Journal of Education and Teaching Learning (JETL) Volume 4, Issue 3, September 2022
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
The  Influence  Of  Adobe  Flash-Based  Learning  Media  On  Interest  In Learning Mathematics
Deiby Neltje Fransiska Tiwow 1 , Henny Nikolin Tambingon 2 , Viktory Nicodemus Joufree Rotty 3 , Edino Ayub Lomban 4 , Navel Oktaviandy Mangelep 5 1 Universitas Katolik De La Salle Manado
2 Universitas Negeri Manado 3 Universitas Negeri Manado 4 Universitas Katolik De La Salle Manado
5 Universitas Negeri Manado Corresponding Author : dtiwow@unikadelasalle.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history: Received
29 October 2022 Revised 07 November 2022 Accepted 13 November 2022

## ABSTRACT
The study aimed to determine the effect of Adobe Flash-based learning media  on  interest  in  learning  mathematics.  The  type  of  research  is Quasi-Experimental  Quantitative  with  the  "One  Groups  Pretest- Posttest  Design"  model.  The  population  and  subject  are  Catholic Elementary  School  03.  ST  Yohanes  Mapanget  Barat  with  22 respondents.  Collecting  data  through  interviews,  questionnaires,  and observations  using  SPSS-assisted  regression  analysis  techniques.  The results of the study showed that the hypothesis test obtained a signed value  of  0.000  <0.05  and  the  results  of  the  t-test  obtained  a  Tcount  of 7.252  >  Ttable  of  1.721,  both  of  which  showed  that  MPBAF  variable and  the  variable  interest  in  learning  had  a  significant  effect.  R 2 calculation  obtained  a  correlation  value  of  98.2%  this  value  indicates that  the  influence  between  the  two  variables  is  very  large.  In conclusion,  the  variable  MPBAF  and  the  variable  interest  in  learning have a significant effect on interest in learning mathematics. Key Word Adobe Flash-Based, Learning Media, Mathematics How to cite Https://Pusdikra-Publishing.Com/Index.Php/Jetl/Index Doi 10.51178/jetl.v4i3.906

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  Rapor  Pendidikan  Publik  tahun  2022,  diperoleh  hasil capaian  dari  2102  siswa  pada  jenjang  sekolah  dasar  di  persekolahan  swasta Kota Manado menunjukkan bahwa belum terstrukturnya proses pembelajaran yang berdampak pada kualitas pembelajaran, guru belum konsisten melakukan refleksi  pembelajaran,  masih  kurangnya  keterampilan  guru  dalam mengeksplorasi  referensi  pengajaran  baru  dan  mencetus  inovasi  baru  sesuai dengan perkembangan dan tuntutan dalam pendidikan. Dampak yang terjadi adalah output capaian hasil belajar siswa yaitu kurang dari 50% mencapai batas kompetensi minimum. Dari hasil Observasi yang dilakukan peneliti di Sekolah
Dasar Katolik 03 ST. Yohanes Mapanget Barat Manado diperoleh rata-rata nilai matematika  siswa  khususnya  kelas  V  materi  bangun  ruang  yaitu  5.5.    Secara keseluruhan  rata-rata  nilai  matematika  siswa  jauh  dari  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yaitu  7,5.  Kegiatan  pembelajaran  di  sekolah,  terlihat  guru masih  kesulitan  dalam  menyampaikan  materi.  Penyebab  kesulitan  tersebut adalah minat siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran matematika sangat rendah.  Suasana  belajar  yang  tidak  menyenangkan,  monoton,  membosankan mengakibatkan  proses  pembelajaran  berjalan  tidak  efektif  (Mangelep,  2013). Selain itu, minimnya fasilitas belajar di sekolah khususnya media pembelajaran sehingga  guru  hanya  menggunakan  buku  pegangan  siswa  dalam menyampaikan materi dalam di dalam kelas.
Peningkatan output capaian hasil belajar siswa, berbanding lurus dengan peningkatan  minat  belajar  siswa  itu  sendiri.  Hal  ini  merujuk  pada  Tiwow (2022), yang menyatakan bahwa minat memiliki pengaruh positif dalam proses kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan kata lain, dengan adanya minat belajar yang tinggi dapat mendorong peningkatan belajar siswa yang berdampak pada capaian  belajar  (Domu  &  Mangelep, 2019;  Kalengkongan  et  al.,  2021).  Sebuah kreativitas  sangat  diperlukan  dalam  mengelola  suatu  proses  pembelajaran (Mangelep  et  al.,  2020).  Hal  ini  menjadi  salah  satu  syarat  seorang  guru dikatakan  guru  profesional.  Dalam  hal  ini,  guru  harus  selektif  dalam  proses pemilihan  dan  penentuan  model,  metode,  strategi,  pendekatan  dan  media pembelajaran yang cocok dan tepat berdasarkan kebutuhan siswa (Manambing et  al.,  2018;  Sulistyaningsih  &  Mangelep,  2020).  Menurut  Santanapurba,  dkk (2018),  guru  dituntut  harus  mampu  mencermati  media  cocok,  tepat  dan mendukung  tujuan  pembelajaran  di  kelas.  Untuk  mendorong  rasa keingintahuan  dan  munculnya  minat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran matematika  diperlukan  media  yang  interaktif  dan  inovatif  (Mangelep,  2018), salah satunya media berbasis adobe flash .
Menurut  Saadah & Budiman (2022), Adobe Flash dapat digunakan dalam pembelajaran  matematika.  Media  ini  memberikan  dampak  positif  dalam pembelajaran  meliputi  kualitas,  efektivitas  dan  praktis.  (Farhan  et  al.,  2018) mengemukakan bahwa media pembelajaran berbasis Adobe Flash sangat efektif, secara  klasikal  ketuntasan  belajar  siswa  tercapai,  dalam  proses  pembelajaran dalam kelas siswa memberikan respons yang sangat positif dalam penggunaan media  pembelajaran  serta  skor  rata-rata  kemampuan  guru  berada  pada kategori  baik  dalam  mengelola  pembelajaran.  Dalam  hal  peningkatan  belajar mencapai  rata-rata  79,09  pada  siklus  pertama  dan  terjadi  peningkatan  pada siklus kedua dengan peningkatan sebesar 82,35.
Menurut  Khoiruli  (2021),  Aplikasi Adobe  Flash CS5  merupakan  sebuah perangkat  lunak  yang  dapat  dimanfaatkan  dan  dapat  dikembangkan  menjadi sebuah media pembelajaran interaktif dan inovatif. Aplikasi ini dapat disimpan dalam sebuah animasi, film, banner , menu interaktif dan sebagainya. Hasil File dapat  berbentuk movie berupa  teks  ataupun  grafik  sehingga  dapat  dengan mudah  diakses  lewat  internet.  Media  seperti Adobe  flash dapat  dimanfaatkan dan  dipilih  guru  sebagai  media  belajar  yang  dapat  memaksimalkan  kegiatan belajar  mengajar  dikelas.  Melalui  media  ini,  materi  ajar  khususnya  mata pelajaran  matematika  dapat dirancang  dan  disusun  sesuai  dengan  kebutuhan siswa dalam upaya peningkatan minat belajar.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti  terdorong  untuk  melakukan penelitian yang berfokus pada  “Pengaruh media pembelajaran berbasis adobe flash  (MPBAF) terhadap  minat  belajar  matematika”.  Adapun  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah MPBAF berpengaruh terhadap minat belajar”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  dapat  dikelompokkan  dalam  penelitian kuantitatif Quasi  Eksperimental dengan  model “ One  Groups  Pretest-Posttest Design. Model ini merupakan bentuk penelitian sungguh-sungguh, namun hasil variabel terikat dapat dipengaruhi oleh variabel luar lainnya (Sugiyono, 2019).
Tabel 1. One Groups Pretest-Posttest Design Pengamatan Perlakuan Pengamatan O1 X O2 Keterangan: O1 : Tes Awal Minat X : Penerapan Kelas Eksperimen O2 : Tes Akhir Minat
Populasi  dalam  penelitian  adalah  SD  Katolik  03.  ST  Yohanes  Mapanget Barat  Tahun  Akademik  2022-2023.  Pemilihan  subjek  penelitian  hanya  pada  1 kelas yaitu kelas V yang berjumlah 22 orang. Hal ini disebabkan karena adanya keterbatasan  jumlah  subjek  yang  akan  diteliti  di  sekolah,  sehingga  subjek penelitian  hanya  pada  1  kelas  saja.  Pemilihan  subjek  penelitian  juga  dilatar belakangi oleh hasil observasi dan wawancara, selain rata-rata nilai matematika yang  rendah,  aktivitas  dalam  kelas  belum.  Penggunaan  media  belajar  serta proses  pembelajaran  monoton  dan  kurang  menyenangkan  menjadi  penyebab utama  sehingga  capaian  hasil  belajar  siswa  rendah.  Informasi dari  guru  kelas
dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  sebagian  besar  siswa  dikelas  tidak  fokus mengikuti  pembelajaran,  siswa  sibuk  bercerita  dan  mengganggu  teman  yang lain.
Adapun dalam melaksanakan penelitian ini, dilakukan dengan beberapa tahapan  yaitu  proses  wawancara,  penyebaran  kuesioner  kepada  siswa  dan dilakukan observasi untuk mengumpulkan data-data yang valid.
1. Wawancara
Pada  awal  penelitian  di  SD  Katolik  03.  St.Yohanes  Mapanget  Barat, dilakukan  observasi  terlebih  dahulu  untuk  mendapatkan  beberapa informasi kepada peneliti. Beberapa hal yang ditemui peneliti di sekolah yaitu  rata-rata  nilai  matematika  masih  jauh  di  bawah  KKM,  media pembelajaran yang digunakan yaitu metode ceramah menggunakan buku pegangan  siswa,  fasilitas  belajar  disekolah  sangat  minim,  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  yaitu  kurangnya  minat  belajar  dari  siswa.  Hal  ini memberikan dampak  pada  suasana  belajar  yang  kurang  menyenangkan, monoton  dan  membosankan  dan  proses  pembelajaran  berjalan  tidak efektif.
2. Kuesioner Lembar Kuesioner yang digunakan peneliti berbentuk skala likert. Jumlah responden dalam kuesioner ini yaitu 22 responden di kelas III SD Katolik 03. ST. Yohanes Mapanget Barat. Sebelum pelaksanaan penelitian, peneliti melakukan  pengujian  pada  instrumen  penilaian.  Pengujian  tersebut melalui  dua  tahapan  yaitu  uji  validitas  isi  dengan  30  item  pernyataan dengan cara mengambil beberapa responden secara simpel random/acak dari jumlah populasi. Diketahui terdapat 5 kelas di luar kelas eksperimen yang dapat dipilih sebagai subjek uji coba. Teknik yang digunakan dalam pemilihan  subjek  uji  coba  menggunakan  teknik  undian.    Dengan penggunaan  teknik  ini  terpilih  kelas  V  sebagai  subjek  uji  coba  yang memiliki siswa sebanyak 32 responden. Pada lembar kuesioner, terdapat 30  pernyataan  terkait  minat  belajar,  setelah  dilakukan  uji  validasi diperoleh hasil terdapat 21 item valid dan sisanya tidak valid berjumlah 9 pernyataan.  Tahapan  selanjutnya,  peneliti  melakukan  pengukuran  pada instrumen untuk melihat seberapa baik dan konsisten sebuah instrumen.
Tabel 2.
Hasil uji reliabilitas Reliability Statistics Cronbach’s Alpha N of Items 0,744 30
Perhitungan yang disajikan pada tabel 2, memperlihatkan nilai keabsahan dan  konsistensi  instrumen  yang  digunakan  yaitu  nilai  pada Cronbach’s Alpha  0,744 > 0,05
3. Observasi
a. Tahap Persiapan Pada  tahap  persiapan,  peneliti  melakukan  observasi  langsung  di  SD
Katolik  03.  ST.  Yohanes  Mapanget  Barat.  Selanjutnya  peneliti menyiapkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  RPP,  media pembelajaran,  penyusunan  instrumen  yang  akan  menjadi  alat  ukur untuk digunakan dalam penelitian berupa lembar kuesioner.
b. Tahap Pelaksanaan Di tahap ini, diawali dengan pengujian alat instrumen untuk menguji kelayakan  alat  ukur.  Sampel  yang  diujicobakan  pada  32  responden. Selanjutnya  dilakukan  eksperimen  penerapan  media  yang  diteliti dalam  proses  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan selama  4  pertemuan.  Selama  proses  pembelajaran  dalam  kelas eksperimen, peneliti telah mempersiapkan materi dengan menggunakan  media adobe  flash CS5  melalui  video  pembelajaran interaktif.
c. Pada  tahap  akhir,  peneliti  mengumpulkan  data  melalui  lembar kuesioner.  Selanjutnya  peneliti  melakukan  penyusunan  terhadap  data yang  diperoleh,  dianalisis  sehingga  dapat  diperoleh  hasil  dari penelitian yang telah dilakukan.
Dalam penelitian ini data-data yang dikumpulkan, disusun dan kemudian dianalisis menggunakan aplikasi berbantuan SPPS.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Dalam  proses  pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan  instrumen penelitian  yang  telah  di  uji  coba  kelayakan  dan  telah  dinyatakan  valid.  Data dianalisis  dengan  teknik  analisis  statistik  inferensial  melalui  uji  asumsi  klasik dan hipotesis. Adapun penjelasan hasil penelitian dipaparkan sebagai berikut.
a. Pada  pengujian  Asumsi  Klasik  dilakukan  dengan  2  tahapan  yaitu  uji normalitas dan linearitas. Perhitungan pengujian normalitas dan linearitas di sajikan pada tabel di bawah ini.

## Tabel 3.

## Uji normalitas residual
Test of Normality Kolmogorov-Smirnov Shapiro Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Unstandardized Residual .099 22 .200 .950 22 .316
Hasil perhitungan yang tertera pada tabel 3, nilai sign 0,316 > 0,05. Data tersebut memperlihatkan bahwa data berdistribusi normal.
Tabel 4.

## Uji Linearitas
ANOVA Table Minat Belajar * Media Pembelajaran Berbasis Adobe Flash Between Groups Within Groups Total (Combined)  Linaerity Deviation from Linearity Sum of Square 2100.773 293.284 1807.489 688.500  2789.273 Df 15 1 14 6 22 Mean Square 14.052 293.284 129.106 114.750 F 1.220 2.556 1.125 Sig. .428 .161 .471
Pada tabel 4, hasil perhitungan memperlihatkan kedua variabel memiliki hubungan dan signifikan karena nilai pada tabel adalah 0,471. > 0,05.
b. Uji Hipotesis
1) Nilai  sig  <  0,05  antara  variabel  MPBAF  dan  variabel  minat  belajar matematika berpengaruh signifikan,
2) Nilai  sig.  >  0,05  antara  variabel  MPBAF  dan  variabel  minat  belajar matematika berpengaruh signifikan,
3) Nilai T hitung > T tabel antara variabel MPBAF dan variabel minat belajar matematika berpengaruh signifikan,
4) Nilai T hitung < T tabel antara variabel MPBAF dan variabel minat belajar matematika berpengaruh signifikan,
Tabel 5.

## Hasil uji hipotesis
One-Sample Test
Test Value = 0 T Df   Sig. (2 tailed) Mean Different 95% Confidence Interval of the Different Y  7.252  21 .000 -17.818 -22.93 -12.71
Hasil perhitungan tabel 5, diperoleh nilai sign 0,000 < 0,05. T hitung sebesar 7.252 dan nilai T tabel (df = N-1) adalah 1.721. Diperoleh kesimpulan H 0 ditolak, dan H 1 diterima,
Tabel 6.
Nilai R 2 / R square atau R (Koefisien Determinasi) Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .991 .982.982 1.566 a.Predictors: Constant),X
Tabel 6, diperoleh nilai korelasi satu hubungan dua variabel yaitu X dan Y, yaitu sebesar 0,991.

## Tabel 7.
Hasil Analisis Regresi Coefficients Media Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta (Constant) 3.505 1.846 -1.898  .072 X 1.002 .030 .991 33.417  .000 a.Dependent Variable:Y
Diketahui sebuah persamaan regresi yaitu Y = a + bX
1. Dari hasil perhitungan pada tabel 7, jika disubstitusikan pada persamaan (1) maka persamaan regresi pada tabel di atas, dapat ditulis: Y=3.505 + 1.002
2. Pada  persamaan  (2),  Koefisien  nilai  X  =  1.002  dapat  diartikan  jika  X mengalami  kenaikan  sebesar  1  poin  maka  menyebabkan  kenaikan  Y sebesar 1.002

## Pembahasan
Penelitian  ini  dikelompokkan  dalam  penelitian  kuantitatif.  Dalam  hal pengolahan  dan  menganalisis  data  yang  dikumpulkan,  peneliti  akan menggunakan aplikasi berbantuan SPSS. Tujuannya untuk mengetahui apakah penerapan  MPBAF memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  minat  belajar matematika. Penelitian dilaksanakan pada tanggal Juli -September 2022 di kelas V  di  SD  Katolik  03  St.  Yohanes  Mapanget  Kota  Manado  pada  materi  bangun ruang.  Penelitian  ini  diawali  dengan  melakukan  observasi  dalam  proses pembelajaran,  wawancara  dengan  guru  dan  siswa,  serta  melakukan penyusunan  dan  penyebaran  instrumen  penelitian  berupa  kuesioner  minat belajar  matematika  kepada  subjek  uji  coba  di  kelas  V  yang  terdiri  dari    32 responden.  Selanjutnya  peneliti,  mengkaji  masalah-masalah  apa    yang  terjadi dalam  proses  pembelajaran.  Melalui  proses  ini,  peneliti    mendapatkan informasi terkait gambaran proses pembelajaran berlangsung. Hal ini menjadi dasar  peneliti  memilih  subjek  penelitian  yang  hendak  diteliti  yaitu  kelas  III yang terdiri dari 22 responden untuk menjadi kelas eksperimen.
Sebelum tahapan pelaksanaan, peneliti menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran,  menyusun  MPBAF  mata  pelajaran  matematika  materi  bangun ruang.  Materi  ajar  disusun  dalam  bentuk  video  interaktif,  tampilan-tampilan menarik  serta  materi  dikemas  dengan  ringan  dan  mudah  di  mengerti  siswa. Setelah  pelaksanaan  penerapan  MPBAF  di  kelas  eksperimen,  peneliti melakukan penyebaran lembar kuesioner untuk mengukur minat belajar pada mata pelajaran matematika. Penelitian ini menggunakan teknik analisis statistik inferensial melalui uji asumsi klasik dan hipotesis.
Uji  Hipotesis  didasari  pada  pedoman  dasar  pengambilan  keputusan. Berdasarkan pengambilan keputusan pada uji hipotesis bahwa nilai sig < 0,05 yang  mengandung  arti  diterimanya  H 1 dan  H O ditolak.  Dari  perhitungan berbantuan SPSS diperoleh hasil dengan nilai sign 0,000 < 0,05.  Selain itu, dasar pengambilan  keputusan  sama  dengan  hasil  T hitung. .  Diperoleh  bahwa  antara variabel  MPBAF  dan  variabel  minat  belajar  berpengaruh  signifikan. Berdasarkan hasil t-test dengan menggunakan one sample-test diketahui bahwa nilai T hitung = 7.252 dan T tabel = 1.721. Hal ini mengandung arti bahwa nilai T hitung >  T tabel yang  berarti  bahwa  variabel  MPBAF  dan  variabel  minat  belajar berpengaruh signifikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  besaran  korelasi  =  0,991  dengan nilai R 2 = 0,982. Hal ini dapat diartikan bahwa terdapat pengaruh antara kedua variabel yang diteliti sebesar 98,2%. Kesimpulan dari penelitian adalah variabel MPBAF dan variabel minat belajar berpengaruh signifikan.
(Rahmaibu  et  al.,  20106)  Mengemukakan  bahwa  penggunaan  MPBAF dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  ikut  berdampak  positif  kepada hasil belajar yang diperoleh. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Lestyorini,  dkk  (2019),  menyatakan  bahwa  pemahaman  siswa  di  sekolah dasar  terhadap  mata  pelajaran  matematika  materi  pecahan  akan  mengalami peningkatan jika menggunakan media seperti Adobe Flash . Hasil studi mencatat bahwa  aktivitas  dan  hasil  belajar  mencapai  peningkatan  yaitu  pada  rata-rata nilai  pre-test  sebesar  63,31%  dan  rata-rata  hasil  post-test  sebesar  82,79%. Penerapan media pembelajaran ini dapat memaksimalkan proses pembelajaran dan  sangat  membantu  guru  dalam  menyajikan  materi  yang  akan  diajarkan. Hasil studi oleh (Lutfi & Usamah, 2019) penelitian terkait model pembelajaran quantum  Teaching tipe  TANDUR  berbasis adobe  flash memberikan  pengaruh terhadap  minat  belajar  siswa.  Melalui  media  ini,  proses  pembelajaran  dalam kelas  membuat    suasana  kelas  yang  nyaman  dan  siswa  merasa  tertarik mengikuti  kelas.  Selain  itu,  media  ini  menciptakan  hubungan  interaksi  yang baik antara siswa dengan guru.
Menurut Meyer (2019), media pembelajaran dapat berfungsi dengan baik, jika  memenuhi  prinsip-prinsip:  (1)  materi  ajar  yang  dipresentasikan  dengan gambar-gambar  bukan  hanya  dengan  kata-kata  (2)  penyajian  kata-kata  dan gambar dilakukan secara bersamaan (3) memilih kata-kata dan gambar sesuai dengan  materi  (4)  menggunakan  narasi  dan  animasi,  prinsip-prinsip  ini diyakini  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  siswa  tidak  merasa bosan.
Dari  hasil  penelitian  dan  beberapa  penelitian  yang  mendukung  dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa dapat meningkat jika penyajian materi dilaksanakan  dengan  bantuan  media  pembelajaran  yang  lebih  menarik, interaktif dan menyenangkan seperti adobe flash . Siswa akan merasa bosan dan tidak  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi,  jika  pembelajaran  dilakukan  hanya dengan ceramah dan penggunaan media yang tidak sesuai.

## KESIMPULAN
Penerapan media pembelajaran matematika seperti adobe flash khususnya pada  jenjang  sekolah  dasar  dapat  mendorong  perhatian  dan  meningkatkan minat  belajar siswa untuk terlibat aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Minat belajar siswa dapat tercermin dari bentuk perhatian lebih siswa dalam aktivitas
pembelajaran. Hal ini ditunjukkan melalui hasil studi yang dilakukan peneliti bahwa  pada  uji  hipotesis  diperoleh  nilai  sign  0,000  <  0,05    dan    hasil  t-test diperoleh nilai T hitung 7.252 > T tabel 1.721 dimana keduanya menunjukkan bahwa variabel MPBAF dan variabel minat belajar berpengaruh signifikan. Dari hasil perhitungan selanjutnya, diperoleh nilai korelasi sebesar 98,2% dimana nilai ini menunjukkan bahwa pengaruh antara kedua variabel yang diteliti sangat besar. Secara umum, dapat disimpulkan bahwa variabel  MPBAF dan variabel minat belajar berpengaruh signifikan.
Melalui  hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  diharapkan  dapat menjadi  bahan  rujukan  dalam  peningkatan  minat  belajar  siswa  dalam  kelas. Penerapan  MPBAF  dalam  kelas  hendaknya  dipersiapkan  sebaik  mungkin. Kesiapan  guru  dalam  menyusun  materi  ajar  dan  penguasaan  penggunaan media  pembelajaran  MPBA,  dapat  menjadi  faktor  penentu  keberhasilan pembelajaran.  Selain  itu,  pada  mata  pelajaran  matematika,  MPBAF  dapat menjadi  salah  satu  media  alternatif  yang  digunakan  dan  diterapkan  dalam kelas.

## P ENGAKUAN
Pelaksanaan  penelitian  ini  tentunya  terlaksana  dengan  baik  atas dukungan  dari  berbagai  pihak.  Peneliti  mengucapkan  banyak  terima  kasih kepada Pimpinan, Guru dan siswa/i di Sekolah Dasar  Katolik 03 ST. Yohanes Mapanget  Barat  Manado  yang  telah  mendukung  dan  bekerja  sama  dengan peneliti mulai dari tahap persiapan, pelaksanaan sampai pada pelaporan hasil penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Amisa,  Angga.  (2022).  Flash-Based  Leaning  Media:  Impact  On  Mathematics Problem  Solving  Ability  and  Students  Learning  Independence.  Irish Journal of Educational Practice, https://aspjournals.org/Journals/index.php/ijep
Domu,  I.,  &  Mangelep,  N.  O.  (2019).  Developing  of  Mathematical  Learning Devices  Based  on  the  Local  Wisdom  of  the  Bolaang  Mongondow  for Elementary  School. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1387 (1),  0 – 6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1387/1/012135
Farhan, A. A., Kartini, T., & Kantun, S. (2018). Penggunaan Media Pembelajaran Adobe  Flash  CS  6  Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Kompetensi  Dasar  Mendeskripsikan  Sistem  Pembayaran  Dan  Alat Pembayaran. Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 12 (2), 236.
https://doi.org/10.19184/jpe.v12i2.8559
Kalengkongan,  L.  N.,  Regar,  V.  E.,  &  Mangelep,  N.  O.  (2021).  Analisis Kesalahan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Pokok  Bahasan Program  Linear  Berdasarkan  Prosedur  Newman. Marisekolah:  Jurnal Matematika Riset Edukasi Dan Kolaborasi , 2 (2), 31 – 38.
https://doi.org/https://doi.org/10.53682/marisekola.v2i2.1102
Khoiruli,  U.  (2021). Media  Pembelajaran  Matematika .  Universitas  Muhamadiyah Malang.
Lutfi, A. F., & Usamah, A. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Adobe  Flash  Untuk  Mata  Pelajaran  Fikih  Dalam  Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa. Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 8 (02),  219. https://doi.org/10.30868/ei.v8i2.490
Manambing,  R.,  Domu,  I.,  &  ...  (2018).  Penerapan  Pendekatan  Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi Bentuk Aljabar (Penelitian di …. … Jurnal Sains, Matematika … , 5 (2), 163 – 166.
Mangelep, Navel  O, Sulistyaningsih, M.,  &  Sambuaga,  T.  (2020).  Perancangan Pembelajaran  Trigonometri  Menggunakan  Pendekatan  Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia. JSME  (Jurnal  Sains,  Matematika,  Dan Edukasi) , 8 (2), 127 – 132.
Mangelep,  Navel  Oktaviandy.  (2013).  Pengembangan  Soal  Matematika  Pada Kompetensi  Proses  Koneksi  dan  Refleksi  PISA. Edukasi  Matematika , 4 (7), 451 – 466.
Mangelep,  Navel  Oktaviandy.  (2018).  Pengembangan  Website  Pembelajaran Matematika Realistik Untuk Siswa Sekolah Menengah Pertama. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (3), 431 – 440.
https://doi.org/10.31980/mosharafa.v6i3.331
Meyer, R. (2019). Multimedia Learning, Prinsip-prinsip, dan Aplikasi (Terjemahan) .
ITS Press.
Rahmaibu, F. H., Ahmadi, F., & Prasetyaningsih, F. D. (20106). Pengembangan Media  Pembelajaran  Menggunakan  Adobe  Flash  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  PKn. Jurnal  Kreatif :  Jurnal  Kependidikan  Dasar , 7 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/kreatif.v7i1.9362
Saadah,  N.,  &  Budiman,  I.  (2022).  Meta  Analisis:  Pengembangan  Media Pembelajaran  Matematika  Interaktif  Berbasis  Adobe  Flash  Pada  Jenjang SMP. JPMI:  Jurnal  Pembelajaran  Matematika  Inovatif , 5 (1),  221 – 236. https://doi.org/10.22460/jpmi.v5i1.221-236 Santanapurba, H. dkk. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Adobe Flash Cs3 pada Materi Bangun Ruang Balok untuk Siswa
SMP/MTS Kelas VIII. EDU-MAT J. Pendidik , 6 (1), 26 – 33. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kuliatatif dan R&D . Alfabeta.
Sulistyaningsih,  M.,  &  Mangelep,  N.  O.  (2020).  Pembelajaran  Arias  Dengan Setting  Kooperatif    Dalam  Pembelajaran  Geometri  Analitik  Bidang.
JUPITEK: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 51 – 54. https://doi.org/10.30598/jupitekvol2iss2pp51-54
Tiwow,  D.,  Wongkar,  V.,  Mangelep,  N.  O.,  &  Lomban,  E.  A.  (2022). Pengaruh Media  Pembelajaran  Animasi  Powtoon  Peserta  Didik  merupakan  metode pengajaran  yang  peraturan  seperti  pembatasan  sosial  proses . 4 (2),  107 – 122. https://doi.org/10.30762/factor