## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 3, Agustus 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3141 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.or.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 991-1004

## ANALISIS PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK DALAM PENINGKATKAN KINERJA GURU PADA SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN MASBAGIK
Nurdin, Abdullah Muzakkar, Badarudin Program Studi Pascasarjana Universitas Hamzanwadi, Indonesia *Corresponding author email: nurdin7017@gmail.com

## SCAATSBA Article History
This  research  aims  to  describe  the  implementation  of  the  principal's academic  supervision  and  its  implementation  by  class  teachers.  The method  used  is  a  descriptive  qualitative  method.  The  data  sources  in this  research  are  documents  resulting  from  academic  supervision carried  out  by  the  school  principal  and  learning  administration documents prepared by the teacher. This research was carried out at a State Elementary School in Masbagik District, East Lombok Regency. Based on data analysis and research results, it can be concluded that the academic supervision performance of school principals is carried out  starting  from  preparation  tasks,  implementation,  assessment, follow-up  planning  and  reporting  in  the  good  and  very  good categories  except  for  one  principal  who  is  still  in  the  adequate category. The implementation of the results of the principal's academic supervision of the 12 learning process obligations can be categorized as  good,  except  for  the  use  of  learning  media  and  LKPD  (learner worksheets) which still need to be improved so that the performance of State  Elementary  School  teachers  can  be  improved.  in  Masbagik District, East Lombok Regency.
Keywords: Implementation Analysis, Academic Supervision, Teacher Performance

## Received: 07 July 2024
Revised: 28 July 2024 Published: 02 August 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How  to  cite: Nurdin,  Muzakkar,  A.  &  Badarudin.    (2024). ANALISIS  PELAKSANAAN  SUPERVISI  AKADEMIK  DALAM PENINGKATKAN  KINERJA  GURU  PADA  SEKOLAH  DASAR  DI  KECAMATAN  MASBAGIK . NUSRA:  Jurnal  Penelitian  Dan  Ilmu Pendidikan , 5(3), 991–1004. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3141

## LATAR BELAKANG
Pendidikan merupakan
tulang punggung  kemajuan  suatu  bangsa.  Artinya bahwa  pendidikan  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  mencetak  generasi bangsa  yang  memiliki  kepribadian  yang luhur  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila. Pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya meningkatkan  harkat  dan  martabat  bangsa. Tolak  ukur  bangsa  yang  berkualitas  dapat dilihat  dari  keberhasilan  pendidikan  yang dilakukan.  Dalam  Undang-Undang  No.  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Bab  1  Pasal  1  telah  disebutkan dengan  jelas  bahwa  pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan, pengendalian diri, keperibadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Sesuai  uraian  di  atas  pendidikan merupakan  salah  satu  upaya  pemerintah untuk  memajukan  dan  meningkatkan  mutu sumber  daya  manusia  Indonesia.  Cara efektif untuk meningkatkan mutu pendidikan  adalah  melalui  peningkatan profesionisme  guru,  karena  guru  secara langsung  berinteraksi  dengan  murid  ketika proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Oleh sebab itu, seorang guru diharapkan senantisa meningkatkan kompetensinya dengan mengikuti kegiatan-kegiatan pendidikan dan pelatihan maupun pembimbingan internal sekolah yang dilaksanakan oleh kepala sekolah.
Peran kepala sekolah dalam melaksanakan  pembimbingan  di  sekolah sangat  dibutuhkan.  Salah  satu  cara  yang dapat  dilakukan  yaitu  dengan  adanya supervisi  kepala  sekolah  kepada  para  guru.
Kepala  sekolah  sebagai  atasan  langsung dituntut  memiliki  kapasitas  utama  sebagai pendidik, pengelola, administrator, supervisor, pemimpin, inovator, dan motivator.  Jadi  antara  guru  dan  kepala sekolah  memiliki  hubungan  yang  sangat erat dan terikat dalam menjalankan tugasnya.
Kepala sekolah perlu memiliki pengetahuan,  kepemimpinan,  perencanaan dan  pandangan  yang  luas  tentang  sekolah dan  pendidikan.  Wibawa  kepala  sekolah harus  ditumbuhkan  dengan  meningkatkan sikap kepedulian, semangat belajar, disiplin kerja, keteladanan dan hubungan manusiawi sebagai modal perwujudan iklim kerja  yang  kondusif.  Kepala  sekolah dituntut untuk melakukan fungsinya sebagai manajer sekolah dalam meningkatkan proses pembelajaran, dengan melakukan  supervisi  kelas,  membina  dan memberikan  saran-saran  positif  kepada guru.  Disamping  itu  kepala  sekolah  juga harus  melakukan  tukar  pikiran,  sumbang saran dan studi banding antar sekolah untuk menyerap  kiat-kiat  kepemimpinan  dari kepala sekolah yang lain.
Kepala  sekolah  merupakan  faktor esensial  untuk  terjadinya  perbaikan  dan reformasi  sekolah.  Sebagai  aktor  kunci pendidikan,  kepala  sekolah  dipandang sebagai  orang  yang  paling  bertanggung jawab  bagi  kemajuan  sekolah  dan  orang yang harus menjamin adanya atmosfir yang baik  dan  tertib,  disiplin  dan  mempunyai tujuan,  sebuah  iklim  untuk  terciptanya harapan  yang  tinggi,  bagi  staf  dan  murid, hubungan  kolegial  dan  kolaboratif  antar staf,  komitmen  diantara  staf  dan  murid terhadap tujuan sekolah, waktu pembelajaran  yang  cukup,  dan  adanya pengembangan staf yang memadai.
Seorang  kepala  sekolah  harus  terlibat dalam berbagai
aktivitas yang menghasilkan beragam dampak dan berpengaruh langsung pada program pembelajaran.  Dalam  mengelola  kurikulum dan  pembelajaran,  kepala  sekolah  harus mempunyai pengetahuan tentang kemutakhiran  isi  atau  konten,  media, program-program pembelajaran, serta strategi-strategi  dan  pendekatan.  Suatu iklim  pembelajaran  yang  positif  dibangun dengan  memberikan  harapan  yang  tinggi kepada  guru  bahwa  murid-  murid  mereka akan berprestasi tinggi, membangun hubungan  antara  kegiatan  sehari-  hari  dan prestasi murid, dan memberikan penghargaan bagi prestasi akademis mereka. Kepala sekolah mengelola pengajaran  melalui  observasi  dan  evaluasi dari strategi-strategi pengajaran yang digunakan  guru.  Kemudian  juga  perlu diasses  secara  teratur  dan  berkala  melalui evaluasi  sumatif  dan  formatif,  untuk mencocokan  kurikulum  yang  berjalan dengan kurikulum yang diinginkan.
Hasil observasi pra penelitian melalui wawancara dengan beberapa kepala sekolah di UPTD Kecamatan Masbagik ketika guru disupervisi  terindikasi  bahwa  banyak  guru masih  belum  mempersiapkan  pembelajaran dengan  baik,  mulai  dari  menyiapkan rencana  pembelajaran,  menyiapkan  media, alat  dan  metode  serta  model  pembelajaran yang  sesuai,  melaksanakan  pembelajaran yang  bisa  membangkitkan  minat  belajar siswa,  mengevaluasi  hasil  pekerjaan  siswa, serta  pemberian  tindak  lanjut  setelah pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  yang merupakan  dasar  dalam  merancang  strategi dan  metode  pembelajaran,  media,  bahan ajar serta evaluasi seringkali masih diabaikan  oleh  guru.  Namun  sejak  dua tahun  terakhir    ini  supervisi  akademik
sudah  berjalan  susuai  dengan    rencana pengawas  pembina,  tapi  perlu  di  analisa sejauhman implementasinya dalam peningkatan kinerja  guru di Sekolah Dasar Negeri  gugus  02  Masbagik.    Disini  dapat dijelaskan  bahwa  kondisi  guru  SD  Negeri di gugus 02 Masbagik Kecamatan Masbagik,  jumlah  guru  secara  keseluruhan adalah  99  guru,  baik  guru  PNS  maupun guru honor. Dari 99  guru tersebut,  terdapat 50  guru  yang  berstatus  PNS  yang  tersebar di  6  Sekolah  Dasar  Negeri.  Terkait  dengan kegiatan supervisi pembelajaran ada beberapa temuan di lapangan saat berdiskusi dengan beberapa guru, menyatakan bahwa Supervisi adalah sebuah kegiatan  yang  memfasilitasi  guru  untuk  ke arah  perbaikan  pembelajaran  di  kelas.  Jika tidak  ada  supervisi  kebanyakan  guru  akan bersikap  malas-malasan,  sekedar  mengajar saja untuk memenuhi target kurikulum.
Sesuai  fakta  di  lapangan  kegiatan supervisi  sudah  dilakukan  sesuai  dengan jadwal  yang  telah  disusun  oleh  masing- masing  satuan  pendidikan  yang  di  mulai dengan  menyususn  program  supervisi, pelaksanaan supervisi dan tindak lanjut dari hasil supervisi, serta laporan hasil supervisi, walau  demikian  tidak  semua  kegiatan berjalan  sesuai dengan  harapan  ada beberapa satuan pendididkan yang mengalami  hambatan  dalam  melaksanakan kegiatan  supervisi  yang  kadang  disebabkan oleh  kemampuan  seorang  kepala  sekolah dalam melaksanakan supervisi kepada guru- guru  yang  ada  di  setiap  satuan  pendidikan, terkadang  juga  disebakan  oleh  faktor  guru yang  merasa  takut  dengan  adaya  kegiatan supervisi  karena  kurangnya  pengetahuan tentang  manfaat  diadakannya  kegiatan supervisi,  faktor  lain  yang  menyebabkan tekendalanya supervisi adalah waktu karena pada kenyataaan satauan pendidikan banyak
mengikuti kegaiatan-kegiatan  yang sifatnya dadakan  sehingga  menyebabkan  tidak terlaksananya supervi tersebut.
Dalam  hal  ini  saya  sangat  tertarik untuk  mencermati  hasil  supervisi  secara umum  karena  masih  ditemukan  beberapa kelemahan  yang  perlu  diperbaiki  bagi peningkatan kualitas pembelajaran sekaligus peningkatan profesionalisme guru,  seperti  pengembangan  indikator  dan materi  pembelajaran,  penggunaan  metode pembelajaran yang belum bervariatif, lemahnya penguasan guru dalam menggunakan  model  model  pembelajaran aktif,  beberapa  isu  pelaksanaan  supervise akademik  yang  berkembang  di  kecamatan Masbagik  bahwa  banyak  kepala  sekolah belum  mempunyai  perencanaan  supervise yang  baik,  bila  ada  hanya  sebuah  rencana tanpa pelaksanaan, supervisi yang tujuannya  untuk  memberikan  bantuan tehnis  dan  bimbingan  kepada  guru  agar mampu meningkatkan motivasi kerja namun  dalam  kenyataannya  cendrung berupa administrasi saja dan pelaksanaanya belum sesuai harapan  apalagi tanpa adanya tindak  lanjut  hasil  supervisi  tersebut, banyak  guru  belum  menyadari  pentingnya supervisi  bahkan  cendrung  menghindar untuk di supervisi, supervisi kepala sekolah rata  rata  hanya  dilakukan  sekali  dalam setahun hanya memenuhi tuntutan formalitas  saja. Isu  isu pelaksanaan supervisi tersebut peneliti peroleh dari hasil wawancara  dengan  beberapa  orang  guru pada  pra  penelitian  dan  pembicaraan diantara  para  guru  pada  setiap  pertemuan KKG.
Kondisi  ini  menjadi  perhatian  serius dari  pengawas  sekolah  dasar  yang  ada  di wilayah  kecamatan  Masbagik  bagaimana upaya-upaya untuk meningkatkan kemampuan kepala sekolah untuk
melaksanakan  sepervisi  terutama  supervsi akademik,  karena  supervisi  akademik  akan berimbas  kepada  peningkatan  kinerja  guru. Hal  ini  sesuai  Permendiknas  No,12  Tahun 2017  bahwa  seorang  pengawas  harus memiliki  6  kompetensi  yakni  ;  (1) Kepribadian,  (2)  Sosial,  (3)  Supervisi Akademik,  (4)  Supervisi  manajerial,  (5) Penilaian  kinerja,  dan  (6)  Penelitian  dan Pengembanagan .
Sesuai  hasil  pengamatan/obsrevasi penelitian ini difokuskan pada implementasi  hasil  supervisi  akademik terhadap  peningkatan  kinerja  guru  dilihat dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembalajaran.  Perlu  dikaji  lebih  mendalam tentang  implementasi  supervisi  Akademik terhadap kinerja guru Sekolah Dasar dalam melaksanakan  pembelajaran  maka  perlu diadakan  penelitian  tentang  analisis  hasil supervisi  akdemik  kepala  sekolah  dalam peningkatan  kinerja  guru  di  Kecamatan Masbagik.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  pada  dasarnya merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu (Sugiyono,2015). Pada penelitian ini pendekataan yang digunakan adalah penelitian  kualitatatif  yang  mana  menurut Afrizal  (2016:  13),    menyatakan  penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  Ilmu- ilmu  Sosial  yang  mengumpulkan  dan menganalisis  data  berupa  kata-kata  (lisan maupun  tulisan)  dan  perbuatan-perbuatan manusia  serta  penelitian  tidak  berusaha menghitung  atau  mengkuantifikasikan  data kualitatif  yang  telah  diperoleh  dan  dengan demikian  tidak  menganalisis  angka-angka. Lebih  lanjut  menurut  Moleong  (2013:  5) menyatakan  penelitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  menggunakan  latar  ilmiah,
dengan  maksud  menafsirkan  fenomena yang  terjadi  dan  dilakukan  dengan  jalan melibatkan bebagai metode yang ada.
Subyek  dalam  peneltian  ini  adalah  1 (satu)  orang  kepala  sekolah  dan  1  (satu) orang  guru  disetiap  gugus    yang  berada  di Kecamatan  Masbagik  Kabupaten  Lombok Timur.  Sumber  data  pada  penelitian  ini bersumber  pada  data  primer  dan  data  data sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  dokumentasi  dan wawancara.  Uji  keabsahan  data  dalam penelitian kualitatif ini menggunakan triangulasi.  Menurut  Sugiyono  (2015), triangulasi  dalam  pengujian  kredibilitas  ini memiliki  pengertian  untuk  menguji  data dari  berbagai  sumber  dengan  berbagai  cara dan  berbagai  waktu.    Triangulasi  yang dimaksud yakni triangulasi sumber, triangulasi  teknik  pengumpulan  data,  dan triangulasi  waktu.  Analisis  data  bertujuan untuk  mengolah  data  yang  dikumpulkan untuk menjadi informasi yang bisa dipahami.  Data yang  diperoleh  dari dokumen-dokumen  penting  perlu  yang dianalisis  dan  melalui  kegiatan  wawancara agar  dapat  ditarik  kesimpulan.    Menurut Sugiyono  (2014:246)  menjelaskan  bahwa terdapat  tiga  tahapan  dalam  menganalisis data kualitatif yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  analisis  dokumen  dan wawancara,  dapat  dilaporkan  temuan- temuan,  selanjutnya  akan  dibahas  satu persatu baik dokumen pelaksanaan supervisi  oleh  kepala  sekolah,  dokumen implentasi  supervisi  oleh  guru,  maupun wawancara  pelaksanaan  supervisi  dan wawancara  implementasi  supervisi  oleh  7 guru di 7 satuan Pendidikan.
1. Temuan pada analisis dokumen persiapan supervisi kepala sekolah Ditemukan pada dokumen
pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  pada tahapan persiapan ini hasil analisis ditemukan  dari  7  orang  kepala  sekolah hanya  1  orang  yang  tidak  melakukan persiapan  supervisi  belum  matang,  yakni kepala  sekolah  ke  Enam  “SP”.  Dari  4 indikator  yang  harus  dipenuhi  ternyata hanya  1  indikator  yang  bisa  terlakasana yaitu  hanya  mengagendakan  supervisi namun  3  indikatir  lainnya  tidak  terpenuhi yakni, Menyusun program sepervisi, Menyusun  instrument/aplikasi  PKG  dan menentukan teknik supervisi tidak terlaksana  sehingga  nilai  yang  di  peroleh kepala sekolah ini adalah 2 dengan predikat cukup.  Ada  dua  faktor  penyebab  kepala sekolah  keenam ini  tidak  maksimal melakukan  persiapan  supervisi  yaitu:  (1) Kemampuan  guru  yang  masih  kurang dalam melakukan kegiatan supervisi akademik dan (2) Kondisi kurang sehat.

## 2. Pelaksanaan
Pada  tahapan  pelaksanaan,  hasil analisis  ditemukan    bahwa  dari  7  kepala sekolah  sudah  mendapat  predikat  sangat baik,  hanya  1  orang  memperoleh  predikat baik  atau  mendapat  nilai  3  artinya  tiga indikator  terpenuhi  yaitu  melaksanakan supervisi  saja  sedangkan  3  indikator  lainya yakni  tidak  melaksanakan  telaah  persiapan Guru,  tidak  melaksanakan  observasi  dan tidak  memberi  penguatan    terhadap  PKG atas  nama  responden    “SP”,  ini  terjadi disebakan  Kemampuan  guru  yang  masih kurang dalam melakukan kegiatan supervisi akademik dan karena kondisi kurang sehat.

## 3. Penilaian
Temuan dan pembahasan tahap penilauian  ini    hasil  analisis  ditemukan bahwa  dari  7  kepala  sekolah,  1  orang memperoleh  predikat  cukup  atau  mendapat nilai 2 artinya dua indikator terpenuhi yaitu hanya  melaksanakan  Penilaian  Kinerja Guru    saja  sedangkan  2  indikator  lainya yakni tidak mengevaluasi supervisi akademik,tidak  tidak  menganalisis  PKG dan  tidak  merekomendasi  kegiatan  guru, atas  nama  responden    “SP”,  ini  terjadi disebakan  Kemampuan  guru  yang  masih kurang dalam melakukan kegiatan supervisi akademik dan karena kondisi kurang sehat.

## 4. Rencana Tindak Lanjut
Temuan  dan  pembahasan  berikutnya adalah  tahap  Rencana  Tindak  Lanjut,  hasil analisis  ditemukan    bahwa  dari  7  kepala sekolah,  1  orang  memperoleh  predikat kurang  atau  mendapat  nilai  1  artinya  satu indikator  terpenuhi  yaitu  hanya  membuat agenda  tindak  lanjut  saja  sedangkan  3 indikator  lainya  yakni  tidak  melaksanakan Tindak  Lanjut,  tidak    mengagendakan bimbingan  guru      dan  tidak  membuat agenda  supervisi  Tahunan,  atas  nama responden    “SP”,  ini  terjadi  disebakan Kemampuan  guru  yang  masih  kurang dalam melakukan kegiatan supervisi akademik dan karena kondisi kurang sehat.

## 5. Pelaporan
Temuan  dan  pembahasan  pada  tahap akhir  ini  juga  dtemukan  hasil  analisis bahwa dari 7 orang kepala sekolah, 1 orang memperoleh predikat kurang atau mendapat nilai 1 artinya satu indikator terpenuhi yaitu tidak  lengkap  membuat  laporan  supervisi saja,  sedangkan  3  indikator  membuat laporan  lengkap,  atas  nama  responden “SP”,  ini  terjadi  disebakan  Kemampuan
guru  yang  masih  kurang  dalam  melakukan kegiatan  supervisi  akademik  dan  karena kondisi kurang sehat.
Berikutnya akan dibahas temuan pada dokumen  2  yakni  dokumen  Implementasi supervisi  akademik  yaitu  7  (Tujuh)  orang guru kelas. Berikut temuan dan pembahasan  hasil  analisis  implementasi supervisi  akademik  terhadap  7  orang  guru kelas.

## 1. Mengembangkan Silabus
Temuan  dan  pembahasan  pada  tahap pertama  ini  dari  7  guru  kelas  ditemukan  1 orang mendapat predikat cukup yaitu “LN”. Dari  4  indikator  yang  harus  dipenuhi, ternyata  hanya  memenuhi  2  indikator  yaitu dalam  pengembangan  silabus  sudah  sesuai dengan  SK/KD  namun  belum  terukur, terstruktur dan kontekstual. Setelah diadakan  penelusuran  kepada  guru  tersebut mengalami penyakit menahun, LN mengalami  cacat  fisik.  Dari  analisis  yang dilakukan  terhadap  6  orang  guru  sudah predikat baik dan sangat baik ini menunjukkan tingkat keberhasilan supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru kelas rata-rata baik.

## 2. Menyusun RPP
Pada  tahap  kedua  ini  temuan  pada analisis  menunjukkan  dari  7  guru  kelas ditemukan  1  orang  mendapat  predikat cukup  yaitu  “LN”.  Dari  4  indikator  yang harus dipenuhi, ternyata hanya memenuhi 2 indikator yaitu dalam pengembangan silabus sudah sesuai dengan SK/KD namun belum  terukur,  terstruktur  dan  kontekstual. Setelah diadakan penelusuran guru tersebut mengalami cacat fisik dan yang bersangkutan  belum  menguasai  IT.  Dari analisis  yang  dilakukan,  6  orang  rata-rata sudah  predikat  baik.  ini  menunjukkan tingkat keberhasilan supervisi kepala
sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru kelas  rata-rata baik.

## 3. Konsistensi  KD,  proses,  dan  hasil belajar
Temuan  pada  analisis  menunjukkan dari  7  guru  kelas  ditemukan  1  orang mendapat  predikat  cukup  yaitu  “LN”.  Dari 4  indikator    yang  harus  dipenuhi,  ternyata hanya  memenuhi  2  indikator  yaitu  dalam pengembangan silabus sudah sesuai dengan SK/KD  namun  belum  terukur,  terstruktur dan kontekstual. Setelah diadakan penelusuran  guru  tersebut  mengalami  cacat fisik. Dari analisis yang dilakukan terhadap 6 orang guru sudah predikat baik dan sangat baik  ini  menunjukkan  tingkat  keberhasilan supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan  kinerja  guru  kelas  rata-rata baik.

## 4. Menyampaikan  materi  Pokok/Bahan ajar
Temuan  pada  analisis  menunjukkan dari  7  guru  kelas  ditemukan  kesembilan guru  kelas  I  sudah  100%  memenuhi  4 indikator  yang  harus  dipenuhi,  ini  dalam menyampaikan  materi/bahan  ajar  sangat memuaskan ini menunjukkan tingkat keberhasilan  supervisi  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru  kelas rata-rata baik.
5. Memuat  materi  yang  bersifat  faktual, konseptual, prosedural
Temuan  pada  analisis  menunjukkan dari  7  guru  kelas  ditemukan  4  orang mendapat  predikat sangat  baik  dan 3 orang mendapat  predikat  baik.  Dari  4  indikator sudah dipenuhi, yaitu dalam pengembangan silabus sudah sesuai dengan SK/KD,  kontekstual  namun  belum  terukur, terstruktur..  Dari  analisis  yang  dilakukan  7 orang  guru  sudah  predikat  baik  dan  sangat
baik  ini  menunjukkan  tingkat  keberhasilan supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan  kinerja  guru  kelas  rata-rata baik.

## 6. Melaksanakan proses Pembelajaran
Temuan  pada  analisis  menunjukkan dari  7  guru  kelas  ditemukan  1  orang mendapat  predikat  cukup  yaitu  “LN”.  Dari 4  indikator  yang  harus  dipenuhi,  ternyata hanya  memenuhi  2  indikator  yaitu  dalam pengembangan silabus sudah sesuai dengan SK/KD  dan  konsptual,  namun  belum terukur,  terstruktur,  permasalahan  yang ditemukan  pada  guru  tersebut  mengalami sakit.  indikator  ini  tidak  terukur  dan melaksanakan  proses  pembelajaran  dalam mengatur  waktu,  ini  menunjukkan  tingkat keberhasilan  supervisi  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru  kelas rata-rata baik.

## 7. Cakupan materi sesuai dengan alokasi waktu yang ditentukan
Temuan  pada  analisis  menunjukkan dari  7  guru  kelas  ditemukan  semua mendapat  predikat  baik.  Dari  4  indikator yang  harus  dipenuhi,  ternyata  hanya memenuhi  3  indikator  yaitu  konsftual  dan kontekstual,  sedangkan  1  indikator  liannya tidak terpenuhi yaitu tidak terukur dan tidak terstruktur  sesuai  dengan  alokasi  waktu yang ditentukan. semua indikator terpenuhi.  Ini  tejadi  sebabkan  guru  yang bersangkutan  sudah  memiliki  reverensi yang cukup, sehingga menunjukkan tingkat keberhasilan  supervisi  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru  kelas rata-rata baik.
8. Memilih Metode dan strategi
Pembelajaran
Temuan  pada  analisis  menunjukkan dari  7  guru  kelas  ditemukan  semua
mendapat  predikat  baik.  Dari  4  indikator yang  harus  dipenuhi,  ternyata  hanya memenuhi  3  indikator  yaitu  interaktif  dan kreatif  namun  tidak  berfikir  HOTS  dan tidak  menyenangkan  bagi  siswa  dalam Memilih Metode dan strategi
Pembelajaran.. Dari analisis yang dilakukan terhadap  7  orang  sudah  predikat  baik ditemukan permasalahan yaitu belum memberikan  umpan  balik  agar  siswa beripikir  HOTS.  dan  predikat  baik  ini menunjukkan tingkat keberhasilan supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru kelas rata-rata baik.

## 9. Menggunakan media pembelajaran
Temuan  pada  analisis  menunjukkan dari  7  guru  kelas  ditemukan  1  orang mendapat predikat cukup yaitu “LN ”. Dari 4  indikator  yang  harus  dipenuhi,  ternyata hanya  memenuhi  2  indikator  yaitu  sesuai dengan  SK/KS  dan  sesuai  kondidsi  namun tidak  mengikuti  teknologi  dan  tidak menyenangkan bagi siswa dalam Menggunakan media pembelajaran. Disebabkan  guru  bersangkutan  sudah  3 terakhir  mengalami  struk  ringan  sehingga tidak  maksimal  dalam  melaksanakan  tugas mengajaranya.  Sedangkan  6  orang  guru lainya  sudah  mendapat  predikat  baik.  Dan sangat  baik  Dari  analisis  yang  dilakukan  6 orang  sudah  predikat  baik  memberikan umpan  balik  agar  siswa  beripikir  HOTS. Namun  predikat  baik  ini  menunjukkan tingkat keberhasilan supervisi kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru kelas rata-rata baik.

## 10. Menilai Proses Pembelajaran
Temuan  pada  analisis,  pada  tahap  ini menunjukkan dari 7 guru kelas ditemukan 3 orang mendapat  predikat sangat  baik  dan 4 orang  mendapat  predikat  baik  Dari  4 indikator  yang  harus  dipenuhi,  ternyata
hanya  memenuhi  3  indikator  yaitu  sesuai dengan  SK/KD  dan  terukur  namun  tidak berfikir  HOTS  dan  tidak  terstruktur  dalam Menilai  proses  pembelajaran.  predikat  baik ini  menunjukkan  tingkat  keberhasilan supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan  kinerja  guru  kelas    rata-rata baik.

## 11. Menggunakan LKPD
Temuan  pada  analisis  menunjukkan dari  7  guru  kelas    ditemukan  1  orang mendapat predikat cukup yaitu “LN”. dan 2 orang  mendapat  predikat  baik  Dari  4 indikator  yang  harus  dipenuhi,  ternyata hanya  memenuhi  2  indikator  yaitu  dalam menggunakan  LKPD  sudah  sesuai  dengan SK/KD  namun  belum  terukur,  terstruktur dan  berfikir  HOTS.  Setelah  diadakan penelusuran      guru  tersebut  mengalami cacat fisik dan penyakit menahun. Sehingga tidak  maksimal  dalam  melaksanakan  tugas mengajaranya. Dari analisis yang dilakukan 6 orang sudah predikat baik ini menunjukkan tingkat keberhasilan supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru kelas rata-rata baik.

## 12. Mengadakan Evaluasi
Temuan  pada  analisis  menunjukkan dari  7  guru  kelas  ditemukan  1  orang mendapat  predikat  cukup  yaitu  “LN”.  Dari 4  indikator  yang  harus  dipenuhi,  ternyata hanya  memenuhi  2  indikator  yaitu  dalam pengembangan silabus sudah sesuai dengan SK/KD  dan  menganalisis  Hasil  Ulangan namun  belum  terukur  dan  setelah  diadakan penelusuran guru  tersebut mengalami penyakit menahun, sehingga tidak maksimal dalam melaksanakan tugas mengajaranya. Dari analisis yang dilakukan 6 orang sudah predikat baik dan sangat baik ini  menunjukkan  tingkat  keberhasilan supervisi kepala sekolah dalam
meningkatkan  kinerja  guru  kelas  rata-rata baik.
Dari keseluruhan analisis implementasi hasil supervisi kepala sekolah terhadap sebelas guru kelas dapat meningkatkan kinerja guru.

## PEMBAHASAN
Dalam pembahasan ini akan diuraikan hasil  analisis  dokumen  dan  wawancara, baik  dokumen  pelaksanaan  supervisi  oleh kepala sekolah, dokumen implentasi supervisi  oleh  guru,  maupun  wawancara pelaksanaan  supervisi  dan  wawancara implementasi  supervisi  oleh  7  guru  di  7 satuan Pendidikan.
Pembahasan dokumen-dokumen pelaksanaan supervisi kepala   sekolah. 1. Persiapan
Dalam pembahasan persiapan ini 1 orang mendapat  predikat  cukup,  yakni  “SP” Ada dua faktor penyebab kepala sekolah keenam  ini  tidak  melakukan  persiapan supervisi  yaitu:  gedung  sekolah  dalam keadaan  rusak  dampak  gempa  dan kondisi  kurang  sehat  akibat  dari  cacat fisik dan penyakit menahun
2. Pelaksanaan
Pada  tahapan  pelaksanaan,  6  orang kepala  sekolah  memperoleh  predikat sangat  baik,.  Selanjutnya  pada  tahapan pelaksanaan  ini  juga  ditemukan  1  orang kepala  sekolah  mendapat  predikat  baik yaitu  kepala  sekolah    “SP”,  ini  terjadi disebabkan  karena  gedung  sekolah dalam keadaan rusak dampak gempa dan karena kondisi kurang sehat.
3. Penilaian Pembahasan  tahap  penilauian  ini  hasil analisis  ditemukan  bahwa  dari  7  kepala sekolah,  1  orang  memperoleh  predikat cukup  atas  nama  responden  “SP”,  ini
terjadi  disebakan  gedung  sekolah  dalam keadaan  rusak  dampak  gempa  dan karena  kondisi  kurang  sehat,  namun pada  tahapan  pelaksanaan  ini  juga ditemukan  6  orang  kepala  sekolah mendapat predikat sangat baik
4. Rencana Tindak Lanjut Pembahasan  berikutnya  adalah  tahap Rencana  Tindak  Lanjut,  hasil  analisis ditemukan  bahwa  dari  7  kepala  sekolah, 1  orang  memperoleh  predikat  kurang atas  nama  responden    “SP”,  ini  terjadi disebakan gedung sekolah dalam keadaan  rusak  dampak  gempa  dan karena kondisi kurang sehat,
5. Pelaporan Pembahasan  pada  tahap  akhir  ini  juga dtemukan hasil analisis 1 orang memperoleh  predikat  kurang  nama responden  “SP”,  ini  terjadi  disebakan gedung  sekolah  dalam  keadaan  rusak dampak  gempa  dan  karena  kondisi kurang sehat.
Berikutnya akan dibahas temuan pada dokumen  2  yakni  dokumen  Implementasi supervisi  akademik  yaitu  7  (Tujuh)  orang guru kelas .
Pembahasan
hasil analisis implementasi  supervisi  akademik  6  guru kelas.
1. Mengembangkan Silabus
Temuan  dan  pembahasan  pada  tahap pertama  ini  dari  7  guru  kelas  ditemukan 1  orang  mendapat  predikat  cukup, setelah  diadakan  penelusuran  kepada guru tersebut mengalami penyakit menahun,  LN  mengalami  cacat  fisik sehingga tidak maksimal dalam melaksanakan  tugas  mengajaranya.  Dari analisis  yang  dilakukan  6  orang  sudah predikat  baik  dan  sangat  baik  ini menunjukkan tingkat keberhasilan supervisi kepala sekolah dalam
meningkatkan  kinerja  guru  kelas  rata- rata baik.
2. Menyusun RPP
Pada tahap kedua ini analisis menunjukkan dari 7 guru kelas ditemukan  1  orang  mendapat  predikat cukup.  Setelah  diadakan  penelusuran kedua  orang  guru  tersebut  mengalami penyakit menahun,  LN mengalami  cacat fisik  sedangkan  MT  mendapat  predikat baik sudah 1 tahun terakhir kurang sehat sehingga tidak maksimal dalam melaksanakan tugas mengajaranya.. Dari analisis yang dilakukan, 5 orang rata-rata sudah  predikat  baik.  ini  menunjukkan tingkat  keberhasilan  supervisi  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja guru kelas rata-rata baik.
3. Konsistensi KD, proses, dan hasil belajar Pembahasan pada analisis ini menunjukkan dari 7 guru kelas ditemukan  1  orang  mendapat  predikat cukup  yaitu  “LN”.  Setelah  diadakan penelusuran  kedua  orang  guru  tersebut mengalami  cacat  fisik  sehingga  tidak maksimal  dalam  melaksanakan  tugas mengajaranya.    disebabkan  guru  yang bersangktan  belum  menguasai  IT.  Dari analisis  yang  dilakukan  6  orang  sudah predikat  baik  dan  sangat  baik  ini menunjukkan tingkat keberhasilan
supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan  kinerja  guru  kelas  rata- rata baik.
4. Menyampaikan materi Pokok/Bahan ajar Pembahasan  pada  analisis  menunjukkan dari 7 guru kelas  ditemukan semua guru kelas sudah 100%. Memenuhi 4 indikator yang harus dipenuhi, ini dalam menyampemapaikan  materi/bahan  ajar sangat  memuaskan  ini  menunjukkan tingkat  keberhasilan  supervisi  kepala
sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja guru kelas rata-rata baik.
5. Memuat  materi  yang  bersifat  faktual, konseptual, prosedural
Pembahasan  pada  analisis  menunjukkan dari  7  guru  kelas  ditemukan  4  guru mendapat  predikat  sangat  baik  dan  3 rang  guru  mendapat  predikat  baik  Dari analisis  yang  dilakukan  7  orang  sudah predikat  baik  dan  sangat  baik  ini menunjukkan tingkat keberhasilan supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan  kinerja  guru  kelas  rata- rata baik.
6. Melaksanakan proses Pembelajaran Pembahasan  selanjutnya  pada  analisis menunjukkan dari 7 hanya 1 orang  guru mendapat  predikat  cukup  artinya  dari  4 indikator  baru  terpenuhi  2  indikator  hal ini  disebakan  karena  guru  tersebut mengalami cacat fisik atau sakit menahun,  namun  6  guru  sudah  100%. Memenuhi  guru  melaksanakan  proses pembelajaran  pada  indikator  Tidak terukur  dam  meleksanaakan  proses pembelajaran dalam mengatur waktu. Ini menunjukkan tingkat keberhasilan supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan  kinerja  guru  kelas  rata- rata baik.
7. Cakupan  materi  sesuai  dengan  alokasi waktu yang ditentukan
Pada  analisis  ini    menunjukkan  dari  7 guru  kelas  ditemukan  semua  guru mendapata  predikat  baik  artinya  dari  4 indikator  yang  ada  sudah  terpenuhi  3 indikator  keberhasilan  1  indikator  yang tidak  terpenuhi  adalah  tidak  idak terstruktur  dalam  Menyusun  materi.  Ini tejadi  sebabkan  guru  yang  bersangktan sudah  memiliki  reverensi  yang  cukup, dan  menunjukkan  tingkat  keberhasilan supervisi kepala sekolah dalam
meningkatkan  kinerja  guru  kelas  rata- rata baik.
8. Memilih Metode dan strategi Pembelajaran Pembahasan pada analisis
ini menunjukkan dari 7 guru kelas
ditemukan semua guru mendapat predikat  baik  artinya  dari  4  indikator yang  ada  3  indikator  lainnya  sudah terpenuhi. Dari analisis yang dilakukan 7 orang  sudah  predikat  baik  ditemukan permasalahan  yaitu  belum  memberikan umpan balik agar siswa beripikir HOTS. Namun  predikat  baik  ini  menunjukkan tingkat  keberhasilan  supervisi  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja guru kelas rata-rata baik.
9. Menggunakan media pembelajaran Pada  analisis  menunjukkan  dari  7  guru kelas  ditemukan  4  guru  mendapat predikat  sangat  baik,  2  orang  guru mendapat  predikat  baik  dan  1  orang mendapat  predikat  cukup  yaitu  “LN”.
Disebabkan  guru  bersangkutan  sudah  1 terakhir mengalami struk ringan sehingga tidak maksimal dalam melaksanakan  tugas  mengajaranya.  Dari analisis  yang  dilakukan  2  orang  sudah predikat  baik  ditemukan  permasalahan yaitu  belum  memberikan  umpan  balik agar  siswa  beripikir  HOTS.  Namun predikat  baik  ini  menunjukkan  tingkat keberhasilan  supervisi  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru  kelas rata-rata baik.
10. Menilai proses pembelajaran
Pembahasan  analisis  ini,  pada  tahap  ini menunjukkan dari 7 guru kelas ditemukan  3  orang  mendapat  predikat sangat  baik  yaitu  “MS,  MT  dan  KS” selanjutnya ditemukan 3 orang mendapat predikat  baik  yaitu  “MU,  DG,  PM,  dan LN”  Dari  analisis  yang  dilakukan  4
orang  sudah  predikat  baik  ditemukan permasalahan  yaitu  belum  memberikan umpan balik agar siswa beripikir HOTS. Namun  predikat  baik  ini  menunjukkan tingkat  keberhasilan  supervisi  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja guru kelas rata-rata baik.
11. Menggunakan LKPD
Pada  analisis  tersebut  menunjukkan  dari 7  guru  kelas  ditemukan  1  orang mendapat  predikat  cukup  yaitu  “LN”. Setelah  diadakan  penelusuran      guru tersebut mengalami penyakit menahundan kurang menguasi IT. Sehingga tidak maksimal dalam melaksanakan  tugas  mengajaranya.  Dari analisis  yang  dilakukan  6  orang  sudah predikat  baik  ini  menunjukkan  tingkat keberhasilan  supervisi  kepala  sekolah dalam meningkatkan kinerja guru kelas I rata-rata baik.
12. Mengadakan Evaluasi
Analisis  menunjukkan  dari  7  guru  kelas ditemukan  2  orang  mendapat  predikat baik  yaitu  “MS  dan  DG”.  Namun  1 orang  mendapat  predikat  cukup  yaitu “LN”  Setelah  diadakan  penelusuran  dua orang  guru  tersebut  kurang  sehat,  dan LN  dan  mengalami  cacat  fisik  tidak menguasai  IT  sehingga  tidak  maksimal dalam melaksanakan tugas mengajaranya. Dari analisis yang dilakukan  4  orang  sudah  predikat  baik dan sangat baik ini menunjukkan tingkat keberhasilan  supervisi  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru  kelas rata-rata baik.

## KESIMPULAN
Pada  bagian  sebelumnya    peneliti telah  menguraikan    secara  rinci  tentang supervisi  akademik  Kepala  Sekolah    di Kecamatan Masbagik, maka pada bagian ini
peneliti  akan  menyimpulkan  dari  uraian pembahasan tersebut sebagai berikut:
1. Supervisi  Akademik  merupakan  salah satu kegiatan yang tak terpisahkan dari Tupoksi seorang kepala sekolah disetiap  satuan  Pendidikan,  sebab supervisi  akademik  berkaitan  langsung dengan  kegiatan  inti  pendidikan  yaitu proses  pembelajaran  yang  berdampak langsung dengan kualitas Kinerja Guru.
2. Pelaksanaan supervisi akademik
Kepala  Sekolah    di Kecamatan Masbagik secara
teoritis dan parkateknya telah sesuai dengan landasan  teoritik  yang  berkembang  di kalangan  para  ahli  pendidikan  bahwa ciri-ciri  supervisi  yang  bersifat  ilmiah sistematis,  obyektif,  dan  menggunakan instrumen.  Sistematis  artinya  supervisi dilakukan  secara  teratur,  berencana, dan  kontinyu.  Obyektif          artinya supervisi  dilakukan  berdasarkan  data hasil  supervisi  berupa  instrument  dan catatan kepala sekolah yang  dilakukan sebelumnya, sedang wawancara  adalah hasil  catatan  dan  pertanyaan    yang digunakan dalam supervisi.
3. Pelaksanaan Supervisi akademik Kepala Sekolah di Kecamatan Masbagik sudah berjalan sesuai dengan program  supervisi  kepala  sekolah  di masing  -  masing  satuan  Pendidikan, dilakukan  dengan  supervisi  akademik langsung dan tidak langsung. Supervisi akademik  langsung  melalui  kegiatan supervisi  yang  dilakukan  oleh  Kepala Sekolah  terhadap  guru  baik  di  dalam kelas  maupun  di  luar  kelas,  Hasilnya menunjukkan  bahwa  dari  7  kepala sekolah  hanya  1  orang  mengalami kendala yakni “SP” disebabkan masalah  infra  struktur  sekolah,  Namun secara  Teknik  mulai  dari  persiapan,
pelaksanaan, penilaian, Rencana Tindak  Lanjut  dan  pelaporan  sudah berjalan  susuai  dengan  program  yang sudah  direncanakan.  Sedang  supervisi tidak  langsung  dilakukan  pembinaan guru  melalui  forum  KKGS  (Kelompok Kerja  Guru  Sekolah)  disetiap  satuan pendidikan,  yang  keduanya  dilakukan secara terprogram. Pelaksanaan supervisi akademik Kepala Sekolah  di Kecamatan  Masbagik  telah  dilakukan dengan  prosedur  dan  tahap-tahap  yang sesuai  dengan  teori  yang  berkembang dalam  bidang  pendidikan  dan  regulasi yang  dikeluarkan  pemerintah  yaitu tahap  persiapan,  pelaksanaan,  dan pelaporan serta tindak lanjutnya.
4. Implementasi Supervisi akademik Kepala Sekolah di Kecamatan
Masbagik secara umum sudah menunjukkan  hasil  yang  signifikan dapat  meningkatkan  kinerja  guru  bila dibandingkan  dengan  catatan  kepala sekolah kondisi sebelumnya, ini terlihat dari hasil analisis implementasi supervisi akademik guru kelas.
5. Memerhatikan  temuan  hasil  analisisi implementasi  supervise  akademik  guru kelas  dari  7  guru  hanya  1  orang  yang belum  maksimal  dalam  pelaksanaan pembelajaran  disebabkan  mengalami sakit  menahun  dan  cacat  fisik  yakni “LN”  disamping  itu  belum  menguasai IT terutama dalam penilaian.
6. Supervisi  akademik  Kepala  Sekolah  di Kecamatan  Masbagik  sudah  didukung secara maksimal oleh kegiatan supervisi  akademik  Pengawas  Sekolah sebagai  bagian  integral  dari  supervisi akademik yang dilakukan oleh Pengawas, karena menyangkut
kesibukan  tugas  Kepala  Sekolah    yang bersifat non akademik.
7. Rasio  beban  kerja  Pengawas  dengan ketersediaan  tenaga  Pengawas  Sekolah di Kecamatan Masbagik
tidak
seimbang karena tiap seorang Pengawas mempunyai 26 sekolah yang menjadi tanggung jawab pembinaannya sehingga  menyulitkan  Pengawas  untuk mampu mencapai target yang ditetapkan,  akan  tetapi  Pengawas
Sekolah di kecamatan Masbagik
melakukan  strategi  pelaksanaan  tugas dengan menggabungkan beberapa sekolah  dalam  program  Kelompok Kerja Guru digugus.
8. Dilihat  dari  segi  hasil  yang  dicapai pelaksanaan supervisi akademik
Kepala Sekolah di Kecamatan
Masbagik  sudah  menunjukkan  hasil yang  menggembirakan  karena  dari Analisis  hasil  Supervisi  Akademik Kepala  Sekolah    permasalahan  guru maupun  permasalahan  institusi  bisa diatasi secara baik dengan pelaksanaan supervisi  akademik  Kepala  Sekolah,
maupun implementasinya bahwa
supervisi akademik dapat
meningkatkan  kinerja  guru  dalam melaksankan proses pembelajaran.
9. Faktor  yang  mendukung  keberhasilan pelaksanaan  supervisi  akademik  juga dari  Kepala  Sekolah    dan  guru  yang
mempunyai keinginan untuk
memperbaiki kinerjanya melalui pelaksanaan supervisi akademik ditunjukkan dengan sikap yang kooperatif terhadap proses supervisi.
10. Faktor  yang  menghambat  pelaksanaan supervisi  akademik  Kepala  Sekolah  di Kecamatan Masbagik antara lain:
11. Realitas di lapangan yang menunjukkan bahwa ketersediaan tenaga Pengajar di Kecamatan
Masbagik sangat kurang terutama guru
Negeri  untuk  memenuhi  kebutuhan sesuai jumlah sekolah yang ada, Guru - guru  yang  memasuki  masa  pensiun kurang aktif dalam mengukuti perkembangan  dunia  Pendidikan  yang begitu  pesat  terutama  penguasaan  IT dan berbagai inovasi pembelajaran. hal ini menjadi faktor penghambat akselerasi keberhasilan supervisi akadenik.
12. Sulitnya  merubah  paradigma  bahwa aplikasi  penyelenggaraan  pendidikan dilakukan secara monoton dan rutinitas dari  kebiasaan  yang  telah  dilakukan menjadi paradigma baru yang memandang  implementasi  pengelolaan pendidikan  senantiasa  berubah  sesuai perkembangan  zaman  yang  harus direspon  dengan  melakukan  inovasi pembelajaran  secara  intensif  masih sangat dirasakan.
13. Masih rendahnya pengembangan sumber  daya  guru  untuk  membekali diri dengan pengetahuan dan pengalaman  serta  cenderung  bersifat menunggu  dari pada berinisiatif.
14. Minimnya sarana pembelajaran berbasis  teknologi  informasi  sebagai kendala  utama  dalam  pengembangan proses pembelajaran modern.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd.  Kadim  Masaong.  (2013).  “: Supervisi pembelajaran  dan  pengembangan kapasitas      guru  memberdayakan pengawas  sebagai  gurunya  guru . Bandung : Alfabeta Ahmad  Susanto.  (2016). Teori  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Prenada. Aqib dan Rohmanto. 2008. Profesionalisme
Guru dan Pengawas Sekolah . Bandung: Yrama Widya
Arikunto,  Suharsini.  2009. Dasar-dasar Supervisi. Jakarta: Rineke Cipta.
Emzir.  (2011). Metodologi  Penelitian Kualitatif  Analisis  Data .  Jakarta  :PT Raja. Grafindo Persada
Hartoyo.  2006. Supervisi  Pendidikan; Mewujudkan  Sekolah  Efektif  Dalam
Kerangka Manajemen Berbasis Sekolah. Semarang: Pelita Insani. Herabudin. 2009. Administrasi dan Supervisi  pendidikan. Bandung  : Pustaka Setia Harsono.  2011. Etnografi Pendidikan
Sebagai Desain Penelitian Kualitatif . Miles,  MattHew  B.Miles  dan  A.  Michael Huberman.  2009. Analisis  Data Kualitatif  Buku  Sumber  tentang Metode-Metode  Baru.  Terjemahan
Tjetjep  Rohendi  Rohisi .  Jakarta: Universitas Indonesia Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta Press. Moleong,  L.J.  2010. Metodologi  Penelitian
Kualitatif,  Bandung:  Remaja  Rasda
Karya  Mulyasa,  E.  2009.  Menjadi
Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung:  Remaja Rosdakarya. Muslim. 2009. Supervisi Pendidikan Meningkatkan Kualitas Profesionalisme Guru. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta Sugiyono (2015). Metode Penelitian Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta Sutama. 2010. Metode Penelitian
Pendidikan Kuantitaif, Kualitatif, PTK  dan  R&D. Surakarta:  Fairus Media Undang-Undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional