The  Role  of  Pancasila  in  Elementary  Schools  to  Face  the  Challenges  of  the Disruption Era

## Fara Diba Catur Putri
Univeritas Bhayangkara Raya, Jakarta, Indonesia fara.diba@dsn.ubharajaya.ac.id
Article History accepted 23/03/2021 approved 10/04/2021 published 20/04/2021

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  role  of  Pancasila  in  the  era  of  disruption  to  be  an  important part that every individual must realize that this era must be passed and become a challenge in current  developments.  Changes  that  are  increasingly  fast  are  encouraging  and  requiring  us  to innovate.  The  ability  to  innovate  is  one  strategy  in  maintaining  our  existence  in  this  era.  The development  of  this  era  has  an  impact  on  various  existing  fields,  one  of  which  is  education. Education is an important aspect which is one of the means to achieve the national goals of the Indonesian nation. The method used is a qualitative descriptive case study research method for elementary  school  students  in  South  Jakarta.  The  data source  is  elementary  schools  in  Pasar Minggu sub-district. The research data is in the form of descriptions of the utterances of several informants  who  describe  the  role  of  Pancasila.  The  subjects  of  this  study  were  elementary school students  in  Pasar  Minggu sub-district  with the object, namely 50 students and  10 class teachers. The results showed that the role of civic education for elementary school students and learning  civics  education  is  fun.  Thus,  creating  a  new  paradigm  even  though  the  times  are increasingly rapid, elementary school students still instill character values according to the noble culture  of  courtesy  and  ethics.  The  function  of  civic  education  is  implemented  in  a  habit  of anticipating and overcoming moral crises in elementary school students in South Jakarta. Keywords: disruption era, Pancasila, elementary school

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui  peran Pancasila dalam era disrupsi. Menjadi bagian penting  yang  harus  disadari  oleh  setiap  individu  bahwa  era  ini  harus  dilalui  dan  menjadi tantangan  dalam  perkembangan  saat  ini.  Perubahan  yang  semakin  cepat  semakin menggembirakan dan menuntut kita untuk berinovasi. Kemampuan berinovasi merupakan salah satu  strategi  dalam  mempertahankan  eksistensi  kita  di  era  ini.  Perkembangan  zaman  ini berdampak  pada  berbagai  bidang  yang  ada,  salah  satunya  adalah  pendidikan.  Pendidikan merupakan aspek penting yang merupakan salah satu sarana untuk mencapai tujuan nasional bangsa  Indonesia.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  studi  kasus  deskriptif kualitatif  pada  siswa  sekolah  dasar  di  Jakarta  Selatan.  Sumber  data  adalah  Sekolah  Dasar  di Kecamatan Pasar Minggu. Data penelitian berupa deskripsi ungkapan beberapa informan yang mendeskripsikan  peran  Pancasila.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  Sekolah  Dasar  di Kecamatan Pasar Minggu dengan objeknya yaitu 50 siswa dan 10 guru kelas. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  peran  Pancasila  bagi  siswa  sekolah  dasar  dan  pembelajaran  pendidikan kewarganegaraan  menyenangkan.  Dengan  demikian,  menciptakan  paradigma  baru  meskipun perkembangan  zaman  semakin  pesat,  siswa  sekolah  dasar  tetap  menanamkan  nilai-nilai  budi pekerti  yang  luhur  sesuai  dengan  budaya  sopan  santun  dan  etika.  Fungsi  pendidikan kewarganegaraan  diimplementasikan  dalam  kebiasaan  mengantisipasi  dan  mengatasi  krisis moral pada siswa sekolah dasar di Jakarta Selatan.
Kata kunci : era disrupsi, pancasila, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Adanya  kebijakan  strategis  dalam  penyelenggaraan  sektor  pendidikan  dengan membangun berbagai komponen di dalamnya untuk menghadapi era disrupsi saat ini. Sejalan  dengan  hal  tersebut,  pembelajaran  merupakan  komponen  penting  dalam pendidikan. Pembelajaran diartikan sebagai interaksi antara pendidik dan peserta didik dalam  melaksanakan  proses  pendidikan.  Dalam  era  disrupsi  seperti  sekarang  ini, inovasi pembelajaran merupakan salah satu upaya yang dapat dikembangkan secara signifikan  dalam  pengembangan  aspek  pendidikan.  Hal  inilah  yang  menjadi  dasar penulis  untuk  menyajikan  pembahasan  inovasi  pembelajaran  Pancasila  di  Sekolah Dasar  sebagai  upaya  menghadapi  tantangan  era  disrupsi  dalam  artikel  ini.  Pancasila memiliki peran strategis dalam membangun warga negara menjadi warga negara yang baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Pancasila  sangat  penting  untuk  diajarkan  kepada siswa  baik  tingkat  SD  maupun  perguruan  tinggi.  Karakteristik  pembelajaran disesuaikan  dengan  tingkat  kebutuhan  siswa  pada  setiap  jenjang  sehingga pembelajaran yang dikembangkan memiliki keunikan tersendiri. Untuk itu,  adanya era disrupsi  menjadi  tantangan  besar  bagi  para  pendidik  yang  mengajar  Pendidikan Kewarganegaraan  untuk  dapat  berinovasi  dalam  pembelajaran  yang  dikembangkan dengan  berbagai  upaya  yang  dilakukan.  Pendidikan  kewarganegaraan  merupakan mata  pelajaran  wajib  dan  wajib  dipelajari  oleh  anak-anak  mulai  dari  sekolah  dasar. Karena sangat penting bagi mereka untuk mengetahui dan memahami tentang bangsa dan  negara  Indonesia.  Sehingga  mereka  dididik  sejak  kecil  untuk  memiliki  rasa  cinta tanah air yang tinggi dan memiliki kesadaran yang tinggi untuk menjaga kemerdekaan Indonesia  yang  telah  diperjuangkan  oleh  para  pahlawan  bangsa  yang  berhasil mengusir  penjajah.  Jika  pondasi  yang  baik  sudah  ditanam  sejak  kecil,  maka  akan tumbuh  dengan  baik  kedepannya.  Kita  sebagai  bagian  dari  bangsa  Indonesia  juga memiliki  peran  yang  sama  untuk  menjaga  dan  mempertahankan  dasar  negara  kita, Indonesia.  Namun,  yang  terjadi  akhir-akhir  ini,  persoalan  kewarganegaraan  seringkali dipandang  sebelah  mata  oleh  banyak  pihak.  Padahal,  Pendidikan  Kewarganegaraan atau yang sering disebut PKN merupakan mata pelajaran yang harus diberikan dengan baik agar anak paham. Masih banyak juga anak-anak jaman sekarang yang tidak hafal Pancasila, miris banget. Ini seharusnya tidak terjadi, jika pendidikan kewarganegaraan disampaikan  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  institusi  pendidikan  khususnya  tenaga pengajar  dituntut  untuk  dapat  menyampaikan  materi  pendidikan  kewarganegaraan secara  jelas.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  kewarganegaraan  sangat  penting  untuk disampaikan  kepada  anak-anak  kita  sejak  dini.  Tidak  hanya  sekolah  dan  lembaga pendidikan, keluarga juga berpengaruh dalam mendidik karakter dan kesadaran anak terhadap pendidikan nasional dan negara. Dengan begitu, kita bisa melahirkan calon- calon  generasi  bangsa  yang  baik  dan  bisa  menjadikan  Indonesia  negara  yang  lebih baik.
Namun  yang  masih  harus  dilakukan  Mendiknas  adalah  mengajak  sekolah- sekolah  yang  ada  untuk  memaksimalkan  kualitas  tenaga  pengajarnya  agar  dapat menyampaikan  materi  Kewarganegaraan  dengan  baik  kepada  siswa  dan  kesadaran yang tinggi dari lembaga pendidikan untuk memprioritaskan pendidikan kewarganegaraan untuk Indonesia yang lebih luas. baik. Perlu kesadaran dari berbagai pihak  untuk  dapat  mengubah  keadaan  ini.  Oleh  karena  itu,  mari  kita  bantu  ciptakan generasi  muda  masa  depan  yang  baik  demi  mewujudkan  Indonesia  yang  lebih  baik. Padahal  pandemi  akan  menjadi  daya  tarik  tersendiri  untuk  dilakukan  secara  aktif melalui  pembelajaran  online.  Dalam  kurikulum  PKn  materi  yang  terkandung  di dalamnya  diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  tentang informasi  tentang  kewarganegaraan,  yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan Kesadaran  kewarganegaraan  siswa  dan  selanjutnya  mendorong  siswa  untuk berpartisipasi  dalam kegiatan kewarganegaraan di  lingkungan kecil  seperti  di  sekolah
dan  di  sekolah.  lingkup  yang  lebih  luas  yaitu  dalam  kehidupan  bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

## Teori
Pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PKn) sangat  penting  dalam  meningkatkan  kesadaran  kewarganegaraan  peserta  didik, karena  jika  dilandasi  oleh  tujuannya,  PKn  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  pendidikan kewarganegaraan mempunyai fungsi dan peran sebagai pendidikan kewarganegaraan. (Kariadi, 2017: 31), “Pendidikan Kewarganegaraan (Civic Education) merupakan mata pelajaran yang mengemban misi untuk membentuk kepribadian bangsa, yaitu sebagai upaya  sadar  dala m“  pembangunan  bangsa  dan karakter  ”.  Dalam konteks  ini  ,  peran PKn  bagi  kelangsungan  hidup  berbangsa  dan  bernegara  sangat  strategis.  Negara yang  demokratis  pada  akhirnya  harus  bertumpu  pada  ilmu,  keterampilan  dan keutamaan  warganya  serta  yang  dipilihnya  untuk  menduduki  jabatan  publik. Mempersiapkan peserta didik menjadi baik. warga negara (menjadi warga negara yang baik dan cerdas) yang memiliki komitmen kuat menjaga keberagaman di Indonesia dan menjaga  keutuhan  bangsa.  Selanjutnya  menurut  (Budimansyah  &  Suryadi,  2017:  31) “PKn  merupakan  bidang  kajian  yang  melaksanakan  misi  mencerdaskan  kehidupan bangsa ".

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  studi  kasus  yang  merupakan  bagian  dari  metode kualitatif yang bermaksud untuk menggali suatu kasus tertentu secara lebih mendalam dengan melibatkan pengumpulan berbagai sumber informasi. Creswell mendefinisikan studi kasus sebagai eksplorasi sistem atau kasus terbatas. Ini merupakan kasus yang menarik  untuk  diteliti  karena  ciri-ciri  khusus  dari  kasus  tersebut  memiliki  makna  bagi orang lain, setidaknya bagi peneliti. Studi kasus adalah studi tentang kekhususan dan kompleksitas  satu kasus  dan  mencoba memahami kasus  dalam  konteks,  situasi,  dan waktu tertentu. Dengan metode ini diharapkan peneliti dapat menangkap kompleksitas kasus  tersebut.  Penelitian  ini  dilakukan  karena  kasusnya  begitu  unik,  penting, bermanfaat bagi pembaca dan masyarakat pada umumnya. Dengan memahami kasus tersebut  secara  mendalam,  peneliti  akan  memahami  pentingnya  kepentingan  suatu organisasi komunitas atau komunitas tertentu. Untuk memperoleh data yang valid dan dapat  dipertanggungjawabkan  secara  ilmiah  maka  peneliti  menggunakan  teknik pengumpulan  data  yaitu  observasi  yaitu  perilaku  yang  terlihat  dan  tujuan  yang  ingin dicapai.  Oleh  karena  itu  peneliti  melakukan  observasi  dan  observasi  langsung  di lapangan  sesuai  sampel  yang  digunakan.  Wawancara  adalah  pertemuan  dua  orang untuk  saling  bertukar  informasi  dan  gagasan  melalui  tanya  jawab,  sehingga pemaknaan  dapat  terkonstruksi  dalam  suatu  topik  tertentu.  Wawancara  digunakan sebagai  teknik  pengumpulan  data  jika  peneliti  ingin  melakukan  studi  pendahuluan untuk  menemukan  masalah  yang  harus  diteliti,  namun  juga  ingin  mengetahui  hal-hal yang  lebih  mendalam  dari  responden.  Teknik  pengumpulan  data  ini  didasarkan  pada laporan diri atau laporan diri, atau setidaknya pada pengetahuan dan / atau keyakinan pribadi.  Dalam  penelitian  kualitatif  data  merupakan  sumber  teori  atau  teori  yang didasarkan  pada  data.  Kategori  dan  konsep  dikembangkan  oleh  peneliti  di  lapangan. Data  lapangan  dapat  digunakan  untuk  memverifikasi  teori-teori  yang  muncul  di lapangan  dan  terus  disempurnakan  selama  proses  penelitian  dan  dilakukan  berulang kali.  Analisis  data  bersifat  terbuka  dan  induktif  karena  terbuka  untuk  perubahan, perbaikan dan penyempurnaan berdasarkan data yang baru dimasukkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adanya  konfigurasi  atau  kerangka  sistematis  pendidikan  kewarganegaraan dibangun  berdasarkan  paradigma  secara  kurikuler  yang  dirancang  sebagai  mata pelajaran  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  individu menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  berakhlak  mulia,  cerdas,  partisipatif,  dan bertanggung  jawab.  Pendidikan  kewarganegaraan  secara  teoritis  dirancang  sebagai
mata  pelajaran  yang  mengandung  dimensi  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  yang bertautan  atau  saling  menembus  dan  terintegrasi  dalam  konteks  substansi  gagasan, nilai,  konsep  dan  moral  Pancasila,  kewarganegaraan  demokratis,  dan  bernegara. pertahanan.  Pada  era  sekarang,  tujuan  pendidikan  hendaknya  tidak  hanya  bertumpu pada penguatan kognitif peserta didik, akan tetapi penguatan afektif dan psikomotorik juga harus dimiliki peserta didik sebagai hasil dari proses pendidikan kewarganegaraan yang  dirancang  sebagai  mata  pelajaran  yang  menekankan  pada  konten  yang membawa  nilai-nilai  (konten).  menanamkan  nilai)  dan  pengalaman  belajar  berupa berbagai perilaku yang perlu diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari dan merupakan tuntutan  hidup  warga  negara  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan bernegara  sebagai  penjabaran  lebih  lanjut  dari  gagasan,  nilai,  konsep  dan  moral Pancasila.  ,  kewarganegaraan  demokratis  dan  pertahanan  negara.  Pengembangan kurikulum  K-13  (Kurikulum  2013)  dimana  kurikulum  tidak  hanya  fokus  pada pengetahuan saja, tetapi sikap dan keterampilan. Penilaian ini digunakan untuk semua mata  pelajaran.  Untuk  itu,  diperlukan  kerjasama  antara  guru  dan  siswa  demi peningkatan  karakter.  Dalam  pembelajaran  di  sekolah  tentunya  guru  harus  mampu menerapkan  strategi  atau  model  pembelajaran  yang  menarik  untuk  membangun semangat siswa dalam belajar. Tujuan guru tidak hanya untuk membuat siswa cerdas, tetapi  untuk  membentuk  sikap  mereka  ke  arah  yang  lebih  baik.  Jika  anak  sudah memiliki sikap  yang  baik  maka  akan  lebih mudah  baginya  untuk  menerima  ilmu  yang disampaikan kepada gurunya.
Guru  harus  mampu  mengemas  proses  pembelajaran  menjadi  inovatif. Pembelajaran  inovatif  terdiri  dari  pendekatan  yang  berpusat  pada  siswa,  multi  model dan  metode,  multimedia,  multi  sumber  belajar,  pembelajaran  kontekstual,  evaluasi berbasis  kognitif,  afektif  dan  psikomotor,  kedudukan  guru  sebagai  pengarah.  belajar. Pembelajaran  inovatif  dilakukan  untuk  meningkatkan  karakter  dan  menjadikan pembelajaran  lebih  bermakna.  Dalam  menyusun  pembelajaran,  guru  juga  harus memperhatikan RPP berbasis karakter (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dengan memperhatikan  11  nilai  karakter  yang  dirumuskan  oleh  Kementerian  Pendidikan Nasional  (Setiawan,  2012)  yang  meliputi  pengabdian,  kejujuran,  disiplin,  demokrasi.  , keadilan,  tanggung  jawab,  cinta  tanah  air,  orientasi.  pada  kesempurnaan,  gotong royong,  saling  menghormati,  dan  bersedia  berkorban.  Kesebelas  nilai  tersebut  harus ada dalam setiap tujuan pelaksanaan pembelajaran agar karakter peserta didik dapat terbentuk. Industri 4.0 disebut sebagai revolusi digital atau era disrupsi teknologi, yaitu pemanfaatan  teknologi  dari  berbagai  bidang  terutama  bidang  pendidikan  seperti gadget  atau  smartphone.  Artinya  revolusi  industri  dijadikan  tantangan  dan pemanfaatan.  Revolusi  industri  4.0  dikatakan  menjadi  tantangan  jika  penggunaan teknologi  disalahgunakan  oleh  siswa  sekolah  dasar.  media  sosial  seperti  facebook, whatsapp, youtube, instagram, dan lainnya. Kenyataannya siswa sekolah dasar di era kekacauan  sekarang  ini  sering  memposting  kalimat  dan  foto  serta  video  yang  tidak baik,  hal  ini  disebabkan  oleh  degradasi  etika  dan  penyimpangan  nilai-nilai  moral. Berbeda  dengan  pemanfaatan  teknologi  di  era  disrupsi  jika  digunakan  sebagai  alat bantu  dalam  proses  pembelajaran.  Jaman  dapat  berkembang,  betapapun  indahnya zaman, tetap menjunjung tinggi nilai-nilai moral dan menanamkan pada diri siswa agar dapat  mengamalkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Bahkan  jika  satu  nilai  moral tidak diterapkan maka karakter siswa akan merosot bahkan tidak memiliki moral lagi.
Penyelenggaraan  pendidikan  pancasila  di  Indonesia  saat  ini  harus  terus ditingkatkan  meskipun  menghadapi  kendala  dan  bobot  yang  cukup  sulit.  Pendidikan PKn  di  sekolah  masih  sangat  membutuhkan  peningkatan.  Pendidikan  sekolah  dasar memiliki  kualitas  yang  terbatas,  baik  yang  dikelola  oleh  pemerintah  maupun  swasta, sehingga tidak tersedia lulusan yang memadai untuk penyelenggaraan pendidikan PKn yang komprehensif dan berkualitas. Hal ini membawa konsekuensi bahwa bukan tidak mungkin  terdapat  sejumlah  mahasiswa  yang  berkualitas,  akan  tetapi  mayoritas
mahasiswa sebagai calon kader bangsa atau warga negara, kualitasnya belum  dapat dijamin  mengisi  dan  melaksanakan  berbagai  keberagaman.  pekerjaan  dan  profesi dalam satu masyarakat abad ke-21.

## SIMPULAN
Era  disrupsi  hendaknya  dijadikan  peluang  bagi  para  pendidik  khususnya  guru untuk  meningkatkan  kemajuan  pendidikan.  Pendidikan  Pancasila  berbasis  digital hendaknya tidak menjadi bencana, melainkan tantangan yang harus diselesaikan dan berusaha  menjadikan  tantangan  tersebut  sebagai  peluang  dalam  pendidikan  yang lebih berkompeten, khususnya dalam peningkatan karakter siswa sekolah dasar yang dilandasi  nilai-nilai  moral.  Kemajuan teknologi  harus  dapat  dimanfaatkan dengan  baik dan  tetap  memperhatikan  nilai-nilai  moral  agar  nantinya  peserta  didik  dapat  menjadi generasi penerus bangsa yang cerdas, terampil dan berkarakter. Membentuk karakter siswa  sekolah  dasar  yang  berlandaskan  nilai-nilai  moral  di  era  disrupsi  dapat menjadikan  siswa  sebagai  generasi  yang  akan  terus  mengindahkan  nilai-nilai Pancasila  untuk  menjadi  pedoman  bangsa  Indonesia  sepanjang  zaman  dan  tidak ketinggalan  zaman.  dibelakang  oleh  kemajuan  teknologi  yang  terus  berkembang  dari waktu ke waktu.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustrian,  Nyimas  Lisa.  (2017). Management  of  the  Life  Skill  Program  at  the  Al- HafidzCity Halfway House.
Azizan,  Nashran.  2017.  S trengthening  Pancasila  Values  in  Elementary  School Students .  The  paper  was  presented  at  the  Annual  National  Seminar  of  the Faculty  of  Social  Sciences  with  the  theme"Education  of  National  Social Sciences. Medan: Hotel Arya Duta Medan 20 October 2017. Bengkulu. Journal of Community Development. Volume 1. Number 1.
Creswell,  John  W.,  (2003). Research  Design:  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed Methods Approaches . London: Sage Publications.
Fibriana,  Rosania  Mega.  (2018). Citizenship  Education  as  a  Vehicle  for  Learning Defense Statefor Kahuripan Kediri University Students . Koulutus
Journal:Education Journal Kahuripan. Volume 1. Number 1. Hermann,  M.,  Pentek,  T.,  &  Otto,  B.  2016. Design  Principles  for  Indonesia  4.0
Scenarios . Presented at the 49 Hawaiian International Conference on Systems Science.
Ibda, Hamidulloh. 2018. Strengthening New Literacy in Madrasah Ibtidaiyah Teachers in Responding to the Challenges of the Industrial Revolution Era 4.0 . Journal of Research and Thought Of Islamic Education, (Online). Vol.1 No.1 2018.
Isep.  (2013).  The  Role  of  Citizenship  Education  as  Legal  Education  in  Seeking  Legal
Internalization  Among  Students.  Journal  of  Educational  Research.  Volume  13. Number 1.
Kariadi, Dodik. (2017). Generations with global insight with local characteristics through the  harmonization  of  cosmopolitan  values  and  nationalism  in  the  learning  of Pkn . Pancasila and Journal Citizenship.Volume 1. Number 2.
Keer,  David.  (1999). Citizenship  Education:  An  International  Comparison .  England: National Foundation for Educational Research-NFER.
Kosasih,  Djahiri.  et  al.  1997. Guidelines  for  Teaching  Pancasila  and  Citizenship Education. Jakarta: Balai Pustaka. Lickona. (1992). Educating From Character How Our School Can Teach Respect and Responsibility . New York-Toronto-London-Sidney-Auckland: Bantan Books. Nurizka,  Rian.,  And  Abdul  Rahim.  (2019). Student  Character  Building  Through Classroom  Management .  Journal  of  Bhineka  Tunggal  Ika:  Study  of  Civics Theory and Practice. Volume 6, No.2, November 2019, pp. 189-198.
Pemerintah Republik Indonesia. (2002). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 3
Tahun 2002 tentang Pertahanan Negara.
Pemerintah Republik Indonesia. (1945). Undang-Undang Republik Indonesia Pasal 30 Ayat 1 & 2 Tahun 1945 tentang Bela Negara Bagi Seluruh Rakyat Indonesia. Quigley,  CN,  Buchanan,  Jr.  JH,  Bachmueller,  CF  (1991). Civitas:  A  Framework  for Civic Education . Calabasas: CCE. Suwarno  W.  (2011). Implementation  of  State  Defense  to  Achieve  Nationalism .  Civis Scientific Journal. Volume 1. Number 1.
Sulkipani. (2017). Citizenship Education Lesson Planning (Civics) toDevelop Students' State Defense Awareness . Civics Journal. Volume 14. Number 1. Supriyanto,  Anton.  (2018). Efforts  to  Increase  Courage  in  Opinion  and  Learning Achievement  through  the  Application  of  the  Moral  Dilemma  Model  of  PPKn Subjects. Journal of Bhineka Tunggal Ika: Study of Civics Theory and Practice. Volume 5, No.2, November 2018, pp. 116-122.