## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT BERBANTU MEDIA ULAR TANGGA UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN COLLABORATIVE SISWA SD
Stefani Galih Febriana 1 , Mawardi 2 , Suhandi Astuti 3 1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UKSW kotaksuratfani@gmail.com mawardi@staff.uksw.edu suhandi.astuti70@gmail.com

## Abstrak
Permasalahan  yang  terdapat  dalam  proses  pembelajaran  Matematika  kelas  5 di  SD  Negeri  Salatiga  02  adalah  keterampilan Collaborative siswa  masih rendah  dan  berdampak  pada  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Pada  studi  awal menemukan  bahwa  76%  siswa  tingkat  keterampilan Collborative nya  masih rendah. Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka  peneliti  melakukan penelitian  mengunakan  metode    penelitian  tindakan  kelas  dengan  model Teams  Games  Tournament berbantu  media  ular  tangga.  Penelitian  ini menggunakan  instrumen  pengumpulan  data  angket  untuk  mengukur keterampilan Collaborative siswa.  Hasil  penelitian,  menunjukkan  belum terjadi peningkatan keterampilan Collaborative kategori tinggi pada siklus I. Setelah  diperbaiki  dan  dilakukan  pengukuran  dalam  siklus  II,  terjadi peningkatan  keterampilan Collaborative sebesar  13,4%.  Berdasarkan  uraian di atas dapat disimpulkan bahwa penelitian ini berhasil karena model Teams Games  Tournament berbantu  media  ular  tangga  dapat  meningkatkan keterampilan Collaborative pada siklus II.
Kata Kunci: Teams Games Tournament, Media Ular Tangga¸ Keterampilan Collaborative.

## Abstract
There  are  problems  in  the  process  of  learning  Mathematics  grade  5  in  SD Negeri  Salatiga  02 Collaborative skills  is  still low and the students have an impact on the low results of student learning. On preliminary study found that 76%  of  students  Collborativenya  skill  level  is  still  low.  Based  on  these problems then the researchers conducting research using research methods a class act with a model of its Teams Games Tournament berbantu snake media ladder.  This  research  uses  data  collection  instruments  for  measuring  the skills now Collaborative students. Results of the study, suggesting an increase in  skills  yet  Collaborative  category  i.  cycle  high  Once  repaired  and  carried out  measurements  in  cycle  II,  an  increase  in  Collaborative  skills  of  13.4%. Based  on  the  above  description  it  can  be  concluded  that  this  model  works because  research  Teams  Games  Tournament  ladder  snake  media  berbantu can improve the skills of the Collaborative cycle II.
Keywords: Teams Games Tournament, Ladder Snakes ¸ Media Collaborative Skills.

## PPs Universitas Pendidikan Ganesha

## PENDAHULUAN
Berdasarkan pengamatan
dan wawancara  kepada  wali  kelas  5  SD  Negeri Salatiga  02  peserta  didik  yang  terdapat  di sekolah  tersebut  khususnya  untuk  kelas  5 pada  pelajaran  matematika  siswa  tidak tertarik dengan pelajaran Matematika karena membosankan, siswa kurang mampu mengaitkan konsep-konsep matematika yang dipelajarinya.  Mereka  hanya  menghafal konsep-konsep  matematika  bukan  belajar untuk memahami konsep-konsep matematika. Siswa kesulitan dalam memecahkan soal-soal matematika.
Pemahaman  konsep  yang  masih  rendah  ini mengakibatkan  hasil  belajar  yang  rendah juga. Serta untuk tingkat kerjasama siswa di dalam berkelompok masih agak rendah.
Dari penjelasan diatas peneliti mencari model  dan  media  yang  sesuai  pembelajaran dalam kelas supaya dapat terjadinya peningkatan  pembelajaran  dalam  kelas  5. Cara meningkatkan keterampilan Collaborative siswa  yang  akan  berdampak pada  hasil  belajar  siswa  maka  peneliti menggunakan model Teams
Games Tournament berbantu media ular tangga.
PTK  ini  dapat  bermanfaat  bagi  guru,
yaitu  dapat  menggunakan  PTK  sebagai acuan  untuk  hasil  belajar  meningkat  agar tujuan pembelajaran tercapai. Siswa diharapkan dengan PTK ini bias meningkatkan  hasil  belajarnya  dengan  lebih baik  dan  dapat  aktif  di  dalam  pembelajaran dalam  kelas.  Sekolah  bias  menjadi  panduan untuk bias memperbaiki hasil belajar siswa.
Peneliti berupaya agar  siswa dengan tingkat Collaborative siswa  yang  rendah dapat  meningkat  dan  membawa  dampak pada  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  ini dijadikan  sebuah  patokan  guru  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  dalam  kelas. Siswa  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik maka  pembelajaran  dalam  kelas  tujuannya akan tercapai.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan  keterampilan Collaborative siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament berbantuan media  ular  tangga  siswa  kelas  5  SD  Negeri
Salatiga  02  Semester  II  tahun  pelajaran 2017/2018
Kerjasama antara siswa dalam kegiatan  belajar  menurut  Harmin  (dalam Isjoni, 2009: 36) adalah aktivitas yang dapat memberikan  pengalaman  kepada  siswa karena  akan  lebih  banyak  mendapatkan kesempatan dalam hal berbicara, berinisiatif, berpendapat. Sedangkan Sutikno (2012: 212) menjelaskan  bahwa  untuk  mencapai  hasil belajar yang optimal, siswa perlu dibiasakan untuk  menggunkaan  komunikasi  banyak arah atau kounikasi sebagai transaksi sebagai bentuk  kerjasama  mereka  dalam  upaya memahami  materi.  Dari  kedua  pendapat diatas menyatakan bahwa siswa sangat perlu untuk  bekerjasama  agar dapat  memperoleh banyak pengalaman.
Beberapa manfaat kerjasama menurut  Sunarto  (dalam  Zulkarnain,  2013: 28)  antara  lain  (1)  antara  individu  akan bekerjasama  untuk  saling  membantu;  (2) permasalahan  yang  terjadi  akan  teratasi dengan baik dan mengurangi beban pekerjaan yang besar; (3) saling memberikan masukan satu dengan yang lainnya.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe teams  games  tournament  melibatkan  untuk siswa lebih aktif di dalam proses pembelajaran, yaitu siswa memiliki kebebasan untuk berinteraksi dan mengemukakan  pendapatnya.  Selain  itu, model Teams  Games  Tournament ini menggunakan game atau permainan akademik  antar  kelompok  dimana  siswa akan  berebut  untuk  mendapatkan  nilai  dan penghargaan yang baik dalam kelompoknya. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe TGT.  Isjoni  (2010:  83)  menyatakan  bahwa model  pembelajaran  TGT  adalah  salah  satu tipe pembelajaran kooperatif yang menempatkan siswanya ke dalam kelompok- kelompokbelajar  beranggotakan  5  sampai  6 orang  siswa  yang  memiliki  kemampuan, jenis  kelamin  dan  suku  atau  ras  yang berbeda. Perbedaan signifikan yang menjadikan  model  pembelajaran  kooperatif TGT  ini  menjadi  sangat  menarik  karena  di akhiri dengan game.

## PPs Universitas Pendidikan Ganesha
Karakteristik Teams Games Tournament yaitu  siswa  belajar  dalam kelompok  kecil  dimana  dalam  proses pembelajaran terdapat permainan atau turnamen yang nantinya akan ada penghargaan  kelompok.  Aktivitas  belajar dengan  permainan  yang  dirancang  dalam pembelajaran kooperatif model TGT memungkinkan  siswa  dapat  belajar  lebih rileks  disamping  menumbuhkan  tanggung jawab,  percaya  diri,  menghargai  sesama, disiplin,  kompetetif,  sopan,  kreatif,  inovatif, rasa  ingin  tahu,  dan  keterlibatan  belajar seluruh siswa.
TGT  juga  banyak  sekali  digunakan sebagai  bahan  penelitian  PTK  karena  TGT lebih  terlihat  di  dalam  kelompok  untuk bekerjasama.  Terdapat  lima  langkah  model pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament yang  dapat  dilakukan  di  dalam proses  pembelajaran  dengan  model Teams Games Tournament yaitu (1) Penyajian kelas pada awal pembelajaran, guru menyampaikan materi dalam penyajian kelas atau  sering  juga  disebut  dengan  presentasi kelas;  (2)  Belajar  dalam  kelompok,  guru membagi  murid-murid  ke  dalam  kelompok- kelompok  berdasarkan  kriteria  kemampuan peserta  didik,  jenis  kelasmin,  ras,  dan  suku; (3)  Permainan,  games  atau  permainan  dari pertanyaan-pertanyaan  yang  relevan  dengan materi  dan  dirancang  untuk  menguji pengetahuan  yang  didapat  peserta  didik  dri penyajian  kelas  dan  belajar  kelompok;  (4) Pertandingan  atau  lomba (Tournament), struktur  belajar  di  mana  game  atau permainan terjadi;
(5)
Penghargaan kelompok,  skor  yang  didapatkan  kelompok dijumlahkan dan diambil rata-ratanya.
Model Teams  Games  Tournament ini nemiliki  kelebihan  bahwa  model  TGT  tidak hanya  membuat  peserta  didik  yang  cerdas tinggi  menonjol  dalam  pembelajaran  saja tetapi  peserta  didik  juga  mendapatkan peranan penting dalam kelompoknya. Dalam model pembelajaran ini, juga dapat membuat peserta  didik  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran karena ada kegiatan permainan atau turnamen dalam model ini.
Marwadi  (2018:  29)  mengatakan bahwa model pembelajaran sangat berkaitan dengan media pembelajaran untuk
mengingkatkan kegiatan pembelajaran. Media  pembelajaran  merupakan  segala sesuatu    yang  dapat  digunakan  sebagai sarana pembelajaran di kelas untuk membantu  kegiatan  pembelajaran  dalam menyampaikan  materi  yang  disampaikan. Menurut  Briggs  berpendapat  bahwa  media adalah  segala  alat  fisik  yang  dapat merangsang siswa untuk belajar.
Dari  beberapa  definisi  diatas  dapat disimpulkan  mengenai  pengertian  media pemmbelajaran.  Media  pembelajaran  adalah suatu  perantara  yang  digunakan  oleh pendidik/guru untuk menyalurkan pesan atau informasi  kepada  siswanya  sehingga  siswa tersebut  dapat  terangsang  ketika  mengikuti kegiatan pembelajaran. Dapat dikatakan pula media  pembelajaran  dapat  memudahkan siswa  untuk  untuk  menerima  pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Kreatifitas guru dituntut ketika kondisi sekolah minim dengan sarana dan prasarana, salah  satu  kreatifitas  guru  yaitu  dengan menyediakan  media  pembelajaran,  guru harus  mampu membuat media  pembelajaran yang  inovatif  untuk  mendukung  proses pembelajaran  di  kelas.  Menurut  Arsyad (2011:12) Media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi untuk menyampaikan  pesan  pembelajaran.  Media pembelajaran  diharapkan  mamp  uuntuk meningkatkan keinginan belajar atau motivasi belajar siswa.
Kelebihan media
pembelajaran permainan ular tangga yaitu (1) siswa belajar sambil  bermain,  (2)  siswa  tidak  belajar sendiri melainkan harus berkelompok dengan  teman-temannya,  (3)  memudahkan siswa  belajar  karena  dibantu  dengan permainan ular tangga, (4) tidak memerlukan  biaya  mahal  untuk  media permainan ular tangga.
Di dalam permainan ular tangga berisi soal-soal  padasetiap  kertas.  Siswa  diminta untuk  menjawab  soal-soal  tersebut.  Sistem permainan  ular  tangga  dapat  dirincikan sebagai berikut (1) Tiap kelompok permainan  terdiri5-6  orang;  (2)  perwakilan kelompok  maju  ke  depan  untuk  mengambil soal  di  guru;  (3)  permainan  dimulai  ketika guru  sudah  membacakan  soal;  (4)  semua kelompok mencari jawabannya dan

## PPs Universitas Pendidikan Ganesha
kelompok siapa yang paling cepat menjawab. Jika jawabannya benar kelompok tersebut  akan  melangkah  dalam  permainan ular tangga; (5) kelompok melangkah sesuai dengan ketentuan soal yang sudah diberikan; (6)  Permainan  dikatakan  menang  dengan skor tertinggi.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Menurut Kemmis  dan  McTaggart  (dalam  Arikunto 2008: 16) mengatakan bahwa PTK
merupakan desain penelitian yang menggunakan  siklus.  Siklus  ini  tidak berlangsung  satu  kali,  tetapi  beberapa  kali hingga tercapai tujuan yang diharapkan.
Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk mengungkapkan permasalahan dalam pembelajaran  Matematika  melalui  model pembelajaran Teams  Games  Tournament yang  berbantuan  media  ular  tangga  dalam pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan keterampilan Collaborative siswa.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  5  SD  Negeri  Salatiga  02 sejumlah
46 siswa. Penelitian ini dilaksanakan  pada semester  II  tahun pelajaran 2017/2018.
Prosedur  penelitian  yang  dierapkan dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  empat tahapan  antara  lain;  (1)  perencanaan;  (2) pelaksanaan; (3) pengamatan; (4) refleksi.
Dalam penelitian ini, untuk mengumpulkan data selama proses pembelajaran  peneliti  menggunakan  alat pengumpulan  data  berupa:  (1)  Observasi, untuk mengetahui permasalahan yang dihadapi  oleh  guru  dan  siswa;  (2)  Angket, digunakan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh keterampilan Collaborative siswa;  (3)  Tes digunakan untuk melihat hasil belajar siswa; (4) Teknik Dokumentasi.
Dalam hal ini, peneliti menggunakan teknik  analisis  data  dengan  cara  deksriptif kualitatif dan kuantitatif. Deksripsi kualitatif dan kuantitatif dalam penelitian ini digunakan  untuk  untuk  menggambarkan keterampilan Collaborative siswa.  Teknik analisis data terhadap
beberapa permasalahan  tersebur  meliputi  beberapa tahapan  yaitu  tahap  pengumpulan  data,
reduksi data, penyajian data dan penyimpulan  data.  Indikator  keberhasilan terjadinya  jika  ada  peningkatan  persentase keterampilan Collaborative siswa  pada kategori tinggi pada siklus I ke siklus II.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Pada  pra  siklus  sebelum  diadakan penelitian  tindakan  di  kelas  5  SD  Negeri Salatiga  02  diketahui  bahwa  sebagian  besar dari  jumlah  siswa  yaitu  35  siswa  (76%) keterampilan Collaborative siswa  masih berada di kriteria rendah, sebanyak 11 siswa (24%)  berada  pada  kriteria  sedang,  dan belum  ada  siswa  yang  mencapai  pada kriteria kategori tinggi..
Siswa masih kurang untuk bekerjasama  di  dalam  kelompok.  Masih banyak siswa yang lebih suka bekerja secara sendiri  dan  kurang  memperhatikan  di  dalam kelompoknya.  Dampaknya  adalah  siswa tidak  terlalu  dapat  bekerjasama  dengan  baik hal  tersebut  berdampak  lanjutan  pada  hasil belajar  siswa.  Siswa  diharapkan  pada pembelajaran  kali  ini  dengan  menggunakan model  dan  media  pembelajaran  yang menarik  dapat  meningkatkan  keterampilan Collaborative siswa.
Kondisi rendahnya keterampilan
Collaborative siswa  berdampak  pada  hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukkan pada hasil belajar  siswa  yang  dapat  dilihat  pada  nilai ulangan  yaitu  masih  ada  16  siswa  atau  35% yang belum mencapai KKM 70.
Data  tentang  angket  keterampilan Collaborative siswa diambil setalah melakukan pembelajaran pada akhir siklus I, instrumen  angket  terdiri  dari  15  item.  Dari analisis  angket  diperoleh  data  keterampilan Collaborative siswa.  Kategori  rentang  skor antara  15-30  berarti  kategori    rendah,  31-46 sedang,  47-60  tinggi.  Hasil  keterampilan Collaborative siswa  diperoleh  dari  hasil angket  sebagai  berikut:  4  siswa  atau  9% berada  pada  kategori  rendah,  lalu  11  siswa atau  24%  masih  berada  pada  kategori rendah,  dan  sudah  ada  terjadi  peningkatan pada kategori tinggi yaitu sebanyak 31 siswa atau 67%
Siklus II Keterampilan Collaborative
Data  tentang  angket  keteranpilan Collaborative siswa diambil setalah melakukan  pembelajaran  pada  akhir.  Hasil angket  diperoleh  dari  hasil  keterampilan Collaborative siswa  sebagai  berikut:  sudah tidak  ada  siswa  yang  berada  pada  kategori rendah,  sedangkan  pada  kategori  sedang masih tetap 11 siswa atau 24%, dan 35 siswa atau 76% pada kategori tinggi.
Perbandingan hasil penelitian keterampilan Collaborative siswa  pada  pra siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  setelah dilakukan pengamatan saat proses pembelajaran data diperoleh sebagai berikut: Tabel 2. Perbandingan Keterampilan Collaborative Siswa Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
No Kategori Pra Siklus S.I S.II 1. Tinggi - 68% 76% 2. Sedang 24% 24% 24% 3. Rendah 76% 9% - Berdasarkan  data  di atas pada  siklus I
terjadi kenaikan keterampilan C ollaborative siswa  pada  kriteria  sangat tinggi  31  siswa  atau  67%.  Pada  siklus  II terjadi peningkatan keterampilan Collaborative yang  mencapai  35  siswa  atau 876%.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa model  TGT  berbantuan  media  ular  tangga dapat meningkatkan keterampilan Collaborative siswa.
Berdasarkan  tabel  2  terlihat  bahwa dari  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  terjadi peningkatan keterampilan Collaborative siswa  pada  kategori  tinggi.  Perbandingan keterampilan Collaborative siswa
menggunakan model Teams Games
Tournament dapat dilihat melalui gambar 1.
Gambar 1.
Perbandingan Keterampilan Collaborative Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II Keterampilan Collaborative siswa juga berdampak pada hasil belajar siswa yang dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I, dan Sikus II No  Keterampilan
Collaborative Siswa Pra Siklus S.I S.II 1. Tertinggi 90 100 100 2. Terendah 26 35 45 3. Rata-rata 64,84 81,08  90.76

## Pembahasan
Keterampilan Collaborative siswa pada mata pelajaran Matematika yang diukur melalui  angket  menujukkan  hasil  pada  pra siklus belum mencapai pada  kategori tinggi. Setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan menggunakan model
Teams Games
Tournament berbantuan  media  ular  tangga terjadi  peningkatan.  Pada  siklus  I  sudah terjadi  peningkatan  67%  siswa  sudah mencapai  pada  kategori  tinggi.  Kemudian ditingkatkan  lagi  pada  siklus  II  tetapi  hasil keterampilan  C ollaborative siswa  pada siklus  II  hasil  yang  didapatkan  telah  terjadi kenaikan lagi yaitu 76 pada kategori tinggi.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  satu variable  yaitu  keterampilan Collaborative siswa. Menurut suprihanto (dalam Sulkarnain,  2013:  4)  kerjasama  merupakan interaksi  dalam  kelompok  dengan  cara-cara tertentu,  sehingga  perilaku  atau  prestasi seseorang  mempengaruhi  prestasi  atau perilaku  orang  lain  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Pendapat  tersebut  diperkuat  oleh pernyataan  Sutikno  (2012:  212)  yang mengatakan,  untuk  mencapai  hasil  belajar yang optimal, dianjurkan agar guru membiasakan diri menggunakan komunikasi banyak  arah  atau  komunikasi  sebagai transaksi, yaitu komunikasi yang tidak hanya melibatkan  interkasi  dinamis  antara  siswa yang  satu  dengan  siswa  yang  lainnya  dalam bentuk  kerjasama  mereka  dalam  upaya memahami suatu materi yang dipelajari.
Penelitian yang dilakukan oleh peneliti juga didukung oleh Teams Games Tournament yang  berhasil  menigkatkan keterampilan Collaborative siswa  sejalan

## PPs Universitas Pendidikan Ganesha
dengan  penelitian  Fifi  Fitriana  Sari  (2012:
92) tentang Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dalam Pemecahan Masalah di Pelajaran Matematika kelas 5 SD yang menunjukkan bahwa dapat meningkatkan  tingkat  kerjasama  siswa dalam pemecahan masalah soal Matematika. Temuan  ini  didukung  juga  oleh  temuan penelitian  Rudiansyah  (2010:  27)  tentang penerapan  model Cooperative  learning tipe Teams Games
Tournament
dalam pembelajaran  Matematika.  Demikian  juga temuan  Rini  Hadiyanti  (209:  106)  tentang keefektifan  pembelajaran  kooperatif Teams Games  Tournament terhadap  kemampuan kerjasama siswa.
Dari  uraian  di  atas  maka  dapat diperoleh  hasil  penelitian  bahwa  penerapan model  pembelajaran  TGT  berbantuan  media ular tangga dapat meningkatkan ketreampilan Collaborative siswa  yang dapat  dilihat  pada  siklus  I  dan  siklus  II terjadi peningkatan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil pembahasan di atas, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model Cooperative tipe Teams  Games Tournament berbantu  media  ular  tangga dapat meningkatkan keterampilan Collaborative siswa  pada  matapelajaran Matematika  kelas  5  SD  Negeri  Salatiga  02 semester II tahun pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
berbantuan media ular tangga dapat meningkatkan  keterampilan Collaborative siswa pada mata pelajaran matematika. Oleh karena  itu  peneliti  menyarankan  agar  guru menggunakan model Teams Games Tournament berbantuan  media  ular  tangga sebagai  alternatif  strategi  baru  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas. Bagi kepala sekolah agar memfasilitasi guru dalam  menggunakan  model Teams  Games Tournament berbantuan  media  ular  tangga dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam,  &  Hams.  (2010). Pembelajaran Matematika  Untuk  SD. Jakarta:
Erlangga. Afandi,  R.  (2015).  Pengembangan  Media Pembelajaran Permainan Ular Tangga Untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Dan  Hasil IPS di Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pembelajaran , 1(1), 77-89. Fauzi,  M.  (2017). Peningkatan  Kerjasama Dan  Prestasi  Belajar  Matematika Materi Bangun Datar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team
Game  Tournament  (TGT)  Di  Kelas IV Sekolah Dasar (Doctoral Dissertation, Universitas Muhammadiyah Purwokerto). Ferryka,  P.  Z.  (2017).  Permainan  Ular Tangga dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Magistra , 4(2), 59-62. Ibrahim,  &  Suparni.  (2015). Pengajaran
Matematika. Jakarta: Karunika.
Mawardi.  (2018).  Merancang  Model  dan
Media Pembelajaran. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 8(1), 26-40. Mawardi, M. (2014). Pemberlakuan Kurikulum  SD/MI  Tahun  2013  dan Implikasinya Terhadap Upaya
Memperbaiki  Proses  Pembelajaran Melalui  PTK. Scholaria:  Jurnal Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 4 (3, 107-121. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep, Landasan, dan Implementasinya  Pada  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Yudianto, W. D., Sumardi, K., & Berman, E. T.  (2014).  Model  Pembelajaran Teams  Games  Tournamen  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa SMK. Journal of Mechanical
Engineering  Education ,  1(2),  323-
320.
Nopiani, N. M. E., Meter, I. G., & Wiarta, I.
W.  (2013).  Model  Pembelajaran  Tgt Berbantuan  Media  Permainan  Ular Tangga Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV SD  Gugus  VIII  Sukawati. Mimbar Pgsd Undiksha , 1(1), 74-83. Negeri,  K.  V.  S.  (2016).  Pengaruh  Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team Games  Tournament  (TGT)  dan Aktivitas Setting Lingkungan Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  dalam Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  VI  SD Negeri  002  Rambah  Kabupaten
Rokan  Hulu. Jurnal  Ilmiah  Edu Research Vol , 5 (1), 5.