## Implementasi  Pembelajaran  Daring  pada  Kegiatan  Pembelajaran Masa  Pandemi  Covid-19  di  Smk  Negeri  1  Jati  dan  Smk Muhammadiyah Randublatung Kabupaten Blora
Paras Putra Aditya Tri Rochmani, R. Irlanto Sudomo, Handini Arga Damar Rani
Prodi Pendidikan Informatika, Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas IVET, Indonesia

## Info Articles
___________________ Keywords: Implementasi,
Pembelajaran Daring, Pandemi Covid-19 ; ____________________ Abstrak ____________________________________________________________ Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  bagaimana
Implementasi  Pembelajaran  Daring  Pada  Kegiatan  Pembelajaran  Masa Pandemi Covid -19  Di  SMK  Negeri  1  Jati  Dan  SMK  Muhammadiyah Randublatung  Di  Kabupaten  Blora  Tahun  Pelajaran  2020-2021.  Jenis penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa,  1)  Implementasi pembelajaran  daring  di  SMK  Negeri  1  Jati  dan  SMK  Muhammadiyah Randublatung  yaitu  dengan  memanfaatkan  beberapa  macam  aplikasi seperti google classroom, google meet, google form, WA group dan zoom , penggunaan RPP satu lembar dan evaluasi lembar kerja tertulis yang dapat diambil  dan  dikumpulkan  langsung  ke  sekolah.  2)  Faktor  penghambat dalam  implementasi  pembelajaran  daring  yaitu  sinyal  internet  yang  tidak stabil, kuota internet yang tidak mencukupi, minimnya antusias siswa dan minimnya  siswa  akan  pemahaman  materi.  3)  Faktor  pendukung pembelajaran  daring  yaitu  sekolah  memfasilitasi full wifi  untuk  guru  dan siswa di sekolah, dan siswa diberikan kuota internet gratis setiap bulan.
Abstract ____________________________________________________________ The  purpose  of  this  study  was  to  describe  how  the  implementation  of online  learning  in  learning  activities  during  the  Covid-19  pandemic  at SMK  Negeri  1  Jati  and  SMK  Muhammadiyah  Randublatung  in  Blora Regency  for  the  2020-2021  academic  year.This  type  of  research  is qualitative. Data collection techniques using interviews and documentation.  Data  analysis  used  descriptive  analysis.  The  results showed  that,  1)  The  implementation  of  online  learning  at  SMK  Negeri  1
Jati and SMK Muhammadiyah Randublatung by utilizing several kinds of applications  such  as  google  classroom,  google  meet,  google  form,  WA group  and  zoom,  the  use  of  one  sheet  lesson  plans  and  evaluation  of written worksheets. can be picked up and collected directly to the school.
2)  The  inhibiting  factors  in  the  implementation  of  online  learning  are
unstable  internet  signals,  insufficient  internet  quota,  lack  of  student enthusiasm  and  lack  of  students  understanding  the  material.  3)  The supporting factor for online learning is that the school facilitates full wifi for  teachers  and  students  at  the  school,  and  students  are  given  free internet quota every month.  Alamat Korespondensi: E-mail: alamat@email.mu p-ISSN 2621-9484 e-ISSN 2620-8415

## PENDAHULUAN
Lonjakan  kasus Covid -19  terjadi  di  wilayah  Blora.  Akibatnya,  sejumlah kecamatan  saat  ini  masuk  zona  merah.  Adapun  zona  merahnya  ada  di  8  Kecamatan, yakni Blora, Jepon, Banjarejo, Ngawen, Kunduran, Randublatung, Kedungtuban, Cepu. Zona oranye di Todanan, Tunjungan, Jiken, Kradenan, dan Jati. Sedangkan zona kuning hanya ada di  Bogorejo,  Japah dan Sambong (Kompas, 2021). Pandemi Covid -19 yang sedang melanda dunia berdampak pada perubahan sistem pendidikan. Perubahan sistem pendidikan menyebabkan para siswa menjadi sulit untuk menerima materi dikarenakan pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  secara  konvensional  berubah  menjadi pembelajaran jarak jauh atau dilakukan secara daring, yang pelaksanaannya tidak dapat terlepas dari pemanfaatan teknologi informasi (Hanifah Salsabila et al., 2020).
Berdasarkan  hasil  penelusuran  yang  telah  penulis  lakukan,  terdapat  beberapa penelitian  yang  hampir  sama  dengan  penelitian  yang  akan  penulis  lakukan  yaitu:  (1) Penelitian selanjutnya dilakukan oleh Kusmana (2011) dengan judul “ E-Learning dalam Pembelajaran”.  Metode  penelitian  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif kualitatif,  sumber  data  diperoleh  melalui  studi  pustaka.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pengembangan e-learning untuk  saat  ini  menjadi  kecenderungan  dan  pilihan karena adanya perubahan paradigma dunia pendidikan. Tantangan yang dihadapi adalah adanya  kemajuan  teknologi  informasi  yang  menawarkan  kemudahan  dalam pembelajaran. E-learning tercipta  untuk  mengatasi  keterbatasan  antara  pendidik  dan peserta  didik  terutama  dalam  hal  ruang  dan  waktu.  Melalui e-learning maka  pendidik dan peserta didik tidak harus berada dalam satu dimensi ruang dan waktu, (2) Penelitian yang dilakukan oleh Mahnun (2018) dengan judul “Implementasi Pembelajaran Online dan Optimalisasi Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Online di Perguruan Tinggi Islam Dalam  Mewujudkan World  Class  University ”.  Penelitian  dilakukan  dengan  analisis deskriptif menggunakan  sumber data dari studi pustaka. Hasil penelitian  menunjukkan bahwa  pemanfaatan  pembelajaran  berbasis online dalam  perkuliahan  sangat  penting dalam rangka mewujudkan World Class University , oleh karena itu perlu didukung oleh kesadaran  akan  pentingnya  pemanfaatan  sistem  pembelajaran  tersebut  dari  guru  di lingkungan  perguruan  tinggi  Islam,  peningkatan  fasilitas  dan  penumbuhan  budaya terkait pemanfaatan pembelajaran berbasis online dikalangan peserta didik sangat perlu. Pengelolaan  pembelajaran online di  beberapa  perguruan  tinggi  Islam  perlu  ditangani secara serius dan khusus, agar pengelolaan pembelajaran berbasis online optimal maka pengelola  harus  menjalankan  tugas-tugas  manajerial  pembelajaran  berbasis online dengan  baik  dengan  berpegang  pada  prinsip-prinsip  manajerial,  (3)  Penelitian  yang dilakukan oleh Firman (2020) dengan judul “Pembelajaran Online di  Tengah Pandemi Covid-19 ”. Metode penelitian dilakukan dengan menggunakan teknik analisis deskriptif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  telah  memiliki  fasilitas-fasilitas dasar  yang  dibutuhkan  untuk  mengikuti  pembelajaran online .  Pembelajaran online memiliki  fleksibilitas  dalam  pelaksanaannya  dan  mampu  mendorong  munculnya kemandirian  belajar  dan  motivasi  untuk  lebih  aktif  dalam  belajar,  dan  pembelajaran jarak  jauh  mendorong  munculnya  perilaku social  distancing dan  meminimalisir
munculnya  keramaian  peserta  didik  sehingga  dianggap  dapat  mengurangi  potensi penyebaran Covid-19 di  lingkungan  kampus,  dan  (4)  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Nadif  Ulfia,  2020  tentang  “Pembelajaran  Daring  Dimasa  Pandemi Covid-19 :  Refleksi Para  Siswa”,  dengan  hasil  kondisi  fasilitas  dan  infrastruktur  oleh  pelajar  maupun pengajar cukup menggambarkan kesiapan pelaksanaan pembelajaran daring. Persamaan penelitian ini dengan penulis adalah pada variabel yang akan diamati yaitu pelaksanaan pembelajaran  daring  dimasa  pandemi Covid-19 .  Sedangkan  perbedaan  dengan  penulis yaitu waktu dan tempat penelitian tersebut dilakukan, objek penelitian dalam penelitian ini yaitu siswa SMA sedangkan penulis meneliti siswa SMK.
Sebuah  proses  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  kegiatan  belajar  mengajar (Sudjana,  2001).  Pembelajaran  pada  hakekatnya  merupakan  proses  interaksi  antara peserta didik dengan lingkungannya, sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah lebih baik.  Selama  proses  pembelajaran,  tugas  guru  yang  paling  utama  adalah mengkondisikan lingkungan belajar agar menunjang terjadinya perubahan perilaku bagi peserta  didik  (Mulyasa,  2003).  Menurut  Bafadal  (2005),  pembelajaran  merupakan proses  dari  kegiatan  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efisien.  Pendapat  lainnya dikemukakan oleh Jogiyanto (2007), yang menyatakan bahwa pembelajaran merupakan proses  dari  adanya  interaksi  sehingga  menimbulkan  dampak  atau  perubahan  yang sifatnya  sementara.  Menurut  Nazarudin  (2007),  pembelajaran  adalah  suatu  peristiwa atau situasi yang sengaja dirancang dalam rangka membantu dan mempermudah proses belajar  dengan  harapan  dapat  membangun  kreatifitas  peserta  didik.  Pembelajaran  juga dapat  diartikan  sebagai  seperangkat  acara  peristiwa  eksternal  yang  dirancang  untuk mendukung  proses  belajar  yang  sifatnya  internal.  Definisi  pembelajaran  menurut  Uno (2011),  diartikan  sebagai  kegiatan  proaktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  peserta didik  didorong  untuk  lebih  aktif  bukan  hanya  mengandalkan  materi  dari  guru  saja. Kustandi (2013), menyatakan bahwa pembelajaran adalah suatu kegiatan yang memiliki tujuan  tertentu  yaitu  tercapainya  perkembangan  dari  berbagai  aspek  seperti  aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Pembelajaran pada hakikatnya sangat terkait dengan bagaimana membangun interaksi yang baik antara dua komponen yaitu guru dan peserta didik. Prima (2009), berpendapat bahwa interaksi yang baik dapat digambarkan dengan suatu  kondisi  dimana  guru  dapat  membuat  peserta  didik  belajar  dengan  mudah  dan terdorong oleh kemauannya sendiri untuk  mempelajari  apa yang  ada dalam  kurikulum sebagai  kebutuhan  mereka.  Dalam  pelaksanaan  suatu  pembelajaran  bukanlah  hal  yang mudah,  karena  guru  tidak  hanya  berperan  sebagai  pemberi  informasi  tetapi  lebih berperan  sebagai  fasilitator  yang  memungkinkan  untuk  mengarahkan  peserta  didik dalam  mengkonstruksikan  pengetahuannya.  Menurut  Hadisi  &  Muna  (dalam Syahrial, 2021) menyatakan  bahwa  pembelajaran  daring  mengakibatkan  kurang  hubungan interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  baik  antara  peserta  didik  dengan  peserta didik itu sendiri. Pembelajaran daring yang dilaksanakan saat ini menjadi hal baru yang dirasakan  oleh  guru  maupun  peserta  didik.  Pembelajaran  daring  atau  dalam  jaringan merupakan sebuah pembelajaran yang dilakukan dalam jarak jauh melalui media berupa internet dan alat penunjang lainya seperti telepon seluler dan komputer.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  menggunakan lingkungan  alamiah  sebagai  sumber  data.  Peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  dalam  suatu situasi  sosial  merupakan  kajian  utama  penelitian  kualitatif.  Peneliti  pergi  ke  lokasi tersebut,  memahami  dan  mempelajari  situasi.  Studi  dilakukan  pada  waktu  interaksi berlangsung  di  tempat  kejadian.  Peneliti  mengamati,  mencatat,  bertanya,  menggali sumber yang erat hubungannya dengan peristiwa yang terjadi saat itu. Hasil-hasil yang diperoleh  pada  saat  itu  segera  disusun  saat  itu  pula.  Apa  yang  diamati  pada  dasarnya tidak  lepas  dari  konteks  lingkungan  di  mana  tingkah  laku  berlangsung.  Misalnya peneliti  ingin  mengetahui  peran  kepala  sekolah  dalam  pembinaan  guru.  Peneliti  harus mendatangi  suatu  sekolah  kemudian  mengali  informasi  yang  terkait  dengan  peran kepala  sekolah  dalam  pembinaan  guru  baik  itu  dari  kepala  sekolah,  guru,  maupun dokumen  sekolah.  Bidang  kajian  penelitian  kualitatif  dalam  pendidikan  antara  lain berkaitan  dengan  proses  pengajaran,  bimbingan,  pengelolaan/manajemen  kelas, kepemimpinan  dan  pengawasan  pendidikan,  penilaian  pendidikan,  hubungan  sekolah dan  masyarakat,  upaya  pengembangan  tugas  profesi  guru,  dan  lain-lain  (Dharma,  S., 2008) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran yang digunakan di SMK Negeri 1 Jati pada masa pandemi covid-19 yaitu  pembelajaran  secara  campuran.  Yang  dimaksud  pembelajaran  secara  campuran yaitu  dengan  cara  daring  dan  luring.  Pembelajaran  secara  daring  dilaksanakan  dalam jaringan  apabila  dalam  pembelajaran  peserta  didik  dapat  mengakses  internet  dengan mudah.  Namun  bagi  peserta  didik  yang  mengalami  kendala  sinyal,  sekolah melaksanakan  pembelajaran  secara  luar  jaringan  (luring)  dengan  cara  guru  kunjung. Yang  dimaksud  guru  kunjung  adalah  guru  mendatangi  tempat  yang  telah  ditentukan oleh  sekolah  untuk  tempat  berkumpul  bagi  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan sinyal  dengan  tetap  mematuhi  protokol  kesehatan.  Adapun  pelaksanaan  guru  kunjung adalah  sebagai  berikut  :  ketika  guru  sudah  tiba  ditempat  yang  telah  ditentukan,  guru akan menjelaskan materi sesuai bidang mata pelajaran yang diampu dan sesuai jenjang kelas  yang  diajar.  Sementara  Guru  yang  lain  bisa  menitipkan  catatan  materi  dan  tugas kepada  peserta  didik.  Guru  kunjung  dilaksanakan  seminggu  sekali,  dengan  tujuan peserta didik telah menyelesaikan tugas dari guru. Selanjutnya tugas yang telah selesai dikerjakan peserta didik dibawa oleh guru kunjung untuk diserahkan kepada guru mata pelajaran lain sesuai mata pelajarannya. Guru kunjung juga membawa materi dan  tugas untuk seminggu kedepan.
Adapun  aplikasi  yang  digunakan  oleh  guru  SMK  Negeri  1  Jati  dalam melaksanakan  pembelajaran  daring  tersebut  seperti, Google  Classroom untuk upload materi  dan  memberikan  tugas  kepada  peserta  didik,  sementara zoom untuk  presentasi, penjelasan materi. Pembelajaran ini dilakukan sesuai dengan jadwal yang ada selain itu juga memanfaatkan zoom, WA Group , Goggle Classroom, Google Meet , dimana semua
fitur  di Google  Classroom digunakan, WA  Group digunakan voicenote ,  karena  ada peserta  didik  yang  tidak  bisa  menggunakan  aplikasi Google  Meet sehingga  dipilihkan menggunakan WA Group, Google Document juga digunakan.
Model  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  digunakan  dalam pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi covid-19 di  SMK  Negeri  1  Jati  yaitu menggunakan RPP satu lembar sesuai aturan pemerintah.
Proses penilaian atau evaluasi yang dilakukan di SMK Negeri 1 Jati yaitu masing- masing  guru  berbeda,  ada  yang  langsung  di  aplikasi Google  Meet dengan  cara  guru membuat soal di aplikasi tersebut dan nilai langsung bisa dilihat dari hasil pesrta didik mengerjakan  di  aplikasi google  meet ,  ada  yang  menggunakan google  form ,  ada  yang melalui WA Group dan ada pula yang langsung melalui guru kunjung.
Penilaian efektifitas pembelajaran secara daring di SMK Negeri 1 Jati yaitu dilihat dari  prosentase  penguasaan  materi  yang  disampaikan  melalui vidcon maupun  luring dengan  cara  dilihat  dari  hasil  penilaian  yang  telah  diberikan.  Jika  peserta  didik  telah mencapai KKM yang telah ditentukan lebih dari 80 % dinyatakan bahwa pembelajaran sudah efektif.
Faktor  penghambat  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  daring  di  SMK Negeri 1 Jati  adalah sinyal internet menjadi kendala utama dalam pembelajaran secara daring.  Hal  ini  dikarenakan  banyak  peserta  didik  yang  berdomisili  di  daerah  yang belum dan masih susah terjangkau sinyal internet sehingga terhambat dalam menerima materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Hambatan  tersebut  diantaranya  adalah  materi  yang diterima  terlambat,  keterlambatan  dalam  mengumpulkan  tugas,  pada  saat  mengikuti pembelajaran  tiba-tiba  sinyal  hilang  dan  lain-lain.  Hambatan  teknis  terkait  dengan sinyal  internet  ini  adalah  hambatan  yang  tidak  dapat  dikendalikan  dan  menjadikan maklum  karena  belum  semua  daerah  dapat  menikmati  fasilitas  internet  dengan  baik terutama di daerah tengah hutan.
Faktor  penghambat  lainnya  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  daring  di SMK  Negeri  1  Jati  yaitu  dari  antusias  siswa  yang  kurang.  Di  awal-awal,  hampir  80% peserta didik antusias dalam mengikuti pembelajaran secara daring, namun lambat laun semakin  menurun  hingga  55%.  Hal  tersebut  dikarenakan  peserta  didik  merasa  jenuh dirumah  dan  pembelajaran  selalu  daring.  Selain  itu,  faktor  ekonomi  orang  tua  juga menjadi  penyebab  menurunya  antusias  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelejaran daring.
Faktor pendukung dari proses pembelajaran daring ini  yaitu proses pembelajaran daring  mendapatkan  dukungan  dari  pihak  sekolah  dan  juga  pemerintah.  Diantaranya adalah  adanya  kuota  gratis  yang  didapatkan  oleh  peserta  didik  dengan  memenuhi persyaratan  yang  telah  ditentukan.  Kebijakan  kuota  internet  ini  adalah  kebijakan  yang baik yang diperuntukkan bagi peserta didik dan guru karena penggunaan kuota internet selama pembelajaran daring sangat besar. Hal tersebut disebabkan karena peserta didik mengikuti beberapa mata pelajaran yang semua dilaksanakan secara daring. Oleh karena itu dengan adanya bantuan dari pihak sekolah sangat membantu.
Di  SMK  Muhammadiyah  Randublatung  sejak  adanya  pandemi covid-19 , pelaksanaan  UNBK  Tahun  2020  untuk  kelas  XII  ditiadakan,  dan  pelaksanaan  ujian sekolah  dilakukan  secara  daring  ( online ).  Hal  ini  juga  berdampak  pada  proses pembelajaran untuk kelas X dan XI yang harus dilaksanakan dengan pembelajaran jarak jauh.  Pada  pertengahan  bulan  Maret  2020,  pembelajaran  di  SMK  Muhammadiyah Randublatung  dilakukan  secara  daring  ( online )  sampai  saat  ini.  Model  pembelajaran daring yang digunakan yaitu menggunakan video pembelajaran, penugasan tertulis, dan pembelajaran  praktik.    Dalam  pembelajaran  praktik,  siswa  ditugaskan  untuk  membuat sebuah karya yang divideokan dan diperlihatkan hasilnya lalu dikirimkan ke guru mata pelajaran masing-masing.
Adapun  aplikasi  yang  digunakan  oleh  guru  SMK  Muhammadiyah  Randublatung dalam  proses  pembelajaran  daring  diantaranya  adalah Whatsapp,  Google  Classroom, Google  Form ,  dan Google  Meet .  Pada  aplikasi Whatsapp ,  setiap  guru  mata  pelajaran membuat WA Group sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya baik untuk kelas X, XI  dan  XII.  Hal  ini  untuk  memudahkan  guru  mata  pelajaran  dalam  berkomunikasi dengan  siswa,  memberi  tugas  atau  catatan  berupa  file  ( word,  excel,  pdf,  ppt,  video , gambar,  dan  lain-lain).  Aplikasi Google  Classroom digunakan  juga  untuk  mengirim tugas  dari  guru  mata  pelajaran  kepada  siswa  sesuai  kelas  masing-masing.  Hal  ini  juga memudahkan  siswa  untuk  mengirimkan  jawaban  tugas  sesuai  dengan  kelas  mata pelajaran yang ada di Google Classroom . Aplikasi Google Form digunakan guru untuk membuat daftar hadir selama pembelajaran daring, selain itu guru juga dapat membuat latihan soal (soal pilihan ganda atau soal uraian) untuk diberikan kepada siswa. Aplikasi Google  Meet digunakan  masing-masing  guru  mata  pelajaran  dalam  memberikan penjelasan materi kepada siswa secara tatap maya setiap hari Senin sampai Sabtu sesuai dengan jadwal yang ditentukan.
Model  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  digunakan  dalam pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi covid-19 di  SMK  Muhammadiyah Randublatung  yaitu RPP satu  lembar, sesuai  dengan anjuran pemerintah.  Di dalamnya terdapat  tiga  komponen  inti  yaitu  tujuan  pembelajaran,  langkah-langkah  pembelajaran dan penilaian.
Proses  penilaian  atau  evaluasi  yang  dilakukan  di  SMK  Muhammadiyah Randublatung  yaitu  dengan  memberikan  tugas  untuk  mengerjakan  soal-soal,  membuat sebuah  karya  atau  mempraktikkan  sebuah  adegan  dalam  materi  pembelajaran  dengan cara  memvideokan  tugas  tersebut  lalu  dikirimkan  kepada  guru  yang  bersangkutan melalui Google  Classroom masing-masing  mata  pelajaran  sesuai  dengan  kelas  siswa tersebut.  Pengumpulan  tugas  tertulis  yang  diberikan  oleh  guru  tidak  hanya  melalui aplikasi  saja.  Namun  dapat  juga  dilakukan  secara  langsung,  yaitu  dengan  cara  siswa datang ke sekolah menemui guru mata pelajaran yang bersangkutan dan tetap mematuhi protokol  kesehatan  yang  ketat.  Untuk  pelaksanaan  ulangan  harian,  penilaian  tengah semester, dan penilaian akhir semester dilakukan secara daring melalui aplikasi Google Form berupa soal pilihan ganda.
Penilaian  efektifitas  pembelajaran  secara  daring  di  SMK  Muhammadiyah Randublatung  dilakukan  dengan  cara  wali  kelas  bekerjasama  dengan  guru  mata pelajaran dan guru bimbingan konseling untuk memantau kehadiran siswa melalui WA Group.
Faktor  penghambat  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  daring  di  SMK Muhammadiyah Randublatung yaitu, sinyal yang tidak stabil, kuota kurang mencukupi, dan perangkat handphone yang dimiliki siswa kadang kurang tinggi RAM nya.
Faktor  penghambat  lainnya  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  daring  di SMK  Muhammadiyah  Randublatung,  yaitu  dari  antusias  siswa  SMK  Muhamadiyah Randublatung  dalam  pembelajaran  daring  hanya  sekitar  40%.  Hal  ini  dikarenakan kurangnya  semangat  dan  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  daring,  dan  bisa  juga karena rumah siswa terletak di daerah yang susah sinyal.
Faktor  pendukung  dari  proses  pembelajaran  daring  di  SMK  Muhammadiyah Randublatung  yaitu,  sekolah  memfasilitasi  seluruh  guru  dan  karyawan  dengan  adanya full  wifi di  sekolah,  sehingga  seluruh  tugas  dan  tanggung  jawab  masing-masing  dapat terlaksana  dengan  baik.  Disamping  itu,  SMK  Muhammadiyah  Randublatung  juga memfasilitasi siswa dengan memberikan kuota gratis setiap bulannya untuk menunjang proses  pembelajaran  daring  tersebut.  Pihak  sekolah,  dalam  hal  ini  operator  dapodik dibantu  wali  kelas  mendata provider jaringan  yang  digunakan  oleh  setiap  siswa  dan memberikan kuota gratis tersebut setiap bulannya.

## SIMPULAN
Implementasi  pembelajaran  daring  di  SMK  Negeri  1  Jati  dan  SMK Muhammadiyah  Randublatung  yaitu  dengan  memanfaatkan  beberapa  macam  aplikasi seperti google classroom, google meet, google form, WA group dan zoom , penggunaan RPP satu lembar dan evaluasi lembar kerja tertulis yang dapat diambil dan dikumpulkan langsung ke sekolah.
Faktor  penghambat  dalam  implementasi  pembelajaran  daring  di  SMK  Negeri  1 Jati  dan  SMK  Muhammadiyah  Randublatung  yaitu  sinyal  internet  yang  tidak  stabil, kuota  internet  yang  tidak  mencukupi,  minimnya  antusias  siswa  dan  minimnya  siswa akan pemahaman materi.
Faktor  pendukung  pembelajaran  daring  di  SMK  Negeri  1  Jati  dan  SMK Muhammadiyah  Randublatung  yaitu  sekolah  memfasilitasi full wifi  untuk  guru  dan siswa di sekolah, dan siswa diberikan kuota internet gratis setiap bulan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal, Ibrahim. (2005). Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. Dharma,  S.  (2008).  Pendekatan,  Jenis,  dan  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Jakarta:
Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Direktorat  Jendral  Peningkatan  Mutu  Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Kependidikan Nasional).
Firman. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-19 . Vol 2 No 2 (2020):
Indonesian Journal of Educational Science (IJES) .
Hanifah Salsabila, U., Irna Sari, L., Haibati Lathif, K., Puji Lestari, A., & Ayuning, A.
(2020).  Peran  Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi Covid-19 . Al- Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial  Keagamaan , 17 (2),  188–198. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138.
https://regional.kompas.com/read/2021/06/14/232741778/8-dari-16-kecamatan-di-blora- zona-merah-covid-19-bupati-kalau-perlu-ada-jam?page=all.
Jogiyanto.  (2007).  Sistem  Informasi  Keperilakuan.  Edisi  Revisi.  Yogyakarta:  Andi Offset .
Kusmana,  Ade.  (2011). E-Learning dalam  Pembelajaran.  Jurnal  Lentera  Pendidikan Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Volume 14 (1) 2011.
Kustandi,  Cecep,  dan  Sutjipto,  Bambang.  (2013).  Media  Pembelajaran:  Manual  dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Mahnun,  Nunu.  (2018).  Implementasi  Pembelajaran Online dan  Optimalisasi Pengelolaan  Pembelajaran  Berbasis Online di  Perguruan  Tinggi  Islam  Dalam Mewujudkan World  Class  University .  IJIEM:  Kajian  Teori  dan  Hasil  Penelitian Pendidikan, Vol. 1, No. 1, April 2018.
Mulyasa.  E.  (2003).  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi;  Konsep,  Karakteristik  dan Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Nazarudin. (2007). Manajemen Pembelajaran: Implementasi Konsep, Karakteristik dan Metologi Pendidikan Agama Islam di Sekolah Umum. Yogyakarta: Teras.
Prima. Sutikno, M. Sobry. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Prospect .
Sudjana,  Nana.  (2001).  Metode  &  Teknik  Pembelajaran  Partisipatif.  Bandung:  Falah
Production .
Syahrial,  S.,  &  Budiono,  H.  (2021). Implementasi  Pembelajaran  Daring  dalam Membentuk  Karakter  Tanggung  Jawab ( Doctoral  dissertation ,  UNIVERSITAS JAMBI).
Ulfia, N. (2020). Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19:Refleksi Para Siswa. Prosiding Nasional Pendidikan:LPPM IKIP PGRI Bojonegoro, 1(1).
Uno,  Hamzah  B.,  dan  Nina  Lamatenggo.  (2011).  Teknologi  Komunikasi  &  Informasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.