## KEEFEKTIFAN TRAINER DIGITAL BERBASIS MIKROKONTROLER DENGAN MODEL BRIEFCASE DALAM PEMBELAJARAN PRAKTIK DI SMK Umi Rochayati dan Suprapto
Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta email: umi@uny.ac.id
Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kefektifan  trainer  digital  berbasis mikrokontroler sebagai sarana pembelajaran praktik di SMK dan tanggapan dari guru dan siswa pengguna trainer. Objek yang diteliti adalah trainer digital hasil rancangan yang telah tervalidasi.  Uji  keefektifan  dilakukan  melalui  penelitian  eksperimen  dengan  desain  One- Group  Pretest-Posttest.  Responden  penelitian  terdiri  dari  19  siswa  kelas  X Teknik Audio Video di SMK Muhammadiyah I Bantul. Instrumen penelitian terdiri atas angket untuk guru dan siswa, soal prates dan pascates. Analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. Untuk  menguji  tingkat  keefektifan Trainer  digunakan  uji  N-gain.  Hasil  penelitian  adalah sebagai  berikut. Pertama ,  sosialisasi  yang  dilakukan  terhadap  guru-guru  SMK  diperoleh tanggapan 28,6% guru menyatakan bahwa Trainer digital yang telah dikembangkan sangat menarik dan 71,4% guru menyatakan menarik. Kedua , uji kefektifan dengan menggunakan N-gain  diperoleh  nilai  gain  sebesar  70,50%  dan  masuk  kategori  efektif. Ketiga ,  motivasi belajar  siswa  dengan  menggunakan  trainer  68,42%  sangat  tinggi  dan  31,58%  tinggi. Dengan demikian, trainer digital berbasis mikrokontroler efektif digunakan sebagai sarana pembelajaran praktik digital di SMK.
Kata kunci : efektivitas, trainer digital, mikrokontroler

## MICROCONTROLLER-BASED DIGITAL TRAINER EFFECTIVENESS AS A MEANS IN PRACTICUM IN SENIOR VOCATIONAL SCHOOLS
Abstract 7KLVVWXG\ZDVDLPHGDW¿QGLQJRXWPLFURFRQWUROOHUEDVHGGLJLWDOWUDLQHUHIIHFWLYHQHVVDV a means in practicum in senior vocational schools and responses of teachers and students who used the trainer. The research object was a digital trainer that had been validated. Effectiveness WHVWLQJZDVGRQHE\D2QH*URXS3UHWHVW3RVWWHVWH[SHULPHQWDOGHVDLQ5HVHDUFKUHVSRQGHQWV were 19 students of Class 10 of the Audio Video Technique class of Muhammadiyah Senior Vocational School 1 of Bantul. Research instruments were questionnaires for teachers and students and pre-tests dan post tests. Data analysis used the descriptive quantitative technique with  an  N-gain  test  for  effectiveness  testing.  Research  results  show  the  following. First, from the socialization activities, 28.6% of the teachers stated that the digital trainer was very interesting and 71.4% stated that it was interesting. Second , the N-gain effectiveness test showed a 70.50% N gain which was categorizable as effective. Third , students’ motivation levels for using the digital trainer were 68.42% (very high) and 31.58% (high). Thus, the microcontroller-based digital trainer was effective to be used as a learning media for digital practicum in senior vocational schools.
Keywords : effectiveness, digital trainer, microcontroller

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang penting dalam kehidupan manusia, dengan pendidikan manusia dapat belajar dan mem- bentuk karakter diri yang kemudian digu- nakan  untuk  berinteraksi  dengan  manusia lainya di sekitarnya. Pendidikan merupakan proses belajar tiada henti yang berjalan se- umur  hidup.  Pendidikan  akan  menjadikan seorang  manusia  siap  untuk  berinteraksi dan menghadapi perubahan-perubahan yang terjadi di masyarakat. Pendidikan juga men- jadi salah satu tolak ukur untuk mengukur kualitas sumber daya manusia yang ada di dalam  suatu  bangsa.  Semakin  berkualitas pendidikan sebuah bangsa, maka akan se- makin banyak manusia cerdas dan berkua- litas yang dihasilkan. Pada undang-undang sistem pendidikan di Indonesia No. 20 ta- hun 2003 disebutkan bahwa pendidikan me- rupakan  usaha  yang  sadar  dan  terencana untuk membantu peserta didik dalam me- ngembangkan  potensi  dirinya  baik  untuk dirinya, masyarakat, bangsa, maupun nega- ra. Untuk mencapai tujuan pendidikan nasi- onal  tersebut,  pemerintah  melakukan  ber- bagai cara untuk mewujudkannya.
Kurikulum SMK Tahun 2004 menyebut- kan bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu yang memiliki keterampil- an, pengetahuan dan sikap agar kompeten. Lulusan  yang  kompeten  hanya  dapat  di- hasilkan  dari  suatu  proses  yang  didukung komponen-komponen  penunjang  yang  se- suai, antara lain daya dukung peralatan yang ada di laboratorium. Sarana praktik di SMK merupakan syarat utama untuk menunjang kelancaran proses pembelajaran. Apalagi di tahun 2013, diharapkan semua SMK harus memenuhi kriteria standar nasional seperti tertuang dalam lampiran Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia No.40 Tahun 2008.
Berdasarkan kurikulum SMK, terdapat mata  diklat  elektronika  yang  terdiri  dari elektronika  analog  dan  digital.  Mengacu pada  kompetensi  keahlian  dan  level  kua- OL¿NDVL PDND SURVHV SHPEHODMDUDQ GLJLWDO dituntut  untuk  mampu  memberikan  kete- rampilan berkarya bagi peserta didik. Ke- nyataan  yang  ada  di  SMK,  masih  banyak laboratorium  yang  belum  memiliki  unit praktik untuk digital, hal ini disebabkan oleh beberapa faktor antara lain: biaya, tempat, kepraktisan,  serta  belum  lengkapnya  unit praktikum  untuk  mencapai  kompetensi yang diharapkan.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Rochayati  (2008)  telah  berhasil  mengem- bangkan suatu media pembelajaran praktik yang  terkemas  dalam  suatu  kotak  yang terdiri dari komponen pengatur input, indi- kator  output,  papan  rangkaian  serta  pem- bangkit pulsa. Berdasarkan hasil penelitian memudahkan  siswa  dalam  melakukan praktik,  akan  tetapi  media  tersebut  hanya berorientasi pada komponen aktif, sehingga ada beberapa kelemahan dalam unjuk ker- janya yang berdampak pada hasil praktik. Kelemahan  tersebut  di  atas  disebabkan karena  teknologi  yang  digunakan  dalam media pembelajaran tersebut masih manual. Berdasarkan  kelemahan-kelemahan  yang masih ada, maka diperlukan suatu trainer digital berbasis mikrokontroler yang dapat difungsikan sebagai trainer sekaligus juga sebagai simulator. Untuk itu perlu dikem- bangkan lagi dengan kelengkapan simulasi untuk  sistem-sistem  digital  yang  lebih kompleks dengan menggunakan mikrokon- troler sebagai sistem minimumnya.
Trainer merupakan suatu set peralatan di laboratorium yang digunakan sebagai sa- rana praktikum. Trainer ditujukan untuk me- nunjang pembelajaran peserta didik dalam menerapkan  pengetahuan/konsep-konsep yang diperolehnya pada benda nyata, kare-

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 2, November 2014, Halaman 127-138

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang penting dalam kehidupan manusia, dengan pendidikan manusia dapat belajar dan mem- bentuk karakter diri yang kemudian digu- nakan  untuk  berinteraksi  dengan  manusia lainya di sekitarnya. Pendidikan merupakan proses belajar tiada henti yang berjalan se- umur  hidup.  Pendidikan  akan  menjadikan seorang  manusia  siap  untuk  berinteraksi dan menghadapi perubahan-perubahan yang terjadi di masyarakat. Pendidikan juga men- jadi salah satu tolak ukur untuk mengukur kualitas sumber daya manusia yang ada di dalam  suatu  bangsa.  Semakin  berkualitas pendidikan sebuah bangsa, maka akan se- makin banyak manusia cerdas dan berkua- litas yang dihasilkan. Pada undang-undang sistem pendidikan di Indonesia No. 20 ta- hun 2003 disebutkan bahwa pendidikan me- rupakan  usaha  yang  sadar  dan  terencana untuk membantu peserta didik dalam me- ngembangkan  potensi  dirinya  baik  untuk dirinya, masyarakat, bangsa, maupun nega- ra. Untuk mencapai tujuan pendidikan nasi- onal  tersebut,  pemerintah  melakukan  ber- bagai cara untuk mewujudkannya.
Kurikulum SMK Tahun 2004 menyebut- kan bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu yang memiliki keterampil- an, pengetahuan dan sikap agar kompeten. Lulusan  yang  kompeten  hanya  dapat  di- hasilkan  dari  suatu  proses  yang  didukung komponen-komponen  penunjang  yang  se- suai, antara lain daya dukung peralatan yang ada di laboratorium. Sarana praktik di SMK merupakan syarat utama untuk menunjang kelancaran proses pembelajaran. Apalagi di tahun 2013, diharapkan semua SMK harus memenuhi kriteria standar nasional seperti tertuang dalam lampiran Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia No.40 Tahun 2008.
Berdasarkan kurikulum SMK, terdapat mata  diklat  elektronika  yang  terdiri  dari elektronika  analog  dan  digital.  Mengacu pada  kompetensi  keahlian  dan  level  kua- OL¿NDVL PDND SURVHV SHPEHODMDUDQ GLJLWDO dituntut  untuk  mampu  memberikan  kete- rampilan berkarya bagi peserta didik. Ke- nyataan  yang  ada  di  SMK,  masih  banyak laboratorium  yang  belum  memiliki  unit praktik untuk digital, hal ini disebabkan oleh beberapa faktor antara lain: biaya, tempat, kepraktisan,  serta  belum  lengkapnya  unit praktikum  untuk  mencapai  kompetensi yang diharapkan.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Rochayati  (2008)  telah  berhasil  mengem- bangkan suatu media pembelajaran praktik yang  terkemas  dalam  suatu  kotak  yang terdiri dari komponen pengatur input, indi- kator  output,  papan  rangkaian  serta  pem- bangkit pulsa. Berdasarkan hasil penelitian memudahkan  siswa  dalam  melakukan praktik,  akan  tetapi  media  tersebut  hanya berorientasi pada komponen aktif, sehingga ada beberapa kelemahan dalam unjuk ker- janya yang berdampak pada hasil praktik. Kelemahan  tersebut  di  atas  disebabkan karena  teknologi  yang  digunakan  dalam media pembelajaran tersebut masih manual. Berdasarkan  kelemahan-kelemahan  yang masih ada, maka diperlukan suatu trainer digital berbasis mikrokontroler yang dapat difungsikan sebagai trainer sekaligus juga sebagai simulator. Untuk itu perlu dikem- bangkan lagi dengan kelengkapan simulasi untuk  sistem-sistem  digital  yang  lebih kompleks dengan menggunakan mikrokon- troler sebagai sistem minimumnya.
Trainer merupakan suatu set peralatan di laboratorium yang digunakan sebagai sa- rana praktikum. Trainer ditujukan untuk me- nunjang pembelajaran peserta didik dalam menerapkan  pengetahuan/konsep-konsep yang diperolehnya pada benda nyata, kare-

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 2, November 2014, Halaman 127-138
na  bisa  dipakai  latihan  dalam  memahami pekerjaan. Penggunaan trainer dapat mem- bantu  proses  belajar  mengajar  dalam  me- ningkatkan keterampilan siswa dalam prak- tikum.
Trainer digital merupakan suatu trainer praktikum teknik digital yang didesain un- tuk  mendukung  proses  pembelajaran  di bidang teknik digital. Trainer digital terdi- ri dari beberapa unit dan rangkaian berbe- da  yang  mencakup  pokok-pokok  masalah pada bidang teknik digital. Pada penelitian ini dititikberatkan pada pembuatan trainer digital  dimana  rangkaian  yang  dibuat  su- dah terintegrasi antara simulator dan papan rangkaian yang terdiri dari gerbang logika dasar,  rangkaian  kombinasional, ÀLS ÀRS , dan rangkaian sekuensial. Keunggulan lain dari trainer ini adalah trainer digital hasil rancangan terkemas dalam suatu briefcase sehingga  memudahkan  untuk  penggunaan dan penyimpanannya.
Adapun yang menjadi tujuan dalam pe- nelitian ini adalah (1) mengetahui keefek- tifan trainer digital berbasis mikrokontrol- er  sebagai  sarana  pembelajaran  praktik  di SMK, (2) mengetahui tanggapan dari guru dan  siswa  pengguna trainer .  Sebagai  res- ponden dari penelitian ini adalah guru dan siswa kelas X Teknik Audio Video di SMK Muhammadiyah I Bantul.
Keefektifan  berasal  dari  kata  efektif, yang artinya ada efeknya (Depdiknas, 2008: 352).  Efek  tersebut  dapat  berupa  akibat, pengaruh, ataupun kesan. Menurut Mulyasa (2009:82) keefektifan adalah bagaimana se- buah organisasi berhasil mendapatkan dan memanfaatkan sumber daya dalam rangka mewujudkan tujuan operasional. Dalam hal ini  pendidik  berperan  sebagai  organisasi dan  model  pembelajaran  sebagai  sumber dayanya. Menurut Simamora (2008:32), ke- efektifan merupakan tingkat pencapaian tu-
juan. Pencapaian tujuan tersebut dapat be- rupa peningkatan pemahaman dan pengeta- huan siswa. Dari pernyataan di atas dapat diartikan  bahwa  keefektifan  adalah  suatu pencapaian  tingkat  keberhasilan  sebuah kegiatan  agar  dapat  sesuai  dengan  tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Menurut Kartika dalam Soewardi (2005: 44), suatu strategi pembelajaran dikatakan efektif apabila dapat melibatkan siswa se- cara aktif dalam proses pembelajaran serta mereka  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan. Hal itu sejalan dengan pendapat kauchak  dalam  Soewardi  (2005:44)  yang mengatakan bahwa pembelajaran yang efek- tif merupakan kesatuan dari keterampilan, perasaan, penguasaan materi, dan pemaham- an  arti  belajar  yang  bermuara  pada  satu perilaku, yaitu kemampuan membangun dan mengembangkan  proses  belajar  siswa  se- cara optimal. Dari kedua pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa sebuah pembela- jaran dapat efektif jika seluruh siswa dapat menangkap  pengetahuan  dengan  baik  se- suai dengan tujuan yang telah ditetapkan se- belumnya.  Pengukuran  pencapaian  tujuan tersebut  dibuktikan  dengan  peningkatan hasil belajar siswa.
Keefektifan sebuah model pembelajar- an  dapat  diukur  dengan  dua  cara,  yaitu: (1)  uji  perbedaan  hasil pretest  -  posttest, dan (2) pengujian menggunakan nilai kri- teria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Pada penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  uji keefektifan menggunakan perbedaan hasil pretest-posttest. Pengujian  keefektifan  di- lakukan  menggunakan  uji  N gain (nor- malisasi gain ).  Uji  N gain adalah  pengu- jian menggunakan selisih nilai pretest dan posttest (Herlanti, 2006:71). Hasil pengujian normalisasi gain tersebut  dikonsultasikan dengan tabel tafsiran analisis efektivitas.
Umi R. dan Suprapto: Keefektifan Trainer Digital...

## METODE
Penelitian dilaksanakan di Jurusan Pen- didikan Teknik Elektronika dan SMK Mu- hammadiyah 1 Bantul. Objek penelitian be- rupa trainer digital berbasis mikrokontro- ler  dengan  model briefcase terpadu  yang dilengkapi dengan modul-modul pembela- jaran.  Produk  inovasi trainer digital  hasil rancangan penelitian seperti pada Gambar 1. Subjek penelitian ada dua, yaitu: (a) gu- ru-guru pengampu program keahlian teknik elektronika di SMK di wilayah kabupaten Bantul, dan (b) siswa SMK Muhammadi- yah I Bantul kelas X Jurusan Teknik Audio Video tahun ajaran 2014/2015 sejumlah 19 siswa.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian diskriptif kuantitatif untuk men- dapatkan tanggapan atau respon dari guru dan siswa. Sedangkan untuk mengetahui ke- efektifan trainer digunakan  metode  pene- litian eksperimen. Metode eksperimen pada penelitian  ini  adalah  metode  pre-eksperi- men. Metode pre-eksperimen adalah meto- de penelitian yang tidak mempunyai kelom- pok  kontrol  sehingga  masih  ada  variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap depen- dent variable . Desain pre-eksperimen yang

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 2, November 2014, Halaman 127-138
Gambar 1. Digital Trainer Berbasis Mikrokontroler dengan Model Briefcase Terpadu
digunakan pada penelitian ini adalah desain One-  Group  Pretest-Posttest ,  seperti  pada Gambar 2.
Gambar 2. Desain One-Group Pretest-Posttest
Keterangan: O 1 : Hasil belajar siswa sebelum pem- belajaran praktik dengan trainer O 2 : Hasil belajar siswa dengan media trainer digital X : Pembelajaran  dengan  mengguna- kan trainer digital
Penelitian  dilakukan  melalui  tahapan, yaitu: (a) sosialisasi kepada guru bidang ke- ahlian elektronika dengan tujuan untuk men- dapatkan tanggapan sekaligus masukan, (b) Uji aplikasi lapangan, uji ini dilakukan se- suai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  untuk mengetahui  keefektifan trainer hasil  ran- cang. Pengumpulan  data  menggunakan  soal pretest ,  soal posttest ,  dan  lembar  observasi
O 1 X O 2

## METODE
Penelitian dilaksanakan di Jurusan Pen- didikan Teknik Elektronika dan SMK Mu- hammadiyah 1 Bantul. Objek penelitian be- rupa trainer digital berbasis mikrokontro- ler  dengan  model briefcase terpadu  yang dilengkapi dengan modul-modul pembela- jaran.  Produk  inovasi trainer digital  hasil rancangan penelitian seperti pada Gambar 1. Subjek penelitian ada dua, yaitu: (a) gu- ru-guru pengampu program keahlian teknik elektronika di SMK di wilayah kabupaten Bantul, dan (b) siswa SMK Muhammadi- yah I Bantul kelas X Jurusan Teknik Audio Video tahun ajaran 2014/2015 sejumlah 19 siswa.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian diskriptif kuantitatif untuk men- dapatkan tanggapan atau respon dari guru dan siswa. Sedangkan untuk mengetahui ke- efektifan trainer digunakan  metode  pene- litian eksperimen. Metode eksperimen pada penelitian  ini  adalah  metode  pre-eksperi- men. Metode pre-eksperimen adalah meto- de penelitian yang tidak mempunyai kelom- pok  kontrol  sehingga  masih  ada  variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap depen- dent variable . Desain pre-eksperimen yang

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 2, November 2014, Halaman 127-138
Gambar 1. Digital Trainer Berbasis Mikrokontroler dengan Model Briefcase Terpadu
digunakan pada penelitian ini adalah desain One-  Group  Pretest-Posttest ,  seperti  pada Gambar 2.
Gambar 2. Desain One-Group Pretest-Posttest
Keterangan: O 1 : Hasil belajar siswa sebelum pem- belajaran praktik dengan trainer O 2 : Hasil belajar siswa dengan media trainer digital X : Pembelajaran  dengan  mengguna- kan trainer digital
Penelitian  dilakukan  melalui  tahapan, yaitu: (a) sosialisasi kepada guru bidang ke- ahlian elektronika dengan tujuan untuk men- dapatkan tanggapan sekaligus masukan, (b) Uji aplikasi lapangan, uji ini dilakukan se- suai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  untuk mengetahui  keefektifan trainer hasil  ran- cang. Pengumpulan  data  menggunakan  soal pretest ,  soal posttest ,  dan  lembar  observasi
O 1 X O 2
siswa.  Tahapan  pengumpulan  data  sebagai berikut. Pertama, pada tahap praeksperimen peneliti  melakukan  observasi  ke  lapangan tentang  kegiatan  pembelajaran  di  SMK Muhammadiyah  I  Bantul.  Peneliti  melaku- kan pengamatan yang terkait dengan proses pembelajaran praktik. Kedua, tahap pelaksa- naan eksperimen terdiri dari empat kegiatan, yakni pretest, treatment, observasi, dan post- test . Ketiga, tahap pasca eksperimen, peneliti melakukan perhitungan pada data yang telah diperoleh.  Perhitungan  dilakukan  dengan menggunakan formula uji N-gain . Dari hasil persentase gain, selanjutnya ditentukan apa- kah masuk dalam kriteria efektif.
Instrumen penelitian berupa soal test ha- sil belajar, lembar observasi, dan angket. Me- lalui test hasil belajar dapat diungkap keber- hasilan  fungsi  trainer  dalam  pembelajaran digital. Angket siswa digunakan untuk me- ngungkapkan pengalaman belajar. Selain itu dilakukan rekaman data berupa gambar foto untuk memantau suasana pembelajaran. Un- tuk para guru juga disediakan angket yang diberikan setelah selesai sosialisasi dilaku- kan dengan tujuan untuk mendapatkan ma- sukan dan tanggapan yang berkaitan dengan trainer digital berbasis mikrokontroler. Da- lam penelitian ini, tes yang digunakan yaitu tes hasil belajar digital dalam bentuk tertulis. Jenis tes tertulis yang digunakan adalah tes objektif dengan materi Gerbang logika da- sar dan Teorema Aljabar Boolean. Kisi-kisi intrumen disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kisi-kisi Tes Instrumen Hasil Belajar Materi Indikator Nomor Butir Jumlah Butir Gerbang logi- ka dasar Menjelaskan sifat gerbang logika dasar (AND, OR, NOT, NAND, NOR, EX-OR, EX-NOR) 1,2,4,5,6,7,8,9, 11,12,13,19,20 13 Teorema alja- bar boolean Mengetahui persamaan output dari masing- masing gerbang logika dasar 3,10,14,15,16, 17,18 7 Jumlah 20
Umi R. dan Suprapto: Keefektifan Trainer Digital...
Angket  siswa  digunakan  untuk  me- ngungkapkan  pengalaman  belajar,  dari angket dapat diungkap kreativitas dan mo- tivasi  siswa  dalam  belajar  praktik  dengan menggunakan trainer digital. Kisi-kisi in- strumen  untuk  mengungkap  kreativitas anak disajikan pada Tabel 2.
Analisis  data  menggunakan  analisis diskriptif persentase. Data hasil angket dan pengamatan  ditabulasi  untuk  selanjutnya didiskripsikan untuk memberikan gambar- an atau uraian yang sebenarnya dari objek yang  diteliti.  Untuk  menguji  keefektifan trainer digunakan uji normalisasi gain (N Gain )  model  Meltzer  (Herlanti,  2006:71) dengan Persamaan (1).
g= (1) skor maksimum-skor pretest
Selanjutnya hasil perhitungan nilai gain diinterpretasikaan  dengan  kriteria  N Gain . Kriteria N- Gain disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Tabel Interpretasi N Gain No Skor (%) Tafsiran 1 < 20% Sangat Tidak Efektif 2 21% - 40% Kurang Efektif 3 41% - 60% Cukup Efektif 4 61% - 80% Efektif
5 81% - 100% Sangat Efektif
g= skor postest-skor pretest
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen untuk Mengungkap Kreativitas Anak
No Indikator Item 1 Rasa ingin tahu 1. Trainer menumbuhkan rasa keinginan belajar elektro- nika digital lebih lanjut 2. Trainer menumbuhkan pengertian baru tentang aplikasi elektronika 2 Menumbuhkan ga- gasan/ide: gagasan baru, memberi solusi masalah disekitar 1. Trainer mampu memberikan gambaran tentang sifat dan kerja rangkaian logika 2. Menimbulkan keinginan berkreasi membuat rangkaian elektronika digital sederhana 3 Menumbuhkan keter- tarikan 1. Trainer memberikan gambaran nyata tentang teknik elektronika 2. Trainer memberikan gambaran materi yang dipelajari secara keseluruhan 4 Menumbuhkan rasa senang 1. Melalui pemanfaatan trainer, belajar elektronika digital lebih menyenangkan 2. Trainer menumbuhkan keasyikan belajar membuat aplikasi teknologi elektronika sederhana 5 Bekerja keras 1. Peralatan elektronika bekerjanya tidak tampak mata sehinga kegagalan kerja membuat praktikan harus bekerja konsisten 2. Dari pada gagal fungsi lebih baik merangkai secara pelan, teliti meski harus memakan waktu lama. 6 Pantang menyerah 1. Cara kerja alat elektronika bersifat abstrak sehingga bila gagal memahami satu kali harus diulang beberapa kali pasti bisa 2. Kegagalan fungsi alat membutuhkan kesabaran dalam menyelusuri kesalahan dalam merangkai 7 Rasa ingin tahu 1. Dengan memahami mikrokontroler kemungkinan dapat membuat alat yang lebih variatif dan berdaya guna 2. Menumbuhkan keinginan belajar mikrokontroler dan bahasa program

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tahap Sosialisasi
Kegiatan sosialisasi untuk guru-guru ini dilaksanakan dengan tujuan agar guru-guru bidang  keahlian  elektronika  di  SMK  me- ngenal,  mengetahui  dan  dapat  menggu- nakan trainer digital  berbasis  mikrokon- troler  untuk  proses  pembelajaran.  Wujud
kegiatan  sosialisasi  ini  berupa  pelatihan yang  dilaksanakan  pada  tanggal  22  Juli 2014  di  SMK  Muhammadiyah  I  Bantul. Materi  pelatihan  meliputi  (1)  Mikrokon- troler  dan  (2)  Demonstrasi trainer digital berbasis  mikrokontroler.  Peserta  pelatihan terdiri dari 14 guru. Akhir kegiatan sosiali- sasi,  peserta  pelatihan  diberikan  angket

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 2, November 2014, Halaman 127-138
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen untuk Mengungkap Kreativitas Anak No Indikator Item 1 Rasa ingin tahu 1. Trainer menumbuhkan rasa keinginan belajar elektro- nika digital lebih lanjut 2. Trainer menumbuhkan pengertian baru tentang aplikasi elektronika 2 Menumbuhkan ga- gasan/ide: gagasan baru, memberi solusi masalah disekitar 1. Trainer mampu memberikan gambaran tentang sifat dan kerja rangkaian logika 2. Menimbulkan keinginan berkreasi membuat rangkaian elektronika digital sederhana 3 Menumbuhkan keter- tarikan 1. Trainer memberikan gambaran nyata tentang teknik elektronika 2. Trainer memberikan gambaran materi yang dipelajari secara keseluruhan 4 Menumbuhkan rasa senang 1. Melalui pemanfaatan trainer, belajar elektronika digital lebih menyenangkan 2. Trainer menumbuhkan keasyikan belajar membuat aplikasi teknologi elektronika sederhana 5 Bekerja keras 1. Peralatan elektronika bekerjanya tidak tampak mata sehinga kegagalan kerja membuat praktikan harus bekerja konsisten 2. Dari pada gagal fungsi lebih baik merangkai secara pelan, teliti meski harus memakan waktu lama. 6 Pantang menyerah 1. Cara kerja alat elektronika bersifat abstrak sehingga bila gagal memahami satu kali harus diulang beberapa kali pasti bisa 2. Kegagalan fungsi alat membutuhkan kesabaran dalam menyelusuri kesalahan dalam merangkai 7 Rasa ingin tahu 1. Dengan memahami mikrokontroler kemungkinan dapat membuat alat yang lebih variatif dan berdaya guna
2. Menumbuhkan keinginan belajar mikrokontroler dan bahasa program

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Tahap Sosialisasi
Kegiatan sosialisasi untuk guru-guru ini dilaksanakan dengan tujuan agar guru-guru bidang  keahlian  elektronika  di  SMK  me- ngenal,  mengetahui  dan  dapat  menggu- nakan trainer digital  berbasis  mikrokon- troler  untuk  proses  pembelajaran.  Wujud
kegiatan  sosialisasi  ini  berupa  pelatihan yang  dilaksanakan  pada  tanggal  22  Juli 2014  di  SMK  Muhammadiyah  I  Bantul. Materi  pelatihan  meliputi  (1)  Mikrokon- troler  dan  (2)  Demonstrasi trainer digital berbasis  mikrokontroler.  Peserta  pelatihan terdiri dari 14 guru. Akhir kegiatan sosiali- sasi,  peserta  pelatihan  diberikan  angket

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 2, November 2014, Halaman 127-138
tentang  kesan  dan  pesan  untuk  perbaikan mendatang.  Hasil  tanggapan  guru  menya- takan  bahwa  28,6%  guru  menyatakan  sa- ngat menarik dan 71,4% guru menyatakan menarik. Lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Tanggapan Guru tentang Trainer Digital
Selain  memberikan  tanggapan,  guru juga  menuliskan  pesan  untuk  perbaikan yang akan datang. Rangkuman hasil angket terbuka responden guru disajikan pada Ta- bel 4.
Tahap Pelaksanaan Implementasi Pem- belajaran Implementasi  pembelajaran  dengan menggunakan trainer digital  berbasis  mi- krokontroler dilaksanakan di SMK Muham- madiyah 1 Bantul. Langkah-langkah yang
Umi R. dan Suprapto: Keefektifan Trainer Digital...
ditempuh  sebelum  penelitian  yaitu  mela- kukan diskusi sesama tim peneliti dan guru yang mengajar bidang elektronika menge- nai  tata  cara  pelaksanaan,  waktu  pelaksa- naan. Diskusi menghasilkan kesepahaman mengenai rencana penerapan pembelajaran praktik . Penelitian  dilakukan  pada  siswa kelas X Teknik Audio Video dengan jum- lah 19 siswa.
Pertemuan  pertama  pelaksanaan  pem- belajaran  menggunakan trainer berbasis mikrokontroler dilaksanakan  tanggal  4 Agustus  2014,  guru  masuk  kelas  membe- rikan  salam,  selanjutnya  guru  membuka pelajaran  menggunakan  apersepsi  sesuai dengan  bahan  inti  yang  berkaitan  dengan teknologi  berbasis  mikrokontroler  yang bertujuan  mempersiapkan  siswa  dalam mengikuti pembelajaran. Langkah berikut- nya  guru  membagi  siswa  menjadi  enam kelompok  dan  masing-masing  kelompok terdiri dari tiga siswa dan ada satu kelom- pok terdiri dari empat siswa. Langkah be- rikutnya  siswa  diberi  kesempatan  untuk mencoba di bawah bimbingan guru. Sete- lah selesai praktikum, guru menutup pela- jaran dengan merangkum materi pelajaran juga  memberikan  kesempatan  kepada  sis- wa untuk menanyakan hal-hal yang belum dimengerti.  Hasil  pengamatan  pertemuan pertama disajikan pada Tabel 5 dan 6.
Tabel 4. Rangkuman Hasil Angket Terbuka Responden Guru
No Kesan Pesan 1 Sangat menarik 1. Mohon dikembangkan secara masal agar dapat diakses lebih banyak lagi 2. Waktu pelaksanaan ditambah agar lebih memahami materi. 3. Diperbanyak prakteknya 2 Menarik 1. Pelatihan lebih ditekankan langsung pada pengoperasian.
2. Media inovatif dan kontekstual.
3. Materi bagus tapi kedepan diberi praktek per peserta
4. Ditambah video/CD yang berisi master-master program
Tabel 5. Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Pertemuan Pertama
No Aspek Pengamatan Proses Pertemuan Pertama Keterangan Jumlah % 1 Keaktifan bertanya 5 23,81 Jumlah siswa keseluruhan 19 2 Memperhatikan penjelasan guru 14 66,67 3 Antusiasme 19 100 4 Kerjasama 19 100 Jumlah siswa yang hadir 19 Tabel 6. Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Pertemuan Pertama No Aspek Pengamatan Hasil Pertemuan Pertama Keterangan Jumlah Kelom- pok yang Benar % 1 Ketepatan pemilihan komponen 3 50 Jumlah siswa keseluruhan 19 2 Prosedur merangkai 3 50 3 Kebenaran rangkaian 3 50 4 Fungsi alat 3 100 Jumlah siswa yang hadir 6
Pertemuan  kedua  pelaksanaan  pembe- lajaran  dilaksanakan  tangga  11  Agustus 2014.  Langkahnya  seperti  pertemuan  per- tama, guru masuk kelas memberikan salam disambut oleh siswa, doa, melakukan pre- sensi dan yang tidak masuk dua siswa. Se- lanjutnya guru  membuka pelajaran meng- gunakan apersepsi sesuai dengan bahan inti yang  berkaitan  dengan  teknologi  berbasis mikrokontroler  yang  bertujuan  memper- siapkan  siswa  dalam  mengikuti  pembela- jaran.  Langkah  berikutnya  guru  langsung menekankan cara merangkai dan mengope- rasikan alat, karena sifatnya mengulang dan memperdalam dari praktikum sebelumnya. Tabel 7 dan 8 menyajikan hasil pengamatan proses dan hasil kegiatan siswa pada per- temuan yang kedua.
Hasil angket tanggapan siswa terhadap kegiatan pembelajaran dengan trainer digi- tal berbasis mikrokontroler yang dilakukan, dari  19  angket  yang  diberikan  semuanya
kembali pada peneliti. Hasil analisis diper- oleh rentang skor antara 59 sampai dengan 78.  Sedangkan  dari  isian  angket  terbuka yang  dirasakan  oleh  siswa  semuanya  me- nyambut positif. Hasil angket tanggapan sis- wa terhadap kegiatan pembelajaran ditun- jukkan pada Tabel 9 dan Gambar 4.
Gambar 4. Histogram Motivasi Belajar Siswa
Selanjutnya  untuk  melihat  kecenderu- ngan motivasi belajar siswa disajikan Tabel 10 dan Gambar 5.

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 2, November 2014, Halaman 127-138
Tabel 5. Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Pertemuan Pertama
No Aspek Pengamatan Proses Pertemuan Pertama Keterangan Jumlah % 1 Keaktifan bertanya 5 23,81 Jumlah siswa keseluruhan 19 2 Memperhatikan penjelasan guru 14 66,67 3 Antusiasme 19 100 4 Kerjasama 19 100 Jumlah siswa yang hadir 19 Tabel 6. Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Pertemuan Pertama No Aspek Pengamatan Hasil Pertemuan Pertama Keterangan Jumlah Kelom- pok yang Benar % 1 Ketepatan pemilihan komponen 3 50 Jumlah siswa keseluruhan 19 2 Prosedur merangkai 3 50 3 Kebenaran rangkaian 3 50 4 Fungsi alat 3 100 Jumlah siswa yang hadir 6
Pertemuan  kedua  pelaksanaan  pembe- lajaran  dilaksanakan  tangga  11  Agustus 2014.  Langkahnya  seperti  pertemuan  per- tama, guru masuk kelas memberikan salam disambut oleh siswa, doa, melakukan pre- sensi dan yang tidak masuk dua siswa. Se- lanjutnya guru  membuka pelajaran meng- gunakan apersepsi sesuai dengan bahan inti yang  berkaitan  dengan  teknologi  berbasis mikrokontroler  yang  bertujuan  memper- siapkan  siswa  dalam  mengikuti  pembela- jaran.  Langkah  berikutnya  guru  langsung menekankan cara merangkai dan mengope- rasikan alat, karena sifatnya mengulang dan memperdalam dari praktikum sebelumnya. Tabel 7 dan 8 menyajikan hasil pengamatan proses dan hasil kegiatan siswa pada per- temuan yang kedua.
Hasil angket tanggapan siswa terhadap kegiatan pembelajaran dengan trainer digi- tal berbasis mikrokontroler yang dilakukan, dari  19  angket  yang  diberikan  semuanya
kembali pada peneliti. Hasil analisis diper- oleh rentang skor antara 59 sampai dengan 78.  Sedangkan  dari  isian  angket  terbuka yang  dirasakan  oleh  siswa  semuanya  me- nyambut positif. Hasil angket tanggapan sis- wa terhadap kegiatan pembelajaran ditun- jukkan pada Tabel 9 dan Gambar 4.
Gambar 4. Histogram Motivasi Belajar Siswa
Selanjutnya  untuk  melihat  kecenderu- ngan motivasi belajar siswa disajikan Tabel 10 dan Gambar 5.

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 2, November 2014, Halaman 127-138

## Gambar 5. Tingkat Kecenderungan
Motivasi Belajar Siswa
Uji Keefektifan Trainer Digital Uji  keefektifan trainer dilakukan  de- ngan uji normalisasi Gain (N gain ). Uji N gain dihitung berdasarkan selisih nilai pre- test dan posttest . Hasil perhitungan N gain dapat dilihat pada Tabel 11.
Dari  hasil  perhitungan  N Gain pada pretest dan posttest , diperoleh nilai gain se- besar 0,71. Jika ditulis dalam persen, nilai gain yang diperoleh adalah 70,50%. Nilai
Tabel 7. Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Pertemuan Kedua
No Aspek Pengamatan Proses Pertemuan Pertama Keterangan Jumlah % 1 Keaktifan bertanya 9 45 Jumlah siswa keseluruhan 19 2 Memperhatikan penjelasan guru 16 75 3 Antusiasme 19 100 4 Kerjasama 19 100 Jumlah siswa yang hadir 19 Tabel 8. Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Pertemuan Kedua No Aspek Pengamatan Hasil Pertemuan Pertama Keterangan Jumlah Kelom- pok yang Benar % 1 Ketepatan pemilihan komponen 6 100 Jumlah siswa keseluruhan 19 2 Prosedur merangkai 6 100 3 Kebenaran rangkaian 6 100 4 Fungsi alat 6 100 Jumlah siswa yang hadir 6
Umi R. dan Suprapto: Keefektifan Trainer Digital...
tersebut  kemudian  diinterpretasikan  de- ngan tabel keefektivan nilai gain .
Pembahasan Berdasarkan angket terbuka yang dibe- rikan saat sosialisasi terhadap guru, terung- kap beberapa kesan penilaian guru terhadap trainer . Sebagian besar guru (71,4%) menya- takan menarik dan 28,6% guru menyatakan sangat menarik. Sebagian guru berpendapat karena sifatnya yang menarik, trainer akan mampu  memberikan  dorongan  motivasi ataupun  minat  siswa  belajar  elektronika digital. Adanya trainer ini dirasakan guru sangat bermanfaat dalam proses pembela- jaran  elektronika  digital.  Kebutuhan  yang dirasa  mendesak  adalah  hadirnya  media atau  sarana  praktik  yang  mampu  melibat- kan  siswa  aktif.  Adanya  inovasi trainer digital  berbasis  mikrokontroler  ini  sudah mewakili apa yang diharapkan selama ini.
Tabel 10. Kecenderungan Motivasi Belajar Siswa
No Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) 1 65 ke atas Sangat tinggi 13 2 50 – 65 Tinggi 6 3 35 – 50 Sedang 0 4 35 ke bawah Rendah 0 5 75 - 78 1 10
Jumlah 19
100,00

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 2, November 2014, Halaman 127-138
Implementasi  pembelajaran  di  kelas dilaksanakan  sebanyak  dua  kali.  Selama siswa  melakukan  proses  belajar  praktik dengan trainer , dilakukan pengamatan pada aspek proses dan aspek hasil. Berdasarkan hasil  pengamatan  selama  proses  belajar pada pertemuan pertama dan kedua terang- kum pada Tabel 12.
Dari Tabel  12,  tampak  terjadi  pening- katan  untuk  indikator  keaktifan  bertanya dan memperhatikan penjelasan. Hal ini di- sebabkan karena siswa pada pertemua per- tama masih beradaptasi dengan trainer se- hingga hanya 5 siswa yang aktif bertanya. Namun  untuk  antusiasme  dan  kerjasama masih sangat tinggi dan kompak. Hasil pe- ngamatan ini memperkuat hasil data angket tertutup yang menunjukkan 68,42% siswa mempunyai motivasi belajar sangat tinggi dan 31,58% tinggi. Pengamatan mengenai
hasil  pada  pertemuan  pertama  maupun kedua terangkum pada Tabel 13. Berdasarkan  Tabel  13  tampak  terjadi peningkatan untuk semua indikator. Hal ini disebabkan  karena  siswa  pada  pertemuan pertama masih beradaptasi dengan trainer sehingga hanya 50% kelompok yang tepat dalam  memilih  komponen,  prosedur  me- rangkai,  kebenaran  rangkaian,  dan  fungsi sitem sehingga masih diperlukan lebih ba- nyak  bimbingan.  Untuk  pertemuan  kedua semua kelompok sudah 100% benar dalam merangkai,  tepat,  serta  sistem  dapat  ber- fungsi  dengan  benar.  Penelitian  ini  juga menguji keefektifan trainer dengan meng- gunakan uji N- gain . Uji N gain dilakukan dengan  membandingkan  selisih  nilai pre- test dan posttest dengan selisih skor maksi- mal dan nilai pretest. Dari hasil pengujian N gain ,  didapatkan  nilai gain sebesar
Tabel 9. Distribusi  Frekuensi  Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap Trainer Digital  Berbasis Mikrokontroler No Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Komulatif (%) 1 59 - 62 3 15 15 2 63 - 66 5 25 40 3 67 - 70 5 25 65 4 71 - 74 5 25 90 5 75 - 78 1 10 100 Jumlah 19 100,00 100,00
Tabel 10. Kecenderungan Motivasi Belajar Siswa
No Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) 1 65 ke atas Sangat tinggi 13 2 50 – 65 Tinggi 6 3 35 – 50 Sedang 0 4 35 ke bawah Rendah 0 5 75 - 78 1 10 Jumlah 19 100,00

## J URNAL K
EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 2, November 2014, Halaman 127-138
Implementasi  pembelajaran  di  kelas dilaksanakan  sebanyak  dua  kali.  Selama siswa  melakukan  proses  belajar  praktik dengan trainer , dilakukan pengamatan pada aspek proses dan aspek hasil. Berdasarkan hasil  pengamatan  selama  proses  belajar pada pertemuan pertama dan kedua terang- kum pada Tabel 12.
Dari Tabel  12,  tampak  terjadi  pening- katan  untuk  indikator  keaktifan  bertanya dan memperhatikan penjelasan. Hal ini di- sebabkan karena siswa pada pertemua per- tama masih beradaptasi dengan trainer se- hingga hanya 5 siswa yang aktif bertanya. Namun  untuk  antusiasme  dan  kerjasama masih sangat tinggi dan kompak. Hasil pe- ngamatan ini memperkuat hasil data angket tertutup yang menunjukkan 68,42% siswa mempunyai motivasi belajar sangat tinggi dan 31,58% tinggi. Pengamatan mengenai
hasil  pada  pertemuan  pertama  maupun kedua terangkum pada Tabel 13.
Berdasarkan  Tabel  13  tampak  terjadi peningkatan untuk semua indikator. Hal ini disebabkan  karena  siswa  pada  pertemuan pertama masih beradaptasi dengan trainer sehingga hanya 50% kelompok yang tepat dalam  memilih  komponen,  prosedur  me- rangkai,  kebenaran  rangkaian,  dan  fungsi sitem sehingga masih diperlukan lebih ba- nyak  bimbingan.  Untuk  pertemuan  kedua semua kelompok sudah 100% benar dalam merangkai,  tepat,  serta  sistem  dapat  ber- fungsi  dengan  benar.  Penelitian  ini  juga menguji keefektifan trainer dengan meng- gunakan uji N- gain . Uji N gain dilakukan dengan  membandingkan  selisih  nilai pre- test dan posttest dengan selisih skor maksi- mal dan nilai pretest. Dari hasil pengujian N gain ,  didapatkan  nilai gain sebesar
Tabel 9. Distribusi  Frekuensi  Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap Trainer Digital  Berbasis
Mikrokontroler No Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Komulatif (%) 1 59 - 62 3 15 15 2 63 - 66 5 25 40 3 67 - 70 5 25 65 4 71 - 74 5 25 90 5 75 - 78 1 10 100 Jumlah 19 100,00 100,00
Tabel 11. Hasil Perhitungan Uji N- Gain
No Kode Responden Nilai Pre test Nilai Post test Gain Gain (%) 1 R-1 20 80 0.75 75.00 2 R-2 25 90 0.87 86.67 3 R-3 25 80 0.73 73.33 4 R-4 45 70 0.45 45.45 5 R-5 40 80 0.67 66.67 6 R-6 30 80 0.71 71.43 7 R-7 30 90 0.86 85.71 8 R-8 25 85 0.80 80.00 9 R-9 20 85 0.81 81.25 10 R-10 20 85 0.81 81.25 11 R-11 30 80 0.71 71.43 12 R-12 45 80 0.64 63.64 13 R-13 30 75 0.64 64.29 14 R-14 40 80 0.67 66.67 15 R-15 40 85 0.75 75.00 16 R-16 40 80 0.67 66.67 17 R-17 20 70 0.63 62.50 18 R-18 35 70 0.54 53.85 19 R-19 20 75 0.69 68.75 Rata-rata 30.53 80 0.71 70.50 Umi R. dan Suprapto: Keefektifan Trainer Digital...

## Tabel 12. Rangkuman Pengamatan Kegiatan Siswa dalam Proses Pembelajaran Praktik
Pertemuan Pertama dan Kedua No Aspek Pengamatan Proses Pertemuan Ke-1 Pertemuan Ke-2 Keterangan Jumlah % Jumlah % 1 Keaktifan bertanya 5 23,81 9 45 Jumlah siswa keseluruhan 19 2 Memperhatikan penjelasan guru 14 66,67 16 75 3 Antusiasme 19 100 19 100 4 Kerjasama 19 100 19 100 Jumlah siswa yang hadir 19 19 70,50%. Berdasarkan tabel keefektifan, ni- lai gain masuk  kategori  efektif,  sehingga
Trainer digital efektif digunakan untuk sa- rana praktik teknik digital.

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 2, November 2014, Halaman 127-138

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pem- bahasan dapat disimpulkan sebagai berikut. Pertama,  hasil  sosialisasi  yang  dilakukan terhadap  guru-guru  terungkap  beberapa kesan  penilaian  guru  terhadap trainer di- gital. Sebagian besar guru (71,4%) menya- takan menarik dan 28,6% guru menyatakan sangat menarik. Sebagian guru berpendapat karena sifatnya yang menarik trainer mam- pu memberikan dorongan motivasi ataupun minat  belajar  siswa.  Kedua,  penggunaan Trainer digital  dalam  praktik  dapat  me- ningkatkan keaktifan siswa, kerjasama, dan semangat  untuk  belajar.  Terbukti  dengan 68,42% siswa mempunya motivasi sangat tinggi dan 31,58% siswa mempunyai mo- tivasi tinggi. Ketiga, Trainer digital berba- sis  mikrokontroler  terbukti  efektif  untuk pembelajaran praktik digital di SMK. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji N- gain di- peroleh nilai gain sebesar 0,71 dan masuk dalam kriteria efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa In- donesia. Jakarta: Balai Pustaka. Herlanti,  Y.  2006. Tanya  Jawab  Seputar Penelitian  Pendidikan  Sains .  Jakarta: Fakultas  Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan UIN Syarif Hidayatullah.
Mulyasa. 2009. Manajemen Berbasis Seko- lah . Bandung: Grasindo.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik Indonesia No. 40 Tahun 2008. Tentang Standar Sarana dan Prasarana untuk SMK/MAK.
Simamora,  R  H.  2008. Buku  Ajar  Pendi- dikan dalam Keperawatan . Jakarta: Pe- nerbit Buku Kedokteran EGC.
Soewardi, S. 2005. Perspektif Pembelajar- an Berbagai Bidang Studi. Yogyakarta: USD.
Rochayati,  U., Waluyanti,  S.,  Santoso,  D. ³0HGLD3HPEHODMDUDQ(OHNWURQLND Digital Dengan Model Briefcase Terpa- du”. Laporan  Penelitian .  Tidak  diter- bitkan. UNY.
Tabel 13. Rangkuman Pengamatan Kegiatan Siswa Hasil Pembelajaran Praktik Pertemuan Pertama dan Kedua
No Aspek Pengamatan Proses Pertemuan Ke-1 Pertemuan Ke-2 Keterangan Jumlah % Jumlah % 1 Ketepatan pemilihan komponen 3 50 6 100 Jumlah siswa keseluruhan 19 2 Prosedur merangkai 3 50 6 100 3 Kebenaran rangkaian 3 50 6 100 4 Fungsi sistem 3 50 6 100 Jumlah siswa yang hadir 6 6