## PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA KONSEP SISTEM PEREDARAN DARAH MENGGUNAKAN MODEL TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN THINK PAIR SHARE
(TPS) DI SMP NEGERI 2 SEUNAGAN KABUPATEN NAGAN RAYA

## Mauiza Hasanah
Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadyah Aceh, Indonesia. Email: ieza_syif4@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berjudul:  “ Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  Konsep  Sistem  Peredaran  Darah Menggunakan  Model Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dan Think  Pair  Share (TPS)  Di  SMP  Negeri  2 Seunagan Kabupaten Nagan Raya ”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa  konsep  Sistem  Peredaran  Darah  menggunakan  model Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dan Think Pair  Share (TPS)  di  SMP  Negeri  2  Seunagan  Kabupaten  Nagan  Raya.  Dalam  mengumpulkan  data, penulis  menggunakan Library  Research (Penelitian  Perpustakaan) dan Field  Research (Penelitian Lapangan). Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Seunagan Kabupaten  Nagan  Raya  yang  berjumlah  60  orang.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VIII.2  yang  berjumlah  17  orang  dan  siswa  kelas  VIII.3  yang  berjumlah  17  orang. Teknik  yang digunakan  dalam  pengumpulan  data  adalah  dengan  test  hasil  belajar.  Untuk  menganalisis  data  yang telah  terkumpul  adalah  dengan  menggunakan  analisis  uji-t  (t.test).  Dari  analisis  data  hasil  belajar siswa  diperoleh  nilai t hitung lebih  besar  dari  t tabel (t hitung = 3,059>  t tabel =  2,037). Berdasarkan    hasil analisis data tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) lebih baik    dari    pada  model  pembelajaran Think  Pair Share (TPS) pada  materi  konsep  Sistem  Peredaran Darah  di SMP Negeri 2 Seunagan Kabupaten Nagan Raya. Dengan nilai rata-rata kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray) adalah 74,41 dan nilai rata-rata kelas VIII.3 (Think Pair Share) adalah 68,52.
Kata Kunci: Two Stay Two Stray (TSTS), Think Pair Share (TPS), Hasil Belajar

## ABSTRACT
This study entitled: "Comparison of Student Learning Outcomes in Circulatory System Concepts with using  Two Stay Two Stray (TSTS) and Think Pair Share (TPS) Models at SMP Negeri 2 Seunagan Nagan  Raya".  This  study  aims  to figure  out  the differences  in  student  learning  outcomes in Circulatory  System concept by using  Two  Stay  Two  Stray  (TSTS)  and  Think  Pair  Share  (TPS) models at SMP N 2 Seunagan Nagan Raya. The data were collected by using Library Research and Field  Research.  The  population of this  study  were  all  students  of  VIII  class  in  SMP  Negeri  2 Seunagan Nagan Raya (60 people). The samples were 17 students of class VIII.2 and 17 students of class VIII.3. The  technique used  in  collecting  the data  was learning  outcomes  test. The  data  were analyzed by using t test (t-count). The result showed that t-count was greater than t-table (t-count = 3.059>t- table = 2.037). it can be concluded that Two Stay Two Stray (TSTS) learning model is better than  Think  Pair  Share  (TPS) learning  model in  Circulatory  Systems  concept at  SMP  Negeri  2 Seunagan Nagan Raya, with the the average score in VIII.2 class  (Two Stay Two Stray model) was 74.41 and the average score in  VIII.3 class (Think Pair Share model) was 68.52.
Keywords: Two Stay Two Stray (TSTS), Think Pair Share (TPS), Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
PA  adalah  pengetahuan  khusus,  yaitu dengan melakukan observasi, eksperimentasi, penyimpulan, penyusunan  teori  dan  demikian  seterusnya  kait mengkait  antara  cara  yang  satu  dengan  cara yang  lain.  IPA  berhubungan  dengan  cara mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan  sistematis  dan  IPA  bukan  hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,  konsep-konsep  atau  prinsip-prinsip saja,  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses penemuan [1].
Perbandingan Hasil Belajar Siswa Konsep Sistem Peredaran Darah Menggunakan Model ...
Biologi  merupakan  salah  satu  pelajaran yang  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  dan memahami  makhluk  hidup secara  sistematis, sehingga  biologi  bukan  hanya  merupakan penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,  konsep-konsep,  prinsip-prinsip  saja tetapi juga merupakan suatu proses menemukan, menelaah, meneliti, mengeksplor dan menyelesaikan.  Pendidikan  biologi  diharapkan dapat  menjadi  wahana  bagi  siswa  untuk mempelajari dirinya sendiri dan alam disekitarnya, yang di dalamnya terdapat berbagai pokok bahasan yang memiliki kekhususan karakter masing-masing serta konsep-konsep yang harus dipahami. Dalam proses  belajar  mengajar  biologi, khususnya pada materi Sistem Peredaran Darah. Sistem  peredaran  darah  adalah  suatu  sistem organ yang berfungsi memindahkan zat dari satu sel  ke  sel  yang  lain.  Sistem  peredaran  darah pada  manusia  juga  disebut  Sistem  peredaran darah  rangkap.  Artinya,  darah  melewati  jantung sebanyak dua kali dalam satu kali edar yaitu saat darah  beredar  menuju  ke  paru-paru  dan  saat darah beredar menuju ke seluruh tubuh. Seorang guru harus membuat suatu rencana pembelajaran. Dalam perencanaan ini ditentukan semua konsep-konsep yang dikembangkan,  dan untuk  setiap  konsep  ditentukan  metode  atau model  pendekatan  yang  akan  digunakan  serta keterampilan proses biologi yang akan dikembangkan.  Predy,  menyebutkan  bahwa “dengan  mengembangkan  keterampilan  bi ologi
anak  akan  membuat  ia  kreatif,  ia  akan  mampu mempelajari biologi di tingkat yang lebih tinggi dalam waktu yang lebih singkat [2].
Belajar  merupakan  salah  satu  langkah untuk  meningkatkan  ilmu  pengetahuan dan menambah  wawasan  bagi  siswa.  Namun  pada kenyataanya  sekarang  saat  peneliti  melakukan wawancara  pada  observasi  awal  dengan  guru, penerapan belajar yang efektif di sekolah sangat sulit diterapkan khususnya pada mata pelajaran biologi  ditingkat SMP,  karena  banyak  siswa yang tidak menyukai pelajaran biologi. Hal ini disebabkan  karena pelajaran  biologi  banyak sekali  ditemukan  bahasa  latin yang pelafalanya sulit  untuk  diingat dan    dihafal. Selain    itu, dalam pelajaran    biologi  juga  banyak ditemukan  materi yang  membahas  tentang kehidupan  sehari-hari. Maka  dari    itu,banyak
siswa yang  malas untuk belajar biologi, dan hal tersebut  menyebabkan hasil  belajar  Biologi siswa menjadi rendah.
Model  Pembelajaran Two  Stay Two Stray dikembangkan  oleh Spencer  Kagan dan dapat digunakan dalam semua  mata  pelajaran dan untuk semua tingkatan usia anak didik. Pembelajaran ini  memberi kesempatan  kepada kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok  lain. Dua orang yang  tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil  kerja dan  informasi mereka ketamu mereka [3].
Model Pembelajaran Think Pair    Share (TPS)    merupakan    suatu cara yang efektif untuk  membuat variasi suasana pola diskusi kelas. Pembelajaran TPS membimbing siswa untuk memiliki tanggung  jawab individu dan tanggung jawab dalam kelompok atau pasangannya. Pelaksanaan TPS meliputi tiga tahap yaitu thinking (berpikir), pairing (berpasangan), dan sharing (berbagi) [3]. Sesuai  dengan  prinsip  pendekatan  model Pembelajaran  tipe TwoStay-Two  Stray (TSTS) dan Think Pair Share (TPS) bahwa pembelajaran diarahkan pada konsep  pemikiran ilmiah,  maka  dengan  demikan  pembelajaran biologi  dengan  materi  Sistem  Peredaran  Darah akan  diarahkan  pada  prinsip-prinsip  ilmiah, mulai dari kegiatan orientasi pelajaran, perumusan  masalah,  merumuskan  hipotesis, mengumpulkan  data, menguji  hipotesis  dan merumuskan kesimpulan [4].
Di  SMP  Negeri  2  Seunagan  Kabupaten Nagan Raya, dalam  amatan penulis, pendekatan model  Pembelajaran  tipe TwoStay-Two  Stray (TSTS)danThink  Pair Share
(TPS)  belum diterapkan  sama  sekali  dalam  pembelajaran biologi,  khususnya  materi  Sistem  Peredaran Darah.    Mungkin  disebabkan  oleh  kurangnya pengetahuan  guru  tentang  pendekatan  metode pembelajaran terhadap mata pelajaran biologi.

## METODE PENELITIAN
Metode    yang      digunakan    dalam penelitian    ini    adalah    metode eksperimen, dengan      rancangan    yang    digunakan      adalah Pretest-posttest    Control    Group  Design,    yaitu Kelas  VIII.2  dan  Kelompok  VIII.3.  Sebelum dilakukan  perlakuan  terlebih  dulu  di  observasi
untuk  menjamin  bahwa  kedua  kelompok tersebut  sebelumnya  mendapatkan  perlakuan sama dan jika berbeda itu dapat dikendalikan.
Dalam  penelitian  ini yang akan dijadikan sasaran  eksperimen  adalah  pada  konsep    sistem peredaran darah. Sebelum dilakukan eksperimen    terhadap  siswa    kelas    VIII    akan diberikan  soal pretest mata  pelajaran    biologi pada  materi  sistem  peredaran  darah,    baik    itu terhadap      kelas    VIII.2    maupun    terhadap kelompok    kelas    VIII.3.    Setelah    dilakukan pretest kemudian  kelas    VIII.2    diberikan
perlakuan (treatment), yaitu dengan menggunakan  model Two  Stay  Two  Stray (TSTS), sementara   itu   kelas VIII.3 diberikan perlakuan (treatment), yaitu dengan menggunakan  model Think  Pair  Share (TPS).
Dan  setelah  diberikan  perlakuan  (treatment) terhadap  kedua  kelompok  kemudian    dilakukan test  ulang terhadap mata pelajaran biologi yang telah  disampaikan  pada  periode  pelaksanaan eksperimen.
Tabel 1. Desain Penelitian Kelompok Pretest Perlakuan Postest X 1 0 Eksperimen 1 0 X 2 0 Eksperimen 2 0 Keterangan: X 1 = Model Two Stay Two Stray (TSTS) X 2 = Model Think Pair Share (TPS)
Data pre  test  dan  post  tes  siswa  dianalisis dengan menggunakan rumus Uji-t :
                    2 n n 1)s (n 1)s (n n 1 n 1 x x t
k1 e1
2 k1 k1 2 1 e1
k1 e1 1 1 e k e dengan: 1 e x = mean pada kelompok eksperimen
2 1 e s = nilai variansi pada kelompok eksperimen n e1
= banyak siswa pada kelompok eksperimen
1 k x = mean pada kelompok kontrol 2 1 k s = nilai variansi pada kelompok kontrol n k1 = banyak siswa pada kelompok kontrol [5]

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kemampuan Awal Siswa
Sebelum  penelitian  ini  dilaksanakan terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  observasi dilapangan  untuk  melihat  secara  langsung keadaan  di  SMP  Negeri  2  Seunagan,  baik  itu proses  pelaksanaan  belajar  mengajar  guru biologi, jadwal  mengajar guru, jumlah guru dan jumlah siswa keseluruhan, fasilitas sekolah, dan juga  letak  sekolah  tersebut.  Peneliti  juga melakukan  wawancara  dengan  kepala  sekolah
Bapak  Samsul  Bahri,  S.Pd  dan  para  guru biologi.
Yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah  siswa  kelas  VIII.2  (17  Siswa)  yang diberikan    perlakuan    (treatment)  yaitu  dengan menggunakan  model  pembelajaran Two  Stay Two  Stray (TSTS) dan  siswa  kelas  VIII.3  (17
Siswa)  yang  diberikan    perlakuan    (treatment) yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  pada  materi  konsep
Sistem Peredaran Darah. Proses belajar  mengajar di SMP  Negeri 2
Seunagan  diawali  dengan  menjelaskan  materi tentang konsep Sistem Peredaran Darah dan juga menjelaskan  apa  saja  yang  akan  dilakukan dalam  model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS)  dan  model  pembelajaran Think  Pair
Share (TPS) kepada  siswa. Siswa  akan dibagikan  dalam  beberapa  kelompok  belajar untuk  dapat  berdiskusi  dan  berinteraksi  satu sama  lain.  Setiap  kelompok  belajar  akan diberikan tugas masing-masing untuk mengamati  dan  mengidentifikasi  materi  tentang Sistem  Peredaran  Darah,  kemudian  setiap kelompok  mencatat  semua  hasil  diskusi  dan hasil pengamatannya.
Untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa,  peneliti  memberikan  soal-soal  dengan materi  yang  disesuaikan  dengan  materi konsep Sistem Peredaran Darah. Jumlah soal selurahnya adalah  20  item  pilihan  ganda.  Soal  tersebut peneliti  berikan  dengan  tujuan  untuk  dapat
memberikan  gambaran  tentang  kemampuan awal siswa. Sebelum menggunakan model pembelajaran Two  Stay Two  Stray (TSTS)  dan model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS) pada  materi konsep  Sistem  Peredaran  Darah, pada  masing-masing  kelas  sampel,  yaitu  kelas VIII.2  dan  kelas  VIII.3,  terlebih  dulu  peneliti membagikan  soal  pretest  untuk  mengetauhi kemampuan dasar siswa.
Tabel 1. Nilai Pretest  Kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray)
No Kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray) Nama Siswa Nilai Pretest 1 Ahmad Raju 65 2 Ahmad Yani 50 3 Syahrul 60 4 Sonia 70 5 Rahmad Mardian 55 6 Rahmat Alwi 65 7 Sultan Rahmat 70 8 M. Iqbal 68 9 Murdian Nazirah 60 10 Masriani 75 11 Novi Ramadan 70 12 Zulvikar 65 13 Zurazik 50 14 Azhari 70 15 WiwinMarzalena 70 16 Tajudin 60 17 Amal Okta 70 Jumlah 1093
Tabel 2. Nilai Pretest Kelas VIII.3 (Think Pair Share)
Kelas VIII.3 (Think Pair Share) Nama Siswa Nilai Pretest 1 Ade Irwandi 70 2 Dahni Ikwan 60 3 Edi Yanto 65 4 Fazilah Umar 55 5 Fila Dana 70 6 Hamdani Mulia 65 7 Husaini 70 8 Ida Laila 75 9 Irvan 40 10 M. Nazar 60 11 Rahmat Farezal 70 12 Risha 65 13 Rona Muzakir 45
No Kelas VIII.3 (Think Pair Share) Nama Siswa Nilai Pretest 14 Samsuar 50 15 Said Sulfian 50 16 T. Edwin 65 17 Fitri Diana 64 Jumlah 1039 Perbandingan nilai  pretest siswa  kelas
Two Stay Two Stray dan nilai pretest siswa kelas
Think  Pair  Share dapat dilihat  pada  Gambar  1 berikut:
Gambar 1. Perbandingan Nilai Pretest Siswa Kelas Two Stay Two Stray dan Siswa Kelas

## Think Pair Share
Kemampuan Siswa pada Akhir  Proses Pembelajaran Untuk mengetahui hasil kemampuan akhir siswa  setelah  proses  pembelajaran,  peneliti memberikan  soal-soal  biologi  dengan  materi soal disesuaikan dengan materi konsep Pertumbuhan dan Perkembangan pada Tumbuhan  yang  telah  diberikan.  Jumlah  soal
selurahnya  adalah  20  item  pilihan  ganda.  Soal tersebut  peneliti  berikan  dengan  tujuan  untuk dapat  memberikan  gambaran  tentang  hasil penelitian setelah menggunakan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dan model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS).
Adapun  posttest  siwa  tersebut  dapat  dilihat dalam Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Nilai Postest Kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray)
No Kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray) Nama Siswa Nilai ( ) 1 Ahmad Raju 80 2 Ahmad Yani

## Mauizah Hasanah
No Kelas VIII.3 (Think Pair Share) Nama Siswa Nilai Pretest 14 Samsuar 50 15 Said Sulfian 50 16 T. Edwin 65 17 Fitri Diana 64 Jumlah 1039 Perbandingan nilai  pretest siswa  kelas
Two Stay Two Stray dan nilai pretest siswa kelas
Think  Pair  Share dapat dilihat  pada  Gambar  1 berikut:
Gambar 1. Perbandingan Nilai Pretest Siswa Kelas Two Stay Two Stray dan Siswa Kelas

## Think Pair Share
Kemampuan Siswa pada Akhir  Proses Pembelajaran Untuk mengetahui hasil kemampuan akhir siswa  setelah  proses  pembelajaran,  peneliti memberikan  soal-soal  biologi  dengan  materi soal disesuaikan dengan materi konsep Pertumbuhan dan Perkembangan pada Tumbuhan  yang  telah  diberikan.  Jumlah  soal
selurahnya  adalah  20  item  pilihan  ganda.  Soal tersebut  peneliti  berikan  dengan  tujuan  untuk dapat  memberikan  gambaran  tentang  hasil penelitian setelah menggunakan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dan model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS).
Adapun  posttest  siwa  tersebut  dapat  dilihat dalam Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Nilai Postest Kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray)
No Kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray) Nama Siswa Nilai ( ) 1 Ahmad Raju 80 2 Ahmad Yani 75
58 60 62 64 66 68 70 72 74 76 Kelas Two Stay Two Stray N il ai

## Mauizah Hasanah
No Kelas VIII.3 (Think Pair Share) Nama Siswa Nilai Pretest 14 Samsuar 50 15 Said Sulfian 50 16 T. Edwin 65 17 Fitri Diana 64 Jumlah 1039 Perbandingan nilai  pretest siswa  kelas
Two Stay Two Stray dan nilai pretest siswa kelas
Think  Pair  Share dapat dilihat  pada  Gambar  1 berikut:
Gambar 1. Perbandingan Nilai Pretest Siswa Kelas Two Stay Two Stray dan Siswa Kelas

## Think Pair Share
Kemampuan Siswa pada Akhir  Proses Pembelajaran Untuk mengetahui hasil kemampuan akhir siswa  setelah  proses  pembelajaran,  peneliti memberikan  soal-soal  biologi  dengan  materi soal disesuaikan dengan materi konsep Pertumbuhan dan Perkembangan pada Tumbuhan  yang  telah  diberikan.  Jumlah  soal
selurahnya  adalah  20  item  pilihan  ganda.  Soal tersebut  peneliti  berikan  dengan  tujuan  untuk dapat  memberikan  gambaran  tentang  hasil penelitian setelah menggunakan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dan model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS).
Adapun  posttest  siwa  tersebut  dapat  dilihat dalam Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Nilai Postest Kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray)
No Kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray) Nama Siswa Nilai ( ) 1 Ahmad Raju 80 2 Ahmad Yani 75 Kelas Two Stay Two Stray Kelas Two Stay Two Stray 64,3

## Mauizah Hasanah
No Kelas VIII.3 (Think Pair Share) Nama Siswa Nilai Pretest 14 Samsuar 50 15 Said Sulfian 50 16 T. Edwin 65 17 Fitri Diana 64 Jumlah 1039 Perbandingan nilai  pretest siswa  kelas
Two Stay Two Stray dan nilai pretest siswa kelas
Think  Pair  Share dapat dilihat  pada  Gambar  1 berikut:
Gambar 1. Perbandingan Nilai Pretest Siswa Kelas Two Stay Two Stray dan Siswa Kelas

## Think Pair Share
Kemampuan Siswa pada Akhir  Proses Pembelajaran Untuk mengetahui hasil kemampuan akhir siswa  setelah  proses  pembelajaran,  peneliti memberikan  soal-soal  biologi  dengan  materi soal disesuaikan dengan materi konsep Pertumbuhan dan Perkembangan pada Tumbuhan  yang  telah  diberikan.  Jumlah  soal
selurahnya  adalah  20  item  pilihan  ganda.  Soal tersebut  peneliti  berikan  dengan  tujuan  untuk dapat  memberikan  gambaran  tentang  hasil penelitian setelah menggunakan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dan model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS).
Adapun  posttest  siwa  tersebut  dapat  dilihat dalam Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Nilai Postest Kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray)
No Kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray) Nama Siswa Nilai ( ) 1 Ahmad Raju 80 2 Ahmad Yani
Kelas Two Stay Two Stray
74,4

## Mauizah Hasanah
No Kelas VIII.3 (Think Pair Share) Nama Siswa Nilai Pretest 14 Samsuar 50 15 Said Sulfian 50 16 T. Edwin 65 17 Fitri Diana 64 Jumlah 1039 Perbandingan nilai  pretest siswa  kelas
Two Stay Two Stray dan nilai pretest siswa kelas
Think  Pair  Share dapat dilihat  pada  Gambar  1 berikut:
Gambar 1. Perbandingan Nilai Pretest Siswa Kelas Two Stay Two Stray dan Siswa Kelas

## Think Pair Share
Kemampuan Siswa pada Akhir  Proses Pembelajaran Untuk mengetahui hasil kemampuan akhir siswa  setelah  proses  pembelajaran,  peneliti memberikan  soal-soal  biologi  dengan  materi soal disesuaikan dengan materi konsep Pertumbuhan dan Perkembangan pada Tumbuhan  yang  telah  diberikan.  Jumlah  soal
selurahnya  adalah  20  item  pilihan  ganda.  Soal tersebut  peneliti  berikan  dengan  tujuan  untuk dapat  memberikan  gambaran  tentang  hasil penelitian setelah menggunakan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dan model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS).
Adapun  posttest  siwa  tersebut  dapat  dilihat dalam Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Nilai Postest Kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray)
No Kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray) Nama Siswa Nilai ( ) 1 Ahmad Raju 80 2 Ahmad Yani

## Mauizah Hasanah
No Kelas VIII.3 (Think Pair Share) Nama Siswa Nilai Pretest 14 Samsuar 50 15 Said Sulfian 50 16 T. Edwin 65 17 Fitri Diana 64 Jumlah 1039 Perbandingan nilai  pretest siswa  kelas
Two Stay Two Stray dan nilai pretest siswa kelas
Think  Pair  Share dapat dilihat  pada  Gambar  1 berikut:
Gambar 1. Perbandingan Nilai Pretest Siswa Kelas Two Stay Two Stray dan Siswa Kelas

## Think Pair Share
Kemampuan Siswa pada Akhir  Proses Pembelajaran Untuk mengetahui hasil kemampuan akhir siswa  setelah  proses  pembelajaran,  peneliti memberikan  soal-soal  biologi  dengan  materi soal disesuaikan dengan materi konsep Pertumbuhan dan Perkembangan pada Tumbuhan  yang  telah  diberikan.  Jumlah  soal
selurahnya  adalah  20  item  pilihan  ganda.  Soal tersebut  peneliti  berikan  dengan  tujuan  untuk dapat  memberikan  gambaran  tentang  hasil penelitian setelah menggunakan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dan model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS).
Adapun  posttest  siwa  tersebut  dapat  dilihat dalam Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Nilai Postest Kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray)
No Kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray) Nama Siswa Nilai ( ) 1 Ahmad Raju 80 2 Ahmad Yani 75
No Kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray) Nama Siswa Nilai ( ) 3 Syahrul 70 4 Sonia 75 5 Rahmad Mardian 80 6 Rahmat Alwi 65 7 Sultan Rahmat 75 8 M. Iqbal 70 9 Murdian Nazirah 65 10 Masriani 75 11 Novi Ramadan 75 12 Zulvikar 70 13 Zurazik 70 14 Azhari 75 15 Wiwin Marzalena 75 16 Tajudin 85 17 Amal Okta 85 Jumlah 1265
Tabel 4. Nilai Postest Kelas VIII.3 (Think Pair Share)
No Kelas VIII.3 (Think Pair Share) Nama Siswa Nilai ( ) 1 Ade Irwandi 70 2 Dahni Ikwan 70 3 Edi Yanto 70 4 Fazilah Umar 65 5 Fila Dana 70 6 Hamdani Mulia 75 7 Husaini 80 8 Ida Laila 70 9 Irvan 60 10 M. Nazar 70 11 Rahmat Farezal 70 12 Risha 70 13 Rona Muzakir 60 14 Samsuar 60 15 Said Sulfian 65 16 T. Edwin 70 17 Fitri Diana 70 Jumlah 1165 Perbandingan nilai  postest siswa  kelas Two Stay Two Stray dan nilai postest siswa kelas Think  Pair  Share dapat dilihat  pada  Gambar  2 berikut:

## Mauizah Hasanah

## Gambar 2. Perbandingan Nilai Postest Siswa Kelas Two Stay Two Stray dan Siswa Kelas
Think Pair Share
Perbandingan  nilai  pretest  dan  postest siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran  two  stay  two  stray  dengan  nilai
pretest  dan  postestsiswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  think  pair  share dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Perbandingan Nilai Pretest dan Postest Kelas Two Stay Two Stray dengan Nilai Pretest dan Postest Kelas Think Pair Share

## Mauizah Hasanah
[151]
Gambar 2. Perbandingan Nilai Postest Siswa Kelas Two Stay Two Stray dan Siswa Kelas Think Pair Share
Perbandingan  nilai  pretest  dan  postest siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran  two  stay  two  stray  dengan  nilai
pretest  dan  postestsiswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  think  pair  share dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Perbandingan Nilai Pretest dan Postest Kelas Two Stay Two Stray dengan Nilai Pretest dan Postest Kelas Think Pair Share
56 58 60 62 64 66 68 70 Kelas Think Pair Share N il ai 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Nilai Pretest Kelas Two Stay Two Stray 64,3 Ra ta -Ra ta Nila i S is w a

## Mauizah Hasanah
[151]
Gambar 2. Perbandingan Nilai Postest Siswa Kelas Two Stay Two Stray dan Siswa Kelas Think Pair Share
Perbandingan  nilai  pretest  dan  postest siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran  two  stay  two  stray  dengan  nilai
pretest  dan  postestsiswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  think  pair  share dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Perbandingan Nilai Pretest dan Postest Kelas Two Stay Two Stray dengan Nilai Pretest dan Postest Kelas Think Pair Share
Kelas Think Pair Share
Kelas Think Pair Share
61,1
Nilai Pretest Kelas Two Stay Two Stray Nilai Postest Kelas Two Stay Two Stray Nilai Pretest Kelas Think Pair Share
64,3
74,4

## Mauizah Hasanah
[151]
Gambar 2. Perbandingan Nilai Postest Siswa Kelas Two Stay Two Stray dan Siswa Kelas Think Pair Share
Perbandingan  nilai  pretest  dan  postest siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran  two  stay  two  stray  dengan  nilai
pretest  dan  postestsiswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  think  pair  share dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Perbandingan Nilai Pretest dan Postest Kelas Two Stay Two Stray dengan Nilai Pretest dan Postest Kelas Think Pair Share
Kelas Think Pair Share
68,5
Nilai Pretest Kelas Think Pair Share
Nilai Postest Kelas Think Pair Share

## Mauizah Hasanah
[151]
Gambar 2. Perbandingan Nilai Postest Siswa Kelas Two Stay Two Stray dan Siswa Kelas Think Pair Share
Perbandingan  nilai  pretest  dan  postest siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran  two  stay  two  stray  dengan  nilai
pretest  dan  postestsiswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  think  pair  share dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Perbandingan Nilai Pretest dan Postest Kelas Two Stay Two Stray dengan Nilai Pretest dan Postest Kelas Think Pair Share

## Mauizah Hasanah
[151]
Gambar 2. Perbandingan Nilai Postest Siswa Kelas Two Stay Two Stray dan Siswa Kelas Think Pair Share
Perbandingan  nilai  pretest  dan  postest siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran  two  stay  two  stray  dengan  nilai
pretest  dan  postestsiswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  think  pair  share dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Perbandingan Nilai Pretest dan Postest Kelas Two Stay Two Stray dengan Nilai Pretest dan Postest Kelas Think Pair Share
Hasil pengolahan  data  test  hasil  belajar siswa  diperoleh  besar  nilai  t hitung adalah  3,059, dengan  kata  lain  dapat  ditetapkan  bahwa  harga t hitung antara  kelas VIII.2 (Two  Stay  Two  Stray) dan  kelas VIII.3  (Think  Pair  Share) sebesar 3,059. dan harga  t tabel pada  level  signifikan 0,05%  dengan df = 32 adalah 2,037. Berdasarkan  hasil  penelitian  hal  bahwa terjadi peningkatan hasil belajar dengan penerapan  model  pembelajaran  TSTS  hal  ini relevan  dengan  penelitian  yang  diakukan
Khasanah  (2011)  dengan  menggunakan  uji  t pada  data  posttest  menunjukkan  bahwa  terdapat
prestasi membaca yang signifikan antara peserta yang  diajar  dengan  menggunakan  model kooperatif  tipe  TSTS [6].  Selain itu  penelitian yang dilakukan Yulianto (2014) juga meunjukkan  hasil  yang  sama  yaitu  terdapat perbedaan prestasi belajar mata diklat kesehatan dan keselamatan kerja materi bahan beracun dan berbahayayang  signifikan  antara  peserta  didik yang diajarkan dengan model TSTS dibandingkan  siswa  yang  diajarkan  dengan model ceramah [7].

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  hasil belajar siswa kelas VIII.2 (Two Stay Two Stray) dengan  kelas VIII.3  (Think  Pair  Share) diperoleh  t hitung sebesar  3,059 dan  selanjutnya dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf signifikan 0,05  %,  dan  dk  =  N 1 +N 2 -2  =  17+17-2  =  32, maka diperoleh nilai t tabel = 2,037. Karena t hitung > t tabel sehingga  Ho  ditolak,  dan  Ha  diterima.
Dengan  demikian  hipotesis  yang  menyatakan terdapat  perbedaan hasil  belajar  siswa  konsep Sistem  Peredaran  Darah  menggunakan  model Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dan Think  Pair Share (TPS)  di  SMP  Negeri  2  Seunagan Kabupaten Nagan Raya diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Sulistyorini, S. 2007. Hakikat Pembelajaran
IPA. Jakarta : Graha Media. [2] Karuru,  P.  2015. Penerapan    Pendekatan keterampilan    proses    dalam    Setting pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran  BIOLOGI  Siswa  SLTP. (online) (http://depdiknas.go.id/Jurnal/2003/45/pr edy_Karuru.htm). [3] Sujana,  N.  2005. Metode  dan  Teknik
Pembelajaran  Partisipatif.  Bandung:
falah Production.
[4] Herdian. 2015. Model  Pembelajaran (online). http://herdy07. wordpress. com/model-pembelajaran-inkuiri/.
[5] Walpole,  Ronald  E.  1995. Pengantar Statistik  Edisi  3  Alih  Bahasa:  Bambang Sumantri. Jakarta:  Gramedia Pustaka
Utama. [6] Khasanah, U. 2011. Keefektifitas Penggunaan  Metode  Two  Stay  Two Stray  pada  Pembelajaran  Ketrampilan Membaca  Bahasa  Jerman  Di  SMAN  1 Sedayu. Skripsi. Universitas  Negeri Yogyakarta. [7] Yulianto, Akbar. A. 2014. Penerapan metode pembelajaran  two  stay  two  stray  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  kesehatan dan  keselamatan  kerja  pada  siswa  kelas XI teknik permesinan SMK cokroaminoto  2  banjarnegara. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta.