## Model  Two  Stay  Two  Stray  (TSTS)  dalam  Pembelajaran  Matematika Sekolah Dasar

## Rofiqoh
Sekolah Dasar Negeri 20 Pangkalpinang rofiqoh1592@yahoo.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
The learning process is usually carried out using a lecture model, namely delivering the material in its entirety to students and interspersed with practice questions, this kind of learning causes students to tend to be passive and learning is less meaningful for students. Students lack direct experience, and teachers do not provide opportunities and confidence in students to be active in learning. This also has an impact on the low level of student learning activities. Based on this problem the researchers made efforts to improve by implementing cooperative learning type two stay two stray (TSTS). The learning model involves students actively in learning activities. The main idea of cooperative learning type two stay two stray (TSTS) is to provide opportunities for groups to share results and information with other groups. The main purpose of this study was to determine the increase in student learning activities in learning mathematics by applying the cooperative learning model type two stay two stray.
Keywords: Matematika, Model Two Stray Two Stray (TSTS)

## Abstrak
Proses  pembelajaran  yang  biasa  dilaksanakan  menggunakan  model  ceramah  yaitu penyampaian  materi  secara  utuh  kepada  siswa  dan  diselingi  dengan  latihan-latihan  soal, pembelajaran seperti ini menyebabkan siswa cenderung pasif dan pembelajaran kurang berarti bagi  siswa.  Siswa  kurang  memperoleh  pengalaman  langsung,  dan  guru  kurang  memberikan kesempatan serta kepercayaan terhadap diri siswa untuk aktif dalam pembelajaran. Hal ini juga berdampak  pada  rendahnya  aktivitas  belajar  siswa.  Berdasarkan  permasalahan  ini  peneliti melakukan  upaya perbaikan dengan  menerapkan pembelajaran cooperative tipe two stay two stray  (TSTS).  Model  pembelajaran  tersebut  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  kegiatan belajar. Pokok pikiran pembelajaran cooperative tipe two stay two stray (TSTS) adalah memberi kesempatan  kepada  kelompok  untuk  membagikan  hasil  dan  informasi  kepada  kelompok  lain. Tujuan utama dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa dalam  pembelajaran  Matematika  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Cooperative  tipe two stay two stray.
. Kata kunci: Matematika, Model Two Stray Two Stray (TSTS)
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu  rencana untuk membentuk generasi penerus bangsa dalam  suasana  pembelajaran  dengan  memberikan  ilmu  pengetahuan,  spiritual, keagamaan,  kecerdasan,  kepribadian,  akhlaq  mulia,  serta  pengendalian  diri. Sebagaimana yang tertuang dalam Undang-Undang No. 20
Tahun  2003  tentang  tujuan  Pendidikan  Nasional  yang  berbunyi: “ Pendidikan Nasional  bertujuan  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan    bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawa b” Dengan  adanya undang – undang  tersebut,  maka  dari  waktu ke  waktu bidang pendidikan  haruslah  tetap  menjadi  prioritas  dan  menjadi  orientasi  untuk  diusahakan perwujudan sarana dan prasarananya terutama untuk sekolah. Salah satu tugas pokok sekolah  adalah      menyiapkan  peserta  didik  agar  dapat  mencapai  perkembangannya secara  optimal.  Seorang  peserta  didik  dikatakan  telah  mencapai  perkembangannya secara optimal apabila peserta didik dapat memperoleh pendidikan dan prestasi belajar yang sesuai dengan bakat, kemampuan dan minat yang dimilikinya.
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  bagian  yang  penting  dari  beberapa  sektor formal   yang  terdapat  di   Indonesia.  Pendidikan   yang  demikian mencakup ruang lingkup yang amat luas, antara lain pengembangan mental dan pikiran  yang  mampu  membangun  pribadi  manusia  seutuhnya.  Karena  pendidikan dapat  dimiliki  oleh  semua  rakyat  sesuai  minat  dan  kemampuan  individu,      maka pendidikan   adalah   tanggung   jawab   masyarakat   dan pemerintah.
Salah  satu  bidang penting  dalam dunia  pendidikan  di Indonesia adalah bidang pendidikan  matematika.  Matematika  merupakan  ilmu  yang  bersifat  universal  dan mempunyai  peranan  yang  penting  dalam  memajukan  daya  pikir  manusia.  Menurut Heruman  (2008:2)  “  Dalam  matematika,  setiap  konsep  yang  abstrak  yang  baru dipahami peserta didik perlu segera diberi penguatan, agar mengendap dan bertahan lama  dalam  memori  peserta  didik,  sehingga  akan  melekat  pada  pola  pikir  dan tindakannya”. Untuk keperluan inilah, maka diperlukan  adanya  pembelajaran  melalui perbuatan  dan  pengertian,  tidak hanya sekedar hafalan atau mengingat fakta saja, karena hal ini akan mudah dilupakan peserta didik.
Matematika  merupakan  wadah  untuk  belajar  berpikir.  Sebab,  dalam  belajar matematika  membutuhkan  kemampuan  penalaran  dan  strategi  pemecahan  masalah. Kemampuan  penalaran    merupakan  salah  satu  bentuk  kemampuan  berpikir  yang sering  ditemukan  dalam  berpikir  memahami  matematika.  Dengan  demikian,  disadari atau tidak peserta didik yang benar- benar mempelajari matematika dengan sendirinya akan meningkatkan daya nalar dan kemampuannya dalam menyelesaikan masalah.
Selama  ini  pembelajaran  matematika  kurang  menjadi  perhatian  bagi  peserta didik. Perasaan takut dan persepsi bahwa matematika itu sulit sudah tertanam didalam benak  kebanyakan  peserta  didik.  Hal  seperti  inilah  yang  harus  segera  diatasi  dan dihilangkan  dari  dalam  diri  peserta  didik  sedini  mungkin.    Bisa  saja  kesalahan terjadi bukan  semata – mata  karena  masih  rendahnya  daya  serap  peserta  didik  terhadap materi  dan  tidak  serius  dalam  belajar,  akan  tetapi  ketidak  tepatan  guru  dalam  pola penyajian  materi  atau  model  pembelajaran  yang  digunakan  kurang  sesuai  dengan materi  yang  diajarkan  sehingga  peserta  didik  tidak  dapat  menerima  materi sepenuhnya.  Hal  inilah  yang  mendasari  bahwa  memilih  model  pembelajaran  yang tepat sangat penting demi tercapainya hasil belajar yang optimal.
Permasalahan  yang  terjadi  karena  masih  menggunakan  metode  pembelajaran konvensional dan hasil belajar siswa yang rendah maka perlu dilakukan suatu proses pembelajaran  yang  dapat  menimbulkan  minat  dan  keinginan  peserta  didik  dalam
mengikuti  pembelajaran  matematika.  Untuk  memecahkan  permasalahan  tersebut peneliti  menetapkan  alternatif  tindakan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran matematika  serta  dapat  mendorong  keterlibatan  peserta  didik  dalam  pembelajaran. Maka peneliti menggunakan model pembelajaran Two Stay – Two Stray (Dua Tinggal – Dua Bertamu).
Teknik  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  untuk  semua  mata  pelajaran  dan untuk   semua   tingkat   anak   didik.   Teknik   pembelajaran   ini   juga memberikan kebebasan  kepada  satu  kelompok  untuk  bekerja  sama  dengan  kelompok      lain. Kombinasi   hasil   pemikiran   dari   kelompok   lain   akan membantu peserta didik menyelesaikan  tugas  kelompok  yang  diberikan  oleh  guru.  Pembelajaran  kooperatif teknik  Two  Stay-Two  Stray  (Dua  Tinggal – Dua  Bertamu)  dipilih  dalam  penelitian  ini karena  melalui  model  pembelajaran  tersebut  dapat  meningkatkan  aktivitas  peserta didik dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.
Menurut Trianto (Cici, 2011) melalui model pembelajaran kooperatif siswa akan lebih  mudah  menemukan  dan  memahami  konsep  yang  sulit  jika  mereka  saling berdiskusi  dengan  temannya.  Pembelajaran  kooperatif  disusun  dalam  sebuah  usaha untuk  meningkatkan  partisipasi  peserta  didik,  memfasilitasi  peserta  didik  dengan pengalaman  sikap  kepemimpinan  dan  membuat  keputusan  dalam  kelompok,  serta memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berinteraksi dan belajar bersama- sama peserta didik yang berbeda latar belakangnya. Model pembelajaran Two Stay – Two  Stray  (Dua  Tinggal  -  Dua  tamu)  sangat  efektif  digunakan  dalam  proses  belajar karena interaksi belajar antar peserta didik terus berlangsung selama tugas kelompok belum terselesaikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Pengertian Model Pembelajaran Tipe Two Stay-Two Stray
Menurut Suyatno (2009 : 66) “ Pembelajaran kooperatif tipe Two Stay-Two Stray adalah  dengan  cara  siswa  berbagi  pengetahuan  dan  pengalaman  dengan  kelompok lain ” . Menurut Isjoni model cooperative learning tipe two stay two stray adalah (2007: 79) :
Model    cooperative    learning    tipe    two    stay    two    stray    adalah  teknik  yang dikembangkan Spencer Kagan dan bisa digunakan dengan teknik kepala bernomo r” . Teknik  ini  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  membagikan  hasil  informasi dengan kelompok lain. Pembelajaran menggunakan model cooperative  learning  tipe two  stay  two  stray  dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik.
Sedangkan menurut  Sugianto  (Indriyani:2011) “ Model  pembelajaran  kooperatif teknik  Two  Stay – Two  Stray  merupakan  suatu  teknik  yang  memberi  kesempatan kepada kelompok untuk membagi hasil dan informasi dengan  kelompok lain ” . Hal ini dilakukan dengan cara saling   mengunjungi   atau   bertamu   antar   kelompok   untuk berbagi informasi.
Dalam  metode  Two  Stay-Two  Stray ini  peserta didik  bukan  hanya  belajar  dan menerima  apa  yang  disajikan  oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar,  melainkan bisa  juga  belajar  dari  peserta  didik  lainnya,  dan  sekaligus  mempunyai  kesempatan untuk  membelajarkan  peserta  didik  yang  lain.  Proses  pembelajaran  dengan  metode Two Stay – Two Stray ini mampu merangsang dan menggugah potensi peserta didik secara optimal dalam  suasana  belajar  pada  kelompok – kelompok  kecil  yang  terdiri dari  4  orang  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  pada  saat  peserta  didik  belajar  dalam kelompok akan berkembang suasana belajar yang terbuka dalam dimensi kesetaraan, karena  pada  saat  itu  akan  terjadi  proses  belajar  kolaboratif  dalam  hubungan  pribadi yang saling membutuhkan.
Teknik  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  untuk  semua  mata  pelajaran  dan untuk  semua  tingkat  peserta  didik.  Teknik  pembelajaran  ini  juga  memberikan

## Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2037- 2042
kebebasan  kepada  satu  kelompok  untuk  bekerjasama  dengan  kelompok  lain. Kombinasi  hasil  pemikiran  dari  kelompok  lain  akan  membantu  peserta  didik menyelesaikan  tugas  kelompok  yang  diberikan  oleh  guru.  Teknik  Dua  Tinggal  Dua Bertamu  sangat  efektif  digunakan    dalam    proses    belajar  karena  interaksi    belajar antar  peserta  didik  terus  berlangsung  selama  tugas  kelompok  belum  terselesaikan dan  teknik  ini  biasa  digunakan  dalam  semua  mata  pelajaran  dan  untuk  semua tingkatan usia peserta didik.

## b. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Tipe Two Stay – Two Stray
Kelebihan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  two  stay-two  stray:  (a)  Dapat diterapkan  pada  semua  kelas/tingkatan;  (b)  Belajar  siswa  lebih  bermakna;  (c)  Lebih berorientasi pada keaktifan berfikir siswa; (d) Meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa;  (e)  Memberikan  kesempatan  terhadap  siswa  untuk  menentukan  konsep sendiri  dengan  cara  memecahkan  masalah;  (f)  Memberikan    kesempatan    kepada siswa    untuk    menciptakan  kreatifitas  dan  kemampuan  berkomunikasi;  (g) Membiasakan siswa untuk terbuka terhadap teman; (h) Meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kelemahan    model    pembelajaran    kooperatif    tipe    two    stay-two  stray :  (a) Membutuhkan  waktu  yang  lama;  (b)  Peserta  didik  cenderung  tidak  mau  belajar dalam  kelompok, terutama  yang  tidak  biasa  belajar  kelompok  akan  merasa asing dan  sulit  untuk  bekerja  sama;  (c)Bagi    guru,    membutuhkan    persiapan    (materi, dana,          dan  tenaga);  (d)  Seperti      kelompok      biasa,      siswa      yang      pandai menguasai jalannya diskusi untuk mengemukakan pendapatnya; (e) Guru cenderung kesulitan dalam mengelola kelas.
c. Langkah – langkah  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Two  Stay  Two Stray
Menurut   Suyatno   (2009   :   66)   langkah-langkah   dari   Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay-Two Stray adalah : Kerja kelompok, dua siswa bertamu ke kelompok lain dan dua siswa lainnya tetap dikelompoknya untuk menerima dua orang siswa   dari   kelompok   lain,   kerja   kelompok,   kembali   ke kelompok asal, kerja kelompok  ,  dan  laporan  kelompok.  Menurut  Faid  (2013)  Adapun    langkah-langkah pelaksanaan   model   pembelajaran kooperatif tipe two stay-two stray adalah sebagai berikut :
Tabel 1 Langkah-langkah model pembelajaraan two stay two stray
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Tahap 1 Pembagian kelompok Guru  membagi  siswa  dalam  kelompok  kelompok yang  setiap kelompoknya  terdiri  dari  4  sampai  5 siswa.

## Tahap 2
Pemberian tugas Guru  memberikan  sub  pokok  bahasan  tertentu  atau  tugas- tugas tertentu kepada setiap kelompok untuk dibahas  bersama- sama  dengan  anggota kelompoknya masing-masing. Tahap 3 Diskusi Siswa  mengerjakan  tugas.  Pada  kegiatan  ini  siswa-  siswa  di dalam  setiap  kelompok  bekerja  sama  untuk  meyelesaikan tugas diberikan oleh guru. Tahap 4 Tinggal atau Setelah      kegiatan      kelompok      selesai      mengerjakan  tugas yang     diberikan     maka     setiap    kelompok menentukan    2 anggota yang akan stay (tinggal) dan 2 anggota

## Berpencar
Tahap 5 Berbagi Pada  langkah  ini  semua  siswa  akan  berbagi  apa  yang  telah mereka kerjakan untuk menyelesaikan tugas dari guru (catatan : siswa saling menjelaskan, presentasi, bertanya dan  melakukan konfirmasi  lalu  mencatat  apa-apa  yang  didapatnya  dari kelompok  lain).  Dua  anggota  kelompok  yang  tinggal  di  dalam kelompok lain yang akan berkunjung ke kelompok mereka. Tahap 6 Diskusi Kelompok Semua   anggota   kelompok   kembali   ke   kelompok semula  dan  melaporkan  apa  yang  mereka  temukan  dari kelompok lain. Tahap 7 Diskusi Kelas Setiap    kelompok    kemudian    membandingkan    dan membahas   hasil   pekerjaan   mereka   semua   dalam sebuah diskusi kelas dengan fasilitas oleh guru.

## Gambar 1 Struktur Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (Muhamad
Faiq 2009)

## KESIMPULAN
Model  pembelajaran  cooperative  tipe  two  stay  two  stray  (TSTS)    melibatkan  siswa secara aktif  dalam  kegiatan  belajar.  Pokok  pikiran pembelajaran  cooperative tipe  two stay  two  stray  (TSTS)  adalah  memberi  kesempatan  kepada  kelompok  untuk membagikan hasil dan informasi kepada kelompok lain. Tujuan utama dalam penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dalam  pembelajaran Matematika  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Cooperative  tipe  two  stay  two stray.

## DAFTAR PUSTAKA
Sardiman.  (2011). Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada.
Arifin, Z. (2013). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Aqib, Z. (2009). Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: PT Yrama Widya.
Baharuddin & Wahyuni, E. N. (2010). Teori Belajar & Pembelajaran .    Sleman: Ar-Ruzz Media. Dahar, R.W. (1989). Teori-Teori Belajar . Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama Dimyati  &  Mudjiono.  (2009). Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta. Djaali. (2007). Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara Iskandarwassid  &  Sunendar,  D.  (2008). Strategi  Pembeajaran  Bahasa . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Khodijah, N. (2014). Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Komara,  E.  (2014). Belajar  dan  Pembelajaran  Interaktif .  Bandung:  PT  Refika Aditama. Mardapi,  D.  (2008). Penyusunan  Instrumen  Tes  dan  Nontes .  Bantul:  Mitra Cendikia Press.
Muliawan,  J.U.  (2016). 45  Model  Pembelajaran  Spektakuler .  Sleman:  Ar- Ruzz Media.
Musfiroh,  T.  (2009). Menumbuh  Kembangkan  Baca-Tulis  Anak  Usia  Dini . Jakarta: PT. Grasindo Anggota Ikapi.
Roestiyah. (2012). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Purwanto,      M.N.      (2002). Prinsip-Prinsip      dan      Teknik      Evaluasi Pengajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ridwan.    ( 2008). Penanganan    Efektif    Bimbingan    dan    Konseling    di Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman.  (2014). Model-Model  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada.
Saefuddin,  A.  &  Berdiati,  I.  ( 2014). Pembelajaran  Efektif .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Siregar,  E.  &  Nara,  H.  ( 2014). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Bogor:
Ghalia Indonesia.