Vol. 4, 1 (Junet, 2023), pp. 277-282 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Meningkatkan  Hasil  Belajar Shooting dalam  Permainan  Sepak  Bola  melalui Model  Pembelajaran Team  Assisted  Individualization (Tai)  pada  Siswa  Kelas  X MIA 1 SMA Negeri Ambon
Petra Thenu 1 , Bahmid Hasbullah 2 , Mesak Hattu 3 1 Universitas Pattimura, Indonesia; thenupetra21@gmail.com
2 Universitas Pattimura, Indonesia; bahmidhasbullah01@gmail.com
3 Universitas Pattimura, Indonesia; cha.tgsmhs@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Shooting; Team Assisted; Individualization; Football The game of football is one of the PJOK learning materials that is  taught  at  every  level  of  the  education  unit,  both  from elementary  school to tertiary level. The purpose of this study was  to  determine  the  increase  in  shooting  learning  outcomes through  the  TAI  learning  model.  This  type  of  research  is Classroom Action Research (CAR).
The results of this study indicate that the results of the action in  cycle  I,  there  were  11  students  who  had  completed  or 74.75% with a total value of 884.5, 6 students did not complete or 25.24% with a total value of 298.7. In Cycle II, there were 17 students  who  completed  with  a  total  score  of  1354.3  or 889.36%. There is an increase in learning outcomes of 13.89%, meaning  that  learning  outcomes  in  shooting  in  soccer  games can  be  improved  through  the  TAI  (Team  Assisted Individualization) learning model.
Article history:
Received 2023-01-05 Revised  2023-02-09 Accepted 2023-03-14
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Petra Thenu Universitas Pattimura, Indonesia; thenupetra21@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  memberikan  pengetahuan  baru,  secara  menyeluruh,  serta pembimbingan manusia untuk dapat berkembang dan tumbuh secara optimal sehingga segala aspek yang  ada  dalam  manusia  mampu  bersinergi  dengan  pengetahuan  baru  yang  didapatkannya, Insanistyo  dan  Pujianto  (Komplit  et  al.,  2018).  Pendidikan  jasmani  merupakan  suatu  bidang  kajian ilmu  tentang  pendidikan  dan  jasmani.  Melalui  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  sekolah yakni  mewujudkan  sumbangannya  terhadap  perkembangan  anak  yang  tidak  berat  sebelah. Sumbangan  yang  diberikan  dari  pendidikan  jasmani  adalah  memberikan  perkembangan  secara menyeluruh,  karena  yang  dikembangkan  bukan  hanya  aspek  keterampilan  gerak  dan  kebugaran jasmani  (psikomotorik),  tetapi  pengembangan  ranah  kognitif  dan  efektif  juga  dikembangkan. Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan, akan diperoleh berbagai ungkapan yang erat kaitannya dengan kesan pribadi yang menyenangkan serta berbagai ungkapan yang kreatif, inovasi, terampil, memiiki  kebugaran  jasmani,  kebiasaan  hidup  sehat  dan  memiliki  pengetahuan  serta  pemahaman terhadap gerak manusia, Khairul dan Milka ( dalam Komplit et al., 2018)
Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan (PJOK) pada hakikatnya adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu,
baik  dalam  hal  fisik,  mental,  serta  emosional.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena  idealnya  PJOK memperlakukan anak sebagai sebuah kesatuan utuh, makhluk total, daripada hanya menganggapnya sebagai seseorang yang terpisah kualitas fisik dan mentalnya. Pada kenyataannya, PJOK adalah suatu bidang  kajian  yang  sungguh  luas.  Titik  perhatiannya  bukan  saja  pada  peningkatan  gerak  manusia. Lebih khusus lagi, PJOK berkaitan dengan hubungan antara gerak manusia dan wilayah pendidikan lainnya:  hubungan  dari  perkembangan  tubuh-fisik  dengan  pikiran  dan  jiwanya.  Dalam  PJOK SMA/SMK, siswa belajar untuk menerapkan keterampilan gerakan yang lebih terspesialisasi beserta strategi  dan  konsep  gerakan  yang  utuh  dalam  lingkup  olahraga  di  masyarakat.  Siswa  diharapkan mampu  mengeksplorasi  konsep  dan  strategi  untuk  menyempurnakan  penampilan  gerak  mereka sendiri  dan  orang  lain.  Siswa  mampu  menganalisis  bagaimana  partisipasi  dalam  aktivitas  fisik  dan olahraga  memengaruhi  identitas  individu,  dan  sekaligus  membentuk  budaya  (Agus  &  Bambang, 2021).
Permainan  sepak  bola  merupakan  salah  satu  materi  pembelajaran  PJOK  yang  diajarkan  pada setiap  jenjang  satuan  pendidikan,  baik  tingkat  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Setiap  siswa dituntut  untuk  memiliki  kompetensi  melalui  pemahaman  dan  kemampuan  mempraktikkan keterampilan atau teknik dasar dari suatu cabang olahraga melalui pelaksanaan proses pembelajaran PJOK di kelas. Salah satu teknik dasar dalam permaian sepak bola yang diteliti dalam penelitian ini adalah  teknik  dasar shooting .  Pada  hakikatnya  kata  “Model”  memiliki  defenisi  yang  berbeda -beda sesuai  dengan  bidang  ilmu  atau  pengetahuan  yang  mengadopsinya.  Model  pembelajaran  adalah suatu  perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan pembelajaran  di  kelas.  Model  pembelajaran  mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang  akan digunakan,  termasuk  di  dalamnya  tujuan-tujuan  pengajaran,  tahap-tahap  dalam  kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas (Trianto, 2013).
Model  pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai  pedoman  bagi  para  perancang  pembelajaran  dan  para  guru  untuk  merencanakan  dan melaksanakan  aktivitas  pembelajaran  (Aunurrahman,  2010).  Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini, model  pembelajaran  yang  diterapkan  yakni Team  Assisted  Individualization (TAI).  Melalui  model pembelajaran Team  Assisted  Individualization (TAI)  ini,  diharapkan  siswa  memahami  dan  mampu mempraktikan teknik dasar shooting dalam permain sepak bola dengan benar.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  pada  saat  guru  PJOK membelajarkan  materi shooting kepada  siswa  di  kelas  X,  Nampaknya  pelaksanaan  pembelajaran sepak bola di sekolah perlu mendapat perhatian. Siswa belum mampu untuk melakukan teknik dasar shooting dengan  baik  dan  benar.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  adalah  metode demonstrasi. Hasil pengamatan lainnya yang ditemui pada saat pengamatan yaitu; (1) Siswa kelas X SMA Negeri 8 Ambon belum memahami teknik dasar shooting yang benar. (2) Siswa SMA Negeri 8 Ambon  kurang  konsentrasi  ketika  melakukan shooting ke  arah  sasaran  sehingga  tidak  dapat melakukan shooting ke arah sasaran secara tepat.
Penelitian  mengenai  model  pembelajaran Team  Assisted  Individualization (TAI)  yang  sudah dilakukan oleh Maman Achdiyat dan Fitriya Andriyani (2016), yang menyatakan bahwa hasil belajar matematika  siswa  yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran  TAI  lebih  tinggi  dibandingkan  hasil belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  ekspositori.  Hal  ini  disebabkan  karena  dengan  menerapkan metode Teams Assisted Individualization (TAI), maka peserta didik lebih aktif dalam mengerjakan soal yang diberikan guru dan hasil evaluasi belajar peserta didik mengalami peningkatan, karena dengan metode Teams  Assisted  Individualization (TAI)  dapat  mengembangkan  kemampuan  motorik  yang sebelumnya  dilakukan  diagnosis  agar  kegiatan  itu  bermanfaat  bagi  pengembangan  motorik  peserta didik (Achdiyat & Andriyani, 2016).
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  permasalahan  yang  dikemukakan  di  atas,  maka  penulis tertarik  untuk  meneliti  tentang  “Meningkatkan  Hasil  Belajar Shooting dalam  permainan  sepak  bola
melalui Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI)  pada Siswa Kelas X Mia.1 SMA Negeri 8 Ambon”.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Objek  penelitian  ini  adalah  hasil belajar shooting dalam permainan sepak bola. Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa Kelas X  Mia.1.  yang  berjumlah  17  orang  yang  terdiri  dari  10  orang  siswa  putra  dan  siswa  putri  7  orang. Waktu yang ditetapkan dalam pelaksanaan penelitian ini 03 Agustus 2022 sampai dengan tanggal 01 September 2022. Penelitian ini berbentuk siklus, karena penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). (Arikunto, 2014) memberi kesimpulan PTK sebagai tindakan yang sengaja dilakukan di dalam  kelas.  Tindakan  tersebut  diberikan  oleh  guru  atau  dengan  arahan  dari  guru  dan  dilakukan oleh siswa. Secara umum proses penelitian tindakan kelas mengenal adanya empat langkah penting yaitu: perencanaan ( planning ), pelaksanaan ( action ), pengamatan ( observation ) dan refleksi ( reflection ). Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  pengamatan  dalam  bentuk  rubrik penilaian  yang  terdiri  dari  3  aspek  penilaian  yakni  (1)  afektif,  (2)  koognitif,  (3)  psikomotor  yang tertuang dalam RPP model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tes Awal
Sebelum  pelaksanaan  tindakan,  peneliti  mula-mula  melaksanakan  tes  awal  terlebih  dahulu untuk mengetahui tingkat pemahaman dan tingkat kemampuan awal siswa. Hasil dari tes awal yang dilaksanakan  pada  prasiklus  tersebut,  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  siswa  di  kelas  X  Mia.1 yang  belum  menguasai  teknik  dasar shooting dalam  permainan  sepak  bola.  Secara  umum  siswa melakukan  teknik  dasar shooting berdasarkan  pengetahuan  yang  mereka  miliki,  ada  yang  memakai ujung kaki, tidak terarah, bahkan tidak sesuai dengan teknik dasar yang sesngguhnya. Hasil tes awal tersebut menunjukkan bahwa; siswa yang tuntas berjumlah 6 orang dan yang tidak tuntas berjumlah 11 orang.

## Siklus I
Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan proses pelaksanaan pembelajaran pada siklus  I.  Pelaksanaan  evaluasi  dilakukan  sesuai  dengan  rubrik  penilaian  untuk  mengukur keberhasilan pelaksanaan tindakan. Penilaian terhadap aspek sikap ( afektif ) dilakukan selama proses tindakan  berlangsung.  Pada  akhir  proses  pembelajaran  siswa  diberi  tes  pengetahuan  ( koognitif ) dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Tes unjuk  kerja  atau  keterampilan  ( psikomoto r)  juga  dilaksanakan  setelah  pelaksanaan  tes  pengetahuan siswa.
Berdasarkan hasil tindakan pada siklus I di atas, terdapat 11 orang siswa yang telah tuntas atau 74,75 % dengan jumlah nilai 884,5. Sedangkan 6 orang siswa tidak tuntas atau 25,24  % dengan jumlah nilai  298,7.  Dari  hasil  proses  pelaksanaan  tindakan  yang  diuraikan  tersebut,  kegiatan  pembelajaran sudah  berlangsung  dengan  baik.  Namun  masih  ditemukan  beberapa  permasalahan  selama  proses pelaksanaan  tindakan  dan  perlu  dijadikan  refleksi  atau  pertimbangan  untuk  dilakukan  perbaikan pada  siklus  berikutnya.  Secara  umum  permasalahan  yang  muncul  dapat  dijabarkan  antara  lain sebagai  berikut:  (1)  Dalam  setiap  tahapan  pembelajaran  siswa  masih  terlihat  bingung  dan  belum mampu  beradaptasi  dengan  model  pembelajaran  TAI  ( Team  Assisted  Individualization) yang diterapkan  oleh  guru.  (2)  Beberapa  siswa  dalam  pengerjaan  tugas  hanya  menunggu  dan  menyalin pekerjaan  temannya  tanpa  melalui  proses  diskusi  dalam  kelompok.  (3)  Tanya  jawab  antar  anggota kelompok belum dilakukan secara optimal. (4) Beberapa siswa yang mampu belum mau membantu anggota  kelompoknya  yang  mengalami  masalah.  (5)  Bimbingan  secara  individu  belum  dapat terlaksana dengan maksimal karena banyak siswa yang masih enggan bertanya tentang hal-hal yang
kurang dipahami. (6) Hanya beberapa anggota kelompok saja yang mampu menuliskan pemecahan masalah  dengan  alur  yang  jelas  dan  sistematis,  siswa  yang  lain  hanya  menunggu  dan  menyalin pekerjaan temannya.

## Siklus II
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  aktif, antusias,  dan  serius  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II terlihat lebih baik dari pada siklus I, hal ini terbukti dengan semakin meningkatnya hasil evaluasi di akhir  siklus  II.  Peningkatan  pada  siklus  II  dengan  model  pebelajaran  TAI  ( Team  Assisted Individualization) ternyata  memberikan  hasil  yang  memuaskan  sesuai  dengan  yang  telah direncanakan. Dari  hasil tindakan pada siklus II terdapat 17 orang siswa yang tuntas dengan jumlah nilai 1354,3 atau 89,36 %.
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  setelah  diberi  tindakan  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  data  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  di  siklus  I mencapai tingkat ketuntasan sebesar 74,75 % sebanyak 11 siswa yang memenuhi KKM. Pada siklus II mencapai tingkat ketuntasan sebesar 89,36 % sebanyak 17 siswa. Terdapat peningkatan hasil belajar sebesar  13,89  %.  Pada  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  presentase  telah  mencapai  hasil  yang diharapkan, dengan begitu peneliti tidakperlu untuk melanjutkan tindakan pada siklus selanjutnya.
Kerjasama  dalam  belajar  merupakan  salah  satu  hal  yang  mendasar  dan  penting  dalam  suatu proses  belajar.  Proses  pembelajaran  PJOK  sebagian  besar  menerapkan  praktek  pembelajaran lapangan,  sehingga  siswa  diarahkan  untuk  bekerja  secara  kelompok  dalam  proses  pemecahan masalah  PJOK.  Kerjasama  yang  baik,  setiap  anggota  kelompok  memiliki  kontribusi  dan tanggungjawab  yang  sama  terhadap  enyelesaian  tugas  kelompoknya.  Masing-masing  anggota menyumbangkan  semaksimal  mungkin  pengetahuan,  kemampuan  dan  keterampilan  yang dimilikinya  demi  keberhasilan  kelompok.  Kerjasama  antar  anggota  dapat  memberikan  berbagai pengalaman.  Masing-masing  anggota  lebih  banyak  mendapatkan  kesempatan  berbicara,  lebih inisiatif, bebas menentukan pilihan, dan secara umum mengembangkan kebiasaan yang baik (Emma Widyaningsih, 2017).
TAI  ( Team  Assisted  Individualization) menitikberatkan  pada  proses  belajar  dalam  kelompok, dimana proses belajar dalam kelompok dapat membantu siswa dalam menentukan dan membangun sendiri  pemahaman  tentang  materi  pelajaran.  Hal  itu  sejalan  dengan  (Slavin,  2009)  engemukakan bahwa  model  ini  merupakan  model  pembelajaran  yang  mengkombinasikan  keunggulan pembelajaran kooperatif dengan pengajaran individual.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  tindakan  dalam  dua  siklus  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: (1) hasil belajar shooting dalam permaian sepak bola dapat ditingkatkan melalui model pembelajaran TAI  ( Team  Assisted  Individualization). (2)  hasil  tindakan  pada  siklus  I,  terdapat  11  orang  siswa  yang telah tuntas atau 74,75 % dengan jumlah nilai 884,5. Sedangkan 6 orang siswa tidak tuntas atau 25,24 %  dengan  jumlah  nilai  298,7.  Analisis  hasil  belajar  siswa  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  sehingga penelitian  dilanjutkan  ke  siklus  II,  (3)  setelah  diberi  perlakuan  pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan, Pada siklus II mencapai tingkat ketuntasan sebesar 89,36 % dengan jumlah nilai  1354,3  sebanyak  17  Siswa.  Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  sebesar  13,89  %.  Pada  siklus  II presentase  telah  mencapai  hasil  yang  diharapkan,  dengan  begitu  peneliti  tidak  perlu  melakukan tindakan pada siklus selanjutnya.
Berdasarkan penelitian tersebut, maka disarankan hal-hal sebagai berikut. 1) Hendaknya model pembelajaran  TAI  ( Team  Assisted  Individualization) dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran dengan materi teknik dasar sepak bola yang dikembangkan lebih lanjut dalam rangkain peningkatan hasil  belajar  maupun  prestasi  belajar  siswa  khususnya  untuk  mata  pelajaran  PJOK.  2)  Hendaknya
guru  perlu  mempersiapkan  secara  cermat  perangkat  pendukung  pembelajaran  dan  fasilitas  belajar yang  diperlukan  karena  sangat  memperngaruhi  efektifitas  dan  efisiensi  pembelajaran  sehingga berpengaruh pada hasil belajar. 3) Hendaknya di dalam kelompok, siswa ikut berperan aktif dalam proses  pembelajaran,  selalu  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar.  4)  Kepada  para  pembaca  serta  peneliti  selanjutnya  dapat  melihat kelemahan-kelemahan yang terjadi di kelas sehingga setiap permasalahan yang muncul dapat diatasi dengan pelaksanaan pembelajaran yang optimal.

## REFERENSI
Achdiyat,  M.,  &  Andriyani,  F.  (2016).  Hasil  Belajar  Matematika  Ditinjau  dari  Model  Pembelajaran Teams  Assisted  Individualization (Tai). Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Mipa , 6 (3). Https://Doi.Org/10.30998/Formatif.V6i3.996 Agus, M., & Bambang, A. J. (2021). Panduan Guru Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Sma/Smk Untuk Kelas X . Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset Dan Teknologi.
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Cet-15). Jakarta: Rineka Cipta. Aunurrahman. (2010). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Emma  Widyaningsih.  (2017).  Model  Pembelajaran  Team  Assisted  Individualization  (Tai)  Sebagai Upaya  Optimalisasi  Kontribusi  Anggota  Kelompok  dalam  Praktikum    IPA  Materi  Cahaya. Jurnal Materi Dan Pembelajaran Fisika , 7 (2), 58.
Komplit,  R.,  Syafrial,  &  Sugianto.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Akurasi  Shooting  Olahraga Sepakbola  melalui  Media  Lingkaran  Karet  Ban  pada  Siswa  Kelas  Xi  IPS  2  SMA  Negeri  03 Bengkulu Tengah. Ilmiah Pendidikan Jasmani . Trianto.  (2013). Model  Pembelajaran  Terpadu:  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya  dalam  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta: Bumi Aksara.
Petra  Thenu,  Bahmid  Hasbullah,  Mesak  Hattu  /  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Shooting  dalam  Permainan  Sepak  Bola  melalui  Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (Tai) pada Siswa Kelas X MIA 1 SMA Negeri Ambon