## PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  MATEMATIKA  TERINTEGRASI LITERASI STATISTIS BERBASIS ELECTRONIC PUBLISHING
Oktaviana Ainun Ratnawati a* , Tatag Yuli Eko Siswono b , Pradnyo Wijayanti Rani c Email: Oktaviana.19017@mhs.unesa.ac.id
a*,b,c Pendidikan Matematika, Fakultas MIPA Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung , Bandar Lampung, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan menghasilkan sebuah produk baru yaitu bahan ajar untuk mata kuliah statistika secara umum yang terintegrasi literasi statistis berbasis EPUB dengan kategori valid, praktis, dan efektif. Prosedur pengembangan bahan ajar menggunakan 5 tahapan ADDIE. Subjek uji coba dan implementasi melibatkan 2 universitas di Kalimantan Tengah yaitu 53 mahasiswa semester V Universitas Palangkaraya yang  memprogram  mata  kuliah  Analisis  Data  di  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  dan  41 mahasiswa  V  Universitas  Muhammadiyah  Palangkaraya  yang  memprogram  mata  kuliah  Statistika Pendidikan di Program Studi PGSD. Analisis data dilakukan dengan mengkonversi total skor data secara kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  validasi  dan  uji  coba  serta  implementasi  bahan  ajar  memenuhi  kriteria sangat valid dan praktis dengan rata-rata ahli media dan ahli materi yaitu 89,42%. Tahap implementasi menunjukan  hasil  penilaian  dosen  terhadap  bahan  ajar  yang  dikembangkan  termasuk  pada  kategori sangat  praktis  dengan  skor  82,9%  dimana  rata-rata  hasil  tes  literasi  statistis  mahasiswa  di  Universitas Palangkaraya  yang  menggunakan  EPUB  mengalami  kenaikan  sebesar  31,2%  sedangkan  hasil implementasi di Universitas Muhammadiyah Palangkaraya mengalami kenaikan sebesar 13,8%.
Kata Kunci: EPUB, bahan ajar, literasi statistis, penelitian pengembangan

## Abstract
This  study  aims  to  produce  teaching  materials  for  statistics  courses  in  general  that  are  integrated  with EPUB-based  statistical  literacy  in  the  valid,  practical,  and  effective  categories.  The  procedure  for developing  teaching  materials  uses  5  ADDIE  stages.  The  trial  and  implementation  subjects  involved  2 universities  in  Central  Kalimantan,  namely  53  fifth  semester  students  of  Palangkaraya  University  who program  Data  Analysis  courses  in  the  Mathematics  Education  Study  Program  and  41  V  students  of Muhammadiyah Palangkaraya University who programmed Educational Statistics courses in the PGSD Study ProgramData analysis was performed by converting the total score of data quantitatively. Based on the  results  of  validation  and  trials  and  the  implementation  of  teaching  materials,  the  criteria  are  very valid and practical with an average of 89.42% media experts and material experts. Field trials showed the results  of  lecturers'  assessment  of  the  teaching  materials  developed  were  included  in  the  very  practical category with an empirical score of 82.9% where the average statistical literacy test results of students at Palangkaraya  University  using  EPUB  increased  by  31.2%  while  the  results  of  the  implementation  in Muhammadiyah University of Palangkaraya experienced an increase of 13.8%.
Keywords: EPUB, teaching materials, statistical literacy, development research

## PENDAHULUAN
Covid-19 ( Corona Virus Disease ) atau lebih akrab dikenal dengan virus corona memberikan dampak pada seluruh aspek kehidupan saat ini. Tidak hanya pada bidang kesehatan dan perekonomian, dampak terbesar juga dirasakan pada bidang pendidikan, hal serupa juga diungkapkan  oleh  (Gallo  &  Trompetto,  2020;  Herliandry  et  al., 2020;  Rundle  et  al.,  2020). Berbagai upaya pemerintah Indonesia dalam menekan penularan covid-19 khususnya pada bidang pendidikan dengan  menerapkan SFH ( School From Home ) dan mengharuskan para pendidik baik guru maupun dosen untuk menerapkan pembelajaran secara daring (Annur &  Hermansyah,  2020;  Atsani,  2020;  Pujilestari,  2020).  Berbagai  masalahpun  kemudian muncul,  seiring  dengan  proses  pembelajaran  daring  berlangsung  seperti:  keterbatasan media pembelajaran yang digunakan, akses internet yang tidak memadai, kesiapan peserta didik  untuk  menerima  informasi  maupun  pengajar  dalam  menyampaikan  materi  yang belum  terlaksana  dengan  baik.  Sejalan  dengan  hasil  penelitian  (Farah  &  Nasution,  2020) yang menjelaskan bahwa sistem perkuliahan online belum dapat dibilang maksimal, tidak ada  yang  dapat  menjamin  tentang  sejauh  mana  mahasiswa  mampu  menyerap  materi, secara  otomatis  fakta  tersebut  juga  memicu  ketidakpastian  dan  kekhawatiran  besar terhadap  kualitas  lulusan  perguruan  tinggi.    Penelitian  dari  (Schachter  et  al.,  2019) menyatakan  bahwa  calon  pendidik  yang  berkualitas  ditargetkan  agar  dapat mengembangkan  keterampilan  baru  atau  menambah  keterampilan  untuk  digunakan  di kelas mereka sendiri.
Beberapa  hasil  penelitian  berikut  ini  mengungkapkan  masalah  yang  dihadapi  oleh mahasiswa  Pendidikan  matematika  dari  berbagai  daerah,  di  antaranya  penelitian  dari wilayah  Indonesia  bagian  barat  oleh  (Loviana  &  Baskara,  2020)  ysang  mendeskripsikan bahwa penerapan pembelajaran daring/online di Tadris Matematika IAIN Metro Lampung menghasilkan  proses  pembelajaran  yang  dirasa  kurang  efektif  dari  segi  penyampaian materi  dan  pemberian  tugas  yang  belum  maksimal  dan  menyulitkan,  hal  ini  diperoleh berdasarkan  angket  kendala  yang  dirasakan  mahasiswa  pada  sistem  pembelajaran online dan penelitian oleh (Zamista et al., 2020) yang menjelaskan bahwa persepsi mahasiswa di STT  Dumai  mempunyai  persepsi  negatif  pada  pembelajaran daring/online terhadap  mata kuliah  kalkulus,  persepsi  negative  terjadi  disebabkan  dari  segi  penyampaian  isi  materi, interaksi  dosen  ke  mahasiswa  serta  antar  sesama  mahasiswa  dan  permasalahan  terbesar disebabkan oleh lingkungan belajar. Oleh karena itu, berdasarkan hasil angket mahasiswa menyatakan bahwa untuk mata kuliah kalkulus proses belajar dengan tatap muka dirasa lebih  baik  dan  penjelasan  langsung  dari  dosen  lebih  efektif.  Penelitian  berikutnya  dari wilayah Indonesia bagian tengah oleh (Yuniarti & Hartati, 2020) yang menjelaskan secara deskriptif kuantitatif tentang persepsi mahasiswa terhadap penerapan e-learning di STIA Muhammadiyah  Selong,  diperoleh  hasil  analisis  data  kemandirian  mahasiswa  dalam menyelesaikan  tugas  dan  memahami  materi  kuliah  tergolong  sedang  (62%).  Kemudahan mahasiswa  dalam  mengakses  materi  kuliah  termasuk  kategori  cukup  tinggi  (71,1%). Namun,  penguasaan  materi  tergolong  rendah,  73,6%  mahasiswa  mengatakan  kesulitan memahami  materi  ajar  dan  pemberian  pengayaan..  Penelitian  serupa  dari  (Annur  & Hermansyah,  2020)  yang  menyebutkan  bahwa  ada  3  kendala  yang  dihadapi  oleh  para mahasiswa  pendidikan  matematika  di  STKIP  Pamane  Talino    pada  pembelajaran daring/online yaitu: (1) kesulitan teknis berupa susah signal dan keterbatasan kuota internet; (2)  keadaaan  rumah  tidak  kondusif;  dan  (3)  ketidaksiapan  dosen  berupa  terbatasnya bentuk  materi  yang  diberikan  dan  aplikasi untuk  mendukung  bahan  ajar  tidak  beragam.
Disisi  lain,  menurut  pendapat  (Zhang,  2017)  guru/pengajar  harus  selalu  memperbaharui konsep  pengajaran,  sejauh  mungkin  untuk  mengadaptasi  materi  pengajaran  untuk menarik perhatian siswa selama proses pengajaran, dan menunjukkan pengajaran sebagai upaya  untuk  meningkatkan  antusiasme  siswa.  Maka  dari  itu,  perlu  upaya  yang  efektif untuk  membuat  bahan  ajar  sebagai  fasilitas  dan  pengalaman  belajar  mahasiswa  yang fleksibel dengan artian dapat menunjang pembelajaran baik secara online maupun offline . Gambaran  pemahaman  literasi  statistis  mahasiswa  berdasarkan  hasil  penelitian (Rafianti  et  al.,  2018)  menghasilkan  penelitian  bahwa  kemampuan  literasi  kuantitatif dengan  subjek  mahasiswa  yang  mayoritas  dibekali  kemampuan  sebagai  calon  guru matematika  berada  pada  kategori  sedang  dengan  nilai  sebesar  68,82  dan  kemampuan literasi  berada  pada  kategori  paling  rendah  terletak  pada  indikator  kemampuan  untuk membuat  dan  mengevaluasi  asumsi-asumsi  penting  dalam  sebuah  kasus  penelitian, pemodelan,  dan  analisis  data.  Penelitian  lain  oleh  (Setyawan  &  Pamungkas,  2018) menyebutkan  hanya  10%  mahasiswa  yang  mampu  melakukan  analisis  data  dari  sebuah kasus  yang  disajikan.  Selanjutnya,  dipertegas  dari  hasil  penelitian  oleh  (Khaerunnisa  & Pamungkas,  2017)  menyebutkan  bahwa  sebesar  52%  kemampuan  literasi  statistis mahasiswa berada pada kategori rendah. Dari beberapa hasil penelitian yang disebutkan, dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  literasi  statistis  mahasiswa  perlu  ditingkatkan dengan fasilitas bahan ajar yang mampu mengarahkan pola berpikir literasi statistis.
Pengembangan  bahan  ajar  statistika  di  Indonesia  saat ini  masih  terbilang  sedikit  di antaranya  penelitian  oleh  (Nu'man,  2019)  mengembangkan  bahan  ajar  statistika  pada materi  nonparametrik.  Penelitian  oleh  (Meilisa  &  Kurnia,  2018)  mengembangkan  bahan ajar  statistika  elementer  menggunakan  aplikasi  minitab.  Penelitian  oleh (Sa’idah ,  2016) pengembangan  buku  ajar  statistika  sebagai  penunjang  perkuliahan  dengan  submateri penyajian  data,  distribusi  frekuensi,  statistika  deskriptif,  dan  statistika  inferensial.  Dari beberapa  penelitian  sejenis,  untuk  mendukung  para  mahasiswa  melek  literasi  statistis peneliti belum menemukan bahan ajar statistika yang terintegrasi literasi statistis.
Sebagai  kebaruan  dalam  penelitian  ini,  penulis  menawarkan  EPUB  sebagai  salah satu  media  yang  dapat  membantu  mengembangkan  bahan  ajar  statistika  terintegrasi literasi  statistis.  EPUB  ( electronic  publishing )  Lingkup  istilah  "penerbitan elektronik"  dapat ditafsirkan dalam berbagai cara. Sebagai contoh, dapat dianggap mencakup semua bentuk alat  bantu  elektronik untuk  penulis,  dari  kemampuan  pengolah  kata  (Pilachowski,  1993), serta  dukungan  jaringan  untuk  kolaborasi,  kepengarangan  dan  komunikasi  elektronik antara penulis, penyunting, dan peserta lain dalam proses penerbitan (Lancaster, 1995:518- 527).
Beberapa  penelitian  relevan  dalam  lingkup  bahan  ajar  berbasis  EPUB  sudah  ada dikembangkan  pada  bidang  matematika  sains,  geografi,  dan  sebagainya.  Penelitian  oleh (Riyadi  &  Qamar,  2017)  menyimpulkan  bahwa  modul  berbasis  EPUB  efektif  digunakan dalam  pembelajaran  sebesar  82,05%  dan  berada  dalam  kategori  baik.  Penelitian  serupa oleh  (Marsitin  et  al.,  2018)  dengan  hasil  kegiatan  program  kemitraan  masyarakat  berupa produk  modul  dan e-modul bereksitensi  EPUB  untuk  pembelajaran  matematika  dan kegiatan  tersebut  mendapatkan  respon/  tanggapan  yang  positif  dari  guru  matematika SMK atau seluruh partisipan. Selanjutnya, penelitian oleh (Meliana, 2020) menyimpulkan bawa e-modul khusus pada mata pelajaran trigonometri dinyatakan valid oleh ahli dengan rata-rata  sebesar  85,42%  dan  masuk  dalam  kategori  sangat  valid,  efektif  dalam pembelajaran  dengan  perbedaan  selisih  rata-rata  nilai  tes  antara  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol sebesar 18,26%; sebesar 84,85% siswa tuntas atau mencapai KKM, dan respon
siswa  sebesar  81,82%  termasuk  kategori  baik.  Berdasarkan  beberapa  penelitian pengembangan  bahan  ajar  bereksitensi  EPUB,  belum  ditemukan  pengembangan  pada bahan ajar statistika yang terintegrasi literasi statistis berbasis EPUB.
Literasi  statistis  bisa  dibilang  memuncak  ketika American  Statistical  Association's (ASA)  menetapkan  sebagai  pedoman  penilaian  dan  pengajaran  pendidikan  statistika (GAISE,  2005).  Menurut,  (Best,  2001  &  2004)  literasi  statistis  mempelajari  penggunaan statistika  sebagai  bukti  pada  sebuah  argument . Siswa  harus  dapat  berpikir  kritis  tentang konsep,  klaim  dan  argumen:  untuk  membaca,  menafsirkan  dan  mengevaluasi  informasi. Pendapat serupa oleh (Ben-Zvi & Garfield, 2004) literasi statistis terdiri atas keterampilan dasar yang penting digunakan dalam memahami informasi statistika atau analisis sebuah data penelitian. Literasi statistis mencakup pemahaman tentang konsep, kosa kata, simbol, dan  mencakup  pemahaman  probabilitas  sebagai  ukuran  ketidakpastian.  Selanjutnya, pendapat  oleh  (Brase  &  Brase,  2013)  literasi  statistis  adalah  kemampuan  untuk mengkomunikasikan konsep secara efektif, konsep tersebut dapat menguji literasi statistis dan  kemampuan  berpikir  kritis  dengan  meminta  siswa  untuk  mengungkapkan pemahaman  mereka  dalam  kalimat.  (Anderson  et  al.,  2014)  berpendapat  bahwa  literasi statistis  dapat  didefinisikan  sebagai  pemahaman  tes  statistika  dan  terminologi  yang diperlukan  untuk  desain,  analisis,  dan  kesimpulan  dari  hasil  penelitian  atau  pengujian laboratorium.    Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  (Weiland,  2017)  literasi  statistis sangat  penting  bagi  individu  untuk  dapat  membaca,  mengevaluasi,  dan  membuat keputusan  berdasarkan  argumen  statistika  mereka  dengan  keadaan  sehari-hari  dan berguna  untuk  melatih  argumen  berbasis  data.  Berdasarkan  dari  beberapa  literatur  yang telah  dipaparkan,  dapat  disimpulkan  bahwa  literasi  statistis  merupakan  keterampilan khusus  yang  diperlukan  untuk  menganalisis,  menafsirkan,  dan  mengevaluasi  statistika sebagai bukti.
Literasi  statistis  dapat  diajarkan  meskipun  peserta  didik  tidak  memiliki  latar belakang  kuantitatif,  literasi  statistis  biasanya  lebih  tentang  kata-kata  daripada  angka, lebih tentang bukti daripada tentang formula. Hasil penelitian oleh (Ratnawati et al., 2020) menunjukkan bahwa pemahaman literasi statistis mahasiswa di Universitas Palangkaraya masuk dalam kategori rendah dengan salah satu permasalahan yang teridentifikasi adalah bahan  ajar  yang  digunakan  khususnya  pada  mata  kuliah  statistika  matematika  belum terintegrasi  dengan  literasi  statistis.  (Gal,  2002)  mengasumsikan  bahwa  literasi  statistis melibatkan  komponen  pengetahuan  (terdiri  atas  lima  elemen  kognitif: literacy  skills, statistical knowledge, mathematics knowledge, context knowledge, critical question dan komponen disposisi (terdiri atas dua elemen: beliefs and attitudes dan critical stance ).
Sedangkan (Brase & Brase, 2013) berpendapat bahwa tidak ada kemampuan bahasa yang  dapat  diucapkan  tanpa  mempelajari  kosakata,  termasuk  statistika.  Memahami statistika  dasar  memperkenalkan  istilah  statistika  dengan  kegiatan  yang  disengaja. Indikator  untuk  memfasilitasi  ketercapaian  literasi  statistis  mahasiswa  yang  diterapkan pada penelitian ini diadopsi dari buku Understanding Basic Statistics Sixth Edition (Brase & Brase, 2013). Pada buku edisi tersebut lebih melanjutkan dan memperluas penekanan pada critical thinking , interpretation ,  dan statistical literacy karena  diyakini bahwa  aspek  tersebut memberikan hasil yang sangat baik untuk proses pemahaman statistika.
Bahan ajar yang baik ( good instructional materials ) menurut (Kember & Kwan, 2000) menyesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa,  mempresentasikan  gagasan  dan  teori  dengan mengkonseptualisasikan  setepat  mungkin,  dan  menggunakan  contoh  konkret  serta pembaharuan agar siswa lebih mudah untuk mengingat. Bahan ajar menurut  (Allwright,
1981)  merupakan  komponen  yang  sangat  spesifik  dalam  proses  belajar  mengajar,  bahan ajar  lebih  fleksibel  dan  terdiri  atasmodel  ide  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  berbagai keperluan Selanjutnya, pendapat dari (Khalil & Elkhider, 2016 bahan ajar yang baik berupa proses  sistematis  dalam  merancang  untuk  meningkatkan  efisiensi  bahan  ajar  dan memfasilitasi  pembelajaran  siswa,  informasi  yang  disajikan  jelas,  menarik,  dan  konsisten Pendapat oleh (Bulusan, 2019)  bahan ajar yang baik dibuat dengan beberapa komponen, yaitu:  pengayaan  budaya,  keaslian  materi,  pengayaan  bahasa  yang  relevan,  dan  dapat memberi  kemudahan  dalam  membaca  dan  memahami  agar  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna dan memberikan kontribusi positif kepada pembelajar. Karakteristik bahan ajar terintegrasi  literasi  statistis  berbasis  EPUB  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini merupakan  adopsi  dari  (Ika  Lestari,  2013)  yaitu: Self  Instructional; Self  Contained;  Stand Alone; Adaptive; dan User friendly.
“Electronic  Publication ( EPUB) merupakan  salah  satu  format  buku digital yang  telah disepakati  oleh International  Digital  Publishing  Forum (IDPF)  sejak  Oktober  2011”.  EPUB berperan untuk menggantikan fungsi Open eBook sebagai salah satu format buku terbuka atau open  access . Epub terdiri  atas  file  multimedia,  css,  xhtml,  html5,  dan  xml  yang  dapat dioperasikan  dalam  satu file (Southeast  Asian  Ministers  of  Educatioan  Organization Regional Open Learning Centre (SEAMEOSEAMOLEC, 2014)). EPUB dapat diakses secara gratis  dan  dalam  pembuatan  memerlukan  beberapa  bahasa coding .  (Marinai  et  al.,  2011) mengungkapkan bahwa EPUB merupakan format yang banyak digunakan dan didukung untuk  e-book  oleh  sebagian  besar  perangkat.  Dokumen  e-Pub  dibuat  oleh  satu  ZIP  arsip yang merakit beberapa file yang berisi kedua dokumen metadata dan konten teks utama yang  dikodekan  dalam  satu  atau  lebih  jenis  file  xhtml  yang  sesuai  Berikut  merupakan gambaran tentang skema pembuatan EPUB yang diadopsi dari (Yang & Huang, 2016) dan dilaksanakan dalam penelitian ini.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  R&D  ( Research  and Development ) dengan tujuan membuat produk baru. Subjek penelitian sebanyak 94 yang terditi atas 53 mahasiswa  semester  V  program  studi  pendidikan  matematika  Universitas  Palangkaraya dan  41  mahasiswa  semester  V  program  studi  PGSD  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya  yang  terdiri  dari  2  kelas  di  masing-masing  universitas  yang  dilaksanakan secara daring/online pada 5 pertemuan.
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  penelitian  ADDIE  dalam (Branch,  2009)  terdiri  atas  lima  tahapan,  diantaranya:  analisis  ( analysis) ,  perancangan (design) ,  pengembangan  ( development) ,  implementasi  ( implementation) ,  dan  evaluasi ( evaluation) . Alasan  dipilihnya  model  pengembangan  ini,  karena tipe ADDIE  dirasa lebih sistematis,  lebih  lengkap  dan  pada  setiap  tahapan  terdapat  tahap  evaluasi  sehingga produk yang dikembangkan mampu menjadi . produk bahan ajar dengan kualitas kebaruan yang valid dan reliabel.
Tahap analisis bertujuan untuk menganalisis pentingnya pengembangan bahan ajar yang  akan  dilakukan,  pertama  adalah  analisis  kebutuhan,  beberapa  hal  yang  perlu dipertimbangkan  dalam  analisis  kebutuhan  adalah:  (1)  RPS  yang  digunakan;  (2)  teori belajar  yang  relevan/sesuai;  (3)  tantangan  dan  tuntutan  masa  depan  yang  semakin kompleks;  (4)  pemahaman  tentang  statistika.  Kedua,  analisis  rencana  pembelajaran semester  dilakukan  dengan  cara  menggali  informasi  mengenai  RPS  yang  digunakan  di
kedua  universitas  terdapat  kesamaan  materi  yaitu  analisis  korelasi  dan  analisis  regresi, sehingga penelitian ini berfokus pada kedua materi tersebut. Ketiga, analisis karakteristik mahasiswa  aspek  yang  ditinjau  pada  karakteristik  mahasiswa  berupa  kemampuan mahasiswa  secara . akademik,  rentang . usia,  tingkat  kedewasaan,  motivasi  mahasiswa terhadap mata kuliah yang diikuti, dan pengalaman.
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  perancangan  meliputi . penyusunan  tes  literasi statistis,  pemilihan  media,  dan  pemilihan  format.  Pada  tahap  pengembangan  kegiatan yang  dilakukan  adalah  pembuatan  bahan  ajar  dan  instrumen,  validasi  bahan  ajar,  revisi bahan  ajar  dan  uji  coba.  Pada  tahap  implementasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini menggunakan  “rancangan  pratest -pascatest  pada  kelompok-kelompok  ekuivalen  ( two equivalent  group  pretest-postest  design )”  (Siswono ,  2019)  hal  ini  dikarenakan  uji  coba  dan implementasi dilaksanakan pada kelas A yang pembelajaran dilaksanakan menggunakan bahan  ajar  berbasis  EPUB,  selanjutnya  dibandingkan  pada  kelas  B  yang  pembelajaran dilaksanakan tanpa menggunakan bahan ajar berbasis EPUB.  Bahan ajar dinyatakan valid atau layak digunakan apabila hasil presentase menunjukkan rentang skor antara 70 < 𝑥  ≤ 79 (layak) atau 80 < 𝑥  ≤ 100 (sangat layak).
Tahap implementasi diperoleh dari nilai dan hasil angket yang diisi oleh dosen dan mahasiswa  setelah  menggunakan  bahan  ajar  berbasis  EPUB.  Selanjutnya,  hasil  tersebut akan  dianalisis  guna  mengetahui  kualitas,  nilai,  manfaat,  respon  dari  dosen  dan mahasiswa  terhadap  bahan  ajar  berbasis  EPUB.  Bahan  ajar  dapat  dikatakan  memberikan peran  atau  efektif  dalam  proses  pembelajaran  diperoleh  dari  hasil  tes  literasi  statistis mahasiswa  apabila  presentase  ketuntasan  individu  minimal  B.  Bahan  ajar  dinyatakan praktis  untuk  digunakan  jika  presentase  respon  dosen  dan  mahasiswa  diperoleh  hasil lebih dari atau sama dengan 70 ( ≥ 70) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahapan analisis bertujuan untuk menganalisis kebutuhan pembelajaran dan karakteristik mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  ketersediaan  bahan  ajar  yang  dapat diakses  baik  secara offline masih  belum  banyak  dipersiapkan  oleh  dosen  untuk mendukung proses pembelajaran asyncronus dan belum bervariatif. Kebutuhan mendasar yang  diperlukan  adalah  bahan  ajar  yang  bisa  digunakan  tanpa  melibatkan  jaringan internet/kuota sangat diperlukan. Berdasarkan analisis RPS kegiatan pembelajaran banyak melakukan  praktek  dengan Microsoft  excel dan Minitab ,  namun  pada  prakteknya mahasiswa harus mengakses video tutorial melalui Youtube sehingga mahasiswa kesulitan jika akses internet tidak memadai.
Kegiatan yang dilaksanakan pada tahap design memilih format yang sesuai dengan materi analisis korelasi dan analisisregresi serta karakteristik mahasiswa yaitu tidak perlu animasi  atau  gambar  yang  dapat  mengganggu  konsentrasi  mahasiswa,  penyesuaian bentuk  penyajian  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  format  file  yang  dapat  mendukung pada  EPUB,  simulasi  penyajian  dalam  materi  dengan  bahan  ajar  serta  langkah-langkah penggunaan  dan  pembelajaran  yang  tersedia  sebagai  petunjuk  penggunaan  pada  saat simulasi  pembelajaran  berlangsung.  Desain  materi  mengacu  pada  buku  Statistika. Sedangkan  desain  bahan  ajar  meliputi  penentuan  jenis  media,  aplikasi  pendukung  yang digunakan, format sajian, spesifikasi minimal/ukuran file pada perangkat elektronik yang digunakan untuk mengakses EPUB. Pada tahap perancangan, peneliti membuat kerangka
produk  awal  ( prototype ) dimulai  dari  pembuatan  kerangka  EPUB  yang  terdiri  dari  cover, identitas  pengembang,  kata  pengantar,  langkah  penggunaan,  daftar  isi,  pendahuluan, materi  analisis  korelasi  dan  analisis  regresi  yang  berbasis  literasi  statistis  dan  evaluasi berbasis  literasi  statistis  sesuai  dengan  analisis  kurikulum  dan  materi  pada  RPS  di  2 universitas.  Selanjutnya,  pembuatan  bahan  ajar  dengan  format  EPUB  memerlukan perangkat  lunak  utama  dan  perangkat  lunak  pendukung.  Perangkat  lunak  utama  terdiri atas program Microsoft Word untuk membuat naskah bahan ajar, dan aplikasi Sigil untuk membuat naskah bahan ajar dalam format EPUB. Sedangkan, perangkat lunak pendukung terdiri  atas  program  Microsoft  Excel  dan  Minitab  untuk  membuat  paparan  analisis  yang nantinya  akan  dikonversi  menjadi  video, Googlemeet sebagai class  virtual dan  pengolah video menggunakan KinemasterPro .
Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  tahap  pengembangan  adalah  validasi  oleh validator  yang  kompeten  dan  ahli  dibidangnya,  terdiri  atas  2  ahli  materi  dan  2  ahli media/design kemudian dilakukan perbaikan pada EPUB berdasarkan saran dari para ahli saat  validasi.  Hal-hal  yang  divalidasi  meliputi  panduan  penggunaan  serta  perangkat EPUB  secara  menyeluruh  baik  dari  segi  tampilan,  isi  penyajian,  kualitas  literasi  statistis. Berikut  ini  adalah  tampilan  bahan  ajar  terintegrasi  literasi  statistis  format  EPUB  yang ditampilkan  pada  aplikasi Azardi .  Aplikasi  Azardi  hanya  digunakan  untuk  pengguna laptop/PC  jika  ingin  mengakses  lewat smartphone maka  aplikasi reader yang  diperlukan adalah Reasily dapat didownload melalui google playstore maupun app store .
Gambar 1. Tampilan cover EPUB
Gambar 2. Tampilan materi dalam EPUB
Kegiatan implementasi bertujuan untuk menjadikan bahan ajar terintegrasi literasi statistis  berbasis  EPUB  yang  layak  dan  valid  dari  segi  isi  materi,  kualitas  literasi  statistis dan  tampilan/design  yang  digunakan  sehingga  perlu  dilaksanakan  uji  coba  di  lapangan. Kemudian  dilakukan  revisi  bahan  ajar  terintegrasi  literasi  statistis  berbasis  EPUB berdasarkan  hasil  uji  coba.  Hasil  validasi  bahan  ajar  yang  dikembangkan  pada  tahap evaluasi ditunjukkan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Validasi EPUB
Validator Hasil Validasi (%) Ahli Materi I 76,92 Ahli Materi II 88,46 Ahli Media I 100 Ahli Media II 92,30 Rata-rata 89,42
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  rata-rata  ahli  materi  dan  ahli  media  yaitu  89,42 termasuk sangat layak/sangat valid, sehingga EPUB  memiliki kriteria sangat layak untuk digunakan  dan  diperbaiki  sesuai  saran,  EPUB  dapat  dijadikan  sebagai  penunjang  proses belajar  mahasiswa  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri.  Indikator  penilaian  yang digunakan dalam validasi bahan ajar terlihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Indikator Penilaian Bahan Ajar Indikator Penilaian Butir Relevansi 1,2,3,4,5,6,7 Keakuratan 8,9,10,11,12,13 Kesesuaian sajian dengan literasi statistis 14,15,16,17,18 Kesesuaian sajian dengan tuntutan pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa 19,20,21 Cara penyajian dan komponen kebahasaan 22,23,24,25,26
Data keefektifan bahan ajar EPUB dilihat dari rata-rata hasil tes literasi statistis. Hasil tes diperoleh dari 2 sampel yaitu pembelajaran yang menggunakan bahan ajar EPUB (kelas experiment )  dan  dibandingkan  dengan  pembelajaran  tanpa  menggunakan  EPUB  (kelas control ).
Gambar 3. Hasil tes literasi statistis mahasiswa Universitas Palangkaraya
Gambar  3  menunjukkan  bahwa  akumulasi  rata-rata  dari  hasil  tes  literasi  statistis mahasiswa yang menggunakan EPUB (kelas experiment ) mengalami kenaikan sebesar 31,2 dari hasil pretest dan postest . Sedangkan, rata-rata hasil tes literasi statistis mahasiswa tanpa menggunakan EPUB (kelas control ) juga mengalami kenaikan namun hanya 19,4 dari hasil prestest dan postest .
Gambar 4. Hasil tes literasi statistis mahasiswa Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
0 100 200 1
2 Postest 82,9 63,6 Pretest 51,7 44,2
51,7 44,2 82,9 63,6 Experiment Pretest Postest Control 0 100 200 1
2 Postest 50,35 71,6 Pretest 46,7 57,8
46,7 57,8 50,35 71,6 Control Pretest Postest Experiment
Gambar  4  menunjukkan  bahwa  akumulasi  rata-rata  dari  hasil  tes  literasi  statistis mahasiswa yang menggunakan EPUB (kelas experiment ) mengalami kenaikan sebesar 13,8 dari hasil pretest dan postest . Sedangkan, rata-rata hasil tes literasi statistis mahasiswa tanpa menggunakan EPUB (kelas control ) juga mengalami kenaikan namun hanya 3,65 dari hasil prestest dan postest .
Tabel 3 Hasil Deskriptif T-Test Postest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean PostTest_Eksperimen (EPUB) 22 78.14 6.453 1.376 PostTest_Kontrol (Non EPUB) 19 63.00 7.550 1.732
Berdasarkan  output  di  atas  diperoleh  rata-rata  dari  postest  kelas  eksperimen  = 78,14  sedangkan  posttest  kelas  kontrol  =  63.00.  Artinya,  hasil  postest  kelas  eksperimen lebih tinggi daripada hasil postest kelas kontrol dengan selisih sebesar 15,14 dan hasil ini merupakan  perbedaan  yang  signifikan  antara  postest  kelas  eksperimen  dengan  posttest kelas kontrol.
Presentase ketentuntasan individu di kedua universitas berada pada B+ sampai A. Hasil  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  oleh  (Taqriduan  &  Wibawa,  2019)  yang menunjukkan  bahwa    hasil  belajar  siswa  kelas  yang  menggunakan  media  pembelajaran web berbantuan  EPUB  cukup  lebih  baik  dibandingkan  dengan  kelas  yang  menggunakan model  pembelajaran  konvensional.  Selanjutnya,  kesamaan  juga  terjadi  pada  hasil penelitian  oleh  (Maulindah  et  al.,  2017)  menujukkan  bahwa  rata-rata  nilai  siswa  setelah menggunakan EPUB mengalami peningkatan. Bukti lain oleh (Islamy et al., 2020) dengan hasil  penelitian  sebesar  72%  terjadi  peningkatan postest dipengaruhi  oleh  keberhasilan penggunaan bahan ajar EPUB. Selanjutnya, diperkuat oleh hasil wawancara dengan dosen selaku  pelaksana  pembelajaran  menggunakan  EPUB,  disimpulkan  bahwa  EPUB  yang dikembangkan  berpotensi  untuk  meningkatkan  literasi  statistis  mahasiswa  dan  dapat diterapkan ke mata kuliah lainnya. Hasil kepraktisan bahan ajar EPUB diperoleh dari hasil repon mahasiswa melalui pengisian angket.
Tabel 4. Hasil Angket Respon Mahasiswa. No Aspek Presentase (%) 1 Kemudahan dalam mengakses 93 2 Dapat meningkatkan pemeahaman literasi statistis 97 3 Materi dalam EPUB lebih mudah dipahami 100
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  repon  mahasiswa  terhadap  bahan  ajar  EPUB berkategori positif dengan hasil >70 yang berarti masuk dalam kategori sangat praktis dan diperkuat  oleh  hasil  wawancara  mahasiswa  yang  menyatakan  bahwa  EPUB  sangat membantu  memahami  materi  bahkan  saat  pandemi  atau  pembelajaran  daring  seperti  ini dengan  adanya  EPUB  sangat  membantu  dalam  belajar  mandiri  dari  segi  tampilan  pun EPUB  sangat  menarik.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Beal  &  Rosenblum (2018)  menunjukkan  bahwa  siswa  menjawab  lebih  banyak  masalah  matematika  dengan benar  ketika  menggunakan  aplikasi  EPUB  dan  secara  keseluruhan,  guru  melaporkan bahwa  siswa  mereka  lebih  termotivasi  dengan  aplikasi  daripada  dengan  media  literasi
tradisional  mereka.  Selanjutnya,  hasil  penelitian  oleh  (Hidayat  et  al.,  2017)  media pembelajaran  dengan  format  EPUB  lebih  dinamis  dibandingkan  dengan  format  lainnya, hal  ini  dikarena  ukuran  tulisan,  nomor  halaman,  gambar  dan  paragraf  selalu menyesuaikan  dengan  layar  perangkat  yang  digunakan  oleh  pembaca.  Hal  terpenting dengan  adanya  EPUB  pada  kegiatan  pembelajaran  di  masa  pandemic  adalah  dosen  dan mahasiswa  selaku  pengguna  akan  secara  langsung  memperoleh  pengalaman  mengajar dan  belajar  yang  lebih  baik  dan up  to  date dalam  penggunaan  teknologi  informasi (Herayanti et al., 2017)

## SIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  EPUB  terintegrasi  literasi statistis masuk dalam kategori sangat valid dengan rata-rata hasil validasi 89,42%. Bahan ajar  EPUB  masuk  dalam  kategori  sangat  efektif  dilihat  dari  hasil pretest dan postest yang menunjukkan  bahwa  nilai  individu  berada  pada  kriteria  nilai  B+  sampai  A.  Bahan  ajar EPUB  masuk  dalam  kategori  sangat  praktis  berdasarkan  hasil  angket  respn  mahasiswa yang semua aspeknya mencapai angka 87,19%.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Allwright,  R.  L.  (1981).  What  do  lve  want  teaching  materials  for? ELT  Journal , 36 (1),  5 – 18. https://doi.org/https://doi.org/10.1093/elt/36.1.5
[2] Anderson,  B.  L.,  Gigerenzer,  G.,  Parker,  S.,  &  Schulkin,  J.  (2014).  Statistical  literacy  in obstetricians and gynecologists. Journal for Healthcare Quality , 36 (1), 5 – 17. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/j.1945-1474.2011.00194.x
[3] Annur,  M.  F.,  &  Hermansyah.  (2020).  Analisis  kesulitan  mahasiswa  pendidikan  matematika dalam  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  covid-19. Paedagoria:  Jurnal  Kajian,  Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan , 11 (2), 195 – 201. https://doi.org/10.31764
[4] Atsani, K. L. G. M. Z. (2020). Transformasi media pembelajaran pada masa pandemi covid-19.
Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam , 1 (1), 82 – 93. https://doi.org/https://doi.org/10.
21009/jtp.v22i1.15286
[5] Ben-Zvi, D., & Garfield, J. (2004). Statistical literacy, reasoning, and thinking: Goals, definitions, and  challenges. The  Challenge  of  Developing  Statistical  Literacy,  Reasoning  and  Thinking ,  3 – 15. https://doi.org/10.1007/1-4020-2278-6_1
[6] Bulusan, F. (2019). Selecting potential instructional materials for literature teaching in the 21 st century  milieu:  Findings  from  a  systematic  review  of  literature. Asian  EFL  Journal  Research Articles , 21 (2), 218 – 231.
[7] Farah, B., & Nasution, R. D. (2020). Analisis perubahan orientasi pola hidup mahasiswa pasca berakhirnya  masa  pandemi  covid-19. Jurnal  Noken:  Ilmu-Ilmu  Sosial , 5 (2),  23 – 36. https://doi.org/10.33506/jn.v5i2.968
[8] Gal,  I.  (2002).  Adults’  statistical  literacy:  Meaning,  components,  responsibilities. International Statistical Review , 70 (1), 1 – 25. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/j.1751-5823.2002.tb00336.x
[9] Gallo,  G.,  &  Trompetto,  M.  (2020).  The  effects  of  covid-19  on  academic  activities  and  surgical education in Italy. Journal of Investigative Surgery , 0 (0), 1 – 2. https://doi.org/10.1080/08941939.2020.1748147
[10] Herayanti,  L.,  Habibi,  H.,  &  Fuaddunazmi,  M.  (2017).  Pengembangan  media  pembelajaran berbasis  moodle  pada  matakuliah  fisika  dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 36 (2),  210 – 219. https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13077
[11] Herliandry, L. D., Nurhasanah, Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran pada masa pandemi  covid-19. Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 22 (1),  65 – 70.  https://doi.org/https://doi.org/10. 21009/jtp.v22i1.15286
[12] Kember, D., & Kwan, K.- P. (2000). Lecturers’ approaches to teaching and their relationship to conceptions of good teaching.
Instructiona; Science , 28 (5), 469 – 490.
http://www.jstor.org/stable/23371459
[13] Khaerunnisa,  E.,  &  Pamungkas,  A.  S.  (2017).  Profil  kemampuan  literasi  statistis  mahasiswa jurusan  pendidikan  matematika  Universitas  Sultan  Ageng  Tirtayasa. AKSIOMA:  Jurnal Pendidikan Matematika
FKIP Univ. Muhammadiyah Metro , 6 (2), 246 – 255. https://doi.org/10.24127/ajpm.v6i2.970
[14] Khalil,  M.  K.,  &  Elkhider,  I.  A.  (2016).  Applying  learning  theories  and  instructional  design models  for  effective  instruction. Advances  in  Physiology  Education , 40 (2),  147 – 156. https://doi.org/10.1152/advan.00138.2015
[15] Lancaster, F. W. (1995). The evolution of electronic publishing. Library Trends , 43 (4), 518 – 527.
[16] Loviana, S., & Baskara, W. N. (2020). Dampak pandemi covid-19 pada kesiapan pembelajaran tadris matematika IAIN Metro Lampung. EPSILON (Jurnal Pendidikan Matematika STKIP-PGRI Bandar Lampung , 1 (2), 61 – 69. http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/epsilon/article/view/625
[17] Marinai, S., Marino, E., & Soda, G. (2011). Conversion of PDF books in ePub format. Proceedings of  the  International  Conference  on  Document  Analysis  and  Recognition,  ICDAR ,  478 – 482. https://doi.org/10.1109/ICDAR.2011.102
[18] Marsitin,  R.,  Sesanti,  N.  R.,  &  Agustina,  R.  (2018).  Pelatihan  IT  melalui  pembuatan  e-modul matematika bagi guru matematika SMK Kabupaten Malang. Jurnal ABDIMAS Unimer Malang , 3 , 1 – 6. http://jurnal.unmer.ac.id/index.php/jpkm/article/view/2647/1636
[19] Meilisa, M., & Kurnia, L. (2018). Pengembangan bahan ajar statistika elementer menggunakan aplikasi minitab.
Sainstek : Jurnal Sains Dan Teknologi , 10 (2), 63 – 67.
https://doi.org/10.31958/js.v10i2.1243
[20] Meliana,  W.  (2020).  Pengembangan  e-modul  format  epub  untuk  pembelajaran  matematika kelas X pada materi trigonometri. Jurnal PTK Dan Pendidikan , 6 (1), 25 – 31. https://doi.org/10.18592/ptk.v6i1.3778
[21] Nu’man,  M.  (2019).  Pengembangan  bahan  ajar  statistika  penelitian  pendidikan  matematika. Jurnal  Mercumatika :  Jurnal  Penelitian  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 3 (2),  114 – 128. https://doi.org/10.26486/jm.v3i2.762
[22] Pujilestari, Y. (2020). Dampak positif pembelajaran online dalam sistem pendidikan Indonesia pasca pandemi covid-19. Adalah Buletin Hukum & Keadilan , 4 (1), 49 – 56. https://doi.org/10.15408/adalah.v4i1.15394
[23] Rafianti,  I.,  Setiani,  Y.,  &  Novaliyosi.  (2018).  Profil  kemampuan  literasi  kuantitatif  calon  guru matematika. JPPM  (Jurnal  Penelitian  Dan  Pembelajaran  Matematika) , 11 (1),  63 – 74. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30870/jppm.v11i1.2985
[24] Ratnawati,  O.  A.,  Siswono,  T.  Y.  E.,  &  Wijayanti,  P.  (2020). Pemahaman  Literasi  Statistika Mahasiswa  pada  Konteks  Covid-19  dengan  Collaborative  Problem  Solving  (CPS) . 6 (3),  264 – 276. https://doi.org/https://doi.org/10.33654/math.v6i3.1051
[25] Riyadi,  S.,  &  Qamar,  K.  (2017).  Efektivitas  e-modul  analisis  real  pada  program  studi pendidikan  matematika  Universitas  Kanjuruhan  Malang. Supremum  Journal  of  Mathematics Education (SJME) Journal , 1 (1), 31 – 40. http://journal.unsika.ac.id/index.php/supremum
[26] Rundle, A. G., Park, Y., Herbstman, J. B., Kinsey, E. W., & Wang, Y. C. (2020). Covid-19 – related school  closings  and  risk  of  weight  gain  among  children. Obesity , 28 (6),  1008 – 1009. https://doi.org/10.1002/oby.22813
[27] Sa’idah,  N.  (2016).  Pengembangan  buku  ajar  statistik  sebagai  penunjang  perkuliahan. Refleksi Edukatika , 6 (2), 103 – 111. https://doi.org/10.24176/re.v6i2.600
[28] Schachter, R. E., Gerde, H. K., & Hatton-Bowers, H. (2019). Guidelines for selecting professional development  for  early  childhood  teachers. Early  Childhood  Education  Journal , 47 (4),  395 – 408. https://doi.org/10.1007/s10643-019-00942-8
[29] Setyawan,  A.  A.,  &  Pamungkas,  A.  S.  (2018).  Kajian  literasi  statistik  mahasiswa  dalam membaca, menyajikan data dan menafsirkan data. Seminar Nasional Pendidikan FKIP UIR , 8 – 14.
https://scholar.google.com/scholar?cluster=5616925672965916414&hl=en&oi=scholarr [30] Taqriduan, I., & Wibawa, S. C. (2019). Pengembangan media pembelajaran berbasis WEB berbantuan EPUB berdasarkan pendekatan gaya belajar VARK untuk meningkatkan hasil belajar siswa . V , 109 – 120.
[31] Weiland, T. (2017). Problematizing statistical literacy: An intersection of critical and statistical literacies. Educational  Studies  in  Mathematics , 96 (1),  33 – 47.  https://doi.org/10.1007/s10649-017- 9764-5
[32] Yang, L. J., & Huang, D. C. (2016). Automatically generate EPUB ebook from wiki and linked data. Journal of Computers (Taiwan) , 26 (4), 35 – 46.
[33] Yuniarti, R., & Hartati, W. (2020). Persepsi mahasiswa tentang penerapan e-learning pada masa darurat  covid-19. APOTEMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 6 (2),  158 – 167. http://194.59.165.171/index.php/APM/article/view/377/326
[34] Zamista,  A.  A.,  Rahmi,  H.,  Sellyana,  A.,  &  Desriyati,  W.  (2020).  Students’  Perception  of  E - Learning  for  Calculus  Courses  [in  Bahasa]. Jurnal  THEOREMS  (The  Original  Research  of Mathematics) .
[35] Zhang, F. (2017). Quality-improving strategies of college english teaching based on microlesson and  flipped  classroom. Canadian  Center  of  Science  and  Education , 10 (5),  243 – 249.https://doi.org/10.5539/elt.v10n5p243