## HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN PERKEMBANGAN SOSIAL SISWA KELAS X TATA BOGA SMK NEGERI 1
SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Reni Setiawati 1 Tritjahjo Danny Soesilo 2 Setyorini 3
Email : 132015001@student.uksw.edu 1 tritjahjo.danny@.uksw.edu 2 setyorini@uksw.edu 3 Progam Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana 1,2,3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  signifikansi  hubungan  antara  kecerdasan  emosional  dengan perkembangan sosial siswa kelas X Tata Boga SMK Negeri 1 Salatiga Tahun Pelajaran 2018/2019. Subyek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas    X  Tata  Boga  SMK  Negeri  1  Salatiga  yang  berjumlah  70  siswa.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  korelasional  dengan  teknik  korelasi kendall  tau  b .  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kecerdasan  emosional  dengan  perkembangan sosial  siswa  kelas  X  Tata  Boga  SMK  Negeri  1  Salatiga  Tahun  Pelajaran  2018/2019  dengan  koefisien korelasir =  0.569  dan p  = 0.000  <  0.01.  Artinya,  semakin tinggi  tingkat  kecerdasan  emosional,  maka  akan semakin  tinggi  tingkat  perkembangan  sosialnya,  atau  sebaliknya  semakin  rendah  tingkat  kecerdasan emosional, maka akan semakin rendah tingkat perkembangan sosialnya.
Kata Kunci : Perkembangan Sosial; Kecerdasan Emosional

## Abstract
This  study  aims to  determine the  significance  of  the  relationship  between emotional intelligence  and  social development  of class X  students  of  SMK  Negeri 1  Salatiga 2018/2019 Academic  Year.  The  subjects  of this study  were  the  class  X  students  of  the  School  of  Vocational  High  School  1  Salatiga,  amounting  to  70 students.  This  type  of  research  is  correlational  research  with  Kendall  tau  correlation  techniques  b.  The results  showed  that  there  was  a  significant  relationship  between  emotional  intelligence  and  social development  of  class  X  students  of  SMK  Negeri  1  Salatiga  2018/2019  Academic  Year  with  correlation coefficients = 0.569 and p = 0.000 <0.01. That is, the higher the level of emotional intelligence, the higher the level of social development, or conversely the lower the level of emotional intelligence, the lower the level of social development.
Keywords : Social Development; Emotional Intelligence

## PENDAHULUAN
Dalam kehidupan manusia membutuhkan  suatu  pendidikan  untuk masa  depan  dan  meningkatkan  taraf hidup agar lebih memiliki perasaan saling menghargai sesama. Pendidikan merupakan  proses  mengubah  sikap  dan perilaku  seseorang  menjadi  lebih  baik dengan  usaha  pengajaran  dan  pelatihan yang sesuai prosedur pendidikan. Terdapat  faktor  yang  mempengaruhi suatu keberhasilan pendidikan atau
pembelajaran peserta didik yaitu kemampuan  kecerdasan  emosional  dan perkembangan sosial.
Menurut  Daniel  Goleman  (2018), mendefinisikan  kecerdasan  emosional sebagai  kemampuan  seperti  kemampuan untuk  memotivasi  diri  sendiri  dan bertahan menghadapi frustrasi, mengendalikan  dorongan  hati  dan  tidak melebih-lebihkan  kesenangan,  mengatur suasana  hati  dan  menjaga  agar  beban stres  tidak  melumpuhkan  kemampuan
berpikir,  berempati  dan  berdoa.  Menurut Ahmad  Susanto  (2012),  perkembangan
sosial merupakan pencapaian kematangan dalam hubungan sosial.
Masa pendidikan remaja usia sekolah  menengah  mulai  tumbuh  dalam diri  remaja  dorongan  untuk  hidup, kebutuhan akan adanya teman yang dapat memahami  dan  menolongnya,  teman yang  dapat  turut  merasakan  suka  dan dukanya (Syamsu Yusuf 2002). Selain itu remaja  harus  mempertimbangkan  bahwa orang  lain  juga  mempunyai  kebutuhan pendapat dan kebiasaan yang belum tentu sama  dengannya  (Sahadir  Nasution 2014).  Maka  dibutuhkan  kecerdasan emosional yang baik agar dapat merasakan  suka  duka  sesama  teman sesuai dengan keadaan, mampu memahami  setiap pendapat yang berbeda dan  dibutuhkan  perkembangan  sosial yang  baik  karena  masa  remaja  usia sekolah menengah mereka membutuhkan teman  atau  orang  lain  untuk  saling memahami dan menolong satu sama lain.
Perkembangan  sosial  pada  masa remaja  merupakan  kemampuan  untuk memahami  orang  lain  (Syamsu  Yusuf 2002).  Remaja  memahami  orang  lain sebagai individu yang unik, baik menyangkut  sifat-sifat  pribadi,  minat nilai-nilai  maupun  perasaan.  Pemahaman ini  mendorog  remaja  untuk  menjalin hubungan  sosial  lebih  akrab  dengan
mereka  (terutama  teman  sebaya),  baik melalui  jalinan  persahabatan  maupun percintaan (pacaran).
Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru  BK  di  SMK  Negeri  1 Salatiga  Kelas  X  Tata  Boga  terdapat siswa  yang  dijauhi  teman-temannya membuat  siswa  tidak  dapat  memotivasi diri  sendiri  dalam  menata  perasaan maupun  emosinya  sehingga  muncul perasaan  minder.  Selain  itu  siswa  tidak memiliki  banyak  teman  karena  banyak yang  menjauhi  sehingga  membuat  siswa kurang membina hubungan dengan teman lain  yang  menyebabkan  perkembangan sosialnya kurang baik.
Menurut  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Arrafi  Desi  Pambudi (2016)  Universitas  Negeri  Semarang tentang  Hubungan  antara  Kecerdasan Emosional  dengan  Perkembangan  Sosial Siswa  Kelas  VII  Di  SMP  Negeri  9 Purworejo  Tahun  Pelajaran  2015/2016. Memperoleh    rhitung  sebesar  0,527  dan rtabel  sebesar  0,284  termasuk  dalam kategori  agak  rendah.  Hasil  penelitian Arrafi Desi Pambudi disimpulkan terdapat hubungan yang signifikan. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dedes Supriadi  (2017)  Universitas  Tribhuwana Tunggadewi  Malang  tentang  Hubungan antara  Kecerdasan  Emosional  dengan Perkembangan  Sosial  pada  Remaja  Di SMP  Wahid  Hasyim  Malang.  Data  yang
diperoleh
dianalisis dengan menggunakan uji statistik Spearman rank p= 0,034< 0,05artinya terdapat hubungan kecerdasan emosional dengan perkembangan  sosial  pada  remaja  di SMP  Wahid  Hasyim  Dinoyo  Kota Malang.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Yunita  Angelina  (2015)  Institut  Agama Islam  Negeri  tentang  Hubungan  antara
Kecerdasan Emosional dengan Penyesuaian  Diri  Santri  di  Pondol Pesantren Al-Qur’an Al-Amin Pabuwaran  Purwokerto  Utara  dengan hasil (rxy = 0,185) kemudian dikonsultasikan dengan  nilai r tabel  yang terdapat  dalam  tabel product  moment .
Dari  uji  signifikan  5%  dengan  hasil (0,185  <  0,279),  dan  uji  signifikan  1% dengan  hasil  (0,185  <  0,361),  maka hipotesis  penelitian  Ha  ditolak  maka  Ho yang  berbunyi  “Tidak terdapat hubungan yang  signifikan  antara  kecerdasan  emosi dengan penyesuaian diri santri di Pondok Pesantren Al-Qur’an Al-Amin Pabuaran”.
Penyesuaian  diri  memiliki  kaitan dengan  perkembangan  sosial,  hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Syamsu  Yusuf (2002) menyatakan bahwa perkembangan sosial merupakan pencapaian kematangan  dalam  hubungan  sosial, perkembangan sosial dapat pula diartikan sebagai proses belajar untuk
menyesuaikan diri terhadap norma-norma kelompok,  moral  dan  tradisi  meleburkan diri  menjadi  satu  kesatuan  dan  saling berkomunikasi dan kerja sama.

## KAJIAN PUSTAKA

## Perkembangan Sosial
Menurut Desmita (2015)
perkembangan tidak terbatas pada pengertian  pertumbuhan  yang  semakin membesar,  melainkan  didalamnya  juga terkandung  serangkaian  perubahan  yang berlangsung  secara  terus-menerus  dan bersifat tetap dari fungsi-fungsi jasmaniah  dan  rohaniah  yang  dimiliki individu  menuju  ketahap  kematangan melalui  pertumbuhan,  pematangan,  dan belajar.
Menurut  Syamsu  Yusuf  (2002), perkembangan sosial merupakan pencapaian  kematangan  dalam  hubungan sosial,  perkembangan  sosial  dapat  pula diartikan  sebagai  proses  belajar  untuk menyesuaikan diri terhadap norma-norma kelompok,  moral  dan  tradisi  meleburkan diri  menjadi  satu  kesatuan  dan  saling berkomunikasi dan kerja sama. Perkembangan sosial merupakan perubahan-perubahan  yang  terjadi  dalam kurun  periode infancy hingga adultbood atau  bahkan  sampai  meninggal  yang berkaitan dengan masalah interaksi eksternal  manusia,  yaitu  manusia  dengan lingkungan  dan  masyarakat  (Tri  Hartini 2015).
Terdapat aspek-aspek perkembangan  sosial  menurut  Desmita (2015) mencakup perkembangan individu dan  identitas,  perkembangan  hubungan dengan  orang  tua,  perkembangan  dengan teman sebaya, perkembangan seksualitas, perkembangan proaktivitas, dan perkembangan resilinsi. Sedangkan Hurlock  (2008)  menyebutkan  terdapat karakteristik perkembangan sosial meliputi  Belajar  berperilaku  yang  dapat diterima  secara  sosial,  memainkan  peran sosial yang dapat diterima, dan perkembangan sikap sosial.

## Kecerdasan Emosional
Menurut  Daniel  Goleman  (2018), mendefinisikan  kecerdasan  emosional sebagai  kemampuan  seperti  kemampuan untuk  memotivasi  diri  sendiri  dan bertahan menghadapi frustrasi, mengendalikan  dorongan  hati  dan  tidak melebih-lebihkan  kesenangan,  mengatur suasana  hati  dan  menjaga  agar  beban stres  tidak  melumpuhkan  kemampuan berpikir, berempati dan berdoa.
Kercerdasan  emosi  lebih  ditujukan kepada upaya mengendalikan, memahami dan mengwujudkan emosi agar terkendali dan dapat dimanfaatkan untuk memecahkan masalah kehidupan, terutama  yang  terkait  dengan  kehidupan manusia  (Fauziah  2015).  Menurut  Bar- On  (2007)  dalam  Jurnal  Nurafni,  dkk 2017,  kecerdasan  emosional  adalah
kemampuan  untuk  dapat  mengerti  dan mengontrol  diri  sendiri,  dapat  mengerti dan  membangun  hubungan  yang  baik dengan orang lain, serta dapat menyelesaikan  masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Terdapat  aspek-aspek  kecerdasan emosional  menurut  Salovey  (dalam Daniel  Goleman  2018)  yaitu  mengenali emosi diri,  mengelola emosi,  memotivasi diri  sendiri,  mengenali  emosi  orang  lain, dan  membina  hubungan.  Sedangkan Goleman dalam Casmini (2007) menyatakan  terdapat  faktor  internal  dan eksternal  yang  dapat  mempengaruhi kecerdasan emosi.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian ini adalah penelitian  korelasional.  Menurut  Soesilo (2018) penelitian korelasional merupakan suatu  penelitian  yang  bertujuan  untuk menyelidiki  (membuktikan)  sejauh  mana keterkaitan atau keeratan hubungan suatu variabel  dengan  satu  atau  lebih  variabel lain.
Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  X  Tata  Boga SMK  Negeri  1  Salatiga  Tahun  Pelajaran 2018/2019  yang  terdiri  dari  dua  kelas berjumlah  70  siswa  dan  teknik  sampling didalam  penelitian  ini  menggunakan Teknik total sample . Jadi sampel penelitian ini berjumlah 70 siswa.
Teknik
pengumpulan data menggunakan teknik metode skala. Skala yang  digunakan  dalam  penelitian  ini mengadaptasi  dari  Arrafi  Desi  Pambudi (2016).  Skala  terdiri  dari  2  jenis  yaitu, skala  kecerdasan  emosional  dan  skala perkembangan sosial.
Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  dengan teknik  korelasi kendall  tau  b karena sifatnya ordinal (Soesilo 2018), menggunakan SPSS 20 for  windows (Statistical Product and Service
Solution) .
Uji  validitas  mengacu  pada  teori Azwar  (2012)    dengan  koefisiensi validitas  <  0,25  yang  mengandung  arti bahwa  item  pernyataan  tersebut  tidak valid  atau  item  pernyataan  gugur.    Skala Kecerdasan  Emosional  sebanyak  43 pernyataan valid dan 17 pernyataan tidak valid. Skala Perkembangan
Sosial sebanyak  47  pernyataan  valid  dan  18 pernyataan  tidak  valid.    Uji  reliabiltas mengacu  pada  teori  Azwar  (2000) dengan  hasil  kedua  skala  memiliki reliabilitas> 0.8 dan berada pada kategori baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan pada seluruh  siswa  kelas  X  Tata  Boga  SMK Negeri  1  Salatiga  Tahun  Pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 70 siswa yang
terdiri  dari  dua  kelas  dengan  rincian sebagai berikut:
Tabel 1. Rincian Jumlah Siswa
Kelas  X  Tata  Boga  yang  dijadikan subjek penelitian terdiri dari X Tata Boga 1  yang  terdiri  dari  29  siswa  perempuan dan  6  siswa  laki-laki.  Selanjutnya  untuk kelas X  tata boga 2 terdiri dari 28 siswa perempuan dan 7 siswa laki-laki.

## Analisis Deskriptif
Berdasarkan analisis deskriptif diketahui hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Daftar Distribusi Kecerdasan Emosional
Berdasarkan  dari  tabel  2  diketahui kecerdasan  emosional  siswa  dengan kategori  sangat  tinggi  4.3%,  tinggi  50%, cukup  tinggi  45.7%,  sedang 0% ,  rendah 0% ,  cukup  rendah 0% dan  sangat  rendah 0% .  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa
Kelas Perempuan Laki- laki Jumlah X Tata Boga 1 29 6 35 X Tata Boga 2 28 7 35 Jumlah 70 Kategori Kelas Interval Freku ensi Presenta se Sangat Tinggi ≥193 3 4.3% Tinggi 168- 192 35 50% Cukup Tinggi 143- 167 32 45.7% Sedang 118- 142 0 0% Rendah 93-117 0 0% Cukup Rendah 68-92 0 0% Sangat Rendah 43-67 0 0% Jumlah 70 100 %
Kecerdasan  Emosional  siswa  kelas  X Tata  Boga  di  SMK  Negeri  1  Salatiga dominan berkategori tinggi dengan jumlah siswa 35  dari total 70 siswa.
Tabel 3 Daftar Distribusi Perkembangan Sosial
Berdasarkan  dari  tabel  3  diketahui Perkembangan  Sosial  siswa  dengan kategori  sangat  tinggi  5.7%,  tinggi 54.3%,  cukup  tinggi  40%,  sedang 0% , rendah 0% ,  cukup  rendah 0% dan  sangat rendah 0% .  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  Perkembangan  Sosial  siswa  kelas X  Tata  Boga  di  SMK  Negeri  1  Salatiga dominan berkategori tinggi dengan jumlah siswa 38 dari total 70 siswa.
Uji Hipotesis
Terdapat interpretasi koefisien korelasi menurut Sugiyono (2010)
digunakan  untuk  memberikan  penafsiran terhadap koefisien korelasi yang ditemukan  tersebut  besar  atau  kecil berdasarkan  nilai  r  (koefisien  korelasi). Berikut ini penjabarannya:
Tabel 4 Tabel Interpretasi Korelasi
Uji hipotesis bertujuan untuk mengetahui  ada  atau tidak  ada  hubungan (korelasi)  antara  kecerdasan  emosional dengan  perkembangan  sosial  siswa  kelas X  Tata  Boga  SMK  Negeri  1  Salatiga Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Peneliti menggunakan  teknik  analisis kendall  tau b dengan  menggunakan SPSS 20 for windows (Statistical  Product  and Service Solution) .  Hasil  uji  korelasi  dapat  dilihat sebagai berikut:
Tabel  5  Analisis  Korelasi  antara  Kecerdasan
Emosional dengan Perkembangan Sosial Interval Korelasi Tingkat Hubungan 0.00-0.199 Sangat Rendah 0.20-0.399 Rendah 0.40-0.599 Sedang 0.60-0.799 Kuat 0.80-1.000 Sangat Kuat Kategori Kelas Interval Frek uensi Presenta se Sangat Tinggi 209-235 4 5.7% Tinggi 182-208 38 54.3% Cukup Tinggi 155-181 28 40% Sedang 128-154 0 0% Rendah 101-127 0 0% Cukup Rendah 74-100 0 0% Sangat Rendah 47-73 0 0% Jumlah 70 100 %
Correlations Kece rdasa nEm osion al Perk emba ngan Sosia l Kend all's tau_b
Kecerdas anEmosi onal
Correlat ion Coeffici ent 1.000 .569 * * Sig. (2- tailed) . .000 N 70 70 Perkemb anganSos ial Correlat ion Coeffici ent .569 * * 1.00 0 Sig. (2- tailed) .000 . N 70 70 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  diatas maka  diketahui  nilai  r  =  0.569  dengan signifikansi  0.000  <  0.01,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan  antara  kecerdasan  emosional dengan  perkembangan  sosial  siswa  kelas X  Tata  Boga  SMK  Negeri  1  Salatiga Tahun Pelajaran 2018/2019.
Dari  hasil  koefisien  korelasi  pada pengujian  hipotesis  diketahui  koefisien korelasi  0.569.  Berdasarkan  tabel  4 menunjukkan  tingkat  hubungan  yaitu antara  0.40-0.599  yang  artinya  sedang, dengan  demikian  hipotesis  (H1)  yang berbunyi “Ada hubungan yang signifikan antara  kecerdasan  emosional  dengan perkembangan  sosial  siswa  kelas  X  Tata Boga  SMK  Negeri  1  Salatiga  Tahun Pelajaran 2018/2019” diterima.

## Pembahasan
Data  yang  diperoleh  dari  70 responden dan telah dianalisis menggunakan  teknik  analisis kendall  tau b .  Diketahui  hasil  dengan  nilai  r  =  0.569 dengan signifikansi 0.000 < 0.01, dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa ada  hubungan  yang  signifikan  antara kecerdasan emosional dengan perkembangan  sosial  siswa  kelas  X  Tata Boga  SMK  Negeri  1  Salatiga  Tahun Pelajaran  2018/2019  dengan  tingkat hubungan sedang.
Sejalan dengan penelitian terdahulu yang  dilakukan  Dedes  Supriadi  (2017)
tentang  Hubungan  antara  Kecerdasan Emosional  dengan  Perkembangan  Sosial pada  Remaja  Di  SMP  Wahid  Hasyim Malang,  diperoleh  p=  0,034<  0,05 (melalui  uji  statistik  Spearman  rank). Sebagian  besar  (77,4%)  kecerdasan emosional  responden  masuk  kategori cukup  sebanyak  24  orang  dan  sebagaian besar (71%) perkembangan sosial responden  masuk ketegori baik  sebanyak 22  orang.  Hasil  analisis  didapatkan  nilai p= 0,034< 0,05 artinya terdapat hubungan  kecerdasan  emosional  dengan perkembangan  sosial  pada  remaja  di SMP  Wahid  Hasyim  Dinoyo  Kota Malang.
Daniel Goleman
(2018),
mendefinisikan  kecerdasan  emosional sebagai  kemampuan  seperti  kemampuan untuk  memotivasi  diri  sendiri  dan bertahan menghadapi frustrasi, mengendalikan  dorongan  hati  dan  tidak melebih-lebihkan  kesenangan,  mengatur suasana  hati  dan  menjaga  agar  beban stres  tidak  melumpuhkan  kemampuan berpikir, berempati dan berdoa.
Berdasarkan daftar disitribusi Kecerdasan  Emosional  siswa  kelas  X Tata  Boga  di  SMK  Negeri  1  Salatiga dengan  kategori  sangat  tinggi  4.3%, tinggi  50%  dan  cukup  tinggi  45.7%. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  Kecerdasan  Emosional  siswa kelas  X  Tata  Boga  di  SMK  Negeri  1
Salatiga  dominan  berkategori  tinggi dengan  jumlah  siswa  35  dari  total  70 siswa.  Diartikan  kecerdasan  emosional yang dimiliki siswa tinggi sehingga siswa memiliki  kemampuan  untuk    mengenali emosi diri,  mengelola emosi,  memotivasi diri  sendiri,  mengenali  emosi  orang  lain, dan membina hubungan.
Menurut  Syamsu  Yusuf  (2002), perkembangan sosial merupakan pencapaian  kematangan  dalam  hubungan sosial,  perkembangan  sosial  dapat  pula diartikan  sebagai  proses  belajar  untuk menyesuaikan diri terhadap norma-norma kelompok,  moral  dan  tradisi  meleburkan diri  menjadi  satu  kesatuan  dan  saling berkomunikasi dan kerja sama.
Berdasarkan daftar distribusi perkembangan sosial siswa dengan kategori sangat tinggi 5.7%, tinggi 54.3% dan cukup tinggi 40%. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  Perkembangan Sosial  siswa  kelas  X  Tata  Boga  di  SMK Negeri  1  Salatiga  dominan  berkategori tinggi  dengan  jumlah  siswa  38  dari  total 70  siswa,  walupun  hasil  wawancara menunjukkan terdapat siswa tidak memiliki  banyak  teman  karena  banyak yang  menjauhi  sehingga  membuat  siswa kurang membina hubungan dengan teman lain  yang  menyebabkan  perkembangan sosialnya  kurang  baik  ternyata  hasil penelitian  menunjukkan  tinggi.  Diartikan perkembangan sosial  yang dimiliki  siswa
tinggi  sehingga  siswa  dapat  berkembang baik  mulai  dari  perkembangan  individu dan  identitas,  perkembangan  hubungan dengan  orang  tua,  perkembangan  dengan teman sebaya, perkembangan seksualitas, perkembangan proaktivitas, dan perkembangan resiliensi.
Pada  masa  pendidikan  remaja  usia sekolah  menengah  mulai  tumbuh  dalam diri  remaja  dorongan  untuk  hidup, kebutuhan akan adanya teman yang dapat memahami  dan  menolongnya,  teman yang  dapat  turut  merasakan  suka  dan dukanya  (Syamsu  Yusuf  2002).  Dengan demikian, dibutuhkan kecerdasan emosional yang baik agar dapat merasakan  suka  duka  sesama  teman sesuai  dengan  keadaan  dan  dibutuhkan perkembangan  sosial  yang  baik  karena masa  remaja  usia  sekolah  menengah mereka  membutuhkan  teman  atau  orang lain untuk saling memahami dan menolong  satu  sama  lain.  Dengan kecerdasan  emosional  yang  baik,  remaja diharapkan  dapat  memahami  emosi  dan mengekspresikan dengan baik (Hidayat2016).
Saat peserta didik memiliki kecerdasan emosional yang tinggi meliputi  kemampuan  mengenali  emosi diri,  mengelola  emosi,  memotivasi  diri sendiri,  mengenali  emosi  orang  lain,  dan membina  hubungan,  nantinya  dalam perkembangan sosialnya seperti
perkembangan  individu  dan  identitas, perkembangan  hubungan  dengan  orang tua, perkembangan dengan teman sebaya, perkembangan
seksualitas, perkembangan proaktivitas, dan perkembangan  resiliensi  akan  tinggi. Didapat  hasil  bahwa  tingkat  kecerdasan emosional tinggi dan tingkat perkembangan sosial tinggi yang dimiliki siswa kelas X Tata Boga di SMK Negeri 1  Salatiga.  Berarti  semakin  tinggi kecerdasan emosional siswa maka semakin  tinggi  perkembangan  sosial siswa.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan  antara  kecerdasan  emosional dengan  perkembangan  sosial  siswa  kelas X  Tata  Boga  SMK  Negeri  1  Salatiga Tahun  Pelajaran  2018/2019  dengan  hasil nilai r = 0.569 (tingkat hubungan sedang) dengan signifikansi 0.000 < 0.01.
Saran
Dari penelitian yang telah dilakukan  pada  siswa  kelas  X  Tata  Boga SMK  Negeri  1  Salatiga  Tahun  Pelajaran 2018/2019,  peneliti    memberikan  saran sebagai berikut:
Siswa  kelas  X  Tata  Boga  SMK Negeri  1  Salatiga  Tahun  Pelajaran 2018/2019. Dengan hasil tingkat
kecerdasan  emosional  tinggi  dan  tingkat perkembangan sosial tinggi yang dimiliki siswa kelas X Tata Boga di SMK Negeri 1  Salatiga  diharapkan  siswa  tetap  dapat mempertahankan  kecerdasan  emosional dan  perkembangan  sosial  yang  tinggi dengan demikian selain bermanfaat untuk lingkungan sekolah, keluarga, masyarakat dapat  bermanfaat  didunia  kerja  nanti. Seperti  contohnya  saat  bekerja  sebagai juru  masak  (koki),  siswa  tidak  hanya bekerja  sendirian  tapi  juga  dengan banyak orang jadi diperlukan perkembangan  sosial  yang  tinggi  guna membina  hubungan  yang  baik  dengan rekan kerjanya nanti. Selain perkembangan sosial yang tinggi kecerdasan emosional tinggi juga bermanfaat dengan  mengenali emosi diri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri, mengenali  emosi  orang  lain  dapat menjaga  cita  rasa  masakan  yang  dibuat, karena  jika  tidak  dapat  mengelola  emosi dapat  mempengaruhi  cita  rasa  masakan yang  dibuat  dan  menghasilkan  masakan yang tidak maksimal.
Saran bagi Guru BK SMK Negeri 1 Salatiga.  Hasil  dari  penelitian  ditemukan kecerdasan emosional siswa X Tata Boga di  SMK  Negeri  1  Salatiga  berkategori cukup  tinggi  45.7%,  selanjutnya  untuk perkembangan  sosial  siswa  X  Tata  Boga di  SMK  Negeri  1  Salatiga  berkategori cukup  tinggi  40%.  Dengan  hasil  tersebut
masih  terdapat  siswa  yang  memiliki kecerdasan emosional sedang dan perkembangan sosial cukup tinggi, diharapkan  menjadi  bahan  pertimbangan guru BK untuk memberikan layanan yang berkaitan  dengan  kecerdasan  emosional dan  perkembangan  sosial  agar  ada peningkatan  dari  siswa  yang  memiliki kategori  cukup  tinggi  menjadi  tinggi maupun sangat tinggi.
Saran  bagi  peneliti  selanjutnya.
Bagi  peneliti  selanjutnya  jika  melakukan penelitian  dengan  mengangkat  topik kecerdasan emosional dan perkembangan sosial  bisa  menambahkan  variabel  yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Angelina, Yunita. 2015. Hubungan antara  Kecerdasan  Emosional dengan  Penyesuaian  Diri  Santri di  Pondol  Pesantren  Al-Qur’an Al-Amin  Pabuwaran  Purwokerto Utara . Skripsi. Tidak Diterbitkan. Purwokerto:  Fakultas  Dakwah.
Institut Agama Islam Negeri.
Azwar,  Syaifuddin.  2000. Reliabilitas
Dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Azwar,  Syaifuddin.  2012. Reliabilitas Dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Casmini.  2007. Emotional  Parenting .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Desi  Pambudi,  Arrafi.  2016. Hubungan antara  Kecerdasan  Emosional dengan Perkembangan Sosial Siswa Kelas VII Di SMP Negeri 9 Purworejo Tahun Pelajaran 2015/2016 . Skripsi. Tidak
Diterbitkan.  Semarang:    Fakultas
Ilmu Pendidikan. Universitas
Negeri Semarang.
Desmita. 2015. Psikologi Perkembangan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Fauziah.  2015. Hubungan  Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar  Mahasiswa  Semester  II Bimbingan  dan  Konseling  UIN AR-RANIRY . Jurnal Ilmiah
Edukasi.  Vol  1,  no  1.  Banda
Aceh: UIN Ar-Raniry. Goleman, Daniel. 2018. Emotional Intelligence “Kecerdasan Emosional  Mengapa  EL  Lebih
Penting  daripada  IQ” .  Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Hartini, Tri. 2015. Upaya Pengembangan Kemandirian  Emosi  dan  Sosial Siswa Melalui Layanan Konseling di Sekolah/Madrasah . Jurnal Saintifika  Islamica.  Vol  2,  no  1. Jakarta Timur: Pengawas Pendidikan Pada Dinas Pendidikan  Kotamadya  Jakarta Timur. Hidayat, Annabel Shahnaz. 2016. Hubungan  antara  Kecerdasan Emosional dengan Intensi
Bermedia Sosial pada Siswa SMA Negeri  11  Semarang .  Jurnal
Empati.  Vol  5,  no  4.  Semarang: Universitas Diponegoro. Hurlock, B.E. 2008. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Erlangga.
Nasution,  Sahadir.  2014. Perkembangan Remaja (Suatu Tujuan Psikologis) .  Jurnal  Darul  ‘Ilmi.
Vol  3,  no  1.  Padang:  IAIN
Padangsidimpuan.
Nurafni. dkk. 2017. Kecerdasan Emosional  Siswa  Sekolah  Dasar Negeri  (SDN)  dengan  Siswa Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu
(SDIT)  di  Kota  Banda  Aceh . International Journal of Child and Gender  Studies.  Vol  3,  no  1. Banda  Aceh:  Universitas  Syiah Kuala.
Soesilo, Tritjahjo Danny. 2018. Penelitian Inferensial dalam Bidang Pendidikan . Salatiga: Satya Wacana University Press.
Sugiyono. 2010. Statistika Untuk
Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Supriadi, Dedes. 2017. Hubungan antara
Kecerdasan  Emosional  dengan
Perkembangan Sosial pada Remaja  Di  SMP  Wahid  Hasyim
Malang . Jurnal Ilmiah Mahasiswa Keperawatan.  Vol  2,  no  3. Malang:  Universitas  Tribhuwana Tunggadewi Malang.
Susanto,  Ahmad.  2012. Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana
Prenada Media Grup.
Yusuf, Syamsu. 2002.
Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.