## Upaya Peningkatan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Berbantu Media Gambar
Azin Trihartoto 1*
1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana

## A B S T R A K
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN Dukuh  2  Salatiga.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  Dukuh  2 Salatiga  dengan  jumlah  siswa  ada  30.  Rancangan atau  desain  penelitian  tindakan kelas (PTK) yang digunakan peneliti adalah menggunakan model PTK Kemmis dan Mc  Taggart  yang  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  aksi  atau  tindakan, observasi,  serta  refleksi.  Metode  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  tes untuk mengetahui  hasil belajar dan lembar observasi untuk  mengetahui aktivitas keterlaksanaan  pembelajaran  guru  dan  siswa.  Data  diperoleh  kemudian  diolah secara kuantitatif kemudian dianalisis secara kualitatif berupa kategori pada setiap rentang  yang  diperoleh.  Perolehan  data  didapatkan  dari  tiga  kegiatan  yaitu  pra siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Hasil  perolehan  data  ketuntasan  belajar  mengalami peningkatan yaitu pada pra siklus KD 3.9 sebesar 46%, siklus I meningkat menjadi 76,7%, siklus II meningkat menjadi 90%. Slanjutnya untuk KD 3.4 pada pra siklus sebesar  36,7%,  siklus  I  meningkat  menjadi  73,3%,  siklus  II  meningkat  menjadi 83,3%.  Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  membuktikan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  Jigsaw  berbantu  media  gambar  khususnya untuk  tema  8  “Tempat  Tinggalku”  benar  adanya  bisa  meningkatkan  hasil  belajar siswa kelas IV SDN Dukug 2 Salatiga.

## A B S T R A C T
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  student  learning  outcomes  in  grade  IV  SDN  Dukuh  2  Salatiga.  The subjects  in  this  study  were  students  in  grade  IV  SDN  Hamlet  2  Salatiga  with  a  total  of  30  students.  The  design  of  the classroom action research (CAR) used by researchers was to use a PTK Kemmis and Mc Taggart model consisting of four stages:  planning,  action  or  action,  observation,  and  reflection.  Methods  of  data  collection  using  tests  to  determine learning  outcomes  and  observation  sheets  to  determine  the  implementation  of  learning  activities  of  teachers  and students. The data obtained is then processed quantitatively then analyzed qualitatively in the form of categories in each range  obtained.  Data  obtained  from  three  activities,  namely  precycle,  cycle  I  and  cycle  II.  The  results  of  learning completeness data  acquisition increased, namely  in the precycle KD 3.9 of 46%, the first cycle  increased to 76.7%, the second cycle increased to 90%. Next to KD 3.4 in the precycle of 36.7%, the first cycle increased to 73.3%, the second cycle increased  to  83.3%.  Based  on  the  results  of  the  data  obtained  prove  that  the  application  of  the  Jigsaw  Cooperative learning  model  assisted  with  the  media  image,  especially  for  the  theme  8  "Where  I  Stay"  really  can  improve  student learning outcomes in grade IV SDN Dukug 2 Salatiga.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu bagian yang penting untuk mempersiapkan sumber daya manusia  dalam  kemajuan  bangsa.  Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  menyebutkan  pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak serta peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 18 Desember 2019 Received in revised form 30 Desember 2019 Accepted 15 Januari 2020 Available online 20 Februari 2020
Kata Kunci:
Model kooperatif, Jigsaw , Media Gambar, Hasil Belajar.
Keywords: Cooperative Model, Jigsaw, Image Media, Learning Outcomes
Menurut UU No. 14 tahun 2005, guru yang merupakan pendidik profesional dengan tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan  menengah.  Guru  juga  merupakan  faktor  penting  dalam  meningkatkan  hasil  belajar murid, salah satunya dalam penggunaan metode pembelajaran yang tepat pada setiap materi yang disampaikan. Untuk mencapai keberhasilan guru harus dapat merubah paradigma pendidikan yang ada dari pembelajaran yang berpusat pada guru diubah menjadi berpusat kepada siswa.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di kelas IV SD Negeri Dukuh 2 Kota Salatiga, hasil pembelajaran terbukti selalu kurang memuaskan. Hampir dari keseluruhan siswa, kurang dari 50% siswa yang mancapai ketuntasan KKM 70. Selain itu banyak kendala yang dialami oleh siswa diantara siswa tidak nyaman atau  tidak antusias dengan metode mengajar yang digunakan. Guru cenderung menggunakan metode ceramah, sehingga siswa hanya diam mendengarkan materi yang disampaikan guru, siswa kurang aktif, serta ada yang siswa yang cerita dan bermain-main sendiri saat proses pembelajaran berlangsung.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  siswa  belajar  secara  optimal adalah model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Hal ini didukung oleh pendapat Rusman (2013: 115)  bahwa  tipe  jigsaw  adalah  model  pembelajaran  yang  meningkatkan  kerja  sama  antar  siswa, memiliki banyak kesempatan untuk mengemukakan pendapat serta meningkatkan rasa tanggung jawab siswa terhadap pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain. Upaya lain untuk meningkatkan  hasil  belajar  dan  menambah  keaktifan  siswa  adalah  dengan  penggunaan  media dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  memahami materi yang disampaikan oleh guru. Media juga dapat diartikan sebagai sarana atau alat bantu yang berguna dalamproses pembelajaran, salah satu media yang dapat diterapkan yaitu media gambar. Media gambar merupakan salah satu benda konkret yang dapat dilihat dan diamati oleh siswa. Oleh sebab itu, dengan menggunakan media pembelajaran akan memudahkan siswa untuk memahami materi pelajaran.
Berdasarkan permasalahan yang didapat oleh peneliti, penelitian ini memiliki tujuan yaitu : “Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Dukuh  2  Salatiga  melalui  model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berbantu media gambar”.

## 2. Metode
Rancangan  atau  desain  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  digunakan  peneliti  adalah menggunakan model PTK Kemmis  dan Mc. Taggart. Model yang dikembangkan oleh  Kemmis  dan Mc.  Taggart  tampak  masih  begitu  dekat  dengan  model  yang  diperkenalkan  oleh  Kurt  Lewin. Dikatakan demikian karena didalam satu siklus terdiri dari empat komponen seperti halnya yang dilaksanakan  oleh  Kurt  Lewin  sehingga  belum  tampak  adanya  perubahan.  berikut  keempat komponen  tersebut  meliputi  perencanaan  ( Planning ),  aksi  atau  tindakan  ( Acting ),  observasi ( Observing ), refleksi ( Reflecting ). Hanya saja sesudah siklus selesai diimplementasikan, khususnya sesudah  adanya  refleksi,  kemudian  diikuti  dengan  adanya  perencanaan  ulang  yang  dilaksanakan dalam bentuk siklus tersendiri (Aqib, 2006:22).
Subjek yang diambil oleh peneliti adalah siswa kelas IV yang berjumlah 30 siswa terdiri dari 17  laki-laki  perempuan  dan  13  siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  yakni  cara  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  atau  memperoleh  data  dalam  satu  penelitian.  Adapun  teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan melalui teknik observasi dan teknik tes.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian tindakan kelas (PTK) memiliki banyak model, sehingga peneliti dapat memiliki salah satu model yang sesuai dengan yang dikehendaki. Ada beberapa macam model pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dikembangkan  oleh  beberapa  ahli,  akan  tetapi  yang  paling terkenal  didunia  pendidikan  terdapat  lima  model  yaitu:  Model  Lewin,  Model  Mc.  Kernan,  model Ebbut, Model Elliot dan model Kemmis dan Mc Taggart. Berdasarkan jenis penelitian sebagaimana dipaparkan  sebelumnya,  rancangan  atau  desain  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  digunakan peneliti adalah menggunakan model PTK Kemmis dan Mc. Taggart. Adapun tujuan dari penelitian ini  adalah  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Dukuh  2  Salatiga  melalui model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw berbantu  media  gambar  pada  tema  8  “Tempat
Tinggalku”. Penelitian ini dilakukan di kelas SD Negeri Dukuh 2 yang terletak di Kelurahan Dukuh, Kecamatan  Sidomukti,  Kota  Salatiga,  Jawa  Tengah.  Penelitian  dilaksanakan  sebanyak  2  kali pertemuan  dalam  setiap  siklus  dengan  menyesuaikan  jadwal.  Subjek  yang  diambil  oleh  peneliti adalah siswa kelas IV  yang berjumlah  30 siswa terdiri dari 17 laki-laki perempuan dan 13 siswa perempuan.  Kemampuan  masing  –  masing  siswa  heterogen.  Penelitian  ini  terdiri  atas  dua siklus, yaitu Siklus I dan Siklus II. Yang akan dijabarkan sesuai dengan tabel dibawah ini.

## Tabel 01
Hasil Penilaian Presentasi Siklus I
Aspek Rata-rata (%) Kriteria Intonasi 70% Baik Bahasa 70% Baik Volume Suara 80% Baik
Berdasarkan  tabel  01    di  atas  dapat  dillihat  hasil  penilaian  presentasi  hasil  diskusi kelompok pada siklus I diketahui bahwa rata-rata intonasi siswa sebesar 70% dengan kriteria baik, rata-rata bahasa siswa sebesar 70% dengan kriteria sangat baik, serta rata-rata volume suara siswa sebesar 80% dengan kriteria baik. Hasil penilaian presentasi hasil diskusi kelompok pada siklus I ini juga dapat disajikan dalam bentuk diagram yang dapat dilihat pada gambar 01 berikut:
Gambar 01 Diagram Hasil Penilaian Presentasi Kelompok Siklus I
Kemudian untuk hasil belajar pada aspek pengetahuan juga dapat dilihat melalui tabel berikut:

## Tabel 02 Hasil Belajar Siklus I
Dari tabel 02 di atas dapat diketahui bahwa hasil belajar siklus I  untuk KD 3.9 terdapat 23 siswa yang termasuk dalam kriteria tuntas dengan persentase 76,7% dan sisanya sebanyak 7 siswa
No.
Ketuntasan Belajar (KKM=70) Bhs. Indonesia IPA (f) (%) (f) (%) 1. Tuntas 23 76,7% 22 73,3% 2. Tidak Tuntas 7 23,3% 8 26,7% Jumlah 30 100% 30 100%
yang  masih  belum    tuntas  dengan  persentase  23,3%  dari  seluruh  siswa.  Kemudian  untuk  KD  3.4 terdapat  22  siwa  dengan  persentase  73,3%  sudah  tuntas  dan  sisanya  sebanyak  8  siswa  dengan persentase 26,7% masih belum tuntas. Dari data di atas menunjukan dalam kegiatan siklus I sudah mengalami  peningkatan  dalam  ketuntasan  hasil  belajar.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada diagram berikut:
Gambar 02 Diagram Hasil Belajar Siklus I
Berdasarkan gambar diagram  02  di atas dapat dijelaskan bahwa ketuntasan hasil belajar dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw berbantu  media  gambar  telah terbukti meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  dari  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  Dukuh  2  Salatiga, khususnya siswa kelas IV dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berbantu media gambar, maka diperoleh data  yang signifikan. Adapun hasil penilaian presentasi kelompok pada siklus II yang dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 03 Hasil Penilaian Presentasi Siklus II
Aspek Rata-rata (%) Kriteria Intonasi 80% Baik Bahasa 85% Sangat Baik Volume Suara 80% Baik
Berdasarkan tabel 03 di atas dapat dilihat hasil penilaian presentasi hasil diskusi kelompok pada siklus II diketahui bahwa rata-rata intonasi siswa sebesar 80% dengan kriteria baik, rata-rata bahasa siswa sebesar 85% dengan kriteria sangat baik, serta rata-rata volume suara siswa sebesar 80% dengan kriteria baik. Hasil penilaian presentasi hasil diskusi kelompok pada siklus II ini juga dapat disajikan dalam bentuk diagram yang dapat dilihat pada gambar 03 berikut:

## Gambar 03 Diagram Hasil Penilaian Presentasi Kelompok Siklus II
Kemudian untuk hasil belajar pada aspek pengetahuan juga dapat dilihat melalui tabel berikut:

## Tabel 04 Hasil Belajar Siklus II
Dari tabel  di atas dapat diketahui bahwa hasil belajar siklus II untuk KD 3.9 terdapat 27 siswa tuntas dengan persentase  90%  dan sisanya sebanyak  3  siswa masih  belum   tuntas dengan persentase 10%. Kemudian untuk KD 3.4 terdapat 25 siswa tuntas dengan persentase 83,3% dan sisanya terdapat 5 siswa  belum tuntas  dengan persentase 16,7%. Peningkatan hasil belajar lebih terlihat untuk siklus II ini disbanding dengan siklus I. Ketuntasan hasil belajar siklus II dapat dilihat pada diagram dibawah ini:
No.
Ketuntasan Belajar (KKM=70)
Bhs. Indonesia (KD 3.9) IPA (KD 3.4) (f) (%) (f) (%) 1. Tuntas 27 90% 25 83,3% 2. Tidak Tuntas 3 10% 5 16,7% Jumlah 30 100% 30 100%
Berdasarkan  gambar  diagram  04  di  atas  diketahui  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa mengalami peningkatan yang signifikan dari kegiatan pra siklus dan siklus I dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berbantu media gambar.
Teknik  observasi  merupakan  pengamatan  terhadap  objek  yang  akan  diukur  dengan menggunakan  lembarpengamatan  atau  lembar  observasi  yangtelah  disiapkan  sebelumnya. Observasi  ( observation )  atau  pengamatan  merupakan  suatu  teknik  atau  cara  pengumpulan  data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung, (Sukmadinata, 2013:220).
Tes  merupakan  intrumen  yang  digunakan  untutk  mengumpulkan  data  dalam  pengukuran hasil  tindakan  penelitian.  Teknik  ini  digunakan  oleh  peneliti  dalam  menguji  subjek  untuk mendapatkan data tentang hasil belajar peserta didik, dengan menggunakan butir-butir soal atau instrument soal yang mengukur hasil belajar sesuai dengan bidang mata pelajaran yang diteliti.
Setelah  melakukan  kegiatan  pra  siklus,  peneliti  melakukan  tindkan  di  siklus  I.  Dalam pelaksanaan  siklus  I,  peneliti  melakukan  3  tahapan  pembelajaran  meliputi  perencanaan, pelaksanaan  dan  pengamatan,  serta  refleksi.  Pada  tahap  perencanaan  peneliti  mengkoordinasi mengenai  rencana  tindakan  dengan  guru  kelas.  Kemudian  menentukan  kompetensi  inti, kompetensi  dasar  serta  indikator  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan.  Setelah  itu  menentukan waktu dan skenario langkah-langkah pembelajaran. Menyusun perangkat-perangkat pembelajaran, seperti  silabus,  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  lembar  kerja  siswa,  soal  evaluasi,  serta  lembar penilaian  serta  menyusun  instrumen  penelitian  berupa  lembar  observasi  pelaksanaan pembelajaran  model  kooperatif  tipe Jigsaw berbantuan  media  gambar  terhadap  guru  dan  siswa. Setelah semua sudah siap peneliti menyampaikan rencana pelaksanaan kegiatan kepada guru kelas IV SD Negeri Dukuh 2 Salatiga.
Berikut hasil pengumpulan data lembar observasi aktivitas guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Jigsaw berbantu  media gambar pada siklus I dan siklus II:
Berikut hasil pengumpulan data yang diperoleh dari pra siklus dan hasil tes siswa untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diterapkannya model pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw berbantu media gambar pada siklus I dan siklus II. Hasil data yang diperoleh dapat dilihat melalui perbandingan data pada tabel berikut:
Tabel 05 Perbandingan hasil belajar pra siklus, siklus I dan siklus II
No. Ketuntasan KKM ≥ 70
Pra Siklus Siklus I Siklus II Bahasa Indonesia (KD 3.9) IPA (KD 3.4) Bahasa Indonesia (KD 3.9) IPA (KD 3.4) Bahasa Indonesia (KD 3.9) IPA (KD 3.4) (f) % (f) % (f) % (f) % (f) % (f) % 1  Tuntas 14 46,7 % 11  36,7%  23  76,7%  22  73,3%  27  90%  25  83,3% 2 Tidak Tuntas 16 53,3 % 19  63,3%  7  23,3% 8 26,7%  3 10% 5 16,7% Jumlah 30  100%  30  100%  30  100%  30  100%  30  100%  30  100% Rata-Rata 68, 6 67,9 74,2 73,2 78,6 76 Persentase Ketuntasan 46,7% 36,7 % 76,7% 73,3% 90% 83,3% Persentase TidakTuntas 53,3% 63,3 % 23,3% 26,7% 10% 16,7% Nilai Tertinggi 80 80 91 84 94 88 Nilai Terendah 55 60 55 60 65 68
Tujuan dari penelitian ini adalah Untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Dukuh 2 Salatiga melalui model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berbantu media gambar pada tema 8 “Tempat Tinggalku”.
Sebagai latar belakang untuk penelitian ini, peneliti melakukan kegiatan observasi pada pra siklus untuk mencari masalah yang akan diselesaikan. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di kelas IV SD Negeri Dukuh II Kota Salatiga, hasil pembelajaran terbukti selalu kurang memuaskan.
Hampir dari keseluruhan siswa, kurang dari 50% siswa yang mancapai ketuntasan KKM 70. Selain itu  banyak  kendala  yang  dialami  oleh  siswa  diantara  siswa  tidak  nyaman  atau  tidak  antusias dengan  metode  mengajar  yang  digunakan.  Guru  cenderung  menggunakan  metode  ceramah, sehingga siswa hanya diam mendengarkan materi yang disampaikan guru, siswa kurang aktif, serta ada yang siswa yang cerita dan bermain-main sendiri saat proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  yang  telah  dipaparkan,  penulis  sebagai  peneliti  hendak merancang penelitian yang berjudul “Upaya Peningkatan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Jigsaw Berbantu  Media  Gambar  Siswa  Kelas  IV”  sebagai  upaya  penyelesaian permasalahan yang terjadi. Setelah dilakukan penelitian diperoleh data dari kegiatan siklus I yaitu hasil  belajar  meningkat  untuk  KD  3.9  terdapat  23  siswa  yang  termasuk  dalam  kriteria  tuntas dengan  persentase  76,7%  dan  sisanya  sebanyak  7  siswa  yang  masih  belum  tuntas  dengan persentase 23,3% dari seluruh siswa. Kemudian untuk KD 3.4 terdapat 22 siwa dengan persentase 73,3% sudah tuntas dan sisanya sebanyak 8 siswa dengan persentase 26,7% masih belum tuntas. Kemudian  kembali  meningkat  pada  hasil kegiatan  siklus  II  yaitu  untuk  KD  3.9  terdapat  27  siswa tuntas  dengan  persentase  90%  dan  sisanya  sebanyak  3  siswa  masih  belum  tuntas  dengan persentase 10%. Kemudian untuk KD 3.4 terdapat 25 siswa tuntas dengan persentase 83,3% dan sisanya  terdapat  5  siswa  belum  tuntas  dengan  persentase  16,7%.  %.    Dengan  demikian  peneliti dapat menyimpulkan bahwa penelitian yang dilakukan untuk peningkatan hasil belajar siswa kelas IV  SD  Negeri  Dukuh  2  Salatiga  tema  8  “Tempat  Tinggalku”  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berbantu media gambar terbukti adanya dapat meningkatkan hasil belajar dari siswa.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  yang awalnya hampir dari keseluruhan siswa, kurang dari 50% siswa yang mancapai ketuntasan KKM 70 dan  kemudian  mengalami  peningkatan  setelah  dilakukan  beberapa  siklus  dengan  menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw berbantu  media  gambar  pada  pemebelajaran  tema  8 “Tempat  Tinggalku”.  Hal  ini  menjadi  bukti  bahwa  penelitian  yang  bertujuan  untuk  meningkatan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Dukuh 2 Salatiga tema 8 “Tempat Tinggalku” sangat efektif berhasil.
Berdasarkan  simpulan  maka  peneliti  dapat  mengemukakan  beberapa  saran  terkait  hasil penelitian  kepada;  1)  Bagi  guru  yaitu  dapat  mengupayakan  peningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berbantu media gambar di dalam proses  pembelajaran.  2)  Bagi  siswa  yaitu  siswa  akan  lebih  aktif  didalam  proses  pembelajaran. Siswa  akan  merasa  lebih  puas  dan  senang  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  yang  didapatkan. Pengalaman baru akan didapatkan siswa setelah melakukan proses pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Aqib, Zainal. Penelitian Tindakan Kelas , (Bandung: Yrama Widya, 2006), hal. 22
Arief  S,  Sadiman. Media  pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya .  (  Jakarta: Rajawali Pers. 2009). hlm.29-33
Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . (Jakarta: Bumi Aksara, 2010). hlm. 274.
Asyari. Muslichah. 2006a. Penerapan Sains Teknologi Masyarakat Dalam Pembelajaran Sainis di SD . Depdiknas Dirjen Dikti Direktorat Ketenagaan. Hal.11
Cecep  Kusnandi,  Bambang  Sujtipto. Media  Pembelajaran  Manual  dan  Digital .  (Bogor:  Ghalia Indonesia. 2013). hlm. 41-42
Huda,  Miftahul.  (2012). Cooperative  Learning  Metode,  Teknik,  Struktur  dan  Model  Terapan . Yogyakarta: Ppustaka Pelajar.
Isjoni.  (2010). Pembelajaran  Kooperatif  Meningkatkan  Kecerdasan  Komuniasi  Antar  Peserta  Didik .
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Kemendikbud.  2013.Kerangka  Dasar  Kurikulum  2013.Kementerian  Pendidikandan  Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar. Jakarta
Kunandar. 2013. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi . PT. Raja Grafindo Persada.Jakarta.
Mulyati.  2015.  Terampil Berbahasa  Indonesia  Untuk  Perguruan  Tinggi .  Jakarta:  Prenadamedia Group.
Prastowo, Andi. (2013). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.
Richard E Mayer . Multimedia Prinsip-prinsip dan Aplikasi . (Yogyakarta: Pustaka pelajar, 2009). hlm. 95-99
Rusman.  2013.  Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.  Jakarta.  PT Rajagrafindo Persada.
Rusman. 2015. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesional Guru .Rajawali Pers.Jakarta.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, hal 220.
Sulistyanto, H, dan Wiyono, E. (2008) Ilmu Pengetahuan Alam : Untuk SD/MI Kelas 5. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Suprijono. 2015. Cooperative Learning .Pustaka Belajar. Yogyakarta.
Triyanto.  2011.  Desain  Pengembangan  Pembelajaran  Temati  Bagi  Anak  Usia  Dini  TK/RA  &  Anak Usia Kelas Awal SD/MI. Kencana Prenada Media Group. Jakarta.