## APLIKASI MENDELEY BERBASIS 4C (CRITICAL THINKING, CREATIVITY, COLLABORATION,  DAN  COMMUNICATION)  DALAM  MENULIS  KARYA ILMIAH BAGI GURU DI POKJA MGMP IPA JAKARTA BARAT

## Vrio Andris
MTs.N 35 Jakarta vrioandris15@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 05-10-2023 Direvisi   : 13-10-2023 Disetuji   : 16-10-2023 Penelitian  ini  didasari  oleh  fakta  bahwa  masih  banyak  guru  yang kesulitan saat menulis sitasi dalam karya lmiah. Tujuan dari  penelitian ini adalah mengadakan pelatihan aplikasi mendeley berbasis 4C dalam menulis karya ilmiah bagi guru- guru pada madrasah diwilayah Kantor Kementerian  Agama  Kota  Jakarta  Barat.  Aplikasi  mendeley  ini diperuntukkan untuk memudahkan penulis dalam pembuatan sitasi dan mengorganisasikan  rujukan-rujukan  yang  selama  ini  dipakai  ataupun nanti akan dipakai. Metode penelitian berupa pelatihan berbasis 4C yaitu critical  thinking  atau  berpikir  kritis,  creativity  atau  kreativitas, collaboration  atau  kolaborasi,  dan  communication  atau  komunikasi. Pelatihan ini dilaksanakan di POKJA IPA Jakarta Barat. Hasil kegiatan menunjukkan  bahwa  kegiatan  penelitian  mendapatkan  respons  yang postif dari seluruh peserta. Tahap 1 berpikir kritis (mencari masalah dan solusi),  tahap  2  kreativitas  (langkah-langkah  menggunakan  aplikasi mendeley),  tahap  3  Kolaborasi  (mulai  menyusun  sitasi  dan  referensi dengan  menggunakan  aplikasi  mendeley  dalam  karya  ilmiah),  tahap terakhir komunikasi (tanya jawab berkaitan dengan permasalahan    dan solusi selamapelatihan berlangsung).

## ABSTRACT
This research is based on the fact that there are still many teachers who have difficulty writing citations in scientific works. The purpose of this research is to conduct training on the 4C-based Mendeley application in writing scientific papers for teachers at the madrasas in the area of the Ministry  of  Religion  Office  of  West  Jakarta  City.  This  Mendeley application is intended to make it easier for writers to make citations and organize references that have been used or will be used later. The service method is in the form of 4C-based training, namely critical thinking or critical thinking, creativity or creativity, collaboration or collaboration,
and communication or communication. This training was held at POKJA IPA  West  Jakarta.  The  results  of  the  activity  showed  that  the  service activities  received  a  positive  response  from  all  participants.  Stage  1 critical  thinking  (searching  for  problems  and  solutions),  stage  2 creativity (steps using the Mendeley application), stage 3 Collaboration (starting  to  compile  citations  and  references  using  the  Mendeley application  in  scientific  papers),  the  last  stage  of  communication (questions and answers related to the problem) and solutions during the training).
*Author: Vrio Andris Email : vrioandris15@gmail.com Kata kunci : aplikasi mendeley, 4C (critical thinking, creativity, collaboration, dan communication),  dan  karya ilmiah Keywords: Mendeley application, 4C (critical thinking, creativity, collaboration, and communication), and
scientific work

## Pendahuluan
Guru  sebagai  garda  terdepan  ilmu  pengetahuan  sudah  seharusnya  mampu menulis karya ilmiah secara aktif dan produktif sehingga ilmu pengetahuan dapat terus berkembang tanpa batas. Karya ilmiah yang dihasilkan oleh guru dapat diambil dari permasalahan  yang  selama  ini  dialami  di  kelas  dan  pada  akhirnya  karya  ilmiah  ini
dapat  dijadikan rujukan/referensi  bagi  guru-guru lain  untuk  meningkatkan wawasan ilmu pengetahuan (Suprayitno, 2019) (Sinar, 2021). Namun permasalahan yang terjadi adalah  banyaknya  kendala  yang  dialami  guru  dalam  menulis  karya  ilmiah.  Salah satunya  adalah  kesulitan  guru  dalam  menuliskan  kutipan,  sitasi,  dan  berimbas  pada penulisan  daftar  pustaka  yang  juga  tidak  tepat  (Wardhani,  2021)  (Sohilait,  2021) (Hendrawan, 2021) (Laila, 2022).
Sebenarnya  tidak  hanya  itu  kendala  yang  dialami,  seperti  yang  dikemukakan oleh  Noorjannah  (2015)  menyebutkan  bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kesulitan guru SMAN 1 Kauman dalam menulis karya ilmiah meliputi : (a) motivasi guru  dalam  menulis  yang  masih  rendah,  (b)  tidak  memiliki  cukup  waktu  luang,  (c) kurangnya pemahaman tentang teknik penulisan, (d) kesulitan dalam mencari data, (e) gagap teknologi, (f) tidak memiliki buku referensi, (g) maraknya jasa pembuatan karya tulis,  (h)kurang  berfungsinya  kegiatan  MGMP  dalam  menyosialisasikan  penulisan karya tulis, (i) kurangnya sosialisasi dari Madrasah/lembaga (Noorjannah, 2015).
Zubaidah (2018) menyebutkan bahwa 4C merupakan keterampilan yang harus dimiliki untuk menghadapi abad 21 (Arnyana, 2019) (Syadiah & Hamdu, 2020). Lebih lanjut dikemukakan bahwa berpikir kritis merupakan keterampilan fundamental dalam memecahkan  masalah.  Berpikir  kreatif  merupakan  keterampilan  yang  berhubungan dengan  pendekatan  baru  untuk  menyelesaikan  suatu  permasalahan,  inovasi,  dan penemuan. Suatu tindakan yang benar-benar baru dan asli secara pribadi atau budaya (Siswono,  2016)  (Nasrikin  et  al.,  2023).  Berkomunikasi  merupakan  keterampilan untuk mengungkapkan pemikiran, gagasan, pengetahuan, ataupun informasi baru yang dimiliki  secara  tulis  dan  lisan  (Zubaidah,  2018)  (Redhana,  2019).  Berkolaborasi merupakan keterampilan bekerja dalam kelompok: serta kepemimpinan, pengambilan keputusan, dan Kerjasama.
Merujuk pada permasalahan di atas, peneliti hadir untuk mencoba memberikan solusi.  Pelatihan  aplikasi  mendeley  berbasis  4C  diharapkan  dapat  meminimalisasi kesulitan  yang  akan  dialami  olehpara  guru.  Kuntarto  (2015)  menyebutkan  bahwa software ini sangat praktis dan mudah digunakan oleh penulis, baik yang masih pemula maupun  yang  sudah  berpengalaman  (Kuntarto,  2015).  Penggunaan  mendeley  akan memudahkan  penulis  dalam  menyusun  rujukan  yang  valid.  Penggunaan  mendeley akan  memudahkan  penulis  dalam  mengorganisasikan  dokumen  dan  rujukan, menjelajahi  berbagai  referensi  yang  disarankan,  menyusun  daftar  pustaka  dan mengurutkannya, serta membuat sitasi (Syaharuddin et al., 2021).
Beberapa  riset  telah  menunjukkan  bahwa  mendeley  mampu  meningkatkan kemampuan guru. Seperti  dalam kegiatan penelitian masyarakat  yang menunjukkan bahwa  “peserta  memiliki  pemahaman  materi  dan  potensi  untuk  membuat  referensi manager  yang  lebih  baik  dan  maksimal  dengan  memanfaatkan  aplikasi  mendeley desktop” (Windarto et al., 2018).
Meskipun  demikian,  tidak  menjadi  jaminan  bahwa  aplikasi  mendeley  mudah dilaksanakan.  Hasil  observasi  awal  pada  lokasi  Madrasah  yang  akan  dilaksanakan penelitian  menunjukkan  beberapa  permasalahan  yang  tidak  bisa  diabaikan. Pemanfaatan  teknologi  pada  beberapa  Madrasah  di  wilayah  MTs.N/  Swasta dilingkungan  Kementerian  Agama  Kota  Jakarta  Barat.  Guru-guru  pengajar  di Madrasah masih ada yang belum mahir meggunakan pembelajaran berbasis teknologi. Kendala  lainnya  koneksi  internet  yang  tidak  memadai  serta  sarana  dan  prasarana Madrasah yang masih seadanya.
Penelitian ini bertujuan untuk memberikan pelatihan aplikasi Mendeley berbasis 4C  (Critical  Thinking,  Creativity,  Collaboration,  dan  Communication)  kepada  para guru. Dengan pelatihan ini, diharapkan para guru dapat mengatasi kendala yang mereka hadapi dalam menulis karya ilmiah. Aplikasi Mendeley akan membantu mereka dalam mengorganisasi referensi, menyusun daftar pustaka, dan membuat sitasi dengan lebih mudah.
Oleh  karena  itu,  pelatihan  aplikasi  mendeley  ini  akan  dilakasanakan  dengan berbasis  keterampilan  4C  (Critical  Thinking,  Creativity,  Collaboration,  dan Communication).  4C  akan  menjadi  landasan  metode  dalam  tahapan  pelaksanaan pelatihan  mendeley  bagi  guru  dalam  menulis  karya  ilmiah.  Tahap  1  berpikir  kritis (mencari  masalah  dan  solusi),  tahap  2  kreativitas  (mulai  menggunakan  aplikasi mendeley),  tahap  3  Kolaborasi  (mulai  menyusun  sitasi  dan  referensi  dengan menggunakan  aplikasi  mendeley  dalam  karya  ilmiah),  tahap  terakhir  komunikasi (tanya  jawab  berkaitan  dengan  permasalahan  dan  solusi  selama  pelatihan berlangsung).
Diharapkan setelah peserta pelatihan memahami pemakaian aplikasi mendeley ini dapat menambah semangat untuk menghasilkan karya ilmiah yang berkualitas dan bukan  hasil  plagiasi.  Selain  itu,  pelatihan  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan dan motivasi bagi guru dan rencana  secara berkelanjutan.

## Metode Penelitian
Lokasi kegiatan di MTs.N 10 Jakarta Barat. Peubah yang diamati/diukur adalah proses  pelatihan  aplikasi  mendeley  berbasis  4C  (critical  thinking,  creativity, collaboration,  and  communication).  Model  yang  digunakan  adalah  model  pelatihan secara  langsung.  Teknik  Pengumpulan  data  yang  dilaksanakan  dalam  kegiatan  ini yaitu  observasi  dan  pemberian  tes  menyusun  sitasi  dalam  artikel  karya  ilmiah menggunakan aplikasi mendeley. Data dianalisis secara deskriptif kualitatif.
Populasi  penelitian  adalah  guru-guru  pada  Madrasah  di  wilayah  Kantor Kementerian  Agama  Kota  Jakarta  Barat.  Sampel  dipilih  secara  purposif  dengan mempertimbangkan  guru-guru  yang  memiliki  kendala  dalam  menulis  karya  ilmiah. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes  awal  untuk  mengukur  pemahaman awal  peserta  tentang  Mendeley,  lembar  observasi  untuk  mencatat  respons  peserta selama  pelatihan  berlangsung,  dan  kuesioner  untuk  mengevaluasi  kepuasan  peserta terhadap pelatihan. Data tes awal digunakan untuk mengukur peningkatan pemahaman peserta sebelum dan setelah pelatihan. Data respons peserta selama pelatihan dianalisis untuk  mengevaluasi  efektivitas  pelatihan.  Data  dari  kuesioner  digunakan  untuk menilai kepuasan peserta terhadap pelatihan.

## Hasil Dan Pembahasan
Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 17-19 November 2022. Bertempat di MTs.N  10  Jakarta  Barat  sebagai  tempat  penyelenggara  kegiatan  POKJA  IPA. Dengan protokol kesehatan yang ketat kegiatan dapat dilaksanakan dengan aman dan terkendali. Semua yang terlibat telah mematuhi protokol 3M, yaitu: 1. menjaga jarak, 2.  memakai  masker,  dan  3.  mencuci  tangan/menggunakan  hand  sanitizer  sebelum
masuk ke lokasi penelitian.
Kegiatan diawali dengan doa bersama, dilanjutkan dengan menyanyikan lagu Indonesia Raya, Hymne madrasah dan sambutan-sambutan, serta dibuka oleh Ketua Sanggar IPA. Tema besar kegiatan ini berjudul “Peningkatan Kualitas pembelajaran, Penelitian,  dan  Publikasi  Pasca  Pandemi  Covid  19”.  Adapun  materi  yang disampaikan,  yaitu:  “Pelatihan  Aplikasi  Mendeley  Berbasis 4C ( Critical  Thinking, Creativity, Collaboration, dan Communication ) dalam Menulis Karya Ilmiah” yang tentunya berkaitan erat dengan tema besar tersebut.
1. Observasi awal
Observasi  dengan  kuesioner  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman peserta  tentang  daftar  pustaka,  pengelolaan  daftar  pustaka,  dan  pengetahuan peserta tentang aplikasi Mendeley. Kuisioner awal ini terdiri dari 5 pernyataan, masing-masing pernyataan memiliki skala penilaian 1 sampai dengan 5. Hasil kuisioner awal berdasarkan setiap pernyataan akan diuraikan sebagai berikut: Hasil kuesioner dapat dilihat pada tabel berikut:
Berikut  akan  diuraikan  satu  persatu  kegiatan  pelatihan  yang  sudah dilaksanakan.  Tahap  pertama,  pemberian  materi  seputar  pengenalan  aplikasi mendeley. Kegiatan Pelatihan ini berbasis 4C, sehingga pada saat pemberian materi tetap  dilakukan  tanya  jawab  dengan  peserta  untuk  mengetahui  permasalahan  yang selama ini dirasakan saat menyusun sebuah karya ilmiah. Sebelumnya juga, pemateri telah bertanya apakah peserta sudah mengenal aplikasi mendeley atau belum. Dapat dipastikan  lebih  dari setengahnya,  sudah  mengenal  aplikasi  ini  tetapi  tidak  pernah menggunakan dan tidak tahu cara menggunakannya.
Tahap  awal  yang  disebut critical  thinking adalah  kegiatan  memecahkan masalah. Oleh karena itu, berawal dari permasalahan-permasalahan yang digali dari peserta diharapkan dapat ditemukan solusinya.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 1 Saya sering menulis daftar pustaka 3 3 1 1 2 2 3 2 1 2 2 3 2 1 1 2 2 2 3 2 3 2 1 1 2 49 125 39,2 2 saya sering memberikan materi kepada siswa tentang penulisan daftar pustaka 3 3 1 1 2 2 3 1 1 2 3 1 2 1 1 1 2 2 3 1 1 2 1 1 2 43 125 34,4 3 Saya sering menulis dan dan mengajarkan siswa menulis daftar pustaka dengan cara manual 3 3 1 1 2 2 3 1 1 2 2 1 2 1 1 1 2 2 3 1 1 2 1 1 2 42 125 33,6 4 Saya sering menulis dan mengajarkan siswa menulis daftar pustaka menggunakan aplikasi 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 32 125 25,6 5 Saya menggunakan aplikasi mendeley untuk mengelola daftar pustaka 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 28 125 22,4 Jumlah 12 12 5 5 10 8 11 6 5 8 11 7 9 5 5 6 8 8 11 6 7 9 5 5 10
Persentase
48 48 48 20 48 32 48 48 20 48 44 48 36 48 48 24 48 32 48 24 48 48 20 48 40
Ket 1. Tidak pernah 2. Jarang 3. Kadang-kadang 4. Sering 5. Selalu Persentase HASIL OBSERVASI AWAL No Pertanyaan Responden Jumlah Skor Max

## Gambar 1. Tahap Berpikir Kritis, Penggalian Masalah
Proses  berpikir  kritis  ini  terus  digali  dan  dicari  oleh  pemateri  dengan  cara memberikan pertanyaan-pertanyaan kritis, seperti:
1. Mengapa para peserta belum pernah menggunakan aplikasi mendeley?
2. Apakah  para  peserta  mengetahui  kegunaan  aplikasi  mendeley  dalam penulisan sebuah karya ilmiah?
3. Apakah para peserta ingin mengetahui cara menginstal aplikasi mendeley?
4. Apakah  selama  ini  para  peserta  sudah  menuliskan  kutipan  dan  daftar pustaka secara benar pada setiap karya tulis yang dibuat?
5. Berapa  banyak  karya  tulis  ilmiah  yang  sudah  dihasilkan  oleh  para  peserta sampai saat ini?
6. Apa kendala utama yang selama ini dihadapi saat menulis karya ilmiah?
Tahap  pendahuluan  ini  berujung  pada  hasil  yang  cukup  signifikan.  Banyak guru mengaku kesulitan saat menulis karya ilmiah karena kurang referensi, kurang percaya  diri  dengan hasil  tulisannya, dan kesulitan menuliskan sitasi  yang benar. Kendala  lain  berkaitan  dengan  aplikasi  mendeley  adalah  peserta  merasa  kurang melek  terhadap  teknologi  dan  tidak  cakap  dalam  pemakaian  aplikasi  berbasis teknologi digital seperti mendeley.
Tahap  berikutnya,  pemateri  masuk  pada  ranah  kurangnya  referensi  yang dimiliki  oleh  para  peserta  dan  kesulitan  menulis  sitasi  dengan  benar.  Pada  tahap creativity (kreativitas)  peserta  diajak  untuk  berselancar  di  dunia  maya.  Peserta diminta membuka google chrome baik di laptop maupun di hand phone. Kemudian para  peserta  diajak  untuk  membuka google  schoolar untuk  mendapatkan  berbagai referensi yang bisa ditemukan digoogle cendekia ini berkaitan dengan tema/masalah apa saja.
Misalnya  pada  saat  kita  mengetik  “inovasi  pendidikan”  maka  akan muncul 423.000 artikel yang berkaitan dengan masalah tersebut seperti terlihat pada gambar  2.  Dengan  demikian  permasalahan  kurangnya  referensi  dapat  diatasi.
Selanjutnya memberikan informasi dan pemahaman kepada peserta bahwa aplikasi mendeley  dapat  menyimpan  file-file  referensi  tersebut.  Aplikasi  mendeley memfasilitasi  kita  untuk  memakai  referensi  tersebut  sebagai  rujukan  pustaka  pada artikel karya ilmiah yang ditulis. Hal tersebut dapat dilakukan secara berulang-ulang dan  kapan  saja.  Maka,  setelah  pemateri  menjelaskan  pengertian,  kegunaan,  dan manfaaat mendeley, serta tata cara menginstal dan menggunakan aplikasi mendeley ini, peserta pun melakukan langkah praktik untuk mulai menggunakan mendeley.
Kegiatan mempraktikkan langkah-langkah penggunaan aplikasi mendeley ini kita sebut dengan tahap creativity (kreativitas). Pada tahap ini dibutuhkan kecakapan serta  kreativitas  pemateri  untuk  mampu  memandu  para  peserta  melaksanakan simulasi  prosedur  penggunaan  aplikasi  mendeley.  Pemateri  memberikan  petunjuk dan  diikuti  oleh  peserta  tentunya  dibantu  juga  oleh  tim  penelitian.  Para  peserta melakukan tahapan- tahapan sebagai berikut:
1. mengunduh aplikasi mendeley Gambar 2, mengunduh aplikasi mendeley 2. login ke mendeley dekstop
Gambar 3, login ke mendeley desktop
3. melakukan registrasi dan sinkronisasi akun
Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) , Vol. 4 No. 09 September 2023
Gambar 4, registrasi dan sinkronisasi akun
4. menginstal Plug in Ms Word
Gambar 4, Instal plug in Ms Word
5. mencoba menyitasi artikel dari google cendekia/Mendeley website
Gambar 6, Sitasi artikel dari google
6. meyimpan file artikel ke aplikasi mendeley
Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) , Vol. 4 No. 09 September 2023
Gambar 7, menyimpan file artikel ke aplikasi mendeley
7. menggunakan aplikasi mendeley di word
Gambar 8, Menggunakan aplikasi Mendeley di Word
8. membuat sumber kutipan dalam tulisan
9. membuat bibliografi
10. membuat file secara manual

## Gambar 9, Membuat file secara manual
Gambar  diatas  merupakan  Tahap  Creativity,  Langkah-langkah  Menggunakan Aplikasi Mendeley
Pada  saat  pelaksanaan  creativity  beberapa  peserta  merasa  kesulitan  untuk melakukan langkah-langkah di atas, mulai dari menginstal sampai memasukkan file secara manual. berbagai alasan dan kendala muncul dan dirasakan oleh para peserta. Olehkarena  itu,  selama  proses  kreativitas  berjalan,  pemateri  juga  menerapkan tahapan  collaboration.  hal  ini  untuk  meminimalisasi  hambatan  atau  kendala  yang dialami oleh para peserta.
Gambar 10, Tahap kolaborasi
Gambar 11, Tahap kolaborasi

## Tahap  Kolaborasi
Kegiatan  tahap collaboration yaitu  para  peserta  berkolaborasi  dengan  peserta lain, pemateri dan juga tim penelitian saat melaksanakan tahapan simulasi. Pemateri memberikan  petunjuk  dan  diikuti  oleh  peserta  tentunya  dibantu  juga  oleh  tim penelitian. Proses collaboration (kolaborasi) terjalin dengan baik. Pada pelatihan ini, tahap  kolaborasi  sangat  dibutuhkan  mengingat  terdapat  beberapa  kendala  yang dihadapi  oleh  peserta,  di  antaranya  sinyal,  kuota,  sulit  instal,  lupa  password  email, kurang paham alur langkah-langkahnya sampai tidak suport pada laptop yang dimiliki. Teknik kolaborasi pada akhirnya dapat meminimalisasi permasalahan yang dihadapi karena terbukti yang tidak suport jadi ikut, sehingga terbentuklah beberapa kelompok kecil saatmenggunakan aplikasi mendeley ini.
Gambar 12, Tahap komunikasi
Tahap  akhir  adalah communication (komunikasi)  kegiatan  untuk menyampaikanapa sajam, seperti: berbagi pemikiran, pertanyaan, gagasan, dan solusi mereka  dengan  cara terbaik.  Tahapan ini  menjadi sangat  penting  karena  hasil dari komunikasi telah mengukur apakah pelatihan yang akan dilakukan nant berhasil atau tidak.  Pada  umumnya  semua  peserta  memberikan  respons  yang  positif  terhadap pelatihan ini dan banyak mengucapkan terima kasih karena sudah dikenalkan pada aplikasi mendeley ini.
Gambar 13, Tahap komunikasi
Berdasarkan  tahap  komunikasi  ini,  banyak  informasi  yang  didapatkan  oleh tim  penelitian.  Para  peserta  diwakili  oleh  beberapa  yang  ke  depan  meyampaikan bahwa kegiatan pelatihan ini sangat positif. Peserta menjadi lebih paham terhadap aplikasi  mendeley.  Para  peserta  juga  mengakui  bahwa  aplikasi  ini  dapat  berguna sekali  untuk  membantu  terhindar  dari  plagiasi.  Tulisan  pun  jadi  lebih  berkualitas karena referensi yang digunakan tidak sembarangan dan dapat dipertanggungjawabkan. Kelebihan lain yang dirasakan para peserta, yaitu merasa terbantu  dengan  penulisan  daftar  pustaka  yang  otomatis  ada  hanya  dengan  cara insert bibliografi . Beberapa kesalahan yang kadang terjadi dalam penulisan karya ilmiah  yaitu  ketidaksesuaian  antara  sumber yang  dikutip  dengan  daftar  pustaaka. Ada  kutipannya  tapi  tidak  ada  daftar  pustakanya  atau  sebailiknya.  Hal  ini  dapat terjadi  jika  referensi  atau  rujukan  yang  dipakai  dalam  artikel  cukup  banyak, sehingga penulis lupa mencantumkan di daftar pustaka.
Di  balik  kelebihan  ada  juga  beberapa  kelemahan  yang  dirasakan  selama pelatihan.  Tahapan  kegiatan  4C  mengalami  beberapa  kendala  di  antaranya  yaitu: sinyal yang kurang mendukung, perangkat pribadi peserta yang kurang mendukung, seperti laptop, hand phone, dan aplikasi microsoft word yang tidak suport, lupa email atau  password,  dan  beberapa  peserta  kurang  cakap  terhadap  teknologi.  Meskipun demikian,  secara  keseluruhan  kegiatan  penelitian  kepada  masyarakat  dengan  judul “Pelatihan  Aplikasi  Mendeley  Berbasis  4C  ( Critical  Thinking,  Creativity, Collaboration,  dan  Communication )  dalam  Menulis  Karya  Ilmiah  bagi  Guru  pada madrasah binaan berjalan dengan baik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  pada  hasil  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan penelitian  ini  sangat  bermanfaat  baik  bagi  peserta  maupun  tim  penelitian.  Tahapan kegiatan  dari  mulai  pembukaan,  isi,  dan  penutup  telah  diikuti  oleh  peserta  dengan antusias. Respons yang diberikan sangat positif. Para Peserta dapat mengikuti tahapan pelatihan  mendeley  dimulai  dari  tahap  critical  thinking,  creativity,  collaboration, sampai  communication.  Meskipun  tidak  dapat  dimungkiri  bahwa  selama  proses kegiatan pelatihan berlangsung  masih terdapat  beberapa hambatan yang dialami oleh peserta,  seperti:  sinyal,  kuota,  perangkat  yang  tidak  suport,  dan  ketidakcakapan beberapa peserta saat mengoperasikan aplikasi berbasis teknologi.

## Bibliografi
Arnyana,  I.  B.  P.  (2019).  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  4c (Communication,  Collaboration,  Critical  Thinking  Dancreative  Thinking) Untukmenyongsong  Era  Abad  21. Prosiding:  Konferensi  Nasional  Matematika Dan IPA Universitas PGRI Banyuwangi , 1 (1), I–Xiii. Hendrawan,  M.  R.  (2021). Pengantar  Pengorganisasian  Dan  Temu  Balik  Informasi: Pendekatan, Konsep, Dan Praktik . Universitas Brawijaya Press.
Kuntarto,  E.  (2015).  Teknik  Menyusun  Sitasi  Otomatis  Dengan  Software  Mendeley.
Repository Unja , 1–18. Laila, A. N. (2022). (Keaslian Tulisan Belum Ada).. Nilai Kegigihan Dan Kerja Keras Dalam Film Jembatan Pensil Dan Relevansinya Pada Mata Pelajaran Pai Kelas Iv Materi Pantang Menyerah Pembelajaran 8 . Iain Ponorogo. Nasrikin, R., Komalasari, K., & Ruhimat, M. (2023). Pengaruh Literasi Media Internet Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial Di Era Covid-19. Jurnal Civic Hukum , 8 (1).
Noorjannah, L. (2015). Pengembangan Profesionalisme Guru Melalui Penulisan Karya Tulis  Ilmiah  Bagi  Guru  Profesional  Di  SMA  Negeri  1  Kauman  Kabupaten Tulungagung. Jurnal Humanity , 10 (1). Redhana,  I.  W.  (2019).  Mengembangkan  Keterampilan  Abad  Ke-21  Dalam Pembelajaran Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 13 (1). Sinar, M. A. (2021). Peran Pengawas Di Era Global Terobosan Baru Meningkatkan Profesionalitas Guru . Deepublish.
Siswono,  T.  Y.  E.  (2016).  Berpikir  Kritis  Dan  Berpikir  Kreatif  Sebagai  Fokus Pembelajaran  Matematika. Seminar  Nasional  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika (Senatik 1) , 11–26. Sohilait, E. (2021). Metodologi Penelitian Pendidikan Matematika .
Suprayitno, A. (2019). Pedoman Penyusunan Dan Penulisan Jurnal Ilmiah Bagi Guru . Deepublish.
Syadiah, A. N., & Hamdu, G. (2020). Analisis Rasch Untuk Soal Tes Berpikir Kritis Pada  Pembelajaran  STEM  Di  Sekolah  Dasar. Premiere  Educandum:  Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 10 (2), 138–148.
Syaharuddin, S., Negara, H. R. P., Ibrahim, M., Mandailina, V., Pramita, D., & Santosa, F.  H.  (2021).  Penelusuran  Referensi  Berbasis  Digital  Sebagai  Peningkatan  Soft Skill  Mahasiswa  Dalam  Menyelesaikan  Tugas  Akhir. Selaparang:  Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 3 (2), 151–155. Wardhani,  N.  P.  K.  (2021). Asuhan  Keperawatan  Pad  A  Ny.  F  P2a0  Post  Sc  Atas Indikasi  Post  Sc  Dan  Mata  Minus  Di  Ruang  Baitunnisa  2  Rumah  Sakit  Islam Sultan Agung Semarang . Universitas Islam Sultan Agung. Windarto, A. P., Hartama, D., Wanto, A., & Parlina, I. (2018). Pelatihan Pemanfaatan Mendeley Desktop Sebagai Program Istimewa Untuk Akademisi Dalam Membuat Citasi Karya Ilmiah. Aksiologiya: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2), 145–150.
Zubaidah, S. (2018). Mengenal 4C: Learning And Innovation Skills Untuk Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. 2nd Science Education National Conference , 13 (2), 1– 18.
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).