## Pengembangan Video Pembelajaran OpenStreetMaap untuk Pembuatan Peta Digital Format Shapefile Menggunakan Geofabrik
Hanif Muhasan 1 dan Sunar Rochmadi 2
1,2 Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta Email: hasan18ismyname@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari kajian ini adalah mengembangkan video pembelajaran OpenStreetMap untuk pembuatan peta digital format shapefile menggunakan Geofabrik pada mata ajar Geomatika II. Kajian ini merupakan kajian dan pengembangan atau research and development (R&D) yang mengacu pada model 4D ( four -D) oleh Thiagarajan. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan angket. Sedangkan analisis data dilakukan dengan teknik deskriptif kuantitatif. Hasil dari kajian ini ditinjau pada masing-masing tahapan pengembangan model 4D antara lain: (1) Tahap define menghasilkan kebutuhan penjelasan OpenStreetMap untuk pembuatan peta digital format shapefile menggunakan Geofabrik .  Kebutuhan  tersebut  menjadi  substansi  dalam  produk  video  pembelajaran  yang dikembangkan. (2) Tahap design menghasilkan konsep media yang dikembangkan, materi yang sesuai, storyboard dan  narasi  materi, layout media  pembelajaran,  penyusunan video  secara  sistematis  dan  tata  letak  gambar  yang disisipkan dalam video, skenario pembelajaran, serta media yang dihasilkan berupa video pembelajaran dengan teknik screen capturing berformat *.mp4 yang berdurasi 17 menit 11 detik dan ukuran file sebesar 497 MB. (3) Tahap development menghasilkan penilaian tingkat kelayakan produk media pembelajaran yang dikembangkan. Berdasarkan penilaian ahli materi diperoleh hasil sebesar 96,97% dengan kategori sangat layak, dari ahli media diperoleh hasil sebesar 87,81% dengan kategori sangat layak serta berdasarkan penilaian pengguna diperoleh hasil 88,51%  dengan  kategori  sangat  layak.  (4)  Tahap disseminate dilakukan  dengan  penyebarluasan  produk  video pembelajaran melalui kanal YouTube .
Kata kunci : Geofabrik, OpenStreetMap , Peta digital, Shapefile

## ABSTRACT
The objectives of this study is developing videos based learning of  OpenStreetMap for producing digital maps within shapefile format using Geofabrik at Geomatics Practice II courses. This research is using method of research  and  development  or  research  and  development  (R&D)  with  a  4D  model  based  Thiagarajan.  The technique of collecting data is through questionnaires. While data analysis were carried out using quantitative descriptive data analysis techniques. The results of this study were reviewed at each stage of the development of the 4D model are: (1) The define stage produces is the need of explanation about OpenStreetMap for producing digital maps in shapefile format using Geofabrik. The need becomes the substance of video based learning product which is developed. (2) The design stage produces the concept of developed media, suitability of materi, storyboard and narrative material, layout of media based learning, systematics of video and layout of images in the video, learning scenarios, and media is produced in the form of video based learning with techniques screen capturing within format *.mp4 which duration 17 minutes 11 seconds and the file size is 497 MB. (3) The development phase produces an assessment of the feasibility of the developed media based learning product. Based on the assessment of material experts the results obtained were 96.97% in the very feasible category, from the media experts the results  obtained  were  87.81%  with  the  very  feasible  category  and  based  on  the  user's  assessment  the  results obtained were 88.51% in the very feasible category. (4) Disseminate stage is done by disseminating video based learning products through YouTube channel.
Keywords: Geofabrik, OpenStreetMap, Digital maps, Shapefile

## PENDAHULUAN
Pembangunan pada era modern merupakan  sebuah  fenomena  yang  sedang
sangat
pesat perkembangannya. Pembangunan tersebut menjadikan
persaingan tenaga kerja semakin meningkat
Pengembangan Video… (Hanif, dkk/ hal. 46-53)
dari  waktu  ke  waktu.  Persaingan  tenaga kerja  yang  terjadi  tidak  hanya  terjadi  di dalam  lingkup  lokal  saja,  akan  tetapi  juga dalam  lingkup  internasional.  Persaingan yang  luas  lingkupnya  dipengaruhi  oleh perkembangan  teknologi  yang  semakin pesat.
Saat  ini,  teknologi  telah  mampu menggantikan peran manusia dalam berbagai  macam  bidang  pekerjaan.  Dari fenomena  tersebut,  pemerintah  melalui instansi pendidikan
sebaiknya memperhatikan secara kritis dan mengupayakan  solusi  untuk  menghadapi persaingan yang terjadi. Salah satu mata ajar bidang  Teknis  Sipil  yang  sangat  erat kaitannya  dengan  ketenagakerjaan,  yaitu bidang Geomatika atau biasa dikenal dengan ilmu  ukur  tanah  yang  berhubungan  dengan pekerjaan surveyor .
Mata ajar Geomatika memiliki berbagai  macam  keahlian  yang  akan didapatkan  oleh  mahasiswa.  Salah  satu keahlian tersebut adalah kemampuan menggambar  peta  digital.  Pada  waktu lampau  yaitu  sekitar  dua  puluh  tahun  yang lalu,  penggambaran  peta  digital  masih bergantung  kepada  citra  satelit.  Sehingga menimbulkan banyaknya perusahaan- perusahaan  yang  berdiri  dengan  pekerjaan utama  mengolah  citra  satelit.  Kemudian pemetaan  digital  semakin  berkembang dengan  diterbitkannya  peta  berbasis web yaitu OpenStreetMap (OSM)  pada  tahun 2004 oleh Steve Coast . OpenStreetMap merupakan  sebuah media pemetaan gratis dan sifatnya terbuka untuk  umum  sehingga  memungkinkan semua  orang  bebas  untuk  memanfaatkan fasilitas  pemetaan  yang  tersedia.  Karena sifatnya  yang  terbuka  ( open  sourc e), OpenStreetMap mengalami  perkembangan yang  sangat  pesat  dibuktikan  dengan
banyaknya partisipan yang ikut ambil bagian dalam  upaya  pengembangannya.  Pratama (2019)  dapat  jelaskan  bahwa,  penggunaan media dalam pembelajaran memiliki pengaruh yang signifikan terhadap penguasaan  materi,  oleh  karena  itu,
pemanfaatan
OpenStreetMap sangat dibutuhkan.  Hingga  saat  ini  terdapat beberapa  perusahaan  di  bidang  perangkat lunak (software )  yang  turut  mengambil manfaat dari adanya OpenStreetMap . Perusahaan-perusahaan tersebut antara lain: Esri (2019), Opencartis (2020), Blue Marble Geographics (2020),  dan Geofabrik GmhH
Karlsruhe (2020). Keuntungan pemanfaatan
OpenStreetMap sebagai bahan dasar pemetaan  adalah  prosesnya  yang  tidak melalui input digitasi namun melalui proses ekstraksi  sehingga  dapat  diperoleh  hasil kesatuan  peta  dengan  format shapefile berekstensi*.shp.  Pada  proses  ekstraksi, setiap perangkat lunak yang dijalankan dapat menghasilkan output data  spasial  yang berbeda-beda.  Selain  hal  itu,  proses  yang dijalankan untuk menghasilkan file shapefile pun tidaklah sama.  Sehingga proses tersebut dapat  dikatakan  sebagai  suatu  proses pemetaan  digital  untuk  masa  yang  akan datang.
Tantangan tersebut mendapat perhatian khususnya pada bidang Pendidikan  Teknik  Sipil.  Sekarang  ini, pembelajaran  di  bidang  ilmu  Geomatika telah  mengarahkan  untuk  membuat  peta dalam  bentuk  peta  digital.  Akan  tetapi pembelajaran  yang  berlangsung  selama  ini masih  terbatas  pada  waktu  yang  cenderung sedikit  dengan  materi  yang  cukup  banyak. Oleh  sebab  itu,  diperlukan  suatu  tindakan untuk  mengatasi  keterbatasan  tersebut supaya pembelajaran dapat  lebih terlaksana secara  maksimal  dan  mampu  menjawab
kompetensi yang dituntut. Kompetensi yang dituntut harus dikuasai agar tujuan pembelajaran  yang  dituju  tetap  selaras dengan dunia industri.
Memperhatikan  permasalahan  yang telah  dijelaskan,  maka  perlu  adanya akomodasi  untuk  pembelajaran  pemetaan digital. Dari hal tersebut, sangat diperlukan adanya  solusi  yang  mampu  mengatasi keterbatasan  waktu  sehingga  pembelajaran dapat  berjalan  dengan  yang  lebih  efisien. Salah  satu  solusi  yang  dapat  dilakukan adalah melalui pembuatan media pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien. Sumardjo  dan  Pratama  (2020)  dapat dijelaskan bahwa, terdapat berbagai macam media  pembelajaran  yang  biasa  digunakan dalam  dunia  pendidikan  mulai  dari  yang konvensional  hingga  modern,  yang  dimana setiap  media  pembelajaran  harus  dikaitkan dengan  karakteristik  peserta  didik.  Bentuk media pun berbagai macam mulai dari teks, audio, gambar, slide hingga video. Pendidik memegang peranan penting dalam menentukan  media  yang  paling  tepat  untuk diterapkan  pada  pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  diterapkan  juga  harus mampu menyesuaikan dengan perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi. Hal seperti itu perlu dipertimbangkan  karena  akan  berdampak terhadap  kemudahan  dalam  menyerap, memahami,  dan  menerapkan  ilmu  yang dipelajari.
Saat  ini  telah  ditemukan  berbagai macam  video  di  internet  yang  membahas mengenai  materi  pemetaan  digital.  Akan tetapi video-video yang ada belum menerapkan  kaidah-kaidah  pembelajaran. Triyono  (2020)  dapat  dijelaskan  bahwa, media  pembelajaran  berupa  video  haruslah mengandung  spesifikasi  isi  yang  lengkap dan  detail,  agar  tujuan  dapat  tersampaikan.
Selain  itu,  video  yang  terdapat  di  internet masih sulit untuk dipahami. Dan juga artikel atau  buku  panduan  mengenai  prosedur pemetaan  digital  yang  telah  diakses  di internet  belum  mampu  dipahami  secara mudah.  Oleh  sebab  itu,  perlu  dilaksanakan kajian  untuk  menemukan  solusi  yang diharapkan mampu mengatasi permasalahan tersebut.  Pada  kajian  kali  ini  akan dikembangkan media pembelajaran berbasis video  berisikan  penggunaan  fasilitas  dari salah satu perusahaan pemetaan digital yaitu Geofabrik untuk  mendapatkan  peta  digital berbentuk shapefile .

## METODE
Kajian pengembangan video pembelajaran OpenStreetMap
untuk pembuatan  peta  digital  format shapefile menggunakan Geofabrik pada  mata  ajar Geomatika  II  menggunakan  metode  kajian dan pengembangan ( research and development ).  Metode  ini  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono, 2015).  Jadi,  kajian  dan  pengembangan adalah  metode  kajian  yang  berusaha mengembangkan  suatu  produk  yang  baru yang  akan  divalidasi/diuji  sebelum  produk itu  disebarluaskan.  Produk  yang  dihasilkan dapat  berupa  media,  model,  atau  perangkat pembelajaran lainnya. Pada kajian ini, jenis produk  yang  akan  dihasilkan  berupa  media pembelajaran  video  untuk  mata  ajar Geomatika  II  yang  berkualitas  dan  dapat dipertanggungjawabkan.
Terdapat  beberapa  pengembangan pembelajaran  yang  lazim  digunakan  dalam dunia pendidikan. Pada kajian ini, pengembangannya mengacu pada model 4D ( four -D).  Menurut  Thiagarajan  (1974:5) model  kajian  dan  pengembangan  tersebut terdiri atas empat tahap pokok, yaitu: define,
Pengembangan Video… (Hanif, dkk/ hal. 46-53)
design, develop, dan disseminate .
Pelaksanaan  kajian  ini  disesuaikan  dengan kondisi  kajian  oleh  Rochmadi  (2019:18).
Alur  kajiannya  seperti  yang  ditampilkan pada gambar bagan berikut.
Kajian ini dilakukan pada tahun 2019 di  Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil,  FT, UNY. Subjek kajian dikelompokkan menjadi tiga Responden yaitu: Ahli Materi, Ahli Media, dan Pengguna.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahapan pengembangan dengan menerapkan model 4D, sebagai berikut.
1. Tahap Define (Pendefinisian)
Pendefinisian merupakan tahap awal yang  dilakukan  untuk  mengidentifikasi masalah  yang    muncul  dan  mengumpulkan informasi  yang  ada,  setelah  sebelumnya ditetapkan  mata  ajar  Geomatika  II.  Pada tahap  ini,  akan  didapatkan  data  berupa kurikulum,  silabus,  materi, jobsheet (jika tersedia),  untuk  nantinya  digunakan  dalam pengembangan media.
2. Tahap Design (Perancangan)
Setelah  menentukan  jenis  media yang akan dikembangkan, langkah selanjutnya  adalah  mendesain  produk  yang akan  dibuat.  Akan  ada  banyak  jenis  video pembelajaran,  namun  yang  dibuat  harus didesain  sederhana  dan  tetap  menarik. Perancangan  media  pembelajaran  akan meliputi:  (1)  Membuat  konsep  media  yang dikembangkan.  (2)  Menggali  materi  yang sesuai dan mengumpulkannya menjadi satu. (3) Membuat storyboard dan narasi  materi.
(4)  Membuat  layout  media  pembelajaran.
Tahap ini meliputi penyusunan video secara sistematis  dan  tata  letak  gambar  yang disisipkan  dalam  video.  (5)  Menulis skenario pembelajaran.  Skenario ini berupa rancangan  langkah-langkah  penggunaan media.
3. Tahap Develop (Pengembangan)
Tujuan  pokok  dari  tahap  ini  adalah mengembangkan media pembelajaran, sesuai rancangan yang telah dibuat. Produk awal  tidak  dapat  langsung  diproduksi massal,  karena  harus  melalui  pengujian terlebih  dahulu,  melalui  beberapa  ahli  dan tanggapan  dari  pengguna.  Sehingga  pada akhirnya didapatkan produk final dari media tersebut.
4. Tahap Disseminate (Penyebarluasan)
Tahap  penyebaran  merupakan  tahap terakhir dalam kajian pengembangan. Tahap ini dilakukan agar media yang dikembangkan  dapat  dimanfaatkan  orang lain yang membutuhkan. Tahap penyebaran yang dilakukan yaitu dengan cara membagikan kepada responden.
Validasi  ahli  materi  dilakukan  oleh ahli di bidangnya. Penilaian pengembangan produk  dilakukan  menggunakan  angket dengan  skala Likert 4-1  sejumlah  20  butir indikator  dari  3  aspek  yaitu:  Tujuan Pembelajaran, Penyajian Materi, dan Kualitas  Memotivasi.  Hasil  yang  diperoleh adalah sebagai berikut.
Tabel 1 . Data Hasil Akhir Analisis Kelayakan Ahli Materi No. Aspek Skor Skor Maks. Prosentase (%) Tingkat Kelayakan 1 Tujuan Pembelajaran 20 20 100 Sangat Layak 2 Penyajian Materi 40 44 90,91 Sangat Layak 3 Kualitas Memotivasi 16 16 100 Sangat Layak Jumlah 76 80 Rata-rata 25,33 26,67 96,97 Sangat Layak
Pengembangan Video… (Hanif, dkk/ hal. 46-53)
Dari  tabel  tersebut  diketahui  bahwa produk  memperoleh  nilai  sebesar  96,97% sehingga dinyatakan Sangat Layak digunakan untuk kajian.
Validasi  ahli  media  dilakukan  oleh ahli di bidangnya. Penilaian pengembangan
produk  dilakukan  menggunakan  angket dengan  skala  Likert  4-1  sejumlah  32  butir indikator dari 3 aspek yaitu: Tujuan, Visual, Audio,  Penggunaan,  Manfaat,  dan  Desain Interface .  Hasil  yang  diperoleh  adalah sebagai berikut.
Tabel 2 . Data Hasil Akhir Analisis Kelayakan Ahli Media No. Aspek Skor Skor Maks. Prosentase (%)  Tingkat Kelayakan 1 Tujuan 17 20 85 Sangat Layak 2 Visual 27 32 84,38 Sangat Layak 3 Audio 20 20 100 Sangat Layak 4 Penggunaan 19 20 95 Sangat Layak 5 Manfaat 15 20 75 Layak 6 Desain Interface 14 16 87,50 Sangat Layak Jumlah 112 128 Rata-rata 18,67 21,33 87,81 Sangat Layak
Tabel tersebut diketahui bahwa produk memperoleh nilai  sebesar 87,81% sehingga dinyatakan  Sangat  Layak  digunakan  untuk kajian.
Uji  kelayakan  dilakukan  dengan proses  penilaian  oleh  calon  pengguna produk video pembelajaran yang dikembangkan  sejumlah  30  responden. Penilaian  dilakukan  setelah  responden
menyaksikan  video  pembelajaran  yang ditayangkan dengan mengisi angket.
Hasil  yang  diperoleh  dari  penilaian oleh  pengguna  terhadap  produk  video pembelajaran OpenStreetMap untuk pembuatan  peta  digital  format shapefile menggunakan Geofabrik yang dikembangkan disajikan dalam table berikut. Tabel 3 . Data hasil Akhir Analisis Kelayakan Pengguna No. Aspek Jumlah Item ∑Skor ∑Skor Maks. Prosentase (%) Tingkat Kelayakan 1 Materi 8 849 960 88.44 Sangat Layak 2 Manfaat 5 521 600 86.83 Sangat Layak 3 Penggunaan 5 584 600 97.33 Sangat Layak 4 Kesesuaian Media 2 207 240 86.25 Sangat Layak 5 Visual 7 713 840 84.88 Sangat Layak 6 Audio 5 524 600 87.33 Sangat Layak Jumlah 32 3398 3840 531.07 Sangat Layak Rata-rata 566.3333 640 88.51
Dari  tabel  tersebut  diketahui  bahwa produk  memperoleh  nilai  sebesar  88,51% sehingga dinyatakan Sangat Layak digunakan untuk kajian.

## SIMPULAN
Simpulan  yang  dapat  diperoleh  dari pengembangan video pembelajaran
OpenStreetMap untuk  pembuatan  peta digital  format shapefile menggunakan Geofabrik antara  lain:  (1)  tahap define menghasilkan materi OpenStreetMap untuk pembuatan  peta  digital  format shapefile menggunakan Geofabrik .  Materi  tersebut menjadi  substansi  dalam  produk  video pembelajaran yang dikembangkan; (2) tahap design menghasilkan  konsep  media  yang dikembangkan, materi yang sesuai, storyboard  dan  narasi  materi,  layout  media pembelajaran,  penyusunan  video  secara sistematis  dan  tata  letak  gambar  yang disisipkan  dalam  video,  serta  skenario pembelajaran. Skenario ini berupa rancangan  langkah-langkah  penggunaan media.  Produk  media  yang  dihasilkan berupa  video  pembelajaran  dengan  teknik screen capturing berformat  *.mp4  yang berdurasi  17 menit  11 detik dengan ukuran file  sebesar  497  MB,  dan  telah  teruji  dapat diputar  pada  perangkat  komputer  bersistem operasi Windows 7, Windows 8,  dan Windows 10  serta  perangkat smartphone bersistem  operasi  android;  (3)  tahap development menghasilkan penilaian tingkat kelayakan produk media pembelajaran yang dikembangkan.  Berdasarkan  ahli  materi media  pembelajaran  diperoleh  kategori sangat layak dengan prosentase 96,97%, dari ahli  media  diperoleh  kategori  sangat  layak dengan prosentase 87,81%, serta berdasarkan  penilaian  pengguna  sebanyak 30  responden  diperoleh  kategori  sangat layak  dengan  prosentase  88,51%;  (4)  tahap
disseminate dilakukan dengan upaya penyebarluasan  produk  video  pembelajaran melalui  kanal  YouTube  pembuat  video pembelajaran dengan judul “Video Pembelajaran OpenStreetMap untuk
Pembuatan  Peta  Digital  Format  Shapefile menggunakan Geofabrik .

## DAFTAR RUJUKAN
Blue  Marble  Geographics  (2020). Global Mapper. Terakhir diakses dari laman https://www.bluemarblegeo.com/pro ducts/global-mapper.php pada tanggal 11 Januari 2020 pukul 13.00 WIB.
Brinker, R.C. (2000). Dasar-Dasar Pengukuran  Tanah .  (Terjemahan Djoko  Walijatun).  Jakarta:  Penerbit Erlangga.
Daryono,  R.W.  (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi  Penggunaan  Total  Station untuk Pengukuran Stake Out Lengkungan Jalan pada Mata Kuliah Praktikum  Geomatika  II  di  Jurusan Pendidikan Teknik Sipil Dan
Perencanaan  UNY .  Skripsi  S1. Yogyakarta: FT UNY.
Esri  (2020). ArcGIS. Terakhir  diakses  dari laman https://www.esri.com/en-
us/arcgis/about-arcgis/overview pada  tanggal  11  Januari  2020  pukul 13.00 WIB. Geofabrik GmbH Karlsruhe (2020) Geofabrik .  Terakhir  diakses  dari laman https://www. Geofabrik .de/ pada  tanggal  1  Januari  2020  pukul 01.00 WIB.
Opencartis (2020). Spatial Manager.
Terakhir diakses dari laman http://www.spatialmanager.com/ pada  tanggal  11  Januari  2020  pukul 13.00 WIB.
Pengembangan Video… (Hanif, dkk/ hal. 46-53)
Pratama, G. N. I. P., & Suparman, S. (2019). Peningkatan Keterampilan Mengajar
Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Sipil
Dan  Perencanaan,  Ft,  Uny  Melalui
Metode  Drill  Berbasis  Komunikasi Verbal-Non Verbal. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , 1 (1).
Pratama,  G.  N.  I.  P.,  Hidayat,  N.,  & Wahyuni,  I.  (2020).  Peningkatan Keterampilan  Pembelajaran  Micro
Teaching  Berbasis  Viduk  (Video Unjuk  Kerja)  pada  Mahasiswa Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan, FT, UNY. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , 2 (1).
Rochmadi,  S.  dkk  (2019). Pengembangan Video Pembelajaran OpenStreetMap untuk  Pembuatan  Peta  Digital Format Shapefile . Proposal Research Group Teknologi dan Media Pendidikan  Kejuruan.  Yogyakarta:
FT UNY.
Sugiyono. (2015). Metode Kajian
Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:
ALFABETA.
Sumardjo,  S.,  Pratama,  G.  N.  I.  P.,  &
Vemantyasto, T. N. (2020). Efektivitas  Modul  Estimasi  Biaya Konstruksi Jalan pada Mata Pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi Di  SMK  N  1  Purworejo. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , 2 (2).
Thiagarajan,  S.  dkk  (1974). Instructional
Development  for  Training  Teachers of Exceptional Children . Minnesotta:
U.S. Office of Education.
Triyono,  B.,  Mohib,  N.,  Kassymova,  G., Galeh, P., Adinda, D., & Arpentieva, M. (2020). The profile improvement of  vocational  school  teachers’
competencies. Higher  education  in
Russia , 29 (2).