K. D. R. Widiartha, I. B. S. Manuaba, DB.Kt. Ngr. Semara Putra. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Visualization Auditory Kinestetic Berbantuan Mutimedia Interaktif Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 2 (2) pp. 145-151.

## Pengaruh  Model  Pembelajaran  Visualization  Auditory Kinestetic  Berbantuan  Mutimedia  Interaktif  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
K. D. R. Widiartha 1* , I. B. S. Manuaba 2 , DB.Kt. Ngr. Semara Putra 3
1 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
2 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
3 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  Model  Pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic  Berbantuan  Multimedia  Interaktif  terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA siswa kelas V SD Gugus Dewi Sartika Tahun Pelajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu (quasi ekperimen) dengan rancangan  penelitian  Non-Equivalen  Control  Grup  Design.  Populasi  seluruh  siswa kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Timur  yang  berjumlah  327 siswa. Sampel ditentukan menggunakan teknik random sampling dengan melakukan pengundian.  Sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  SDN  16  Kesiman  sebagai  kelas eksperimen  yang  berjumlah  37  siswa    dan  SDN  12  Kesiman  sebagai  kelas  kontrol yang  berjumlah  34  siswa.  Data  kompetensi  pengetahuan  IPA  di  kumpulkan  dengan metode  tes  yang  kemudian  dianalisis  menggunakan  uji-t.  Hasil  analisis  diperoleh thitung = 4,953, dan pada taraf signifikasi 5% dan derajat kebebasan (dk) = 37+34-2 = 69 maka diperoleh harga ttabel = 2,000. Berdasarkan hasil tersebut, thitung = 4,953 >  ttabel  =  2,000.  H0  di  tolak  yang  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan kompetensi pengetahuan IPA antara kelompok eksperimen yang dibelajarkan melalui Model  Pembelajaran  Visualization  Auditory  Kinestetic  berbantuan  Multimedia
Interaktif  dengan  kelompok  kontrol  pada  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Tahun Pelajaran  2017/2018.  Hasil  penelitian  menunjukan  nilai  rata-rata  kelompok eksperimen  lebih  tinggi  daripada  nilai  rata-rata  kelompok  kontrol  (87,30  >  73,53). Dengan demikian, Model Pembelajaran Visualization Auditory Kinestetic berbantuan Multimedia  Interaktif  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Pelajaran 2017/2018.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sarana penting untuk meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM)  dalam  menjamin  keberlangsungan  pembangunan  suatu  bangsa.  Peningkatan  kualitas  SDM  jauh lebih  mendesak  untuk  segera  direalisasikan  terutama  dalam  menghadapi  era  persaingan  global. Peningkatan kualitas SDM sejak dini merupakan hal penting yang harus dilakukan secara sungguh.
Pada kurikulum 2013 dikembangan dengan tujuan mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu “Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara  yang demokratif  serta  bertanggung  jawab”  (Sani,  2014:vii).  Pengembangan  potensi  peserta  didik  harus dilakukan  secara  bertahap  sesuai  dengan  perkembangan  psikologi  peserta  didik  sehingga  pendidikan pada tingkat sekolah dasar fokus pada pengembangan sikap dan perilaku. Peserta didik harus dibimbing untuk  mengenal  potensinya  sejak  dini  dan  mampu  mengembangkan  potensi  tersebut  dengan  bantuan guru  sehingga  dapat  menjadi  generasi  yang  mampu  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  bagi kemajuan bangsa dan negara.

## Keywords:
Visualization Auditory Kinestetic, Multimedia Interaktif, Kompetensi pengetahuan IPA.
Kunci keberhasilan dari upaya tersebut  tidak lepas dari peran seorang guru  dan  kemampuannya dalam  merancang,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran.  Menurut  UU  No.  14  Tahun 2005 pasal 1 tentang guru dan dosen “Guru adalah pendidik profesional  dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah”. Berkaiatan dengan tugas  guru,  maka  dalam  merencanakan  suatu  pembelajaran  diharapkan  mampu  menciptakan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan, sehingga peserta didik menjadi senang mengikuti setiap proses pembelajaran. Dengan demikian peserta didik dapat memahami pelajaran pada setiap bidang ilmu pengetahuan, salah satunya IPA.
Hal ini terbukti dari hasil observasi yang dilakukan pada tanggal 17 Januari 2018 dengan guru wali kelas  V  di  masing-masing  SD  Gugus  Dewi  Sartika,  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Pelajaran 2017/2018, untuk kompetensi pengetahuan pada pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diperoleh dari nilai Ulangan  Akhir  Semester  I  yaitu,  dari  327  sebanyak  137  siswa  atau  41,89  %  yang sudah  mencapai  nilai yang diharapkan. Sedangkan, 190 siswa atau 58,10 % yang belum mencapai nilai yang diharapkan.
Model pembelajaran Visualization Auditory Kinestetic merupakan alternatif baru yang dimodifikasi dengan modalitas yang dimiliki oleh siswa. Dalam penerapannya di kelas memiliki kelebihan yaitu dapat mengaitkan  pengalaman  siswa  dengan  bantuan  modalitas  yang  ada  pada  diri  siswa  yaitu  penglihatan (visualization),  pendengaran  (auditory),  dan  gerakan  tubuh  (Kinestetic).  Model  ini  memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar langsung dengan bebas menggunakan modalitas yang dimilikinya untuk  mencapai  pemahaman  dan  pembelajaran  yang  efektif  (Ariastini,  2013).  Model  pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic  adalah  model  pembelajaran  yang  mengoptimalkan  ketiga  modalitas belajar  tersebut  untuk  menjadikan  belajar  merasa  nyaman.  Model  pembelajaran  Visualization  Auditory Kinestetic merupakan anak dari model pembelajaran Quantum yang berprinsip untuk menjadikan situasi belajar menjadi lebih nyaman dan menjadikan kesuksesan bagi pembelajarnya di masa depan.
Visualization  Auditory  Kinestetic  merupakan  tiga  modalitas  yang  dimiliki  oleh  setiap  manusia. Ketiga  modalitas  tersebut  kemudian  dikenal  sebagai  gaya  belajar.  “  Gaya  belajar  adalah  kombinasi  dari bagaimana menyerap, lalu mengatur, dan mengolah informasi” (Depotter, 2016:111).
Selain  itu,  penggunaan  multimedia  interaktif  sangat  berperan  penting  karena  semakin  sadarnya orang akan pentingnya media yang dapat membantu  proses pembelajaran yang sudah  mulai dirasakan. Dengan  semakin  meluasnya  kemajuan  bidang  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  maka  pelaksanaan kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran  semakin  menuntut  dan  memperoleh  media  pembelajaran  yang bervariasi  secara  luas.  Secara  estimalogis  multimedia  berasal  dari  bahasa  latin,  yaitu  kata  “multi”  yang berarti  banyak,  bermacam-macam,  dan  “medium”  yang  berarti  sesuatu  yang  digunakan  untuk menyampaikan  atau  membawa  sesuatu.  (Wijaya,  2017)  Multimedia  merupakan  perpaduan  berbagai bentuk  elemen  informasi  yang  digunakan  sebagai  sarana  menyampaikan  tujuan  tertentu.  Elemen informasi  yang  dimaksud  di  antaranya  teks,  grafik,  gambar,  foto,  animasi,  audio,  video.  Dalam penggunaannya multimedia terbagi dalam dua kategori, yaitu multimedia linier dan multimedia interaktif. Multimedia  linier  merupakan  suatu  multimedia  yang  tidak  dilengkapi  dengan  alat  pengontrol  apapun yang  dapat  dioperasikan  oleh  pengguna.  Multimedia  ini  berjalan  lurus  atau  berurutan.  Sebagai  contoh adalah  Televisi  dan  Film.  Sedangkan  multimedia  interaktif  adalah  suatu  multimedia  yang  dilengkapi dengan  alat  pengontrol  yang  dioperasikan  oleh  pengguna,  sehingga  pengguna  dapat  memilih  apa  yang dikehendaki  untuk  proses  selanjutnya.  Contohnya  seperti  aplikasi  game.  Multimedia  interaktif menggabungkan dan mensinergikan semua media yang terdiri dari teks, grafik, audio, dan interaktivitas atau rancangan (Sumardika, 2014).
Model  Pembelajaran  Visualization  Auditory  Kinestetic  berbantuan  Multimedia  Interaktif diharapkan  dapat  berpengaruh  kepada  siswa,  agas  siswa  lebih  termotivasi  dalam  proses  pembelajaran, dan  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  menjadi  lebih  baik  dan  menyenangkan.  Karena  Model Pembelajaran  Visualization  Auditory  Kinestetic  dapat  memacu  siswa  dalam  mengeksplorasi  ide-idenya dengan cara melihat, mendengar, dan langsung mempraktekan apa yang dilihat, dan apa yang didengar, dengan begitu akan tumbuh rasa percaya diri siswa. Selain itu Model Pembelajaran Visualization Auditory Kinestetic dipadukan dengan Multimedia Interaktif yang berupa presentasi yang dimana dalam presentasi berisi tentang materi pembelajaran, dan video pembelajaran. Dengan begitu siswa akan lebih termotivasi dan beminat untuk mengikuti pembelajaran.
Dari uraian tersebut model pembelajaran Visualization Auditory Kinestetic berbantuan Multimedia Interaktif  dapat  memberikan  pengaruh  bagi  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  siswa.  Apabila  Model Pembelajaran  Visualization  Auditory  Kinestetic  berbantuan  Multimedia  Interaktif  dilaksanakan  dengan baik  dan  benar,  maka  dapat  menumbuhkan  sikap  percaya  diri,  minat  siswa  menjadi  lebih  meningkat dalam  mengikuti  pembelajaran,  dan  juga  siswa  akan  lebih  termotivasi  untuk  belajar  sehingga,  Model Pembelajaran  Visualization  Auditory  Kinestetic  berbantuan  Multimedia  Interaktif  diharapkan
berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  di  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Tahun  Pelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen  semu  (quasi ekperimen)  dengan  populasi  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Timur yang  berjumlah  327  siswa.  Sampel  ditentukan  dengan  menggunakan  teknik  random  sampling  dengan mengundi  kelas.  Sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  SDN  16  Kesiman  sebagai  kelas  eksperimen  yang berjumlah  37  siswa    dan  SDN  12  Kesiman  sebagai  kelas  kontrol  yang  berjumlah  34  siswa.  Data  hasil kompetensis pengetahuan IPA dikumpulkan dengan instrumen berupa tes objektif bentuk pilihan ganda biasa berjumlah 33 butir tes yang telah divalidasi.
Setelah  diberikan  perlakuan  sebanyak  6  kali,  pada  akhir  eksperimen  kedua  sampel  kelompok diberikan post test untuk memperoleh data kompetensi pengetahuan IPA. Berdasarkan hasil analisis data kompetensi  pengetahuan  IPA  pada  kelompok  eksperimen  mendapatkan  nilai  rata-rata      =  87,30 sedangkan pada kelompok kontrol mendapatkan nilai rata-rata   = 73,53. Hasil uji normalitas sebaran data kompetensi pengetahuan IPA pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi normal dan pada  uji  homogenitas  varians  menunjukan  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  kedua  kelompok mempunyai varian homogen.
Data  yang  diperoleh  telah  memenuhi  uji  prasyarat  analisis.  Berdasarkan  hal  tersebut  dilakukan analisis  uji  hipotesis  dengan  uji  t.  Hasil  analisis  tersebut  menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  antara  kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  Model  Pembelajaran  Visualization  Auditory  Kinestetic berbantuan Multimedia Interaktif berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V di SD Gugus Dewi Sartika Tahun pelajaran 2017/2018.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam  kelas  selama  ini  secara  umum  telah  berlangsung  sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  disusun  sebagai  penerapan  model  pembelajaran Visualization Auditory Kinestetic Berbantuan Multimedia Interaktif di kelas V SDN 16 Kesiman ditetapkan sebagai kelompok  eksperimen yang diberi  perlakuan sebanyak 6 kali pertemuan, selanjutnya diberikan post test untuk memeroleh hasil kompetensi pengetahuan IPA. Nilai mean atau  rata-rata    kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  Visualization  Auditory  Kenistetic,  kelompok  eksperimen  ( 1 X )  = 87,30  serta  berdasarkan  perhitungan  diperoleh  varians  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok eksperimen  (S 21 )  =  118,16.  Sementara  itu,  berdasarkan  perhitungan  diperoleh  rerata  kompetensi pengetahuan  IPA  kelompok  kontrol  ( 2 X )  -=  73,53  serta  berdasarkan  perhitungan  diperoleh  varians kompetensi pengetahuan IPA kelompok kontrol (S 22 ) = 160,01. Perhitungan analisis data hasil penelitian yang diperoleh  menunjukkan bahwa kompetensi pengetahuan IPA kelompok eksperimen memiliki nilai mean lebih tinggi daripada kelompok kontrol yaitu X = 87,30 > X = 73,53.
Sebelum  menggunakan  uji-t  untuk  menganalisis  uji  hipotesis,  dilakukan  terlebih  dahulu  uji prasyarat.  Uji  prasyarat  tersebut  meliputi  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  varians  yang  diuraikan berikut ini. Uji normalitas sebaran data dilakukan pada post test hasil kompetensi pengetahuan IPA. Untuk mengetahui sebaran data berdistribusi normal atau tidak dapat digunakan analisis Chi Kuadrat. Dengan kriteria  taraf  signifikansinya  adalah  5%  dengan  derajat  kebebasan  (dk)  =  jumlah  baris  (k)-1.  Kriteria pengujian  adalah  jika < ,  maka  f o diterima  (gagal  ditolak)  yang  berarti  data  berdistribusi normal.  Bila > maka  data  tidak  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh X 2hitung = 5,51 untuk siswa kelompok eksperimen. Nilai tersebut dikonsultasikan dengan X 2tabel dengan dk = 5  pada  taraf  signifikansi  5%  sehingga  diperoleh  X 2tabel =  11,07.  Setelah  pengujian  dilakukan  diperoleh X 2hitung = 5,51 < X 2tabel = 11,07 , hal tersebut menyatakan bahwa data kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V kelompok Eksperimen berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil analisis diperoleh X 2hitung = 6,61 untuk siswa kelompok kontrol. Nilai tersebut dikonsultasikan dengan X 2tabel dengan dk = 5 pada taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh X 2tabel = 11,07. Setelah  pengujian  dilakukan  diperoleh  X 2hitung =  6,61  <  X 2tabel =  11,07  ,  hal  tersebut  menyatakan  bahwa data kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V kelompok Kontrol berdistribusi normal.
Perolehan  data  hasil  pengujian  homogenitas  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  memperoleh  F hitung =  1,42.  Nilai  tersebut  kemudian  dikonsultasikan dengan  F tabel pada  taraf  signifikasi  5%  dengan  derajat  kebebasan  (dk)  33,36  adalah  1,78  yang  berarti F hitung <  F tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  pada  kedua kelompok  tersebut  mempunyai  varian  yang  homogen.  Pengujian  homogenitas  Berdasarkan  hasil  uji prasyarat  yang  terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  varians,  disimpulkan  bahwa  data  kedua kelompok sampel ialah berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen. Dengan demikian, uji hipotesis menggunakan uji-t dapat dilakukan.
Hipotesis  yang  diuji  dalam  pe-nelitian  ini  adalah  Tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan  melalui  Model Pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic berbantuan  Multimedia  Interaktif  dengan  kelompok kontrol pada kelas V SD Gugus Dewi Sartika, Denpasar Timur.
Hasil analisis uji t diperoleh t hitung = 4,953. Pada taraf signifikasi 5% dan derajat kebebasan (dk) = 37+34-2 = 69 maka diperoleh harga t tabel = 2,000. Berdasarkan hasil tersebut, diperoleh t hitung = 4,953 > t tabel =  2,000.  Berdasarkan  hasil  analisis  uji  t  diperoleh  t hitung =  4,953  >  t tabel =  2,000  maka  H 0 yang menyatakan  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok eksperimen yang dibelajarkan melalui Model Pembelajaran Visualization Auditory Kinestetic berbantuan Multimedia  Interaktif  dengan  kelompok  kontrol  pada  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Tahun  Pelajaran 2017/2018 ditolak Perhitungan . rekapitulasi hasil analisis uji-t kelompok sampel penelitian ini disajikan dalam Tabel 1. berikut.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Aanalisis Data Kompetensi Pengetahuan matematika Menggunakan Uji-t
No Sampel N Dk X S 2 t hitung t tabel Status 1 Kelompok eksperimen 37 69 87,30 118,16 4,953 2,000 H 0 ditolak 22 Kelompok control 4 34 73,53 160,01
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  t  diperoleh  t hitung =  4,953.  Pada  taraf  signifikasi  5%  dan  derajat kebebasan (dk) = 37+34-2 = 69 diperoleh harga t tabel = 2,000. Dengan demikian diperoleh t hitung = 4,097 > t tabel = 2,000. Maka H 0 ditolak. Hal ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA  antara  kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan  melalui  Model  Pembelajaran Visualization  Auditory Kinestetic berbantuan  Multimedia  Interaktif  dengan  kelompok  kontrol  pada  kelas  V  SD  Gugus  Dewi Sartika  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Perolehan  hasil  perhitungan  analisis  data  yang  dilakukan menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  yang  mengikuti  Model  Pembelajaran Visualization  Auditory Kinestetic berbantuan  Multimedia  Interaktif  (nilai  rata-rata  =  87,53)  dan  siswa  yang  tidak  mengikuti pembelajaran  Model  Pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic berbantuan  Multimedia  Interaktif (nilai rata-rata = 73,53) memiliki perbedaan sebesar 13,77. Dengan demikian, terdapat pengaruh Model Pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic berbantuan  Multimedia  Interaktif  terhadap  Kompetensi IPA Kelas V SD Gugus Dewi Sartika Tahun Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  t  diperoleh  t hitung =  4,953.  Pada  taraf  signifikasi  5%  dan  derajat kebebasan (dk) = 37+34-2 = 69 diperoleh harga t tabel = 2,000. Dengan demikian diperoleh t hitung = 4,953 > t tabel = 2,000. Maka H 0 ditolak. Hal ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA  antara  kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan  melalui  Model  Pembelajaran Visualization  Auditory Kinestetic berbantuan  Multimedia  Interaktif  dengan  kelompok  kontrol  pada  kelas  V  SD  Gugus  Dewi Sartika Tahun Pelajaran 2017/2018.
Pada  kelompok  eksperimen,  kegiatan  pembelajaran  dalam  pelajaran  IPA  menggunakan  Model Pembelajaran Visualization Auditory Kinestetic berbantuan Multimedia Interaktif berjalan dengan lancar, baik,  dan  kondusif.  Hal  ini  disebabkan  oleh  Model  Pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic berbantuan  Multimedia  Interaktif  merupakan  suatu  inovasi  pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkan minat, motivasi, dan sikap percaya diri siswa dalam proses pembelajaran karena model pembelajaran ini mengkombinasikan  tiga  modalitas  yang  dimiliki  oleh  manusia  yaitu  penglihatan,  pendengaran,  dan gerakan tubuh. Pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan menyenangkan serta dapat meningkatkan motivasi siswa karena dikemas dalam kegiatan pembelajaran yang meliputi kiat-kiat, petunjuk, strategi, dan seluruh proses belajar yang dapat mempertajam daya ingat, serta memjadikan belajar sebagai suatu
proses yang menyenangkan, bermanfaat, dan bermakna. Dengan  demikian siswa lebih dapat memahami materi yang diberikan dan mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, Model Pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic Berbantuan  Multimedia  Interaktif  digunakan  untuk  pembelajaran, pemrosesan, dan komunikasi. Bahkan beberapa orang tidak cenderung kepada satu modalitas saja, namun bisa memanfaatkan kombinasi modalitas tertentu untuk meningkatkan kemampuan belajar. Visualization Auditory Kinestetic merupakan tiga modalitas yang dimiliki oleh setiap manusia. Ketiga modalitas tersebut kemudian dikenal sebagai gaya belajar. Depotter, 2016:111 menyatakan “ Gaya belajar adalah kombinasi dari  bagaimana  menyerap,  lalu  mengatur,  dan  mengolah  informasi”.  Adapun  kelebihan  dari  model pembelajaran Visualization Auditory Kinestetic berbantuan Multimedia Interaktif adalah sebagai berikut. (Shoimin,2014:228)    a)  Pembelajaran  akan  lebih  efektif  karena  mengkombinasikan  ketiga  gaya  belajar serta pembelajaran menjadi lebih inovatif dan interaktif, b) Mampu melatih dan mengembangkan potensi siswa yang telah dimiliku oleh pribadi masing-masing dan juga dapat memotivasi belajar siswa, c) Mampu melibatkan  siswa  secara  maksimal  dalam  menemukan  dan  memahami  suatu  konsep  melalui  kegiatan fisik, seperti demonstrasi, percobaan, observasi, dan diskusi aktif dan dapat menggabungkan antara teks, gambar,  audio,  musik,  animasi  gambar,  atau  video  dalam  satu  kesatuan  yang  saling  mendukung.  Hal tersebut  didukung  hasil  penelitian  yang  relevan  yang  dilakukan  oleh  Ariastini  (2013)  dan  Suryantini (2017)  yang  memperoleh  data  hasil  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelompok  eksperimen  lebih tinggi dari data hasil Kompetensi pengetahuan IPA siswa kelompok kontrol.
Dengan  demikian,  pembelajaran  menggunakan  Model  Pembelajaran Visualization  Auditory Kinestetic berbantuan  Multimedia  Interaktif  pada  penelitian  ini  memiliki  keunggulan  yakni  dapat meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  IPA  dan  meningktkan  minat,  motivasi,  serta  sikap  percaya  diri siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahsan  dan  analisi  dapat  disimpulkan  bahwa  Model  Pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic  berbantuan  Multimedia  Interaktif  berpengaruh  terhadap  kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V di SD Gugus Dewi Sartika Tahun pelajaran 2017/2018. Hal ini dibuktikan dengan  analisis  uji  t  diperoleh  thitung  =  4,953.  Pada  taraf  signifikasi  5%  dan  derajat  kebebasan  (dk)  = 37+34-2 = 69 maka diperoleh harga ttabel = 2,000. Berdasarkan hasil tersebut, diperoleh thitung = 4,953 > ttabel = 2,000. Serta rata-rata kompetensi pengetahuan IPA kelompok  eksperimen   = 87,30 dan rata- rata kompetensi pengetahuan IPA kelompok kontrol   = 73,53.
Berdasarkan  pada  simpulan  penelitian  yang  diperoleh,  maka  beberapa  saran  dapat  diajukan kepada  beberapa  pihak  adalah  sebagai  berikut.  1)  Kepala  Sekolah,    sebaiknya  menyediakan    fasilitas pembelajaran  yang  lengkap  sehingga  siswa  dapat  menfaatkan  fasilitas  tersebut  dan  guru  dapat membelajarkan  siswa  dengan  model-model  pembelajaran  inovatif  seperti  Model  Pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic  berbantuan  Multimedia  Interaktif  untuk  mengoptimalkan  kompetensi pengetahuan  siswa.  2)  Guru,  hendaknya  menajdikan  hasil  penelitian  ini  sebagai  bahan  pertimbangan dalam  menyusun  perencanaan  pembelajaran  karena  hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  terdapat pengaruh  Model  Pembelajaran  Visualization  Auditory  Kinestetic  berbantuan  Multimedia  Interaktif terhadap kompetensi pengetahuan IPA. 3) Peneliti lain, dapat melakukan penelitian lebih lanjut mengenai pengaruh Model Pembelajaran Visualization Auditory  Kinestetic berbantuan Multimedia Interaktif pada materi pembelajaran yang berbeda dan pada sampel yang berbeda sehingga hasil penelitian benar-benar menggambarkan keadaan yang sesungguhnya dilapangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A.A. Gede. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Agung, A.A. Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha .
Antari,  Suci.  2013.  “  Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran  Whole  Language  Berbantuan  Multimedia Interaktif  Terhadap  Hasil  Belajar  BI  Siswa  Kelas  III  SD  Gugus  V  Dr.  Soetomo  “.  Universitas Pendidikan  Ganesha.  Tersedia  Pada  http:/ejournal.undiksha.ac.id  (Diakses  tanggal  20  Januari 2018).
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ariastini,  2013.  “  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kuantum  Tipe  VAK  (Visual  Auditory  Kinesthetic) Terhadap Hasil Belajar IPA  Siswa Kelas V SD Negeri 2 Sesetan”. Universitas Pendidikan Ganesha. Tersedia Pada http:/ejournal.undiksha.ac.id (Diakses tanggal 20 Januari 2018).
Dantes, Nyoman. 2015. Metode Penelitian. Yogyakarta: PT. Rajawali
Deporter, Bobby. 2016. Quantum Learning. Bandung: Kaifa. Deporter, Bobby. 2010. Quantum Teaching. Bandung: Kaifa.
Dwiyanti,  Dewi.  2013.  “  Model  Pembelajaran  VAK  Berbantuan  VCD  Berpengaruh  Terhadap  Prestasi Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  V  Dr.  Soetomo  ”.  Universitas  Pendidikan  Ganesha. Tersedia Pada http:/ejournal.undiksha.ac.id (Diakses tanggal 20 Januari 2018).
Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Jampel, 2016. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Koyan,  Wayan.  2012.  Statistik  Pendidikan  Teknik  Analisis  Data  Kuantitatif.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Kunandar, 2014. Penilaian Autentik. Jakarta: Rajawali Pers.
Pebrianti,  2013.  “  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  Tipe  VAK  Berbantuan  Megic  Box  Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Kelas  IV  SD  “.Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Tersedia  Pada http:/ejournal.undiksha.ac.id (Diakses tanggal 20 Januari 2018).
Sani, Abdullah. 2014. Pembelajaran Saintifik Untuk Kurikulum Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sumardika,  Putu.  2014.  “  Penerapan  Model  Accelerated  Learning  Berbantuan  Multimedia  Interaktif Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN 13 Dauh  Puri  Denpasar “.Universitas Pendidikan Ganesha. Tersedia Pada http:/ejournal.undiksha.ac.id (Diakses tanggal 20 Januari 2018).
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sumantowa, Usman. 2016. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Indeks.
Setyosari, Punaji. 2016 Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Malang: Prenadamedia Group.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Sugiyono, 2017. Metode Penelitian Kuantitaif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono, 2017. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sukardi, 2017. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: PT Bumi Aksara.
Suryantini, Nanik. 2017. “ Pengaruh Model Pembelajaran Visual Audiotori Kinestetik Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Kelas V SD Gugus Dewi Sartika “.Universitas Pendidikan  Ganesha.  Tersedia  Pada  http:/ejournal.undiksha.ac.id  (Diakses  tanggal  20  Januari 2018).
Wati, Rima. 2016. Ragam Media Pembelajaran. Jakarta: Kata Pena.
Wijaya, Putu. 2017. “ Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning berbatuan Multimedia Interaktif Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Kelas  V  SD  Gugus  Kompyang  Sujana  “.Universitas Pendidikan  Ganesha.  Tersedia  Pada  http:/ejournal.undiksha.ac.id  (Diakses  tanggal  20  Januari 2018).
Wisudawati, Widi dan Sulistyowati, Eka. 2017. Metodelogi Pembelajaran IPA. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Yusuf,  Muri.  2016.  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  Penelitian  Gabungan.  Jakarta: Prenadamedia Group.