## Pemanfaatan Fasilitas Belajar di Sekolah, Displin, Minat, dan Hasil Belajar IPS
Keyword: Discipline; Interest; Learning Outcomes; and Utilization of Learning Facilities
Info Artikel Korespondensi Penulis: Arsyid
E-mail: arsyidokay@gmail.com
ISSN (print): 1858-4985
ISSN (on-line): 2721-8821
Arsyid 1,2* dan Lasim Muzammil 2
1* SMPN 16 BauBau Palabusa Kec. Lea-Lea, BauBau, 9371, Indonesia
2 Program Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang Jl. S. Supriyadi No. 48 Malang, 65148 , Indonesia

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  low  utilization  of  learning  facilities  in schools,  interests  and  discipline,  this  is  seen  from  the  lack  of  students utilizing  learning  facilities  in  schools  such  as  students  not  going  to  the library  during  empty  hours,  lacking  use  of  books  in  the  library  as  a reference for learning, lack of discipline such as often being late in entering class,  often  in  and  out  of  the  learning  process  and  low  student  interest  in learning as there are still chatting in class, many students who just play and pay  less  attention  to  the  teacher  during  the  learning  process.  This  study aims to determine (1) The effect of the use of learning facilities in schools, discipline, and mutual interest in social studies learning outcomes at SMP Negeri 9 Baubau. (2) The effect of the use of learning facilities in  schools on the results of social studies learning at SMP Negeri 9 at SMP Negeri 9 Baubau. (3) The effect of discipline on social studies learning outcomes in SMP  Negeri  9  Baubau  and  (4)  The  influence  of  interest  in  learning outcomes at social studies at SMP Negeri 9 Baubau. This type of research is a quantitative descriptive survey approach. The study population was 85 and the entire population was determined as the study sample. The results showed:  (1)  there  was  an  influence  jointly  or  simultaneously  the  use  of learning  facilities  in  schools,  discipline,  and  interest  in  social  studies learning  outcomes,  (2)  there  was  an  influence  of  the  use  of  learning facilities  in  schools  on  social  studies  learning  outcomes,  (3)  there  was  an influence discipline in the learning outcomes of social studies, and (4) there is an influence of interest in learning outcomes in social studies.

## 1. PENDAHULUAN
Kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  merupakan  faktor  penting  dalam  proses  pembangunan. Pendidikan  merupakan  bidang  utama  dalam  pembangunan  sumber  daya  manusia  Indonesia.  Dengan pendidikan  yang  baik  diharapkan  akan  dapat  meningkatkan  sumber  daya  manusia  Indonesia  yang  ber- kualitas dan bermartabat.
Pendidikan  tidak  terlepas  dari  pembelajaran.  Dengan belajar  setiap  orang  akan mengalami  peru- bahan dan akan berkembang lebih baik. Menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20  Tahun  2003  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suatu proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif dapat mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  tugas  siswa  adalah  belajar  dan  peran  guru  adalah  mendorong, mendampingi dan membantu siswa untuk belajar. Kemampuan belajar peserta didik sangat menentukan keberhasilannya dalam proses belajar. Salah satu fak-tor yang mempengaruhi tingkat keberhasilan dalam
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 14(2): 68-74, 2020 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
proses pembelajaran adalah cara belajar siswa. Cara belajar siswa didukung oleh minat belajar, disiplin belajar dan fasilitas be-lajar.
Berdasarkan informasi yang ditemukan bahwa pemanfaatan fasilitas belajar di seko-lah, minat dan disiplin masih rendah, ini dilihat dari kurangnya siswa yang meman-faatkan fasilitas belajar di sekolah seperti siswa tidak ke perpustakaan saat jam kosong, kurang memanfaatkan buku-buku diperpus-takaan sebagai referensi belajar, kurang disi-plin seperti sering terlambat masuk kelas, sering keluar masuk saat proses  pembelajaran  dan  rendahnya  minat  belajar  siswa  seperti  masih  ada  yang  mengobrol  di  kelas, banyak siswa yang hanya bermain serta kurang memperhatikan guru di kelas saat proses pembelajaran. Sedangkan dari hasil ujian se-mester ganjil mata pelajaran IPS Siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Baubau tahun pelajaran 2018/2019 juga tergolong masih rendah, ini dilihat dari 97 siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Baubau hanya 32 siswa (32,99%) yang mencapai KKM 70 sedangkan 65 siswa (67,01%) tidak men- capai KKM. Hal ini mengindikasikan rendahnya hasil belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 9 Baubau yang disebabkan kurangnya pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah, kurangnya disiplin dan rendahnya minat siswa terhadap pembelajaran IPS.
Hasil belajar siswa mencerminkan penguasaannya serta keberhasilannya atas suatu mata pelajaran khususnya  dalam  hal  ini  mata  pelajaran  IPS,  hasil  belajar  siswa  dapat  diu-kur  melalui  nilai  rapor  dan berbagai jenis uji-an yang diberikan, seperti ujian mid semester, ujian semester, maupun ujian nasional. Hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh individu setelah proses belajar berlangsung, yang dapat  memberikan  peruba-han  tingkah  laku  baik  pengetahuan,  pemahaman,  sikap  dan  keterampilan siswa sehingga menjadi lebih baik dari sebelumnya (Suprijono, 2012). Hasil belajar dapat dipe-ngaruhi oleh berbagai faktor, antara lain faktor internal dan eksternal.
Salah satu faktor eksternal yang diduga mempengaruhi hasil belajar siswa antara lain pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah, dengan semakin optimalnya  pemanfaatan berbagai jenis fasilitas penunjang pembelajaran yang ada akan berpengaruh pada hasil belajar siswa. Temuan penelitian Utari dan Widodo (2018) Lamrose (2019) dan Saputra dan Azhar (2019) menunjukkan bahwa pe-manfaatan faslitas belajar berpengaruh  terha-dap  hasil  belajar.  Sedangkan  hasil  penelitian  Yulieta  (2017)  menunjukkan  bahwa fasilitas belajar tidak berpengaruh pada prestasi be-lajar.
Pembelajaran  IPS  yang  hanya  menggu-nakan  satu  fasilitas  belajar,  misalkan  buku  teks  akan memberikan  tingkat  pengalaman  belajar  yang  berbeda  dengan  pembelajaran  yang  menggunakan  fasili- tas-fasilitas  pendu-kung  seperti  skema-skema  yang  tergambar,  penayangan  video  terkait  pembelajaran IPS,  serta  penugasan  oleh  guru  yang  mengharuskan  siswa  untuk  menggunakan  berbagai  fasilitas  yang ada.
Sarana  atau  fasilitas  belajar  adalah  se-mua  perangkat,  peralatan,  bahan  dan  perabot  yang  secara langsung  digunakan  dalam  pro-ses  belajar  di  sekolah  (Bafadal,  2014).  Fasilitas  adalah  segala  sesuatu memudahkan anak didik (Djamarah dan Zain, 2010). Fasilitas be-lajar yang mendukung kegiatan belajar peserta didik akan menyebabkan proses belajar mengajar menyenangkan dan memper-oleh hasil belajar yang diharapkan. Oleh karena itu fasilitas belajar yang  memadai sangat penting demi pencapaian hasil belajar siswa yang memuaskan. Berdasarkan pengertian tersebut, dapat kita artikan bahwa fasilitas bela- jar  di  sekolah  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  memudahkan  dan  memperlancar  segala  pelaksanaan kegiatan pembelajaran di se-kolah. Fasilitas belajar yang tersedia di se-kolah dapat bersifat fisik maupun material, selain gedung sebagai fasilitas utama di sekolah, ada fasilitas lainnya berupa laboratorium (ru- ang  praktik),  hotspot  area,  perpustakaan,  papan  tulis,  serta  fasilitas-fasilitas  lainnya  yang  menunjang kelancaran proses pembelajaran di sekolah. Kelengkapan fasilitas belajar di sekolah sangatlah pen-ting, semakin lengkap fasilitas yang ada, ma-ka semakin tinggi pula tingkat kelancaran proses pembelajaran dan  merujuk  juga  kepada  ke-berhasilan  proses  pembelajaran  diharapkan  berakibat  pada  hasil  belajar yang baik pula. Hal ini menunjukkan bahwa fasilitas belajar merupakan peralatan dan bahan yang digu- nakan secara langsung untuk  menunjang proses belajar di sekolah. Sarana dan prasarana pembelajaran meliputi buku pelajaran, buku bacaan, alat dan fasilitas laboraturium sekolah dan berbagai media pem- belajaran yang lain.
Faktor  eksternal  lain  yang  juga  diduga  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  disiplin  belajar. Disiplin belajar merupakan bentuk pengendalian diri terhadap bentuk aturan secara tertulis maupun tidak tertulis  yang  te-lah  ditetapkan  dan  dilaksanakan  oleh  siswa  sebagai  bentuk  sadar  akan  tugas  dan  tang- gung  jawab  sebagai  pelajar.  Siswa  sangat  perlu  memiliki  sikap  disiplin  karena  dengan  disiplin  mem-
berikan arahan yang baik sehingga dapat meraih hasil belajar yang mak-simal. Hasil penelitian Andalu- cy  (2017);  Lumo  dan  Widodo  (2018)  menunjukkan  bah-wa  disiplin  belajar  berpengaruh  terhadap prestasi belajar seorang siswa. Disiplin me-rupakan suatu bentuk ketaatan terhadap aturan, baik tertulis maupun tidak tertulis yang telah ditetapkan (Moenir, 2010).
Faktor  selain  pemanfaatan  fasilitas  be-lajar  di  sekolah  dan  disiplin  belajar,  yang  juga  diduga mempengaruhi hasil belajar IPS adalah minat belajar (faktor internal). Minat belajar berbeda dari kedua faktor sebelumnya, karena minat masuk ke dalam faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar, min- at belajar yang dimiliki siswa akan mem-pengaruhi usahanya untuk mencapai hasil belajar yang tinggi. Dengan adanya minat belajar yang tinggi maka semakin tinggi pula usahanya untuk mencapai hasil bela- jar  atas  suatu  mata  pelajaran,  terutama  mata  pelajaran  IPS.  Minat  berperan  penting  dalam  kehi-dupan dan  berpengaruh  besar  terhadap  tingkah  laku  dan  sikap  seseorang.  Minat  merupakan  salah  satu  faktor utama  yang  mendukung  kesuksesan  siswa  dalam  belajar,  karena  bila  hal  yang  dipelajari  tidak  sesuai dengan  minat  siswa,  siswa  tidak  akan  belajar  dengan  sungguh-sungguh.  Minat  be-lajar  adalah  suatu penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara  diri  sendiri dengan  sesuatu  diluar diri.  Menurut  (Syah, 2010), bahwa  Minat  adalah  kecenderungan  dan  kegairahan  yang  tinggi  atau  keinginan  yang  besar  terhadap sesuatu (Syah, 2010; Winkel, 1983) Seseorang memiliki minat terhadap subjek tertentu cenderung untuk memberikan  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap subjek  tertentu (Djamarah,  2008). Minat  dapat ditun- jukkan dengan melakukan sesuatu kegiatan atau aktivitas sesuai dengan keinginan dan kesenangannya. Temuan  penelitian  Putri  dan  Isnani  (2015)  menunjukkan  bahwa  minat  berpengaruh  terhadap  ada pengaruh positif yang signifikan antara minat terhadap hasil belajar.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan desain penelitian deskriptif verifikatif dengan pendekatan ex post fac- to dan  survey.  Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menggambarkan  atau  me- lukiskan kea-daan objek atau subyek penelitian pada saat sekarang berdasarkan fakta fakta yang tampak atau sebagaimana adanya. Sedangkan penelitian verifikatif menunjukan pengaruh antara variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  9  Baubau  tahun  pelajaran 2018/2019  sebanyak  85  siswa  (Tabel  1).  Menurut  Arikunto  (2010)  apabila  subjeknya  kurang  dari  100 lebih  baik  diambil  semua  sehingga  penelitiannya  menjadi  pene-litian  populasi.  Dengan  demikian, penelitian  ini  adalah  penelitian  populasi  karena  jumlah  populasinya  85  siswa  dan  semuanya  dijadikan sampel. Sampel penelitian merupakan sampling jenuh.
Tabel 1 Siswa Kelas VIII SMP Negeri 9 Baubau Tahun Pelajaran 2018/2019.
Kelas Jenis Kelamin Jumlah
Sumber: Dapodik SMP Negeri 9 Baubau Tahun Pelajaran 2018/2019
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menyebar  kuesioner  dan  dokumen-tasi.  Kuesioner digunakan untuk mendapatkan data tentang pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah, disiplin belajar dan minat belajar. Sedangkan dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data hasil belajar siswa yaitu nilai rapor.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  uji  normalitas  menggunakan  kol-mogorov  Smirnov,  diperoleh  nilai  signifi-kansi  >0,05. Hasil  pengujian  kolmogorov-smirnov  menunjukkan  nilai Asymp.  Sig .  (2- tailed )  sebesar  0,453.  Dimana nilainya  dimana  lebih  besar  dari  taraf  signifikansi  0,05,  de-ngan  demikian  nilai  residual  berdistribusi normal.
Uji  linearitas  data  tujuannya  untuk  me-ngetahui  adanya  hubungan  yang  linier  antara  masing- masing variabel X1, X2 dan X3 terhadap variabel Y. Apabila nilai signifikansi > 0,05 dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang linier antara variabel bebas dengan variabel terikat. Uji linieritas antara
Laki-Laki Perempuan VIII.1 12 16 28 VIII.2 11 18 29 VIII.3 11 17 28 Jumlah 34 51 85
variabel bebas dengan variabel terikat de-ngan menggunakan software SPSS. Berdasarkan hasil uji lini- eritas  variabel  pemanfaatan  fasilitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  menunjukkan  nilai  signifikansi  de- viation from linearity sebesar 0,508 (> 0,05). Hal ini berarti bahwa terdapat hubungan yang linier antara pemanfaatan fasilitas belajar terhadap hasil belajar IPS. Adapun hasil uji linieritas variabel disiplin bela- jar (X2) dengan Hasil Belajar IPS (Y) ditemukan bahwa nilai signifikansi deviation from linearity sebe- sar  0,620  >  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang  linier  antara  disiplin  belajar  terhadap hasil  belajar  IPS.  Uji  linieritas  Minat  Belajar  (X3)  dengan  Hasil  Belajar  IPS  (Y)  me-nunjukkan  nilai signifikansi deviation from linearity sebesar 0,101>0,05. Hal ini menun-jukkan terdapat hubungan yang linier antara minat belajar terhadap hasil belajar IPS.
Multikolenieritas  dapat  dideteksi  de-ngan  mencari  besarnya variance  inflation  fac-tor (VIF), dikatakan  terjadi  multikolenieritas  apabila  VIF>10.  Hasil  pengujian  multiko-lineritas  menunjukkan bahwa  dan  sebalik-nya  jika  nilai  toleransinya  >  0,10  atau  VIF  <  10,  maka  dapat  diartikan  variabel- variabel  tersebut  tidak  terjadi  multikolenieritas.  Ber-dasarkan  hasil  pengujian  multikolinieritas menunjukkan nilai leboih kecil dari 10 (Tabel 2).

## Tabel 2 Hasil Analisis Regresi
Model Koef. t Sig. VIF (Constant) 6,403 0,590 0,557 Fasilitas Belajar 0,328 2,250 0,027 1,456 Disiplin Belajar 0,302 2,144 0,035 1,754 Minat Belajar 0,323 2,274 0,026 1,717 F Hitung 16.826 F Sig. 0,000 R 2 Adj. 0,384
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  (ta-bel  2)  menunjukkan  bahwa  secara  simultan  pemanfaatan fasilitas  belajar,  disiplin  belajar,  dan  minat  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPS.  Hal  ini menunjukkan bahwa uji goodness fit of model menunjukkan model dapat digunakan untuk memprediksi hasil belajar siswa.
Nilai koefisien determinasi atau R 2 adj . sebesar 0,384. Hal ini menunjukkan kemampuan variabel bebas berupa pemanfaatan fasilitas belajar, disiplin belajar, dan minat belajar mampu menjelaskan hasil belajar IPS sebesar 38,4%. Sedangkan 61,6% dijelaskan oleh variabel lain diluar model.
Secara parsial pemanfaatan fasilitas belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar IPS. Hal ini ditunjukkan dengan dengan nilai signifikansi sebesar 0,027. Dimana nilai signifikansinya lebih kecil dari 0,05. Semakin tinggi pemanfaatan fasilitas belajar akan berdampak pada peningkatan hasil belajar IPS.
Hasil  analisis  untuk  pengaruh  variable  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  ni-lai  signif- ikansinya sebesar 0,035. Hal ini me-nunjukkan bahwa disiplin belajar berpengaruh terhadap hasil bela- jar, dengan arah positif.
Nilai signifikansi pengaruh variabel minat belajar terhadap hasil belajar IPS  sebesar 0,026. Hasil uji ini menunjukkan bahwa variable minat belajart berpengaruh terhadap hasil belajar IPS dengan arah positif.

## Pembahasan
Pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah, disiplin belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar IPS.
Hasil belajar siswa mencerminkan penguasaannya serta keberhasilannya atas suatu mata pelajaran khususnya dalam hal ini mata pelajaran IPS. Hasil belajar dapat dipenga-ruhi oleh berbagai faktor, anta- ra lain faktor internal dan eksternal.
Salah satu faktor eksternal yang  mem-pengaruhi hasil belajar IPS siswa antara lain pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah, de-ngan semakin optimalnya pemanfaatan ber-bagai jenis fasilitas penunjang pembelajaran yang ada maka akan berpengaruh pada hasil belajar siswa.
Selain itu, faktor eksternal lain yang juga diduga mempengaruhi hasil belajar adalah disiplin bela- jar. Disiplin belajar merupakan bentuk pengendalian diri terhadap bentuk aturan secara tertulis maupun tidak  tertulis  yang  telah  ditetapkan  dan  dilaksanakan  oleh  siswa  sebagai  bentuk  sadar  akan  tugas  dan tanggung jawab sebagai pelajar. Menu-rut (Tulus, 2010) pencapaian hasil belajar yang baik selain adan-
ya  tingkat  kecerdasan  yang  cukup,  baik  dan  sangat  baik,  juga  harus  didukung  oleh  adanya  disiplin sekolah yang ketat dan konsisten, disiplin belajar individu, dan juga adanya perilaku yang baik.
Faktor  selain  pemanfaatan  fasilitas  be-lajar  di  sekolah  dan  disiplin  belajar,  yang  juga  diduga mempengaruhi hasil belajar IPS adalah minat belajar (faktor internal). Minat belajar berbeda dari kedua faktor  sebelum-nya,  karena  minat  masuk  ke  dalam  faktor  in-ternal  yang  mempengaruhi  hasil  belajar, minat  belajar  yang  dimiliki  siswa  akan  mem-pengaruhi  usahanya  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang tinggi. Hamalik (2009) minat ikut mendorong motivasi perbuatan belajar dan menentukan keberhasilan belajar para siswa. Dengan adanya minat belajar yang ti-nggi maka semakin tinggi pula usahanya untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.

## Pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah terhadap hasil belajar IPS
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan fasilitas sekolah  berpengaruh  positif  terhadap hasil  belajar  IPS.  Terkait  dengan  fasilitas  belajar  ada  dua  hal  penting,  yaitu  ketersediaan  fasilitas  dan pemanfaatan fasilitas belajar tersebut. Sekolah dengan ke-tersediaan fasilitas yang semakin baik, sesuai dengan  yang  dibutuhkan  akan  ber-dampak  positif  pada  peningkatan  hasil  belajar.  Selain  itu,  intensitas pemanfaatan fasilitas belajar tersebut secara optimal dan efektif akan mampu menimngkatkan hasil bela- jar  IPS.  Fasilitas  belajar  adalah  semua  perangkat,  peralatan,  bahan  dan  perabot  yang  secara  langsung digunakan  dalam  proses  belajar  di  sekolah  (Bafadal,  2014).  Fasilitas  belajar  da-pat  memudahkan  dan memperlancar segala pelaksanaan kegiatan pembelajaran di seko-lah.
Ketersediaan fasilitas belajar di sekolah dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa karena dapat memicu siswa untuk me-nggunakan fasilitas belajar yang ada di seko-lah dan akan menumbuhkan semangat  untuk  belajar  lebih  lagi  karena  siswa  memperoleh  kemudahan  untuk  belajar  sehingga  hasil belajar  yang  diperolehnya  akan  lebih  baik  lagi.  Sarana  pendidikan  adalah  segala  fasilitas  bisa  berupa peralatan, bahan dan perabot yang langsung dipergunakan dalam proses belajar di sekolah.
Temuan  penelitian  Ainurrahman  (2010)  pra  sarana  dan  sarana  pembelajaran  merupakan  faktor yang  turut  memberikan  pe-ngaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Ketersediaan  fasilitas  belajar  akan memudahkan peserta didik dalam belajar (Djamarah dan Zain, 2010). Fasilitas belajar yang mendu-kung kegiatan  belajar  peserta  didik  akan  menyebabkan  proses  belajar  mengajar  menye-nangkan  dan  mem- peroleh  hasil  belajar  yang  diharapkan.  Oleh  karena  itu  fasilitas  belajar  yang  memadai  sangat  penting demi pencapaian hasil belajar siswa yang memu-askan. Jadi, fasilitas belajar yang memadai dalam pros- es belajar mengajar serta siswa mampu memanfaatkan fasilitas belajar tentu akan mendukung siswa da- lam mencapai hasil belajar yang optimal.
Temuan penelitian ini sejalan dengan temuan penelitain yang telah dilakukan oleh Dewi (2017), Suyatno  (2018),  Tanjung  dan  jaya  (2019),  Saputra  dan  Azhar  (2019)  dimana  pemanfaatan  fasilitas sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Seorang  siswa  semakin  tinggi  dalam  me- manfaatkan fasilitas sekolah, akan berdampak peningkatan hasil belajar siswa.

## Pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar IPS
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  disiplin  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar.  Hal  ini bermakna  bahwa  semakin  tinggi  disiplin  seorang  siswa  akan  mampu  meningkatkan  hasil  belajarnya. Disiplin  me-rupakan  salah  satu  faktor  yang  penting  dalam  mencapai  suatu  tujuan.  Setiap  siswa  pasti memiliki  tujuan  untuk  meraih  hasil  belajar  yang  sebaik-baiknya.  Oleh  karena  itu,  untuk  meraih  hasil belajar  yang  baik  seorang  siswa  membutuhkan  apa  yang  disebut  dengan  di-siplin.  Hal  ini  dikarenakan disiplin  merupakan  prasyarat  bagi  pembentukan  sikap,  perilaku  yang  akan  mengantarkan  siswa  untuk mencapai  keberhasilan  dalam  belajar  selain itu  pula disiplin belajar  yang  diterapkan  secara  teratur  dan berulang-ulang akan memberikan sikap kebiasaan yang baik bagi siswa.
Disiplin  siswa  yang  semakin  tinggi,  mengindikasikan  semakin  baik  seorang  sis-wa  dalam memanage waktu yang dimilikinya. Siswa dengan disiplin yang tinggi, akan berusaha melakukan aktivi- tas sesuai dengan apa yang direncanakan dan ditentukan.
Disiplin  merupakan  suatu  bentuk  ketaatan  terhadap  aturan,  baik  tertulis  maupun  tidak  tertulis yang telah ditetapkan (Moenir, 2010) disiplin adalah. Disiplin merupakan upaya mengendalikan diri dan sikap  mental  individu  atau  masyarakat  dalam  mengembangkan  kepatuhan  dan  ketaatan  terhadap  pera- turan  dan  tata  tertib  berdasarkan  do-rongan  dan  kesadaran  yang  muncul  dari  dalam  hatinya  (Tulus, 2010).
Temuan penelitian ini sejalan dengan temuan penelitian Tulus (2010), Lomu dan Widodo (2018), dimana pencapaian hasil be-lajar yang baik selain adanya tingkat kecerdasan yang cukup, baik dan san- gat  baik,  juga  harus  didukung  oleh  adanya  disiplin  sekolah  yang  ketat  dan  konsisten,  disiplin  belajar individu,  dan juga  adanya  perilaku  yang  baik.  Sehingga  disiplin  belajar  merupakan  salah  satu  variabel yang harus dipertimbangkan dalam meningkatkan hasil belajar.

## Pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar IPS
Minat belajar merupakan suatu kecenderungan subyek merasa tertarik pada pelajaran tertentu dan merasa senang untuk mempelajari materi tersebut. Minat untuk belajar yang tinggi akan membuat siswa dalam mencapai hasil belajar lebih baik di-bandingkan dengan siswa yang memiliki minat belajar yang rendah.  Unsur  pokok  dalam  pengertian  minat  yaitu  perhatian,  daya  dorong  setiap  individu  dan  kese- nangan. Sis-wa yang memiliki minat tinggi mereka dapat mencapai hasil belajar yang tinggi.
Menurut Djaali (2013) minat adalah perasaan ingin tahu, mempelajari, menga-gumi atau memiliki sesuatu. Dari pernyata-an tersebut mengindikasikan bahwa minat dicirikan dengan rasa lebih suka, rasa tertarik atau rasa senang sebagai bentuk ekspresi terhadap sesuatu hal yang diminati. Minat merupakan dorongan  rasa  senang  yang  tertuju  kepada  sesuatu  yang  khusus.  Minat  dalam  belajar  sangat mempengaruhi  hasil  belajar,  apabila  bahan  pelajaran  yang  dipelajari  tidak  sesuai  dengan  minat  maka bahan pelajaran tersebut kurang menarik baginya yang berakibat siswa dalam belajar kurang baik.
Siswa yang memiliki minat belajar yang tinggi dalam belajar akan tumbuh semangat untuk belajar dengan baik sehingga akan memperoleh hasil belajar yang tinggi. Ini sejalan dengan hasil temuan (Lee, et. al , 2011) yaitu minat belajar dan jam belajar memiliki pengaruh interaktif yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar. Ini juga sesuai dengan pendapat (Hamalik, 2009) yang menyatakan bahwa minat ikut mendorong motivasi perbuatan belajar dan menentukan keberhasilan belajar para siswa, maka guru tentu perlu memahami minat siswa sebaik mungkin.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat dikemukan kesimpulan bahwa fasili- tas  belajar  di  sekolah  dan  disiplin  belajar,  dan  minat  belajar  berpnegaruh  terhadap  hasil  belajar  IPS secara simultan. Pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah berpengaruh positif terhadap hasil belajar IPS. Disiplin belajar berpengaruh terhadap hasil belajar IPS dan minat belajar terhadap hasil belajar IPS.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainurrahman. (2010). Belajar dan pembelajaran . Cetakan Ke-4. Bandung. Alfabeta Andalucy, SS., Nasution, SA, dan Bisri, H. (2017). Signifikansi Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Akidah Akhlak. Tadbir Muwahhid . 1 (2): 116-127
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi . Jakarta: Rineka Cipta. Bafadal,  I.  (2014). Manajemen  Perlengkapan  Sekolah  Teori  dan  Aplikasinya  Cetakan  ke-4 .  Jakarta: Bumi Aksara.
Dewi  A.  S.  (2017).  Pengaruh  Kurikulum,  Lingkungan  Pendidikan,  dan  Sarana  Prasarana  Belajar  Ter- hadap Prestasi Belajar Siswa Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Pagu Kabupaten Kedi- ri. Jurnal Aplikasi Administrasi . 20 (2)
Djaali. (2013). Psikologi Pendidikan Cetakak ke 7 . Jakarta: Bumi Aksara Djamarah, S.B. dan Zain, A. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, S.B. (2008). Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hamalik, O. (2009). Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Lamrose,  T.,  Budiwiwaramulja,  D.,  Azmi,  dan  Muslim.  (2019)  Pemanfaatan Video Tutorial Terhadap Pembelajaran Menggambar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Mardinding. Gorga Jurnal Seni Rupa . 08 (1)
Lee,  Y.  J.,  Chao,  C.  H.  &  Chen,  C.  Y.  (2011). The  Influences  of  Interest  In  Learning  and  Learning Hours on Learning Outcomes of Vocational College Students In Taiwan: Using a Teacher’s Instructional  Attitude  as  The  Moderator .  Global  Journal  of  Engineering  Education. (http://www.wiete.com.au/journals/GJEE/Publish/vol13no3/01-Lee-Y-J.pdf).  Vol.  13  No.  3 Diakses 13 Desember 2018.
Lomu  dan  Widodo,  S.A.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Prestasi
Belajar  Matematika  Siswa.  Prosseding Seminar  Nasional  Pendidikan.  Etnomatnesia . Yogyakarta Moenir, A.S. (2010). Manajemen Pelayanan Umum di Indonesia . Jakarta: Bumi Aksara. Putri, D.T.N. & Isnani, G. (2015). Pengaruh Minat dan Motivasi Terhadap Hasil  Belajar
Pada  Mata  Pelajaran  Pengantar  Administrasi  Perkantoran .  Jurnal  Pendidikan  Bisnis  dan Manajemen.  (http://journal2.um.ac.id/index.php/jpbm/article/view/1673).  Vol.  1  No.  2  Di- akses 03 Desember 2018.
Saputra, N., dan Nelda Azhar, N. (2019). Kontibusi Konsep Diri dan Pemanfaatan Falisitas Praktikum Terhadap  Hasil  Belajar  Dasar  Listrik  Elektronika. Voteknika  Jurnal  Vokasional  Teknik  El- ektronika dan Informatika . 7 (2): 105-110.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Suprijono. A. (2012). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Tulus,  T. (2010). Peran  Disiplin  Pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa .  Jakarta:  Gramedia  Widiasarana Indonesia.
Undang Undang Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta.
Utari,  R.A.,  dan  Widodo,  J.  (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan  Instruksional  Guru  dan  Falisitas  Kelas
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Melalui Motivasi Belajar. EEAJ Economic Education Anal- ysis Journal . 7 (3). Winkel, W.S. (1983). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar . Jakarta:  Gramedia.
Suyatno,  A.S.  (2017).  Pengaruh  Pemanfaatan  Perpustakaan  Sekolah  dan  Lingkungan  Ekonomi  Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar. Ecodunamika . 1 (1)
Tanjung, S.S., dan Putra Jaya, P. (2019). Kontribusi Kompetensi Siswa dan Pemanfaatan Fasiltas Bela- jar  Di  Sekolah  Terhadap  Kesiapan  Belajar  Siswa. Voteknika  Jurnal  Vokasional  Teknik  El- ektronika dan Informatika 7 (2)
Yulieta,  Y.R.  (2017).  Pengaruh  Fasilitas  Belajar  Matematika  Siswa  SMP  Negeri  1  Getasan  Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Mitra Pendidikan . 1(10)