Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make-A Match  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Sikap  Siswa  dan Kompetensi Pengetahuan Siswa Pada Pelajaran IPS
*Marhayani Anika 1 , Wulandari Fajar 2
12 Departemen Pendidikan Guru dan Sekolah Dasar STKIP Singkawang, Singkawang, Indonesia

## A B S T R A K
Kendala  yang  dialami  guru  adalah  jumlah  siswa  yang  dinilai  sangat banyak,  guru  belum  memahami  penilaian  sikap  yang  harus  dilakukan secara  berkesinambungan.  Hal  ini  bisa  mengakibatkan  banyak  siswa yang  merasa  kurang  percaya  diri,  kurang  bertoleransi,  individual,  atau kurang  menghargai  siswa  lain  yang  berbeda.  Dari  karakter  yang beranekaragamaan,  diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang sedemikian  rupa  sehingga  siswa  dapat  berdiskusi,  berdebat,  dan menyampaikan  ide-ide,  konsep-konsep,  dan  keterampilan  dalam pembelajaran  dikelas.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat mengatasi  permasalahan  tersebut  yakni  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match .  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  efektivitas  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make-A Match dalam  meningkatkan  kompetensi  sikap  siswa  dan  kompetensi pengetahuan  siswa  pada  pelajaran  IPS  di  kelas  V  SD.    Kelas  VC sebagai  group  eksperimen  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make-A  Match .  Sedangkan,  kelas VA  sebagai  group  control  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan metode  ceramah  dan  diskusi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif tipe Make-  A  Match efektif    dalam  meningkatkan  kompetensi  sikap  siswa  sebesar  0,016  <0,05  dan kompetensi  pengetahuan  siswa  pada  pelajaran  IPS  dikelas  eksperimen  diperoleh  rata-rata  N  gain sebesar  61  %  atau  (0,61).  Maka,  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make-  A  Match efektif  dalam meningkatkan kompetensi sikap dan pengetahuan pada pelajaran IPS.

## A B S T R A C T
Based on this problem, students felt less confident, less tolerant, individual, or less respectful to other students.  From  the  diverse  characters,  a  learning  model  was  needed  in  such  a  way  that  students could  discuss,  debate,  and  convey  ideas,  concepts,  and  skills  in  learning.  One  learning  model  that could overcome these  problems was  the  Make A  Match cooperative learning model. The  purpose of this research was to determine the effectiveness of the  Make-A  Match cooperative learning model in improving  student s’  affective  competence  and  students’  knowledge  competence  in  social  studies subject  in  class  V  SD  N  1  Singkawang.  The  experimental  group  was  the  fifth  grade  students  of  VA who  were  taught  by  using  cooperative  learning  model  Make-A  Match.  The  control  group  was  on  the fifth grade students of VC who were taught by using conventional method. The results showed that the Make-A  Match  type  of  cooperative  learning  model  was  effective  in  improving  students  'attitude competence  by  0.016  <0.05  and  students'  knowledge  competence  in  social  studies  in  the experimental class obtained an average of N gain of 61% or (0.61). Thus, the Make-A Match type of cooperative  learning  model  is  effective  in  i mproving students’ attitude and knowledge competency in social studies subject.

## A R T I C L E I N F O
Article history: 25 December 2019 Received in revised form 01 January 2020 Accepted 25 January 2020 Available online 28 February 2020
Kata Kunci: Make- A Match, Kompetensi sikap, pengetahuan
Keywords: Make- A Match, Affective, knowledge
Marhayani Anika 1, , Wulandari Fajar 2 / Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make-A Match Terhadap Kompetensi Sikap Siswa dan Kompetensi Pengetahuan

## 1. Pendahuluan
Di  Era  modernisasi  ini  Pendidikan  IPS  menghadapi  berbagai  tantangan  karena  kehidupan masyarakat  global  yang  selalu  mengalami  perubahan  setiap  saat.  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) merupakan  mata pelajaran dari  beberapa displin ilmu-ilmu  sosial yang dipadukan untuk pembelajaran disekolah.  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  tidak  hanya  mementingkan  aspek  pengetahuan,  tetapi  juga aspek  sikap,  dan  keterampilan.  Oleh  karena  itu,  IPS  sebagai  mata  pelajaran  yang  dirancang  untuk mengembangkan  pengetahuan,  kemampuan  pemahaman,  dan  kemampuan  analisis  terhadap  kondisi sosial  masyarakat  diperlukan  model  pembelajaran  yang  mampu  memperkuat  pendekatan  ilmiah ( scientific ) agar siswa dapat berpikir kritis, logis, dan dapat memecahkan masalah dengan sikap terbuka, kreatif,  dan  inovatif.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  biasa  digunakan  dalam  pembelajaran  adalah model  pembelajaran  kooperatif.  Lismasari  &  Mayona  Chantika  (2019)  mengemukakan  bahwa  model pembelajaran kooperatif merupakan kegiatan yang dilakukan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang  menekankan  kerjasama  dalam  kelompok  dan  ditentukan  berdasarkan  atas  minat  dan  bakat,  latar belakang, dan kemampuan siswa (p.36).  Fiteriani dan Suarni (2016) juga mengemukakan bahwa model pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang mendorong siswa untuk lebih aktif dalam proses belajar dan mampu bekerjasama dengan peserta didik lain dalam kelompoknya (p.6).
Melihat  kenyataan,  bahwa  selama  ini  guru  berpikir  bahwa  mereka  sudah  menerapkan pembelajaran kooperatif setiap kali menyuruh  siswa bekerja di dalam kelompok-kelompok kecil. Tetapi guru  belum  memperhatikan  adanya  aktivitas  kelas.  Untuk  meningkatkan  aktivitas  siswa  dikelas  maka diperlukan model pembelajaran yang menarik sehingga siswa lebih akitf dalam pembelajaran. Salah satu model  pembelajaran  yang  dapat  menarik  siswa  untuk  aktif  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make-A  Match. Deschuri,  Kurnia,  dan  Gusrayani  (2016)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe Make-A  Match merupakan  model  pembelajaran  yang  melatih  ketelitian,  kecermatan, ketepatan serta kecepatan dalam mencocokan kartu (p.363).  Pembelajaran dengan model Make A Match memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  membagi  ide-ide  dan  mempertimbangkan  jawaban  yang paling tepat, sehingga menjadikan kelas lebih kondusif, aktif, dan siswa semakin semangat dalam belajar, hingga diperoleh hasil belajar yang memuaskan dan pembelajaran menjadi lebih efektif.
Huda (2014) menyatakan bahwa Make A Match saat ini merupakan salah satu strategi penting pada pembelajaran dalam ruang kelas karena tujuan dari pembelajaran ini untuk mendalami materi, menggali materi, dan edutainment sehingga pembelajaran lebih efektif (p.251). Pembelajaran efektif menurut Kemp yang dikutip oleh Mudhofir (1987) adalah pembelajaran yang dapat diukur dari keberhasilan siswa dalam meningkatkan  hasil  belajar  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan (p.164).  Model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make-A  Match pada  pembelajaran  IPS  dikatakan  efektif apabila siswa terlibat secara aktif dan dari segi hasil siswa telah mencapai ketuntasan belajar pada ranah sikap, pengetahuan, dan  keterampilan. Aliputri (2018) menyatakan model pembelajaran kooperatif tipe Make-A Match bertujuan untuk menumbuhkan sikap saling menghormati, menumbuhkan sikap tanggung jawab,  meningkatkan  percaya  diri  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah,  dan  menuntut  anak  didik  aktif dalam pembelajaran (p.72).Toleransi dan kepekaan antar siswa sangat penting karena perbedaan antar siswa  yang  tidak  terkelola  secara  baik  memiliki  potensi  menimbulkan  sikap  yang  kurang  baik  antar sesamanya.
Dunia pendidikan, khususnya pada jenjang pendidikan formal banyak dijumpai perbedaan, baik itu perbedaan  gender,  suku,  agama  dan  lain-lain.  Hal  ini  bisa  mengakibatkan  banyak  siswa  yang  merasa kurang  percaya  diri,  kurang  bertoleransi,  individual,  atau  kurang  menghargai  siswa  lain  yang  berbeda. Dari  karakter  yang  beranekaragamaan,  diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  sedemikian  rupa sehingga  siswa  dapat  berdiskusi,  berdebat,  dan  menggeluti  ide-ide,  konsep-konsep,  dan  keterampilan dalam  pembelajaran  dikelas.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  mengatasi  permasalahan tersebut yakni dengan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match. Model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dapat meningkatkan kepekaan dan toleransi, serta hasil belajar mencapai ketuntasan. Hal ini didukung hasil penelitian yang dilakukan oleh Dewi, I Md. Putra, & I B Surya Manuaba (2013) yang berjudul  “ Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A  Match Berbantuan  Media  Grafis Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD N 18 Pemecutan” bahwa penelitian ini menghasilkan model pembelajaran  kooperatif  Tipe Make  A  Match Berbantuan  Media  Grafis  mempunyai  pengaruh  signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  N  18  Pemecutan,  hal  ini  terbukti  terdapat  perbedaan  yang signifikan hasil belajar IPS antara siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match berbantuan media grafis dengan siswa yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional (thitung= 3,423> ttabel=2,000).
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Setyorini  (2019)  yang  berjudul  “keefktifan  model Make  A Match berbantuan flash card terhadap hasil belajar IPS  siswa kelas IV Sdn Gugus Dewi Sartika Kabupaten Blora”  juga  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  flash  card  efektif digunakan  pada  pembelajaran  IPS  materi  Keberagaman  di  Indonesia  dengan  t  hitung  sebesar  2,895 sedangkan  t  tabel  sebesar  2,030,  t  hitung  lebih  besar  dari  t  tabel  (2,895  >  2,030).  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Astika  (2012)  berjudul“Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A-match Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa”  bahwa    model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A-Match lebih  efektif meningkatkan  hasil  belajar  siswa  bila  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  konvensional  dengan analisis dalam aspek kognitif diperoleh bahwa  (C1) secara umum prosentase keefektifan lebih didominasi oleh kelas kontrol yaitu 74% dan kelas eksperimen 72%, Sedangkan untuk aspek pemahaman (C2) dan aplikasi (C3) prosentase keefektifan lebih didominasi ole kelas eksperimen yaitu 87% dan 93%. Penelitian lain yakni penelitian yang dilakukan oleh  Lismasari & Mayona Chantika (2019) yang berjudul pengaruh model pembelajaran Make a Match terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII MTs Al Istiqomah Tebing Tinggi Kabupaten Kepulauan Meranti bahwa penelitian ini menghasilkan hasil belajar matematika siswa  yang  menggunakan  model Make  a  Match mengalami  peningkatan  yang  lebih  baik  daripada  siswa yang  menggunakan  pembelajaran  konvesional  pada  materi  sistem  operasi  himpunan,  dimana  mean peningkatan hasil belajar kelas yang menggunakan Model Pembelajaran Make a Match sebesar 83.2 dan mean peningkatan hasil belajar kelas konvensional sebesar 73.8.
Model pembelajaran kooperatif dalam kenyataan dilapangan belum diterapkan secara optimal oleh guru  dikelas.  Hal  ini  terlihat  dalam  kegiatan  pembelajaran  bahwa  guru  hanya  menjelaskan  materi, menugaskan  siswa  untuk  berkelompok  mengerjakan  soal,  kemudian  meminta  siswa  untuk mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok.  Pada  saat  presentasi  ada  beberapa  siswa  yang  aktif  dan beberapa  siswa  yang  tidak  aktif,  hal  ini  menyebabkan  pembelajaran  tidak  optimal  karena  tidak  semua siswa  aktif  dalam  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  tersebut  menyebabkan  tidak  semua  siswa  dapat membangun  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilannya  sehingga  menyebabkan  hasil  belajar  kurang optimal. Penilaian yang dilakukan oleh guru cenderung pada aspek pengetahuan, sedangkan aspek sikap hanya  sebatas  pengamatan  tanpa  dinilai.  Kendala  yang  dialami  guru  adalah  jumlah  siswa  yang  dinilai sangat  banyak,  guru  belum  memahami  penilaian  sikap,  penilaian  sikap  dilakukan  secara berkesinambungan.  Hal  ini  berdampak  penilaian  sikap  kurang  dinilai  oleh  guru  secara  optimal  sesuai dengan penilaian autentik.
Penilaian  autentik  guru  dituntut  untuk  mengetahui  aspek-aspek  penilaian  yang  harus  dilakukan pada  setiap  individu  yang  meliputi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Guru  belum  memahami penilaian  autentik  karena  banyaknya  instrumen  yang  dipergunakan  guru  meliputi  lembar  observasi, lembar penilaian diri, lembar penilaian antar peserta didik, penilaian portofolio, tes tertulis dll. Tuntutan pada penilaian tersebut menuntut guru harus mampu menerjemahkan aspek siswa sesuai dengan tingkat perkembangan  siswa.  Peneliti  mengambil  penelitian  yang  berjudul  Efektivitas  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Make-A  Match Dalam  meningkatkan  Kompetensi  Sikap  Siswa  Dan  Kompetensi Pengetahuan  Siswa  Pada  Pelajaran  IPS    di  Kelas  V  SD  N  1    Singkawang.  Peneliti  mengambil  model pembelajaran  kooperatf  tipe Make-A  Match karena  model  ini  mampu  memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk membagi ide-ide dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat, sehingga menjadikan kelas lebih kondusif, aktif, dan siswa semakin semangat dalam belajar, hingga diperoleh hasil belajar yang memuaskan dan pembelajaran menjadi lebih efektif.  Kelebihan  dari  penelitian ini  yakni pada penilaian. Peneliti  menggunakan  penilaian  pengetahuan  dan  sikap  agar  sesuai  dengan  sistem  penilaian  autentik, sehingga tidak hanya sekedar pengetahuan saja yang dinilai tetapi kompetensi sikap juga dinilai, namun peneliti  hanya  mengambil  dua  kompetensi  saja  yakni  kompetensi  pengetahuan  dan  kompetensi  Ssikap dikarenakan keterbatasan peneliti.

## 2. Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Jenis  penelitian  ini  adalah  quasi  eksperimen  dengan pretest-posttest control group design. Tempat penelitian ini dilaksanakan di SD N 1 Singkawang. Populasi dalam penelitian ini yakni siswa kelas V di SD N 1  Singkawang yang berjumlah  60 siswa. Sampel pada penelitian yakni kelas V A dan kelas V C. Kelas V C yang berjumlah 20 sebagai kelas eksperimen dan kelas V  A  yang  berjumlah  20  siswa  sebagai  kelas  kontrol.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini dilakukan dengan simple random sampling karena populasi dianggap homogen. Desain penelitian adalah Pretest-Posttest  Control  Group  Design. Kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diberikan pretest (O 1 )  untuk mengukur  rerata  kompetensi  pengetahuan sebelum  objek  diberi  perlakuan.  Kelas  kontrol  (X1)  diberi perlakuan  dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan  diskusi.  Kelas  eksperimen  (X2)  diberi  perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match .
Marhayani Anika 1, , Wulandari Fajar 2 / Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make-A Match Terhadap Kompetensi Sikap Siswa dan Kompetensi Pengetahuan
Setelah  diberi pretest (O 1 )  dan  mendapat  perlakuan  kemudian  diberi posttest (O 2 )  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  untuk mengukur  rerata  hasil  belajar  yang  dilihat  dari  kedua  kompetensi yaitu  kompetensi  sikap  dan  kompetensi  pengetahuan.  Setelah  dilakukan pretest dan postest ,  kemudian dibandingkan  hasil pretest dan postest kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Penilaian  sikap  dilakukan dengan  menggunakan  penilaian  diri  dan  penilaian  teman  sejawat  ( peer evaluation) .  Instrumen  yang dipergunakan  untuk  penilaian  diri  dan  penilaian  antar  siswa adalah  daftar  cek  atau  skala  penilaian. Kompetensi pengetahuan  menggunakan tes. Instrumen  yang digunakan adalah  lembar soal yang terdiri dari 20 soal pilihan ganda. Soal terdiri dari 10 soal untuk pretest dan 10 soal untuk posttest . Uji validitas untuk penelitian ini menggunakan expert judgment dan analisis butir soal untuk kompetensi pengetahuan, serta  analisis rho  spearman untuk  kompetensi  sikap.  Uji  reliabilitas  pada  penelitian  ini  menggunakan formula alpha.
Uji  prasarat  digunakan  sebelum  dilakukan  uji  hipotesis.  Analisis  uji  prasarat  menggunakan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji  hipotesis  menggunakan Normalized  Gain digunakan  untuk  melihat selisih  antara pretest dan posttest pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Sedangkan, Paired  t-test digunakan  untuk  melihat  perbedaan  nilai pretest dengan  nilai posttest pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen. Independent t-test digunakan untuk mengetahui perbedaan nilai pretest antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Jika ada perbedaan, manakah di antara keduanya yang memiliki nilai pretest lebih tinggi.  Selain pretest uji independent  t-test juga  untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  nilai posttest antara  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen.  Jika  ada  perbedaan,  manakah  di  antara  keduanya  yang memiliki  nilai posttest lebih  tinggi.  Uji  Manova  pada  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengeksplor hubungan antara beberapa kategori variabel independen dan dua atau lebih variabel dependen.

## 3. Hasil dan pembahasan
Model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match efektif terhadap kompetensi pengetahuan dan sikap siswa pada pelajaran IPS di kelas V SD N 1  Singkawang. Kelas kontrol V A diberi perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional ceramah dan diskusi. Skor kompetensi sikap pada siswa di kelas eksperimen VC memiliki rata-rata 3,56 yang apabila dimasukkan ke dalam konversi skor sesuai dengan permendikbud nomor 104 Tahun 2014 termasuk kedalam kategori sangat baik. Kelas kontrol VA yaitu kelas yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match . Skor kompetensi sikap memiliki rata-rata 3,54 apabila dimasukkan ke dalam konversi skor sesuai dengan permendikbud nomor 104 Tahun 2014 termasuk kedalam kategori baik. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match sudah bisa dikatakan berhasil karena kompetensi sikap masih berada pada standar ketuntasan dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan hasil uji manova juga membuktikan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dalam meningkatkan kompetensi sikap siswa pada pelajaran IPS di kelas V di SD N 1 Singkawang  dengan nilai signifikansi 0,016 < 0,05 yang artinya  H0 ditolak atau  H1 Diterima, artinya model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match efektif terhadap kompetensi sikap siswa. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match efektif  dalam  meningkatkan  kompetensi pengetahuan  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebelum  diberi  perlakuan  dilakukan pretest , rata-rata  nilai  kelas  eksperimen  6,65,  sedangkan  kelas  kontrol  5,44,  Hal  ini  menunjukkan  kelas eksperimen memiliki pengetahuan yang lebih baik daripada kelas kontrol. Setelah diberi perlakuan, nilai posttest untuk  rata-rata  kelas  eksperimen  8,68,  sedangkan  kelas  kontrol  rata-rata  7,5,  hal  ini menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen  memiliki  pengetahuan  yang  lebih  baik  daripada  kelas  kontrol. Hasil  uji  beda  rata-rata  antara  nilai pretest dan posttest pada  kelas  kontrol  ditemukan  bahwa  nilai  t sebesar  -9,513  dengan  sig  (2  tailed)  0,000.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  nilai pretest dengan nilai posttest . Nilai t yang ditemukan negatif maka hal ini menunjukkan bahwa nilai posttest lebih baik  dari  nilai pretest .  Pada  kelas  eksperimen,  hasil  uji  beda  rata-rata  antara  nilai pretest dan posttest ditemukan bahwa nilai t sebesar – 14,230 dengan sig (2 tailed) 0,000.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  antara  nilai pretest dengan  nilai posttest dan  oleh karena nilai t yang ditemukan negatif maka hal ini menunjukkan bahwa nilai posttest lebih baik dari nilai pretest . Hal ini membuktikan bahwa ada peningkatan pada kompetensi pengetahuan siswa. Berdasarkan hasil  uji N-Gain ,  kelas  kontrol  diperoleh  rata-rata  nilai N  gain sebesar  45  %  atau  (0,45),  ini  berarti pembelajaran  konvensional  ceramah  dan  diskusi  yang  digunakan  kurang  efektif  dalam  meningkatkan hasil belajar siswa. Kelas eksperimen diperoleh rata-rata nilai N gain sebesar 61 % atau (0,61), ini berarti penggunaaan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match cukup efektif dalam meningkatkan hasil belajar  siswa  ranah  pengetahuan.  Melihat  hasil  penelitian  diatas  maka  model  pembelajaran  kooperatif
tipe Make A Match efektif terhadap kompetensi pengetahuan dan sikap siswa pada pelajaran IPS di kelas V di SD N 1  Singkawang.
Uji  analisis  data  awal  dilakukan  untuk  mengetahui  kesetaraan  sampel  yang  digunakan  dengan menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Setelah  dianalisis  kemudian  dilakukan  uji  hipotesis menggunakan Normalized  Gain digunakan  untuk  melihat  selisih  antara pretest dan posttest pada  kelas kontrol dan kelas eksperimen. Sedangkan, Paired t-test digunakan untuk melihat perbedaan nilai pretest dengan  nilai posttest pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen. Independent  t-test digunakan untuk mengetahui  perbedaan  nilai pretest antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Jika  ada  perbedaan, manakah di antara keduanya yang memiliki nilai pretest lebih tinggi. Selain pretest uji independent t-test juga untuk mengetahui apakah ada perbedaan nilai posttest antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Uji Manova pada penelitian  ini  digunakan untuk  mengeksplor hubungan antara  beberapa kategori variabel independen dan dua atau lebih variabel dependen.
Berdasarkan data yang diperoleh bahwa model Pembelajaran kooperatif tipe Make A Match efektif dalam meningkatkan kompetensi sikap siswa pada pelajaran IPS di kelas V di SD N 1 Singkawang.  Hasil uji  manova  juga  membuktikan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match terhadap kompetensi sikap siswa pada pelajaran IPS di kelas V di SD N 1 Singkawang dengan nilai signifikansi 0,016 <  0,05  yang  artinya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match efektif    dalam  meningkatkan kompetensi  sikap  siswa . Model  Pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match juga  efektif  dalam meningkatkan  kompetensi  pengetahuan.  Hasil  penelitian  sebelum  diberi  perlakuan  dilakukan pretest , rata-rata nilai kelas eksperimen 6,65, sedangkan kelas kontrol 5,44. Setelah diberi perlakuan, nilai posttest untuk rata-rata kelas eksperimen 8,68, sedangkan kelas kontrol rata-rata 7,5. Hal ini menujukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match lebih efektif jika dibandingkan dengan menggunakan metode ceramah dan diskusi, dikarenakan pada saat proses pembelajaran dalam kelas eksperimen siswa lebih  aktif.  Huda  (2014)  menyatakan bahwa Make A  Match merupakan salah  satu strategi penting pada pembelajaran dalam ruang kelas karena tujuan dari pembelajaran ini untuk mendalami materi, menggali materi, dan edutainment sehingga pembelajaran lebih efektif.
Hasil penelitian juga membuktikan berdasarkan hasil uji N-Gain , kelas kontrol diperoleh rata-rata nilai N gain sebesar 45 % atau (0,45), ini berarti pembelajaran konvensional ceramah dan diskusi yang digunakan  kurang  efektif  dalam  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan.  Kelas  eksperimen  diperoleh rata-rata nilai N gain sebesar 61 % atau (0,61), ini berarti penggunaaan model pembelajaran kooperatif tipe cukup efektif dalam meningkatkan siswa pada kompetensi pengetahuan. Hal ini didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh Setyorini yang berjudul “keefktifan model Make A Match berbantuan flash card terhadap hasil belajar IPS  siswa kelas IV Sdn Gugus Dewi Sartika Kabupaten Blora” bahwa penelitian ini  menghasilkan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  flash  card  efektif  digunakan  pada pembelajaran IPS materi Keberagaman di Indonesia. Secara garis besar bila dilihat berdasarkan analisis data  yang  ada,  terbukti  bahwa  Model  Pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match efektif  dalam meningkatkan  kompetensi  sikap  dan  pengetahuan  siswa  pada  pelajaran  IPS  bila  dibandingkan  dengan model pembelajara ceramah  dan diskusi. Hal ini terbukti  berdasarkan data yang ada. Kompetensi sikap yang  dinilai  berdasarkan konversi  skor  sesuai  dengan  permendikbud  nomor  104  Tahun  2014  bahwa diperoleh    skor yang  berbeda antara kelas kontrol dan kelas eksperimen  bahwa  skor kompetensi sikap pada siswa di kelas eksperimen memiliki rata-rata 3,56 artinya, kompetensi sikap pada siswa termasuk dalam kategori sangat baik dan kelas kontrol memiliki rata-rata 3,54 termasuk kedalam kategori baik.  Hal ini menujukkan bahwa kompetensi sikap di kelas eksperimen lebih baik dibandingkan dikelas kontrol.

## 4. Simpulan dan saran
Model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match efektif dalam meningkatkan kompetensi sikap siswa pada pelajaran  IPS di kelas  V di SD N 1 Singkawang. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Make  A  Match efektif  terhadap  kompetensi  sikap.    Kompetensi  sikap  berada  pada  kategori  tuntas. Model pembelajaran kooperati f tipe Make A Match juga efektif terhadap kompetensi pengetahuan siswa pada PS di kelas V di SD N 1 Singkawang. Apabila dilihat dari kompetensi pengetahuan, penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match sebagai kelas eksperimen lebih baik daripada pembelajaran ceramah dan diskusi sebagai kelas kontrol pada pelajaran IPS di kelas V di SD N 1  Singkawang

## Daftar Rujukan
Aliputri, D. H. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Berbantuan Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar  (JPBD) , 2 (1),
70–77.
Marhayani Anika 1, , Wulandari Fajar 2 / Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make-A Match Terhadap Kompetensi Sikap Siswa dan Kompetensi Pengetahuan
Astika, N. dan N. A. N. M. (2012). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A-match Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 3 (2), 110–117.
Deschuri,  Cani.,  Kurnia,  Dadang.,    dan  G.  (2016).  Penerapan  Model  Kooperatif  Teknik  Make  A  Match Dengan Media Kartu Klop Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kenampakan Alam dan Buatan. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 361–370.
Dewi,Kd. Meta. I  Md. Putra, & I. B. S. M. (2013).  Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A Match Berbantuan Media Grafis Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Kelas V Sdn 18 Pemecutan. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 1 (1).
Fiteriani,  I.  dan  S.  (2016).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  dan  Implikasinya  Pada  Pemahaman  Belajar Sains  Di  SD/MI  (Studi  PTK  di  Kelas  III  MIN  3  WatesLiwa  Lampung  Barat). Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Dasar , 3 (2), 1–22.
Huda, M. (2014). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Lismasari  &  Mayona  Chantika.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII Mts Al- Istiqomah Tebing Tinggi Kabupaten Kepulauan Meranti. Jurnal Online Mahasiswa : Pendidikan Matematika. , 1 (2), 51–64.
Mudhofir. (1987). Teknologi Instruksional . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Setyorini,  T.  (2019).  Keefktifan  model  Make  A  Match  berbantuan  flash  card  terhadap  hasil  belajar  IPS siswa kelas IV Sdn Gugus Dewi Sartika Kabupaten Blora. Jurnal Unnes .