## JURNAL ILMU PENDIDIKAN, PSIKOLOGI, BIMBINGAN & KONSELING

## PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK ROLE PLAYING TERHADAP SELF AWARNEES SISWA KELAS XI IPA 3 SMAN 9 KOTA BENGKULU
Rita Fitriyani 1 , Dodo Sutardi 2 , Widya Kartika Sari 3 1,2,3 Prodi Bimbingan Dan Konseling Universitas Prof. Dr Hazairin, S.H
e-mail ritafitriyanibkunihaz@gmail.com

## Abstract
The  research  purpose  to  find  out:  1.  self  awareness  of  students  who  are  given  services  group guidance  using  role  playing  techniques.  2.  self  awareness  of  students  who  are  given  group guidance  services  without  using  role  playing  techniques.  3  differences  in  self  awareness  of students  who  are  given  group  guidance  services  with  role  playing  techniques  and  without  using role playing techniques.
The method used in this research is the experimental method. The population in the study were all students of class XI IPA 3 SMAN 9 bengkulu city. The sample is determined by random technique with  the  number  of  20  students  in  class  XI  IPA  3.  Technique  data  analysis  that  is  used  is descriptive percentage and t test that processing using program SPSS 20.
After the data collected and analyzed obtained the following research results:
1. The level of self awareness of students who are given group guidance services without the use of role playing techniques are generally at a moderate level.
2. The  level  of  self  awareness  of  students  in  the  experimental  group  who  were  given  group counseling services using role playing techniques were generally at a high level.
3. There  is  a  significant  difference  between  group  counseling  services  with  role  playing techniques and without using role playing technique to self awareness of students of grade XI IPA 3 SMAN 9 bengkulu city. Then the treatment provided significant effect.
Keywords: group guidance, role playing technique, self awareness.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui:  1.  kesadaran  diri  siswa  yang  diberi  bimbingan  kelompok layanan  menggunakan  teknik  bermain  peran.  2.  kesadaran  diri  siswa  yang  diberikan  layanan bimbingan  kelompok  tanpa  menggunakan  teknik  bermain  peran.  3  perbedaan  dalam  kesadaran diri  siswa  yang  diberikan  layanan  bimbingan  kelompok dengan  teknik  bermain peran  dan  tanpa menggunakan teknik bermain peran.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI  IPA  3  SMAN  9  kota  bengkulu.  Sampel  ditentukan dengan  teknik  acak  dengan  jumlah  20  siswa  di  kelas  XI  IPA  3.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah persentase deskriptif dan uji t yang mengolah menggunakan program SPSS 20. Setelah data terkumpul dan dianalisis diperoleh hasil penelitian berikut:
1. Tingkat  kesadaran  diri  siswa  yang  diberi  layanan  bimbingan  kelompok  tanpa  menggunakan teknik bermain peran pada umumnya berada pada tingkat sedang.
2. Tingkat  kesadaran  diri  siswa  dalam  kelompok  eksperimen  yang  diberi  layanan  konseling kelompok menggunakan teknik bermain peran pada umumnya berada pada tingkat tinggi.
3. Ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  layanan  konseling  kelompok  dengan  teknik  bermain peran dan tanpa menggunakan teknik bermain peran untuk kesadaran diri siswa kelas XI IPA 3 SMAN 9 kota bengkulu. Kemudian pengobatan memberikan efek yang signifikan.
Kata kunci : bimbingan kelompok, teknik bermain peran, kesadaran diri.

## PENDAHULUAN
Individu memiliki awareness terhadap  diri  sendiri  dan    lingkungan sekitarnya, baik awareness dalam menerima keadaan  diri  atau  memahami  potensi  diri. Hal ini sesuai yang dijelaskan oleh Golamen (dalam  Maharani  dan  Mustika,  2016) Self awareness merupakan  kesadaran  seseorang yang  mampu  memahami,  menerima  dan mengelola seluruh potensi untuk mengembangkan hidup dimasa depan dengan  wawasan  keadaan  atau  wawasan mengenai  alasan-alasan  dari  tingkah  laku atau pemahaman diri sendiri.
Self awareness yang tinggi mendorong  seseorang  untuk  mampu  akan menerima  kenyataan  hidupnya  (Bril  dalam Dariyo,  2016:  262),  sebab  ia  dapat mengenali  potensi  dan  kekuatan  maupun kelemahan dalam dirinya (Thomasson dalam Dariyo,  2016:  268)  dalam  hal  ini  akan berpengaruh  pada  bagaimana  individu tersebut dapat menjalankan perannya sebagai  siswa,  Baik  kesadaran  terhadap dirinya  maupun  lingkungannya.  Sehingga self  awareness ini  sendiri  bagi  siswa  dapat berfungsi sebagai kontrol untuk mengendalikan  diri  serta  pengambilan keputusan  untuk menjalankannya atau bertindak  secara  sadar.  Dengan  ciri-ciri bahwa  siswa  mempunyai  kesadaran  yang
menjadi  pedoman  untuk  nilai  dan  sasaran mereka,  sadar  ingin  terus  belajar  dan mengembangkan diri serta mampu membuat keputusan yang baik kendati dalam keadaan yang tidak pasti.
Fenomena  yang  terjadi  pada  siswa kelas XI IPA 3 di SMAN 9 Kota Bengkulu, berdasarkan observasi  dan  wawancara kepada  siswa  dan  guru  Bimbingan  dan Konseling  pada  tanggal  8  Februari  2018 Berdasarkan  hasil  tersebut  terindikasi  siswa yang memiliki self awareness rendah seperti kesadaran diri akan menghargai kemampuan yang  dimiliki,    rendahnya  kesadaran terhadap makna belajar dengan memanfaatkan  waktu  hanya  untuk  bermain- main,  serta  selalu  meremehkan  tugas-tugas yang  diberikan,  mereka  seakan  membuat standar  tersendiri  yang  sesuai  dengan dirinya  dan  merasa  nyaman  ketika  mereka melakukan  kesalahan  atau  pelanggaran tersebut.
Berdasarkan  paparan  diatas  penulis akan  mengkaji  tentang  “Pengaruh  Layanan Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik Role Playing terhadap Self  Awareness Siswa Kelas XI IPA 3 SMAN 9 Kota Bengkulu.
Masalah  dalam  penelitian ini  adalah  (1) Bagaimana  tingkat Self  awareness siswa yang  diberi  layanan  bimbingan  kelompok menggunakan  teknik role  playing, (2)
Bagaimana  tingkat Self  awareness siswa yang  diberi  layanan  bimbingan  kelompok tanpa menggunakan teknik role playing, (3)
Apakah  terdapat  perbedaan self  awareness siswa  yang  diberi  layanan  bimbingan kelompok  dengan  tehnik role  playing dan tanpa  menggunakan  teknik role  playing ? dengan  tujuan  yang  akan  dicapai  (1)  Untuk mengetahui  tingkat Self  awareness siswa yang  diberi  layanan  bimbingan  kelompok menggunakan teknik role playing , (2) Untuk mengetahui  tingkat Self  awareness siswa yang  diberi  layanan  bimbingan  kelompok tanpa menggunakan teknik role playing, (3) Untuk mengetahui perbedaan self awareness siswa  yang  diberi  layanan  bimbingan kelompok  dengan  tehnik role  playing dan tanpa menggunakan teknik role playing.
Penelitian  ini  bermanfaat  bagi  siswa dapat membantu manangani dan meningkatkan self  awareness yang  rendah. Bagi  guru bimbingan dan konseling mampu dijadikan referensi dalam menangani kendala-kendala  yang  dialami  siswa  dengan memberikan layanan sesuai kebutuhan. Bagi sekolah  penelitian  ini  dapat  menambah memperkaya kajian bimbingan dan
konseling yang dapat dijadikan
pertimbangan dalam memningkatkan pelaksanaan bimbingan dan konseling diseloah.

## METODE
Penelitian  menggunakan  pendekatan kuantatif  dengan  metode  Quasi  eksperimen, Model Non Equivalent Control Grup Design (Sugiyono, 2014: 79).
Desain  ini  adalah  suatu  rancangan penelitian  yang  terdiri  dari  dua  kelompok yaitu kelompok eksperimen diberikan perlakuan  dan  kontrol  yang  tidak  diberi perlakuan.  Kelompok  akan  diberi  tes (Pre- test) dan  diakhir (Post-test), untuk  melihat perbedaan  setelah  diberi  perlakuan  atau Treatment pada  kelompok  eksperimen. populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh siswa  kelas  XI  IPA  3  SMAN  9  Kota Bengkulu.
Pengambilan sampel dilakukan deng an  teknik Random dengan cara  undian yaitu dengan mengelompokkan siswa menjadi  3  bagian  (A,  B,  dan  C).  Siswa diminta mengambil nomor undian dengan A (siswa  masuk  kelokpok  ekasperimen),  B (siswa  masuk  dalam  kelompok  kontrol)  dan C (sisiwa tidak termasuk sampel). Berdasarkan  teori  bimbingan  kelompok bahwa  jumlah  anggota  kelompok  sebanyak 8-10  orang  (Prayitno,  2004).  Maka  sampel dalam penelitian ini terdiri dari 20 siswa, 10 siswa  kelompok  eksperimen  (A)  dan  10 siswa kelompok kontrol (B).

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  menghasilkan  data kuantitatif  yang  disajikan  dalam  bentuk tabel  dan  menganalisis  hasil  data  tentang tingkat self  awarenees untuk  melihat pengaruh yang terjadi menggunakan program  SPSS  20.  Diperoleh  hasil  tingkat self  awareness siswa  seperti  pada  tabel  di bawah ini :
Tabel  1.  Presentase  tingkat self  awareness kelompok eksperimen
Tingkat Frekuensi Presentase Sangat tinggi 0 0% Tinggi 6 60% Sedang 4 40% Rendah 0 0% Sangat rendah 0 0% Jumlah 10 100%
Dari  10  siswa  pada  kelompok eksperimen  yang  memiliki  tingkat self awareness sangat  tinggi  terdapat  0  siswa dengan besar presentase 0%, kategori tinggi terdapat  4  siswa  dengan  presentase  40%, kemudian  kategori  sedang  terdapat  6  siswa dengan  besar  presentase  60%,  kategori rendah 0 siswa dengan besar presentase 0%, dan  kategori  sangat  rendah  0  siswa  dengan besar presentase tingkat self awareness 0%.
Tabel  2.  Presentase  tingkat self  awareness kelompok kontrol
Tingkat Frekuensi Presentase Sangat tinggi 0 0% Tinggi 2 20% Sedang 8 80% Rendah 0 0% Sangat rendah 0 0% Jumlah 10 100%
Dari  10  siswa  pada  kelompok kontrol dengan tingkat self awareness sangat tinggi  terdapat  0  siswa  dengan  tingkat presentase  sebesar  0%,  kategori  tinggi terdapat  2  siswa  dengan  besar  presentase 20%.
Selanjutnya kategori sedang terdapat 8  siswa  dengan  besar  presentase  80%, kemudian  kategori  rendah  terdapat  0  siswa dengan  besar  presentase  0%  dan  kategori sangat rendah terdapat 0 siswa dengan besar presentase tingkat self awareness 0%.

## Tabel 3. Two independent samples Test
Statisticsa
Skor_Self_awareness Asymp. Sig. (2- tailed) ,004 Pengujian hipotesis dengan
menggunakan analisis nonparametrik dengan  menggunakan  uji Nam-Whitney  U yaitu two-independent-samples-test dengan menggunakan aplikasi SPSS 20.
Berdasarkan  penyajian  data  pada tabel 3. Uji hipotesis yang digunakan dalam perhitungan  nilai    skor  hasil kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Hasil dari  perhitungan  SPSS  20  diperoleh  nilai sig. (2-Tailed) 0.004, karena nilai sig . 0.004 <  ɑ  0,05  maka  terdapat  adanya  perbedaan. Sehingga  jika  terdapat  perbedaan  layanan
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 4, NO: 2 Desember 2019   | 23 |
bimbingan  kelompok  dengan  teknik role playing dan tanpa menggunakan teknik role playing terhadap self awareness siswa kelas XI  IPA  3  SMAN  9  kota  Bengkulu  maka perlakuan yang diberikan berpengaruh.

## PEMBAHASAN
1. Tingkat self  awareness kelompok
control
Kelompok  kontrol  diberi  perlakuan layanan bimbingan kelompok dengan materi yang  sama  pada  perlakuan  kelompok eksperimen  (lampiran  3)  tetapi  tanpa menggunakan teknik role playing.
Berdasarkan  tabel  4.1  diperoleh  hasil  siswa dengan  tingkat  sedang  terdapat  8  siswa  dan tingkat  tinggi  terdapat  2  siswa.  Layanan bimbingan  kelompok  yang  dilaksanakan dapat  mempengaruhi self  awarness siswa meskipun  dalam  tingkatan  sedang.  Layanan yang  diberikan  tanpa  menggunakan  teknik hanya  pada  tingkatan  sedang  dikarenakan dalam  proses  pemberian  layanan  bimbingan kelompok  kemungkinan  banyak  variabel lain  yang    dapat  mepengaruhi,  misalnya dalam kegiatan layanan Bimbingan Kelompok  siswa  cenderung  Pasif,  kurang antusias,  kurang  terbuka  dalam  membahas
topik bimbingan kelompok sehingga anggota tidak (berfikir, merasa, bersikap,bertindak  dan  bertanggungjawab) ber  BMB3  dengan  baik.    Sesuai  dengan penjelasan  menurut  Prayitno  (2012:  161) bahwa  suatu  kelompok  tidak  lempas  dari peran  anggota  kelompok,  yaitu  anggota kelompok  mampu      (berfikir,  merasa, bersikap,bertindak  dan  bertanggungjawab) BMB3.
2. Tingkat self  awareness kelompok eksperimen
Kelompok eksperimen diberi perlakuan  layanan  bimbingan  kelompok dengan  materi  yang  sama  pada  perlakuan kelompok  kontrol  (lampiran  3)  tetapi menggunakan teknik role playing . Berdasarkan  tabel  4.2  diperoleh  hasil  siswa dengan  tingkat  sedang  terdapat  4  siswa  dan tingkat  tinggi  terdapat  6  siswa,  sehingga pada  kelompok  eksperimen  pada  umumnya adalah  tinggi.  Melalui  layanan  bimbingan kelompok menggunakan sebuah teknik yaitu role playing menjadi hal yang penting . karena  penggunakan  teknik  dalam kegiatan  dapat  membuat  suasana  atau dinamika  yang  terbangun  bergairah  dan membuat  siswa  tidak  cepat  jenuh  dalam menggikuti kegiatan. Terlihat siswa berpartisipasi aktif dan sangat antusias untuk
mengikuti  kegiatan  dikarenakan  kegiatan tersebut menggunakan teknik role playing.
Berdasarkan penjelasan Romlah (dalam Susilowati, 2015) teknik role playing adalah suatu alat belajar untuk meningkatkan  ketrampilan  dan  pengertian mengenai  hubungan  antara  manusia  dengan jalan memerankan situasi-situasi yang paralel  dengan  apa  yang  terjadi  dalam kehidupan  sebenarnya.  Teknik role  playing ini  sangat  efektif  untuk  memfasilitasi  siswa dalam mempelajari perilaku sosial dan nilai- nilai.  Menurut  Payitno  (1995:178)  bahwa kegiatan  bimbingan  kelompok    akan mencapai tujuan-tujuan nya jika memanfaatkan dinamika atau ketika dinamika  dengan  baik  terbangun  dapat dikatakan  kegiatan  layanan  bimbingan kelompok berhasil.
3. Perbedaan self  awareness kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen
Berdasarkan  hasil  tabel  3.  uji two- Independent  Samples  Test menunjukan terdapat  perbedaan  antara self  awareness siswa  yang  diberi  teknik role  playing dan yang  tidak  diberi  teknik  melalui  layanan bimbingan  kelompok  pada  siswa  kelas  XI IPA 3 SMAN 9 kota Bengkulu. Hal tersebut terlihat  dengan  besarnya  nilai  (sig.2-tailed) 0.004  <  ɑ  (0,05)  yang  menyatakan  bahwa H O di tolak dan H a diterima.
H a diterima  menunjukakn  bahwa terdapat perbedaan yang signifikan terhadap teknik role plying melalui layanan bimbingan kelompok terhadap self awareness siswa.  Perubahan  yang  ditandai dengan  meningkatnya self  awareness siswa juga  mengidentifikasi  bahwa  teknik role playing yang  digunakan  dalam  penelitian ini  memiliki  pengaruh  terhadap  tingkat self awareness siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan tujuan  dari  teknik role  playing menurut Uray  Herlina  (2015  :  10)  Semakin  banyak kesempatan pembelajaran untuk mengungkapkan diri terutama tentang kesadaran  ( self  awareness )  yang  menjadi kendala  siswa,  sehingga  siswa  mampu mengungkapkan diri dengan dengan bermain  untuk  memecahkan  masalah  yang dihadapi.
Keberhasilan anggota kelompok dalam  memaksinmalkan  peran  melalui teknik role  playing tidak  terlepas  dari beberapa hal salah satunya yaitu menerapkan  tahapan  teknik role  playing. Hal  ini  sesuai  dengan  penjelasan  Hidayat, ZA  dan  Muhyidin  (dalam  Herlina,  2015) dari  beberapa  tahapan  seperti  pemeranan sesuai  skenaryo  dan  kemudian  adanya diskusi  dan  evaluasi  akan    membantu pelaksanaan teknik role playing akan efektif.
Keefektifan  pemberian  layanan  bimbingan
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 4, NO: 2 Desember 2019   | 25 |
kelompok  dengan  teknik role  playing ini juga diperkuat dengan penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Susilowati dalam penelitiannya dengan judul “Efektifitas  Bimbingan  Kelompok  Melalui Teknik Role  Playing untuk  Meningkatkan Self  Awareness Peserta  Didik”  pada  tahun 2015.
Berdasarkan  analisis  data  terbukti bahwa  terdapat  perbedaan  signifikan self awareness siswa  yang  diberi  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik role playing dan tanpa menggunakan teknik role playing. Sehingga dapat  disimpulkan bahwa ketika  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara layanan bimbingan kelompok dengan teknik role playing dan tanpa menggunakan teknik role  playing, makaperlakuan  yang diberikan  berpengaruh  secara  signifikan (Sugiyono, 2014: 76).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pengumpulan  data  dan analisis  data,  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut :
1. Self  awareness siswa  yang  di  beri layanan  bimbingan  kelompok  tanpa menggunakan  teknik role  playing pada umumnya berada pada tingkatan sedang.
2. Self  awareness siswa  pada  kelompok eksperimen  yang  di  beri  layanan bimbingan kelompok menggunakan teknik role  playing pada  umumnya berada pada tingkatan Tinggi.
3. Terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  layanan  bimbingan  kelompok dengan  teknik role  playing dan  tanpa menggunakan teknik role playing terhadap self  awareness siswa  kelas  XI IPA  3  SMAN  9  Kota  Bengkulu.  Maka perlakuan  yang  diberikan  berpengaruh secara signifikan.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan diatas maka disarankan kepada:
1. Bagi  siswa  untuk  dapat  meningkatkan self  awareness sesuai  dengan  perannya sebagai siswa.
2. Bagi  guru  Bimbingan  dan  Konseling diharapkan mampu melaksanakan layanan  bimbingan  kelompok  dengan teknik role  playing untuk  menangani siswa  yang  memiliki self  awareness rendah sesuai  dengan  perannya  sebagai siswa.  perlu  adanya  pelaksanaan  tindak lanjut  layanan  secara  tuntas  terkhusus layanan bimbingan kelompok.
3. Bagi  pihak  sekolah  dimohon  dapat dijadikan    sebagai  bahan  acuan  dan
masukan dalam pelaksanaaan Bimbingan  dan  Konseling  di  sekolah, serta  pihak  sekolah  memaksimalkan
bimbingan dan konseling dalam pemberian layanan kepada siswa terkhusus  layanan bimbingan kelompok yang belum maksimal dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dariyo,  A.  2016.  Peran  self  awareness  dan ego support terhadap kepuasaan hidup remaja  tionghoa. Psikodimensia, 15 (2): 254-274.
Goleman,  Daniel.  1996. Working  With
Emotional Intelegence, Kesadaran   Emosi  Untuk  Mencapai Puncak  Prestasi, Terjemah  Alex  Tri
Kantjono  Widodo,  Jakarta:  Garamesia
Pustaka Utama.
Herlina, U. 2015. Teknik role playing dalam bimbingan kelompok. Jurnal Pendidikan Sosial. 02 (1): 1-14.
Maharani,  L  dan  M.  Mustika.  2016. Hubungan  self  awarenes  dengan kedisiplinan  perserta  didik  kelas  VIII di  SMP  Wiyatama  Bandar Lampung.
Jurnal  Bimbingan  dan  konseling ,  03 (1): 17-31.
Prayitno.  1995. Layanan  Bimbingan  dan Konseling . Padang: Ghalia Indonesia.
Prayitno  dan  Amti,  Erman.  2004. Seri Kegiatan  Pendukung  Konseling  (LI- L9) . Padang. UNP.
Prayitno. 2012. Jenis Layanan dan Kegiatan Pendukung. Padang: Universitas Negri Padang.
Priyatno,  Duwi.  2012. Cara  Kilat  Belajar Analisis  Data  dengan  SPSS  20 .
Yogyakarta: Andi OFSET.
Solso,  Robert.  L.  dkk.  2008. Psikologi
Kognitif . Jakarta: Erlangga Sugiyono. 2014. Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung: Alfabet.
Sukardi,  Dewa  Ketut.  2002. Pendidikan konseling . Jakarta: Renika Cipta.
Susilowati.  2015.  Efek  tifitas  bimbingan kelompok  melalui  layanan  bimbingan kelompok  untuk  meningkatkan  self awareness peserta didik. Jurnal Bimbingan  dan  Konseling  Islam. 05 (2): 1-23.
Uno,  B  H.  2006. Orientasi  Baru  dalam Psikologi Pembelajaran . Jakarta:
Bumi Aksara.
Wibowo,  Mungin  Edi.  2005. Konseling Kelompok  Perkembangan .  Semarang:
UNNES Press.