p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal

## ANALISIS PERKEMBANGAN KEMAMPUAN BAHASA ANAK KELOMPOK A TAMAN KANAK-KANAK
Efrida Ita 1 , Melkior Wewe 2 , Emirensiana Goo 3
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Citra Bakti, Indonesia arlinnay@gmail.com

## ABSTRACT
Language is a tool of communication which is very important to be developed for early childhood. This study aims to know: (1) the development of language skill of children in 4-5 years old in accordance with Standard of Children Achieving Development, (2) to know the development of language skill of group A Harapan Bangsa Kindergarden. This  study  used  qualitative  research  design.  The  data  were  collected  using  interviews,  observation  and documentation.  The  informants  of  this  study  is  the  headmaster  and  the  teachers  in  group  A  of  Harapan  Bangsa Kindergarten. The data were analyzed using interactive model of Miles and Huberman with its components namely data  collection,  data  reduction,  data  display  and  drawing  conclusions.  The  data  validity  was  determined  by  a triangulation. The results of the study show that  the development of children language skill of 4-5 years old in the scope of language skill capability and literacy in Standard of Children Achieving Development and need a guidance of teachers in speaking skill. The ability language skill of group A Harapan Bangsa Bajawa Kindergarten is growth as expectation. The result of this study shows that the language aspect is very important to be  developed for every child  which  is  on  the  development  stage.  Because  the  children’s  language  ability  does  affect  on  the  other development aspects of children.
Keywords : Children, Kindergarten, Language Development

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berawal  dari  rendahnya  pemahaman  pengembangan  bahasa  anak    pada  kelompok  A  Taman  Kanak- kanak  Negeri  Harapan  Bangsa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  perkembangan  kemampuan  bahasa anak  usia  4-5  tahun  yang  sesuai  dengan  Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  (STPPA)  dan  (2) mengetahui  perkembangan  kemampuan  bahasa  anak  kelompok  A  Taman  Kanak-kanak  Negeri  Harapan  Bangsa Bajawa.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  kualitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui wawancara, observasi dan dokumentasi. Informan dalam penelitian ini adalah kepala sekolah dan guru kelompok A, sebanyak  13  orang.    Analisis  data  menggunakan  model  interaktif  dari  Miles  dan  Huberman  dengan  komponen- komponennya,  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Kesahihan  data ditentukan  dengan  cara  triangulasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  perkembangan  kemampuan  bahasa  anak usia 4-5 tahun pada lingkup perkembangan memahami bahasa dan mengenal keaksaraan sudah memenuhi Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan anak (STPPA), sedangkan pada lingkup perkembangan mengungkapkan bahasa, anak  usia  4-5  tahun  masih  membutuhkan  bimbingan  guru.  Kemampuan  bahasa  anak  kelompok  A  Taman  Kanak- kanak Negeri Harapan Bangsa Bajawa, Berkembang Sesuai Harapan (BSH). Hasil penelitian ini menunjukan bahwa aspek bahasa sangat penting untuk dikembangkan pada setiap anak yang masih dalam tahap perkembangan. Karena kemampuan bahasa anak sangat berpengaruh pada aspek-aspek perkembangan anak yang lain.
Kata Kunci : Anak, Taman Kanak-kanak, Perkembangan Bahasa
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dasar  fase  perkembangan  seorang  anak  terdapat  pada  jenjang  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Dikutip  dari  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003,  pasal  1  ayat  14 tentang  pendidikan  anak  usia  dini,  dijelaskan  pembinaan  melalui  pemberian  stimulus  atau rangsangan untuk menumbuhkembangkan kemampuan jasamani dan rohani sejak anak dilahirkan sampai usia 6 tahun.  Potensi  anak   yang dikembangkan melalui pemberian stimulus pendidikan pada  usia  emas  meliputi  aspek  bahasa,  sosial-emosional,  perkembangan  kognitif,  seni  dan  fisik motorik,  sehingga  pada  masa  ini,  anak  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat  (W. Anggraini & Kuswanto, 2019; Azis, 2019).
Salah  satu  aspek  penting  pada  perkembangan  anak  yang  perlu  diasah  dan  dioptimalkan yaitu  aspek  bahasa  (Novitasari  et  al.,  2019).  Faktor  pembeda  antara  makhluk  hidup  yang  satu dengan  yang lain dalam berinteraksi  adalah bahasa, karena dengan berinteraksi  yang baik dapat menjalin keharmonisan suatu  hubungan sosial  dengan  saling memahami satu  dengan   yang lain dan  mampu  memberikan  tanda  yang  jelas  untuk  membentuk  pikiran,  perasaan  keinginan  dan perbuatan  dari  seseorang  kepada  orang  lain  sebagai  lawan  bicaranya  (Alam  &  Lestari,  2019; Dhieni,  2005;  Novitasari  et  al.,  2019).    Selanjutnya,  Morrison  bahasa  merupakan  keterampilan yang dikuasai dengan baik sebagai sumber informasi dalam era komunikasi global dewasa ini (V. Anggraini et al., 2019, p. 65).
Hal tersebut dapat dimaknai bahwa seseorang dapat mempelajari dan mengetahui banyak hal dari sumber-sumber belajar dengan berbekal pada kemampuan bahasa yang dimiliki (Hemah et  al.,  2018).    Penguasaan  bahasa  menjadi  kunci  vital  bagi  seseorang  untuk  menguasai  aspek lainnya (Zulfa, 2019). Oleh karena itu, sejak usia dini kemampuan berbahasa anak harus dilatih dan  diasah  dengan  benar  sehingga  kemampuan  berbahasa  anak  berkembang  secara  optimal (Yurita, 2019).
Bahasa  yang  digunakan  sebagai  alat  pada  dasarnya  merupakan  ungkapan    pikiran  dan perasaan yang dilakukan secaea baik, karena dengan bahasa orang dapat mengenal  kebutuhannya dengan  baik.  Tanpa  bahasa  seseorang  tidak  akan  dapat  berkomunikasi  dengan  orang  lain (Nurlaeni & Juniarti, 2017; Wiyani, 2015).
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Pengungkapan  isi  hati,  pikiran  dan  keinginan  tidak  hanya  dilakukan  oleh  orang-orang dewasa, namun juga dilakukan oleh anak. Karena anak memerlukan orang lain atau orang-orang sekitarnya,  untuk  mengutarakan  gagasannya,  kebutuhannya  dan  hal-hal  penting  lain  melalui bahasa  (Pratama,  2019).  Dengan  demikian,  bahasa  memiliki  fungsi  bagi  anak  yaitu  bahasa sebagai alat untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan, sebagai alat untuk menjalin komunikasi antara  anak  dengan  orang  lain  dan  bahasa  sebagai  alat  untuk  hidup  bersama  orang  lain  di sekitarnya (Wiyani, 2015, pp. 48–49). Bahasa sebagai sarana komunikasi dinyatakan secara lisan, tertulis, isyarat ataupun menggunakan simbol tertentu yang telah disepakati dan digunakan akan meperkaya  kosakata  dan  mengekspresikan  dirinya  dalam  suatu  komunitas  masyarakat (Wicaksono,  2016).  Bentuk  partisipasi  anak  dalam  komunikasi  atau  percakapan  dari  berbagai informasi menunjukkan anak mulai berlatih untuk menyimak, medengar, memecahkan masalah, mengontrol dirinya dengan  lingkungannya, berelasi dengan sesama disekitarnya.
Standar  isi  tentang  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  sesuai  dengan  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud)  No.  137  tahun  2014  pada  lingkup perkembangan bahasa anak usia 4-5 tahun secara tegas menjelaskan bahwa pada usia 4-5 tahun perkembangan  bahasa  yang  seharusnya  dialami  oleh  anak  yaitu  anak  dapat  memahami  bahasa (mengutarakan pendapatnya kepada orang lain, mengulang kalimat sederhana), mengungkapkan bahasa  (menceritakan  kembali  cerita  yang  telah  didengar)  serta  keaksaraan  (mengenal  simbol- simbol)  (Dikbud,  2014).  Berdasarkan    hasil  observasi  di  Taman  Kanak-kanak,  ditemukan permasalahan  yakni kompetensi atau  kemampuan berbahasa bahasa belum berkembang dengan baik  dan  optimal.  Pada  lingkup  perkembangan  mengungkapkan  bahasa,  anak  belum  mampu mengulangi kembali isi dongeng yang telah didengar, belum dapat menceritakan isi dari  berbgai gambar  yang  dilihantnya,  kesulitan  untuk  untuk    mengungkapkan  pendapat,  kesulitan  untk menyebutkan    kosa  kata  dengan  benar,  dan    belum  mampu  memahami  dua  perintah  secara bersamaan (Hudhana & Fadhillah, 2019).
Perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  dini  harus  dirangsang  sejak  dini  karena  peran bahasa  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia  untuk  berinteraksi  dengan  sesamanya  (Ngura  et al.,  2018,  p.  7).  Peran  bahasa  untuk  anak  usia    dini  yang  di  kutip  oleh    Suhartono  diantaranya untuk  berfikir,  mendengarkan,  berbicara,  dan    membaca  dan  menulis  sehingga  seorang  anak dapat mencurahkan niat bahkan pendapat kepada sesamanya (Pebriana, 2017).  Oleh karena itu,
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
perlu  distimulasi  perkembangan  kemampuan  bahasa  anak  secara  terus  menerus  sehingga  dapat berkembang optimal sesuai dengan tingkat usia anak.
Pengenalan  bahasa  yang  lebih  dini  dibutuhkan  untuk  memperoleh  keterampilan  bahasa yang  baik.  Perkembangan  bahasa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  yaitu:  intelegensi,  status sosial, jenis kelamin, hubungan keluarga, kewibahasaan, kondisi dan kemampuan motorik, sosial ekonomi  (Dhieni,  2005).  Tinggi  rendahnya  kemampuan  kognisi  individu  akan  mempengaruhi cepat  lambatnya  perkembangan  bahasa  individu.  Anak  yang  secara  sosial  budaya  berasal  dari kalangan  atas  dan  menengah  lebih  cepat  perkembangan  bahasanya  daripada  anak  yang  berasal dari kalangan bawah.  Hal ini berpulang pada motif kebahasaan  yang mereka terima dan adanya penguatan atas respon mereka yang fundamental.
Jumlah  anak  dalam  sebuah  keluarga  dari  berbagai  jenis  jenis  kelamin,  dan  penggunaan dua bahasa  yang berbeda, beda, kondisi ekonomi, pola asupana makanan, pola asuh yang baiak akan  semakin  cepat  perkembangan  bahasa  dalam  diri  anak  tersebut.  Hal  tersebut  diperkuat dengan  penelitian  terdahulu  dilakukan  oleh  Yubaedi  Siron  berjudul  “Analisis  Kemampuan Penggunaan Kata Kerja pada Anak Usia 5 Tahun.” Hasil penelitian menunjukan bahwa kata yang dihasilkan oleh anak usia dini sangat  banyak. Kata kerja  yang diucapkan  sudah dapat  diketahui dan dipahami oleh teman bermainnya. Anak menggunakan kata kerja masih  menggunakan kata dasar. Pengucapan anak dalam menggunakan kalimat masih belum jelas. Penggunaan kata kerja pada anak usia 5 tahun tidak diimbangi dengan penggunaan kalimat lengkap. Dengan demikian, anak perlu distimulasi secara terus menerus terutama pada aspek bahasa (Siron, 2016). Penelitian oleh Putri Hana Pebriana berjudul “Analisis Kemampuan Berbahasa dan Penanaman Moral Pada Anak  Usia  Dini  melalui  Metode  Mendongeng.”  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  melalui metode  mendongeng  dapat  meningkatkan  aspek  perkembangan  bahasa  anak  karena  dengan mendengarkan cerita dongeng bisa menambah kosakata baru bagi anak selain pesan moral  yang terdapat  dalam  cerita  tersebut  yang  berdampak  pada  aspek  perkembangan  nilai-nilai  moral  dan agama  (Pebriana,  2017).  Penelitian  lainnya  dilakukan  oleh  Rostina  berjudul  “Analisis Penggunaan Kosakata Pada Kalimat Anak Usia 4-5 Tahun Di Desa Lembah Rewak Kecamatan Jemaja Kabupaten Anambas.” Hasil penelitian menunjukan bahwa bentuk, kosakata pada kalimat yang  digunakan  anak  sudah  hampir  sempurna  dengan  kaidah  tata  bahasa  yang  baik  dan  benar. Oleh  karena  itu,  anak  perlu  distimulasi  secara  terus  menerus  terutama  pada  aspek  bahasa.  Dari
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
beberapa penelitian  yang dilakukan diketahui  bahwa  perkembangan bahasa anak usia dini perlu dianalisis agar dapat diketahui hambatan-hambatan dalam mengasah perkembangan bahasa pada anak tersebut.
Sesuai dengan paparan latar belakang di atas, maka dirumuskan masalah dalam penelitian ini  adalah  bagaimanakah  perkembangan  kemampuan  bahasa  anak  usia  4-5  tahun  berdasarkan Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  (STPPA)  dan  bagaimana  perkembangan kemampuan  bahasa  anak  kelompok  A  Taman  kanak-kanak  Negeri  Harapan  Bangsa  Bajawa dengan tujuan penelitian adalah untuk mengetahui perkembangan kemampuan Bahasa anak usia 4-5  tahun  berdasarkan  Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  (STPPA)  dan  untuk mengetahui  perkembangan  kemampuan  bahasa  anak  kelompok  A  Taman  kanak-kanak  Negeri Harapan Bangsa Bajawa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif  menghasilkan data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat diamati.  Penelitian  ini  menghasilkan  gambaran  atau  melukiskan  suatu  peristiwa  tertentu,  dalam hal  ini  potret  atau  gambaran  mengenai  perkembangan  kemampuan  bahasa  anak  kelompok  A Taman Kanak-kanak Negeri Harapan Bangsa Bajawa.
Melong (2007) menjelaskan  penelitian kualitatif  merupakan penelitian  yang dilakukan oleh peneliti  lebiih menguatamakan kemampuan peneliti  untuk mendalami fokus  permasalahan denga data yang dikumpulkan berupa kata-kata, gambar dan bukan angka”. Sehingga dari definisi tersebut sehingga   Prosedur penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini dilakukan dalam tiga tahap  yaitu  1)  tahap  orientasi.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  deskripsi  informasi  yang diperoleh.  2)  tahap  seleksi,  dimana  peneliti    menetapkan  fokus  permasalahan  berdasarkan informasi  yang  diperoleh.  3)  tahap  seleksi.  Peneliti  menjabarkan  fokus  permaslaahan  yang ditetapkan kemudian, mengumpulkan data berdasarkan masalah untuk dianalisis.
Tempat  penelitian  ini  dilakukan  di  Taman  Kanak-kanak  Negeri  Harapan  Bangsa  Bajawa dengan  waktu  penelitian  selama  satu  bulan  yang  dimulai  dari  tanggal  25  April-25  Mei  2019. Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  kelompok  A  dan  kepala  sekolah,  dengan  informan kunci/ key  informant adalah  guru  kelompok  A.  Pemilihan  informan  yang  dilakukan  secara
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
purposive yaitu  dengan  menentukan  kriteria  tertentu  terhadap  orang  yang  akan  dijadikan informan sehingga informasi penelitian dapat terpenuhi.
Metode  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  metode  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi,  sedangkan  instrumen  penelitian  adalah  peneliti  itu  sendiri  yang  dibantu  dengan pedoman  observasi  dan  pedoman  wawancara.  Wawancara  dilakukan  secara  terbuka  kepada narasumber  sehingga  peneliti  dapat  memperoleh  jawaban-jawaban  yang  memberi  kemungkinan untuk  mendapatkan  data  yang  lebih  valid;  metode  observasi  dilakukan  bersama  guru  pada  saat proses pembelajaran berlangsung guna mengobservasi kegiatan-kegiatan yang dialami oleh anak khususnya  pada  aspek  kemampuan  berbahasa  anak  dan  metode  dokumentasi  dilaksanakan dengan melihat dokumen-dokumen pendukung seperti laporan hasil perkembangan setiap anak.
Kesahihan  data  dilakukan  dengan  pengujian  akan  kebenarannya  dalam  memperoleh  data yang  akurat  untuk  mendukung  hasil  penelitian.  Dalam  penelitian  ini,  kesahihan  data  dilakukan melalui  triangulasi  yaitu  triangulasi  sumber  yang  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  data yang  diperoleh  dari  beberapa  sumber  dan  triangulasi  teknik  yaitu  membandingkan  data  yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi dan dokumentasi.
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  merupakan  proses  untuk  menyederhanakan  data sehingga  menjadi  data  yang  lebih  mudah  dipahami.  Data  dalam  penelitian  ini  berupa  kata-kata yang diperoleh dari hasil wawancara terkait perkembangan kemampuan bahasa anak kelompok A Taman  Kanak-kanak  Negeri  Harapan  Bangsa  Bajawa.  Dalam  penelitian  ini,  analisis  data menggunakan  model  interaktif  dengan  langkah-langkah  yaitu,  pengumpulan  data:  proses pengumpulan  data  dilakukan  di  Taman  kanak-kanak  Negeri  Harapan  Bangsa  melalui  kegiatan wawancara  bersama  guru,  observasi  bersama  guru  dan  anak,  dan  dokumentasi  pada  dokumen- dokumen  terkait  topik  penelitian,  reduksi  data:  proses  ini  dilakukan  untuk  menyeleksi, memfokuskan, menyederhanakan data  yang telah dikumpulkan, baik  selama kegiatan penelitian maupun  pada  penyusunan  data  hasil  penelitian,  penyajian  data:  bentuk  penyajian  data  disajikan berupa kata-kata deskriptif untuk mempermudah pemahaman tentang perkembangan kemampuan bahasa  anak  kelompok  A,  dan  penarikan  kesimpulan:  tahap  penarikan  kesimpulan  dilakukan untuk memaknai perkembangan bahasa anak kelompok A.
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Taman  Kanak-kanak  Negeri  Harapan  Bangsa  Bajawa  terletak  di  Kelurahan  Tanalodu Kecamatan  Bajawa  Kabupaten  Ngada  yang  didirikan  pada  tahun  1977  oleh  pendiri  Yayasan Harapan  Bangsa  dan  pada  tahun  2015  dialihkan  menjadi  status  negeri  di  bawah  naungan Pemerintah  Daerah  Kabupaten  Ngada  dengan  visi,  “Menjadikan  Anak  Usia  Dini  Peserta  Didik yang  Berkarakter,  Terampil  dan  Unggul.”  Visi  tersebut  dapat  dimaknai  bahwa  sejak  dini  anak perlu distimulasi untuk aspek-aspek perkembangan anak secara bertahap dan terus menerus agar berkembang optimal sehingga melahirkan generasi yang memiliki kecakapan dan karakter.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, pada lingkup perkembangan memahami bahasa, anak  usia  4-5  tahun  sudah  bisa  memahami  dengan  cukup  baik.  Pada  lingkup  perkembangan mengungkapkan  bahasa,  anak  usia  4-5  tahun  sudah  bisa  mencapainya,  tetapi  pada  aspek menceritakan  dongeng  yang  pernah  didengar,  anak  usia  4-5  tahun  masih  membutuhkan bimbingan  guru.  Pada  lingkup  perkembangan  keaksaraan,  anak  usia  4-5  tahun  sudah  bisa mencapainya  pada  semua  aspek.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi,  kemampuan bahasa  anak  usia  4-5  tahun,  sebagian  besar  sudah  memenuhi  Standar  Tingkat  Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA).
Melalui  hasil  observasi  diperoleh  tambahan  informasi  tentang  perkembangan  kemampuan bahasa anak kelompok A dipaparkan pada tabel berikut ini.
Tabel 01.  Hasil Observasi Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Usia 4-5 tahun
Ruang Lingkup Perkembangan Bahasa  Anak Tingkat Pencapaian Perkembangan  Anak  Usia  4-5 tahun Hasil Penelitian 1. Memahami Bahasa 1. Menyimak  perkataan  orang  lain (Bahasa Ibu atau bahasa lainnya) Anak  Sudah  dapat  menyimak perkataan  orang  lain  namun dengan bimbingan guru 2. Mengerti  dua  perintah  yang diberikan bersamaan Anak belum mampu memahami jika  diberikan  dua  perintah secara bersamaan 3. Menjawab sesuai pertanyaan Anak  Sudah  bisa  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh guru 4. Anak  memahami  cerita  yang  di baca Anak  sudah  bisa  memahami cerita namun dibawah bimbingan guru 5. Mengenal  perbendaharaan  kata mengenai kata sifat (nakal,pelit, Anak belum mengenal perbendaharaan kata sifat
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
baik  hati,  berani  jelek  dan sebagainya) 6. Mendengar  dan  membedakan bunyi-bunyian  dalam  bahasa indonesia (contoh bunyi) Anak sudah dapat mendengarkan  namun  belum dapat membedakan suara 2. Mengungkapkan Bahasa 1. mengulang kalimat sederhana Anak  dapat  mengulang  kalimat sederhana  yang  diulang  oleh guru 2. bertanya  dengan  kalimat  yang benar Anak  sudah  dapat  bertanya dengan  kalimat  yang  benar namun  masih  membutuhkan bimbingan guru 3. menjawab sesuai pertanyaan Anak  sudah  dapat  menjawab pertanyaan  namun  harus  tetap diarahkan oleh guru 4. mengungkapkan perasaan dengan  kata  sifat  (baik,  senang, jengkel, nakal, pelit) Anak sudah dapat mengungkapkan perasaan dengan kata sifat 5. menyebutkan  kata-kata  yang dikenal Anak sudah dapat menyebutkan kata-kata yang dikenal 6. mengutarkan  pendapat  kepada orang lain Anak sudah dapat  mengutarkan pendapat kepada orang lain 7. menyatakan  alasan  terhadap sesuatu  yang  diinginkan  atau ketidaksetujuan Anak  sudah    dapat  menyatakan alasan  terhadap  sesuatu  yang diinginkan atau ketidaksetujuan 8. menceritakan  kembali  cerita atau  dongeng  yang  pernah didengar Anak sudah dapat menceritakan kembali  cerita  atau  dongeng yang  pernah  didengar  namun tidak secara utuh 9. memperkaya perbendaharaan kata Anak  sudah  dapat  memperoleh kosakata baru 10. berpartisipasi dalam percakapan  Anak sudah dapat berpartisipasi dalam percakapan 3. Keaksaraan 1.  mengenal simbol- simbol Anak  sudah  dapat  mengenal simbol- simbol 2. Mengenal  suara-suara  hewan atau benda yang ada disekitarnya Anak  sudah  dapat  mengenal suara-suara  hewan  atau  benda yang  ada  disekitarnya  namun tidak semua suara  hewan 3. Membuat coretan yang bermakna Anak  sudah  dapat  Membuat coretan yang bermakna 4. Meniru (menulis dan mengucapkan huruf) huruf A-Z Anak    sudah  dapat  Meniru (menulis dan mengucapkan huruf) huruf A-Z
Dari  hasil  yang  diparkan  dijelaskan  sebagai  berikut,  pada  aspek  yang  pertama  yaitu  lingkup perkembangan  memahami  bahasa  dengan  aspek  yang  diamati  menyimak  perkataan  orang  lain,
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
mengerti dua perintah yang diberikan secara bersamaan, menjawab pertanyaan sesuai pertanyaan, memahami  cerita  yang  dibacakan,  mengenal  perbendaharaan  kata  sifat  dan  mendengar  dan membeda-bedakan bunyi-bunyian dalam bahasa Indonesia. Pada lingkup perkembangan ini, anak masih membutuhkan bimbingan dari guru untuk melatih kemampuan anak dalam memahami dua perintah  secara  bersamaan  dan  memahami  cerita  yang  dibacakan.  Lingkup  perkembangan  yang kedua  yaitu  mengungkapkan  bahasa  dengan  aspek  yang  diamati  yaitu  mengulang  kalimat sederhana,  bertanya  dengan  kalimat  yang  benar,  menjawab  pertanyaan  sesuai  pertanyaan, mengungkapkan perasaan dengan kata sifat, menyebutkan kata-kata yang dikenal, mengutarakan pendapat kepada orang lain, menyatakan alasan terhadap sesuatu yang diinginkan, menceritakan kembali  cerita  atau  dongeng  yang  telah  didengar,  memperkaya  perbendaharaan  kata, berpartisipasi  dalam  percakapan.  Pada  lingkup  perkembangan  ini,  anak-anak  sudah  bisa  dalam beberapa  aspek  tetapi  masih  sulit  dalam  beberapa  aspek  seperti  menceritakan  kembali  dongeng yang  didengar,  memperbanyak  perbendaharaan  kata,  dan  ada  anak  yang  masih  susah  untuk mengungkapkan  pendapat  dan  berpartisipasi  dalam  percakapan.  Pada  lingkup  perkembangan yang  ketiga  yaitu  keaksaraan  dengan  aspek  yang  diamati  yaitu  mengenal  simbol-simbol, mengenal suara-suara hewan atau benda yang ada disekitarnya, membuat coretan yang bermakna, meniru menulis  dan mengucapkan huruf A-Z. Pada lingkup perkembangan ini, anak sudah bisa membedakan suara binatang misalnya suara kambing, ayam, sapi tetapi masih sulit membedakan antara suara ayam dan bebek.
Dari  hasil  observasi  diperoleh  data  bahwa  perkembangan  dari  setiap  anak  berbeda-beda berdasarkakan  karakteristik  setiap    anak.  Dari  ketiga  lingkup  perkembangan  yang  diobservasi dengan aspek yang berbeda-beda, anak masih belum mencapai perkembangan yang sangat baik. Anak  mampu  dalam  menyimak  cerita  yang  diceritakan,  namun  belum  sepenuhnya  memahami sehingga ketika menceritakan kembali cerita  yang didengar, anak hanya mampu menyampaikan judul cerita. Anak kelompok A juga masih sulit membedakan suara ayam dengan bebek.
Kemampuan bahasa anak kelompok A berkembang baik, namun belum optimal sehingga dan masih  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH).  Berdasarkan  Standar  Tingkat  Pencapaian Perkembangan  Anak  (STPPA)  pada  lingkup  perkembangan  bahasa,  anak  usia  4-5  tahun  harus sudah dapat: 1) memahami perintah,  yang termasuk dalam memahami bahasa ialah  yang terdiri dari menyimak perkataan orang lain (bahasa ibu atau bahasa lainnya), mengerti dua perintah yang
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
diberikan  bersamaan,    memahami  cerita  yang  dibacakan,  mengenal  perbendaharaan  kata mengenai  kata  sifat  (nakal,  pelit,  baik  hati,  berani,  baik,  jelek),    mendengar  dan  membedakan bunyi  bunyian  dalam    Bahasa  Indonesia.  2)  Mampu  mengungkapkan  bahasa,  terdiri  dari mengulang kalimat sederhana, bertanya dengan kalimat yang benar, menjawab pertanyaan sesuai pertanyaan,  mengungkapkan  perasaan  dengan  kata  sifat  (baik,  senang,  nakal,  pelit,  baik  hati, berani, baik, jelek),  menyebutkan kata-kata yang dikenal, mengutarakan pendapat kepada orang lain,  menyatakan  alasan  terhadap  sesuatu  yang  diinginkan  atau  ketidaksetujuan,  menceritakan kembali cerita/dongeng yang pernah didengar,  memperkaya perbendaharaan kata, berpartisipasi dalam  percakapan.  3)  Mampu  mengenal  keaksaraan  terdiri  dari  mengenal  simbol-simbol, mengenal  suara–suara  hewan/benda  yang  ada  di  sekitarnya,  membuat  coretan  yang  bermakna,
Meniru (menuliskan dan mengucapkan)  huruf  A-Z.
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  anak  usia  4-5  tahun  sudah  mampu  dalam lingkup  perkembangan  mengenal  keaksaraan  tetapi  masih  membutuhkan  bimbingan  guru  pada lingkup perkembangan mengungkapkan bahasa pada aspek bercerita dan lingkup perkembangan memahami  bahasa  pada  aspek  memahami  dua  perintah  secara  bersamaan.  Bahasa  merupakan salah satu aspek dari enam aspek perkembangan anak usia dini yang harus dikembangkan.  Dari hasil  penelitian  yang  dilakukan  melalui  wawancara,  observasi  yang  didukung  dengan  dokumen penilaian  dari  guru,  dapat  dilihat  bahwa  perkembangan  kemampuan  bahasa  anak  kelompok  A Taman  Kanak-kanak  Negeri  Harapan  Bangsa  Bajawa  berkembang  baik,  Berkembang  Sesuai Harapan  (BSH).  Pada  awal  masuk  sekolah  semester  pertama,  anak  masih  sangat  kaku  untuk berinteraksi dan berkomunikasi, memerlukan proses yang lama bagi anak untuk dapat beradaptasi dengan  guru  dan  teman-temannya.  Kemampuan  bahasa  anak  pada  awal  masuk  sekolah  masih mulai berkembang bahkan belum berkembang, anak membutuhkan penyesuaian yang lama dalam proses perkembangan bahasa.
Pada  semester  awal  proses  belajar,  kemampuan  anak  dalam  berbahasa  masih  belum  ada perkembangan, sehingga anak dilatih terus menerus mengenai  pengucapan kata, jika anak salah dalam menyebutkan, guru memperbaiki. Agar anak dapat lebih mengerti, guru berbicara disertai dengan  ekspresi  atau  bahasa  tubuh.  Namun  itu  semua  kembali  pada  tingkat  perkembangan masing-masing anak, karena setiap anak mengalami perkembangan yang berbeda. Ada anak yang dengan  mudah  untuk  merespon  dan  ada  pula  yang  lambat  dalam  proses  perkembangan.  Anak
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
kelompok A sudah dapat memahami perintah yang diberikan guru namun belum memahami jika diberikan  dua  perintah  secara  bersamaan.  Anak  kelompok  A  sudah  dapat  mengungkapkan pendapat  dan  perasaannya,  sudah  bisa  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru. Kemampuan  anak  dalam  berkomunikasi  dengan  orang  lain  mengalami  perkembangan  yang cukup baik. Dari hasil penelitian juga diketahui bahwa anak kelompok A sudah dapat memahami perintah yang diberikan, tetapi masih sulit dalam memahami dua perintah sekaligus, sudah dapat mengungkapkan  pendapat  dan  perasaannya,  anak  kelompok  A  masih  sulit  membedakan  antara suara ayam dan bebek. Anak kelompok A juga sudah dapat menulis namanya sendiri walaupun masih dengan cara menebalkan titik-titik yang diberikan oleh guru.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa perkembangan kemampuan bahasa anak usia 4-5 tahun berdasarkan Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) pada aspek bahasa adalah anak kelompok A  yakni harus mampu memahami  bahasa,  mampu  mengungkapkan  bahasa  dan  mampu  mengenal  keaksaraan. Kemampuan  bahasa  yang  dimiliki  anak  kelompok  A  Taman  Kanak-kanak  Negeri  Harapan Bangsa  Bajawa  dalam  mengungkapkan  bahasa  melalui  berkomunikasi,  mengungkapkan pendapat, memahami perintah, mengenal keaksaraan sudah Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dan  beberapa  aspek  perkembangan  sudah  memenuhi  kriteria  yang  ada  dalam  Standar  Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA).
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  diperlukan  saran-saran  yang  dapat  membantu  proses perkembangan anak pada kegiatan pembelajaran di sekolah terutama pada aspek pengembangan kemampuan  bahasa  anak  kelompok  A  usia  4-5  tahun  antara  lain:  1)  Bagi  guru.  Guru  perlu menggunakan  metode  pengajaran  yang  bervariasi,  menggunakan  media  yang  lebih  bervariari sehingga  anak  didik  tidak  merasa  jenuh  dengan  aktivitas  pembelajaran  setiap  hari,  2)  Bagi sekolah.    Sekolah  perlu  memenuhi  fasilitas  pembelajaran  seperti  alat/sumber  belajar  bagi  anak terutama  untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak.  Di  samping  itu,  pihak  sekolah  perlu membangun kerja sama dan memelihara hubungan harmonis antara orang tua dan pihak komite agar  selalu  kompak  dalam  mendukung  program-program  sekolah,  3)  Bagi  dinas  pendidikan.
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Pihak dinas perlu menyelenggarakan kegiatan-kegiatan ilmiah bagi para guru sehingga para guru terus  mendapatkan  informasi  terkini  terkait  dengan  inovasi-inovasi  terkini  dalam  proses pembelajaran.  4)  Bagi  orang  tua.  Orang  tua  perlu  melanjutkan  program-program  yang diprogramkan oleh sekolah untuk anak di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Alam, S. K., & Lestari, R. H. (2019). Pengembangan Kemampuan Bahasa Reseptif Anak Usia Dini dalam Memperkenalkan Bahasa Inggris melalui Flash Card. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 284. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.301 Anggraini, V., Yulsyofriend, Y., & Yeni, I. (2019). Stimulasi Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Melalui Lagu Kreasi Minangkabau Pada Anak Usia Dini. Pedagogi : Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 73. https://doi.org/10.30651/pedagogi.v5i2.3377 Anggraini, W., & Kuswanto, C. W. (2019). Teknik Ceklist Sebagai Asesmen Perkembangan Sosial Emosional di RA. Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 61–70. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v2i2.5248
Azis, M. (2019). Analisis Kesulitan Belajar Membaca dan Menulis Permulaan PAUD Di Kelompok Bermain Fun Islamic School. Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 100–110. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v2i2.5927 Dhieni,  N. (2005). Metode pengembangan bahasa . Universitas Terbuka. Dikbud, P. (2014). National Standard of Early Children Education .
Hemah, E., Sayekti, T., & Atikah, C. (2018). Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Metode Bercerita Pada Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 1. https://doi.org/10.30870/jpppaud.v5i1.4675 Hudhana, W. D., & Fadhillah, D. (2019). Menumbuhkan Kecerdasan Bahasa Dan Karakter Bangsa Melalui Aktivitas Mendongeng Pada Siswa Sekolah Dasar. Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 7 (1), 99. https://doi.org/10.31000/lgrm.v7i1.1622 Ngura, E. T., Guru, P., Anak, P., & Dini, U. (2018). Pengembangan Media Buku Cerita Bergambar Untuk Anak Usia Dini Di Tk Maria Virgo Kabupaten Ende . 5 (1), 6–14. Novitasari, Y., Adolf Bastian, & Azlin Atika Putri. (2019). Analisis Pengembangan Bahasa Inggris Awal Anak Usia 5-6 Tahun. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (02), 111–118. https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v2i02.2513
Nurlaeni, & Juniarti, Y. (2017). Peran Orang Tua Dalam Mengembangkan Kemampuan Bahasa Pada Anak Usia 4-6 Tahun. Jurnal Pelita PAUD , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v2i1.196
Pebriana, P. H. (2017). Analisis Kemampuan Berbahasa dan Penanaman Moral pada Anak Usia Dini melalui Metode Mendongeng. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 139. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.34
Pratama, A. (2019). Aplikasi Prediksi Umur Anak Sekolah Dasar berdasarkan Kemampuan Menyusun Kalimat Bahasa Indonesia. Emitor: Jurnal Teknik Elektro , 20 (1), 43–47. https://doi.org/10.23917/emitor.v20i1.8475
Siron, Y. (2016). Analisis Kemampuan Penggunaan Kata Kerja Pada Anak Usia 5 Tahun. Jurnal Pendidikan Anak , 5 (2). https://doi.org/10.21831/jpa.v5i2.12391
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Wicaksono, L. (2016). Bahasa Dalam Komunikasi Pembelajaran. Jurnal Pembelajaran Prospektif , 1 (2), 9–19. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26418/jpp.v1i2.19211 Wiyani, N. A. (2015). Manajemen PAUD Bermutu . Gava Media.
Yurita, H. O. (2019). Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Media Bergambar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan KALUNI , 2 . https://doi.org/10.30998/prokaluni.v2i0.62 Zulfa, L. A. (2019). Peran Interaksi Sosial Terhadap Kemampuan Berkomunikasi Bahasa Indonesia Mahasiswa Thailand. Martabat: Jurnal Perempuan Dan Anak , 3 (2). https://doi.org/10.21274/martabat.2019.3.2.297-320