Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723
E-ISSN: 2615-1766 April 2021

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
04 (1), (2021) 72-79
Submitted: Februari, Accepted Maret Published: April http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR TEMATIK BERBASIS WEBSITE UNTUK PESERTA DIDIK KELAS V SD
Lionida Adhi Pramestika 1 , Wahyudi 2
1,2 Prodi PGSD, FKIP,Universitas Kristen Satya Wacana
Korespondensi. E-mail: Nidapramestika9@gmail.com,yudhi@uksw.edu

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  tematik  berbasis website untuk  peserta  didik kelas V SD. Bahan ajar dapat digunakan untuk sumber  dalam proses pembelajaran, dimana penyusunan bahan  ajar  berbasis website dilakukan  dengan  sistematis.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  R&D dengan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  5  langkah,  yaitu  1) Analysis, 2) Design, 3) Development, 4) Implementation, dan5) Evaluation . Penilaian kevalidan bahan ajar  dilihat berdasarkan hasil uji pakar materi dan bahan ajar yang dilakukan oleh validator. Kepraktisan bahan ajar dilakukan dengan uji  coba  secara  terbatas  dengan  jumlah  6  peserta  didik  kemudian  peserta  didik  diberikan  angket  untuk mengetahui  hasil  respon  peserta  didik  terhadap  bahan  ajar  yang  diberikan.  Hasil  penelitian  ini  berupa bahan ajar tematik berbasis website untuk peserta didik kelas V. Bahan ajar tematik berbasis website terbukti valid  dengan  persentase  75,7%  untuk  materi  dan  persentase  84%  untuk  bahan  ajar.  Bahan  ajar  tematik berbasis website terbukti praktis berdasarkan hasil angket dari 6 peserta didik dengan persentase 87,8%.
Kata Kunci : Bahan Ajar, Tematik, Website , Kelas V, Sekolah Dasar

## DEVELOPMENT OF WEBSITE BASED THEMATIC TEACHING MATERIALS FOR FIFTH-GRADE ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS

## Abstract
This  study  aims  to  develop  website-based  thematic  teaching  materials  for  fifth  grade  elementary  school  students. Teaching  materials  can  be  used  as  resources  in  the  learning  process,  where  the  preparation  of  website-based  teaching materials is carried out systematically.The research method uses R&D with the ADDIE development model consisting of 5 steps, namely 1) Analysis, 2) Design, 3) Development, 4) Implementation, and 5) Evaluation.  The evaluation of the validity of teaching materials is based on the results of the material and teaching material expert test conducted by the validator.The  practicality  of  teaching  materials  was  carried  out  with  a  limited  trial  of  6  students  and  then  given  a questionnaire to find out the students' responses to the teaching materials done. The results of this study were website- based thematic  teaching  materials for grade  V students. Website-based  thematic teaching materials were proven valid with a percentage of 75.7% for materials and 84% for teaching materials. Website-based thematic teaching materials are proven practical based on the results of a questionnaire from 6 students with a percentage of 87.8%.
Keywords: Teaching Materials, Thematic, Website, Fifth-Grade, Elementary School

## Lionida Adhi Pramestika, Wahyudi
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Salah  satu  cara  pemerintah  untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia  di Negaranya yaitu melalui pendidikan. Pendidikan  sangatlah  penting.  Pendidikan pertama  dimulai  sejak  dini,  yaitu  melalui keluarga.  Pendidikan  yang  membutuhkan banyak  waktu  untuk  belajar  adalah  sekolah. Pendidikan  di  sekolah  saat  ini  tidak  lagi menggunakan  Kurukulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  atau  biasanya  disebut  dengan KTSP.  Kurikulum  yang  digunakan  sekarang adalah  K-13  atau  Kurikulum  2013.  Dimana muatan pelajaran dalam K-13 yang digunakan di  Sekolah  Dasar,  tidak  lagi  diajarkan  secara terpisah, melainkan diajarkan dengan memadukan  lebih  dari  1  muatan  pelajaran, atau yang biasanya disebut dengan pembelajaran  tematik.  Pembelajaran  tematik yang  digunakan  bertujuan  untuk  membantu peserta  didik  dalam  menemukan  pengalaman yang  baru  dan  berasal  dari  pengalaman  yang pernah  dialami  ataupun  yamg  terjadi disekitarnya (Kadarwati & Malawi, 2017).
Di dalam proses pembelajaran saat ini, bukan  hanya  peserta  didik  saja  yang  dituntut untuk  kreatif,  akan  tetapi  guru  juga  ditutut untuk kreatif. Guru dituntut untuk mengembangkan  bahan  ajar  yang  inovatif, sehingga  peserta  didik  tertarik  untuk  belajar (Zuriah, Sunaryo, & Yusuf, 2016). Bahan ajar ditujukan sebagai pelengkap dalam penyampaian  materi  pembelajaran,  dimana pembelajarannya disusun secara runtut (Pangabean  &  Danis,  2020).Bahan  ajar  yang biasanya  digunakan,  seperti handout ,  modul, buku,  dan  LKPD  atau  Lembar  Kerja  Peserta didik.  Akan  tetapi  hal  tersebut  tidak  bisa diterapkan  seperti  biasanya,  karena  pandemi yang terjadi saat ini.
Tidak hanya di Indonesaia, tetapi di dunia sedang  dikejutkan  karena  maraknya  wabah virus corona. Wabah ini merupakan virus yang penyakitnya  mulai  dari  gejala  ringan  sampai berat.  Wabah  yang  sedang  marak  ini  bernama ( Corona    Virus    Desease )  Covid-19  ini  bermula
dari kota  Wuhan,  Cina  sejak  Desember  2019. Virus  ini  penularannya  sangat  cepat  dengan gejala seperti demam, batuk, dan sesak nafas. Di Indonesia,  Covid-19  ini  memiliki  dampak  bagi seluruh masyarakat dan berbagai bidang. Untuk memutus rantai penyebaran Covid-19,
pemerintah  mengeluarkan  surat  yang  isinya menekankan pada masyarakat untuk meminimalisirdalam  kegiatan  yang  terdapat didalam  ataupun  diluar,  terutama  pada  bidang pendidikan. Tentu saja persoalan ini mengakibatkan  pendidikan  menjadi  terhambat karena  mengharuskan peserta  didik  belajar  dari rumah.  Hal  ini  sesuai  dengan  kebijakan Kemendikbud  mengenai  Belajar  Dari  Rumah dengan Cara Daring (Surat  Edaran  Mendikbud RI  Nomor  3  Tahun  2020  dan  Surat  Edaran Sekjen Mendikbud Nomor
35492/A.A5/HK/2020).
Perubahan  proses  pembelajaran  yang mendadak  membuat  orang  tua  dan  guru mengalami  kesulitan.  Pembelajaran  daring mengaruskan orang tua untuk terlibat, sehingga peserta  didik  menjadi  tidak  mandiri  dalam mengerjakan  tugas  ataupun  mencari  sumber belajar  yang  lain.  Pembelajaran  daring  juga mengakibatkan guru mengalami kesulitan untuk melakukan persiapan dalam proses pembelajaran  (Bilfaqih  &  Qamruddin,  2015). Persoalan  ini  juga  menjadi  keluhan  bagi  guru- guru  yang  masih  melek  akan  teknologi  di Sekolah  Dasar  yang  biasanya  guru  mengajar menggunakan cara konvesional dengan menggunakan  bahan  ajar  seadanya  tanpa menggunakan  teknologi  karena  alasan  itulah saat menghadapi pembelajaran daring ini beliau hanya  mengirimkan materi  ataupun tugas yang di kirim berupa file, namun menurut beliau hal itu tidak efektif jika dilakukan setiap hari karena menguras  kuota  saat  pengiriman    dan pengunduhan  materi  ataupun  hasil  kerja  siswa, selain  itu  guru  juga  hanya  memberikan  tugas yang  terdapat  dibuku  tematik  ataupun memberikan link video yang sudah diunggah di youtube .  Untuk  mengatasi  persoalan  ini dibutuhkan bahan ajar yang efektif,
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
meningkatkan  minat  peserta  didik,  fleksibel, serta  dapat  menumbuhkankemandirian  peserta didik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan  sebelumnya,  bahan  ajar  berbasis website memiliki daya tarik peserta didik karena bahan  ajar  tersebut  inovati,  kreatif,  dan  efektif namun  dalam  pengembangan  bahan  ajar berbasis website kebanyakan untuk peserta didik di  kalangan  SMP,  SMA,  dan  perguruan  tinggi, sedangkan untuk kalangan sekolah dasar masih sedikit  terutama  pada  pembelajaran  tematik. Dalam  masa  pandemik,  bahan  ajar  berbasis website cocok  sangat  dibutuhkan  untuk  proses pembelajaran yang dilaksanakan secara daring.
Oleh karena itu, peneliti
mengembangkan  bahan  ajar  berbasis website . Bahan  ajar  merupakan  salah  satu  komponen pendukung  proses  pembelajaran  (Sadjati, 2012). Website sendiri  memiliki  arti  kumpulan dari  halaman  web  yang  saling  berhubungan yang berada pada sebuah domain internet yang disediakan  perorangan,  kelompok  maupun organisasi  dengan  tujuan  untuk  mempermudah masyarakat  dalam  memperoleh  informasi (Nurhidayah,  dkk,  2017).  Jadi,  bahan  ajar berbasis website merupakan  bahan  ajar  yang berbantuan  teknologi  internet.  Bahan  ajar  ini dapat  diakses  secara  online  kapanpun  dan dimanapun (Asi, 2017).
Jenis  bahan  ajar  seperti  suara,  gambar, audio-visual, dan interaktif (Purwanti dan Rizki, 2015).  Pada  penelitian  ini  menggunakan  bahan ajar  interaktif  dimana  bahan  ajar  tersebut terdapat  gambar,  video,  dan  animasi.  Dalam pembuatannya menggunakan salah satu platform pembuat website yang berupa weebly . Bahan ajar berbasis website ini  juga  dilengkapi  dengan  fitur menu home ,  absensi,  prosedur  pembelajaran, standar  kompetensi,  materi,  soal  evaluasi,  dan profil  pengembang.  Dalam  bahan  ajar  berbasis website ini  tidak  membutuhkan  banyak  kuota, karena  tidak  memerlukan  pengunduhan  materi maupun  tugas  yang  diberikan.  Materi  dalam bahan  ajar  berbasis website tersebut  disusun
terstruktur secara sistematis (Kurniawan &Marliani,  2014).  Untuk  mengakses  website tersebut peserta didik cukup membuka link yang diberikan  dan  memilih  menu  atau  mengikuti langkah-langkah yang sudah disediakan.
Pengembangan bahan ajar berbasis website perlu  untuk  diterapkan  di  sekolah  dasar  untuk membantu  peserta  didik  dalam  pembelajaran daring.  Bahan  ajar  berbasis  website  perlu  di terapkan  untuk  meningkatkan  kemandirian peserta  didik,  dimana  pembelajarannya  peserta didik  dapat  mengikuti  sendiri  tanpa  dibantu orang  tua.  Sekolah  dasar  menjadi  sasaran peneliti  karena  bahan  ajar  yang  dikembangkan merupakan  bahan  ajar  untuk  siswa  kelas  V, selain itu, bahan ajar berbasis website dikalangan sekolah dasar masih sedikit. Bahan ajar berbasis website juga  diperlukan  dii  sekolah-sekolah khususnya  di  sekolah  dasar  untuk  membantu proses  pembelajaran  dalam  pembelajaran daring.
Salah  satu  tujuan  pendidikan  untuk meningkatkan  kemampuan  peserta  didik dalam aspek kemandirian.Kemandirian artinya keterampilan  peserta  didik  dalam  memenuhi keinginannya  dengan  cara  tidak  bergantung dengan  orang  lain  (Tasaik  &  Tuasikal,  2018). Kemandirian menggunakan bahan ajar berbasis website dalam  proses  pembelajaran artinya  peserta  didik  dapat  menggunakan bahan  ajar  berbasis website sendiri,  tanpa bantuan  orang  tua.  Hal  ini  dapat  diterapkan karena  bahan  ajar  yang  dikembangkan,  sudah disusun  secara  sistematis,  sehingga  peserta didik  hanya  mengikuti  langkah-langkah  yang sudah disediakan.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu penelitian  R&D.  Jenis  penelitian Research  and Development (R&D)ini  mengembangkan  suatu produk  (Kantun,  2013).  Model  ADDIE merupakan model pengembangan yang diterapkan  dalam  penelitian  ini.  Model  ini menggunakan 5 tahapan meliputi: 1) Analysis (Analisis) , 2) Design (Perancangan) , 3)

## Lionida Adhi Pramestika, Wahyudi
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Development (Pengembangan) , 4)
Implementation (Implementasi) , dan5) Evaluation (Evaluasi) (Rayanto & Sugianti, 2020).
Model pengembangan ADDIE ini cocok digunakan dalam menyusun suatu
pembelajaran, salah satunya adalah bahan ajar (Mulyatiningsih,  2016). Model  pengembangan ADDIE dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE

## Sumber: Rayanto & Sugianti (2020)
Penelitian ini menggunakan subjek dan lokasi  di  kelas  V  SD  Kanisius  Cungkup Salatiga.  Pada  pengambilan  data  wawancara dilakukan  secara  langsung  dengan  datang  ke sekolah  sedangkan  untuk  pembelajaran  dan pemberian  bahan  ajar  dilakukan  dengan menggunakan  fasilitas Google  Meet .  Peserta didik  akan  diberi  penjelasan  terlebih  dahulu mengenai  bahan  ajar  yang  akan  diberikan. Kemudian  peserta  didik  membuka  link  yang diberikan  serta  mengikuti  langkah-langkah dalam  pembelajaran  sampai  soal  evaluasi. Setelah  selesai  mengikuti  proses  pembelajaran dalam bahan ajar berbasis website , peserta didik diberikan  angket  untuk  mengetahui  respon peserta didik.

## Teknik dan Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini,  menggunakan teknik  pengumpulan  data  berupa  uji  pakar materi serta bahan ajar dan teknik pengumpulan data  berupa  non  tes,  yaitu  menggunakan wawancara  dan  angket.  Hasil  validasi  pakar tersebut  menggunakan  skala  likert  1-5,  yang nantinya  digunakan  untuk  menilai  kevalidan bahan  ajar.  Penilaian  kepraktisan  bahan  ajar,
didasarkan  pada  hasil  angket  respon  peserta didik.
Sedangkan  untuk  teknik  analisis  data menggunakan  analisis  deskriptif  presentase  dan kategori  untuk  melihat  kelayakan  bahan  ajar. Skor  yang  didapat  dari  uji  pakar,  dipresentase dengan rumus:
AP= 𝑆𝑘𝑜𝑟  𝐴𝑘𝑡𝑢𝑎𝑙
𝑆𝑘𝑜𝑟  𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 x 100% Keterangan: AP : Angka Presentase Skor Aktual :  Skor  yang  diberikan  oleh  ahli pakar Skor Ideal :  Skor  maksimal  hasil  kali jumlah item dengan skor maksimal. Berdasarkan  hasil  skor  tersebut,  dapat  dilihat dari aspek kategori pada tabel berikut ini:
Interval Kategori 81-100% Sangat Baik 61-80% Baik 41-60% Cukup 21-40% Kurang 1-20% Sangat Kurang Sumber : Wahyudi, Ambarwati, Indarini (2017)
Analysis Design Develop ment Implemen tation Evaluati on
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  dilangsungkan dengan  melalui  beberapa  tahapan  serta wawancara  dengan  guru  kelas  V  SD  Kanisius Cungkup Salatiga untuk mengetahui permasalahan peserta didik dalam pembelajaran. Karena masa pandemi, pembelajaran  yang  dilangsungkan  belum  dapat dilakukan  secara tatap  muka.  Hal  ini  membuat guru menggali kemampuan dalam
menggunakan  teknologi,  karena  pembelajaran dilakukan  secara  daring  yang  mengharuskan peserta  didik  menggunakan smartphone ataupun laptop  agar  proses  pembelajaran  dapat  tetap berjalan.
Maka dari itu,
peneliti mengembangkan bahan ajar berbasis website.
Sebelum  bahan  ajar  berbasis website diujicobakan,  peneliti  melakukan  uji  pakar terlebih  dahulu.  Setelah  mendapat feedback , bahan ajar berbasis website diujicobakan dengan
uji coba terbatas dengan 6 peserta didik di kelas V  SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga  sebelum diberikan  bahan  ajar,  peserta  didik  akan dijelaskan  terlebih  dahulu  mengenai  bahan  ajar yang hendak diterapkan. Pengembangan produk berupa  bahan  ajar  berbasis website digunakan untuk  meningkatan  kemandirian  peserta  didik dalam  pembelajaran  tematik  yang  dilakukan secara  daring.  Adapun  tahapan  ADDIE  dalam penelitian ini:
Tahap Analysis (Analisis)
Dalam  tahap  awal  ini,  peneliti melakukan  wawancara  untuk  mengetahui permasalahan  peserta  didik. Adapun  hasil wawancara  implementasi  pembelajaran yang  dilakuan  kepada  guru  kelas  V  SD Kanisius  Cungkup  pada  tabel  1  sebagai berikut:
Tabel 1. Wawancara Implementasi Pembelajaran Indikator Pertanyaan Hasil Wawancara Implementasi Pembelajaran Apakah  peserta  didik  aktif  ketika mengikuti pembelajaran? Iya, hanya beberapa. Apakah  ada  kendala  yang  dialami peserta didik saat pembelajaran? Kuota  dan  memori  pada smartphone. Bahan  ajar  seperti  apa  yang  Ibu gunakan dalam proses pembelajaran? Bahan ajar dari yayasan. Apakah Ibu sudah pernah mengembangkan bahan ajar berbasis website dengan Platform Weebly ? Belum. Dari  hasil  wawancara  tersebut  didapati masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran  yaitu  minimnya  fasilitas  yang menyediakan  bahan  ajar  dimana  di  dalamnya memuat  materi  pembelajaran,  gambar,  video pembelajaran,  soal,  dan  pengumpulan  tugas, serta  tidak  membuat  memori  HP  penuh, sehingga  dibutuhkan  bahan  ajar  berbentuk website yang  nantinya  akan  meningkatkan semangat  belajar  peserta  didik  dan  dapat
meningkatkan  belajar  peserta  didik  secara mandiri.
Tahap Design (Perancangan)
Dalam tahapan yang kedua merupakan tahap  perancangan  bahan  ajar  berbasis website dimana  perancangannya  menggunakan  materi Tema 6 Panas dan Perpindahannya, Subtema 2 Perpindahan Kalor di Sekitar Kita,
Pembelajaran  1.  Berikut  merupakan  hasil rancangan bahan ajar berbasis website :
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Menu Home Menu Absensi Menu Prosedur Menu Standar Kompetensi Menu Materi Menu Soal Evaluasi Tahap Development (Pengembangan)
Pengembangan  bahan  ajar  berbasis website dibuat  dengan  memperhatikan  validasi ahli materi dan bahan ajar. Bahan ajar berbasis website yang sudah dibuat, selanjutnya diberikan kepada  ahli  pakar  untuk  diujikan  dengan memperhatikan  kriteria  penilaian  pada  aspek
kelayakan  produk  yang  dikembangkan.  Setelah diberikan feedback oleh  uji  pakar,  saran  tersebut dipakai  sebagai  pedoman  untuk  revisi  produk sehingga dapat digunakan untuk pembelajaran.Hasil  validasi  oleh  pakar  dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini: Tabel 2. Hasil Uji Validasi Pakar No Indikator Skor Ideal Skor Aktual AP (%) Kategori 1  Materi Pembelajaran 70 53 75,7% Baik 2  Bahan Ajar 50 42 84% Sangat Baik
Berdasarkan tabel hasil uji pakar diatas, bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan  untuk  uji pakar  materi  memperoleh  persentase  75,7% dengan  kategori  baik  dan  untuk  hasil  uji  pakar bahan ajar memperoleh persentase 84% dengan kategori sangat baik. Hasil uji pakar materi dan bahan  ajar  memperoleh  persentase  (>61%) sehingga  bahan  ajar  dapat  dikatakan  layak untuk digunakan.
Tahap Implementation (Implementasi)
Setelah  dilakukan  uji  coba  bahan  ajar berbasis website ,  peserta  didik  diberikan  angket respon  peserta  didik  untuk  mengetahui kepraktisan bahan ajar berbasis website . Uji coba dilakukan  oleh  6  peserta  didik.  Adapun  hasil respon peserta didik dapat dilihat pada tabel 3.
Berdasarkan  hasil  respon  peserta  didik diatas  didapatkan  persentase  sebesar  87,8% pada  kategori  sangat  baik,  sehingga  dapat
disimpulkan bahwa bahan ajar dapat membantu peserta didik belajar secara mandiri dan dapat dikatakan praktis dalam pembelajaran.
Tahap Evaluation (Evaluasi) Tahapan yang terakhir dari pengembangan  ini  adalah  evaluasi.  Pada tahapan ini bertujuan untuk menelaah kevalidan dan kepraktisan bahan ajar berbasis website yang sudah  diujikan  sebelumnya.  Kevalidan  bahan ajar  dapat  dilihat  dari  hasil  penilaian  validator dengan lembar penilaian materi dan bahan ajar berbasis website serta  kepraktisan  dapat  dilihat dari hasil respon peserta didik. Pada tahapan ini dapat  digunakan  untuk  mengetahui  kelebihan dan  kekurangan  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan,  agar  bahan  ajar  berbasis website ini  dapat  diperbaiki  dan  diterapkan  di  sekolah dasar.

## Lionida Adhi Pramestika, Wahyudi
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Hasil  dari  uji  pakar  materi  dan  bahan ajar,  maka  dapat  dikatakan  bahan  ajar  berbasis website ini  dikatakan  layak  untuk  digunakan karena  memperoleh  persentase  >62%.  Bahan
ajar  berbasis website ini  juga  dikatakan  praktis, karena  berdasarkan  hasil  respon  peserta  didik memperoleh  persentase  sebesar  87,8%  dengan sategori sangat baik.
Tabel 3. Hasil Respon Peserta Didik No Pernyataan Skor 1  Saya merasa yakin dalam mengerjakan latihan soal dengan benar. 24 2  Jika mendapat tugas sulit, saya mampu menyelesaikannya sendiri. 20 3  Saya mempelajari materi terlebih dahulu sebelum pembelajaran dimulai. 21 4  Saat saya merasa bingung saya berani bertanya kepada guru. 20 5  Saya mampu mengikuti pembelajaran dari awal hingga akhir. 21 6  Saya mengumpulkan tugas yang diberikan tepat waktu. 21 7  Saya langsung mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. 20 8  Saya belajar sendiri tanpa diperintah orang tua. 22 9  Saya dapat belajar dengan mudah menggunakan bahan ajar berbasis website . 21 10  Saya senang belajar dengan menggunakan bahan ajar berbasis website . 23 11  Saya tertarik menggunakan bahan ajar berbasis website . 20 12 Pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar berbasis website dapat memudahkan saya dalam memahami materi. 22 13 Dengan  menggunakan  bahan  ajar  berbasis website dapat  menambah  keterampilan saya dalam mengoperasikan laptop/computer. 21 14 Belajar  menggunakan  bahan  ajar  berbasis website dapat  memudahkan  saya  untuk belajar secara mandiri. 19 Jumlah 295 Presentase 87,8% SIMPULAN Hasil penelitian dengan
mengembangkan  bahan  ajar  berbasis website , meningkatkan  proses  belajar  mandiri  peserta didik.  Pada  pembelajaran  tematik  yang dilakukan  dengan  menggunakan  bahan  ajar berbasis website dengan  menerapkan  uji terbatas sejumlah 6 peserta didik di kelas V SD Kanisius  Cungkup  Salatiga  berjalan  dengan lancar walaupun dilakukan secara daring.
Pada pengembangan bahan ajar berbasis website ,  pembuatannya  disesuaikan dengan KI dan KD pada buku tematik kelas V tema 6 subtema 2 pembelajaran 1. Pembuatan bahan  ajar  berbasis website didalamnya terdapat  menu home ,  absensi,  prosedur pembelajaran, standar kompetensi, materi, soal evaluasi, dan profil pengembang.
Pengujian  bahan  ajar  berbasis website hanya  dilakukan  uji  pakar  materi  dan  bahan ajar,  serta  memberikan  angket  kepada  peserta didik  untuk  mengetahui  kepraktisan  bahan
ajar.  Bahan  ajar  berbasis website dapat dikatakan  valid  berdasarkan  hasil  uji  pakar dengan  persentase  75,7%  untuk  materi  dan 84%  bahan  ajar.  Bahan  ajar  ini  juga  dapat dikatakan praktis, jika dilihat dari hasil respon peserta  didik  dengan  persentase  87,8%. Dengan demikian, bahan ajar tematik berbasis website memiliki  kalayakan  untuk  diterapkan, karena valid, praktis, serta dapat meningkatkan kemandirian dalam belajar.
Maka dari itu, adapun saran peneliti (1) bahan  ajar  berbasis website yang  telah  di kembangkan peneliti, perlu untuk dikembangkan  lagi  terutama  di  Sekolah  Dasar. (2)  Bahan  ajar  berbasis website yang  akan dikembangkan selanjutnya tidak hanya menggunakan platform  weebly saja,  bisa  juga menggunakan platform lain  yang  dirasa  lebih efektif.  (3)  Bahan  ajar  berbasis website hanya dilakukan  pengujian  sampai  praktis  saja, sehingga  untuk  keefektifan  bahan  ajar  belum dapat dibuktikan. (4) Bahan ajar berbasis website dapat  disosialisasikan  kepada  sekolah-sekolah
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
khususnya  Sekolah  Dasar  dan  guru-guru  yang belum mengetahui kepraktisan bahan ajar ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Asi,  N.  B.  (2017). Pengembangan  Bahan  Ajar Kimia  Bahan  Makanan  Berbasis Web. Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang , 8 (2), 163-170.
Bilfaqih,  Y.,  &Qamaruddin.M.N.,  (2015).
Esensi Pengembangan Daring Yogyakarta: Deepublish. Kadarwati,  Ani.,&  Malawi  Ibadullah  Ani (2017). Pembelajaran Tematik: (Konsep dan Aplikasi ) . Magetan. CV

## AE Media Grafika.
Kantun,  S.  (2013).  Hakikat  dan  Prosedur Penelitian Pengembangan.
Kurniawan,  Dede  Trie  &  Marliani,  Lia. (2014).  Pembelajaran  Matematika Konsep  Aljabar  Terhadap  Siswa Kelas  VII  SLTP  Melalui Website Interaktif. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika , 89-94.
Mulyatiningsih,  E.  (2016).  Pengembangan Model  Pembelajaran. Diakses  dari http://staff.
uny.
ac.id/sites/default/files/pengabdian/dr a-endang-mulyatiningsih- mpd/7cpengembangan-model- pembelajaran. pdf.
Nurhidayah,  S.,  Fauzan,  M.  N.,  &  Rahayu,
W.  I.  (2020). Implementasi  Metode Analytic  Hierarchy  Process  (AHP) dengan PHP . Kreatif.
Panggabean,  Nurul  Huda  &  Danis,  Amir.
(2020). Pengembangan  Bahan  Ajar
Interaktif untuk Meningkatkan Kemandirian  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran Akuntansi Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis Sains . Medan: Yayasan Kita Menulis. Pemerintah  Indonesia.  Surat  Edaran  Sekjen Mendikbud Nomor 35492/A.A5/HK/2020  Tanggal  12 Maret  2020  Perihal  Pencegahan Penyebaran  Covid-19.  Jakarta  : Sekhen  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan RI. Purwanto, Y., & Rizki, S. (2015). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kontekstual Pada Materi Himpunan Berbantu Video Pembelajaran. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 4 (1).
Pusdiklat Kemendikbud. (2020). Surat  Edaran Mendikbud  No  3  Tahun  2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat Penyebaran  Corona  Virus  (Covid- 19) – Pusdiklat Pegawai Kementrian Pendidikan dan
kebudayaan.
( Http:Pusdiklat.Kemendikbud.Go.id/)
Rayanto,  Yudi  Hari  &  Sugianti.  Penelitian Pengembangan  Model  ADDIE  dan R2D2:  Teori  &  Praktek .  Pasuruan: Lembaga Academic & ResearchInstitute .
Sadjati,  I.  M.  (2012).  Pengembangan  bahan ajar.
Tasaik,  H.  L.,  &  Tuasikal,  P.  (2018).  Peran guru dalam meningkatkan kemandirian  belajar  peserta  didik Kelas V SD Inpres
Samberpasi. Metodik  Didaktik:  Jurnal Pendidikan Ke-SD-an , 14 (1).
Wahyudi,  Ambarwati,  Indarini.  (2017).
Pengembangan Media Pembelajaran Web  Game Materi Bangun Datar  untuk Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pembelajaran .
Zuriah,  N.,  Sunaryo,  H.,  &  Yusuf,  N.  (2016). IbM  guru  dalam  pengembangan bahan  ajar  kreatif  inovatif  berbasis potensi lokal. Jurnal Dedikasi , 13 .