## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING TIPE TANDUR TERHADAP MOTIVASI DAN
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI TEKANAN ZAT DI MTs AL-HAMIDIYAH NW SIDEMEN
Fitratul Aulia 1)* , Lalu A. Didik 1) , Alwan Mahsul 2)
1) Program Studi  Tadris  Fisika, Fakultas Tarbiyah dan  Keguruan, Universitas Islam Negeri Mataram, Jln. Gajah Mada 100, Jempong Baru, Mataram, Indonesia
2) Program Studi Tadris IPA Biologi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Mataram, Jln. Gajah Mada 100, Jempong Baru, Mataram, Indonesia

## Info Artikel

## Abstrak
Sejarah Artikel: Diterima April 2020 Disetujui Juni 2020 Dipublikasikan Juni 2020
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh model  pembelajaran  Quantum Teaching  tipe  TANDUR terhadap  motivasi  dan  hasil belajar  siswa.  Pendekatan dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen. Penelitian  ini  mengambil  sampel  16  siswa  pada  kelas eksperimen  dan  20  siswa  pada  kelas  kontrol.  Teknis analisis  data  menggunakan  rumus  uji  t  dengan  jenis test pooled varian. Berdasarkan data angket dan  posttest yang  telah  dikumpulkan,  didapatkan  rata-rata  nilai motivasi  pada  kelas  eksperimen  79,6  dan  pada  kelas kontrol  50,8.  Sedangkan  untuk  nilai  rata-rata  posttest diperoleh  78,1  pada  kelas  eksperimen  dan  67,5  pada kelas kontrol. Berdasarkan analisis  hipotesis diperoleh nilai data angket motivasi belajar . Jadi dalam penelitian
ini  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  Quantum Teaching  tipe  TANDUR  terhadap  motivasi  dan  hasil belajar siswa pada materi tekanan zat kelas VIII di MTs Al-Hamidiyah NW Sidemen
© 2020 Universitas Islam Negeri Mataram

## Kata Kunci:
Model
Pembelajaran Quantum  Teaching,  Tipe TANDUR,  motivasi  dan hasil belajar.
* Corresponding Author: fitratul.aulia22@gmail.com
Alamat korespodensi:
Gedung Pasca Sarjana Lantai 3 Kampus 2 UIN Mataram, Jl. Gajah Mada 100 Jempong Mataram, Indonesia Email: jurnalkonstan@uinmataram.ac.id

## KONSTAN

## JURNAL FISIKA DAN PENDIDIKAN FISIKA
Volume 5, Nomor 1, Juni 2020 E-ISSN : 2460-9129 dan P-ISSN : 2460-9110 http://jurnalkonstan.ac.id/index.php/jurnal

## PENDAHULUAN
Dalam  kehidupan  bernegara  peranan  pendidikan  sangat  penting,  karena pendidikan adalah wahana dalam meningkatkan dan mengembangkan kualitas dari sumber daya manusia [1]. Peningkatan mutu pendidikan merupakan prioritas dalam pelaksanaan pendidikan. Melalui departemen pendidikan nasional pemerintah telah berupaya untuk meningkatkan mutu pendidikan yang berkualitas contohnya dalam penyempurnaan  kurikulum,  pengadaan  bahan  ajar,  peningkatan  mutu  guru  dan fasilitas belajar serta peningkatan hasil belajar [2-4].
Untuk  meningkatkan  mutu  proses  dan  hasil  pembelajaran  salah  satu  cara pembelajaran  yaitu dengan menggunakan model  pembelajaran Quantum Teaching Tipe  TANDUR.  Model  pembelajaran Quantum merupakan  model  pembelajaran yang menggabungkan bermacam-macam interaksi yang ada di dalam dan di sekitar situasi  belajar.  Interaksi-interaksi  ini  mencangkup  unsur-unsur  efektif  yang mempengaruhi kesuksesan belajar siswa.
Sintak  dari  pembelajaran Quantum  Teaching dikenal  dengan  istilah TANDUR. Adapun Keenam tahapan tersebut dapat diuraikan sebagai berikut yaitu, (1)  Tumbuhkan,  langkah  awal  pada  tahap  ini  yaitu  menumbuhkan  minat  belajar dan  motivasi  siswa  dengan  cara  penciptaan  suasana  kelas  atau  dengan  cara mengingatkan  kembali  tentang  materi  sebelumnya  yang  berkaitan  dengan  materi yang akan dipelajari. (2) Alami, pada tahap ini, pendidik memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  memperoleh  pengalaman-pengalaman  umum  yang  dapat dimengerti  oleh  siswa,  sehingga  siswa  dapat  mengkontruksi  pengetahuannya sendiri  berdasarkan  pengalaman  mereka.  (3)  Namai,  pada  tahap  ini,  pendidik menyediakan  kata-kata kunci, konsep, teori, prinsip dan lain-lain  yang merupakan materi  utama  yang  menjadi  pesan  pembelajaran.  dan  memuaskan  otak  siswa dengan  pertanyaan  mengenai  pengalamanya.  (4)  Demontrasikan,  pendidik menyediakan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  dapat  menunjukkan  atau  menerapkan kemampuannya,  memberikan  kesepatan  siswa  melakukan  unjuk  kerja, mempresentasikan  hasil  kerja,  dan  mendiskusikannya.    Sedangakan  untuk  tugas pendidik  adalah  sebagai  fasilitator  dan  mediator  diskusi.  (5)  Ulangi,  memperkuat koneksi  saraf  dengan  pendidik  menunjukkan  kepada  siswa  cara-cara  mengulang meteri dan menegaskan bahwa siswa benar-benar tahu dan paham tentang apa yang telah  mereka  dipelajari.  (6)  Rayakan,  tahap  terakhir  yaitu  pendidik  memberikan pengakuan  seperti  memberikan  selamat  atau  hadiah  atas  upaya  yang  telah dilakukan  siswa  dalam  menampilkan  penyelesaian,  partisipasi,  pemerolehan keterampilan, dan ilmu pengetahuannya [5].
Model pembelajaran Quantum teaching tipe TANDUR memiliki beberapa kelebihan di antaranya yaitu, (1) Siswa lebih memahami materi karena suatu materi dibahas 3 kali yaitu saat “Namai”, “Demonstrasi”, “Ulangi” dan sebelumnya telah mendapat  pengalaman  dari  sintak  “Alami”  (2)  Mengajarkan  siswa  untuk  lebih percaya diri dan lebih aktif; memotivasi siswa untuk mengembangkan potensinya.
(3) Setiap yang dimiliki siswa dihargai (pengalaman yang didapat dalam kehidupan sehari-hari juga dapat digunakan dalam pembelajaran [6].
Berdasarkan hasil observasi awal dan wawancara dengan guru bidang studi IPA siswa  kelas VIII MTs Al-Hamidiyah NW Sidemen jika dilihat dari nilai rata- rata  MID Semester siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPA yang diperoleh siswa
yaitu,    pada  kelas  A  memperoleh  nilai  rata-rata  65    dan  nilai  pada  kelas  B memperoleh rata-rata 67 sedangkan  nilai  ketuntasan  kompetensi  minimal (KKM) di  sekolah  untuk  mata  pelajaran  IPA  Terpadu  adalah  70.  Ini  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  siswa  masih  rendah.  Selain  itu  ada  beberapa  hal-hal  yang mempengaruhi  motivasi  dan  hasil  belajar  fisika  yaitu  sebagai  berikut:  (1) Banyaknya siswa yang tidak termotivasi dalam mengikuti pembelajaran, (2) Siswa malas  mengerjakan  soal,  mudah  menyerah  dan  tidak  mau  mencoba.  (3)  siswa kurang mengutarakan pendapat, (4) Kurang percaya diri karena takut salah dengan jawabannya sendiri.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan peneliti  dengan  judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching Tipe TANDUR  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  Pada  Materi Tekanan Zat Di MTs Al-Hamidiyah NW Sidemen Tahun Akademik 2018/2019”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian Quasi  Eksperimen yang  terdiri  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dimana kelompok eksperimen dibelajarkan dengan model pembelajaran quantum teaching tipe  TANDUR,  sedangkan  kelompok  kontrol  dibelajarkan  dengan  menggunakan model  konvensional.  Populasi  merupakan  keseluruhan  dari  subjek  penelitian  [6]. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  dan  diambil  2  kelas sebagai  sampel  yaitu  kelas  A  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  B  sebagai  kelas eksperimen.  Penelitian  dilaksanakan  di  MTs  Al-Hamidiyah  NW  Sidemen  pada semester  genap  tahun  akademik  2018/2019.  Desain  penelitian  ini  adalah pretest- posttest Control Group Design seperti yang ditunjukkan pada tabel 1
Tabel 1. Desain Penelitian Kelas Preetest Perlakuan Posttest Eksperimen T1 X T2 Kontrol T3 - T4
Keterangan : T1 : Tes awal ( preetest ) sebelum diberi perlakuan pada kelas eksperimen T2 : Tes Akhir ( Posttest ) Setelah diberi perlakuan pada kelas eksperimen T3 : Tes awal ( Preetest ) Sebelum diberi perlakuan pada kelas kontrol T4 : Tes Akhir ( Posttest ) Seielah diberi perlakuan pada kelas kontrol
X  : Perlakuan terhadap kelompok Eksperimen yaitu dengan menerapkan model pembelajaran Quantum Teaching tipe TANDUR
Alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  adalah  menggunakan  tes,  angket, wawancara,  dan  dokumentasi.  tes  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  hasil belajar  siswa  dalam  bentuk  soal  pilihan  ganda  yang    terdiri  dari  20  soal.  Angket digunakan  untuk  mengumpulkan  data  motivasi  belajar  siswa  yang  terdiri  dari  20
pernyataan.  Wawancara  dan  dokumentasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data pelangkap atau data-data lainnya.
Teknik pengumpulan data penelitian yaitu dengan memberikan preetest dan posttest pada  kedua  sampel.    kemudian  kedua  sampel  diberikan  perlakuan  yang berbeda  untuk  mengetahui  apakah  kedua  sampel  memiliki  motivasi  dan  hasil belajar  yang  berbeda  setelah  model  pembelajaran Quantum  teaching tipe TANDUR dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.
Analisi  data  yang  digunakan  yaitu  menggunakan  uji  validasi  instrumen,  uji prasyarat dan uji Hipotesis [8]. Uji validasi intrumen, menggunakan persamaan product moment dengan persamaan 1.
(1)
Uji Prasarat terdiri dari uji normalitas menggunakan persamaan 2, uji homogenitas menggunakan persamaan 3 dan uji hipotesis menggunakan persamaan 4.
(2)
(3)
t-test =
(4)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa data yang dikumpulkan pada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  terdistribusi  normal,  dan  data  yang  di  kumpulkan homogen.  Selain  itu  penelitian  ini  menunjukan  adanya  pengaruh  menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching tipe TANDUR terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. Sebelumnya telah dilakukan uji validasi instrumen. Hasil uji validasi yang  diperoleh  yaitu  terdapat  20  soal  yang  valid  dari  30  jumlah  soal  yang  di  uji untuk uji reliabilitas soal dengan tingkat reliabel kategori tinggi. Untuk Angket dan instrumen lainnya menggunakan uji validasi Ahli.
Adapun  hasil  skor  angket  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol yang disajikan dalam tabel 2 dan 3.
Tabel 2 . Skor Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Nilai Maksimum Nilai Minimum Rata- rata Standar Deviasi Varians Eksperimen 94 60 79,6 10,8 117,0 Kontrol 69 35 50,8 10,6 111,8
Tabel 3 . Nilai P ost Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Posttest Nilai Maksimum Nilai Minimum Rata- rata Standar Deviasi Varians Eksperimen 95 60 78,1 10,6 112,9 Kontrol 85 40 67,5 13,4 180,2
Pada tabel 2 terlihat bahwa adanya perbedaan perolehan rata-rata motivasi belajar  siswa.  Pada  kelas  eksperimen  diperoleh  79,6  dan  pada  kelas  kontrol  50,8. Sedangkan  pada  tabel  3  menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil  belajar  pada  kelas eksperimen yang diberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching tipe TANDUR dengan  nilai rata-rata 78,1 sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai sebesar 67,5.
Data  yang  telah  dikumpulkan  di  analisis  menggunakan  uji  prasyarat dimana, terdiri dari uji normalitas, homogenitas, dan  hipotesis. Data yang telah di analisis  telah  terdistribusi  normal.  Selanjutkan  dilakukan  analisis  uji  homogenitas dan  hipotesis,  adapun  perolehan  data  uji  homogenitas  dan  hipotesis  dapat  dilihat pada tabel 3 dan 4.
Tabel 4 . Nilai Uji Homogenitas Data Motivasi dan Hasil Belajar Post Test pada Kelas
Eksperimen Data Jumlah Siswa Motivasi 16 1,046 2,39 Hasil Belajar 16 1,596 2,39 Kriteria  pengujian  homogenitas,    jika maka  data  homogen. Karena dan maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  data motivasi  dan  hasil  belajar  dengan  masing-masing  sampel  homogeny  dengan  taraf signifikansi ( dan . Maka .
Tabel 5 . Hasil Uji Hipotesis Angket Motivasi dan Hasil Belajar Post Test pada Kelas Eksperimen. Data Jumlah Siswa Motivasi 16 8,037 2,042 Hasil Belajar 16 2,576 2,042
Penarikan  kesimpulan  dari  uji  t-test  diperoleh  dari  perbandingan  antara dengan .  Jika maka  terdapat  perbedaan  yang  signifikan. Dengan  derajat  kebebasan dan Maka .  Dari  hasil  perhitungan    terlihat  bahwa  pada  data  angket motivasi  belajar  diperoleh ,  sedangkan  hasil perhitungan data hasil belajar siswa diperoleh yang dapat di simpulkan terdapat perbedaan yang
signifikan  atau  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Quantum  Teaching tipe TANDUR terhadap motivasi dan hasil belajar siswa [9].
0 20 40 60 80 Motivasi Belajar Hasil Belajar 79,6 78,1 50,8 67,5 DIAGRAM  RATA-RATA NILAI  MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA Eksperimen Kontrol
Gambar 1 . Diagram Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar
Adanya perbedaan hasil belajar yang diperoleh dapat terjadi karena model pembelajaran Quantum  teaching tipe  TANDUR  memiliki  kelebihan  sebagaimana yang  di  kemukakan  oleh  Samidi  bahwa  dalam  model  pembelajaran Quantum teaching tipe TANDUR siswa akan lebih memahami materi karena akan dibahas 3 kali  dan  mengajarkan  siswa  untuk  lebih  percaya  diri  [6].  Selain  itu  terdapat pendapat  lain  yaitu  menurut  pendapat  Enco  Mulyasa  yang  dikutip  oleh  Audi Wibowo  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  kualitas  pembelajaran  dapat  dilihat  dari segi proses dan  hasil [10]. Proses pembelajaran dikatakan berhasil jika setidaknya peserta  didik  terlibat  secara  aktif,  baik  secara  fisik,  mental,  ataupun  sosial  selama proses  pembelajaran.  Selain  itu,  siswa  juga  harus  menunjukkan  motivasi  atau kegairahan tinggi terhadap pembelajaran.  siswa mengalami perubahan positif dan output yang bermutu tinggi [11-14]. Peningkatan motivasi dan hasil belajar sisiwa dapat dilihat pada diagram batang.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan.  Dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan,  yaitu  Ada  pengaruh  model  pembelajaran Quantum  Teaching tipe  TANDUR  terhadap motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada materi tekanan zat kelas VIII di MTs Al-Hamidiyah NW Sidemen tahun akademik 2018/2019.  Dapat  dilihat  dari  analisis  data  hipotesis  diperoleh  nilai  data  angket motivasi  belajar ,  sedangkan  hasil  perhitungan  data hasil belajar siswa diperoleh Penarikan kesimpulan  dari  uji t-test diperoleh  dari  perbandingan  antara dengan . Jika maka  terdapat  perbedaan  yang  signifikan.  Dengan  derajat kebebasan dan Maka .
Bagi  guru  mata  pelajaran  Fisika  diharapkan  dapat  menggunakan model  pembelajaran Quantum  teaching tipe  TANDUR  karena  model  ini  dapat mempengaruhi  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa . Bagi  peneliti  selanjutnya  yang ingin  mengangkat  model  pembelajaran Quantum  Teaching Tipe  TANDUR  pada penelitiannya bisa menerapkannya pada materi lain, karena model ini sangat cocok untuk semua materi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih yang  sebesar-besarnya peneliti sampaikan kepada Lalu Ahmad Didik Meiliyadi,  MS.,  Alwan  Mahsul,  M.Pd.,  H.  Salehun,  S.Pd.,  Qurratul  Aini,  S.Pd., Ervina Apriani dan semua pihak yang telah membantu penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Wibowo,  A.  (2018).  Peningkatan  Pemahaman  Materi  Gerak  Lurus  Berubah Beraturan  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Terpadu  Dengan  Menggunakan  Model
Pembelajaran Problem Solving. Pinus ,4(1),3.
[2] Didik,  Lalu  A  dan  Fitratul  Aulia.  2019.  Analisa  Tingkat  Pemahaman  dan Miskonsepsi  pada  Materi  Listrik  Statis  Mahasiswa  Tadris  Fisika Menggunakan  Metode  3-Tier  Multiple  Choices  Diagnostic. Phenomenon,  9 (1), hal. 99-111
[3] Ikas  Mayanti.,  Ahzan,  S.,  &  Putrayadi,  W.  (2015).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Quantum  Teaching  Tipe  Tandur  Terhadap  Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Lensa , 3 (2), 282–287.
[4] Didik,  Lalu  A.  2019.  Workshop  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Listrik Magnet  dari  Barang  Bekas  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Mahasiswa Calon  Guru  Fisika. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  MIPA  dan  Pendidikan MIPA , 3 (2) . Hal. 70-74
[5] Ma’aruf, Z., & Salamiah, S. (2008). Pembelajaran Quantum Teaching dengan Pendekatan    Multi  Kecerdasan  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika.
Geliga Sains , 2 (1), 32–39.
[6] Samidi.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Satuan  Luas  Dengan  Alat Peraga Spektrum Satuan  (Studi Kelas V Di  Sdn Betet 3 Kec. Pesantren Kota Kediri). Pendidikan Dasar Nusantara , 2 (1), 81–91.
[7] Arikunto,  S. Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktik .  Yogyakarta: Rineka Cipta, 2010.
[8] Mulya  Alfira  A, Statistika  Penelitian .  Mataram:  Insan  Madani  publishing,
2016.
[9] Sugiono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  R  dan  D .  Bandung: Alfabeta, 2016.
[10] Hardianti,  S.,  & Juliani,  R.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum Teaching terhadap Hasil Belajar Siswa di SMKN 1 Patumbak. Ikatan Alumni
Fisika UNM , 2 (4), 42–48.
[11] Ladeni, J., Yerizon, Nilawasti, Z., A. (2012). Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika  Siswa    dengan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Think Talk Write. JPM , 1(1),84.
[12] Lini  Khansa,  S.,  Pramudya,  I.,  &  Kuswardi,  Y.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran Discovery Learning dengan Strategi Arias untuk Meningkatkan Pemahaman  Konsep  dan  Motivasi  Belajar  pada  Materi  Relasi  dan  Fungsi. JPMM , 2 (4), 259–272.
[13] Yulia,  P.,  &  Lukman,  M.  (2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum Tipe  Visual  Auditory  Kinesthetic  (VAK)  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri    17  Batam  Tahun  Pelajaran 2013/2014. Phythagoras , 4(2), 30-31.
[14] Ni  Putu,  I.,    &  Semara,  P.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum Learning Berbantuan Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V. PGSD , 5(2), 4.