Pengembangan Bahan Ajar pada Mata Kuliah Ushul Fiqih di STAI Darussalam Lampung
Laila Nursafitri 1* , Fitriyah 2 , Elly Purwanti 3 STAI Darussalam Lampung, Indonesia e-mail: laila.nursafitri87@gmail.com , fitriyahel.maliki15@gmail.com , elllypurwanti15.ep@gmail.com
STAI Darussalam Lampung
Received: 12 Mei 2023 Revised: 13 Juni 2023 Aproved: 27 Juni 2023

## Abstrak
Pembelajaran  merupakan  sebuah  proses  yang  dapat  membantu  mahasiswa memperoleh  pengalaman  sebagai  hasil  dari  interaksi  mahasiswa  dengan  sumber belajar  yang  ada  di  sekitarnya.  Salah  satu  sumber  belajar  yang  penting  untuk disiapkan  yaitu  bahan  ajar  yang  mendukung  proses  belajar  mahasiswa.  Tujuan penelitian  ini  adalah  menghasilkan  bahan  ajar  pada  mata  kuliah  Ushul  Fiqh  di STAI  Darussalam  Lampung. Penelitian  ini menggunakan  metode pengembangan model  ADDIE  ( Analyze , Design , Develop , Implement ,  dan Evaluate ).  Instrumen penelitian  berupa  kuesioner  validasi  dan  kuesioner  respon  mahasiswa. Pengembangan bahan ajar melalui proses validasi yang melibatkan tiga ahli dalam bidang  Pendidikan  Agama  Islam.  Uji  coba  bahan  ajar  dilakukan  secara  terbatas dengan  melibatkan  4  orang  mahasiswa.  Analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan  persentase  (%)  yang  selanjutnya  dikonversikan  ke  dalam  kategori kelayakan  bahan  ajar.  Hasil  respon  mahasiswa  dijadikan  bahan  analisis  formatif bahan  ajar.  Penelitian  ini  menghasilkan  bahan  ajar  pada  mata  kuliah  Ushul  Fiqh dengan kategori layak pada aspek isi/materi dan kategori layak pada aspek desain bahan ajar.
Kata Kunci: Bahan Ajar, Ushul Fiqh, Pendidikan Agama Islam

## Abstract
Learning  as  a  process  aims  to  help  students  gain  experience  from  the  interaction with  learning  resources  around  them.  One  of  the  important  learning  resources  to prepare  is  teaching  materials  that  support  the  student  learning  process.  The  study aims to produce teaching materials for the Ushul Fiqh course at STAI Darussalam Lampung.  This  study  has  used the  ADDIE  model  development  method  ( Analyze ,
Design , Develop , Implement , dan Evaluate ). The research instrument consisted of a validation  questionnaire  and  a  student  response  questionnaire.  The  teaching materials  were  developed  by  a  validation  process  involving  three  experts  in  the
field  of  Islamic  Education.  Data  analysis  using  percentage  (%)  followed  by conversion  into  the  feasibilities  category  of  teaching  materials.  Student  response data  used  as  material  for  formative  analysis  of  teaching  materials.  This  research produces teaching materials in the Usul Fiqh course with a proper category on the content/material  aspect  and  a  proper  category  on  the  design  aspect  of  teaching materials.
Keywords: Teaching Materials , Ushul Fiqh, Islamic Education

## A. Pendahuluan
Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  menyebutkan  bahwa  Sistem Pendidikan  Nasional  bertujuan  untuk  menciptakan  suasana  belajar  dalam  proses pembelajaran agar peserta didik dapat secara aktif mengembangkan potensi, jiwa keagamaan,  pengendalian  diri,  dan  kepribadiannya,  merupakan  upaya  sadar  dan terencana.  Pembelajaran  merupakan  sebuah  proses  yang  dapat  membantu mahasiswa  memperoleh  pengalaman.  Pengalaman  tersebut  sebagai  hasil  dari interaksi mahasiswa dengan sumber belajar yang ada di sekitarnya.
Pembelajaran dapat dipahami sebagai penyediaan kondisi yang mengakibatkan  terjadinya  proses  belajar  pada  individu. 1 Agar  terjadi  proses belajar  yang  dimaksud  maka  peristiwa  pembelajaran  yang  terjadi  harus  efektif. Pembelajaran  yang  efektif  ditandai  dengan  adanya  perubahan  kognitif,  tingkah dan  psikomotor  sebagai  hasil  proses  yang  telah  dilakukan. 2 Pembelajaran  yang efektif  memiliki  sejumlah  komponen  yang  mendukung  tercapainya  tujuan pembelajaran,  yaitu    tujuan,  materi,  strategi,  dan  evaluasi  pembelajaran. 3 Selain itu  adanya  sumber  belajar  yang  mendukung  juga  menjadi  faktor  penting  yang perlu diperhatikan.
Salah  satu  sumber  belajar  yang  penting  untuk  disiapkan  oleh  dosen  yaitu bahan  ajar  yang  berisi  materi  pembelajaran  yang  mendukung  proses  belajar mahasiswa. Pannen menyebutkan bahwa bahan ajar merupakan bahan atau materi pelajaran  yang  disusun  secara  secara  sistematis  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran. 4 Bahan  ajar  menjadi  komponen  sangat  penting  dalam pembelajaran.  Kurangnya  bahan  ajar  tentunya  dapat  mempengaruhi  kualitas pembelajaran  atau  perkuliahan. 5 Bahan  ajar  dapat  berfungsi  sebagai  perantara dalam  komunikasi  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  membuat  komunikasi
1 Nurdyansyah,  &  Fariyatul Fahyuni, E, Inovasi Model Pembelajaran  Sesuai Kurikulum 2013, (Nizamial Learning Center:2016).
2 Bistari,  B, Konsep  Dan  Indikator  Pembelajaran  Efektif, Jurnal  Kajian  Pembelajaran Dan Keilmuan , 1 (2), 13–20. https://doi.org/10.26418/jurnalkpk.v1i2.25082, (2018).
3 Nurdyansyah, & Fariyatul Fahyuni, E, Inovasi Model Pembelajaran Sesuai Kurikulum 2013, (Nizamial Learning Center:2016).
4 Ina,  M.,  Sundari,  T.,  Nurkamilah,  S.,  &  Nashrullah, ANALISIS  BAHAN  AJAR, Nusantara : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , Volume 2, Nomor 2, Juli 2020; 311-326 (Nomor 2), 311–326, (2020).
5 Arsanti,  M, Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Penulisan  Kreatif  Bermuatan Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Religius  Bagi  Mahasiswa  Prodi  Pbsi,  Fkip,  Unissula.  Kredo : Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra , 1 (2), 69–88. https://doi.org/10.24176/kredo.v1i2.2107, (2018).
Laila Nursafitri, Fitriyah, Elly Purwanti / Pengembangan Bahan Ajar Ushul Fiqh
pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien. 6 Bahan ajar dapat mempengaruhi aktivitas  dalam  belajar  mandiri  jika  didesain  secara  lengkap  seperti  tujuan pembelajaran,  uraian  materi,  prosedur  pembelajaran,  latihan,  serta  dilengkapi dengan soal tes dan kunci jawaban.
Selama ini dosen di STAI Darussalam Lampung khususnya pengampu mata kuliah  Ushul  Fiqh  belum  mengembangkan  bahan  ajar  yang  lengkap.  Bahan  ajar yang  dikembangkan  masih  berupa handout mata  kuliah. Handout tersebut  berisi point-point materi  dan  digunakan  sebagai  alat  pendukung  dosen  dalam penyampaian  perkuliahan  di  kelas.  Sehingga  dalam  proses  belajar  mahasiswa masih  sangat  bergantung  dari  penjelasan  dosen  sebagai  sumber  belajar  utama. Iklim  pembelajaran  di  kelas  masih  belum  menunjukkan  proses  interaksi  belajar yang  aktif.  Hal  ini  dapat  mempengaruhi  pencapaian  belajar  dan  pengembangan diri  mahasiswa.  Interaksi  aktif  antara  mahasiswa  dan  dosen  memberikan kontribusi  dalam  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan efektif. 7 Selain  itu  prestasi  belajar  mahasiswa  di  mata  kuliah  ushul  fiqh  masih rendah. Masih banyak mahasiswa yang belum mencapai skor yang diharapkan.
Cakupan  materi  dalam  mata  kuliah  ushul  fiqh  meliputi  Kaidah  Perumusan Hukum  Islam,  Ijtihad  dan  Perkembangannya,  Metode-Metode  Ijtihad,  Taqlid, Madzhab, Ittiba’ dan Ifta. Materi-materi tersebut membutuhkan pengemasan yang tepat  agar  dapat  dipelajari  dengan  baik  oleh  mahasiswa.  Berdasarkan  uraian tersebut maka dalam penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan bahan ajar pada mata  kuliah  Ushul  Fiqh.  Bahan  ajar  dalam  penelitian  ini  dikembangkan  dengan mengakomodir komponen pembelajaran yang lengkap.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode pengembangan model ADDIE. ADDIE adalah akronim dari Analyze , Design , Develop , Implement , dan Evaluate . ADDIE merupakan  sebuah  proses  yang  berfungsi  sebagai  panduan  kerangka  kerja  yang kompleks,  sangat  tepat  untuk  mengembangkan  produk  dan  sumber  belajar lainnya. 8 Prosedur penelitian ini meliputi (1) Analisis (Analyze), yaitu melakukan anlisis kebutuhan bahan ajar yang ada di STAI Darussalam Lampung; (2) Desain (Design), yaitu melakukan perancangan bahan ajar; (3) Pengembangan (Develop), yaitu  melakukan  pengembangan  dari  desain  yang  telah  dilakukan  sebelumnya. Pengembangan  meliputi  penyusunan  naskah  bahan  ajar,  melakukan  validasi naskah  bahan  ajar,  dan  melakukan  revisi  pada  naskah  bahan  ajar;  (4) Implementasi (Implement) ,  yaitu  melakukan  uji  coba  bahan  ajar.  Uji  coba dilakukan secara terbatas kepada mahasiswa STAI Darussalam Lampung; dan (5) Evaluasi (Evaluate), yaitu melakukan evaluasi dari hasil uji coba bahan ajar. Pada  penelitian  ini  data  dikumpulkan  melalui  kuesioner.  Metode  ini dilakukan untuk mendapatkan data validasi bahan ajar. Instrumen yang digunakan
6 Sagita,  D, Peran  Bahan  Ajar  Lks  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Matematika, Seminar Nasional Pendidikan Matematika Ahmad Dahlan , 1 (0), 37–44, (2018).
7 Irsyad,  T.,  Wuryandini,  E.,  Yunus,  M.,  &  Hadi,  D.  P, Analisis  Keaktifan  Mahasiswa dalam Proses Pembelajaran Statistika Mulitvariat , Jurnal  Pendidikan Ekonomi Undiksha , 12 (1), 89–96. https://doi.org/10.23887/jjpe.v12i1.24294, (2020).
8 M. Branch, R, Instructional Design: The ADDIE Approach . Springer, (2009).
berupa  angket  terdiri  dari  angket  validasi  materi,  validasi  desain  bahan  ajar,  dan angket  respon  mahasiswa.  Angket  validasi  materi  dan  respon  mahasiswa diadaptasi  dari  Kosasih, 9 sedangkan  angket  validasi  desain  bahan  ajar  diadaptasi dari Zunaidah dan Amin. 10
Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis  secara  kuantitatif.  Data  yang  diperoleh dari angket validasi bahan ajar dianalisis melalui rumus sebagai berikut:
P = ∑x   x  100% ∑ y
Keterangan: P = persentase kelayakan ∑x = jumlah keseluruhan jawaban responden ∑y = jumlah skor maksimal (Sa’dun, 2013)
Selanjutnya  nilai  persentase  data  angket  dikonversikan  ke  dalam  kategori kelayakan (Sa’dun, 2013) sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria kelayakan bahan ajar mata kuliah Ushul Fiqh untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa STAI Darussalam Lampung Nilai Rata-Rata Persentase (%) Kategori 85 – 100 Sangat Layak 69 - 84 Layak 53 - 68 Cukup Layak 37 -52 Kurang Layak 20 - 36 Tidak Layak
Data angket respon mahasiswa dari hasil uji coba bahan ajar Ushul Fiqh disajikan dalam bentuk persentase (%) untuk setiap item pernyataan respon.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan bahan ajar mata kuliah  Ushul  Fiqh  yang  layak  dalam  rangka  meningkatkan  prestasi  belajar mahasiswa  di  STAI  Darussalam  Lampung.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan
9 Kosasih, E, Pengembangan Bahan Ajar , (Bumi Aksara: 2021).
10 Zunaidah,  F.  N.,  &  Amin, M,Developing  The  Learning  Materials  Of  Biotechnology Subject Based On Students’ Need And Character Of Nusantara Pgri University Of Kediri , Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia , 2 (1). https://doi.org/10.22219/jpbi.v2i1.3368, (2016).
metode pengembangan ADDIE (Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate) . Hasil  penelitian  pengembangan  bahan  ajar  mata  kuliah  Ushul  Fiqh  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa  di  STAI  Darussalam  Lampung  sesuai dengan langkah pengembangan ADDIE diuraikan sebagai berikut:
1. Analisis (Analyze)
Pada tahap ini melakukan analisis kebutuhan bahan ajar yang ada di STAI Darussalam Lampung. Selain itu menganalisis masalah yang ada dalam proses pembelajaran  yang  dan  menganalisis  prestasi  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah  ushul  fiqh  sebelumnya.  Hasil  analisis  kebutuhan  ditemukan  bahwa selama  ini  dosen  di  STAI  Darussalam  Lampung  khususnya  pengampu  mata kuliah Ushul Fiqh belum mengembangkan bahan ajar yang lengkap. Bahan ajar yang  dikembangkan  masih  berupa handout mata  kuliah. Handout tersebut berisi point-point materi  dan  digunakan  sebagai  alat  pendukung  dosen  dalam penyampaian  perkuliahan  di  kelas.  Sehingga  dalam  proses  belajar  mahasiswa masih sangat bergantung dari penjelasan dosen sebagai sumber belajar utama. Iklim pembelajaran di kelas masih belum menunjukkan proses interaksi belajar yang aktif. Hal ini dapat mempengaruhi pencapaian belajar dan pengembangan diri mahasiswa. Selain itu prestasi belajar mahasiswa di mata kuliah ushul fiqh masih  rendah.  Masih  banyak  mahasiswa  yang  belum  mencapai  skor  yang diharapkan.
2. Desain (Design)
Pada  tahap  ini  melakukan  perancangan  bahan  ajar.  Perancangan  ini dilakukan dengan beberapa tahap, yaitu:
a. Melakukan analisis pembelajaran untuk menentukan capaian pembelajaran. Proses  ini  menghasilkan  capaian  pembelajaran  yang  dituangkan  dalam Rencana  Pembelajaran  Semester  mata  kuliah  Ushul  Fiqh.  Adapun  capaian pembelajaran yang dihasilkan meliputi:
1) Mahasiswa  mampu  memahami  kaidah  perumusan  hukum  Islam.
Capaian  ini  memiliki  sub  capaian  pembelajaran  sebagai  berikut:
mahasiswa  mampu  a)  menjelaskan  konsep  metodologi  perumusan hukum  Islam;  b)  menjelaskan  lafaz  dari  segi  kejelasan  artinya;  c) menjelaskan  lafaz  dari  segi  kandungan  pengertiannya;  d) menjelaskan  pembagian  mukhassiss;  e)  menjelaskan  takhsis  sunnah dengan al-Qur’an; dan f) menjelaskan lafaz dari segi shighat taklif.
2) Mahasiswa  mampu  memahami  ijtihad  dan  perkembangannya.
Capaian  ini  memiliki  sub  capaian  pembelajaran  sebagai  berikut: mahasiswa  mampu  a)  menjelaskan  konsep  ijtihad;  b)  menjelaskan kedudukan  dan  hukum  berijtihad;  c)  menjelaskan  syarat  dan tingkatan  mujtahid;  d)  menjelaskan  ruang  lingkup  ijtihad;  dan  e) menjelaskan kaidah-kaidah ijtihad.
3) Mahasiswa  mampu  memahami  metode  ijtihad:  ijma’.  Capaian  ini memiliki  sub  capaian  pembelajaran  sebagai  berikut:  mahasiswa mampu  a)  menjelaskan  pengertian  ijma’;  b)  menjelaskan  rukun ijma’;  c)  menjelaskan  macam-macam  ijma’;  dan  d)  menjelaskan kaidah-kaidah ijma’.
4) Mahasiswa  mampu  memahami  metode  ijtihad:  qiyas.  Capaian  ini memiliki  sub  capaian  pembelajaran  sebagai  berikut:  mahasiswa mampu  a)  menjelaskan  pengertian  qiyas;  b)  menjelaskan  rukun qiyas;  c)  menjelaskan  macam-macam  qiyas;  dan  d)  menjelaskan kaidah-kaidah qiyas.
5) Mahasiswa mampu memahami metode ijtihad:  istihsan. Capaian ini memiliki  sub  capaian  pembelajaran  sebagai  berikut:  mahasiswa mampu  a)  menjelaskan  pengertian  istihsan;  dan  b)  menjelaskan macam-macam istihsan.
b. Menentukan  evaluasi  pembelajaran  dan  menyusun  soal  tes.  Soal  tes  dalam bahan ajar disusun dengan memperhatikan capaian pembelajaran yang telah ditentukan sebelumnya.
c. Mengumpulkan  bahan  sebagai  materi  pembelajaran.  Bahan  diperoleh  dari berbagai sumber baik secara offline maupun online . Jenis bahan berasal dari buku dan artikel ilmiah yang dipublikasikan ke dalam jurnal.
d. Menyusun dan mengembangkan bahan ajar sesuai dengan desain yang telah ditentukan.  Bahan  materi  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya  disusun  dan dikembangkan  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  serta  memperhatikan soal tes yang telah disusun sebelumnya. Hal ini dilakukan agar materi yang disajikan tidak melenceng dari tujuan pembelajarannya. Adapun sistematika isi bahan ajar adalah sebagai berikut:
1) Cover / Sampul dengan Judul Besar 2) Kata Pengantar
3) Daftar Isi 4) BAB I Metodologi Perumusan Hukum Islam A. Capaian Pembelajaran B. Cakupan Materi C. Materi Pembelajaran D. Soal/Latihan BAB II Ijtihad dan Perkembangannya A. Capaian Pembelajaran B. Cakupan Materi C. Materi Pembelajaran D. Soal/Latihan
BAB III Metode Ijtihad: Ijma’
Laila Nursafitri, Fitriyah, Elly Purwanti / Pengembangan Bahan Ajar Ushul Fiqh
A. Capaian Pembelajaran B. Cakupan Materi C. Materi Pembelajaran D. Soal/Latihan BAB IV Metode Ijtihad: Qiyas A. Capaian Pembelajaran B. Cakupan Materi C. Materi Pembelajaran D. Soal/Latihan BAB V Metode Ijtihad: Istihsan A. Capaian Pembelajaran B. Cakupan Materi C. Materi Pembelajaran D. Soal/Latihan 5) Daftar Pustaka 6) Biografi Penulis
Dalam  setiap  bab  materi  terdapat  petunjuk  belajar  agar  mahasiswa memahami  prosedur  yang  dilakukan  dalam  belajar  dengan  menggunakan bahan ajar ini. Selanjutnya memilih desain tata letak/ layout bahan ajar yang digunakan.
3. Pengembangan (Develop)
Pada  tahap  ini  melakukan  pengembangan  dari  desain  yang  telah  dilakukan sebelumnya. Proses pengembangan bahan ajar ini meliputi:
a. Penyusunan naskah bahan ajar. Proses penyusunan bahan  ajar dimulai dari menyusun  tata  letak  / layout naskah.  Setelah  itu  menyusun  materi  sesuai dengan layout dan sistematika bahan ajar  yang telah ditentukan pada tahap desain. Proses ini menghasilkan naskah bahan ajar yang siap divalidasi.
b. Validasi naskah bahan ajar. Kegiatan validasi bahan ajar ini melibatkan tiga orang  ahli  dalam  bidang  ilmu  Pendidikan  Agama  Islam.  Hasil  validasi materi bahan ajar disajikan sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil validasi materi bahan ajar pada mata kuliah Ushul Fiqh di STAI Darussalam Lampung No. Ahli Skor (%) Kategori 1. Ahli I 78 Layak 2. Ahli II 84 Layak 3. Ahli III 75 Layak
Selanjutnya hasil validasi desain bahan ajar disajikan sebagai berikut:
Laila Nursafitri, Fitriyah, Elly Purwanti / Pengembangan Bahan Ajar Ushul Fiqh
Tabel 3. Hasil validasi desain bahan ajar pada mata kuliah Ushul Fiqh di

## STAI Darussalam Lampung
No. Ahli Skor (%) Kategori 1. Ahli I 75 Layak 2. Ahli II 81 Layak 3. Ahli III 84 Layak
Berdasarkan  tabel  2.  dapat  diketahui  bahwa  materi  atau  isi  bahan  ajar dinyatakan layak dengan masing-masing skor persentase (%)  yaitu 78 (ahli 1), 84 (ahli 2), dan 75 (ahli 3). Berdasarkan tabel 3. dapat diketahui bahwa desain  bahan  ajar  dinyatakan  layak  dengan  masing-masing  skor  persentase (%) yaitu 75 (ahli 1), 81 (ahli 2), dan 84 (ahli 3).
4. Implementasi (Implement)
Pada  tahap  ini  melakukan  uji  coba  bahan  ajar.  Uji  coba  dilakukan  kepada mahasiswa  STAI  Darussalam  Lampung  yang  menempuh  mata  kuliah  Ushul Fiqh. Uji coba masih dilakukan secara terbatas. Mahasiswa yang terlibat dalam uji coba sebanyak 5 orang. Uji coba ini merupakan upaya untuk mendapatkan masukan secara formatif dari pengguna / mahasiswa. Selanjutnya dari hasil uji coba  sebanyak  50%  mahasiswa  sangat  setuju  dan  50%  mahasiswa  setuju bahwa  instruksi  dalam  bahan  ajar  ini  memudahkan  pengguna  mempelajari materi.  Sebanyak  50%  mahasiswa  sangat  setuju  dan  50%  mahasiswa  setuju bahwa  penyajian  materi  runtut  dan  sistematis.  Sebanyak  50%  mahasiswa sangat  setuju  dan  50%  mahasiswa  setuju  bahwa  pengguna  dapat  memahami materi  dengan  mudah.  Sebanyak  50%  mahasiswa  sangat  setuju  dan  50% mahasiswa setuju bahwa kegiatan belajar secara bertahap dapat diikuti dengan mudah.  Sebanyak  50%mahasiswa  sangat  setuju  dan  50%  mahasiswa  setuju bahwa  kalimat  yang  digunakan  dalam  bahan  ajar  ini  mudah  dipahami. Sebanyak 50% mahasiswa sangat setuju dan 50% mahasiswa setuju bahwa soal latihan  dan  evaluasi  sesuai  dengan  materi  yang  diberikan.  Sebanyak  75% mahasiswa sangat setuju dan 25% mahasiswa tidak setuju bahwa  umpan balik membantu  pengguna  mengetahui  kemampuan  mereka.  Sebanyak.  50% mahasiswa sangat setuju dan 50% mahasiswa setuju bahwa cover/sampul jelas menggambarkan isi bahan ajar. Sebanyak 50% mahasiswa sangat setuju, 25% mahasiswa setuju dan 25% mahasiswa tidak setuju bahwa tulisan dalam bahan ajar  ini  mudah  dibaca.  Sebanyak  75%  mahasiswa  sangat  setuju  dan  25% mahasiswa setuju bahwa pemilihan jenis dan ukuran huruf dalam bahan ajar ini tepat.
5. Evaluasi (Evaluate)
Pada tahap ini melakukan evaluasi dari hasil uji coba bahan ajar. Pada tahap ini
Laila Nursafitri, Fitriyah, Elly Purwanti / Pengembangan Bahan Ajar Ushul Fiqh
juga melakukan analisis respon mahasiswa serta melakukan perbaikan terhadap bahan ajar mata kuliah Ushul Fiqh. Perbaikan yang dilakukan pada bahan ajar ini  yaitu  perubahan  ukuran  font  untuk  tulisan  yang  berbahasa  Arab  dan memberikan  harokat  untuk  mempermudah  mahasiswa  memahami  contoh- contoh yang disajikan dalam materi bahan ajar.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  mata  kuliah Ushul  Fiqh  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  mahasiswa di  STAI Darussalam Lampung.  Prestasi  merupakan  salah  satu  wujud  hasil  belajar. 11 Prestasi  belajar dipengaruhi oleh berbagai faktor termasuk lingkungan dan fasilitas belaja. Bahan ajar  merupakan  fasilitas  yang  termasuk  ke  dalam  salah  satu  jenis  sumber belajar yang  berpengaruh  terhadap  efektifitas  pembelajaran. 12 Bahan  ajar  penting  untuk dikembangkan karena dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik. 13 Selain itu bahan ajar dapat meningkatkan aktifitas 14 dan motivasi dalam belajar. 15
Penelitian ini menghasilkan bahan ajar mata kuliah Ushul Fiqh  yang layak. Hasil  validasi  dari  ketiga  ahli  menyatakan  bahwa  baik  dari  segi  materi  maupun desain bahan ajar telah layak untuk digunakan. Komponen bahan ajar mata kuliah Ushul Fiqh terdiri dari capaian pembelajaran, cakupan materi, uraian materi, dan evaluasi. Bahan ajar ini termasuk pada jenis bahan ajar didesain. Jenis bahan ajar yang  dimaksud  adalah  bahan  ajar  yang  disusun  sebagai  komponen  sistem instruksional  dalam  rangka  mempermudah  tindak  belajar-mengajar  yang  formal dan direncanakan. 16 Bahan ajar yang baik setidaknya memenuhi kriteria yaitu (1) Aspek  isi  bahan  ajar.  Isi  dalam  bahan  ajar  harus  sesuai  kurikulum,  memiliki ketegasan  dan  kejelasan  di  dalam  konsep  kebahasaan,  serta  bermakna  dan
11 Rachmah,  L.  L.,  Sunaryanto,  S.,  &  Yuniastuti,  Y.  (2019). Pengaruh  Lingkungan
Keluarga  dan  Fasilitas  Belajar  pada  Prestasi  Belajar  IPS  Siswa  Ditinjau  dari  Motivasi  Belajar . Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (9).
https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i9.12701
12 Nurfadilah,  N.,  Sudaryanti,  D.,  &  Anwar,  S.  A.  (2021). Pengaruh  Pembelajaran Berbasis  Online,  Motivasi  Belajar  Dan  Bahan  Ajar  Terhadap  Efektivitas  Pembelajaran Mahasiswa  Akuntansi  Universitas  Islam  Malang . Jurnal  Ilmiah  Riset  Akuntansi , 10 (04),  Article 04. http://riset.unisma.ac.id/index.php/jra/article/view/10558
13 Khamidah,  N.,  Winarto,  W.,  &  Mustikasari,  V.  R.  (2019).  Discovery  Learning: Penerapan dalam pembelajaran IPA berbantuan bahan ajar digital interaktif untuk meningkatkan prestasi belajar siswa . JIPVA (Jurnal Pendidikan IPA Veteran) , 3 (1), 87–99. https://doi.org/10.31331/jipva.v3i1.770
14 Irawana, T. J., Firman, F., & Neviyarni, N. (2019). Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar Tematik  Terpadu  terhadap  Peningkatan  Partisipasi  Peserta  Didik  Melestarikan  Lingkungan  di Sekolah Dasar . Jurnal Basicedu , 3 (4), 2083–2088. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.259
15 Anggristia,  S.,  Yohanie,  D.  D.,  &  Handayani,  A.  D.  (2022). Pengaruh  Penggunaan Modul  Pembelajaran  terhadap  Hasil  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Matematika . HISTOGRAM: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (1), Article 1. https://doi.org/10.31100/histogram.v6i1.1538
16 Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar . Bumi Aksara.

## Laila Nursafitri, Fitriyah, Elly Purwanti / Pengembangan Bahan Ajar Ushul Fiqh
menghargai  perbedaan  serta  nilai-nilai  kehidupan  yang  berlaku  di  masyarakat. 17 Substansi  yang  dibahas  harus  mencakup  sosok  tubuh  dari  kompetensi  atau  sub kompetensi  yang relevan dengan profil kemampuan tamatan. Selain itu substansi yang  dibahas  harus  benar,  lengkap  dan  aktual,  meliputi  konsep  fakta,  prosedur, istilah dan notasi serta disusun berdasarkan hirarki/step penguasaan kompetensi; 18 (2) Aspek penyajian materi. Penyajian harus membangkitkan minat dan motivasi peserta  didik  untuk  mempelajarinya. 19 Sistematika  penyusunan  bahan  ajar  harus jelas,  runtut,  lengkap  dan  mudah  dipahami. 20 Keterkaitan  antar  materi/topic dijelaskan  dengan  cermat,  kemudian  setiap  topikdisajikan  secara  sistematis dengan  strategi  penyajian  uraian,  contoh  dan  latihan  atau  contoh,  latihan, penyajian uraian atau penyajian uraian, latihan, contoh (PCL - CLP - PLC); 21 dan (3)  Penggunaan  bahasa  harus  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  peserta  didik sehingga  mudah  bagi  mereka  untuk  memahaminya. 22 Ragam  bahasa  yang komunikatif  sebaiknya  digunakan  dalam  penulisan  atau  pengembangan  bahan ajar,  hal  ini  sangat  dipengaruhi  oleh  pemilihan  kata  serta  penggunaan  kalimat yang  efektif. 23 Selain  itu  tingkat  keterbacaan,  baik  dari  segi  kesulitan  bahasa maupun substansi harus sesuai dengan tingkat kemampuan pembelajaran. 24
Pada  aspek  isi/materi  bahan  ajar  ini  mencakup  materi  yang  sesuai  dengan kurikulum  program  studi,  memuat  capaian  pembelajaran  yang  terperinci  dan lengkap  sesuai  dengan  kompetensi  mata  kuliah.  Pada  aspek  penyajian  materi bahan  ajar  ini  disusun  secara  sistematis  dilengkapi  dengan  petunjuk  belajar sehingga  mahasisa/pengguna  dapat  dengan  mudah  mengikuti  alur  pembelajaran. Materi-materi  yang  disajikan  saling  berkesinambungan  sehingga  membentuk pengetahuan  yang  utuh  mengenai  materi  antar  bab.  Pada  bahan  ajar  ini  juga menggunakan kalimat yang sederhana dan mudah dimengerti oleh mahasiswa/pengguna.  Materi  atau  contoh  yang  mencantumkan  bahasa  asing seperti  kutipan  ayat  Al-Qur’an  selalu  disertai  dengan  terjemahan  yang  jelas. Dengan demikian bahan ajar yang dikembangkan dalam penelitian ini telah sesuai dengan kriteria bahan ajar yang dijelaskan sebelumnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan yang telah dilakukan penelitian ini menghasilkan bahan
17 Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar . Bumi Aksara.
18 Furqon, F. (2009). Kriteria Bahan Ajar . http://www.teknologipendidikan.co.cc
19 Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar . Bumi Aksara.
20 Furqon, F. (2009). Kriteria Bahan Ajar . http://www.teknologipendidikan.co.cc
21 Malati  Sadjati,  I.  (2012).  Hakikat  Bahan  Ajar.  In Modul  Pengembangan  Bahan  Ajar . http://repository.ut.ac.id/4157/1/IDIK4009-M1.pdf
22 Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar . Bumi Aksara.
23 Malati  Sadjati,  I.  (2012). Hakikat  Bahan  Ajar .  In Modul  Pengembangan  Bahan  Ajar . http://repository.ut.ac.id/4157/1/IDIK4009-M1.pdf
24 Furqon, F. (2009). Kriteria Bahan Ajar . http://www.teknologipendidikan.co.cc
ajar  mata  kuliah  Ushul  Fiqih  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa  di STAI  Darussalam  Lampung.  Tingkat  kelayakan  bahan  ajar  mata  kuliah  Ushul Fiqih  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa  di  STAI  Darussalam Lampung meliputi (1) Isi / materi bahan ajar mata kuliah Ushul Fiqh berada pada kategori layak; (2) Desain bahan ajar mata kuliah Ushul Fiqh berada pada kategori layak. Hasil penelitian ini  dapat  memberikan rekomendasi  bagi  dosen pengampu mata  kuliah  Ushul  Fiqh  agar  dapat  menggunakan  bahan  ajar  ini  dalam  proses perkuliahan  di  kelas.  Selain  itu  bagi  seluruh  dosen  pengampu  mata  kuliah  agar dapat mengembangkan bahan ajar sesuai dengan Rencana Pembelajaran Semester. Hal  ini  dapat  mempermudah  mahasiswa  untuk  menguasai  materi  perkuliahan. Selain itu juga dapat mengembangkan keilmuan bagi dosen sesuai dengan bidang ilmu  yang  dimiliki.  Selain  itu  penelitian  ini  masih  terbatas  pada  validasi  bahan ajar  sehingga  masih  dibutuhkan  penelitian  lanjutan  untuk  mengetahui  efektifitas bahan ajar ini dalam pembelajaran di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
AECT, A. (1977). The Definition  of  Educational  Technology: AECT Task Force on Definition and Terminology .
Anggristia, S., Yohanie, D. D., & Handayani, A. D. (2022). Pengaruh Penggunaan Modul  Pembelajaran  terhadap  Hasil  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Matematika. HISTOGRAM:
Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (1), Article 1. https://doi.org/10.31100/histogram.v6i1.1538
Arsanti,  M.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Penulisan  Kreatif Bermuatan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Religius Bagi Mahasiswa Prodi Pbsi, Fkip,  Unissula. KREDO :  Jurnal  Ilmiah  Bahasa  dan  Sastra , 1 (2),  69–88. https://doi.org/10.24176/kredo.v1i2.2107
Bistari,  B.  (2018).  Konsep  Dan  Indikator  Pembelajaran  Efektif. Jurnal  Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan , 1 (2), 13–20.
https://doi.org/10.26418/jurnalkpk.v1i2.25082
Furqon, F. (2009). Kriteria Bahan Ajar . http://www.teknologipendidikan.co.cc
Ina, M., Sundari, T., Nurkamilah, S., & Nashrullah. (2020). Analisis Bahan Ajar. Nusantara : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , Volume 2, Nomor 2, Juli 2020;
311-326 (Nomor 2), 311–326.
Irawana, T. J., Firman, F., & Neviyarni, N. (2019). Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar  Tematik  Terpadu  terhadap  Peningkatan  Partisipasi  Peserta  Didik

## Laila Nursafitri, Fitriyah, Elly Purwanti / Pengembangan Bahan Ajar Ushul Fiqh
Melestarikan  Lingkungan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 3 (4),  2083–2088. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.259
Irsyad, T., Wuryandini, E., Yunus, M., & Hadi,  D. P. (2020). Analisis Keaktifan Mahasiswa  dalam  Proses  Pembelajaran  Statistika  Mulitvariat. Jurnal  Pendidikan Ekonomi Undiksha , 12 (1), 89–96. https://doi.org/10.23887/jjpe.v12i1.24294
Khamidah,  N.,  Winarto,  W.,  &  Mustikasari,  V.  R.  (2019).  Discovery  Learning: Penerapan dalam pembelajaran IPA berbantuan bahan ajar digital interaktif untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. JIPVA  (Jurnal  Pendidikan  IPA  Veteran) ,
3 (1), 87–99. https://doi.org/10.31331/jipva.v3i1.770
Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar . Bumi Aksara.
M. Branch, R. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach . Springer.
Malati  Sadjati,  I.  (2012).  Hakikat  Bahan  Ajar.  In Modul  Pengembangan  Bahan Ajar . http://repository.ut.ac.id/4157/1/IDIK4009-M1.pdf
Nurdyansyah,  &  Fariyatul  Fahyuni,  E.  (2016). Inovasi  Model  Pembelajaran Sesuai Kurikulum 2013 . Nizamial Learning Center.
Nurfadilah,  N.,  Sudaryanti,  D.,  &  Anwar,  S.  A.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran Berbasis  Online,  Motivasi  Belajar  Dan  Bahan  Ajar  Terhadap  Efektivitas Pembelajaran  Mahasiswa  Akuntansi  Universitas  Islam  Malang. Jurnal  Ilmiah Riset Akuntansi , 10 (04), Article 04. http://riset.unisma.ac.id/index.php/jra/article/view/10558
Rachmah,  L.  L.,  Sunaryanto,  S.,  &  Yuniastuti,  Y.  (2019).  Pengaruh  Lingkungan Keluarga  dan  Fasilitas  Belajar  pada  Prestasi  Belajar  IPS  Siswa  Ditinjau  dari Motivasi  Belajar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 4 (9). https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i9.12701
Sa’dun, A. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran . Remaja Rosdakarya.
Sagita,  D.  (2018).  Peran  Bahan  Ajar  Lks  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Matematika. Seminar Nasional Pendidikan Matematika Ahmad Dahlan , 1 (0), 37– 44.
Zunaidah,  F.  N.,  &  Amin,  M.  (2016).  Developing  The  Learning  Materials  Of Biotechnology  Subject  Based  On  Students’  Need  And  Character  Of  Nusantara Pgri  University  Of  Kediri. Jurnal  Pendidikan  Biologi  Indonesia , 2 (1). https://doi.org/10.22219/jpbi.v2i1.3368