www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2021

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidi kan/index.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 27-04-2021 Disetuji pada : 27-04-2021 Dipublikasikan pada : 30-04-2021
Kata Kunci:
Supervisi, Kinerja Guru, Kepala Sekolah DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i 2.352

## Peningkatan Mutu Guru Dalam Proses Pembelajaran
Melalui Implementasi Supervisi Klinis Kepala Sekola Di Sdn Dandong 01
Enis Ana Wulandaningrum
SDN Dandong 01 Srengat Blitar, Indonesia Email: eniswulandaningrum@gmail.com
Abstrak: Hasil  penelitian  telah  ditemukan permasalahan  bahwa  kualitas  pendidikan  masih jauh  dari  apa  yang  diharapkan.  Berdasarkan  hal tersebut,  peneliti  sekaligus  kepala  sekolah melakukan  pembinaan  kepada  guru  melalui supervisi  klinis.  Tindakan  ini  merupakan  upaya untuk  meningkatkan  mutu  guru  dalam  proses pembelajaran  melalui  implementasi  supervisi klinis  kepala  sekolah.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah (PTS)  dengan  dua  siklus.  Hasil  penelitian diperoleh persentase ketuntasan mutu guru dalam rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dicapai pada  siklus  I  sebesar  69%  dan  pada  siklus  II sebesar  94%,  hasil  persentase  ketuntasan  mutu guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang dicapai pada siklus I sebesar 57% dan pada siklus II sebesar 82%, hasil persentase ketuntasan mutu guru dalam kompetensi kepribadian dan sosial guru yang dicapai pada siklus I sebesar 82% dan pada siklus II sebesar 94%, dan hasil persentase ketuntasan yang dihitung melalui tes formatif saat pratindakan sebesar 38%, siklus I sebesar 62% dan siklus II sebesar 88%. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa implementasi    supervisi  klinis  dapat  meningkatkan  mutu  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  SDN Dandong 01tahun pelajaran 2018/2019 Kabupaten Blitar

## PENDAHULUAN
Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa kualitas pendidikan masih jauh dari yang  diharapkan,  terutama  di  SDN  Dandong  01  Kabupaten  Blitar.  Untuk  mengatasi masalah  tersebut,  maka  peneliti  sekaligus  sebagai  kepala  sekolah  melakukan pembinaan  kepada  guru  melalui  supervisi  klinis.  Tindakan  ini  sebagai  suatu  langkah yang tepat agar peningkatan capaian mutu guru dapat dicapai sesuai dengan program pemerintah,  yaitu  program  pendidikan  bermutu.  Menurut  Nana  Sudjana  (2008:5) supervisi  klinis  adalah  bantuan  profesional  yang  diberikan  kepada  guru  yang mengalami  masalah  dalam  melaksanakan  pembelajaran  agar  guru  tersebut  dapat mengatasi masalah yang dialaminya berkaitan dengan proses pembelajaran. Supervisi klinis  merupakan  suatu  bentuk  bimbingan  atau  bantuan  profesional  yang  diberikan kepada  guru  berdasarkan  kebutuhan  guru  melalui  siklus  yang  sistematis  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan.  Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  tidak  hanya dituntut  kepada  siswa saja  untuk selalu belajar  lebih giat  dan  tekun,  tetapi  mutu guru juga sangatlah penting.
Pengertian  mutu  pada  konteks  pendidikan  mengacu  pada  masukan,  proses, keluaran, dan dampaknya. Menurut Sudarwan Danim (2006:53) mutu masukan dapat dilihat  dari  berbagai  sisi.  Pertama,  kondisi  baik  atau  tidaknya  masukan  sumber  daya manusia  seperti  kepala  sekolah,  guru,  staf  tata  usaha  dan  siswa.  Kedua,  memenuhi atau  tidaknya  kriteria  masukan  material  berupa  alat  peraga,  buku-buku  kurikulum, prasarana dan sarana sekolah. Ketiga, memenuhi atau tidaknya kriteria masukan yang
berupa  perangkat  lunak,  seperti  peraturan  struktur  organisasi,  deskripsi  kerja,  dan struktur  organisasi.  Keempat,  mutu  masukan  yang  bersifat  harapan  dan  kebutuhan, seperti visi, motivasi, ketekunan dan cita-cita
Tugas  bagi  seorang  kepala  sekolah  kaitannya  dengan  supervisi  klinis diantaranya    adalah  (1)  membimbing  guru  dalam  memilih  dan  menggunakan strategi/metode/teknik pembelajaran/bimbingan yang dapat mengembangkan berbagai potensi  siswa  melalui  bidang  pengembangan  di  SD/MI  atau  mata  pelajaran  di sekolah/madrasah;  (2)  membimbing  guru  dalam  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk tiap bidang pengembangan di SD/MI atau mata pelajaran di sekolah/madrasah; (3)  membimbing guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran (di  kelas,  laboratorium,  dan  atau  di  lapangan)  untuk  mengembangkan  potensi  siswa pada tiap bidang pengembangan di SD/MI atau mata pelajaran di sekolah/madrasah.
Kepala  sekolah  sebagai  penanggung  jawab  peningkatan  mutu  pendidikan  di sekolah  menyadari  bahwa,  tugas  ini  cukup  berat  dan  keterampilan  yang  dibutuhkan cukup  kompleks.  Berdasarkan  Standar  Pendidik  dalam  Peraturan  Pemerintah  No.19 Tahun  2005  disebutkan  bahwa  pendidik  harus  memiliki  kualifikasi  akademik  dan kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran,  sehat  jasmani  dan  rohani  serta  memilki kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional.  Sehingga  di  masa mendatang,  mungkin  seseorang  sarjana  pendidik  baru  mendapatkan  kualifikasi sebagai pengajar setelah lulus dari Pendidikan Profesi Guru (PPG).
Guru  yang  profesional  adalah  guru  yang  memiliki  kompetensi  yang  diperlukan sesuai bidang keguruan. Kompetensi yang harus dimiliki oleh guru lebih lanjut tertera dalam  Undang-Undang  RI  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  yang termuat  dalam  Bab  IV  Pasal  10  ayat  (1)  yang  menyatakan  bahwa,  kompetensi  guru meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi  profesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi.  Undang-Undang tersebut  menjelaskan  bahwa,  untuk  dapat  mengajar  dengan  baik  maka  guru  harus menguasai teori dan praktek dengan baik, seperti memahami karakter siswa, karakter materi  dan  karakter  metode/pendekatan/teknik/strategi  pembelajaran.  Kompetensi  ini merupakan  keterampilan  yang  mencerminkan  kemampuan  mengajar  seorang  guru. Sehingga  apabila  hal  ini  dimiliki  oleh  para  guru,  maka  mutu  pendidikan  akan  dapat dicapai.
Namun  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  hal  yang  berbeda.  Banyak  guru yang  tidak  berhasil  dalam  melaksanakan  tugas  yang  diembannya,  sehingga  mutu pendidikan  yang  diharapkan  pada  tujuan  sekolah  tidak  dapat  dicapai  dengan  baik, bahkan masih ada guru yang tidak tahu akan tugas di sekolah. Oleh karena itu, tugas dan  peran  kepala  sekolah  berkewajiban  membantu  melaksanakan  pembinaan  di sekolah    agar  capaian  mutu  pendidikan dapat  dicapai.  Pendidikan  dikatakan  bermutu jika  mampu  menghasilkan  lulusan  yang  memenuhi  empat  kompetensi,  yaitu kompetensi  akademik,  kompetensi  profesional,  kompetensi  nilai  dan  sikap,  dan kompetensi untuk menghadapi perubahan (Trianto, 2006:3).
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  untuk mendeskripsikan  implementasi  supervisi  klinis  kepala  sekolah  terhadap  peningkatan mutu  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  SDN  Dandong  01  kabupaten  Blitar  tahun pelajaran, (2) untuk mengetahui peningkatan mutu guru dalam proses pembelajaran di SDN Dandong 01 kabupaten Blitar dalam penerapan supervisi klinis kepala sekolah.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  dengan  jenis pendekatan  kualitatif . Tindakan  pada  penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Tiap siklus  dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Data  dalam penelitian  ini  difokuskan  untuk  menjawab  masalah  yang  dirumuskan  pada  bab pendahuluan,  sehingga  data  yang  dikumpulkan  berupa  data  hasil  observasi  dan dokumentasi.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan  kepala  sekolah  SDN
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2021
Dandong  01  Kabupaten  Blitar.  Guru  bertanggung  jawab  atas  informasi  tentang peningkatan  mutu  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah,  sedangkan  kepala sekolah  bertanggung  jawab  atas  informasi  tentang  penerapan  supervisi  klinis.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  pada  penelitian  ini berupa observasi, angket dan studi dokumenter.

## PEMBAHASAN

## Pra Tindakan
Sebelum  melakukan  penelitian  melalui  pembiasaan  supervisi  klinis,  peneliti melakukan  perencanaan  terlebih  dahulu.  Tujuan  yang  diharapkan  dalam  pembinaan kepala sekolah melalui supervisi klinis ini adalah untuk meningkatkan mutu guru dalam proses pembelajaran. Adapun hasil nilai tes formatif pratindakan sebagai berikut.
Tabel 1 Hasil Nilai Tes Formatif Pratindakan
No. Nama Siswa Nilai Keterangan T BT 1. Novierta Rahayu, S.Pd. 64 BT 2. Naimatusholikah, S.Pd.SD. 71 BT 3. Titik Erlina, S.Pd 65 BT 4. Tri Utari, S.Pd. 81 T 5. Oktim Alifah, S.Pd.SD 80 T 6. Hadi Prayitno, S.Pd. 83 T 7. Aminatin, S.Ag. 70 BT 8. Aliq Prasetyo, S.Pd. 63 BT Jumlah 577 3 5 Rata-Rata 72 Persentase Keberhasilan 38% 62% Kategori Sangat kurang
Dari data di atas dapat dijelaskan bahwa hasil pratindakan menunjukkan hanya 38%  atau  3  dari  8  guru  sudah  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  yang  ditentukan oleh kepala sekolah sebagai peneliti yaitu ≥80, sedangkan sekitar 62% atau 5  dari 8 guru belum mencapai ketuntasan minimal.

## Siklus I
Pelaksanaan tindakan pada siklus I pertemuan 1 dilaksanakan pada tanggal 8- 12  Januari  2019,  sedangkan  pengamatan  pada  siklus  I  pertemuan  2  dilaksanakan pada tanggal 14-19 Januari 2019 di SDN Dandong 01 Kabupaten Blitar. Ada 4 tahapan dalam siklus ini yaitu perencanaan, observasi, dan refleksi dengan penjelasan masing- masing sebagai berikut:

## Perencanaan
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  perencanaan  ini  adalah  sebagai  berikut: (1)  menentukan  jadwal  pembinaan  supervisi  klinis,  (2)  menentukan  rencana pembinaan  supervisi  klinis,  (3)  menyiapkan  perlengkapan  pembinaan  supervisi  klinis yang  mendukung,  (4)  menyiapakan  instrumen  observasi,  (5)  menyiapkan  soal  tes formatif.

## Tindakan
Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  kepala  sekolah.  Adapun  proses pembinaan  mengacu  pada  rencana  pembinaan  yang  telah  dipersiapkan,  seperti pembinaan dalam membuat RPP, pembinaan dalam mengajar, pembinaan kompetensi kepribadian  dan  sosial  guru,  serta  pembinaan  tentang  materi-materi  pedagogik  atau materi  tentang  cara  meningkatkan  mutu  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam kesempatan  ini,  kepala  sekolah  memberikan  informasi  penting  terkait  cara  membuat perangkat  pembelajaran  yang  benar,  cara  melakukan  langkah-langkah  pembelajaran dengan benar, serta memotivasi guru dalam membuat program dan rencana sekolah.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2021

## Observasi
Hasil observasi pembinaan supervisi klinis oleh kepala sekolah selama siklus I menunjukkan  bahwa  62%  atau  5  dari  8  guru  sudah  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  yang  ditentukan  oleh  kepala  sekolah  sebagai  peneliti  yaitu  ≥80,  sedangkan sekitar  38%  atau  3  dari  8  guru  belum  mencapai  ketuntasan  minimal.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa pada siklus I telah mengalami peningkatan mutu guru dalam hal pengetahuan sedikit lebih baik dari pada tahap pratindakan.

## Refleksi
Secara  keseluruhan  penerapan  supervisi  klinis  kepala  sekolah  kepada  guru SDN  Dandong  01  Kabupaten  Blitar  telah  menunjukkan  peningkatan  mutu  guru  bila dibandingkan dengan data yang diperoleh saat pratindakan. Peningkatan tersebut juga dapat  dilihat  dari  data  hasil  observasi  mutu  guru  dalam  perencanaan  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  serta  kompetensi  kepribadian  dan  sosial  guru.  Namun guru  juga  perlu  meningkatkan  motivasi  dalam  meningktakan  mutunya.  Berdasarkan hasil refleksi tindakan siklus I disimpulkan bahwa, diperlukan tindakan lebih lanjut guna menyelesaikan  permasalahan  yang  munc  ul  pada  siklus  I.  Sehingga  untuk  upaya perbaikan dilanjutkan pada siklus II.

## Siklus II
Pelaksanaan  tindakan  pembinaan  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  28-31 Januari  2019  dan  1-4  Februari  2019  di  SDN  Dandong  01  Kabupaten  Blitar.  Ada  4 tahapan  dalam  siklus  ini  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi dengan penjelasan masing-masing berikut:

## Perencanaan
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  perencanaan  siklus  II  adalah  sebagai berikut:  (1)  menentukan  jadwal  pembinaan  supervisi  klinis,  (2)  menentukan  rencana pembinaan  supervisi  klinis,  (3)  menyiapkan  perlengkapan  pembinaan  supervisi  klinis yang  mendukung,  (4)  menyiapakan  instrumen  observasi,  (5)  menyiapkan  soal  tes formatif.

## Pelaksanaan
Pembinaan  kepala  sekolah  ini  dilakukan  dengan  memperhatikan  revisi  pada siklus  I  dan  untuk  memperbaiki  kekurangan  pada  siklus  I,  sehingga  diharapkan  tidak ada  lagi  kekurangan  dan  kesalahan  pada  siklus  II.  Pada  pembinaan  ini  diharapkan guru  menjadi  lebih  memahami  tugasnya,  sehingga  dapat  meningkatkan  mutu  dalam proses belajar mengajar di kelas.

## Observasi
Hasil  pembinaan  supervisi  klinis  oleh  kepala  sekolah  selama  siklus  II menunjukkan  bahwa  88%  atau  7  dari  8  guru  sudah  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  yang  ditentukan  oleh  kepala  sekolah  sebagai  peneliti  yaitu  ≥80,  sedangkan 22%  atau  1  dari  8  guru  belum  mencapai  ketuntasan  minimal.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa pada siklus II ini telah mengalami peningkatan mutu guru dalam hal  pengetahuan  atau  pemahaman  lebih  baik  dari  pada  siklus  I. Adanya  peningkatan pada  siklus  II  ini  dipengaruhi  oleh  peningkatan  kemampuan  kepala  sekolah  dalam menerapkan  pembinaan  melalui  supervisi  klinis,  sehingga  guru  menjadi  lebih memahami tugasnya agar dapat meningkatkan mutu dalam proses belajar mengajar di kelas.  Di  samping  itu,  ketuntasan  ini  juga  dipengaruhi  oleh  kerja  sama  dari  guru dengan kepala sekolah dalam melaksanakan tugasnya  masing-masing.

## Refleksi
Secara  keseluruhan  penerapan  supervisi  klinis  kepala  sekolah  kepada  guru SDN  Dandong  01  Kabupaten  Blitar  telah  menunjukkan  peningkatan  mutu  guru  bila dibandingkan  dengan  data  yang  diperoleh  pada  siklus  I.  Peningkatan  tersebut  juga dapat  dilihat  dari  data  hasil  observasi  mutu  guru  dalam  perencanaan  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  serta  kompetensi  kepribadian  dan  sosial  guru. Berdasarkan  hasil  refleksi  tindakan  siklus  II  disimpulkan  bahwa,  tidak  diperlukan tindakan  lebih  lanjut,  sehingga  penelitian  ini  dianggap  telah  berhasil  dan  dihentikan sampai pada siklus II ini.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2021
Peningkatan  pada siklus  I  dan  siklus  II  menunjukkan  bahwa  pembinaan supervisi  klinis  oleh  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan  mutu  guru  dalam  hal pengetahuan  yang  dihitung  melalui  tes  formatif.  Rekapitulasi  nilai  tes  formatif  pada pratindakan, siklus I dan siklus II  tersebut dapat dilihat pada tabel 2 berikut:

## Tabel 2 Rekapitulasi Nilai Tes Formatif pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II
Keterangan Pratindakan Siklus I Siklus II Siswa tuntas belajar 3 5 7 Siswa belum tuntas belajar 5 3 1 Persentase ketuntasan 38% 62% 88% Kategori Sangat kurang Kurang Baik
Tabel  2  menunjukkan  informasi  bahwa  pada  tahap  pratindakan  menunjukkan sebanyak  3  guru  atau  38%  telah  dinyatakan  tuntas  dengan  kategori  sangat  kurang. Setelah dilakukan  pembinaan supervisi klinis kepala sekolah pada siklus I, diperoleh peningkatan  sebanyak  5  guru  atau  62%  telah  dinyatakan  tuntas  dengan  kategori kurang.  Kemudian  setelah  dilakukan  pembinaan  supervisi  klinis  kepala  sekolah  pada siklus II, diperoleh peningkatan yang cukup signifikan yaitu sebanyak 7 guru atau 88% dinyatakan tuntas dengan kategori baik. Apabila dilihat secara keseluruhan, penelitian ini telah mengalami peningkatan ketuntasan pemahaman guru melalui tes formatif dari pratindakan, ke siklus I dan ke siklus II. Adanya peningkatan tersebut dipengaruhi oleh peningkatan  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  menerapkan  pembinaan  melalui supervisi  klinis,  sehingga    guru  menjadi  lebih  memahami  tugasnya,  serta  dapat meningkatkan  mutu  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Di  samping  itu, ketuntasan  ini  juga  dipengaruhi  oleh  kerja  sama  dari  guru  dengan  kepala  sekolah dalam  melaksanakan  tugasnya  masing-masing.  Hal  tersebut  telah  sesuai  dengan pernyataan Ibrahim Bafadal (2004: 67) bahwa antara supervisor dan guru harus saling bekerja sama dan bersifat kolegial bukan otoritarian.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa suoervisi  klinis  dapat  meningkatkan  mutu  guru  dalam  proses  pembelajaran. Hal tersebut  terbukti  dari  hasil  persentase  ketuntasan  mutu  guru  dalam  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  dicapai  pada  siklus  I  pertemuan  1  sebesar  63%, kemudian  pada  pertemuan  2  meningkat  menjadi  75%.  Pada  siklus  II  pertemuan  1 persentase ketuntasan mutu guru dalam rencana pelaksanaan pembelajaran sebesar 88%,  kemudian  pada  pertemuan  2  meningkat  menjadi  100%.  Pada  persentase ketuntasan  mutu  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dicapai  pada  siklus  I pertemuan  1  sebesar  50%,  kemudian  pada  pertemuan  2  meningkat  menjadi  63%. Pada  siklus  II  pertemuan  1  persentase  ketuntasan  mutu  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran  sebesar  75%,  kemudian  pada  pertemuan  2  meningkat  menjadi  88%. Sedangkan  persentase  ketuntasan  mutu  guru  dalam  mutu  guru  dalam  kompetensi kepribadian  dan  sosial  guru  yang  dicapai  pada  siklus  I  pertemuan  1  sebesar  75%, kemudian  pada  pertemuan  2  meningkat  menjadi  88%.  Pada  siklus  II  pertemuan  1 persentase  ketuntasan  mutu  guru  dalam  kompetensi  kepribadian  dan  sosial  guru sebesar  88%,  kemudian  pada  pertemuan  2  meningkat  menjadi  100%.  Serta ketuntasan yang dihitung melalui tes formatif selama pratindakan, siklus I dan siklus II yang  terus  mengalami  peningkatan.  Nilai  rata-rata  pada  tahap  pratindakan  yaitu  72 dengan  persentase  ketuntasan  38%.  Nilai  rata-rata  pada  siklus  I  yaitu  81  dengan persentase ketuntasan 62%. Sedangkan nilai rata-rata pada siklus II yaitu 85 dengan persentase ketuntasan 88%.

## DAFTAR RUJUKAN
Bafadal,  Ibrahim.  2004. Manajemen  Perlengkapan  Sekolah  Teori  dan  Aplikasinya . Jakarta: Bumi Aksara. Danim,  Sudarwan. 2006. Agenda Pembaruan  Sistem Pendidikan (Cet.2) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sudjana,  Nana.  2008. Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Trianto dan Tutik, Titik Triwulan. 2006. Tinjauan Yuridis Hak Serta Kewajiban Pendidik (Menurut UU Guru dan Dosen) . Jakarta: Prestasi Pustaka.