## Kepemimpinan Dosen dan Kecerdasan Emosional Untuk Meningkatkan Keterlibatan Belajar Mahasiswa Akuntansi UNSAP
Ezy Kartikawati 1 , Meta Arief 2 , Kurjono 3
123 Pendidikan Ekonomi, Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  description  of  lecturer  leadership,  emotional  intelligence  and  student involvement  as  well  as  the  influence  of  lecturer  leadership  and  emotional  intelligence  on  the  involvement  of students of Accounting class 2018-2021 UNSAP Sumedang. This study uses the grand theory of Constructivism, about  student  learning  engagement. This  research  is  a  descriptive  verification  study  with  a  quantitative approach. The research sample consisted of 204 people from the entire population of 419 Accounting students at UNSAP  Sumedang. Sample  using Proportionate  Stratified  Random  Sampling. The  data  collection  technique  of this  research  used  a  questionnaire. The  data  analysis  technique  used  Multiple  Linear  Regression. The  results showed  that  lecturer  leadership  and  students'  emotional  intelligence  had  a  positive  effect  on  student  learning engagement. Thus, the higher the student's perception of lecturer leadership and students' emotional intelligence, the higher the student's learning  involvement. Suggestions from this research are to  improve the leadership  of lecturers to improve leadership indicators pragmatically through analysis of the use of models and learning media so that learning can run effectively. Likewise, emotional intelligence must increase the indicators of student self- control through counseling with students. In student engagement indicators that need to be improved cognitive indicators can be through asynchronous learning which later must be delivered in front of the class.
Keywords. Lecturer Leadership; Emotional Intelligence; Student Engagement

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran kepemimpinan dosen, kecerdasan emosional dan keterlibatan mahasiswa  serta  pengaruh  kepemimpinan  dosen  dan  kecerdasan  emosional  terhadap  keterlibatan  mahasiswa Akuntansi angkatan 2018-2021 UNSAP Sumedang. Penelitian ini menggunakan grand theory Konstruktivisme, tentang keterlibatan  belajar siswa. Penelitian  ini  merupakan penelitian deskriptif verifikatif dengan pendekatan kuantitatif.  Sampel  penelitian  berjumlah  204  orang  dari  seluruh  populasi  sebanyak  419  mahasiswa  Akuntansi UNSAP Sumedang. Sampel menggunakan Proportionate Stratified Random Sampling. Teknik pengumpulan data penelitian  ini  menggunakan  kuesioner.  Teknik  analisis  data  menggunakan  Regresi  Linier  Berganda.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepemimpinan dosen dan kecerdasan emosional mahasiswa berpengaruh positif terhadap  keterlibatan  belajar  mahasiswa.  Dengan  demikian,  semakin  tinggi  persepsi  mahasiswa  terhadap kepemimpinan  dosen  dan  kecerdasan  emosional  mahasiswa,  maka  semakin  tinggi  pula  keterlibatan  belajar mahasiswa. Saran dari penelitian  ini adalah  meningkatkan kepemimpinan dosen untuk meningkatkan  indikator kepemimpinan secara pragmatis melalui analisis penggunaan model dan media pembelajaran agar pembelajaran dapat berjalan efektif. Demikian juga kecerdasan emosional harus meningkatkan indikator pengendalian diri siswa melalui konseling dengan siswa. Pada indikator student engagement yang perlu ditingkatkan indikator kognitifnya bisa melalui pembelajaran asynchronous yang nantinya harus disampaikan di depan kelas .
Kata kunci. Kepemimpinan Dosen; Kecerdasan Emosional; Keterlibatan Mahasiswa
Corresponding author. ezykartikawati@upi.edu
How  to  cite  this  article. Kartikawati,  E.,  Arief,  M.  &  Kurjono  (2022).  Kepemimpinan  Dosen  dan  Kecerdasan Emosional  Untuk  Meningkatkan  Keterlibatan  Belajar  Mahasiswa  Akuntansi  UNSAP. Jurnal  Pendidikan Akuntansi &
Keuangan. 10 (2), 144-150. Retrieved from
https://ejournal.upi.edu/index.php/JPAK/article/view/41472
History of article. Received: December 2021, Revision: July 2022, Published: July 2022

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  termasuk perdosenan tinggi menerapkan sistem perkuliahan  jarak  jauh  atau  online  untuk membantu berlangsungnya pembelajaran.
Namun  berdasarkan  hasil  survey  mengatakan hampir  69%  peserta  didik  di  Indonesia    yang melakukan pembelajaran di rumah merasa bosan dalam  pembelajaran  online  (UNICEF).  Siswa yang  merasa  bosan  dalam  pembelajaran  dapat dikatakan tidak terlibat dalam proses pembelajaran  (Morrison et al., 2020)
Student engagement atau keterlibatan siswa menjadi topik yang masih diperbincangkan oleh para  peneliti  baik  sebelum  hingga  saat  ini. Student  engagement  ini  dipandang  sebagai indikator umum dalam pembelajaran, pengajaran  yang  berkualitas  dan  keberhasilan siswa dalam belajar. (Zepke, 2015).  Hal tersebut tentunya  menjadi  acuan  bagi  lembaga  atau institusi maupun pemerintah sebagai pertimbangan  dalam  pengambilan  kebijakan (Leach,  2016).  Student  engagement  menjadai penilaian dalam sebuah keberhasilan dan kualitas lembaga sekolah (Groccia, 2018).
Dalam  pembelajaran  online  unsur  utama untuk  menjaga  keterhubungan  siswa  dengan pembelajaran dan  progres pembelajaran terdapat dalam student engagement (Lu Hwangji , 2020). Keterhubungan siswa dan progress pembelajaran ini  sangat  penting  untuk  keberhasilan  belajar peserta didik, dengan kata lain keterlibatan siswa ini  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Namun  disisi  lain,  adanya  pandemi  yang merubah sistem pembelajaran tradisional menjadi  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  atau online menimbulkan kekhawatiran dalam pembelajaran  online  (Kurt  et  al.,  2021). Pembelajaran  secara  online  ini  membuat  siswa tidak terlibat secara perilaku, koginitif dan emosi. Terdapat empat dimensi yang ada dalam student engagement yaitu keterlibatan perilaku, kognitif, afketif  dan  emosi  dalam  belajar  (Heung,  2017; Waldrop et al., 2019 ; Hoi & Le Hang, 2021).

## TABEL 1.

## Keterlibatan Mahasiswa UNSAP Pada Mata
Kuliah Akuntansi Keterlibatan Frekuensi Persentase Rendah 1 0.6% Sedang 79 39,5%
Tinggi 124 59% TOTAL 204 100%
Sumber : Pra Penelitian
Data  tabel  1  tersebut    menunjukkan keterlibatan  mahasiswa  program  studi  UNSAP (Universitas  Sebelas  April)  dalam  mata  kuliah Akuntansi.  Pada  tabel  tersebut  terlihat  bahwa keterlibatan mahasiswa dalam mata kuliah hanya mencapai 59%. Masih terdapat mahasiswa yang memiliki pesentase yang sedang yaitu 39,5% dan rendah  dengan  0,06%.  Artinya  masih  terdapat mahasiswa  yang  masih  harus  meningkatkan keterlibatan nya dalam belajar.
Sebagai mahasiswa tentunya melibatkan diri dalam  pembelajaran  merupakan  hal  yang  perlu diperhatikan,  karena  keterlibatan  mahasiswa dalam  belajar  ini  menjadi  karakteristik  utama yang  menentukan  kesuksesan  di  perdosenan tinggi  (Kahu  &  Nelson,  2018;  Quaye,  S.  J., Harper,  S.  R.,  &  Pendakur,  2019;  Nepal  & Rogerson,  2020).  Mahasiswa  yang  terlibat terlibat  dalam  belajar  biasanya  mendapatkan pengalaman-pengalaman  belajar  yang  tentunya akan bermanfaat ketika berada dalam dunia kerja.
Disisi  lain  student  engagement  akan  dapat berpengaruh pada lembaga atau institusi (Leach, 2016).  Hal  ini  karena  jika  student  engagement nya baik maka akan menggambarkan bagaimana kualitas  sumber  daya  yang  ada  dalam  institusi tersebut.  Sehingga  UNSAP  sebagai  lembaga pendidikan  di  perdosenan  tinggi  perlu  untuk memperhatikan  terkait  student  engagement, karena  dapat  menggambarkan  kualitas  sumber daya  yang  ada  di  dalamnya.  Gambaran  kualitas yang  didapatkan  ini  akan  menjadi  tolok  ukur perbaikan dalam lembaga tersebut.
Student engagement sering diartikan hanya pada  partisipasi  maupun  keaktifan  mahasiswa padahal  student  engagement  memiliki  makna yang  lebih  mendalam  Student  engagement didefinisikan  sebagai  upaya  yang  dicurahkan mahasiswa  untuk  memperkaya  pengalaman belajar  (Groccia,  2018  dan  Lu,  2020)    Untuk memperoleh pengalaman belajar tentunya melibatkan  seluruh  aspek  perilaku,  kognitif, afektif,  sosial  maupun  emosi  yang  dimilikinya (Almutairi  &  White,  2018).    Dengan  kata  lain student  engagement  adalah  upaya  baik  secara fisik  maupun  psikis  untuk  mengabdikan  diri untuk memperoleh pengalam akademik.
Terdapat beberapa faktor yang
mempengaruhi student engagement yaitu Motivasi  siswa,  grup  belajar,  dosen  baik  secara interaksi  maupun  gaya  dalam  memimpin  kelas dan keluarga. (Devito, 2016 (Groves et al., 2015 ;  Nurrindar  &  Wahjudi,  2021).  Student engagement juga dipengaruhi oleh siswa, dosen, lembaga  dan  pandangan  masa  depan  siswa (Almarghani  &  Mijatovic,  2017)  (Tan  &  Voon, 2020) (Nurrindar & Wahjudi, 2021).
Bagaimanapun yang terlibat secara langsung  dalam  proses  pembelajaran  adalah siswa.  Siswa  yang  terlibat  dan  mengalami pengalaman  belajar  biasanya  dapat  menilai, mengekspresikan,  dan  memanfaatkan  emosi yang ada dalam dirinya sebagai hasil terkoneksinya  dengan  pembelajaran  (Hoi  &  Le Hang,  2021).  Hal  tersebut  dikenal  dengan Kecerdasan emosional yaitu kemampuan individu  untuk  menilai,  mengekspresikan,  dan mengatur  emosi  dalam  diri  dan  orang  lain  dan memanfaatkan  emosi  ini  untuk  pemecahan masalah (Zhoc et al., 2018).
Berdasarkan  penelitian  Maguire  (2017) kecerdasan emosional secara konsisten mempengaruhi  keterlibatan  siswa  pada  aspek kognitif  maupun  afektif.  Sedangkan  menurut Zhoc (2020) dan Estrada et al., (2021) kecerdasan emosional  mempengaruhi  seluruh  dimensi  dari student  engagement  di  beberapa  disiplin  ilmu termasuk pada bidang ekonomi dan bisnis.
Namun kecerdasan emosional bukan merupakan  faktor  tunggal  yang  mempengaruhi student engagement. Faktor lain yang mempengaruhi  adalah  kepemimpinan  dosen. Dosen  merupakan  kontributor  utama  dalam perubahan  pendidikan,  karena  dosen  adalah kunci  yang  dapat  menggerakan  siswa  dalam belajar  (Harris  &  Jones,  2019).  Dosen  sebagai penggerak ini sesuai dengan konsep yang sedang dikembangkan kemdikbud Dosen sebagai pemimpin  menciptakan  pembelajaran  yang efektif  membuat  siswa  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran (Walker, 2021).
Berdasarkan  penelitian  Shen  et  al.,  (2020) terdapat  hubungan  positif  kepemimpinan  dosen dengan pencapaian akademik. Jika kepemimpinan  dosen  dalam  pembelajaran  baik maka  pencapaian  siswa  dalam  akademik  akan
baik  pula.  Sedangkan  menurut  Yusof  et  al., (2020) tidak terdapat pengaruh antara kepemimpinan  dosen  terhadap  hasil  belajar siswa.  Hasil  tersebut  menjunukkan  bahwa semakin  tinggi  kepemimpinan  dosen  tidak berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa.  Dalam penelitian  mengenai  leadership  ini  belum  ada yang  meneliti  mengenai  pengaruhnya  terhadap student engagement.
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis pengaruh  kepemimpinan  dosen  dan  kecerdasan emosional  mahasiswa  terhadap  keterlibatan mahasiswa dalam mata kuliah Akuntansi Secara khusus  penelitian  dilakukan  untuk  menguji  tiga hipotesis  yaitu  (1)  kepemimpinan dosen berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap keterlibatan  belajar  siswa,  (2)  kecerdasan emosional  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  keterlibatan  belajar  siswa  dalam pembelajaran,  (3)  kepemimpinan  dosen  dan kecerdasan  emosional  secara  bersama-sama berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap keterlibatan    belajar  siswa  dalam  mata  kuliah Akuntansi.  Berdasarkan  pemaparan    diatas semakin tinggi responden terhadap kepemimpinan dosen dan kecerdasarn emosional maka semakin tinggi student engagement.

## Gambar 1 Model Penelitian

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  penelitian  survei  dan  metode penelitian deskriptif verifikatif dengan pendekatan  kuantitatif.  Variabel  dependen  pada penelitian ini adalah keterlibatan siswa, sedangkan  variabel  independen  pada  penelitian ini  adalah  kepemimpinan  dosen  dan  kecerdasan emosional.
Item-item  pengukuran  variabel  diadopsi dari  peneliti-peneliti  sebelumnya,  dan  respon terhadap  item-item  tersebut  berupa  penilaian
Kepemimpinan Dosen Kecerdasan Emosional
Keterlibatan Belajar
Mahasiswa

## JPAK: Jurnal Pendidikan Akuntansi dan Keuangan
pada  5  poin  skala  dari  positif  sangat  rendah sampai dengan positif sangat tinggi. Kepemimpinan dosen diukur dengan 3 indikator pengukuran  yaitu  karismatik,  ideologis  dan pragmatis  yang  bersumber  dari  (Tsai,  2017). Kecerdasan emosional diukur dengan 5 indikator pengukuran  yaitu  kesejahteraan,  control  diri, emosional,  sikap  sosial  dan  aspek  independen yang  bersumber  dari  (Petrides  et  al.,  2018). Sedangkan keterlibatan siswa diukur menggunakan  6    indikator  pengukuran  yang bersumber  dari  Direndonck  dan  Milmeister (2019)
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  Akuntansi Universitas  Sebelas  April atau UNSAP angkatan 2016-2017 sebanyak 235 orang  yang  telah  mengikuti  mata  pelajaran akuntansi. Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan sampel dilakukan dengan menggunakan Proportionate  Stratified  Random Sampling ,  yaitu  teknik  yang  biasa  digunakan pada  populasi  yang  mempunyai  susunan bertingkat  atau  berlapis-lapis.  Teknik  ini digunakan  bila  populasi  mempunyai  anggota atau  unsur  yang  tidak  homogen  dan  berstrata secara  proporsional.  Sampel  yang  menjadi responden  dalam  penelitian  ini  disesuaikan sebanyak  146  orang  dari  seluruh  total  populasi. Dari jumlah sampel tersebut telah dihitung secara proporsional  menggunakan  rumus  sehingga mendapat angka dari satu angkatan diwakili oleh beberapa responden.
Pengukuran  variabel  dalam  penelitian  ini mengacu pada skala likert ( likert scale ) Adapun pilihan  angket  yang  akan  diberikan  terdiri  dari angka  1  sampai  dengan  5,  dimana  angka  1 dinyatakan untuk pernyataan sangat tidak setuju angka  2  dinyatakan  untuk  pernyataan  tidak setuju,  angka  3  dinyatakan  untuk  pernyataan netral,  angka  4  dinyatakan  untuk  pernyataan setuju, dan angka 5 dinyatakan untuk pernyataan sangat setuju.
Metode pengumpulan data  yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  angket/kuesioner. Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah angket tertutup (angket berstruktur). Data yang  diperoleh  dipilahkan,  dinilai,  dihitung  dan dianalisis  sesuai  dengan  rencana  penelitian. Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  statistic  inferensial yaitu  pengambilan  sampel  dan  pengambilan keputusan  untuk  seluruh  populasi  dengan
menggunakan Uji kualitas data (uji validitas dan reliabilitas),  Uji  asumsi  klasik  (normalitas, multikolinieritas), analisis regresi linear multiple, dan  Uji  hipotesis  (Uji  f  dan  uji  t)  dengan menggunakan alat statistika IBM SPSS Statistics 26. Berdasarkan pengujian hipotesis diatas maka model empiris penelitian ini adalah Kepemipinan dosen  dan  kecerdasan  emosional  berpengaruh positif  terhadap  keterlibatan  belajar  mahasiswa, oleh  karena  iti  hasil  pengujian  hipotesis dipaparkan pada gambar.
Gambar 2 Model Empiris

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Universitas Sebelas April (UNSAP)
Sumedang  merupakan  lembaga  pendidikan swasta yang berkomitmen
untuk menyelenggarakan  sistem  pendidikan  yang menjunjung tinggi kualitas dalam pembelajarannya.  Kualitas  pembelajaran  ini tentunya  dapat  tercapai  jika  mahasiswa  terlibat secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dalam pembelalajaran.  Sehingga  perlu  diperhatikan mengenai  keterlibatan  mahasiswa  dalam  belajar dan yang mempengaruhinya.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pada  variabel independen  pertama yaitu kepemimpinan  dosen  menunjukan  hasil  analisis bahwa  mahasiswa  UNSAP  Sumedang  memiliki rata-rata  tingkat  kepemimpinan  dosen  pada kriteria  sedang,  hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai rata-rata  variabel  kepemimpinan  dosen  sebesar 3,32 yang merupakan kategori sedang. Berdasarkan  kriteria  tersebut  menggambarkan bahwa  belum  optimalnya  kepemimpinan  dosen yang  ada  di  lingkungan  mahasiswa,  khususnya kepemimpinan  dalam  pangajaran  mata  kuliah akuntansi.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa kepemimpinan  dosen  masih  harus  ditingkatkan agar dapat menjadi lebih optimal.
Kepemimpinan yang dimaksud adalah cara dosen  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang efektif  membuat  siswa  terlibat  dalam  kegiatan

## Kepemimpinan
Dosen Kecerdasan Emosional
Keterlibatan Belajar Mahasiswa
pembelajaran  (Walker,  2021).  Selain  itu  hasil kepemimpinan  dosen  diukur  menggunakan  tiga indikator  yaitu  kharismatik  dosen  dalam  belajar dengan  rata-rata  3,96  yang  berkriteria  sedang, memimpin  secara  ideologis  dalam  pelajaran dengan  rata-rata  3,98  serta  kriteria  memimpin secara  pragmatis  yang  kriteria  sedang  yaitu sebesar3,64.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  secara simultan  menunjukkan  bahwa  F  hitung  >  dari Ftabel, signifikansi  72,64  artinya  secara bersama-sama kepemimpinan dosen dan kecerdasan emosi mahasiswa berpengaruh positif terhadap keterlibatan belajar mahasiswa UNSAP Sumedang.  Hal  ini  berarti  mendukung  teori konstruktivisme  dari  Vgotsky.  Hasil  penelitian ini sejalan dengan penelitian …
Berdasarkan  hasil  perhitungan  didapatkan nilai  t-hitung  =  5,962  lebih  besar  dari  t-tabel  = 1.97166  dan  signifikan  pada  level  signifikansi 5%.  Disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  H0 ditolak atau kepemimpinan dosen (X1) berpengaruh positif terhadap student engagement Hasil  tersebut  menunjukan  adanya  pengaruh positif  dimana  apabila  adanya  kepemimpinan dosen  yang  kuat  yang  kuat,  maka  keterlibatan belajar  mahasiswa  semakin  meningkat,  Hal  ini mendukung  penelitian  dan  Shen  et  al.,  (2020) yang  mengatakan  terdapat  pengaruh  antara kepemimpinan  dosen  dan  keterlibatan  siswa. Namun  membantah  penelitian  Yusof  et  al., (2020)  yang  mengemukakan  tidak  adanya pengaruh kepemimpinan dosen terhadap keterlibatan mahasiswa.
Pada  variabel  independen  kedua  yaitu kecerdasan emosional menunjukan hasil analisis bahwa  rata-rata  mahasiswa  memiliki  tingkat sikap  berwirausaha  pada  kriteria  tinggi,  hal  ini dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  variabel  sikap berwirausaha  sebesar  3,86  yang  merupakan kategori  tinggi.  Berdasarkan  kriteria  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  sangat  optimalnya kecerdasan  emosional  yang  dimiliki  oleh mahasiswa.
Hasil  analisis  verifikatif  penelitian  ini menunjukkan bahwa berpengaruh positif terhadap  student  engagement.  Nilai  koefisien regresi  variabel  kecerdasan  emosional  (β2) bernilai  positif  sebesar  0,301  artinya  bahwa setiap peningkatan variabel kecerdasan emosional  (X2)  sebesar  1%  dengan  asumsi variabel  independen  lain  nilainya  tetap,  maka besarnya student engagement (Y) akan
meningkat sebesar 0,301%. Hal ini menggambarkan  bahwa  semakin  tingginya kecerdasan  emosional  siswa  yang  dimiliki seseorang, maka hal tesebut akan mengakibatkan semakin tingginya pula student engagement yang dimiliki seseorang dan kemudian akan mendorong seseorang memiliki keinginan student engagement.
Berdasarkan hasil perhitungan dapat dilihat bahwa nilai signifikan sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai  t  hitung  4,343  >  t  tabel  1.97166  Jadi hipotesis  yang  telah  dirumuskan  sesuai  dengan hasil  penelitian  sehingga  H1  dapat  diterima. Dimana  semakin  tinggi  kecerdasan  emosional, semakin tinggi pula student engagement. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dikemukakan oleh Berdasarkan penelitian Zhoc (2020) dan Estrada et  al.,  (2021)  yaitu  kecerdasan  emosional mempengaruhi  seluruh  dimensi  dari  student engagement  di  beberapa  disiplin  ilmu  termasuk pada  bidang  ekonomi  dan  bisnis,  dalam  hal  ini mata disiplin ilmu akuntansi.
Berdasarkan  uji  statistik  yang  telah dilakukan  menyatakan  bahwa  setiap  variabel yaitu Kepemimpinan dosen ( 𝑋 1 ) dan Kecerdasan emosional  ( 𝑋 2 ) memiliki  pengaruh  yang  positif terhadap  student  engagement.  Berdasarkan gambar model empiris, Nampak bahwa kecerdasan  emosional  merupakan  faktor  yang paling berpengaruh terhadap keterlibatan mahasiswa.

## SIMPULAN
Terdapat  pengaruh  positif  kepemipinan dosen  dan  kecerdasan  emosi  berpengaruh terhadap.  Artinya  semakin  tinggi  persepsi mahasiswa  terhadap  kepemimpinan  dosen  dan kecerdasan emosi maka semakin tinggi keterlibatan belajar mahasiswa pada mata kuliah akuntansi di Universitas Sebelas April.
Sarannya yaitu diharapkan dapat meningkatkan  kepemimpinan  dosen  dengan indikatior  pragmatis  yaitu  bertindak  dengan memilih  cara  yang  paling  efektif  untuk mengelola  kelas,  hal  ini  dapat  di  tingkatkan melalui penyusunan pembelajaran dengan menggunakan  berbagai  analisis  agar  tercapai pembelajaran  yang  efektif.  Kecerdasan  Emosi Sedangkan keterlibatan mahasiswa dapat ditingkatkan  pada  indikator  kontrol  diri  yaitu melalui  pemberian  pelatihan  untuk  dapat mengendalikan  diri  terutama  dalam  belajar

## JPAK: Jurnal Pendidikan Akuntansi dan Keuangan
sehingga  perilakunya  dapat  terkontrol  melalui pemberian  workshop  atau  konseling  agar  siswa dapat  dengan  mudah  mengontrol  dirinya  dalam belajar.  Disarankan  bagi  peneliti  lain  agar mengkaji keterlibatan mahasiswa selain kepemimpinan dosen dan kecerdasan emosi

## DAFTAR PUSTAKA
Almarghani,  E.  M.,  &  Mijatovic,  I.  (2017).
Teaching  in  Higher  Education  Factors affecting student engagement in HEIs - it is all  about  good  teaching . 2517 (May). https://doi.org/10.1080/13562517.2017.13
19808
Almutairi,  F.,  &  White,  S.  (2018).  How  to measure student engagement in the context of blended-MOOC. Interactive Technology and  Smart  Education , 15 (3),  262–278. https://doi.org/10.1108/ITSE-07-2018- 0046 Devito,  M.  (2016). Factors  Influencing  Student Engagement .
Dierendonck,  C.,  &  Milmeister,  P.  (2019).
Examining the measure of student engagement  in  the  classroom  using  the bifactor  model :  Increased  validity  when predicting misconduct at school .
https://doi.org/10.1177/016502541987636 0
Estrada,  M.,  Monferrer,  D.,  Rodríguez,  A.,  &
Moliner,  M.  Á.  (2021).  Does  emotional intelligence influence
academic performance?  The  role  of  compassion  and engagement  in  education  for  sustainable development. Sustainability  (Switzerland) ,
13 (4),
1–18. https://doi.org/10.3390/su13041721 Groccia,  J.  E.  (2018).  What  Is  Student Engagement? New Directions for Teaching and Learning , 2018 (154), 11–20.
https://doi.org/10.1002/tl.20287
Groves, M., Sellars, C., Smith, J., & Barber, A.
(2015). Factors Affecting Student Engagement :  A  Case  Study  Examining Two Cohorts of Students Attending a Post-
1992  University  in  the  United  Kingdom .
4 (2), 27–37.
https://doi.org/10.5430/ijhe.v4n2p27
Harris,  A.,  &  Jones,  M.  (2019).  Teacher leadership  and  educational  change. School Leadership  and  Management , 39 (2),  123– 126.
https://doi.org/10.1080/13632434.2019.15
74964
Heung, C. (2017). Contents 465 . December .
Hoi, V. N., & Le Hang, H. (2021). The structure of student engagement in online learning: A bi-factor  exploratory  structural  equation modelling  approach. Journal  of  Computer Assisted  Learning , 37 (4),  1141–1153. https://doi.org/10.1111/jcal.12551
Kahu,  E.  R.,  &  Nelson,  K.  (2018).  Student engagement  in  the  educational  interface: understanding  the  mechanisms  of  student success. Higher  Education  Research  and Development , 37 (1), 58–71. https://doi.org/10.1080/07294360.2017.13 44197 Kurt,  G.,  Atay,  D.,  &  Öztürk,  H.  A.  (2021).
Student  engagement  in  K12  online education during the pandemic: The case of Turkey. Journal of Research on Technology  in  Education , 0 (0),  1–17. https://doi.org/10.1080/15391523.2021.19 20518 Leach, L. (2016). Enhancing student engagement in  one  institution. Journal  of  Further  and Higher Education , 40 (1), 23–47. https://doi.org/10.1080/0309877X.2013.86 9565
Lu,  H.  (2020).  Online  Learning:  The  Meanings of Student Engagement. Education Journal , 9 (3), 73. https://doi.org/10.11648/j.edu.20200903.1
3
Maguire, R., Egan, A., Hyland, P., & Maguire, P. (2017). Engaging students emotionally: the role of emotional intelligence in predicting cognitive  and  affective  engagement  in higher education. Higher Education Research  and  Development , 36 (2),  343– 357.
https://doi.org/10.1080/07294360.2016.11
85396
Morrison, A. L., Rozak, S., Gold, A. U., & Kay,
J. E. (2020). Quantifying student engagement  in  learning  about  climate change  using  galvanic  hand  sensors  in  a controlled  educational  setting. Climatic Change , 159 (1), 17–36. https://doi.org/10.1007/s10584-019-02576-
6
Nepal,  R.,  &  Rogerson,  A.  M.  (2020).  From theory  to  practice  of  promoting  student engagement  in  business  and  law-related disciplines:  The  case  of  undergraduate economics  education. Education  Sciences ,
10 (8),
1–13. https://doi.org/10.3390/educsci10080205 Nurrindar, M., & Wahjudi, E. (2021). Pengaruh
Self-efficacy  Terhadap  Keterlibatan  Siswa Melalui Motivasi Belajar . 9 (1), 140–148.
Petrides, K. V, Siegling, A. B., Saklofske, D. H.,
&  Mavroveli,  S.  (2018). Emotional
Intelligence  as  Personality :  Measurement and Role of Trait Emotional Intelligence in Educational Contexts . https://doi.org/10.1007/978-3-319-90633-1
Quaye,  S.  J.,  Harper,  S.  R.,  &  Pendakur,  S.  L.
(Eds.  .  (2019).  Student  engagement  in higher  education:  Theoretical  perspectives and  practical  approaches  for  diverse populations. In Routledge Taylor & Francis Group .
Routledge.
https://books.google.com/books?hl=pt-
BR&lr=&id=Y3Y9BAAAQBAJ&oi=fnd &pg=PP1&dq=higher+education&ots=dH 9de18N1i&sig=Rp3Sp- fTYwvMNuVAFYcT-t89WJg
Shen, J., Wu, H., Reeves, P., Zheng, Y., Ryan, L., &  Anderson,  D.  (2020).  The  association between  teacher  leadership  and  student achievement: A meta-analysis. Educational Research  Review , 31 (August),  100357.
https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.1003 57
Tan,  V.  M.,  &  Voon,  M.  L.  (2020). Factors Influencing Student Engagement in Higher Education Institutions : Central to
Sustainability  and  Progression  of  the .
07 (06), 449–454.
Tsai,  K.  C.  (2017).  Development  of  the  teacher leadership style scale. Social Behavior and
Personality , 45 (3), 477–490. https://doi.org/10.2224/sbp.5751
Waldrop,  D.,  Reschly,  A.  L.,  Fraysier,  K.,  &
Appleton,  J.  J.  (2019).  Measuring  the Engagement of College
Students:
Administration  Format,  Structure,  and
Validity  of  the  Student  Engagement Instrument–College. Measurement  and Evaluation in Counseling and Development , 52 (2), 90–107.
https://doi.org/10.1080/07481756.2018.14 97429 Walker,  M.  J.  (2021).  Teacher  leadership  in professional development schools. Teacher
Development , 25 (3), 389–392.
https://doi.org/10.1080/13664530.2021.19 18861 Yusof,  H.,  Antisan,  H.,  Mohd.  Noor,  M.  A.,  & Mansur,  M.  (2020).  Teacher  Leadership and  its  Relationship  with  High  School Students’  Performance  in  Malaysia.
International Journal of Academic
Research  in  Business  and  Social  Sciences , 10 (10), 243–259. https://doi.org/10.6007/ijarbss/v10-
i10/7742
Zepke, N. (2015). Student engagement research: thinking  beyond  the  mainstream. Higher Education  Research  and  Development , 34 (6), 1311–1323. https://doi.org/10.1080/07294360.2015.10
24635
Zhoc, K. C. H., Chung, T. S. H., & King, R. B. (2018).  Emotional  intelligence  (EI)  and self-directed  learning:  Examining  their relation  and  contribution  to  better  student learning  outcomes  in  higher  education. British  Educational  Research  Journal , 44 (6),
982–1004. https://doi.org/10.1002/berj.3472
Zhoc, K. C. H., King, R. B., Chung, T. S. H., & Chen,  J.  (2020).  Emotionally  intelligent students  are more  engaged and successful: examining the role of emotional intelligence in higher education. European Journal of Psychology of Education , 35 (4), 839–863.  https://doi.org/10.1007/s10212-
019-00458-0