## Model Pengembangan Hard Skill Siswa Dalam Menghadapi Era Industri 4.0 (Studi Kasus MA Tri Bhakti at Taqwa Rama Puja Raman Utara Lampung Timur)

## Ikhwan Aziz Q
Institut Agama Islam Ma’arif NU (IAIMNU) Metro Lampung , Indonesia
Corresponding Author azizikhwan8@gmail.com

## ABSTRACT
The importance of preparing human resources to meet the current era of the industrial revolution  4.0.  Among  the  abilities  that  must  be  maximized,  especially  for  students, are their hard skills which include academic aspects. In this study, the author wanted to  see  how  the  efforts  to  develop  a  hard  skill  education  model  at  the  Tri  Bhakti  At Taqwa  Rama  Puja  Raman  North  High  School  were  to  encounter  the  era  of  the industrial  revolution  4.0.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  hard  skill development  model at Tri Bhakti At Taqwa Rama Puja Raman North East Lampung and  to  find  out  the  obstacles  faced  in  developing  hard  skills  at Tri  Bhakti  At  Taqwa Rama Puja Raman North East Lampung. Judging from the type  of data, the research approach  used  in  this  study  is  a  qualitative  descriptive  approach.  To  obtain  the necessary data the author uses several methods including observation, interviews  and documentation.Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be  concluded  that  the development  of  academic  hard  skills  education  goals  through  PAI  learning.  The materials  presented  in  PAI  learning  are  the  dangers  of  promiscuity,  the  concept  of dress, the virtue of honesty, the Koran and Hadith as a way of life, and others, namely by increasing students' understanding and spirituality to face the  era of the industrial revolution  4.0.  The  development  of  academic  material  is  by  presenting  real  events that  occurred  mainly  due  to  the  impact  of  the  industrial  revolution  4.0.  The development of hard skill education methods in the academic aspect is the method of discussion  and  observation  in  the  field  because  students  will  be  more  active.  As  for the  development  in  the  academic  aspect  of  hard  skills  education  media,  namely  the use of LCD projector facilities and internet networks. The development of evaluation of hard skill education in academic aspects is to encourage students to do muhasabah to understand the ibroh of a subject matter.
Keywords : Hard Skill, Industry Era 4.0, Industrial Era JournalHomepage
https://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam This is an open access article under the CC BY SAlicense https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Publishedby Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-FurqanMakassar

## PENDAHULUAN
Permasalahan  yang  paling  dasar  hingga  kini  menjadi  tantangan  terbesar  bangsa  Indonesia adalah  masalah  pembangunan  ekonomi.  Pembangunan  ekonomi  akan  memberikan  pertumbuhan  dan kesejahteraan  ekonomi  suatu  bangsa(Widiansyah  et  al.,  2017).  Namun  demikian,  Indonesia  tengah menghadapi  problem  yang  sangat  kompleks  dalam  masalah  pembangunan  ekonomi,  yang  berimplikasi pada  munculnya  kesenjangan  ekonomi  di  berbagai  sektor.  “Tujuan  paling  penting  bagi  semua pemerintahan  adalah  melakukan  pembangunan”(Syawie,  2014).  Saat  ini  realitas  kehidupan  manusia

## Jurnal Al – Qiyam

## Vol. 3 No.1 June 2022
E – ISSN : 2745-9977 P – ISSN : 2622-092X
telah  masuk  dalam  era  revolusi  industri  4.0.  Era  ini  ditandai  dengan  munculnya  super  komputer, robotika,  kendaraan  tanpa  pengemudi,  editing  genetik,  perkembangan  neuro  teknologi,  kecerdasan buatan,  big  data,  nano  teknologi,  komputasi  quantum  yang  seluruhnya  ditujukan  untuk  kemudahan hidup  dan  kesejahteraan  manusia.  Perkembangan  era  revolusi  industri  4.0  ini  akan  mempengaruhi berbagai bidang kehidupan seperti sosial, politik, dan ekonomi(Zaini, Zulfi DianeZaini, 2022).
Tidak kalah pentingnya yang perlu diperhatikan dari adanya era ini adalah dampaknya terhadap bidang  pekerjaan.  Dengan  adanya  sistem  robotika  misalnya,  banyak  sekali  bidang  pekerjaan  yang awalnya  dikerjakan  oleh  manusia  akhirnya  cukup  dengan  robot  penggerak.  Dampaknya  makin minimnya  lapangan  pekerjaan  yang  tersedia  khususnya  bagi  orang-orang  yang  tidak  memiliki kemampuan  khusus  dalam  bidang  tertentu,  akhirnya  pengangguran  pun  terdapat  dimana-mana.  “Pada hakikatnya setiap insan telah tertanam jiwa wirausaha yang berarti memiliki kreativitas dan mempunyai tujuan  tertentu,  serta  berusaha  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  hidupnya”.(Diandra,  2019).Di  era modern  saat  ini  diperlukannya  sebuah  keterampilan-keterampilan  yang  dibutuhkan  yaitu:  (1) life  and career skill (ketrampilan hidup dan berkarir), (2) learning and innovation skill (ketrampilan belajar dan berinovasi),  (3) information  media  and  technology  skill (ketrampilan  teknologi  dan  media informasi)(Nusantara, 2018).
Diantara  program  yang  bisa  dilakukan  oleh  lembaga  pendidikan  untuk  merespon  kebutuhan SDM  yang  dibutuhkan  di  era  ini  adalah  mengembangkan  pendidikan  hard  skill  peserta  didik  untuk menyiapkan kemampuannya berkompetisi dengan yang lain (Syakhrani, 2019). Adapun yang dimaksud kemampuan  hard  skill  yaitu  kemampuan  yang  menghasilkan  sesuatu  yang  bersifat  visible  dan immediate  (langsung  tampak)  yang  dapat  dinilai  dengan  paractical  test  atau  technical  test(Sya’bani, 2018).Kemampuan  akademik  merupakan  sebagian  dari  kemampuan  intelektual.  Kemampuan  ini umumnya tercermin dalam prestasi akademik (nilai hasil belajar). Kemampuan akademik berkaitan erat dengan  kemampuan  psikologi(Yendi  et  al.,  2013).  Kecakapan  akademik  juga  disebut  kecakapan intelektual atau kecakapan berfikir ilmiah (thinking skill).Sedangkan kemampuan hard skill yang kedua yaitu  kemampuan  vokasional.  Keterampilan  vokasional  merupakan  keterampilan  yang  berhubungan dengan  model,  prinsip,  dan  prosedur  dalam  mengerjakan  suatu  tugas(Sehana,  F.,  Ambarita,  B.,  & Siagian,  2015).Kecakapan  vokasional  sering  disebut  ketrampilan  kejuruan,  artinya  ketrampilan  yang dikaitkan  dengan  bidang  pekerjaan  tertentu  yang  terdapat  di  masyarakat.  Ketrampilan  vokasional digunakan  untuk  memperoleh  dan  mengembangkan  pekerjaan  dan  profesi  supaya  memperoleh kompensasi finansial dan status yang layak(Mutiah, 2021).
Berdasarkan  penelitian  salah  satu  sekolah  yang  mengembangkan  sikap  kemandirian  dengan cukup  menonjol,  adalah  Pesantren  Tri  Bhakti  At  Taqwa.  MA  Tri  Bhakti  At  Taqwa  langsung  berada dibawah  naungan  pondok  pesantren  yaitu  pondok  Pesantren  Tri  Bhakti  At  Taqwa.  Lingkungan  yang sangat  agamis  karena  dipengaruhi  peraturan  pesantren  menjadikan  peserta  didik  siswi  memiliki  sopan santun  dan  akhlak  yang  baik.  Letak  MA  Tri  Bhakti  At Taqwa  berada  disamping  pondok  putra. Materi pelajaran keagamaan yang diajarkan juga tidak hanya PAI dan materi umum saja namun juga pelajaran aswaja  (Ahlu  Sunnah  Wal  Jama’ah).  MA  Tri  Bhakti  At  Taqwa  ini  juga  mengajarkan  materi  yang menjuru  pada hard  skill yaitu  pada  pembelajaran  komputer  namun  hanya  sebatas  pembelajaran  pada mata  pelajaran  saja.  Meskipun  dengan  background  MA  Tri  Bhakti  At  Taqwa  ini  memiliki  keunikan tersendiri karena berbasis pesantren. Peserta didik belajar vokasional skill di MA Tri Bhakti At Taqwa dengan  tidak  meninggalkan  jati  diri  sebagai  santri  yang  belajar  memperdalam  ilmu  agama  di  pondok pesantren.  Dari  pemaparantersebut  maka  fokus  penelitian  ini  ialah  pengamatan  terhadap  model pengembangan  pendidikan  hard  skill  terhadap  peserta  didik  yang  terdapat  di  MA  berbasis  pesantren. Dari fokus tersebut, maka penelitian ini berjudul “Model Pengembangan Pendidikan Hard Skill Peserta didik dalam Menghadapi Era Industri 4.0 (Studi Kasus di MA Tri Bhakti At Taqwa Rama Puja Raman Utara Lampung Timur)”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian lapangan ( field research ). “penelitian kancah atau lapangan ( field research), yaitu sesuai dengan bidangnya, maka kancah penelitian akan berbeda- beda  tempatnya.  Penelitian  pendidikan  mempunyai  kancah  bukan  saja  di  sekolah  tetapi  dapat  di keluarga,  di  masyarakat,  di  pabrik,  di  rumah  sakit,  asal  semuanya  mengarah  tercapainya  tujuan pendidikan”(Arikunto, 2012).Ditinjau dari jenis datanya pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  pada  hakikatnya  adalah  “mengamati orang  dalam  lingkungannya,  berinteraksi  dengan  mereka,  berusaha  memahami  bahasa,  dan  tafsiran mereka  tentang  dunia  sekitarnya”(Rukajat,  2018).  Metode  penelitian  yang  demikian  karena  kajian penelitian  yang  diteliti  adalah  untuk  menemukan  pemahaman  obyek  secara  mendalam  yakni  model pengembangan  hard  skill.  Sumber  data  yang  penetili  gunakan  yaitu  sumber  data  primer  dan  sumber data  sekunder(Nasution,  2012).  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dalam  Penelitian  ini  peneliti menggunakan  sistem  pengumpulan  data    dengan  cara  :wawancara,  observasi  dan  dokumentasi (Margono, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Sejarahsingkatberdirinya MA Tri Bhakti At Taqwa Rama Puja
Pada  Tahun  1971  Pondok  Pesanten  Tri  Bhakti    At-taqwa  telah  mengelola  pendidikan  tingkat Madrasah Aliyah, namun belum mengikuti kurikulum Departemen Agama RI. Seiring dengan kemajuan jaman maka pada tahun 1981, Madrasah Aliyah Tri Bhakti At-taqwa Rama Puja Raman Utara terdaftar ke Departemen Agama yang akhirnya pada tahun 1984 dapat mengikuti EBTANAS yang pertama kali. Dengan  perkembanganya  dunia  pendidikan  maka  pada  tahun  1994  Madrasah  Aliyah  Tri  Bhakti  At- taqwa  Mengelola  dua  jurusan  yaitu  Madrasah  Aliyah  Keagamaan  (MAK)  dan  MA  jurusan  IPS  yang sebelumnya  tahun  1981  hanya  mengambil  satu  jurusan  yaitu  A1.  MAK  dan  MA  memiliki  perbedaan kurikulum, bila MAK pelajaran Agamanya 70 % agama dan pelajaran umumnya 30 %, sedangkan MA pelajaran umumnya 85 % dan agamanya 15 %.
Dalam  meningkatkan  mutu pendidikan di Madrasah Aliyah Tri Bhakti  At-taqwa maka Pada tahun 2000  diadakan  akreditasi  dari  jenjang  TERDAFTAR  menjadi  DI  AKUI.  Dengan  demikian  Status Madrasah  mulai  tahun  2000  menjadi  DIAKUI  dengan  Nomor  B/E.IV/1630/2000  Surat  Keputusan Derektur  Jendral  Pembinaan  Kelembagaan  Islam  Jakarta  samTeknologi  Komunikasi  Internet  tahun 2005.  Tahun  2005  Madrasah  Aliyah  Tri  Bhakti  at  Taqwa    terakreditasi  dengan  Nomor  :  D/Kw/MA/ LTM/22/2005  samTeknologi  Komunikasi  Internet  tahun  2010.  Tahun  2010  MA  Tri  Bhakti  At-Taqwa mengajukan Akreditasi lagi dengan Nomor: Ma. 008470.

## B. DeskriptifData.
Berdasarkan penelitian di lapangan, peneliti mendapatkan deskripsi sejumlah point penting terkait dengan model pengembangan pendidikan Hard Skill peserta didik dalam menghadapi era industri 4.0 di MA Tri Bhakti At Taqwa Rama Puja. Pendidikan Hard Skill yang dimaksud mencakup dua aspek, yaitu bidang akademik dan vokasional. Karena keterbatasan waktu dan terlalu luasnya objek penelitian dalam pengambilan data, maka peneliti  membatasi pengambilan  data dari masing-masing aspek tersebut  dari pelaksanaan  satu  mata  pelajaran.Untuk  pengembangan  aspek  akademik,  penulis  mengambil  objek pelaksanaan  pembelajaran  Teknologi  Komunikasi  Internet.  Penjelasannya  secara  lebih  spesifik sebagaiberikut:

## 1. Pengembangan Tujuan dan Materi
MA  Tri  Bhakti  At  Taqwa  Rama  Pujasebagai  lembaga  pendidikan  di  bawah  naungan  Pondok Pesantren,  sejak  pendiriannya  sudah  menekankan  adanya  integrasi  antara  sistem  pembelajaran pesantren  dan  sistem  pembelajaran  umum  sehingga  mampu  mencetak  para  lulusan  yang  mumpuni
baik  dalam  pengetahuan  umum  maupun  agama.  Hal  ini  sebagaimana  sesuai  dengan    visi    MA  Tri Bhakti  At  Taqwa  Rama  Puja  yang  mengarah  pada  pembentukan  profil  lulusan  yang  mumpuni  pada aspek  afektif,  kognitif  dan  juga  psikomotoriknya,  yakni  baik  dalam  sikap,  luas  pengetahuannya  dan terampil dalambekerja.
Model integrasi tersebut kemudian dirumuskan sebagai tujuan dari pendidikan di MA Tri Bhakti At  Taqwa  Rama  Puja.  Arah  dari  tujuan  pendidikan  MA  Tri  Bhakti  At  Taqwa  Rama  Puja  tersebut tidak  tanpa  alasan  yang  kuat,  akan  tetapi  pandangan  visioner  kepala  sekolah  serta  para  pengelola lembaga  tersebut  sudah  menyadari  pentingnya  lulusan  yang  mumpuni  dalam  dua  bidang  tersebut, yaitu ilmu agama dan juga umum. Serta yang lebih mendesak adalah alasan kebutuhandi era sekarang era  revolusi  industri  4.0  yang  membutuhkan  para  lulusan  yang  mempunyai  bekal  komperhensif  di dalam menghadapi kehidupannya.
Sebagai  madrasah  aliyah  yang  mengutamakan  progresifitas  dalam  pengelolaannya,  MA  Tri Bhakti  At  Taqwa  Rama  Pujaselalu  memperhatikan  kebutuhan  lulusannya  sesuai  dengan  tuntutan kehidupan  saat  ini.  Para  pimpinan  serta  para  guru  di  MA  Tri  Bhakti  At  Taqwa  Rama  Pujajuga memperhatikan kebutuhan di era revolusi industri 4.0 saat ini, sehingga arah dan tujuan pembelajaran harus dikembangkan untuk menyiapkan output yang siap menghadapi tantangan-tantangan saat ini. Pada  pengembangan  tujuan  pembelajaran    tentunya  diimbangi  dengan  kemampuan  para pengajarnya  yang  mumpuni  di  bidangnya,  hal  tersebut  bisa  dilihat  dari  beberapa  pengajarnya  yang memang mempunyai spesifikasi bidang pendidikan yang linier. Selain dari kemampuan gurunya, juga didukung  dengan  pemenuhan  fasilitas  yang  memadahi,  seperti  laboratorium  komputer  dan  juga perangkat IT yang lainnya.
Sedangkan  dalam  materi  pelajarannya,  untuk  bidang  akademik  dengan  mengacu  pada pembelajaran  Teknologi  Komunikasi  Internet,  pembahasan-pembahasan  yang  diberikan  seperti  bab tentang  bahaya  pergaulan  bebas,  konsep  berbusana,  keutamaan  sifat  jujur,  al-Qur’an  dan  Hadis sebagai pedoman  hidup, dan lain-lain sesuai  dengan silabus yang sudah  ditentukan  oleh pemerintah. Materi-materi Teknologi Komunikasi Internet yang diberikan selain dari silabus tersebut juga terdapat beberapa  tambahan  dari  guru  pengampunya,  tentunya  hal  ini  sebagairespon  progresif  dari  guru tentang  kebutuhan  yang  lebih  banyak  bagi  peserta  didik  terutama  di  era  4.0  saat  ini.    Diantara pengembangan  materi yang diberikan  guru yaitu  menghadirkan informasi langsung realitas yang ada di lapangan misalnya terkait dampak revolusi industri 4.0 bagi anak muda dalam pergaulan bebas.

## 2. Pengembangan Media dan Metode Pendidikan Hard Skill.
Metode dan media pendidikan sangat berpengaruh terhadap keberhasilan pembelajaran. Pertama terkait dengan metode, guru harus mempunyai banyak pilihan dalam penyamTeknologi Komunikasi Internetan  materi,  konten  materi  yang  berbeda-beda  menuntut  guru  menggunakan  metode  yang berbeda pula. Bahkan ada sebuah adagiumyang menyatakan “metode pembelajaran itu lebih penting dari materi pembelajarannya”, artinya pemilihan  guru secara tepat terhadap metode yang  digunakan sehingga efektif untuk menyamTeknologi Komunikasi Internetkan materi itu lebih penting dari pada hanya sajian materi saja meskipun muatannya cukup bagus. Dari hasil penelitian di lapangan, peneliti mendapatkan  informasi  bahwa  terdapat  pengembangan  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru, baik guru Teknologi Komunikasi Internet maupun guru pemograman sebagai objek penelitian , pengembangan  tersebut  dilakukan  sebagai  respon  atas  tuntutan  zaman  sekarang  yang  tidak  cukup hanya dengan metode-metode konvensional.
Pada aspek  ini  peneliti  juga  mengamati  bagaimana  guru  menyampaikan  pembellajaran  dengan menggunakan  metode  diskusi  maupun presentasi sangat membantu peserta didik  dalam  membentuk mental  dan  keberanian  menyampaikan  pendapat.  Pengembangan  metode  pengajaran  seperti  di  atas tentunya relevan dalam konteks kebutuhan di era revolusi industri 4.0, dimana peserta didik dituntut untuk  mempunyai  kemampuan  dalam  kerja  tim  dengan  terbiasa  berdiskusi  sehingga  mudah berkomunikasi    dan  kerja  sama  dengan  oranglain.Adapun  terkait  dengan  media  pendidikan, berdasarkan penelusuran penulis juga terdapat pengembangan-pengembangan yang diupayakan oleh guru  maupun  oleh  sekolah.  Pengembangan  media  pendidikan hard  skill aspek  akademik  peserta
didik  misalnya  guru  menggunakan  media  LCD  proyektor  untuk  menampilkan  hal-hal  yang  bersifat visual maupun hasil-hasil penelitian.
Dari  pengamatan  penulis  tentang  fasilitas  untuk  pembelajaran  akademik  skill  khususnya pelajaran  keagamaan  sudah  baik  dikarenakan  juga  letak    MA  Tri  Bhakti  At  Taqwa  Rama  Puja Raman Utara yang berdampingan dengan pondok Pesantren Tri Bhakti At Taqwa Rama Puja Raman Utara jadi sangat  terbantu untuk memenuhi fasilitas terkait denganpraktek-praktek ibadah. Evaluasi pendidikan  digunakan  untuk  mengetahui  ketercapainya  Teknologi  Komunikasi  Internetan  peserta didik  terhadap  materi  yang  sudah  dipelajari.  Melalui  evaluasi,  guru  menjadi  tahu  kekurangan- kekurangannya  terkait  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  sehingga  bisa  segera mengadakan perbaikan dalam proses selanjutnya.
Berdasarkan  hasil research di  lapangan,  peneliti  mendapatkan  informasi  terkait  dengan pengembangan  evaluasi  pendidikan hard  skill baik  aspek  akademik  maupun  vokasional. Pertama , dalam  pendidikan  aspek  akademik,  guru  sudah  melakukan  evaluasi  pembelajaran  baik  secara formatif yang dilakukan setiap akhir pembelajaran dan juga sumatif yang dilakukan setiap semester. Faktor pendukung pengembangan pendidikan hard skill padaaspek akademik diantaranya yaitu:
a. Peserta  didik  di  pondok  telah  mendapatkan  materi  di  madin,  jadi  sebagian  besar  telah tersamTeknologi Komunikasi Internetkan. Jadi selain di MA Tri Bhakti At Taqwa peserta didik sudah mendapat materi penguat daripondok.
b. Kultur santri sangat mendukung dalam menghadapi era millennial ini, karenajika dibandingkan dengan sekolah umum jauh berbeda dengan kultur pesantren.
c. Akhlak dan sopan santun yang baik sangat mendukung dalam prosespembelajaran. Sedangkan faktor penghambatnya antara lain yaitu:
a. Keberagaman peserta didik atau hiterogenpeserta didik.
b. Tingkat kedewasaan peserta didik yang mempengaruhi pola fikirmereka.
c. Lingkungan yangberbeda-beda.
d. Keadaan  MA  Tri  Bhakti  At  Taqwa  yang  masih  sangat  muda  dala  melakukan  inovasi masihterhambat.
Kehidupan  manusia  dari  waktu  ke  waktu  mengalami  perubahan  sebagai  tuntutan  dari kebutuhannya.  Hal  tersebut  berimplikasi  terhadap  cara  manusia  dalam  memproduksi  barang-barang untuk  menopang  hidupnya.  Perubahan  yang  terjadi  disebut  dengan  istilah  revolusi  industri  yang  mulai terjadi  pertama  kali  pada  tahun  1760  dengan  ditemukannya  mesin  uap,  kemudian  berlanjut  dengan revolusi industri 2.0 dengan ditemukannya listrik, 3.0 dengan adanya komputerisasi industri,samTeknologi Komunikasi Internetmulaitahun2000memasukirevolusiindustri 4.0 samTeknologi Komunikasi Internet era sekarang yang ditandai dengan adanya transaksi data yang besar. Fenomena ini berimplikasi  terhadap kebutuhan SDM yang bisa menyesuaikan dengan tantangan revolusi industri 4.0 saat ini. Menurut Triling dan Fadel di era ini manusia membutuhkan setidaknya tiga kemampuan, yaitu: ketrampilanhidupdanberkarir,ketrampilanbelajardan  berinovasi  serta  ketrampilan  teknologi  dan  media informasi.
Untuk  memenuhi  kebutuhan  manusia  yang  siap  menghadapi  era  revolusi  industri  4.0  seperti disebutkan di atas, maka lembaga pendidikan mempunyai tanggung jawabpaling besar sebagai lembaga penyelenggara  pendidikan  yang  mempunyai  produk  berupa  SDM.  Dalam  kontek  penelitian  ini  penulis ingin  melihat aspek pendidikan hard skill yang dikembangkan  dalam sebuah lembaga pendidikan yaitu MA  Tri  Bhakti  At  Taqwa  untuk  menghadapi  era  revolusi  industri  4.0.  Pendidikan hard  skill yang dimaksud  mencakup  bidang  akademik.  Penulis  melihat  secara  rinci  terkait  dengan  pengembangan komponen tujuan, materi, metode dan media yang digunakan.Komponen tujuan merupakan bagian yang memberikan arah bagi pelaksanaan proses pendidikan. Penentuan tujuan secara makro yang dibuat oleh sebuah  lembaga  pendidikan,  maupun  tujuan  secara  mikro  yang  terdapat  dalam  sebuah  mata  pelajaran harus  benar-benar  diketahui  dan  difahami  oleh  guru  sehingga  pendidikan  mempunyai  arah  yang  jelas. Dalam penelitian ini peneliti menggali informasi terkait dengan pengembangan tujuan pendidikan hard skill aspek akademik maupun vokasional di MA Tri Bhakti At Taqwa, yang mana masing-masing fokus pada satu mata pelajaran yaitu Teknologi Komunikasi Internet.
Terkait  dengan  pengembangan  aspek  akademik  dalam  pembelajaran  Teknologi  Komunikasi Internet, guru menekankan  pada penguasaan pemahaman ( understanding ) materi dan juga peningkatan aspek religius ( apply ) peserta didik. Pengembangan tujuan ini relevan dengan kebutuhan manusia yang hidup  di  era  revolusi  industry  4.0  yang  penuh  dengan  tantangan,  persaingan  dalam  dunia  kerja  serta kebebasan  dalam  memperoleh  informasi  dimanapun  dan  kapanpun.  Oleh  sebab  itu  untuk  mengontrol diri  seseorang di  saat  semua  informasi  dapat  diakses,  pemahaman  dan  penghayatan pendidikanagamamutlakdibutuhkanolehpeserta didiksehingga mereka dapat memanfaatkan dengan baik berbagai kebebasan yang didapatkan saat ini.
Sedangkan  dalam  pengembangan  materi  pendidikan hard  skill baik  dalam  aspek  akademik maupun vokasional, upaya yang dilakukan oleh  guru MA Tri Bhakti At Taqwa adalah untuk merespon kebutuhan  peserta  didik  di  era  revolusi  industry  4.0  ini.  Pertama,  pengembangan  materi  pembelajaran Teknologi  Komunikasi  Internet  untuk  mengembangkan  aspek  akademik  peserta  didik  yaitu  dengan menghadirkan  peristiwa  dalam  kehidupan  nyata  yang  terkait  dengan  mata  pelajaran.  Dengan menghadirkan  realitas  seperti  itu  akhirnya  peserta  didik  mampu  mengendalikan  dirinya  dengan  bekal ilmu agama yang dipelajarinya dalam menggunakan medsos. Dari sikap itu maka kemampuan akademik peserta  didikyang  termanifestasikan  di  dalam  dirinya  tidak    hanya  kemampuan remember (mengingat) dan understand (memahami) materi pelajarannya, namun juga pada tahap apply (menerapkan), analyze (membedakan  yang  baik  dan  buruk)  dan  bahkan evaluate (mengecek  dan  memberi  saran).  Kebutuhan manusia  dengan  ilmu-ilmu  humaniora  dan  ilmu  agama  di  era  industri  4.0  ini.  Menurutnya  di  balik kemudahan yang  ditawarkan, Revolusi Industri 4.0 menyimpan berbagai dampak  negatif, diantaranya ancaman  pengangguran  akibat  otomatisasi,  kerusakan  alam  akibat  ekspoitasi  industri,    serta  maraknya hoax  akibat  mudahnya  penyebaran  informasi.  Oleh  karena  itu,  kunci  dalam  menghadapi  Revolusi Industri  4.0  adalah  selain  menyiapkan  kemajuan  teknologi,  di  sisi  lain  perlu  dilakukan  pengembangan sumber  daya  manusia  dari  sisi  humaniora  agar  dampak  negatif  dari  perkembangan  teknologi dapatditekan.
Dalam  penggunaan  metode  pendidikan  tidak  kalah  pentingnya  untuk  selalu  diupayakan pengembangannya  oleh  para  selain  materi  ajarnya  sebagaimana  di  atas.  Dalam  hal  inipara  pelaku pendidikan Islam khususnya dalam pengembangan metode pembelajarannya harus mempunyai mindset korporat di era revolusi industri 4.0 ini. Diantara tindakannyaadalah:
1. Tidak  terikat  waktu  dan  tempat.  Metode  pengajaran  guru  tidak  terbatasi  dengan  ruang  kelas, namun  berusaha  menampilkan  realitas  yang  ada  dilapangan  dan  mendorong  peserta  didik melakukan observasi secara langsung.
2. Memberikan  pelayanan  yang  proaktif.  Kegiatan  pembelajaran  yang  masih  terkonsentrasi  pada transfer  pengetahuan  dari  guru  dan  terkurung  di  dalam  kelas,  akan  sulit  menghasilkan  lulusan yang berdaya saing tinggi. Paradigma pendidikan telah berubah, bukan lagi teacher centered, tapi student centered .
3. Tidak  terpaku  pada  anggaran  biaya.  Orang  yang  ber- mindset korporat  tidak  berhenti  berinovasi karena  kendala  uang.  Dalam  konteks  penggunaan  metode  pendidikan  para  yang  membutuhkan biaya tinggi seperti praktek dan juga proyek tidak menjadi kendala dalampembelajaran.
4. Memaksimalkan fungsi media sosial.
5. Berpikir solutif jika dihadapkan padamasalah.
6. Tidak  alergi  terhadap  perubahan.  Terutama  terkait  pengunaan  metode-metode  pendidikan  yang diadopsi dari barat yang mengutamakan studentcentered.
7. Berpikir dan bertindakstrategik.
Praktek  pengembangan  metode  pendidikan  yang  ada  di  MA  Tri  Bhakti  At  Taqwa.  setidaknya sudah mengacu pada mindset korporat. Hal ini bisa dilihat yang pertama apa yang dilakukan guru bidang akademik pada pengembangan metode-metode pembelajaran yang dilakukan.

## KESIMPULAN
Dari  pembahasan  di  atas  terkait  Model  Pengembangan  Pendidikan Hard  Skill Siswa  dalam Menghadapi  Era  Industri  4.0  (Studi  Kasus  di  MA  Tri  Bhakti  At  Taqwa  Rama  Puja  Raman  Utara
Lampung  Timur)  dapat  diambil  beberapa  poin  kesimpulan  sebagai  berikut:  Pengembangan  tujuan pendidikan hard  skill aspek  akademik  melalui  pembelajaran  Teknologi  Komunikasi  Internet.  Materi- materi yang disampaikan dalam pembelajaran Teknologi Komunikasi Internet seperti bahaya pergaulan bebas, konsep berbusana, keutamaan sifat jujur, al-Qur’an dan Hadis sebagai pedoman hidup, dan lain- lain  yaitu  dengan  peningkatan  pemahaman  dan  spiritualitas  siswa  untuk  menghadapi  era  revolusi industri  4.0.  Pengembangan  materi  bidang  akademik  yaitu  dengan  menghadirkan  peristiwa-peristiwa nyata  yang  terjadi  terutama  akibat  dampak  revolusi  industri  4.0.  Pengembangan  metode  pendidikan hard  skill aspek  akademik  yaitu  dengan  metode  diskusi  dan  observasi  di  lapangan  karena  siswa  akan lebih  aktif.  Adapun  pengembangan  dalam  media  pendidikan hard  skill aspek  akademik  yaitu  dengan penggunaan  fasilitas  LCD  proyektor  dan  jaringan  internet.  Pengembangan  evaluasi  pendidikan hard skill aspek akademik yaitu dengan mendorong siswa melakukan muhasabah dari untuk memahami ibroh dari sebuah materi pelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  (LPPM),  Institut  Agama Islam Ma’arif NU (IAIMNU) Metro Lampung yang telah memberikan kontribusi dalam penelitian ini.
REFERENSI Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Diandra, D. (2019). Kewirausahaan Dan Urgensinya Dalam Revolusi Industri 4.0. In Seminar Nasional Manajemen, Ekonomi, Akuntansi . 1 . Margono, S. (2010). Metodologi penelitian pendidikan . Mutiah,  K.  N.  (2021). MANAJEMEN  PENDIDIKAN  KETRAMPILAN  VOKASIONAL  ANAK TUNAGRAHITA.  Exponential  (Education  For  Exceptional  Children)  Jurnal  Pendidikan  Luar Biasa, .
Nasution. (2012). Metode Research Ilmiah. In Jakarta: Bumi Aksara (Vol. 105).
Nusantara,  T.  (2018).  Desain  Pembelajaran  4.0. Forum  Seminar  Nasional,  Lembaga  Penelitian Pendidikan (LPP) Mandala , 1 (1), 1–16.
Rukajat,  A.  (2018).  Pendekatan  Penelitian  Kualitatif  -  Ajat  Rukajat.  In CV.  Budi  Utama . https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=1pWEDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=peneli tian+kuantitatif+deskriptif&ots=9PhFAp6Mi4&sig=2oxofArNKMFqbgRlaOR8CmsyWm0&redir_ esc=y#v=onepage&q=penelitian kuantitatif deskriptif&f=false
Sehana,  F.,  Ambarita,  B.,  &  Siagian,  S.  (2015). “Meningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam Membelajarkan  Keterampilan  Vokasional  Kepada  Anak  Tunagrahita”,  Jurnal  Pendidikan  dan Kepengawasan, . 2 .
Sya’bani,  M.  A.  Y.  (2018).  Profesi  Keguruan  Menjadi  Guru  yang  Religius  dan  Bermartabat.  In
Caremeida Communication .
Syakhrani,  A.  W.  (2019).  Memperkuat  Eksistensi  Pendidikan  Islam  Di  Era  4.0. CBJIS :  Cross-Border Journal of Islamic Studies , 1 (2), 57–69. https://doi.org/10.37567/siln.v1i2.90
Syawie,  M.  (2014).  Pembangunan  Yang  Menyejahterakan  Masyarakat  Indonesia:  Sebuah  Kajian Konsep. Sosio Informa , 19 (3). https://doi.org/10.33007/inf.v19i3.99
Widiansyah,  A.,  Bhayangkara,  U.,  Raya,  J.,  Perjuangan,  J.  R.,  Utara,  B.,  &  Barat,  J.  (2017).  Peran Ekonomi  dalam  Pendidikan    dan  Pendidikan  dalam  Pembangunan  Ekonomi. Cakrawala  -  Jurnal Humaniora , 17 (2), 207–215.
https://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/cakrawala/article/view/2612
Yendi,  F.  M.,  Ardi,  Z.,  &  Ifdil,  I.  (2013).  Pelayanan  Konseling  untuk  Remaja  Putri  Usia  Pernikahan.
Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 1 (2), 109–114. https://doi.org/10.29210/11800
Zaini, Zulfi DianeZaini, Z. D. (2022). Perspektif Hukum Sebagai Landasan Pembangunan Ekonomi Di
Indonesia (Sebuah Pendekatan Filsafat). Jurnal Hukum , 28 (2), 929.
https://doi.org/10.26532/jh.v28i2.220