Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  SD  melalui  Metode Quantum Teaching pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar
Muhamad Irfan Nawawi
SD Negeri Cinanas 03 irfan.nawawi83@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
Quantum teaching method applied in grade III sd Negeri Cinanas 03 Bantarkawung Subdistrict Brebes  aims  to  improve  the  activities  and  results  of  students'  mathematics  learning.  This research is conducted in 2 cycles with stages of each cycle, namely planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of this class action study were teachers and grade III students of SD Negeri Cinanas 03 with a total of 30 students consisting of 13 male students and 17 female students. Data collection tools use observation sheets and  technical formative tests of data analysis using qualitative and quantitative analysis techniques.  The results showed that the  application  of  quantum  teaching  approach  model  can  improve  students'  mathematical learning  activities  and  results.  This  can  be  seen  from  the  student's  learning  achievements reaching  the  completion  level  gradually  from  pre-cycle  (40%),  cycle  I  (60%)  and  up  to  cycle  II (83.33%). The activity of learning students reach a level of completion.

## Keywords: quantum teaching, student activities, results

## Abstrak
Metode  quantum  teaching  yang  diterapkan  di  kelas  III  SD  Negeri  Cinanas  03 Kecamatan Bantarkawung Kabupaten Brebes bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar  matematika  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus  dengan  tahapan  setiap siklus  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  Tindakan kelas ini adalah guru dan siswa kelas III SD Negeri Cinanas 03 dengan jumlah siswa 30 yang terdiri dari 13 siswa laki - laki dan 17 siswa perempuan. Alat pengumpulan data menggunakan lembar  observasi  dan  tes  formatif  teknis  analisis  data    menggunakan  teknis  analisis  kualitatif dan  kuantitatif. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  penerapan  model pendekatan quantum teaching dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  matematiaka  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat dari  prestasi  belajar  siswa  mencapai  tingkat ketuntasan  secara  bertahap  dari  pra  siklus (40%),  siklus  I  (60%)  dan  hingga  siklus  II  (83,33%).  Akatifitas  belajar  siswa  mencapai  tingkat ketuntasan yakni dari pra siklus (36,67%), siklus I (67%) dan hingga siklus II (90%).
Kata kunci: quantum teaching, aktifitas siswa, hasil
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  salah  satu  pelajaran  yang  diajarkan  pada  siswa  dalam Pendidikan  di  sekolah.  Geometri  merupakan  cabang  matematika  yang  menerapkan posisi  penting  untuk  dipelajari  karena  geometri  digunakan  oleh  Sebagian  besar  orang dalam kehidupan sehari -hari. Berdasarkan pendapat (Clements and Battista, 1992)
Dalam  bukunya  bahwa  geometri  dapat  membantu  membangun      konsep      dimulai dengan      mengidentifikasi      bentuk  -  bentuk      dan  menyelidiki    bangunan    dan    memisahkan gambar -  gambar   seperti   segi   empat, lingkaran, segitiga. Geometri   juga   dapat  membantu kita    dalam      merepresentasikan    dan  mendeskripsikan    hal  -  hal    yang    kita    temui    dalam hidup,    selain    itu    juga    geometri  menawarkan      suatu      aspek      berpikir      matematis      yang terhubung   pada   dunia bilangan (Kennedy and Johnson, 2007).
Dalam proses pembelajaran Matematika, materi keliling dan luas bangun datar  di kelas  III  SDN  Cinanas  03,  peneliti  merasa  telah  melakukan  persiapan  dan  proses pembelajaran  yang  sebaik-baiknya.  Hasil  evaluasi  akhir  pembelajaran  belum memuaskan  baru  40%    yang  mencapai  ketuntasan  belajar.  Berarti  masih  60%  yang belum  mencapai  batas  ketuntasan  belajar.  Aktivitas  belajar  siswa  pun  masih  rendah, 63,33%  belum  menunjukkan  keaktifannya.  Selama  pembelajaran  berlangsung  jarang siswa  yang  mengajukan  pertanyaan  atau  memberikan  tanggapan  terhadap  penjelasan maupun  pertanyaan  yang  diajukan  guru,  terkadang  siswa  pindah  tempat  duduk  dari bangku yang satu ke bangku yang lain dan asyik bicara dengan teman sebangku.
Berdasarkan  hal  tersebut  penulis  meminta  bantuan  rekan  guru  dan  Kepala Sekolah  untuk  bersama  mengidentifikasi  kekurangan  dari  pembelajaran  yang dilaksanakan.  Dari  hasil  diskusi  terungkap  beberapa  masalah  yang  terjadi  dalam pembelajaran,  yaitu:  Rendahnya  tingkat  penguasaan  siswa  terhadap  materi pembelajaran matematika pokok bahasan keliling dan luas bangun datar, Daya tangkap siswa  terhadap  materi  rendah,  Siswa  kurang  aktif  selama  proses  pembelajaran berlangsung.
Melalui  refleksi  diri,  kaji  literatur  dan  diskusi  dengan  supervisor  dapat diketahui  bahwa  kemungkinan  faktor  penyebab  rendahnya  tingkat  penguasaan  siswa terhadap  materi  pembelajaran  dan  daya  tangkap  siswa  terhadap  materi  rendah sehingga  berdampak  terhadap  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  adalah;  Model pembelajaran  yang  diambil  tidak  tepat,  Penjelasan  terlalu  abstrak,  Guru  tidak  mampu mengembangkan  model  dialog  yang  efektif,  aktif,  dan  kreatif,  Guru  tidak  melibatkan siswa secara aktif dan proses pembelajaran maupun dalam penemuan informasi.
Mencermati  keadaan  yang  demikian,  peneliti  mencoba  melakukan  upaya perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan difokuskan pada salah satu masalah yakni rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi keliling dan luas bangun datar untuk segera diperbaiki sebab jika tidak akan berdampak buruk bagi  proses  dan  hasil  belajar  selanjutnya.  Tindakan  perbaikan  menggunakan  model pendekatan quantum  teaching yaitu  suatu  pendekatan  yang  mengembangkan keterampilan  peserta  didik  selama  kegiatan  pembelajaran  melalui  pengalaman langsung  dari  suatu  proses  pembelajaran  yaitu  mendengar,  melihat,  meraba,  dan mempraktekkannya.
Quantum  Teaching  be rasal  dari  dua  kata  yaitu  “  Quantum  “  yang  berarti  interaksi  yang mengubah energi menjadi cahaya, Sedangkan “Teaching“ berarti mengajar. Dengan demikian Quantum  Teaching  adalah  Orkestrasi  bermacam-macam  interaksi  yang  ada  didalam  dan sekitar  momen  belajar.  Interaksi-interaksi  ini  mencakup  unsur-unsur  belajar  yang  efektif  yang dapat  mempengaruhi  kesuksesan  siswa.  Bobbi  Deporter,  Mark  Reardon,  Sarah  Singer-Nourie (Bandung : Kaifa, 2001, 5)
Rumusan masalah sebagai fokus perbaikan pembelajaran melalui PTK ini adalah “Bagaimana  meningkatkan pemahaman  siswa pada  konsep pembelajaran  Matematika materi  keliling  dan  luas  bangun  datar  dengan  menggunakan  model  pendekatan quantum teaching di kelas III  SDN Cinanas 03 ?”
Adapun  yang  menjadi  tujuan  perbaikan  pembelajaran  adalah;(1)  Menerapkan model pendekatan Quantum Teaching untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas III  SDN  Cinanas  03  pada  mata  pelajaran  Matematika  materi  keliling  dan  luas  bangun datar,  (2)  Ikut  aktif  dalam  mengembangkan  inovasi  pembelajaran  khususnya  untuk mata pelajaran Matematika.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Menurut jenisnya penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan  (Action  Research)  berupa  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action Research).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh guru  di  dalam kelasnya sendiri melalui  refleksi  diri,  dengan tujuan  untuk memperbaiki kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi  meningkat  (Wardhani 2008:1.4).
Jenis  data  yang  dikumpulkan  adalah  data  kuantitatif  berupa  nilai  tes  formatif, dan  data  kualitatif  berupa  kualitas  aktivitas  belajar  siswa  yang  di  peroleh  dari  hasil pengamatan  terhadap  perilaku  guru  dan  siswa  dalam  pelaksanaan  perbaikan pembelajaran.
Instrumen yang digunakan dalam  observasi dan pengumpulan data adalah  ; (1) Tes  Hasil  Belajar  (tes  formatif)  berupa  tes  tulis  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa terhadap  materi  pelajaran.  (2)  Pedoman  Observasi,  untuk  mengetahui  aktivitas  guru dalam  penerapan  pendekatan quantum  teaching dan  kemurnian  penyelesaian  tes formatif.  (3)  Pedoman  Observasi,  untuk  mengetahui  aktivitas  siswa  selama  mengikuti proses  pembelajaran.  Selanjutnya  data  yang  terkumpul  setelah  diteliti,  dikoreksi, kemudian dipaparkan dalam  bentuk tabel dan grafik,  selanjutnya data kuantitatif (nilai tes formatif) akan diolah melalui analisis deskriptif,   sedangkan data   kualitatif   akan diolah      dalam      bentuk      paparan      narasi      yang    menggambarkan  kualitas pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Metode ini relevan  bagi  guru  dan  dosen  dan  memiliki  keunggulan,  sebab  sangat  efektif  untuk memperbaiki kualitas pembelajaran yang dilakukan di SD Negeri Cinanas 03 kelas III Desa  Cinanas  Kecamatan  Bantarkawung  Kabupaten  Brebes  Tahun  Pelajaran 2019/2020.  Pelaksanaan  penelitian  ini  dibagi  menjadi  3  langkah  yaitu  (1)  diagnosis (perumusan  masalah  dan  hipotesis  masalah),  (2)  terapik  (perbaikan  yang  terdiri  atas beberapa  siklus;  perencanaan  -  pengamatan  -  refleksi)  dan  (3)  pasca  terapik (pemantapan dan pembuatan laporan) (barker et al,.2005)
Perbaikan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  peneliti  merupakan  upaya  untuk membantu siswa meningkatkan pemahaman atau penguasaan materi keliling dan luas bangun  datar.  Pada  setiap  siklus  penulis  melakukan  kegiatan  yang  meliputi;  (a) perencanaan  dengan  menyusun  Rencana  Perbaikan  Pembelajaran  (RPP),  (b) menetapkan  alat  peraga  berupa  bangun-bangun  datar,  (c)    menentukan  skenario pembelajaran, (d)  meminta teman sejawat sebagai observer, (e)  membuat instrumen observasi, (f)  melaksanakan tes formatif, (g)  menganalisis hasil pembelajaran dan (h) merefleksikan  hasil  pengamatan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  penulis sendiri  maupun  oleh  teman  sejawat  untuk  kemudian  dijadikan  sebagai  bahan pertimbangan  dalam  mengambil  keputusan  untuk  pelaksanaan  perbaikan  pada  siklus berikutnya.
Dalam  kegiatan  perbaikan  pembelajaran  Matematika  di  kelas  III materi  keliling dan luas bangun datar melalui pendekatan quantum teaching , diperoleh hasil berupa; 1)  data  prestasi  belajar  dan  2)  data  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  proses pembelajaran.
1. Data Prestasi Belajar Siswa
Data prestasi belajar siswa berupa nilai hasil tes formatif materi keliling dan luas bangun datar melalui pendekatan quantum teaching dari studi awal hingga siklus II secara  rinci  ditampilkan  pada  bagian  lampiran,  sedangkan  rekapitulasi  yang menunjukkan tingkat ketuntasan belajar siswa adalah sebagai berikut.
Tabel 1.  Rekapitulasi Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa  dalam Perbaikan PembelajaranMatematika Kelas III SDN Cinanas 03 dari Studi Awal, Siklus I, dan Siklus II.
No Siklus Pembelajaran Siswa yang Tuntas Belajar Siswa yang Belum Tuntas Belajar Frekuensi % Frekuensi % 1 Studi Awal 12 40 18 60 2 Siklus I 18 60 12 40 3 Siklus II 25 83,33 5 16,67
Berdasarkan tabel 4.1. diperoleh keterangan sebagai berikut :
a.  Ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  pertama  naik  20  digit  bila dibandingkan dengan studi awal. Siswa yang tuntas bertambah 6 anak.
b.  Ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  kedua  naik  23,33  digit  bila dibandingkan dengan siklus pertama. Siswa yang tuntas bertambah 7 anak.
Hasil  ketercapaian  ketuntasan  belajar  siswa   dalam  bentuk  grafik  dapat   dilihat pada gambar 1 berikut:

## Gambar 1 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Studi Awal hingga siklus II Pembelajaran Matematika Kelas III
Berdasarkan  gambar  4.1  di  atas  nampak  perubahan  terjadi  secara  terus  menerus, kenaikan dari start yakni studi awal dengan ketuntasan sebesar 40% pada siklus I naik menjadi 60% dan pada siklus II naik menjadi 83,33%. 2.  Aktivitas Belajar Siswa
Aktivitas    belajar  siswa  yang  menjadi  fokus  perbaikan  dalam  penelitian  ini adalah  perilaku  siswa  yang  meliputi;    1)  perhatian  terhadap  penjelasan  guru,  2) minat  &  motivasi  belajar,  3)  peran  dalam  kelompok  belajar,    4)  keberanian  untuk bertanya,    dan  5)  penyelesaian  tugas  yang  diberikan/  tanggung  jawab  dalam belajar.
Data  aktivitas  belajar  siswa  kelas  III  SDN  Cinanas  03  dalam  perbaikan pembelajaran  siklus  I  dan  II  mata  pelajaran  Matematika  materi  keliling  dan  luas
40 60 83,33 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra Siklus Siklus I Siklus II P e rs e nt a se K e tunt a sa n Perbaikan Pembelajaran
36,67 67 90 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II P e rs e n ta s e T in g k a t A k ti v it a s B e la ja r Perbaikan Pembelajaran
bangun  datar  secara  rinci  ditampilkan  pada  bagian  lampiran,  sedangkan rekapitulasinya adalah sebagai berikut.
Tabel 2 : Rekapitulasi Data Aktivitas Belajar Siswa Kelas III  SDN Cinanas 03 dalam Perbaikan Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan Quantum Teaching
No Kegiatan Pembelajaran Siswa menunjukkan Aktivitas Tinggi Siswa  menunjukkan Aktivitas rendah Jumlah Persentase  Jumlah  Persentase 1 Studi Awal 11 36,67 19 63,33 2 Siklus I 20 67 10 33 3 Silus II 27 90 3 10
Berdasarkan    tabel  2  di  atas  menunjukkan  rata-rata  tingkat  aktivitas  belajar siswa dari sejumlah 34 siswa kelas III SDN Cinanas 03 Kecamatan Bantarkawung Kabupaten  Brebes  Pada  studi  awal    terdapat  11  anak  (36,67%)  menunjukkan aktivitas yang tinggi dan 19 anak (63,33%) tidak/kurang aktif, Pada siklus I terdapat 20  anak  (67%)  menunjukkan  aktivitas  yang  tinggi  dan  10  anak  (33%)  tidak/kurang aktif, Pada siklus II terdapat 27 anak (90%) menunjukkan aktivitas yang  tinggi dan 3 anak (10%) tidak/kurang aktif.
Data  aktivitas  belajar  siswa  jika  ditampilkan  dalam  grafik  nampak  seperti  di bawah ini.

## Gambar 2: Grafik Aktivitas Belajar Siswa Kelas III SDN Cinanas 03 dalam Perbaikan Pembelajaran Matematika
Berdasarkan  gambar  4.2  nampak  jelas  terjadi  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa secara  terus  menerus  dari  studi  awal  hingga  siklus  ke  II  yakni  mulai  dari    tingkat ketuntasan 36,67% pada studi awal, naik menjadi 67%, hingga akhir mencapai puncak 90% pada siklus II.
Berdasarkan hasil temuan refleksi pada siklus pertama perbaikan pembelajaran Matematika  pada  materi  pokok  keliling  dan  luas  bangun  datar  sudah  mengalami peningkatan walaupun belum maksimal. Dari sejumlah 30 siswa kelas III SDN Cinanas 03  menunjukkan  Prestasi  belajar  mengalami  kenaikan  yaitu  dari  studi  awal  jumlah siswa  yang  tuntas  belajar  12  anak  (40%)  bertambah  menjadi  18  anak  (60%) sedangkan siswa yang belum  tuntas belajar semula 18 anak (60%) menurun menjadi 12 (40%), Aktivitas belajar siswa pada studi awal yang aktif 11 anak (36,67%) menjadi
20  (67%)  dan  yang  tidak  aktif  semula  19  anak  (63,33%)  menurun  menjadi  10  anak (33%).
Peningkatan  kualitas  aktivitas  belajar  dan  ketuntasan  belajar  siswa  baik  dari segi    proses  pembelajaran  maupun  hasil  pembelajaran  yang  dicapai  pada  siklus  I belum memenuhi kriteria yang ditetapkan penulis, akan tetapi penggunaan pendekatan quantum teaching telah menunjukkan adanya perubahan positif dalam pembelajaran. Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  belum  memenuhi  kriteria  yang ditetapkan,  karena  motivasi  siswa  selama  mengikuti  proses  pembelajaran  belum termotivasi secara maksimal, demikian pula ketertarikan siswa terhadap materi belum terlihat,  serta  siswa  kurang  respons    terhadap  proses  pembelajaran  mengakibatkan siswa  merasa  kurang  tertarik  dan  bosan  dengan  materi  pembelajaran  yang  diberikan penulis.
Berdasarkan  temuan  data  dan  refleksi  diri,  penulis  memperbaiki  pembelajaran selanjutnya  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  dapat  merangsang keaktifan siswa yang dapat meningkatkan prestasi belajar.
Berdasarkan  temuan  dan  refleksi  pada  siklus  II  tindakan  perbaikan pembelajaran matematika pada materi keliling dan luas bangun datar telah mengalami peningkatan.    Pada  tabel  4.1  maupun  4.2  dengan  jelas  terlihat  ketuntasan  belajar mencapai 83,33%. Jumlah siswa yang tuntas belajar 25 dari 30 anak. Masih terdapat 5 anak  atau  sebesar  16,67%  yang  belum  tuntas  belajar.    Demikian  halnya  aktivitas belajar siswa pada siklus kedua juga mengalami peningkatan. Sejumlah 27 anak atau 90% menunjukkan aktivitas yang tinggi, masih 3 anak atau 10% yang tidak aktif.
Diketahui  indikator  dan    kriteria  keberhasilan  perbaikan  dan  pembelajaran adalah  persentase  tuntas  belajar  minimal  75%  dari  jumlah  siswa  di  kelas  dan  nilai kognitif  hasil  belajar  siswa  yang  tinggi  minimal 70  untuk rentang  nilai  10  sampai  100. Dengan demikian perbaikan pembelajaran matematika materi keliling dan luas bangun datar  pada  siklus  II  ini  dinyatakan  berhasil,  karena  telah  mengalami  peningkatan prestasi  belajar  yang  berupa  tuntas  belajar  mencapai  (bahkan  melampaui)  batas kriteria  minimal,  sehingga  perbaikan  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  dinyatakan selesai.
Namun demikian tetap diakui dari 30 siswa kelas III SD Cinanas 03 masih ada yang  belum  berhasil  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar  sebanyak  5  anak  dan aktivitas  belajar  sebanyak  3  anak.  Mereka  yang  belum  berhasil  mencapai  tingkat ketuntasan  maupun  aktivitasnya  dikarenakan  adanya  kemungkinan  kurang  mendapat dukungan belajar dari lingkungan keluarganya.

## SIMPULAN
Hasil  dan  temuan  yang  diperoleh  dalam  perbaikan  pembelajaran  matematika materi keliling dan luas bangun datar dengan pendekatan quantum teaching diperoleh hasil  sebagai  berikut;  Prestasi  belajar  siswa  mencapai  tingkat  ketuntasan  secara bertahap dari pra siklus (40%), siklus I (60%) dan hingga siklus II (83,33%), Akatifitas belajar  siswa  mencapai  tingkat  ketuntasan  yakni  dari  pra  siklus  (36,67%),  siklus  I (67%) dan hingga siklus II (90%).
Berdasarkan  data  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Pembelajaran matematika  dengan  materi  pokok  keliling  dan  luas  bangun  datar  dengan  pendekatan quantum teaching melalui penelitian tindakan kelas bila dilaksanakan dengan baik dan sungguh-sungguh dapat meningkatkan pemahaman terhadap materi yang dibelajarkan dan prestasi belajar siswa, aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan pada proses pembelajaran  matematika  materi  pokok  keliling  dan  luas  bangun  datar  melalui pendekatan quantum  teaching ,  sehingga  dapat  berpengaruh  terhadap  peningkatan prestasi belajar siswa.
Permasalahan pembelajaran yang dihadapi guru dalam kelas sangat kompleks, untuk  itu  bila  akan  mengadakan  penelitian  lebih  lanjut  sebaiknya  guru  membatasi
permasalahan  pembelajaran  yang  ada  pada  mata  pelajaran  tertentu.m  Pendekatan pembelajaran quantum  teaching terbukti  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa dalam  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  untuk  itu disarankan  agar  perlu  diujicobakan  pada  pembelajaran  matematika  materi  yang  lain atau pada kelas yang berbeda dan mata pelajaran yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Dahlan.  M,  Al-Barry.Y,  Yacob  Sofyan  Lya.  (2003). Kamus  Induk  Istilah  Ilmiah . Surabaya: Target Press. Depdiknas.  (2006). Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan,  Standar  Kompetensi  dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika SD/MI . Jakarta : BSNP.
Dinas  P  dan  K  Prop.  Jawa  Tengah.  (2006). Pembelajaran  Tuntas  (Master  Learning), Materi Advokasi Kurikulum . Semarang : Dinas P Dan K Provinsi Jawa Tengah.
Hudoyo, H. (1988). Mengajar Belajar Matematika . Jakarta : Depdikbud. Majid  Abdul.  (2007). Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Standar Kompetensi Guru . Bandung :  Remaja Rosda Karya
Muhsetyo Gatot. (2007). Pembelajaran Matematika SD . Jakarta : Universitas Terbuka Mulyasa,  E.  2006. Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan . Bandung : Remaja Rosda Karya. Ristasa  Rusna  dan  H  Prayitno.  (2006). Panduan  Penulisan  Laporan  Perbaikan Pembelajaran . Jakarta : Universitas Terbuka. Situmorang,  Robinson,  dkk.  (2004). Desain  Pembelajaran .  Jakarta  :  Universitas Terbuka.
Usman Uzer Moh. (2006). Menjadi Guru Profesional . Bandung : Remaja Rosdakarya. Wardani  IGAK  dan  Wihardit,  K.  (2007). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta  : Universitas Terbuka.
Wardani  IGAK;  Julaeha  Siti;  dan  Marsinah.  Ngadi  (2007). Pemantapan  Kemampuan Profesional (Panduan) . Jakarta : Universitas Terbuka.