Penerapan  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Matematika  Materi  Bangun  Datar  pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  Tanjungsari Tahun Ajaran 2021/2022
Helga Elysia, Ngatman, Muhamad Chamdani
Universitas Sebelas Maret helgaelysia@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/11/2022 approved 1/12/2022 published 31/12/2022

## Abstract
The study aimed to describe the steps for applying the index card match, to improve mathematics learning  outcomes  about  plane  figures,  and  to  describe  the  constraints  and  solutions.  It  was Classroom  Action  Research  (CAR)  conducted  in  two  cycles.  The  data  were  quantitative  and qualitative. Data collection techniques included tests and non-test. The results indicated that: (1) the  steps  for  implementing  index  card  match  were  the  preparation  of  index  card  match,  the distribution of index cards, the search for pairs, the process of grouping according to pairs, the reading of index card, the confirmation activities, and conclusions. (2) The application of the index card match improved mathematics learning outcomes about plane figures. The percentages of passing grades were 76.31% in the first cycle and 86.84% in the second cycle. (3) The obstacle was the students were still having trouble finding pairs of index cards and the solutions was the teacher guided students when looking for pairs of index cards.
Keywords: index card match, learning outcomes, Mathematics

## Abstrak
Tujuan penelitian ini  yaitu untuk mendeskripsikan langkah penerapan model index card match , untuk meningkatkan hasil belajar Matematika materi bangun datar, dan untuk mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan model index card match . Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dua siklus. Data yang digunakan berupa data kuantitatif dan kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) langkah penerapan  model index  card  match yaitu  persiapan,  pembagian  kartu,  pencarian  pasangan, berkelompok  sesuai  pasangan,  pembacaan  kartu,  konfirmasi,  dan  kesimpulan;  (2)  penerapan model index card match dapat meningkatkan hasil belajar Matematika materi bangun datar. Hal ini  dibuktikan  dengan  presentase  ketuntasan  pada  siklus  I=76,32%  dan  siklus  II=86,84%;  (3) kendala dalam penelitian ini adalah siswa masih kesulitan dalam mencari pasangan kartu index, solusi  dari  kendala  tersebut  adalah  guru  membimbing  siswa  saat  pencarian  pasangan  kartu index.  Simpulan  penelitian  ini  adalah  penerapan  model index  card  match dapat  meningkatkan hasil belajar Matematika materi bangun datar.
Kata kunci: index card match , hasil belajar, Matematika.

## PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peran yang penting dalam kehidupan manusia sehingga pendidikan harus dilaksanakan sebaik mungkin untuk memeroleh mutu pendidikan yang baik  dan  berkualitas.  Pendidikan  merupakan  modal  utama  dalam  menempuh  masa depan  yang  cerah  (Bima  &  Widodo,  2017:  26).  Pendidikan  adalah  usaha  untuk menciptakan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya (Yusuf, 2018: 263).
Keberhasilan pendidikan menjadi kunci dalam kemajuan suatu bangsa. Menurut Yusuf  (2018:  264)  keberhasilan  pendidikan  salah  satunya  ditentukan  oleh  penerapan kurikulum.  Kurikulum  adalah  pedoman  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran guna  mencapai  mutu  pendidikan  serta  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas (Rahmawati,  2019: 114). Kurikulum  di Indonesia beberapa kali mengalami perubahan karena  kurikulum  selalu  membutuhkan  pengembangan  baru  sesuai  dengan perkembangan  zaman.  Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  yang  dapat  menjawab tantangan zaman saat ini. Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang mengedepankan sikap dan perilaku yang pandai dalam berbuat dan berpikir serta sebuah penyempurna dari kurikulum sebelumnya (Agustinova, 2019: 1).
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  lembaga pendidikan  formal.  Matematika  merupakan  ilmu  tentang  logika,  bentuk,  susunan, besaran  dan  konsep-konsep  yang  berhubungan  satu  dengan  yang  lainnya  (Wandini, 2019:  1).  Matematika  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang  berhubungan  dengan banyak  konsep  dan  memiliki  keterkaitan  antar  satu  konsep  dengan  konsep  lainnya (Novitasari,  2016:  8).  Peran  matematika  yaitu  mengembangkan  kemampuan menghitung,  mengukur,  menurunkan,  dan  menggunakan  rumus  matematika  yang diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Purniasih,  Made,  &  Komang,  2021:  122). Melalui pembelajaran matematika seseorang dilatih berfikir kreatif, kritis, jujur dan dapat mengaplikasikan  ilmu  matematika  dalam  menyelesaikan  permasalahan  kehidupan sehari-hari maupun disiplin ilmu lainnya (Vevi, Dona, & Mohammad, 2018: 125). Akan tetapi,  matematika  masih  menjadi  momok  yang  menakutkan  bagi  sebagian  siswa. Matematika  dianggap  sebagai salah  satu  pembelajaran  yang  sulit  dan  membosankan karena melibatkan banyak rumus.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  pada  hari Senin,  27  Desember  2021  terkait  pembelajaran  matematika,  rendahnya  hasil  belajar matematika siswa disebabkan oleh penerapan model pembelajaran yang kurang tepat. Guru telah menerapkan model pembelajaran Discovery Learning , tetapi masih terdapat siswa yang kesulitan dalam memahami dan mempelajari materi. Siswa kurang aktif saat pembelajaran, terlihat hanya satu siswa yang bertanya maupun menjawab pertanyaan. Sebagian siswa lebih suka bermain daripada belajar, terlihat beberapa siswa yang asyik bermain  dengan  temannya.  Tingkat  keberanian  siswa  untuk  menanyakan  hal  yang belum dimengerti masih rendah. Selain itu, nilai matematika semester satu siswa kelas IV SDN Tanjungsari tahun ajaran 2021/2022 masih rendah. Menurut data yang diberikan oleh  guru,  dari  19  siswa  hanya  5  siswa  atau  26%  yang  telah  mencapai  KKM  dan  14 siswa atau 74% belum mencapai KKM dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) = 75. Berdasarkan  uraian  permasalahan  di  atas,  maka  perlu  adanya  solusi  untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IV SDN Tanjungsari. Siswa kelas IV termasuk  dalam  tahap  operasi  konkrit,  anak  mulai  mengembangkan  kapasitas  logis, pemikiran  yang  terorganisir,  penalaran  induktif,  dan  memajukan  pemahaman  konsep seperti klasifikasi objek (Cultura, Kshitij, & Michail, 2021: 2). Salah satu alternatif yang dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  yaitu  dengan menerapkan  model  pembelajaran index  card  match .  Model  pembelajaran index  card match merupakan  model  pembelajaran  yang  menciptakan  suasana  aktif  dan menyenangkan,  memudahkan  siswa  memahami  konsep  materi,  serta  menumbuhkan
kerjasama  antar  siswa  (Hartiningrum  &  Ni’matus,  2019:  81).  Sari,  Rustopo  &  Ferina (2019: 42) model pembelajaran index card match merupakan model pembelajaran yang dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif,  menyenangkan,  membantu  siswa memahami  materi  pelajaran,  memotivasi  siswa  dalam  belajar,  serta  menuntut  siswa untuk  berkerja  sama  dengan  pasangannya.  Dengan  adanya  kerja  sama  akan menimbulkan timbal balik sehingga siswa dapat memecahkan pertanyaan matematika yang ada pada kartu index (Thurston, Cary, Tien, Victoria, & Keith,  2020: 2).  Dengan penerapan model pembelajaran index card match diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi bangun datar pada siswa sekolah dasar.
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: (1)  bagaimana  langkah  penerapan  model  pembelajaran index  card  match untuk meningkatkan hasil belajar Matematika materi bangun datar pada siswa kelas IV SDN Tanjungsari tahun ajaran 2021/2022, (2) apakah penerapan model pembelajaran index card  match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  materi  bangun  datar  pada siswa  kelas  IV  SDN  Tanjungsari  tahun  ajaran  2021/2022,  (3)  apa  kendala  dan  solusi penerapan  model  pembelajaran index  card  match untuk  meningkatkan  hasil  belajar Matematika  materi  bangun  datar  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Tanjungsari  tahun  ajaran 2021/2022. Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah penerapan model pembelajaran index  card  match untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  materi bangun  datar  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Tanjungsari  tahun  ajaran  2021/2022,  (2) meningkatkan hasil belajar Matematika materi bangun datar pada siswa kelas IV SDN Tanjungsari tahun ajaran 2021/2022 melalui model pembelajaran index card match , (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan model pembelajaran index card match untuk meningkatkan hasil belajar Matematika materi bangun datar pada siswa kelas IV SDN Tanjungsari tahun ajaran 2021/2022.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  dilaksanakan  di SDN  Tanjungsari,  Petanahan,  Kebumen.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa kelas  IV  SDN  Tanjungsari  tahun  ajaran  2021/2022.  Siswa  kelas  IV  SDN  Tanjungsari berjumlah 19 siswa, terdiri dari dari 11 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan. Data dalam penelitian ini ada dua macam yaitu data kualitatif diperoleh dari informasi tentang  pelaksanaan  dan  data  kuantitatif  berupa  nilai  hasil  tes  siswa  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan tes.
Teknik  uji  validitas  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  triangulasi. Triangulasi  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  bersifat  menggabungkan  berbagai teknik  pengumpulan  data  dan  sumber  data  yang  telah  ada  (Sugiyono,  2015:  330). Triangulasi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu triangualasi sumber dan triangulai teknik.
Indikator kinerja penelitian ini adalah penerapan model index card match dalam pembelajaran  melalui  observasi  dan  wawancara  sebesar  80%  dan  peningkatan  hasil belajar Matematika materi bangun datar dengan jumlah tuntas (KKM = 75) diatas 80%. Adapun  prosedur  penelitian  ini  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan, (3) observasi, dan (4) refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  model  pembelajaran index  card  match dapat  meningkatkan hasil n belajar  Matematika  materi  bangun  datar  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Tanjungsari tahun ajaran 2021/2022 dilakukan dalam  dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari dua pertemuan.
Proses pembelajaran dilaksanakan dengan langkah-langkah penerapan model pembelajaran index  card  match untuk  meningkatkan  hasil n belajar  Matematika  materi
bangun datar pada siswa kelas IV SDN Tanjungsari tahun ajaran 2021/2022 yaitu: (1) persiapan index card match , (2) pembagian kartu indeks, (3) pencarian pasangan, (4) proses  perkelompok  sesuai  pasangan,  (5)  pembacaan  kartu  indeks,  (6)  kegiatan konfirmasi,  dan  (7)  penarikan  kesimpulan.  Langkah-langkah  yang  digunakan  peneliti mengacu  pada  langkah-langkah  yang  dikemukakan  oleh  Suprijono  (2015:  120),  Sari, Rustopo & Ferina (2019: 43), dan Muflihah (2021 : 155) yang peneliti simpulkan menjadi langkah-langkah  di  atas.  Hasil  observasi  model index  card  match mengalami peningkatan  pada  setiap  siklusnya  hingga  mencapai  indikator  kinerja  penelitian  yang ditargetkan sebesar 80%.

## Tabel 1. Perbandingan Antarsiklus Hasil Observasi Model Index Card Match terhadap Guru dan Siswa
Langkah Siklus I Siklus II Rata-rata Guru  Siswa Guru Siswa Guru Siswa (%) (%) (%) (%) (%) (%) Persiapan index card match 80,56  79,17 87,50 84,72 84,03 81,95 Pembagian kartu indeks 79,17  79,17 85,42 87,50 82,30 83,34 Pencarian pasangan 79,17  79,17 87,50 85,42 83,34 82,30 Proses berkelompok sesuai pasangan 81,25  83,33 87,50 89,59 84,38 86,46 Pembacaan kartu indeks 79,17  76,39 84,72 84,72 81,95 80,56 Kegiatan konfirmasi 81,67  80,00 88,34 88,34 85,01 84,17 Penarikan kesimpulan 75,00  75,00 87,50 87,50 81,25 81,25 Rata-rata 79,42  78,89 86,92 86,83 83,17 82,86
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  pada siklus I dan II selalu mengalami peningkatan. Rata-rata hasil pengamatan terhadap guru pada  siklus  I  =  79,42%  dan  siklus  II  =  86,92%.  Rata-rata  hasil  pengamatan  terhadap siswa pada siklus I = 78,89% dan siklus II = 86,83%.
Berdasarkan hasil observasi dapat diketahui bahwa langkah penerapan model pembelajaran index card match yang diterapkan adalah: (1) persiapan index card match . Guru  menjelaskan  materi  pembelajaran,  mempersiapkan  dan  mengelompokkan  kartu pertanyaan  dan  jawaban,  serta menjelaskan  mengenai kegiatan  yang  akan  dilakukan (Muflihah,  2021  :  155);  (2)  pembagian  kartu  index,  guru  membagi  siswa  menjadi  2 kelompok dan membagikan kartu berisi soal kepada kelompok ke-1 dan berisi jawaban kepada kelompok ke-2 (Sari, Rustopo & Ferina, 2019: 43); (3) pencarian pasangan, guru memberikan  penjelasan  mengenai  cara  mencari  pasangan.  Dimulai  dari  memberikan waktu untuk menjawab soal yang ada pada kartu, membimbing siswa mencari pasangan kartu,  dan  memberikan  tanda  jika  waktu  permainan/  pencarian  pasangan  kartu  telah habis (Suprijono 2015 : 120); (4) proses berkelompok sesuai pasangan. Mempersilahkan kepada  setiap  siswa  untuk  duduk  berdekatan  bersama  dengan  pasangannya  dan memberi  penjelasan  agar  tidak  memberitahukan  kartu  yang  didapatkan  kepada kelompok  lain  (Suprijono  2015  :  120);  (5)  pembacaan  kartu  index.  Memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  mempresentasikan  hasil  pencarian  siswa, membimbing  siswa  untuk  memperhatikan  presentasi  dan  menganalisis  apakah pasangan kartu tersebut cocok, serta memberikan kesempatan kepada siswa yang ingin memberikan  pertanyaan  atau  tanggapan  kepada  siswa  yang  maju  (Muflihah,  2021  : 155);  (6)  kegiatan  konfirmasi;  guru  memberikan  konfirmasi  mengenai  hasil  pencarian siswa,  memberikan  penjelasan  jawaban  mengenai  soal  yang  ada  pada  kartu, memberikan penghargaan kepada kelompok yang mendapatkan pasangan yang tepat, membagikan  LKS  kepada  siswa,  dan  mengintruksikan  untuk  mengerjakan  LKS;  (7)
penarikan kesimpulan, guru membimbing siswa membuat kesimpulan (Sari, Rustopo & Ferina, 2019: 43).
Data  hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari  hasil  tes yang  dilaksanakan  pada  akhir pembelajaran  setiap  pertemuan  pada  siklus  I  dan  II.  Perbandingan  antarsiklus  hasil belajar Matematika materi bangun datar dapat dilihat pada tabel 2
Tabel 2. Perbandingan Antarsiklus Hasil Belajar Siswa Materi Bangun Datar
Nilai Siklus I Siklus II Pert 1 Pert 2 Pert 1 Pert 2 (%) (%) (%) (%) 95-100 5,26 15,79 21,05 21,05 90-94 10,53 10,53 10,53 21,74 85-89 15,79 21,05 21,05 21,05 80-84 21,05 21,74 21,74 15,79 75-79 26,32 5,26 5,26 5,26 70-74 5,26 - 5,26 5,26 65-69 - 5,26 - 5,26 <65 26,32 15,79 10,53 - Nilai Tertinggi 95 98 100 100 Nilai Terendah 30 30 55 65 Rata-rata 74,63 77,63 83,95 87,90 Siswa Tuntas 73,68 78,95 84,21 89,47 Siswa Belum Tuntas 26,32 21,05 15,79 10,53
Penilaian  hasil  belajar  dilakukan  dengan pretest yang  diksanakan  sebelum diberikan  tindakan  dan posttest yang  dilaksanakan  diakhir  pembelajaran  setelah diberikan  tindakan. Pretest digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa, sedangkan posttest digunakan untuk mengukur ketercapaian indikator kinerja penelitian yang besarnya 80% dengan KKM penelitian sebesar 75.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar  siswa meningkat mulai dari siklus I sampai dengan siklus II. Siklus I pertemuan 1 rata-rata nilai siswa 74,63 dan pertemuan 2 rata-rata nilai siswa 77,63. Siklus II pertemuan 1 rata-rata nilai siswa 83,95 dan pertemuan 2 rata-rata nilai siswa sebesar 87,90. Dengan demikian model  pembelajaran index  card  match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika siswa  materi  bangun  datar  yang  dilihat  dari  persentase  siswa  yang  memenuhi ketercapaian  target  dari  siklus  I-II.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Suprijono (2015 : 138) yang mengungkapkan bahwa model pembelajaran index card match adalah model  pembelajaran  yang  menumbuhkan  kegembiraan,  materi  pelajaran  yang disampaikan lebih menarik perhatian siswa, mampu menciptakan suasana belajar yang aktif dan menyenangkan, serta mampu meningkatkan hasil belajar siswa mencapai taraf ketuntasan  belajar.  Hasil  penelitian  ini  diperkuat  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh Syahrir (2017); Solekhah, Poerwanti, & Wahyuningsih (2020); dan Amir, Nikman, & Irma (2021)  yang  menunjukkan  bahwa  dengan  penerapan  model  pembelajaran index  card match dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kendala penerapan model pembelajaran index card match untuk meningkatkan hasil n belajar  Matematika  materi  bangun  datar  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Tanjungsari tahun ajaran 2021/2022: (1) siswa kurang disiapkan dalam menggunakan ICM, (2) siswa masih  kesulitan  dalam  mencari  pasangan  kartu  ICM,  dan  (3)  beberapa  siswa  belum berani bertanya atau menanggapi saat pembacaan kartu ICM.
Kendala  yang  terjadi  karena  guru  dan  siswa  belum  terbiasa  menggunakan pembelajaran index card match pada saat pembelajaran. Kendala ini juga disebabkan karena  kekurangan  dari  pembelajaran index  card  match yang  diungkapkan  oleh
Suprijono  (2015  :  138)  yaitu:  (1)  membutuhkan  waktu  yang  lama  bagi  siswa  untuk menyelesaikan  tugas,  (2)  guru  harus  meluangkan  waktu  yang  lebih,  (3)  lama  untuk membuat  persiapan,  (4)  suasana  kelas  bisa  menjadi  gaduh  sehingga  dapat mengganggu kelas. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Anggraeni (2017: 361) yaitu: (1) kesulitan  untuk  mengontrol  siswa  dengan jumlah  siswa  yang  banyak,  (2)  suasana kelas  dapat  menjadi gaduh,  (3) guru membutuhkan  persiapan  yang  lama,  (4)  adanya siswa yang kurang memahami peraturan dalam pembelajaran membuat siswa kesulitan untuk bekerja sama.
Adapun solusi dari kendala tersebut yaitu: guru menyiapkan siswa dengan cara menjelaskan mengenai kegiatan ICM, (2) guru membimbing dan membantu siswa saat pencarian pasangan kartu ICM, dan (3) guru memberikan motivasi kepada siswa agar berani bertanya dan menanggapi hasil diskusi kelompok lain saat pembacaan kartu ICM.

## SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran index  card  match dilaksanakan  dengan langkah-langkah:  (1)  persiapan index  card  match ,  (2)  pembagian kartu, (3)  pencarian pasangan, (4) berkelompok sesuai pasangan, (5) pembacaan kartu, (6) konfirmasi, dan (7) kesimpulan.
Penerapan  model index  card  match dapat  meningkatkan  hasil n belajar Matematika  materi  bangun  datar  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Tanjungsari  tahun  ajaran 2021/2022.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  pada siklus I sebesar 76,32% dan pada siklus II  sebesar 86,84%. Kendala  penerapan  model index  card  match untuk  meningkatkan  hasil n belajar Matematika  materi  bangun  datar  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Tanjungsari  tahun  ajaran 2021/2022: (1) kendala dalam penelitian ini terdapat pada langkah ketiga yaitu pencarian pasangan dimana beberapa siswa masih kesulitan dalam mencari pasangan kartu ICM. Adapun solusi dari kendala tersebut yaitu: (1) guru membimbing dan membantu siswa saat pencarian pasangan kartu ICM.
Peneliti  memberikan  saran  sebagai  berikut:  (1)  siswa  hendaknya  dapat meningkatkan rasa percaya diri dan aktif mengungkapkan pendapat, (2) guru hendaknya lebih  memperhatikan  langkah-langkah  penerapan  model index  card  match dan  lebih memotivasi  siswa  agar  lebih  aktif  dalam  pembelajaran,  (3)  sekolah  sebisa  mungkin memberikan dukungan kepada guru agar selalu berinovasi dan membuat pembelajaran yang  menyenangkan  bagi  siswa,  dan  (4)  hasil  dari  penelitian  ini  bisa  dipakai  sebagai referensi guna melakukan penelitian lanjut mengenai model index card match .

## DAFTAR PUSTAKA
Agustinova,  D.,  E.  (2019).  Penerapan  Kurikulum  2013  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah pada Sekolah Menengah Atas. Jurnal Pendidikan , 4 (1), 1-9. Bima,A.F. & Widodo. (2017). Penerapan Strategi Pembelajaran Index Card Match untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Termodinamika. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 8(1), 26-31. Cultura, S., L., Kshitij, S., & Michail, G. (2021). Children’s Play And Problem-Solving In Motion-Based  Learning  Technologies  Using  A  Multi-Modal  Mixed  Methods Approach .  Norwey:  Norwegian  University  of  Science  and  Technology. Diperoleh 1 Februari 2021, dari  https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2021.100355.
Hartiningrum,  E.,S.,  N.  & Ni’matus,  S.,  U.  (2019).  Pengaruh  model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Index  Card  Match terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa, Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam , 7 (2), 79-86.
Muflihah.  (2021).  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran Index Card Match pada Pelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2(1), 152 –160.
Novitasari,  D.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  terhadap Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa. Jurnal  Pendidikan Matematika dan Matematika , 2 (2), 8-18.
Purniasih,  N.,  M.,  Made,R.  &  Komang,  W.,  B.,W.  (2021).  Penggunaan  Media Pembelajaran dalam  Proses Belajar  Matematika Siswa di SD Negeri 2 Tonja Denpasar Bali. Jurnal Pendidikan, Agama, dan Budaya , 5 (2), 122-128.
Sari,  M., I.,  Rustopo,  & Ferina,  A. (2019). The  Effectiveness  of  the  Index  Card  Match Learning Model on the Learning Outcomes of Science Subjects . International Journal of Elementary Education , 3 (1), 41-45. Diperoleh 1 Februari 2021, dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta. Suprijono, A. (2015). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rahmawati, A., N. (2019). Identifikasi Masalah yang Dihadapi Guru dalam Penerapan Kurikulum  2013  Revisi  di  SD. Indonesia  Journal  of  Primary  Education ,  2  (1), 114-123.
Thurston,  A.,  Cary,  R.,  Tien,  H.,  Victoria,  B.,  &  Keith,  J.,  T.  (2020).  The  Influence  Of Social Relationships On Outcomes In Mathematics When Using Peer Tutoring In Elementary School. International Journal of Educational Research Open , 1, 1-5. Diperoleh 1 Februari 2021, dari https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2020.100004. Vevi,  R.,  K.,  Dona,  D.,  P.,  &  Mohammad,  M.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Matematika  Berbantu  Adobe  Flash  Melalui  Etnomatematika pada Rumah Adat Lampung. Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 2 (2), 125-138.
Wandini,R.,R. (2019). Pembelajaran Matematika untuk Calon Guru MI/SD . Medan: CV. Widya Puspita.
Yusuf,  W.,  F.  (2018).  Implementasi  Kurikulum  2013  (K-13)  pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (2), 264-277.