## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMENGARUHI BELAJAR MATEMATIKA

## Husnul Khotimah
Universitas Balikpapan pos-el : husnul.khotimah@uniba-bpn.ac.id

## ABSTRAK
Salah satu mata pelajaran yang cukup sulit dan penting  menurut siswa adalah matematika. Berdasarkan  hal  ini  maka  perlu  adanya  penelitian  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang memengaruhi  belajar  matematika  siswa  terutama  tingkat  SMA.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  kuantitatif  berupa  data  skor  rata-rata  dari  setiap  item  kuesioner. Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diketahui bahwa skor rata-rata tertinggi yang diperoleh yaitu  berkaitan  dengan  guru.  Menurut  siswa  SMA,  keakraban  guru  dengan  siswa    merupakan faktor yang sangat memengaruhi  belajar matematika. Sedangkan faktor yang  memperoleh skor rata-rata terendah yaitu keadaan ekonomi keluarga.

## Kata kunci : faktor, belajar, matematika

## ABSTRACT
One  of  the  subjects  that  is  quite  difficult  and  important  according  to  students  is mathematics. Based on this, it is necessary to have research to find out the factors that influence students' mathematics learning especially the high school level. This research is a quantitative descriptive studyfrom  each questionnaire itemaverage score. Based on the results of the study it can be seen that the highest average score obtained is related to the teacher. According to high school  students,  the  teacher's  familiarity  with  students  is  a  factor  that  greatly  influences mathematics  learning.  While  the  factor  that  gets  the  lowest  average  score  is  the  economic situation of the family.

## Keywords : factors, learning, mathematics

## 1. PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  salah  satu  hal yang  menjadi  tema  pembahasan  dalam dunia pendidikan. Belajar adalah kegiatan  berproses  dan  merupakan unsur  yang  sangat  fundamental  dalam penyelenggaraan  jenis  dan  jenjang pendidikan,  hal  ini  berarti  keberhasilan pencapaian  tujuan  pendidikan  sangat tergantung  pada  keberhasilan  proses belajar siswa di sekolah dan lingkungan sekitarnya  (Jihad  &  Abdul,  2012). Adapun  dalam  Peraturan  Menteri, pembelajaran merupakan
proses interaksi  antara  peserta  didik,  antara
peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar.
Berdasarkan  hasil  UN  2018, matematika merupakan salah satu bidang  studi  yang  nilai  rata-ratanya mengalami penurunan dari tahun sebelumnya. Selain itu matematika juga merupakan salah satu bidang studi yang dianggap  sulit  oleh  para  siswa.  Namun di sisi lain matematika dianggap penting karena perannya sebagai prediktor yang kuat bagi anak untuk memasuki sekolah formal  dibanding  keterampilan  emosi dan sosial (Siregar, 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi,  ada siswa yang menyatakan bahwa matematika  merupakan  pelajaran  yang sulit  karena  banyak  rumus  yang  harus dihapalkan  serta  soal-soal  yang  rumit. Kerumitan  ini  merupakan  salah  satu alasan siswa tidak tertarik untuk belajar matematika.
Terdapat  berbagai  faktor  yang mempengaruhi  proses  pembelajaran. Faktor tersebut dapat berasal dari dalam diri  peserta  didik  maupun  dari  luar
(Slameto, 2010). Selanjutnya,
berdasarkan  faktor  tersebut  terbagi  lagi menjadi  faktor  lainnya  yaitu  faktor intern  menjadi  jasmani,  psikologis,  dan kelelahan. Adapun faktor ekstern terbagi  menjadi  keluarga,  sekolah  dan masyarakat.
Slameto  (2010)  membagi  faktor jamani  menjadi  2  bagian  yaitu  faktor kesehatan  dan  cacat  tubuh.Kesehatan seseorang berpengaruh
terhadap belajarnya. Agar seseorang dapat belajar dengan baik haruslah mengusahakan kesehatan badannya tetap  terjamin  dengan  cara  selalu mengindahkan
ketentuan-ketentuan tentang  bekerja,  belajar,  istirahat,  tidur, makan,  olahraga,  rekreasi  dan  ibadah. Dalam  proses  belajar  siswa  juga dipengaruhi oleh keadaan siswa termasuk  cacat tubuh.  Terdapat  sekolah atau  lembaga  pendidikan  khusus  yang memfasilitasi  siswa  penyandang  cacat dengan  alat  bantu  sehingga  hendaknya mereka  dapat  memperoleh  pendidikan di tempat tersebut agar tidak terganggu.
Menurut Slameto (2010) sekurang-kurangnya  ada  tujuh  faktor yang tergolong ke dalam faktor psikologis  yang  mempengaruhi  belajar. Faktor-faktor  itu  adalah  intelegensi,
perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan kesiapan. Menurut Slameto (2010), kelelahan  pada  seseorang  walaupun sulit  untuk  dipisahkan  tetapi  dapat dibedakan  menjadi  dua  macam,  yaitu kelelahan  jasmani  dan  kelelahan  rohani (berupa  psikis).  Kelelahan  jasmani terlihat  dengan  lemah  lunglainya  tubuh dan timbul kecenderungan untuk membaringkan tubuh. Adapun kelelahan  rohani  dapat  dilihat  dengan adanya kelesuan dan kebosanan, sehingga  minat  dan  dorongan  untuk menghasilkan sesuatu hilang.
Menurut  Slameto,  keluarga  dapat memengaruhi  siswa  yang  belajar  dalam hal  relasi  antara  anggota  keluarga,cara orang  tua  mendidik,keadaan  ekonomi keluarga,  dan  suasana  rumah  tangga.
Pengaruh orang tua terhadap perkembangan  psikis  anak-anak,  sudah tak  disangsikan  lagi.Hal  ini  disebabkan karena  anak  lahir  dan  berkembang  di dalam  keluarga.Di  dalam  keluarga, orang  tua  menjadi  pengasuh  dan memberikan pengaruh terhadap perkembangan anak (Willis, 2015).
Menurut  Slameto  (2010),  faktor sekolah  yang  memengaruhi  belajar mencakup metode mengajar, kurikulum, relasi  guru  dengan  siswa,  relasi  siswa dengan siswa, disiplin sekolah,
pelajaran  dan  waktu  sekolah,  standar pelajaran,  keadaan  gedung,  metode belajar dan tugas rumah. Menurut Slameto (2010),
masyarakat  merupakan  faktor  ekstern yang  juga  berpengaruh  terhadap  belajar siswa.  Adapun  yang  termasuk  dalam faktor  masyarakat  yaitu  kegiatan  siswa dalam  masyarakat,  media  masa,  teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat.
Banyak  peneliti  yang  tertarik untuk  meneliti  hal  ini  diantaranya (Asma  &  Norman,  2012),  (Caryono  & Suhartono,  2012),  (Davadas  &  Lay, 2018),  (Silao,  2018),  (Mokhtar,  Yusof,
&  Misiran,  2012),  dan  (Manurung,
2015). Penelitian tersebut menghasilkan deskripsi mengenai faktor apa saja yang mempengaruhi belajar matematika. Seorang pendidik perlu mengetahui faktor-faktor yang memengaruhi pembelajaran peserta
didik agar kegiatan pembelajaran berjalan  dengan  baik.  Berdasarkan permasalahan  tersebut  peneliti  ingin mengetahui faktor-faktor yang memengaruhi belajar matematika peserta didik.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Dimana  data  kuantitatif  berupa  skor rata-rata  dari  setiap  item  kuesioner. Penelitian diadakan pada bulan September  sampai  dengan  Oktober 2018. Populasi penelitian  mengacu pada jumlah siswa yang berada
di sekolah.data.kemendikbud.go.id  tahun pelajaran  2017/2018.  Berdasarkan  data tersebut  terdapat  9  SMA  Negeri  di Balikpapan dengan jumlah 9.143 siswa. Berdasarkan  rumus  Slovin  diperoleh jumlah  minimal  sampel  yaitu  200 siswa. Adapun jumlah sampel yaitu 233 siswa  yang  berasal  dari  dua  SMA berbeda.  Jumlah  tersebut  terdiri  dari 112 siswa IPS dan 121 siswa MIPA.
Data  penelitian  ini  diperoleh melalui  penyebaran  kuesioner  kepada siswa.Adapun  instrumen  pengumpulan data  menggunakan  kuesioner  mengenai faktor-faktor yang memengaruhi
belajar matematika peserta didik.
Instrumen tersebut disusun sesuai dengan  kisi-kisi  yang  dikembangkan berdasarkanteori faktor-faktor yang memengaruhi  belajar  menurut  Slameto (2010).
Item  kuesioner  berupa pernyataan mengenai  faktor-faktor  penyebab siswa mengalami kesulitan belajar
matematika.  Skala  yang  digunakan pada  instrumen  ini  yaitu  skala  Likert.
Terdapat  29  pernyataan  yang  menjadi faktor-faktor yang mempengaruhi belajar  matematika  siswa  SMA.  Faktor yang  diteliti  berasal  dari  intern  maupun ekstern siswa. Selanjutnya, data disajikan  berdasarkan  jenis  kelamin (perempuan  atau  laki-laki),  jurusan (MIPA atau IPS),  serta keseluruhan.
Langkah-langkah  yang  diguna- kan  dalam  pengolahan  data  pada penelitian  ini  yaitu  pertama  input  data skor  faktor  penyebab  kesulitan  belajar matematika  setiap  item.  Selanjutnya menghitung  rata-rata  skor  setiap  item sehingga diketahui pernyataan manakah  yang  memperoleh  skor  rata- rata tertinggi dan terendah.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah  satu  mata  pelajaran  yang cukup  sulit  dan  penting  menurut  siswa adalah  matematika.  Berdasarkan  hal  ini maka  perlu  adanya  penelitian  untuk mengetahui faktor-faktor yang memengaruhi  belajar  matematika  siswa SMA.  Hasil  penelitian  tersebut  dapat disajikan pada Tabel 1.
Berdasarkan  Tabel  1  diketahui bahwa  rata-rata  skor  pernyataan  yang tertinggi  dari  lima  kelompok  (Jurusan MIPA, Jurusan IPS, Laki-laki, Perempuan  dan  Keseluruhan)  adalah sama  yaitu  pernyataan  nomor  17.
Berdasarkan  hasil  tersebut  diketahui pula  bahwa  lima  pernyataan  dengan skor  rata-rata  tertinggi  dari  lima
kelompok  yaitu  pernyataan  17,  22,  1,
18, 28 dan 5. Adapun bunyi pernyataan tersebut yaitu: Tabel 1. Deskripsi Hasil Penelitian Berdasarkan Skor Per Kelompok Urutan Jenis Kelamin Jurusan Keseluruhan Perempuan Laki-laki MIPA IPS n = 147 n = 86 n = 121 n = 112 n = 233 Per Rata2 Per Rata2 Per Rata2 Per Rata2 Per Rata2 1 17 4,31 17 4,30 17 4,39 17 4,21 17 4,30 2 22 4,27 22 4,17 22 4,33 1 4,18 22 4,24 3 1 4,22 18 4,15 1 4,17 22 4,13 1 4,17 4 5 4,16 1 4,08 5 4,14 28 4,13 5 4,12 5 28 4,03 28 4,08 18 4,04 5 4,09 18 4,05 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 2 3,01 2 2,94 23 2,86 23 3,14 23 3,00 26 23 3,01 3 2,85 2 2,85 2 3,13 2 2,98 27 16 2,86 16 2,67 16 2,65 16 2,94 16 2,79 28 8 2,24 8 2,34 8 2,12 8 2,45 8 2,28 29 13 2,10 13 2,21 13 1,91 13 2,38 13 2,14
Pernyataan 17 : Guru  yang  berinteraksi akrab  dengan  siswa  menyebabkan lancarnya proses belajar-mengajar matematika Pernyataan 22 : Pengulangan materi oleh  guru  matematika  membantu  saya memahami materi yang belum jelas Pernyataan 1  : Saya tidak dapat konsentrasi belajar jika sedang sakit Pernyataan 18 : Hubungan siswa
dengan  siswa  lainnya  merupakan  salah satu  yang  memengaruhi  hasil  belajar matematika Pernyataan 28 : Memiliki teman bergaul yang  baik  memengaruhi  hasil  belajar matematika saya Pernyataan 5  : Jika
saya tertarik belajar  matematika  maka  saya  tidak mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan soal-soal
Berdasarkan  Tabel  1  diketahui pula  bahwa  rata-rata  skor  pernyataan yang  terendah  dari  lima  kelompok adalah sama yaitu pernyataan nomor 13.
Selain  itu,  diketahui  pula  bahwa  lima pernyataan terendah dari lima kelompok yaitu pernyataan nomor 13, 8, 16, 2, 23 dan 3. Adapun bunyi pernyataan nomor tersebut yaitu:
Pernyataan 13 : Keadaan ekonomi keluarga  dapat  memengaruhi  hasil belajar matematika
Pernyataan 8  : Siswa  yang  memiliki tubuh  lemah  pasti  memiliki  nilai matematika yang rendah Pernyataan 16 : Kurikulum
terbaru membuat  saya  semakin  tertarik  untuk belajar matematika Pernyataan 2  : Jika tubuh kurang sempurna  (cacat  permanen)  maka  akan mengganggu belajar Pernyataan 23 : Keadaan gedung
merupakan  salah  satu  hal  yang  dapat memengaruhi kegiatan belajar mengajar matematika
Pernyataan 3  : Saya
mengalami
kesulitan  belajar  matematika  karena kurang pandai (intelegensi rendah)
Hasil penelitian juga dapat dianalisis berdasarkan indikator pernyataan  yaitu  faktor  intern  dan ekstern. Berdasarkan hasil tersebut akan
diketahui  faktor  apakah  yang  paling memengaruhi  dan  yang  tidak  menurut siswa. Tabel 2. Deskripsi Hasil Penelitian Berdasarkan Indikator Pernyataan No Indikator Jumlah Item Nomor Item Faktor Intern 1 Jasmaniah 2 1 , 2 2 Psikologis 5 3 ,4, 5 ,6,7 3 Kelelahan 2 8 ,9 Faktor Ekstern 4 Keluarga 5 10,11,12, 13 ,14 5 Sekolah 11 15, 16 , 17 , 18 ,19,20,21, 22 , 23 ,24,25 6 Masyarakat 4 26,27, 28 ,29 Total 29 Keterangan:
0 : 5 pernyataan skor rata-rata yang tinggi 0 : 5 pernyataan skor rata-rata yang rendah
Berdasarkan  Tabel  2,  diketahui bahwa  skor  rata-rata  pernyataan  yang tinggi  berada  pada  faktor  ekstern  yaitu sekolah  dan  masyarakat.  Selanjutnya skor  terendah  berimbang  berada  pada faktor intern dan ekstern.
Berdasarkan hasil penelitian  maka dapat  diketahui  bahwa  skor  rata-rata tertinggi  yang  diperoleh  yaitu  berkaitan dengan guru. Menurut siswa, keakraban guru  dengan  siswa  merupakan  faktor yang sangat memengaruhi belajar matematika.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian (Wulansari, Ainy, & Suprapti, 2017) yang menyatakan bahwa  guru  matematika  (idola)  yang memberikan motivasi belajar
matematika  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  sebesar  71,4%.  Hasil ini menunjukkan  bahwa  salah  satu  cara menumbuhkan  keakraban  antara  guru dan  siswa  yaitu  dengan  memberikan motivasi.
Salah  satu  bagian  terpenting  dari profesi guru yaitu menciptakan
hubungan  di  kelas  baik  antar  guru dengan  siswa  maupun  siswa  dengan
siswa.  Hubungan  tersebut  merupakan cara  efektif  untuk  mencegah  kesalahan pengajaran, konflik sosial dan pertengkaran.  Pemahaman  yang  baik pada  hubungan  tersebut  sangat  penting, terutama  saat  berada  di  kelas  remaja (Boruvkova  &  Emanovsky,  2016). Berdasarkan  hasil  penelitian  Kustiyani, Susanto,  &  Setiawani  (2015)  faktor lingkungan sekolah dipilih 31,8% siswa kelompok sedang sebagai faktor penyebab kesulitan belajar matematika.
Guru  di  zaman  sekarang  harus memiliki  kreativitas  untuk  berinovasi dalam pembelajaran (Intisari). Selain itu seorang guru matematika harus memiliki  kemampuan  memadai  dalam bidang  ilmu  dengan  menggunakan strategi  pengajaran  dan  penilaian  yang disesuaikan  dengan  keadaan  siswa (Tilaar, 2010). Berdasarkan hasil penelitian  (Caryono  &  Suhartono, 2012),  pernyataan  tertinggi  sebagai faktor  kesulitan  belajar  matematika siswa  yaitu  yaitu  cara  belajar  yang kurang baik dan tidak teratur.
Selain  keakraban  guru  dengan siswa,  pengulangan  materi  merupakan faktor  kedua  tertinggi.  Berdasarkan hasil  survey  (Intisari),  saat  belajar matematika  sering  terjadi  siswa  hari  ini ingat  materi  yang  telah  dijelaskan  guru dan  esok  harinya  saat  dicoba  lagi  lupa. Hal ini menunjukkan bahwa matematika  merupakan  mata  pelajaran yang perlu pengulangan. Hasil penelitian (Arianti, 2017) juga menunjukkan bahwa rehearsal (pembelajaran berulang) memiliki pengaruh terhadap retensi belajar matematika.
Menurut  teori  belajar  Thorndike (Dina  &  Mudjiran,  2018),  pemberian pengulangan  ( law  of  exercise )  pada siswa  merupakan  salah  satu  faktor  agar hubungan  stimulus  respon  terjadi. Stimulus  yang  diberikan  hendaknya sering  diulang  agar  hubungan  stimulus respon  semakin  kuat  salah  satunya dengan  memberikan  latihan  ataupun penekanan  konsep  oleh  guru  (Dina  &
Mudjiran, 2018). Adapun hasil penelitian oleh Wahyuni (2005) dimana pengulangan materi pelajaran
memberikan  pengaruh  sebesar  10,89% terhadap  hasil  belajar  ekonomi.  Hasil ini  menunjukkan  bahwa  pengulangan materi  merupakan  salah  satu  hal terpenting dalam
pembelajaran.
Rehearsal (pembelajaran berulang) termasuk  dalam  kategori  sedang  atau sebesar 68%.
Faktor  jasmani  juga  merupakan faktor  yang  mempengaruhi  belajar matematika  siswa.  Jika  siswa  sedang sakit  maka  tidak  dapat  berkonsentrasi dalam  belajar.  Sebagai  seorang  guru perlu  adanya  motivasi  kepada  siswa yang  terkait  dengan  menjaga  kesehatan badan sehingga dapat mengikuti
pembelajaran  dengan  baik.  Usaha  yang dapat  dilakukan  yaitu  makan  makanan yang bergizi serta berolahraga (Kustiyani,  Susanto,  &  Setiawani, 2015).
Keteratikan  siswa  dalam  belajar matematika merupakan salah satu faktor dalam  kesulitan  menyelesaikan  soal- soal  matematika.  Salah  satu  cara menumbuhkan ketertarikan siswa adalah  guru  sebagai  perencana  harus menciptakan pembelajaran yang menyenangkan. Ketertarikan merupakan  salah  satu  faktor  yang berkaitan  dengan  psikologis  siswa. Adapun  faktor  psikologis  merupakan faktor terbesar sebagai penyebab kesulitan  belajar  matematika  (Caryono
& Suhartono, 2012).
Setiap  guru  matematika  dapat mengambil  peran  sesuai  dengan  tugas yang  diembannya,  yaitu  mengajarkan siswa  untuk  belajar  matematika  secara konstruktif  dalam  bingkai  pemecahan masalah. Guru yang kreatif, siswa  yang konstruktif, dan  matematika  yang kekar (rigor)  merupakan  tiga  unsur  utama dalam  proses  pembelajaran  (Sugiman, 2015).  Saat  ketiga  unsur  tersebut terbentuk  maka  proses  pembelajaran akan  berjalan  dengan  baik  dan  siswa merasa tertarik untuk belajar
matematika. Hubungan  siswa  dengan  siswa lainnya  merupakan  salah  satu  yang memengaruhi hasil belajar matematika.Hubungan antar siswa
dapat  berupa  teman  sebangku,  teman kelompok, teman belajar maupun teman bermain.  Guru  memiliki  keterbatasan dalam  memperhatikan  seluruh  siswa sehingga  perlu  adanya  kerja  sama dengan  siswa  untuk  belajar.  Pergaulan teman  sebaya  memberikan  sumbangan
terhadap hasil belajar matematika
sebesar 11,7%.  (Sidiq, 2016).  Selain  itu siswa perlu teman yang selalu mendukung  dalam  belajar  matematika (Resi,  2017) . Interaksi  sosial  siswa berpengaruh  terhadap  hasil  belajar matematika  (Apriliyanto,  Saputro,  & Riyadi,  2018).  Saat  siswa  belajar dengan teman sebaya terkadang mereka tidak  segan  untuk  bertanya.  Selain  itu bahasa  yang  digunakan  antar  siswa lebih  komunikatif  dibandingkan  siswa dengan  guru  termasuk  saat  seorang siswa  menjelaskan  materi  pelajaran matematika  kepada  siswa  lainnya. Berdasarkan  hasil  penelitian  maka seorang guru dapat melaksanakan pembelajaran  dalam  bentuk  kelompok atau  kooperatif  sehingga  siswa  dapat memahami  materi  dengan  baik  yang dampaknya  hasil  belajar  matematika juga membaik.
Hasil  penelitian  pada  Tabel  2 menunjukkan  bahwa  faktor  ekstern lebih  mendominasi  pada  pernyataan dengan  skor  tertinggi.Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  (Intisari) dimana faktor ekstern lebih memengaruhi secara  positif  dari  pada  faktor  intern terutama  faktor  ekstern  dalam  hal sekolah.Adapun  faktor  sekolah  yaitu guru, pengulangan materi dan hubungan antar  siswa.  Berdasarkan  hal  ini  maka pihak  sekolah  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  menentukan  hasil belajar  matematika  siswa.  Pelatihan atau workshop sangat  perlu  diadakan
oleh pihak sekolah maupun Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP) agar guru mendapatkan pengetahuan mengenai metode
pembelajaran,  materi,  soal  maupun bentuk penilaian yang terbaru.

## 4.  KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian  maka dapat  diketahui  bahwa  skor  rata-rata tertinggi  yang  diperoleh  yaitu  berkaitan dengan  guru.  Menurut  siswa  SMA, keakraban guru dengan siswa merupakan faktor yang sangat memengaruhi belajar matematika.
Sedangkan  faktor  yang  memperoleh skor  rata-rata  terendah  yaitu  mengenai keadaan ekonomi keluarga.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Apriliyanto,  B.,  Saputro,  D.,  &  Riyadi. (2018). Student's Social Interaction In  Mathematics  Learning. Journal Of Physics , 1 - 6.
Arianti,  F.  (2017). Pengaruh  Rehearsal (Pembelajaran Berulang) Dan Interferensi (Gangguan Pembelajaran)  Terhadap  Retensi Belajar  Matematika  Siswa  Kelas VII  SMP  Negeri  4  Sungguminasa
Kab.  Gowa. 2017:  UIN  Alauddin Makassar.
Asma,  A.  A.,  &  Norman,  R.  (2012). Understanding  Mathematics:  Some Key  Factors. European  Journal  of Educational Research , 283-299.
Boruvkova,  R.,  &  Emanovsky,  P. (2016).  Small  Group  Learning Methods  And  Their  Effect  on Learners'  Relationships. Problems Of Education In  The  21st  Century , 45 - 58 . Caryono,  S.,  &  Suhartono.  (2012). Analisis Deskriptif Faktor Penyebab  Kesulitan  Belajar  Mata Pelajaran  Matematika  Di  SMA Negeri 8 Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013. Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan  Matematika  FMIPA UNY (hal.  819  -  826).  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Davadas,  S.  D.,  &  Lay,  Y.  F.  (2018). Factors Affecting Student's
Attitude  Toward  Mathematics:  A Structural Equation Modeling Approach. Eurasia,  14 (1),  517- 529. Dina, A., & Mudjiran. (2018). Implikasi Teori Belajar E.Thorndike (Behavioristik) Dalam Pembelajaran  Matematika. Jurnal Basicedu, 2 (2), 52 - 60. Intisari. (t.thn.). Persepsi Siswa Terhadap Mata Pelajaran Matematika. Jurnal  Pendidikan
Pascasarjana  Magister  PAI ,  62  - 71.
Jihad, A., & Abdul, H. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta:  Multi Pressindo.
Kustiyani,  L.,  Susanto,  &  Setiawani,  S.
(2015, I). Analisis Deskriptif Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar
Matematika  Siswa  MA  Nahdlatul
Arifin  Ambulu  Jember. Artikel
Ilmmiah Mahasiswa , hal. 1 - 6.
Manurung,  S.  H.  (2015).  Analisis Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Keefektifan  Belajar  Matematika Siswa  MTs  Negeri  Rantau  Prapat Pelajaran 2013/2014. Jurnal EduTech, 1 (1), 1-16. Mokhtar,  S.  F.,  Yusof,  Z.  M.,  & Misiran, M. (2012). Factors Affecting Students' Performance  in
Mathematics. Journal  of  Applied Sciences  Research,  8 (8),  4133- 4137.
Sidiq, I. A. (2016). Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar Gugus Gajah mada Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen. Yogyakarta:  Universitas Negeri Yogyakarta. Silao,  I.  V.  (2018).  Factors  Affecting the  Mathematics  Problem  Solving Skills of Filipino Pupils.
International  Journal  of  Scientific
and  Research  Publications,  8 (2), 487-497.
Siregar,  N.  R.  (2017).  Persepsi  Siswa Pada  Pelajaran  Matematika:  Studi Pendahuluan  pada  Siswa  yang Menyenangi Game. Prosiding Temu  Ilmiah  X  Ikatan  Psikologi
Perkembangan Indonesia , (hal. 224
- 232). Semarang.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiman. (2015). Peran Guru Matematika  Dalam  Mewujudkan Siswa  Yang  Konstruktif  Melalui Pemecahan Masalah. Seminar Pendidikan Matematika dan Pendidikan  Matematika (hal.  9  - 18). Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Tilaar, A. L. (2010). Dampak Penugasan Guru Dalam Pembelajaran Terhadap KEsuksesan  Siswa  DAlam  Belajar Matematika. Jurnal  Pendidikan Matematika, 1 (2), 122 - 129. Wahyuni, D. (2005). Pengaruh Kesiapan Belajar, Motivasi Belajar Dan Pengulangan Materi Pelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar Mata  Pelajaran  Ekonomi  Pada Siswa  Kelas  II  MA  Al  Asror
Gunung  Pati  Tahun  Pelajaran 2004/2005. Semarang:  Universitas
Negeri Semarang. Willis,  S.  S.  (2015). Berbagai  Masalah yang Dihadapi Siswa dan Solusinya. Bandung: Alfabeta. Wulansari,  S.  I.,  Ainy,  C.,  &  Suprapti, E. (2017). Pengaruh Guru Matematika  Idola  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Secara Tidak Langsung Melalui Motivasi Belajar Matematika Kelas X SMA Muhammadiyah 1 Surabaya. Journal of Mathematics Education, Science and Technology, 2 (1), 103-