## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 9 Nomor 2 Juli 2023 P. 182-197

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BIG BOOK
PADA PENDIDIKAN SEKS UNTUK ANAK USIA 4-5 TAHUN DI TK DWP BANJARAN
Amalanda Natasyah 1) , Kartika Rinakit Adhe 2) , Eka Cahya Maulidiyah 3) , Nurhenti Dorlina Simatupang 4) 1234 Universitas Negeri Surabaya Email : amalanda.18044@mhs.unesa.ac.id 1 , kartikaadhe@unesa.ac.id 2 , ekamaulidiyah@unesa.ac.id 3 , nurhentidorlina@unesa.ac.id 4
Abstrak: Penelitian ini di latar belakangi oleh tingkat pengenalan pendidikan seks untuk  anak  usia  dini  di  TK  Banjaran  hanya  diberikan  pada  pembelajaran  tema “Diriku”  dan  mengenalkan  ciri-ciri  anak  laki-laki  dan  perempuan.  Penelitian bertujuan untuk mengetahui proses pengembangan, kelayakan, dan efektifitas dari media pembelajaran big book pendidikan seks untuk anak usia dini. Metode dalam penelitian pengembangan ini menggunakan R&D ( Research and Development ) yang mengacu pada model ADDIE. Validitas pada penelitian adalah ahli media dan materi. Sampel  penelitian  adalah  anak  usia  4-5  tahun  dengan  jumlah  30  anak  di  TK  DWP Banjaran. Teknik pengumpulan data penelitian berupa lembar angket atau kuisioner dan lembar observasi. Teknik analisis data penelitian menggunakan analisis N-gain. Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  media  pembelajaran  big  book  pada pendidikan  seks  untuk  anak  usia  4-5  tahun  layak  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan  kognitif  anak.  Kelayakan  ahli  media  termasuk  kategori  sangat  layak (92%)  dan  ahli  materi  termasuk  kategori  sangat  layak  (89%).  Berdasarkan  uji efektivitas termasuk kategori sedang (0.63), sehingga media pembelajaran big book pada pendidikan seks untuk anak usia 4-5 tahun dinyatakan sangat layak dan efektif digunakan sebagai media pembelajaran untuk mengenalkan pendidikan seks  serta meningkatkan perkembangan kognitif anak.
Kata Kunci : Pendidikan Seks, Big Book , Anak

## LATAR BELAKANG
Upaya  untuk  mengajarkan,  menyadarkan,  serta  menjelaskan  pada  anak  –  anak  ketika mereka berpikir tentang masalah seks, keinginan atau hasrat, dan pernikahan sehingga kelak mereka remaja, tumbuh dewasa, dan paham akan urusan – urusan kehidupan maka anak tahu apa yang diperbolehkan serta apa yang tidak diperbolehkan adalah pengertian dari pendidikan
seks. Pendidikan seks tahap awal artinya membimbing konsep baik dan buruk, membangun hubungan  dengan  orang  lain,  membiasakan  untuk  membersihkan  bagian  tubuh,  dan mengajarkan untuk menjaga diri (Madani dalam Fatmawati & Nurpiana, 2018).
Kekerasan yang dialami oleh anak,  baik dilakukan ibu, ayah atau saudara-saudara lainnya seringkali  terjadi  dan  dimulai  dari  dalam  keluarga  (Maryam,  2017).  Menurut  data  yang dilaporkan oleh WHO dari 190 negara yang diambil datanya, 88% anak - anak adalah korban kekerasan  secara  fisik,  seksual  dan  psikis.  Kekerasan  secara  global  telah  mengakibatkan kematian 40.150 anak berusia 0 sampai 17 tahun. Anak laki-laki dengan total 28.160 serta anak perempuan sebanyak 11.190. Kurang lebih 300 juta anak atau sebanyak 3 dari 4 anak telah mengalami  hukuman  secara  fisik  dan  kekerasan  secara  psikologis  oleh  orangtua  maupun pengasuhnya (PH et al., 2021). Berdasarkan data tahun 2018 dari UNICEF, melaporkan satu dari dua anak dari seluruh dunia telah mengalami kekerasan seksual serta diperkirakan ada 120 juta anak perempuan pernah mengalami hubungan seks paksa (Putro et al., 2021).
Di Indonesia sendiri lembaga  KPAI  (Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia),  selama tahun 2021 telah mencatat kasus  kekerasan seksual pada anak mencapai jumlah 859 kasus.  Jumlah  pengaduan  kasus  kejahatan  seksual  pada  anak  terbanyak  62%  (536 kasus)  jenis  korban  pencabulan,  33%  (285  kasus)  jenis  korban  persetubuhan  atau pemerkosaan. Kemudian terdapat 29 kasus  (3%) korban jenis pencabulan sesama jenis serta  ada  9  kasus  (1%)  anak  korban  jenis  kekerasan  seksual  persetubuhan  atau pemerkosaan sesama jenis (Iswinarno & Aranditio, 2022). Sedangkan sepanjang Januari 2022  berdasarkan  dari  data Simfoni  PPA  atau  Sistem  Informasi  Online  Perlindungan Perempuan  dan  Anak,  terdapat    797  kasus  anak  menjadi  korban  kekerasan  seksual  yang dilaporkan oleh KemenPPPA atau Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak (Fauzia, 2022).
Menurut (Reza et al., 2020) ilmu yang diberikan untuk menstimulasi anak sejak dini salah satunya  adalah  pendidikan  seks  untuk  menjadikan  pribadi  yang  dapat  menjaga  serta melindungi  diri  dari  berbagai  ancaman  serta  perbuatan  tercela.  Menurut  Nawita  (dalam Fatmawati & Nurpiana, 2018) pendidikan seks anak usia dini adalah proses menyampaikan informasi  tentang  nama  serta  fungsi  dari  bagian  tubuh,  memberikan  pemahaman  tentang perbedaan gender atau jenis kelamin serta penjelasan tentang perilaku seksual (hubungan dan keintiman) serta penyampaian informasi tentang pengetahuan nilai dan norma terkait gender yang  ada  di  masyarakat.  Menurut  (Marlina  &  Pransiska,  2018)  pendidikan  seks  pada  anak adalah mengajarkan tentang perkembangan seks seperti fungsi-fungsi tubuh, merawat tubuh, dan  bagian  tubuh  yang  boleh  disentuh orang  lain  maupun  tidak  boleh  disentuh  orang  lain. Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian  pendidikan  seks  sebagai stimulasi merupakan proses penyampaian informasi tentang nama serta fungsi-fungsi tubuh, perbedaan  gender,  merawat  tubuh,  bagian  tubuh yang  boleh  maupun  tidak  boleh  disentuh orang lain, serta penyampaian informasi tentang pengetahuan nilai dan norma terkait gender yang  ada  di  masyarakat  sehingga  anak  dapat  menjaga  serta  melindungi  diri  dari  berbagai ancaman serta perbuatan tercela.
Berdasarkan pada Direktoret Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini (Ditjen PAUD), materi pendidikan seks anak usia dini adalah: (1) Mengerti sentuhan yang boleh serta sentuhan tidak boleh yaitu, anggota tubuh tidak boleh disentuh (mulut, dada, pantat, dan alat kelamin atau
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 184
reproduksi)  serta  anggota  tubuh  boleh  untuk  disentuh  (rambut,  tangan,  dan  kaki),  dan mengetahui siapa saja yang boleh menyentuh anggota pribadinya (diri sendiri, orang tua, dan dokter);  (2)  Mengerti  cara  menjaga  keselamatan  diri  (mengetahui  tempat  untuk  berganti pakaian seperti kamar mandi, kamar tidur, dan ruang ganti pakaian); (3) Mengerti tindakan seperti  menendang,  menggigit,  dan  berlari  serta  perkataan  yang  harus  diucapkan  seperti jangan menyentuhku, aku tidak mau, dan tolong ketika seseorang mencoba menyentuh bagian tubuh pribadinya (Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat, 2019).
Sedangkan menurut Suhasmi dan Ismet, materi pendidikan seks yang diberikan kepada anak usia dini adalah : (1) Mengidentifikasi bagian tubuh, adalah anak mengetahui nama serta fungsi dari anggota tubuh, (2) Menutup aurat, adalah anak mengetahui batas aurat dari laki- laki maupun perempuan dengan tujuan anak akan terbiasa menutup auratnya ketika berada di sekolah serta di rumah, (3) Pengenalan identitas gender, adalah memberikan penjelasan pada  anak  bahwa  manusia  memiliki  dua  identitas  yaitu  perempuan  dan  laki  –  laki  dengan tujuan  anak  akan  mengetahui  batasan  antara  laki  -  laki  dan  perempuan,  (4)  Keterampilan melindungi  diri  dari  kejahatan  seksual,  akan  membantu  anak  mengantisipasi  kejahatan seksual  yang  mungkin  dialami  oleh  anak,  (5)  Mengidentifikasi  situasi  yang  mengarah  pada kecenderungan  eksploitasi  seksual,  dengan  tujuan  membantu  anak  mengetahui  dan memahami  seperti  apa  saja  contoh  kejahatan  seksual  itu,  (6)  Materi  toilet  training,  dapat meningkatkan  kemampuan  anak  pada  pengenalan  pendidikan  seksual  dengan  tujuan  agar anak bisa buang air kecil dan besar sendiri (Suhasmi & Ismet, 2021).
Ada beberapa hal yang menyebabkan anak -anak lebih rentan menjadi sasaran kekerasan seksual pada anak. Penyebabnya yaitu anak – anak berusia belia tidak dapat mengidentifikasi motif yang lebih dewasa, anak yang masih polos akan percaya kepada orang yang lebih dewasa darinya,  anak  dibiasakan  menuruti  atau  mengikuti  orang  yang  lebih  dewasa,  anak  –  anak alaminya  sudah  mempunyai  rasa  keingintahuan  akan  tubuhnya,  dan  anak  dipisahkan  dari informasi  akan  seksualitas  anak.  Sehingga  anak  membutuhkan  perlindungan  dari  orang dewasa khususnya orangtuanya karena mereka mempunyai kepribadian berbeda yang dapat menjadikan mereka korban kekerasan seksual (Briggs & Hawkins, 1997).
Orang  dewasa  khususnya  guru  dan  orang  tua  perlu  memberikan  perlindungan  kepada anak  dengan  memberikan  terutama  dalam  hal  perkembangan  seksualitas.  Pendidikan  seks dapat diberikan secara sistematis di lingkungan sekolah seperti dengan membahas materi – materi pendidikan seks secara menyeluruh (Fatma & Maulidiyah, 2019). Menurut Jatmikowati et  al  (dalam  Fitriani  et  al.,  2021),  orangtua  dan  guru  dapat memberian  pendidikan  seksual kepada anak usia dini melalui beberapa cara. Cara yang dapat diberikan diantaranya melalui permainan  tebak-tebakan,  dengan  menggunakan  lagu,  menonton  video  edukasi  tentang pengenalan  seks  serta  pencegahannya,  dan  mengenalkan  tubuh  serta  ciri-cirinya menggunakan  media  gambar  atau  poster.  Hal  tersebut sesuai  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  Sholikah  dkk,  bahwa  penggunaan  video  pembelajaran  dapat  menambah pengetahuan  anak  tentang  seksualitas,  karena  dengan  pengulangan  materi  secara  terus menerus akan memperkuat daya ingat anak terhadap materi. Hal ini karena audio dalam video yang  digunakan  jernih,  sehingga  dapat  memudahkan  anak  dalam  memahami  materi  yang diberikan (Sholikah et al., 2018).

## Amalanda Natasyah
Media  pembelajaran  merupakan  alat  untuk  membantu  proses  belajar  mengajar  yang bertujuan  untuk  merangsang  perhatian,  emosi,  pikiran,  keterampilan  atau  kemampuan peserta didik untuk meningkatkan proses belajar (Tafonao, 2018). Hal itu sesuai berdasarkan penelitian oleh Sapriyah, menunjukkan bahwa media pembelajaran sangat dibutuhkan oleh guru  dan  siswa  untuk  memperlancar  kegiatan  pembelajaran  dan  siswa  mudah  memahami materi  serta  merangsang  minat  belajar  siswa.  Hal  tersebut  karena  siswa  cenderung  tidak mudah merasa bosan, kegiatan pembelajaran lebih efisien dan efektif, dan siswa lebih mudah memahami  materi,  serta  membantu  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  seperti  yang diharapkan (Sapriyah, 2019).
Big  book merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  guru selama kegiatan pembelajaran. Ukuran yang besar merupakan salah satu karakteristik dari big book ( O’Conner et al dalam Indrasari et al., 2018) . Big book merupakan buku berwarna-warni yang berisi gambar-gambar besar, dan kata-kata atau kalimat. Ukuran buku yang berbeda dari buku biasanya, sehingga siswa di dalam kelas dapat melihat seluruh bagian dari big book . Big book ini  cocok  untuk  anak-anak  prasekolah  dan  untuk  siswa  di  sekolah  dasar  (Santi  et  al., 2016).
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  melalui  observasi  serta  wawancara  dengan  guru  TK Banjaran yang telah dilakukan ditemukan bahwa tingkat pengenalan pendidikan seks untuk anak usia dini hanya diberikan pada saat pembelajaran tema “Diriku” dan pembelajaran yang dilakukan hanya mengenalkan ciri-ciri anak laki-laki dan perempuan. Pengetahuan seks anak tentang tempat berganti pakaian masih kurang, hal ini ditunjukkan bahwa ada beberapa anak yang membuka baju atasnya atau rompi karena merasa panas. Selain itu, ada anak laki-laki yang jahil yaitu dengan mengarahkan pensil ke pantat teman perempuannya ketika sedang bercanda. TK Banjaran juga tidak mengenalkan pendidikan seksual dalam hal “ Toilet Training ”, tetapi  anak-anak  sudah  cukup  mandiri  dalam  membersihkan  diri  ketika  buang  air  kecil meskipun ketika buang air besar masih perlu bantuan guru dalam membersihkan diri. Selain itu terdapat permasalahan yang lain yaitu dalam proses pembelajaran guru  tidak memakai media  pembelajaran  karena  belum  terdapat  media  pembelajaran  terutama  pada  proses kegiatan pengenalan pendidikan seks.
Media  pembelajaran  merupakan  suatu  alat  yang  membantu  pendidik  untuk menyampaikan pesan agar pesan lebih mudah dimaknai dan diterima oleh anak dan sangat penting dalam proses pembelajaran (Widayati & Adhe, 2020). Media pembelajaran berperan menjadi perantara untuk memberikan informasi antara guru kepada penerima informasi yaitu siswa  sehingga  mereka  termotivasi  dan  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  secara  utuh  dan bermakna  (Hasan  et  al.,  2021).  Penggunaan  media  pembelajaran  untuk  membantu  atau mempermudah  pendidik  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  (Restian  &  Maslikah, 2019). Media pembelajaran anak usia dini yang tepat yaitu memiliki syarat sebagai berikut: memiliki desain yang sederhana dan menarik untuk anak-anak, tidak berbahaya untuk anak serta mengandung unsur pendidikan sesuai dengan 6 aspek perkembangan, (Arsyad, 2014).
Big book merupakan buku bergambar yang dengan cepat dapat diminati oleh anak karena memiliki gambar dengan ukuran besar, irama yang menarik, penulisan yang berulang-ulang dengan  kosakata  yang  di  rencanakan  dan  sebagian  diulang,  serta  alur  yang  sederhana (Solehuddin  et  al.,  2008).  Media big  book menggabungkan  antara  gambar  dengan  tulisan
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 186
kemudian dirancang dengan ukuran tulisan, gambar, dan lain-lain dengan ukuran besar. Big book memiliki berbagai ukuran, bisa A3, A4, A5 ataupun ukuran kertas koran (USAID, 2014). Karakteristik  dari  big  book,    yaitu  cerita  singkat  antara  10  sampai  15  halaman,  pola pengulangan  kata,  pola  kalimat  jelas,  ukuran  dan  jenis  huruf  terbaca  jelas,  dan  jalan  cerita mudah untuk dipahami anak (Karges Bone dalam Setiyaningsih & Syamsudin, 2019).
Penerapan  pendidikan  seks  pada  anak  usia  dini  harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan anak,  dimana  usia-usia  tersebut  sedang  berkembang  rasa  ingin  tahu  dan  dorongan eksplorasinya. Perkembangan kognitif adalah proses perkembangan pada otak setiap individu yang memiliki kemampuan berpikir menganalisa maupun memecahkan permasalahan dengan daya ingatnya (Simatupang et al., 2021). Lingkup perkembangan kognitif anak usia dini yang harus dicapai sesuai STPPA yaitu kemampuan berpikir logis, kemampuan belajar pemecahan masalah, dan kemampuan bepikir simbolik. Penelitian ini difokuskan pada lingkup berpikir logis yang merupakan salah satu lingkup perkembangan yang tidak boleh terabaikan, karena salah satu karakteristik perkembangan kognitif pada usia 4-5 tahun yaitu mengklasifikasikan benda  ke  dalam  kelompok  yang  sama.  Media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk mengembangkan perkembangan kognitif salah satunya menggunakan media pembelajaran big book .
Hal ini diperkuat oleh penelitian sebelumnya (Saprin, 2021) bahwa bahan ajar bigbook dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif.  Sedangkan  hasil  penelitian (Setiawan  &  Hasibuan,  2019)  bahwa  penggunaan  media bigbook berpengaruh  terhadap perkembangan kognitif dalam kemampuan membilang anak. Hasil penelitian (Rahmadi et al., 2021) juga menghasilkan bahwa media bigbook dapat meningkatkan perkembangan kognitif dalam keterampilan menghitung permulaan pada anak. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa  media  pembelajaran bigbook dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan kognitif anak.
Anak  dengan  usia  4-5  tahun  termasuk  fase  phallus  dimana  anak  mulai  mengerti perbedaan dari jenis kelamin pada dirinya dan temannya. Pada fase ini rasa ingin tahu anak terhadap seksual lebih tampak dalam tingkah laku anak. Selain itu, usia 4-5 tahun anak belajar tentang mengenali anggota tubuh yang harus dilingdungi dan cara terhindar dari kekerasan dalam melindungi tubuh (Pujiastuti, 2019). Manfaat dari pendidikan seks pada anak yaitu, 1) Memahami perubahan yang terjadi pada anak akibat dari pertumbuhan dan perkembangan manusia  baik  perubahan  biologis,  psikologis  serta  psikoseksual,  2)  Anak  akan  berhati-hati dalam  menjaga  dan  merawat  organ  reproduksi,  karena  anak  telah  mendapat  pengetahuan mengenai  fungsi  organ  reproduksi  manusia  sekarang  ini  mulai  “bekerja”,  3)  Anak  akan mendapat  pengetahuan  serta  pemahaman  mengenai  etika  dan  perilaku  seksual  yang menyimpang dan harus dihindarinya, 4) Anak akan mengerti bahaya kesehatan fisik dan psikis akibat penyalagunaan alat reproduksi (Hermawan dalam Awaluddin, 2008).
Pada  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  (Pribadi  et  al.,  2021)  bahwa  media bigbook layak  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pemahaman  seks  pada  anak. Penelitian ini ingin mengembangkan media pembelajaran big book pada pendidikan seks anak usia  4-5  tahun  di  TK  DWP  Banjaran.  Pengembangan  media  pembelajaran big  book pada pendidikan seks ini diberikan pada anak usia dini untuk mengetahui sejauh mana pemahaman
anak mengetahui pengetahuan pendidikan seks dengan cara pemberian treatment pada anak usia dini melalui media pembelajaran big book .
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  penelitian  ini  mempunyai  tujuan  yaitu  untuk mengetahui proses pengembangan dari media pembelajaran big book , menguji kelayakan serta keefektifitas media pembelajaran big book pada pendidikan seks untuk anak usia 4-5 tahun.

## METODE PENELITIAN
Jenis yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian pengembangan atau Research  and  Development. Penelitian Research  and  Development (R&D)  adalah  suatu metode penelitian yang digunakan untuk membuat produk tertentu serta menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2016). Penelitian pengembangan atau penelitian R&D digunakan untuk mengembangkan produk yang digunakan dalam pendidikan meliputi bahan atau materi pelatihan  untuk  guru,  materi  pembelajaran,  media  dan  sistem  pengelolahan  dalam pembelajaran (Samsu, 2017).
Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE ( Analize –  Design  Development  –  Implementation  and  Evaluation ).  Menurut  Cahyadi  model pengembangan ADDIE adalah suatu pendekatan yang menekankan suatu analisa bagaimana setiap komponen yang dimiliki saling berinteraksi satu dengan lainnya berkoordinasi sesuai fase yang ada. Model desain sistem pembelajaran ADDIE bersifat sederhana dan bisa dilakukan bertahap atau sistematik untuk mewujudkan program pelatihan yang komprehensif (Cahyadi, 2019).  Model  pengembangan  ADDIE  ada  5  tahapan  yakni:  1)  Analysis,  2)  Design,  3) Development, 4) Implementation, dan 5) Evaluation.

## Konsep ADDIE
Sumber : (Branch, 2009) Tahapan ADDIE : 1. Analyze (Analisis)
Pada penelitian ini analisis sebagai tahap awal dengan cara menganalisis potensi dan permasalahan  di  lapangan  sehingga  dapat  merumuskan  tujuan  yang  ingin  dicapai. Pemberian pengetahuan pendidikan seks sejak dini diharapkan dapat mencegah adanya kekerasan seksual pada anak. Anak diharapkan dapat bertanggung jawab serta menjaga diri dari orang lain. Tahap selanjutnya  merancang media pembelajaran big book pendidikan seks untuk anak usia dini yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
2. Design (Perancangan desain produk)
Tahap design dilakukan agar mendapatkan konsep media pembelajaran secara optimal dan  sesuai  dengan  identifikasi  permasalahan  di  lapangan.  Tahap  ini  juga  termasuk penyusunan konten dan materi media pembelajaran. Pada tahap ini peneliti menentukan
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 188
materi yang akan digunakan ke dalam media yaitu menggunakan materi pendidikan seks untuk anak usia dini berdasarkan Direktoret Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini (Ditjen PAUD). Kemudian menentukan isi cerita dari big book dan merancang media big book yang terdapat teks cerita serta ilustrasi gambar.
3. Development (Pengembangan produk)
Tahap pengembangan produk ini adalah tindak lanjut tahap sebelumnya yaitu tahap design (perancangan desain produk). Kegiatan yang akan dilakukan adalah pengembangan desain yang sudah dirancang menjadi bentuk fisik yang berupa suatu produk. Pada tahap ini peneliti akan menggabungkan isi cerita dan ilustrasi yang telah dibuat oleh ilustrator serta mencetaknya menjadi bentuk media big book yang. Produk big book akan divalidasi oleh  ahli  media  dan  materi  untuk  mendapatkan  kelayakan  produk  yang  telah dikembangkan. Validasi yang dinilai oleh ahli materi dilihat dari aspek penyajian, isi materi, dan  umpan  balik.  Sedangkan  validasi  yang  dinilai  oleh  ahli  media  dari  aspek  desain  & pewarnaan, pemakaian media, pemakaian kata atau bahasa, dan kegunaan media.
4. Implementation (Pelaksanaan)
Tahap  pelaksanaan  atau  implementasi  merupakan  proses  pengujian  produk  yang dikembangkan.  Media  pembelajaran big  book pendidikan  seks  anak  usia  dini diimplementasikan pada anak TK A yang berjumlah 30 anak dari TK Banjaran, karena di TK Banjaran  belum  adanya  media  pembelajaran  dalam  pengenalan  pendidikan  seksualitas untuk anak usia dini. Penerapan uji coba produk dengan metode Pre-Eksperimental design (nondesign) jenis One-Group pretest-posttest design berupa pretest , treatment , dan posttest . 5. Evaluation (Evaluasi)
Tahap  evaluasi  merupakan  tahapan  terakhir  dalam  rangkaian  penelitian  dan pengembangan  model  ADDIE.  Evaluasi  formatif  yaitu  untuk  mengumpulkan  data  pada setiap  tahapan  yang  akan  digunakan  untuk  menyempurnakan  produk.  Evaluasi  sumatif yaitu pada akhir program untuk mengetahui hasil penelitian terhadap belajar anak.
Populasi dan Sampel
Populasi penelitian yaitu anak usia dini di TK Banjaran. Sampel penelitian yaitu 30 anak yang berusia 4-5  tahun di TK Banjaran. Pada pengambilan sampel digunakan teknik purposive sampling yaitu menentukan sampel dengan pertimbangan tertentu. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  kuisioner  dan  lembar  observasi. Lembar kuisioner diberikan secara langsung kepada ahli media dan ahli materi. Sedangkan lembar observasi untuk mengetahui tingkat pengetahuan seks anak usia dini.
Validitas dan Reliabilitas Validitas
Validasi dilakukan pengujian pada angket atau kuisioner dengan meminta pendapat para ahli atau expert judgement . Jika ada item soal angket yang perlu perbaikan, maka item soal itu akan diperbaiki. Apabila hasil validasi penilaian ahli sudah valid maka angket atau kuisioner penelitian layak untuk diuji cobakan.
Reliabilitas
Pada uji reliabilitas akan dilakukan pengujian instrumen penelitian sebanyak satu  kali. Kemudian  hasil  data  dianalisis  dengan  teknik  tertentu.  Uji  coba  reliabilitas  instrumen  diuji
cobakan  pada  15  anak  kelompok  A  di  TK  DWP  Karangandong.  Reliabilitas  instrumen  pada penelitian akan dianalisis menggunakan uji statistik alpha-cronbach dengan aplikasi spss. Koefisien  reliabilitas  pada  penelitian  ini  berada  pada  rentang  nol  sampai  satu.  Item instrumen  dinyatakan  reliabel  apabila  semakin  tinggi  koefisien  reliabilitas  yang  mendekati angka satu, maka reliabilitas instrumen tersebut semakin tinggi. Dibawah ini tabel koefisien reliabilitas alpha cronbach yaitu :
Tabel 1. Koefisien Reliabilitas Alpha Cronbach Koefisien Reliabilitas 𝚺 Kriteria 0,00 - 0,20 Tidak Kuat 0,20 - 0,40 Kurang Kuat 0,40  -0,60 Cukup Kuat 0,60 - 0,80 Kuat 0,80 - 1,00 Sangat Kuat
Teknik Analisis Data
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif berdasarkan masukan dari ahli materi dan ahli media sebagai bahan perbaikan produk saat proses pengembangan media pembelajaran big book pada pendidikan seks. Pada analisis data kuantitatif  berupa  hasil  dari  penilaian  kelayakan  media  pembelajaran big  book pada pendidikan seks oleh para ahli materi dan  ahli media. Analisis untuk menguji kelayakan media dihitung menggunakan skala likert sebagai skala perhitungan dengan pilihan jawaban beserta skor yaitu  (Sudjana, 2009):
Tabel 2. Tabel Skala Likert Penilaian Skor Sangat Tidak Setuju 1 Tidak Setuju 2 Setuju 3 Sangat Setuju 4
Untuk mengetahui valid atau tidaknya survey kelayakan media pembelajaran big book pada pendidikan seksualitas untuk anak usia dini, maka akan dihitung menggunakan rumus dibawah ini:
P = f n x 100%
Keterangan :  P = Presentase kelayakan f = Frekuensi n = Nilai ideal dikali jumlah soal 100= Konstanta
Hasil  akhir  dari  presentase  tersebut  kemudian  akan  dikonversikan  dalam  bentuk pernyataan  penilaian  agar  dapat  ditentukan  kualitas  kelayakan  media.  Dibawah  ini  tabel kriteria kelayakan meliputi (Arikunto & Safrudin, 2009) :
Tabel 3. Tingkat kelayakan kriteria media
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 190
Skor Presentase Interpretasi 81-100 % Sangat layak 61-80 % Layak 41-60 % Cukup layak 21-40 % Tidak layak < 21 % Sangat tidak layak
Media pembelajaran big book dinyatakan layak jika hasil skor presentase memenuhi kriteria pada tabel diatas yaitu 81% - 100% dengan kriteria “sangat layak”.
Sedangkan  analisis  data  kuantitatif  berupa  hasil  dari  ujicoba  di  lapangan  untuk mengetahui  keefektifan  media  pembelajaran big  book pendidikan  seks  dilakukan  dengan membandingkan  kemampuan  anak  sebelum  dan  kemampuan  anak  sesudah  penggunaan media pembelajaran big book. Uji coba dengan menggunakan Pre-Experimental design jenis One-Group pretest-posttest design dengan rumus berikut:
Keterangan : O 1 = Nilai pretest O 2 = Nilai posttest
X    = Treatment Selanjutnya,  data pretest-posttest akan  dianalisis  untuk  mengetahui  signifikansi peningkatan pengetahuan seks anak menggunakan nilai gain ternimalisasi (N-gain), karena penelitian ini menggunakan Pre-Experimental design jenis One-Group pretest-posttest  design menggunakan ruumus berikut:

## Gain Standar = Skor Posttest − Skor Pretest Skor Maksimum − Skor Pretest
Untuk mengetahui tingkat efektifitas media pembelajaran big book pada pendidikan seks  untuk  anak  usia  dini,  nilai  N-gain  yang  diperoleh  maka  penafsiran  dilakukan  dengan kriteria berikut:
Tabel 4. Tingkat efektivitas kriteria media Intrepetasi Nilai N-Gain Rendah N-gain  <  0.30 Sedang 0.30  <  N-gain  < 0.70 Tinggi N-gain  >  0.70 Media pembelajaran big book dinyatakan efektif jika hasil yang didapatkan memenuhi kriteria pada tabel diatas yaitu N-gain > 0.70.
O 1 X O 2

## Amalanda Natasyah

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil penelitian pengembangan media pembelajaran big book pada pendidikan seks anak usia  4-5  tahun  dilaksanakan  sesuai  dengan  langkah-langkah  model  pengembangan  ADDIE ( Analyze, Design, Development, Implemetation, dan Evaluation ). Berikut merupakan penjelasan tahapan pengembangan ADDIE:
1. Analyze (Analisis)
Pada  tahap  analisis  peneliti  melakukan  observasi  di  lapangan  serta  wawancara  guru untuk memperkuat hasil observasi. Hasil dari wawancara dan observasi menunjukkan di TK DWP Banjaran membutuhkan media pembelajaran dalam menunjang proses pembelajaran, terutama dalam pengenalan pendidikan seks pada anak. Karena dalam proses pengenalan pendidikan seks pada anak guru hanya memberikan pada saat tema pembelajaran “Diriku” dan tanpa menggunakan media pembelajaran. Serta pemahaman seks anak usia 4-5 tahun masih kurang dalam hal tempat berganti pakaian serta menyentuh anggota tubuh pribadi orang  lain.  Selama  observasi  ditemukan  ada  4  anak  yang  belum  mengetahui  tentang pendidikan seks dan anak-anak lainnya cukup mengetahui pendidikan seks dalam hal tempat berganti baju, siapa yang boleh menyentuh dan tindakan yang dilakukan.
Berdasarkan analisis tersebut, maka perlu adanya pengembangan media pembelajaran dalam  proses  pengenalan  pendidikan  seks  untuk  anak  usia  dini  yang  bertujuan  untuk memberikan informasi baru serta meningkatkan pengetahuan tentang seks sehingga anak dapat  melakukan  pencegahan  terjadinya  pelecehan  seks  pada  anak.  Maka  peneliti  ingin mengembangkan sebuah produk media pembelajaran big book pendidikan seks yang akan diterapkan pada anak usia 4-5 tahun. Media pembelajaran big book ini dapat mengedukasi anak mengenai pemahaman pendidikan seks.
2. Design (Perancangan desain produk)
Pada tahap desain ini, peneliti menentukan materi yang digunakan ke dalam media yaitu menggunakan materi pendidikan seks untuk anak usia dini berdasarkan Direktoret Jenderal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (Ditjen  PAUD)  dan  materi  tambahan  yaitu  tindakan  yang dilakukan anak setelah mendapatkan pelecehan seksual. Kemudian peneliti menggabungkan alur cerita dan ilustrasi yang mendukung. Berikut rancangan ilustrasi media big book :
Gambar 5. Desain big book chapter 1
Pada ilustrasi diatas terdapat desain chapter 1 pada big book yang berisikan materi tentang anggota  tubuh  pribadi  anak  yang  boleh  disentuh  dan  tidak  boleh  disentuh,  siapa  saja  yang boleh menyentuh dan tidak boleh menyentuh anggota tubuh pribadi anak.
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 192
Gambar 6. Desain big book chapter 2
Pada  ilustrasi  diatas  terdapat  desain  chapter  2  pada big  book yang  berisikan  materi tentang  tempat  berganti  baju,  perkataan  serta  tindakan  yang  harus  dilakukan  anak.  Pada chapter 2 ini, isi cerita berlatar belakang di sekolah.
Gambar 7. Desain big book chapter 3
Pada  ilustrasi  diatas  terdapat  desain  chapter  3  pada big  book yang  berisikan  materi tentang  tempat  berganti  baju,  perkataan  serta  tindakan  yang  harus  dilakukan  anak.  Pada chapter 3 ini, isi cerita berlatar belakang di toko baju.
3. Development (Pengembangan produk)
Pada tahap ini, desain yang telah dirancang dicetak dalam bentuk fisik berupa produk big book . Produk yang telah dicetak kemudian telah divalidasi oleh para ahli yaitu ahli media dan  ahli  materi  sehingga  peneliti  dapat  mengetahui  kelayakan  dari  produk  yang  telah dikembangkan.
a.Validasi Ahli Media
Validasi media dilakukan oleh dosen ahli media dari PG PAUD FIP Universitas Negeri Surabaya. Adapun hasil validasi dari ahli media diperoleh skor 55 dari skor maksimal 60 dan menunjukkan presentase sebesar 55/60 x 100% = 92%.
Tabel 8. Hasil skor validasi ahli media No Aspek Yang Dinilai Nomor Butir Pertanyaan Skor

## Amalanda Natasyah
1 Desain & Pewarnaan 1, 2, 3 11 2 Pemakaian media 4, 5, 6, 7, 8 18 3 Pemakaian kata atau bahasa 9, 10, 11 11 4 Kegunaan media 12, 13, 14, 15 15 Total Skor 55 Berdasarkan hasil penilaian tersebut, maka produk media pembelajaran big book pada pendidikan seks untuk anak usia 4-5 tahun yang dikembangkan termasuk dalam kategori sangat layak digunakan.
b. Validasi Ahli Materi
Validasi materi dilakukan oleh dosen ahli materi dari PG PAUD FIP Universitas Negeri Surabaya. Adapun hasil validasi dari ahli materi diperoleh skor 50 dari skor maksimal 56 dan menunjukkan presentase sebesar 50/56 x 100% = 89%.
Tabel 9. Hasil skor validasi ahli materi No Aspek Yang Dinilai Nomor Butir Pertanyaan Skor 1 Penyajian 1, 2, 3, 4 14 2 Isi materi 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 30 3 Umpan balik 13, 14 6 Total Skor 50
Berdasarkan hasil penilaian tersebut, maka produk media pembelajaran big book pada pendidikan seks untuk anak usia 4-5 tahun yang dikembangkan termasuk dalam kategori sangat layak digunakan.
c. Reliabilitas
Uji  coba  reliabilitas  instrumen  diuji  cobakan  pada  15  anak  kelompok  A  di  TK  DWP Karangandong  pada  bulan  desember  2022.  Adapun  hasil  uji  reliabilitas  instrumen  yang dianalisis menggunakan uji statistik alpha-cronbach dengan aplikasi spss diperoleh nilai 0, 930.
Tabel 10. Hasil uji reliabilitas instrumen

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .930 10 Berdasarkan hasil output tersebut, maka instrumen yang digunakan dalam penelitian termasuk dalam kategori sangat kuat.
4. Implementation (Pelaksanaan)
Pada  tahap  ini  media  pembelajaran big  book yang  telah  dikembangkan  sudah diterapkan di TK DWP Banjaran dan diuji cobakan kepada 30 anak TK A yang dilakukan pada bulan januari 2023.
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 194
a. Tahap  pertama:  dilakukan pretest sebagai  pengukur  tingkat  pengetahuannya  sebelum diberikan treatment . Pretest dilakukan  dengan  peneliti  menunjukkan  gambar  tentang pendidikan seks serta memberikan pertanyaan tentang materi pendidikan seks kepada anak, kemudian akan dicatat dilembar observasi.
b. Tahap kedua: dilakukan treatment selama 3 hari. Dalam 1 hari peneliti membacakan 3 chapter  dari big  book . Treatment dilakukan  dalam  2  sesi  dengan  persesi  15  anak,  jadi peneliti memberikan treatment kepada 15 anak terlebih dahulu kemudian memberikan treatment ke  15  anak  lainnya. Treatment dilakukan  dengan  menunjukkan  media pembelajaran big  book serta  membacakan  kepada  anak.  Saat  pelaksanaan treatment media big book akan dipegang dan dibacakan oleh peneliti. Dalam proses treatment, anak mendengarkan cerita yang dibacakan dan mengamati big book yang ditunjukkan. Pada saat  peneliti  memberikan  treatment,  terdapat  beberapa  anak  yang  menunjukkan  rasa penasaran  terhadap  media  pembelajaran  yang  digunakan.  Hal  tersebut  ditunjukkan dengan anak yang mencoba menyentuh media dan melihat media dengan sangat dekat. Setelah peneliti selesai membacakan isi cerita big book , peneliti melakukan tanya-jawab dengan anak untuk mengetahui seberapa dalam pemahaman anak setelah dibacakan isi cerita big  book .  Kemudian  peneliti  memberikan  kesimpulan  dari  isi  cerita  yang  telah dibacakan.
c. Tahap  ketiga:  dilakukan posttest yang  sama  dengan pretest untuk  mengukur  tingkat pengetahuan  anak  setelah  diberikan treatment .  Peningkatan  pengetahuan  seks  anak untuk  mengetahui  keefektifan  dari  media  yang  dikembangkan.  Adapun  hasil pretest diperoleh skor 397 serta hasil posttest diperoleh skor 906 dan menunjukkan hasil 0,63 yang diintrepetasikan dalam kategori sedang.
Gain Standar = 906−397 1.200−397 = 0,63
Berdasarkan hasil perhitungan tersebut, maka produk media pembelajaran big book pada pendidikan seks untuk anak usia 4-5 tahun yang dikembangkan dinyatakan efektif.
5. Evaluation (Evaluasi)
a. Evaluasi formatif: dilakukan pada tiap tahapan ADDIE.
1) Analyze :  evaluasi  dari  tahapan  ini  memberikan  kesimpulan  bahwa  cara  untuk meningkatkan pengetahuan tentang seks menggunakan media pembelajaran big book pada pendidikan seks untuk anak usia 4-5 tahun diperuntukkan untuk anak agar dapat menjaga diri dan dapat melakukan pencegahan terjadinya pelecehan seksual.
2) Design : evaluasi dari tahapan ini memberikan kesimpulan bahwa konteks pendidikan seks harus runtut, kalimat yang digunakan tidak terlalu panjang, dan ilustrasi gambar dibuat semenarik mungkin dan sesuai dengan isi cerita.
3) Development : sebelum  ke  tahap  penerapan,  ada  revisi  yang  harus  dilakukan.  Revisi design  ilustrasi  dilakukan  beberapa  kali.  Revisi  dari  ahli  materi  dilakukan  untuk memperbaiki isi konteks serta kalimat menjadi sederhana dan jelas, dan memperbaiki bagian  kalimat  kelamin  dan  pantat  harus  dibedakan  antara  anak  laki-laki  dan perempuan.
4) Implementation : pada saat pelaksanaan suasana kelas cukup susah dikendalikan karena anak-anak sangat antusias untuk melihat media big book yang ditunjukkan.
b. Evaluasi sumatif: dilakukan untuk mengetahui hasil akhir dari penelitian. Untuk hasil akhir diketahui bahwa media pembelajaran big book pada pendidikan seks untuk anak usia 4-5 tahun  sangat  layak,  serta  dinyatakan  efektif  dan  dapat  digunakan.  Sehingga  media pembelajaran big  book pada  pendidikan  seks  untuk  anak  usia  4-5  tahun  ini  dapat diterapkan  di  sekolah  agar  anak  dapat  memiliki  pengetahuan  tentang  pendidikan  seks untuk menjaga diri dan dapat melakukan pencegahan dari pelecehan seksual.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa pengembangan media pembelajaran big book pada pendidikan seks layak dan efektif diterapkan pada anak usia 4-5 tahun karena dapat memberikan pengetahuan pendidikan seks dalam mengenal anggota tubuh pribadi yang boleh disentuh dan tidak boleh disentuh, siapa saja yang boleh dan tidak boleh menyentuh anggota tubuh pribadi kita, tempat berganti baju, dan perkataan serta tindakan yang dilakukan. Dapat dilihat  berdasarkan  hasil  uji  kelayakan  dari  ahli  media  memperoleh  92%  dan  ahli  materi memperoleh 89%. Sedangkan uji efektivitas memperoleh 0,63. Maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran big book pada pendidikan seks untuk anak usia 4-5 tahun sangat layak dan  efektif  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang  bermanfaat  untuk mengenalkan pendidikan seks serta meningkatkan perkembangan kognitif anak.
Media pembelajaran big book yang telah dikembangkan diharapkan dapat dimanfaatkan sebagai  media  bahan  ajar  sehingga  guru  akan  terbantu  serta  dengan  mudah  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  anak.  Serta  bagi  peneliti  selanjutnya  dapat dikembangkan lagi sehingga menjadi produk yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., & Safrudin, A. J. C. (2009). Evaluasi Program Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Awaluddin, L. (2008). Cerdas Sexual: Sex Education for Teenagers . Bandung: Shofie Media. Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach . New York: Springer.
Briggs,  F.,  &  Hawkins,  R.  (1997). Child  Protection  A  guide  for  teachers  and  child  care professionals . United Kingdom: Taylor & Francis Group. Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019). Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie Model. Halaqa:  Islamic Education Journal , 3 (1), 35–42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan  Pendidikan  Masyarakat.  (2019). Aku Sayang Tubuhku . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Fatma,  Z.,  &  Maulidiyah,  E.  C.  (2019).  Pengaruh  Permainan  Engklek  Modifikasi  Terhadap Pemahaman Pendidikan Seks Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal PAUD Teratai , 8 (2), 1–5. Fatmawati, & Nurpiana. (2018). Pengetahuan Orang Tua Tentang Pendidikan Seks Sejak Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Kesehatan Iqra , 6 (2), 77–83. Fauzia,  M.  (2022). KemenPPPA:  797  Anak  Jadi  Korban  Kekerasan  Seksual  Sepanjang  Januari 2022 . https://nasional.kompas.com/read/2022/03/04/17062911/kemenpppa-797- anak-jadi-korban-kekerasan-seksual-sepanjang-januari-2022?page=all
Fitriani, D., Fajriah, H., & Wardani, A. (2021). Mengenalkan Pendidikan Seks Pada Anak Usia Dini Melalui Buku Lift The Flap “Auratku.” Gender Equality: International Journal of Child and Gender Studies , 7 (1), 39–54.
Hasan, M., Milawati, Darodjat, Harahap, T. K., Tahrim, T., Anwari, A. M., Rahmat, A., Masdiana, & P, I. M. I. (2021). Media Pembelajaran . Klaten: Tahta Media Group.
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 196
Indrasari,  A.,  Novita,  D.,  &  Megawati,  F.  (2018).  Big  Book:  Attractive  Media  for  Teaching Vocabulary to Lower Class of Young Learners. JEES (Journal of English Educators Society) ,
3 (2), 141–154. https://doi.org/10.21070/jees.v3i2.1572
Iswinarno, C., & Aranditio, S. (2022). Selama 2021, KPAI Catat Ada 859 Kasus Kekerasan Seksual Terhadap  Anak .  https://www.suara.com/news/2022/01/24/213518/selama-2021- kpai-catat-ada-859-kasus-kekerasan-seksual-terhadap-anak
Marlina, S., & Pransiska, R. (2018). Pengembangan Pendidikan Seks Di Taman Kanak-Kanak.
Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Din , 2 (2), 1–12.
Maryam,  S.  (2017).  Gambaran  Pendidikan  Orang  Tua  dan  Kekerasan  pada  Anak  dalam Keluarga di Gampong Geulanggang Teungoh Kecamatan Kota Juang Kabupaten Bireuen. Gender Equality: International Journal of Child and Gender Studies , 3 (1), 69–76.
PH, L., Ramli, M., & Radjah, C. L. (2021). Adakah Hubungan Kekerasan Fisik Dan Verbal Orang Tua Dengan Perkembangan Psikososial Anak Usia Sekolah? Jurnal Ilmu Keperawatan Jiwa ,
4 (2).
Pribadi,  S.  I.,  Suarjana,  I.  M.,  &  Ujianti,  P.  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Big  Book  Untuk Meningkatkan Pemahaman Seksual Anak Usia Dini (AUD). Mimbar Pendidikan Indonesia ,
2 (1). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPI2/article/view/33134 Pujiastuti,  N.  (2019).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Pendidikan  Seksual  Anak  Usia  Pra  Sekolah.
Prosiding Seminar Nasional , 68–74.
Putro,  D.  P.,  Sulisetyawati,  S.  D.,  &  Ardiani,  N.  D.  (2021).  Pengaruh  Pemberian  Edukasi Kesehatan Dengan Media Animasi Terhadap Tingkat Pengetahuan Orang Tua Tentang Sex Education Pada Anak Usia Dini The Effect of Providing Health Education with Animation Media  on  the  Parents  ’  Knowledge  Level  About  Sex  Education  i. Doctoral  Dissertation, Universitas Kusuma Husada Surakarta .
Rahmadi,  D.  E.  A.,  Jayanti,  D.  D.,  &  Fitriana,  D.  (2021).  Pengaruh  Media  Big  Book  Terhadap Keterampilan  Berhitung  Permulaan  Pada  Anak  Kelompok  Bermain. Sawabiq  Jurnal Keislaman , 1 (1), 1–6. Restian, A., & Maslikah, S. (2019). Jurnal cakrawala pendas. Jurnal Cakrawala Pendas , 5 (2). Reza, M., Ningrum, M. A., Saroinsong, W. P., Maulidiyah, E. C., & Fitri, R. (2020). Trial Design of Sexual  Education  Module  on  Children. ATLANTIS  PRESS , 503 (Iceccep  2019),  108–110. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201205.095 Samsu. (2017). Metode Penelitian: (Teori dan Aplikasi Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, Mixed Methods, serta Research & Development) . JAMBI: Pusat Studi Agama dan Kemasyarakatan (PUSAKA).
Santi, A., Regina, & Fergina, A. (2016). Teaching Vocabulary Through Big Book To Students of Paud Santa Maria Ratu Rosari. JPPK: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa ,
5 (10), 1–13.
Saprin, N. (2021). Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar Big Book Berbasis Tutor Sebaya Terhadap Kemampuan  Kognitif  Peserta  Didik  Di  Kelas  V  MI  Madani  Alauddin  Kabupaten  Gowa. Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar . Sapriyah.  (2019).  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 , 470–477. https://doi.org/10.35446/diklatreview.v3i1.349 Setiawan,  R.  D.,  &  Hasibuan,  R.  (2019).  Pengaruh  Media  Big  Book  Terhadap  Kemampuan Membilang  Anak  Kelompok  A  Di  TK  Dharma  Wanita  II  Desa  Pecuk  Kecamatan Patianrowo, Kabupaten Nhanjuk. Jurnal PAUD Teratai , 08 (02), 1–4.
Setiyaningsih, G., & Syamsudin, A. (2019). Pengembangan Media Big Book Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Anak Usia 5-6 Tahun. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan ,
9 (1), 19–28. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i1.p19-28 Sholikah,  M.  M.,  Kuswadi,  &  Sujana,  Y.  (2018).  Penggunaan  Video  Pembelajaran  untuk
Meningkatkan Pengetahuan Seksualitas pada Anak Kelompok B2 TK Islam Permata Hati Makam Haji Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016. Jurnal Kumara , 6 (3), 1–7. https://doi.org/https://doi.org/10.20961/kc.v6i3.35134
Simatupang,  N.  D.,  Widayati,  S.,  Saroinsong,  W.  P.,  &  Rusdiyanti,  A.  (2021).  Pengembangan Media  Stekpan  Untuk  Kognitif  Anak  Usia  4-5  Tahun. Jurnal  Anak  Usia  Dini  Holistik Integratif (AUDHI) , 4 (1), 8–17. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v4i1.698
Solehuddin,  M.,  Syaripah,  I.,  Budiman,  N.,  Setiawan,  D.,  &  Budi,  U.  L.  (2008). Pembaharuan Pendidikan TK . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Sudjana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Suhasmi, N. C., & Ismet, S. (2021). Materi Dan Strategi Pendidikan Seks Bagi Anak Usia Dini.
Jurnal Golden Age , 5 (2), 164–174. https://doi.org/https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajarn  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2). USAID. (2014). Materi Uuntuk Sekolah Praktik Yang Baik Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) . Jakarta: USAID.
Widayati, S., & Adhe, K. R. (2020). Media Pembelajaran PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.