Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Pengintegrasian Potensi Lokal Pada Mata Kuliah Pendidikan Karakter Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Rasa Hormat Mahasiswa Terhadap Lingkungan

## Siti Nurhidayati

## Program Study Pendidikan Biologi IKIP Mataram
Sitinurhidayati328@gmail.com
Abstrak. Di  lingkungan  kampus  terdapat  beberapa  slogan  mengenai  kebersihan,  akan  tetapi masih  sering  ditemukan  mahasiswa  yang  membuang  sampah  sembarangan,  sehingga  para  mahasiswa perlu  untuk  membiasakan  diri  menjaga  kebersihan  lingkungan  kampus  dan  sekitarnya,  karena kebersihan  lingkungan  kampus  tidak  bisa  hanya  dibebankan  pada cleaning service ,  tetapi  merupakan tanggung  jawab  bersama  sebagai  warga  kampus.  Pendidikan  karakter  menamakan  dasar  agar mahasiswa mampu menghormati diri sendiri dan orang lain maupun lingkungan baik di dalam kelas, di luar kelas atau di lingkungan luas di tengah masyarakat. Pengintegrasian potensi lokal pada Pendidikan karakter  akan  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dan  rasa  rormat  pada  lingkungan,  karena mahasiswa  dapat  secara  langsung  mengaplikasikan  apa  yang  dipelajari  pada  lingkungan  kampus ataupun  lingkungan  sekitarnya  dengan  menggali  banyak  potensi  lokal  yang  bisa  dijadikan  sumber belajar  dari  lingkungan.  Penelitian  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  terdiri  dari  2  (dua) siklus  dengan  tahapan  sebagai  berikut:  1).  Perencanaan,  2).  Pelaksanaan,  3).  Observasi  dan  Evaluasi, 4).  Refleksi.  Objek  penelitian  ini  adalah  Mahasiswa  Semester  2    Program  Studi  Pendidikan  Biologi FPMIPA  IKIP  Mataram.  Instrumen  penelitian  ini  berupa:  Lembar  observasi  aktivitas  mahasiswa, lembar  observasi  keterlaksanaan  RPP,  Lembar  tes,  dan  lembar  angket.  Data-data  yang  diperoleh dianalisis secara diskriptif. Keterlaksanaan RPP siklus 1 dan siklus 2 mencapai 100% dengan kategori sangat  baik,  sedangkan  aktivitas  mahasiswa  pada  siklus  1  mencapa1  85%  dengan  kategori  baik  dan meningkat  pada  siklus  2  mencapai  90%  dengan  kategori  sangat  baik.  Evaluasi  pembelajaran  pada penelitian ini dilakukan setiap akhir siklus untuk memperoleh data tentang hasil belajar mahasiswa dan rasa  hormat/kepedulian  mahasiswa  pada  lingkungan  kampus.  Hasil  belajar  mahasiswa  pada  siklus  1 mencapai KK 82%, dan meningkat pada siklus 2 mencapai KK 89%. Berdasarkan hasil analisis angket diperoleh  bahwa  rasa  hormat/kepedulian  mahasiswa  pada  lingkungan  kampus  mencapai  85%  dengan kategori  tinggi  dan  meningkat  mencapai    95%  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Kesimpulan: Pengintegrasian potensi lokal pada mata kuliah Pendidikan karakter dapat meningkatkan hasil belajar dan rasa hormat mahasiswa pada lingkungan.
Kata Kunci : Potensi Lokal, Pendidikan Karakter, Hasil Belajar, Lingkungan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan  salah satu  mata  kuliah  yang  ditempuh  mahasiswa semester  2  program  studi  Pendidikan  biologi. Pendidikan  karakter  menamakan  dasar  agar mahasiswa  mampu  menghormati  diri  sendiri dan  orang  lain,  selain  itu  untuk  tingkat perguruan  tinggi lebih ditekankan sikap hormat pada  lingkungan,  baik  di  dalam  kelas,  diluar kelas  atau  di  lingkungan  luas  yang  berada  di tengah masyarakat.
Di  lingkungan  kampus  terpampang beberapa  slogan  mengenai  kebersihan,  akan tetapi masih sering ditemukan mahasiswa  yang membuang  sampah  sembarangan,  sehingga para mahasiswa perlu untuk membiasakann diri menjaga kebersihan lingkungan kampus, karena kebersihan lingkungan kampus tidak bisa hanya dibebankan  pada cleaning service ,  tetapi merupakan  tanggung  jawab  bersama  sebagai warga  kampus.  Lingkungan  kampus  ataupun lingkungan sekitarnya memiliki banyak potensi
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
lokal yang bisa dijadikan sumber belajar. Untuk itu  perlu  dilakukan  pengintegrasian  potensi lokal  pada  mata  kuliah  Pendidikan  karakter untuk  meningkatkan  rasa  hormat  mahasiswa terhadap lingkungan dengan menjaga kebersihan ruang kelas dan lingkungan kampus serta  menggali  potensi  lokal  di  sekitaran kampus yang bisa dikembangkan. Hormat pada lingkungan  kampus  dan  sekitarnya  diantaranya menjaga, merawat dan melestarikan lingkungan yang  berada  diarea  kampus,  misalnya  tidak membuang sampah sembarangan di ruang kelas dan area kampus, tidak mencoret-coret tembok, bangku  dan  meja  serta  menjaga  fasilitas- fasilitas  penunjang  pembelajaran  yang  telah difasilitasi oleh kampus (Abdullah, 2008).
Melalui  pengintegrasian  potensi  lokal pada mata kuliah Pendidikan karakter. Mahasiswa
dapat secara langsung
mengaplikasikannya  di  area  kampus,  menggali berbagai potensi yang nanti dapat dikembangkangkan menjadi kreativitas mahasiswa sehingga memungkinkan mahasiswa untuk meningkatkan hasil belajarnya  serta  mampu  menumbuhkan  rasa hormat  pada  lingkungan.  Pengintegrasian potensi  lokal  pada  lembar  kerja  peseta  didik dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  peserta didik  (Fuadati  dan  Wilujeng,  2019).  Potensi lokal    merupakan  potensi  yang  dimiliki  oleh daerah  tertentu  baik  itu  berupa  sumber  daya, jasa,  seni,  budaya  dan  kerarifan  lokal. Mengintegrasikan  kearifan  lokal  pada  bahan ajar mengkondisikan siswa mencapai kompetensi  yang  sudah  ditentukan,  akan  tetapi akrab  dengan  budaya  sekitar  (Sudiana,  dan Sudirgayasa, 2015).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  cara ilmiah  untuk  menemukan  data  dengan  tujuan dan  kegunaan  tertentu  (Sugiono,  2016). Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  berupa  tindakan  terhadap  proses belajar  mengajar  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran,  selain  itu  PTK  juga  diartikan sebagai  kegiatan  mencermati  objek  secara sengaja  dan  terencana  dengan  tujuan  tertentu
untuk  meningkatkan  mutu  objek  (Arikunto, 2010).
Penelitian  ini  dirancang  dalam  2  (dua) siklus,  yaitu  siklus  1  (satu)  dan  siklus  2  (dua). Masing-masing siklus memiliki tahapan sebagai berikut:  1).  Perencanaan,  2).  Pelaksanaan,  3). Observasi dan Evaluasi, 4). Refleksi (Arikunto, 2010).  Objek  penelitian  ini  adalah  Mahasiswa Semester  2    Program  Studi  Pendidikan  Biologi FPMIPA IKIP Mataram.
Instrumen penelitian ini berupa: Lembar observasi aktivitas mahasiswa, lembar observasi keterlaksanaan RPP,  Lembar tes, dan lembar  angket.  Data-data  yang  diperoleh  pada tahap observasi dan evaluasi yaitu data aktivitas mahasiswa, data keterlaksanaan RPP, data hasil belajar  dan  data  rasa  hormat/kepedulian terhadap  lingkungan  kampus  akan  dianalisis secara diskriptif pada setiap akhir siklus, dan ini dijadikan  acuan  untuk  perbaikan  pada  siklus berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dakam 2 siklus, masing  masing  siklus  terdiri  dari  4  tahapan yaitu:
1. Perencanaan,  dalam  penenelitian  ini  ada beberapa  hal  yang  telah  direncanakan  oleh peneliti  dengan  mengintegrasikan  potensi lokal pada pembelajaran Pendidikan karakter  guna  memperbaiki  kualitas  proses dan hasil pembelajaran yaitu untuk meningkatkan hasil belajar dan rasa hormat mahasiswa pada lingkungan kampus. Adapun hal hal yang direncanakan diantaranya: RPS, Lembar observasi keterlaksanaan  RPS,  Lembar  observasi potensi  lokal,  lembar  angket  hormat  pada lingkungan, dan kisi soal, soal hasil belajar.
2. Pelaksanaan,  penelitian  ini  dilakukan  pada semester  genap  tahun  akademik  2018/2019 dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1). Memberikan salam pembuka kepada mahasiswa,  2).  Memberikan  apersepsi terkait topik yang dibahas, 3). Menyebutkan tujuan  perkuliahan,  4).  Menyebutkan  topik pembelajaran,
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
3. Observasi  dan  Evaluasi,  observasi  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  berupa pengamatan  terhadap  proses  pembelajaran untuk  mengetahui  keterlaksanaan  RPP  dan aktivitas  mahasiswa.  Keterlaksanaan  RPP siklus  1  dan  siklus  2  mencapai  100% dengan  kategori  sangat  baik,  sedangkan aktivitas mahasiswa pada siklus 1 mencapa1  85%  dengan  kategori  baik  dan meningkat  pada  siklus  2  mencapai  90% dengan  kategori  sangat  baik.  Evaluasi pembelajaran  pada  penelitian  ini  dilakukan setiap  akhir  siklus  untuk  memperoleh  data tentang  hasil  belajar  mahasiswa  dan  rasa hormat/kepedulian mahasiswa
pada lingkungan kampus. Hasil
belajar mahasiswa  pada  siklus  1  mencapai  KK 82%,  dan  meningkat  pada  siklus  2 mencapai  KK  89%.  Berdasarkan  hasil analisis  angket  diperoleh  bahwa  rasa hormat/kepedulian
mahasiswa
pada lingkungan  kampus  mencapai  85%  dengan kategori  tinggi  dan  meningkat  mencapai 95% dengan kategori sangat tinggi.
4. Refleksi, refleksi dilakukan untuk membahas semua proses pembelajaran, baik hasil  observasi  dan  evaluasi  untuk  mencari kendala-kendala  yang  dihadapi,  sehingga bisa diperbaiki pada siklus berikutnya.
Peningkatan  hasil  belajar  dan  rasa hormat mahasiswa terhadap lingkungan kampus, karena mahasiswa langsung mengaplikasikannyaa di lingkungan area
kampus
dan sekitarnya. Melalui
pengintegrasian  potensi  lokal  peserta  didik mampu mengembangkan sikap ilmiah diantaranya tinggi rasa ingin tahu peserta didik yang  nanti  memotivasi  peserta  didik  untuk maksimal dalam proses pembelajaran (Fuadaati dan  Wilujeng,  2019;  Ilma  dan  Wijarini,  2017). Selain  itu  peserta  didik  lebih  akrab  dengan lingkungan  sekitar  (Sudiana  dan  Sudirgayasa, 2015),  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna (Nurhidayati dan Khaeruman, 2017). Buku ajar pendidikan  lingkungan  berbasis  potensi  lokal dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa (Ilma &Wijarini, 2018), selain itu peserta didik
menyelesaikan  permasalahan,  berpikir  kritis, kreatif  dan  mengembangkan  serta  melestarikan potensi  lokal  daerahnya  (Juniati  dan  Sari, 2016).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pengintegrasian potensi lokal pada mata kuliah Pendidikan karakter dapat meningkatkan hasil  belajar  dan  rasa  hormat  mahasiswa  pada lingkungan. Para guru/dosen seyogyanya  untuk selalu kreatif menghadirkan sesuatu yang dekat dengan pengalaman dan lingkungan mahasiswa/peserta  didik  misalnya  potensi lokal,  sehingga  mahasiswa/peserta  didik  lebih mudah untuk memahami serta mampu menumbuhkan rasa hormat terhadap lingkungan sekitarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Z.  2008. Seri  Budi  Pekerti Kebersihan . Yogyakarta: Karisma. Arikunto,  S. 2016. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cpta.
Fuadati,  M.,  dan  Wilujeng,  I.  2019.  Web- Lembar  Kerja  Peserta  Didik  IPA
Terintegrasi Potensi Lokal Pabrik Gula Untuk  Meningkatkan  Rasa  Ingin  Tahu Peserta Didik. Jurnal Inovasi
Pendidikan IPA , Vol 5. No. 1, Th 2019, hal 98-108.
Ilma,  S.,  &  Wijarini,  F.  2017.  Developing  of environmental education textbook based  on  lokal  potencities. Jurnal Pendidikan  Biologi  Indonesia ,  Vol  3
No.3 hal 194
Ilma, S., & Wijarini, F. 2018. Efektivitas Buku
Ajar  Pendidikan  Lingkungan  Hidup Berbasis Potensi Lokal Tarakan. Pedagogi , Vol. 2, No. 1 Maret 2018 Juniati,  E.,  dan  Sari,  W.P.  2016.  Integrasi Potensi  Lokal  Pada  Pembelajaraan  SL Terhadaap Pembentukan Learner Softskill  Untuk  Memecahkan  masalah
Lingkungan. Prosiding  Symposium  on Biology  Education .  Prodi    Pendidikan Biologi,  FKIP  Universitar  Akhmaad dahlan, 27 Agustus 2016.
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Nurhidayati,  S.,  dan  Khaeruman,  2017. Pengembangan Bahan Ajar
Bioteknologi  Berbasis  Potensi  Lokal.
Jurnal  Pendidikan  Mandala ,  Vol  2  (2).
2017.
Sudiana,  I.M.,  dan  Sudirgayasa,  I.G.  2015. Integrasi  Kearifan  LOkal  Bali  dalam Buku  Ajar  Sekolah  Dasar. Jurnal Kajian  Bali ,  Vol  5  no.  1  April  2015, hal 181-200.
Sogiono,  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuatitatif,  Kualitatif  dan R&D . Bandung: Alfabeta.