Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Meningkatkan  Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Menyimpulkan Isi Teks  Dengan
Teknik Skimming  Pada  Siswa Kelas VI SDN Suare  Tahun Pelajaran 2017/2018

## Lalu Badraen

## Kepala Sekolah SDN Suare Kec. Praya Barat Daya Lombok Tengah
Abstrak.  Penelitian  ini  berawal  dari  rumusan  masalah  sebagai  berikut:  (1)  Bagaimanakah Meningkatkan    Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Materi  Menyimpulkan  Isi  Teks    dengan  Teknik Skimming    pada    Siswa  Kelas  VI  SDN  Suare  Tahun  Pelajaran  2017/2018?.  Adapun  tujuan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  antara  lain:  Untuk  Meningkatkan    Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia Materi Menyimpulkan Isi Teks  dengan Teknik Skimming  pada  Siswa Kelas  VI SDN Suare  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  tindakan  kelas  yaitu  suatu  penelitian  yang  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  mengatasi permasalah  yang  ada  di  dalam  kelas.  Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  jumlah  siswa  12 orang.  Perolehan  milai  nilai  rata-  rata  kelas  yang  diperoleh  sebesar    69  dan  jumlah  siswa  yang tuntas sebanyak 7 orang atau sebesar 58 % sedangkan jumlah siswa yang tidak tuntas sebanyak 10 orang  atau  persentase  sebesar  42%  dan  ketuntasan  klasikal  yang    dipersyaratkan    belum  tercapai baru  mencapai  58  %  sedangkan  yang  di  persyaratkan    ≥  85  %.    Dan    pada  siklus  II  hasil  tes keterampilan membaca cepat dengan teknik skimming  nilai rata- rata kelas yang diperoleh sebesar 87  dan  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  12  orang  atau  sebesar  100  %  dengan  demikian ketuntasan klasikal yang  dipersyaratkan   sudah tercapai  karena porsentase ketuntasan pada siklus II  sebesar  100  %  sedangkan  yang  di  persyaratkan  ≥  85  %.  Jika  dibandingkan  hasil  belajar  siswa pada  siklus  I  memperoleh  nilai  rata  –  rata  sebesar  69  dan  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  87 terjadi peningkatan sebesar 16 poin.kemudian persentase ketuntasan pada siklus I diperoleh sebesar 58 %  meningkat pada siklus II menjadi 100 % terjadi peningkatan sebesar 42 poin
Kata kunci: Buku teks Bahasa Indonesia, Membaca cepat, teknik Skimming

## PENDAHULUAN
Kesadaran
tentang pentingnya
pendidikan  dapat  memberikan  harapan  yang lebih  baik  di  masa  mendatang,  telah mendorong berbagai upaya lapisan masyarakat terhadap setiap gerak langkah dan perkembangan dunia pendidikan di Indonesia. Berbagai  cara  yang  dilakukan  pemerintah untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di Indonesia  seperti  adanya  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang diamanatkan oleh  Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dan Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional Pendidikan.
Membaca merupakan salah satu keterampilan berbahasa di samping keterampilan  menyimak,  berbicara,  dan menulis. Keterampilan membaca dapat dipelajari  dengan  berbagai  cara.  Cara  yang akan  ditempuh  harus  sesuai  dengan  tujuan
yang hendak dicapai dalam kegiatan membaca  sesuai  standar  kempetensi  dan kompetensi dasar.
Membaca  merupakan  kegiatan  untuk mendapatkan  isi  bacaan dari apa  yang ditulis dalam  teks.  Untuk  keperluan  tersebut,  selain perlu  menguasai  bahasa  yang  dipergunakan, seorang  pembaca  perlu  juga  mengaktifkan berbagai proses mental dalam sistem kognitifnya.
Membaca adalah suatu kegiatan berinteraksi dengan teks dan menerka isi teks yang  dibaca.  Untuk  dapat  melaksanakan proses  berinteraksi  dan  menerka  isi  teks secara efektif dan efisien, diperlukan sejumlah pengetahuan. Membaca juga merupakan  proses  pemecahan  masalah,  yang aktif  dan  bukan  keterampilan  bahasa  yang pasif, tetapi keterampilan yang aktif.
Membaca  merupakan  hal  yang  penting atau  hal  yang  paling  mendasar  dalam  dunia pendidikan.  Karena  membaca  merupakan
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
proses  memperoleh  informasi  atau  wawasan dari  buku  yang  dibaca  terutama  buku  mata pelajaran.  Jadi,  tanpa  membaca  tidak  akan memperoleh informasi yang dapat menambah wawasan siswa.
Membaca cepat merupakan suatu keterampilan yang harus dilatih. Keberhasilan dalam menguasai dan mempraktikkan membaca  cepat  tergantung  pada  sikap, tingkat  keseriusan,  dan  kesiapan  untuk berlatih.  Pada  hakikatnya, aktivitas  membaca terdiri dari dua bagian yaitu membaca sebagai proses  dan membaca  sebagai  produk. Membaca  sebagai  proses  mengacu  pada aktivitas  fisik  dan  mental.  Sedangkan membaca  sebagai  produk  mengacu  pada konsekuensi  dari  aktivitas  yang  dilakukan pada  saat  membaca  (Novi  Roesmini,    2008: 93).  Oleh karena  itu, para siswa perlu dilatih secara intensif, teratur, dan berkesinambungan  dalam  kegiatan  membaca untuk  melakukan  kegiatan  yang  aktif  dan dapat merangsang pola pikir mereka.
Data  hasil  ulangan  Bahasa  Indonesia materi Menyimpulkan isi Teks yang diadakan oleh  guru  Kelas  VI  SDN  Suare.  adalah sebagai  berikut    jumlah  peseta    12  orang siswa  yang  tuntas belajar   sebanyak 7 orang atau persentase ketuntasan sebesar  58 %  dan siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  5  orang atau  sebesar  42%,  Dimana  KKM  yang ditetapkan  oleh  SDN  Suare  untuk  tahun pelajaran  2016/2017  adalah  70    dengan ketuntasan klasikal   ≥ 85% .
Ternyata rendahnya hasil  belajar siswa kelas  VI  disebabkan oleh  kemampuan  siswa dalam    masalah  membaca,  kemudian    teknik yang diterapkan oleh guru dalam mengajarkan  kemampuan  membaca  ternyata kurang  tepat  sehingga  siswa  kurang  cepat dalam      menyimpulkan  isi  teks  yang  dibaca permasalahan  tersebut  peneliti  memilih  salah satu  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut  adalah  dengan  melakukan  salah  satu model  pendekatan  yaitu  model  membaca dengan tekhnik skiming .
Teknik  membaca  yang  dipilih  sangat bergantung  pada  tujuan  membaca.  Baik skimming maupun scanning merupakan teknik  membaca  yang  khusus  diperlukan
dalam  membaca  cepat  dan  efektif.  Teknik membaca skimming merupakan  kegiatan membaca  yang  lebih  menyeluruh  yang memerlukan  penglihatan  menyeluruh  dan memerlukan kompetensi yang khusus. Sedangkan teknik membaca scanning merupakan  kegiatan  membaca  yang  terbatas, karena hanya pencari informasi yang spesifik. Walaupun  demikian,  kedua  teknik  ini  bisa dipakai  dalam  waktu  yang  bersamaan,  dan yang  akan  penulis  bahas  yaitu,  teknik skimming.
Dari permasalahan tersebut diatas maka peneliti mencoba untuk menawarkan alternatif pemecahan masalah tersebut dengan mengambil  judul  “Meningkatkan    Hasil Belajar Bahasa Indonesia
Materi
Menyimpulkan  Isi  Teks  dengan Teknik Skimming pada   Siswa  Kelas  VI SDN Suare Tahun Pelajaran 2017/2018.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar belakang diatas maka rumusan  masalah dalam  penelitian  ini adalah Bagaimanakah  Meningkatkan    Hasil  Belajar Bahasa  Indonesia  Materi  Menyimpulkan  Isi Teks  dengan Teknik  Skimming   pada   Siswa Kelas  VI  SDN  Suare  Tahun  Pelajaran 2017/2018?

## Tujuan Penelitian
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang telah  dipaparkan  di  atas,  maka  tujuan  yang ingin  dicapai  oleh  penulis  dalam  penelitian adalah  untuk  Meningkatkan    Hasil  Belajar Bahasa  Indonesia  Materi  Menyimpulkan  Isi Teks  dengan Teknik Skimming  pada  Siswa Kelas  VI  SDN  Suare  Tahun  Pelajaran 2017/2018.

## Manfaat Penelitian
Manfaat  penelitian  ini  dapat  dibagi menjadi  dua  yaitu  manfaat  teoritis  dan manfaat praktis. Secara teoritis hasil penelitian  ini  diharapkan  menjadi  referensi untuk  penelitian  selanjutnya,  secara  praktis hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  untuk membantu  pembelajaran  siswa  dalam  rangka meningkatkan keterampilan membaca cepat. KAJIAN  PUSTAKA Hakikat Membaca Menurut KBBI membaca adalah melihat  serta  memahami  isi  dari  apa  yang
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
tertulis  dengan  melisankan  atau  atau  hanya dalam hati( Depdiknas, 2008: 109). Membaca pada  hakikatnya  adalah  suatu  yang  rumit yang  melibatkan  banyak  hal,  tidak  hanya sekedar  menghafal  tulisan,  tetapi  juga melibatkan aktivitas visual, berpikir, prikolinguistik,  dan  meta  kognitif.  Sebagai suatu  proses  berpikir,  membaca  mencakup aktivitas pengenalan kata, pemahaman literal, interpretasi,  membaca kritis, dan pemahaman kreatif    (Prambudi  Angga  Tristono,2006:4). Menurut  Goodman  dalam  Alfin,  membaca merupakan  suatu  proses  dinamis  untuk merekonstruksi  suatu  pesan  yang  secara grafis  dikehendaki  oleh  penulis(Jauharoti Alfin,2008:7-10)
Menurut Syafiie dalam Alfin, membaca pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses  yang bersifat  fisik  dan  psikologis.  Proses  yang bersifat  fisik  berupa  kegiatan  mengamati tulisan  secara  visual  dan  proses  psikologis dimulai ketika indra visual mengirimkan hasil pengamatan  terhadap  tulisan  ke  pusat kesadaran melalui sistem saraf.
Jadi,  membaca  adalah  suatu  kegiatan yang  berinteraksi  dengan  teks  dan  menerka isi  teks  yang  dibaca.  Melibatkan  semua proses  mental  yang  lebih  tinggi,  seperti ingatan,  pikiran,  pemahaman,  daya  khayal, dan pemecahan masalah.
Jenis-jenis Membaca
Ditinjau  dari  terdengar  atau  tidaknya suara  pembaca,  membaca  dapat  dibagi  dua yaitu:  (a)  Membaca  nyaring,  membaca bersuara, atau membaca lisan ( oral reading ).
Cara  ini  dilakukan  ketika  belajar membaca sewaktu di sekolah dasar, deklamasi puisi, membaca naskah pidato, dan ikrar.  (b)  Membaca  dalam  hati  ( silent reading ). Cara ini dilakukan ketika membaca buku,  surat  kabar,  atau  majalah.  Tujuan membaca  dalam  hati  adalah  agar  si  pembaca mampu  memahami  isi  bacaan  dengan  baik dan  cepat.  Pada  saat  membaca  dalam  hati, yang  kita  gunakan  adalah:  (1)  Mata digunakan  untuk  melihat  dan  menyapu halaman-halaman  yang dibaca dengan cepat., (2)  Ingatan  berperan  sebagai  penyimpan  dan penyaring  isi  bacaan  yang  ditangkap  melalui
mata.
Ditinjau  dari  tujuannya,  membaca terbagi  atas  dua  jenis  yaitu:  (1)  Membaca ekstensif
adalah  cara  membaca  yang  dilakukan terhadap  sebanyak-banyaknya  teks  dalam waktu  sesingkat  mungkin.  Teknik  ini  lebih tepat  dilakukan  ketika  menghadapi  jumlah teks  yang  sangat  banyak,  sedangkan  waktu yang dimiliki sangat sempit. Tujuan membaca  ekstensif  adalah  (a)  memperoleh pemahaman  umum;  (b)  menemukan  hal tertentu  dalam  teks.  (2)  Membaca  intensif adalah  membaca  untuk  memahami  dan menganalisis  bahan  bacaan  secara  teliti  dan mendalam. Jadi, ditinjau dari tujuan membaca di  atas  yang  penulis  bahas  adalah  membaca ekstensif yaitu membaca dilakukan sebanyak- banyak teks dalam waktu yang singkat.
Ditinjau  dari  kecepatannya,  membaca terbagi  atas  jenis-jenis  berikut.  (1)  Membaca reguler, yaitu cara membaca dengan kecepatan  relatif  lambat.  Cara  ini  dilakukan dengan  membaca  baris  demi  baris,  dengan tujuan memahami teks yang tingkat kesulitannya  sangat  tinggi,  misalnya  karya- karya ilmiah., (2) Membaca sekilas (scanning)  adalah  membaca  dengan  melihat sekilas  bagian-bagian  teks,  terutama  judul, daftar  isi,  kata  pengantar,  atau  lainnya.  Cara ini  lebih  tepat  dilakukan  ketika  membaca koran atau bacaan-bacaan ringan  lainnya, (3) Membaca cepat ( skimming )  adalah  membaca dengan  cara  lebih  cepat.  Pandangan  mata langsung meluncur, menyapu halaman- halaman  teks.  Cara  ini  lebih  tepat  dilakukan untuk mencari sesuatu kata dalam kamus atau nomor  tertentu  dalam  buku  telepon.  (4) Membaca  kecepatan  tinggi ( warp  speed ) adalah  cara  membaca  suatu  teks  dengan kecepatan  tinggi  dengan  disertai  pemahaman yang tinggi pula.

## Hakikat Membaca Cepat
Membaca  cepat  merupakan  salah  satu kegiatan  membaca  yang  menitik  beratkan pada  pemahaman  isi  bacaan  secara  tepat dengan waktu  yang  relative singkat. Jadi, ada dua  faktor  yang  memang  penting  dalam membaca cepat yaitu kecepatan dan ketepatan.
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Membaca cepat merupakan suatu keterampilan dan yakinlah bahwa keterampilan  itu  dapat  dilatih.  Keberhasilan Anda  dalam  menguasai  dan  mempraktikkan teknik membaca cepat akan sangat bergantung  pada  sikap,  keseriusan,  dan kesiapan  untuk  mencoba  melatihkan  teknik tersebut.  Untuk  itu,  apabila  Anda  merasa belum  dapat  membaca  cepat,  Anda  harus berkeinginan  untuk  memperbaiki  dan  merasa yakin bahwa Anda akan dapat melakukan hal itu.
Membaca  cepat  mempunyai  beberapa keuntungan terutama dalam keadaan mendesak  waktu.  Dengan  membaca  cepat memberikan  kesempatan  untuk  membaca secara luwes(Budinuryatna,2007:27).
Jadi, membaca cepat itu adalah kemampuan membaca
dengan
memperhatikan  tujuan  dari  membaca  dan merupakan sistem membaca dengan memperhitungkan  waktu  baca  dan  tingkat pemahaman terhadap bacaan yang dibacanya.
Albert  dalam  Harras  mengemukakan tujuan  utama  dalam  membaca  cepat,  yaitu untuk:  Memperoleh  kesan  umum  dari  suatu buku, artikel, atau tulisan singkat, Menemukan  hal  tertentu  dari  suatu  bahan bacaan,  Menemukan/  menempatkan  bahan yang diperlukan dalam perpustakaan.
Sedangkan  manfaat  membaca  cepat adalah  sebagai  berikut;  Untuk  mencari informasi  yang  kita  perlukan  dari  sebuah bacaan secara cepat dan efektif, Dalam waktu yang  singkat  dapat  menelusuri  banyak halaman  buku  atau  bacaan,  Tidak  banyak waktu  yang  terbuang  karena  tidak  perlu memperhatikan  atau  membaca  bagian  yang tidak kita perlukan(Muhamad yunus,2007:2.20).

## Hambatan Membaca Cepat
Membaca  cepat  bagi  orang  awam  atau seseorang  yang  tidak  mendapatkan  latihan khusus  membuat  mereka  merasa  lelah  dalam membaca  karena  lamban  dalam  membaca. Ada  beberapa  hal  yang  dapat  menghambat proses  membaca  cepat  yaitu:  (a)  Sulitnya konsentrasi , (b) Kurangnya motivasi Cara Meningkatkan Kecepatan Membaca Soedarso  dalam  Uswatun  Khasanah
menguraikan  cara  meningkatkan  kecepatan membaca antara lain: (1) melihat dengan otak karena  otak  menyerap  apa  yang  dilihat  mata serta  persepsi  dan  interpretasi  otak  terhadap tulisan  yang  dilihat  oleh  mata  dapat mempengaruhi  pemahaman  terhadap  bacaan; (2)  menggerakkan  mata  terarah  ( fixed) pada suatu sasaran (kata) dan melompat ke sasaran berikutnya;  (3)  melebarkan  jangkauan  mata dan lompatan mata yaitu satu fiksasi meliputi dua  atau  tiga  kata;  (4)  membaca  satu  fiksasi untuk satu unit pengertian; dan (5) meningkatkan  konsentrasi  karena  dengan konsentrasi, pembaca menjadi cepat mengerti dan memahami bacaan.
Nurhadi dalan Uswatun Khasanah lebih detail menguraikan cara meningkatkan kecepatan  membaca  yaitu  (1)  menerapkan metode  dan  teknik  membaca;  (2)  memilih aspek  tertentu  saja  yang  dibutuhkan  dalam bacaan  sesuai  dengan  tujuan  membaca;  (3) membiasakan untuk membaca pada kelompok-  kelompok  kata;  (4)  jangan mengulang  kalimat  yang  telah  dibaca;  (5) jangan selalu berhenti lama di awal baris atau kalimat;  (6)  cari  kata-kata  kunci  yang menjadi  tanda  awal  dari  adanya  gagasan utama  sebuah  kalimat;  (7)  abaikan  kata-kata tugas  yang  Berulang-ulang  seperti  yang,  di, dari,  pada  dan  sebagainya;  (8)  jika  penulisan dalam  bentuk  kolom,  arahkan  gerak  mata  ke bawah lurus (vertikal).
Wainwright  dalam  Uswatun  Khasanah beberapa cara untuk meningkatkan kecepatan membaca  antara  lain  (1)  menghilangkan regresi  karena  regresi  dapat  memperlambat kecepatan  membaca;  (2)  mengembangkan ritme,  cara  ini  dilakukan  untuk  menghindari regresi;  (3)  meningkatkan  daya  jangkauan pandang  mata  dapat  dilakukan  dengan melihat kata-kata sekaligus, mengenali kumpulan kata, dan mengubah cara kerja otak dalam  menerima  informasi;  (4)  latihan tachistoscopic  atau  sering  disebut  flashing, latihan ini menggunakan perangkat antiregresi (UswatunHasanah,2009:24).
Secara  teoretis,  kecepatan  membaca dapat  ditingkatkan  menjadi  dua  sampai  tiga kali  lipat  dari  kecepatan  semula.  Dengan mengetahui metode dan teknik
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
mengembangkan kecepatan membaca, diikuti latihan yang intensif, menghilangkan kebiasaan-kebiasaan  buruk  ketika  membaca, dan membiasakan diri membaca dengan cepat maka  dalam  beberapa  minggu  kecepatan membaca dapat meningkat.
Mengukur Kecepatan Membaca
Membaca merupakan keterampilan berbahasa,  dan  setiap  orang  mempunyai kemampuan  membaca  yang  berbeda-beda, namun kemampuan membaca dapat diukur. Rumus membaca cepat:
Y x 60’ X = Z
Keterangan:
X  : kecepatan membaca Y    :  jumlah  kata  teks  yang  telah berhasil dibaca Z  : lama membaca dalam detik Rumusan  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan pemahaman isi teks:
Σ betul Pemahaman isi teks =                x 100%
Ƹ Soal Rumusan untuk
mengetahui kemampuan membaca:
Kemampuan  membaca  =  kecepatan baca x kemampuan pemahaman isi teks

## Hakikat Buku Teks
Istilah  buku  teks  yang  dipergunakan dalam  modul  ini  adalah  terjemahan  atau padanan textbook dalam  bahasa  Inggris. Walaupun dalam kamus textbook diterjemahkan dengan buku pelajaran (Echols dan  Shadily;  1983  :  1984)  tetapi  demi kepraktisan dan untuk menghindarkan kesalah pahaman maka istilah buku teks tetap dipergunakan dalam modul ini”.
Buku teks adalah buku pelajaran dalam pelajaran  tertentu  yang  merupakan  buku standar,  yang  disusun  oleh  para  pakar  dalam bidang  itu  buat  maksud-maksud  dan  tujuan instruksional, yang dilengkapi dengan sarana- sarana  pengajaran  yang  serasi  dan  mudah dipahami  oleh  para  pemakainya  di  sekolah- sekolah  dan  perguruan  tinggi  sehingga  dapat menunjang suatu program pengajaran.
Teknik Skimming
Menurut Fry dalam Mikulecky
skimming memiliki kesamaan dengan scanning , yaitu memerlukan kecepatan membaca  yang  sangat  tinggi.  Namun, skimming mempunyai  perbedaan  dengan scanning dalam hal berikut.
Skimming adalah suatu teknik membaca dengan  kecepatan  tinggi  untuk  mencari  hal- hal  yang  penting  atau  ide  pokok  dari  suatu bacaan.  Keterampilan  membaca  yang  sangat berguna  ialah skimming ,  yang  melibatkan pembaca sepintas dan cepat untuk mendapatkan kesan keseluruhan dan umum.
Skimming dilakukan dengan cara membaca  judul,  subbab,  dan  beberapa  alinea pertama  dalam  setiap  bab-nya.  Jika  buku tersebut  memuat  kesimpulan  dalam  setiap bab,  maka  Anda  dapat pula  membaca  sekilas ringkasan tadi.
Fungsi skimming adalah  mendapatkan ide  utama  tentang  topik    bacaan,  bukan detailnya,Jadi  skimming  dapat  dikatakan berhasil jika kita bisa mendapatkan ide pokok dan  bisa  membayangkan  apa  yang  dibahas dalam keseluruhan isi buku secara umum.
Skimming menuntut  pembaca  memiliki kemampuan  memproses  teks  dengan  cepat guna memperoleh gambaran umum mengenai teks tersebut. Sedangkan Scanning merupakan  jenis  membaca  cepat  dengan bertujuan untuk menemukan informasi khusus dalam teks dengan cepat.
Jadi,  teknik skimming adalah  suatu teknik  membaca  cepat  secara  umum  dalam suatu  bahan  bacaan  yang  menggunakan waktu yang relatif singkat.
Langkah-langkah  membaca skimming : (1)  Membuat  pertanyaan  tentang  apa  yang akan  kita  cari  dari  suatu  buku;  (2)Telusuri daftar  isi  atau  kata  pengantar,  apakah informasi  yang  kita  butuhkan  itu  ada;  (3) Dengan  penuh  perhatian,  telusuri  dengan cepat tinggi setiap paragraf atau subbab yang Anda  hadapi;  (4)  Berhentilah  ketika  merasa menemukan apa yang Anda cari; (5) Bacalah dengan  kecepatan  normal,  dan  pahami dengan baik yang Anda cari tersebut.
Tujuan
Skimming dan Manfaat
Skimming (1) Untuk mengenali topic bacaan; , (2) Untuk  mengetahui  pendapat  orang,  (3)
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Untuk  mengetahui  organisasi  penulisan,  (4) Untuk mendapatkan bagian penting yang kita perlukan  tanpa  membaca  keseluruhan,  (4) Untuk penyegaran apa yang pernah kita baca.
Manfaat  Skimming  (1)  Dapat  mencari suatu  informasi  khusus  yang  diperlukan  dari sebuah  teks  bacaan  atau  buku  secara  cepat dan  efesien,  (2)  Dapat  menjelajahi  banyak halaman buku dalam waktu yang singkat, (4) Tidak terlalu banyak membuang-buang waktu mencari  sesuatu  yang  diinginkan  dari  buku, khususnya  tindakan  yang  tidak  menunjang terhadap pencarian informasi tersebut.
Penggunaan Teknik Skimming Penggunaan  teknik skimming adalah suatu  keterampilan  membaca  yang  diatur secara  sistematis  untuk  menemukan  gagasan utama atau ide pokok dalam suatu hal/bacaan.
Teknik skimming ,  dilaksanakan  dengan melihat  secara  menyeluruh  teks  secara  cepat dan  memerlukan  kompetensi  yang  khusus untuk  memeroleh  intinya,  untuk  mengetahui bagaimana  teks  itu  disusun,  atau  untuk memeroleh gagasan mengenai maksud penulis.
Keterampilan membaca merupakan peran yang sangat penting dalam pembelajaran  berbahasa.  Membaca  adalah modal  utama  keberhasilan  siswa  dalam pembelajaran.  Dengan  memiliki  kemampuan membaca  yang  baik,  siswa  bisa  memperoleh informasi  dan  menambah  pengetahuan  yang ada.
Kemampuan membaca harus diterapkan lebih  dini  kepada  siswa  untuk  menunjang kegiatan pembelajaran,  dapat diterapkan  juga teknik  yang  baik  untuk  meningkatkan keterampilan membaca siswa. Teknik skimming  harus  diberikan  pada  siswa  dalam melatih kemampuan membaca.
Dengan  teknik  skimming  ini,  siswa bisa  mendapatkan  manfaat  membaca  cepat serta memahaminya. Pemebelajaran membaca  cepat  dengan  teknik  skimming  ini melibatkan  semua  siswa  secara  individual. Pembelajaran  ini  melibatkan  siswa  secara langsung  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca.  Semua  itu  tidak  terlepas  dari pantauan  guru  walaupun  siswa  membaca cepat guru tetap memberikan motivasi.

## METODE PENELITIAN
Subjek    penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VI  SDN  Suare  Tahun  pelajaran 2017/2018  pada  semester    ganjil  dari  bulan September  sampai  dengan  bulan  November 2017, dengan  jumlah siswa 12 orang  dengan rincian  Perempuan  4  orang  dan  laki-laki  dan 8  orang,  mereka  berasal  dari  berbagai  latar belakang kemampuan yang berbeda, ada yang lancar  membaca  ,  ada  yang  sedang,  bahkan ada yang belum menguasai teknik membaca.

## Tempat Penelitian
Tempat  penelitian  ini    dilaksanakan  di SDN  Suare   Desa  Montong  Ajan  Kecamatan Praya Barat Daya.

## Desain Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action Research) ,  yaitu  penelitan  yang  dilakukan guru  di  kelas  atau  di  sekolah  tempat mengajar, dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan praktik dan proses dalam pembelajaran (Susilo,2007:16).
Menurut Suyanto (2007), PTK mempunyai  karakteristik  sebagai  berikut.  (1) masalah yang diteliti adalah riil yang muncul dari dunia kerja peneliti atau yang  ada dalam kewenangan  peneliti  ( on  the  job  problem oriented ),  (2)  berorientasi  pada  pemecahan masalah  ( problem  solving  oriented) ,  (3) berorientasi pada peningkatan mutu ( improvemen  oriented ),  (4)  urutan  yang terdiri  dari  beberapa  tahap  berdaur  ulang ( cyclical ),  (5)  berorientasi  tindakan  ( action oriented ),  (6)  pengkajian  terhadap  dampak tindakan, (7) specifics contextual, (8) kolaboratif ( collaborative ), (9) peneliti sekaligus  sebagai  praktisi  yang  melakukan
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
refleksi, (10) dilaksanakan berdasarkan siklus (perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi)  dan  selanjutnya  diulang  kembali dalam beberapa siklus(Rido Kurnianto,2009).
PTK  mengupayakan  perbaikan  kondisi pembelajaran  dan  menyelesaikan  masalah- masalah  yang  timbul  di  dalam  kelas.  Untuk mewujudkan  tujuan-tujuan  tersebut,  PTK dilaksanakan dalam bentuk proses pengkajian daur.  Proses  pengkajian  terdiri  atas  empat tahap  yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan  refleksi.  Keempat  tahap  atau  dalam penelitian  kelas  dapat  digambarakan  sebagai berikut.

## Bagan 1. Model Tahapan-Tahapan Pelaksanaan PTK

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  pengumpulan  data  dalam  Penelitian Tindakan  Kelas  ini  berupa  instrumen  tes  dan instrumen  nontes.  Instrumen  tes  digunakan untuk  mengetahui  keterampilan  membaca cepat  dalam  membaca  buku  teks  bahasa Indonesia. Instrumen nontes digunakan untuk mengetahui perubahan sikap dan tingkah laku siswa setelah diadakan pembelajaran
membaca cepat dengan teknik skimming .

## Instrumen tes
Bentuk instrumen yang berupa tes yaitu untuk  mengukur  pemahaman  siswa  terhadap kemampuan membaca cepat. Bentuk tes yang diberikan  terhadap  siswa  adalah  pilihan ganda.

## Teknik Analisis Data
Data  tes  dianalisis  dengan  teknik kuantitatif  sedangkan  data  nontes  dianalisis dengan teknik kualitatif.

## Teknik kuantitatif
Hasil  analisis  data  tes  diperoleh  dari hasil siswa berupa angka. Nilai tiap-tiap   tes dihitung  jumlahnya  dalam  satu  kelas  (∑N) kemudian  dihitung  dalam  presentase  dengan mengunakan rumus:
% kemampuan membaca siswa (∑N) x 100% nxs Keterangan:
∑N : Jumlah nilai dalam satu kelas n : Nilai maksimal soal tes s : Banyaknya siswa dalam satu kelas
Hasil  persentase  kemampuan  siswa tiap-tiap  tes  kemudian  dibandingkan  anatara hasil tes  siklus I dan siklus II. Hasil  ini akan memberikan  gambaran  mengenai  persentase peningkatan  keterampilan  membaca  cepat dalam  membaca  buku  teks  bahasa  Indonesia dengan  teknik skimming dan  keberhasilan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pada  bab  ini  disajikan  hasil  penelitian tindakan  kelas  yang  berupa  hasil  tes  dan nontes.  Hasil  tes  terdiri  dari  prasiklus,  siklus I, dan siklus II. Hasil prasiklus yaitu hasil  tes keterampilan membaca cepat sebelum mendapatkan  pembelajaran  membaca  cepat dengan  teknik skimming .  Hasil  tes  siklus  I dan  siklus  II  yaitu  hasil  tes  keterampilan membaca cepat setelah mendapatkan pembelajaran  membaca  cepat  dengan  teknik skimming dan  diuraikan  dalam  bentuk  data kualitatif.  Hasil  nontes  terdiri  dari  observasi, jurnal, wawancara, dan dokumentasi foto dan diuraikan  dalam  bentuk  deskripsi  dan  data kualitatif.

## Siklus I
Penelitian    pada  siklus  I  dilaksanakan pada hari kamis tanggal  24  September 2017 Pembelajaran  membaca  cepat  pada  siklus  ini merupakan  tindakan  awal  penelitian  dengan menggunakan teknik skimming . Hasil pelaksanaan  pembelajaran  membaca  cepat dengan  teknik  skimming  pada  siklus  I  terdiri atas  data  tes  dengan  hasil  penelitian  sebagai berikut.
Hasil tes pada siklus I  merupakan  hasil tes  keterampilan  membaca  cepat  dengan teknik  skimming.  Dari  tabel  diatas  dapat dilihat  bahwa  nilai  rata-  rata  kelas  yang diperoleh sebesar   69 dan  jumlah siswa  yang tuntas  sebanyak  7  orang  atau  sebesar  58% sedangkan  jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas sebanyak  5  orang  atau  persentase  sebesar 42% dan ketuntasan klasikal yang dipersyaratkan
belum tercapai, baru mencapai 69% sedangkan yang di persyaratkan sebesar ≥85%. Ini terjadi karena siswa belum terbiasa diajakan untuk membaca skimming dan masih banyak siswa
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
yang  kurang  memperhatikan  sehingga  hasil belajar  masih  rendah,  maka  penelitian  akan dilanjutkan kesiklus II

## Observasi
Kegiatan observasi dalam penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  tingakah  laku siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran keterampilan  membaca  cepat  dengan  teknik skimming .  Kegiatn  ini  dilakukan  selama proses pembelajaran berlangsung.
Refleksi Siklus I Kebiasaan-kebiasaan buruk dalam membaca  yang  dilakukan  siswa  harus diperbaiki  pada  siklus  II.  Untuk  mengatasi kebiasaan  buruk  dalam  membaca,    nantinya dapat  dilakukan  dengan  cara  memberikan penjelasan  kepada  siswa  mengenai  cara membaca yang benar.

## Hasil Tes Siklus II
Penelitian pada tahap siklus II dilaksanakan  pada  hari  Kamis  tanggal  12 Oktober  2017,  dimana  Hasil  penelitian  tes siklus  II  ini  masih  diperoleh  dari  data kecepatan  membaca  dan  hasil  pemahaman kemampuan membaca cepat.
Hasil tes pada siklus II merupakan hasil tes  keterampilan  membaca  cepat  dengan teknik  skimming.  Dari  tabel  diatas  dapat dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  yang diperoleh sebesar  87  dan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 12  orang atau sebesar  100% dengan  demikian  ketuntasan  klasikal  yang dipersyaratkan      sudah  tercapai    karena porsentase  ketuntasan  pada  siklus  II  sebesar 100%    sedangkan  yang  di  persyaratkan sebesar  ≥85%.  terjadi    peningkatan  yang signifikan  dari    siklus  I  karena  siswa  sudah terbiasa  diajarkan  untuk  membaca skimming dan  siswa    sangat  senang  diajarkan  untuk menyimpulkan  isi  teks  dengan teknik skimming .

## Pembahasan
Pembahasan  dalam  skripsi  ini  terdiri atas  dua  hal,  yaitu  peningkatan  keterampilan membaca  cepat  dan  perubahan  tingkah  laku siswa setelah mengikuti pembelajaran membaca cepat dengan teknik skimming .
Hasil tes pada siklus I merupakan hasil tes  keterampilan  membaca  cepat  dengan teknik  skimming,    dimana    nilai  rata-  rata
kelas  yang  diperoleh  sebesar    69  dan  jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak  7  orang  atau sebesar  58%  sedangkan  jumlah  siswa  yang tidak tuntas sebanyak 5 orang atau persentase sebesar  42%    dan  ketuntasan  klasikal  yang dipersyaratkan    belum  tercapai  .  baru mencapai 58% sedangkan yang di persyaratkan sebesar ≥85%. Ini terjadi karena siswa belum terbiasa diajakan untuk membaca skimming dan masih banyak siswa yang  kurang  memperhatikan  sehingga  hasil belajar  masih  rendah,  maka  penelitian  akan dilanjutkan kesiklus II
Hasil tes pada siklus II merupakan  hasil  tes  keterampilan  membaca cepat dengan teknik skimming, nilai rata- rata kelas  yang  diperoleh  sebesar    87  dan  jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak  12  orang  atau sebesar  100  %  dengan  demikian  ketuntasan klasikal yang  dipersyaratkan   sudah tercapai karena  porsentase  ketuntasan  pada  siklus  II sebesar 100% sedangkan yang di persyaratkan ≥85%. terjadi  peningkatan yang cukup  signifikan  dari    siklus  I  ke  siklus  II karena  siswa  sudah    terbiasa  diajarkan  untuk membaca skimming dan  siswa    sangan senang  diajarkan  untuk  menyimpulkan  isi teks dengan teknik  skimming .
Dilihat perbandingan pada  siklus I    nilai  rata  –  rata  yang  diperoleh  sebesar  69 dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  87 terjadi  peningkatan  sebesar  16  poin  , kemudian  persentase  ketuntasan  dari  siklus  I sebesar 58% menigkat pada siklus II  menjadi 100%  terjadi  peningkatan  yang  signifikan yaitu sebesar  52 pon , maka dengan demikian dapat  di  simpulkan  bahwa  dengan tekhnik skimming dapat  meningkatan  hasil  belajar siswa  pada  materi  Menyimpulkan  isi  teks bacaan pada mata pelajaran Bahasa indonesia

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dan pembahasan  dalam  penelitian  ini  yang  telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka penulis mengambil  simpulan  bawa  perolehan;  pada siklus  I    nilai  rata  –  rata  yang  diperoleh sebesar  69  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi  87  terjadi  peningkatan  sebesar  16 poin  ,    kemudian  persentase  ketuntasan  dari siklus I sebesar 58 % menigkat pada siklus II
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
menjadi  100  %  terjadi  peningkatan  yang signifikan  yaitu  sebesar    52  pon  ,  maka dengan  demikian    dapat  di  simpulkan  bahwa dengan tekhnik  skimming dapat  meningkatan hasil  belajar    pada  materi  Menyimpulkan  isi teks  bacaan  pada  mata  pelajaran  Bahasa indonesia

## DAFTAR PUSTAKA
Alfin,  Jauharoti  dkk. Bahasa  Indonesia  1, Surabaya: Learning Assistance
Program For Islamic Schools, 2008 Anindyarini,  Atikah  dan  Sri  Ningsih.  Bahasa
Indonesia  untuk  SMP/MTS  Kelas VII, Jakarta: Depdiknas, 2008
Cahyani,  Isah  dan  Hodijah.  Kemampuan Berbahasa  Indonesia  di  Sekolah
Dasar, Bandung: UPI Press, 2007
Departemen  Pendidikan  Nasional.  Kamus
Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa, Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2008 Fred,  N.  kerlinger.  Asas-asas  Penelitian Behavioral,Yogyakarta: Gadjah Mada University Press, 2006 Harras, Kholid, Endah Tri Priyanti, dan Titik Harsiati. Membaca 1, Jakarta:
Universitas Terbuka, 2007 Iskandarwassid dan Dadang Sunendar. Strategi Pembelajaran Bahasa, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008 Kasuriyanta,  Budinuryatna  dan  Koermen, Imam. Pengajaran Berbahasa Indonesia, Jakarta: Universitas
Terbuka, 2007
Kurnianto,  Rido  et.  al.  Penelitian  Tindakan Kelas, Surabaya: Aprinta, 2009 Laksono,  Kisyani  dkk.  Membaca  2,  Jakarta: Universitas Terbuka, 2007 Nur,  Muhammad.  Speed  Reading  For Beginners, (Panduan Membaca lebih cepar,  lebih  cerdas,  dan  pemahaman yang lebih baik), ed. Bahasa
Indonesia
Resmini  Novi,  Yayah  Churiyah,  dan  Nenden Sundori.  Membaca  dan  Menulis  di SD: Teori dan pengajarannya.
Bandung: UPI Press, 2008
Saadie,  Ma‟mur  dkk.  Strategi  Pembelajaran
Bahasa Indonesia. Jakarta:
Universitas Terbuka, 2007
Sandjaja  dan  Albertus  Heriyanto.  Panduan Penelitian,  Jakarta:  Prestasi  Pustaka, 2006  Sundawa,  Dadang,  Yon  Rizal, dan  Rifai  Asfari.  Kurikulum  dan
Buku Teks Pendidikan  Ekonomi,  Jakarta:  Universitas Terbuka, 2007 Susilo. Penelitian Tindakan Kelas, Yogyakarta: Pustaka Book
Publisher,  2007  Suyadi.  Penelitian Tindakan  Kelas,  Jogjakarta:  DIVA
Press, 2010
Tarigan,  Henry  Guntur  dan  Djojo  Tarigan Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia,
Bandung: Angkasa, 2009
Yunus,  Mohamad  at.  al.  Bahasa  Indonesia
(Tim  Penulis  Bahas  Indonesia  UT- ASMI), Jakarta:
Universitas
Terbuka, 2007