## EFEKTIVITAS MEDIA GAMBAR SERI DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYUSUN KARANGAN PADA SISWA KELAS IV SD
1) Jamilah, Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Sukabumi, email : jamilah056@ummi.ac.id
2) Iis Nurasiah, Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sukabumi, email : iisnurasiah@ummi.ac.id
3) Irna Khaleda Nurmeta, Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sukabumi, email: irnakhaleda@ummi.ac.id

## Abstract
Essay  writing  skills,  especially  descriptive  text  essays,  are  still  relatively  low  for  grade  IV students  at  SD.  This  problem  requires  a  solution  so  that  students'  essay  writing  skills  will increase. This study aims to determine the planning, implementation, and improvement of essay writing skills through the use of picture series media. The subjects of this study were 24 grade IV students  at  SD.  This  research  using  action  research  design  adopted  from  Kemmis  and  Mc Taggart.  Data  collecting  used  was  tests,  observations,  and  documentation  and  analyzed  by descriptive statistical techniques. The  final results showed that students' ability to write essays, especially descriptive texts, increased by using picture series. From the results of the assessment it was found that in the pre-cycle the average value obtained was 67.26 (quite capable). Then in cycle I there was an increase of 11.31 so that the average value obtained was 78.57 (capable). In the last cycle writing student skill improving 11.01 so that in cycle II the average value obtained was 89.58 (very capable).
Keywords: picture series, essay, writing skills, descriptive text

## Abstrak
Keterampilan  menulis  karangan  terutama  karangan  teks  deskripsi  siswa  kelas  IV  SD  masih termasuk  rendah.  Masalah  tersebut  memerlukan  penyelesaian  sehingga  keterampilan  menulis karangan  siswa  akan  meningkat.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui perencanaan, pelaksanaan, dan peningkatan keterampilan menulis karangan melalui penggunaan media  gambar  seri.  Subjek  penelitian  ini  menggunakan  siswa  kelas  IV  SD  sejumlah  24  orang. Desain  penelitian  tindakan  kelas  mengadopsi  dari  desain  Kemmis  dan  Mc  Taggart.  Data dikumpulkan melalui tes, observasi, dan dokumentasi kemudian dianalisis menggunakan teknik statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  keterampilan  siswa  dalam  menyusun karangan  khususnya  teks  deskripsi  mengalami  peningkatan  dengan  digunakannya  gambar  seri. Ditinjau dari hasil pra siklus nilai mean sebesar 67,26 (cukup mampu). Sementara itu di siklus I terjadi  peningkatan  sebanyak  11,31  sehingga  nilai mean sebesar  78,57  (mampu).  Pada  siklus terakhir keterampilan menyusun karangan meningkat sebesar 11,01 sehingga pada siklus II nilai mean adalah sebesar 89,58 (sangat mampu).
Kata Kunci : gambar seri, karangan , keterampilan menulis, teks deskripsi

## Pendahuluan
Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diprioritaskan  dikuasai  oleh  siswa  sekolah  dasar.  Selama ini  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di sekolah  dasar  difokuskan  pada  peningkatan  keterampilan  menulis,  menyimak,  berbicara,  dan membaca.  Untuk  itu  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  guru  perlu  melakukan  berbagai upaya  untuk  meningkatkan  keterampilan  tersebut  dengan  menggunakan  berbagai  pendekatan yang  komprehensif  untuk  mengajarkan  siswa  sekolah  dasar  keterampilan  menulis,  menyimak, berbicara, dan membaca 1 .
Keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  komunikasi  melalui  sebuah  tulisan. Keterampilan  ini  sangatlah  penting  karena  memegang  peranan  penting  dalam  perkembangan siswa  dalam  menguasai  berbagai  pengetahuan.  Di  era  globalisasi  seperti  ini  yang  menuntut banyak  penguasaan  keterampilan  bagi  siswa,  keterampilan  menulis  yang  baik  akan  sangat menunjang  siswa  dalam  menguasai  keterampilan-keterampilan  dasar  yang  lain.  Menurut pendapat  Suparlan,  dalam  jenjang  sekolah  dasar,  keterampilan  menulis  dalam  bentuk  karangan diarahkan  pada  kemampuan  siswa  untuk  mengimplementasikan  bahasa  Indonesia  dengan  baik dan  benar,  dapat  menyampaikan  pesan  yang  ditulis  dalam  karangan,  dan  menggunakan  Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) 2 .
Ada  banyak  jenis  karangan  yang  diajarakan  kepada  siswa  sekolah  dasar,  diantaranya adalah  teks  deskripsi,  argumentasi,  persuasi,  narasi,  dan  eksposisi 3 .  Dalam  mempelajari  teks tersebut menurut kurikulum 2013 akan difokuskan pada (1) menggali informasi pada suatu teks; (2) mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan teks; (3) menelaah struktur teks; (4) memperbaiki pemakaian Bahasa Indonesia dalam teks; (5) membandingkan jenis teks  satu dengan  yang lain; serta (6) membuat teks 4 .
Dari  keenam  aspek  yang  harus  dikuasai  siswa  dalam  belajar  mengenai  karangan, membuat sebuah teks karangan merupakan yang paling sulit dilakukan oleh siswa. Berdasarkan hasil  observasi  yang  dilakukan  kepada  siswa  kelas  IV  SD  saat  pembelajaran  Bahasa  Indonesia keterampilan  siswa  dalam  menyusun  karangan  dinilai  masih  rendah  terutama  dalam  menulis karangan teks deskripsi. Siswa sulit untuk membuat sebuah karangan teks deskripsi karena siswa
1 Suparlan, “Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Sekoah Dasar | FONDATIA.”
2 Isodarus, “PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS TEKS.”
3 Hikmatilah, “ ANALISIS REDUPLIKASI PADA TEKS KARANGAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 CIBADAK. ”
4 Lismi, Abdussamad, and Muzammil, “KEMAMPUAN MENULIS TEKS DESKRIPSI PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 TELUK KERAMAT.”
kesulitan  untuk  mendeskripsikan  secara  rinci  objek  dalam  tulisannya.  Penulisan  deskriptif memerlukan  penyajian  deskripsi  atau  penggambar  serian  yang  mendalam  tentang  suatu  objek sehingga dapat membangkitkan perasaan atau emosi, dan merangsang imajinasi pembaca dengan membuat mereka mengalami, memahami, atau mendengar apa yang disampaikan langsung oleh penulis 5 .  Tanpa  adanya  kemampuan  mendeskripsikan  objek  dari  siswa  maka  akan  sulit  bagi siswa untuk membuat pembaca ikut mengalami, memahami, atau mendengar.
Masalah  lainnya  yang  ditemuksn  saat  menulis  karangan  teks  deskrpsi  adalah  siswa kesulitan  menyusun  kata-kata  untuk  membingkai  kalimat  dan  menulis  sesuai  dengan  struktur yang benar. Siswa juga menghadapi kendala saat menguraikan detail, apalagi memilih kosa kata yang  tepat  dan  kalimat  yang  menggambar  serikan  dengan  tepat,  yang  akan  mempengaruhi pembaca untuk merasakan indera penciuman, rasa, penglihatan, dan suara yang sama seolah-olah pembaca  sendiri  yang  mengalaminya.  Untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  mereka, penulis  menggabungkan  alat  bantu  visual  dalam  sesi  menulis  mereka,  yang  akan  membantu menggambar serikan detail yang jelas dari suatu objek secara efisien.
Untuk  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  menyusun  karangan,  salah  satu  upaya yang  layak  untuk  dicoba  adalah  dengan  menerapkan  model  maupun  media  pembelajaran  yang dapat membantu siswa mengembangkan  keterampilan menulis karangan. Korelasi antara media pembelajaran  dengan  tujuan  pembelajaran,  sumber  daya,  model  pembelajaran,  dan  kondisi lingkungan  harus  diperhitungkan  oleh  guru  ketika  memilih  dan  menggabungkan  media pembelajaran  ke  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan efisiensi  media  tersebut  dalam  mencapai  tujuan.  Hal  tersebut  dilakukan  karena  media pembelajaran  tidak  berfungsi  secara  mandiri,  dan  berinteraksi  dengan  keempat  aspek  tersebut secara  timbal  balik.  Akibatnya,  pemilihan  dan  penerapan  alat,  perlengkapan,  atau  media pembelajaran  harus  sesuai  dengan  keempat  komponen  ini  untuk mencapai  tujuan pembelajaran dengan sukses.
Untuk  membantu  siswa  meningkatkan  kemampuan  mendeskripsikan  objek  maka  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya  pada  materi  menulis  karangan  teks  deskripsi,  media pembelajaran dengan gambar seri dapat digunakan dengan baik. Gambar seri merupakan ilustrasi
5 Arsyad, Media Pembelajaran .
yang  menampilkan  rangkaian  peristiwa  atau  narasi  yang  ditampilkan  secara  kronologis 6 . Penggabungan  visual  media  dan  representasi  objek  dalam  gambar  seri  yang  akan  diuraikan dalam  teks  deskriptif  membantu  pengembangan  keterampilan  menulis  siswa.  Lebih  lanjut, integrasi  media  gambar  seri  bermanfaat  dalam  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menarik.
Pemanfaatan  media  gambar  seri  mampu  membantu  siswa  untuk  mendeskripsikan  objek karena  siswa  dalam  melihat  secara  jelas  objek  yang  harus  dideskripsikan  dalam  media  gambar seri. Menurut Putra, peranan dari media gambar seri dalam meningkatkan keterampilan  menulis adalah  untuk  memudahkan  pemahaman  materi  pelajaran  dengan  memungkinkan  siswa memvisualisasikan konsep melalui gambar seri 7 .
Dalam  pelaksanaanya,  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  gambar  seri guru  akan  menampilkan  sebuah  gambar  seri  dengan  cara  menempelkannya  di  papan  tulis  atau dengan  cara  menampilkannya  melalui  proyektor.  Selanjutnya  guru  akan  meminta  siswa  untuk mengamati  dan  menjelaskan  secara  rinci  objek-objek  yang  ada  pada  gambar  seri.  Kemudian siswa  dapat  secara  bergiliran  mendeskripsikan  objek-objek  yang  ada  di  dalam  gambar  seri. Dengan  kegiatan  tersebut  akan  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan mendeskripsikan suatu objek sehingga kemampuan menulis karangan teks deskripsi siswa akan meningkat.  Penelitian  terdahulu  tentang  penggunaan  media  gambar  seri  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  karangan  memberikan  hasil  yang  positif  dimana  kemampuan  menulis karangan  terutaman  dalam  teks  deskripsi  meningkat  dengan  digunakannya  media  gambar  seri. Salah satu penelitian yang menunjukkan hasil tersebut adalah penelitian yang dilaksanakan oleh Budiyono (2016). Dalam penelitiannya Budiyono mengemukakan kemampuan menulis karangan teks deskripsi siswa meningkat dengan digunakannya media gambar seri bersambung 8 .
Berdasarkan  kelebihan-kelebihan  yang  dimiliki  media  gambar  seri  untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  karangan  teks  deskripsi,  pemilihan  media  gambar  seri  dianggap  tepat. Untuk  menilai  keterampilan  menyusun  karangan  siswa  maka  aspek-aspek  yang  akan  dinilai meliputi (1) Kejelasan deskripsi suatu objek yang diamati dalam teks; (2) Keruntutan struktur isi
6 Putra, “Penggunaan Media Gambar Seri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SDN Moahino Kabupaten Morowali.”
7 Budiyono, “PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS DESKRIPSI DENGAN MEDIA GAMBAR BERSAMBUNG.”
8 Wibowo, “Penilaian Kemampuan Menulis Karangan Deskriptif Siswa Sekolah Dasar.”
5
karangan  deskripsi;  (3)  Penggunaan  tata  bahasa  pada  karangan  deskripsi;  dan  (4)  ejaan  dan teknik penulisan karangan deskripsi 9 .

## Metodologi
Penelitian dilaksanakan  selama 4 bulan mulai dari bulan Februari 2023 sampai dengan Juni 2023. Penelitian dilaksanakan di SD Kecamatan Surade. Subjek penelitian yang digunakan adalah siswa kelas IV SD sejumlah 24 siswa.
Peneliti memilih jenis penelitian tindakan kelas karena metode ini sangat cocok dengan tujuan  dari  pelaksanaan  penelitian  yaitu  untuk  melakukan  perbaikan  atau  meningkatkan  mutu praktik pendidikan. Menurut Joni dan Tisno pengertian penelitian tindakan kelas dalah penelitian reflektif  yang  dilakukan  oleh  guru  yang  terlibat  dalam  suatu  kegiatan  dengan  tujuan meningkatkan  kompetensi  rasional  mereka  dalam  pengambilan  keputusan  dan  meningkatkan mutu pembelajaran di mana proses pendidikan dilaksanakan 10 .
Masalah yang ditemui  adalah rendahnya keterampilan  menyusun karangan siswa kelas IV  SD.  Oleh  karena  itu,  melalui  penelitian  tindakan  kelas  akan  dilakukan  adalah  dengan memberikan  tindakan  berupa  pembelajaran  yang  memanfaatkan  media  gambar  seri  dalam pelaksanaannya.  Desain  penelitian  yang  digunakan  mengadopsi  dari  Kemmis  dan  Mc  Taggart yang mencakup empat tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Data  pada  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  berbagai teknik  meliputi:  tes,  observasi, dan dokumentasi. Untuk mengumpulkan data keterampilan siswa dalam menulis karangan akan digunakan  teknik  tes.  Menurut  Sudijono,  tes  adalah  mekanisme  yang  dapat  digunakan  atau protokol yang harus dilaksanakan sebagai bagian dari paradigma pengukuran dan evaluasi yang digunakan di sektor pendidikan.
Selanjutnya  data  yang  dikumpulkan  pada  penelitian  ini  adalah  pengamatan  terhadap siswa dan guru melaksanakan pembelajaran menggunakan media gambar seri. Data tersebut akan dikumpulkan menggunakan teknik observasi. Observasi adalah metode pengumpulan data ilmiah mencakup  pengamatan  sebagai  teknik  berbeda  yang  memiliki  sifat  unik  yang  membedakannya dari  metode  lain.  Selain  itu,  pengamatan  tidak  terbatas  hanya  pada  objek  hidup  tetapi  dapat
9 Azizah, “Pentingnya Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Dalam Pembelajaran.”
10 Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan - Anas Sudijono - Rajagrafindo Persada .
mencakup  berbagai  objek  alam 11 .  Teknik  pengumpulan  data  yang  ketiga  adalah  dokumentasi. Pengertian  dokumentasi  adalah  mengumpulkan  informasi  mengenai  topik  penelitian  melalui bahan tertulis seperti rekaman, transkrip, publikasi, prasasti, catatan rapat, jadwal, dan lainnya 12 . Dokumentasi  digunakan  peneliti  untuk  mengumpulkan  data  pendukung  yang  diperoleh  dari dokumen yang telah ada.
Seluruh  data  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya akan  dianalisis  menggunakan  teknik statistik  deskriptif.  Nilai  individu  yang  diperoleh  dari  hasil tes  keterampilan  menulis  kemudian dikategorikan sesuai dengan kriteria berikut ini.

## Tabel 1. Kriteria Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi
No Nilai Kriteria 1. 85-100 Sangat Mampu 2. 75-84 Mampu 3. 60-74 Cukup Mampu 4. 40-59 Kurang Mampu 5. 0-39 Tidak Mampu

## Hasil
Sesuai  dengan  uraian  sebelumnya,  penelitian  tindakan  kelas  ini  difokuskan  untuk meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  menyusun  karangan.  Strategi  yang  digunakan  oleh peneliti untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menyusun karangan adalah pemanfaatan media  gambar  seri.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  dua  siklus,  setiap  siklus  mencakup  dua kali pertemuan.
Pada  siklus  I,  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  guru  menggunakan  model inquiry  based  learning. Kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  tiga  tahap  yaitu  tahap kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Pada  kegiatan  pendahulu  beberapa hal yang dilakukan oleh guru diantaranya adalah mengorientasi siswa untuk belajar, memberikan apersepsi,  memberikan  motivasi,  dan  pemberian  acuan.  Selanjutnya  pada  kegiatan  inti  guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan sintaks model inquiry based learning yaitu
11 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif / Prof. Dr. Sugiyono | Perpustakaan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau .
12 Arikunto, Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik / Suharsimi Arikunto | OPAC Perpustakaan Nasional RI.
terdiri  dari  pendahuluan,  perumusan  problem,  perumusan  hipotesis,  pengumpulan  informasi, pengujian  hipotesis,  perumusan  kesimpulan,  dan  kegiatan  penutup.  Kegiatan  yang  dilakukan pada tahap ini diantaranya adalah  memberikan evaluasi, melakukan refleksi, memberikan tugas lanjutan, dan menutup pembelajaran 13 .
Secara  umum  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  siklus  I  belum  sesuai dengan  yang  diharapkan  baik  dari  pihak  guru  maupun  dari  pihak  siswa  sendiri,  terutama  pada pelaksanaan  pertemuan  pertama  di  siklus  I.  Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kurang maksimalnya kegiatan pembelajaran pada siklus I diantaranya adalah guru dan siswa yang belum terlalu  terbiasa  menggunakan  gambar  seri  sebagai  media  pembelajaran  sehingga  siswa  juga masih  bertanya-tanya  apa  yang  dimaksud  dengan  gambar  seri.  Kemudian  pada  siklus  I  gambar seri  yang  digunakan  hanya  di  cetak  oleh  guru  dalam  ukuran  kerta  HVS  dan  kemudian menempelkannya di papan tulis. Hal tersebut membuat siswa yang paling belakang tidak dapat melihat gambar seri secara jelas sehingga kurang dapat mendeskripsikan secara lengkap dan jelas objek  yang  ada  di  dalam  gambar  seri  dan  hasil  menulis  karangan  teks  deskripsi  siswa  menjadi kurang  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  penilaian  kemampuan  menulis  teks  karangan deskripsi pada siklus I dimana masih banyak siswa yang belum mampu untuk menulis karangan teks deskripsi dengan baik.
Selanjutnya  pada  siklus  II,  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sebagian  besar identik dengan siklus sebelumnya. Hanya saja dalam siklus kali ini, guru memperbaiki beberapa tindakan  agar  hasil  yang  diperoleh  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Pada  siklus  II  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  guru  menggunakan  model inquiry  based  learning. Pada siklus  II  ini  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  lebih  baik  karena  guru  dengan  siswa  sudah terbiasa  belajar  menggunakan  gambar  seri  dan  siswa  juga  sudah  paham  mengenai  gambar  seri karena  sebelum  belajar  guru  menjelaskan  terlebih  dahulu  kepada  siswa  apa  yang  dimaksud dengan gambar seri dan cara mencermati serta memahami maksud dari gambar seri. Kelemahan pada siklus I yaitu dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran menggunakan gambar seri, guru hanya  mencetaknya  dalam  ukuran  kecil  kemudian  menempelkannya  di  papan  tulis.  Saat pelaksanaan  pembalajaran  pada  siklus  II  guru  menggunakan  proyektor  untuk  menampilkan gambar seri sehingga gambar seri menjadi berukuran besar dan semua siswa di dalam kelas dapat
13 Agustin and Munthofi ’ ah, “ PENERAPAN MODEL BELAJAR INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA DALAM MATERI POKOK DAUR HIDUP PADA SISWA KELAS V MI SUNAN KALIJOGO. ”
melihat  jelas  apa  yang  terdapat  dalam  gambar  seri  dan  membantu  siswa  untuk  lebih  bisa mendeskripsikan objek secara jelas dan lengkap. Guru juga memberikan pengarahan khusus bagi siswa  dalam  menggunakan  tata  bahasa,  penggunaan  ejaan,  dan  penggunaan  tanda  baca  dalam menulis karangan sehingga pada siklus II ini siswa sudah dapat membuat karangan teks deskripsi dengan  lebih  baik.  Hasil  tes  kemampuan  menulis  karangan  teks  deskripsi  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  berkat  perbaikan-perbaikan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam melaksanakan pembelajaran.
Nilai  keterampilan  menyusun  karangan  siswa  kelas  IV  SD  diperoleh  melalui  tes.  Pada saat tes guru memberikan gambar seri kemudian menginstruksikan kepada siswa untuk membuat sebuah  karangan  teks  deskripsi  berdasarkan  gambar  seri  yang  tampilkan.  Dalam  menilai kemampuan  menulis  karangan  teks  deskripsi  ada  tujuh  aspek  yang  dinilai  yaitu  kelengkapan penggambar  serian  objek,  kejelasan  penggambar  serian  objek,  ide  utama,  penulisan  paragraf, pemakaian bahasa, pemakaian tanda baca, serta penggunaan ejaan. Berikut adalah hasil penilaian kemampuan menulis karangan teks deskripsi pada pra siklus sampai dengan siklus II.
Tabel 1 Hasil Penilaian Kemampuan Menulis karangan teks deskripsi Siklus I
No Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Jumlah 1614,29 1885,71 2150,00 2 Rata-rata 67,26 78,57 89,58 3 Kriteria Cukup Mampu Mampu Sangat Mampu
Ditinjau  dari  tabel  di  atas,  kemampuan  siswa  dalam  menulis  karangan  teks  deskripsi mengalami  peningkatan.  Jika  pada  pra  siklus  hanya  4  orang  yang  dikategorikan  mampu  untuk menulis  karangan  teks  deskripsi  setara  dengan  16,16%  serta  tidak  ada  siswa  yang  kemampuan menulis  karangan  teks  deskripsinya  masuk  dalam  kriteria  sangat  mampu.  Nilai  rata-rata  yang diperoleh  pada  pra  siklus  adalah  67,26  dan  masuk  dalam  keriteria  cukup  mampu.  Setelah digunakannya  gambar  seri  pada  siklus  I,  kemampuan  menulis  karangan  teks  deskripsi  siswa mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  jumlah  siswa  yang masuk  dalam  kriteria  mampu  ada  15 siswa  setara  dengan  62,5%  serta  ada  5  siswa  yang  masuk  dalam  kriteria  sangat  mampu  setara dengan  20,83%.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  pada  siklus  I  adalah  78,57  serta  masuk  dalam kriteria mampu. Pada siklus I nilai yang diperoleh siswa belum sesuai dengan yang diharapkan
karena  ada  beberapa  kekurangan  yang  dilakukan  pada  siklus  I.  Setelah  dilakukan  perbaikan berdasarkan kelemahan yang ditemukan pada siklus I, nilai yang diperoleh siswa pada siklus II telah  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Pada  Pada  siklus  II  siswa  masuk  dalam  kategori  sangat mampu  berjumlah  20  orang  setara  dengan  83,34%  dan  4  orang  siswa  setara  dengan  16,64% masuk  dalam  kriteria  mampu.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  pada  siklus  II  adalah  89,58  serta masuk dalam kriteria sangat mampu.  Peningkatan  kemampuan menulis karangan teks deskripsi pada setiap siklus dapat dilihat pada grafik di bawah.

## Gambar 1 Hasil Tes Kemampuan Menulis Karangan Teks Deskripsi
Pemanfaatan  media  gambar  seri  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  karangan teks  deskriptif  melalui  stimulasi  kemampuan  kognitif  siswa,  menumbuhkan  orisinalitas  dan memperkuat  keterlibatan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pendekatan  instruksional  ini  dapat bermanfaat  bagi  siswa  dengan  mengasah  keterampilan  menulis  deskriptif  mereka  dan meningkatkan kemampuan mereka secara keseluruhan untuk tugas tersebut. Untuk memfasilitasi pengembangan  keterampilan  tersebut  secara  efektif,  sangat  penting  untuk  memilih  media  yang tepat  yang  mempromosikan  pola  pikir  kreatif  bagi  siswa,  dengan  media  pgambar  seri  menjadi alat  yang  sangat  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  karangan  teks  deskripsi. Kreativitas siswa yang meningkat dengan penggunaan media gambar seri membuat kemampuan menulis  siswa  juga  meningkat.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan
oleh  Tri  Nurhayati 14 yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  gambar  seri  dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam belajar.
Pemilihan  media  gambar  seri  sebagai  media  pembelajaran  sangat  tepat  karena  telah terbukti  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  karangan  teks  deskripsi. Pemilihan  suatu  media  pembelajaran  sangat  mempengaruhi alur  pembelajaran  dan  hasil  belajar siswa,  dalam  hal  ini  kemampuan  guru  sangat  dituntut  dalam  memilih  dan  menerapkan  media pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Lasmini  yang  menyatakan  bahwa guru  sangat  bertanggungjawab  dalam  mengimplementasikan  media  dan  model  pembelajaran yang efektif dan efisien sesuai dengan target yang ingin dicapai pada tujuan pembelajaran dalam upaya untuk meningkatkan kemampuan dan hasil belajar siswa 15 .
Dalam  menulis  karangan  teks  deskripsi,  siswa  harus  mengenal  objek  yang dideskripsikan.  Pengenalan  objek  ini  dapat  ditempuh  dengan  penggunaan  media  gambar  seri. Salah  satu  kelebihan  media  gambar  seri adalah  meningkatkan  kemampuan  imajinasi  siswa  dan meningkatkan  kecermatan  siswa  dalam  melihat  objek 16 .  Hal  ini  akan  membantu  siswa  untuk berimajinasi dalam membuat karangan teks deskripsi dan membuat siswa menjadi lebih cermat untuk  melihat  objek  sehingga  teks  deskripsi  yang  dihasilkan  menjadi  lebih  rinci  dan  dapat mempengaruhi  pembaca  sehingga  pembaca  dapat  ikut  merasakan,  melihat,  dan  mencium  apa yang ditulis dalam karangan teks deskripsi. Siswa yang sudah mengenal objek atau melihat objek secara langsung melalui gambar seri dapat membantu siswa untuk mengembangkan kalimat saat menulis  karangan  teks  deskripsi  dan  kalimat  yang  ditulis  juga  dapat  mempresentasikan  teks deskripsi secara nyata yaitu pembaca dapat seolah-olah untuk ikut mencium, merasakan, melihat, dan mendengarnya.
Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas, penelitian ini dinilai telah mampu memenuhi indikator  keberhasilan  karena  penggunaan  media  gambar  seri  dapat  meningkatkan  kemampuan siswa  kelas  IV  SD  dalam  menulis  karangan  teks  deskripsi  sehingga  penelitian  dihentikan  pada siklus II.
14 NURHAYATI, “PENINGKATAN KREATIVITAS DAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI PENERAPAN MODEL EXAMPLES NON EXAMPLES DENGAN MEDIA GAMBAR SERI DI KELAS IV SD NEGERI 3 LINGGASARI.”
15 Lasmini, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas V SD Negeri 2 Tatura.”
16 Wahyudi, Madyono, and Mudiono, “Penggunaan Media Gambar Seri Dalam Meningkatkan Aktivitas Pembelajaran Dan Keterampilan Menulis Narasi Di Sekolah Dasar.”

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi peningkatan  kemampuan  siswa  kelas  IV  SD  dalam  menulis  karangan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis  karangan  khususnya  teks  deskripsi mengalami  peningkatan  dengan  digunakannya  gambar  seri.  Setelah  dilakukan  pembelajaran menggunakan  gambar  seri  siswa  dapat  mendeskripsikan  objek  dengan  lengkap  dan  jelas kemudian  dalam  menulis  karangan  teks  deskripsi  juga  siswa  dapat  menulisnya  dengan menggunakan tata bahasa yang baik dan menggunakan tanda baca serta ejaan yang benar.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis  karangan  khususnya  teks deskripsi  mengalami  peningkatan  dengan  digunakannya  gambar  seri.  Ditinjau  dari  hasil  pra siklus  nilai mean sebesar  67,26  (cukup  mampu).  Sementara  itu  di  siklus  I  terjadi  peningkatan sebanyak  11,31  sehingga  nilai mean sebesar  78,57  (mampu).  Pada  siklus  terakhir keterampilan menyusun karangan meningkat sebesar 11,01 sehingga pada siklus II nilai mean adalah sebesar 89,58 (sangat mampu).

## Daftar Referensi
Agustin, Nurhaningtyas, and Munthofi’ah. “PENERAPAN MODEL BELAJAR INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA DALAM MATERI POKOK DAUR HIDUP PADA SISWA KELAS V MI SUNAN KALIJOGO.” PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education 1, no. 1 (November 21, 2019): 87–102. https://doi.org/10.51675/jp.v1i1.45.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik / Suharsimi Arikunto | OPAC Perpustakaan Nasional RI. Jakarta: Rineka Cipta, 2011. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=217760.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran . Edited by Asfah Rahman. Jakarta: Raja Grafindo, 2015. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=968536.
Azizah, Anisatul. “Pentingnya Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Dalam Pembelajaran.” Auladuna : Jurnal Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 3, no. 1 (May 8, 2021): 15–22. https://doi.org/10.36835/au.v3i1.475.
Budiyono, Budiyono. “PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS DESKRIPSI
DENGAN MEDIA GAMBAR BERSAMBUNG.” Diksa : Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia 2, no. 2 (December 5, 2016): 117–31.
https://doi.org/10.33369/diksa.v2i2.3299.
Hikmatilah, Firdani Nur. “ANALISIS REDUPLIKASI PADA TEKS KARANGAN SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 1 CIBADAK.” Bahastra: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 6, no. 1 (October 3, 2021): 41–46.
https://doi.org/10.30743/bahastra.v6i1.4081.
Isodarus, Praptomo Baryadi. “PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS TEKS.”
Sintesis 11, no. 1 (March 1, 2017): 1–11. https://doi.org/10.24071/sin.v11i1.927. Lasmini, Ni Wayan. “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas V SD Negeri 2 Tatura.” Jurnal Kreatif Online 4, no. 4 (June 8, 2016). http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/6129. Lismi, Lismi, Abdussamad Abdussamad, and Ahmad Rabi’ul Muzammil. “KEMAMPUAN MENULIS TEKS DESKRIPSI PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 TELUK KERAMAT.” Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) 9, no. 3 (March 3, 2020). https://doi.org/10.26418/jppk.v9i3.39721. NURHAYATI, TRI. “PENINGKATAN KREATIVITAS DAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI PENERAPAN MODEL EXAMPLES NON EXAMPLES DENGAN MEDIA GAMBAR SERI DI KELAS IV SD NEGERI 3 LINGGASARI.” Bachelor, UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO, 2014. https://repository.ump.ac.id/6053/.
Putra, Ngurah Andi. “Penggunaan Media Gambar Seri Untuk Meningkatkan Keterampilan
Menulis Narasi Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SDN Moahino Kabupaten Morowali.” Jurnal Kreatif Online 2, no. 4 (March 26, 2015). http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/3989. Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan - Anas Sudijono - Rajagrafindo Persada . Depok: Raja Grafindo Persada, 2017. https://www.rajagrafindo.co.id/produk/pengantar- evaluasi-pendidikan/.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif / Prof. Dr. Sugiyono | Perpustakaan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau . Bandung: Alfabeta, 2018. https://inlislite.uin- suska.ac.id/opac/detail-opac?id=22862.
Suparlan. “Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Sekoah Dasar | FONDATIA.” FOUNDATIA 4, no. 2 (September 29, 2020). https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i2.897.
Wahyudi, Mukammad, Suhel Madyono, and Alif Mudiono. “Penggunaan Media Gambar Seri Dalam Meningkatkan Aktivitas Pembelajaran Dan Keterampilan Menulis Narasi Di Sekolah Dasar.” Wahana Sekolah Dasar 27, no. 1 (January 18, 2019): 18–24. https://doi.org/10.17977/um035v27i12019p018.
Wibowo, Imam Suwardi. “Penilaian Kemampuan Menulis Karangan Deskriptif Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Gentala Pendidikan Dasar 2, no. 2 (December 8, 2017): 310–28. https://doi.org/10.22437/gentala.v2i2.6813.