## PENGARUH KOMPETENSI, MOTIVASI, DAN KREATIFITAS TERHADAP KINERJA GURU MELALUI KEPUASAN KERJA
Sri Langgeng Ratnasari 1 , Gandhi Sutjahjo 2 , Ervin Nora Susanti 3 , Rona Tanjung 4 , Widodo Ismanto 5
1,3-5 Universitas Riau Kepulauan, Jl. Pahlawan No. 99 Batu Aji, Kota Batam
2 Universitas Batam, Jl. Abulyatama No. 5, Kota Batam Corresponding author: sarisucahyo@yahoo.com

## ABSTRACT
This study was to analyze the effect of competence, motivation, and creativity on teacher performance through job satisfaction. The population of this study was 117 high school teachers  in  Batam.  The  sample  of  this  research  is  117  samples,  with  census  sampling technique.  This  research  is  a  quantitative  research  with  SEM  analysis  technique.  The results of the study are: (1) Competence has a significant effect on job satisfaction. (2) Motivation  has  a  significant  effect  on  job  satisfaction.  (3)  Creativity  does  not  have  a significant effect on job satisfaction. (4) Competence, Motivation, and Creativity have a significant effect on job satisfaction. (5) Competence has no significant effect on teacher performance.  (6)  Motivation  has  a  significant  effect  on  teacher  performance  (7) Creativity  does  not  have  a  significant  effect  on  teacher  performance.  (8)  Competence, Motivation,  Creativity  have  no  significant  effect  on  teacher  performance.  (9)  Job satisfaction does not have a significant effect on teacher performance. The novelty of this research  is  that  creativity  has  no  significant  effect  on  job  satisfaction,  competence  has no  significant  effect  on  teacher  performance,  creativity  has  no  significant  effect  on teacher  performance,  competence,  motivation,  creativity  has  no  significant  effect  on teacher  performance,  and  job  satisfaction  has  no  significant  effect  on  teacher performance.  This is different from the research results of previous researchers.
Keywords : Teacher Performance, Competence, Motivation, Creativity, Job Satisfaction
Diterima: 13 Juni 2020, Revisi: 8 Februari 2021, Dipublikasikan: 4 Juni 2021

## PENDAHULUAN
Profesi  guru  merupakan  sebuah  pilihan  pekerjaan  dan  untuk  menjadi  seorang  guru seharusnya  memiliki  syarat  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah,  dengan  harapan terpenuhinya  standart  kompetensi  guru  dalam  menjalankan  roda  pendidikan  di  Indonesia. Dalam  melaksanakan  proses  pendidikan  seorang  guru  harus  memiliki  prasyarat  yang berupa  kompetensi.  Dengan  adanya  kompetensi  yang  dimiliki  akan  mampu  menjalankan
tugas  dan  fungsi  sebagai  seorang  pendidik  dalam  menjalankan  kegiatan  pokoknya.  Untuk menjadikan sumber daya manusia yang berupa peserta didik diperlukan kemampuan untuk merencanakan,  melaksanakan  dan  mengevaluasi  hasil  dari  proses  belajar.  Jika  proses pendidikan  tidak  diiringi  oleh  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  proses  pendidikan, maka hasilnya tidak maksimal sesuai arah pendidikan nasional untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Kompetensi seorang guru menjadikan ujung tombak dalam menciptakan dan meningkatkan sumber daya manusia dalam pelaksanaan pembangunan di Indonesia. Jika suatu lembaga pendidikan yang memiliki hasil atau output yang baik maka menciptakan  kepuasan  dalam  diri  seorang  guru,  berarti  menunjukkan  rencana,  proses  dan evaluasi telah menunjukkan keberhasilan.
Selain  kompetensi  yang  dimiliki  seorang  pendidik,  motivasi  merupakan  salah  satu faktor  yang      menentukan  tinggi  rendahnya  kinerja  seorang  guru.  Motivasi  dalam menjalankan  pekerjaan  menjadi  guru  dan  menjalankan  tugas  serta  fungsinya  sebagai seorang pendidik.   Dengan motivasi yang dimiliki  seorang guru  menjalankan tugas dalam proses kegiatan belajar mengajar diperlukan salaras dengan tujuan sebagai tenaga pendidik di  sekolah. Keberhasilan seorang guru bisa dilihat dari hasil belajar peserta didiknya, jika sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan,  maka  guru  tersebut  akan  merasa  puas  dalam menjalankan  tugasnya.  Motivasi  dalam  menjalankan  proses  pendidikan  di  pengaruhi  oleh faktor  seorang  guru  itu  sendiri  dan  faktor  lingkungan  kerja  serta  manajemen  di  dalam lingkungan kerja. Jika motivasi seorang guru tinggi untuk mewujudkan tujuan pendidikan, maka  akan  berusaha  merencanakan,  melaksanakan  dan  mengevaluasi  proses  pendidikan menjadi  lebih baik.  Guru yang memiliki motivasi  yang tinggi tidak akan pernah puas jika hasil  dari  proses  belajar  mengajar  belum  maksimal.  Namun  sebaliknya  jika  motivasi seorang  guru  rendah,  maka  dalam  melaksanakan  proses  pendidikan  kurang  memiliki  arah yang jelas  yang mengakibatkan rencana, pelaksanaan dan proses tidak berjalan maksimal, sehingga hasil yang diharapkan tidak sesuai dengan tujuan pendidikan Nasional.
Faktor dari dalam diri guru, faktor manajemen pekerjaan, hubungan antar teman dan anak  didik,  penghargaan  seta  lingkungan  kerja  akan  mempengaruhi  motivasi  dalam menjalankan  tugasnya.  Jika  semua  faktor  tersebut  terpenuhi  sesuai  dengan  harapan,  maka akan membuat seorang guru termotivasi untuk bekerja dengan baik sehingga menghasilkan peserta  didik  yang  merupakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Dengan  adanya motivasi  yang  tinggi,  dan  disertai  kompetensi  sehingga  mengasilkan  peserta  didik  yang berkualitas  akan  menciptakan  kepuasan  kerja  pada  diri  seorang  guru  dan  organisasi pendidikan pada lembaga tersebut.
Pada  saat  menjalankan  tugas,  guru  sebaiknya  memiliki  banyak  inovasi,  baik  dalam karya  maupun  proses  menyajikan  materi  yang  bermanfaat  untuk  memajukan  proses pendidikan  dalam  bentuk  kreatifitas  bekerja.  Kreativitas  guru  dalam  mengajar  untuk
menemukan cara yang lebih efisien untuk proses pembelajaran. Kreatif dalam berfikir dan bekerja untuk menciptakan hal-hal baru yang mudah dipahami dan dimengerti oleh peserta didik dengan hasil belajar yang optimal. Guru yang kreatif biasanya memiliki gagasan dan ide  baru  selaras  dengan  perkembangan  ilmu  yang  selalu  berubah,  meskipun  terkadang perubahan sangat cepat sesuai dengan kebutuhan pendidikan itu sendiri. Kreativitas dalam menjalankan proses pendidikan selalu berusaha menemukan metode mengajar yang efisien pada  pembelajaran  materi  tertentu  dengan  hasil  yang  lebih  optimal.  Dengan  kreativitas yang  selalu  dilaksanakan,  menemukan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  efisien  sehingga hasilnya  pendidikan  yang  maksimal,  sehingga  membuat  seorang  guru  dan  organisasi memperoleh kepuasan dalam bekerja.
Kepuasan kerja tercipta karena terpenuhinya keinginan dan kebutuhan   dalam proses bekerja  sehingga  timbul  rasa  puas . Hasil proses  pendidikan,  manajemen  pendidikan  yang berupa  output  lulusan,  hubungan  antar  rekan  kerja  yang  harmonis  dalam  menyelesaikan sebuah kegiatan yang disertai lingkungan kerja yang sangat mendukung membuat seorang guru  memiliki  kepuasan  dalam  bekerja.  Semua  guru  memiliki  haparan  untuk  berkembang dalam  bidangnya  masing-masing,  bukan  sekedar  mencari  sebuah  penghasilan  saja  dan ditunjang  oleh  lingkungan  kerja  yang  aman,  membuat  proses  pendidikan  berjalan  lancar. Keberhasilan  pendidikan  juga  didukung  olah  fasilitas  kerja  yang  memadai,  semakin lengkap  fasilitas  akan  mudah  dalam  menjalankan  pekerjaan.  Jika  kepuasan  kerja  adalah perasaan  terhadap  pekerjaan  berarti  antara  kompetensi,  motivasi  dan  kreativitas  guru merupakan bagian yang sangat erat dalam melaksanakan tugasnya. Guru akan merasa puas jika terpenuhinya keinginan dan kebutuhan baik  secara intrinsik maupun  ekstrinsik  dalam menjalankan tugasnya sehingga kinerjanya akan meningkat.
Menjalankan  proses  pendidikan  diperlukan  kinerja  yang  baik,  maka  untuk mengetahui kinerja seorang guru, setiap tahun diukur kinerjanya dengan indicator penilaian guru yang sering disebut penilaian kinerja guru.  Kinerja seorang guru menjadi unsur yang penting  dalam  menciptakan  kualitas  pendidikan  Indonesia.  Semakin  tinggi  kinerja  yang seorang guru, semakin tinggi juga kontribusi dalam bidang pendidikan. Setiap akhir tahun kinerja  seorang  guru  dinilai  dengan  penilaian  kinerja  yang  indikatornya  telah  ditetapkan oleh kementerian pendidikan dan kebudayaan. Kinerja guru tercipta karena didukung oleh kompetensi,  motivasi  dan  kreativitas  melalui  kepuasan  kerja  seorang  guru  yang  saling berkaitan  dalam  menjalankan  tugasnya.  Masih  banyak  unsur-unsur  lain  yang  berasal  dari luar  guru  yang  memberikan  kontribusi  terhadap  kinerja  guru  seperti  kepemimpinan, lingkungan kerja, disiplin, reward , dan budaya organisasi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  Kepala  Sekolah  diperoleh  informasi sebagai  berikut:  kompetensi  guru  belum  optimal,  motivasi  guru  masih  dirasakan  kurang, kreatifitas  guru  belum  optimal.  Hal  ini  berbeda  kondisinya  dengan  hasil  penelitian
terdahulu  terkait  dengan  kompetensi  guru  dilakukan  oleh  Ningrum  (2016)  menyatakan bahwa  kompetensi  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  terkait  dengan variabel  motivasi  yang  dilakukan  oleh  Widiastuti  (2013)  menyatakan  bahwa  motivasi berpengaruh terhadap kinerja guru. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Zeniawati (2016) menyatakan  bahwa  Kreativitas  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Berdasarkan  latar belakang  masalah,  maka  dilakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Kompetensi, Motivasi, dan Kreatifitas Terhadap Kinerja Guru Melalui Kepuasan Kerja”.

## METODE
Waktu  penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Mei  sampai  dengan  Desember  2019. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif,  dengan  teknik  pengumpulan  data menggunakan kuisioner yang disampaikan langsung kepada responden. Populasi penelitian ini  adalah  guru  di  Kota  Batam  sebanyak  117  guru.  Sampel  penelitian  ini  sebanyak  117 sampel,  teknik  sampling  pada  penelitian  menggunakan  metode  sensus.  Jumlah  sampel  ini disesuaikan  dengan  alat  analisis  yang  digunakan,  dimana  mensyaratkan  minimum  sampel 100  sampel  dan  maksimum  200  sampel.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  kuisioner  dan teknik analisis data menggunakan Structural Equation Modeling (SEM). Berdasarkan hasil pengolahan data, maka dilakukan analisis dan pengambilan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  evaluasi  normalitas  dilakukan  uji  skwenees  dan  uji  kurtosis.    Uji  skweness digunakan untuk  melihat  kemencengan/kecondongan penyebaran data, sedangkan kurtosis untuk  melihat  keruncingan  penyebaran  data.    Menurut  Suharyadi  (2013),  data  memiliki penyebaran yang menceng/condong bila nilai kritis (c.r.) untuk skweness besar dari  ± 3,00. Data disebut memiliki penyebaran yang runcing bila nilai kritis (c.r.) untuk kurtosis> 3,00. Menurut  Ferdinand  (2016)  data  dapat  dinyatakan  menyebar  normal  jika  nilai  kritis  (c.r) untuk  skweness  maupun  kurtosis  tidak  lebih  besar  dari  ±  2,58.  Pada  penelitian  ini digunakan kriteria menurut Suharyadi.
Uji  normalitas  dilakukan  pada  data  setiap  indikator  variabel  laten,  yaitu  data  variabel kompetensi,  motivasi,  kreativitas,  kepuasan  kerja  dan  kinerja  guru.  Berdasarkan  hasil proses Confirmatory  Factor  Analysis (CFA)  program  Amos  Versi  22.0 for  Windows terhadap  data  penelitian  untuk  setiap    variabel  laten  pada  Tabel  1  diperoleh  hasil pengolahan assessment of normality pada Amos for windows Versi 22.0.

## Tabel 1
Assessment of normality (Group number 1) Variabel Kompetensi Variable Min max Skew c.r. kurtosis c.r. KOMP6 3.000 5.000 -.013 -.058 -.304 -.671 KOMP5 3.000 5.000 -.657 -2.901 -.574 -1.267
5 | Pengaruh Kompetensi, Motivasi . . ., Ratnasari, dkk . . .
Variable Min max Skew c.r. kurtosis c.r. KOMP4 3.000 5.000 -.236 -1.040 -.884 -1.952 KOMP3 3.000 5.000 .238 1.053 -1.459 -3.221 KOMP2 3.000 5.000 -.174 -.770 -.882 -1.946 KOMP1 3.000 5.000 .308 1.359 -1.405 -3.102 Multivariate 11.652 6.432 Sumber: Hasil Penelitian, 2019 Tabel 2 Assessment of normality (Group number 1) Variabel  Motivasi Variable Min max skew c.r. kurtosis c.r. MOT1 3.000 5.000 .515 2.276 -.680 -1.501 MOT2 3.000 5.000 -.485 -2.140 -1.311 -2.894 MOT3 3.000 5.000 .298 1.318 .578 1.276 MOT4 3.000 5.000 -.125 -.553 -.502 -1.107 MOT5 3.000 5.000 .617 2.724 .091 .201 MOT6 3.000 5.000 -.316 -1.396 -.997 -2.201 Multivariate .332 .183
Sumber: Hasil Penelitian, 2019
Tabel 3 Assessment of normality (Group number 1) Variabel Kreativitas Variable Min max skew c.r. kurtosis c.r. KREAT1 3.000 5.000 -.016 -.073 -.399 -.880 KREAT2 3.000 5.000 -.825 -3.642 .988 2.182 KREAT3 3.000 5.000 -1.335 -5.896 1.027 2.267 KREAT4 3.000 5.000 -.662 -2.923 .993 2.193 KREAT5 3.000 5.000 -.227 -1.002 1.095 2.417 KREAT6 3.000 5.000 .008 .034 .161 .356 KREAT7 3.000 5.000 .173 .766 .978 2.160 Multivariate 37.331 17.987 Sumber: Hasil Penelitian, 2019 Tabel 4 Assessment of normality (Group number 1) Variabel Kepuasan kerja Variable Min max skew c.r. kurtosis c.r. KEP1 3.000 5.000 -.674 -2.977 -1.066 -2.354 KEP2 3.000 5.000 -.714 -3.152 -1.004 -2.217 KEP3 2.000 5.000 -.504 -2.226 .062 .138 KEP4 3.000 5.000 -.187 -.828 -1.031 -2.276
6 | Pengaruh Kompetensi, Motivasi . . ., Ratnasari, dkk . . .
Variable Min max skew c.r. kurtosis c.r. KEP5 3.000 5.000 -.425 -1.875 -.664 -1.465 KEP6 4.000 5.000 .294 1.297 -1.914 -4.225 KEP7 4.000 5.000 -1.461 -6.449 .133 .294 Multivariate 10.630 5.122 Sumber: Hasil Penelitian, 2019 Tabel 5 Assessment of normality (Group number 1) Variabel Kinerja guru Variable Min max skew c.r. kurtosis c.r. KIN6 3.000 5.000 .238 1.053 -1.459 -3.221 KIN5 3.000 5.000 .273 1.208 -1.046 -2.309 KIN4 3.000 5.000 -.123 -.541 -.587 -1.296 KIN3 3.000 5.000 -.057 -.253 -.395 -.873 KIN2 3.000 5.000 .207 .913 -1.112 -2.455 KIN1 3.000 5.000 -.135 -.595 -1.540 -3.400 Multivariate 17.798 9.824 Sumber: Hasil Penelitian, 2019
Tabel 6
Standarized Regression Weight (Lamda) Indikator Kompetensi, Motivasi, Kreativitas,  Kepuasan kerja dan Kinerja guru
Estimate KEPUASAN_KERJA  <---  KOMPETENSI .767 KEPUASAN_KERJA  <---  MOTIVASI .341 KEPUASAN_KERJA  <---  KREATIVITAS -.358 KINERJA_GURU <---  KOMPETENSI .019 KINERJA_GURU <---  MOTIVASI .413 KINERJA_GURU <---  KREATIVITAS -.081 KINERJA_GURU <---  KEPUASAN_KERJA  .143
Sumber: Hasil Penelitian, 2019
Tabel 7
Regression Weight (Lamda) Kompetensi, Motivasi, Kreativitas, Kepuasan Kerja, dan Kinerja guru
Estimate S.E. C.R. P Label KEPUASAN_KERJA  <---  KOMPETENSI .528 .159 3.328  ***  par_28 KEPUASAN_KERJA  <---  MOTIVASI .231 .100 2.307  .021  par_29 KEPUASAN_KERJA  <---  KREATIVITAS -.285 .120 -2.382  .017  par_30 KINERJA_GURU <---  KOMPETENSI .019 .347 .054 .957  par_31
7 | Pengaruh Kompetensi, Motivasi . . ., Ratnasari, dkk . . .
Estimate S.E. C.R. P Label KINERJA_GURU <---  MOTIVASI .407 .191 2.129  .033  par_32 KINERJA_GURU <---  KREATIVITAS -.094 .246 -.381  .703  par_33 KINERJA_GURU <---  KEPUASAN_KERJA .209 .331 .632 .527  par_37
Sumber: Hasil Penelitian, 2019
Berdasarkan  Tabel  6  dan  Tabel  7  dapat  dilihat  bahwa  semua  indikator  variabel  latent memiliki standardized estimate ( regression weight ) berupa loading factor atau lamda (  i) > 0,50, nilai kritis C.R > 2,000 serta memiliki probabilitas lebih kecil dari 0,05 (***). Dengan demikian dapat dikatakan bahwa semua indikator variabel laten tersebut adalah valid.
Persamaan struktural Kompetensi (X1), Motivasi (X2), Kreativitas (X3), Kepuasan kerja (Y) dan Kinerja guru (Z) seperti persamaan berikut:
H 1 : Y=  y.x1 X
1 + e 1, → pengaruh langsung ( Direct Effects ) X 1 terhadap Y, H 2 : Y = 
y.x2 X 2 + e 1 , → pengaruh langsung ( Direct Effects ) X 2 terhadap Y, H 3 : Y =  y.x3 X 3 + e 1 , → pengaruh langsung ( Direct Effects ) X 3 terhadap Y, H 4 : Y=  yx1 X 1 +  yx2 X 1 +  yx3 X 3 + e 1 , → pengaruh langsung X 1, X 2, X 3 terhadap Y, H 5 : Z =  z.x1 X 1 + e 2 , → pengaruh langsung ( Direct Effects ) X 1 terhadap Z, H 6 : Z =  z.x2 X 2 + e 2 , → pengaruh langsung ( Direct Effects ) X 2 terhadap Z, H 7 : Z =  z.x3 X 3 + e 2 , → pengaruh langsung ( Direct Effects ) X 3 terhadap Z, H 8 : Z =  z.x1 X 1 +  z.x2 X 2 +  z.x3 X 3 + e 2 , → pengaruh langsung X 1, X 2, X 3 terhadap Z, H 9 : Z= β zy Y 1 + e 2 , → pengaruh langsung ( Direct Effects ) Y terhadap Z
Pengujian  model  dilakukan  menggunakan  koefisien  regresi  untuk  variabel  kompetensi (X 1 ), motivasi (X 2 ), kreativitas (X 3 ), kepuasan kerja (Y) dan kinerja guru (Z).  Berdasarkan hasil perhitungan koefisien regresi ( regression weight ) output seperti disajikan dalam Tabel 8 berikut.
Tabel 8
Standardized Direct Effects (Group number 1 - Default model) Kompetensi, Motivasi, Kreativitas, Kepuasan Kerja, dan Kinerja Guru
KREAT MOTI KOMPI KEP KIN KEP -.358 .341 .767 .000 .000 KIN -.081 .413 .019 .143 .000
Sumber: Hasil Penelitian, 2019
Tabel 9
Regression Weight Kompetensi, Motivasi, Kreativitas, Kepuasan Kerja, dan Kinerja Guru
Estimate S.E. C.R. P Label KEPUASAN_KERJA  <---  KOMPETENSI .528 .159 3.328  ***  par_28
8 | Pengaruh Kompetensi, Motivasi . . ., Ratnasari, dkk . . .
Estimate S.E. C.R. P Label KEPUASAN_KERJA  <---  MOTIVASI .231 .100 2.307  .021  par_29 KEPUASAN_KERJA  <---  KREATIVITAS -.285 .120 -2.382  .017  par_30 KINERJA_GURU <---  KOMPETENSI .019 .347 .054 .957  par_31 KINERJA_GURU <---  MOTIVASI .407 .191 2.129  .033  par_32 KINERJA_GURU <---  KREATIVITAS -.094 .246 -.381 .703  par_33 KINERJA_GURU <---  KEPUASAN_KERJA  .209 .331 .632 .527  par_37
Sumber: Hasil Penelitian, 2019
Tabel 10
Standarized Regression Weight Kompetensi, Motivasi, Kreativitas, Kepuasan Kerja, dan Kinerja Guru
Estimate KEPUASAN_KERJA   <---  KOMPETENSI .767 KEPUASAN_KERJA   <---  MOTIVASI .341 KEPUASAN_KERJA   <---  KREATIVITAS -.358 KINERJA_GURU <---  KOMPETENSI .019 KINERJA_GURU <---  MOTIVASI .413 KINERJA_GURU <---  KREATIVITAS -.081 KINERJA_GURU <---  KEPUASAN_KERJA .143
Sumber: Hasil Penelitian, 2019
Berdasarkan hasil penelitian maka dilakukan pembahasan, sebagai berikut:
1. Pengaruh  Kompetensi  terhadap  variabel  laten  Kepuasan  kerja  (Kep)  memiliki standardized estimate ( regression weight ) sebesar 0,767 dengan Cr (Critical ratio = identik dengan nilai t-hitung) sebesar 3,328 pada probability =***.  Nilai CR 3,328 >2,00  dan  Probability  =  (***)  <  0,05  menunjukkan  bahwa  pengaruh  Kompetensi terhadap variabel laten Kepuasan kerja adalah positif signifikan. Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian Karya, Suhandana, dan Yudana (2013).
2. Pengaruh  Motivasi  terhadap  Kepuasan  kerja  memiliki standardized  estimate ( regression weight ) sebesar 0,341 dengan Cr (Critical ratio = identik dengan nilai t- hitung)  sebesar  2,307  pada  probability  =  0,021.    Nilai  CR  2,307  >  2,000  dan Probability  =  0,021<  0,05  menunjukkan  bahwa  pengaruh  Motivasi  terhadap Kepuasan  kerja  adalah  positif  signifikan.  Hasil  penelitian  ini  mendukung  hasil penelitian dari Handayani (2013).
3. Pengaruh  Kreativitas  terhadap  Kepuasan  kerja  memiliki standardized  estimate ( regression weight ) sebesar -0,358 dengan Cr (Critical ratio = identik dengan nilai t- hitung)  sebesar  -2,382  pada  probability  =  0,017.    Nilai  CR  =  -2,382  <  2,000  dan Probability  =  0,017<  0,05  menunjukkan  bahwa  pengaruh  Kreativitas  terhadap Kepuasan  kerja  adalah  negatif  signifikan.  Hasil  penelitian  ini  tidak  sejalan  dengan hasil penelitian dari Abdullah (2014).
4. Pengaruh  Kompetensi  terhadap  Kepuasan  kerja  adalah  positif  dan  signifikan, pengaruh Motivasi terhadap Kepuasan kerja adalah positif signifikan serta pengaruh Kreativitas  terhadap  Kepuasan  kerja  adalah  negative  signifikan,  maka  pengaruh secara simultan Kompetensi, Motivasi, Kreativitas terhadap Kepuasan kerja adalah positif signifikan. Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian Ningrum (2016).
5. Pengaruh  Kompetensi  terhadap  Kinerja  guru  memiliki standardized  estimate ( regression weight ) sebesar 0,054 dengan Cr (Critical ratio = identik dengan nilai t- hitung)  sebesar  0,528  pada  probability  =  0,957.    Nilai  CR  0,528  <  2,000  dan Probability  =  0,957  >  0,05  menunjukkan  bahwa  pengaruh  Kompetensi  terhadap variabel  laten  Kinerja  guru  adalah  positif  tidak  signifikan.  Hasil  penelitian  ini mendukung hasil penelitian Ningrum (2016).
6. Pengaruh  Motivasi  terhadap  Kinerja  guru  memiliki standardized  estimate ( regression weight ) sebesar 0,413, dengan Cr (Critical ratio = identik dengan nilai t- hitung)  sebesar  2,129  pada  probability  =  0,033.    Nilai  CR  2,129  >  2,000  dan Probability  =  0,033  <  0,05  menunjukkan  bahwa  pengaruh  Motivasi  terhadap Kinerja  guru  adalah  positif  signifikan.  Hasil  penelitian  ini  mendukung  hasil penelitian Nursyahbani (2012).
7. Pengaruh  Kreativitas  terhadap  Kinerja  guru  memiliki standardized  estimate ( regression weight ) sebesar -0,081, dengan Cr (Critical ratio = identik dengan nilai t-hitung)  sebesar  -  0,381  pada  probability  =  0,703.    Nilai  CR  -0,381  <  2,000  dan Probability  0,703  >  0,05  menunjukkan  bahwa  pengaruh  Kreativitas  terhadap Kinerja  guru  adalah  negatif  tidak  signifikan.  Hasil  penelitian  ini  tidak  sejalan dengan hasil penelitian Sumiyati (2018).
8. Pengaruh  Kompetensi  terhadap  Kinerja  guru  adalah  positif  tidak  signifikan, pengaruh  Motivasi  terhadap  Kinerja  guru  adalah  positif  signifikan  serta  pengaruh Kreativitas (Kreat) terhadap Kinerja guru adalah negatif tidak signifikan maka dapat dinyatakan  pengaruh  Kompetensi,  Motivasi,  Kreativitas  secara  bersama-sama terhadap  Kinerja  guru  positif  tidak  signifikan.  Hasil  penelitian  ini  tidak  sejalan dengan hasil penelitian Ningrum (2016).
9. Pengaruh  Kepuasan  kerja  terhadap  Kinerja  guru  memiliki standardized  estimate ( regression weight ) sebesar 0,143, dengan Cr (Critical ratio = identik dengan nilai t- hitung)  sebesar  0,632  pada  probability  =  0,527.    Nilai  CR  0,632  <  2,000  dan Probability = 0,527 > 0,05 menunjukkan bahwa pengaruh Kepuasan kerja terhadap Kinerja guru adalah positif tidak signifikan. Hasil penelitian ini tidak sejalan dengan hasil penelitian Wayan (2015).

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa: Kompetensi berpengaruh signifikan terhadap Kinerja guru, motivasi berpengaruh signifikan terhadap  kepuasan  kerja,  kompetensi  berpengaruh  signifikan  terhadap  kepuasan  kerja, kreatifitas  berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  kepuasan  kerja,  kompetensi  berpengaruh tidak  signifikan  terhadap  Kinerja  guru,  motivasi  berpengaruh  signifikan  terhadap  Kinerja
guru,  kreativitas  berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  Kinerja  guru,  kompetensi berpengaruh tidak signifikan terhadap Kinerja guru, kepuasan berpengaruh tidak signifikan terhadap Kinerja guru.
Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  kreativitas  berpengaruh  tidak  signifikan terhadap  kepuasan  kerja,  kompetensi  berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  Kinerja  guru, kreativitas  berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  Kinerja  guru,  kompetensi,  motivasi, kreativitas  berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  Kinerja  guru,  dan  kepuasan  kerja berpengaruh tidak signifikan terhadap Kinerja guru. Hal ini berbeda degan hasil penelitian para peneliti terdahulu.
Keterbatasan penelitian ini adalah pada variabel  yang digunakan dan sampel  penelitian yang  masih  terbatas  pada  guru  di  Kota  Batam,  terkait  hal  tersebut  maka  untuk  penelitian selanjutnya  perlu  ditambahkan  variabel  lain  yang  dapat  menunjang  Kinerja  guru  seperti variabel  komitmen  organisasional.  Pada  penelitian  yang  akan  dating  juga  diperlukan penambahan  populasi  dan  sampel  sehingga  dapat  digunakan  untuk  melakukan  justifikasi dan generalisasi..

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Thamrin.  (2014).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Motivasi  Kerja Terhadap Kepuasan Kerja Guru SMP Negeri. Jurnal Unpak . Volume 2 Nomor 1. Damayanti,  (2016). Sukses  Menjadi  Guru  Humoris  dan  Idola  yang  di  Kenang  Sepanjang Masa . Yogyakarta: Araska.
Desei,  Supatmin  K.  (2011 ) .  Kreativitas  Guru  Dalam  Memanfaatkan  KIT  IPA  di  SDN  1 Kayuogu  Kecamatan  Pinogaluman  kabupaten  Mangondow  Utara. Tesis .  Gorontalo: Universitas Gorontalo.
Erlinayanti, Andinata. (2012). Pengaruh Latar Belakang Pendidikan, Pengalaman Mengajar Dan Etos Kerja Guru Terhadap Kompetensi Profesional Guru PKN Di SMA Negeri Di Kabupaten  Magelang. Tesis . Yogyakarta: UNY. Ferdinad,  Augusty.  (2014). Metode  Penelitian  Manajemen .  Semarang:  Badan  Penerbit Universitas Diponegoro.
I  W  Karya,  I.G.A  Suhandana,  Md  Yudana.  (2013).  Kontribusi  Kompetensi  Guru,  Sikap Profesi  Guru,  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  1  Sukawati. Tesis . Bali: Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja Indonesia Juherna, Erna . ( 2010 ) . Peranan Motivasi Kerja Dan Kinerja Guru Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan  Di  SMA  Manbaul  Ulum  Pancalang  Kabupaten  Kuningan. Tesis .  Cirebon: IAIN Syah Nurjati Cirebon
Juniantara,  I  Wayan.  (2015).  Pengaruh  Mutivasi  dan  Kepuasan  Kerja  Terhadap  Kinerja Karyawan Koperasi Di Denpasar. Tesis . Denpasar:  UNUD
Ningrum, K S C. (2016). Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri 6  Singaraja. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  (JPPE). Volume:  7  Nomor:  2 Tahun: 2016
Kustijorini,  Boedi.  (2011).  Pengaruh  Kepemimpinan,  Motivasi  Dan  Prestasi  Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  Di  SMP  Negeri  Kecamatan    Batam  Kota. Tesis .  Batam: Universitas Batam.
Mardiyoko,  Tris.  (2012).  Kontribusi  Kompetensi  Profesional  Guru  Dan  Kreativitas  Guru Terhadap  Kinerja  Guru  Dalam  Pembelajaran  Di  SMP  Negeri  Kota  Salatiga. Tesis . Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Marsana.  Handayani,  (2013).  Pengaruh  Kompetensi  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kepuasan Kerja Serta Implikasinya Pada Kinerja Guru (Studi Kasus pada SMA Negeri Se Sub Rayon 1 Semarang). Tesis . Semarang: STIE Dharma Putra.
Nursyabani.  (2012).  Hubungan  Motivasi  Kerja  Dan  Disiplin  Kerja  Dengan  Kinerja  Guru SMKN 2 Batam. Tesis . Padang: UNP. Rasmen Adi Nyoman. (2015). Petunjuk Operasional Amos Versi 20,0 . Denpasar: Program Magister Manajemen PPS Undiknas University.
Parwita,  Gde  Bayu  Surya.  (2015).  Pengaruh  Kepuasan  Kerja  Terhadap  Komitmen Organisasi  Dan  Disiplin  Kerja  (Studi  Pada  Dosen  Yayasan  Universitas  Mahasaraswati Denpasar. Tesis . Denpasar:  UNUD.
Ran,  Meylia  Elisabeth.  (2012).  Pengaruh  Kepuasan  Kerja  Terhadap  Organizational Citizenship  Behavior  (OCB)  Yang  Dimoderasi  Oleh  Komitmen  Organisasional Karyawan  Colection  And    Recovery  Unit  (CRU)  Standar  Chartered  Bank  Surabaya. Tesis . Surabaya: Universitas Airlangga.
Rohimah, Siti. (2013). Pengaruh Kompetensi, Kompensasi, Disiplin Kerja terhadap Kinerja Dan  Kepuasan  Kerja  Guru  SMA  Islamic  Village  Karawaci  Tangerang. Tesis .  Jakarta. Universitas Esa Unggul.
Ridaul Inayah, Trisno Martono, Hery Sawiji. (2011). Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar  Siswa,  dan  Fasilitas  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi Pada Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Lasem Jawa Tengah. Tesis . Surakarta: Program Studi Pendidikan Ekonomi  Pasca Sarjana UNS.
Sumiyati.  (2018).  Hubungan  Antara  Kreatifitas  Dengan  Kinerja  Guru  Kimia  SMA  Di Jabodetabek. JDP . Volume 11, Nomor 1, April 2018: 58-80.
Sunu,  Arya,  Suwedana,  Natajaya,  2013.  Kontribusi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Motivasi  Berprestasi,  Dan  Kepuasan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  (Studi  Tentang Persepsi  Para  Guru  SMK  Negeri  1  Bangli). Tesis .  Denpasar:  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Theresa,  Maria.  (2015).    Pengaruh  Kreativitas  Guru,  Minat,  dan  Motivasi  Belajar  Siswa Terhadap  Hasil  Belajar  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  VIII  SMP. Tesis . Yogyakarta: UNY.
Tutik  Rachmawati  dan  Daryanto.  (2013). Penilaian  Kinerja  Profesi  Guru  Dan  Angka Kreditnya . Yogyakarta: Gava Media.
Wardani,  Listiana  Kusuma.  (2012).  Pengaruh  Kepemimpinan,  Motivasi  Kerja  Dan Komitmen  Organisasi  Terhadap  Kepuasan  Kerja  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru SMP Negeri Kota Tegal. Tesis .  Semarang: Universitas Dian Nuswantoro