## JKTP Vol 2 No (1) Februari (2019): 1-8
JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA VIDEO TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI PADA PELAJARAN PAI DI SMA YPI TUNAS BANGSA PALEMBANG

## Feri Ardiansah
STKIP Muhammadiyah Bangka Belitung Jl. K. H. Ahmad Dahlan KM 4 Desa Mangkol Kec. Pangkalanbaru, Bangka Tengah, Kep. Bangka Belitung Email: feri.ardiansah@stkipmbb.ac.id

## Abstract
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  ada  tidaknya  pengaruh  video terhadap minat dan hasil belajar,  serta untuk mengetahui hubungan minat belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah true experimental design dengan desain Pretest-Posttest Control Group Design. Teknik pengambilan sampel dengan Cluster Random Sampling. Kelas eksperimen mendapat pembelajaran menggunakan media video, kelas kontrol tidak menggunakan media video. Teknik pengumpulan data  dengan  menggunakan  angket  dan  tes.    Untuk  mengetahui  pengaruh video terhadap minat belajar dalam penelitian ini menggunakan uji t, karena itu hasil uji signifikan secara statistik, dengan demikian kita dapat menolak hipotesis nol dimana tidak ada perbedaan rata-rata pengaruh video terhadap minat belajar kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Untuk pengaruh video  terhadap  hasil  belajar  menggunakan    uji  t,  karena  itu  hasil  uji signifikan secara statistik, dengan demikian kita dapat menerima hipotesis alternatif dimana ada perbedaan rata-rata hasil belajar kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hasil uji hipotesis ketiga terdapat hubungan positif antara  minat  dan  hasil  belajar.  Berdasarkan  pembahasan,  penulis menyarankan pada pihak sekolah agar mengupayakan melengkapi peralatan atau  media  untuk  kelancaran  proses  pembelajaran,  memotivasi  guru-guru untuk  meningkatkan  kreativitas  dalam  menciptakan  pembelajaran  dan menyenangkan,  hasil  penelitian  ini  dapat  di  jadikan  bahan  pertimbangan untuk  penelitian  dimasa  akan  datang  dalam  mengembangkan  dan memperluas lingkup media pembelajaran Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  yang  baik  ditandai  dengan  adanya  interaksi  antara  komponen  dalam pembelajaran, dimana komponen-komponen yang berperan dalam suatu proses pembelajaran antara lain: guru, siswa, media, metode, perlengkapan, peralatan dan lingkungan kelas yang terarah pada tujuan  pencapaian  pembelajaran  itu  sendiri.  Proses  pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  proses komunikasi, guru berperan sebagai pengantar dan siswa sebagai penerima pesan. Perkembangan teknologi telah mempengaruhi penggunaan berbagai jenis media, sebagai alat bantu dalam proses

## Article History
Received: 10 Sept 2018
Accepted: 04 Nov 2018
Published: 15 Juni 2019

## Keywords
Media Video, Minat Belajar, Hasil belajar
pembelajaran. Dengan menguasai media-media pembelajaran yang populer tersebut, para guru dapat menempatkan dan memposisikan secara kreatif  dalam rancangan pembelajaran yang menarik dan kreatif.
Video merupakan salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran PAI salah satunya Fikih, walaupun video memiliki kelemahan seperti kesulitan mendapatkan dan memproduksinya, namun media video memiliki keunggulan dibandingkan media lainnya dan sesuai untuk di gunakan dalam pembelajaran Fikih.
Materi  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  pada  kompetensi  menjelaskan  tatacara pengurusan  jenazah  akan  membahas  bagaimana  memandikan,mengafani,  menyalatkan  dan menguburkan  jenazah.  Kegiatan  pembelajaran  tersebut  secara  lisan sulit  untuk  di  ingat  dan  di pahami, maka seharusnya dalam penyampaian materi dipilih metode pembelajaran yang benar-benar tepat agar semua pesan yang ingin disampaikan guru dapat diterima secara total oleh siswa.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  melalui  wawancara  informal  penulis  dengan  guru  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMA YPI Tunas Bangsa Palembang, diketahui bahwa selama  ini  pembelajaran  hanya  menggunakan  metode  konvensional.  Pada  mata  pelajaran  PAI selama ini hanya menggunakan papan tulis, gambar yang dibuat secara manual dan ceramah saja. Sehingga  siswa  tidak  mengerti  terhadap  pelajaran  yang  telah  disampaikan  dalam  proses  belajar mengajar.  Dalam  hal  inilah  pada  saat  mengikuti  proses  belajar  mengajar  mengakibatkan  siswa kurang  berminat  dan  siswa  kebanyakan  tidak  fokus  seperti  mengantuk,  lesu,  dan  kurang memperhatikan  penjelasan yang diberikan oleh guru. Hal ini menyebabkan hasil belajar siswa pada pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) rendah.
Oleh  karena  itu  dalam  pembelajaran  PAI  perlu  digunakan  media  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. Salah satunya dengan menggunakan media video. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Harmadi (2010), yaitu Pengaruh Penggunaan Media Video terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SMP Negeri 2 Lais Musi Banyu Asin menyatakan ada pengaruh penggunaan media video terhadap motivasi dan hasil belajar siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk menemukan ada  tidaknya pengaruh video terhadap minat dan hasil belajar,  serta untuk mengetahui hubungan minat terhadap hasil belajar siswa.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode true  experimental  design dengan desain Pretest-Posttest Control Group Design, yaitu pada desain ini kelas eksperimen dan kelas kontrol dipilih secara random. Desain ini dapat dilihat dalam gambar 1:
Dimana O1 adalah nilai Pretest kelas eksperimen, O2 adalah nilai posttest kelas eksperimen, O3 adalah nilai pretest kelas kontrol O4 adalah Nilai posttest kelas kontrol dan X adalah Perlakuan ( treatment), yaitu berupa penggunaan media video.
Teknik  pengambilan  sampel  yang  dilakukan  adalah Cluster  Random  Sampling . Cluster random  sampling adalah  cara  pengambilan  sampel  secara  random  (acak)  yang  didasarkan  pada kelompok  atau  kelas,  tidak  didasarkan  anggota-anggotanya.    sembilan  kelas/kelompok  tersebut
R1 O 1 X O 2 R2 O 3 - O 4
memiliki kemampuan yang hampir sama, sehingga pemilihan kelas eksperimen dan  kelas kontrol dilakukan dengan cara diundi, tidak didasarkan pada pertimbangan yang lain.
Kelompok  eksperimen  menggunakan  media  video  sedangkan  kelompok  kontrol  tidak menggunakan media video.  Sebelum diberikan perlakuan, masing-masing kelompok diberikan pre- test terlebih dahulu yang dilanjutkan dengan pemberian perlakuan penggunaan media video pada kelas  eksperimen  dan  media  powerpoint  pada  kelas  kontrol.    Selanjutnya  masing-masing  kelas kemudian diberikan post-test untuk melihat hasil dari perlakuan.
Dalam penelitian ini yang menjadi populasinya adalah seluruh siswa kelas XI SMA YPI Tunas  Bangsa  Palembang  yang  berjumlah  387  siswa.  Untuk  Sampel  100  siswa  dengan  rincian, kelompok eksperimen 50 siswa dan kelompok kontrol 50 siswa.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan instrumen angket dan tes hasil belajar. Untuk pengolahan data menggunakan SPSS 16. Uji Hipotesis dengan menggunakan Uji t dan Analisa Regresi Sederhana.

## HASIL Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Penelitian ini berlangsung selama 4 kali pertemuan dengan materi “Pengurusan Jenazah”. Penelitian melakukan uji coba instrument di kelas XI IPA1 dengan siswa berjumlah 47 orang di tempat  yang  sama.  Pertemuan  pertama  dilakukan  pretest  dikelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol, pertemuan keempat dilakukan post test untuk melihat hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## Uji Normalitas dan Homogenitas
Untuk  mengetahui  apakah  sebaran  data  mempunyai  sebaran  normal  atau  tidak  secara analitik yaitu dengan menggunakan uji Kolmogorov Smirnov untuk sampel yang banyak. Apabila data  yang  diperoleh  tidak  berdistribusi  normal  maka  uji  yang  digunakan  adalah  uji Wilcoxon, (Santoso, 2012:17). Dalam penelitian ini jumlah sampel 100, untuk kelompok eksperimen berjumlah 50 siswa dan kelompok kontrol berjumlah 50 siswa. Hasil uji normalitas angket minat terdapat pada tabel 1 berikut :
Tabel 1. Normalitas Data Angket Minat Angket minat  Kolmogorov-Smirnov a Statistic  Df  p-value Eksperimen 0.115 50 0.095 Kontrol 0.118 50 0.080
a. Lilliefors Significance Correction
Pada tabel 1 di atas diperoleh data angket minat belajar untuk kelas eksperimen signifikansi p- value = 0,095, > 0,05, sehingga p-value > α dengan demikian data berdistribusi normal. Sedangkan untuk kelas kontrol diperoleh signifikansi p-value = 0,080, > 0,05. sehingga p-value > α dengan demikian data berdistribusi normal.
Dan adapun hasil uji normalitas tes hasil belajar terdapat pada tabel 2 berikut : Tabel 2. Normalitas Data Hasil Belajar
Hasil belajar  Kolmogorov-Smirnov a Statistic  Df  p-value Eksperimen 0.110 50 0.185
Sumber : Data diolah dari SPSS 16
4 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 2, No (1),  Februari (2019), Hal. 1-8 Kontrol 0.113 50 0.153
Pada tabel 2 di atas diperoleh data hasil belajar untuk kelas eksperimen signifikansi p-value = 0,110, > 0,05, sehingga p-value > α dengan demikian data berdistribusi normal. Sedangkan untuk kelas kontrol diperoleh signifikansi p-value = 0,113, > 0,05. sehingga p-value > α dengan demikian data berdistribusi normal.
Sedangkan hasil uji homogenitas data angket minat dan tes hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol terdapat pada tabel 3 berikut :
Tabel 3. Homogenitas Data Variabel Signifikansi Uji F  Keterangan Minat Belajar  0,966 Homogen Hasil Belajar  0,448 Homogen
Dari tabel 3 tersebut, diperoleh signifikansi dari uji F untuk Minat belajar didapat 0,966 dan hasil  belajar  didapat  0,448.  Karena  nilai  signifikansi  >  0,05,  maka  Ho  ditolak.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa kelompok data minat dan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki varian yang sama.

## Uji Hipotesis
Hipotesis penelitian ini diuji dengan teknik Independent Sample T Test untuk hipotesis 1 dan 2, sedangkan untuk hipotesis 3 diuji dengan regresi sederhana.
Uji t ini digunakan untuk melihat ada tidaknya pengaruh media video (X) terhadap minat (Y1) dan hasil belajar (Y2). Apabila nilai t hitung ≥ t tabel maka Ho ditolak, apabila t hitung < t tabel , maka Ho diterima. Dengan derajat kebebasan (dk) = 98 pada taraf signifikansi 5% (α = 0,05).
Dalam penelitian ini ada satu variabel independent (media video) yang di uji pengaruhnya terhadap dua variabel dependen yaitu minat belajar dan hasil belajar siswa pada kedua kelas baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol dengan menggunakan perhitungan SPSS versi 16 sebagai berikut:
Hasil Uji Hipotesis 1
Untuk  menguji  hipotesis  1,  pengaruh  penggunaan  media  video  terhadap  minat  belajar adalah sebagai berikut: Jika t hitung ≥ t tabel , maka Ho ditolak dan Ha diterima dan Jika t hitung < t tabel , maka Ho diterima dan Ha ditolak
Pada uji t minat belajar siswa dapat kita lihat pada Tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Independent Samples T Test Minat Belajar Minat Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Equal variances assumed 7.035 .009 15.353 98 Equal variances not assumed 15.353 88.505
Dari Tabel 4 diketahui nilai t hitung adalah 15,353 dan signifikan 0,009. t tabel pada signifikansi 0,05 : 2 = 0,025 (uji 2 sisi) dengan derajat kebebasan (df) n-2 atau 100-2=98. Hasil yang diperoleh untuk t tabel sebesar 1,984. Kriteria pengujian sebagai berikut: Jika t hitung ≤ t tabel, maka Ho diterima dan Jika t hitung > t tabel , maka Ho ditolak.
Berdasar signifikansi: Jika signifikansi > 0,05, maka Ho diterima Jika signifikansi < 0,05, maka Ho ditolak.
Karena nilai t hitung > t tabel (15,353 > 1,984) dan signifikansi < 0,05 (0,009 >  0,05) maka Ho ditolak.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  nilai  minat  antara  kelas  kontrol dengan kelas eksperimen. Dari perhitungan SPSS dapat pula diketahui bahwa rata-rata nilai minat kelas eksperimen lebih tinggi. Hal ini dapat diartikan bahwa adanya perlakuan memberikan andil dalam peningkatan minat belajar siswa.
Dilihat dari mean (rerata) gain score minat belajar, diketahui bahwa rerata kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan rerata kelas kontrol. Perbedaan mean gain score minat belajar antara kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 5 berikut:
Tabel 5. Mean Gain Score Minat Belajar Kelompok Mean Gain Score Eksperimen 12,2800 Kontrol 4,7800
Berdasarkan  Tabel  5  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  signifikan penggunaan media video dalam pembelajaran PAI terhadap minat belajar siswa kelas XI di SMA YPI Tunas Bangsa Pal embang.

## Hasil Uji Hipotesis 2
Pada uji t hasil belajar siswa kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Uji Independent Samples T Test Hasil Belajar Hasil Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F  Sig. T Df Equal variances assumed 7.453 .008 10.220 98 Equal variances not assumed 10.220  78.476
Dari Tabel 6 tersebut, diketahui nilai t hitung adalah 10,220 dan signifikansi 0,008. t tabel pada signifikansi 0,05 : 2 = 0,025 (uji 2 sisi) dengan derajat kebebasan (df) n-2 atau 100 – 2 = 98. Hasil yang diperoleh untuk t tabel sebesar 1,984 kriteria pengujian sebagai berikut: Jika – t hitung ≤ t tabel , maka Ho diterima dan Jika – t hitung > t tabel , maka Ho ditolak.
Berdasar signifikan: Jika signifikansi > 0,05, maka Ho diterima dan Jika signifikansi < 0,05, maka Ho ditolak.
Karena nilai t hitung > t tabel (10,220 > 1,984) dan signifikansi < 0,05 (0,008 < 0,05) maka Ho ditolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata nilai hasil belajar antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Dari perhitungan SPSS dapat pula diketahui bahwa rata-rata nilai hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi. Hal ini dapat diartikan bahwa adanya perlakuan memberikan andil dalam peningkatan hasil belajar siswa.
Dilihat dari mean (rerata) gain score hasil belajar, diketahui bahwa rerata kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan rerata kelas kontrol. Perbedaan mean gain score hasil belajar antara kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 7 berikut:
Tabel 7. Mean Gain Score Hasil Belajar Kelompok Mean Gain Score Eksperimen 19,1372 Kontrol 8,8800
6 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 2, No (1),  Februari (2019), Hal. 1-8
Berdasarkan  Tabel  7  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  signifikan penggunaan  media video pada pelajaran PAI terhadap hasil belajar siswa kelas XI di SMA YPI Tunas Bangsa Palembang.

## Hasil Uji Hipotesis 3
Untuk  menguji  hipotesis  3,  hubungan  antara  minat  dan  hasil  belajar  siswa  dengan penggunaan media video pada pelajaran PAI menggunakan analisis regresi dengan program SPSS versi 16 seperti pada Tabel 8 berikut:
Tabel 8. Hasil Uji Regresi Minat dan Hasil belajar Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .868 a .753 .748 1.82060 Tabel 9. Output Coefficients Uji Regresi Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 5.102 1.164 4.384  .000 Minat belajar 1.117 .092 .868 12.087 .000
a. Dependent Variable: hasil belajar
Dari Tabel 8 tersebut, diketahui nilai R yaitu korelasi antara variabel minat dan hasil belajar sebesar 0,868. Hal ini berarti terjadi hubungan positif yang sangat erat, karena nilai mendekati 1. Sedangkan nilai R 2 sebesar 0,753, artinya presentase sumbangan pengaruh variabel minat terhadap hasil belajar sebesar 75%, sedangkan sisanya sebesar 25% dipengaruhi oleh variabel lain.
Nilai-nilai pada output kemudian dimasukkan ke dalam persamaan regresi sebagai berikut: Y = 5,102+1,117
Arti angka-angka pada persamaan tersebut adalah sebagai berikut: Nilai konstanta (a) adalah 5,102; artinya jika minat bernilai 5 (lima), maka hasil belajar bernilai positif, yaitu 5,102. Nilai koefisien regresi variabel minat (b) bernilai positif, yaitu 1,117; ini dapat diartikan bahwa setiap peningkatan minat sebesar 1 poin, maka hasil belajar juga akan meningkat sebesar 1,117.
Dari Tabel 9 tersebut, diketahui nilai t hitung sebesar 12,087, jika dibandingkan dengan t tabel pada signifikansi 0,05/2 = 0,025 dengan derajat kebebasan df = n—2 yaitu 50 – 2 = 48. Hasil yang diperoleh untuk t tabel sebesar 2,011, karena nilai t hitung > t tabel (12,087 > 2,011) dan signifikansi < 0,05 (0,000 < 0,05) maka Ho ditolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa minat berpengaruh terhadap hasil belajar secara signifikan pada taraf kepercayaan 95%.

## PEMBAHASAN

## Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Minat Belajar Siswa
Untuk melihat pengaruh penggunaan media video terhadap minat dan hasil belajar, dari hasil perlakuan dalam penelitian dapat dilihat dari presentase siswa dari kelas yang menggunakan media video (kelas eksperimen) dan kelas yang tidak menggunakan media video (kelas kontrol). Untuk kelas yang menggunakan media video, presentase minat belajar siswanya lebih tinggi dibandingkan dengan siswa pada kelas yang tidak menggunakan media video.
Pengaruh penggunaan media video dilihat dari kategori minat belajar berdasarkan tabel 17 menunjukkan  bahwa  dengan  penggunaan  media  video,  didapat  nilai  minat  siswa  pada  kelas eksperimen kategori : sangat tinggi (2%), dan tinggi (98%), sedangkan Minat siswa pada kelas yang tidak  menggunakan  media  video  (kelas  kontrol)  yaitu  minat  sangat  tinggi  (0),  tinggi  (98%)  dan cukup tinggi (2%).
Hasil penelitian ini membuktikan bahwa penggunaan media video berpengaruh signifikan terhadap minat belajar siswa. Sejalan dengan pendapat Arsyad (2011:15), mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Dengan media pembelajaran siswa dapat melihat dan mendengar pesan-pesan yang disampaikan guru dibandingkan dengan tanpa media.
Menurut Midun  dalam  Asyhar  (2011:41)  menyatakan  bahwa,  media  pembelajaran  dapat menambah  kemenarikan  tampilan  sehingga  meningkatkan  motivasi  dan  minat  serta  mengambil perhatian peserta didik untuk fokus mengikuti materi yang disajikan, sehingga diharapkan efektifitas belajar meningkat pula.
Guru tidak hanya menyediakan kondisi seperti mengatur proses, mengatur kegiatan belajar mengajar atau  membantu  siswa dalam  mengembangkan  keinginannya,  tetapi juga  motivator  dan fasilitator dalam pembelajaran. Sebagai fasilitator, guru menyediakan fasilitas berupa media untuk membelajarkan siswa tentang suatu proses dan menjelaskan fenomena yang ada. Hal ini terbukti bahwa minat belajar siswa meningkat dengan penggunaan media video.

## Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Hasil Belajar Siswa
Dari  Tabel  6  dapat  dilihat  bahwa  penggunaan  media  video  mempengaruhi  hasil  belajar siswa pada kelas eksperimen karena nilai t hitung > t tabel (10,220 > 1,984) dan signifikansi < 0,05 (0,008 < 0,05) maka Ho ditolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata nilai hasil belajar antara sebelum dan sesudah perlakuan. Untuk kelas yang  menggunakan media video, persentase hasil belajar siswanya lebih tinggi dibandingkan dengan siswa pada kelas yang tidak menggunakan media  video,  dapat  dilihat  pada  Tabel  18  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  kelas menggunakan media video sangat baik (18%), baik (62%), dan cukup (20%), sedangkan hasil belajar siswa  pada  kelas  yang  tidak  menggunakan  media  video  kategori  sangat  baik  (8%),  baik  (48%), cukup (38%), dan kurang (6%).
Hasil penelitian ini membuktikan bahwa penggunaan media video berpengaruh signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  seperti  yang  diutarakan  oleh  Miarso  (2009:459),  bahwa penggunaan media pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar siswa yang pada gilirannya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Kualitas pembelajaran memerlukan berbagai upaya untuk mewujudkannya. Upaya tersebut dengan berbagai komponen  yang terlibat di dalam pembelajaran, salah satu diantaranya adalah dengan pemanfaatan media pembelajaran. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian  Felton,  et  al  dalam  Asyhar  (2011:15),  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  dalam proses pembelajaran secara signifikan mampu meningkatkan pencapaian hasil belajar.
Dari  uraian  tersebut,  ternyata  bahwa  guru  yang  mampu  mengupayakan  aktivitas  siswa berupa minat akan berdampak terhadap meningkatnya hasil belajar siswa.
Dalam  hal  ini  berbagai  jenis  minat  dalam  mempelajari  materi  PAI  akan  lebih  berhasil apabila didukung oleh peran guru bagaimana mendesain pembelajaran yang bisa menumbuhkan atau memperkuat  minat  tersebut.  Sebagaimana  hasil  dari  penelitian  ini  dengan  menggunakan  media video, suatu media yang banyak digemari siswa agar siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran, didapatkan  bahwa  minat  belajar  siswa  kelas  eksperimen  meningkat  dan  terlihat  berdampak  pula terhadap meningkatnya hasil belajar yang di raih setiap siswa.
Hubungan Minat Dan Hasil Belajar
8 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 2, No (1),  Februari (2019), Hal. 1-8
Berdasarkan  tabel  15  Hasil  variabel  Y1  (Minat  Belajar  )  dengan  Y2  (Hasil  Belajar)  di peroleh  R  sebesar  0,868  yang  artinya  korelasi  antara  variabel  minat  dan  hasil  belajar  memiliki hubungan positif yang sangat erat, karena nilai mendekati 1. Hal ini berarti hubungan minat belajar terhadap hasil belajar menunjukan hubungan yang positif, maka Ha di terima dan Ho di tolak artinya signifikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisa  data  dan  pembahasan  pada  penelitian  ini  dapat  disimpulkan sebagai berikut ;
1. Terdapat pengaruh penggunaan media video terhadap minat belajar siswa kelas XI pada pelajaran PAI di SMA YPI Tunas Bangsa Palembang dengan menggunakan uji t. Dilihat dari tabel 11 diketahui nilai t hitung adalah 15,353 dan signifikan 0,009. t tabel pada signifikansi 0,05 : 2 = 0,025 (uji 2 sisi) dengan derajat kebebasan (df) n-2 atau 100-2=98. Hasil yang diperoleh untuk t tabel sebesar 1,984. Karena nilai t hitung > t tabel (15,353 > 1,984) dan signifikansi < 0,05 (0,009 >  0,05) maka Ho ditolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata nilai minat antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen.
2. Terdapat pengaruh penggunaan media video terhadap hasil belajar kelas XI pada pelajaran PAI di SMA YPI Tunas Bangsa Palembang. Dilihat  dari Tabel 13, diketahui nilai t hitung adalah 10,220 dan signifikansi 0,008. t tabel pada signifikansi 0,05 : 2 = 0,025 (uji 2 sisi) dengan derajat kebebasan (df) n-2 atau 100 – 2 = 98. Hasil yang diperoleh untuk t tabel sebesar 1,984. Karena nilai t hitung > t tabel (10,220  >  1,984)  dan  signifikansi  <  0,05  (0,008  <  0,05)  maka  Ho  ditolak.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  nilai  hasil  belajar  antara  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen;
3. Terdapat hubungan positif antara minat dan hasil belajar siswa kelas XI pada pelajaran PAI di SMA YPI Tunas Bangsa Palembang. Dilihat  dari Tabel 15, diketahui nilai R yaitu korelasi antara variabel minat dan hasil belajar sebesar 0,868. Hal ini berarti terjadi hubungan positif yang sangat erat, karena nilai mendekati 1. Sedangkan nilai R 2 sebesar 0,753, artinya presentase sumbangan pengaruh  variabel  minat  terhadap  hasil  belajar  sebesar  75%,  sedangkan  sisanya  sebesar  25% dipengaruhi oleh variabel lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta : Rajawali Pers. Asyhar, Rayandra. (2011). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada Press.
Harmadi. 2010. Pengaruh Penggunaan  Media Video terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SMP Negeri 2 Lais Musi Banyuasin. Tesis yang tidak diterbitkan. Palembang: Univesitas Sriwijaya.
Miarso, Yusufhadi. (2009). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan .  Jakarta: Penerbit Kencana Santoso, Singgih. (2012). Aplikasi SPSS pada Statistik Parametrik . Jakarta: Elex Media