Journal of Education and Teaching Learning (JETL) Volume 4, Issue 1, January 2022
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl

## Understanding Chemistry Through Virtual Laboratory Class X Odd Semester MAN 2 Rembang
Sholeh MAN 2 Rembang Jawa Tengah Corresponding Author : Sholeh2066@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received 16 April 2022 Revised 17 April 2022 Accepted 18 April 2022

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  to  test  the  success  of  student  learning through the  media  applied, namely  a  virtual  laboratory  in  chemistry lessons  at  MAN  2  Rembang.  This  study  uses  a  qualitative  approach with  the  method  of  content  analysis  of  objects  during  the  use  of  a virtual  laboratory.  The  results  of  the  study  found  that  the  use  of  a virtual laboratory in chemistry learning was an effective thing to do on the daily learning outcomes (KKM 70) of students. The effectiveness of this  virtual  laboratory  is  due  to  an  increase  in  student  learning outcomes  and  understanding  of  chemistry  subjects.  When  viewed from the  discipline  of  collecting  chemistry class  assignments,  using  a virtual laboratory also reaped good and positive results, even in class X IPA-2 who submitted assignments in the 100% percentage, meaning the  category  was  complete.  This  means  that  the  stimulus  from  the virtual  laboratory  is  able  to  make  learning  effective,  attractive  and increase  student  motivation  in  doing  assignments  in  chemistry subjects. Key Word Chemistry, Virtual, Laboratory. How to cite https://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl/issue/view/50 Doi 10.51178/jetl.v4i1.534

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

## PENDAHULUAN
Pada  saat  peserta  didik  duduk  di  bangku  SMP/MTs  pernah  sekilas mempelajari  kimia.  Ketika  masuk  di  bangku  SMA/MA  kimia  dipelajari  lebih dalam/intens. Mereka harus dihadapkan dengan banyaknya materi kimia yang abstrak  yang  tidak  mudah  untuk  difahami  misalnya  Struktur  Atom,  Ikatan Kimia,  reksi-reaksi  kimia  dan  Stoikiometri  (perhitungan  kimia).  Hal  ini menimbulkan kejengkelan, kebosanan, sikap masa bodoh,  sehingga  perhatian, minat,  dan  motivasi  peserta  didik  menjadi  rendah  di  MAN  2  Rembang berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  (NLI  et  al.,  2018) Memang kesulitan dalam memahami kimia ini dibuktikan dari hasil penelitian yang  mengatakan  bahwa  faktor penyebab  kesulitan  belajar  kimia  meliputi  2 faktor  yaitu  faktor  internal  yang  meliputi  pemahaman  konsep  prasyarat  dan
konsep-konsep  pada  materi  larutan  penyangga  rendah,  kemampuan matematika rendah, minat, dan motivasi belajar kimia rendah. Faktor eksternal penyebab  kesulitan  belajar  meliputi  metode  mengajar  yang  diterapkan  guru, pengaruh negatif teman sebaya, keadaan dan waktu pembelajaran yang kurang kondusif. (Sariati et al., 2020) Selain itu pengaruh negatif teman sebaya, fasilitas yang  kurang  memadai  juga  menjadi  penghambat  kesulitan  belajar  pada  mata pelajaran  kimia.  (Sudiana  et  al.,  2019)  Faktor  yang  menjadi  kesulitan  dalam pembelajaran  kimia  yaitu  minat  belajar  kimia  rendah,  motivasi  belajar  kimia rendah,  pemaknaan  konsep  siswa  terhadap  materi  kelarutan  dan  hasil  kali kelarutan rendah, pemahaman konsep prasyarat materi kelarutan dan hasil kali kelarutan  rendah,  dan  kemampuan  siswa  dalam  operasi  matematika  yang lemah.
Dewasa  ini  memang  pembelajaran  kimia  juga  diperparah  oleh  dampak covid  19  yang  membuat  pembetasan  sosial  dalam  sekala  besar.  Imbasnya pembelajaran tidak boleh dilakukan secara tatap muka padahal pelajaran kimia butuh  praktikum  di  laboratorium  untuk  memahami  konsep-konsep  kimia secara  kuantitatif.  Padahal  secara  teoritis  sudah  dikatan  bahwa  pembelajaran kimia tidak dapat dilakukan hanya  dengan  pemberian  materi  secara  teoritis saja (Farida et al., 2020).
Walaupun  dalam  usahanya  pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19 tetap  mengusahakan  peserta  didik  untuk  melakukan  merdeka  belajar  dalam beberapa jaringan atau yang disingkat sebagai pembelajaran daring (Sari, 2020). Harapannya  adalah  dengan  Kemajuan  teknologi  yang  sangat  pesat,saat  ini peserta  didik  sudah  banyak  yang  menggunakan  laptop  dan  android,  dengan aplikasi  laboratorium  maya  yang  sudah  disediakan  oleh  Kemendikbud  dan atau  di  google  playstore  sebagai  media  pembelajaran  kimia  sangat  membantu peserta  didik  dalam  mempelajari  dan  memahami  materi-materi  kimia  yang abstrak menjadi konkrit (Nahdi et al., 2020).
Kimia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  SMA  dan merupakan  suatu  objek  psikologi  yang  dapat  dihubungkan  dengan  perasaan ataupun sikap positif dan negatif (Subagia, 2014).  Sikap peserta didik terhadap mata  pelajaran  kimia  dapat  diketahui  dari  cara  peserta  didik  bereaksi  atau memberikan respon terhadap kimia ketika kegiatan pembelajaran berlangsung, baik di dalam  kelas maupun di luar kelas. Sikap dapat  bersifat positif dengan adanya  kecenderungan  tindakan  mendekati,  menyenangi  dan  mengharapkan objek tertentu. Peserta didik yang memiliki sikap positif, ia akan menganggap kimia  itu  sebagai  pelajaran  yang  mudah  dan  asyik  untuk  dipelajari.  Ia  akan semangat dan selalu memperhatikan penjelasan dari guru ketika  pembelajaran berlangsung.  Selain  itu  peserta  didik  yang  memiliki  sikap  positif  terhadap
kimia akan selalu belajar atas kesadaran sendiri bukan hanya karena ada tugas ataupun  ketika  akan  ujian  saja,  sehingga  prestasi  belajarnya  pun  akan  baik (Rahayu, 2017).
Laboratorium  virtual  adalah jenis teknologi  yang  perlu  dibawa  ke  ruang kelas    untuk    meningkatkan    metode  pembelajaran  di  era  digital  saat  ini. Penggunaan  media  praktikum  virtual berbasis  android  mempunyai  banyak kelebihan    diantaranya    yaitu:    1)  Sangat  mudah    dioperasikan,  2)  memiliki desain yang  menarik  dan  materi  yang  disajikan sederhana  namun  mudah dipahami,  3)  terdapat    soal-soal    latihan    yang    sesuai  dengan    KD/KI    dan indikator    berpikir  kreatif,    4)  terdapat    laboratorium    virtual  yang    dapat digunakan    dan    dilengkapi  dengan    alat    dan    bahan    untuk    melakukan kegiatan  simulasi  atau  percobaan  layaknya di  laboratorium  nyata,  5) sangat praktis, yakni  dapat  dioperasikan  dimana  saja,  6) tidak  bergantung  dengan adanya    jaringan  data  karena  dapat  dimainkan  secara  offline” (Sugiharti  & Sugandi,  2020).  Menurut  (Sarlivati,  2021)  Laboratorium  virtual  yang diintegrasikan dalam pembelajaran sains/kimia sangat membantu siswa dalam pemahaman  materi  dimasa  pandemi  Covid-19.  Dalam  kondisi  pembelajaran daring  sekalipun,  siswa  tetap  dapat  mengesplorasi  dan  menganalisis  konsep- konsep  yang  ditemukan  dalam  video  praktikum.  Laboratorium  virtual  dapat menjadi  solusi  bagi  pendidik  dalam  menyelenggarakan  kegiatan  belajar mengajar dari rumah dimasa pandemi Covid-19
Oleh  karenanya  ditengah  dilematikan  pembelajaran  jarak  jauh,  covid  19 dan  kesulitan-kesulitan  dalam  keberlangsungan  bagi  para  guru  dalam melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  mata  pelajaran  kimia  yang dibuktikan  dari  hasil  analisis  dan  riset-riset  terdahulu.  Sehingga  membuat penulis  tertarik  untuk  mealkukan  penelitian  sehingga  memudahkan memahami pelajaran kimia melalui laborarotium virtual.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  X  IPA-1  dan  X  IPA-2. Sampel  penelitian  diambil  secara  acak 20  peserta didik  kelas X IPA-1 dan X IPA-2. Tempat best practice ini adalah MAN 2 Rembang Jawa Tengah. Penelitian ini  dilakukan  mulai  bulan  Juli  2020  sampai  dengan  Desember  2020,  semester gasal  tahun  pelajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif, yaitu memakai analisis konten terhadap materi kimia yang abstrak di kelas  X  IPA  MAN  2  Rembang  untuk  mengetahui  keterkaitan  antara pelaksanaan proses pembelajaran praktikum dengan penggunaan teknologi/aplikasi laboratorium virtual sebagai media belajar di masa pandemi COVID-19.
Analisis  konten  adalah  teknik  penelitian  yang    mengumpulkan    dan menganalisa  isi  dari  sebuah  teks.  Analisis  konten  adalah  metode penelitian yang    tidak    menggunakan    manusia    sebagai    objek    penelitian.    Analisis konten menggunakan  simbol  atau  teks  di  media  tertentu, kemudian  simbol atau  teks  diproses  dan dianalisis.  Analisis  konten  kualitatif  menggunakan berbagai  alat  dan  metode  untuk mempelajari konten media (Ahmadi, 2014; Lexy Moleong, 2014).
Proses penelitian ini dilakukan dengan prosedur sebagai berikut :
1) Mengidentifikasi  sikap  positif  dan  sikap  negatif  pada  peserta  didik. Penulis dan peserta didik kls X IPA-1 dan X IPA-2 belum pernah ketemu /  tatap  muka  untuk  mengetahui  sikap  positif  dan  sikap  positif  peserta didik,  penulis  memberi  angket  minat  dan  motivasi  peserta  didik terhadap  mata  pelajaran  kimia,  rekam  jejak  digital  kehadiran  peserta didik  saat  berlangsungnya  pembelajaran  kimia  secara  daring  memlalui webinar pada mikrosoft teams
2) Mengidentifikasi peserta didik yang mengalami kendala dalam webinar saat pembelajaran daring. Penulis memberikan angket faktor-faktor yang mempengaruhi  kehadiran  peserta  didik  saat  berlangsungnya pembelajaran  kimia  secara  daring  memlalui  webinar  pada  mikrosoft teams
3) Mengidentifikasi  dan  menganalisis  kompetensi  peserta  didik berdasarkan  konsep  kimia  yang  sudah dikuasai  sebelumnya. Penulis memberikan  tes  diagnostik  materi  kimia  kelas  X  semester  gasal  sesuai bab yang sudah dipelajari.
4) Melaksanakan  praktikum  virtual  untuk  membuktikan  konsep  dan teori materi kimia kelas X semester gasal yang dipelajari. Penulis memberikan tugas  laporan  praktikum  dan  ulangan  harian  materi  kimia  kelas  X semester gasal sesuai bab yang sudah dipelajari.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  Belajar  Harian  (KKM  70)  Peserta  Didik  Dengan  Menggunakan Laboratorium Virtual
Terdapat peningkatan hasil belajar siswa yang dilihat dari hasil penilaian harian  (KKM  70),  berikut  perbandingan  hasil  nilai  sebelum  dan  sesudah menggunakan laboratorium virtual
Tabel 1.
Sebelum Menggunakan Laboratorium Virtual Kelas Jumlah responden Tuntas Belum tuntas X IPA-1 20 6 (30%) 14 (70%) X IPA-2 20 10 (50 %) 10 (50%)
Hasil  nilai  sebelum  menggunakan  laboratorium  virtual  terlihat  bahwa dari  jumlah  responden  sebanyak  20  orang  pada  kelas  X  IPA-1  dan  X  IPA-2. Pada kelas X IPA-1 ada 6 atau 30% siswa yang tuntas, namun ada 14 atau 70% siswa yang belum tuntas. Dari kelas X IPA-2 terdapat 10 atau (50 %) siswa yang tuntas dan 10 atau (50%) yang masih belum tuntas.
Ini  menunjukkan  lemahnya  pemahaman  mata  pelajaran  kimia  selama pandemic dilihat dari hasil KKM dari para siswa. Setengan dari kelas X IPA-2 tidak tuntas, dan 14 dari 20 orang siswa pada kelas X-IPA-1 tidak tuntas, yang berarti menunjukkan lebih banyak siswa yang tidak tuntas memahami Kimia di kelas X IPA 1 dan 2 di MAN 2 Rembang.
Namun  setelah  dilakukan  pembalajaran  dengan  mengguanakan laboratorium  virtual  ada  peningkatan  yang  signifikan.  Adapun  hasil  dari peningkatan KKM sebagai berikut.
Tabel 2. Sesudah Menggunakan Laboratorium Virtual Kelas Jumlah responden Tuntas Belum tuntas X IPA-1 20 12 (60%) 8 (40%) X IPA-2 20 16 (80 %) 4 (20%)
Terdapat  peningkatan  hasil  belajara  pada  kategori  tuntas  baik  kelas  X- IPA-1  maupun  X  IPA-2.  Dengan  dibuktikan  dari  20  siswa  terdapat  12  (60%) tuntas dan 8 (40%) tidak tuntas pada kelas X IPA-1 yang sebelumnya hanya 6 (30%) tuntas dan 14 (70%). Begitu pula pada kelas X IPA-2 bahwa dari 20 siswa yang di uji terdapat 16 (80 %) tuntas dan 4 (20%) tidak tuntas yang sebelumnya hanya 10 (50 %) tuntas dan 10 (50%).
Ada  peningkatan  yang  sangat  signifikan  ketidak  pemebalajaran  dengan menggunakan  media  laboratorium  virtual  dilakukan  pada  mata  pelajaran kimia.  Sisi  positif  yang  didapatkan  adalah  bahwa  dari  Dampak  penggunaan laboratorium virtual pada pembelajaran kimia kelas X IPA-1 dan X IPA-2 MAN 2  Rembang  yaitu  meningkatnya  sikap  positif  terhadap  ilmu  kimia  dan meningkatnya kempuan peserta didik dalam memahami ilmu kimia.
Terdapat  hasil  belajar  siswa  yang  positif  dengan  menggunakan pembelajaran  online  (Febriana  & Sasmita,  2022).  Namun  memang  dibutuhkan keterampilan lebih dalam penggunaan virtual lab ini, seperti dalam pengaturan diri yang jauh dari control guru (Setyaningrum et al., 2021).

## Peningkatan Disiplin Siswa Dalam Pengumpulan Tugas
Tugas  yang  diberikan  kepada  siswa  merupakan  bentuk  pelatihan  untuk mengasah  pengetahuan,  sikap  dan  juga  disiplin  pada  diri  mereka.  Sebelum menggunakan  laboratorium  virtual  siswa  yang  mengumpulkan  tugas  sangat tidak  memuaskan  di  buktikan  dengan  rendahnya  jumlah  siswa  yang mengumpulkan tugas, dapat dilihat seperti tabel dibawah ini.
Tabel 3.
Pengumpulan Tugas Sebelum Menggunakan Laboratorium Virtual Kelas Jumlah responden Tuntas Belum tuntas X IPA-1 20 13 (65%) 7 (50%) X IPA-2 20 18 (90%) 2 (10%)
Bila melihat dari hasil pengumpulan tugas dari kelas X IPA-1 dan X IPA-2 bahwa masih ada 9 siswa yang masih belum tuntas dalam pengumpulan tugas yang telah diberikan. Ini menunjukkan belum maksimalnya pembelajaran yang dilakukan pada masa pandemic di MAN 2 Rembang. Sedikit diperparah pada kelas X IPA-1 bahwa dari 9 siswa yang tidak mengumpul terdapat 7 dari kelas X  IPA-1.  Sehingga  masih  dianggap  pembelajaran  tanpa  laboratorium  virtual belum tepat untuk dilakukan di era covid-19 ini.
Tabel 4.
Pengumpulan Tugas Sesudah Menggunakan Laboratorium Virtual Kelas Jumlah responden Tuntas Belum tuntas X IPA-1 20 18 (90%) 2 (10%) X IPA-2 20 20 (100%) 0 (0%)
Terlihat  adanya  peningkatan  positif  pada  disiplin  dalam  pengumpulan tugas siswa setelah menggunakan laboratorium. Pada kelas X MAN 2 Rembang menunjukkan  bahwa  hanya  2  orang  siswa  dari  40  orang  yang  tidak mengumpulkan  tugas.  Ini  menunjukkan  adanya  perubahan  yang  signifikan dalam memahami mata pelajaran kimia.

## Dua Sisi Penggunaan Laboratorium Virtual Pada Pembelajaran
Pandemi  Covid-19  menjadi  penghambat  sekaligus  penunjang  kreatifitas dalam  melakukan  pembelajaran  di  sekolah/madrasah,  khususnya  di  MAN  2 Rembang.  Semua  metode  dicoba  untuk  memudahkan  pemahaman  kepada siswa  dalam  pembelajaran  dari  seluruh  mata  pelajaran.  Terutama  pelajaran Kimia yang memerlukan praktikum langsung. Terobosan laboratorium virtual memang  mejadi  solusi,  namun  tetap  saja  memiliki  kendala  yang  cukup  serius karena mengurangi efektivitas pada pembelajaran atau praktikum.
Laboratorium  virtual  tidak  bisa  diterapkan  secara  penuh  dalam mengantikan  laboratorium  nyata,  ini  dikarenakan  tingkat  pengalam  dan keterampilan  praktik  dengan  virtual  lab  yang  tidak  sebaik  dengan  reality  lab. Selain  itu  Praktikum  dengan  menggunakan  Laboratorium  virtual  tidak  secara langsung berinteraksi dengan alat dan bahan kimia, sehingga virtual lab lebih efektif jika sebagai pendahulu saja untuk menunjang pemahaman pada materi praktikum (Maksum & Saragih, 2020).
Selain itu kendala seperti tidak memiliki kuota internet pasti siswa tidak dapat  mengakses  laboratorium  virtual  sehingga  terhambat  dalam  proses pembelajaran.  Dan lagi apabila siswa mengalami kesulitan mengenai tata cara pelaksanaan  praktikum  virtual,  karena  menggunakan  bahasa  inggris  sebagai bahasa pengantar, pastinya juga akan menghambat proses pembelajaran siswa yang  akan  berdampak  pada  hasil  belajar.  Ditambah  lagi  gangguan  jaringan, fasilitas seperti HP/laptop yang tidak memadai (Magfiroh, 2018).
Memang  betul  bahwa  Laboratorium  virtual  dapat  menjadi  media  untuk membantu  pengajar  maupun  instruktur  dalam  melaksanakan  praktikum disekolah.  Dengan  menggunakan  bantuan  media  komputer  interaktif, praktikum  yang  berbasis  virtual  dapat  dilakukan.  Peserta  praktikum  dapat menggunakan dan menambah pengetahuan yang abstrak menjadi lebih mudah dipahami  dan  dapat  melakukanpraktikumdengan  laboratorium  visual tersebut   seolah    seperti    nyata. Capaian   pembelajaran   dalam   praktikum juga dapat terpenuhi sesuai kompetensinya.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  Laboratorium  Virtual  juga  mampu Mengasah         ketajaman         ingatan         dengan  menggabungkan      teori      yang sebelumnya  dikelas  dan  praktikum  di  laboratorium  yang  sedang      dilakukan.
Dengan      perancangan  komputer      secara      interaktif      laboratorium  virtual dapat   menjadi   media   praktikumsecara     online     maupun     offlineyang menyenangkan  sertalebih  efektif  danefesiendalam  menggunakan  waktu praktikum.  Menggunakan  laboratorium  virtual      juga  memiliki      kelebihan dimana  lebih  menghemat  dana  laboratorium,  dimana  peralatan  tidak mengalami  kerusakan  dan  harus  diganti.  Sedangkan  menggunakan laboratoriumsecara   nyata, para praktikum tidak dapat menghindari peralatan yang   mudah   rusak   jika   sering digunakan dan harus   menggantialatdengan biaya mahal (Rina Mirdayanti & Murni, 2017).

## KESIMPULAN
Penggunaan  Laboratorium  Virtual  pada  pembelajaran  kimia  adalah  hal yang  efektif  dilakukan  terhadap  hasil  belajar  harian  (KKM  70)  peserta  didik. Efektifnya  laboratorium  virtual  ini  dikarenakan  adanya  peningkatan  hasil belajar dan pemahaman siswa terhadap mata pelajaran kimia. Bila ditinjau dari disiplin  dalam  mengumpulkan  tugas  pelajaran  kimia  juga  dengan menggunakan  laboratorium  virtual  menuai  hasil  baik  dan  positif,  bahkan  di kelas  X  IPA-2  yang  mengumpulkan  tugas  berada  dalam  presentase  100%, artinya  kategori  tuntas.  Ini  artinya  stimulus  dari  laboratorium virtual  mampu mengefektifkan pembelajaran, berdaya tarik serta meningkatkan motivasi siswa dalam mengerjakan tugas pada mata pelajaran kimia.

## PENGAKUAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MAN  2  Rembang  pada  semester  gasal, penelitian  ini  dilakukan  untuk  menguji  keberhasilan  belajar  siswa  melalui media  yang  diterapkan  yaitu  laboratorium  virtual.  Terimakasih  saya  ucapkan yang  sebesar-besarnya  kepada  seluruh  partisipan  yang  berkenan  membantu penelitian ini, terutama siswa kami yang menjadi objek/sampel pada penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, R. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif . Ar-Ruzz Media.
Farida, Rahmawati, Ida, Risa, Aisyah, Riri, Helsy, & Imelda. (2020). Pembelajaran kimia  sistem  daring  di  masa  pandemi  Covid-19  bagi  generasi  Z [UIN  Sunan Gunung Djati]. http://digilib.uinsgd.ac.id/30638/
Febriana,  M.,  &  Sasmita,  H.  F.  S.  (2022).  Pengaruh  Pembelajaran  Online Kontekstual  dengan  Video  Praktik  Terhadap  Pemahaman  Materi Pengukuran  bagi  Peserta  Didik. Jurnal  Multidisiplin  Madani , 2 (3),  1083 – 1092. https://doi.org/10.54259/mudima.v2i3.457 Lexy Moleong. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya.
Magfiroh,  L.  (2018).  Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Madrasah Melalui Total Quality Management (TQM) di Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim Yogyakarta. Ta’lim: Jurnal Studi Pendidikan Islam , 1 (1).
Maksum, A. H., & Saragih, Y. (2020). Analisis Penerapan Virtual Laboratorium
Versus Reality Laboratorium. Jurnal TIARSIE , 17 (2), 47. https://doi.org/10.32816/tiarsie.v17i2.72
Nahdi,  K.,  Ramdhani,  S.,  Yuliatin,  R.  R.,  &  Hadi,  Y.  A.  (2020).  Implementasi Pembelajaran  pada  Masa  Lockdown  bagi  Lembaga  PAUD  di  Kabupaten Lombok  Timur. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 5 (1),  177. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.529
NLI,  S.,  IW,  M.,  &  IK,  S.  (2018).  Analisis  Kesulitan Belajar  Kimia  Pada  Materi Larutan  Penyangga  Di  SMA  Negeri  2  Banjar. Jurnal  Pendidikan  Kimia Undiksha , 2 (2), 75. https://doi.org/10.23887/jjpk.v2i2.21170
Rahayu, S. (2017). Mengoptimalkan Aspek Literasi Dalam Pembelajaran Kimia Abad 21 . https://www.researchgate.net/profile/Sri-Rahayu-
16/publication/331986198_Mengoptimalkan_Aspek_Literasi_Dalam_Pem belajaran_Kimia_Abad_21/links/5e58f4b4a6fdccbeba081737/Mengoptim alkan-Aspek-Literasi-Dalam-Pembelajaran-Kimia-Abad-21.pdf
Rina  Mirdayanti,  &  Murni.  (2017).  Kajian  Penggunaan  Laboratorium  Virtual Berbasis Simulasi Sebagai Upaya Mengatasi Ketidak-Sediaan Laboratorium. Visipena Journal , 8 (2), 323 – 330. https://doi.org/10.46244/visipena.v8i2.415
Sari, N. (2020). Problematika Pelaksanaan Pembelajaran Daringmasa Pandemic Covid-19  di  MIN  3  Medan. Journal  Of  Education  And  Teaching  Learning (JETL) , 2 (3), 44 – 57. https://doi.org/10.51178/jetl.v2i3.67
Sariati,  N.  K.,  Suardana,  Nyoman,  I.,  Wiratini,  &  Made,  N.  (2020).  Analisis Kesulitan  Belajar  Kimia  Siswa  Kelas  XI  pada  Materi  Larutan Penyangga.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran (JIPP) , 4 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v4i1.15469
Sarlivati.  (2021).  Pandemi  Tak  Menghambat  Praktikum. Acehtrend.COM . https://www.acehtrend.com/news/pandemi-tak-menghambat- praktikum/index.html
Setyaningrum, N., Rubini, B., & Ardianto, D. (2021). Analisis Kemampuan Self Regulation Siswa pada Pembelajaran Sains saat PJJ Online di Era Pandemi Covid-19. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah) , 5 (1), 9 – 20. https://doi.org/10.30599/jipfri.v5i1.852 Subagia. (2014). Prosiding Seminar Nasional .
Sudiana,  I.  K.  S.,  Suja,  I.  W.,  &  Mulyani,  I.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Belajar Kimia  Siswa  Pada  Materi  Kelarutan  Dan  Hasil  Kali  Kelarutan. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 3 (1), 7. https://doi.org/10.23887/jpk.v3i1.20943 Sugiharti,  S.,  &  Sugandi,  M.  K.  (2020). Laboratorium  Virtual :  Media  Praktikum Online  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Di  Masa  Pandemi . https://prosiding.unma.ac.id/index.php/semnasfkip/article/download/
299/286/