## PENGEMBANGAN
MEDIA

## PEMBELAJARAN SISTEM
WIPER OTOMATIS ( RAIN SENSOR ) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

## SISWA KELAS XII DI SMK ISLAM SUDIRMAN GRABAG MAGELANG
Oleh :  Danik Supriyadi, Suyitno Pendidikan Teknik Otomotif Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purworejo.
E-mail    :   ilhamnajwa0223@gmail.com, yitno@umpwr.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan : (1) untuk mengetahui kelayakan dan hambatan dalam  pembuatan  media  pembelajaran,  (2)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa sesuai dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) sekolah sebesar 75 pada mata  pelajaran  sistem  wiper  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran trainer konvensional menjadi media pembelajaran trainer sistem wiper otomatis.
Jenis penelitian yang digunakan Research and Development .
Subyek  dalam  penelitian  ini  merupakan  siswa  kelas  XII  TKR  SMK  Islam Sudirman Grabag Magelang  dengan kelas eksperimen (XII TKR B) yang berjumlah 25  siswa  dan  kelas  kontrol  (XII  TKR  A)  yang  berjumlah  24  siswa.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  angket  dan  tes.  Angket  berisi tanggapan  siswa  dengan  3  indikator  dan  6  pernyataan  dan  tes  berisi  20  butir soal.  Sebelum  digunakan  sebagai  instrumen  penelitian,  angket  dan  tes  di  uji cobakan secara terbatas kepada 20 siswa  jurusan teknik kendaraan ringan untuk memperoleh  validitas  instrumen.  Penghitungan  instrumen  angket  dan  tes menggunakan  rumus  validitas point  biserial atau 𝑌 𝑝𝑏𝑖𝑠 dengan  taraf  signifikansi 5%.
Hasil  penelitian  sebagai  berikut  :  Uji  coba  terbatas  terhadap  instrumen menghasilkan r pbis >   r tabel dimana r 11 = 0,67031 dan r tabel = 0,444 dengan nilai  rata-rata  72,708%    atau  dengan  kategori  valid.  Prosedur  pengembangan sistem  wiper  otomatis  di  SMK  Islam  Sudirman  Grabag  Magelang  dimulai  dari tahap  observasi,  dilanjutkan  dengan  pembuatan  media  pembelajaran trainer sistem  wiper  otomatis  pada  mata  pelajaran  sistem  wiper  dan  washer,  langkah pembuatan media tersebut dimulai dari : (1) perencanaan, sketsa alat yang akan dihasilkan  ditentukan,  (2)  penyediaan  bahan,  (3)  pembuatan  media,  (4)  uji kelayakan  alat  dengan  uji  terbatas  melalui  penggalian  tanggapan  siswa  terkait alat  tersebut,  (5)  revisi  tahap  I,  (6) uji  validasi ahli  media,  (7)  revisi  tahap  2,  (8) implementasi,  dimana  alat  yang  telah  dihasilkan  siap  untuk  digunakan  didalam penelitian.  Hambatan  didalam  pembuatan  media  pembelajaran  yakni  modul yang  kurang  awet  karena  menggunakan  bahan  bahan  yang  tersedia  di  pasaran tanpa  melihat  kualitas.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen sebesar  7,6%,  dengan  nilai  rata-rata  76,00  (sudah  memenuhi  KKM)  dengan
demikian  menunjukkan  siswa  lebih  aktif  dan  termotivasi  dengan  adanya  media pembelajaran trainer sistem wiper otomatis. dan nilai rata-rata siswa pada kelas kontrol sebesar 68,12 (belum memenuhi KKM).
Kata Kunc i : Pengembangan, Media pembelajaran , Trainer, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  gambaran  tentang  kualitas  sumber daya  manusia  suatu  bangsa,  pendidikan  yang  berkualitas  akan  mendorong kemajuan  dan  keberadaban  bangsa,  terutama  di  Indonesia  yang  mempunyai sumber  daya  manusia  produktif  yang  melimpah  karena  jumlah  penduduk  yang sangat  banyak,  kekayaan  sumber  daya  manusia  produktif  ini  akan  berguna  jika pendidikannya di perhatikan secara serius, akan tetapi jika sumber daya manusia ini  tidak  di  berikan  pendidikan  secara  baik  maka  akan  membawa  dampak  yang buruk bagi keberlangsungan kehidupan berikutnya. oleh karena itu pendidikan di Indonesia harus mampu beradaptasi dengan tuntutan dunia kerja baik di dalam skala  nasional  maupun  internasional  bahkan  pendidikan  pun  harus  mampu mengaplikasikan setiap perkembangan teknologi kepada peserta didiknya.
SMK  Islam  Sudirman  Grabag  Magelang  merupakan  salah  satu  sekolah kejuruan yang berada di kabupaten Magelang tepatnya di desa Banyusari Grabag Magelang.  Sekolah  ini  mempunyai  dua  program  bidang  keahlian  yaitu  Program keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan  (TKR)  dan  Program  Keahlian  Tata  Boga  (TB), seperti  sekolah  lainnya  bahwa  disetiap  tengah  semester  dan  akhir  semester dilaksanakan  evaluasi  belajar  menyeluruh  untuk  memantau  perkembangan pengetahuan peserta didik selama kurun waktu tersebut, hasil evaluasi siswa ini selain  untuk  melihat  hasil  belajar  peserta  didik  tetapi  digunakan  untuk mengevaluasi  proses  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan,  hal  ini  bertujuan untuk  mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan  dari  proses  belajar  yang  sudah terlaksana.
Pembelajaran  pada  prosesnya  akan  mempengaruhi  kualitas  dalam menentukan  keberhasilan  pendidikan.  Dalam  proses  pembelajaran  terdapat beberapa  komponen  yang  saling  berkaitan,  apabila  salah  satu  dari  komponen tersebut  tidak  ada,  maka  proses  belajar  mengajar  tidak  dapat  bekerja  dengan lancar.  Komponen-komponen  tersebut  dapat  dikelompokkan  menjadi  tiga kategori  utama,  yaitu  (a)  guru  (pendidik),  (b)  materi  pembelajaran,  dan  (c) peserta  didik.  Peserta  didik  adalah  objek  yang  unik  dan  memiliki  keragaman dalam  hal  kecakapan  maupun  kepribadian.  Dalam  proses  pembelajaran  terjadi
interaksi  antara  guru  dengan  siswa,  agar  guru  bisa  mengidentifikasi karaktersiswa,  guru  dapat  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakteristik  siswa.  Materi  pembelajaran  adalah  tali  penyambung interaksi  antara  guru  dan  siswa.  Materi  pembelajaran  akan  menentukan seberapa  besar  hasil  belajar  siswa.  Materi  pembelajaran  yang  telah  diinovasi oleh  guru  menjadi  materi  yang  menarik  dan  interaktif,  yang  dapat  merangsang siswa  untuk  lebih  aktif  dan  menjadikan  siswa  menjadi  lebih  paham  terhadap pelajaran  yang  sedang  mereka  pelajari.  Peran  guru  dalam  mengembangkan materi pembelajaran adalah hal yang sangat vital dalam proses pembelajaran
Dari  beberapa  alasan  tersebut  di  atas,  maka  akan  diadakan  penelitian dengan  judul  “PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  SISTEM  WIPER OTOMATIS (RAIN SENSOR) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XII TKR SMK ISLAM SUDIRMAN GRABAG MAGELANG”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau Research and Development,dengan model 4D.
Gambar 1. Langkah – langkah penelitian dan pengembangan 4D
1. Define ( Pendefinisian )
Pada tahap ini dilakukan untuk menetapkan dan mendefiniskan syarat syarat  pengembangan  atau  analisis  kebutuhan.  Analisis  ini  biasa dilakukan  dengan  cara  melalui  studi  literature  atau  penilaian pendahuluan,  menurut  Thiagaranja  (  Suyitno,  154),  menganalisi  5 kegiatan yang dilakukan pada tahap define yaitu: 1) analisis ujung depan ( front  and  analysis ),  2)  analisis  siswa  ( learner  analysis ),  3)  analisi  tugas ( task  analysis ),  4)  analisis  konsep  ( concept  analysis ),  dan  5)  perumusan tujuan  pembelajaran  ( specifying  instructional  analysis ).  Dengan  tahap define ini diharapkan tepat sasaran dengan hasil yang diinginkan.
Pendefinisian ( Define)
Perancangan
( Design) Pengembangan ( Develop) Penyebarluasan ( Disseminate)
Adapun ke empat tahap tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut :
1) Front ana analysis
Yaitu  guru  melakukan  diagnosis  awal  untuk  meningkatkan efisiensi dan keaktifan pembelajaran.
2) Learner analysis
Yaitu  guru  mempeelajari  karakter  peserta  didik  seperti kemampuan, motivasi belajar, latar belakang pengalaman, dsb. 3) Task analysis
Yaitu guru menganalisis tugas pokok yang harus dikuasai pesrta didik agar peserta didik dapat mencapai kompetensi minimal. 4) Concept analysis
Yaiut  menganalisis  konsep  yang  akan  digunakan  untuk mengajar,  menyusun  langkah-langkah  yang  akan  dilakukan secara rasional. 5) Specifying instructional objectives
Yaitu  menulis  tujuan  pembelajaran,  perubahan  perilaku  yang diharapkan setelah belajar dengan kata-kata operasional.
2. Design (Perancangan)
Tahap  ini  bertujuan  untuk  merancang  perangkat  pembelajaran,
menurut  tThiagarajan,  dkk  (Suyitno,  156)  terdapat  4  langkah  dalam penyususnan tahap design yaitu (1). Penyusunan standar tes (criterion- test  construction) ,  (2)  pemilihan  media (media  selection) yang  sesuai dengan  kerakteristik  materi  dan  tujuan  pembelajaran,  (3).  Pemilihan format (format  selection) ,  yakni  mengkaji  format-format  bahan  ajar yang telah ada dan menetapkan bahan ajar yang akan dikembangkan, (4) membuat rancangan awal (initial design) .
3. Develop (Pengembangan)
Pengembangan  produk  dapat  menggunakan  dua  kegiatan  yaitu expert appraisal yaitu tahap memvalidasi kelayakan rancangan produk dan developmentaling  testing yaitu  uji  coba  rancangan  produk  pada sasaran yang sesungguhnya. Sehingga dapat menghasilkan produk yang efektif untuk pembelajaran.
4. Disseminate (Penyebar luasan)
Tahap dessiminate terbagi  dalam  tiga  kegiatan  Thiagarajan (Suyitno,  158)  yaitu  (1) validation  testing, (2) packaging, (3) diffusion and adoption. Tahap ini bertujuan untuk mengukur keefektifan produk
yang  dihasilkan  sehingga  produk  tersebut  dapat  dikemas  dengan  baik agar  mempermudah  penggunaan  dan  meningkatkan  daya  serap pembelajaran.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Islam Sudirman Grabag Magelang . Waktu pelaksanaan  penelitian  pada  bulan  November  2019.Subjek  penelitian  ini menggunakan  siswa  kelas  XII  TKR  A  dan  kelas  XII  TKR  B  SMK  Islam  Sudirman Grabag Magelang dengan materi Sistem Penghapus Kaca.
Untuk  menentukan  kesimpulan  hasil  yang  telah  dicapai  maka ditetapkan kriteria sebagai berikut :
Tabel 1. Kriteria validasi media Kriteria Interpretasi Persentase Kriteria A B C D
80% - 100% 60% - 79% 50% - 59% < 50% Valid Cukup valid Kurang valid / Revisi Tidak valid / Diganti
Rumus untuk mengolah data tanggapan ahlimedia dan ahli materi sebagi berikut :
Hasil skor = Skor Jawaban Responden
Skor Keseluruhan X 100

## 1. Analisis Data Tes
a. Menghitung nilai tes
Untuk  dapat  memberikan  makna  dan  pengambilan  keputusan  sebagai pedoma  dalam pengambilan nilai, digunakan ketetapan sebagai berikut :
Tabel 2. Arti tingkat penguasaan yang dicapai Kriteria Interpretasi Persentase Kriteria A B C D
90% - 100% 80% - 89% 70% - 79% < 70% Baik Sekali Baik Cukup Kurang b. Uji t
Uji-t  digunakan  untuk  membandingkan  rata-rata  hasil  belajar kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Dengan  rumus  sebagai berikut :
𝑡 = 𝑀 𝑋 − 𝑀 𝑌 √( ∑ 𝑋2 + ∑ 𝑌2 𝑁𝑋+ 𝑁𝑌− 2 )( 1 𝑁𝑋 + 1 𝑁𝑌 )
Keterangan :
M  =   nilai rata-rata hasil per kelompok
N  =   banyaknya subjek
X =  deviasi setiap nilai 𝑋 2 dan 𝑋 1
Y =  deviasi setiap nilai 𝑦 2 dari mean 𝑦 1

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Indikator untuk ahli metri meliputi : keseuaian materi dengan SK dan KD, Keakuratan  matri,  Keingij  tahuan  siswa,  Teknik  dan  pendukung  penyajian, penyajian pembelajaran, hakikat kontekstual dankomponen kontekstual, Validasi ahli  materi  dilakukan  untuk  memperoleh  masukan  materi  yang  akan dikembangkan.Pada  tahapan  ini  instrumen  berupa  materi  mulai  dari  perangkat pembelajaran sampai kepada instrumen tes berupa angket yang akan digunakan dilihat dan direvisi oleh peneliti sesuai dengan arahan dari ahli materi. Hasilnya valid untuk digunakan.
Validasi  ahli  media  dilakukan  untuk  memperoleh  masukan  media  yang dikembangkan.  Hasil  dari  validasi  ahli  masuk  dalam  kriteria  interpretasi  A  atau kriteria valid, Adapun indicator yamg digunakan meliputi : konstruksi alat peraga, pewarnaan  stand,  design  komponen,  kepraktisan,  kemudahan  dalam penggunaan.
1. Data Uji Coba Terbatas dan Tanggapan Siswa
Uji  coba  terbatas  dan  Tanggapan  Siswa dilakukan  untuk  memperoleh penilaian  berupa  tanggapan  dari  beberapa  siswa  terkait  dengan  media pembelajaran  yang  akan  digunakan,  tanggapan  tersebut  dijadikan  acuan untuk merevisi media pembelajaran sebelum di uji cobakan kepada tahap yang lebih luas.
Uji  coba  terbatas  dilakukan  pada  tanggal  4  november  2019  di  SMK Islam  Sudirman  Grabag  Magelang  yang  diikuti  oleh  20  siswa  dari  jurusan Teknik  Kendaraan  Ringan.  Didalam  melakukan  uji  coba trainer menggunakan  sebuah  angket  untuk  melakukan  penilaian,  dengan  hasil persetase 72,71% dengan kategori cukup valid.
2 Hasil Analisis Data Uji Coba Terbatas dan Tanggapan Siswa Uji  coba  angket  tanggapan  siswa  terkait  media  pembelajaran menggunakan  3  indikator  dan  6  pernyataan,  hasil  validitas  menggunakan rumus 𝑌 𝑝𝑏𝑖 diperoleh 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,444 serta diperoleh nilai reliabilitas sebesar 𝑟 11 = 0,67031 dengan  atau  kategori  reliabilitas  tinggi,  pernyataan dinyatakan valid apabila 𝑟 pbis >   𝑟 tabel dengan taraf signifikan 5%, dari hasil tersebut  alat peraga  bisa dipakai  untuk penelitian  yang  lebih  luas.  Uji  coba instrumen tes (soal) dihasilkan data sebagai berikut :
a. Tingkat Kesukaran
Terkait klasifikasi yang dihasilkan dari masing-masing soal, tergantung dari sejauh mana siswa dalam memahami materi selama proses pembelajaran disekolah, dari  jumlah soal sebanyak 20,
b. Daya Pembeda
Hasil  perhitungan  daya  pembeda  dari  instrumen  soal  didapatkan  soal dengan  kriteria  jelek  sebanyak  6  soal,  cukup  sebanyak  13  soal,  baik sebanyak 1 soal dan baik sekali sebanyak 0 soal.
c. Validitas
Didalam  penelitian  ini  digunakan  rumus  validitas point  biserial atau 𝑌 𝑝𝑏𝑖𝑠 yakni :
𝛤 𝑝𝑏𝑖𝑠 = 𝑀𝑝 − 𝑀𝑡 𝑆𝑡 √ 𝑝 𝑞
Dari  hasil  perhitungan  20  soal  diperoleh  18    soal  yang  valid  dan  2  soal yang tidak valid.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  penelitian  yang  telah  dilakukan,  kita  bisa melihat  hasil  belajar  dari  pengembangan  media  pembelajaran  wiper  otomatis (rain sensor) pada kelas control XII TKR A dan kelas eksperimen XII TKR B
Tabel 11. Hasil belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen
Kelas Jumlah siswa Rata-rata Kontrol 24 68.12 Eksperimen 25 76.00.
Berdasarkan data pada table diatas bahwa hasil belajar siswa pada kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  dengan  nilai  rata  –  rata  kelas  kontrol  68.12  dan rata-rata kelas eksperimen 76.00. Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran wiper otomatis layak digunakan.
Hasil  uji  normalitas  perbandingan  minat  belajar  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol diperoleh p = 0,176, karena p > 0,05 menunjukkan kedua kelompok berdistribusi  normal.  Pada  bagian  uji  homogenitas  varian,  diperoleh  X  hitung  = 2,021  dan  X  tabel  5,991.  karena  F  hitung  <  F  tabel  maka  disimpulkan  kedua kelompok  memiliki  varian  homogen.  Hasil  uji  T  perbandingan  hasil  belajar  kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh T hitung sebesar 3,966 dengan  = 0,05 atau T hitung sebesar 3,966 dan T tabel 2,011 menunjukkan ada perbedaan minat belajar  antara  kelas  eksprimen  dan  kelas  kontrol,  artinya  rata  -  rata  hasil  belajar kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol.
Berdasarkan perhitungan statistik diatas, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan  media  pembelajaran  wiper  otomatis (rain  sensor) berpengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  dan  juga  terdapat  peningkatan  hasil  belajar siswa kelas XII SMK Islam Sudirman Grabag Magelang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pada  rumusan  masalah,  maka  didapatkan  kesimpulan  sebagai berikut :
Prosedur  pengembangan  sistem  wiper  otomatis  di  SMK    Islam  Sudirman Grabag  Magelang  dimulai  dari  tahap  observasi,  dari  tahapan  ini  dihasilkan  nilai rata-rata  kelas  hasil  belajar  sistem  wiper  otomatis  dibawah    nilai  ketuntasan minimal  (KKM).  Belum  tuntasnya hasil  belajar  tersebut  terkait beberapa  faktor, salah  satu  faktornya  adalah  minimnya  media  pembelajaran  yang  digunakan dalam  pembelajaran.  Dari  hasil  data  observasi  tersebut  kemudian  dilakukan langkah  berupa  pembuatan  alat  peraga  sistem  wiper  otomatis  dengan  harapan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  langkah  pembuatan  media  tersebut dimulai dari : (1) perencanaan, disini sketsa alat yang akan dihasilkan ditentukan terlebih  dahulu,  (2)  penyediaan  bahan,  pada  fase  ini  bahan  yang  dibutuhkan dilengkapi  sesuai  dengan  konsep  sketsa  atau  perencanaan,  (3)  pembuatan media,  (4)  uji  kelayakan  alat  dengan  uji  terbatas  melalui  penggalian  tanggapan siswa terkait alat tersebut, (5) revisi tahap I, (6) uji validasi ahli media, (7) revisi tahap  2,  (8)  implementasi,  dimana  alat  yang  telah  dihasilkan  siap  untuk digunakan didalam penelitian.
Berdasarkan  tanggapan  ahli  media  dengan  hasil  penilaian  91,6  %    atau masuk  dalam  kriteria  interpretasi  A  atau  kriteria  valid  berarti  layak  untuk digunakan.  Hambatan  didalam  pembuatan  media  pembelajaran  sistem  wiper otomatis  yakni  pembuatan  modul  wiper  otomatis  karena  bahan  bahan komponen  penyusun  modul  hanya  mengandalkan  komponen  yang  ada dipasaran.sehingga kadang IC nya mudah rusak.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa    pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen adalah  7,6%,  dengan  nilai  sebesar  76,00,  hasil  tersebut  menunjukkan  rata-rata nilai didalam kelas sudah melebihi nilai kriteria ketuntasan minimal yakni 75. Dari hasil uji coba terbatas terkait tanggapan siswa pada media pembelajaran trainer sistem  wiper  otomatis  diperoleh  nilai  rata-rata  72,708%  atau  dalam  kategori cukup valid,  dengan  demikian  menunjukkan  siswa  lebih  aktif  dan  termotivasi dengan  adanya  media  pembelajaran trainer pada  mata  pelajaran  sistem  wiper otomatis.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto Suharmi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta :
Rineka Cipta.
Arikunto Suharmi. 2005. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara. Arsyad Azhar. 2011. Media pembelajaran . Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Bukit,  Masriam.  2014.  Strategi  daninovasi  pendidikan  kejuruan dari  kompetensi ke kompetensi, Bandung : CV. Alfabeta
Daryanto.  2016. Media  pembelajaran  peranannya  sangat  penting  dalam mencapai tujuan pembelajaran . Yogyakarta : Gava Media.
Djemari  Mardapi.  2008, Teknik  Penyusunan  Instrument  Tes  Dan  Non  Tes , Jogjakarta : Mitra Cendekia Press.
Muhammad  Fatah  Sururi.  2016. Pengembangan  Media  pembelajaran  sistem pengapian otomotif untuk meningkatkan hasil belajar siswa TKR SMK N 1 Sapuran Wonosobo . Skripsi, tidak diterbitkan. Universitas Muhammadiyah Purworejo. Purworejo.
Rahayu  Budi  Dwi.  2012. Media  Pembelajaran  Trainer  Elektronika  Dasar  Untuk Mata  Pelajaran  Elektronika  Dasar .  Skripsi,  tidak  diterbitkan.  Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta
Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempegaruhi .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Sudjana Nana. Rivai Ahmad. 1992. Media Pengajaran . Bandung : Sinar Baru.
Sugiyono.  2012. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualtatif , dan R&D . Bandung : CV.Alfabeta.
Suyitno,  2018. Metodologi  penelitian  tindakan  kelas  eksperimen  dan  R&D disertai contoh dan aplikasi praktis, Bandung : CV. Alfabeta.