## PENERAPAN APLIKASI MOODLE SEBAGAI SALAH SATU MODEL PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI MASA PANDEMI
Widiatmoko Herbimo SMK Negeri 4 Yogyakarta he2bimo@gmail.com
Abstrak: Pendidikan  merupakan  faktor  yang  menentukan  kesejahteraan  manusia  sehingga  dapat digunakan sebagai indikator kemajuan suatu bangsa dan negara. Semakin tinggi kualitas pendidikan suatu  bangsa  dan  negara  maka  dapat  dipastikan  semakin  maju  dan  sejahtera  bangsa  dan  negara tersebut.  Pendidik  diharapkan  mampu  merubah  paradigma  lama  dalam  mengajar  yaitu menyampaikan pelajaran sebanyak-banyaknya dengan paradigma baru yang menekankan pada upaya membantu  peserta  didik  agar  lebih  mampu  mengerti,  memahami,  atau  menguasai  konsep  untuk memecahkan  suatu  persoalan.  Model  menggunakan  aplikasi moodle yang  menawarkan  suasana belajar menyenangkan, sehingga peserta didik diajak untuk berlatih menumbuhkan rasa ingin tahu, tanggung jawab, kejujuran dan keaktifan peserta didik. Moodle adalah paket perangkat lunak yang diproduksi untuk kegiatan belajar berbasis internet dan situs web yang menggunakan prinsip social constructionist pedagogy. Moodle merupakan salah satu aplikasi dari konsep dan mekanisme belajar mengajar  yang  memanfaatkan  teknologi  informasi,  yang  dikenal  dengan  konsep  pembelajaran elektronik  atau  e-learning.  Aplikasi moodle sangat  baik  dan  interaktif  dalam  pembelajaran  online, sehingga membuat peserta didik tidak bosan dalam pembelajaran jarak jauh di masa pandemi. Kata kunci: pandemi, daring, moodle .

## APPLICATION OF THE MOODLE APPLICATION AS ONE OF THE DISTANCE LEARNING MODELS IN THE PANDEMIC PERIOD
Abstract: Education is a factor that determines human welfare so that it can be used as an indicator of the progress of a nation and state. The higher the quality of education of a nation and country, it is  certain  that  the  more  developed  and  prosperous  the  nation  and  country  will  be.  Educators  are expected to be able to change the old paradigm in teaching, namely to convey as many lessons as possible with a new paradigm that emphasizes efforts to help students to be better able to understand, comprehend, or master concepts to solve a problem. The model uses a moodle application that offers a pleasant learning atmosphere, so students are invited to practice growing curiosity, responsibility, honesty  and  activeness  of  students.  Moodle  is  a  software  package  produced  for  internet-based learning activities and websites that use social constructionist pedagogy principles. Moodle is one of the applications of the concepts and mechanisms of teaching and learning that utilize information technology, which is known as the concept of electronic learning or e-learning. Moodle application is very good and interactive in online learning, thus making students not bored in distance learning during the pandemic.
Keywords : pandemic, online, moodle.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor yang menentukan  kesejahteraan  manusia  sehingga dapat  digunakan  sebagai  indikator  kemajuan suatu  bangsa  dan  negara.  Semakin  tinggi kualitas  pendidikan  suatu  bangsa  dan  negara maka  dapat  dipastikan  semakin  maju  dan sejahtera  bangsa  dan  negara  tersebut.  Oleh sebab  itu,  diperlukan  perhatian  khusus  yang diajukan  pada  perkembangan  dan  kemajuan pendidikan  guna  meningkatkan  mutu  dan kualitas pendidikan. Ketercapaian hasil belajar memang  sangat  dipengaruhi  oleh  berbagai unsur-unsur.  Unsur  yang  paling  utama  adalah
unsur  pendidik,  unsur  peserta  didik,  unsur kurikulum,  dan  unsur  sarana  prasarana pendukung  pembelajaran.  Pendidik  sesuai dengan  fungsinya  bertugas  mengoptimalkan kemampuan peserta didik dalam belajar dengan apa  yang  kita  sebut  mengajar.  Pendidik memberikan  peranan  paling  besar  terhadap ketercapaian  hasil  belajar  peserta  didik. Peranan pendidik di sini menyangkut keseluruhan  aspek  termasuk  pendekatan  yang digunakan dalam pembelajaran.
Pendidik  tidak  hanya  memahami  bahan materi  yang  akan  diajarkan,  tetapi  hendaknya memahami semua karakteristik yang
terkandung di dalamnya sehingga dapat dengan mudah  menerapkan  paradigma  baru  dalam proses pembelajaran. Namun yang terjadi pada saat sekarang di kebanyakan sekolah cenderung  banyak  pendidik  dalam  proses pembelajaran hanya menjelaskan atau memberitahukan segala sesuatu kepada peserta didik. Pendidik kurang
memberikan kesempatan untuk melatih peserta didik dalam belajar menemukan  jawabannya sendiri. Dengan model pembelajaran seperti itu banyak peserta  didik  yang  semakin  pasif  dan cenderung  merasa  bosan.  Apalagi  di  masa pandemi, banyak pendidik menerapkan pembelajaran  berbasis  dalam  jaringan  dengan menggunakan google classrom sebagai senjata pamungkasnya.  Model  pembelajaran  seperti itu,  dirasakan  kurang  bermakna  bagi  hasil belajar  peserta  didik,  karena  peserta  didik hanya dijejali dengan tugas mengenai konsep- konsep bukan bagaimana mengerti, memahami atau  menguasai  konsep  dalam  memecahkan suatu  persoalan,  apalagi  didukung  oleh kurangnya kreativitas pendidik dalam menggunakan media selama proses pembelajaran,  sehingga  materi  pembelajaran akan  semakin  sulit  dipahami  peserta  didik. Oleh  karena  itu  pendidik  diharapkan  mampu merubah paradigma lama dalam mengajar yaitu menyampaikan pelajaran sebanyak-banyaknya dengan paradigma baru yang menekankan pada upaya  membantu  peserta  didik  agar  lebih mampu  mengerti,  memahami,  atau  menguasai konsep untuk memecahkan suatu persoalan.
Berangkat dari pemaknaan dan pemikiran sebagaimana  diuraikan  pada  latar  belakang tersebut di atas, kami melakukan penelitian dan pengembangan suatu model pembelajaran yang lebih  efektif,  dan  cocok  dalam  membantu pendidik  untuk  lebih  meningkatkan  hasil belajar peserta didik, meningkatkan kemampuan  dan  kompetensi  peserta  didik, khususnya  jurusan  akomodasi  perhotelan dengan  tidak  meninggalkan  unsur  pedagogis, dengan  memadukan  pembelajaran  berbasis visual dengan pemanfaatan teknologi informasi sebagai alat bantu pembelajaran.
Model  pembelajaran  ini  menawarkan suasana  belajar  yang  menyenangkan  dimana peserta  didik  melakukan  kegiatan  belajar menggunakan  aplikasi  moodle  yang  dapat diakses  dimanapun  selama  peserta  didik mendapatkan signal data dari sebuah perangkat pintar.  Pada  model  pembelajaran  ini,  peserta didik diajak untuk berlatih menumbuhkan rasa
ingin  tahu,  tanggung  jawab,  kejujuran  dan keaktifan peserta didik.
Permasalahan yang dibahas dalam penelitian  ini  dapat  diidentifikasikan  sebagai berikut :
1. Bagaimana  aplikasi  Moodle  dapat  sebagai salah  satu  alternatif  model  pembelajaran jarak jauh?
2. Bagaimana aplikasi Moodle dapat membantu  pendidik  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  X
Akomodasi Perhotelan pada mata pembelajaran  Kepariwisataan  di  SMK Negeri 4 Yogyakarta?

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  merupakan  kualitatif sederhana  ( Research  Methodology ),  dimana dilakukan  pengamatan  kecil  yang  ditandai dengan  meningkatnya  hasil  belajar  peserta didik.  Menurut  Kirk  dan  Miller,  penelitian kualitatif  merupakan  tradisi  tertentu  dalam ilmu pengetahuan sosial yang secara fundamental  bergantung  pada  pengamatan pada  manusia  dalam  kawasannya  sendiri  dan berhubungan  dengan  orang-orang  tersebut dalam bahasannya dan dalam peristilahannya.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Tempat  penelitian  adalah  SMK  Negeri  4 Yogyakarta, pada mata pelajaran Kepariwisataan  dengan  kompetensi  dasar Dokumen  Perjalanan  Wisata.  Penelitian  ini dilakukan pada pertengahan bulan Maret.

## Subjek Penelitian
Target  penelitian  adalah  peserta  didik kelas  X  Akomodasi  Perhotelan  dengan populasi sebanyak 32 peserta didik. Penentuan subjek sampel yaitu dengan purpose sampling , dimana  teknik  pengambilan  sampel  yang ditentukan  dengan  menyesuaikan  pada  tujuan penelitian.

## Kerangka Berpikir
Proses belajar mengajar merupakan salah satu  segi  yang  perlu  diperhatikan  karena banyak  sekali  kegiatan  yang  terjadi  di dalamnya,  salah  satu  diantaranya  adalah pemilihan  strategi  pembelajaran  yang  dapat menentukan berhasil tidaknya tujuan pembelajaran  yang  telah  ditentukan.  Dengan penggunaan  aplikasi  moodle  diharapkan meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas X  Akomodasi  Perhotelan  di  SMK  Negeri  4 Yogyakarta pada mata pelajaran Kepariwisataan.
Berikut  ini  adalah  gambaran  skema kerangka  berpikir  meningkatkan  hasil  belajar kompetensi dasar Dokumen Perjalanan Wisata pada  mata  pelajaran  Kepariwisataan  dengan menerapkan aplikasi Moodle :

## Gambar 1 . Bagan Kerangka Berpikir

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah menyebarkan pengamatan online dan evaluasi  berbasis  online.  Pendekatan  ini digunakan  berdasarkan  pada  tujuan  untuk memahami  fenomena  perilaku,  persepsi,  dan motivasi.  Tujuan  akhir  dari  penelitian  ini adalah untuk mengetahui peningkatan motivasi dan  hasil  belajar  kompetensi  dasar  Dokumen Perjalanan  Wisata  pada  peserta  didik  kelas  X Akomodasi  Perhotelan  di  SMK  Negeri  4 Yogyakarta pada mata pelajaran Kepariwisataan dengan menggunakan aplikasi moodle.

## Desain Penelitian
Penelitian kualitatif mengutamakan makna,  makna  yang  diungkap  berkisar  pada persepsi  orang  mengenai  suatu  peristiwa, misalnya  penelitian  tentang  peran  suatu aplikasi dalam pembelajaran, peneliti memusatkan  perhatian  pada  pendapat  peserta didik tentang aplikasi yang digunakan. Adapun disain  penelitian  pengamatan  untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada di bawah ini:

## HASIL DAN PEMBAHASAN E-Learning
E-Learning  adalah  pembelajaran  jarak jauh  ( distance  Learning )  yang  memanfaatkan teknologi komputer, jaringan komputer dan/atau  Internet.  E-Learning  memungkinkan peserta didik untuk belajar melalui komputer di tempat  mereka  masing-masing  tanpa  harus secara fisik pergi mengikuti pelajaran di kelas. E-Learning sering pula dipahami sebagai suatu bentuk  pembelajaran  berbasis  web  yang  bisa diakses  dari  intranet  di  jaringan  lokal  atau internet.  Sebenarnya  materi  e-Learning  tidak harus  didistribusikan  secara  on-line  baik melalui  jaringan  lokal  maupun  internet, distribusi  secara  off-line  menggunakan  media CD/DVD  pun  termasuk  pola  e-Learning. Dalam  hal  ini  aplikasi  dan  materi  belajar dikembangkan sesuai kebutuhan dan didistribusikan  melalui  media  CD/DVD, selanjutnya  pembelajar  dapat  memanfatkan CD/DVD  tersebut  dan  belajar  di  tempat  di manapun  berada.  Ada  beberapa  pengertian berkaitan dengan e-Learning sebagai berikut : 1. Pembelajaran jarak jauh, e-Learning memungkinkan peserta didik untuk menimba  ilmu  tanpa  harus  secara  fisik menghadiri  kelas.  Peserta  didik  dapat berada sekalipun di Kutub Utara, sementara “instruktur”  dan  pelajaran  yang  diikuti berada di tempat lain, di kota lain bahkan di negara lain. Interaksi bisa dijalankan secara on-line dan real-time ataupun secara off-line atau  archieved.  Peserta  didik  melakukan belajar dari komputer di sekolah atau rumah dengan  memanfaatkan  koneksi  jaringan lokal  ataupun  jaringan  Internet  ataupun menggunakan  media  CD/DVD  yang  telah disiapkan.  Materi  belajar  dikelola  oleh sebuah pusat penyedia materi di kampus/universitas, atau perusahaan
penyedia  content  tertentu.  Pembelajar  bisa mengatur sendiri waktu belajar, dan tempat dari mana ia mengakses pelajaran.
2. Pembelajaran  dengan  perangkat  komputer, e-Learning disampaikan dengan memanfaatkan  perangkat  komputer.  Pada umumnya  perangkat  dilengkapi  perangkat multimedia,  dengan  cd  drive  dan  koneksi Internet  ataupun  Intranet  lokal.  Dengan memiliki komputer yang terkoneksi dengan intranet ataupun Internet, pembelajar dapat berpartisipasi  dalam  e-Learning.  Jumlah peserta didik  yang  ikut  berpartisipasi tidak dibatasi  dengan  kapasitas  kelas.  Materi
Mulai Pengamatan 1 Pengamatan 2 Pengamatan 3 Selesai

## Metode Pembelajaran Masa Pandemi
Pembelajaran jarak jauh membuat motivasi belajar peserta didik rendah

## Aplikasi Moodle
Aplikasi ini memberikan kemudahan bagi pendidik untuk berkomunikasi maupun melakukan pembelajaran secara virtual

## Hasil Akhir
Aplikasi Moodle dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar yang selama ini cenderung menurun
pelajaran  dapat  diketengahkan  dengan kualitas  yang  lebih  standar  dibandingkan kelas  konvensional  yang  tergantung  pada kondisi dari pendidik.
3. Pembelajaran  formal  dan  Informal,  e- Learning  dapat  mencakup  pembelajaran secara formal maupun informal. E-Learning secara formal, misalnya
adalah pembelajaran  dengan  kurikulum,  silabus, mata pelajaran dan tes yang telah diatur dan disusun  berdasarkan  jadwal  yang  telah disepakati pihak-pihak terkait (pengelola e- Learning  dan  peserta  didik  sendiri). Sedangan  informal  adalah  pembelajaran yang  biasanya  tingkat  interaksinya  tinggi dan  diwajibkan  oleh  perusahaan  pada karyawannya, atau pembelajaran jarak jauh yang dikelola oleh universitas dan perusahaan-perusahaan (biasanya perusahan konsultan) yang memang bergerak  di  bidang  penyediaan  jasa  e- Learning untuk umum. E-Learning informal juga dapat dilakukan dengan interaksi yang lebih  sederhana,  misalnya  melalui  sarana mailing  list,  e-newsletter  atau  website pribadi,  organisasi  dan  perusahaan  yang ingin  mensosialisasikan  jasa,  program, pengetahuan  atau  keterampilan  tertentu pada  masyarakat  luas  (biasanya  tanpa memungut biaya).

## Strategi Pembelajaran
Dalam dunia pendidikan, strategi diartikan sebagai  perencanaan  yang  berisi  tentang rangkaian  kegiatan  yang  didesain  untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Menurut Kemp  (1995)  menjelaskan  bahwa  strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  pendidik dan  peserta  didik  agar  tujuan  pembelajaran dapat  dicapai  secara  efektif  dan  efisien.  Dari pendapat tersebut, Dick and Carey (1985) juga menyebutkan  bahwa  strategi  pembelajaran  itu adalah  suatu  set  materi  dan  prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama- sama  untuk  menimbulkan  hasil  belajar  pada peserta didik (Sanjaya, 2007:126).
Strategi  pembelajaran  menurut  Main Sufanti  (2010:30)  adalah  sebagai  garis-garis besar  untuk  bertindak  dalam  usaha  mencapai sasaran yang telah ditentukan. Pola-pola umum kegiatan  pembelajaran  dan  peseta  didik ditujukan untuk mewujudkan kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  yang telah digariskan.
Ada empat strategi dasar dalam pembelajaran,  yaitu  (1)  mengidentifikasikan apa  yang  diharapkan,  (2)  memilih  sistem pendekatan,  (3)  memilih  dan  menetapkan prosedur, media, dan langkah-langkah pembelajaran,  dan  (4)  menetapkan  norma- norma dan batasa-batas keberhasilan. (Sufanti, 2010:30).
Berdasarkan  pendapat  tersebut  diatas, strategi pembelajaran merupakan suatu serangkaian  rencana  kegiatan  yang  termasuk didalamnya penggunaan metode dan pemanfaatan  berbagai  sumber  daya  atau kekuatan  dlam  suatu  pembeljaran.  Strategi pembelajaran  disusun  untuk  mencapai  suatu tujuan tertentu. Strategi pembelajaran didalamnya  mencakup  pendekatan,  model, metode,  dan  teknik  pembelajaran  ecara spesifik.

## Aplikasi Moodle
Moodle  adalah  paket  perangkat  lunak yang  diproduksi  untuk  kegiatan  belajar berbasis  internet  dan  situs  web  yang menggunakan  prinsip  social  constructionist pedagogy.  Moodle  merupakan  salah  satu aplikasi  dari  konsep  dan  mekanisme  belajar mengajar yang memanfaatkan teknologi informasi,  yang  dikenal  dengan  konsep pembelajaran  elektronik  atau  e-learning. Moodle dapat digunakan secara bebas sebagai produk sumber terbuka (open source) di bawah lisensi  GNU.  Moodle  dapat  diinstal  di komputer dan sistem operasi apapun yang bisa menjalankan  PHP  dan  mendukung  database SQL..  E-learning  ini  juga  memberikan  akses pada pendidik dan peserta didik untuk presensi, pengumpulan  tugas,  latihan  soal  dan  media sumber belajar yang bisa diakses kapanpun dan dimanapun serta juga  memberikan akses pada orang  tua  untuk  memantau  perkembangan belajar siswa di sekolah.
Berdasarkan social constructionist pedagogy ,  cara  terbaik  untuk  belajar  adalah dari  sudut  pandang  peserta  didik  itu  sendiri. Model  pengajaran  berorientasi  objek  (peserta didik)  ini  berbeda  dengan  sistem  pengajaran tradisional yang biasanya memberikan informasi atau materi yang dianggap perlu oleh pengajar untuk diberikan kepada peserta didik. Tugas  pengajar  akan  berubah  dari  sumber informasi  menjadi  orang  yang  memberikan pengaruh (influencer) dan menjadi contoh dari budaya  kelas.  Peran  pengajar  dalam  sistem moodle  ini  antara  lain:  berhubungan  dengan
peserta didik secara perorangan untuk memahami  kebutuhan  belajar  mereka  dan memoderatori  diskusi  serta  aktivitas  yang mengarahkan  peserta  didik  untuk  mencapai tujuan belajar dari kelas tersebut
Namun  untuk  hal  tersebut diatas  berjalan sebagaimana mestinya, peserta didik juga harus membuat akun moodle dengan kategori student dan memasukkan kode akses (yang mempunyai adalah pendidik) untuk masuk kelas yang sudah dibuat oleh pendidik di aplikasi moodle. Selain itu  moodle  juga  dapatmembuat  kuis/soal  (ini yang  tidak  dimiliki  oleh  facebook)  yang jenisnya antara lain adalah pilihan ganda, benar salah,  menjodohkan,  isian  singkat,  dan  lain- lain.  Kelebihan  dari  aplikasi  moodle  adalah dapat mengimport soal dari aplikasi lain yaitu excel.
Kelebihan  soal  online  yang  dimiliki  oleh moodle adalah pendidik tidak perlu memeriksa pekerjaan peserta didik. Dan soal dalam bentuk tugas,  dapat  dikerjakan  di  rumah,  kemudian pendidik  cukup  mengontrol  dari  jarak  jauh. Untuk  pendidik  Matematika  sangat  dimanja dalam  pembuatan  soal  di  moodle  ini,  yaitu dilengkapi  dengan  Symbol,  Equation,  dan Latex. Jadi semua jenis soal yang mengandung gambar,  simbol,  dan  equation  dapat  ditulis  di moodle.
Di  samping  pendidik  dapat  membuat soal/kuis  dalam course, pendidik  juga  dapat membuat tugas. Fungsi ini sama persis dengan fungsi tugas yang ada di moodle. Peserta didik dapat  mengunggah  tugas  yang  diberikan  dan pendidik tinggal memeriksa nama-nama peserta didik yang telah mengunggah tugas.
Yang tidak kalah pentingnya dari soal/kuis dan tugas, pendidik juga dapat membuat forum di course, yaitu memiliki fungsi sebagai wadah diskusi  bagi  para  peserta  didik  yang diampunya.
Gambar 3 . Moodle SMK N 4 Yogyakarta
Penelitian ini dilakukan pada peserta didik kelas  X  jurusan  Akomodasi  Perhotelan  SMK Negeri 4 Yogyakarta dengan jumlah 32 peserta didik. Dengan menggunakan model pembelajaran  berbasis  dalam  jaringan  yang mengkombinasi  pembelajaran  tatap  muka online (animasi) dan quis interaktif. Pembelajaran  moodle  ini  lebih  fokus  pada pengembangan  kognitif,  makanya  teori  yang mendasarinya  adalah  aliran  terori  belajar kognitif,  yang  salah  satunya  menggunakan teori  konstruktivis,  yang  kemudian  dapat memotivasi peserta didik untuk belajar.
Dengan  menggunakan  metode  moodle dalam pembelajaran Kepariwisataan didapatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X Akomodasi  Perhotelan  meningkat,  hal  ini sejalan dengan hasil penelitian sebagai berikut:

## Pengamatan  pertama  dalam  pembelajaran moodle ranah kognitif
Hasil  belajar  ranah  kognitif  diukur  dari hasil belajar, data tersebut didapat dari ulangan tengah  semester  peserta  didik  kelas  X Akomodasi  Perhotelan  SMK  Negeri  4 Yogyakarta, dengan data sebagai berikut :

## Gambar 4 . Grafik Hasil Belajar Ranah Kognitif Pengamatan Pertama
Berdasarkan  hasil  nilai  harian  pertama peserta  didik  menunjukan  bahwa  ketuntasan hasil belajar dengan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal  =  75)  yang  dicapai  pada  pra  siklus sebanyak  10  peserta  didik  dengan  persentase 31,25% dengan hasil nilai rata-rata kelas yang diperoleh  perserta  didik  mencapai  68,9.  Dari hasil  tersebut  mengindikasikan  bahwa  dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung saat itu belum berhasil, sebab ketuntasan hasil belajar peserta didik belum mencapai indikator yang diharapkan.

## Pengamatan  pertama  dalam  pembelajaran moodle ranah psikomotorik
Ranah  psikomotorik  diambil  dari  enam aspek  yakni  gerakan  refleks,  keterampilan gerak dasar, kemampuan perseptual, ketepatan, interpretatif.  Data  pengamatan  yang  didapat adalah sebagai berikut :
0 10 20 30 Tuntas Belum Tuntas
Gambar 5 . Grafik Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pengamatan Pertama
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  ranah Psikomotorik masih terdapat peserta didik yang mendapat  nilai  kurang  dari  75  atau  KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal=75),  dengan persentase  peserta  didik  tuntas  adalah  46,9%. Oleh  karena  itu,  peserta  didik  masih  banyak yang harus mendapat perbaikan.

## Pengamatan  kedua  dalam  pembelajaran moodle ranah kognitif
Hasil  belajar  ranah  kognitif  diperoleh melalui ujian tertulis, dimana pelaksanaan ujian online  dengan  aplikasi  moodle  dilaksanakan pada  pertemuan  setelah  pelaksanaan  video interaktif  (moodle)  dan  diskusi  online. Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui sampai  mana  materi  peserta  didik  pada pelajaran.  Berikut  hasil  belajar  peserta  didik ranah  kognitif  kelas X  Akomodasi  Perhotelan SMK  Negeri  4  Yogyakarta,  dengan  diperoleh hasil sebagai berikut :
Gambar 6 . Grafik Hasil Belajar Ranah Kognitif Pengamatan Kedua
Berdasarkan  hasil  evaluasi  peserta  didik menunjukan  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar dengan  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal =75)  yang  dicapai  pada  pengamatan  kedua sebanyak  25  peserta  didik  dengan  persentase 78.125%  dengan  nilai  rata-rata  kelas  yang diperoleh  peserta  didik  mencapai  80,30.  Dari hasil  tersebut  mengindikasikan  bahwa  dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung sudah  berhasil,  sebab  ketuntasan  hasil  belajar peserta  didik  sudah  mencapai  indikator  yang diharapkan.
Pengamatan  kedua  dalam  pembelajaran moodle ranah psikomotorik
Ranah  psikomotorik  diambil  dari  enam aspek  yakni  gerakan  refleks,  keterampilan gerak dasar, kemampuan perseptual, ketepatan, interpretatif.  Data  pengamatan  yang  didapat adalah sebagai berikut :
Gambar 7 . Grafik Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pengamatan Kedua
Berdasarkan hasil data olahan pengamatan kedua  pada  ranah  psikomotorik  terjadi peningkatan  dengan  rata-rata  kelas  85,64  dan persentase ketuntasan 81,25% dengan menggunakan  media  pembelajaran  online dengan  mengimplementasi  aplikasi  moodle. Pada  pengamatan  kedua  ini  hasil  dari  peserta didik  belum  mencapai  target  ketuntasan  yang diterapkan sebelumnya (85%).

## Pengamatan  ketiga  dalam  pembelajaran moodle ranah kognitif
Hasil  belajar  ranah  kognitif  diperoleh melalui ujian tertulis, dimana pelaksanaan ujian online  dengan  aplikasi  moodle  dilaksanakan pada  pertemuan  setelah  pelaksanaan  tugas video  interaktif  (moodle)  dan  diskusi  online. Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui sampai  mana  materi  peserta  didik  pada pelajaran.  Berikut  hasil  belajar  peserta  didik ranah  kognitif  kelas X  Akomodasi  Perhotelan SMK  Negeri  4  Yogyakarta,  dengan  diperoleh hasil sebagai berikut :
Gambar 8 . Grafik Hasil Belajar Ranah Kognitif Pengamatan Ketiga
Berdasarkan  hasil  evaluasi  peserta  didik menunjukan  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar dengan  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal =75)  yang  dicapai  pada  pengamatan  ketiga
0 5 10 15 20 25 Tuntas Belum Tuntas
20 21 22 23 24 25 Tuntas Belum Tuntas 0 10 20 30 Tuntas Belum Tuntas
0 10 20 30 40 Tuntas Belum Tuntas
sebanyak  32  peserta  didik  dengan  persentase 100%  dengan  nilai  ratarata  kelas  yang diperoleh  peserta  didik  mencapai  86,2.  Dari hasil  tersebut  mengindikasikan  bahwa  dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung sudah  berhasil,  sebab  ketuntasan  hasil  belajar peserta  didik  sudah  mencapai  indikator  yang diharapkan  atau  semua  peserta  didik  telah tuntas dalam pembelajaran.

## Pengamatan  ketiga  dalam  pembelajaran moodle ranah psikomotorik
Pada  ranah  psikomotorik  kriteria  yang menjadi  penilaian  adalah  kemampuan  dalam menyebutkan  dan  mendeskripsikan  dengan baik  jawaban  yang  diinginkan  pendidik. Berikut  hasil  belajar  peserta  didik  ranah psikomotorik  kelas  X  Akomodasi  Perhotelan SMK Negeri 4 Yogyakarta:
Gambar 9 . Grafik Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pengamatan Ketiga
Berikut hasil belajar peserta didik ranah psikomotorik  kelas  X  Akomodasi  Perhotelan SMK Negeri 4 Yogyakarta. Berdasarkan hasil evaluasi  peserta  didik  menunjukan  bahwa ketuntasan hasil belajar dengan KKM (Kriteria Ketuntasan  Minimal  =75)  yang  dicapai  pada pengamatan  ketiga  sebanyak  32  atau  semua peserta  didik  mencapai  batas  KKM  yang ditentukan  dengan  persentase  100%  dan  nilai rata-rata  kelas  mencapai  85,64.  Dari  hasil tersebut mengindikasikan bahwa dalam proses pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  sudah berhasil, sebab ketuntasan hasil belajar peserta didik sudah melebihi indikator yang diharapkan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  tentang  “Penerapan  Aplikasi Moodle  pada  pembelajaran  Kepariwisataan  di SMK  Negeri  4  Yogyakarta”  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik dengan penerapan model pembelajaran berbasis masalah pada kompetensi Dokumen Perjalanan Wisata di kelas  X  Akomodasi  Perhotelan  di  SMK
Negeri 4 Yogyakarta.
2.  Setelah  dipraktekkan,  aplikasi  moodle memungkinkan sebagai alternatif pembelajaran jarak jauh, hal ini dibuktikan dengan tiga kali pengamatan, motivasi dan hasil pembelajaran peserta didik meningkat.
3.  Aplikasi moodle sangat membantu pendidik dalam  melakukan  interaksi,  hal  inidapat dibuktikan  hasil  kognitif  dan  psikomotorik peserta didik dalam tahapannya meningkat.
Saran  yang  diberikan  adalah  Untuk meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik, dapat memilih model pembelajaran yang sesuai dengan  mata  pelajaran  yang  akan  diajarkan. Dalam proses belajar mengajar, pendidik dapat menggunakan  media  seperti  modul,  LKS  dan handout  agar  kegiatan  pembelajaran  dapat lebih variatif. Dalam mengajar, pendidik perlu memperhatikan pengelolaan kelas dan pemanfaatan waktu agar sesuai dengan rencana pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  &  Mudjiono.  (2009). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Moleong,  J.L.  (2013), Metode  Penelitian
Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Abdul,  M.  (2013). Strategi  Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Listiani,  W.  (2011). Aplikasi  Moodle  sebagai Media  Pembelajaran  Penulisan  Online . Bandung:  Prosiding  Konferensi  Nasional ICT-M  Politeknik  Telkom  (pp.  41-44). Politeknik Telkom.
0 10 20 30 40 Tuntas Belum Tuntas