## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING ( CTL ) BERBANTUAN MEDIA LKS

## MATERI LINGKARAN
Endang Susilowati E-mail: end_degroovy@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika, khususnya pokok bahasan lingkaran telah menimbulkan keprihatinan tersendiri bagi guru yang bersangkutan. Oleh karena itu perlu dicari solusinya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada peningkatan hasil belajar matematika melalui penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) berbantuan LKS materi lingkaran kelas VIII A Semester 2 SMP N 3 Patebon Kendal tahun ajaran  2011/1012.  Penelitian  dilaksanakan  di  SMP  N  3  Patebon,  selama  bulan  Februari  2012. Sasaran dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII A dengan jumlah siswa 31. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dua siklus. Siklus pertama untuk materi ajar unsur-unsur lingkaran dan keliling lingkaran; sedangkan siklus kedua untuk materi ajar luas lingkaran dan hubungan busur, tembereng, tali busur dan titik pusat.
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  menunjukan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan jumlah 31 orang pada evaluasi siklus I dan II,  hal ini dapat terlihat dari siklus I yaitu terdapat 23 siswa yang tuntas, dengan rata-rata sebesar 74%  menjadi 27 siswa pada siklus II yang mangalami ketuntasan  sebesar  84%.  Disamping  itu  juga  terjadinya  peningkatan  kinerja  guru  dalam  proses belajar  mengajar,  hal  ini    dapat  terlihat  dalam  lembar  hasil  observasi  kinerja  guru  pada  siklus  I mencapai  72,2%  dan  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  80%  .  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  Model  pembelajaran CTL Berbantuan  Media  LKS  dalam  proses pembelajaran matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi  Ligkaran Kelas VIII pada  SMP  N  3  Patebon  Kendal  tahun  ajaran  2011/2012  yang  ditunjukkan  dari  hasil  ketuntasan belajar siswa dan rata-ratanya, hasil observasi keaktifan siswa dan hasil observasi kinerja guru.
Kata-kata kunci : Model pembelajaran, siklus, kontekstual, hasil belajar

## A. PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Faktor  guru  dan  cara  mengajarnya  merupakan  faktor  yang  penting. Bagaimana  sikap  dan  kepribadian  guru,  tinggi  rendahnya  pengetahuan  yang dimiliki guru, dan bagaimana cara guru mengajarkan pengetahuan itu kepada anak- anak didiknya, turut menentukan bagaimana hasil belajar yang dapat dicapai siswa. Pelajaran  matematika  sering  dianggap  sebagai  momok  karena  pelajaran matematika merupakan pelajaran yang paling sulit dipahami bagi siswa. Meskipun matematika  mendapatkan  waktu  yang  lebih  banyak  dibandingkan  pelajaran  lain dalam penyampaiannya, namun siswa kurang memberi perhatian pada pelajaran ini karena  siswa  menganggap  metematika  sebagai  pelajaran  yang  menakutkan  serta mempunyai  soal-soal  yang  sulit  dipecahkan.  Kenyataan  yang  banyak  dijumpai  di sekolah  selam  ini  adalah  ketidaksukaan  siswa  pada  metematika  menyebabkan
siswa  enggan  mengerjakan  soal-soal  yang  diberikan  guru.  Padahal  dari  soal-soal tersebutlah  siswa  dapat  melatih  kemampuannya  dalam  memecahkan  setiap  tipe soal metematika.

## Rumusan Masalah
Apakah  model  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning ( CTL ) berbantuan  media  LKS  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  bagi  siswa kelas  VIII  A  semester  2  SMP  Negeri  3  Patebon  Kendal  tahun  ajaran  2011/2012 pada materi pokok lingkaran?

## Tujuan
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar matematika melalui penerapan  model  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning ( CTL ) berbantuan  media  LKS  materi  lingkaran  kelas  VIII  A  Semester  2  SMP  N  3 Patebon Kendal tahun ajaran 2011/1012.

## Kerangka Teoritik
Kegiatan belajar mengajar di kelas merupakan kegiatan yang penting dalam pengajaran  di  sekolah.  Kegiatan  belajar  menyangkut  apa  yang  dilakukan  oleh siswa,  sedangkan  kegiatan  mengajar  manyangkut  apa  yang  dilakukan  oleh  guru. Sebelum mengajar seorang guru harus mempersiapkan materi yang akan diberikan, memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  baik  agar  proses  belajar  mengajar dapat berhasil dengan baik.
Salah  satu  upaya  guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah dengan  menggunakan  model  dan  media  pembelajaran  yang  tepat,  didalam pemilihan  model  dan  media  pembelajaran  diperlukan  pemikiran  serta  persiapan yang matang.
Salah  satu  modelnya  adalah  model  pembelajaran  kontekstual  (CTL) berbantuan  media  LKS.  Dalam  pembelajaran  kontekstual  siswa  dapat mengkonstruksi pengetahuan atau konsep melalui pengalaman nyata ( constructivisme )  dan  hasil  dari  menemukan  sendiri  ( inquiry ),  pengetahuan  yang dimiliki  siswa  selalu  berasal  dari  bertanya  ( question ),  dengan  dibaginya  kedalam kelompok-kelompok diharapkan siswa akan saling berbagi informasi atau bekerja sama  ( learning  community ),  sehingga  memperlihatkan  cara  pengoperasian pemecahan masalah  ( modeling ), kemudian siswa merespon terhadap pengetahuan baru yang diterima ( reflection ). Dan guru memberikan penilaian sebagai gambaran perkembangan siswa sepanjang proses pembelajaran.
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  merupakan  salah  satu  jenis  alat  bantu pembelajaran,  bahkan  ada  yang  menggolongkan  dalam  jenis  alat  peraga pembelajaran matematika. Secara umum LKS merupakan perangkat pembelajaran sebagai  pelengkap  atau  sarana  pendukung  pelaksanaan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Lembar  kerja  siswa  berupa  lembaran  kertas  yang  berupa informasi  maupun  soal-soal  (pertanyaan-pertanyaan)  yang  harus  dijawab  oleh peserta  didik.  LKS  ini  sangat  baik  digunakan  untuk  menggalakkan  keterlibatan peserta didik dalam belajar baik dipergunakan dalam penerapan metode terbimbing maupun  untuk  memberikan  latihan  pengembangan.  Dalam  proses  pembelajaran
matematika,  LKS  bertujuan  untuk  menemukan  konsep  atau  prinsip  dan  aplikasi konsep atau prinsip.
Dengan  demikian  diharapkan  pembelajaran  matematika  dengan  model pembelajaran CTL berbantuan media LKS dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas  VIII  A  SMP  N  3  Patebon  Kendal  tahun  ajaran  2011/2012  pada  materi lingkaran.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  dibuat  skema  kerangka  berpikir  sebagai berikut:

## Hipotesis Tindakan
Penggunaan  model  pembelajaran CTL berbantuan  media  LKS  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  dan  keaktifan  belajar  siswa  pada  materi lingkaran kelas VIII A SMP Negeri 3 Patebon Kendal tahun ajaran 20011/2012.
MATERI
LINGKARAN
HASIL BELAJAR Model CTL + Media LKS

## B. METODE PENELITIAN

## Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat : SMP Negeri 3 Patebon Kendal
Waku : Tanggal 7 s/d 18 Februari 2012

## Subyek Penelitian
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  A  SMP  N  3  Patebon Kendal tahun pelajaran 2011/2012 dengan jumlah siswa 31 orang.

## Jenis Data
1. Hasil pengamatan observasi siswa daqn guru;
2. Hasil evaluasi.

## Metode Pengumpulan Data
1. Data tentang pelaksanaan pembelajaran pada saat  dilakukan tindakan kelas diambil dengan lembar pengamatan (lembar observasi siswa dan guru).
2. Data hasil belajar siswa diambil dengan memberikan tes pada siswa di akhir siklus.
3. Data  tentang  refleksi  serta  perubahan-perubahan  yang  terjadi  dikelas diambil dari pengamatan hasil evaluasi dan diskusi antara guru dan peneliti.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  dari  siklus  I  dan  siklus  II  secara  garis  besar  akan  disajikan  dalam
grafik berikut 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Keaktifan siswa Kinerja guru nilai tes evaluasi 75% 72% 74% 82% 80% 87% siklus 1 siklus 2
Berdasarkan  grafik  diatas  terlihat  jelas  bahwa  ada  kenaikan  yang signifikan dari siklus I ke siklus II. Pada keaktifan siswa, dari siklus I ke siklus II naik sebesar 7%. Kinerja guru naik 8% dan nilai test siswa naik sebesar 13%.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian,  penerapan  model pembelajaran CTL dengan berbantuan  LKS dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  keaktifan  siswa  pada materi  lingkaran  kelas  VIII  A  semester  II  SMP  Negeri  3  Patebon  Tahun  Ajaran 2011/2012.  Pembahasan  hasil  penelitian  didasarkan  atas  hasil  pengamatan  yang dilanjutkan  dengan  refleksi  tindakan  pada  siklus  I,  yaitu  keaktifan  siswa  sudah baik  namun  belum  optimal,  suasana  kelas  kurang  menyenangkan,  siswa  belum berani  mempresentasikan  hasil  pekerjaannya,  guru  sudah  cukup  optimal  dalam menyampaikan materi, tetapi dalam menyelesaikan soal-soal latihan siswa masih mengalami kesulitan.
Dari  hasil  pengamatan  kinerja  guru  dan  keaktifan  siswa,  pada  siklus  I diperoleh hasil yang belum memuaskan, persentase keaktifan siswa pada siklus I dikategorikan  baik  yaitu  75%  tetapi  siswa  masih  ragu  untuk  mengungkapkan pendapat.  Peningkatan  terjadi  di  siklus  II  yang  dikategorikan  sangat  baik  yaitu 82,14%  hal  ini  disebabkan  karena  siswa  sudah  berani  untuk  mengapresiasikan pendapatnya. Kinerja guru pada siklus I dalam kategori baik sehingga persentase kinerja  guru  mencapai  72,2%.  Sedangkan  pada  Siklus  II  persentase  kinerja  guru mengalami  peningkatan  menjadi  80%.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada siklus II kinerja guru sudah memenuhi indikator keberhasilan.
Untuk  hasil  tes  evaluasi  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  dibandingkan  bahwa pada  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa  secara  klasikal  mencapai  74%  dan  diketahui siswa yang belum tuntas belajar ada 8 siswa dan yang tuntas belajar ada 23 siswa dengan  nilai  rata-rata  70,19  sehingga  belum  memenuhi  indikator  keberhasilan yang  sudah  ditetapkan.  Sedangkan  dari  hasil  tes  evaluasi  siklus  II  dengan  nilai rata-rata  siswa  secara  klasikal  mencapai  84%  dan  diketahui  siswa  yang  belum tuntas  belajar  ada  4  dan  yang  tuntas  belajar  ada  27  dengan  nilai  rata-rata  kelas mencapai 76.
Hasil penelitian ini diperkuat oleh pendapat:
1. Khusdarinah  (2009)  dalam  skripsinya  yang  berjudul  “Implementasi  Model Pembelajaran Kontekstual dengan Memanfaatkan Alat Peraga dan  LKS  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Sub Pokok Bahasan Segitiga di Kelas VII C Semester 2 MTs NU Manba’ul Hikmah Boja Tahun Ajaran 2008/2009”,
bahwa  pembelajaran  kontekstual  dengan  memanfaatkan  LKS  mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Kurniasari  (2011)  dalam  skripsinya  yang  berjudul  “Efektifitas  Model Pembelajaran CTL dan TGT dengan  Memanfaatkan  Media  LKS  dan  Media Power  Point  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pokok  Bahasan  Bentuk  Pangkat (Eksponen) pada Siswa Kelas X SMA Islam Sultan Agung 1 Semarang Tahun Pelajaran  2011/2012”,  bahwa  prestasi  belajar  siswa  yang  dikenai  model pembelajaran CTL dan TGT dengan  media  LKS  lebih  baik  daripada  prestasi belajar siswa yang dikenai pembelajaran konvensional.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang telah  dilaksanakan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  matematika dengan  menggunakan  model  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning berbantuan  LKS dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  kelas  VIII  A semester  II  SMP  Negeri  3  Patebon  tahun  ajaran  2011/2012  materi  lingkaran.  Hal tersebut dapat diketahui dari:
1. Pembelajaran  matematika  dengan  model  pembelajaran Contextual  Teaching and  Learning berbantuan  LKS  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika materi  lingkaran  kelas  VIII  A  SMP  N  3  Patebon  Kendal  Tahun  Pelajaran 2011/2012.  Hal  ini  terlihat  dari  persentase  hasil  belajar  siswa  yang  sudah mencapai indikator yang diharapkan.
2. Pembelajaran  matematika  dengan  model  pembelajaran Contextual  Teaching and  Learning berbantuan  LKS  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika materi  lingkaran  kelas  VIII  A  SMP  N  3  Patebon  Kendal  Tahun  Pelajaran 2011/2012.  Hal  ini  terlihat  dari  persentase  keaktifan  siswa  yang  sudah mencapai indikator yang diharapkan.
3. Pembelajaran  matematika  dengan  model  pembelajaran Contextual  Teaching and Learning berbantuan  LKS  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika materi  lingkaran  kelas  VIII  A  SMP  N  3  Patebon  Kendal  Tahun  Pelajaran 2011/2012.  Hal  ini  terlihat  dari  persentase  kinerja  guru  yang  sudah  mencapai indikator yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 2012. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Darsono, Max dkk. 2000. Belajar dan Pembelajaran . Semarang:  IKIP Semarang Press.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hudoyo, Herman. 2000. Strategi Belajar Matematika . Malang: IKIP Malang.
Khusdarinah.  2009. Implementasi  Model  Pembelajaran  Kontekstual  dengan Memanfaatkan  Alat  Peraga  dan  LKS  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Sub  Pokok  Bahasan  Segitiga  di  kelas  VII  C  Semester  2  MTs NU  Manba’ul  Hikmah  Boja  Tahun  Ajaran  2008/2009 .  Semarang:  IKIP PGRI Semarang.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  2006. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sukino  dan  Wilson  Simangunsong.  2006. Matematika  untuk  SMP  Kelas  VIII . Jakarta: Erlangga.
Sumiati dan Asra. 2008. Metode Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima.
Suprijono,  Agus.  2011. Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Winataputra, Udin S. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka.