## HUBUNGAN PERBEDAAN KECERDASAN EMOSIONAL PADA MAHASISWA YANG MENGIKUTI ORGANISASI DENGAN MAHASISWA YANG TIDAK MENGIKUTI ORGANISASI DI UNIVERSITAS BUNDA MULIA
Vicky Vindy
Maria Dwi Yanika Hesti Nugraha

## ABTRACT
Researchers will conduct research to determine the differences in emotional  intelligence  in  students  who  join  the  organization  with  a student  who  did  not  join  the  organization.  The  purpose  of  this  study  in order to gain more knowledge and insight for both students and colleges.
The  research  method  used  in  this  research  is  descriptive quantitative and perform calculations using SPSS 13.0 for windows.
From  the  research  it  can  be  concluded  that  the  hypothesis  is acceptable, so there is a significant difference in emotional intelligence in students who join the organization with a student who did not attend the organization.
Suggestions  that  can  be  applied  is  the  college  should  require  all students  to  join  the  organization  by  providing  containers  of  diverse organizations.
Keywords : Emotional Intelligence, Organizations, Student

## A. LATAR BELAKANG
Puluhan  ribu  bahkan  ratusan  ribu  mahasiswa  di  wisuda  setiap  tahunnya. Setelah diwisuda, sarjana-sarjana tersebut ada yang melanjutkan studi ke jenjang yang  lebih  tinggi  dan  ada  pula  yang  langsung  terjun  ke  bursa  kerja  dengan berbekal  ijazah  sarjananya.    Namun,  sarjana-sarjana  tersebut  tidak  selalu langsung  mendapatkan  pekerjaan  di  bursa  kerja.    Wibowo  (2010),  dengan mengutip  data  Badan  Pusat  Statistik  (BPS),  di  dalam  surat  kabar MEDIA INDONESIA ,  menyiasati  Pengangguran    Bergelar  (2010)  Wibowo  memaparkan bahwa Pengangguran terbuka sarjana lulusan universitas di Indonesia mengalami
kenaikan,    sarjana  (S-1)  pada  Februari  2007  sebanyak  409.900  orang.  Setahun kemudian,  tepatnya  Februari  2008  jumlah  pengangguran  terdidik  bertambah 216.300 orang atau sekitar 626.200 orang. Jika setiap tahun jumlah kenaikan rata- rata  216.300,  pada  Februari  2012  terdapat  lebih  dari  1  juta  pengangguran terdidik.  Belum  ditambah  pengangguran  lulusan  diploma  (D-1,  D-2,  D-3)  terus meningkat.  Dalam  rentang  waktu  2007-2010  saja  tercatat  peningkatan  sebanyak 519.900 orang atau naik sekitar 57% (Wibowo,Media Indonesia,2010).
Suwignyo  (2004)  melakukan  survei  di  tahun  2001  mengenai  kualifikasi lulusan  perguruan  tinggi  yang  dipersyaratkan  pada  sektor  pendidikan,  medis, hukum,  perbankan,  dan  pertambangan  di  Yogyakarta,  Jakarta,  dan  Palembang. Dari  survei  tersebut  didapatkan  bahwa  indeks  prestasi  kumulatif  (IPK)  sebagai salah  satu  indikator  keunggulan  akademik  tidak  termasuk  yang  paling  penting, paling dicari, ataupun paling menentukan. Di sisi lain, reputasi institusi perguruan tinggi yang antara lain diukur dengan status akreditasi prodi (program studi) sama sekali  tidak  masuk  dalam  daftar  kualifikasi  yang  paling  penting,  paling  dicari, ataupun paling menentukan proses rekrutmen lulusan perguruan tinggi oleh para pencari  tenaga  kerja.  Ternyata  hasil  survei  tersebut  mengatakan  bahwa  tiga kualifikasi  kategori  kompetensi  personal,  yaitu  kejujuran,  tanggung  jawab, kemandirian dan inisiatif, menjadi kualifikasi  yang paling penting, paling dicari, dan  paling  menentukan  dalam  proses  rekrutmen.  Selain  hal  di  atas,  kompetensi interpersonal, seperti mampu bekerja sama dan fleksibel, dipandang paling dicari dan paling menentukan. (Suwigyo, KOMPAS ,2004)
Dengan  demikian,  sarjana-sarjana  yang  memiliki  kompetensi  seperti  di atas diprediksikan akan lebih unggul dalam persaingan bursa kerja di  Indonesia. Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  Tampubolon  (2001)  berpendapat  bahwa penemuan kecerdasan emosional (Emotional Inteligenc e) menjadi hal yang perlu diperhatikan  oleh  perguruan  tinggi  dalam  meningkatkan  kualitas  SDM  demi menghadapi  tantangan  globalisasi  pada  persaingan  bursa  kerja.  Karena menurutnya,  individu  yang  adaptif  pada  akhirnya  akan  lebih  mampu  bersaing ketimbang individu yang hanya pintar saja.

## PSIBERNETIKA
Organisasi memegang peranan dalam proses interaksi dengan orang lain. Di  dalam  suatu  proses  interaksi  antara  manusia,  dibutuhkan  berbagai  macam keterampilan  agar  proses  interaksi  berjalan  dengan  baik.  Menurut  Goleman (1999),  kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan  mengenali  perasaan  kita sendiri  dan  perasaan  orang  lain,  kemampuan  memotivasi  diri  sendiri,  dan kemampuan mengelola emosi dengan baik pada diri sendiri dan dalam hubungan dengan orang lain. Salovey dan Mayer (dalam Neubauer & Freudanthaler, 2005) mendefinisikan  kecerdasan  emosional  sebagai  kemampuan  untuk  mengenali perasaan,  meraih  dan  membangkitkan  perasaan  untuk  membantu  pikiran, memahami  perasaan  dan  maknanya,  dan  mengendalikan  perasaan  secara mendalam  sehingga  membantu  perkembangan  emosi  dan  intelektual).  Lebih dalam  lagi,  Bar-On  mengemukakan  bahwa  kecerdasan  emosional (Emotional Inteligenc e)  adalah  sebuah  susunan  dari  kapabilitas  non-kognitif,  kompetensi, dan  keterampilan  yang  mempengaruhi  kemampuan  individu  dalam  keberhasilan menanggulangi tuntutan dan tekanan dalam lingkungan yang dihadapinya (dalam Neubauer  &  Freudanthaler,  2005).  Bar-On  dengan  Bar-On  EQ-i  paling  banyak mendapatkan  perhatian  dalam  literatur  ilmiah  dibandingkan  model  teori campuran  yang  lainnya  karena  konseptualisasi  Bar-On  yang  luas  mengenai kecerdasan emosional (Neubauer & Freudanthaler, 2005). Selain itu, Bar-On EQ- i  menambahkan  aspek  kepribadian,  suasana  hati  umum,  dan  kebahagiaan  yang tidak dimiliki alat ukur kecerdasan emosional lainnya (Hemmati dkk, 2003). Oleh karena  hal-hal  di  atas,  teori  kecerdasan  emosional  Bar-On  dengan  Bar-On  EQ-i akan dipakai dalam penelitian ini.

## B. TUJUAN PENELITIAN
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan kecerdasan emosional pada mahasiswa yang mengikuti organisasi dengan mahasiswa  yang tidak mengikuti organisasi di Universitas Bunda Mulia.

## C. TINJAUAN TEORI

## 1. Definisi Kecerdasan Emosional
Kecerdasan secara umum (general intelligenc e) didefinisikan oleh David Weschler  (dalam  Bar-On,  2004)  sebagai  kapasitas  global  individu  untuk melakukan tindakan bertujuan, berpikir rasional, dan menghadapi lingkungannya secara  efektif.  Hal  ini  termasuk  kemampuan  individu  untuk  beradaptasi  dengan situasi yang baru dan menanggulangi situasi sehari-hari dengan sukses. Weschler memfokuskan  diri  dalam  aspek-aspek  kognitif (intellective  factor s)  dalam kecerdasan  secara  umum  seperti  kemampuan  aritmatik,  kemampuan  kosakata verbal, kemampuan untuk menggolongkan berdasarkan kemiripan, dan lain-lain. Walaupun  demikian,  Weschler  (1940)  tidak  memungkiri  bahwa  adanya  aspek- aspek  non-kognitif (non-intellective  factor s)  dalam  kecerdasan  secara  umum.
Aspek-aspek  non-kognitif  tersebut  contohnya  adalah  konsep “multiple- intelligenc e”  yang  dikemukakan  Gardner  (1993)  (dalam  Bar-On,  2004).  Selain itu, pendekatan konseptual kecerdasan emosional yang dilakukan oleh Salovey & Mayer  dan  Bar-On  juga  merupakan  salah  satu  aspek  non-kognitif  dalam kecerdasan secara umum (dalam Bar-On, 2004).
Bar-On  (2004)  mendefinisikan  kecerdasan  emosional  sebagai  adalah sebuah susunan dari kapabilitas non-kognitif, kompetensi, dan keterampilan yang mempengaruhi kemampuan individu dalam keberhasilan menanggulangi tuntutan dan  tekanan  dalam  lingkungan  yang  dihadapinya.  Hal  ini  membuat  kecerdasan emosional menjadi salah satu faktor penting dalam menentukan kesuksesan hidup individu dan mempengaruhi secara langsung psychological well-being individu.
2. Aspek-aspek Kecerdasan Emosional Bar-On
Bar-On mengkonsepsikan kecerdasan emosional menjadi 5 dimensi  yang terdiri  dari 15 subskala (Stein &  Book, 2002;  Neubauer  &  Freudenthaler, 2005; Bar-On,2004). Dimensi dan subskala tersebut adalah :
a. Intrapersonal Skill
Kapabilitas  individu  dalam  mengevaluasi  situasi  dan  kondisi  diri  sendiri (inner  sel f)  yang  dialami.  Kapabilitas  yang  tinggi  dalam  dimensi  ini  membuat individu secara  secara  emosi  dapat  mengandalkan  diri  mereka  sendiri (self

## PSIBERNETIKA
relian t), mengekspresikan  perasaan  secara  positif  dan  kuat  serta  percaya  diri dalam berpendapat dan berprinsip. Kapabilitas ini terdiri dari:
1) Self-Regard (SR)
Self-Regard adalah  kemampuan  untuk  menghargai  dan  menerima  diri secara  positif.  Menghargai  diri  dipandang  sebagai  menyukai  diri  sendiri  apa adanya  sementara  penerimaan  diri  adalah  kemampuan  untuk  menerima kelebihan dan kekurangan yang ada dalam diri individu.
2) Emotional Self-awareness (ES)
Emotional  self-awareness adalah  kemampuan  individu  untuk  dapat mengenali perasaan  yang sedang dialaminya dan dapat membedakan dengan perasaan  lainnya  serta  dapat  mengetahui  apa  yang  menyebabkan  inividu mengalami perasaan tersebut.
3) Assertiveness (AS)
Assertiveness adalah  kemampuan  untuk  mengekspresikan  perasaan,  hal- hal  yang  dipercayai,  dan  pemikiran,  serta  mempertahankannya  dengan  cara yang tidak destruktif. Tiga komponen dari assertiveness adalah:
a) Kemampuan untuk mengekspresikan perasaan
b)  Kemampuan  untuk  mengekspresikan  pemikiran  dan  hal-hal  yang dipercayai secara terbuka walaupun dalam situasi yang sulit
c) Kemampuan untuk mempertahankan hak-hak pribadi diri sendiri
4) Independence (IN)
Independence adalah kemampuan untuk mengarahkan dan mengontrol diri  dalam pemikiran dan tindakan tanpa harus bergantung secara emosional dengan orang lain. Kemampuan ini memampukan individu mengandalkan diri sendiri dalam membuat keputusan-keputusan penting. Kemampuan ini secara essensial membuat individu dapat memuaskan kebutuhan emosionalnya tanpa harus menggantungkan diri pada orang lain.
5) Self-actualization (SA)
Self-actualization adalah  kemampuan  menyadari  dan  mengembangkan kemampuan  dan  kapasitas  potensi  yang  dimiliki.  Mengembangkan kemampuan  dan  potensi  diri  berarti  mengembangkan  aktivitas  yang  berarti
dan  menyenangkan  dalam  mengejar  tujuan  jangka  panjang  dalam  hidup secara  antusias. Self-actualization adalah  proses  berkelanjutan  yang  dinamis dalam  berjuang  mencapai  pengembangan  potensi,  kemampuan,  dan  talenta secara maksimal.
b. Interpersonal Skill
Kapabilitas  individu  dalam  membangun  relasi  dengan  individu-individu lainnya.  Individu  yang  memiliki  kapabilitas  yang  baik  akan  menjadi  individu yang  bertanggung  jawab  & reliabl e.  Selain  itu  individu  tersebut  mengerti  dan membangun  hubunga  dengan  baik  denganindividu  lainnya  lain.  Kapabilitas  ini terdiri dari:
1) Empathy (EM)
Empathy adalah kemampuan untuk menyadari, mengerti dan menghargai perasaan  yang  dialami  oleh  orang  lain.  Kemampuan  ini  membuat  individu dapat mengerti apa, bagaimana, serta mengapa individu lain merasakan emosi tertentu.
2) Social Responsibility (RE)
Social Responsibility adalah kemampuan dalam  menunjukan diri  sebagai individu yang kooperatif, berkontribusi,dan kontruktif dalam kelompok sosial individu tersebut. Kemampuan ini membuat individu berprilaku bertanggungjawab  walaupun  perilaku  tersebut  tidak  menguntungkan  secara pribadi.  Individu  yang  bertanggung  jawab  secara  sosial  artinya  memiliki kesadaran sosial dan kepedulian terhadap orang lain. Hal ini dimanifestasikan dengan  mampu  mengambil  tanggung  jawab  yang  berorientasi  pada kepentingan  komunitas  sosial.  Individu  tersebut  memiliki  kepekaan interpersonal  dan  menerima  individu  lain  dan  menggunakan  talenta  mereka demi kepentingan bersama, bukan kepentingan pribadi.
3) Interpersonal Relationship (IR)
Interpersonal  Relationship adalah  kemampuan  untuk  menciptakan  dan memelihara relasi yang memuaskan secara mutual, intim, dan saling member afeksi. Kemampuan ini dikarakteristikan dengan mampu untuk memberi dan

## PSIBERNETIKA
menerima  kehangatan  dan  afeksi  untuk  melangsungkan  keintiman  dengan individu lainnya.

## D. METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  deskriptif. Instrumen  pengambilan  data  yang  digunakan  adalah  alat  ukur  kecerdasan emosional  Bar-On  EQ-i  yang  dirancang  oleh  Dr.  Reuven  Bar-On,Ph.D  pada tahun 1999.  Populasi mahasiswa aktif semester genap 2011/2012 di Universitas Bunda  Mulia  sebanyak  3.324  orang,  Sedangkan  Populasi  mahasiswa  aktif berorganisasi sebanyak 200 orang. Subyek dalam penelitian ini adalah mahasiswa Universitas  Bunda  Mulia  dengan  tingkat  umur  18-24  sebanyak  266  orang mahasiswa  yang  terdiri  atas  133  laki-laki/perempuan  yang  mengikuti  organisasi dan  133  laki-laki/perempuan  yang  tidak  mengikuti  organisasi  di  Universitas Bunda Mulia dan digunakan teknik Convenience Sampling.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  adalah Kolmogorov Smirnov Test (K-S Test) two sample merupakan uji dalam statistics nonparametric  yang  digunakan  untuk  uji  dua  sampel  dari  distribusi  data  yang sama.  K-S Test (Chakravart, Laha, and Roy, 1967) digunakan untuk menentukan distribusi  suatu  data  sampel.  Selain  itu,  dapat  juga  digunakan  untuk  menguji kenormalan suatu data digunakan dengan cara menstrandarkan sampel kemudian membandingkannya dengan distribusi normal.

## E. HASIL
1. Uji Hioptesis Perbedaan Skor EQ Mahasiswa OR dan NOR .
Tabel 1
VAR000 01 Most Extreme Differences Absolute .481 Positive .000 Negative -.481 Kolmogorov-Smirnov Z 3.924 Asymp. Sig. (2-tailed) .000
Tabel  diatas  memperlihatkan  bahwa  melalui  uji  beda Two-Sample Kolmogorov-Smirnov skor mahasiswa OR & NOR dengan SPSS 13.00, seluruh skala  memiliki p  value <  LOS  (0.05).    Hal    ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara mahasiswa OR dan NOR pada skala-skala tersebut.

## Tabel 2
Hasil Perbedaan Kecerdasan Emosional Antara Pria dan Wanita
Skala Pria OR Pria NOR Wanita OR Wanita NOR Skor  Kategori  Skor   Kategori  Skor Kategori  Skor Kategori Intrapersonal  141 sedang 126 Rendah 143 sedang 126 rendah Interpersonal  108 sedang 97 Rendah 107 sedang 98 rendah Adaptability 90 sedang 80 Rendah 90 sedang 81 rendah Stress Management  62 sedang 55 Rendah 63 sedang 55 rendah General Mood 66 sedang 55 Rendah 66 sedang 58 rendah Total 467 sedang 413 Rendah 470 sedang 419 rendah
Dari  hasil  diatas  bahwa  secara  keseluruhan  dari  setiap  dimensi, mahasiswa  yang  mengikuti  organisasi  masuk  kedalam  kategori  sedang, mengindikasikan  kapasitas  atribut  berkembang  dengan  tingkat  rata-rata sedangkan  mahasiswa  yang  tidak  mengikuti  organisasi  masuk  kedalam  kategori rendah,  mengindikasikan  kapasitas  atribut  berada  dibawah  tingkat  rata-rata  dan diperlukan adanya peningkatan.

## F. PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  uji K-S ,  pada  hipotesis  penelitian  ini menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  kecerdasan  emosional  pada  mahasiswa yang mengikuti organisasi dengan mahasiswa yang tidak mengikuti organisasi.
Adanya  perbedaan  berdasarkan  keikutsertaannya  dalam  organisasi ekstrakulikuler  didukung  oleh  beberapa  pendapat.    Gibson,  dkk,  (2005) mengungkapkan  bahwa  di  dalam  suatu  organisasi  terdapat  berbagai  macam proses,  diantaranya  proses  komunikasi,  proses  pengambilan  keputusan,  proses

## PSIBERNETIKA
evaluasi  prestasi,  dan  proses  sosialisasi  serta  karir.    Dunia  organisasi mengajarkan  mahasiswa  untuk  mampu  bersosialisasi,  saling  membantu,  dan bertukar  pendapat,  masyarakat  dan  langsung  dengan  cepat  mengaplikasikan ilmunya  (Dukarno,  2009).  Semua  proses  ini  erat  kaitannya  dengan  hubungan antara manusia dan interaksi.
Menurut Ariwibowo (2008), proses aktualisasi potensi siswa sering terjadi melalui  kegiatan  Unit  Kegiatan  Mahasiswa.  Misalnya  aktualisasi  tentang kepemimpinan,  kesenian,  olahraga,  kepekaan  sosial,  nilai  religius  dan sebagainya. Salah satu manfaat yang paling penting dalam mengikuti organisasi, yakni  mahasiswa  dapat  mengembangkan  serta  meningkatkan  potensi  diri  yang ada pada dirinya.  Dengan pengembangan potensi ini, secara tidak langsung telah mempersiapkan  bekal  untuk  digunakan  saat  bekerja  di  masa  mendatang.    Oleh sebab  itu,  saat  mengikuti  organisasi,  potensi  diri  yang  dimiliki  oleh  seseorang dapat berkembang dan meningkat.

## G. SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan, Terdapat perbedaan  yang  signifikan  dari  kecerdasan  emosional  pada  mahasiswa  yang mengikuti  organisasi  dengan  mahasiswa  yang  tidak  mengikuti  organisasi  di Universitas  Bunda  Mulia.    Perbedaan  dibuktikan  menggunakan  uji  analisis Kolmogorov-Smirnov yang  telah  dilakukan  dalam  penelitian  ini.    Kecerdasan emosional  mahasiswa  yang  mengikuti  organisasi  mempunyai  tingkat  yang  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  kecerdasan  emosional  mahasiswa  yang  tidak mengikuti organisasi.  Hal ini dibuktikan oleh perbedaan mean antara kelompok yang mengikuti organisasi dengan yang tidak mengikuti organisasi.

## H. SARAN
Bagi  Universitas,  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan  kecerdasan emosional,  universitas  sebaiknya  mendukung  organisasi,  memfasilitasi  dengan menyediakan  wadah  organisasi  yang  beraneka  ragam,  dan    mewajibkan  seluruh mahasiswanya mengikuti organisasi.
Bagi  para  mahasiswa,  proses  yang  terjadi  saat  berorganisasi  mempunyai manfaat  untuk  mengembangkan  serta  meningkatkan  kecerdasan  emosional  dari seseorang.  Maka dari itu, mahasiswa diharapkan untuk mengikuti suatu kegiatan organisasi  seperti  ekstrakurikuler  agar  dapat  meningkatkan  kecerdasan emosionalnya.
Bagi  peneliti  selanjutnya,  Untuk  mendapatkan  sampel  yang  dapat digeneralisasikan ke populasi sebaiknya digunakan pendekatan random sampling baik  secara  sistematis  ataupun fishbowl dengan  mengajak  kerjasama  universitas terkait.    Dengan  demikian  pengambilan  data  dapat  dilakukan  secara  klasikal sehingga menghemat waktu pengambilan data.

## DAFTAR PUSTAKA
Craig,  J.A.  (2004). Bukan  Seberapa  Cerdas  Diri  Anda  Tetapi  Bagaimana  Anda Cerdas. Interaksara: Batam.
Daulay, M.S. (2010). Pedoman Praktis Manajemen Organisasi Kemahasiswaan . STMIK AMIKOM: Yogyakarta.
Gibson, I., Donnelly. (2005). Organisasi jilid 1 . Erlangga: Jakarta.
Goleman,  D.  (1999). Kecerdasan  Emosi  Untuk  Mencapai  Puncak  Prestasi .  PT. Gramedia Pustaka Utama: Jakarta.
Goleman,  D.  (2003). Emotional  Intelligence:  Kecerdasan  Emosional:  Mengapa EI lebih penting daripada IQ. PT. Gramedia Pustaka Utama: Jakarta.
Hasan, A. (2001). Kamus Bahasa Indonesia . Balai Pustaka: Jakarta.
Hasibuan, M. (2005). Organisasi dan Motivasi . Bumi Aksara: Jakarta.
Herr, E.L., Cramer, S.H. (1992). Career Guidance and Counseling Trough the Life Span, Systematic Approuches. Harper Collins Publisher: New York.
Papalia, D.E., et al (2004). Human Development 9 th edition . McGraw-Hill: New York.
Santrock, J. W. (2008). Adolesence 4 th edition. Mcgrow-Hill: New York.

## PSIBERNETIKA
Segal, J. (2001). Melejitkan Kepekaan Emosional . Kaifa: Bandung.
Schulze, R., R.D. Roberts (Eds.). Emotional intelligence: An international handboo k. Hogrefe & Huber: Göttingen.
Stein, S.J., Book, H.E. (2002). Ledakan EQ:15 Prinsip Dasar Kecerdasan Emosional Meraih Sukse s. Kaifa: Bandung.
Suryosubroto.  (2002). Proses  Belajar  Mengajar  di  Sekolah .  PT.  Rineka  Cipta: Jakarta.
Suwignyo. (2004). Statistika Untuk Penelitian . CV Alfabeta: Bandung.
Tampubolon, D.P. (2001). Perguruan Tinggi Bermutu: Paradigma Baru Manajemen  Pendidikan  Tinggi  Menghadapi  Tantangan  Abad  ke-21. PT. Gramedia Pustaka Utama: Jakarta.
Thoha, M. (2007). Perilaku Organisasi, Konsep Dasar, dan Aplikasinya .   PT. Raja Grafindo Persada: Jakarta.
Yusuf, M. (2002). Kiat Sukses Dalam Karir. Ghalia Indonesia: Jakarta.
Hemmati,  T.,  Mills,  J.  F.,  Kroner,  D.  G.  (2003). The  validity  of  the  Bar-On emotional  intelligence  quotient  in  an  offender  population .  Journal  of Personality and Individual Differences, 37, 695–706.
Parker,  J.D.A.,  et  al.  (2004). Academic  achievement  in  high  school:  does emotional  intelligence  matter? .  Journal  of  Personality  and Individual Differences, 37, 1321–1330.
Asrori,  A.  (2009). Hubungan  kecerdasan  emosi  dan  interaksi  teman  sebaya dengan penyesuaian  sosial  pada  siswa  kelas  VII  program akselerasi di SMP Negeri 9   Surakarta. Fakultas Kedokteran UNS.
Edward,  J.  (2009). Perbedaan  Profil  Keserdasan  Emosional  (EQ)  Antara Mahasiswa Perguruan  Tinggi    Negeri  dan  Mahasiswa  Perguruan Tinggi Swasta di Jakarta.
Lanawati,  S.  (2005). Pengaruh  Inteligensi,  Emotional  Intelligence,  Kreativitas, dan  Kepribadian  Terhadap  Prestasi  Akademik  Mahasiswa. Disertasi Doktoral, tidak diterbitkan. Universitas Indonesia: Depo k.
Widayanti,  A.  (2005). Perbedaan  interaksi  sosial  antara  mahasiswa  S1  yang mengikuti  dan  tidak  mengikuti  organisasi  kemahasiswaan  di  Fakultas Ilmu Pendidikan  UNNES  tahun  akademik  2004/2005 .  Fakultas  Ilmu Pendidikan UNNES.
Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (1998). Pedoman Umum Organisasi Kemahasiswaan di Perguruan Tinggi.
Ancok,  D.  (2007,  April  26). Modal  Manusia  Dalam  Organisasi .  Diunduh  dari http://ancok.staff.ugm.ac.id/h-11/alive-4-modal-manusia-dalam- organisasi. html.
Ariwibowo,  T.  (2008,  Februari  21). Quo  Vadis  Ekstrakurikuler .  Diunduh  dari http://re-searchengines.com/0208trihayat.html .
Boyatzis,  R.E.  (2000,  9  Agustus). Developments  in  emotional  intelligence. Diunduh dari
ei.haygroup.com/resources/Libraryarticles/Developing%20Emotional%
20Intelligence.pdf. Departeman  Pendidikan  Nasional. Panduan  Model  Pengembangan  Diri.
Diunduh dari http://www.pangye.com/Ekstrakurikuler-ppt.html
DIKTI.  (2007,  Desember  05). Hakekat  &  Tujuan  Pendidikan  Tinggi .  Diunduh dari dikti.go.id/index.php?option=comcontent&task=view&id=2& Itemid=4.
Dukarno,  R.  (2009,  September  08).  Jati  Diri  Baru  Mahasiswa.  Diunduh dari http://ndarusih.blogspot.com .
Siregar,  A.R.  (2004). Motivasi  Berprestasi  Mahasiswa. Diunduh  dari digilib.usu.ac.id/modules.php?op=modload&name=index&req=getit&li= 197-2
Siswohardjono, A. (2008, September 10). Membina Pribadi Mahasiswa Melewati Perguruan Tinggi. Diunduh dari ATMALIB Perpustakaan UAJ: Jakarta.
Wibowo,A. (2010, Maret 22). Menyiasati Pengangguran Bergelar. Diunduh  dari PengangguranTerdidik/2010.htm

## PSIBERNETIKA