*Corresponding author.
Received 20 April 2020, Accepted  20 Juni 2020; Available online 5 Juli 2020 © 2020 MI All Rights Reserved

## Interpersonal Intelligence dan Kreativitas Berpengaruh Terhadap Keterampilan Menulis Puisi
N. Kd. Nina Dwi Cahyanti 1 , M. G. Rini Kristiantari 2
12 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia e-mail: ninadwicahyanti@gmail.com 1 , mariagoretirini.kristiantari@undiksha.ac.id 2

## Abstrak
Rendahnya  hasil  keterampilan  puisi  siswa  disebabkan  karena  siswa  belum  memahami  bahwa dengan  berinteraksi  sosial  secara  optimal  dapat  memperoleh  ide-ide  yang  dapat  dituangkan  dalam bentuk  puisi  sesuai  dengan  kreativitas  sendiri. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh yang  signifikan interpersonal  intelligence dan  kreativitas  terhadap  keterampilan  menulis  puisi  siswa kelas  V  SD.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex  post  facto. Populasi  dari  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  V  di  SD  yang  berjumlah  208  orang  siswa.  Sampel  ditetapkan  dari  populasi menggunakan  teknik proportional  random  sampling .  Jumlah  sampel  dari  penelitian  ini  adalah  136 orang  siswa.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  tes  penugasan dan  metode  non  tes.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  dengan  teknik  analisis  regresi  linier sederhana  dan  teknik  analisis  regresi  linier  ganda  setelah  semua  uji  prasyarat  terpenuhi. Berdasarkan  hasil  analisis  yang  terlah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa, interpersonal intelligence berpengaruh  terhadap  keterampilan  menulis  puisi  dibuktikan  berdasarkan  nilai  F hitung = 4,06  >  F tabel =  3,91  dan  pengaruhnya  sebesar  3,5%,  kreativitas  berpengaruh  terhadap  keterampilan menulis puisi dibuktikan berdasarkan nilai F hitung = 6,88 > F tabel = 3,91 dan pengaruhnya sebesar 3,3%, interpersonal intelligence dan kreativitas terhadap keterampilan menulis puisi dibuktikan berdasarkan nilai  F hitung =  3,60  >  F tabel =  3,07  dan  pengaruhnya  sebesar  6,2%.  Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini adalah  bahwa  lingkungan  sekolah  berperan  penting  dalam  pembentukan interpersonal  intelligence yang  positif  dan  peningkatan  kreativitas  yang  dimiliki  oleh  siswa,  karena  lingkungan  yang mengajarkan siswa sebagai individu untuk mengembangkan minat dan bakatnya sesuai kemampuan yang dimilikinya.

## Kata kunci: menulis puisi, interpersonal intelligence, kreativitas

## Abstract
The low results of students' poetry skills are caused because students do not yet understand that by optimally  interacting  socially  they  can  get  ideas  that  can  be  expressed  in  the  form  of  poetry  in accordance  with  their  own  creativity.  This  study  aims  to  determine  the  significant  effect  of interpersonal  intelligence  and  creativity  on  poetry  writing  skills  of  fifth  grade  elementary  school students. This research is an ex post facto research. The population of this study was all fifth grade students in  elementary  school,  totaling  208  students.  The  sample is determined  from  the population using  proportional  random  sampling  technique.  The  number  of  samples  from  this  study  were  136 students.  Data  collection  methods  in  this  study  used  the  assignment  test  method  and  the  non-test method. Analysis of the data used is simple linear regression analysis techniques and multiple linear regression  analysis  techniques  after  all  the  prerequisite  tests  are  met.  Based  on  the  results  of  the analysis  that  has  been  done,  it  can  be  concluded  that,  interpersonal  intelligence  influences  poetry writing  skills  proven  based  on  the  value  of  Fcount  =  4.06>  Ftable  =  3.91  and  the  effect  is  3.5%, creativity influences the poetry writing skill is proven based on the value Fcount = 6.88> Ftable = 3.91 and  the  effect  is  3.3%,  interpersonal  intelligence  and  creativity  for  poetry  writing  skills  are  proven based  on  the  value  of  Fcount  =  3.60>  Ftable  =  3.07  and  the  effect  is  6.2%.  The  implication  of  the results of this study is that the school environment plays an important role in the formation of positive
interpersonal  intelligence  and  increased  creativity  owned  by  students,  because  the  environment teaches students as individuals to develop their interests and talents according to their abilities.

## Keywords: poetry writing, interpersonal intelligence, creativity

## 1.  Pendahuluan
Sastra merupakan salah satu karya yang mengandung unsur seni dan cermin kehidupan yang  mampu  memantulkan  nilai-nilai  yang  ada  dalam  masyarakat  (Sri  Defi  &  Hana Pebriana,  2019).  Pengajaran  sastra di  sekolah dasar menekankan  pada  bagaimana  upaya siswa  untuk  lebih  banyak  menekuni  karya-karya  sastra.  Dengan  menekuni  karya-karya sastra  siswa  mengenal  langsung  hasil  karya  sastra  untuk  peningkatan  keterampilan berbahasa  dan  sastra  Indonesia,  serta  dengan  menekuni  karya-karya  sastra  siswa mendapatkan  berbagai  manfaat  dari  kehidupannya  (Wahyuni,  2016).  Pembelajaran apresiasi sastra bertujuan agar siswa mampu mengapresiasi dan berekspresi sastra melalui kegiatan  mendengarkan,  membaca,  melisankan  serta  menuliskan  hasil  sastra  yang diperoleh sesuai dengan pengalaman dalam bentuk cerita dan puisi (Nurgiyantoro, 2009).
Kegiatan  menuliskan  hasil  sastra  menjadi  kegiatan  yang  kurang  menarik  hati  siswa sehingga  siswa  kurang  suka  dengan  menulis  sastra.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Monawati  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  kurang  tertarik  dengan  menulis  sastra dikarenakan  siswa  tidak  paham  dengan  berbagai  macam  manfaat  yang  didapatkan  dari menulis sastra, tidak tahu untuk apa kegiatan menulis tersebut, merasa tidak memiliki bakat dalam  hal  menulis,  serta  tidak  mengetahui  cara  awal  dalam  hal  menulis  sastra.  Dengan menulis sastra, siswa diharapkan untuk mampu berapresiasi sastra secara kreatif. Kegiatan berapresiasi sastra sangat bermanfaat bagi siswa.  Manfaat berapresiasi sastra pada siswa adalah  agar  mampu  secara  kreatif  melakukan  pengenalan  realita,  pengembangan kemampuan  berbahasa,  pengembangan  kemampuan  memahami  bentuk  hubungan  sosial, maupun pengembangan kemampuan memahami diri sendiri dan orang lain (Sukma, 2017).
Berapresiasi  sastra  melalui  kegiatan  menulis  dapat  memberikan  kepuasan  untuk  siswa dalam berekspresi sesuai dengan kreativitas yang dimiliki siswa (Marlani, 2019).  Maka dari itu,  menulis  sastra  harus  diperhatikan,  sebab  dapat  mendukung  siswa  dalam  meningkatan kecerdasan  dan  menumbuhkan  kreativitas  siswa  (Deden  Ardiansyah  &  Suryana,  2018). Menulis  sastra  terdapat  beberapa  bentuk  salah  satunya  yaitu  menulis  dalam  bentuk  puisi (Wicaksono,  2019).  Puisi  yang  termasuk  sastra  dikatakan  sebagai  hasil  dari  ungkapan perasaan atau apa yang dirasakan dari suatu pengalaman yang dituangkan dengan bentuk bahasa tulis yang memiliki keindahan serta bersifat imajinatif (Sulkifli, 2016). Secara umum, kegiatan  menulis  puisi  dapat  dirumuskan  sebagai  bentuk  pengungkapan  bahasa  yang merupakan  gambaran  pengalaman  imajinatif,  emosional,  dan  intelektual  penyair  dengan menggunakan teknik-teknik tertentu sehingga mampu menimbulkan perasaan tertentu bagi pembaca atau pun pendengar (Jaya, 2013). Puisi dikatakan sebagai bahasa perasaan. Hal ini  sejalan  dengan  penelitian  Gustina  &  Pebriana  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  puisi disebut  sebagai  pernyataan  seorang  penyair  pernyataan  itu  berisi  pengalaman  batinnya sebagai hasil proses kreatif terhadap objek seni.
Keterampilan  menulis  puisi  merupakan  suatu  kemampuan  dalam  hal  mengungkapkan suatu  pikiran  terhadap  orang  lain  dengan  menggunakan  bahasa  tulis  yang  bersifat kesastraan  (Laeli,  2017).  Permaknaan  yang  diungkapkan  melalui  karya  puisi  merupakan makna dari melihat sisi lain kehidupan, kemudian merasakannya dan nantinya disampaikan dalam  bentuk  bahasa  tulis  yaitu  salah  satunya  dalam  bentuk  puisi  (Nurgiyantoro,  2018). Selain  itu,  (Kanza,  2018)  menyatakan bahwa  keterampilan  menulis  puisi  merupakan  suatu kemampuan  dalam  menyampaikan  gagasan,  pendapat,  dan  perasaan  dalam  bahasa  tulis serta  mengekspresikan  pemikiran  yang  membangkitkan  perasaan  imajinasi  pancaindera dalam susunan irama, sajak, dan kata kiasan ditulis sebagai ekspresi seseorang yang tidak
terikat oleh beberapa aturan khusus, yaitu jumlah baris tiap bait, jumlah suku kata tiap baris, isi, dan pilihan kata.
Latihan  dan  praktik  sangat  diperlukan  dalam  membina  keterampilan  menulis  puisi. Menurut (Mulyati, 2017) menulis puisi juga dapat sebagai media dalam menuangkan ide-ide yang dimiliki siswa atau dengan menulis puisi sesuai dengan bagaimana keadaan suasana hati,  niat  dan  pengalaman  sosial  yang  siswa  dapatkan  sesuai  dengan  kreativitas  masing- masing.  Menulis  puisi  dikatakan sebagai  pelatihan  kecerdasan  yang  artinya  suatu  aktivitas yang  menginginkan  seseorang  untuk  benar-benar  intelek  dalam  memahami  bahasa, mempunyai wawasan yang luas, dan sensitif dengan perasaannya (Danang, 2016). Menulis puisi  tidak  hanya  berpatokan  pada  bahasa  yang  indah,  tetapi  harus  juga  memperhatikan unsur-unsur  yang  lain  sehingga  mendapatkan  hasil  puisi  yang  berkualitas  atau  puisi  yang baik.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  bahwa  hasil  keterampilan  menulis  puisi siswa  di  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V  DR.Soetomo  tergolong  rendah.  Siswa  masih  sulit dalam mecari ide-ide yang akan dituangkan dalam bentuk puisi. Tidak hanya itu, siswa juga sulit dalam mengembangkan ide-ide yang ia punya untuk dapat membuat suatu karya sastra dalam  bentuk  puisi.  Ide-ide  yang  diperlukan  siswa  bisa  bersumber  dari  kecerdasan  siswa dalam  membina  hubungan  sosialnya  dan  bagaimana  siswa  bisa  mengembangkan kreativitasnya dalam bentuk puisi, hal tersebut bisa menyebabkan kurang optimalnya siswa dalam menulis  puisi.  Hal  ini  juga sejalan  dengan  penelitian  Asri  (2019)  yang menyebutkan bahwa dengan memiliki teman banyak, senang dalam bergaul, disenangi oleh orang-orang yang ada di lingkungan tersebut dapat menambah ide-ide atau gagasan yang kita miliki dari pengalaman sehingga dapat menuangkannya dalam bentuk puisi sesuai dengan kreativitas sendiri dan pengalaman sendiri.
Faktor  yang  disinyalir  mempengaruhi  keterampilan  puisi  pada  siswa  adalah interpersonal  intelligence .  Kecerdasan interpersonal  intelligence memiliki  peranan  yang penting  bagi  kehidupan,  karena  kecerdasan  ini  perlu  diberi  kesempatan  dan  rangsangan oleh  lingkungan  agar  dapat  berkembang  (Juniarti,  2018). Interpersonal  intelligence adalah kecerdasan yang dimiliki untuk membentuk hubungan dengan orang lain, mempertahannkannya  dan  menempatkan  diri  dalam  hubungan  tersebut  sehingga  mampu mengetahui  karakter  seseorang  (Monawati,  2015).  Selain  itu,  Amstrong  (2009:25) mengatakan  bahwa interpersonal  intelligence (kecerdasan  interpersonal)  adalah  keahlian dalam  mengetahui  apa  yang  dirasakan  orang  lain. Sedangkan  menurut  Sholeh  (2016:30) menyatakan  bahwa  kecerdasan  intrapersonal  adalah  kemampuan  diri  untuk  berpikir  kritis secara  reflektif,  yaitu  mengacu  pada  kesadaran  reflektif  mengenai  perasaan  dan  proses mengenai  pemikiran  diri  sendiri.  Terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi interpersonal intelligence adalah lingkungan keluarga, diri anak itu sendiri dan pengalaman hidup  individu  (Agustini  et  al.,  2019).  Adapun kegiatan  yang mencakup kegiatan ini  adalah berpikir,  merancang  tujuan,  refleksi  merenung,  membuat  jurnal  dan  menilai  diri. Interpersonal  Intelligence menjadi  hal  penting  bagi  hasil  keterampilan  menulis  puisi  karena interpersonal  intelligence yang mempengaruhi  keterampilan menulis  puisi  siswa  (Jaenudin, 2016). Interpersonal  intelligence dapat  dikatakan  sebagai  kecerdasan  bergaul  atau kecerdasan  sosial  yang  penting  distimulasi  untuk  perkembangan  anak  (Safaria,  2005). Sehubungan  dengan  pernyataan  (Nurtika,  2018)  bahwa Interpersonal  intelligence memiliki peranan  yang  penting  untuk  dikembangkan  sejak  dini.  Mengingat  siswa  sekolah  dasar adalah  sebagai  generasi  penerus  dan  nantinya  sebagai  pemimpin  masa  depan,  maka seharusnya  layak  mendapatkan  pendidikan  dan  bimbingan  untuk  mengembangkan interpersonal intelligence sejak dini, sebagai upaya preventif atas hambatan-hambatan yang ada dalam dunia sosialnya pada masa yang akan datang. Siswa yang memiliki interpersonal intelligence mempunyai  keahlian  dalam  mimiliki  rasa  empati  pada  orang  lain,  memiliki kemampuan  berorganisasi  dengan  sekelompok  orang  untuk  mencapai  tujuan  bersama, mampu  mengetahui  apa  yang  dirasakan  orang  lain,  mampu  berteman  dan  menjalin komunikasi yang baik (Afifah, 2019).
Faktor  lainnya  yang  juga  dapat  mempengaruhi  keterampilan  menulis  puisi  siswa  yaitu kreativitas. Menurut (Hosnan, 2017) mengungkapkan kreativitas adalah keterampilan dalam menemukan  hal  yang  baru  atau  mengkombinasikan  antara  unsur  yang  telah  ada sebelumnya.  Windyarini  (2019:35)  juga  memberikan  ungkapan  jika  kreativitas  adalah meletakkan  sesuatu  bersama  dalam  cara  yang  baru,  mengamati  sesuatu  yang  lain,  yang mungkin  terlewatkan,  membangun  sesuatu  yang  baru,  bekerja  untuk  membuat  suatu  hal yang  menarik  dan  sejenisnya.  Kreativitas  siswa  adalah  suatu  keahlian  dalam  menemukan hingga menciptakan sesuatu hal baru yang nantinya dapat bermanfaat untuk siswa Komaidi (2011:73).  Sesuatu  hal  yang  baru  bukan  berarti  tidak  ada  sebelumnya  namun sesuatu  hal yang  memiliki  nilai  inovatif  dan  kreatif  yang  ditemukan  oleh  siswa  (Fitriana  et  al.,  2017). Menurut  (Aziz,  2018)  hakikat  dari  kreativitas  adalah  suatu  kegiatan  mengembangkan kemampuan  kreatif  untuk  menemukan  banyak  ide.  Hal  ini  dikatakan  sebagai  berpikir divergen. Siswa yang memiliki kreativitas rendah lebih cenderung menulis puisi hanya untuk melengkapi atau melaksanakan tugas semata. Hal ini dapat dilihat hasil karya yang mereka buat.  Kemudian  siswa  yang  memiliki  kreativitas  tinggi  mampu  menghasilkan  karya  baru yang  dapat  mengejutkan  (Tahir  &  Marniati,  2018). Kreativitas  juga  merupakan  sebuah proses,  yakni  proses  belajar  untuk  mencari  jalan  termudah  terhadap  permasalahan  yang dihadapi  (Mukti,  2019). Faktor  yang  disinyalir  dapat  mempengaruhi  keterampilan  menulis puisi  yaitu interpersonal  intelligence dan  kreativitas  harus  dioptimalkan  dengan  cara memberikan waktu untuk selalu berlatih dalam keterampilan menulis puisi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan interpersonal intelligence terhadap  keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V DR.Soetomo  Kecamatan  Denapasar  Selatan,  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan kreativitas terhadap  keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V DR.Soetomo  Kecamatan  Denapasar  Selatan  dan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang signifikan interpersonal  intelligence dan  kreativitas  terhadap  keterampilan  menulis  puisi siswa kelas V SD Negeri Gugus V DR.Soetomo Kecamatan Denapasar Selatan.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian Ex  Post  Facto karena  penelitan  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  yang  signifikan interpersonal  intelligence dan  kreativitas  terhadap keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V  DR.Soetomo  Kecamatan Denpasar Selatan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V  DR.Soetomo Kecamatan  Denpasar  Selatan  yang  terdiri  dari  6  kelas  dalam  4  sekolah  dasar  negeri. Jumlah  populasi  yang  terdapat  di  SD  Negeri  Gugus  V  DR.Soetomo  Kecamatan  Denpasar Selatan  adalah  208  orang  siswa  dan  jumlah  sampel  yang  telah  ditentukan  pada  tabel berjumlah 136 orang siswa. Pengambilan sampel dalam penelitian  ini menggunakan teknik proporsional  random  sampling yang  artirnya  teknik  pengambilan  sampel  secara  acak dengan  memperhatikan  jumlah  siswa  dari  masing-masing  kelas  sesuai  dengan  proporsi yang terdapat didalam populasi tersebut.
Metode yang digunakan dalam pengumpulan data adalah metode teknik tes dan non tes. Jenis teknik tes yang digunakan yaitu tes menulis puisi dan teknik non tes yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kuesioner. Data keterampilan menulis puisi diperoleh melalui hasil dari  tulisan  siswa  dalam  membuat  puisi  dengan  tema  bebas  sesuai  dengan  pengalaman sendiri.  Data interpersonal  intelligence dan  kreativitas  diperoleh  melalui  penyebaran kuesioner.
Kuesioner interpersonal  intelligence sebagai  alat  ukur  untuk  mengetahui interpersonal intelligence yang  dimiliki  siswa.  Angket interpersonal  intelligence dibuat  berdasarkan beberapa  indikator  meliputi  (1)  sikap  empati,  (2)  sikap  pro-sosial,  (3)  kesadaran  diri,  (4) pemahaman situasi sosial, (5) etika sosial, (6) keterampilan dalam pemecahan masalah, (7) komunikasi  efektif.  Jumlah  item  kuesioner  yaitu  35  butir  pernyataan.  Pengujian  instrumen
dalam penelitian ini menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas. Kuesioner yang digunakan dalam mengukur interpersonal intelligence ini menggunakan kuesioner skala likert .
Data  kreativitas  siswa  diperoleh  melalui  penyebaran  kuesioner.  Kuesioner  kreativitas dibuat  berdasarkan  beberapa  indikator  meliputi  (1)  mengemukakan  banyak  gagasan,  (2) menghasilkan gagasan yang bervariasi, (3) mengembangkan gagasan, (4) merinci gagasan secara detail dan (5) menghasilkan gagasan yang tidak biasa. Jumlah item kuesioner yaitu 30 butir pernyataan. Pengujian instrumen dalam penelitian ini menggunakan uji validitas dan uji  reliabilitas.  Kuesioner  yang  digunakan  dalam  mengukur  kreativitas  ini  menggunakan kuesioner skala likert .
Data  keterampilan  menulis  puisi  siswa  diperoleh  melalui  hasil  tes  menulis  puisi  dengan tema  bebas.  Penilaian  hasil  menulis  puisi  siswa  dinilai  berdasarkan  beberapa  indikator meliputi (1) tema, (2) diksi, (3)amanat, (4) rima.
Uji  prasyarat  analisis  menggunakan  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji  multikolinieritas  dan uji  heteroskedastisitas.  Setelah  seluruh  uji  prasyarat  terpenuhi,  maka  dilanjutkan  menguji hipotesis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  regresi  linier  sederhana  dan  regresi  linier ganda  dengan  hipotesis  yang  di  uji  adalah  H 0 (1)  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan interpersonal  intelligence terhadap  keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  V  SD  Negeri Gugus  V  DR.Soetomo  Kecamatan  Denpasar  Selatan,  (2)  tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan kreativitas terhadap keterampilan menulis puisi siswa kelas V SD Negeri Gugus V DR.Soetomo  Kecamatan  Denpasar  Selatan,  (3)  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan interpersonal intelligence dan kreativitas terhadap keterampilan menulis puisi siswa kelas V SD Negeri Gugus V DR.Soetomo Kecamatan Denpasar Selatan.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Data  dalam  penelitian  ini  berupa  skor  yang  diperoleh  melalui  lembaran  angket interpersonal intelligence dan kreativitas, serta tes keterampilan menulis puisi dengan tema bebas  sesuai  dengan  pengalaman  sendiri.  Dengan  demikian  data  penelitian  ini dikelompokkan  atas  tiga  kelompok.  Satu  kelompok  data  terkait  dengan  variabel  terikat  (Y) dan dua kelompok data yang terkait dengan variabel bebas (X 1 dan X 2 ). Ketiga data tersebut dideskripsikan  dalam  bentuk  distribusi  frekuensi  yang  terdiri  atas  skor  tertinggi,  skor terendah,  mean,  median,  modus,  standar  variasi,  dan  varian.  Hasil  analisis  data  ketiga variabel dapat dilihat pada tabel di bawah ini dan dipaparkan secara lengkap.
Tabel 01. Hasil Uji Statistik Deskripsi Data
No Statistik Interpersonal Intelligence Kreativitas Keterampilan Menulis Puisi 1. Skor Tertinggi 131 117 100 2. Skor Terendah 85 71 35 3. Mean 111,96 91,38 68,74 4. Median 111,8 91,8 69,46 5. Modus 111,8 89,6 76,48 6. Satandar Deviasi 7,48 9,21 15,42 7. Varian 55,95 84,82 237,78
Dari  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  terhadap  data,  seluruh  data  yang  masuk memenuhi syarat untuk diolah dan dianalisis. Berikut rincian data dari ketiga variabel dalam penelitian ini.

## Tabel 02. Distribusi Frekuensi Data Penelitian
Variabel Penelitian Keterampilan Menulis Puisi (Y) Interpersonal Intelligence (X 1 ) Kreativitas (X 2 ) Skor F F. Kumulatif Skor F F. Kumulatif Skor F F. Kumulatif 30-38 1 1 85-90 1 1 70-75 5 5 39-47 16 17 91-96 4 5 76-81 9 14 48-56 15 32 97-102 20 25 82-87 32 46 57-65 25 57 103-108 26 51 88-93 41 87 66-74 25 82 109-114 31 82 94-99 24 111 75-83 27 109 115-120 27 109 100-105 15 126 84-92 20 129 121-126 16 125 106-111 9 135 93-101 7 136 127-132 11 136 112-117 1 136 136 136 136
Sebelum  melakukan  analisis  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  asumsi diantaranya, uji normalitas, linearitas, multikolinearitas, dan uji heteroskedastisitas. Hasil uji ini dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 03. Uji Normalitas Data Interpersonal Intelligence , Kreativitas dan Keterampilan
Menulis Puisi V ariabel Nilai maksimum │F T - F S │
Nilai tabel Kolmogorov- Smirnov Keterangan Interpersonal Intelligence 0,066 0,117 Berdistribusi normal Kreativitas 0,078 0,117 Berdistribusi normal Keterampilan Menulis Puisi 0,091 0,117 Berdistribusi normal
Tabel  03  menunjukkan  bahwa  nilai  maksimum  |  FT –  FS  |  dari  residual  data interpersonal  intelligence terhadap  keterampilan  menulis  puisi  =  0,066  <  nilai  tabel Kolmogorov –  Smirnov  = 0,117 maka  residual  data  berdistribusi  normal.  Nilai  maksimum  | FT – FS | dari residual data kreativitas terhadap keterampilan menulis puisi = 0,078 < nilai tabel Kolmogorov –  Smirnov =  0,117  maka  residual  data  berdistribusi  normal.  Nilai maksimum | FT – FS | dari residual data interpersonal intelligence dan kreativitas terhadap keterampilan  menulis  puisi  =  0,091  <  nilai  tabel Kolmogorov –  Smirnov =  0,117  maka residual data berdistribusi normal.
Tabel 04. Uji Linearitas Data Interpersonal Intelligence dan Kreativitas Terhadap
Keterampilan Menulis Puisi V ariabel F hitung F tabel Keterangan Interpersonal Intelligence terhadap Keterampilan Menulis Puisi 4,06 3,91 Signifikan Kreativitas terhadap Keterampilan Menulis Puisi 6,88 3,91 Signifikan
Tabel 04 menunjukkan bahwa nilai data interpersonal intelligence terhadap keterampilan menulis puisi yaitu F hitung = 4,06 > F tabel = 3,91 dengan taraf signifikansi 5% maka F regresi tersebut  signifikan.  Perhitungan  data  kreativitas  terhadap  keterampilan  menulis  puisi memperoleh  hasil  F hitung =  6,88  >  F tabel =  3,91  dengan  taraf  signifikansi  5% maka  F  regresi tersebut signifikan.
Tabel 05. Uji Multikolinieritas Data Interpersonal Intelligence dan Kreativitas Terhadap
Keterampilan Menulis Puisi V ariabel Tolerance VIF Keterangan Interpersonal Intelligence 0,718 1,393 Tidak terjadi multikolinieritas Kreativitas 0,718 1,393 Tidak terjadi multikolinieritas
Tabel 05 menunjukkan nilai Tolerance = 0,718 lebih dari 0,1 dan nilai VIF = 1,393 berarti kurang dari 10, hal ini berarti bahwa tidak terjadi multikolinieritas antar variabel bebas.
Tabel 06. Uji Heteroskedastisitas Data Interpersonal Intelligence dan Kreativitas Terhadap
Keterampilan Menulis Puisi V ariabel Sig. Keterangan Interpersonal Intelligence 0,973 Tidak terjadi heteroskedastisitas Kreativitas 0,582 Tidak terjadi heteroskedastisitas
Tabel  06  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  kedua  variabel  independen  yaitu interpersonal  intelligence = 0,973  >  taraf  signifikansi  =  0,05  dan  kreativitas  =  0,582  >  taraf signifikansi  =  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  masalah heteroskedastisitas pada model regresi.
Setelah dilakukan uji prasyarat analisis maka pengujian hipotesis menggunakan analisis uji  regresi  linier  sederhana  dan  analisis  uji  regresi  linier  ganda  dapat  dilakukan.  Hasil  uji hipotesis ini dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 07. Hasil Uji Hipotesis Ketiga Variabel
Variabel Garis Regresi Koefisien Korelasi r xy Taraf Signifikansi dk r tabel Koefisien Determinasi Ket Interpersonal intelligence terhadap keterampilan menulis puisi Ý = 36,92 + 0,28X 1 0,187 5% 13 4 0,159 0,035 Signifikan dan linier Kreativitas terhadap keterampilan menulis puisi Ý = 73,469 + 0,020X 2 0,181 5% 13 4 0,159 0,033 Signifikan dan linier Interpersonal intelligence dan Ý = 21,61 + 0,334X 1 0,249 5% 13 4 0,159 0,062 Signifikan dan linier
kreativitas terhadap keterampilan menulis puisi + 0,107X 2
Tabel  07  menunjukkan  pengujian  hipotesis  pertama  dengan  analisis  regresi  linier sederhana  diperoleh  persamaan  garis  regresi  Ý  =  36,92  +  0,28X 1 signifikan  dan  linier. Hubungan interpersonal intelligence (X 1 ) dengan keterampilan menulis puisi (Y) ditunjukkan oleh koefisien korelasi r xy = 0,187. Berdasarkan uji koefisien korelasi pada taraf signifikansi 5% dengan dk = 134 diperoleh r tabel = 0,159 maka dengan demikian r hitung = 0,187 > r tabel = 0,159  ini  berarti  korelasi interpersonal  intelligence dengan  keterampilan  menulis  puisi memiliki  hubungan  positif.  Koefisien  determinasi  adalah  R 2 =  0,035  dan  pengaruhnya sebesar  3,5% variasi  keterampilan  menulis  puisi  ditentukan  oleh interpersonal  intelligence . Hal  ini  menandakan  bahwa  H 0 yang  menyatakan  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan interpersonal  intelligence terhadap  keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  V  SD  Negeri Gugus  V  DR.Soetomo  Kecamatan  Denpasar  Selatan  ditolak  dan  H a yang  menyatakan terdapat pengaruh yang signifikan interpersonal intelligence terhadap keterampilan menulis puisi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V  DR.Soetomo  Kecamatan  Denpasar  Selatan diterima.
Pengujian  hipotesis  kedua  menggunakan  analisis  uji  regresi  linier  sederhana  diperoleh persamaan  garis  regresi  Ý  =  73,469  +  0,020X 2 signifikan  dan  linier.  Hubungan  kreativitas (X 2 )  dengan  keterampilan  menulis  puisi  (Y)  ditunjukkan  oleh  koefisien  korelasi  r xy =  0,181. Berdasarkan uji koefisien korelasi pada taraf signifikansi 5% dengan dk = 134 diperoleh r tabel =  0,159 maka  dengan  demikian  r hitung =  0,181  >  r tabel =  0,159  ini  berarti  korelasi  kreativitas dengan keterampilan menulis puisi memiliki hubungan positif. Koefisien determinasi adalah R 2 =  0,033  dan  pengaruhnya  sebesar  3,3%  variasi  keterampilan  menulis  puisi  ditentukan oleh  kreativitas.  Hal  ini  menandakan  bahwa  H 0 yang  menyatakan  tidak  terdapat  pengaruh yang  signifikan  kreativitas  terhadap  keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  V  SD  Negeri Gugus  V  DR.Soetomo  Kecamatan  Denpasar  Selatan  ditolak  dan  H a yang  menyatakan terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kreativitas  terhadap  keterampilan  menulis  puisi  siswa kelas V SD Negeri Gugus V DR.Soetomo Kecamatan Denpasar Selatan diterima.
Pengujian  hipotesis  ketiga  menggunakan  analisis  uji  regresi  linier  ganda  diperoleh persamaan  garis  regresi  Ý  =  21,61  +  0,334X 1 +  0,107X 2 signifikan  dan  linier.  Hubungan interpersonal  intelligence (X 1 )  dan  kreativitas  (X 2 )  dengan  keterampilan  menulis  puisi  (Y) ditunjukkan oleh koefisien korelasi r xy = 0,249. Berdasarkan uji koefisien korelasi pada taraf signifikansi 5% dengan dk = 134 diperoleh r tabel = 0,159 maka dengan demikian r hitung = 0,249 > r tabel = 0,159 ini berarti korelasi interpersonal intelligence dan kreativitas secara bersama- sama  dengan  keterampilan  menulis  puisi  memiliki  hubungan  positif.  Koefisien  determinasi adalah R 2 dengan hasil 0,062 dan kontribusinya sebesar 6,2% variasi keterampilan menulis puisi  ditentukan  oleh interpersonal  intelligence dan  kreativitas.  Hal  ini  menandakan  bahwa H 0 yang menyatakan tidak terdapat pengaruh yang signifikan interpersonal intelligence dan kreativitas  terhadap  keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V DR.Soetomo  Kecamatan  Denpasar  Selatan  ditolak  dan  H a yang  menyatakan  menyatakan terdapat  pengaruh  yang  signifikan interpersonal  intelligence dan  kreativitas  terhadap keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V  DR.Soetomo  Kecamatan Denpasar Selatan diterima.
Berdasarkan  hasil  yang  sudah  didapatkan,  pengaruh interpersonal  intelligence dan kreativitas  terhadap  keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V DR.Soetomo  Kecamatan  Denpasar  Selatan  adalah  sebesar  6,2%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  tidak  hanya interpersonal  intelligence dan  kreativitas  yang  mempengaruhi keterampilan  menulis  puisi,  namun  juga  terdapat  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi keterampilan menulis puisi siswa kelas V SD Negeri Gugus V DR.Soetomo sebesar 93,8%, baik itu faktor dari dalam diri siswa (minat siswa, bakat siswa, motivasi siswa dan disiplin diri
siswa  dalam  belajar  berlatih)  maupun  dari  luar  diri  siswa  (faktor  guru,  faktor  teknik  dan media dalam proses pembelajaran, faktor lingkungan dan orang tua).
Pada penelitian ini menunjukkan bahwa interpersonal intelligence berhubungan dengan keterampilan menulis puisi, kreativitas berhubungan dengan keterampilan menulis puisi, dan interpersonal  intelligence dan  kreativitas  berhubungan  dengn  keterampilan  menulis  puisi siswa. Interpersonal  intelligence dikatakan  sebagai  kecerdasan  membangun  jalinan  relasi atau  hubungan,  membentuk  serta  mempertahankan  hubungan  sosial  sehingga mendapatkan situasi yang saling menguntungkan (Safaria, 2005). Interpersonal intelligence yang  positif  dan  maksimal  dalam  kecerdasan  ini  membuat  siswa  senang  menjalin komunikasi, menjalin hubungan, mampu memahami apa yang yang orang lain rasakan, dan senang  memiliki  teman  yang  banyak.  Siswa  yang  memiliki interpersonal  intelligence yang positif  mampu  berkerja  sama,  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  orang  lain  secara optimal.    Dengan  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  orang  lain  secara  optimal,  siswa bisa  mendapatkan  ide-ide  yang  bermakna  sesuai  dengan  pengalaman  yang  didapatkan yang bisa digunakan sebagai bahan menulis puisi untuk melatih keterampilan menulis puisi siswa. Jadi dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi interpersonal intelligence yang dimiliki siswa, maka semakin tinggi juga keterampilan menulis puisi siswa.
Selain  itu,  kreativitas  juga  berpengaruh  terhadap  keterampilan  menulis  puisi  siswa. Kreativitas  adalah  hasil  nyata  interaksi  antara  individu  dan  lingkungannya,  kemampuan untuk membuat kombinasi baru, berdasarkan data, informasi, atau unsur-unsur yang sudah ada  atau  dikenal  sebelumnya,  yaitu  semua  pengalaman  dan  pengetahuan  yang  telah diperoleh seseorang selama hidupnya baik itu di lingkungan sekolah, keluarga, maupun dari lingkungan  masyarakat  (Zamhuri,  2017). Siswa  yang  memiliki  kreativitas  tinggi  pasti  akan senang dengan pekerjaan yang susah, cenderung akan menemukan jawaban yang terbaik, belajar  lebih  mandiri,  terbuka  dan  memiliki  toleransi  kepada  orang  lain.  Kreativitas  harus selalu  dikembangkan,  dilatih  dan  diwujudkan  dalam  bentuk  nyata.  Membangkitkan kreativitas  siswa  dapat  memberikan  pengaruh  yang  cukup  besar  terhadap  keterampilan siswa yang salah satunya keterampilan dalam menulis puisi. Semakin tinggi kreativitas yang dimiliki  siswa  maka  semakin  tinggi  juga  hasil  keterampilan  menulis  puisi  siswa.  Maka  dari itu,  siswa  yang  memiliki interpersonal  intelligence dan  kreativitas  yang  tinggi  akan berdampak pada hasil keterampilan menulis puisi siswa.
(Muhammad  et  al.,  2018) menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  kecerdasan interpersonal  dan  berpikir  kreatif  secara  bersama  dengan  hasil  menulis  siswa  Kelas  V  SD Negeri  di  Kabupaten  Kebumen.  Keeratan  hubungan  antara  kecerdasan  interpersonal  dan berpikir kreatif secara bersama dengan hasil menulis siswa Kelas V SD Negeri di Kabupaten Kebumen sebesar 10,18%. Persamaan kajian penelitian tersebut dengan penelitian ini yaitu variabel  bebas  yaitu  kecerdasan  interpersonal  dan  berpikir  kreatif,  populasinya  yaitu  siswa kelas  V  SD.  Perbedaannya  yaitu  pada  variabel  terikat  dan  tempat  pelaksanaan.  Variabel terikat  pada  penelitian  tersebut  adalah  hasil  menulis  siswa  sedangkan  pada  penelitian  ini variabel  terikatnya  yakni  keterampilan  menulis  puisi.  Di  tempat  penelitian  tersebut  di  SD Negeri  di  Kabupaten  Kebumen  sedangkan  tempat  penelitian  ini  di  SD  Negeri  Gugus  V DR.Soetomo Kecamatan Denpasar Selatan.
Penelitian  relevan  lainnya  yaitu  penelitian  oleh  (Booty,  2018)  menyatakan  bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara kreativitas dengan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa  kelas  V  di  MI  Ma’had  Islamy  Palembang  Tahun  ajaran  2017-2018.  Persamaan penelitian terletak pada variabel bebasnya. Variabel bebas yang digunakan yaitu kreativitas. Persamaan lainnya yaitu populasinya sama-sama kelas V SD. Adapun perbedaan penelitian tersebut  terletak  pada  variabel  terikat  dan  tempat  penelitiannya.  Variabel  terikat  pada penelitian  tersebut  adalah  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia sedangkan  variabel  terikat  pada  penelitian  ini  adalah  keterampilan  menulis  puisi.  Tempat penelitian  tersebut  di  Mi  Ma’had  Islamy  Palembang  sedangkan  tempat  penelitian  dalam penelitian ini di SD Negeri Gugus V DR.Soetomo Kecamatan Denpasar Selatan.
Penelitian  relevan  lainnya  yaitu  penelitian  oleh  (Kartikosari  &  Setyawan,  2018) menyatakan bahwa  hubungan kecerdasan interpersonal dengan intensi perundungan yang didapatkan  adalah  terdapat  hubungan  negatif  yang  signifikan  antara  kecerdasan interpersonal  dengan  intensi  perundungan.  Adapun  persamaannya  di  variabel  bebas  yaitu kecerdasan interpersonal. Adapun perbedaan penelitian tersebut terletak di variabel terikat, populasi  dan  tempat  pelaksanaannya.  Variabel  terikat  pada  penelitian  tersebut  adalah intensi  perundungan  sedangkan  variabel  terikat  pada  penelitian  ini  adalah  keterampilan menulis puisi. Populasi pada penelitian tersebut adalah siswa kelas VIII dan IX sedangkan populasi  di  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD.  Tempat  penelitian  tersebut  di  SMP H.Isriati Semarang sedangkan tempat penelitian dalam penelitian ini di SD Negeri Gugus V DR.Soetomo Kecamatan Denpasar Selatan.

## 4.  Simpulan
Berdasarkan analisis yang telah dilaksanakan maka dapat disimpulkan bahwa 1) terdapat pengaruh  yang  signifikan interpersonal  intelligence terhadap  keterampilan  menulis  puisi siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V  DR.Soetomo  Kecamatan  Denpasar  Selatan  dan pengaruhnya  sebesar  3,5%.  2)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kreativitas  terhadap keterampilan  menulis  puisi  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V  DR.Soetomo  Kecamatan Denpasar  Selatan  dan  pengaruhnya  sebesar  3,3%.  3)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan interpersonal intelligence dan kreativitas terhadap keterampilan menulis puisi siswa Kelas V SD Negeri Gugus V DR.Soetomo Kecamatan Denpasar Selatan dan pengaruhnya sebesar 6,2%.
Sebagai  tindak  lanjut  dari  hasil  penelitian,  maka  penelitian  ini  disarankan  kepada  (1) kepada siswa  disarankan agar  terus menerus melatih  keterampilan menulis  puisi  sehingga dapat  mengasah  keterampilan  dalam  menulis  hal-hal  lain  yang  terkait  dengan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  (2)  kepada  guru  disarankan  agar  secara  rutin  membimbing siswa untuk melatih keterampilan menulis puisi dalam pembelajaran bahasa Indonesia dan hal-hal  yang  terkait  dengan  menulis  puisi,  (3)  Kepada  kepala  sekolah  disarankan  agar membuat  kebijakan  untuk  membina  para  guru  agar  secara  proporsional  memberikan pengetahuan keterampilan mengenai menulis puisi kepada peserta didik, (4) Kepada peneliti lain  disarankan  untuk  melakukan  penelitian  yang  lebih  mendalam  mengenai  keterampilan menulis puisi dan menambah variabel-variabel lain yang terkait dengan hasil penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Afifah, M. (2019). Korelasi Kecerdasan Interpersonal, Intrapersonal dan Kecerdasan Emosi Siswa Kelas V SD Muhammadiyah Ponorogo. Muslim Heritage , Vol.3 , No.
Agustini,  A.,  Awang,  I.  S.,  &  Parida,  L.  (2019).  Kecerdasan  Interpersonal  Peserta  Didik  di Sekolah  Dasar. VOX  EDUKASI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 10 (2),  120 –128. https://doi.org/10.31932/ve.v10i2.519
Amstrong, T. (2009). Setiap Anak Cerdas. Terj. Rina Buntaran . Gramedia Pustaka Utama.
Aziz, R. (2018). Creative Learning . Edulitera.
Booty.  (2018).  Hubungan  Kreativitas  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Di  Mi  Ma’had  Islamy  Palembang. JIP(Jurnal  Ilmiah  PGMI) , Vol.  4 No.1
Danang, W. (2016). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Menggunakan Media Gambar Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Suryodiningratan  2. Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 514 –523. journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/pgsd/article/download/2061/1762
Deden  Ardiansyah,  S.,  &  Suryana,  Y.  (2018).  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Puisi Bebas Menggunakan Teknik Pancingan Kata Kunci di Kelas. In All rights reserved (Vol.
5, Issue 1). http://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/index
Fitriana,  M.,  Hasibuan,  &  Trijaya.  (2017).  Meningkatkan  Kreativitas  dan  Motivasi  Belajar Siswa  Melalui  Pembelajaran  Kooperatif Student  Teams  Achievement  Division (STAD) Pada Materi Persegi dan Persegi Panjang. Jurnal Mantik Penusa , 1 (2), 70 –75.
Gustina,  H.,  &  Pebriana,  Z.  (n.d.). Nomor  1  Tahun  2019  Halaman  12-25  JURNAL PENDIDIKAN dan KONSELING Research & Learning in Faculty of Education (Vol. 1).
Hosnan. (2017). Pengembangan Kreativitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran di Kelas V SD Negeri 3 Rokan IV Koto. Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial,Sains Dan Humoniora , 3 .
Jaenudin,  R.  (2016).  Analisis  Kecerdasan  Interpersonal  Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran Ekonomi di Kelas X SMA Negeri 2 Tanjung Raja. Jurnal Profit , Vol. 3 No.
Jaya,  S.  (2013).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Melalui  Media  Gambar  Siswa Kelas X.1 SMA Negeri 2 Kota Sungai Penuh. Bahasa, Sastra Dan Pembelajaran , Vol. 1 No.1
Juniarti,  Y.  (2018).  Peningkatan  Kecerdasan  Interpersonal  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media Celemek Pintar. Jurnal Audi , UNISRI . http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/jpaud
Kanza,  V.,  Kurniaman,  O.,  &  Witri,  G.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Dua Dimensi  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Puisi  Bebas  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  161 Pekanbaru PGSD FKIP Universitas Riau. PAJAR , Vol.2 No.6 (Universitas Riau).
Kartikosari, R., & Setyawan, I. (2018). Hubungan Kecerdasan Interpersonal Dengan Intensi Perundungan  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  H  .  Isriati  Semarang . 7 (April),
182 –188.
Komaidi, D. (2011). Panduan Lengkap Menulis Kreatif Teori dan Praktek . Sabda Media.
Laeli.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Keindahan  Alam  Menggunakan Metode  Partisipatori  Dengan  Media  Gambar. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi
Monawati.  (2015).  Hubungan  Antara  Kecerdasan  Interpersonal  Dengan  Prestasi  Belajar. Jurnal Pesona Dasar , 3 No.3 .
Muhammad,  Azis,  A.  A.,  &  Ngitung,  R.  (2018).  Hubungan  Kecerdasan  Naturalistik, Kecerdasan  Interpersonal  dan  Kecerdasan  Intrapersonal  dengan  Hasil  Belajar  Biologi Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  di  Kota  Makassar. UNM  Journal  of  Biological Education , 2 .
Mukti,  D.  F.  (2019).  Peningkatan  Kreativitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Pendekatan Kontekstual  di  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah, Vol.2 No.
Mulyati, S. N. (2017). Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Bebas Dengan Menggunakan Media Audio Visual. E-Jurnal Literasi , 1 No.1 .
Nurgiyantoro, B. (2009). Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra . BPFE.
Nurgiyantoro, B. (2018). Sastra Anak . Gadjah Mada University Press.
Nurtika, E. (2018). Analisis Perkembangan Kecerdasan Interpersonal Anak dengan Metode Bermain Peran. Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal , Vol. 2 No.
Safaria,  T.  (2005). Interpersonal  Intelligence  Metode  Pengembangan  Kecerdasan Interpersonal Anak . Amara Books.
Salamah, E. R. (2017). Media Cerita Bergambar untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Anak.
PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 43.
https://doi.org/10.21070/pedagogia.v6i1.616
Sholeh,  K.  (2016). Kecerdasan  Majemuk  Berorientasi  Pada  Partisipasi  Peserta  Didik . Pustaka Pelajar.
Sri Defi, R., & Hana Pebriana, P. (2019). Peningkatan Keterampilan  Menulis Puisi Dengan Menggunakan Model Active Learning Teknik Card Sort Kelas V SDTI 030 Batu Belah. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 1 No. 1 .
Sukma,  E.  (n.d.). Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri Sumbersari Iii Malang Dengan Strategi Pemetaan Pikiran (Vol.3).
Sulkifli.  (2016). Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  Satu  Atap  3 Langgikima Kabupaten Konawe Utara .
Tahir, T., & Marniati, M. (2018). Pengaruh Kreativitas terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa ditinjau dari Jenis Kelamin (Studi Kasus di MAN 1 Kolaka). Journal of Me dives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 2 (2), 279. https://doi.org/10.31331/medives.v2i2.656
Wahyuni, T. (2016). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Menggunakan Kartu Kata Bagi Siswa SMP Negeri 1 Jumo Temanggung . https://panjiamboro.wordpress.com
Wicaksono,  A.,  Worowirastri  Ekowati,  D.,  Muhammadiyah  Malang,  U.,  &  Purwantoro,  S. (n.d.). Modifikasi Menggunakan Media Gambar Pada Siswa Kelas IV SDN Purwantoro 2 Malang . TIRU.
Windyarini, S. (2019). Pembelajaran Berbasis Konteks & Kreativitas . Deepublish Publisher.
Zamhuri,  A.  (2017).  Pengaruh  Kreativitas  Siswa  dan  Fasilitas  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam di SMAN se Kecamatan Xiii Koto Kampar Kabupaten Kampar. In Jurnal Pendidikan Islam (Vol. 6).