Jurnal KARINOV                                                                                              Vol.1 No.2 (2018) : Mei
PELATIHAN MANAJEMEN BENGKEL/LABORATORIUM  BAGI GURU MATA PELAJARAN PRAKTIK DI SMK WILAYAH KOTA MALANG
Yoto 1 , Djoko Kustono 2, Solichin 3 , Widiyanti 4 , Marsono 5
Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang
Jl. Semarang No. 5 Malang Email: yoto.ft@um.ac.id

## Abstrak
Bengkel/laboratorium  di Sekolah Menengah Kejuruan masih sebatas sebagai tempat praktik siswa belum banyak dimanfaatkan oleh para steak holders. Keberadaan bengkel di Sekolah Menengah Kejuruan sangat penting dalam  menunjang  kompetensi  guru  dan  siswa  yang  dapat  mempengaruhi    kualitas  lulusan.  Kompetensi  yang dimiliki  oleh  siswa  tidak  hanya  pada  penguasaan  teori  saja,  apalagi  pada  bidang  teknik,  tetapi  harus  di  padukan antara teori dan praktik. Oleh karena itu maka peran guru menjadi sangat penting dalam penguasaan pengelolaan bengkel.  Pelatihan  manajemen  bengkel  bagi  guru  mata  pelajaran    praktik  di  SMK  Kota  Malang  diikuti  oleh  30 Orang diselenggarakan oleh Tim Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Mesin FT UM.
Hasil pelatihan menunjukkan adanya peningkatan pemahaman manajemen bengkel/laboratorium  bagi para guru SMK di wilayah Kota Malang, diharapkan kegiatan pembelajaran dibengkel/laboratorium dapat berjalan lebih baik  dan  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  baik  dari  dimensi  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  untuk menghadapi dunia kerja.
Kata kunci: Pelatihan, manajemen bengkel, Mapel Praktik, SMK

## PENDAHULUAN
Pendidikan  kejuruan  memiliki  karakteristik yang berbeda dengan pendidikan umum ditinjau dari kriteria pendidikan, substansi pelajaran, dan lulusannya.  Kriteria  yang  harus  dimiliki  oleh pendidikan  kejuruan  menurut  Finch  &  Crunkilton (1984)  dan  Singh  &  Sudarshan  (2015)  adalah:  (1) orientasi pada kinerja individu dalam dunia kerja; (2) justifikasi khusus pada kebutuhan nyata di lapangan; (3) fokus kurikulum pada aspek-aspek psikomotorik, afektif,  dan  kognitif;  (4)  kepekaan  terhadap  dunia kerja; dan (5) memerlukan sarana dan prasarana yang memadai, dan adanya dukungan masyarakat. Menurut  Miller  (1985:51)  pendidikan  kejuruan dirancang  sebagai  hubungan  antara  sekolah  dengan pekerjaan, asumsi yang ada bahwa orang-orang yang disiapkan melalui pendidikan kejuruan akan
menemukan  pekerjaan  dan  bahwa  ini  bisa  terjadi karena  persyaratan  bagian  dari  pendidikan  tersebut berlangsung  dalam  suasana  produktif  dan  praktis. Pendidikan  Menengah  kejuruan  mempunyai  tujuan yang  terfokus  pada:  persiapan  untuk  masuk  kerja, pemilihan  karir,  dan  mengembangkan  kompetensi tertentu  sesuai  bidang  keahliannya  (Billett,  2011; Rivai & Sagala, 2010).
Mengingat  tujuan  dan  pentingnya  peran pendidikan  kejuruan  sebagaimana  disebutkan  oleh para  pakar  tersebut,  maka  peran  bengkel  pada sekolah menengah kejuruan (SMK) menjadi kebutuhan  dan  sarana  yang  harus  ada  untuk  fasilitas praktik  dalam  penyiapan  tenaga  terampil  di  SMK. Bengkel/laboratorium  di  SMK  merupakan  sarana belajar untuk mensimulasikan pekerjaan sebagaimana kegiatan  yang  dilakukan  oleh  karyawan  di  industri
Jurnal KARINOV                                                                                              Vol.1 No.2 (2018) : Mei
(Yoto, 2015). Intitusi  SMK di wilayah Kota Malang dan  Kabupaten  Malang,  saat  ini  belum  semuanya menerapkan  penggunaan  sistem  manajemen  bengkel yang    terstandar  pada  kegiatan  belajar  mengajarnya mengingat  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  yang ada. Di sisi lain, bagi yang sudah menerapkan model sistem  manajemen  bengkel  dalam  pembelajaran  , masih  belum  didukung  dengan  kemampuan  dan keterampilan  guru  dalam  penerapan  di  laboratorium atau bengkel agar terjaga kondisi fasilitas pendukung yang  dapat  membuat  pembelajaran  lebih  tertata  dan tercatat  dalam  administrasi  kelengkapan  bengkel, antara lain penggunaan fasilitas peralatan, bahan dan perlengkapan  pendukung  keselamatan  dan  kesehatan kerja.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Bidang Teknologi dan Rekayasa memiliki beberapa Bengkel/laboratorium antara lain: Bengkel/laboratorium mesin produksi, Bengkel/laboratorium pengecoran logam,
Bengkel/laboratorium pengelasan, laboratorium komputer,  Bengkel/laboratorium  mesin  otomotif, Bengkel/laboratorium kerja  kayu,  laboratorium pengujian  logam,  laboratorium  elektro,  laboratorium elektronika, Bengkel/Laboratorium kerja bangku, dan lain sebagainya.
Penelitian  yang  dilakukan  Kustono,  dkk Tahun  2008  ditemukan  bahwa  para  guru  SMK memerlukan  ketrampilan  manajemen  bengkel  untuk pembelajaran  di  SMK  serta  memerlukan  pelatihan manajemen  untuk  mengatasi  kendala-kendala  yang terjadi  di  sekolah.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan informasi masing-masing ketua bengkel/laboratorium SMK,  diketahui  bahwa  bengkel/laboratorium  sangat riskan  terhadap  bahaya  kecelakaan  kerja  maupun kebakaran;  sebab  setiap  kegiatan  praktikum  siswa akan  menggunakan  sarana  yang  ada  disemua bengkel/  laboratorium  dan  terpakai  secara  maksimal
serta  selalu  menggunakan  aliran  listrik  yang berbahaya  dengan  sengatan  listrik,    utamanya praktikum  otomotif  selalu  berhubungan  dengan bahan  bakar  yang  mudah  terbakar  dan  gas  buang merupakan gas racun bagi kesehatan, serta praktikum gas  karbit  bersinggungan  dengan    gas  bertekanan tinggi  yang  mudah  meledak,  juga  laboratorium memasak  untuk  siswa  tata  boga  selalu  berhubungan dengan  api  yang  bersumber  dari  tabung  elpiji  yang semuanya  sangat  mudah  meledak  dan  terbakar ( flameable ).
Jumlah  guru  pengajar  praktikum  di  SMK adalah rata-rata (4-6) orang setiap Program Keahlian di  SMK,  para  guru  praktik  SMK  sehari-harinya adalah bertugas di masing-masing bengkel/laboratorium  yang  menjaga  dan  melayani kebutuhan  siswa  belajar  melaksanakan  praktikum, disamping mengajar para guru mempunyai tugas dan tanggung  jawabnya  adalah  menciptakan  kondisi aman, sehat dan kenyamanan lingkungan laboratorium.
Studi  pendahuluan  yang  dilakukan  oleh satuan tugas Pengabdian kepada masyarakat (Desember, 2017) di beberapa SMK di Kota Malang diperoleh data sebagian besar (sekitar 80%) para guru SMK  mengatakan  belum  pernah  memperoleh pengetahuan  tentang  manajemen  bengkel  dalam bentuk  pelatihan  maupun  penataran  sejenis,  berarti kondisi  keselamatan  dan  kesehatan  kerja  di  setiap laboratorium SMK sangat berbahaya seiring teknologi  telah berkembang pesat termasuk jenis dan model  alat-alat  bengkel/laboratorium,  padahal  yang dipersyaratkan  sebagai  seorang  guru  pengajar praktikum  harus  memiliki  kompetensi  tentang manajemen bengkel.
SMK sebagai sarana untuk mencetak tenaga kerja  baru  harus  mampu  menyiapkan  lulusan  yang mampu  bersaing  dalam  era  globalisasi  yang  telah
Jurnal KARINOV                                                                                              Vol.1 No.2 (2018) : Mei
dan  sedang  berlangsung,  terutama  dalam  penyiapan tenaga  kerja  terampil  ditingkat  menengah.  Untuk dapat menyiapkan tamatan dimaksud, maka sekolah harus  mampu  menyiapkan  sarana  dan  prasarana yang  berupa  bengkel/laboratorium  untuk  kegiatan membentuk  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan sesuai dengan bidang keahlian/jurusan yang dipilihnya.
Masalah  utama  yang  dihadapi  bangsa  kita, khususnya dalam bidang pendidikan dalam menghadapi  era  globalisasi  adalah  rendahnya kompetensi  dan  tingkat  kualitas  sumber  daya manusia. Salah satu indikator mutu sekolah kejuruan ditentukan oleh kelengkapan dan kualitas laboratorium dan bengkel pendidikan yang disediakan oleh sekolah. Laboratorium/bengkel ialah tempat  untuk  melatih  siswa  dalam  hal  keterampilan melakukan praktek, demonstrasi, percobaan, penelitian,  dan  pengembangan  ilmu  pengetahuan (Yoto, 2015).
Laboratorium/Bengkel di Sekolah
Menengah  Kejuruan  (SMK)  masih  sebatas  sebagai tempat  praktik  siswa  belum  banyak  dimanfaatkan oleh para steak holders. Keberadaan laboratorium/bengkel  di  sekolah  sangat  penting dalam  menunjang  kompetensi  guru  dan  siswa  yang dapat mempengaruhi  kualitas lulusan. Dalam dunia pendidikan disadari perlunya menghubungkan antara teori  dan  praktek.  Kompetensi  yang  dimiliki  oleh siswa tidak hanya pada penguasaan teori saja apalagi pada  bidang  teknik,  tetapi  harus  di  padukan  antara teori  dan  praktik.  Jadi  keduanya  merupakan  bagian yang  saling  melengkapi.  Peran  laboratorium/ bengkel    sangat  penting  dalam  menunjang kompetensi  siswa  yang  dapat  membentuk  tenaga profesional di dunia industri.
Untuk  memenuhi  profil  kompetensi  lulusan tersebut, diperlukan fasilitas pendukung
pembelajaran  praktek,  berupa  laboratorium/studio dan  workshop  pendidikan  teknologi  dan  kejuruan. Pimpinan laboratorium/bengkel tidak hanya memikirkan  alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan  oleh suatu  laboratoriun,  tetapi  juga  dapat  berfungsi memenuhi
kebutuhan dan harapan stakeholders salah satunya guru bisa mengajar dengan maksimal Sekolah harus memenuhi  standar  sarana  dan  prasarana  yaitu standar  nasional pendidikan  termasuk  bengkel  kerja yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran.
Olehkarena peran
penting bengkel/laboratorium  pada  sekolah/madrasah,  maka perlu pemahaman dan pengetahuan serta keterampilan  dalam  pengelolaan  bengkel  bagi  para guru  pengampu  mata  pelajaran  praktik,  dan  para laboran/teknisi  pada    SMK.  Berdasarkan  analisis situasi  diatas dan    betapa  pentingnya  agar  segera diketahui  dan  dipahaminya  bagaimana  mengelola bengkel/Laboratorium di SMK, maka perlu diadakan program  kegiatan: ”Pelatihan  Manajemen  Bengkel bagi  para  Guru    mata  pelajaran  praktik    di  SMK wilayah Kota Malang”.
Tujuan  dilaksanakannya  program  pelatihan pengelolaan bengkel bagi Guru praktik di SMK Kota Malang adalah agar peserta pelatihan: (1) memahami standar  tenaga  laboratorium/Bengkel  SMK,  (2) memahami konsep manajemen bengkel/laboratorium, (3) memahami  peran bengkel/laboratorium di SMK, (4) mampu memelihara peralatan pada bengkel/Laboratorium,(5) mampu mengorganisasikan sarana  dan  prasarana  bengkel/  Laboratorium,  (6) mampu  memahami  bahan-bahan  berbahaya  pada bengkel/laboratorium, dan (7) mampu mengelola K-3 pada bengkel/laboratorium.

## METODE PELAKSANAAN
Jurnal KARINOV                                                                                              Vol.1 No.2 (2018) : Mei

## Metode Penyampaian Materi
Metode  penyampaian  materi  yang  dilakukan oleh  Tim  satgas  adalah  meliputi:  ceramah,  tanya jawab,  diskusi,  dan  demonstrasi.    Metode  ceramah tidak  bisa  ditinggalkan,  walaupun  ada  metode- metode  baru  yang  bermunculan  saat  ini.  Metode ceramah  adalah  suatu  cara  mengajar  dengan penyajian  materi  melalui  penuturan  dan  penerangan lisan  oleh  guru  (instruktur/narasumber)  kepada peserta  pelatihan.  Agar  peserta  pelatihan  aktif  dalam proses  belajar  mengajar  yang  menggunakan  metode ceramah,  maka  peserta  pelatihan  perlu  dilatih mengembangan keterampilan mental untuk memahami  suatu  proses  yaitu  dengan  mengajukan pertanyaan,  memberikan  tanggapan,  dan  mencatat penalarannya secara sistematis.
Penggunaan  teknik  tanya  jawab  biasanya baik  untuk  maksud-maksud  yang  diperlukan  dalam menyimpulkan  mata  pelajaran  atau  apa  yang  dibaca, dengan  dibantu  tanya  jawab  peserta  pelatihan    akan tersusun  jalan pikirannya sehingga mencapai perumusan  yang  baik  dan  tepat.  Tanya  jawab  dapat membantu  tumbuhnya  perhatian  peserta  pelatihan ( workshop ) pada saat pelajaran, serta mengembangkan kemampuannya
untuk menggunakan  pengetahuan  dan  pengalamannya, sehingga pengetahuannya menjadi fungsional.
Metode  diskusi  digunakan  dalam  kegiatan pelatihan  ini  dimaksudkan  untuk:  (1)  mempertinggi partisipasi  peserta  diklat  secara individual  dan  untuk melihat kemampuan secara individu dalam memahami masalah-masalah yang dihadapi dibengkel  pendidikan;  (2)  mempertinggi  kegiatan kelas  sebagai  keseluruhan  dan  kesatuan  dalam kegiatan pelatihan manajemen bengkel; (3) mengembangkan  rasa  sosial,  karena  bisa  saling membantu  dalam  memecahkan  persoalan;  (4) memberi  kemungkinan  untuk  saling  mengemukakan
pendapat,  serta  menghargai  pendapat  orang  lain;  (5) melatih  peserta  diklat  dalam  memperluas  pandangan keilmuan yang terkait dengan manajemen bengkel/laboratorium pendidikan; dan (6) menghayati  kepemimpinan  secara  bersama-sama, baik  dalam  perbedaan  pendapat  maupun  dalam mengambil keputusan secara musyawarah.
Metode  demonstrasi  (latihan)  dilakukan dalam  kegiatan  pelatihan  ini  adalah  dalam  rangka memberikan  keterampilan  kepada  peserta  Pelatihan manajemen  bengkel/  laboratorium  pendidikan    agar mereka tidak hanya sekedar mengerti atau memahami materi  tentang  pengelolaan  Bengkel/laboratorim, tetapi  juga  diharapkan  peserta  pelatihan  terampil dalam  menggunakan  alat-alat  keselamatan  kerja  di bengkel/laboratorium  sesuai  dengan  tugas  yang diberikan oleh para pemateri/nara sumber.

## Mengukur Keberhasilan Diklat
Untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  dari kegiatan  Diklat  ini  peserta  di  beri  pre-test  dan  pos- test dengan menggunakan angket. Angket digunakan untuk  mengumpulkan  data  mengenai  pemahaman tentang  manajemen  bengkel/  laboratorium,  yang terdiri  dari  7  indikator  yaitu:  (1)  Standar  tenaga bengkel/ Laboratorium Sekolah, (2) Konsep Manajemen Bengkel, (3) Peran
Bengkel/Laboratorium,  (4)  Perawatan  dan  Perbaikan Peralatan, (5) Organisasi Sarana Prasarana, (6) Bahan Berbahaya pada Bengkel/Laboraorium, (7) Pengelolaan keselamatan dan kesehatan kerja (K3).
Dalam  menentukan  kriteria  pemahaman peserta  pelatihan  manajemen  bengkel  menggunakan teknik  analisis  statistik  deskriptif  dengan  rumus persentase  dari  Akbar  dan  Sriwiyana  (2010). Formula rumus tersebut adalah  sebagai berikut.
P = TSEP S − max 𝑥 100%
Jurnal KARINOV                                                                                              Vol.1 No.2 (2018) : Mei
Keterangan: P = Pemahaman TSEP = Total skor empirik Peserta S-max = Skor maksimal yang diharapkan Dari hasil perhitungan rumus diatas, dihasilkan  angka  dalam  bentuk  persen.  Klasifikasi skor  tersebut  kemudian  ditafsirkan  dengan  kalimat bersifat  kualitatif  sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh Sugiono (2009) yang tercantum dalam Tabel 1.

## Tabel 1 Kriteria Hasil Analisis Data
Hasil Tes (HT) Kategori Skala Nilai (%) Keterangan 4 86-100 Sangat memahami/Sangat terampil/Sangat Baik 3 70-85 Memahami/Terampil/Baik 2 55-69 Cukup memahami/Cukup Terampil/Cukup Baik 1  54 Tidak memahami/Tidak

## Terampil/Tidak Baik
(Sumber: Sugiyono,  2009)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  dicapai  pada  pelaksanaan pelatihan    manajemen  bengkel  bagi  guru  SMK  di Wilayah  Kota  Malang  dapat  memberikan  manfaat bagi  berbagai  pihak,  yaitu:  (1)  bagi  sasaran  atau peserta  pelatihan,  (2)  bagi  pelaksana,  (3)  bagi Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat  (LP2M),  dan  (4)  bagi  pelaksana pengabdian kepada masyarakat berikutnya.

## Hasil Kegiatan Pelatihan Manajemen Bengkel
Untuk  melihat  keberhasilan  dari  pelatihan manajemen  bengkel  ini  sebelum  dilaksanakan kegiatan terlebih dahulu diadakan Pre-test dan setelah pelatihan  dilaksanakan  Pos-test.  Materi  pretes  dan postes adalah tentang pemahaman materi manajemen
bengkel.  Dari  hasil  pre-tes  dan  pos-test  terlihat berapa  persen  (%)  kenaikan  tingkat  pemahaman tentang  manajemen  bengkel  dari    setiap  indikator sebelum dan sesudah pelatihan.
Tabel  2.  Hasil  Pre-test  Pelatihan  Manajemen  Bengkel Bagi Guru SMK di Wilayah Kota Malang
No Indikator Pre- Test (%) Kriteria 1 Standar Tenaga Laboratorium/Bengkel SMK 64,35 Cukup Baik 2 Konsep dasar Manajemen Bengkel/Laboratorium 62,04 Cukup Baik 3 Pengorganisasian Bengkel/Laboratorium 64,51 Cukup Baik 4 Perawatan dan Perbaikan Peralatan Bengkel/Labora-torium 63,27 Cukup Baik 5 Organisasi Sarana Prasarana Bengkel/Laboratorium 62,96 Cukup Baik 6 Bahan Berbahaya pada Bengkel/Laboratorium 65,12 Cukup Baik 7 Pengelolaan K3 Pada Bengkel/Laboratorium 65,74 Cukup Baik Rata-rata Pemahaman Manajemen Bengkel secara keseluruhan 64,02 Cukup Baik Sumber: Diolah dari Hasil Pre-Test Guru SMK Wilayah Kota Malang, 2018 Hasil Pre-test tentang pemahaman manajemen bengkel bagi guru SMK di Wilayah Kota Malang  ditunjukkan  pada  Tabel  5.1.  terlihat  bahwa tingkat pemahaman manajemen bengkel/laboratorium para  guru  sebelum  dilakukan  pelatihan  rata-rata 62,02%  (kategori  cukup  baik).  Pemahaman  tertinggi pada  saat  dilakukan  pre-test  adalah  pemahaman pengelolaan  K3  pada  bengkel/laboratorium  sebesar 65,74%  dengan  kategori  cukup  baik;  kedua  adalah pemahaman  tentang  bahan-bahan  berbahaya  pada bengkel/laboratorium sebesar 65,12% dengan kategori  cukup  baik;  dan  ketiga  diikuti  oleh pemahaman  tentang  peran  bengkel/laboratorium sebesar  64,51%  dengan  kategori  cukup  baik.  Semua
Jurnal KARINOV                                                                                              Vol.1 No.2 (2018) : Mei
indikator menunjukkan kriteria dalam kategori cukup baik,  oleh  karena  itu  maka  masih  perlu  adanya kegiatan pelatihan tentang manajemen bengkel/laboratorium.  Hal  ini  dimungkinkan  karena para  guru  masih  belum  banuak  mengikuti  kegiatan- kegiatan  pelatihan  terkait  dengan  pengelolaan bengkel/laboratorium pendidikan di SMK.
Hasil Pos-test Pelatihan Manajemen Bengkel Bagi  Guru  SMK  di  Wilayah  Kota  Malang  dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3 Hasil Rekapitulasi Pos-test Pelatihan Manajemen Bengkel Bagi Guru SMK di Wilayah Kota Malang N o Indikator Pre- Test (%) Kriteria 1 Standar Tenaga Laboratorium/Bengkel SMK 80,09 Baik 2 Konsep dasar Manajemen Bengkel/Laboratorium 88,88 Sangat Baik 3 Pengorganisasian Bengkel/Laboratorium 80,86 Baik 4 Perawatan dan Perbaikan Peralatan Bengkel/Laboratorium 77,47 Baik 5 Organisasi Sarana Prasarana Bengkel/Laboratorium 78,09 Baik 6 Bahan Berbahaya pada Bengkel/Laboratorium 83,64 Baik 7 Pengelolaan K3 Pada Bengkel/Laboraorium 83,33 Baik Rata-rata Pemahaman Manajemen Bengkel secara keseluruhan 81,69 Baik Sumber: Diolah dari Hasil Pos-Test Guru SMK Wilayah Kota Malang, 2018 Berdasarkan Hasil Pos-test seperti ditunjukkan  pada  Tabel  5.2  tentang  pemahaman manajemen bengkel bagi guru SMK di Wilayah Kota Malang,  terlihat  bahwa  rata-rata  tingkat  pemahaman manajemen  bengkel  adalah  81,69%  (dikategorikan Baik).  Pemahaman  tertinggi  adalah  pada  konsep manajemen bengkel yang mencapai 88,88% (kategori sangat  baik),  berikutnya  diikuti  oleh  bahan-bahan
berbahaya  pada  bengkel  mencapai  83,74%  (kategori baik),  dan  urutan  ketiga  adalah  pemahaman  tentang pengelolaan  K3  mencapai  83,33%  (kategori  baik). Sedangkan pemahaman dan keterampilan yang paling rendah  adalah  perawatan  dan  perbaikan  peralatan bengkel/laboratorium  mencapai  77,  47%  (kategori baik).
Perbandingan  hasil  Pre-test  dan  Pos-test tentang  pemahaman  manajemen  bengkel  bagi  guru SMK  di  Wilayah  Kota  Malang  dapat  dilihat  pada Tabel 4
Tabel 4 Perbandingan Hasil Pre-test dan Pos-test Pelatihan Manajemen Bengkel Bagi Guru SMK di Wilayah Kota Malang
No Indikator Pre- Test (%) Pre- Test (%) Kenai kan (%) 1 Standar Tenaga Laboratorium/Bengkel SMK 64,35 80,09 15,74 2 Konsep Manajemen Bengkel/Laboratorium 62,04 88,88 26,84 3 Pengorganisasian Bengkel/Laboratorium 64,51 80,86 16,35 4 Perawatan dan Perbaikan Peralatan Bengkel/Laboratorium 63,27 77,47 14,20 5 Organisasi Sarana Prasarana Bengkel/Laboratorium 62,96 78,09 15,13 6 Bahan Berbahaya pada Bengkel/Laboratorim 65,12 83,64 18,52 7 Pengelolaan K3 Pada Bengkel/Laboraorium 65,74 83,33 17,59 Rata-rata Pemahaman Manajemen Bengkel secara keseluruhan 64,02 81,69 17,67
Sumber: Diolah dari Hasil Pre-test dan Pos-test Guru

## SMK Wilayah Kota Malang, 2018
Berdasarkan hasil pre-test dan pos-test, dapat diketahui kenaikan pemahaman para peserta pelatihan  dari  masing-masing  indikator  seperti disajikan  pada  Tabel  4.  Kenaikan  tertinggi  tingkat pemahaman  setelah  dilakukan  pelatihan  adalah konsep  manajemen  bengkel  yang mengalami kenaikan tingkat pemahaman sebesar 26,84%, diikuti
Jurnal KARINOV                                                                                              Vol.1 No.2 (2018) : Mei
indikator bahan berbahaya pada bengkel/laboratorium sebesar 18,52%, dan berikutnya indikator pengelolaan K3 pada bengkel/laboratorium sebesar 17,59%. Secara keseluruhan  rata-rata  terdapat  kenaikan  pemahaman sebesar 17,67%.

## PEMBAHASAN
P embahasan Hasil Pelaksanaan  Pelatihan
1. Standar Tenaga Laboratorium/Bengkel  SMK
Hasil Pre-test dan Pos-test tentang pemahaman  manajemen  bengkel  bagi  guru  SMK  di Wilayah  Kota  Malang  adalah  Pre-test  =  64,35% (Cukup Baik) dan Pos-test = 80,09% (Baik), terdapat kenaikan  15,74%  antara  sebelum  dan  setelah pelaksanaan pelatihan. Berdasarkan peraturan menteri  pendidikan  nasional  Nomor  26  Tahun  2008 tentang standar tenaga laboratorium
Sekolah/Madrasah  kualifikasi  kepala  laboratorium sekolah adalah bisa dilakukan melalui: (1) jalur guru dengan  persyaratan  pendidikan  minimal:    Sarjana (S1),  berpengalaman  minimal  3  tahun  sebagai pengelola praktikum, dan memiliki sertifikat pengelola  laboratorium  yang  dikeluarkan  dari perguruan  tinggi  atau  lembaga  lain;  dan  (2)  jalur laboran/teknisi dengan persyaratan minimal: pendidikan diploma tiga (D3), pengalaman minmal 5 tahun  sebagai  laboran  atau  teknisi,  dan  memiliki sertifikat  pengelola  laboratorium  yang  dikeluarkan dari  perguruan  tinggi  atau  lembaga  lain  yang ditetapkan oleh pemerintah.
Laboran Sekolah/Madrasah
memiliki
persyaratan: minimal lulusan
program diploma  satu  (D1)  yang  relevan  dengan jenis laboratorium  yang  diselenggarakan  oleh  perguruan tinggi  yang  ditetapkan    oleh  pemerintah.,  dan memiliki sertifikat laboran sekolah yang dikeluarkan
dari perguruan tinggi yang ditetapkan oleh pemerintah  (Permendiknas,  No.  26  Tahun  2008,
Tentang Standar Tenaga Laboratorium
Sekolah/Madrasah ).

## 2. Konsep Manajemen Bengkel/Laboratorium
Pemahaman  tentang  konsep  manajemen bengkel/laboratorium    sebelum  dilakukan  pelatihan adalah  62,04%  (cukup  memahami)  dan  sesudah pelatihan  88,88%  (sangat  memahami)  terdapat kenaikan  26,84%.  Diharapkan  dengan  hasil  yang sangat  baik  ini  para  guru  akan  mampu  mengelola bengkel  dalam  kegiatan  praktikum  sesuai  dengan jenis praktikum yang diampunya. Mengelola bengkel/laboratorium  berarti  memperdayakan  semua fasilitas dan sumber daya yang ada dibengkel/laboratorium agar dapat bermanfaat secara maksimal (Yoto, 2015).

## 3. Pengorganisasian  Bengkel/Laboratorium
Pemahaman tentang pengorganisasian bengkel/laboratorium  sebelum  dilakukan  pelatihan adalah  64,51%  (cukup  memahami)  dan  sesudah pelatihan  80,86%  (memahami)  terdapat  kenaikan 16,35%. Diharapkan dengan hasil yang baik ini para guru  akan  mampu  melaksanakan  pengorganisasian (tata  kelola)  bengkel/laboratorium    dalam  kegiatan praktikum  sesuai  dengan  jenis  praktikum  yang diampunya.  Pengorganisasian  bengkel/laboratorium adalah  termasuk  penataan lay  out peralatan/mesin- mesin,  penataan lay  out dimaksudkan  agar  kegiatan dan  proses  kerja  dibengkel  dapat  berjalan  dengan lancar  sehingga  produktifitas  tinggi  (Yoto,  2015; Sumantri, 1989).
4. Tentang  Perawatan  dan  Perbaikan  Peralatan Bengkel/Laboratorium
Jurnal KARINOV                                                                                              Vol.1 No.2 (2018) : Mei
Pemahaman tentang perawatan
dan perbaikan  peralatan  bengkel/  laboratorium  sebelum dilakukan pelatihan adalah 63,27% (cukup
memahami) dan sesudah pelatihan 77,47%
(memahami)  terdapat  kenaikan  14,20%.  Diharapkan dengan  hasil  yang  baik  ini  para  guru  akan  mampu melaksanakan  perawatan  dan  perbaikan  peralatan bengkel/  laboratorium    dalam  kegiatan  praktikum sesuai  dengan  jenis  praktikum  yang  diampunya. Perawatan  dan  perbaikan  peralatan  yang  baik  akan mengurangi  kecelakaan  kerja  dan  mesin  menjadi tahan  lama  (awet)  serta  mampu  meningkatkan produktifitas  (Daryanto,  2010).   Selain  itu juga  akan memperpanjang  usia  asset  (mesin)  dan  untuk menjaga selalu dalam kondisi siap operasi. Perawatan yang  baik  akan  menjamin  ketersediaan  mesin  dalam keadaan siap pakai secara optimal untuk produksi/jasa,  agar  dapat  digunakan  terus-menerus untuk  berproduksi,    guna    mendapatkan  keuntungan investasi  ( return  of  invesment )  yang  optimal (Sumantri, 1989, Daryanto, 2010).

## 5. Organisasi Sarana Prasarana

## Bengkel/Laboratorium
Pemahaman tentang organisasi sarana prasarana  bengkel/laboratorium    sebelum  dilakukan pelatihan  adalah  62,96%  (cukup  memahami)  dan sesudah  pelatihan  78,09%  (memahami)  terdapat kenaikan 15,13%. Diharapkan dengan hasil yang baik ini para guru akan mampu melaksanakan kerja sesuai dengan  struktur  organisasi  bengkel/laboratorium dalam  kegiatan  praktikum  sesuai  dengan  jenis praktikum  yang  diampunya  (Yoto,  2015).  Dengan dilakukan  hirargi  dalam  struktur  organisasi  dan dilaksanakannya Job Description dengan baik, maka kegiatan  praktik  bengkel/laboratorium  akan  berjalan lancar.

## 6. Bahan Berbahaya Pada Bengkel/Laboratorium
Pemahaman  tentang  bahan  berbahaya  pada bengkel/laboratorium      sebelum  dilakukan  pelatihan adalah  65,12%  (cukup  memahami)  dan  sesudah pelatihan  83,64%  (memahami)  terdapat  kenaikan 18,52%. Diharapkan dengan hasil yang baik ini para guru  akan  mampu  melaksanakan  pengelolaan  bahan berbahaya  pada  bengkel/laboratorium    dalam kegiatan  praktikum  sesuai  dengan  jenis  praktikum yang  diampunya.  Bahan-bahan  berbahaya  harus disimpan  jauh  dari  jangkauan  peserta  didik,  dan disimpan dalam almari atau ruang khusus yang aman (Yoto, 2015).
7. Pengelolaan Keselamatan  dan  Kesehatan
Kerja (K-3) Pemahaman tentang
pengelolaan keselamatan  dan  kesehatan  kerja  (K-3)    pada bengkel/laboratorium      sebelum  dilakukan  pelatihan adalah  65,74%  (cukup  memahami)  dan  sesudah pelatihan  83,33%  (memahami)  terdapat  kenaikan 17,59%. Diharapkan dengan hasil yang baik ini para guru  peserta  pelatihan  akan  mampu  melaksanakan pengelolaan  keselamatan  dan  kesehatan  kerja  (K-3) pada bengkel/laboratorium dalam kegiatan praktikum  sesuai  dengan  jenis  praktikum  yang diampunya.  Untuk  dapat  melaksanakan  K3  teraebut maka sarana dan peralatan K3 harus disediakan oleh SMK.  Dalam  kegiatan  praktikum  para  siswa  harus sudah  dibiasakan  menggunakan  kelengkapan  K3 sesuai dengan standar industri, dengan digunakannya kelengkapan  K3  dalam  kegiatan  praktikum    maka kecelakaan  kerja  akan  terhindar  (Daryanto,  2010; Yoto, 2015).
Jurnal KARINOV                                                                                              Vol.1 No.2 (2018) : Mei
Manfaat  Pelaksanaan  Pengabdian  bagi  Berbagai Pihak Hasil kegiatan pengabdian kepada masyarakat  yang  berupa  pelatihan  manajemen bengkel ini memberikan manfaat bagi berbagai pihak, yaitu:  bagi  sasaran/peserta  workshop,  bagi  tim pelaksana,  bagi  LP2M,  dan  bagi  pelaksana pengabdian  kepada  masyarakat  berikutnya.  Manfaat bagi sasaran/peserta workshop adalah: (1)
Meningkatkan  Pemahaman  bagi  para  Guru  tentang standar Tenaga Laboratorium Sekolah, (2) Meningkatkan pemahaman bagi para guru dilingkungan  SMK di Wilayah Kota Malang tentang konsep manajemen bengkel/laboratorium, (3) Meningkatkan  Pemahaman  bagi  para  Guru  tentang Peran bengkel/laboratorium di SMK, (4)
Meningkatkan  pemahaman  bagi  para  guru  tentang pemeliharaan peralatan pada bengkel/
Laboratorium,  (5)  Meningkatkan  pemahaman  bagi para  guru  tentang  pengorganisasian  sarana  dan prasarana  bengkel/  laboratorium,  (6)  Meningkatkan pemahaman  bagi  para  guru  tentang  bahan-bahan berbahaya  pada  bengkel/laboratorium,  dan  (7) Meningkatkan  pemahaman  bagi  para  guru  SMK tentang mengelola K-3 pada bengkel/laboratorium.
Manfaat  bagi  pelaksana  pengabdian  kepada masyarakat  adalah:    (1)  Meningkatkan  peran  Dosen dalam  membantu  memberikan  pelayanan  kepada masyarakat  khususnya  kepada    para  Guru  SMK  di Wilayah  Kota  Malang  dalam  hal  pengelolaan bengkel/laboratorium;  dan  (2)  Meningkatkan  Tri Dharma  Perguruan  Tinggi  bagi  Dosen,  terutama pengabdian kepada Masyarakat.
Manfaat bagi LP2M UM adalah: (1) Sebagai wujud  kepedulian  LP2M  UM  terhadap  pelayanan pengabdian kepada masyarakat, (2) Dengan terlaksananya  kegiatan  ini,  maka  kerja  sama  antar lembaga/antar  dinas  terutana  Dinas  Pendidikan  Kota
Malang dengan  Jurusan Teknik Mesin FT UM dapat meningkat.  Sedangkan  manfaat  bagi  pelaksana pengabdian  kepada  masyarakat  berikutnya  adalah sebagai bahan referensi untuk melaksanakan kegiatan sejenis  dimasa  yang  akan dating  serta sebagai  bahan kajian  dan  pengembangan  untuk  melaksanakan kegiatan  pengabdian  masyarakat  pada  tema-tema yang lebih mendalam dan berhasil guna.

## PENUTUP

## KESIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat yang berupa kegiatan “pelatihan manajemen bengkel bagi  guru  mata  pelajaran  praktik  di  SMK  Wilayah Kota  Malang”  dengan  memperhatikan  aktifitas kegiatan  baik  dalam  kegiatan  tanya-jawab.  diskusi, dan  demonstrasi  dapat  diketahui  bahwa    pelatihan tersebut menghasilkan indikator keberhasilan:
peserta memahami
standar tenaga laboratorium/bengkel  sekolah,  peserta  memahami konsep  manajemen  bengkel/laboratorium,  peserta mengerti  tentang  peran  bengkel/laboratorium  di SMK,  peserta  mampu  memelihara  peralatan  pada bengkel/laboratorium, peserta mampu
mengorganisasikan sarana dan prasarana bengkel/laboratorium,  peserta  mampu  memahami bahan-bahan  berbahaya  pada  bengkel/laboratorium, dan peserta mampu mengelola K-3 pada bengkel/laboratorium SMK.

## SARAN
Setelah  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat “pelatihan  manajemen  bengkel  bagi  guru  mata pelajaran  praktik  SMK  di  Wilayah  Kota  Malang”, diharapkan    kepada  para  guru  tersebut    dapat:  (1) Mengembangkan diri dalam mengelola laboratorium/bengkel disekolah sesuai standar tenaga laboratorium  yang  ditentukan,  (2)  Mengembangkan
Jurnal KARINOV                                                                                              Vol.1 No.2 (2018) : Mei
pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  mengelola bengkel/laboratorium pendidikan, (3) Dapat melaksanakan pengelolaan bengkel/laboratorium dalam  kegiatan  sehari-hari  di  lingkungan  kerjanya masing-masing, (4) Dapat melaksanakan keselamatan dan  kesehatan  kerja  dalam  kegiatan  pembelajaran praktik  di  sekolah,  dan  (5)  Mengembangkan pemahaman tentang pengelolaan bengkel/
laboratorium pendidikan kepada teman sejawat.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. dan Sriwiyana, H. 2010. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial . Bandung: Cipta Media. Billett, Stehen. 2011. Vocational Education (Purposes, Trsditions and Prospects) . Griffith University, QLD, Australia: Springer Daryanto. 2010. Keselamatan Kerja, peralatan bengkel dan Perawatan Mesin . Bandung:
Alfabeta Finch, C.R. dan Crunkilton, J.R. 1984. Curriculum Development In Vocational and Technical Education. London: Allyn and Bacon, Inc. Harsono. 1988. Manajemen Pabrik . Malang:
Brawijaya University Press & PT. Danar Wijaya Press Miller, Melvin D. 1985. Principles and a Philosophy for Vocational Education . Coloumbus: The Ohio State University. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 26 Tahun 2008, Tentang Standar Tenaga

## Laboratorium Sekolah/Madrasah
Rivai,  Veithzal  dan  Sagala,  Jauvani  E.  2010.
Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  untuk Perusahaan . Jakarta: Rajagrafindo Persada Singh, U.K & Sudarshan, K.N. 2015. Vocational
Education. New Delhi (India): Discovery Publishing House PVT. LTD Sugiyono. 2009. MetodePenelitian PendidikanPendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sumantri. 1989. Perawatan Mesin . Jakarta: Proyek Pengembangan LPTK Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
Yoto. 2015. Manajemen Bengkel Teknik Mesin .
Malang: Aditya Media Publishing