Alignment: Journal of Administration and Educational Management Volume 2, Nomor 1, Juni 2019 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI: https://doi.org/10.31539/alignment.v2i1.725

## PERAN KEPALA MADRASAH DALAM MENINGKATKAN ETOS KERJA GURU
Ahmad Syukri 1 , Nuzuar 2 , Idi Warsah 3
Program Pascasarjana, IAIN Curup 1,2,3
Syukri2019@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peran kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja  guru.  Penelitian  menggunakan  pendekatan  penelitian  lapangan  ( field research ).  Hasil  penelitian,  kepala  madrasah  selalu  melakukan  pengawasan  atau supervisi  langsung  dengan  cara  keliling  kelas  untuk  melihat  guru.  Selain melakukan  supervisi  pengajaran  terhadap  guru  kepala  madrasah  juga  berperan dalam  proses  pelaksanaan  monitoring  atau  evaluasi  terhadap  hasil  kerja  semua staf  yang  ada  di  madrasah  termasuk  juga  guru,  kepala  madrasah  berusaha mempengaruhi  para  guru  dan  karyawan  untuk  menimbulkan  semangat  terhadap pekerjaan  dan  komitmen  terhadap  sasaran  tugas.  Simpulan  dari  penelitian  ini adalah kepala madrasah berperan aktif dalam upaya meningkatkan etos kerja guru yaitu  dengan  menjalin  hubungan  yang  harmonis  terhadap  sesama  pengajar  (para guru), memberikan kesejahteraan kepada para guru  yang memadahi, mengkontrol dan  mengevaluasi  guru    dalam  menjalankan  tugas  mereka  sehingga  dapat merubah  pola  pikir  dalam  membangun  karakter  guru,  sehingga  para  guru  turut membangun madrasah menjadi terdepan sesuai  dengan visi dan misinya.
Kata Kunci: Peran Kepala Sekolah, Etos Kerja Guru

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the role of the principal in improving teacher  performance.  Research  uses  a  field  research  approach  (field  research). The results of the study, the headmaster always supervises or supervises by going around the classroom to see the teacher. In addition to supervising the teaching of the  madrasah  head  teacher  also  plays  a  role  in  the  process  of  monitoring  or evaluating  the  work  of  all  staff  in  the  madrasah  including  the  teacher,  the madrasa head tries to influence teachers and employees to encourage enthusiasm for work and commitment to the task objectives. The conclusion of this research is the  madrasa  head  plays  an  active  role  in  efforts  to  improve  the  work  ethic  of teachers,  namely  by  establishing  harmonious  relationships  with  fellow  teachers (teachers), providing welfare to teachers who accommodate, control and evaluate teachers in carrying out their tasks so that they can change mindsets in building the character of the teacher, so that the teachers helped build the madrasas to be the foremost in accordance with their vision and mission.
Keywords: The Principal's Role, Teacher's Work Ethic

## PENDAHULUAN
Kepala  Madrasah    adalah  pemimpin  pendidikan  yang  mempunyai  peran sangat  besar  dalam  mengembangkan  mutu  sumber  daya  guru  di  sekolah.  Oleh sebab  itu,  kepala  sekolah  harus  yakin  bahwa  anggota  sekolahnya memerlukan  standar,  harapan  dan  kinerja  bermutu  tinggi.  Selain  itu,  kepala Madrasah    harus  yakin  bahwa  visi  sekolah  harus  menekankan  standar  pelajaran yang  tinggi.  Ketercapaian  tujuan  pendidikan  sangat  bergantung  pada  kecakapan dan kebijaksanaan kepala sekolah sebagai  salah  satu  pemimpin  pendidikan.
Berbagai  gaya  kepemimpinan  akan  mewarnai  perilaku  seorang  pemimpin dalam  menjalankan  tugasnya.  Bagaimanapun  gaya  kepemimpinan  seseorang tentunya  akan  diarahkan  untuk  kepentingan  bersama  yaitu  kepentingan  anggota dan  organisasi.  Dalam  sebuah  lembaga  pendidikan,  salah  satu  elemen  yang berperan  penting  sebagai  agen  perubahan  adalah  pemimpin  yang  memimpin lembaga  tersebut.  Hal  ini  karena  pemimpinlah  yang  menjadi  “pengemudi”  ke mana  lembaga  pendidikan  yang  pimpinnya  itu  akan  dibawa.  Peran key  position kemajuan  dan  perkembangan  tidak  keliru  dialamatkan  kepada  kepemimpinan kepala  madrasah.  Begitu  pentingnya  sebuah  kepemimpinan  dalam  kehidupan manusia,  diwajibkan  setiap  individu  untuk  tunduk  kepada  Allah  dan  rasul-Nya serta ulil amri
Dalam  memimpin  suatu  organisasi  Madrasah,  kepala  Madrasah  dapat menekankan  salah  satu  bentuk  atau  model  kepemimpinan  yang  ada.  Model  atau gaya  kepemimpinan  mana  yang  paling  sesuai  masih  menjadi  pertanyaan. Keberadaan  madrasah  sebagai  organisasi  pendidikan  akan  berpengaruh  terhadap keefektifan  model  kepemimpinan  kepala  madrasah  yang  diterapkan.  Karena madrasah  adalah  lembaga  yang  bersifat  kompleks  dan  unik.  Bersifat  kompleks karena madrasah sebagai organisasi  di  dalamnya  terdapat  berbagai  dimensi  yang satu  sama  lain  saling  berkaitan  dan  saling  menentukan.    Kepemimpinan  Kepala Madrasah  sangat  menentukan  dalam  memperlancar  kegiatan  belajar  mengajar (KBM). Peranannya bukan hanya menguasai teori-teori kepemimpinan, lebih dari itu  seorang  Kepala  Madrasah  harus  bisa  mengimplementasikan  kemampuannya dalam  aplikasi  teori  secara  nyata.  Untuk  itu  seorang  Kepala  Madrasah  dituntut untuk memiliki ilmu Pendidikan secara menyeluruh
Dalam  hal  ini,  pengembangan  SDM  merupakan  proses  peningkatan kemampuan  manusia  agar  mampu  melaksanakan  pilihan-pilihan.  Pengertian  ini memusatkan perhatian pada pemerataan dalam peningkatan kemampuan manusia dan pemanfaatan kemampan  itu (Mulyasa, 2005).
Seorang  kepala  Madrasah  menduduki  jabatannya  karena  ditetapkan  dan diangkat  oleh  atasan  (Yayasan)  (Soewadji,  1988).Fungsi  kepala  Madrasah  yang berhubungan  dengan    guru  di  sebuah  Madrasah    adalah  memahami  kondisi  guru dan  karyawan.  Dalam  menjalankan  tugas  tersebut  ia  tidak  bisa  mewujudkan tujuannya  apabila  kondisi  kerja  para  guru  tidak  tertata  dengan  baik.Sebagai pemimpin  pendidikan,  kepala  Madrasah  menghadapi  tanggungjawab  yang  berat,
untuk itu ia harus memiliki persiapan memadai. Ia hendaknya belajar bagaimana mendelegir  wewenang  dan  tanggungjawab  sehingga  ia  dapat  memusatkan perhatiannya pada usaha-usaha pembinaan program pengajaran (Hendiyat, 1984).
Dalam  kerangka  inilah  dirasa  perlunya  peningkatan  kemampuan  kepala Madrasah secara profesional untuk mensukseskan program-program pemerintah  yang  digulirkan  berkaitan  dengan  peningkatan  mutu  pendidikan.
Untuk maksud, maka kepala sekolah harus tahu apa yang harus dicapai (visi) dan  bagaimana  mencapainya  (misi).  Kepala  Madrasah  harus memiliki  karakter yang  menunjukkan  integritasnya.  Segala  bentuk  kegiatan  sekolah  selalu diarahkan  padapeningkatan  profesionalisme  tenaga  pendidik  dan  kependidikan untuk mengembangkanmutu pendidikan   agar   dapat   berkembang   dan   maju sesuai   dengan   kebutuhan pembangunan dan perkembangan zaman.
Kualitas  sumberdaya  manusia  adalah  kunci  utama  dalam  pembangunan sebuah bangsa. Bangsa Indonesia tertinggal  dengan bangsa lain  karena lebih membanggakan  sumber  daya  alamnya  dari  pada  sumber  daya  manusia.  Upaya peningkatan kualitas  pendidikan di Indonesia  menunjukkan  kesadaran atas pentingnya kualitas sumberdaya manusia itu bagi pembangunan bangsa.
Dalam    kaitannya  dengan  kegiatan  pendidikan    unsur  yang  sangat  penting menentukan  ketercapaian  tujuan  adalah    sumberdaya  guru.  Guru  merupakan komponen yang layak  mendapatkan perhatian karena baik ditinjau dari segi posisi yang ditempati dalam struktur  organisasi pendidikan maupun dilihat dari tugas dan kewajiban  yang diemban, guru merupakan pelaksana terdepan yang dapat      menentukan      dan      mewarnai      proses      belajar      mengajar      serta kualitas pendidikan umumnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  menggunakan  pendekatan  penelitian  lapangan  ( field  research ) dimana  untuk  memperoleh  data  yang  akurat  serta  obyektif,  maka  penulis  datang langsung  ke  lokasi  penelitian.  Sumber  data  meliputi;  data  primer  dan  sekunder. Dalam penelitian ini, penulis menggunakan beberapa metode dalam pengumpulan data,  yaitu:  1)  interview/wawancara,  metode  ini  untuk  mendapatkan  data  dari kepala  Madrasah  yang  sesungguhnya  tentang  peran  kepemimpinan  kepala Madrasah  terhadap    guru  pendidikan  agama  Islam.  Untuk  wawancara  terhadap guru  mengenai  pelaksanaan  dalam  peningkatan    guru  pendidikan  agama  Islam (sebagai  jawaban  dari  kepala  Madrasah,  tentang  pelaksanaan    untuk  guru,  2) metode  observasi,  dalam  hal  ini  yang  diobservasi  adalah  mengenai  pelaksanaan proses sikap  guru bidang studi pendidikan agama Islam di Madrasah, 3) metode demonstrasi,  adapun  metode  ini  digunakan  penulis  untuk  memperoleh  data-data tentang  dokumentasi  seperti:  agenda  kepala  Madrasah,  catatan  kegiatan  kepala Madrasah dan guru dan lain-lain.
Analisis data dalam penelitian kualitatif menurut Matthew B. Milles terdiri dari  tiga  alur  kegiatan  yang    terjadi  secara  bersamaan,  yaitu  :  Reduksi  data, penyajian data, dan verifikasi atau penarikan kesimpulan.
Reduksi Data. Analisis data dimulai beriringan dengan proses pengumpulan data  dilanjutkan  dengan  pengkajian  dan  penilaian  data  dengan  tetap memperlihatkan  prinsip  keabsahan  data,  dalam  rangka  memperoleh  data  yang benar-benar  berguna  bagi  penelitian.  Di  sini  data  yang  telah  dikumpulkan direduksi  dengan  melakukan  penyederhanaan  pengabstrakan,  pemilahan  dan pemetaan  (persamaan  dan  perbedaan)  sesuai  dengan  fokus  penelitian  secara sistematis  dan  integral.  Reduksi  data  ini  berlangsung  terus  menerus  selama penelitian berlangsung hingga sampai pada penarikan suatu kesimpulan
Penyajian  Data. Penyajian data dimaksud menampilkan berbagai data  yang telah  diperoleh  sebagai  sebuah  informasi  yang  lebih  sederhana,  selektif  dan memudahkan  untuk  memaknainya.  Penyajian  data  dalam  penelitian  ini  disusun secara  naratif,  bentuk  table  dan  gambar,  yang  dibuat  setelah  pengumpulan  dan reduksi data dengan didasarkan pada kontek dan teori yang telah dibangun untuk mengungkapkan  fenomena  dan  noumena  yang  terjadi  sesuai  dengan  fokus penelitian.
Penarikan  Kesimpulan.  Penarikan  kesimpulan  merupakan  akhir  dari rangkaian  data  setelah  sebelumnya  dilakukan  reduksi  dan  penyajian  data,  yang menjelaskan alur sebab akibat suatu fenomena dan noumena terjadi. Dalam proses ini  selalu  disertai  dengan  upaya  verifikasi  (pemikiran  kembali),  sehingga  disaat ditemukan  ketidaksesuaian  antara  fenomena,  noumena,  data,  dengan  konsep  dan teori  yang  dibangun,  maka  peneliti  kembali  melakukan  pengumpulan  data,  atau reduksi  data  atau  perbaikan  dalam  penyajian  data  kembali,  sehingga  dapat diperoleh  kesimpulan  yang  benar-benar  utuh.  Dalam  penarikan  kesimpulan peneliti menggunakan teori yang dipakai sebagai kerangka pikir penelitian.

## HASIL PENELITIAN

## Peran Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Etos Kerja Guru
Adapun  berkaitan  dengan  peran  kepala  madrasah  dalam  melakukan pengawasan  atau  supervisi  pendidikan  dalam  meningkatkan  Etos  Kerja  guru diMTs  Bahrul  Ulum  Rantau  jaya  ini,  berikut  hasil  wawancara  peneliti  dengan kepala Madrasah yakni Bapak Supriadi S.Pd.I., M.Pdsebagai berikut:
“Mengenai supervisi terhadap para guru dalam proses pembelajaran di dalam kelas  adalah  sebagai  berikut:  1)  masuk  kelas,  untuk    mengamatai  proses belajar  dan  mengajar  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan  guru  di  dalam  mengajar, 2) sambil jalan atau  keliling kelas saya mengamati  para  guru  yang    sedang  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar. Dengan  cara    yang  kedua  ini  guru  tidak  merasa  canggung  dan  saya  bisa mengetahui kekurangan dan kelebihan mereka. Dari hasil pengamatan proses pembelajaran  ini  saya  sedikit  banyak  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan
guru tersebut. Pada saat jam istirahat saya panggil ke kantor dengan ucapan selamat  dan  terima  kasih  telah  mengajar  dengan  baik,  dipertahankan  dan terus  ditingkatkan  kepada  guru  yang  menguasai  dalam  proses  pembelajaran serta saya komunikasikan diajak bersama-sama untum membenahi kekurangan sekaligus  menawarkan  solusi  yang  berkenaan  tentang  metode  mengajar  dan pengelolaan  kelas  kepada  guru  yang  kurang  menguasai  dalam  proses belajarmengajar”
Dari  hasil  wawancara  tersebut  bisa  kita  lihat  dengan  jelas  bahwa  untuk mengetahui kinerja guru di kelas kepala madrasah selalu melakukan pengawasan atau supervisi langsung dengan cara keliling kelas untuk melihat guru, dan bahkan kepala  madrasah  masuk  kelas  untuk  melihat  secara  langsung  apa  yang  telah dilakukan oleh guru di kelasnya masing- masing. Dengan demikian peran kepala madrasah  yang  salah  satunya  adalah  sebagai  supervisor  pembelajaran  telah diterapkan  oleh  kepala  madrasah  di  MTs  Bahrul  Ulum  Rantau  jaya  ini  dengan baik,  dan  hal  ini  akan  berimplikasi  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  di madrasahtersebut.
Selain  melakuakan  supervisi  pengajaran  terhadap  guru  kepala  madrasah juga  berperan  dalam  proses  pelaksanaan  monitoring  atau  evaluasi  terhadap  hasil kerja  semua  staf  yang  ada  di  madrasah  termasuk  juga  guru,  dalam  rangka tercapainya kualitas pendidikan yang bermutu dan mampu berdaya saing. Karena jika monitoring dan proses evaluasi seorang kepala madrasah ini lemah maka ini akan berdampak pada out put yang dihasilkan. Kegiatan monitoring atau evaluasi ini dilakukan untuk mengetahui apakah perencanaan madrasah yang telah disusun sebelumnya  itu  telah  tercapaisesuai  dengan  tujuan  yang  telah  dirumuskan  atau tidak.  Berkaitan  dengan  masalah  monitoring  ini  berikut  penuturan  dari  Bapak Supriadi S.Pd.I., M.Pd selaku kepala madrasah :
“Saya  setiap  hari  ada  kesempatan  terus  melakukan  monitoring  kinerja  para guru  dan  karyawan.  Kegiatan  Monitoring  ini  saya  lakukan  yang  gunanya untuk  mengetahui  apakah  program  yang  direncanakan  oleh  para  guru  dan karyawan  sudah  terlaksana  dengan  baik  apa  belum  Monitoring  yang  saya lakukan  tiap  hari  mengecek  daftar  hadir  guru  dan  karyawan  setelah  itu  saya berkeliling untuk mengetahui kondisi kelas. Monitoring tiap satu minggu saya lakukan  terhadap  para  waka.  Sedangkan  monitoring  yang  saya  lakukan  tiap satu bulan sekali untuk semua guru dan karyawan. Pada saat saya melakukan monitoring selalu saya menekankan untuk berhati-hati didalam melaksanakan kewajiban  jangan  sampai  ceroboh  dan  para  guru  dan  karyawan  agar  terus meningkatkan  kinerja.  Pada  saat  melakukan  monitoring  apabila  ada  guru ataupun karyawan belum bisa mencapai target yang sudah diprogramkan saya selaku  kepala  madrasah  tidak  serta  merta  menegur,  namun  saya  lebih mengedepankan  musyawarah.Saya  menanyakan  apa  sebab  sampai  belum
tercapai dan saya juga menanyakan apa akibat bila belum tercapai. Kemudian secara kekeluargaan kita memecahkan bersama-sama”
Dari  penjelasan  yang  dipaparkan  oleh  kepala  madrasah  tersebut  juga  dapat dipahami bahwa pelaksanaan monitoring terhadap guru, para waka dan semua staf termasuk karyawan sekolah telah dilakukan secara kontinu dan terjadwal  dengan baik  oleh  kepala  madrasah.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menghindari  terjadinya kesalahan  atau  kecerobohan  yang  bisa  berpengaruh  pada  terhambatnya  tujuan lembaga  madrasah  yang  beliau  pimpin.  Jika  ada  personil  madrasah  yang  masih kurang  benar  dalam  menjalankan  tugasnya  beliau  juga  tidak  segan-segan  atau menegur dan memberi peringatan.
Dari hasil observasi yang peneliti lakukan, kepala MTsBahrul Ulum Rantau jaya  sekarang  ini  mempunyai  perhatian  yang  tinggi  terhadap  tugas-  tugas  yang harus  dikerjakan,  sesuai  dengan  rencana  dan  selanjutnya  kepala  madrasah memberi arahan tentang cara melakukan pekerjaan itu dan menyatu dengan guru dalam  mengkomunikasikan  tentang  pekerjaan  dan  sasaran  tugas  yang  akan dikerjakan.Adapun  yang  berkaitan  dengan  peran  kepala  madrasah  dalam memberikan  beban  tugas  yang  sudah  di  programkan  selama  ini  adalah sebagaimana  yang  telah  dituturkan  oleh  Bapak  Moh  Hanapi  S.Pd.I  selaku  waka kurikulum, sebagai berikut ini:
“Bapak kepala madrasah dalam memberikan beban tugas kepada kami sesuai dengan  juknis  yang  ada  dan  kami  tinggal  menjalankannya  sesuai  dengan juknis melalui rapat. Setelah program di bebankan kepada kami Bapak Sama’i mendampingi  dan  memantau  pekerjaan  yang  sedang  kami  kerjakan  dan sekaligus memberi masukanyang menurut beliau ada kekurangan, dan sebagai bentuk  kami  melaksanakan  program  kami  diwajibkan  membuatlaporan (wawancara dengan WAKA)”
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut,  menunjukkan  bahwa  kepala  MTs Bahrul  Ulum  Rantau  jaya  sangat  memperhatikan  terhadap  tugas  dan  tanggung jawabnya  dalam  memberi  arahan  dan  binaan  tentang  cara  melakukan  pekerjaan yang dibebankan terhadap para guru, dan bahkan kepala madrasah selalu terdepan dalam  memulai  setiap  aktivitasnya  sebagai  seorangpemimpin.  Disamping  itu kepala  madrasah  memberi  penjelasan  sesuai  dengan  juknis  yang  ada  terhadap beban tugas yang akan dijalankan.
Untuk  selanjutnya  berkaitan  juga  dengan  masalah  peran  kepala  madrasah dalam  upaya  peningkatan    guru  di  MTs  Bahrul  Ulum  Rantau  jaya    ini,  Bapak Supriadi M.Pd., juga menambahkan sebagaimana berikut di bawah ini :
“Saya  diawal  menjabat  di  madrasah  ini,  saya  menginginkan  terlaksananya proses belajar mengajar yang sesuai dengan standart. Pengaturan lingkungan fisik  madrasah  yang  memadai  antara  lain  mencangkup  ruang  kerja  yang kondusif,  ruang  belajar,  ruang  perpustakaan,  ruang  laboraturium.  Prioritas
pertama:  Kondisi  fisik  gedung  madrasah  dan  peralatan  yang  mendukungnya. Kondsi  fisik  yang  akan  saya  prioritaskan  adalah  penambahan  lokal,  pagar, plengseng,  melanjutkan  pembangunan  mushola,  pembangunan  lapangan basket,  peralatan  band,  pembangunan  ruang  santai,  taman  dan  sekaligus melengkapi  LCD.  Disamping  itu  saya  berusaha  menciptakan  suasana  kerja yang harmonis dengan cara memecahkan sesuatu permasalahan dengan cara bermusyawarah. Dengan bermusyawarah tersebut  para guru dan staf merasa untuk  dihargai  dan  dihormati  pendapatnya.  Saya  juga  berusaha  untuk menanamkan  disiplin  kepada  para  guru  dan  staf.  Hal  ini  seperti  yang  saya katakan  tadi  saya  lebih  awal  masuk  madrasah  ini  dan  juga  alhamdulillah dimadrasah  ini  sudah  dilaksanakan  absensi  sistem  cek  clock  yaitu  para  guru dan  karyawan  yang  datang  awal,  terlambat  dan  tidak  masuk  akan  ketahuan. Hasil dari absensi cek clock akan disampaikan dan  diinformasikan pada saat rapat”
Dari pernyataan tersebut di atas telah memberi gambaran kepada kita bahwa peran Bapak Supriadi M.Pd., selaku kepala madrasah dalam meningkatkan  guru di MTs Bahrul Ulum Rantau Jaya ini juga memikirkan tentang kelancaran proses belajar  mengajar  bagi  guru  yakni  dengan  menambah  dan  meningkatkan  jumlah sarana  dan  prasarana  madrasah  termasuk  melengkapi  media  pembelajaran  agar paragurutermotivasi dalam menjalankan proses belajar mengajar dan pembelajaran  yang  dilakukan  bisa  lebih  menyenangkan  dan  berkualitas. Disamping itu kepala madrasah juga menekankan agar semua warga  yang ada di madrasah selalu berdisiplin dalam semua hal, dan ini sudah diterapkan lebih dulu oleh  kepala  madrasah,  beliau  selalu  datang  lebih  awal  dan  tepat  waktu  dan  ini memotivasi  para  guru  dan  para  staf  yang  lain  untuk  mengikuti  jejak  kepala madrasah tersebut.
Di  samping  itu  berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  untuk  meningkatkan kinerja  guru  juga  tidak  lepas  dari  usaha  melengkapi  sarana  dan  prasarana pembelajaran termasuk media. Karena dengan perlengkapan yang memadai maka guru  bisa  leluasa  untuk  menggunakannya  sehingga  proses  pembelajaran  akan lebih menyenangkan.Untuk berikutnya dalam upaya meningkatkan kinerja guru di MTs  Bahrul  Ulum  ini  Bapak  kepala  madrasah  juga  menerapkan  prinsip penghargaan,  walaupun  tidak  selalu  berupa  hadiah  fisik  bagi  mereka  yang berprestasi,  dan  hukuman  bagi  mereka  yang  kurang  bertanggung  jawab  terhadap tugas masing-masing.

## Strategi Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Etos Kerja Guru
Adapun berkaitan dengan masalah salah satu  strategi  yang ditempuh  oleh kepala  MTs  Bahrul  Ulum  Rantau  Jaya  dalam  upaya  meningkatkan    guru  adalah dengan  cara  membangkitkan  semangat  kinerja  para  guru  sebagaimana  hasil penuturan beliau kepada peneliti:
“Dalam  rangka  membangkitkan  semangat    para  guru,  disetiap  rapat  saya selalu mengingatkan dan menekankan tentang nilai perjuangan, menyadarkan para  guru  dengan  perjuangan.  Jadi  penekanan  pertama  kali  adalah perjuangan karena dengan nilai-nilai perjuangan kita akan mendapatkan dua hal  yang  kita  harapkan.  Pertama  adalah  pahala  dihadapan  Allah  dan  yang kedua  pahala  didunia  yang  berupa  gaji.  Pahala  di  dunia  betul-betul  wajib disyukuri  karena  para  guru  MTs  Bahrul  Ulum  Rantau  Jaya  punya  gaji  lebih bila  dibandingkan  dengan  guru  di  lembaga-lembaga  swasta.  Sekaligus  juga mengingatkan  kepada  para  guru  bahwa  tugas  kita  adalah  sebagai  abdi masyarakat  maka  harus  siap  melayani  masyarakat,  dan  saya  memberikan contoh semampu saya kepada para guru. Jadi tidak serta merta guru langsung disuruh. Saya mengedepankan ibda’ binafsi maksudnya saya memberi contoh semampu saya. Dengan cara ini saya tidak langsung menyuruh mereka untuk bekerja.  Namun,  saya  memberi  contoh  lebih  dahulu.  Dan  juga  saya  selalu mengingatkan bahwa madrasah yang kita cintai ini adalah milik kita bersama. Madrasah  tidak  bisa  maju  apabila  kita  tidak  bekerja  bersama-sama.  Kita berfikir  dan  bekerja  bersama-sama  demi  kemajuan  madrasah  ini.  Kita  tidak boleh  ada  yang  merasa  pinter,  semua  sama.  Apabila  terdapat  kendala  di madrasah kita pecahkan bersama-sama
Dari  hasil  wawancara  tersebut,  menandakan  bahwa  kepala  madrasah berusaha  mempengaruhi  para  guru  dan  karyawan  untuk  menimbulkan  semangat terhadap  pekerjaan  dan  komitmen  terhadap  sasaran  tugas.  Dan  membantu  serta memberi contoh sesuai dengan harapan dan rencana yang telah dibuat.Selain yang telah dituturkan oleh kepala madrasah di atas, ternyata beliau juga menambahkan dalam  kaitannya  dengan  strategi  yang  beliau  tempuh  dalam  upaya  peningkatan kinerja guru, tutur beliau kemudian adalah sebagaimana berikut di bawah ini :
Begini pak, dimana ada kesempatan saya selalu mengingatkan kepada para guru  dan  karyawan  baik  pada  waktu  rapat  maupun  ketika  ngobrol  untuk selalu  ingat  bahwa  Kita  tidak  hanya  mentransver  pelajaran  kepada  anak didik  saja  namun  kita  adalah  sebagai  sosok  guru  yang  tentunya  patut digugu  dan  ditiru.  Kita  memberi  contoh  yang  baik  kepada  peserta  didik. Disamping  itu  juga  untuk  menumbuhkan  motivasi  agar  kinerja  guru meningkat dengan melalui berbagai upaya yaitu memberikan penghargaan pada  guru  yang  telah  berprestasi.  Penghargaai  ini  kami  lakukan  ada  dua bentuk  yaitu  ucapan  selamat  terima  kasih  Bapak/Ibu  telah  berhasil  mohon terus  dipertahankan  danterus  ditingkatkan.  Sedangkan  bentuk  yang  kedua kami  beri  sertifikat  dan  hadiah  baik  berupa  benda  atau  uang,  pemberian sertifikat  dan  hadiah  ini  kami  berikan  ketika  rapat  penerimaan  raport semester I dan kenaikan kelas”
“Hal ini dengan maksud dan tujuan untuk memotivasi agar lebih giat dalam menjalankan tugas dan kewajiban, juga untuk dibuat contoh oleh guru-guru
lain  yang  kebetulan  belum  berhasil  meraih  prestasi.  Strategi  yang  kedua kami lakukakan adalah memberikan teguran secara langsung apabila guru melanggar  peraturan  madrasah  dengan  cara  guru  tersebut  saya  panggil keruang saya (ruang kepala madrasah). Hal ini dengan maksud agar tidak mengulangi  kesalahan  yang  diperbuat.  Atau  kalau  hal  ini  kebetulan  saya ada keperluan mendadak dan ada salah satu guru yang berbuat kesalahan saya  memerintahkan  kepada  waka  kurikulum  untuk  mengingatkan  secara langsung. Dan strategi yang ketiga kami lakukan adalah strategi menerima saran. Bapak ketahui bahwa lembaga ini menjadi maju dan mundur adalah usaha  kita  bersama,  saya  tidak  mau  dikatakan  yang  paling  pinter,  paling pandai  atau  yang  lainnya.  Madrasah  ini  adalah  milik  kita  bersama  dan perlu  kita  kembangkan  bersama  sehingga  maju  dan  mundurnya  madrasah adalah  tanggung  jawab  kita  bersama.  Dengan  demikian  saya  butuh  saran dan  dukungan  dari  semua  pihak  lebih-lebih  dari  para  guru  dan  staf  yang lainnya. Pak Ahmad, yang tak kalah pentingnya strategi berikutnya adalah keteladanan,  memberi  contoh  kepada  para  guru  dan  staf  hal  ini  saya buktikan  setiap  pagi  saya  lebih  awal  datang  dimadrasah  ini  dan  pulang paling akhir kecuali ada acara mendadak”
Dari  beberapa  uraian  di  atas,  dapat  kita  tarik  kesimpulan  ada  beberapa strategi  yang  digunakan  oleh  beliau  dalam  meningkatkan  Etos  Kerja  guru  MTs Bahrul  Ulum  Rantau  jaya  ini,  yang  diantaranya  adalah  strategi  memberi penghargaan  bagi  yang  berprestasi,  strategi  teguran  secara  langsung  bagi  guru yang  melakukan  kesalahan,  strategi  menerima  saran  dan  strategi  keteladanan. Disamping  itu  kepala  madrasah  juga  selalu  mengingatkan  kepada  guru  bahwa tugas kita sebagai guru adalah bukan hanya transfer ilmu saja kepada anak didik ( mengajar  )  akan  tetapi  yang  lebih  penting  lagi  adalah  transfer  nilai  (  mendidik  ) dan ini yang sangat sulit. Oleh karena itu untuk bisa melakukan proses mendidik atau  transfer  nilai  maka  guruharusmempunyai  integritas  moral  yang  utuh  atau kompetensi kepribadian seorang guru harus benar-benar bisa diterapkan.
Dari  beberapa  uraian  yang  tersebut  di  atas,  dapat  kita  pahami  bersama bahwa  strategi  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  semangat    para  guru ditempuh dengan beberapa cara antara lain ; melalui pelatihan atau workshop agar kompetensinya bisa meningkat, karena jika semua guru sudah berkompeten pada bidang  masing-masing  maka  nya  juga  tidak  sembarangan  atau  dengan  kata  lain seorang  guru akan lebih  bersemangat  dalam bekerja jika ia memiliki kompetensi pada  bidang  yang  ia  tekuni  itu.  Oleh  karena  itu  program  pelatihan,  workshop maupun  kerja  sama  dengan  lembaga  lain  selalu  dilakukan  oleh  kepala  sekolah MTs bahrul Ulum Rantau jaya dalam upaya meningkatkan kinerjaguru.
Selain itu saya juga selalu menghimbau kepada seluruh karyawan termasuk guru  PN  maupun  sertifikasi  untuk  selalu  mensyukuri  atas  rezeki  yang  telah diberikan  oleh  Allah,  kembali  saya  ingatkan  kepada  para  guru  kita  punya  nilai
lebih  bila  dibandingkan  dengan  guru-guru  swasta.  Saya  selalu  mengingatkan untuk  pandai  mensyukuri  atas  rezeki  lebih  yang  dberikan  kepada  para  guru  PN lebih-lebih guru PN yang sudah sertifikasi.
“Pemberian  kesejahteraan  atau  gaji  para  guru  dan  karyawan  di  luar  gaji pokok ternyata juga dilakukan oleh kepala MTs Bahrul Ulum Rantau Jaya ini yang  tentunya  dengan  melihat  kondisi  lembaga  atau  disesuaikan  dengan kemampuan  dan  kondisi  keuangan  yang  ada.  Tapi  yang  jelas  reward  yang diterima oleh para guru dan karyawan di MTs Baharul Ulum Rantau Jaya ini masihlebih besar dibanding dengan reward yang bisanya diberikan di sekolah- sekolah  swasta  lain  di  wilayah  Tumpang.  Oleh  karena  itu  ternyata  dengan cara  seperti  ini  juga  bisa  menambah  semangat  para  guru  untuk  lebih meningkatkan kinerjanya di sekolah”
Kemudian  langkah  berikutnya  yang  ditempuh  oleh  kepala  madrasah  dalam upaya  meningkatkan    guru  adalah  dengan  memberi  motivasi  terhadap  para  guru agar lebih  giat dalam bekerja. Hal  ini sebagaimana  yang telah diungkapkan oleh Bapak Drs. Supriadi M.Pd., selaku kepala madrasah kepada penulis berikut ini :
“Dimana  ada  kesempatan  saya  selalu  mengingatkan  kepada  para  guru  dan karyawan  untuk  selalu  ingat  bahwa  kita  di  madrasah  ini  berjuang  sekaligus sebagai abdi negara dan masyarakat yang merupakan tugas mulia yang harus kita emban. Tentunya kita harus selalu meningkatkan kinerja kita yang sudah diamanatkan  kepada  kita.  Kita  tidak  hanya  mentransver  pelajaran  kepada anak  didik  saja  namun  kita  adalah  sebagai  sosok  guru  yang  tentunya  patut digugu  dan  ditiru.  Kita  memberi  contoh  yang  baik  kepada  peserta  didik. Disamping  itu  juga  untuk  menumbuhkan  motivasi  agar    guru  meningkat dengan  melalui  pengaturan  lingkungan  fisik,  pengaturan  susana  kerja, disiplin,  dorongan,  penghargaan  secara  efektif  dan  penyediaan  dana  sarana sumber belajar melalui pengembangan pusat sumber belajar (PSB)”
Dorongan atau motivasi para guru di madrasah ini timbul semangat untuk meningkatkan kinerjanya menurut saya timbul dari diri pribadi para guru. Sesuai dengan komitmen kita dari awal bahwa kita masuk dimadrasah ini niat kita untuk berjuang  dan  merupakan  abdi  negara.  Walaupun  tidak  ada  unsur  dorongan  dari luar  kita  sudah  berusa  untuk  yang  lebih  baik.  Sedangkan  bentuk  dorongan  atau bentuk  motivasi  dari  luar  menurut  saya  untuk  meningkatkan  kinerja  guru, meningkatkan  kompetensi  para  guru  dengan  mengikutkan  diklat  diluar  baik agama/umum yang nantinya sosialisasikan hasil pelatihan kepada guru-guru yang lain  (se-kkm  MTs  Muratara)  dan  untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran berkelanjutan  dibina  oleh  tim  konsultan  pendidikan  berpengalaman,  dari  Dinas Pendidikan Kab. Muratara.

## Dampak  Strategi  Kepala  MTs  Rantau  Jaya  dalam  Meningkatkan    Etos KerjaGuru
Besar  kecilnya  minat  guru  terhadap  tugas  yang  akan  mempengaruhi  kadar atau  Etos  Kerja  guru  mengembangkan  di  madrasah.  Minat  dan  kemampuan terhadap  suatu  pekerjaan  berpengaruh  pula  terhadap  moral  kerja  guru.Tanggung jawab guru dalam melaksanakan tugas di madrasah, ditandai dengan upaya tidak segera puas atas hasil yang dicapainya.
Dapat  dikatakan  bahwa  kadar  kinerja  yang  dimiliki  guru  dalam melaksanakan  tugas  dimadrasah  tergantung  banyak  sedikitnya  bebantugas  yang menjadi  tanggung  jawabnya  yang  harus  dilaksanakan  guru  sehari-hari  dan bagaimana  cara  menyelesaikan  tugas  ini  yang  ditekankan  pada  tugas  mengajar, membimbing dan melaksanakan administrasi madrasah.Di bawah ini adalah hasil wawancara  peneliti  dengan  guru  Mts  Bahrul  Ulum  Rantau  Jaya  yaitu  bapak Taufiq  Efendi  S.Pd.I,  tentang  dampak  strategi  kepala  madrasah  terhadap meningkatkan kinerja guru di MTs Bahrul Ulum Rantau jaya dalam kemampuan mengelola kelas adalah sebagaimana berikut ini :
“Kalau  diprosentase  paling  tidak  80%  kompetensi  guru-guru  menjadi  lebih bagus,  terutama  dalam  hal  kemampuan  mengelola  kelas,  kemudian  semua guru  dapat  aktif  dalam  pembuatan  LKS  serta  pembuatan  sosal  ujian  yang memang  dalam  madrasai  ini  betul-betul  menjadi  center  atau  aktor  utama dalam  pembuatan  soal  skala  kabupaten  untuk  rujukan  bagi  guru-guru  di sekolah-sekolah lain terutama sekelompok kkmnya”
Dari  paparan  di  atas,  jelas  menunjukkan  kepada  kita  bahwa  ada  dampak positif  dari  strategi  kepemimpinan  yang  telah  diterapkan  oleh  kepala  madrasah terhadap  peningkatkan  kinerja  guru  di  MTs  Bahrul  Ulum  Rantau  jaya  yakni terjadi  peningkatan  kualitas  dari  para  guru    terutama  dalam  mengelola  kelas dengan  menyediakan  suasana  yang    kondusif  untuk  berlangsungnya  proses pembelajaran yang efektif danefisien.Untuk selanjutnya berkaitan dengan dampak strategi  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  hal  kemampuan  dalam  penataan iklim  kelas  sebagaimana  hasil  penuturan  dari  bapak  Taufiq  Efendi  S.Pd.I  selaku guru berikut ini:
“Mengenai  dampak  dari  strategi  kepemimpinan  yang  telah  diterapkan  oleh beliau di madrasah ini yang terutama berkaitan dengan sistem penataan iklim kelas,  ternyata  siswa  Mts  Bahrul  Ulum    mendapat  nilai  yang  sangat memuaskan,  salah  satu  sebabnya  adalah  penggunaan  tehnologi  berbasis  IT telah  diprogramkan  sehingga  guru-guru  semangat    untuk  selalu  up  date strategi  pembelajaran  yang  menggunakan  strategi  pembelajaran  berbasis  IT, dengan demikian iklim dikelas semakin kondusif dan menyenangkan, sehingga anak atau siswa lebih mudah menguasi mata pelajaran . Kemudian yang tidak kalah  pentingnya  adalah  dari  program  kelas  unggulan  semakin  banyak peminat  dari  orang  tua  atau  peserta  didik  khusus  yang  ekonomi  menengah
keatas  diwilayah  kota    untuk  masuk  kelembaga  ini  bahkan  tahun  ini  siswa melebihi target yang telahditentukan”
Dari  semua  hasil  wawancara  tersebut  di  atas,  ternyata  dampak  strategi kepemimpinan  yang telah diterapkan oleh kepala madrasah dalam  meningkatkan Etos  Kerja  guru  di  MTs  Bahrul  Ulum  Rantau  Jaya  menunjukkan  adanya perubahan  yang  cukup  memuaskan  baik  dari  sisi  pengelolaan  kelas,  system pembelajaran  maupun  penataan  iklim  kelas  yang  kondusif,  semuanya  ini  akan member  pengaruh  yang  positif  terhadap  keberhasilan  proses  dan  hasil  belajar pesertadidik.

## Strategi Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Etos Kerja Guru
Dari  diskripsi  hasil  penelitian  di  atas  maka  dapat  penulis  simpulkan beberapa  temuan  penelitian  yang  berkaitan  dengan  strategi  kepala  madrasah dalam  meningkatkan  guru  di  MTs  Bahrul  Ulum  Rantau  Jaya  adalah sebagaiberikut:membangkitkan  semangat  kinerja  para  guru  dengan  cara menumbuhkan  rasa  memiliki  terhadap  lembaga  sehingga  tumbuh  rasa  tanggung jawab  yang  tinggi  dan  mengingatkan  akan  nilai-nilai  perjuangan  bagi  seorang guru.Kerja  sama  dengan  lembaga  lain  dalam  mengikutkan  workshop,  pelatihan untuk  meningkatkan  kompetensi  yang  akhirnya  kinerja  bisa  meningkat. Memberikan  motivasi  kepada  guru  agar  lebih  giat  dalam  bekerja    dengan mengingatkan bahwa tugas guru bukan hanya transfer ilmu tapi juga transfernilai. Bentuk motivasi adalah secara instrinsik danekstrinsik. Melakukan pengembangan dan  pembimbingan  terhadap  para  guru  dengan  cara  mendatangkan  tim  ahli  pada bidangnya  untuk  mengadakan  pembinaan.  Melakukan  komunikasi  persuasif dengan  paraguru.  Memberikan  penghargaan  pada  guru  yang  berprestasi  dan Memberikan  kesejahteraan  di  luar  gaji  pokok  yang  disesuaikan  dengan kemampuan  lembaga  Strategi  memberi  perintah  sesuai  dengan  tupoksi  dan strategi  menegur  Strategi  menerima  saran  dan  strategi  menciptakan  disiplin kelompok

## Dampak Strategi Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Etos KerjaGuru
Kemapuan mengelolakelas meliputi;  a) kalau diprosentase paling tidak 80% kompetensi  guru-guru  menjadi  lebih  bagus,  terutama  dalam  hal  kemampuan mengelola  kelas,  b)  semua  guru  dapat  aktif  dalam  pembuatan  LKS  serta pembuatan  sosal  ujian  yang  memang  dalam  madrasai  ini  betul-betul  menjadi center atau aktor utama dalam pembuatan soal skalakabupaten untuk rujukan bagi guru-guru di sekolah-sekolah lain terutama sekelompokkkmnya.
Kemampuan  dalampengajaran  meliputi;  a)  dari  kontroling  tersebut  guru- guru  hampir  100%  dapat  membuat  administrasi  pembelajaran  sesuai  target  yang diinginkan  terlebih  guru-guru  yang  sudahtersertifikasi,  b)  dari  pendisiplinan  jam kerja  guru-guru  betul  masuk  setiap  hari  pada  jam  06.30  pulang  jam  02.00
walaupun tidak ada jam mengajar, c) dari pemberian reward guru-guru bertambah semangat  meningkatkan  nya,  walaupun  tingkat  kesemangatan  dari  reward  ini tidak  mencapai  50%dampaknya,  d)  dari  adanya  sangsi  moral  guru-guru  takut meninggalkan tugas  atau melanggar peraturan madrasah walaupun cuma sekedar tidur  dimejanya,  e)  dari  keharusan  mempunyai  laptop  sendiri,  guru-guru  efektif dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran  serta  proses  evaluasi  siswa  dan perencanaan pemb elajaran sesuai dengan target yangditentukan, f) dari pelatihan khusus waka kurikulum para guru bisa mandiri membuat perangkat pembelajaran sekaligus  tehnikevaluasi,  g)  dari  membuat  program  tahfidz  Al-Qur’an  sebagian siswa ada yang sudah mengikuti program hafalAl-Qur’an.
Kemampuan dalam penataan iklmkelas meliputi; a) siswa Mts Bahrul Ulum mendapat  nilai  UNAS  yang  memuaskan  artinya  melampaui  batas  standart minimal  yang  telah  ditentukanlembaga,  b)  dari  program  kelas  unggulan  semakin banyak peminat dari orang tua atau peserta didik khusus yang ekonomi menengah keastas  diwilayah  kota  untuk  masuk  kelembaga  iini  bahkan  tahun  ini  siswa melebihi  target  yang  telahditentukan,  c)  sari  penggunaan  tehnologi  berbasis  IT guru-guru  semangat  untuk  selalu  up  date  strategi  pembelajaran  yang menggunakan  strategi  pembelajaran  berbasisIT.Anak  atau  siswa  lebih  mudah menguasai mata pelajaran

## SIMPULAN
Gambaran  Kepemimpinan  Kepala  Mts  Bahrul  Ulum  berperan    aktif  dalam upayameningkatkan  etos  kerja  guru  yaitu  dengan  Menjalin  hubungan  yang harmonis  terhadap  sesama  pengajar  (para  guru),  Memberikan  kesejahteraan kepada  para  guru    yang  memadahi,  Mengkontrol  dan  mengevaluasi  guru    dalam menjalankan  tugas  mereka  sehingga  dapat        merubah  pola  pikir  dalam membangun  karakter  guru.Gambaran  Etos  Kerja  Guru  di  Mts  Bahrul  Ulum menumbuhkan    motivasi  yang  tinggi  dalam  melaksanakan  Program  KBM, sehingga  para  guru  turut  membangun  Mts  Bahrul  Ulum  menjadi  terdepan  sesuai dengan visi dan misinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Mulyasa,  E.  (2005). Menjadi  Kepala  Madrasah  Professional  (Dalam  Konteks Menyukseskan MBS Dan KBK ). Bandung: Remaja Rosda Karya Soekarto,  I.  (1993). Mengantar  Bagaimana  Memimpin  Madrasah  yang  Baik . Jakarta: Ghalia Indonesia
Soewadji,  L.  (1988). Kepala  Madrasah  dan  Tanggung  Jawabnya. Yogyakarta: Kanisius
Hendiyat,  S.,  &  Wasty,  S.  (1984). Kepemimpinan  dan  Supervisi  Pendidikan . Jakarta: Bina Aksara
Uzer, U. (1990). Menjadi Guru Professional . Bandung: Remaja Karya Matthew, B. M., & Huberman, H. (1992). Analisis Data Kualitatif : buku sumber tentang metode metode baru , Tjetjep Rohidi ( terj.). jakarta: Ul press