## 807
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 807-820

## PEMANFAATAN APLIKASI CANVA SEBAGAI INOVASI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PAI SISWA MTS AL-QUR’ANIYAH
Alfauzan Amin, Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu E-mail: alfauzan_amin@mail.uinfasbengkulu.ac.id Novalyo Suranda, Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu E-mail: novalyosuranda@gmail.com

## Abstract
This research aims to analyze the use of the Canva application in improving the learning  outcomes  of  Class  IX  students  at  MTS  Al-Qur'aniyah.  This  research uses  Mixed  Methods  research.  Research  Results:  Canva  is  an  online  design program that provides various tools such as presentations, resumes, posters, pamphlets,  brochures,  graphics,  infographics,  banners,  bookmarks,  bulletins, and others. Proper use of Canva learning media will help in creating effective, efficient  and  interesting  learning  programs  so  that  it  can  improve  student learning  outcomes.  Based  on  the  results  of  the  questionnaire  calculations obtained, before using the Canva application media in the form of power points, the results were 75%, as many as 30 students were not able to understand the material, 20% (standard) as many as 8 students were quite able to understand the material, and 5% as many as 2 participants students are able to understand the material, and 0 percent are very able to understand the material. After using the  Canva  application,  the  results  were  80%,  32  students  were  very  able  to understand the material, 15%, 6 students were able to understand the material, and 5%, 2 students were quite able to understand the material, and 0 percent were not able to understand the material. This shows that the Canva application has a big influence on improving the learning outcomes of Class IX students at MTS Al-Qur'aniyah.
Keywords: Canva application, learning media, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisa Pemanfaatan Aplikasi Canva Dalam meningkatkan hasil belajar siswa Kelas IX di MTS Al-Qur’aniyah. Penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  Mixed  Methods.  Hasil  Penelitian: Canva sebagai suatu  program  desain  online  yang  menyediakan  bermacam  peralatan  seperti presentasi, resume, poster, pamflet, brosur, grafik, infografis, spanduk, penanda buku, bulletin, dan lainnya. Penggunaan media pembelajaran canva secara tepat akan membantu dalam menciptakan program pembelajaran yang efektif, efisien dan  menarik  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Berdasarkan  hasil  perhitungan  angket  yang  diperoleh,  sebelum  penggunaan
808 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
media  aplikasi  canva  berupa  power  point  di  dapatkan  hasil  sebesar  75% sebanyak  30  peserta  didik  Tidak  Mampu  memahami  materi,  20%  (standar) sebanyak 8 peserta didik Cukup Mampu memahami materi, dan 5%  sebanyak 2 peserta didik Mampu memahami materi, dan 0 persen Sangat Mampu memahami materi.  Setelah  penggunaan  aplikasi  canva  diperoleh  hasil  80%    sebanyak  32 peserta didik Sangat Mampu memahami materi, 15% sebanyak 6 peserta didik Mampu  memahami  materi,  dan  5%  sebanyak  2  peserta  didik  Cukup  Mampu memahami  materi,  dan  0  persen  Tidak  Mampu  memahami  materi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  Aplikasi  Canva  sangat  mempengaruhi  peningkatan  hasil belajar peserta didik Kelas IX di MTS Al-Qur’aniyah.
Kata kunci: Aplikasi Canva, Media Pembelajaran, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Penggunaan media yang bervariatif  berbasis  digital  dengan memanfaatkan  kecanggihan  teknologi akan  menjadi  salah  satu  strategi pembelajaran  yang  tren  di  abad  21 saat  ini. Dengan adanya perkembangan Tekhonologi  yang  canggih  maka  akan melahirkan  berbagai  macam  media belajar  yang  dapat  dipergunakan. (Rahmawati et al., 2021)
Peranan  media  pembelajaran dalam  proses  belajar  dan  mengajar merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak dapat dipisahkan dari
dunia pendidikan. Media pembelajaran merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan pengirim  kepada  penerima,  sehingga dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian,  dan  minat  peserta  didik untuk belajar. Sangat banyak media ajar yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru, salah satunya adalah Canva. Sejarah Canva dimulai pada tahun 2012,  tepatnya  pada  tanggal  1  Januari
yang  menjadi  hari  lahirnya.  Canva didirikan  oleh  Melanie  Perkins  yang sebelumnya  juga  mendirikan  Fusion Books,  penerbit  buku  ternama  di Australia.  Di  tahun  pertama  debutnya,
Canva  melejit  dengan  membukukan rekor pengguna sebanyak 750.000.(Yulian Ady Kristanto, 2020) Pemanfaatan aplikasi canva sebagai  media  pembelajaran  dapat meningkatkan  kreativitas  guru  dalam mendesain pembelajaran yang menarik yang akan berdampak pada meningkatnya  minat  dan  hasil  belajar peserta  didik.  Aplikasi  canva  dapat menjadi  salah  satu  upaya  kreatif  dan inovatif guru dalam mendesain pembelajaran sehingga proses pembelajaran  menjadi  lebih  menarik dan mudah difahami oleh peserta didik.
(Ahda & Khayroiyah, 2022) Dengan adanya media, siswa akan lebih  termotivasi  untuk  belajar, mendorong  siswa  menulis,  berbicara dan  berimajinasi  semakin  terangsang. Dengan  demikian,  melalui  media
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 809
pembelajaran  dapat  membuat  proses belajar  mengajar  lebihefektif  dan efesien  serta  terjalin  hubungan  baik antara  guru  dengan  peserta  didik. Selain itu, media dapat berperan untuk mengatasi  kebosanan  dalam  belajar  di kelas.
Media pembelajaran
ialah perantara  yang  dimanfaatkan  dalam pembelajaran  untuk  mempermudah guru  dalam  mengantarkan  sebuah informasi  kepada  siswa.  (Hapsari  & Budiharto,  2024)  Pembelajaran  yang efektif dan menyenangkan adalah yang bersifat  kolaboratif dan  berpusat  pada peserta didik. (Ampa, 2020) Untuk itu, media  yang  digunakan  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  dan  membuat siswa  merasa  nyaman  dan  mudah memahami  konten  materi  Media pembelajaran  perlu  memperhatikan efek  ilustrasi  yang  dapat  digunakan untuk  menyampaikan  pesan  kepada peserta didik.
Media  pembelajaran  aplikasi canva dijadikan sebagai media pembelajaran  pada  Pendidikan  Agama Islam.  Segala  sesuatu  yang  ditujukan untuk memelihara dan mengembangkan  fitrah  manusia  serta sumber  daya  manusia  yang  ada padanya menuju terbentuknya manusia seutuhnya (insan kamil) sesuai dengan norma Islam.(Mahmudi, 2019)
Media  Canva  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajar hasil belajar peserta didik dalam mengikuti program belajar-pembelajaran  sesuai  dengan tujuan  pendidikan  yang  ditetapkan.
Tujuan  belajar  dan  pembelajaran merupakan  hal  yang  amat  penting dalam  proses  pencapaian  hasil  belajar peserta  didik  sesuai  dengan  harapan, yaitu mencapai hasil belajar yang sudah ditetapkan.
Hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan  yang  diperoleh  peserta didik  dari  kegiatan  proses  belajarnya atau  latihan-latihan  yang  ditunjukkan oleh  adanya  perubahan  tingkah  laku sebagai hasil dari pengalaman belajarnya.(Dirgantara Wicaksono, 2019)  Hasil  belajar  meliputi  tingkat penguasaan  yang  dicapai  oleh  peserta didik dalam mengikuti kegiatan belajar- pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Untuk mendapatkan hasil belajar sesuai  dengan  apa  yang  diinginkan, guru  harus  mempunyai  kemampuan dalam  menggunakan  maupun  memilih sebuah metode, model, maupun media dalam  pembelajaran  supaya  siswa dalam belajar tidak cepat merasa bosan dan  tetap  semangat.  (Dwi,  Irfai,  2020) Hasil  yang  diperoleh  dari  suatu  tindak lanjut  belajar  dan  mengajar  sebagai hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  peserta melalui berbagai macam tes dan non tes yang diberikan oleh guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  yaitu Mixed  Methods  adalah  suatu  desain penelitian  yang  didasari  asumsi filosofis  sebagaimana  metoda  inkuiri. Mixed  Methods  juga  disebut  sebagai sebuah  metodologi  yang  memberikan
810 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
asumsi  filosofis  dalam  menunjukkan arah  atau  memberi  petunjuk  cara pengumpulan  data  dan  menganalisis data  serta  perpaduan  pendekatan kuantitatif  dan  kualitatif  melalui beberapa fase proses penelitian.(Justan & Aziz, 2024)
Teori  dalam  proposal  metode campuran adalah menentukan teori apa yang akan digunakan dalam melakukan suatu penelitian, mengidentifikasi penerapan  teori  tersebut  dalam hubungannya dengan pendekatan kuantitatif  dan  kualitatif,  menjelaskan strategi dalam penelitian dan membahas  poin  poin  inti  dalam penelitian,  yang  didalamnya  gagasan gagasan  juga  digunakan.(Ifah  Rofiqoh, 2020)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Canva Sebagai Media Pembelajaran Canva  adalah  program  desain online  yang  menyediakan  bermacam peralatan  seperti  presentasi,  resume, poster, pamflet, brosur, grafik, infografis,  spanduk,  penanda  buku, bulletin,  dan  lain  sebagainya  yang disediakan dalam aplikasi canva.(Monoarfa  &  Haling,  2021) Aplikasi        ini        dapat        diperoleh dengan mendownloadnya melalui google  play  store  atau  melalui websitehttps://www.canva.com.
Aplikasi  Canva  ini  bisa  digunakan  di iPhone,  iPad,  dan Android maupun di PC.  (Mohammad  Tegar  Kharissidqi, 2022)
Canva juga dapat bermanfaat bagi peserta didik untuk mengerjakan tugas- tugas  seperti  video,  poster,  dan presentasi. Hal ini akan menumbuhkan jiwa  kreativitas  pada  peserta  didik. Peserta  didik  juga  belajar  untuk terampil, dan inovatid dalam memgembangkan materi pembelajaran.(Fajri  &  Aksah,  2022) Sebagai    aplikasi    berbasis    teknologi, Canva    menyediakan    ruang    belajar untuk setiap guru dalam melaksanakan    proses    pembelajaran dengan    mengandalkan    media pembelajaran    salah  satunya  berupa aplikasi Canva. Langkah pembuatan media pembelajaran Canva: 1) Mencari      Bahan      Ajar      sesuai dengan      Rencana      Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  atau  Modul yang digunakan.
2) Men- browsing Gambar,  Video  yang relevan dengan materi di Internet.
3) Mendesain  Tampilan Slide  Power
Point dengan tampilan gambar yang menarik yang sudah di disain sesuai materi. 4) Membuat Media Presentasi Interaktif  (MPI)  di  aplikasi  Canva dengan menarik. 5) Mengklaborasikan  materi  dengan gambar serta video yang menarik ke dalam Canva 6) Uji  Coba  Program  Aplikasi  yang sudah dirancang sambil mengrefleksikan dimana kekurangan. 7) Media  Canva  siap  digunakan.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 811
(Syafrianti, 2022) Kelebihan aplikasi canva:
1) Menyediakan  berbagai  macam template yang  menarik.  Pengguna aplikasi  tinggal  memilih  bentuk gambar,  warna,  ukuran,  tulisan, serta  elemen-elemen  lainnya  yang dibutuhkan untuk mendesain.
2) Memudahkan  seseorang  dalam membuat  desain  yang  dinginkan atau  yang  dibutuhkan,  seperti membuat  poster,  sertifikat,  video,
wallpaper,  presentasi,  dan  yang lainnya  yang  telah  disediakan  oleh aplikasi  canva  tersebut.  Pengguna bisa  mengnadalakan  kreatifitas sendiri  dalam  mendesain  sesuatu yang diinginkan atau yang dibutuhkan.
3) Mudah  dijangkau,  aplikasi  ini mudah  di  akses  oleh  semua kalangan  karena  bisa  didapatkan baik  itu  melalui  android  ataupun laptop.  Jika  menggunakan  android, maka  cara  yang  digunakan  ialah mendowload aplikasi tersebut
melalui  playstore.  Sedangkan  jika menggunakan laptop, maka caranya ialah  masuk  pada  chrom  atau  link web canva tanpa harus mendownload.(Amrina, Adam Mudinillah, 2021) Sedangkan kekurangan Canva: 1) Aplikasi ini mengandalkan jaringan internet yang cukup dan stabil.
2) Dalam aplikasi canva ada beberapa template ,  stiker  ilustrasi, font ,  dan lain sebagainya secara berbayar,
3) Terkadang  desain  yang  dipilih terdapat  kesamaan  desain  dengan orang  lain,  entah  itu  templatnya, gambar,  warna,  dan  sebagainya, namun kembali lagi kepada pengguna  dalam  memilih  suatu desain  yang  berbeda  (Mahesya,
Aradelia, 2023) Fitur  utama  dan  terpenting  dari aplikasi  Canva  adalah  template  siap pakai  yang  jumlahnya  cukup  banyak dan  selalu  bertambah  untuk  kategori terentu, hal ini akan memudahkan para guru dalam merancang media pembelajaran sesuai dengan karakteristik materi yang akan diajarkan.(Sobandi et al., 2023) Canva  tidak  hanya  berupa template,  tetapi  terdapat  10  jenis  icon yang dapat dijadikan wahana operasional perpustakaan di era digital, antara lain: 1) Banner
2) Slide Presentasi
3) Sertifikat Kegiatan
4) Konten Instagram
5) Poster
6) Resume Pegawai
7) Laporan Pekerjaan
8) Surat
9) Sampul Ebook
10) Proposal (Syahrir et al., 2023) Dengan  adanya  fitur-fitur  Canva ini dapat mempermudah penggunanya untuk mengedit desain yang diinginkan.  Bahkan  kini  sudah  banyak side  job yang  beredar  hanya  dengan bergabung  menjadi  ilustrator Canva
812 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
dan  akan  menghasilkan  keuntungan. Fleksibilitas  juga  menjadi  keunggulan dari  aplikasi  Canva  karena  aplikasi tersebut  memungkinkan  kolaborasi bersama rekan atau anggota tim dalam pembuatan  sebuah  desain.  Tak  hanya itu,  penggunanya  juga  dapat  berbagi tautan  desain  kepada  anggota  lain melalui Gmail,  Whatsapp,  Telegram, Facebook dan sosial media lainnya.
Hasil  Belajar  Siswa  Pembelajaran PAI
Hasil  belajar  siswa  merupakan salah  satu  alat  ukur  untuk  melihat capaian  seberapa  jauh  siswa  dapat menguasai materi pelajaran yang telah disampaikan oleh guru. (Yendri Wirda,
2020) Hasil belajar adalah pengalaman yang  diperoleh  siswa  yang  mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.(Arif Rahim, 2023) Menurut  Bloom,  terdapat  tiga klasifikasi atau ranah yaitu:
1) Ranah  Kognitif  Ranah  kognitif berkenaan dengan kemampuan otak dan penalaran. Ranah kognitif dibagi menjadi  enam  tahapan  yang  secara umum  dikelompokan  menjadi  dua yaitu  kognitif  tingkat  dasar  dan kognitif  tingkat  tinggi.  Kognitif tingkat  dasar  terdiri  dari  ingatan (recall), pemahaman (comprehension),  dan  penerapan (application).  Kognitif tingkat  tinggi terdiri  dari  analisis  (analysis), sintesis  (synthesis),  dan  penilaian (evaluation). 2) Ranah Afektif Ranah afektif
berkenaan dengan sikap dan nilai hal ini  akan  nampak  pada  diri  siswa dalam  berbagai  bentuk  sikap  dan tingkah  laku.  Kemampuan  pada ranah  afektif  dibagi  menjadi  lima tingkatan  yang  terdiri  dari  sikap menerima, menanggapi, menghargai, mengatur diri, dan menjadikan pola hidup. 3) Ranah Psikomotorik Ranah Psikomotorik merupakan hasil pembelajaran  yang  didapat  sebagai kemampuan kognitif dan diinternalisasikan melalui kemampuan afektif dan diaplikasikan  secara  nyata  melalui kemampuan psikomotorik. Tahapan hasil belajar dalam ranah psikomotorik  terbagi  menjadi  5 yayng terdiri dari imitasi (imitation), manipulasi  (manipulation),  presisi (precision),  artikulasi  (articulation), dan naturalisasi (naturalization) Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa dibedakan menjadi tiga macam, yaitu: 1) faktor  internal  yang  terdiri  dari aspek  pisiologis  dan  psikologis.
Aspek  psikologis  terbagi  menjadi  5 yaitu:
a. Intelegensi siswa,
b. Sikap siswa,
c. Bakat siswa,
d. Minat siswa
e. Motivasi siswa
2) faktor  eksternal  yang  terdiri  dari lingkungan  sosial  dan  lingkungan non sosial.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 813
3) faktor  pendekatan  belajar.  (Fitriani, 2018) Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar keberhasilan  siswa  merupakan  hasil usaha yang dilakukan dengan sungguh- sungguh.  Semua  hasil  belajar  siswa merupakan  proses  dari  terjadinya interaksi belajar dan mengajar.
bertujuan untuk dilaksanakannya proses pembelajaran adalah memperoleh hasil belajar yang baik Hasil belajar dapat dikelompokkan  ke  dalam  tiga  domain, yaitu  kognitif,  afektif  dan  psikomotor. (Ropii & Fahrurrozi, 2018) 1) Domain kognitif ( cognitive domain ). Domain  ini  memiliki  enam  jenjang kemampuan, yaitu:
a) Pengetahuan  ( knowledge ),  yaitu jenjang kemampuan yang menuntut  peserta  didik  untuk dapat mengenali atau mengetahui  adanya  konsep, prinsip,  fakta  atau  istilah  tanpa harus  mengerti  atau  dapat menggunakannya.  Kata  kerja operasional yang dapat digunakan diantaranya: mendefinisikan, memberikan, mengidentifikasi, memberi nama, menyusun daftar, mencocokkan, menyebutkan, membuat garis besar, menyatakan, dan memilih. b) Pemahaman ( comprehension ),
yaitu  jenjang  kemampuan  yang menuntut  peserta  didik  untuk
memahami atau mengerti tentang  materi  pelajaran  yang disampaikan  guru  dan  dapat memanfaatkannya  tanpa  harus menghubungkannya dengan hal- hal lain. Kemampuan ini dijabarkan  lagi  menjadi  tiga, yakni menterjemahkan, menafsirkan, dan mengekstrapolasi.  Kata  kerja operasional yang dapat digunakan diantaranya: mengubah, mempertahankan, membedakan,  memprakirakan, menjelaskan, menyimpulkan, memberi  contoh,  meramalkan, dan meningkatkan.
c) Penerapan  ( application ),  yaitu jenjang kemampuan yang menuntut  peserta  didik  untuk menggunakan ide-ide umum, tata cara ataupun metode, prinsip dan teori-teori dalam situasi baru dan konkrit.  Kata  kerja  operasional yang dapat digunakan diantaranya: mengubah, menghitung, mendemonstrasikan, mengungkapkan,  mengerjakan dengan teliti, menjalankan, memanipulasikan, menghubungkan,  menunjukkan,
memecahkan, menggunakan.
d) Analisis  (analysis),  yaitu  jenjang kemampuan  yang  menuntut peserta didik untuk menguraikan suatu  situasi  atau  keadaan tertentu  ke  dalam  unsur-unsur atau  komponen  pembentuknya.
814 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Kemampuan analisis
dikelompokkan  menjadi  tiga, yaitu  analisis  unsur,  analisis hubungan,  dan  analisis  prinsip- prinsip  yang  terorganisasi.  Kata kerja  operasional  yang  dapat digunakan diantaranya: mengurai,  membuat  diagram, memisah-misahkan, menggambarkan kesimpulan, membuat garis besar, menghubungkan, merinci.
e) Sintesis ( synthesis ), yaitu jenjang kemampuan  yang  menuntut peserta didik untuk menghasilkan sesuatu yang baru dengan  cara  menggabungkan berbagai  faktor.  Hasil  yang diperoleh  dapat  berupa  tulisan, rencana  atau  mekanisme.  Kata kerja  operasional  yang  dapat digunakan diantaranya: menggolongkan, menggabungkan,  memodifikasi, menghimpun, menciptakan, merencanakan, merekonstruksikan,  menyusun, membangkitkan,  mengorganisir, merevisi, menyimpulkan,
menceritakan.
f) Evaluasi  ( evaluation ),  yaitu
jenjang kemampuan yang menuntut  peserta  didik  untuk dapat mengevaluasi suatu situasi, keadaan, pernyataan atau konsep  berdasarkan  kriteria tertentu.  Hal  penting  dalam evaluasi  ini  adalah  menciptakan kondisi sedemikian
rupa,
sehingga  peserta  didik  mampu mengembangkan  kriteria  atau patokan  untuk  mengevaluasi sesuatu.  Kata  kerja  operasional yang dapat digunakan diantaranya: menilai, membandingkan, mempertentangkan,  mengeritik, membeda-bedakan, mempertimbangkan  kebenaran, menyokong,  menafsirkan,  dan menduga.
2) Domain afektif ( affective domain ),
Yaitu  internalisasi  sikap  yang menunjuk  ke  arah  pertumbuhan batiniah  dan  terjadi  bila  peserta didik  menjadi  sadar  tentang  nilai yang diterima, kemudian mengambil sikap  sehingga  menjadi  bagian  dari dirinya dalam membentuk nilai dan menentukan  tingkah  laku.  Domain afektif terdiri atas  beberapa  jenjang kemampuan, yaitu:
a) Kemauan  menerima  ( receiving ), yaitu  jenjang  kemampuan  yang menuntut  peserta  didik  untuk peka terhadap eksistensi fenomena atau rangsangan tertentu.  Kepekaan  ini  diawali dengan penyadaran kemampuan untuk menerima dan memperhatikan. Kata kerja operasional yang dapat digunakan diantaranya: menanyakan, memilih, menggambarkan, mengikuti, memberikan,  berpegang  teguh, menjawab, menggunakan.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 815
b) Kemauan menanggapi/menjawab
( responding ), yaitu jenjang kemampuan  yang  menuntut peserta  didik  untuk  tidak  hanya peka pada suatu fenomena tetapi juga bereaksi terhadap salah satu cara. Penekanannya pada kemauan  peserta  didik  untuk menjawab secara sukarela, membaca tanpa ditugaskan. Kata kerja  operasional  yang  dapat digunakan diantaranya: menjawab, membantu, memperbincangkan, memberi nama, menunjukkan, mempraktikkan, mengemukakan, membaca, melaporkan, menuliskan, memberitahu, dan mendiskusikan.
c) Menilai  ( valuing ),  yaitu  jenjang kemampuan  yang  menuntut peserta didik untuk menilai suatu objek,  fenomena  atau  tingkah laku  tertentu  secara  konsisten.
Kata  kerja  operasional  yang digunakan diantaranya: melengkapi, menerangkan, membentuk, mengusulkan, mengambil bagian, dan memilih.
d) Organisasi  ( organization ),  yaitu jenjang kemampuan yang menuntut  peserta  didik  untuk menyatukan  nilai-nilai  yang berbeda,  memecahkan  masalah,
membentuk  suatu  sistem  nilai. Kata  kerja  operasional  yang dapat  digunakan  diantaranya:
mengubah, mengatur, menggabungkan,
membandingkan, mempertahankan,
menggeneralisasikan, memodifikasi.
3) Domain  psikomotor  ( psychomotor domain ) Yaitu kemampuan peserta didik yang berkaitan  dengan  gerakan  tubuh atau  bagian-bagiannya,  mulai  dari gerakan  yang  sederhana  sampai dengan  gerakan  yang  kompleks. Perubahan  pola  gerakan  memakan waktu sekurangkurangnya 30 menit. Kata kerja operasional yang digunakan  harus  sesuai  dengan kelompok  keterampilan  masing- masing, yaitu:
a) Muscular  or  motor  skill ,  yang meliputi: mempertontonkan gerak, menunjukkan hasil, melompat, menggerakkan, menampilkan. b) Manipulations  of  materials  or objects , yang meliputi: mereparasi, menyusun, membersihkan, menggeser, memindahkan, membentuk. c) Neuromuscular coordination ,
yang meliputi: mengamati, menerapkan,  menghubungkan, menggandeng, memadukan,
memasang,  memotong,  menarik dan menggunakan
816 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Penerapan  Media  Canva  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di MTs Al-Qur’aniyah
Dalam meningkatkan  efektivitas dan  efesiensi  sebuah  pembelajaran perlu  digunakan  media  pembelajaran yang  kreatif  dan  inovatif.  Melihat betapa  pentingnya  peran  media pembelajaran  dalam  meningkatkan hasil belajar siswa para tenaga pendidik harus  mulai  memahami  fungsi  dan macam-macam  media  pembelajaran kreatif  yang  dapat  digunakan  untuk menunjang  proses  pembelajaran  yang lebih baik. (Rambe & Monikha, 2022) Penggunaan  media  pembelajaran secara  tepat  akan  membantu  dalam menciptakan  program  pembelajaran yang  efektif,  efisien  dan  menarik. Sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, dalam proses belajar dan pembelajaran,  media  pembelajaran berperan  dalam  menjembatani  proses penyampaian  dan  pengiriman  pesan dan informasi dari narasumber kepada khalayak.  Khalayak  dalam  hal  ini berarti  adalah  siswa  yang  melakukan proses belajar.
Ada beberapa pertimbangan yang membuat Canva dipilih sebagai aplikasi yang tepat, diantaranya:
1) Canva merupakan  aplikasi  online yang dapat diunduh secara gratis.
2) Canva dapat digunakan tidak hanya di laptop, tapi juga bisa digunakan di gawai.
3) Canva memiliki  banyak  fitur menarik  dan  template  gratis  yang dapat dipakai. 4) Hasil  desain  dapat  dengan  mudah diunduh dan ditampilkan di aplikasi yang lain, seperti PowerPoint .(Harahap et al., 2022) Sebelum  pelaksanaan  pelatihan aplikasi  canva  dilakukan,  terlebih dahulu  disajikan  angket  tingkat kemampuan  pemakain  aplikasi  canva berupa  Power  Point,  kepada  peserta didik yang berjumlah 40 orang anak.
Diagram 1 . Sebelum Penerapan Canva Berdasarkan  hasil  angket  yang didapatkan,  dinyatakan  bahwa  75% sebanyak  30  peserta  didik  Tidak Mampu  memahami  materi,  20% (standar)  sebanyak  8  peserta  didik Cukup  Mampu  memahami  materi,  dan 5%    sebanyak  2  peserta  didik  Mampu memahami materi, dan 0 persen Sangat Mampu  memahami  materi.  Hal  ini menandakan  dominan  sangat  banyak peserta  didik  yang  tidak  mampu memahami  materi,  disebabkan  karena tidak  adanya  media  yang  digunakan ketika selama proses pembelajaran.
0% 20% 40% 60% 80% Sebelum Penerapan Aplikasi Canva
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 817
Setelah  itu,  peneliti  kembali membagikan  angket  ketika  penerapan aplikasi canva telah digunakan di kelas IX MTS Al-Qur’aniyah.
Diagram 2 . Setelah Penerapan Canva Berdasarkan  hasil  angket  yang didapatkan,  dinyatakan  bahwa  80% sebanyak  32  peserta  didik  Sangat Mampu  memahami  materi,  15% sebanyak  6  peserta  didik  Mampu memahami materi, dan 5% sebanyak 2 peserta didik Cukup Mampu memahami materi, dan 0 persen Tidak Mampu  memahami  materi.  Hal  ini menandakan  bahwa  tidak  terdapat peserta  didik  yang  tidak  mampu memahami materi, dan dominan sangat banyak yang mampu memahami materi ketika  media  Canva  digunakan  pada saat proses belajar di kelas.
Dari  hasil  di  atas,  dinyatakan bahwa  media  belajar  sangat  berperan penting  di  dalam  dunia  pendidikan. Media  pembelajaran  ini  memiliki dampak  yang  amat  besar  terhadap struktur organisasi kelembagaan
pendidikan  baik  pada  tingkat  makro maupun tingkat mikro.
Dampak  ini  dapat  dirasakan dalam tiga hal, yaitu: 1) Mengubah pengambilan keputusan 2) Menciptakan  pola  pembelajaran baru, dan 3) Memungkinkan adanya bentuk alternatif  baru  dalam  kelembagaan pendidikan. (Miftah, 2023) Sehingga,  pada  umumnya  pada umumnya  dan  pembelajaran  secara khusus  telah  memberikan  kontribusi atau  sumbangan  besar  dalam  rangka menyediakan dan melaksanakan pemecahan  masalah  guna  memberi kemungkinan belajar. Pemecahan masalah  belajar  yang  ditawarkan  ini berupa  penyediaan  sumber  belajar, baik  yang  sengaja  dirancang  maupun yang dipilih dan kemudian dimanfaatkan.

## SIMPULAN
Canva adalah  program  desain online  yang  menyediakan  bermacam peralatan  seperti  presentasi,  resume, poster, pamflet, brosur, grafik, infografis,  spanduk,  penanda  buku, bulletin,  dan  lain  sebagainya  yang disediakan  dalam  aplikasi  canva. Peranan  media  Canva  sebagai  sebuah media  pembelajaran  yang  kreatif  dan inovatif  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Penggunaan  media pembelajaran  secara  tepat  akan membantu dalam menciptakan program  pembelajaran  yang  efektif, efisien dan menarik. Berdasarkan hasil
0% 20% 40% 60% 80% 100% Setelah Penerapan Aplikasi Canva
818 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
perhitungan  angket  yang  diperoleh, sebelum  penggunaan  media  aplikasi canva berupa power point di dapatkan hasil  75%  sebanyak  30  peserta  didik Tidak Mampu memahami materi, 20% (standar)  sebanyak  8  peserta  didik Cukup  Mampu  memahami  materi,  dan 5%    sebanyak  2  peserta  didik  Mampu memahami materi, dan 0 persen Sangat Mampu  memahami  materi.  Setelah penggunaan  aplikasi  canva  diperoleh hasil  80%    sebanyak  32  peserta  didik Sangat Mampu memahami materi, 15% sebanyak  6  peserta  didik  Mampu memahami materi, dan 5% sebanyak 2 peserta didik Cukup Mampu memahami materi, dan 0 persen Tidak Mampu  memahami  materi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  Aplikasi  Canva sangat  mempengaruhi  peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  Kelas  IX  di MTS Al-Qur’aniyah.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahda,  H.,  &  Khayroiyah,  S.  (2022). Penggunaan Aplikasi Canva Sebagai  Media  Pembelajaran  Bagi Guru  Sd  Swasta  It  Darussalam.
Prosiding  Seminar  Nasional , 2 (1),
57–65. Ampa, A. T. (2020). Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis  Aplikasi  Canva. Jurnal Pendidikan  Ekonomi  Undiksha ,
12 (2), 317–327. Amrina,  Adam  Mudinillah,  D.  N.  I. (2021).  Pemanfaatan  Aplikasi Canva Untuk Meningkatkan Penguasaan Mufradat Dalam
Pembelajaran  Bahasa  Arab  Siswa Kelas  Iii  Madrasah  Ibtidaiyah.
Jurnal  Informatika  Dan  Teknologi Pendidikan , 1 (2), 55–65. Arif Rahim, D. (2023). Motivasi Belajar . Cv.Eureka Media Aksara. Dirgantara Wicaksono, I. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta  Didik  Melalui  Penerapan Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah Di Kelas Iv Sekolah Dasar
Muhammadiyah  12  Pamulang, Banten. Jurnal  Ilmiah  Pgsd , 3 (2),
111–126. Dwi, Irfai, S. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan  Media  Ledu. Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (2), 1–9.
Fajri,  A.  K.,  &  Aksah,  S.  Y.  (2022).
Pemanfaatan Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Sma Negeri 1 Turi. Semnas Plp , 2 (2), 221–226. Fitriani.  (2018).  Pengaruh  Motivasi Belajar  Dan  Disiplin  Terhadap Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Di  Smp Karya  Indah  Kecamatan  Tapung. Jurnal Peka , 4 (2), 137–142. Hapsari,  H.  T.,  &  Budiharto,  T.  (2024).
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis E-Flipbook Melalui Canva Pada Materi Satuan Waktu  Untuk  Peserta  Didik  Kelas
Iii  Sekolah  Dasar. Didaktika  Dwija Indria , 11 (4), 1–6.
Harahap, A., Wibowo, T. S., Sitopu, J. W.,
&  Solehuddin,  M.  O.  H.  (2022). Penggunaan Dan Manfaat Aplikasi Canva Sebagai Media
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 819
Pembelajaran  Ditingkat  Madrasah Tsanawiyah. Jurnal  Pembelajaran Dan  Matematika  Sigma  (Jpms) ,
8 (1), 75–80. Ifah  Rofiqoh,  Z.  (2020). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif, Dan Campuran . Pustaka Pelajar.
Justan, R., & Aziz, A. (2024). Penelitian Kombinasi  (  Mixed  Methods). Ulil Albab :  Jurnal  Ilmiah  Multidisiplin ,
3 (2), 253–263.
Mahesya,  Aradelia,  S.  (2023).  Upaya
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa
Dengan  Menggunakan  Metode Resitasi  Pada  Mata  Pelajaran Akidah  Akhlak  Di  Sd  Islam Riyadhul  Jannah  Depok. Pediaqu: Jurnal  Pendidikan  Sosial  Dan Humaniora , 2 (3), 11716–11730. Mahmudi.  (2019).  Pendidikan  Agama
Islam  Dan  Pendidikan  Islam Tinjauan  Epistemologi,  Isi,  Dan Materi. Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (1), 89– 105. Maulia, S. (2023). Pemanfaatan Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelajaran  Di  Era  Digital. Prosiding  Seminar  Nasional , 2 (2), 83–87.
Miftah,  M.  (2023).  Fungsi  Dan  Oeran Media Pembelajaran Sebagai Upaya  Peningkatan  Kemampuan
Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan ,
3 (2), 95–105.
Mohammad Tegar Kharissidqi, V. W. F.
(2022).  Aplikasi  Canva  Sebagai Media. Indonesian  Journal  Of
Education  And  Humanity , 2 (4), 108–113. Monoarfa,  M.,  &  Haling,  A.  (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Canva Dalam Meningkatkan  Kompetensi  Guru. Jurnal Unm , 15 (1), 1085–1092. Rahmawati,  F.,  Idam,  R.,  &  Atmojo,  W. (2021).  Analisis  Media  Digital Video  Pembelajaran  Abad  21 Menggunakan Aplikasi Canva Pada Pembelajaran Ipa. Jurnal Basicedu ,
5 (6), 6271–6279.
Rambe,  A.  H.,  &  Monikha,  S.  A.  (2022). Sharing Media Pembelajaran Kreatif  Antara  Mahasiswa  Dan Guru Untuk Meningkatkan Kualitas Pendidikan. Jurnal Pendidikan  Tambusai , 6 (1),  1607– 1611. Ropii,  M.,  &  Fahrurrozi,  M.  (2018). Evaluasi Hasil Belajar (Syukrulhamdi  (Ed.)).  Universitas Hamzanwadi Pres. Sobandi, A., Yuniarsih, T., Meilani, R. I., & Indriarti, R. (2023). Pemanfaatan Fitur  Aplikasi  Canva  Dalam Perancangan  Media  Pembelajaran Berbasis Pendekatan Microlearning. Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran , 8 (1), 98– 109. Syafrianti. (2022). Pemanfaatan Aplikasi  Canva  Sebagai  Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal Pendidikan  Profesi  Guru  Agama
Islam , 2 (2), 467–474.
820 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Syahrir, A. P., Zahirah, S. P., & Salamah, U.  (2023).  Pemanfaatan  Aplikasi Desain  Grafis  Canva  Dalam Pembelajaran  Multimedia  Di  Sma Negeri 1 Taman. Prosiding Seminar Nasional , 4 (1), 732–742. Yendri Wirda, D. (2020). Faktor-Faktor Determinan  Hasil  Belajar  Siswa . Pusat  Penelitian  Kebijakan  Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan
Perbukuan Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.
Yulian  Ady  Kristanto.  (2020). Modul Fasilitasi  Pengembangan  Media Desain  Presentasi  Dan  Infografis Dengan  Canva  Modul .  Balai Teknologi Komunikasi Pendidikan Dinas  Pendidikan  Pemuda  Dan Olahraga.