Volume 2 Issue 2 (2021) 235-243
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran

## ISSN:  2721-1169 (Online), 2721-1150 (Print)

## PENINGKATAN  PEMAHAMAN  KONSEP  MERAWAT  DIRI  SENDIRI  DENGAN METODE  DEMONSTRASI  DI  KELAS  1  SDN  BENDOGERIT  2  KECAMATAN SANANWETAN KOTA BLITAR

## Tanjung Anugrah Widhi
Guru SDN Bendogerit 2 Kota Blitar

## Email: tanjunganugrah12@gmail.com
Abstract: Low grade children in elementary school are children who are in the early age range. This early age is a short period but it is an important period for a person's life. Therefore, at this time all the potential of children must be encouraged so that they will develop optimally. The learning carried out in class 1 Theme 1 for the 2021/2022 academic year is carried out online, due to the Covid-19 pandemic. In the learning material on how to take care of yourself in grade 1 students, most students still cannot be independent, according to the theme 1 Myself, is an opportunity for teachers to instill concepts  and  experiences  for  students.  Learning  outcomes  achieved  before  the  implementation  of learning, it can be seen from 19 students who achieved completeness only 6 children or 32%. Thus the  teacher  conducts  qualitative  classroom  action  research  to  improve  students'  conceptual understanding  with  an  appropriate  method,  namely  the  Demonstration  method.  Demonstration method is the presentation of lessons by demonstrating and showing students about a certain process, situation or object, either actual or just an imitation.
Abstrak: Anak kelas rendah di sd adalah anak yang berada pada rentangan usia dini.Masa usia dini ini adalah masa yang pendek tetapi merupakan masa yang penting bagi kehidupan seseorang.Oleh karena itu, pada masa ini seluruh potensi anak harus di dorong sehingga akan berkembang secara optimal.  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  kelas  1  Tema  1  Tahun  pelajaran  2021/2022  ini dilakukan  secara  online,  karena  adanya  pandemic  Covid-19  ini.  Pada  materi  pembelajaran  cara merawat diri di siswa kelas 1 kebanyakan siswa masih belum bisa mandiri, sesuai dengan tema 1 Diriku, merupakan kesempatan bai guru untuk menanamkan konsep serta pengalaman bagi siswa. Hasil belajar yang dicapai sebelum pelaksanaan pembelajaran, dapat diketahui dari 19 siswa yang mencapai ketuntasan hanya 6 anak atau sebesar 32%. Dengan demikian guru melakukan penelitian tindakan  kelas  secara  kualitatif  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa  dengan  sebuah metode  yang  sesuai  yaitu  metode  Demonstrasi.  Metode  Demonstrasi  adalah  penyajian  pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan kepada siswa tentang suatu proses, situasi atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekadar tiruan.
Keywords : Pembelajaran online; pemahaman konsep; merawat diri; metode demonstrasi
Copyright (c) 2021 Tanjung Anugrah Widhi Received 17 Juni 2021, Accepted 22 Juli 2021, Published 04 Agustus 2021

## PENDAHULUAN
Anak kelas rendah di sekolah dasar (SD) adalah anak yang berada pada rentangan usia dini. Masa usia dini ini merupakan masa yang pendek tetapi  merupakan masa yang sangat penting bagi kehidupan  seseorang.  Oleh  karena  itu,  pada  masa  ini  seluruh  potensi  yang  dimiliki  anak  perlu didorong sehingga  akan  berkembang secara optimal. Karakteristik  perkembangan anak pada kelas satu,  dua  dan  tiga  SD  biasanya  pertumbuhan  fisiknya  telah  mencapai  kematangan,  mereka  telah mampu mengontrol tubuh dan keseimbangannya. Mereka telah dapat melompat dengan kaki secara bergantian,  dapat  mengendarai  sepeda  roda  dua,  dapat  menangkap  bola  dan  telah  berkembang koordinasi tangan dan mata untuk dapat memegang pensil maupun memegang gunting. Selain itu, perkembangan  sosial  anak  yang  berada  pada  usia  kelas  awal  SD  antara  lain  mereka  telah  dapat menunjukkan keakuannya tentang jenis kelaminnya, telah mulai berkompetisi dengan teman sebaya, mempunyai sahabat, telah mampu berbagi, dan mandiri.
Siswa SD kelas 1 pada Tahap Operasional Konkret, di tahap ini berlangsung sekitar usia 7 hingga 11 tahun, dan ditandai dengan perkembangan pemikiran yang terorganisir dan rasional. Piaget menganggap  tahap  konkret  sebagai  titik  balik  utama  dalam  perkembangan  kognitif  anak,  karena menandai  awal  pemikiran  logis. Karakteristik  perkembangan  anak  kelas  satu,  dua  dan  tiga  SD biasanya pertumbuhan fisiknya telah mencapai kematangan, mereka telah mampu mengontrol tubuh dan  keseimbangannya.  Perkembangan  anak  pada  kelas  awal  SD  antara  lain  mereka  telah  dapat menunjukan keakuannya tentang jenis kelaminnya, telah mulai berkompetisi dengan teman sebaya, mempunyai sahabat, telah mampu berbagi dan mandiri 1
Kecendrungan belajar anak usia SD meliputi belajar: 1) Konkrit, yaitu belajar beranjak dari hal-hal yang konkret yakni yang dapat dilihat, di dengar, di baui, diraba dan di otak-atik, dengan titik penekanan pada pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar. 2) Integratif, yaitu anak usia SD memandang sesuatu yang di pelajari sebagai sesuatu keutuhan, mereka belum mampu memilah-milah konsep  dari  berbagai  disiplin  ilmu,  hal  ini  melukiskan  cara  berpikir  yang  deduktif  yakni  dari  hal umum ke bagian-bagian. 3) Hierarkis, yaitu cara anak belajar berkembang secara bertahap mulai dari hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih kompleks.
Pembelajaran  saat  ini  terkendala  adanya  Covid-19,  sehingga  beberapa  pemerintah  daerah memutuskan menerapkan kebijakan untuk meliburkan siswa dan mulai menerapkan metode belajar dengan  sistem  daring  (dalam  jaringan)  atau online .  Sekolah-sekolah  tidak  siap  dengan  sistem pembelajaran  daring,  dimana  membutuhkan  media  pembelajaran  seperti handphone ,  laptop,  atau
1 Piaget, Jean, & Barbel Inhelder. Psikologi Anak , Terj. Miftahul Jannah, Pustaka Pelajar, Yogyakarta, Cet. 1, 2010.
komputer. Sistem pembelajaran daring (dalam jaringan) merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka  secara  langsung  antara  guru  dan  siswa  tetapi  dilakukan  melalui online yang  menggunakan jaringan internet. Guru harus memastikan kegiatan belajar mengajar tetap berjalan, meskipun siswa berada  di  rumah.  Solusinya,  guru  dituntut  dapat  mendesain  media  pembelajaran  sebagai  inovasi dengan memanfaatkan media daring ( online ).
Hal ini sesuai dengan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia terkait Surat Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Corona  Virus  Disease  (COVID-19). Sistem  pembelajaran  dilaksanakan  melalui perangkat personal computer (PC) atau laptop yang terhubung dengan koneksi jaringan internet. Guru dapat  melakukan  pembelajaran  bersama  diwaktu  yang  sama  menggunakan  grup  di  media  sosial seperti WhatsApp  (WA) ,  telegram,  instagram,  aplikasi  zoom  ataupun media lainnya sebagai  media pembelajaran. Dengan demikian, guru dapat memastikan siswa mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan, meskipun di tempat yang berbeda. 2
Pada pembelajaran secara online di kelas 1 tentang Cara Merawat Tubuh diperoleh hasil yang masih kurang dari kriteria ketuntasan yang ditentukan. UPT Satuan Pendidikan SDN Bendogerit 2 Kota Blitar telah menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Pada Kompetensi dasar tersebut, yaitu  nilai  75  sehingga  bagi  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  tersebut  dilakukan  pembelajaran perbaikan  secara  klasikal.  Dapat  diketahui  dari  19  siswa  hanya  sebanyak  6  siswa  yang  mencapai ketuntasan, atau sebesar 32%. Dengan hasil tersebut guru yang bertindak sebagai peneliti melakukan penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  sebuah  metode  yang  sesuai  yaitu  dengan  metode Demonstrasi.
Metode  demonstrasi  adalah  metode  penyajian  pelajaran  dengan  memperagakan  dan mempertunjukkan  kepada  siswa  tentang  suatu  proses,  situasi  atau  benda  tertentu,  baik  sebenarnya atau  hanya  sekedar  tiruan.  Sebagai  metode  penyajian,  demonstrasi  tidak  terlepas  daris  penjelasan secara  lisan  oleh  guru.  Walaupun  dalam  proses  demonstrasi  peran  siswa  hanya  sekedar memperhatikan,  akan  tetapi  demonstrasi  dapat  menyajikan  bahan  pelajaran  lebih  konkret.  Dalam strategi  pembelajaran,  demonstrasi  dapat  digunakan  untuk  mendukung  keberhasilan  strategi pembelajaran ekspositori dan inkuiri. 3
Berdasarkan pemaparan di atas tentang permasalahan pembelajaran di kelas 1 dalam merawat tubuh dengan pembelajaran secara online masih banyak siswa yang belum memahami konsep. Disisi lain masih banyak siswa yang di rumah belum mandiri dalam merawat tubuhnya, siswa masih setiap
2 Undang-undang  Nomor  4  Tahun  2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19).
3 Sanjaya, W. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. 2006
hari  dengan  bantuan  orang  tua  siswa.  Melalui  pembelajaran  dengan  metode  Demonstrasi,  peneliti mengharap selain siswa memahami konsep juga melatih siswa kelas 1 untuk mandiri. Adapun judul yang digunakan dalam penelitian ini adalah “Peningkatan Pemahaman Konsep Merawat Diri Sendiri dengan Metode Demonstrasi di Kelas 1 SDN Bendogerit 2 Kecamatan Sananwetan Kota Blitar”

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan kualitatif adalah suatu prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Pendekatan kualitatif memiliki karakteristik alami (Natural serfing) sebagai sumber data langsung, deskriptif, proses lebih dipentingkan dari pada hasil.  Analisis  dalam  penelitian  kualitatif  cenderung  dilakukan  secara  analisis  induktif  dan  makna makna merupakan hal yang esensial. 4
Subjek dalam penelitian ini terdiri 19 siswa kelas 1 SDN Bendogerit 2 Kecamatan Sananwetan Kota Blitar. Dalam penelitian ini, data yang diperoleh berasal dari sumber data primer dan sumber data  sekunder.  Sumber  data  primer  merupakan  sumber  data  yang  diperoleh  secara  langsung  dari lapangan. Sumber data primer penelitian ini meliputi wawancara dan observasi, dimana wawancara akan  dilakukan  kepada  siswa.  Sedangkan  sumber  data  sekunder  merupakan  sumber  data  yang diperoleh  secara  tidak  langsung  dari  informan  di  lapangan.  Sumber  data  sekunder  ini  berupa dokumen, meliputi hasil pengiriman tugas dari siswa terkait pembelajaran tematik tentang Merawat Tubuh. Jenis-jenis sumber data yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh dari sumber tertulis dan lisan.
Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa pedoman observasi, pedoman  wawancara  dan  pedoman  dan  pedoman  dokumentasi.  Teknik  analisis  yang  digunakan adalah  teknik  analisis  data  deskriptif,  yaitu  dengan  cara  menghimpun  data-data  faktual  dan mendiskripsikan.  Data  berasal  dari  seluruh  informasi  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara  serta dokumen-dokumen  melalui  beberapa  tahap.  Setelah  pengumpulan  data,  pencatatan  data,  peneliti melakukan analisis interaksi yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan verifikasi. Analisis dari penelitian ini berlangsung bersama dengan proses pengumpulan data, maupun dilakukan setelah data data terkumpul.
Acuan  nilai  ketuntasan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Kiteria  Ketuntasan Mininimal (KKM). Adapun KKM dari mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah 75, sehingga siswa yang mendapatkan nilai kurang dari KKM dinyatakan tidak tuntas, serta apabila nilai rata-rata kelas
4 Moleong , j, Lexy . Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja. Rosdakarya. 2006
di bawah KKM juga perlu pembelajaran perbaikan dengan melanjutkan ke siklus berikutnya hingga mencapai ketuntasan. Apabila siswa memenuhi KKM yang ditentukan maka siswa tersebut dikatakan tuntas tetapi tetap mengikuti pembelajaran siklus berikutnya sampai siswa yang lain tuntas, agar dapat memperoleh ketuntasan secara klasikal.

## HASIL PENELITIAN
Kegiatan  Penelitian  di  Kelas  I  UPT  Satuan  Pendidikan  SDN  Bendogerit  2  Kecamatan Sananwetan  Kota  Blitar  yang  berada  di  Pamenang  No.  49  Kelurahan  Bendogerit  Kecamatan Sananwetan Kota Blitar. Subjek penelitiannya adalah siswa kelas I dengan jumlah 19 siswa, dengan jumlah siswa laki-laki 10 siswa dan siswa perempuan 9 siswa. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan pada semester 1 tepatnya pada bulan Juli 2021. Pembelajaran yang dilaksanakan secara online dengan Tema 1 Diriku Sub Tema 3 Aku Merawat Tubuhku. Kompetensi Dasar 3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah. 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
Metode  demonstrasi adalah  cara  penyajian  pelajaran  dengan  memperagakan  atau mempertunjukkan  kepada  siswa  suatu  proses,  situasi,  atau  benda  tertentu  yang  dipelajari,  baik sebenarnya  ataupun  tiruan,  yang  sering  disertai  dengan  penjelasan  lisan.  Tujuan  dari  metode demonstrasi  adalah  untuk  memperagakan  atau  mempertunjukkan  suatu  keterampilan  yang  akan dipelajari  siswa 5 .  Pendapat  tersebut  sejalan  dengan  Roestiyah  yang  menyebutkan  bahwa  tujuan metode  demonstrasi  adalah  untuk  memperlihatkan  terhadap  anak  didik  bagaimana  sesuatu  harus terjadi dengan cara  yang paling baik. 6 Ada beberapa karakteristik metode demonstrasi diantaranya adalah sebagai berikut: a) Mempertunjukan obyek sebelumnya atau materi sebelumnya, b) Adanya proses  peniruan,  c)  Ada  alat  bantu  atau  alat  peraga  untuk  digunakan  dalam  pelaksanaan  metode demonstrasi, dan d) Memerlukan tempat yang strategi yang memungkinkan seluruh siswa aktif. 7 Pelaksanaan pembelajaran pra tindakan yang dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 27 Juli 2021,  dpat  diketahui  bahwa  guru  hurang  kreatif  dalam  melaksanakan  pembelajaran online . Pembelajaran yang dilaksanakan guru hanya dengan metode ceramah dalam grup Whatsapp (WA), mengirimkan gambar, siswa menulis, dan mengerjakan latihan soal. Siswa kurang aktif dalam grup WA,  kegiatannya  hanya  terfokus  pada  gambar  kiriman  guru  dan  ceramah  dari  guru.  Hasil  yang diperoleh dalam pembelajaran pra tindakan, yaitu dari 19 siswa yang mencapai ketuntasan hanya 6
5 Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. 2010.
6 Sudjana , Nana . Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung :Sinar. Baru Algensido Offset. 2004 .
7 Udin S. Winataputra , dkk. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Universitas Terbuka. 2005 .
siswa atau sebesar 32%, dengan demikian kegiatan pembelajaran diperlukan perbaikan agar mencapai ketuntasan yang diharapkan.
Pembelajaran  perbaikan  pada  siklus  1  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  tanggal  29  Juli  2021 dengan  pembelajaran  mengacu  pada  hasil  refleksi  pada  pra  tindakan.  Sebelum  pembelajaran  guru melakukan persiapan dengan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan kegiatan difokuskan kreatifitas siswa, pemberian metode Demostrasi dalam RPP dan kegiatan pembelajaran, dan  penyusunan  soal  evaluasi.  Pelaksanaan  pembelajaran  siklus  1  dapat  diketahui  guru  sudah memiliki  persiapan  yang  cukup  sehingga  kegiatan  berjalan  dengan  lancar.  Guru  menunjukkan beberapa  video  pembelajaran  tentang  cara  merawat  diri  sendiri,  siswa  memperhatikan  video pembelajaran tersebut, dan menirukannya di rumah dengan melakukan dokumentasi atas kegaiatan yang dilakukan siswa. Hasil dokumentasi siswa dikirimkan kepada guru, yaitu terdapat 3 kegaiatan merawat  diri  sendiri,  antara  lain:  menggosok  gigi,  makan  siang,  memotong  kuku.  Kegiatan dilanjutkan  dengan  mengerjakan  soal  evaluasi  untukmengukur  pemahaman  konsep  siswa.  Hasil pembelajaran  siklus  1  mengalami  peningkatan  dibandingkan  siklus  1,  yaitu  dari  19  siswa  yang mencapai  ketuntasan  sebanyak  11  siswa  atau  sebesar  58%.  Nilai  tersebut  sudah  mengalami peningkatan  tetapi  masih  belum  mencapai  ketuntasan  yang  diharapkan  sehingga  diperlukan pembelajaran perbaikan siklus berikutnya.
Kegiatan pembelajaran siklus 2 dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 30 Juli 2021, dengan kegiatan  mengacu  perbaikan  pada  siklus  1.  Perencanaan  yang  dilakukan  guru  meliputi:  perbaikan RPP dan perbaikan metode pembelajaran yang dilakukan siswa. Kegiatan pembelajaran difokuskan dalam kegiatan membuat video pelaksanaan demonstrasi merawat diri sendiri di rumah siswa. Guru memberikan  penjelasan  melalui  video  pembelajaran  buatan  guru  sendiri,  siswa  memperhatikan penjelasan guru melalui video. Siswa diberi tugas untuk melakukan tugas sesuai dengan pengarahan guru, dan membuat video kegiatan merawat diri. Video buatan siswa tentang merawat diri dikirimkan di grup WA kelas untuk diamati semua siswa di  grup tersebut.  Setelah pengiriman video kegiatan demonstrasi cara merawat diri sendiri, dilanjutkan dengan mengerjakan soal evaluasi. Hasil dalam mengerjakan soal evaluai dari 19 siswa yang mencapai ketuntasan sebesar 14 siswa atau sebesar 74%. Hasil tersebut mengalami  peningkatan dari siklus 1 tetapi  kurang sedikit  untuk  memenuhi  kriteria tektuntasan, sehingga diperlukan pemelajaan perbaikan selanjutnya.
Perbaikan  pembelajaran  siklus  3  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  tanggal  31  Juli  2021, Pembelajaran dilaksanakan dengan perbaikan perencanaan pembelajaran dan pengembangan metode demonstrasi, serta pembelajaran dilaksanakan melalui video Call . Pembelajaran yang dilakukan guru melalui video Call secara bergantian, dengan jumlah siswa 19, maka kegiatan dilaksanakan  4 kali. Kegiatannya meliputi Tanya jawab dengan siswa tentang cara-cara merawat diri sendiri, kemudian
siswa  diberi  kesempatan  untuk  mendemonstrasikan  dengan  benar  dan  urut  beserta  penjelasannya secara langsung melalui video call . Kegiatan guru adalah memberikan masukkan terhadap kegiatan yang  belum  sesuai  urutannya  yang  dilakukan  siswa.  Setelah  kegiatan  selesai  dilksanakan mengerjakan sal evaluasi yang dikirimkan guru melalui grup WA. Hasil mengerjakan soal evaluasi pada siklus 3 ini mengalami peningkatan menjadi 18 siswa yang mencapai ketuntasan atau sebesar 95%.  Nilai  ini  sudah  mencapai  ketuntasan  yang  diharapkan  sehingga  pembelajaran  dinyatakan berhasil dan tidak perlu pembelajaran perbaikan selanjutnya.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  di  kelas  rendah  dilaksanakan  berdasarkan  rencana  pelajaran  yang  telah dikembangkan  oleh  guru.  Proses  pembelajaran  harus  dirancang  guru  sehingga  kemampuan  siswa, bahan ajar, proses belajar, dan sistem penilaian sesuai dengan tahapan perkembangan siswa. Hal lain yang harus dipahami, yaitu proses belajar harus dikembangkan secara interaktif. Dalam hal ini, guru memegang peranan penting dalam menciptakan stimulus  respon agar siswa menyadari kejadian di sekitar  lingkungannya.  Siswa  kelas  rendah  masih  banyak  membutuhkan  perhatian  karena  focks konsentrasinya masih kurang, perhatian terhadap kecepatan dan aktivitas belajar juga masih kurang. Hal ini memerlukan kegigihan guru dalam menciptakan proses belajar yang lebih menarik dan efektif.
Metode  Demonstrasi  ini  memiliki  karakter  mengajar  dimana  siswa  melaksanakan  latihan- latihan agar memiliki ketangkasan atau ketrampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah di pelajari guna  mempertajam  konsep  dan  proses  belajar  dengan  latihan  yang  berulang,  yakni  latihan ketrampilan yang sebelumnya telah didemonstrasikan. Latihan dalam hal ini dianggap sangat penting karena  menurut  hukum  latihan (law  of  exercise) semakin  sering  sebuah  perilaku  dilatih  atau digunakan  maka  akan  semakin  mantap  pemahaman  tersebut.  Maka  dalam  pelaksanaannya,  kedua metode ini dapat dipakai bersama-sama atau bergantian.
Berdasarkan temuan penelitian, diketahui bahwa terdapat peningkatan terhadap kemampuan guru  menyusun  rencana  pembelajaran  dan  kemampuan  guru  melaksanakan  pembelajaran  dengan menerapkan metode demonstrasi yang berdampak pada peningkatan hasil belajar dalam pembelajaran di kelas I SD Negeri Bendogerit 2 Kecamatan Sananwetan Kota Blitar. Peningkatan pada guru dapat dilihat  dari  hasil  berikut:  1)  penyusunan  RPP  yang  leih  bagus  dan  lengkap,  2)  Pemberian  metode Demonstrasi  yang  sudah  dimasukkan  dalam  setiap  kegiatan  dan  sudah  bisa  dilakukan  siswa,  3) Pengembangan kegiatan  pembelajaran online dengan siklus 1 menggunakan pengiriman foto hasil Demonstrasi siswa dalam merawat diri sendiri, siklus 2 dengan pengiriman video cara merawat diri siswa,  dan  pada  siklus  3  kegiatan  videao  call  dengan  cara  siswa  mempraktikkan  dan  menjelaskan urutan merawat diri sediri siswa, dan 4) Penyusunan soal evaluasi yang sudah baik.

## Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Merawat  Diri  Sendiri  Dengan  Metode  Demonstrasi  di
Kelas 1 SDN Bendogerit 2 Kecamatan Sananwetan Kota Blitar
Hasil kegiatan pembelajaran yang dilakukan siswa pada tiap siklusnya dengan menggunakan metode  demonstrasi,  dapat  diketahui  beberapa  peningkatan.  Adapun  peningkatan  dalam pembelajaran tersebut  diantaranya:  1) Siswa lebih antusias dalam menikuti pembelajaran, 2) Grup belajar online semakin aktif, 3) Siswa semakin mandiri, 4) kegiatan dapat diterapkan siswa dalam kehidupan  sehari-hari,  dan  5)  Hasil  belajar  siswa  meningkat.  Adapun  peningkatan  hasil  belajar tersebut dapat diketahui pada siklus 1 dari jumlah siswa 19 yang mencapai ketuntasan sebanyak 11 siswa, siklus 2 meningkat menjadi 14 siswa, dan siklus 3 meningkat lagi menjadi 18 siswa.
Adapun hasil peningkatan belajar tersebut dapat digambarkan dalam sebuh grafik di bawah ini:

## Grafik Ketuntasan pada pembelajaran siklus 1, siklus 2, dan siklus 3
Pada  grafik  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  pembelajaran  menggunakan  metode Demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa. Pada siklus 1 dari 19 siswa yang tidak tuntas sebanyak 8 siswa atau sebesar 42%, dan yang mencapai ketuntasan sebanyak  11 siswa atau sebesar 58%. Pada siklus 2 yang tidak tuntas sebanyak 5 siswa atau sebesar 26% dan yang mencapai ketuntasan sebanyak 14 siswa atau sebesar 74%. Siklus 3 yang tidak tuntas sebanyak 1 siswa atau sebesar 5% dan  yang mencapai ketuntasan sebanyak 18 siswa atau sebesar 95%. Dapat dijelaskan bahwa pada tiap siklusnya untuk ketidak tuntasan semakin menurun, dan untuk ketuntasan semakain naik atau bertambah. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa metode Demonstrasi dapat membantu guru dalam meningkatkan pemahaman konsep siswa.

## PENUTUP
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Perencanaan pembelajaran dengan penerapan metode demonstrasi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Merawat  Diri  Sendiri dilaksanakan  dengan  mengikuti  menurut  langkah  penggunaan  demonstrasi  sangat  membantu  guru
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Tidak Tuntas Tuntas Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3
dalam  pembelajaran.  Metode  Demonstrasi  selain  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa, juga  dapat  meningkatkan  kemandirian  siswa  dan  pengalaman  langsung  siswa.  Hasil  belajar.  Hasil pembelajaran di  kelas 1  UPT  Satuan Pendidikan  SDN Bendogerit 2 Kecamatan Sananwetan  Kota Blitar pada semester1 Tahun Pelajaran 2021/2022 dapat diketahui pembelajaran semakin meningkat dengan  menggunakan  metode  Demonstrasi.  Hasil  dari  metode  demonstrasi  pada  pembelajaran Merawat Diri Sendiri sebagai berikut: Pada siklus 1 dari 19 siswa yang mencapai ketuntasan sebanyak 11 siswa atau sebesar 58%, siklus 2 yang mencapai ketuntasan sebanyak 14 siswa atau sebesar 74%, dan pada siklus 3 yang mencapai ketuntasan sebanyak 18 siswa atau sebesar 95%. Dengan demikian dapat diketahui bersama dengan metode Demonstrasi menjadikan pembelajaran lebih menyenangkan, siswa bisa berlatih secara langsung, dan dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. 2010 Piaget, Jean, & Barbel Inhelder. Psikologi Anak , Terj. Miftahul Jannah, Pustaka Pelajar, Yogyakarta, Cet. 1, 2010.
Moleong, j, Lexy. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja. Rosdakarya. 2006 Udin S. Winataputra, dkk. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Universitas Terbuka. 2005
Undang-undang  Nomor  4  Tahun  2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19).
Sanjaya, W. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. 2006
Sudjana, Nana. Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar.  Baru  Algensido  Offset. 2004