## Pengaruh Pelaksanaan Kebijakan Pembinaan Guru Terhadap Tanggung Jawab Etika Profesi Guru Untuk Mewujudkan Kinerja Guru (Penelitian Di MA An Nur Malangbong Kabupaten Garut)
Bahrum Musthopa Shaleh 1 , Jusman Iskandar 2 , Masripah 3 , M. Tajudin Zuhri 4 1, 3, 4 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
2 Program Studi Magister Ilmu Administrasi Negara, Universitas Garut
1 24092121018@pasca.uniga.ac.id
2 jusman.iskandar@uniga.ac.id
3 masripah_02@uniga.ac.id
4 mtajudinzuhri2307@gmail.com

## Abstrak
Salah  satu  masalah  pendidikan  yang  dihadapi  negara  ini  adalah  kinerja  instruktur yang  buruk.  Kondisi  ini  ditengarai  antara  lain  disebabkan  oleh  rendahnya  standar etika  profesi  guru  akibat  pelaksanaan  program  pengembangan  guru  yang  tidak dilaksanakan  secara  maksimal.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  dan menganalisis  tentang  pengaruh  pelaksanaan  kebijakan  pembinaan  guru  terhadap tanggungjawab  kode  etik  profesi  guru  untuk  mewujudkan  kinerja  guru.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan  teknik sensus.  69  guru  dari  MA  An-Nur  Malangbong  di  Kabupaten  Garut  dijadikan sebagai  sampel  atau  responden  penelitian.  Studi  lapangan  dan  studi  dokumentasi digunakan  sebagai  metode  pengumpulan  data.  Sedangkan  analisis  statistik menggunakan model analisis rute merupakan metode analisis data yang digunakan untuk  menjawab  hipotesis  penelitian.  Hasil  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan  analisis  jalur,  yaitu  dengan  membandingkan  thitung  dan  ttabel, menunjukkan  bahwa  H0  ditolak  sedangkan  H1  diterima  karena  nilai  thitung  > ttabel  =  thitung  6,3124  >  ttabel  =  1,9971.Hal  ini  menunjukan  bahwa  secara simultan  maupun  parsial  variabel  pelaksanaan  kebijakan  pembinaan  gur berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan  terhadap  tanggungjawab  kode  etik profesi  guru  dalam  mewujudkan  kinerja  guru  di  MA  An-Nur  Malangbong Kabupaten  Garut.  Temuan  penelitian  menunjukkan  beberapa  persoalan  penting, antara  lain  persoalan  penerapan  kebijakan  pembinaan  guru  yang  tidak  konsisten, kewajiban  kode etik profesi  guru, dan kinerja  guru. Untuk mengatasi masalah ini, disarankan  bahwa:  (1)  Pelaksanaan  pembinaan  guru  harus  sesuai,  terarah,  dan berjangka  panjang,  (2)  kepala  madrasah  memberi  penghargaan  kepada  guru  yang melaksanakan  tugasnya  dengan  baik,  (3)  kepala  madrasah  melalui  lembaga memberikan pemahaman kepada guru tentang pentingnya proses pembelajaran.
Kata Kunci: Kinerja Guru, Kode Etik Profesi, Pelaksanaan Pembinaan Guru.

## 1. Pendahuluan
Dalam kehidupan bernegara, kemampuan suatu bangsa untuk menopang dirinya sendiri sangat bergantung  pada  sumber  daya  manusianya  yang  berkembang.  Kemajuan  suatu  bangsa  sangat
tergantung pada pendidikan, yang juga berfungsi sebagai alat untuk mengkomunikasikan pesan- pesan konstitusi dan untuk membina karakter bangsa. (Mulyasa, 2004:8).
Pendidikan  memiliki  posisi  penting  dalam  ajaran  Islam.  Dalam  Al-Quran  Surat  Al-Alaq  1-5 yang  merupakan  wahyu  Allah  yang  pertama  kali  diturunkan  kepada  Rasulullah  SAW  adalah perintah untuk membaca.
Faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan  pendidikan  seperti  dana,  sarana  dan  prasarana, kurikulum, waktu, dan sumber daya manusia akan memiliki peran penting dalam seberapa baik pendidikan  dilaksanakan.  Manajemen  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  yang  berkualitas sebagai hasil dari pengelolaan komponen pendidikan.
Guru  adalah  pendidik  yang  berkualitas.  Dalam  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005 Republik  Indonesia  tentang  Guru  dan  Dosen.  Selain  mampu  mendidik  dan  menginstruksikan siswa,  pengajar  yang  efektif  juga  harus  mampu  mengelola  pembelajaran,  yang  meliputi pengorganisasian, pengarahan, dan pengaturan sumber daya guna memenuhi tujuan pendidikan yang telah ditentukan.
Sangat  penting  untuk  memiliki  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  di  sisi  Anda  untuk meningkatkan kompetensi sumber daya manusia Anda secara efektif dan efisien. Dalam konteks otonomi  daerah  dan  desentralisasi  pendidikan,  perlu  dikembangkan  kemampuan  pedagogik sumber daya manusia, khususnya guru.
Dengan  sistem  pembinaan,  diperkirakan  bahwa  sistem  pendukung  profesional  akan  bekerja untuk  terus  memajukan  keterampilan  profesional  instruktur,  menghasilkan  perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  penilaian  pembelajaran  yang  berkualitas  tinggi.  Guru terbaik  adalah  mereka  yang  terus  mengembangkan  pengetahuan  mereka,  menyempurnakan kemampuan  mereka,  dan  beradaptasi  dengan  situasi  baru.  Pembinaan  sangat  penting  untuk menjaga  suasana  kerja  yang  positif  dan  sikap  tangguh  terhadap  pekerjaan  guru.  Kondisi  yang dimaksud adalah pembinaan, yang memungkinkan instruktur untuk secara konsisten memajukan keahliannya (Akmal Haw, 2013: 85).
Permasalahan  dalam  kebijakan  pelaksanaan  pembinaaan  guru  terhadap  tanggung  jawab  etika profesi  guru  dalam  mewujudkan  kinerja  guru  di  MA  An-Nur  Malangbong  Garut  sebagai berikut:
a. Permasalahan  mengenai  Pelaksanaan  Kebijakan  Pembinaan  Guru.  Pada  dimensi  sumber daya masalahnya  sumber daya manusia masih belum optimal sehingga dalam pekerjaan masih  belum  optimal  sikap  dan  perilaku  petugas  (guru,  staf  serta  tenaga  kependidikan) masih  belum  maksimal.  Dalam  dimensi  disposisi  dan  sikap  masalahnya  masih  banyak guru yang tidak hadir dalam pembinaan guru.
b. Tanggung  jawab  etika  profesional  belum  Maksimal.  Dimensi  menjunjung  tinggi  dan melaksanakan  peraturan  profesi  guru  belum  optimal.  Dalam  dimensi  bersikap  baik terhadap anak didik guru belum menunjukan sikap yang positif terhadap peserta.
c. Kinerja  guru  belum  optimal.  Pada  dimensi  perencanaan  pembelajaran  masalahnya    guru belum  bisa  melengkapi  dalam  membuat  administrasi  proses  pembelajaran.  Dalam dimensi  pelaksanaan  hasil  evaluasi  belajar  masalahnya  masih  banyak  guru  yang  belum membuat laporan hasil belajar siswa.
Inti  dari  "pertumbuhan  profesional"  dalam  hal  pengembangan  guru  adalah  pengetahuan  teknis profesional,  yang  harus  diperkuat  oleh  kepribadian  dan  pandangan  profesional.  Dengan pembinaan ini, instruktur harus dapat mengidentifikasi tantangan dalam kehidupan pribadi dan profesional mereka, baik eksternal maupun internal, melihat baik dan buruk, dan mencari solusi untuk masalah yang muncul. Dengan sistem pembinaan, diperkirakan bahwa sistem pendukung profesional  akan  bekerja  untuk  terus  memajukan  keterampilan  profesional  instruktur, menghasilkan  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  penilaian  pembelajaran  yang berkualitas  tinggi.  Guru  terbaik  adalah  mereka  yang  selalu  mengembangkan  pengetahuannya, menyempurnakan keahliannya, dan menyesuaikan diri dengan situasi baru.  (Akmal Haw, 2013: 85).
Dimensi Pelaksanaan Kebijakan Pembinaan Guru George C. Edward III dalam Winarno (2017: 177)  dengan  (1)  Komunikasi  (2)  Sumber  Daya  (3)  disposisi/sikap  aparatur  (4)  Struktur Birokrasi.
Menjadi  profesional,  guru  dalam  skenario  ini  membutuhkan  aturan  atau  kode  etik  untuk mencegah segala kelainan. Perilaku profesionalnya berpedoman pada kode etik (sesuai tuntutan dan  persyaratan  profesi).  Kode  etik  guru  adalah  hal  yang  selalu  dijunjung  tinggi  oleh  setiap pendidik  yang  menghargai  panggilannya.  Karena  kode  etik  guru  ini  merupakan  kualitas  yang dimiliki  oleh  profesi  secara  keseluruhan.  Seorang  guru  sebagai  profesional  dituntut  untuk  taat dan  terikat  pada  kode  etik  dalam  menjalankan  tugasnya.(Soetomo  dalam  Akhmad  Zacky  AR, 2016:3)
Menurut Soetjipto & Kosasi (2009) terdapat dimensi tentang tanggung jawab etika profesi guru sebagai  berikut:  (1)  Menjunjung  tinggi  dan  Melaksanakan  peraturan  perundang  undangan,  (2) Bersikap  baik  terhadap  anak  didik,  (3)  Menjunjung  sikap  etik  terhadap  organisasi  profesi,  (4) Membangun kondusivitas di tempat kerja, (5) Mencintai pekerjaan.
Menurut  Supardi  (2014:73)  menjelaskan  bahwa  kinerja  guru  adalah  kemampuan  dan keberhasilan  guru  dalam  menjalankan  tugas-tugas  pembelajaran.  Pandangan  lain  menurut Priansa  (2014:103) bahwa  kinerja  merupakan    tingkat  keberhasilan  guru  dalam  menyelesaikan pekerjaannya.
Dimensi  kinerja  guru  menurut  Supardi  :  2014  adalah,meliputi  :  (1)  Menyusun  Rencana Pembelajaran,  (2)  Melaksanakan  Pembelajaran,  (3)  Melaksanakan  Penilaian  Hasil  Belajar,  (4) Melaksanakan Program Pengayaan, (5) Melaksanakan Program Remedial.

## 2. Metodologi

## 2.1 Metode yang digunakan
Digunakan  metode  deskriptif  dengan  menggunakan  teknik  survei  karena  didasarkan  pada sampel  yang  representatif  dan  mencari  tanggapan  langsung  dari  responden.  populasi  yang representatif  sebagai  sampel  sering  digunakan  survei  surveyor,  sehingga  pengumpulan  data diutamakan  setelah  selesai.  Kesimpulan  Sampel  populasi  disurvei  dalam  pengaturan  alami. (Iskandar, 2016).

## 2.2 Variabel Penelitian
Ada  3  kategori  variabel  penelitian,  yaitu:  Variabel  bebas  ( independent ),  yaitu  pelaksanaan kebijakan  pembinaan  guru,  Variabel  antara  ( intervening ),  yaitu  tanggungjawab  etika  profesi guru dan Variabel terikat ( dependent ) yaitu kinerja guru.

## 2.3 Paradigma Penelitian
Paradigma  penelitian  dapat  diskemakan  dalam  paradigma  model  penelitian  sebagai  berikut karena  bersifat  kausal-efektif  atau  terdapat  hubungan  sebab  akibat  berdasarkan  uraian  dan klasifikasi variabel di atas, apakah variabel bebas, sedang, atau terikat.
Gambar 1. Model Paradigma Penelitian
Keterangan: : Hubungan kausal X        : Pelaksanaan Kebijakan Pembinaan Guru Y        : Tanggungjawab Etika Profesi Guru Z        : Kinerja Guru PYX  : Parameter struktur yang menunjukan besarnya pengaruh variabel X terhadap variabel Y PZX  : Parameter struktur yang menunjukan besarnya pengaruh variabel X terhadap variabel Z PZY  : Parameter struktur yang menunjukan besarnya pengaruh variabel Y terhadap variabel Z Ɛ        : Faktor-faktor lain yang tidak diuji PYƐ 1 : Faktor-faktor lain yang diduga mempengaruhi variabel Y PZƐ 2 : Faktor-faktor lain yang diduga mempengaruhi variabel Z

## 2.4 Alat Ukur Penelitian
Kategori jawaban pada kuesioner terdiri dari lima tahapan pengukuran ordinal (sangat baik, baik, cukup, rendah, dan sangat rendah) yang digunakan sebagai alat ukur.

## 2.5 Populasi dan Sampling
Sasaran  populasi  ( population  target )  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  di  MA  An-Nur Malangbong Garut berjumlah 69 orang.

## 2.6 Sumber Data, Teknik Pengumpulan Data Dan Proses Pengumpulan Data
Data  primer  dan  data  sekunder  merupakan  dua  jenis  dan  sumber  informasi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini.  Guru  MA  An-Nur    Malangbong  Garut  merupakan  responden  yang
menyediakan  jenis  data  primer  untuk  penelitian  ini.  Mengenai  informasi  pendukung,  peneliti menggunakan informasi sekunder berupa sumber dari publikasi yang disediakan oleh organisasi terkemuka yang terkait dengan variabel penelitian.

## 2.7 Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di MA An-Nur  Malangbong Garut, dan akan memakan waktu 8 bulan, mulai  Juli  2022  dan  berakhir  pada  Februari  2023,  mulai  dari  pemilihan  pertanyaan  penelitian hingga pembuatan rencana penelitian.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian

## 3.1.1 Uji Validitas
Dari hasil pengujian validitas dinyatakan bahwa:
a. Dari 30 butir item pernyataan Variabel X, setelah diuji validitasnya semua pernyataan valid.
b. Dari  30  butir  item  pernyataan  Variabel  Y,  setelah  dilakukan  uji  validitasnya semuapernyataan valid.
c. Dari  30  butir  item  pernyataan  Variabel  Z,  setelah  diuji  validitasnya  semua  pernyataan valid.

## 3.1.2 Analisis Deskriptif
Variabel pelaksanaan kebijakan pembinaan guru memiliki kriteria Baik dengan persentase 79,62 %  dari  seluruh  pernyataan  pada  variabel  tersebut.  Adapun  nilai  persentase  tertinggi  pada  item nomor  18 ,  dengan  persentase  sebesar    83,48  %  dan  kriteria  Baik.  Hal  ini  menunjukan  bahwa tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  memiliki  komitmen  yang  kuat  dalam  melaksanakan kebijakan-kebijakan  pembinaan.  Persentase  terendah  terdapat  pada  butir  item  6,  dengan persentase  75,06%,  dan  kriteria  baik,  yaitu  “Sosialisasi  kebijakan  pembinaan  sumber  daya manusia disampaikan secara berkala dan konsisten (tidak berubah-ubah waktu) atau istiqamah”. Persentase  tersebut  menunjukan  latar  belakang  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  seseuai dengan tugas yang diembannya.
Variabel Tanggung Jawab Etika Profesi Guru memiliki kriteria Baik dengan persentase 83,06% dari  seluruh  pernyataan  pada  variabel  tersebut.  Adapun  nilai  persentase  tertinggi  pada  item nomor  5,  dengan  persentase  sebesar    86,09%  dan  kriteria  sangat  baik,  yaitu  “Bapak/ibu  guru tidak  pernah  melakukan  tindakan  kriminal”.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  guru  tidak  pernah melakukan  perbuatan  yang  menyimpang  da  melanggar  peraturan  pemerintah.  Persentase terendah terdapat pada butir item 14 dan 30, dengan persentase 81,45%, dan kriteria baik, yaitu “Bapak/ibu  guru  Memberikan  pujian  terhadap  peserta  didik  yang  baik”  dan  “Bapak/ibu  guru fokus  dalam  melaksanakan  tugas”.  Persentase  tersebut  menunjukan  Guru  sering  memberikan pujian terhadap peserta didik dan guru selalu fokus dalam melaksanakan tugasnya.
variabel kinerja guru memiliki kriteria Baik dengan persentase 83,02% dari seluruh pernyataan pada variabel tersebut. Adapun nilai persentase tertinggi pada item nomor 5, dengan persentase
sebesar  86,09% dan kriteria sangat baik. Hal ini menunjukan bahwa guru menjalankan strategi, atau  metode  dalam  proses  pembelajaran  sangat  baik.  Persentase  terendah  terdapat  pada  butir item 14,dan 30 dengan persentase 81,45% dan kriteria baik, yaitu “Bapak/Ibu memahami bahwa dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  lingkungan  sangat  menentukan  keberhasilan  kegiatan pembelajaran”  dan  “Bapak/ibu  guru  menyederhanakan  materi,cara  penyajian  dan menyederhanakan  soal  soal  bagi  peserta  didik  yang  kuarang  dari  nilai  KKM”.  Persentase tersebut  menunjukan  Guru  memahami  bahwa  proses  pembelajaran  sangat  menentukan keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  dan  guru  menyederhanakan  materi  dan  soal  bagi  peserta didik yang kurang dari KKM. Hal ini didukung hasil wawancara dengan beberapa guru MA An- Nur Malangbong Garut menyatakan bahwa guru paham akan pentingnya peroses pembelajaran dalam  menentukan  kegiatan  pembelajaran  dan  guru  depat  menyederhanakan  materi,cara penyajian dan menyederhanakan soal soal bagi peserta didik yang kuarang dari nilai KKM .

## 3.2 Pembahasan

## 3.2.1 Rumusan Hipotesis
Berikut adalah rumusan hipotesis utama:
H0      :  Tidak  terdapat  pengaruh  pelaksanaan  kebijakan  pembinaan  guru    terhadap  tanggung jawab etika profesi guru dalam mewujudkan kinerja guru.
H1     :  Terdapat pengaruh pelaksanaan kebijakan pembinaan guru  terhadap tanggung jawab etika profesi guru dalam mewujudkan kinerja guru.
Penjabaran dalam sub-sub hipotesis dari rumusan hipotesis utama sebagai berikut:
Sub hipotesis 1:
H0     : Tidak terdapat pelaksanaan kebijakan pembinaan guru  terhadap tanggung jawab etika profesi guru.
H1     : Terdapat pelaksanaan kebijakan pembinaan guru  terhadap jawab etika profesi guru.
Sub hipotesis 2:
H0     : Tidak terdapat pelaksanaan kebijakan pembinaan guru  terhadap kinerja guru. H1     : Terdapat pelaksanaan kebijakan pembinaan guru  terhadap kinerja guru.
Sub hipotesis 3:
H0     : Tidak terdapat pengaruh jawab etika profesi guru terhadap kinerja guru. H1     : Terdapat pengaruh pengaruh jawab etika profesi guru terhadap kinerja guru.

## 3.2.2 Pembahasan Uji Hipotesisi
Pembahasan dari uji hipotesis adalah sebagai berikut:
a. Pengaruh  Pelaksanaan  Kebijakan  Pembinaan  Guru    Terhadap  Tanggung  Jawab Etika Profesi Guru Dalam Mewujudkan Kinerja Guru.
t hitung = 5,2247
Signifikan
t tabel = 1.9971
Uji  hipotesis path  analisis bahwa  H0  ditolak  dan  H1  disetujui  karena  Fhitung  sebesar  6,3124 lebih  besar  dari  nilai  Ftabel  sebesar  1,9971.  Dari  nilai  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  H0 ditolak  secara  statistik,  yang  menunjukkan  adanya  hubungan  antara  pelaksanaan  program pengembangan  guru  yang  bervariasi  dengan  kewajiban  etis  profesi  guru  untuk mengaktualisasikan kinerja guru..
Nilai koefisien determinasi R2 sebesar 0,3963 yang sekaligus menunjukkan besarnya kontribusi variabel implementasi kebijakan pengembangan guru terhadap tanggung jawab etik profesi guru untuk mewujudkan kinerja guru sebesar 39,63% mendukung signifikansi nilai hasil tes di atas. Artinya memiliki pengaruh positif dan sangat signifikan sedangkan sisanya 0,6037 atau 60,37%.
b. Pengaruh Kebijakan Pembinaan Guru  Terhadap Jawab Etika Profesi Guru
Tabel 1. Hasil Pengaruh Kebijakan Terhadap Jawab Etika Profesi Guru
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P YX 0,2930 6,3124 1.9971 H 0 ditolak Signifikan t hitung = 6,3124
Signifikan
t tabel = 1.9971
Karena  variabel  pelaksanaan  program  pengembangan  guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap variabel kewajiban etis profesi guru maka pilihan H0 ditolak karena thitung = 6,3124 > ttabel  =  1,9971.  Pelaksanaan  kebijakan  pembinaan  guru  berdampak  sebesar  29,30%  terhadap kewajiban  etis  profesi  guru,  sedangkan  sisanya  sebesar  70,70%  (epsilon)  dipengaruhi  oleh faktor lain di luar cakupan model.

## c. Pengaruh Kebijakan Pembinaan Guru  Terhadap Kinerja Guru
Tabel 2. Hasil Pengaruh Kebijakan Terhadap Kinerja Guru
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P ZX 0,4038 3,5234 1.9971 H 0 ditolak Signifikan
t hitung = 3,5234 Signifikan t tabel = 1.9971
Kesimpulan  bahwa  implementasi  kebijakan  pengembangan  guru  yang  bervariasi  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pilihan  H0 diterima.  Hal  ini  disebabkan  karena  thitung  =  3,5234  >  ttabel  =  1,9971.  Total  pengaruh langsung  dan  tidak  langsung  (Rzx))2  +  (Pzy)(Ryz)(Pzx)  =  0,2312  atau  23,12%,  hal  ini menunjukkan  indikator  pada  variabel  kompetensi  guru  terealisasi  dan  signifikan  yaitu  (Rzx)2 sebesar 0,1631 atau 16,31 % dan (Pzy)(Ryz)(Pzx) sebesar 0,0681 atau 6,81%.
d. Pengaruh Tanggungjawab Etika Profesi Guru Terhadap Kinerja Guru. .
Tabel 3. Hasil Etika Profesi Guru Terhadap Kinerja Guru
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P ZY 0,2810 2,7404 1.9971 H 0 ditolak Signifikan t hitung =   2,7404
Signifikan t tabel =   1.9971
Kesimpulan  H0  ditegakkan  karena  data  menunjukkan  bahwa  tugas  etik  profesi  guru berpengaruh positif dan substansial terhadap kinerja guru (thitung = 2,7404 > ttabel = 1,9971). 28,10%  kewajiban  etika  profesi  guru  berdampak  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa, sedangkan sisanya 71,90% (epsilon) dipengaruhi oleh faktor-faktor di luar cakupan model.

## 4. Ke simpulan
Berikut  uraian  masing-masing  variabel  penelitian  yang  merangkum  temuan-temuan pengumpulan, pengolahan, analisis, dan pembahasan data:
a. Pelaksanaan  kebijakan  pembinaan  guru  menunjukkan  kriteria Baik .  Persentase  tertinggi dengan kriteria Baik pada Tenaga pendidik dan tenaga kependidikan memiliki komitmen yang kuat untuk mendukung pelaksanaan kebijakan.
b. Tanggungjawab  etika  profesi  guru  menunjukkan  kriteria Baik .  Dengan  persentase tertinggi  dari  hasil  penyebaran  kuesioner  dengan  kriteria Sangat  Baik pada  Bapak/ibu guru tidak pernah melakukan tindakan kriminal.
c. Kinerja  guru  memiliki  kriteria Baik .  Persentase  tertinggi  dengan  kriteria Sangat  Baik pada  Kegiatan,  strategi,  atau  metode  dalam  proses  pembelajaran  yang  akan  Bapak/Ibu lakukan  disesuaikan  dengan  perencanaan  pembelajaran  yang  telah  disusun  dengan mengacu pada tujuan yang hendak dicapai.
Hasil pengujian hipotesis disimpulkan sebagai berikut:
Hasil  pengujian  hipotesis  utama,  bahwa  Pelaksanaan  Kebijakan  Pembinaan  Guru  berpengaruh positif dan signifikan terhadap Tanggungjawab Etika Profesi Guru Untuk Mewujudkan Kinerja Guru.
Hasil pengujian pada sub-sub hipotesis menunjukkan bahwa:
a. Pengujian  Sub  Hipotesis  1,  pelaksanaan  kebijakan  pembinaan  guru  memiliki  pengaruh positif dan signifikan terhadap Tanggungjawab Etika Profesi Guru.
b. Pengujian  Sub  Hipotesis  2,  pelaksanaan  kebijakan  pembinaan  gru  memiliki  pengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
c. Pengujian Sub Hipotesis 3, Tanggungjawab Etika Profesi Guru memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Ada beberapa saran peningkatan sebagai berikut:
a. Pada  variabel  pelaksanaan  kebijakan  pembinaan  guru  pada  indikator  kurangnya sosialisasi  kebijakan  pembinaan  sumber  daya  manusia  disampaikan  secara  berkala  dan konsisten atau istiqamah. Dalam mengatasi kelemahan tersebut sebaiknya kepala sekolah melalui  lembaga  harus  mensosialisasikan  pelasanaan  kebijakan  pembinaan  guru  secara berkala  dan  mengalokasikan  anggaran  yang  lebih  besar  untuk  melengkapi  sarana  dan prasarana yang dapat menunjang  pelaksanaan kegiatan  pembinaan guru yang   optimal .
b. Pada  variabel  tanggungjawab  etika  profesi  guru  pada  indikator  kekurangan  dalam  guru memberikan pujian terhadap peserta didik yang baik dan guru fokus dalam melaksanakan tugas  sebaiknya  guru  lebih  meningkatkan  kompetensinya  dan  pemahamanya  tentang peofesionalitas sebgai guru..
c. Pada  variabel    kinerja  guru    pada  indikator  kurangnya  guru  memahami  bahwa  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran,  lingkungan  sangat  menentukan  keberhasilan  kegiatan pembelajaran  dan  guru  menyederhanakan  materi,cara  penyajian  dan  menyederhanakan soal  soal  bagi  peserta  didik  yang  kuarang  dari  nilai  KKM.  Upaya  seorang  guru  untuk menawarkan gambaran menyeluruh tentang apa yang telah diajarkan, menilai keefektifan siswa  dalam  mempelajari  pelajaran,  dan  mengidentifikasi  titik  awal  untuk  sesi selanjutnya, semuanya termasuk menyederhanakan materi pelajaran.

## Daftar Pustaka
Akmal  Hawi, Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam (Jakarta:  PT.RajaGrafindo  Persada, 2013), 85
Iskandar,  J.  2020. Modul  Mata  kuliah  Metode  Penelitian .  Garut:  Pasca  Sarjana  Universitas Garut.
Soetjipto, dan Raflis Kosasi. 2009. Profesi Keguruan . Jakarta: Rineka Cipta. Supardi. 2014. Efektivitas Pencapaian Program Pendidikan . Jakarta: PT Raja Supardi. 2014. Kinerja Guru. Jakarta : PT Raja Grafindo. Persada Winarno, B. (2012). Kebijakan Publik Teori, Proses, dan Studi Kasus . Yogyakarta: CAPS.