## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
PA GE \*
ME RG EF OR MA T 2 Volume 02 Number 01, Desember 2021

## KETERLAMBATAN BERBICARA PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Sirjon 1 , Farena Narahawarin 2
Universitas Cenderawasih 1,2
1 Email: sirjon@fkip.uncen.ac.id
2 Orcid Id. https://orcid.org/0000-0002-7500-3754
Article received  : 2021-11-17 Review process  : 2021-11-19 Article published : 2021-12-30

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  what  factors  caused  speech  delays  in  group  B children at Pembina Sentani Kindergarten, Jayapura Regency. This research is a case study research with the research subject found 5 children, consisting of 4 boys and 1 girl. Methods of  data  collection  using  interviews  and  documentation.  Based  on the  results  of  the  study,  it can  be  said  that  the  delay  in  speaking  in  group  B  children  in  TK  Negeri  Pembina  Sentani Jayapura Regency is caused by a lack of stimulation from parents because they are busy in gardening and selling in the market; the use of regional languages that tend to be dominant; the  main  residential  environment  of  one  region  and  ethnicity;  and  a  lack  of  understanding from  parents  about  the  importance  of  speaking  in  everyday  life,  especially  in  supporting children's education in the present and in the future.
Keywords : Children, Causative factor, Speech Delay.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  faktor  apa  saja  yang  menyebabkan keterlambatan  berbicara  pada  anak kelompok  B  di  TK  Negeri  Pembina  Sentani Kabupaten Jayapura.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi  kasus  dengan  subjek  penelitian berjumlah 5 Anak, yang terdiri dari 4 laki-laki dan 1 perempuan. Metode pengumpulan data menggunakan wawancara dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa  keterlambatan  berbibacara  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Negeri  Pembina  Sentani Kabupaten Jayapura disebabkan oleh kurangnya stimulasi  dari orang tua karena kesibukan mereka dalam berkebun dan berjualan dipasar; penggunaan bahasa daerah yang cenderung dominan; lingkungan tempat tinggal yang mayoritas satu daerah dan suku; serta pemahaman yang  kurang  dari  orang  tua  tentang  pentingnya  berbicara  dalam  kehidupan  sehari-hari terutama dalam menunjang pendidikan anak di masa sekarang dan yang akan datang.
Kata Kunci : Anak, Faktor Penyebab, Keterlambatan Berbicara.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
RG EF OR MA T 2 Volume 02 Number 01, Desember 2021

## Pendahuluan
Bahasa  merupakan  bentuk  aturan  atas  suatu  lambang  yang  dipergunakan  anak  dalam berkomunikasi dan berdaptasi dengan lingkungannya. Dalam usaha komunikasi dan adaptasi tersebut,  anak  bertukar  gagasan,  pikiran  serta  emosinya.  Dalam  kemampuan  bahasa,  selain anak  dapat  menggunakan  simbol  verbal,  anak  juga  dapat  mengekspresikan  bahasa  melalui tulisan. Masa usia dini, merupakan tahap pertumbuhan fisik maupun psikis anak secara masif. Pembelajaran  bahasa  pada  usia  dini  lebih  difokuskan  pada  kemampuan  untuk berkomunikasi  secara  lisan  maupun  tertulis.  Pada  anak  usia  dini,  kemampuan  berbicara dikaitkan  dengan  bagaimana  mereka  dapat  menyatakan  pendapat  atau  keinginannya (Hasiana  2021).  Upaya  untuk  menyatakan  pendapat  dan  keinginan  tersebut  dipelajari secara  alami  melalui  interaksi  dengan  lingkungan  sosial.  Oleh  karena  itu,  efektifitas perkembangan  bahasa  anak  akan  sangat  ditentukan  oleh  intensitas  komunikasi  dengan orang lain terutama dengan orang tua. Hal ini sejalan dengan pendapat  (Tanjung, Izzati, and  Hartati  2020)  bahwa  kemampuan  berbicara  anak  dipengaruhi  oleh  intensitas komunikasi dengan orang tuanya. Menurut Piaget (Widyastuti 2017), anak-anak menjadi bisa  mengenal  dunia  melalui  interaksi  fisik  dengan  orang-orang  serta  benda-benda. Sedangkan  menurut  (Hurlock  1978),  perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  dini  dilakukan secara sistematis dan dikembangkan bersama dengan pertumbuhan usianya, yang melibatkan aspek  sensorimotor  yaitu  kegiatan  mendengar,  bercakap  dan  produksi  suara.  Perkembangan bahasa anak tidak selalu berjalan dengan mulus. Ada berbagai gangguan yang dialami anak, salah satunya adalah keterlambatan berbicara.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  anak  di  TK  Negeri Pembina Sentani Kabupaten Jayapura, peneliti menemukan adanya 5 anak kelompok B yang mengalami  keterlambatan  berbicara (speech  delay) dengan  menunjukkan  gejala  seperti pengucapan huruf tidak jelas, pengucapan kosa kata kurang jelas, pengucapan kalimat tidak jelas sehingga mengalami kesulitan dalam berkomunikasi, baik dengan  guru maupun teman- temannya. Bahasa yang digunakan sulit untuk dimengerti. Gejala tersebut di atas merupakan gejala  keterlambatan  berbicara  ( speech  delay ).  Gejala  tersebut  sejalan  dengan  pendapat (Liansari 2017) bahwa anak yang mengalami speech delay akan mengalami kesulitan dalam mengekspresikan emosi, pendapat, pikiran, dan keinginannya. Konsep tentang keterlambatan berbicara  menurut  (Suradinata  and  Maharani  2020),  adalah  ketidakmampuan  anak  dalam menggunakan  bahasa  sehingga  orang  lain  tidak  dapat  mengerti  apa  yang  disampaikannya. (Istiqlal  2021)  menambahkan  bahwa  seorang  anak  dikatakan  mengalami  keterlambatan berbicara apabila kemampuan berkomunikasi (produksi suara) berada di bawah rata-rata anak yang  seusia.  Pendapat  senada  disampaikan  oleh (Mu’awwanah  and  Supena  2021) bahwa gangguan  berbahasa  merupakan  ketidakmampuan  penggunaan  simbol  linguistik  dalam komunikasi  verbal.  Pendapat  lain  dikemukakan  oleh  (Masitoh  2019)  bahwa  keterlambatan berbicara  disfungsi  mekanisme  motorik  oral  untuk  berbicara.  Keterlambatan  berbicara merupakan  gangguan  perkembangan  yang  paling  sering  ditemukan  pada  anak  (Madyawati 2017).  Menurut  (Hurlock  1978),  anak  mengalami  keterlambatan  berbicara  jika  tingkat perkembangan  bicaranya  berada  di  bawah  anak  yang  seusia  ditinjau  dari  ketepatan

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
ME RG EF OR MA T 2 Volume 02 Number 01, Desember 2021
penggunaan kata. Hal ini sejalan dengan pendapat (Masitoh 2019) bahwa gangguan berbicara adalah ketidakmampuan anak dalam berkomunikasi secara sempurna.
Keterlambatan berbicara akan berdampak signifikan terhadap berbagai aspek kehidupan bukan  hanya  pada  usia  dini,  melainkan  dapat  berlanjut  sampai  usia  dewasa  (Maisyarah, Safitri,  and  Zwagery  2020).  Hambatan  pada  perkembangan  berbicara  akan  sangat berpengaruh pada kepribadian, penyesuaian social, serta  penyesuaian akademis anak. Selain itu,  kemampuan  berbicara  akan  berpengaruh  terhadap  pikiran,  perasaan  serta  perilaku seseorang  (Habib  and  Hidayati  2012).  (Wijayaningsih  2018)  menambahkan  bahwa keterlambatan berbicara akan menyebabkan kesulitan belajar pada anak. Kesulitan berbicara atau speech  delay merupakan  gangguan  terhadap  perkembangan  bahasa  ekspresif.  Menurut (Hasiana  2020),  gangguan  berbicara  merupakan  kesulitan  anak  dalam  mengungkapkan pendapat.  Faktor  lingkungan  dan  biologis  merupakan  factor  penting  penyebab speech  and language dela y (Westhisi 2020).
Berdasarkan  kasus speech  delay yang  dialami  oleh  anak  dan  dengan  memperhatikan pentingnya  fungsi  perkembangan  berbicara  pada  anak,  maka  dipandang  perlu  untuk melakukan  suatu  penelitian  studi  kasus.  Tujuan  penelitian  studi  kasus  ini  adalah  untuk memberikan  gambaran  secara  mendalam  tentang  faktor  apa  saja  yang  menyebabkan terjadinya  keterlambatan  berbicara  ( speech  delay) pada  anak  kelompok  B  di  TK  Negeri Pembina Sentani Kabupaten Jayapura.
Penelitian tentang keterlambatan berbicara (speech delay) telah banyak dilakukan oleh peneliti  terdahulu,  diantaranya  yang  dilakukan  oleh  (Sunanik  2013)  dengan  meneliti pelaksanaan  terapi  wicara  dan  terapi  sensori  integrasi  pada  anak  yang  terlambat  bicara; (Suryana  and  Nurhayani  2021)  yang  meneliti  penggunaan  teknik  presentasi  dalam meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak;  (Halim,  Limantara,  and  Diarsvitri  2021)  yang meneliti delay  speech dengan  dan tanpa gangguan  pendengaran  pada  anak;  (Suradinata and Maharani  2020)  yang  meneliti  pengaruh  bercerita  menggunakan  boneka  jari  terhadap kemampuan berbicara anak;  (Yuniari and Juliari 2020) yang meneliti strategi terapis wicara bagi anak speech delay; (Wijayaningsih 2018) yang meneliti peran pola asuh orang tua dalam meningkatkan kemampuan berbicara anak; serta penelitian yang dilakukan oleh  (Siregar and Hazizah  2019)  dengan  meneliti  keterlambatan  berbicara  pada  anak  usia  6 tahun. Penelitian- penelitian terdahulu di atas, kebanyakan memberi tindakan terhadap keterlambatan berbicara sehingga  penelitiannya  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan,  serta  penelitian  eksperimen. Penelitian terdaluhu di atas juga ada yang menerapkan penelitian studi kasus, namun dibatasi hanya  kepada  anak  yang  tidak  mengalami  gangguan  pendengaran  saja.  Selain  itu penelitian studi  kasus  lainnya  dilaksanakan  di  wilayah  Sumatera,  dan  sesuai  dengan  pengetahuan peneliti  belum  ada  yang  melaksanakan  di  wilayah  Kabupaten  Jayapura.  Oleh  karena  itu, penelitian ini berbeda dari segi jenis penelitian, lokasi penelitian, serta kondisi sosial ekonomi dari subjek yang diteliti.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
ME RG EF OR MA T 2 Volume 02 Number 01, Desember 2021

## Metode
Penelitian ini merupakan jenis penelitian studi kasus. Menurut (Furchan 2004), studi kasus merupakan penelitian yang berusaha menyelidiki seorang individu atau suatu unit sosial secara  mendalam. Penelitian  dilaksanakan  di  TK  Negeri  Pembina  Sentani  Kabupaten Jayapura dengan subjek penelitian sebanyak 5 orang anak (4 laki-laki dan 1 perempuan). Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  wawancara,  dan  observasi. Analisis  data  dilakukan  dengan  mendeskripsikan  informasi  tentang  faktor  penyebab keterlambatan berbicara pada anak kelompok B di TK Negeri Pembina Sentani Kabupaten Jayapura.

## Hasil dan Pembahasan
Setelah  melaksanakan  penelitian  studi  kasus  ini  dengan  menggunakan  metode pengumpulan data berupa wawancara dan observasi, maka akan diuraikan hasil yang telah diperoleh sebagai berikut:

## 1. Hasil Wawancara Kasus I (EN)
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  bersama  ibu  Yekina,  Peneliti mendapat  informasi  bahwa  keterlambatan  berbicara  yang  dialami  anak  EN dipengaruhi oleh faktor kesibukan orang tua yang sehari-hari berkebun dan berjualan di Pasar sehingga EN lebih sering dititip pada keluarga; stimulasi yang kurang dari keluarga; penggunaan bahasa tunggal (bahasa daerah) dalam komunikasi sehari-hari; serta  lingkungan  sosial anak EN  yang mayoritas  satu  suku,  dan  bahasa  yang  sama. Berdasarkan  fakta  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  keterlambatan  berbicara  pada anak EN disebabkan oleh kurangnya perhatian, stimulasi dari orang tua dan anggota keluarga lainnya.

## Kasus II (MW)
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  bersama  bapak  Mekison,  peneliti mendapat  informasi  bahwa  keterlambatan  bicara  anak  MW  salah  satunya  dipengaruhi oleh faktor ibu MW yang berdomisili di PNG. Selain itu, penggunaan dialeg satu bahasa juga berpengaruh terhadap perkembangan berbicaranya. Keterlambatan berbicara yang dialami  oleh  MW  salah  satunya  disebabkan  karena  hampir  setiap  hari  anak  MW melakukkan  aktivitas  sendiri  di  rumah  tanpa  pendampingan  orang  tua  dan  keluarga. Berdasarkan  fakta  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  keterlambatan  berbicara  pada anak MW disebabkan oleh kurangnya perhatian dan pendampingan orang tua khususnya ibu MW  yang  hanya  sebulan  2  kali  kunjungan  ke  rumah  karena  berdomisili  di  PNG, penggunaan  dialeg  serta  membiasakan anak  bermain  sendiri  tanpa adanya  komunikasi aktif dan pendampingan dari orang tua tuggal yaitu bapa MW sendiri sehingga dalam perkembangan bahasa terutama berbicara mengalami keterlambatan.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
RG EF OR MA T 2 Volume 02 Number 01, Desember 2021

## Kasus III (MS)
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  bersama  bapak  Felipus  dan  Ibu Shylince,  peneliti  mendapat  informasi  bahwa  keterlambatan  bicara  anak  MS dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan  tempat  tinggal  yang  hampir  sebagian  besar  berasl dari  suku  yang  sama  dan  menggunakan  bahasa  daerah  yang  sama;  aktivitas  bermain yang  tidak  teratur  dan  hanya  berada pada  satu  lingkungan  tempat  tinggal;  kesibukan orang tua yang sehari-hari berkebun dan berjualan di Pasar; serta kurangnya perhatian orang terhadap kebiasaan menirukan dialeg dan bicara teman bermain selama bermain bersama.  Berdasarkan  fakta  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  keterlambatan  berbicara pada  anak  MS  disebabkan  oleh  kurangnya  perhatian  dan  stimulasi  dari  orang tua saat bermain bersama teman, MS sering dan terbiasa menirukkan dialeg teman. Faktor inilah yang membuat anak MS mengalami keterlambatan bicara yang dipengaruhi oleh faktor lingkungan.

## Kasus IV(NW)
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  bersama  Bapak  Wasimon,  peneliti mendapat  informasi  bahwa  keterlambatan  bicara  anak  NW  dipengaruhi  oleh  faktor lingkungan  dimana  anak  hidup  dalam  lingkungan  yang  latar  belakang  masyarakatnya yang  satu  suku,  bahasa  dan  budaya.  Anak  NW  dibesarkan  bukan  oleh  orang  tuanya melainkan oleh kakek dan neneknya sebab ayah dari NW mengalami sakit mata yang sudah  bertahun-tahun  lamanya,  sedangkan  Ibunya  telah  meninggal  dunia.  Kurangnya perhatian  yang  terkontrol  dari  keluarga  lain  terutama  dalam  aktivitas  bermain  anak setiap hari juga menjadi salah satu penyebab keterlambatan berbicara yang dialami anak NW. Berdasarkan fakta diatas dapat disimpulkan bahwa keterlambatan berbicara yang dialami  anak  NW  disebabkan  oleh  kurangnya  perhatian  dan  dukungan  keluarga terhadap  kehidupan  NW  bersama  saudaranya  yang  hidup  bersama  kakek,  nenek  dan juga  ayahnya  yang  menderita  sakit  mata,  sehingga  NW  cenderung  bermain  bersama dengan teman-teman tanpa stimulasi dari orang tua dan anggota keluarga lainnya.

## Kasus V (VM)
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  bersama  ibu  Marona,  peneliti mendapat  informasi  bahwa  keterlambatan  bicara  anak  VM  dipengaruhi  oleh  faktor kesibukan orang tua  yang sehari-hari berkebun dan berjualan di Pasar; waktu bermain anak  VM  dihabiskan  di  rumah  bersama  saudara  kandung  yang  lain  yang  juga  masih kecil  (belum  dewasa).  Selain  itu,  dalam  berkomunikasi  anak  VM  cenderung menggunakan  bahasa  daerah  sendiri  dibanding  bahasa  Indonesia;  begitu  pula  dengan kehidupan  sehari-hari  anak  VM  yang  berada  dalam  lingkungan  tempat  tinggal  yang mayoritas  satu  suku,  bahasa,  dan  juga  budaya  yang  sama.  Berdasarkan  fakta  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  keterlambatan  berbicara  pada  anak  VM  disebabkan  oleh kurangnya  kebebasan  bermain  bersama  teman-teman  yang  memungkinkan  VM  dapat berkonunikasi dengan teman dan juga orang lain.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
ME RG EF OR MA T 2 Volume 02 Number 01, Desember 2021

## 2. Hasil Observasi
Selain  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  data  penelitian  juga  didapatkan  dari hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti. Adapun hasil observasi tersebut adalah:

## Kasus I EN
Hasil pengamatan pada kasus pertama ini, peneliti melihat adanya kesibukan orang tua yang terikat dengan rutinitas setiap hari seperti berkebun dan berjualan kepasar anak EN di titipkan pada keluarga. EN berusaha mandiri dengan melakukan setiap keinginannya seperti mandi,  makan  juga  bermain.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  atas  peneliti  menarik kesimpulan bahwa perhatian yang kurang akibat rutinitas oarang tua yang setiap hari ke kebun dan ke pasar serta kemandirian yang terpaksa di lakukan,  serta lingkungan tempat tingal EN merupakan  lingkungan  yang  sama  menjadi  faktor  penyebab  anak  EN  mengalami keterlambatan bicara.

## Kasus II MW
Hasil  pengamatan  pada  kasus  kedua  ini,  peneliti  melihat  adanya  kesibukan  orang tua. Sang ibu hampir tidak ada di rumah karena berdomisili di PNG yang hanya seminggu sekali bersama keluarga, sang ayah setiap hari dari pagi hingga sore berada di kebun sehingga anak MW  melakukan  kegiatan  setiap  hari  dengan  teman-teman  tetangga  rumahnya.  Berdasarkan hasil  pengamatan  diatas,  peneliti  menarik  kesimpulan  bahwa  selain  perhatian  yang  kurang akibat rutinitas sang ayah yang setiap hari ke kebun membuat anak MW merasa kesepian dan kurang kasih sayang dari sang ayah dan ibu. Faktor inilah yang membuat kegiatan dan waktu bermain anak tidak terarahkan dengan baik terutama dalam berkomunikasi.

## Kasus III MS
Hasil  pengamatan  pada  kasus  ketiga  ini, peneliti  melihat  adanya  pengaruh  lingkungan yang sangat besar terhadap keterlambatan bicara anak. Dimana  peneliti melihat bahwa anak berinteraksi  hanya  pada  lingkungan  dan  bahasa  serta  budaya  yang  sama.  Aktivitas  bermain dan  lingkungan  yang  sama,  pekerjaan  orang  tua  yang  rata-rata  bertani  dan  penjual  di  pasar serta penggunaan bahasa dengan dialek yang sama yang sudah menjadi kebiasaan inilah yang membuat  MS  sulit  untuk  menggunakan  bahasa  Indonesia  dalam  komunikasi  setiap  hari. Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  atas,  peneliti  menarik  kesimpulan  bahwa  kurangnya penggunaan bahasa Indonesia dalam komunikasi sehari-hari, serta kurangnya interaksi sosial dengan lingkungan luar, menjadi faktor penyebab anak MS mengalami keterlambatan bicara terutama dalam pengucapan kalimat yang tidak jelas.

## Kasus IV NW
Hasil  pengamatan  pada  kasus  kempat  ini,  peneliti  melihat  bahwa  pengasuhan terhadap anak NW dan kedua saudaranya dilakukan oleh kakek dan neneknya yang sudah tua, ayah dari anak NW menderita sakit mata,  sementara sang ibu sudah lama meninggal dunia.  Aktivitas  seperti  mandi,  makan,  dan  juga  bermain  dilakukan  sendiri  oleh  NW.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
ME RG EF OR MA T 2 Volume 02 Number 01, Desember 2021
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  atas,  peneliti  menarik  kesimpuan  bahwa  anak  NW mengalami  keterlambatan  berbicara  karena  dipengaruhi  oleh  keadaan  keluarga  terutama hilangnya sosok kasih sayang seoarang ibu, serta kurangnya perhatian dan dukungan dari keluarga yang dekat dengan anak NW.

## Kasus V VM
Hasil  pengamatan  pada  kasus  kelima ini,  peneliti  melihat  adanya  kesibukan  orang  tua yang  terikat  dengan  rutinitas  setiap  hari  seperti  berkebun  dan  berjualan  ke  pasar.  Pengaruh tempat  tinggal  yang  sama,  penggunaan  bahasa  dan  budaya  yang  sama,  dan  melakukan kegiatan    bermain  sendiri  menjadi  faktor  penyebab  anak  VN  mengalami  keterlambatan berbicara, terutama dalam pengucapan kata atau kalimat yang tidak jelas.
Secara  umum,  peneliti  menemukan  beberapa  faktor  utama  yang  menyebabkan keterlambatan  berbicara  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Negeri  Pembina  Sentani  Kabupaten Jayapura,  yaitu:  Faktor  lingkungan  keluarga,  yang  meliputi:  a)  Latar  belakang  kehidupan sosial  yang  terbatas  pada  lingkungan  besar  yang  mayoritas  penduduk  menggunakan  satu bahasa,  satu  suku,  dan  kehidupan  budaya  yang  sama;  b)  Kurangnya  Pengetahuan  orang  tua tentang informasi pendidikan khususnya PAUD;c) Latar belakang pendidikan orang tua, serta kehidupan orang tua yang rata-rata bertani, berkebun, dan berjualan dipasar; 4) Penggunaan bahasa  daerah  dalam  kehidupan  setiap  hari  lebih  fasih  bila  dibandingkan  bahasa  indonesia sebagai  behasa  nasional.  Selain  faktor  keluarga,  faktor  dari  lingkungan  sekolah  juga memberikan pengaruh terhadap perkembangan berbicara anak. Di Sekolah, anak tidak bebas berkreasi  dan  pasif  dalam  proses  pembelajaran,  terutama  dalam  melakukan  komunikasi bersama  teman-temannya  dan  juga  guru  di  kelas.  Hal  tersebut  terjadi  karena  penggunaan media yang kurang bervariasi dan menarik bagi anak.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  dukungan  dari  berbagai pihak, baik dari keluarga maupun dari guru dan teman-teman di Sekolah menjadi hal penting yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  berbicara  pada  anak.  Orang  tua  seyogianya memberikan  perhatian  yang  lebih  terhadap  perkembangan  anaknya  masing-masing. Pemberian  kesempatan  untuk  berinteraksi  dengan  banyak  orang,  serta  penggunaan  bahasa yang  bervariasi  dapat  menstimulasi  perkembangan  bahasa  anak.  Selain  itu,  perkembangan berbicara anak perlu mendapat dukungan yang baik dari guru di Sekolah. Inovasi guru dalam merancang pembelajaran yang lebih bervariasi, serta membuka wawasan serta imajinasi anak secara  interaktif  dengan  menggunakan  media  elektronik  atau  digital  seperti  TV,  laptop,  HP dalam proses belajar mengajar di kelas sangat dibutuhkan. Penggunaan media digital dalam pembelajaran  hendaknya  membuat  guru  menjadi  lebih  kreatif  dan  membantu  anak  di  TK Negeri Pembina Sentani Kabupaten Jayapura terutama bagi anak EN, MW, MS, NW dan VM lebih berkembang baik terutama dalam upaya mengatasi keterlambatan berbicara pada anak di masa  mendatang.  Dengan  demikian  penelitian  ini  telah  memberikan  kontribusi  positif terhadap topik penelitian yang diteliti dengan menggunakan jenis penelitian studi kasus pada lingkungan  baru  yang  tentu  memiliki  latar  belakang  yang  berbeda  dengan  penelitian- penelitian sebelumnya.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
ME RG EF OR MA T 2 Volume 02 Number 01, Desember 2021

## .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  baik  di  lingkungan sekolah maupun lingkungan rumah (orang tua), dapat disimpulkan bahwa faktor penyebab keterlamabatan  berbicara  yang  terjadi  pada  kelima  anak  kelompok  B  atas  nama  EN, MW,MS,NW,  VM  disebabkan  oleh  faktor  lingkungan  sosial  yang  mayoritas  memiliki lingkungan,  budaya,  bahasa  dan  dialeg  yang  sama;  kurangnya  dukungan  dan  perhatian orang tua yang terikat rutinitas setiap hari; keadaan keluarga tunggal dan pengasuhan serta kurangnya  stimulasi  orang  tua  terhadap  perkembangan  bahasa  anak  terutama  dalam kemampuan berbicara melalui komunikasi aktif setiap hari; kerjasama antara pihak sekolah bersama  orangtua  yang  kurang  aktif;  serta  penggunaan  media  yang  tidak  interaktif  dan kurang menarik dalam pembelajaran.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
ME RG EF OR MA T 2 Volume 02 Number 01, Desember 2021

## Daftar Rujukan
Furchan, Arief. 2004. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Habib,  Zainal,  and  Laily  Hidayati.  2012.  “ Intervensi  Psikologis  Pada  Pendidikan  Anak Dengan  Keterlambatan  Bicara .” Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Dasar 5(1). doi: 10.18860/JT.V0I0.2235.
Halim, Anthony Stephen, Edward Limantara, and Wienta Diarsvitri. 2021. “Delayed Speech Dengan Dan Tanpa Gangguan Pendengaran Pada Anak Usia 6 Bulan Sampai 3 Tahun Di  Jala  Puspa  RSPAL  Dr.  Ramelan  Surabaya  Periode  2017- 2020.” Jurnal  Kesehatan Andalas 10(2):70 – 74. doi: 10.25077/JKA.V10I2.1710.
Hasiana,  Isabella.  2020.  “Studi  Kasus  Anak  Dengan  Gangguan  Bah asa  Reseptif  Dan Ekspresif.” Special  and  Inclusive  Education  Journal  (SPECIAL) 1(1):59 – 67.  doi: 10.36456/SPECIAL.VOL1.NO1.A2296.
Hasiana,  Isabella.  2021.  “ Peran  Pola  Asuh  Orangtua  Dalam  Perkembangan  Kemampuan Bicara  Anak  Usia  2-3  Tahun .” Jurnal Warna :  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak Usia Dini 6(2):45 – 53. doi: 10.24903/JW.V6I2.744. Hurlock, Elizabeth B. 1978. Perkembangan Anak, Jilid 1 . Jakarta: Erlangga. Istiqlal, Alfani Nurul. 2021. “ Gangguan Keterlambatan Berbicara (Speech Delay) Pada Anak Usia  6  Tahun .” Preschool  (Jurnal  Perkembangan  Dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini) 2(2):206 – 16. doi: 10.18860/PRES.V2I2.12026.
Liansari,  Vevy.  2017.  “Pola  Komunikasi  Interpersonal  Orang  Tua  Dan  Anak  Usia  Dini Dengan Speech Delay Di TK Aisiyah Rewwin Waru.” Kanal: Jurnal Ilmu Komunikasi 5(2):159 – 64. doi: 10.21070/kanal.v5i2.1485. Madyawati, Lilis. 2017. Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak . Jakarta: Kencana. Maisyarah,  Maisyarah,  Jehan  Safitri,  and  Rika  Vira  Zwagery.  2020.  “ Penerapan  Metode Dir/Floor Time Dalam Meningkatkan Kemampuan Bicara Pada Anak Yang Mengalami Keterlambatan Bicar A.” Jurnal Kognisia 2(2):75 – 82. doi: 10.20527/JK.V2I2.1660. Masitoh,  Masitoh.  2019.  “ Gangguan  Bahasa  Dalam  Perkembangan  Bicara  Anak. ” Edukasi Lingua Sastra 17(1):40 – 54. doi: 10.47637/ELSA.V17I1.105.
Mu’awwanah,  Uyu,  and  Asep  Supena.  2021.  “Peran  Orang  Tua  Dan  Keluarga  Dalam Penanganan Anak Dengan Gangguan Komunikasi.” Jurnal Basicedu 5(1):227 – 38. doi: 10.31004/BASICEDU.V5I1.620.
Siregar, Aisyah Oktavia, and Nur Hazizah. 2019. “Studi Kas us Keterlambatan Bicara Anak Usia 6 Tahun Di Taman Kanak- Kanak.” Aulad: Journal on Early Childhood 2(2):22 – 27. doi: 10.31004/AULAD.V2I2.31.
Sunanik,  Sunanik.  2013.  “Pelaksanaan  Terapi  Wicara  Dan  Terapi  Sensori  Integrasi  Pada Anak  Terlambat  Bicara.” Nadwa:  Jurnal  Pendidikan  Islam 7(1):19 – 44.  doi: 10.21580/NW.2013.7.1.542.
Suradinata, Nadia Intan, and Ega Asnatasia Maharani. 2020. “Pengaruh Bercerita Berbantuan Media Boneka Tangan Terhadap Kemampuan Berbicara Anak.” Journal of Education Research 1(1):28 – 37. doi: 10.37985/JOE.V1I1.4.
Suryana,  Dadan,  and  Nurhayani  Nurhayani.  2021.  “Efektivitas  Teknik  Presentasi  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6(3):1393 – 1407. doi: 10.31004/OBSESI.V6I3.1761.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
ME RG EF OR MA T 2 Volume 02 Number 01, Desember 2021
Tanjung,  Pratiwi  Sapani,  Izzati,  and  Sri  Hartati.  2020.  “Pengaruh  Pola  Komunikasi  Verbal
Orang  Tua  Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  Pendidikan Tambusai 4(3):3380 – 86. doi: 10.31004/JPTAM.V4I3.854.
Westhisi,  Sharina  Munggaraning.  2020.  “‘Aku  Istimewa,  Aku  Bisa’:  Membaca  Permulaan Bahasa  Inggris  Melalui  Metode  Fonik  Bagi  Anak  Speech  Delay.” Al-Athfal:  Jurnal Pendidikan Anak 6(1):81 – 94. doi: 10.14421/AL-ATHFAL.2020.61-07. Widyastuti,  Ana.  2017. Anak  Gemar  Baca  Tulis .  Jakarta:  Elex  Media  Komputindo  kompas Gramedia.
Wijayaningsih,  Lanny.  2018.  “ Peran  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Bicara Anak Speech Delay (Studi Kasus Di Homeschooling Bawen Jawa Tengah ).” Satya Widya 34(2):151 – 59. doi: 10.24246/J.SW.2018.V34.I2.P151-159. Yunia ri,  Ni  Made,  and  I.  Gusti  Ayu  Indah  Triana  Juliari.  2020.  “Strategi  Terapis  Wicara Yang  Dapat  Diterapkan  Oleh  Orang  Tua  Penderita  Keterlambatan  Berbicara  (Speech Delay).” Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran 4(3):564 – 70.  doi: 10.23887/JIPP.V4I3.29190.