## PENGARUH PROGRAM SILENT READING TERHADAP NILAI
KETERAMPILAN MEMBACA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SMP ISLAM CITRA BUNDA TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Nur Syamsiyah 1 , Ulfa Hazima Zahra 2 1,2 UIN Syarif Hidayatullah
1 nur.syamsiyah@uinjkt.ac.id
2 uhazima@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh program silent reading terhadap nilai keterampilan membaca mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Islam Citra Bunda tahun pelajaran 2018/2019. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Islam Citra Bunda, Ciputat-Tangerang Selatan. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif. Data diolah melalui regresi berganda dengan bantuan SPSS 16. Teknik pengumpulan data dengan cara observasi, tes, dan studi dokumenter. Subjek penelitian adalah siswa SMP Islam Citra Bunda berjumlah 37 siswa. Objek penelitian adalah program silent reading . Hasil yang diperoleh melalui regresi berganda dengan bantuan SPSS 16 adalah Fhitung sebesar  2,435  dan  F tabel =  1,854,  dengan  demikian  F hitung >  F tabel .  Artinya  berdasarkan  uji  F  secara  bersama-sama (simultan)  variabel  jumlah  kehadiran  siswa  (X1)  dan  variabel  rata-rata  jumlah  bacaan  siswa  (X2)  berpengaruh terhadap nilai keterampilan membaca siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia (Y). Hasil penelitian secara parsial dalam  uji  T  pertama  diperoleh  nilai  Thitung  jumlah  kehadiran  sebesar  1,186  dan  T tabel =  1,697,  dengan  demikian Thitung < Ttabel. Pada uji t kedua  diperoleh nilai Thitung rata-rata jumlah bacaan sebesar 0,248 dan T tabel = 1,697, dengan demikian T hitung < T tabel . Artinya variabel jumlah kehadiran siswa (X1) dan variabel rata-rata jumlah bacaan siswa (X2) tidak berpengaruh terhadap nilai keterampilan membaca siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia (Y). Hasil rata-rata nilai keterampilan membaca pada mata pelajaran Bahasa Indonesia melalui pretest adalah 62 dan posttest adalah 75 dengan peningkatan presentasi sebesar 13%. Rata-rata jumlah bacaan siswa pada program silent reading adalah 14 lembar dalam satu kali pertemuan.
Kata kunci : program Silent reading, keterampilan membaca, bahasa Indonesia

## Abstract
This study aims to determine the effect of the Silent reading program on the value of reading skills of Indonesian subjects at Citra Bunda Islamic Middle School in 2018/2019. This research was conducted at Citra Bunda Islamic Middle School, Ciputat, South Tangerang. The research method used descriptive quantitative. The data is processed through multiple regression  using  SPSS  16.  Data  collection  techniques  used  observation,  test,  and  documentary  studies.  The  research subjects were 37 students of Citra Bunda Islamic Middle School. The object of research is the Silent reading program. The results obtained through multiple regression using SPSS 16 are F hitung of 2.435 and F tabel = 1.854, thus Fcount> Ftable. This means that based on the F test together (simultaneously) variable number of student attendance (X1) and the average variable number of student readings (X2) affect the value of students' reading skills in Indonesian subjects (Y). The results of  partial  research  in  the  first  T  test  obtained  the  value  of  Tcount  of  the  presence  of  1.186  and  T tabel =  1.697,  thus T hitung <T tabel . In the second T test obtained an average value of  Tcount the number of readings of 0.248 and T tabel = 1.697, thus T hitung <T tabel . This means that the number of student attendance (X1) and the average number of students reading (X2) does not affect the value of students' reading skills in Indonesian (Y) subjects. The average value of reading skills in Indonesian subjects through pretest is 62 and posttest is 75 with an increase in presentation by 13%. The average number of students reading in the Silent reading program is 14 sheets in one meeting.
Keywords: Silent reading program, reading skills, Indonesian language
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020

## A. PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  hal  yang penting  dalam  hidup.  Semua  proses belajar didasarkan pada kemampuan membaca. Sikap kemampuan membaca  yang  membudaya  dalam diri  setiap  anak,  maka  tingkat keberhasilan  di  sekolah  maupun dalam kehidupan di masyarakat akan membuka peluang kesuksesan hidup yang  lebih  baik.  Rendahnya  minat membaca menyebabkan sumber daya manusia  di  negara  kita  tidak kompetitif karena kurangnya penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  sebagai  akibat  lemahnya minat dan kemampuan membaca dan menulis.  Membaca  dan  menulis belum menjadi kebutuhan hidup dan belum menjadi budaya bangsa.
Membaca  merupakan  batu loncatan bagi keberhasilan di sekolah dan  dalam  kehidupan  kelak  di masyarakat.  Semua  proses  belajar didasarkan pada kemampuan membaca.  Membaca  merupakan dasar  dalam  pendidikan  bahkan membaca  menjadi  pintu  masuk semua ilmu pengetahuan di sekolah. Seorang  siswa  akan  mengerti  suatu mata pelajaran apabila bisa membaca dan  menulis.  Seorang  guru  mampu mengajar  ilmu  kepada  siswa  karena telah membaca buku sebelumnya dan seorang siswa dapat mengaplikasikan  ilmu  pengetahuan dalam  kehidupannya  karena  pernah membaca. Berdasarkan  informasi  yang dimuat PISA ( Programme for International  Student  Assesment ) yang digagas oleh OECD ( Organization for Economic Cooperation  and  Development ),  dari hasil tes literasi membaca Indonesia mengalami puncak pada tahun 2009 yaitu dengan skor 402, namun tahun 2012  mengalami  penurunan  skor menjadi  396.  Indonesia  tahun  2015 masih  berada  pada  10  besar peringkat  terbawah  yaitu  peringkat 62  dari  72  negara  dengan  rata-rata skor 397.
Dari  data  tersebut  dapat disimpulkan bahwa masih rendahnya tingkat  literasi  di  Indonesia,  terlihat dari skor PISA yang masih di bawah rata-rata  negara  OECD.  Walaupun masih  cukup  jauh  dengan  standar skor  rata-rata  OECD  yaitu  493, namun Indonesia sudah menunjukkan usaha untuk meningkatkan literasi terlebih untuk usia  15  tahun.  Namun  pada kenyataannya tingkat literasi Indonesia  masih  tergolong  rendah dibanding negara lain. Menurut United Nations Educational,  Scientific,  and  Cultural Organization (UNESCO) tingkat literasi membaca di Indonesia hanya 0,0001%.  Hal  ini  berarti  dari  1000 orang,  hanya  1  orang  dengan  minat baca  tinggi.  Terdapat  fakta  bahwa tingkat  buta  huruf  di  Indonesia  kian menurun.  Menurut  data  dari  BPS tahun  2018,  97,93%  penduduk Indonesia  dinyatakan  tidak  buta huruf  dan  kurang  2,07%  atau sebanyak  3.387.35  jiwa  yang  masih mengalami buta huruf.
Data  BPS  menunjukkan  fakta bahwa  penduduk  Indonesia  belum menjadikan membaca sebagai informasi. Penduduk Indonesia lebih memilih TV dan mendengarkan radio yang  kenaikannya  hampir  211,1%. Data pada tahun 2006 menunjukkan bahwa  masyarakat  Indonesia  yang memilih membaca untuk
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
mendapatkan  informasi  baru  23,5% dari total penduduk, sedangkan yang memilih menonton TV untuk mendapatkan  informasi  sebanyak 85,9% dan radio 40,3%. Gambaran  data  dari  hasil penelitian di atas menunjukkan bukti cukup  kuat  bahwa  minat  baca  di tanah air sangatlah rendah. Membaca nampaknya  masih  belum  dijadikan suatu  kebutuhan  atau  bahkan membaca  belum  menjadi  suatu kebiasaan  untuk  melangsungkan aktivitas  komunikasi  dalam  artian mencari dan memanfaatkan informasi  yang  dapat  menunjang kehidupan  masa  depan  yang  lebih baik. Indonesia  saat  ini  dapat dikatakan  sedang  dalam  keadaan darurat literasi.  Dalam  upaya menangani darurat literasi, Pemerintah saat ini bersama Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah membuat program yang  bernama  Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS)  dengan  landasan hukum  Permendikbud  Nomor  23 Tahun  2015  Tentang  Penumbuhan Budi Pekerti. Gerakan ini merupakan upaya pembudayaan membaca. Kegiatan  GLS  ini  mengharuskan siswa  membaca  buku  selama  15 menit setiap pagi sebelum dimulainya  jam  pelajaran,  dengan buku  yang  dibaca  ialah  buku  di  luar buku mata pelajaran. Terkait  dengan  hal  ini,  SMP Islam Citra Bunda salah satu sekolah yang menerapkan program unggulannya yaitu silent reading yang telah  berjalan  selama  tiga  tahun. Program Silent  reading menjadi program  pembekalan  siswa  sebagai bentuk dukungan kepada pemerintah
dalam  upaya  peningkatan  minat membaca  melalui  gerakan  literasi sekolah.
“Salah satu program membaca  dalam  hati  yang  popular sampai sekarang di beberapa negara dikenal  dengan  istilah Sustained Silent  reading (SSR).  Program  ini dimaksudkan  untuk  membiasakan siswa membaca dalam hati berkelanjutan sampai kegiatan membaca  itu  merupakan  suatu kebutuhan bagi siswa seperti mereka membutuhkan  makan  dan  minum”. Silent  reading adalah  program penumbuhan minat membaca melalui  kegiatan  tiga  puluh  menit membaca  sebelum  jam  pelajaran dimulai.  Pusat  kegiatan  ini  adalah membaca  teks  atau  membaca  buku oleh siswa. Terkait  penjelasan  di  atas, peneliti ingin memaparkan bagaimana  Pengaruh  Program Silent reading terhadap Nilai Keterampilan Membaca  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  di  SMP  Islam  Citra  Bunda Tahun Pelajaran 2018/2019.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMP
Islam  Citra  Bunda  Jalan  Masjid Nuruttaqwa, Nomor 27, Serua Indah, Ciputat-Tangerang  Selatan  tahun pelajaran 2018/2019. Adapun penelitian  ini  dilaksanakan  di semester  ganjil  dari  bulan  Agustus hingga  November 2018. Pada penelitian ini menggunakan  tiga  variabel  di antaranya adalah dua variabel bebas (X)  dan  satu  varibel  terikat  (Y).  X1 adalah jumlah kehadiran siswa pada program silent  reading ,  X2  adalah rata-rata  jumlah  bacaan  siswa  pada program silent reading , dan Y adalah
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
nilai  keterampilan  membaca  pada mata  pelajaran  bahasa  Indonesia. Peneliti  menggunakan  penelitian deskriptif  kuantitatif  dengan  jenis penelitian  eksperimen  dan  data diolah melalui regresi linier berganda dengan bantuan SPSS 16.
Menurut  Sugiyono  “metode penelitian eksperimen adalah metode penelitian  yang  digunakan  untuk mencari pengaruh perlakuan (treatment)  tertentu  terhadap  yang lain dalam kondisi yang terkendalikan”.    Penelitian  ini melibatkan kegiatan percobaan untuk  melihat  hasil  yang  diketahui dari variabel-variabel yang diteliti. Adapun eksperimen yang digunakan  adalah  eksperimen  semu. “Eksperimen semu merupakan penelitian yang mendekati percobaan sungguhan  di  mana  tidak  mungkin mengadakan kontrol atau memanipulasi  semua  variabel  yang relevan”.    Pe nelitian  ini  tidak menggunakan  kelas  kontrol  sebagai bahan  pembandingnya,  dan  dalam pengambilan  sampel  juga  tidak menggunakan  random  atau  secara acak.  Penelitian  eksperimen  dipilih karena  suatu  eksperimen  dalam bidang  pendidikan  dimaksudkan menilai  pengaruh  suatu  tindakan terhadap  tingkah  laku  atau  menguji ada  tidaknya  pengaruh  tindakan  itu. Tindakan  di  dalam  eksperimen disebut  treatment  yang  artinya pemberian kondisi yang akan dinilai pengaruhnya.
“Desain  ( design )  penelitian rancangan yang dibuat oleh peneliti, sebagai  ancar-ancar  kegiatan,  yang akan  dilaksanakan.”    Desain  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah dengan menggunakan
pendekatan  kuantitatif  yaitu  Pre- Experimental  Design.  Penelitian  ini dilaksanakan  dengan  memberikan pre-test  yaitu  dengan  pemberian tugas keterampilan membaca berbentuk  pilihan  ganda  sebelum melakukan  program silent  reading .
Pada  post-test  diberikan  tugas kembali  yaitu  pada  pertemuan berikutnya setelah melakukan program silent  reading secara intensif. “Populasi adalah wilayah generalisasi  yang  terdiri  atas:  objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya”.    Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  kelas silent reading yang terdiri dari siswa kelas VII,VIII, dan IX SMP Islam Citra Bunda yang  berjumlah  37  siswa.  “Sampel adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi  tersebut”.    Sampel  yang dipilih dalam penelitian ini berjumlah 30 dari 37 siswa dengan menggunakan teknik purposive sampling. “Purposive sampling adalah  teknik  penentuan  sampel dengan  pertimbangan  tertentu”. Teknik ini adalah penentuan sampel dengan  pertimbangan  tertentu.  30 siswa  yang  dipilih  dan  dijadikan sampel  adalah  sudah  memenuhi kriteria  penelitian,  seperti  datang tepat  waktu,  mengikuti  program silent reading dengan rajin, mengikuti pretest  dan  posttest,  dan  mampu menuntaskan buku-buku yang dipilih untuk dibaca.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  observasi,  tes,  dan  studi
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
dokumenter.  Pengamatan  dilakukan pada  saat  proses  program silent reading .  Peneliti  mengamati  para siswa  dan  siswi  dalam  mengikuti program silent reading baik dari segi kehadiran,  jumlah  halaman  yang telah mereka baca, dan pengaruhnya terhadap nilai keterampilan membaca  pada  mata  pelajaran bahasa  Indonesia.  Jenis  tes  yang digunakan adalah soal pilihan ganda (multiple choice). Peneliti mengumpulkan hasil dokumen tertulis berupa data kehadiran siswa, rata-rata  jumlah  bacaan  siswa  pada program silent reading , dan hasil tes (pretest  dan  posttest).  Peneliti  juga mengumpulkan  dokumen  berupa gambar yaitu hasil foto yang diambil pada saat proses penelitian berlangsung.
“Instrumen  adalah  salah  satu penentu  keberhasilan  penelitian. Instrumen  berfungsi  sebagai  alat bantu  dalam  mengumpulkan  data yang diperlukan”.  Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  berupa  tes.  Instrumen  yang disajikan  berupa  pilihan  ganda, disusun  berdasarkan  indikator  pada materi  pembelajaran.  Penyusunan soal juga harus diperhatikan sebaran tingkat  kognitifnya.  Tingkat  kognitif ada  6,  yaitu  C1  (pengetahuan),  C2 (pemahaman),  C3  (aplikasi),  C4 (analisis), C5 (sintesis), C6 (evaluasi).
Soal hasil belajar ini divalidasi secara isi  dan  konstruk,  untuk  memenuhi validasi  penyusunan  soal  didahului dengan pembuatan kisi-kisi soal.
Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  teknik  uji  asumsi  klasik dengan beberapa tahapan
di antaranya  adalah  uji  normalitas,  uji
heterokedastisitas, uji multikolinearitas, dan uji autokorelasi.  “Tujuan  dilakukannya uji  normalitas  terhadap  serangkaian data  adalah  untuk  mengetahui apakah  populasi  data  berdistribusi normal  atau  tidak.  Bila  data berdistribusi  normal,  maka  dapat digunakan  uji  statistik  berjenis parametrik.  Sedangkan  bila  data tidak  berdistribusi  normal,  maka digunakan uji statistik nonparametrik”. Analisis  regresi berganda  adalah  analisis  yang dilakukan  terhadap  satu  variabel terikat  dan  dua  atau  lebih  variabel bebas.  Persamaan  yang  dihasilkan adalah persama an dengan bentuk Ŷ = f  (X1,X2,…..,Xn).    Analisis  regresi berganda  dengan  beberapa  tahapan di antaranya adalah uji stimulan (uji F)  dan  uji  parsial  (uji  T)  dengan bantuan  SPSS  16  Uji  F  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  dua variabel  bebas    ( independent )  yang digunakan  untuk  model  penelitian mempunyai pengaruh secara simultan atau bersama-sama terhadap variabel bebas ( dependent ). Uji  T  dilakukan  pada  pengujian hipotesis  secara  parsial,  untuk mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh dua  variabel  bebas  ( indepedent ) terhadap variabel tak bebas ( dependent ) adalah  untuk mengukur secara  terpisah  dampak  yang ditimbulkan  dari  masing-masing variabel bebas (independent) terhadap variabel tak bebas
( dependent ).  Hipotesis  ( hypothesis ) berasal  dari  bahasa  Yunani,  Hupe  = sementara;  dan Thesis =  pernyataan atau dugaan.
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Program silent reading menjadi program  pembekalan  siswa  sebagai bentuk dukungan kepada pemerintah dalam  upaya  peningkatan  minat membaca  melalui  gerakan  literasi sekolah.  Tujuan  dari  program  ini adalah untuk meningkatkan keahlian membaca  dan  menulis  yang  menuju pada  kebiasaan  membaca  ( reading habits ).  Pembiasaan  membaca  di lingkungan rumah atau keluarga dan lingkungan sehari-hari menjadi harapan dari terlaksananya program ini  sehingga  siswa  tidak  mengeluh apabila  menemukan  banyak  teks dalam  soal  bahasa  Indonesia. Keluarga  dan  pihak  sekolah  perlu bekerja  sama  demi  mengoptimalkan siswa  menjadi  suka  membaca.  Pada program  ini  diharapkan  dapat menjadikan  sekolah  sebagai  taman belajar  yang  menyenangkan  dan ramah  anak  agar  warga  sekolah mampu  mengelola  pengetahuan. Guru  menjadi  contoh  dengan  ikut membaca  bersama  para  siswa  pada saat yang sama.
Pusat  kegiatan  ini  adalah membaca  teks  atau  membaca  buku oleh siswa.  Kegiatan ini dilaksanakan oleh  para  pelajar  SMP  Islam  Citra
Bunda  sebagai  upaya  mewujudkan budaya  literasi  di  sekolah  dengan membaca buku bacaan yang mereka senangi  atau  sesuai  keinginan  para siswa. Waktu yang disediakan adalah 15  sampai  30  menit  di  pagi  hari sebelum  kegiatan  belajar  mengajar. Penelitian ini dilakukan pada semester ganjil yaitu pada 2 Agustus hingga 22 November 2018. Penelitian ini dilakukan di ruang baca SMP Islam Citra Bunda. Desain penelitian ini menggunakan Pre-Experimental Design  One-Group Pretest-Posttest Design . Pada awal penelitian, peneliti melakukan pre-test dengan pemberian tugas keterampilan membaca  berbentuk  pilihan  ganda sebelum  melakukan  program silent reading pada  hari  Kamis.  Pada  post- test  diberikan  tugas  kembali  setelah melakukan  program silent  reading secara  intensif  pada  hari  Selasa  dan Kamis.

## 1. HASIL A)
Analisis Statistik Deskriptif Tabel 4.4 Descriptive Statistics
Analisis Deskriptif ini bertujuan untuk menggambarkan keadaan dari variabel-variabel  yang  digunakan pada penelitian ini. Dari tabel di atas, rata-rata  dari  nilai    keterampilan membaca siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SMP Islam Citra Bunda  adalah  75  dengan  nilai terendah adalah 40 dan nilai tertinggi adalah  90.  Rata-rata  dari  jumlah kehadiran  pada  program silent reading adalah  sebesar  8,43%. Selanjutnya  rata-rata  jumlah  bacaan siswa  pada  program silent  reading adalah  14  lembar  dalam  satu  kali tatap muka.
Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N Nilai Keterampilan Membaca 74.6667 13.06043 30 Jumlah Kehadiran 8.4333 3.30812 30 Rata-rata Jumlah Bacaan 14.2000 6.93019 30
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
Grafik 4.5 Penilaian Keterampilan Membaca
Siswa Berdasarkan hasil grafik di atas mendeskripsikan  hasil  pretest  dan posttest nilai keterampilan membaca pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SMP Islam Citra Bunda. Pada periode penelitian yang dimulai dari Agustus hingga November 2018, hasil  yang  diperoleh  sebagian  siswa di  antaranya  adalah  Abdul  Fattah mendapatkan  hasil  pretest  65,  dan hasil  posttest  80,  Sashi  Agustin Qorina mendapatkan hasil pretest 35 dan  hasil  posttest  75,  serta  Tiara Rifda  Turusydah  mendapatkan  hasil pretest 75, dan hasil posttest 90. Hasil yang  diperoleh  terbukti  meningkat karena  siswa  memiliki  jumlah kehadiran  pada  program silent
reading yang  maksimal,  sehingga memperoleh rata-rata jumlah bacaan yang  baik.  Hasil  nilai  keterampilan membaca  pada  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  melalui  pretest didapatkan  nilai  rata-rata  adalah  62 dan rata-rata nilai posttest adalah 75 dengan peningkatan presentasi sebesar 13%. Pada tabel tersebut memperlihatkan  bahwa  treatment yang  sudah  dilaksanakan  yaitu melakukan  program silent  reading secara  intensif  pada  hari  selasa  dan kamis  di  setiap  minggu  dan  setelah
menuntaskan  bahan  bacaan,  siswa menceritakan  kembali  di  depan teman-teman dan menjelaskan unsur-unsur intrinsik serta ekstrinsik pada  karya  sastra.  Keberhasilan treatment  yang  sudah  dilakukan dapat memperbaiki nilai keterampilan  membaca  siswa  pada mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di SMP Islam Citra Bunda. B) Uji Asumsi Klasik 1. Uji Normalitas Uji Normalitas bertujuan untuk melihat  atau  menguji  apakah  data- data pada variabel dependen maupun independen terdistribusi normal atau tidak.  Data  yang  baik  adalah  data yang  terditribusi  normal.  Pada penelitian ini, untuk menguji apakah data    penelitian  berditribusi  normal atau  tidak,  menggunakan  beberapa metode.
Tabel 4.6 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Metode yang digunakan adalah uji  Kolmogrov-Smirnov .  Pada  uji  ini data berdistibusi normal apabila nilai signifikansi  lebih  dari  0,05  (5%). Pada  tabel  di  atas  dapat  diketahui bahwa  nilai  signifikansi  ( Asymp.  Sig. 2-  tailed )  adalah  sebesar  0,683. Artinya  nilai  signifikansi  lebih  besar dari  0,05  (0,683>0,05).  Berdasarkan
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual
N 30 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation 12.02135604 Most Extreme Differences Absolute .131 Positive .072 Negative -.131 Kolmogorov-Smirnov Z .717 Asymp. Sig. (2-tailed) .683 a. Test distribution is Normal.
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
hasil  ini  dapat  disimpulkan  bahwa data pada penelitian ini berdistribusi normal.
2. Uji Heterokedastisitas Uji Spearman dilakukan dengan cara  mengkorelasikan  nilai  absolut residual dengan masing-masing variabel independen. Pada penelitian ini  nilai  keterampilan  membaca dikorelasikan dengan jumlah kehadiran  dan  rata-rata  jumlah bacaan  siswa  secara  terpisah  atau masing-masing.  Dengan  ketentuan jika signifikansi lebih besar dari 0,05 maka tidak terjadi heterokedastisitas.
Berdasarkan  tabel  di  atas variabel  jumlah  kehadiran  di  SMP Islam  Citra  Bunda  memiliki  nilai signifikansi 0,661, sedangkan variabel  rata-rata  jumlah  bacaan  di SMP Islam Citra Bunda memiliki nilai signifikansi  0,851.  Kedua  nilai signifikansi tersebut lebih besar dari
0,05.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa tidak terjadi heterokedastisitas pada variabel independen pada penelitian ini.
3. Uji Multikolinearitas Uji  multikolinearitas  dilakukan untuk menguji apakah model regresi terdapat  adanya  korelasi  antar variabel-variabel  bebas  ( variabel independen ). Metode uji multikolinearitas  yang  digunakan pada penelitian ini adalah Tolerance dan Variance  Inflation  Factor (VIF).
Apabila tidak terdapat variabel bebas yang memiliki nilai Tolerence kurang dari 0,10 atau VIF lebih dari 10, maka dapat disimpulkan tidak ada multikolinearitas  antara  variabel bebas dalam regresi.
Tabel 4.8 Coefficients
Berdasarkan  tabel  di  atas variabel  jumlah  kehadiran  dan  rata- rata  jumlah  bacaan  siswa  di  SMP Islam  Citra  Bunda  memiliki  nilai 0,395  yang  lebih  dari  0,1  dan memiliki  nilai  Variance  Inflation Factor  yang  lebih  kecil  dari  10.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terjadi multikoliniearitas pada variabel  independen  di  dalam penelitian ini. 4. Uji Autokorelasi Autokorelasi pada model regresi adalah korelasi antar anggota sampel  yang  diurutkan  berdasarkan waktu  saling  berkorelasi.  Untuk mengetahui  adanya  autokorelasi dalam suatu model regresi dilakukan dengan melakukan pengujian terhadap nilai uji Durbin Watson (Uji DW)  dengan  ketentuan  yang  telah
Tabel 4.7 Correlations Jumlah Kehadiran Rata-rata Jumlah Bacaan Unstandardiz ed Residual Spearman's rho Jumlah Kehadiran Correlation Coefficient 1.000 .635 ** -.084 Sig. (2-tailed) . .000 .661 N 30 30 30 Rata-rata Jumlah Bacaan Correlation
Coefficient .635 ** 1.000 -.036 Sig. (2-tailed) .000 . .851 N
30 30 30 Unstandardized Residual Correlation
Coefficient -.084 -.036 1.000 Sig. (2-tailed) .661 .851 . N 30 30 30 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed). Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF
1 (Constant)
63.230 5.661
11.169 .000 Jumlah Kehadiran 1.197 1.009 .334 1.186 .246 .395 2.530
Rata-rata Jumlah Bacaan .123 .498 .070 .248 .806 .395 2.530 a. Dependent Variable: Nilai Keterampilan Membaca
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
ditetapkan. Bila hasil uji DW di bawah -2  maka  terjadi  autokoresi  positif, apabila  di  antara  -2  sampai  2  tidak ada autokorelasi, dan apabila nilainya di  atas  +2  maka  terjadi  autokorelasi negatif.
Dari tabel di atas menunjukkan
nilai  Durbin-Watson  sebesar  1,671, sehingga dapat disimpulkan bahwa - 2<DW<2  atau  dengan  kata  lain  DW terletak di antara -2 dan 2. Sehingga dapat  dipastikan  tidak  terjadi autokorelasi.
C) Uji Regresi Berganda
Peneliti sudah melakukan pengujian  persyaratan  analisis  dan asumsi  dasar  regresi  dan  hasil penelitian  yang  dilakukan  adalah lulus  uji  asumsi  klasik.  Langkah selanjutnya adalah melakukan pengujian  signifikansi  model  dan interpretasi  model  regresi  untuk melihat pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen  secara  individual.  Secara statistik  dapat  diukur  dengan statistik uji T dan uji F.
Tabel 4.10 Coefficients
Dari  persamaan  di  atas  dapat dijelaskan  analisis  hubungan  antara variabel  dependen  dan  independen sebagai berikut: Y = α + β X1 + β X2 + e Y = 63,230 + 1,197 X1 + 0,123 X2 + e (1) Konstanta sebesar 63,230 yang artinya  jika  variabel  jumlah kehadiran  (X1),  dan  variabel rata-rata  jumlah  bacaan  (X2) konstan, maka nilai keterampilan  membaca  bahasa Indonesia  tingkat  profitabilitas 63,230. (2) Koefesien  jumlah  kehadiran bernilai  1,197  bahwa  setiap peningkatan  jumlah  kehadiran 1%  (satu  hari)  maka  nilai keterampilan  membaca  siswa sebesar  1,197  dengan  asumsi variabel  independen  lainnya (rata-rata jumlah bacaan) konstan. (3) Koefesien  rata-rata  jumlah bacaan  bernilai  0,123  bahwa setiap  peningkatan  rata-rata jumlah  bacaan  1%  (satu lembar) maka akan meningkatkan nilai keterampilan  membaca  siswa sebesar  0,123  dengan  asumsi variabel  independen  lainnya (jumlah kehadiran) konstan.
a) Uji Statistik F Uji F dilakukan untuk mengetahui pengaruh semua variabel independen  (jumlah  kehadiran  dan rata-rata  jumlah  bacaan  siswa) secara  bersama-sama  (simultan) terhadap  variabel  dependen  (nilai keterampilan membaca) di SMP Islam Citra Bunda. Hal ini dapat dilihat dari nilai probability tabel anova di bawah ini.  Jika  nilai  sig  lebih  kecil  dari  5%
Tabel 4.9
Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics Durbin- Watson R Square Change F Change  df1 df2 Sig. F Change 1 .391 a .153 .090 12.45864 .153 2.435 2 27 .107 1.671 a. Predictors: (Constant), Rata-rata Jumlah Bacaan , Jumlah Kehadiran b. Dependent Variable: Nilai Keterampilan Membaca Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients t Sig. Collinearity Statistics
B Std. Error  Beta Tolerance  VIF 1 (Constant) 63.230  5.661 11.169  .000 Jumlah Kehadiran  1.197  1.009 .334 1.186 .246 .395 2.530
Rata-rata Jumlah
Bacaan .123 .498 .070 .248 .806 .395 2.530 a. Dependent Variable: Nilai Keterampilan Membaca
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
maka secara simultan semua variabel independen  berpengaruh  terhadap variabel dependen.
Tabel 4.11 ANOVA b
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa  nilai  Fhitung  sebesar  2,435 dengan taraf signifikansi adalah taraf kepercayaan  95%  atau  α  = 5% didapat  Ftabel  =  1,854.  Dengan demikian  Fhitung>  Ftabel  maka dapat disimpulkan variabel independen  secara  bersama-sama berpengaruh secara signifikan terhadap variabel dependen. Artinya Ha diterima dan Ho ditolak. Jadi dapat disimpulkan terdapat pengaruh program silent reading terhadap nilai keterampilan  membaca  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMP Islam  Citra  Bunda  tahun  pelajaran 2018/2019.
b) Uji Statistik T Uji  T  digunakan  untuk  melihat atau  mengukur  pengaruh  variabel- variabel independen (jumlah kehadiran  dan  rata-rata  jumlah bacaan siswa) secara parsial (individu) terhadap variabel dependen (nilai keterampilan membaca).  Salah  satu  cara  untuk melakukan  uji  T  adalah  dengan melihat  nilai  probabilitas  pada  tabel uji  statistik  T.  Apabila  nilai probibalitas lebih kecil dari 0,05 (Sig <  0,05)  maka  variabel  independen
secara parsial berpengaruh terhadap variabel dependen.
Tabel 4.12 Coefficientsa
a.  Dependent  Variable:  Nilai  Keterampilan Membaca
Berdasarkan output di  atas berarti  terdapat  dua  hipotesis  (Ha) yang diajukan dalam uji ini: 1. H1  :  Jumlah  kehadiran  (X1) berpengaruh signifikan terhadap  nilai  keterampilan membaca  (Y)  -  (disebut  uji  T pertama). 2. H2  :  Rata-rata  jumlah  bacaan (X2)  berpengaruh  signifikan terhadap  nilai  keterampilan membaca  (Y)  -  (disebut  uji  T kedua).
Berikut  adalah  hasil  dan pengambilan  keputusan  dalam  uji  T pertama dan kedua. 1. Hasil dan Pengambilan Keputusan dalam Uji T Pertama. Berdasarkan hasil uji T diperoleh  nilai  Thitung  jumlah kehadiran sebesar 1,186 dengan taraf signifikansi adalah taraf kepercayaan 95% atau α = 5%  didapat  Ttabel  =  1,697. Dengan  demikian  Thitung  < Ttabel  dan  nilai  signifikansi 0,246  >  0,05  maka  dapat disimpulkan variabel independen secara parsial tidak berpengaruh  secara  signifikan terhadap  variabel  dependen. Artinya  Ho  diterima  dan  Ha
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 755.790 2 377.895 2.435 .107 a Residual 4190.877 27 155.218 Total 4946.667 29 a. Predictors: (Constant), Rata-rata Jumlah Bacaan , Jumlah Kehadiran b. Dependent Variable: Nilai Keterampilan Membaca Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
t Sig.
B Std. Error Beta 1 (Constant) 63.230 5.661 11.169 .000 Jumlah Kehadiran 1.197 1.009 .334 1.186 .246 Rata-rata Jumlah Bacaan .123 .498 .070 248 .806
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
ditolak. Jadi dapat  disimpulkan tidak terdapat pengaruh program silent reading terhadap  nilai  keterampilan membaca  pada  mata  pelajaran bahasa Indonesia di SMP Islam Citra  Bunda  tahun  pelajaran 2018/2019. 2. Hasil dan Pengambilan Keputusan  dalam  Uji  T  Kedua. Berdasarkan hasil uji T diperoleh  nilai  Thitung  rata- rata  jumlah  bacaan  sebesar 0,248  dengan  taraf  signifikansi adalah  taraf  kepercayaan  95% atau  α  =  5%  didapat  Ttabel  = 1,697. Dengan demikian Thitung  <  Ttabel  dan  nilai signifikansi  0,806  >  0,05  maka dapat  disimpulkan  variabel independen secara parsial tidak berpengaruh  secara  signifikan terhadap  variabel  dependen Artinya  Ho  diterima  dan  Ha ditolak. Jadi dapat  disimpulkan tidak terdapat pengaruh program silent reading terhadap  nilai  keterampilan membaca  pada  mata  pelajaran bahasa Indonesia di SMP Islam Citra  Bunda  tahun  pelajaran 2018/2019.

## 2. PEMBAHASAN
Berdasarkan output coefficients di  atas  diketahui  bahwa  nilai koefisien  regresi  variabel  X1  adalah sebesar 1,197 dan X2  adalah sebesar 0,123 bernilai positif, sehingga dapat dikatakan  bahwa  jumlah  kehadiran siswa  (X1)  dan  rata-rata  jumlah bacaan  siswa  (X2)  berpengaruh positif  terhadap  nilai  keterampilan membaca  (Y).  Pengaruh  positif diartikan, bahwa semakin meningkat
jumlah  kehadiran  dan  rata-rata jumlah  bacaan  siswa,  maka  akan meningkat  pula  nilai  keterampilan membaca. Hal ini disebabkan karena siswa  sering  hadir  dalam  program silent  reading dan  memperoleh banyak  halaman  bacaan  pada  buku yang dibaca.
Setiap  peningkatan  jumlah kehadiran  1%  (satu  hari)  dalam program silent  reading maka  akan meningkatkan  nilai  keterampilan membaca  siswa  sebesar  1,197 dengan  asumsi  variabel  independen lainnya  (rata-rata  jumlah  bacaan) konstan. Setiap peningkatan rata-rata jumlah  bacaan  1%  (satu  lembar) dalam  program silent  reading maka akan meningkatkan nilai keterampilan membaca sebesar 0,123  dengan  asumsi  variabel independen lainnya (jumlah kehadiran) konstan. Dari  hasil  uji  analisis  regresi berganda  di  atas  dapat  diketahui bahwa  secara  bersama-sama  jumlah kehadiran  dan  rata-rata  jumlah bacaan  siswa  berpengaruh  terhadap nilai  keterampilan  membaca  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMP Islam  Citra  Bunda.  Namun  secara parsial  jumlah  kehadiran  dan  rata- rata  jumlah  bacaan  siswa  tidak berpengaruh terhadap nilai keterampilan membaca mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMP Islam Citra Bunda. Uji F pada uji hipotesis dengan menggunakan analisis regresi berganda dilakukan untuk mengetahui pengaruh semua variabel independen  (jumlah  kehadiran  dan rata-rata  jumlah  bacaan  siswa) secara  bersama-sama  (simultan) terhadap  variabel  dependen  (nilai
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
keterampilan membaca) di SMP Islam Citra Bunda.
Hasil  yang  diperoleh  pada penelitian  ini  adalah  nilai  F hitung sebesar 2,435 dengan taraf signifikansi adalah taraf kepercayaan
95%  atau  α  =  5%  didapat  F tabel = 1,854. Dengan demikian F hitung > F tabel
maka  dapat  disimpulkan  variabel independen secara parsial berpengaruh secara signifikan terhadap variabel dependen. Artinya Ha diterima dan Ho ditolak. Jadi dapat disimpulkan terdapat pengaruh program silent reading terhadap nilai keterampilan  membaca  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMP
Islam  Citra  Bunda  tahun  pelajaran 2018/2019. Uji T pada uji hipotesis dengan menggunakan analisis regresi berganda  digunakan  untuk  melihat atau  mengukur  pengaruh  variabel- variabel independen (jumlah kehadiran  dan  rata-rata  jumlah bacaan siswa) secara parsial (individu) terhadap variabel dependen (nilai keterampilan membaca). Hasil dan pengambilan keputusan  dalam  uji  T  pertama diperoleh nilai T hitung jumlah kehadiran sebesar 1,186 dengan taraf signifikansi adalah taraf kepercayaan 95%  atau  α  =  5%  didapat  T tabel = 1,697.  Pada  demikian  T hitung <  T tabel dan  nilai  signifikansi  0,246  >  0,05 maka  dapat  disimpulkan  variabel independen  secara  parsial  tidak berpengaruh secara signifikan terhadap variabel dependen. Artinya Ho diterima dan Ha ditolak. Jadi dapat disimpulkan tidak terdapat pengaruh program silent reading terhadap nilai keterampilan  membaca  pada  mata
pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMP Islam  Citra  Bunda  tahun  pelajaran 2018-2019. Hasil dan pengambilan keputusan  dalam  uji  T  kedua diperoleh  nilai  Thitung  rata-rata jumlah bacaan sebesar 0,248 dengan taraf  signifikansi  adalah  taraf kepercayaan  95%  atau  α  =  5% didapat T tabel = 1,697. Pada demikian T hitung <  T tabel dan  nilai  signifikansi 0,806 > 0,05 maka dapat disimpulkan variabel  independen  secara  parsial tidak  berpengaruh  secara  signifikan terhadap variabel dependen. Artinya Ho diterima dan Ha ditolak. Jadi dapat disimpulkan tidak terdapat pengaruh program silent reading terhadap nilai keterampilan  membaca  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMP Islam  Citra  Bunda  tahun  pelajaran 2018/2019.
Pengujian  secara  bersama- sama  pada  jumlah  kehadiran  dan rata-rata  jumlah  bacaan  siswa terhadap nilai keterampilan membaca  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  di  SMP  Islam  Citra  Bunda terbukti  berpengaruh.  Hal  ini dikarenakan  jika  siswa  sering  hadir tepat  waktu,  mengikuti  program silent  reading ,  dan  membaca  buku secara  fokus,  maka  akan  terbiasa senang  dengan  membaca  serta mampu meningkatkan lembar halaman  yang  dibaca  pada  setiap pertemuannya.  Siswa  pun  akan terbiasa menghadapi soal-soal bahasa  Indonesia  dengan  teks  yang panjang, terbukti dengan meningkatnya  hasil  pretest  dan postest yang telah dilakukan. Kegiatan silent reading bertujuan agar siswa dapat menerapkannya  ke  dalam  aktivitas
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
sehari-hari.
Jadi, tidak hanya membaca buku di sekolah saja, tetapi bisa  menjadi  pengisi  waktu  luang  di rumah.  Pengajaran  membaca  yang telah dilakukan tidak saja diharapkan untuk  meningkatkan  keterampilan membaca,  tetapi  juga  meningkatkan minat dan kegemaran membaca pada siswa.
D. SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil yang diperoleh  melalui  regresi  berganda dengan  bantuan  SPSS  16  adalah Fhitung  sebesar  2,435  dan  Ftabel  = 1,854,  dengan  demikian  Fhitung>
Ftabel.  Artinya  berdasarkan  uji  F secara  bersama-sama  (simultan) variabel jumlah kehadiran siswa (X1) dan variabel rata-rata jumlah bacaan siswa  (X2)  berpengaruh  terhadap nilai  keterampilan  membaca  siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia (Y). Hasil penelitian secara parsial dalam uji T pertama diperoleh nilai  Thitung  jumlah  kehadiran sebesar  1,186  dan  Ttabel  =  1,697,
dengan  demikian  Thitung  <  Ttabel. Pada  uji  T  kedua    diperoleh  nilai Thitung  rata-rata  jumlah  bacaan sebesar  0,248  dan  Ttabel  =  1,697, dengan  demikian  Thitung  <  Ttabel.
Artinya  variabel  jumlah  kehadiran siswa  (X1)  dan  variabel  rata-rata jumlah  bacaan  siswa  (X2)  tidak berpengaruh terhadap nilai keterampilan  membaca  siswa  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia (Y). Hasil  rata-rata  nilai  keterampilan membaca  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  melalui  pretest adalah  62  dan  posttest  adalah  75 dengan peningkatan presentasi sebesar  13%.  Rata-rata  jumlah bacaan  siswa  pada  program silent
reading adalah 14 lembar dalam satu kali pertemuan.
Jumlah  kehadiran  siswa  (X1) dan  rata-rata  jumlah  bacaan  siswa (X2)  berpengaruh  positif  terhadap nilai  keterampilan  membaca  (Y).
Pengaruh  positif  diartikan,  bahwa semakin meningkat jumlah kehadiran  dan  rata-rata  jumlah bacaan siswa, maka akan meningkat pula nilai keterampilan membaca. Hal ini  disebabkan  karena  siswa  sering hadir  dalam  program silent  reading dan  memperoleh  banyak  halaman bacaan pada buku yang dibaca. Hal ini terbukti bahwa pembudayaan membaca harus dijadikan  sebagai  kebiasaan  yang positif untuk meningkatkan pengetahuan dimulai dengan membaca  buku  yang  disukai  oleh siswa.  Pembiasaan  budaya  baca  di pagi  hari  sebelum  dimulainya kegiatan belajar mengajar menjadikan siswa siap untuk belajar di  kelas.  Kegiatan  membaca  siswa juga mampu meningkatkan kuantitas kosakata  dari  hasil  bacaan  sehingga melatih  keterampilan  membaca  dan memperlancar
keterampilan berbicara  ketika  proses  belajar  di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
A, Nunu, dkk. (2008). Quick Reading: Melejitkan DNA Membaca. Bandung:  Simbiosa  Rekatama Media. Abdurahman, M, dkk. (2011). Dasar- dasar  Metode  Statistika  untuk Penelitian .  Bandung:  Pustaka Setia.
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
Arifin,
Z. (2011). Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma  Baru .  Bandung:  PT Remaja   Rosdakarya.
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Novita,  F.  (2019).    PISA  dan  Literasi Indonesia. https://www.kompasiana.com/fr ncscnvt/5c1542ec677ffb3b533d6 105/pisa-dan
literasi indonesia diakses  Sabtu,  27 April 2019, pukul 23.30 wib PISA  (Programme  of  International Student  Assessment).  (2016). PISA 2015 Result iin Focus). tt.p: OECD Publishing. Rahim,  F.  (2008). Pengajaran Membaca  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: PT Bumi Aksara. Siregar, S. (2013). Statistik Parametik untuk  Penelitian  Kuantitatif. Jakarta: PT Bumi Aksara. Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian Pendidikan (Pendidikan
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D) .
Bandung: Alfabeta. Trianto. (2011). Pengantar Penelitian Pendidikan  bagi  Pengembangan Profesi Pendidikan Tenaga Kependidikan . Jakarta: Kencana. Yudiaatmaja,  F.  (2013) .  Analisis Regresi  dengan  Menggunakan
Aplikasi Komputer Statistik SPSS . Jakarta: Gramedia Pustaka
utama.