INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 1263-1270 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran IPS Terpadu dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Siswa di SD Negeri 121/I Muara Singoan
Aulia Rahman 1 ✉ , Rosa karmila 2 , Maulidia Auqanita 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Jambi Email: auliarahmansiddiq2211@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk  (1)  mengetahui  gambaran  penerapan  pendekatan saintifik dalam pembelajaran IPS kelas IV SD Negeri 121/I Muara Singoan; (2) mengetahui gambaran hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS kelas IV di SD Negeri 121/I Muara Singoan; (3) mengetahui dampak penerapan pendekatan saintifik terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 121/I Muara Singoan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  model  true  esxperimen  kelompok kontrol pretest-posttest. penelitian ini dilakukan di SD Negeri 121/I Muara Singoan. Populasi dalam ulasan ini adalah siswa kelas IV sehingga berjumlah 71 siswa. Populasi yang digunakan pada penelitian ini adalah 40 siswa, 20 siswa kelas uji coba, dan 20 siswa kelas kontrol. Penentuan kelas uji coba dan kelas kontrol diselesaikan dengan menggunakan prosedur maching group. Instrumen penelitian ini menggunakan tes hasil belajar serta lembar panduan persepsi bagi pendidik dan peserta didik yang masing-masing  telah  disetujui  oleh  dua  orang  validator.  Data  yang  didapatkan  dianalisis  dengan menggunakan uji homogenitas dan uji normalitas, lalu dilanjutkan dengan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan pendekatan saintifik dalam menghadapi mata pelajaran IPS yang dikoordinasikan dengan mata pelajaran lain yang bersangkutan pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  121/I  Muara  Singoan  diwujudkan  melalui  lima  latihan  tahap pembelajaran, dimana hasil observasi pendidik dan peserta didik berada pada signifikansi yang baik; (2)  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  121/I  Muara  Singoan  setelah  penerapan  pendekatan saintifik  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  yang  berada  pada  klasifikasi  tinggi;  (3)  Terdapat pengaruh positif penerapan pendekatan saintifik terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS siswa kelas IV SD Negeri 121/I Muara Singoan.
Kata kunci: Saintific, Hasil Belajar IPS

## Abstract
The purpose of this research is to (1) find out an overview of the application of the scientific approach in class IV social studies learning at SD Negeri 121/I Muara Singoan; (2) find out the description of student learning outcomes in class IV social studies learning at SD Negeri 121/I Muara Singoan; (3) determine the impact of implementing a scientific approach on the social studies learning outcomes of class IV students at SD Negeri 121/I Muara Singoan. This research is a quantitative research with a true experiment model, pretest-posttest control group. This research was conducted at SD Negeri 121/I Muara Singoan. The population in this review is class IV students, totaling 71 students. The population used in this research was 40 students, 20 students in the trial class, and 20 students in the control class. Determination of the test class and control class was completed using the maching group procedure. This research instrument uses learning outcomes tests and perception guide sheets for educators and students, each of which has been approved by two validators. The data obtained were analyzed using the homogeneity test and normality test, then continued with hypothesis testing using the t-test. The results of the research show that: (1) the  application  of a scientific  approach in dealing with social studies subjects which is coordinated with other relevant subjects in class IV students at SD Negeri 121/I  Muara  Singoan  is  realized  through  five  learning  stage  exercises,  where  the  results  of  the observations  of  educators  and  students  are  on  good  significance;  (2)  the  social  studies  learning outcomes  of  class  IV  students  at  SD  Negeri  121/I  Muara  Singoan after  implementing  the  scientific approach experienced an increase in learning outcomes which were in the high classification; (3) There is a positive influence of implementing a scientific approach on student learning outcomes in social studies learning for class IV students at SD Negeri 121/I Muara Singoan.
Keywords: Scientific, Social Sciences Learning Results

## PENDAHULUAN
Penelitian  dilakukan  di  SD  Negeri  121/I  Muara  Singoan  dengan  subjek  penelitian sebanyak 20 siswa kelompok uji coba dan 20 siswa kelompok kontrol dari siswa kelas IV semester  ganjil  tahun  pelajaran  2022/2023.  Bagian  ini  menyajikan  garis  besar  dampak lanjutan dari analisis data. Semua data yang diperoleh melalui instrumen penelitian dianalisis untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  dalam  rumusan  masalah.  Jawaban  terhadap pertanyaan-pertanyaan ini dapat diperoleh dengan menganalisis data secara inferensial dan deskriptif.
Pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran  adalah  suatu  metodologi  yang  digunakan sebagai  bahan  perlakuan  untuk  lebih  mengembangkan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini dilaksanakan di SD Negeri 121/I Muara Singoan mulai dari tanggal 11 Oktober – 11 November 2023.  Perlakuan  pendekatan  saintifik  dilakukan  dalam  4  kali  pertemuan.  Terlebih  lagi, kemajuan  lainnya  ditambah  4  pertemuan.  Sebelum  melaksanakan  perlakuan,  peneliti
terlebih dahulu mengadakan pretest di luar pertemuan penelitian yang telah dijadwalkan. Setelah  dilakukan  pengumpulan  berkali-kali,  posttest  selesai.  Sebelum  melaksanakan pendekatan saintifik pada kelas eksperimen, terlebih dahulu dilakukan observasi terhadap siswa kelas IV untuk mengetahui informasi awal mengenai kemampuan siswa.
Program Pendidikan kurikulum tahun 2013 berfokus pada mentalitas, kemampuan dan pengetahuan. Standar-standar ini terkandung dalam serangkaian pendekatan saintifik. Pendekatan saintifik ialah salah satu kualitas program Pendidikan kurikulum tahun 2013 yang menekankan  pada  penggunaan  cara  yang  logis  atau  saintifik  dalam  menghadapi pembelajaran  yang  berkembang.  Pendekatan  saintifiknya  mencakup;  mengamati, menanyakan,  mengumpulkan  data,  mengasosiasi  serta  mengkomunikasikan  (Arikunto, 2018).
Upaya menjadikan pembelajaran sesuai dengan pendekatan saintifik adalah tugas seorang  guru,  dimana  dalam  pembelajarannya  harus  menimbulkan  perasaan  nyaman, menarik  dan  mampu  membentuk  mentalitas  belajar  siswa  yang  dinamis  seiring  dengan pengalaman yang berkembang sehingga ditekankan agar proses pendidikan berlangsung. Pengalaman harus bersentuhan dengan tiga ruang belajar, yaitu sikap (penuh perasaan), informasi (mental), dan kemampuan (psikomotor) (Sardiman, 2017).
Disebutkan  juga  bahwa  ada  beberapa  standar  yang  dianggap  penting  bagi pembelajaran  ditinjau  dari  pendekatan  saintifik,  yaitu:  (1)  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan dapat terpaku pada aktivitas siswa yang jauh lebih dominan dibandingkan guru, (2)  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  mendukung  peningkatan  kemampuan  penalaran siswa,  dan  (3)  aktivitas  pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  melatih  mental  siswa  untuk memperbaiki keadaan menjadi lebih baik kedepannya. (Kochhar, 2018).
Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Blossom  misalnya  mengenai  teori  klasifikasi Ilmiahnya,  pada  dasarnya  struktur    memhierarki  dibedakan  antara  kemampuan  dan peningkatan  kognitif  dari  tingkat  rendah  hingga  tingkat  yang  tidak  dapat  disangkal. Jelasnya, untuk mencapai standar yang lebih  signifikan, tingkat yang  lebih rendah harus dipenuhi  terlebih  dahulu.  Dalam  sistem  gagasan  ini,  tujuan  instruktif  Sprout  diisolasi  ke dalam  tiga  ruang/bidang  kemampuan  intelektual  (intellectual  behaviors),  yaitu  afektif, kognitif dan psikomotorik (Sardiman, 2017).
Peningkatan  kapasitas  kemampuan  kognitif  generasi  muda  tentunya  akan berdampak  pada  perkembangan  hasil  belajar  selanjutnya.  Didukung  oleh  kemampuan mencermati yang digerakkan oleh seorang pendidik dapat menjadi penentu tercapainya tujuan pembelajaran.
Pembelajaran IPS di sekolah dasar memegang peranan yang sangat penting, selain sebagai  ajang  diskusi  untuk  mengenal  budaya,  mengenal  sejarah,  dan  menunjukkan bagaimana saling bekerjasama, dimana dalam memberikan pemahaman tersebut mungkin terdapat kendala dalam pengetahuan tentang proses pembelajaran, yang kemudian dapat menimbulkan  dampak  kurang  optimalnya  penerimaan  pengetahuan  oleh  mahasiswa (Arikunto, 2018).
Penjelasan yang penting untuk dilakukan penelitian pada mata Pelajaran IPS adalah dengan melihat akibat dari persepsi dan data yang diperoleh dari wali kelas IV SD Negeri 121/I Muara Singoan seperti yang terdapat pada observasi awal pada tanggal 11 November 2023, bahwa hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran IPS masih terbilang rendah karena dari 71 siswa dari dua kelas yaitu kelas IV An dan IV B hanya mendapat nilai rata-rata 60, padahal nilai yang diperoleh masih di bawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang ditetapkan sekolah ialah minimal 70.
Menurut persepsi peneliti, hal ini terjadi karena siswa pada umumnya akan merasa bahwa pembelajaran  IPS  sangat menantang dan melelahkan karena  pembelajaran  siswa seringkali diberikan dengan menitik beratkan pada daya ingat siswa, sehingga menjadikan siswa kurang tertarik karena mereka perlu mengingat dengan tepat serangkaian peristiwa, lingkungan. Selain  itu, beberapa hambatan yang  terjadi juga dipengaruhi oleh  berbagai variabel, salah satu yang dikhawatirkan di sini ialah kurangnya inovasi yang dilakukan oleh pendidik dalam kegiatan pembelajaran IPS.
Berdasarkan gambaran di atas, maka hal inilah yang kemudian menjadi alasan bagi peneliti untuk mengarahkan penelitian mengenai dampak penerapan pendekatan saintifik terhadap hasil belajar IPS pada siswa  kelas IV SD. Penelitian ini  dengan harapan  bahwa melalui penggunaan pendekatan saintifik pengaruhnya terhadap hasil belajar IPS siswa di sekolah dasar menjadi solusi memperbaiki hasil belajar peserta didik dan pada khususnya dalam  pelaksanaannya  diyakini  dapat  menjadi  jawaban  yang  baik.  untuk  lebih mengembangkan hasil belajar IPS siswa di SD Negeri 121/I Muara Singoan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  pemeriksaan  kuantitatif  dengan  jenis penelitian  eksperimen.  Penelitian  ini  dirancang  untuk  mendapatkan  pengaruh  dampak penerapan pendekatan saintifik terhadap hasil belajar IPS siswa.
Konfigurasi  penelitian  yang  digunakan  dalam  metode  eksperimen  ialah control group design pre-test post-test yang menurut Sugiono (2016) mencakup dua kelompok, yaitu satu kelompok sebagai kelompok acuan dan satu lagi sebagai kelompok percobaan.
Dalam rencana ini kelompok pengumpul eksperimen dan kelompok kontrol dipilih secara acak (Sugiyono, 2016).
Kelompok  eksperimen  dalam  penelitian  ini  merupakan  suatu  kelompok  yang diberikan perlakuan melalui penerapan pendekatan saintifik. Sedangkan kelompok kontrol ialah  kelompok  yang  tidak  diberi  perlakuan  dengan  kerangka  penerapan  pendekatan saintifik.  Dalam  melaksanakan  konfigurasi  eksplorasi,  pembelajaran  pada  kelompok eksperimen dan kontrol diselesaikan terlebih dahulu dengan pretest dan dilanjutkan dengan perlakuan  melalui  penerapan  pendekatan  saintifik  dan  terakhir  diberikan  posttest. Sedangkan pada kelompok kontrol, yang membedakan dengan kelompok kelas uji coba adalah tidak adanya perlakuan melalui penerapan pendekatan saintifik (Setyono, 2015).
Metode pengumpulan data yang digunakan terdiri dari dua, yaitu observasi dan tes. Tes  ini  diberikan  sebagai  pretest  dan  posttest.  Pretest  diberikan  untuk  mengetahui pemahaman mendasar siswa pada kelompok uji coba dan pada kelompok kontrol yang sebanding dengan materi IPS yang menampilkan materi yang sedang diajarkan (Agusta, 2013).
Data tes yang didapatkan melalui instrumen penelitian dianalisis dan diolah sehingga hasilnya  dapat  menjawab  tujuan  dari  penelitian  serta  pengujian  hipotesis.  Sebelum melakukan uji hipotesis terlebih dahulu diuji pokok-pokok persyaratan analisis data, yaitu uji  homogen  dan  uji  normalitas  untuk  menentukan  apakah  informasi  yang  diperoleh beredar secara teratur dan mempunyai keragaman yang homogen atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 121/I Muara Singoan dengan subyek penelitian adalah 20 siswa kelompok eksperimen dan 20 siswa kelompok kontrol dari siswa kelas IV pada semester ganjil pada tahun pelajaran 2022/2023. Pada bab ini menyajikan gambaran mengenai  hasil  analisis  data.  Semua  data  yang  diperoleh  melalui  instrument-instrumen penelitian  dianalisis  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  yang  ada  pada  rumusan masalah.  Jawaban  atas  pertanyaanpertanyaan  tersebut  dapat  diperoleh  dengan menganalisis data secara deskriptif dan inferensial.
Pendekatan  saintif  dalam  pembelajaran  merupakan  pendekatan  yang  dijadikan sebagai bahan perlakuan dalam peningkatan hasil belajar siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 121/I Muara Singoan yang dimulai pada tanggal 11 Oktober – 11 November 2023.  Pemberian  perlakuan  pendekatan  saintifik  dilakukan  sebanyak  4  pertemuan.  dan pembelajaran lainnya juga 4 pertemuan. Sebelum menerapkan perlakuan, terlebih dahulu peneliti mengadakan pretest diluar jadwal pertemuan untuk penelitian. Setelah pertemuan
dilakukan sebanyak 4 kali kemudian dilakukan posttest. Sebelum pelaksanaan pendekatan saintifik diterapkan di kelas ekperimen terlebih dahulu dilakukan observasi pada siswa kelas IV untuk mengetahui data awal berkaitan dengan kemampuan siswa.
Gambaran hasil belajar awal peserta didik (prestest) pada kelas uji coba secara umum berada pada kelas sedang karena terdapat 9 siswa dengan taraf 45% yang memperoleh nilai tes prestasi belajar dengan jangka waktu skor menjadi 69. Gambaran tersebut inspirasi dan motivasi belajar posttest siswa pada kelas uji coba setelah diberikan perlakuan adalah karena penggunaan pendekatan saintifik mengalami peningkatan hasil belajar yang sangat besar dimana kecenderungan peningkatan hasil belajar berada pada kelas tinggi karena terdapat  15  siswa  dengan  tingkat  75%  yang  memperoleh  nilai  tes  hasil  belajar  dengan rentang waktu skor menjadi 85.
Gambaran hasil belajar awal peserta didik (prestest) pada kelas kontrol secara umum berada pada klasifikasi sedang karena terdapat 7 siswa dengan taraf 35% yang memperoleh nilai tes hasil belajar dengan rentang waktu skor menjadi 69. Sementara itu, gambaran hasil belajar posttest siswa pada kelas kontrol diterapkan melalui pembelajaran lain, tidak ada peningkatan,  atau  setidak-tidaknya  secara  umum  berada  pada  klasifikasi  sedang  karena terdapat 12 siswa dengan level 60 % yang memperoleh nilai tes prestasi belajar dengan rentang waktu skor menjadi 69.
Rata-rata nilai penambahan skor hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 121/I Muara Singoan pada kelas eksperimen (Mean = 0,3830) meningkat lebih besar dibandingkan hasil belajar investigasi sosial siswa kelas kontrol (Rata-rata = 0,5750). Dari akibat perbedaan gain skor tersebut menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar ujian sosial siswa kelas IV  SD  Negeri  121/I  Muara  Singoan  antara  yang  ditunjukkan  dengan  menggunakan pendekatan  saintifik  dan  hasil  belajar  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  menggunakan metodologi atau strategi pembelajaran lainnya.
Demikian pula jika dilihat dari hasil pengujian spekulasi faktual Free Sample T-Test diketahui nilai kepentingannya adalah 0,014 < 0,05, sehingga dari hasil eksperimen juga terlihat  adanya  perbedaan  dalam  IPS  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  121/I  Muara Singoan antara yang terdidik dengan penerapan pendekatan saintifik untuk menghadapi hasil belajar siswa yang ditunjukkan dengan strategi pembelajaran yang lain.
Berdasarkan uji pembedaan ini, baik dilihat dari skor penjumlahan rata-rata maupun dilihat dari hasil uji spekulasi faktual uji t Autonomous Sample, masing-masing menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 121/I Muara Singoan,  mana bedanya  yaitu  Lebih  spesifiknya,  hasil  belajar  IPS  siswa  pada  kelas  uji  coba  lebih  tinggi dibandingkan dengan hasil belajar IPS siswa pada kelas kontrol. Dengan demikian, dengan
melihat  perbedaan  hasil  belajar  IPS  pada  kedua  pertemuan  kelas  tersebut,  maka  dapat disimpulkan bahwa ada dampak penerapan pendekatan saintifik dalam meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IV. di SD Negeri 121/I Muara Singoan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data di atas dapat ditarik kesimpulan, diduga bahwa: (1) Penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD Negeri 121/I Muara Singoan di kalangan pendidik dan peserta didik dalam kontribusinya dalam  pengalaman  pendidikan  yang  menerapkan  pendekatan  saintifik  dari  pertemuan  I hingga pertemuan IV mengalami peningkatan yang konsisten dengan klasifikasi evaluasi yang layak. (2) Hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran IPS di SD Negeri 121/I Muara Singoan setelah diterapkan pendekatan saintifik mengalami peningkatan pada hasil belajar IPS di kelas kategori tinggi. Demikian pula kelas yang menerapkan strategi pembelajaran lain juga  mengalami peningkatan hasil belajar IPS, namun peningkatannya  berada  pada klasifikasi sedang. (3) Terdapat pengaruh positif penerapan pendekatan saintifik terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 121/I Muara Singoan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Agusta.  2013. Teknik  Pengumpulan  Data  dan  Analisa  Data  Kualitatif.  Disampaikan  pada pelatihan  Metode  Kualitatif  di  Pusat  Penelitian  Sosial  Ekonomi  Litbang  Bogor,  27 Februari 2013. Bogor.
Agustina, Maria. 2016. Peningkatan Pemahaman Konsep Belajar IPS Menggunakan Model CTL Siswa Kelas IV SD Negeri 3 Sidomulyo Purworejo. Skripsi. PGSD UM.
Ananda, R., & Abdillah. (2018). [ Pembelajaran Terpadu Karakteristik, Landasan, Fungsi, Prinsip dan  Model].  Journal  of  Visual  Languages  &  Computing  (Vol.  11). https://doi.org/10.15713/ins.mmj.3
Darmadi, H. (2012). Kemampuan Dasar Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Djamarah, S. B., & Zain, A. (2019). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Juwita, Liswati. 2020. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Tentang Sumber Daya  Alam Menggunakan  Pendekatan  Kontekstual  Di  Kelas  IV  SDN  Gudang  1  Cikalongkulon Cianjur. Skripsi. Universitas Pendidikan Indonesia
Kochhar, S.K. (2018). Pembelajaran Sejarah. Jakarta: PT Grasindo.
Kosasih. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Penerbit Yrama Widya Sardiman, A.M., 2017. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Setyono. (2015). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Rosda Karya.