## Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang
Analisis Materi Ajar Kimia SMA/MA Kelas XII Pada Konsep Sifat Koligatif

## Larutan
Sri Haryati Wulandari*, Abdul Hadjranul Fatah, Maya Erliza Anggraeni Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Palangka Raya, Indonesia E-mail: sriharyatiwulandari123@gmail.com

## ABSTRAK
Buku  teks  yang  dianalisis  yaitu  2  buku  teks  kimia  SMA/MA  Kelas  XII. Instrumen yang digunakan yaitu tabel identifikasi relevansi antara teks asli dengan label konsep, tabel identifikasi proposisi mikro makro pada materi ajar, dan tabel identifikasi  proposisi  berpotensi  kesalahan  konsep.  Data  dianalisis  secara deskriptif. Jumlah label konsep buku teks A yaitu 46 buah dan buku teks B yaitu 40  buah.  Struktur  makro  wacana  kedua  buku  teks,  label  konsep  konsentrasi larutan  dimensi  elaborasi  mencapai  level  4,  pengertian  sifat  koligatif  larutan mencapai  level  3,  jenis-jenis  sifat  koligatif  larutan  mencapai  level  6,  dan penerapan  sifat  koligatif  larutan  mencapai  level  4.  Dimensi  progresi  kedua  buku teks pada level 2 terdapat 4 konsep. Buku teks A, proposisi berpotensi kesalahan konsep  mengandung  konsep  prasyarat  yang  salah.  Buku  teks  B,  proposisi berpotensi  kesalahan  konsep  yaitu  simbol  kenaikan  titik  didih,  titik  didih titik beku,  dan  penurunan  titik  beku.  Beberapa  contoh  soal  kedua  buku  teks  tidak tertulis satuan.
Kata  Kunci: sifat  koligatif  larutan,  analisis  konsep,  stuktur  makro  wacana, proposisi berpotensi kesalahan konsep

## Pendahuluan
Salah  satu  materi  yang  dimungkinkan  munculnya  miskonsepsi  pada pemahaman  siswa  adalah  materi  sifat  koligatif  larutan,  sebagian  besar  sumber belajar  yang  dibaca  oleh  siswa.  Konsep-konsep  abstrak  pada  materi  ini  meliputi gaya antarpartikel, perubahan fase, dan syarat dimilikinya tekanan uap oleh suatu zat cair. Kesalahan konsep pada materi ini telah banyak dilaporkan, di antaranya oleh Pinarbasi et  al.(2009), Talanquer (2010), dan Luoga et al.(2013). Buku teks merupakan  salah  satu  media  pendidikan  yang  kedudukannya  strategis  dan  ikut mempengaruhi  mutu  pendidikan,  karena  dapat  berfungsi  sebagai  sumber  belajar dan  media  yang  sangat  penting  untuk  mendukung  tercapainya  kompetensi  yang menjadi  tujuan  pembelajaran.  Sehubungan  dengan  hal  itu  seharusnya  buku  teks
yang  digunakan  dapat  menunjang  dalam  peningkatan  hasil  belajar  dan mencerdaskan  bangsa.  Buku  teks  mempunyai  peran  sebagai  perantara  dalam sebuah  proses  pengajaran  dan  dianggap  sebagai  sumber  informasi  bagi  siswa (Sothayapetch, 2013).
Buku siswa kimia untuk SMA/MA Kelas XII Peminatan Matematika dan
Ilmu-Ilmu  Alam  ini  telah  dinyatakan  layak  digunakan  berdasarkan  Keputusan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  148/P/2016
Tahun 2016 Tanggal 1 Juli 2016 tentang “Penetapan Judul Materi ajar Pelajaran Kelompok Peminatan untuk SMA/MA”.
Buku  ini  digunakan  berdasarkan  Kurikulum  2013  edisi  revisi  2016,  baik secara  materi  maupun  konsep  pembelajarannya,  dengan  demikian,  siswa  akan memperoleh manfaat secara maksimal jika pembelajaran setiap materi dalam buku ini  menggunakan  pendekatan  saintifik  dengan  mengaplikasikan  pembelajaran berbasis aktivitas. Materi dalam Buku Siswa Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk Kelas  XII  SMA  dan  MA  Peminatan  Matematika  dan  Ilmu-Ilmu  Alam  telah disusun  berdasarkan  Kompetensi  Dasar  (KD)  Kurikulum  2013  yang disempurnakan  dan  penyajian  materi  dalam  buku  mengutamakan  data  hasil eksperimen terlebih dahulu sebelum dibicarakan mengenai suatu teori.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  perlu  diketahui  seperti  apa  penyajian materi sifat  koligatif larutan sebagai  sumber belajar kimia  yang digunakan siswa SMA/MA  telah  disajikan  dengan  baik  dan  benar,  mengingat  pentingnya  peranan materi  ajar  dalam  pembelajaran,  maka  perlu  dikembangkan  penelitian-penelitan tentang  materi  ajar  yang  saat  ini  sangat  terbatas,  sehingga  Peneliti  perlu  untuk
mengkaji  penelitian  dengan  judul  “Analisis  Materi  Ajar  Kimia  SMA/MA  Kelas
XII Pada Konsep Sifat Koligatif Larutan”.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  di  telah  dikemukakan  di  atas,  maka rumusan masalah untuk penelitian ini adalah:
1. Konsep-konsep apa yang terdapat dalam materi ajar kimia SMA/MA kelas XII pada konsep sifat koligatif larutan?
2. Bagaimana  struktur  makro  wacana  dalam  materi  ajar  kimia  SMA/MA kelas XII pada konsep sifat koligatif larutan?
3. Proposisi  apa  saja  yang  berpotensi  menimbulkan  kesalahan  konsep  yang terdapat  dalam  materi  ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XII  pada  konsep  sifat koligatif larutan?
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan:  konsep-konsep  yang  terdapat dalam  materi  ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XII  pada  konsep  sifat  koligatif  larutan, struktur  makro  dalam  materi  ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XII  pada  konsep  sifat koligatif larutan, dan proposisi apa saja yang berpotensi  kesalahan konsep dalam yang terdapat dalam materi ajar kimia SMA/MA kelas XII.

## Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif.  Hal  yang  dideskripsikan dalam penelitian ini adalah hasil analisis materi ajar sifat  koligatif larutan dalam materi  ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XII.  Objek  penelitian  ini  adalah  adalah  buku siswa  kimia  berbasis  eksperimen  3  untuk  kelas  XII  SMA  dan  MA  kelompok peminatan  matematika  dan  ilmu-ilmu  alam  karangan  (Sentot  dan  Ispriyanto,
2016)  dan  buku  siswa  kimia  untuk  SMA/MA  Kelas  XII  peminatan  matematika dan ilmu-ilmu alam karangan Anis, dkk (2016).
Data  teks  asli  dan  teks  dasar  dalam  penelitian  dikumpulkan  dengan  cara teks  asli  diambil  dari  masing-masing  materi  ajar  kimia  materi  sifat  koligatif larutan kurikulum 2013 dengan cara di scan menggunakan printer dan diketik pada program microsoft  word ,  teks asli  yang  di scan dan  diketik  berupa konsep materi
sifat koligatif larutan, teks asli dimasukan ke dalam tabel pembentukan teks dasar, dalam  pembentukkan  teks  dasar  dilakukan  proses  penghalusan  melalui penghapusan  dan  penyisipan  kata,  teks  asli  diidentifikasi  dengan  menggunakan tabel  identifikasi  pada  tabel  2  menggunakan  lembar  observasi  (tabel  identifikasi relevansi antara teks asli dengan label konsep pada materi ajar kimia SMA dengan bantuan  program Microsoft  Word )  dan  lembar  observasi  (tabel  identifikasi proposisi  mikro-makro  pada  materi  ajar  kimia  SMA  dengan  bantuan  program
Microsoft  Word ).  Data  teks  asli  yang  berpotensi  menimbulkan  kesalahan  konsep diperoleh  dengan  lembar  observasi  (tabel  identifikasi  proposisi  berpotensi kesalahan konsep dengan bantuan program Microsoft Word ) melalui cara teks asli
(konsep materi, contoh, dan  soal) pada konsep materi sifat koligatif larutan yang dianalisis ditelaah secara cermat, setelah ditelaah secara keseluruhan pada teks asli dapat  ditemukan  proposisi  yang  berpotensi  kesalahan  konsep,  dan  teks  asli  yang berpotensi  menimbulkan  kesalahan  konsep  di scan menggunakan  printer  dan diketik pada program microsoft word, dan proposisi berpotensi kesalahan konsep diidentifikasi  dengan  menggunakan  tabel  identifikasi  pada  tabel  3.    Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah data teks dasar dianalisis secara deskriptif dengan langkah-langkah sebagai berikut:

## Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang
a. Pada proses penghapusan dilakukan untuk menghilangkan kata-kata yang tidak diperlukan sehingga akan menghasilkan proposisi mikro dan makro
b. Pada proses generalisasi dapat diturunkan dari proposisi tertentu sehingga dihasilkan proposisi makro yang bersifat umum
c. Pada  proses  konstruksi  dapat  dihasilkan  proposisi  baru,  yaitu  proposisi makro  dibangun dari beberapa proposisi mikro
Proposisi  makro  utama  yang  dihasilkan  akan  dilakukan  pemetaan  ke dalam  struktur  makro  wacana  menggunakan  Program Microsoft  Word. Teknik analisis  data  teks  teks  asli  yang  berpotensi  menimbulkan  kesalahan  konsep dianalisis  secara  deskriptif  dengan  teks  asli  yang  berpotensi  menimbulkan kesalahan  konsep dilakukan analisis dengan cara peneliti   memberikan konsepsi peneliti berupa konsepsi peneliti, menunjukkan teks yang berpotensi miskonsepsi, dan alasan penentuan materi yang berpotensi kesalahan konsep.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Penelitian  ini  akan  dijelaskan  hasil  dan  pembahasan  mengenai  hubungan kesesuaian  label  konsep  masing-masing  buku  pada  materi  sifat  koligatif  larutan.
Kesesuaian konsep sifat koligatif larutan dipaparkan pada tabel 9.

## Tabel 9. Perbandingan Label Konsep Pada Setiap Buku Teks
No Label konsep Buku Teks A Buku Teks B Jenis pengetahuan atau - Jenis pengetahuan atau - 1 Penerapan sifat koligatif larutan pada pembuatan es puter Metakognitif - - 2 Pengertian sifat koligatif larutan Konseptual Konseptual 3 Konsentrasi larutan Faktual Konseptual
4 Definisi konsentrasi larutan Konseptual - - 5 Definisi polaritas Konseptual - - 6 Rumus molaritas Konseptual - - 7 Definisi molalitas Konseptual - - 8 Rumus molalitas Konseptual Konseptual - 9 Penerapan sifat koligatif larutan pada pembuatan kolam apung Faktual - - 10 Penerapan sifat koligatif larutan saat merebus mi Faktual - - 11 Definisi fraksi mol Konseptual Konseptual 12 Rumus fraksi mol Konseptual Konseptual 13 Definisi sifat koligatif larutan Konseptual Metakognitif Prosedural Faktual - - 14 Sifat koligatif larutan nonelektrolit
Konseptual Konseptual 15 Pengertian tekanan uap larutan (P) Konseptual Konseptual Faktual 16 Pengertian penurunan tekanan uap ( P) Konseptual Konseptual 17 Rumus penurunan tekanan uap ( P) Konseptual Konseptual 18 Jenis-jenis sifat koligatif larutan Konseptual Metakognitif Konseptual - 19  Rumus  tekanan  uap larutan (P) Konseptual Konseptual - 20 Hukum Raoult Konseptual Konseptual 21  Tekanan parsial pelarut Konseptual - - 22 Tekanan uap total Konseptual - - 23 Titik beku Konseptual Metakognitif Konseptual 24 Pengertian penurunan titik beku ( Konseptual Konseptual 25 Diagram  fase  untuk air dan larutan Konseptual Konseptual 26 Tetapan penurunan titik beku molal Konseptual Faktual Konseptual

## Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang
(K f ) 27 Rumus penurunan titik beku ( Konseptual Konseptual 28 Zat antibeku Faktual Faktual 29 Titik didih Konseptual Konseptual 30 Pengertian kenaikan titik didih ( ) Konseptual Konseptual 31 Tetapan kenaikan titik didih molal ) Konseptual Konseptual 32 Rumus kenaikan titik didih ( ) Konseptual Faktual Konseptual 33 Penerapan sifat koligatif larutan pada pencairan salju - - Faktual 34 Osmosis Konseptual Konseptual 35 Pengertian tekanan osmotik Konseptual Konseptual 36 Isotonik Konseptual Konseptual 37 Hipotonik Konseptual Konseptual 38 Hipertonik Konseptual Konseptual 39 Peristiwa alam yang melibatkan osmosis Faktual Faktual 40 Rumus tekanan osmotik Konseptual Konseptual 41 Sifat koligatif larutan elektrolit Konseptual Konseptual 42 Derajat pengionan ( ) Metakognitif Konseptual Konseptual Faktual Prosedural 43 Faktor van’t Hoff (i) Prosedural Konseptual 44 Rumus penurunan tekanan uap ( ) larutan elektrolit Konseptual - - 45 Rumus penurunan titik beku ( larutan elektrolit Konseptual Konseptual 46 Rumus kenaikan titik didih larutan elektrolit ( Konseptual Konseptual 47 Molalitas - - Konseptual 48 Rumus tekanan Konseptual Konseptual
Berdasarkan tabel  diatas label  konsep  yang dipaparkan pada buku  teks A berjumlah  46  buah  dan  jumlah  label  konsep  pada  buku  teks  B  yaitu  40  buah.
Label konsep yang tidak tercantum di buku teks A tetapi tercantum di buku teks B yaitu selaput semipermeabel, pengertian osmosis terbalik, dan penerapan osmosis terbalik.  Label  konsep  yang  tidak  tercantum  dibuku  teks  B  tetapi  tercantum  di buku  teks  A  yaitu  penerapan  sifat  koligatif  larutan  pencairan  salju  di  jalan  raya, definisi  konsentrasi,  definisi  molaritas,  rumus  molaritas,  definisi  molalitas, definisi  sifat  koligatif  larutan,  tekanan  parsial  pelarut,  tekanan  uap  total,  dan rumus penurunan tekanan uap ( ) larutan elektrolit.
osmotik ( ) larutan elektrolit 49 Selaput semipermeabel - - Konseptual 50 Pengertian osmosis balik - - Konseptual 51 Penerapan osmosis balik - - Konseptual

## Struktur Makro Wacana Buku Teks A
Gambar 4. Struktur Makro Wacana Buku Teks A
Definisi Molalitas ( m ) P-6
Rumus Molalitas ( m ) P-7 ELABORASI Definisi Sifat Koligatif Larutan P-11 Definisi Molaritas (M) P-3 Pengertian Sifat Koligatif Larutan P-II Konsentrasi Larutan P-I Sifat Koligatif Larutan Molaritas (M) P-2 P R O G R E S I Rumus Molaritas (M) P-4 Molalitas ( m ) P-5
Fraksi mol (X) P-8 Definisi Fraksi mol (X) P-9 Rumus Fraksi mol (X) P-10 Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 A C D B Definisi Konsentrasi P-1
Gambar 4. Struktur Makro Wacana Buku Teks A (Lanjutan)
Diagram Fase Air dan Larutan (P-T) Tertentu P-25 Level 6 E Rumus Penurunan Tekanan Uap ( 𝑃 ) P-18 Rumus Tekanan Uap Larutan (P) P-16 Hukum Raoult P-19 Tekanan Parsial Pelarut P-20
Tekanan Uap Total P-21
Titik Beku P-23
Pengertian Penurunan Titik Beku 𝑇 𝑓 ) P-24
Penurunan Titik Beku 𝑇 𝑓 ) P-22
Penurunan Tekanan Uap ( 𝑃 ) P-13
Pengertian Penurunan Tekanan Uap ( 𝑃 ) P-17 Tekanan Uap Larutan (P) P-14
Tetapan Penurunan Titik Beku Molal 𝐾 𝑓 ) P-26
Rumus Penurunan Titik Beku 𝑇 𝑓 ) P-27
Jenis-Jenis Sifat Koligatif Larutan P-III
Sifat Koligatif Larutan Nonelektrolit P-12
Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5 ELABORASI P R O G R E S I Pengertian Tekanan Uap Larutan (P) P-15
Titik Didih P-29
Pengertian Kenaikan Titik Didih 𝑇 𝑏 P-30
𝑇 𝑓 Tetapan Kenaikan Titik Didih Molal 𝐾 𝑏 P-31
Kenaikan Titik Didih 𝑇 𝑏 P-28
Rumus Kenaikan Titik Didih 𝑇 𝑏 P-32 𝐾 𝑓 F G H I C D
Gambar 4. Struktur Makro Wacana Buku Teks A (Lanjutan)
Penurunan Titik Beku 𝑇 𝑓 ) Larutan Elektrolit P-45
Rumus Penurunan Titik Beku 𝑇 𝑓 ) Larutan Elektrolit P-46
Kenaikan Titik Didih 𝑇 𝑏 Larutan Elektrolit P-47
Rumus Kenaikan Titik Didih 𝑇 𝑏 Larutan Elektrolit P-48
Tekanan Osmotik ( 𝜋 ) Larutan Elektrolit P-49
Rumus Tekanan Osmotik ( 𝜋 ) Larutan
Elektrolit P-50
Penurunan Tekanan Uap ( 𝑃 ) Larutan Elektrolit P-43 Faktor van't Hoff (i) P-42 Derajat Pengionan ( 𝛼 ) P-41 Osmosis P-34 Isotonik P-36 Hipertonik P-37 Hipotonik P-38 ELABORASI Rumus T ekanan Osmotik ( 𝜋 ) P-39
T ekanan Osmotik ( 𝜋 ) P- 33 Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5 Sifat Koligatif Larutan Elektrolit P-40 Pengertian T ekanan Osmotik ( 𝜋 ) P-35
Rumus Penurunan Tekanan Uap ( 𝑃 ) Larutan
Elektrolit P-44 I Level 6 D E
Gambar 4. Struktur Makro Wacana Buku Teks A (Lanjutan)
Peristiwa Alam yang Melibatkan Osmosis P-59 Tekanan Osmotik ( 𝜋 ) P-58
Kenaikan Titik Didih 𝑇 𝑏 P-56 Merebus Mi P-57 Zat Antibeku P-54 Pembuatan Es Puter P-55 Penurunan Titik Beku 𝑇 𝑓 ) P-53 Kolam Apung P-52 Penerapan Sifat Koligatif Larutan P-IV Penurunan Tekanan Uap ( 𝑃 ) P-51
Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 ELABORASI P R O G R E S I D

## Stukrur Makro Wacana Buku Teks B
Gambar 5. Struktur Makro Wacana Buku Teks B
G H Level 6
Rumus Tekanan Uap Larutan (P) P-10
Penurunan Tekanan Uap ( 𝑃 ) P-7
Pengertian Penurunan Tekanan Uap ( 𝑃 ) P-11 Tekanan Uap Larutan (P) P-8 Pengertian Tekanan Uap Larutan (P) P-9
Rumus Penurunan Tekanan Uap ( 𝑃 ) P-12 Hukum Raoult P-13 Rumus Fraksi Mol (X) P-5 Level 3 Level 4 C ELABORASI Rumus Molalitas ( m ) P-2 Pengertian Sifat Koligatif Larutan P-II Konsentrasi Larutan P-I Sifat Koligatif Larutan Molalitas ( m ) P-1 P R O G R E S I Fraksi Mol (X) P-3 Definisi Fraksi Mol (X) P-4 Level 1 Level 2 Level 5 B A Jenis-Jenis Sifat Koligatif Larutan P-III Sifat Koligatif Larutan Nonelektrolit P-6 Diagram P-T P-14 J D F I E
Gambar 5. Struktur Makro Wacana Buku Teks B (Lanjutan)
𝑇 𝑏 Rumus T ekanan Osmotik ( 𝜋 ) P-32 J Diagram P-T P-26 Diagram P-T P-20 Rumus Kenaikan Titik Didih 𝑇 𝑏 P-18
Tetapan Kenaikan Titik Didih Molal P-19
𝐾 𝑓
Titik Beku P-22
Pengertian Penurunan Titik Beku 𝑇 𝑓 ) P-23
Penurunan Titik Beku 𝑇 𝑓 ) P-21
Kenaikan Titik Didih 𝑇 𝑏 P-15
Pengertian Kenaikan Titik Didih 𝑇 𝑏 P-17 𝑃 Titik Didih P-16 Rumus Penurunan Titik Beku 𝑇 𝑓 ) P-24
𝐾 𝑓 Tetapan Penurunan Titik Beku Molal ) P-25 Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5 ELABORASI P R O G R E S I Selaput Semipermeabel P-29 Osmosis P-30 T ekanan Osmotik P-27 𝑇 𝑏 Pengertian T ekanan Osmotik ( 𝜋 ) P-31 G H I Level 6 Peristiwa Osmosis P-28 Hipertonik P-34 Hipotonik P-35 Isotonik P-33 𝑇 𝑓 D
Gambar 5. Struktur Makro Wacana Buku Teks B (Lanjutan)
P R O G R E S I D Peristiwa Alam yang Melibatkan Osmosis P-49 Rumus Kenaikan Titik Didih Larutan Elektrolit 𝑇 𝑏 P-40 Elektrolit Penurunan Titik Beku 𝑇 𝑓 ) Larutan Elektrolit P-41
Rumus Penurunan Titik Beku Larutan Elektrolit 𝑇 𝑓 ) P-42
Tekanan Osmotik ( π ) Larutan Elektrolit P-43
Rumus Tekanan Osmotik Larutan Elektrolit ( 𝜋 ) P-44 𝑇 𝑏 Kenaikan Titik Didih 𝑇 𝑏 Larutan Elektrolit P-39 Faktor van't Hoff (i) P-38 Derajat ionisasi ( 𝛼 ) P-37 ELABORASI
Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5
Sifat Koligatif Larutan Elektrolit P-36 J Antibeku P-46 Penerapan Sifat Koligatif Larutan P-IV
Penurunan Titik Beku 𝑇 𝑓 ) P-45
Pencairan Salju di Jalan Raya P-47
Tekanan Osmotik ( 𝜋 ) P-48
Osmosis Terbalik P-50
Pengertian Osmosis Terbalik P-51
Penerapan Osmosis Terbalik P-52
Struktur  makro  wacana  pada  buku  teks  A  dan  buku  teks  B  label  konsep konsentrasi  larutan  pada  dimensi  elaborasi  mencapai  level  4,  label  konsep pengertian    sifat  koligatif  larutan  mencapai  level  3,  label  konsep  jenis-jenis  sifat koligatif  larutan  mencapai  level  6,  dan  label  konsep  penerapan  sifat  koligatif larutan  mencapai  level  4.  Dimensi  progresi  pada  kedua  buku  teks  terletak  pada level  2  terdapat  4  konsep.  Pada  buku  teks  A,  proposisi  berpotensi  kesalahan konsep  yaitu  proposisi  tekanan  osmotik  ( ),  penurunan  titik  beku  ( )  dan kenaikan titik didih ( ) mengandung konsep prasyarat yang salah yaitu konsep yang  menunjukkan  atribut  ukuran  g  (ukuran  massa)  dalam  rumus.  Buku  teks  B, proposisi  berpotensi  kesalahan  konsep  yang  dibahas  yaitu  simbol  kenaikan  titik didih  ( ),  titik  didih
titik  beku  ( ),  dan  penurunan  titik  beku  ( ).
Beberapa  contoh  soal  pada  buku  teks  A  dan  B  tidak  menuliskan  satuan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  kesimpulan  yang didapatkan yaitu:
1. Jumlah  label  konsep  pada  buku  teks  A  yaitu  46  buah  dan  jumlah  label
konsep  pada  buku  teks  B  yaitu  40  buah.  Label  konsep  pada  penurunan tekanan  uap  yang  menjadi  konsep  penting  dari  kedua  buku  teks  yaitu pengertian  penurunan  tekanan  uap  ( ),  rumus  penurunan  tekanan  uap
( ),  dan  hukum  raoult.  Label  konsep  pada  penurunan  titik  beku  ( )
yaitu  pengertian  penurunan  titik  beku  ( ),  tetapan  penurunan  titik  beku
( ),  dan  rumus  penurunan  titik  beku  ( ).  Label  konsep  pada  kenaikan
titik  didih  yaitu  pengertian  kenaikan  titik  didih  ( ),  tetapan  kenaikan titik didih ( ), dan rumus kenaikan titik didih ( ). Label konsep pada
Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang
tekanan osmotik  yaitu osmosis, pengertian tekanan osmotik  ( ), isotonik, hipotonik, dan hipertonik, dan rumus tekanan osmotik ( ).
2. Struktur  makro  wacana  pada  buku  teks  A  dan  buku  teks  B  dimensi elaborasi  pada  label  konsep  konsentrasi  larutan  mencapai  level  4.  Label konsep pengertian sifat koligatif larutan pada buku teks A mencapai level 3,  pada  buku  teks  B  mencapai  level  2.  Label  konsep  jenis-jenis  sifat koligatif larutan pada buku teks A dan buku teks B mencapai level 6, dan pada  label  konsep  penerapan  sifat  koligatif  larutan  pada  kedua  buku  teks mencapai  level  4.  Dimensi  progresi  kedua  buku  teks  A  dan  buku  teks  B terdapat  4 label konsep  pada level  2  yaitu konsentrasi  larutan, pengertian sifat koligatif larutan, jenis-jenis sifat koligatif larutan, dan penerapan sifat koligatif larutan.
3. Pada  buku  teks  A,  proposisi  berpotensi  kesalahan  konsep  yaitu  proposisi tekanan  osmotik  ( ),  penurunan  titik  beku  ( )  dan  kenaikan  titik  didih
( )  mengandung  konsep  prasyarat  yang  salah  yaitu  konsep  yang
menunjukkan atribut ukuran g (ukuran massa) dalam rumus. Buku teks B, proposisi berpotensi kesalahan konsep yang dibahas yaitu simbol kenaikan titik didih ( ), titik didih titik beku ( ), dan penurunan titik beku
( ).  Beberapa  contoh  soal  pada  buku  teks  A  dan  B  tidak  menuliskan satuan.

## Saran Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  peneliti  mengajukan  beberapa  saran antara lain:
1. Guru  agar  lebih  selektif  dalam  memilih  buku  teks  yang  akan  digunakan dalam proses pembelajaran.
2. Bagi  peneliti  selanjutnya  dapat  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  pada konsep-konsep  lainnya  dan  membuat  media  pembelajaran  berupa hiperteks  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  topik  yang  sesuai dan menggunakan dalam pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Adisendjaja  dan  Romlah.  2007.  Analisis  Buku  Ajar  Sains  Berdasarkan  Literasi Ilmiah  Sebagai  Dasar  Untuk  Memilih  Buku  Ajar  Sains  (Biologi). Jurnal Pendidikan , 1, 18.
Anderson,  L.W  dan  Krathwohl,  D.R.  2010. Kerangka  Landasan  untuk Pembelajaran,  Pengajaran  dan  Asesmen  (Revisi  Taksonomi  Pendidikan Bloom). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arifin.  2008. Pembuatan  Hiperteks  Akademik  Pada  Materi  Kajian  Kecepatan Reaksi dan Pemanfaatannya Sebagai Media Pembelajaran Kimia di SMA . Palangka Raya: Universitas Palangka Raya.
Auliyani,  A., Hanum,  L.,  dan  Khaldun,  I. 2016.  Analisis  Kesulitan  Pemahaman Siswa  pada  Materi  Sifat  Koligatif  Larutan  dengan  Menggunakan Three- Tier  Multiple  Choice  Diagnostic  t est  di  Kelas  XII  IPA  2  SMA  Negeri  5 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kimia  (JIMPK), 2(1): 55-64.
Berg,  van  den  E.  (Ed).  1991. Miskonsepsi  Fisika  dan  Remediasi .  Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana.
Bybee,  R.,  McCrae,  B.,  &  Laurie,  R.  2009.  PISA  2006:  An  assessment  of scientific  literacy. Journal  of  research  in  science  teaching ,  46(8):  865  – 88.
Chang, Raymond. 2003. Kimia Dasar Konsep-Konsep Inti Jilid 2 Edisi Keenam .
Jakarta: Erlangga.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat Bahasa, Edisi keempat . Jakarta: Penerbit PT Gramedia Pustaka Utama.

## Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang
Depdiknas.  2003. Kurikulum  Kimia  2004 .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Proyek  Pembinaaan Tenaga Kependidikan.
Dikmenli, M. 2009. Misconceptions of Cell Division Held by Student Teachers in Biology:  A  Drawing  Analysis  Scientific  Research  and  Essays. Academic Journals Vol. 5: 235-247.
George, Yule. 2006. Pragmatik (edisi terjemahan oleh Indah Fajar Wahyuni dan Rombe Mustajab ). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Gkitzia, V., Salta, K, dan Tzougraki, C. 2010. “ Development  and  Application  of Suitable  Criteria  for  the  Evaluation  of  Chemical  Represntatios  in  School Textboks”, Chemistry Education Research and Practice , 12, 5-14.
Greene, H dan W.T. Petty. 1971. Developing Language Skills  in  the Elementary Schools . Boston: Allyn and Bacon, Inc.
Hamid, Darmadi. 2010. Kemampuan Dasar Mengajar . Bandung: Alfabeta.
Hersey,  D.R.  2004. Avoid  Misconception  When  Teaching  about  Plants .  Diakses dari http:// www.actionbioscience.org pada tanggal 17 Januari 2019.
Herron, J Dudley.  1977. Problem associated with concept analysis . JS E, 61(2),
185-199.
Kridalaksana,  Harimurti.  2008. Kamus  Linguistik .  Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama.
Johnson,  P.  1998.  Children’s  Understanding  of  Changes  of  State  Involving  the Gas  State,  Part  1/  :  Boiling  Water  and  the  Particle  Theory. International Journal of Science Education , 20(5): 567–83.
Luoga,  N,  E.,  Ndunguru,  P,  A.,  and  Mkoma,  S,  L.  2013.  High  School  Student’s Misconception about  Colligative Properties in  Chemistry, Tanzia Journal of Natural & Aplied Sciences , 4(1): 575-581.
Marton,  Ference.  1981.  Phenomenography  –  Describing  Conceptions  of  The Word Around Us . Instructional Science , 10: 177-200.
Novianto,  A.  2015.  Analisis  Materi  ajar  Muatan  Tematik  Integratif, Scientific Different  Representation  Levels  of  Scientific  Concepts .  Dissertation. Hebwer University.
Paul,  Suparno.  2013. Miskonsepsi  dan  Perubahan  Konsep  Pendidikan  Fisika .
Jakarta: Grasindo.
Pinarbasari,  T.,  Sozbilir,  M.,  Canpolat,  N.  2009. Prospective  chemistry  teachers’ misconception  about  colligative  properties:  boiling  point  elevation  and freezing  point  depression. Chemistry  Education  Research  and  Practice . 10: 273-280.
Pranowo.  1996. Analisis  Pengajaran  Bahasa .  Yogyakarta:  Gadja  Mada University Press.
Prastowo,  Andi.  2013. Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Rahmidi,  T.  dan  Teguh,  P.  2009. Kimia  3  Untuk  SMA/MA  Kelas  XII. Jakarta: Penerbit Grahadi.
Rosser, R. A. and Nicholson,  G. L. 1984. Educational  Psychology, Principles in Practise . Boston: Little Brown.
S.  Nasution.  1992. Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar . Jakarta: Radar Jaya Offset.
Sothayapetch, P. 2013. A Comparative Study of Science Education at The Primary
School Level in Finland And Thailand . (Desertasi, University of Helsinki, Finlandia). Diakses dari https://helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/42259/sothayapetch_disser tation.pdf?sequence=1
Sudarmo, Unggul. 2007. Kimia untuk SMA Kelas XII . Jakarta: PT. Phibeta Aneka Gama.
Sugihartono,  Katika,  N.  F.,  Farida,  H.,  Farida,  A.  S.,  Siti,  R.  N.  2006. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: FIP UNY.
Sungkono,  2012.  Pendayagunaan  Sumber  Belajar  Dalam  Proses  Pembelajaran. Jurnal Online .
Swanepoel, S. 2010. The assessment of the quality of science education textbooks: conceptual  framework  and  instruments  for  analysis .  Dissertation: University of South Africa.
Syah, Darwin. 2007. Perencanaan System Pengajaran Pendidikan Agama Islam .
Jakarta: Gaung Persada Press.
Talanquer,  V.  2009.  Exploring  dominant  type  of  explanations  built  by  general chemistry  students. International  Journal  of  Science  Education .  32(18): 2393-2412.
Tarigan,  H.  G.  dan  Tarigan,  D.  2009. Telaah  Materi  Ajar  Bahasa  Indonesia . Bandung: Angkasa.
Toharudin,  U.,  Hendrawati,  S.,  dan  Rustaman  Andrian.  (2011).  Membangun Literasi Sains Peserta Didik. Bandung: Humaniora.
Yulia,  Y  dan  Janti  GS.    2009. Pengembangan  Koleksi .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Zulkarnain, Andi. 2016. Pengembangan E-Modul Teori Atom Mekanika Kuantum Berbasis  Web  dengan  Pendekatan  Saintifik .  Jurnal  Penelitian.  Lampung: Prodi Kimia FKIP Universitas Palangka Raya.