JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 132-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research  Article
Penerapan  Metode  Drill  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Kelas I Pada Tema Kegemaranku Di SDN 99/IX Danau Kedap

## Nurjana
SDN 99/IX Danau Kedap, Muaro Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Juni 1, 2020 Revised : Agustus 10, 2020
Available Online : Dec 1, 2020

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  class  action  research  is  to  reveal  data, information  and  discuss  about  the  application  of  the  Training Method (Drill) as an effort to improve the learning outcomes of Class I students at SDN 99 / IX Danau  Kedap on the theme of my first semester Semester I in 2019/2020 Academic Year. This type  of  research  is  a  classroom  action  research  (CAR)  of  two cycles. This study consisted of two cycles, each cycle consisting of  two  meetings,  following  4  stages:  planning,  implementing, observing  and  reflecting.  The  subjects  of  this  research  were Class I students at SDN 99 / IX Danau Kedap, amounting to 13 students.  Data  collection  was  carried  out  through  observation, daily  journals  (daily  notes),  learning  achievement  tests  and documentation.  The  data  obtained  are  quantitative  descriptive with percentage calculations and data reduction. The conclusion of  this  study  the  drill  method  has  a  significant  impact  on  the learning  outcomes  of  Class  I  SDN  99  /  IX  students  in  Danau Kedap through the act of giving praise.
Keyword Drill, Learning Outcome
Corespondence e-mail :
nurjana@gmail.com
DOI : https://doi.org/ 10.22437/gentala.v5i2.11119

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  bermutu  dapat  menghasilkan  manusia  yang  berkualitas,  berbudi pekerti dan berakhlak mulia. Hal ini sejalan dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  bertujuan  mengembangkan  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  berilmu,  mandiri  dan  bertanggung  jawab  terhadap  keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan negara.  Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional,  pemerintah  berusaha  meningkatkan mutu  dan  pengelolaan  pendidikan  pada  tingkat  dasar,  dengan  melakukan  berbagai  usaha antara  lain  menyempurnakan  kurikulum,  melengkapi  sarana  pendidikan,  dan  meningkatkan kualitas guru.
Pendidikan dapat diartikan sebagai suatu hasil peradaban bangsa yang dikembangkan atas dasar pandangan hidup bangsa itu sendiri (nilai  dan norma masyarakat)  yang berfungsi sebagai  filsafat  pendidikannya  atau  sebagai  cita-cita  dan  pernyataan  tujuan  pendidikanya.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 132-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Pendidikan harus dijadikan prioritas utama dalam pembangunan bangsa, dan diperlukan mutu pendidikan  yang  baik  sehingga  tercipta  proses  pendidikan  yang  cerdas,  terbuka,  kompetitif, dan demokratis serta untuk mengembangkan kemampuan peserta didik, salah satunya adalah pada pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya (SBdP).
Pada  kurikulum  1968  dikenal  dengan  sebutan  mata  pelajaran  menggambar,  dalam kurikulum  1994  dengan  sebutan  mata  pelajaran  kertakes,  dalam  kurikulum  2006  dengan sebutan  mata  pelajaran  seni  budaya,  tidak  mengubah  konsep  pendidikan  seni  yang disandangnya. Di dalam kurikulum 2013 seni budaya dan keterampilan (SBK) telah berubah nama  menjadi  seni  budaya  dan  prakarya  yang  dimana  artinya  pun  sama  namun  yang membedakan  adalah  bahwa  seni  budaya  dan  prakarya  bukan  hanya  seni  yang mengembangkan keterampilan peserta didik saja namun  disini  peserta didik dapat  membuat suatu karya seni dari keterampilan yang ada pada diri peserta didik tersebut
Pendidikan  Seni  Budaya  dan  Prakarya  bagi  anak-anak  dapat  membentuk  ranah motorik,  efektif,  dan  psikomotorik  melalui  bimbingan  pendidik.  Pendidikan  seni  bagi  anak- anak  adalah  kegiatan  yang  serius  tetapi  menyenangkan.  Melalui  pendidikan  seni  aspek perkembangan anak dapat ditingkatkan, secara bebas anak dapat berekspresi dan berekplorasi untuk  memperkuat  hal-hal  yang  sudah  diketahui  dan  menemukan  hal-hal  baru,  anak-anak juga  dapat  mengembangkan  semua  potensinya  secara  optimal,  baik  potensi  fisik,  emosional dan spiritual
Pembelajaran  seni  budaya  dan  prakarya  merupakan  interaksi  dari  proses  pendidikan yang  didalamnya  terdapat  hubungan  timbal  balik  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  dan hubungan  timbal  balik  tersebut  memiliki  tujuan  edukatif  tertentu  yang  menggunakan  seni sebagai  media  pendidikan  dengan  mengakomodasikan  kebutuhan  peserta  didik  untuk kegiatan yang kreatif sesuai dengan kemampuannya masing-masing (Eny,2014:8).
Seni budaya di sekolah dasar adalah salah satu mata pelajaran yang harus diikuti oleh peserta  didik.  Seni  budaya  dan  prakarya  adalah  mata  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  menuangkan  bakat  yang  ada  pada    dirinya  dan mengembangkannya. Yang dimana mata pelajaran seni budaya dan prakarya merupakan mata pelajaran yang sangat menarik minat peserta didik. Tujuan dari pembelajaran seni yaitu : (1) memperoleh  pengalaman  seni  berupa  pengalaman  apresiasi  seni  dan  pengalaman  ekspresi seni, (2) memperoleh pengetahuan seni, misalnya teori tentang seni, sejarah seni, kritik seni dan lain- lain (Eny,2014:9)
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 132-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan  tugas  pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh pemahamannya  terhadap  komponen-komponen  mengajar  dan  kemampuan  menerapkan  atau mengatur  sejumlah  komponen  pembelajaran  secara  efektif.  Guru  sebagai  salah  satu  sumber belajar  berkewajiban  menyediakan  lingkungan  belajar  yang  kreatif  bagi  kegiatan  belajar peserta  didik  di  kelas.  Pemilihan  metode  pembelajaran  merupakan  salah  satu  hal  yang penting dan harus dipahami oleh guru, karena setiap metode pembelajaran mengarah kepada desain  pembelajaran  untuk  membantu  peserta  didik  sedemikian  rupa  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Berdasarkan observasi awal  yang dilakukan di SDN 99/IX Danau Kedap, khususnya pada  kelas  I  dari  data  hasil  ulangan  harian  menunjukan  bahwa  masih  banyak  peserta  didik yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  (75).  Pemahaman  peserta  didik  pada  materi pembelajaran  juga  kurang  maksimal.  Hal  tersebut  dikarenakan  keaktifan  peserta  didik  pada waktu  mengikuti  materi  pembelajaran,  baik  dalam  bertanya  maupun  berpendapat  sangat kurang.  Ketidakaktifan  peserta  didik  dalam  bertanya  dan  berpendapat  pada  muatan  Seni Budaya dan Prakarya berdampak pada kurangnya pemahaman peserta didik terhadap materi dan  berdampak  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Dengan  demikian  apa  yang  menjadi tujuan  mata  pelajaran  tersebut  akan  sulit  tercapai.  Dari  hasil  ulangan  harian  kelas  I  SDN 99/IX Danau Kedap pada muatan Seni Budaya dan Prakarya didapat persentase peserta didik yang mencapai ketuntasan sebanyak 61% atau 8 peserta didik sedangkan yang belum tuntas sebanyak 39% atau sebanyak 5 peserta didik. Sementara kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang harus dicapai peserta didik adalah 75. Lebih jelasnya dapat dilihat pada  tabel dibawah ini:

## Tabel 1 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar SBdP
No Ketuntasan Frekuensi Persentase (%) 1 Tuntas 8 61% 2 Belum Tuntas 5 39% Jumlah 13 100%

## Sumber : data primer 2019
Pemilihan model pembelajaran harus disesuaikan antara tujuan pembelajaran dengan karakteristik metode tersebut. Metode pembelajaran yang dipilih dalam proses  pembelajaran diharapkan  mampu  memberikan  kemudahan  bagi  peserta  didik  untuk  memahami  dan menguasai  suatu  pengetahuan  dalam  pelajaran  tertentu.  Oleh  karena  itu  diperlukan  suatu metode pembelajaran yang dapat mengatasi ketidakmampuan peserta didik dalam memahami
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 132-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
materi  pelajaran  dan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  metode pembelajaran tersebut adalah metode pembelajaran latihan ( Drill ) .
Hamdani  (2011:73)  menyatakan  metode  latihan  ( Drill )  adalah  metode  yang mengajarkan peserta didik untuk melaksanakan kegiatan latihan agar peserta didik memiliki ketangkasan  atau  keterampilan  yang  lebih  tinggi  dari  pada  hal-hal  yang  telah  dipelajari. Menurut Zakiah Daradjat dkk (2004:302), latihan dimaksud agar pengetahuan dan kecakapan tertentu  dapat  menjadi  milik  anak  didik  dan  dikuasai  sepenuhnya,  sedangkan  ulangan hanyalah untuk sekedar mengukur sejauh mana anak telah menyerap pengajaran tersebut.
Berdasarkan  masalah  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  dengan  tujuan  untuk  mengungkapkan  data,  informasi  dan  membahas  tentang penerapan  Metode  Latihan  ( Drill )  sebagai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik Kelas  I  Di  SDN  99/IX  Danau  Kedap  pada  Tema  Kegemaranku  Semester  I  Tahun  Ajaran 2019/2020.

## METODE  PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  sebanyak  dua  siklus. Penelitian ini terdiri dari dua siklus masing-masing siklus terdiri dua kali pertemuan dengan mengikuti  4  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Subjek penelitian  ini  adalah  peserta  didik  Kelas  I  Di  SDN  99/IX  Danau  Kedap  yang  berjumlah  13 orang  peserta  didik.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  jurnal  harian  (catatan harian), tes hasil belajar  dan dokumentasi.  Teknik  yang digunakan dalam menganalisis data yang  terkumpul  adalah  deskriptif  kuantitatif  dengan  perhitungan  persentase.  Untuk menghitung persentase hasil belajar peserta didik, peneliti menggunakan rumus “Jumlah skor pencapaian dibagi skor maksimum dikali dengan 100”.
NA  =   Jumlah Skor Perolehan  x  100 %
Skor Maksimal

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian

## 1. Paparan Prasiklus
Pra siklus merupakan kondisi awal peserta didik sebelum kegiatan penelitian di kelas dilakukan,  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional.  Berdasarkan  hasil
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 132-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
pengamatan  yang  didapat,  proses  pembelajaran  terlihat  monoton  dan  berpusat  pada  guru, guru  terlihat  kesulitan  dalam  mengkondisikan  peserta  didik  dalam  pembelajaran,  peserta didik  kurang  termotivasi  dalam  proses  pembelajaran  karna  pembelajaran  terkesan  monoton, tingkat  partisipasi  peserta  didik  dalam  belajar  rendah.  Hal  ini  mengakibatkan  hasil  belajar peserta  didik  juga  rendah,  ini  dibuktikan  dari  hasil  ulangan  harian  terakhir  sebelum  metode yang diterapkan Ddiketahui bahwa pada tahap pra siklus rata-rata hasil belajar peserta didik melalui  metode  konvensional  sebesar  60,2  hasil  ini  masih  dibawah  KKM  yang  ditetapkan yaitu 75. Dari 13 orang peserta didik yang menjadi subjek dalam penelitian ini, hanya sebesar 38% atau 5 peserta didik yang tuntas belajar, sedangkan selebihnya 62% masih belum tuntas atau 8 peserta didik
Berdasarkan  hasil  data  Pra  Siklus  yang  diperoleh,  peneliti  bersama  observer melakukan  evaluasi  mengenai  metode/model  pembelajaran  yang  dianggap  cocok/tepat, sebagai bentuk tindakan perbaikan dari proses pembelajaran. Untuk itu peneliti dan observer melakukan evaluasi dan sepakat untuk mengadakan penelitian dengan menggunakan metode pembelajaran latihan ( Drill )

## 2. Hasil Penelitian Siklus I
Penelitian pada siklus  I ini dilaksanakan dua kali pertemuan. Pertemuan pertama pada tanggal 19 Agustus 2019 dan pertemuan kedua 26 Agustus 2019. Masing-masing pertemuan diawali dengan perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi.

## a. Perencanaan Tindakan
Perencanaan  dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  siklus  I ini  antara  lain:  1)  Mengkaji  silabus  pembelajaran  kelas  I  SD  kemudian  memilih  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  2)  Menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan metode  pembelajaran  latihan  ( drill ),  3)  Menyiapkan  sumber  belajar  yang  dibutuhkan  dalam pembelajaran menggunakan metode pembelajaran latihan ( drill ), 4) Menyiapkan alat evaluasi berupa  berupa  kisi-kisi  soal,  soal  evaluasi,  kunci  jawaban  dan  penskoran,  5)  Menyiapkan lembar  observasi  untuk  mengamati  keterampilan  guru  dan  aktivitas  peserta  didik  selama pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya dengan menggunakan metode latihan ( drill ) b. Pelaksanaan Tindakan
1) Pertemuan Pertama Siklus I
Pada  pertemuan  pertama  siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal    19  Agustus 2019.  Tema  pada  pertemuan  ini  adalah  “Kegemaranku  (Tema  2)”  dengan  Sub  Tema  2:
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 132-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
“Gemar Bernyanyi dan Menari”. Materi pembelajaran pada pertemuan ini adalah mengenal lagu,  dimana  pertemuan  ini  terdiri  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan penutup.
a) Kegiatan pendahuluan
Mengajak  semua  peserta  didik  berdo’a  menurutAgama  dan  keyakinan  masing- masing.  Melakukan  komunikasi  tentang  kehadiran  peserta  didik.  Mengajak  berdinamika dengan  tepuk  kompak.  Mengajak  Semua  Peserta  didik  menyanyi    “Selamat  Pagi  Guru”. Menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan.
b) Kegiatan Inti
Guru  membuka  pelajaran  dengan  menanyakan  kepada  peserta  didik  siapa  di  antara mereka  yang  suka  bernyanyi.  Guru  menyampaikan  bahwa  setiap  orang  memiliki  kelebihan yang berbeda-beda. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan bernyanyi. Peserta didik menyanyikan lagi  “Cing  Gemerincing” bersamasama dengan bimbingan  guru. Kemudian,  peserta  didik  diminta  menyanyikannya  bergantian  secara  berpasangan  di  depan kelas.
c) Kegiatan Penutup
Bersama-sama  peserta  didik  membuat  kesimpulan/rangkuman  hasil  belajar  selama sehari.  Bertanya  jawab  tentang  materi  yang  telah  dipelajari  (untuk  mengetahui  hasil ketercapaian  materi).  Melakukan  penilaian  hasil  belajar.  Mengajak  semua  peserta  didik berdo’a menurut Agama dan keyakinan masing-masing
2) Pertemuan ke dua siklus I
Pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  26  Agustus  2019.  Tema  pada pertemuan ini adalah “Kegemaranku (Tema 2)”  dengan Sub Tema 2: “Gemar Bernyanyi dan Menari”.  Materi  pembelajaran  pada  pertemuan  ini  adalah  Bernyanyi  dan  Menghitung  Kata pada  Syair  Lagu.  Penelitian  ini  diawali  dengan  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan kegiatan penutup.
a) Kegiatan pendahuluan
Mengajak  semua  peserta  didik  berdo’a  menurutAgama  dan  keyakinan  masing- masing.  Melakukan  komunikasi  tentang  kehadiran  peserta  didik.  Mengajak  berdinamika dengan  tepuk  kompak.  Mengajak  Semua  Peserta  didik  menyanyi    “Selamat  Pagi  Guru”. Menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan.
b) Kegiatan Inti
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 132-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Guru mengenalkan lagu anak-anak “Naik Naik ke Puncak Gunung”. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu tersebut secara bersama-sama dengan penuh semangat sesuai dengan ketukan  dan  pola  iramanya.  Setelah  menyanyikan  lagu  anak-anak  “Naik  Naik  ke  Puncak Gunung”, Peserta didik diberi waktu latihan untuk menceritakan isi lagu yang dinyanyikan. Setelah  berlatih,  peserta  didik  tampil  didepan  teman-temannya  untuk  menceritakan  isi  lagu yang dinyanyikan secara bergantian
c) Kegiatan Penutup
Bersama-sama  peserta  didik  membuat  kesimpulan/rangkuman  hasil  belajar  selama sehari.  Bertanya  jawab  tentang  materi  yang  telah  dipelajari  (untuk  mengetahui  hasil ketercapaian  materi).  Melakukan  penilaian  hasil  belajar.  Mengajak  semua  peserta  didik berdo’a menurut Agama dan keyakinan masing-masing
c. Observasi (pengamatan) Siklus I
Ketuntasan hasil belajar peserta didik dalam menganalisis hasil belajar melalui Ulangan Harian pada Tema “Kegemaranku (Tema 2)”  dengan Sub Tema 2: “Gemar Bernyanyi dan Menari” dengan materi pembelajaran pada pertemuan 1 adalah mengenal lagu dan pertemuan 2 adalah bernyanyi dan menghitung kata pada syair lagu menggunakan metode latihan (Drill) dapat dilihat pada tabel berikut adalah:
Tabel 2. Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar pada Siklus I
No. Uraian Siklus I 1. Nilai rata-rata tes formatif 73,5 2. Jumlah peserta didik yang tuntas belajar 9 3. Jumlah  peserta  didik  yang  tidak  tuntas belajar 4 Sumber: pengolahan data primer 2019
Berdasarkan  tabel  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  secara  individu  melalui Ulangan Harian Siklus I dari 13 orang peserta didik 9 diantaranya telah mencapai ketuntasan (KKM=75)  sedangkan  peserta  didik  yang  belum  tuntas  adalah  4  orang.  Sedangkan  secara klasikal peserta didik Kelas I SDN 99/IX Danau Kedap mencapai persentase ketuntasan 69% dan  yang  belum  tuntas  31%.  Hasil  rata-rata  secara  klasikal  hasil  ini  masih  dibawah  KKM yang ditetapkan  yaitu 75 dan  persentase ketuntasan belum mencapai target  yang ditetapkan yaitu diatas 70%.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 132-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## d. Refleksi Siklus I
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti dan kolaborator yang bernama Nurdiana S.Pd terhadap  pelaksanaan  proses  pembelajaran  menggunakan  metode  latihan  ( drill )  maka  pada tanggal 28 Agustus 2019 diadakan refleksi Siklus I di ruang majelis guru SDN 99/IX Danau Kedap.  Dari  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  oleh  penulis,  maka  untuk  mencapai  tujuan yang  diharapkan  dalam  penelitian  ini  dapat  dikemukakan  hal-hal  sebagai  berikut  sebagai refleksi:  1)  Masih  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  cenderung  pasif  dalam  kegiatan bernyanyi,  2)  Guru  telah  melakukan  persiapan  pembelajaran  dengan  matang.  Kegiatan pembelajaran  telah  tergambar  jelas  di  RPP  yang  telah  dipersiapkan.  Dengan  demikian  pada siklus  berikutnya  guru  tidak  akan  melakukan  perubahan  RPP,  hanya  menukar  materi  dan lebih  mengoptimalkan  pembelajaran  sesuai  dengan  prosedur  untuk  mencapai  tujuan maksimal,  3)  Pada  saat  kegiatan  awal,  guru  belum  bisa  menarik  perhatian  peserta  didik supaya perhatiannya terpusat kepada guru sehingga beberapa peserta didik mengobrol sendiri dengan  temannya  yang  membuat  suasana  kelas  menjadi  gaduh,  4)  Masih  terdapat  beberapa peserta didik yang tidak optimal mengikuti pembelajaran menggunakan metode latihan ( drill )
Setelah  peneliti  dan  kolaborator  berdiskusi  dalam  menyikapi  permasalahan  pada siklus 1 maka untuk  mencapai  target  persentase  ketuntasan diatas 70% pada mata pelajaran Seni  Budaya  dan  Prakarya  di  Kelas  I  SDN  99/IX  Danau  Kedap  maka  penelitian  ini dilanjutkan ke siklus II dengan perbaikan pada Siklus II yaitu pada kegiatan inti pelaksanaan tindakan  untuk  siklus  kedua,  guru  akan  menjelaskan  dan  mengoptimalkan  proses pembelajaran  dan  pemahaman  materi  melalui  sebuah  tindakan  yang  dapat  meningkatkan keaktifan  dan  motivasi  anak  dalam  belajar,  yaitu  pemberian  tindakan  pujian  terhadap  anak. Tindakan  ini  diambil  berdasarkan  diskusi  dengan  kolaborator  dan  kenyataan  bahwa  anak- anak senang saat diberi pujian.

## 3. Siklus II
Penelitian  dilaksanakan  sebanyak  2  kali  pertemuan  yaitu  pada  hari  Senin  tanggal  2 September 2019 dan 9 Seteember 2019.
a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  dipersiapkan  segala  sesuatu  yang  dibutuhkan  pada  awal  pelaksanaan penelitian  diantaranya:  rencanaan  dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik dalam  siklus  I  ini  antara  lain:,  1)  Menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 132-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
metode  pembelajaran  latihan  ( drill ),  2)  Menyiapkan  sumber  belajar  yang  dibutuhkan  dalam pembelajaran menggunakan metode pembelajaran latihan ( drill ), 3) Menyiapkan alat evaluasi berupa  berupa  kisi-kisi  soal,  soal  evaluasi,  kunci  jawaban  dan  penskoran,  4)  Menyiapkan lembar  observasi  untuk  mengamati  keterampilan  guru  dan  aktivitas  peserta  didik  selama pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  dengan  menggunakan  metode  latihan  ( drill ),  5) Menyiapkan perlengkapan yang akan mendukung tindakan pemberian pujian
b. Pelaksanaan

## 1) Pertemuan 1 Siklus II
Pada  pertemuan  pertama  siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  tanggal  2  September 2019 dengan jumlah peserta didik 13 orang. Tema pada pertemuan ini adalah “Kegemaranku (Tema 2)”  dengan Sub Tema 2: “Gemar Bernyanyi dan Menari”. Materi pembelajaran pada pertemuan ini adalah mengenal tari daerah.
a) Kegiatan pendahuluan
Mengajak semua peserta didik berdo’a menurutAgama dan keyakinan masing-masing. Melakukan komunikasi tentang kehadiran peserta didik. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak. Mengajak Semua Peserta didik menyanyi  “Selamat Pagi Guru”. Menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan
b) Kegiatan Inti
Guru  bertanya  kepada  peserta  didik,  “Siapa  yang  suka  menari?”,  “Tarian  apa  yang kamu bisa?”, “Coba peragakan salah satu gerakan tarian yang kamu bisa” Guru mengajarkan tarian  tradisional  setempat  dengan  gerakan-gerakan  sederhana.  Gerakan  diajarkan  bertahap agar memudahkan peserta didik dalam melakukan gerakan tari tersebut. Dilakukan berulang- ulang sehingga peserta didik dapat melakukan gerakan-gerakan tari yang dipelajari.
c) Kegiatan Penutup
Bersama-sama  peserta  didik  membuat  kesimpulan/rangkuman  hasil  belajar  selama sehari.  Bertanya  jawab  tentang  materi  yang  telah  dipelajari  (untuk  mengetahui  hasil ketercapaian  materi).  Melakukan  penilaian  hasil  belajar.  Guru  memberikan  pujian  kepada peserta didik yang berani menampilkan tari yang diketahuinya dengan mengapresiasi didepan teman-temannya.  Mengajak  semua  peserta  didik  berdo’a  menurut  Agama  dan  keyakinan masing-masing
2) Pertemuan 2 Siklus II
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 132-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Pada    pertemuan  2  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  9  September  2019. Tema  pada  pertemuan  ini  adalah  “Kegemaranku  (Tema  2)”    dengan  Sub  Tema  2:  “Gemar Bernyanyi  dan  Menari”.  Materi  pembelajaran  pada  pertemuan  ini  adalah  bermain  sambil bernyanyi
a) Kegiatan pendahuluan
Mengajak semua peserta didik berdo’a menurutAgama dan keyakinan masing-masing. Melakukan komunikasi tentang kehadiran peserta didik. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak. Mengajak Semua Peserta didik menyanyi  “Selamat Pagi Guru”. Menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan
b) Kegiatan Inti
Guru  mengenalkan  lagu-lagu  daerah. Peserta  didik  dikenalkan  dengan  lagu  Cublak Cublak  Suweng  dari  Jawa  Tengah  dan  Ampar-ampar  Pisang  dari  Kalimantan.  Peserta  didik dibagi  dalam  2  kelompok.  Kelompok  pertama  melakukan  permainan”Cublak  Cublak Suweng”. Kelompok kedua melakukan permainan “Ampar Ampar Pisang”. Selanjutnya guru memandu  peserta  didik  untuk  mendiskusikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  ada  pada  buku peserta didik
c) Kegiatan Penutup
Bersama-sama  peserta  didik  membuat  kesimpulan/rangkuman  hasil  belajar  selama sehari.  Bertanya  jawab  tentang  materi  yang  telah  dipelajari  (untuk  mengetahui  hasil ketercapaian  materi).  Melakukan  penilaian  hasil  belajar.  Guru  memberikan  pujian  kepada kelompok  yang  aktif  dan  semangat  dalam  bermain  sambil  bernyanyi  dengan  mengapresiasi didepan  teman-temannya.  Mengajak  semua  peserta  didik  berdo’a  menurut  Agama  dan keyakinan masing-masing

## c. Observasi
Ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  materi  mengenal  tari  daerah  dan  bermain sambil  bernyanyi  dengan  menggunakan  metode  latihan  ( drill )  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 3. Data ketuntasan hasil belajar siklus II No. Uraian Siklus II 1. Nilai rata-rata tes formatif 78,5 2. Jumlah peserta didik yang tuntas belajar 11 3. Jumlah peserta didik yang tidak tuntas belajar 2
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 132-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Berdasarkan  tabel  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  secara  individu  dalam  materi mengenal  tari  daerah  dan  bermain  sambil  bernyanyi  pada  siklus  II  dari  13  orang  peserta didik,  11  diantaranya  telah  mencapai  ketuntasan  (KKM=75)  sedangkan  peserta  didik  yang belum  tuntas  adalah  2  orang.  Sedangkan  secara  klasikal  Kelas  I  SDN  99/IX  Danau  Kedap mencapai persentase ketuntasan 85% dan yang belum tuntas 15%. Secara klasikal pada siklus II, 85% peserta didik yang telah mencapai KKM yaitu 11 peserta didik. Nilai rata-rata secara klasikal adalah 78,5 atau sudah diatas persentase.

## d. Refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti dan kolaborator yang bernama Nurdiana S.Pd terhadap  pelaksanaan  proses  pembelajaran  menggunakan  metode  latihan  ( drill )  maka  pada hari rabu tanggal 11 September 2019 diadakan refleksi Siklus II di ruang majelis guru SDN 99/IX Danau Kedap. Hasil analisis data  yang dilakukan oleh penulis, maka untuk mencapai tujuan yang diharapkan dalam penelitian ini dapat dikemukakan hal-hal  sebagai berikut : 1) Hasil belajar dan persentase ketuntasan peserta didik telah mencapai target yang diharapkan, 2)  Peserta  didik  sudah  aktif  dan  bersemangat  didalam  pembelajaran  setelah  mengetahui temannya mendapat pujian dan diapresiasi oleh guru, 3) Guru lebih memotivasi peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran, 4) Guru telah melaksanakan langkah-langkah pembelajaran sesuai metode pembelajaran latihan ( drill )
Dengan  telah  terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  dengan  persentase  ketuntasan  85% dengan nilai  rata-rata  78,5  (di atas KKM) maka  pembelajaran dengan metode  pembelajaran latihan ( drill ) di  Kelas  I  SDN 99/IX Danau Kedap  melalui tindakan pemberian pujian  telah mencapai target yaitu ketuntasan rata-rata diatas KKM (75) dan persentase ketuntasan diatas 70%. Untuk itu penelitian ini dihentikan di siklus ke II

## Pembahasan
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa metode pembelajaran latihan ( drill ) memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan kelebihan-kelebihan  metode  ini  seperti  yang  dikemukakan  Ramayulis  (2005)  yaitu  sebagai berikut  :  1)  Peserta  didik  akan  memperoleh  ketangkasan  dan  kemahiran  dalam  melakukan sesuatu  sesuai  dengan  apa  yang  di  pelajarinya,  2)  Dapat  menimbulkan  rasa  percaya  diri bahwa para peserta didik  yang berhasil dalam belajarnya telah memiliki suatu keterampilan khusus yang berguna kelak dikemudian hari, 3) Pendidik lebih mudah mengontrol dan dapat
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 132-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
membedakan  mana  peserta  didik  yang  disiplin  dalam  belajarnya  dan  mana  yang  kurang dengan  memperhatikan  tindakan  dan  perbuatan  peserta  didik  di  saat  berlangsungnya pengajaran, 4) Permanfaatan kebiasaan-kebiasaan yang tidak memerlukan konsentrasi dalam pelaksanaanya,  5)  Untuk  memperoleh  kecakapan  mental  seperti  mampu  memberikan pendapat, mampu bertanggung jawab dan sebagainya, 6) Untuk memperoleh suatu kecakapan motoris,  seperti  menulis,  melafalkan  huruf,  kata-kata  atau  kalimat,  membuat  alat-alat, menggunakan  alat-alat  (mesin  permainan  dan  atletik)  dan  terampil  menggunakan  peralatan olahraga
Di akhir  tindakan  penelitian, hasil  belajar peserta didik cukup memuaskan. Tercatat data persentase pencapaian KKM mengalami peningkatan yang cukup singnifikan. Mencapai 85% peserta didik yang telah berhasil mencapai KKM. Peningkatan ini  tentu dari beberapa perbaikan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  sebagai  implementasi    dari  refleksi  yang dilakukan  dan  pemberian  tindakan  pujian  yang  secara  langsung  maupun  tidak  langsung membangkitkan motivasi dan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
Berdasarkan analisis data, diperoleh hasil belajar peserta didik dalam metode latihan ( drill ) dalam setiap siklus  mengalami  peningkatan. Hal  ini berdampak positif terhadap hasil belajar  peserta  didik  yaitu  dapat  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  peserta didik  pada  setiap  siklus  yang  terus  mengalami  peningkatan.  Perbandingan  persentase pencapaian KKM pada  pra siklus,  siklus  I  dan siklus  II adalah sebesar 38%, 69% dan 85% dengan nilai rata-rata ketuntasan yaitu 62.7, 73.5, dan 78.5

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  selama  dua  siklus  dan berdasarkan  hasil  analisis  dan  refleksi  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  metode  latihan  ( drill )  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar peserta didik dalam setiap siklus, yaitu pra siklus, siklus I dan siklus II sebesar 38%, 69% dan 85% dengan nilai rata-rata ketuntasan yaitu 62.7, 73.5, dan 78.5. Hal ini bisa tercapai karna adanya tindakan yang diambil peneliti pada siklus II yaitu melalui tindakan pemberian pujian.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 132-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Saran
Agar  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  metode  latihan  (drill)  dapat  berjalan dengan  baik,  maka  upaya  yang  harus  dilakukan  adalah  1)  Diharapkan  kepada  guru  yang mengajar  pada  Sekolah  Dasar  agar  dapat  menggunakan  metode  dan  strategi  yang  cocok dengan  materi  pembelajaran,  Salah  satu  metode  yang  cocok  dengan  pembelajaran  yaitu metode latihan (Drill) yang dapat membuat suasana belajar menyenangkan, 2) Jangan sampai membentuk kebiasaan yang kaku, artinya seolah-olah peserta didik melakukan sesuatu secara mekanis

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Munjin  Nasih  dan  Lilik  Nur  Kholidah.  2009. Metode  dan  Teknik  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Bandung: PT Refika Aditama. Daryanto,  D.  2013. Media  Pembelajaran  Peranannya  Sangat  Penting  Dalam  Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Depdiknas. 2003. Undang-undang RI No.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineke Cipta
Eny  Kusumastuti.  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Seni  Tari  Terpadu  Pada  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Mimbar Sekolah Dasar, Volume 1 Nomor 1 April 2014, (hal. 7- 16).
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung : Pustaka Setia. Kristanto,  M.  2013. Pendidikan  Seni  Budaya  dan  Keterampilan  sebagai  Pendidikan Karakter. Prosiding  Seminar  Nasional  dan  Bedah  Buku Pendidikan  Karakter  dalam Implementasi Kurikulum 2013, Jakarta
Nasution. 2006. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  tahun  2005 tentang Standar  Nasional pendidikan , Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Ramayulis. 2005. Metodologi Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Kalam Mulia Samsul Nizar dan Al-Rasyidin. Filsafat Pendidikan Islam. Ciputat: Ciputat Press, 2003 Slameto. 2010. Belajar dan Faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Syaiful Bahri  Djamarah dan Aswan  Zain.  2002. Strategi  Belajar Mengajar , Jakarta:  Rineka Cipta.
Wina Sanjaya. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Kencana Zakiah Daradjat, 2004. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Zakiyah Daradjat. 1995. Remaja Harapan Dan Tantangan. Jakarta: Ruhama.