## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN ANIMASI SWISHMAX TERHADAP HASIL PRAKTEK MEMBUAT PUFF PASTRY SMK IMELDA MEDAN
Adikahriani 1 , Nike Lora Sinulingga 2
Surel: Adikahriani@unimed.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to:  (1)  To  determine  the  results  of  student  practice  using Swishmax animation learning media in making puff pastry. (2) To determine the  results  of  student  practice  using  image  learning  media  in  making  puff pastry. (3) To determine the effect of Swishmax animation learning media on the making of puff pastry. The results of the t test analysis showed that there was a significant effect on the results of the practice of puff pastry using the Swishmax  animation  media  with  the  tcount  t  table  (14.60  1.6701)  with  a significant level of 5%. This means that the swishmax animation media can influence  the  results  of  the  puff  pastry  practice  of  the  Imelda  Tourism Vocational School students in Medan. Based on the data obtained, it can be concluded that the Swishmax animation media has an effect on the results of the puff pastry practice of the Imelda Tourism Vocational School students in Medan.
Keywords: Swishmax Animation Media, Puff Pastry Practice Results

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  (1)  Untuk  mengetahui  hasil  praktek  siswa yang menggunakan media pembelajaran animasi swishmax pada pembuatan puff  pastry. (2)  Untuk  mengetahui  hasil  praktek  siswa  yang  menggunakan media  pembelajaran  gambar  pada  pembuatan puff  pastry. (3) Untuk mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran  animasi swishmax terhadap pembuatan puff  pastry. Hasil  analisis  uji  t  menunjukan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan pada hasil praktek puff pastry mengunakan media animasi swishmax dengan  nilai  t hitung t tabel (14,60 1,6701)  dengan  taraf signifikan 5%. Artinya, media animasi swishmax dapat mempengaruhi hasil praktek puff pastry siswa SMK Pariwisata Imelda Medan. Berdasarkan data yang  diperoleh  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  animasi swishmax berpengaruh  terhadap  hasil  praktek puff  pastry siswa  SMK  Pariwisata Imelda Medan.
Kata Kunci: Media Animasi Swishmax , Hasil Praktek Puff Pastry

## PENDAHULUAN
Secara  umum  faktor  yang mempengaruhi  proses  pendidikan dan prestasi belajar dapat dikelompokan  menjadi  dua  yaitu faktor  internal  dan  faktor  eksternal.
Faktor  internal,  meliputi  jasmaniah
yaitu  kesehatan  dan  cacat  tubuh, serta  faktor  psikologis  meliputi intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat, motif,  kematangan,  dan  kesiapan serta  kelelahan.  Faktor  eksternal, meliputi  faktor  keluarga,  faktor masyarakat  dan  faktor  sekolah.
12 Universitas Negeri Medan
Dengan  pendidikan,  manusia  dapat meningkatkan  kualitas  atau  mutu pada  dirinya  yang  berdampak  dan mempengaruhi kualitas pada bangsanya. Untuk menumbuhkan semangat  belajar  siswa,  maka  guru dituntut untuk membuat pembelajaran  yang  menarik  dan inovatif,  sehingga  mendorong  siswa dapat  belajar  secara  optimal  baik dalam  belajar  individual  maupun dalam  proses  pembelajaran  di  dalam kelas. Usaha untuk mencapai pembelajaran  yang  menarik  dan inovatif  yaitu  salah  satunya  dengan menggunakan  media  pembelajaran yang bias digunakan oleh guru dalam belajar  mengajar.  Menurut  Sadiman (2011) media pembelajaran merupakan  alat  yang  digunakan untuk  menyalurkan  pesan,  informasi atau  bahan  kepada  penerima  pesan atau pembelajaran. Media juga merupakan  alat  yang  digunakan dalam  proses  belajar  mengajar  agar guru  lebih  mudah  menyampaikan pembelajaran.
Di  dalam  media  animasi
swishmax terdapat kemudahan dalam penggunaannya  jika  dibandingkan dengan media gambar. Media
animasi swishmax cenderung  lebih efisien digunakan karena lebih memudahkan siswa dalam menerima pembelajaran.  Seperti,  ketika  guru mengajarkan  mengenai puff  pastry menggunakan media animasi swishmax melalui infokus maka akan tampak  lebih  jelas  sekali  pun  siswa duduk  dibangku  paling  belakang.
Karena  tampilan  media  animasi swishmax dikategorikan  besar  jika dibandingkan media gambar. Kemudian,  dengan  menggunakan media  animasi swishmax tampilan pada pembelajaran puff pastry menjadi  lebih  menarik.  Adanya animasi  yang  bergerak,  adanya  efek- efek  suara  yang  bisa  ditambahkan dimana  volumenya  tidak  kalah  kuat dari  suara  guru  yang  sebelumnya belum  menggunakan  media  animas i swishmax ini. Serta dengan menggunakan media animasi swishmax ini  telah  menandakan bahwa guru ikut berpartisipasi terhadap  perkembangan  teknnologi dalam  bidang  pendidikan  yang  tentu saja dibutuhkan oleh siswa.
Sedangkan jika menggunakan
media gambar dalam proses pembelajaran  adahal  hal  yang  tidak seefisien  seperti  jika  menggunakan media  animasi swishmax. Salah satunya  jika  guru  menampilkan pembelajaran puff  pastry dengan gambar  maka  belum  tentu  siswa yang  duduk  di  bangku  paling belakang dapat melihat pembelajaran dengan  jelas.  Lebih  dari  itu,  guru juga  lebih  boros  waktu  dikarenakan guru  harus  menempel-nempel  atau memegangi gambar ketika pembelajaran berlangsung. Kemudian dengan menggunakan media gambar, guru harus menge print gambar yang akan diajarkan sehingga tentu saja
mengeluarkan  biaya.  Dari  beberapa point  diatas  sudah  dapat  dilihat penggunaan  media  gambar  dalam
pembelajaran puff pastry tidak seefisien  jika  dibandingkan  dengan menggunakan media animasi swishmax. Puff  pastry merupakan  salah satu  pelajaran  yang  ada  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  yang  bertujuan untuk  membuat  bentuk  dengan komposisi  dan  Teknik  yang  sesuai. Puff pastry merupakan mata pelajaran yang bukan hanya menuntut atau mengharuskan mengetahui  teorinya  saja  akan  tetapi dapat  menguasi  ilmu  dan  cara penerapannya, melaksanakan praktikum  di  sekolah.  Oleh  Karen aitu,  mata  pelajaran puff  pastry berperan  untuk  melatih  skill  dan pengetahuan  siswa  yang  nantinya akan digunakan terus menerus hingga di dunia kerja dan industri.
Berdasarkan  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  di  SMK Pariwisata  Imelda  Medan.  Pada bulan Januari 2019 dengan guru yang mengajar pelajaran puff pastry diketahuinilai puff  pastry tahun ajaran    2018/2019  siswa  yang mampu  mencapai  standar  Kriteria Ketuntasan  Minimal  yaitu  nilai standar  80,  dari  sebanyak  64  siswa yang  melakukan  praktek puff  pastry ada  49%  siswa  berjumlah  31  orang yang  lulus  sedangkan  51%siswa berjumlah  33  tidak  lulus  dalam melakukan  praktek puff  pastry Hal ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor diantaranya  adalah  siswa  kurang teliti  dalam  membuat puff  pastry seperti  pembentukan  yang  kurang maksimal,  kurangnya sumber belajar
siswa,  serta  pada  saat  pembelajaran guru hanya mengajarkan siswa untuk membuat puff  pastry tanpa  disertai dengan  metode  yang  tepat  untuk membuat puff  pastry dengan  mudah dan dipahami, sehingga masih banyak siswa yang kurang memahami  bagaimana  cara  teknik dan komposisi membuat puff pastry Berdasarkan hal tersebut, maka dalam pokok bahasan ini perlu diberikan  teknik  pembelajaran  lain dalam penyampaian materi pelajarannya yaitu dengan menggunakan  media  pembelajaran animasi swishmax . Media pembelajaran animasi swishmax
adalah  media  yang  memfokuskan pada  pembuatan  animasi  video  yang cenderung  menambah  ketertarikan belajar  pada  siswa.  Dalam  penelitian ini, peneliti menggunakan dua teknik pembelajaran  yang  berbeda  yaitu media pembelajaran animasi swishmax dan  media  gambar.  Pada pelajaran puff  pastry guru  sebaiknya menggunakan media animasi swishmax saat mengajar, seperti pada pembuatan puff pastry .

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  desain  penelitian  eksperimen semu  (  quasi  eksperimen  ).  Quasi eksperimen  adalah  jenis  eksperimen yang  memiliki  kelompok  kontrol tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel –variabel luar yang mempengaruhi pelaksaan eksperimen
(Sugiyono,2013).  Dan  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  media pembelajaran animasi swishmax terhadap  kemampuan  hasil  praktek puff  pastry siswa  SMK  Pariwisata Imelda Medan.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMK Pariwisata  Imelda  Medan.  Terdiri dari  2  kelas  dengan  jumlah  siswa sebanyak 64 orang.
Maka  populasi  yang  ada sampel penelitian ini adalah 64 siswa kelas  XI    di  SMK  Pariwisata  Imelda Medan  dengan  menggunakan  total sampling. Dalam menentukan sampel yang dijadikan kelas eksperimen atau kelas kontrol maka dilakukan pengundian. Yang melakukan pengundian pertama adalah kelas XI-
I  Jasa  Boga  dengan  jumlah  siswa  33 orang    dan  mendapat  undian  sebagai kelas  eksperimen.  Maka  dengan begitu  otomatis  kelas  XI-II  Jasa Boga  dengan  jumlah  siswa  31  orang mendapat  undian  sebagai  kelas kontrol.
Teknik analisis data menggunakan  deskripsi  data,  uji kecenderungan, uji normalitas menggunakan rumus, uji homogenitas,  dan  uji  hipotesis.
semuanya dilaksanakan sesuai prosedur  untuk  hasil  penelitan  yang baik.
Pelaksanaan  penelitian  pada kelas  kontrol  (X  Tata  Boga 2 )  dan kelas  eksperimen  (X  Tata  Boga 1 ), pada kelas eksperimen diberi perlakuan dengan menggunakan media swishmax .  Sementara  kelas kontrol diberi perlakuan menggunakan media gambar.. Untuk mendapatkan data hasil  praktek puff  pastry digunakan metode  observasi  sistematis,  yaitu yang dilakukan oleh pengamat dengan menggunakan pedoman sebagai instrument pengamatan (Sudijono, 2011). Pengamatan ini dilakukan pada  hasil  praktek puff  pastry . Jumlah  skor  yang  diberikan  sesuai dengan kriteria penilaian yang ditetapkan.Hal  ini  dilakukan  disertai dengan  format  penilaian  yang  isinya mengukur  kemampuan  siswa  dalam hasil praktek puff pastry. Pengamatan dilakukan  sesuai  dengan  kisi  kisi yang telah disesuaikan dengan materi ajar  penelitian  di  SMK  Swasta IMELDA Medan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data yang
diperoleh dari hasil penelitian dengan jumlah  sampel  31  orang,  terdapat nilai  tertinggi  93  dan  nilai  terendah 82  dengan  rentang  kelas  11.  Rata- Rata  skor  (mean)  88,39  dan  standart deviasi  2,53.  Pada  Tabel  2  dapat
dilihat distribusi frekuensi data Hasil Praktek Puffpastry Kelas Eksperimen persentasi    yang  tertinggi  berada pada  kelas  interval    88–89    sebesar 33    persen    dan    yang    terendah berada    pada    kelas  interval  84  –  85 sebesar 3 persen.
Berdasarkan data
yang diperoleh  terdapat  Skor  tertinggi  26
dan  Skor  terendah  16  dengan  rata- rata  (M)  =  19,2  dan  standart  deviasi (Sd)  =  3,17.  Pada  Tabel  3  dapat dilihat distribusi frekuensi data Hasil Praktek Puff  pastry Kelas  kontrol, persentasi tertinggi berada pada kelas interval    79–81    sebesar    48    persen dan    yang    terendah    berada    pada kelas  interval  73–75  dan  70-72 masing-masing  sebesar 3 persen.
Sebelum  pengujian  analisis statistik  untuk  menguji  hipotesis, maka  dilakukan  uji  normalitas  dan uji homogenitas untuk melihat apakah data berdistribusi normal atau
tidak    dan  apakah  data    homogen atau tidak, tiap variabel penelitian.
Untuk  mengetahui  data  hasil penelitian  terdistribusi  normal  atau tidak  maka  dilakukan  uji  normalitas menggunakan Chi-Kuadrat pada taraf  signifikan  5  persen.  Setelah  di uji normalitas maka dapat dilanjutkan dengan pengujian hipotesis penelitian. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,
diperoleh  nilai  X 2 hitung untuk  hasil praktek puff pastry di kelas eksperimen  sebesar  9,61  dan  nilai X 2 hitung untuk  hasil  praktek puff  pastry di kelas  kontrol  sebesar  5,17  kemudian di  konsultasikan  dengan  tabel  Chi Kuadrat  pada  taraf  signifikan  5%, X 2 tabel sebesar  11,07  maka  dapat disimpulkan X 2 hitung X 2 tabel dan hasil
praktek puff pastry di kelas
eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Data yang telah diuji normalitasnya, perlu diuji homogenitasnya, sebelum membuktikan  hipotesis  penelitian. Untuk  homogenitas  data  penelitian digunakan  uji  F  atau  yang  sering disebut  uji  Barlet.  Uji  homogenitas dilakukan dengan cara membandingkan  varians  terkecil. Hasil  F hitung dikonsultasikan  pada
F tabel dengan  taraf  signifikan  0,05. Setelah dilakukan pengujian diperoleh  bahwa  nilai  F hitung =  1,16 dan F tabel 1,85 maka dapat disimpulkan  F hitung F tabel (  1,16
1,85),  ini  berarti  hipotesis  nol  (H 0 ) diterima  yang  menyatakan  bahwa
hasil  praktek puff  pastry kedua kelompok  sampel  memiliki  varians yang sama atau homogen.
Setelah uji persyaratan analisis data dilakukan dan memenuhi  syarat  maka  langkah selanjutnya  adalah  melakukan  uji hipotesis peneelitian. Kriteria pengujian  Ho  diterima,  Ha  ditolak jika  t hitung t tabel dan  Ho  di  tolak,  Ha diterima jika t hitung t tabel dengan   = 0,05  atau  taraf  nyata.  Derajat kebebasan  untuk  daftar  uji  distribusi t  adalah  (dk=n 1 +n 2 -2)  dan  peluang (1- ).  Uji  hipotesis  dilakukan  untuk mengetahui apakah media pembelajaran swishmax memiliki pengaruh  terhadap  hasil  praktek puff pastry. Pada  Tabel  8  dapat  dilihat Hasil Perhitungan Uji Hipotesis.
Berdasarkan hasil penelitian yang  dilakukan  di  SMK  Swasta Pariwisata  Imelda  Medan  dengan menggunakan  media  pembelajaran animasi swishmax cenderung  sangat baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa
penggunaan media pembelajaran
animasi swishmax dapat  meningkat kan perhatian, interaksi dan motivasi belajar  serta  praktek  siswa.  Media pembelajaran animasi swishmax merupakan  salah  satu  media  yang menghidupkan suasana pembelajaran dikelas  agar  kelas  menjadi  aktif  dan menarik  perhatian  siswa  dalam memperhatikan pelajaran. Media pembelajaran animasi swishmax merupakan  tipe  pembelajaran  yang menggunakan  media  video  gerak, slide  –  slide  gambar,  dan  berbagai macam  fitur  animasi  ini  menjadikan kelas  jauh  dari  ketegangan  sehingga lebih  memudahkan  siswa  menerima pembelajaran dan siswa lebih tertarik dan lebih semangat untuk mempelajari  dan  memahami  materi pelajaran  serta  meningkatkan  daya keaktifan siswa dalam belajar sehingga dapat mengembangkan pengetahuan  dan  keterampilan  siswa dan  menjadikan  siswa  lebih  mandiri. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian Zahroh  (2013)  dengan  judul  “
Pengembangan  Media  Pembelajaran Fisika  Berbasis  animasi Swishmax Disertai Scaffolding Untuk Membantu  Belajar  Mandiri  dan
Memahami  Konsep  Fluida  Statis” diperoleh  rata  –  rata  nilai  siswa belajar  mandiri  dan  memahami konsep  fluida  statis  jumlah  total jawaban  sebanyak  82,84%  adanya kenaikan  rerata  post  test  terhadap pretest sebanyak 20,65%.
Berbeda  dengan  media  gambar yang  digunakan  pada  kelas  kontrol berpusat  pada  guru  yang  bertindak
aktif.  Pembelajaran  hanya  dilakukan oleh  guru  dengan  menyampaikan materi  secara  langsung  dan  siswa mencatat apa yang disampaikan oleh guru,.  Proses  pembelajaran  tersebut membuat  suasana  kelas  cenderung pasif sehingga beberapa terlihat tidak memperhatikan  guru.  Hal  tersebut menyebabkan  materi puff  pastry kurang  tersampaikan  dari  apa  yang telah  diberikan  pada  guru  sehingga membuat  hasil  praktek puff  pastry siswa  banyak  yang  tidak  sesuai dengan  yang  telah  diajarkan.  Hal  ini sesuai dengan penelitian Putri Rahmah  (2015)  Pengaruh  Media Gambar Dalam Meningkatkan Ketertarikan dan Hasil Belajar Siswa Pada  Materi Pembelajaran Membuat
Puff  pastry pada  SMK  N  1  Solo. Diperoleh  rata-rata  nilaihasilbelajar pretest  kelas  kontrol  sebesar  37,19 dannilai  rata  –  rata  post  test  sebesar 88,75 sedangkan pada kelas eksperimen  nilai  rata  –  rata  pre  test sebesar 59,22 dan nilai rata- rata post test  sebesar  86,88.  Peningkatan  hasil belajar  kelas  kontrol  sebesar  31,56 dan  kelas  eksperimen  sebesar  37,66. Hasil dari penelitian tersebut menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  yang  sangat  signifikan dibuktikan dengan pencapaian ketuntasan belajar siswa. Berdasarkan pembahasan di atas dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran animasi swishmax dapat  meningkatkan  daya  keaktifan siswa,  membuat  siswa  lebih  tertarik dan  lebih  semangat  mempelajari  dan memahami  materi  pelajaran  karena
membuat kelas jauh dari ketegangan.
Berbeda  dengan  media  gambar  yang membuat  siswa  cenderung  pasif dalam  proses  pembelajaran.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  t bahwat hitung t tabel yaitu  9,21  >  2,00 artinya  hipotesis  alternative  (Ha) diterima  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa terdapatpengaruh yang positif dan  signifikan  pada  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran animasi swishmax di  kelas  XI  Jasa
Boga SMK Swasta Pariwisata Imelda Medan. Dengan demikian dapat dikatakan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  pada  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran animasi swishmax di SMK Pariwisata Imelda Medan. Pengaruh  Media  Pembelajaran Puff  pastry Berbasis  PowerPoint Pada  Siswa  Jasa  Boga  SMK  N  5 Surabaya”.  Hasil  dari  penelitian tersebut menunjukkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  hasil  belajar puff  pastry dengan  menggunakan  media  power point  sehingga  layak  digunakan sebagai media pembelajaran . Diperoleh  rata  –  rata  hasil  belajar pretest  kelas  kontrol  sebesar  47,19 dan  nilai  rata-  rata  post  test  sebesar 78,75 sedangkan pada kelas
eksperimen  nilai  rata-  rata  pre  test sebesar  49,22  dan  nilai  rata  -  rata post  test  sebesar  87,88.  Peningkatan hasil  belajar  kelas  kontrol  sebesar 31,56  dan  kelas  eksperimen  sebesar 36,66.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut: 1. Hasil praktek siswa kelas eksperimen  pada puff  pastry termasuk kategori cenderung tinggi sebesar presentase  78 persen.
2. Hasil  praktek  siswakelas  kontrol pada puff pastry termasuk kategori cenderung rendah sebesar presentase 45 persen.
3. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa  terdapat  perbedaan  hasil praktek puff pastry yang menggunakan media animasi swishmax dengan  media  gambar.
Dimana  presentase  kategori  nilai yang  didapatkan  dalam  kelas eksperimen  lebih  baik  daripada nilai  pada  kelas  kontrol  yang menggunakan media gambar.

## DAFTAR RUJUKAN
Amirono  dan  Daryanto.  (2016).
Evaluasi dan Penilaian Kurikulum 2013.  Yogyakarta:
Gava Media.
Arif S. Sadiman, dkk. (2011). Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya .  Jakarta:  PT.
Raja Grafindo Persada.
Arikunto, S. (2013). Prosedur
Penelitian:  Suatu  Pendekatan
Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  (2015). Dasar- dasar  Evaluasi  Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2015. Media Pembelajaran . Jakarta: PT
Raja Grafindo Persada.
Bogasari Flour Mill. (1984). Rahasia dalam Pembuatan Roti . Jakarta Chandra.  (2005). Coreldraw  dan Photoshop untuk Grafis Percetakan. Palembang: Maxikom. Citarasa  Promedia.  (1993). Variasi Pastry,  Penerbit  Gramedia . Jakarta: Edisi kedua.
Depdiknas  .  (2003).  Undang-undang
RI  No.20  tahun  2003  tentang sistem pendidikan nasional.
Depdiknas.  (2004). Kerangka  Dasar Kurikulum 2004 , Jakarta.
Gisslen,Wayne.  (2009). Proffesional
Baking. John  Willey  &    Sons.
Inc: Hobpkken New Jersey.
Hamalik.  (1994). Media  Pendidikan .
Bandung: Citra Aditya Bakti.
Hamalik. (2000). Media Pendidikan. Bandung: Citra Aditya Bakti.
Haryono.  (2007). Teknik  Pembuatan Presentasi Menggunakan Power  point  dan  Swishmax. Bandung: Informatika. Imaniar,  J.,  Arifin,  Khalilullah,  A.S. (2011), Aplikasi Location Based  Service  untuk  Sistem Informasi Publikasi Acara pada Platform Android . Kampus ITS, Surabaya. Kurnia  ,  Adam.  (2012). Pengertian Swishmax . Diambil dari:
http://adamerc.blogspot.co.id/2
012/II/pengertianswishmax.htm
l?m=
( 20 Oktober 2018).
Sudewi  dan  Patriasih,  R.  (2005).
Modul  Mata  Kuliah  Patiseri.
Bandung. Sudjana,  Nana.  (2002). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Sudjana,  Nana.  2009.  Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Puspita, dkk. (2014). Pengembangan Media Pembelajaran Berbantuan Komputer berbasis Masalah Menggunakan Swishmax 4 Pada Pokok Bahasan Elastisitas untuk
Siswa  SMA,  3  (1). (online).
( http://jurnal.online.um.ac.id.ht ml),  diakses 20 Oktober 2018
Sanjaya, Wina. (2008). Perencanaan dan desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2016).  Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet. Wahidmurni  dan  Ali  Nur.  (2008). Penelitian Tindakan Kelas pendidikan  Agama  dan  Umum Dari  Teori  Menuju  Praktek Disertai Contoh Hasil Penelitian . Malang: UM PRESS. Yusuf Hadi Miarso. (2004). Menyemai  Benih  Teknologi Pendidikan .  Jakarta:  Prenoda
Media.