## Abstrak
Class  Action  research  with  the  title  “Implementation  Demonstration  methods  through  Audio Visual  Media  to improve  the  results  of  the  learning  science  learners Class  I  SD  Negeri  5  Bengkalis  “ written  by  Hj  Elnaledy,  S.Pd.SD
Research  was  based  on  by  the  existence  of  its  problem  faced  in  the  learning  process  in  SD Negeri  5  Bengkalis  learners  weak  in  self  and  the  understanding  of  the  material  that  is  taught  by  the teacher  and  especially  Buddhists.  Because  learners  consider  Science  subjects  much  material  that must be made ritual and must be applied. Addressing these problems, need to be developed appropriate learning methods and effective methods of demonstration through audio visual media that can improve the  results  of  the  study  learners.
The formulation of the problem in the writing of the PTK is: (1) How the implementation of the demonstration method  can improve the results  of the study IPApeserta  students of SD 5  Bengkalis. (2) How the results of the learning science students of SD 5 Bengkalis after using the method demonstration through  audio  visual  media.
The objective of this research is (1) to explain the implementation of the method demonstration through  audio  visual  media  on  subjects  IIPAmateri  Apply  how  to  care  for  and  pray  for  the  sick  and train  yourself to  keep  their  minds when  sick  on  the  students  of  grade  1 in  SD  Negeri  5 Bengkalis.  (2) to  describe  the  improvement  of  the  learning  results  obtained  learners  with  the  implementation  of  the method  demonstration  through  audio  visual  media  on  the  subjects  of  Buddhism.
Research  design  that  is  used  is  a  Class  Action  Research  (Class  Action  Research  as  much  as two  cycle.  Each  cycle  consists  of  four  stages  namely  planning,  implementation,  observation  and reflection.  While  the  collection  of  data  using,  test,  questionnaires,  note  the  field,  and  documentation that directly in  the field. The source of  the data from  this research  is the learners class I SD Negeri 5 Bengkalis.  Data  analysis  used  include  data  reduction,  presentation  of  data  and  the  withdrawal  of  the conclusion.  Indicators  of  success  in  this  research  when  mastering  learners  reached  75  percent  of goals  that  should  be  achieved  with  the  value  of  the  KKM  75.
The results of the study showed that the results of learning learners has increased from I cycle to  the  cycle  II,  namely  at  cycle  I  with  the  value  of  the  average  73,3  (60%)  and  at  cycle  II  with  an average  of  80  (85,7%).  Based  on  the  results  of  research,  it  can  be  concluded  that  the  implementation of  the  method  demonstration  through  audio  visual  media  can  improve  the  results  of  the  study  of science  lesson  materials  identifying  objects  in  the  environment  around  based  on  characteristics  by observation  and  know  the  things  that  can  be  changed  shape  on  the  class  I  SD  Negeri  5  Bengkalis.

## Key Words: Audiovisual  Media  Demonsrtation  method,  Learning  results,  Science

## Pendahuluan
Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, para pendidik harus menguasai bahan dan materi pelajaran, mengetahui cara pengelolaan kelas yang baik, dan menyampaikan dengan baik sesuai karakteristik setiap siswa.Penggunaan metode yang kurang tepat dapat menimbulkan kebosanan, sulit dipahami dan monoton sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar.
Salah  satu  metode  untuk  meningkatkan  kemampuan  afektif  siswa  dengan  menggunakan  metode demonstrasi. Metode demonstrasi merupakan metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan suatu kegiatan, baik  secara langsung maupun melalui penggunaan media

## PENERAPAN METODE DEMONSTRASI MELALUI MEDIA
AUDIOVISUAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPAPESERTA DIDIK KALAS I  SDN 5 BENGKALIS KABUPATEN
BENGKALIS TAHUN 2016
HJ.  ELNALEDY,  S.Pd.SD SD Negeri 5 Bengkalis, Riau
pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan.
Dalam pembelajaran IPA, tidak semua materi khususnya pada materi mengidentifikasi benda yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan dan mengenal benda yang dapat diubah bentuknya  didengarkan saja. Tetapi  butuhdiperlihatkan secara  langsung  untuk  mengetahui bentuk  serta fungsinya,hal-hal yang mempengaruhi bentuk serta fungsi dan manfaatnya bagi kehudupan.
Pada intinya, fokus kajian IPAadalah berbagai peristiwa ataukejadian yang terdapat di lingkungan peserta didik. Pelajaran IPAmembutuhkan pemahaman yang nyata mengenai berbagai peristiwa dilingkungan sekitar atau masyarakat.
Sekarang  telah  banyak  ditemukan  bahwa  kualitas  pembelajaranakan  meningkat  jika  para  peserta didik  memperoleh  kesempatan  yang  luasuntuk  bertanya,  berdiskusi,  dan  menggunakan  secara  aktif pengetahuan baruyang diperoleh.
Berdasarkan pengamatan terhadap peserta didik kelas Idi SD Negeri 1 Bengkalis terdapat beberapa kendala yang dihadapi dalamproses pembelajaran agama Budha, diantaranya yaitu:
1. peserta didikkurang memperhatikan materi yang disampaikan karena merasa bosan dengan model pembelajaran yang monoton
2. Cara mengajar gurumembosankan
3. Dalam proses belajar mengajar selama ini hanya sebatas pada upaya menjadikan peserta didik mampu dan terampil mengerjakan soal-soal yang ada.
4. suasana pembelajaran yang hanya menghadap kedepanpapan tulis saja tanpa menggunakan media 5. ketakutan  peserta  didik  dalam  menyampaikan persoalan  ataugagasan  yang dia  peroleh  karena bayang-bayang kesalahan
Dari pemaparan di atas maka penulis mencoba mengambil suatupenelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan Metode DemonstrasiMelalui Media Audio VisualUntuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA PadaPeserta Didik Kelas ISD Negeri 5 Bengkalis”.

## Kajian Tentang Belajar dan Pembelajaran
a. Belajar Adanya elemen yang penting yang mencirikan pengertian tentang belajar, yaitu bahwa:
1) Belajar merupakan suatu perubahan dalam tingkah laku,
2) Belajar merupakan suatu perubahan yang terjadi melalui latihan ataupengalaman,
3) Untuk dapat disebut belajar, maka perubahan itu harus relatif mantap,harus merupakan akhir dari pada suatu periode waktu yang cukuppanjang.
4) Tingkah  laku  yang  mengalami  perubahan  karena  belajar  yangmenyangkut  berbagai  aspek kepribadian, baik fisik maupun psikis.

## Teori-Teori  Belajar
Dalam penetapan metode mengajar, bukan tujuan yang menyesuaikandengan metode atau karakter anak,  tetapi  metode  hendaknya  menjadi”variable  dependen”  yang  dapat  berubah  dan  berkembang sesuaikebutuhan. Karena itu, efektivitas penggunaan metode dapat terjadibila ada kesesuaian antara metode dengan materi yang diajarkanb metode demonstrasi menjadi salah satu rujukan agar dengan tujuanyang diharapkan.
Belajar tidakhanya mengasah aspek kognitifnya melainkan juga aspek afektif sertapsikomotor dengan metode  demonstrasi  ini  peserta  didik  diajak  langsung  untuk  proses  memperoleh  pengetahuan, motivasi,keterampilan, kebiasaan dan tingkah laku yang sesuai.
b. Pembelajaran
Pembelajaran dapat didefinisikan sebagai suatu sistem atau prosesmembelajarkan subjek didik/ pembelajar yang direncanakan atau didesain, dilaksanakan dan dievaluasi secara sistematis agar subjek didik/pembelajardapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.
Pembelajaran dapat dipandang dari dua sudut, pertamapembelajaran dipandang sebagai suatu sistem, pembelajaran  terdiri  darisejumlah komponen  yang terorganisasi  antara lain  tujuan pembelajaran,materi pembelajaran, strategi dan metode pembelajaran, media/alatpembelajaran, pengorganisasian kelas, evaluasi pembelajaran serta tindaklanjut pembelajaran.
Kedua pembelajaran dipandang sebagai suatu proses, maka pembelajaran merupakan rangkaian upaya atau kegiatan guru dalamrangka membuat peserta didik belajar.

## Keterkaitan  Belajar  dengan  Pembelajaran
Belajar dan pembelajaran adalah dua kegiatan yang tidak dapatdipisahkan satu dengan yang lain.
Keterkaitan  belajar  denganpembelajaran  dapat  digambarkan  dalam  sebuah  sistem,  proses  belajar danpembelajaran memerlukan masukan dasar (raw input) yang merupakanbahan pengalaman belajar dalam proses  belajar  mengajar (learningteaching  process) dengan  harapan  berubah  menjadi  keluaran (output) dengan kompetensi tertentu.
Selain itu, proses belajar dan pembelajarandipengaruhi pula oleh faktor lingkungan yang menjadi masukanlingkungan (environment  input) dan  faktor  instrumental (instrumentalinput) yang  merupakan faktor yang sengaja dirancang untuk menunjangproses belajar mengajar dan keluaran yang ingin dihasilkan.

## Kajian Tentang  Metode  dan  Media  Pembelajaran
Metode apapun yang dipilih dalam kegiatan belajar mengajar hendaknyamemperhatikan beberapa prinsip yang mendasari urgensi dalam prosesbelajar mengajar yakni:
1. Prinsip motivasi dan tujuan belajar
2. Prinsip kematangan dan perbedaan individual
3. Prinsip penyediaan peluang dan pengalaman praktis
4. Integrasi pemahaman dan pengalaman
5. Prinsip fungsional
6. Prinsip menggembirakan

## Metode  Demonstrasi
Demonstrasi dalam hubungannya dengan penyajianinformasi dapat diartikan sebagai upaya peragaan tentang  suatu  caramelakukan  sesuatu.  Metode  demonstrasi  ini  adalah  metode  mengajardengan  cara memperagakan  barang,  kejadian,  aturan,  dan urutanmelakukan  suatu kegiatan,  baik secara  langsung maupun melaluipenggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasanyang disajikan.

## Keunggulan  dan  Kelemahan  Metode  Demonstrasi
Adapun keunggulan dari penggunaan metode iniadalah:
1) Peserta didik memahami obyek yang sebenarnya.
2) Peserta didik dibiasakan bekerja secara sistematis
3) Dapat membuat pengajaran lebih jelas dan lebih konkret, sehinggamenghindari verbalisme (pemahaman secara kata-kata atau kalimat).
4) Peserta didik lebih mudah memahami apa yang dipelajari.
5) Proses pengajaran lebih menarik.
6) Peserta didik dirangsang untuk aktif mengamati, menyesuaikanantara teori dengan kenyataan, dan mencoba melakukannya sendiri.
7) Memberi penglaman praktis yang dapat membentuk perasaan dankemauan anak.
Sedangkan kelemahan digunakannya demonstrasi yaitu:
1) Metode  ini memerlukan  keterampilan  guru  secara khusus,kerena  tanpa  ditunjang  dengan hal  itu, pelaksanaan demonstrasiakan tidak efektif.
2) Fasilitas seperti peralatan, tempat dan biaya yang memadai tidakselalu tersedia dengan baik.
3) Demonstrasi  memerlukan  kesiapan  dan  perencanaan  yangmatang  di  samping  memerlukan  waktu yang cukup panjang,yang mungkin terpaksa mengambil waktu atau jam pelajaranlain.
4) Apabila kekurangan alat-alat peraga, padahal alat-alatnya tidaksesuai dengan kebutuhan, maka metode ini kurang efektif.
5) Metode ini sukar dilaksanakan apabila anak belum matang untuk melakukan demonstrasi.

## MediaAudiovisual
Arsyad  (2011:  30-31)  menyatakan  bahwa  pengajaran  melalui  audiovisual  adalah  produksi  dan penggunaan  materi  yang  penyerapannya  melalui  pandangan  dan  pendengaran  serta  tidak  seluruhnya tergantung  kepada  pemahaman  kata  atau  simbol-simbol  yang  serupa.  Ciri-ciri  utama  teknologi  media audiovisual adalah sebagai berikut 1 :
a. Bersifat linear
b. Menyajikan visual yang dinamis
c. Digunakan dengan cara yang telah ditetapkan sebelumnya oleh perancang/pembuatnya
d. Merupakan representasi fisik dari gagasan real atau gagasan abstrak
e. Dikembangkan menurut prinsip psikologis behaviorisme dan kognitif
f. Berorientasi kepada guru dengan tingkat pelibatan interaktif murid yang rendah.
1 Azhar Arsyad (2011). MediaPembelajaran .Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Hlm.30-31

## Kajian Tentang Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimilikipeserta  didik  setelah  ia  menerima pengalaman belajarnya. Belajar dilakukan untuk mengusahakanadanya perubahan  perilaku pada individu yang belajar. Perubahanperilaku itu merupakan perolehan yang menjadi hasil belajar.
Sehingga dalam penelitian ini yang dimaksud dengan hasilbelajar IPS adalah suatu usaha belajar IPA. Perubahan hasil belajarIPSdapat dilihat dari hasil tes yang diberikan. Hasil ini diketahuidengan pengadaan terhadap hasil tes belajar yang diberikan tersebut.

## Klasifikasi  Hasil  Belajar
Dalam sistem pendidikan nasional,baik tujuan kulikulermaupun tujuan instruksional, menggunakan klasifikasi hasil belajardari Benyamin Bloom yang secara garis besarnya membaginyamenjadi tiga ranah, yakni:
1. Ranah  kognitif berkenaan  dengan  hasil  belajar  intelektual  yangterdiri  dari  enam  aspek,  yakni pengetahuan atau ingatan,pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi
2. Ranah  afektif berkenaan  dengan  sikap  yang  terdiri  dari  limaaspek,  yakni  penerimaan,  jawaban atau reaksi, penilaian,organisasi, dan internalisasi
3. Ranah psikomotoris berkenaan dengan hasil belajar keterampilandan kemampuan bertindak Ketiga ranah tersebut menjadi objek penilaian hasil belajar.Diantara ketiga ranah itu, ranah kognitiflah yang paling banyak dinilaioleh para guru di sekolah karena berkaitan dengan kemampuan parapeserta didik dalam menguasai isi bahan pengajaran.

## METODE
PTK  merupakan  bentukpenelitian  yang  bersifat  reflektif  dengan  melakukan  tindakan  tertentu yangdapat memperbaiki proses pembelajaran di kelas.
PTK yang digunakan pada penelitian ini adalah PTK partisipan.Artinya suatu penelitian dikatakan sebagai  PTK  partisipan  jika  penelititerlibat  langsung  di  dalam  penelitian  sejak  awal  sampai  dengan hasilpenelitian yang berupa laporan. Dengan demikian, sejak perencanaanpenelitian senantiasa terlibat, selanjutnya peneliti memantau, mencatat, danmengumpulkan data, lalu menganalisis data serta berakhir denganmelaporkan hasil penelitiannya.
Rancangan  atau  desain  PTK  yang  digunakan  adalah  menggunakan  modelPTK  Kemmis  &  Mc. Taggart yang dalam alur penelitiannya yakni meliputilangkah-langkah:
1. Perencanaan  ( plan )
2. Melaksanakan tindakan ( act )
3. Melaksanakan pengamatan ( observe ), dan
4. Mengadakan refleksi/ analisis ( reflection )
Sehingga penelitian ini merupakan siklus spiral, mulai dariperencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan  untuk  memodifikasiperencanaan,  dan  refleksi.  Penelitian  ini  juga  merupakan penelitianindividual.

## Siklus  I
Adapun langkah-langkah pembelajaran pada tahap ini sebagaiberikut:
- Tahap  Persiapan
- Tahap  Pelaksanaan
- Tahap Evaluasi atau Tindak Lanjut
- Tahap Observasi
- Tahap refleksi

## SIKLUS  II
a. Rencana Tindakan
1. Merancang tindakan baru berdasarkan hasil refleksi tindakansiklus I,
2. Membuat rencana pembelajaran dengan menggunakan metodedemonstrasi.
3. Menyiapkan alat bantu yang akan digunakan dalampembelajaran.
4. Membuat lembar observasi pada siklus II sebagai lanjutan darisiklus I.
5. Membuat tes evaluasi.
b. Pelaksanaan Tindakan
1. Tahap Persiapan,Menciptakan kondisi belajar peserta didik untukmelaksanakan demonstrasi
2. Tahap  Pelaksanaan,  Mengajukan  masalah  kepada  peserta  didik,  dilanjutkanmelaksanakan demonstrasi

## 3. Tahap Evaluasi atau Tindak Lanjut
c. Observasi
mengamati dan mencatat kondisi yang terjadi selampelaksanaan tindakan berlangsung
d. Refleksi
Hasil yang didapat dalam tahap observasi yang didapat padasiklus II di kumpulkan dan dianalisis untuk selanjutnya mengambilsuatu kesimpulan
HASIL SIKLUS I : a. Perencanaan peneliti  mempersiapkan  RencanaPelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  lengkap  dengan  soal-soal, tugaskelompok, soal pre test dan post test. Menyiapkan materi yang akandisajikan.
b. Pelaksanaan
Pada pertemuan pertama dan kedua dilakukan dengan kegiatan awal, inti dan penutup
c. Observasi
Pengamatan ini dilakukan oleh guru pengampu matapelajaran IPAkelas ISD Negeri 5 Bengkalis sebagai pengamat I, beserta teman sejawat dari kelas IV A. sebagai pengamat II. Jenis observasi yang digunakan adalahobservasi terstruktur dan siap pakai . d. Nilai Akhir
Nilai akhir tindakan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.3 Nilai Post Test I
No Nama Respond en Jenis Kelami n Nilai Ketuntasan Belajar Ya Tidak 1 R1 L 50  2 R2 P 60  3 R3 L 60  4 R4 P 70  5 R5 P 80  6 R6 P 60  7 R7 P 80  8 R8 P 80  9 R9 P 60  10 R10 L 70  11 R11 L -  12 R12 L 80  13 R13 L 80  14 R14 L 60  15 R15 L 60  16 R16 P 50  17 R17 P 70  18 R18 P 50  19 R19 P 60  20 R20 P 70 

## e.  Refleksi
Adapunhal-hal yang ditemukan oleh peneliti yaitu :
a. Waktu  yang digunakan dan pelaksanaan indikator pembelajaran sudahcukup  sesuai dengan apa yang telah direncanakan.
b. Tabel nilai observasi guru terdapat dalam kategori “kurang”, sedangkantabel nilai observasi peserta didik masih terdapat dalam kategori”cukup”.
c. Penerapan metode demonstrasi dengan media audiovisual disambut dengan penuh antusias olehpeserta didik.  Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  yang  cukup  signifikan  setelahditerapkannya  metode demonstrasi.

## SIKLUS  II

## a. Perencanaan
Adapun perencanaan dan persiapan pada siklus IIdiantaranya adalah sebagai berikut :
1. Mempersiapkan sumber belajar dan alat peraga yang akandigunakan
2. Merencanakan  proses  kegiatan  pembelajaran  dengan  berdasarkanpada  standar  kompetensi, kompetensi dasar, indikator daninstrumen lainnya
3. Menyusun soal pos-tes
4. Mempersiapkan lembarobservasi guru dan peserta didik
5. Melakukan koordinasi dengan guru tentang apa saja yang perludilakukan
b. Pelaksanaan
Pada pertemuan ketiga dan keempat dilakukan dengan kegiatan awal, inti dan penutup c. Observasi
Berdasarkan pengamatan observasi dapat diperoleh informasisebagai berikut:
a. Penggunaan  metode  demonstrasi  melalui  media  audiovisual.  Dalam  penggunaan  metode demonstrasimelalui media audiovisual guru sudah optimal dalam melakukan percobaanmenggunakan alat peraga
b. Konstribusi peserta didik. Guru sudah maksimal untuk memancing peserta didik agarmengajukan pendapat dalam pembelajaran
c. Guru sudah memberikan kesempatan kepada peserta didikuntuk menanyakan hal-hal yang belum mereka mengerti
d. Keterkaitan. Guru kurang optimal dalam mengaitkan materi dengankonsep lain.

## d. Nilai Akhir Tindakan
20 R20 P 70  21 R21 L 30  Jumlah 154 0 12 9 Nilai  Rata-Rata  Peserta Didik 73,3 Jumlah Skor Maksimal 210 0 KKM 75 Ketuntasan 60% Peserta Tidak masuk 0 a. Refleksi N o Nama Responden Jenis Kelamin Nilai Ketuntasan Belajar Ya Tida k 1 R1 L 85  2 R2 P 70  3 R3 L 85  4 R4 P 75 
e . Refleksi Adapun hal-hal yang ditemukanoleh peneliti yaitu :
1) Waktu yang digunakan dan pelaksanaan indikator pembelajaransudah sesuai dengan apa yang telah direncanakan.
2) Tabel nilai observasi guru dan peserta didikerdapat dalam kategori”baik”.
3) Penerapan metode demonstrasi disambut dengan penuh antusiasoleh peserta didik Hasil belajar menunjukkan peningkatan yang signifikan

## PEMBAHASAN
Penerapan metode demonstrasi melalui media audiovisual dalam kegiatanpembelajaranPenelitian ini dilakukan sebagai upaya untuk meningkatkan prestasibelajar peserta didik dalam pembelajaran IPSdengan penerapan metode demonstrasi melalui media audiovisual.
Pada proses pembelajaran siklus I, peserta didik cukup antusias dalammengikuti proses pembelajaran IPSdenganmetode demonstrasi dengan menggunakan media audiovisual meski agaksulit untuk dikondisikan.
Pada proses pembelajaran siklus II, dan dengan suasana yang samapeserta didik diajak oleh peneliti untuk melaksanakan kembali kegiatanpembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi.
Kegiatanpembelajaran pada siklus ke II ini peserta didik sedikit lebih mudah untukdikondisikan, karena sudah tidak asing lagi dengan metode demonstrasiyang sedang diterapkan oleh peneliti. Dan akhirnya hasil belajar pesertadidik pun mampu meningkat sesuai dengan taraf ketuntasan nilai yang telahditentukan,
5 R5 P 85  6 R6 P 75  7 R7 P 90  8 R8 P 90  9 R9 P 85  10 R10 L 75  11 R11 L 90  12 R12 L 85  13 R13 L 90  14 R14 L 85  15 R15 L 80  16 R16 P 80  17 R17 P 80  18 R18 P 75  19 R19 P 80  20 R20 P 70  21 R21 L 50  Jumlah 1680 18 8 Nilai Rata-Rata Peserta Didik 80 Jumlah Skor Maksimal 2100 KKM 75 Ketuntasan 85,7%
bahkan melebihinya yaitu dengan nilai rata-rata 75 dari KKM 70dengan taraf ketuntasan 80% dari jumlah keseluruhan peserta didik.

## SIMPULAN
Sebagai akhir dalam pembahasan PTK ini maka akan dikemukakankesimpulan yang diperoleh dari paparan data, temuan penelitian danpembahasan yang diambil dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Penerapan Metode Demonstrasi melalui media audiovisual yang penelitilakukan di SD Negeri 5 Bengkalis dilakukan dalam 2 kali siklus tindakan.
2. Hasil penelitian penerapan metode demonstrasi melalui media audiovisualdapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## SARAN
1. Kepada Kepala SD Negeri 5 Bengkalis
Untuk kepala  SD Negeri 5 Bengkalis, disarankan memberikan rekomendasi bagipara guru agar dapat mengembangkan pelaksanaan sistem pembelajaranyang telah ada melalui penerapan metode demonstrasi melalui media audiovisual.
2. Bagi guru SDN 5 Bengkalis Diharapkan dapat menerapkan metode demonstrasi melalui media audiovisual bukan hanya untuk materi IPSsaja, tetapi bisa diterapkan padamata pelajaran lain
3. Bagi peserta didik SDN 5 Bengkalis
Agar peserta didik lebih aktif dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.
4. Bagi peneliti lain Kepada peneliti yang akan dating diharapkan agar dapat mengembangkanpengetahuan penelitian yang berkaitan dengan peserta didik.

## DAFTAR  PUSTAKA
Acep, Yonny, 2010. Menyusun Penelitian Tindakan Kelas , Yogyakarta: Familia. Ahmadi, Abu, 2005. Strategi Belajar Mengajar , Bandung: Pustaka Setia, Alma, Buchari, 2009. Guru Profesional Menguasai Metode dan TerampilMengajar , Bandung: Alfabeta. Aunurrahman. 2009. Belajar dan pembelajaran .  Bandung  : Alfabeta. Azizi, Qordi,  2002. Pendidikan Agama  Untuk Membangun  Etika Sosial .Semarang: Aneka  Ilmu. Bahri, Syaiful 2010. Strategi Belajar Mengajar , Jakarta:Rineka Cipta. Hamalik, Oemar, 1989. Media Pembelajaran , Bandung: Citra Aditya Bakti Komalsari, Kokom, 2011. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi ,Bandung: PT Refika Aditama Munadi, Yudhi,  2008, Media  Pembelajaran  Sebuah  Pendekatan  Baru ,  Jakarta:Gaung  Persada  Press Mulyasa, 2005. Kurikulum berbasis Kompetensi , Bandung: PT.RemajaRosdakarya. Sagala , Syaifudin, 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran , Bandung: Alfabeta. Sanjaya,  Wina,  2010. Strategi  Pembelajaran  Beroientasi  Standar  ProsesPendidikan ,  Jakarta;  Prenada Media Group.
Slameto,  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi, Jakarta:  RinekaCipta. Pedoman Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Buddha