Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIDeR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 3, No. 4, August 2023
© 2023 Journal of Instructional and Development Researches
Page: 147-162

## Peran Orang Tua Membangun Karakter Agama Anak Melalui Belajar dari Rumah pada Masa New Normal
Siti faizatul Mufidah 1 , Alif Mudiono², Sri Wahyun³ 1,2,3 Universitas Negeri Malang, Malang, Indonesia Email: fayzamufi@gmail.com (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v3i4.243 Article Information ABSTRACT Article History: Diterima: 23 Juni 2023 Revisi Akhir: 09 Agustus 2023 Disetujui: 10 Agustus 2023 Terbit: 31 Agustus 2023 Orang  tua  berperan  penting  dalam  pembentukan  karakter  agama  anak, namun  hal  ini menjadi  masalah  pada  pembelajaran  daring  yang menuntut orang tua sekaligus sebagai pendamping akademik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  formulasi belajar,  implementasi  dan karakter yang berkembang dalam diri anak pada saat belajar dari rumah. Metode kualitatif diterapkan  dengan  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, dokumentasi  dan  wawancara  dan  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis interaktif. Hasil penelitian: (1) Formulasi belajar dari rumah di RA El-Faraby dilaksanakan  atas  kesepakatan  guru  dan  orang  tua  siswa  dengan  metode pembelajaran  daring  dan  luring.  (2)  Orang  tua  menyediakan  berbagai kegiatan  dan  berinovasi  ketika  belajar  dari  rumah,  secara  proaktif memanfaatkan  peluang  yang  ada  sebagai  bagian  dari  pembelajaran, memberikan  teladan  dan  memanfaatkan  teknologi  informasi  untuk mengembangkan  potensi,  minat,  dan  bakat  anak,  sehingga  dapat menumbuhkan  karakter.  Orang  tua  dan  guru  juga  melakukan  variasi  dan inovasi  dengan  berbagai  kegiatan  yang  menyenangkan.  (3)  Karakter  yang berkembang  dalam  diri  anak  adalah terbiasa  sopan  santun  dalam  bertutur kata  dan  bersikap,  taat  pada  aturan,  rajin  beribadah,  berdoa  sebelum  dan sesudah  melaksanakan  kegiatan,  bersikap  mandiri,  menyayangi  keluarga, teman, guru dan orang lain.
Keywords:
Peran Orang Tua; Karakter Agama; Belajar dari Rumah.

## PENDAHULUAN
Menurut Hatimah (2016) pendidikan bukanlah tanggung jawab yang hanya terletak pada pemerintah, sekolah, dan keluarga, tetapi merupakan tanggung jawab bersama. Keluarga dan sekolah  merupakan  kelompok  primer  di  mana  terjadi  interaksi  sosial  antar  anggota  dengan tingkat kedekatan, ikatan, dan intensitas yang tinggi. Interaksi dalam kelompok primer ini sering terjadi secara langsung (face-to-face) dan memiliki peran penting dalam perkembangan individu, karena  individu  pertama  kali  mengembangkan  diri  dan  mendapatkan  pendidikan  di  dalam keluarga.  Kelompok  ini  memungkinkan  pengembangan  sifat-sifat  sosial,  termasuk  mematuhi norma-norma dan mengedepankan kepentingan anak daripada kepentingan diri sendiri.
Pandemi  Covid-19  pada  penghujung  tahun  2019  menghadirkan  banyak  keterbatasan dalam  dunia  pendidikan  Indonesia.  Akibatnya,  segenap  insan  pendidikan  dipaksa  untuk beradaptasi demi mencegah terhentinya proses pendidikan. Salah satu kegiatan adaptif tersebut adalah  belajar  dari  rumah,  yang  sangat  menekankan  pada  penggunaan  iptek  berbasis  digital yang intensif. Menyetir pidato ilmiah Profesor Imron Arifin (2019), penggunaan teknologi digital secara  masif  tidak  dapat  dihindarkan  seiring  dengan  adanya  revolusi  industri  4.0.  Guru  dan orang tua dituntut mampu menggunakan segala sumber daya teknologi yang ada demi menjaga keberlangsungan pendidikan pada anak.
Anak adalah agen perubahan masa depan. Hal ini karena anak dipandang sebagai generasi penerus yang berpotensi membawa perubahan di masa depan, dan dianggap sebagai salah satu aset  berharga  bagi  suatu  bangsa.  Anak  memiliki  potensi  yang  melimpah  yang  harus dikembangkan dengan baik, yang membedakan mereka dari orang dewasa. Masa anak-anak
adalah masa yang penuh dengan keingintahuan dan peluang belajar, menurut Undang-Undang Nomor 35 tahun 2014, anak adalah individu yang belum mencapai usia 18 tahun, termasuk yang masih berada di dalam kandungan. Anak usia dini, yaitu mereka yang berusia antara 0 hingga 7 tahun, sering disebut sebagai masa keemasan, karena pada periode ini terjadi pertumbuhan dan perkembangan yang pesat yang tidak dapat diulang di masa mendatang. Penelitian di bidang neurologi  telah  menunjukkan  bahwa  50%  kecerdasan  anak  terbentuk  dalam  empat  tahun pertama kehidupannya. Ketika anak mencapai usia 8 tahun, perkembangan otaknya mencapai 80%, dan mencapai 100% pada usia 18 tahun ( Slamet Suyanto , 2005). Oleh karena itu, penting untuk  mengoptimalkan  potensi  anak  melalui  pendekatan  pembelajaran  holistik  yang  mampu mengembangkan semua aspek perkembangan mereka.
Penerapan konkret di RA El-Faraby Prambon Nganjuk, peran orang tua awalnya terfokus pada  membimbing  sikap  dan  keterampilan  dasar,  termasuk  pendidikan  agama  untuk mengajarkan  ketaatan  terhadap  aturan  dan  pembiasaan  yang  baik.  Namun,  peran  mereka semakin  meluas  sebagai  pendamping  dalam  pendidikan  akademik.  Menurut  ( Prabhawani , 2016), pelaksanaan pendidikan merupakan tanggung jawab tidak hanya lembaga pendidikan, tetapi juga orang tua dan masyarakat sekitar. Orang tua adalah bagian dari keluarga yang lebih besar, yang terdiri dari keluarga inti orang tua dan anak-anak. Mereka memiliki peran penting yang  sangat  berpengaruh  dalam  pendidikan  anak-anak  mereka,  dan  bertanggung  jawab  atas pendidikan,  perawatan,  dan  bimbingan  anak-anak  mereka  untuk  mencapai  tahapan  tertentu yang mempersiapkan mereka dalam kehidupan sosial bermasyarakat.
Sekolah  dan  orang  tua  memiliki  pendekatan  yang  serupa  dalam  mendidik  anak,  yaitu melalui stimulasi perkembangan, pembelajaran, bimbingan, dan pembinaan untuk membekali mereka  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  masa  depan.  Untuk mencapai  hal  tersebut,  kerjasama  yang  baik  antara  sekolah  dan  orang  tua  sangatlah  penting, mengingat  keduanya  berinteraksi  langsung  dengan  anak  setiap  hari.  Namun,  ada  beberapa orang tua yang menganggap bahwa setelah anak masuk ke lembaga pendidikan, tanggung jawab pendidikan sepenuhnya diserahkan kepada sekolah. Padahal, waktu yang dimiliki oleh lembaga pendidikan  terbatas,  sehingga  para  pendidik  di  sekolah  perlu  memperhatikan  dan  mendidik peserta didik.
Orang tua memiliki kewajiban penting dalam mendidik anak-anak mereka. Menurut Irma et al (2019) dalam penelitian mereka, keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak usia dini perlu dilakukan secara sinergis dengan berbagai program dan kegiatan yang disesuaikan dengan analisis  kendala-kendala  yang  dihadapi  oleh  orang  tua,  termasuk  faktor  status  sosial,  bentuk keluarga, tahap perkembangan keluarga, dan model peran. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa keluarga memainkan peran yang sangat signifikan dalam proses pendidikan anak.
Menurut Hayati (2011), keluarga memiliki peran penting sebagai fondasi pendidikan awal bagi  anak.  Dalam  pengembangan  potensi  anak,  sikap  orang  tua  memegang  peranan  yang signifikan. Sikap tersebut mencakup menghargai pendapat anak dan mendorong mereka untuk mengungkapkannya,  memberikan  kesempatan  bagi  anak-anak  untuk  berpikir,  berkhayal, merenung, serta memperbolehkan mereka membuat keputusan secara individu. Orang tua juga perlu memberikan stimulus kepada anak agar mereka selalu ingin tahu dan mendorong mereka untuk mencoba hal-hal baru. Orang tua yang menghargai rasa ingin tahu anak, mendukung dan mendorong kegiatan mereka, menikmati kebersamaan dengan anak, memberikan pujian yang tulus, serta mendorong kemandirian anak dalam bekerja dan menjalin hubungan kerjasama yang baik dengan mereka.
Memahami  kebiasaan  anak  merupakan  hal  penting  bagi  orang  tua,  seperti  yang disampaikan  oleh  ( Siregar ,  2013).  Menurutnya,  terdapat  empat  cara  bagi  orang  tua  dalam mendampingi  anak  belajar  di  rumah.  Pertama,  penting  untuk  mengatur  jadwal  kegiatan  dan waktu anak. Anak-anak perlu diajarkan untuk belajar secara konsisten, bukan hanya saat ada tugas  dari  sekolah  atau  ujian,  melainkan  setiap  hari.  Mereka  diajarkan  untuk  mengulangi pelajaran  yang  telah  diajarkan  oleh  guru  pada  hari  itu,  sambil  tetap  memiliki  waktu  untuk bermain. Kedua, orang tua perlu memantau perkembangan kemampuan akademik anak dengan
memeriksa nilai tes dan tugas yang diberikan. Ketiga, penting untuk memantau perkembangan kepribadian  anak,  termasuk  sikap,  moral,  dan  perilaku.  Orang  tua  dapat  melakukan  hal  ini dengan berkomunikasi dengan guru kelas untuk mendapatkan pemahaman lebih lanjut tentang perkembangan anak di sekolah. Terakhir, orang tua juga perlu memantau efektivitas waktu yang dihabiskan di sekolah.
Singkatnya,  peran  orang  tua  sebagai  saluran  membangun  karakter  anak  adalah  untuk menanamkan dan menegakkan agar memiliki karakter. Karakter  termasuk perkembangan sosial emosional.  Perkembangan  sosial  emosional  melibatkan  berbagai  aspek,  termasuk  empati, kemampuan  untuk  mengungkapkan  dan  memahami  perasaan,  mengelola  kemarahan, kemandirian, kemampuan beradaptasi, kemampuan dalam memecahkan masalah antarpribadi, ketekunan, kesetiakawanan, kesopanan, dan sikap hormat ( Nugraha , 2005).
Selain  itu,  perkembangan  karakter  juga  merupakan  aspek  yang  sangat  penting  untuk diberdayakan  dan  diperkuat  pada  anak  usia  dini.  Orang  tua  dan  guru  perlu  memberikan rangsangan yang tepat dengan memberikan kesempatan kepada anak untuk belajar melakukan kegiatan sehari-hari secara mandiri. Hal ini bertujuan untuk memungkinkan kemandirian anak berkembang dan tumbuh dengan baik.
Peran,  menurut Soekanto (2004),  dapat  dijelaskan  sebagai  aspek  dinamis  dari  posisi seseorang  yang  melibatkan  hak  dan  kewajiban  yang  dimiliki  oleh  individu  tersebut.  Saat seseorang  menggunakan  hak  dan  kewajibannya  sesuai  dengan  posisinya,  mereka  sedang menjalankan peran mereka dengan baik. Peran juga dapat dipahami sebagai aspek dinamis dari suatu  situasi  atau  konteks.  Ketika  seseorang  mengikuti  posisi  yang  mereka  miliki  dan menerapkan  hak  serta  kewajiban  yang  ada,  mereka  sedang  berperan  dalam  situasi  tersebut. Dalam  konteks  ini,  peran  orang  tua  dalam  mendampingi  kesuksesan  belajar  anak  di  rumah memiliki  peran  yang  sangat  penting.  Organisasi  Kesehatan  Dunia  ( WHO ,  2020)  telah  merilis berbagai  panduan  bagi  orang  tua  untuk  membantu  mereka  dalam  mendampingi  anak-anak selama pandemi ini, termasuk tips pengasuhan yang dapat memberikan pengaruh positif dan konstruktif dalam mendampingi anak-anak selama mereka beraktivitas di rumah.
Observasi  pendahuluan  di  RA  El-Faraby  Prambon  Nganjuk,  disana  ditemukan  bahwa formulasi pembelajarannya bertujuan menciptakan generasi yang berkarakter islami. Karakter dan pendidikan akhlak Islam dijadikan sebuah prioritas utama RA El-Faraby Prambon Nganjuk dibandingkan  RA  lain  di  Kabupaten  Nganjuk.  RA  El-Faraby  juga  sering  menjuarai  beberapa lomba  tingkat  kecamatan  dan  kabupaten  dalam  beberapa  tahun  terakhir  sebelum  pandemi, diantaranya juara 1 lomba tahfidz, juara 1 lomba hadits dan Juara 1 Lomba Kaligrafi tingkat RA se-Kabupaten Nganjuk pada tahun 2019.
Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  di  RA  El-Faraby  Prambon  Nganjuk  memiliki program  prioritas  utama  yaitu menjadikan  anak memiliki  karakter  yang  unggul.  Program  ini adalah formulasi pembelajaran bersama orang tua. Pada kegiatan ini anak distimulasi melalui: pembiasaan  yang  baik  di  rumah,  pembiasaan  berdoa  sebelum  dan  sesudah  melaksanakan kegiatan,  pembiasaan  merapikan  alat  bermain,  alat  makan,  minum  dan  alat  belajar  setelah digunakan, pembiasaan menaruh pakaian pada tempatnya.
Dalam mendukung kegiatan inti masa daring anak, orang tua dapat memberikan stimulasi melalui berbagai cara. Mereka dapat memberikan tugas mandiri dan berkelompok kepada anak, memberikan  ruang  untuk  bertanya  dan  berpendapat,  serta  mendorong  kegiatan  bercerita  di depan keluarga. Pemanfaatan teknologi seperti video pada Whatsapp Group juga bisa digunakan untuk  menunjukkan  hasil  karya  anak.  Selain  itu,  pemberian  yel-yel  dapat  meningkatkan semangat  anak  dalam  melakukan  tugas.  Dengan  stimulasi  ini,  orang  tua  dapat  membantu mengembangkan  potensi  anak  dan  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  selama masa daring.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  diketahui  bahwa  RA  El-Faraby  Prambon Nganjuk mempunyai program-program unggulan dan prioritas untuk menumbuhkembangkan karakter anak. Namun selama ini belum pernah dilakukan riset untuk mengukur karakter anak di RA El-Faraby Prambon Nganjuk. Oleh karena itu peneliti ingin meneliti tentang karakter anak
didik  di  RA  El-Faraby  Prambon  Nganjuk.  Melihat  kondisi  demikian,  tentunya  dibutuhkan penelitian  lebih  lanjut  mengenai  perkembangan  karakter  anak  usia  dini  dengan  mengangkat judul. Peran Orang Tua Membangun Karakter Agama Anak Melalui Belajar Dari Rumah Pada Masa New Normal di RA El-Faraby Prambon Nganjuk.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  yang  merupakan  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  memeriksa  objek  dalam  kondisi  alamiah,  dengan  peneliti  sebagai instrumen utama. Menurut ( Saryono , 2010), penelitian kualitatif digunakan untuk menyelidiki, menemukan, menggambarkan, dan menjelaskan kualitas atau karakteristik pengaruh sosial yang tidak dapat dijelaskan, diukur, atau digambarkan melalui pendekatan kuantitatif.
Lexy  J.  Moleong ,  (2013:  3)  mendefinisikan  metodologi  kualitatif  sebagai  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati.  Pendekatan  ini  fokus  pada  pemahaman  yang holistik terhadap latar belakang individu. Ciri-ciri penelitian kualitatif mencakup: (1) alamiah dalam latar belakangnya, (2) peneliti sebagai alat utama, (3) penggunaan metode kualitatif, (4) analisis  data  secara  induktif,  (5)  pengembangan  teori  dari  hasil  penelitian,  (6)  pendekatan deskriptif, (7) penentuan batasan fokus penelitian, (8) penggunaan kriteria untuk memvalidasi data,  (9)  desain  penelitian  yang  bersifat  sementara,  dan  (10)  hasil  penelitian  yang  disepakati bersama ( Suryabrata , 2013).
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi kasus, yang bertujuan untuk  menjawab  permasalahan  dengan  memahami  objek  yang  diteliti  secara  mendalam  dan menyeluruh, serta menghasilkan kesimpulan yang relevan dengan konteks waktu dan situasi yang terkait.

## Gambar 1 . Alur Analisis Data.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  utama  dalam  penelitian. Karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data.  Tanpa  mengetahui  teknik pengumpulan  data  tersebut,  maka  peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  yang  memenuhi standar  data  yang  ditetapkan.  Teknik  pengumpulan  data  merupakan  teknik-teknik  yang digunakan  oleh  peneliti  dalam  usaha  mengumpulkan  data  langsung  dari  lapangan.  Peneliti menggunakan  tiga  teknik  pengumpulan  data,  yaitu  teknik  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pada  hasil ini  diuraikan  tentang  formulasi belajar  dari rumah  bagi anak dan  orang  tua, implementasi  formulasi  belajar  dari  rumah  bagi  anak  dan  orang  tua  dan  karakter  yang berkembang dalam diri anak melalui formulasi belajar dari rumah bagi anak dan orangtua yang dilaksanakan di RA El-Faraby Prambon Nganjuk
1. Formulasi Belajar dari Rumah Bagi Anak dan Orangtua yang dilaksanakan di RA El-Faraby Prambon Nganjuk
Saat  ini,  pendidikan  mengalami  perubahan  besar  dalam  metode  pembelajarannya.
Penyajian Data Pengumpulan Data Kondensasi Data
Kesimpulan/
Verificatioan
Sebelumnya, pendidikan dilakukan secara tatap muka di lembaga pendidikan. Namun, dalam upaya mencegah dan menanggulangi penyebaran virus Covid-19, metode pembelajaran telah diubah  menjadi  pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  online.  Pembelajaran  ini dilaksanakan di rumah masing-masing oleh peserta didik dari berbagai jenjang pendidikan, mulai dari tingkat PAUD hingga perguruan tinggi.
Perubahan kebijakan ini merupakan inisiatif dari pemerintah sebagai respons terhadap situasi pandemi. Pembelajaran tidak lagi mengharuskan pertemuan langsung atau tatap muka antara guru dan peserta didik. Sebaliknya, pembelajaran dilaksanakan melalui media sosial, teknologi,  dan  aplikasi  khusus.  Model  pembelajaran  seperti  ini  dikenal  dengan  sebutan pembelajaran daring ( Ertianingrum , 2020).
Fakta  tersebut  di  atas  tentu  menimbulkan  berbagai  problematika  khususnya  pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran bagi anak usia dini termasuk di RA El-Faraby. Anak pada usia dini merupakan fase yang sangat penting dalam perkembangan mereka, di mana mereka membutuhkan perhatian dan perawatan yang khusus dan langsung. Usia dini adalah masa emas dalam kehidupan anak( golden Age ), dimana fase ini hanya terjadi sekali dan tidak dapat diulang  kembali.  ( Eko  Suhendro ,  2020).    Adanya  pandemi  Covid-19  ini  mengakibatkan dampak  yang  signifikan  bagi  para  pendidik.  Mereka  mengalami  kesulitan  dalam mengembangkan  metode  pembelajaran  mereka.  Proses  pembelajaran  yang  sebelumnya dilakukan  secara  tatap  muka  dengan  memperhatikan  semua  aspek,  baik  kognitif,  afektif, maupun  psikomotorik,  kini  berubah  menjadi  pembelajaran  online  atau  pembelajaran  jarak jauh. Hal ini sangat berpengaruh terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini. Dunia anak adalah dunia bermain yang melibatkan interaksi langsung, pertemuan tatap muka secara  fisik,  serta  terlibat  dalam  berbagai  kegiatan.  Pertemuan  langsung  ini  memberikan motivasi  bagi  anak-anak.  Pendidikan  anak  usia  dini  memiliki  peran  strategis  dalam mengembangkan  potensi  awal  anak  dan  mempersiapkannya  agar  memiliki  dasar  dan kesiapan dalam melanjutkan pendidikan ke jenjang berikutnya. ( Sudrajat ,2021). Pembelajaran  daring  merupakan  sistem  pembelajaran  yang  perlu  diteliti  dan  dikaji dengan cermat, agar tujuan pembelajaran bagi anak usia dini tetap terpenuhi. Hal ini memiliki dampak yang signifikan terhadap potensi awal dan perkembangan anak. Jika tidak ditangani dengan  baik,  anak-anak  akan  kehilangan  dasar-dasar  dan  kesiapan  dalam  melanjutkan pendidikan  di  masa  depan.  Proses  pembelajaran  online  ini  merupakan  transformasi  dari pembelajaran  tatap  muka  menjadi  bentuk  digital,  yang  tentunya  memiliki  peluang  dan tantangan yang kompleks. Oleh karena itu, solusi harus ditemukan untuk mengatasi berbagai masalah yang muncul dalam pembelajaran online untuk PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini).
Penerapan berbagai strategi pembelajaran menjadi salah satu solusi untuk menemukan pendekatan  yang  tepat  dalam  menyampaikan  pengetahuan  kepada  anak  usia  dini  yang mendukung  perkembangan  ketiga  aspek  tersebut.  Peran  guru  sebagai  pendidik  sangat penting dalam bekerja sama dengan semua pihak, terutama sebagai jembatan antara orang tua dan sekolah dalam menerapkan strategi pembelajaran selama pandemi ini berlangsung. Penggunaan  strategi  pembelajaran  yang  relevan  akan  memberikan  dampak  positif  pada kecerdasan setiap anak didik. ( Ulfah ,2018).
Penyusunan  strategi  pembelajaran  di  rumah  bagi  orang  tua  dan  anak  memerlukan perencanaan yang cermat untuk mengatur variasi metode dan urutan pengajaran yang efektif. Secara prinsip, setiap formulasi pembelajaran di rumah akan memiliki perbedaan antara satu dengan  yang  lainnya.  Terlebih  lagi,  dengan  adanya  dampak  Covid-19,  formulasi pembelajaran  di  rumah  bagi  orang  tua  dan  anak  akan  berbeda  dalam  pelaksanaannya dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional  pada  umumnya.  ( Suriansyah  dan Aslamiah , 2011). Dengan demikian, pengaturan pembelajaran di rumah bagi orang tua dan anak selama pandemi Covid-19 adalah suatu pendekatan, langkah, dan pola yang diadopsi oleh  guru  PAUD  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dengan  efektif  dan  mencapai  tujuan pembelajaran dengan baik.
Terdapat  banyak  pendekatan  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  materi
pembelajaran kepada anak usia dini secara tepat. Namun, metode tersebut harus disesuaikan dengan  kondisi  karakteristik  anak  usia  dini,  yang  memiliki  dunia  mereka  sendiri.  Dalam situasi pandemi ini, menjadi tugas seorang pendidik untuk menyiapkan strategi pembelajaran yang  sesuai  agar  materi  dapat  disampaikan  dengan  baik.  Menurut  pendapat  Rahmi  dkk., karakteristik  gerakan  yang  umum  dilakukan  oleh  anak  usia  dini  adalah  meniru, memanipulasi,  dan  bersahaja.  ( Aris ,  2014).  Berdasarkan  situasi  pandemi  Covid-19,  maka pemerintah menginstruksikan untuk melaksanakan sistem PJJ (pembelajaran jarak jauh) atau pembelajaran dilakukan di rumah.
Berdasarkan hasil penelitian, salah satu pendekatan yang ditekankan dalam pendidikan selama pandemi Covid-19 adalah prioritas utama terhadap kesehatan dan keselamatan semua pihak.  Hal  ini  tercermin  dalam  kebijakan  pembelajaran  yang  diterapkan  untuk  tingkat pendidikan  PAUD,  dasar,  menengah,  perguruan  tinggi,  pesantren,  dan  pendidikan keagamaan ( Menteri , 2020). Pemerintah berupaya untuk mengutamakan keselamatan semua individu dalam proses pendidikan dengan mengatasi dan mencegah penyebaran Covid-19. Oleh karena itu, diperlukan pengembangan strategi pembelajaran yang dapat memperhatikan aspek  tersebut,  sehingga  proses  pembelajaran  tetap  berlangsung  dengan  tujuan  untuk meningkatkan kecerdasan anak bangsa. ( Santika , 2020).

## 2. Implementasi Formulasi Belajar Dari Rumah Bagi Anak Dan Orangtua di RA El-Faraby Prambon Nganjuk
Keluarga  merupakan  entitas  yang  tidak  terpisahkan  dari  kehidupan  anak,  menjadi tempat utama dan pertama dalam memulai kehidupan mereka. Di dalam keluarga, nilai-nilai, agama, moral, dan aspek sosial dapat ditanamkan dengan lebih efektif daripada di institusi lain. Seperti yang disampaikan oleh ( Zahrok & Suarmini , 2018), keluarga memainkan peran penting dalam menanamkan kebiasaan, pola tingkah laku, serta nilai-nilai, agama, dan moral yang  sesuai  dengan  usia  dan  budaya  keluarga.  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  21  Tahun  1994  Tentang  Penyelenggaraan  Pembangunan  Keluarga  Sejahtera  (1994) juga menyatakan bahwa keluarga memiliki peran dalam memberikan cinta dan kasih sayang, perlindungan, pendidikan, nilai-nilai, agama, moral, dan aspek sosial.
Alfiana , (2013) menyatakan bahwa keluarga merupakan tempat utama atau tempat awal dan terdekat bagi anak, di mana mereka memiliki waktu luang yang banyak untuk dihabiskan bersama anak-anak. ( Zahrok & Suarmini ,2018) juga menyatakan bahwa keluarga memegang peran yang sangat penting dalam membantu anak-anak menjadi lebih baik, terutama melalui pendidikan, di mana keluarga menjadi salah satu pusat pendidikan ( Alfiana , 2013; Zahrok & Suarmini , 2018).
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan mengeluarkan kebijakan pelaksanaan pendidikan di masa darurat penyebaran virus corona (Covid-19) melalui surat edaran pada tanggal 24 Maret  2020,  yang  dikenal  dengan  kebijakan  "Belajar  Dari  Rumah  (BDR)".  Kebijakan  ini menunjukkan  bahwa  orang  tua  sementara  waktu  menggantikan  peran  guru  dalam mendampingi  anak-anak  belajar  di  rumah  untuk  mencegah  penyebaran  virus  corona  di sekolah. Berdasarkan pengolahan data lapangan, peran orang tua selama masa belajar dari rumah ini tidak hanya membantu mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru kepada siswa, tetapi juga mengajarkan anak-anak untuk belajar mandiri. Dalam konteks ini, kegiatan belajar dari  rumah  yang  diberikan  oleh  guru  lebih  berfokus  pada  pemberian  tugas,  seperti  yang diungkapkan  oleh  ( Nahdi et  al.,  2020)  bahwa  lembaga  sekolah  memberikan  tugas  atau penugasan  kepada  siswa  sebagai  bagian  dari  penerapan  pembelajaran  di  rumah.Hasil pemrosesan data lapangan mengungkapkan bahwa peran orang tua selama masa belajar dari rumah bersama orang tua dan anak ini bukan hanya sekedar membantu mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru di sekolah kepada siswa, tetapi juga mengajari anak untuk selalu belajar  secara  mandiri.  Kondisi  tersebut  menunjukkan  bahwa  kegiatan  belajar  dari  rumah yang diberikan guru lebih berfokus pada pemberian tugas, seperti yang diungkapkan oleh Nahdi bahwa kegiatan yang diberikan oleh lembaga sekolah dalam penerapan pembelajaran
di rumah salah satunya adalah pemberian tugas atau penugasan.
Berdasarkan hasil penelitian, menjadi orang tua sekaligus guru dalam membantu anak mengerjakan tugas-tugasnya dari sekolah karena setiap anak yang menjalankan pembelajaran online  memiliki  banyak  tugas  yang  memerlukan  bimbingan  orang  tua.  Orientasi pendampingan yang terfokus pada pengerjaan tugas sekolah menunjukkan bahwa orientasi pendidikan di Indonesia masih menekankan aspek perkembangan kognitif atau pencapaian akademik, sehingga perkembangan afeksi dan psikomotorik tidak menjadi prioritas sehingga kurang terstimulasi.
3. Karakter yang Berkembang dalam Diri Anak Melalui Formulasi Belajar dari Rumah Bagi Anak dan Orangtua yang Dilaksanakan di RA El-Faraby Prambon Nganjuk Orang tua yang cerdas, memiliki keimanan yang kuat, konsisten dalam beribadah, dan memberikan  perhatian  yang  sungguh-sungguh  terhadap  perkembangan  kepribadian  anak, memiliki  peranan  penting  dalam  membentuk  karakter  anak  yang  mandiri.  Mereka  juga berperan aktif dalam membangun kesadaran religius dan tanggung jawab sosial dalam diri anak.  Orang  tua  memiliki  kemampuan  untuk  mengendalikan  berbagai  keinginan  anak mereka.
Berdasarkan pengamatan penulis, dapat disimpulkan bahwa istilah "orang tua" yang digunakan  di  sini  merujuk  pada  kedua  orang  tua,  yaitu  ibu  dan  ayah.  Mereka  memiliki peranan  yang  sangat  signifikan  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak,  terutama melalui  perhatian  yang  diberikan  kepada  mereka.  Orang  tua  adalah  sosok  pertama  dan terdekat yang berinteraksi dengan anak-anak.
Keterlibatan  dan  perhatian  orang  tua  terhadap  anak-anak  mereka  memiliki  peranan yang  sangat  penting,  terutama  dalam  membentuk  kemandirian  anak.  Kasih  sayang  dari seorang ibu memiliki pengaruh yang besar dalam perkembangan karakter anak-anak usia 5- 6 tahun. Hasil menunjukkan bahwa pendidikan anak dimulai sejak usia dini, dan penting bagi orang tua untuk memberikan contoh langsung kepada anak. Perhatian yang diberikan oleh orang tua dalam mendidik anak merupakan faktor yang sangat signifikan dalam menciptakan suasana  keluarga  yang  harmonis,  bahagia,  dan  penuh  cinta.  Peran  orang  tua  dalam menanamkan  nilai-nilai  kepada  anak  sangat  penting,  baik  dari  segi  pengetahuan  maupun sikap, baik dari ayah maupun ibunya.
Perhatian orang tua memiliki peranan yang jauh lebih penting daripada perhatian dari orang tua dan pendidik lainnya. Hal ini mengingatkan kita akan betapa pentingnya peran dan pengaruh orang tua dalam membentuk karakter, kepribadian, dan moral anak-anak mereka. Dalam hal ini, peran seorang ibu menjadi sangat dominan. Ibu berusaha dengan sungguh- sungguh dan dengan penuh perhatian dalam membentuk kepribadian anak serta mendorong mereka untuk menjadi lebih mandiri. Dalam hal ini, dapat dikatakan bahwa perhatian dan upaya  yang  dilakukan  oleh  orang  tua,  terutama  seorang  ibu,  sangatlah  berharga  dalam membentuk kepribadian dan perkembangan anak-anak mereka.
Orang  tua  di  RA  El-Faraby  melakukan  berbagai  upaya  untuk  membentuk  karakter anak-anak  mereka,  meskipun  menghadapi  beberapa  kendala.  Mereka  berusaha  agar  anak- anak  dapat  menjadi  mandiri,  terutama  dalam  hal-hal  kecil  seperti  mengenakan  pakaian sendiri dan sebagainya. Berdasarkan observasi dan wawancara penulis, terdapat formulasi yang dilakukan oleh orang tua dalam membentuk karakter anak.
Pentingnya peran orang tua dalam pembinaan dan pembentukan karakter anak tidak bisa diremehkan. Dalam hasil observasi dan wawancara, terlihat bahwa orang tua berupaya mengajarkan anak-anak mereka untuk mandiri sejak usia dini. Hal ini bertujuan agar anak- anak terbiasa melakukan hal-hal kecil dengan sendirinya ketika mereka sudah dewasa.
Keteladanan  sangat  penting  dalam  pendidikan  di  RA  El-Faraby.  Setelah  anak-anak diajari dan dibimbing, orang tua juga memberikan contoh langsung sebagai teladan. Dengan cara  ini,  anak-anak  mendapatkan  kesan  positif  dari  orang  tua  dan  secara  tidak  langsung berpengaruh positif. Mereka menjadi tertarik untuk belajar karena melihat orang tua mereka
memberikan contoh yang baik.
Berdasarkan yang penulis lakukan terhadap orang tua ini, terlihat bahwa memberikan keteladanan  kepada  anak-anak  mereka  telah  membantu  dalam  mendidik  anak-anak  agar menjadi mandiri. Contohnya terlihat saat waktu shalat tiba, orang tua sudah bersiap dengan peralatan sholat lengkap sebelum mengajak anak-anak mereka shalat. Hal ini memberikan pengaruh positif kepada anak-anak untuk melaksanakan shalat, karena mereka melihat orang tua mereka sudah siap dan memberikan contoh yang baik.
Pembiasaan dan latihan merupakan metode yang efektif untuk mengajarkan anak-anak agar dapat melakukan berbagai rutinitas secara mandiri. Orang tua memiliki peran penting dalam membentuk kebiasaan dan melatih anak-anak untuk melakukan rutinitas dengan baik dan benar. Dalam proses ini, pembiasaan dan latihan dilakukan oleh orang tua ketika mereka mengajarkan  dan  memberikan  contoh  kepada  anak  tentang  melakukan  rutinitas  secara mandiri.

## Pembahasan
1. Formulasi  Belajar  dari  Rumah  Bagi  Anak  dan  Orangtua  yang  dilaksanakan  di  RA  El- Faraby Prambon Nganjuk
Guru melaksanakan pengajaran dari tempat tinggal mereka, sedangkan peserta didik belajar  di  rumah,  baik  melalui  pembelajaran  online  maupun  luring.  Proses  pembelajaran harus  menyesuaikan  dengan  kondisi  jarak  jauh  ( distance  learning )  dengan  menggunakan teknologi dan internet, dengan fokus pada kebutuhan siswa. Selain peran guru, interaksi dan dukungan orang tua sangat penting agar anak dapat mengatur emosi mereka sendiri dan memiliki  motivasi  internal  untuk  belajar  secara  mandiri.  Pemerintah  telah  menghimbau masyarakat untuk menerapkan sosial distancing dengan menerapkan sistem sekolah dari rumah (school from home), dengan harapan dapat memutus rantai penyebaran Covid-19 yang telah menjadi pandemi global. Hal ini mengakibatkan pembatasan aktivitas sosial dan kegiatan di luar rumah. Pemerintah juga mendorong siswa untuk belajar di rumah, dengan orang tua sebagai pengganti guru yang mengajarkan materi yang disampaikan oleh guru melalui  perangkat  telepon  seluler/internet.  Dengan  demikian,  belajar  di  rumah  berarti melakukan pembelajaran apa pun yang berada di rumah, dengan orang tua menggantikan peran guru kelas ( Luthfi & Ahsani , 2020).
Pemerintah  Indonesia  telah  mengadopsi  kebijakan  pendidikan  yang  serupa,  yaitu konsep Siswa Belajar di Rumah (BDR) yang menggantikan konsep sebelumnya yaitu Siswa Belajar di Sekolah (BDS). Langkah ini diambil dengan harapan dapat mencegah penyebaran Covid-19. Dalam proses pembelajaran, siswa tidak berkumpul atau berkerumun secara fisik. Hal  ini  juga  dianggap  dapat  mengurangi  risiko  penyebaran  Covid-19  kepada  anak-anak, yang termasuk dalam kategori rentan ( Oktaria & Putra , 2020).
Penyusunan strategi pembelajaran di rumah bagi orang tua dan anak dapat dilakukan dengan panduan orang tua. Meskipun berada di rumah, anak didik tetap perlu diberikan pendidikan  yang  positif  dan  produktif.  Dengan  kemajuan  teknologi  yang  sangat  maju, pembelajaran di rumah dapat dilakukan secara online tanpa perlu bertemu langsung dengan guru  dan  teman  sekelas.  Situasi  wabah  Covid-19  juga  mempercepat  kemajuan  teknologi yang  memudahkan  kehidupan  dengan  efektif  dan  fleksibel.  Oleh  karena  itu,  untuk memastikan  sistem  pembelajaran  di  rumah  berjalan  dengan  baik,  diperlukan  sarana  dan prasarana pendukung yang memadai, seperti akses internet yang cukup untuk keperluan pembelajaran,  perangkat  seperti  komputer  atau  ponsel,  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini bertujuan  untuk  memastikan  kegiatan  belajar  di  rumah  dapat  berjalan  secara  efektif  dan efisien dalam upaya pencegahan penyebaran Covid-19 yang sangat berbahaya ini. Pandemi  Covid-19  telah  mengakibatkan  perubahan  signifikan  dalam  kehidupan masyarakat di Indonesia maupun di seluruh dunia. Salah satu perubahan yang mencolok adalah implementasi pendidikan dalam bentuk "Belajar dari Rumah" (Kemendikbud, 2020). Sebagaimana diketahui, rumah biasanya dianggap sebagai tempat pembelajaran informal.
Pembelajaran informal ini bersifat  tidak terstruktur dan peserta didik bertanggung jawab atas proses pembelajaran mereka. Konsep "Belajar dari Rumah" memungkinkan anak-anak untuk  belajar  di  rumah  dengan  bimbingan  guru  dari  lokasi  yang  berbeda,  yang  dikenal sebagai pembelajaran jarak jauh ( Zamzami , 2021).
Belajar dari rumah selama masa pandemi dilakukan melalui dua pendekatan utama. Pertama,  pendekatan  dalam  jaringan/ online (daring)  menggunakan  perangkat  HP  atau laptop melalui berbagai platform media sosial, situs web, dan aplikasi pembelajaran daring. Menurut Ghirardini, pembelajaran daring memberikan metode yang efektif, seperti latihan umpan  balik  yang  terkait,  kombinasi  kolaborasi  dan  belajar  mandiri,  personalisasi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan anak, serta penggunaan simulasi atau permainan. Semua  anak  akan  merasakan  dampak  kualitas  pembelajaran  yang  sama  ( Adhe ,  2018). Dengan  situasi  pandemi  yang  masih  berlangsung,  strategi  pembelajaran  daring  menjadi salah satu alternatif metode yang ditawarkan kepada siswa dalam menghadapi masa Covid- 19. Pembelajaran daring diharapkan dapat menjadi solusi agar siswa terhindar dari paparan virus Covid-19.
Pendekatan kedua adalah pembelajaran luar jaringan/ offline (luring) yang melibatkan kunjungan  ke  rumah  siswa  atau  home  visit,  serta  menggunakan  modul  belajar  mandiri, lembar kerja, bahan ajar cetak, alat peraga, dan media yang ada di sekitar lingkungan rumah. Dengan  melakukan  kunjungan  ke  rumah  siswa  dan  tetap  mematuhi  protokol  kesehatan, pendidik dapat menyampaikan materi pembelajaran. Home visit atau kunjungan ke rumah merupakan kegiatan pendukung yang dilakukan oleh guru untuk mengumpulkan data atau informasi tentang siswa, dengan harapan dapat membantu mengatasi masalah pembelajaran yang dihadapi oleh siswa.
Kegiatan home  visit memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk  memahami  karakter siswa. Hal ini dapat terwujud jika terjalin kerjasama yang baik antara orang tua dan guru. Upaya ini dilakukan oleh guru dengan tujuan menciptakan suasana yang menyenangkan. Komunikasi yang baik dapat mencegah kesalahpahaman dalam mengembangkan potensi anak, baik di sekolah maupun di rumah. Keselarasan antara pendidikan di sekolah dan di rumah  akan  menciptakan  lingkungan  yang  harmonis  bagi  siswa,  sehingga  mereka  dapat mengembangkan potensi mereka dengan lebih baik.
Pada  masa  ini,  pembelajaran  jarak  jauh  telah  diterapkan  sebagai  respons  terhadap dampak Covid-19 yang masih berlangsung di Indonesia. Banyak instansi dan daerah telah mengadopsi  sistem  pembelajaran  ini.  Dalam  rangka  mendukung  kelancaran  formulasi pembelajaran, strategi pembelajaran harus diterapkan untuk mencapai tujuan pembelajaran selama pandemi Covid-19. Baik pendekatan daring maupun luring telah diimplementasikan oleh  Dinas  Pendidikan  bekerja  sama  dengan  Pemerintah  Daerah.  Wabah  Covid-19  telah mengubah banyak kegiatan sekolah menjadi kegiatan di rumah, sehingga orang tua siswa harus siap untuk mendampingi proses pembelajaran anak di rumah. Formulasi kunjungan ke  rumah  atau Home  Visit menjadi  pendekatan  yang  mengutamakan  integrasi  berbagai layanan  kepada  siswa  dan  masyarakat.  Dalam  pelaksanaan  home  visit,  orang  tua memberikan stimulasi dan berbagai aktivitas bermain bagi siswa, mendukung pendidikan, serta meningkatkan keterlibatan orang tua dalam pendidikan ( Sari & Rahma , 2019).
Penerapan  sistem  pembelajaran  daring  atau  online  masih  menghadapi  berbagai problematika yang perlu diatasi. Anak-anak tidak dapat belajar sendiri tanpa pendampingan dari orang dewasa yang memiliki pemahaman dalam mengoperasikan HP berbasis android. Ketersediaan paket data juga menjadi faktor penting yang harus dipertimbangkan dalam menggunakan  aplikasi WhatsApp sebagai  sarana  pembelajaran,  karena  tanpa  paket  data, pembelajaran melalui aplikasi ini tidak dapat dilakukan. Letak geografis suatu daerah juga mempengaruhi kelancaran pembelajaran melalui aplikasi WhatsApp , terutama jika daerah tempat tinggal siswa tidak tercover jaringan yang memadai, hal ini dapat mengakibatkan gangguan  komunikasi  dalam  pembelajaran.  Pentingnya  memiliki  sarana  yang  memadai untuk  melaksanakan  pembelajaran  melalui  aplikasi WhatsApp di  HP  berbasis  android,
mengingat masih banyak masyarakat yang belum familiar dengan penggunaan HP jenis ini. Penyampaian pembelajaran di rumah kepada orang tua dan anak dilakukan melalui pendekatan  daring  dan  luring.  Sejumlah  guru  di  Taman  Kanak-Kanak  telah  menerapkan formulasi  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  grup WhatsApp (WAG),  di  mana informasi terkait pembelajaran disampaikan kepada anak melalui grup WA menggunakan HP yang dimiliki oleh orang tua. Pembelajaran dan tugas juga dapat disampaikan melalui grup kelas di WA. Selain itu, guru juga menerapkan metode pembelajaran luring dengan memberikan  rangsangan  dalam  bentuk  materi  pembelajaran.  Meskipun  pembelajaran daring  dilakukan  secara  online,  tidak  semua  anak  dapat  mengikutinya  karena  beberapa kendala, seperti tidak semua orang tua memiliki HP berbasis Android , dan jika pun ada, tidak semua orang tua memiliki paket data yang cukup untuk mengikuti pembelajaran. Guru juga menginstruksikan kepada siswa untuk belajar melalui media televisi selain dengan  pembelajaran  online  maka.  Formulasi  yang  dijalankan  oleh  guru  bekerja  sama dengan  Kemendikbud  dengan  menyajikan  tayangan  edukasi  di  TVRI  dapat  digunakan sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  online. Anak  sesuai  jenjangnya  bisa  menyaksikan formulasi pembelajaran dari TVRI sesuai jadwal yang telah disampaikan oleh pihak televisi sesuai dengan jenjang pendidikan. Jam 7.30-08.00 WIB adalah waktu pembelajaran bagi anak jenjang  PAUD  dan  RA  (Raudlatul  Athfal).  Selain  itu  RA  El-Faraby  juga  mempunyai formulasi  belajar  dari  rumah  bagi  orang  tua  dan  anak  yaitu  melaksanakan  pembelajaran dirumah bersama anak dan orangtua. Diharapkan formulasi ini dapat mendukung proses pembelajaran di rumah selama pandemi masih berlangsung.
Dalam menghadapi kendala pembelajaran daring, diperlukan pemecahan yang tepat. Salah  satu  solusinya  adalah  melalui  pembelajaran  luring  atau  offline  dengan  kunjungan langsung  ke  rumah  siswa.  Metode  ini  diharapkan  dapat  mengatasi  kelemahan  metode daring.  Pembelajaran  luring  dilakukan  dengan  guru  datang  ke  rumah  siswa  untuk memberikan materi pembelajaran yang melibatkan aspek afektif, kognitif, dan motorik anak. Guru  memberikan  tugas  dalam  bentuk  cetakan  yang  akan  dikumpulkan  pada  akhir pembelajaran atau pertemuan berikutnya dan disampaikan kepada orang tua. Pembelajaran luring  dari  rumah  ke  rumah  dilakukan  dengan  tetap  menjaga  protokol  kesehatan.  Anak- anak  dibagi  menjadi  kelompok  dengan  jumlah  anggota  maksimal  empat  anak,  dan  guru akan mengunjungi kelompok tersebut secara bergantian sesuai dengan jadwal yang telah disepakati melalui grup WhatsApp.
Pembelajaran di rumah ini memberikan dampak positif bagi murid. Semangat anak- anak terlihat dalam menyambut guru, mengenakan seragam sekolah, dan tidak menangis. Bahkan, mereka mampu menyelesaikan tugas dengan baik sendiri. Hal ini berbeda dengan saat mereka mengerjakan tugas di sekolah sebelum adanya physical distancing. Sebelumnya, orang  tua  yang  menyelesaikan  tugas  sementara  murid  bermain-main.  Pelaksanaan kunjungan ke rumah (home visit) dalam era pandemi ini harus menjadi kebiasaan dalam pembelajaran.  Selain  itu,  formulasi  ini  memberikan  manfaat  yang  signifikan  bagi  guru, murid,  dan  orang  tua.  Dengan  home  visit,  guru  dapat  mendorong  orang  tua  untuk memberikan  motivasi  kepada  anak  agar  tetap  belajar.  Pemberitahuan  materi  sebelum kunjungan  guru  menumbuhkan  kesadaran  orang  tua  dalam  memperhatikan  kebutuhan anak. Kehadiran guru di rumah murid dapat menjadi pemicu semangat anak-anak untuk terus belajar ( Ahsani , 2020).
Selain  itu,  guru  juga  menggunakan  berbagai  media  yang  bervariasi  seperti  buku khusus PAUD, gambar-gambar menarik yang dapat ditempel, diwarnai, atau mencocokkan (wawancara dengan Bu Karmantel). Ini merupakan solusi yang diterapkan oleh guru untuk mencapai  pembelajaran  online  yang  ideal.  Melalui  pembelajaran  jarak  jauh  dari  rumah dengan metode pembelajaran online yang ideal, kebutuhan belajar para siswa tetap dapat terakomodasi dengan baik. Mereka dapat mengembangkan potensi sesuai dengan jenjang pendidikan yang mereka tempuh ( Anhusadar, La Ode , 2021).
Menurut pandangan orang tua siswa, guru telah menunjukkan kreativitas yang tinggi
dalam proses  pembelajaran. Setiap pertemuan dengan guru selalu memotivasi anak-anak agar rajin belajar dan aktif dalam proses pembelajaran. Namun, kegiatan pembelajaran di luar  sekolah  tentu  memerlukan  tambahan  anggaran.  Oleh  karena  itu,  hal  ini  perlu dipertimbangkan  oleh  sekolah-sekolah  yang  akan  melaksanakan  formulasi  kunjungan  ke rumah siswa di masa depan. Beberapa aspek seperti bekal guru, transportasi, dan risiko di jalan  harus  dipertimbangkan  sebelum  melaksanakan  formulasi  tersebut,  terutama mengingat  jarak  rumah  siswa  yang  mungkin  saling  berjauhan  dan  jauh  dari  sekolah. Meskipun  para  guru  sangat  bersemangat,  kenyamanan  dalam  melaksanakan  kegiatan tersebut tetap menjadi pertimbangan agar tidak memberatkan guru yang belum memiliki status PNS dan menerima gaji di bawah standar. Selain itu, dari sudut pandang jarak, guru juga  harus  mendapatkan  motivasi  tambahan  karena  mereka  telah  berjasa  dalam menyampaikan pembelajaran meskipun menghadapi risiko yang berat.
Berdasarkan analisis di atas, formulasi pembelajaran dari rumah yang dilakukan oleh guru saat pandemi Covid-19 melibatkan metode pembelajaran jarak jauh seperti daring dan luring.  Pembelajaran  daring  dilakukan  melalui  jaringan  online  seperti  WhatsApp  Grup, pesan  teks,  dan  telepon.  Selain  itu,  media  seperti  tayangan  televisi  melalui  TVRI  juga digunakan.  Sedangkan  pembelajaran  luring  dilakukan  melalui  kunjungan  dari  rumah  ke rumah, dengan mengelompokkan anak-anak menjadi kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 4 orang anak. Guru kemudian menyampaikan jadwal kunjungan ke setiap kelompok dalam  seminggu.  Pelaksanaan  pembelajaran  dari  rumah  ke  rumah  ini  bertujuan  untuk memberikan materi pembelajaran secara langsung dan menutupi kekurangan yang terjadi dalam  pembelajaran  daring  yang  menghadapi  beberapa  kendala.  Diharapkan  strategi  ini menjadi  solusi  bagi  guru  PAUD  yang  telah  melaksanakan  pembelajaran  pada  masa pandemi,  sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  tujuan pendidikan.
2. Implementasi Formulasi Belajar Dari Rumah Bagi Anak Dan Orangtua di RA El-Faraby Prambon Nganjuk
Menurut Adhe (2018), dalam konteks pembelajaran di rumah, penting bagi guru dan orang tua untuk tidak hanya berfokus pada prestasi akademik atau kognitif anak, tetapi juga untuk  mewujudkan  pendidikan  yang  bermakna.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut, diperlukan dukungan dan sinergi antara pemerintah, sekolah, dan masyarakat. Selain itu, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 mengatur bahwa tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  menjadi  pendidik  bagi  anak  saat  di  rumah,  seperti mendampingi dalam belajar, membantu ketika ada kesulitan pada anak sebagai pendidik di rumah  kepada  anak-anaknya,  memberikan  bimbingan  dan  arahan  secara  langsung,  serta menggantikan  peran  guru  di  sekolah  untuk  memberikan  pengajaran  langsung  di  rumah. Belajar mandiri dengan orang tua berupa tutorial-tutorial dari sekolah melalui ponsel atau online untuk dikerjakan oleh anak di rumah, lalu dibimbing dan diarahkan oleh orang tua. Hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa upaya pendampingan dapat dilakukan melalui  berbagai  cara,  seperti  membantu  ketika  ada  kesulitan,  menyelenggarakan pengajaran, atau bahkan melakukan eksplorasi pembelajaran melalui tutorial online. Untuk mengoptimalkan  hal  tersebut,  orang  tua  perlu  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan khususnya dalam literasi ICT yang tetap fokus pada perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotorik serta seluruh aspek perkembangan anak.
Peran orang tua salah satunya adalah menjalin komunikasi yang baik dengan anak dalam proses pembelajaran di rumah. Menurut Murtiningsih (2013), menjalin komunikasi yang dilakukan oleh orang tua dan anak menjadi hal penting karena dengan demikian akan
mempererat  hubungan  orang  tua  dan  anak.  Melalui  komunikasi,  orang  tua  dapat mengetahui  keinginan  anak  dan  menyampaikan  harapan  serta  dukungan  kepada  anak. Dengan demikian, anak akan semakin terbuka kepada orang tua, dan sebaliknya, orang tua juga akan semakin terbuka kepada anaknya. Hal ini dapat menciptakan suasana keluarga yang hangat dan nyaman.
Orang tua mencoba memberikan candaan lucu sesekali, cerita-cerita tentang sejarah, ataupun cerita tentang kesulitan-kesulitan yang dihadapi anak, mengkomunikasikan agar anak disiplin terhadap waktu dalam belajar, tujuannya untuk mendisiplinkan anak selama belajar di rumah.
Komunikasi yang positif akan membangun pengasuhan positif dalam keluarga, yang ditunjukkan  dengan  mendengarkan  dengan  penuh  perhatian  serta  fokus  terhadap pembicaraan.  Komunikasi  dapat  dikatakan  efektif  apabila  dalam  kegiatan  komunikasi komunikator  menghindari  kesalahan  saat  berkomunikasi  terutama  saat  proses  mendidik anak ( Sofyan , 2019:65). Ketika bermain, juga terjadi kegiatan mendengarkan dan mengobrol, dengan demikian komunikasi positif akan terjalin antara orang tua dan anaknya. Menurut Raraswati dalam Hatimah (2016), salah satu peran keluarga adalah menciptakan lingkungan yang  menyenangkan  untuk  belajar  di  rumah,  serta  menjalin  hubungan  dan  komunikasi hangat dan penuh kasih sayang bersama anak. Dengan begitu, anak akan merasa nyaman, aman, dan senang berada di lingkungan keluarga.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  rumah  atau  "study  from  home"  melalui  daring  bagi orang tua untuk membimbing anak-anaknya sebagai upaya memutus penyebaran COVID- 19. Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa orang tua merasa pembelajaran di rumah sangat efektif diterapkan, namun bukan berarti pembelajaran di sekolah tidak efektif. Hal ini karena  pembelajaran  di  rumah  cenderung  memberikan  tugas  yang  dalam  pengerjaannya bisa  dibantu  oleh  orang  tua  di  rumah.  Pendapat  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sekretaris Jenderal Federasi Serikat Guru Indonesia, Heru Purnomo, bahwa dalam pembelajaran jarak jauh sampai saat ini, efektif dalam mengerjakan penugasan. Namun, dalam pembelajaran untuk memahami konsep dan mengembangkannya hingga refleksi, tidak berjalan dengan baik ( Nahdi et al., 2021).
Pendidikan  di  rumah  dianggap  oleh  orang  tua  sebagai  upaya  yang  tetap  mampu meningkatkan kualitas pembelajaran anak. Namun, sebagian orang tua berpendapat bahwa pendidikan  di  rumah  tidak  menguntungkan  bagi  anak-anak,  karena  mereka  dapat berinteraksi  langsung  dengan  guru  dan  bersosialisasi  dengan  teman  sekelas  di  sekolah. Meskipun  banyak  orang  tua  setuju  bahwa  pendidikan  di  rumah  dapat  meningkatkan pengetahuan,  tetapi  banyak  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan  teknologi selama proses pendidikan di rumah, terutama bagi guru yang lebih tua. Pendapat ini sejalan dengan  pandangan  Slameto  (2020),  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  di  rumah memerlukan  kemampuan  menggunakan  komputer,  telepon  pintar,  dan  internet,  yang belum  dikuasai  oleh  banyak  anak,  termasuk  guru  yang  lebih  tua.  Bahkan,  di  beberapa tempat, 34% guru mengeluh tentang kualitas jaringan internet yang buruk.
Banyak  orang  tua  membantu  memberikan  motivasi  kepada  siswa  selama  mereka dituntut  untuk  belajar  di  rumah  berdasarkan  himbauan  pemerintah  terkait  Covid-19. Banyak orang tua yang rela meluangkan waktu untuk membantu proses pembelajaran anak di  rumah.  Tidak  sedikit  orang  tua  yang  setuju  bahwa  mereka  juga  ikut  membantu mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Namun, banyak yang merasa bahwa ini adalah tambahan  aktivitas  bagi  orang  tua  selain  pekerjaan  rumah  tangga,  terutama  bagi mereka yang  bekerja.  Pandangan  Kholil  (2020)  sejalan  dengan  hal  ini,  yang  menyatakan  bahwa mendampingi  anak  belajar  di  rumah  sambil  orang  tua  menjalankan  pekerjaan  mereka sendiri, baik dari kantor maupun dari rumah, merupakan tantangan tersendiri. Perlu diingat bahwa orang tua di rumah tidak dimaksudkan untuk menggantikan peran guru di sekolah. Pembelajaran  di  rumah  juga  menghasilkan  pengeluaran  yang  lebih  besar,  seperti biaya  pulsa  dan  koneksi  internet,  serta  menuntut  orang  tua  untuk  menguasai  teknologi
untuk mendukung proses pembelajaran di rumah. Pendapat Purwanto et al. (2020) sejalan dengan hal ini, menyatakan bahwa para orang tua menghadapi tantangan tambahan dalam bentuk  biaya  pembelian  kuota  internet.  Teknologi  online  membutuhkan  koneksi  internet dan kuota, sehingga penggunaan kuota internet akan meningkat dan meningkatkan beban pengeluaran orang tua. Selama beberapa bulan pembelajaran online, akan diperlukan kuota internet yang lebih besar lagi, yang akan meningkatkan biaya pembelian kuota internet Banyak  orang  tua  menganggap  bahwa  dalam  konteks  pembelajaran  di  rumah, jumlah tugas yang diberikan oleh guru terlalu banyak dan terlihat sulit. Meskipun demikian, sebagian  besar  orang  tua  tetap  senang  karena  tugas-tugas  tersebut  dianggap  mampu membantu  siswa  untuk  memahami  materi  lebih  baik  melalui  latihan  soal  dalam  bentuk tugas.  Guru  memberikan  tugas  tersebut  karena  terbatasnya  waktu  belajar  dan  sulitnya interaksi  selama  pembelajaran  di  rumah.  Oleh  karena  itu,  banyak  guru  yang  mengubah pendekatan  tersebut  dengan  memberikan  tugas-tugas  untuk  memperkuat  pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari. Hal ini sejalan dengan pendapat Puspitasari (2020) yang  menyatakan  bahwa  dalam  sistem  pembelajaran  daring,  terkadang  muncul  masalah seperti  materi  pelajaran  yang  belum  selesai  disampaikan  oleh  guru,  sehingga  guru menggantinya dengan tugas lain. Namun, terkadang tugas tersebut kurang dipahami oleh orang tua, sehingga menjadi keluhan bagi para orangtua.
Kebanyakan  orang  tua  menilai  bahwa  melalui  pembelajaran  di  rumah,  hubungan antara  mereka  dan  anak-anak  menjadi  lebih  erat.  Anak-anak  juga  dianggap  mampu mengikuti  pembelajaran  di  rumah  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  banyak  orang  tua  yang berusaha secara kreatif mencari berbagai cara agar anak-anak tidak merasa jenuh saat belajar di rumah. Namun, terdapat juga pendapat bahwa lebih baik anak-anak belajar di sekolah, karena banyak dari mereka yang bersikap nakal, lebih suka bermain daripada belajar, dan menganggap rumah sebagai tempat bermain. Akibatnya, ada beberapa kasus di mana tugas- tugas tidak diselesaikan dengan baik. Orang tua juga merasa bahwa melalui pembelajaran di rumah, mereka dapat melihat perkembangan belajar anak-anak mereka. Pembelajaran di rumah juga dapat meningkatkan kedekatan emosional antara orang tua dan anak, sehingga orang  tua  dapat  lebih  memahami  kemampuan  anak-anak  mereka.  Hal  ini  menunjukkan betapa pentingnya peran orang tua dalam kegiatan pembelajaran di rumah, di mana mereka menjadi madrasah pertama bagi anak-anak sebelum mereka memasuki dunia pendidikan formal. Keberadaan pembelajaran di rumah ini juga memberikan manfaat bagi siswa dan orang tua mereka. Kebijakan pemerintah terkait pembelajaran daring membuat kita semua menyadari  pentingnya  mempelajari  teknologi  dan  menggunakannya  dengan  cara  yang positif. Hal ini juga menjadi pelajaran berharga bagi masa depan pendidikan di Indonesia untuk mengatasi berbagai tantangan dalam dunia pendidikan saat ini.
3. Karakter yang Berkembang dalam Diri Anak Melalui Formulasi Belajar dari Rumah Bagi Anak dan Orangtua yang Dilaksanakan di RA El-Faraby Prambon Nganjuk Setiap orang tua menginginkan agar anaknya selalu mengalami perkembangan yang sesuai dengan tahapan yang seharusnya. Terlebih lagi, dalam situasi pandemi COVID-19 saat  ini,  kekhawatiran  orang  tua  terhadap  perkembangan  anak  semakin  meningkat, terutama ketika sekolah tidak melaksanakan pembelajaran tatap muka. Salah satu tindakan yang dapat diambil oleh orang tua adalah mengingatkan anak untuk selalu belajar dari hal- hal kecil, seperti membiasakan pola hidup sehat dan bersih guna mencegah penyakit serta mengajarkan anak untuk mengikuti protokol kesehatan. Hal ini sejalan dengan pendapat yang  disampaikan  oleh  Rompas  et  al.  (2018),  yang  menyatakan  bahwa  peran  orang  tua dalam  mendidik  anak  sangatlah  penting,  termasuk  menjadi  contoh  yang  baik  bagi  anak, memberikan peringatan, dan nasihat agar anak hidup dengan kebiasaan yang bersih. Menurut Graha (2007), perlakuan orang tua yang selalu memberikan pemahaman dan latihan  kepada  anak  mengenai  hal-hal  kecil  seperti  kebersihan  dan  kerapihan,  dapat membantu  anak  menjadi  mandiri.  Selain  mengingatkan  anak  untuk  menjaga  pola  hidup
sehat, peran orang tua juga melibatkan menjaga dan memastikan bahwa anak berkembang baik secara fisik maupun mental, serta mengikuti pola hidup sehat dengan benar. Oktaviani et  al.  (2017)  menyatakan  bahwa  orang  tua  memberikan  kasih  sayang  kepada  anak  tidak hanya dalam bentuk pendidikan dan kepercayaan, tetapi juga penting untuk mengontrol perkembangan  anak.  Seperti  yang  kita  ketahui,  anak-anak  belajar  dengan  cepat  melalui peniruan, oleh karena itu, teladan dan kebiasaan yang ditunjukkan oleh pengajar mereka, terutama orang tua, sangatlah penting. Pemahaman tersebut juga sejalan dengan pendapat Ihsani  &  Santoso  (2020)  bahwa  peran  orang  tua  di  rumah  sangatlah  penting  dalam memberikan  edukasi  kepada  anak  dengan  belajar  dari  hal-hal  kecil  di  sekitarnya,  seperti mencuci tangan setelah beraktivitas di luar. Hal ini penting untuk meningkatkan kesadaran akan kebersihan lingkungan. Selain itu, peran orang tua juga melibatkan memastikan bahwa anak mengonsumsi makanan bergizi, tidur teratur, rajin mencuci tangan, dan aktif bermain ( Dhiva , 2016).
Berdasarkan temuan penelitian, saat melakukan pembelajaran dari rumah, orang tua juga melatih anak untuk belajar secara mandiri, sejalan dengan program pengasuhan positif ( Positive Parenting Program ) yang dikembangkan oleh Sanders. Program ini bertujuan untuk mengembangkan  kemampuan  individu  dalam  mengatur  diri  sendiri  (Wijaya,  2015). Pengaturan  diri  adalah  proses  di  mana  individu  diajari  keterampilan  untuk  mengubah perilaku  mereka  sendiri  dan  menemukan  solusi  dalam  masalah  yang  lebih  luas  di lingkungan sosial yang terkait dengan pengasuhan dan keluarga. Pengasuhan positif dapat dijadikan sebagai model pengasuhan keluarga yang membantu menjaga dan memastikan bahwa anak menerapkan pola hidup yang bersih dan sehat melalui pengaturan diri. Variasi  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  sangatlah  penting  untuk  menjaga interaksi  yang  baik  dalam  pengasuhan  anak.  Variasi  ini  tidak  hanya  diperuntukkan  bagi anak, tetapi juga bagi orang tua itu sendiri. Untuk memastikan bahwa anak tetap belajar dengan  menyenangkan,  orang  tua  juga  perlu  memiliki  pengalaman  atau  kegiatan  yang menyenangkan.  Dalam  pengasuhan  positif,  salah  satu  dimensi  yang  dapat  mendukung peran orang tua adalah peran kasih sayang dalam memenuhi kebutuhan dan kenyamanan anak secara tepat. Kasih sayang juga memiliki makna sebagai emosi yang memfasilitasi kerja sama dan menjadi dukungan bagi mereka yang lemah atau mengalami penderitaan ( Goetz et al ., 2010, dalam Sofyan , 2019).

## K ESIMPULAN
Kesimpulan hasil pembahasan ini adalah Formulasi belajar dari rumah di RA El-Faraby Prambon  Nganjuk,  terdapat  formulasi  yang  disepakati  antara  guru  dan  orang  tua  siswa. Formulasi  ini  mengatur  metode  pembelajaran  yang  akan  digunakan,  yaitu  kombinasi  antara metode  daring  (dalam  jaringan)  dan  luring  (luar  jaringan).  Pembelajaran  daring  dilakukan melalui platform online seperti WhatsApp , Zoom , dan Google Form . Selain itu, juga menggunakan media  lain  seperti  tayangan  televisi  dan YouTube .  Sedangkan  pembelajaran  luring  dilakukan melalui metode Home Visit , di mana guru mengunjungi anak didik secara langsung di rumah. Anak-anak dibagi menjadi kelompok kecil yang terdiri dari 4-5 orang, dan guru menyampaikan jadwal kunjungan kepada setiap kelompok dalam satu minggu. Pelaksanaan formulasi belajar dari  rumah  di  RA  El-Faraby  Prambon  Nganjuk  melibatkan  orang  tua  yang  aktif  dalam menyediakan berbagai kegiatan dan melakukan inovasi selama proses pembelajaran di rumah. Orang tua ini secara proaktif memanfaatkan peluang yang ada, termasuk penggunaan teknologi informasi  sebagai  bagian  dari  pembelajaran.  Dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi, diharapkan  literasi  anak-anak  dapat  meningkat  dan  mereka  dapat  mengembangkan  potensi, minat, dan bakat yang dimiliki, sehingga karakter mereka dapat tumbuh. Orang tua dan guru juga  berusaha  melakukan  variasi  dan  inovasi  dalam  kegiatan  di  rumah  agar  proses  belajar menjadi menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Jamal.  2005. Tahapan  Mendidik  Anak  Teladan  Rasulullah  SAW .  Bandung  :  Irsyad Baitus Salam
Adhe, K. R. 2018. Model Pembelajaran Daring Mata kuliah Kajian PAUD di Jurusan PG PAUD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Surabaya. Journal of Early Childhood Care & Education, 1(1).
Ahsani, Eva Luthfi Fakhru. 2020. Strategi orang tua dalam mengajar dan mendidik anak dalam pembelajaran at home masa pandemi Covid-19. Journal Al-Athfal Vol.3 hlm. 37-46.
Alfiana, E. 2013. Pola Asuh Orang Tua Terhadap Anak Dalam Keluarga Pada Bidang Pendidikan Di Dusun  Pandanan  Desa  Pandanan  Kecamatan  Wonosari  Kabupaten  Klaten .  Jurnal  Universitas Negeri Yogyakarta.
Anhusadar, La Ode. 2021. "Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Penerapan Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat Anak Usia Dini Di Tengah Pandemi Covid 19Abstrak." 5(1):463-75. doi: 10.31004/obsesi.v5i1.555.
Arifin. Imron. 2019. Kepemimpinan Religio-Humanistik Bidang Pendidikan pada  Era Revolusi Industri 4.0 dan Society 5.0 .  Universitas Negeri Malang. Pidato Pengukuhan Guru Besar dalam Bidang Ilmu Manajemen Pendidikan,  pada Fakultas Ilmu Pendidikan Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  2015. Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat.
Ertianingrum, Estu. 2020. Solusi Pembelajaran Daring/ Online Anak Usia Dini Di Masa Pandemi. https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/solusi-pembelajaran-daring-online- anak-usia-dini-di-masa-pandemi/.10 Pebruari 2021
Hatimah, I. 2016. Keterlibatan Keluarga Dalam Kegiatan Di Sekolah Dalam Perspektif Kemitraan.
Pedagogia, 14(2), 290 – 297. https://doi.org/10.17509/ pedagogia.v14i2.3878 Hayati, N. 2011. Peran Orang Tua Dalam Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: UNY.
Irma, C. N., Nisa, K., & Sururiyah, S. K. 2019. Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak Usia Dini di TK Masyithoh 1 Purworejo. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 214. https://doi.org/10.31004/ obsesi. v3i1.152
Lestiawati, I. M. 2013. Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kemampuan Sosial Anak Usia 6-7 Tahun. JIV-Jurnal Ilmiah Visi, 8(2), 111 - 119. https://doi.org/10.21009/JIV.0802.4
Moleong,  Lexy  J.  2013. Metode  Penelitian  Kualitatif .  Edisi  Revisi.  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Nahdi, K., Ramdhani, S., Yuliatin, R., & Hadi, Y. A. 2021. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia  Dini  Implementasi  Pembelajaran  pada  Masa  Lockdown  bagi  Lembaga  PAUD  di Kabupaten Lombok Timur Abstrak. 5(1), 177 – 186.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.529
Nugraha, Ali. 2005. Pengembangan Pembelajaran Sains Pada Anak Usia Dini . Jakarta: Depdiknas. Oktaria,  Renti  dan  Purwanto  Putra.  2020.  Pendidikan  anak  dalam  keluarga  sebagai  strategi Pendidikan Anak Usia Dini saat pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Pesona PAUD Jilid 7 hlm 41-51.
Olsen, G., & Fuller, M. L. 2008. The benefits of parent involvement: What research has to say. Education.Com. http://www.education.com/reference/article/benefits-parent- involvement-research/
Prabhawani, S. W. 2016. Pelibatan Orang Tua Dalam Program Sekolah Di Tk Khalifah Wirobrajan Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Guru PAUD S-1.
Saryono, 2010. Metode Penelitian Kualitatif , PT. Alfabeta, Bandung.
Siregar, N. S. S. 2013. Persepsi Orang Tua Terhadap Pentingnya Pendidikan Bagi Anak. Jurnal Ilmu Pemerintahan Dan Sosial Politik, 1(1), 11 – 27.
Soekanto, S. 2004. Sosiologi Keluarga . Rineka Cipta.
Sofyan,  I.  2019.  Mindful  Parenting:  Strategi  Membangun  Pengasuhan  Positif  dalam  Keluarga. Journal    of   Early    Childhood   Care   and   Education, 1 (2)
Suryabrata, Sumadi. 2013. Metodologi Penelitian. Jakarta : PT. Raja Grafindo. Suyanto, Slamet. 2005. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta : Hikayat Publising Yulianti, T. R. 2014. Peranan Orang Tua Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak  Usia Dini.
Jurnal Empowerment, 4(1), 11 – 24. http://e-
journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/empowerment/article/view/569/386
Yuliantini, Sera. 2022. Manajemen PAUD (Kerjasama Sekolah dan Orang Tua). Cetakan Pertama. Perbalingga : Eureka Media Aksara
Zahrok,  S.,  &  Suarmini,  N.  W.  (2018).  Peran  Perempuan  Dalam  Keluarga. IPTEK  Journal  of Proceedings Series.
Zahrok, Siti & Suarmini. 2018. Peran Perempuan Dalam Keluarga. November 2018IPTEK Journal of Proceedings Series DOI:10. 12962/j23546026.y2018i5.4422
Zamzami, Elviawaty Muisa. (2021). Aplikasi Edutainment Pendukung Pembelajaran Jarak Jauh TK Merujuk Standar Nasional PAUD, (Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 5 Issue 2