Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 602-615 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.130

## Peranan  Gaya  Pengasuhan  Orang  Tua  Tunggal  pada Perkembangan Sosial Emosional Anak di Lembaga PAUD
La Hewi 1 , dan Ayu Wandira 2
1,2 Pendidikan Islam Anak Usia Dini, IAIN Kendari
ABSTRAK. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengasuhan orang tua tunggal terhadap  anak  dari  sisi  perkembangan  sosial  emosionalnya.  Pendekatan  kualitatif digunakan oleh peneliti untuk memperoleh data yang  lengkap dan komprehensif tentang pengasuhan  orang  tua  tunggal  dan  perkembangan  sosial  emosional  anak.  Pengumpulan data dilakukan melalui metode wawancara, observasi dan studi dokumen. Adapun  teknik analisis  data  menggunakan  model  interaktif  dari  Miles  dan  Huberman  dengan  langkah- langkah  analisis  data  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan  dan verifikasi. Teknik pemeriksaan keabsahan data yang digunakan adalah teknik kredibilitas (derajat  kepercayaan)  yakni,  triangulasi  member  check.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa pertama, pengasuhan orang tua tunggal yang ada di RA An-Nur Baruga tergolong pada  dua  tipe  pengasuhan  yaitu  otoriter  dan  demokratis  dengan  melihat  beberapa indikator  pengasuhan.  kedua,  perkembangan  sosial  emosional  anak  (peserta  didik)  yang mendapatkan  pengasuhan  dari  orang  tua  tunggal,  pada  aspek  kesadaran  diri,  rasa tanggung jawab diri sendiri dan orang lain serta sikap prososial hanya beberapa capaian perkembangan  lebih  dominan  pada kategori  menengah dalam  penilaian  yaitu  mulai  dan berkembang sesuai harapan.
Kata Kunci : Pengasuhan; Orang Tua Tunggal; Sosial Emosional Anak
ABSTRACT. This research aims to describe single parent care for children in terms of their social  emotional  development. Researchers  collected  thorough  and  detailed  information about  single  parent  parenting  and  kids'  social  and  emotional  growth  using  a  qualitative technique. The methods used to collect the data were interviews, observation, and document analysis.  Data  reduction,  data  presentation,  conclusion-drawing,  and  verification  are  all steps in the data analysis technique, which makes use of an interactive Miles and Huberman model. Member check triangulation, a credibility approach (degree of trust) for validating data, is employed. According to the study's findings, single-parent households in RA An-Nur Baruga fall into one of two parenting categories—authoritarian or democratic—based on a number  of  parenting  variables. Second,  only  a  few  developmental  accomplishments  are more  predominate  in  the  middle  category  of  the  assessment,  namely  starting  and developing  according  to  hope,  in  terms  of  self-awareness,  a  sense  of  responsibility  for themselves and others, and prosocial attitudes, in children (students) who receive care from single parents. Only a few developmental achievements are more predominate in the middle category of the assessment, namely starting and developing according to hope, in the areas of  self-awareness,  a  sense  of  responsibility  for  themselves  and  others,  and  prosocial attitudes, in children (students) who receive care from single parents.
Keyword : Parenting; Single Parent; Early Childhood
Copyright (c) 2023 La Hewi dkk.
 Corresponding author : La Hewi
Email Address : lahewi@iainkendari.ac.id Received 5 Januari 2023, Accepted 15 Juli 2023, Published 16 Juli 2023

## PENDAHULUAN
Orang  tua  tunggal  merupakan  seseorang  yang  tidak  memiliki  pasangan (suami/istri) dan hidup bersama satu atau beberapa orang anak. keberadaan orang tua tunggal  beberapa  waktu  terakhir  semakin  mengalami  peningkatan  dari  sisi  kuantitas, hal  ini  berbanding  lurus  dengan  jumlah  perceraian  yang  mengalami  peningkatan. Perceraian di Indonesia mengalami peningkatan sebesar 5% pada masa pandemi covid 19  [1].  Perceraian  tidak  hanya  terjadi  dan  mengalami  peningkatan  karena  adanya pandemi covid 19, tetapi data perceraian yang ada di Indonesia mengalami peningkatan setiap  tahun  sejak  tahun  1997-1998  [2].  Dari  data  perceraian  yang  ada  tidak  hanya terjadi  di  provinsi-provinsi  dengan  jumlah  penduduk  yang  banyak,  misalnya  provinsi jawa  barat,  jawa  timur  dan  jawa  tengah.  tetapi,  data  perceraian  juga  tinggi  di  kota kendari.  Hal  ini  sesuai  dengan  data  dari  badan  pusat  statistik  kota  kendari  yang melaporkan bahwa jumlah perceraian di kota kendari dalam lima tahun terakhir adalah 3.840 (BPS kota Kendari). Data-data yang ada mengarahkan pada asumsi bahwa potensi jumlah  orang  tua  tunggal  sangat  banyak,  terlebih  keberadaan  orang  tua  tunggal  tidak hanya terjadi karena adanya perceraian tetapi juga karena adanya faktor lain misalnya kematian salah satu pasangan atau hal lainnya.
Gaya  pengasuhan  merupakan  bentuk  arahan,  bimbingan  dalam  bentuk pemberian kontrol dan kehangatan dari pengasuh (orang tua/ibu, bapak, kakek, nenek dan  atau  figur  lainnya)  terhadap  anak.  gaya  pengasuhan  biasanya  dilakukan berdasarkan pengalaman hidup, keyakinan agama maupun falsafah hidup yang diyakini dapat  mendisiplinkan,  memaksa  anak  untuk  patuh,  memberikan  kepedulian  dan  kasih sayang  kepada  anak.  Pengasuhan  dijelaskan  oleh  Santoso  sebagai  pendekatan  figur pengasuh (ibu/bapak, kakek/nenek dan atau figur lainnya) terhadap figur yang diasuh (anak),  untuk  diberikan  arahan  dan  bimbingan  serta  pengaruh  termaksud  pendidikan sehingga  anak  tumbuh  dewasa  dan  mampu  berdiri  sendiri  [3].  Pengasuhan  orang dewasa  merupakan  layanan  yang  menyeluruh  untuk  anak  sebagai  pelengkap  asuhan dan  pendidikan  yang  didapatkan  oleh  anak  dari  lembaga  pendidikan  dan  masyarakat. Morrison  menyebutkan  bahwa  pengasuhan  anak  yang  komprehensif  meliputi pemberian  cinta  dan  kasih  sayang,  gizi,  keamanan  dan  aktivitas  yang  mendukung perkembangan  sosial,  emosi  dan  akademis  [4].  Junita  dan  Anhusadar  menyatakan bahwa parenting (perlakuan orang tua) meningkatkan perilaku sosial anak usia dini [5].
Pengasuhan sangat berperan terhadap perkembangan diri seorang anak. Seluruh unsur  dalam  diri  anak  baik  perkembangan  psikologi  maupun  perkembangan  bahasa, kognitif,  sosial,  emosional  akan  dipengaruhi  oleh  gaya  pengasuhan  orang  tua. Mukarromah  et  al.,  mengemukan  bahwa  gaya  pengasuhan  orang  tua  berperan  pada perkembangan  moral  anak  [6].  Kesadaran  akan  perilaku  yang  bermoral  akan  tumbuh dan berkembang dengan adanya pengasuhan  dari orang tua masing-masing anak. Pola asuh  orang  tua  merupakan  layanan  konprehensif  bagi  anak  yang  melengkapi  asuhan dan pendidikan yang diterima anak dari sekolah dan masyarakat [7].
Pengasuhan  yang  dilakukan  oleh  masing-masing  orang  tua  secara  subtansi dipengaruhi  oleh  pengetahuan  dan  pengalaman  hidup  yang  dilalui  termaksud  status orang  tua  misalnya  orang  tua  lengkap  atau  orang  tua  tunggal.  Beberapa  studi  tentang
pengasuhan orang tua tunggal telah dilakukan oleh beberapa peneliti antara lain [8],[9]. Robbiyah  et  al.,  menyatakan  bahwa  pengasuhan  yang  diberikan  ibu  untuk  mendidik anak di lembaga pendidikan anak usia dini berperan mengembangkan kecerdasan sosial anak  usia  dini  di  kabupaten  Bandung  Barat  [8].  Pengasuhan  oleh  figur  ayah  berperan dalam  perilaku  prososial  anak  usia  dini  di  taman  kanak-kanak  se-kecamatan  kretek, bantul Yogyakarta [9].
Salah  satu  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  di  kota  Kendari  memiliki  peserta didik  yang  berada  di  bawah  pengasuhan  orang  tua  tunggal.  Hal  ini  sesuai  dengan wawancara peneliti dengan salah satu guru di RA An-Nur kota Kendari (ibu Asni) yang mengemukakan  bahwa RA  An-Nur  terdapat  tiga  peserta  didik yang memiliki orang  tua tunggal.  Lebih  lanjut  dijelaskan  oleh  pendidik RA  An-Nur  bahwa  seluruh  peserta  didik yang  memiliki  orang  tua  tunggal  memiliki  perkembangan  sosial  emosional  variatif dan ada  beberapa  anak  yang  capaian  penilaian  sosial  emosionalnya  berbeda  dengan anak/peserta didik lainnya. Artikel penelitian ini memfokuskan kajian pada peranan gaya pengasuhan  orang  tua  tunggal  pada  perkembangan  sosial  emosional  anak  di  lembaga pendidikan anak usia dini.

## METODE
Penelitian ini mendeskripsikan peranan gaya pengasuhan orang tua tunggal pada perkembangan  sosial  emosional  di  RA  An-Nur  Baruga  Kota  Kendari.  Peneliti menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  fenomenologi  untuk  memperoleh pemahaman  mendalam  tentang  masalah  yang  menjadi  fokus  penelitian.  Creswell menjelaskan  bahwa  metode  fenomenologi  merupakan  metode  penelitian  untuk melakukan identifikasi terhadap hakekat pengalaman manusia tentang suatu fenomena tertentu  [10].  Selanjutnya,  Moleong  mengemukakan  bahwa  metode  fenomenologi berusaha  mendalami  pemahaman  tentang  arti  peristiwa  serta  hubungannya  dengan orang-orang yang berada dalam situasi tertentu [11]. Penggunaan metode fenomenologi dimaksudkan  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  dan  komprehensif tentang  peranan  gaya  pengasuhan  orang  tua  tunggal  pada  perkembangan  sosial emosional  anak  di  lembaga  PAUD.  Selanjutnya,  hasil  temuan  penelitian  dideskripsikan dengan  bahasa  yang  tepat  dan  sistematis  sesuai  dengan  fakta-fakta  lapangan  yang  ada dalam penelitian.
Lokus penelitian di salah satu satuan pendidikan anak usia dini di kota Kendari yaitu  RA  An-Nur.  Objek  penelitian  ditetapkan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan purposive  sampling .  Teknik  utama  dalam  pengumpulan  data  penelitian  adalah wawancara, observasi dan dokumen. wawancara digunakan untuk mengumpulkan data gaya pengasuhan orang tua tunggal, perkembangan sosial emosional anak yang memiliki orang tua tunggal, dan peranan gaya pengasuhan orang tua tunggal pada perkembangan sosial emosional anak di lembaga PAUD. wawancara dilakukan pada orang tua (tunggal), guru dan kepala sekolah. observasi digunakan untuk memperoleh data tentang perilaku anak  (sosial  emosional)  saat  berada  di  sekolah,  sedangkan  dokumentasi  digunakan untuk memperoleh laporan perkembangan anak yang memiliki orang tua tunggal yang
peneliti peroleh dari buku laporan perkembangan semester anak. Data yang terkumpul selanjutnya dianalisis dengan menggunakan langkah-langkah analisis data model Miles dan Huberman, yaitu analisis tiga jalur kegiatan secara  bersamaan, yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan/verifikasi [12]. Reduksi data digunakan untuk menggolongkan  dan  menentukan  data  yang  sesuai  dengan  fokus  penelitian  serta mengabaikan data yang tidak diperlukan yang selanjutnya mengorganisasikan data yang ada.  Penyajian  data  digunakan  untuk  menguraikan/  mendeskripsikan  data  dalam bentuk pola hubungan antar data yang ada. Verifikasi data digunakan untuk melakukan pemeriksaan  kebenaran  data  penelitian  yang  selanjutnya  disandingkan  dengan  teori yang  ada.  Sedangkan  untuk  menguji  keabsahan  data  peneliti  menggunakan  teknik kredibilitas (derajat  kepercayaan)  yakni,  triangulasi member  check. desain  penelitian dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Desain Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pertanyaan  penelitian  yang  ada  maka  hasil  penelitian dideskripsikan pada tiga pembahasan utama yaitu pertama, gaya pengasuhan orang tua tunggal  di lembaga  PAUD;  kedua,  perkembangan  sosial  emosional  anak  yang  memiliki orang  tua  tunggal  di  lembaga  PAUD  yaitu  RA  An-Nur  Kota  Kendari;  dan  ketiga  gaya pengasuhan orang tua tunggal dalam membentuk social emosional anak usia dini di RA An-Nur  kota  kendari.  Hasil  penelitian  yang  ditemukan  oleh  peneliti  tentang  gaya pengasuhan  orang  tua  tunggal  di  RA  An-Nur  Kota  Kendari  dapat  diidentifikasi  pada beberapa  gaya  pengasuhan  yang  ada  sesuai  dengan  konsep  pengasuhan  orang  tua terhadap  anak  antara  lain:  gaya  pengasuhan  demokratis  ( authoritative  parenting )  dan gaya pengasuhan otoriter ( authoritarian parenting ). Berikut penjelasan masing-masing gaya pengasuhan yang dilakukan oleh orang tua tunggal di RA An-Nur Kota Kendari.
Pertama,  Gaya  Pengasuhan  Demokratis  ( Authoritative  Parenting ). Gaya pengasuhan orang tua tunggal ditentukan oleh peneliti melalui analisis data penelitian yang  diperoleh  melalui  wawancara  langsung,  melalui  telepon  dan  memberikan  daftar pertanyaan  singkat  pada  kertas  untuk  dijawab  oleh  orang  tua  (tunggal),  selanjutnya dikumpulkan  oleh  peneliti  untuk  melihat  konsistensi  jawaban  orang  tua  (tunggal) melalui  beberapa  pendekatan  pengambilan  data  yang  ada.  Setelah  dilakukan  analisis data  yang  ada  diperoleh  informasi  bahwa  pengasuhan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua tunggal  yang  ada  di  RA  An-Nur  Kota  kendari  dari  tiga  orang  tua  tunggal  yang  ada,
Fokus Penelitian Pembahasan Kesimpulan Studi Pustaka Masalah Pengumpulan Data
(Wawancara dan Observasi) Pengolahan Data (Pengumpulan, Reduksi dan Penyajian Data)
terdapat dua orang tua (tunggal) menggunakan pengasuhan demokratis atau otoritatif. hal  ini  dipahami  sebagai  bentuk  perlakukan  orang  tua  kepada  anaknya  sesuai  dengan pengalaman  hidup,  tuntutan  dan  harapan  orang  tua  (tunggal)  kepada  anak-anaknya. Mukarromah menyatakan bahwa pengasuhan dari keluarga khususnya kedua orang tua mempunyai  pengaruh  pada  perkembangan  moral  anak,  pengaruh  tersebut  terkait dengan gaya pengasuhan masing-masing orang tua [6].
Gaya  Pengasuhan  Orang  Tua  “Fa”. Pengasuhan  or ang  tua  (tunggal) pada  “Fa” mencakup pemberian kasih  sayang, perhatian, tuntutan, arahan dan harapan terhadap anak  baik  dari  sikap  maupun  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  anak  sehari-hari.  Gaya pengasuhan  dilakukan  dengan  mengkombinasikan  antara  kontrol  dan  dukungan emosional terhadap anak secara seimbang. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti secara langsung kepada orang tua “Fa” yang menjelaskan bahwa: “S aya  memberikan  nasihat  juga  kebebasan  kepada  anak  saya  tapi  juga  saya tuntut  dia  supaya  mau  mengikuti  kemauan  saya.  kalau  main  sama  temannya  saya bebaskan, kalau saya suruh kadang mau kadang saya paksa supaya mau. main hp saya kasi,  menonton  tv  saya  bebaskan,  kalau  ke  sekolah  saya  paksa  karena  kalau  tidak sekolah mau apa dia di rumah” (Rici Rais, Orang tua tunggal).
Hasil  wawancara  yang  ada  juga  didukung oleh  data  wawancara  yang  dilakukan peneliti secara tidak langsung, yaitu diberikan  kertas yang berisi beberapa pernyataan tentang  gaya  pengasuhan  yang  ada.  Berdasarkan  analisis  data  penelitian  dari  tujuh pernyataan  yang  ada  tentang  gaya  pengasuhan  demokratis  enam  pernyataan  diisi jawaban  “ya”,  sementara  untuk  pernyataan  yang  berisi  pengasuhan  otoriter, memanjakan dan mengabaikan relatif imbang antara jawaban “ya” dan jawaban “tidak”. Hasil temuan penelitian yang ada memberikan informasi bahwa orang tua (tunggal) dari “Fa” lebih memilih untuk bersikap/bertindak dan atau menuntut anak pada arah/gaya pengasuhan demokratis/otoritatif.
Gaya  Pengasuhan  Orang  Tua  “Nf”. Pengasuhan  or ang  tua  (tunggal) pada  “Nf” dilakukan dengan mengkombinasikan antara kontrol dan dukungan emosional terhadap anak  secara  seimbang.  Pengasuhan  dilakukan  melalui  pemberian  kasih  sayang, perhatian,  tuntutan,  arahan  dan  harapan  terhadap  anak  baik  dari  aktivitas  maupun respons  anak  terhadap  arahan  atau  permentiaan  dari  orang  tuanya.  Hal  ini  sesuai dengan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  secara  langsung  kepada orang  tua  “Nf”  yang  mengemukakan  bahwa: “S aya  menuntut  kepada  dia  (anak)  untuk melakukan  apa  yang  saya  minta,  juga  saya  kasi  nasihat,  dia  bebas  bermain  setelah makan  dan  istirahat.  kalau  bermain  dia  sama  teman  saya  bolehkan,  tapi  kalau  sudah malam dia harus pulang. kalau saya suruh kadang mau kadang tidak mau. dia pinjam hp boleh,  menonton tv  saya  boleh,  pagi  pagi  dia  harus  ke  sekolah”  (Nafisah,  Orang  tua tunggal).
Hasil wawancara secara langsung yang telah dikemukakan di atas juga didukung oleh  data  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  secara  tidak  langsung  yaitu  diberikan kertas  yang  berisi  beberapa  pernyataan  tentang  gaya  pengasuhan  yang  ada  dan  di peroleh  temuan  penelitian  dari  tujuh  pernyataan  yang  ada  tentang  gaya  pengasuhan demokratis  enam  pernyataan  diisi  jawaban  “ya”,  sementara  untuk  pernyataan  yang
berisi  pengasuhan  otoriter,  memanjakan  dan  mengabaikan  relatif  imbang  antara jawaban  “ya”  dan  jawaban  “tidak”.  Hasil  temuan  penelitian  yang  ada  memberikan informasi  bahwa  orang  tua  (tunggal)  dari  “Nf”  lebih  cenderung  pada  pola bersikap/bertindak  dan  atau  menuntut  anak  pada  arah/gaya  pengasuhan demokratis/otoritatif.
Kedua,  Gaya  Pengasuhan  Otoriter  ( Authoritarian  Parenting ). Gaya pengasuhan orang tua tunggal ditentukan oleh peneliti melalui analisis data penelitian yang  diperoleh  melalui  wawancara  langsung,  melalui  telepon  dan  memberikan  daftar pertanyaan  singkat  pada  kertas  untuk  dijawab  oleh  orang  tua  (tunggal),  selanjutnya dikumpulkan  oleh  peneliti  untuk  melihat  konsistensi  jawaban  orang  tua  (tunggal) melalui  beberapa  pendekatan  pengambilan  data  yang  ada.  Setelah  dilakukan  analisis data  yang  ada  diperoleh  informasi  bahwa  pengasuhan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua tunggal  yang  ada  di  RA  An-Nur  Kota  kendari  dari  tiga  orang  tua  tunggal  yang  ada, terdapat  satu  orang tua  (tunggal) menggunakan  pengasuhan  otoriter.  hal ini  dipahami sebagai  bentuk  perlakukan  orang  tua  dalam  memberikan  pengajaran  kepada  anaknya sesuai dengan tuntutan orang tua terhadap anak.
Gaya Pengasuhan Orang Tua “Ma”. Pengasuhan orang tua (tunggal) pada “Ma” mencakup pemberian kasih  sayang, perhatian, tuntutan, arahan dan harapan terhadap anak  baik  dari  sikap  maupun  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  anak  sehari-hari.  Gaya pengasuhan dilakukan oleh orang tua (tunggal) lebih menekankan tuntutan dan kontrol yang  kaku  terhadap  apa  yang  mesti  dilakukan  oleh  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  secara  langsung  kepada  orang  tua  “Ma” yang mengemukakan bahwa: “S aya memberikan nasihat kepada anak saya tiap hari dan saya pastikan dia supaya tidak nakal dan mau dengan kemauan saya. kalau main jangan terlalu lama, tapi kalau saya tidak ada di rumah dia bebas melakukan apa saja kan orang rumah  (nenek  dan  anggota  keluarga  yang  lain)  tidak  peduli  dengan  yang  dia  lakukan. kalau saya minta sesuatu harus mau dia. pinjam main hp saya tidak saya beri, menonton tv  saya  kasi,  kalau  ke  sekolah  saya  suruh  supaya  mau  dia  jalan  kadang  saya  antar sendiri” (Salman, Orang tua tunggal).
Hasil  wawancara  yang  ada  juga  didukung oleh  data  wawancara  yang  dilakukan peneliti secara tidak langsung, yaitu diberikan  kertas yang berisi beberapa pernyataan tentang  gaya  pengasuhan  yang  ada  dan  di  peroleh  temuan  penelitian  dari  tujuh pernyataan yang ada tentang gaya pengasuhan otoriter enam pernyataan diisi jawaban “ya” sementara untuk pernyataan yang berisi pengasuhan demokratis, memanjakan dan mengabaikan  relatif  imbang  antara  jawaban  “ya”  dan  jawaban  “tidak”.  Hasil  temuan penelitian  yang  ada  memberikan  informasi  bahwa  orang  tua  (tunggal) dari  “Ma” lebih memilih  untuk  bersikap/bertindak  dan  atau  menuntut  anak  pada  arah/gaya pengasuhan otoriter.
Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  di  RA  An-Nur  yang  Memiliki  Orang Tua  Tunggal. Hasil  penelitian  yang  ditemukan  oleh  peneliti  tentang  perkembangan sosial  emosional  anak    di  RA  An-Nur  yang  memiliki  orang  tua  tunggal  didapatkan melalui  observasi  terhadap  aktivitas  peserta  didik  (anak)  selama  berada  di  sekolah. Observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  berfokus  pada  anak  yang  menjadi  objek
penelitian antara lain “Fa, Nf dan Ma”. Observasi terdiri dari aktivitas anak saat datang ke  sekolah,  saat  belajar  dan  saat  bermain  bersama  anak  yang  lain.  selanjutnya  untuk mendukung data yang ada dilakukan wawancara dengan guru di sekolah.
Melalui  pengambilan  data  yang  ada  peneliti  menemukan  bahwa  perkembangan sosial  emosional  anak  yang  memiliki  orang  tua  tunggal  yang  ada  di  RA  An-Nur  Kota kendari  dari  tiga  anak  (peserta  didik)  yang  orang  tua  tunggal  yang  ada,  memiliki kecenderungan  yang  hampir  sama  yaitu  dari  tiga  indikator  perkembangan  social emosional  yang  ada  yaitu  kesadaran  diri,  tanggung  jawab  terhadap  diri  sendiri  dan orang lain serta perilaku prososial kurang dimiliki oleh peserta didik. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti di RA An-Nur Kota Kendari menunjukan bahwa perkembangan sosial emosional anak dengan pengasuhan demokratis yaitu anak sangat antusias  untuk  bersalaman  dengan  kepala  sekolah  dan  tamu  dari  kepala  sekolah  yang datang  berkunjung.  Anak      yang      memiliki      orang      tua  tunggal  kurang  menunjukan sikap yang antusias dalam bersosialisasi.

## Gambar 2. Perkembangan social anak dengan pengasuhan demokratis
Hal serupa juga diungkapkan oleh guru kelompok A di RA An-Nur Kota Kendari melalui  hasil  wawancara  tentang  perkembangan  sosial  emosional  “Fa  dan  Nf”  sebagai berikut: “Fa dan Nf memiliki sikap social yang kurang berkembang sesuai harapan, kan di penialaian kami tentang perkembangan social emosional itu ada beberapa indikator antara  lain  kesadaran  diri,  tanggung  jawab  terhadap  diri  sendiri  dan  orang  lain  serta perilaku  prososial.  nah  kedua  peserta  didik  ini  berada  pada  kategori  penilaian  mulai berkembang  dan  sebagai  kecil  dari  indikator  perkembangan  yang  ada  berapa  pada kategori berkembang sesuai harapan” (Asni, S.Pd, Guru RA An -Nur Baruga kendari). Selain pada kegiatan di luar “Fa dan Nf” juga pada pembelajaran di dalam kelas kurang terlibat secara aktif bersama peserta didik lainnya. hal ini tampak pada observasi yang dilakukan peneliti yaitu: Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti di RA An-Nur Kota Kendari, tentang perkembangan sosial emosional anak menemukan bah wa  saat  pembelajaran  “Fa  dan  Nf”    saat  anak -anak  yang  lain  melakukan  kegiatan membaca/melihat  buku  cerita,  mereka  asik  melakukan  kegiatan  yang  lain  di  belakang anak-anak  lainnya.  Hal  ini  memberikan  informasi  bahwa  perkembangan  social emosional “Fad an Nf” pada indikator sikap prososial kurang berkembang dengan baik atau dalam penilaian perkembangan yang ada berapa pada kategori mulai berkembang.
selanjutnya  pada  perkembangan  social  emosional  “Ma”  dapat  dilihat  pada  dokumen observasi yang ada di bawah ini yaitu:

## Gambar 3. Aktifitas Fa dan Nf
Hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  RA  An-Nur  di  Kota  Kendari tentang aktivitas “Ma” saat pembelajaran yaitu kegiatan praktek sholat yang dilakukan bersama- sama temannya dengan arahan guru. “Ma” ber sama peserta didik (anak) yang lain  mengikuti  arahan  guru  namun  “Ma”  lebih  memilih  untuk  berapa  di  posisi  paling ujung  di  antara  teman-temannya  yang  lain.  Temuan  penelitian  ini  juga  didukung  oleh hasil temuan melalui wawancara peneliti dengan guru kelompok A di RA An-Nur Kota Kendari  yang  menyatakan  bahwa  “Ma”  kurang  suka  berada  di  posisi  tengah  di  antara teman-temannya baik saat belajar seperti biasa maupun kegiatan- kegiatan lainnya:“Ma kurang atau tidak mau berapa di posisi tengah namun memiliki sikap social yang cukup baik, dia tetap mengikuti semua arahan dan aktivitas secara antusias hanya jika dilihat dari kategori penilaian yang ada untuk social emosionalnya berapa pada kategori mulai berkembang dan beberapa dari indikator perkembangan yang ada berapa pada kategori berkembang sesuai harapan” (Asni, S.Pd, Guru RA An -Nur Baruga kendari).

## Gambar 4. Aktivitas “Ma”
Hal ini juga didukung oleh hasil pengamatan peneliti terhadap aktivitas dari “Ma” dalam  kegiatan  pembelajaran  di  RA  An-Nur  Kota  Kendari  sebagai  berikut:  Dalam kegiatan  menari  yang  diajarkan  oleh  guru  terlihat  sebagian  anak  yang  sangat  antusias mengikuti  setiap  gerakan  yang  diajarkan  oleh  gurunya,  berbeda  dengan  anak,  dengan pengasuhan  orang  tua  tunggal  yang  hanya  berdiri  di  belakang  kedua  temannya  dan kurang  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  menari  yang  diajarkan  oleh  gurunya.  Anak dengan  pengasuhan  orang  tua  tunggal  dalam  menghadapi  situasi  yang  kurang menyenangkan  bagi  dirinya  yaitu  dengan  berdiam  diri  dan  bersembunyi  di  belakang
temannya. Anak dengan pengasuhan orang tua tunggal sangat kurang berinteraksi dan bergaul  dengan  teman  sebayanya  dalam  kegiatan  yang  menyenangkan  bagi  anak-anak yang mengikuti pendidikan prasekolah.
Gambar 5. Kegiatan menari “Ma”
Gaya  Pengasuhan  Orang  Tua  Tunggal Membentuk  Sosial  Emosional  Anak  di  RA An-Nur  Kota  Kendari. Dini  menyatakan  bahwa  pengasuhan  orang  tua  berbeda  antara pengasuhan budaya timur dan pengasuhan budaya barat. Pengasuhan budaya timur  atin pada  disiplin  sejak  usia  dini  sementara  untuk  pengasuhan  budaya  barat   atin  pada kemandirian  anak  [13].  Gaya  pengasuhan  orang  tunggal  dalam  membentuk   ating emosional anak di RA An-Nur Kota Kendari dapat diidentifikasi dalam beberapa kategori antara  lain:  pertama,  Gaya  pengasuhan  orang  tua  tunggal  dengan  pola  demokratis membentuk   ating  emosional  anak  dan  kedua,  gaya  pengasuhan  orang  tua  tunggal dengan  pola  otoriter  membentuk   ating  emosional  anak.  Nurmalitasari  menyatakan bahwa  mengembangkan  sosial  emosional  anak  harus  dilakukan  sejak  di  taman  kanak- kanak  karena  masa  pertama  anak  mengembangkan  pergaulan  dengan  teman  sebaya yang  berada  di  lingkungan  rumah  dan  di  luar  lingkungan  rumah  adalah  di  lembaga pendidikan anak usia dini [14].
Pertama,  Gaya  Pengasuhan  Orang  Tua  Tunggal  dengan  Pola  Demokratis Membentuk  Sosial  Emosional  Anak . Gaya  pengasuhan  orang  tua  kepada  anak  (peserta didik)  dilakukan  sesuai  dengan  falsafah  hidup,  pendidikan,  pengalaman  dan  harapan serta  tuntutan  orang  tua  kepada  anak-anaknya.  Pengasuhan  orang  tua  (tunggal)  pada “Fa dan Nf”  dilakukan secara dem okratis membentuk perkembangan sosial emosional anak  yang  kurang  antusias  terhadap  aktivitas  bersama  teman  sebaya  di  sekolah.  Hasil Observasi  yang  ada  terlihat  dua  anak  dengan  pengasuhan  orang  tua  tunggal  yang memisahkan diri dari antrian untuk bersalaman  dengan kepala  sekolah dan juga tamu yang  datang  berkunjung.  Dua  anak  yang  memisahkan  diri  tidak  mau  bersaing  dengan temannya untuk lebih dulu berjabat tangan dengan kepala sekolah dan juga tamu dari kepala sekolah,

## Gambar 6. Pengasuhan Orang Tua Tunggal
Anak  dengan  pengasuhan  orang  tua  tunggal  tidak  menunjukkan  atau  berusaha sebaik-baiknya dari temannya untuk menambah sosialisasi. Takut, muncul ketika anak berada pada situasi yang kurang menyenangkan. Lestari menyatakan bahwa pola asuh sangat  mempengaruhi  perkembangan  perilaku  anak  terutama  pada  sisi  kemandirian anak  tersebut  [15].    Ayun  mengemukakan  bahwa  kepribadian  anak  akan  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor  yang  sering  bersentuhan  langsung  dengan  anak,  bahkan  untuk kepribadian  yang  jangka  panjang  akan  dipengaruhi  oleh  pola  asuh  orang  tua  [16]. Sehingga  dapat  dipahami  bahwa  segala  aktivitas  anak  dipengaruhi  oleh  perlakuan orang-orang terdekatnya (pola asuh) terutama orang tuanya.
Pengasuhan  orang  tua  (tunggal)  pada  “Fa  dan  Nf”  yang  tidak  menuntut  anak bertindak  dan  perilaku  secara  berlebihan  dan  cenderung  keras  untuk  melakukan keinginan  orang  tua,  tetapi  lebih  memadukan antara  kontrol  dan  dukungan  emosional terhadap anak secara seimbang membuat anak bebas untuk menentukan apa yang ingin dilakukan sehingga secara social emosional jika dilihat dengan menggunakan beberapa indikator  perkembangan  yang  ada  maka  berapa  pada  kategori  yang  kurang berkembang.  Perilaku  social  emosional “Fa  dan  Nf”  juga  dapat  dilihat  dari  hasil observasi  yang  ada,  yaitu:  Hasil  Observasi  yang  ada  terlihat  bahwa  anak  dengan pengasuhan orang tua tunggal cukup disiplin dan mengikuti aturan dalam berpakaikan yang telah diterapkan oleh guru. Kegiatan di luar ruangan bersama guru dan rekannya membutuhkan  kerja  sama,      semakin      banyak      anak        melakukan  sesuatu  dengan teman-teman sebayanya semakin cepat mereka belajar untuk bekerja sama. Hal serupa juga  diungkapkan  oleh  guru  kelompok  A  di  RA  An-Nur  Kota  Kendari  melalui  hasil wawancara  tentang  perkembangan  social  emosional  “Fa  dan  Nf”  sebagai  berikut: “Fa dan  Nf  memiliki  sikap  social  yang  kurang  antusias  terhadap  kegiatan  bersama  dengan teman-temannya yang lain; jika ingin dilihat secara spesifik tentang social emosi maka kesadaran  diri,  tanggung  jawab  terhadap  diri  sendiri  dan  orang  lain  serta  perilaku prososial  ada  pada  rentang  penilaian  yang  dominan  yaitu  mulai  berkembang  dan berkembang sesuai harapan.” (Asni, S.Pd, Guru RA An -Nur Baruga kendari).

## Gambar 7. Pengasuhan Orang Tua Tunggal Cukup Disiplin
Kedua,    Gaya  Pengasuhan  Orang  Tua Tunggal dengan  Pola  Otoriter  Membentuk Sosial  Emosional  Anak. Gaya  pengasuhan  orang  tua  kepada  anak  (peserta  didik) dilakukan  sesuai  dengan  falsafah  hidup,  pendidikan,  pengalaman  dan  harapan  serta tuntutan  orang  tua  kepada  anak-anaknya.  pengasuhan  orang  tua  (tunggal)  pada “Ma” dilakukan  secara  otoriter  membentuk  perkembangan  social  emosional  terlibat  dalam kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  karena  ada  arahan  dan  tuntutan  dari  guru  sehingga anak  cenderung  untuk  taat  sesuai  dengan  permintaan  guru.  hal  ini  disadari  sebagai bentuk  keterpaksaan  dan  kebiasaan  anak  untuk  melakukan  sesuatu  sesuai  dengan permintaan orang tua (tunggal) di rumah.
Gaya  pengasuhan  orang  tua  tunggal  dengan  pola  otoriter  dalam  membentuk sosial emosional anak yaitu berciri-cirikan orang tua memaksakan kehendak pada anak, mengontrol tingkah laku anak secara ketat, memberi hukuman fisik jika anak bertindak tidak sesuai dengan keinginan orang tua, kehendak anak banyak diatur orang tua. Anak- anak  tidak  memiliki  kebebasan  untuk  menentukan  keputusan,  bahkan  untuk  dirinya sendiri karena semua keputusan berada di tangan orang tua dan dibuat oleh orang tua, sementara  anak  harus  mematuhinya  tanpa  ada  kesempatan  untuk  menolak  ataupun mengemukakan  pendapat,  anak  mengikuti  atau  melakukan  sesuatu  sesuai  dengan permintaan  orang  dewasa  yang  ada  di  sekitarnya.  Taib  dkk  menyatakan  bahwa  pola asuh otoriter akan berpengaruh pada perkembangan moral anak yaitu adanya perilaku negatif anak yang susah diarahkan, cenderung melawan dan tidak taat kepada orang tua [17].    Sari  menjelaskan  bahwa  pola  asuh  yang  otoriter  berdampak  negatif  pada pergaulan  social  anak  yaitu  anak  kurang  percaya  diri  dan  pendiam,  takut  melakukan kesalahan  dan  tidak  tertarik  melakukan  hal  baru  serta  kurang  memiliki  rasa  social kepada rekannya [18].
Hasil  Observasi  yang  ada  memperlihatkan  bahwa  perkembangan  sosial emosional    dilakukan  melalui  kesediaan  untuk  bersama  dengan  orang  lain  dan mengekspresikan  kasih  sayang  kepada  guru  maupun  teman-temannya.  Perilaku  sosial pada  anak-anak  salah  satunya  yaitu  hasrat  akan  penerimaan  sosial,  jika  hasrat  untuk diterima kuat maka akan menjadi pendorong bagi anak untuk menyesuaikan diri dengan tuntutan social dan juga kemurahan hati yaitu kesediaan untuk berbagi sesuatu dengan temannya dan menghasilkan penerimaan sosial. Hal serupa juga diungkapkan oleh guru kelompok A di RA An-Nur Kota Kendari melalui hasil wawancara tentang perkembangan social  emosional  “Ma”  sebagai  berikut: “Ma  punya  kemauan  untuk  melakukan  sesuatu sesuai dengan arahan guru. secara sosial dia cukup antusias untuk melakukan kegiatan
bersama  dengan  teman-temannya  yang  lain;  kesadaran  diri,  tanggung  jawab  terhadap diri  sendiri  dan  orang  lain  serta  perilaku  prososial  ada  pada  rentang  penilaian  yang dominan  yaitu  berkembang  sesuai  harapan.”  (Asni,  S.Pd,  Guru  RA  An -Nur  Baruga kendari).

## Gambar 8. Ma Punya Kemauan untuk Melakukan Sesuatu Sesuai dengan Arahan Guru
Pagarwati menjelaskan bahwa pengasuhan orang tua (tunggal) pada anak dapat dilakukan  dengan  menumbuhkan  karakter  yang  positif  pada  anak  yaitu  memberikan kebebasan  dan  batasan  yang  jelas  hal  yang  dapat  dilakukan  oleh  anak  dan  tidak  bisa dilakukan  oleh  anak,  juga  dengan  menumbuhkan  sikap  sosial  yang  positif  antara  lain bertanggungjawab dan peduli dengan teman [19]. Lestari dan Amaliana mengemukakan bahwa seorang ayah dapat berperan dalam memberikan pengasuhan (orang tua tunggal) kepada  anak  [20].  Sari  menyatakan  bahwa orang  tua  tunggal  baik perempuan maupun laki-laki dapat memberikan gaya pengasuhan yang penuh tanggung jawab kepada anak- anaknya [21]. beberapa penelitian yang telah ada menguatkan dan menjelaskan dari sisi yang  lain  bahwa  pengasuhan  orang  tua  tunggal  tidak  terikat  pada  gaya  pengasuhan tertentu  saja  tetapi  terpulang  pada  individu  dari  seorang  orang  tua  tunggal  tersebut. sementara pada sisi perkembangan sosial emosional anak lebih pada hasil dari perlakuan yang didapatkan oleh anak tersebut dari orang-orang sekitarnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  dapat  diambil simpulan  bahwa  gaya  pengasuhan orang tua tunggal  di  RA  An-Nur  Kota  Kendari dapat diidentifikasi  pada  beberapa  gaya  pengasuhan  yang  ada  sesuai  dengan  konsep pengasuhan  orang  tua  terhadap  anak  antara  lain:  gaya  pengasuhan  demokratis ( authoritative  parenting )  dan  gaya  pengasuhan  otoriter  ( authoritarian  parenting ). Pengasuhan  demokratis  ditandai  dengan  adanya  tuntutan  kepada  anak  yang  tidak berlebihan  dalam  melakukan  keinginan  orang  tua  tunggal,  sementara  pengasuhan otoriter  ditandai  dengan  adanya  pemaksaan  bahkan  adanya  hukuman  fisik  maupun verbal  ketika  anak  tidak  melakukan  keinginan  orang  tua  tunggal.  sedangkan  pada perkembangan  sosial  emosional  anak  di  bawa  pengasuhan  orang  tua  tunggal  dengan melihat pada tiga aspek perkembangan  yaitu kesadaran diri, rasa tanggung jawab pada diri sendiri dan orang lain dan sikap prososial pada kategori yang kurang

## PENGHARGAAN
Ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini yaitu LPPM IAIN Kendari yang telah mendanai penelitian ini. Kepala sekolah, pendidik dan  peserta  didik  di  RA  An-Nur  Kota  Kendari  yang  telah  bersedia  menjadi  informan dalam penelitian serta memberikan izin untuk melakukan penelitian.

## REFERENSI
[1] A. S. N. Fauziah, A. N. Fauzi, and U. Ainayah, “Analisis Maraknya Perceraian Pada Masa  Covid  19,” Mizan  J.  Islam.  Law ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  181 – 192,  Dec.  2020,  doi: 10.32507/mizan.v4i2.838.
[2] A.  Tristanto,  “Perceraian  Di  Masa  Pandemi  Covid -19  Dalam  Perspektif  Ilmu Sosial,” Sosio  Inf. ,  vol.  6,  no.  3,  pp.  292 – 304,  2020,  [Online].  Available: https://ejournal.kemsos.go.id/index.php/Sosioinforma/2417
[3] E. N. Pardede, A. Supena, and F. Fahrurrozi, “Hubungan Kelekatan Orang Tua dan Regulasi  Diri  dengan  Kemampuan So sial  Anak,” JPUD  -  J.  Pendidik.  Usia  Dini ,  vol. 12, no. 1, pp. 37 – 50, Apr. 2018, doi: 10.21009//JPUD.121.04.
[4] D.  Zulaiha  and  P.  Fauziah,  “Kualitas  Pengasuhan  untuk  Dukungan  Pendidikan Sekolah Dasar Kelas Bawah di Panti Asuhan,” Cakrawala Dini J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 12, no. 1, pp. 41 – 52, May 2021, doi: 10.17509/cd.v12i1.25766.
[5] E.  N.  Junita  and  L.  Anhusadar,  “Parenting  Dalam  Meningkatkan  Perkembangan Perilaku Sosial Anak Usia 5- 6 Tahun,” Yaa Bunayya  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 2, pp. 57 – 63, 2021, doi: 10.24853/yby.v5i2.11002.
[6] T.  T.  Mukarromah,  R.  Hafidah,  and  N.  E.  Nurjanah,  “Kultur  Pengasuhan  Keluarga terhadap Perkembangan Moral Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, p. 395, Jun. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v5i1.550.
[7] L. Hewi, “Pengasuhan Anak Usia Dini Di Suku Laut Kabupaten Wakatobi,” J. Golden Age , vol. 3, no. 02, p. 73, Dec. 2019, doi: 10.29408/goldenage.v3i02.1644.
[8] R.  Robiyah,  D.  Ekasari,  and  R.  Witarsa,  “Pengaruh  Pola  Asuh  Ibu  terha dap Kecerdasan  Sosial  Anak  Usia  Dini  di  TK  Kenanga  Kabupaten  Bandung  Barat,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 2, no. 1, pp. 74 – 81, 2018.
[9] B.  L.  Khasanah  and  P.  Fauziah,  “Pola  Asuh  Ayah  dalam  Perilaku  Prososial  Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, pp. 909 – 922, Sep. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v5i1.627.
[10]  J.  W.  Creswell, Research  Design  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  Mixed . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015.
[11]  L.  J.  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Edisi  Revi.  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2014.
[12]  A.  M.  Miles,  Matthew  B.  dan  Huberman, Analisis  Data  Kualitatif:  Buku  Sumber Tentang Metode-Metode Baru . Jakarta: UI-Press, 2016.
[13] I.  Indrawati  and  M.  Muthmainah,  “Dampak  Gaya  Pengasuhan  Budaya Barat  dan Timur Terhadap Perkembangan Anak,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 4, pp. 3147 – 3159, Feb. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i4.2230.
[14] L.  Hewi,  “Pengembangan  Sosial  Emosional  Anak  Melalui  Permainan  Dadu  Di  RA An-Nur  Kota  Kendari, ” PAUDIA ,  vol.  9,  no.  1,  pp.  72 – 81,  2020,  doi: 10.26877/paudia.v9i1.5918.
[15] M. Lestari, “Hubungan pola asuh orang tua dengan kemandirian anak,” J. Pendidik. Anak , vol. 8, no. 1, pp. 84 – 90, Aug. 2019, doi: 10.21831/jpa.v8i1.26777.
[16] Q.  Ayun,  “Pola  Asu h  Orang  Tua  dan  Metode  Pengasuhan  dalam  Membentuk Kepribadian Anak,” ThufuLA J. Inov. Pendidik. Guru Raudhatul Athfal , vol. 5, no. 1, p. 102, Oct. 2017, doi: 10.21043/thufula.v5i1.2421.
[17] Y. Bun, B. Taib, and D. Mufidatul Ummah, “Analisis Pola Asuh Otor iter Orang Tua Terhadap Perkembangan Moral Anak,” J. Ilm. Cahaya Paud , vol. 2, no. 1, pp. 128 – 137, 2020, doi: 10.33387/cp.v2i1.2090.
[18] C. W. P. Sari, “Pengaruh pola asuh otoriter orang tua bagi kehidupan sosial anak,” J. Pendidik.  Dan  Konseling ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  76-80.,  2020,  doi: 10.31004/jpdk.v2i1.597.
[19] L.  Pagarwati,  “Profil  pendidikan  karakter  anak  dengan  pengasuhan  orang  tua tunggal (single parent),” Pedagog. J.  Anak Usia  Dini dan Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 2, pp. 68 – 80, 2020, doi: 10.30651/pedagogi.v6i2.5183.
[20] S. Lestari and N. Amaliana, “The Role of The Father as Single - Parent in Childcare,” J. Sains Psikol. , vol. 9, no. 1, p. 1, Apr. 2020, doi: 10.17977/um023v9i12020p1-14.
[21] A. Sari, “Model komunikasi keluarga pada orangtua tunggal (single parent) dalam pengasuhan  anak  balita,” Avant  Garde ,  vol.  3,  no.  2,  pp.  1 – 12,  2015,  [Online]. Available: https://journal.budiluhur.ac.id/index.php/avantgarde/article/view/64