## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 2, November 2022 Halaman 127-137
127
Perancangan Media Pembelajaran EBOS (E-Brosur Sejarah) Berbasis Museum Mpu Purwa untuk Siswa Kelas X Perhotelan 1 SMKN 1 Batu – Yuli Fitriani, Joko Sayono, dan Wahyu Djoko Sulistyo

## PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN EBOS (E-BROSUR
SEJARAH) BERBASIS MUSEUM MPU PURWA UNTUK

## SISWA KELAS X PERHOTELAN 1 SMKN 1 BATU
YULI FITRIANI 1*) , JOKO SAYONO 2) , WAHYU DJOKO SULISTYO 3)
*Korespondensi Penulis: yuli.fitriani.1707316@students.um.ac.id
1) 2) 3) Universitas Negeri Malang
Jl. Semarang No.5 Sumbersari- Lowokwaru, Malang, Jawa Timur
Disubmit: April 2021; Direvisi: Oktober 2022; Diterima: November 2022 DOI: 10.35706/judika.v10i2.5207

## ABSTRACT
This  instructional  media  design  was  carried  out  in  accordance  with  the  problem  and  potential analysis  at  SMKN  1 Batu. Based  on  the  results  of  the  problem  analysis  conducted,  it  shows  that interest in learning history at SMKN 1 Batu during the Covid-19 pandemic was very low. This is evidenced by the participation of students in the learning  process. By presenting the Mpu Purwa Museum collection into the EBOS (Historical E-Brochure) application, it aims to optimize historical learning  on  material  relics  of  Hindu-Buddhist  culture.  This  instructional  media  design  uses  the ADDIE model which consists of five steps, namely: Analysis, Design, Development and Evaluation. The results of this instructional media design are in the form of an electronic brochure packaged in the form of an application containing a summary of the material, pictures, videos and quizzes and can be accessed anywhere and anytime without using internet data packages making it easier for students to learn history from home. With limited time and money as well as the existence of Covid- 19 health protocol regulations, the EBOS based on the Mpu Purwa Museum collection is effective because students do not need to visit the Museum.
Keywords: History Learning Media, Mpu Purwa Museum, Design

## ABSTRAK
Desain  media pembelajaran  ini dilakukan sesuai  dengan analisi  masalah dan potensi di SMKN 1 Batu. Berdasarkan hasil analisis masalah yang dilakukan menunjukkan bahwa minat belajar sejarah di SMKN 1 Batu pada masa pandemi Covid-19 sangat rendah. Hal ini dibuktikan dengan partisipasi siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  menghadirkan  koleksi  Museum  Mpu  Purwa  ke  dalam aplikasi  EBOS  (E-Brosur  Sejarah)  bertujuan  untuk  mengoptimalkan  pembelajaran  sejarah  pada materi peninggalan kebudayaan Hindu-Budha. Desain media pembelajaran ini menggunakan model ADDIE yang terdiri dari lima langkah yaitu: Analysis, Design, Development dan Evaluation .  Hasil dari desain media pembelajaran ini berupa brosur elektronik yang dikemas dalam bentuk aplikasi yang berisi rangkuman materi, gambar, video serta kuis dan dapat diakses dimanapun dan kapanpun tanpa  menggunakan  paket  data  internet  sehingga  memudahkan  siswa  belajar  sejarah  dari  rumah. Dengan keterbatasan waktu dan biaya serta adanya peraturan protokol kesehatan  Covid-19 media pembelajaran  EBOS  berbasis  koleksi  Museum  Mpu  Purwa  efektif  digunakan  karena  siswa  tidak perlu berkunjung ke Museum.
Kata kunci:  Media Pembelajaran Sejarah, Museum Mpu Purwa, Perancangan

## PENDAHULUAN
Pesatnya  perkembangan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan  diharapkan dapat mempermudah guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Guru diharapkan

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 2, November 2022 Halaman 127-137
128
Perancangan Media Pembelajaran EBOS (E-Brosur Sejarah) Berbasis Museum Mpu Purwa untuk Siswa Kelas X Perhotelan 1 SMKN 1 Batu – Yuli Fitriani, Joko Sayono, dan Wahyu Djoko Sulistyo
mampu  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  dengan  mengembangkan  media pembelajaran maupun bahan ajar agar siswa dapat menerima pelajaran yang ingin disampaikan  guru  (Bates  dan  Bates,  2005;  Suryani,  2016).  Keterbatasan penggunaan  media  pembelajaran  sangat  berpengaruh  pada  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Fungsi  media  pembelajaran  tidak  hanya  digunakan  sebagai  alat bantu bagi guru, tetapi juga sebagai pembawa informasi pembelajaran yang sesuai dengan  kebutuhan  siswa.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  baik  serta memadai diharapkan dapat menarik perhatian dan minat siswa dalam menangkap materi yang disampaikan dalam proses pembelajaran. Dalam pembelajaran sejarah media  digunakan  untuk  memvisualisasikan  fakta-fakta  sejarah.  Pembelajaran sejarah dikatakan baik bila dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan konsep generalisasi  serta  bahan  abstrak  dari  kejadian  masa  lampau  menjadi  nyata (Cahyono, 2015).
Ada  banyak  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk memvisualisasikan  kejadia  masa  lampau  seperti  pengalaman  langsung  melalui benda sesungguhnya atau bisa dengan model pembelajaran karyawisata (Sayono et al., 2019). Melalui demonstrasi atau sandiwara menggunakan boneka atau wayang dan  benda  lainnya  untuk  menyampaikan  peristiwa  sejarah.  Selain  itu  juga  bisa menggunakan  media  berupa  gambar,  video,  audio,  bagan  maupun  peta  (Rohani, 2019; Cahyono, 2015).
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMKN  1  Batu,  alasan  pemilihan  tempat  ini didasarkan pada hasil observasi awal bahwa proses pembelajaran sejarah di SMKN 1  Batu  di  masa  pandemi  Covid-19  masih  terkesan  pasif.  Proses  pembelajaran sejarah  dilakukan  secara  daring  dengan  mengirimkan  rangkuman  materi menggunakan group  whatsaap dan google  classroom tanpa  adanya  respon  dari siswa.  Pembelajaran  jarak  jauh  dinilai  tidak  lebih  efektif  daripada  pembelajaran secara  tatap  muka.  Banyak  kendala  yang  dialami  peserta  didik  seperti  biaya, kurangnya pengalaman, motivasi belajar rendah, kurangnya interaksi antara siswa dan guru, minimnya pengorganisasian  dkk., 2020) .  Minat belajar sejarah siswa SMKN  1  Batu  pada  masa  pandemi  Covid-19 sangat  rendah-rendah,  hal  ini

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 2, November 2022 Halaman 127-137
129
Perancangan Media Pembelajaran EBOS (E-Brosur Sejarah) Berbasis Museum Mpu Purwa untuk Siswa Kelas X Perhotelan 1 SMKN 1 Batu – Yuli Fitriani, Joko Sayono, dan Wahyu Djoko Sulistyo
dibuktikan  dengan  kurangnya  antusias  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan pengumpulan tugas harian.  Minat belajar merupakan salah satu faktor yang sangat penting  untuk  keberhasilan  belajar  yang  dimiliki  siswa.  Faktor  dari  luar  minat belajar  yaitu  bagaimana  cara  guru  tersebut  mengajar  (Yunitasari  dan  Hanifah, 2020).
Kurangnya minat belajar dan antusiasme siswa dalam proses pembelajaran dapat  diatasi  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  menarik  untuk menarik perhatian siswa. Pemilihan media pembelajaran harus disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik siswa agar materi dapat diterima siswa dengan baik. Agar  proses  pembelajaran  siswa  tidak  pasif  guru  harus  bisa  merancang  proses pembelajaran  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  membuat pengajaran menjadi lebih berpusat pada siswa. Sehingga siswa menjadi aktif dan menjadi  lebih  bertanggung  jawab  menentukan  dirinya  sendiri  untuk  mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan (Blaschke, 2018). Pada materi peninggalan Hindu-Budha  pembelajaran  sejarah  memerlukan  strategi  dengan  media  tertentu agar pembelajaran dapat optimal.
Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  guru  adalah  dengan  cara  belajar langsung  ke  tempat  situs-situs  peninggalan  Hindu-Budha  atau  biasa  disebut dengan  model  karyawisata  sehingga  siswa  bisa  belajar  langsung  dengan  benda yang sesungguhnya (Nafi’ah, 2015; Sulistyo, 2019a, 2019b). Namun, guru sejarah SMKN 1 Batu belum pernah menerapkan model karyawisata dikarenakan alokasi waktu, tenaga dan dana yang kurang, selain itu dimasa pandemi Covid-19 proses pembelajaran  hanya  dilakukan  secara  daring  dari  rumah  sehingga  tidak memungkinkan dilakukan model pembelajaran karyawisata.
Adanya  pandemi  Covid-19  muncul  berbagai  kebijakan  baru  dari pemerintah  Indonesia  untuk  mengurangi  penyebaran  virus  covid.  Berbagai kebijakan tersebut diantaranya yaitu adanya pembatasan sosial distancing maupun PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar) di beberapa daerah. Adanya kebijakan tersebut berdampak pada kebijakan pendidikan yang mengharuskan pembelajaran jarak jauh melalui jaringan atau biasa disebut dengan pembelajaran secara daring

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 2, November 2022 Halaman 127-137
130
Perancangan Media Pembelajaran EBOS (E-Brosur Sejarah) Berbasis Museum Mpu Purwa untuk Siswa Kelas X Perhotelan 1 SMKN 1 Batu – Yuli Fitriani, Joko Sayono, dan Wahyu Djoko Sulistyo
(Herliandry  dkk.,  2020;  Khasanah  dkk.,  2020).    Namun  dalam  pelaksanaanya pembelajaran  secara  daring  mengalami  beberapa  kendala  seperti  kurangnya kesiapan guru dan siswa dalam menghadapi sistem pembelajaran daring. Proses pembelajaran  sejarah  di  masa  pandemi  Covid-19  mengharuskan  guru  sejarah mampu  mengakses  pembelajaran  menggunakan  teknologi  digital  karena  semua aktifitas pembelajaran dilakukan melalui jaringan (Absor, 2020).
Pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang  menerapkan  kurikulum  2013 revisi 2017 untuk mata pelajaran sejarah hanya diberikan di kelas X dengan waktu satu kali pertemuan  yaitu 60 menit. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  dengan  mendatangkan  benda  benda peninggalan  Hindu-Budha  melalui  media  pembelajaran.  Dari  permasalahan tersebut  peneliti  berusaha  mendatangkan  benda-benda  koleksi  Museum  Mpu Purwa ke dalam proses pembelajaran sejarah menggunakan media pembelajaran elektronik  yang  berupa  aplikasi  EBOS  (E-Brosur  Sejarah).  EBOS  merupakan brosur  yang berbentuk elektronik dikemas dalam aplikasi android menggunakan unity 3D . Dengan media pembelajaran EBOS siswa dapat melihat bagaimana isi dari  Museum  Mpu  Purwa  karena  didalam  aplikasi  tersebut  dilengkapi  dengan gambar-gambar koleksi Museum Mpu Purwa serta video yang menjelaskan isi dari Museum Mpu Purwa.
Dipilihnya  koleksi  Museum  Mpu  Purwa  sebagai  materi  yang  termuat didalam  media  pembelajaran  ini  karena  Museum  Mpu  Purwa  memiliki  koleksi peninggalan-peninggalan  kerajaan  Hindu-Budha  di  Malang  yang  cukup  lengkap mulai  dari  peninggalan  kerajaan  Mataran  kuno,  kerajaan  Singasari,  kerajaan Kanjuruhan  hingga  Majapahit.  Untuk  penelitian  terdahulu  yang  menunjukkan efektivitas  dengan  media  serupa  ditunjukkan  dengan  capaian  presentase  78% (Kusnindar  dkk.,  2021),  90,2%  (Nafi’ah,  2015),  95,8%  (Kusumaningsih  dkk., 2018).  Dari  presentase  penelitian  terdahulu  tersebut  media  pembelajaran elektronik dengan mendatangkan koleksi museum ke dalam media pembelajaran sangat efektif digunakan dalam pembelajaran sejarah.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 2, November 2022 Halaman 127-137
131
Perancangan Media Pembelajaran EBOS (E-Brosur Sejarah) Berbasis Museum Mpu Purwa untuk Siswa Kelas X Perhotelan 1 SMKN 1 Batu – Yuli Fitriani, Joko Sayono, dan Wahyu Djoko Sulistyo

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development  dan  Evaluation) yang dikembangkan oleh (Dick dan Carey, 1996; Jones, 2014). Tahapan pengembangan dari model ini sebagai berikut. 1) analisis, pada tahap ini peneliti mengidentifikasi dan  menganalisis  berbagai  kebutuhan  dan  potensi  untuk  menentukan  masalah, solusi dan produk yang tepat.
Pada penelitian ini tahap analisis yang dilakukan peneliti yaitu menganalisis kebutuhan,  menganalisis  kurikulum,  menganalisis  karakteristik  siswa  dan menganalisis  potensi  siswa.  2)  desain,  pada  tahap  ini  peneliti  merancang  konsep atau desain produk yang dikembangkan  beserta instrumen  yang terkait, tahap ini mencangkup pembuatan desain produk dan pembuatan diagram alir ( flowchart). 3) pengembangan, pada tahap ini peneliti mengembangkan produk yang sesuai dengan desain  dan flowchat produk/media  yang  telah  dibuat.  Tahap  ini  meliputi penyususnan  instrumen  pengumpulan  data,  pengembangan  rancangan  media pembelajaran,  implementasi  kode  program  serta  melakukan  validasi  kepada  ahli materi  dan  ahli  media.  4)  Implementasi,  pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan yaitu  mengimplementasikan  produk  media  yang  telah  dikembangkan  dalam pembelajaran  disekolah  serta  menyebar  angket  tentang  kelayakan  produk.  5) Evaluasi, pada tahap ini produk yang sudah diujicobakan di evaluasi apakah sudah berhasil  atau  perlu  dilakukan  revisi.  Pada  artikel  ini  tahap  pengembangan  masih sampai pada tahap desain karena masih sampai pada tahap draf produk yang siap untuk di validasikan.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 2, November 2022 Halaman 127-137
132
Perancangan Media Pembelajaran EBOS (E-Brosur Sejarah) Berbasis Museum Mpu Purwa untuk Siswa Kelas X Perhotelan 1 SMKN 1 Batu – Yuli Fitriani, Joko Sayono, dan Wahyu Djoko Sulistyo

## Tabel 1. Deskripsi Aktivitas Pada Setiap Model Pengembangan ADDIE
No Tahap Pengembangan Aktivitas 1 Analisis Mengindentifikasi  dan  menganalisis  berbagai kebutuhan  untuk  menentukan  masalah,  solusi, dan produk yang tepat, diantaranya adalah: a. Analisis kebutuhan b. Analisis kurikulum c. Analisis karakteristik siswa 2 Desain Merancang  konsep  atau  desain  produk  yang dikembangkan  beserta  instrumen  yang  terkait. Tahap ini mencangkup: a. Pembuatan desain produk/media
b. Pembuatan diagram alir ( flowchart ) 3 Pengembangan Mengembangkan produk berupa EBOS berbasis museum  Mpu  Purwa  yang  sesuai  dengan flowchart  dan  desain  produk/media  yang  telah dibuat serta penyususnan instrumen pengumpulan data. Tahap ini meliputi: a. Penyusunan instrumen pengumpulan data b. Pengembangan rancangan media pembelajaran EBOS c. Implementasi kode program d. Pengujian produk kelompok kecil 4 Implementasi
Mengimplementasikan produk yang telah dikembangkan dalam pembelajaran disekolah a. Uji coba produk b. Penyebaran angket tentang kelayakan produk 5 Evaluasi Mengevaluasi produk yang diujicobakan apakah sudah berhasil atau perlu dilakukan revisis.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu: angket, observasi, catatan lapangan dan wawancara. Sedangkan jenis analisis data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  data  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif.  Analisis  data  kualitatif  berupa  uraian  data  dari  hasil  observasi  dan wawancara sedangkan analisis data kuantitatif berupa analisis data dari angket yang telah disebar pada siswa (Meyer dkk., 2005). analisis data dilakukan sesuai dengan tahapan pada langkah pengembangan ADDIE yaitu pada tahap Anaysis.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 2, November 2022 Halaman 127-137
133
Perancangan Media Pembelajaran EBOS (E-Brosur Sejarah) Berbasis Museum Mpu Purwa untuk Siswa Kelas X Perhotelan 1 SMKN 1 Batu – Yuli Fitriani, Joko Sayono, dan Wahyu Djoko Sulistyo

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  diketahui  bahwa  minat  belajar  sejarah  siswa kelas X SMKN 1 Batu pada masa pandemi  Covid - 19 masih rendah. Hal tersebut dibuktikan  dengan  antusias  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  sejarah.  Data absensi  yang  diperoleh  menunjukkan  jumlah  siswa  yang  mengisi  link  absensi hanya  sekitar  60%  disetiap  pertemuan.  Minat  belajar  mempunyai  indikator- indikator di dalamnya yaitu adanya perasaan tertarik dan juga senang untuk belajar, adanya  partisipasi  yang  aktif,  adanya  kecenderungan  untuk  memperhatikan  dan daya konsentrasi yang besar, memiliki perasaan positif dan kemauan belajar yang terus meningkat, adanya kenyamanan pada saat belajar dan dimilikinya kapasitas dalam  membuat  keputusan  berkaitan  dengan  proses  belajar  yang  dijalaninya (Yunitasari dan Hanifah, 2020).  Salah satu upaya yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  adalah  dengan  mengembangkan  media pembelajaran  yang  menarik.  Pemilihan  media  pembelajaran  yang  baik  harus disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  (Prastowo,  2015).    Berdasarkan  angket yang peneliti sebar di kelas X SMKN 1 Batu diketahui bahwa karakteristik siswa dalam pembelajaran sejarah sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram Ketertarikan Siswa dalam Pemilihan Media Pembelajaran
ketertarikan siswa dalam pemilihan media pembelajaran gambar video audio objek nyata tulisan (bacaan)

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 2, November 2022 Halaman 127-137
134
Perancangan Media Pembelajaran EBOS (E-Brosur Sejarah) Berbasis Museum Mpu Purwa untuk Siswa Kelas X Perhotelan 1 SMKN 1 Batu – Yuli Fitriani, Joko Sayono, dan Wahyu Djoko Sulistyo
Dari diagram tersebut diketahui bahwa 40 % siswa kelas X SMKN 1 Batu menyukai  pembelajaran  dengan  menggunakan  objek  nyata  atau  belajar  dengan bendanya langsung karena mereka lebih mudah menghafal dan memahami ketika berada di objeknya langsung, 30 % menyukai pembelajaran menggunakan video karena  mereka  senang  dengan  pembelajaran  melihat  dan  mendengarkan,  10% menggunakan gambar karena siswa mudah memahami dengan gambar daripada hanya  tulisan  saja.  Berdasarkan  angket  tidak  ada  siswa  yang  menyukai pembelajaran yang hanya menggunakan tulisan atau bacaan saja.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  sejarah  di  SMKN  1  Batu,  selama pandemi covid guru hanya menggunakan rangkuman materi yang dikirim melalui group whatsaap dan google  clashroom tanpa  adanya  respon  dari  siswa.  guru sejarah di SMKN 1 Batu sudah pernah mencoba melakukan pembelajaran dengan menggunakan media video melalui youtube maupun pembelajaran menggunakan google zoom akan tetapi siswa yang mengakses video youtube maupun mengikuti pembelajaran  menggunakan google  zoom tersebut  hanya  sekitar  30  %.  Alasan siswa  tidak  mau  mengakses  video youtube dan  mengikuti  pembelajaran menggunakan google zoom yaitu tidak mempunyai paket data. Berawal dari sini guru  sejarah  di  SMKN  1  Batu  hanya  mengirimkan  rangkuman  materi  melalui group  whatsaap ketika  pembelajaran  sejarah  berlangsung.  Berdasarkan  hasil angket  yang  disebar  100%  siswa  kelas  X  SMKN  1  Batu  sudah  mempunyai smartphone untuk melakukan pembelajaran sejarah secara daring. Menurut guru sejarah di SMKN 1 Batu ketika pembelajaran secara tatap muka diperbolehkan menggunakan smartphone untuk menunjang proses pembelajarann.
Berdasarkan  masalah  dan  potensi  yang  telah  dipaparkan  diatas  peneliti berusaha  merancang  media  pembelajaran  yang  efektif  digunakan  di  masa pandemi covid yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteriistik siswa SMKN 1 Batu. Media pembelajaran yang dirancang peneliti merupakan gambaran belajar langsung  dengan  benda  aslinya  yang  dikemas  dalam  bentuk  aplikasi  yang didalamnya  memuat  video,  gambar  serta  rangkuman  materi.  Media  yang dirancang  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  EBOS  (E-Brosur

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 2, November 2022 Halaman 127-137
135
Perancangan Media Pembelajaran EBOS (E-Brosur Sejarah) Berbasis Museum Mpu Purwa untuk Siswa Kelas X Perhotelan 1 SMKN 1 Batu – Yuli Fitriani, Joko Sayono, dan Wahyu Djoko Sulistyo
Sejarah) berbasis koleksi Museum Mpu Purwa. Pemilihan materi dalam media ini didasarkan  pada  hasil  wawancara  dengan  guru  yang  menyatakan  bahwa mayoritas  siswa  kesulitan  dalam  materi  pada  masa  Hindu-Budha  dan  kurang tertarik pada materi tersebut. Hal tersebut juga didukung oleh angket yang disebar di kelas X SMKN 1 Batu dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Distribusi frekuensi ketertarikan siswa terhadap
materi masa Hindu-Budha. Kategori Frekuensi Jumlah Sangat tertarik Tertarik Kurang tertarik Tidak tertarik 3 4 27 6 7%
10%
65% 15% Total 40 100%
Berdasarkan    Tabel  2  hasil  angket  tersebut  diketahui  bahwa  dalam  satu kelas siswa kelas X SMKN 1  Batu 65%  siswa kurang tertarik pada materi masa Hindu-Budha mereka lebih menyukai materi praktek sesuai jurusan mereka, 15% siswa tidak tertarik karena materi masa Hindu-Budha dirasa sulit untuk dipahami, 10 % tertarik dan 3% sangat tertarik.

## SIMPULAN
Pembelajaran  sejarah  yang  berlangsung  di  SMKN  1  Batu  pada  masa pandemi  Covid-19  kurang  maksimal.  Sebagai  solusi  terhadap  permasalahan  di SMK  1  Batu  tersebut  dalam  artikel  ini  diuraikan mengenai  media  pembelajaran yang dirancang berbentuk elektronik yaitu media pembelajaran EBOS.

## DAFTAR RUJUKAN
Absor,  N.  F.  2020.  Pembelajaran  sejarah  abad  21:  tantangan  dan  peluang  dalam menghadapi pandemi Covid-19. CHRONOLOGIA . 2(1), 30–35. Atsani, K. L. G. M. Z. 2020. Transformasi media pembelajaran pada masa pandemi Covid-19. Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam . 1(1), 82–93.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 2, November 2022 Halaman 127-137
136
Perancangan Media Pembelajaran EBOS (E-Brosur Sejarah) Berbasis Museum Mpu Purwa untuk Siswa Kelas X Perhotelan 1 SMKN 1 Batu – Yuli Fitriani, Joko Sayono, dan Wahyu Djoko Sulistyo
Bates, A. W. dan Bates, T. 2005. Technology, E-learning and Distance Education. London: Psychology Press.
Blaschke,  L.  M.  2018.  Self-determined  learning  (heutagogy)  and  digital  media creating  integrated  educational  environments  for  developing  lifelong learning skills. The Digital Turn in Higher Education , 129–140. Cahyono, Y. D. 2015. E-learning (edmodo) sebagai  media pembelajaran  sejarah . Jurnal Penelitian , 18(2), 102-112. Dick,  W.  dan  Carey,  L.  1996. The  Systematic  Design  of  Instruction. New  York: HarperCollins College Publishers.
Hasan, S. H. 2003. Problematika Pendidikan Sejarah. Bandung: FPIPS UPI. Herliandry,  L.  D.,  Nurhasanah,  N.,  Suban,  M.  E.,  dan  Kuswanto,  H.  2020. Pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid-19. JTP  -  Jurnal  Teknologi Pendidikan. 22(1), 65–70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286
Jones,  B.  A.  2014.  ADDIE  Model  (Instructional  Design).  Retrievedfrom http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/summary?doi=10.1.1.572.4041.Kapelari,
Suzanne.  (2017).  Inquiry  Learning  in  STEM  Subjects.  Retrieved  from https://www.phnoe.ac.id.at/fileadmin/root_phnoe/International/files/Kapelari_ Inquiry_Learning.pdf.
Khasanah, D. R. A. U., Pramudibyanto, H., dan Widuroyekti, B. 2020. Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19 . Jurnal Sinestesia, 10(1), 41–48. Kusnindar  AK.  2021. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Brosur  Sejarah Berbasis  Digital  Android  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Indonesia  pada Materi  Proses  Masuk  dan  Perkembangan  Bangsa  Eropa  di  Indonesia pasdakelas  XI  DM  SMK  PGRI  Turen  Kabupaten  Malang .  Skripsi  pda Mogram Sarjana. Malang: Universitas Negeri Malang.
Kusumaningsih,  A.,  Angkoso,  C.  V.,  dan  Anggraeny,  N.  2018.  Virtual  reality museum  Sunan  Drajat  Lamongan  berbasis  rulebased  system  untuk pembelajaran sejarah. Jurnal Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer. 5(4), 473. https://doi.org/10.25126/jtiik.201854818
Meyer, J. H., Shanahan, M. P., dan Laugksch, R. C. 2005. Students’ conceptions of research:  a  qualitative  and  quantitative  analysis. Scandinavian  Journal  of Educational Research. 49(3), 225–244. Nafi’ah, U. 2015. Pengembangan media pembelajaran sejarah interaktif berbasis macromedia director MX. Jurnal Sejarah dan Budaya. 8(2), 232-244. Rohani,  R.  2019. Media  Pembelajaran. Deli  Serdang:  Universitas  Islam  Negeri Sumatera Utara.
Prastowo, A. 2015. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta:
Diva Press.
Sayono,  J.,  Ayundasari,  L.,  Sulistyo,  W.  D.,  dan  Ridhoi,  R.  2019.  Utilization  of syphon  Metro  Kepanjen  as  outdoor  learning  site  for  history  students. 1st International  Conference  on  Social  Knowledge  Sciences  and  Education. 69–73.
Sulistyo, W. D. 2019. Learning activities from learning resources: pemanfaatan dan pemaknaan situs sejarah kawasan alun-alun merdeka kota Malang. Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia. 2(1), 49–63.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 2, November 2022 Halaman 127-137
137
Perancangan Media Pembelajaran EBOS (E-Brosur Sejarah) Berbasis Museum Mpu Purwa untuk Siswa Kelas X Perhotelan 1 SMKN 1 Batu – Yuli Fitriani, Joko Sayono, dan Wahyu Djoko Sulistyo
Sulistyo,  W.  D.  2019.  Study  on  historical  sites:  pemanfaatan  situs  sejarah  masa kolonial  di  kota  Batu  sebagai  sumber  pembelajaran  berbasis  outdoor learning. Indonesian  Journal  of  Social  Science  Education  (IJSSE) .  1(2),
124–135.
Suryani, N. 2016. Pengembangan media pembelajaran sejarah berbasis it. Jurnal Sejarah dan Budaya. 10(2), 186–196.
Yunitasari, R. dan Hanifah, U. 2020. Pengaruh pembelajaran daring terhadap minat belajar siswa pada masa Covid-19 . Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan. 2(3), 236–240.