## HUBUNGAN KEMANDIRIAN DAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU EKONOMI DENGAN KECAKAPAN HIDUP SISWA SMA KELAS XII IPS DI BANJARMASIN UTARA

## RAIHANAH SARI
Abstract :
This  research  aimed  to  explain  and  to  describe  the  Relation  between  Independence and  Student’s  perception  about  Economic  Teacher’s  Competence  with  Life Capability of Student’s. Survey method is the used in this study through questionnaire as  data  collection  of  220  students  which  took  randomly  from  each  school  grade  of Social field in Senior High School in north Banjarmasin. The result of this research is aimed  relation  between  independence  and  student’s  perception  about  economic teacher’s competence with life capability of student’s.
Keyword :  kemandirian,  persepsi  siswa,  kompetensi  guru  ekonomi,  kecakapan  hidup siswa

## PENDAHULUAN
Pola  kehidupan  masyarakat  semakin  hari  semakin  menunjukkan  perubahan. Perubahan itu menuntut sesuatu dari masyarakat sebagai objek agar  dapat memenuhi kebutuhan  pada  perubahan  tersebut.  Menghadapi  perubahan  pola  kehidupan masyarakat  di  abad  pengetahuan  yang  sedang  kita  jelang  itu  menuntut  kecakapan hidup  yang  lebih  general,  dan  tidak  cukup  hanya  mengandalkan  kecakapan  spesifik (Depdiknas, 2004: 4).
Di  era  reformasi  sekarang  ini  diperlukan  banyak  sekali  SDM  yang  memiliki kecakapan  hidup  terutama  dalam  hal  pekerjaan.  Menurut  Sudarwan  (2003  :  63) menyiapkan SDM yang mumpuni harus diakui jauh lebih penting dari pada membeli teknologi  atau  penanaman  modal  fisik.  Jika  separuh  saja  dari  tenaga  manusia dioptimalkan untuk berproduksi dan menggerakkan sektor produksi, hal itu akan jauh lebih baik daripada penambahan modal fisik. Termasuk juga disini, kita tidak hanya berpikir ke arah sektor fisik dari teknologi itu, melainkan juga apresiasi kita terhadap prestasi bangsa.
Dalam  rangka  mewujudkan  pendidikan  yang  bermutu  sesuai  dengan  tuntutan masyarakat  di  era  global  serta  perkembangan  IPTEK  yang  telah  membawa  aspek ekonomi, maka diperlukan sumber daya manusia yang berkualitas. Untuk penciptaan proses tersebut maka keilmuan harus diterjemahkan melalui mata pelajaran sehingga lebih  mudah  dipahami  dan  lebih  mudah dipecahkan  problemanya.  Dengan  kata  lain mata  pelajaran  adalah  alat  untuk  membentuk  kecakapan/kemampuan  yang  dapat membantu  mengembangkan  dan  memecahkan  serta  mengatasi  permasalahan  hidup dan kehidupan (Dwi Atmono, 2008: 12).
Masalah utama melalui pendidikan adalah bagaimana agar pendidikan tersebut sampai  kepada  siswa  hingga  apa  yang  mereka  peroleh  akan  menjadi  bekal  mereka
untuk menjadi manusia berkualitas dan memiliki kecakapan hidup. Sistem pengajaran kelas  telah  menempatkan  guru  pada  suatu  tempat  yang  sangat  penting,  karena  guru yang  memulai  dan  mengakhiri  setiap  aktivitas  pembelajaran  yang  dipimpinnya. Seorang  guru  perlu  memiliki  kemampuan  merancang  dan  mengimplementasikan berbagai  strategi  pembelajaran  yang  dianggap  cocok  dengan  minat  dan  bakat  serta sesuai  dengan  taraf  perkembangan  siswa  termasuk  di  dalamnya  memanfaatkan berbagai sumber dan media pembelajaran untuk menjamin efektivitas pembelajaran. Guru merupakan seorang yang memiliki tanggung jawab membantu orang lain untuk belajar  dan  berperilaku  dengan  cara  baru  yang  berbeda.  Dengan  demikian,  seorang guru  perlu  memiliki  kemampuan  khusus,  kemampuan  yang  tidak  mungkin  dimiliki oleh  orang  yang  bukan  guru  (Vandy,  http://mtsdaarulquran.blogspot.com/2012/ 02/hubungan-kompetensi-profesional guru.html).
Terdapat  beragam  peranan  guru  yang  semuanya  membutuhkan  pengetahuan dan  keterampilan  dalam  pelaksanaannya.  Keterampilan  guru  mengajar  merupakan salah  satu  jenis  keterampilan  yang  harus  dikuasai  guru.  Dengan  memiliki keterampilan  mengajar,  guru  dapat  mengelola  proses  pembelajaran  dengan  baik yang berimplikasi pada peningkatan kualitas lulusan sekolah.
Terkait  dengan  hal  itu  maka  perlu  dikaji  persepsi  siswa  tentang  kompetensi guru  dalam  kaitannya  perubahan  perilaku  yang  bermakna  dalam  kehidupan  nyata, seperti  yang  diungkapkan  dalam  pendekatan  kognitif  diatas  bahwa  perubahan perilaku  individu  merupakan  internasilasi  persepsi  dirinya  terhadap  apa  yang diamatinya dan dipikirkannya. Oleh sebab itu dalam proses pembelajaran sangatlah penting  bagaimana  dia  mempersepsikan  kompetensi  guru  selama  pembelajaran berlangsung  sehingga  stimulus  yang  diberikan  guru  dapat  direspon  dengan  benar. Untuk  dapat  melaksanakan  pembelajaran  yang  berhasil  seperti  yang  diungkapkan pada tiga pendekatan pembelajaran diatas guru dituntut memiliki kompetensi sebagai tenaga pendidik.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  16  Tahun  2007 tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru  terdapat  empat  (4) kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru,  yaitu,  kompetensi  pedagogik,kepribadian, sosial,  dan  profesional  dengan  empat  belas  (14)  subkompetensi  sebagaimana  yang telah  dirumuskan  oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP).  Sedangkan Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  27  Tahun  2008  tentang  Standar Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Konselor  menjelaskan  bahwa  seorang  guru BK/Konselor  juga  harus  memiliki  empat  (4)  kompetensi  (pedagogik,  keperibadian, sosial,  dan  profesional)  dengan  17  sub-kompetensi  (Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan, 2012: 9).
Disini  sekolah  menengah  atas  memang  masih  tertinggal  dan  dianggap  output yang dihasilkan masih di bawah dari output SMK. Sebenarnya hal itu hanya kategori orang per orang semata, SMA pun bisa lebih baik jika memang pembelajaran yang diberikan  kepada  siswanya  mampu  memberikan  bekal  untuk  hidup  di  masyarakat. Kemandirian  merupakan  suatu  hal  yang  harus  ditumbuhkan  oleh  siswa  sendiri  dari dalam dirinya. Kemandirian menurut Sutari Imam dalam Triton (2006: 42) meliputi
perilaku berinisiatif, mampu mengatasi hambatan, masalah, mempunyai rasa percaya diri dan dapat melakukan sesuatu sendiri tanpa bantuan orang lain.
Sebagai  anggota  dari  suatu  komunitas  belajar,  pelajar  merupakan  objek  yang diharapkan mampu menjajaki kejadian-kejadian dan peristiwa yang terjadi berulang kali  beserta  dampaknya  terhadap  diri  sendiri,  keluarga,  bangsa  bahkan  dunia. Melalui  pembelajaran  di  sekolah  ataupun  di  sekolah  siswa  diharapkan  memiliki bekal  bagi  dirinya  sendiri  terutama  untuk  bertanggung  jawab  atas  dirinya  sehingga mampu menciptakan suatu keadaan kemandirian.
Menurut  Leavit  (Ardi,  http:/www.psychologymania.com)  persepsi  dalam  arti sempit  adalah  penglihatan,  bagaimana  cara  seseorang  melihat  sesuatu,  sedangkan dalam  arti  luas  persepsi  adalah  pandangan  atau  pengertian  yaitu  bagaimana seseorang memandang atau mengartikan sesuatu. Definisi persepsi menurut para ahli sangat beragam, seperti yang dikemukakan berikut ini. Persepsi menurut Epstein & Rogers  (Ardi,  http:/www.psychologymania.com)  adalah  seperangkat  proses  yang dengannya  kita  mengenali,  mengorganisasikan  dan  memahami  cerapan-cerapan inderawi yang kita terima dari stimuli lingkungan.
Berdasarkan  data  yang  dimiliki  BPS  (Februari  2012),  tercatat  jumlah pengangguran  terbuka  mencapai  7,61  juta  jiwa.  Angka  tersebut  mengalami penurunan  signifikan  dibandingkan  jumlah  pengangguran  pada  Agustus  2011  yang mencapai 7,7 juta jiwa. Sementara Februari 2011, angka pengangguran sebesar 8,14 juta  orang.  Berdasarkan  tingkat  pendidikannya,  sebanyak  7,61  juta  pengangguran tersebut,  20  persennya  berpendidikan  SD  (1,522  juta),  22,6  persen  tamatan  SMP (1,72 juta), 40,07 persen lulusan SLTA (3,05 juta), 4 persen tamatan Diploma (304 ribu)  dan  5,7  persen  tamatan  Sarjana  (434  ribu). Hal  ini berarti  bahwa  perlu dipikirkan bagaimana pendidikan dapat berperan mengubah manusia-beban menjadi manusia-produktif,  bekal  apa  yang  perlu  diberikan  kepada  peserta  didik  agar  dapat segera  memasuki  dunia  kerja,  sehingga  setidaknya  mampu  menghidupi  dirinya, syukur jika dapat turut menghidupi keluarga. Di samping itu, tanpa harus mengganti kurikulum, perlu pula dipikirkan bagaimana proses pendidikan dapat lebih bermakna bagi peseta didik (Depdiknas, 2003: 8).
Menurut  Janawi  (2011:  12)  kualitas  guru  harus  ditingkatkan  secara  terus- menerus,  seiring  dengan  perubahan  tuntutan  dan  perubahan  zaman.  Dengan  kata lain,  di  satu  sisi  kualitas  pendidikan  dapat  ditingkatkan  apabila  guru  memiliki kompetensi standar yang berkaitan dengan tugas dan tanggung jawabnya. Dalam hal ini  untuk  mengukur  kesesuain  pembelajaran  yang  diberikan  guru  dengan pemahaman  siswa,  maka  diperlukan  persepsi  atau  tanggapan  dari  siswa  untuk mengukur keberhasilan kompetensi guru dalam  kecakapan hidup siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka  penulis  mengangkat  masalah mengenai  hubungan  kemandirian  belajar  dan  persepsi  siswa  tentang  kompetensi guru ekonomi dengan kecakapan hidup (life skill) siswa Sekolah Menengah Atas.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  survey,  dengan responden  sebanyak  220  siswa  kelas  XII  IPS  SMA  diwilayah  Banjarmasin  Utara yang  terdiri  dari  SMA  Negeri  5  sebanyak  47  siswa,  SMA  Negeri  8  sebanyak  46 siswa, SMA Negeri 11 sebanyak 33 siswa, SMA Negeri 12 sebanyak 34 siswa, SMA Korpri  sebanyak  41  siswa  ,  SMA  PGRI  1  sebanyak  19  siswa.  Pengumpulan  data dalam penelitian ini menggunakan angket atau kuesioner berdasarkan indikator yang telah ada dengan menggunakan Skala Likert. Data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif, dan memberi narasi sebagaimana adanya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN Karakteristik Responden
Penelitian  ini  dilakukan  pada  SMA  di  Banjarmasin  Utara  yang  terdiri  dari responden  kelas  XII  IPS.  SMA  di  Banjarmasin  Utara  itu  terdiri  dari  SMAN  5  Bjm dengan jumlah siswa kelas XII  IPS 105 siswa , SMAN 8  Bjm dengan jumlah siswa kelas XII IPS 102 siswa, SMAN 11 Bjm dengan jumlah siswa kelas XII IPS 72 siswa ,  SMAN  12  Bjm  dengan  jumlah  siswa  kelas  XII  IPS  75  siswa  ,  SMA  Korpri  Bjm dengan jumlah siswa kelas XII IPS 90 siswa, dan SMA PGRI 1 Bjm dengan jumlah siswa  kelas  XII  IPS  43  siswa.  Total  responden  sebanyak  487  siswa  dengan  rincian siswa laki-laki sebanyak 227 dan siswa perempuan sebanyak 260 siswa.
Responden  yang  menjadi  sasaran  penelitian  kali  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas XII.  Siswa  kelas  XII  dipilih  karena  mereka  dianggap  paling  lama  menempuh pendidikan  dibandingkan  siswa  kelas  X  dan  XI  sehingga  bekal  yang  peroleh  lebih banyak  dari  kelas  di  bawahnya.  Siswa  pada  program  IPS  yang  dipilih  karena pelajaran  ekonomi  hanya  ada  pada  kelas  X  ,  XI  dan  XII  program  IPS  sehingga responden dikhususkan pada siswa kelas XII program IPS.

## Uji Persyaratan Analisis
Analisis  data  dengan  menggunakan  teknik  korelasi  terlebih  dahulu  harus  diuji normalitas,  homogenitas,  dan  liniearitas.  (1)  Uji  Normalitas.  Uji  normalitas dimaksudkan  untuk  mengetahui  sebaran  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian apakah  berdistribusi  normal  ataukah  tidak.  Jika  data  yang  diperoleh  ternyata berdistribusi,maka  data  tersebut  dapat  dilanjutkan  untuk  dilakukan  analisis. Berdasarkan  output  dari  SPSS  18  di  atas  diperoleh  taraf  signifikan  sebesar  0,200 untuk  variabel  X 1 ,  X 2 dan  Y.  berdasarkan  tarif  signifikan  yang  diperoleh  ternyata lebih  besar  dari  0,05  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  taraf  signifikan  dari  variabel kemandirian,  persepsi  siswa  tentang  kompetensi  guru  ekonomi  dengan    kecakapan hidup  berdistribusi  normal.  (2)  Uji  homogenitas.  Pengujian  homogenitas  dilakukan untuk  mengetahui  keseragaman  varians  sampel-sampel  yang  diambil.  Berdasarkan output dengan program SPSS 18.00 di atas diperoleh taraf signifikansi sebesar 0,628
untuk  variabel  kemandirian  dan  0,261  untuk  variabel  persepsi  siswa  tentang kompetensi  guru  ekonomi.  Hasil  uji  homogenitas  menunjukkan  bahwa  semua variabel  homogen,  hal  ini  diketahui  dari  nilai  p    >  0,05.  (3)  Uji  Linieritas.  Uji liniearitas  adalah  untuk mengetahui  apakah  terjadi  hubungan  liniear  antara  variabel- variabel yang akan dilakukan uji korelasi. Berdasarkan output dengan program SPSS 18.00  di  atas  diperoleh  taraf  signifikansi  sebesar  pada  linearity  sebesar  0,000.  Hasil uji lliniearitas menunjukkan bahwa semua variabel memiliki hubungan liniear, hal ini diketahui dari nilai p  < 0,05

## Gambaran Variabel
(1) Kemandirian,  diperoleh  rata-rata  untuk  masing-masing  jawaban  sangat setuju, setuju, ragu-ragu, tidak setuju, dan sangat tidak setuju. Untuk jawaban siswa yang  menyatakan  sangat  setuju  bahwa  kemandirian  memiliki  hubungan  dengan kecakapan  hidup  sebesar  (18,82%),  siswa  yang  setuju  sebesar  (30,54%),  ragu-ragu menjawab  sebanyak  (41,36%),  tidak  setuju  (6,44%)  dan  siswa  yang  sangat  tidak setuju  bahwa  kemandirian  memiliki  hubungan  dengan  kecakapan  hidup  sebesar (2,84%).  (2)  Persepsi  Siswa  tentang  kompetensi  guru  ekonomi,  diperoleh  rata-rata untuk  masing-masing  jawaban  sangat  setuju,  setuju,  ragu-ragu,  tidak  setuju,  dan sangat  tidak  setuju.  Untuk  jawaban  siswa  yang  menyatakan  sangat  setuju  bahwa persepsi  siswa  tentang  kompetensi  guru  ekonomi  memiliki  hubungan  dengan kecakapan  hidup  sebesar  (23,83%),  siswa  yang  setuju  sebesar  (33,39%),  ragu-ragu menjawab sebanyak (29,38%), tidak setuju (8,8%) dan siswa yang sangat tidak setuju bahwa persepsi siswa tentang kompetensi guru ekonomi memiliki hubungan dengan kecakapan  hidup  sebesar  (4,6%).  (3)  Kecakapan  hidup  siswa,  diperoleh  rata-rata untuk  masing-masing  jawaban  sangat  setuju,  setuju,  ragu-ragu,  tidak  setuju,  dan sangat  tidak  setuju.  Dalam  variabel  ini  siswa  mencoba  melihat  kemampuan  dirinya selama  ini  melalui  faktor  kemandirian  dan  persepsi  siswa  tentang  kompetensi  guru ekonomi  terhadap  kecakapan  hidup  yang  mereka  miliki  sekarang.  Untuk  jawaban siswa  yang  menyatakan  sangat  setuju  sebesar  (17,7%),  siswa  yang  setuju  sebesar (25,3%), ragu-ragu menjawab sebanyak (41,2%), tidak setuju (11,2%) dan siswa yang sangat tidak setuju sebesar (4,5%).

## PEMBAHASAN
Dalam  pembahasan  hasil  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif  yang dimaksudkan untuk mempresentasikan distribusi frekuensi responden, dengan tujuan untuk  mendeskripsikan  variabel:  (1)  kemandirian,  (2)  persepsi  siswa  tentang kompetensi guru ekonomi, (3) kecakapan hidup siswa.
Dalam  penelitian  ini  dicari  seberapa  besar  hubungan  antara  kemandirian  dan persepsi  siswa  tentang  kompetensi  guru  ekonomi  dengan  kecakapan  hidup  siswa SMA  kelas  XII  IPS  di  Banjarmasin  Utara.  Untuk  itu  digunakan  analisis product moment untuk  mengetahui  seberapa  besar  hubungan  yang  terjadi. Hubungan Kemandirian  dengan  Kecakapan  Hidup  Siswa .  Hasil  uji  hipotesis  di  atas
ditemukan  adanya  hubungan  positif  antara  variabel  kemandirian  dengan  kecakapan hidup  siswa  karena  diperoleh  nilai    r y1 sebesar  0,652  (bernilai  positif).  Berdasarkan kajian teori dapat diketahui bahwa kemandirian memiliki hubungan dalam kecakapan hidup siswa. Hubungan antara kemandirian dengan kecakapan hidup siswa juga dapat dilihat  melalui  nilai  signifikansi  p  <  0,05  sehingga  sudah  dapat  diketahui  bahwa kemandirian  memiliki  hubungan  dengan  kecakapan  hidup  siswa.  Hubungan  antara kemandirian  dengan  kecakapan  hidup  siswa  SMA  kelas  XII  IPS  adalah  hubungan yang  kuat.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  r y1 sebesar  0,652  dimana  nilai  tersebut berada  pada  interval  0,60  sampai  0,799  dengan  kriteria  hubungan  kuat,  ini  berarti bahwa siswa yang memiliki sikap mandiri di dalam hidupnya, yang terdiri dari dapat menemukan  identitas  dirinya,  memiliki  inisiatif  dalam  setiap  langkahnya,  membuat pertimbangan dalam setiap tindakannya, bertangggung jawab, dan mampu mencukupi kebutuhannya sendiri (Mujiman, 2008, http:/www.banjarnegarambs.word- press.com/2008/09/10/persepsi siswa tentang kompetensi guru ekonomi-belajar-siswa ) juga mampu mengembangkan potensi yang ada didirinya untuk proses  kecakapan hidup.  Kemandirian  yang  dimiliki  siswa  masing-masing  berbeda.  Tidak  semua komponen kemandirian tersebut mereka miliki, namun hubungan antar pilar tersebut dapat dijelaskan bahwa tidak semua individu  yang tahu dapat melakukan dalam arti memiliki keterampilan, karena untuk menjadi mandiri memerlukan syarat-syarat lain, tetapi  yang  memiliki  kemandirian  pasti  memiliki  keterampilan  atau  kecakapan (Anwar, 2006: 6).
Hubungan antara Persepsi siswa tentang kompetensi guru ekonomi dengan Kecakapan  Hidup  Siswa. Hasil  uji  hipotesis  di  atas  ditemukan  adanya  hubungan positif  antara  variabel  persepsi  siswa  tentang  kompetensi  guru  ekonomi  dengan kecakapan  hidup  siswa  karena  diperoleh  nilai    r y2 sebesar  0,374  (bernilai  positif). Berdasarkan  kajian  teori  dapat  diketahui  bahwa  persepsi  siswa  tentang  kompetensi guru  ekonomi  memiliki  hubungan  dalam  kecakapan  hidup  siswa. Hubungan  antara persepsi siswa tentang kompetensi guru ekonomi dengan kecakapan hidup siswa juga dapat dilihat melalui nilai signifikansi p < 0,05 sehingga sudah dapat diketahui bahwa persepsi  siswa  tentang  kompetensi  guru  ekonomi  memiliki  hubungan  dengan kecakapan  hidup  siswa.  Hubungan  antara  persepsi  siswa  tentang  kompetensi  guru ekonomi  dengan  kecakapan  hidup  siswa SMA  kelas  XII  IPS  adalah  hubungan  yang lemah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  r y2 sebesar  0,374  dimana  nilai  tersebut  berada pada interval 0,20 sampai 0,399 dengan kriteria hubungan rendah,  ini berarti persepsi atau  tanggapan  siswa  mengenai  kompetensi  guru  ekonomi  yang  terdiri  dari kompetensi  pedagogik,  kompetensi  professional,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi professional  (Permendiknas  Nomor  27  Tahun  2008  tentang  Standar  Kualifikasi Akademik  dan  Kompetensi  Konselor)  memiliki  hubungan  yang  lemah/  kurang terhadap  kecakapan hidup siswa SMA.
Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi kecakapan siswa dalam memahami pembelajaran  berasal  dari  guru  pada  saat  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Guru sebagai sebuah profesi diharapkan dapat melaksanakan tugasnya dengan baik. Untuk
itu  guru  harus  meningkatkan  penguasaan  berbagai  hal  sebagai  kompetensi  dalam melaksanakan tugas. Dalam proses belajar mengajar untuk meningkatkan kompetensi itu  antara  lain  dapat  dilakukan  dengan  cara  memilih  dan  memanfaatkan  metode belajar mengajar yang tepat. Salah satunya yaitu dengan merancang dan menciptakan program  pembelajaran  yang  menyenangkan  yang  dapat  merangsang  siswa  untuk mengikuti pembelajaran tersebut, sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan  ketika  siswa  diminta  untuk  mengulang  pembelajaran  maka  siswa  bisa menerapkannya dengan benar.
Dalam  melaksanakan  tugasnya,  guru  dituntut  memiliki  sikap  profesional  yaitu sikap guru dalam menjalankan peran dan fungsinya yang sesuai dengan keahlian dan kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  tersebut.  Profesionalisme  guru  salah satunya dapat tercermin dalam proses memilih dan memanfaatkan metode mengajar, seperti  menciptakan  dan  merancang  program  pembelajaran  yang  menyenangkan, kreatif  dan  inovatif,  yang  pada  akhirnya  dapat  membangkitkan  semangat  dan motivasi  siswa  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan.  Sehingga  akhirnya  siswa  mendapatkan  prestasi  yang  baik  serta kecakapan hidup mereka mulai timbul melalui kegiatan mendengarkan dengan baik, menulis maupun melihat (Vandy, http://mtsdaarulquran.blogspot.com/2012/ 02/hubungan-kompetensi-profesional guru.html).
Menurut  Syamsu  Yusuf  (Iwan  Purwanto,  2010)  sekolah  sebaiknya  berupaya menciptakan iklim yang kondusif bagi semua komponen di dalamnya sehingga siswa mampu mencapai tugas perkembanganya, sehingga menjadi manusia yang siap terjun kemasyarakat yang berwujud kecakapan hidup ( life skill ) siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Kemandirian  siswa  memiliki  hubungan  yang  kuat  dengan    kecakapan  hidup  siswa SMA  kelas  XII  IPS.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  r y1 sebesar  0,652  dimana  nilai tersebut  berada  pada  interval  0,60  sampai  0,799  dengan  kriteria  hubungan  kuat.  Ini berarti  kemandirian  memiliki  hubungan  sebesar  65,2%  terhadap    kecakapan  hidup siswa sedangkan sebesar 32,8% memiliki hubungan dengan faktor lain.
Persepsi  siswa  tentang  kompetensi  guru  ekonomi  memiliki  hubungan  yang  lemah dengan  kecakapan hidup siswa SMA kelas XII IPS. Hal ini dapat dilihat dari nilai r y2 sebesar  0,374  dimana  nilai  tersebut  berada  pada  interval  0,20  sampai  0,399  dengan kriteria hubungan rendah. Ini berarti persepsi siswa tentang kompetensi guru ekonomi memiliki  hubungan  sebesar  37,4%  terhadap    kecakapan  hidup  siswa  sedangkan sebesar 62,6% memiliki hubungan dengan faktor lain.

## Saran
Siswa sebagai generasi penerus bangsa kelak, yang nantinya akan menjadi kelompok masyarakat  sebagai  penggerak  Negara  hendaknya  memiliki  bekal  yang  cukup  untuk mereka  nantinya  agar  memiliki  kecakapan  hidup  sehingga  mereka  mampu
menjalankan fungsinya di masyarakat. Salah satu hal pembentuk kecakapan hidup itu adalah  membiasakan  untuk  bersikap  mandiri  dan  mampu  melakukan  segala  sesuatu tanpa  bantuan  orang  lain,  sehingga  diharapkan  agar  para  siswa  selalu  membiasakan bersikap mandiri.
Guru  sebagai  bahan  acuan  yang  bermanfaat  guna  menumbuhkan  kecakapan  hidup siswa hendaknya lebih inovatif dalam mengajar. Mampu membuat siswa tertarik dan mampu memberikan bekal kepada siswa agar nantinya mereka mampu cakap dalam kehidupan bermasyarakat.
Peneliti  berikutnya  yang  meneliti  masalah-masalah  yang  memiliki  relevansi  dengan masalah penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan dan memotivasi untuk meneliti  variabel  lain  yang  dapat  memberikan  sumbangan  kemajuan  sekolah khususnya dan dunia pendidikan pada umumnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Anwar, 2006. Pendidikan Kecakapan Hidup (life skill education) . Bandung:
CV.Alpabeta.
Ardi,  2010. Psikologi  Pendidikan .  http:/www.psychologymania.com(November 2012)
Danim, Sudarwan, 2003. Ekonomi Sumber Daya Manusia . Bandung: Pustaka Setia Depdiknas, 2003. Pendidikan Kecakapan Hidup (life skill) . Buku 1 Dwi  Atmono,  2008. Potensi  Keunggulan  Lokal  dalam  Menunjang  Proses Pembelajaran Kecakapan Hidup dan Kewirausahaan pada Sekolah Menengah Pertama di Kalimantan Selatan . Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Volume 6 Nomor  1.  Bandar  Lampung.  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Lampung.
Janawi, 2011. Kompetensi Guru: Citra Guru Profesional . Bandung: Alfabeta. Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2010. Pedoman  Pelaksanaan  Penilaian Kinerja Guru.
Mujiman,  2008. Kemandirian  Belajar  Siswa .  http:/www.banjarnegarambs.word- press.com/2008/09/10/kemandirian-belajar-siswa(September 2008)
Permendiknas,  2010. Petunjuk  Pelaksanaan  Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka Kreditnya .
Purwanto,  Irwan.  2010.  Kontribusi  Status  Sosial  Ekonomi  Orantua  Siswa,  Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru Ekonomi, terhadap Pengembangan Kecakapan Hidup  (Life  Skills)  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Disertasi.  Bandung: UPI.
Triton, P.B., 2006. Strategi Hidup dan Belajar . Yogyakarta: Tugu
Vandy,  2012.  Hubungan  Professional  Guru  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa. http://mtsdaarulquran.blogspot.com/2012/02/hubungan-kompetensi-profesional guru.html). Februari 2012