## EVALUASI PROGRAM TERAPI KOGNITIF PADA ANAK BERHADAPAN HUKUM

## PROGRAM EVALUATION OF COGNITIVE THERAPY IN CHILDREN BEFORE LAW
1 Abdul Azis, 2 Siti Zulaikha
12 UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Indonesia/ abdul.azis@uinjkt.ac.id, siti.zulaikhal8@ mhs.uinjkt.ac.id

## ABSTRACT
Introduction There are many reasons why a child is in conflict with the law, including problems related to his mindset and self-concept so that the child takes deviant actions or the child has a low self-concept. BRSAMPK Handayani, East Jakarta, as tñ e Technical lmplementa tion Unit of the Indonesian Ministry ofsocial Affairs which serves social rehabilitation, including children in conflict with the law, provides psychosocial therapy, one of which is cognitive therapy. With cognitive therapy, children will be given understanding and education so the t they can  change the mindset and perspective of children. The  purpose  of this study is to describe  the evaluation of cognitive therapy for children facing the law at BRSAMPK Handayani.
Methods This study uses a qualitative approach with o descriptive type of research. The data collection techniques used  were observation, in-depth interviews, and  documentation  studies. Meanwhile,  tñ e informants in this study were social workers and children in confiict with the law who became perpetrators and victims.
Results The  result  of this  study  is  that  cognitive  therapy  conducted  at  BRSAMPK  Handayani, East Jakarta has been well achieved in accordance with the objectives to be achieved. Likewise with  the  existence  of  professional  staff  and  infrastructure  that  support  the  implementation  of cognitive therapy. It can also be seen that there is a change in mindset or a change in negative though ts into positive ones, resulting in changes in children’s behavior.
Keywords: Cognitive Therapy, Social Rehabilitation, BRSAMPK Handayani

## ABSTRAK
Pendahuluan Banyak  penyebab  mengapa  seorang  anak  berhadapan  dengan  hukum,  salah satunya  adalah  masalah  pola  pikir  dan  konsep  diri  sehingga  anak  melakukan  tindakan  yang menyimpang  ataupun  anak  memiliki  konsep  diri  yang  rendah.  BRSAMPK  Handayani  Jakarta Timur sebagai unit pelaksana t  eknis  Kementerian  Sosial  Republik  Indonesia  yang  melayani rehabilitasi  sosial  termasuk  anak  yang  berhadapan  dengan  hukum  memberikan  terapi psikososial  yang  salah  satunya  adalah  terapi  kognitif.  Dengan  terapi  kognitif  anak  akan diberikan pemahaman dan edukasi sehingga dapat merubah pola pikir dan cara pandang anak. Tujuan dari peneliuan ini adalah mendeskripsikan evaluasi terapi kognitif pada anak berhadapan hukum di BRSAMPK Handayani.
Metode Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara  mendalam,  dan  studi dokumentasi.  Sedangkan  informan  dalam  penelitian  ini  adalah  pekerja  sosial  dan  anak berhadapan hukum yang menjadi pelaku dan korban.
Hasil Hasil dari penelitian ini adalah terapi kognitif yang dilakukan di BRSAMPK Handayani Jakarta Timur sudah tercapai dengan baik sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Begitu juga dengan adanya staf yang profesional dan sarana prasarana yang  menunjang pelaksanaan terapi
kognitif. Terlihat juga adanya perubahan dari segi pola pikir ataupun berubahnya pikiran negatif menjadi positif sehingga terjadi perubahan pada perilaku anak.
Kata Kunci : Terapi Kognitif, Rehabilitasi Sosial, BRSAMPK Handayani
Pendahuluan Masih banyaknya kasus
permasalahan  sosial  yang  melibatkan  anak termasuk  masalah  anak  berhadapan  hukum atau  ABH.  Bahkan  di  tengah  pandemi  yang masih  melanda  Indonesia,  permasalahan ABH  menjadi  sorotan  berbagai  pihak. Berdasarkan bank data dari Komisi Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI)  pada tahun  2020  terdapat  1098  kasus  ABH. Didominasi  oleh  ABH  sebagai  korban sebanyak 893 kasus, 199 kasus ABH sebagai pelaku, dan 6 kasus sebagai saksi. (Bank Data KPAI, 2021).
Menurut  Undang-Undang  No.  11 Tahun  2012  tentang  Sistem  Peradilan  pidana anak menyebutkan bahwa anak yang berhadapan  dengan  hukum  adalah  anak  yang berkonflik dengan hukum, anak yang menjadi korban tindak pidana, dan anak yang menjadi saksi  tindak  pidana.  Dalam  Pasal  1  ayat  3 bahwa  anak  yang  berkonflik  dengan  hukum yang  selanjutnya  disebut  anak    adalah  anak yang  telah  berumur  12  (dua  belas)    tahun, tetapi    belum    berumur  18  (delapan  belas) tahun  yang  diduga  melakukan  tindak  pidana. Sedangkan  dalam  Pasal  1  ayat  4  pengertian anak yang menjadi korban tindak pidana yang selanjutnya disebut anak korban adalah  anak yang    belum    berumur  18  (delapan  belas) tahun  yang  mengalami  penderitaan  fisik, mental,  dan  atau  kerugian  ekonomi  yang disebabkan  oleh  tindak  pidana  (Lembaran Negara RI No. 153, 2012).
Berdasarkan hasil data studi awal yang penulis  lakukan  dengan  observasi  awal ditemukan  bahwa  beberapa  ABH  memiliki pola  pikir  yang  salah,  yaitu  banyak  anak  di balai yang merasa bahwa keluarga atau orang tua  adalah  nomor  dua  sedangkan  teman adalah  nomor  satu.  Sehingga  apa  yang dipercaya  anak  ini  yang  membuat  dia  jarang pulang  ke  rumah  dan  banyak  bermain. Sehingga  sosialisasi  anak  sering  terserap  ke dunia  luar  dan  anak  tidak  memiliki  filter untuk  mana  hal  yang  baik  dan  buruk  untuk dirinya.
Sedangkan  ABH  sebagai  korban mengalami  rendahnya  harga  diri,  masih memiliki pikiran yang traumatis, dan menyalahkan  dirinya  sendiri  sehingga  anak membandingkan  dirinya  dengan  orang  lain dan  cenderung  tertutup.  Dapar  disimpulkan bahwa  yang  mempengaruhi  pola  pikir  dan konsep  diri  seseorang  adalah  lingkungan sekitar dan pengalaman yang telah didapat.
Dalam  menangani  dan  mengatasi  hal ini,  pemerintah  melakukan  berbagai  upaya untuk menangani, melindungi dan memenuhi hak  anak  dan  upaya  pelayanan  profesional serta berkelanjutan dengan  diadakannya rehabilitasi sosial. Salah satu tempat rehabilitasi  sosial  milik  pemerintah,  yaitu Balai  Rehabilitasi  Sosial  Anak  memerlukan Perlindungan Khusus (BRSAMPK) Handayani Jakarta. Terapi  kognitif  menjadi  salah  satu layanan yang diberikan BRSAMPK
Handayani  untuk  membantu  ABH,  karena sebelum  adanya  perubahan  dari  perilaku seseorang maka pola pikirnya terlebih dahulu yang  diubah.  Terapi  kognitif  ini  dapat menangani stres, gangguan kecemasan, kesulitan dalam mengelola amarah, dan tidak percaya  diri.  Seperti  yang  dikatakan  salah satu pekerja sosial yang ada di balai.
Menurut  Allen  dalam  Febriana,  dkk (2016)  terapi  kognitif  ( cognitive  therapy ) adalah  suatu  terapi  yang  mengidentifikasi atau  mengenali  pemikiran-pemikiran  yang negatif  dan  merusak  yang  dapat  mendorong ke arah rendahnya harga diri dan depresi yang menetap.
Terapi  kognitif  menjadi  salah  satu layanan yang diberikan BRSAMPK
Handayani  untuk  membantu  ABH,  karena sebelum  adanya  perubahan  dari  perilaku seseorang maka pola pikirnya terlebih dahulu yang  diubah.  Terapi  kognitif  ini  dapat menangani stres, gangguan kecemasan, kesulitan dalam mengelola amarah, dan tidak percaya  diri.  Seperti  yang  dikatakan  salah satu pekerja sosial yang ada di balai.
Metode Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif.  Menurut  Yusuf  (2017) pendekatan  kualitatif  juga  digunakan  untuk melihat  dan  mengungkapkan  suatu  keadaan dan suatu objek dalam konteksnya,
menemukan makna ( meaning ) atau
pemahaman  yang  mendalam  tentang  suatu masalah yang dihadapi.
Dengan  jenis  penelitian  studi  kasus. Menurut  Mulyana  dalam  Hariwijaya  (2015) studi  kasus  adalah  cara  yang  dilakukan peneliti  untuk  menguji  suatu  kasus  khusus dengan memperlajari tentang individu, kelompok  maupun kejadian mengenai subjek yang akan diteliti.
Jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  primer  yang diperoleh  secara  langsung  melalui  observasi dan  wawancara  mendalan.  Data  sekunder yang  diperoleh  dari  sumber  referensi  seperti brosur, dokumen, dan buku terkait. Penelitian ini dilakukan di Balai Rehabilitasi Sosial  Anak memerlukan
Perlindungan  Khusus  Handayani  Jakarta Timur yang terletak di jalan P.P.A, Rt. 6, Rw. 1, Bambu apus, Jakarta Timur.

## Hasil
Peneliti menggunakan metode evaluasi program  CIPP  yang  dikembangkan  oleh Stufflebeam  pada  tahun  1967.  Model  CIPP terdiri  dari empat    komponen,    yaitu  konteks (tujuan  dan  sasaran,  dan  kelebihan  & kekurangan),  masukan (SDM,  sarana  dan prasarana,  dan  prosedur),  proses,  dan  hasil. Dalam  membuka  komponen  proses  peneliti menggunakan aspek dari teori yang berkaitan dengan  terapi  kognitif,  yaitu  informasi, transformasi,  dan  evaluasi.  Sedangkan  untuk komponen hasil peneliti menggunakan indikator  dari  teori  terapi  kognitif  untuk melihat  indikator  efektifitas  dari  terapi kognitif.

## Evaluasi Konteks
Tujuan  diberikannya  terapi  kognitif untuk  anak  berhadapan  hukum  adalah  untuk merubah  pola  pikir,  konsep  diri  anak  yang salah agar nantinya berdampak pada perubahan perilakunya. Berdasarkan
wawancara  dengan  Bu  Sri  sebagai  pekerja sosial di balai sebagai berikut:
“Untuk merubah pola perilaku
seseorang, terapi kognitif kan
pemikirann  ya  ya,  jadi  yang  diubah adalah  kognitifn  ya,  konsep  dirin  ya, pola pikirann ya.
Hal  ini  juga  selaras  dengan  pendapat Pak Fajar sebagai pekerja sosial bahwa terapi kognitif  merubah  cara  pandang  dan  cara berpikir  seseorang.  Oleh  sebab  itu,  terapi kognitif  penting  digunakan  karena  jika  kita ingin  mengubah  perilaku  seseorang  maka yang  pertama  diubah  adalah  pola  pikirnya. Karena  ketika  seseorang  berpikir  sedih  maka orang tersebut akan sedih, tetapi jika berpikir tersenyum  atau  bahagia  maka  orang  tersebut akan bahagia.
Terapi  kognitif  dapat  digunakan  untuk semua  permasalahan  sosial  yang  salah satunya adalah permasalahan anak berhadapan hukum dan dapat digunakan oleh pelaku  dengan    memberikan    arahan  dan masukan  jika  apa  yang  dianggapnya  benar adalah  salah.  Seperti  apa  yang  disampaikan oleh Pak Fajar sebagai berikut:
“SasarannyQ  bfo5anya  ke  korban, pelaku juga bisa. Sebenarnya tergantung  tujuann  ya  ya,  intin  ya  kan kalo  terapi  kognitif  balik  lagi  ke mengubah  cara  berpikir.  Kalau  ke korban artinya kita memberikan masukan  ke  dia  kalau  apa  yang  dia percaya itu salah bagf dfO”. (Wawancara Pak Fajar).
Selain  dapat  digunakan  untuk  pelaku tetapi juga dapat digunakan pada korban yang memiliki  harga  diri  rendah  dan  masih menganggap  dirinya  korban  sehingga  ABH cenderung  pendiam  dan  tertutup.  Dengan terapi  kognitif  pekerja  sosial  memberikan penguatan  kepada  anak  agar  dapat  bangkit lagi.
Terapi  kognitif  sebagai  salah  satu bentuk  pengobatan  memiliki  kelebihan  dan kekurangan.  Seperti yang  disampaikan  oleh Bu  Sri  bahwa  terapi  kognitif  sangat  efektif karena  membaca  pada  perubahan  perilaku
dari  seseorang  karena  pikiran  terhubung dengan emosi dan perilaku.
“Kalo  kelebihannya  ya  dia  sangat efektif  sih,  kita  kan  larin  ya  pada perubahan  perilaku”.  (Wawancara  Bu Sri).
Salah  satu  alasan  mengapa  terapi kognitif  digunakan  selain  karena  sangat efektif dan dapat membantu dalam mengubah pola pikir seseorang tetapi juga terapi kognitif ini jika dilakukan maka secara tidak langsung juga melakukan terapi perilaku.
Terapi kognitif juga memiliki kekurangan,  seperti  yang  diungkapkan  oleh Pak  Fajar  bahwa  terapi  kognitif  tidak  bisa dipakai  oleh  semua  orang  karena  terapi kognitif berhubungan dengan pola pikir. Oleh karena  itu,  terapi  kognitif  tidak  bisa digunakan  pada  anak  disabilitas  dan  anak dengan gangguan mental.
Kekurangan terapi kognitif juga
disampaikan  oleh  Bu  Sri  yang  mengatakan bahwa  terapi  kognitif  memerlukan  waktu yang cukup lama atau harus dilakukan secara bertahap tergantung bagaimana tingkat kecerdasan  anak  dan  tingkat  daya  tangkap anak.

## Evaluasi Masukan
Untuk  dapat  memberikan  layanan terbaik  kepada  penerima  manfaat  di  sana. BRSAMPK  Handayani  telah  menyediakan SDM  yang  ahli  dalam  melakukan  terapi kognitif  khususnya  pada  anak  berhadapan hukum sehingga dapat membantu anak dalam menyelesaikan  permasalahannya.  Hal  ini selaras dengan apa yang disampaikan oleh Bu Puti  selaku  koordinator  pejabat  fungsional, sebagai berikut:
”agar  terapi  dapat  Jalankan  dengan baik tentunya pihak balai telah menyediakan  peltihan  kepada  pekerja sosial, selain memang kan  peksos telah menguasai  beberapa    terapi  yaa”. (Wawancara Bu Puti).
Dalam  melakukan  terapi  kognitif  di BRSAMPK
Handayani
pada anak
berhadapan  hukum  adalah  pekerja  sosial  dan
psikolog yang membantu mengetahui kesehatan  jiwa  anak.  Menurut  pekerja  sosial yang  diwawancarai  peneliti,  terapi  kognitif lebih  sering  dilakukan  oleh  pekerja  sosial. Pekerja  sosial  sudah  memiliki background pendidikan  yang  menguasai  beberapa  terapi termasuk  terapi  kognitif.  Sehingga    terapi kognitif dapat berjalan dengan baik.
Dalam memaksimalkan pelayanan
BRSAMPK  Handayani  telah  menyediakan sarana  dan  prasarana  yang  memadai  untuk menunjang  berjalannya  kegiatan  rehabilitasi sosial. Salah satunya adalah dengan menyediakan  tempat  atau  ruang  terapi psikososial.  Ruangan  ini  digunakan  oleh peksos untuk melakukan terapi bagi penerima manfaat yang sedang dalam proses rehabilitasi.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh
Bu Puti selaku koordinator pejabat fungsional, sebagai berikut:
“Terapi  kognitif  bisa  dilakukan  di ruang  terapi  psikososial  yang  sudah disediakan  balai,  di  ruangann  ya  juga ada beberapa ruangan lagi”. (Wawancara Bu Putt).
Hal  ini  selaras  dengan  apa  yang diungkapkan  oleh  Pak  Fajar,  bahwa  selain ruang  terapi  psikososial  pekerja  sosial  juga dapat  melakukan  terapi  kognitif  di  ruang peksos.  Bahkan  dalam  melakukan  terapi kognitif  adanya  sarana  dan  prasarana  tidak terlalu  berpengaruh.  Karena  pekerja  sosial menggunakan dirinya sendiri untuk mengubah  klien  dan  yang  dibutuhkan  adalah ilmu, komunikasi, dan waktu.
Prosedur  atau  aturan  di  dalam  sebuah program  bermanfaat  untuk  memudahkan dalam  menemukan  langkah-langkah  kegiatan yang akan dilakukan. Dalam  hal ini prosedur dan  aturan  dalam  melakukan  terapi  kognitif di  BRSAMPK  Handayani  dilakukan  dengan fleksibel  dan  tidak  kaku  karena  dalam melakukan terapi kognitif peksos menyesuaikan dengan keadaan anak sehingga anak bisa lebih nyaman.

## Evaluasi Proses
Pada  bagian  evaluasi  proses  peneliti menggunakan aspek dari teori terapi kognitif,
yaitu  teori  kognitif  dan  teori  belajar  kognitif yang  menurut  Syah  dalam  Nursalim  (2019) terdapat tiga aspek, sebagai berikut:
Pertama, Informasi.  Pada  tahap  ini seseorang belajar agar mendapatkan sejumlah informasi  atau  pengetahuan.  Di  dalam  terapi kognitif seorang anak diberi edukasi,
pengetahuan  dari  seorang  peksos  baik  itu untuk menambah,
memperluas, memperdalam,  memperbaiki,  dan  merubah suatu informasi.
Terdapat  beberapa  tahapan  dalam melakukan  terapi  kognitif,  yaitu  seorang peksos  terlebih  dahulu  melakukan  assesment dan observasi untuk mengetahui permasalahan  yang  dialami  ABH.  Pekerja sosial  menggali  penyebab  atau  hal  apa  yang dipercaya  anak  sehingga  anak  memiliki perilaku  yang  salah  dan  penyebab  rendahnya harga  diri  anak.  Selanjutnya  pekerja  sosial melakukan  intervensi  dengan  memberikan terapi  kognitif    yang  sudah  terjadwal  dengan tema yang disesuaikan dengan masalah anak.
“Pertama  kita  harus  melihat  kondisi anak  dulu,  assesment  gitu  kan  kita melihat  apa  yang  dipercaya  gitu. Observasi  apa  yang  membuat  dia  itu berpikiran  demikian  gitu,  masalah- masalah  apa  yang  di  hadapi,  jadi melihat  assesment.  Pokoknya  peng galian  assesment  dulu  mulai  dari secara  langsung  sampai  observasi. Baru kita ke anak melakukan intervensi”. (Wawancara pak Fajar).
Setelah  melakukan  assesment  seperti yang diungkapkan Pak Fajar, selanjutnya ada beberapa    tahapan  yang  dilakukan  seperti peksos  menyiapkan  materi  atau  bahan  yang akan  dibahas,  kemudian  peksos  menyiapkan anak.  Pada  tahap  ini  peksos  memastikan apakah  anak  dalam  kondisi  dan  mood  yang baik.  Lain  tahap  selanjutnya,  saat  memulai terapi      kognitif      peksos      memberitahu kepada  anak  tujuan  dilakukannya  terapi kognitif. Setelah itu peksos dapat melakukannya  melalui  pemutaran  video  atau film, fokus diskusi, dan kelompok diskusi.
Salah  satu  film  yang  ditampilkan adalah film yang berjudul “Jembatan Pensil”.
Film  ini  menceritakan  tentang  lima  orang anak  yang  tinggal  di  pedalaman,  lain  dalam kondisi  yang  sulit  mereka  berlima  berjuang untuk  mendapatkan  Pendidikan  gratis.  Dari film  ini  kita  mendapatkan  banyak  pelajaran mengenai  keteguhan  anak-  anak  dalam mencari  ilmu  walaupun  di  antara  mereka terdapat anak yang memiliki keterbelakangan. Selain  mengenai  Pendidikan  film  ini  juga menceritakan tentang persahabatan yang kuat diantara kelima anak tersebut.
Saat  melakukan  terapi  kognitif  dengan pekerja sosial, F diberikan arahan bahwa apa yang  dia  percaya  bahwa  tawuran  adalah  cara untuk  mencari  kesenangan  dan  nama  adalah hal  yang  salah.  Pak  Fajar  juga  menjelaskan dampak,  bahaya  dari  tawuran  tersebut,  dan motivasi    dari  Pak  Fajar  agar  berpikir  lebih dewasa  lagi  agar  tidak  melakukan  kesalahan yang  sama.  Selama  F  berada  di  balai  Pak Fajar  selalu  menyempatkan  diri  untuk bertemu dengan F untuk memantau kemajuannya.
Sedangkan  H  dan  J  merupakan  anak berhadapan  hukum  yang  ditangani  oleh  Bu Sri,  mereka  berdua  diberikan  terapi  kognitif oleh Bu Sri karena memiliki harga diri  yang rendah sebagai  korban  karena  kejadian atau situasi  yang  mereka  alami.  H  mengatakan bahwa  dia  sering  bertemu  dengan  Bu  Sri kurang  lebih  tiga  kali  dalam  seminggu  yang biasanya bertemu di ruang pekerja sosial.
Bu  Sri  memberikan  terapi  kognitif melalui  pemutaran  video  atau  film  motivasi. Dimana  dalam  fim  “Jembatan  Pensil” mengajarkan  walaupun  dalam  keadaan  atau situasi  yang  sulit  mereka  berlima  semangat, pantang  menyerah,  dan  tetap  menikmati masa-masa  mereka  dengan  kegembiraan walaupun  harus  melalui  perjalanan  panjang dan  sulit.  Setelah  pemutaran  video  selesai dilanjutkan  dengan  diskusi  tentang  video yang  sudah  diputar  yang  bertujuan  untuk memberikan  pemahaman  kepada  H  dan  J untuk mengubah pola pikirnya.
Kedua ,  Transformasi.  Pada  tahap  ini seseorang mulai memahami dan menganalisis pengetahuan yang telah didapatnya. Informasi yang telah didapatkan dikaitkan dengan suatu hal  yang  sedang  dialami  seseorang  atau
kejadian  tertentu.  Setelah  anak  berhadapan hukum  diberikan  pemahaman,  maka  secara otomatis  dia  mencerna  dan  memahami  apa yang dia dapat dengan yang sedang dia alami.
Setelah  dilakukan  terapi  kognitif  F sudah  memahami  dan  mencerna  penjelasan Pak  Fajar,  menyadari  bahwa  tindakan tawuran  yang  dilakukannya  dengan  tujuan mencari  nama  dan  kesenangan  adalah  hal yang salah.
“Sebenarnya  si  biasa  aja  kak,  tapi setelah  diberikan  beberapa  kali.  Saya jadi tau banyak hal, yang awalnya saya anggap  itu  benar  tapi  ternyata  saya salah.  Karena  terlalu  terpengaruh sama teman. (wawancara F)”
H  memiliki  harga  diri  yang  rendah karena ditelantarkan oleh orang tuanya saat H berada di Malaysia. Sehingga H ditampung di asrama  Malaysia  selama  tiga  tahun.  Selama terapi kognitif Bu Sri memberikan nasihat dan penguatan.  H  juga  belajar  bersosialisasi dengan orang lain agar lebih terbuka.
“Tanggapan saya senang si kak, bantu saya biar gak stress. Dikasih tahn juga untuk  belajar  bersosialisasi  di  sini karena awalnya saya tertutup banget”. (Wawancara H).
Sedangkan  J  sudah  dapat  memahami keadaannya  dan  selama  peneliti  melakukan wawancara dengan J, dia terlihat lebih terbuka dan mudah bergaul dengan orang lain.
Ketiga, evaluasi.  Setelah  melalui  dua tahapan  di  atas  selanjutnya  adalah  melihat sejauh  mana  perubahan  yang    dialami. Seorang  anak  yang  sudah  dapat  memahami dan mencerna dengan baik akan menunjukkan perubahan  yang  mengarah  pada  perubahan perilaku  yang  ditunjukkan.  Karena  kelebihan dalam  menggunakan  terapi  kognitif  bukan hanya terjadi  perubahan pola pikir tetapi juga perubahan perilaku.
Dari  hasil  wawancara  dengan  peksos yang dilakukan peneliti, Pak Fajar
mengungkapkan  bahwa  F  sudah  mengalami banyak  perubahan  dari  sebelum  dan  sesudah diberikan terapi kognitif.
F  awalnya  dia  memiliki  emosi  yang sensitif,  gampang  marah  kan,  gampang terpancing, kita beri pengetahuan dan pengubahan  pikiran.  Si  F  dia  sudah  berubah dan paham tidak boleh menghakimi orang lain dan  menghargai  orang  ”  (  Wawancara  Pak Fajar).
Begitu  juga  dengan  H  dan  J,  mereka sudah  mengalami  sedikit  perubahan  setelah diberikan  terapi  kognitif  karena  keduanya mengalami  stress,  memiliki  harga  diri    yang rendah  karena  kejadian  yang  mereka  alami, dan  apa  yang  terjadi  dalam  hidupnya.  Seperti yang  diungkapkan  oleh  Bu  Sri,  sebagai berikut.
“Untuk  perubahan  pada  korban  yang awalnya  memiliki  konsep  diri  yang rendah  atau  harga  diri  rendah  dengan terapi  kognitif  dia  jadi  memiliki  harga dari yang baik”. (Wawancara Bu Sri).

## Evaluasi Hasil
Peneliti  akan  memaparkan  bagian evaluasi hasil dengan menggunakan indikator keberhasilan  menurut  Suerni  (2013)  bahwa kemampuan mengidentifikasi atau mengontrol distorsi kognitif, dan kemampuan mengubah  pola  pikir  negatif.  Pada  tiga narasumber yang peneliti wawancarai, ketiganya memiliki distorsi kognitif, seperti F yang  merupakan  ABH  sebagai  pelaku.  Dia beranggapan bahwa cara untuk mencari nama atau  kesenangan dengan melakukan tawuran. F  juga  sering  menghakimi  orang  lain  dan tidak menghargai orang lain dengan berpikiran negatif terhadap orang lain. Oleh  karena  itu,  F  diberikan  terapi kognitif oleh pekerja sosial dengan memberinya  pemahaman  dan  edukasi  untuk merubah  pola  pikirnya  karena  banyak  hal yang  dipercaya  F  tapi  tidak  benar.  Setelah dilakukannya  terapi  kognitif  F  sudah  bisa mengidentifikasi  dan  mengerti  bagaimana mengontrol distorsi kognitifnya.
H merupakan ABH sebagai korban, dia memiliki  distorsi  kognitif  yang  disebabkan oleh  orang  tuanya  yang  melakukan  tindak penelantaran  kepadanya  selama  tiga  tahun  di Malaysia.  Selama  H  diwawancara  oleh peneliti,  H  terlihat  sangat  tertutup  dan  tidak
banyak  berbicara.  Dari  hasil  wawancara dengan  Bu  Sri  H  juga  memiliki  harga  diri yang  rendah  karena  masih  menganggap bahwa dirinya adalah korban.
Narasumber ketiga adalah ABH sebagai  korban,  J  memiliki  distorsi  kognitif karena  kejadian  yang  menimpa  orang  tuanya saat  tinggal  di  Philipina.  Setelah  itu  J dikembalikan oleh KBRI. Sebelum J dikembalikan kepada orang tuanya,
pemerintah  mengharuskan  J  mendapatkan rehabilitasi  sosial  di  BRSAMPK  Handayani Jakarta Timur.
Selama  berada  di  balai  kurang  lebih satu  bulan  J  diberikan  terapi  kognitif  oleh pekerja  sosial.  Oleh  karena  itu,  J  sudah  bisa mengidentifikasi  dan  mengontrol  distorsi kognitif  yang  dialami.  J  mengatakan  bahwa pada  awalnya  dia  merasa  stres  dan  sering menyalahkan kejadian yang menimpa hidupnya  tetapi  dengan  kegiatan  yang dilakukan  selama  berada  dibalai,  J  dapat mengalihkan  pikirannya  dengan  melakukan kegiatan.

## Hasil

## Evaluasi Konteks
Tujuan  diberikannya  terapi  kognitif pada  anak  berhadapan  hukum  selama  masa rehabilitasi  di  BRSAMPK  Handayani  adalah untuk  merubah  pola  pikir,  konsep  diri seseorang agar lebih terstruktur dan memaknai lingkungan dengan lebih baik.
Selain  menjadi  salah  satu  layanan dalam  rehabilitasi  sosial  yang  diberikan, tetapi  juga  cara  untuk  mengedukasi  dan mengarahkan anak berhadapan hukum sebagai  pelaku  maupun  korban  tentang banyak hal yang dia anggap benar tetapi tidak benar.
Dalam  pelaksanaannya  terapi  kognitif dapat  digunakan  pada  semua  permasalahan sosial khususnya yang berkaitan dengan pola pikir    dan  konsep  diri  serta  dapat  digunakan oleh pelaku maupun korban.
Kelebihan  dari  bahwa  terapi  kognitif adalah  sangat  efektif  karena  membawa  pada perubahan  perilaku  dari  seseorang  karena pikiran terhubung dengan emosi dan perilaku.
Salah  satu  alasan  mengapa  terapi kognitif  digunakan  selain  karena  sangat
efektif dan dapat membantu dalam mengubah pola pikir seseorang tetapi juga terapi kognitif ini jika dilakukan maka secara tidak langsung juga melakukan terapi perilaku.
Kekurangan  terapi  kognitif  adalah memerlukan  waktu  yang  cukup  lama  atau harus  dilakukan  secara  bertahap  tergantung bagaimana  tingkat  kecerdasan  anak  dan tingkat  daya  tangkap  anak.  Selain  itu, kelemahan dalam pelaksanaan terapi kognitif adalah terapi kognitif tergantung pada tingkat kecerdasan  seseorang  dan  tingkat  daya tangkap  seseorang.  Jika  seseorang  itu memiliki  tingkat  kecerdasan  atau  pendidikan yang  kurang  maka  lebih  banyak  melakukan pertemuan untuk terapi kognitif.

## Evaluasi Masukan
Dalam  hal  sumber  daya  manusia  atau staf  yang  bertugas  dalam  melakukan  terapi kognitif,  pihak  balai  telah  menyediakan  staff yang ahli atau pekerja sosial yang profesional dan  memiliki background pendidikan  yang menguasai  beberapa  terapi  termasuk  terapi kognitif.
Begitupun  dalam  hal  sarana  dan prasarana  yang  digunakan  dalam  melakukan terapi kognitif, balai telah menyediakan ruang terapi psikososial yang nyaman dan luas serta terdiri  dari  beberapa  ruang  yang  dapat digunakan  untuk  terapi  lainnya.  Selain  ruang terapi  psikososial,  terapi  kognitif  juga  dapat dilakukan  di  ruang  pekerja  sosial.  Bahkan dalam  melakukan  terapi  kognitif  adanya sarana dan prasarana tidak terlalu berpengaruh. Karena pekerja sosial menggunakan dirinya sendiri untuk
mengubah  klien  dan  yang  dibutuhkan  adalah ilmu, komunikasi, dan waktu.
Pekerja sosial melakukan prosedur dan aturan  yang  fleksibel  sehingga  anak  dapat nyaman,  tidak  tertekan  dan  dapat  mengikuti proses terapi kognitif dengan baik. Walaupun beberapa  anak  saat  pertama  kali  melakukan terapi  kognitif  terlihat  kaku  tetapi  setelah beberapa  kali  dilakukan  terapi  kognitif  anak bisa lebih santai dan nyaman.
Dalam  pelaksanaan  terapi  kognitif yang  lebih  penting  adalah  pekerja  sosial mengetahui  apa  yang  terjadi  pada  anak, kendala yang sedang dihadapi, dan
permasalahannya  sehingga  pekerja  sosial dapat  membantu  anak  dalam  menyelesaikan masalahnya.  Jangan  sampai  pekerja  sosial datang  ke  anak  menjadi  orang  yang  paling mengerti  terhadap  anak  sehingga  tujuan dalam  terapi  kognitif  tidak  tercapai  dengan baik.

## Evaluasi Proses
Pada  bagian  evaluasi  proses,  peneliti akan  membagi  menjadi  3  bagian  dengan menggunakan  tahapan  dari  terapi  kognitif, yaitu  informasi,  transformasi,  dan  evaluasi. Menurut  Ambiyar  dan  Muharika  (2019) evaluasi  proses  diarahkan  pada  sejauh  mana program  dilakukan  dan  sudah  terlaksana sesuai dengan rencana.
Pada tahap informasi, anak berhadapan hukum akan diberikan terapi kognitif dengan tema yang akan disesuaikan dengan permasalahan  anak.  Menurut  F  pada  hasil wawancara mengatakan bahwa pekerja sosial memberikannya pemahaman
dan mengajarkannya agar tidak melakukan pergaulan bebas lagi dan harus berpikir lebih dewasa lagi. Begitu juga dengan H dan J yang mengatakan bahwa pekerja sosial memberikan  nasihat  dan  motivasi  kepada keduanya.  Salah  satu  film  yang  digunakan adalah  “Jembatan  Pensil”,  dimana  film  ini mengajarkan  tentang  perjuangan  lima  anak yang  berada  di  Sulawesi  Tenggara  untuk mendapatkan Pendidikan gratis. Film ini juga mengajarkan  tentang  persahabatan  yang  kuat diantara  kelima  anak  tersebut.  Selanjutnya pada  tahap  transformasi  anak  belajar  untuk memahami  dan  mengolah  informasi  yang telah  didapatnya  dari  terapi  kogntiif  yang diberikan.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  F  diketahui  bahwa  setelah  F mendapat  terapi  kognitif,  F  sudah  menyadari bahwa apa yang dia lakukan adalah hal yang salah dan keinginan untuk memperbaikinya.
Sedangkan  J  yang  merupakan  ABH sebagai  korban  mengatakan  bahwa  melalui terapi kognitif yang telah diberikan, J menjadi tahu  kemungkinan-kemungkinan  yang  akan dia  hadapi,  hal  ini  membuat  J  berpikir  lebih dewasa  dan  belajar  untuk  menerima  semua yang terjadi di dalam hidupnya.
Begitu  juga  dengan  H  yang  menjadi korban tindakan penelantaran yang dilakukan oleh orang tuanya, membuat H tidak percaya diri dan cenderung tertutup dengan orang lain di  sekitarnya.  Dengan  diberikannya  terapi kognitif  kepada  H,  dia  mulai  menyadari  dan memahami  kondisinya  setelah  diberikan penguatan oleh pekerja sosial.
Tahap  evaluasi  adalah  tahap  dimana pekerja sosial menilai sejauh mana perkembangan  dan  perubahan  yang  terjadi pada  anak  setelah  diberikan  terapi  kognitif. Berdasarkan  hasil  wawancara  diketahui bahwa  menurut  Pak  Fajar  F  awalnya memiliki  emosi  yang  sensitif  dan  mudah terpancing tetapi setelah diberikan pemahaman  F  sudah  berubah  dan  paham tidak  boleh  melakukan  perbuatan  yang  tidak baik,  menghakimi  orang  lain  dan  F  menjadi lebih menghargai orang lain.
Perubahan  juga  terjadi  pada  J  dan  H, menurut hasil wawancara dengan Bu Sri yang mengatakan  bahwa  J  dan  H  sebagai  korban memiliki  harga  diri  yang  rendah  dan  masih memandang  bahwa  dirinya  adalah  korban tetapi  setelah  mendapat  terapi  kognitif dimana pekerja sosial memberikan penguatan dan  masukan  kepada  J  dan  H  membuatkan belajar untuk menerima apa yang telah terjadi dan belajar untuk berosialisasi serta berkomunikasi dengan orang lain.

## Evaluasi Hasil
Berdasarkan hasil wawancara dengan F diketahui bahwa pada awalnya F mengganggap  bahwa  tawuran  merupakan cara  untuk  mencari  nama  dan  kesenangan.  F juga  memiliki  emosi  yang  sensitif,  dan menghakimi orang lain. Setelah F mendapatkan  terapi  kognitif,  F  menjadi paham  dan  menyadari  kesalahannya  dan berusaha  untuk  memperbaikinya.  F  paham bahwa  sebelum  melakukan  sesuatu  harus berpikir terlebih dahulu terlebih dampak yang akan dia hadapi.
Pendapat  lain  juga  dikemukakan  oleh H  dan  J  bahwa  menurutnya  terapi  kognitif dapat membantu mereka memahami keadaannya  dan  mengidentifikasi  bentuk pikiran  yang  mengganggu  dan  menghambat mereka.  H  dan  J  juga  sudah  mampu  untuk
mengontrol distorsi kognitif
dengan menjadikan kegiatan yang mereka lakukan di balai  untuk  mengalihkan  pikirannya  dan berpikir lebih positif.
Menurut  Payne  (2016)  teori  kognitif berpendapat  bahwa  persepsi  kita  atau penafsiran tentang dunia sekitar mempengaruhi  perilaku  kita  seperti  yang dipelajari. Adanya kesalahan tentang penafsiran membuat seseorang dapat
berperilaku  yang  salah,  begitu  juga  ha1  ini dapat membuat seseorang menghakimi dirinya sendiri dan hidupnya. Salah  satu  dari  terapi  kognitif  adalah membantu mengubah pikiran negatif seseorang  menjadi  positif.  Menurut  pendapat J  bahwa  dirinya  sering  menghakimi  orang lain  padahal  J  tidak  tahu  apa  yang  terjadi pada  orang  tersebut.  Tetapi  sekarang  dia sudah  mulai  berubah  menjadi  orang  yang lebih menghargai orang lain.
Perubahan  ini  juga  dialami  oleh  J  dan H  yang  mengungkapkan  bahwa  keduanya menyalahkan  dirinya  sendiri  dan  tidak menerima  apa  yang  telah  terjadi.  Setelah mendapat  terapi  kognitif  dari  pekerja  sosial keduanya  diberikan  nasihat  dan  penguatan untuk dapat menerima apa yang telah terjadi, lebih menghargai dirinya, belajar bersosialisasi  dan  berkomunikasi  dengan orang lain.
Dapat  disimpulkan  bahwa  ketiganya sudah  mampu  untuk  mengubah  pikiran negatif.  Selain  perubahan  dalam  pola  pikir, dalam ha1 perilaku ketiganya juga mengalami perubahan  seperti  hasil  dari  observasi peneliti, yaitu berperilaku sopan, lebih mudah diarahkan,  rajin  beribadah,  dan  mengaji. BRSAMPK Handayani juga mengajari beberapa keterampilan yang dapat dimanfaatkan  dan  membantu  mereka  setelah keluar  dari  balai  untuk  hidup  bermasyarakat kembali.  Seperti  F  yang  mulai  paham bagaimana cara berjualan, memasak, dan cara membongkar  mesin.  Lalu  ada  H  yang  sudah cukup  terampil  dalam  keterampilan  salon yang  diikutinya  dan  J  yang  bukan  hanya mengerti  otomotif  tetapi  juga  mulai  bisa membuat  beberapa  kerajinan  tangan  yang selama ini dia pelajari.

## Kesimpulan
Evaluasi  konteks  pada  terapi  kognitif anak  berhadapan  hukum  di  BRSAMPK Handayani  sangat  baik,  hal  ini  dapat  dilihat dari  kesesuaian  antara  tujuan  terapi  kognitif dengan sasaran yang dituju.  Kekurangan dari terapi  kognitif  adalah  tidak  dapat  digunakan pada  anak  yang  memiliki IQ  rendah  dan memerlukan waktu yang lumayan lama.
Hasil  evaluasi  masukan  terapi  kognitif pada  anak  berhadapan  hukum  di  BRSAMPK Handayani  dapat  dikategorikan  sangat  baik. Hal  itu  dapat  ditunjukkan  dari  sumber  daya manusia yang disediakan, yaitu pekerja sosial yang  professional  dan  menguasai  terapi kognitif.  Begitu  juga  dengan  sarana  dan prasarana  yang  sudah  tersedia  dengan  baik untuk  menunjang  proses  terapi  kognitif  serta penggunaan  prosedur  dan  aturan  yang fleksibel
Dari  hasil  evaluasi  proses  pada  terapi kognitif anak berhadapan hukum di BRSAMPK  Handayani  berjalan  dengan  baik melalui  pemutaran  video,  diskusi  kelompok, dan  fokus  diskusi.  Sebelum  pekerja  sosial melakukan  terapi  kognitif  ada  tahapan  yang harus  dilakukan  seperti  asesmen,  observasi, dan  intervensi.  Selanjutnya  pekerja  sosial akan  menemukan  tema  atau  topik  yang  akan dibahas,  menyiapkan  anak,  menjelaskan tujuan dari terapi kognitif.
Hasil dari evaluasi hasil terapi kognitif pada  anak  berhadapan  hukum  di  BRSAMPK Handayani  cukup  baik.  Ketiga  informan sudah  dapat  mengidentifikasi,  mengontrol distorsi negatif, dan mengubah pikiran negatif menjadi positif, walaupun dari tiga anak yang menjadi  informan,  satu  diantaranya  merasa bahwa  tidak  ada  efek  apa-apa  yang dirasakannya.

## Daftar Pustaka
Ambiyar,  dan  Muharika.  (2019).  Metodologi Penelitian Evaluasi Program. Bandung: Alfabeta.
Bank  Data  Perlindungan  Anak.  (2021).  Data Kasus  Penyaduan  Anak  2016-2020. Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia. https://bankdata.kpai.eo.id/tabula st- data/data-kasus-peneaduan- anak- 2016-2020.
Febriana, Betie, dkk. (2016). Pengaruh Terapi Kognitif  Terhadap  Harga  diri  Remaja Korban Bullying. Jurnal Ilmu Keperawatan, 4(1), 73. 84. Hariwijaya,  M.  (2015).  Metodolo  gi  dan
Penulisun  Skripsi,Tesis,dan  Disertasi uniul  Ilmu  Postal  dan  Humaniora. Yogyakarta: Parama Ilmu. Lembaran  Negara  RI.  (2012).  Undang- Undang Republik  Indonesia Nomor 11 Tahun  2012  tentang  Sistem  Peradilan Pidana  Anak.  Direktorat  Jenderal  Hak Asasi  Manusia.  Kementerian  Hukum dan HAM, Republik Indonesia. Perry,  Wayne.  (2010). Dasar-Dasar  Teknis Konseling .Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Yusuf, A. Muri. (2017). Metode  Penelitian: Kuantitatif  Kualitatif  dan  Penelitian Gabungan . Jakarta: Kencana. Suerni,  Titik.  (2013).  Penerapan  Terapi Kognitif  dan  Psikoedukasi  Keluarga pada  Klien  Harga  Diri  Rendah  di Ruang Yudistira   Rumah  Sakit  Dr.  H. Marzoeki Mahdi  Bogor  Tahun  2013. Jurnal  Keperawatan  Jiwa ,  I(2),161- 169 .