## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1 No. 2 Agustus 2021 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744

## UPAYA PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XII.IPA.3 SMAN 3 MUARO JAMBI

## MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN ANIMASI 3 DIMENSI
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

## SYAEMAR LIZA
SMA Negeri 3 Muaro Jambi Provinsi Jambi anis.liza@yahoo.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat dan hasil belajar fisika menggunakan media  pembelajaran  animasi  3  dimensi  untuk  siswa  kelas  XII.IPA.3  SMA  Negeri  3  Muaro Jambi  Provinsi  Jambi  semester  genap  tahun  pelajaran  2018/2019.  Keberhasilan  penelitian ditentukan bahwa apabila minat siswa terhadap pelajaran fisika secara klasikal sangat tinggi, dan  ketuntasan  hasil  belajar  fisika  secara  klasikal  mencapai  sekurang-kurangnya  85  %  dari seluruh siswa. Penelitian ini dilakukan sesuai dengan tahapan penelitian tindakan kelas, subyek penelitian  35  siswa  yang  terdiri  atas  15  siswa  laki-laki  dan  20  siswa  perempuan.  Teknik pengambilan  data  yaitu  angket  minat  belajar  fisika  dan  tes  hasil  belajar,  dengan  analisis prensentase. Hasil penelitian diperoleh yaitu minat belajar fisika pra siklus 65% kategori cukup tinggi, siklus I 79% kategori tinggi, dan siklus II 81% kategori sangat tinggi. Sedangkan  hasil belajar  diperoleh  ketuntasan  klasikal  pra  siklus  11%,  siklus  I  20%,  dan  siklus  II  89%. Berdasarkan  hasil  ini  baik  minat  maupun  hasil  belajar  mengalami  peningkatan  bahkan mencapai indikator keberhasilan.
Kata Kunci: minat belajar, hasil belajar, fisika, media pembelajaran 3 dimensi

## PENDAHULUAN
Pendidikan menengah bertujuan meningkatkan pengetahuan, kecerdasan, pengetahuan, akhlak  mulia,  kepribadian,  serta  keterampilan  untuk  mandiri  dan  mengikuti  perkembangan teknologi  (Yuda,  dkk,  2014).  Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  karena  dapat meningkatkan kualitas hidup manusia dan dapat mengembangkan potensinya, sehingga dapat memenuhi kebutuhan hidupnya sendiri (Diani, 2016).
Dinamika dunia pendidikan yang sangat beragam, tentu saja memiliki dampak terhadap kualitas belajar siswa di sekolah. Dalam hal ini beberapa faktor dominan yang mempengaruhi kualitas  belajar  siswa  diantaranya  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  (faktor internal) dan faktor yang berasal dari luar (faktor eksternal). Hal ini berlaku bagi seluruh warga sekolah  yang  terdiri  dari  kepala  sekolah, guru  dan  siswa.  Faktor  internal  diantaranya  adalah minat, bakat, motivasi, dan tingkat intelegensi. Sedangkan faktor eksternal diantaranya adalah faktor media pembelajaran, media, strategi dan lingkungan. Salah satu faktor penting dari dalam diri siswa inilah yang menentukan berhasil tidaknya siswa dalam proses pembelajaran, yaitu minat belajar.
Pembelajaran  fisika  memiliki  tujuan  diantaranya  mengembangkan  pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis siswa terhadap lingkungan dan sekitarnya. Mims dalam Aizah, dkk (2015) menjelaskan bahwa Pembelajaran fisika pada siswa diharapkan tidak hanya untuk  menguasai  konsep  tetapi  juga  menerapkan  konsep  yang  telah  mereka  pahami  dalam penyelesaian masalah fisika. Namun, pembelajaran dalam kelas cenderung menekankan pada penguasaan  konsep  dan  mengesampingkan  kemampuan  mengantarkan  siswa  menguasai konsep-konsep  Fisika  dan  keterkaitannya  untuk  memecahkan  masalah-masalah  yang  terkait dalam kehidupan sehari-hari. Artinya,bahwa pendidikan fisika harus menjadikan siswa tidak sekedar tahu (to know) dan hafal (to memorize) tentang konsep-konsep fisika saja, melainkan harus menjadikan siswa untuk mengerti dan menguasai dan memahami (to understand) konsep- konsep tersebut dan menghubungkan suatu konsep dengan konsep lain (Aji, dkk, 2017). Akan tetapi  sebagian  siswa  merasa  kesulitan  dalam  mempelajari  fisika,  hal  ini  disebabkan  karena

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1 No. 2 Agustus 2021 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
fisika  lebih  memerlukan  pemahaman  daripada  penghafalan  dan  kebanyakan  siswa  merasa kesulitan  terhadap  teori  serta  terjebak  dalam  pemahaman  rumus.Sehingga  mengurangi ketertarikan  serta  kesadaran  terhadap  pentingnya  ilmu  fisika  dalam  kehidupan  sehari-hari nantinya. Jika minat atau ketertarikan siswa terhadap fisika mulai berkurang, maka motivasi untuk  mempelajarinya  pun  akan  berkurang.Pembelajaran  IPA  khususnya  fisika  tidak  hanya terbatas pada belajar fakta, konsep, prinsip, hukum, tetapi juga belajar tentang cara memperoleh informasi, penerapan teknologi, bekerja secara ilmiah, dan kemampuan berpikir (Pistanty dkk, 2015).
Fisika merupakan salah satu cabang IPA yang mempelajari benda-benda di alam secara fisik  dan  dituliskan  secara  matematis  agar  dapat  dimengerti  oleh  manusia  dan  dimanfaatkan untuk  kesejahteraan  umat  manusia  (Sujanem,  2012).  Berdasarkan  hal  tersebut  maka pembelajaran fisika tidak lepas dari penguasaan konsep, menerapkannya dalam  penyelesaian masalah  fisika,  dan  bekerja  secara  ilmiah.  Namun,  pembelajaran  fisika  dalam  kelas  saat  ini cenderung  menekankan  pada  penguasaan  konsep  dan  mengesampingkan  kemampuan pemecahan  masalah  fisikasiswa  sehingga  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan permasalahanmasih  tergolong  rendah  (Hudha  dkk,  2017).  Begitu  kompleks  dan  rumitnya pelajaran  fisika  tersebut,  maka  di  butuhkan  bentuk  inovasi  yang  lebih  mumpuni  dalam menjawab tantangan pembelajaran fisika (Anggraeni, dkk, 2013).
Di  sisi  lain,  pesatnya  kemajuan  teknologi  dan  komunikasi  serta  tingginya  dinamika dunia  pendidikan  terlebih  di  bidang  fisika,  menuntut  penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran, dimana alasannya adalah sebagai penarik minat siswa terhadap mata pelajaran tersebut.  Diantara  sekian  banyak  media  yang  digunakan,  salah  satunya  adalah  penggunaan program media pembelajaran 3 dimensi. Karena selain sebagai media pembelajaran, program ini juga menyediakan berbagai keunggulan dalam hal pengalaman menarik bermain animasi 3 dimensi.  Sehingga  dari  program  ini  dapat  dikembangkan  bahan  ajar  fisika  ( Physics Courseware ) sebagai upaya meningkatkan pemahaman, ketertarikan dan minat siswa terhadap pelajaran fisika.
Fisika pada kenyataannya menjadi salah satu mata pelajaran yang dianggap berat dan dihindari oleh sebagian siswakarena membutuhkan ketekunan, keseriusan dan banyak latihan. Fisika  masih  dianggap  sulit  bagi  siswa  terutama  karena  pembelajaran  berlangsung  secara konvensional dimana siswa diharuskan menghafalkan rumus-rumus yang abstrak. Minat belajar fisika siswa yang rendah menyebabkan siswa malas mengerjakan tugas, kurang suka membaca buku  atau  hal-hal  yang  berkenaan  dengan  fisika,  dan merasa  senang  bila tidak  belajar  fisika karena guru tidak hadir. Hal ini akan mengganggu  proses belajar siswa dan membuat tujuan pembelajaran tidak tercapai. Akibatnya, kualitas pendidikan menurun karena rendahnya hasil belajar siswa. Untuk itu perlu diadakan penilaian terhadap aspek belajar siswa (Astalini, 2018).
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara,  salah  satu  faktor  penyebab  yang  paling menonjol kurangnya minat belajar siswa kelas XII.MIPA.3 SMA Negeri 3 Muaro Jambi pada mata  pelajaran  fisika  adalah anggapan  bahwa  begitu  banyaknya  rumus  dan  fakta-fakta  yang harus  dihafal  sehingga  terkesan  rumit  dan  membosankan.  Pembelajaran  sebelumnya  guru sebagai  penyaji  materi,  sedangkan  siswa  sebagai  pendengar.  Artinya  rata-rata  guru menggunakan media konvensional dalam pembelajaran di kelas, sehingga menyebabkan siswa kurang  aktif.  Kekurangaktifan  siswa  inilah  yang  biasanya  menjadi  pemicu  rendahnya  minat belajar dan akan berdampak pada hasil belajar fisika. Kurangnya inovasi dan kreatifitas guru akan  menjadi  penghambat  tercapainya  pembelajaran  yang  efektif  bagi  pembelajaran  fisika. Pengembangan media berbasis teknologi seperti animasi bagi pelajaran fisika akan berdampak sangat  signifikan  dalam  memberikan  pengalaman  baru  bagi  siswa  sehingga  siswa  mampu memahami materi dalam pelajaran fisika secara utuh (Wiyoko, 2014).
Berdasarkan hasil ulangan yang diperoleh dari pembelajaran sebelumnya (pra siklus) nilai rata-rata fisika kelas XII.MIPA.3 adalah 45,0 dengan penjabaran sebagai berikut; dari 35 siswa siswa tuntas hanya 4 orang sedangkan yang tidak mencapai ketuntasan 31 orang, kalau dipersentase hanya 11% yang mencapai nilai ketuntasan.

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1 No. 2 Agustus 2021 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
Dalam pendidikan, teknologi harus digunakan dengan tepat  agar dapat meningkatkan kualitas  belajar  yang  dialami  siswa  (Syahrowardi,  dkk,  2016).  Perkembangan  teknologi ditandai  dengan  munculnya  berbagai  kegiatan  berbasis  teknologi,  seperti e-commerce,  e- government,  e-medicine,  e-laboratory,  serta  e-education ,  yang  semuanya  berbasis  teknologi elektronik. Dalam pembelajaran, perkembangan teknologi dapat dirasakan terutama pada bahan ajar, salah satunya adalah media pembelajaran animasi 3 dimensi. Pengembangan dan inovasi di bidang pendidikan telah berkembang di banyak negara maju. Hal ini terbukti dari banyaknya aplikasi atau software baru yang hadir untuk membantu berjalannya proses belajar mengajar seperti animasi  dalam bentuk flash maupun html, ataupun simulasi seperti phet (Kurniawati, 2016).
Penerapan  media  pembelajaran  3  dimensi  merupakan  salah  satu  sarana  untuk mempermudah  penyampaian  materi  dari  guru  kepada  siswa.  Dengan  penerapan  media pembelajaran  3  dimensi  akan  memberikan  paradigma  bahwa  guru  atau  instruktur  bukanlah satu-satunya  sumber  belajar.  Guru  hanya  sebatas  memfasilitasi  pembelajaran  di  dalam kelasnya. Selain itu penerapan media 3 dimensi diharapkan dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran.  Media  pembelajaran  3  dimensi  memberikan  ruang  bagi  siswa  untuk meningkatkan  aktivitas  dan  kreativitas  untuk  mencari  informasi  terkait  dengan  materi  yang disampaikan. Disamping itu dengan media pembelajaran 3 dimensi siswa dapat memanfaatkan animasi sebagai media pembelajaran. Dengan media yang digunakan dapat membantu siswa cepat memahami materi Fisika yang disampaikan.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  fisika  pada  kelas  XII.MIPA.3  SMA  Negeri  3  Muaro Jambi  dengan  pendekatan  media  pembelajaran  animasi  3  dimensi.  Penelitian  ini  dikatakan berhasil  apabila  minat  siswa  terhadap  pelajaran  fisika  secara  klasikal sangat  tinggi ,  dan ketuntasan hasil belajar fisika secara klasikal mencapai sekurang- kurangnya 85 % dari seluruh siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau sering disebut dengan istilah dalam bahasa Inggris Classroom Action Research . Ruang lingkup penelitian pada aspek minat siswa pada mata pelajaran fisika sekaligus aspek hasil belajar fisika. Dengan penerapan media pembelajaran 3 dimensi dimaksudkan untuk meningkatkan minat dan hasil belajar fisika.
Subyek dari penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas XII.MIPA.3 SMA Negeri 3  Muaro  Jambi  yang  berjumlah  35  siswa,  terdiri  atas  15  siswa  laki-laki  dan  20  siswa perempuan.Penelitian ini dilakukan sebanyak 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II. Kedua siklus tersebut menerapkan pendekatan metode presentasi kolaborasi dengan metode diskusi. Materi yang diajarkan yaitu siklus I, Radiasi Benda Hitam dan Teori Atom, sedangkan siklus II, Fisika Inti dan Radioaktifitas. Penelitian tindakan ini akan dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus  terdiri  atas  4  tahapan  yaitu: Planning (perencanaan), Action (tindakan),  Observation (pengamatan), Reflection (refleksi).
Adapun jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif  yang  terdiri  dari:  a)  Data  minat  belajar  siswa.  b)  Data  hasil  belajar  fisika  siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket minat belajar, dan tes hasil belajar.Instrument angket berjumlah 10 pernyataan dengan pilihan yang dibuat 4 kategori yaitu sangat setuju, setuju, cukup setuju, dan tidak setuju, skor maksimal yang dicapai oleh siswa adalah 10 x 4 = 40 dan skor minimal adalah 10 x 1 = 10. Untuk mengetahui persentasi siswa dari data angket yang diperoleh dengan menggunakan rumus porsentase. Adapun Kriteria minat siswa adalah sebagai berikut:
80 – 100 : Minat siswa sangat tinggi, 66 – 79 : Minat siswa tinggi, 56 –65 : Minat siswa cukup tinggi, 40 –55 : Minat siswa kurang tinggi.

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1 No. 2 Agustus 2021 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
Selanjutnya  data  yang  diperoleh  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  dengan menghitung  ketuntasan  individu  dan  prosentase  ketuntasan  klasikal.  Ketuntasan  belajar individu  untuk  mengetahui  hasil  belajar  setiap  siswa.  Dengan  indikator  keberhasialan  siswa dikatakan  tuntas  belajar  jika  siswa  memperoleh  nilai  sesuai  dengan  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  70.  Dikatakan  tuntas  secara  klasikal  apabila  sekurang-kurangnya  85%  dari jumlah seluruh siswa di kelas tuntas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di bawah ini disajikan tabel analisis angket minat belajar fisika siswa kelas XII.MIPA.3 SMA Negeri 3 Muaro Jambi;
Tabel 1. Minat siswa pada pembelajaran fisika Siswa kelas XII.MIPA.3
KRITERIA HASIL MINAT SISWA SETIAP SIKLUS PraSiklus SiklusI SiklusII Kurang Tinggi 8 23% 0 0% 0 0% Cukup tinggi 12 34% 6 17% 0 0% Tinggi 13 37% 9 26% 13 37% Sangat tinggi 2 6% 20 57% 22 63% Persentase klasikal 65% 79% 81% Kriteria Rata-rata Cukup tinggi Tinggi Sangattinggi
Berdasarkan data pemeriksaan jawaban siswa diperoleh hasil seperti pada tabel berikut;
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa KRITERIA HASIL BELAJAR SISWA PraSiklus Siklus I Siklus II Nilai terendah 10 12 44 Nilai tertinggi 75 88 100 Rata-rata 45 55.1 81.5 Siswa tidak tuntas 31 28 4 Siswa tuntas 4 7 31 Persentase klasikal 11% 20% 89%

## Pra Siklus
Berdasarkan  hasil  angket  pada  pra  siklus  telah  diketahui  bahwa  minat  belajar  siswa terhadap  mata  pelajaran  fisika  cukup  tinggi  hal  ini  didasarkan  pada  persentase  klasikal mencapai 65%. Dari 35 siswa, minat siswa pada kriteria kurang tinggi ada di angka 23%, cukup tinggi  34%,  tinggi  37%,  dan  sangat  tinggi  6%.  Hal  ini  disebabkan  karena  pada  kondisi  ini pembelajaran   dilakukan  secara  konvensional  atau  ceramah.  Bagi  siswayang  kurang  kreatif biasanya metode ini sangat ideal buat mereka, namun sebaliknya bagi yang kreatif metode ini

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1 No. 2 Agustus 2021 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
biasanya sangat membosankan. Sehingga minat mereka berkurang buktinya dari 35 siswa yang ada hanya 2 siswa saja yang sangat tinggi minat belajar fisikanya.
Hasil ulangan dari pembelajaran sebelumnya menunjukkan bahwa rata-rata nilai fisika hanya 45, yang mencapai nilai ketuntasan 4 siswa dan yang tidak tuntas ada 31 siswa, sehingga pada  pra  siklus  ini  persentase  klasikal  hanya  11%.  Hal  ini  berbanding  lurus  dengan  minat belajar  fisika.  Maka  upaya  yang  dilakukan  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran animasi 3 dimensi.

## Siklus I
Berdasarkan  hasil  angket  yang  diberikan  pada  siswa  pada  setelah  melakukan pembelajaran siklus I telah diketahui bahwa minat belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika mencapai kriteria tinggi hal ini didasarkan pada persentase klasikal mencapai 79%. Angka ini berada diantara 66-79 dengan kriteria tinggi. Dari 35 siswa, minat siswa kurang tinggi tidak ada lagi, cukup tinggi 17%, tinggi 26%, dan sangat tinggi 57%. Jika dibandingkan dengan prasiklus maka minat belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika pada siklus I terjadi peningkatan.
Hal  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  minat  belajar  dari  kriteria  cukup  tinggi  sebelum dilakukan  pendekatan  pemanfaatan  media  pembelajaran  animasi  3  dimensi  meningkat  pada kriteria  tinggi  pada  siklus  I.  Dengan  dilakukannya  pendekatan  pemanfaatan  media pembelajaran animasi 3 dimensi maka pembelajaran tidak lagi semata-mata dari guru kesiswa atau  pembelajaran  didominasi  oleh  guru,  melainkan  pembelajaran  didominasi  oleh  siswa. Artinya  pembelajaran  ini  menuntut  kreativitas  dan  aktivitas  guru  dan  siswa  untuk  mencari literature  yang  berhubungan  dengan  konsep  yang  sedang  mereka  pelajari,  peran  guru  hanya memfasilitasi dan memberikan penilaian terhadap hasil media tersebut.
Hasil test setelah pembelajaran pada siklus I menunjukkan bahwa rata-rata nilai fisika 55,1, yang terdiri atas siswa tuntas 7 orang dan tidak tuntas 28 orang. Sehingga pada siklus ini persentase  klasikal  20%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  ketika  pembelajaran  menerapkan pendekatan  pemanfaatan  media  pembelajaran  animasi  3  dimensi  dapat  meningkatkan  hasil belajar fisika. Ketika minat belajar fisika meningkat maka hasil belajar meningkat pula.
Dari hasil yang diperoleh pada siklus I secara umum baik minat belajar maupun hasil belajar fisika pada kelas XII.MIPA.3 mengalami peningkatan. Hal ini disebabkan karena siswa aktif mencari informasi sendiri pada pembelajaran tersebut, sehingga mereka memahami materi yang dipelajari. Pada pendekatan  pemanfaatan media pembelajaran animasi 3 dimensi siswa terlebih dahulu ditampilkan media pembelajaran animasi 3 dimensi pada pelajaran fisika. Dari animasi tersebut siswa diberikan pengalaman pembelajaran yang nyata dan menyenangkan agar pemahaman siswa menjadi lebih baik dan utuh.
Berdasarkan hasil refleksi dari siklus I maka pembelajaran masih perlu dilanjutkan pada siklus II, mengingat hasil siklus I belum mencapai indikator keberhasilan. Walaupun minat dan hasil  belajar  telah  mengalami  peningkatan,  namun  penelitian  belum  dianggap  berhasil. Sehingga perlu dilakukan perbaikan proses pembelajaran pada siklus II.

## Siklus II
Pada siklus II materi yang disampaikan adalah Fisika Inti dan Radioaktifitas. Tindakan pada siklus II tidak jauh beda dengan pembelajaran yang dilakukan pada siklus I. Sama seperti pembelajaran siklus I. Pada siklusII dilakukan sebanyak 3 kali pertemuan.
Berdasarkan  hasil  angket  yang  diberikan  pada  siswa  pada  setelah  melakukan pembelajaran siklus II telah diketahui bahwa minat belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika mencapai  kriteria  sangat  tinggi  hal  ini  didasarkan  pada  persentase  klasikal  mencapai  81%. Angka  ini  berada  diantara  80-100  dengan  kriteria  sangat  tinggi.  Dari  35  siswa,  minat  siswa kurang  tinggi  dan  cukup  tinggi  tidak  ada  lagi,  tinggi  37%,  dan  sangat  tinggi  63%.  Jika dibandingkan  dengan  siklus  I  maka  minat  belajar  siswa  terhadap mata  pelajaran  fisika  pada siklus II terjadi peningkatan. Hal ini dapat dilihat pada tabel minat belajar dari kriteria tinggi pada siklus I meningkat pada kriteria sangat tinggi pada siklus II.

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1 No. 2 Agustus 2021 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
Berdasarkan indicator keberhasilan penelitian dikatakan berhasil apabila criteria secara klasikal minat belajar fisika sangat tinggi, maka penelitian ini dianggap berhasil karena dengan pendekatan media pembelajaran animasi 3 dimensi dapat meningkatkan minat belajar fisika.
Hasil test setelah pembelajaran pada siklus II menunjukkan bahwa rata-rata nilai fisika mencapai 81,5, yang terdiri atas siswa tuntas 31 orang dan tidak tuntas 4 orang. Sehingga pada siklus  ini  persentase  ketuntasan  klasikal  85%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  ketika pembelajaran  menerapkan  pendekatan  media  pembelajaran  animasi  3  dimensi  dapat meningkatkan  hasil  belajar  fisika.  Ketika  minat  belajar  fisika  meningkat  maka  hasil  belajar meningkat pula.
Dari hasil yang diperoleh pada siklus I secara umum baik minat belajar maupun hasil belajar fisika pada kelas XII.MIPA.3 SMA Negeri 3 Muaro Jambi mengalami peningkatan. Hal ini disebabkan karena siswa aktif memanfaatkan media pembelajaran animasi 3 dimensi dengan belajar sendiri pada pembelajaran tersebut, sehingga mereka memahami materi yang dipelajari. Berdasarkan  indikator  keberhasilan  diatas  penelitian  berhasil  apabila  porsentase  ketuntasan secara klasikal mencapai 85%. Mengingat hasil yang diperoleh pada siklus II mencapai 89% maka penelitian ini dianggap berhasil.

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  animasi  3  dimensi  dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar fisika  pada  siswa  kelas  XII.MIPA.3  SMA  Negeri  3  Muaro  Jambi,  dengan  capaian  secara klasikal 81% untuk minat belajar pada kriteria sangat tinggi dan ketuntasan secara klasikal hasil belajar 89%. Minat belajar fisika sangat tinggi dan hasil belajar meningkat dengan penggunaan media pembelajaran animasi 3 dimensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  S.,  Hudha,  M.  N.,  &  Rismawati,  A.  (2017).  Pengembangan  modul  pembelajaran  fisika berbasis  problem  based  learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah fisika. SEJ (Science Education Journal) , 1 (1), 36-51.
Anggraeni, R. D., & Kustijono, R. (2013). Pengembangan media animasi fisika pada materi cahaya  dengan  aplikasi  flash  berbasis  android. Jurnal  Penelitian  Fisika  Dan Aplikasinya (JPFA) , 3 (1), 11-18.
Astalini, A., Kurniawan, D. A., & Sumaryanti, S. (2017). Sikap siswa terhadap pelajaran fisika di sman kabupaten Batanghari. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika) , 3 (2), 59-64. Azizah, R., Yuliati, L., & Latifah, E. (2015). Kesulitan pemecahan masalah fisika pada siswa SMA. Jurnal penelitian fisika dan aplikasinya (JPFA) , 5 (2), 44-50.
Diani,  R.  (2016).  Pengembangan  modul  dengan  pendekatan  saintifik  berbasis  pendidikan karakter untuk kelas X SMA/MA pada materi suhu dan kalor. In Seminar Nasional Program Studi Pendidikan Fisika .
Hudha,  M.  N.  (2017).  Authenthic  Problem  Based  Learning  (APBL)  untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA , 8 (1), 64-70. Kurniawati,  H.,  Desnita,  D.,  &  Siswoyo,  S.  (2016).  Pengembangan  media  pembelajaran berbasis  3D  PageFlip  fisika  untuk  materi  getaran  dan  gelombang  bunyi. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika , 2 (1), 97-102.
Pistanty,  M.  A.,  Sunarno,  W.,  &  Maridi,  M.  (2015).  Pengembangan  Modul  IPA  Berbasis Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Memecahkan  Masalah Pada Materi Polusi Serta Dampaknya Pada Manusia Dan Lingkungan Siswa Kelas XI Smk Pancasila Purwodadi. Inkuiri , 4 (2), 68-75.
Sujanem,  R.  (2012).  Pengembangan  modul  fisika  kontekstual  interaktif  berbasis  web  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  dan  hasil  belajar  fisika  siswa  SMA  di Singaraja. Jurnal  Nasional  Pendidikan  Teknik  Informatika:  JANAPATI , 1 (2),  103- 117.

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1 No. 2 Agustus 2021 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
Syahrowardi,  S.,  &  Permana,  A.  H.  (2016).  Desain  handout  multimedia  menggunakan  3D pageflip  professional  untuk  media  pembelajaran  pada  sistem  android. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika , 2 (1), 89-96.
Wiyoko,  T.  (2014).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika  Modul  Elektronik  Animasi Interaktif untuk Kelas XI SMA Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa.
YUDA, I. G. N. H., Suma, K., Candiasa, I. M., & Kom, M. I. (2014). Pengembangan e-learning fisika  dalam  bentuk  website  berorientasi  sains  teknologi  masyarakat  untuk meningkatkan  penguasaan  konsep  dan  kreativitas  siswa  kelas  XI  IPA. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran IPA Indonesia , 4 (2).