Ál-fâhim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume 5 No. 2. March-September 2023 ISSN: 2656-226X ; E-ISSN: 2656-6036 DOI: 10.54396/alfahim.v5i2.729
|Submitted: July 14, 2023| Accepted: Sept 12, 2023| Published: Sept 30, 2023
Pembentukan Karakter Peserta Didik Melalui Budaya Islami di SMPN 1 Tangse Pidie Cut Ela Safira, 1 Sri Rahmi, 2 Nurussalami 3 Universitas Islam Negeri Ar-Raniry 190206027@student.ar-raniry.ac.id , 1 srirahmi@ar-raniry.ac.id , 2 nurussalami@ar-raniry.ac.id 3
Abstract: Character  building  is  an  effort  to  develop  character, especially in students with education, so that good character values are formed,  especially  with  Islamic  culture  in  schools  to  overcome  moral crises. This study aims to determine the principal's strategy in building student character through Islamic culture at SMPN 1 Tangse Pidie, to find  out  the  process  of  forming  student  character  through  Islamic culture at SMPN 1 Tangse Pidie and to find out the obstacles to student character building through Islamic culture at SMPN 1 1 Tangse Pidie. This study uses a qualitative method with a descriptive approach. The subjects  in  this  study  were  school  principals,  student  assistants, religious teachers and students at SMPN 1 Tangse Pidie. Based on the results of the study, it was found that: 1) The principal's strategy in building the character of students through Islamic culture has been well implemented.  Moral  modeling  strategies,  advice  strategies  and habituation strategies are the most widely applied in SMPN 1 Tangse Pidie,  2)  The  process  of  forming  the  character  of  students  through Islamic  culture  is  carried  out  by  involving  students  actively  in learning,  based  on  individual  differences,  namely  in  terms  of  giving directions and coaching to students, linking theory with practice while studying,  developing  communication  and  collaboration  in  learning, increasing students' courage, increasing learning and adapting lessons to  concrete  operational  levels  and  3)  Barriers  to  the  formation  of students's  character  through  Islamic  culture  including  the  family environment, environment and school environment.
Keywords: Islamic Culture, Character Building, Students
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  strategi  kepala sekolah  dalam  pembentukan  karakter  Peserta  Didik  melalui  budaya Islami  di  SMPN  1  Tangse  Pidie,  untuk  mengetahui  proses pembentukan karakter Peserta Didik melalui budaya Islami di SMPN 1 Tangse Pidie dan untuk mengetahui hambatan pembentukan karakter Peserta  Didik  melalui  budaya  Islami  di  SMPN  1  Tangse  Pidie. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  waka kePeserta Didikan, guru agama dan Peserta Didik di SMPN 1 Tangse Pidie. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa: 1) Strategi kepala
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
sekolah  dalam  pembentukan  karakter  Peserta  Didik  melalui  budaya Islami  sudah  dilaksanakan  dengan  baik.  Strategi  moral  modelling, strategi  nasihat  dan  strategi  pembiasaan  adalah  yang  paling  banyak diterapkan di SMPN 1 Tangse Pidie, 2) Proses pembentukan karakter Peserta Didik melalui budaya Islami dilaksanakan dengan melibatkan Peserta Didik secara aktif dalam belajar, mendasarkan pada perbedaan individu  yaitu  dalam  hal  memberi  arahan  dan  pembinaan  kepada Peserta  Didik,  mengaitkan  teori  dengan  praktik  pada  saat  belajar, mengembangkan  komunikasi  dan  kerja  sama  dalam  belajar, meningkatkan keberanian  Peserta Didik, meningkatkan pembelajaran dan  menyesuaikan  pelajaran  dengan  taraf  operasi  konkret  dan  3) Hambatan pembentukan karakter Peserta Didik melalui budaya Islami diantaranya lingkungan keluarga, lingkungan sekitar, dan lingkungan sekolah.
Kata Kunci: Budaya Islami, Pembentukan Karakter, Peserta Didik

## Pendahuluan
Pendidikan  Islam  perlu  adanya  langkah  baru  untuk  membentuk karakter Peserta Didik, tentu tolak ukurnya adalah nilai-nilai agama. Dimana model  yang  diterapkan  adalah  kepribadian  Rasulullah,  kemudian  diambil dari budaya lokal dan dipadukan sebagai kurikulum berbasis karakter dalam artian nilai-nilai yang terwujud sebagai akhlakul karimah/mahmudah, itulah yang  disepakati  sebagai  karakter  yang  sudah  mentradisi  dan  membudaya dalam kehidupan sehari-hari Peserta Didik. Pendidikan Islam sesungguhnya bertujuan  untuk  mengeksplorasi  lebih  jauh  lagi  seluruh  aspek kemampuan/potensi  yang  dimiliki  oleh  manusia  (dalam  hal  ini  Peserta Didik), baik aspek kognitif, afektif maupun kognitif yang ternyata memiliki kolerasi dengan tiga konsep fundamental dalam Islam, yaitu Iman, Ihsan dan Islam. 1 Pembentukan  karakter  adalah  pengaruh  yang  diberikan  oleh seseorang  dalam  pembentukan  perilaku  baik  itu  di  sekolah,  di  rumah, maupun  lingkungan  sosial  masyarakat.  Pembentukan  karakter  merupakan salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional.  Ada  tiga  komponen  utama  yang mendasar  dalam  proyeksi  pendidikan  yaitu  karakter,  kompetensi,  dan literasi. Pondasi utama dalam pendidikan itu adalah karakter. Ketiga hal ini adalah yang paling dibutuhkan untuk masa depan Peserta Didik. Ernawati berpendapat bahwa pendidikan karakter sendiri merupakan yang bertujuan memberikan  tuntunan  kepada  Peserta  Didik  untuk  mengembangkan  nilai-
1 Muzammil  dan  Riduwan  Hamimi, “Implementation  of  Higher  Order Thinking Skills (Hots) Based on Character Building Education at Nurul Jadid Senior High School Paiton , Probolinggo,” Jurnal Al Murabbi, Vol. 7, No. 1, Desember 2021, p. 47-48.
nilai  dan  karakter  yang  telah  tertanam  pada  masing-masing  dirinya  secara baik di sekolah ataupun dilingkungan sekitar. 2
Karakter  adalah  nilai-nilai  yang  telah  ditanamkan  diri  seseorang melalui  pendidikan,  pola  pengasuhan  anak,  pengalaman,  cobaan,  dan dampak lingkungan itu telah menjadi nilai intrinsik untuk memotivasi sikap dan  perilaku.  Karakternya  akan  menjadi  terbentuk  melalui  simultan  dan rutinitas  atau  kebiasaan  yang  konsisten.  Karakter  dekat  dengan efektivitasnya,  memerlukan  waktu  yang  cukup  lama  dalam  kemajuannya. Karakter  lebih  mungkin  dibangun  melalui  menghormati  orang-orang  yang lebih senior. Mengingat hal tersebut, dalam hal membangun karakter, orang tua  dan  guru  seharusnya  mampu  menjadi  teladan. 3 Pendidikan  karakter membina  anak  didik  menjadi  warga  negara  yang  baik,  yang  memiliki pengetahuan, keterampilan dan kepedulian sosial yang berguna bagi dirinya sendiri, masyarakat dan negara. 4
Melihat  permasalahan  yang  dihadapi  saat  ini,  maka  perlu  adanya proses pembangunan karakter bangsa menjadi corong utama mengimbangi arus  kemerosotan  moral,  dan  tentunya  diharapkan  bermuara  pada kemanusiaan  karakter  Indonesia  yang  kuat, jujur,  selaras, dan  menjunjung tinggi nilai-nilai budaya menjadi landasan utama dalam pengembangan. Di sinilah  karakter  bangsa  diwujudkan  melalui  karakter  manusianya  peranan penting sebagai landasan gerak dan tameng degradasi. Karakter merupakan sifat yang dibawa oleh setiap individu, yang mana setiap orang mempunyai karakternya  masing-masing.  Makna  karakter  lebih  pada  moral  dan kepribadian seseorang yang tentunya bersifat positif. Karakter adalah nilai- nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan, diri sendiri, sesama manusia,  lingkungan  hidup  dan  kebangsaan,  yang  diwujudkan  dalam pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan  berdasarkan  norma agama, hukum, tata krama, budaya dan adat istiadat. 5 Pendidikan  karakter  dalam setting sekolah  merupakan  pembelajaran yang  mengarah  pada  penguatan  dan  pengembangan  perilaku  anak  secara
2 Juanda, “Eksplorasi  Nilai Fabel  sebagai  Sarana  Alternatif Edukasi Peserta Didik ”. Jurnal  Penelitian  kualitatif  sendiri  menurut  era  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra , Vol. 18, No. 2, Oktober 2018, p. 296.
3 Muhammad  Turhan  Yani,  Slamet  Setiawan, Agung  Ari  Subagyo,  “The Model  of  Character  Building  Education  Based  on  Islami c  Boarding  Campus”. Pscychology and Education Journal, Vol. 58, No. 1, January 2021, p. 3234.
4 Eddy Marheni, Afrizal S, Eko Purnomo, “ Application of Character Building with Physical Education (CBPE) ” Jurnal  Ilmiah Pengabdian  Masyarakat, Vol. 20, No. 1, 2020, p. 47.
5 Sutrisno Mohamad, Mursalat Kulap, Laili Masithoh Hamdiyah, “ Historical Education in the Process of Nation Character Building of Indonesia”, International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding, Vol. 5, No. 5, Oktober 2018, p. 313.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
utuh yang didasarkan pada suatu nilai tertentu yang dirujuk oleh sekolah 6 .
Pembelajaran berkarakter mengintegrasikan nilai-nilai, kesadaran pentingnya  nilai  dan  penginternalisasian  nilai-nilai  dalam  tingkah  laku Peserta Didik melalui proses pembelajaran, baik yang berlangsung di dalam maupun  di  luar  kelas  pada  semua  mata  pelajaran.  Dengan  harapan pencapaian  tujuan  pembentukan  karakter  dan  akhlak  mulia  pada  Peserta Didik dapat diwujudkan secara utuh, terpadu dan seimbang sesuai standar kompetensi  lulusan  sehingga  dapat  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan dan hasil pendidikan. 7
Sekolah  menyediakan  kurikulum  akademik  yang  bermakna  dan menantang,  dapat  menghargai  dan  menghormati  semua  Peserta  Didik, mengembangkan karakter, dan berusaha membantu untuk meraih berbagai kesuksesan. Sekolah mendorong Peserta Didik untuk memiliki motivasi diri yang kuat. Staf sekolah adalah sebuah komunitas belajar etis yang senantiasa berbagi tanggung jawab dan mematuhi nilai-nilai inti yang telah disepakati. Sekolah  mendorong  kepemimpinan  bersama  yang  memberikan  dukungan penuh terhadap gagasan pendidikan karakter dalam jangka panjang. Sekolah melibatkan  keluarga  dan  anggota  masyarakat  sebagai  mitra  dalam  upaya pembangunan karakter. Secara teratur, sekolah melakukan asesmen terhadap budaya  dan  iklim  sekolah,  fungsi  para  staf  sebagai  pendidik  karakter  di sekolah,  dan  sejauh  mana  Peserta  Didik dapat  mewujudkan  karakter  yang baik dalam kehidupan sehari-hari. 8
Budaya  Islam  merupakan  sebuah  kebiasaan  yang  dilakukan  secara berulang-ulang  dan  bersumber  dari  agama  Islam,  sejauh  ini  budaya  Islam sudah  menjadi  budaya  di  banyak  tempat  di  Indonesia,  salah  satunya dikarenakan bangsa Indonesia mayoritas memeluk agama Islam. Berpakaian Islami menitik beratkan kepada rapi dan sopan, dengan berpakaian budaya Islami  diharapkan  Peserta  Didik  akan  memunculkan  karakter  religius. Budaya shalat berjamaah secara tidak langsung mengajarkan karakter gotong royong dengan melakukan kegiatan yang sama secara bersama-sama, shalat berjamaah  juga  mencontohkan  karakter  komunikatif  dengan  dicontohkan oleh  komunikasi  antara  imam  dan  makmum.  Dengan  budaya  tadarus  Al- Qur’an Peserta Didik akan terbiasa dengan bekerja keras, mandiri dan gemar membaca  sehingga  dengan  melakukan  hal  tersebut  secara  konsisten,  maka karakter tersebut akan melekat pada diri Peserta Didik. 9
6 Dakir, Manajemen Pendidikan Karakter , (Yogyakarta: K-Media, 2019), p. 7.
7 Bambang  Samsul  Arifin  dan  P.  A.  Rusdiana, Manajemen  Pendidikan Karakter , (Bandung: Pustaka Setia, 2019), p. 141.
8 Amalia Muthia Khansa, Ita Utami, Elfrida Devianti, Analisis Pembentukan Karakter Peserta Didik di SDN Tangerag 15. Jurnal Pendidikan dasar, Vol. 4, No. 1, Maret 2020, p. 171.
9 Dindin Alawi, Nurwadjah Ahmad, Andewi Suhartini, “Pendidikan Karakter melalui  Konsep  Budaya  Islami  dan  Sekolah  Ramah  Anak  di  SMP Islam  Cendekia Cianjur”, Jurnal Pendidikan dan Konseling, Vol. 4, No. 2, 2022, p. 2517.
Sekolah  pada  dasarnya  bukan  sekadar  tempat  memberikan pengetahuan  melalui  berbagai  mata  pelajaran,  namun  sekolah  merupakan lembaga  pendidikan  yang    berupaya  untuk  melakukan  usaha  dan  proses pembentukan karakter Peserta Didik. Pembentukan karakter ini merupakan upaya  dalam  mengatasi  masalah  krisis  moral.  Membentuk  karakter  di sekolah  dapat  melalui  budaya  Islami  yang  diterapkan  di  sekolah.  Dengan budaya  Islami  maka  Peserta  Didik  akan  dibiasakan  untuk  berperilaku dan bertindak sesuai dengan nilai-nilai Islami.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini yaitu  untuk  mengetahui  strategi  kepala  sekolah  dalam  penguatan  karakter Peserta Didik melalui budaya Islami, untuk mengetahui proses pembentukan karakter  Peserta  Didik  melalui  budaya  Islami,  dan  untuk  mengetahui hambatan  pembentukan  karakter    Peserta  Didik  melalui  budaya  Islami  di SMP Negeri 1 Tangse Pidie.
Sekolah diharuskan untuk memainkan peran dan tanggungjawabnya untuk menanamkan dan mengembangkan nilai-nilai yang baik. Berdasarkan hasil  pengamatan  sebagai  studi  pendahuluan  Peserta  Didik  di  SMPN  1 Tangse  Pidie,  karakter  Peserta  Didiknya  sangat  beragam,  ada  yang  ramah, sopan,  segan,  rapi,  suka  menolong,  jujur,  rajin,  bekerja  sama,  bertanggung jawab,  cinta  tanah  air,  namun  masih  terdapat  juga  beberapa  Peserta  Didik yang  kurang  disiplin,  terkadang  tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah  dan sebagian masih belum patuh terhadap pendidik. Berdasarkan hal itulah yang membuat Peserta Didik belum kuat karakternya. Menyadari dampak negatif dari  rendahnya  kesadaran  pendidikan  karakter  para  pendidik  mulai berinovasi untuk memenuhi kebutuhan Peserta Didik agar tujuan pendidikan bisa dicapai.
Studi  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Subaidi  tentang  Pendidikan Karakter  Berbasis  Budaya  Islami  dimana  dari  hasil  penelitian  tersebut menemukan bahwa pendidikan karakter berbasis budaya Islami diantaranya adalah karakter religius, karakter jujur, karakter disiplin, karakter cinta tanah air,  karakter  tanggung  jawab.  Pendidikan  karakter  tidak  hanya  sekedar diajarkan  dalam  tataran  normatif  tetapi  diimplementasikan  dalam keseharian 10 . Sedangkan menurut Maharani Ramadhanti, M Syarif Sumantri, dan  Edwita  (2019)  dalam  penelitiannya  tentang  Pembentukan  Karakter dalam Pembelajaran BCCT ( Beyond Center and Circle Time ), hasil penelitiannya menjelaskan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  BCCT  membentuk  delapan
10 Subaidi,  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Budaya  Islami  di  MTs.  Tahfidz Yanbu’ul Qur’an Menawan Kudus. Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 14, No. 2, 2019.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
karakter: religius, disiplin, jujur, mandiri, kreatif, kerja keras, bersahabat dan tanggung jawab. 11
Pendidikan karakter yang ditanamkan adalah dalam bentuk kegiatan sekolah salah satunya dalam konteks budaya Islami. Program budaya Islami di SMPN 1 Tangse Pidie diantaranya shalat dzuhur berjamaah, yasinan setiap hari  Jumat,  tausiyah  pada  hari  Rabu,  perlombaan  tahfidz,  cerdas  cermat keagamaan dan kaligrafi. Adanya Tausiyah pada hari Rabu tersebut diikuti langsung  oleh  Peserta  Didik  yang  dibimbing  oleh  guru  dan  wali  kelasnya langsung.  Kegiatan  ini  sebagai  ajang  pidato  Peserta  Didik  dan  disaksikan pula oleh Peserta Didik lainnya dengan tujuan untuk melatih keberanian dan mental.
Dewan guru, kepala sekolah, dan tokoh agama disekitaran kecamatan Tangse  Pidie  turut  andil  dalam  membangun  pendidikan  karakter  Peserta Didik. Untuk itu, maka perlu diketahui upaya pembentukan karakter yang diterapkan di sekolah. Budaya  Islami di SMPN 1 Tangse Pidie diantaranya adalah  shalat  dzuhur  berjamaah,  membaca  Al- Qur’an,  yasinan  setiap  hari Jumat,  tausiyah  pada  hari  Rabu,  perlombaan  tahfidz,  cerdas  cermat keagamaan, pesantren kilat, PHBI dan berpakaian Islami. Penelitian ini lebih banyak dikaji pada strategi kepala sekolah agar dapat memberikan beberapa hal untuk menumbuhkan karakter Peserta Didik melalui budaya Islami yang ada di sekolah.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian kualitatif  merupakan  suatu  pendekatan  dalam  melakukan  penelitian  yang berorientasi  pada  fenomena  atau  gejala  yang  bersifat  alami.  Penelitian kualitatif  sifatnya  mendasar  dan  naturalistis  atau  bersifat  kealamian,  serta tidak  bisa  dilakukan  di  laboratorium,  melainkan  di  lapangan 12 .  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  pada umumnya  dilakukan  secara  sistematis  fakta  dan  karakteristik  objek  atau subjek yang diteliti secara tepat.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi.  Observasi  melibatkan  kepala  sekolah,  waka  kePeserta Didikan, guru agama dan Peserta Didik di SMPN 1 Tangse Pidie. Observasi yang  peneliti  lakukan  adalah  observasi  langsung  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran  dan  aktivitas  di  lingkungan  sekolah.  Metode  wawancara digunakan untuk mengetahui hal-hal yang berkaitan dengan pembentukan karakter  Peserta  Didik  melalui  budaya  Islami.  Dokumentasi  dilakukan
11 Maharani  Ramadhanti,  dkk.,  Pembentukan  Karakter  dalam  Pembelajaran BCCT (Beyond Center and Circle Time). Jurnal Educate, Vol. 4, No. 1, Januari 2019, p. 14. 12 Zuchri  Abdussamad, Metode  Penelitian  Kualitatif ,  (Syakir  Media  Press, 2020), p. 30
dengan  menelusuri  beberapa  dokumen  yang  berkaitan  dengan  objek penelitian guna untuk mendapatkan data sekunder yang berkaitan dengan pelaksanaan  pendidikan  karakter  melalui  pengamatan  kegiatan  harian sekolah.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  pembentukan karakter Peserta Didik melalui budaya Islami di SMPN 1 Tangse Pidie. Teknik analisis  data  dilakukan  dengan  cara  reduksi  data  atau  memilah  hal  yang pokok,  penyajian  data  dilakukan  untuk  memperjelas  data,  dan  penarikan kesimpulan. Selanjutnya uji kredibilitas data peneliti melakukan triangulasi dari beberapa sumber yang diperoleh dari hasil wawancara.

## Hasil dan Pembahasan

## Strategi Kepala Sekolah dalam Penguatan Karakter melalui Budaya Islami
Pendidikan  karakter  memiliki  tujuan  dasar  yaitu  untuk  membantu Peserta  Didik  mengembangkan  nilai-nilai  karakter  dalam  dirinya 13 .  Sistem pendidikan  tanpa  masuknya  pembelajaran  moral  dan  budi  pekerti  atau akhlak mulia, para lulusannya hanya mampu memiliki kompetensi akademik saja, tetapi tidak memiliki kompetensi kemanusiaan dan kompetensi sosial. Pendidikan  karakter  telah  menjadi  pergerakan  yang  mendukung pengembangan  sosial,  pengembangan  emosional,  dan  pengembangan  etik para Peserta Didik. 14
Karakter berhubungan dengan pembiasaan yaitu dalam pengembangannya sifat pembiasaan itu sangat dipentingkan. Sifat ini harus dimulakan pada usia awal dibiasakan dan dilatih sejak kecil maka anak akan terbiasa  dalam  berperilaku  baik 15 .  Budaya  Islami  adalah  budaya  yang bernuansa Islam. Budaya Islami di sekolah merupakan cara berfikir dan cara bertindak warga sekolah yang didasarkan pada nilai-nilai Islami.
Hasil penelitian yang dilakukan di SMPN 1 Tangse Pidie ini berusaha mengungkapkan beberapa permasalahan. Pertama ingin mengetahui strategi kepala  sekolah  dalam  penguatan  karakter  Peserta  Didik  melalui  budaya Islami  di  SMPN  1  Tangse  Pidie.  Untuk  mengetahui  hal  tersebut,  peneliti mengajukan  beberapa  pertanyaan  kepada  kepala  sekolah,  waka  kePeserta Didikan,  guru  agama,  dan  perwakilan  Peserta  Didik.  Dalam  kaitannya dengan  strategi  pengetahuan  tentang  budi  pekerti  Peserta  Didik,  sikap Peserta  Didik  pada  saat  bertegur  sapa  dengan  guru  di  sekolah  sangat menentukan kuat dan lemahnya karakter, kepala sekolah selalu memberikan arahan dan masukan kepada Peserta Didik tentang hal kesopanan dan cara
13 Atikah Mumpuni, Integrasi Nilai Karakter dalam Buku Pelajaran Analisis Konten Buku Teks Kurikuklum 2013 , (Yogyakarta: Deepublish, 2018), p. 12-15.
14 Rosidatun, Model Implementasi Pendidikan Karakter , (Gresik: Caremedia
Communication, 2018), p. 19-20.
15 Warul  Walidin  dan  Mawardi  Hasan, Pendidikan  Karakter  Kurikulum  13 dalam Analisis Filosofis , (Banda Aceh: Naskah Aceh Nusantara, 2020), p. 94-101.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
bersikap dengan guru, itu  dapat diketahui  dari  hasil  wawancara dengan  4 subjek penelitian di bawah ini:
“Alhamdulillah  banyak  perubahan, Peserta  Didik  bersalaman  dengan  guru dan tegur sapa, senyum, ada interaksi disaat salam pagi”. 16 “Cukup antusias, mereka senang, sering ketika pagi hari kami berdiri di depan kantor dan pada saat  sampai  ke  sekolah  mereka  salam  dengan  guru”. 17 “Sikap Peserta  Didik ramah, disiplin, ada yang bersalaman dengan guru dan ada juga yang lewat begitu saja”. 18 “Segan, dan sering menyapa guru dengan bersalaman”. 19 Pada saat observasi peneliti menemukan bahwa Peserta Didik ketika sampai di sekolah mereka menyapa guru dengan sopan, Peserta Didik datang ke  sekolah  naik  motor  sendiri  dan  ada  juga  yang  diantar  oleh  orang  tua. Setiap pagi ada beberapa guru yang berdiri di depan sekolah, sebelum Peserta Didik parkir kendaraan mereka berinisiatif turun dari motor terlebih dahulu dan bersalaman dengan guru. Peserta Didik menuruti perintah guru, ketika guru  menyuruh  untuk  membuang  sampah,  langsung  inisitif  untuk membuangnya.
Strategi  pendidikan  karakter  Peserta  Didik  setidaknya  ada  7  bagian yang perlu diketahui yaitu strategi mengajarkan pengetahuan tentang budi pekerti ( moral knowing ), strategi memberikan contoh ( moral modelling ), strategi menumbuhkan  rasa  mencintai  kebaikan  ( moral  loving ),  strategi  memiliki pengetahuan  akan  karakter  terpuji  ( moral  acting ),  strategi  nasihat  (strategi tradisional), strategi punishment dan strategi pembiasaan 20 . Ketujuh strategi ini diterapkan didalam SMPN 1 Tangse Pidie, peneliti melihat dari berbagai sudut  pandang  mulai  dari  sikap,  perilaku  dan  upaya  yang  dilakukan  oleh kepala sekolah, waka kePeserta Didikan dan guru agama dalam membentuk karakter Peserta Didik.
Kaitannya dengan memberikan contoh ( moral feeling ), para guru yang datang ke sekolah tepat waktu dan memulai pelajaran sesuai dengan jadwal mengajar  yang  telah  ditetapkan  dapat  menjadi  teladan  bagi  Peserta  Didik. Kepala sekolah setiap ada kesempatan selalu mengupayakan untuk memberi arahan kepada pendidik agar selalu masuk ke dalam kelas tepat waktu dan tidak membiarkan ruang kelas tanpa adanya guru, agar Peserta Didik dapat belajar dengan baik dengan arahan guru dan tidak membuat gaduh.
Pendidikan  karakter  selanjutnya  terkait  dengan  menumbuhkan  rasa mencintai kebaikan ( moral loving ). Dalam hal ini sikap Peserta Didik terhadap
16 Wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  di  SMPN  1  Tangse  Pidie,  Kamis  09 Februari 2023.
17 Wawancara  dengan  Waka  KePeserta  Didikan  di  SMPN  1  Tangse  Pidie, Senin 13 Februari 2023.
18 Wawancara  dengan  Guru  Agama  di  SMPN  1  Tangse  Pidie,  Jum’at  10 Februari 2023.
19 Wawancara dengan Peserta Didik, Senin 13 Februari 2023.
20 Fadilah, dkk., Pendidikan Karakter, (Bojonegoro: Agrapana Media, 2021), p. 48-53.
temannya di sekolah perlu untuk diperhatikan karena itu merupakan salah satu  kesempatan  yang  diberikan  kepala  sekolah  dan  pendidik  agar  dapat menguatkan  karakter  Peserta  Didik  sehingga  nantinya  akan  menyukai kebaikan,  ada  rasa  empati  terhadap  orang  lain  dan  melatih  diri  unutuk menjadi  pribadi  yang  lebih  baik.  Pendidikan  karakter  selanjutnya  terkait dengan  strategi  memiliki  pengetahuan  akan  karakter  terpuji  ( moral  acting ) yaitu dengan adanya Peserta Didik yang datang tepat waktu ke sekolah dan masuk kelas sesuai jadwal pelajaran. Strategi ini akan tumbuh sendiri ketika memiliki pengetahuan akan karakter terpuji.
Pendidikan karakter selanjutnya terkait dengan strategi nasihat yaitu nasihat  yang  diberikan  kepada  Peserta  Didik  jika  kurang  disiplin.  Kepala sekolah  dan  pendidik  sangat  berperan  dalam  meningkatkan  kedisiplinan Peserta Didik, selalu ada ceramah maupun hal-hal yang dibicarakan terkait kedisiplinan.  Selanjutnya  terkait  dengan  strategi punishment (menegaskan peraturan)  di  sekolah.  Peraturan  tertentu  yang  ditetapkan  sekolah  untuk menunjang  keberhasilan  pembentukan  karakter  Peserta  Didik  dan  kepala sekolah  mengaplikasikan  langsung  kepada  Peserta  Didik  dengan memberikan arahan untuk menaati peraturan di sekolah.
Strategi punishment (menegaskan  peraturan)  di  sekolah  berupa mengatasi  peraturan  yang  dilanggar  dan  memberikan reward apabila dipatuhi dan dijalankan oleh  Peserta Didik. Permasalahan Peserta Didik di sekolah  tentu  ada  dan  pihak  sekolah  terutama  kepala  sekolah  harus memantau dan memberikan arahan agar tidak terulang kembali. Pendidikan karakter  juga  terkait  dengan  strategi  pembiasaan  berbuat  baik  dan  juga mengikuti  budaya  Islami  yang  merupakan  salah  satu  upaya  dalam membentuk karakter Peserta Didik.
Strategi  pembiasaan  lainnya  juga  dapat  dilakukan  dalam  kegiatan rutin yang diikuti oleh Peserta Didik di sekolah yang terkait dengan budaya Islami,  kepala  sekolah  selalu  berpartisipasi  dalam  pelaksanaan  kegiatan tersebut,  hal  itu  dapat  diketahui    dari  hasil  wawancara  dengan  4  subjek penelitian di bawah ini:
”Shalat zhuhur berjamaah semua warga sekolah, kultum yang dilaksanakan 15 menit  sebelum  pembelajaran,  cara  kerjanya  mengumpulkan  Peserta  Didik dihalaman  sekolah,  nanti  ada  perwakilan  kelas  yang  memberikan  kultum selama 7 menit. Guru mendampingi Peserta Didik, yang ikut dalam kultum ini adalah Peserta Didik sendiri”. 21 “Ada, setiap hari jumat yasinan, shalat zhuhur berjamaah di Masjid seberang sekolah, kemudian membaca Al- Qur’an setiap pagi  itu  rutin  dilaksanakan  dan  tausiyah  juga  di  hari  Rabu”. 22 “Ada,
21 Wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  di  SMPN  1  Tangse  Pidie,  Kamis  09 Februari 2023.
22 Wawancara  dengan  Waka  KePeserta  Didikan  di  SMPN  1  Tangse  Pidie, Senin 13 Februari 2023.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
contohnya  seperti  hari  ini  ada  yasinan,  kalau  hari  rabu  tausiyah”. 23 “Ada yasinan, tausiyah, shalat zhuhur dan membaca Al - Qur’an”. 24 Pada  saat  observasi  peneliti  menemukan  bahwa  setiap  masuk  kelas Peserta  Didik  memberi  salam  penghormatan  kepada  guru,  membaca  doa sebelum belajar dimulai dan membaca Al- Qur’an setiap pagi hari. Hari Rabu Peserta Didik selalu mengikuti tausiyah pagi dimana yang berpidato adalah Peserta Didik itu sendiri dan disaksikan oleh seluruh warga sekolah. Materi yang  disampaikan  dipersiapkan  secara  mandiri  dan  setelah  itu  dibimbing oleh guru agama.
Setiap  kelas  pasti  mempunyai  giliran  untuk  bertausiyah,  ada  murid yang ditunjuk oleh guru dan ada juga yang berinisiatif sendiri untuk pidato. Strategi  pembiasaan  dapat  berupa  menerapkan  gaya  dan  cara  berpakaian Peserta Didik agar sesuai dengan budaya Islami yang ada di sekolah, kepala sekolah  dan  dewan  guru  memakai  pakaian  yang  rapi  sehingga  menjadi contoh bagi Peserta Didik. Pada saat observasi peneliti menemukan bahwa Peserta  Didik  berpakaian  dengan  rapi,  sopan  dan  memakai  semua  atribut sekolah,  tidak  hanya  Peserta  Didik  saja  tetapi  warga  sekolah  juga.  Cara berpakaian  Peserta  Didik  sudah  di  atur  dalam  peraturan  sekolah.  Semua Peserta  Didik  mematuhi  peraturan  tersebut  dan  selalu  berusaha  untuk memakai atribut yang ditetapkan.

## Proses Pembentukan Karakter Peserta Didik melalui Budaya Islami
Proses  pendidikan  karakter  Peserta  Didik  didasarkan  pada  model interaksional  diantaranya  melibatkan  Peserta  Didik  secara  aktif  dalam belajar,  mendasarkan  pada  perbedaan  individu,  mengaitkan  teori  dengan praktik,  mengembangkan  komunikasi  dan  kerja  sama  dalam  belajar, meningkatkan  keberanian  Peserta  Didik,  meningkatkan  pembelajaran  dan menyesuaikan pelajaran dengan taraf operasi konkret.
SMPN  1  Tangse  Pidie  Peserta  Didiknya  aktif  dalam  belajar,  mau bertanya  ketika  tidak  mengerti  tentang  materi  dan  mau  mendengar penjelasan  dan  nasihat  guru.  Dalam  pembelajaran  tidak  dibeda-bedakan antara Peserta Didik yang berprestasi dengan yang lainnya hanya saja untuk Peserta Didik yang bermasalah kepala sekolah, waka kePeserta Didikan dan guru  agama  lebih  tegas  supaya  mereka  dapat  mempertanggungjawabkan kesalahannya.  Ketika  pembelajaran  berlangsung  guru  memberikan  teori terlebih dahulu baru kemudian dipraktikkan dalam sehari-hari.
Untuk  mengetahui  proses  pembentukan  karakter  Peserta  Didik melalui  budaya  Islami  di  SMPN  1  Tangse  Pidie,  peneliti  mengajukan beberapa pertanyaan kepada kepala sekolah, waka kePeserta Didikan, guru agama  dan  perwakilan  Peserta  Didik.  Peserta  Didik dilibatkan  secara  aktif
23 Wawancara  dengan  Guru  Agama  di  SMPN  1  Tangse  Pidie,  Jum’at  10 Februari 2023.
24 Wawancara dengan Peserta Didik, Senin 13 Februari 2023.
dalam  belajar  merupakan  salah  satu  proses  dalam  pendidikan  karakter. Peserta  Didik  harus  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  kegiatan budaya Islami baik di dalam maupun di luar kelas. Hal itu dapat diketahui dari hasil wawancara dengan 4 subjek penelitian di bawah ini:
”Alhamdulillah Peserta  Didik nya  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran”. 25 “ Peserta  Didik  aktif  dalam  kegiatan,  dan  mau  mengikuti  kegiatan  budaya Islami di sekolah”. 26 “Mereka aktif dalam pembelajaran”. 27 “Aktif, kami lebih suka belajar di dalam kelas, untuk kegiatan budaya Islami kami selalu ikut dan mau tampil misalnya ketika tausiyah”. 28 Pada saat observasi peneliti menemukan Peserta Didik sangat aktif di dalam kelas. Mata pelajaran agama, guru mengajar dengan cara membentuk kelompok sehingga Peserta Didik bisa berdiskusi bersama-sama, saling tanya jawab, dan guru agama juga akan menjelaskan kembali terkait materi yang menjadi  bahan  diskusi.  Pada  saat  observasi  peneliti  menemukan  bahwa dalam  mata  pelajaran  lain  juga  Peserta  Didik  rajin  menulis  catatan  dan membuat  PR,  namun  ada  beberapa  juga  yang  ribut  dan  sedikit  membuat gaduh  di  dalam  kelas  tetapi  ketika  ditegur  oleh  guru  mereka  akan mematuhinya.  Peserta  Didik  juga  aktif  dan  antusias  dalam  mengikuti kegiatan budaya Islami yang ada di sekolah”.
Proses  pendidikan  karakter  selanjutnya  terkait  dengan  mendasarkan pada perbedaan individu yaitu tentang perbedaan sikap guru kepada Peserta Didik  yang  berprestasi  dengan  yang  lainnya.  Hal  itu  dapat  diketahui  dari hasil wawancara dengan 4 subjek penelitian di bawah ini:
”Tidak ada perbedaan semuanya diperlakukan sama, untuk yang sudah baik kami beri motivasi untuk dipertahankan prestasinya dan yang masih kurang akan  kami  berikan  bimbingan  sesuai  dengan  permasalahannya”. 29 “Kepala sekolah menyediakan hadiah supaya Peserta Didik lebih termotivasi”. 30 “Yang berprestasi  kami  berikan  berupa reward ataupun  penghargaan  yang  tidak berprestasi kami bimbing kembali, kami bimbingan khusus untuk mereka agar
25 Wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  di  SMPN  1  Tangse  Pidie,  Kamis  09 Februari 2023.
26 Wawancara  dengan  Waka  KePeserta  Didikan  di  SMPN  1  Tangse  Pidie, Senin 13 Februari 2023.
27 Wawancara  dengan  Guru  Agama  di  SMPN  1  Tangse  Pidie,  Jum’at  10 Februari 2023.
28 Wawancara dengan Peserta Didik, Senin 13 Februari 2023.
29 Wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  di  SMPN  1  Tangse  Pidie,  Kamis  09 Februari 2023.
30 Wawancara Waka KePeserta Didikan di SMPN 1 Tangse Pidie, Senin 13 Februari 2023.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
kedepannya menjadi lebih baik lagi”. 31 “Tidak ada perbedaan semuanya sama, guru tidak membanding- bandingkan sama sekali”. 32
Pada saat observasi peneliti menemukan bahwa tidak ada perbedaan sikap  guru  terhadap  Peserta  Didik  yang  berprestasi  dengan  yang  lainnya. Untuk  yang  berprestasi  guru  memberikan  motivasi  agar  dapat mempertahankan  apa  yang  telah  diperoleh,  bagi  yang  belum  guru memberikan  arahan  dan  semangat  agar  kedepannya  bisa  meningkatkan prestasinya.
Proses  pendidikan  karakter  selanjutnya  terkait  dengan  mengaitkan teori dengan praktik yaitu Peserta Didik mengikuti pembelajaran agama atau pelajaran apapun dengan adanya praktik langsung. Proses selanjutnya terkait dengan  meningkatkan  keberanian  Peserta  Didik.  Peserta  Didik  yang bertanggungjawab  akan  dapat  dilihat  dari  kelapangan  hatinya  dalam mengakui  kesalahan.  Proses  selanjutnya  terkait  dengan  meningkatkan pembelajaran.  Peserta  Didik  harus  memiliki  sikap  yang  baik  ketika  belajar baik di dalam maupun di luar kelas.
Proses  selanjutnya  terkait  dengan  menyesuaikan  pelajaran  dengan taraf operasi konkret. Peserta Didik harus bersikap baik dan patuh ketika ada guru  yang  memanggil  atau  memberikan  arahan.  Berdasarkan  hasil wawancara,  peneliti  mengetahui  bahwa  Peserta  Didik  langsung  datang menemui gurunya dan bertanya alasan dipanggil dan ketika diminta tolong oleh guru segera dilaksanakan perintahnya.

## Hambatan Pembentukan Karakter Peserta Didik melalui Budaya Islami
Hambatan dalam pembentukan karakter Peserta Didik melalui budaya Islami  di  SMPN  1  Tangse  Pidie,  peneliti  mengajukan  beberapa  pertanyaan kepada kepala sekolah, waka kePeserta Didikan, guru agama dan perwakilan Peserta Didik. Salah satu dari hambatan pembentukan karakter Peserta Didik yaitu    terkait  dengan  lingkungan  keluarga  dan  pihak  sekolah  harus menyikapi pengaruh lingkungan sekitar dengan sikap Peserta Didik.
Pendidikan karakter di Indonesia umumnya dititikberatkan pada guru Agama  dan  bimbingan  Konseling.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran hanyalah formalitas dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan juga RPP menjadi  beban  kerja  yang  lebih  tinggi  seorang  guru.  RPP  dipersiapkan dengan baik hanya untuk atasan tahu bahwa mereka mengajar sesuai RPP, tetapi  dalam  eksekusinya  jauh  berbeda  dari  rencana.  Akibatnya  tidak  ada efek  atau  pengaruh  terhadap  Peserta Didik melalui  apa  yang  disampaikan oleh guru. 33
31 Wawancara  dengan  Guru  Agama  di  SMPN  1  Tangse  Pidie,  Jum’at  10 Februari 2023.
32 Wawancara dengan Peserta Didik, Senin 13 Februari 2023.
33 Ifham  Choli, Problematika  Karakter  Pendidikan  Tinggi. Jurnal  Tahdzib Akhlaq, Vol. 1, No. 1, 2020, p. 62.
Jika sekolah memiliki budaya yang baik, maka Peserta Didik dengan sendirinya  akan  memiliki  budaya  yang  baik  pula.  Sebaliknya  jika  sekolah memiliki budaya yang buruk maka Peserta Didik akan memiliki budaya yang buruk  juga.  Dengan  adanya  sekolah  yang  berkualitas  dan  muatan-muatan agama Islam lebih banyak, akan menjadi pilihan utama bagi orang tua yang tertarik untuk memasukkan anaknya ke sekolah tersebut. 34
Hal  itu  dapat  diketahui  dari  hasil  wawancara  dengan  4  subjek penelitian di bawah ini:
”Kalau  diperhatikan  lingkungan  kita  sekarang  bermacam -macam,  makanya pemerintah  sudah  cukup  kewalahan  dalam  menghadapi  karakter  Peserta Didik  sehingga  kita  tanggapi,  kita  implementasikan  kepada  Peserta  Didik untuk  mencari  solusinya  ( problem  solving )”. 35 “Kalau  dari  pagi  sampai  siang tidak berpengaruh, kecuali ketika pulang sekolah misalnya terjadi sesuatu dan ada  laporan  dari  masyarakat  kita  panggil  juga  apalagi  jika  dia  masih berseragam”. 36 “Kalau  kita  lihat  lingkungan  sekitar  itu  sangat  berpengaruh, banyak sekali perilaku negatif dari luar yang dibawa Peserta Didik ke sekolah, kadang  juga  suka  mengantuk,  mungkin  pengaruh gadjet jadi  cara menyikapinya dengan memberikan arahan dan nasihat”. 37 Pada saat observasi peneliti menemukan bahwa ada beberapa Peserta Didik yang malas dalam belajar dan ada yang sesekali membuat ulah yang menyebabkan  harus  dipanggil  orang  tuanya  ke  sekolah.  Setelah  ditelusuri ternyata salah satu Peserta Didik yang dipanggil orang tuanya adalah berasal dari keluarga yang broken home . Peserta Didik itu kemudian diberikan arahan dan binaan oleh guru agama dan waka kePeserta Didikan agar kedepannya tidak  membuat  kesalahan  lagi  dan  panggilan  orang  tuanya  sebagai peringatan karena jika membuat kesalahan lagi yang tidak bisa ditoleril akan dikeluarkan dari sekolah.
Hambatan  pembentukan  karakter  selanjutnya  terkait  dengan lingkungan  sekolah  dan  pendidik  khususnya  guru  agama  perlu mempersiapkan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  RPP.  Hambatan pembentukan  karakter  khususnya  dalam  keterkaitan  dengan  lingkungan sekolah.  Pihak  sekolah  perlu  menerapkan  acara  khusus  yang  berkenaan dengan  kegiatan  budaya  Islami.  Hambatan  pembentukan  karakter khususnya  dalam  keterkaitan  dengan  lingkungan  sekolah.  Lingkungan sekolah  pasti  memiliki  hambatan  lainnya dalam  kegiatan  budaya  Islami di
34 Laili Jumroatun, dkk., Implementasi Budaya Sekolah Islami dalam Rangka Pembinaan Karakter Peserta Didik. Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Vol. 1 No. 2 Juni 2018, p. 206-207.
35 Wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  di  SMPN  1  Tangse  Pidie,  Kamis  09 Februari 2023.
36 Wawancara  dengan  Waka  KePeserta  Didikan  di  SMPN  1  Tangse  Pidie, Senin 13 Februari 2023.
37 Wawancara  dengan  Guru  Agama  di  SMPN  1  Tangse  Pidie,  Jum’at  10 Februari 2023.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
sekolah.  Hal  itu  dapat  diketahui  dari  hasil  wawancara  dengan  3  subjek penelitian di bawah ini:
”Sejauh ini tidak ada hambatannya, karena kita disini 100% menganut agama Islam  jadi  tidak  ada  tantangan.  Seperti  salah  satu  budaya  Islami  di  sekolah yaitu  budaya  shalat  zhuhur  berjamaah,  masyarakat  mendukung  dan memberikan  apresiasi  untuk  sekolah.  Saat  ini  kita  mengupayakan  untuk membuat  komunitas  juga,  tata  tertib  atau  memanggil  tim  ahli  untuk bersosialisasi tentang karakter Peserta Didik agar menjadi generasi yang lebih baik  kedepannya”. 38 “Ada  hambatannya,  tetapi  insyaAllah  bisa  diatasi”. 39 “InsyaAllah tidak ada hambatannya”. 40
Pada saat observasi peneliti menemukan bahwa guru memberi arahan serta binaan untuk Peserta Didik yang masih tidak tertib ketika shalat, harus berbicara  tegas  kepada  Peserta  Didik  yang  tidak  membuang  sampah  pada tempatnya. Pendidik juga memberi nasihat untuk Peserta Didik khususnya laki-laki agar berpenampilan rapi dan memangkas rambut yang panjang.
Peserta Didik mampu memahami tentang sikap dan perilaku yang baik di sekolah, terlihat dari cara bertegur sapa dengan guru mulai dari senyum dan bersalaman. Peserta Didik mematuhi apa yang diperintahkan oleh kepala sekolah dan guru. Kepala sekolah memberikan contoh yang baik dalam hal kedisiplinan dengan datang tepat waktu ke sekolah begitu juga dengan guru sehingga Peserta Didik juga dapat melihat kebiasaan baik itu. Kepala sekolah juga  sering  memberi  arahan  kepada  guru  untuk  menjaga  Peserta  Didik. Kepala sekolah dan semua guru setiap kali selalu memberikan nasihat kepada Peserta  Didik  tentang  kedisplinan,  menghormati  orang  lain,  dan  menjaga kebersihan  lingkungan  sekolah.  Seluruh  warga  sekolah  turut  andil  bekerja sama  dalam  membentuk  karakter  Peserta Didik.  Peserta Didik  yang  sering membuat  masalah  akan  dipanggil  orang  tuanya  untuk  pembinaan,  jika terulang  kembali  akan dikeluarkan  dari  sekolah.  Sejauh  ini  hanya  1  atau  2 Peserta  Didik  saja  yang  bermasalah  tetapi  bisa  diatasi  masalahnya  dengan cepat dan tanggap.
Dalam  pembentukan  karakter  Peserta  Didik ada beberapa  hambatan yaitu  pada  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  sekolah.  Lingkungan keluarga  yang  kurang  memperhatikan  Peserta  Didik  juga  akan  menjadi sebuah hambatan dalam pembentukan karakter  Peserta Didik. Ada Peserta Didik  yang  dipanggil  orang  tuanya  ke  sekolah  yang  berasal  dari  keluarga broken home , setiap guru yang masuk ke kelas selalu membuat ulah baik itu mengganggu  temannya  saat  belajar,  malas  menulis  dan  lain  sebagainya. Sehingga sikapnya itu dapat membuat tidak nyaman Peserta Didik lainnya
38 Wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  di  SMPN  1  Tangse  Pidie,  Kamis  09 Februari 2023.
39 Wawancara  dengan  Waka  KePeserta  Didikan  di  SMPN  1  Tangse  Pidie, Senin 13 Februari 2023.
40 Wawancara  dengan  Guru  Agama  di  SMPN  1  Tangse  Pidie,  Jum’at  10 Februari 2023.
dalam belajar. Setelah melaksanakan penelitian peneliti menemukan bahwa selain 2 hambatan diatas, lingkungan diluar sekolah juga sangat berpengaruh terhadap  sikap  dan  perilaku  Peserta  Didik  baik  itu  dari  penggunaan gadjet sehingga menyebabkan Peserta Didik terkadang suka mengantuk di kelas. Pola pikir anak, cara memahami segala sesuatu dan bagaimana anak berucap dan bertindak perlu adanya pendidikan dari orang dewasa ataupun langsung dari lingkungannya. Sekolah merupakan lingkungan aman untuk mendidik anak memahami segala hal dan tentunya dalam pendidikan akhlak atau  karakter  anak.  Proses  yang  dapat  dilakukan  dilingkungan  sekolah dengan  cara  pembiasaan-pembiasaan  yang  dilakukan  setiap  hari. 41 Pendidikan karakter yang dilakukan dalam keluarga hendaknya mempunyai nilai-nilai  yang  ditanamkan  agar  melekat  pada  karakter  anak.  Nilai-nilai tersebut  dapat  diambil  dari  ajaran  agama  yang  dianut,  atau  nasehat  dan ajaran Nabi atau ulama yang ditiru. Tidak ada salahnya meminjam program dari  sekolah  yang  nilai-nilai  yang  diajarkan  juga  sesuai  dengan  ajaran agama. 42

## Kesimpulan
Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  penguatan  karakter  Peserta  Didik melalui budaya Islami sudah dilaksanakan oleh pihak sekolah, semua warga sekolah  turut  membantu  terlaksananya  kegiatan  budaya  Islami  sebagai penunjang  pembentukan  karakter  Peserta  Didik.  Diantara  semua  strategi yang  diterapkan,  strategi moral  modelling ,  strategi  nasihat  dan  strategi pembiasaan adalah yang paling sering ditampilkan di SMPN 1 Tangse Pidie. Proses  pembentukan  karakter  Peserta  Didik  melalui  budaya  Islami dilaksanakan  dengan  melibatkan  Peserta  Didik  secara  aktif  dalam  belajar, mendasarkan  pada  perbedaan  individu  yaitu  jika  Peserta  Didik  yang berprestasi  akan  diberikan  motivasi  untuk  mempertahankan  prestasinya sedangkan yang masih membuat masalah lebih kepada memberi arahan dan pembinaan,  mengaitkan  teori  dengan  praktik  pada  saat  belajar, mengembangkan  komunikasi dan  kerja  sama  dalam belajar,  meningkatkan keberanian  Peserta  Didik,  meningkatkan  pembelajaran  dan  menyesuaikan pelajaran  dengan  taraf  operasi  konkret.  Hambatan  pembentukan  karakter Peserta  Didik  melalui  budaya  Islami  diantaranya  lingkungan  keluarga, lingkungan sekitar, dan lingkungan sekolah. Peneliti juga melihat dalam segi
41 Miftah  Kusuma  Dewi,  Pembentukan  Karakter  Islami  melalui  Budaya Religius  (Studi  Kasus  di  MI  Al  Huda  Kedonglo  Ngronggot  Nganjuk), Jurnal Akademika , Vol. 14, No. 2, Desember 2020, p.130.
42 Suherman,  “Character  Education  in  the  Family  as  a  Strengthening  of Moderation  during  The  Pandemic  Era” Journal  of  Social  Studies, Vol.  18,  No.  2, 2022, p. 240.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
penggunaan bahasa sehari-hari 1 atau 2 Peserta Didik masih terdapat kata- kata yang kurang sopan dan tidak baik.

## Biblioghrapy
Amalia  Muthia  Khansa,  Ita  Utami,  dan  Elfrida  Devianti.  2020.  “Analisis Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik di  SDN  Tangerag  15.” Jurnal Pendidikan dasar 4 (1): 171. Atikah Mumpuni. 2018. Integrasi Nilai Karakter dalam Buku Pelajaran Analisis Konten Buku Teks Kurikuklum 2013 . Yogyakarta: Deepublish. Bambang  Samsul  Arifin,  dan  H.  A.  Rusdiana.  2019. Manajemen  Pendidikan Karakter . Bandung: Pustaka Setia.
Dakir. 2019. Manajemen Pendidikan Karakter . Yogyakarta: K-Media. Dindin Alawi, Nurwadjah Ahmad, dan Andewi Suhartini. 2022. “Pendidikan Karakter melalui Konsep Budaya Islami dan Sekolah Ramah Anak di SMP  Islam  Cendekia  Cianjur.” Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling 4  (2): 2517.
Eddy Marheni, Afrizal S, dan Eko Purnomo. 2020. “Application of Character
Building  with  Physical  Education  (CBPE).” Jurnal  Ilmiah  Pengabdian Masyarakat 20 (1): 47. Fadilah, dan dkk. 2021. Pendidikan Karakter . Bojonegoro: Agrapana Media. Ifham  Choli.  2020.  “Problematika  Karakter  Pendidikan  Tinggi.” Jurnal Tahdzib Akhlaq 1 (1): 62.
Juanda.  2018.  “Eksplorasi  Nilai  Fabel  sebagai  Sarana  Alternatif  Edukasi Peserta Didik .” Jurnal Penelitian kualitatif sendiri menurut era Pendidikan Bahasa dan Sastra 18 (2): 296.
Laili Jumroatun, dan dkk. 2018. “Implementasi Budaya Sekolah Islami dalam Rangka  Pembinaan  Karakter  Peserta  Didik .” Jurnal  Administrasi  dan Manajemen Pendidikan 1 (2): 206 – 7.
Maharani  Ramadhanti,  dan  dkk.  2019.  “Pembentukan  Karakter  dalam Pembelajaran BCCT (Beyond Center and Circle Time).” Jurnal Educate
4 (1): 14.
Miftah Kusuma Dewi. 2020. “Pembentukan Karakter Islami melalui Budaya Religius (Studi Kasus di MI Al Huda Kedonglo Ngronggot Nganjuk).” Jurnal Akademika 14 (2): 130.
Muhammad Turhan Yani, Slamet Setiawan, dan Agung Ari Subagyo. 2021. “The  Model  of  Character  Building  Education  Based  on Islamic Boarding Campus.” Pscychology and Education Journal 58 (1): 3234. Muzammil, dan Riduwan Hamimi. 2021. “Implementation of Higher Order
Thinking Skills (Hots) Based on Character Building Education at Nurul Jadid Senior High School Paiton, Probolinggo.” Jurnal Al Murabbi 7 (1): 47 – 48. Rosidatun. 2018. Model Implementasi Pendidikan Karakter . Gresik: Caremedia Communication.
Subaidi. 2019. “Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Islami di MTs. Tahfidz Yanbu’ul Qur’an Menawan Kudus.” Jurnal Pendidikan Islam 14 (2).
Suherman. 2022. “Character Education in the Family as a Strengthening of Moderation during The Pandemic Era.” Journal of Social Studies 18 (2):
240.
Sutrisno  Mohamad,  Mursalat  Kulap,  dan  Laili  Masithoh  Hamdiyah.  2018. “Historical Education in the Process of Nation Character Building of Indonesia.” International  Journal  of  Multicultural  and  Multireligious
Understanding 5 (5): 313. Warul Walidin, dan Mawardi Hasan. 2020. Pendidikan Karakter Kurikulum 13 dalam Analisis Filosofis . Banda Aceh: Naskah Aceh Nusantara.
Zuchri Abdussamad. 2020. Metode Penelitian Kualitatif . Syakir Media Press.