## ANALISIS MEDIA PEMBELAJARAN DARING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PADA KONSEP FISIKA SELAMA PANDEMI
Rizka Febrianti A. R a , Kirana Mahardhika b , Siti Mariyah c
a,b,c Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Banten 15412
a febriantirizka28@gmail.com b mahardhika.kirana10@gmail.com c smariah225@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan media pembelajaran daring terhadap motivasi belajar siswa  selama  pandemi  dengan  menggunakan  metodologi  penelitian  deskriptif  dan  pendekatan kualitatif serta teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan studi kepustakaan. Dalam konteks  ini  media  pembelajaran  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa    untuk  membantu penyampaian  bahan  ajar  sehingga  mengaktifkan  kegiatan  pembelajaran  daring  selama  pandemi. Berdasarkan  hasil  analisis  jurnal  yang  relevan  mengindikasikan  bahwa  dalam  penggunaan  media pembelajaran  non-interaktif  seperti Google  Classroom,  Zoom  Meeting,  Google  Meet, dan WhatsApp Group belum optimal dalam meningkatkan motivasi belajar siswa dikarenakan penggunaannya masih banyak  kendala  serta  keterbatasan  dalam  proses  pembelajaran.  Namun,  penggunaan  media pembelajaran  non-interaktif  berbantu  media  pembelajaran  interaktif  seperti,  quipper,  moodle, Microsoft  Teams,  dan  edmodo  dapat  lebih  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  materi  fisika selama pandemi.

## Kata kunci : Media Pembelajaran, Motivasi Belajar, Pandemi Covid-19, Pembelajaran Daring

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  online  learning  media  on  students'  learning  motivation  during  the pandemic  by  using  descriptive  research  methodologies  and  qualitative  approaches  as  well  as  data collection  techniques  through  observation,  interviews  and  literature  study.  In  this  context,  learning media affects students' learning motivation to help deliver teaching materials so as to activate  online learning  activities  during  the  pandemic.  Based  on  the  results  of  the  analysis  of  relevant  journals,  it indicates  that  the  use  of  non-interactive  learning  media  such  as  Google  Classroom,  Zoom  Meeting, Google Meet, and WhatsApp Group has not been optimal in increasing students' learning motivation due to their use there are still many obstacles and limitations in the learning process. However, the use of  non-interactive  learning  media  assisted  by  interactive  learning  media  such  as  Quipper,  Moodle, Microsoft  Teams,  and  Edmodo  can  further  increase  students'  motivation  to  learn  physics  during  the pandemic.
Keyword : Learning Media, Motivation of Study, Pandemic Covid-19, Online Learning .

## 1. PENDAHULUAN
Periode  abad  21  mengalami  banyak kemajuan  dalam  bidang  teknologi  dan informasi,  hal  tersebut  berdampak  kepada
peradaban  manusia  akan  pemanfaatan teknologi  dan  informasi  khususnya  dalam bidang pendidikan.[1] Perkembangan teknologi yang kian meningkat
menjadikan  kebutuhan  akan  mekanisme belajar  yang  berdasarkan  teknologi  harus serta  ditingkatkan. E-learning banyak digunakan  oleh  masyarakat  secara  luas, dibuktikan  dengan  pengimplementasian  di berbagai instansi pendidikan. [2] Saat  ini  seluruh  dunia  tengah  dilanda pandemi  Covid-19  yang  menyebabkan perubahan  di  segala  bidang  kehidupan termasuk  pada  sektor  pendidikan,  dimana kegiatan pembelajaran tidak dapat dilakukan  secara  tatap  muka  atau  disebut sebagai pembelajaran daring.[3] Pembelajaran daring ( e-learning ) termasuk ke  dalam  model  pembelajaran  dengan menggunakan pemanfaatan jaringan internet  dan  teknologi.[4]  Pemanfaatan teknologi  media  pembelajaran  yang  pada umumnya  digunakan  dalam  pembelajaran daring  antara  lain Google  Classroom, Google Meet, Zoom Meeting, dan WhatsApp  Group. Media  pembelajaran sebagai  sarana  bantu  dalam  meningkatkan proses  belajar  mengajar  memiliki  fungsi untuk  memperjelas  makna  pesan  yang disampaikan  sehingga  dapat  mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.[5] Berdasarkan hasil wawancara dan observasi peneliti secara langsung
pemanfaatan  teknologi  tersebut  masih kurang efektif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal ini disebabkan penggunaan  media  pembelajaran  yang kurang menarik dan minimnya keterlibatan siswa  dalam  proses  pembelajaran,  karena kurangnya  pengetahuan  pendidik  dan pemahaman  siswa  dalam  memanfaatkan media  pembelajaran  daring  ( e-learning ) lainnya.  Menurut  Sardiman  timbulnya motivasi  belajar  dalam  diri  seseorang disebabkan adanya usaha terhadap
kondisi-kondisi tertentu sehingga seseorang  terdorong  untuk  melakukan sesuatu. [6]
Fisika merupakan salah satu mata pelajaran  yang  ada  di  sekolah  baik  pada jenjang  menengah  sampai  menengah  ke atas  hingga  perguruan  tinggi.  Mata pelajaran  ini  membutuhkan  pemahaman konsep, pemahaman matematis dan memerlukan eksperimen untuk memperkuat  pemahaman  konsep  serta melibatkan  keaktifan  siswa.[7]  Maka diperlukan  media  pembelajaran  daring lainnya yang dapat menunjang  hal tersebut.
Berdasarkan  permasalahan  yang  sudah diuraikan,  peneliti  mencoba  melakukan penelitian yang bertujuan untuk mendeskripsikan media pembelajaran daring  terhadap  motivasi  belajar  siswa selama  pandemi  dengan  menganalisis sumber-sumber  terkait  melalui  sumber primer  maupun  sekunder.  Sumber  primer didapatkan  dari  hasil  wawancara  dan observasi peneliti secara langsung, sedangkan  sumber  sekunder  didapatkan dari  studi  kepustakaan  berupa  jurnal  dan buku yang terkait.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk ke dalam penelitian deskriptif  yang  mengkaji  suatu  peristiwa yang  terjadi.[8]  Pada  penelitian  ini mengkaji  mengenai  media  pembelajaran daring  terhadap  motivasi  belajar  siswa selama  pandemi.  Teknik  pengumpulan data  menggunakan  studi  kepustakaan dengan  pendekatan  kualitatif,  yang  mana peneliti mengumpulkan data secara objektif,  teliti,  dan  apa  adanya  sesuai dengan  pengamatan  yang  dikaji  secara
studi  kepustakaan.[3]  Data  diperoleh  dari sumber  primer  dan  sumber  sekunder. Sumber  primer  dilakukan  secara  langsung oleh peneliti menggunakan teknik wawancara  dan  observasi  sedangkan sumber  sekunder  diperoleh  dari  artikel- artikel  terpercaya  yang  relevan  dan  buku- buku teks yang terkait dengan permasalahan yang dikaji.
Data  didapatkan  dari  hasil  penelitian dalam bentuk uraian rinci yang akan terus bertambah seiring berjalannya waktu. Data diperoleh  dari  hasil  penelitian  yang disesuaikan  kembali  berdasarkan  dengan permasalahan  penelitian.  Data  tersebut disajikan dalam bentuk diagram, tabel dan sebagainya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  peneliti  melakukan  pengambilan data primer berupa observasi dan wawancara
dilanjutkan dengan pengambilan  data  sekunder  berdasarkan pada artikel-artikel relevan dan buku-buku teks  terkait  permasalah  dalam  penelitian ini, maka dapat diuraikan secara deskriptif pada  data  penelitian  sebagai  berikut  : media  pembelajaran  merupakan  salah  satu faktor  yang  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  pada  materi  fisika  selama pandemi.
Motivasi  belajar  siswa  sangat  dipengaruhi oleh  keaktifan  siswa  dalam  belajar sebagaimana  disebutkan  oleh  Munandi, kata  motivasi  berasal  dari  kata  “motif” yang  berarti  daya  upaya  yang  mampu mendorong  seseorang  untuk  melakukan sesuatu. [6] Dalam meningkatkan motivasi belajar  siswa  diperlukan  suatu  media pembelajaran  yang  dapat  menjadikan siswa  aktif.  Namun,  tidak  semua  media
pembelajaran yang digunakan dapat meningkatkan motivasi siswa dalam proses pembelajaran.
Sebagaimana  berdasarkan  hasil  studi kepustakaan  menggunakan  artikel-artikel yang  relevan  dan  terpercaya  menjelaskan bahwa : Fitri Handayani, Marsika Sepyanda,  Risza  Dwiputri,  Rian  Permata dan  Zulfariati,  Jurnal  Puan  Indonesia,
Kepri,  dengan  judul    “ WhatsApp  Group sebagai Media Pembelajaran Daring
Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  bagi
Guru  SD  Negeri  10  Pianggu”.  Hasil  riset membuktikan penggunaan WhatsApp Group sebagai media pembelajaran memiliki  beberapa  kendala  diantaranya yaitu  kurangnya  pengetahuan  pendidik dalam menggunakan fitur-fitur pada WhatsApp sebagai  media  pembelajaran, selain  itu  di  perlukan  kuota  internet  yang mendukung  proses  pembelajaran  sehingga lebih optimal.[9]
Nazri  Adlani  dan  Maria  Hanifah,  IAIN Takengon  dan  STIS  Babusalam,  Jurnal Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah,  Vol.  4 No.  2  dalam  jurnal  yang  berjudul  “Media Alternatif WhatsApp (WA)  mengatasi Permasalahan  Pembelajaran  pada  Situasi Pandemi  Covid-19  di  Kelas  PGMI Semester  IV”.  Mengemukakan  bahwa penggunaan  media WhatsApp hanya  dapat melakukan diskusi tanya jawab sederhana, oleh karena itu dibutuhkan peran aktif dari mahasiswa. [10]
Roliana  Manurung,  Arif  Sajiarto,  Destri Sambarasitorus,  Universitas  Kristen  Satya Wacana, E-ISSN : 2442-7667 dalam jurnal yang berjudul “Aplikasi Google Classroom sebagai  Media  Pembelajaran Online dan Dampaknya terhadap Keaktifan  Belajar  Siswa  pada  Masa
Pandemi  Covid-19”.  Menjelaskan  bahwa siswa  merasa  kurang  termotivasi  dengan materi  pelajaran  selama  pembelajaran online, dikarenakan kurangnya pemahaman terhadap materi yang disampaikan oleh pendidik melalui Google Classroom. [11] Maya Mahista A.M., Universitas
Muhammadiyah  Metro, p-ISSN  :  2337- 5973 dalam  jurnal  pendidikan  fisika  yang berjudul  “  Analisis  Situasi  Penggunaan Google  Classroom pada  Pembelajaran Fisika”,  bahwa  kendala  dari  penggunaan
Google  Classroom adalah peserta  didik kurang memahami materi yang disampaikan  oleh  guru  terutama  pada materi  perhitungan,  selain  itu  jaringan internet yang kurang stabil mengakibatkan peserta  didik  kurang  optimal  dalam mempelajari materi yang disampaikan oleh guru  di Google  Classroom terutama  pada materi berupa video. [12] Maghfirotin  Walni,  Universitas  Riau, dalam penelitiannya yang berjudul “Proses Pembelajaran  Masa  Pandemi  Covid-19 Berbasis Aplikasi Zoom Meeting” .
Berdasarkan  hasil  riset  diketahui  bahwa aplikasi Zoom Meeting
memiliki kekurangan yaitu boros dalam penggunaan kuota  internet  dan  rawan  kebocoran  data akibat peretasan.[13]
Rodiyatul  Munawaroh,  Universitas  Islam Negeri  Sunan  Gunung  Djati  Bandung, dengan  judul  skripsi  yaitu  “Tanggapan Siswa  terhadap  Pembelajaran  Daring Menggunakan Media Google Meet Hubungannya  dengan  Motivasi  Belajar
PAI”.  Menjelaskan  bahwa  penggunaan media Google Meet membutuhkan jaringan  internet  yang  stabil  untuk menghindari terputusnya sambungan
internet  yang  akan  mengganggu  proses pembelajaran.[14]
Dari beberapa hasil penelitian di atas dapat kita  ketahui  bahwa  beberapa  media pembelajaran  daring  masih  kurang  efektif untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  selama  pandemi,  karena  beberapa kendala  dan  kekurangan  dari  masing- masing  media  pembelajaran  sebagaimana yang  telah  diuraikan  sebelumnya.  Namun, berdasarkan  hasil  studi  kepustakaan  yang dianalisis peneliti diketahui bahwa, terdapat  media  pembelajaran  yang  efektif terhadap    peningkatan  motivasi  belajar siswa pada materi fisika dalam pembelajaran daring selama pandemi . Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh Zuliya  Alifia  dan  Krisna  Roy  Pradipta, Universitas  Muhammadiyah  Prof.  Dr. Hamka, P- ISSN : 2614-3038 , dalam jurnal cendekia yang berjudul “Analisis Motivasi Belajar Matematika Siswa dalam Penerapan  Edmodo  di  Masa  Pandemi”. Berdasarkan hasil riset menjelaskan bahwa pembelajaran  matematika  yang  berbasis edmodo  di  SMP  Darma  Pertiwi  Depok pada  masa  Pandemi  Covid-19  memiliki peningkatan  motivasi  belajar  yang  dapat dilihat  berdasarkan  nilai  seluruh  indikator sebesar 76,244%. [15]
Andi  Novianto, ISSN:  2086-9436, dalam jurnal yang berjudul “Pengaruh Penerapan Media  Pembelajaran  Moodle  terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  XII  TKJB  SMKN 2 Surakarta pada Kompetensi
Mengadministrasi  Server  Jaringan  Tahun 2015/2016”.  Bahwa    media  pembelajaran moodle  merupakan  media  pembelajaran yang  menarik,  mudah  digunakan,  dan membantu  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil
koresponden dari 29 siswa sebesar 88,16% yang  menganggap  media  pembelajaran moodle ini menarik.[16]
Sari  Trisnaningsih,  Slamet  Suyanto,  dan Tutiek Rahayu, Universitas Negeri Yogyakarta,  dalam  Jurnal  Pendidikan
Biologi  yang  berjudul  “Pengembangan Learning  Management Quipper  School pada
Pembelajaran Materi Sistem
Pertahanan  Tubuh  untuk  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Pembelajaran  Siswa Kelas  XI  di  SMA  Negeri  3  Yogyakarta”.
Dalam  penelitiannya  menguraikan  bahwa motivasi belajar siswa mengalami peningkatan
setelah dilakukan
pembelajaran  menggunakan Learning Management Quipper  School berdasarkan hasil  angket  motivasi  siswa  sebelum  dan sesudah penggunaan Learning Management Quipper  School. Sebelum penggunaan
Learning
Management Quipper  School diperoleh  nilai  rata-rata
45,72  dengan  kategori  sedang  dan  setelah penggunaan
Learning
Management Quipper  School diperoleh  rata-rata  85,59 dengan kategori sangat baik.[17] Wahyu Sugiarto dalam Journal of Mathematic  Education IKIP  Veteran Semarang, p-2549-8231 yang  berjudul “ Use  of  Microsoft  Teams  and  Youtube  in the  Application  of  E-learning  to  Improve Student  Learning  Out  Comes  in  Three- Dimensional Material ”. Berdasarkan penelitian  menjelaskan  bahwa  sebelum penggunaan Microsoft Teams dan Youtube memiliki  rata-rata  50  %  motivasi  siswa dengan kategori rendah. Sedangkan setelah penggunaan Microsoft Teams dan Youtube motivasi  siswa  dalam  belajar  meningkat menjadi  75,56%    kategori  motivasi  siswa tinggi. Dengan demikian melalui
penerapan E-learning menggunakan aplikasi Microsoft  Teams dan Youtube dapat  meningkatkan  motivasi  belajar matematika  pada  materi  tiga  dimensi  bagi siswa  kelas  XII  MIPA-2  SMA  Negeri  1
Jepara semester ganjil tahun 2020/2021.[18] Dengan demikian diperoleh hasil penelitian mengenai analisis media pembelajaran  daring  terhadap  motivasi belajar  siswa  pada  materi  fisika  selama pandemi,  hal  ini  berdasarkan  studi kepustakaan  yang  telah  dianalisis  oleh peneliti  menunjukkan  bahwa  penggunaan media  pembelajaran  yang  interaktif  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa daripada  penggunaan  media  pembelajaran non-interaktif.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa media  pembelajaran  berupa WhatsApp Group, Google Classroom, Zoom Meeting, dan Google  Meet masih  kurang  efektif dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa pada materi fisika selama pembelajaran  daring.  Hal  ini  disebabkan kurangnya  pemahaman  pendidik  dalam menguasai  media,  adanya  keterbatasan kegiatan  diskusi  dikarenakan  media  yang kurang  interaktif,  diperlukan  jaringan internet yang stabil, boros dalam penggunaan kuota internet ketika menggunakan  media Zoom  Meeting dan Google Meet , serta rawan terjadi kebocoran  data.  Namun  demikian,  media pembelajaran tersebut dapat lebih memotivasi  siswa  dalam  belajar  apabila berbantu  media  pembelajaran  interaktif,
seperti  edmodo,  moodle,  quipper,  dan microsoft teams.
Oleh  karena  itu,  penelitian  mengenai analisis media pembelajaran daring terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada materi  fisika  selama  pandemi  dapat digunakan  sebagai  pertimbangan  pendidik dalam  memilih  media  pembelajaran  yang akan  digunakan  ketika  pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] D.  Faradilla  dan  A.  Wahyuni,
“Kendala-kendala  dalam  Pembelajaran Fisika secara Daring  pada SMA  Negeri di Kabupaten Pidie,” vol. 9, no. 7, hal. 1164– 1171, 2021.
[2] M.  Islamiyah  dan  L.  Widayanti,
“Efektifitas Pemanfaatan E-Learning
Berbasis  Website  Terhadap  Hasil  Belajar Mahasiswa  STMIK  Asia  Malang  Pada Mata Kuliah Fisika Dasar,” J. Ilm. Teknol. Inf.  … ,  2016,  [Daring].  Tersedia  pada: http://jurnal.stmikasia.ac.id/index.php/jitik a/article/view/73.
[3] E.  Fitria,  “Analisis  Pemanfaatan
Media  Online  pada  Pembelajaran  Daring Fisika  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa,” J. Innov. Teach. Instr. Media Vol. 2, No. 1, Sept.  2021  Page  43-51 e-ISSN ,  vol.  2,  no. 1, hal. 43–51, 2021.
[4] A.  Anugrahana, “Hambatan, solusi dan  harapan:  pembelajaran  daring  selama masa pandemi covid-19 oleh guru sekolah dasar,” Sch.  J.  Pendidik.  dan  Kebud. ,
2020, [Daring]. Tersedia pada: https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/
view/4033.
[5] Munadi, Media  Pembelajaran : Sebuah  Pendekatan  Baru .  Jakarta:  Gaung
Persada Press, 2008.
[6] Sardiman, Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Press,
2000.
[7] A.  W.  Suryandari  dan  F.  C.  A. Buerhendi, “Studi Pendahuluan
Karakteristik  Pembelajaran  Online  Fisika Selama  Masa  Pandemi  Covid-19,” J.
Pendidik. Dasar , hal. 1–9, 2020.
[8] M.  Siyoto,  Sandu,  Alik  Sodik, Dasar  Metodologi  Penelitian ,  1  ed. Yogyakarta:  Literasi  Media  Publishing, 2015.
[9] F.  Handayani et  al. ,  “Whatsapp Group Sebagai Media Pembelajaran Daring  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19
Bagi  Guru  Sd  Negeri  10,”  vol.  3,  no.  1, hal. 19–28, 2021.
[10] N. Adlani dan M. Hanifah, “Media Alternatif  Whatsapp  (WA)  Mengatasi Permasalahan  Pembelajaran  pada  Situasi Pendemi  Covid  19  di  Kelas  PGMI Semester  IV,” At-Thullab    J.  Pendidik. Guru  Madrasah  Ibtidaiyah ,  vol.  4,  no.  2, hal. 93, 2020, doi: 10.30736/atl.v4i2.215.
[11] D.  Manurung,  Roliana;  Sadjiarto, Arief;  Sitorus  Sambara,  “Aplikasi  Google Classroom  Sebagai  Media  Pembelajaran Online dan Dampaknya Terhadap Keaktifan  Belajar  Siswa  pada  Masa Pandemi  Covid  -  19,” J.  Kependidikan , vol. 7, 2021.
[12] M. M. Agung Mahardini, “Analisis Situasi  Penggunaan  Google  Classroom pada  Pembelajaran  Daring  Fisika,” J. Pendidik.  Fis. ,  vol.  8,  no.  2,  hal.  215, 2020, doi: 10.24127/jpf.v8i2.3102.
[13] M.  Walni,  “Proses  Pembelajaran
Masa  Pandemi  Covid  -  19  Berbasis Aplikasi Zoom Meeting,” 2021.
[14] R. Munawaroh, “Tanggapan Siswa
Terhadap Pembelajaran Daring Menggunakan Google Meet Hubungannya
Dengan Motivasi Belajar PAI,” 2021.
[15] Z.  Alifia  dan  T.  R.  Pradipta, “Analisis  Motivasi  Belajar  Matematika
Siswa  dalam  Penerapan  Edmodo  di  Masa Pandemi  COVID-19,” J.  Cendekia    J. Pendidik.  Mat. ,  vol.  5,  no.  2,  hal.  1062–
1070,
2021,
doi:
10.31004/cendekia.v5i2.591.
[16] A.  Novanto,  “Pengaruh  Penerapan
Media  Pembelajaran  Moodle  Terhadap
Motivasi  Belajar  Siswa  XII  TKJB  SMKN 2 Surakarta Pada Kompetensi
Mengadministrasi  Server  Jaringan  Tahun
Pelajaran  2015/2016,” J.  Chem.  Inf.
Model. , vol. 11, no. 1, hal. 68–77, 2016.
[17] T.  R.  Sari  Trisnaningsih,  Slamet
Suyanto, “Pengembangan
Learning Management System Quipper School Pada
Pembelajaran  Materi  Sistem  Pertahanan Tubuh Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Xi  Di  SMA Negeri  3  Yogyakarta,” J.  Pendidik.  Biol. Indones. , vol. 5, no. 6, hal. 28–36, 2016.
[18] W.  Sugiarto,  “Use  of  Microsoft
Teams  and  Youtube  in  the  Application  of
E-Learning  to  Improve  Student  Learning Outcomes
in
Three-Dimensional
Material,” J. Medives  J. Math. Educ. IKIP Veteran Semarang , vol. 5, no. 1, hal. 129,
2021,
doi:
10.31331/medivesveteran.v5i1.1438.