## PENGARUH FASILITAS SEKOLAH DAN MOTIVASI GURU TERHADAP EFEKTIVITA PROSES MENGAJAR DI MADRASAH ALIAYAH DDI BONTANG
Martopan Abdullah Universitas Trunajaya Bontang m.marthopaniabdullah@yahoo.co.id

## Abstract
Martopan  Abdullah.  Drivers  of  School  Facilities  and  Motivation  of  Teachers  on  the Effectiveness  of  the  Teaching  and  Learning  Process  at  Bontang  DDI  Madrasah.  The teacher is one component that deals directly with the subject of students, must have the ability / compotency because it determines the quality of the learning process and the learning  outcomes  of  students.  Based  on  this,  researchers  are  encouraged  to  analyze the  teacher's  potential  by  looking  at  the  differences  in  the  average  teacher's composition  in  terms  of  motivation  the  teacher  addresses  the  effectiveness  of  the teaching  and  learning  process  especially  the  teacher  who  teaches  at  Bontang  DDI Madrasah  Aliyah.  This  type  of  research  is  quantitative  with  34  sample  teachers  in Bontang DDI Madrasah. from 34 populations. Data on teacher potency were collected using  instruments  in  the  form  of  tests  developed  on  a  Likert  scale  and  questionnaire techniques.  The  data  were  analyzed  using  quantitative  analysis,  ie  with  multiple regression and ANOVA (SPSS 20) in one pathway at a 5 percent level of significance (5%  ).  The  results  of  the  study  showed  that  there  was  an  influence  of  facilities  and teacher motivation on the effectiveness of the teaching and learning process in Bontang DDI  Madrasah.  In  terms  of  training  and  experience  in  presenting  material.  Scientific facts  found  in  this  study  indicate  that  the  influence  of  school  facilities  and  teacher motivation  on  the  effectiveness  of  the  learning  process  is  enhanced  by  training.  It  is expected  that  teachers  can  develop  their  competence  through  several  activities  to further enhance work or teaching experience.
Keywords: School  Facilities,  Teacher  Motivation,  Effectiveness  of  the  Teaching Process

## PENDAHULUAN
Dalam  penyelenggaraan  pendidikan di  berbagai  kota  apalagi  di  daerah, pada  saat  sekarang  banyak  dikeluhkan mengenai  kurangnya  ketersediaan  sarana dan  prasarana  dan  tenaga  guru  yang profesional. Salah satu komponen pendukung  yang  sangat  penting  adalah
dukungan  sarana  dan  prasarana  yang memadai.  Komponen  sarana  prasarana sangat dibutuhkan, terlebih bahwa pelaksanaan  kegiatan  membutuhkan  alat dan  fasilitas  yang  dapat  mempelancar
proses transformasi ilmu pengetahuan dan keterampilan-keterampilan yang diperlukan  oleh  masyarakat.  Selain  itu, peranan  guru  dalam  mengajar  juga merupakan  hal  yang  sangat  penting karena keterlibatan guru dalam menggunakan  fasilitas  dalam  proses belajar mengajar. Apabila kondisi fasilitas sekolah yang kurang memadai dan kinerja guru  yang  kurang  optimal,  maka  proses belajar mengajar tidak akan efektif.
Sekolah  Menengah  Madrasah  Aliyah DDI  Bontang  keadaan  fasilitas  dalam mencapai  tuntutan  pendidikan  dirasakan masih  kurang  memadai  sesuai  dengan standarisasi  sarana  dan  prasarana  adapun kondisi fasilitas baru mencapai 70% yang dimiliki, sehingga kegiatan proses belajar mengajar  menjadi  terganggu  karena kondisi  fasilitas  yang  masih  memadai, meskipun tenaga pendidik standar kompetensi dirasakan cukup karena sesuai dengan  latar  belakang  pendidikan  yang dimiliki,  tetapi  dalam  proses  belajar mengajar  guru  akan  menghadapi  kendala apabila  kondisi  fasilitas  yang  kurang memadai  dan  kinerja  guru  tidak  optimal. Kondisi fasilitas yang kurang memadai di Madrasah Aliyah
DDI Bontang
berdampak  pada  serapan  kelulusan  untuk mendapat  pekerjaan  di  industri  dan  dunia usaha.
Guru  agar  lebih  termotivasi  dalam mengajar  perlu  mendapat  perhatian  dari pihak sekolah dengan memberikan kepuasan secara materi dengan memperhatikan kesejahteraanya di antaranya:  adanya  jaminan  kesehatan, pendidikan  dan  pelatihan,  penghargaan, jika perlu sampai menyediakan perumahan  hal  ini  akan  menjadikan  guru
lebih termotivasi dalam mengajar. Pembangunan nasional di bidang pendidikan  merupakan  upaya  untuk mencerdaskan  bangsa  dan  meningkatkan kualitas  kehidupan  manusia,  sehingga memiliki kreativitas dan kemandirian.
Hal  ini  selaras  dengan  fungsi  dan tujuan pendidikan nasional yang tercantum dalam Undang-undang Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003 tentang sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 yaitu :
“Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermanfaat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan, bertujuan untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berahlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab”.
Berdasarkan  penjelasan  dari  fungsi dan tujuan pendidikan nasional di atas, di tingkat internasional negara yang berakhlak  mulia,  sehat,  cakap,  kreatif, mandiri  termasuk  kemampuan  kognitif, afektif, dan psikomotorik sehingga mampu  bekerja  sesuai  dengan  keahlian yang  dipelajarinya.  Rendahnya  motivasi guru  dalam  mengajar  juga  merupakan hambatan  hal  ini  disebabkan  kondisi fasilitas  sekolah  yang  kurang  memadai dan  kinerja  guru  yang  kurang  optimal. Pendidikan  yang  dilaksanakan  di  daerah masih  belum  dapat  memenuhi  tuntutan dari masyarakat  dan dunia usaha/industri. Tidak dapat dipungkiri, bahwa keberhasilan pembangunan nasional
Indonesia  di  segala  bidang,  akan  sangat bergantung  pada  potensi  sumber  daya manusia sebagai aset bangsa.
Dalam  proses  belajar  terdapat  tiga unsur  yang  tidak  dapat  dipisahkan  yaitu guru,  siswa,  dan  fasilitas.  Pendidikan  di MADRASAH ALIYAH DDI BONTANG terutama  pada  mata  diklat  produktif memiliki  persentasi  paling  besar  yang mengindikasikan  pembelajaran  sebagian besar  dilaksanakan,  oleh  karena  itu ketersediaan  fasilitas  yang  memadai sangat diperlukan  untuk menunjang keberhasilan  proses  belajar  mengajar  di MADRASAH ALIYAH DDI BONTANG. Mengacu  pada  Peraturan  Pemerintah nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar Nasional Pendidikan, maka sarana meliputi  perabot,  peralatan  pendidikan, media  pendidikan,  buku  dan  sumber belajar lainnya, bahan habis dipakai, serta perlengkapan  lain  yang  diperlukan  untuk menunjang  proses  pembelajaran  yang teratur dan berkelanjutan.
Mengacu  pada  PP  19  tahun  2005, maka  prasarana  meliputi  lahan,  ruang kelas, ruang kelas, ruang pimpinan satuan pendidikan,  ruang  kelas  tata  usaha,ruang perpustakaan,  ruang  laboratorium,  ruang unit produksi, ruang kantin, instalasi daya dan  jasa,  tempat  berolah  raga,  tempat ibadah, tempat bermain, tempat berekreasi,  dan  ruang/tempat  lain  yang diperlukan  untuk menunjang  proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan.  Oleh  karena  itu,  dalam pelaksanakan pendidikan diperlukan fasilitas  yang  dapat  menunjang  kegiatan proses belajar mengajar, dalam melakukan kegiatannya.
Dalam  proses  pembelajaran  fasilitas merupakan  unsur  yang  sangat  penting karena kegiatan pembelajaran di MADRASAH ALIYAH DDI BONTANG sangat  dipengaruhi  oleh  ketersediaan fasilitas  sekolah  di  antaranya  adalah berbagai sumber belajar komputer, perpustakaan,
laboratorium, dan proyektor overhead. Dengan  tersedianya  fasiltas  sekolah maka guru dan siswa dapat memanfatkannya,  sehingga  proses  belajar mengajar  akan  lebih  berhasil  guna  dan berdaya guna. Akhirnya, mutu pendidikan di sekolah akan menjadi lebih baik sesuai dengan  tuntutan  dari  masyarakat  dan dunia usaha/ indutri.
Suatu  lembaga  pendidikan  dikatakan berhasil  atau  efektif  dalam  menjalankan aktivitasnya  apabila  lembaga  pendidikan tersebut dapat mencapai tujuannya. Konsep efektivitas sesungguhnya merupakan  konsep  yang  luas,  mencakup beberapa  faktor  di  dalam  dan  di  luar lembaga pendidikan.
Konsep  efektivitas  ini  oleh  pakar belum  mendapat  keseragaman  pandang dan  hal  tersebut  dikarenakan  oleh  sudut pandang yang dilakukan dengan pendekatan  disiplin  ilmu  yang  berbeda, sehingga melahirkan konsep yang berbeda pula  dalam  pengukurannya.  Seperti  yang dikemukakan oleh Gibson (2003) bahwa :
“Dalam  pengertian  teoritis  atau praktis, belum ada kesepakatan universal mengenai apa yang dimaksud dengan efektivitas. Kemudian digunakan  dua  pendekatan  umum dalam menjelaskan
pengertiaan efektivitas yaitu menurut tujuan pendekatan  dan  menurut  teori  system.
Berdasarkan pendekatan menurut tujuan,  pengertian  efektivititas  adalah kemampuan  mencapai  tujuan  tertentu. Sedangkan  pendekatan  menurut  teori system  efektivitas  dapat  didefinisikan dalam hubungan yang luas”
Dari  beberapa  pendapat  mengenai fasilitas maka disimpulkan bahwa fasilitas sekolah  adalah  sarana  yang  menunjang kegiatan  proses  belajar  mengajar  guru yaitu : media pendidikan, media pembelajaran, perpustakaan, laboratorium termasuk kurikulum di dalamnya.
Guru yang mempunyai motivasi tinggi akan  bekerja  dengan  sebaik-baiknya, menyelesaikan  tugas,  tanggung  jawab, berpikir  akan  kemajuan  karirnya  dan berorientasi  ke  masa  depan.  Di  samping itu,  motivasi  juga  dapat  menimbulkan kepuasan  kerja,  rasa  senang  dan  bangga bisa  melakukan  pekerjaan  yang  kreatif, mampu  melaksanakan  pekerjaan  sesuai kompetensinya.
Dengan  demikian,  guru  mempunyai motivasi  yang tinggi untuk meningkatkan kinerja  dan  berdampak  pada  efektif tidaknya dalam proses belajar mengajar.
Dengan  tersedianya  fasilitas  sekolah yang  memadai  dan  managemen  sekolah serta kepemimpinan yang baik maka akan mempengaruhi proses belajar yang efektif, sehingga guru menjadi termotivasi dan  mempunyai  tanggung  jawab  yang tinggi  terhadap  keberhasilan  pendidikan di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Populasi  adalah  keseluruhan  subyek penelitian  yang  diketahui,  bisa  berupa individu, kelompok, dokumen, atau konsep (Arikunto 2002) sedangkan menurut Sugiyono (2006) populasi adalah
wilayah generelasi  yang terdiri atas objek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik kesimpulan.
Dari beberapa pendapat tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa populasi merupakan  obyek  atau  subyek  yang berada  pada  suatu  wilayah  generalisasi dan  memenuhi  syarat-syarat  tertentu berkaitan dengan masalah penelitian.Berdasarkan pengertian di  atas, maka  yang  menjadi  populasi  dalam penelitian  ini  adalah  guru-guru  Madrasah Aliyah  DDI  Bontang,  program  studi Adaptif dan Produktif.
Sejalan  dengan  permasalah  yang diteliti dalam penelitian ini yaitu, Pengaruh  Fasilitas  Sekolah  dan  Motivasi guru  terhadap  Efektif  Proses  Belajar Mengajar  di  Madrasah  Aliyah  DDI Bontang.  Untuk  menghindari  adanya distorsi  hasil  penelitian,  pengambilan sampel  akan  akan  dikerjakan  memakai tehnik Random Sampling .
Sampel  adalah  jumlah  karateristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.  Bila populasi besar dan peneliti tidak mungkin mempelajari  semua  yang  ada  pada populasi  karena  keterbatasan  tertentu maka  peneliti  menggunakan  sampel random  yang  diambil  dari  populasi tersebut.  Adapun  yang  dimaksud  dengan sampel  random  menurut  arikunto  (2002) adalah  bagian  atau  wakil  dari  populasi yang diteliti.
Menurut  Ridwan  (2004)  tentang tehnik  ini  dinyatakan  bahwa  Tehnik sampel  random  sampling  adalah  cara pengambilan sampel dari anggota populasi  dengan  menggunakan  acak
tampa  memperhatikan  srata  (tingkatan) dalam  anggota  populasi  tersebut.  Hal  ini dilakukan  apabila  populasi  dianggap homogeny (sejenis).
Dari  jumlah  populasi  guru,  maka jumlah  guru  yang  dijadikan  sampel dilakukan  menggunakan  rumus  dari  Taro Yamane yang dikutip oleh Rahmat (1998) sebagai berikut :
Keterangan : n = jumlah sampel N = jumlah populasi d2 = Presisi yang ditetapkan

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

## 1.Pengertian fasilitas
Fasilitas  adalah  segala  sesuatu  yang mendukung  secara  langsung  terhadap kelancaran  proses  pembelajaran,  yang manfaatnya menunjang tercapainya tujuan pendidikan secara efektif dan efisien 2. Pengertian Motivasi
Motivasi  adalah  perubahan  energi dalam  diri  (pribadi)  seseorang  yang ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  dan reaksi  untuk  mencapai  tujuan.  Pengertian motivasi  telah  banyak  dikemukakan  oleh para  ahli  dengan  berbagai  sudut  pandang mereka masing-masing.
Namun, pada intinya semua pengertian yang diungkapkan itu menjelaskan  bahwa  motivasi  merupakan pendorong  yang  menggerakkan  individu untuk melakukan kegiatan dalam mencapai suatu tujuan.
3.  Nilai Motivasi dalam Pengajaran
Adalah  menjadi  tanggung  jawab  guru agar pengajaran yang diberikannya berhasil  dengan  baik.  Keberhasilan  ini banyak  bergantung  kepada  usaha  guru membangkitkan  motivasi  belajar  murid.
Dalam garis besarnya motivasi mengadung nilai-nilai sebagai berikut.:
a) Motivasi  menentukan  tingkat  berhasil atau gagalnya perbuatan belajar murid.  Belajar  tanpa  adanya  motivasi kiranya sulit untuk berhasil.
b) Pengajaran  yang  bermotivasi  pada hakikatnya  adalah  pengajaran  yang disesuaikan dengan kebutuhan,
dorongan, motif, minat yang ada pada murid.  Pengajaran  yang  demikian sesuai  dengan  tuntutan  demokrasi dalam pendidikan. c) Pengajaran yang bermotivasi
menuntut  kreativitas  dan  imajinasi guru  untuk  berusaha  secara  sungguh- sungguh  mencari  cara-cara  yang relevan dan sesuai guna membangkitkan dan memelihara motivasi belajar siswa.Guru senantiasa berusaha agar murid-murid akhirnya memiliki self motivation .

## 4.  Jenis-jenis Motivasi
Berdasarkan  pengertian  dan  analisis tentang  motivasi  yang  telah  dibahas  di atas pada pokoknya motivasi dapat dibagi menjadi  dua  jenis:  (1)  motivasi  intrinsik dan  (2)  motivasi  ekstrinsik.  Motivasi intrinsik adalah motivasi yang tercakup di dalam  situasi  belajar  dan  menemui kebutuhan  dan  tujuan-tujuan  murid. Contoh  dari  motivasi  intrinsik  misalnya keinginanan
untuk mendapat keterampilan tertentu, memperoleh informasi dan pengertian,
mengembangkan  sikap  untuk  berhasil, menyenangi kehidupan, menyadari sumbangannya  terhadap  usaha  kelompok, keinginanan  untuk  diterima  oleh  orang lain.
Motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi yang  disebabkan  oleh  faktor–faktor  dari luar  situasi  belajar.  Contoh  dari  motivasi ekstrinsik  seperti  angka  kredit,  ijazah, tingkatan  hadiah,  medali  dan  persaingan yang bersifat negative

## 5.  Tujuan Pemberian Motivasi Belajar
Pemberian motivasi tidak terlepas dari kebutuhan  yang  muncul  dari  dalam  diri individu dan berbagai faktor internal yang membuat  agar  seseorang  bisa  mencapai suatu  keinginan.  Seorang  guru  di  dalam melaksanakan  tugas  mengajar  praktik harus dapat memotivasi siswa-siswa yang melaksanakan  pembelajaran  praktik,  agar siswa tersebut dapat termotivasi sekaligus mencapai  tujuan pembelajaran, dalam hal ini  kompetensinya  di  bidang  yang ditekuninya  sesuai  tujuan  kurikuler  yang sudah  digariskan  dan  juga  mengacu kepada tuntutan industri setempat.
Menurut Melayu S.P. ( 2003 ), tujuan pemberian motivasi adalah :
1) Meningkatkan moral dan kepuasan kerja.
2) Meningkatkan produktivitas kerja.
3) Mempertahankan kestabilan organisasi kerja.
4) Meningkatkan kedisiplinan.
5) Mengefektifkan jumlah personil kerja.
6) Menciptakan suasana dan hubungan kerja yang baik
7) Meningkatkan kreatifitas dan partisipasi.
8) Meningkatkan tingkat dan jabatan
kerja
9) Mempertinggi rasa tanggung jawab terhadap tugas pratik kerja.
10) Meningkatkan efesiensi pengunaan peralatan dan bahan pratik.

## D. Pengertian Guru
Semua  guru  yakin  bahwa  guru memiliki andil yang sangat besar terhadap keberhasilan  pembelajaran  di  sekolah, guru  sangat  berperan  dalam  membantu perkembangan peserta didik untuk mewudjudkan  ujuan  hidupnya  secara optimal.  Minat,  bakat,  dan  kemampuan yang  dimiliki  oleh  siswa  tak  akan berkembang secara optimal tanpa bantuan guru. Oleh karena itu, seorang guru perlu memiliki  kemampuan  merancang  dan mengimplementasikan  berbagai  strategi pembelajaran yang dianggap cocok dengan  minat  dan  bakat  serta  sesuai dengan taraf perkembangan siswa termasuk  di  dalamnya  memanfaatkan berbagai  sumber dan media pembelajaran untuk menjamin efektivitas pembelajaran.
Menurut (Sanjaya, 2006) “ A teacher is a  person  charged  with  the  responsibility of  helping  others  to  learn  and  to  behave in  a  new  different  way ”,  guru  adalah pekerjaan professional yang membutuhkan  kemampuan  khusus  hasil proses pendidikan yang dilaksanakan oleh lembaga  pendidikan  keguruan.  Latar belakang pendidikan guru diakui mempengaruhi kompetensi.
Kurang penguasaan terhadap berbagai jenis  metode  menjadi  kendala  dalam menentukan dalam memilih dan menentukan  metode.  Latar  belakang pendidikan,  dan  pengalaman  mengajar adalah  permasalahan  intern  guru  yang dapat  mempengaruhi  pemilihan  dan penentuan metode mengajar.

## 1. Fungsi Guru sebagai Motivator dan Fasilitator Pembelajaran
Bila  siswa  ingin  menjadi  orang yang  pandai,  maka  ia  sendirilah  yang harus aktif belajar dan berlatih dengan fasilitas  belajar  yang  disiapkan  oleh guru.  Dalam  hal  ini  guru  sebagai fasilitator  pembelajaran  bagi  siswa. Fungsi  guru  adalah  mempromosikan fasilitas  belajar  siswa  hingga  siswa mau  belajar  dengan  menggunakan fasilitas yang disiapkan guru, kecakapan  akademik  atau  kecakapan kejuruan.Guru sebagai motivator harus memotivasi  siswa  untuk  mengubah minat siswa dari tidak atau kurang mau belajar menjadi mau belajar.

## 2. Kompetensi Guru
Latar  pendidikan  dan  pengalaman mengajar  adalah  dua  aspek  yang mempengaruhi  kompetensi  seorang guru  di bidang  pendidikan  dan pengajaran.  Guru  pemula  dengan  latar belakang  pendidikan  keguruan  lebih mudah  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan  sekolah.  Karena  dia  sudah dibekali  dengan  seperangkat  teori sebagai pendukung pengabdiannya.
Untuk memahami kompetensi guru  perlu  didefinisikan  setiap  kata kompetensi  dari  kata  bahasa  Inggris, competence ,  yang  berarti  kemampuan, kecakapan atau, kewenangan kompetsi adalah  apa  yang  dapat  dilakukan  oleh seseorang setelah mengikuti pendidikan  atau  pelatihan  tertentu. Tidak  setiap  hal  yang  dilakukan seseorang merupakan kompetensi, sebab  semua  yang  bisa  dikerjakan
seseorang menjadi kompetensi, apabila sesuai  atau  memenuhi  standar-standar tertentu.
Untuk  menjadi  guru  diperlukan syarat-syarat khusus, harus mengetahui bentuk  seluk  beluk  pendididikan  dan pengajaran.  Selanjutnya,  dalam  buku Kurikulum Berbasis Kompetensi dinyatakan  bahwa  faktor  guru  dalam meningkatkan efesiensi internal dilakukan  dengan  cara  memperbanyak waktu  mengajar  riil  di  depan  kelas sehingga  pengalaman  mengajar  segera meningkat.  Untuk  itu  guru  harus mempunyai  kemampuan  verbal  untuk menyampaikan  pembelajarannya  dan menguasai  bidang  yang  diajarkan. Guru  harus  berusah  mengintegrasikan pelajaran di kelas dengan pemanfaatan buku pelajaran.
Dengan demikian, kompetensi keguruan  harus  menunjukkan  tingkat kualitas  layanan  pendidikan  yang dilakukan  oleh  guru  dengan  standar tertentu. Indentifikasi terhadap kompetensi  guru  berkaitan  dengan layanan  pendidikan  sesuai  dengan diklat berbasis kompetensi yang sekarang  disebut  berbasis  kerja  ( Work Based  Learning )  di  mana  dalam pembelajaran  ini  guru  dituntut  untuk mempunyai
kesiapan untuk memberikan pengalaman nyata kepada peserta didik dengan melibatkan peserta  didik  dalam  lini  produksi/jasa di  industri  atau  disekolah  yang dilaksanakan  melalui  praktek  kerja industri  (pakerin)  dengan  melibatkan siswa  secara  langsung  melalui  paktek unit  produksi  di  sekolah  dan  melalui kunjungan  ke  industri.  Sekolah  dan
industri  harus  sejalan  dan  memastikan bahwa mereka tidak saling berlawanan dalam memberikan pembelajaran.

## E.  Efektivitas
Untuk memenuhi semua aspek dan tuntutan  dari  duniakerja,  peserta  didik sekolah  kejuruan  sudah  selayaknya memiliki  kemampuan  (kompeten)  di bidangnya.  Dalam  pembelajaran  di sekolah harus mengacu pada penerapan  teori  yang  diarahkan  untuk menemukan  inti  materi  pelajaran dengan pendekatan pembelajaran praktik dengan baik. Untuk tercapainya pembelajaran  dengan  baik  tentu  saja efektivitas  pengelolaan  fasiltas  harus- benar-benar diterapkan.
Efektivitas  adalah  suatu  ukuran yang  menyatakan  sejauh  mana  target telah tercapai, yang dijabarkan berdasarkan kapasitas suatu
organisasi/instansi  untuk  memperoleh dan  manfaat  sumber  daya  yang  ada semaksimal  mungkin  dalam  usaha mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Di  Madrasah  Aliayah,  efektivitas dipandang  sebagai  hasil  yang  telah dicapai  peserta  didik  sesuai  dengan bidangnya.  Hal  ini  seperti  pendapat Makmun  (1996),  yang  menyatakan bahwa :
“Efektivitas pada dasarnya menunjukkan pada suatu ukuran
tingkat  kesesuaian  antara  hasil  yang dicapai  (achievement,observed ouputs) dengan hasil yang diharapkan (obyective,  target,  intended  ouputs) sebagai  yang  telah  ditetapkan  sebagai rasio  antara  jumlah  hasil  (kelulusan, produksi  jasa,  produk  barang  dengan
sebagainya)  yang  dicapai  dalam  kurun waktu  tertentu  dibandingkan  dengan jumlah  (unsure  yang  serupa)  yang diproyeksikan  atau  ditargetkan  dalam kurun waktu tersebut. Berbagai parameter  dapat  diungkapkan  dengan berbagai cara pula”
Dalam Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (2002)  dikemukakan  bahwa “efektif”  adanya  efek  (akibatnya, pengaruhnya,  kesannya),  manjur  atau mujarab,dapat membawa hasil. Efektivitas  adalah  kesanggupan  untuk mewujudkan  sesuatu,  atau  adanya kesesuaian antara orang yang melaksanakan  tugas  dengan  sasaran yang dituju. Efektivitas adalah bagaimana  sesuatu  organisasi  berhasil mendapatkan dan memanfaatkan sumber daya dalam usaha mewujudkan tujuan operasional.
Wexley dan Yuki (1988) juga mengemukakan bahwa yang dimaksud dengan efektivitas adalah “pencapaian sasaran yang telah disepakati sebagai usaha bersama“. Husein (1999) mengemukakan bahwa efektivitas mengarah pada unjuk kerja yang maksimal, di mana efektivitas ini berkaitan dengan pencapaian target yang berkaitan dengan kuantitas, kualitas, dan waktu.

## F.  Pengertian Proses Belajar Mengajar
Inti  dari  proses  pendidikan  secara formal  adalah  mengajar.  Sedangkan inti  proses  pengajaran  adalah  siswa belajar.  Oleh  karena  itu,  mengajar tidak  dapat  dipisahkan  dari  belajar. Sehingga dalam peristilahan kependidikan  kita  mengenal  ungkapan
Proses Belajar Mengajar. Menganalisis proses  belajar  mengajar  pada  intinya tertumpu  pada  suatu  persoalan.  Yaitu bagaimana guru memberikan
kemungkinan  bagi  siswa  agar  terjadi proses  belajar  yang  efektif  atau  dapat mencapai hasil sesuai dengan tujuan.Persoalan ini membawa implikasi sebagai berikut :
1. Guru  harus  mempunyai  pegangan asasi tetntang mengajar dan dasar- dasar teori belajar.
2. Guru harus dapat mengembangkan sistem pengajaran.
3. Guru  harus  dapat  melakukan proses  belajar  mengajar  yang efektif.
4. Guru  harus  mampu  melakukan penilaian  hasil  belajar  sebagai dasar  umpan  balik  bagi  seluruh proses yang ditempuh.

## 1. Peranan Guru dalam Proses Belajar Mengajar
Bila  ditelusuri  secara  mendalam,
proses belajar mengajar yang merupakan inti dari proses pendidikan formal disekolah di dalamnya  terjadi  interaksi  antara berbagai komponen pengajaran.
Komponen-komponen itu dapat
dikelompokkan ke dalam tiga katagori utama yaitu :
1) Guru,
2) Isi atau materi pelajaran.
3) Siswa.
Interaksi  ketiga  komponen  utama melibatkan  sarana  dan  prasarana, seperti metode, media, penataan lingkungan  tempat  belajar,  sehingga tercipta  situasi  belajar  mengajar  yang
memungkinkan terciptanya tujuan yang  telah  direncanakan  sebelumnya . Proses  belajar  mengajar  dapat  terjadi kapan  saja  dan  di  mana  saja  terlepas dari  ada  yang  mengajar  atau  tidak. Proses  belajar  terjadi  karena  adanya interaksi individu dengan lingkungannya. Salah satu pertanda bahwa seseorang  telah  belajar  adalah  adanya perubahan  tingkah  laku  dalam  dirinya. Perubahan tingkah laku tersebut menyangkut  baik  perubahan  yang bersifat
pengetahuan (kognitif),
keterampilan (psikomotorik), dan yang menyangkut nilai dan sikap (afektif).

## 2.  Pengertian Strategi Belajar
Mengajar .
Secara  umum  strategi  mempunyai pengertian  suatu  garis-garis  besar haluan  untuk  bertindak  dalam  usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan. Dihubungkan dengan belajar mengajar, strategi bisa diartikan sebagai pola-pola umum kegiatan guru anak didik dalam mewujudkan kegiatan belajar mengajar utnuk mencapai tujuan yang telah digariskan.
Ada  empat  strategi  dasar  dalam belajar mengajar  yang meliputi hal-hal berikut:
1. Mengindentifikasi serta menetapkan spesifikasi dan kualifikasi perubahan tingkah laku dan kepribadian anak didik sebagai mana yang diharapkan.
2. Memilih sistem pendekatan belajar mengajar berdasarkan aspirasi  dan  pandangan  hidup masyarakat.
3. Memilih dan menetapkan prosedur,  metode,  dan  teknik belajar  mengajar  yang  dianggap paling  tepat  dan  efektif  sehingga dapat  dijadikan  pegangan  oleh guru  dalam  menunaikan  kegiatan mengajar.
4. Menetapkan  norma-norma  dan batasan minimal keberhasilan atau kriteria  serta  stadar  keberhasilan, sehingga dapat dijadikan pedoman oleh guru dalam melakukan evaluasi  hasil  kegiatan  belajar mengajar  yang  selanjutnya  akan dijadikan umpan balik buat penyempurnaan sistem instruksional  yang  bersangkutan secara keseluruhan.
3. Implementasi Belajar Mengajar Proses  belajar  mengajar  adalah suatu  aspek  dari  lingkungan  sekolah yang  diorganisaikan.  Lingkungan  ini diatur  serta  diawasi  agar  kegiatan belajar  terarah  sesuai  dengan  tujuan pendidikan.  Pengawasan  itu  turut menentukan  lingkungan  itu  membantu kegiatan  belajar.  Lingkungan  belajar yang  baik  adalah  lingkungan  yang menantang dan meransang siswa untuk belajar,  memberikan  rasa  aman  dan kepuasan serta pencapaian tujuan yang diharapkan.
Guru  memang  bukan  satu-satunya sumber belajar, walaupun tugas, peranan,  dan  fungsinya  dalam  proses belajar mengajar sangat penting. Istilah proses  belajar  mengajar  atau  kegiatan belajar  mengajar  hendaklah  diartikan proses  dalam  diri  siswa  yang  terjadi baik  karena  ada  yang  secara  langsung mengajar  (guru,  instruktur)  maupun
aktif  berinteraksi  dengan  media  atau sumber belajar yang lain.

## KESIMPULAN
Setelah melalui proses analisis beserta pembahasannya, maka akhirnya penelitian ini  menghasilkan  beberapa  kesimpulan sebagai berikut:
1. Penelitian  ini  menemukan  adanya pengaruh  yang  signifikan  antara fasilitas  sekolah  terhadap  efektivitas proses belajar mengajar yang dicapainya.  Dalam  analisis  lebih lanjut  didapatkan  keterangan  variabel fasilitas sekolah memberikan pengaruh  0,966  atau  sebesar  96,6% sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh
faktor lain
2. Penelitian ini juga menemukan pengaruh  yang  signifikan  antara motivasi  guru  terhadap  efektivitas proses belajar mengajar.
Artinya,semakin  tinggi  motivasi  guru dalam  mengunakan  metode  mengajar semakin  tinggi  pula  efektivitas  proses belajar mengajar yang akan dihasilkan.
Beberapa  saran  (rekomendasi)  yang dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan efektivitas Proses belajar mengajar adalah;
a. Untuk sekolah
1. Dengan penelitian ini, diharapkan dapat dijadikan  bahan  evaluasi  dan  kajian dengan  ketersedian  fasilitas  sekolah yang  sesuai  dengan  standar  kurikulum maka  Madrasah  Aliyah  DDI  Bontang perlu  untuk  lebih  memperhatikan ketersediaan  fasilitas  yang  sesuai dengan  harapan  dunia  usaha  dan industri
2.  Kepala  sekolah  harus  memperhatikan dan  meningkatkan  kesejahteraan  guru serta  memberikan  kesempatan  untuk mengikuti  diklat  untuk  meningkatkan kompetensi.

## DAFTAR  PUSTAKA
Depdiknas, Direktorat Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Tentang  Kompetensi  Guru, Jakarta
:  Direktorat  Sekolah  Lanjutan Tingkat Pertama, 1991.
Malayu  S.P.Hasbuan,  2003. Manejemen Sumber  Daya  Manusia .PT  Bumi
Akara.
Makmum,1996. Berbagai  Tangapan  dan Komentar Mass Media. Jakarta,
Balai Pustaka. Ridwan,2004. Penanganan Efektif Bimbigan dan Konseling Disekolah .  Yokyakarta.  Pustaka Pelajar. Sanjaya,2006.
Strategi
Pembelajaran .Jakarta,Kencana Prenada Media. Sugiyono,2006. Metode Penelitian Admitrasi .Alfabeta, Bandung. Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 Tentang Pendidikan Nasional.Jakarta:Rajawali Pers.
Wexley,  N  Kenneth  &  Yuki,  2003.
Perilaku  Organisasi  dan  Psikolog Personalia , Jakarta.Bina Aksara. Gibson. 2003. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Penerbit Andi
Arikunto.  2002. Prosesdur  Peneitian, Suatu  Pendekatan  Praktek.  Cetak Kedua  Belas  (Edisi  Revisi  V). Jakarta: PT. Rineka Cipta
Husein.  1999. “Metodologi  Penelitian dan  Aplikasi  dalam  Pemasaran” . Penerbit  PT  Gramedia  Pustaka Utama, Jakarta.