Volume 1, No. 2, 2020. 136-146                                                                               p-ISSN 2746-5608

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATIC EDUCATION (RME) DISERTAI CERITA BERGAMBAR
Erina Noviarni 1 ,  Ira Vahlia 2 , Rina Agustina 3*
1,2,3* Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Metro, Kota Metro, Lampung
* Corresponding author: Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Metro, 34111, Lampung Indonesia.
E-mail: erinanoviarni02@gmail.com 1
Iravahlia56@gmail.com 2 aasyiqun1212@gmail.com 3*
Received 5  November 2020; Received in revised form 2 December 2020; Accepted 23 December 2020

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk;1) Mengatasi masalah di kelas VII B SMP Muhammadiyah 1 Marga Tiga,  2)  Menghasilkan  bahan  ajar  menggunakan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME) disertai berita bergambar pada materi bentuk aljabar yang valid dan praktis. Penelitian ini menggunakan  model  pengembangan ADDIE ( Analysis,  Design,  Develop,  Implementation, Evaluation) ,  yang  hanya  terfokus  pada  pengembangan  produk  saja,  tahap Implementation tidak digunakan,  tahap Evaluation dilakukan  berdasarkan  komentar  dan  saran.  Instrumen  yang digunakan  berupa lembar validasi ahli dan lembar angket respon peserta didik. Teknik analisis data  mencakup  analisis  data  validasi  dan  analisis  data  kepraktisan.  Teknik  pengumpulan  data dengan  uji  coba  kelompok  kecil  secara video  call grup  melalui  aplikasi whatsapp. Berdasarkan hasil penilaian ahli materi didapatkan persentase sebesar 88,68%  masuk dalam katagori sangat valid,  hasil  validasi  ahli  media  didapatkan  persentase  sebesar  87,49%  masuk  dalam  katagori sangat  valid,  dari  kedua  hasil  persentase  validasi  ahli  diperoleh  rata-rata  yaitu  88,08%  dalam kategori sangat valid. Sedangkan untuk hasil uji kepraktisan bahan ajar dengan rerata total 3,90 yang dikategorikan sangat praktis.
Kata Kunci: bahan ajar; cerita bergambar; pengembangan; RME

## ABSTRACT
Therefore, this study aims to: 1) Overcoming problems in class VII B of SMP Muhammadiyah 1 Marga Tiga,  2)  Producing  teaching  materials  using  the  Realistic  Mathematic  Education  (RME)  approach accompanied by Picture Stories on valid and practical algebraic form material. This study uses the ADDIE  (Analysis,  Design,  Develop,  Implementation,  Evaluation)  development  model,  which  only focuses on product development, the Implementation stage is not used, the Evaluation stage is based on comments and suggestions. The instruments used were in the form of expert validation sheets and student responses questionnaire. Data analysis techniques include data validation analysis and data analysis of practicality. The data collection technique was using small group trials using group video calls through the WhatsApp application. Based on the results of the material expert's assessment, a percentage  of  88.68%  was  included  in  the  very  valid  category.  The  results  of  the  media  expert validation obtained a percentage of 87.49% which was included in the very valid category. From the two  results  the  percentage  of  expert  validation  obtained  an  average,  namely  88.08%  in  very  valid category. Meanwhile, the results of the practicality test of teaching materials  with a total mean of 3.90 were categorized as very practical.
Keywords : development picture stories; teaching material; RME
Volume 1, No. 2, 2020. 136-146                                                                               p-ISSN 2746-5608

## Pendahuluan
Matematika  merupakan  pelajaran  penting  bagi  peserta  didik  sedangkan untuk seorang pendidik dituntut untuk dapat memilih sumber belajar yang tepat saat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  matematika.  Sumber  belajar  yang digunakan  salah  satunya  adalah  bahan  ajar  atau  buku.  (Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2016) bahan ajar disusun  dengan  menarik,  mudah  dipahami,  memiliki  tingkat  keterbacaan  yang tinggi,  dan  memenuhi  nilai  atau  norma  positif  yang  berlaku  di  masyarakat. Kemudian  bahan  ajar  ditata  dengan  sistematis  sesuai  dengan  kebutuhan  agar mudah dipelajari oleh peserta didik.
Berdasarkan  penyajian  bahan  ajar  yang  dijelaskan  di  atas,  peneliti melakukan  pra  survey  dengan  mewawancarai  pendidik  dan  membagikan  angket kepada  peserta  didik  hasil  yang  diperoleh  di  SMP  Muhammadiyah  1  Marga  Tiga peserta didik masih mengalami kesulitan dalam memahami materi yang disajikan pada  bahan  ajar.  Peserta  didik  mengatakan  bahwa  bahan  ajar  yang  ada  terlalu banyak  materi  sehingga  membuat  mereka  bingung  sehingga  malas  untuk membacanya. Sebagian peserta didik juga mengatakan bahwa kalimat dan bahasa yang digunakan dalam bahan ajar masih ada yang sulit untuk dipahami.  Menurut hasil  angket  peserta  didik  menganggap  soal  dalam  kehidupan  sehari-  hari  lebih mudah,  sedangkan  contoh  soal  yang  menekankan  pada  kehidupan  sehari-  hari sebesar 77,27%. Diperoleh presentase 68,18% peserta didik mengatakan dengan menggunakan  cerita  bergambar  dalam  bahan  ajar  akan  memudahkan  mereka dalam  memahami  materi.  Dengan  mengembangkan  bahan  ajar  menggunakan cerita bergambar (cergam) dapat manarik peserta didik untuk mempelajari bahan ajar  tersebut.    Kemudian  menggunakan  permasalahan  yang  berkaitan  dalam keseharian  atau  pengalaman  peserta  didik  yaitu  menggunakan  pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) agar peserta didik mudah dalam memahami materi serta menggunakan bahasa dan kalimat yang mudah dipahami oleh peserta didik. Penyajian materi diawali dengan masalah realistik atau masalah yang dapat dibayangkan  peserta  didik  sehingga  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami materi (Setyanto, 2017).
Penelitian  pengembangan  yaitu  jenis  penelitian  yang  mengembangkan suatu  produk  baru  atau  menyempurnakan  produk  yang  sudah  ada  sebelumnya (Agustina & Vahlia, 2016). Dari penjelasan tersebut penelitian dan pengembangan merupakan suatu proses dalam menyempurnakan produk yang sudah ada sesuai dengan kebutuhan. Dalam pengembangan ini dengan mengembangkan bahan ajar yang  megaitkan  dalam  keseharian  atau  pengalaman  peserta  didik  yaitu menggunakan  pendekatan  RME  agar  peserta  didik  dengan  mudah  dalam memahami  materi  yang  terdapat  dalam  bahan  ajar. Pendekatan  matematika realistik  mempunyai  karakteristik  dan  prinsip  dapat  membuat  peserta  didik berkembang secara optimal seperti bebas dalam menyampaikan pendapat, adanya masalah  kontekstual  yang  dapat  mengaitkan  konsep  matematika  dengan kehidupan  nyata  dan  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan permasalahan  (Marhamah,  Zulkardi,  2011).  Dengan  begitu  peserta  didik  dapat belajar dengan pengetahuan yang telah dimiliki kemudian menyelesaikan dengan masalah  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  guru  hanya  berfungsi  sebagai fasilitator.
Volume 1, No. 2, 2020. 136-146                                                                               p-ISSN 2746-5608
Selanjutnya  berdasarkan  analisis  bahan  ajar  di  SMP  Muhammadiyah  1 Marga Tiga memerlukan bahan ajar yang di dalamnya terdapat cerita bergambar atau  cerita  yang  terdapat  dalam  keseharian  peserta  didik.  Cerita  bergambar merupakan sebuah cerita yang ditulis menngunakan bahasa yang mudah dipahami mengarah  dengan  suatu  percakapan,  disertai  gambar-gambar  yang  dipadukan dengan  cerita  berdasarkan  ide.  Dalam  cerita  bergambar  umumnya  berhubungan dengan  pengalaman  pribadi    sehingga  pembaca  mudah  dalam  memahaminya melalui tokoh-tokoh yang ada didalamnya. (Falah, 2017) cerita bergambar adalah suatu  cerita  yang  didalamnya  terdapat  percakapan    keseharian  peserta  didik berupa  gambar  berdasarkan  ide  penulis  yang  bertujuan  untuk  memudahkan peserta didik dalam memahami materi. Media cerita bergambar atau komik dapat memudahkan peserta didik dalam memahami materi serta dapat menarik peserta didik  dalam  mempelajarinya  (Anita,  2014).  Sehingga  cerita  bergambar  sangat diperlukan  dalam    pengembangan  ini  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  yang bersifat rill atau nyata dalam keseharian peserta didik.
Berdasarkan  latar belakang  masalah diatas, maka  pengembangan  ini  mempunyai tujuan  untuk  menghasilkan  bahan  ajar  matematika  untuk  mengatasi  masalah  di kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  1  Marga  Tiga  yang  valid  dan  praktis  digunakan dengan  menggunakan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  disertai cergam pada materi bentuk aljabar.
Metode Penelitian
Penelitian  dan  pengembangan  bahan  ajar  matematika  menggunakan pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  disertai  CERGAM  ini  dengan model pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation) . Bagan model ADDIE menurut ditampilkan pada Gambar 1.
Gambar 1.  The ADDIE concept (Branch, 2009)
Penelitian ini hanya terfokus pada pengembangan produk saja kemudian di uji  cobakan  secara  terbatas  oleh  sebab  itu  penelitian  ini  sampai develop atau pengembangan.  Tahapan implementation belum  dilakukan  dan  tahap evaluation dilakukan  berdasarkan  komentar  dan  saran.  Sama  halnya  yang  dilakukan  oleh
Volume 1, No. 2, 2020. 136-146                                                                               p-ISSN 2746-5608
(Sari et al., 2017) model ADDIE digunakan karena model ADDIE bertujuan untuk membuat  bahan  ajar  yang  hanya  dibatasi  pada  tahap Development (pengembangan). Tahapan yang dilakukan pada pengembangan ini adalah :
1. Analysis yaitu  dengan  menganalisis  permasalahan  yang  terdapat  disekolah. Tahap  ini  sangat  penting  untuk  mengetahui  apa  saja  yang  dibutuhkan disekolah  tersebut  sehingga  produk  yang  dikembangkan  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik.
2. Design dengan  merancang  bahan  ajar  sesuai  dengan  analisis  yang  sudah dilakukan.  Bahan  ajar  yang  dibuat  menggunakan  aplikasi Microsoft  word secara  sistematis  dengan  menambahkan  cerita  bergambar  yang  digambar sendiri  oleh  peneliti  kemudian  di  beri  warna  menggunakan  aplikasi SketchBook dan memfoto gambar-gambar yang ada disekitarnya.
3. Tahapan  yang  selanjutnya  yaitu development yang  dilakukan  untuk menghasilkan  sebuah  produk  yang  berupa  bahan  ajar  menggunakan pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  disertai  cergam  (cerita bergambar) yang kemudian di validasi oleh ahli materi dan ahli desain melalui komentar dan saran dan respon peserta didik untuk menguji kepraktisannya.
4. Tahapan terakhir yaitu evaluation untuk mengevaluasi produk yang dihasilkan yang  dilakukan  disetiap  tahapan  sebelumnya.  Evaluasi  yang  dilakukan berdasarkan  komentar  dan  saran  yang  diberikan  oleh  para  ahli  materi  dan para ahli desain sehingga produk yang dikembangkan valid. Kemudian untuk kepraktisannya berdasarkan angket kepraktisan yang telah diisi oleh peserta didik.
Instrumen yang digunakan  berupa lembar validasi ahli materi dan lembar validasi ahli media serta kepraktisan menggunakan lembar angket respon peserta didik.  Teknik  analisis  data  mencakup  analisis  data  validasi  dan  analisis  data kepraktisan.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  uji  coba  kelompok  kecil  secara video  call grup  melalui  aplikasi whatsapp .  Kevalidan  sebuah  produk  dilihat  dari hasil  uji  validasi  oleh  para  ahli.  Rumus  untuk  mengelola  data  adalah  sebagai berikut :
% 100 x maksimum skor jumlah validator diberikan yang yang rata rata jumlah tase ratapersen rata   
Kriteria kevalidan  produk yang dihasilkan dinyatakan dalam Tabel 1.

## Tabel I. Kriteria Validasi Produk
No Kriteria Validitas Tingkat Validitas 1. 85,01% - 100,00% Sangat Valid, atau dapat digunakan tanpa revisi 2. 70,01% -  85,00% Cukup Valid, atau dapat digunakan namun perlu revisi kecil 3. 50,01% - 70,00% Kurang Valid, disarankan tidak dipergunakan karena perlu revisi besar 4. 01,00% - 50,00% Tidak Valid, atau tidak boleh dipergunakan
Volume 1, No. 2, 2020. 136-146                                                                               p-ISSN 2746-5608
Apabila  hasil  yang  diperoleh  lebih  dari  70,01%  maka  produk  memenuhi kriteria Cukup valid dan sangat valid sehingga dapat dapat untuk diuji cobakan. Presentase untuk angket respon peserta didik menggunakan rumus yaitu:
penilaian jumlah didik peserta diberikan yang respon rata rata jumlah l reratatota  
Kriteria kepraktisan produk yang dihasilkan dinyatakan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria kepraktisan produk No Kriteria Validitas Tingkat Validitas 1. 3,5 < Rata-rata ≤ 4 Sangat Praktis/ Sangat Mudah 2. 2,5 < Rata-rata ≤ 3,5 Praktis/ Mudah 3. 1,75 < Rata-rata ≤ 2,5 Kurang Praktis/ Kurang Mudah 4. 1 < Rata-rata ≤ 1,75 Tidak Praktis/ Sulit
Berdasarkan  Tabel  2,  apabila  hasil  yang  diperoleh  lebih  dari  2,5  maka produk  memenuhi  kriteria  praktis  dan  sangat  praktis  sehingga  dapat  untuk diujicobakan.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  pengembangan  bahan  ajar  matematika  menggunakan pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) disertai cerita bergambar pada materi bentuk aljabar kelas VII SMP Muhammadiyah 1 Marga Tiga  menggunakan model  pengembangan  yaitu  ADDIE.  Singkatan  dari Analysis,  Design,  Development, Implementation,  dan  Evaluation. Namun  penelitian  disini  hanya  sampai  tahap pengembangan produk. Sehingga tahap ADDIE yang dilakukan hanya 4 yaitu yaitu analysis, design, development dan evaluation.
Analysis
Tahap  ini  untuk  mengetahui  apa  saja  yang  dibutuhkan  disekolah  tersebut sehingga  produk  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik. Berdasarkan  hasil  wawancara  pendidik  bahan  ajar  yang  digunakan  di  SMP Muhammadiyah  I  Marga  Tiga  adalah  buku  paket  matematika  dari  pemerintah sebenarnya bahan ajar sudah cukup baik sebagian materi sudah mengaitkan dalam kehidupan  nyata  dan  sudah  dilengkapi  latihan-latihan  tetapi  masih  terdapat kekurangan  yaitu  bahan  ajar  belum  dalam  keseharian  peserta  didik  dan  belum terdapat  cerita  bergambar  karena  menurut  angket  peserta  didik  adanya  cerita bergambar  akan  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi.  Peserta didik  mengatakan  bahwa  bahan  ajar  terlalu  banyak  materi  sehingga  membuat mereka  bingung  sehingga  malas  untuk  membacanya.  Menurut  pendidik,  peserta didik masih mengalami kesulitan menggunakan bahan ajar tersebut terutama pada pengoperasian  penjumlahan  dan  pengurangan  bentuk  aljabar  dan  dalam memodelkan bentuk matematika. Sebagian peserta didik juga mengatakan bahwa kalimat dan bahasa yang digunakan masih ada yang sulit untuk dipahami.
Volume 1, No. 2, 2020. 136-146                                                                               p-ISSN 2746-5608
Berdasarkan  permasalahan  diatas  dapat  disimpulkan  di  SMP Muhammadiyah  1  Marga  Tiga  perlu  dikembangkan  bahan  ajar    yang  manarik peserta  didik  untuk  mempelajari  bahan  ajar  tersebut  salah  satunya  dengan menggunakan  cerita  bergambar  (cergam)  kemudian  dengan  menggunakan permasalahan  yang  berkaitan  dalam  keseharian  atau  pengalaman  peserta  didik yaitu  menggunakan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  agar peserta  didik  mudah  dalam  memahami  materi  serta  menggunakan  bahasa  dan kalimat yang mudah  dipahami oleh peserta didik. Penelitian yang dilakukan oleh (Latif  et  al.,  2020)  salah  satu  cara  agar  suasana  belajar  menjadi  menarik  dengan menggunakan  bahan  ajar  berupa  cerita  bergambar  atau  komik,  serta menggunakan  pendekatan  RME  (Realistic  Mathematic  Education)  yang  dapat memudahkan  dalam  memahami  materi.  Setelah  memahami  permasalahan tersebut diperlukan merancang bahan ajar  yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan yang sesuai dengan kebutuhan yang ada di sekolah.

## Design
Tahap Design merupakan  tahap  kedua  dari  model  pengembangan  ADDIE. Pada  tahap  ini  dilakukan  perencanaan  pengembangan  bahan  ajar  berupa rancangan  awal  yang  sesuai  dengan  analisis  yang  sudah  dilakukan  sebelumnya dengan  merancang  dan  menyusun  produk  yaitu  bahan  ajar  yang  menggunakan pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  disertai  cerita  bergambar (cergam). Tahap ini juga peneliti menyusun instrumen yang akan digunakan untuk menilai  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan.  Instrument  yang  disusun  dengan memperhatikan  kevalidan  ahli  materi  oleh  Ibu  Dr.  Hj.  Sutrisni  A.,  M.Pd  selaku dosen  matematika  Universitas  Muhammadiyah  Metro  (V 1 )  dan  Ibu  Ani  Fadilah selaku  pendidik  matematika  di  SMP  Muhammadiyah  1  Marga  Tiga  (V 2 )  dan validasi ahli desain oleh Bapak Satrio Wicaksono S., M.Pd selaku dosen matematika Universitas Muhammadiyah Metro (V 3 ) dan Ibu Diana Winarti selaku pendidik di SMP Muhammadiyah 1 Marga Tiga (V 4 ) serta kepraktisan oleh peserta didik. Bahan ajar yang disusun pada penelitian dan pengembangan ini yaitu bahan ajar yang menggunakan pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) dengan indikator yaitu:
a. Peserta didik dapat memahami permasalahan.
b. Peserta  didik  dapat  menuliskan  apa  saja  yang  diketahui  pada  permasalahan dan apa yang ditanyakan dalam permasalahan kemudian peserta didik dapat memodelkan permasalahan.
c. Peserta didik dapat menentukan solusi dari permasalahan .
d. Peserta didik  dapat memeriksa jawaban sesuai dengan permasalahan.
Bahan ajar yang menggunakan pendekatan Realistic Mathematic Education (RME)  disertai  cerita  bergambar  agar  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami materi. Secara garis besar desain bahan ajar yang akan dikembangkan yaitu: Halaman sampul, Halaman Judul, Pengenalan tokoh, Kata pengantar, Daftar isi,  Peta  Konsep,  Pendahuluan  berisi  deskripsi  singkat,  Petunjuk  penggunaan bahan  ajar,  Kompetensi  Dasar,  Indikator  Pencapaian  Kompetensi  dan  Tujuan Pembelajaran,  Isi,  Latihan-latihan,  Uji  Kompetensi,  Daftar  Pustaka  dan  Biografi penulis.
Volume 1, No. 2, 2020. 136-146                                                                               p-ISSN 2746-5608
Gambar  2  merupakan  contoh  bahan  ajar  menggunakan  pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) disertai cerita bergambar.
Cover Bahan Ajar
Gambar 2. BAB II Materi
Development Tahap Develop yaitu memproduksi bahan ajar yang akan digunakan dalam program  pembelajaran. Tahap  pengembangan  merupakan  tahap  realisasi  produk yang  akan  diimplementasikan.  Bahan  ajar  yang  disusun  pada  penelitian  dan pengembangan ini yaitu bahan ajar yang berisi pengalaman yang pernah dialami oleh  peserta  didik  atau  yang  ada  pada  keseharian  peserta  didik  dengan menggunakan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  yang    disertai cerita  bergambar  agar  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi. Langkah RME yang digunakan menurut (Yuhasriati, 2012) yaitu:
a. Menghadirkan masalah kontekstual .
b. Menyelesaikan masalah kontekstual.
c. Mendiskusikan selesaian masalah kontekstual.
d. Menyimpulkan materi pembelajaran.
Cerita bergambar yang terdapat pada bahan ajar berisi percakapan dalam keseharian peserta didik. Sebelum produk digunakan harus dilakukan validasi oleh ahli  materi  dan  ahli  desain  sampai  valid.  Kemudian  untuk  kepraktisannya berdasarkan angket kepraktisan yang telah diisi oleh peserta didik. Pada tahapan ini  dilakukan  evaluasi  dengan  mengumpulkan  data  apa  saja  yang  harus  direvisi berdasarkan  komentar  dan  saran  para  ahli  dari  hasil  validasi  para    ahli  yang dilakukan  oleh  4  validator  yaitu  2  ahli  materi  dan  2  ahli  desain,  serta  hasil
Volume 1, No. 2, 2020. 136-146                                                                               p-ISSN 2746-5608
kepraktisan  peserta  didik  yang  dilakukan  oleh  5  peserta  didik  seperti  yang dilakukan oleh (Yunitasari et al., 2019).
a. Hasil validasi ahli
Pada  uji  kevalidan  bahan  ajar  ini  dilakukan  oleh  ahli  materi  yaitu  Dr.  Hj. Sutrisni  Andayani,  M.Pd  dan  Ani  Fadilah,  S.Pd  ,  serta  ahli  media  yaitu  Satrio Wicaksono S, M.Pd dan Diana Winarti, A.md. Hasil data validasi bahan ajar dari ahli materi disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Data hasil validasi ahli materi
Validator (V) Jumlah Presentase Kategori V 1 75 89,28 % Sangat valid V 2 74 88,09 % Sangat Valid Rata-rata 74,5 88,68 % Sangat Valid
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  dikatakan  bahwa  bahan  ajar  menggunakan pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) disertai cerita bergambar  pada materi  bentuk  aljabar,  materi  pada  bahan  ajar  sudah  mengarahkan  pada pendekatan  realistik  atau  dalam  keseharian  peserta  didik  bersifat  nyata.  Materi sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD), indikator dan tujuan pembelajaran materi disusun  secara  sistematis  berdasarkan  langkah  RME  sehingga    materi  mudah untuk  dipahami  oleh  peserta  didik  dan  dinyatakan  valid.  (Sunismi,  2015)  materi sesuai  dengan  Kompetensi  Dasar,  indikator  dan  tujuan  yang  akan  dicapai kemudian materi yang  disajikan mengarah ke   RME yang dipelajari dari masalah nyata agar memudahkan dalam memahami materi. Pada uji kevalidan ahli materi dalam pengembangan ini sejalan dengan yang dilakukan oleh Sunismi karena pada materi  yang  disajikan  mengarah  kepada  keseharian  peserta  didik  atau  bersifat nyata (realistik) dan pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan  RME. Dengan pendekatan  ini  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi, kemudian  materi  juga  disusun  sesuai  dengan  KD,  tujuan  dan  indikator  yang  ada pada sekolah sehingga sesuai dengan kebutuhan.

## Tabel 4. Data hasil validasi media
Validator(V) Jumlah Presentase Kategori V 3 80 88,04% Sangat valid V 4 81 86,95% Sangat Valid Rata-rata 80,5 87,49% Sangat Valid
Berdasarkan  penilaian  kedua  ahli  media  bahan  ajar  menggunakan pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) disertai cerita bergambar yaitu gambar  yang  digunakan  pada  bahan  ajar  berhubungan  dengan  materi  bentuk aljabar  yang  terdapat  pada  keseharian  peserta  didik  atau  realistik.  Gambar  yang terdapat  bahan  ajar  pada  tiap  contoh  soal  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami  materi,  pendekatan Realistic  Mathematic  Education  ( RME)    yang digunakan  pada  bahan  ajar  menarik  karena  adanya  gambar-gambar  dan  cerita yang  menggunakan  langkah  RME.  Penelitian  (Ramadhani,  2017)  suatu permasalahan  matematika  dengan  menggunakan  komik  atau  cerita  bergambar
Volume 1, No. 2, 2020. 136-146                                                                               p-ISSN 2746-5608
dalam  kehidupan  sehari-hari  atau  realistik  akan  menjadi  menarik  dan  mudah untuk dipahami oleh peserta didik. Berdasarkan penelitian yang dilakukan peneliti dengan Ramadhani bahan ajar memiliki hubungan yaitu dengan gambar dan cerita dalam  keseharian  peserta  didik  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami materi dan menarik peserta didik untuk terus membacanya. Pendekatan RME yang digunakan  menarik  karena  adanya  gambar-gambar  dan  cerita  dalam  keseharian peserta didik sehingga sangat membantu dalam proses belajar sehingga bahan ajar dinyatakan valid.

## Evaluation
Tahap Evaluation yaitu  untuk  melakukan  revisi  sebuah  produk  yang dikembangkan.  Evaluasi  yang  dilakukan  berdasarkan  komentar  dan  saran  yang diberikan  oleh  para  ahli  materi  dan  para  ahli  desain  sehingga  produk  yang dikembangkan  valid.  Kemudian  untuk  kepraktisannya  berdasarkan  angket kepraktisan  yang  telah  diisi  oleh  peserta  didik.  Pada  setiap  tahapan  dilakukan evaluasi dengan mengumpulkan data apa saja yang harus direvisi.
b. Hasil Uji Coba Kepraktisan.
Hasil uji coba bahan ajar matematika menggunakan pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) disertai CERGAM pada materi bentuk aljabar kelas VII  SMP  Muhammadiyah  1  Marga  Tiga  didapat  dari  5  respon  peserta  didik berupa angket respon peserta didik  ditampilkan pada Tabel 5.
Tabel 5. Data hasil respon peserta didik atau  uji kepraktisan Peserta Didik (PD) Jumlah Kriteria Validitas Katagori PD 1 82 3,72 Sangat praktis PD 2 85 3,86 Sangat Praktis PD 3 88 4 Sangat praktis PD 4 88 4 Sangat praktis PD 5 86 3,90 Sangat praktis Rata-rata 85,8 3,90 Sangat praktis
Berdasarkan  Tabel  5  bahan  ajar dinyatakan  sangat  praktis  karena  adanya cerita bergambar pada bahan ajar. Peserta didik mudah untuk  memahami materi karena  bahan  ajar  menggunakan  gambar-gambar  dan  pendekatan  RME  terbukti dengan  tercapainya  indikator  yaitu  peserta  didik  dapat  memahami  masalah, menuliskan  apa  yang  diketahui  dan  apa  yang  ditanyakan  pada  masalah  sehingga dapat  memodelkan  masalah,  menentukan  solusi  dari  masalah  dan  memeriksa jawaban  sesuai  dengan  masalah,  sehingga  adanya  pendekatan  RME  dan  gambar dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam  proses  belajar.  Penyusunan  materi menggunakan  langkah  RME  yang  disertai  gambar-gambar  yang  sesuai  dengan materi  pembelajaran  akan  memberi  kemudahan  dalam  mempelajari  materi  pada bahan ajar (Nurfithriyya, 2019). Setelah melihat hasil kepraktisan dalam penelitian ini dan yang dilakukan oleh Nurfithriyya keduanya berkaitan karena peserta didik terbantu dengan adanya gambar-gambar yang ada pada keseharian peserta didik. Kemudian  dengan  pendekatan  RME  lebih  memudahkan  peserta  didik  dalam
Volume 1, No. 2, 2020. 136-146                                                                               p-ISSN 2746-5608
memahami materi. Sehingga dengan adanya cerita bergambar membantu peserta didik dalam memahami materi bentuk aljabar.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  dilakukan  oleh peneiliti,  terdapat  sebuah  kesimpulan  penelitian  dan  pengembangan  ini mengembangkan  bahan  ajar  menggunakan  pendekatan Realistic  Mathematic Education (RME)  disertai  cerita  bergambar  pada  materi  bentuk  aljabar  untuk mengatasi  masalah  di  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  1  Marga  Tiga.  Berdasarkan hasil penilaian dari ahli materi, ahli media dan kepraktisan produk terhadap bahan ajar  menggunakan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  disertai cerita bergambar pada materi bentuk aljabar diperoleh: Hasil penilaian dari kedua ahli materi didapatkan presentase sebesar 88,68% yang termasuk dalam kategori sangat  valid  dikarenakan  materi  disusun  berdasarkan  pendekatan  RME.  Hasil penilaian  dari  kedua  ahli  desain  diperoleh  presentase  sebesar  87,49%  yang termasuk dalam katagori sangat valid. Dari hasil validasi ahli materi dan ahli media memperoleh  rata-rata  presentase  sebesar  88,08%,  sehingga  dinyatakan  sangat valid  dikarenakan  gambar-gambar  dan  cerita  yang  digunakan  mengarah  pada keseharian peserta didik atau realistik. Hasil uji kepraktisan respon peserta didik dengan  rerata  total  3,90  yang  dinyatakan  dalam  katagori  sangat  praktis dikarenakan  materi  dan  gambar  yang  disajikan  dalam  keseharian  peserta  didik kemudian dilengkapi dengan langkah RME.
Berdasarkan  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  dilakukan, menghasilkan  produk  berupa  bahan  ajar  menggunakan  pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) disertai cerita bergambar pada materi bentuk aljabar untuk mengatasi masalah di kelas VII SMP Muhammadiyah 1 Marga Tiga. Berikut ini  saran  untuk  pembaca  yaitu  peserta  didik  untuk  menggunakan  bahan  ajar Realistic  Mathematic  Education (RME)  disertai  cerita  bergambar    pada  materi bentuk aljabar untuk mengatasi masalah di kelas VII SMP Muhammadiyah 1 Marga Tiga.  Pendidik  dapat  menggunakan  bahan  ajar Realistic  Mathematic  Education (RME) disertai cerita bergambar sebagai acuan dalam pembelajaran. Peneliti yang lain  dapat  menjadikan acuan  dalam penelitian  sejenisnya  atau  yang  lain.  Adapun saran  pengembangan  lanjut  produk  yaitu  peneliti  lain  dapat  melanjutkan pengembangan dengan meletakkan bagian cerita bergambar tidak hanya terdapat pada  contoh  soal  saja.  Peneliti  lain  dapat  melanjutkan  penelitian  pengembangan ini sampai pada uji coba dalam skala besar.

## Referensi
Agustina, R., & Vahlia, I. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Masalah Pada Mata  Kuliah  Matematika  Ekonomi  Program  Studi  Pendidikan  Matematika. Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 5 (2), 152–160. Anita, A. (2014). Pengaruh Media Komik Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Pada  Konsep  Faktor  dan  Kelipatan [Universitas  Islam  Negeri  Syarif Hidayatullah].http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789 /24552/1/ASRI ANITA-FITK.pdfkk.
Volume 1, No. 2, 2020. 136-146                                                                               p-ISSN 2746-5608
Branch, R. M. (2009). Approach, Instructional Design: The ADDIE. In Department of Educational  Psychology  and  Instructional  Technology  University  of  Georgia . Springer.
Falah,  K.H.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis  Kontekstual
Pada Materi Spldv Untuk Siswa Kelas VIII SMP/ Mts Tahun Pelajaran 2016 / 2017 [Universitas Negeri Semarang]. In Skripsi . http://eprints.walisongo.ac.id/7859/1/Binder1.pdf
Latif,  M.  A.,  Ainy,  C.,  &  Hidayatullah,  A.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar Berbentuk  Komik  Matematika  Berbasis  Android Dengan  Pendekatan  Rme. JPM : Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (1), 44–52.
Marhamah,  Zulkardi,  N.  A.  (Unsri).  (2011).  Pengembangan  Materi  Ajar  Pecahan Dengan. Jurnal Pendidkan Matematika , 5 (2), 171–184.
Nurfithriyya,  A.  (2019).  Pengembangan  Modul  Bilingual  Bergambar  Dengan Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) Pada Materi Himpunan Kelas  VII  SMP. Indonesian  Journal  of  Science  and  Mathematics  Education , 3 (1),48-56.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  8 Tahun 2016.
Ramadhani,  E.  D.  (2017).  Pengembangan  Komik  Matematika  Berbasis  Rme (Realistic  Mathematics  Education)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Keliling  Dan  Luas  Segitiga  Siswa  Smp  Kelas  Vii. JPM : Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 22–30.
Sari,  W., Jufrida,  &  Pathoni,  H.  (2017).  Pengembangan  Modul Elektronik  Berbasis 3D Pageflip Professional pada Materi Konsep Dasar Fisika Inti dan Struktur Inti Mata Kuliah Fisika Atom dan Inti. Jurnal EduFisika , 02 (01), 38–50. Setyanto,  Y.  (2017). Pengembangan  Modul  Materi  Matriks  dengan  Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) untuk Kelas X SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo [Universitas Muhammadiyah Surakarta]. http://eprints.ums.ac.id/53430/11/NASKAH PUBLIKASI.pdf
Sunismi.  (2015).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Geometri  Dan  Pengukuran  Berbasis Realistic  Mathematics  Education  (Rme)  Untuk  Siswa  Smp  Kelas  VIII. JPM : Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 1–15.
Yuhasriati.  (2012).  Pendekatan  Realistik Dalam  Pembelajaran  Matematika. Jurnal Peluang , 1 (1), 81–87.
Yunitasari,  I.,  Sahrudin,  A.,  Kartasasmita,  B.  G.,  &  Prakoso,  T.  B.  (2019). Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Dengan  Memanfaatkan  Program GeoGebra  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  dan  Kemandirian Belajar  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Bangun  Ruang  Sisi  Datar. Journal  Of Matematics Learning , 2 (2), 1–11.