## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552

## Meningkatkan  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini  Dengan Metode Bernyanyi Di Ra Al-Ikhlash

## Ajeng Sri Wahyuni
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya Jl. Dadaha No. 18 Kota. Tasikmalaya Email : ajengsriwahyuni@upi.edu
Abstrak: Masa  kanak-kanak  merupakan  tahap  awal  dari  proses  berkembang  seseorang  yang berada  di  fase  utama  atau  dikenal  dengan  masa golden  age ,  segala  bentuk  kemampuan  yang terdapat  pada  diri  anak  dapat  dikembangkan  pada  masa  ini. Pendidikan  anak  usia  dini  harus dipersiapkan  secara  sistematis  agar  anak  dapat  menerima  rangsangan  secara  insentif  untuk mengembangkan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  dan  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  upaya pendidik  maupun  orang  tua  untuk  merawat  dan  mengasuh  anak.  Metode  bernyanyi  merupakan salah satu kegiatan efektif yang dapat dijadikan sebagai upaya pengembangkan aspek bahasa anak usia  dini.  Setiap  lagu  yang  dinyanyikan  mengandung  banyak  makna  juga  manfaat,  seperti  dalam aspek  bahasa,  pembiasaan,  kognitif,  seni,  ataupun  kegiatan  fisik  motorik.  Penelitian  ini  berfokus bukan hanya pada stimulus perkembangan bahasa anak saja, akan tetapi melihat bagaimana respon dari  diri  anak  terhadap  kegiatan  bernyanyi  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  perkembangan bahasa anak tersebut.
Kata kunci: Kanak-kanak, Pendidikan Anak Usia Dini, Bernyanyi, Respon
Abstract: Childhood  is  the  initial  stage  of  the  development  process  of  a  person  who  is  in  the  main phase or known as the golden age, all forms of abilities contained in children can be developed at this time.  Early  childhood  education  must  be  systematically  prepared  so  that  children  can  receive incentives in an incentive to develop their various potentials and early childhood education is an effort of educators and parents to care for and nurture children. The singing method is one of the effective activities that can be used as an effort to develop aspects of early childhood language. Each song sung contains many meanings and benefits, such as in aspects of language, habituation, cognitive, art, or physical  motor  activities.  This  study  focuses  not  only  on  the  stimulus  for  children's  language development, but also on how the child responds to singing activities that aim to improve the child's language development.
Keywords : Children, Early Childhood Education, Sin, Response

## A. Pendahuluan
Masa  kanak-kanak  merupakan  tahap  awal  dari  proses  berkembang  seseorang yang berada di fase utama atau dikenal dengan masa golden age , segala potensi yang terdapat pada diri anak dapat dikembangkan pada masa ini. Secara keseluruhan anak ditahap  ini  akan  merasakan  dan  melewati  tumbuh  kembang  yang  dalam  prosesnya sangat  cepat  dan  sangat  memerlukan  stimulus  yang  berasal  dari  lingkungan  sekitar (Amalia & Hasana, 2018).
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  upaya  pendidik  maupun  orang  tua  untuk merawat dan mengasuh anak (Dewi & Aulina, 2021). Pendidikan anak usia dini harus dipersiapkan secara sistematis agar anak dapat menerima rangsangan secara insentif untuk  mengembangkan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  (Sumiatun,  dkk.,  2021). Perkembangan bahasa merupakan satu dari enam aspek penting perkembangan anak
yang  merupakan  faktor  utama  untuk  berkomunikasi.  Tidak  sedikit  anak  yang  hanya diam ketika proses belajar mengajar, hal itu bisa disebabkan dari faktor teman sebaya yang belum akrab, malu bersosialisasi, belum bisa mengemukakan emosional diri atau bahkan  peran  guru  yang  belum  optimal  untuk  membantu  mengembangkan  aspek bahasa  tersebut.  Permasalah  perkembangan  bahasa  yang  belum  optimal  bisa  terjadi karena stimulus yang guru berikan belum optimal dan kegiatan bermain yang kurang beragam sehingga anak belum mampu mencapai aspek perkembangan itu dengan baik. Kegiatan efektif dapat diciptakan dengan metode bernyanyi dan metode tersebut dapat dijadikan sebagai upaya pengembangkan aspek bahasa anak usia dini. Setiap lagu yang  dinyanyikan  mengandung  banyak  makna  juga  manfaat,  seperti  dalam  aspek bahasa,  pembiasaan,  kognitif,  seni,  ataupun  kegiatan  fisik  motorik.  Hal  tersebut dikarenakan,  saat  proses  penyampaian  materi  di  tingkat  pendidikan  anak  usia  dini tidak  terpaku  pada  sebuah  penjelasan,  penjabaran  atau  pemberian  tugas,  tetapi  juga ditambahkan  dengan  unsur  bermain  serta  bernyanyi  (Khafifah,  2020).  Penelitian  ini berfokus  bukan  hanya  pada  stimulus  perkembangan  bahasa  anak  saja,  akan  tetapi melihat bagaimana respon dari diri anak terhadap kegiatan bernyanyi yang bertujuan membantunya meningkatkan kemampuan berbahasa untuk mengungkapkan emosi.

## B. Landasan Teori
Menurut Huliyah (2016), Pendidikan Anak Usia Dini merupakan tempat dimana anak  mengembangkan  potensinya  dan  dasar  untuk  menumbuhkan  kualitas  sumber daya manusia yang sesuai mulai dari tahap awal atau masa keemasan, masa ini hanya sekali dan tidak dapat terulang kembali.
Perkembangan  adalah  sesuatu  yang  dialami  setiap  orang  sejak  bayi  hingga dewasa. Perkembangan bersifat maju ( incremental ), sistematis, berkesinambungan dan tidak  dapat  diukur,  tetapi  dapat  dirasakan.  Setiap  orang  mengembangkan  hal  yang sama,  namun  ada  perbedaan  dalam  kecepatan  perkembangannya  yang  tidak  dapat disamakan,  karena  pada  hakikatnya  perkembangan  satu  aspek  dan  aspek  lainnya terjadi secara bersamaan (Khaironi, 2018).
Wijanarko dalam (Kamtini & Sitompul, 2019) menjelaskan bahwa suatu konsep pembelajaran dapat lebih mudah ditanamkan melalui lagu, karena diulang berkali-kali dan  diingat.  Sehingga,  dengan  bernyanyi  anak  tanpa  sadar  melatih  daya  ingatnya dengan mengingat irama, birama, ritme dan lirik.
Dari  teori-teori  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  setiap  aspek  yang  berkaitan dengan anak usia dini sangat penting dan berkaitan satu sama lain, seperti yang telah disampaikan  sebelumnya  oleh  Wijanarko  dalam  (Kamtini  &  Sitompul,  2019)  bahwa pembelajaran  akan  lebih  mudah  jika  diimplementasikan  dengan  metode  lagu  atau bernyanyi.

## C. Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  studi  lapangan  dimana  penulis  terjun  langsung  ke lapangan untuk mengumpulkan data-data yang diperlukan. Secara metodologis, penulis menggunakan  metode  kuantitatif  dan  deskriptif  serta  menggabungkan  data  dalam bentuk kata-kata lisan, tulisan, dan gambar. Untuk memperoleh data yang penting dan relevan, penelitian ini menggunakan beberapa teknik pengumpulan data. Teknik yang
umum  digunakan  dalam  penelitian  lapangan  kualitatif-deskriptif  seperti  observasi, wawancara dengan tenaga pendidik, dan dokumentasi kegiatan.
D. Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Dengan Metode Bernyanyi Penelitian  ini  dilaksanakan  di  RA  Al-Ikhlash  yang  beralamatkan  Jl.  Lingkar Dadaha Gg. Muarasari II No. 128 Kec. Cihideung Kota. Tasikmalaya Provinsi. Jawa Barat. Tabel 1 Intrumen Observasi Perkembangan Bahasa Melalui Metode Bernyanyi
Tingkat Pencapaian Perkembangan Bahasa Anak No. Indikator Pencapaian 1. Memahami Bahasa  Menyimak  perkataan ibu guru  Mengerti perintah yang diberikan bersama  Mendengar dan membedakan  bunyi- bunyian  Sangat Baik  Baik  Baik 2. Mengungkapkan Bahasa  Mengulang  lagu  yang dinyanyikan guru  Mengungkapkan perasaan  dengan  kata sifat sebelum dan sesudah bernyanyi  Menyebutkan kata- kata baru yang didapat dalam lagu  Mengutarakan pendapat  tentang  lagu yang dinyanyikan  Menyatakan alasan suka  atau  tidak  suka terkait lagu tersebut  Berpartisipasi  dalam kegiatan bernyanyi  Sangat Baik  Baik  Baik  Sangat Baik
 Baik  Sangat Baik 3. Keaksaraan  Mengenal  suara-suara hewan atau benda  Mengenal simbol- simbol yang disampaikan guru  Meniru  lirik  lagu  yang dituturkan oleh guru  Sangat Baik  Sangat Baik
 Sangat Baik
Setelah  menentukan  instrumen  penelitian  dan  melakukan  observasi  di  RA  Al- Ikhlash  peneliti  memperoleh  hasil  yang  memuaskan  terhadap  informasi  yang  ingin
peneliti  peroleh  dari  pembelajaran  dengan  bentuk  upaya  menggunakan  metode bernyanyi  dan  respon  anak  menanggapi  kegiatan  pembelajaran  tersebut.  Sejalan dengan Visi dan Misi RA Al-Ikhlash, yaitu:
Visi “Mampu memfungsikan dirinya menjadi pribadi yang bermoral, kreatif dan cerdas”
Misi  “Mampu  memfungsikan  diri  menjadi  pribadi  yang  bermoral  serta senantiasa  berakhlakul  karimah,  mampu  memfungsikan  dirinya  menjadi  pribadi yang  kreatif  dan  cerdas  dalam  prestasi,  mampu  memfungsikan  dirinya  dengan berakhlakul  karimah  disertai  sosialisasi  yang  baik,  mewujudkan  generasi  yang bermoral, mewujudkan generasi yang selalu membawa diri, pikiran, hari, akal dan jiwanya untuk senantiasa berakhlak baik”.
Adapun indikator dari Visi dan Misi RA Al-Ikhlash, yaitu:
1. Mengelola  sekolah  dengan  terencana,  terarah,  terorganisir,  dan  tepat  guna menjadikan lulusan dan peserta didik RA Al-Ikhlash menjadi siswa yang kreatif dan cerdas dalam berprestasi baik internal maupun eksternal.
2. Menumbuhkan nilai-nilai baik seperti akhlakul karimah yang telah dicontohkan oleh Nabi  Muhammad  SAW.  Upaya  menumbuhkan  nilai  tersebut  melalui  tauladan, pembiasaan dan penghargaan.
3. Mampu  memfungsikan  diri  menjadi  pribadi  yang  kreatif  dan  cerdas  dengan menstimulus  6  (enak)  aspek  perkembangan  anak  dalam  bentuk  STPPA,  Prota, Promes,  RPPM  dan  penilaian  untuk  menstimulus  kecerdasan.  Kecerdasaan  yang terbagi-bagi namun satu kesatuan, yaitu:
a. Kecerdasan verbal-linguistik,
b. Kecerdasan logis-matematis,
c. Kecerdasan spasial-visual,
d. Kecerdasan kinestetik-jasmani,
e. Kecerdasan musical,
f. Kecerdasan intrapersonal,
g. Kecerdasan interpersonal,
h. Kecerdasan naturalis, dan
i. Kecerdasan eksistensial.
Berlandaskan  dari  visi  dan  misi  RA  Al-Ikhlash,  lembaga  berupaya  memberikan yang  terbaik  bagi  setiap  peserta  didik  dengan  berbagai  stimulus  yang  dilakukan. Kegiatan  yang  beragam  disertai  alat  permainan  edukatif  (APE)  memberikan  kesan tidak  monoton  yang  membuat  anak  tidak  mudah  merasa  bosan  dalam  pembelajaran dan  dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  anak  untuk  terus  belajar.  Ketersediaan permainan edukatif yang ada di RA Al-Ikhlash  adalah  panggung boneka  yang dimana anak  akan  bermain  peran  dan  menyanyikan  lagu-lagu  yang  sesuai  dengan  peran boneka tersebut.
Gambar 1. APE Panggung Boneka                          Gambar 2. Berbaris dan Bernyanyi
Kegiatan-kegiatan  tersebut  dilakukan  dengan  terjadwal  sesuai  tema pembelajaran yang ada dalam rencana pembelajaran harian (RPH), begitupun dengan lagu  yang  beragam  dengan  menyesuaikan  tema.  Ketika  pembelajaran  pada  hari  itu sudah dirasa cukup untuk menstimulus peningkatan bahasa melalui metode bernyanyi, tenaga pendidik melakukan kegiatan lain yaitu mengulang kata-kata inti dari tema dan lagu yang diajarkan pada hari itu. Kegiatan pengulangan kata tersebut bertujuan untuk meningkatkan kosa kata anak.

## Gambar 3. Pengulangan Kosa Kata
1. Perencanaan Pembelajaran Bahasa
Setelah  melakukan  observasi  di  RA  Al-Ikhlash,  penulis  dapat  mengamati secara  langsung  mulai  dari  perencanaan  belajar,  keberlangsungan  pembelajaran, dan  respon  peserta  didik  dari  pembelajaran  yang  diberikan.  Penulis  mengamati sesuai intrumen observasi yaitu perkembangan bahasa anak usia dini menggunakan metode bernyanyi dan tingkat percapainnya.
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  cara  yang  dilakukan  oleh  pendidik maupun orang tua dalam merawat dan mengasuh anak. Pendidikan anak usia dini harus dipersiapkan secara sistematis agar anak dapat menerima rangsangan secara insentif  untuk  menumbuhkan  dan  merawat  berbagai  potensi  yang  dimiliki.  RA  Al- Ikhlash  adalah lembaga   pendidikan non formal yang berupaya  untuk  membentuk sumber  daya  manusia  lebih  baik  dengan  mengoptimalkan  potensi  yang  dimiliki anak. Pendidikan anak usia dini sangat penting, seperti yang dituturkan oleh Zahro (2015) bahwa ada beberapa alasan yang menyatakan pentingnya pendidikan untuk anak usia dini, antara lain:
a. Memperluas pendidikan anak usia dini adalah satu dari enam tujuan utama yang tercantum pada komitmen internasional untuk Education for all (EFA).
b. Usia emas (golden age) ini harus dimanfaatkan dengan baik, ungkapan itu sesuai dengan hasil penelitian ilmiah
c. Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional telah membentuk komitmen nasional tentang pendidikan anak usia dini
2. Metode Bernyanyi di RA Al-Ikhlash RA  Al-Ikhlash  menggunakan  berbagai  metode  untuk  menstimulus perkembangan  anak  dengan  mengembangkan  potensi  diri.  Metode  bernyanyi merupakan  salah  satu  pembelajaran  dalam  meningkatkan  perkembangan  bahasa yang  dilakukan  di  RA  tersebut,  bernyanyi  dapat  mendorong  anak  untuk mengungkap kemampuan, perasaan, dan keinginannya. Anak akan merasa berharga saat diberikan tepuk tangan setelah bernyanyi oleh guru serta teman-temannya, dan akan  merasa  senang  jika  diberikan  pujian  atas  pencapaian  yang  dilakukan  dalam bernyanyi tersebut (Munawaroh, dkk., 2020).
3. Respon Peserta Didik Peserta  didik  RA  Al-Ikhlash  sangat  responsif  terhadap  kegiatan  bernyanyi, mereka  bernyanyi  bersama  dengan  penuh  gembira.  Peningkatan  perkembangan bahasanya  bisa  dilihat  dari  capaian  ia  dalam  menghapal  kosa  kata  baru,  seperti ketika  penulis  mengobservasi  ke  RA  tersebut  pembelajaran  pada  hari  itu bertemakan  kendaraan  udara  dan  lagu-lagu  yang  dinyanyikan  menyikuti  tema tersebut. Lagu “Ada Helikopter” menjadi salah satu lagu yang dinyanyikan bersama. Adapun  cara  lain  untuk  mengoptimalkan  proses  belajar  mengajar  yaitu menggunakan  kartu  gambar  yang  juga  membantu  perkembangan  bahasa  anak. Segala  upaya  mulanya  bergantung  pada  guru,  dimana  guru  harus  mengetahui dengan  baik    materi  yang  akan  diajarkan,  mengonsep  materi,  memilih  lagu  sesuai kartu gambar, menyusun materi yang kita inginkan dari hasil evaluasi pembelajaran, menyiapkan kartu gambar sesuai tema lagu, guru dapat mempraktikannya dengan baik  dan  benar,  kesesuain  gerak  tubuh  guru  dalam  mencontohkan,  dan  guru  aktif berinteraksi dengan siswa (Dea, dkk., 2020)

## E. Simpulan
RA  Al-Ikhlash  adalah  lembaga    pendidikan  non  formal  yang  berupaya  untuk menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  lebih  baik  dengan  mengoptimalkan  potensi yang  dimiliki  anak.  Berlandaskan  dari  visi  dan  misi  RA  Al-Ikhlash,  lembaga  berupaya memberikan  yang  terbaik  bagi  setiap  peserta  didik  dengan  berbagai  stimulus  yang dilakukan.
Masa  kanak-kanak  merupakan  tahap  awal  dari  proses  berkembang  seseorang yang berada di fase utama atau dikenal dengan masa golden age, segala potensi yang terdapat  pada  diri  anak  dapat  dikembangkan  pada  masa  ini.  Perkembangan  bahasa merupakan satu dari enam aspek penting perkembangan anak yang merupakan faktor utama untuk berkomunikasi. Metode bernyanyi merupakan salah satu kegiatan efektif yang  dapat  dijadikan  sebagai  upaya  pengembangkan  aspek  bahasa  anak  usia  dini. Setiap lagu yang dinyanyikan mengandung banyak makna juga manfaat.
Pembelajaran  pada  usia  dini  harus  diperhatikan  kesesuainnya  dengan  tahapan usia anak, kegiatannya pun harus lebih beragam agar dapat meningkatkan minat anak dalam  belajar.  Setiap  anak  memiliki  capaian  yang  berbeda-beda,  karenanya  sebagai tenaga  pendidik  harus  sabar  dan  tidak  boleh  menyamaratakan  kemampuan  setiap anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  E.  R.  2018. Mengasah  Keterampilan  Bahasa  Anak  Usia  Dini  Melalui  Kegiatan Bernyanyi . Aulada:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Perkembangan  Anak , 1 (1),  1–11.
https://doi.org/https://doi.org/10.31538/aulada.v1i1.207
Dewi,  N.  S.,  &  Aulina,  C.  N.  2021. Penerapan  Kegiatan  Bajumput  (Membatik  Jumputan) Dalam Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun. Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 18–27. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/YaaBunayya/article/view/9251
Fertiliana  Dea,  L.,  Setiawan,  A.,  &  Asmiyati,  L.  2020. Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Bahasa  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui  Metode  Bernyanyi  Menggunakan  Media  Kartu Gambar . Murhum :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (1),  53–64. https://doi.org/10.37985/murhum.v1i1.6
Kamtini,  K.,  &  Sitompul,  F.  A.  2019. Pengaruh  Metode  Bernyanyi  terhadap  Kemampuan Mengingat  Huruf  dan  Angka  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 141. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.295
Khafifah, N. R. 2020. Meningkatkan Perkembangan Kognitif Dengan Metode Bernyanyi Pada Anak Usia Dini . https://doi.org/10.31219/osf.io/kewy3
Khaironi,  M.  2018. Perkembangan  Anak  Usia  Dini . Jurnal  Golden  Age , 2 (01),  01. https://doi.org/10.29408/goldenage.v2i01.739
Muhiyatul  Huliyah.  2016. Hakikat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Jalur  Pendidikan  Informal . Pendidikan Guru Raudlatul Athfal , 1 (1), 61–62.
Munawaroh,  H.,  Imroatun,  I.,  &  Ibrohim,  B.  2020. Upaya  Peningkatan  Rasa  Percaya  Diri AUD  Melalui  Kegiatan  Bernyanyi  di  Depan  Kelas . As-Sibyan:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 4 (2), 133. https://doi.org/10.32678/as-sibyan.v4i2.2444 Sumiatun,  Koesmadi,  D.  P.,  &  Wijayanti,  A.  2021. Peningkatan  Gizi  Seimbang  Melalui Kegiatan Kreasi Makanan . Jurnal Pelita PAUD , 5 (2), 178–183.
https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i2.1305
Zahro, I. F. 2015. Penilaian dalam Pembelajaran Anak Usia Dini . Tunas Siliwangi , 1 (1), 92– 111.