## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI KELAS VIII

## SMP NEGERI 11 KOTA JAMBI

## THE EFFECT OF GUIDED INQUIRY LEARNING MODEL TO SCIENCE PROCESS SKILLS OF STUDENTS IN LEARNING BIOLOGY GRADE VIII PUBLIC JUNIOR HIGH SCHOOL 11 OF JAMBI

## Yovy Fitria, Upik Yelianti, Harlis
Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Jambi e-mail:yovy_fitria @yahoo.com
Abstrak .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  penerapan  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  terhadap  keterampilan  proses  sains  siswa  pada pembelajaran  biologi  kelas  VIII  SMP  Negeri  11  Kota  Jambi.  Jenis  penelitian  ini merupakan eksperimen sesungguhnya (true eksperimental) .Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  KPS  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  mengalami peningkatan  pada  setiap  pertemuannya  yaitu  memperoleh  persentase  78,16  %  pada kelas eksperimen dan kelas kontrol memperoleh persentase 73,14 %. Untuk KPS siswa yang  paling  tinggi  adalah  kegiatan  merencanakan  percobaan  dan  mengkomunikasikan sedangkan aspek KPS siswa yang paling rendah adalah kegiatan berhipotesis. Dari hasil uji  statistik  diperoleh  t hitung =4,7984  dan  t tabel =1,89893,  dengan  t hitung >  t tabel maka  H 0 ditolak dan H 1 diterima. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat diperoleh simpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penerapan  pembelajaran  inkuiri terbimbing  terhadap  keterampilan  proses  sains  siswa  pada  pembelajaran  Biologi  kelas VIII SMP Negeri 11 Kota Jambi.
Abstract: This Research aims to look at the effect of the application of guided inquiry learning  model  of  the  science  process  skills  of  students  in  learning  biology  class  VIII SMP Negeri 11 Jambi. This research is true experiment (true experimental). The results showed that KPS students in the experimental class and the control class has increased at  each  meeting  is  to  obtain  the  percentage  of  78.16%  in  the  experimental  class  and control  class  earn  a  percentage  73.14%.  KPS  students  to  the  highest  are  activities planned experiments and communicate the aspects of KPS students while the lowest is hypothesized activity. From the statistical test obtained t = 4.7984 and table = 1.89893, with  t hitung >  t tabel then  H 0 and  H 1 accepted.  Based  on  the  results  of  research  and discussion, it can be concluded that there is significant influence on the implementation of  guided  inquiry  learning  science  process  skills  of  students  in  learning  biology gradeVIII Public Junior High School11of  Jambi.
Kata Kunci : Model pembelajaran inkuiri, keterampilan proses sains siswa

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  sistem  pendidikan  di Indonesia  pada  umumnya  lebih  mengarah pada  model  pembelajaran  yang  dilakukan secara massal dan klasikal, dengan berorientasi  pada  kuantitas  agar  mampu melayani sebanyak-banyaknya peserta didik sehingga  tidak  dapat  mengakomodasi kebutuhan peserta didik secara individual di luar  kelompok.  Pendidikan  hendaknya mampu mengembangkan potensi kecerdasan serta bakat yang dimilki peserta didik secara optimal sehingga peserta didik dapat  mengembangkan  potensi  diri  yang dimilikinya  menjadi  suatu  prestasi  yang punya nilai jual. Menurut Shoimin (2014:16) berhasil atau tidaknya pendidikan bergantung  pada  apa  yang  diberikan  dan diajarkan  oleh  guru.  Maka  dari  itu,  guru harus  dapat  menciptakan  suasana  yang kondusif dan membuat pembelajaran menjadi  efektif  dan  menyenangkan.  Agar pembelajaran  menyenangkan,  perlu  adanya perubahan  cara  mengajar  dari  model tradisional  menuju  model  pembelajaran inovatif.
Mata  pelajaran  biologi  sebagai  bagian dari  bidang  sains,  menuntut  kompetensi belajar  pada  ranah  pemahaman  tingkat tinggi  yang  komprehensif.  Namun,  dalam kenyataan saat ini siswa cenderung menghafal  dari  pada  memahami.  Siswa lebih  mudah  memahami  konsep  rumit  dan abstrak  jika  disertai  dengan  contoh  konkret
atau  melalui  benda  nyata,  sehingga  siswa belajar  secara  aktif  dan  kreatif  dalam mengembangkan keterampilan untuk memproseskan  perolehan  konsep  oleh karena itu perlu adanya keterampilan proses sains dalam kegiatan belajar mengajar.
Keterampilan  proses  sains (KPS) merupakan keseluruhan keterampilan ilmiah  yang  terarah  (baik  kognitif  maupun psikomotorik)  yang  dapat  digunakan  untuk menemukan suatu konsep, prinsip atau teori untuk  mengembangkan  konsep  yang  telah ada  sebelumnya  ataupun  penyangkalan terhadap suatu penemuan. Dengan kata lain keterampilan  ini  dapat  digunakan  sebagai wahana  penemuan  dan  pengembangan konsep/prinsip/teori. Konsep/prinsip/teori yang  telah  ditemukan  atau  dikembangkan ini  akan  memantapkan  pemahaman  tentang keterampilan  proses  tersebut  (Trianto, 2011: 144).
Setelah  melakukan  observasi  dan diskusi dengan guru Biologi yang mengajar di  kelas  VIII  SMP  Negeri  11  Kota  Jambi, hasil observasi menunjukkan bahwa keterampilan  proses  sains  siswa  di  sekolah tersebut  belum  pernah  diukur.  Selain  itu, metode  yang  sering  digunakan  guru  dalam pembelajaran biologi adalah metode ceramah dan diskusi. Metode-metode tersebut  diduga  kurang  mampu  untuk mengembangkan  keterampilan  proses  sains siswa.  Hasil  observasi  juga  menunjukkan bahwa  pengembangan  keterampilan  proses
sains  baik  dalam  proses  pembelajaran sangat  jarang  dilakukan,  sehingga  siswa kurang mampu mengembangkan keterampilan dalam menemukan dan menghubungkan konsep yang disampaikan. Sistem  Pencernaan  merupakan  salah  satu konsep  IPA  khususnya  biologi  dimana siswa harus memiliki sejumlah KPS.
Mengingat  pentingnya  keterampilan tersebut, maka diperlukan model
pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi terselenggaranya  kegiatan  pembelajaran yang mampu mengembangkan keterampilan proses sains siswa. Salah satu model  pembelajarannya  adalah  model pembelajaran inkuiri. Inkuiri adalah strategi pembelajaran yang merangsang, mengajarkan  dan  mengajak  siswa  untuk berpikir kritis, analitis dan sistematis dalam rangka menemukan jawaban secara mandiri dari berbagai permasalahan yang diutarakan. Strategi ini merupakan pembelajaran  yang  menuntut  keterlibatan aktif  para  siswa  untuk  menyelidi  dan mencari  melalui  proses  berpikir  aktif. Model inkuri dibagi menjadi beberapa jenis salah  satunya  adalah  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing.  Model  pembelajaran inkuiri terbimbing banyak digunakan sebagai  model  pembelajaran  yang  mampu mengembangkan  keterampilan  proses  sains siswa (Hartono, 2014: 61).
Berdasarkan uraian di atas, maka perlu dilakukan penelitian dengan judul
“Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  terhadap  Keterampilan Proses  Sains  Siswa  pada  Pembelajaran Biologi Kelas VIII SMP N 11 Kota Jambi”.
Tujuan  daripenelitian  ini  adalah mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing  terhadap  keterampilan proses  sains  siswa  pada  pembelajaran Biologi kelas VIII SMP N 11 Kota Jambi.

## METODE PENELITIAN
Jenispenelitianiniadalaheksperimens esungguhnyaatau true eksperimental . Dikataka n  true  eksperimental (eksperimen yang  betul-betul)  karenadalamdesainini, penelitidapatmengontrolsemuavariabelluar yang mempengaruhijalannyaeksperimen (Sugiyono:
2014:112). Padapenelitianinibentukdesain yang digunakanadalah Posttest-Only Control Design .Dalamdesaininiterdapatduakelompo k yang masing-masingdipilihsecara random (R).Kelompokpertamadiberiperlakuanberup apembelajarandenganmenggunakan  model pembelajaraninkuiriterbimbingdankelompo k  yang laintidakdiberiperlakuan. Kelompok yang
diberiperlakuandisebutkelompokeksperime ndankelompok yang tidakdiberiperlakuandisebutkelompokkontr ol (Sugiyono, 2014:112).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah keseluruhan  siswa  kelas  VIII  SMP  N  11
Kota  Jambi  yang  terdaftar  dalam  tahun ajaran 2015/2016.
Tabel  1 .  Data  jumlah  siswa  kelas  VIII  SMP  N  11
Kota Jambi tahun ajaran 2015/2016 No Kelas Jumlah siswa (Orang) 1 VIII A 35 2 VIII B 35 3 VIII C 35 4 VIII D 35 5 VIII E 35 6 VIII F 35 Jumlah 210 Sumber:  Guru  Biologi  kelas  VIII  SMP  N  11  Kota Jambi Jenispenelitianiniadalah true eksperimental , makadalampenelitianinimetodepengambilan sampeladalah probality sampling dengantehnik simple
random sampling . MenurutSugiyono (2012:82) probality sampling adalahteknikpengambilansampel yang memberikanpeluang
yang
samabagisetiapunsur (anggota) populasiuntukdipilihmenjadianggotasampel . Sampeldalampenelitianiniadalahkelas VIII Bsebagaikelaskontroldankelas
VIII C sebagaikelaseksperimen.

## ANALISIS DATA
Padaanalisis data penilaian KPS siswa aspek  psikomotor  melalui  non  tes  dengan menggunakanlembarobservasi  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Data hasilpengamatanmenggambarkanketerampil anproses  sains  (KPS)  siswa.  Menentukan
skor  tiap  indikator  keterampilan  proses siswa seluruh siswa dalam bentuk persentase dengan menggunakan rumus :
Nilai psikomotor= 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 X 100
Penilaian  KPS  siswa  aspek  afektif melalui  non  tes  dilakukan  dengan  lembar penilaian  angket.  Lembar  penilaian  angket diberikan  saat  akhir  pertemuan  proses pembelajaran untuk mengetahui respon atau tanggapan siswa selama proses pembelajaran.  Rumusmenghitungpenilaian angket aspek afektifadalah:
Nilaiafektif = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100
Perhitungan  KPS  siswa  aspek  kognitif digunakantesberupates objektif. Untukmenghitungpenskorantespilihanganda digunakanrumus:
Skor : 𝐵 𝑁 x 100
Dalam  melakukan  analisis  data menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  penilaian  KPS siswa  melalui  non  tes  dengan  lembar observasi  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol diperoleh rata-rata sebagai berikut:
Tabel 2 . Rata-rata Nilai KPS Siswa Melalui Lembar
Observasi No Kelas Rata-rata nilai 1 Eksperimen 78.16 2 Kontrol 73,14
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  non tes  dengan  lembar  observasi  terdapat perbedaan hasil kelas eksperimen dan kelas kontrol.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  rata- rata nilai KPS siswa pada kelas eksperimen adalah  78,16  dan  kelas  kontrol  adalah 73,14. Dari hasil uji statistik diperoleh t hitung = 4,7984 dan  t tabel =  1,9893,  dengan  t hitung >
t tabel maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  terhadap keterampilan  proses  sains  siswa  siswa aspek psikomotor dapat diterima.
Hasil  penelitian  penilaian  KPS siswa  melalui  non  tes  dengan  angket  dari kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh rata-rata sebagai berikut:
Tabel 3. Rata-rata Penilaian Respon Angket Siswa
No Kelas Rata-rata nilai 1 Eksperimen 80,74 2 Kontrol 76,42
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  non tes  dengan  angket  terdapat  perbedaan  hasil kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini ditunjukkan  dengan  rata-rata  penilaian respon angket siswa pada kelas eksperimen adalah  80,74  dan  kelas  kontrol  adalah 76,42. Dari hasil uji statistik diperoleh t hitung
= 3,0638 dan  t tabel =  1,9893,  dengan  t hitung > t tabel maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Hal
ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  terhadap keterampilan  proses  sains  siswa  aspek afektif  dapat diterima.
Data  penilaian  KPS  siswa  melalui tes  yang  berbentuk  objektif  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh dari hasil posttest . Jumlah siswa kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  masing- masing  35  siswa.  Rata-rata  perolehan  nilai posttest sebagai berikut:
Tabel 4. Rata-rata Nilai posttest Siswa No Kelas Rata-rata nilai 1 Eksperimen 80,14 2 Kontrol 74,82
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  tes terdapat  perbedaan  hasil  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  rata-rata  nilai posttest siswa  pada kelas  eksperimen  adalah  80,14  dan  kelas kontrol adalah 74,82. Dari hasil uji statistik diperoleh t hitung = 5,8849 dan t tabel = 1,9893, dengan t hitung > t tabel maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  terhadap  keterampilan  proses sains  siswa  siswa  aspek  kognitif  dapat diterima.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  diperoleh  kesimpulansebagai berikut:
1. Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing berpengaruh dalam  meningkatkan  keterampilan proses  sains  siswa.  Hal  ini  terlihat dari  hasil  uji-t  diperoleh  t hitung lebih besar  dari  pada  t tabel yakni  4,7984>
1,9893.
2. Keterampilan  proses  sains  siswa meningkat setiap pertemuannya.
Rata-rata  keterampilan  proses  sains yang  menggunakan  model  inkuiri terbimbing pada pembelajaran biologi  lebih  tinggi  dari  pada  proses pembelajaran  yang  biasa  di  sekolah yaitu pada kelas eksperimen memperoleh  rata-rata  78,16  %  dan kelas  kontrol  memperoleh  rata-rata 73,14 %.
3. KPS  siswa  pada  aspek  hipotesis menunjukkan  bahwa  keterampilan proses  sains  siswa  pada  kategori paling  rendah  dengan  persentase
72,66 % dan keterampilan
berkomunikasi  memperoleh  kategori paling tinggi yaitu dengan persentase 81 %.

## Saran Pemanfaatan
1. Model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat
diimplementasikan  oleh  guru  dalam pembelajaran  biologi  khususnya  dalam
upaya meningkatkan keterampilan proses sains siswa.
2. Model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu alternatif  model  pembelajaran  dalam melaksanakan proses pembelajaran biologi.
3. Pembelajaran dengan menerapkan model inkuiri terbimbing hendaknya diterapkan dalam pokok bahasan lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Hartono,  Rudi.  2014. Ragam  Model Mengajar  yang  Mudah  diterima
Murid . Yogyakarta: Diva press. Trianto.2011. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara. Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta. _________. 2014. MetodePenelitianPendidikan . Bandung:
Alfabeta.