## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 7 Nomor 1, Maret 2022 (16-21)

## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS PROSEDUR MENGGUNAKAN MODEL PROJECT BASED LEARNING DENGAN BANTUAN VIDEO ANIMASI
Improving Procedure Text Writing Skills Using Project Based Learning Model With The Help Of Video Animation
Sumiyati
SMPN 5 Banjarmasin, Kalimantan Selatan, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima
Februari 2022
Dipublikasi Maret 2022 *e-mail : sumiyatiamt1@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui peningkatan  Keterampilan Menulis  Teks  Prosedur  Menggunakan  Model  Project  Based  Learning  dengan Bantuan  Video  Animasi  pada  Siswa  Kelas  IX  B  SMP  Negeri  5  Banjarmasin.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dengan 2 siklus yang  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  (observasi),  dan refleksi.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  tes  dan  dokumentasi  kemudian dianalisis secara deskriptif persentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan menulis text procedural dalam Bahasa Inggris pada Siswa Kelas  IXB  SMP  Negeri  5  Banjarmasin  melalui  penerapan  Model  Project  Based Learning dengan Bantuan Video Animasi. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar  siswa  dari  pra  Siklus,  Siklus  I  dan  Siklus  II.  Nilai  rata-rata  pada  pra  siklus adalah  63,60,  meningkat  menjadi  68,63  pada  siklus  I  dan  meningkat  kembali  pada siklus II menjadi 76,13.
Kata Kunci : Keterampilan Menulis, Teks Prosedural, Project Based Learning.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the improvement of Procedure Text Writing Skills Using Project Based Learning Models with the Help of Animation Videos in Class  IX  B  students  of  SMP  Negeri  5  Banjarmasin.  This  research  is  a  classroom  action research  conducted  with  2  cycles  consisting  of  planning,  implementing  action,  observing (observation),  and  reflection.  Data  were  collected  through  observation,  tests  and documentation  and  then  analyzed  descriptively  by  percentage.  The  results  showed  that there  was  an  increase  in  the  ability  to  write  procedural  text  in  English  in  Class  IXB students  of  SMP  Negeri  5  Banjarmasin  through  the  application  of  the  Project  Based Learning Model with the Help of Animated Videos. This can be seen from the increase in student  learning  outcomes  from  the  pre-cycle,  first  cycle  and  second  cycle.  The  average value in the pre-cycle was 63.60, increased to 68.63 in the first cycle and increased again in the second cycle to 76.13.
Keywords: Writing Skills, Procedural Text, Project Based Learning

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Penguasan  terhadap  materi  yang disajikan  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Inggris pada tingkatan atau level SMP/MTs mencakup empat  kompetensi  dalam  kebahasaan  yakni: listening,  speaking,  reading  dan  writing. Keempat  cakupan  tersebut  harus  ditunjang oleh beragam unsur kebahasaan lainnya, yang terdiri  dari:  perbendaharaan  kata,  grammar dan  pengucapan  atau  pelafalan  yang  relevan dengan materi pokok sebagai instrumen yang digunakan  untuk  merealisasikan  target pembelajaran.  Dari  semua  keterampilan berbahasa  yang  telah  disebutkan  diatas, keterampilan  menulis  atau  writing  dianggap sebagai  kemampuan  berbahasa  yang  paling sulit dan paling sering mengalami permasalahan  dan  diungkapkan  oleh  peserta didik  bahwa  menulis  dalam  Bahasa  Inggris sangat  sulit  untuk  dilakukan.  Hal  inilah  yang kemudian  menjadi  faktor  utama  yang mendorong  penulis  untuk  menelaah  lebih mendalam  berkenaan  dengan  kemampuan menulis  (writing  ability)  dalam  Bahasa  Inggris yang  memiliki  keterkaitan  dengan  jumlah perbendaharaan  kata  yang  dimiliki  peserta didik, pemahaman atas Grammar dan Tenses dan  keahlian  peserta  didik  dalam  menyusun sejumlah  kata kedalam  kalimat  dan  kemudian menjadi  teks  yang  bisa  diterima.  Jika  ditelisik secara  seksama  maka  terdapat  perbedaan yang  mencolok  antara  Bahasa  Indonesia dengan  bahasa  Inggris  khususnya  dari  aspek tata  bahasanya.  Kemampuan  meluapkan maksud yang terkandung dalam sebuah tulisan atau  karya  tulis  yang  sederhana  dengan mengaplikasikan  ragam  bahasa  tulis  secara tepat, dan bisa diterima saat berkomunikasi di tengah  atau  lingkungan  keseharian  dalam wujud  teks  prosedur  atau  arahan  serta laporan  merupakan  bagian  dari  Kompetensi Dasar  (KD)  yang  wajib  dimiliki  oleh  seluruh peserta  didik  tingkat  Sekolah  Menengah Pertama (SMP).
Menulis  dapat  dianggap  sebagai  sebuah keahlian  kebahasaan  yang  secara  tidak langsung  digunakan  dalam  komunikasi,  tanpa ada prosess aling bertemu muka dengan orang lain. Keahlian dalam mebuat tulisan juga dapat diartikan  sebagai  sebuah  aktivitas  yang bertujuan menghasilkan sesuatu dan mengekpresikan perasaan (Tarigan 2017). Menulis  dianggap  sebagai  keterampilan bahasa dengan tingkat kesulitan di level paling puncak  apabila  dikomparasikan  dengan keterampilan  bahasa  lainnya  seperti  listening, speaking,  reading.  Hal  ini  disebabkan  karena tidak hanya memerlukan adanya imajinasi atau khayalan  dalam  wujud  ide  atau  gagasan  saja namun  juga  menuntut  adanya  pertimbangan dalam  merancang  sebuah  kalimat  yang  baik dan  benar  serta  mampu  dengan  dimengerti oleh orang yang membacanya dengan mudah.
Teks prosedur/arahan merupakan salah satu  dari  jenis  teks  yang  termasuk  genre faktual  subgenre  prosedural.  Teks  ini  lebih menekankan  aspek  bagaimana  melakukan sesuatu,  yang  dapat  berupa  salah  satunya percobaan atau pengamatan (Mahsun 2014).
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti pada SMP Negeri 5 Banjarmasin terungkap bahwa peserta didik Kelas  IX  B  memiliki  kemampuan  menulis paling  rendah  jika  dibandingkan  dengan  siswa kelas  IX  lainnya  yang  ada  di  SMP  Negeri  5 Banjarmasin.  Menurut  siswa  penggunaan model pembelajaran yang monoton dan tidak menggunakan  alat  bantu  maupun  tidak menggunakan media pembelajaran menyebabkan  kurangnya  antusias  maupun menurunnya  motivasi  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  menulis  teks  prosedur.  Untuk itu  dibutuhkan  sebuah  model  dan  media pembelajaran  yang  sesuai  untuk  dapat mencapai  kompetensi  dasar  yang  diharapkan. Solusi  untuk  mengatasi  kelemahan  tersebut penulis  menggunakan  model  Project  Based Learning (PBL) dan berbantuan video animasi.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Project Based Learning (PBL) merupakan  model  pengajaran  yang  intinya adalah  menghasilkan  sebuah  produk  dari proyek  yang  dibuat.  Model  pembelajaran  ini diawali  dari  penemuan  permasalahan  sebagai tahapan  awal  dalam  pengumpulan  dan memadukan  pengetahuan  dan  pengalaman baru  pada  beragam  kegiatan  secara  konkrit (Hosnan  2014).  Pengimplementasian Project Based Learning (PBL) mungkin saja lebih efektif dan  efisien  jika  dikombinasikan  dengan pemakaian  media  video  animasi.  Video mampu  menyajikan  informasi,  memaparkan proses,  menjelaskan  konsep-konsep  yang rumit, mengajarkan keterampilan, menyingkat atau memperpanjang waktu, dan mempengaruhi sikap (Arsyad 2017). Video  mampu  memberikan  ilustrasi dengan  jelas  dan  tepat  mengenai  sebuah tahapan  dan  dapat  dilihat  langsung  dengan diulang-ulang  jika  diperlukan  sedangkan animasi dapat meningkatkan dan memberikan daya Tarik bagi peserta didik saat mengamati dan  memahami  bahan  pelajaran  sehingga paada  akhirnya  mampu  memaksimalkan motivasi peserta didik. Instrumen video dalam bentuk  animasi  merupakan  refleksi  dari teknologi  multimedia  karena  dalam  video animasi dipergunakan kombinasi dari beragam media  semisal  teks,  grafik  atau  ilustrasi, animasi,  suara  dan  video.  Multimedia dimaksudkan  guna  menyuguhkan  beragam informasi  dalam  sajian  yang  menarik  mudah dipahami,  dan  jelas.  Informasi  akan  dapat dipahami  karena adanya  kombinasi  tangkapan panca  indera  dalam  penyerapan  informasi yang disajikan (Arsyad 2017). Graves (Akhadiah, 2015: 14) mengungkapkan  sejumlah  kegunaan  atau faedah  dalam  menulis,  yakni  (1)  menulis mampu mempertajam kecerdasan. Hal ini ada pada  beragam  keharusan  keterpaduan beragam  aspek  misalnya  saja  pengetahuan berkenaan  dengan  tema,  jenis  wacana  dan pendeskripsiannya  yang  terpadu;  (2)  menulis
mampu  memaksimalkan  daya  kemampuan menciptakan hal baru dan inovasi. Maksudnya, seseorang  dalam  menulis  dituntut  mampu mempersiapkan  segala  keperluan,  seperti pengejaan, diksi, pengkalimatan, bahasa topik, persoalan  dan  jawaban;  (3)  menulis memunculkan  keberanian.  Seorang  penulis harus memiliki keterampilan untuk menghadirkan  karakteristik  yang  memiliki dirinya,  mencakup  cara  berpikir,  emosi,  dan gaya berpikirnya serta kemampuan menyuguhkan  kepada  masyarakat;  dan  (4) menulis memicu munculnya niat dan keahlian memadukan beragam informasi.
Mahsun  2014  secara  jelas  menyatakan bahwa Teks prosedur/arahan merupakan satu dari  beragam  jenis  teks  yang  masuk  kedalam kategori  genre  factual  subgenre  prosedural. Tujuan  pembuatan  teks  prosedural  ini  adalah sebagai arahan atau petunjuk yang didalamnya mendeskripsikan  mengenai  sejumlah  tahapan dalam  pembuatan  sesuatu.  Teks  ini  lebih menitik  beratkan  pada  petunjuk  seperti  cara melakukan kegiatan tertentu bisa dalam wujud uji  coba  ataupun  penelaahan.  Hal  itulah  yang kemudian  menyebabkan  Teks  ini  mempunyai susunan atau berpikir, mencakup: judul, target akhir,  daftar  bahan,  susunan  proses menerapkannya  penyelenggaraan,  penelaahan dan  pembuatan  kesimpulan.  (Mulyasa  2019) secara  tegas  mendeskripsikan  bahwa  Project Based  Learning,  sebagai  model  pembelajaran yang  utamanya  menyasar  peserta  didik  pada permasalahan  yang  rumit  yang  harus  ada dalam  menyelenggarakan  penelaahan  dan pemahaman  terhadap  pelajaran  melalui tahapan  penelusuran.  Model  ini  juga dimaksudkan  untuk  melakukan  bimbingan kepada  peserta  didik  melalui  sebuah  proyek gabungan  yang  memiliki  keterpaduan  sebagai sebuah materi dalam kurikulum, menghadirkan  pengalaman  bagi  para  peserta didik  untuk  menelaah  lebih  mendalam  bahan pembelajaran dengan mengaplikasikan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
beragam teknik yang bermanfaat bagi dirinya, dan menyelenggarakan perc
Menurut  (Yusa  2016)  animasi  adalah serangkaian  gambar  yang  dapat  bergerak dengan  cepat  secara  berkelanjutan  yang mempunyai  keterkaitan  satu  sama  lain. Pramono  dkk  (Pramono  2017)  menyatakan bahwa  video  animasi  adalah  sebuah  proses merakam dan memainkan kembali serangkaian gambar statis untuk mendapatkan sebuah ilusi pergerakan.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa hakikat  media  video  animasi  adalah  media yang  terdiri  dari  penggabungan  unsur gambar/statis  untuk  dirubah  menjadi  gambar bergerak/animasi  (gambar  bergerak)  dengan penambahan  unsur-unsur  lain  seperti  teks, grafik  maupun  suara  yang  memiliki  nilai  lebih dibandingkan dengan media video biasa dalam menarik minat peserta didik dalam memperhatikan materi yang disampaikan.obaan bersama-sama.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan adalah berupa Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  terdiri dari  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, pengamatan  (observasi)  dan  refleksi.    Data dikumpulkan  melalui  observasi,  Tes  dan dokumentasi  dan  kemudian  dianalisis  secara deskriptif persentase.
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Hasil  observasi  yang  telah  dilakukan dalam  penelitian  tindakan  yang  terdiri  dari  2 siklus  kegiatan,  diperoleh  data  bahwa kemampuan  menulis  Text  Prosedural  siswa Kelas  IXB  SMP  Negeri  5  Banjarmasin mengalami  peningkatan.  Berdasarkan  data awal  sebelum  dilakukan  tindakan,  persentase siswa  yang  berhasil  tuntas  hanya  sebanyak  5 orang  atau  16,67%  sedangkan  siswa  yang belum tuntas mencapai 83,33% atau sebanyak 25  orang.  Hal  ini  disebabkan  oleh  berbagai
kendala  atau  permasalahan  yang  beragam diantaranya kurang tepatnya metode pembelajaran yang digunakan ,atau faktor lain yang  bisa  mempengaruhi  perhatian  siswa dalam  pembelajaran,  sehingga  kegiatan pembelajaran  yang  seharusnya  menjadi  inti kegiatan, banyak terganggu oleh masalah yang dihadapi oleh masing-masing siswa baik secara teknis  maupun  adanya  kegiatan  pribadi  yang tidak ada kaitannya dengan materi pembelajaran. Sedangkan  pada  pertemuan  berikutnya yaitu  Siklus  I,  aktivitas  belajar  siswa menunjukan peningkatan. Peningkatan Aktivitas  yang  positif  ini    terjadi  setelah adanya  tindakan  melalui  penggunaan  Model Project Based Learning dengan Bantuan Video Animasi.  Project  Based  Learning  (PBL)  atau model  pembelajaran  berbasis  proyek  (PBP) merupakan model pembelajaran yang menggunakan  proyek/kegiatan  sebagai  media. Model pembelajaran ini menggunakan masalah sebagai  langkah  awal  dalam  mengumpulkan dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktivitas  secara  nyata  (Hosnan  2014).
Penerapan  Project  Based  Learning  (PBL) dapat  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien  jika dibantu  dengan  penggunaan  media  video animasi.  Video  dapat  menyajikan  informasi, memaparkan  proses,  menjelaskan  konsep- konsep yang rumit, mengajarkan keterampilan, menyingkat atau memperpanjang  waktu,  dan  mempengaruhi sikap (Arsyad 2017).
Penggunaan  video  dalam  pembelajaran Bahasa  Inggris  bertujuan  untuk  lebih  menarik perhatian  siswa,  hal  ini  dikarenakan  dengan adanya  video  siswa  akan  menyaksikan langsung  cara  atau  tahapan-tahapan  dalam pembuatan Burger dan Fried Noodle. Melalui hal  ini  tentunya  siswa  akan  lebih  mudah memahami  apa  maksud  dari  text  procedural dan  tahapan-tahapan  yang  benar  dan  runtut dalam  pembuatan  burger  dan  Fried  noodle

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
yang  pada  akhirnya  akan  memudahkan  siswa dalam  menulis  tahapan-tahapan  pembuatan burger  dan  Fried  noodle  menjadi  sebuah resep yang baik.
Hasil  tes  siswa  Kelas  IX  B  sebelum tindakan menunjukan angka yang rendah, nilai terendah  yaitu  60    sangatlah  jauh  dari  target ketuntasan  minimal  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  yang  mencapai  angka  77. Setelah  diadakan  tindakan,  pada  Siklus  I mengalami  peningkatkan,  nilai  terendah mencapai  angka  64  bahkan  pada  Siklus  II berikutnya mengalami kenaikan, nilai terendah mencapai  74.  Dengan  kata  lain  mengalami kenaikan  yang  cukup  signifikan.  Nilai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  atau  KKM    untuk  Mata Pelajaran  Bahasa  Inggris  di  SMP  Negeri  5 Banjarmasin  sudah  ditentukan  sejak  awal tahun  pelajaran  yaitu  70.  Sebelum  tindakan, jumlah  siswa  yang  mampu  mencapai ketuntasan  belajar  klasikal  hanya  mencapai 16,67% yaitu hanya 5 orang dari jumlah siswa 30  orang    yang  sudah  mencapai  nilai  KKM. Setelah  diadakan  tindakan  pada  siklus  I ternyata mengalami peningkatan yaitu
mencapai  46,67%  yaitu  sebanyak  14  orang sudah  mencapai  KKM.  Bahkan  pada  siklus berikutnya  Siklus  II,  mengalami  peningkatan menjadi 93,33% yaitu sebanyak 28 orang yang mencapai KKM.
Rata-rata  nilai  siswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  materi  Text Prosedural  sebelum  pelaksanaan  siklus  1 adalah  63,6,  kemudian  nilai  terendah  adalah 50,  sedangkan  nilai  tertinggi  yang  mampu diraih oleh siswa adalah 75, jumlah siswa yang tuntas  hanya  sebanyak  5  orang  atau  sebesar 16,67%,  sementara  jumlah  siswa  yang  belum tuntas adalah sebanyak 25 orang atau sebesar 83,33%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa sebelum pelaksanaan siklus I, mayoritas siswa  belum  mampu  mencapai  KKM  yang telah  ditentukan  karena  83,33%  siswa memproleh  nilai  dibawah  70.  Rata-rata  nilai siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris
materi  Text  Prosedural  pada  pelaksanaan siklus 1 adalah 68,63, kemudian nilai terendah adalah  60,  sedangkan  nilai  tertinggi  yang mampu  diraih  oleh  siswa  adalah  80,  jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak  14  orang  atau sebesar 46,67%, sementara jumlah siswa yang belum  tuntas  adalah  sebanyak  16  orang  atau sebesar  53,33%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  pada  pelaksanaan  siklus  I, mayoritas  siswa  belum  mampu  mencapai KKM  yang  telah  ditentukan  karena  53,33% siswa memproleh nilai dibawah 70.
Rata-rata  nilai  siswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  materi  pokok  Text Prosedural  pada  pelaksanaan  siklus  II  adalah 76,13,  kemudian  nilai  terendah  adalah  64, sedangkan  nilai  tertinggi  yang  mampu  diraih oleh siswa adalah 95, jumlah siswa yang tuntas sebanyak  28  orang  atau  sebesar  93,33%, sementara  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas adalah sebanyak 2 orang atau sebesar 6,67%. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pada  pelaksanaan  siklus  II,  mayoritas  siswa sudah  mampu  mencapai  KKM  yang  telah ditentukan  karena  93,33%  siswa  memproleh nilai  diatas  70.  penerapan  Model  Project Based  Learning  dengan  Bantuan  Video Animasi  mampu  meningkatkan  kemampuan menulis text procedural siswa Kelas IX B SMP Negeri 5 Banjarmasin.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  terdahulu  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan kemampuan  menulis  text  procedural  dalam Bahasa  Inggris  pada  Siswa  Kelas  IXB  SMP Negeri  5  Banjarmasin  melalui  penerapan Model  Project  Based  Learning  dengan Bantuan  Video  Animasi.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  pra Siklus,  Siklus  I  dan  Siklus  II.  Nilai  rata-rata pada  pra  siklus  adalah  63,60,  meningkat menjadi  68,63  pada  siklus  I  dan  meningkat kembali pada siklus II menjadi 76,13.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti. 2015. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga. Arsyad,  Azhar.  2017. Media  Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Febri, A. E., dan Setya. 2017. “Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Video Animasi Pada Mata Pelajaran Pemrograman  Dasar  Untuk  Siswa Kelas X Jurusan RPL di SMK Krian 1 Sidoarjo.” Universitas Negeri Surabaya .
Hosnan.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad 21:Kunci Sukses Implementasi Kurikulum  2013 .  Bogor:  Ghalia
Indonesia. Mahsun.  2014. Teks  dalam  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Kuriklum  2013 . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Mulyasa, Enco. 2019. Menjadi Guru Profesional Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Mulyoto.  2015. Kiat  Menulis  untuk  Media Massa .  Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama. Pramono,  Waris.  2017. Perbandingan  Metode Frame By Frame Dan Expression Dalam Pembuatan  Animasi  Dua  Dimensi . Yogyakarta: Universitas Amikom. Putra Chandra A, M Andi Setiawan, M Jailani dan  Ade  S  Permadi.  2019.  Upaya Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Model  Explicit  Instruction  Berbasis Teknologi Multimedia. Seminar Internasional Riksa Bahasa. Tarigan,  Djago.  2016. Pintar  Bahasa  Indonesia
SMP Kelas 1 (Pelajaran kelima  kegiatan membuat  ikhtisar  isi  pidato) .  Jakarta: Balai Pustaka. Tarigan,  H.  G.  2017. Menulis  Sebagai  Suatu Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.
Yusa,  IMM.  2016.  “Pemanfaatan  Animasi  2 Dimensi  Model  Infografik  dalam Perancangan  Video  Iklan  Layanan Masyarakat Tentang Pengolahan Sampah Rumah Tangga di Denpasar.” STIMIK STIKOM Indonesia .