Available at: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/iipk/index

## Digital Flipbook as a Learning Media to Improve Visual
Literacy for 4 th Grade Students at SDN Abdi Negara
Angga Hadiapurwa 1 , Annisa Listiana 1 , Erika Erviana Efendi 1 *
1 Universitas Pendidikan Indonesia *Corresponding author, e-mail: angga@upi.edu

## Abstract
The current  development  of technology and information has an effect     on the advancement of learning  media  innovation.  One  of  them  is  the  digital-based  flipbook  innovation.  This  research was conducted in an effort to utilize flipbook media in digital form  to improve visual literacy of grade 4 elementary  school students. The method used is  quantitative method.  Subjects in this study were students at SD Negeri 1 Abdi Negara. To o btain research data used a survey by filling out  a  questionnaire.  Based  on  these  data,  it  was  found  that  students  were  easy  to  use  digital flipbooks, easy to read the text, understood the material presented, felt interested and fun when using  digital based  flipbooks,  and  understood  the  material  that  was  being  tested.  Based  on  the results of data analysis,  it can be said that this digital-based flipbook can be used  as a learning media.
Keywords : Digital Flipbook, Learning Media, Visual Literacy
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author.

## Introduction
Perkembangan teknologi yang semakin pesat di zaman sekarang ini, menyebabkan manusia secara tidak  langsung  untuk  selalu  hidup  berdampingan  dengan  teknologi  dalam  menjalani  kegiatan  sehari- harinya.  Kehadiran  teknologi    tentu  sangat  membantu  hampir  seluruh  pekerjaan  manusia  dalam melaksanakan  tugasnya  pada  berbagai  bidang.  Salah  satu  bidang  yang  terbantu  dengan  kehadiran teknologi ini adalah pelaksaan pada bidang pendidikan. Pemanfaatan teknologi dalam bidang pendidikan berdampak  pada  terselenggaranya  berbagai  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  dengan  lebih mudah dan menjangkau lebih luas dengan kegiatan-kegiatan berbasis teknologi.
Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  2003  Pasal  1  ayat  1  menyatakan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara efektif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Sebagai sebuah upaya,  pendidikan  berfokus  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  ideal  bagi  siswa  untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya. Menurut Rusman (2017) belajar sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi  dan  memiliki  peran  penting  dalam  pembentukan  perilaku  individu  di  mana  sebagian perkembangan  itu  berlangsung  dalam  kegiatan  belajar.  Jauh  sebelum  itu,  Surya  (1997)  dalam  Rusman (2017)  menyatakan  bahwa  belajar  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh  individu  untuk memperoleh  perubahan  perilaku  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu  itu sendiri  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Hal  tersebut  berarti  menggambarkan  bahwa  belajar berkaitan dengan pembentukan, perubahan, dan perkembangan perilaku individu.   Rusman (2017) juga menambahkan biasanya hasil belajar akan tampak berupa kebiasaan, keterampilan, pengamatan, berpikir asosiatif,  berpikir  rasional  dan  kritis,  sikap,  inhibisi  dalam  artian  menghindari  hal-hal  yang  mubazir, apresiasi dalam arti menghargai karya-karya yang bermutu, dan perilaku afektif.
Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, 2003 Pasal 1 ayat 20, pembelajaran diartikan sebagai proses interaksi siswa dengan guru dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Interaksi yang terjadi di antaranya terdiri dari (1) interaksi antara guru dan siswa, (2) interaksi antara sesama siswa atau antar sejawat, (3) interaksi siswa dengan narasumber, (4) interaksi antara siswa bersama guru dengan sumber belajar yang sengaja dikembangkan,
(5)  dan  interaksi  antara  siswa  bersama  guru  dengan  lingkungan  sosial  dan  alam  Hal  tersebut  senada dengan  yang  disampaikan  oleh  Rusman  (2017)  mengenai  interaksi  yang  dapat  terjadi  pada  proses pembelajaran.
Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang  terdiri  dari  berbagai  komponen  yang  saling berhubungan satu dengan yang lain di mana komponen tersebut terdiri dari tujuan, materi, metode, dan evaluasi. Selain itu, pemilihan media, metode, strategi, dan pendekatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran  juga  harus  diperhatikan  (Rusman,  2017).  Salah  satu  komponen  yang  akan  dibahas  pada penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  yang  dijelaskan  sebagai  alat  bantu  mengajar  dalam  proses kegiatan pembelajaran. Media pembelajaran dapat menjadi media apabila sumber pembelajarannya ada dan  tersedia.  Dengan  memanfaatkan  teknologi  dalam  bidang  pendidikan,  diharapkan  dapat  membantu proses pembelajaran agar bisa berjalan dengan lancar, efektif, dan efisien, serta menyuguhkan situasi dan suasana baru dalam belajar kepada siswa. Salah satu bentuk pemanfaatan teknologi yang dapat dilakukan adalah dengan mengembangkan buku digital seperti flipbook (Amanullah, 2020) . Pengembangan tersebut dapat dicoba diterapkan di lingkungan pendidikan sehari-hari. Nantinya diharapkan peserta didik tidak mengeluhkan akan beratnya membawa buku karena sumber belajar yang mereka perlukan telah tersedia pada ponsel pintar mereka atau bahkan barang elektronik penunjang belajar lainnya.
Dalam proses pembelajaran, pemanfaatan media digital juga berkaitan dengan sesuatu yang dapat dilihat  secara  langsung  dan  erat  kaitannya  dengan  aktivitas  melihat  suatu  objek  tertentu.  Aktivitas tersebut berhubungan juga dengan istilah literasi visual. Pengertian Visual Literacy atau literasi visual ini secara  umum  dapat  dipahami  sebagai  kemampuan  untuk memahami  suatu  bentuk  bahasa  visual  dan mengaplikasikan  pemahaman  tersebut  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  lingkungannya (Sidhartani,  2016).  Literasi  visual  ini  berkaitan  erat  dengan  kegiatan  pembelajaran  karena  merupakan suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  maupun pendidikan.  Dengan  berbagai  macam  metode  pembelajaran,  literasi  visual  menjadi  suatu  kegiatan  yang mendukung anak didik untuk memahami secara cepat dengan indra penglihatan dan menghasilkan suatu kreativitas  tersendiri  yang  unik  dan  dapat  diterapkan  untuk  jenjang  terdini.  Hal  ini  dikarenakan  siswa sebagian  besar  tertarik  dengan  gambar  sehingga  muncul  berbagai  upaya  untuk  membuat  media pembelajaran  yang  menarik  seperti  komik  (Tiaracindy  &  Desriyeni,  2018),  film  animasi  (Pratama  & Ardoni,  2018), flipbook (Divayana,  Suyasa,  Ariawan,  Mahendra,  &  Sugiharni,  2019;  Setiawan,  Dasna,  & Muchson, 2020) dan sebagainya. Literasi visual sangat penting di dalam sebuah pembelajaran yang akan merangsang anak didik untuk berpikir kreatif dan mempunyai persepsinya masing-masing.
Keberadaan flipbook digital  diharapkan  dapat  menjadi  salah  satu  penunjang  dalam  kegiatan pembelajaran  (Fonda & Sumargiyani, 2018;  Irawati Simatupang &  Sormin, 2020). Pemanfaatan flipbook digital  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi  visual  siswa.  Apabila  dilihat  dari keseharian  para  siswa  di  era  digital  ini,  siswa  lebih  menyukai  pembelajaran  dengan  teknologi.  Seperti pada penelitian yang dilakukan oleh Andani & Yulian (2018), bertujuan untuk menghasilkan suatu media belajar  berbasis flipbook  maker untuk  materi  Hukum  Dasar  Kimia  di  SMA.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan bahwa produk media pembelajaran berbasis flipbook maker layak untuk digunakan.
Selanjutnya  penelitian  mengenai  pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  digital  oleh Mulyaningsih  &  Saraswati  (2017).  Penelitian  tersebut  menelaah  suatu  pengaruh  penerapan  media pembelajaran Digital  Book Fisika  dengan  memanfaatkan Kvisoft  Flipbook  Maker terhadap  pemahaman konsep dan minat belajar mahasiswa. Kemudian penelitian Andani & Yulian (2018) dan Abror, Suryani, & Ardianto,  2020,  yang  lebih  dikhususkan  pada  materi  SMA  dengan  konsep  yang  sama,  memanfaatkan Kvisoft  Flipbook  Maker .  Selain  itu,  Saparina,  Suratman,  &  Nursangaji  (2020),  juga  meneliti  mengenai kelayakan flipbook digital  sebagai  media  pembelajaran  pada  materi  lingkaran  di  kelas  8  SMP.  Dari penelitian-penelitian  tersebut  terlihat  jelas  bahwa  pemanfaatan flipbook digital  sebagai  media pembelajaran menunjukkan pengaruh yang sangat kuat untuk meningkatkan literasi pada siswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  siswa  dengan  adanya  media flipbook digital dalam lingkup literasi visual pada anak kelas 4 Sekolah Dasar. Diharapkan dengan adanya penelitian ini, pihak  sekolah  atau  bahkan  pemerintah  dapat  mempertimbangkan  penerapan  media flipbook digital  di berbagai instansi sekolah lain di setiap jenjang sekolah.

## Method
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Kajian  ini  didasarkan  pada  objek penelitian yaitu pandangan siswa tentang flipbook digital yang dibuat dengan aplikasi Canva untuk desain, kemudian diubah menjadi bentuk flipbook digital dengan menggunakan website flipbook maker . Penilaian dilakukan  dari  segi  penggunaannya,  bacaannya,  kecepatan  memahami,  minat  atau  ketertarikan,  dan
pemahaman  materi  untuk  meningkatkan  literasi  visual.  Pengumpulan  data  ini  didasarkan  dari penyebaran  angket  melalui Google  Form kepada  siswa  siswi  kelas  IV  di  SDN  Abdi  Negara,  Rancaekek, Bandung yang disebarluaskan dengan link melalui aplikasi WhatsApp kepada perwakilan orang tua siswa. Data tersebut kemudian dianalisis dengan rumus dan dijelaskan secara deskriptif.

## Results and Discussion
Hasil penelitian ini dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 1 Persentase Mengenai Flipbook Digital Alasan mengenai Flipbook Digital Persentase (%) Mudah digunakan 100% Tulisan mudah dibaca 100% Memudahkan pembelajaran 100% Menarik dan menyenangkan 90% Mudah dipahahami 90% Persentase mengenai Flipbook Digital (Hadiapurwa, et.al., 2021)
Berdasarkan  segi  kemudahan  penggunaan Flipbook digital  persentase  menyentuh  100%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa siswa   setuju  dengan  penggunaan flipbook digital dapat digunakan dengan  mudah oleh siswa kelas IV sekolah dasar. Dengan fiturnya yang hanya digeser (jika handphone layar sentuh) dan diklik sekali saja ke arah kanan atau kiri, maka materi sudah bisa terlihat dan bisa disampaikan dengan baik. Penggunaannya yang mudah ini dapat menghemat waktu dan bahan dalam membuat flipbook yang terbuat dari kertas. Flipbook digital ini menjadi suatu media pembelajaran yang efektif dan efisien.
Selanjutnya adalah keterbacaan tulisan di dalam media flipbook . Persentase sebesar 100% yang berarti menunjukkan bahwa siswa menganggap tulisan di dalam media flipbook terbaca secara jelas. Walaupun tulisan ini adalah sebuah keterangan dari gambar, namun tulisan ini dapat dibaca oleh siswa. Tulisan di dalam flipbook menggunakan ukuran font 14 dengan jenis font “ League Spartan” .
Ketiga  adalah  pemahaman  materi  menggunakan Flipbook dengan  persentase  100%.  Hal  ini menunjukkan bahwa siswa setuju bahwa dengan adanya f lipbook digital, siswa menjadi cepat memahami materi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  khususnya  terkait  materi  yang  sudah  disampaikan.  Hal  ini dikarenakan  gambar  visual  di  dalamnya  dibuat  dengan  desain  yang  unik,  berwarna-warni,  dan  sesuai dengan kenyataan (realistis).
Kemudian  berkaitan  dengan  ketertarikan Flipbook digital  dengan  persentase  90%  yang  berarti sebagian  besar siswa tertarik dan senang  dengan flipbook dalam bentuk digital. Dalam hal ini, terdapat siswa  yang  tidak  tertarik  dengan  desain  karena  berkaitan  dengan  selera  siswa  yang  berbeda.  Desain dirancang dengan penambahan unsur karakter dan gambar yang sesuai dengan materi. Flipbook digital ini dapat  menjadi  suatu  peluang  untuk  pendidik  dalam  meningkatkan  minat  baca  secara  visual  terhadap siswa karena siswa akan memberikan respon apabila ia tertarik pada apa yang dilihatnya.
Terakhir  adalah  pemahaman  terhadap  materi  dengan  persentase  90%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  siswa  paham  dengan  materi  yang  disampaikan.  Materi  yang  disajikan  diangkat berdasarkan apa yang dilihat siswa sehari-hari. Dengan menampilkan gambar dan karakter yang sering terlihat dalam kehidupan sehari-hari, siswa akan tertarik dan dapat memahami lebih cepat.
Dalam  menuju  kesuksesan  suatu  hasil  dari  pembelajaran  siswa,  salah  satunya  yaitu  menghasilkan suatu hasil belajar yang dapat membawa peserta didik menuju yang lebih baik dengan adanya perubahan sikap  dan  pemahaman  yang  baru.  Tentu  saja  hal  itu  diperhatikan  dari  media  yang  diajarkan  kepada peserta  didik  dengan  efektif  dan  efisien.  Seperti  halnya  inovasi  baru  yaitu flipbook digital  yang  dapat memudahkan  sekaligus  menghemat  dalam  segi  waktu  maupun  bahan  yang  dibutuhkan.  Karena rendahnya  minat  literasi  visual  pada  siswa,  dan  siswa  saat  ini  hanya  bermain  gadget,  hal  ini  tentu  saja menjadi suatu terobosan baru di dalam media pembelajaran.  Dengan adanya flipbook digital, guru tidak harus lagi membuat suatu media yang dirancang dengan sedemikian rupa menggunakan kertas sehingga memakan waktu dan tenaga.
Flipbook tidak  lagi  menjadi  suatu  yang  terbuat  dari  kertas,  namun  juga  bisa  dibuat  secara  digital. Semakin  pesatnya  perkembangan  teknologi  saat  ini,  menjadikan  pekerjaan  manusia  mudah  untuk digunakan. Tentu saja dengan fitur yang dapat dipahami secara cepat. Hal ini tentu saja berguna dalam bidang pendidikan. Kehadiran flipbook digital yang ditujukan untuk anak sekolah dasar khususnya kelas IV,  menjadi  sebuah  terobosan  baru  untuk  belajar  melalui  internet  dengan  media  elektronik  seperti handphone, laptop, dan komputer. Flipbook digital dipilih karena menjadi suatu media yang cocok untuk kegiatan  pembelajaran.  Sesuai  dengan  data  analisis  di  atas  bahwa flipbook digital  dapat  meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa juga memperdalam pemahaman konsep materi yang disampaikan.
Berikut ini tampilan flipbook digital yang dirancang:
Gambar 1 Rancangan Flipbook Digital
Flipbook digital membantu suatu peserta didik dalam meningkatkan literasi visualnya. Literasi visual ini  dalam  artian  suatu  gambar  yang  dapat  menjelaskan  secara  keseluruhan  suatu  materi  yang  ingin disampaikan  walaupun  dengan  tulisan  atau  keterangan  yang  sedikit  maupun  tanpa  tulisan.  Dengan konsep  gambar  yang  berwarna,  akan  memikat  peserta  didik  untuk  membacanya,  gambar  juga  harus sesuai dengan kenyataannya. Visualisasi memiliki suatu upaya untuk membentuk gambaran suatu objek, peristiwa ataupun situasi. Visualisasi ini menjadi suatu yang ada di kehidupan kita sehari-hari tanpa kita sadari. Dengan adanya visualisasi, hal ini akan memberikan dampak bagi peserta didik untuk menambah pengalaman dan ilmu pengetahuan.
Literasi  visual  secara  umum  dapat  dipahami  sebagai  kemampuan  untuk  memahami  suatu  bentuk bahasa visual dan mengaplikasikan pemahaman tersebut untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan lingkungannya (Sidhartani, 2016). Dalam literasi visual ini siswa memaknai dan memahami pesan yang disampaikan  melalui  simbol-  simbol  secara  umum.  Dari  analisis  yang  sudah  dilakukan,  dapat  dilihat bahwa flipbook digital sebagai media pembelajaran cukup efektif dalam hal meningkatkan literasi visual pada siswa kelas IV sekolah dasar dengan  bantuan media pembelajaran flipbook digital karena fiturnya yang mudah digunakan serta cukup efektif dan efisien untuk mendukung suatu kegiatan pembelajaran.
Selain itu juga flipbook digital dapat menjadi sebuah inovasi untuk meningkatkan pembelajaran secara cepat.  Hal  ini  dikarenakan  bahwa  menurut  piramida  Edgar  Dale,  minat  siswa  dalam  belajar  dengan konsep visual sebesar 30%. Hal ini menjadi suatu peluang untuk siswa dalam memahami materi yang sulit agar  mudah  dipahami  dengan flipbook digital.  Kemudian  berkaitan  dengan  biaya  di  mana  media pembelajaran flipbook digital  dapat  digunakan  secara  gratis,  sehingga  pendidik  tidak  perlu  lagi mengeluarkan biaya untuk membuat digital secara manual dengan menggunakan banyak kertas. Flipbook ini  pada  akhirnya  diharapkan  dapat  menjadi  solusi  secara  efektif  dan  efisien  bagi  pendidik  maupun peserta didik untuk menjadi media pembelajaran berbasis digital dalam kegiatan pembelajaran

## Conclusion
Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa flipbook berbasis digital ini dapat dijadikan sebagai media pembelajaran. Hal ini diperkuat dengan data analisis yang sudah diperoleh bahwa flipbook digital  dapat  meningkatkan  literasi  visual  anak  yaitu  dengan  melihat  unsur  kemudahan  penggunaan, terbacanya tulisan, pemahaman materi, ketertarikan, dan pemahaman materi. Selain itu juga manfaat dari flipbook digital ini menghasilkan hasil belajar yang cukup baik pada anak SD kelas IV SDN Abdi Negara, Rancaekek, Bandung flipbook digital mudah, menarik, dan menyenangkan ketika digunakan dalam proses pembelajaran.

## Acknowledgment
Penulis  berharap  jurnal  artikel  ini  dapat  dijadikan  sebagai  suatu  referensi  yang  sangat  mendukung untuk penelitian selanjutnya dan dapat menyelesaikan masalah literasi visual pada siswa.

## References
Abror, M., Suryani, N., & Ardianto, D. T. (2020). Digital Flipbook Empowerment as A Development Means for History Learning Media.
JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 8 (2), 266. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v8i2.24122
Amanullah,  M.  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Flipbook  Digital  Guna  Menunjang  Proses Pembelajaran  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Dimensi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 8 (1),  37. https://doi.org/10.24269/dpp.v0i0.2300
Andani,  D.  T.,  &  Yulian,  M.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Electronic  Book  Menggunakan  Software Kvisoft Flipbook Pada Materi Hukum Dasar Kimia di SMA Negeri 1 Panton Reu Aceh Barat. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA , 2 (1), 1 – 6. https://doi.org/10.24815/jipi.v2i1.10730
Divayana, D. G. H., Suyasa, P. W. A., Ariawan, I. P. W., Mahendra, I. W. E., & Sugiharni, G. A. D. (2019). The Design  of  Digital  Book  Content  for  Assessment  and  Evaluation  Courses  by  Adopting  Superitem Concept Based on Kvisoft Flipbook Maker in era of Industry 4.0. Journal of Physics: Conference Series . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1165/1/012020
Fonda,  A.,  &  Sumargiyani,  S.  (2018).  The  Developing  Math  Electronic  Module  with  Scientific  Approach Using Kvisoft Flipbook Maker Pro for XI Grade of Senior High School Students. Infinity Journal , 7 (2),
109. https://doi.org/10.22460/infinity.v7i2.p109-122
Irawati Simatupang, N., & Sormin, E. (2020). The Effectiveness of Using Flipbook Maker to Improve the Chemistry Learning Outcomes of Senior High School Students. Jurnal Pendidikan Kimia , 12 (1), 26 – 33. https://doi.org/10.24114/jpkim.v12i1.17710
Mulyaningsih,  N.  N.,  &  Saraswati,  D.  L.  (2017).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Digital  Book. Jurnal Pendidikan Fisika (JPF) , 5 (1), 25 – 32. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24127/jpf.v5i1.741 P.B.,  S.  N.  (2017).  Creating  Graphics  for  Learning  and  Performance:  Lessons  in  visual  literacy. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar , 1 (2), 48 – 59.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30651/else.v1i2a.1043
Pratama, D. R., & Ardoni. (2018). Pembuatan Film Animasi sebagai Media Pendidikan Literasi bagi Anak
Sekolah Dasar. Ilmu
Informasi Perpustakaan Dan Kearsipan , 7 (2), 1 – 11. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/102344-0934
Rusman.  (2017). Belajar  dan  Pembelajaran:  Berorientasi  standar  proses  pendidikan .  Jakarta:  Kencana. Retrieved from
https://books.google.co.id/books?id=mKhADwAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=id#v=onepage&q& f=false
Saparina,  M.,  Suratman,  D.,  &  Nursangaji,  A.  (2020).  Kelayakan  Flipbook  Digital  sebagai  Media Pembelajaran  pada  Mater  Lingkaran  di  Kelas  VIII  SMP. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa , 9 (9), 1 – 11. Retrieved from
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/42466
Setiawan, N. C. E., Dasna, I. W., & Muchson, M. (2020). Pengembangan Digital Flipbook untuk Menfasilitasi Kebutuhan  Belajar  Multiple  Representation  pada  Materi  Sel  Volta. Hydrogen:  Jurnal  Kependidikan Kimia , 8 (2), 107. https://doi.org/10.33394/hjkk.v8i2.3194
Sidhartani, S. (2016). Literasi Visual Sebagai dasar Pemaknaan Dalam Apresiasi dan Proses Kreasi Visual.
Jurnal Desain , 03 (03), 155 – 163. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30998/jurnaldesain.v3i03.709
Susilana,  R.,  &  Riyana,  C.  (2009). Media  Pembelajaran:  Hakikat,  pengembangan,  pemanfaatan,  dan penilaian .  Bandung:  Wacana  Prima.  Retrieved  from  https://books.google.co.id/books?id=- yqHAwAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=id#v=onepage&q&f=false
Tiaracindy,  &  Desriyeni.  (2018).  Alih  Media  Bacaan  Siswa  Alat  Indra  Manusia  di  Sekolah  Dasar  Melalui Pembuatan  Komik. Jurnal  Ilmu  Informasi  Perpustakaan  Dan  Kearsipan , 7 (01),  226 – 236. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/100988-0934
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . , (2003).