P-ISSN: 2614-3038 Volume 08, Nomor 02, April-Juli 2024, pp. 1498-1509
Optimalisasi Peran Kurikulum Merdeka untuk Meningkatkan Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar
Rafika Dian Rahmawati 1  , Fitri Puji Rahmawati 2 , Anik Ghufron 3
1,2,3 Magister Pendidikan Dasar, Universitas Muhammadiyah Surakarta Jl. A. Yani, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah q200230028@student.ums.ac.id

## Abstract
The implementation of the new curriculum, which was just introduced a few  years ago, namely the Merdeka Curriculum, of course, there is still much to learn in order to optimize learning in the classroom. The purpose of this study is to evaluate how Merdeka Curriculum can be improved in carrying out the mathematics learning process in elementary schools through a structured literature review. The involvement in this topic is motivated by  the  urgency  of  understanding  how  Merdeka  Curriculum  can  be  implemented  to  improve  the  quality  of mathematics  learning  at  the  primary  level.  This  research  approach  includes  the  steps  of  searching,  selecting, and  analyzing  relevant  literature,  especially  previous  studies  that  discuss  efforts  to  optimize  the  Merdeka Curriculum in mathematics learning in elementary schools. From the results of the study, it is concluded that the  implementation  of  Merdeka  Curriculum  can  potentially  improve  the  standard  of  mathematics  learning  in primary schools if accompanied by adequate training for teachers, sufficient resources, and the development of relevant learning materials. Recommendations for future research are included in the report, which emphasize the  importance  of  conducting  more  detailed  empirical  research  to  evaluate  the  effects  of  implementing Merdeka Curriculum in mathematics learning at the primary school level. In addition, a comparative study is also  needed  to  identify  differences  in  learning  achievement  between  schools  that  implement  Merdeka Curriculum and schools that do not.
Keywords : independent curriculum, optimization, learning mathematics, primary school

## Abstrak
Pelaksanaan Kurikulum baru yang beberapa tahun lalu baru dimunculkan yaitu Kurikulum Merdeka tentunya masih  banyak  yang  harus  dipelajari  guna  mengoptimalkan  pembelajaran  di  kelas.  Maksud  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengevaluasi  bagaimana  Kurikulum  Merdeka  bisa  ditingkatkan  dalam  menjalankan  proses pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar  melalui  peninjauan  literatur  yang  terstruktur.  Penelitian  ini menggunakan  metode  SLR  dengan  mengkaji  artikel-artikel  sebelumnya  yang  membahas  upaya  optimalisasi Kurikulum  Merdeka  dalam  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar.  Dari  hasil  penelitian,  disimpulkan bahwa  penerapan  Kurikulum  Merdeka  dapat  berpotensi  meningkatkan  standar  pembelajaran  matematika  di sekolah dasar jika disertai dengan pelatihan yang memadai bagi para guru, sumber daya yang mencukupi, dan pengembangan materi pembelajaran yang relevan. Rekomendasi untuk penelitian selanjutnya sudah termasuk dalam laporan, yang menekankan pentingnya melakukan penelitian empiris yang lebih rinci guna mengevaluasi efek dari penerapan Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran matematika di tingkat sekolah dasar. Selain itu, juga  diperlukan  studi  perbandingan  untuk  mengidentifikasi  perbedaan  prestasi  belajar  antara  sekolah  yang menerapkan Kurikulum Merdeka dan sekolah yang tidak.
Kata kunci : kurikulum merdeka, optimalisasi, pembelajaran matematika, sekolah dasar
Copyright (c) 2024 Rafika Dian Rahmawati, Fitri Puji Rahmawati, Anik Ghufron  Corresponding author: Rafika Dian Rahmawati Email Address: q200230028@student.ums.ac.id (Jl. A. Yani, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah) Received 22 June 2024, Accepted 12 July 2024, Published 15 July 2024 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i2.3331

## PENDAHULUAN
Kurikulum Merdeka adalah sebuah trobosan baru dalam sitem pendidikan di Indonesia dengan tujuan mengoptimalkan pembelajaran di sekolah agar lebih berkualitas. Dalam Kurikulum Merdeka, guru  dan  sekolah  diberikan  fleksibilitas  untuk  merancang  program  pembelajaran  menyesuaikan
Optimalisasi Peran Kurikulum Merdeka untuk Meningkatkan Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar, Rafika Dian Rahmawati, Fitri Puji Rahmawati, Anik Ghufron 1499
dengan karakteristik dan kemampuan siswa. Tujuannya adalah agar kegiatan belajar di kelas menjadi lebih  relevan,  kontekstual,  dan  dapat  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  yang dibutuhkan di era modern, terutama dalam bidang matematika. Namun, tantangan terkait penerapan Kurikulum  Merdeka  di  sekolah  khususnya  Sekolah  Dasar  masih  muncul,  yaitu  bagaimana memaksimalkan  peran  Kurikulum  Merdeka  untuk  meningkatkan  pembelajaran  matematika  di Sekolah Dasar.
Dengan memahami dengan baik teori dasar yang mendukung Kurikulum Merdeka, kita dapat melihat bagaimana penerapannya dapat memberikan manfaat yang signifikan dalam proses kegiatan belajar  matematika.  Salah  satu  teori  yang  mendukung  penggunaan  Kurikulum  Merdeka  untuk meningkatkan  pengajaran  matematika  di  tingkat  Sekolah  Dasar  adalah  konstruktivisme.  Prinsip  ini menitikberatkan  pada  peran  aktif  siswa  dalam  membangun  pemahaman,  bukan  hanya  menerima informasi  tanpa  berpartisipasi  aktif.  Maka  darinitu,  Kurikulum  Merdeka  memberikan  kesempatan kepada pendidik agar memberikan pengalaman pembelajaran yang lebih menarik dan sesuai dengan siswa,  memungkinkan  pembelajaran  lebih  terarah  dan  efektif  terwujud.  Dengan  demikian,  para pendidik  dapat  merancang  strategi  pembelajaran  yang  mendorong  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran agar tercipta atmosfer belajar yang menarik dan bermakna.
Selain  itu,  teori  pembelajaran  berbasis  masalah  juga  mendukung  peran  Kurikulum  Merdeka. Berdasarkan teori ini, pembelajaran lebih efektif saat siswa dihadapkan pada masalah konkret yang memerlukan  pemecahan.  Dengan  Kurikulum  Merdeka,  guru  memiliki  kebebasan  untuk menyesuaikan  kurikulum  dengan  kebutuhan  siswa  dan  menyesuaikan  konten  pembelajaran  dengan masalah-masalah  dunia  nyata  yang  relevan  bagi  mereka.  Menurut  Abidin  (2020),  pembelajaran berbasis masalah memungkinkan siswa untuk belajar melalui situasi kontekstual dan meningkatkan pemahaman  mereka  dengan  menghadapi  tantangan  pemecahan  masalah  yang  kompleks.  Dengan diterapkannya  Kurikulum  Merdeka,  guru-guru  dapat  memanfaatkan  model  pembelajaran  ini  dalam merancang  pengalaman  belajar,  sehingga  siswa  bisa  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis serta inovatif guna menyelesaikan masalah yang serba rumit.
Keterampilan matematika berperan penting dalam kehidupan masyarakat, sebagai dasar yang esensial  dan  bermanfaat.  Semua  individu,  terutama  pelajar,  memerlukan  pemahaman  matematika yang  baik  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  praktis  dan  kritis  dalam  menyelesaikan berbagai persoalan. Selain itu, penguasaan matematika juga memberikan sumbangan yang signifikan dalam  memahami  beragam  bidang  ilmu  lain  seperti  ekonomi,  akuntansi,  fisika,  dan  sebagainya. Meskipun  sering  dianggap rumit, matematika  telah menjelma sebagai  unsur  yang  tidak  terpisahkan dalam aktivitas harian kita.
Pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar  memiliki  peran  yang  vital  dalam  membentuk kemampuan berpikir logis dan kreatif siswa. Keterampilan dasar matematika tidak hanya membantu siswa  dalam  pengembangan  pemikiran  sistematis,  kritis,  dan  solutif,  tetapi  juga  memberikan landasan  yang  kuat  bagi  kemampuan  mereka  di  masa  depan  (Sihotang  dkk.,  2021).  Meskipun
demikian, data dari studi internasional menunjukkan bahwa capaian pembelajaran matematika siswa Indonesia masih menunjukkan tingkat lebih rendah jika dibandingkan dengan negara lain   (PISA & OECD, 2019)
Perlu  dipahami  bahwa  keberhasilan  dalam  pembelajaran  matematika  tidak  hanya  berdampak pada  pencapaian  akademis  siswa  di  kelas,  tetapi  juga  membawa  dampak  jauh  ke  depan  dalam kehidupan  mereka.  Kemampuan  matematika  yang  kuat  pada  usia  dini  dapat  mempengaruhi kesuksesan  akademis  di  tingkat  yang  lebih  tinggi  (Wijayanti  &  Laili,  2024).  Hal  ini  menunjukkan pentingnya  memberikan  perhatian  lebih  dalam  upaya  mengoptimalkan  kualitas  pengajaran matematika di tingkat SD.
Untuk menghadapi tantangan tersebut, diperlukan upaya optimalisasi dalam proses pengajaran matematika  di  tingkat  dasar.  Guru  harus  memprioritaskan  metode  pengajaran  yang  inovatif  dan menarik  agar  siswa  terlibat  secara  maksimal.  Dengan  memperkuat  kompetensi  guru,  diharapkan mutu pembelajaran matematika di sekolah dasar dapat meningkat secara signifikan. Melalui tindakan konkret  untuk  memperbaiki  standar  pembelajaran  matematika  di  tingkat  dasar,  bukan  hanya  akan berdampak  positif  pada  prestasi  akademis  siswa,  tetapi  juga  membantu  membentuk  generasi  yang siap bersaing di ranah global di masa yang akan datang.
Tujuan penelitian ini yaitu mengevaluasi efektivitas Kurikulum Merdeka dalam meningkatkan mutu pengajaran matematika di Sekolah Dasar serta untuk mencari metode yang dapat ditingkatkan guna  mencapai  target  tersebut.  Meskipun  telah  ada  riset  sebelumnya  yang  membahas  penerapan Kurikulum  Merdeka  pada  jenjang  pendidikan  dasar,  namun  terdapat  kekurangan  informasi  terkait strategi  spesifik  untuk  mengoptimalkan  manfaat  dari  Kurikulum  Merdeka  dalam  pengajaran matematika. Penelitian ini juga diharapkan dapat mengisi kekosongan pengetahuan tersebut dengan fokus  pada  analisis  yang  sistematis  dalam  mengidentifikasi  praktik  terbaik  dalam  pelaksanaan Kurikulum Merdeka di tingkat Sekolah Dasar.
Keunggulan  menonjol  dari  penelitian  adalah  pendekatan  sistematik  yang  digunakan  dalam mengevaluasi peranan Kurikulum Merdeka dalam pengajaran matematika di Sekolah Dasar. Dengan temuan  ini,  diharapkan  tercapainya  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  strategi  yang  efektif dalam pemanfaatan Kurikulum Merdeka guna meningkatkan kualitas proses pengajaran matematika di Sekolah Dasar. Harapan utamanya adalah bahwa penelitian ini akan memberikan wawasan yang berharga kepada para pendukung pendidikan untuk memaksimalkan penerapan Kurikulum Merdeka. Usaha ini diharapkan dapat membantu meningkatkan mutu pembelajaran matematika bagi siswa di Sekolah  Dasar,  sehingga  memenuhi  tujuan  Kurikulum  Merdeka  dalam  mendorong  pembelajaran yang relevan dan berkualitas.

## METODE
Systematic Literature Review (SLR) adalah metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini.  Menurut  Efron  &  David  dalam  Ramadhani  dkk.,  (2022), Systematic  Literature  Review
Optimalisasi Peran Kurikulum Merdeka untuk Meningkatkan Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar, Rafika Dian Rahmawati, Fitri Puji Rahmawati, Anik Ghufron 1501
merupakan pendekatan ilmiah guna melakukan tinjauan literatur secara sistematis berdasarkan aturan yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Peneliti  memilih  cara  ini  untuk  melakukan  tinjauan  dan mengidentifikasi  jurnal  secara  terstruktur  dengan  memperhatikan  pedoman  yang  telah  ditentukan (Triandini  dkk.,  2019).  Untuk  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  panduan  PRISMA  (Preferred Reporting  Items  for  Systematic  Reviews  and  Meta-Analyses).  Langkah-langkahnya  terdiri  dari  (1) menentukan  topik  penelitian  dan  mencari  penelitian  yang  relevan;  (2)  menyaring  dokumen  untuk mengidentifikasi  penelitian  yang  penting;  (3)  mengevaluasi  relevansi  penelitian;  dan  (4) menganalisis, mensintesis, dan menggambarkan dokumen dari penelitian yang disertakan (Suherman & Vidákovich, 2022).
Proses  penyeleksian  artikel  dalam  review  ini  melibatkan  kriteria-kriteria  ketat,  yaitu penekanan  pada  kurikulum  merdeka  dan  pendekatan  pembelajaran  matematika  di  tingkat  dasar, batasan  tahun  terbit  antara  2019  hingga  2024,  serta  persyaratan  terindeks  di  Scopus  dan  Google Scholar.  Artikel-artikel  yang  tidak  memenuhi  standar  ini  akan  diabaikan  dalam  proses  seleksi.
Langkah-langkah  dalam  penelitian  ini  mencakup  pengumpulan  dan  pembacaan  literatur  secara seksama, evaluasi isi sumber yang mendalam, serta pencatatan informasi relevan yang masih terkait dengan fokus penelitian. Output dari penelitian ini berupa analisis data kualitatif deskriptif, bertujuan untuk  memahami  beragam  sikap,  aktivitas,  pandangan,  dan  proses  yang  terkait  dengan  fenomena yang sedang diteliti. Studi ini dilaksanakan dengan pendekatan kualitatif yang mengutamakan aspek deskriptif,  sehingga  memberikan  kesempatan  untuk  memperdalam  pemahaman  terhadap  pokok permasalahan  yang  diteliti.  Hal  ini  memungkinkan  para  peneliti  untuk  mendapatkan  pengetahuan yang lebih tentang topik yang diselidiki.

## Gambar 1. Bagan Alur Penelitian

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil  analisis  penelitian  disusun  berdasarkan  metode  Systematic  Literature  Review  (SLR) dengan  menelaah  artikel-artikel  terkait  dengan  bagaimana  Kurikulum  Merdeka  dapat  dioptimalkan dalam  meningkatkan  kegiatan  pengajaran  matematika  di  sekolah  dasar.  Proses  analisis  dilakukan
setelah  data  direduksi.  Reduksi  data  dilakukan  pada  artikel  A1  hingga  A15,  dan  hasil  dari  proses reduksi ini ditampilkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Optimalisasi Peran Kurikulum Merdeka Untuk Meningkatkan Pembelajaran Matematika Di
Sekolah Dasar Kode Nama Peneliti Tahun Dan Jurnal Judul Metode Penelitian Hasil Penelitian A1 Afista,  Y.,  Priyono, A.,  &  Huda,  S.  A. A. (2020). Analisis Kesiapan  Guru Pai Dalam Menyongsong Kebijakan Merdeka  Belajar (Studi  Kasus  Di Mtsn 9 Madiun) Studi Kasus Hasil  studi  menunjukkan  bahwa tenaga pendidik membutuhkan persiapan  yang  matang  dalam menyusun  Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) dengan
menerapkan  kurikulum  Merdeka.
Menyusun  RPP  sesuai  dengan kurikulum  Merdeka  memerlukan tingkat  kesiapan  yang  optimal  dari para  guru  berdasarkan  temuan  dari riset  tersebut.  selain  itu  juga diperlukan kesiapan untuk melaksanakan  AKM  serta  survey karakter  sebagai  pengganti  Ujian Nasional  yang  tergolong  masih rendah  jika  dilihat  dari  aspek kognitif, fisik, dan psikologi. A2 Lutfiana, D. (2022). Penerapan Kurikulum Merdeka  Dalam Pembelajaran Matematika Smk Diponegoro Banyuputih. Studi Kasus Kesimpulan dari implementasi Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) di SMK
Diponegoro Banyuputih adalah bahwa  pembelajaran  matematika disesuaikan  dengan  karakteristik lingkungan  belajar  dan  kebutuhan siswa. Melalui strategi pembelajaran  yang  beragam  serta pendekatan  belajar  mandiri,  siswa dapat  mengembangkan  bakat  dan keahlian  mereka  dengan  evaluasi yang  berfokus  pada  pengembangan siswa dan pemahaman konten. A3 Jauhari, M. N., Sambira, Shanty, A. D.,  Nurmasari,  D., Usfinit,  A.  H.,  & Batlyol, A. (2022). Optimalisasi Media Dan Teknologi Asistif Dalam Kurikulum Merdeka  Belajar Di Sekolah Inklusi Medote pelaksanaan yaitu a). perencanaan , b). pelaksanaan dan      c). evaluasi. Dari  hasil  pelatihan  yang  telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa pengetahuan dan keterampilan guru dalam
memanfaatkan  media  pembelajaran dan  teknologi  asistif  sesuai  dengan konsep  kurikulum  merdeka  belajar telah  meningkat  secara  signifikan. Terjadi  kenaikan  yang  cukup  besar dari  nilai  pre-test  rata-rata  63,41 menjadi 82,25 pada post-test. menunjukkan bahwa peserta pelatihan telah memperoleh pemahaman dan keterampilan baru. Hasil  yang  positif  ini  menegaskan bahwa pelatihan telah efektif dalam
Optimalisasi Peran Kurikulum Merdeka untuk Meningkatkan Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar, Rafika Dian Rahmawati, Fitri Puji Rahmawati, Anik Ghufron 1503
meningkatkan kapasitas guru dalam memanfaatkan teknologi dalam konteks pembelajaran yang mendukung konsep kurikulum merdeka belajar. A4 Punawanto,  A.  T. (2022). Implementasi Profil Pelajar Pancasila  dalam Pembelajaran Kurikulum Merdeka. Studi Pustaka Kesimpulan dari pendekatan holistik,  kontekstual,  berpusat  pada peserta didik, dan eksploratif dalam proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila  adalah  pengembangan melalui proyek-proyek yang mengintegrasikan pembelajaran lintas  disiplin.  Sekolah  diharapkan mendorong  budaya  terbuka,  rasa ingin  tahu  tinggi,  dan  semangat kolaboratif untuk memperkuat nilai-nilai Pancasila dalam lingkungan sekolah. A5 Nisa,  S.,  Sri  Lena, M.,  Safitri,  S.,  & Anas, H. (2023) Implementasi Guru Melaksanakan Kurikulum Merdeka  dalam Pembelajaran Matematika di SD. Kualitatif deskriptif dengan survei Hasil  riset  menunjukkan  dalam pelaksanaan  kurikulum  tersebut, guru-guru mengalami kendala bermacam-macam,  terutama  terkait perencanaan,  pelaksanaan,  serta evaluasi  pembelajaran.  Hambatan tersebut antara lain adalah kurangnya  pemahaman  guru  dalam mengubah  Capaian  Pembelajaran menjadi tujuan pembelajaran, heterogenitas  siswa,  keterbatasan referensi model pembelajaran, sarana dan prasarana, serta pengetahuan awal guru. A6 Fayola,  A.  D.,  & Rahmawati, R. (2023). Urgensi Kesiapan  Guru dan Sekolah Terhadap Penerapan Kurikulum Merdeka  Belajar Di Sekolah Dasar. Studi pustaka Guru  memerlukan  dukungan  dan pendampingan. Peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia  guru dan perbaikan fasilitas serta sumber belajar  yang  terbatas  diperlukan. Kesiapan  guru  berperan  sentral dalam pendidikan, sehingga sekolah perlu menjalankan kegiatan pembelajaran efektif guna mencapai tujuan yang diharapkan. A7 Handayani, N. N. L. (2024). Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Sekolah Penggerak Di SDN 4 Tukadsumaga Studi kasus Dengan  implementasi  Kurikulum Merdeka  di  SDN  4  Tukadsumaga, penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pelaksanaan kurikulum baru tersebut  lebih  mudah  dilakukan karena  Konsep  Merdeka  Belajar mengurangi  beban  administratif bagi  guru.  Mayoritas  siswa  dapat mencapai  standar  yang  ditetapkan dalam kurikulum ini, serta dianggap lebih sederhana dibandingkan dengan Kurikulum 2013.
Kesimpulannya  adalah  Kurikulum Merdeka  memberikan  kemudahan dalam pelaksanaan dan hasil belajar siswa. A8 Agusdianita, N., Sari,  V.  A.,  & Tarmizi, P. (2024). Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Berdiferensiasi Pada  Kurikulum Merdeka Terhadap Kemampuan Pemahaman Matematika Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar Penggerak di Kota Bengkulu. Kuantitatif jenis eksperimen Pendekatan pembelajaran berdiferensiasi memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap kemampuan pemahaman siswa.
Berdasarkan perhitungan yang menerima  hipotesis  alternatif  dan menolak hipotesis nol menunjukkan bahwa  cara  belajar  yang  berbeda- beda  tersebut  memiliki  efek  yang penting. Hal ini mendukung pentingnya mempertimbangkan strategi  pembelajaran  yang  berbeda untuk  meningkatkan  pemahaman siswa. A9 Fauziah, A., Fitriani, T., & Rachman, I. F. (2024). Pemanfaatan Teknologi dalam Meningkatkan Pembelajaran Literasi dan Numerasi di Sekolah Dasar untuk Membangun Kualitas Pendidikan di Bawah Kurikulum Merdeka. Studi pustaka Walaupun  teknologi  menawarkan banyak kesempatan, artikel ini juga mencatat  beberapa  hambatan  yang perlu  diatasi,  seperti  keterbatasan akses  dan  kesenjangan  literasi digital  antara  guru  dan  siswa. Dengan pendekatan yang komprehensif  dan  langkah-langkah yang  tepat,  pemanfaatan  teknologi dalam  pembelajaran  literasi  dan numerasi  di  sekolah  dasar  dapat menjadi  kunci  untuk  menghadapi tantangan di masa depan. A10 Hehakaya,  E.,  & Pollatu, D. (2024). Problematika Guru Dalam Mengimplement asikan Kurikulum Merdeka. Studi pustaka Kesimpulan  dari  pernyataan  di  atas adalah  bahwa  guru  dihadapkan pada  berbagai  tantangan  dalam melaksanakan  Kurikulum  Merdeka
Belajar.  Mereka  perlu  berpikir ekstra agar kreatif dalam merancang  proses  pembelajaran yang  sesuai  dengan  pedoman  yang telah  ditetapkan.  Guru  juga  harus teliti  dalam  menjalankan  capaian pembelajaran  yang  berasal  dari keputusan  standar  kepala  sekolah, kurikulum,  dan  asesmen  sesuai dengan kebijakan pemerintah. A11 Sinaga, M. S., Siregar, N. D., Syazidah, H., Siagaan,  N.  R.  Br., & Rajaguguk. Arjuna. (2024). Analisis Tantangan  Dan Pendekatan Strategis  Dalam Penerapan Kurikulum Merdeka Di Studi kasus Menurut  hasil  penelitian,  tantangan utama  yang  dihadapi  dalam  bidang pendidikan  termasuk  sumber  daya yang  terbatas,  resistensi  terhadap perubahan, dan kekurangan pelatihan  bagi  pendidik.  Solusi yang direkomendasikan adalah
Optimalisasi Peran Kurikulum Merdeka untuk Meningkatkan Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar, Rafika Dian Rahmawati, Fitri Puji Rahmawati, Anik Ghufron 1505
SDN 106161 Laut Dendang. meningkatkan  kemampuan  guru, memperkuat kerjasama semua pihak terkait, dan memenuhi hal-hal yang dibutuhkan. Dengan demikian, upaya untuk memperbaiki  sistem  pendidikan memerlukan  pendekatan  strategis yang komprehensif dan berkelanjutan. A12 Anggreini,  D.,  & Priyojadmiko, E. (2022). Peran Guru Dalam Menghadapi Tantangan Implementasi Merdeka  Belajar Untuk Meningkatkan Pembelajaran Matematika Pada Era Omicron dan Era Studi pustaka Hasil penelitian menunjukkan bahwa  konsep  merdeka  belajar memiliki  empat  pilar  kebijakan yang mencakup kebebasan berpikir, inovasi,  pembelajaran  mandiri,  dan kebahagiaan.  Pemahaman  tentang makna  merdeka  belajar  dan  peran guru dalam implementasinya membantu  guru  dan  siswa  untuk meningkatkan  kebebasan  berpikir, inovasi,  dan  kreativitas  dalam proses pembelajaran.
Dalam menghadapi  era  Omicron  dan Society  5.0,  penerapan  merdeka belajar  menuntut  pendidik  untuk berinovasi dan mahir dalam teknologi seperti Kecerdasan Buatan,  Big  Data,  Internet  of Things, dan robotika. A13 Pawartani,  T.,  & Suciptaningsih,  O. A. (2024). Pengembangan Kompetensi Guru untuk Mendukung Implementasi Kurikulum Merdeka. Studi pustaka Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan bahwa  guru  perlu  dikembangkan kompetensinya  untuk  mendukung penerapan  Kurikulum  Merdeka. Rekomendasi pengembangan kompetensi tersebut termasuk pelatihan tatap muka, pendampingan, kolaborasi, dan membuat  sekolah  sebagai  pusat penggerak. Selain itu, penting untuk menggunakan  platform  Merdeka Mengajar,  melakukan  pemantauan, serta melaksanakan penelitian tindakan  kelas  dan  berbagi  praktik baik.  Dengan  demikian,  upaya pengembangan  kompetensi  guru diharapkan  dapat  meningkatkan kualitas  implementasi  Kurikulum Merdeka secara efektif. A14 Zafirah, A., Gistituati, N., Bentri,  A.,  Fauzan, A.,  &  Yerizon,  Y. (2024). Studi Perbandingan Implementasi Kurikulum Merdeka dan Kurikulum  2013 Pada Mata Studi pustaka Dari analisis yang dilakukan, terlihat  adanya  perbedaan  yang signifikan antara pengajaran matematika  dengan  menggunakan
Kurikulum 2013 dibandingkan dengan Kurikulum Merdeka. Perbedaan tersebut termasuk
Pelajaran Matematika: Literature Review. penggunaan  metode  pembelajaran proyek dan sistem penilaian dengan pendekatan asesmen yang bertujuan untuk mengoptimalkan kemampuan matematika. A15 Mardiana, & Emmiyati. (2024). Implementasi Kurikulum Merdeka  Dalam Pembelajaran: Evaluasi Dan Pembaruan. Kualitatif deskriptif Penelitian menemukan bahwa pendekatan  berbasis  proyek  dan kontekstual  dapat  membuat  siswa aktif  dalam  kegiatan  belajar.  Guru perlu  beralih  menjadi  fasilitator pembelajaran  untuk  menyesuaikan diri dengan perubahan ini. Meskipun teknologi semakin digunakan,  masih  ada  kendala terkait  infrastruktur  dan  perangkat. Implementasi  Kurikulum  Merdeka menunjukkan tantangan serta keberhasilan,  termasuk  dukungan orang tua dan sekolah. Peningkatan kinerja guru berdampak positif pada pengajaran, prestasi siswa, motivasi, keterampilan, kepercayaan diri, dan iklim sekolah.
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  terhadap  artikel-artikel  yang  terdapat  dalam  Tabel  1, kesimpulannya  adalah  kurikulum  ini  menekankan  pentingnya  pemahaman  mendalam  guru  tentang kurikulum  sebelum  mengajar.  Prinsip  Merdeka  Belajar  bertujuan  memberi  siswa  kebebasan mengeksplorasi  minat  dan bakat mereka,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang menyenangkan  dan bebas  tekanan.  Afista  dkk.,  (2020)  menekankan  pentingnya  implementasi  pendekatan  Merdeka Belajar untuk mengubah paradigma pendidikan tradisional.
Kurikulum  Merdeka  menawarkan  fleksibilitas  kepada  pendidik  dalam  menentukan  alat pendidikan  sesuai  dengan  yang  siswa  butuhkan.  Pendekatan  kontekstual  dan  relevan  dengan kehidupan  sehari-hari  meningkatkan  partisipasi  aktif  dan  pemahaman  konsep  matematika  melalui penyelesaian  masalah  praktis  (Lutfiana,  2022).  Jauhari  dkk.,  (2022),  menyoroti  keleluasaan  guru dalam  menentukan  bahan  ajar  sebagai  cara  untuk  merangsang  kemampuan  kognitif  dan  kreativitas siswa.  Punawanto  (2022),  menyatakan  bahwa  fleksibilitas  ini  membuat  siswa  agar  lebih  aktif  serta kreatif dalam belajar matematika. Akan tetapi, masih ada tantangan seperti kesiapan guru dan sumber daya  (Fayola  &  Rahmawati,  2023).  Nisa  dkk.  (2023),  mencatat  bahwa  meski  belum  optimal, pendekatan pembelajaran berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka telah menunjukkan hasil positif dalam pemahaman siswa terhadap indikator matematika yang diujikan.
Evaluasi  Kurikulum  Merdeka  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  konsep  matematika siswa  melalui  pendekatan  yang  lebih  kontekstual  dan  aplikatif.  Agusdianita  dkk.  (2024),  mencatat peningkatan  signifikan  dalam  memahami  konsep  dan  kemampuan  memecahkan  masalah  siswa dalam  matematika.  Evaluasi  berkelanjutan  dan  analisis  yang  mendalam  diperlukan  untuk
Optimalisasi Peran Kurikulum Merdeka untuk Meningkatkan Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar, Rafika Dian Rahmawati, Fitri Puji Rahmawati, Anik Ghufron 1507
memastikan  kurikulum  tetap  relevan  dan  efektif.  Beberapa  faktor  pendukung  termasuk  kompetensi guru,  dukungan  penuh  dari  sekolah  dan  stakeholders,  serta  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran.  Mardiana  &  Emmiyati  (2024),  menyatakan  bahwa  keterlibatan  aktif  pihak  sekolah, orang tua, dan masyarakat dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang kondusif.
Tantangan utama termasuk keterbatasan sumber daya dan infrastruktur pendidikan yang belum memadai  (Hehakaya  &  Pollatu,  2024).  Kekurangan  guru  matematika  yang  kompeten  juga  menjadi hambatan (Anggreini & Priyojadmiko, 2022). Mardiana & Emmiyati (2024) dan Zafirah dkk. (2024), mencatat resistensi terhadap perubahan dari beberapa pihak sebagai kendala lain dalam implementasi kurikulum. Upaya kolaboratif antara pemerintah, sekolah, guru, orangtua, dan komunitas pendidikan diperlukan untuk mengatasi tantangan ini.
Rekomendasi  untuk  meningkatkan  efektivitas  penerapan  kurikulum  merdeka  dalam pembelajaran  matematika  mencakup  meningkatnya  kemampuan  guru  melalui  bimbingan  teknis maupun  diklat  berkelanjutan,  peningkatan  fasilitas,  dan  modul  belajar,  serta  integrasi  nilai-nilai budaya  lokal  dalam  pembelajaran  matematika  (Nur  Efendi  &  Sholeh,  2023).  Evaluasi  dan  umpan balik  berkualitas  juga  penting  untuk  mendeteksi  kelemahan  dan  keberhasilan  implementasi kurikulum (Pawartani & Suciptaningsih, 2024). Langkah-langkah ini diharapkan dapat meningkatkan efektivitas dan manfaat Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran matematika.
Dengan  menerapkan  rekomendasi-rekomendasi  tersebut,  diharapkan  penerapan  Kurikulum Merdeka  dalam  pembelajaran  matematika  dapat  berjalan  secara  lebih  efektif  dan  memberikan manfaat secara maksimal dalam mendukung pengembangan potensi siswa dalam menguasai konsep matematika secara menyeluruh.

## KESIMPULAN
Kurikulum Merdeka menekankan pentingnya pemahaman mendalam guru tentang kurikulum sebelum mengajar  dan memberikan  siswa  untuk  bebas  menentukan  minat  dan bakat mereka  dalam lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  dan  bebas  tekanan.  Kurikulum  Merdeka  juga  memberikan keleluasaan  kepada  para  pendidik  untuk  memilih  alat  belajar  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan siswa, dengan pendekatan yang relevan. Hal tersebut meningkatkan partisipasi aktif dan pemahaman konsep  matematika  siswa.  Meskipun  begitu,  masih  terdapat  tantangan  seperti  kesiapan  guru  dan sumber  daya.  Evaluasi  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  melalui pendekatan  yang  lebih  kontekstual  dan  aplikatif.  Namun,  evaluasi  berkelanjutan  dan  analisis  yang mendalam  tetap  diperlukan  untuk  memastikan  kurikulum  tetap  relevan  dan  efektif.  Faktor-faktor pendukung  meliputi  kompetensi  guru,  dukungan  penuh  dari  sekolah  dan  stakeholders,  serta penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Keterlibatan  aktif  pihak  sekolah,  orang  tua,  dan masyarakat  juga  penting  dalam  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  kondusif.  Tantangan utama  meliputi  keterbatasan  sumber  daya  dan  infrastruktur  pendidikan,  serta  kekurangan  guru matematika  yang  kompeten.  Resistensi  terhadap  perubahan  dari  beberapa  pihak  juga  menjadi
hambatan untuk mengimplementasikan kurikulum. Rekomendasi mencakup peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan berkelanjutan, peningkatan fasilitas dan sumber belajar, serta integrasi nilai- nilai  budaya  lokal  dalam  pembelajaran  matematika.  Evaluasi  dan  umpan  balik  berkualitas  juga penting untuk mendeteksi kelemahan dan keberhasilan implementasi kurikulum.

## REFERENSI
Abidin,  Z.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Berbasis  Masalah,  Pembelajaran  Berbasis  Proyek
Literasi,  Dan  Pembelajaran  Inkuiri  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Koneksi  Matematis.
Profesi Pendidikan Dasar , 1 (1), 37–52. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.10736
Afista,  Y.,  Priyono,  A.,  &  Huda,  S.  A.  A.  (2020).  ANALISIS  KESIAPAN  GURU  PAI  DALAM
MENYONGSONG  KEBIJAKAN  MERDEKA  BELAJAR  (STUDI  KASUS  DI  MTSN  9
MADIUN). Journal of Educatio n and Management Studies , 3 (6), 53–60.
Agusdianita,  N.,  Sari,  V.  A.,  &  Tarmizi,  P.  (2024).  Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran Berdiferensiasi  Pada  Kurikulum  Merdeka  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar Penggerak di Kota Bengkulu. Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah
Kependidikan , 12 (2), 749–760.
Anggreini, D., & Priyojadmiko, E. (2022). Peran Guru Dalam Menghadapi Tantangan Implementasi Merdeka Belajar Untuk Meningkatkan Pembelajaran Matematika Pada Era Omicron Dan Era Society 5.0. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 75–87.
Fauziah,  A.,  Fitriani,  T.,  &  Rachman,  I.  F.  (2024). Pemanfaatan  Teknologi  dalam  Meningkatkan Pembelajaran  Literasi  dan  Numerasi  di  Sekolah  Dasar  untuk  Membangun  Kualitas Pendidikan di Bawah Kurikulum Merdeka .
Fayola,  A.  D., &  Rahmawati,  R.  (2023).  Urgensi  Kesiapan  Guru  dan  Sekolah Terhadap  Penerapan
Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan dan  Keguruan , 1 (8),  664– 671.
Harwisaputra, A. F., Safitri, A. N. E., Utami, A. W., Sudarsih, A., & Ngadhimah, M. (2024). Strategi Penerapan  Kurikulum  Merdeka  di  SMAN  2  Ponorogo. Southeast  Asian  Journal  of  Islamic Education Management , 4 (2), 149–164. https://doi.org/10.21154/sajiem.v4i2.206
Hehakaya,  E.,  &  Pollatu,  D.  (2024). Problematika  Guru  Dalam  Mengimplementasikan  Kurikulum Merdeka .
Jauhari,  M.  N.,  Sambira,  Shanty,  A.  D.,  Nurmasari,  D.,  Usfinit,  A.  H.,  &  Batlyol,  A.  (2022).
Optimalisasi  Media  Dan  Teknologi  Asistif  Dalam  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Sekolah Inklusi: Vol. II (Nomor 2).
Lutfiana,  D.  (2022).  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Dalam  Pembelajaran  Matematika  SMK DIPONEGORO BANYUPUTIH. Jurnal Inovasi Pendidikan Kejuruan , 2 (4), 310–319.
Mardiana,  &  Emmiyati.  (2024).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Dalam  Pembelajaran:  Evaluasi
Dan Pembaruan. Jurnal Review Pendidikan Dasar , 10 (2). http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD
Nisa,  S.,  Sri  Lena,  M.,  Safitri,  S.,  &  Anas,  H.  (2023).  Melaksanakan  Kurikulum  Merdeka  dalam Pembelajaran  Matematika  di  SD. SICEDU:  Science  and  Education  Journal  Implementasi
Guru , 2 (2), 266–272.
Nur  Efendi,  &  Sholeh,  M.  I.  (2023).  Manajemen  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Mutu
Pembelajaran. Academicus: Journal of Teaching and Learning , 2 (2), 68–85. https://doi.org/10.59373/academicus.v2i2.25
Pawartani, T., & Suciptaningsih, O. A. (2024). Pengembangan Kompetensi Guru untuk Mendukung
Implementasi Kurikulum Merdeka. Dalam Maret (Vol. 7, Nomor 3).
http://Jiip.stkipyapisdompu.ac.id
Programme  for  International  Student  Assessment., &  Organisation  for  Economic  Co-operation  and
Development. (2019). PISA 2018 results . OECD.
Punawanto,  A.  T.  (2022). Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  Pembelajaran  Kurikulum Merdeka .
Ramadhani, S. A. J., Daton, V. N., Nangoy, G. F., & Meiden, C. (2022). Sebuah Kajian Literatur:
Fair Value Accounting pada Beberapa Jurnal Taraf Internasional dengan Tahun Terbit 2012 sampai 2022 (Vol. 4).
Sihotang,  H.,  Pd,  M.,  Penerbitan,  P.,  Buku,  P.,  &  Tinggi,  P.  (2021). Strategi  Pembelajaran Matematika .
Suherman, S., & Vidákovich, T. (2022). Assessment of mathematical creative thinking: A systematic review. Thinking Skills and Creativity , 44 . https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101019
Triandini, E., Jayanatha, S., Indrawan, A., Putra, G. W., Iswara, B., Studi, P., Informasi, S., Bali, S.,
Raya, J., &  No,  P.  (2019).  Metode  Systematic  Literature  Review  untuk  Identifikasi  Platform dan  Metode  Pengembangan  Sistem  Informasi  di  Indonesia.  Dalam Indonesian  Journal  of
Information Systems (IJIS (Vol. 1, Nomor 2). https://www.google.com
Wijayanti,  A.  N.,  &  Laili,  M.  (2024).  Strategi  Pembelajaran  Multisensori:  Efektivitas  dalam Meningkatkan  Pemahaman  Matematika  di  Madrasah  Ibtidaiyyah.  Dalam PLPPGSD (Vol.  1,
Nomor 1). https://journal.unusida.ac.id/index.php/plppgsd/
Zafirah,  A.,  Gistituati,  N.,  Bentri,  A.,  Fauzan,  A.,  &  Yerizon,  Y.  (2024).  Studi  Perbandingan
Implementasi  Kurikulum  Merdeka  dan  Kurikulum  2013  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika:
Literature  Review. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 8 (1),  276–304.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i1.2210