Abstrak — Institut  Teknologi  Sepuluh  Nopember  merupakan salah  satu  perguruan  teknik  negeri  yang  telah  menerapkan sistem informasi akademik untuk mendukung proses perkuliahan mahasiswa. Dalam menjalankan proses perkuliahan  tentunya  telah  ditetapkan  kurikulum  yang bersifat standar.  Namun  pada  kenyataannya  tidak  jarang  ada perbedaan  antara  proses  perkuliahan  yang  didefinisikan  dalam kurikulum  dengan  proses  perkuliahan  yang  dijalankan mahasiswa.  Hal  ini  dapat  menyebabkan  proses  perkuliahan mahasiswa  terhambat  dan  menyebabkan  mahasiswa  lulus dengan  tidak  tepat  waktu  ataupun  dengan  IPK  yang  kurang baik.
Pemodelan  proses  perkuliahan  dilakukan  per-angkatan mahasiswa dengan menggunakan teknik process mining . Teknik process mining dipilih  karena  dengan  menggunakan  metode  ini dapat  diketahui  pola  pengambilan  matakuliah  suatu  angkatan dari  pemodelan  proses  yang  memanfaatkan event  log yang sudah didapatkan dari sistem informasi akademik ITS.
Hasil  dari  tugas  akhir  ini  adalah  model petri  net dari  proses pengambilan  mata  kuliah  mahasiswa  tiap  angkatan  dari  awal masuk  hingga  menyelesaikan  perkuliahan.  Analisis  yang didapatkan  yakni  yang  pertama  adalah  banyaknya  variasi  alur pengambilan  mata  kuliah untuk setiap mahasiswa serta kinerja mahasiswa  berdasarkan  IPK  dan  lama  studi,  kedua  adalah mengenai turunnya kinerja angkatan  yang  mengalami ekivalensi  pada  kurikulum  2004  ke  2009  namun  tidak  berlaku pada angkatan yang mengalami ekivalensi pada kurikulum 2009 ke 2014.
Kata  kunci — Process  Mining, Kurikulum , Kinerja  Angkatan , Event log, Petri net

## I. PENDAHULUAN
URIKULUM  dalam  perkuliahan  menjelaskan  mengenai program  pembelajaran  secara  spesifik  yang  nantinya harus  dilalui  oleh  mahasiswa.  Dalam  sebuah  kurikulum biasanya  terdapat  hubungan  antara  satu  matakuliah  dengan matakuliah  lain  [1].  Kurikulum  biasanya  berganti  seiring dengan  berkembangnya  ilmu  dan  teknologi.  Perubahan kurikulum  dilakukan  untuk  terus  memperbaharui  ilmu  yang diberikan saat perkuliahan agar dapat mengikuti perkembangan zaman.
Salah  satu  jurusan  Institut  Teknologi  Sepuluh  Nopember Surabaya  melaksanakan  evaluasi  dan  pergantian  kurikulum
secara  berkala  antara  4-5  tahun  sekali.  Namun  evaluasi  juga dapat dilakukan jika kondisi menghendaki adanya perubahan yang  disebabkan  oleh  beberapa  hal  [2,3].  Kurikulum  di jurusan  tersebut  mengalami  pergantian  terakhir  pada  tahun 2014.  Tentunya  dalam  perubahan  kurikulum  tersebut mahasiswa  perlu  melakukan  penyesuaian  dalam  kegiatan perkuliahannya.  Dalam  penyesuaian  tersebut  dilakukanlah ekivalensi.  Ekivalensi  merupakan  salah  satu  cara  yang dilakukan  untuk  menyesuaikan  perkuliahan  mahasiswa  dari kurikulum lama ke kurikulum baru.
Badan  Akreditasi  Nasional  –  Perguruan  Tinggi  adalah Badan  Nasional  yang  bertugas  untuk  memberikan  akreditasi terhadap  jurusan  atau  program  studi  pada  perguruan  tinggi yang  ada  di  Indonesia.  Dalam  memberikan  akreditasinya, terdapat  beberapa  kriteria  yang  harus  dinilai.  Salah  satu kriteria  dalam  penilaian  akreditasi  adalah  standar  3  yaitu mengenai  Mahasiswa  dan  Lulusan.  Dalam  melakukan penilaian  dalam  kriteria  ini,  salah  satu  elemen  yang digunakan  adalah  profil  lulusan  yaitu  mengenai  kelulusan tepat  waktu  penyelesaian studi dan proporsi mahasiswa yang menyelesaikan studi dalam batas masa studi [4].
Dalam  menghadapi  pergantian  kurikulum  ini  setiap angkatan  akan  mengalami  permasalahan  dan  tantangan tersendiri. Terkadang, perubahan kurikulum ini mempengaruhi  kinerja  tiap  angkatan  dengan  dampak  yang berbeda  tergantung  kapan  terjadinya  perubahan  kurikulum ini.  Untuk  perubahan  kurikulum  yang  diterapkan  di  Jurusan Tersebut dapat dilihat di gambar 1.
Dari  tersebut  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  jika  perubahan kurikulum  terjadi  pada  tahun  2004,  2009  dan  2014,  maka angkatan  yang  mengalami  proses  ekivalensi  adalah  2006, 2007  dan  2008  untuk  pergantian  kurikulum  2004  ke kurikulum  2009.  Sedangkan  angkatan  2011,  2012  dan  2013 mengalami  proses  ekivalensi  untuk  pergantian  kurikulum 2009  ke  kurikulum  2014.  Dalam  hal  ekivalensi,  terdapat angkatan  yang  memiliki  kesamaan  kondisi.  Kesamaan angkatan  2006  dan  2011  yang  mengalami  perubahan kurikulum  pada  tahun  keempatnya,  2007  dan  2012  yang mengalami  perubahan  kurikulum  pada  tahun  ketiganya  dan angkatan  2008  dan  2013  yang  mengalami  perubahan kurikulum  pada  tahun  keduanya.  Sedangkan  angkatan  2004, 2005, 2009 dan 2010 tidak mengalami ekivalensi.

## Analisis Pola Pengambilan Mata Kuliah dan Kinerja Mahasiswa Tiap Angkatan dengan Menggunakan Teknik Process Mining
Satrio Adi Priyambada dan Mahendrawathi ER., S.T., M.Sc., Ph.D. Jurusan Sistem Informasi, Fakultas Teknologi Informasi, Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS)
Jl. Arief Rahman Hakim, Surabaya 60111 Indonesia
e-mail : mahendrawathi.er@gmail.com
K

## Gambar 1 Penerapan Kurikulum di Salah Satu Jurusan ITS
Integra  ITS  adalah  Sistem  Informasi  Akademik  yang digunakan  sejak  tahun  2004  oleh  Institut  Teknologi Sepuluh Nopember Surabaya. Integra ITS terdiri dari SI Akademik, SI SKEM,  SI  Penalaran,  SI  Beasiswa,  SI  Yudisium  dan  SI Kurikulum.  Integra  telah  menyimpan  data  akademik mahasiswa,  yaitu  data  administrasi  perkuliahan  mahasiswa. Data administrasi perkuliahan mahasiswa ini terdiri dari data mengenai  NRP,  nama  mahasiswa,  dosen  wali,  matakuliah yang  diambil,  dosen  pengampu  matakuliah, nilai matakuliah dan  waktu  pengambilan  matakuliah. Educational  event  logs dapat  diambil  dari software edukasi  yang  diterapkan  oleh perguruan  tinggi  [5].  Dengan  demikian  ITS  melalui  integra memiliki  data  yang  nantinya  bisa  dibentuk  menjadi educational event logs yang dapat dianalisis lebih lanjut.
Dari  permasalahan  tersebut  akan  dilakukan  analisis mengenai  kinerja  tiap  angkatan  dalam  menghadapi  kegiatan perkuliahan  dari  awal  hingga  lulus,  dampak  dari  ekivalensi terhadap  kinerja angkatan dalam perkuliahan serta pengaruh jumlah  mahasiswa  terhadap  kinerja  angkatan.  Model  yang nantinya  dianalisis  adalah  model petri  net yang  didapatkan dari  pengolahan event  log perkuliahan  mahasiswa.  Analisis juga  akan  dilakukan  untuk  hasil  perbandingan  antara  tiap angkatan  dalam  satu  kurikulum,  dan  tiap  angkatan  dalam kondisi  tahun  ekivalensi  yang  sama  dalam  kurikulum  yang berbeda. Analisis akan dilakukan menggunakan teknik proses mining menggunakan event  log yang  diambil  dari  sistem informasi  akademik  dari  angkatan  tahun  2004  hingga  2011. Dengan mengetahui kinerja angkatan maka hasil dari analisis dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan  dalam  mempersiapkan pergantian kurikulum selanjutnya, juga dapat dijadikan bahan analisis  lebih  lanjut  yang  nantinya  hasilnya  dapat  dijadikan petunjuk  dan  arahan  untuk  mahasiswa  mengeni  apa  yang seharusnya  dilakukan  dengan  benar  untuk  membuat  kinerja angkatan  menjadi  baik  dan  apa  yang  seharusnya  dilakukan untuk mencegah kinerja angkatan menjadi kurang baik.

## II. URAIAN PENELITIAN

## Gambar 2 Metodologi Penelitian

## A. Identifikasi Masalah
Sebelum  melakukan  studi  pustaka  dilakukan  penentuan topik permasalahan yang diambil. Pada penelitian tugas akhir ini  penulis  mengusulkan  topik  mengenai  pemodelan  dan analisis  kinerja  proses  perkuliahan  di  Jurusan  Sistem Informasi  Institut  Teknologi  Sepuluh  Nopember  Surabaya. Selanjutnya dilakukan identifikasi masalah mengenai analisis kinerja mahasiswa dalam menghadapi kurikulum.

## B. Studi Literatur
Studi  Pustaka  didapatkan  dari  pengumpulan  referensi diantaranya dari narasumber, buku dan penelitian sebelumnya.  Studi pustaka  dilakukan  untuk lebih memahami dasar-dasar  teori  yang  berhubungan  dengan  permasalahan. Studi  pustaka  dapat  membantu  peneliti  dalam  mencari sumber yang dapat dipercaya dan latar belakang permasalahan yang diangkat dalam penelitian tugas akhir.

## C. Penentuan Atribut Data
Sebelum  melakukan  pengumpulan  data,  terlebih  dahulu harus  ditentukan  data  dan  atribut  yang  akan  diambil  dari Sistem  Informasi  Akademik  Integra.  Data  yang  dibutuhkan adalah data yang memiliki id, aktivitas dan timestamp.

## D. Pengumpulan Data
Setelah mengetahui dasar-dasar penelitian, maka dilakukan  pengumpulan  data  untuk  proses  selanjutnya.  Data diambil dari Sistem Informasi Akademik Integra ITS melalui Biro  Akademik  Kemahasiswaan  dan  Perencanaan.  Dari proses  pengumpulan  data  ini  didapatkan  data  mentah  yaitu berupa data mahasiswa, matakuliah yang telah diambil, kelas, nilai,  dosen  pengampu  serta  tahun  pengambilan  matakuliah ditambah dengan data mengenai IPK mahasiswa. Pengumpulan  data  ini  yang  nantinya  akan  dilakukan  proses selanjutnya, yaitu menstrukturkannya.

## E. Strukturisasi Data
Setelah  mendapatkan  data  mentah,  kemudian  dilakukan strukturisasi  data.  Strukturisasi  data  merupakan  proses pengolahan  data  mentah  menjadi event  log . Event  log yang terbentuk  yaitu  ID  berupa NRP, aktivitas berupa matakuliah, timestamp berupa tahun pengambilan matakuliah dan atribut berupa  nilai  IPK.  Strukturisasi  data  akan  dilakukan menggunakan Microsoft Excel dan software disco. Event log ini  nantinya  yang  akan  dibutuhkan  untuk  membuat  model yang akan dianalisis.

## F. Pembuatan Model
Setelah  mendapatkan event  log ,  maka  dari  data  tersebut dapat  dibuat  pemodelan  proses  bisnisnya.  Pembuatan  model ini  dilakukan  dengan software ProM  6.5.1.  menggunakan algoritma Inductive  Miner .  Keluaran  dari  proses  ini  adalah Petri net.
G. Evaluasi Model
Evaluasi  dilakukan  terhadap  model  yang  didapatkan  dari proses  pemodelan  sebelumnya,  sehingga  evaluasi  yang dilakukan  terhadap petri  net hingga  dihasilkan  model  yang valid.

## H. Analisis
Dari  hasil  kedua  proses  tersebut,  dilakukan  analisis. Analisis  yang  pertama  mengenai  kecocokan  prosedur  proses bisnis  perkuliahan  yang  berupa  kurikulum  yang  diterapkan dengan  keadaan  realita  yang  dilakukan  yang  didapat  dari event  log yang  direkam  oleh  Sistem  Informasi  Akademik. Analisis yang kedua adalah analisis untuk mengetahui kinerja dari  setiap  angkatan  yang  ada  di  salah  satu  jurusan  ITS. Analisis kinerja angkatan ini dilihat dari dua indikator, yaitu mengenai  kelulusan  tepat  waktu  dan  IPK  dari  angkatan tersebut.

## I. Penarikan Kesimpulan
Langkah terakhir adalah menyimpulkan dari hasil analisis model  yang  didapat  dari  proses  sebelumnya,  sehingga  dapat
ditarik kesimpulan yang dapat menjawab pokok permasalahan dari penelitian Tugas Akhir.

## J. Penyusunan Laporan Tugas Akhir
Setelah  seluruh  proses  dalam  penelitian  mengenai  analisa kinerja  mahasiswa  untuk  tiap  angkatan  dilihat  dari  pola pengambilan mata kuliah, selanjutnya melakukan penyusunan laporan tugas akhir.

## III. HASIL DAN DISKUSI

## A. Analisis Kinerja dan Pola Pengambilan Mata Kuliah

## 1) Angkatan 2004
Angkatan 2004 terdiri dari 78 mahasiswa, dimana terdapat 6 mahasiswa yang terhitung belum selesai  dan 72 mahasiswa telah  lulus.  Dari  72  mahasiswa  yang  lulus,  terdapat  4 mahasiswa  lulus  dengan  predikat cum  laude ,  61  mahasiswa lulus dengan predikat Sangat Memuaskan, 6 mahasiswa lulus dengan  predikat  Memuaskan  dan  1  mahasiswa  tanpa predikat.  Sehingga  terdapat  5,56%  mahasiswa  lulus  dengan predikat cum laude dari 72 mahasiswa yang lulus.
Terdapat  pola  pengulangan  pada  semester  2  yaitu pengulangan  mata  kuliah  KII  dan  penambahan  mata  kuliah KWN.  Pada  2004  terdapat  beberapa  mata  kuliah  kurikulum 2009 yaitu PT, MLTI dan KTI. Hal ini dikarenakan terdapat 6  orang  angkatan  2004  yang  lulus  dalam  waktu  lebih  dari  5 tahun  sehingga  mengalami  ekivalensi  ke  kurikulum  2009. Pada  angkatan  2004,  dari  72 case terdapat  69  varian  yang berbeda  sehingga  hanya  sedikit  mahasiswa  yang  memiliki pola  yang  sama.  Terdapat  pola  berulang  pada  PSSI,  TKASI dan  KTI.  Terdapat  mahasiswa  yang  menambah  dan mengulang mata kuliah CRM, DBD, ERP, EP
2) Angkatan 2005
Angkatan 2005 terdiri dari 76 mahasiswa, dimana terdapat 18  mahasiswa  yang  terhitung  belum  selesai  dan  58 mahasiswa  telah  lulus.  Dari  58  mahasiswa  yang  lulus, terdapat  8  mahasiswa  lulus  dengan  predikat cum  laude ,  44 mahasiswa  lulus  dengan  predikat  Sangat  Memuaskan  dan  6 mahasiswa  lulus  dengan  predikat  Memuaskan.  Sehingga terdapat  14%  mahasiswa  lulus  dengan  predikat cum  laude dari 58 mahasiswa yang lulus.
Terdapat pola mengulang dari semester 1, yaitu pada mata kuliah  AI/FD.  Terdapat  beberapa  mata  kuliah  kurikulum 2009  yaitu  PHP,  PSDP,  MPTI,  KS,  RBPL,  IMK  yang  dapat dilihat  pada  potongan petri  net gambar  6.8.  dan  KAL,  PSI, PSSI  dan  TKTI  yang  dapat  dilihat  pada  potongan petri  net gambar  6.9.  Hal  ini  dikarenakan  terdapat  4  orang  angkatan 2005  yang  lulus  dalam  waktu  lebih  dari  4  tahun  sehingga mengalami ekivalensi ke kurikulum 2009.

## 3) Angkatan 2006
Angkatan  2006  terdiri  dari  111  mahasiswa,  dimana terdapat  28  mahasiswa  yang  terhitung  belum  selesai  dan  83 mahasiswa  telah  lulus.  Dari  83  mahasiswa  yang  lulus, terdapat  7  mahasiswa  lulus  dengan  predikat cum  laude ,  68 mahasiswa  lulus  dengan  predikat  Sangat  Memuaskan  dan mahasiswa  lulus  dengan  predikat  Memuaskan.  Sehingga
terdapat  8.43%  mahasiswa  lulus  dengan  predikat cum  laude dari 83 mahasiswa yang lulus.
Terdapat pola mengulang dari semester 1, yaitu pada mata kuliah FD. Angkatan 2006 merupakan  angkatan yang semua mahasiswa  mengalami  ekivalensi  ke  kurikulum  2009. Ekivalensi  pada  angkatan  2006  terjadi  pada  perkuliahan tahun  ke  4.  Pada petri  net angkatan  2006  terdapat  hal  unik, yaitu  terdapat  percabangan  tersendiri  antara kurikulum 2004 dengan 2009. Hal ini dikarenakan terdapat mata kuliah yang diekivalensi.  Contohnya  mata  kuliah  SCM  yang  seharusnya diambil  oleh  angatan  2006  pada  semester  7,  namun  karena mengalami  ekivalensi,  maka  mata  kuliah  ini  diekivalensi menjadi mata kuliah MRP yang ada pada semester 5.

## 4) Angkatan 2007
Angkatan  2007  terdiri  dari  121  mahasiswa,  dimana terdapat 11 mahasiswa yang terhitung belum selesai dan 110 mahasiswa  telah  lulus.  Dari  110  mahasiswa  yang  lulus, terdapat  17  mahasiswa  lulus  dengan  predikat cum  laude ,  78 mahasiswa lulus dengan predikat Sangat Memuaskan dan 15 mahasiswa  lulus  dengan  predikat  Memuaskan.  Sehingga terdapat 15.54% mahasiswa lulus dengan predikat cum laude dari 110 mahasiswa yang lulus.
Terdapat pola mengulang dari semester 1, yaitu pada mata kuliah  FD  I  dan  KLI.  Angkatan  2007  merupakan  angkatan yang  semua  mahasiswa  mengalami  ekivalensi  ke  kurikulum 2009.  Ekivalensi  pada  angkatan  2007  terjadi  pada perkuliahan  tahun  ke  3.  Terdapat  34  mahasiswa  yang menambah  sks  dengan  mengambil  mata  kuliah  CRM  yang seharusnya  diambil  pada  semester  6  sehingga  muncul  dalam petri  net .  Sedangkan  jika  tidak  ada  mahasiswa  yang menambah mata kuliah ini maka mata kuliah  CRM ini tidak akan  ada  dalam petri  net karena  mata  kuliah  CRM diekivalensi menjadi matakuliah PHP yang ada pada semester 3. Sementara itu 76 orang harus mengambil matakuliah  PHP yang  di  kurikulum  2009  ada  pada  semester  3  pada perkuliahan semester 5-nya.
5) Angkatan 2008
Angkatan  2008  terdiri  dari  170  mahasiswa,  dimana terdapat 30 mahasiswa yang terhitung belum selesai dan  140 mahasiswa  telah  lulus.  Dari  140  mahasiswa  yang  lulus, terdapat 17 mahasiswa lulus dengan predikat cum laude , 108 mahasiswa  lulus  dengan  predikat  Sangat  Memuaskan,  12 mahasiswa  lulus  dengan  predikat  Memuaskan  dan  3 mahasiswa  tanpa  predikat.  Sehingga  terdapat  12.14% mahasiswa  lulus  dengan  predikat cum  laude dari  140 mahasiswa yang lulus.
Terdapat  pola  mengulang  dari  semester  5,  yaitu  mata kuliah KI dan DMJ. Terdapat 26 mahasiswa yang menambah sks  dengan  mengambil  mata  kuliah  KI  yang  seharusnya diambil  pada  semester  4  sehingga  muncul  dalam petri  net . Sedangkan  jika  tidak  ada  mahasiswa  yang  menambah  mata kuliah  ini  maka  mata  kuliah  KI  ini  tidak  akan  ada  dalam petri  net karena  mata  kuliah  KI  diekivalensi  menjadi matakuliah  KI  yang  ada  pada  semester  1.  Sehingga  hampir sekitar  114  orang  harus  mengambil  matakuliah  KI  yang  ada pada semester 1 pada perkuliahan semester 3-nya.

## 6) Angkatan 2009
Angkatan  2009  terdiri  dari  159  mahasiswa,  dimana terdapat 34 mahasiswa yang terhitung belum selesai dan 125 mahasiswa  telah  lulus.  Dari  125  mahasiswa  yang  lulus, terdapat  25  mahasiswa  lulus  dengan  predikat cum  laude ,  84 mahasiswa  lulus  dengan  predikat  Sangat  Memuaskan,  14 mahasiswa  lulus  dengan  predikat  Memuaskan  dan  2 mahasiswa tanpa predikat. Sehingga terdapat 20% mahasiswa  lulus  dengan  predikat cum  laude dari  125 mahasiswa yang lulus.
Terdapat  pola  mengulang  dari  semester  4,  yaitu  mata kuliah  STS  atau  RKPL  atau  MPTI  atau  MLTI  atau  MITI. Matakuliah  KWN  yang  merupakan  mata  kuliah  semester  6, sebanyak 103 mahasiswa (82,4%)  telah mengambilnya pada semester 2, 14  mahasiswa (11,2%) telah mengambilnya pada semester  4  dan  8  mahasiswa  (6.4%)  mengambilnya  pada semester  6.  Pada  2009  ada  beberapa  mata  kuliah  kurikulum 2014 yaitu ARSITI, KCB dan MRTI.

## 7) Angkatan 2010
Angkatan  2010  terdiri  dari  168  mahasiswa,  dimana terdapat 66 mahasiswa yang terhitung belum selesai dan 102 mahasiswa  telah  lulus.  Dari  102  mahasiswa  yang  lulus, terdapat  36  mahasiswa  lulus  dengan  predikat cum  laude ,  54 mahasiswa  lulus  dengan  predikat  Sangat  Memuaskan,  12 mahasiswa  lulus  dengan  predikat  Memuaskan  dan  1 mahasiswa  tanpa  predikat.  Sehingga  terdapat  35.29% mahasiswa  lulus  dengan  predikat cum  laude dari  102 mahasiswa yang lulus.
Terdapat  pola  mengulang  dari  semester  2,  yaitu  mata kuliah  PSI.  Matakuliah  KWN  yang  merupakan  mata  kuliah 6,  sebanyak  78  mahasiswa  (76,47%)    telah  mengambilnya pada  semester  2,  17    mahasiswa  (16,67%)  telah mengambilnya  pada    semester  4  dan  7  mahasiswa  (6.8%) mengambilnya pada semester 6.

## 8) Angkatan 2011
Angkatan  2011  terdiri  dari  196  mahasiswa,  dimana terdapat 67 mahasiswa yang terhitung belum selesai dan 129 mahasiswa  telah  lulus.  Dari  129  mahasiswa  yang  lulus, terdapat  56  mahasiswa  lulus  dengan  predikat cum  laude ,  71 mahasiswa  lulus  dengan  predikat  Sangat  Memuaskan,  1 mahasiswa  lulus  dengan  predikat  Memuaskan  dan  1 mahasiswa  tanpa  predikat.  Sehingga  terdapat  43.41% mahasiswa  lulus  dengan  predikat cum  laude dari  129 mahasiswa yang lulus.
Terdapat  pola  mengulang  dari  semester  4,  yaitu  mata kuliah  SISOP,  PSI  dan  SFB2.  Dan  terdapat mahasiswa yang mengambil  mata  kuliah  Statistik  yang  seharusnya  pada semester 4 pada semester 2-nya

## B. Analisis Perbandingan Angkatan
Analisis  Perbandingan  Angkatan  dilakukan  dengan membandingkan  kinerja  angkatan  yang  berupa  predikat kelulusan mahasiswa dan pola pengambilan mata kuliah yang telah dimodelkan berupa petri net .

## 1) Perbandingan angkatan yang menerapkan kurikulum 2004
Angkatan  2006  memiliki  jumlah  kotak  hitam  yang  lebih banyak  dari  angkatan  lain  yang  berarti  angkatan  2006 memiliki  model  dengan  banyak  mata  kuliah yang cenderung diulang  ataupun  ditambah.  Sedangkan  angkatan  2008 memiliki  jumlah  pengambilan  mata  kuliah  secara  berurut yaitu  sebanyak  15  mata  kuliah  secara  berurutan.  Sedangkan untuk  percabangan,  Angkatan  2006  memiliki  7  percabangan yang masing-masing berjumlah 6, 4, 8, 4, 7, 8, 7 mata kuliah. Hal  ini  dikarenakan  Angkatan  2006  juga  memiliki  dua percabangan  besar yang memisahkan mata kuliah kurikulum 2004  dan  2009.  Untuk  tanda  panah  mengulang  angkatan 2006  memiliki  jumlah  yang  paling  banyak  dari  yang  lain yaitu 6 tanda panah. Hal ini menunjukkan bahwa banyak alur mengulang  mata  kuliah  karena  pada  angkatan  2006 mengalami  ekivalensi  sehingga mahasiswa harus mengambil mata kuliah yang diekivalensi sedangkan banyak mata kuliah kurikulum 2004 yang diekivalensi ke depan.
Dari  kinerja  angkatan,  dengan  hasil  analisis  model  tiap angkatan pada kurikulum 2004 tidak terlihat perbedaan yang signifikan yaitu berkisar antara 3.21-3.30 untuk rata-rata IPK angkatan.  Sedangkan  untuk  persentase  lulusan  tepat  waktu terjadi  penurunan  untuk  angkatan  2006  dan  meningkat  lagi pada  2007 dan 2008. Hal ini menunjukkan bahwa ekivalensi dari kurikulum 2004 ke kurikulum 2009 tidak mempengaruhi kinerja  angkatan  namun  hanya  pada  model  pengambilan mata kuliah.

## 2) Perbandingan angkatan yang menerapkan kurikulum 2009
Angkatan  2011  memiliki  jumlah  kotak  hitam  terbanyak dari  pada  2009  dan  2010,  hal  ini  menunjukkan  bahwa angkatan 2011 memiliki banyak mata kuliah yang cenderung diulang  ataupun  ditambah.  Untuk  mata  kuliah  yang  berurut, angkatan 2009 memiliki 18 mata kuliah yang diambil secara berurut, hal ini menunjukkan bahwa angkatan 2009 memiliki alur  umum  pada  awal  semester  dengan  mengikuti  sesuai dengan  kurikulum.  Untuk  percabangan,  angkatan  2011 memiliki  3  percabangan  dimana  setiap  cabangnya  memiliki 4,  17  dan  4  mata  kuliah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa angkatan  2011  memiliki  banyak  mata  kuliah  yang  diambil secara  bersamaan  dengan  variasi  yang  berbeda-beda.  Untuk tanda  panah  mengulang,  Angkatan  2010  memiliki  3  tanda panah mengulang yang berarti angkatan 2010 memiliki mata kuliah sebelumnya yang harus diulang.
Dari  kinerja  angkatan,  dengan  hasil  analisis  model  tiap angkatan  pada  kurikulum  2004  terlihat  bahwa  kinerja angkatan yaitu rata-rata IPK maupun persentase lulusan tepat waktu  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa ekivalensi  kurikulum  2009  ke  kurikulum  2014  hanya berpengaruh  pada  model  pengambilan  mata  kuliah  saja namun tidak pada kinerja angkatan.
3) Perbandingan Lintas Angkatan
Angkatan  2004  memiliki  jumlah  kotak  hitam  yang  lebih banyak dibandingkan dengan angkatan 2009 yang menunjukkan  bahwa  angkatan  2004  memiliki  mata  kuliah yang  cenderung  diulang  ataupun  ditambah  lebih  banyak
daripada 2009. Sedangkan 2009 memiliki jumlah mata kuliah yang  diambil  secara  berurut  dibandingkan  2004.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  Angkatan  2009  memiliki  alur  umum yang  diambil  secara  berurutan  sesuai  dengan  kurikulum. Untuk Percabangan Kurikulum 2004 memiliki 3 percabangan yang masing-masing memiliki 4, 11 dan 19 mata kuliah. Hal ini  menunjukkan  bahwa  angkatan  2004  memiliki  lebih banyak  mata  kuliah  yang  diambil  secara  bersamaan  dengan kombinasi yang berbeda-beda. Untuk tanda panah mengulang,  angkatan  2004  memiliki  jumlah  tanda  panah yang  mengulang  yang  menunjukkan  bahwa  angkatan  2004 memiliki  jumlah  mata  kuliah  yang  harus  diulang  daripada 2009.
Angkatan  2005  memiliki  jumlah  kotak  hitam  yang  lebih banyak dibandingkan dengan angkatan 2010 yang menunjukkan  bahwa  angkatan  2005  memiliki  mata  kuliah yang  cenderung  diulang  ataupun  ditambah  lebih  banyak daripada 2009. Sedangkan 2010 memiliki jumlah mata kuliah yang  diambil  secara  berurut  dibandingkan  2005.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  Angkatan  2010  memiliki  alur  umum yang  diambil  secara  berurutan  sesuai  dengan  kurikulum. Untuk Percabangan Kurikulum 2005 memiliki 3 percabangan yang masing-masing memiliki 4, 9 dan 4 mata kuliah. Hal ini menunjukkan  bahwa  angkatan  2005  memiliki  lebih  banyak mata  kuliah  yang  diambil  secara  bersamaan  dengan kombinasi yang berbeda-beda. Untuk tanda panah mengulang,  angkatan  2005  memiliki  jumlah  tanda  panah yang  mengulang  yang  menunjukkan  bahwa  angkatan  2005 memiliki  jumlah  mata  kuliah  yang  harus  diulang  daripada 2010.
Angkatan  2006  dan  2011  memiliki  jumlah  kotak  hitam yang  hampir  sama  banyaknya,  yaitu  41  dan  43  kotak  hitam. Hal  ini  menunjukkan  bahwa    angkatan  2006  dan  2011 memiliki  jumlah  mata  kuliah  yang  cenderung  diulang ataupun  ditambah  yang  hampir  sama  jumlahnya.  Sedangkan 2011  memiliki  jumlah  mata  kuliah  yang  diambil  secara berurut  dibandingkan  2006.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa Angkatan  2011  memiliki  alur  umum  yang  diambil  secara berurutan  sesuai  dengan  kurikulum.  Untuk  Percabangan Kurikulum  2006  memiliki  7  percabangan  yang  masing- masing  memiliki  6,  4,  8,  4,  7,  8  dan  7  mata  kuliah.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  angkatan  2006  memiliki  lebih  banyak mata  kuliah  yang  diambil  secara  bersamaan  dengan kombinasi  yang  berbeda-beda,  ditambah  angkatan  2006 memiliki banyak mata kuliah yang diekivalensi. Untuk tanda panah  mengulang,  angkatan  2006  memiliki  jumlah  tanda panah  yang  mengulang  yang  menunjukkan  bahwa  angkatan 2006  memiliki  jumlah  mata  kuliah  yang  harus  diulang daripada 2011.

## IV. KESIMPULAN/RINGKASAN
A. Kesimpulan
1. Dihasilkan 8 model pengambilan mata kuliah untuk setiap angkatan, yaitu:
a. Angkatan  2004  mengambil  mata  kuliah  dengan  urutan yang  spesifik  sampai  dua  semester  pertama.  Baru  pada
semester  3  muncul  alternatif  (percabangan)  pada  mata kuliah dengan urutan yang tidak spesifik (bervariasi dari satu mahasiswa dengan mahasiswa lainnya).
b. Angkatan  2005,  2006  dan  2007  adalah  angkatan  yang urutan pengambilan mata kuliah sudah bervariasi (tidak spesifik) dari semester 1.
c. Angkatan 2008 memiliki pengambilan mata kuliah yang berurut  dan  sesuai  dengan  kurikulum  hingga  15  mata kuliah  berturut-turut.  Alternatif  mulai  muncul  pada semester  3  yang  menandakan  bahwa  mahasiswa  2008 mulai  menunjukkan  urutan  pengambilan  mata  kuliah yang berbeda satu dengan lainnya.
d. Angkatan  2009  adalah  angkatan  dengan  urutan pengambilan  mata  kuliah  yang  spesifik  terbesar  dari seluruh  angkatan  (18  mata  kuliah  berturut-turut)  dan perbedaan urutan baru muncul mulai semester 4.
e. Angkatan  2010  dan  2011  memiliki  model  pengambilan mata  kuliah  yang  serupa  dimana  percabangan  baru muncul pada semester 2.
2. Perbandingan  pola  pengambilan  mata  kuliah  tiap angkatan  dalam  satu  kurikulum  didapatkan  beberapa hasil, yaitu:
a. Dari  kurikulum  2004,  angkatan  2006  memiliki  jumlah percabangan  dan  tanda  panah  mengulang  ( loop ke depan)  paling  banyak  yang  berarti  jumlah  mata  kuliah yang harus diulang dan atau ditambah lebih banyak dari angkatan  lain.  Angkatan  2008  memiliki  jumlah  mata kuliah  yang  berurutan  paling  banyak,  yaitu  hingga  15 mata kuliah berturut-turut.
b. Dari kurikulum 2009, angkatan 2011 adalah yang paling banyak  mengulang  atau  menambah  mata  kuliah  paling banyak  dibandingkan  dengan  angkatan  lain.  Angkatan 2009  memiliki  jumlah  mata  kuliah  yang  berurutan paling  banyak,  yaitu  hingga  18  mata  kuliah  yang berurutan.  Angkatan  2010  memiliki  tanda  panah mengulang lebih banyak dari 2009 dan 2011.
c. Hipotesis  mengenai  ekivalensi  akan  memiliki  pengaruh yang  berbeda  dalam  perkuliahan  mahasiswa  tergantung kondisi  tahun  ekivalensi  terbukti  untuk  model pengambilan  mata  kuliah  saja,  namun  tidak  untuk kinerja angkatan.
3. Perbandingan  pola  pengambilan  mata  kuliah  tiap angkatan  dalam  kurikulum  yang  berbeda  dengan  kondisi tahun  ekivalensi  yang  sama  didapatkan  beberapa  hasil, yaitu:
a. Angkatan 2004 memiliki lebih banyak percabangan dan loop ke  depan  yang  berarti  jumlah  mata  kuliah  yang diulang dan atau ditambah lebih banyak daripada 2009. Sedangkan  2009  adalah  angkatan  dengan  urutan  mata kuliah  yang  paling  seragam  karena  jumlah mata kuliah yang  berurut  mencapai  18  mata  kuliah  dan  baru  mulai muncul perbedaan alur pada semester 4.
b. Angkatan  2005  memiliki  lebih  banyak  alternatif percabangan  dan  tanda  panah  mengulang  yang  berarti memiliki  jumlah  mata  kuliah  yang  diulang  dan  atau ditambah  lebih  banyak  daripada 2010. Sedangkan 2010
memiliki  jumlah  mata  kuliah  yang  berurut  hingga  8 mata kuliah yang lebih banyak dari angkatan 2005. c. Angkatan 2006 memiliki jumlah percabangan dan tanda panah mengulang lebih banyak dibandingkan 2011 yang berarti  memiliki  jumlah  mata  kuliah  yang  diulang  dan atau ditambah lebih banyak dari angkatan 2011.
d. Hipotesis  mengenai  angkatan  yang  mengalami  tahun ekivalensi yang sama akan memiliki model pengambilan dan kinerja angkatan yang sama tidak terbukti.

## B. Saran
Saran  yang  dapat  dipertimbangkan  untuk  pengembangan tugas akhir ini yaitu:
1. Kelengkapan  angkatan  sehingga  setiap  angkatan  dapat dibandingkan  pola  pengambilan  mata  kuliah  dan kinerjanya.  Dalam  tugas  akhir  ini  terdapat  angkatan 2009-2011 yang masih memiliki mahasiswa yang masih belum lulus.
2. Eksplorasi social network menggunakan data dosen wali atau dosen pengampu mata kuliah.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]   H. Malkki and  J. V. Paatero, "Curicullum Planning in Energy Engineering Education," Journal of Cleaner Production, vol. 106, no. Educational Initiative, pp. 292-299, 2015.
[2]   Casmini, "Evaluasi dan Peninjauan Kurikulum BKI Berbasis KKNI," Jurnal Hisbah, vol. 11, pp. 125-144, 2014.
[3]  SF Kusuma, D Siahaan, UL Yuhana,”Automatic Indonesia's questions classification based on bloom's taxonomy using Natural Language Processing a preliminary study”, Proceedings on International Conference on Information Technology Systems and Innovation (ICITSI), p. 1-6, 2013
[4]   B. A. N. -. P. T. Naskah Akademik Akreditasi Program Sarjana, Jakarta, 2008.
[5]   J. Nesbit, Y. Xu, H. Winne and M. Zhou, "Sequential Pattern Analysis Software for Educational Event Data," Maastricht, 2008.