Volume 9, Nomor 2 Halaman 21-26

## Pengembangan Tes Berpikir Tingkat Tinggi pada Mata Kuliah Mikrobiologi Berbantuan Komputer dengan
Microsoft Office dan Visual Basic for Application
Development of Higher-Order Thinking Test in Microbiology Course using Microsoft Office and Visual Basic for Application

## ANNUR INDRA KUSUMADANI*, RIO TAUFIQ NUGROHO, ATIKA INTAN PRATIWI
Universitas Muhammadiyah Surakarta, Jalan A. Yani Tromol Pos 1, Pabelan Kartasura Surakarta, Indonesia *email: aik120@ums.ac.id
Manuscript received: 7 Maret 2016 Revision accepted: 27 Juli 2016

## ABSTRACT
This research aims to develop higher-level thinking tests on microbiology using computer assisted to measure high-level thinking  skills  of  students  who  attended  the  Microbiology  Course.  The  instrument  was  developed  on  Microsoft  Office Power Point and Visual Basic for Application. The research stages followed the ten steps of Borg and Gall's R and D, done  from  February  to  July  2016.  To  test  the  validity  of  the  instruments,  the  following  steps  were  done:  (1)  expert validation  involving  microbiologists,  ICT  specialists,  expert  in  research  and  evaluation  of  education;  (2)  small  trial involved  12  students  who  took  micobiology  at  Department  of  Biology  Education  of  Universitas  Muhammadiyah Surakarta (UMS); (3) Test involves 20 students who took the same courses; and (4) external validity test involving 20 students who took the same courses. Pearson correlation analysis was applied for analysis the external validity test. The findings were the instruments were valid, reliable with high coefficient of 0.872> 0.456 (r table), level of difficulty with difficulty index of 0.3 to 0.7, and discriminant power either with index of 0.3 to 0.7. External validity was 0.757 (Strong). Conclusion of the study is a test instrument is feasible and effective to measure high-level thinking skills of students in microbiological related content.
Keywords :  Research  and  Development  Test,  computer-aided  test,  Tests  higher  level  thinking,  and  measurement instruments

## LATAR BELAKANG
Permasalahan  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  salah satunya adalah rendahnya kualitas alat evaluasi/ penilaian. Rendahnya  tingkat  pemenuhan  standar  evaluasi/penilaian pendidikan disebabkan penggunaan tes tulis berupa essay dan  pilihan  ganda  oleh  dosen.  Soal  pilihan  ganda  juga kurang mampu mengukur kemampuan berpikir yang lebih tinggi.  Soal  uraian  digunakan  karena  mampu  mengukur kemampuan  berpikir  lebih  tinggi  serta  mampu mengurangi  kemungkinan  mahasiswa  untuk  menebak jawaban.  Akan  tetapi  kekurangan  bentuk  soal  uraian adalah  membutuhkan  banyak  waktu,  penilaian  yang subjektif,  penskoran  lebih  sulit,  dan  soal  yang  diberikan jumlahnya terbatas.
Hasil  analisis  kebutuhan  dengan  penggunaan  bank soal  dosen  biologi  Program  Studi  Pendidikan  Biologi UMS  pada  bulan  Februari  2016  menunjukkan  bahwa penggunaan  ranah  kognitif  Bloom  dalam  soal menganalisis  (C4),  mengevaluasi  (C5),  dan  mengkreasi (C6)  sangat  jarang.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan bahwa instrumen tes yang digunakan dosen belum mampu untuk  mengukur  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi. Instrumen  tes  berpikir  tingkat  tinggi  yang  valid,  reliabel,
objektif,  dan  praktis  dibutuhkan  untuk  mengukur  sejauh mana  mahasiswa  dapat  berpikir  tingkat  tinggi.  Dosen dapat  memantau  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi mahasiswa  dengan  adanya  instrumen  tes  berpikir  tingkat tinggi.  Apabila  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi mahasiswa  tergolong  rendah,  maka  dosen  dapat  segera melakukan perbaikan pembelajaran.
Hasil  wawancara  analisis  kebutuhan  dengan  dosen pendidikan  biologi  UMS  menunjukkan  bahwa  tes  yang digunakan dosen Program Studi Pendidikan Biologi UMS belum  berbantuan  komputer  khususnya  pada  mata  kuliah mikrobiologi.  Tes  berbantuan  komputer  memiliki keunggulan, yaitu lebih cepat dan akurat dalam penentuan skor  maupun  profil  kemampuan  mahasiswa  sehingga dapat  menghemat  waktu  dosen  dan  mengurangi  resiko kesalahan  dosen  dalam  menentukan  skor  serta  profil kemampuan  mahasiswa.  Tes  berbantuan  komputer mengurangi penggunaan kertas sehingga dapat menghemat  biaya  pengadaan  dan  mengurangi  limbah kertas.  Tes  berbantuan  komputer  juga  memacu  dosen untuk  menguasai  tekologi  dan  informasi  sehingga  dapat membuat  tes  berbantuan  komputer.  Tes  yang  digunakan dosen  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  UMS  belum
berbantuan  komputer  karena  dosen  kesulitan  dalam membuat tes berbantuan komputer.
Hasil  wawancara  analisis  kebutuhan  dengan  dosen pendidikan biologi UMS menunjukkan bahwa pengembangan  instrumen  tes  berbantuan  komputer memiliki tingkat kesulitan tinggi dan membutuhkan waktu lama  dalam  pembuatan  sehingga  dosen  kesulitan  dalam membuat  instrumen  tes  berbantuan  komputer.  Pada umumnya  instrumen  tes  berbantuan  komputer  dibuat menggunakan  bahasa  pemrograman Pascal,  Visual  C +, Visual  Basic,  Delphi ,  dan  lainnya.  Supaya  tampilan menarik, aplikasi  dilengkapi  dengan flash  animation .  Aplikasi Macromedia  Flash memiliki  tingkat  kerumitan  dan ketelitian tinggi, sehingga membutuhkan waktu yang lama untuk  membuat  instrumen  tes  menggunakan  flash. Perkembangan  teknologi  informasi  memungkinkan mahasiswa  mengerjakan  tes  pada  aplikasi  yang  menarik menggunakan Microsoft  Office salah  satunya Microsoft Powerpoint kemudian  hasil  penskoran  serta  profil kemampuan  dapat  disimpan  dan  ditampilkan.  Pada umumnya  Microsoft  Powerpoint  hanya  berfungsi  sebagai media  untuk  presentasi. Microsoft  Powerpoint yang dikembangkan dengan Visual Basic for Application dapat menjadi  interaktif  sehingga  dapat  digunakan  untuk membuat  tes  yang  dapat  menyimpan  hasil  kerja mahasiswa,  menampilkan  skor  dan  menampilkan  profil kemampuan  mahasiswa.  Pembuatan  tes  menggunakan Microsoft  Office dengan Visual  Basic  for  Application sangat mudah, sehingga memungkinkan dosen untuk bisa membuat tes berbantuan komputer.
Berdasarkan  masalah  di  atas,  perlu  pengembangan penilaian  berbantuan  komputer  yang  mampu  mengukur kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  yang  valid,  reliabel, objektif, dan praktis. Salah satu cara yang dapat dilakukan adalah  menggunakan  tes  berpikir  tingkat  tinggi menggunakan  pilihan  ganda  analisis  hubungan  antarhal berbantuan komputer dengan Microsoft Office dan Visual Basic  for  Application .  Instrumen  tes  yang  dikembangkan secara otomatis dapat menampilkan hasil kerja mahasiswa dan menampilkan profil berpikir tingkat tinggi mahasiswa secara cepat. Instrumen tes yang dikembangkan juga dapat beroperasi  pada  semua operating  system dan  semua  tipe laptop/ PC yang sudah ter- install Microsoft Office . Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui efektivitas  tes  berpikir  tingkat  tinggi  pada  materi mikrobiologi  berbantuan  komputer  dengan Microsoft Office dan Visual Basic for Application .

## METODE
Model  penelitian  adalah  modifikasi  model Research  & Development dari  Borg and Gall  (1983).  Modifikasi terletak pada jumlah subjek coba pada tiap tahap uji coba. Tahapan  model Research  &  Development dari  Borg and Gall  (1983)  meliputi:  penelitian  pendahuluan  dan pengumpulan  informasi  ( research  and  initial  data collecting ),  perencanaan  ( planning ),  mengembangkan bentuk produk awal ( making the initial product ), uji coba awal/ validasi ahli ( experts validation ), perbaikan produk utama  ( main  product  revision ),  uji  coba  lapangan  ( field testing ),  revisi  produk  operasional  ( operational  product
revision ),  uji  lapangan  operasional/  uji  efektivitas/  uji validitas  eksternal  tes  ( operational  field  testing) ,  revisi produk  akhir (final  product  revision ),  dan  diseminasi ( dissemination ).  Tahapan  pengembangan  tes  berpikir tingkat  tinggi  berbantuan  komputer  pada  materi mikrobiologi akan dijabarkan dalam prosedur pengembangan.

## Prosedur Pengembangan

## Penelitian pendahuluan dan pengumpulan informasi
Penelitian  pendahuluan  merupakan  suatu  analisis kebutuhan  untuk  mencari  permasalahan  yang  akan diselesaikan  melalui  produk  pengembangan.  Kegiatan yang  dilakukan  pada  tahap  analisis  kebutuhan  sebagai berikut.

## Analisis instrumen tes yang digunakan dosen
Kegiatan bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang instrumen tes yang digunakan dosen. Gambaran insrumen tes  didapatkan  dari  jawaban  wawancara  analisis kebutuhan  yang  diberikan  kepada  dosen  biologi  Program Studi Pendidikan Biologi UMS.

## Desain perencanaan
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  perencanaan  dan pengembangan  merujuk  pada Delphi  Method (2002). Langkah  yang  dilakukan  pada  perencanaan  adalah membuat  indikator  soal.  Indikator  soal  yang  dibuat merupakan perpaduan indikator materi matakuliah dengan indikator kemampuan berpikir tingkat tinggi.

## Pengembangan produk awal dan uji coba awal
Kegiatan yang dilakukan adalah mengembangkan produk awal  tes  berpikir  tingkat  tinggi  yang  diadaptasi  dari Anderson dan Krathwohl (2001), berbentuk pilihan ganda analisis  hubungan  antar  hal  dan  pengembangannya menggunakan  metode  Delphi  (2002).  Kegiatan  yang dilakukan  adalah  identifikasi  standar  kompetensi  dan kompetenai  dasar  serta  jenis  materi  yang  akan dikembangkan  untuk  menetapkan  indikator  materi pelajaran  dan  indikator  soal  berpikir  tingkat  tinggi, membuat  indikator  materi  mikrobiologi  dan  soal kemampuan berpikir tingkat tinggi
Hasil dari tahap perencanaan dan pengembangan tes adalah draft 1  tes  berpikir  tingkat  tinggi  berbantuan komputer  yang  siap  divalidasi  oleh  ahli.  Tahap  uji  coba awal  (validasi  ahli)  melibatkan  ahli  materi,  yaitu  dosen Mikrobiologi,  ahli  instrumen  evaluasi.  yaitu  dosen pengampu  mata  kuliah  Penelitian  dan  Evaluasi pendidikan, dan ahli ICT , yaitu dosen Ilmu Komputer dan Teknologi  Pendidikan.  Validasi  menggunakan  lembar validasi  dan  penilaian  produk.  Fungsi  ahli  materi  adalah untuk  memvalidasi  isi  materi  serta  konstruk,  sehingga mampu  menghindari  ketidaksesuaian  dengan  SK,  KD, indikator,  dan  tujuan.  Fungsi  ahli  insrumen  evaluasi adalah untuk memvalidasi bentuk soal dan kesesuaian soal dengan  indikator.  Fungsi  ahli ICT adalah  untuk memvalidasi software sehingga menghindari ketidakpahaman  dan  kesulitan  siswa  terhadap  pengerjaan soal yang diujikan.

## Perbaikan produk utama
Data para ahli dan praktisi selanjutnya dianalisis, jika hasil belum layak maka dilakukan revisi terhadap produk sesuai saran  ahli.  Hasil  validasi  dan  perbaikan  produk  utama adalah draft II  tes  berpikir  tingkat  tinggi  berbantuan komputer yang siap diujikan ke mahasiswa.

## Uji coba lapangan

## Uji lapangan 1 (kelompok kecil)
Uji  coba  dilakukan  pada  12  mahasiswa  pendidikan Biologi  UMS  yang  mengambil  matakuliah  mikrobiologi. Data  hasil  diskusi  dan  wawancara  dengan  mahasiswa selanjutnya  dianalisis.  Revisi  dilakukan  sesuai  hasil diskusi  dan  wawancara  dengan  mahasiswa.  Hasil  dari  uji coba lapangan 1 adalah draft III tes berpikir tingkat tinggi berbantuan  komputer  yang  siap  diujikan  ke  kelompok yang lebih besar.

## Uji lapangan 2 (kelompok besar)
Uji  coba  dilakukan  pada  20  mahasiswa  pendidikan Biologi  UMS  yang  mengambil  matakuliah  mikrobiologi. Uji  coba  merupakan  validasi  internal  soal.  Validasi internal soal meliputi Uji reliabilitas, daya beda soal, dan tingkat kesukaran soal. Validasi internal soal menggunakan software  AN  Soft  1.0 (Kusumadani,  2012). Uji  coba  memiliki  tujuan  untuk  menentukan  apakah produk  yang  dihasilkan  memiliki  kelayakan  menjadi  soal yang valid, reliabel, dan objektif.

## Revisi produk operasional
Data  uji  coba  lapangan  dianalisis,  jika  hasil  belum memenuhi standar validitas internal maka dilakukan revisi terhadap  produk.  Hasil  dari  uji  coba  lapangan  dan  revisi produk  operasional  adalah  tes  berpikir  tingkat  tinggi berbantuan  komputer  yang  valid,  reliabel,  objektif  dan praktis serta siap uji lapangan operasional (uji efektivitas/ uji validitas eksternl tes).

## Uji lapangan operasional
Uji  coba  dilakukan  pada  20  mahasiswa  pendidikan Biologi  UMS  yang  mengambil  matakuliah  mikrobiologi. Jumlah  mahasiswa  yang  digunakan  sama  dengan  jumlah mahasiswa  uji  coba  lapangan  2  karena  keterbatasan jumlah  mahasiswa.  Uji  coba  operasional  memiliki  tujuan untuk  mengetahui  validitas  eksternal  tes  yaitu mengkorelasikan  hasil  tes  berpikir  tingkat  tinggi  yang dikembangkan dengan hasil tes responsi pada materi yang sama  yaitu  mikrobiologi  dan  pada  mahasiswa  yang  sama sehingga diketahui sejauh mana soal yang dikembangkan efektif  untuk  mengukur  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi mahasiswa.

## Revisi produk akhir
Data uji lapangan operasional dianalisis, jika hasil belum efektif, maka dilakukan revisi terhadap produk. Hasil dari uji  lapangan  operasional  dan  revisi  produk  akhir  adalah tes  berpikir  tingkat  tinggi  pada  materi  mikrobiologi berbantuan komputer yang efektif serta siap disebarluaskan

## Diseminasi
Diseminasi dilakukan kepada dosen biologi Program Studi Pendidikan  Biologi  UMS.  Diseminasi  dilakukan  setelah produk yang dikembangkan telah layak dan efektif untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Data Hasil Uji Coba Lapangan 1 dan 2
Uji  coba  lapangan  1  dilakukan  pada  12  mahasiswa  di Prodi  Pendidikan  Biologi  UMS  untuk  mengetahui keterbacaan soal dan ketercukupan waktu pengerjaan soal. Uji coba lapangan 2 dilakukan pada 20 orang mahasiswa yang  bertujuan  untuk  mengetahui  reliabilitas,  daya  beda, dan  tingkat  kesukaran  tes  berpikir  tingkat  tinggi  yang dikembangkan.  Reliabilitas,  daya  beda,  dan  tingkat kesukaran  tes  berpikir  tingkat  tinggi  yang  dikembangkan didapatkan  dari  hasil  tes  yang  dikerjakan  mahasiswa. Hasil  tes  mahasiswa  diolah  menggunakan software  AN Soft 1.0 (Kusumadani, 2012) . Hasil  analisis  butir  soal  menggunakan AN  Soft  1.0 menunjukkan koefisien reliabilitas tes sebesar 0.872>0.456(r  tabel),  artinya  tes  berpikir  tingkat  tinggi yang  dikembangkan  dikatakan  reliabel  tinggi.  Formula yang  digunakan  untuk  menghitung  reliabilitas  tes  pada software AN Soft 1.0 adalah KR-20 (Linn & Groundlund, 2000; Widoyoko, 2010).
Hasil  analisis  butir  soal  mengunakan AN  Soft  1.0 menunjukkan  indeks  tingkat  kesukaran  tes  sebesar  0.3 hingga  0.7,  artinya  tes  berpikir  tingkat  tinggi  yang dikembangkan  memiliki  soal  tergolong  pada  soal  sukar hingga  soal  sedang.  Semakin  kecil  indeks  tingkat kesukaran,  maka  soal  semakin  sukar.  Pengukuran  tingkat kesukaran pada software AN Soft 1.0 menggunakan indeks tingkat  kesukaran  beserta  batasan-batasan  yang  baku (Azwar, 2003; Allen & Yen ,1986; dan Sudjiono, 2005) Hasil  analisis  butir  soal  mengunakan AN  Soft  1.0 menunjukkan indeks diskriminan (daya beda) sebesar 0.3 hingga  0.7,  artinya  tes  berpikir  tingkat  tinggi  yang dikembangkan  memiliki  daya  beda  tergolong  cukup hingga baik. Semakin besar indeks diskriminan, maka soal semakin  baik  dalam  membedakan  siswa  yang  memliki kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  baik  dan  kurang. Pengukuran  daya  beda  pada software  AN  Soft  1.0 menggunakan indeks diskriminan beserta batasan-batasan yang baku (Yen, 1992; Crocker & Algina, 1986)

## Analisis Data Hasil Uji Lapangan Operasional (Uji Efektivitas)
Uji  Efektivitas/  validitas  eksternal  mengacu  pada concurrent  validity (Crocker  &  Algina,  1986).  Instrumen dikatakan  memiliki  validitas  kesejajaran  ( concurrent validity) bila hasilnya sesuai/ memiliki kesejajaran dengan kriteria  yang  telah  ada.  Kriteria  yang  telah  ada  dapat berupa innstrumen lain yang mengukur hal yang sama. Uji efektivitas dilakukan pada 20 mahasiswa yang mengambil Mata  kuliah  Mikrobiologi.  Jumlah  mahasiswa  yang digunakan  sama  dengan  jumlah  mahasiswa  uji  coba lapangan  2  karena  keterbatasan  jumlah  mahasiswa.  Uji
efektivitas bertujuan untuk mengetahui validitas eksternal tes  berpikir  tingkat  tinggi  yang  dikembangkan.  Uji efektivitas  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  hasil tes  berpikir  tingkat  tinggi  yang  dikembangkan  dengan hasil responsi menggunakan formula Pearson (Crocker & Algina,  1986;  Azwar,  2012).  Semakin  tinggi  koefisien korelasi  menunjukkan  semakin  kuat  korelasi.  Koefisien korelasi  berkisar  antara  +1  hingga  -1,  -1  menunjukkan hubungan  negatif  kuat  sekali  sedangkan  +1  menujukkan korelasi  positif  kuat  sekali.  Apabila  hasil  menunjukkan korelasi  kuat,  maka  tes  berpikir  tingkat  tinggi  yang dikembangkan  dapat  digunakan  untuk  mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi.
Hasil  uji  korelasi  antara  tes  berpikir  tingkat  tinggi yang  dikembangkan  dengan  tes  responsi  menunjukkan koefisien  korelasi  0.757  dengan  taraf  signifikansi 0.000<0.05,  artinya  ada  korelasi  positif  yang  kuat. Kesimpulannya,  baik  tes  berpikir  tingkat  tinggi  yang dikembangkan  maupun  tes  responsi  memiliki  validitas ekssternal yang baik. Soal responsi yang digunakan adalah menggunakan  materi  yang  sama  dengan  instrumen  tes yang  digunakan  yaitu  mikrobiologi  serta  mempunyai fungsi  yang  sama  yaitu  untuk  mengukur  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  mahasiswa  pada  materi mikrobiologi. Jumlah soal responsi yang digunakan adalah 20 soal.

## Revisi Produk

## Tahap uji coba awal
Pada  tahap  validasi  ahli  menyatakan  bahwa  tes  berpikir tingkat  tinggi  pada  mata  kuliah  mikrobiologi  berbantuan komputer dengan Microsoft Powerpoint dan Visual Basic for  Aplication layak  untuk  uji  lapangan  dengan  beberapa revisi kecil.

## Tahap uji coba lapangan 1
Uji  coba  dilakukan  pada  12  mahasiswa  di  Prodi Pendidikan  Biologi  UMS.  Tahap  ini  bertujuan  untuk mengetahui  keterbacaan  soal  dan  ketercukupan  waktu pengerjaan soal. Tidak ada revisi pada tahap ini.

## Tahap uji coba lapangan 2
Tahap  uji  coba  lapangan  2  dilakukan  untuk  mengetahuui reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  dan  daya  pembeda.  Hasil uji  coba  menunjukkan  bahwa  instrumen  tes  berpikir tingkat  tinggi  yang  dikembangkan  memiliki  koefisien reliabel  0.872>0.456(r  tabel)  yang  artinya  reliabel  tinggi. Formula  yang  digunakan  untuk  mengetahui  reliabilitas adalah  KR-20.  Indeks  kesukaran  instrumen  tes  berpikir tingkat tinggi yang dikembangkan sebesar 0.3 hingga 0.7, artinya  tes  berpikir  tingkat  tinggi  yang  dikembangkan memiliki  soal  tergolong  pada  soal  sukar  hingga  soal sedang. Indeks diskriminan instrumen tes berpikir tingkat tinggi yang dikembangkan sebesar 0.3 hingga 0.7, artinya tes  berpikir  tingkat  tinggi  yang  dikembangkan  memiliki daya  beda  tergolong  cukup  hingga  baik.  Oleh  karena  itu tidak terdapat revisi pada tahap uji coba lapangan 2.

## Tahap uji lapangan operasional (uji efektivitas)
Tahap uji efektivitas dilakukan untuk mengetahui validitas eksternal  instrumen  tes  yang  dikembangkan  sehingga
tidak ada revisi produk. Revisi produk dilakukan jika hasil uji  menunjukkan  tes  yang  dikembangkan  memiliki validitas  eksternal  yang  lemah.  Uji  efektivitas  dilakukan dengan  membandingkan  hasil  tes  berpikir  tingkat  tinggi yang  dikembangkan  dengan  tes  responsi  menggunakan formula Pearson (Crocker & Algina, 1986; Azwar, 2012). Hasil uji korelasi menunjukkan bahwa instrumen tes yang dikembangkan  memiliki  validitas  eksternal  yang  baik sehingga  dapat  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan berpikir tingkat tinggi.

## Kajian Produk yang telah Direvisi
Setelah melalui tahap validasi, uji coba lapangan 1 dan uji coba  lapangan  2,  terdapat  beberapa  revisi  kecil  yang membuat instrumen tes berpikir tingkat tinggi berbantuan komputer  dengan Microsoft  Office dan Visual  Basic  for Application menjadi  lebih  baik.  Setelah  dilakukan  revisi pada tahap validasi pakar dan uji coba lapangan 1 dan 2, hasil  akhir  instrumen  tes  telah  dinyatakan  layak  uji  dan layak pakai.
Hasil akhir instrumen tes berpikir tingkat tinggi pada matakuliah  mikrobiologi  berbantuan  komputer  dengan Microsoft  Office dan Visual  Basic  for  Application ,  yaitu memiliki  validitas  internal  yang  kuat  dengan  koefisien reliabilitas  0.872>0.456  (r  tabel)  yang  artinya  reliabel tinggi,  indeks  kesukaran  sebesar  0.3  hingga  0.7  yang artinya  tes  berpikir  tingkat  tinggi  yang  dikembangkan memiliki  soal  tergolong  pada  soal  sukar  hingga  soal sedang,  dan  indeks  diskriminan  sebesar  0.3  hingga  0.7 yang  artinya  tes  berpikir  tingkat  tinggi  yang dikembangkan  memiliki  daya  beda  tergolong  cukup hingga baik.
Validitas eksternal mengacu pada concurrent validity (Crocker & Algina, 1986). Instrumen dikatakan memiliki validitas  kesejajaran  ( concurrent  validity) bila  hasilnya sesuai/  memiliki  kesejajaran  dengan  kriteria  yang  telah ada. Kriteria yang telah ada dapat berupa innstrumen lain yang  mengukur  hal  yang  sama.  Kesejajaran  ditunjukkan dengan  indeks  korelasi  ( Pearson  Correlation ).  Instrumen tes yang dikembangkan memiliki validitas eksternal yang kuat,  ditunjukkan  uji  efektivitas  dengan  mengkorelasikan hasil  uji  coba  tes  berpikir  tingkat  tinggi  yang dikembangkan  dengan  tes  responsi  dan  pada  mahasiswa yang sama. Terdapat korelasi positif yang kuat pada hasil pengukuran kemampuan berpikir tingkat tinggi mahasiswa dengan  koefisien  korelasi  0.757  dan  taraf  signifikansi 0.000<0.05.  Hasil  uji  korelasi  menunjukkan  bahwa instrumen  tes  yang  dikembangkan  memiliki  efektivitas yang baik sekaligus validitas eksternal yang kuat sehingga dapat  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  berpikir tingkat tinggi.
Analisis butir tes menggunakan software AN Soft 1.0 (Kusumadani,  2013  yang dapat  memberikan  fasilitas pengukuran reliabilitas rumus KR-20 dan KR-21 (Linn & Groundlund, 2000; Widoyoko, 2010), pengukuran tingkat kesukaran menggunakan indeks tingkat kesukaran beserta batasan yang baku (Azwar, 2003; Allen & Yen ,1986; dan Sudjiono,  2005),  dan  pengukuran  daya  pembeda menggunakan  indeks  diskriminan  beserta  batasan  yang baku  (Yen,  1992;  Crocker  &  Algina,  1986).  Pengukuran validitas  internal  menggunakan  formula Aiken (Aiken,
1985),  sedangkan  pengukuran  validitas  eksternal menggunakan  formula  korelasi Pearson (Crocker  & Algina, 1986; Azwar, 2012).
Produk  instrumen  tes  yang  sudah  layak  dan  efektif berupa  20  soal  berpikir  tingkat  tinggi  pada  materi mikrobiologi  berbantuan microsoft  office  powerpoint dan visual basic for application. Produk berupa aplikasi/software  yang  bisa  di- copy  paste menggunakan flashdisk  dan  dapat  langsung  digunakan  di  segala spesifikasi  komputer.  Komputer  yang  digunakan  harus sudah terinstall Microsoft Office 2007 atau 2010. Produk tes  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  mahasiswa secara individu.
Produk  instrumen  tes  yang  sudah  layak  dan  efektif didiseminasikan  kepada  dosen.  Diseminasi  dibantu  dosen biologi  untuk  menyebarluaskan  dan  menularkan  kepada dosen lain.  Dosen biologi antusias untuk belajar membuat instrumen  tes  yang  dikembangkan.  Instrumen  tes  yang dikembangkan  disertai  petunjuk  untuk  membuat instrumen  yang  dikembangkan  sehingga  memudahkan dosen  untuk  membuat  instrumen  yang  sama  pada  materi yang lain bahkan mata kuliah lain. Tampilan produk akhir dapat dilihat pada Gambar 1 hingga Gambar 5.
Gambar 1. Homeview
Gambar  1 Homeview merupakan  tampilan  utama  ketika tes pertama kali dijalankan yang terdapat beberapa tombol menu pilihan.

## Gambar 2 . Worksheet
Gambar  2 Worksheet merupakan  halaman  kerja  tes dimana  terdapat  tombol  untuk  membaca  soal  dan  tombol untuk menjawab.
Gambar 3 . Profilview
Gambar  3 Profilview merupakan  lembar  hasil  kerja sekaligus menampilkan profil kemampuan dan skor
Gambar 4 . DeveloperID
Gambar  4.  DeveloperID  merupakan  informasi mengenai pengembang tes
Gambar 5. DirectionTask
Gambar  5.  DirectionTask  merupakan  petunjuk pengerjaan tes

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  pada  rumusan  masalah  dalam penelitian  pengembangan  tes  berpikir  tingkat  tinggi  pada mata  kuliah  mikrobiologi  berbantuan  komputer  dengan Microsoft  Powerpoint dan Visual  Basic  for  Application , dapat ditarik kesimpulan bahwa instrumen tes dinyatakan efektif  untuk  mengukur  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi pada mata kuliah mikrobiologi setelah menjalani uji
efektivitas/  uji  validitas  eksternal  ( Concurrent  Validity ) dengan  mengkorelasikan  hasil  pengukuran  instrumen  tes berpikir  tingkat  tinggi  yang  dikembangkan  dengan  hasil responsi  dengan  menggunakan  formula  korelasi Pearson . Terdapat  korelasi  positif  kuat  pada  hasil  pengukuran dengan  koefisien  korelasi  0,757  dan  taraf  signifikansi 0,000<0,05.  Hasil  uji  korelasi  menunjukkan  bahwa instrumen  tes  yang  dikembangkan  memiliki  efektivitas yang baik sekaligus validitas eksternal yang kuat sehingga dapat  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  berpikir tingkat tinggi pada mata kuliah mikrobiologi.
Peneliti  lain  yang  berminat  untuk  melanjutkan pengembangan  tes  berpikir  tingkat  tinggi  berbantuan komputer  dengan Microsoft  Powerpoint & Visual  Basic for  Application diharapkan  memperhatikan  keterbatasan penelitian dan produk penelitian, sehingga dapat membuat instrumen  tes  yang  telah  dikembangkan  menjadi  lebih baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada  Universitas  Muhammadiyah Surakarta  yang  telah  memfasilitasi  penelitian,  dosen  dan mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Biologi  yang  telah  bersedia bekerja sama, serta pihak-pihak lainnya yang terlibat yang tidak bisa disebutkan semua.

## DAFTAR PUSTAKA
Aiken,  L.  R.  (1985).  Content  Validity  and  Realibility  of  Single Items  or  Questionnaires. Educational  and  Psychological Measurement , 40 , 955-959.
Anderson,  L.W  &  Krathwohl,  D.R.  (2001). A  Taxonomy  for Learning, Teaching, and Assesing . New York: Longman.
Azwar,  S.  (2003).  Tes  Prestasi  Fungsi  dan  Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar. Edisi II. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Borg,  W.R.  &  Gall,  M.D.  (1983). Educational  research  an introduction (4th Ed) . White Plains: Logman Inc.
Crocker,  L.  &  Algina,  J.  (1986). Introduction  to  Classical  and Modern  Test  Theory. Forth  Worth:  Holt,  Rinehart,  and Winston, INC.
Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom’s taxonomy: An overview . Theory into Practice , 41(4) , 212-218.
Kusumadani,  A.  I.  (2013).  Proceeding  Seminar  Nasional Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  Sans dan  Budaya  Penelian  Sains  Menuju  Indonesia  Maju. Surakarta:  Pasca  Sarjana  Universitas  Sebelas  Maret Surakarta.
Linn,  R.  L  &  Groundlund,  N.  E.  (2000). Measurement  and Assessment  In  Teaching.  Eighth  edition .  New  Jersey:
Merril an imprint of Prentice Hall.
Sudjiono,  A.  (2005). Pengantar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Widoyoko,  S.  E.  P.  (2010). Evaluasi  Program  Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Yen, W. M. (1992). “Item Response Theory”.  dalam Alkin M. C. (Eds.), Encyclopedia of Educational Research (pp. 657- 666).  New  York:  Macmillan  Library  Reference  USA.