IJMS – Indonesian Journal On Medical Science – Volume 3 No 1 - Januari 2016
Analisis Perencanaan Pembeljaran Skills Lab Keperawatan Anak
(Analysis Of Learning Plan Skills Lab Nursing Children)
Sulami 1 , Sri Mintarsih 2
1 2 Program Studi D3 Keperawatan STIKES PKU Muhammadiyah Surakarta
1 Email : amiksulami77@gmail.com
2 Email :mintarsihmimin11@yahoo.co.id
Abstract: Learning  plan  is  a  draft  or  a  preparation  made  by  a  lecturer,  on  learning  that  they  are responsible  before  implementing  learning,  including  the  drafting  of  learning  skills  lab.  The  results  of
skills lab Child’s still found a few problems, namely in the analysis of the learner and the environment and  Learning  Implementation  Plan  is  not  maximized  presence  and  planning.This  may  affect  the
Learning  Implementation Plan.   But in the  analysis  of the  learner  and the  environment  and  Learning Implementation Plan, still not up existence and planning. Conclusion the planning of learning nursing
systematic,  although  not  optimal  in  the  presence  of  learning  Implementation  Plan,  the  analysis  step learner and the environment.
Keywords: Learning, Nursing, Planning, Skills lab
Abstrak: Perencanaan  pembelajaran  merupakan  sebuah  rancangan  atau  persiapan  yang  dibuat oleh seorang dosen tentang pembelajaran yang menjadi tanggung jawabnya sebelum melaksanakan pembelajaran,  termasuk  di  dalamnya  adalah  membuat  rancangan  pembelajaran  skills  lab.  Dari
lab  keperawatan  Anak,  masih  ditemukan  adanya  beberapa  masalah  yaitu  pada  analisis  pembelajar
ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana gambaran mengenai perencanaan pembelajaran skills lab
IJMS – Indonesian Journal On Medical Science – Volume 3 No 1 - Januari 2016
Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara wawancara  mendalam,  observasi  partisipatif,  studi
baik secara terstruktur dan sistematis, walaupun belum optimal pada keberadaan Rencana Pelaksaan
Kata kunci : Keperawatan, Perencanaan, Pembelajaran, Skills lab.

## I. PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  di  perguruan tinggi  Keperawatan,  meliputi  pembelajaran  di
tercapai  semua  tujuan  pembelajaran  peserta didik  harus    menjalani  semua  proses  yang  telah ditetapkan,  yang  meliputi  pengetahuan  ( cognitif sikap  ( attitude skill
satunya  adalah  pembelajaran  di  laboratorium dengan metode pembelajaran praktikum.
Pembelajaran laboratorium ( skills lab bagian  penting  dari  proses  pendidikan  yang kompleks  dan  harus  terintegrasi  dalam  seluruh program pendidikan yang mengacu pada kurikulum,  khususnya  pencapaian  kompetensi bagi  peserta  didik.  Perencanaan  pembelajaran merupakan  sebuah  rancangan  atau  persiapan yang  dibuat  oleh  seorang  dosen  tentang pembelajaran  yang  menjadi  tanggung  jawabnya sebelum  melaksanakan  pembelajaran,  termasuk di dalamnya adalah membuat rancangan pembelajaran  skills  lab.    Berdasarkan  hasil
Surakarta  pada  tahun  2013,  dalam  perencanaan pembelajaran skills lab keperawatan Anak, masih ditemukan  adanya  beberapa masalah  yaitu pada analisis pembelajar dan lingkungan serta Recana
mempengaruhi pelaksanaan pembelajaran laboratorium ( skills  lab
pada  akhirnya  kompetensi  peserta  didik  tidak
Kegiatan pembelajaran skills lab
Surakarta  diberikan  pada  semester  empat dan  enam.  Perkuliahan  dilakukan  secara  teori maupun  praktek,  baik  praktek  di  laboratorium maupun  praktek  klinik  di  rumah  sakit.  Praktek laboratorium ( skills lab
pembelajaran  atau  bentuk  pembelajaran  yang digunakan untuk membelajarkan secara bersama
menggunakan sarana laboratorium (Zainuddin, M.

## IJMS – Indonesian Journal On Medical Science – Volume 3 No 1 - Januari 2016
Beberapa  permasalahan  sering  ditemukan di  lahan  praktek  yang  berhubungan  dengan pembelajaran  praktik  untuk  menguasai  suatu ketrampilan  adalah  mahasiswa  Akper  belum mempunyai  kemampuan  yang  cukup  dalam menerapkan ketrampilan yang diperoleh selama  pendidikan,  mahasiswa  Akper  memiliki pengetahun  tetapi  kurang  dalam  menguasai
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  gambaran  mengenai  perencanaan pembelajaran skills  lab Keperawatan  Anak  di

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengambil  lokasi  di  Akper
satu  lembaga  pendidikan  keperawatan  yang berada  di  Surakarta.  Waktu  penelitian  selama  8 bulan, terhitung setelah proposal penelitian dibuat, yaitu  dimulai  bulan  November  2014  sampai
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif yang  ingin  menggambarkan tentang    suatu  fenomena  yang  terjadi  pada objek  penelitian, yang  menitik  beratkan  pada permasalahan bagaimana tanggapan mahasiswa terhadap  pembelajaran Skills  lab keperawatan anak dan dari hasil penelitian  terhadap fenomena tersebut dapat diperoleh gambaran sesungguhnya tentang hal  yang terjadi pada objek penelitian.
Strategi  penelitian  yang  digunakan  adalah studi  kasus  terpancang( embedded  case  study research
dengan  cara  wawancara  mendalam,  observasi partisipatif,  studi  dokumen  dan focus  group .  Agar  diperoleh  data
yang  valid  dan  reliable  dilakukan  pengecekan data  dengan  cara  perpanjangan  keikutsertaan/ kehadiran  peneliti  di  lapangan(Akper  Patria
dilakukan  dengan  cara  deskriptif  isi( content analysis
interaktif yang meliputi pengumpulan data, reduksi

## III. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil pengumpulan data yang peneliti  dapatkan  dari   wawancara, Focus  Group Discussion ,  observasi  dan  studi  dokumen  dari beberapa  nara  sumber  yaitu  mahasiswa,  kepala bagian  laboratorium  dan  dosen  pengampu skills lab keperawatan  anak  serta  berbagai  sumber yang lain seperti tempat penelitian dan dokumen- dokumen yang berhubungan dengan perencanaan pembelajaran skills lab keperawatan anak, setelah dilakukan pengolahan data dengan cara deskriptif isi( content analysis
analisis  interaktif  yang  meliputi  pengumpulan
penarikan  kesimpulan,  maka  dapat  diperoleh kesimpulan hasil  penelitian  tentang  perencanaan pembelajaran skills  lab keperawatan  anak yang terdiri dari keberadaan kurikulum, jadwal  kuliah,  Silabus,  rencana  pelaksanaan
data-data lain yang terkait.
Dari  hasil  wawancara  dengan  sejumlah dosen pengampu keperawatan anak, kepala bagian laboratorium dan mahasiswa menunjukkan bahwa
IJMS – Indonesian Journal On Medical Science – Volume 3 No 1 - Januari 2016
perencanaan pembelajaran skills lab keperawatan
terstruktur  dengan  baik.  Untuk  perencanaan program  dalam  semester  dan  perencanaan  tiap kegiatan  pertemuan  dengan  mahasiswa  telah direncanakan oleh dosen pengampu.
Dalam  CL2  nara  sumber  D2  mengatakan :  “Ya  setelah  kami  mendapatkan  jadwal  untuk mengajar, kami akan membuat desain instruksonal, kemudian menyusun silabus, Rencana
berikutnya  kami  melaksanakan  pembelajaran konsep materi skills lab di kelas sampai akhirnya dari  beberapa  konsep  pembelajaran skills  lab yang akan dipraktekan di laboratorium”.
Kepala bagian laboratorium merencanakan jadwal  penggunaan  laboratorium,  alokasi  waktu, pengajar  dan  sasaran  mahasiswa.  Dalam  hal ini  bekerjasama  dengan  dosen  pengampu  dan mahasiswa atas dasar pemberitahuan oleh dosen pengampu skills lab keperawatan anak.
Dalam  CL3  nara  sumber  PL3  mengatakan :  “Kami  pada  awal  semester  biasanya  ada pertemuan rapat koordinasi jadwal, kami juga diberi jadwalnya.  Kalau  dosen    biasanya  memberitahu dahulu  jadwalnya,  beberapa  hari  sebelum skills lab dilakukan”. “Ada kerjasama antara pengampu dan  timnya  serta  petugas  laboratorium  dalam menyiapkan  peralatan  laboratorium  sebelum praktek skills  lab dimulai,  yang  kami  beritahukan beberapa  hari  sebelumnya”  dikatakan  oleh  D1 dalam CL7.
Pada dasarnya berdasarkan hasil wawancara  dan  studi  dokumen  pembelajaran
skills lab keperawatan anak ini tergabung di dalam mata  kuliah  keperawatan  anak  yang  alokasi waktunya  ada  di  semester  4  terdiri  4  SKS  yang
terbagi 2 SKS teori dan 2 SKS pengalaman belajar praktika  yang  dalam  hal  ini  berupa skills  lab . Dalam CL7 nara sumber D1 dan D2 mengatakan bahwa  :  “pembelajaran skills  lab keperawatan anak diberikan pada tingkat dua semester empat”.
Dengan  demikian  pembelajaran skills  lab keperawatan anak pada semester tersebut sudah sesuai  dengan  kompetensi  dan  kurikulum  yang ada.  Kurikulum  yang  dipakai  pada  semester  4 adalah  kurikulum  nasional  pendidikan diploma  III keperawatan 2006.
yang  dibuat  oleh  dosen  pengampu(D1  dan  D2 telah memuat identitas mata pelajaran, standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator pencapaian  kompetensi,  tujuan  pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan  pembelajaran,  penilaian  hasil  belajar, dan sumber belajar.
Topik  ketrampilan  yang  disampaikan  pada pembelajaran skills  lab disesuaikan  dengan pembelajaran  teori  yang  telah  disampaikan  oleh dosen  kepada  mahasiswa  pada  waktu  di  kelas satu minggu sebelumnya. Topik-topik ketrampilan yang akan disampaikan kepada mahasiswa telah direncanakan oleh dosen koordinator mata kuliah. Seperti  yang  dikatakan  dalam  CL2  oleh  nara sumber  D2  bahwa :  “Perencanaan pembelajaran skills  lab diawali  dengan  menyusun  silabus  oleh koordinator  mata  ajar  keperawatan  anak.  Dalam silabus  meliputi  kompetensi  17(asuhan  anak
Terkait  dengan  rencana  pembelajaran tersebut salah satunya yang termasuk ketrampilan  yang  diberikan  kepada  anak/bayi
IJMS – Indonesian Journal On Medical Science – Volume 3 No 1 - Januari 2016
resiko  tinggi  dengan  berat  badan  lahir  rendah adalah pemberian  makan melalui hidung  dengan menggunakan  selang  atau  sering  disebut Naso
Sebelum  praktik skills  lab dilaksanakan mahasiswa  telah  mendapatkan  buku  pedoman praktik skills  lab berupa  Standar  Operasional skills  lab keperawatan  anak. Dalam    CL2  nara  sumber  D2  mengatakan  :  “… sebelum praktek  ya mahasiswa kami SOP( Standar
mengatakan : “Ya diberi SOP(Standar Operasional
sebelumnya”.  Dalam  CL7  nara  sumber  D1  dan D2 juga mengatakan lagi : “Ya kami memberikan
mahasiswa  yang  akan  kita  praktikkan  untuk kegiatan skills  lab ”,yang  biasanya  diberikan kepada  mahasiswa  sebelum  pelaksanaan skills lab ”.
Dengan memberikan buku pedoman praktik kepada mahasiswa, dosen mempunyai tujuan agar mahasiswa bisa mempelajari buku tersebut terlebih dahulu sebelum pelaksanaan pembelajaran terjadi, sehingga  dalam  pelaksanaan  praktik skills  lab diharapkan mahasiswa sudah menghafal ururtan- urutan  prosedur  ataupun  petunjuk  praktik  yang akan  dilakukan pada  saat skills  lab berlangsung dan mahasiswa tidak banyak menemuai kesulitan dalam  melakukan  ketrampilan tertentu pada saat pelaksanaan pembelajaran berlngsung.
Dokumen-dokumen  yang  terkait  dengan perencanaan pembelajaran skills lab keperawatan anak  :  Keberadaan  program  pembelajaran skills lab anak berupa jadwal kuliah yang tergabung di dalam  mata  kuliah  keperawatan  yang  total  sks  4
terdiri  2  sks  teori  dan  2  sks skills  lab anak  pada semester  empat.  Desain  analisis  instruksional telah  dibuat  oleh  dosen  pengampu skills  lab keperawatan   anak dalam hal ini koordinator mata ajar  keperawatan  anak.  Dosen  koordinator  mata ajar  keperawatan  anak  telah  menyusun  silabus skills  lab keperawatan  anak,  yang  terdiri  dari beberapa  kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai dalam  satu  semester.  Rencana  Pelaksanaan
skills  lab keperawatan  anak.  Namun  dalam penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran pada skills  lab keperawatan  anak  belum  pada setiap  topik/pokok  bahasan  dibuat  rencana
kedua  pengajar  yang  selain  menjabat  sebagai wakil direktur juga mengajar beberapa mata kuliah. Dalam  kontrak  kuliah  dan  rencana  pelaksanaan pembelajaran juga tidak tercantum/tertulis secara jelas  pembagian  kelompok-kelompok  mahasiswa yang  akan  praktek skills  lab . Buku  Standar
oleh  dosen  pengampu skills  lab anak  bersama- sama  dengan  kepala  bagian skills  lab. Dalam perencanaan  pembelajaran skills  lab tidak  ada pembagian  kelompok  mahasiswa    secara  jelas dan terulis.

## IV. PEMBAHASAN
program  pembelajaran skills  lab keperawatan
dibuat    perencanaan  pembelajaran    secara terstruktur  dan  sistematis.  Pengelola skills  lab telah bekerjasama dengan dosen pengampu dan
pengelola skills  lab telah  membuat  rencana
IJMS – Indonesian Journal On Medical Science – Volume 3 No 1 - Januari 2016
kegiatan  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran skills lab keperawatan anak dilaksanakan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  studi dokumentasi, Silabus dan Rencana Pelaksanaan
pengampu  juga  telah  sesuai  dengan  Peraturan
yaitu  memuat  identitas  mata  pelajaran,  standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian  kompetensi,  tujuan  pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar. Untuk memperoleh pembelajaran yang berkualitas perlu diawali dengan perencanaan pembelajaran  yang  diwujudkan  dengan  adanya desain  pembelajaran  yang  di  dalamnya  juga memuat  tujuan  pembelajaran,  dan  pembelajaran yang dilakukan harus bermuara pada ketercapaian
Dosen pengampu/pembimbing skills lab
Surakarta telah melaksanakan perannya sebagai manajer dalam hal membuat rancangan kegiatan pembelajaran  terhadap  hal  yang  akan  dilakukan selama  pembelajaran.  Pada  tahap  ini  seorang pengajar telah merencanakan program pengajaran yang  merupakan  pelaksanaan  dari  kurikulum(
Dalam merencanakan pembelajaran skills  lab keperawatan  anak,  dosen skills lab
Surakarta sudah melaksanakan sepuluh langkah  perencanaan  program  pembelajaran menurut  sistem  pendekatan  model  Dick  dan
tujuan, melakukan analisis instruksional,  analisis pembelajar dan lingkungan, merumuskan
tujuan  performansi,    pengembangan  Tes  Acuan Patokan,  pengembangan  siasat  instruksional, pengembangan atau memilih material instruksional,  merancang  dan  melaksanakan penilaian  formatif,  revisi  instruksional  serta merancang dan melaksanakan evaluasi.
Namun  demikian  pada  analisis  pembelajar dan  lingkungan  serta  Recana  Pelaksanaan
dan  perencaannya.  Pertama  dalam  penyusunan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  pada skills lab keperawatan  anak  belum  pada  setiap  topik/ pokok bahasan dibuat rencana pembelajarannya.
yang  selain menjabat sebagai  wakil  direktur juga mengajar beberapa mata kuliah. Sebagai seorang dosen  yang  telah  memiliki  jabatan  akademik tertentu,  dalam  perhitungan  beban  SKS(Sistem
banyak  mengajar  di  kelas,  di  karenakan  akan menjadi tidak optimal dalam pelaksanaan masing- masing  tugas  dan  kewajibannya.  Oleh  karena itu  dalam  hal  ini harus  ada  pemecahan terhadap permasalahan  tersebut,  yang  dilakukan  oleh ketua  program  studi  terkait  dengan  pembagian jadwal mengajar mata kuliah tertentu yang harus disesuaikan  dengan  keadaan  dosen  terkait dengan  jabatan  yang  diembannya,  sehingga pembelajaran  khususnya  dalam  hal  ini  adalah perencanaan pembelajaran akan dapat terlaksana dengan  baik  dan  optimal.  Ke  dua    dalam  hal pembagian  mahasiswa  ke  dalam  kelompok- kelompok  kecil  atau  besar,  ini  sangatlah  penting dilakukan  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran praktek laboratorium( skills lab
akan  dapat  disesuaikan  seberapa  besar/luas tempat  atau  ruangan  yang  akan  digunakan
IJMS – Indonesian Journal On Medical Science – Volume 3 No 1 - Januari 2016
pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran,  sehingga pelaksanaan  pembelajaran  akan  berjalan  efektif. Kedua  hal  tersebut  sangat  penting  diperhatikan dan  dilakukan  oleh  seorang  dosen  sebelum pelaksanaan  pembelajaran  khususnya  dalam hal ini adalah dalam perencanaan pembelajaran skills lab, karena  hal  tersebut  dapat  mempengaruhi pelaksanaan  pembelajaran  laboratorium  ( skills lab
kompetensi peserta didik tidak tercapai
Ketrampilan yang harus dikuasai mahasiswa  pendidikan  perawat  D3  khususnya mata kuliah keperawatan anak yang juga termasuk di  dalamnya skills  lab keperawatan  anak,    telah dipetakan  dan  disusun  dalam  bentuk  silabus dan  desain  instruksional  berdasarkan  kurikulum berbasis kompetensi. Penyusunan/pemetaan kompetensi  tersebut    telah  mempertimbangkan tingkat kemudahan dan tingkat kesulitan dari suatu materi  pembelajaran  yaitu  dari  ketrampilan  yang sifatnya  mudah  ke  yang  sulit  dan  sebagainya.
analisis instruksional yang telah dibuat oleh dosen pengajr skills lab keperawatan anak. Dalam hal ini terkandung  harapan  bahwa  setelah  pelaksanan pembelajaran skills lab keperawatan anak tersebut mahasiswa semakin lama semakin trampil. Tujuan melakukan  perencanaan  desain  pembelajaran tersebut adalah agar mempermudah siswa untuk
Sebelum  pembelajaran  praktik skills  lab dilaksanakan  beberapa  hari  atau  satu  minggu sebelumnya mahasiswa telah mendapatkan buku pedoman  praktik  atau  sering  disebut  Standar
diberikan  dengan  maksud  supaya  mahasiswa
dapat  mempelajari  terlebih  dahulu  dasar-dasar teori tentang ketrampilan yang akan dipraktikkan. Petunjuk  ketrampilan  harus  diberikan  terlebih dahulu  oleh  seorang  dosen  kepada  mahasiswa sebelum  melaksanakan  pembelajaran  praktikum atau skills  lab dalam  rangka  mempersiapkan mahasiswanya agar dapat dipelajari oleh mahasiswa  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran
Di dalam buku pedoman praktik yang berupa
dibuat  oleh  pengampu  mata  ajar  keperawatan anak  dan  pengelola skills  lab, telah  tertulis petunjuk-petunjuk  praktik  langkah  demi  langkah
adalah penting bahwa  kondisi  untuk mempelajari ketampilan  memerlukan  petunjuk  dari  pengajar agar  peserta  didik  tahu  apa  yang  harus  mereka lakukan, tahu bagaimana melakukan tindakan dan latihan  ketrampilan(Gagne  dalam  Nursalam  dan

## V. SIMPULAN
Perencanaan pembelajaran skills lab
Surakarta,  sudah  terencana  dengan  baik  secara terstruktur  dan  sistematis,  walaupun  belum optimal  pada  keberadaan  Rencana  Pelaksaan
dan lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aniroh,  U.  2000. Persepsi  Mahasiswa  terhadap Metode  Demonstrasi  Dalam  Pembelajaran Praktek Ketrampilan Keperawatan di
Semarang. Skripsi : tidak dipublikasikan.
IJMS – Indonesian Journal On Medical Science – Volume 3 No 1 - Januari 2016
Bungin,  MB.  2011. Penelitian  Kualitatif. Edisi  ke dua.  Cetakan  ke  lima.  Kencana  Penada Media Group.Jakarta.
Departemen  Kesehatan  RI.  2000. Kuikulum
Pendidikan D-III Keperawatan .  Pusat
Pendidikan Tenaga Kesehatan. Jakarta.
___________________. 2006. Kurikulum Pendidikan  D  –  III  Keperawatan. Pusat
Pendidikan Tenaga Kesehatan. Jakarta.
Departemen Pendidikan Nasional RI. 2008. Proses pembelajaran di Kelas, Laboratorium dan Di Lapangan. Ditjen PMPTK.Jakarta.
The
Systematic Design of Instruction. six
Edition . Illinois,  Glenview:  Scott,  Foresman and Company.
Proses  Belajar
Mengajar . PT. Rosdakarya. Bandung.
___________________.  2009. Proses  Belajar Mengajar . PT. Rosdakarya. Bandung.
Moleong,  LJ.  2012. Metodologi  penelitian
Kualitatif. PT Rosdakarya. Bandung.
Nursalam  dan  Efendi.Ferry.  2008. Pendidikan Dalam  Keperawatan .  Salemba  Medika.
Jakarta
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI., 2007.
Standar  Proses  Untuk  Pendidikan  Dasar dan  Menengah. Badan  Standar  Nasional
Pendidikan.Jakarta.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .
Alfabeta. Bandung.
Perencanaan  Pembelajaran .
Bumi Aksara. Jakarta.
___________________.
2007. Model
Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar Mengajar  yang  Kreatif  dan  Efektif. Bumi
Aksara. Jakarta.
Zainuddin,  M.  2001. Mengajar - Praktikum .PAU- PPAI Universitas Terbuka. Jakarta.