## Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses Sains dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA
Siswa SMP Negeri 4 Wera
Application of Science Process Skills Approach in Improving Science Learning Outcomes of Students of SMP Negeri 4 Wera
Yunita Mawardah * , Olahairullah, Ariyansyah
Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Bima NTB
* corresponding author: yunitamawardah2000@gmail.com

## Abstract
Efforts  to  improve  the  quality  of  education  carried  out  by  the  government  are  improving  the quality of teachers. Teachers must be able to direct the learning process by creating appropriate learning experiences, encouraging students to be active and critical, and providing easy learning for  students  in  order  to  develop  their  potential  optimally.  This  study  aims  to  improve  science learning outcomes for SMP Negeri 4 Wera students by applying a science process skills approach. The research design used was Kemmis and Taggart class action research. The results showed that the mastery of learning outcomes and classical completeness in the first cycle were in a complete category. The learning outcomes of the first cycle were 73.67%, and the classical completeness of the  first  cycle  was  85.71%.  In  cycle  II,  the  mastery  of  learning  outcomes  and  classical completeness were also in the complete category. The cycle II learning outcomes were 95.23%, and  classical  completeness  was  77.85%.  Based  on  the  analysis  and  testing  results,  it  can  be concluded that there was an increase in student learning outcomes using the science process skills approach in Class VIIA of SMP Negeri 4 Wera.
Keywords: Action research, cognitive, learning approach

## Abstrak
Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  adalah  meningkatkan kualitas  guru.  Guru  harus  mampu  mengarahkan  proses  pembelajaran  dengan  menciptakan pengalaman belajar yang tepat, mendorong siswa untuk aktif, kritis dan memberikan kemudahan belajar bagi siswa agar dapat mengembangkan potensinya secara optimal.  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa SMP Negeri 4 Wera, Nusa Tenggara Barat dengan menerapkan pendekatan keterampilan proses sains. Rancangan penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas Kemmis dan Taggart . Hasil penelitian menunjukkan ketuntasan hasil belajar dan ketuntasan klasikal pada siklus I berada pada kategori tuntas. Hasil belajar siklus I  adalah  73,67%  dan  ketuntasan  klasikal siklus  I  adalah  85,71%.  Pada  siklus  II  ketuntasan  hasil belajar  dan  ketuntasan  klasikal  juga  berada  pada  kategori  tuntas.  Hasil  belajar  siklus  II  adalah 95,23% dan ketuntasan klasikal siklus II adalah 77,85%. Berdasarkan hasil analisis dan pengujian yang  dilakukan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan  pendekatan  keterampilan  proses  sains  pada  Kelas  VII A SMP  Negeri  4 Wera.
Kata Kunci: Kognitif, pendekatan pembelajaran, penelitian tindakan kelas

## PENDAHULUAN
Peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan upaya yang harus dilakukan oleh pemerintah. Usaha  yang  dapat  dilakukan  antara  lain peningkatan  kualitas  pendidikan  guru  dan melaksanakan  perubahan  kurikulum.  Guru sebagai  tenaga  pendidik  memegang  peranan utama  dan  sebagai  ujung  tombak  dalam proses  belajar  mengajar  (Depniknas,  2003), maka perlu adanya pembinaan dan pengembangan kompetensi guru agar mampu  membimbing  siswa  dalam  menggali potensi  dirinya.  Seorang  guru  harus  dapat mengarahkan  proses  pembelajaran  dengan menciptakan  pengalaman  belajar  yang  tepat, mampu  mendorong  siswa  untuk  aktif  dan kritis selama proses pembelajaran berlangsung,  tidak  hanya  pasif  sebatas mendengarkan ceramah dari guru. Selain itu, guru  juga  harus  memberikan  kemudahan belajar bagi siswa agar dapat mengembangkan potensi secara optimal.
Permasalahan  yang  umumnya  terjadi  di SMP Negeri 4 Wera adalah hasil belajar IPA di kelas VII A SMP Negeri 4 Wera satu tahun terakhir tidak mencapai KKM yang ditetapkan  yaitu  70,00.  Rendahnya  hasil belajar  IPA  siswa  dapat  disebabkan  oleh beberapa  faktor,  baik  dari  guru  maupun dari siswa  itu  sendiri,  antara  lain  siswa  kurang memperhatikan  penjelasan  dari  guru,  teknik yang digunakan masih bersifat konvensional (pelajaran  berpusat  pada  guru),  kurangnya minat belajar siswa, guru kurang melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Pendekatan keterampilan proses sains adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian  rupa,  sehingga  siswa  dapat menemukan fakta-fakta,
membangun konsep-konsep dan teori-teori dengan keterampilan intelektual siswa sendiri. Siswa diberi  kesempatan  untuk  terlibat  langsung
kegiatan-kegiatan  yang  dapat  menambah wawasan  mereka.  Keterampilan  berarti kemampuan menggunakan pikiran, nalar dan perbuatan  secara  efisien  dan  efektif  untuk mencapai  suatu  hasil  tertentu,  termasuk kreativitas. Sesuai dengan pendapat Wibowo (2014)  bahwa  pendekatan  keterampilan proses  sains  memiliki  beberapa  keunggulan yaitu  siswa  terlibat  langsung  dalam  objek nyata sehingga dapat mempermudah pemahaman siswa terhadap materi pelajaran, melatih  siswa  untuk  berfikir  lebih  aktif, memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk belajar menggunakan metode ilmiah, keterampilan  siswa  bersifat  kreatif  dapat meningkatkan keterampilan berpikir dan cara memperoleh pengetahuan.

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas Kemmis dan Taggart . Penelitian ini menggunakan rencana  tindakan  melalui  dua  siklus  yang terdiri  atas  rangkaian  kegiatan  berupa perencanaan  ( plan ),  pelaksanaan  tindakan ( act ),  observasi  ( observe ),  dan  refleksi ( reflect )  (Kemmis    Taggart,  2007). Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  4 Wera Kabupaten Bima Nusa Tenggara Barat pada Tahun Pelajaran 2020/2021. Penelitian dilaksanakan pada tanggal 16 Juli hingga 19 Agustus  2021.  Adapun  populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP  Negeri  4  Wera  yang  terdiri  dari  dua kelas,  adapun  sampel  pada  penelitian  ini yaitu  kelas  VII A SMP  Negeri  4  Wera  yang berjumlah  21  orang  siswa.  Data  pada penelitian ini dikumpulkan melalui pemberian pre-test dan post-test kepada subjek  penelitian.  Teknik  analisis  data menggunakan  data  hasil  belajar  dan  data ketuntasan klasikal.

## HASIL  PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan
Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK),  dengan  menerapkan Pendekatan Keterampilan Proses Sains untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa. Penelitian ini dilakukan sebanyak dua siklus.
Pada setiap pertemuan dilakukan pre-test dan post-test  untuk  melihat  perolehan  hasil belajar  siswa.  Data  yang  diperoleh  pada siklus  I  dan  II  menunjukkan  nilai  rata-rata post-test  siswa  mengalami  peningkatan  dari nilai  pre-test.  Jika  dibandingkan,  nilai  pre- test  dan  post-test  siswa  pada  siklus  II  lebih tinggi  jika  dibandingkan  dengan  siklus  I. Data  nilai  rata-rata  dan  nilai  ketuntasan klasikal siswa pada setiap siklus dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel  1.  Data  Nilai  Rata-Rata  Hasil  Belajar  dan Ketuntasan Klasikal Siswa pada Setiap Siklus Siklus Rata-Rata Hasil Belajar Ketuntasan Klasikal I 73,67 85,71% II 95,23 77,85%
Selama pembelajaran pada siklus I,  aktivitas belajar  siswa  terlaksana  dengan  baik  hanya pada  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti pelajaran,  sedangkan  masih  banyak  aspek- aspek  yang  belum  dilewati  atau  dimengerti oleh  siswa,  sehingga  banyak  kegiatan  dalam proses belajar mengajar yang belum terlaksana  dengan  baik.  Dijelaskan  oleh Sardiman  (2012)  bahwa  aktivitas  belajar adalah  aktivitas  yang  bersifat  fisik  maupun mental,  dalam  kegiatan  belajar  aktivitas  itu harus  selalu  berkait.  Kaitan  antara  keduanya akan  membuahkan  aktivitas  belajar  yang optimal. Evaluasi hasil belajar yang dilaksanakan pada siklus diperoleh nilai rata- rata  73,67  dan  ketuntasan  klasikal  85,71%. Hasil observasi aktivitas siswa yang dilakukan  oleh  guru  pada  siklus  I  diperoleh kriteria   aktivitas   siswa   cukup   baik. Pada
siklus  I,  pembelajaran  dengan  pendekatan keterampilan   proses sains dirasakan sedikit berbeda  oleh  siswa.    Siswa  tidak  diberikan materi  oleh  guru,  tetapi  mereka  diberikan kesempatan  untuk  mencari  tahu  konsep materi  yang  dipelajari.  Materi  pelajaran akan  lebih  mudah  dipelajari,  dipahami, dihayati,  dan  diingat  dalam  waktu  yang relatif  lama  bila  siswa  sendiri  memperoleh pengalaman  langsung  dari  peristiwa  belajar tersebut melalui pengamatan atau eksperimen (Trianto, 2013).
Berdasarkan  hasil  refleksi  yang  dilakukan pada  siklus  I  dapat  diidentifikasi  beberapa kekurangan antar lain, persiapan siswa dalam mengikuti pelajaran masih kurang ditunjukkan  dengan  masih  ada  siswa  yang enggan  memperhatikan      penjelasan      guru mengenai langkah-langkah yang akan dilakukan  dalam  pembelajaran.  Selain      itu, siswa  belum  mampu  melaksanakan  kerja sama  yang  baik  dengan  temannya  sehingga kegiatan pembelajaran didominasi oleh siswa yang  memiliki  kemampuan  yang  lebih tinggi.
Berdasarkan  kekurangan-kekurangan      yang terdapat  pada  siklus  I,  dilakukan  perbaikan pada  siklus  II.  Perbaikan-perbaikan  itu seperti mengarahkan perhatian siswa kepada proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dan selalu  memotivasi  siswa  untuk  mengikuti pelajaran.  Di  awal  pembelajaran  guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dengan jelas  agar  siswa  mengerti  apa  yang  akan dilakukan  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  Selama  kegiatan  pembelajaran, guru  juga  meminta  umpan  balik  dan menanyakan  apakah  ada  siswa  yang  belum paham mengenai materi yang dipelajari.
Selama pembelajaran berlangsung, guru juga selalu  memperhatikan  kondisi  siswa,  agar tidak  saling  mengganggu  temannya  dalam
proses pembelajaran.  Guru bertanya kepada siswa  mengenai  kesulitan/hambatan  selama proses  pembelajaran.  Guru        mengakhiri pelajaran dengan tertib
dan memperhatikan  waktu yang  dengan  sebaik- baiknya,    agar    siswa    tidak    ribut  saat mengakhiri  pelajaran.  Berbagai  usaha  yang dilakukan  oleh  guru  pada  siklus  II  ini membuat  siswa  menjadi  lebih  paham  dan aktif dalam kegiatan proses belajar mengajar.
Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  ini disebabkan  oleh  pendekatan  keterampilan proses  sains  yang  digunakan  oleh  guru. Keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran meningkatkan  penguasaan  siswa  terhadap konsep materi yang diberikan oleh guru. Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Dimyati Mudjiono  (2009)  yang  menyatakan  bahwa belajar memerlukan keterlibatan siswa secara aktif.  Penerapan  pendekatan  keterampilan proses,  menyebabkan  siswa  tidak  hanya menerima  dan  menghafal  informasi  yang diberikan  oleh  guru,  tetapi  siswa  berusaha menemukan  konsep  melalui  pengalaman langsung.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan pendapat  Uno  (2008)  bahwa  keterlibatan siswa  pada  setiap  kegiatan  pembelajaran semakin  tinggi,  maka  perolehan  hasil belajarnya juga akan semakin baik.
Pada  penelitian  ini,  ketuntasan  belajar klasikal  siswa  juga  sudah memenuhi indikator  keberhasilan,  oleh  karena  itu, pembelajaran dapat dikatakan tuntas.
Ketuntasan hasil belajar siswa pada penelitian  ini  dapat  membuktikan  bahwa pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan keterampilan proses dapat diterapkan  oleh  guru  sebagai  salah  satu metode  untuk  meningkatkan  pemahaman siswa  terhadap  materi  pelajaran  dan  juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pengujian yang dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  peningkatan hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan pendekatan  keterampilan  proses  sains  pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri 4 Wera tahun pelajaran  2020/2021.  Hal  ini  terbukti  dari ketuntasan  hasil  belajar  dan  ketuntasan klasikal.

## DAFTAR PUSTAKA
Depniknas,  R.  (2003). UU  No.  20  Tahun
2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Dirjendikti Depdiknas.
Dimyati;,    Mudjiono.  (2009). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Kemmis;,    Taggart.  (2007). The  Action Research  Planner .  Australia:  Deakin University Press.
Sardiman.  (2012). Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja Grafino Persada.
Trianto. (2013). Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.
Uno,  H.  (2008). Teori  Motivasi  dan Pengukurannya .
Wibowo,  R.  A.  A.  (2014).  Meningkatkan
Keterampilan Proses Dasar IPA Menggunakan Pendekatan
Keterampilan  Proses  pada  Siswa  Kelas IV  SD  Negeri  Kiyaran  II  Cangkringan Sleman Yogyakarta. Universitas Negeri Yogyakarta .