## TREN PENELITIAN KREATIVITAS GURU DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA: A BIBLIOMETRIC REVIEW
Nur Putri Awaliah 1) , Lilis Marina Angraini 2)* , Ilham Muhammad 3)
1,2) Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Riau
3) Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung
* lilismarina@edu.uir.ac.id

## Abstract
The  creativity  of  a  teacher's  teaching  greatly  influences  student  understanding.  This  has attracted the attention of researchers thereby increasing the publication of publications related to teacher creativity. The large number of research results related to teacher creativity is the background to which this research was conducted. The purpose of this study is to see research trends  related  to  teacher  creativity  in  learning  mathematics  on  the  Scopus  database.  The research method used is descriptive bibliometric analysis method. In searching for research data  using the  Scopus  database,  52 data  were obtained after going  through four  refinement steps, namely identification, screening, feasibility assessment, and inclusion. VOSviewer and Publish or Perish applications are used in analyzing the data. The results of the study show that  the  trend  of  publications  related  to  teacher  creativity  in  learning  mathematics  has increased in recent years. Indonesia and the United States are the most influential countries in this  field.  The  focus  of  research  related  to  teacher  creativity  in  learning  mathematics  is,  1) creativity and teacher perceptions; 2) teacher creativity and teacher leadership; 3) teaching design thinking, and creativity self-efficacy. The new themes in this field are motivation, higher education and teacher leadership. The three parts of the research focus and new themes in this field  can  be  used  as  guidelines  for  further  research  that  wants  to  take  the  theme  of  teacher creativity, especially in learning mathematics, to determine the research focus to be studied.

## Keywords: Bibliometrics, Learning Mathematics, Teacher Creativity

## Abstrak
Kreativitas mengajar seorang guru sangat berpengaruh terhadap pemahaman siswa. Hal ini telah  menarik  perhatian  para  peneliti  sehingga  meningkatkan  publikasi  publikasi  terkait kreativitas  guru.  Banyaknya  hasil-hasil  penelitian  terkait  kreativitas  guru  ini  lah  yang menelatarbelakangi penelitian ini dilakukan. Adapun tujuan penelitian ini yaitu untuk melihat tren penelitian terkait kreativitas guru dalam pembelajaran matematika pada database scopus. Metode penelitian yang digunakan yaitu dengan metode analisis bibliometrik deskriptif. Dalam mencari  data  peneliti  menggunakan  database  Scopus,  diperoleh  sebanyak  52  data  setelah melalui empat langkah penyempurnaan, yaitu identifikasi, penyaringan, penilaian kelayakan, dan inklusi. Aplikasi VOSviewer dan Publish or Perish digunakan dalam menganalisis data. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tren  publikasi  terkait  kreativitas  guru  dalam
Volume 9 No. 1 Bulan Juni  Tahun 2023
pembelajaran matematika meningkat dalam beberapa tahun terakhir. Negara Indonesia dan Amerika  Serikat  menjadi  negara  yang  paling  berpengaruh  terkait  bidang  ini.  Adapun  fokus penelitian  terkait  kreativitas  guru  dalam  pembelajaran  matematika  yaitu,  1)  creativity  dan teacher perceptions; 2) teacher creativity dan teacher leadership; 3) teaching desain thinking, dan  creativity  self-efficacy.  Adapun  tema  baru  pada  bidang  ini  yaitu  motivation,  higher education dan teacher leadership. Ketiga bagian fokus penelitian dan tema baru pada bidang ini  dapat  dijadikan  pedoman  untuk  penelitian  selanjutnya  yang  ingin  mengambil  tema kreativitas  guru  khususnya  dalam    pembelajaran  matematika  untuk  menetapkan  fokus penelitian yang akan diteliti.
Kata Kunci: Bibliometrik, Kreativitas Guru, Pembelajaran Matematika.

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  berpikir  rasional dan  logis,  dan  juga memainkan  peran  yang sangat penting dalam pengembangan keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa (Fendrik, 2020). Karena matematika berkaitan  dengan  perkembangan  berpikir logis, maka berpikir secara matematis yang dimiliki  siswa  akan  sangat  berguna  dalam kehidupan sehari-hari (Angraini et al., 2022; Mayani  et  al.,  2022;  Muhammad, Yolanda, et  al.,  2022).  Matematika  adalah  salah  satu mata pelajaran yang diajarkan di pendidikan pada semua tingkatan dan memainkan peran penting tidak hanya dalam kehidupan tetapi juga  dalam  bidang  studi  lainnya  (Han  & Abdrahim,  2023;  Valdez-Juárez  &  García Pérez-de-Lema,  2023).  Karena  matematika bukanlah  hal  yang  mudah  untuk  dipelajari, banyak siswa yang tidak memahami materi yang diberikan oleh guru(Liu et al., 2023b). Akibatnya prestasi sekolah dalam matematika masih relatif rendah.
Guru  matematika  masih  banyak ditemukan  tidak  dapat  memanfaatkan dengan  baik  media  yang  digunakan  untuk belajar  mengajar  sesuai  dengan  perubahan teknologi (Ariany et al., 2022; Musyrifah et al.,  2022;  Yurinda  &  Widyasari,  2022). Siswa  dominan  tidak  dapat  menjawab
pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru matematika  secara  maksimal  karena  guru matematika  hanya  menggunakan  strategi yang  monoton  dan  tidak  mengetahui bagaimana  siswa  memahami  atau  gagal memahami  apa  yang  telah  diajarkan (Elmurod & Urolovich, 2023; Toirjonovich, 2023;  Tulaktondok  et  al.,  2022).  Peran pendidik,  khususnya  guru  matematika, sangat penting untuk menciptakan lingkungan  belajar  bagi  peserta  didik  yang dapat  memberikan  mereka  kesempatan untuk  memecahkan  masalah  global  dengan mengembangkan  kreativitas  mereka  dalam pembelajaran  matematika  (Murdiana  et  al., 2020).
Untuk mewujudkan pengalaman belajar yang lebih bermakna dalam matematika  untuk  prestasi  belajar  siswa, guru  harus  kreatif  dan  inovatif  dalam mengembangkan  kegiatan  pembelajaran saat belajar mengajar (Anderson et al., 2021; Da’as,  2023;  Terry  &  Lonto,  2021).
Kegiatan  pembelajaran  dirancang  untuk memberikan  pembelajaran  yang  mencakup proses  mental  dan  fisik  melalui  interaksi antara  peserta  didik,  guru,  lingkungan  dan sumber  belajar  lainnya  dalam  rangka pencapaian  tujuan  pembelajaran  (Park, 2023).  Selama  proses  pembelajaran,  setiap siswa mungkin mengalami banyak perasaan yang  berbeda  seperti  kegembiraan,  merasa
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 9 (1), pp: 43-62
kesulitan, bosan, malas, dan lain sebagainya (Lu  et  al.,  2022).  Jika  hal  tersebut  terjadi, guru  harus  kreatif  dalam  menanganinya, agar  siswa  menjadi  antusias,  bergairah  dan penuh  motivasi,  sehingga  pembelajaran berlangsung efektif dan efisien.
Untuk menciptakan proses pembelajaran yang menyenangkan, diperlukan  guru  yang  kreatif  (Brereton  & Kita, 2020; Massie et al., 2022; Muty, 2022). Guru  diharapkan  menjadi  panutan  kreatif yang mengembangkan sikap dan perilakunya  dengan  memberikan  inspirasi dan  motivasi  dengan  menciptakan  suasana kelas,  materi,  dan  metode  serta  teknik pembelajaran  yang  kreatif  dalam  proses pembelajaran  untuk  pengembangan  siswa (Apak et al., 2021; Chew et al., 2023). Guru yang  ingin  membangkitkan  kreativitas siswanya  harus  terlebih  dahulu  berusaha berkreasi  sendiri.  Biasanya,  guru  kreatif dilatih  dalam  lingkungan  yang  didukung oleh orang-orang kreatif (Stephenson, 2023; Žydžiūnaitė  et  al.,  2022).  Oleh  karena  itu, guru  harus  mengembangkan  kreativitasnya untuk  memutakhirkan  proses  pembelajaran di  sekolah,  sehingga  guru  harus  memiliki pendapat  atau  opini  yang  positif  tentang bagaimana menciptakan situasi dan kondisi pembelajaran yang diharapkan dan berpartisipasi langsung dalam proses pembelajaran sekolah (Geletu, 2022; Leikin &  Sriraman,  2022;  Ubah  &  Ogbonnaya, 2021).
Kreativitas  guru  diperlukan  untuk memotivasi  siswa  belajar  sehingga  bakat dan minatnya dapat terwujud dalam kegiatan pembelajaran  (Ramadani  et  al.,  2017; Rezkia  &  Rivilla,  2017).  Kreativitas mengajar  seorang  guru  sangat  berpengaruh terhadap  pemahaman  siswa  (Ayyildiz  & Yilmaz,  2021;  Cremin  &  Chappell,  2021;
Gadille et al., 2021; Haavold, 2021). Hal ini karena  semakin  kreatif  seorang  guru menyampaikan  materi,  semakin  mudah siswa  memahami  pelajaran  dan  semakin kreatif  mereka  dalam  belajar  (Hung  & Sitthiworachart,  2020;  Ripki  et  al.,  2020). Menjadi  guru  kreatif  tidaklah  mudah  dan hanya beberapa guru saja yang bisa menjadi guru kreatif (Arifani & Suryanti, 2019; Leat &  Thomas,  2018).  Namun,  suatu  saat  guru bisa menjadi kreatif di depan para siswanya (Heryanto  &  Fradilla,  2021).  Kinerja seorang guru merupakan hasil dari serangkaian proses pelaksanaan tugas sesuai dengan tanggung jawab dan fungsi utamanya  (Harris  &  de  Bruin,  2018). Kemampuan seorang guru untuk menciptakan  model  pengajaran  baru  atau menciptakan kreasi baru akan membedakannya  dari  guru  lain  (Davies  et al., 2018; Rubenstein et al., 2018).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  oleh  Murdiana  et  al.,  (2020) menyatakan Pengembangan kreativitas dalam pembelajaran matematika membutuhkan  kesadaran  tinggi  dari  guru matematika. Ini melibatkan sikap dan upaya guru  untuk  mengadopsi  paradigma  baru dalam  pembelajaran  matematika,  seperti konstruktivisme, dan mengembangkan keterampilan  berpikir  siswa.  Selain  itu, pemilihan metode dan media yang mendukung  kreativitas  siswa  juga  penting, serta  kesepahaman  di  antara  semua  guru matematika  tentang  esensi  pembelajaran matematika. Penelitian yang dilakukan oleh Kartikasari  et  al.,  (2016)  menunjukkan bahwa  guru-guru  telah  memenuhi  kriteria guru kreatif dalam proses belajar mengajar. Mereka  menunjukkan  rasa  ingin  tahu  yang tinggi saat mengajar, memiliki sifat intuitif, fleksibel,  humoris,  inspiratif,  dan  empatik. Namun,  penelitian  yang  dilakukan  oleh
Volume 9 No. 1 Bulan Juni  Tahun 2023
Mursabdo,  (2021)  menunjukkan  bahwa kreativitas  guru  dalam  menyediakan  media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa masih belum optimal. Meskipun guru telah mampu memanfaatkan media pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan  teknologi,  penggunaannya masih sederhana. Penelitian yang dilakukan oleh Amsikan & Deda, (2018) menunjukkan bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru  SDN  028  Rimbo  Panjang  tergolong cukup  kreatif.  Namun,  kreativitas  guru belum  mencapai  tingkat  sangat  kreatif karena beberapa faktor. Faktor-faktor tersebut  termasuk  keterbatasan  waktu  guru dalam  merancang  media  pembelajaran daring, kurangnya pelatihan dalam merancang media pembelajaran daring, dan keterbatasan  fasilitas  dan  kualitas  jaringan yang digunakan dalam pembelajaran daring.
Dalam rangka meningkatkan kreativitas dalam pembelajaran matematika,
perlu adanya kesadaran dan upaya dari guru untuk mengadopsi paradigma baru, mengembangkan keterampilan berpikir siswa,  dan  memilih  metode  serta  media pembelajaran  yang  sesuai  .  Pelatihan  yang memadai  dan  dukungan  dari  pihak  terkait juga  penting  untuk  membantu  guru  dalam merancang media pembelajaran daring yang efektif. Selain penelitian-penelitian tersebut telah  banyak  penelitian  yang  dilakukan terkait  kreativitas  guru,  khususnya  pada pembelajaran matematika. Untuk itu diperlukan  suatu  analisis  pada  penelitian- penelitian tersebut. Metode bibliometrik ini dapat  dijadikan  cara  untuk  menganalisis penelitian-penelitian  tertentu  (Muhammad et  al.,  2023;  Muhammad,  Mukhibin,  et  al., 2022; Ramadhaniyati et al., 2023; Sanusi et al., 2023; Triansyah et al., 2023).
Penelitian  ini  membahas  tentang  tren penelitian  terkait  kreativitas  guru  dalam pembelajaran  matematika  pada database scopus menggunakan  metode  analisis bibliometrik.  Adapun  tujuan  penelitian  ini adalah:  1)  Melihat  tren  publikasi  terkait penelitian kreatifitas guru dalam pembelajaran  matematika  dari  database scopus  berdasarkan  tahun  terbitnya;  2) Melihat  tren  kutipan  terkait  penelitian kreatifitas guru dalam pembelajaran matematika dari database scopus berdasarkan  tahun  terbitnya;  3)  Melihat sebaran  geografi  publikasi  dan  hubungan antar  negara  terkait  penelitian  kreatifitas guru  dalam  pembelajaran  matematika  dari database  scopus;  4)  Melihat  apa  yang menjadi  fokus  penelitian  dan  kebaruan penelitian terkait penelitian kreativitas guru dalam  pembelajaran  matematika  pada database scopus.

## METODE PENELITIAN
Dalam mencari sumber data mengenai "kreativitas guru dalam pembelajaran matematika", peneliti memanfaatkan database Scopus karena cakupan interdisiplinernya  yang  sangat  luas.  Proses penyempurnaan data yang telah dikumpulkan melibatkan beberapa langkah. Langkah-langkah tersebut meliputi identifikasi, penyaringan, penilaian kelayakan,  dan  inklusi  Terlebih  lagi, langkah identifikasi dilakukan untuk mengidentifikasi  sumber  data  yang  relevan dengan topik penelitian, sedangkan langkah penyaringan  bertujuan  untuk  mengurangi data  yang  tidak  relevan  atau  duplikat. Selanjutnya,  langkah  penilaian  kelayakan digunakan untuk mengevaluasi kualitas dan relevansi  setiap  sumber  data  yang  telah disaring. Terakhir, langkah inklusi dilakukan  untuk  memutuskan  sumber  data
Nur  Putri  Awaliah,  Lilis  Marina  Angraini,  dan  Ilham  Muhammad:  Tren  Penelitian  Kreativitas  Guru  Dalam Pembelajaran Matematika: A Bibliometric Review FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 9 (1), pp: 43-62
mana yang akan dimasukkan dalam analisis lebih lanjut (Moher et al., 2009)
Langkah  pertama  adalah  proses identifikasi, peneliti memasukkan kata kunci dalam pencarian pada database scopus . Kata kunci  yang  dimasukkan  adalah (  "teacher creativity" ) AND (“education”). Dari hasil identifikasi  ini  diperoleh  data  publikasi sebanyak  78  artikel.  Langkah  selanjutnya adalah  proses screening yaitu  peneliti melakukan  penyaringan  sesuai  dengan kriteria  yaitu,  publikasi  haru  berbahasa inggris,  harus  dalam  bentuk  artikel  yang dipublikasikan  pada  jurnal.  Dari  hasil penyaringan ini diperoleh 73 publikasi yang telah sesuai dengan kriteria di atas. Artinya
terdapat 5 publikasi yang telah dibuang dan tidak dilanjutkan pada proses selanjutnya.
Publikasi hasil penyaringan, kemudian dilakukan proses kelayakan. Pada proses ini peneliti  melakukan  secara  manual  terkait publikasi  yang  layak  untuk  dimasukkan  ke tahap included . Peneliti melihat abstrak dan judul dari 73 publikasi dan menilai publikasi yang  telah  memuat  atau  yang  telah memasukkan variable kreativitas  dalam pembelajaran matematika. Pada akhir tahap ketiga ini diperoleh 52 publikasi yang layak untuk  dimasukkan  ke  tahap  selanjutnya. Proses pengumpulan data dapat dilihat pada gambar 1.
Included Eligibility Sceening Identification Topic and Scope Topic: kreatifitas guru dalam pembelajaran matematika Scope and Coverage (Database: Scopus) Search Field: TITLE-ABS-KEY Search String: TITLE ( "teacher creativity" ) AND (“education”) Data Extraction Date: 20 Mei 2023 Number of
Duplicate: 0 Total Number of Documents
Identified: 78 Total Number of Documents  after Eliminating the Duplicates: 78
Total Number of Documents
Screened: 78 Total Number of Documents Assessed for Eligibility: 73 Documents Excluded: 5
Total Number of Documents Included for Bibliometrik Analysis: 52
Documents Excluded: 21
Volume 9 No. 1 Bulan Juni  Tahun 2023
Data  ini  diambil  pada  20  Mei  2023 selama tahap inklusi. Tren publikasi terkait kreativitas guru dalam pembelajaran matematika  dilakukan  dengan  analisis deskriptif yang diambil dari database scopus dengan analisis bibliometrik. Jumlah publikasi  dan  garis  linear  tren  publikasi setiap  tahunnya  dari  tahun  1974  hingga tahun  2023  pada  database  scopus  akan ditampilkan dalam grafik dengan menggunakan Software Microsoft exel

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Publikasi  terkait  kreativitas  guru dalam pembelajaran matematika yang telah melalui  proses  pengumpulan  data  sehingga diperoleh 52 publikasi dalam rentang tahun 1974  sampai  pada  tahun  2023  yang  telah sesuai dengan kriteria selanjutnya dilakukan analisis bibliometrik secara deskriptif.

## Tren publikasi
Tren publikasi terkait kreativitas guru dalam  pembelajaran  matematika  dari  tahun 1974  sampai  pada  tahun  2023  ditampilkan pada  gambar  2.  Sebanyak  52  publikasi dikelompokkan berdasarkan tahun terbitnya yang dapat dilihat pada gambar 2 berikut.
Gambar 2. Tren Publikasi
Dari  gambar  2  terlihat  bahwa  tahun 2021  dan  2022  telah  mempublikasikan artikel masing-masing sebanyak 7 dokumen, ini  merupakan  jumlah  publikasi  terbanyak dibandingkan dengan tahun lainnya. Dilihat dari  garis  trennya  terlihat  bahwa  publikasi mengalami  peningkatan  dari  tahun  2005, jumlah  publikasi  dari  tahun  1974  sampai 2002  tidak  banyak  mengalami  perubahan. Peningkatan  jumlah  publikasi  yang  pesat terjadi pada tahun 2020 ke tahun 2021 yang mengalami  peningkatan  dari  yang  hanya  2 publikasi  menjadi  7  publikasi  pada  tahun berikutnya.

## Tren Kutipan
Tren  kutipan  terkait  kreativitas  guru dalam  pembelajaran  matematika  dari  tahun 1974  sampai  pada  tahun  2023  ditampilkan pada  tabel  1.  Sama  halnya  dengan  tren publikasi, sebanyak 52
publikasi dikelompokkan berdasarkan tahun terbitnya yang  kemudian  akan  dilihat  berdasarkan total publikasi per tahun, nilai NCP, TC, C/P dan lainnya yang dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Nur  Putri  Awaliah,  Lilis  Marina  Angraini,  dan  Ilham  Muhammad:  Tren  Penelitian  Kreativitas  Guru  Dalam Pembelajaran Matematika: A Bibliometric Review FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 9 (1), pp: 43-62
Tabel 1. Citation Analysis of Publications
Year TP NCP TC C/P h g 2023 5 0 0 0 0 0 2022 7 5 10 1,43 2 2 2021 7 6 49 7 3 7 2020 2 2 5 2,5 1 2 2019 2 2 26 13 2 2 2018 4 4 156 39 4 4 2017 6 6 193 32,17 5 6 2016 2 2 134 67 2 2 2015 2 2 11 5,5 2 2 2014 1 1 56 56 1 1 2013 4 4 111 27,75 4 4 2012 1 1 5 5 1 1 2011 - - - - - - 2010 1 1 21 21 1 1 2009 1 1 3 3 - - 2008 - - - - - - 2007 2 2 40 20 2 2 2006 1 1 33 33 1 1 2005 - - - - - - 2004 1 1 394 394 1 1 2001-2003 - - - - - - 2000 1 1 29 29 1 1 1989-1999 - - - - - - 1988 1 1 2 2 1 1 1975-1987 - - - - - - 1974 1 0 0 0 1 1
Notes.  TP=total  of  publication,  NCP=number  of  cited  publication,  TC=total  citations, C/P=average citations per publication, h=h-index, g=g-index
Volume 9 No. 1 Bulan Juni  Tahun 2023
Dari tabel 1 terlihat bahwa nilai (NCP) pada  tahun  2021  dan  2017  yaitu  masing- masing  sebesar  6  yang  menjadi  tahun dengan  NCP  tertinggi  dari  tahun  lainnya. kemudian jika dilihat dari jumlah kutipannya, publikasi pada tahun 2004 telah dikutip    lebih  banyak  dari  tahun  lainnya, yaitu  dengan  394  sitasi.  Walaupun  jumlah publikasi  pada  tahun  2021  dan  2022  lebih banyak dari tahun sebelumnya, namun tahun sebelumnya  khususnya  tahun  2017  juga memberikan dampak penelitian yang besar. namun banyak juga tahun-tahun yang tidak memiliki  jumlah  sitasi  yaitu  pada  tahun 1975-1987,  1989-1999,  2001-2003,  2005, 2008 dan 2011.
Nilai h-index tertinggi  yaitu  pada publikasi tahun 2017 yaitu dengan h-index = 6. Sehingga dapat dikatakan tahun 2017 juga memiliki  dampak  yang  besar  terkait penelitian  ini.  Sebanyak  6  publikasi  yang telah dikutip pada tahun 2017 yang memiliki jumlah kutipan sebanyak 196 sitasi, artinya semua  dokumen  yang  dipublikasikan  pada tahun  2017  telah  dikutip,  setidaknya  6 publikasi  tersebut  telah  dikutip  masing- masing sebanyak 30 kali.

## Sebaran Geografis dan Hubungan Antar negara

## Negara yang ditampilkan pada gambar
3  adalah  negara  asal  penulis  publikasi dengan  minimal  2  publikasi.  Secara geografis  sebaran  dari  negara  asal  penulis
dapat  dilihat  pada  gambar  sebagai  berikut.
Gambar 3. Distribusi Geografis Publikasi
Dari  gambar  3  terlihat  bahwa  negara Indonesia  menjadi  negara  yang  paling berpengaruh  terkait  penelitian  kreativitas guru  dalam  pembelajaran  matematika,  ini dapat  dilihat  dengan  banyaknya  publikasi dari  negara  Amerika  Serikat  dan  Indonesia yang  telah  mempublikasikan  11  dan  7 dokumen terkait bidang ini. Jika dilihat dari segi benua, maka 3 benua yang mendominasi  publikasi  terkait  bidang  ini yaitu benua Amerika, Asia, dan Eropa.
Pola  kolaborasi  antar  negara  dapat dilihat  pada  gambar  4.  Peneliti  tidak menetapkan  ambang  batas  dalam  tahap  ini. Artinya  negara  yang  hanya  memiliki  1 publikasi terkait bidang ini akan ditampilkan walaupun  negara  tersebut  tidak  memiliki hubungan  Kerja  sama  dengan  negara  lain. Negara  yang  ditampilkan  berjumlah  25 negara dapat dilihat pada gambar 4 sebagai berikut.
Nur  Putri  Awaliah,  Lilis  Marina  Angraini,  dan  Ilham  Muhammad:  Tren  Penelitian  Kreativitas  Guru  Dalam Pembelajaran Matematika: A Bibliometric Review FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 9 (1), pp: 43-62
Gambar 4. Pola Kolaborasi Negara
Terdapat  25  negara  yang  ditampilkan pada gambar 4. Dari gambar 4 juga terlihat bahwa lingkaran negara Indonesia, Amerika Serikat, Inggris memiliki diameter lingkaran yang sangat besar jika dibandingkan dengan negara lain, ini menunjukkan bahwa negara tersebut  memiliki  tingkat  hubungan  Kerja sama  dengan  negara  lain  yang  tinggi.  Dari tampilan VOSviewer dapat diketahui bahwa negara  Indonesia,  Amerika  Serikat,  dan Inggris  telah  bekerja  sama  masing-masing 22, 24 dan 21 dengan negara lainnya, artinya ketiga Negara tersebut masing-masing telah bekerja sama hampir dengan seluruh negara yaitu  di  atas  20  dari  25  negara  yang  ada, yang  paling  sedikit  bekerja  sama  dengan negara  lain  yaitu  negara  Thailand  dengan hanya memiliki 5 link saja.
Fokus
Penelitian dan Kebaruan

## Penelitian
Peneliti  menetapkan  ambang  batas pada  tahap  ini,  yaitu  kata  kunci  Bersama yang  ditampilkan  dengan  minimal  2 publikasi,  artinya  kata  kunci  yang  telah digunakan  Bersama  pada  2  publikasi  atau lebih yang akan ditampilkan pada kemunculan  Bersama  kata  kunci  dengan bantuan VOSviewer. Dari  198  kata  kunci setelah  ditetapkan  ambang  batas  tersebut menjadi  hanya  29  kata  kunci  seperti  yang ditampilkan pada gambar 5.
Volume 9 No. 1 Bulan Juni  Tahun 2023
Gambar 5. Kemunculan Bersama Kata Kunci (Ambang Kemunculan ≥ 2)
Fokus  penelitian  dapat  dilihat  dari cluster yang  ditampilkan,  pada  gambar  5 terlihat  ada  beberapa  warna  yang  berbeda. Warna tersebut menunjukkan cluster penelitian  terkait  kreativitas  guru  dalam pembelajaran  matematika.  Terdapat  tiga cluster yaitu  warna  merah  adalah cluster terbesar dilanjutkan dengan warna hijau dan warna biru. Artinya fokus penelitian terbagi menjadi  3  bagian  yaitu  1) Cluster pertama (berwarna  merah)  terdiri  dari  12  item,  jika dilihat  dari besarnya  lingkaran pada  cluster pertama ini maka kata kunci yang memiliki diameter  terbesar  adalah  kata  kunci
creativity dan teacher  perceptions ,  artinya kata kunci tersebut menjadi fokus penelitian pertama  bersama  dengan  siswa  sekolah dasar;  2) Cluster kedua  (berwarna  hijau) terdiri  dari  9  item,  kata  kunci teacher creativity dan teacher  leadership menjadi lingkaran  yang  terbesar  pada  clusternya, artinya keyword tersebut  menjadi  fokus penelitian pertama; 3) Cluster ketiga (berwarna  biru)  terdiri  dari  8  item,  kata kunci yang menjadi fokus penelitian terakhir adalah teaching,  design  thinking dan creativity self-efficacy .
Gambar 7. Overlay Visualization
Nur  Putri  Awaliah,  Lilis  Marina  Angraini,  dan  Ilham  Muhammad:  Tren  Penelitian  Kreativitas  Guru  Dalam Pembelajaran Matematika: A Bibliometric Review FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 9 (1), pp: 43-62
Pada  gambar  7  terdapat  beberapa warna  pada  lingkaran  kata  kunci,  ini menunjukkan  waktu  publikasi  kata  kunci tersebut,  warna  kuning  menunjukkan bahwa kata kunci tersebut merupakan kata kunci  terbaru  yang  diteliti.  Adapun  kata kunci yang mempunyai lingkaran bewarna kuning atau disebut dengan tema baru yaitu motivation,  higher  education dan teacher leadership .

## Diskusi
Apa  tren  publikasi  terkait  dengan kreativitas  guru  dalam  pembelajaran matematika?
Tren Publikasi terkait kreativitas guru dalam pembelajaran matematika dari tahun 1974  sampai  dengan  tahun  2023  terjadi peningkatan khususnya pada tahun 2005 ke tahun  2022.  Ini  sesuai  dengan  yang disampaikan  oleh  (Cremin  &  Chappell, 2021)  bahwa  selama  satu  dekade  terakhir penelitian  tekait  kreativitas  guru  telah mengalami peningkatan. Dimana publikasi terbanyak  terkait  kreativitas  guru  dalam pembelajaran  matematika  terjadi  pada tahun  2021  dan  tahun  2022  yaitu  masing- masing dengan 7 publikasi.
Publikasi pada tahun 2021 dan 2022 yang  menjadi  tahun  dengan  publikasi terbanyak  telah  dikutip  masing-masing  49 dan  10  kali.    Adapun  artikel  pada  tahun 2021  yang  memiliki  jumlah  kutipan terbanyak  yaitu  dengan  29  kali  kutipan adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Cremin  &  Chappell,  2021)  dengan  judul “ Creative pedagogies: a systematic review ” penelitian  tersebut  mengatakan  bahwa bahwa  terdapat  bukti  yang  kuat  bahwa penggunaan pedagogi kreatif dapat
meningkatkan kreativitas siswa dan memberikan manfaat lainnya dalam pembelajaran.  Namun,  masih  diperlukan penelitian  lebih  lanjut  untuk  memahami secara  lebih  mendalam  tentang  bagaimana pedagogi  kreatif  dapat  diimplementasikan secara  efektif  dalam  konteks  pendidikan formal.
Apa  tren  kutipan  terkait  dengan kreativitas  guru  dalam  pembelajaran matematika?
Tren kutipan terkait penelitian kreativitas guru dalam pembelajaran matematika dari tahun 1974 sampai dengan tahun 2023 dapat dilihat dari nilai TC pada tabel 1. Terlihat bahwa publikasi pada tahun 2004  telah  dikutip  sebanyak  394  kali, namun nilai h-index dan g-index pada tahun tersebut  tidak  terlalu  tinggi  dibandingkan dengan tahun lainnya. Ini dikarenakan pada tahun  2004  hanya  memiliki  1  dokumen yang  dipublikasikan,  yaitu  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Sawyer,  2004)  yang mengatakan bahwa pengajaran yang efektif memerlukan kreativitas dan kolaborasi, dan bahwa  pengajaran  yang  terlalu  terstruktur dapat  menghambat  pembelajaran  siswa. Penelitian pendidikan menunjukkan bahwa diskusi kelas yang partisipatif dan improvisasional dapat meningkatkan pemahaman  siswa  dan  keterampilan  sosial mereka.  Para  peneliti  juga  menemukan bahwa  manfaat  kolaborasi  berasal  dari proses improvisasi kelompok yang kompleks. Oleh karena itu, para guru harus mempertimbangkan pendekatan pengajaran yang  lebih  improvisasional  dan  berfokus pada  interaksi  antara  guru  dan  siswa  serta antara siswa satu sama lain.
Nilai  h-indek  yang  tertinggi  yaitu pada tahun 2017 dengan nilai h-indek = 5.
Volume 9 No. 1 Bulan Juni  Tahun 2023
Artinya  tahun  2017  berpengaruh  besar terhadap penelitian terkait dengan kreativitas guru dalam pembelajaran matematika.  Adapun  6  artikel  dengan jumlah kutipan terbanyak yang dipublikasikan  pada  tahun  2017  dapat dilihat pada tabel 3 sebagai berikut.
Tabel 3. Publikasi Pada Tahun 2017 No Author (year) Citatio n 1 (Henriksen et al., 2017) 121 2 (Kashani-Vahid  et  al., 2017) 27 3 (Cayirdag, 2017) 26 4 (Shen & Edwards, 2017) 9 5 (Zazkis, 2017) 7 6 (Kyunghee, 2017) 3
Pada  tabel  3,  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Henriksen  et  al.,  2017) telah  dikutip  sebanyak  121  kali,  artinya penelitian  tersebut  menjadi  yang  paling banyak  dikutip  pada  tahun  2017.  Artikel yang  ditulis  oleh  (Henriksen  et  al.,  2017) dengan  judul  “ Design thinking:  A  creative approach  to  educational  problems  of practice ”.  Penelitian  tersebut  banyak dikutip  dikarenakan  pada  artikel  tersebut menjelaskan  bahwa  pendekatan Design
Thinking dapat  membantu  para  pendidik dalam mengatasi masalah-masalah kompleks dalam praktik profesional mereka dengan cara yang lebih kreatif dan efektif. Studi  kualitatif  yang  dilakukan  pada partisipan  kursus design  thinking untuk pendidik menunjukkan bahwa keterampilan design thinking dapat memberikan kebiasaan  berpikir  yang  bermanfaat  bagi para  pendidik  dalam  menavigasi  masalah- masalah kompleks. Namun, terdapat
beberapa keterbatasan dalam studi tersebut, seperti kemungkinan adanya bias partisipan kursus dan kebutuhan untuk penelitian lebih lanjut  mengenai  efektivitas  penggunaan design  thinking di  lingkungan  Pendidikan. Sedangkan  penelitian  kedua  yang  paling banyak  dikuti  yaitu  penelitian  yang dilakukan oleh (Kashani-Vahid et al., 2017) yang telah dikutip sebanyak 27 kali. Artikel tersebut membahas tentang studi mengenai program pemecahan masalah interpersonal kreatif  dan  peningkatan  berpikir  kreatif pada siswa SD berbakat. Studi ini dilakukan oleh  beberapa  profesor  di  Universitas Tehran.
Bagaimana  sebaran  geografis  publikasi dan pola kerja sama antar negara dalam penelitian terkait kreativitas guru dalam pembelajaran matematika?
Dua negara dengan jumlah  publikasi terbanyak  terkait  kreativitas  guru  dalam pembelajaran  matematika  adalah  negara Indonesia,  dan  Amerika  serikat.  Ini  sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Cremin  &  Chappell,  2021;  Mullet  et  al., 2016)  bahwa  Amerika  Serikat  masih menjadi  negara  yang  paling  banyak menerbitkan  artikel  terkait  pemikiran kreatif  diikuti  oleh  China  dan  Indonesia.
Pola  Kerja  sama  antar  negara  juga didominasi  oleh  2  negara  yaitu  Indonesia, dan Amerika Serikat. Yaitu dengan masing- masing  memiliki  total  22  dan  24 link , artinya  masing-masing  negara  tersebut telah  bekerja  sama  dengan  lebih  dari  21 negara  lainnya.  dapat  disimpulkan  bahwa negara  Indonesia  dan  Amerika  Serikat mempunyai  pengaruh  yang  besar  terkait penelitian kreativitas guru dalam pembelajaran matematika.
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 9 (1), pp: 43-62
Apa  yang  menjadi  focus  penelitian  dan kebaruan  penelitian  terkait  kreativitas guru dalam pembelajaran matematika?
Fokus  penelitian  terkait  kreativitas guru  dalam  pembelajaran  matematika terbagi  menjadi  tiga  bagian  yaitu,  1) creativity dan teacher  perceptions ;  2) teacher  creativity dan teacher  leadership ;
3) teaching  desain  thinking, dan creativity self-efficacy .
Fokus  penelitian  pertama  yaitu creativity dan teacher  perceptions .  Hasil fokus penelitian pertama ini sesuai dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Mullet  et  al.,  2016)  bahwa  terdapat beberapa  tema  umum  yang  muncul  dalam literatur  tentang  persepsi  guru  terhadap kreativitas,  seperti  pentingnya  kreativitas dalam pendidikan, tantangan dalam mengajarkan  kreativitas,  dan  peran  guru dalam  mengembangkan  kreativitas  siswa. Selain  itu,  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  persepsi  guru  terhadap  kreativitas dapat mempengaruhi hasil belajar siswa dan bahwa  masih  ada  kekurangan  dalam literatur  yang  dapat  diisi  oleh  penelitian masa depan.
Fokus penelitian kedua yaitu teacher  creativity,  design  thinking dan teacher leadership . Penelitian yang dilakukan  oleh  (Žydžiūnaitė  et  al.,  2022) juga membahas hubungan antara kepemimpinan  dan  kreativitas  guru  dalam konteks fenomenologi. Artikel ini memberikan  wawasan  yang  berharga  bagi pendidik  dan  pemimpin  pendidikan.  bagi penelitian selanjutnya munkin dapat menjadikan ini referensi dan meneliti dalam kontek  yang  lain.  Fokus  penelitian  ketiga yaitu teaching dan creativity  self-efficacy , dimana pada penelitian yang dilakukan oleh
(Liu  et  al.,  2023a)  penggunaan  model design thinking dalam kegiatan pembelajaran dapat meningkatkan motivasi terkait  teknologi,  efikasi  diri  kreatif,  dan keterampilan  pemecahan  masalah  yang inovatif  pada  calon  guru.  Studi  ini memberikan  wawasan  tentang  desain kegiatan  DT  dalam  pendidikan  calon  guru dalam konteks pembelajaran literasi teknologi  dan  budaya  kreativitas.  Hal  ini dapat  membantu  persiapan  calon  guru untuk  menggunakan  pendekatan  DT  di kelas mereka dan mengembangkan keterampilan  yang  dibutuhkan  di  abad  ke- 21.oleh karena itu perlu diteliti lebih lanjut lagi bagaimana penggunaan design thinking tersebut  khususnya  didalam  pembelajaran matematika.
Ketiga bagian fokus penelitian di atas dapat  dijadikan  pedoman  untuk  penelitian selanjutnya  yang  ingin  mengambil  tema kreativitas guru khususnya dalam pembelajaran matematika untuk menetapkan  fokus  penelitian  yang  akan diteliti.  Pada  penelitian  ini  juga  sudah dibahas  tema  baru  apa  yang  ada  pada bidang  kreativitas  guru  ini,  tema  baru tersebut seperti motivation, higher education dan teacher  leadership, ini sangat  berguna  bagi  penelitian  selanjutnya yang mencari novelty untuk latar belakang permasalahan  penelitiannya.  Secara umum penelitian  terkait  kreativitas  guru  dalam pembelajaran matematika memang menarik perhatian  para  penelitian  pada  beberapa tahun terakhir, ini terbukti dengan meningkatnya  jumlah  publikasi  pada beberapa  tahun  terakhir  (Mullet  et  al., 2016).  Tidak  hanya  itu,  berbagai  negara telah  berlomba-lomba  atau  telah  banyak negara  yang  mempublikasikan  artikelnya terkait  bidang  ini  pada database  scopus , walaupun artikel pertama kali
Volume 9 No. 1 Bulan Juni  Tahun 2023
teridentifikasi pada tahun 1974 namun tema ini  baru  mulai  banyak  diteliti  pada  satu dekade terakhir.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa  tren  publikasi terkait kreativitas guru dalam pembelajaran matematika  meningkat  sejak  tahun  2005 hingga  tahun  2022.  Tren  kutipan  terkait kreativitas guru dalam pembelajaran matematika  yaitu  terjadi  pada  tahun  2004 dengan 394 kutipan. Negara Indonesia dan Amerika  Serikat  menjadi  negara  yang paling  berpengaruh  terkait  bidang  ini dengan  jumlah  publikasi  yang  banyak  dan memiliki  lebih  dari  21  link  Kerjasama dengan  negara  lain.  Dari  52  jurnal  yang dipublikasikan,  adapun  fokus  penelitian terkait kreativitas guru dalam pembelajaran matematika yaitu, 1) creativity dan teacher perceptions ;  2) teacher  creativity dan teacher  leadership ;  3) teaching  desain thinking, dan creativity self-efficacy.
Adapun  tema  baru  pada  bidang  ini  yaitu motivation,  higher  education dan teacher leadership. Ketiga  bagian  fokus  penelitian dan  tema  baru  pada  bidang  ini  dapat dijadikan pedoman untuk penelitian selanjutnya  yang  ingin  mengambil  tema kreativitas guru khususnya dalam
pembelajaran matematika untuk
menetapkan  fokus  penelitian  yang  akan diteliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Amsikan,  S.,  &  Deda,  Y.  N.  2018.
“Memanfaatkan Potensi Lokal Kefamenanu dalam Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Kreativitas Guru SMP”. Bakti
Cendana . Vol 1(1), pp:32–40. https://doi.org/10.32938/bc.v1i1.17
Anderson,  R.  C.,  Bousselot,  T.,  Katz- Buoincontro,  J.,  &  Todd,  J.  2021. “Generating  Buoyancy  in  a  Sea  of Uncertainty:  Teachers  Creativity  and Well-Being  During  the  COVID-19 Pandemic”. Frontiers  in  Psychology ,
11 .
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.61
4774
Angraini,  L.  M.,  Alzaber,  A.,  Sari,  D.  P., Yolanda,  F.,  &  Muhammad,  I.  2022. “Improving  Mathematical  Critical Thinking Ability Through Augmented Reality-Based  Learning”. Aksioma: Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika .  Vol  11(4),  pp:3533. https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i4.5 968
Apak, J., Taat, M. S., & Suki, N. M. 2021. “Measuring teacher creativity- nurturing  behavior  and  readiness  for 21st century classroom management”. International  Journal  of  Information and Communication Technology
Education .  Vol 17 (3),  pp:52–67. https://doi.org/10.4018/IJICTE.20210 701.oa4
Ariany, R. L., Hidayat, A., & Widiastuti, T.
T.  2022.  “Pengembangan  Rta  Yang Andal  Dan  Valid  Untuk  Calon  Guru Matematika”. Fibonacci: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika .  Vol.  7(2),  pp:127-134. https://doi.org/10.24853/fbc.7.2.127- 134
Arifani,  Y.,  &  Suryanti,  S.  2019.  “The influence  of  male  and  female  ESP teachers’  creativity  toward  learners’ involvement”. International  Journal of Instruction . Vol. 12(1), pp:237–250. https://doi.org/10.29333/iji.2019.1211 6a
Ayyildiz, P., & Yilmaz, A. 2021. “‘Moving The Kaleidoscope’ To See The Effect Of  Creative  Personality  Traits  On
Nur  Putri  Awaliah,  Lilis  Marina  Angraini,  dan  Ilham  Muhammad:  Tren  Penelitian  Kreativitas  Guru  Dalam Pembelajaran Matematika: A Bibliometric Review FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 9 (1), pp: 43-62
Creative  Thinking  Dispositions  Of Preservice  Teachers:  The  Mediating
Effect Of Creative Learning Environments And Teachers’ Creativity Fostering Behavior”. Thinking  Skills  and  Creativity .  Vol. 41 , 100879.
https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100 879 Brereton,  P.,  &  Kita,  S.  2020.  “Exploring teacher creativity through duoethnography and reflection”. Teacher Development Academic Journal . Vol. 1(1), pp:7–19. https://tdsig.org/wp- content/uploads/2020/06/TDAJ-
V1N1-BreretonKita.pdf
Cayirdag,  N.  2017.  “Creativity  Fostering Teaching:  Impact  of  Creative  Self- efficacy  and  Teacher  Efficacy”. Educational  Sciences:  Theory  &
Practice . Vol. 17(6). https://doi.org/10.12738/estp.2017.6.0 437
Chew, M., Spurdle, T., & Mathieu, P. 2023. “Arabic  Teacher  Creativity  Survey During  The  Pandemic  Period  In
Elementary Schools”. Lingeduca:
Journal  of  Language  and  Education Studies . Vol. 1(1), pp:82–94.
Cremin, T., & Chappell, K. 2021. “Creative Pedagogies:  A  Systematic  Review”. Research  Papers  in  Education .  Vol 36(3), pp:299–331. https://doi.org/10.1080/02671522.201 9.1677757
Da’as,  R.  2023.  “The  Missing  Link:
Principals’ Ambidexterity and Teacher  Creativity”. Leadership  and Policy in Schools . Vol.  22(1), pp:119– 140.
https://doi.org/10.1080/15700763.202
1.1917621
Davies,  L. M.,  Newton,  L.  D.,  &  Newton,
D.  P.  2018.  “Creativity  as  a  twenty- first-century competence: an exploratory  study  of  provision  and reality”. Education  3-13 .  Vol  46(7), pp:879–891. https://doi.org/10.1080/03004279.201
7.1385641
Elmurod,  E.,  &  Urolovich,  B.  C.  2023.
Factors Developing Professional Pedagogical  Creativity  Of  Future
Physical  Education  Teachers. Iqro Jurnali . Vol 2(1).
Fendrik,  M.  2020.  “Relevansi  berpikir matematis  terhadap  perkembangan psikososial berbasis teksonomi bloom dalam  pembelajaran  Matematika”. Jurnal  Pembangunan  Pendidikan: Fondasi  Dan  Aplikasi .  Vol.  7(2). https://doi.org/10.21831/jppfa.v7i2.29 649
Gadille,  M.,  Impedovo,  M.  A.,  Rémon,  J.,
& Corvasce, C. 2021. “Interdependent Creativity  For  Learning  In  A  Virtual World. Information  and  Learning Sciences . Vol. 122 (9/10), pp:610–628. https://doi.org/10.1108/ILS-02-2020- 0038
Geletu,  G.  M.  2022.  “The  Effects  Of Teachers’ Professional And Pedagogical Competencies On Implementing  Cooperative  Learning And  Enhancing  Students’  Learning Engagement And Outcomes In
Science:  Practices  And  Changes”. Cogent Education . Vol. 9(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.20
22.2153434
Haavold,  P.  Ø.  2021.  “Impediments  To Mathematical  Creativity:  Fixation And  Flexibility  In  Proof  Validation”. Mathematics Enthusiast , Vol. 18(1–2), pp:139–159. https://doi.org/10.54870/1551- 3440.1518
Volume 9 No. 1 Bulan Juni  Tahun 2023
Han,  W.,  &  Abdrahim,  N.  A.  2023.  “The
Role  Of  Teachers’  Creativity  In
Higher  Education:  A  Systematic Literature  Review  And  Guidance  For Future Research”. Thinking Skills and Creativity . Vol. 48 , pp:101302.
https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101 302 Harris,  A.,  &  de  Bruin,  L.  R.  2018. “Secondary School Creativity, Teacher Practice And STEAM Education:  An  International  Study. Journal  of  Educational  Change .  Vol 19(2), pp: 153–179. https://doi.org/10.1007/s10833-017- 9311-2
Henriksen, D., Richardson, C., & Mehta, R.
2017.  “Design  Thinking:  A  Creative Approach  To  Educational  Problems Of  Practice”. Thinking  Skills  and Creativity .  Vol.  26,  pp:140–153. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.10.0 01
Heryanto,  H.,  &  Fradilla,  D.  2021. “Hubungan Guru Kreatif Dan Inovatif Dalam  Pembelajaran  Dengan  Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Sdn 106833
Desa Wonosari Tanjung Morawa Deli
Serdang”. Jurnal  Curere .  Vol.  5(1), pp:15. https://doi.org/10.36764/jc.v5i1.551
Hung, W., & Sitthiworachart, J. 2020. “In-
Service  Teachers’  Conception  of Creativity  and  Its  Relation  with Technology:  A  Perspective  from Thailand”. The Asia-Pacific Education Researcher .  Vol.  29(2),  pp:137–146. https://doi.org/10.1007/s40299-019- 00460-6
Kartikasari,  M.,  Kusmayadi,  T.  A.,  &
Usodo,  B.  2016.  “Kreativitas  Guru SMA  dalam  Menyusun  Soal  Ranah
Kognitif  Ditinjau  dari  Pengalaman Kerja”. Prosiding Seminar Matematika Dan Pendidikan
Matematika , November . pp: 431–442. http://jurnal.fkip.uns.ac.id
Kashani-Vahid,  L.,  Afrooz,  G.,  Shokoohi- Yekta, M., Kharrazi, K., & Ghobari, B. 2017.  “Can  a  creative  interpersonal problem  solving  program  improve creative thinking in gifted elementary students?”. Thinking Skills and
Creativity .  Vol.  24,  pp:175–185.
https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.02.0
11
Leat,  D.,  &  Thomas,  U.  2018.  “Exploring The Role Of ‘Brokers’ In Developing
A Localised Curriculum”. The
Curriculum  Journal .  Vol.  29(2), pp:201–218.
https://doi.org/10.1080/09585176.201
8.1445513
Leikin,  R.,  &  Sriraman,  B.  2022. “Empirical Research On Creativity In Mathematics  (Education):  From  The Wastelands  Of  Psychology  To  The Current  State  Of  The  Art”. ZDM  – Mathematics Education . Vol.
54(1),pp:1–17.
https://doi.org/10.1007/s11858-022- 01340-y
Liu, X., Gu, J., & Xu, J. 2023a. “The Impact Of  The  Design  Thinking  Model  On Pre-Service Teachers’ Creativity Self-
Efficacy,  Inventive  Problem-Solving
Skills, And Technology-Related Motivation”. International  Journal  of Technology  and  Design  Education ,
0123456789 . https://doi.org/10.1007/s10798-023- 09809-x
Liu, X., Gu, J., & Xu, J. 2023b. “The Impact Of  The  Design  Thinking  Model  On Pre-Service Teachers’ Creativity Self- Efficacy,  Inventive  Problem-Solving Skills, And Technology-Related Motivation”. International  Journal  of Technology  and  Design  Education . https://doi.org/10.1007/s10798-023-
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 9 (1), pp: 43-62

## 09809-x
Lu, J., Luo, T., Zhang, M., Shen, Y., Zhao,
P.,  Cai,  N.,  Yang,  X.,  Pan,  Z.,  & Stephens,  M.  2022.  “Examining  The Impact  Of  VR  And  MR  On  Future Teachers’ Creativity Performance And Influencing Factors By Scene Expansion  In  Instruction  Designs. Virtual  Reality .  Vol.  26(4),  pp:1615– 1636.  https://doi.org/10.1007/s10055- 022-00652-4
Massie,  M.  H.,  Capron  Puozzo,  I.,  &
Boutet, M. 2022. “Teacher Creativity: When Professional
Coherence Supports Beautiful Risks”. Journal of Intelligence .
Vol. 10(3). https://doi.org/10.3390/jintelligence1 0030062
Mayani, I., Suripah, & Muhammad, I. 2022. “Analysis  of  Students’  Errors  in Solving  Statistical  Problems:  A  Case of 8th Grade Students at SMPN 4 Siak Hulu,  Indonesia”. Jurnal  Pendidikan Mipa .  Vol.  23(4),  pp:1826–1838. https://doi.org/10.23960/jpmipa/v23i2 .pp1827-1838
Moher,  D.,  Liberati,  A.,  Tetzlaff,  J.,  & Douglas.  2009.  “Preferred  eeporting items for systematic reviews and meta- analyzes:  The  PRISMA  statement”.
Journal of Chinese Integrative Medicine .  Vol.  7(9),  pp:889–896. https://doi.org/https://doi.org/10.1136/
bmj.b2535
Muhammad, I., Elmawati, Samosir, C. M.,
&  Marchy,  F.  2023.  “Bibliometric Analysis:  Research  on  Articulate Storylines  in  Mathematics  Learning”. EduMa: Mathematics Education Learning  And  Teaching .  Vol.  12(1), pp:77–87.
https://doi.org/10.24235/eduma.v12i1
.12607
Muhammad, I., Mukhibin, A., Naser, A. do
muhammad,  &  Dasari,  D.  2022. “Bibliometric  Analysis:  Research Trend of Interactive Learning Media in Mathematics  Learning  in  Indonesia”. Prisma Sains: Jurnal Pengkajian Ilmu Dan  Pembelajaran  Matematika  Dan IPA IKIP Mataram . Vol. 11(1), pp:10– 22. https://doi.org/10.26737/jpmi.v8i1.40
05
Muhammad, I., Yolanda, F., Andrian, D., & Rezeki,  S.  2022.  “Pengembangan Media Interaktif Menggunakan Adobe Flash  Cs6  Profesional  Pada  Materi Relasi  Dan  Fungsi”. Journal  of Authentic  Research  on  Mathematics Education (JARME) . Vol. 4(1),
pp:128–140. https://doi.org/10.37058/jarme.v4i1.3 958
Mullet, D. R., Willerson, A., N. Lamb, K.,
&  Kettler,  T.  2016.  “Examining Teacher  Perceptions  Of  Creativity:  A Systematic Review Of
The Literature”. Thinking Skills and
Creativity . Vol. 21, pp:9–30. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2016.05.0 01
Murdiana,  Rahmat  Jumri,  &  Boby  Engga
Putra  Damara.  2020.  “Pengembangan Kreativitas  Guru  dalam  Pembelajaran Kreatif”. Jurnal Pendidikan Matematika  Raflesia .  Vol.  5(2), pp:153–160.
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/j pmr%0APengembangan
Mursabdo,  W.  2021.  “Pengaruh  Persepsi Siswa atas Kreativitas Guru dan Minat Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  IPA”. Edudikara:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran .  Vol.  6(3),  pp:67–74. https://doi.org/10.32585/edudikara.v6 i3.253
Musyrifah, E., Dwirahayu, G., &
Satriawati,  G.  2022.  “Pengembangan
Volume 9 No. 1 Bulan Juni  Tahun 2023
Bahan Ajar Matematika Bagi Guru Mi Dalam Upaya Mendukung Keterampilan Mengajar Serta Peningkatan Literasi Numerasi”. Fibonacci: Jurnal Pendidikan Matematika  Dan  Matematika .  Vol. 8 (1),
pp:61. https://doi.org/10.24853/fbc.8.1.61-72
Muty,  O.  2022.  “Teacher  Creativity  in  the
Implementation of the 2013 Curriculum in Ppkn Subjects At Smpn 25 Padang”. Journal International  on Global  … .  Vol.  1(2),  pp:  69–75. http://ejurnal- unespadang.ac.id/index.php/JIGE/arti cle/view/674%0Ahttp://ejurnal- unespadang.ac.id/index.php/JIGE/arti cle/download/674/670
Park, S. J. 2023. “Testing The Effects Of A TRIZ  Invention  Instruction  Program On Creativity Beliefs, Creativity, And
Invention  Teaching  Self-Efficacy”. Education and Information Technologies . https://doi.org/10.1007/s10639-023-
11614-x
Ramadani, R., Mustamin, S. H., & Idris, R. 2017.  “Hubungan  Antara  Kreativitas Guru Dan Gaya Belajar Siswa Dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X  SMA  Negeri  1  Bontomarannu
Kabupaten Gowa”. MaPan . Vol. 5(1), pp:82–95. https://doi.org/10.24252/mapan.2017v 5n1a6
Ramadhaniyati,  R.,  Dwi,  K.,  Siregar,  P., Muhammad,  I.,  &  Triansyah,  F.  A.
2023.  “Guide  Discovery  Learning  ( GDL  )  in  Education :  A  Bibliometric Analysis”. Journal on Education . Vol. 05(04), pp: 11473–11484.
Rezkia,  M.,  &  Rivilla,  S.  R.  2017. “Kreativitas  Guru  Matematika  Kelas Viii Dalam Pembelajaran Matematika Di  Mtsn  Model  Martapura”. Jurnal
Pendidikan  Matematika .  Vol.  2(1), pp:81. https://doi.org/10.18592/jpm.v2i1.116 9
Ripki,  A.  J.  H.,  Murni,  S.,  Wahyudi,  M.,
Suryadi, S., Burmansah, B., Wulandari,  A.,  &  Cletus,  S.  2020. “How does transformational leadership on school leaders impact on teacher  creativity  in  vocational  high schools?” Universal Journal of
Educational  Research .  Vol.  8(10), pp:4642–4650.
https://doi.org/10.13189/ujer.2020.08 1033
Rubenstein, L. D., Ridgley, L. M., Callan, G. L., Karami, S., & Ehlinger, J. 2018. “How Teachers Perceive Factors That Influence  Creativity  Development: Applying  A  Social  Cognitive  Theory Perspective”. Teaching  and  Teacher Education .  Vol.  70,  pp:100–110. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.11.
012
Sanusi,  N.,  Triansyah,  F.  A.,  Muhammad,
I.,  &  Susanti,  S.  2023.  “Analisis Bibliometrik: Penelitian Communication Skills Pada
Pendidikan  Tinggi”. JIIP  -  Jurnal Ilmiah  Ilmu  Pendidikan .  Vol.  6(3), pp:1694–1701.
https://doi.org/10.54371/jiip.v6i3.176
3 Sawyer,  R.  K.  2004.  “Creative  Teaching: Collaborative Discussion as Disciplined Improvisation”. Educational  Researcher .  Vol.  33(2),
pp:12–20.
https://doi.org/10.3102/0013189X033
002012
Shen,  Y.,  &  Edwards,  C.  P.  2017.
“Mathematical  Creativity  For  The Youngest School Children: Kindergarten To Third Grade Teachers’ Interpretations Of What It Is
Nur  Putri  Awaliah,  Lilis  Marina  Angraini,  dan  Ilham  Muhammad:  Tren  Penelitian  Kreativitas  Guru  Dalam Pembelajaran Matematika: A Bibliometric Review FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 9 (1), pp: 43-62
And How To Promote It”. Mathematics Enthusiast . Vol. 14(1–3), pp:325–346.
https://doi.org/10.54870/1551-
3440.1401
Stephenson, L. 2023. “Collective Creativity And Wellbeing Dispositions:
Children’s  Perceptions  Of  Learning
Through Drama”. Thinking Skills and Creativity .  Vol.  47(November  2022),
101188. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101 188
Terry, H., & Lonto, A. L. 2021. “Emotional
Intelligence  and  Creativity  of  History
Teacher”. Proceedings of the
International  Joined  Conference  on Social  Science .  Vol.  603(1),  pp:353–
356. https://www.atlantis-
press.com/proceedings/icss- 21/125965119%0Ahttps://www.atlant is-press.com/article/125965119.pdf
Toirjonovich,  A.  Z.  2023.  “Central  Asian Journal Of Creative Self-Development Of  The  Personality  Of  The  Future Teacher”. Central  Asian  Journal  Of Social  Sciences  And  History .  Vol. 4(2).
Triansyah, F. A., Yanti, F., Rabuandika, A., &  Muhammad,  I.  2023.  “Augmented Reality  Research  in  Middle  Schools : Bibliometric Review”. Edukasia: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , Vol. 4(1), pp: 369–378.
Tulaktondok,  L.,  Kombong,  M.  T.,  &
Patanduk,  S.  T.  2022.  “Analysis  of Teacher Creativity in Learning English during the Covid-19 Pandemic at  SMP  Katolik  Pelita  Bangsa”. Ethical  Lingua:  Journal  of  Language Teaching  and  Literature .  Vol.  9(2), pp : 707–714.
https://doi.org/10.30605/25409190.48
Ubah,  I.  J.  A.,  &  Ogbonnaya,  U.  I.  2021. “Primary School Pre-Service Teachers’  Solutions  To  Pattern
Problem-Solving  Tasks  Based  On Three  Components  Of  Creativity”. South  African  Journal  of  Education . Vol. 41(4), pp: 1–10.
https://doi.org/10.15700/saje.v41n4a1
933
Valdez-Juárez,  L.  E.,  &  García  Pérez-de- Lema,  D.  2023.  “Creativity  And  The Family  Environment,  Facilitators  Of
Self-Efficacy For Entrepreneurial Intentions  In  University  Students: Case ITSON Mexico”.
The
International Journal of Management Education . Vol. 21(1), 100764.
https://doi.org/10.1016/j.ijme.2023.10 0764
Yurinda,  B.,  &  Widyasari,  N.  2022. “Analisis  Technological  Pedagogical
Content  Knowledge  (Tpack)  Guru Profesional Dalam Pembelajaran Matematika  Di  Sekolah  Dasar”. Fibonacci: Jurnal Pendidikan Matematika  Dan  Matematika .  Vol. 8(1), 47.
https://doi.org/10.24853/fbc.8.1.47-60
Zazkis, R. 2017. “Lesson Play Tasks As A Creative  Venture  For  Teachers  And Teacher Educators”. ZDM . Vol. 49(1), pp:95–105. https://doi.org/10.1007/s11858-016- 0808-6
Žydžiūnaitė,  V.,  Butanavičius,  V.,  Jurgilė,
V., & Kaminskienė,  L.  2022. “Leadership Within the Phenomenological Structure of
Teacher  Creativity”. Frontiers  in Education .  Vol.  7(May),  pp:1–15. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.81
9848
Volume 9 No. 1 Bulan Juni  Tahun 2023