Volume 04, Nomor 02, Juli 2021, Hal. 174 - 177
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP DISIPLIN BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR NEGERI SUKAHATI 01
Sri Puji Rahayu a* ) , Tatang Muhajang a )
a) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi : rvnyu123@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 07 Juni 2021; direvisi: 12 Juni 2021; disetujui: 15 Juni 2021
Abstrak . Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  kausal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  disiplin  belajar  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Sukahati  01  Kecamatan  Citeurep Kabupaten Bogor. Populasi dari penelitian ini adalah 90 siswa dengan jumlah sampel sebanyak 47 siswa. Hasil penelitian menunjukan bahwa pengaruh pola asuh orang tua terhadap disiplin belajar siswa ditunjukan dengan analisis statistik yang menghasilkan koefisien korelasi  (r xy )  sebesar  0,53.  Ini  menunjukan  adanya  pengaruh  antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap  disiplin  belajar  siswa,  sedangkan koefisien determinasi (r 2 ) sebesar 0,28 atau sebesar 28%. Sisanya sebanyak 72% ditentukan oleh faktor lain. Rata-rata disiplin belajar pada  siswa  sebesar  28%  ditentukan  oleh  pola  asuh  orang  tua  melalui  persamaan  regresi  Ŷ=  74,26  +  0,41X,  artinya  setiap  kenaikan unit  nilai  pola  asuh  oarng  tua  akan  menyebabkan  kenaikan  disiplin  belajar  siswa  sebesar  0,41 unit.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap  disiplin  belajar  siswa  pada  siswa  kelas  IV Sekolah Dasar Negeri Sukahati 01 Kecamatan Citeurep Kabupaten Bogor Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021.
Kata Kunci: pola asuh orang tua; disiplin belajar.

## THE INFLUENCE OF PARENTING PATTERNS ON STUDENT LEARNING DISCIPLINE
Abstract .  The  parent’s  upbringing  of  the  student  discipline.  Primary  School  Teacher  Education  Study  Program.  The  Faculty  of Teacher  Training  and  Educational  Sciences  Pakuan  University  Bogor  2021.  This  research  is  a  quantitative  research  with  a  causal approach. The study is aimed at recognizing the effect a parent’s upbringing has on the discipline of students of fourth grade students in SDN Sukahati 01 Citeurep District, Bogor Regency. The population of this study was 90 students with a total sample of 47 students. Studies  indicate  that  the  effect  of  a  parent’s  upbringing  on  a  student’s  learning  discipline  is  indicated  by  a  statistical  analysis  that results  in  coeffiencies  in  correlation  (r xy )  of  0,53.  The  indicates  the  effects  of  a  parent’s  upbringing  on  students  learning  discipline, while coefficiencies of  determination(r 2 ) of 0,28 or 28%. The reamaining  72% determined by other factors.The average the students learning  discipline  of  students  by  28%  determined  by  a  parent’s  upbringing  through  regression  equations  Ŷ=  74,26  +  0,41X,  thus means that each increase in the unit value of parenting will cause an increase in student learning discipline by  0,41 units. Based on the results of this study, there can be a positive influence between a parent’s upbringing and student discipline the fourth grade students in SDN Sukahati 01 Citeurep District, Bogor Regency, odd semester of the 2020/2021.

## Keywords : parental upbringing; learning discipline

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  setiap manusia  yang  sudah  mutlak  untuk  di  dapatkan  dan merupakan  hak  nya. Pendidikan  adalah  faktor  yang paling penting  dan  prioritas  utama    yang  membutuhkan  perhatian serius  dari  semua  pihak,  karena  pendidikan  adalah  penentu kemajuan  bangsa  di  masa  depan [1] . Pendidikan bisa kita dapatkan dimana saja, baik di sekolah, di dalam lingkungan keluarga,  dan  lingkungan  masyarakat. Akan  tetapi pendidikan  yang  paling  mendasar  adalah  pendidikan  yang didapatkan  di  dalam  lingkungan  keluarga.  Keluarga merupakan  lingkungan  strategis  bagi  pertumbuhan  dan perkembangan  anak.  Orang  tua  berperan  sebagai  fasilitator, motivator,  dan  pembimbing  anak  itu  sendiri.  Sikap  dan perilaku  orang  tua  akan  ditiru  oleh  anak,  oleh  sebab  itu orang  tua  seharusnya  menerapkan  pola  pengasuhan  anak yang baik. Orang tua sebagai pendidik memiliki karakter dan sifat yang khas, antara orang tua yang satu dengan lain tidak bisa  disamakan.  Setiap  orang  tua  memiliki  cara  tersendiri
dalam  berinteraksi,  mendidik,  dan  mengarahkan  anak  yang di sebut pola asuh orang tua.
Salah  satu  wadah  untuk  mendidik  disiplin  bagi generasi  penerus  bangsa  adalah  melalui  sekolah.  Sekolah hendaknya  dapat  diusahakan  menjadi  lapangan  yang  baik bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  mental  dan  moral siswa. Siswa mampu mengendalikan diri sendiri tanpa perlu dikontrol  oleh  guru.  Kebiasaan  untuk  menaati  aturan  dalam kelas  akan  memberikan  dampak  yang  lebih  luas  bagi kehidupan  siswa  di  dalam  masyarakat.  Siswa  terbiasa menaati  perarturan  di  dalam  kelas  akan  terdorong  pula menaati  aturan  yang  ada  dalam  masyarakat [2] .  Menurut Ratih [3] mendefinisikan siswa belajar disiplin ialah sebagai terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  seseorang  yang dapat  di  amati  dan  di  ukur  bentuk  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan.
Kedisiplinan  siswa  tidak  tumbuh  dengan  sendirinya, melainkan adanya bantuan dari pendidik, baik dari orang tua, guru maupun masyarakat. Orang tua berperan penting dalam
Volume 04, Nomor 02, Juli 2021, Hal. 174 - 177
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
pembinaan  kedisiplinan  belajar  dirumah  yaitu  dengan memberikan  teladan  yang  baik  bagi  anak  serta  mencukupi kebutuhan anak. Guru berperan dalam kedisiplinan siswa di sekolah  dengan  menerapkan  berbagai  perarturan  belajar disekolah seperti masuk sekolah sebelum bel berbunyi, tidak membolos  sebelum  jam  pelajaran  sekolah  berakhir [4] . Selain  orang  tua  dan  sekolah,  kedisiplinan  belajar  dapat tumbuh  dengan  adanya  bantuan  dari  masyarakat.  Apabila kondisi  masyarakat  memiliki  tingkat  kedisiplinan  belajar tinggi, maka dengan sendirinya akan berpengaruh pada anak tersebut, demikian juga sebaliknya.
Dengan  adanya  informasi  dari  beberapa  pihak sekolah  yaitu  adanya  wawancara  dengan  guru  kelas,  data yang dapat diperoleh mengenai Disiplin Belajar Siswa maka peneliti  menyebarkan  angket  atau  kuesioner    kepada  siswa. Dengan  jumlah  sampel  sebanyak  90  siswa  yang  terdiri  dari 29  siswa  kelas  IV-A,  33  siswa  kelas  IV-B,  dan  28  siswa kelas  IV-C.  Berdasarkan  hasil  kuesioner  diketahui  bahwa tingkat rendahnya disiplin belajar siswa dikelas IV-A, IV-B, dan  IV-C  sebanyak  73%.  Adapun  yang  menjadi  tujuan  dari penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  pola  asuh orang  tua  terhadap  disiplin  belajar  siswa.  Sedangkan rumusan masalah penelitian yaitu; apakah terdapat pengaruh pola  asuh  orang  tua  terhadap  disiplin  belajar  siswa.  Setiap individu pasti memiliki karakteristik tersendiri dalam dirinya, terutama dalam hal belajar.
Disiplin  belajar  siswa  merupakan  kesiapan  yang  ada dalam  diri  seseorang  untuk  menaati  atau  patuh  terhadap peraturan  yang  sudah  ada [5] ,  seorang  siswa  yang mempunyai  kebiasaan dalam  disiplin  yang baik  maka siswa tersebut memiliki peluang yang besar untuk tidak melanggar aturan [6] . Amri [7] berpendapat bahwa kedisiplinan adalah sikap  seseorang  yang  menunjukan  ketaatan  atau  kepatuhan terhadap  peraturan  atau  tata  tertib  yang  telah  ada  dan dilakukan  dengan  senang  hati  dan  kesadaran  diri.  Senada dengan  pendapat  Amri  diatas,  Naim [8] mengungkapkan bahwa  disiplin  adalah  kepatuhan  untuk  menghormati  dan melaksanakan suatu sistem yang mengharuskan orang untuk tunduk  kepada  keputusan,  perintah,  dan  peraturan  yang berlaku. Pendapat lain dikemukakan oleh Wiyani [9] bahwa disiplin  dapat  diartikan  sebagai  upaya  yang  dilakukan  oleh guru  sebagai  manajer  kelas  untuk  menjadikan  peserta didiknya memiliki kemampuan guna mengendalikan diri dan berperilaku sesuai dengan tertib dikelas. Dari kajian teoretik diatas  dapat  disintesiskan  bahwa  Disiplin  belajar  siswa merupakan  tindakan  seseorang  yang  menunjukkan  ketaatan dan kepatuhan siswa terhadap tata tertib dalam belajar, baik dalam  dirumah  maupun  disekolah  yang  dibentuk  melaui pengalaman atau proses pembelajaran.
Anggraeni [10] Mengemukakan  bahwa  Pola  Asuh Orang  tua  adalah  pola  perilaku  yang  diterapkan  pada  anak dan  bersifat  relatif  konsisten  dari  waktu  ke  waktu.  Pola perilaku  ini  dapat  dirasakan  oleh  anak,  baik  dari  segi negative maupun positif.
Djamarah [11] menyatakan  bahwa  pola  asuh  orang tua  adalah  upaya  orang  tua  yang  konsisten  dan  persisten dalam  menjaga dan  membimbing anak dari sejak dilahirkan hingga  remaja.    Diperkuat  oleh  Amin  dan  Harianti [12]
bahwa Pola asuh orang tua adalah cara atau model orang tua dalam  membimbing  dan  mendidik  anak  dalam  lingkungan asuhannya  dan  mampu  menciptakan  suatu  kondisi  yang harmonis dalam lingkungan keluarga dan  masyarakat.   Dari kajian teoretik diatas dapat disintesiskan pola asuh orang tua adalah  suatu  keseluruhan  interaksi  antara  orang  tua  dengan anak,  dimana  orang  tua  bermaksud  menstimulasi  anaknya dengan mengubah tingkah laku, pengetahuan serta nilai-nilai yang  dianggap  paling  tepat  oleh  orangtua,  agar  anak  dapat mandiri, tumbuh dan berkembang secara sehat dan optimal.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  dengan  pendekatan  kausal yang  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri  Sukahati  01  Kecamatan  Citeurep  Kabupaten  Bogor Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Populasi  dalam  penelitian  ini yaitu seluruh siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Sukahati 01  Kecamatan  Citeurep  Kabupaten  Bogor  yang  berjumlah 90 orang siswa. Pengambilan sampel penelitian menggunakan  rumus  Taro  Yamane  yang  menghasilkan sebanyak  47  orang  siswa  sebagai  sampel  penelitian. Penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu pola asuh orang tua  sebagai  variabel  bebas  (X)  dan  disiplin  belajar  sebagai variabel  terikat  (Y)  dengan  konstelasi  masalah  penelitian sebagai berikut :

## Gambar 1. Konstelasi Masalah Penelitian

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  dikelompokkan  menjadi  dua  bagian yang terdiri dari data variabel terikat yaitu disiplin belajar (Y) dan  data  variabel  bebas  yaitu  pola  asuh  orang  tua  (X). Instrumen  angket  penelitian  yang  sebelumnya  telah diujicobakan  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri Sukahati 01 Kecamatan Citeurep Kabupaten Bogor.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  homogenitas  data Disiplin  Belajar  Siswa  dan  Pola  Asuh  Orang  Tua  diperoleh F hitung sebesar  2,34  untuk  jumlah  sampel  47  dan  taraf signifikan  α  =  0,05  diperoleh  F tabel sebesar  4,09.  Jika F hitung <F tabel berarti  homogen,  sedangkan  F hitung >F tabel berarti tidak homogen. Pengaruh pola asuh oarang tua (X) terhadap disiplin  belajar  (Y)  dinyatakan  dalam  bentuk  persamaan regresi yaitu  Ŷ = a + bx. Setelah melalui perhitungan untuk mencari a dan b, bentuk persamaan regresi berubah menjadi Ŷ = 74,26 + 0,41X. Data mengenai persamaan regresi dapat dilihat pada diagram pancar gambar 1.
Volume 04, Nomor 02, Juli 2021, Hal. 174 - 177
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Gambar 2.  Diagram Pancar Pengaruh Pola Asuh Orang Tua (X) terhadap Disiplin Belajar (Y)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  persamaan regresi  pada  gambar  diagram  pancar  di  atas  menunjukkan keeratan  antara  data  variabel  X  dan  Y  dimana  setiap kenaikan  satu  unit  variabel  Pola  Asuh  Orang  Tua  (X)  akan menyebabkan peningkatan pada variabel disiplin belajar (Y) sebesar  0,41  unit.  Dalam  diagram  pancar  tersebut  juga tergambar  korelasi  yaitu  terdapat  pengaruh  positif  dari variabel  pola  asuh  orang  tua  terhadap  disiplin  belajar. Keberadaan  dari  hasil  regresi  tersebut  digunakan  untuk menguji  hipotesis  mengenai  ada  tidaknya  pengaruh  positif pola asuh orang tua (X) terhadap disiplin belajar (Y).
Tabel 1.   Perhitungan ANAVA Variabel Pola Asuh Orang Tua (X) terhadap Disiplin Belajar (Y)
Sumber varians Dk (df) JK RJK F hitu ng F tabel Kesim pulan Total 41 858784 0,05 Koefisien (a) Koefisien (b/a) Sisa residu
1 1 39 846723,51 3431,9812 8628,507 846723,5 12
3431,981 25
221,243 15,5 1 4,08 Signifi kan Tuna cocok Galat (eror)
19
20 - 1676661,5 1685290 - 88245,34 84264,5 - 1,05 2,12 Linear
Berdasarkan hasil perhitungan uji signifikansi regresi diperoleh F hitung = 9,12 dengan F tabel (α = 0,05) = 4,02 dengan demikian  F hitung >F tabel =  19,82>4,08.  Berarti  pengaruh  Pola Asuh  Orang  Tua  terhadap  Disiplin  Belajar  Siswa  yang ditunjukan oleh persamaan regresi  yaitu  sangat signifikansi. Pengujian  linieritas  regresi  Pola  Asuh  Orang  Tua  (X) terhadap Disiplin Belajar Siswa (Y), didapatkan nilai F hitung = -1,05 sedangkan F tabel (α = 0,05) = 2,12 dengan dk pembilang (k-2)  =  19  dan  dk  penyebut  (n-k)  =  20.  Untuk  penulisan hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  jika  hipotesis  regresi  linear F hitung >F tabel (α = 0,05) dan jika F hitung <F tabel (α = 0,05) artinya (H 0 )  diterima.  Simpulannya  data  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan Disiplin Belajar Siswa memiliki pola pengaruh yang linier.
Tabel 2.   Hasil Pengujian Keberartian Koefisien Jalur Variabel Pola Asuh Orang Tua (X) terhadap
Disiplin Belajar (Y) N Koefisien jalur Koefisien Determina si Signifikansi kesimpulan t hitung t tabel 0,05 41 0,53 0,28 3,882 2,000 Signifikan Syarat taraf uji signifikansi t hitung > t tabel
Pada  penelitian  ini  diperoleh  koefisien  jalur  sebesar 0,53  yang  berada  pada  rentang  dinyatakan  dalam  positif yaitu 0,400  –  0,599  yang  menandakan  bahwa  pengaruh antara  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap  Disiplin  belajar termasuk kategori sedang. Berdasarkan perhitungan koefisien  determinasi  nilai  r 2 =  0,28  dengan  koefisien determinasi 28%, dari data tersebut dapat dirumuskan bahwa Pola  Asuh  Orang  Tua  dapat  berperan  dengan  memberi kontribusi  sebesar  28%  terhadap  kemandirian  belajar. Sedangkan 72% Disiplin dipengaruhi oleh faktor-faktor lain. Setelah  itu  dilakukan  uji  signifikansi  koefisien  jalur  dengan uji t. Kriteria pengujian signifikansi koefesien korelasi sama dengan  koefesien  jalur  yaitu  t hitung >t tabel, maka  koefesien korelasi dinyatakan signifikan. Berdasarkan hasil perhitungan  diperoleh  t hitung =  3,882  dengan  t tabel (α=0,05) = 2,000  dengan  demikian  t hitung >t tabel (α=0,05)  =  3,882>2,000, yang  berarti  koefisien  jalur  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap Disiplin  Belajar  Siswa  adalah  signifikan,  sehingga disimpulkan bahwa  terdapat pengaruh positif dan signifikan dari Pola Asuh Orang Tua Terhadap Disiplin Belajar Siswa.
Hasil analisis data pengujian hipotesis diperoleh  data bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  Pola  Asuh Orang  Tua  terhadap  Disiplin  Belajar  Siswa.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  hipotesis  penelitian  diterima,  berarti Pola Asuh Orang Tua memberikan kontribusi dalam Disiplin Belajar Siswa. Pengaruh dari Pola Asuh Orang Tua terhadap Disiplin  Belajar  Siswa  secara  analisis  statistik  ditunjukkan dengan  hasil  uji  signifikansi  dan  regresi  dengan  persamaan regresi  Ŷ=  74,26  +  0,41X.  Hal  ini  berarti  bahwa  setiap kenaikan  satu  unit  variabel  Pola  Asuh  Orang  akan menyebabkan  peningkatan  Disiplin  Belajar  Siswa  sebesar 0,41 unit. Kekuatan pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Disiplin  Belajar  Siswa  ditunjukkan  dengan  koefesien korelasi sebesar 0,53. Harga koefesien tersebut menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  sedang  antara  variabel  Pola Asuh  Orang  Tua  terhadap  Disiplin  Belajar  Siswa.  Besarnya kontribusi  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap  Disiplin  Belajar Siswa ditunjukkan oleh koefesien korelasi (rxy) sebesar 0,53 dengan  koefesien  determinasi  0,28.  Hal  ini  berarti  bahwa penaikan atau penurunan Disiplin Belajar Siswa dipengaruhi oleh  tingkat  Pola  Asuh  Orang  Tua  sebesar  28%,  sedangkan sisanya  72%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lainnya  seperti faktor lingkungan, maupun faktor keluarga. Hasil perhitungan  tersebut  didukung  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Nurlailiya  Hanif  yang  berjudul  Pengaruh Pola Asuh Orangtua Terhadap Disiplin Belajar  Siswa  Kelas V Sekolah Dasar Negeri Cempaka Putih 01. Hasil penelitian menunjukkan  besarnya  pengaruh  pola  asuh  orang  tua terhadap  disiplin  belajar  adalah  29%.  Adapun  Pola  asuh
Volume 04, Nomor 02, Juli 2021, Hal. 174 - 177
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
yang  paling  besar  memberi  pengaruh  terhadap  disiplin belajar  siswa  ialah  pola  asuh  demokratis  dengan  nilai  rata- rata sebesar 80,65, pola asuh otoriter sebesar 71,50 dan pola asuh permisif sebesar 55,00.
Selain itu, penelitian ini dipertegas dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Sujarwo  yang  berjudul  Pengaruh  Pola Asuh  Orangtua  Terhadap  Kedisiplinan  Belajar  Siswa  Kelas V  SD  Segugus  II  Kasihan  Bantul  Yogyakarta  2015/2016. Hasil  penelitian  menunjukan  besarnya  pola  asuh  orangtua sebesar  50,29%  .Adapun  kedisiplinan  belajar  dengan presentase  50,86%.Disiplin  Belajar  merupakan  pandangan serta sikap individu terhadap peraturan dalm belajar Disiplin Belajar  mengarah  pada  kesadaran  akan  disiplin  beajar  yang baik  dan  benar.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Amri [7] berpendapat bahwa kedisiplinan adalah sikap seseorang yang menunjukan ketaatan atau kepatuhan terhadap peraturan atau tata  tertib  yang  telah  ada  dan  dilakukan  dengan  senang  hati dan kesadaran diri.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  menunjukkan  terdapat pengaruh  antara  Pola  Asuh  Orang  Tua    terhadap  Disiplin Belajar  Siswa  berdasarkan  analisa  statistik  di  atas  secara logika  dan  dapat  dibuktikan.  Hasil  ini  menggambarkan bahwa  meningkatkan  Disiplin  Belajar  Siswa  siswa  dapat dipengaruhi  oleh  tingkat  Pola  Asuh  Orang  Tua  yang  baik terhadap  dirinya  sendiri,  terhadap  orang  lain  di  sekolah maupun diluar sekolah.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  kausal  yang  dilakukan dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  pada  bab  V ditarik  simpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  yang sedang dari Pola Asuh Orang Tua terhadap Disiplin Belajar Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Sukahati  01 Kecamatan  Citeurep  Kabupaten  Bogor  Tahun  Pelajaran 2020/2021. Hal ini dapat ditunjukkan dari persamaan regresi Ŷ=74,26  +  0,41X.  Artinya  setiap  peningkatan  satu  unit variabel  Pola  Asuh  Orang  Tua  akan  menyebabkan peningkatan  Disiplin  Belajar  Siswa  sebesar  0,41  unit. Besarnya kontribusi Pola Asuh Orang Tua terhadap Disiplin Belajar  Siswa  ditunjukkan  oleh  koefesien  korelasi  (r xy ) sebesar 0,53 dengan koefesien determinasi sebesar 0,28. Hal ini  berarti  bahwa  penaikan  atau  penurunan  Disiplin  Belajar Siswa  dipengaruhi  oleh  tingkat    Pola  Asuh  Orang  Tua sebesar 28%, sedangkan 72% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.

## REFERENSI
[1] R.  Pertiwi,  Y.  Suchyadi,  and  R.  Handayani,
“Implementasi  Program  Pendidikan  Karakter  Di Sekolah  Dasar  Negeri  Lawanggintung  01  Kota Bogor,” J.  Pendidik.  Pengajaran  Guru  Sekol.  Dasar
(JPPGuseda ) , vol. 02, no. 01, pp. 41–46, 2019.
[2] Y. Suchyadi, O. Sunardi, and L. Novita, “Kontribusi Sikap  Disiplin  Terhadap  Kemandirian  Belajar  Siswa Di  Sekolah  Dasar,” J.  Pendidik.  dan  Pengajaran
Guru Sekol. Dasar , vol. 3, no. 2, pp. 115–118, 2020.
[3] R.  Purnamasari et  al. ,  “Student  Center  Based  Class
Management Assistance Through The Implementation  Of  Digital  Learning  Models,” J. Community  Engagem. ,  vol.  02,  no.  02,  pp.  41–44, 2020.
[4] Y.  Suchyadi et  al. ,  “Improving  The  Ability  Of
Elementary School Teachers Through The Development  Of  Competency  Based  Assessment Instruments  In  Teacher  Working  Group  ,  North Bogor City,” J. COMMUNITY Engagem. , vol. 02, no. 01, pp. 1–5, 2020.
[5] S. Setiarani and Y. Suchyadi, “Pola Asuh Orang Tua Terhadap Anak Tuna Netra Berprestasi,” J. Pendidik. Pengajaran  Guru  Sekol.  Dasar ,  vol.  01,  no.  01,  pp. 15–18, 2018.
[6] Y.  Suchyadi,  Y.  Ambarsari,  and  E.  Sukmanasa, “Analysis of Social Interaction of Mentally Retarded Children,” J. Humanit. Soc. Stud. , vol. 02, no. 02, pp. 17–21, 2018.
[7] Amri, Sofan.2013. Pengembangan & Model Pembelajaran  Dalam  Kurikulum  2013. Jakarta  :  PT.
Prestasi Pustakaraya.
[8] Naim, Ngainun. 2012. Character Building Optimalisasi Peran Pendidikan dalam Pengembangan  Ilmu  &  Pembentukan  Karakter Bangsa. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.
[9] Wiyani,  A.N.  2010. Manajemen  Kelas  Teori  dan Aplikasi  Untuk  Menciptakan  Kelas  yang  Kondusif. Jogjakarta : Ar-ruzz Media.
[10] Anggraeni,  Rini.  2017. Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap  Anak  Usia  4-6  Tahun. Jakarta  : PT.Mapan (Mitra Aksara Panaitan).
[11] Djamarah,S.B.  2014. Pola  Asuh  Orang  Tua  dan Komunikasi Dalam Keluarga. Jakarta: Rineka Cipta.
[12]   Amin,  Suci  Dan  Harianti  Rini.2018. Pola  Asuh Orang Tua Dalam Motivasi Belajar Anak. Yogyakarta : Deepublish.