## Original Research Paper
Penggunaan  Video  Pembelajaran  pada  Materi  Virus  Sebagai  Upaya  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  SMAN  2  Labuapi  Kabupaten Lombok Barat
Hadratullaili 1 & Aulya Rahmadayanti Rabbani 2
1 Guru Biologi, SMAN 2 Labuapi, Lombok Barat Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Mataram, Mataram Indonesia.
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v6i1.2687
Sitasi  :  Hadratullaili  &  Rabbani,  R,  A.    (2023).  Penggunaan  Video  Pembelajaran  Pada  Materi  Virus  Upaya  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Kelas X SMAN 2 Labuapi Kabupaten Lombok Barat. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 6(1)

## Article history
Received: 05 Januari 2023
Revised: 02 Februari 2023 Accepted: 08 Februari 2023
*Corresponding Author: Rabbani , Program Studi Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia; Email:
Abstract: Kegiatan observasi ini bertujuan untuk mengukur skor siswa, untuk mengetahui  efektivitas  proses  belajar  mengajar,  perbedaan  skor  sebelum  dan sesudah melakukan pembelajaran dengan media video pembelajaran, dan juga untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  tentang  media  video  pembelajaran  yang diberikan  pada  saat  materi  disampaikan  tentang  virus.  Penelitian  ini menggunakan  metode  eksperimen  dengan  desain  One-Group  Pretest-Protest. Pretest  ini  dilakukan  sebelum  proses  belajar  mengajar,  sedangkan  postest dilakukan  setelahnya.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  skor  siswa meningkat setelah melakukan  tes  yakni 21 siswa rata –rata mendapatkan skor 83  pada  hasil  posttest.  Sedangkan  untuk  rata-rata  skor  n-Gain  yakni  g>0,7 hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  video  pembelajaran  masuk dalam  kategori  tinggi  dan  tafsiran  cukup  efektif,  oleh  karena  itu  kesimpulan yang dapat diambil yakni penggunaan video pembelajaran cukup efektif dalam meningkatkan  hasil belajar siswa .
Kata kunci: Video Pembelajaran, Virus, Hasil Belajar.

## Pendahuluan
Media merupakan sebagai salah satu komponen  dalam  system,  mempunyai  fungsi sebagai  sarana  komunikasi  non-verbal.  Sebagai salah  satu  komponen  sistem,  berarti  media  mutlak harus  ada  atau  harus  dimanfaatkan  di  dalam  setiap pembelajaran. Dikatakan demikian sebab jika salah satu  komponen  itu  tidak  ada  maka  hasil  yang diperoleh tidak akan maksimal (Magdalena, I., dkk, 2021).
Berbagai  komponen  penguasaan  guru  dalam pengimplementasian  pada  proses  pembelajaran yang didukung oleh media dan teknologi pembelajaran  diasumsikan  dapat  meningkatkan
prestasi  belajar  peserta  didik.  Media  dan  teknologi pendidikan  yang  dimaksudkan  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  dijadikan  alat  pembelajaran untuk  mencapai  tujuan.  Prestasi  itu  dapat  berupa pencapaian  aspek  kognitif,  afektif,  maupun psikomotorisnya (Wahid, A., 2018).
Belajar  pada  dasarnya  melakukan  aktivitas, maka  dalam  proses  pembelajaran  para  siswa  perlu banyak  berpartisipasi,  oleh  karena  itu  partisipasi siswa  dapat  dilakukan  dengan  cara  mendengarkan, melihat,  menulis,  merasakan,  dan  memikirkan. Terkait hal tersebut Carpenter dan Dale mengemukakan betapa pentingnya media pembelajaran  dalam  proses  belajar  para  siswa. Adanya  media  pembelajaran  dalam  penyampaian
materi di dalam  kelas akan menambah minat siswa dalam belajar (Magdalena, I., dkk, 2021).
Penjelasan  guru  dan  deskripsi  buku  dengan gambar yang tidak bergerak tidak cukup untuk bisa lebih  memahami  pelajaran.  Oleh  karena  itu pembelajaran biologi  khusus  nya pada materi virus dapat  memanfaatkan  media  komputer  yang  dapat disajikan dengan menggunakan video agar penyajian  materinya  lebih  menarik  lagi  untuk dipelajari  dan  lebih  nyata  tanpa  khayalan,  oleh karena  itu  semakin  lama  orang  akan  sadar  betapa pentingnya  media  yang  dapat  membantu  dalam proses pembelajaran (Cahyani, G.A, 2020).
Dengan menggunakan media video pembelajaran  guru  bisa  menyampaikan  pelajaran kepada  siswa  lebih  mudah,  untuk  materi  pelajaran yang  berhubungan  dengan  alam,  guru  tidak  harus membawa  siswa  pergi  praktikum  lapangan  dimana cukup  hanya  dengan  membawa  laptop  serta mengubungkan  dengan  proyektor  sehingga  guru sudah  bisa  menampilkan  video  yang  berisikan materi  pelajaran  yang  akan  dilihat  di  lapangan (Cahyani, G.A, 2020).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi yang telah kami lakukan sebagai mahasiswa PLP di SMAN  2  Labuapi  terhadap  guru  mata  pelajaran Biologi  bahwa  hasil  ulangan  harian  siswa  kelas  X IPA I tergolong rendahpada mata pelajaran Biologi khususnya  pada  materi  Virus.  Dan  telah  diketahui bahwa  16  dari  27  siswa  tidak  mencapai  kriteria ketuntasan  minimum  (KKM)  dengan  nilai  KKM dibawah 70,00. Berdasarkan permasalahan tersebut kami  tim  mahasiswa  PLP  beserta  guru  Biologi SMAN  2  Labuapi  sepakat  melakukan  observasi upaya dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran Biologi khususnya pada materi Virus.

## Metode Pelaksanaan
a. Persiapan
Tahap  persiapan  meliputi  persiapan  RPP sebagai  pedoman  pengembangan  perangkat pembelajaran lebih lanjut, mulai dari
perencanaan,
pengelolaan kegiatan pembelajaran    dan  pengembangan  penilaian.
Tahap selanjutnya yaitu menyiapkan LKPD lalu media pembelajaran berupa video pembelajaran. Lalu kemudian mengaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran.
b. Materi ajar
Adapun  materi  ajar  yang  dirincikan menjadi beberapa pembahasan yakni :
1. Ciri-ciri virus
2. Struktur tubuh virus
3. Reproduksi virus
4. Peranan virus dalam kehidupan
c. Deskripsi materi ajar
Pembahasan  tentang  virus  menjelaskan tentang  :  pengertian  virus,  ciri-ciri  tubuh  virus, struktur  tubuh  virus,  serta  peran  virus  bagi kehidupan  manusia.  Materi  virus  ini  akan  lebih mudah  dipahami  bila  disajikan  menggunakan media pembelajaran, berupa video pembelajaran. Di karena kan terdapat pembahasan  yang  tidak  cukup  hanya  dijelaskan dengan  metode  ceramah.  Melainkan  dianjurkan melalui video pembelajaran,  karena siswa akan lebih  mudah  memahami  dan  mengerti,  oleh karena  itu  materi  virus  sangat  dianjurkan menggunakan media berupa video pembelajaran.
d. Media pembelajaran
Media  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  ini  berupa  video  pembelajaran, adapun link video pembelajaran yang digunakan yaitu :
1. https://youtu.be/ftNCj06d7KE
2. https://youtu.be/LySuC2LrttU
3. https://youtu.be/cJ5F4xe05RE
e. Evaluasi
1. Pretest (sebelum diberi perlakuan) Sebelum  materi  pembelajaran  disajikan menggunakan  video  pembelajaran  peserta didik akan diberikan sebuah tes berupa  kuis yang  bertujuan  untuk  menguji  seberapa paham  mereka  dalam  memahami  materi yang disampaikan sebelum diberi perlakuan.
2. Posttest (sesudah diberi perlakuan) Setelah  materi  pembelajaran  di  sajikan menggunakan  video  pembelajaran  peserta didik akan diberikan sebuah tes berupa  kuis yang  bertujuan  untuk  menguji  seberapa paham  mereka  dalam  memahami  materi yang di sampaikan sesudah diberi perlakuan. f. Metode Pembelajaran
Metode  pembelajaran  yang  digunakan dikelas  yaitu  metode  pembelajaran  Problem Based  Learning  (PBL)  yakni  metode  metode pembelajaran  yang  mengarahkan  siswa  untuk mendapatkan  ilmu  baru  dari  analisis  berbagai pengetahuan  dan  pengalaman  belajar  yang dimiliki,  serta  menghubungkan  nya  dengan permasalahan belajar yang diberikan guru.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  observasi  ini  meliputi  data  hasil  skor perkembangan  nilai  pretest  dan  nilai  posttest  siswa setelah  adanya  video  pembelajaran.  Dari  hasil analisis  perkembangan  nilai  biologi  karena  video pembelajaran,  pada  kegiatan  ini  menunjukkan  nilai siswa  meningkat  dikarenakan  adanya  media pembelajaran.  Kepahaman  siswa  yang  meningkat dapat disebabkan karena adanya penggunaan media pembelajaran  berupa  video.  Video  Pembelajaran tersebut  ditayangkan  ketika  proses  pembelajaran sedang  dilaksanakan,  sehingga  peserta  didik  dapat dengan mudah memahami materi yang disampaikan pada saat pembelajaran berlangsung.
Tabel 1. Perbandingan Skor Pretest dan Postest
No Nama Pretest Postest 1 A 30 65 2 B 45 100 3 C 75 100 4 D 70 100 5 E 75 89 6 F 30 97 7 G 34 90 8 H 70 80 9 I 40 50 10 J 75 100 11 K 70 87 12 L 70 90 13 M 35 65 14 N 75 95 15 O 30 70 16 P 30 60 17 Q 20 85 18 R 80 90 19 S 45 80 20 T 28 45 21 U 30 75 22 V 75 80 23 W 75 87 24 X 10 75 25 Y 70 95 26 Z 30 98
27 AA
40 87
Keterangan :
Dari  hasil  respon  peserta  didik  juga  dapat kita  ketahui  bahwa  dengan  pembelajaran  dengan metode penyajian materi menggunakan video dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi virus, Pada  Tabel  1.  hasil  belajar  peserta  didik  yang meliputi  perbandingan  antara  skor  pretest  dan postest telah diketahui bahwa sebelum pembelajaran  dilaksanakan  menunjukkan  terdapat 15  siswa  yang  tidak  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM),  sedangkan  pada  posttest  terdapat 6  peserta  didik  yang  tidak  mencapai  KKM  dan terdapat  21  siswa  yang  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM),  sesuai  standar kelulusan  minimal  sekolah.  Serta  saat  dilakukan pretest  rata-rata  nilai  siswa  adalah  49,  hal  tersebut dikarenakan  siswa  merasa  bingung  dan  kurang paham  bila  guru  hanya  menerangkan  secara  lisan, kemudian  setelah  ditayangkan  video  pembelajaran materi  virus  dan  dilakukan  posttest,  nilai  posttest rata-rata siswa naik  menjadi 83  Hal  ini menunjukkan  adanya  pengaruh  penggunaan  media video pembelajaran terhadap pemahaman siswa.
Tabel 2. Kriteria Skor N-Gain Nilai N-Gain Kategori g > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah Tabel 3. Tabel Tafsiran Skor N-Gain Persentase (%) Tafsiran <40 Tidak Efektif 40-55 Kurang Efektif 56-75 Cukup Efektif >76 Efektif
Tabel 4. Rata – Rata Skor N-Gain No Pretest Postest Post-pre Max-pre N-Gain 1 30 65 35 70 0,5 2 45 100 55 55 1,0 3 75 100 25 25 1,0
4 70
100 30 30 1,0
5 75
89 14 25 0,6
6 30
97 67 70 1,0 7 34 90 56 66 0,8 8 70 80
10 30 0,3 9 10 50
40 90 0,4
10
75 100 25 25 1,0
11
70 87 17 30 0,6
12
70 90 20 30 0,7
13
35 65 30 65 0,5 14 75 95 20 25 0,8 15 30 70 40 70 0,6
16
30 60 30 70 0,4 17 20 85 65 80 0,8 18 80 90 10 20 0,5 19 45 80 35 55 0,6
20
28 45 17 72 0,2
21
30 75 45 70 0,6 22 75 80 5 25 0,2 23 75 87 12 25 0,5
24
10 75 65 90 0,7 25 70 95 25 30 0,8 26 30 98 68 70 1,0 27 40 87 47 60 0,8 Rata-rata 49 83 34 51 0,7
Berdasarkan Tabel 4. diketahui rata-rata N- gain  dari  hasil  perbandingan  skor  pretest  dan postest  yakni  g  >  0,7.  Berdasarkan  Tabel  2.  dan Tabel  3.  g  >  0,7  merupakan  termasuk  skor  n-Gain dengan  kategori  tinggi  dan  tafsiran  cukup  efektif, oleh  karena  itu  kesimpulan  yang  dapat  diambil yakni  penggunaan  video  pembelajaran  cukup efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Gambar 1. Proses Pembelajaran pada Kelas X IPA
Mencapai KKM             : Tidak Mencapai  KKM  :

## Gambar 2. Proses Pembelajaran pada Kelas X IPA

## Kesimpulan
Ketercapaian  hasil  belajar  dapat  terlihat setelah  penggunaan  media  video  pembelajaran. Berdasarkan  Hasil  belajar  siswa  menyatakan  15 siswa  yang  tidak  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal KKM, sedangkan pada posttest terdapat 6 peserta  didik  yang  tidak  mencapai  KKM  dan terdapat  21  siswa  yang  mencapai  KKM  sesuai standar  kelulusan  minimal  sekolah.  Serta  saat dilakukan  pretest  rata-rata  nilai  siswa  adalah  49, hal  tersebut  dikarenakan  siswa  merasa  bingung dan  kurang  paham  bila  guru  hanya  menerangkan secara  lisan,  kemudian  setelah  ditayangkan  video pembelajaran  materi  virus  dan  dilakukan  posttest, nilai  posttest  rata-rata  siswa  naik  menjadi  83  Hal ini  menunjukkan  adanya  pengaruh  penggunaan media  video  pembelajaran  terhadap  pemahaman siswa..  Respon  siswa  yang  positif  menunjukkan siswa  termotivasi  untuk  mengikuti  pelajaran  bila setiap  akhir  pelajaran  diberi  kuis,  dengan  alasan pemberian kuis menarik dan baru bagi siswa, lebih giat  belajar  dan  membaca  buku.  Berkaitan  dengan kesimpulan,  maka  dapat  disarankan  bahwa penggunaan  video  pembelajaran  diharapkan  dapat mempermudah  siswa  dalam  memahami  dan menerima  materi  pembelajaran  Biologi  khususnya pada  sub  materi  virus.  Bagi  kami  sebagai mahasiswa  PLP  (calon  guru)  objek  materi pembelajaran yang  direkam  langsung  oleh pendidik  akan  menambah  wawasan  bagi  pendidik terkait bagaimana cara pembuatan video pembelajaran  yang  baik  dan  menarik  agar  siswa
mudah  mengerti  dengan  video  yang  akan ditampilkan.

## Ucapan Terima Kasih
Terimakasih  kepada  dosen  pembimbing Prof. Dr. A. Syukur , M.Si yang telah membimbing saya dalam proses pelaksanaan pemyusunan artikel dari  kegiatan  PLP  di  SMAN  2  Labuapi  dan terimakasih  kepada  guru  pamong  H.  Hadratullaili S.Si    yang  selalu  memberi  membantuan  dukungan atas  terlaksananya  kegiatan  PLP  di  SMAN  2 Labuapi.

## Daftar Pustaka
Cahyani,  G.A,  Khotimah,  K.,  &  Meishanti,  P.A.
(2020). Penerapan Media Video
Pembelajaran  Pada  Materi  Virus  Kelas  X SMA  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar.  Jurnal  Eduscope.  Vol.  6,  No.  2.
ISSN :2460–4844.
Wahyuni,  S.O.,  &  Yokhebed.  (2019).  Deskripsi Media Pembelajaran yang Digunakan Guru Biologi  SMA  Negeri  di  Kota  Pontianak. Jurnal  Pendidikan  Informatika  dan  Sains. Vol. 8, No. 1. ISSN: 2089-2802.
Wahid, A. (2018). Pentingnya Media Pembelajaran Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar. Jurnal Istigra’. Vol. 5, No. 2.
Yendrita.,  &  Syafitri,  Y.  (2019).  Pengaruh Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi.  Jurnal Pendidikan  Biologi  dan  Sains.  Vol.  2,  No. 1. ISSN : 2598-7453.