## JAMBURA JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION
Jambura J. Math. Educ. Vol. 2, No. 1, pp. 21-27, Maret 2021 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jmathedu DOI: https://doi.org/10.34312/jmathedu.v2i1.10061
Deskripsi Penggunaan Media E-Learning dalam Pembelajaran Matematika di Masa Pandemi Covid-19
Evi Hulukati 1 , Novianita Achmad 2 , Muhammad Afdal Bau 3*
1,2,3 Jurusan Matematika, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Gorontalo, Jl. Prof. Dr. Ing. B. J. Habibie, Tilongkabila, Kabupaten Bone Bolango, Gorontalo 96119, Indonesia

## INFO ARTIKEL
Penulis Korespondensi Email: afdalmuhammad050598@gmail.com
Diterima: 22 Februari 2021
Disetujui: 28 Maret 2021
Online 31 Maret 2021
Format Sitasi: E. Hulukati, N. Achmad and M.A. Bau, ‘’Deskripsi Penggunaan Media E-Learning dalam Pembelajaran Matematika di Masa Pandemi Covid- 19, “ Jambura J. Math Educ., vol. 2, no. 1, pp.21-27, 2021
Lisensi: JMathEdu is licensed under a Creative Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License
Copyright © 2021 Jambura Journal of Mathematics Education

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  Penggunaan media e-learning dalam  pembelajaran  matematika  di  masa pandemi  (Covid-19).  Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kuantitatif dengan populasi seluruh peserta didik kelas IX SMP N  4  Kota  Gorontalo  yang  berjumlah  217  peserta  didik.  Sampel dalam  penelitian  sebanyak  22  orang.  Teknik  pengambilan sampel  yaitu simple  random  sampling .  Data  penelitian  diperoleh dari  lembar  pengamatan  guru  dan  peserta  didik  terkait penggunaan  media e-learning ( Zoom,  Whatsapp,  Google Classroom ),  tes  hasil  belajar  angket  respon  peserta  didik    serta wawancara  guru  dan  peserta didik  tentang  penggunaan  media e-learning dalam  pembelajaran  matematika  di  masa  pandemi. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  penggunaan  media e- learning dalam  pembelajaran  matematika  di  masa  pandemi berada  pada  kategori  kurang  baik    yang  ditunjukan  dengan Kegiatan Guru memperoleh rata-rata presentase 54,4%, kegiatan Peserta  didik  memperoleh  rata-rata  60%,  respon  peserta  didik memperoleh  rata-rata  73,6%,  dan  tes  hasil  belajar  presentase peserta didik yang tuntas adalah 45.4% dan peserta didik yang tidak tuntas sebesar 54,5%
Kata  Kunci :  Media  E-Learning;  Pembelajaran  Matematika; Covid-19.

## ABSTRACT
The research aims to describe the use of e-learni media in mathematics learning during Covid-19 pandemic at SMP N 4 Kota Gorontalo. The research  applies  quantitative  descriptive  method  and  involves  entire 217  students.  In  the  meantime,  the  sample  are  22  students  that  are determined  through  simple  random  sampling.  The  data  obtained  are gathered from teacher and student observation sheets related to the use of  e-learning  media  (Zoom,  Whatsapp,  Google  Classroom),  learning outcame  test  and  students’  response  over  the  questionnaire  related  to the  use  of  e-learning  media  in  mathematics  learning    and  interview with teacher and students related to the use of e-learning media in the mathematics  learning  during  pandemic.  The  results  showed  that  the use of  e-learning media in mathematics learning during the pandemic was  in  a  poor  category  as  indicated  by  the  average  teacher  activity percentage  of  54,4%,  (2)  the  student  activity  obtains  an  average  of 60%, and (3) the student responses obtain an average of 73,6% while in  regard  of  student  learning  outcome  test,  45,4%  of  students  are passed where as 54,5% of them are failed.
Keyword : E-Learning Media; Mathematics Learning; Covid-19

## 1.  Pendahuluan
Kendala yang saat ini di hadapi oleh Indonesia adalah adanya wabah pandemi virus corona  yang  telah  melumpuhkan  sebagian  aktifitas  masyarakat  Indonesia  dan menimbulkan  banyak  korban  jiwa.  Hal  ini  juga  membuat  adanya  pembatasan aktifitas (Social  Distancing) dan  penerapan  protocol  kesehatan  yang  berisikan himbauan  kesehatan  seperti;  mencuci  tangan  pakai  sabun,  memakai  masker  ketika keluar rumah, tidak bersalaman dengan orang lain, tidak mengadakan kegiatan yang melibatkan  banyak  orang,  rajin  berolahraga,  makan  sayur  dan  buah  dan  lain sebagainya  agar  dapat  terhindar  dari  virus  corona.  Hal  ini  juga  berdampak  pada proses pembelajaran. Peserta didik di tuntut untuk belajar  dari rumah menggunakan internet ,  guru  memberikan  materi  lewat  internet  kemudian  di  akses  oleh  peserta didik.  Pembelajaran  yang  sebelumnya  konvensional  (tatap  muka),  dialihkan  ke pembelajaran dalam jaringan daring .
Sistem pembelajaran daring (dalam jaringan) merupakan proses pembelajaran tanpa tatap muka yang dilakukan melalui video conference, e-learning dan sebagainya. Sistem pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  merupakan  solusi  yang  tentunya  dapat mempermudah peserta didik untuk terus memperoleh informasi belajar baik itu mata pelajaran  dari  guru  dimana  saja  dan  kapan  saja  tanpa  dibatasi  ruang  kelas  dan tentunya sebagai upaya dalam mencegah penyebaran virus corona.
Pembelajaran daring masih menjadi solusi dalam pembelajaran matematika di tengah wabah  virus  corona.  Terdapat  beberapa  media e-learning yang  dapat  digunakan untuk proses pembelajaran. Di SMP khususnya SMP N 4 Kota Gorontalo media yang digunakan  adalah zoom,  whatsapp dan google  classroom .  Namun,  belum  dapat  kita ketahui bagaimana  penggunaan media e-learning sebagai solusi pembelajaran daring. Hal inilah yang perlu diketahui  sejauh mana dampak penggunaan media e-learning dalam  pembelajaran  matematika  di  masa  pandemi.  Adanya e-learning mampu membuat  penyampaian  informasi  belajar  menjadi  lebih  mudah  baik  bagi  guru  dan peserta didik.
Berbagai  pengembangan  media  pembelajaran  pada  prinsipnya  terus  dilakukan, seperti halnya pengembangan media interaktif [1], pengembangan media berbasi ICT [2],  dan  juga  pengembangan  media  berupa  modul  dan  video  pembelajaran  [3]. Namun  seiring  dengan  berlakunya  kebijakan  pembelajaran  online  seperti  saat  ini, maka  fokus  penilitian  pun  bergeser  pada  topik-topik  yang  berkaitan  dengan pembejaran online atau daring dengan melibatkan e-learning . Hasil Penelitian terkait penggunaan media e-learning dalam proses pembelajaran semakin meningkat karena adanya  penggunaan  internet  seperti  yang  ditemukan  pada  [4].  Seperti  yang ditemukan pada [5][6] bahwa peranan e-learning akan mampu meningkatkan minat peserta didik khususnya SMP yang mempelajari matematika dari transisi konkrit ke matematika abstrak dimana pembelajaran tidak terfokus pada guru dan juga ruang kelas  berbeda halnya  dengan  pembelajaran  matematika  yang  sebelumnya  monoton dari  konsep  abstrak  ke  konsep  kongkrit.  Adapun  penelitian  terkait  pengaruh panggunaan zoom dapat kita temukan pada [7] bahwa kekurangan penggunaan zoom kurang efektif karena yang menjadi kendala adalah jaringan internet. Sementara yang menjadi kelebihan zoom adalah lebih efisien dan praktis ketika berkomunikasi antara mahasiswa dan dosen melalui chat . Aplikasi zoom menjadi kendala bagi peserta didik yang berada di daerah pelosok karena kesulitan mengakses pembelajaran [5].
Penggunaan aplikasi whatsapp dalam pembelajaran matematika merupakan pilihan seperti  yang  ditemukan  pada  [4][9]  bahwa whatsapp dapat  mengirimkan  teks, gambar,  video  dan  dapt  digunakan  untuk  menelpon.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  pembelajaran  menggunakan whatsapp cukup  efektif  dilihat  dari  hasil  belajar yang  diperoleh.  Berbeda  dengan  apa  yang  ingin  kami  ungkapkan  pada  artikel  ini dimana  pembelajaran  dengan  menggunakan  tiga  aplikasi  yaitu zoom,  whatsapp, dan google  classroom . Adapun google  classroom merupakan  aplikasi e-learning yang digunakan untuk menciptakan ruang kelas di dunia maya. Begitu juga dengan zoom, google  classroom dapat  digunakan  untuk  mendistribusikan  tugas,  mengumpulkan tugas  dan  menilai  tugas  dimanapun  dan  kapanpun  [10].  Hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  [11]  ditemukan  bahwa  efektifitas  pembelajaran  menggunakan e- learning melalui kegiatan guru mengelola pembelajaran sebesar 80% dengan kategori baik, aktifitas peserta didik sebesar 80% pada kategori baik, hasil belajar peserta didik sebesar 80% pada kategori baik dan respon peserta didik pada kategori baik. Namun penelitian tersebut dilakukan sebelum terjadinya pandemi covid-19. Hal ini tentu saja berbeda dengan apa yang kami ungkapkan dalam artikel ini.
Dapat  diketahui  bahwa e-learning dapat  menambah  antusias  dan  memberikan pengalaman baru pada peserta didik seperti yang ditemukan pada [8][12][13] bahwa e-learning dapat membuat peserta didik mengakses bahan ajar atau tugas terstruktur secara  mandiri  tanpa  dibatasi  oleh  jarak  dan  waktu.  Namun  dalam  hal  ini  juga terdapat  beberapa  kendala  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  matematika menggunakan  media e-learning terkait  seberap  sulitnya  materi  yang  akan  di sampaikan    karena  beberapa  materi  yang  tidak  mudah  untuk  disampaikan  bahkan dengan  tatap  muka  [14].  Banyaknya  penelitian  terkait  penggunaan e-learning menunjukan  masih  terdapat  kekurangan  dan  kelebihan  dalam  penggunaan e-learning dalam pembelajaran khususnya dalam pembelajaran matematika. Namun beberapa  penelitian  tersebut belum  mendeskripsikan  penggunaan e-learning dalam pembelajaran  matematika  di  masa  pandemi  covid-19  melalui  tiga  aplikasi  yang sudah kami ungkapkan sebelumnya yaitu zoom, whatsapp dan google classroom . Oleh karena  itu,  dalam  artikel  ini  kami  ingin  mendeskripsikan  penggunaan  media e-learning dalam pembelajaran matematika di masa pandemi covid-19.

## 2.  Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  deskriptif untuk mendeskripsikan penggunsn media e-learning dalam pembelajaran matematika di  masa  pandemi  covid-19.  Penggunaan e-Learning yang  dimaksud  terdiri  dari aplikasi zoom, whatsapp, dan googleclassroom . Penelitian ini mengambil tempat di SMP Negeri  4  Kota  Gorontalo.  Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  IX  yang berjumlah  217  orang  yang  dipilih  secara  random.  Peserta  didik  yang  terpilih berjumlah 22 orang. Penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif kuantitatif. Data  yang  dianalisis  terdiri  dari  kegiatan  guru,  kegiatan  peserta  didik,  tes  hasil belajar, hasil wawancara dan angket respon peserta didik.
Data  yang  diperoleh  dianalisis  berdasarkan  persentase  dengan  formula  sebagai berikut:

## Nilai Perolehan = Jumlah Skor Perolehan
Skor Maksimal x 100%
Hasil  presentase  tersebut  kemudian  dikategorikan  berdasarkan  kriteria  presentase yang terdapat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori penggunaan media e-learning Persentase (%) Kategori 81,25 < P < 100 Sangat Baik 62,5 < P < 81,25 Baik 43,75 < P < 62,5 Kurang Baik Sumber: [15]

## 3.  Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  yang  ditunjukan  melalui  keempat  instrument  yaitu  angket  respon peserta didik, tes hasil belajar, lembar pengamatan guru, lembar pengamatan peserta didik  terkait  pembelajaran  matematika  menggunakan e-learning di  masa  pandemi Covid-19 ditunjukan pada Tabel 2.
Tabel 2 . Deskripsi data penggunaan media e-learning dalam pembelajaran matematika di masa pandemi covid-19 No. Sumber data Presentase Kategori 1 Kegiatan Guru 54,37 % Kurang Baik 2 Kegiatan Peserta didik 60,00% Kurang Baik 3. Angket Respon Peserta didik 73,36% Baik
Dari  Tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan  media e-learning ( zoom,  whatsapp, googleclassroom ) dalam pembelajaran matematika di masa pandemic Covid-19 untuk kegiatan guru sebesar 54,37 %, kegiatan peserta didik sebesar 60 % dan angket respon peserta didik sebesar 73,6 %. Selanjutnya, data tes hasil belajar disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3 . Data tes hasil belajar Jumlah Peserta didik Jumlah Peserta didik Tuntas Jumlah Peserta didik Tidak Tuntas Presentase Peserta didik tidak tuntas Presentase Peserta didik tidak tuntas 22 10 12 45,40% 54,50%
Pada Tabel 3 yaitu tes hasil belajar terdapat 10 peserta didik tuntas dengan prsentase sebesar 45,4 % dan peserta didik yang tidak tuntas dengan presentase sebesar 54,50%. Adapun  deksripsi  penggunaan  media E-Learning dalam  pembelajaran  Matematika disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4 . Deskripsi Penggunaan Media E-Learning dalam Pembelajaran Matematika No Kegiatan Guru Presentase Penggunaan Media e-learning Zoom Whatsapp Google Class 1 Membuka Pelajaran 53,30% 60,00% 66,00% 2 Mengelola Pembelajaran 54,50% 49,00% 67,30% 3 Menutup Pembelajaran 33,30% 53,00% 33,00% Rata-rata Presentrase 47,03% 54,00% 55,40%
Berdasarkan  hasil  presentase  dari  ketiga  media e-learning pada  Tabel  4,  dapat diketahui bahwa rata-rata presentase pada media zoom yaitu 47,03% berada pada kategori  kurang  baik,  media whatsapp yaitu  54,00%  berada  pada  kategori  kurang baik  dan  media googleclassroom yaitu  55,40%  pada  kategori  kurang  baik.  Lebih lanjut terkait penguasaan media dan partisipasi peserta didik dalam pembelajaran disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5 . Deskripsi penggunaan media e-learning No Kegiatan Peserta didik Presentase Penggunaan Media e-learning Zoom Whatsapp Googleclassroom 1 Penguasaan media e-learning 40,00% 100% 60,00% 2 Partisipasi peserta didik dalam penggunaan media e-learning 40,00% 65,00% 55,00% Rata-rata presentase 40,00% 82,50% 57,50%
Hasil presentase kegiatan peserta didik dalam penggunaan media e-learning dapat diketahui bahwa rata-rata presentase pada media zoom yaitu 40,00% berada pada kategori  kurang  baik,  media whatsapp yaitu  82,50%  berada  pada  kategori  sangat baik  dan  pada  media googleclassroom yaitu  57,50%  berada  pada  kategori  kurang baik berdasarkan tabel kategori penggunaan media e-learning .

## 3.2 Pembahasan
Berdasarkan  hasil  yang  telah  diperoleh  melalui  keempat  instrumen  diperoleh bahwa  terdapat  beberapa  indikator  yang  mempengaruhi  penggunaan  media e-learning diantaranya;

## Koneksi Jaringan yang terganggu
Ketika  dimulainya  proses  pembelajaran  guru  memberikan  salam  dan  juga  materi pada aplikasi whatsapp. Guru memberikan info bahwamateri yang akan di ajarkan melalui zoom. Berdasarkan  wawancara  dan  angket  pada  penelitian  inidiketahui bahwa  ketika  pembelajaran  akan  dimulai  terdapat  beberapa  kesulitan  yang  di hadapi  ketika  pembelajaran  menggunakan zoom diantaranya  adalah  pesertadidik kurang memahami apa yang dijelaskan oleh guru melalui zoom karena suara yang tidak jelas, lamanya proses untuk masuk ke dalam room zoom akibat jaringan yang lambat
Ketidakmampuan mengoperasikan e-learning
Terdapat  beberapa  hal  yang  membuat  adanya ketidakmampuan  mengoperasikan e- learning diantaranya; beberapa guru matematika yang memiki masalah dengan penglihatan  karena  faktor  usia  sehingga  penguasaan e-learning lebih  diserahkan kepada guru yang lebih tahu.

## Kuota Internet Terbatas
Masalah kuota adalah masalah yang sering didapatkan ketika pembelajaran online menggunakan e-learning di masa pandemi (COVID-19), karena tidak semua peserta memiliki akses internet dan juga kesulitan untuk membeli paket data secara rutin. Hal  ini  tentunya  berbeda  dengan  peserta  didik  dengan  latar  belakang  ekonomi
menengah keatas yang memiki fasislitas internet yang memadai.

## Kurangnya Pemanfaatan sarana yang disediakan pemerintah
Pembelajaran  matematika  di  SMP  N  4  Kota  Gorontalo  saat  ini  beralih  yang sebelumnya menggunakan zoom dan googleclassroom menuju kepada pembelajaran menggunakan facebook . Pemerintah menyediakan kuota yang bisa digunakan untuk mengakses  beberapa  aplikasi.  Dikutipdari  cnn  indonesia.com,  bahwa  terdapat  19 aplikasi  dan  5 video  conference yang  bisa  diakses  melalui  kuota  belajar  yang diberikan  oleh  pemerinta  melalui  kemendikbud,  tiga  diantaranya  termasuk whatsapp,  googleclassroom dan zoom .  Sementara facebook tidak  termasuk  dalam aplikasi yang bisa digunakan menggunakan kuota belajar. Hal ini mengakibatkan penggunaan kuota belajar tidak maksimal karena kuota belajar tidak bisa terpakai pada aplikasi facebook .

## 4.  Kesimpulan
Penggunaan  media e-learning dalam  pembelajaran  matematika  di  masa pandemi covid-19  berada  pada  kategori  kurang  baik  berdasarkan  pada  indikator, kemampuan guru mengelola pembelajaran dengan rata-rata sebesar Kegiatan Guru memperoleh rata-rata presentase 54,40%, kegiatan Peserta didik memperoleh rata- rata  60,00%,  respon  peserta  didik  memperoleh  rata-rata  73,60%,  dan  tes  hasil belajar presentase peserta didik yang tuntas adalah 45,40% dan peserta didik yang tidak tuntas memperoleh 54,50%.

## Referensi
[1] V.  Damopolii,  N.  Bito,  and  R.  Resmawan,  “Efektifitas  Media  Pembelajaran berbasis Multimedia  pada Materi  Segiempat,” Algoritm. J. Math. Educ. , vol. 1, no. 2, pp. 74 – 85, 2019.
[2] D.  Wungguli  and  L.  Yahya,  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Berbasis Information  and  Communication  Technology  (ICT)  terhadap  Hasil  Belajar Siswa pada Materi Dimensi Tiga,” Jambura J. Math. Educ. , vol. 1, no. 1, pp. 41 – 47, Mar. 2020.
[3] S.  D.  Tamu,  E.  Hulukati,  and  I.  Djakaria,  “Pengembangan  Modul  dan  Video Pembelajaran  Matematika  Persiapan  Ujian  Nasional  pada  Materi  Dimensi Tiga,” Jambura J. Math. Educ. , vol. 1, no. 1, pp. 21 – 31, Mar. 2020.
[4] N.L.  Ucu,  S.D.E.  Paturusi,  and  S.R.U.A  Sompie, “ Analisa  Pemanfaatan E- Learning untuk  Proses  Pembelajaran ,” E-J.  Teknik  Informatika. ,  vol.  13,  no.  1, 2018.
[5] D.  Haqien  and  A.A.  Rahman, “ Pemanfaatan Zoom  Meeting Untuk  Proses Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19 ,” Susunan Artikel Pendidikan. , vol. 5, no. 1, pp. 51 – 56, 2020.
[6] M.F. Annur and H. Hermansyah, “Analisis Kesulitan Mahasiswa Pendidikan Matematika  Dalam  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid- 19,” Paedagoria J. Kajian, Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. , vol. 11, no. 2, pp. 195 – 201, Juli. 2020.
[7] A.  Setiyani, “ Efektifitas  proses  Belajar  Aplikasi  Zoom  di  masa  Pandemi  dan Setekah  Pandemi  Covid-19 ,” Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana  UNNES. , pp. 524 – 530, 2016.
[8] L.  Lutfiyah,  and  D.N.  Sulisawati ,  “ Efektifitas  Pembelajaran  Matematika
Menggunakan E-Learning ,” J.  Pendidikan  Matematika. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  58 – 65, 2019.
[9] F.  Fitriyani  and  N.  Nurjannah,  “Peranan E-Learning Dalam  Pembelajaran Matematika  di  Sekolah  Menengah  Pertama,” J.  On  Pedagogical  Mathematics. , vol. 1, no. 2, pp. 102 – 110, 2019.
[10]  I.I. Supianti, “ Dampak Penerapan E-Learning dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Kemandirian Belajar Siswa Matematika ,” J.Teorema Sci. , vol. 1, no. 1, 2016
[11]  N.A. Yensy,  “Efektiifitas  Pembelajaran  Statistika  melalui  Media Whatsapp Group Ditinjau  dari  Hasil  Belajar  Mahasiswa  (Masa  Pandemik  Covid-19) ,” J. Math. Educ. , vol. 10, no. 1, pp. 69 – 80, 2019.
[12]  W. Wiryanto,  “Proses  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar di  Tengah Pandemi Covid-19 ,” J. Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian. , vol. 6, no. 2, 2020.
[13]  S.D. Handayani and A. Irawan, “Pembelajaran Matematika di Masa Pandemi Covid- 19, “ J. Math Educator Nusantara., pp. 181 – 189 Nov 2020.
[14]  N.  Nurfayanti  and  N.  Nurbayati ,” Pengaruh  Media  Pembelajaran  Google Classroom  Dalam  Pembelajaran  Analisis  Real  Terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa           , ” J. Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika. , vol. 2, no. 1, pp. 50 – 59, Feb. 2019.
[15]  P. A. M Aryawati, J. Waluyo, and J. Prihatin “Analisis Respon Siswa Terhadap Model  Pairs,  Investigation  and  Communication  (PIC)  Dalam  Pembelajaran IPA ,” J.Pembelajaran dan Pendidik Sain. , vol. 2, no.1, pp. 9 – 15, 2017.