kurniawan 1, Anita Trisiana 2, Ema Butsi Prihastari 3 Hubungan Kebiasaan dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Pada PTM Terbatas
antara  pemberian  hadiah  dan  manajemen perilaku anak. Temuan penelitian didasarkan pada apa yang diketahui tentang manfaat  pemberian  hadiah  kepada  anak- anak, termasuk kemudahan penggunaannya,  kemampuannya  untuk disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik perkembangannya, materialitasnya,  kesederhanaannya,  dan penggunaannya untuk
merangsang berbagai hal. aspek yang saling terkait.
Keefektivan reward and punishment sebagai  alat  bantu  pendidikan  untuk mendapatkan  respon  siswa  akan  terasa apabila diaplikasikan secara tepat.  Karena apabila terlalu sering diberikan reward and punishment akan menumbuhkan kebiasaan yang kurang
menguntungkan.
Dikhawatirkan  siswa  menjadi  disiplin, mengerjakan tugas, rajin belajar, jika hasil kerjanya  mendapatkan  imbalan  dari  guru. Namun  jika  tidak  ada  imbalan  siswa kemungkinan akan malas belajar dan tidak disiplin.  Alangkah  baiknya  jika  guru maupun  orang  tua  tidak  memberitahukan kepada  siswa  sebelum  mereka  selesai mengerjakan tugasnya dengan baik dengan kata  lain reward  and  punishment bisa diterapkan secara spontanitas kepada siswa yang  memperlihatkan  prestasi  kerjanya. Dengan begitu siswa akan bangga dengan hasil  kerjanya,  karena  dihargai  dengan ungkapan  atau  berbentuk  materi.  Hal  itu juga  menjadi  motivasi  bagi  siswa  lainnya
untuk  berkompetisi  dan  turut  berprestasi dalam  kegiatan  akademik  maupun  non akademik.  Namun  demikian, reward  and punishment bukan satu-satunya faktor yang mengakibatkan  meningkatnya  kedisiplian belajar  siswa.  Melainkan  ada  beberapa faktor  lain  yang  berpengaruh  terhadap tinggi  rendahnya  kedisiplinan  siswa  baik dalam faktor dari dalam ataupun dari luar.

## KESIMPULAN
Ditarik  kesimpulan  yang  sesuai dengan rumusan masalah dalam penelitian ini  yaitu:  Terdapat  hubungan  yang  positif antara reward dan punishment terhadap disiplin belajar siswa kelas III matematika di  SD  Negeri  Kestalan  No.  05  Surakarta tahun  pelajaran  2021/2022.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  korelasi  sebesar 0,796  dan  dengan  kontribusi  sebesar 63,36%  yang  artinya  jika  siswa  diberi reward dan punishment kedisiplinan siswa akan meningkat sebaliknya jika siswa tidak diberi reward  dan  punishment maka kedisiplinan  belajar  siswa  rendah.  Saran bagi  peneliti  didesak  untuk  lebih  berhati- hati  dalam  melakukan  penelitian  karena belum  tentu  variabel reward  and punishment tidak  untuk  menerapkan kedisiplinan belajar, masih banyak variabel lain yang dapat mempengaruhi kedisiplinan belajar.
2023 | Sukma A.A., Wicaksono A.G., Prihastari E.B., Hubungan Pemberian Reward and Punishment  dengan  Kedisipinan  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika Kelas III Sekolah Dasar

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  Rusydi  dan  Fadhli,  Muhammad.
2018. Statistik  Pendidikan. Medan: Widyapuspita.
Anggraini, S., Siswanto, J., & Sukamto, S.
(2019).  Analisis  dampak  pemberian reward  and  punishment  bagi  siswa SD Negeri Kaliwiru Semarang. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (3). Arifin, Zainal. 2020. Evaluasi
Pembelajaran .  Bandung:  Remaja
Rosdakarya. Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2018. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi
Aksara. Djaali.  2021. Psikologi  Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Darmadi.  2017. Pengembangan  Model Metode Pembelajaran dalam Dinamika Belajar Siswa . Yogyakarta: Deepublish.
Dimmera,  B.  G.,  Purnasari,  P.  D.,  &
Sadewo,  Y.  D.  (2022).  PERSEPSI, KEBUTUHAN DAN TANTANGAN  IMPLEMENTASI KEBIJAKAN “MERDEKA
BELAJAR, KAMPUS MERDEKA” PADA  PERGURUAN  TINGGI SWASTA DI WILAYAH PERBATASAN. Sebatik , 26 (2),
768-773.
Fitri, Y. R. (2022). Pengaruh Reward dan Punishment  Terhadap  Motivasi
Belajar  Siswa  Kelas  IV  Sekolah
Dasar (Doctoral dissertation,
Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam dan Multikulturalisme).
Gunawan, Imam dan Benty, Djum, Djum, Noor. 2017. Manajemen Pendidikan Suatu  Pengantar  Praktik .  Bandung:
Alfabeta.
Harahap,  Tuti  Khairani,  dkk.  2021.
Metodologi  Penelitian  Pendidikan .
Klaten: Tahta Media Group.
Hidayah,  I.  K.,  &  Mulyadi,  M.  P.
(2018). Pengaruh  Reward  (Hadiah) Dan Punishment (Hukuman) Terhadap Kedisiplinan Dalam Belajar  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah Dasar (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta). Jamaludin,  G.  M.,  &  Yulianti,  L.  (2020). Pengaruh  Pemberian  Punishment Terhadap Kedisiplinan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas IV di
2022 | Ahmad Kurniawan 1, Anita Trisiana 2, Ema Butsi Prihastari 3 Hubungan Kebiasaan dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Pada PTM Terbatas
SDN  Cisetu  III. Eduprof:  Islamic
Education Journal , 2 (2), 187-201.
Matje,  I.  (2022).  Hubungan  Pemberian Reward  (Hadiah)  Terhadap  Minat Belajar Pada Siswa Sekolah Dasar. Taksonomi: Jurnal Penelitian
Pendidikan Dasar , 2 (2), 122-128.
Maulidia, S. Z., Bua, A. T., & Nanna, A. W.
I. (2021). Kedisiplinan Belajar Siswa dalam  Proses  Pembelajaran  di
Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Dasar Borneo (Judikdas Borneo) , 3 (1), 111-120.
Purwanti, E., Yantoro, Y., & Pamela, I. S.
(2020).  Kedisiplinan  siswa  di sekolah  dasar. Adi  Widya:  Jurnal
Pendidikan Dasar , 5 (2), 112-117.
Rauqillah, D. R., Makarim, C., & Mukhtar, M.  (2018).  Hubungan  Antara Kedisiplinan Dalam Belajar Dengan
Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  di  MI AL-FALAH  Cibinong  Kabupaten Bogor. Attadib: Journal of Elementary  Education , 2 (2),  174-
192.
Rosyid,  Moh,  Zaiful  dan  Abdullah, Aminol,  Rosid.  2018. Reward  dan Punishment  Dalam  Pendidikan . Malang: Literasi Nusantara.
Salminawati,  S.  (2019).  Implementasi Reward  Dan  Punishment  Dalam
Pembelajaran Di Madrasah Se-Kota Medan. Al-Fatih: Jurnal Pendidikan Dan Keislaman , 2 (1), 1-13.
Sanjaya, Wina. 2013. Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan . Jakarta:
Kencana.
Sarah, D. M., Vika, A. I. V., Hasibuan, N., Sipahutar, M. S., & Simamora, F. E.
M.  (2022).  Pengaruh  Pemberian Reward  dan  Punishment  Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (01), 210-219.
Setiawan, Hasrian Rudi. 2021. Manajemen
Peserta  Didik  (Upaya  Peningkatan Kualitas Lulusan) . Medan:
Umsupress.
Sijabat, O. P., Gea, E. D., Simarmata, R. J., Situmorang,  A.  R.,  Naibaho,  T.,  & Sitepu,  S.  (2022).  MEMBANGUN
KARAKTER  KONSERVASI  DAN NILAI-NILAI MATEMATIKA PADA PENDIDIKAN MATEMATIKA. Journal of Educational Learning and Innovation (ELIa) , 2 (2), 171-182.
Simbolon,  J.  (2020).  Penerapan  Metode
Layanan  Bimbingan  Kelompok Untuk Meningkatkan Disiplin
2023 | Sukma A.A., Wicaksono A.G., Prihastari E.B., Hubungan Pemberian Reward and Punishment  dengan  Kedisipinan  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika Kelas III Sekolah Dasar
Belajar  Siswa. Jurnal  Teknologi Pendidikan (JTP) , 13 (1), 77-88.
Sugiarto, A. P., Suyati, T., & Yulianti, P. D. (2019).  Faktor  kedisiplinan  belajar pada  siswa  kelas  x  smk  larenda brebes. Mimbar  Ilmu , 24 (2),  232- 238.
Sugiyono.  2019. Metode  Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2019. Statistika Untuk
Penelitian . Bandung: Alfabeta. Sulistyowati,  A.,  &  Sugiarti,  R.  (2021). Hubungan antara Pemberian Hadiah terhadap Kedisiplinan Siswa melalui Motivasi Belajar sebagai Intervening. Philanthropy:  Journal of Psychology , 5 (1), 231-246.
Sukmanasa,  E.  (2016).  Hubungan  antara
disiplin  belajar  dengan  hasil  belajar pada mata pelajaran ilmu
pengetahuan  sosial. Jurnal  kreatif: jurnal kependidikan Dasar , 7 (1).
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .
Jakarta: Prenadamedia.
Suyono dan Hariyanto. 2015. Belajar dan Pembelajaran .  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Tu’u,  Tulus.  2004. Peran  Disiplin  Pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta:
Grasindo.
Verawaty,  V.,  &  Izzati,  I.  (2020).
Hubungan Pemberian Reward terhadap  Perilaku  Disiplin  Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1278-1287.
Wahyuni,  T.  (2019). Pengaruh  Reward And  Punishment  Terhadap  Disiplin Belajar Peserta Didik Kelas V SDN 1 Sukabumi Indah Bandar Lampung Skripsi (Doctoral  dissertation,  UIN Raden Intan Lampung).
Waqiah, W., & Dj, M. Z. (2021). Penerapan Reward  dan  Punishment  Dalam Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar  Pendidikan  Agama  Islam Siswa di SMKN 4 Bone. Jurnal Al- Qayyimah , 4 (1), 71-84.
Yudiyanti,  Y.,  &  Purnasari,  P.  D.  (2021). Upaya  Pemberian  Penghargaan untuk  Mewujudkan  Kedisiplinan
Guru  SD  Negeri  Wulungsari  dalam Mengerjakan Administrasi Kelas. Journal of Educational Learning and Innovation (ELIa) , 1 (1), 43-51.