Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Belajar Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD Siswa Kelas V SDN No.198/I Pasar Baru
Dini Haryati 1) , Fefy Gusmarlia 2) , Nurhikmah 3) 1,2,3 Dosen Institut Agama Islam Nusantara Email: diniharyati14@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  upaya  meningkatkan  kemampuan belajar  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD siswa  kelas  V  SDN  NO.198/I  pasar baru.Populasi  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  adalahsiswa-siswi  kelas  VSDN  No.  198/I  Pasar Baru.Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  observasi  pengolahan  metode pembelajaran  kooperatif  model  STAD,  observasi  aktivitas  siswa  ,guru,  dan  tes  formatif.  Pada penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  wawancara  dengan beberapa  siswa,  rata-rata  jawaban  siswa  menyatakan  bahwa  mereka  tertarik  dan  berminat  dengn model pembelajaran kooperatif tipe STAD sehingga mereka menjadi termotivasi untuk belajar.
Kata Kunci : Kemampuan Belajar, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Abstract. This study aims to determine efforts to improve learning skills through the STAD type  cooperative  learning  model  of  class  V  students  of  SDN  NO.198  /  I  of  the  new  market.  The population  taken  in  this  study  were  students  of  class  V  SDN  No.  198  /  I  Pasar  Baru.  The  data needed in this study was obtained through observing the processing of the STAD model cooperative learning  methods,  observing  the  activities  of  students,  teachers,  and  formative  tests.  In  this  study using  descriptive  qualitative  analysis  techniques.  The  results  showed  that  the  application  of  the STAD type cooperative learning model has a positive effect, which can increase student motivation. This is shown from the results of interviews with several students, on average the students' answers stated that they were interested and interested in the STAD type cooperative learning model so that they became motivated to learn.
Keywords: Learning Ability, STAD Type Cooperative Learning Model

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan yang  universal  dalam  kehidupan  manusia, karena  dimanapun  dan  kapanpun  dunia memerlukan  pendidikan.  Oleh  karena  itu, pembangunan  di  Indonesia  mengarah  pada upaya  peningkatan  harkat  dan  martabat  serta kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia dengan memperluas dan meningkatkan pemerataan  kesempatan  dalam  memperoleh pendidikan.
Menurut  H.  Horne,  pendidikan adalah proses  yang  terus  menerus  (abadi)  dari penyesuaian  yang  lebih  tinggi  bagi  makhluk manusia  yang  telah  berkembang  secara  fisik dan  mental,  yang  bebas  dan  sadar  kepada tuhan, seperti termanifestasi (terwujud) dalam
alam  sekitar  intelektual,  emosional  dan kemanusiaan  dari  manusia.    Setiap  negara maju tidak akan pernah terlepas dengan dunia pendidikan. Semakin tinggi kualitas pendidikan suatu negara, maka semakin tinggi pula  kualitas  sumber  daya  manusia  yang dapat memajukan dan mengharumkan negaranya.  Pendidikan  merupakan  faktor penting bagi masyarakat, demi maju mundurnya  kualitas  masyarakat  atau  bangsa sangat  bergantung  pada  pendidikan  yang  ada pada rakyat bangsa tersebut.
Ki  Hajar  Dewantara  sebagai  bapak pendidikan  Nasional  Indonesia  mengatakan pendidikan tersebut adalah merupakan tuntutan  didalam  hidup  tumbuhnya  anak- anak,  adapun  maksud  dari  pendidikan  yaitu
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
menuntun  segala  kodrat  yang  ada  pada  anak- anak  tersebut  agar  mereka  dapat  mencapai keselamatan  dan  kebahagiaan.    Sedangkan Menurut Heidjrachman dan Husnah (1997:77) pendidikan  adalah  suatu  kegiatan  untuk meningkatkan pengetahuaan umum seseorang termasuk  di  dalam  peningkatan  penguasaan teori  dan  keterampilan,  memutuskan  dan mencari  solusi  atas  persoalan-persoalan  yang menyangkut  kegiatan  di  dalam  mencapai tujuannya,  baik  itu  persoalan  dalam  dunia pendidikan  ataupun  kehidupan  sehari-hari. Sedangkan  menurut  Notoadmodjo  (2003:77), kalau pendidikan formal dalam suatu organisasi merupakan suatu proses pengembangan  kemampuan  kearah  yang diinginkan oleh organisasi yang bersangkutan Masalah  utama  dalam    pembelajaran pada  pendidikan  formal  adalah  masih rendahnya  daya  serap  peserta  didik.Hal  ini tampak  dari  rata-rata  hasil  belajar  peserta didik  yang  belum  mendapatkan  nilai  yang optimal.Hal  ini  merupakan  hasil  dari  kondisi pembelajaran yang masih bersifat konvensional  dan  tidak  menyentuh  ranah dimensi  peserta  didik  itu  sendiri,  selain  itu proses  pembelajaran  masih  didominasi  oleh guru  dan  tidak  memberikan  akses  bagi  anak didik  untuk  berkembang  secara  mandiri dengan  cara  memanfaatkan  berbagai  sumber informasidanlingkungan sebagai sumber belajar.
Dipihak lain secara empiris, berdasarkan  hasil  analisa  penelitian  terhadap rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  yang disebabkan  dominannya  proses  pembelajaran konvensioanl.  pada  pembelajaran  ini  suasana kelas  cenderung teacher-centered sehingga siswa menjadi pasif. Dalam hal ini siswa tidak diajarkan dapat memahami bagaimana belajar,berfikir  dan  memotivasi  diri  sendiri, padahal  aspek-aspek  tersebut  merupakan kunci keberhasilan dalam suatu pembelajaran.Masalah  ini  banyak  dijumpai dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar dikelas,  oleh  karena  itu  perlu  menerapkan model pembelajaran sehingga dapat membantu siswa untuk memahami materi ajar dan aplikasi serta relevansinya dalam kehidupan sehari-hari(Trianto, 2003:5-6).
Kenyataan  dilapangan  dalam  proses pembelajaran  siswa  hanya  menghafal  konsep dan  kurang  mampu  menggunakan  konsep tersebut  jika  menemui  masalah  dalam kehidupan  nyata  yang  berhubungan  dengan konsep  yang  dimiliki.Lebih  jauh  lagi  bahkan siswa  kurang  mampu  menentukan  masalah dan  merumuskannya.  Berbicara  mengenai proses  pembelajaran  dan  pengajaran  yang tidak  tepat  terkadang    membuat  pemahaman siswa  terhadap  materi  ajar  kurang  dapat diterima  siswa.  Walaupun  demikian,kita menyadari  bahwa  ada  siswa  yang  mampu menghafal  materi  yang  diterimanya,  namun kenyataanya mereka sering kurang memahami dan  mengerti  secara  mendalam  pengetahuan yang bersifat hafalan tersebut.Sehingga siswa kurang  mampu  menghubungkan  antara  apa yang  mereka  pelajari  dengan  bagaimana pengetahuan  tersebut  akan  dimanfaatkan (Trianto,2003:7).
Berdasarkan  alasan  tersebut,  maka sangatlah  penting  bagi  para  pendidik  sebagai seorang  guru  untuk  memahami  karakteristik materi,  karakteristik  peserta  didik,  dan metodelogi pembelajaran dalam proses pembelajaran  terutama  berkaitan  pemilihan terhadap model pembelajaran dan pendekatan dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, proses pembelajaran yang diselenggarakan  akan  lebih  efektif  dan produktif. Model pembelajaran yang dapat digunakan guru hendaknya dapat menghasilkan  hasil  belajar  siswa  yang  lebih baik  diantaranya  adalah  model  pembelajaran kooperatif  tipe Student  Team  Achievement Division (STAD). Student  team  achievement division termasuk  dalam  model  pembelajaran kooperatif  yang  dapat  meningkatkan  rasa percaya diri dan keaktifan siswa dalam belajar hal  ini  dikarenakan  setiap  kelompok  terdiri dari  empat  atau  lima  orang  sehingga  setiap siswa  akan  mendapatkan  kesempatan  untuk berpartisipasi dalam kelas.
Berdasarkan hasil pengamatan penulis di  kelas  V  SDN  No.  198/I  Pasar  Baru  bahwa hasil  belajar  pendidikan  kewarganegaraan masih  di  bawah  kriteria  ketuntasan  minimum (KKM)  yang  ditetapkan  yaitu  75.  Hal  ini dikarenakan model pembelajaran yang
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
digunakan di sekolah tersebut masih konvensional  dan  berpusat  pada  guru.  Oleh karena itu model pembelajaran yang digunakan  haruslah  sesuai  dan  tepat  agar dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar sehingga kemampuan pengetahuannya mengenai fungsi peraturan perundang- undangan dapat meningkat. Untuk mengetahui  apakah  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe student teams  achievement  division hasil  belajar belajar  pendidikan  kewarganegaraan  siswa dapat meningkat. Model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  adalah  pembelajaran yang mengelompokkan kemampuan campuran  yang  melibatkan  pengakuan  tim dan  tanggung  jawab  kelompok  pembelajaran individu  anggota  (keanggotaan  campuran menurut tingkat prestasi, jenis kelamin, suku) (Suyatno,  2009:52).  Menurut  Slavin,  dalam (Isjoni  2009:51),  kooperatif  tipe  STAD  di kembangkannya  sebagai  salah  satu  tipe kooperatif  yang  menekankan  pada  aktivitas dan  interaksi  diantara  siswa  untuk  saling membantu  dalam  menguasai  materi  pelajaran guna mencapai prestasi maksimal.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  permasalahan  dan tujuan  penelitian,  maka  jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  bentuk penelitian  yang  dilaksanakan  secara  lansung oleh  guru  dalam  praktek  pembelajaran, dimana  guru  (peneliti)  mengadakan  tindakan tertentu berdasarkan masalah-masalah penting dilapangan yang harus segera diatasi. Adapun Tempat  penelitian  adalah  tempat  yang digunakan  dalam  melakukan  penelitian  untuk memperoleh  data  yang  diinginkan.Penelitian ini  bertempat  diSDN  No.  198/I  Pasar  Baru. Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat penelitian ini dilangsungkan. Penelitian ini dilaksanakan pada  bulan  September  sampai  dengan November semester genap 2018/2019. Sedangkan  subyek  dari  penelitian  ini  adalah siswa-siswi kelas VSDN No. 198/I Pasar Baru dengan jumlah 21 siswa, pada pokok bahasan memahami  peraturan  perundang-undangan tingkat pusat dan daerah. Indikator keberhasilan  penelitian  tindakan  kelas  ini
adalah  secara  keseluruhan  siswa  tidak mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan soal  tes  yang  diberikan  pada  setiap  akhir tindakan.  Hal  ini  ditunjukan  dengan  hasil subyek  memperoleh  ketuntasan  dengan  nilai 75 dan sebanyak 85%.
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  yang dipilih    yaitu  penelitian  tindakan,  maka penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian tindakan  dari  Kemmis  dan  Taggart  (dalam Arikunto, Suharsimi, 2002:83), yaitu berbentuk  spiral  dari  siklus  yang  satu  ke siklus  yang berikutnya. Setiap siklus meliputi planning (rencana), action (tindakan) , observasi (pengamatan) dan reflection (refleksi).  Langkah  pada  siklus  berikutnya adalah  perencanaan  yang  sudah  direvisi, tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Sebelum masuk  pada  siklus  I  dilakukan  tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan.
Sedangkan teknik
pengumpulan data melalui observasi pengolahan  metode  pembelajaran  kooperatif model  STAD,  observasi  aktivitas  siswa  dan guru,  dan  tes  formatif.  Untuk  mengetahui keefektifan  suatu  metode  dalam  kegiatan pembelajaran  perlu  diadakan  analisa  data. Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  kualitatif,  yaitu  suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan  kenyataan  atau  fakta  sesuai dengan  data  yang  diperoleh  dengan  tujuan untuk  mengetahui  prestasi  belajar  yang dicapai  siswa  juga  untuk  memperoleh  respon siswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran  serta aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran. Sedangkan untuk menganalisis tingkat keberhasilan  atau  persentase  keberhasilan siswa  setelah  proses  belajar  mengajar  setiap putarannya dilakukan dengan cara memberikan  evaluasi  berupa  soal  tes  tertulis pada  setiap  akhir  putaran . Analisis  ini dihitung dengan menggunakan statistik sederhana yaitu:
1. Untuk menilai ulangan atau tes formatif Peneliti  melakukan  penjumlahan  nilai yang diperoleh siswa, yang selanjutnya dibagi dengan  jumlah  siswa  yang  ada  di  kelas tersebut  sehingga  diperoleh  rata-rata  tes formatif dapat dirumuskan:
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
   N X X
Dengan : X = Nilai rata-rata Σ X   =  Jumlah  semua  nilai siswa Σ N = Jumlah siswa
2. Untuk ketuntasan belajar
Ada  dua  kategori  ketuntasan  belajar yaitu  secara  perorangan  dan  secara  klasikal. Berdasarkan  petunjuk  pelaksanaan  belajar mengajar di SDN No. 198/I Pasar Baru, yaitu seorang  siswa  telah  tuntas  belajar  bila  telah mencapai  skor  75%  atau  nilai  75,  dan  kelas disebut  tuntas  belajar  bila  di  kelas  tersebut terdapat 85% yang telah mencapai daya serap lebih  dari  atau  sama  dengan  75%.  Untuk menghitung  persentase  ketuntasan  belajar digunakan rumus sebagai berikut:
% 100 . . . x Siswa belajar tuntas yang Siswa P   
3. Untuk lembar observasi
a. Lembar  observasi  pengelolaan  model pembelajaran  Kooperatif  tipe  TPS.  Untuk menghitung lembar observasi pengelolaan model pembelajaran Kooperatif Tipe TPS digunakan rumus sebagai berikut:
2 2 1 P P X  
Dimana:   P 1 = pengamat 1 P 2 = pengamat 2 HASIL DAN PEMBAHASAN Pengertian
Pengaturan
Perundang- undangan Pengertian  dari peraturan  perundang-
undangan diatur  dalam Pasal  1  angka  2 UU No.  12  Tahun  2011  tentang  Pembentukan Peraturan Perundang-Undangan (“UU 12/2011”) adalah  peraturan  tertulis  yang memuat  norma  hukum  yang  mengikat  secara umum  dan  dibentuk  atau  ditetapkan  oleh lembaga negara atau pejabat yang berwenang melalui  prosedur  yang  ditetapkan  dalam Peraturan Perundang-undangan. Undang- undang adalah Peraturan
Perundang- undangan yang dibentuk oleh Dewan Perwakilan Rakyat (DPR) dengan persetujuan bersama  Presiden  (Pasal  1  angka  3  UU 12/2011).
Dari  uraian  tersebut,  kiranya  dapat disimpulkan  bahwa  peraturan  perundangan- undangan  adalah  semua  peraturan  tertulis yang  memuat  norma  hukum  yang  mengikat secara  umum  dan  dibentuk  atau  ditetapkan oleh  lembaga  negara  atau  pejabat  yang berwenang  melalui  prosedur  yang  telah ditetapkan. Sedangkan, undang-undang merupakan  salah  satu  jenis  dari  peraturan perundang-undangan.

## Hakikat Belajar
Menurut  Oemar  Hamalik  (2003  :  40) mengatakan  bahwa  ”Belajar  adalah  suatu proses  perubahan  pada  tingkah  laku  manusia dengan  adanya  interaksi  maupun  lingkungan alam  sekitar”.  Menurut  Slameto  menyatakan bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya (Slameto, 2010:2).
Belajar  merupakan  kegiatan  penting setiap  orang,  termasuk  didalamnya  belajar bagaimana  seharusnya  belajar.Sebuah  survey memperlihatkan  bahwa  82%  anak-anak  yang masuk  sekolah  pada  usia  5  sampai  6  tahun memiliki  citra  diri  yang  positif  tentang kemampuan  belajar  mereka  sendiri(Nichol dalam  Aunurrahman,  2009:33).  Belajar  pada hakekatnya adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan  sebagai  hasil  dari  proses  belajar dapat  diindikasikan  dalam  berbagai  bentuk seperti  berubah  pengetahuan,  pemahaman, sikap dan tingkah laku, kecakapan, keterampilan dan kemampuan, serta perubahan  aspek-aspek  yang  lain  yang  ada pada  individu  yang  belajar  (Trianto,  2011:9) . Dari  beberapa  pendapat  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  belajar  ialah  suatu  proses yang dilakukan untuk memperoleh perubahan dan  pengalamannya  diri  dalam  interaksi dengan  lingkungannya.  Perubahan  hasil belajar  tersebut  tidak  hanya  mengenai  bidang ilmu  pengetahuan  saja,  melainkan  juga perubahan  tingkah  laku,  sikap,  kemampuan dan keterampilan.

## Hakikat Model Pembelajaran
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Model pembelajaran adalah: Kerangka konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang sistematis dalam
mengorganisasikan pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar  tertentu,  dan  berfungsi  sebagai pedoman  bagi  para  perancang  pembelajaran dan  para  pengajar  dalam  merencanakan aktivitas  belajar  mengajar”.Hal  ini  sejalan dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh  Eggen dan  Kauchak  bahwa  model  pembelajaran memberikan  kerangka  dan  arah  bagi  guru untuk  mengajar  (Soekamto  dalam  Trianto, 2011:22). Sedangkan Arends (1997:7) menyatakan bahwa, “The term teacing model refers to a particular approach to instruction that  includes  its  goals,  syntax,  environment, and  management  system.” Istilah  model pembelajaran mengarah pada suatu pendekatan  pembelajaran  tertentu  termasuk tujuan,  sintaknya,  lingkungannya,  dan  sistem pengelolaannaya (Trianto, 2011:22) Ketuntasan Hasil belajar Siswa Melalui hasil peneilitian ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan model  kooperatif  tipe  STAD  memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin mantapnya pemahaman siswa terhadap  materi  yang  disampaikan  guru (ketuntasan belajar meningkat dari  pra siklus, siklus  I  dan  II)  yaitu  masing-masing  42,86%, 61,90% dan 85,71%. Pada siklus II ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
Gambar 1: Pencapaian KKM Klasikal

## Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran dengan  model  kooperatif  tipe  STAD  dalam setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini berdampak positif terhadap hasil belajar siswa yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya
nilai  rata-rata  siswa  pada  setiap  siklus  yang terus  mengalami  peningkatan.  Seperti  yang ditunjukkan pada Grafik berikut :
Gambar 2: Pengelolaan Pembelajaran

## KESIMPULAN
Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah  dilakukan  selama  dua  siklus,  dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajarankooperatif  tipe  STAD memiliki dampak positif dalam meningkatkan hasil  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan siswa  kelas  V  SDN  No.  198/I  Pasar  Baru yang  ditandai  dengan  peningkatan  ketuntasan belajar  siswa  dalam  setiap  siklus,  yaitu  pra siklus (42,86%), siklus I (61,90%), dan siklus II  (85,71%).Penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  mempunyai  pengaruh positif,  yaitu  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil wawancara  dengan  beberapa  siswa,  rata-rata jawaban  siswa  menyatakan  bahwa  mereka tertarik dan berminat dengn model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  sehingga mereka menjadi termotivasi untuk belajar.
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari uraian  sebelumnya  agar  proses  belajar mengajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  lebih
1 = Memotivasi siswa 2 = Menyampaikan tujuan pembelajaran
3 = Menghubungkan dengan pelajaran sebelumnya
4 = Mengatur siswa dalam kelompok-kelompok belajar
5 = Mempresentasikan langkah-langkah metode pembelajaran kooperatif
6 = Membimbing siswa melakukan kegiatan
7 = Melatih keterampilan kooperatif
8 = Mengawasi setiap kelompok secara bergiliran
9 = Memberikan bantuan kepada kelompok yang mengalami kesulitan
10 = Membimbing siswa membuat rangkuman 11 = Memberikan evaluasi 12 = Pengelolaan Waktu 13 = Siswa antusias 14 = Guru antusias Aspek KBM yang Diamati: Keterangan:
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
efektif  dan  lebih  memberikan  hasil  yang optimal bagi siswa,
dengan menggunakanmodel  pembelajaran  kooperatif tipe STAD memerlukan persiapan yang cukup matang, sehingga guru harus mampu menentukan  atau  memilih  topik  yang  benar- benar bisa diterapkan dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dalam proses  belajar  mengajar  sehingga  diperoleh hasil yang optimal.
Dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan belajar  siswa,  guru  hendaknya  lebih  sering melatih  siswa  dengan  berbagai  metode pengajaran, walau dalam taraf yang sederhana,    dimana  siswa  nantinya  dapat menemukan  pengetahuan  baru,  memperoleh konsep  dan  keterampilan,  sehingga  siswa berhasil  atau  mampu  memecahkan  masalah- masalah yang dihadapinya DAFTAR PUSTAKA Arends,  R.L  (1997). Classroom  Instructional and  Management. Central  Connecticut  State University:  The  Mc.Graw-Hill  Companies, Inc.
Depdiknas,  2003. Undang-Undang  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  Republik  Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta :Depdiknas Hamalik,  Oemar.  2003. Kurikulum  dan
Pembelajaran . Jakarta: PT. Bumi Aksara. ____________. 2010. Proses Belajar Mengajar . Bumi Aksara: Bandung.
Hidayanto. 2006. Model-Model Pembelajaran
Efektif. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
_______ 2009. Cooperatif Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok . Pekanbaru : Alfabeta. Nurmalina, K. danSaifullah. (2008).

## Memahami  Pendidikan  Kewarganegaraan
Bandung: Laboratorium Pendidikan Sardiman.  2009. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta:PT. Raja Grafindo Siregar,  Eveline  dan  Hartini  Nara.2010. Teori
Belajar dan Pembelajaran. Bogor:Ghalia
Indonesia. Slameto,  2010. Belajar  dan  Faktor  yang
Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Somantri, 2001. Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan .  Jakatra: Kencana.
Suprijono.2009. Cooperative  Learning  Teori dan  Operasi.  Paikem .Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Suyatno.  2009. Menjelajah  Pembelajaran
Inovatif . Mas Media Buana Pustaka: Sidoarjo. ______, 2011, Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-  Progesif;  Konsep Landasan  dan  Implementasi  pada  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP), Jakarta; Kencana.
Uno,  Hamzah,  2010. Mengelola  Kecerdasan Dalam Pembelajaran (Sebuah Konsep Pembelajaran  Berbasis  Kecerdasan) .  Jakarta : Bumi Aksara.