## STRATEGI PEMBELAJARAN FIQIH DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 GAMBUT KABUPATEN BANJAR
Oleh: Nurus  Sifa 1

## Abstrak
Strategi  Pembelajaran  Fiqih  Di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Gambut terlaksana dengan baik,  meliputi : Pertama; Perencanaan Strategi Pembelajaran. Hal ini di  tandai  dengan  dibuatnya  perencanaan  pembelajaran  yang  berupa  silabus,  program tahunan, program semester, dan RPP atau sekenario pembelajaran sebelum melaksanakan pembelajaran  serta  disediakan  fasilitas  yang  mendukung  kegiatan  pembelajaran  seperti buku  pegangan  dan  media  yang  sesuai  dengan  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  yang bersangutan.  Kedua;  Pelaksanaan  Strategi  Pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  strategi pembelajaran  pada  proses  pembelajaran    Fiqih  sudah  sesuai  den  gan    langkah-langkah yang menjadi ketentuan dalam pelaksanaannya dan sesuai dengan materi.
Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Strategi  Pembelajaran  Fiqih  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  2  Gambut  adalah  :  Faktor  guru,  guru  tersebut  sudah  memiliki  latar belakang pendidikan yang sesuai dengan bidang keilmuannya.Faktor siswa, yang berupa hasil  belajar  siswa  yang  sangat  baik  menunjukan  minat  dan  motivasi  siswa  sangatlah mendukung.Faktor  materi  pelajaran,  materi  pelajaran  serta  penguasaan  materi  yang disampaikan kepada anak didik sangat mendukung kemampuan guru dalam menerapkan srategi  pembelajaran.Faktor  fasilias  dan  media  yang  tersedia.  Serta  Faktor  waktu  yang kurang mndukung.

## Kata Kunci : Strategi dan  Pembelajaran serta Fiqih

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  bentuk  upaya  untuk  meningkatkan  kwalitas  sumber  daya manusia. Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara pemerintah, masyarakat, dan keluarga. Pendidikan bisa diartikan sebagai usaha yang dilakukan orang dewasa dalam pergaulan dengan anak-anak untuk  membimbing  atau  memimpin  perkembangan  jasmani  dan  rohaninya  kearah  kedewasaan.  Dengan kata lain, pendidikan ialah “bimbingan  yang diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa kepada anak- anak  dalam  pertumbuhannya,  baik  jasmani  maupun  rohani,  agar  berguna  bagi  diri  sendiri  dan masyarakat.” 2
Pendidikan  merupakan  proses  yang  harus  ditempuh  dalam  membentuk  manusia  yang  memiliki ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan.  Selain  membentuk  manusia  yang  memikili  ilmu  dan  pengetahuan tujuan  dari  pendidikan  yang  lain  nya  adalah  menjadikan  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  nasional.  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menyebutkan:
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradapan  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia
1 Mahasiswa Alumni jurusan PAI Tahun 2015 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Antasari Banjarmasin
2 H. TB. Aat Syafaat, Sohari Sahrani,Muslih, Peranan Pendidikan Agama Islam (Jakarta: Rajawali Pers, 2008), h.12
yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa  berakhlak  mulia,sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. 3
Dengan adanya Undang-undang tersebut, memberikan penjelasan untuk mencapai tujuan Nasional dalam  pendidikan  diharapkan  kepada  lingkungan,  keluarga,  masyarakat  dan  kepala  lembaga  sekolah memiliki yang terarah dan terencana.
Ajaran  Islam  sangat  mengutamakan  pentingnya  pendidikan,  bahkan  kedudukan  orang  yang berpendidikan dan berilmu pengetahuan dimata Allah lebih tinggi derajatnya dibanding orang yang tidak berilmu pengetahuan, sebagaimana firman Allah dalah Al-Quran surah Al-Mujadalah ayat 11:
َﻦﻳِﺬﱠﻟا ﺎَﻬﱡـﻳَأ َ ْﻟا  ِﰲ اﻮُﺤﱠﺴَﻔَـﺗ ْﻢُﻜَﻟ َﻞﻴِﻗ اَذِإ اﻮُﻨَﻣآ
َﺠَﻤ ِﺲِﻟﺎ َﻓ َـﻳ اﻮُﺤَﺴْﻓﺎ ِإَو ْﻢُﻜَﻟ ُﱠ'ا  ِﺢَﺴْﻔ اوُﺰُﺸْﻧﺎَﻓ اوُﺰُﺸْﻧا َﻞﻴِﻗ اَذ ِﻌْﻟا اﻮُﺗوُأ َﻦﻳِﺬﱠﻟاَو ْﻢُﻜْﻨِﻣ اﻮُﻨَﻣآ َﻦﻳِﺬﱠﻟا ُﱠ'ا ِﻊَﻓْﺮَـﻳ َﻢْﻠ َﺟَرَد ُﱠ'اَو  ٍتﺎ

## ٌﲑِﺒَﺧ َنﻮُﻠَﻤْﻌَـﺗ ﺎَِﲟ
Yusuf  al-Qardhawiy,  berpendapat  bahwa  pendidikan  Islam  adalah  “pendidikan  manusia seutuhnya: akal dan hatinya, rohani dan jasmaninya, serta akhlak dan keterampilannya”. 4
Pendidikan  menurut  al-Ghazali  yaitu    proses  memanusiakan  manusia  sejak    masa  kejadiannya sampai  akhir  hayatnya  melalui  berbagai  ilmu  pengetahuan  yang  disampaikan  dalam  bentuk  pengajaran secara bertahap, dimana proses pengajaran itu menjadi tanggung jawab orang tua dan masyarakat menuju pendekatan diri kepada Allah sehingga menjadi manusia sempurna. 5
Seorang  guru  dalam  pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting.  Guru  tidak  hanya dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  dalam  pengamalan  teoritis  tetapi  juga  harus  memiliki  kemampuan praktis.  Kedua  hal  ini  sangat  penting  karena  seorang  guru  dalam  pembelajaran  harus  mampu menyampaikan materi dengan tepat dan menarik agar kegiatan pembelajaran menjadi menyenangkan dan mudah dipahami oleh siswa.
Diantara  masalah  besar  dalam  bidang  pendidikan  di  Indonesia  yang  banyak  diperbincangkan adalah rendahnya mutu pendidikan, masalah lainnya adalah bahwa pendekatan dalam pembelajaran masih terlalu  didominasi  peran  guru.  Guru  lebih  banyak  menempatkan  peserta  didik  sebagai  objek  bukan sebagai subjek didik.
Guru  seharusnya  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  dalam  berbagai  mata  pelajaran,  untuk mengembangkan kemampuan berfikir holistik, kreatif, objektif dan logis.
Guru merupakan pendukung setiap ide pembaharuan dalam pendidikan dan pelaksana kurikulum dilapangan dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. Guru adalah unsur utama yang bertanggung jawab atas tercapai tidak nya tujuan yang tercantum dalam kurikulum yang sudah di tetapkan.
Pelaksanaan  program  pendidikan  dan  pengajaran  harus  direncakan  secara  matang  dan dilaksanakan  dengan  sungguh-sungguh.  Guru  sebagai  pihak  yang  berinisiatif  awal  penyelenggaraan pengajaran,  seagai  pengarah  dan  pembimbing  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  telah  di  tentukan melalui aktifitas dan interaksi siswa dalam proses pembelajaran. 6
Dalam  proses  belajar  mengajar  bila  dihubungkan  dengan  penguasaan  materi  maka  kemampuan guru dalam mengajar merupakan landasan pokok. Hal ini berarti kemampuan guru dalam mengondisikan siswa kedalam situasi pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan.
Peranan  guru  sangat  penting  dalam  menggelola  dan  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  teknik  atau  strategi  pembelajaran  yang  tepat  pula.    Agar  peserta  didik  berminat memberikan  perhatian  terhadap  mata  pelajaran  yang  diberikan  sehingga  mencapai  hasil  yang  optimal.
3 Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Penddikan Nasional, (Bandung: Citra Umbara, 2003), h. 7
4 Yusuf al-Qardhawy, Al-Tarbiyat al-Islamiyat wa madrasat al-Banna, Penerjemah: H. Bustami A. Gani dan Zainal Abidn Ahmad, Pendidikan Islam dan Madrsah Hasan al-Banna (Jakarta: Bulan Bintang, 1980), h. 39
5 Abidin Ibnu Rusn, Pemikiran Al-Ghazali Tentang Pendidikan (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1998)h. 56
6 Ahmad Rohani, P engelolaan Pembelajaran, (Jakarta: PT Rineka Cipta,2004), h.114
Alquran  sebagai  sumber  hukum  Islam  memerintahkan  untuk  memilih  metode  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran, seperti yang terdapat dalam surah An-Nahl: 125 yang berbunyi:
ِﺔَﻨَﺴَْﳊا ِﺔَﻈِﻋْﻮَﻤْﻟاَو ِﺔَﻤْﻜِْﳊِ?  َﻚِّﺑَر  ِﻞﻴِﺒَﺳ  َﱃِإ ُعْدا َﺟَو ُْﳍِدﺎ ِﱵﱠﻟِ?  ْﻢ ﱠﺑَر ﱠنِإ ُﻦَﺴْﺣَأ  َﻲِﻫ
ْﻦَﻋ ﱠﻞَﺿ  ْﻦَِﲟ ُﻢَﻠْﻋَأ  َﻮُﻫ  َﻚ

## َﻦﻳِﺪَﺘْﻬُﻤْﻟِ? ُﻢَﻠْﻋَأ َﻮُﻫَو ِﻪِﻠﻴِﺒَﺳ
Dari  ayat  diatas  dapat  ditafsirkan  bahwa  dalam  menjalankan  ilmu  dan  menjalankan  pendidikan yang baik maka dapat ditempuh dengan cara yang baik pula, seorang guru bukan hanya sekedar mengusai materi  pembelajaran  dan  memilih  metode  yang  digunakan,  tetapi  ia    juga  harus  mampu  menciptakan strategi  yang  baru  didalam  kelas  sehingga  dapat  memberikan  penjelasan  tentang  materi  yang  diajarkan, memberikan arahan dan  bimbingan kepada siswanya. Dengan demikian, apa  yang disampaikan menjadi mudah dimengerti dan dipahami oleh siswa.
Penerapan strategi pembelajaran disekolah-sekolah harusnya dilaksanakan oleh seorang pengajar yang  benar-benar  mempunyai  skill  dibidangnya  sebab  pemikiran-pemikiran  yang  telah  dituangkan kedalam  rencana  pembelajaran  harus  secara  konsekuen  dipraktekan  pada  waktu  guru  mengajar  bukan sekedar rencana dalam RPP.
Di  madrasah,  Fiqih  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  yang  sudah menjadi  ciri  khas  dan  di  kembangkan  melalui  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  siswa  dalam  menjalani, memahami, menghayati dan mengamalkan ajaran, ibadah,maupun muamalah melalui kegiatan pengajaran bimbingan atau latihan.
Strategi  mengajar  merupakan  salah  satu  komponen  yang  ikut  ambil  bagian  bagi  keberhasilan kegiatan belajar mengajar. Strategi adalah salah satu alat untuk mencapai tujuan dari pembelajaran, dan menjadikan pembelajaran lebih menyenangkan dan interaktif.
Dengan  memanfa’atkan  strategi  secara  akurat,  guru  akan  mampu  mencapai  tujuan  pengajaran. Strategi  mengajar  yang  guru  gunakan  dalam  setiap  kali  pertemuan  kelas  bukanlah  asal  pakai,  tetapi setelah  melalui  seleksi  yang  berkesesuaian  dengan  perumusan  tujuan  instruksional  khusus.  Di  sisi  lain anak didik seagai org yang menerima pelajaran akan merasakan kemudahan dalam menguasai pelajaran. Tentunya  ini  tergantung  ketepatan  guru  dalam  memilih  strategi  yang  tepat  dengan  materi  yang  akan  di pelajari.
Guru yang baik adalah guru yang mampu memilih dan menggunakan strategi, metode dan media yang tepat dalam pembelajaran, sehingga sesuai yang ditetapkan dalam tujuan instruksional. Kenyataan di lapangan kendala utama  lemahnya sumber daya  guru dalam menggunakan strategi  yang betvariatif, dan seringkali tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran, guru sering menggunakan metode ceramah, padahal metode ceramah membuat siswa tidak interaktif karena hanya mendengarkan apa yang di sampaikan oleh guru.
Di  Madrasah  Tsanawiah  Negeri  (MTsN)  2  Gambut  Kabupaten  Banjar  pembelajaran  Fiqih  di ajarkan  kepada  kelas  VII  sampai  kelas  IX,  pembelajaran  Fiqih  tersebut  diupayakan  untuk  menyiapkan siswa  dalam  menjalani,  memahami,  menghayati  dan  mengamalkan  ajaran,  ibadah,  maupun  muamalah melalui kegiatan pengajaran bimbingan atau latihan.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  penulis  di  lapangan  bahwasanya  pelaksanaan pembelajaran  Fiqih  di  MTsN  2  Gambut    Kabupaten  Banjar  sudah  cukup  baik,  dan  dari  penelitian  ini penulis  ingin  mengetahui  strategi  apa  saja  yang  digunakan  oleh  guru  mata  pelajaran  Fiqih  di  MTsN  2 Gambut.

## B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana strategi pembelajaran fiqih di MTsN 2 Gambut Kabupaten Banjar?
2. Faktor-faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  strategi  pembelajaran  fiqih  di  MTsN Gambut Kabupaten Banjar?

## C. Tujuan Penelitian
Pada dasarnya tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui tentang strategi pembelajaran fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Gambut Kabupaten Banjar.
2. Untuk mengetahui faktor-fakto  yang mempengaruhi pelaksanaan strategi pembelajaran  Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Gambut Kabupaten Banjar.

## D. Signifikansi Penelitian
1. Sebagai  bahan  informasi,  masukan,  pertimbangan  serta  pokok-pokok  pikiran  bagi  guru  mata pelajaran Fiqih.
2. Untuk  memperkaya  pengetahuan  penulis  dalam  ilmu  pendidikan  khususnya  yang  berkenaan dengan strategi pembelajaran.
3. Seagai dasar awal bagi penelitian berikutnya yang berkeinginan untuk melakukan penelitian pada masalah yang serupa.
4. Untuk  memperkaya  khazanah  perpustakaan  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Antasari Banjarmasin.

## E. Metode Penelitian

## 1. Jenis dan Pendekatan Penelitian
Jenis penelitian ini adalah field research atau penelitian lapangan yaitu penelitian  yang dilakukan secara intensif terinci dan mendalam terhadap suatu organisasi, lembaga atau gejala tertentu. 7 Penelitian ini  deskriptif    yakni  memusatkan  perhatiannya  pada  fenomena  terkini  yang  diselidiki  dengan  cara melukiskan dan mengklasifikasikan fakta atau karakteristik  tersebut secara faktual dan cermat.
Penelitian ini digunakan untuk menjawab pertanyaan tentang apa dan bagaimana  keadaan suatu fenomena  atau  kejadian  dan  melaporkan  sebagaimana  adanya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif , yaitu tentang keadaan  yang ada dilapangan, diteliti, diamati dan berdasarkan atas pengamatan yang dilakukan.

## 2. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  3  orang  guru  mata  pelajaran  Fiqih  di  MTsN  2  Gambut Kabupaten Banjar.
Objek  dalam  penelitian  ini  berhubungan  dengan  rumusan  masalah  yaitu  yang    berkaitan  dengan strategi    pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Fiqih  di  MTsN  2  Gambut  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhi pelaksanaan strategi pembelajaran.

## 3. Data dan Sumber Data
a. Data pokok
1) Data  tentang  pelaksanaan  strategi  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Fiqih  di  MTsN  2  Gambut, meliputi :
a) Perencanaan  pelaksanaan  strategi  pembelajaran  dalam  pembelajaran  Fiqih  yang  meliputi bagaimana guru menyiapkan silabus, RPP, metode, strategi dan fasilitas lainnya yang menunjang dalam penerapan strategi.
b) Pelaksanaan  strategi  pembeajaraan  dalam  pembelajaran  Fiqih  meliputi;  pembuka,  inti  dan penutup.
2) Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  strategi  pembelajaran  Fiqih  di  MTsN  2  Gambut, meliputi :
a) Faktor  guru;  seperti  latar  belakang  pendidikan,  pengalaman  mengajar,  dan  pengetahuan  guru terhadap strategi pembelajaran.
7 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), Cet II, h. 120.
b) Faktor siswa; seperti kemampuan siswa dan minat siswa.
c) Faktor materi atau bahan pelajaran
d) Faktor Fasilitas atau Media.
e) Faktor Waktu
b. Data Penunjang
1) Sejarah singkat berdirinya MTsN 2 Gambut Kabupaten Banjar.
2) Fasilitas yang dimiliki.
3) Gambaran umum lokasi penelitiam, keadaan guru dan siswa.
4) Visi dan Misi MTsN 2 Gambut Kabupaten Banjar. Sumber penggalian data dalam penelitian ini adalah :
a. Responden yaitu 3 orang guru Fiqih yang mengajar di MTsN 2 Gambut.
b. Informan, yaitu siswa kelas VII dan VIII, Kepala Madrasah.
c. Dokumen,  yaitu  data  tertulis,  khususnya  data  mengenai  profil  MTsN  2  Gambut  Kabupaten Banjar.

## 4. Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi, yaitu mengadakan pengamatan langsung terhadap proses pembelajaran Fiqih di MTsN 2 Gambut Kabupaten Banjar.
2. Wawancara,    yaitu  penulis  langsung  berdialog  dengan  guru  yang  mengajar  Fiqih  di  sekolah tersebut  untuk  menggali  data  pokok,  dan  wawancara  dengan  informan  untuk  menggali  data penunjang.
3. Dokumenter,    yaitu    menggali  data  dari  arsip  atau  dokumen  untuk  mengetahui  latar  belakang objek.
5. Teknik Pengolahan Data dan Analisis Data Teknik Pengolahan data dalam penelitian ini, yaitu:
a. Reduksi  data,  yaitu  merangkum  memilih  hal-hal  yang  perlu,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang penting, meringkas serta memilih hal-hal yang pokok yang sesuai dengan rumusan masalah. 8 b. Verifikasi,  yaitu  pembentukan  kebenaran  teori,  fakta,  atas  data  yang  dikumpulkan  untuk  diolah dan dianalisis sehingga bisa ditarik simpulan dari data yang diperoleh.
c. Penyajian  data,  yaitu  menyajikan  data  dalam  bentuk  uraian  singkat  bagan,  hubungan  antar kategori. 9
Setelah  data  selesai  disajikan,  kemudian  diinterpretasikan,  dan  dilakukan  analisis  terhadap permasalahan  yang  dikemukakan.  Dengan  analisis  data  ini,  maka  pokok  permasalah  yang  dirumuskan dapat tergambar antara hubungan yang satu  dengan yang lainnya, sehingga dapat dinilai secara kuatitatif pelaksanaan  strategi  pembelajara  mata  pelajaran  Fiqih  pada  kelas  VII  dan  VIII  di  MTsN  2  Gambut Kabupaten Banjar.

## F. Temuan Data Hasil Penelitian
1. Pelaksanaan  strateri  pembelajaraan  dalam  pembelajaran  Fiqih  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negri  2 Gambut
a. Perencanaan pelaksanaan strategi pembelajaran dalam pembelajaran Fiqih
Perencanaan adalah tahapan awal yang harus dilalui guru dalam setiap proses pembelajaran. Guru harus  mempersiapkan  segala  sesuatunya  agar  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  berjalan  dengan baik,  efektif,  dan  efesien.  Baik  dari  segi  tujuan  pembelajaran  yang  tersedia,    strategi  dan  metode  yang digunakan  maupun  waktu  yang  tersedia,  semua  itu  dibuat  dalam  perencanaan  tertulis  seperti;  Silabus, Program Tahunan, Program Semester, dan RPP.
8 Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif, (Bandung: PT Alfabeta, 2013), h. 338.
9 Ibid, h. 341
Selain  perencanan  tertulis  seperti  yang  tersebut  diatas,  sebelum  menentukan  strategi  apa  yang akan digunakan guru terlebih dahulu  memperhatikan jenis belajar siswa dan bagaimana karakter siswa, agar strategi yang digunakan efektif dan efesien.
Adapun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  Fiqih, diketahui  bahwa  guru  Fiqih  menggunakan  pelaksanaan  pembelajaran  atau  (RPP).  Dalam  hal  membuat RPP  diantara  nya  materi  Sholat  sunnah  dua  hari  raya,  Sholat  Jenazah  dan  Makanan  halal  dan  haram, masing-masing  guru  Fiqih  menggunakan  strategi  yang  berbeda.  Pada  materi  Sholat  Jenazah  guru menggunakan strategi Reading Aload ( membaca nyaring), pada materi sholat sunnah dua hari raya guru menggunakan  strategi every  one  is  teacher  here (setia  oprang  adalah  guru),  dan  pada  materi  makanan halal dan haram guru menggunakan strategi Information search ( mencari informasi ). Didalam Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  terdapat  standar  kompetensi  (SK),  kopetensi  dasar  (KD),  indikator, tujuan  pembelajaran,  materi  pokok,  strategi  dan  metode,  sumber,  alat  dan  media  pembelajaran,  serta penilaian. Pelaksanaan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini dilaksanakan 1 kali pertemuan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  pada  guru  Fiqih  dalam  perencanaan  pelaksanaan strategi pembelajaran pada pembelajaran Fiqih melalui persiapan sebagai berikut:
1) Pertama  guru  menyiapkan  silabus  dan  RPP  yang  mengacu  pada  Standar  Kompetensi  dan Kompetensi Dasar  yang ada pada Program Tahunan dan Program Semester mata pelajaran Fiqih kelas VII dan VIII Madrasah Tsanawiyah.
2) Selanjutnya guru memilih dan menetapkan metode dan strategi yang  akan digunakan yang sesuai dengan materi.
3) Guru mempersiapkan materi, serta evaluasi dan penilaian untuk siswa yang sesuai dengan materi tersebut.
4) Guru  menyiapkan  media  pembelajaran  dan  fasilitas  penunjang  untuk  melaksanakan  strategi pembelajaran jika diperlukan.
5) Terakhir guru mencek kembali persiapan yang ditelah buatnya untuk menghindari kesalahan dan melihat kekurangan nya.
b. Pelaksanaan strategi dalam pembelajaran Fiqih
Pada tahap ini dilaksanakan kegiatan pembelajaan tiga kali pertemuan dengan kelas dan guru yang berbeda dengan menggunakan strategi pembelajaran sesuai dengan tahap perencanaan yang telah dibuat. Berdasarkan hasil observasi dalam pelaksanaan itu menunjukan penerapan langkah-langkah suatu strategi pembelajaran  yang  ditempuh  untuk  menyediakan  pengalaman  belajar  yang  berpusat  pada  siswa  dan proses itu dapat dilihat bagaimana teknik guru menerapkan strategi dalam pembelajaran. Semua kegiatan yang  dilaksanakan  pada  umumnya  berjalan  dengan  lancar,  hanya  saja  alokasi  waktu  yang  kurang memadai sehingga tidak semua siswa mendapatkan bagian dalam pelaksanaan strategi tersebut.
Kegiatan  pada  pelaksanaan  ini  berdasarkan  hasil  observasi  merupakan  kegiatan  pembelajaran dengan prosedur sebagai berikut:
1) Pertemuan  dikelas  VII  A  guru  Dra.  Hj.  Rahmah    materi  Sholat  Dua  Hari  Raya  dengan strategi Every One Is Teacher Here
a) Kegiatan Awal
(1) Guru mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar siap memulai pelajaran.
(2) Selanjutnya  guru  memulai  pelajaran  dengan  salam  dan  dilanjutkan  dengan  doa bersama.
(3) Kemudian guru memberikan pertanyaan lisan kepada siswa secara random sebagai pre test seperti “ apa itu salat iedain?”, “ kapan dilaksanakan nya salat iedul fitri?”, “kapan  dilaksanaka  nya  salat  iedul  adha?”.  Selanjutnya  siswa  menjawab  dengan jawaban  berbagai  variasi  diantaranya  “  Salat  Iedain  adalah  Salat  sunah  dua  hari raya”.  “Salat  iedul  fitri  dilaksanakan  pada  tangal  1  syawal  “,  “Salat  Iedul  adha dilaksanakan pada tanggal 10 Zulhijah atau hari raya qur’ban”.
(4) Selanjutnya  guru  menyampaikan  tujuan  kepada  siswa  yaitu  siswa  dapat menjelaskan  tatacara  salat  iedain  dan  hikmahnya,  selanjutnya  menjelaskan  kepada
siswa tentang strategi pembelajaran yang akan dilaksanakan. Memberikan motivasi kepada  siswa  agar  siswa  bersemangat  dalam  belajar  dan  menyampaikan  materi pokok salat iedain yang akan dibahas dalam pembelajaran.
b) Kegiatan Inti
(1) Guru  memintakan  siswa  menulis  sebuah  pertanyaan  yang  berhubungan  dengan materi salat dua hari raya pada kertas kecil.
(2) Guru meminta salah seorang siswa untuk mengumpulkan kertas pertanyaan tersebut dan membaginya secara acak.
(3) Setiap siswa dimintakan untuk menjawab pertanyaan yang mereka dapat.
(4) Guru meminta siswa untuk membacakan pertanyaan beserta jawabannya.
(5) Setelah  siswa  membacakan  jawabanya,  guru  meminta  siswa  lain  untuk menambahkan jawaban.
(6) Dilanjutkan dengan siswa yang lain.
(7) Guru  menambahkan  dari  jawaban-jawaban  siswa  yang  kurang  tepat  dan menambahkan hal-hal lain yang dianggap penting.
c) Kegiatan Akhir
(1) Pada kegiatan ini guru menyimpulkan materi pelajaran tentang salat dua hari raya.
(2) Kemudian guru memberikan 5 soal esay tentang salat hari raya untuk mengetahui hasil pembelajaran dan memberikan nilai tambahan.
(3) Terakhir  guru  memintakan  siswa  mendalami  tentang  pelaksanaan  salat  dua  hari raya dan akan di praktekkan pada pertemuan selanjutnya.
2) Pertemuan  dikelas  VII  F  guru  Drs.  Rusmadi  Ulfi  materi  Salat  Jenazah  dengan  Strategi Reading Aluod (Membaca nyaring) .
a) Kegiatan Awal
(1) Guru mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar siap memulai pelajaran.
(2) Selanjutnya  guru  memulai  pelajaran  dengan  salam  dan  dilanjutkan  dengan  doa bersama.
(3) Kemudian guru memberikan pertanyaan lisan kepada siswa secara random sebagai pre  test  seperti  “  apa  yang  kalian  ketahui  mengenai  salat  jenazah?”.  “apa  hukum shalat  jenazah?”.  Selanjutnya  siswa  menjawab  dengan  berbagai  variasi  jawaban diantaranya  “Salat  Jenazah  adalah  salat  yang  dilakukan  untuk  mayit”.  “Hukum salat jenazah ialah fardu kifayah artinya apabila sudah ada diantara kaum Muslimin yang sudah mengerjakan atau mewakili, kewajiban Muslim  yang lainnya menjadi gugur”.
(4) Selanjutnya  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  kepada  siswa  yaitu  siswa dapat  menjelaskan  ketentuan  Salat  Jenazah,  siswa  mampu  menghafalkan  bacaan- bacaan  salat  Jenazah,  siswa  mampu  mempraktekan  salat  Jenazah,  selanjutnya menjelaskan  kepada  siswa  tentang  strategi  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan, memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  siswa  bersemangat  dalam  belajar,  dan menyapaikan materi pokok Salat Jenazah yang akan dibahas dalam pembelajaran.
b) Kegiatan Inti
(1) Guru  meminta  siswa  untuk  membuka  buku  paket  pelajaran  Fiqih  dengan  materi Salat Jenazah.
(2) Guru  menunjuk  salah  satu  siswa  untuk  membaca  teks  mengenai  pengertian  dan hukum salat Jenazah.
(3) Guru  menjelaskan  teks  salat  Jenazah  kepada  peserta  didik  secara  singkat.  Guru menjelaskan  poin-poin  kunci  atau  masalah-masalah  pokok  yang  dapat  diangkat, seperti  hukum  salat  Jenazah  dan  menjelaskan  hadis  yang  memerintahkan  salat Jenazah ketika ada seorang muslim yang meninggal dunia.
(4) Kemudian guru meminta siswa yang lain membaca teks selanjutnya  yaitu, syarat dan rukun salat Jenazah.
(5) Guru  meminta  salah  satu  siswa  memimpin  membaca  bacaan  salat  Jenazah  dari niat sampai salam dengan suara yang nyaring dan di ikuti oleh siswa yang lain.
(6) Guru menjelaskan tata  cara salat Jenazah dan memintakan beberapa siswa untuk mempraktekan salat Jenazah dengan diarahkan oleh guru.
c) Kegiatan Akhir
(1) Pada kegiatan akhir ini guru menyimpulkan materi pelajaran  tentang salat Jenazah.
(2) Terakhir  guru  memintakan  siswa  untuk  menghafalkan  bacaan  salat  Jenazah  dan tata cara pelaksanaannya untuk dipraktekkan pertemuan selanjutnya.
3) Pertemuan dikelas VIII A guru Hj. Murtini, S.Pd, I. Materi Makan Halal dan Haram dalam Islam, dengan menggunakan strategi Information Search (mencari informasi).
a) Kegiatan Awal.
(1) Guru mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar siap memulai pelajaran.
(2) Selanjutnya  guru  memulai  pelajaran  dengan  mengucapkan  salam  dan  dilanjutkan dengan berdoa bersama.
(3) Kemudian guru menanyakan kesiapan tugas kelompok  siswa yang diberikan pada pertemuan sebelumnya yaitu mencari informasi tentang makanan halal dan haram, dan  membawa  contoh  makanan  halal  yang  dilengkapi  dengan  komposisi  makan tersebut.
(4) Selanjutnya  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  kepada  siswa  yaitu  siswa dapat menjelaskan jenis-jenis makanan dan minuman halal, manfaat makanan dan minuman halal.
b) Kegiatan Inti
(1) Guru  meminta  siswa  untuk  berkumpul  dengan  kelompok  yang  sudah  ditentukan pada pertemuan sebelumnya.
(2) Kemudian guru meminta siswa untuk menyiapkan tugas yaitu infomasi yang siswa dapat  tentang  makanan  halal  dan  haram  dan  contoh  makanan  halal  beserta komposisi nya.
(3) Guru meminta kelompok yang siap untuk mempersentasikan hasil kerja kelompok mereka.
(4) Kelompok  pertama  terdiri  dari  6  orang  siswa,  setelah  mereka  mempersentasikan informasi yang mereka dapat tentang makanan halal dan  haram, mereka memilih nasi  goreng  sebagai  contoh  dari  makanan  halal  dan  menjelaskan  komposisi  dari nasi goreng tersebut.
(5) Guru  memberikan  penghargaan  kepada  kelompok  yang  bersedia  maju  terlebih dahulu dan menambahkan penjelasan tentang pengertian halal dan haram.
(6) Kemudian dilanjutkan oleh kelompok yang lainnya.
(7) Kelompok  selanjutnya  terdiri  dari  6  orang  siswa  mempersentasikan  dalil  tentang makanan  halal  (Q.S.  al-Maidah  ayat  1-2),    mereka  memilih  roti  sebagai  contoh makanan halal dan menjelaskan komposisi dari makanan halal tersebut.
(8) Guru  memberikan  penghargaan  kepada  kelompok  yang  sudah  maju  dan menambahkan beberapa ayat tentang makanan  halal dan haram.
(9) Kemudian  dilanjutkan  oleh  kelompok  lainya  yang  membahas  manfaat  makanan dan minuman halal, makaan dan minuman yang haram, binatang halal dan haram.
c) Kegiatan Akhir
(1) Pada kegiatan akhir ini guru meminta siswa untuk menyimpulkan  materi makanan halal dan haram  yang sudah dipelajari.
(2) Guru  menambahkan  kesimpulkan    materi  pelajaran    tentang  makanan  halal  dan haram    dan  menekankan  agar  siswa  selalu  mengonsumsi  makan  yang  baik  dan halal.
(3) Terakhir guru memintakan siswa untuk menghafalkan pada pertemuan selanjutnya ayat tentang makanan yang diharamkan yaitu Quran surah al-Maidah ayat 3;
ִ☺
! " #$%" &'%()* +,- % / 0% +1
Berdasarkan    hasil  observasi  diatas  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan strategi  diperoleh  data  bahwa  hampir  semua  siswa  antusias  mengkuti  pelajaran.  Hal  ini  menunjukan bahwa  strategi  pembelajaran  membuat  pembelajaran    menjadi  efektif  dan  menyenangkan,  untuk pengelolaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru secara keseluruhan telah berlangsung baik.
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pelaksanaan Strategi Pembelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Gambut.
a. Faktor guru
1) Latar Belakang Pendidikan
Latar  belakang  pendidikan  akan  mempengaruhi  kegiatan  guru  dalam  melaksanakan  interaksi belajar  mengajar.  Seorang  guru  yang  lulusan  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  misalnya  akan  berbeda dengan guru yang lulusan FISIP, hal ini akan berbeda cara mereka mengajar didalam kelas.
Namun  demikian,  tidak  menutupi  kemungkinan  adanya  segelintir  mereka  yang  bukan  alumnus dari perguruan tinggi  Jurusan Pendidikan yang ternyata berhasil dalam menyampaikan pelajaran. Hal ini kemungkinan karena usaha para guru itu sendiri untuk terus mengembangkan ilmu pengetahuannya dan keahliannya  dalam  mengajar  selain  itu  sekarang  juga  sering  diadakan  diklat  atau  pelatihan  untuk  para guru hal ini juga sangat membantu guru untuk mengasah keprofesionalan guru sebagai pendidik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  dokumenter,  diperoleh  data  bahwa  guru  yang  mengajar  mata pelajaran  Fiqih  di  MTsN  2  Gambut,  1)  Drs.  Rusmadi  Ulfi  memiliki  pendidikan  terakhir  sarjana  S.1 Fakultas  Tarbiyah,  jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  IAIN  Antasari  Banjarmasin,  2)  Dra.  Hj.  Rahmah pendidikan  terakhir  beliau  S.1  Fakultas  Tarbiyah,  jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  IAIN  Antasari Banjarmasin,  3)  Hj.  Murtini,  S.  Pd.I  terakhir  beliau  S.1  Fakultas  Tarbiyah,  jurusan  Pendidikan  Agama Islam  di  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  (STAI)  Al-Falah  Banjarbaru.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  latar belakang guru Fiqih sangat mendukung dalam kegiatan pembelajaran.

## 2) Pengalaman Mengajar
Berdasarkan  hasil  wawancara,  diperoleh  data  bahwa  Bapak  Drs.  Rusmadi  Ulfi  sudah  mengajar selama 22 tahun di MTsN 2 Gambut, sedangkan Ibu Dra. Hj. Rahmah sudah mengajar selama 20 tahun di MTsN 2 Gambut, dan Ibu Hj. Murtini sudah mengajar selama kurang lebih 11 tahun di MTsN 2 Gambut. Hal ini mennjukkan bahwa pengalaman mmmengajar guru sudah sangat baik dan lama. Sehingga sangat mendukung dalam kegiatan pembelajaran Fiqih.

## 3) Pengetahuan guru terhadap strategi pembelajaran
Berdasarkan hasil wawancara kepada tiga guru Fiqih dengan pertanyaan tentang pengetahuan guru terhadap strategi pembelajaran adalah sebagai berikut:
Bapak  Drs.  Rusmadi  Ulfi  menjawab  “sepengetahuan  saya  stretegi  pembelajaran  adalah  suatu teknik  yang  dilakukan  guru  dalam  pembelajaran  agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan dan  membuat  aktif  siswa  secara  perorangan,  sedangkan  dalam  memilih  strategi  pembelajaran  biasanya saya  menyesuaikan  dengan  materi  dan  alokasi  waktu  yang  tersedia,  penggunaan  strategi  pembelajaran biasanya  saya  memilih  strategi  yang  membuat  siswa  aktif  secara  perorangan  seperti Reading  Aload (membaca nyaring), dikarnakan jumlah siswa yang banyak yaitu 36 sampai 38 dalam satu kelasnya maka kami sebagai guru harus pandai dalam mensiasati agar siswa aktif dalam pembelajaran”.
Menurut  Ibu  Dra.  Hj.  Rahmah  strategi  pembelajaran  adalah  cara  guru  dalam  menyampaikan pelajaran  agar  siswa  fokus  dengan  pembelajaran  yang  berlangsung,  adapun  srategi  pembelajaran  yang sering  beliau  gunakan  adalah every  one  is  a  teacher  here,  The  power  of  two  ,  Reading  Aload,  Small Discution. Selain  strategi-strategi  yang  beliau  sebutkan  beliau  juga  sering  menggunakan  strategi  yang beliau buat sendiri menyesuaikan dengan kebutuhan siswa dan materi yang akan dipelajari. Menurut Ibu
Dra.  Hj.  Rahmah  yang  sering  menjadi  kendala  dalam  pelaksanaan  strategi  pembelajaran  adalah  alokasi waktu yang kurang sehingga kurang optimalnya penerapan strategi pembelajaran.
Ibu  Hj.  Murtini,  S.  Pd.  I  menjawab  “strategi  pembelajaran  adalah  siasat  guru  dalam    mengelola pembelajaran  dan    menyampaikan  materi  agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan,  ada beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  sebelum    menentukan  strategi  apa  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran yaitu karakteristik anak didik, gaya beajar siswa, dan menyesuaikan dengan materi. Dengan begitu  strategi  yang  akan  digunakan  bisa  efektif  dan  membuat  semua  siswa  aktif  dalam  pembelajaran. Strategi  yang biasa beliau gunakan adalah Information Search, Small Discution, Active Debate, Critical Incident, Reading Aload, Adapun yang menjadi kendala adalah  waktu, cuaca dan jam pelajaran siang. Dari hasil wawancara diatas menunjukkan bahwa para guru Fiqih memiliki pengetahuan, mengerti dan  paham  tentang  strategi  pembelajaran,  hal  ini  sangat  mendukung  pelaksanaan  strategi  pembelajaran pada mata pelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Gambut.
b. Faktor Siswa
1) Minat
Minat merupakan aspek psikis yang tidak dapat dipisahkan dalam proses pembelajaran khususnya pembelajarn  Fiqih.  Faktor  minat  merupakan  hal  yang  harus  diperhatikan,  karena  minat  turut  juga mempengaruhi  dan menentukan prestasi belajar seseorang. Peserta didik yang berminat tinggi terhadap pelajaran  tertentu  akan  membuat  ia  senang  mempelajari  sehingga  ia  pun  termotivasi  untuk  belajar sungguh-sungguh.
Berdasarkan hasil wawancara  dengan enam orang siswa dari kelas VII A, VII F dan VIII A  pada tanggal 26 Mei 2015 bahwa minat peserta didik terhadap mata pelajaran Fiqih sangat baik. Hal  itu dapat dilihat  dari  hasil  observasi  partisipan    pada  saat  guru  mengajar  menggunakan  strategi Every  One  is  a Teacher  Here,  Reading  Aload  dan  Information  Search para    siswa  sangat  antusias  dan  tertib  dalam mengikuti  pelajaran  ,  hanya  saja  ada  beberapa  murid  yang  kurang  aktif  di  kelas  VIII  A    pada  saat persentasi  hasil  informasi  makanan  halal,  hal  ini  di  karenakan  siswa  masih  belum  terbiasa  berbicara didepan teman-temannya. Selain dari pada itu proses pembelajaran berjalan dengan sangat baik.

## 2) Kemampuan Siswa
Berdasarkan  data  diketahui  bahwa  rata-rata  nilai  siswa  termasuk  kategori  amat  baik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  kelas  VII  A,  VII  F,  dan  VIII  A  MTsN  2  Gambut  sangat mendukung pelaksanaan strategi pembelajaraan pada mata pelajaran Fiqih.

## 3) Faktor Materi atau bahan Pelajaran
Dalam  menjalankan  proses  pembelajaran  dikelas,  seorang  guru  dituntut  untuk  menguasai  materi bidang  studi  yang  diajarkan  serta  wawasan  yang  berhubungan  dengan  materi  itu,  materi  pelajaran  yang dipilih  untuk  mencapai  kompetensi  haruslah  yang  bermakna,  agar  peserta  didik  terhindar  dari  materi- materi yang tidak menunjang pencapaian kompetensi.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  dokumenter  diketahui  bahwa  materi  dan  bahan  pelajaran  Fiqih sudah  sesuai  dengan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  telah  ditetapkan  oleh  Departemen Agama.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  materi  pembelajaran  mendukung  dalam  pelaksanaan  strategi pembelajaran.
4) Faktor Fasilitas dan Media
a) Fasilitas
Yang  dimaksud  dengan  fasilitas  adalah  bacaan  yang  dimiliki  oleh  siswa  karena  ini  adalah merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  terhadap  kemampuan  siswa.  Kelengkapan  siswa  memiliki  buku Fiqih  menentukan  sekali  dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan  siswa.  Oleh  karena  itu  siswa  harus sedapat mungkin memiliki sendiri buku pegangan.
Adapun hasil obseravsi yang penulis lakukan di MTsN 2 Gambut adalah sebagai berikut: semua siswa  wajib  memiliki  buku  pegangan  untuk  setiap  mata  pelajaran  termasuk  mata  pelajaran  Fiqih  yang
berupa  buku  LKS.  Hal  itu  dapat  dilihat  setiap  siswa  dalam  kelas  memiliki  buku  pegangan,  buku-buku pelajaran  tersebut juga tersedia  di perpustakaan sekolah dan banyak juga terdapat buku-buku yang bisa menambah referensi siswa tentang pembelajaran Fiqih.
b) Media
Yang  dimaksud  dengan  media  adalah  alat  yang  akan  membantu  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran  karena  ini  adalah  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  terhadap  keterlaksanaannya sebuah  pembelajaran.  Media  yang  mendukung  dan  baik  akan  mempermudah  guru  dalam  mengajar  dan menyampaikan pelajaran.
Adapun hasil observasi yang penulis lakukan kepada guru Fiqih MTsN 2 Gambut adalah sebagai berikut: media yang digunakan sesuai dengan strategi yang digunakan, ketika guru menggunakan strategi Reading Alound atau membaca nyaring guru hnya menggunakan papan tulis sebagai media,  ketika guru menggunakan srategi Every One Is a Teacher Here atau setiap orang adalah guru media yang digunakan adalah potongan kertas dan papan tulis, dan ketika guru menggunakan strategi pembelajaran Information Search atau mencari informasi media yang digunakan ialah contoh-contoh makanan yang halal, gamb ar makanan  haram  dan  papan  tulis.  Karena  tidak  ada  nya  LCD  di  setiap  kelas  maka  guru    menggunakan strategi  pembelajaran dengan media yang sederhana dan memanfaatkan media yang sudah ada saja.
Dari hasil observasi di atas dapat diketahui bahwa media pembelajara yang digunakan guru sangat mempengaruhi  dalam  pelaksanaan  strategi  pembelajaraan  sebab  apabila  media  tidak  tersedia,  maka pelaksanaan srategi tidak maksimal.

## 5) Faktor Waktu
Yang  dimaksud  dengan  waktu  disini  adalah  alokasi  waktu  pembelajaran  Fiqih  yang  sudah ditetapkan  dalam  RPP,  alokasi  waktu  merupakan  faktor  yang  sangat  mempengaruhi  maksimal  tidaknya pelaksanaan strategi pembelajaran.
Adapun hasil observasi yang penulis lakukan kepada guru Fiqih MTsN 2 Gambut adalah sebagai berikut: alokasi waktu pembelajaran Fiqih 2 jam pelajaran yaitu 2x40 menit, berdasarkan hasil observasi dan  wawancara  dengan  guru  Fiqih  MTsN  2  Gambut  alokasi  waktu  kurang  mendukung  terhadap pelaksanaan strategi pembelajaran, karena jumlah murid sekitar 36 sampai 38 tidak semua siswa bisa aktif dalam  pelaksanaan  strategi  yang  dilakukan  guru  pada  saat  pembelajaran,  oleh  karena  itu  guru  memilih strategi  yang  dianggap  efektif  dan  efesien  dengan  alokasi  waktu  seperti Reading  Aloud,  Every  one  is  a teacher  here,  Information  search,  The  power  of  two, diskusi  dan  terkadang  guru  menciptakan  strategi tersendiri.
Dari  hasil  observasi  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  alokasi  sangat  mempengaruhi  dalam pelaksanaan strategi pembelajaraan sebab apabila alokasi waktu  yang kurang, maka pelaksanaan srategi tidak maksimal.
G. Simpulan
1. Strategi  Pembelajaran  Fiqih  Di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Gambut  terlaksana  dengan  baik, meliputi :
a. Perencanaan Strategi Pembelajaran
Hal  ini  di  tandai  dengan  dibuatnya  perencanaan  pembelajaran  yang  berupa  silabus,  program tahunan,  program  semester,  dan  RPP  atau  sekenario  pembelajaran  sebelum  melaksanakan  pembelajaran serta disediakan fasilitas yang mendukung kegiatan pembelajaran seperti buku pegangan dan media yang sesuai dengan strategi yang digunakan oleh guru yang bersangutan.
b. Pelaksanaan Strategi Pembelajaran
Dalam pelaksanaan strategi pembelajaran pada proses pembelajaran  Fiqih sudah sesuai den gan langkah-langkah  yang menjadi ketentuan dalam pelaksanaannya dan sesuai dengan materi.
2. Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Strategi  Pembelajaran  Fiqih  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2 Gambut adalah :
a. Faktor guru, guru tersebut sudah memiliki latar belakang pendidikan yang sesuai dengan bidang keilmuannya.
b. Faktor siswa,  yang berupa hasil belajar siswa yang sangat baik menunjukan minat dan motivasi siswa sangatlah mendukung.
c. Faktor materi pelajaran, materi pelajaran serta penguasaan materi yang disampaikan kepada anak didik sangat mendukung kemampuan guru dalam menerapkan srategi pembelajaran.
d. Faktor fasilias dan media yang tersedia.
e. Faktor waktu yang kurang mndukung.

## Daftar Pustaka
Ahmadi, Abu, Joko Tri Prasetya, 1997, Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Pustaka Setia. Arikonto, Suharsimi, 2002, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain, 2013, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta. __________.1997 Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, Surabaya:Usaha Nasional. __________.2010, Guru dan Anak  Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta: PT Rineka Cipta. Djazuli,  A,  2006, Ilmu  Fiqih  Pengaiaan,  Perkembangan  dan  Penerapapn  Hukum  Islam, Jakarta: Kencana.
Dradjat, Zakiah, 1995, Metodologi Pengajaran Agama Islam, Jakarta: Bumi Aksara. Darsono, Ibrahim T, 2013, Penerapan Fiqih Untuk Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah, Aqila. Hamalik Oemar, 1993, Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Mandar Manja. Hardini, Isriani, Dewi Puspitasari, 2012, Strategi Pembelajaran Terpadu, Yogyakarta; Familia. Ibnu Rusn, Abidin, 1998, Pemikiran Al-Ghazali Tentang Pendidikan , Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Iif, Khoiru A, dkk, 2011, Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu, Surabaya: Prestasi Pustaka Karya.
Majid, Abdul, 2012, Belajar dan Pembelajaran, Bandung: Remaja Rosda Karya. Mulyono, 2011, Strategi Pembelajaran Menuju Efektivitas Pembelajaran di Abad Global, Malang: UIN- Maliki Press.
Oxford Learner’s Pocket Dictionary , 2005, Oxford University Press.
Qardhawy Yusuf, 1980, Al-Tarbiyat al-Islamiyat wa madrasat al-Banna, Penerjemah: H. Bustami A. Gani dan Zainal Abidn Ahmad, Pendidikan  Islam dan Madrsah Hasan al-Bann, Jakarta: Bulan Bintang.
Rohani, Ahmad, 2004, Pengelolaan Pembelajaran, Jakarta: PT. Rineka Cipta. Rusyan, A. Tabrani dkk, 1994, Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
S, Saputra, 2004, Strategi Pembelajaran, Malang: Teknologi Ppendidik Fakultas Ilmu Pendididan Universitas Negeri Malang.
Sabri, Ahmad, 2005 Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching, Jakarta: Quantum Teaching.
Sanjaya, Wina, 2008, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses  Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada  Media Group.
Silberman, Melvin I, 2011, Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif, Cet.   IV, Bandung: Nusa Media.
Slameto, 1995, Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya, Jakarta : Rineka Cipta. Sugiono, 2013, Penelitian Kuantitatif Kualitatif, Bandung: Alfabeta. Suparian, 2003, Guru sebagai Profesi, Jakarta: Hikayat Sumandi, Suryadi, 2011, Metodologi Penelitian, Jakarta: Rajawali Pers. Suryani, Nunuk, Leo Agung, 2012, Strategi Belajar Mengajar, Yogyakarta: Ombak.
Syafaat, H. TB. Aat, Sohari Sahrani,Muslih, 2008,  Peranan Pendidikan Agama   Islam, Jakarta: Rajawali Pers.
Undang-Undang  RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional beserta Penjelasanya,
Bandung: Citra Umbara.
Usman, Moh. Uzer, 2008 Menjadi  Guru Profesional Edisi Kedua, Bandung: PT   Remaja Rosdakarya.