P-ISSN: 2620-4363& E-ISSN: 2622-1098

## FAKTOR APA SAJA YANG MENYEBABKAN ANAK PUTUS SEKOLAH DI TINGKAT SD KABUPATEN CIREBON?
Dewi Mutiah 1 , Ahmad Asmuni 2 , Septi Gumiandari 3
1 Pascasarjana IAIN Syekh Nurjati, Cirebon, dewihabibah@gmail.com
2 Pascasarjana IAIN Syekh Nurjati, Cirebon, ahmadasmuni1158@gmail.com 3 Pascasarjana IAIN Syekh Nurjati, Cirebon, septigumiandari@gmail.com
Citation : Mutiah, D., Asmuni, A., Gumiandari, S. (2020). Faktor Apa Saja yang Menyebabkan Anak Putus Sekolah Di Tingkat SD Kabupaten Cirebon?. Edum Journal , 3(2), 161 - 178

## ABSTRAK
Mayoritas  masyarakat  desa  merupakan  masyarakat  yang  heterogen  dengan  tingkat pendidikan  yang  beragam.  Sebagiannya  berpendidikan  tinggi,  dan  banyak  di  antara masyarakat  yang hanya tamatan sekolah dasar dan bahkan putus sekolah. Potret ini justru mendominasi  struktur  masyarakat  Kecamatan  Duku  Puntang..  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif  yang  menghasilkan  faktor  penyebab, gambaran realitas anak-anak putus sekolah dan peran orang tua ataupun wali dalam rangka menangani  anak-anak  tersebut.Hasil  penelitian  ini  adalah  faktor  penyebab  anak  putus sekolah dikategorikan berdasarkan faktor internal dan eksternal. Faktor internal antara lain karena  rendahnya motivasi  dan kurang memahami arti pentingnya pendidikan, inteligensi dan  gangguan  belajar,  serta  kurang  disiplin  soal  waktu.  Sementara  faktor  eksternal disebabkan  karena  tenaga  pendidik  yang  pemarah,  galak  dan  suka  memaki,  kurangnya dukungan  keluarga  untuk  membantu  anak-anak  ini  mengatasi  masalahnya  di  sekolah, pendidikan orang tua yang rendah, kurangnya figur seorang ayah di rumah, serta rasa malu dan takut diejek oleh teman-temannya
Kata Kunci : anak putus sekolah, kualitatif deskriptif, faktor penyebab

## ABSTRACT
The majority of rural communities are heterogeneous communities with varying levels of education. Some of them are highly educated, and many in the community only graduate from elementary school and even drop out of school. This portrait actually dominates the community  structure  of  Duku  Puntang  District.  The  method  used  in  this  research  is descriptive qualitative which results in causal factors, a picture of the reality of children dropping out of school and the role of parents or guardians in dealing with these children. The  results  of  this  study  are  factors  that  cause  children  to  drop  out  of  school  are categorized based on internal and external factors. Internal factors include low motivation and  lack  of  understanding  of  the  importance  of  education,  intelligence  and  learning disorders, and lack of discipline about time. While external factors are caused by angry, fierce  and  cursing  staff,  lack  of  family  support  to  help  these  children  overcome  their problems at school, low parental education, lack of a father figure at home, as well as shame and fear of being ridiculed by friends.
Keyword(s):school dropouts, descriptive qualitative , causative factor

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sebuah
proses  perubahan  yang  terjadi  seumur
hidup  yang  berlaku  bagi  setiap  orang. Pendidikan  juga  sering  disebut-sebut
P-ISSN: 2620-4363& E-ISSN: 2622-1098
sebagai  salah  satu  sektor  paling  strategis yang  dikelola  negara  dalam  rangka menyiapkan kualitas sumber daya manusia yang diperlukan dalam pembangunan  (Suryadi,  2014).  Inpres  RI Nomor  5  tahun  2006  berisi  tentang percepatan  penuntasan  wajib  belajar pendidikan dasar 9 tahun bertujuan untuk meningkatkan  kualitas  siswa  dalam meraih  pendidikan  (Zikrullah,  2017). Meskipun  dikelola  sepenuhnya  oleh pemerintah,  akan  tetapi  dalam  proses penyelenggaraannya,  pendidikan  yang ideal  justru  harus  bisa  melibatkan berbagai  aktor  pembangunan  seperti masyarakat  dan  swasta  untuk  membantu menopang  tanggung  jawab  serta  peran pemerintah di dalamnya. Terutama dalam rangka menyukseskan program pendidikan wajib dasar yang diberlakukan selama dua belas tahun atau setara dengan sekolah  dasar  sampai  sekolah  menengah atas.  Namun  demikian  program  wajib belajar belum terimplementasi sepenuhnya,  beberapa  sekolah  dasar tingkat  kelulusan  belum  mencapai  100% (Parlindungan,  Kusuma,  W.,  Suhartono, D., 2013).
Meski pemerintah sudah menetapkan berbagai instrumen kebijakan seperti  Program  Keluarga  Harapan, Bantuan  Operasional  Sekolah,  Program Indonesia Pintar dan lainnya dalam rangka
menggratiskan biaya pendidikan. Nyatanya  partisipasi  masyarakat  untuk mengakses pendidikan tetap tidak berjalan sesuai harapan. Hal ini juga terjadi di Desa Sindang  Mekar.  Dimana  rata-rata  anak yang  putus  sekolah  justru  berasal  dari keluarga mampu yang menandakan bahwa rendahnya  partisipasi  masyarakat  untuk menyelenggarakan proses penyelenggaraan  di  sana  tidak  lagi ditentukan oleh faktor ekonomi semata.
Munculnya anak-anak putus sekolah yang  terjadi  setiap  tahun  dan  tingginya komposisi  penduduk  yang  berpendidikan rendah serta putus sekolah menjadi kajian yang penting untuk diperhatikan. Padahal lembaga pendidikan yang tersedia di sana sangat  lengkap,  mulai  dari  PAUD,  TK, SDN  1,  SDN  2,  MI,  SMP/MTS  sampai SMA  juga  ada.  Selain  itu,  terkait  letak geografis  yang  biasanya  menjadi  salah satu  penyebab  anak  putus  sekolah  juga tidak  bisa  dijadikan  alasan  yang  tepat untuk  kasus  di  Desa  Sindang  Mekar, khususnya  di  SDN  2  Sindang  Mekar. Kasus pada  Desa Malikian putus sekolah pada  jenjang  pendidikan  SD  yaitu,  pada bidan  ekonomi  dan  motivasi  siswa menyebabkan siswa putus sekolah (Liansyah, Riva’ie. W., Rustivarso, 2014) Jika  faktor  ekonomi  dan  letak geografis  bukan  lagi  menjadi  faktor penyebab anak-anak putus sekolah. Maka
P-ISSN: 2620-4363& E-ISSN: 2622-1098
di  sinilah  pihak  sekolah,  pemerintahan maupun masyarakat mulai tergerak untuk mulai memperhatikan kemungkinan munculnya  faktor  lain  seperti  unsur psikologis, sosial ataupun budaya masyarakat  yang  seolah-olah  menjadi faktor dominan anak-anak putus sekolah.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  menggunakan  metode  kualitatif dengan pendekatan studi kasus. pemahaman  yang  berdasarkan  pada metode yang menyelidiki suatu fenomena sosial  dan  masalah  manusia.  Penelitian kualitatif  deskriptif  merupakan  suatu gambaran  kompleks,  meneliti  kata-kata, laporan  terinci  dari  pandangan  informan dan  melakukan  studi  pada  situasi  yang alami (Iskandar, 2009).
Hakikat  penelitian  kualitatif  adalah mengamati  orang  dalam  lingkungan hidupnya  berinteraksi  dengan  mereka, berusaha  memahami  bahasa  dan  tafsiran mereka tentang dunia sekitarnya, mendekati atau berinteraksi dengan orang- orang  yang  berhubungan  dengan  fokus penelitian dengan tujuan mencoba memahami,  menggali  pandangan  dan pengalaman  mereka  untuk  mendapat informasi atau data yang diperlukan.
Bogdan  dan  Taylor  menjelaskan bahwa  metodologi  penelitian  kualitatif
merupakan  prosedur  penelitian  yang menghasilkan data deskriptif berupa kata- kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang dan perilaku yang dapat diamati (Moleong,  2000).  Dalam  penelitian kualitatif  seorang  peneliti  berbicara langsung  dan  mengobservasi  beberapa orang,  dan  melakukan  interaksi  selama beberapa  bulan  untuk  mempelajari  latar, kebiasaan, perilaku dan ciri-ciri fisik dan mental  orang  yang  diteliti.    Pada penelitian ini peneliti melakukan penelitian melalui obsevasi  lapangan dan wawancara.  Responden  dalam  penelitian ini  berasal  dari  siswa  dan  orangtua. Jumlah responden siswa sebanyak 5 orang dan  responden  dari  orangtua  siswa sebanyak  5  orang.  Pengambilan  sample dilakukan  secara  acak.  Sample  diambil pada  siswa  dan  orang  tua  yang  putra/ putrinya  berada  pada  tingkatan  kelas  5 SD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Idealnya,  anak-anak  usia  sekolah terutama anak  yang berusia tujuh sampai dua  belas  tahun  atau  yang  termasuk  ke dalam  program  wajib  belajar  pendidikan dasar  (wajardikdas)  selama  sembilan tahun  ini  memang  masih  aktif  sekolah. Tapi  kenyataannya  selalu  ada  saja  kasus anak  putus  sekolah  yang  terjadi,  tak terkecuali bagi anak-anak putus sekolah di
SDN  2  Sindang  Mekar.  Semua  ini  bisa saja  dilatarbelakangi  ataupun  disebabkan oleh  alasan  tertentu  yang  mendorong mereka untuk berhenti sekolah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di lapangan,  ditemukan  fakta  bahwa  tak sedikit  di  antara  mereka  yang  lebih memilih bolos sekolah selama berhari-hari karena  alasan  malas  dan  takut  diejek teman-temannya, sampai kemudian mereka pada akhirnya memutuskan untuk benar-benar  berhenti  sekolah.  Kenyataan ini memang terlihat sederhana. Tapi, jika dianalisis secara lebih mendalam, terlihat jelas bahwa ada permasalahan yang entah disengaja atau tidak, cenderung dibiarkan.

## ANALISIS FAKTOR PENYEBAB ANAK  PUTUS  SEKOLAH  DI  SDN  2 SINDANG MEKAR
1. Faktor Internal
Faktor internal atau yang berasal dari  dalam  diri  anak  ini  merupakan faktor  terpenting  sekaligus  juga menentukan apakah anak-anak tersebut  memang  akan  putus  sekolah atau  tidak.  Ketika  seorang  anak terpengaruh oleh
temannya, lingkungan keluarganya atau masyarakatnya. Tapi jika anak tersebut  memiliki  karakter  dan  tekad yang  kuat  untuk  terus  bersekolah. Maka ia akan bisa mengatasi masalah-
masalah yang berasal dari luar dirinya. Sebaliknya,  jika  masalah  utama kenapa  seorang  anak  bisa  putus sekolah  justru  berasal  dari  dalam dirinya.  Maka  akan  sulit  bagi  orang lain  untuk  membujuknya  kembali sekolah.  Kecuali  anak  tersebut  yang menginginkannya.  Beberapa  faktor internal  yang  menyebabkan  anak putus  sekolah  di  SDN  2  Sindang Mekar.
a. Rendahnya  motivasi  dan  kurang memahami arti pentingnya
pendidikan
Pendidikan merupakan sebuah  proses  bimbingan  yang ditempuh  oleh  seseorang  untuk menemukan jati diri,
mengembangkan kepribadian yang  lebih  baik,  berilmu,  dewasa serta  pintar.  Selain  itu,  melalui pendidikan juga seorang anak akan dikembangkan keterampilan emosi, sosial, kognitif dan spiritualnya. Karena itulah, pendidikan  harus  diproses  dan melibatkan sekolah ataupun tenaga  pendidiknya  saja.  Tapi anak-anak ini harus terlibat aktif di dalamnya.
Ketika seorang anak memutuskan untuk berhenti sekolah,  orang-orang  dewasa  di
P-ISSN: 2620-4363& E-ISSN: 2622-1098
sekitarnya  perlu  untuk  mulai menyelidiki  faktor  penyebabnya. Terutama  apakah  itu  berkaitan dengan  rendahnya  motivasi  diri dari  anak  tersebut.  Jadi,  sudah menjadi  tugas  dan  kewajiban orang-orang dewasalah yang harusnya  bisa  mengingatkan  dan membimbing  anak  tersebut  untuk terus  sekolah.  Adapun  orang- orang dewasa  yang terlibat  bukan hanya  gurunya  saja.  Tapi  juga orang tua ataupun wali dari anak- anak  tersebut  sebagai  lingkungan sosial terdekat dengan anak tersebut.
Ketidakmampuan  orang  tua dalam  memahami  masalah  yang dihadapi anaknya dan motivasi apa yang seharusnya diberikan kepada si  anak,  pada  akhirnya  membuat anak-anak  ini  dimudahkan  untuk putus  sekolah.  Padahal  anak-anak ini bisa jadi belum memahami apa pentingnya sekolah bagi kehidupan  mereka  di  masa  yang akan datang. Selain tentu saja, hal ini  juga  bisa  dipengaruhi  oleh rendahnya motivasi dan kesadaran akan  arti  pentingnya  pendidikan dalam diri orang tuanya. Sehingga ketika  anak-anaknya  memutuskan untuk tidak  lagi bersekolah,
membuat  mereka  mengiyakan begitu saja.
Kehadiran  dan  bimbingan dari orang dewasa di sekitar anak- anak ini sangat diperlukan. Karena anak-anak  ini  masih  berada  di bawah  tahapan  perkembangan baik secara mental, emosi ataupun kemampuannya yang masih terbatas dan berorientasi pada rasa suka  atau  tidak  sukanya  terhadap sesuatu saja. Tanpa mempertimbangkan tentang resiko yang  mungkin  dihadapinya  nanti. Terutama  ketika  anak-anak  ini memutuskan  tidak  sekolah  dan tidak  melakukan  aktivitas  apapun yang  berarti.  Selain  menonton televisi  ataupun  berdiam  diri  di dalam  kamarnya  saja.  Sementara orang-orang  dewasa  yang  ada  di sekitar  si  anak  ini  seolah-olah membiarkan, menyerahkan keputusannya seutuhnya pada diri si anak dan teralihkan perhatiannya karena kesibukannya untuk mencari uang.
b. Inteligensi dan gangguan belajar Faktor inteligensi ini berkaitan erat dengan kemampuan seorang  anak  untuk  mempelajari sesuatu  di  sekolah.  Daya  tangkap yang lamban yang terjadi pada diri
P-ISSN: 2620-4363& E-ISSN: 2622-1098
Edum Journal, Vol 3, No 1, September 2020
seorang anak, membuatnya merasa  susah  untuk  mengikuti pelajaran. Sehingga
secara perlahan-lahan, anak-anak ini
akan merasa rendah diri dan malu untuk  terus  bersekolah.  Padahal, kesulitan ataupun gangguan belajar  tersebut  bisa  saja  diatasi asalkan  anak  tersebut  mau  terus mengikuti  proses  pembelajaran di sekolah.  Karena  itulah,  kehadiran orang-orang dewasa di sekitar diri si  anak  menjadi  hal  yang  penting dan tidak bisa dilewatkan. Orang- orang dewasa tersebut diharapkan bisa  membantu  anak-anak  ini menemukan  jalan  keluar  atas permasalahan yang dihadapinya di sekolah. Tugas yang diberikan dari guru  kepadanya  itu  menjadi kesulitan tersendiri.
c. Kurang disiplin soal waktu
Terkait  dengan  kedisplinan soal  waktu,  awalnya  anak-anak putus  sekolah  di  SDN  2  Sindang Mekar ini kurang tertib mengikuti pelajaran  di  sekolah  secara  tepat waktu.  Sehingga  terkesan  bahwa proses  pembelajaran  di  kelas hanya sekedar rutinitas dan kewajiban  saja.  Anak  didik  mulai merasa  kurang  sungguh-sungguh
berusaha untuk mencerna pelajaran secara lebih baik.
2. Faktor Eksternal
Faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar diri anak- anak  yang  putus  sekolah.  Faktor  ini bisa  jadi  mempengaruhi  keputusan  si anak  untuk  bolos  dan  akhirnya  putus sekolah.  Berbeda  dengan  faktor internal  yang  memang  masih  bisa dikontrol  oleh  pribadi  si  anak,  tapi faktor  eksternal  cenderung  agak  sulit untuk dikendalikan. Mengingat faktor ini  berkaitan  erat  dengan  pengaruh lingkungan,  teman  sebaya,  tenaga pendidik yang ada di SDN 2 Sindang Mekar  dan  bahkan  kondisi  sosial budaya masyarakat yang ada di sana.
Persoalan  putus  sekolah  bukan semata disebabkan karena kemiskinan orang  tua  tapi  juga  berkaitan  dengan perspektif  orang  tua,  terutama  dalam kesadaran akan arti pentingnya pendidikan. Orang tua yang berpendidikan  rendah  dan  tidak mendorong  perubahan  ke  arah  yang lebih baik cenderung akan membiarkan anak-anaknya putus sekolah. Karena bagi mereka, pengalaman putus sekolah tidak selalu berarti  negatif  dan  menyebabkan mereka mundur dalam kehidupannya. Pemikiran  seperti  ini  tidak  jarang
P-ISSN: 2620-4363& E-ISSN: 2622-1098
diyakini  sebagai  sebuah  kebenaran bagi  orang  tua.  Sehingga  mereka bahkan tidak bisa memberikan motivasi  kepada  anak-anaknya  untuk menjadi lebih baik dari orang tuanya.
Padahal  keluarga  merupakan agen  sosial  terdekat  dan  paling berpengaruh di antara berbagai faktor sosial yang secara signifikan mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak. Lingkungan keluarga, status ekonomi, status sosial pendidikan  orang  tua  juga  ikut mempengaruhi  perkembangan  anak (Mishra, 2014).
a. Tenaga pendidik yang pemarah
Tenaga pendidik merupakan salah  satu  faktor  paling  penting yang  menentukan  keberhasilan proses pendidikan. Tenaga
pendidik bahkan menentukan rasa nyaman, minat dan rasa ingin tahu anak  didik  untuk  terus  sekolah, serta menentukan tingkat kedekatan emosional yang terjalin di  antara  keduanya.  Penting  bagi pendidik  untuk  memperhatikan
bahwa merekalah
yang menjembatani  kepentingan  untuk melaksanakan program
pendidikan  dari  sekolah  kepada anak-anak  didiknya.  Dimana  hal ini  bisa  saja  terjadi  karena  orang
tua  yang  cenderung  tradisional seperti orang-orang desa biasanya mempercayakan proses
pendidikan anak-anaknya sepenuhnya kepada pihak sekolah. Lantaran  tidak  sedikit  di  antara orang-orang desa yang juga berpendidikan  rendah.  Sehingga merasa  tidak  akan  lebih  tahu dibandingkan dengan pengetahuan dan  kemampuan  seorang  guru dibandingkan  dengannya  dalam hal  memberikan  pelajaran  bagi anaknya.
Kondisi  proses  belajar  yang mencekam  dan  menakutkan,  bisa dipastikan kepada anak-anak yang saat  ini  sudah  putus  sekolah. Meskipun  anak-anak  ini  tidak secara  jelas  mengatakan  bahwa alasan mereka bolos dan tidak mau masuk  sekolah  adalah  karena gurunya.  Tapi  karena  mereka mengatakan  takut  untuk  sekolah, bisa jadi ketakutan itu juga berasal dari  guru-guru  yang  mengajar dengan  metode  pendidikan  di kelasnya.
b. Kurangnya dukungan keluarga Anak-anak yang putus sekolah  ini  menunjukkan  tanda- tanda  kebutuhan  kasih  sayang, perlindungan dan kehadiran
P-ISSN: 2620-4363& E-ISSN: 2622-1098
Edum Journal, Vol 3, No 1, September 2020
keluarganya yang kurang.
Meskipun mereka tinggal bersama keluarganya,  tapi  orang  tuanya sibuk  dengan  pekerjaan  rumah tangga  ataupun  mencari  uang. Padahal  kehadiran  orang  dewasa di  sekitar  si  anak  ini  seharusnya bisa  memenuhi  kebutuhan  anak- anak ini terutama dalam hal kasih sayang,  dukungan  dan  sandaran ketika mereka menghadapi masalah.
c. Pendidikan orang tua yang rendah Putusnya  anak-anak  dari sekolah  ini  selain  karena  faktor- faktor  penyebab  lainnya  juga disebabkan  karena  pendidikan orang tuanya yang rendah.
Sehingga,  menurut  anak-anak  ini tidak  masalah  baginya  jika  tidak harus sekolah tinggi. Karena orang tuanya pun berpendidikan sekolah dasar  dan  bahkan  ada  yang  tidak tamat.
d. Kurangnya figur ayah
Ketidakhadiran seorang ayah diharapkan  mampu  memberikan nasehat,  teladan  soal  tanggung jawab,  membina  mentalitasnya untuk  lebih  berani  ketika  takut berangkat  sekolah  dan  belajar mengambil keputusan yang strategis  untuknya.  Anak-anak  di
usia  ini  mungkin  memang  belum memikirkan masa depannya. Tapi orang  tuanya  bisa  memberikan gambaran  tentang  apa  pentingnya sekolah dan bagaimana seharusnya mau melanjutkan pendidikannya.
e. Malu dan takut diejek teman
Faktor eksternal lainnya yang  ikut  mendominasi  adalah soal  perasaan  malu  dan  takut diejek  oleh  teman-teman  sekolah. Justru  yang  seharusnya  dilakukan oleh  teman-teman  sebaya  dari anak-anak  yang  putus  sekolah  ini bisa merangkul mereka, mengajaknya bermain atau minimalnya tidak menjauhi mereka. Sehingga anak-anak yang sudah  berusaha  untuk  masuk  lagi setelah beberapa hari bolos sekolah  ini  bisa  lebih  berani  dan tidak lagi merasa tersisihkan.
Rasa bersalah, takut, khawatir  atau  cemas  bisa  jadi membuat mereka lebih baik berada di  rumah  saja.  Apalagi  ketika mereka berangkat sekolah, teman- temannya justru malah mengejeknya.  Perasaan-perasaan di mana anak-anak ini tidak aman terhadap  lingkungan  sosialnya menjadi  tanda  bahwa  ada  yang
P-ISSN: 2620-4363& E-ISSN: 2622-1098
keliru  terhadap  hubungan  sosial mereka.  Sehingga,  orang-orang dewasa harus hadir untuk membantu mereka mengatasi
permasalahan yang ada.
Minimalnya, guru-guru di sekolah memberikan  pengertian  bahwa ketika ada temannya yang terlambat  masuk  sekolah  atau mungkin bolos, tidak perlu ditertawakan.
Mayoritas  masyarakat  yang ada  di  Desa  Sindang  Mekar memang sangat kontras.
Sebagiannya  memandang  penting pendidikan  sehingga  keluarganya rata-rata  lulusan  sarjana  dan bahkan sampai pascasarjana.
Sebagiannya  lagi memandang bahwa  pendidikan  tidak  lebih penting  dari  aktivitas  ekonomi mereka.  Sehingga  wajar  bagi mereka untuk berpendidikan rendah.  Karena  kebutuhan  yang menurut  mereka  lebih  penting adalah  tercukupinya  kebutuhan primer  seperti  sandang,  pangan dan  papan.  Sementara  sekolah justru dianggap malah membuang- buang waktu dan uang.
Faktor lingkungan merupakan  faktor  eksternal  yang ikut  menentukan  tingginya  anak-
anak putus sekolah. Ketika lingkungan  di  luar  diri  anak-anak tersebut sudah menganggap bahwa putus  sekolah  merupakan  sebuah hal  yang  wajar  dan  biasa-biasa saja.  Maka  fenomena  seperti  ini tidak  lagi  perlu  mendapatkan perhatian  yang  serius  dan  harus disikapi  dengan  tepat,  baik  bagi orang  tua  ataupun  lingkungan masyarakat  di  sekitar  anak-anak tersebut  berada.  Selain  itu,  faktor pengaruh  negatif  dari  lingkungan menjadi hal yang paling menentukan  terhadap  pola  pikir dan  kebiasaan  masyarakat,  baik dalam  hal  membentuk  kebiasaan ataupun pola pikir serta mempengaruhi tingkah laku.

## UPAYA PENANGANAN ANAK PUTUS SEKOLAH DI SDN 2 SINDANG MEKAR
Meski  mungkin  sudah  lumrah  dan biasa  terjadi  di  setiap  tahunnya,  di  mana anak-anak  di  Desa  Sindang  Mekar khususnya  di  SDN  2  Sindang  Mekar  ini putus sekolah. Akan tetapi kasus ini tentu menyisakan  pertanyaan  besar  terkait bagaimana upaya penanganan anak putus sekolah  sudah  dilakukan  dan  bagaimana hasilnya. Akan tetapi, kajian mengenai hal
P-ISSN: 2620-4363& E-ISSN: 2622-1098
ini ternyata memang masih sangat terbatas dan belum banyak digali di sana.
Biasanya,  kurang  efektifnya  upaya penanganan anak putus sekolah disebabkan oleh beragam faktor terutama yang  berkaitan  dengan  kurangnya  kerja sama  di  antara  berbagai  pihak.  Padahal seharusnya, kasus anak-anak putus sekolah  ini  menjadi  tanggung  jawab bersama  dan  tidak  dibebankan  hanya kepada satu pihak saja. Termasuk sekolah dan orang tua di dalamnya.
Setidaknya  ada  tiga  pihak  yang berinteraksi  secara  langsung  dan  rutin dengan anak-anak yang putus sekolah ini antara  lain  pihak  sekolah,  orang  tua  dan teman sebaya. Ketiga pihak ini merupakan pihak-pihak terdekat dengan si anak yang bisa  jadi  turut  mengambil  peran  dalam mempengaruhi keputusan anak-anak tersebut  untuk  putus  sekolah  dan  atau melanjutkannya  lagi.  Adapun  peran  dari masing-masing  pihak  ini  antara  lain sebagai berikut:
A. Upaya Sekolah
Sekolah merupakan rujukan sekaligus  juga  garda  terdepan  yang langsung  berinteraksi  dengan  anak- anak  didik  selama  proses  pendidikan berlangsung. Dalam definisi yang lain, sekolah bisa dikatakan sebagai lembaga  pendidikan  formal  yang secara sistematis melaksanakan
program  bimbingan,  pengajaran  dan latihan dalam rangka membantu siswa agar mampu mengembangkan potensinya baik yang berkaitan dengan aspek moral spiritual, intelektual,  emosional  maupun  sosial (Yusuf, 2014).
Sekolah adalah lingkungan yang sengaja  diciptakan  untuk  membina anak-anak  ke  arah  yang  lebih  baik, terutama untuk memberikan kemampuan dan keterampilan sebagai bekal kehidupannya di kemudian hari. Mengenai  peranan  sekolah,  dalam pendidikan peserta didik di antaranya adalah  menciptakan  situasi  sekolah yang  dapat  menimbulkan  rasa  betah bagi  anak  didik,  ruangan  kelas  yang aman dan nyaman, peraturan atau tata tertib  yang  jelas  dan  dipahami  oleh murid-murid,  kerja  sama  dan  saling pengertian  dari  para  guru  dalam melaksanakan kegiatan  pendidikan di sekolah, pelaksanaan program bimbingan  dan  penyuluhan  yang sebaik-baiknya, situasi kepemimpinan yang  penuh  saling  pengertian  dan tanggung  jawab  baik  pada  murid maupun kepada guru, hubungan yang baik  dan  saling  pengertian  antara sekolah  dengan  orang  tua  siswa  dan masyarakat.
P-ISSN: 2620-4363& E-ISSN: 2622-1098
a. Menciptakan suasana pembelajaran  yang  nyaman  dan komunikatif Pihak sekolah menjadi
fasilitator, penyelenggara sekaligus  juga  penanggung  jawab utama  terhadap  anak-anak  didik. Sama seperti dengan keempat anak yang  penulis  jadikan  sebagai informan tersebut. Secara teknis di lapangan, pihak sekolah tentu akan merasa kesulitan untuk mengamati semua anak didiknya yang jumlahnya ratusan. Karena itulah, pihak sekolah memiliki keterbasan untuk  memperhatikan  interaksi semua  anak  didiknya  sekaligus. Meski  demikian,  pihak  sekolah tetap memiliki porsinya  tersendiri untuk bertanggung jawab terhadap semua  unsur  pendidikan  yang terlibat  di  dalamnya.  Mulai  dari tenaga  pendidik,  peserta  didik, materi  pembelajaran,  kurikulum, sarana dan prasarana, serta unsur- unsur lainnya.
Tanggung jawab utama ketika membicarakan tentang upaya  yang  dilakukan  oleh  pihak sekolah, tentu saja akan berkaitan dengan  para  pendidiknya.  Para pendidik memiliki tanggung jawab untuk  menggantikan  peran  orang
tua  di  sekolah.  Memberikan bimbingan  dan  pendidikan  secara terus-menerus kepada anak didiknya  agar  bisa  menciptakan kehidupan  yang  efektif,  sanggup hidup bersama dengan orang lain, menyelaraskan cita-cita anak didiknya dengan kemampuan yang dimiliki.  Tujuan  tersebut  tertuju kepada siswa-siswa sebagai individu  yang  diberikan  bukan hanya  terbatas  pada  siswa  di sekolah.  Tapi  juga  masyarakat secara umum.
Pihak  sekolah  dalam  hal  ini guru-gurunya berusaha untuk melakukan  berbagai  pendekatan terhadap  anak  didiknya  di  kelas. Hal  ini  bukan  hanya  dilihat  dari kebiasaan untuk membuka komunikasi dan memperluas kemungkinan  terjadinya  interaksi secara sosial dengan anak didiknya.  Tapi  para  guru  ini  juga melakukan  pendekatan  psikologis terhadap  anak  didiknya  dengan cara  memberikan  motivasi  dan memberikan  penghargaan  kepada mereka, ketika berani bertanya dan menjawab pertanyaan.
Memberikan  motivasi  dan penghargaan  terhadap  anak  didik merupakan  hal-hal  penting  yang
P-ISSN: 2620-4363& E-ISSN: 2622-1098
diharapkan  mampu  mendorong prestasi mereka. Mengingat
menumbuhkan semangat dan motivasi  di  dalam  diri  anak menjadi  hal  yang  penting  apalagi di  Desa  Sindang  Mekar  yang setiap  tahunnya  selalu  saja  ada yang  putus  sekolah.  Selain  itu, siswa juga perlu diberikan nasehat agar bisa mematuhi peraturan yang berlaku di sekolah.
b. Membuat peraturan yang jelas dan dipahami oleh murid
Keberadaan  seorang  guru bagi  anak  didiknya  merupakan sebuah  hal  yang  penting.  Agar anak-anak yang dididiknya tersebut tidak kehilangan arah dan pedoman  nilai.  Selain  itu,  pihak sekolah juga berusaha untuk terus mengembangkan kualitas dan kuantitas pendidikan yang diselenggarakan. Hal ini setidaknya  terlihat  pada  upaya untuk meningkatkan layanan administrasi,  pemeliharaan  sarana dan  prasarana,  serta  banyak  hal lainnya. Mengingat pihak sekolah dalam  hal  ini  merupakan  sebuah lembaga  pendidikan  formal  yang memiliki  peraturan  dan  kebijakan yang  harus  dilaksanakan.  Apalagi jika menyangkut dengan peraturan
yang sudah dibuat oleh pemerintah yang  membuat  pihak  sekolah harus bisa melaksanakannya dengan baik.
c. Membangun komunikasi dan kerja sama  dengan  orang  tua  atau  wali siswa
Sebagai garda terdepan selama  proses  penyelenggaraan pendidikan, pihak sekolah memiliki kapasitas untuk membantu pemerintah dan
masyarakat dalam menyerap berbagai bantuan program pendidikan.  Meskipun  menurut penulis,  faktor  penyebab  anak putus  sekolah  di  Desa  Sindang Mekar  kebanyakan  bukan  berasal dari  faktor  ekonomi.  Akan  tetapi lebih  berkaitan  dengan  faktor sosial  budaya  yang  melekat  di tengah  masyarakatnya,  apalagi rendahnya kesadaran mereka tentang arti pentingnya pendidikan.  Dalam  hal  inilah kemudian,  pihak  sekolah  harus memainkan perannya secara lebih strategis. Agar pemahaman masyarakat  berkembang  menjadi lebih  sadar  akan  arti  pentingnya pendidikan dan selain itu juga bisa menarik minat anak-anak didiknya untuk terus sekolah.
P-ISSN: 2620-4363& E-ISSN: 2622-1098
Mengingat terkaitnya hubungan antara keberhasilan orang  tua  dalam  mendidik  anak- anaknya,  maka  pihak  sekolah dalam  hal  ini  menjadi  pihak  luar yang  bisa  ikut  serta  mendorong partisipasi dari para orang tua. Hal ini  dilakukan  agar  orang  tua mampu  menjadi  contoh  baik,  dan mendorong  anak-anaknya  untuk lebih  maju  dalam  pendidikannya. Karena  rata-rata  anak-anak  putus sekolah di SDN 2 Sindang Mekar ini  berasal  dari  keluarga  mampu. Maka, tingkat kesadaran akan arti pentingnya pendidikan yang sudah dialami  oleh  orang  tua  akan terbentur dengan kenyataan bahwa mereka  juga  mampu  menghidupi keluarganya  secara  layak  dalam hal ekonomi.
Mengingat rendahnya partisipasi  orang  tua  terhadap pendidikan,  maka  pihak  sekolah dalam hal ini mendapatkan kepercayaan  dari  masyarakatnya. Tak  jarang  malah  mengandalkan pihak  sekolah  untuk  mengurusi kebutuhan  pendidikan  bagi  anak- anaknya.  Tanpa  mengawal  dan menguatkan  proses  pendidikan tersebut di rumah. Sehingga orang tua yang merasa sudah menitipkan
pendidikan anak-anaknya di sekolah cenderung lebih membiarkan  waktu  anak-anaknya di  rumah  untuk  beristirahat  dan bermain sepuasnya. Padahal, tanpa pengawalan  dan  penjagaan  dari kedua  orangtuanya,  anak-anak tersebut bisa saja terpengaruh oleh lingkungan pertemanan yang negatif ataupun dari dampak buruk penggunaan gadget ataupun televisi.

## B. Upaya Orang Tua dan atau Wali
Keluarga inti merupakan tempat bagi  anak-anak  untuk  bersosialisasi pertama  kali  dengan  kehidupannya. Meminjam  definisi  yang  ditawarkan oleh Hamzah
Ya’kub yang menjelaskan bahwa keluarga merupakan persekutuan hidup
berdasarkan perkawinan yang sah dari alumni dan istri selaku orang tua dari anak-anaknya yang dilahirkan (Ridwan, 2013).
Sebagai sebuah lingkungan sosial, anak-anak akan lebih mudah jika merasa diterima,  diperhatikan,  disayangi  dan diberikan  bimbingan  sebagai  bekal menghadapi  kehidupan  si  anak.  Tak terkecuali yang berkaitan dengan prestasi  akademik  dan  pendidikannya. Mungkin  bagi  sebagian  orang  tua  yang
P-ISSN: 2620-4363& E-ISSN: 2622-1098
kurang  mampu  memberikan  apresiasi terhadap prestasi atau kurang mendukung  dan  memenuhi  kebutuhan motivasi  anak-anaknya.  Akan  lebih mudah untuk menyalahkan si anak atau bahkan memarahinya.
Peran  orang  tua  menentukan bagaimana perkembangan dan pola pikir anaknya.  Ketika  orang  tua  meyakini bahwa  sekolah  tidak  menjamin  masa depan anaknya bisa hidup kaya dan serba berkecukupan. Maka, pola pikir ini juga bisa  jadi  tumbuh  dalam  diri  si  anak sebagai bagian dari cerminan pola pikir orang tuanya. Idealnya, upaya orang tua dalam  mengatasi  anak-anaknya  yang putus sekolah ini setidaknya melingkupi tiga  hal  yaitu  preventif  (pencegahan), represif (penanggulangan), dan pembinaan.  Hal  ini  dilakukan  dengan cara membujuk, membangun komunikasi  dan  mencoba  mendalami akar  permasalahan  yang  terjadi  pada anak-anaknya. Berikut ini penulis gambarkan  dalam  beberapa  bentuk seperti:
a. Membujuk anak agar mau sekolah
Keberadaan orang tua dalam
menyampaikan peran sebagai pembimbing  bagi  anak-anaknya  tentu merupakan  sebuah  hal  yang  sangat  baik untuk  dilakukan.  Mengingat  pola  pikir seorang  anak  biasanya  ikut  dipengaruhi
oleh  orang  tuanya.  Begitu  pun  dengan pendidikan si anak. Ketika orang tua yang memiliki pendidikan rendah merasa cukup dengan  pencapaiannya  sendiri.  Tanpa melibatkan  latar  belakang  pendidikannya di dunia kerja dan merasa cukup berhasil dengan  pekerjaannya,  bisa  jadi  akan beranggapan  bahwa  sekolah  hanya  akan membuang  lebih  banyak  waktu,  tenaga dan  uang.  Sehingga  ketika  si  anak memutuskan untuk tidak lagi bersekolah, orang  tua  seolah-olah  tidak  melakukan upaya  lebih  jauh  lagi  untuk  mengatasi situasi tersebut.
Proses membujuk anak ini membutuhkan  interaksi  yang  baik  antara orang  tua  dan  anak,  agar  orang  tua  bisa mempengaruhi  keputusan  anaknya  untuk terus  bersekolah.  Karena  dalam  kajian interaksi  seperti  ini,  penting  untuk memahami  bahwa  setiap  tindakan  yang dilakukan oleh orang tua bertujuan untuk mempengaruhi individu yang lain (Basrowi,  2008).  Mengingat  orang  tua dalam  hal  ini  memberikan  gambaran tentang  dampak  yang  akan  dirasakan ketika memutuskan untuk berhenti sekolah dan tidak melanjutkannya.
Interaksi  yang  dilakukan  antara orang tua dan anaknya terutama dimaksudkan untuk mencegah anak putus sekolah dengan cara berpartisipasi  dalam pendidikan  anak.  Melakukan  komunikasi
antara  orang  tua  dan  anak  bahkan dikatakan  mampu  mencegah  anak  putus sekolah.  Orang  tua  dalam  hal  ini  perlu meluangkan  waktu  lebih  untuk  menjadi pendengar  bagi  anak-anaknya.  Termasuk mendengarkan  keluh  kesah  dan  masalah yang dihadapi anak-anaknya di sekolah.
b. Membangun  komunikasi  antara orang tua dan anak secara dua arah
Kurangnya  figur  ayah  dalam  hidup anak-anak ini membuat mereka kehilangan  sosok  yang  bisa  diteladani, melindungi  dan  mengayomi.  Karena peran ayah terkadang tidak bisa digantikan oleh seorang ibu dan sepenuhnya menjadi bagian dari tanggung jawab  ibu.  Apalagi  kehadiran  seorang ayah  bagi  anak-anaknya  diharapkan mampu  memenuhi  kebutuhan  kasih sayang dan kematangan berpikir rasionalnya  untuk  mengatasi  berbagai masalah yang terjadi.
Ketika  orang  tua  berusaha  untuk mengatasi anak putus sekolah dengan cara memperbaiki komunikasi yang terbangun antara  orang  tua  dan  anaknya  secara  dua arah.  Artinya  ada  timbal  balik  dalam proses  komunikasi  yang  terbangun  di antara keduanya. Orang tua dalam hal ini perlu  berpartisipasi  semaksimal  mungkin dalam pendidikan anaknya. Memperbaiki komunikasi  yang  selama  ini  mungkin kurang  terbangun  di  antara  keduanya.
Mengatur waktu bersama dan memberikan  perhatian  kepada  anak- anaknya.  Memberikan  motivasi  serta dukungan  yang  kuat  untuk  pendidikan anaknya secara lebih baik.
Aspek tersebut di atas, menekankan pada  pentingnya  komunikasi  orang  tua dengan  anak  yang  merupakan  hal terpenting dan harus terus dilakukan oleh orang tua kepada anaknya. Apalagi orang tua  dalam  hal  ini  menjadi  guru  pertama sekaligus juga  pendidik  dan pembimbing bagi  anak-anaknya.  Karena  itulah,  orang tua  diharapkan  mampu  memberikan motivasi dan arahan kepada anak-anaknya untuk menjadi anak-anak yang baik. Jadi anggapan  ataupun  keyakinan  masyarakat bahwa penanggung jawab utama pendidikan  anaknya  adalah  guru  dirasa sudah  tidak  lagi  tepat.  Tapi  tanggung jawab  terhadap  pemenuhan  kebutuhan anak-anak untuk terus menempuh pendidikan justru terletak pada orangtuanya masing-masing.
Orang  tua  juga  seharusnya  bisa menanamkan soal arti pentingnya pendidikan,  pendidikan  moral  dan  nilai, etika  serta  sopan  santun  kepada  anak- anaknya. Agar anak-anaknya bisa menjadi anak-anak  yang  lebih  baik  lagi  ke depannya  (Larasati,  2019).  Meskipun kenyataannya,  tetap  saja  ada  orang  tua yang mengaku tidak tahu harus bagaimana
mengatasi  anak-anaknya  yang  enggan berangkat  sekolah.  Meskipun  ada  yang sudah tahu, tapi mereka seolah-olah tidak bisa  berperan  lebih  banyak  lagi  selain membiarkan anak-anaknya tidak sekolah. Karena alasan tidak mau memaksa anak- anaknya.
Hubungan  orang  tua  dan  anaknya, saling  berjauhan.  Tidak  bisa  saling berkomunikasi  secara  efektif  dan  saling mempengaruhi. Sehingga keputusan anak-anaknya untuk putus sekolah, seakan-akan  membuat  para  orang  tua ataupun  wali  harus  menyerah  dan mengiyakan  keinginan  anak-anaknya  itu. Padahal  orang  tua,  bisa  saja  menasehati dengan  penuh  kesabaran  disertai  dengan penjelasan  yang  diperlukan.  Agar  anak- anak ini memahami apa dampaknya ketika mereka  bahkan  tidak  lulus  sekolah  dasar untuk mendapatkan pekerjaan dan kehidupan  yang lebih baik nantinya.
Terlepas  dari  itu,  kondisi  di  mana orang tua dan wali murid yang berpendidikan rendah, sedikit banyak juga mempengaruhi  proses  pendidikan  anak- anaknya.  Anggapan  bahwa  tidak  perlu bersekolah  tinggi  pun  seolah-olah  sudah menjadi  hal  yang  biasa  bahkan  tidak berdampak apa-apa. Ketika anak-anaknya memutuskan untuk tidak berangkat sekolah seolah-olah dibiarkan begitu saja. Padahal  masih  ada  alternatif  yang
mungkin  bisa  dikejar  jika  orientasinya adalah  jenjang  pendidikan  yaitu  melalui program kejar paket di lembaga nonformal.  Orang  tua  juga  bisa  saja memindahkan sekolah jika orientasi solusi yang  dikehendaki  adalah  anaknya  harus mengikuti  proses  belajar  di  sekolah.  Hal ini akan lebih baik  daripada membiarkan anak-anaknya  hanya  berdiam  diri  di rumah atau bermain saja.
Atas  apa  yang  terjadi  pada  anak- anak yang penulis teliti ini, kehadiran dan keterlibatan  orang  tua  menjadi  hal  yang penting  untuk  dilakukan.  Mengingat kehadiran  mereka  bisa  ikut  menentukan sikap  positif  terhadap  belajar  sehingga memperoleh  nilai-nilai  yang  baik  dan memungkinkan anak-anak tersebut  untuk melanjutkan sekolah ke jenjang yang lebih tinggi serta menyelesaikan pendidikannya (Talakua, 2018).

## KESIMPULAN
Proses pendidikan di SDN 2 Sindang Mekar  setidaknya  dipersiapkan  melalui kurikulum  yang  mengembangkan  aspek spiritual, akhlak, intelektual, sosial sampai kepada seni dan budaya. Akan tetapi rata- rata  masyarakat  Desa  Sindang  Mekar  ini rata-rata  berpendidikan  rendah,  hanya lulusan sekolah dasar bahkan banyak yang putus  sekolah.  Sementara  itu,  anak-anak yang sudah putus sekolah rata-rata hanya
P-ISSN: 2620-4363& E-ISSN: 2622-1098
menghabiskan waktunya untuk bermain di rumah, menonton televisi, bermain gameonline ,  bermain gadget ,  dan  tidak melanjutkan sekolahnya atau ikut program kejar paket.
Faktor penyebab anak putus sekolah di  SDN  2  Sindang  Mekar  dikategorikan berdasarkan faktor internal dan eksternal. Faktor  internal  antara  lain  karena rendahnya motivasi dan kurang memahami  arti  pentingnya  pendidikan, inteligensi  dan  gangguan  belajar,  serta kurang  disiplin  soal  waktu.  Sementara faktor eksternal disebabkan karena tenaga pendidik  yang  pemarah,  galak  dan  suka memaki,  kurangnya  dukungan  keluarga untuk membantu anak-anak ini mengatasi masalahnya di sekolah, pendidikan orang tua yang rendah, kurangnya figur seorang ayah di  rumah, serta rasa malu dan takut diejek oleh teman-temannya.
Pihak sekolah sudah berupaya untuk
pertama , menciptakan suasana pembelajaran yang nyaman dan komunikatif. Kedua ,  membuat  peraturan yang  jelas  dan  mudah  dipahami  oleh siswa. Ketiga ,  membangun  komunikasi dan kerja sama dengan orang tua atau wali murid  siswa.  Selain  mengoptimalkan upaya  dari  pihak  sekolah,  orang  tua ataupun  wali  juga  ikut  serta  untuk membujuk anak-anaknya agar mau
sekolah dan membangun komunikasi dua arah secara baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Basrowi. (2008). Sosiologi dan Pendidikan .  Jakarta:  Genta  Ghalia Indonesia. 17.
Iskandar.  (2009). Metodologi  Penelitian Kualitatif .  Jakarta:  Gaung  Persada.
11.
Larasati, Agnesita Widi. (2019).
Penanggulangan Putus Sekolah dengan Pelibatan Orang Tua. Jurnal Pendidikan  Luar  Sekolah .  Bogor: UIKA. 74-75.
Moleong,  Lexy  J.  (2000). Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. 5.
Mishra, Pratibha J. dan Abdul Azeez EP. (2014) .  Family  Etiology  of  School Dropouts:  a  Psychosocial  Study . International  Journal  of  Language and Linguistics. 45-50.
Parlindunga,  Kusuma,  W.,  Suhartono, D.
(2013).  Implementasi  Kebijakan Program  Wajib  Belajar  Pendidikan dasar 9 tahun Pada pondok Pesantren  Salafiyah  Di  Kabupaten Kubu  Raya. Jurnal  Thesis  PMIS , Vol. 1, No. 1, 1-13.
Ridwan,  Muhammad  Saleh.  (2013).
Keluarga Sakinah Mawaddah Marahmah .  Makassar:  Alauddin University Press. 35.
Liansyah, Riva’ie. W., Rustivarso. (2014). Analisis  Faktor  Penyebab  Anak
Putus Sekolah Pada Jenjang
P-ISSN: 2620-4363& E-ISSN: 2622-1098
Pendidikan  Sd  Di  Desa  Malikian Kecamatan Mempawah Hilir Kabupaten Pontianak. Jurnal Pendidikan dan Pembeajaran Khatulistiwa , Vol. 5, No. 3, 1-9
Suryadi.  (2014). Permasalahan  dan
Alternatif  Pendidikan  Indonesia .
Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya.
112.
Talakua,  Yani.  2018.  Peran  Stakeholder dalam  Penanganan  Anak  Putus
Sekolah  di  Kota  Ambon. Jurnal
Spirit Publik . Papua: STKIP Biak. 7
Yusuf, Syamsu. (2014). Psikologi
Perkembangan  Anak  dan  Remaja . Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya.
54.
Zikrullah. (2017). Percepatan Penuntasan Wajib Belajar 9 Tahun di Kabiipaten Kepahiang. Manajer  Pendidikan , Vol. 11, No. 4, 401-409.