Vol. 21 No. 2 (Oktober 2020) e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 Hlm. 520 - 528

## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN STATISTIKA BERBASIS VOKASI

## I Wayan Sumandya
Pendidikan Matematika. Universitas Mahadewa Indonesia Denpasar, Indonesia
Email : iwayansumandya@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  obtain  a  vocational-based  statistics  learning  video  that  is  valid,  practical  and effective. The research was conducted at SMK Wira Harapan. The type of research used is research and development (Research and Development). The research and development steps are guided by the ADDIE  model  consisting  of:  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation.  The results  obtained  in  this  study  are  valid,  practical  and  effective  quality-based  vocational  statistics learning videos. Based on the evaluation of material experts, the average score is 3.60 and 3.55 for expert learning, including the "valid" criteria. The results of the student response questionnaire at the implementation stage obtained an average of 3.75 with the criteria "practical". Learning videos are said to be effective based on student completeness by 88.5% of the 36 students.
Keywords: Vidio, Statistics, Vocational

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  video  pembelajaran  statistika  berbasis  vokasional berukailtas  valid,  praktis  dan  evektif.  Penelitian  dilakukan  di  SMK  Wira  Harapan.  Jenis penelitian yang digunakan adalaha penelitian dan pengembangan (Reseach dan Development). Langkah-langkah  penelitian  dan  pengembangan  berpedoman  pada  model  ADDIE  terdiri  dari: Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  dan  Evaluation.  Hasil  yang  diperoleh  dalam penelitian ini adalah video pembelajaran statistika berbasis vokasional berkualitas valid, praktis dan  efektif.  Berdasarkan  penilaian  para  ahli  materi  menunjukan  angka  rata-rata  3,60 dan  3,55 untuk  ahli  pembelajaran,  termasuk  kriteria  “valid”.  Hasil  Angket  respons  siswa  pada  tahap implementasi diperoleh rata-rata 3,75 dengan kriteria “praktis”. Video pembelajaran dikatakan efektif berdasarkan ketuntasan siswa sebesar 88,5% dari 36 orang siswa.
Kata Kunci: Vidio, Statistika, Vokasi

## PENDAHULUAN
Indonesia  diperkirakan  mendapat anugerah bonus demografi selama rentang  waktu  2020-2035,  khususnya pada  tahun  2030.  Pada  tahun  tersebut, jumlah  kelompok  usia  produktif  (umur 15-64) jauh jauh melebihi kelompok usia tidak produktif (anak-anak usia 14 tahun ke bawah dan orang tua burusia 65 tahun ke  atas)  (Sumandya,  2019a).  Angka  ini
menunjukkan bahwa rasio ketergantungan  Indonesia  pada  tahun 2030  diperkirakan  akan  mecapai  angka terendah 44%. Dalam menyambut bonus demografi tersebut, perlu perlu disiapkan manusia hebat yang selama kurang lebih 10  tahun  kedepan  untuk  menentukan keberhasilan  dalam memanfaatkan celah dari bonus demografi tersebut. Fenomena ini akan menjadi peluang bagi
bangsa Indonesia untuk mecapai pertumbuhan  ekonomi  yang  tinggi. Anak-anak  yang  kini  di  uasi  belasan tahun  itu  harus  dipersiapkan  sebaik mungkin  agar  saat  waktunya  tiba  dapat berperan  aktif  dan  berkarya  untuk bangsa  pada  tahun  2020  hingga  tahun 2035.
Pada tahun 2030, terdapat beberapa kehalian dasar sangat dibutuhkan  agar  tetap  bertahan  dalam dunia  kerja  ataupun  bersaing  dalam dalam mencari pekerjaan. Kehalian dasar tersebut antara lain: (1) Hard dan sof skil terkait  dengan  teknis  pelatihan  dan keterampilan  kreatif;  (2)  teknis  dan keterampilan  administrasi  bisnis  untuk membangun  dan  mepertahankan  bisnis kecil  pada  bisnis  lokal;  (3)  kompetensi dan keterampilan untuk mengatur tenaga kerja;  (4)  ketahanan  emosi  yang  tinggi serta  keterampilan  interpersonal  yang baik  di  bawah  tekanan  tinggi;  (5) kualifikasi  yang  disertifikasi  sebagai jaminan  kompetensi  dalam  memenuhi prasyarat  kerja;  dan  (6)  peningkatan keterampilan  berkelanjutan  (Sumandya et al., 2020) .
Kulitas  sumber  daya  manusia dapat  ditingkatkan  melalui  peningkatan kualitas  pendidikan  maupun  pelatihan formal.  SMK  merupakan  salah  satu sekolah  vokasional  berperan  strategis
dalam  mengembangkan  sumber  daya manusia.  Hal  ini  dikarenakan  SMK memiliki  karakteristik  yang  bebeda dengan  pendidikan  umum,  baik  ditinjau dari kriteria pendidikan, subtansi pelajaran,  maupun  lulusan  (Sumandya,
2019b). SMK merupakan jenis pendidikan menengah yang secara khusus mempersiapkan tamatannya untuk  menjadi  tenaga  ahli,  terampildan siap  terjun  dalam  masyarakat  sesuai dengan  vokasi  yang  diminati  (Widodo, 2016). Dalam rangka menghadapi persaingan  kehalian  tenaga  kerja  pada era persaingan bebas, pendidikan kejuruan  dituntut  meningkatkan  kualitas pendidikan serta mengembangkan konsep  pembelajaran  dan  evaluasi  yang memberikan  hasil  signifikan  terhadap peningkatan keahlian atau kompetensi.
Selama  ini  proses  pembelajara statistika  di  SMK  hanya  berfokus  pada Ujian  Nasional  dan  mengejar  ruang lingkup materi agar habis dibahas secara menyeluruh.  Bisa  dipastikan  bahwa pembelajaran  statistika  di  SMK  hanya berisi  kumpulan  statistika  yang  bersifat umum  dan  aktivitas,  tidak  fokus  pada materi  ajar  yang  diperlukan  untuk menunjang  kompetensi  keahlian  siswa. Sehingga  pembelajaran  statistika  yang diimplementasikan  selama  ini  belum mampu menjadikan pembelajaran
statistika  yang  bermakna  bagi  siswa SMK.
Pembelajaran  yang  dilakukan guru statistika SMK hanya sesuai dengan buku  statistika  wajib  kurikulum  2013 revisi  yang  dikeluarkan  oleh  kemdikbud serta  buku  penunjang  lainnya,  contoh soal  dan  kasus  yang  diberikan  sangat minim  keterkaitannya  dengan  vokasi yang  dipilih  siswa.  Hal  ini  disebabkan oleh:  (1)  guru  statistika  SMK  belum mampu  merancang  video  pembelajaran berbasis vokasi; (2) guru  statistika SMK belum  pernah  mendapatkan  pelatihan pembelajaran  statistika  berbasis  vokasi; (3) kurangnya motivasi guru SMK untuk mengembangkan  video  pembelajaran statistika  berbasis  vokasi;  (4)  kurangnya literatur yang membimbing guru statistika  SMK  untuk  kreatif  dalam mengembangkan  video  pembelajaran berbasis vokasi (Sumandya, 2016).
Berdasarkan  konteks  persoalan tersebut  maka  pembelajaran  statistika  di SMK  harus  disesuaikan  dengan  vokasi yang  siswa  pilih.  Menurut  fakta-fakta  di atas,  maka  perlu  adanya  perubahan sistem pembelajaran. Video pembelajaran statistika yang
dikembangkan diharapkan mampu membantu  siswa  SMK  untuk  memiliki pemahaman statistika dalam melaksanakan tugasnya
sesuai
keahliannya.  Oleh  karena  itu  perlu dikembangkan video pembelajaran statistika SMK berbasis Vokasi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian dan pengembangan ( reserch and development ).  Langkah-langkah  yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan adalah langkah
pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari 5 tahap sebagai berikut: (1) analysis ; (2) design ; (3) development ; (4)
implementation ;  dan  (5) evaluation . Penelitian ini dilaksanakan di SMK Wira Harapan  Badung.  Berikut  ini  di  uraikan langkah penelitian, yaitu:
1. Analysis (analisis)
Kegiatan pada tahap ini adalah menganalisis  kebutuhan  terhadap  video pembelajaran  yang  telah  dikembangkan sehingga  nantinya  video  pembelajaran yang dikembangkan memenuhi kebutuhan sasaran. Analisis yang dilakukan meliputi:
a. Analisis kebutuhan
Analisis kebutuhan bertujan untuk mengetahui  masalah-masalah  yang  ada di lapangan sehingga dibutuhkan pengembangan video pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan guru agar pembelajaran lebih efektif.
b. Analisis kurikulum Pada  tahap  ini,  peneliti  menganalisis kurikulum  yang  berlaku  di  SMK  Wira Harapan.  Peneliti  menganalisis  standar kompetensi lulusan, sub standar kompetensi  lulusan  dan  kompetensi dasar  yang  akan  di  capai  melalui pengembangan vidio pembelajaran statistika  berbasis  vokasi.  Hasil  analisis selanjutnya  dugunakan  sebagai  dasar untuk pengembangan video pembelajaran.
c. Analisis karakteristik siswa
Karakteristik siswa yang perlu diperhatikan kemampuan akademik individu, fisik, motivasi belajar, pengalaman  belajar  sebelumnya  dan lain-lain.  Dari  analisis  tersebut  peneliti menyesuaikan video pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa.

## 2. Design (Disain)
Tahap  ini,  yang  dilakukan  peneliti adalah  merancang  produk  awal  video pembelajaran berbasis vokasi.
Menentukan  desain  video  pembelajaran statistika  berbasis  vokasi  yang  akan dikembangkan, untuk memenuhi kelayakan  dalam  pemakaiannya  sesuai dengan  materi  pembelajaran  yang  akan disampaikan.  Mengumpulkan  informasi dari  berbagai  sumber  referensi  dari penelitian  maupun  video  pembelajaran yang sudah ada.

## 3. Development (Pengembangan)
Pada  tahap  ini  dilakukan  pengembangan video  pembelajaran,  pemilihan  format dan  desain  awal  video  pembelajaran statistika berbasis vokasi. Setelah desain awal selesai dilakukan validasi ahli yang melibatkan  3  orang  validator  yaitu  dari ahli  materi  statistika,  ahli  pembelajaran dan praktisi (guru SMK).
4. Implementation (Implementasi)
Tahap  uji  coba  ini  dilakukan  di  SMK Wira  Harapan  kelas  XI  dengan  jumlah peserta sebanyak 36 orang siswa. Tujuan dari  tahap  ini  untuk  mengetahui  respons siswa apakah
pembelajaran menggunakan video pembelajaran statistika  berbasis  vokasi  menarik  atau tidak.  Apabila  dalam  pengujian  terdapat revisi,  maka  pada  tahap  ini  dilakukan perbaikan  agar  video  pembelajaran menjadi baik.
5. Evaluation (Evaluasi)
Tahap akhir dalam penelitian pengembangan ini adalah evaluasi terhadap  video  pembelajaran  statistika berbasis  vokasi.  Evaluasi  merupakan proses  untuk  melihat  apakah  produk yang  dikembangkan  dapat  digunakan dengan  baik  atau  tidak.  Evaluasi  sangat penting untuk memperbaiki video pembelajaran yang dikembangkan. Evaluasi  dilakukan  oleh  tim  ahli  dan evaluasi  hasil  ujo  coba  produk  serta  uji
coba  efektifitas.  Teknik  pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah  wawancara,  lembar  validasi  ahli, angket  respons  siswa,  dan  tes  (aspek keefektifan). (Andriani, 2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analysis (Analisis)
Analisis yang telah dilakukan digunakan sebagai  pedoman  dan  pertimbangan untuk  menyususn  video  pembelajaran statistika  berbasis  vokasi,  sehingga produk  yang  dikembangkan  sesuai  dan memenuhi  kebutuhan  siswa  dan  guru  di sekolah kejuruan.

## 2. Design (Desain)
Tahapan  selanjutnya  adalah  membuat desain  yang  akan  dibuat.  Kegiatan  yang dilakukan  adalah  membuat  desain  awal video  pembelajaran  statistika  berbasis vokasi.
3. Development (Pengembangan)
Pada  tahap  ini  peneliti  merealisasikan hasil  rancangan  pada  tahap  desain. Racangan produk yang sudah dikonsepkan seperti berikut:
Gambar  1. Video  Pembelajaran  statistika berbasis vokasi
Penilaian  sekenario  pembelajaran statistika  berbasis  vokasi  pada  aspek kevalidan  ditinjau  dari  2  sumber  yaitu aspek  materi  dan  aspek  pembelajaran dengan  melibatkan  dua  dosen  dan  satu orang guru.
a. Validasi oleh ahli materi
Hasil  penilaian  tersebut  disajikan  dalam tabel berikut ini:
Tabel 1. Hasil penilaian kevalidan pada aspek materi
Aspek Validator ∑ sko r Ra ta- rat a Krit eria
1 2 3 Pendid ikan 3, 59 3, 60 3, 60 11, 65 3,6 0 San gat Baik
b. Validasi oleh ahli pembelajaran
Hasil  penilaian  tersebut  disajikan  dalam tabel berikut ini:
Tabel 3 Hasil penilaian kevalidan pada aspek pembelajaran Aspek Validator ∑ sk or Ra ta- rat a Krit eria 1 2 3 Pendid ikan 3, 55 3, 54 3, 55 10 , 3,5 5 San gat Baik
Dapat  disimpulkan  berdasarkan  penilain pada  aspek  materi  diperoleh  skor  rata- rata  3,60  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”. Pada  aspek  pembelajaran  diperoleh  skor rata-rata  3,55  dengan  kriteria  “Sangat Baik”.  Sekenario  pembelaaran  statistika berbasis vokasional dikategorikan
“Valid”  sehingga  layak  diujicobakan
dengan sedikit revisi.
4. Tahap Implementation (implementasi) Setelah sekenario pembelajaran dinyatakan  valid  serta  layak  untuk diujocobakan oleh para ahli dan
pendidik,  maka  sekenario  pembelajaran statistika berbasis vokasi
diimplementasikan di SMK Wira Harapan  Badung  Bali,  dengan  subjek penelitian kelas XII Jasa Boga  2 dengan jumlah peserta 36 orang siswa. Uji coba dilaksanakan pada tanggal  25 sampai 28 Agustus tahun 2020.
Secara  keseluruhan  uji  coba  video pembelajaran  statistika  berbasis  vokasi berjalan lancar. Selanjutnya hasil dari uji
coba  dianalisis  sebagai  penilaian  video pembelajaran  statistika  berbasis  vokasi untuk menentukan aspek kepraktisan dan keefektifan ditinjau dari angket kepraktisan serta nilai postes.
5. Evaluation (Evaluasi) Evaluasi terhadap video pembelejaran  berbasis  vokasi  yang dikembangkan berupa
angket kepraktisan yang diisi oleh siswa sebagai penilaian  video  pembelajaran  statistika berbasis vokasi, sedangkan analisis hasil postes  digunakan  untuk  menilai  aspek keefektifan  yang  diperoleh  dari  tahap implementasi.
a. Analisis Penilaian Kepraktisan
Berikut  hasil  angket  kepraktisan  siswa disajikan dalam tabel di bawah:
Tabel 4 Hasil Angket Kepraktisan
Aspek Jumlah Penilai an ∑ sko r Rata -
Rata Kriteri a Kualit as 36 14 5 3,75  Sanga t Baik
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh bahwa  hasil  angket  kepraktisan  siswa sebesar  3,75  dengan  kriteria  “Sangat Baik”.  Dapat  disimpulkan  penilaian sekenario pembelajaran statistika berbasis  vokasi  yang  dikembangkan berdasarkan penilaian kepraktisan menunjukkan bahwa sekenario
pembelajaran  statistika  berbasis  vokasi
“Praktis” digunakan, karena pembelajaran statistika terintegrasi dengan vokasional yang mereka tekuni.
b. Analisis Penilaian Keefektifan
Penilaian keefektifan sekenario pembelajaran  statistika  berbasis  vokasi ditinjau  dari    tes  hasil  belajar  dengan mengerjakan  soal  postes.  Data  tes  hasil belajar  menunjukkan  bahwa  siswa  yang mencapai  ketuntasan  belajar  (KB)  nilai 78 sebanyak 30 dari 36 siswa. Persentase ketuntasan  siswa  menunjukkan  angka 88,5% dengan kriteria “Efektif”
Berikut uraian pembahasan berdasarkan  hasil  penelitian,  pada  tahap analisis  kurikulum,  analisis  kebutuhan dan  analisis  krakteristik  siswa  diperoleh standar  kompetensi  lulusan,  kesesuaian pembelajaran statistika dengan pembelajaran vokasi, dan dan karakteristik  siswa  di  tempat  penelitian. Pada  tahap  disain  video  pembelajaran statistika berbasis vokasi peneliti melakukan pemilihan medel pembelajaran yang digunakan, penentuan alokasi waktu dan desain awal
sekenario pembelajaran statistika berbasis vokasi. Pada tahap
pengembangan video pembelajaran statistika  berbasis  vokasi,  rancangan produk  yang  sudah  dikonsep  kemudian dikembangkan  dengan  langkah-langkah
pembuatan  video  pembelajaran  yang terdiri dari kegiatan pendahuluan, kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup. Setelah  semua  produk  dibuat  divalidasi oleh  ahli  materi,  ahli  pembelajaran  dan pendidik.
Tahap implementasi peneliti mengimplementasikan video
pembelajaran  statistika  berbasis  vokasi yang sudah dikembangkan di SMK Wira Harapan Badung, dengan subjek penelitian  kelas  XII  Jasa  Boga  2 sebanyak  36  orang  siswa.  Uji  coba dilaksanakan  pada  tanggal    25  sampai dengan 28 agustus 2019. Tahap evaluiasi peneliti  melakukan  analisis  penilian angket  kepraktisan  serta  analisisi  postes hasil  belajar.  Hasil  angket  kepraktisan menunjukkan  sekor  rata-rata  sebesar 3,75 yang berarti bahwa video pembelajaran  termasuk  sangat  baik,  hal ini menyatakan bahwa video pembelajaran yang dikembangkan praktis  digunkan  dalam  pembelajaran. Hasil  analisis  tes  hasil  belajar  siswa menunjukkan bahwa persentase ketuntasan  sebesar  88,5%  yang  berarti video  pembelajaran  statistika  berbasis vokasi termask kriteria “Efektif”.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan  yang  dilakukan  pada video  pembelajaran  statistika  berbasis vokasi  diperoleh  kesimpulan  bahwa video pembelajaran dikembangkan dengan  model  ADDIE  yaitu: Analiz e (analisis), Design (desain), Deveopment (pengembanan), Implementation
(implementasi), dan Evaluation (evaluasi). Hasil penilain video pembelajaran berbasis vokasi
menunjukkan bahwa:
1. Video pembelajaran statistika berbasis  vokasi  termasuk  kriteria valid  ditinjau  dari  ahli  materi,  ahli pembelajaran dan pendidik.
2. Video pembelajaran statistika berbasis  vokasi  termasuk  kategori praktis  ditinjau dari angket penilaian kepraktisan  yang  dilakukan  oleh siswa.
3. Video  pembalaran  statistika  berbasis vokasi    termasuk  kategori  sangat efektif  ditinjau  dari  tes  hasil  belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Andriani,  S.  (2019).  Pengembangan  E- modul  Statistika  Berbasis  Open
Ended pada Materi Sistem
Persamaan  Linear  Dua  Valiabel Kelas  VIII  A. Aksioma , 10 (1),  1– 12.
Sumandya.  (2019a).  Mengembangkan Media Pembelajaran Berbasis Higher Order Thinking Skills (Hots) Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis  Siswa  SMK. Journal  of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO978110 7415324.004 Sumandya. (2019b). Pengembangan Video Pembelajaran Statistika Berbasis  Vokasional  Untuk  Siswa Kelas XI SMK 1 . 10 (2), 244–253.
Sumandya, I. W. (2016). Pengembangan
Bahan  Ajar  Sistem  Persamaan Linier Berwawasan Pendidikan Statistika  Realistik  Berorientasi.
Emasains , V (1).
Sumandya,  I.  W.,  Suarni,  N.  M.,
Mahendra, I. W. E., & Panglipur, I. R.  (2020).  Developing  assessment of vocation-based hots on mathematics  subject  for  x  class  of vocational  school. International Journal of Scientific and
Technology  Research , 9 (2),  2900–
2903. Widana,  I.  W.  (2018).  Higher  Order Thinking Skills Assessment towards Critical Thinking on
Mathematics  Lesson. International
Journal  of  Social  Sciences  and Humanities  (IJSSH) , 2 (1),  24–32.
https://doi.org/10.29332/ijssh.v2n1.
74.
Zulfikar, Alimudidin. 2019. Cara
Mengajar  Lebih  Efktif  dengan
Menggunakan  PCK.  Hafecs  Pres. Kalimantan Selatan.
Abdul  Malik,  Dkk.  2018.  General
Education.  Belmawa  Ristekdikti.
Jakarta.
Anderson,  L.  W.,  Krathwohl,  D.  R.,
Airasian, P. W., Cruikshank, K. A.,
Mayer, R. E., Pintrich, P. R., et al. (2001). A Taxonomy for Learning,
Teaching, and Assissing: A
Revision  of  Bloom's  Taxonomy  of
Educational Objectives. New York: Longman. Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003
tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun
2005  tentang  Standar  Nasional
Pendidikan (SNP).
Permendikbud  No  34  Tahun  2019
Tentang Standar Kompetensi Lulusan SMK Steven.  J.  M.  (2000).  Instructional Systems  Design  (ISD):  Using  The ADDIE Model. College of Education: Penn State University.
Eko Putro Widoyoko,S. (2009). Evaluasi
Program Pembelajaran.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.