Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## EFEKTIVITAS METODE RESITASI BERBASIS READ CHALLENGE TERHADAP KEMANDIRIAN MEMBACA SISWA DALAM HYBRID LEARNING
Susilahati 1) , Laily Nurmalia 2)* , Murti Nurna Bella 3)
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. KH Ahmad Dahlan Cireundeu Ciputat Tangerang Selatan 15419
1,2,3) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. KH Ahmad Dahlan Cirendeu Ciputat Tangerang Selatan 15419 susilahati@gmail.com, lailynurmalia@umj.ac.id* , murtinurna3@gmail.com
Diterima: 17 05 2023 Direvisi: 26 05 2023 Disetujui: 30 05 2023

## ABSTRACT
The background for writing this research is that elementary school students' reading independence is still  relatively  low,  because  there  are  still  many  students  who  often  spend  their  free  time  watching television, playing gadgets, and playing with friends. The recitation method is carried out in the form of  a  Read  Challenge,  in  which  students  are  challenged  by  the  teacher  to  carry  out  reading,  writing and  summarizing  activities  from  books  or  reading  materials  that  have  been  determined.  This  study uses a descriptive qualitative method where the research will find the facts precisely. Data collection techniques  using  observation  techniques,  interviews,  and  documentation.  The  number  of  research samples is 28 students.  The results showed that the use of a  read challenge-based recitation  method was effective in developing reading independence for high grade students, especially in class IV SDI Baitul  Salam,  using  Hybrid  Learning.  The  independence  of  students'  reading  is  reflected  in  the completion  of  student  learning  outcomes  for  the  majority  of  the  number  of  students  in  class  IV  SDI Baitul Salam. Even some are incomplete due to the factor of students having slow learning.

## Keywords: Read Challenge-Based Recitation Method, Reading Independence, Hybrid Learning

## ABSTRAK
Penulisan penelitian ini dilatarbelakangi oleh kemandirian membaca siswa sekolah dasar yang masih tergolong  rendah,  karena  masih  banyak  siswa  yang  sering  menghabiskan  waktu  luangnya  dengan menonton  televisi,  bermain  gadget,  dan  bermain  bersama  teman.  Metode  resitasi  dilakukan  dalam bentuk Read  Challenge yaitu  siswa  diberikan  tantangan  oleh  guru  untuk  melakukan  kegiatan membaca, menulis, dan meringkas dari buku atau bahan bacaan yang telah ditentukan.  Penelitian ini menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  dimana  penelitian  akan  menemukan  fakta  secara  tepat. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Jumlah sample penelitian 28 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengunaan metode resitasi berbasis read  challenge efektif  digunakan  dalam  membentuk  kemandirian  membaca  siswa  kelas  tinggi khususnya  di  kelas  IV  SDI  Baitul  Salam  secara Hybrid  Learning ,  hal  ini  ditemukan  berdasarkan tingkat  kemandirian  membaca  siswa  lebih  tinggi  80%  dibandingkan  sebelum  menggunakan  metode resitasi berbasis read challenge . Begitu juga dalam aspek kemandirian membaca siswa tercermin dari tuntasnya hasil belajar siswa pada sebagian besar jumlah siswa di kelas IV SDI Baitul Salam. Maupun ada yang tidak tuntas dikarenakan faktor siswa memiliki slow learning .
Kata  kunci :  Metode  Resitasi  Berbasis Read  Challenge ,  Kemandirian  Membaca, Hybrid  Learning
Susilahati, Laily Nurmalia, Murti Nurna Bella: Efektivitas Metode Resitasi Berbasis Read Challenge Terhadap Kemandirian Membaca Siswa Dalam Hybrid Learning Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id

## PENDAHULUAN
emandirian  membaca  pada  siswa Sekolah  Dasar  kelas  tinggi  masih tergolong  rendah  terlebih  di  saat pandemi covid-19. Seharusnya pada siswa kelas tinggi  tingkat  kemandirian  membaca  siswa sudah  lebih  baik  dibandingkan  siswa  kelas rendah. Aidid mengemukakan hal ini disebabkan pembelajaran menggunakan pembelajaran  secara  online  sesuai  dengan kebijakan  kementrian  pendidikan  nasional (Aidid,  2020:  3).  Nurtika  menjelaskan  bahwa Kemandirian membaca siswa merupakan kesadaran  siswa  dalam  membaca  secara mandiri  tanpa  paksaan  atau  pemantauan  dari guru  ataupun  orangtua  (Nurtika,  2021:  24). Dengan  siswa  memiliki  kemandirian  membaca dapat membantu siswa untuk dapat mengetahui berbagai  informasi  yang  diperlukannya  (Nisa dan Hayumuti, 2019: 22).
Nuraida  mengemukakan  bahwa  saat covid-19 melandai pemerintah Indonesia memberikan  peluang  untuk  menggunakan pembelajaran Hybrid ,  yakni  pembelajaran dengan  menggunakan  pembelajaran  online  dan offline  dimana  masih  masa  transisi  menuju pembelajaran tatap muka secara penuh (Nuraida,  2021:11).  Maharani  Menyatakan masa  transisi  ini  menyulitkan  guru  untuk mengefektifkan kegiatan membaca siswa secara mandiri  (Maharani,  2017:26).  Karena  siswa mengalami  dua  metode  pembelajaran  secara bergantian  sekaligus  antara online dan offline , atau  yang  dikenal  dengan Hybrid  Learning . Hal tersebut membuat kemandirian siswa dalam membaca menjadi rendah.
Hal  ini  harus  segera  mendapatkan solusi  meskipun  siswa  mengalami Hybrid Learning secara  online  dan  offline  sekaligus.
Salah  satu  metode  yang  diasumsikan  efektif dalam  kemandirian  membaca  siswa  adalah metode  Resitasi  berbasis Read  Challenge.
Menurut  Syaiful  Sagala  dalam  Sutisno  metode resitasi  adalah  suatu  penyajian  pembelajaran dimana guru memberikan tugas tertentu kepada siswa  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran, kemudian  harus  dipertanggungjawabkan,  tugas yang  diberikan  oleh  guru  dapat  memperdalam
mata  pelajaran,  sekaligus  dapat  mereview materi, mengerjakan latihan dan melafalkannya, mendorong  anak  untuk  aktif  terlibat  dalam pembelajaran  baik  secara  individu  maupun kelompok  (Sutisno,  2017:  12).  Di  bawah  ini adalah beberapa kelebihan menggunakan metode resitasi, diantaranya adalah:
1. Mendorong siswa untuk melakukan kegiatan  belajar  secara  individu  maupun kelompok.
2. Mengembangkan  kemandirian  siswa  di luar pengawasan guru.
3. Menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab  dan disiplin pada diri siswa.
4. Dapat  mengembangkan  kreativitas  siswa dalam belajar.
Selain  kelebihan  menggunakan  metode resitasi,  ada  juga  kekurangan  metode  resitasi. Keterbatasan meliputi (Fahrurozi, 2016:34):
1. Siswa mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas.
2. Saat mengerjakan tugas kelompok, banyak siswa  yang  tidak  aktif  dalam  mengerjakan dan  menyelesaikannya  karena  sebagaian besar  peserta  biasanya  hanya  beberapa anggota  saja  yang  dapat  menyelesaikan dengan benar.
3. Tidak  mudah  untuk  memberikan  tugas yang  sesuai  dengan  perbedaan  setiap individu siswa.
4. Sering  memberikan  tugas  yang  monoton (tidak  bervariasi)  dapat  menimbulkan  rasa bosan terhadap siswa.
Adapun  langkah  –  langkah  dalam menggunakan metode pemberian tugas ( resitasi )  adalah  sebagai  berikut,  Menurut Elendiana, 2020:21):
1. Fase Pemberian Tugas
Pada  tahap  ini,  tugas  yang  diberikan kepada  siswa  harus  diperhatikan  sebagai berikut:
a) Tujuan yang ingin dicapai.
b) Jenis tugas yang jelas dan singkat sehingga siswa  dapat  memahami  materi  yang  telah diberikan guru.
c) Disesuaikan dengan kemampuan siswa.
d) Terdapat  petunjuk  yang  dapat  membantu meringankan tugas siswa.

## K
Volume 7 No. 1 Mei 2023
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
e) Memberi  waktu  yang  cukup  untuk  siswa menyelesaikan tugas.
2. Fase Pelaksanaan Tugas Pada tahap ini, sebelum membuat tugas
tentunya  akan  ada  tahapan  yang  harus dilaksanakan, yaitu:
a) Sebelum  siswa  menyiapkan  tugas,  guru terlebih dahulu menjelaskan atau memberikan contoh cara meringkas tugas tersebut.
b) Setelah menjelaskan, guru meminta siswa untuk  merangku  apa  yang  sudah  mereka baca.
c) Siswa dibimbing dan diawasi oleh guru.
d) Tugas  harus  diselesaikan  sendiri  oleh siswa,  tidak  dapat  meminat  orang  lain mengerjakannya.
e) Setelah  menyelesaikan  tugas  tersebut, beberapa siswa membacakan hasil ringkasannya  di  depan  kelas  (Elendiana, 2020:22).
3. Fase Mempertanggung jawabkan Tugas Pada  tahap  ini,  yang  dapat  dilakukan
adalah:
a) Siswa mempresentasikan secara lisan dan tertulis dari apa yang telah
dikerjakannya.
b) Setelah  menyelesaikan  tugas,  aka  nada sesi tanya jawab (Elendiana, 2020:22).
4. Fase  Mempertanggungjawabkan  Tugas  ini disebut “ Resitasi ”
a) Tugas  yang  diberikan  kepada  siswa disampaikan  dan  disesuaikan  dengan indikator materi yang dibahas.
b) Penugasan yang sesuai dengan
kemmapuan siswa dan didasarkan pada
Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi Dasar. c) Memberikan instruksi dalam mengerjakan tugas
d) Selama  pelaksaan  tugas  diawasi  oleh guru.
e) Memotivasi siswa untuk menyelesiakan tugas tentang materi yang sudah diberikan
f) Guru  berusaha  untuk  membiarkan siswa  melakukan  tugasnya  sendiri,  bahkan ketika  pembelajaran  dilakukan  dalam kelompok, sehingga siswa dapat
memperoleh  hasil  dengan  kerja  kerasnya sendiri.
g) Siswa  menyampaikan  hasil  belajarnya kepada  guru  untuk  dievaluasi(Elendiana, 2020:23).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  langkah menggunakan  metode  resitasi  harus  dilakukan dengan  sebaik  mungkin  agar  pada  tahap  ini tercapai  tujuan  bersama,  disesuaikan  dengan kemampuan siswa.
Sedangkan Read challenge pada hakikatnya merupakan upaya untuk mendorong siswa untuk menikmati kegiatan membaca. Hal ini  sebagai  upaya  untuk  mendorong  siswa menikmati  kegiatan  membaca  dan  menjadikan membaca  yang  akan  terus  mereka  lakukan selama  sisa  hidup  mereka .  Read  challenge itu sendiri  dapat  mendorong  diri  siswa  atau  orang lain  untuk  membaca  dalam  jumlah  tertentu selama periode waktu yang telah ditentukan.
Salah  satu  sekolah  dasar  yang  sudah menggunakan  metode  Resitasi  berbasis Read Challenge dan berhasil meningkatan kemandirian  siswa  dalam  membaca  ditengan pembelajaran hybrid adalah SDI Baitul Salam.
Berikut ini penelitian terdahulu yang berkaitan dengan penelitian ini:
1. Jurnal  dari  Zaenul  Slam  yang  berjudul Gerakan  Literasi  Sekolah  Berbasis  West Java  Leader’s  Reading  Challenge.  Jurnal
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa: Pertama, gerakan membaca menjadi aktivitas keseharian seluruh warga sekolah. Hal ini terlihat dari: 1) sekolah secara rutin melaksanakan kegiatan membaca 15 menit sebelum  jam  pelajaran  dimulai;2)  tersedia dan dimanfaatkannya sarana dan prasarana membaca seperti perpustakaan, pojok baca dan  lain-lain;  3)  meningkatnya  jumlah kunjungan siswa dan guru ke perpustakaan sekolah;  4)  Terlaksananya Readhaton / kegiatan  membaca  massal  lainnya  secara periodik.  Kedua,  terbentuknya  komunitas siswa  membaca  melalui  kegiatan  WJLRC Hal  ini  tampak  dari:  1)  meningkatnya jumlah  buku  yang  dibaca  dan  dibuat reviunya  oleh  siswa;  2)  meningkatnya kecepatan membaca siswa peserta kegiatan
Susilahati, Laily Nurmalia, Murti Nurna Bella: Efektivitas Metode Resitasi Berbasis Read Challenge Terhadap Kemandirian Membaca Siswa Dalam Hybrid Learning Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
WJLRC;  3)  adanya  kesinambungan  dan keberlanjutan  kegiatan  WJLRC  antar kelas.  Ketiga,  publikasi  tulisan  karya literasi siswa dan guru. Hal ini tampak dari adanya  bukti  aktivitas  dan  karya  literasi siswa  serta  guru  pada  website  WJLRC. Keempat,  meningkatnya  dukungan  orang tua  dan  masyarakat  terhadap  gerakan literasi  sekolah.  Hal  ini  tampak  dari:  1) adanya keterlibatan langsung orang tua dan masyarakat dalam berbagai kegiatan
gerakan  literasi  sekolah;  2)  meningkatnya dukungan  dan  kepedulian  orang  tua  dan masyarakat  terhadap  upaya  penumbuhan budaya  baca  di  rumah  dan  lingkungan masyarakat;  3)  adanya  donasi  buku  untuk sekolah  dari  orang  tua  dan  masyarakat (Zaenul Slam, 2017:1).
2. Jurnal dari Yuni Yati, Sutama, Markhamah yang  berjudul  Model  Media Interaktif Articulate  Storyline Untuk  Menumbuhkan Kemandirian  Membaca  Permulaan  Peserta
Didik  Sd.  Hasil  dari  penelitian  ini menghasilkan  aplikasi  Android  dengan produk yang dievaluasi berdasarkan kelayakan  penggunaan  media,  diukur dengan kualitas konten, kualitas tujuan dan kualitas  teknis.  Evaluasi  dilakukan  oleh teman  sejawat,  dan  ketika menilai  kualitas isi  dan  tujuan,  hasilnya  menunjukkan bahwa  media  pembelajaran  termasuk dalam kategori layak,
kemudian
menggunakan  angket  evaluasi  kualitas teknis  pada  uji  coba  media  pembelajaran juga masuk dalam kategori layak. Dideklarasikan bahwa media pembelajaran yang  diberi  nama  ABC  masuk  ke  dalam kategori  yang  layak  sehingga  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran (Yuni Yati, Sutama, Markhamah, 2022:2).
3. Jurnal dari Kartika Ratna Sari, Zulela MS, Endry Boeriswati yang berjudul Keterampilan  Membaca  Cepat  Melalui Metode Resitasi. Hasil Penelitian Menunjukan Bahwa diperoleh peningkatan
persentase  mulai dari  prapenelitian peserta didik mendapatkan nilai ≥70 sebesar 40%, pada  akhir  siklus  I  didapat  sebesar  60%
dan pada akhir siklus II didapat peningkatan menjadi 84%. Hasil
keterampilan membaca cepat pada siklus II telah  melampaui  target.  Dengan  demikian implikasi menggunakan metode resitasi ini dapat  mengaktifkan  peserta  didik  dalam keterampilan membaca cepat dalam pelajaran  bahasa  Indonesia  serta  mencapai tujuan  yang  diinginkan  di  kelas  (Kartika Ratna  Sari,  Zulela  MS,  Endry  Boeriswati, 2017:2).
4. Jurnal  dari  Nugraheni  Rachmawati,  Zulela M.S,  Edwita,  Arita  yang  berjudul  Analisis Penerapan  Pembelajaran Hybrid Pada Keterampilan  Literasi  Digital  Di  Sekolah Dasar. Hasilnya menunjukan bahwa
pembelajaran Hybrid dapat dilaksanakan di sekolah dasar melalui pembagian kelompok  online  learning  dan face-to-face learning . Kelompok online learning adalah kelompok  yang  melakukan  pembelajaran dari  rumah  sedangkan  kelompok face-to- face adalah  kelompok  yang  langsung melaksanakan  pembelajaran  di  kelas.
Kelas Hybrid juga  dapat  meningkatkan literasi digital siswa dalam domain afektif, kognitif  dan  psikomotorik.  Penelitian  ini berimplikasi  terhadap  penelitian  yang bertujuan  untuk  dapat  mempublikasikan kemampuan  literasi  digital  siswa  sekolah dasar  (Nugraheni  Rachmawati,  Zulela M.S, Edwita, Arita, 2022:1).
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu mengenai  kemandirian  membaca,  metode resitasi, read  challenge dan hybdrid learning  diperlukan  penelitian  lanjutan yang  lebih  komprehensif  dan  mendalam sehingga peneliti tertarik untuk
melaksanakan penelitian
mengenai efektivitas  metode  resitasi  berbasis read challenge terhadap  kemandirian  membaca siswa  di  SDI  Baitul  Salam  pada Hybdrid
Learning.

## METODE PENELITIAN
enulis menggunakan metode penelitian kualitatif.  Menurut  Denzin  &  Lincoln dalam  Anggito  &  Setiawan,  metode P
Volume 7 No. 1 Mei 2023
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
penelitian kualitatif digunakan untuk mengembangkan pengetahuan melalui
pemahaman  dan  observasi  lapangan  secara langsung. Peneliti menggunakan metode kualitatif  untuk  memperoleh  data  yang  lebih detail dan bermakna, karena permasalahan yang diteliti  cukup  rumit  dan  tangkas  (Denzin  & Lincoln  dalam  Anggito  &  Setiawan,  2018:43) Maka  dari  itu,  perlu  metode  alamiah  yang diperoleh  dari  para  informan  dan  dipelajari dengan  teknik  wawancara  dan  observasi langsung  untuk  mendapatkan  respon  yang alamiah juga. Sutisno
Penelitian ini menggunakan pendekatan yang bersifat deskriptif.  Artinya,  data  yang  dikumpulkan berisikan kata-kata bukan angka dan dikembangkan secara “alamiah” serta pendekatan  dan  interaksi  dengan  kerabat  dekat yang  sering  dikaitkan  dengan  subjek  penelitian atas  pengalaman  mereka,  untuk  mendapatkan informasi  dan  data  yang  dibutuhkan  dalam kegiatan  lapangan  secara  langsung  (Sutisno, 2017:54)
Subjek  penelitian  pada  penelitian  ini yaitu  guru  kelas  orang  yang  memberikan informasi  untuk  melakukan  kegiatan  belajar mengajar  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran siswa  kelas  IV,  siswa  kelas  IV  SDI  Baitul Salam yang  berjumlah 28 siswa, terdiri dari  10 siswa  laki-  laki  dan  18  siswa  perempuan,  dan orang  tua  kelas  IV  adalah  orang  yang memberikan  informasi  terkait  perkembangan pembelajaran  siswa  saat  berada  di  rumah. Minsih  mengemukakan  bahwa  pengumpulan data  yang  peneliti  lakukan  yaitu  dengan melakukan  pengamatan  langsung  terjun  di lapangan,  wawancara,  dan  dokumentasi  berupa buku  catatan  agenda  yang  berkaitan  dengan subjek  penelitian,  seperti  hasil  raport  siswa sebelum  dan  sesudah  dilakukannya  metode resitasi berbasis read challenge (Minsih, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
asil penelitian ini menyatakan bahwa metode resitasi berbasis read challenge    efektif  digunakan  dalam pembelajaran Hybrid untuk  membentuk kemandirian membaca siswa. Dalam
penerapan  metode  resitasi  berbasis read chellange ditemukan  siswa  lebih  responsif dalam proses pembelajaran Hybrid berlangsung  baik  secara  online  maupun offline.  Metode  ini  juga  menerapkan  metode membaca  secara  bersama-sama  sehingga siswa  lebih  bersemangat  dan  tertarik  dengan kegiatan  membaca.  Hal  ini  membentuk kemadirian  membaca  siswa  baik  di  sekolah maupun  di  rumah  tanpa  harus  dipantau  oleh guru ataupun orangtua.
Kemandirian membaca siswa ternyata  berdampak  luas  kepada  hasil  belajar siswa  di  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia sebagaimana  data  yang  diperoleh  dari  guru yakni  24  dari  28  siswa  dinyatakan  tuntas memenuhi  kriteria  KKM,  sementara  4  siswa lainnya  belum  tuntas  dengan  persentase  nilai kelulusan (86%).
Faktor yang
menyebabkan ketidaktuntasan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  dialami empat  siswa  tersebut  adalah  terdapatnya kemampuan  siswa  yang  masuk  kategori slow learning .  Sementara  pada  24  siswa  yang dinyatakan  tuntas  masuk  pada  kategori fast learning .  Ditemukan  pula  dalam  penelitian ini bahwa empat siswa tersebut juga termasuk siswa yang pasif dalam kegiatan pembelajaran.
Keberhasilan  penggunaan  metode resitasi  berbasis read  challenge dalam  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  membantu guru dapat membentuk kemandirian membaca  siswa.  Banyak  faktor  yang  dapat menyebabkan  keberhasilan  metode  resitasi berbasis read  challenge yakni  siswa  menjadi lebih aktif membaca, merangkum, dan merasa senang saat mengikuti pembelajaran tersebut. Refleksi  dari  kondisi  tersebut  ternyata penerapan  metode  resitasi  berbasis read challenge dapat  membentuk  kemandirian membaca saat Hybrid Learning .
Salah  satunya  yaitu  menyampaikan pembelajaran  secara  jelas  serta  memberikan dorongan  yang  kuat  kepada  siswa  untuk menceritakan  ulang  yang  telah  didengar  atau dilihatnya  didepan  kelas.  Berdasarkan  proses
H
Susilahati, Laily Nurmalia, Murti Nurna Bella: Efektivitas Metode Resitasi Berbasis Read Challenge Terhadap Kemandirian Membaca Siswa Dalam Hybrid Learning Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
pembelajaran yang berlangsung saat pembelajaran  offline,  ditemukan  berbagai temuan  diperoleh  peneliti  saat  berada  di dalam kelas, yaitu sebelum memulai pelajaran,  terlebih  dahulu  membaca  do’a secara  bersama-sama,  salah  satu  siswa ditugaskan  ke  depan  kelas  untuk  memimpin do’a  bersama  guru  dan  siswa  lainnya  untuk mulai  berdo’a.  Terlihat  bahwa  semuanya dengan khusyuk membaca  do’a  dan kemudian  setelah  berdo’a  melanjutkan dengan mulai pembelajaran. Sebelum memasuki  pelajaran,  guru  terlebih  dahulu mengulas  kembali  materi  yang  sebelumnya sudah  dijelaskan,  dengan  tujuan  untuk mengingat  materi  tersebut.  Setelah  guru menjelaskan,  guru  menggunakan  metode resitasi berbasis read challenge siswa diminta untuk membaca buku dan kemudian merangkumnya dalam bahasa mereka sendiri. Siswa  yang  sudah  selesai  terlebih  dahulu diperintahkan  maju  ke  depan  kelas  untuk membaca  bacaan  yang  sudah  ditulisnya. Salah  satu  siswa  ada  yang  maju  ke  depan kelas setelah selesai membaca secara mandiri dan  kemudian  bergiliran  dengan  siswa  lain untuk  membaca  bacaan  yang  ditulisnya. Setelah  kegiatan  membaca  selesai,  guru memberikan  apresiasi  berupa  rewards  atau poin agar siswa dengan senang hati mengikuti pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru. Berdasarkan proses pembelajaran yang berlangsung, hasil dari guru dalam menggunakan  metode  resitasi  berbasis  read challenge  menghasilkan  peningkatan  nilai siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Sementara  pada  pembelajaran  online yang  dilaksanakan  dengan  menggunakan aplikasi  zoom  meeting.  Penerapan  metode resitasi  berbasis read  challenge tetap  bisa digunakan  sebagaimana  offline  dilakukan saat  dikelas.  Hasil  menunjukkan  bahwa kemandirian  membaca  siswa  menggunakan metode  resitasi  berbasis read  challenge saat online maupun offline tetap terbentuk dengan baik  dengan  di  kelas  tinggi  khususnya  kelas IV SDI Baitul Salam.
Gambar 1. Guru sedang menuliskan materi Pada  gambar  diatas  menggambarkan seorang  guru  memberikan  beberapa  materi yang  harus  dicatat  kembali  dengan  siswa. Terlihat  siswa  sangat  kondusif  mengikuti arahan guru.
Gambar 2. Mendengarkan penjelasan guru Pada  gambar  diatas  menggambarkan fokus  siswa  terhadap  pembelajaran  yang dibagikan oleh guru didalam kelas
Gambar 3. Siswa sedang mengerjakan tugas Pada gambar diatas menggambarkan siswa yang sedang mengerjakan tugas dan merangkum sesuai arahan guru dengan fokus mengerjakannya.
Volume 7 No. 1 Mei 2023
Gambar 4. Wawancara Guru
Pada  gambar  diatas  peneliti  sedang melakukan wawancara guru disekolah, memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru  dalam  menerapkan  metode  resitasi berbasis read  challenge pertama  guru memberikan  buku  bacaan  kepada  siswa, kedua  siswa  itu  diminta  untuk  membaca  dan merangkum, kemudian ketiga hasil rangkuman  mereka  dibacakan  di  depan  kelas terlebih  dahulu.  Guru  menunjuk  salah  satu siswa  untuk  maju  ke  depan  kelas  dan menceritakan  kembali  apa  yang  telah ditulisnya,  kemudian  terakhir  guru  akan memberikan rewards kepada  siswa  yang telah  menyelesaikan  tugas  lebih  awal.  Guru akan  terus  mengapresiasi  siswa-siswa  yang gemar  membaca  sehingga  mereka  akan bangkit  kembali  dan  semangat  lagi  untuk membaca,  karena  ketika  siswa  tahu  akan mendapatkan  poin,  mereka  akan  berlomba- lomba  untuk  mendapatkannya.  Dan  guru menjelaskan  melalui  nasehat  bahwasanya membaca  itu  memang  sangat  penting  untuk masa depan.
Gambar 5. Siswa maju membacakan hasil rangkumannya Pada  gambar  diatas  siswa  membacakan hasil rangkumannya di depan kelas.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan siswa,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  lebih suka  belajar  menggunakan  metode  resitasi berbasis read challenge . Dengan menggunakan metode  yang  berbasis  tantangan  membaca, siswa lebih aktif dan antusias dalam mengikuti kegiatan  pembelajaran  dan  tidak  membuat siswa merasa bosan dalam proses pembelajaran berlangsung.  Tentunya  dari  sinilah  minat  baca siswa dapat meningkat. Cara siswa meningkatkan minat membaca dengan menceritakan  kembali  pelajaran,  tentunya siswa  membaca  buku  untuk  memahami  isi cerita,  kemudian  siswa  merangkum  dan mengambil  intisari  yang  pentingnya  saja, kemudian  siswa  menulis  di  buku  tulis  dengan bahasanya  sendiri.  Siswa  yang  menyelesaikan lebih awal diperbolehkan oleh guru untuk maju ke depan kelas untuk membaca  hasil rangkumannya,  dan  siswa  yang  telah  berani maju  ke  depan  kelas  akan  diberikan reward atau poin tambahan.
Gambar 6. Wawancara salah satu siswa Pada gambar diatas Peneliti
mewawancara  salah  satu  siswa  dengan pertanyaan-pertanyaan yang sudah disiapkan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan wali  murid,  dapat  disimpulkan  bahwa  guru menjalankan  perannya  dengan  baik  sehingga minat  baca  siswa  meningkat.  Upaya  yang dilakukan  guru  disini  adalah  dengan  berbagai macam  cara,  salah  satunya  menggunakan metode resitasi tersebut, karena dengan metode itu  siswa  dituntut  untuk  lebih  mandiri  dan percaya diri. Selain itu, siswa juga diharuskam untuk  membaca  kemudian  merangkum  bacaan tersebut dalam bahasanya sendiri, dan tentunya mereka  memiliki  cara  belajarnya  sendiri.  Dan
Susilahati, Laily Nurmalia, Murti Nurna Bella: Efektivitas Metode Resitasi Berbasis Read Challenge Terhadap Kemandirian Membaca Siswa Dalam Hybrid Learning
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
benar  terjadi  peningkatan  pada  siswa  dalam mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Karena dengan  metode  ini,  siswa  diharuskan  untuk lebih berani ketika maju ke depan kelas untuk membacakan hasil rangkumannya.
Gambar 7 Salah satu wali murid Pada  gambar  diatas  Peneliti  sedang mewawancara  salah  satu  wali  murid  dengan pertanyaan-pertanyaan.
Menurut  analisis  data  penelitian,  maka didapatkan data, fakta, bukti dan informan yang akurat.  Peneliti  akan  menyajikan  data  hasil penelitian  sebagai  penjelasan  dari  setiap  proses belajar  mengajar  di  SDI  Baitul  Salam. Berdasarkan hasil penelitian, peneliti memperoleh  hasil  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi  dalam  penyajian  data  sehingga memudahkan  pembaca  untuk  melihat  adanya keterkaitan  atau  hubungan  dengan  reduksi  data yang  ada.  Pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar, guru  menjelaskan  mengenai  materi  yang  akan diberikan kepada siswa secara terperinci. Mulai dari  menjelaskan  bahan  ajar,  metode/media yang  akan  digunakan,  hingga  terlaksananya kegiatan  belajar  mengajar  yang  kondusif.  Guru kemudian  memberikan  waktu  luang  kepada siswa  untuk  membaca  materi  yang  telah diberikan.  Disini  peran  guru  sebagai fasilitator juga  memberikan  fasilitas  yang  nyaman  dan memberikan tahapan-tahapan dalam pembelajaran  agar  siswa  dapat  dengan  mudah memahami  materi  yang  telah  diberikan  oleh guru.
SIMPULAN esimpulan  dalam  penelitian  ini  yakni metode resitasi berbasis read challenge efektif  digunakan  dalam membentuk  kemandirian  membaca  siswa  kelas tinggi khususnya di kelas IV SDI Baitul Salam,
secara Hybrid Learning . Metode ini dilaksanakan  dengan  kegiatan  membaca  buku, merangkum  bacaan  dengan  Bahasa  sendiri, diberikan  tugas  membaca  didepan  kelas  secara mandiri,  dan  dilanjutkan  dengan  bergiliran kemudian dengan apresiasi yang diberikan oleh guru.  Kegiatan  ditutup  dengan  doa  bersama- sama.
Dalam  penelitian  ini  ditemukan  bahwa berdasarkan  tingkat  kemandirian  membaca siswa  lebih  tinggi  80%  dibandingkan  sebelum menggunakan  metode  resitasi  berbasis read challenge. Begitu juga dalam aspek Kemandirian  membaca  siswa  tercermin  dari tuntasnya  hasil  belajar  siswa  pada  sebagian besar  jumlah  siswa  di  kelas  IV  SDI  Baitul Salam.  Maupun  ada  yang  tidak  tuntas dikarenakan  faktor  siswa  memiliki slow learning.

## UCAPAN TERIMA KASIH
capankan terima kasih kepada
Universitas  Muhammadiyah  Jakarta dan  keluarga  besar  SDI  Baitul  Salam Ciledug yang telah mengizinkan dan memberikan  kemudahan  dalam  menjalankan penelitian ini.

## REFERENSI
Aidid,  I.  (2020). Meningkatkan  Prestasi  Belajar Melalui  Metode  Resitasi .  CV.  Bayfa Cendekia Indonesia.
Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.  (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . CV. Jejak.
Elendiana,  M.  (2020).  Upaya  Meningkatkan Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan  Dan  Konseling (JPDK),  2(1), 54-60. https://doi/org/10/10.31004/jpdk.v1i2.572
Fahrurozi. (2016). Pendampingan Pengembangan Budaya Baca Siswa Madrasah Tsanawiyah Darul  Ulum.  Dimas:  Jurnal  Pemikiran Agama  Untuk  Pemberdayaan,  15(2),  97. https://doi.org.10.21580/dms.2015.152.748 Kartika  R,  Zulela  M,  Endry  B,  (2017).
Keterampilan  Membaca  Cepat  Melalui Metode Resitasi. Jurnal Pendidikan Dasar, http://Doi.Org/10.21009/JPD
Maharani,  O.D.  (2017)  Minat  Baca  Anak-Anak Di  Kampoeng  Baca  Kabupaten  Jember.
K
U
Volume 7 No. 1 Mei 2023
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar : Jurnal
Kajian  Pendidikan  Dan  Hasil  Penelitian , 3(1), 320.
https://doi.org/10.26470/jrpd.v3n1.p320- 328 Minsih,  &  Galih,  A.  (2018).  Peran  Guru  Dalam Pengelolaan  Kelas. Profesi  Pendidikan
Dasar , 1(1), 20.
https://doi.org/10.23917/ppd/v1i1.6144 Nisa,  K,  &  Hayumuti.  (2019)  Pelaksanaan Pembelajaran  Al-Islam  Menggunakan Metode Resitasi Pada Materi Thaharah di Kelas  VOO  SMP  Muhammadiyah  10 Surabaya. Tadarus : Jurnal  Pendidikan Islam , 8(2),32-41 Nurtika,  L.  (2021). Strategi  Meningkatkan Minat  Baca  Pada  Masa  Pandemi .  Lutfi Gilang Nugraheni,  R,  Z,  Arita.  (2022).  Analisis penerapan pembelajaran hybridpada keterampilan  literasi  digital  di  sekolah dasar.  Jurnal  cakrawala  pendas  8  (1). https://doi.org/1-.31949/jcp.v8i1.1931 Nuraida,  A.,  &  Khaerunnisa.  (2021).  Pengaruh
Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap  Minat  Baca  Dongeng  Anak  di Daerah  Perkotaan, Journal  Educational of  Indonesia  Language ,  2(02),  45-53. https://journal.umj.ac.id/JEIL/article/vie w/603%0Ahttps://uml/ac/id/JEIL/article/ viewFile/603/416 Rohim, D. C., Rahmawati, S., & Kudus, U. M.
(2020). Peran Literasi Dalam Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  di Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar , 6(3) Sutisno, A. (2017). Efektivitas Metode Resitasi Pada Pembelajaran
Menulis Puisi. Bahtera  Indonesia : Jurnal  Penelitian Bahasa  dan  Sastra  Indonesia ,  2(1),  31- 47. https://doi.org/10.31942/bi.v2il.39 Yati  Y,  Sutama,  Markhamah.  (2022).  Model Media  Interaktif  Articulate  Storyline
Untuk Menumbuhkan
Kemandhirian Membaca  Permulaan  Perserta  Didi  Sd. Jurnal Keislman Dan Ilmu Pendidikan, 4 (3), 344-354. Https://Ejournal.Stitpn.Ac/Index.Php/Isla mika
Zaenul,  S.  (2017).  Gerakan  Literasi  Sekolah Berbasis  West  Java  Leader’s  Reading Challage. Journal Of Madrash Ibtidaiyah Education, 2580-2739.