## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS VIII SMP IT NURUL HIKMAH PENAJAM PASER UTARA
1) Luki Dwi Agung Saputro, 1 ) Laili Komariyah, dan 1) Puardmi Damayanti 3
1) Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Mulawarman E-mail: laili.komariyah@fkip.unmul.ac.id

## Abstract
The  project  based  learning  model  (PjBL)  is  a  learning  model  that  directs students to play an active role in an activity to complete a  certain learning project in accordance with the learning objectives to be achieved. This study aims to determine the effect of the application of the Project Based Learning (PjBL) learning model on the creative thinking ability of grade VIII students of SMP IT Nurul Hikmah Penajam Paser Utara. This type of research uses a quantitative approach with the Pre Experiment Design method is One Group Pretest-Postest.  The  sample  used  was  31  students  of  grade  VIII  B.  Data collection  uses  technical  tests  in  the  form  of  10  essay  questions.  The  data analysis techniques used in this study are Normality Test Analysis, Normalize Gain  (N-Gain)  and  Paired  Sample  T-test.  The  results  showed  that  the application  of  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  learning  model  affected students'  creative  thinking  skills  with  an  N-Gain  score  of  0.72  in  the  high category. The Project Based Learning (PjBL) learning model is suitable to be used to improve students' creative thinking skills on vibration, wave and sound materials.
Keywords: Project Based Learning (PjBL), Creative Thinking Ability.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  era  global  seperti saat  ini  bukan  hanya mementingkan  aspek kecerdasan  semata,  namun  juga  sangat mendorong siswa untuk memiliki kemampuan  dalam  proses  pembelajaran, karena pada abad 21 manusia tidak lagi di tuntut  untuk  memiliki  kecerdasan  yang tinggi,  melainkan  juga  untuk  memiliki inovasi  dan  tanggung  jawab  yang  tinggi (Lestari et al., 2021). Pendidikan bertanggung  jawab  untuk  memandu  serta memupuk bakat  untuk menumbuhkan rasa percaya  diri  pada  siswa  serta  dapat mengembangkan  kemampuan  kreativitas yang dimiliki siswa (Siskawati et al., 2020).
Pengembangan diri dalam hal kreativitas  dan  bakat  pada diri  siswa  perlu dilakukan karena dengan adanya kreativitas
dan  bakat  yang  dimiliki  dapat  menjadikan siswa  seseorang  yang  memiliki  pribadi yang kreatif. Dengan menjadi pribadi yang kreatif bukan hanya meningkatkan kualitas pribadi  tetapi  juga  dapat  meningkatkan kualitas  kehidupan  bangsa  dan  negara (Siskawati  et  al.,  2020).  Kemampuan berpikir  kreatif  merupakan  hal  dibutuhkan di abad 21 ini. Dalam pembelajaran abad 21 kemampuan  berpikir  kreatif  menjadi  salah satu  pokok  keterampilan  yang  harus dimiliki siswa (Hadiq et al., 2022).
Kemampuan berpikir kreatif merupakan kemampuan mengolah informasi yang tersedia untuk menghasilkan ide baru dengan mengkombinasikannya (Hikmah & Agustin,  2017).  Kemampuan  berpikir kreatif juga merupakan kemampuan seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu  yang
baru,  baik  berupa  gagasan  maupun  karya nyata  yang  relatif  berbeda  dengan  yang telah ada sebelumnya (Noviyana, 2017).
Pentingnya  kemampuan  berpikir kreatif sebaiknya  mulai ditumbuhkan pada saat siswa masuk kejenjang sekolah. Hal ini harusnya  menjadi  perhatian  kita  semua sebagai  pelaku  pendidikan.  Mengingat dengan  kemampuan  ini  tentunya  akan melahirkan generasi penerus bangsa kreatif yang  mampu  menciptakan  peluang  bagi kehidupannya kelak (Noviyana, 2017). Terdapat banyak model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif. Salah satunya yaitu  model  pembelajaran project  based learning (PjBL).  Model  pembelajaran project  based  learning (PjBL)  merupakan pembelajaran  kreatif  dan  inovatif  yang berpusat pada siswa ( student centered ) dan menempatkan  guru  sebagai  motivator  dan fasilitator,  di  mana  siswa  diberi  peluang bekerja  secara  mandiri  ataupun  kelompok untuk mengkonstruksi belajarnya (Anggreni et al., 2019; Kusadi et al., 2020). Model  pembelajaran project  based learning (PjBL)  mengarahkan  siswa  agar dapat mengatasi  masalah dan  menekankan pembelajaran kontekstual dengan cara-cara yang kompleks seperti memberi kebebasan siswa  dalam  bereksplorasi,  merencanakan aktivitas belajar secara kolaboratif, melaksanakan  proyek  sehingga  mampu menghasilkan  suatu  produk  (Octaviyani  et al.,  2020).  Kelebihan  model project  based learning (PjBL) adalah memberikan pengalaman kepada siswa dalam pembelajaran  dan  praktik  mengorganisasi proyek,  memberikan  pengalaman  belajar yang  melibatkan  siswa  pada  situasi  dunia nyata,  serta  membuat  suasana  belajar menjadi menyenangkan (Hikmah &
Agustin, 2017). Berdasarkan hasil  observasi  di  SMP
IT Nurul Hikmah Penajam Paser Utara pada mata  pelajaran  IPA,  guru  lebih  sering mengunakan  metode  konvensional  seperti metode  ceramah,  belajar  dengan  konsep, dan  siswa  di  tuntut  untuk  mencatat,
mengingat, dan memahami, dengan kondisi tersebut  pembelajaran  menjadi  kurang menarik  sehingga  siswa  kurang  aktif  dan kurang bersemangat dalam proses pembelajaran. Hal tersebut berdampak pada kemampuan berpikir kreatif siswa. Akibatnya hasil belajar pada siswa menjadi rendah. Berdasarkan  latar  belakang  masalah di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian dengan judul “Penerapan  Model  Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Kelas VIII SMP IT Nurul Hikmah Penajam Paser Utara”. Harapan peneliti setelah
diterapkannya  model  pembelajaran  ini, siswa  dapat  meningkatkan  keterampilan berpikir kreatif dengan baik.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, dimana hasil penelitian  yang  diperoleh  berupa  nilai kreativitas  siswa.  Metode  yang  digunakan adalah pre  experiment  design metode penelitian  ini  digunakan  untuk  mencari pengaruh treatment atau perlakuan tertentu dalam  kondisi  yang  terkontrol  (Sugiyono, 2019).
Desain  penelitian  ini  adalah One group Pretest-Postest. Pada desain penelitian  ini  yang  digunakan  hanya  satu kelas.  Kelas  yang  akan  diteliti  akan diberikan  perlakuan  berupa  test  awal sebelum  pembelajaran  dimulai  ( pretest). Hal  ini bertujuan agar  peneliti  mengetahui sejauh  mana  kemampuan  berpikir  kreatif siswa.  Kemudian  peneliti  akan  melakukan kegiatan  pembelajaran  dengan  diberikan treatment (perlakuan)  yaitu  menggunakan model pembelajaran project based learning (PjBL).  Selanjutnya,  setelah  di  berikan perlakuan, kelas diberikan tes kemampuan akhir (posttest) .  Hal  ini  bertujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  setelah  diberi perlakuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analisis Pengujian Hipotesis Analisis yang digunakan dalam pengujian hipotesis pada penelitian ini yaitu uji  T-sampel  berpasangan  ( paired  sample T-test ), artinya untuk mengetahui perbandingan  rata-rata  pada  dua  variabel dalam  satu  kelompok  sampel  tunggal. Sebelum melakukan uji T-berpasangan data yang  telah  diperoleh  harus  berdistribusi normal,  sehingga  harus  dilakukannya  uji prasyarat  yaitu  uji  normalitas  terlebih dahulu.  Uji  normalitas  dan  uji  T- berpasangan dianalisis menggunakan bantuan software IBS SSPS Statistics 23 for windows . a. Rata-rata hasil Pretest dan Posttest
Skor hasil pretest dan posttest telah dilakukan  dengan  jumlah  sampel  yang digunakan sebanyak 31 siswa kelas VIII B di  SMP  IT  Nurul  Hikmah  PPU.  Data tersebut akan disajikan secara singkat pada tabel 1 di bawah berikut.
Berdasarkan data yang telah diperoleh pada tabel di atas dapat diketahui bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan berpikir  kreatif  antara pretest dan posttest pada sampel kelas yaitu dari nilai rata-rata 32,04 menjadi 81,07.
b. Uji Normalitas
Uji normalitas yang akan digunakan pada  penelitin  ini  yaitu  menggunakan  uji Shapiro  Wilk,  dimana  uji  tersebut  sangat efektif  untuk  menganalisis  sampel  data yang berjumlah kecil. Data dapat dikategorikan berdasarkan distribusi normal jika nilai taraf signifikansinya lebih besar  dari  0,05.  Hasil  uji  normalitas  data pretest dan posttest dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Berdasarkan data yang telah diperoleh pada tabel di atas dapat diketahui bahwa, hasil uji normalitas data skor pretest sebesar 0,269 dan hasil uji normalitas pada data  skor  posttest  sebesar  0,77.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data  hasil  skor pretest  maupun  posttest  yang  telah diperoleh terdistribusi normal.
c. Uji Normalize Gain (N-Gain)
Normalize  gain (N-Gain) berfungsi memberikan  gambaran  apakah  terdapat peningkatan  atau  ketuntasan  antara  skor pretest dan posttest pada  hasil  ujian  siswa tersebut.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang dilakukan, terdapat peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa.
Perolehan  nilai  rata-rata  N-Gain  dapat disajikan pada tabel 3 berikut.
Tabel 3 Perolehan Nilai Rata-Rata N-Gain
Berdasarkan table diatas hasil perolehan N-Gain pada  kelas  VIII  B termasuk dalam kategori tinggi dengan nilai rata-rata N-Gain 0.72.
d. Analisis  Paired  Sample  T-test  (Uji  T- sampel berpasangan)
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas dengan menggunakan uji shapiro wilk yang merupakan  salah  satu  uji  prasyarat dilakukannya  uji-t  berpasangan  dapat diketahui bahwa data hasil skor pretest dan posttest terdistribusi normal.
Selanjutnya, untuk menguji hipotesis akan  dilakukan dengan  menggunakan  uji-t berpasangan. Uji t-berpasangan ini digunakan untuk  mengetahui apakah terdapat  peningkatan  kemampuan  berpikir kreatif  siswa  secara  signifikan  sebelum dilakukan  pembelajaran (pretest) dengan setelah  diberikan  pembelajaran  dengan
Tabel 1 Hasil skor prestest dan posttest Pretest Postest Range 26.67 16.67 Minimum 20.00 73.33 Maksimum 46.67 90.00 Mean 32.04 81.07
Tabel  2 Hasil  uji  normalitas pretest dan posttest ( Shapiro-Wilk) Statistic df Sig. Pretest .959 31 .269 Posttest .939 31 .077
Pretest Posttest N-Gain Kriteria 33.04 81.07 0.72 Tinggi
menggunakan  model  pembelajaran project based  learning (posttest). Hasil  uji-t berpasangan  yang  telah  dilakukan  pada hasil  skor pretest dan posttest disajikan dalam tabel 5 berikut.
Pada  tabel  diatas  menunjukkan bahwa  nilai  signifikansi  yang  telah diperoleh lebih kecil dari 0,05 yaitu 0,000. Sehingga  berdasarkan  hasil  analisis  pada uji-t berpasangan tersebut dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang signifikan antara perolehan pretes dan posttest siswa.  Adanya  perbedaan  secara signifikan  antara  hasil  skor pretest dan posttest menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa dengan menggunakan model pembelajaran project based learning (PjBL).

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian pre-experimental  design yang bersifat one  group  pre-test  post-test menggunakan satu kelas dengan jumlah 31 siswa  sebagai  sampel  dari  penelitian  ini. Penelitian ini dilakukan dengan memberikan  soal pretest terlebih  dahulu untuk  mengukur  kemampuan  berpikir kreatif  awal  siswa,  kemudian  siswa  akan diberikan  perlakuan  dengan  menerapkan model pembelajaran project based learning. Setelah  diberikan  perlakukan dengan  menerapkan  model  tersebut,  siswa akan diberikan soal posttest untuk mengukur  kemampuan  berpikir  kreatif siswa.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  IT Nurul Hikmah Penajam Paser Utara selama 4  kali  pertemuan,  yang  dimana  setiap pertemuan  dilakukan  sekitar  80  menit pelajaran  (2  x  40  menit)  di  kelas  VIII  B. Pada  setiap  materi  dipertemuan  pertama siswa diberikan pretest terlebih dahulu dan
kemudian  pada  pertemuan  terakhir  siswa diberikan posttest . Selama pengerjaan ujian pretest dan posttest ,  siswa  mengerjakan soal  ujian  di  kelas.  Instrumen  tes  yang digunakan untuk pretest dan posttest berupa soal essay sebanyak 10 soal. Soal tes yang digunakan  ini  bertujuan  untuk  mengukur kemampuan berpikir kreatif siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik deskriptif  untuk  data  penelitian  diketahui bahwa  skor  rata-rata pretest siswa  dapat dilihat  pada  tabel  1,  yang  menunjukkan bahwa hasil perolehan skor rata-rata pretest siswa  yaitu  sebesar  32.04  dengan  nilai minimum  sebesar  20  dan  nilai  maksimum sebesar  46.67.  dan  skor  rata-rata posttest siswa sebesar 81,07 adapun nilai minimum yang didapat oleh siswa sebesar 73,33 dan nilai  maksimum  yang  diraih  oleh  siswa yaitu sebesar 90. Berdasarkan hasil analisi statistik  deskriptif  tersebut  menunjukkan bahwa adanya peningkatan pada
kemampuan berpikir kreatif siswa Pengujian hipotesis untuk menjawab rumusan masalah dengan tujuan yaitu untuk mengetahui  pengaruh  penerapan  model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  terhadap  kemampuan  berpikir kreatif  siswa  kelas  VIII  SMP  IT  Nurul Hikmah Penajam Paser Utara sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan model pembelajaran project based learning (PjBL) pada materi getaran, gelombang dan bunyi. Tabel 2 menunjukkan bahwa nilai uji normalitas  pada  skor pretest dan posttest lebih  besar  dari  0,05,  sehingga  data  yang diperoleh terdistribusi normal.
Berdasarkan Hasil uji N-Gain yang tertera  pada  Tabel  3  memperoleh  nilai sebesar  0,72  dengan  kriteria  tinggi, Sedangkan  untuk  uji  hipotesis  kedua  yaitu uji t-sampel berpasangan yang tertera pada Tabel  5  memperoleh  nilai  yang  signifikan yaitu 0,000 yang berarti lebih kecil dari 0,05
Tabel 5 Hasil Uji T-Berpasangan  Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean Pretest – Posttest -49.03226 7.15922 1.28583 -38.133 30 .000
sehingga  kesimpulan  yang  diperoleh  yaitu hipotesis  awal  (H o )  ditolak  dan  hipotesis alternatif (H a ) diterima. Sehingga diketahui bahwa terdapat pengaruh pada kemampuan berpikir  kreatif  siswa  VIII  SMP  IT  Nurul Hikmah Penajam Paser Utara sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan model pembelajaran project based learning
(PjBL) pada materi getaran, gelombang dan bunyi.
Penerapan model pembelajaran project  based  learning (PjBL)  dalam pembelajaran berlangsung dapat berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa pada materi getaran,
gelombang dan bunyi. Hal ini sesuai dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh T.  Utami  et  al.,  (2018)  yang  menyatakan bahwa model project based learning (PjBL) mampu  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan dan siswa mampu mengemukakan  pendapat  atau  gagasannya dalam  menciptakan  karya  atau  produk sesuai  kreativitas  siswa.  Selain  itu  juga menurut  Natty  et  al.,  (2019)  mengenai model project based learning (PjBL) yaitu mampu  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam mengolah informasi, mampu meningkatan  kemampuan  memecahkan masalah yang ada, mampu mengembangkan kreativitas berpikir dalam bentuk  produk  dan  menambah  motivasi, rasa  percaya  diri,  toleransi,  kerjasama  dan juga pemahaman materi siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  data  yang  telah  dilakukan  peneliti pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP  IT  Nurul Hikmah  Penajam  Paser  Utara  maka diperoleh  kesimpulan  bahwa  penerapan model pembelajaran Project Based
Learning (PjBL)  berpengaruh  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  kelas VIII SMP IT Nurul Hikmah Penajam Paser Utara  dengan  perolehan  nilai  N-Gain sebesar 0,72 dalam kategori tinggi.
Saran yang dapat diberikan kepada sekolah  yaitu  dengan  menerapkan  model pembelajaran project based learning
(PjBL) dapat meningkatkan kualitas pembelajaran baru guna menyusun strategi pembelajaran  yang  beragam  dan  lebih efektif.  Serta  bagi  peneliti  selanjutnya diharapkan lebih mempersiapkan perangkat pembelajaran,  meningkatkan  kreatifitas dalam membuat proyek yang sederhana dan menarik dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggreni,  Y.  D.,  Festiyed,  &  Asrizal. (2019).  Meta  Analisis  Pengaruh Model Pembelajaran Project Based
Learning  Terhadap  Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik SMA. Pillar of Physics Education, 12(04). https://doi.org/10.19109/bioilmi.v8
i1.12882
Hadiq, M. F. Al, Ramadhan, G. M., & Rahayu, D. S. (2022). Pengaruh model project-based learning terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa SD. Journal of Elementary Education , 05 (03), 505–509. Hikmah, L. N., & Agustin, R. D. (2017).
Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Prismatika , 1 (1), 1–9. Kusadi, N. M. R., Sriartha, I. P., & Kertih, I. W. (2020). Model pembelajaran project based learning terhadap keterampilan sosial dan berpikir kreatif. Thinking Skills and
Creativity Journal , 3 (1), 18–27. https://ejournal.undiksha.ac.id/inde x.php/TSCJ/article/view/24661 Lestari, Nasir, M., & Jayanti, M. I. (2021).
Pengaruh  Model  Project  Based Learning  Terhadap  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik
Kelas VIII SMP Negeri 2 Sanggar. Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan (JISIP) , 5 (4). https://doi.org/10.36312/jisip.v5i4. 2440
Natty, R. A., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2019). Peningkatkan Kreativitas Dan Hasil Belajar Siswa Melalui
Model Pembelajaran Project Based Learning Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (4), 1082–1092.
https://doi.org/10.31004/basicedu.
v3i4.262
Octaviyani, I., Kusumah, Y. S., & Hasanah, A. (2020). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Melalui Model Project-Based Learning Dengan
Pendekatan Stem. Journal on Mathematics Education Research,
1 (1). https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i9 .14034 Siskawati, G. H., Mustaji, M., & Bachri, B. S. (2020). Pengaruh Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Pada
Pembelajaran Online. Educate : Jurnal Teknologi Pendidikan , 5 (2), 31–42. http://ejournal.uika- bogor.ac.id/index.php/EDUCATE/
article/view/3324
Sugiyono. (2019). Metode penelitian pendidikan (kuantitatif, kualitatif, kombinasi, R&D dan penelitian tindakan) (A. Nuryanto (ed.); 3rd ed.). Bandung : Alfabeta.
Utami, T., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL) untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 3 SD. Jurnal Mitra Pendidikan , 2 (6), 541–552. http://www.e- jurnalmitrapendidikan.com/index.p hp/e-jmp/article/view/345/148