## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 10 Issue 1 2023 Pages 259-275 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v10i1.517 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGEMBANGAN E-BOOK IPA BERBASIS FLIP PDF PROFESSIONAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SCIENTIFIC

## EXPLANATION SISWA SMP
Ana Wardatul Jannah 1 , Sri Wahyuni 2* ,  Rusdianto 3 1,2,3 Universitas Jember, Indonesia *e-mail: sriwahyuni.fkip@unej.ac.id
Abstract: This  study  aims  to  develop  a  science  e-book  based  flip  PDF  professional  to improve  the  scientific  explanation  ability  of  grade  VII  junior  high  school  students  at  SMP Negeri  7  Jember.  This  research  is  a  type  of  research  and  development.  This  research  was conducted  with  the  ADDIE  development  research  model.  The  stages  of  this  research procedure,  are:  1)  Analyze,  2)  Design,  3)  Development,  4)  Implementation,  and  5) Evaluation. The data collection techniques used are test and non-test, the test consists of pre- test post-test and non-test consists of observation, interview, validation, student response, and documentation. Based  on  the  results  of  the  validator  assessment,  a  validation  score  of  91% was  obtained  in  the  very  valid  category.  Then  the  results  of  the  practicality  analysis  by  the observer  obtained  a  practicality  score  of  83.71%  with  practical  criteria.  In  addition,  the effectiveness results obtained an n-gain result of 0.62 with a moderate increase category and student  response  obtained  an  average  of  93.64%  with  an  very  good  category.  So  it  can  be concluded  that  a  science  e-book  based  flip  PDF  professional  is  valid,  practical,  and effectively used in the learning process to improve the scientific explanation ability of junior high school students.
Keywords: Science E-book, Flip PDF Professional, Scientific Explanation
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan e-book IPA  berbasis flip  PDF professional untuk meningkatkan kemampuan scientific explanation siswa SMP kelas VII di SMP  Negeri  7  Jember.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  ( research and development ). Penelitian ini dilakukan dengan model penelitian pengembangan ADDIE. Tahapan  prosedur  penelitian  ini,  yaitu:  1) Analyze ,  2) Design ,  3) Development , 4) Implementation , dan 5) Evaluation . Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan non  tes,  tes  terdiri  dari  pre-test  post-test  dan  non  tes  terdiri  dari  observasi,  wawancara, validasi,  angket  respon  siswa,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penilaian  validator diperoleh  skor  validasi  sebesar  91%  dalam  kategori  sangat  valid.  Kemudian  hasil  analisis kepraktisan oleh observer diperoleh  skor kepraktisan 83,71% dengan kriteria praktis. Selain itu, hasil keefektifan diperoleh hasil n-gain sebesar 0,62 dengan kategori peningkatan sedang dan  respon  siswa  diperoleh  rata  rata  sebesar  93,64% dengan kategori  sangat  baik. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa e-book IPA  berbasis flip  PDF  professional memenuhi  kriteria valid,  praktis,  dan  efektif  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan kemampuan scientific explanation siswa SMP.
Kata Kunci: E-book IPA , Flip PDF Professional , Scientific Explanation
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan  abad  21  diartikan  sebagai  era  pendidikan  komprehensif  yang  selalu berkembang  sehingga  menuntut  guru  dan  siswa  untuk  memiliki  kemampuan  secara
menyeluruh  untuk  memecahkan  fenomena  dan  tantangan  yang  akan  datang.  Untuk memenuhi tuntutan tersebut, kurikulum K13 memuat semua aspek yang menjadi tujuan pendidikan  melalui  pendekatan  saintifik  (Uno et  al., 2021).  Pendekatan  saitifik didefinisikan  sebagai  pendekatan  yang  berpusat  pada  siswa  dengan  menggunakan keterampilan  proses  (mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  menalar  dan mengkomunikasikan)  dalam  mengonstruksi  konsep.  Sesuai  dengan  pendapat  Utami et al. (2019) bahwasannya kemampuan bernalar yaitu salah satu kemampuan abad 21 yang penting  diterapkan  di  kelas.  Salah  satu  kemampuan  bernalar  yang  dapat  diaplikasikan pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  SMP  adalah  kemampuan  bernalar berbasis bukti atau disebut dengan kemampuan scientific explanation .
Kemampuan scientific  explanation didefinisikan  sebagai  kemampuan  yang menghubungkan  beberapa  kemampuan  yang  konkrit  dan  lengkap,  dari  kemampuan mengartikan  teori,  mencermati  bukti  dan  penalaran  yang  relevan  (Wijayanto et  al., 2020).  Kemampuan scientific  explanation memiliki  tujuan  proses  inkuiri  untuk memahami  suatu  fenomena  yang  terjadi.  Kemampuan  tersebut menuntun  siswa  untuk dapat  menganalisis  data  serta  mampu  menafsirkan  data  yang  berkaitan  dengan pengetahuan  ilmiah.  Kemampuan scientific  explanation mencakup  tiga  aspek  yakni klaim, bukti, dan penalaran ilmiah (Muliardi et al., 2018).
Kemampuan scientific explanation merupakan salah satu indikator praktik utama dalam dokumen kebijakan pembelajaran IPA di dunia (Yao et al., 2017). Kemampuan scientific  explanation yang  baik  layak  mendapatkan  perhatian  lebih  di  tingkat  sekolah menengah, karena dengan kemampuan tersebut dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap  suatu  fenomena  yang  ada.  Kemampuan scientific  explanation merupakan tujuan  penting  dalam  pembelajaran  IPA.  Siswa  dapat  menujukkan  peningkatan pemahaman  berbasis  bukti  yang  konkrit  dan  lengkap  terhadap  suatu  fenomena  yang diberikan.  Sehingga  diharapkan  siswa  dilatih  memiliki  kemampuan scientific explanation terhadap suatu fenomena.
Kemampuan scientific explanation siswa di dunia khususnya di Indonesia masih dalam  kategori  cukup  rendah  atau  kurang  memuaskan.  Sesuai  hasil  penelitian sebelumnya di Portugis bahwa dari 189 siswa kelas di dua sekolah yang berbeda sangat sedikit  siswa  yang  memiliki scientific  explanation dengan  kategori  tinggi  (Andrade et al., 2017).  Penelitian  relevan  di  Surakarta  menunjukkan  hasil  dari  100% jumlah  siswa
hanya ada 17,6% siswa menjawab pertanyaan yang menuntut penjelasan panjang lebar tentang  proses  atau  alasan  untuk  fenomena  (Laksmi et  al., 2021).  Hal  tersebut  sejalan pendapat Sadler (2004) yang menyebutkan bahwa siswa sekolah menengah pertama di kelas  IPA  menunjukkan  kesulitan  membuat scientific  explanation yang  berkualitas tinggi.
Rendahnya kemampuan scientific explanation siswa dapat terjadi karena dalam kemampuan  ini  dibutuhkan  serangkaian  proses  dengan  mengumpulkan  bukti  untuk memperkuat klaim kemudian melakukan penalaran ilmiah. Upaya yang dapat dicermati pendidik  guna  meningkatkan  kemampuan scientific  explanation siswa  yakni memperhatikan  faktor  pendukung  dalam  pembelajaran  IPA.  Menurut  Khadijah et  al.
(2020)  faktor  yang menyebabkan  guru  jarang  melatih  siswa  dalam  hal  penjelasan atau penalaran  salah  satunya  karena  penggunaan  bahan  ajar  yang  lebih  terfokus  pada pemahaman  konsep.  Dapat  dikatakan  bahwasanya  penggunaan  bahan  ajar  sebagai penentu utama keberhasilan pembelajaran. Bahan ajar dapat meningkatkan pemahaman materi yang diajarkan oleh guru.
Pengembangan  bahan  ajar  perlu  dilakukan  untuk  dapat  memaksimalkan pembelajaran.  Bahan  ajar  berbasis  elektronik  merupakan  solusi  yang  sangat  cocok digunakan  di  era  digital  sat  ini.  Buku  digital (E-book) merupakan  inovasi  yang  tepat, sehingga  menghasilkan  genarasi  yang  berkualitas.  Hal  tersebut  didukung  oleh  Arini et al. (2017) bahwa saat ini hampir 90% dari siswa lebih sering menggunakan smartphone daripada  menggunakan  komputer  atau  laptop,  baik  untuk  berkomunikasi,  belajar, membaca,  atau  mengakses  internet.  Hal  tersebut  sangat  memungkinkan  apabila melakukan  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  digital  sehingga  bisa  diakses  dengan mudah oleh siswa.
Pengembangan buku ajar menjadi buku ajar digital (E-book) dapat menggunakan software salah  satunya  menggunakan Flip  PDF  Profesional.  E-book berbasis flip  pdf professional adalah  alternatif  media  yang  diterapkan  oleh  pendidik  dan  siswa.  Pada s oftware tersebut  memiliki  tampilan  simulasi  yang  membantu  siswa  dalam pembelajaran  (Khairinal et  al., 2021).  Dalam Flip  PDF  Professional tidak  hanya terdapat  tulisan  tetapi  terdapat  tampilan  interaktif  animasi,  video,  dan  audio  sehingga pembelajaran menjadi bervariasi. Penelitian yang relevan terkait dengan pengembangan buku  digital (E-book) dilakukan  oleh  Putri et  al. (2019)  terkait  pengembangan e-book
berbasis discovery learning diperoleh hasil bahwa penggunaan e-book merupakan salah satu  upaya  untuk  mengatasi  rendahnya  kemadirian  siswa  karena  dapat  fleksibel  saat digunakan.
Berdasarkan  uraian  yang  dijelaskan,  peneliti  bermaksud  mengangkat  judul “Pengembangan E-book IPA  Berbasis Flip  PDF  Profesional Untuk  Meningkatkan Kemampuan Scientific  Explanation Siswa  SMP”.  Tujuan  penelitian  ini  yakni mengetahui  validitas,  kepraktisan  dan  keefektifan e-book IPA  berbasis flip  pdf professional untuk meningkatkan kemampuan scientific explanation siswa SMP.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development ). Produk yang dimaksud berupa pengembangan e-book IPA berbasis flip pdf professional . E-book IPA  dapat  diterapkan  pada  siswa  SMP  kelas  VII  semester  genap  materi Pencemaran  Lingkungan.  Desain  penelitian  ini  dilakukan  dengan  model  penelitian pengembangan ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation & Evaluation) . Tahap analisis merupakan tahapan menganalisis perlunya pengembangan meliputi: 1)  Analisis  kompetensi  dan  tujuan  pembelajaran,  karateristik  siswa,  dan  materi.  Tahap desain  dilakukan  untuk  merancang e-book IPA  yang  disesuaikan  karakter  siswa  untuk meningkatkan  kemampuan scientific  explanation .  Tahapan development dilakukan dengan  proses  validasi  serta  revisi  produk  untuk  menguji  kelayakan e-book oleh  3 observer.  Tahapan  implementasi  dilakukan  untuk  menguji  produk  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  serta  mengetahui  kepraktisan  produk  pengembangan.  Evaluasi merupakan  tahapan  terakhir  dalam  model  pengembangan  ADDIE.  Tahapan  ini dilakukan dengan evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Teknik analisa data mencakup analisis  hasil  kevalidan,  kepratisan,  dan  keefektifan.  Hasil  analisis  data  kemudian disesuaikan dengan kriteria pada masing-masing aspek.

## Kevalidan
Persentase  kevalidan  diperoleh  dari  perhitungan  menggunakan  skor empiric  (TSe) dan skor  maksimal (TSh) atau menggunakan rumus berikut :
𝑉 = TSe TSh 𝑥 100 = ⋯ Tabel 1 . Kriteria nilai kevalidan No Kriteria nilai (%) Tingkat kevalidan
No Kriteria nilai (%) Tingkat kevalidan 1 86  - 100 Sangat valid 2 71  - 85 Valid 3 56  - 70 Cukup valid 4 41  - 55 Kurang valid 5 25  - 40 Tidak valid
(Akbar, 2013:78)

## Kepraktisan
Presentase  kepraktisan  dihitung  menggunakan  perhitungan  skor  yang  didapat  (A) dan skor maksimal (B) atau menggunakan rumus berikut:
𝑥̅ = A B 𝑥 100% = ⋯
Tabel 2 . Kriteria kepraktisan e-book berbasis flip PDF professional No Kriteria Kualitas Skor Keterangan 1 𝑥̅ > 84,00 Sangat Praktis 2 68,00 ˂ 𝑥̅ ≤ 84,00 Praktis 3 52,00 ˂ 𝑥̅ ≤ 68,00 Cukup 4 36,00 ˂ 𝑥̅ ≤ 52,00 Kurang Praktis 5 25,00 ≤ 𝑥̅ ≤ 36,00 Sangat Kurang Praktis (Yupinus et al., 2020)

## Keefektifan
Analisis  keefektifan  diperoleh  dari  tes  kemampuan scientific  explanation dan  angket respon siswa. Kemampuan scientific explanation diperoleh dari perhitungan skor n-gain menggunakan rumus berikut.
˂𝑔˃ = (𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡) − (𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡)

## 100 − (𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡)
Tabel 3 . Kriteria interpretasi n-gain No Skor ˂ g ˃ Keterangan 1 g ≥ 0,70 Tinggi 2 0,7 > g ≥ 0,3 Sedang 3 g ˂ 0,3 Rendah
(Hake, 1998)
Adapun persentase respon siswa menggunakan  perhitungan jumlah siswa memilih “Ya” (A) jumlah siswa seluruhnya (B) atau menggunakan rumus berikut:
𝑃 = 𝐴 𝐵 𝑥 100 %
Tabel 4 . Kriteria respon siswa No Kriteria (%) Kategori
1 85 ≤ Skor ≤ 100 Sangat baik 2 70 ≤ Skor ≤ 84 Baik 3 60 ≤ Skor ≤ 69 Cukup baik 4 50 ≤ Skor ≤ 59 Kurang baik 5 Skor ˂ 50 Tidak baik (Zakiyah et al., 2020)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Analyze (Analisis)
Tahapan  ini  dimulai  dengan  observasi  ke  sekolah  yaitu  SMP  Negeri  7  Jember untuk mengetahui informasi di sekolah. Hasil yang diperoleh pada analisis kompetensi dan  tujuan  pembelajaran  adalah  bahwa  di  SMP  Negeri  7  Jember  menggunakan kurikulum  2013  dimana  kompetensi  yang  harus  dicapai  siswa  tercantum  dalam permendikbud.  Tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan  KI,  KD,  dan  indikator  materi pencemaran lingkungan yang tercantum dalam kurikulum yang berlaku dan disesuaikan karakteristik  serta  kebutuhan  siswa.  Hasil  analisis  siswa  diperoleh  bahwa  rentang  usia siswa  SMP  yaitu  berusia  11-14  tahun  yang  berada  pada  tahap  operasional  formal sehingga  memiliki  kemampuan  menggunakan  penalaran  lebih  baik  sehingga dibandingkan siswa pada tahap operasional konkret. Adapun hasil analisis materi adalah bahwasanya  materi  pencemaran  lingkungan  terdiri  dari  3  subbab  materi,  yakni: pencemaran air, tanah, dan udara.

## Design (Desain)
Tahap  desain  bertujuan  untuk  merancang  produk  pengembangan e-book IPA berbasis flip  PDF  professional. Pembuatan e-book IPA  dilakukan  dengan  mendesain melalui Microsoft  Power  Point (PPT)  yang  kemudian  dikonversi  menjadi  PDF  dan diunggah  melalui Flip  PDF  Proffesional .  Adapun  tampilan  pada e-book sesuai  pada Gambar 1 hingga Gambar 3 berikut.
Gambar 1 . Gambar cover e-book IPA
Tampilan  Gambar  1  merupakan  tampilan  awal e-book yang  disertai  dengan qr code . Pada cover tersebut berisikan judul, jenjang sekolah, dan nama penyusun.
Gambar 2 . Penjelasan materi sesuai indikator scientific explanation
Setiap  pembelajaran  terdapat  penjelasan  materi  yang  sesuai  dengan  indikator scientific  explanation .  Materi  dijelaskan  sesuai  indikator  klaim,  bukti,  dan  penalaran.
Penjelasan tersebut melatih kemampuan scientific explanation.
Gambar 3 . Tampilan video pembelajaran melalui e-book
Gambar  3  menunjukkan  tampilan  penjelasan  materi  yang  dilengkapi  dengan video. Video dapat diakses dengan mengklik video ataupun melalui link yang disajikan. Setelah  susunan e-book IPA  lengkap  kemudian  diunggah  pada flip  PDF  professional. Proses selanjutnya adalah proses publish dan didapatkan link akses e-book berbasis flip PDF professional untuk kemudian diberikan kepada siswa
Development (Pengembangan)
Tahapan  pengembangan e-book dilakukan  proses  validasi  serta  revisi  produk. Hasil validasi produk adalah berikut.
Tabel 5 . Hasil validasi e-book IPA berbasis flip PDF professional No Aspek Presentase Skor (%) Presentase Kriteria
Penilaian Validator 1 Validator 2 Validator 3 (%) 1 Relevansi 85 90 95 90 Sangat Valid 2 Keakuratan 100 89,28 100 96 Sangat Valid 3 Isi 90 85 80 85 Sangat Valid 4 Penggunaan Bahasa 75 90 90 85 Sangat Valid 5 Desain 100 100 95 98 Sangat Valid Nilai Rata Rata Presentase 90 91 92 91 Sangat Valid
Hasil validasi diperoleh rerata pada seluruh aspek sebesar 91% dengan kategori penilaian  sangat  valid.  Kemudian e-book direvisi  sesuai  saran  validator.  Adapun perubahan pada e-book sesuai pada Gambar 4 hingga Gambar 6 berikut.
(Sebelum revisi) (Sesudah revisi)
Gambar 4 . Definisi lingkungan dengan bahasa yang mudah dipahami
(Sebelum revisi) (Sesudah revisi)
Gambar 5 . Penjelasan dampak macam-macam polutan pencemaran tanah
(Sebelum revisi)
(Sesudah revisi)
Gambar 6 . Penambahan gambar bagian cara mengatasi pencemaran tanah
Selain  validasi e-book IPA  berbasis flip  PDF  professional ,  juga  dilakukan validasi soal pretest dan posttest . Hasil validasi soal sesuai pada Tabel 6 berikut.
Tabel 6 . Hasil validasi soal pretest dan posttest No Aspek Penilaian Presentase Skor (%) Presentase (%) Kriteria Validator 1 Validator 2 Validator 3 1 Isi 98,4 100 95,3 97,9 Sangat Valid 2 Konstruk 84,3 100 100 94,7 Sangat Valid 3 Bahasa 95,8 97,9 85 93,7 Sangat Valid Nilai Rata Rata Presentase 92,8 99,3 93,4 95,1 Sangat Valid
Hasil validasi dari 3 validator diperoleh rerata pada seluruh aspek sebesar 95,1% dengan kategori penilaian sangat valid.

## Implementation (Implementasi)
Tahapan implementasi  dilakukan untuk melakukan uji coba e-book IPA. Adapun hasil keterlaksanaan sesuai pada Tabel 7.
Tabel 7 . Hasil keterlaksanaan e-book berbasis flip PDF professional No Kegiatan Rata- rata Presentase (%) Kriteria 1 Pendahuluan 3,642 91,06 Sangat Praktis 2 Inti
a. Membuka  link E-book IPA  berbasis flip PDF professional. 3,497 87,43 Sangat Praktis
b. Berdiskusi permasalahan bagian "asah otak" 3,495 87,37 Sangat Praktis c. Menganalisis materi 3,495 87,37 Sangat Praktis d. Melakukan eksperimen 3 75 Praktis e. Menyampaikan hasil dan kesimpulan 3,66 91,5 Sangat Praktis
dari eksperimen f. Menyusun gagasan tertulis 3 75 Praktis g. Mengerjakan  latihan  soal bagian "Ayo berlatih" 2,58 64,5 Cukup Praktis 3 Penutup 3,687 92,175 Sangat Praktis Rata rata keseluruhan 3,348 83,71 Praktis
Berdasarkan  hasil  keterlaksanaan  diperoleh  presentase  sebesar  83,71%  dengan kriteria  praktis.  Namun,  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  terdapat  beberapa kendala. Berikut kendala yang dialami selama  menggunakan e-book berbasis flip PDF professional terlihat pada Tabel 8 berikut.
Tabel 8 . Kendala menggunakan e-book berbasis flip PDF professional No Kendala Solusi 1 Kurangnya pemahaman konsep siswa Menjelaskan materi dengan memberikan contoh yang kontekstual 2 Beberapa siswa kesulitan dalam memaksimalkan  kemampuan scientific explanation Lebih  sering  memberikan  latihan  soal yang sesuai dengan indikator scientific explanation

## Evaluation (Evaluasi)
Tahap  evaluasi  meliputi  keefektifan  penggunaan e-book untuk  meningkatkan kemampuan scientific  explanation .  Keefektifan e-book dilihat  dari  respon  siswa  dan peningkatan  kemampuan scientitic  explanation melalui  skor pretest  posttest. Berikut hasil tahapan evaluasi:
a. Kemampuan scientitic explanation
Rata  rata  perolehan pretest siswa  adalah  sebesar  49,2  sedangkan  rata  rata perolehan posttest siswa  adalah  sebesar  79,2.  Keefektifan  kemampuan scientific explanation siswa dapat diketahui melalui skor n-gain pada Tabel 9 berikut.
Tabel 9 . Keefektifan kemampuan scientific explanation siswa Komponen Skor KBK N-gain <g> Kategori Pretest Posttest Jumlah siswa 32 32 0,62 Sedang Rata - rata 49,2 79,2
Tabel 9 diperoleh skor n-gain kemampuan scientific explanation 0,62 kategori sedang.  Kemudian  dilakukan  analisis  setiap  indikator  kemampuan scientific explanation . Adapun hasil analisis pada Tabel 10 berikut.
Tabel 10. Hasil ketercapaian indikator kemampuan scientific explanation

## Indikator Kemampuan
Scientific Explanation Nilai rata-rata N-gain Kriteria Pretest Posttest
Claim (Klaim) 68,75 89,45 0,45 Sedang Evidence (Bukti) 44,27 87,76 0,81 Tinggi Reasoning (Penalaran) 41,14 64,06 0,39 Sedang
Tabel  10  menunjukkan  ketercapaian  indikator  kemampuan scientific explanation siswa melalui pretest dan posttest. Skor n-gain tertinggi diperoleh pada indikator evidence (bukti)  yaitu  sebesar  0,81  dan  skor  terendah  yakni  indikator reasoning (penalaran) yaitu sebesar 0,39.
b. Respon siswa
.  Respon  siswa  diperoleh  menggunakan  angket  respon  untuk  mengetahui tanggapan  peserta  terhadap  penggunaan e-book IPA  dalam  kegiatan  pembelajaran. Adapun perolehan respon siswa sesuai pada Tabel 11 berikut.
Tabel 11. Hasil analisis respon siswa No Aspek Presentase respon siswa (%) Kategori 1 Ketertarikan 100 Sangat Baik 2 Tanggapan 100 Sangat Baik 3 Motivasi 80,9375 Sangat Baik Rata Rata Respon Siswa 93,6458 Sangat Baik
Hasil tersebut  diketahui bahwa respon siswa berada pada kategori sangat baik dengan presentase 93,64%.

## Pembahasan

## Kevalidan
Produk  pengembangan  ini  yakni e-book IPA  berbasis flip  PDF  professional . Adapun  butir  penyataan  dalam  validasi e-book IPA  meliputi  aspek  relevansi, keakuratan,  isi,  penggunaan  bahasa,  dan  desain.  Berdasarkan  hasil  validasi menunjukkan  bahwa  validasi e-book sebesar  91%  dalam  kategori  sangat  valid. Menurut  Shiyamsyah et  al. (2022) e-book dapat  dikatakan  valid  jika  mencakup tiga komponen  kelayakan  yaitu  kelayakan  isi,  penyajian,  dan  kebahasaan.  Skor  validasi tertinggi pada aspek desain dengan validasi sebesar 98%. Skor tersebut menunjukkan pengembangan e-book sangat  menarik  dalam  hal  desain.  Hal tersebut  sesuai  dengan pernyataan  Wahiddah et  al. (2022)  bahwa  penyajian  buku  yang  interaktif  seperti penggunaan  warna  yang  selaras  serta  penjelasan  materi  yang  dibuat  padat  namun dengan  bahasa  sederhana  memiliki  keunikan  dan  kebermanfaatan  tersendiri  bagi siswa.
E-book yang  selesai  divalidasi  kemudian  direvisi  berdasarkan  saran  dari validator.  Komponen  yang  direvisi  terkait  dengan  penggunaan  bahasa  dan penambahan  gambar  penjelas.  Komponen  penggunaan  bahasa  direvisi  dengan menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami  siswa.  Menurut  Yanto et  al. (2022) bahwa  penggunaan  bahasa  sesuai  tingkat  perkembangan  siswa  untuk  memudahkan memahami  materi.  Penambahan  gambar  pada  penjelasan  materi  dapat  membantu siswa dalam memahami konsep tertentu.
Selain  validasi e-book, juga  dilakukan  validasi  terhadap  soal pretest dan posttest .  Adapun  yang  dijadikan  dalam  penilaian  dalam  validasi  soal  meliputi aspek isi, konstruk, dan bahasa. Berdasarkan hasil validasi diperoleh rerata penilaian oleh 3 validator sebesar 95,1% kriteria sangat valid. Menurut Anita et al. (2018) bahwa soal dikatakan  valid  jika  hasil  dari  soal  tersebut  dapat  dievaluasi  pencapaiannya berdasarkan  tujuan  yang  telah  dirancang  yakni  peningkatan  kemampuan scientific explanation siswa.

## Kepraktisan
E-book IPA  yang  telah  dinyatakan  valid  kemudian  diterapkan  dalam pembelajaran  IPA.  Dalam  hal  ini,  juga  dilakukan  uji  kepraktisan  untuk  mengetahui keterlaksanaannya  dalam  pembelajaran.  Tabel  7  menunjukkan  hasil  analisis keterlaksanaan menggunakan e-book berbasis flip PDF professional dengan presentase 83,71%.  Hal  tersebut  menunjukkan  penggunaan e-book dalam  kegiatan  pembelajaran dikatakan  praktis.  Menurut  Nababan  (2020)  bahwa  kepraktisan  dapat  dilihat  dari  guru yang dapat menerapkan e-book untuk menjelaskan materi dengan sangat baik.
Pelaksanaan  pembelajaran  menggunaan e-book ini  terdapat  beberapa  kendala. Adapun  kendala  yang  dialami  yaitu:  1)  Kurangnya  pemahaman  konsep  siswa;  2) Beberapa  siswa  kesulitan  dalam  memaksimalkan  kemampuan scientific  explanation . Solusi  yang  dilakukan  untuk mengatasi  kendala  tersebut  yakni:  1)  Menjelaskan  materi dengan memberikan contoh yang kontekstual; 2) Lebih sering memberikan latihan soal yang  sesuai  dengan  indikator scientific  explanation .  Menurut  Fitriani et  al. (2019) bahwa latihan soal yang sering diberikan kepada siswa dapat mempermudah memahami materi.

## Keefektifan
Keefektifan e-book yang dihasilkan dilihat dari peningkatan kemampuan scientific
explanation dan  hasil  respon  siswa.  Keefektifan  didefinisikan  sebagai  tingkat keberhasilan yang dicapai dari penerapan suatu produk pengembangan diukur dari hasil belajar siswa. Adapun analisa yang dilakukan sebagai berikut:
1. Analisa kemampuan scientific explanation
Berdasarkan  Tabel  9  berkaitan  dengan  keefektifan  kemampuan scientific explanation siswa  diperoleh  hasil n-gain 0,62  dengan  kategori  sedang.  Dari  hasil tersebut  diketahui  adanya  peningkatan  setelah  penerapan e-book .  Sesuai  dengan pendapat  Kusumawati et  al .  (2020)  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  dinilai  efektif apabila  terdapat  peningkatan  kemampuan  siswa  secara  signifikan  ditunjukkan dengan uji n-gain . Selain itu, menurut Santoso et al. (2018) bahwa peningkatan hasil belajar siswa lebih tinggi menggunakan e-book dibandingkan buku cetak.
Hasil  analisis  tiap  indikator  kemampuan  scientific  explanation  (Tabel  10) menujukkan  bahwa  pada  indikator  bukti  diperoleh n-gain tertingi.  Siswa  mampu memberikan  2  (dua)  sampai  3  (tiga)  contoh  yang  mendukung  indikator  klaim. Menurut  Wijayanto et  al. (2020)  indikator  bukti  dapat  memperoleh  nilai  maksimal apabila  menyebutkan  bukti  yang  tepat  lebih  dari  satu.  Pada  indikator  penalaran (reasoning)  besarnya n-gain yakni  0,39  dengan  kriteria  sedang.  Indikator  tersebut menunjukkan  siswa  mampu  memberikan  penjelasan  menghubungkan  komponen klaim dan bukti. Hasil analisis menunjukkan indikator penalaran memperoleh skor n- gain terendah.  Menurut  Lestari et  al. (2021)  bahwa  siswa  kesulitan  dalam  hal penalaran  dikarenakan  pemahaman  terkait  pengetahuan  hanya  sekedarnya  sehingga kurang dalam menjelaskan bukti dan klaim yang telah dibuat.
2. Analisa respon siswa
Analisa  respon  siswa  melalui  angket  setelah  pembelajaran  menggunakan e- book . Angket respon diberikan kepada siswa kelas VIIC sebanyak 32 orang. Adapun pertanyaan dalam angket respon siswa berkaitan dengan beberapa aspek yaitu aspek ketertarikan, tanggapan, dan motivasi. Perolehan presentase respon siswa pada aspek ketertarikan adalah 100% dengan kriteria sangat baik. Tampilan yang menarik dapat menunculkan  motivasi  siswa  dan  meningkatkan  pemahaman  konsep  materi. Presentase  respon  siswa  pada  aspek  tanggapan  adalah  100%  dengan  kriteria  sangat baik.  Penyusunan  konten  isi  harus  jelas  dan  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan agar  pembelajaran  berjalan  dengan  efektif.  Presentase  respon  siswa  pada  aspek
motivasi  adalah  80,9%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Hasil  tersebut  menunjukkan penggunaan e-book dalam  pembelajaran  dapat  membuat  siswa  menjadi  tertarik dengan materi yang dipaparkan.
Berdasarkan  Tabel  11  berkaitan  dengan  hasil  analisa  respon  siswa menunjukkan  penilaian  pada  ketiga  aspek  dengan  rerata  93,64%  kategori  sangat baik.  Dapat  diketahui  antusias  siswa  sangat  baik  terhadap  penggunaan e-book IPA berbasis flip  PDF  professional dalam  pembelajaran.  Menurut  Hidayatulloh et  al.
(2019) bahwa respon siswa pada e-book interaktif yang meliputi aspek materi, media, dan  bahasa  memperoleh  presentase  hasil  baik  yang  menunjukkan  bahwa e-book sangat diperlukan dalam proses pembelajaran. Pendapat lain menurut Suprapto et al. (2019)  bahwa e-book layak  digunakan  dalam  pembelajaran  dengan  presentase minimal 75% siswa memberikan respon positif terhadap produk yang dikembangkan.
Pemaparan  di  atas  menunjukkan  bahwa e-book IPA  berbasis flip  PDF professional mampu  meningkatkan  kemampuan scientific  explanation siswa.  Hal tersebut  relevan  dengan  beberapa  penelitian  pengembangan  sebelumnya.  Menurut Salam et  al. (2021)  bahwa e-book dengan  kumpulan  gambar  dan  tulisan  yang digitalisasi  merupakan  wujud  peningkatan  perkembangan  dalam  hal  edukasi. Pendapat lain menurut Kurnia (2022) bahwa e-book yang dikembangkan berdasarkan kurikulum  2013  serta  mengacu  pada  pendekatan  saintifik  dapat  digunakan  pada proses  pembelajaran  maupun  untuk  belajar  mandiri  di  luar  lingkungan  sekolah. Penerapan e-book mempermudah  siswa  memahami  konsep-konsep  visual  dan memunculkan interaksi dengan lingkungan.

## SIMPULAN
Hasil  dari  analisis  dan  pembahasan  yang  sudah  dipaparkan,  dapat  ditarik kesimpulan bahwa e-book IPA berbasis flip PDF professional memenuhi kriteria valid, praktis,  dan  efektif.  Hasil  kevalidan  pada e-book IPA  diperoleh  rata-rata  sebesar  91% dalam  kategori  sangat  valid.  Dengan  demikian, e-book IPA  memenuhi  kategori  valid dan dapat digunakan dalam pembelajaran IPA di SMP. Hasil kepraktisan yang diperolah dari  pengamatan  observer  bedasarkan  keterlaksanaan  aspek  aspek  pada  RPP  pada  6 pertemuan  sebesar  83,71%  dengan  kriteria  praktis.  Dengan  demikian, e-book IPA memenuhi  kategori  praktis  dan  dapat  digunakan  sebagai  bahan  serta  sumber  belajar pada  pembelajaran  IPA  di  SMP.  Hasil  keefektifan  pada e-book IPA  dalam
meningkatkan  kemampuan scientific  explanation siswa  SMP  diperoleh  hasil n-gain sebesar  0,62  kategori  peningkatan  sedang  dan  respon  siswa  diperoleh  rerata  93,64% kategori  sangat  baik.  Dengan  demikian, e-book IPA  memenuhi  kategori  efektif  dalam pembelajaran IPA di SMP.

## DAFTAR RUJUKAN
Andrade. V. D, S. Freire, M. B. (2019). Constructing Scientific Explanations: a System of  Analysis  for  Students’  Explanations. Research  in  Science  Education , 49 (3), 787–807. https://doi.org/10.1007/s11165-017-9648-9
Anita,  A.,  Tyowati,  S.,  &  Zuldafrial,  Z.  (2018).  Analisis  Kualitas  Butir  Soal  Fisika Kelas  X  Sekolah  Menengah  Atas. Edukasi:  Jurnal  Pendidikan , 16 (1),  35–47. https://doi.org/10.31571/edukasi.v16i1.780
Arini,  D.,  Kustijono,  R.,  Fisika,  J.,  &  Surabaya,  U.  N.  (2017).  The  Development  of Interactiver  Elektronic  Book  (BUDIN)  Using  Flip  PDF  Professional  to  Train Higher  Order  Thinking  Skill. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Fisika  (JIPF) , 06 (03), 323–328.
Fitriani,  Abudarin,  &  Karelius.  (2019).  Pengaruh  Pemberian  Tuntunan  Penyelesaian Latihan  Soal  Dalam  Pembelajaran  Langsung  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Mol Pada Siswa Kelas X MIPA MAN Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang , 10 (2), 250–263. https://doi.org/10.37304/jikt.v10i2.36 Hake,  R.  R.  (1998).  Interactive-engagement  versus  traditional  methods. American Journal of Physics , 66 , 64–74.
Khadijah, S., Ismail, S., & Resmawan, R. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Penalaran  pada  Materi  Sudut  Pusat  dan  Sudut  Keliling  Lingkaran. Al-Khwarizmi: Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam , 8 (1),  1–12. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v8i1.838
Khairinal, K., Suratno, S., & Aftiani, R. Y. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran E-Book Berbasis Flip Pdf Professional Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Dan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X Iis 1 Sma Negeri  2  Kota  Sungai  Penuh. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial ,
2 (1), 458–470.
Kusumawati, R., & Kurniawan, P. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Stuktur Aljabar dengan  Penemuan  Terbimbing  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Abstraksi  dan
Menulis  Bukti  Matematika. Journal  of  Medives :  Journal  of  Mathematics
Education IKIP Veteran Semarang , 4 (1), 197–204.
https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v4i1.1010
Laksmi,  M.  L.,  Sari,  D.  P.,  Rinanto,  Y., &  Sapartini,  R.  R.  (2021).  Implementation  of problem based learning to increase scientific explanation skill in biology learning about the environment. Journal of Learning for Development , 8 (3), 532–540.
Lestari,  S.  P.  C.,  Supeno,  I.  W.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Comic  Life  Terhadap Kemampuan  Scientific  Explanation  Dan  Hasil  Belajar  IPA. Musamus  Journal  of Science Education , 3 (2), 50–60. https://doi.org/10.3572/mjose.v3i1.3555
Muliardi, M. W. R., Supeno, S., & Bektiarso, S. (2018). Lembar Kerja Siswa Scientific Explanation  untuk  Melatihkan  Kemampuan  Penjelasan  Ilmiah  Siswa  SMA  dalam Pembelajaran Fisika. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Fisika , 3 (1), 33–38. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/fkip-epro/article/view/7366
Nababan,  N.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Geogebra  Dengan Model Pengembangan Addie Di Kelas XI SMAN 3 Medan. Jurnal Inspiratif , 6 (1),
37–50.
Putri,  G.  E.,  &  Festiyed.  (2019).  Analisis  Karakteristik  Peserta  Didik  dalam Pembelajaran  Fisika  untuk  Pengembangan  Buku  Digital  (e-book)  Fisika  SMA Berbasis Model Discovery Learning. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 5 (2), 139–146. https://doi.org/10.24036/jppf.v5i2.107437
Santoso, T. N. B., Siswandari, H. S. (2018). The Effectiveness of eBook versus Printed Books in the Rural Schools in Indonesia at the Modern Learning Era. International Journal of Educational Research Review , 3 (4), 77–84. https://doi.org/10.24331/ijere.453512
Shiyamsyah,  F.  S.  F.,  Y.  .  (2022).  Pengembangan  E-Book  Interaktif  Pada  Materi Respirasi Seluler Untuk Melatihkan Kemampuan Literasi Digital Siswa Sma Kelas Xii. BioEdu: Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi , 11 (2), 492–501.
Uno, W. A., I. Halim., S. S. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Berbasis  Kearifan  Lokal  pada  Pembelajaran  Tematik  Tema  5  Pengalamanku  Sub Bab Pengalamanku di Tempat Wisata. Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 8 (1), 67–81.
Utami, P., Supeno, & Bektiarso, S. (2019). Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Inkuiri
dengan  Bantuan  Scaffolding  Konseptual  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Penalaran  Ilmiah  Fisika  Siswa  SMA. Seminar  Nasional  Pendidikan  Fisika  2019 , 4 (1), 134–140.
Wahiddah.S.  A.  N.,  L.  Lathipah.,  D.  Indaryanti,  Z.P.Fadilah,  A.  N.  A.  (2022).  Cerita Ihsan:  E-book  Interaktif  sebagai  Upaya  Pengembangan  Materi  Ulul  Azmi  di Sekolah Dasar Siti. Jurnal Basicedu , 6 (3), 4182–4191.
Yao,  J.  X.,  &  Guo,  Y.  Y.  (2017).  Validity  Evidence  for  a  Learning  Progression  of Scientific Explanation. Journal of Research in Science Teaching , 55 (2), 299–317. https://doi.org/10.1002/tea.21420
Yupinus, L., Ichsan, I., & Ardiawan, Y. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika  dengan  Pendekatan  Matematika  Realistik  pada  Pokok  Bahasan Tabung  untuk  SMP  Negeri  2  Nanga  Taman  Kelas  IX. Square :  Journal  of Mathematics and Mathematics Education , 2 (1), 61–72. https://doi.org/10.21580/square.2020.2.1.5380