Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam di SMAN 1 Campaka
Nurarita 1
STAI DR. KHEZ Muttaqien Purwakarta Indonesia Aritanur73@gmail.com
Dede Supendi 2
STAI DR. KHEZ Muttaqien Purwakarta dede.supendi82@gmail.com
DOI: https:/doi.org/10.52593/pdg.03.2.05 Naskah diterima: 1 Maret 2022 direvisi: 20 Juli 2022 disetujui: 24 Juli 2022

## Abstract
The  Covid-19  pandemic  has  occurred  in  the  world,  especially  in  Indonesia,  which has provided challenges in various aspects of life, including the world of education. Government  policies  have  issued  several  policies  during  the  pandemic,  but  these policies are continuously revised in order to overcome the problems in the previous policies. The policy of limited face-to-face learning in accordance with SKB 4 has been  taken  at  this  time  to  allow  school  institutions  to  conduct  limited  face-to-face learning. Then face-to-face learning can begin in July 2021, PTM can be carried out in  turns for each class so not  all of them enter at  the same time already  have their own schedule. This study aims to analyze the extent to which PTM is implemented on the learning outcomes of Islamic religious education, so that it can be a picture in the future as reference material and improvements for the future. The study used a qualitative method, which was carried out in September-November 2021, which was located at SMA N 1 Campaka. The subjects in the study were class XI IPA 2 for the academic  year  2021/2022  totaling  34  people.  Data  collection  techniques  are interviews,  observation  sheets,  documentation,  student  learning  outcomes  obtained 47.05% can be said to be sufficient in the learning process. The learning outcomes of  these  students  can  meet  the  classical  minimum  completeness  criteria,  this  is adjusted to the PTM regulations in the new normal era.
Keywords: Face-to-face Learning, PAI Learning Outcomes

## Abstrak
Pandemi Covid-19 telah terjadi didunia khususnya pada negara indonesia yang telah memberikan  tantangan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  termasuk  pada  dunia pendidikan.  Kebijakan  pemerintah  telah  mengeluarkan  beberapa  kebijakan  pada masa  pandemi  namun  kebijakan  tersebut  terus  menerus  di  lakukannya  revisi  agar dapat mengatasi permasalahan pada kebijakan sebelumnya. Kebijakan pembelajaran tatap muka terbatas  yang sesuai dengan SKB 4 diambil saat ini telah mengizinkan lembaga  sekolah  untuk  melakukan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas.  Kemudian pembelajaran  tatap  muka  dapat  dimulai  pada  juli  2021,  PTM  dapat  dilakukan bergiliran  setiap  kelasnya  jadi  tidak  semua  masuk  berbarengan  sudah  mempunyai jadwalnya masing-masing. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis sejauh mana PTM di  laksanakan terhadap hasil belajar pendidikan agama islam,  sehingga dapat menjadi gambaran ke depannya sebagai bahan acuan dan perbaikan untuk nantinya. Penelitian  menggunakan  metode  kualitatif,  yang  dilaksanakan  pada  bulan September-November  2021  yang  beralokasi  di  SMAN  1  Campaka.  Subjek  pada penelitian  adalah  kelas  XI  IPA  2  tahun  ajaran  2021/2022  berjumlah  34  orang. Teknik pengumpulan data adalah wawancara, lembar observasi, dokumentasi, hasil belajar  siswa  yang  di  peroleh  47,05%  dapat  dikatakan  cukup  dalam  proses pembelajaran.  Hasil  belajar  peserta  didik  ini  dapat  memenuhi  kriteria  ketuntasan minimal klasikal, hal ini disesuaikan dengan peraturan PTM pada era new normal.
Kata Kunci : Pembelajaran Tatap Muka, Hasil Belajar PAI

## A. PENDAHULUAN
Virus corona ini di sebut dengan Virus Covid-19 karena wabah penyakit tersebut pertama  kalinya  di  temukan  pada  Desember  2019  lalu.  Wabah  penyakit  ini  termasuk wabah yang menganggu kesehatan tubuh, virus ini dapat menular dengan cepat melalui udara ataupun saat bersentuhan. Jika seseorang telah mengalami gejala seperti demam, batuk, sesak nafas segeralah periksa ke rumah sakit, karena gejala tersebut adalah salah satu gejala yang di derita oleh penyakit Covid-19. 1
1 (Dewi Masyithoh 2021)
Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka... (Nurarita 1 , Dede Supendi. 2 )
Berdasarkan  penelitian  pemerintah  dengan  sigap  mengambil  keputusan  untuk membatasi  aktivitas  di  luar  rumah,  menjaga  jarak  dengan  orang  lain  serta  mematuhi serta  menaati  protokol  kesehatan.  Selain  itu  pemerintah  juga  mengambil  keputusan untuk  pendidikan,  untuk  memindahkan  pembelajaran  di  rumah  namun  bukan  berarti sekolah  libur.  Akan  tetapi  pembelajaran  tetap  berjalan  hanya  saja  di  rumah  dengan menggunakan teknologi yang ada, pembelajaran ini di sebut dengan pembelajaran jarak jauh. 2
Pembelajaran  jarak  jauh  di  lakukan  dengan  menggunakan  teknologi  yang  ada misal  dengan  smartphone,  peserta  didik  dapat  menimba  ilmu  walaupun  tidak  secara langsung  berhadapan  dengan  pendidik.  Pembelajaran  jarak  jauh  dapat  menggunakan beberapa  aplikasi  seperti WhatsApp,  Google  Classroom,  Zoom  Meeting,  Youtube serta masih banyak lagi. 3 Peserta didik tidak perlu khawatir ketika ketinggalan pembelajaran meskipun tidak ke luar rumah, dengan pembelajaran jarak jauh waktu yang di gunakan pun  sangatlah  fleksibel.  Selain  itu  peserta  didik  dapat  belajar  mandiri,  karena  selain dapat ilmu dari pendidik, peserta didik dapat mencari ilmu melalui internet serta leluasa mendapatkan pengetahuan dan wawasan  yang baru. Selain itu pembelajaran jarak jauh ini  adalah  menjadi  tanggungjawab  besar  terhadap  seorang  pendidik,  karena  seorang pendidik  harus  melihat  seberapa  jauh  perkembangan  siswa  saat  melakukan pembelajaran jauh.
Namun  pembelajaran  jarak  jauh  telah  memberikan  perubahan  terhadap  sistem pembelajaran,  selain  itu  berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran  peserta  didik. 4 Pembelajaran  ini  tidak  terlaksana  secara  efektif  karena  sarana  dan  prasarana  yang  di gunakan  tidaklah  semua  mendukung,  faktor  lain  adalah  lingkungan  peserta  didik sangatlah  berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran  yang  mampu  membuat  peserta didik  diam  di  tempat  zona  nyaman.  Terutama  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama
2 Irinna  Aulia  Nafrin.  Perkembangan  Pendidikan  Indonesia  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.  “Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan". Vol 3, no. 2 (2021): 456–462.
3 La Ode et al. Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas ( TMT ) Di Masa New Normal Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Di  Sekolah  Dasar.  “Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Research  & Learning in Education. Vol no. 6 : 4400–4406.
4 Dede Supendi, “Persepsi Mahasiswa STAI DR . KH . EZ Muttaqien Purwakarta,” Paedagogie: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam 2, no. 1 (2021): 7–18.
islam, karena mata pelajaran tersebut harus di jelaskan secara jelas dan detail selain itu peserta  didik  juga  harus  praktek,  sehingga  harus  memerlukan  media  yang  sangat mendukung.
Pembelajaran  jarak  jauh  memberikan  beberapa  efek  dan  perubahan  terhadap peserta didik, guru, orangtua dan sekolah baik itu negatif maupun positif. Pembelajaran jarak  jauh  telah  banyak  mengalami  masalah  sehingga  pembelajaran  mengalami penurunan  terhadap  proses  pembelajaran  peserta  didik  di  indonesia,  sehingga pemerintah  harus  ada  tindakan  yang  lebih  baik  agar  kualitas  pendidikan  yang  ada  di indonesia tidak semakin menurun.
Menteri  pendidikan  dan  kebudayaan,  menteri  agama,  menteri  kesehatan  dan menteri dalam negeri telah menerbitkan bersama atau yang sering di sebut SKB 4. Pada SKB 4 pada PTM diizinkan bagi wilayah yang zona hijau, dengan syarat seluruh tenaga pendidik  sudah  di  lakukannya  vaksinasi  covid-19,  sarana  dan  prasarana  yang  sesuai dengan  protokol  kesehatan,  peserta  didik  sudah  di  vaksinasi  dan  peserta  didik mempunyai  izin  dari  orangtuanya  untuk  melakukan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas. Peserta  didik  yang  melakukan  pembelajaran  tatap  muka  akan  mempunyai  kebiasaan baru  dan  beradaptasi  dengan  lingkungan  baru  setelah  sekian  lamanya  pembelajaran jarak jauh. 5
“Riset analisis kalau pembelajaran di kelas menciptakan keberhasilan akademik yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  PJJ,  kekerasan  pada  anak  pun  sering  terjalin sepanjang PJJ, baik kekerasan di rumah tanpa terlihat oleh guru ataupun cyberbullying . Belum  lagi  resiko  eksternal  terjadi  ketika  anak  tidak  tiba  ke  sekolah.  Ada  kenaikan resiko untuk pernikahan dini, eksploitasi anak paling utama perempuan dan kehamilan remaja” 6
5 Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Keputusan  Bersama  et  al.,  “Panduan  Penyelenggaraan Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19” (n.d.), https://www.kemdikbud.go.id.
6 Wahyuningsih  Sry, Webinar  Strategi  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Di  Masa  Pandemi ,  2021, https://ditpsd.kemdikbud.go.id/.
Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka... (Nurarita 1 , Dede Supendi. 2 )
Di  masa  pandemic  ini  kebijakan  yang  di  ambil  pemerintah  beberapa  kali mengalami  penyesuaian  di  karenakan  ada  masalah  yang  timbul  atau  dampak  negatif yang di timbulkan dari kebijakan yang di ambil. Guru SMA N 1 Campaka di kabupaten purwakarta  menyatakan  “kita  sebagai  pelaksana  hanya  mengikuti  dan  melaksanakan aturan dari pemerintah, kita juga tidak bisa asal ngambil kesimpulan karena kita hanya pelaksana dan harus mengikuti tata tertib yang ada”.
Pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dibuka  awal  pada  bulan  juli  2021  dengan ketentuan  seluruh  warga  sekolah  sudah  di  lakukannya  vaksinasi  dan  menaati  protokol kesehatan,  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  lakukan  dengan  hati-hati  dan  waspada karena jika ada kesalahan atau salah satu syarat yang tidak di patuhi oleh seluruh warga sekolah  maka  pembelajaran  akan  di  kembalikan  lagi  ke  rumah  atau  di  lakukannya pembelajaran jarak jauh.
Selama  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  peserta  didik  akan  di  bagi  masuk sekolah  setiap  minggunya.  Berdasarkan  penelitian  di  SMA  N  1  Campaka  protokol kesehatan sudah di jalankan dengan tertib, seperti awal untuk memasuki sekolah peserta didik  mencuci  tangan  terlebih  dahulu  dan  pengcheckan  suhu  tubuh.  Selain  itu  peserta didik  harus  menghindari  kerumunan,  tetap  menggunakan  masker  saat  pembelajaran ataupun sedang istirahat.
Pembelajaran  tatap  muka  di  era  new  normal  merupakan  membatasi  jumlah peserta  didik  di  dalam  kelas,  karena  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di lakukan dengan waspada dan penuh kehati-hatian. Jadi tenaga pendidik harus mengatur jumlah peserta didik dalam 1 kelas atau menghitung peserta didik yang dapat di masuki kelas hanya 50% saja dari jumlah keseluruhan satu kelas.
Pembelajaran  tatap  muka  terbatas  harus  mempunyai  role  model  pembelajaran yang  baru,  peserta  didik  akan  merasa  puas  jika  model  pembelajaran  yang  di  gunakan pendidik  yang  kreatif,  pada  dasarnya  jika  hanya  di  gunakan  metode  ceramah  itu  akan membuat  siswa  cepat  merasa  bosan  dan  jenuh  dan  siswa  berpikir  lebih  baik pembelajaran jarak jauh terkhusus untuk pembelajaran pendidikan agama islam.
Di  ketahui  pembelajaran  PAI  kebanyakan  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah, perlunya inovasi baru untuk pendidik yang notebane nya pendidikan agama islam.
Berdasarkan  masalah  yang  telah  diuraikan,  kemudian  peneliti  mengambil penelitian  dengan  judul “Analisis  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Di SMA N 1 Campaka”.

## B. Teori
1. Pembelajaran Tatap Muka
Pembelajaran  ialah  pemberdayaan  siswa  yang  dilakukan  melalui  interaksi  perilaku guru dengan siswa, baik diruangan ataupun diluar. Sebab proses dalam belajar mengajar ialah  pemberdayaan  siswa,  hingga  penekanannya  bukan  sekedar  kemampuan pengetahuan  tentang  apa  yang  diajarkan,  namun  merupakan  internalisasi  tentang  apa yang diajarkan sehingga tertanam serta dipraktekkan oleh siswa. 7
Pembelajaran tatap muka ialah suatu tindakan yang telah dirancang secara sistematis untuk  mendukung  proses  belajar  peserta  didik  secara  langsung,  untuk  tahapan  dalam pencapaian  kompetensi  maka  pembelajaran  perlu  mempunyai  strategi  yang  dapat dilaksanakan secara efektif dan efisien agar dapat memperoleh hasil secara maksimal.
Pada  tahun  ajaran  2021/2022,  kemendikbud  mendorong  pelaksanaan  tatap  muka pasca pandemi, dimulai bulan Juli pemerintah akan membuka pembelajaran tatap muka secara terbatas. Untuk melaksanakan pembelajaran tatap muka, wajib mempertimbangkan  beberapa  hal  yaitu  tingkat  resiko  penyebaran  virus,  layanan kesehatan,  kesiapan  masyarakat  sekolah  dalam  melakukan  tatap  muka,  kebutuhan layanan pembelajaran serta kondisi geografis satuan pendidikan.
Sebelum  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas,  wajib  mendapatkan persetujuan  dari  petugas  Covid-19  untuk  memastikan  seluruh  protokol  kesehatan tersedia  dengan  baik.  Kemudian  untuk  menjamin  dalam  kesiapan  penerapan pembelajaran tatap muka wajib memperhatikan berbagai indikator yaitu memperhatikan surat  edaran  pemerintah  serta  syarat  apa  saja  yang  harus  dipenuhi  dan  urgensi  yang
7 7 Eko Putro Widoyoko, Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah , ed. Ratih, Edisi Revi. (Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR, 2016).
Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka... (Nurarita 1 , Dede Supendi. 2 )
terjadi  dalam  dunia  pendidikan,  dengan  melalui  berbagai  hal  pertimbangan  yang matang,  wajib  melalui  persetujuan  dari  petugas  Covid-19,  serta  persetujuan  dengan pihak sekolah dan orang tua peserta didik. 8

## 2. Hasil Pembelajaran
Memperhitungkan  keberhasilan  hasil  belajar  siswa  ialah  tugas  pokok  seorang  guru sebagai  konsekuensi  logis  aktivitas  pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan.  Penilaian dimaksudkan  untuk  mengenali  dan  mengambil  keputusan  tentang  keberhasilan  peserta didik dalam mencapai kompetensi yang sudah dilaksanakan atau ditetapkan. Terdapat 3 istilah  yang  kerap  digunakan  dan  berkaitan  dengan  penilaian,  yaitu  tes  ( test ), pengukuran ( measurements ), dan evaluasi ( education ).
Tes  ialah  perlengkapan  untuk  melaksanakan  perhitungan,  merupakan  alat  dalam mengumpulkan data suatu objek. Di antara objek uji ialah kemampuan siswa, jawaban siswa  terhadap  beberapa  persoalan  menggambarkan  keahlian  siswa  dalam  bidang tertentu. Kemudian pengukuran ialah kuantifikasi ataupun penetapan angka, sedangkan penilaian ialah sebagai kegiatan mendeskripsikkan atau memaknai informasi hasil suatu perhitungan,  berdasarkan  kriteria  atau  standar  aturan  tertentu.  Data  hasil  perhitungan dapat  berupa  insial  huruf,  angka  atau  skor  tergantung  karakteristik  objek  yang  diukur, oleh  sebab  itu  hasil  dari  penilaian  merupakan  arti  atau  keputusan  dari  skor  ataupun angka yang diperoleh dari hasil pengukuran. 9
Banyak  teknik  dalam  penilaian  yang  dilakukan,  oleh  pendidik  untuk  melihat pencapaian  belajar  peserta  didik.  Tetapi,  teknik  dalam  penilaian  digunakan  tergantung pada  kompetensi  yang  akan  dinilai.  Setiap  teknik  penilaian  mempunyai  keterbatasan atau  mempunyai  kelebihan  dan  kekurangan.  Pada  dasarnya  penilaian  hasil  belajar mempunyai  prinsipnya  yaitu  valid,  objektif,  adil,  terpadu,  terbuka,  menyeluruh, sistematis, ekonomis, akuntabel serta edukatif. 10
8 Keputusan Bersama et al., “Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19.”
9 Widoyoko, Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah .
10 Rasyid Harun and Mansur, Penilaian Hasil Belajar (Bandung: CV Wacana Prima, 2009).
Pendidikan  agama  islam  merupakan  suatu  usaha  untuk  membina  peserta  didik agar dapat memahami ajaran islam secara menyeluruh, pendidikan agama islam adalah usaha  sadar  yang  dilaksanakan  oleh  pendidik  untuk  mempersiapkan  siswa  untuk meyakini,  memahami  serta  mengamalkan  ajaran-ajaran  islam  yang  telah  direncanakan untuk mencapai tujuan tertentu.
Tayar  yusuf  yang  dikutip  oleh 11 pendidikan  agama  islam  yaitu  sebagai  usaha sadar  oleh  generasi  tua  untuk  memberikan  sebuah  pengalaman,  pengetahuan  serta keterampilan kepada generasi muda kelak menjadi muslim yang bertakwa kepada Allah SWT. Mempunyai kepribadian yang dapat memahami serta mengamalkan ajaran agama islam  di  kehidupannya.  Dari  berbagai  pengertian  yang  telah  dipaparkan  pendidikan agama  islam  dapat  disimpulkan  yaitu  sebagai  usaha  sadar  seorang  pendidik  untuk melakukan  dan  mempersiapkan  peserta  didik  dalam  meyakini,  memahami  dan mengamalkan  ajaran-ajaran  agama  islam  melalui  bimbingan  maupun  pelatihan  untuk mencapai tujuan yang telah di tetapkan.
Proses  pembelajaran  agama  islam  di  kelas  yang  dilakukan  pendidik  yaitu mengajarkan  materi  agama  islam  yang  berhubungan  dengan  kebiasaan  serta memberikan  contoh-contoh  agar  pembelajaran  lebih  terasa  nyata.  Kemudian  peserta didik  bisa  bertanya  kepada  pendidik  jika  ada  hal  yang  belum  paham  terhadap  materi yang disampaikan. Saat memberikan pembelajaran dikelas pendidik juga menggunakan berbagai  metode  dengan  tujuan  pembelajaran  tidak  monoton  atau  membuat  peserta didik merasa jenuh didalam kelas, pendidik juga dapat dibantu dengan berbagai media agar pembelajaran lebih menarik.
11 Nuralimah  Siti,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Media  AudioVisual Pada Kelas X Di SMA Negeri 2 GOWA,” Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents 7, no. 2 (2018): 107–15.
Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka... (Nurarita 1 , Dede Supendi. 2 )

## C. Metodologi Penelitian
Metodologi  penelitian  yang  di  gunakan  penulis  dalam  penelitian  ini  adalah metode  kualitatif  deskriptif.  Metode  penelitian  kualitatif  sering  di  sebut  metode penelitian  naturalistik  karena  penelitiannya  di  lakukan  pada  kondisi  yang  alamiah ( natural setting ). Untuk memahami makna di balik data yang tampak, melalui penelitian dengan  menggunakan  metode  ini,  penulis  akan  melakukan  eksplorasi  terhadap  suatu obyek. 12 Proses  analisis  data  yang  di  gunakan  oleh  penulis  adalah  proses  analisis menurut Miles dan Huberman. Analisis ini terdiri dari tiga tahap dalam prosesnya yaitu reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Berikut  dapat  di  gambarkan yaitu  sebagai berikut :
Penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  penulis  pada  bulan  September  hingga November  berlangsung  dengan  di  lakukannya  PPG  (Praktek  Profesi  Keguruan)  yang bertujuan  untuk  menganalisis  serta  mengamati  bagaimana  pembelajaran  tatap  muka terbatas  ini  berjalan  sesuai  dengan  peraturan  dan  melihat  apakah  ada  penurunan  hasil belajar setelah pembelajaran jarak jauh. Pada penelitian ini data dan sumbernya di ambil dari kelas XI IPA 2a sebanyak 18 orang dan XI IPA 2b sebanyak 16 orang.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  menggunakan lembar  observasi,  wawancara  serta  dokumentasi.  Lembar  observasi  di  peruntukkan untuk  pengambilan  data  peserta  didik  yang  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka terbatas  dengan  mengacu  pada  aktivitas  pendidik  selama  proses  pembelajaran. Wawancara  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  pertama  untuk  melakukan studi  pendahuluan  dalam  menemukan  suatu  masalah,  serta  peneliti  dapat  mengetahui hal-hal yang lebih secara dalam dari responden. Peneliti melakukan wawancara dengan beberapa pendidik dan peserta didik. Dokumentasi sebagai penguatan untuk melengkapi beberapa data.
12 Sugiyono, METODE  PENELITIAN  KUANTITATIF,  KUALITATIF  DAN  R&D ,  1st  ed.  (Bandung: ALFABETA, CV., 2012).

## D. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian di SMA N 1 Campaka dalam proses pembelajaran masih  sama  dengan  pembelajaran  terdahulu  sebelum  Covid-19  ada,  namun  untuk  saat ini  hanya  ada  keterbatasan  dalam  proses  pembelajarannya.  Selain  itu  dalam  proses pembelajaran  tatap  muka  di  laksanakan  dengan  hati-hati  karena  masih  dalam pengawasan setiap daerahnya.
Selain mengurangi waktu pembelajaran, dalam pembagian masuk sekolah tatap muka  juga  bergiliran  tidak  semuanya  bersamaan,  contoh  minggu  ke  1  kelas  X,  maka untuk  kelas  XI  dan  kelas  XII  pembelajaran  dilakukan  di  rumah,  untuk  Minggu  ke  2 kelas XI maka kelas X dan kelas XII pembelajaran di lakukan di rumah, untuk minggu ke  3  kelas  XII  masuk  maka  kelas  X  dan  kelas  XI  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh dan seterusnya di lakukan berulang. Selama pembelajaran tatap muka terbatas kelasnya pun terbagi, satu kelas maksimal 18 orang dan setiap bangku hanya di isi oleh 1 orang saja.
Waktu  yang  di  gunakan  untuk  proses  pembelajaran  di  sekolah  di  mulai  pukul  07:00- 10.00  wib,  waktu  pembelajaran  tersebut  sudah  di  lakukan  sejak  2  bulan  lamanya. Namun setelah peneliti lihat waktu pembelajaran pun menambah sejak awal November 2021 waktu pembelajaran di mulai menjadi 07-00-12:00 wib.
Gambar 1. Pembelajaran Tatap Muka Terbatas
Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka... (Nurarita 1 , Dede Supendi. 2 )
Namun pembelajaran tatap muka terbatas menjadi habit baru bagi peserta didik, apalagi  jika  peserta  didik  yang  baru  memasuki  sekolah  setelah  sekian  lamanya pembelajaran jarak jauh selama di rumah, mereka akan merasa asing dan harus memulai beradaptasi dengan lingkungan baru. Peserta didik kurang akan kedisiplinan waktu, jika daring  mereka  akan  merasa  santai  karena  jam  pembelajaran  di  mulai  pukul  08:00, sedangkan tatap muka terbatas mereka harus berada di sekolah pada pukul 07:00 pagi.
Dalam pelaksanaan PTM di lakukan dengan memperhatikan protokol kesehatan, dan  sarana  prasarana  yang  mendukung, 13 adapun  tahapan  pelaksanaan  pembelajaran tatap  muka  terbatas  di  SMA  N  1  Campakas  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  Perencanaan, tahap ini guru sosialisasi terhadap peserta didik tentang sistem pembelajaran tatapmuka terbatas  dengan  mengikuti  protokol  kesehatan  yaitu  menjaga  kebersihan,  memakai masker dan menjaga jarak serta tidak berkerumun.
Kemudian  guru  membuat  jadwal  pelajaran  sesuai  dengan  kurikulum,  guru membuat  bagan  untuk  peserta  didik  duduk  di  kelasnya,  membuat  pembagian  kelas,  1 kelas di isi oleh peserta didik dengan jumlah maksimal 18 orang dan satu bangku hanya dapat  di  isi  oleh  satu  orang  peserta  didik.  Tenaga  pendidik  mempersiapkan  alat  untuk mengecek  suhu  tubuh  peserta  didik,  handsanitizer,  menyiapkan  tempat  cuci  tangan  di setiap  tempat,  dan  kelengkapan  yang  lainnya  sesuai  dengan  protokol  kesehatan.  (2) Pelaksanaan, sebelum memasuki area sekolah peserta didik di harapkan sudah memakai masker,  mengecek  suhu  tubuh  dengan  alat  yang  sudah  di  sediakan,  menggunakan handsanitizer,  sebelum  masuk  kelas  peserta  didik  di  harapkan  cuci  tangan  dengan  air yang  mengalir  dan  menggunakan  sabun,  menjaga  jarak  dengan  orang  lain,  kegiatan ekstrakulikuler di tiadakan, kegiatan upacara tidak ada namun di ganti dengan apel pagi dengan  mengikuti  protokol  kesehatan,  kegiatan  keagamaan  sebagai  rutinitas  jum’at  di pagi  hari  di  laksanakan  namun  tetap  mematuhi  protokol  kesehatan  (3)  Evaluasi,  pada tahap ini mengamati bagaimana pelaksanaan PTM di laksanakan, setelah penulis tinjau
13 N.  A.  Dewi  Masyithoh,  “Analisiss  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Pada  Era  New Normal  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Madrasah  Aliyah,” Sigma :  Jurnal  Pendidikan Matematika 13 No.2, (2021): 160–165.
dalam  keterlaksanaan  dan  sosialisasi  protokol  kesehatan  seperti  mencuci  tangan, memakai  masker,  menjaga  jarak  sudah  menjadi  pembiasaan  warga  sekolah,  namun dapat  di  lihat  masih  ada  beberapa  yang  menjadi  hambatan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  ini  sehingga  pihak  sekolah  harus  memperbaiki  dan mengelola dengan baik agar pembelajaran dapat lebih terlaksana dengan baik.
Dalam pelaksanaan pembelajaran guru sudah dapat melakukannya dengan baik. Guru memberikan motivasi dan penguatan kepada siswa dalam menghadapi situasi saat ini agar peserta didik dapat mengendalikan diri, selain itu mata pelajaran yang mereka dapati  pun  diperkuat  dan  dipertegas  karena  melihat  waktu  yang  dijadwalkan  hanya sedikit karena sudah menjadi aturan sebagai seorang pelaksana harus mengikutinya.
Berdasarkan hasil yang telah ditemukan pada pembelajaran tatap muka terbatas khususnya  pada  pelajaran  agama  islam  peneliti  menggunakan  lembaran  observasi, beberapa  catatan  dan  dokumentasi  serta  menggunakan  beberapa  metode  saat pembelajaran  langsung  dan  menggunakan  media  yang  mendukung  saat  proses pembelajaran  agar  pembelajaran  tidak  terkesan  monoton.  Setelah  mengamati  proses pembelajaran maka di akhir pembelajaran peserta didik di berikan latihan berupa pilihan ganda  yang  di  gunakan  melalui  aplikasi  quiziz  yang  telah  di  sediakan  sebelumnya. Latihan tersebut terdiri 10 soal dan setiap satu soal memiliki nilai 20.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  dapat  dideskripsikan  bahwa  perolehan  hasil belajar peserta didik tidak memenuhi kentuntasan minimal  yang secara klasikal. Dapat dikatakan berhasil jika proses pembelajaran peserta didik memperoleh hasil belajarnya melebihi  KKM  dengan  standar  yang  telah  di  tentukan  yaitu  68  untuk  mata  pelajaran pendidikan agama islam dengan ketuntasan klasikal 80%. Data yang diperoleh peneliti hasil  belajar  peserta  didik  dengan  nilai  rata-rata  61,9  sementara  perolehan  ketuntasan klasikal  47,05%  dari  36  peserta  didik  yang  terdiri  2  kelompok,  dapat  di  katakan ketuntasan secara klasikal kurang.
Pelaksanaan pembelajaran tatap muka di saat era new normal ini di laksanakan secara  sistematis  serta  di  lakukan  dengan  tertib  mengikuti  sesuai  dengan  protokol kesehatan  yang  sudah  di  terapkan,  tentu  saja  pihak  sekolah  sebelumnya  sudah merencanakannya  agar  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dapat  di
Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka... (Nurarita 1 , Dede Supendi. 2 )
laksanakan dengan baik. Namun  untuk pembelajaran di  kelas,  guru mempunyai waktu yang  terbatas  pada  saat  memberikan  materi  kepada  peserta  didik,  selain  itu  guru  juga memperbanyak  latihan  soal  kepada  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  sangat  fokus terhadap  pembelajaran  karena  memanfaatkan  waktu  yang  tersedia.  Guru  hanya memberikan  point  yang  penting  dengan  penekanan  yang  jelas  selain  itu  guru  juga memikirkan bagaimana metode dan media yang di gunakan saat PTM agar peserta didik tidak mengalami proses pembelajaran yang menurun.

## E. Penutup
Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (PTM) di SMA N 1 Campaka dapat  dilaksanakan  dengan  baik  dan  tertib,  pihak  sekolah  sudah  merencanakan sebelumnya  sehingga  pada  saat  pelaksanaan  dapat  berjalan  dengan  baik,  namun  untuk proses  pembelajaran  di  kelas  peserta  didik  harus  dapat  beradaptasi  lagi  karena sebelumnya pembelajaran di laksanakan dengan jarak jauh, selain itu peserta didik harus dapat  memanfaatkan  waktu  semaksimal  mungkin  untuk  pembelajaran  tatap  muka terbatas  ini  karena  melihat  waktu  yang  di  sediakan  terbatas.  Selain  peserta  didik, pendidik  juga  mengalami  hal  yang  sama  dengan  adanya  keterbatasan  waktu  pendidik lebih  menekankan  materi  dengan  jelas  dan  memberikan  point-point  yang  penting terlebih dahulu serta memberikan latihan latihan agar peserta didik lebih terbiasa untuk menggunakan waktu sebaik mungkin.
Pihak sekolah setiap harinya selalu mengingatkan kepada seluruh warga sekolah untuk tetap menerapkan protokol kesehatan agar tidak ada kelalaian dalam pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  ini.  Untuk  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran PAI, belum mencapai ketuntasan klasikal dapat di lihat pada tabel sebelumnya hasil belajar siswa mencapai 47,05% dari jumlah 34 peserta didik yang terdiri dari dua kelompok. Dapat di katakan peserta didik masih mempunyai hambatan terhadap proses pembelajaran yang mana seminggu di lakukan belajar di sekolah dan seminggu mereka belajar  di  rumah,  salah  satu  faktor  peserta  didik  masih  belum  terbiasa  akan pembelajarannya.  Namun  agar  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kualitasnya  pendidik dapat  memanfaatkan  media  untuk  membantu  proses  pembelajaran  dan  menggunakan
Pedagogie, Vol. 3. No. 2 Juli 2022, 167-180
beberapa  metode  pembelajaran  yang  interaktif  agar  peserta  didik  dapat  meningkatkan aktivitas belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi Masyithoh, N. A. 2021 “Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (Ptmt) Pada Era New Normal Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Madrasah Aliyah.” Sigma: Jurnal Pendidikan Matematika 13: 160–67.
Harun, Rasyid, and Mansur. 2009. Penilaian Hasil Belajar . Bandung: CV Wacana Prima.
Keputusan Bersama, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Agama Menteri, Kesehatan Menteri, and Dalam Negeri Menteri. “Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19.” https://www.kemdikbud.go.id.
Nafrin, Irinna Aulia. 2021. Perkembangan Pendidikan Indonesia Di Masa Pandemi Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol 3(2): 456–62.
Ode, La et al. 2021. Di Masa New Normal Terhadap Hasil Belajar Matematika Di Sekolah Dasar Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan Vol 3 No 6 3(6): 4400–4406.
Siti, Nuralimah. 2018. “Pengembangan Bahan Ajar Pendidikan Agama Islam Berbasis Media AudioVisual Pada Kelas X Di SMA Negeri 2 GOWA.” Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents 7(2): 107–15.
Sry, Wahyuningsih. 2021. Webinar Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Di Masa Pandemi . https://ditpsd.kemdikbud.go.id/.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . 1st ed. Bandung:
ALFABETA, CV.
Supendi, Dede. 2021. “Persepsi Mahasiswa STAI DR . KH . EZ Muttaqien
Purwakarta.” Paedagogie: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam 2(1): 7–18.