ISSN: 2656-1549 EISSN: 2656-0712, DOI: https://doi.org/10.19109/pairf.v6i1
Peran Kepala Sekolah dalam Mengakomodir
Asesmen Berdiferensiasi  pada  Kurikulum  Merdeka  di  SMA  Islam  Al-Ianah Cianjur
M. Saeful Anwar 1 , Dinda Siti Salamah 2 , Nurafsi 3 , Rudi Ahmad Suryadi 4 1 Sekolah Tinggi Agama Islam Al Azhary Cianjur; musanwar.my.edu@gmail.com
2 Sekolah Tinggi Agama Islam Al Azhary Cianjur; dindadu98@gmail.com
3 Sekolah Tinggi Agama Islam Al Azhary Cianjur; nurafzi@gmail.com
4 Sekolah Tinggi Agama Islam Al Azhary Cianjur; rudiahmad83@gmail.com

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Curriculum Adjustments, School Leaders, Internal and External Factors
The  education  curriculum  undergoes  adjustments  in  various  parts, especially  when  there  is  a  learning  loss  during  the  co-19  pandemic, this is characterized by a learning crisis experienced by students. The purpose of this study was to determine the Role of the school leader In recommending the learning assessment of islamic age education in the  early  curriculum  at  islam  al-ianah  cianjur  high  school.  The method used in this research is qualitative research method, the data collection  techniques  used  are  interviews,  observation  and documentation.  the  data  analysis  techniques  used  are  ata  reduction, data display, and conclusion drawing/verification.
Several  factors  that  influence  the  implementation  of  assessment  in accordance  with  the  mandate  of  the  curriculum  revolve  around external  and  internal  factors.  External  factors  that  influence  the implementation  of  differentiated  assessment  include:  (1)  lack  of technical  guidance  from  related  agencies  to  teachers  (2)  changes  in terms  in  the  independent  curriculum  are  considered  too  fast  (3)  the independent teaching platform provided by the government tends to be  wordy  and  less  applicable  (4)  differences between  public  schools and  private  schools  in  various  policies  provided,  one  of  which  is differences  in  welfare.  Internal  factors  include:  (1)  teachers'  lack  of mastery of IT, (2) teachers' lack of literacy regarding the concept and mapping  of  the  independent  curriculum,  (3)  teachers'  old  mindset regarding learning and the assessment process.

## Article history:
Received: 02, 2022 Revised: 01, 2023
Accepted: 01, 2023
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: M. Saeful Anwar STAI Al-Azhary Cianjur; musanwar.my.edu@gmail.com

## PENDAHULUAN
Struktur suatu kurikulum mengacu pada empat hal dasar di dalamnya, yaitu tujuan, bahan, cara  dan  pengukuran 1 Dalam  bahasa  yang  lebih  umum,  struktur  kurikul  tadi  sering  disebut sebagai  seperangkat  rencana  dan  peraturan  yang  dijadikan  pedoman  dalam  proses  belajar
1 Fitri  Fia ningrum,  Novaliyosi,  dan  Hepsi  Nindiasari,  “Kurikulum  Merdeka  pada  Pembelajaran  Matematika,” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan vol 5, no. 1 (2023): 133.
mengajar  pada  tingkat  atau  jenjang  pendidikan  tertentu. 2 Keempat  struktur  tersebut  merupakan satu  kesatuan  yang  utuh  dan  tak  terpisahkan  dalam  kurikulum  pendidikan.  Pengukuran  yang dimaksud  adalah  mengukur  ketuntasan  belajar  peserta  didik  pada  suatu  kompetensi  yang  ingin dicapai.  Hingga  hari  ini,  kompetensi  yang  diukur  sebagai  acuan  dasar  ketuntasan  pembelajaran yaitu,  kompetensi  pada  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  peserta  didik. 3 Seiring  dengan perkembangan iptek dan tantangan zaman yang sangat cepat dan semakin kompetitif, inovatif dan dinamis,  kurikulum  pendidikan  mengalami  penyesuaian  di  berbagai  bagiannya. 4 Fenomena learning  loss  yang  dialami  hampir  seluruh  negara  sebagai  akibat  dari  pandemi  covid-19  ikut membawa  petaka  bagi  pendidikan  Indonesia. 5 Peserta  didik  di  Indonesia  mengalami  krisis pembelajaran  dimana  mereka  mendapat  kesulitan  dalam  literasi  sederhana  dan  numerasi  dalam konsep hitung matematika. Hal ini mengharuskan penyesuaian dan akselerasi dalam pendidikan sebagai upaya recovery pasca pandemi. 6
Kedua  hal  tersebut  perlu  dicermati  oleh  segenap  stakeholder  pendidikan,  terutama  dalam mengukur  ketuntasan  belajar  peserta  didik.  Pengukuran  ketuntasan  pembelajaran  perlu disesuaikan  dengan  perkembangan  psikologis  peserta  didik  di  setiap  jenjang  pendidikan.  Hal menarik dari perkembangan psikologis ini adalah peranan digitalisasi berbagai bidang kehidupan yang  mengakibatkan  terjadinya  pergeseran  perkembangan  psikologis  peserta  didik  di  setiap jenjang. 7 Digitalisasi  berupa  transformasi  ruang    media  sosial  sebagai  sarana  bebas  dan  terbuka menjadikan  informasi  dan  curahan  perasaan  peserta  didik  yang  merupakan  ruang  privat  beralih menjadi  ruang  publik  dimana  siapapun  dapat  mengaksesnya  selama  terdapat  koneksi  internet. 8 Fakta  pergeseran  perkembangan  psikologis  ini  menantang  stakeholder  pendidikan  terutama  di garda  terdepan,  yaitu  para  guru  dan  kepala  sekolah.  Dalam  pengambilan  keputusan  penilaian seperti  pengelolaan  penilaian  tengah  semester  (sumatif)  dan  akhir  semester  (formatif)  kepala sekolah memiliki peran untuk mengakomodir proses penilaian peserta didik pada tiap tingkatan. 9

## METODE PENELITIAN
Lokasi  peneletian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Islam  Al-Ianah  Cianjur  Provinsi  Jawa  Barat. Waktu  penelitian  dilakukan  pada  tanggal  16  Januari  2024  sampai  dengan  selesai.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  dengan  menggunakan  metode  kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah  sebuah  penelitian  yang  berangkat  dari  data, memanfaatkan  teori  yang  ada  sebagai  bahan penjelasan  dan  berakhir  dengan  sebuah  teori. 10 Penelitian  kualitatif  juga  suatu  jenis  pendekatan penelitian  dalam  ilmu  sosial  yang  menggunakan  paradigma  alamiah,  berdasarkan  teori fenomenologis (dan sejenisnya) untuk meneliti masalah sosial dalam suatu kawasan dari segi latar dan  cara  pandang  obyek  yang  diteliti  secara  holistic. 11 Dalam  kasus  ini,  peneliti  membahas mengenai  upaya  kepala  SMA  Islam  Al-Ianah  Cianjur  dalam  mengakomodir  penilaian pembelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam) berdasarkan pada paradigma Kurikulum Merdeka.
2 Satria  Kharimu l  Qolbi  dan  Tasman  Hamami,  “Implementasi  Asas -asas  Pengembangan  Kurikulum  terhadap  Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam,” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan vol 3, no. 4 (2021): 1121.
3 Lestari  Arisca  et  al.,  “Pengaruh  Kompetensi  Kepribadian  Guru  PAI  Terhadap  Kecerdasan  Emosional  Siswa  di SMP  Negeri  06 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah vol 2, no. 3 (2020): 295 – 308.
4 Abdul Fattah Nasution, “Konsep Dan Implementasi Kurikulum Merdeka,” COMPETITIVE: Journal of Education vol 2, no. 3 (2023): 204.
5 Mardeli et al., “Tafakur Pandemi Covid - 19: Telaah Perspektif Pendidikan Islam,” Jurnal Pendidiksn Islam 11, no. 01 (2022): hlm 205.
6 Yogi  Anggraena  et  al., Kajian  Akademik  Kurikulum  Untuk  Pemulihan  Pembelajaran , Pusat  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Badan  Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi , 2021.
7 Syamsurijal  dan  Sarwan,  “Kondisi  Psikologis  Siswa  PGSD  Uni versitas  Muhammadiyah  Buton  (UMB)  dalam  Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi,” Jurnal Ilmu Pendidikan Vol 3, no. 1 (2021).
8 Ema  Indira Sari,  Ismail  Sukardi,  dan  Syarnubi,  “Hubungan  Antara  Pemanfaatan  Internet  Sebagai  Media  Pembelajaran  Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 2 (2020): hlm 205.
9 Emas Kurnianingsih, “Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Guru,” Indonesian Journal of Education Management & Administration Review Vol 1, no. 1 (2018): 1 – 18. 10 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2019).
11 Zuchri Abdussamad, Metode Penelitian Kualitatif (makasar: Syakir Media Press, n.d.).
Data  yang  digunakan  pada  penelitian  kualitatif  bersifat  non-numerik,  karena  data  pada penelitian  ini  dapat  diamati,  dicatat  atau  direkam  sehingga  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan jenis data yang digunakan dalam penelitian yaitu data primer, dan data sekunder. 12
Analisis  data  yang  digunakan  terbagi  dalam  tiga  tahap  yaitu  data  reduction,  data  display, dan  conclusion  drawing/verification.  Karena  menurut  Miles  &  Huberman  (1994)  dalam  buku Metode Pengolahan Data Kualitatif Menggunakan Atlas.ti mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai tuntas, sehingga datanya menjadi jenuh. 13 Mereduksi data berarti memfokuskan data pada hal-hal penting yang berkenaan dengan upaya kepala SMA Islam Al-Ianah Cianjur dalam mengakomodir penilaian  pembelajara  PAI.  Menyajikan  data  adalah  peneliti  melakukan  uraian  singkat  atau menggambarkan  dengan  diagram  alir  sehingga  data  yang  didapatkan  dapat  mudah  dipahami, setelah tahap pertama dan kedua maka penelitian dilanjutkan dengan kesimpulan sementara yang didapatkan oleh peneliti berdasarkan data-data yang didapatkan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Secara  sederhana  dapat  dikatakan  bahwa  proses  penilaian  peserta  didik  dengan menggunakan  kurikulum  merdeka  di  SMA  Islam  Al- Ianah  Cianjur  adalah  “mobil  baru  dengan mesin  lama”.  Kepala  sekolah  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  berdiferensiasi  yang dihendaki  kurikulum  merdeka  cukup  sulit  untuk  diterapkan  sehingga  memengaruhi  juga penilaian di tahap formatif maupun sumatif.
Pembelajaran  diferensiasi  merupakan  usaha  yang  dilakukan  guru  untuk  menyesuaikan proses  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik  di  kelas  Keragaman  peserta  didik seperti perbedaan cara belajar baik auditori, visual, dll disertai dengan kecepatan pemahaman alias slow  and  fast  learning  peserta  didik  menjadi  salah  satu  acuan  dalam  mendesain  pembelajaran berdiferensiasi. 14 Untuk mengidentifikasi keragaman potensi, minat, dan karakteristik siswa, guru perlu  melakukan  evaluasi  diagnostik  guna  mengumpulkan  informasi  tentang  kemampuan seseorang  dalam  area  tertentu  dengan  tujuan  mengevaluasi  kelebihan  dan  kelemahannya  serta mengidentifikasi kebutuhan belajarnya. 15
Proses  mengidentifikasi  dan  melakukan  penilaian  di  awal  pembelajaran  ini  menjadi kesulitan  tersendiri  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  di  SMA  Islam  Al-Ianah  Cianjur. Kepala  sekolah  mengungkapkan  bahwa  perbedaan  kompetensi  awal  dan  kemampuan  peserta didik  cukup  sulit  diakomodir  oleh  para  guru. 16 Beberapa  hal  yang  memengaruhi  kesulitan  ini berasal dari internal guru dan juga dari faktor eksternal.
Adapun  faktor  eksternal  yang  cukup  menghambat  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran dan asesmen berdiferensiasi sebagaimana dihendaki kurikulum merdeka antara lain:
Pertama,  kurangnya  bimbingan  teknis  dari  dinas  terkait  kepada  para  guru  dalam  upaya menerapkan  kurikulum  merdeka.  Peran  dinas  sendiri  khusus  dinas  pendidikan  menjadi  faktor peningkatan  mutu  pembelajaran  bagi  setiap  sekolah. 17 Hal  ini  diatur  di  dalam  undang-undang nomor  32  tahun  2004  tentang  Pemerintahan  Daerah  serta  dikuatkan  oleh  undang-undang  nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 18 Sebagai pemangku kebijakan di suatu daerah, pemerintah  sudah  sepatutnya  mampu  mencetak  lulusan  atau  generasi  penerus  bangsa  yang
12 Naila Suyuti. Mappasere, Stambol A., “‘Pengertian Penelitian Pendekatan Kualitatif.,’” Jurnal Metode Penelitian Sosial Vol 33 (2019).
13 A.  M.  Miles,  M.B.  &  Huberman, Analisis  Data  Kualitatif:  Buku  Sumber  tentang  Metode-metode  Baru.  Terjemahan  oleh  Tjetjep  Rohendi Rohidi dari judul Qualitative Data Anlysis. (Jakarata: Universitas Indonesia Press, 1992).
14 Syarnubi  Syarnubi.  Martina,  Martina,  Nyayu  Khodijah,  “Pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI,” Jurnal PAI Raden Fatah Vol 2, no. 1 (2019): 164 – 80.
15 Syarnubi Syarnubi, “Hakikat Evaluasi dalam Pendidikan Islam,” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 2 (2023): hlm 469.
16 Novi Eka Nuryanti, “Analisis Kesulitan Guru dalam Pengembangan Modul Ajar” 7, no. 2 (2023): 176.
17 Yanuarius  Ricardus  Natal,  “Kebijakan  Pemerintah  Tentang  Penyediaan  Sarana  Dan  Prasarana  Olahraga  Pendidikan  Di  Smp  Negeri  Se - Kecamatan Bajawa,” IMEDTECH (Instructional Media, Design and Technology) 4, no. 1 (2020): 22, doi:10.38048/imedtech.v4i1.222.
18 Departemen Pendidikan Nasional, Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional , 2013.
bermutu  dan  berdaya  saing  tinggi.  Dalam  hal  ini,  sumber  daya  manusia  akan  menurun  jika pendidikan  tidak  diperhatikan.  Namun,  jika  pemerintah  pusat  dan  pemerintah  daerah  bekerja sama  untuk  meningkatkan  pendidikan,  ini  dapat  membantu  meningkatkan  pendidikan masyarakat. 19
Kedua, PMM (Platform Merdeka Mengajar) yang disediakan pemerintah cenderung bertele- tele  dan  kurang  aplikatif  untuk  dilaksanakan  guru  pada  pembelajaran  di  kelas.  Sehingga pernyataan  ini  tidak  berbanding  lurus  dengan  tujuan  untuk  memudahkan  guru  dalam mengembangkan rencana pembelajaran yang lebih terstruktur dan terukur. Selain itu, PMM juga diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan memperluas akses pembelajaran bagi siswa. 20
Ketiga, perubahan istilah dalam kurikulum merdeka dianggap terlalu cepat sehingga cukup membingungkan  guru  dalam  proses  pengadministrasian  asesmen.  Kepala  sekolah  menyebutkan, pelaksanaan  bimtek  mengenai  kurikulum  prototipe  telah  dilaksanakan,  namun  seminggu  setelah bimtek  tersebut  istilah  kurikulum  pun  segera  berubah  menjadi  kurikulum  merdeka.  Perubahan kurikulum  yang  cepat  dengan  berbagai  istilah  di  dalamnya,  bukan  hanya  membingungkan  guru tetapi juga membingungkan peserta didik. Mereka merasa semua mata pelajaran harus dipelajari di  sekolah,  sehingga  menimbulkan  rasa  jenuh  bagi  siswa  karena  terlalu  banyak  mata  pelajaran yang akan dipelajari. 21
Keempat,  perbedaan  antara  sekolah  negeri  dan  sekolah  swasta  dalam  berbagai  kebijakan yang diberikan, salah satunya adalah perbedaan kesejahteraan antara guru di sekolah negeri dan di  sekolah  swasta.  Padahal,  kompensasi  yang  baik  dan  adil  dapat  meningkatkan  kepuasan  kerja dan  motivasi  guru  dan  staf  sekolah  untuk  bekerja  lebih  baik. 22 Peningkatan  kinerja  ini  dapat menjadi  awal  dari  perbaikan  pendidikan  secara  keseluruhan  karena  tanpa  kinerja  yang  baik mustahil perubahan menuju perbaikan dapat tercipta.
Sementara itu, pada sisi internal guru sendiri memiliki beberapa hambatan sebagai berikut. Pertama,  kurangnya  penguasaan  guru  terhadap  IT  yang  menjadi  salah  satu  sarana  dan tujuan  kurikulum  merdeka  dimana  pembelajaran  diarahkan  pada  proses  pembelajaran  abad  21 dengan  digitalisasi  pada  setiap  bidangnya. 23 Kedua,  kurangnya  literasi  dari  para  guru  terkait dengan konsep dan pemetaan kurikulum  merdeka. Berkaitan dengan  ini,  literasi yang dimaksud adalah  literasi  digital  seperti  akses  terhadap  platform  belajar  mengajar.  Padahal  literasi    digital sangat  penting  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  untuk    guru  dan  siswa  sehingga  sangat penting memberikan keterampilan kepada guru dan siswa menggunakan literasi digital . 24 Ketiga, mindset  lama  guru  mengenai  pembelajaran  dan  proses  asesmen.  Hal  ini  dipercayai  oleh  kepala sekolah  disebabkan  oleh  proses  pembelajaran  para  guru  di  perguruan  tinggi  masing-masing.  Ia menilai  bahwa  ketika  di  perguruan  tinggi,  para  guru  mempelajari  dan  memahami  kurikulum lama,  baik  itu  kurikulum  KTSP  maupun  kurikulum  2013.  Perbedaan  kurikulum,  paradigma  di dalamnya dan hal-hal lain yang terkait kurikulum cukup menyulitkan pergeseran paradigma para guru dari kurikulum terdahulu kepada kurikulum baru yang diterapkan. 25 Untuk menanggulangi
19 Teguh Triwiyanto, “Standar Nasional Pendidikan Sebagai Indikator Mutu Layanan Manajemen Sekolah,” Jurnal Ilmu Pendidikan 19, no. 2 (2013): 161 – 71. 20 Mohammad  Muadz,  “Pengembangan  Model  Optimalisasi  Pemanfaatan  PMM  dalam  Implementasi  Merdeka  Belajar  Mel alui Lokakarya Bagi Satuan Pendidikan Jenjang SD di Kota Batu,” Jurnal Pendidikan Taman Widya Humaniora (JPTWH) 2, no. 2 (2023): 684.
21 Angga dan Cucu Suryana, “Komparasi Implementasi Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu Vol.6, no. 4 (2022): hlm.5878.
22 Syarnubi  Syarnubi,  “Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  Dan  Problematikanya:  Studi  Kasus  Di  Fakultas  Dakwah  Uin - Suka Yogyakarta,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 2, no. 1 (2016): 151 – 78. 23 Yuda  Afrella,  R.,  &  Anshor i,  “Strategi  Islam  dalam  Menghadapi  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi,”  2021, https://doi.org/10.31149/ijie.v4i1,.
24 Cecep  Darmaw an  et  al.,  “Pengembangan  Hubungan  Interpersonal  Remaja  dalam  Penggunaan  Media  Sosial  di  Kota  Bandung,” Jurnal Kajian Komunikasi 7, no. 2 (2019): 159, doi:10.24198/jkk.v7i2.21163.
25 Ujang Cepi Barlian, “Analisis Perbedaan Kurikulum 2013 Dan Kurikulum Merdeka,” Journal of Education and Language Research Vol 1, no. 12 (2022): 2105.
berbagai  faktor  yang  menghambat  penerapan  asesmen  dan  pembelajaran  kurikulum  merdeka  di SMA Al-Ianah, dibuat beberapa kebijakan meliputi
Pertama,  percepatan  pengimbasan  guru  penggerak  kepada  guru  lain  di  sekolah. Pengimbasan  guru  penggerak  di  setiap  sekolah  dimaksudkan  agar  setiap  guru  memiliki paradigma  yang  sama  terkait  dengan  pembelajaran  dan  proses  asesmen.  Guru  penggerak diharapkan menjadi agen modifikasi yang akan mengimplementasikan model pembelajaran   yang lebih      update  yaitu    model    yang    berpihak    kepada  murid    dan    bisa    mendorong    rekan  guru lainnya    untuk     membuat perubahan   di Sekolah    masing-masing. 26 Perubahan yang dimaksud adalah  perubahan  mendasar  mulai  dari  paradigma  hingga  perubahan  pada  proses  pembelajaran yang  lebih  mengedepankan  pada  joyfull,  meaningfull,  and  effective  learning. 27 Selain  itu, pengimbasan  ini  juga  dimaksudkan  agar  guru  penggerak  memberikan  pengaruh  dan  perubahan positif  pada  rekan  sesama  guru  di  sekolahnya  terutama  mengarahkan  pembelajaran  yang  sesuai dengan 21st century competencies.
Kedua,  dibuat  komunitas  belajar  guru  untuk  mempermudah  proses  pembelajaran  dan saling  memberikan  saran  terkait  proses  pembelajaran  dan  asesmen. 28 Komunitas  belajar  ini merupakan  langkah  lanjutan  dan  pengimplementasian  dari  upaya  pengimbasan  guru  penggerak di  SMA  Islam  Al-Ianah.  Kepala  sekolah  sebagai  motor  penggerak  awal  dengan  dirinya  sendiri sebagai  guru  penggerak  menginisiasi  terbentuknya  komunitas  belajar  guru  ini.  Upaya  ini dilakukan agar percepatan dan perubahan paradigma para guru sehingga kompetensi pedagogik yang  dimiliki  para  guru  berkembang  lebih  baik  dan  meningkatkan  hasil  pembelajaran  peserta didik beserta proses asesmen di dalamnya. Peningkatan kompetensi pedagogik guru tersebut juga sebagai langkah konkrit untuk meningkatkan profesionalisme guru. 29
Kompetensi profesinalisme guru sendiri merupakan tolak ukur keberhasilan dari penilaian pembelajaran  peserta  didik.  Maka  pelatihan  guru  merupakan  salah  satu  kunci  keberhasilan tersebut.  Pelatihan  guru  ditujukan  guna  meningkatkan  mutu  pendidikanataupun  pembelajaran. Jika  tiada  keterlibatan  aktif  pendidik,  maka  pendidikan  tidak  ada  artinya,  aspek  dari  segi  materi serta substansinya akan hilang. 30

## KESIMPULAN
Penerapan  asesmen  berdiferensiasi  sebagaimana  dihendaki  oleh  kurikulum  merdeka belum  sepenuhnya  terlaksana  di  SMA  Islam  Al-Ianah.  Sekolah  masih  berupaya  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  dan  penyesuaian  diri  guru  dalam  melaksanakan  penilaian berdiferensiasi. Beberapa faktor yang memengaruhi terlaksananya asesmen sesuai dengan amanat kurikulum berkisar pada faktor eksternal dan internal
Faktor  ekternal  yang  memengaruhi  pelaksanaan  asesmen  berdiferensiasi  antara  lain:  (1) kurangnya  bimbingan  teknis  dari  dinas  terkait  kepada  para  guru  dalam  upaya  menerapkan kurikulum  merdeka,  (2)  perubahan  istilah  dalam  kurikulum  merdeka  dianggap  terlalu  cepat sehingga  cukup  membingungkan  guru  dalam  proses  pengadministrasian  asesmen,  (3)  platform merdeka mengajar yang disediakan pemerintah cenderung bertele-tele dan kurang aplikatif untuk dilaksanakan  guru  pada  pembelajaran  di  kelas,  dan  (4)  perbedaan  antara  sekolah  negeri  dan sekolah  swasta  dalam  berbagai  kebijakan  yang  diberikan,  salah  satunya  adalah  perbedaan kesejahteraan.
26 Syarnubi  et  al.,  “Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Menanamkan  Nilai - Nilai  Moderasi  Beragama,” Prosiding  Seminar Nasional vol 1, no. 1 (2023): 13.
27 Putri Khoerunnisa dan Syifa Masyhuril Aqwal, “Analisis Model - model Pembelajaran,” Fondatia 4, no. 1 (2020): 1 – 27. 28 Sofyan  Iskandar  et  al.,  “Peran  Guru  Penggerak  Terhadap  Penerapan  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa,” INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Vol 3, no. 2 (2023).
29 Syarnub i Syarnubi, “Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membentuk Karakter Religiuslitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 2 (2019): 87 – 103.
30 Muhammad Ali dan Syarnubi Syarnubi, “Dampak Sertifi kasi Terhadap Kompetensi Pedagodik Guru (Studi Pemetaan (PK) GPAI On- Line Tingkat SMA/SMK Provinsi Sumatera Selatan,” Tadrib vol 6, no. 2 (2020): 141 – 58.
Faktor internal meliputi: (1) kurangnya penguasaan guru terhadap IT, (2) kurangnya literasi dari para guru terkait dengan konsep dan pemetaan  kurikulum merdeka, (3) mindset  lama guru mengenai  pembelajaran  dan  proses  asesmen.  Untuk  mengatasi  berbagai  permasalahan  tersebut, kepala  sekolah  menerapkan  strategi,  yaitu  (1)  percepatan  pengimbasan  guru  penggerak  kepada guru  lain  di  sekolah,  dan  (2)  pembuatan  komunitas  belajar  guru  untuk  mempermudah  proses pembelajaran dan saling memberikan saran terkait proses pembelajaran dan asesmen.

## REFERENCES
Abdussamad, Zuchri. Metode Penelitian Kualitatif . makasar: Syakir Media Press, n.d.
Ali,  Muhammad,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Dampak  Sertifikasi  Terhadap  Kompetensi  Pedagodik Guru  (Studi  Pemetaan  (PK)  GPAI  On-Line  Tingkat  SMA/SMK  Provinsi  Sumatera  Selatan."
Tadrib 6.2 (2020): 141-158.
Alimron, Alimron, Syarnubi Syarnubi, and Maryamah Maryamah. "Character Education Model in Islamic Higher Education." AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 3 (2023). Angga, dan Cucu Sury ana. “Komparasi Implementasi Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu Vol.6, no. 4 (2022): hlm.5878.
Anggraena,  Yogi,  Nisa  Felicia,  Dion  E.  G,  Indah  Pratiwi,  Bakti  Utama,  Leli  Alhapip,  dan  Dewi Widiaswati. Kajian  Akademik  Kurikulum  Untuk  Pemulihan  Pembelajaran . Pusat  Kurikulum  dan Pembelajaran  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi , 2021.
Arisca,  Lestari,  Karoma  Karoma,  Syarnubi  Syarnubi,  And  Ahmad  Syarifuddin. “Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru PAI Terhadap Kecerdasan Emosional Siswa di Smp Negeri 06 Palembang.” Junal PAI Raden Fatah 2, No. 3 (2020).
Ballianie,  Novia,  Mutia  Dewi,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  pada Anak dalam Bingkai Moderasi Beragama." Prosiding Seminar Nasional 2023 . Vol. 1. No. 1. 2023. Barlian,  Ujang  Cepi.  “Analisis  Perbedaan  Kurikulum  2013  Dan  Kurikulum Merdeka.” Journal  of Education and Language Research Vol 1, no. 12 (2022): 2105.
Darmawan, Cecep, Hana Silvana, Heni Nuraeni Zaenudin, dan Ridwan Effendi. “Pengembangan Hubungan Interpersonal Remaja dalam Penggunaan  Media Sosial di Kota Bandung.” Jurnal Kajian Komunikasi 7, no. 2 (2019): 159. doi:10.24198/jkk.v7i2.21163.
Fauzi,  Muhamad,  Hasty  Andriani,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Budaya  Belajar  Santri  Berprestasi  di Pondok Pesantren." In Prosiding Seminar Nasional 2023, vol. 1, no. 1, pp. 140-147. 2023.
Febriyanti,  Eka,  Fajri  Ismail,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Penanaman  Karakter  Peduli  Sosial  di  SMP Negeri 10 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2022): 39-51.
Fitriyani, Ema Dwi, Abu Mansur, and Syarnubi Syarnubi. "Model Pembelajaran Pesantren Dalam Membina  Moralitas  Santri  di  Pondok  Pesantren  Sabilul  Hasanah  Banyuasin." Jurnal  PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103-116.
Fianingrum,  Fitri,  Novaliyosi,  dan  Hepsi  Nindiasari.  “Kurikulum  Merdeka  pada  Pembelajaran Matematika.” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan vol 5, no. 1 (2023): 133.
Hartati,  Jusmeli,  Wasith  Achadi,  Syarnubi  Syarnubi,  And  Muhammad  Mirza  Naufa.  “Hubungan Prokrastinasi dan Dukungan Sosial Teman Sebaya Pada Mahasiswa Pendidikan Agama Islam FITK  UIN  Raden  Patah  Palembang.” Al-Mada:  Jurnal  Agama,  Sosial,  Dan  Budaya 5,  No.  4 (2022): 608 – 18.
Harto, Kasinyo, and Syarnubi Syarnubi. "Model pengembangan pembelajaran PAI berbasis living values education (lve)." Tadrib 4, no. 1 (2018): 1-20.
Hawi,  Akmal,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Remaja  Pecandu  Narkoba:  Studi  tentang  Rehabilitasi Integratif di Panti Rehabilitasi Narkoba Pondok Pesantren Ar-Rahman Palembang." Tadrib 4, no. 1 (2018): 99-119.
Iskandar,  Sofyan,  Primanita  Sholihah  Rosmana,  Amalia  Putri  Nabilah,  Anita  Rahmawati,  Hanny Rahmawati, Nuria Agustiani, dan Pani Herlina. “Peran Guru Penggerak Terhadap Penerapan Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.”

## INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research
Vol 3, no. 2 (2023). Khoerunnisa, Putri, dan Syifa Masyhuril Aqwal. “Analisis Model - model Pembelajaran.” Fondatia 4, no. 1 (2020): 1 – 27.
Kurnianingsih, Emas. “Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Guru.” Indonesian Journal of Education Management & Administration Review Vol 1, no. 1 (2018): 1 – 18.
Mappasere,  Stambol  A.,  and  Naila  Suyuti.  “‘Pengertian  Penelitian  Pendekatan  Kualitatif.’” Jurnal Metode Penelitian Sosial Vol 33 (2019).
Mardeli,  Lola  Fadilah,  Ratih  Novianti,  Juwita  Puspita  Sari,  Zulhijra,  dan  Sukirman.  “Tafakur Pandemi  Covid- 19:  Telaah  Perspektif  Pendidikan  Islam.” Jurnal  Pendidiksn  Islam 11,  no.  01 (2022): hlm 205.
Malta,  Malta,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Sukirman  Sukirman.  "Konsep  Pendidikan  Anak  dalam Keluarga Menurut Ibrahim Amini." Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 2 (2022): 140-151.
Martina,  Martina,  Nyayu  Khodijah,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Pengaruh  lingkungan  sekolah terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 164-180.
Misyuraidah, Misyuraidah, and Syarnubi Syarnubi. 2017. “Gelar Adat Dalam Upacara Perkawinan Adat  Masyarakat  Komering  di  Sukarami  Ogan  Komering  Ilir  Sumatera  Selatan”.  Intizar  23 (2), 241-60. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/intizar.v23i2.2239.
Miles,  M.B.  &  Huberman,  A.  M. Analisis Data  Kualitatif: Buku Sumber tentang  Metode-metode Baru. Terjemahan oleh Tjetjep Rohendi Rohidi dari judul Qualitative Data Anlysis. Jakarata:  Universitas Indonesia Press, 1992.
Muadz,  Mohammad.  “Pengembangan  Model  Optimalisasi  Pemanfaatan  PMM  dalam Implementasi  Merdeka  Belajar  Melalui  Lokakarya  Bagi  Satuan  Pendidikan  Jenjang  SD  di Kota Batu.” Jurnal Pendidikan Taman Widya Humaniora (JPTWH) 2, no. 2 (2023): 684.
Nasional, Departemen Pendidikan. Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional , 2013.
Nasution,  Abdul  Fattah. “Abdul  Fattah  Nasution,  dkk.  Konsep  Dan  Implementasi  Kurikulum Merdeka.” COMPETITIVE: Journal of Education vol 2, no. 3 (2023): 204.
Natal,  Yanuarius  Ricardus.  “Kebijakan  Pemerintah  Tentang  Penyediaan  Sarana  Dan  Prasarana Olahraga Pendidikan Di Smp Negeri Se- Kecamatan Bajawa.” IMEDTECH (Instructional Media, Design and Technology) 4, no. 1 (2020): 22. doi:10.38048/imedtech.v4i1.222.
Nuryanti, Novi Eka. “Analisis Kesulitan Guru dalam Pengembangan Modul Ajar” 7, no. 2 (2023):
176.
Nurrahman,  Nurrahman,  Fitri  Oviyanti,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Hubungan  Antara  Kegiatan Ekstrakurikuler  dengan  Keaktifan  Siswa  dalam  Berdiskusi  di  Sekolah  Menengah  Pertama Muhammadiyah 4 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 3.2 (2021): 166-175. Qolbi,  Satria Kharimul,  dan  Tasman  Hamami.  “Implementasi  Asas -asas  Pengembangan Kurikulum  terhadap  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan vol 3, no. 4 (2021): 1121.
Sari, Ema Indira, Ismail Sukardi, and Syarnubi Syarnubi. " Hubungan Antara Pemanfaatan Internet sebagai  Media  Pembelajaran  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 2.2 (2020): 202- 216.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2019.
Sukirman,  Sukirman,  Masnun  Baiti,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Konsep  Pendidikan  menurut  Al-
Ghazali." Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 3 (2023): 451-469.
Sukirman,  Sukirman,  Masnun  Baiti,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Pendidikan  Agama  Islam  dan  Isu Kekerasan dalam Hak Asasi Manusia." Jurnal PAI Raden Fatah 5.2 (2023): 433-448.
Sutarmizi,  Sutarmizi,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "  Strategi  Pengembangan  Kompetensi  Pedagogik Guru  Rumpun  PAI  di  MTs.  Mu’alliminislamiyah  Kabupaten  Musi  Bany uasin." Tadrib 8.1 (2022): 56-74.
Syamsurijal,  dan  Sarwan.  “Kondisi  Psikologis  Siswa  PGSD  Universitas  Muhammadiyah  Buton (UMB)  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi.” Jurnal  Ilmu  Pendidikan Vol 3, no. 1 (2021).
Syarnubi, Muhammad Fauzi, Baldi Anggara, Septia Fahiroh, Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia, Yumi  Oktarima,  dan  Iflah  Ulvya.  “Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Menanamkan Nilai- Nilai Moderasi Beragama.” Prosiding Seminar Nasional vol 1, no. 1 (2023):
13.
Syarnubi,  Syarnubi,  Alimron  Alimron,  and  Fauzi  Muhammad. Model  Pendidikan  Karakter  di Perguruan Tinggi . Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
Syarnubi,  Syarnubi,  Ahmad  Syarifuddin,  and  Sukirman  Sukirman.  "Curriculum  Design  for  the Islamic  Religious Education Study  Program in  the Era of the Industrial  Revolution 4.0." AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 4 (2023).
Syarnubi, Syarnubi. 2023. “Hakikat Evaluasi dalam Pendidikan Islam”. Jurnal PAI Raden Fatah 5
(2), 468-86.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan." Tadrib 5, no. 1 (2019): 87-103.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Guru  yang  bermoral  dalam  konteks  sosial,  budaya,  ekonomi,  hukum  dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21-40.
Syarnubi, Syarnubi. "Pendidikan Karakter pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang." PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang (2020).
Syarnubi,  Syarnubi.  "Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  dan  Problematikanya:  Studi Kasus di Fakultas Dakwah UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178.
Syarnubi, Syarnubi, Muhamad Fauzi, Baldi Anggara, Septia Fahiroh, Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia,  Yumi  Oktarima,  and  Iflah  Ulvya.  "Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Menanamkan  Nilai-Nilai  Moderasi  Beragama."  In  Prosiding  Seminar  Nasional  2023,  vol.  1, no. 1, pp. 112-117. 2023.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Penerapan  Paradigma  Integrasi-Interkoneksi  dalam  Peningkatan  Mutu Lulusan." Jurnal PAI Raden Fatah 4.4 (2022): 375-395.
Triwiyanto,  Teguh.  “Standar  Nasional  Pendidikan  Sebagai  Indikator  Mutu  Layanan  Manajemen Sekolah.” Jurnal Ilmu Pendidikan 19, no. 2 (2013): 161 – 71.
Wulandari,  Yuniar,  Muh  Misdar,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Efektifitas  Peningkatan  Kesadaran Beribadah  Siswa  MTs  1  Al-Furqon  Pampangan  Kecamatan  Pampangan  Kabupaten  Ogan Komering Ilir." Jurnal PAI Raden Fatah 3.4 (2021): 405-418.
Yanti, Santi Hajri, Akmal Hawi, and Syarnubi Syarnubi. "Pengaruh Penerapan Strategi Firing Line Terhadap Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII di SMP N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas." Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 1 (2021): 55-65.
Yuda  Afrella,  R.,  &  Anshori,  I. “Strategi  Islam  dalam  Menghadapi  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi,” 2021. https://doi.org/10.31149/ijie.v4i1,.