## Keterampilan Mahasiswa Membaca Bahan Perkuliahan di Era Digital
Dina Hajja Ristianti Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup,Indonesia
Corresponding Author dinahajja@iaincurup.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history: Received
August 02, 2022 Revised
October 22, 2022 Accepted
October 25, 2022

## ABSTRACT
High reading ability is needed in higher education level. In the digital era, the  number  of  digital-based  reference  books  provided  by  lecturers  to convey subject matter, forces students to improve their reading skills to be more  effective  in  learning  activities.  Although  the  reference  books  are intended  so  that  students  can  study  well,  not  all  reference  books  can  be digested  well  by  students.  Especially  with  reading  materials  outside  the scope  of  learning  that  are  widely  available  and  contain  information  and interesting  content  for  students,  so  students  are  required  to  plan  their reading activities well. The purpose of this study was to see the quality of students'  skills  in  reading  lecture  materials.  This  research  was  conducted with  a  quantitative  descriptive  method.  The  research  population  is  all students  of  the  Guidance  and  Counseling  Study  Program  of  IAIN  Curup for the 2021/2022 academic year. The number of samples is 30 people. Data were  obtained  through  a  questionnaire.  The  data  were  analyzed  with  the help of SPSS version 16.0 program. The results showed that the quality of students' skills in reading lecture materials in the digital era was in the poor category.  Therefore,  efforts  from  all  parties  and  units  in  universities  are needed to improve student skills in the digital era
Keywords : Students Skll, Reading Skill of Students, Digitalization Reading Skill How to cite Ristianti  D.,  (2022). Keterampilan  Mahasiswa  Membaca  Bahan  Perkuliahan  di Era Digital. Attractive : Innovative Education Journal, 4(3) . 292-298. Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Di    era  digital,  kemampuan  membaca  merupakan  sarana  yang harus  dimiliki setiap orang. Banyaknya  informasi  yang setiap kali baru dan diperbarui, kemampuan membaca  cepat  sangat  diperlukan  bagi  mereka  yang  tidak  ingin  tertinggal    atau ditinggalkan  oleh  informasi    atau  kemajuan  itu  sendiri.  Apalagi  bagi  mereka  yang bergulat dengan dunia ilmu dan teknologi, seperti mereka yang bergerak dalam dunia akademik  di  perguruan  tinggi.  Membaca  cepat  bukan  sekedar  untuk  menangkap informasi itu saja,  melainkan juga untuk menikmatinya (Harianto, 2020).
Membaca  merupakan  proses  memperoleh  informasi  atau wawasan  dari  buku atau apapun yang bisa dibaca. Karena itulah kegiatan membaca merupakan hal yang paling  penting  dan  mendasar  dalam  kegiatan  belajar.  Dalam  kaitannya  dengan keterampilan  berbahasa,  membaca  merupakan  sebuah  proses  linguistik.  Supaya  bisa membaca  dengan  baik,  pembaca  harus  menguasai  aspek-aspek  bahasa  dan kebahasaan, seperti sintaksis dan semantik, juga memiliki pengetahuan tentang huruf dan  kesadaran  tentang  aspek-aspek  tertentu  dari  struktur  linguistik.  Perkembangan membaca dalam bahasa yang alfabetis berkaitan erat dengan kesadaran linguistik, dan

## Attractive : Innovative Education Journal
merupakan hal yang utama dalam penguasaan keterampilan membaca. Perkembangan membaca  memiliki  korelasi  yang  tinggi  dengan  ejaan  dan  kemampuan  untuk menyandikan  kata-kata  dalam  bentuk  ortografinya  yang  benar.  Oleh  karena  itu membaca sangatlah dibutuhkan dalam kegiatan belajar (Andreani et al., 2021; Cahyani, 2016).
Kemampuan  membaca  yang  tinggi  sangat  dibutuhkan  dalam  jenjang pendidikan perguruan tinggi. Banyaknya buku-buku acuan yang diberikan oleh dosen untuk  menyampaikan  materi  pelajaran,  memaksa  mahasiswa  untuk  meningkatkan kemampuan membaca mereka supaya lebih efektif dalam kegiatan belajar. Walaupun buku-buku  acuan  tersebut  bertujuan  supaya  mahasiswa  dapat  belajar  dengan  baik, tidak semua buku acuan dapat dicerna dengan baik oleh mahasiswa. Apalagi dengan bahan  bacaan  di  luar  lingkup  belajar  yang  banyak  tersedia  dan  berisi  informasi- informasi  serta  konten-konten  yang  menarik  bagi  mahasiswa,  sehingga  mahasiswa diharuskan  bisa  merencanakan  aktivitas  membacanya  dengan  baik  (Wirawati  & Rahman, 2022).
Kegiatan membaca di perguruan tinggi berbeda dengan pengajaran membaca pada  jenjang-jenjang  pendidikan  yang  ada  di  bawahnya.  Di  sini,  tujuan  utama membaca adalah mendukung mahasiswa untuk menyesuaikan kegiatan membacanya dalam mencari, menggali ilmu pengetahuan, dan menumbuhkan sikap ilmiah. Materi- materi  pada  tiap  mata  kuliah  memberikan  berbagai  tanggapan  dan  tuntutan  yang berbeda  terhadap  kemampuan  membaca  seorang  mahasiswa.  Banyaknya  materi  dan buku  yang harus  dibaca,  membuat  mahasiswa  kesulitan  dalam    menentukan  bacaan mana  yang  terlebih  dulu  harus  ia  baca.  Akan  menyulitkan  apabila  mahasiswa  tidak menguasai dan merencanakan aktivitas membacanya dengan efektif, terutama dalam memenuhi tuntutan pemahaman dari materi bacaan yang khusus dalam mata kuliah (Diana, 2016).
Permasalahan  yang  biasa  ditemukan  di  perguruan  tinggi  yang  sering  terjadi pada  diri  mahasiswa  dengan  lemahnya  kemampuan  membaca  adalah  1)  Kurang berminat dan cepat bosan dalam membaca buku pelajaran, 2) Lambat dalam membaca, 3) Kurang memahami susunan kalimat yang dipakai di dalam bahan yang dibaca, 4) Tidak memahami istilah-istilah yang dipakai di dalam bahan yang dibaca, 5) Kesulitan dalam menentukan ide pokok dari bahan yang dibaca, 6) Kesulitan dalam meringkas dalam menyusun intisari dari bahan yang dibaca, 7) Sengaja melampaui bagian-bagian tertentu, seperti grafik, diagram, dan tabel yang ternyata hal itu semua adalah penting, 8) Kurang teliti atau kurang cermat  sehingga beberapa bagian terlampaui atau tidak terdalami,  9)  Tidak  menulis  inti  sari  bahan  yang  dibaca  secara  jelas  dan  rapi  serta mudah  untuk  diulangi,  10)  Tidak  memantapkan  isi  bacaan  yang  dibaca  secara  jelas dan rapi  serta mudah untuk diulangi dan 11) Tidak memantapkan isi bacaan dengan mempertanyakan ataupun mendiskusikannya (Ita, 2005; Pradita, 2022).
Dengan  berbagai  macam  permasalahan  tersebut  mahasiswa  harus  memiliki keterampilan  membaca.  Keterampilan  membaca  adalah  suatu  upaya  yang  dilakukan oleh mahasiswa agar memiliki kemampuan untuk membaca. Keterampilan membaca dapat  dilihat  dari  bagaimana  minat  dan  semangat  mahasiswa  dalam  membaca, bagaimana  mahasiswa  membaca  isi  dari  bacaan,  bagaimana  membaca  cermat  dan lengkap, bagaimana kecepatan membacanya, bagaimana ia dapat mengorganisasi hasil bacaan, dan bagaimana mahasiswa dapat membaca buku teks dengan tepat (Hasnadi, 2019).
Melihat perkembangan informasi saat ini, keterampilan membaca cepat sangat dibutuhkan.  Keterampilan  membaca  sesungguhnya  bukan  hanya  kemampuan
menafsirkan  lambang  tertulis,  namun  yang  lebih  tepat  adalah  memahami  apa  yang tertulis secara cepat dan tepat. Membaca cepat bukan tentang membaca habis sebuah buku  dalam waktu  sesingkat-singkatnya,  melainkan bagaimana  kita  dapat  mencerna informasi  yang  ingin  ditunjukkan  oleh  buku  dan  mengemasnya  dengan  baik  dalam pikiran.  Kemampuan  membaca  cepat  bukanlah  suatu  bakat,  melainkan  hasil  dari latihan  yang  lama  dan  teratur  kemudian  menerapkannya  sebagai  suatu  kebiasaan. Para  mahasiswa  diwajibkan  untuk  membaca  banyak  buku  dan  mencerna  banyak informasi.  Hal  ini  secara  tidak  langsung  melatih  kemampuan  mahasiswa  dalam mencari  informasi  yang  ada  dalam  buku,  oleh  karena  banyaknya  buku  yang  harus dibaca.  Mahasiswa  memilih  bahan  bacaan  mana  yang  harus  dibaca  terlebih  dahulu dan mana yang tidak perlu dibaca. Manfaatnya sangat berguna bagi mahasiswa, yaitu dapat  menghemat  waktu,  memiliki  nilai  yang  menghibur,  memperluas  cakrawala mental,  membantu  berbicara  efektif,  membantu  dalam  menghadapi  ujian, meningkatkan pemahaman, menjamin untuk selalu mutakhir, mencari informasi yang dibutuhkan  dari  bacaan  secara  cepat  dan  efektif,  dapat  menelusuri  sebuah  bacaan secara cepat dan efektif dalam waktu singkat (Friantary, 2019).
Bagi  mahasiswa  bimbingan  dan  konseling  keterampilan  membaca  sangat dibutuhkan.  Hal  ini  dikarenakan  mereka  harus  kaya    dengan  pengetahuan  dan wawasan  demi  menunjang  suksesnya  layanan-layanan  yang  akan  mereka  berikan kepada  subjek  layanan.  Dari  itu  mahasiswa  dihadapkan  pada  sejumlah  buku  teks harus  dibaca,  berbagai  cuplikan  dari  berbagai  sumber  harus  dikuasai.  Belum  lagi dihitung bacaan dari koran, majalah dan sebagainya. Bahan-bahan yang harus dibaca itu khususnya bahan perkuliahan, apabila tidak dilakukan membacanya secara cerdas dan  tangkas,  maka  tumpukan  bahan  bacaan  itu  akan  semakin  banyak.  Tumpukan bahan  bacaan  yang  semakin  tinggi  akan  dapat  merosotkan  semangat  belajar,  dan apabila bahan bacaan itu tidak kunjung juga diselesaikan seluruh upaya belajar boleh jadi  akan  berantakan.  Tidak  memanfaatkan  buku-buku  sumber  ayng  ada,  baik  yang dimiliki  sendiri  ataupun  yang  ada  di  perpustakaan  untuk  memperkuat  penguasaan materi pelajaran (Marimbun, 2019).
Kenyataan  di  lapangan  bahwa  mahasiswa  Bimbingan  dan  Konseling  telah melakukan kegiatan membaca. Namun itu hanya dilaksanakan saat ada tugas dan jika diminta  untuk  mempresentasikan  makalah,  malah  terkadang  keterampilan  membaca hanya  sekedar  membaca  teks  tanpa  memahami  arti  pokok  dari  bahan  bacaan  yang dibaca.  Karena  ketidakmampuan  mahasiswa  dalam  membaca    sehingga  masih  ada mahasiswa yang tidak mengerti dan memahami materi perkuliahan, yang juga terlihat dari  nilai-nilai  mereka  yang  rendah  yang  tidak  sesuai  dengan  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM).  Hal  ini  terjadi  akibat  mahasiswa  tersebut  tidak  mampu  membaca materi perkuliahan dengan tepat dan akhirnya mutu keterampilan belajar mereka  pun merosot.  Sehubungan  dengan  indikasi  di  lapangan  tersebut  maka  muncullah pemikiran  peneliti  untuk  lebih  mengembangkannya  dalam  penelitian  yang  relevan berkenaan  dengan  bagaimanakah  mutu  keterampilan  mahasiswa  dalam  membaca bahan  perkuliahan  di  era  digital.  Penelitian  ini  akan  dilaksanakan    dalam  lingkup Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Curup.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif  dengan  sampel penelitian  terdiri  dari  30  orang  mahasiswa  Bimbingan  dan  Konseling  dengan  teknik random  sampling. Adapun  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  tertutup yang  ditabulasi  respon  pada  setiap  item.  Hasil  tabulasi  dibuat  menjadi  rata-rata
jawaban pada setiap aspek. Skor rata-rata menggunakan rumus sebagai berikut:  Rata- rata Skor Jawaban pada aspek =    (Jumlah Skor Total jawaban di setiap item)
(Banyaknya Jumlah item pada aspek)
Perhitungan  terakhir  adalah  dengan  mengkonversi  skor  kepada  presentase kemudian mengunakan  rumus presentasi sebagai berikut.
Presentase = Nilai rata rata aspek x 100% Jumlah Responden Aspek  dan  indikator  yang  menjadi  kisi-kisi  angket  dalam  penelitian  ini disajikan pada tablel 1 di bawah ini.
Table 1 Kisi-kisi Intrumen No Indikator Aspek 1 Minat dan semangat mahasiswa dalam membaca 1. Pentingnya membaca 2. Tersedia bahan bacaan 3. Kesegaran membaca 4. Ketuntasan membaca 2 Cara  mahasiswa  membaca  isi bahan perkuliahan 1. Memahami ide pokok 2. Memahami komponen kalimat 3 Membaca cermat dan lengkap 1. Kerincian membaca 2. Kedalaman membaca 4 Membaca cepat 1. Membaca satu unit pengertian 2. Memperkirakan apa yang diuraikan pengerang 3. Membaca kalimat kunci 5 Kemampuan  mahasiswa  mengorganisir hasil bacaan 1. Catatan dalam teks 2. Catatan pada kartu khusus

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Instrument  penelitian  tentang  keterampilan  membaca  mahasiswa  di  era digital  diberikan kepada 30 orang responden mahasiswa BK tahun ajaran 2021/2022. Pengadministrasian instrumen pada tanggal  24-28 Juni  2022. Instrument berisikan 27 item pernyataan  dengan rentangan skor 1-5 untuk setiap pernyataan, dan skor ideal 135 serta skor minimum 27 Berdasarkan hasil pengolahan data, maka diperoleh respon terhadap  item-item  angket  yang  telah  diberikan  kepada  sampel  penelitian  yang kemudian  jumlah  respon  pada  setiap  pilihan  item  dikonversikan  kepada  persentase seperti tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2 Jawaban Responden N o Indikator Respon (%) 5 4 3 2 1 1 Minat  dan  semangat  mahasiswa  dalam membaca 1,05 41,4 51,5 5,6 0,3 2 Cara  mahasiswa  membaca  isi  bahan perkuliahan 1,05 21,7 25,9 46,6 4,5
3 Membaca cermat dan lengkap 2,1 9,8 42,8 44,3 1,05 4 Membaca cepat 7,1 14,3 35,7 47,7 0,7 5 Kemampuan  mahasiswa  mengorganisir hasil bacaan 0 14,7 32,9 49,4 2,8 Total 2,26 20,38 37,36 38,72 1,87
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  di  atas,  maka  rata-rata  respon  dalam kategori 3 dan 4 yang menunjukkan bahwa keterampilan mahasiswa dalam membaca masih  dalam  kategori  kurang  atau  rendah.  Kondisi  inilah  yang  membuat  para mahasiswa  masih  banyak  yang  belum  mampu  memahami  bahan-bahan  perkuliahan sehingga perolehan hasil belajar tidak optimal. Masih banyak mahasiswa yang belum memahami istilah-istilah, kalimat maupun paragraph dari bahan bacaan.
Mutu keterampilan mahasiswa dalam membaca bahan perkuliahan yang tidak baik ini perlu mendapat perhatian oleh  pihak-pihak terkait terutama oleh para dosen pengampuh mata kuliah  dalam bentuk usaha dan kegiatan  yang tepat dan maksimal. Keterampilan  membaca  yang  baik  akan  menjadikan  siswa  memhami  bahan perkuliahan  dengan  tepat  dan  menyeluruh  sehingga  ia  terhindar  dari  masalah- masalah  belajar dalam  beraktivitas dan belajar  di perguruan tinggi (Hasanah et al., 2020).
Mutu  keterampilan  mahasiswa  dapat  ditingkatkan  melalui  kegiatan  dan latihan  terbimbing.  Pada  masa  Orientasi  Kampus  hendaknya    mahasiswa  diberikan informasi  tentang  kiat  belajar  di  perguruan  tinggi  yang  mengkaji  mataeri-materi tentang keterampilan mahasiswa membaca bahan perkuliahan. Hal ini penting karena belajar  di  perguruan  tinggi  memerlukan  kemandirian    yang  berbeda  dari  jenjang pendidikan  sebelumnya.  Materi  di  perguruan  tinggi  lebih  banyak  sehingga  bahan- bahan bacaan ynag harus mereka pahami juga banyak (Amalia, 2017; Sawitri, 2017). Tujuan utama membaca adalah mendukung mahasiswa untuk menyesuaikan kegiatan membacanya  dalam  mencari,  menggali  ilmu  pengetahuan,  dan  menumbuhkan  sikap ilmiah.  Materi-materi  pada  tiap  mata  kuliah  memberikan  berbagai  tanggapan  dan tuntutan yang berbeda terhadap kemampuan membaca seorang mahasiswa (Suriaman & Dewi, 2019).
Keterampilan membaca sesungguhnya bukan hanya kemampuan menafsirkan lambang tertulis, namun yang lebih tepat adalah memahami apa yang  tertulis secara cepat  dan  tepat.  Membaca  cepat  bukan  tentang  membaca  habis  sebuah  buku  dalam waktu  sesingkat-singkatnya,  melainkan  bagaimana  kita  dapat  mencerna  informasi yang  ingin  ditunjukkan  oleh  buku  dan  mengemasnya  dengan  baik  dalam  pikiran. Kemampuan membaca cepat bukanlah suatu bakat, melainkan hasil dari latihan yang lama dan teratur kemudian menerapkannya sebagai suatu kebiasaan. Para mahasiswa diwajibkan untuk membaca banyak buku dan mencerna banyak informasi (Mujahidah, 2015).  Hal  ini  secara  tidak  langsung  melatih  kemampuan  mahasiswa  dalam  mencari informasi  yang  ada  dalam  buku,  oleh  karena  banyaknya  buku  yang  harus  dibaca. Mahasiswa memilih bahan bacaan mana yang harus dibaca terlebih dahulu dan mana yang  tidak  perlu  dibaca.  Manfaatnya  sangat  berguna  bagi  mahasiswa,  yaitu  dapat menghemat  waktu,  memiliki  nilai  yang  menghibur,  memperluas  cakrawala  mental, membantu  berbicara  efektif,  membantu  dalam  menghadapi  ujian,  meningkatkan pemahaman,  menjamin  untuk  selalu  mutakhir,  mencari  informasi  yang  dibutuhkan dari bacaan secara cepat dan efektif, dapat menelusuri sebuah bacaan secara cepat dan efektif dalam waktu singkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian,  rata-rata  mahasiwa    dalam  kategori  3  dan 4  yang menunjukkan bahwa keterampilan mahasiswa dalam membaca masih dalam kategori kurang  atau  rendah.  Kondisi  inilah  yang  membuat  para  mahasiswa  masih  banyak yang  belum  mampu  memahami  bahan-bahan  perkuliahan  sehingga  perolehan  hasil belajar tidak optimal. Masih banyak mahasiswa yang belum memahami istilah-istilah, kalimat maupun paragraph dari bahan bacaan. Kondisi ini perlu mendapat perhatian oleh    pihak-pihak  terkait  terutama  oleh  para  dosen  pengampuh  mata  kuliah    dalam bentuk  usaha  dan  kegiatan    yang  tepat  dan  maksimal.  Keterampilan  membaca  yang baik  akan  menjadikan  siswa  memhami  bahan  perkuliahan  dengan  tepat  dan menyeluruh  sehingga  ia  terhindar  dari  masalah-masalah    belajar  dalam    beraktivitas dan belajar  di perguruan tinggi

## REFERENSI
Amalia, F. N. (2017). Kemampuan membaca pemahaman mahasiswa. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Sriwijaya , 1 , 42 – 54.
Andreani, S., Muniroh, S., Suharyadi, Astuti, U. P., & Yulizar. (2021). The contribution of  genre  awareness  and  reading  habits  towards  students’  reading comprehension. Indonesian  Journal  of  Applied  Linguistics , 11 (2),  463 – 476. https://doi.org/10.17509/ijal.v11i2.35260 Cahyani,  I.  (2016).  Peningkatan  dan  Pengembangan  Keterampilan  Membaca  Melalui Teknik-Teknik Membaca dan Pembinaan Perpustakaan bagi Guru-Guru Sekolah Dasar  Kabupaten  Kuningan  Provinsi  Jawa  Barat. Keterampilan  Berbahasa  Sejak Dini , 9 (3), 63 – 64.
Diana,  P.  Z.  (2016).  Teknik  Membaca  SQ3R  dalam  Membaca  Kritis  untuk  Penguatan Pendidikan  Karakter  di  Perguruan  Tinggi. Caraka:  Jurnal  Ilmiah  Kebahasaan, Kesastraan, Dan Pemelajarannya , 1 (1), 32 – 40.
Friantary,  H.  (2019).  Budaya  Membaca  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Kualitas  Hidup Masyarakat. Disastra:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 1 (1),  66. https://doi.org/10.29300/disastra.v1i1.1485
Harianto,  E.  (2020).  Keterampilan  Membaca  dalam  Pembelajaran  Bahasa. Didaktika , 9 (1), 1 – 8. https://jurnaldidaktika.org/
Hasanah, D. U., Kurniasih, D., & Agustina, T. (2020). Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Keterampilan Membaca Pada Mahasiswa Bipa Tingkat Dasar Di Iain Surakarta. Dialektika: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 6 (2), 114 – 125. https://doi.org/10.15408/dialektika.v6i2.10559 Hasnadi.  (2019).  Membangun  Budaya  Literasi  Informasi  pada  Perguruan  Tinggi.
Prosiding  SEMDI-UNAYA  (Seminar  Nasional  Multi  Disiplin  Ilmu  UNAYA) , 3 (1), 610 – 620. http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/semdiunaya Ita,  M.  E.  (2005).  Studi  Eksploratif  Keterampilan  Membaca  Mahasiswa  Fakultas Psikologi Universitas Surabaya. Univercity of Surabaya Repository , 1005 , 1005. Marimbun,  M.  (2019).  Minat  Membaca  dan  Implementasinya  dalam  Bimbingan  dan Konseling. ENLIGHTEN  (Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling  Islam) , 2 (2),  74 – 84. https://doi.org/10.32505/enlighten.v2i2.1361
Mujahidah.  (2015).  Strategi  Synergetic  Teaching  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Membaca Mahasiswa Semester Tiga Stain Parepare. Kuriositas , 2 (8), 1 – 18. Pradita,  A.  A.  (2022).  Budaya  Membaca  di  Kalangan  Mahasiswa  PGSD. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (2), 341 – 351.
Sawitri,  N.  L. P.  D.  (2017).  Kontribusi  self-directed  learning  dan  motivasi  berprestasi terhadap prestasi membaca. Jurnal Santiaji Pendidikan , 7 (1), 47 – 54.
Suriaman,  A.,  &  Dewi,  A.  K.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Melalui
Flipped Classroom Model. Jurnal Kreatif Online , 7 (4), 68 – 77. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/14930
Wirawati,  D.,  &  Rahman,  H.  (2022).  Peran  Infomasi  Digital  Dalam  Pembelajaran Membaca  Pada  Materi  Telaah  Sastra  Di  Perguruan  Tinggi. Jurnal  Ilmiah SEMANTIKA , 3 (02), 159 – 165. https://doi.org/10.46772/semantika.v3i02.617
Copyright Holder :
© Ristianti D., (2022).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: