## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)

## Pengembangan Media Sex Education Book Untuk
Meningkatkan Pemahaman Pendidikan Seksual Pada Anak Usia Dini

## NUR NURBAITI
Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati Cirebon Email: nuyalbait@gmail.com

## AIP SARIPUDIN
Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati Cirebon Email: aips@syekhnurjati.ac.id

## MASDUDI
Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati Cirebon Email: masdudi.bandung@syekhnurjati.ac.id
Article received: 07 Agustus 2022, Review process: 18 Agustus 2022, Article Accepted: 31 Agustus 2022, Article published: 31 September 2022

## ABSTRACT
The understanding of sexual education for children aged 5-6 years at RA Nur Kamal has not developed optimally, besides that the media related to sexual education is still limited in its availability. This study aims to develop sexual education using the Sex  Education  Book  media  in  order  to  increase  the  understanding  of  sexual education  for  children  aged  5-6  years  in  RA.  This  study  uses  the  Research  and Development method by using data collection techniques in the form of observation, interviews, questionnaires and documentation. The data analysis technique used is descriptive qualitative and  descriptive quantitative.  The results of this study are a media Sex Education Book that has been declared "Eligible" to be used to improve understanding  of  children's  sexual  education,  with  a  feasibility  score  of  95.75% media  validation,  100%  material  validation,  and  100%  language  validation.  User assessment obtained the results of eligibility of 97.22% homeroom teachers, 100% principals, and 100% accompanying teachers. In addition, from the Sex Education Book media trial, it obtained an increase score of 80% and entered the BSB category (Extremely  Developed).  These  results  indicate  that  the  understanding  of  sexual education in children increased significantly compared to  the results before using the  media  which  obtained  a  percentage  score  of  54.28%  in  the  BSH  category (Developing as Expected).

## Keywords: sex education book, sexual education, early childhood

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)

## ABSTRAK
Pemahaman pendidikan seksual pada anak usia 5-6 tahun di RA Nur Kamal belum berkembang  secara  optimal,  selain  itu  media  yang  berkaitan  dengan  pendidikan seksual masih terbatas kesediaanya. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan pendidikan  seksual  menggunakan  media  Sex  Education  Book  agar  dapat meningkatkan pemahaman pendidikan seksual anak usia 5-6 tahun di RA. Penelitian ini menggunakan metode Research and Development dengan menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, angket dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Hasil dari  penelitian  ini  yaitu  sebuah  media  Sex  Education  Book  yang  telah  dinyatakan “Layak”  digunakan  untuk  meningkatkan  pemahaman  pendidikan  seksual  anak, dengan  skor  kelayakan  95,75%  validasi  media,  100%  validasi  materi,  dan  100% validasi bahasa. Penilaian pengguna memperoleh hasil kelayakan sebesar 97,22% guru wali kelas, 100% kepala sekolah, dan 100% guru pendamping. Selain itu, dari uji coba media Sex Education Book memperoleh skor peningkatan sebesar 80% dan masuk  ke  dalam  kategori  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik).  Hasil  tersebut menunjukan bahwa pemahaman pendidikan seksual pada anak meningkat secara signifikan  dibandingkan  dengan  hasil  sebelum  menggunakan  media  yang memperoleh  skor  persentase  sebesar  54,28%  kategori  BSH  (Berkembang Sesuai Harapan).

## Kata Kunci:  sex education book, pendidikan seksual, anak usia dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  usaha  untuk  mengembangkan  sebuah potensi  dan  ilmu  pengetahuan  agar  dapat  merubah  tingkah  laku  dan  karakteristik manusia  yang  jenuh  menjadi  penuh  dengan  wawasan.  Semakin  berkembangnya jaman  semakin  berkembang  pula  pengetahuan.  Luasnya  jangkauan  pengetahuan dapat  disebabkan  karena  adanya  berbagai  macam  permasalahan  yang  terjadi  di kalangan masyarakat, salah satunya adalah pendidikan seksual.
Berbicara  tentang  pendidikan  seksual  merupakan  suatu  hal  yang  masih bersifat tabu di telinga masyarakat Indonesia. Pendidikan seksual merupakan salah satu pengetahuan yang penting untuk didapatkan. Tidak hanya untuk orang dewasa, tetapi pendidikan seksual pun penting diberikan sebagai pengetahuan untuk anak. Pendidikan seksual terus menjadi lirikan masyarakat disebabkan karena banyaknya kasus-kasus kekerasan seksual yang terjadi di akhir-akhir tahun ini. Khususnya di Indonesia,  tercatat  kenaikan  kasus  kekerasan  seksual  pada  anak  tahun  2020  ke tahun 2021 sebanyak 8.730 anak korban kekerasan seksual. Hingga Januari 2022, tercatat kasus sebanyak 797 anak korban kekerasan seksual (Fauzia, 2022). Salah satu yang terjadi akhir-akhir ini yaitu kasus yang terjadi di daerah Sidayu Gresik pada hari  Kamis  tanggal  23  Juni  2022,  seorang  anak  perempuan  yang  mengalami pelecehan  seksual  ketika  ikut  mengantar  ibunya  ke  toko.  Pelaku  seorang  pria dewasa  yang  melakukan  pelecehan  dengan  cara  menyentuh  area  pribadi  anak kemudian  mencium  bibir  lebih  dari  1 kali. Pada  saat kejadian  anak  hanya mampu duduk  kaku,  tidak  berteriak,  menolak,  memberontak,  bahkan  tidak  bercerita  pada ibunya (Saputra, 2022).
Apabila dilihat dari sudut pandang pelaku, anak-anak dijadikan objek utama dalam kekerasan seksual karena anak-anak bersifat lemah, mudah diiming-imingi

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)
oleh barang dan jalan-jalan (Ningsih & Hennyati, 2018), mudah untuk dipaksa, dan tidak memiliki energi besar untuk melawan. Hal tersebut yang menjadi keprihatinan ketika  anak  tidak  tahu  harus  berbuat  apa  ketika  mendapat  perilaku  pelecehan seksual. Sejalan dengan kasus tersebut, salah satu materi yang ada di pendidikan seksual yaitu mengajarkan anak agar dapat menjaga diri, seperti mengajarkan anak untuk  berkata  “Tidak!”  kepada  orang  yang  mencurigakan  (Camelia  &  Nirmala, 2017).  Undang-Undang  Nomor  23  Tahun  2002  Tentang  Perlindungan  Anak, dijelaskan pada Pasal II Nomor 3 menyatakan bahwa tujuan dari perlindungan anak yaitu  untuk  menjamin  terpenuhinya  hak-hak  anak  agar  dapat  hidup,  tumbuh  dan berkembang dan berpartisipasi secara optimal sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan, serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi, demi terwujudnya anak Indonesia yang berkualitas, berakhlak mulia dan sejahtera.
Perlindungan pada anak tidak hanya dilakukan oleh pemerintah negara saja, tetapi orang tua dan pendidik di sekolah pun memiliki kewajiban untuk melindungi anak.  Salah  satu  usaha  sebagai  perlindungan  anak  yaitu  mengembangkan pendidikan  seksual,  tidak  hanya  untuk  orang  dewasa  tetapi  untuk  anak  usia  dini juga. Pendidikan seksual pada anak dapat diberikan melalui pembelajaran yang ada di lingkup PAUD dan keluarga.
Berdasarkan Pasal 35 UU Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Anak Usia Dini yaitu: “Pelaksaan program PAUD merupakan integrasi dari layanan pendidikan, pengasuhan, perlindungan, kesehatan dan gizi yang diselenggarakan dalam  bentuk  satuan  atau  program  Taman  Kanak-Kanak  (TK),  Raudhatul  Athfal (RA), Bustanul Athfal (BA), Kelompok Bermain (KB), Tempat Penitipan Anak (TPA), dan Satuan PAUD Sejenis (SPSS).”
Banyak  orangtua  yang  masih  memiliki  pemikiran  apabila  anak  usia  dini diberikan  pendidikan  seks  akan  memicu  anak  untuk  mencari  tahu  lebih  dalam tentang  seksualitas  secara  mandiri,  sehingga  orangtua  memiliki  ketakutan  jika anaknya  akan  mempraktikan  perilaku  seksual.  Padahal,  materi  pendidikan  seks yang diberikan pada anak usia dini tidak seseram dan sesempit yang dibayangkan oleh  orangtua  dan  orang  dewasa,  tetapi  dalam  pembelajarannya  lebih  kepada pemahaman untuk mengenal dirinya sendiri seperti mengenal bagian-bagian tubuh yang bersifat pribadi dan siapa saja yang boleh dan tidak boleh menyentuh bagian tubuh pribadi (Irsyad, 2019). Sebenarnya ada beberapa faktor yang mempengaruhi masyarakat terutama orangtua untuk tidak memberikan pendidikan seks pada anak sejak  dini,  faktor-faktornya  seperti  masih  menganggap  jika  seks  merupakan  hal yang bersifat saru dan tidak pantas apabila diperbincangkan secara umum,  serta orang tua tidak memiliki pengalaman mendapatkan pengetahuan dan pemahaman yang berkaitan dengan pendidikan seksual (Amaliyah et al., 2017).
Menurut seorang psikolog pendidikan yaitu Dr. Rose, menerangkan bahwa usia yang tepat untuk memberikan pendidikan seks yaitu ketika anak sudah mampu memahami dan mengerti dengan sesuatu yang berkaitan dengan organ tubuh yaitu ketika anak sudah masuk playground atau lebih tepatnya ketika anak berusia 3-4 tahun  (Listiyana,  2010).  Sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Surtiretna, beliau mengemukakan bahwa pemberian pendidikan seks harus dimulai ketika  anak  berada  di  masa  kanak-kanak  dan  harus  terus  berlanjut  sampai  usia remaja (Akbar & Mudzdaliffah, 2012). Meskipun orangtua yang memiliki kewajiban penuh  atas  pengajaran  tentang  pendidikan  seksual  (Fitriani  et  al.,  2021),  PAUD

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)
sebagai tempat yang memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan juga memiliki kewajiban yang sama.
Pendidikan  seksual  pada  anak  dapat  dikembangkan  melalui  media pembelajaran. Agar pembelajaran pendidikan seksual pada  anak  dapat dipahami anak dengan baik, maka dibutuhkan sebuah alat bantu pembelajaran yang hasilnya dapat  meningkatkan  pemahaman  pendidikan  seksual  pada  anak  usia  dini khususnya  anak  usia  5-6  tahun.  Sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Azhar Arsyad,  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  memiliki  manfaat  sebagai  alat yang dapat menarik perhatian anak untuk memperjelas informasi  sehingga dapat meningkatkan  proses  pembelajaran  (Dwijayani,  2019).    Pemberian  pendidikan seksual  pada  anak  harus  berorientasi  pada  kebutuhan  dan  perkembangan  usia anak.  Maka  media  pembelajaran  yang  digunakan  pun  harus  disesuaikan  dengan kebutuhan anak sesuai perkembangan usia.
Berdasarkan teori psikoseks yang dikemukakan oleh Sigmund Freud, anak usia 5-6 tahun ditempatkan ke dalam kategori fase Phalic yang dimana pada fase ini anak sudah mulai tertarik pada organ genital, selain itu alat genital pada fase ini sudah  mulai  terasa  sensitive  (Anggraini  et  al.,  2017).  Sehingga  Dr.  Boyke menambahkan,  pada  fase  ini  anak  harus  diberi  pengetahuan  tentang  alat kelaminnya  (Nugraha  &  Wibisono,  2016).  Pada  karakteristiknya,  anak  usia  5-6 tahun  sudah  aktif  untuk  bertanya  tentang  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  seks seperti “Bu, bayi itu keluar dari mana?” (Camelia & Nirmala, 2017), dan bertanya tentang yang terjadi di sekitar lingkungannya bahkan pengalamannya seperti “Mah, kena pa  kita  tidak  boleh  menerima  ajakan  dari  orang  yang  tidak  dikenal?”,  “Mah, kenapa vaginaku gatal” (Maria & Putri, 2020), dan pertanyaan-pertanyaan lainnya. Berdasarkan  hal  tersebut,  Crain  mengemukakan  bahwa  anak  yang  berada  di rentang  usia  ini  sudah  banyak  memiliki  kosa  kata  sehingga  sudah  pandai  untuk berbicara  (Sit,  2015).  Meningkatnya  rasa  keingintahuan  anak  usia  dini  berkaitan tentang  seksualitas  dijadikan  sebagai  faktor  utama  dimana  pendidikan  seksual memang sudah seharusnya menjadi sebuah pengetahuan yang diberikan kepada anak  sejak  dini  dan  juga  menjadi  faktor  dari  pengembangan  pembelajaran pendidikan seksual.
Pada penerapan pendidikan seksual, anak yang berada di rentang usia 5-6 tahun sudah boleh diberikan pemahaman terkait pendidikan seksual menggunakan media  pembelajaran  seperti  buku,  gambar,  dan  alat  edukasi  lainnya  untuk memberikan informasi yang berkaitan dengan alat kelamin dan pendidikan seksual pada anak. Karena cakupan materi  pendidikan seksual yang luas, orang tua dan guru harus mengajarkan pada anak tentang cara melindungi diri sendiri dan berani untuk berkata TIDAK kepada orang yang mencurigakan, mencoba membujuk anak agar  membuka  pakaian  meski  pun  diiming-imingi  oleh  makanan  atau  mainan (Camelia  &  Nirmala,  2017).  Melihat  keadaan  dimana  pendidikan  seksual  di Indonesia  belum  memiliki  tempatnya  secara  khusus  dan  masih  menyatu  dengan tema- tema  pembelajaran  seperti  tema  “Diriku”  menjadikan  sebuah  faktor pengajaran  dimana  gurulah  yang  harus  kreatif  dalam  mengembangkan pembelajaran pendidikan seksual.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  di  RA  Nur  Kamal  Jalaksana Kuningan.  Ditemukan  bahwa  kondisi  pembelajarannya  belum  optimal,  seperti kurang  penjelasan secara spesifik, media  pembelajaran pendidikan seksual yang kurang  menunjang,  pemakaian  metode  pembelajaran  yang  kurang  bervariatif

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)
seperti  hanya  dengan  gambar  anatomi  tubuh  dan  lagu  sentuhan  boleh  dan  tidak boleh.  Pada  saat  pengamatan,  ditemukan  masih  banyak  anak  yang  belum mengetahui  tentang  penyebutan  yang  benar  tentang  alat  genital.  Seperti penyebutan  penis  sebagai  burung,  vagina  sebagai  apem,  dan  payudara  sebagai gunung. Maria Montessori mengemukakan bahwa anak berusia 3-6 tahun berada di usia yang mudah dipengaruhi oleh situasi tertentu (Sit, 2015). Penggunaan nama alat  genital  yang  kurang  tepat,  akan  berakibat  kesalahan  penafsiran  istilah  pada anak. Hal tersebut akan sangat mempengaruhi kualitas kemampuan pemahaman anak tentang pendidikan seksual.
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  sebagai  langkah  pemecahan  masalah, peneliti  mengembangkan  sebuah  media  buku  cerita  bergambar  yang  mampu meningkatkan pemahaman pendidikan seksual pada anak. Berdasarkan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Natalia dan Liyanovitasari pada tahun 2019 yaitu Pengaruh Media Cerita Bergambar Terhadap Pengetahuan Tentang Seks Diri Pada Anak,  diperoleh  peningkatan  pengetahuan  setelah  menggunakan  media  cerita bergambar (Oktarina & Liyanovitasari, 2019). Dengan dilakukannya pengembangan, penelitian ini mengembangkan sebuah media yang bernama Sex Education Book untuk meningkatkan pemahaman pendidikan seksual anak usia 5- 6 tahun di RA Nur Kamal.
Pengembangan  media Sex  Education  Book ini  dikembangkan  dengan  isi buku yang memiliki materi pendidikan seksual dan dikemas dengan gambar-gambar yang  menarik  disertai  dengan  pendukung  cerita  tentang  penerapan  pendidikan seksual  di  keseharian.  Media Sex  Education  Book ini  merupakan  sebuah  buku pendidikan seksual untuk anak usia 5-6 tahun dikemas dengan gambar-gambar dan menggunakan bahasa cerita yang diharapkan mampu mempermudah anak usia 5-6 tahun di RA Nur Kamal dalam memahami materi di setiap bahasan.
Pendidikan  seks  merupakan  segala  upaya  pengajaran,  pembinaan,  dan bimbingan  informasi  mengenai  masalah-masalah  seksual.  Masalah-masalah seksual yang dikembangkan menjadi pendidikan biasanya membahas seputar jenis kelamin sebagai identitas diri. Dilihat dari penjelasan terkait seks yang dikemukakan oleh  Santrock,  seks  berkaitan  dengan  jenis  kelamin  laki-laki  dan  jenis  kelamin perempuan, jenis kelamin yang ditentukan oleh biologis tidak dapat diubah karena perbendaan tersebut melekat sepanjang masa (Justicia, 2016). Dilihat dari sasaran fungsinya,  pendidikan  seks  tidak  hanya  diberikan  kepada  orang  dewasa  saja. Karena  semakin  berkembangnya  jaman,  pendidikan  seks  perlu  diberikan  juga kepada anak, khususnya anak usia dini.
Menurut  Quussy  yang  mendefinisikan  pendidikan  seksual  sebagai  ilmu pengetahuan  yang  diberikan  kepada  anak  supaya  anak  terbantu  untuk menyesuaikan diri dalam bidang seks yang bermanfaat dalam kehidupan di masa depan  (Bakhtiar  &  Nurhayati,  2020).  Kemudian  Tabrizi  menambahkan  bahwa pendidikan  seks  yang  diberikan  pada  anak  berfokus  pada  upaya  pemberitahuan, pengajaran,  dan  penyadaran tentang topik  seksual  pada  anak,  agar  anak mampu beradaptasi dan berwaspada terhadap permasalahan-permasalahan seksual yang mungkin saja terjadi di kehidupan (Fitriani et al., 2021). Sejalan dengan hal tersebut, Pendidikan seksual yang diberikan kepada anak sejak dini sebagai upaya agar anak mendapatkan informasi yang benar terkait seksual dan dapat terhindar dari resiko perbuatan seksual yang menyimpang (Tri Endang Jatmikowati, Ria Angin, 2015).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)
Pembelajaran  yang  diberikan  terkait  identitas  diri  dan  keluarga,  mengenali anggota  tubuh,  dan  menyebutkan  karakteristik  dari  tubuh  anak.  Menurut  Ulwan, pendidikan seks anak tidak hanya memiliki ruang lingkup yang menjelaskan tentang seksualitas saja, tetapi aspek moral, etika, hukum, budaya, dan perilaku sosial pun berhubungan  dengan  pendidikan  seks  (Oktavia,  2016).  Pendidikan  seksual  yang diberikan  pada  anak  dimulai  ketika  anak  sudah  mampu  untuk  mengenal  dirinya sendiri,  dimulai  ketika  anak  berusia  masuk  playgroud  yaitu  3-4  tahun  (Listiyana, 2010).  Pembelajaran  pun  dilakukan  secara  bertahap,  karena  pendidikan  seksual untuk anak berorientasi pada kebutuhan sesuai perkembangan usia anak.
Media Sex Education Book ini merupakan sebuah buku pendidikan seksual untuk  anak  usia  5-6  tahun  yang  isi  bahasannya  dikemas  dengan  gambar-gambar (animasi)  dan  bahasa  cerita.  Mengembangkan  sebuah  media  dari  buku  cerita bergambar  berlandaskan  dari  yang  dikemukakan  oleh  Willie  bahwa  media  buku cerita bergambar sangat digemari oleh anak karena anak melihat, mendengar, dan menyimak sebuah cerita yang didukung dengan visual gambar yang menarik, yang ceritanya  dibacakan  oleh  guru  dan  orangtua  (Oktarina  &  Liyanovitasari,  2019). Menurut Reed, kegiatan bercerita melalui buku cerita dapat menstimulasi penalaran bagi anak berusia 4,5 sampai 6 tahun (Ratnasari & Zubaidah, 2019). Anak akan lebih cepat  memahami  sebuah  pembelajaran  apabila  disertai  dengan  gambar dibandingkan menggunakan buku yang full dengan tulisan saja.
Berdasarkan beberapa definisi di atas, jika dihubungkan dengan pendidikan seks  maka  simpulannya  buku  cerita  bergambar  sangat  cocok  apabila  digunakan untuk membahas dan memberikan pendidikan seksual pada anak usia dini termasuk pada  anak  5-6  tahun.  Diperkuat  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Santrok  bahwa pengenalan pendidikan seks melalui buku cerita bergambar selain membantu anak untuk menstimulasi imajinasi, tetapi dengan ini anak akan dirangsang untuk memiliki rasa  senang.  Dengan  adanya  rasa  senang  pada  anak,  akan  semakin  anak mengingat  dan  terus  tertarik  dalam  pembelajaran  pendidikan  seks  ini  (Oktarina  & Liyanovitasari, 2019).

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Rnd (Research  and  Development), merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan sebuah produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  dari  produk  tersebut  (Sugiyono,  2016). Menggunakan 6 tahapan pengembangan dari Bord and Gall yaitu 1) pengumpulkan informasi  awal,  2)  desain  produk,  3)  validasi  produk,  4)  revisi  produk,  5)  uji  coba produk,  6)  hasil  akhir.  Sehingga  produk  dapat  dijadikan  sebagai  sumber pembelajaran  yang  layak  digunakan  di  kelas  sesuai  fungsi  dan  tujuan.  Penelitian pengembangan ini dilakukan pada 10 anak yang memiliki rata-rata usia 5-6 tahun di RA Nur Kamal Jalaksana Kuningan. Guru pada pelaksanaannya bertugas sebagai mediator dan penilai produk yang digunakan. Produk yang akan dihasilkan berupa sebuah  buku  cerita  bergambar  yang  guna  untuk  mempermudah  anak  dalam memahami  pembelajaran  tentang  pendidikan  seksual.  Pembuatan  isi  buku menggunakan aplikasi Microsoft PowerPoint , dibuat menggunakan bahan kertas BW 310 dan AP 120 gsm, alat cetak, alat pemotong kertas, dan streples buku.
Sumber  data  yang  digunakan  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder.  Data primer  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  langsung  tentang  bagaimana pembelajaran pendidikan seksual di RA Nur Kamal yang dihasilkan dari observasi,

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)
wawancara,  dan  angket  (Vina  Herviani  &  Febriansyah,  2016).  Sedangkan  data sekunder digunakan sebagai data tambahan terkait tingkat pemahaman pendidikan seksual anak usia 5-6 tahun di RA Nur Kamal yang dihasilkan dari data dokumentasi.
Sehingga  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan metode observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Observasi digunakan  untuk  mengetahui  kondisi  sebelum  dan  sesudah  pengembangan, Wawancara untuk menggali lebih dalam informasi tentang proses pembelajaran dan penilaian  tentang  media,  Angket  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  yang diberikan  oleh  para  ahli  (ahli  media,  materi,  dan  bahasa)  dan  pengguna,  dan dokumentasi digunakan untuk lebih mengkredibelkan hasil dari data observasi dan wawancara.  Selanjutnya  teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  data deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif (perhitungan persentase).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengkajian dan pengembangan dalam penelitian ini menggunakan langkah- langkah  yang  sistematis,  diawali  dengan  pengumpulan  informasi  awal,  desain produk,  validasi  dan  revisi  dari  para  ahli,  produk  yang  diuji  cobakan  di  kelompok terbatas,  hingga  hasil  akhir  produk yang  dinyatakan  layak  oleh  pengguna. Berikut penjabaran pengembangan dari media Sex Education Book :

## Hasil Pengembangan Media Sex Education Book 1.  Pengumpulan Informasi Awal
Informasi awal didapatkan dari hasil data observasi dan wawancara. Dari data  observasi  ditemukan  bahwa  kemampuan  pemahaman  anak  terkait pembelajaran  proteksi  diri  dalam  pendidikan  seksual  belum  maksimal,  hal  ini dikarenakan  terbatasnya  pembelajaran  pendidikan  seksual  di  RA  Nur  Kamal. Seperti metode yang digunakan hanya dengan metode ceramah (bercerita tanpa gambar)  dan  bernyanyi  lagu  sentuhan  boleh/tidak  boleh  saja,  serta  sangat terbatasnya penggunaan media yang berkaitan dengan pendidikan seksual.
Data  tersebut  selaras  dengan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada kepala  sekolah  dan  guru  wali  kelas  kelompok  anak  usia  5-6  tahun.  Isi  dari wawancara  berkaitan  dengan  penerapan  dan  kesediaan  media.    Dari wawancara  tersebut  memperoleh  temuan:  1)  Bentuk  pembelajarannya pendidikan seksual tidak dikhususkan, sehingga masih menyatu atau bergabung dengan tema “Diriku”. 2) Hanya menggunakan gambar anatomi tubuh, sebagai alat  bantu  pembelajaran.  3)    Anak-anak  lebih  senang  apabila  belajar menggunakan media seperti LKA. 4) Media Sex Education Book belum pernah digunakan pada saat pembelajaran. Permasalahan tersebut yang menyebabkan penjelasan tentang pendidikan seksual kurang spesifik diberikan kepada anak usia dini, khususnya anak usia 5-6 tahun.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  pengamatan  dan  tanya  jawab sederhana,  kemampuan  pemahaman  anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Nur  Kamal sebelum  menggunakan  media Sex  Education  Book hanya  memperoleh  skor persentase sebesar 54,28% masuk ke dalam kategori BSH (Berkembang Sesuai Harapan)  dengan  catatan  perlu  untuk  dilakukan  stimulasi  lanjutan  agar pemahaman  pendidikan  seksual  anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Nur  Kamal  dapat mengalami peningkatan.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)

## 2.  Desain Produk
Dalam  tahap  desain  produk,  prosesnya  dibagi  menjadi  2  tahapan  yaitu tahap desain produk dan tahap pembuatan produk. Penjabaran sebagi berikut: Desain produk memiliki 3 tahapan yaitu membuat draft, mengumpulkan gambar- gambar dan editing/layouting . Materi pendidikan seksual yang ada dalam media Sex Education Book berorientasi pada kebutuhan anak sesuai perkembangan usia yaitu 5-6 tahun. Dalam media Sex Education Book , materinya pun dikemas dan disesuaikan dalam pembelajaran tema yang berkaitan dengan pendidikan seksual pada pembelajaran kurikulum 2013 PAUD.
Materi  pendidikan  seks  dipilih  meliputi  materi-materi  yang  masih  ada kesinambungan  dengan  tema  pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  yaitu  tema “Diriku”,  meliputi  pembelajaran  identitas  diri,  tubuhku,  merawat  tubuh,  dan menjaga  diri.  Materi  yang  dikembangkan  berlandaskan  dengan  isi  KI-KD kurikulum PAUD 2013 yang didalamnya berkaitan dengan pendidikan seks anak untuk anak usia 4-6 tahun yaitu dalam KI-2, KI-3, KI-4 serta KD 3.4/4.4 dengan materi anak dapat merawat tubuh (aku dan tubuhku), KD 2.4 dengan materi anak dapat  mengenal  pakaian  yang  melindungi  diri  dari sex  abuse (aku  dan pakaianku),  KD  3.13  dengan  materi  anak  dapat  mengenal  keluarga  (keluarga dan orang sekitar), dan KD 4.4 dengan materi anak dapat merawat dan menjaga tubuhnya (Tri Endang Jatmikowati, Ria Angin, 2015). Berikut draft desain yang dituangkan dalam sebuah tabel:
Tabel 1 Draft Desain Media Sex Education Book Halaman Isi Buku Lembar pertama Cover i Daftar Isi 1-2 Kata Pengantar 3 Penjelasan Pendidikan Seksual Anak Usia Dini 4-15 Identitas Diri (gender) 16-24 Anatomi Tubuh 25-33 Merawat Tubuh 34-48 Proteksi Diri 49 Referensi 50 Tentang Penyusun 51 Lembar Akhir (cover belakang)

## 3.  Validasi Media
Validasi dilakukan oleh validator yang ahli dalam bidangnya. Terdapat 3 segi yang akan dinilai yaitu media, materi, dan bahasa. Validator mengisi angket dengan  cara checklist di  kolom  penilaian  yang  setiap  instrumen  penilaiannya sudah  dibuat  sebelumnya.  Penggunaan  angket  merupakan  cara  yang  efisien untuk mengetahui hasil ukur dari penilai  (Sugiyono, 2016) dari sebuah produk media. Hasil penilaian tersebut yang menjadi tolak ukur untuk langkah perbaikan media. Berikut jabaran validasi media, materi, dan bahasa:
a.  Validasi Media
Validasi  media  dilakukan  sebanyak  2  tahapan  oleh  salah  satu  ahli media jurusan PIAUD di IAIN Syekh Nurjati Cirebon. Validasi media tahap 1

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)
dan  2  dilaksanakan  pada  tanggal  8  Maret  2022  dan  18  April  2022.  Hasil validasi media dituangkan dalam diagram berikut:
Tabel 2 Hasil Validasi Ahli Media No Indikator Jumlah Butir Skor Persentase Tahap 1 Tahap 2 1 Tampilan Buku 7 81,81% 95,45% 2 Ketahanan 4 Kategori Layak Layak
Validasi  tahap  1  memperoleh  hasil  sebesar  81,81%  masuk  dalam kategori layak dengan catatan perbaikan  mencari bahan kertas yang lebih aman untuk digunakan berulang dan mengganti beberapa gambar menjadi lebih menarik. Kemudian, validasi media tahap 2 memperoleh hasil sebesar 95,45% masuk dalam kategori “Layak” untuk digunakan di lapangan. Dilihat dari perbandingannya, hasil validasi di tahap 2 mengalami peningkatan yang signifikan dibandingkan hasil validasi di tahap 1.
b.  Validasi Materi
Validasi  materi  dilakukan  oleh  seorang  ahli  materi  yang  terkait pendidikan  seksual  anak  usia  dini  di  IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon.  Validasi materi  dilakukan  sebanyak  2  tahapan.  Validasi  tahap  1  dan  tahap  2 dilaksanakan pada tanggal 8 Maret 2022 dan 18 April  2022. Hasil validasi materi dituangkan dalam diagram berikut:
Tabel 3 Hasil Validasi Ahli Materi No Indikator Jumlah Butir Skor Persentase Tahap 1 Tahap 2 1 Materi Pendukung Pembelajaran 5 78,57% 100% 2 Keefektifan Materi 1 3 Keefektifan Media 1 Kategori Layak Layak
Validasi  tahap  1  memperoleh  hasil  sebesar  78,57%  masuk  dalam kategori layak dengan catatan perbaikan perubahan kosata menjadi baku, tambahan  materi  pembanding,  penambahan  identitas  buku  dan  identitas aktor,  perubahan  tata  letak  percakapan,  penambahan  prolog  awal,  dan perubahan  kata designer menjadi  penulis  pada  cover.  Kemudian,  validasi materi  tahap  2  memperoleh  hasil  sebesar  100%  masuk  dalam  ketegori “Layak”  untuk  digunakan  di  lapangan.  Dilihat  dari  perbandingannya,  hasil validasi  di  tahap  2  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dibandingkan hasil validasi di tahap 1.
c.  Validasi Bahasa
Validasi bahasa dilakukan oleh salah satu ahli bahasa di IAIN Syekh
Nurjati  Cirebon.  Validasi  bahasa  dilakukan  sebanyak  2  tahapan,  pada

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)
tanggal 9 Maret 2022 dan 29 Maret 2022. Hasil validasi bahasa dituangkan dalam diagram berikut:
Tabel 4 Hasil Validasi Ahli Bahasa No Indikator Jumlah Butir Skor Persentase Tahap 1 Tahap 2 1 Penggunaan Bahasa 6 100% 100% 2 Penggunaan Huruf 1 Kategori Layak Layak
Validasi  bahasa  tahap  1  memperoleh  hasil  sebesar  100%  masuk dalam  kategori  layak  dengan  catatan  perbaikan  penambahan  tanda bimbingan  orangtua  (BO)  pada  cover  dan  menambahkan  penjelasan  di setiap  awal  bab  materi.  Kemudian,  validasi  bahasa  tahap  2  memperoleh hasil yang sama 100% dengan kategori “Layak” digunakan di lapangan.
4.  Revisi Produk
Berdasarkan hasil perbaikan yang telah dilakukan dan melihat hasil dari semua  validasi  akhir  memperoleh  persentase  yang  meningkat.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  media Sex  Education  Book dapat  dikatakan  layak  untuk selanjutnya diuji cobakan di lapangan.
5.  Hasil Uji Coba Lapangan
Uji  coba  media  dilakukan  selama  2  hari  yaitu  pada  tanggal  21-22  April 2022. Dari keempat materi dalam media Sex Education Book dibagi menjadi 2 kelompok yaitu hari pertama materi identitas diri dan anatomi tubuh, sedangkan hari  kedua  materi  merawat  tubuh  dan  proteksi  diri.  Uji  coba  dilakukan  dalam skala kecil dengan jumlah 10 anak.
Terdapat  7  butir  penilaian  yang  disesuaikan  dengan  isi  bahasan  media Sex Education Book , yaitu:
1.  Anak mengetahui identitas dirinya (jenis kelamin)
2.  Anak mengetahui anggota tubuh
3.  Anak mampu membedakan jenis kelamin laki-laki dan perempuan
4.  Anak mengetahui bagian tubuh area pribadi (tidak boleh disentuh) dan non- pribadi (boleh disentuh)
5.  Anak mengetahui cara merawat diri
6.  Anak  mengetahui  cara  menjaga  diri  (hal  yang  harus  dilakukan  ketika mendapat ancaman kekerasan seksual
7.  Anak mengetahui bagian tubuh yang harus ditutup (batasan aurat)
Tabel 5 Tingkat Pemahaman Pendidikan Seksual Pasca Uji Coba No Nama Jumlah Skor Persentase Pencapaian Kriteria 1. DF 23 82,14% BSB 2. DA 24 85,71% BSB 3. DZ 21 75% BSH 4. El 23 82,14% BSB 5. FY 21 75% BSH

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)
6. FI 23 82,14% BSB 7. KN 21 75% BSH 8. KR 23 85,71% BSB 9. NL 20 71,42% BSH 10. RL 23 82,14% BSB Hasil Akhir 224 80% BSB
Penilaian  pemahaman  pendidikan  seksual  pada  anak  usia  5-6 tahun  di RA Nur Kamal dilakukan dengan menggunakan cara pengamatan, tanya jawab, dan  juga  lembar  kerja  anak  yang telah  dibuat  oleh  peneliti sebelumnya. Pada tabel di atas menunjukan bahwa setelah dilakukan penilaian terhadap 10 anak, keseluruhan  memperoleh  persentase  pemahaman  sebesar  80%  masuk  ke dalam  kategori  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik).  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa pemahaman pendidikan seksual anak usia 5-6 tahun di RA Nur Kamal telah  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dari  hasil  tingkat  pemahaman sebelum menggunakan media Sex Education Book .

## Gambar 4 Uji Coba Media Sex Education Book
Pada saat uji coba, pengaplikasian media dilakukan oleh pengguna yaitu guru.  Pengguna  memberikan  penilaian  kelayakan  terhadap  media Sex Education  Book pada  aspek  kepraktisan  dan  kemanfaatan  yang  semuanya terdapat 9 butir penilaian. Terdapat 3 pengguna yang melakukan penilaian yaitu guru wali kelas kelompok anak 5-6 tahun, kepala sekolah, dan guru pendamping. Dari  ketiga  pengguna,  media Sex  Education  Book memperoleh  persentase penilaian sebesar 97,22% dari wali kelas, 100% dari kepala sekolah dan guru pendam ping. Ketiga hasil tersebut semuanya masuk ke dalam kategori “Layak” untuk digunakan.
6.  Hasil Akhir Setelah melalui tahapan-tahapan pengembangan dan setelah dilakukannya perbaikan-perbaikan terhadap media. Media Sex Education Book sebagai hasil akhir memiliki spesifikasi seperti: 1). Buku berukuran 24x18cm, 2). Halaman seluruh buku berjumlah 57 halaman dengan 27 lembar isi materi, 3). Memiliki  4  bahasan  yaitu  identitas  diri,  anatomi  tubuh,  cara  merawat  diri,  dan proteksi diri.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)

## Kelayakan Media Sex Education Book
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  validator  ahli  media  mendapatkan  skor kelayakan  sebesar  95,45%  masuk  ke  dalam  kategori  “Layak”  untuk  digunakan. Dalam penilaiannya, media ini menggunakan bahan yang aman untuk anak. Menurut Mansur dalam prinsip pembuatan media pembelajaran yaitu salah satunya adalah tidak menggunakan bahan yang berbahaya yang dapat melukai anak (Dewi, 2017). Selain  itu,  hasil  validasi  dari  validator  ahli  materi  mendapatkan  skor  kelayakan sebesar 100% dan masuk ke dalam kategori “Layak” untuk digunakan. Materi yang ada di media ini sudah mencukupi materi yang berkaitan tentang pendidikan seks pada  anak  seperti  pengenalan  identitas  diri  (gender)  (Abduh  &  Wulandari,  2018), pengenalan anggota tubuh dan menjelaskan tentang bagian tubuh yang boleh dan tidak  boleh  disentuh  (Irsyad,  2019), cara  merawat tubuh  terutama  kebersihan  alat genital  (Bakhtiar  &  Nurhayati,  2020),  dan  menjaga  diri  dari  segala  ancaman kekerasan  seksual  (Maria  &  Putri,  2020)  serta  mengidentifikasi  segala  bentuk ancaman (Anggraini et al., 2017). Kemudian hasil validasi dari validator ahli bahasa, media Sex Education Book memperoleh hasil persentase sebesar 100% dan masuk ke  dalam  kategori  “Layak”  untuk  digunakan.  Dari  semua  hasil  validasi  tersebut, ketiganya memperoleh skor persentase di atas 75%, yang dimana dalam skala hasil kelayakan  adaptasi  Sugiyono  menunjukan  bahwa  apabila  nilai  di  atas  75%  maka media  sudah  dapat  dikatakan  sebagai  media  yang  layak.  Sehingga  media Sex Education Book dapat dikatakan sebagai media yang layak dari segi media, materi, dan kebahasaan.
Dilihat dari perolehan skor kelayakan yang diberikan oleh 3 pengguna yaitu 97,22% (wali kelas), 100% (kepala sekolah), dan 100% (guru pendamping), semua skor  tersebut  masuk  ke  dalam  kategori  “Layak”  untuk  digunakan.  Hal  tersebut ditunjukan pada saat media Sex Education Book ini diterapkan kepada anak, guru memberikan kesan yang baik pada media ini. Karena media Sex Education Book ini memudahkan  guru  pada  saat  pembelajaran  serta  membuat  anak  tertarik  dan penasaran pada media pembelajaran ini. Respon guru tersebut sesuai dengan yang dikemukakan oleh Ibrahim, yang mana media pembelajaran memang dibuat untuk menyampaikan bahan ajar sesuai yang dapat menumbuhkan rangsangan perhatian, minat, fikiran, perasaan anak ketika pembelajaran berlangsung (Kustiawan, 2016).
Kemudian  kelayakan  juga  dilihat  dari  peningkatan  persentase  terhadap pemahaman  pendidikan  seksual.  Dilihat  dari  peningkatan  persentase  tersebut, pemahaman  anak  mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Pada  saat  sebelum digunakannya  media Sex  Education  Book ,  persentase  tingkat  pemahaman pendidikan seksual anak didapatkan hasil sebesar 54,28% masuk kedalam kategori BSH (Berkembang Sesuai Harapan). Hasil persentase terjadi peningkatan  setelah menggunakan  media Sex  Education  Book yaitu  didapatkan  hasil  persentase peningkatan  pemahaman  sebesar  80%  dan  masuk  kedalam  kategori  BSB (Berkembang Sangat Baik). Peningakatan tersebut membuktikan bahwa media Sex Education Book memenuhi tujuan dari belajar yang dikemukakan oleh Sunhaji, yaitu sebagai proses perubahan perilaku pada anak agar menjadi lebih baik (Juhaeni et al., 2020).
Berdasarkan  analisis  dari  hasil  validasi  ahli  dan  kelayakan  dari  pengguna, serta  peningkatan  persentase  pemahaman  pendidikan  seksual  pada  anak,  maka dapat disimpulkan bahwa media Sex Education Book untuk merupakan media yang “Layak”  untuk  digunakan  sebagai  media  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 8, No 2 September (2022)
pendidikan seksual anak usia 5-6 tahun dan menjadi sebuah media pembelajaran pendidikan  seksual  yang  sudah  sesuai  dengan  tujuan  kebutuhan  dan kemanfaatannya.  Sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Ibrahim  bahwa  media pembelajaran  digunakan  sebagai  bahan  ajar  agar  dapat  memenuhi  tujuan pembelajaran  (Kustiawan,  2016).  Media Sex  Education  Book ini  dapat  dikatakan sudah memenuhi tujuan dari diberikan pemahaman pendidikan seksual pada anak sebagai  upaya  proteksi  diri,  karena  menurut  Finkelhor  pemberian  pemahaman pendidikan seks pada anak berupaya agar anak mampu mengindentifikasi situasi- situasi  berbahaya  dan  mencegah  terjadinya  pelecehan  seksual  dengan  cara memberikan  pembelajaran  tentang  sentuhan-sentuhan  yang  tidak  baik  serta mengakhiri  interaksi  dengan  pelaku  seperti  menolak,  dan  meminta  pertolongan (Anggraini et al., 2017).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian pengembangan media Sex Education Book untuk meningkatkan pemahaman pendidikan seksual pada anak usia 5-6 tahun di RA  Nur  Kamal  Jalaksana  Kuningan  pada  pengembangannya  menggunakan  6 langkah sistematis yaitu diawali dengan pengumpulan informasi awal, desain produk, validasi  produk,  revisi  produk,  uji  coba  lapangan,  dan  hasil  akhir.    Setelah dilakukannya  pengembangan  media  dan  uji  coba  dalam  skala  kecil,  pemahaman pendidikan  seksual  pada  anak  usia  5-6  tahun  mengalami  peningkatan  yang signifikan sebesar 80%  masuk kategori BSB (Berkembang Sangat Baik) dari hasil sebelum  pengembangan  media  yang  memperoleh  hasil  sebesar  54,28%  kategori BSH (Berkembang Sesuai Harapan). Dilihat juga dari hasil kelayakan validasi para ahli dan hasil dari penilaian media oleh pengguna yaitu wali kelas, kepala sekolah, dan  guru  pendamping,  menunjukan  bahwa  media Sex  Education  Book ini merupakan media yang “Layak” digunakan sebagai media yang dapat meningkatkan pemahaman  pendidikan  seksual  anak  usia  5-6  tahun,  karena  semua  hasil  yang diperoleh mencapai titik nilai sebagai media yang layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Abduh, M., & Wulandari, M. D. (2018). Model Pendidikan Seks Pada Anak Sekolah Dasar  Berbasis  Teori  Perkembangan  Anak. Inar  The  Progressive  and  Fun Education Seminar MODEL , January , 403 –411.
Akbar,  Z.,  &  Mudzdaliffah,  F.  (2012).  Program  Pendidikan  Seks  Untuk Meningkatkan  Proteksi  Diri  Dari  Eksploitasi  Seksual  Pada  Anak  Usia  Dini. Perspektif Ilmu Pendidikan , 25 (XVI), 1 –6. https://doi.org/10.21009/pip.251.1
Amaliyah,  S.,  Nuqul,  F.  L.,  &  Malang,  K.  (2017). Eksplorasi  Persepsi  Ibu  tentang Pendidikan Seks untuk Anak . 4 , 157 –166.
https://doi.org/10.15575/psy.v4i2.1758
Anggraini, T., Riswandi, & Ari, S. (2017). Pendidikan Seksual Anak Usia Dini: Aku dan Diriku. Jurnal Pendidikan Anak , 3 (2), 1 –14.
https://www.researchgate.net/publication/277948153_Educational_Interventi on_Programme_in_Sexual_Education_of_a_Pre- Adoloscent_Boy_with_Prader-_Willi_Syndrome_A_Case_Study
Bakhtiar,  N.,  &  Nurhayati.  (2020).  Pendidikan  seks  bagi  anak  usia  dini  menurut hadist nabi. GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia DIni , 3 , 36 –

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)
44.
Camelia,  L.,  &  Nirmala,  I.  (2017).  Penerapan  Pendidikan  Seks  Anak  Usia  Dini Menurut  Perspektif  Islam. Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 ,  27 –32.
https://jurnal.umj.ac.id/index.php/YaaBunayya/article/view/1720/1449
Dewi,  K.  (2017).  Pentingnya  Media  Pembelajaran. Raudhatul  Athfal:  Jurnal  Anak Usia Dini , 1 No.1 , 81 –96.
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal/article/view/1489
Dwijayani, N. M. (2019). Development of circle learning media to improve student learning outcomes. Journal of Physics: Conference Series , 1321 (2), 171 –187. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1321/2/022099
Fauzia,  M.  (2022).  KemenPPPA:  797  Anak  Jadi  Korban  Kekerasan  Seksual Sepanjang Januari 2022. Kompas.Id , 1.
https://nasional.kompas.com/read/2022/03/04/17062911/kemenpppa-797- anak-jadi-korban-kekerasan-seksual-sepanjang-januari-2022
Fitriani, D., Fajriah, H., & Wardani, A. (2021). Mengenalkan Pendidikan Seks Pada Anak  Usia  Dini  Melalui  Buku  Lift the  Flap  “Auratku.” Gender  Equality: International Journal of Child and Gender Studies , 7 (1), 33.
https://doi.org/10.22373/equality.v7i1.8683
Irsyad, M. (2019). Pendidikan Pendidikan Seks Untuk Anak Usia Dini. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (1), 73.
https://doi.org/10.32332/elementary.v5i1.1374
Juhaeni, Safaruddin, R Nurhayati, & Aulia Nur Tanzila. (2020). Konsep Dasar Media Pembelajaran. JIEES :  Journal  of  Islamic  Education  at  Elementary  School , 1 (1), 34 –43. https://doi.org/10.47400/jiees.v1i1.11
Justicia, R. (2016). Program Underwear Rules Untuk Mencegah Kekerasan Seksual Pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 9 (2), 217 –232.
Khairi, H. (2018). Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini dari 0-6 Tahun. Jurnal Warna , 2 (2),  15 –28.  ejournal.iaiig.ac.id ?  index.php ?  warna ?  article ? download
Kiromi, I. H., & Fauziah, P. Y. (2016). Pengembangan media pembelajaran big book untuk  pembentukan  karakter  anak  usia  dini. Jurnal  Pendidikan  Dan Pemberdayaan Masyarakat , 3 (1), 48. https://doi.org/10.21831/jppm.v3i1.5594 Kustiawan,  U.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini . Penerbit Gunung Samudera.
Listiyana, A. (2010). Peranan Ibu Dalam Mengenalkan Pendidikan Seks Pada Anak Usia Dini Anik . 5 (2), 1 –14.
Maria, N., & Putri, C. (2020). Bicara Seks Dengan Anak . CV. Pustaka Gema Media.
Ningsih,  E.  S.  B.,  &  Hennyati,  S.  (2018).  Kekerasan  Seksual  Pada  Anak  Di Kabupaten
Karawang. Midwife Journal , 4 (02), 56 –65.
http://jurnal.ibijabar.org/kekerasan-seksual-pada-anak-di-kabupaten- karawang/
Nugraha,  B.  D.,  &  Wibisono,  S.  (2016). Adik  Bayi  Datang  Dari  Mana?  A-Z Pendidikan Seksual Usia Dini . PT Mizan Publika.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 8, No 2 September (2022)
Oktarina,  N.  D.,  &  Liyanovitasari,  L.  (2019).  Media  Cerita  Bergambar  Tentang Pengenalan  Seks  Dini    Meningkatkan  Pengetahuan  Anak  Usia  Dini. Jurnal Kesehatan PERINTIS  (Perintis’s  Health  Journal) , 6 (2), 110 –115. https://doi.org/10.33653/jkp.v6i2.296
Oktavia,  M.  (2016). Peranan  Guru  Dalam  Mengenalkan  Pendidikan  Seks  Pada Anak . 6 –7.
Ratnasari,  E.  M.,  &  Zubaidah,  E.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Buku  Cerita Bergambar  Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Anak. Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (3), 267 –275.
https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p267-275
Saputra, I. (2022). Ternyata Ada 2 Korban Pelecehan Seksual di Gresik . IDN Times Jatim. https://jatim.idntimes.com/news/jatim/imron-saputra/ternyata-ada-2- korban-pelecehan-seksual-di-gresik
Sit,  M.  (2015). Psikologi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini (1st  ed.).  Perdana Publishing.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  (kuantitatif,kualitatif  dan  RND) (ke-23). Alfabeta.
Suyadi, & Ulfah, M. (2013). Konsep Dasar PAUD (2nd ed.). PT Remaja Rosdakarya.
Tri  Endang  Jatmikowati,  Ria  Angin,  &  E.  (2015).  a  Model  and  Material  of  Sex Education for Early-Aged-Children. Cakrawala Pendidikan , No. 03 , 434 –448.
Vina  Herviani,  &  Febriansyah,  A.  (2016).  Tinjauan  Atas  Proses  Penyusunan Laporan Keuangan Pada Young Enterpreneur Academy Indonesia Bandung. Jurnal Riset Akuntansi , VIII (2).