NEEDS ANALYSIS OF LEARNING TOPIC ON ONLINE INFORMATION LITERACY IN MAN INSAN CENDEKIA SCHOOL LIBRARY

## ANALISIS KEBUTUHAN TOPIK PEMBELAJARAN LITERASI

## INFORMASI ONLINE PADA PERPUSTAKAAN SEKOLAH MAN INSAN CENDEKIA
Abstrak. Dalam setiap kegiatan perancangan   diperlukan analisis kebutuhan pengguna agar   hasil . yang  didapatkan  memenuhi  tujuan  yang  ingin  dicapai.    Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif deskriptif yang bertujuan untuk mendapatkan analisis kebutuhan pembelajaran materi LI online yang dibutuhkan siswa MAN Insan Cendekia Serpong. Jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 54 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan kuesioner, dan interpretasi data dilakukan berdasarkan  persentase  dari  setiap  jawaban  responden.  Data  yang  didapat,  dianalisis  berdasarkan indikator-indikator  LI  yang  mengacu  pada Information  Literacy  Competency  Standard  for  Higher Education yang dikeluarkan oleh Association of College & Research Libraries (ACRL), dipadukan dengan  Manifesto  Perpustakaan  Sekolah  yang  diterbitkan International  Federation  of  Library Association of College & Research Libraries (IFLA/UNESCO). Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa  responden  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  hal  1)  menentukan  batas  informasi, mengakses informasi yang dibutuhkan dengan efektif dan efisien, 2) menggabungkan informasi yang terpilih menjadi dasar pengetahuan seseorang, 3) kemampuan memahami isu-isu ekonomi, hukum, dan  sosial  mengenai  penggunaan  informasi  serta  mengaksesnya  secara  etis  dan  legal.  Adapun kemampuan responden yang perlu ditingkatkan adalah kemampuan dalam 1) mengevaluasi informasi dan  sumber-sumbernya  secara  kritis,  2)  kemampuan  menggunakan  informasi  secara  efektif  untuk mencapai tujuan tertentu. Enam materi teratas yang dipilih oleh guru dan siswa dalam perancangan literasi informasi berbasis web yaitu 1) orientasi tentang perpustakaan meliputi jenis koleksi dan tata letaknya,  2)  teknik  penggunaan  indeks,  bahan  rujukan  dan  bibliografi,  3)  teknik-teknik  dalam penelusuran  informasi,  4)  teknik  penggunaan  katalog online ,  5)  cara  penggunaan  sumber  bahan pustaka yang sesuai dengan kebutuhan, 6) teknik cara penulisan daftar pustaka.
Kata kunci: literasi informasi, MAN Insan Cendekia, perpustakaan sekolah
Abstract. In each design activities, required analysis of user needs for the results obtained to meet the objectives  to  be  achieved.  This  research  is  descriptive  qualitative  research  which  aims  to  get  an analysis of learning needs LI material online that required student MAN Insan Cendekia Serpong. The number of samples in this study was 54 students. The data taken is analized based on the indicators of LI which refers to Information Literacy Competency Standard for Higher Education which is released by the Association of College & Research Libraries (ACRL), combined with School Library Manifest which is published by International Federation of Library Association of College & Research Libraries (IFLA/UNESCO). The results of the research indicated that respondents have good ability in terms of 1) determining  the  limits  of  information,  accessing  information  needed  effectively  and  efficiently,  2) combining selected information into one's knowledge base, 3) ability to understand economic issues, law, and social use of information and access it ethically and legally. The abilities which are needed to increase is in evaluating information and the sources, and ability to use information effectively to achieve the particular goals. Six tops materials which are selected by students in designing information literation based on web, are 1) orientation in library including collection items and loations, 2) the technique  of  index  using,  reference  materials  and  bibliography,  3)  Techinques  in  searching information, 4) Technique of Online catalogue use, 5) Ways to use reference sources which is matched the needs, 6) Technique of reference writing.
Keywords: information literacy, MAN Insan Cendekia, school library
Oleh : Arieni Deliasari
Indah Kurnianingsih
Program Studi Ilmu Perpustakaan, Fakultas Teknologi Informasi, Universitas YARSI
arienidelia@gmail.com
P-ISSN : 2089-6549  E-ISSN : 2582-2182 Tahun 7, Volume 7 No. 2 Nopember 2017

## PENDAHULUAN
eiring dengan kemajuan teknologi S yang  berkembang  pesat,  ledakan informasi tidak dapat terhidarkan lagi  dalam  kehidupan  masyarakat.  Era globalisasi  informasi  menimbulkan perubahan-perubahan  yang  sangat  cepat di  segala  bidang,  tidak  hanya  bidang ekonomi  tetapi  juga  dalam  bidang pendidikan.  Untuk  memenuhi  informasi yang  sesuai  dengan  kebutuhan,  maka diperlukan  seperangkat  keterampilan untuk  dapat  mengidentifikasi  masalah yang  dihadapi,  kemudian  mencari  dan mendapatkan  sumber  informasi  yang k r e d i b e l ,   m e n g g u n a k a n   s u m b e r informasi,  kemudian  menghasilkan informasi baru. Keterampilan ini disebut literasi informasi.
UNESCO  (2005)  menyatakan definisi  literasi  informasi  dalam Proklamasi  Alexandria  sebagai  hasil pertemuan  tingkat  tinggi  di Biblotheca Alexandria di  Alexandria  tahun  2005. Pertemuan  ini  menghasilkan  sebuah definisi  mengenai  literasi  informasi, merupakan  salah  satu  bagian  dari  hak asasi  dasar  setiap  manusia  dalam pembelajaran  sepanjang  hayat  untuk mencari,  mengevaluasi,  menggunakan, dan menciptakan informasi secara efektif untuk  mencapai  tujuan  pribadi,  sosial, pekerjaan,  dan  pendidikan  untuk kemudian  menyampaikannya  kepada semua pengguna informasi.
Penerapan  kurikulum  2013  yang
mengusung  konsep  proses  pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, mutlak memerlukan  keterampilan  literasi informasi, untuk menjadikan peserta didik sebagai  pembelajar  mandiri  sepanjang hayat. Perpustakaan sekolah sebagai salah satu  sarana  yang  menunjang  proses p e m b e l a j a r a n ,   h a r u s   d a p a t m e n g a k o m o d a s i   k e b u t u h a n   a k a n informasi yang dibutuhkan peserta didik, dengan  menyediakan  berbagai  sumber belajar  tidak  hanya  tercetak  tetapi  juga sumber  belajar  digital  dan  menjadikan perpustakaan  sebagai  mitra  belajar. Seperti yang disebutkan dalam pedoman perpustakaan  sekolah  yang  dikeluarkan oleh  IFLA/UNESCO  (2002,  p.6)  misi p e r p u s t a k a a n   s e k o l a h   a d a l a h menyediakan  informasi  dan  ide  yang merupakan fondasi agar berfungsi baik di dalam  masyarakat  masa  kini  yang berbasis informasi dan pengetahuan.
Sudarsono et  al (2007,  hlm.1) dengan  membanjirnya  informasi  dalam skala  global,  perpustakaan  sekolah diharapkan  tidak  hanya  menyediakan buku  bacaan  saja  namun  juga  perlu menyediakan  sumber  informasi  lainnya, s e p e r t i   b a h a n   a u d i o - v i s u a l   d a n multimedia,  serta  akses  informasi  ke internet. Akses ke internet ini diperlukan untuk  menambah  dan  melengkapi pengetahuan anak dari sumber lain yang tidak  dimiliki  oleh  perpustakaan  di sekolah.  Menyikapi  hal  ini  pustakawan sekolah  dan  guru  perlu  mengajarkan
kepada  peserta  didik  untuk  dapat mengenali  jenis  informasi  apa  saja  yang diperlukan  dan  menelusurinya  melalui sumber informasi tersebut di atas. Untuk itu diperlukan program literasi informasi ( information literacy ) di sekolah.
Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN) Insan Cendekia Serpong merupakan salah satu  lembaga  pendidikan  Islam  yang didirikan oleh BJ Habibie melalui BPPT pada  tahun  1996.  Pada  awalnya  sekolah ini  bernama Magnet  School kemudian menjadi  SMU  Insan  Cendekia  Serpong. Konsep  sekolah  ini  ialah  prinsip keseimbangan  antara  penguasan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  dengan  iman dan  takwa.  Sejak  tahun  pelajaran 2000/2001  SMU  Insan  Cendekia dilimpahkan  pengelolaannya  dari  BPPT kepada Kementerian Agama. Selanjutnya n a m a   S M U   I n s a n   C e n d e k i a bertransformasi  menjadi MAN  Insan Cendekia .  Tanpa  mengurangi  dan mengubah  sistem  pengajaran  secara keseluruhan yang telah berjalan selama ini (Republika, 2014).
Berdasarkan  informasi  yang diperoleh dari Kepala Perpustakaan MAN Insan    Cendekia  Serpong  Bapak  M. Ihsanudin  Hasbie,  S.Ag,  M.Hum pengajaran  literasi  informasi  kepada siswa  di  MAN  Insan  Cendekia  Serpong saat ini masih bergantung pada kebutuhan dan  permintaan  siswa,  belum  menjadi bagian  dari  kurikulum  dan  lebih  banyak diikuti oleh siswa kelas XII,  materi yang
diberikan  berupa  pengajaran  strategi p e n e l u s u r a n   i n f o r m a s i   d a n   c a r a menentukan  informasi  yang  tepat. H a s i l n y a ,   s i s w a   y a n g   d i b e r i k a n pengajaran  literasi  informasi  lebih  cepat dalam mencari dan menemukan informasi yang dibutuhkan dan lebih luas wawasan berpikirnya  dibandingkan  dengan  siswa yang belum diberikan pengajaran literasi informasi. Hal tersebut dapat mendorong siswa lain untuk mengikuti pembelajaran literasi  informasi  yang  diselenggarakan oleh  perpustakaan  sehingga  dapat meningkatkan  minat  kunjungan  ke perpustakaan.
Penelitian tentang literasi informasi di MAN Insan Cendekia Serpong pernah dilakukan  oleh  Saadah  (2012,  hlm.4). Penelitian  tersebut  bertujuan  untuk m e n g e t a h u i   k e m a m p u a n   l i t e r a s i informasi  siswa  MAN  Insan  Cendekia Serpong.  Kesimpulan  dari  penelitian tersebut  antara  lain  siswa  MAN  Insan Cendekia  memiliki  kemampuan  yang cukup baik dalam merumuskan masalah, mengakses,  mengelola,  menggunakan dan  mengevaluasi  informasi,  namun dalam hal pengetahuan tentang pangkalan data online dan menilai sumber informasi yang dapat dipercaya belum memadai dan perlu ditingkatkan lagi.
Penelitian literasi informasi lainnya pernah dilakukan oleh Chang et al (2012, p.19)  di  dua  sekolah  menengah  atas  di Singapura.  Kesimpulan  dari  hasil penelitian tersebut yaitu ketepatan dalam
mengukur  kemampuan  literasi  informasi adalah penting dalam memahami dampak p e n d i d i k a n   m e r e k a   s e r t a   d a l a m mengekplorasi  ilmu  pendidikan  untuk meningkatkan  pengajaran  keterampilan literasi  informasi.  Penelitian  ini menemukan studi dasar untuk memahami tingkat  literasi  informasi  siswa  sekolah menengah  di  Singapura  dan  perlunya meningkatkan  keterampilan  literasi informasi yang lebih tinggi seperti dalam menggunakan  informasi,  sintesis,  dan mengevaluasi informasi.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas perpustakaan  MAN  Insan  Cendekia Serpong perlu merancang suatu program pembelajaran  literasi  informasi  yang relevan  dengan  era  informasi  saat  ini, yaitu literasi informasi online yang dapat di  akses  kapan  dan  dimanapun.  Agar program tersebut tepat dan sesuai dengan kebutuhan  perlu  diadakan  analisis kebutuhan  perancangan  pembelajaran literasi informasi online . Atas dasar alasan di  atas,  penulis  memilih  judul  “Analisis Kebutuhan  Perancangan  Pembelajaran Literasi Informasi online di Perpustakaan MAN  Insan  Cendekia  Serpong  dan Tinjauannya Menurut Islam”.

## PEMBAHASAN

## Analisis Kebutuhan
Prasyarat  utama  yang  harus dilakukan  dalam  merancang  suatu program  atau  pelatihan  agar  dapat berjalan efektif adalah dengan melakukan
analisa  mengenai  apa  yang  dibutuhkan. Dalam  kamus  Besar  Bahasa  Indonesia Departemen Pendidikan Nasional (2008, hlm.58)  menjelaskan  bahwa  analisis adalah  penyelidikan  terhadap  suatu peristiwa  (karangan,  perbuatan,  dsb) untuk  mengetahui  keadaan  yang sebenarnya  (sebab-musabab,  duduk perkaranya, dsb).   Sedangkan Kebutuhan Menurut  Baskoro  (2013,  hlm.8)  adalah diskrepansi  atau  gap  antara  kemampuan ideal  atau  standar  dengan    kemampuan aktual.
Analisis  kebutuhan  menurut Warsita  (2011,  hlm.6)  dapat  diartikan sebagai  gambaran  tentang  kondisi  yang terjadi  saat  ini (real  condition) yang dibandingkan dengan kondisi seharusnya dilengkapi  dengan  rekomendasi  model solusi  untuk  mengatasi  kesenjangan antara  situasi  yang  nyatanya  terjadi dengan  kondisi  yang  seharusnya  terjadi. Sejalan  dengan  pendapat  Blanchett, Powis  dan  Webb  (2012,  p.11)  bahwa analisis  kebutuhan  pelatihan  adalah proses  formal  untuk  mengidentifikasi terkait  kesenjangan  pelatihan  dan k e b u t u h a n   p e l a t i h a n ,   d a n   d a p a t dimanfaatkan  sebelum  merancang pengajaran  keterampilan  informasi  atau sebagai bagian dari sesi pelatihan.
Menurut Basri dan Rusdiana (2015, hlm.54) salah satu upaya untuk mencapai program  pendidikan  atau  pelatihan  yang baik  dan  tepat  sasaran  adalah  dengan melakukan  pendekatan  yang  tepat
Analisis Kebutuhan Topik Pembelajaran Literasi Informasi Online Pada Perpustakaan Sekolah Man Insan Cendekia 96
terhadap  analisis  kebutuhan.  Upaya  ini akan  mampu  meningkatkan  efektivitas program diklat tersebut.
Literasi  Informasi ( Information Litercy )
I s t i l a h   l i t e r a s i   i n f o r m a s i diperkenalkan pertama kali oleh Paul G. Zurkowski  pada  tahun  1974  dalam makalah  yang  diajukannya  kepada U.S National  Commission  on  Libraries  and Information  Science (NCLS).  Menurut Zurkoswki  seorang  pekerja  memerlukan kemampuan khusus untuk menggunakan beraneka ragam sumber informasi dalam melaksanakan  tugasnya.  Orang  yang memiliki kemampuan inilah yang disebut sebagai orang yang literate . Pendapat itu menjadikan  pustakawan  dan  pendidik juga mulai sadar akan pentingnya literasi informasi  bagi  kalangan  masyarakat umum (Sudarsono et al 2007, hlm. 4).
American  Library  Association (ALA,  2000,  p.2)  mendefinisikan information literacy sebagai berikut:
'a  set  of  abilities  requiring individuals to recognize when information is  needed  and  have  the  ability  to  locate, evaluate,  and  use  effectively  the  needed information.'
Berdasarkan  definisi  di  atas  dapat diartikan bahwa literasi informasi adalah s e p e r a n g k a t   k e m a m p u a n   d a n pengetahuan  yang  dimiliki  seseorang untuk  mengetahui  kapan  sebuah informasi dibutuhkan, kemampuan untuk
mendapatkan  informasi,  mengevaluasi dan menggunakannya secara efektif.
U N E S C O   ( 2 0 0 5 ,   p . 4 - 5 ) mendefinisikan  literasi  informasi  secara terperinci, sebagai berikut:
Information literacy is the ability to  recognize  when  information  is needed,  to  identify  the  needed information,  to  identify  the sources,  to  locate  and  access information  efficiently  and e f f e c t i v e l y ,   t o   e v a l u a t e information critically, to organize and  integrate  information  into existing  knowledge,  to  use information ethically and legally, to communicate information, and carry  out  all  the  above  activities effectively.
Berdasarkan  definisi  literasi  informasi yang  diuraikan  di  atas  maka  literasi informasi  merupakan  kemampuan  untuk menyadari kebutuhan informasi dan saat informasi  diperlukan,  mengidentifikasi dan  menemukan  lokasi  informasi  yang diperlukan,  mengevaluasi  informasi secara  kritis,  mengorganisasikan  dan mengintegrasikan  informasi  ke  dalam p e n g e t a h u a n   y a n g   s u d a h   a d a , m e m a n f a a t k a n   s e r t a mengkomunikasikannya  secara  efektif, legal, dan etis.

## Model Literasi Informasi
Ada  berbagai  model  literasi informasi  yang  dikembangkan  untuk
mengajarkan  literasi  informasi  kepada siswa.  Menurut  Sudarsono et  al (2007, hlm.21)    model-model  literasi  informasi merupakan  cara  yang  terpola  dalam mengajarkan  mereka  untuk  memiliki kemampuan  untuk  mencari  informasi dengan  tepat.  Beberapa  model  literasi informasi  yang  diajarkan  kepada  siswa antara lain the big6 skills dan empowering 8 .

## The Big6 Skills
Model  literasi  ini  dikembangkan oleh Michael B. Eisenberg dan Robert E. Berkowitz  pada  tahun  1988  yang diterbitkan dalam Curriculum Initiative : An  Agenda  Strategy  for  Library  Media Programs. Terbitan tersebut menjelaskan bahwa  Big6  membantu  siswa  dalam memecahkan  permasalahan  mereka dalam  mencari  informasi  melalui pendekatan  yang  sistematis  berdasarkan pemikiran  kritis  (Ramadiati  2009, hlm.15). The  Big6  Skills menurut Sudarsono et al (2007, hlm.21) memiliki enam langkah utama yang masing-masing mempunyai dua sub langkah, yaitu :
1.  Definisi  tugas  :  merumuskan masalah  informasi  yang  dihadapi dan mengidentifikasikan informasi yang diperlukan.
2.  Strategi  pencarian  informasi  : m e n e t a p k a n   s u m b e r- s u m b e r informasi  yang  dapat  digunakan dan  menyeleksi  sumber  yang terbaik.
3.  Lokasi  dan  akses  :  menentukan
sumber-sumber  (baik  isi  maupun fisik)  dan  mendapatkan  informasi dari sumber-sumber yang ada.
4.  Memanfaatkan  informasi  dan m e n y a r i k a n   i n f o r m a s i   y a n g relevan.
5.  Sintesa  :  mengorganisasikan informasi dari berbagai sumber dan mempresentasikan informasi.
6.  Evaluasi  :  menilai  produk  (efektif atau  tidak)  dan  menilai  proses (efisien atau tidak).
B e r d a s a r k a n   p e n d a p a t   y a n g diuraikan di atas diketahui bahwa model literasi The  Big6  Skills memiliki  enam keterampilan  yaitu  1)  merumuskan m a s a l a h   u n t u k   m e n g i d e n t i f i k a s i informasi  apa  yang  diperlukan  untuk memecahkan  masalah  tersebut;  2) mengatur  strategi  pencarian  informasi untuk memperoleh informasi dari sumber- sumber  informasi  yang  tepat;    3) menentukan lokasi sumber informasi dan menemukan  informasi  yang  diperlukan dengan  menggunakan  alat  pencarian informasi  seperti  menggunakan search engine di internet; 4) mengorganisasikan informasi yang berguna untuk menambah pengetahuan  dan  menemukan  solusi;  5) menggabungkan dan menyusun informasi y a n g   t e l a h   d i p e r o l e h   k e m u d i a n menyampaikan  informasi  tersebut;  6) mengevaluasi  informasi  dengan  menilai produk akhir yang dihasilkan dan menilai proses penyelesaian yang telah dilakukan.
Analisis Kebutuhan Topik Pembelajaran Literasi Informasi Online Pada Perpustakaan Sekolah Man Insan Cendekia 98
Empowering Eight (E8) Model  literasi Empowering  eight (E8)  dikembangkan  pada  tahun  2004 dalam International  Workshop  on Information  Skills  for  Learning di University  of  Colombo,  Sri  Langka. Kegiatan  ini  mendapat  dukungan  dari International  Federation  of  Library Association/Action  for  Development through Library Programme (IFLA/ALP) dan National  Institute  of  Library  and Information  Science (NILIS)  of  Sri Langka. Sepuluh Negara Asia Selatan dan Asia  Tenggara  menghadiri  acara workshop  ini  dengan  tujuan  untuk mengembangkan model literasi informasi yang  akan  digunakan  di  negara-negara kawasan Asia Selatan dan Asia Tenggara (Wijetunge, 2005, p. 31).
Menurut Diao Ai Lien et al. (2010, hlm.5) Empowering  8 menggunakan pendekatan  pemecahan  masalah  berupa resource-based  learning ,  yaitu  suatu kemampuan  untuk  belajar  berdasarkan pada  sumber  datanya.  Model  ini  terdiri atas delapan kemampuan untuk : 1.  Mengidentifikasi  topik/subyek, sasaran audiens, format yang relevan, jenis sumber
2.  M e n g e k s p l o r a s i   s u m b e r   d a n informasi yang sesuai dengan topik
3.  Menyeleksi  dan  merekam  informasi yang  relevan  dan  mengumpulkan kutipan sesuai
4.  Mengorganisasi,  mengevaluasi  dan menyusun  informasi  menurut
susunan  yang  logis,  membedakan antara  fakta  dan  pendapat,  dan menggunakan alat bantu visual untuk m e m b a n d i n g k a n   d a n mengkontraskan informasi.
5.  M e m b u a t   i n f o r m a s i   d e n g a n menggunakan  kata-kata  sendiri, mengedit,  dan  membuat  daftar pustaka ataupun menghasilkan karya baru6.
6.  Mempresentasikan,  menyebar  atau menyampaikan  informasi  yang dihasilkan
7.  Menilai  luaran  ( output )  berdasarkan pada masukan ( input ) dari orang lain
8.  Menerapkan masukan, penilaian, dan pengalaman  yang  diperoleh  untuk kegiatan  yang  akan  datang  dan menggunakan  pengetahuan  baru yang  diperoleh  untuk  pelbagai situasi.

## Manfaat Literasi Informasi
Seiring  dengan  meningkatnya jangkauan  dan  banyaknya  kuantitas informasi, diperlukan keterampilan untuk dapat menemukan informasi dengan cepat dan mudah. Keterampilan yang ada dalam literasi  informasi  bermanfaat  bagi  siswa dalam  menentukan  pilihan-pilihan  atau keputusan-keputusan yang harus diambil baik dalam pendidikannya ataupun dalam kehidupannya bermasyarakat.
Menurut Diao Ai Lien et al (2010, hlm.3) ada dua manfaat literasi informasi, yaitu  agar  seseorang  dapat  hidup  sukses
dalam  masyarakat  informasi  dan  secara khusus,  dalam  penerapan  kurikulum berbasis  kompetensi  di  sekolah  dan perguruan  tinggi.    Sedangkan  menurut Nasution (2015, hlm.17) literasi informasi bermanfaat  meningkatkan  kemampuan dalam  hal  identifikasi  kebutuhan informasi  dan  pemilihan  sumber informasi yang tepat, membangun strategi pencarian,  mengevaluasi  informasi,  dan sumber-sumbernya,  menggunakan  dan mengkomunikasikan  informasi  serta  taat hukum dalam penggunaan informasi.
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  kualitatif  deskriptif.  Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MAN  Insan  Cendekia  Serpong,  yang sedang  menyusun  KIR  sebanyak  117 siswa,  dengan  asumsi  bahwa  kelas  XI sudah  pernah  diberikan  pengajaran literasi  informasi  melalui  pendidikan pengguna  di  Perpustakaan  MAN  Insan Cendekia  Serpong.  Teknik  pengambilan berdasarkan  rumus  Taro  Yamane  dalam Riduwan  (2010,  hlm.65)  di  peroleh jumlah sampel sebanyak 54 responden.
Instrumen    yang  digunakan  untuk pengumpulan  data  meliputi  :  kuesioner, wawancara  dan  observasi.  Kuesioner digunakan sebagai instrumen pengumpul data utama, wawancara dilakukan kepada pihak  yang  terkait  dengan  penelitian  ini yaitu  beberapa  orang  guru  dan  kepala perpustakaan  sebagai  upaya  pelengkap data  yang  diperoleh  melalui  kuesioner,
dan    observasi  yang  dilakukan  untuk mengamati hasil karya siswa.
Proses analisis data dimulai dengan m e n g u m p u l k a n   d a t a   d a r i   s e m u a instrumen.  Kemudian  data  kuesioner d i t a b u l a s i k a n ,   d a t a   w a w a n c a r a ditranskripsikan,  dan  data  observasi dicatat. Selanjutnya, data dikelompokkan sesuai kategori pertanyaan yang mengacu pada  rumusan  masalah.  Langkah selanjutnya  data  dihubung-hubungkan dan dianalisis untuk diambil kesimpulan.
Berdasarkan kebutuhan responden akan  adanya  program  literasi  informasi, perlu  dilakukan  upaya  peningkatan dengan cara memberikan dan menjadikan pengajaran  literasi  informasi  yang sebelumnya  bersifat  insidental  menjadi layanan  rutin  serta  berkala  yang terintegrasi  dalam  layanan  Perpustakaan MAN Insan Cendekia Serpong. Sehingga siswa  mendapatkan  bekal  yang  cukup dalam  penelusuran  informasi  secara relevan, cepat, dan tepat.
Standar  1:  Kemampuan  Menentukan

## Batas Informasi
Gambar 1 Langkah Pertama Responden Dalam Mencari Informasi
Analisis Kebutuhan Topik Pembelajaran Literasi Informasi Online Pada Perpustakaan Sekolah Man Insan Cendekia 100
Berdasarkan Gambar 1. di atas diketahui dari 54 responden menunjukkan bahwa 24 orang  atau  44%  merencanakan  dan menyusun terlebih dahulu langkah untuk memperoleh informasi, 2 orang atau 4% meminta bantuan pihak lain, dan 28 orang a t a u   5 2 %   l a n g s u n g   m e l a k u k a n penelusuran.  Dari  uraian  tersebut mengindikasikan  bahwa  kemampuan siswa dalam menentukan batas informasi masih kurang, karena salah satu indikator siswa  yang  mampu  menentukan  batas i n f o r m a s i   s e h a r u s n y a   a d a l a h merencanakan  dan    menyusun  terlebih dahulu  langkah    untuk  memperoleh informasi. hal ini sejalan dengan pendapat Diao Ai Lien et al (2010, hlm.10) bahwa untuk  mendapat  gambaran  yang  lebih jelas  mengenai  masalah  yang  akan dijadikan suatu karya, perlu dilakukan dua langkah  yaitu  langkah  pertama  dengan melakukan  analisis  situasi  dan  langkah kedua dengan merumuskan masalah.

## Upaya Peningkatan
Berdasarkan  deskripsi  kemampuan siswa  dalam  merumuskan  informasi, menentukan  batas  dan  jenis  informasi sesuai  kebutuhan  perlu  dilakukan  upaya peningkatan  dengan  memberikan  materi kompetensi seperti identifikasi kebutuhan informasi.
Standar  2:  Kemampuan  Mengakses Informasi  yang  Diperlukan  Dengan Efektif dan Efisien
K e m a m p u a n   m e n g a k s e s informasi yang diperlukan dengan efektif
dan  efisien  siswa  MAN  Insan  Cendekia Serpong sudah cukup baik terutama dalam menentukan  tipe  dokumen  dari  suatu sumber  informasi,  pemilihan  sumber- sumber  informasi  dan  pemilihan informasi  lokasi  halaman  pada  sebuah dokumen.  Namun  dalam  penggunaan katalog online perlu  ditingkatkan,    hal tersebut dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2 Penggunaan Katalog Online /OPAC
Dalam Pencarian Bahan Pustaka oleh
Responden
Berdasarkan  Gambar  2  di  atas  dapat diketahui  bahwa  dari  54  responden menunjukkan  21  orang  atau  39% menggunakan  katalog online dalam pencarian  bahan  pustaka,  33  orang  atau 61%  tidak  menggunakan  katalog online dengan berbagai alasan, dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  lebih  dari separuh  responden  tidak  menggunakan katalog online  / OPAC  dalam  pencarian bahan  pustaka  yang  diperlukan.  Padahal menurut Diao Ai Lien et al (2010, hlm.39) untuk  mendapatkan  sumber  informasi yang dibutuhkan secara efisien, kita perlu m e m a k a i   a l a t   p e n e l u s u r a n .   A l a t penelusuran  dapat  berupa  kartu  katalog perpustakaan,  jasa  pemberian  informasi
Edulib - Arieni Deliasari - Indah Kurnianingsih
terbaru  berdasarkan  subjek  tertentu (current  awareness) ,  sarana  pencari  di internet (misalnya: mesin pencari seperti Google,  Yahoo,  subject-based  gateway, direktori),  pangkalan  data  perpustakaan, pangkalan data komersial dan lainnya.

## Upaya Peningkatan
Materi  kompetensi  yang  perlu d i b e r i k a n   u n t u k   m e n i n g k a t k a n kemampuan  siswa  dalam  mengakses informasi secara efektif dan efisien yaitu teknik  penggunaan  katalog online , pengenalan  klasifikasi  subjek  koleksi p e r p u s t a k a a n   d a n   t e k n i k - t e k n i k penelusuran informasi.
Standar 3 : Kemampuan Mengevaluasi Informasi  dan  Sumber  Secara  Kritis dan  Menggabungkan  Informasi  yang Dipilihnya ke Dalam Pengetahuan dan Sistem Nilai
Kemampuan  siswa  sudah  cukup baik terutama dalam pemilihan informasi lokasi halaman pada sebuah dokumen dan pemilihan  alamat website yang  dapat dipercaya.  Namun  kemampuan  siswa dalam  hal  menilai  objektivitas  sebuah website perlu  ditingkatkan  lagi.
Berdasarkan  data  diketahui  tentang penilaian  objektivitas  sebuah  website yang  tidak  perlu  diperiksa  dari  54 responden 3 orang atau 6% memilih target pembaca yang dituju sebuah website , 34 orang  (67%)  memilih  iklan,  11  orang (20%)  memilih  kemutakhiran website untuk membuat link dengan website lain,
6  orang  (11%)  memilih  apakah  situs tersebut  sedang  mensponsori  suatu perusahaan/organisasi.  Berdasarkan uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  lebih dari  separuh  responden  memilih  iklan sebagai pilihan yang tidak perlu diperiksa ketika  menilai  objektivitas  sebuah website.
Kemampuan  ini  penting  untuk dimiliki  oleh  siswa  menurut  Purwono (2015,  hlm.6)  informasi  yang  ada  di internet  dapat  dibuat  oleh  setiap  orang atau lembaga tanpa ada batasan.

## Upaya Peningkatan
Materi  kompetensi  yang  perlu d i b e r i k a n   u n t u k   m e n i n g k a t k a n kemampuan  siswa  dalam  mengevaluasi informasi dan sumbernya secara kritis dan m e n g g a b u n g k a n   i n f o r m a s i   y a n g dipilihnya  ke  dalam  pengetahuan  dan sistem  nilai  yaitu  materi  mengenai evaluasi sumber-sumber informasi .
S t a n d a r   4   :   K e m a m p u a n Menggunakan  Informasi  Secara Efektif  Untuk  Mencapai  Tujuan Tertentu
Gambar 3 Pemilihan Media Untuk Mempublikasikan Karya Responden
Analisis Kebutuhan Topik Pembelajaran Literasi Informasi Online Pada Perpustakaan Sekolah Man Insan Cendekia 102
Berdasarkan  Gambar  3  dapat  diketahui sebagian besar responden (87%) memilih blog di internet sebagai media yang dipilih untuk  mempublikasikan  karya  sendiri agar  diketahui  orang  banyak  di  lokasi berbeda  dengan  biaya  murah.  Internet menyediakan ruang gerak yang lebih bagi setiap  orang  untuk  menyajikan  dan menyebarluaskan  informasi  (Proboyekti, 2015,  hlm.1).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  kemampuan  siswa  dalam menggunakan informasi untuk mencapai tujuam tertentu sudah sangat baik.

## Upaya Peningkatan
Materi  kompetensi  yang  perlu d i b e r i k a n   u n t u k   m e n i n g k a t k a n kemampuan  siswa  dalam  menggunakan informasi untuk mencapai tujuan tertentu antara lain materi kemampuan melakukan sintesa  terhadap  ide-ide  baru  untuk membangun  berbagai  konsep  baru, kemampuan  mengaplikasikan  informasi lama  dan  baru  untuk  perencanaan  dan menciptakan  sebuah  produk,  dan k e m a m p u a n   m e n g k o m u n i k a s i k a n produknya secara efektif pada orang lain.

## S t a n d a r   5   :   K e m a m p u a n
Menggunakan  Informasi  Secara Etis
K e m a m p u a n   s i s w a   d a l a m menggunakan  informasi  secara  etis  dan legal  masih  kurang  memadai  dan  perlu ditingkatkan  lagi  terutama  kemampuan siswa  dalam  membuat  kutipan/daftar pustaka  dan  kemampuan  siswa  dalam
menggunakan  informasi  legal  untuk memenuhi kebutuhan informasinya.

## Upaya Peningkatan
Materi  kompetensi  yang  perlu d i b e r i k a n   u n t u k   m e n i n g k a t k a n kemampuan  siswa  dalam  menggunakan informasi secara etis dan legal, antara lain materi tentang pemahaman masalah etika dan  hukum  mengenai  informasi  dan teknologi,  pemahaman  mengenai Undang-Undang  Peraturan,  kebijakan institusi, dan etika dalam mengakses dan menggunakan informasi.

## Pilihan Materi Literasi Informasi oleh Responden
Enam  materi  teratas  yang  dipilih oleh  responden  dalam  perancangan literasi  informasi  berbasis web yaitu  1) teknik  penggunaan  katalog online ,  2) teknik-teknik  dalam  penelusuran informasi,  3)  teknik  penggunaan  indeks, bahan rujukan dan bibliografi, 4) orientasi tentang  perpustakaan  meliputi  jenis koleksi  dan  tata  letaknya,  5)  teknik pencatatan,  6)  cara  penggunaan  sumber bahan  pustaka  yang  sesuai  dengan kebutuhan.
A d a p u n   b e r d a s a r k a n   h a s i l wawancara  guru,  kemampuan  yang dinilai sering dan beberapa kali dilakukan oleh  peserta  didik  antara  lain  1) kemampuan  dalam  menentukan  batas informasi,  2)  kemampuan  mengakses informasi yang dibutuhkan dengan efektif d a n   e f i s i e n ,   3 )   k e m a m p u a n menggabungkan  informasi  yang  terpilih
Edulib - Arieni Deliasari - Indah Kurnianingsih
menjadi dasar pengetahuan seseorang, 4) kemampuan memahami isu-isu ekonomi, hukum, dan sosial mengenai penggunaan informasi serta mengaksesnya secara etis dan legal.
Sedangkan  kemampuan  yang dinilai  masih  jarang  dilakukan  peserta didik  yakni  1)  kemampuan  dalam mengevaluasi  informasi  dan  sumber- sumbernya  secara  kritis,  2)  kemampuan menggunakan  informasi  secara  efektif untuk mencapai tujuan tertentu.
Enam  materi  teratas  yang  dipilih oleh  guru  dalam  perancangan  literasi informasi berbasis web yaitu 1) orientasi tentang  perpustakaan  meliputi  jenis koleksi  dan  tata  letaknya,  2)  teknik penggunaan  indeks,  bahan  rujukan  dan bibliografi,  3)  teknik-teknik  dalam penelusuran  informasi,  4)  teknik penggunaan  katalog online ,  5)  cara penggunaan  sumber  bahan  pustaka  yang sesuai  dengan  kebutuhan,  6)  teknik  cara penulisan daftar pustaka.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  Kepala  Perpustakaan  diperoleh data,  sembilan  materi  yang  dibutuhkan dalam  perancangan  literasi  informasi berbasis web yaitu  1)  orientasi  tentang perpustakaan  meliputi  jenis  koleksi  dan tata  letaknya,  2)  teknik  penggunaan indeks, bahan rujukan dan bibliografi, 3) teknik penggunaan katalog online , 4) cara penggunaan  sumber  bahan  pustaka  yang sesuai dengan kebutuhan, 5) teknik-teknik dalam penelusuran informasi, 6) tata cara
penulisan  daftar  pustaka,  7)  teknik pencatatan,  8)  teknik  membaca  cepat (speed  reading), 9)  teknik  membaca efektif (SQ3R).
Masukkan  terhadap  program  yang akan  dirancang  yakni  program  harus mudah  digunakan  ( user  friendly), sederhana dan tampilannya menarik.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  ada  enam  materi  yang  banyak dipilih siswa sebagai materi perancangan pembelajaran  literasi  informasi  yaitu  1) teknik  penggunaan  katalog online ,  2) teknik-teknik  dalam  penelusuran informasi,  3)  teknik  penggunaan  indeks, bahan rujukan dan bibliografi, 4) orientasi tentang  perpustakaan  meliputi  jenis koleksi  dan  tata  letaknya,  5)  teknik pencatatan,  6)  cara  penggunaan  sumber bahan  pustaka  yang  sesuai  dengan kebutuhan.
Enam  materi  yang  banyak  dipilih oleh  siswa  dan  guru  yakni  1)  orientasi tentang  perpustakaan  meliputi  jenis koleksi  dan  tata  letaknya,  2)  teknik penggunaan  indeks,  bahan  rujukan  dan bibliografi,  3)  teknik-teknik  dalam penelusuran  informasi,  4)  teknik penggunaan  katalog online ,  5)  cara penggunaan  sumber  bahan  pustaka  yang sesuai  dengan  kebutuhan,  6)  teknik  cara penulisan daftar pustaka.
Pihak  sekolah  melalui  Kepala Madrasah  hendaknya  memfasilitasi
Analisis Kebutuhan Topik Pembelajaran Literasi Informasi Online Pada Perpustakaan Sekolah Man Insan Cendekia 104
k e r j a s a m a   a n t a r a   p e n d i d i k   d a n p u s t a k a w a n   u n t u k   m e n d u k u n g tercapainya  program  literasi  informasi. S e l a i n   i t u ,   p i h a k   s e k o l a h   p e r l u mengintegrasikan    materi  literasi informasi  dalam  kegiatan  pembelajaran dan  menjadikan  program  pembelajaran literasi informasi online sebagai program yang dilakukan secara intensif dan berkala d a n   m e n i n g k a t k a n   k e m a m p u a n pustakawan  di  bidang  literasi  informasi dengan  mengikutsertakan  pustakawan dalam workshop literasi  informasi  agar pustakawan  dapat  terus  mengikuti perkembangan  metode  pembelajaran l i t e r a s i   i n f o r m a s i   d a n   d a p a t memperbaharui  materi  pembelajaran literasi  informasi  sesuai  perkembangan teknologi informasi.

## DAFTAR PUSTAKA
AASL  1998, Standard  for  the  21st- Century Learner diakses 5 Mei 2016 http://www.weblink.scsd.us/~liblin ks/AASLstandards.pdf ACRL 2000, Information Literacy Competency Standard for Higher Education diakses 5 Mei 2016 http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/ acrl/standards/informationliteracyc ompetency.c
fm#stan
ALA 2000, Introduction to Information Literacy diakses 1 Mei 2016 http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/ acrl/standards/informationliteracyc
ompetency.c fm.
Abdulloh, Rohi 2016, Easy and Simple : Web  Programmin, Elex  Media Komputindo, Jakarta.
Baskoro,  Dhama  Gustiar  2013, Analisis Kebutuhan  Pelatihan  (AKP), M a k a l a h   d i s a m p a i k a n   p a d a konferensi ATPUSI I, Bogor, bulan Juni.
Basri,  Hasan,  Rusdiana,  A.  2015,
M a n a j e m e n   P e n d i d i k a n   d a n Pelatihan, Penerbit  Pustaka  Setia,
Bandung.
Blanchett, Helen, Powis, Chris, Webb, Jo
2011, A  Guide  to  Teaching
Information Literacy: 101 Practical Tips, Facet Publishing, London.
Chang,  Yun-ke et  al. 2012,  'Assessing students information literacy skill in two secondary school in Singapore', Journal  Of  Information  Literacy,
vol.6 , no.2 diakses pada 20 Februari 2 0 1 5 http://ojs.lboro.ac.uk/ojs/index.php/JI L/article/view/PRA-V6-I2-2012- 2/1718
Cooper,  Linda  Z  2014, Electronic Portfolios to Support the Growth of Digital  Identity  in  the  School Library, School Library Worldwide,
vol 20 no.2, p. 1-13 diakses pada 5 D e s e m b e r 2 0 1 6
https://www.questia.com/read/1P3- 4037785061/electronic-portfolios-to- support-the-growth-of-digital
Edulib - Arieni Deliasari - Indah Kurnianingsih
Diao Ai Lien et al 2010, Literasi Informasi
:   7   L a n g k a h   K n o w l e d e g e Management. Edisi  II,  Universitas
Atmajaya, Jakarta. Hasugian,  Jonner  2006, Penelusuran Informasi  Ilmiah  Secara  Online  : Perlakuan  Terhadap  Seorang Pencari  Informasi  Sebagai  Real User, Pustaha  :  Jurnal  Studi Perpustakaan dan Informasi, vol. 2 no. 1, hlm. 1-13.
Hasugian, Jonner 2008, Urgensi Literasi I n f o r m a s i   d a l a m   K u r i k u l u m Berbasis Kompetensi di Perguruan Tinggi, Pustaha  :  Jurnal  Studi Perpustakaan dan Informasi, vol. 4 no. 2, hlm. 34-44.
I F L A / U N E S C O   2 0 0 2 , P e d o m a n Perpustakaan  Sekolah diakses  18 A p r i l 2 0 1 5 http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/scho ol-guidelines.htm
Indonesia.  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan  2008, Kamus  Besar Bahasa  Indonesia, Balai  Pustaka, Jakarta. Indonesia.  Undang-Undang  2007,
U n d a n g - U n d a n g   R e p u b l i k Indonesia  Nomor  43  Tahun  2007 t e n t a n g   P e r p u s t a k a a n , Perpustakaan Nasional RI, Jakarta. Islam, Md, Maidul Rahman, Md. Anisur 2014, Assessing  Information Literacy  Competency  of  Arts Faculty  Students  at  The  University of  Dhaka, Library  Philoshopy  and
Practice  diakses  5  Desember  2016 http://digitalcommons.unl.edu/libphilp rac/1110/?utm_source=digitalcommon s.unl.edu%2Flibphilprac%2F1110&ut m_medium=PDF&utm_campaign=PD

## FCoverPages
Krihanta  &  Widodo,  Bambang  P.  2008,
Hak Cipta dan Kebutuhan Informasi
: Perlakuan Terhadap Arsip Statis di A N R I ,   B u l l e t i n   K e a r s i p a n “Khazanah”, vol. 1 no. 1
M u s l i c h ,   M a s n u r   2 0 0 9 , K T S P Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan  Kontekstual, Bumi  Aksara, Jakarta.
Nasution,  Laila  Hadri  2015, Analisis Literasi  Informasi  Pengguna P e r p u s t a k a a n   U n i v e r s i t a s Sumatera  Utara, Pustaha  :  Jurnal Studi  Perpustakaan  dan  Informasi, vol. 11 no. 1, hlm. 16-26.
Perpustakaan Nasional RI 2011, Standar N a s i o n a l   P e r p u s t a k a a n , Perpustakaan Nasional RI, Jakarta. P r o b o y e k t i ,   U m i   2 0 1 0 , S t r a t e g i Pencarian  Informasi  dan  Evaluasi Sumber  Informasi  di  Internet, M a k a l a h   d i s a m p a i k a n   p a d a Information  Literacy  Training  for Trainers  Intermediate  Class UPH Karawaci, Tangerang, tanggal 28-30 Juli Proboyekti,  Umi  2015, Identifikasi Kriteria Evaluasi Sumber Informasi U n t u k   K e b u t u h a n   A k a d e m i k Mahasiswa  Studi  Kasus  :  Fakultas
Analisis Kebutuhan Topik Pembelajaran Literasi Informasi Online Pada Perpustakaan Sekolah Man Insan Cendekia 106

## Teknologi  Informasi  UKDW,
Universitas  Kristen  Duta  Wacana, Jogyakarta. Purwono  2008, Strategi  Penelusuran I n f o r m a s i   M e l a l u i   I n t e r n e t ,
Makalah disampaikan pada Seminar Hima  Jurusan  Ilmu  Perpustakaan Fak. Adab dan Humaniora UIN SH, Jakarta, tanggal 30 April Purwono  2015, Sumber  Bibliografi (Alamat Situs pada Bidang Khusus)
:  Sumber  dan  Sarana  Bibliografi , Universitas Yarsi, Jakarta.
Ramadiati,  Michelia  Pupaseruni  2009,
Literasi  Informasi  Literatur,
Universitas Indonesia, Jakarta.
Riduwan  2010, Metode  dan  Teknik Menyusun Tesis , Alfabeta, Bandung.
Saadah  2012, Literasi  Informasi  Siswa MAN Insan Cendekia Serpong dan Tinjauannya  Menurut  Islam,
Universitas Yarsi, Jakarta. Siregar,  A.  Ridwan  2011, Pencantuman Naskah  dan  Pencantuman  Sitasi
Bibliografi, Makalah  disampaikan
pada Pelatihan  Penulisan  Buku Ajar/Buku Teks Lembaga Penelitian Universitas  Sumatera  Utara , Medan, bulan Maret Sudarsono,  B et  al .  2007, Literasi Informasi  (Information  Literacy):
Pengantar  untuk  Perpustakaan sekolah. Perpustakaan Nasional RI,
Jakarta.
Sugiono  2013, Metode  Penelitian Kombinasi  (Mixed  Methodes) ,
Alfabeta, Bandung.
Supri,  Agung  2014,  ' Madrasah  Dengan Segudang Prestasi ' diakses 26 April 2015 http://www.republika.co.id/berita /pendidikan/eduaction/14/01/13/mz7ip d-man-insan-cendekia-madrasah- dengan-segudang-prestasi
Surachman,  Arief    2010, Manajemen Perpustakaan  Sekolah, diakses  12 M e i   2 0 1 6   T e r s e d i a   d a r i http://arifs.staff.ugm.ac.id
UNESCO  2005, Information  Literacy, diakses  12  Mei  2016  tersedia  dari http://www.unesco.org/new/en/commu nication-and-information/access-to- knowledge/information-literacy/
Warsita,  Bambang  2011, Modul  :  01  : A n a l i s i s   K e b u t u h a n   S i s t e m P e m b e l a j a r a n , K e m e n t e r i a n Pendidikan  dan  Kebudayaan, Jakarta.
Warsito,  Hermawan  1992, Pengantar Metodelogi  Penelitian  :  Buku Panduan  Mahasiswa, Gramedia, Jakarta.
Wijetunge,  Pradeepa  2005, Empowering 8: The Information Literacy Model Developed  in  Sri  Lanka  to UnderpinChanging  Education Paradigms of Sri Lanka, Journal of Librarianship  &  Information Management Volume  1,  No.  1 pp.31-41