## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 10, Number 2, Tahun 2022, pp. 128-137 p-ISSN: 2613-9693 e-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://doi.org/10.23887/jiku.v10i2.46726

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 24, 2022 Revised May 29, 2022 Accepted July 04, 2022 Available online July 25, 2022

## Kata Kunci:
Hybrid learning, hasil belajar, passing bola basket.

## Keywords:
Hybrid learning, learning outcomes, basketball passing.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## Model  Pembelajaran Hybrid  Learning
Terhadap  Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Bola Basket Kelas X SMA
Putu Sri Astini 1* , I Nyoman Kanca 2 , I Ketut Semarayasa 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kendala  yang  dihadapi  selama  pembelajaran  daring  pada  mata pelajaran  PJOK  pada  materi  teknik  dasar  passing  bola  basket. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis model pembelajaran hybrid learning dan model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar teknik  dasar passing bola  basket.  Penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  semu  ( quasi  exsperimental )  dengan  menggunakan rancangan  penelitian the  non-randomized  control  group  pretest- posttest design . Populasi penelitian adalah seluruh peserta didik kelas X SMA yaitu terdiri dari 250 orang peserta didik dan dibagi menjadi 7 kelas.  Pengambilan  sampel  menggunakan random  sampling berdasarkan  kelas.  Kelas  yang  terpilih  menjadi  sampel  penelitian adalah  kelas  X-IBB  1  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  X-IPA  1 sebagai  kelompok  kontrol.  Eksperimen  dilakukan  sebanyak  2  kali perlakuan  di  luar pretes-posttest .  Data  hasil  belajar  dikumpulkan melalui  tes  objektif,  observasi  dan  unjuk  kerja.  Analisis  data menggunakan  uji-t  dengan  bantuan SPSS  26.0  for  Windows .  Rata- rata  kelompok  eksperimen  adalah  0,504  lebih  tinggi  dari  rata-rata kelompok  kontrol  adalah  0,333.  Signifikansi  pada  uji  hipotesis diperoleh  melalui  uji  parametrik  ( Independent-Samples  t  Test )  adalah 0,000  yaitu  p  kurang  dari  0,05.  Hasil  penelitian  model  pembelajaran hybrid berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  teknik  dasar passing bola  basket  pada  peserta  didik  kelas  X.  Disarankan  kepada guru  PJOK  dapat  menerapkan  model  pembelajaran hybrid karena terbukti  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  teknik  dasar passing bola basket pada peserta didik.

## A B S T R A C T
This  study  aimed  to  determine  the  effect  of  the  hybrid  learning  model  and  the  conventional  learning model  on  the  learning  outcomes  of  basic  basketball  passing  techniques.  This  research  is  a  quasi- experimental research using the non-randomized control group pretest-posttest research design. The research  population  is  all  students  of  class  X  SMA  N  1  Sawan  for  the  academic  year  2021/2022, which consists of 250 students and is divided into 7 classes. Sampling using random sampling based on class. The class selected as the research sample was class X-IBB 1 as the experimental group and X-IPA  1  as  the  control  group.    The  experiment  was  carried  out  2  times,  excluding  pretest-posttest. Learning  outcomes  data  were  collected  through  objective  tests,  observation  and  performance.  Data analysis using t-test with the help of SPSS 26.0 for Windows.  The average of the experimental group was  0.504  which  was  higher  than  the  mean  of  the  control  group  was  0.333.  The  significance  of  the hypothesis test obtained through the parametric test (Independent-Samples t Test) is 0.000, namely p <0.05.  It  was  concluded  that  the  hybrid  learning  model  had  a  significant  effect  on  the  learning outcomes  of  basic  basketball  passing  techniques  for  the  tenth  graders  of  SMA  N  1  Sawan.    It  is recommended that PJOK teachers apply a hybrid learning model because it has been shown to have a significant effect on students' learning outcomes of basic basketball passing techniques.

## 1. PENDAHULUAN
PJOK merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib diterapkan di setiap jenjang pendidikan. Dalam  pembelajaran  PJOK  terdapat  banyak  materi  yang  berhubungan  dengan  aktivitas  fisik  seseorang salah  satunya  adalah  materi  bola  basket (Reswari,  2021;  Taqwim  et  al.,  2020). Bola  basket  adalah olahraga yang dimainkan secara beregu yang terdiri dari dua regu yang masing-masing regu terdiri dari lima orang pemain yang saling bertanding mencetak poin dengan memasukkan bola ke dalam ring lawan (Carolin  et  al.,  2020;  Stephani,  2017). Pembelajaran  harus  memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna  dalam  kaitannya  dengan  perkembangan  gerak  lokomotor,  non  lokomotor,  dan  gerak manipulatif dalam permainan bola basket (Candra, 2020; Pratiwi et al., 2018). Untuk melatih kemampuan melakukan memegang, melempar, menangkap, mendribling dan memasukan bola ke ring melalui kegiatan membaca buku, mempraktikkan contoh dari video. Peserta didik mengalami kesulitan dalam melakukan gerakan  secara  daring  menjadi  semakin  komplesks  baik  yang  dirasakan  oleh  peserta  didik,  guru  dan orang tua (Hidayat, 2017; S. et al., 2020). Tahun 2020 Indonesia mengalami kondisi yang kurang baik, hal ini dikarenakan masuknya virus Covid-19. Dari bulan Maret tahun 2020 sampai dengan saat ini kurang lebih  selama  2  tahun  virus  tersebut  terus  menyebar  ke  berbagai  negara  di  dunia  termasuk  di  Negara Indonesia. Dampak yang dialami oleh Negara Indonesia adalah di berbagai sektor termasuk sosial budaya, ekonomi dan juga sektor pendidikan. Dalam sektor pendidikan yang ada di Indonesia mentri pendidikan mengambil kebijakan untuk melaksanakan pembelajaran di  rumah  masing-masing, sesuai dengan Surat Edaran (Kemendikbud Dikti No. 1 Tahun 2020).
Dampak  dari  pembelajaran  di  rumah  yang  mewajibkan  peserta  didik  untuk  belajar  dari  rumah sangatlah  beragam  dan  membuat  orang  tua  ikut  berperan  penting  dalam  mengawasi  anak-anak  yang belajar dari rumah, untuk memutus penyebaran rantai Covid-19 (Choi et al., 2021; St‐Onge et al., 2022) . Sebagai salah satu media alternatif agar pembelajaran dapat berjalan walaupun dari rumah pemerintah menerapkan  sistem  pembelajaran online ataupun  dalam  jaringan.  Pembelajaran online merupakan kegiatan pembelajaran yang memanfaatkan jaringan (Internet, LAN, WAN) sebagai metode penyampaian, interaksi  dan  fasilitas  serta  didukung  oleh  berbagai  bentuk  layanan  belajar  lainnya,  sehingga  proses pembelajaran dapat terus berlangsung dengan baik (Firman et al., 2020; Nurhayati, 2020; Prasetyono et al., 2018). Sistem PTM harus memenuhi ketentuan seperti jumlah siswa yang terbatas serta menerapkan protokol  kesehatan  secara ketat.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  jumlah  peserta  didik  keseluruhan  di SMAN 1 Sawan adalah 663 orang dengan jumlah peserta didik kelas X sebanyak 250 kelas XI sebanyak 202 dan kelas XII  sebanyak 211 orang.  Kepala Sekolah  di  SMAN 1 Sawan dalam  wawancara yang telah dilakukan. Beliau mengungkapkan di SMAN 1 Sawan sudah menerapkan pembelajaran tatap muka (PTM), akan tetapi penerapan ini diberikan aturan yang mana peserta didik yang sudah melakukan vaksinasi 2, kali akan diperbolehkan untuk sekolah sedangkan peserta didik yang belum melakukan vaksin yang ke 2 tidak diperbolehkan untuk datang ke sekolah begitupun dengan guru-guru yang ada di sekolah (Mutlifah et al., 2022; Pernantah et al., 2022). Pembelajaran tatap muka (PTM) mulai diberlakukan pada tanggal 04 Oktober  2021  tetapi  tidak  semua  peserta  didik  diizinkan  untuk  sekolah (Anis  et  al.,  2021;  Faisal  et  al., 2020;  Ihsan,  2021). Ketentuan  yang  digunakan  di  SMAN  1  Sawan  dalam  pembelajaran  tatap  muka sementara ini yaitu dengan membuatkan jadwal dimana peserta didik diberikan jadwal pembelajaran pagi dan siang, apabila tidak ada penjadwalan untuk sekolah peserta didik akan melaksanakan pembelajaran secara daring.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan di salah satu SMA yang terletak di Kabupaten Buleleng tepatnya di Sawan yaitu di SMA Negeri 1 Sawan dengan melakukan wawancara bersama salah satu  guru  PJOK  mengungkapkan  bahwa  kendala  yang  dihadapi  selama  pembelajaran  daring  pada  mata pelajaran PJOK pada materi teknik dasar passing bola basket di SMA Negeri 1 Sawan diantaranya adalah kebanyakan peserta didik yang belum terbiasa mengikuti pembelajaran secara online kekurangan fasilitas teknologi  yang  menunjang  pembelajaran  peserta  didik  seperti  tidak  tersedianya  handphone  atau  alat elektronik yang mendukung. Walaupun telah tersedia handphone tetapi masih terdapat keterbatasan SDM dalam pengelolaan teknologi untuk kepentingan daring. Hal ini menyebabkan kurang maksimalnya materi pembelajaran  yang  tersampaikan  kepada  peserta  didik.  Ada  beberapa  peserta  didik  yang  tidak mengumpulkan  tugas,  ada  beberapa  peserta  didik  yang  bahkan  tidak  ikut  pembelajaran  melalui  video conference karena alasan tidak punya kuota maupun jaringan, kurangnya respond dari peserta didik pada saat pembelajaran dimulai. Kendala lainnya dirasakan oleh wali peserta didik yang tinggal di daerah yang jaringannya  kurang  bagus.  Selain  itu,  mereka  juga  mengeluhkan  harga  kuota  yang  mulai  dirasa  berat karena  melebihi  kebutuhan  biasanya.  Kesibukan  wali  peserta  didik  juga  menjadi  kendala.  Mereka  yang berprofesi sebagai pedagang apalagi pedagang online yang harus selalu menggunakan handphone, karena pembelajaran daring mengharuskan mereka berbagi dengan anaknya. Model pembelajaran adalah sebuah kerangka  konseptual  yang  menggambarkan  prosedur  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman belajar  agar  mencapai  tujuan  belajar  tertentu,  dan  berfungsi  sebagai  pedoman  untuk  perancang
pembelajaran  dan  pengajar  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran (Kuntarto, 2017; Susantini et al., 2021). Model pembelajaran yang dipilih harus tepat dan disesuaikan pula dengan kondisi yang terjadi. Sejak dikeluarkannya surat edaran pemerintah, SMA Negeri 1 Sawan melaksanakan model  pembelajaran  dalam  jaringan  atau  daring.  Daring  adalah  model  pembelajaran  yang  dilakukan dalam jarak jauh  yang menggunakan media berupa internet dan alat penunjang lainnya seperti  telepon seluler  dan  komputer.  Model  pembelajaran  ini  desebut  juga  model  pembelajaran  berbasis  teknologi. Pembelajaran  menjadi  berbeda  dari  biasanya  karena  lebih  menekankan  akan  ketelitian  dan  kejelian peserta  didik  untuk  bisa  menerima  dan  mengolah  informasi  yang  tersaji  secara  online (Asmuni,  2020; Ponza  et  al.,  2018). Model  pembelajaran  daring  memang  memiliki  kelebihan  seperti  dapat  mengatasi masalah  jarak  dan  waktu,  dapat  membangun  suasana  belajar  baru,  dan  menumbuhkan  antusiasme peserta didik dalam belajar (Putri et al., 2021; Salmia et al., 2021). Dalam pelaksanaannya, guru di SMA Negeri  1  Sawan  membuat  konten  pembelajaran  berupa  video  yang  diunggah  di  youtube.  Selain  itu, mereka  memanfaatkan Whatsapp,  Google  Classroom,  Google  Form,  Zoom,  dan  Google  Meet dalam pembelajaran daring. Meskipun begitu pembelajaran menggunakan model daring juga memiliki beberapa kendala.  Kendala  tersebut  menyebabkan  pelaksanaan  belajar  daring  saja  tidak  efektif.  Maka  muncul berbagai  model  pembelajaran  dari  rumah  selain  daring  yaitu  luring  atau  luar  jaringan.  Model pembelajaran luar jaringan atau luring adalah pembelajaran yang tidak menggunakan jaringan komputer. Model  luring  yang  dilaksanakan  dari  bulan  Oktober  2021  di  SMA  Negeri  1  Sawan  pada  mata  pelajaran PJOK,  sekolah  memberikan  aturan  bahwa  pembelajaran  tidak  diperbolehkan  dengan  menggunakan pembelajaran praktik sehingga guru harus memberikan pembelajaran di dalam kelas berupa pemberian materi  atau  teori.  Sehingga  dalam  hal  ini  ada  beberapa  permasalahan  yang  dialami  pada  saat pembelajaran  tatap  muka  (PTM)  adalah  beberapa  peserta  didik  yang  tidak  menyimak  penjelasan  guru, peserta didik yang datang terlambat masuk ke dalam kelas, ada beberapa peserta didik yang kurang aktif didalam kelas dan bahkan ada peserta didik yang mengantuk pada saat pembelajaran berlangsung.
Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  dengan  menerapkan  pembelajaran Hybrid. Pembelajaran hybrid adalah  beberapa  kelompok  peserta  didik  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka secara bergantian dengan penerapan  protokol kesehatan dan jarak sosial yang ketat (Arief et al., 2020; Arief  Kresna  dan  Juni  Ahyar,  2020). Beberapa  negara  telah  menerapkan  model  pembelajaran  ini. Pembelajaran hybrid dapat  disebut  juga  dengan blended  learning . Blended  learning adalah  model  yang menggabungkan  pembelajaran  tatap  muka  (konvensional)  dan  pembelajaran  online (Purnomo  et  al., 2016; Tika et al., 2021b). Pembelajaran online hadir di sekolah bukan berarti proses pembelajaran tatap muka (konvensional) lantas ditinggalkan,akan tetapi perpaduan antara kedua metode akan mempercepat penguasaan  secara  konsep  dan  penguasaan  secara  keterampilan (Gaikwad  et  al.,  2014;  Latorre- Cosculluela et al., 2021; Tika et al., 2021a). Dalam pelaksanaannya, Peserta didik SMA Negeri 1 Sawan dari masing-masing kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kelompok tersebut melaksanakan pembelajaran tatap  muka  secara  bergantian  sesuai  jadwal  yang  ditetapkan  dengan  mematuhi  protokol  kesehatan. Pembelajaran dimulai dari pukul 07.00 – 10.00 WITA. Kelompok yang tidak melaksanakan pembelajaran tatap  muka  mendapat  tugas  melalui  pembelajaran  daring.  Percobaan  pembelajaran  tatap  muka  di  SMA Negeri 1 Sawan dilaksanakan selama dua minggu pada akhir semester genap dan diwacanakan berjalan mulai  tahun  ajaran  baru.  Jika  tidak  menemukan  kendala  yang  berarti  maka  besar  kemungkinan pembelajaran akan dikembalikan pada model semula seperti sebelum adanya pandemi.
Beberapa  temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  pemanfaatan  video  dalam  teknologi  dan informasi hybrid learning memberikan peningkatan keterampilan yang mereka miliki dalam pembelajaran gerak (Saichaie,  2020;  Shetu  et  al.,  2021). Model  pembelajaran hybrid  learning berbantuan  media schoology lebih efektif terhadap hasil belajar peserta didik dibandingkan model konvensional berbantuan powerpoint (Saichaie, 2020; Wang et al., 2018). Implementasi model pembelajaran blended learning dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  perbankan  dasar (Ranganathan  et  al.,  2007; Sudiarta et al., 2016). Melihat fakta yang dikemukakan di atas, penelitian ini menarik, penting, dan sangat perlu  untuk  dilakukan  sebagai  upaya  mempersiapkan  pembelajaran  yang  inovatif  dan  peka  terhadap perubahan  dan  perkembangan  zaman.  Pandemi  Covid-19  sebenarnya  hanya  berperan  sebagai  pintu gerbang  untuk  mengubah  pembelajaran  menjadi  peka  pada  perkembangan  zaman,  IPTEK,  dan kontekstual.  Model  pembelajaran  daring,  luring,  dan hybrid pun  kemungkinan  akan  seterusnya  dipakai sebagai alternatif model pembelajaran konvensional. Tujuan penelitian ini untuk menganalisis efektivitas model pembelajaran hybrid learning terhadap hasil belajar teknik dasar passing bola basket kelas X SMAN 1 Sawan Tahun Pelajaran 2021/2022.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  termasuk  ke  dalam  eksperimen  semu  ( quasi  experimental ) menggunakan  rancangan the  non-randomized  control  group  pretest-posttest  design ,  dengan  tujuan mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran hybrid  learning terhadap  hasil  belajar  teknik  dasar passing bounce  pass dan overhead  pass pada  peserta  didik  kelompok  eksperimen  sedangkan  kelompok  kontrol diberikan  pembelajaran  dengan  metode  konvensional.  Penelitian  dilaksanakan  sebanyak  4  kali pertemuan,  yaitu  pertemuan  pertama  memberikan  tes  awal  ( pretest ),  pertemuan  ke  dua  memberikan perlakuan I, pertemuan ke tiga memberikan perlakuan II, dan memberikan tes akhir ( posttest ). Penelitian ini dilaksanakan pada SMA N 1 Sawan. Dalam penelitian ini ditetapkan hasil belajar teknik dasar passing bola basket  sebagai  objek penelitian. Subjek penelitian  ini adalah  peserta didik kelas X SMA N 1 Sawan tahun pelajaran 2021/2022. Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X SMA N 1 Sawan tahun  pelajaran  2021/2022  sebanyak  250  orang,  yang  masing-masing  terdistribusi  dalam  7  kelas. Pengambilan sampel menggunakan random sampling (Sugiyono, 2012). Sampel yang dipilih secara acak adalah kelas X SMA N 1 Sawan tahun pelajaran 2021/2022 yang terdistribusi ke dalam 2 kelas yaitu: X- IBB  1  berjumlah  36  orang  dan  X-IPA  1  berjumlah  35  orang,  sehingga  keseluruhan  jumlah  sampel penelitian adalah 71 orang. Dua kelas yang ada akan dipilih untuk menetapkan kelas yang menjadi kelas eksperimen dan kelas kontrol, yaitu diperoleh kelas X-IBB 1 sebagai kelompok eksperimen dan kelas X- IPA 1 sebagai kelompok kontrol.
Ada dua jenis variabel yang terlibat dalam penelitian ini, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran hybrid learning dan model pembelajaran konvensional . Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar teknik dasar passing bola basket. Pada penelitian ini, data yang diperoleh adalah berdasarkan hasil penilaian asesmen teknik dasar passing bounce pass dan overhead pass bola basket yang diisi oleh peneliti. Prosedur pengumpulan data dilakukan dengan memberikan pretest dan posttest perlakuan. Tes yang diberikan pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol adalah tes yang sama. Dalam teknik pengumpulan data peneliti menggunakan 2 aspek, yaitu pengetahuan dan keterampilan.  Aspek pengetahuan dalam pengumpulan data pretest dan posttest dilakukan  dengan  cara  yang  sama,  yaitu  menjawab  soal  yang  disediakan  dalam  bentuk  soal  objektif. Kemudian, aspek keterampilan dalam pengumpulan data pretest dan posttest dilakukan dengan cara yang sama, menggunakan lembar penilaian aspek keterampilan teknik dasar passing bounce pass dan overhead pass bola basket yang berupa assesmen penilaian sikap awal, sikap pelaksanaan dan sikap akhir. Uji  untuk  menentukan  kelayakan  setiap  butir  pertanyaan  pada  tes  hasil  belajar  teknik  dasar passing bola  basket,  maka  dilakukan  uji  validitas  isi  untuk  mengukur  kelayakan  dan  keandalan  setiap butir  pertanyaan.  Uji  validitas  isi  bertujuan  untuk  menentukan  apakah  alat  ukur  yang  akan  digunakan dalam  mengukur  sebuah  variabel  sudah  tepat  digunakan  atau  belum.  Untuk  menghitung  validitas  isi digunakan rumus uji validitas isi dari Gregory . Metode yang dilakukan pada penelitian ini adalah metode analisa  statistik  inferensial  menggunakan Independent  Sample  T-test .  Sebelum  dilakukan  pengujian hipotesis menggunakan Independent Sample T-test , terlebih dahulu  dilakukan uji asumsi klasik, yaitu uji normalitas  data  dan  uji  homogenitas  varian.  Jika  dari  hasil  uji  normalitas  dan  homogenitas  varians, diketahui  bahwa  data  berdistribusi  normal  dan  variansnya  homogen  maka  untuk  menguji  hipotesisnya digunakan independent sample T-test dengan taraf signifikansi 5%, kriteria pengujian passing bola basket tolak H0 jika >0,05.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  X  SMA  N  1  Sawan  tahun  pelajaran  2021/2022.  Penelitian dilakukan  pada  dua  kelompok,  yaitu  di  kelas  X-IBB  1  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  kelas  X-IPA  1 sebagai kelompok kontrol. Dalam penelitian ini kelompok eksperimen diberikan perlakuan berupa model pembelajaran hybrid pada kelas X-IBB 1, dan pada kelompok kontrol diberikan perlakuan berupa model pembelajaran  konvensional  pada  X-IPA  1.  Pemberian  perlakuan  pada  kedua  kelompok  dilakukan  pada tanggal  7  Februari  2022  s/d  12  Maret  2022.  Penelitian  dilaksanakan  sebanyak  4  kali  pertemuan,  yaitu pertemuan  pertama  memberikan  tes  awal  ( pretest ),  pertemuan  ke  dua  memberikan  perlakuan  I, pertemuan  ke  tiga  memberikan  perlakuan  II,  dan  memberikan  tes  akhir  ( posttest ).  Kegiatan  penelitian dilakukan  di  lapangan  SMA  N  1  Sawan.  Data  berupa  nilai  yang  diperoleh  dari pretest dan post-test . Kemudian nilai-nilai tersebut dicari perhitungan nilai gain score ternormalisasi. Setelah dihitung nilai gain score ternormalisasi  selanjutnya  dianalisis  dalam SPSS  26.0  for  Windows .  Nilai  nilai gain  score ternormalisasi hasil belajar pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol tampak pada Tabel 1.
Tabel 1. Rangkuman Data Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Bola Basket Variabel Banyak Siswa Rata-rata Std. Deviation Kelas kelompok eksperimen 36 0,504 0,109 Kelas kelompok kontrol 35 0,333 0,108
Berdasarkan Tabel 1 tampak bahwa hasil belajar dari kedua kelompok eksperimen dan kelompok kontrol,  diperoleh  nilai  rata-rata  dari  kelompok  eksperimen  =  0,504  sedangkan  rata-rata  skor  dari kelompok  kontrol  =  0,333.  Standar  deviasi  kelompok  eksperimen  =  0,109  sedangkan  standar  deviasi kelompok kontrol = 0,108. Hasil analisis data hasil belajar teknik dasar passing bola basket dapat dilihat juga  hasil  histrogam  pada  penelitian  ini  yang  menjelaskan  perbedaan  hasil  rata  rata  dari  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang dijabarkan dalam Gambar 1 dan 2.
Gambar 1. Histogram Data Gain Score Kelompok Eksperimen (Disertai Kurve Normal)
Gambar 2. Histogram Data Gain Score Kelompok Kontrol (Disertai Kurve Normal)
Berdasarkan Gambar  1 histogram  pada  kelompok  eksperimen  didapatkan  hasil  rata-rata  0,504 dengan  jumlah  total  peserta  didik  36  orang.  Berdasarkan  gambar  2  histogram  pada  kelompok  kontrol didapatkan  hasil  rata-rata  0,333  dengan  jumlah  total  peserta  didik  35  orang.  Sebelum  uji  hipotesis dilakukan, terlebih dahulu dilakukan pengujian asumsi klasik berupa uji prasyarat terhadap sebaran data berupa  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji  homogenitas  varians.  Pengujian  normalitas  sebaran  data dilakukan  untuk  menguji  bahwa  data  nilai  hasil  belajar  teknik  dasar passing bola  basket  berdistribusi normal. Pengujian normalitas sebaran data menggunakan  statistik Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan program SPSS  26.0  for  Windows pada  signifikansi  0,05.  Hipotesis  statistik  yang  diuji  dalam  pengujian normalitas adalah H 0 : sebaran data terdistribusi normal dan H a : sebaran data tidak terdistribusi normal. Kriteria pengujian yang digunakan adalah terima H 0 jika nilai probabilitas (p) > 0,05 dan tolak H 0 jika nilai probabilitas (p) < 0,05. Hasil uji normalitas sebaran data tersaji pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Sebaran Data
Variabel Kelompok Kolmogorov-Smirnov Keterangan Statistic df Sig. Gain score ternormalisasi Eksperimen 0,121 36 0,200 Berdistribusi normal Kontrol 0,143 35 0,066 Berdistribusi normal
Berdasarkan Tabel 2 ditunjukkan bahwa nilai probabilitas (p) pada statistik Kolmogorov-Smirnov untuk  kelompok  eksperimen  sebesar  0,200  dan  kelompok  kontrol  sebesar  0,066.  Nilai  probabilitas  (p) tersebut lebih besar dari 0,05 sehingga H 0 diterima. Hal ini menunjukkan bahwa sebaran data gain score ternormalisasi hasil belajar teknik  dasar passing bola basket pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol  berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas  varian  dilakukan  dengan  pengelompokan  berdasarkan model  pembelajaran,  yaitu  model  pembelajaran hybrid dengan  model  pembelajaran  konvensional.  Uji homogenitas varians antar  kelompok dilakukan dengan Levene’s Test of  Equality  Error  Variance dengan bantuan  program SPSS  26.0  for  Windows pada  signifikansi  0,05 . Hipotesis  statistik  yang  diuji  dalam pengujian  homogenitas  adalah  H 0 :  variansi  pada  setiap  kelompok  adalah  sama  (homogen).  H a :  variansi pada setiap kelompok tidak sama (tidak homogen). Kriteria pengujian yang digunakan adalah terima H 0 jika nilai probabilitas (p) > 0,05 dan tolak H 0 jika nilai probabilitas (p) < 0,05. Hal ini berarti kelompok eksperimen dan kelompok kontrol memiliki varians yang sama. Hasil uji homogenitas varians tersaji pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Varians
Levene Statistic df1 df2 Sig . Keputusan 0,130 1 69 0,720 Varians Homogen
Berdasarkan Tabel 3 , hasil uji homogenitas varians untuk kelompok model pembelajaran hybrid dengan  model  pembelajaran  konvensional  menunjukkan  nilai  probabilitas  (p)  pada  statistik Levene sebesar  0,720.  Nilai  probabilitas  (p)  >  0,05  sehingga  H 0 diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variansi pada  setiap  kelompok  adalah  sama  (homogen).  Hipotesis  penelitian  menyatakan  bahwa  terdapat perbedaan  hasil  belajar  teknik  dasar passing bola  basket  antara  peserta  didik  yang  diberi  perlakuan dengan  model  pembelajaran hybrid dengan  peserta  didik  yang  diberi  perlakuan  dengan  model pembelajaran  konvensional.  Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  t,  yaitu Independent-Samples  t  Test dengan bantuan SPSS 26.0 for Windows. Hipotesis statistik yang diuji dalam pengujian hipotesis adalah H 0 : tidak terdapat perbedaan hasil belajar teknik  dasar passing bola basket antara peserta didik yang diberi perlakuan dengan model pembelajaran hybrid dengan peserta didik yang diberi perlakuan dengan model pembelajaran konvensional. H a : terdapat perbedaan hasil belajar teknik  dasar passing bola basket antara peserta didik yang diberi perlakuan dengan model pembelajaran hybrid dengan peserta didik yang diberi perlakuan dengan model pembelajaran konvensional. Kriteria pengujian yang digunakan adalah tolak H 0 jika nilai probabilitas (p) < 0,05 dan terima H 0 jika nilai probabilitas (p)  > 0,05. Hal ini berarti terdapat perbedaan  hasil  belajar  teknik  dasar passing bola  basket  antara  peserta  didik  yang  diberi  perlakuan dengan  model  pembelajaran hybrid dengan  peserta  didik  yang  diberi  perlakuan  dengan  model pembelajaran konvensional. Hasil analisis dengan uji t tampak pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Analisis Independent-Samples t Test
Statistik F Sig. t df Sig. (2 -tailed ) Mean Difference Std. Error Difference Nilai Hasil Belajar Equal variances assumed 0,130 0,720  6,658 69 0,000 0,171 0,026 Equal variances not assumed 6,660  68,985 0,000 0,171 0,026
Berdasarkan Tabel 4 diperoleh nilai probabilitas (p) uji t pada equal variances assumed sebesar 0,000. Nilai probabilitas (p) < 0,05, sehingga H 0 ditolak . Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar teknik  dasar passing bola basket antara peserta didik yang diberi perlakuan dengan model pembelajaran hybrid dengan  peserta  didik  yang  diberi  perlakuan  dengan  model  pembelajaran konvensional.  Dengan  demikian,  model  pembelajaran hybrid berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  teknik  dasar passing bola  basket  pada  peserta  didik  X  SMA  N  1  Sawan.  Berdasarkan  nilai mean
difference (perbedaan  rata-rata)  sebesar  0,171  terlihat  bahwa  rata-rata gain  score ternormalisasi  hasil belajar pada kelompok eksperimen lebih besar dari pada kelompok kontrol. Jadi, disimpulkan bahwa gain score ternormalisasi  hasil  belajar  teknik  dasar passing bola  basket  pada  peserta  didik  yang  diberi perlakuan dengan model pembelajaran hybrid lebih tinggi dari pada peserta didik yang diberi perlakuan dengan model pembelajaran konvensional.

## Pembahasan
Penelitian  ini  masing-masing  kelompok  penelitian  diberikan  perlakuan  yang  berbeda,  dimana kelas  X-IBB  1  sebagai  kelompok  eksperimen  diberikan  perlakuan  berupa  model  pembelajaran hybrid . Sedangkan  pada  kelas  X-IPA  1  sebagai  kelompok  kontrol  diberikan  perlakuan  model  pembelajaran konvensional.  Model  pembelajaran hybrid mengacu  pada  belajar  yang  mengkombinasikan  atau mencampur antara pembelajaran tatap muka ( face to face ) dan pembelajaran berbasis komputer ( online dan offline ) (Ahmar et al., 2020; Duwika et al., 2019). Dengan adanya model pembelajaran hybrid dapat memudahkan  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  pada  setiap  lembaga  pendidikan salah  satunya  pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani (Saichaie,  2020;  Shetu  et  al.,  2021). Dalam pendidikan  jasmani,  guru  di  tuntut  untuk  dapat  menerapkan  pembelajaran  yang  menarik  agar  peserta didik termotivasi  dan semangat untuk mengikuti  pembelajaran pada pembelajaran pendidikan jasmani. Pendidikan jasmani merupakan proses belajar melalui gerak dan melibatkan aktivitas fisik dalam proses pembelajarannya.  Penggunaan  model  pembelajaran hybrid dalam  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani  sangat  efektif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  karena  model  pembelajaran hybrid merupakan proses pembelajaran yang menggunakan kolaborasi tatap muka, online dan offline (Lapitan et al., 2021; Syafril et al., 2021).
Pembelajaran  pendidikan  jasmani  berbasis hybrid  learning dapat  mempermudah  pendidik  dan peserta didik dalam melakukan proses pembelajaran dan meningkatkan kualitas interaksi pembelajaran serta  membuat  siswa  belajar  mandiri (Ramdhani,  2020;  Shetu  et  al.,  2021). Hybrid  learning dapat meningkatkan  kinerja  dan  efisiensi  olahraga  siswa  secara  positif  dan  dapat  secara  efektif  merangsang inisiatif  belajar  siswa (Ranganathan  et  al.,  2007;  Wang  et  al.,  2018). Dengan  demikian,  model pembelajaran hybrid tidak hanya mempermudah pendidik dan pesrta didik dalam proses pemebelajaran, namun  juga  dapat  membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dan  merasa  senang  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan  pengamatan,  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  di  kelompok  eksperimen,  model pembelajaran hybrid berkontribusi  dalam  pengembangan  dan  mendukung  strategi  interaktif  pada pembelajaran  tatap  muka  dan  jarak  jauh.  Model  pembelajaran hybrid mengembangkan  kegiatan  terkait hasil  pembelajaran  karena  fokus  kepada  interaksi  siswa  dan  bukan  sekedar  penyebaran  konten (Ramdhani, 2020; Saichaie, 2020). Model pembelajaran hybrid lebih banyak menawarkan informasi bagi siswa  dan  memberi feedback lebih  cepat  dalam  komunikasi  antara  guru  dan  siswa.  Pada  model pembelajaran hybrid memungkinkan  siswa  mengakses  materi  kapan  saja  dan  dimana  saja  dan  dapat melanjutkan  sesuai  kemampuan  mereka,  meningkatkan  efektivitas  kerja  guru.  Sasaran  utama  kegiatan model  pembelajaran hybrid adalah  mengembangkan  dan  mendukung  strategi  interaktif  pada pembelajaran tatap muka dan jarak jauh, meningkatkan pertumbuhan pembelajaran melalui akses materi kapan  saja  dan  dimana  saja,  dan  memungkinkan  pendidik  menyelesaikan  pekerjaan  mereka  untuk mengajar.
Berdasarkan penelitian model pembelajaran hybrid dapat digunakan sebagai pembelajaran yang berhasil  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  model konvensional yang diterapkan di kelompok kontrol  pada dasarnya telah  menuntun  peserta didik untuk dapat memahami dan mempraktikan gerakan dengan benar. Namun dengan penggunaan model ceramah dalam penyampaian materi pelajaran menyebabkan pembelajaran hanya berpusat pada guru dan masih banyak  peserta  didik  yang  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  yang  mengakibatkan  kurangnya partisipasi  peserta  didik  secara  menyeluruh,  hanya  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  lebih  saja yang mau aktif dalam proses pembelajaran, sehingga pemahaman dan keterampilan peserta didik dalam melakukan  teknik passing bola  basket  menjadi  terhambat  dan  tidak  merata.  Hal  ini  berbeda  dengan pembelajaran pada kelompok eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran hybrid bukan hanya kombinasi antara face to face learning dan online learning saja, tetapi juga kombinasi dari berbagai media pembelajaran,  contohnya  kombinasi  teknologi,  aktivitas  dan  berbagai  macam  lingkungan  pembelajaran. Kombinasi berbagai jenis unsur tersebut memungkinkan untuk meluaskan cakupan model pembelajaran hybrid . Karenanya guru atau perancang pembelajaran dapat berkreasi dan bebas memilih kombinasi yang paling  sesuai  dengan  kondisi  siswa  dan  lingkungan  belajar  yang  sedang  dihadapinya.  Melalui  model pembelajaran hybrid ,  siswa  akan  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajarannya  melalui  karakteristik positif online learning dan meminimalisir keterbatasan pembelajaran konvensional berbasis tatap muka.
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  pemanfaatan video dalam teknologi dan informasi hybrid learning memberikan peningkatan keterampilan yang mereka miliki dalam pembelajaran gerak (Saichaie, 2020; Shetu et al., 2021). Model pembelajaran hybrid learning berbantuan  media  schoology  lebih  efektif  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  dibandingkan  model konvensional  berbantuan  powerpoint (Saichaie,  2020;  Wang  et  al.,  2018). Implementasi  model pembelajaran blended  learning dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran perbankan  dasar (Ranganathan  et  al.,  2007;  Sudiarta  et  al.,  2016). Berdasarkan  temuan  penelitian sebelumnya  dan  hasil  penelitian  memberikan  gambaran  bahwa  model  pembelajaran hybrid dalam pembelajaran teknik dasar passing bola basket berpengaruh sigifikan terhadap hasil belajar peserta didik. Hasil penelitian ini memberikan perbedaan terhadap hasil belajar teknik dasar bola basket antara peserta didik dengan perlakuan menggunakan model pembelajaran hybrid dengan peserta didik yang diberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran konvensional.

## 4. SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan model pembelajaran hybrid berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar  teknik  dasar passing bola  basket  pada  peserta  didik  kelas  X  SMA  N  1  Sawan  tahun  pelajaran 2021/2022. Direkomendasikan bagi guru PJOK model pembelajaran hybrid dijadikan salah satu alternatif pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  di  kelas  untuk  mengoptimalkan  hasil  belajar  peserta  didik. Penerapan model pembelajaran hybrid diharapkan peneliti lain untuk mencoba pada pokok bahasan lain untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran hybrid dalam  pembelajaran  Penjasorkes secara  lebih  mendalam.  Penelitian  ini  hanya  mengukur  ada  atau  tidaknya  pengaruh  dari  model pembelajaran hybrid terhadap  hasil  belajar  teknik  dasar  passing  bola  basket overhead  pass dan bounce pass tanpa meneliti lebih jauh arah pengaruh yang diberikan. Di waktu mendatang dapat dilakukan suatu penelitian  untuk  meneliti  sejauh  mana  arah  pengaruh  yang  diberikan  oleh  model  pembelajaran hybrid terhadap hasil belajar PJOK peserta didik.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ahmar,  H.,  Budi,  P.,  Ahmad,  M.,  Mushawwir,  A.,  &  Khaidir,  Z.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning :  Literature  Review. Jurnal  Keperawatan  Muhammadiyah , 4 (3),  10 – 17. https://doi.org/10.30651/jkm.v5i2.3949.
Anis, M. Z. A., Heri, & Susanto, F. (2021). Studi Evaluatif Pembelajaran Sejarah Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. Fajar Historia: Jurnal Ilmu Sejarah Dan Pendidikan , 5 (1), 60 – 69. https://doi.org/10.29408/fhs.v5i1.3358.
Arief,  K.,  &  Ahyar,  J.  (2020).  Pengaruh  Physical  Distancing  dan  Social  DistancingTerhadap  Kesehatan
Dalam Pendekatan Linguistik. Jurnal Syntax Transformation , 1 (4), 14 – 18. http://jurnal.globalhealthsciencegroup.com/index.php/JPPP/article/download/83/65%0Ahttp:/ /www.embase.com/search/results? subaction=viewrecord&from=export&id=L603546864%5Cn http://dx.doi.org/10.1155/2015/420723%0Ahttp://link.springer.com/10.1007/978-3-319-76.
Arief  Kresna  dan  Juni  Ahyar.  (2020).  Pengaruh  Physical  Distancing  dan  Social  DistancingTerhadap Kesehatan  Dalam  Pendekatan  Linguistik. Jurnal  Syntax  Transformation , 1 (4),  14 – 18. http://jurnal.globalhealthsciencegroup.com/index.php/JPPP/article/download/83/65%0Ahttp:/ /www.embase.com/search/results?subaction=viewrecord&from=export&id=L603546864%5Cn. http://dx.doi.org/10.1155/2015/420723%0Ahttp://link.springer.com/10.1007/978-3-319-76
Asmuni,  A.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941. Candra,  O.  (2020).  Tingkat  Kemampuan  Vo2Max  Pada  Atlet  Bola  Basket  Puteri  POMNAS  Riau. Journal Sport Area , 5 (2). https://doi.org/10.25299/sportarea.. vol().3761.
Carolin,  L.  L.,  Astra,  I.  K.  B.,  &  Suwiwa,  I.  G.  (2020).  Jurnal  Kejaora :  Jurnal Kesehatan  Jasmani  dan  Olah Raga. Jurnal Kesehatan Jasmani Dan Olahraga , 5 (2), 12 – 18. https://doi.org/https://doi.org/10.36526/kejaora.v5i2.931. Choi, K., Gitelman, Y., Leri, D., Deleener, M. E., Hahn, L., O’Malley, C., Lang, E., Patel, N., Jones, T., Empe rado, K., Erickson, C., Rosin, R., Asch, D., Hanson, C. W., & Adusumalli, S. (2021). Insourcing and scaling a telemedicine  solution  in  under  2  weeks:  Lessons  for  the  digital  transformation  of  health  care. Healthcare , 9 (3). https://doi.org/10.1016/j.hjdsi.2021.100568.
Duwika,  K.,  &  Paramasila,  K.  W.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Model  Hybrid  Bernuansa Karakter  Bali  “Cupak - Gerantang”  Pada  Pembelajaran  Teknik  Animasi  2  Dimensi. Journal  of Education Technology , 3 (4), 301. https://doi.org/10.23887/jet.v3i4.22501.
Faisal,  M.,  Hotimah,  Nurhaedah,  AP,  N.,  &  Khaerunnisa.  (2020).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Sekolah Dasar dalam Mengembangkan Bahan Ajar Digital di Kabupaten Gowa. Publikasi Pendidikan , 10 (3), 266 – 270. https://doi.org/10.26858/publikan.v10i3.16187. Firman, F., & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81 – 89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659.
Gaikwad, N., & Tankhiwale, S. (2014). Interactive E-learning module in pharmacology: a pilot project at a rural  medical  college  in  India. Perspectives  on  Medical  Education , 3 (1),  15 – 30. https://doi.org/10.1007/s40037-013-0081-0.
Hidayat, A. (2017). Peningkatan Aktivitas Gerak Lokomotor, Nonlokomotor Dan Manipulatif Menggunakan Model Permainan Pada Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 2 (2), 21. https://doi.org/10.17509/jpjo.v2i2.8175.
Ihsan,  M.  S.  (2021).  Penyuluhan  Literasi  Belajar  Online  Untuk  Masyarakat  Bersama  Komunitas  Pemuda Mandiri. International  Journal  of  Community  Service  Learning , 5 (2),  169 – 174. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v5i2.34676. Kuntarto,  E.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  Dalam  Perkuliahan  Bahasa  Indonesia  Di Perguruan  Tinggi. Indonesian  Language  Education  And  Literature , 3 (1),  99 – 110. https://doi.org/10.24235/Ileal.V3i1.1820.
Lapitan, L. D., Tiangco, C. E., Sumalinog, D. A. G., Sabarillo, N. S., & Diaz, J. M. (2021). An effective blended online  teaching  and  learning  strategy  during  the  COVID-19  pandemic. Education  for  Chemical Engineers , 35 , 116 – 131. https://doi.org/10.1016/j.ece.2021.01.012. Latorre-Cosculluela,  C.,  Suárez,  C.,  Quiroga,  S.,  Sobradiel-Sierra,  N.,  Lozano-Blasco,  R.,  &  Rodríguez- Martínez, A. (2021). Flipped Classroom model before and during COVID-19: using technology to develop  21st  century  skills. Interactive  Technology  and  Smart  Education , 18 (2),  189 – 204. https://doi.org/10.1108/ITSE-08-2020-0137.
Mutlifah,  D.,  &  Kaltsum,  H.  U.  (2022).  Minat  Belajar  Siswa  dalam  Mengikuti  Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas  (PTMT)  di  Sekolah  Dasar.  ,  6(4),  . Jurnal  Basicedu , 6 (4),  5853 – 5859. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3142.
Nurhayati,  E.  (2020).  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  Game Edukasi  Quiziz  pada  Masa  Pencegahan  Penyebaran  Covid-19. Jurnal  Paedagogy , 7 (3),  145 – 150. https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2645.
Pernantah, P., Rizatunnita, R., Kusnilawati, L., & Handrianto, C. (2022). Implementasi Pembelajaran Tatap Muka (PTM) Terbatas Selama Masa Pandemi Covid-19 di SMA N 1 Kubu. Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 22 (1), 46 – 52. https://doi.org/10.24036/pedagogi.v22i1.1257.
Ponza, P. J. R., Jampel, I. N., & Sudarma, I. K. (2018). Pengembangan Media Video Animasi pada Kelas IV SD. Jurnal Edutech , 6 (1), 9 – 19. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20257. Prasetyono, H., Abdillah, A., Widiarto, T., & Sriyono, H. (2018). Improving Stu dent’s Affective Competencies (Minimizing  Hoax)  Through  The  Implementation  Of  Character-Based  Economic  Learning  And Teacher’s Reinforcement.
Jurnal
Cakrawala
Pendidikan , 37 (3), 426 – 435. https://doi.org/10.21831/cp.v38i3.21583.
Pratiwi, F. Z., Setijono, H., & Fuad, Y. (2018). Pengaruh Latihan Plyometric Front Cone Hops dan Counter Movement  Jump  Terhadap  Power  dan  Kekuatan  Otot  Tungkai. Jurnal  Sportif , 4 (1),  105 – 119. https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v4i1.12073.
Purnomo, A., Ratnawati, N., & Aristin, N. F. (2016). Pengembangan Pembelajaran Blended Learning Pada Generasi Z. Jurnal Teori Dan Praksis Pembelajaran IPS , 1 (1), 70 – 77. https://doi.org/10.17977/um022v1i12016p070. Putri, R. D. P., & Suyadi, S. (2021). Problematika Pembelajaran Daring dalam Penerapan  Kurikulum 2013 Tingkat Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3912 – 3919.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1442.
Ramdhani,  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Hybrid  Learning  berbantuan  Schoology  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  XI  IPS  1  SMAN  2  Singaraja. Jurnal Pendidikan Matematika Undiksha , 11 (2). https://doi.org/10.23887/jjpm.v11i2.24 967.
Ranganathan, S., Negash, S., & Wilcox, M. (2007). Hybrid learning: Balancing face-to-face and online class sessions. Proceedings of t he Tenth … , 178 – 182.
Reswari,  A.  (2021).  Efektivitas  Permainan  Bola  Basket  Modifikasi  terhadap  Kemampuan  Motorik  Kasar Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (1),  17 – 29. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1182.
S.,  T.  S.,  Nasirun,  M.,  &  D,  D.  (2020).  Aplikasi  Gerak  Lokomotor  Sebagai  Media  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Kasar  Pada  Kelompok  B1. Jurnal  Ilmiah  Potensia , 5 (1),  1. https://doi.org/10.33369/jip.5.1.16-24.
Saichaie,  K.  (2020).  Blended,  Flipped,  and  Hybrid  Learning:  Definitions,  Developments,  and  Directions. New Directions for Teaching and Learning , 2020 (164), 95 – 104. https://doi.org/10.1002/tl.20428. Salmia,  &  Yusri,  A.  M.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Pembelajaran  Abad  21  di  Masa  Pandemik  Covid-19.
Indonesian Journal of Primary Education , 5 (1), 82 – 92. https://doi.org/10.17509/ijpe.v5i1.31955. Shetu, S. F., Rahman, M. M., Ahmed, A., Mahin, M. F., Akib, M. A. U., & Saifuzzaman, M. (2021). Impactful e- learning  framework:  A  new  hybrid  form  of  education. Current  Research  in  Behavioral  Sciences ,
2 (April), 100038. https://doi.org/10.1016/j.crbeha.2021.100038. St‐Onge,  C.,  Ouellet,  K.,  Lakhal,  S.,  Dubé,  T.,  &  Marceau,  M.  (2022).  COVID‐19  as  the  tipping  point  for integrating e‐assessment in higher education practices. British Journal of Educational Technology , 53 (2), 349 – 366. https://doi.org/10.1111/bjet.13169. Stephani, M. R. (2017). Stimulasi Kemampuan Berpikir Kritis Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Pendidikan Jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 2 (1), 16 – 27. https://doi.org/10.17509/jpjo.v2i1.6397.
Sudiarta,  I.  G.  P.,  &  Sadra,  I.  W.  (2016).  Pengaruh  Model  Blended  Learning  berbantuan  Video  Animasi Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan  Pemahaman  Konsep  Siswa. Jurnal  Pendidikan Dan Pengajaran , 49 (2), 48. https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v49i2.9009. Susantini, N. L. P., & Kristiantari, M. G. R. (2021). Media Flashcard Berbasis Multimedia Interaktif untuk Pengenalan  Kosakata  Bahasa  Inggris  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha , 9 (3), 439. https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.37606. Syafril, S., Latifah, S., Engkizar, E., Damri, D., Asril, Z., & Yaumas, N. E. (2021). Hybrid learning on problem- solving  abiities  in  physics  learning:  A  literature  review. In  Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1796 (1), 012021. https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1796/1/012021/meta. Taqwim, R. I., Winarno, M. E., & Roesdiyanto, R. (2020). Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga,  dan  Kesehatan. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 5 (3),  395. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i3.13303. Tika, I. N., & Agustiana, I. G. A. T. (2021a). The Effect of a Blended Learning Project Based Learning Model on  Scientific  Attitudes  and  Science  Learning  Outcomes. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 5 (4),  557 – 566. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i4.39869. Tika, I. N., & Agustiana, I. G. A. T. (2021b). The Effect of a Blended Learning Project Based Learning Model on  Scientific  Attitudes  and  Science  Learning  Outcomes. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 5 (4),  557 – 566. https://doi.org/10.23887/JISD.V5I4.39869.
Wang,  F.,  Zhang,  H.,  Li,  K.,  Lin,  Z.,  Yang,  J.,  &  Shen,  X.  L.  (2018).  A  hybrid  particle  swarm  optimization algorithm  using  adaptive  learning  strategy. Information  Sciences , 436 ,  162 – 177. https://doi.org/10.1016/j.ins.2018.01.027.