Analisis Perkembangan Self-help Skills Anak Usia 5-6 Tahun
Sania Alkhoiriyah Umuri 1 , Anayanti Rahmawati 2 , Vera Sholeha 3
123 PG-PAUD, FKIP, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Jl. Ir. Sutami No.36, Kentingan, Kec. Jebres, Kota Surakarta, Jawa Tengah, Indonesia E-mail: saniaumuri@student.uns.ac.id , anayanti_r@staff.uns.ac.id , verasholeha@staff.uns.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history: Received:02-10-2021 Revised: 16-10-2021 Accepted: 30-10-2021
Self-help  skills adalah  keterampilan    motorik  yang  dapat  membantu anak  untuk  memenuhi kebutuhan dasar secara  mandiri. Perkembangan self-help skills merupakan    proses  ketika  anak  memperoleh self-help  skills selama  masa transisi dari bayi ke awal masa kanak-kanak. Penelitian ini bertujuan mengetahui perkembangan self-help  skills anak  usia  5-6  tahun  di  Gugus  Irawati  Kabupaten Sukoharjo.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif    survei.  Teknik sampling yang digunakan adalah total sampling . Populasi dan sampel penelitian adalah  anak  usia  5-6  tahun  berjumlah  81  anak.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  kuesioner,  wawancara  dengan  orang  tua  dan  guru  serta observasi  di  salah  satu  TK.  Teknik  uji  validitas  menggunakan  pendapat  ahli (expert  judgement) untuk  menilai  kesesuaian  antara  instrumen  dengan  aspek yang diukur. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data deskriptif persentase  dimaksudkan  untuk  mendeskripsikan  status  variabel  kemudian menyajikannya  dalam  bentuk  persentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa secara umum perkembangan self-help skills anak usia 5-6 tahun di Gugus Irawati Kabupaten  Sukoharjo  termasuk  pada  kriteria  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik) namun  terdapat  perbedaan  skor  antara  data  kuesioner  orang  tua  dan  guru. Persentase data orang tua 80,26% dan data guru 81,35%.
Keywords:
perkembangan, self-help skills, anak usia 5-6 tahun
bit.ly/jpaUNY
Self-help  skills  are  motor  skills  that  help  children  do  the  basic  needs independently. Development of self-help skills is process when childrens acquire self-help  skills  during  the  transition  from  infancy  to  early  childhood.  The purpose of this research is to know the developmental self-help skills in children age  5-6  years  in  Gugus  Irawati,  Sukoharjo.  This  research  was  quantitative survey.  The  sampling  technique  of  the  reseacrh  used  total  sampling.  The population  and  sample  of  this  research  were  81  children  age  5-6  years.  Data collection  techniques  used  questionnaire,  interviews  with  parents  and  teacher and observation in one kindergarten. The vadility test technique using an expert judgement  to  asses  the  suitability  between  instrument  with  the  aspects  being measured.  The  data  analysis  techique  used  a  descriptive  statistical  analysis percentage to present a description of status variabel in the form of precentage. The  results  showed  that  in  general  development  of  self-help  skills  in  children aged  5-6  years  at  Gugus  Irawati,  Sukoharjo  was  included  in  BSB  criteria (Developing  Very  well)  but  there  were  differences  scores  between  the questionnaire data of parents and teachers. The  percentage  of parent’s data is 80,26 % and teacher’s data is 81,35 %.

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  anugerah  dari  Tuhan  bagi  kedua  orang  tua.  Orang  tua  akan  senantiasa memberikan  yang  terbaik  bagi  anak,  tidak  terkecuali  dalam  upaya  mencerdaskan  anak.  Upaya mencerdaskan anak harus dilakukan sejak usia dini agar anak dapat cerdas baik secara fisik maupun intelektual.  Anak  usia  dini  merupakan  individu  yang  memerlukan  perhatian  besar  dalam  setiap aspek  kehidupannya.  Perkembangan  anak  usia  dini  berlangsung  melalui  proses  yang  bersifat menyeluruh dan berkaitan dari satu aspek dengan aspek yang lain (Indrijati, 2016). Pengertian anak
usia  dini  menurut  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  yang disebut  sebagai  anak  usia  dini  adalah  anak  yang  berada  di  rentang  usia  0-6  tahun.  Pada  masa  ini anak  usia dini  mengalami percepatan  perkembangan otak  hingga  80%  dari  keseluruhan  otak  orang dewasa (Suyadi, 2010).
Pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  usia  dini  tidak  hanya  diukur  dari  perkembangan  otak yang  cepat tetapi juga  diukur  pada  aspek-aspek  lain. Aspek  tersebut  meliputi  fisik-motorik,  kognitif, bahasa, sosial-emosi, seni dan nilai agama moral. Salah satu aspek perkembangan yang sangat penting yaitu  aspek  perkembangan    motorik  karena  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dapat mempengaruhi  perkembangan  aspek  lain  (Indrijati,  2016).  Perkembangan  motorik  dapat  diartikan sebagai  proses  gerak  fisik  yang  melibatkan  pusat  saraf,  urat  saraf  dan  otot  secara  terkoordinasi  dan proses ini berlangsung sejak anak mengalami perkembangan refleksi dan kegiatan massa pada waktu lahir.  Perkembangan  motorik  terbagi  menjadi  dua  yaitu  perkembangan  motorik  kasar  dan  halus. Motorik  kasar  adalah  pengoordinasian  gerak  tubuh  yang  melibatkan  otot-otot  besar  seperti  pada kegiatan  meloncat,  berlari,  melempar,  dan  berjalan.  Motorik  halus  merupakan  keterampilan  gerak tubuh yang melibatkan otot yang lebih kecil atau detail seperti pada kegiatan menggunting, menyobek, menjumput (Hurlock, 2013).
Motorik  halus  berkaitan  dengan self-help  skills yang  merupakan    salah  satu    kategori keterampilan  motorik  halus  untuk  membantu  memenuhi  kebutuhan  dasar  yang  berupa  keterampilan makan,  berpakaian,  merawat  diri,  dan  mandi  (Hurlock,  2013).  Pencapaian self-help  skills di  setiap jenjang usia memiliki perbedaan dimulai dari pencapaian keterampilan yang sederhana menuju yang kompleks. Aspek-aspek pencapaian self-help skills anak usia 5-6 tahun yang dikemukakan oleh Allen (2005) terbagi menjadi empat keterampilan yang meliputi keterampilan makan, berpakaian, kebersihan diri  dan  keterampilan  umum.  Pendapat  yang  lain  menyatakan  bahwa self-help  skills meliputi  lima aspek  yaitu  keterampilan  yang  berkaitan  dengan  nutrisi,  kebersihan,  kerapian,  berpakaian  dan keamanan (Koksalan dkk, 2017). Kurikulum pendidikan Indonesia juga menekankan tentang self-help skills yang  tertulis  secara  terpisah  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Permendikbud)  Nomor  137  Tahun  2014  dan  Permendikbud  Nomor  146  Tahun  2014  pada  aspek motorik.  Peraturan  tersebut  menunjukkan self-help  skills terdiri  dari  beberapa  aspek  yang  meliputi keterampilan makan, berpakaian, kebersihan diri dan keterampilan umum.
Selain itu terdapat hasil penelitian yang menunjukkan sekitar 35% anak yang menjadi sampel penelitiannya mampu mengerjakan tugas berkaitan dengan aktivitas sehari-hari sedangkan yang belum mampu  mengerjakan  tugas  mencapai  persentase  65%  (Anisah,  2017).  Tugas-tugas  tersebut  meliputi meletakkan  tas  dan  tempat  minum  pada  tempatnya,  menyiapkan  pekerjaan,  makan  dengan  baik,  dan kegiatan lain yang biasa dilakukan oleh anak di dalam  kelas. Mayoritas anak pada sampel penelitian selalu meminta bantuan kepada guru. Penyebab kejadian tersebut adalah orang tua selalu memberikan pelayanan  dalam  memenuhi  kebutuhan  dasar  anak.  Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  anak  masih meminta  guru  untuk  menemaninya  ke  toilet  karena  belum  terbiasa  melakukannya  secara  mandiri ketika di rumah.
Anak yang belum mampu ke toilet secara mandiri akan sering bergantung dnegan orang lain. Hasil identifikasi awal menunjukkan terdapat anak prasekolah yang sudah mampu melakukan aktivitas sehari-hari  tanpa  bergantung  pada  guru  dan  juga  terdapat  anak  yang  masih  bergantung  pada  guru (Putra,  2016).  Aktivitas  sehari-hari  tersebut  meliputi  buang  air  kecil  di  toilet  dan  memakai  sepatu sendiri.  Berdasarkan  hasil penelitian  faktor  penyebab  anak  yang  masih  bergantung  pada  guru  adalah orang  tua jarang  melibatkan  anak  dalam  pengambilan  keputusan. Faktor  penyebab  lain  adalah  orang tua  jarang  melibatkan  anak  dalam  berbagai  kegiatan  serta  lebih  banyak  membantu  setiap  kegiatan anak. Data hasil penelitian yang dilakukan oleh beberapa penelitian ditemukan bahwa self-help skills anak  usia  5-6  tahun  yang  menjadi  sampel  penelitiannya  mencapai  persentase  52,08%  (Chairilsyah, 2019).  Jumlah  persentase  tersebut  menunjukkan self-help  skills anak  berada  pada  kriteria  BSH (Berkembang Sesuai Harapan). Persentase tersebut dilihat dari beberapa indikator yang dapat dicapai oleh anak usia 5-6 tahun. Indikator tersebut meliputi mencuci tangan, makan, memakai pakaian, mandi dan  buang  air  besar  atau  kecil.  Faktor  yang  menyebabkan self-help  skills anak  berkembang  sesuai harapan karena anak mendapatkan kesempatan untuk belajar dan mempraktikkan self-help skills . Hasil  survei  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  tanggal  4  April  2021  pada  81  anak  usia  5-6 tahun  di  Gugus  Irawati  Kabupaten  Sukoharjo  menunjukkan  terdapat  pembiasaan-pembiasaan  yang berkaitan dengan self-help skills di sekolah. Guru di sekolah melakukan beberapa pembiasaan kepada
anak meliputi makan sendiri dan membereskan alat makan, merapikan alat main, membiasakan anak menggunakan  alat-alat  tulis  secara  mandiri,  kegiatan  mencuci  tangan  sebelum  dan  sesudah  makan, praktik  belajar  mencuci  pakaian,  dan toilet  training .  Pencapaian self-help  skills 81  anak  di  Gugus Irawati masih sangat bervariasi. Pada kegiatan makan anak-anak sudah mampu makan sendiri dengan baik dan tertib namun ada juga anak yang masih kurang tepat dalam memegang sendok, terdapat pula anak yang masih berceceran ketika makan dan ada anak yang tidak mau membereskan sisa makanan. Kegiatan mencuci tangan ada anak yang sudah tertib ada pula anak yang masih harus diingatkan. Di sekolah pada kegiatan toilet training mayoritas anak sudah mampu melakukan kegiatan toilet training secara  mandiri namun  masih  ditemukan  juga  anak-anak  yang  meminta  ditemani  oleh  guru  maupun temannya ketika di toilet.
Pembiasaan-pembiasaan  tersebut  diterapkan  di  sekolah  sebelum  pandemi Covid-19 melanda Indonesia. Penelitian ini dilakukan pada saat pandemi Covid-19 melanda Indonesia yang memberikan dampak  besar  pada  sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Pandemi Covid-19 mengharuskan  kegiatan pembelajaran  beberapa  sekolah  di  Gugus  Irawati  Kabupaten  Sukoharjo  dilakukan  dari  rumah  untuk mencegah  meluasnya  penularan Covid-19 sehingga  mengakibatkan  guru  tidak  mampu  memantau kegiatan anak ketika di rumah. Guru mengalami kesulitan untuk mengetahui pembiasaan-pembiasaan berkaitan dengan self-help skills masih diterapkan dengan baik di rumah atau tidak. Berdasarkan survei awal yang dilakukan oleh peneliti, pencapaian self-help skills anak usia 5- 6 tahun di Gugus Irawati Kabupaten Sukoharjo  yang berjumlah 81 anak masih bervariasi dibuktikan dengan hasil observasi di salah satu TK serta hasil wawancara dengan guru kelas. Hasil observasi dan wawancara  menunjukkan  pada  kegiatan  makan  terdapat  anak  yang  sudah  mampu  makan  sendiri dengan baik dan tertib, namun ada juga anak yang masih kurang tepat dalam memegang sendok dan ada  pula  anak  yang  masih  berceceran  ketika  makan  serta  ditemukan  juga  anak  yang  tidak  mau membereskan sisa makanan. Pada kegiatan toilet training terdapat anak yang sudah berani ke kamar mandi  sendiri  ada  juga  anak  yang  meminta  ditemani  guru  atau  temannya.  Berdasarkan  hasil  survei awal  tersebut  peneliti  ingin  mengadakan  penelitian  berkaitan  dengan self-help  skills anak  usia  5-6 tahun agar dapat mengetahui perkembangan dan pengembangan self-help skills anak. Penulis tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Analisis  Perkembangan Self-help  Skills Anak  Usia  5-6 Tahun.”

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  survei.  Penelitian  kuantitatif  survei merupakan tipe penelitian yang menggunakan angket sebagai sumber data utama (Sudaryono, 2019). Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kelompok  B  usia  5-6  tahun  di  Gugus  Irawati Sukoharjo dengan jumlah 81 anak.  Teknik sampling yang digunakan yaitu Non Probability Sampling dengan jenis sampel jenuh. Non Probability Sampling merupakan teknik pengambilan sampel dengan cara tidak  memberikan  peluang  atau  kesempatan  yang  sama  bagi  setiap  unsur atau  anggota  populasi untuk  dipilih  menjadi sampel. Jenis teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  yaitu  sampel jenuh. Sugiyono (2017) menyatakan bahwa teknik sampling jenuh merupakan cara penentuan sampel dimana semua anggota populasi digunakan menjadi sampel sehingga jumlah sampel penelitian anak 81 anak di Gugus Irawati Sukoharjo.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  diperoleh  melalui  beberapa  cara  yaitu  observasi  salah satu TK di Gugus Irawati Sukoharjo, kuesioner dan wawancara. Peneliti melakukan observasi di salah satu TK di Gugus Irawati kemudian mengambil data menggunakan kuesioner terhadap orang tua dan guru dari subjek penelitian. Kuesioner pada penelitian ini menggunakan skala likert yang terdiri atas empat  pilihan  jawaban  untuk  responden.  Kategori  jawaban  pada  kuesioner  meliputi  1  =  Belum Berkembang, 2 = Mulai Berkembang, 3 = Berkembang Sesuai Harapan, dan 4 = Berkembang Sangat Baik.  Peneliti  juga  melakukan  wawancara  dengan  orang  tua  dan  guru  yang  telah  mengisi  kuesioner untuk memperdalam data yang diperoleh.
Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini menggunakan rumus persentase yang dimaksudkan  untuk  mendeskripsikan  status  variabel  kemudian  menyajikannya  dalam  bentuk persentase.  Penelitian  ini  melalui  empat  tahap  yaitu  tahap  perencanaan  penelitian,  pelaksanaan penelitian, pengolahan data dan penyajian data.
Tabel 1 . Kisi-kisi Kuesioner No Aspek Indikator Jumlah Item Pernyataan 1. Keterampilan makan Melakukan kegiatan makan 3 2. Keterampilan berpakaian Mengancingkan baju 2 Membuka menutup resleting 2 Menali sepatu dan pakaian 4 3. Keterampilan dan kebersihan diri Melakukan kegiatan mandi 3 Menggunakan toilet dengan benar 2 Melakukan kebersihan diri 1 4. Keterampilan umum Membuang sampah pada tempatnya 1 Menggunakan alat tulis 3 Total 20

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  analisis  data  kuantitatif  deskriptif  menggunakan  jenis  persentase  dapat diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan  antara  skor  yang  diberikan  oleh  orang  tua  dan  guru  terkait perkembangan self-help  skills pada  anak  usia  5-6  tahun  di  Gugus  Irawati  Kabupaten  Sukoharjo. Perbedaan  tersebut  diperoleh  melalui  jawaban  kuesioner  dari  guru  dan  orang  tua  dilihat  dari  empat aspek self-help  skills yang  terdiri  dari  aspek  keterampilan  makan,  berpakaian,  kebersihan  diri  dan keterampilan umum. Hasil perhitungan kuesioner menunjukkan bahwa perkembangan self-help skills anak usia 5-6 tahun di Gugus Irawati Sukoharjo berada pada kategori BSB (Berkembang Sangat Baik) dengan adanya perbedaan skor jawaban guru dan orang tua.  Perbandingan data tersebut dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Perbandingan Data Orang Tua dan Guru Aspek Data Orang Tua Data Guru Keterampilan Makan 84,77 % (BSB) 86,21% (BSB) Keterampilan Berpakaian 68,87 % (BSH) 70,33 % (BSH) Keterampilan Kebersihan Diri 81,67 % (BSB) 82,53 % (BSB) Keterampilan Umum 85.73 % (BSB) 85.73 % (BSB) Jumlah 80,26 % (BSB) 81,35 % (BSB)
Penelitian  ini  dalam  penentuan  kriteria  pengkategorian  hasil  penelitian  dilihat  berdasarkan skor  persentase  tiap  aspek  dan  indikator  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  perkembangan self-help skills kelompok  B  ditinjau  dari  tiap  aspek  dan  indikator . Terdapat  beberapa  skor  persentase  untuk mengkategorikan kemampuan anak dijelaskan pada Tabel 3 berikut (Yoni, 2010).
Tabel 3. Kategori Persentase No. Persentase Kategori 1. 76-100% Berkembang Sangat Baik (BSB) 2. 51-75% Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 3. 26-50% Mulai Berkembang (MB) 4. 0-25% Belum Berkembang (BB)

## Pembahasan
Kemampuan pada anak pertama kali dibentuk dari lingkungan keluarga dan juga dari kesempatan yang diberikan orang tua kepada anak untuk memanfaatkan keterampilan yang dimiliki (Chairilsyah, 2019). Peran orang dewasa dalam mengambangkan self-help skills pada anak harus memperhatikan beberapa hal berikut  yaitu  kesempatan  mencoba,  pujian,  perbedaan  ketertarikan,  jangka  waktu,  dorongan  dan  instruksi yang  diberikan  (Utami  &  Yunitami,  2014).  Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pengolahan  data  diperoleh persentase  keseluruhan  hasil  analisis  perkembangan self-help  skills anak  usia  5-6  tahun  di  Gugus  Irawati Kabupaten  Sukoharjo  menunjukkan  bahwa  skor self-help  skills anak  usia  5-6  tahun  di  Gugus  Irawati Kabupaten  Sukoharjo  berada  pada  kriteria  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik).  Ditemukan  juga  perbedaan antara jawaban pada kuesioner orang tua dan guru.
Hasil analisis data perkembangan self-help skills anak usia 5-6 tahun di Gugus Irawati Kabupaten Sukoharjo  ditinjau  dari  aspek  keterampilan  makan  berada  pada  kriteria  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik). Selisih nilai persentase antara data orang tua dan guru adalah 1,44 %. Perbedaan antara data orang tua dan guru disebabkan adanya kebiasaan yang berbeda berkaitan dengan aspek keterampilan makan pada anak saat di rumah dan di sekolah. Anak masih meminta untuk disuapi ketika makan hal disebabkan karena terkadang anak malas atau tidak tertarik dalam beberapa aspek self-help skills tertentu seperti pada aspek keterampilan makan terutama ketika di rumah. Alasan tersebut karena di rumah anak mendapatkan perhatian yang lebih besar dari orang tua dibandingkan ketika di sekolah yang mengharuskan anak lebih mandiri. Hasil tersebut serupa dengan penelitian yang dilakukan oleh Utami & Yunitami yang menjelaskan bahwa anak memiliki perbedaan  ketertarikan  pada  setiap  rutinitas self-help  skills tertentu,  orang  dewasa  sebaiknya  mampu memahami anak dan membantu anak apabila diperlukan bantuan (Utami & Yunitami, 2014).
Anak  cenderung  mampu  melakukan  kegiatan  makan  sendiri  ketika  di  sekolah  bahkan  tidak  ada anak yang meminta bantuan guru terkait kegiatan makan ketika di sekolah. Alasan yang melatarbelakangi kejadian  tersebut  disampaikan  oleh  guru  bahwa  ketika  di  sekolah  anak  merasa  memiliki  tanggung  jawab pada  diri  mereka  sendiri,  anak  juga  memiliki  rasa  malu  yang  tinggi  ketika  melihat  teman-teman  mereka sudah  mampu  untuk  makan  sendiri  sehingga  mendorong  anak  untuk  bisa  melakukan  kegiatan  makan sendiri. Guru juga memberikan kesempatan dan waktu kepada anak untuk mengasah self-help skills ketika di sekolah dan pengarahan apabila anak mengalami kesulitan. Hasil wawancara dengan guru sesuai dengan pendapat  Utami  &  Yunitami  yang  menyatakan  bahwa  orang  dewasa  sebaiknya  memaklumi  dan memberikan  waktu  yang  cukup  bagi  anak  untuk  mempelajari self-help  skills serta  tetap  mendorong  anak untuk meminta bantuan apabila menghadapi kesulitan (Utami & Yunitami, 2014).
Hasil  analisis  data  perkembangan self-help  skills anak  usia  5-6  tahun  di  Gugus  Irawati  Provinsi Jawa  Tengah  ditinjau  dari  aspek  keterampilan  berpakaian  berada  pada  kriteria  BSH  (Berkembang  Sesuai Harapan).  Selisih  nilai  persentase  antara  data  orang  tua  dan  guru  adalah  1,46  %.  Anak  ketika  di  rumah terkadang masih meminta bantuan orang tua untuk memakaikan pakaian. Latar belakang yang menyebabkan hal tersebut disampaikan orang tua diantaranya ketika di rumah anak sering kali ingin dimanja oleh orang tua, mood anak yang berubah-ubah ketika di rumah, anak yang ketika memakai baju terlalu lama sehingga orang tua terkadang tidak sabar melihat tingkah anak tersebut dan memberikan bantuan untuk memakaikan pakaian.  Sejalan  dengan  pendapat  Utami  &  Yunitami  yang  menyatakan  pentingnya  kesabaran  orang  tua dalam  menanamkan self-help skills sangat diperlukan karena anak memerlukan waktu yang lebih panjang dibandingkan orang dewasa ketika menyelesaikan sebuah rutinitas.
Mayoritas anak di sekolah sudah bisa berpakaian sendiri meskipun masih juga ditemukan anak yang masih kesulitan mengancingkan baju dan resleting dikarenakan di rumah tidak dibiasakan. Di sekolah anak- anak akan diberi reward berupa pujian jika mampu melakukan tugas secara mandiri sehingga anak berusaha mendapatkan pujian tersebut. Pujian sangat penting bagi anak karena pujian mampu mendorong anak untuk terus belajar memenuhi kebutuhan dasar (Utami & Yunitami, 2014). Selain itu, mayoritas anak juga masih
kesulitan pada kegiatan menali sepatu dan melepas tali celemek hal ini disebabkan karena orang tua jarang melibatkan  anak  dalam  kegiatan  menali.  Anak  seringkali  menggunakan  sepatu  perekat  dan  sandal  ketika pergi ke sekolah sehingga jarang untuk mengasah keterampilan anak yang berkaitan dengan menali sehingga diperlukan  pembiasaan  terkait  keterampilan  menali.  Orang  tua  jarang  membiasakan  anak  dalam keterampilan menali dan melepas tali sehingga anak tidak terbiasa melakukannya.
Hasil analisis data perkembangan self-help skills anak usia 5-6 tahun di Gugus Irawati Kabupaten Sukoharjo ditinjau dari aspek keterampilan kebersihan diri berada pada kriteria BSB (Berkembang Sangat Baik). Selisih nilai persentase antara data orang tua dan guru adalah 0,86 %. Perbedaan jawaban antara orang tua  dan  guru  juga  terlihat  pada  keterampilan  kebersihan  diri  pada  anak.  Anak  terkadang  masih  meminta bantuan orang tua pada kegiatan mandi atau membersihkan diri setelah BAB (Buang Air Besar) dan BAK (Buang  Air  Kecil).  Terdapat  beberapa  alasan  yang  menyebabkan  kejadian  tersebut  yaitu  ketika  di  rumah anak  masih moody terkadang  masih  ingin  diperhatikan  orang  tua,  ditemukan  juga  anak  yang  masih  jijik dengan  kotoran  bekas  BAB  (Buang  Air  Besar)  sehingga  meminta  bantuan  orang  tua  untuk membersihkannya,  dan  ada  anak  yang  sudah  bisa  mandi  sendiri  tetapi  tidak  bersih  sehingga  orang  tua mengulangi untuk memandikan anak tersebut.
Seluruh  anak  yang  menjadi  subjek  penelitian  sudah  mampu  membersihkan  diri  setelah  BAB (Buang Air Besar) dan BAK (Buang Air Kecil)  tidak ada yang meminta bantuan ketika di sekolah hanya saja terdapat beberapa anak yang masih minta ditemani oleh guru atau teman sebaya ketika ingin ke kamar mandi.  Guru  berusaha  untuk  mengawasi  anak  terkait  kemampuan  kebersihan  diri  pada  anak  ketika  di sekolah  serta  menyampaikannya  kepada  orang  tua  tentang  perkembangan  anak.  Sejalan  dengan  pendapat yang  menyatakan bahwa jika lingkungan sekitar mendukung anak untuk melakukan suatu kegiatan maka akan  terbentuk  pribadi  yang  mandiri,  mampu  mengambil  keputusan  dan  bertanggung  jawab  dalam melakukan berbagai kegiatan (Chairilsyah, 2019).
Berkaitan  dengan  aspek  keterampilan  kebersihan  diri  pada  kegiatan  pembiasaan  mencuci  tangan. Ditemukan anak yang  masih malas untuk mencuci tangan ketika di rumah sehingga orang tua harus selalu mengingatkan, ada anak yang terkadang lupa dan terkadang ingat untuk mencuci tangan ketika di rumah dan ada juga anak yang tertib untuk mencuci tangan ketika disuruh oleh ibunya saja. Mayoritas anak-anak sudah tertib  mencuci  tangan  ketika  di  sekolah,  terutama  pada  saat  pandemi Covid-19 tingkat  kesadaran  terkait pentingnya  mencuci  tangan  sangat  meningkat.  Anak-anak  bahkan  hafal  tata  cara  mencuci  tangan  karena dibantu dengan adanya video tata cara mencuci tangan yang benar namun masih ditemukan satu atau dua anak  yang  terkadang  kurang  tertib  dalam  mencuci  tangan.  Hal  ini  menunjukkan  pentingnya  pemberian contoh  dan  instruksi  kepada  anak.  Sejalan  dengan  pendapat  Utami  &  Yunitami  yang  menyatakan  bahwa diperlukan  kesiagaan  orang  dewasa  selama  anak  mempelajari self-help  skills ,  orang  dewasa  perlu  untuk belajar memberikan instruksi atau langkah-langkah sederhana agar lebih mudah dipahami oleh anak Hasil analisis data perkembangan self-help skills anak usia 5-6 tahun di Gugus Irawati Kabupaten Sukoharjo  ditinjau  dari  aspek  keterampilan  umum  berada  pada  kriteria  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik). Selisih nilai persentase antara data orang tua dan guru adalah 0,61 %. Hasil tersebut dilihat dari 4 kegiatan yaitu pembiasaan membuang sampah, penggunaan pensil, penggunaan penghapus dan penggunaan rautan.
Anak terkadang masih lupa membuang sampah di tempat sampah. Penyebab dari kejadian tersebut diantaranya  anak  yang  terkadang  masih  malas  untuk  membuang  sampah  meskipun  sudah  diingatkan tergantung  pada mood anak  dan  terdapat  kondisi  tertentu  yang  menyebabkan  anak  lupa  tidak  membuang sampah misalnya ketika anak sudah ditunggu oleh teman-temannya untuk bermain.   Di sekolah juga masih ditemukan  anak-anak  yang  kurang  tertib  dalam  membuang  sampah.  Strategi  yang  diterapkan  guru  yaitu dengan mengajak anak bergotong royong membuang sampah secara bersama-sama dan memberikan pujian bagi anak yang mau melakukannya. Guru juga memotivasi anak dengan  memberikan pemahaman kepada anak bahwa anak yang mau membuang sampah di tempat sampah akan mendapat pahala dari Allah karena merupakan  perbuatan  baik.  Utami  &  Yunitami  menyatakan  bahwa  pemberian  kesempatan,  dorongan  dan pujian  merupakan  hal  yang  penting  karena  dapat  mendorong  anak  untuk  terus  mencoba  memenuhi kebutuhan dasar.
Aspek  keterampilan  umum  pada  kegiatan  menggunakan  alat  tulis  seperti  penghapus,  pensil  dan rautan  baik  ketika  di  sekolah  maupun  di  rumah  sudah  tidak  ditemukan  kendala.  Anak-anak  sudah  bisa menggunakan alat tulis tersebut namun di salah satu TK masih ditemukan anak yang  kurang tepat dalam memegang  pensil.  Anak-anak  yang  sudah  mampu  menggunakan  alat  tulis  dengan  baik  dan  benar dikarenakan  orang  tua  selalu  mengasah  dan  mendampingi  anak  ketika  belajar  di  rumah.  Sejalan  dengan pendapat yang menyatakan bahwa keluarga memiliki peran penting dalam pembentukan sifat dan sikap bagi  perkembangan  anak, karena  dalam  keluarga anak  mendapatkan  pengalaman  pertama  dan  utama (Lestari,  2019).  Metode  dalam  melatih  dan  mendidik  anak  berpengaruh  dalam  proses  pembentukan anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  dapat disimpulkan  bahwa  secara  umum  perkembangan self-help  skills anak  usia  5-6  tahun  di  Gugus Irawati  Kabupaten  Sukoharjo  termasuk  dalam  kategori  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik).  Kategori secara  khusus  ditinjau  dari  masing-masing  aspek  dapat  diketahui  bahwa  perkembangan self-help skills anak usia 5-6 tahun di Gugus Irawati Kabupaten Sukoharjo berdasarkan skor  jawaban orang tua  dan  guru  diperoleh  hasil  sebagai  berikut:  1)  aspek  keterampilan  makan  berada  pada  kategori BSB  (Berkembang  Sangat  Baik),  2)  aspek  keterampilan  berpakaian  berada  pada  kategori  BSH (Berkembang  Sesuai  Harapan),  3)  aspek  keterampilan  kebersihan  diri  berada  pada  kategori  BSB (Berkembang  Sangat  Baik),  4)  aspek  keterampilan  umum  berada  pada  kategori  BSB  (Berkembang Sangat  Baik).  Kesimpulan  secara  umum  kemampuan self-help  skills anak  usia  5-6  tahun  di  Gugus Irawati Kabupaten Sukoharjo masuk pada kategori BSB (Berkembang Sangat Baik) dengan jumlah persentase yang berbeda antara skor jawaban orang tua dan guru.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  pihak  yang  sudah  membantu  dalam  penelitian  ini  yaitu orang tua, Ibu Ana dan Ibu Vera, teman-teman prodi, sahabat-sahabat dari peneliti. Terimakasih atas segala bantuan berupa ilmu, materi, motivasi maupun doa.

## DAFTAR PUSTAKA
Allen,  K.E  &  Cowdery,  G.E.  (2005). The  exceptional  child:  inclusion  in  early  childhood  education. 5th ed. New York: Thomson Delmar Learning.
Anisah.  (2017).  Penerapan  metode  pemberian  tugas  untuk  meningkatkan  kemandirian  anak  usia  5-6 tahun di TK Satu Atap SDN 003 Sihepeng tahun ajaran 2016/2017. Jurnal Guru Kita (JGK), 2 (1), 137-144. Diperoleh 3 Januari 2021, dari http://jurnal.unimed.ac.id Chairilsyah, D. (2019). Analisis kemandirian anak usia dini. PAUD Lectura : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3 (1), 88-98. Diperoleh 2 Januari 2021, dari http://journal.unilak.ac.id. Hurlock,  E.  B.  (2013). Perkembangan  anak  (edisi  ke-6) .  Terj.  Meitasari  Tjsandrasa  dan  Muslichah Zakarsih. Jakarta: Erlangga. (Buku asli diterbitkan 1942).
Indrijati,  H.  (2016). Psikologi  perkembangan  dan  pendidikan  anak  usia  dini:  sebuah  bunga  rampai . Jakarta: Kencana.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2014).  Permendikbud  No.  137  Tahun  2014.  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2014).  Permendikbud  No.146  Tahun  2014.  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Koksalan,  B,  E.  Hilal  Yayan,  Oguz  Emre,  Aysegul  Ulutas.  (2017).  Opinions  of  preschool  children about self care. European Journal of Education Studies, 3 (5), 210-224. Diperoleh 9 Desember 2020, dari https://oapub.org.
Lestari, M. (2019). Hubungan pola asuh orang tua dengan kemandirian anak. Jurnal Pendidikan Anak, 8 (1) , 84-90. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa.
Putra, I. K. (2016). Correlation between parenting style and self- help skills in preschool children (3-6 years  old). American  Scientific  Research  Journal  for  Engineering,  Technology  and  Sciences (ASRJETS), 24 (1), 10-15. Diperoleh 13 Desember 2020,
dari https://www.asrjetsjournal.org/index.php/American_Scientific_Journal/article/view/1777.
Sudaryono.  (2019). Metodologi  penelitian:  kuantitatif,  kualitatif,  dan  mix  method. Depok:  PT  Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2017). Metode penelitian kualitatif, kuantitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Utami,  A.D.  &  Yunitami,  R.  (2014).  Pengembangan  keterampilan  membantu  diri  sendiri  pada  anak panti asuhan  usia 4-5 tahun. Jurnal Ilmiah VISI P2TK PAUDNI, 9 (2), 118-124. Diperoleh 13 Desember 2020, dari http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jiv/article/view/3778
Yoni, A. (2010). Menyusun penelitian tindakan kelas. Yogyakarta: Familia.