Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 3, No. 2, 2020 Page: 167-181

## EFEKTIVITAS METODE BERNYANYI TERHADAP KEMAMPUAN FONASI MAHASISWA
Samsul Anam* 1 , Dewi Lestari 2 , Awalludin 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Baturaja Jln. Ratu Penghulu No.2301, Karang Sari, Baturaja, Tj. Baru, Kec. Baturaja Timur,
Kabupaten Ogan Komering Ulu, Sumatera Selatan, Indonesia Email: syamsulanam515@gmail. com* 1 , lestaridewiyusuf@gmail.com 2 ,
awalludinawri@gmail.com 3 Submitted: 5-September -2020 Published: 6-December-2020 DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i2 Accepted : 29-November-2020 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i2.1065

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  metode  bernyanyi  terhadap kemampuan  fonasi  mahasiswa.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen    dengan model pre-eskperimental  design  one  group  pretest-posstest. Teknik  pengumpulan  data menggunakan teknik tes essay . Sampel dalam penelitian ini adalah kelas A.2.1 dengan  jumlah 39  mahasiswa.  Analisis  data  menggunakan  rumus  t  test  dengan  menggunakan  program  IBM SPSS  24.  Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode  bernyanyi  efektif  meningkatkan kemampuan  fonasi  mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Fonologi.  Efektivitas  metode  bernyanyi  ini dibuktikan dengan hasil pretest dengan nilai rata-rata mahasiswa adalah 83.7 dengan kategori baik sekali, sedangkan hasil posttest 85,4 juga dengan kategori baik sekali. Berdasarkan hasil analisis uji statistik dengan menggunakan SPSS 24 dapat dijelaskan bahwa  nilai rata-rata yang diperoleh adalah 1,65 dengan standar deviasi 14,391, dan nilai rata-rata standar error  2,433. Dari hasil analisis data tersebut diperoleh nilai t tes sebesar 3,970 dengan df 34.
Kata kunci : efektivitas, metode bernyanyi, kemampuan fonasi, mahasiswa

## THE EFFECTIVENESS OF THE SINGING METHOD ON STUDENTS' PHONATIO'N ABILITIES

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effectiveness of the singing method on students' phonation abilities. The method used is an experimental method with a pre-experimental model design one group pretest-posstest. Data collection techniques using essay test techniques. The sample in this study  was class A.2.1  with a total of 39 students. The data analysis used the t test formula using the IBM SPSS 24 program. The results showed that the singing method was effective in improving students' phonation skills in the Phonology course. The  effectiveness of this singing method was proven by the results of the pretest with the student's average score of 83.7  with  a  very  good  category,  while  the  posttest  results  of  85.4  were  also  in  a  very  good category.  Based  on  the  results  of  statistical  test  analysis  using  SPSS  24,  it  can  be  explained that  the  average  value  obtained  is  1.65  with  a  standard  deviation  of  14.391,  and  the  average standard error value is 2.433. From the results of the data analysis, the t test value is 3,970 with a df of 34.
Keywords : effectiveness, singing method, phonation ability, students
Samsul Anam, Dewi Lestari, Awalludin                               Efektivitas Metode Bernyanyi terhadap Kemampuan Fonasi Mahasiswa

## A. Pendahuluan
Pemahaman  tentang  fonologi  bagi  calon  sarjana  pada  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  penting  dilakukan  karena  lulusan  dari program studi ini  diharapkan benar-benar menjadi pribadi yang handal (fasohah) dalam  berbahasa  Indonesia  dengan  keseluruhan  komponen  kebahasaan  yang ada.  Seyogyanya,  sarjana  di  bidang  pengajaran  bahasa  yang  baik  bukan  hanya pintar merangkai kalimat, memilih diksi, dan berimajinasi, tetapi juga harus mampu dan  cermat  mengucapkan  fonem  per  fonem  secara  tepat  dan  fasih  (Cholifah, 2019:132-133).  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  di  era  5.0  mahasiswa bukan  hanya  harus  mampu  menguasai  ilmu  pengetahuan  khususnya  ilmu fonologi,  tetapi  melalui  pembelajaran  fonologi  mahasiswa  mampu  menguasai keterampilan critical  thinking  and  problem  solving (daya  berpikir  kritis  dan memecahkan  masalah), creativity  and  innovation (kreativitas  dan  inovasi), communication skill (kemampuan berkomunikasi), collaboration (kerja sama), dan confidence (membangun kepercayaan diri) (Karto dkk., 2019:2718; Kusmiarti dkk.,
2020).
Dalam  kajian  fonologi,  bahasan  tentang  artikulasi  tercantum  dalam  materi fonasi  yang  mengkaji  tentang  proses  penghasilan  bunyi  dan  pengelompokannya (Kasim, 2020:131-133; Muslich, 2012). Dalam materi ini, mahasiswa diajak untuki mengenal  dan  memahami  bagaimana  bunyi  dihasilkan,  organ  apa  saja  yang terlibat,  dan  bagaimana  pengelompokan  bunyi-bunyi  bahasa  tersebut  dengan mengacu  pada  organ  yang  menghasilkan.  Dampak  yang  diharapkan  dari pemberian materi ini adalah mahasiswa mampu mengamati bagaimanakah praktik pelafalan  yang  selama  ini  dilakukan,  kesalahan  pelafalan  bunyi-bunyi  apa  saja yang sering terjadi,  mampu melakukan perbaikan dari kesalahan-kesalahan yang ada,  serta  dapat  dengan  mudah  mengidentifikasi  klasifikasi  bunyi  yang  ada dengan mengacu pada organ yang menghasilkan. Selain membantu memperbaiki kesalahan artikulasi yang terjadi pada diri mahasiswa sendiri, pemahaman tentang fonasi  juga  membantu  mahasiswa  untuk  memberikan  penjelasan  kepada
Samsul Anam, Dewi Lestari, Awalludin                               Efektivitas Metode Bernyanyi terhadap Kemampuan Fonasi Mahasiswa
pembelajar  bahasa  bagaimana  cara  artikulasi  yang  benar  dengan  mengenalkan organ dan cara pengucapan yang benar dari bunyi-bunyi yang bersangkutan.
Hal  yang  masih  menjadi  hambatan  adalah  pemahaman  tentang  artikulasi- artikulasi  bunyi  bahasa  sangat  bergantung  dengan  pemahaman  mahasiswa terhadap nama-nama organ artikulasi dan cara artikulasi bunyi yang  kesemuanya harus dipahami dalam bahasa latin. Contoh bunyi /F/ yang disebut sebagai bunyi labiodental  frikatif.  Hal  ini  dikarenakan  bunyi  tersebut  dihasilkan  dari  perpaduan antara bibir „labial‟ dan gigi „dental‟ dengan cara penghambatan udara oleh kedua organ tersebut secara tidak total (Nafisah, 2017:70-72).
Berdasarkan observasi pembelajaran yang selama ini dilakukan, mahasiswa masih  sangat  lemah  dalam  menghafal  nama-nama  organ  ucap  yang  meski dipahami  dalam  proses  fonasi,  sehingga  pemahaman  terhadap  artikulasi  dan identifikasi  klasifikasi  bunyi  yang  ada  masih  sangat  lemah.  Keberadaan  nama- nama organ ucap yang keseluruhan menggunakan bahasa latin sepertinya masih menjadi  momok  bagi  mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  peneliti  merasa  perlu  untuk mencoba  menggunakan  metode  baru  yang  sekira  dapat  memecahkan permasalahan tersebut, salah satu metode yang  ingin diterapkan peneliti adalah metode bernyanyi.
Metode  bernyanyi  merupakan  metode  pengajaran  yang  dilakukan  dengan cara berdendang, dengan nada yang enak didengar, dan dengan kata-kata yang mudah diingat (Permatsari dkk., 2019:231; Depdikbud, 1994:1). Dengan bernyanyi peserta  didik  akan  merasa  senang  dan  berada  dalam  situasi  yang  nyaman.
Bernyanyi  juga  dapat  mewakili  ekspresi  seseorang  dalam  mengungkapkan emosinya  (Hermawati  &  Suyadi,  2020:66-67).  Hal  ini  seiring  dengan  pendapat Rahman  (2002:92)  yang  mengungkapkan  bahwa  kemampuan  apresiasi    akan berkembang melalui bernyanyi dan musik karena bernyanyi merupakan alat untuk mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan  dalam  bentuk  emosi.  Dalam  prakteknya, mahasiswa  akan  diajak  untuk  berdendang  mengikuti  nada  lagu  tertentu  dengan lirik materi hafalan seputar organ ucap dan jenis-jenis bunyi.
Hasil penelitian Widiani dkk. (2019) menunjukkan bahwa terdapat pengaruh metode  bernyanyi  melalui  media  audio  visual  dalam  meningkatkan  keterampilan
Samsul Anam, Dewi Lestari, Awalludin                               Efektivitas Metode Bernyanyi terhadap Kemampuan Fonasi Mahasiswa
berbicara  anak  kelompok  A  TK  Triamarta  Kediri  Tabanan  Tahun  Ajaran 2018/2019.  Kemudian,  Joni  (2019)  juga  melakukan  penelitian  dengan menerapkan metode bernyanyi dalam meningkatkan kemampuan kosakata siswa dan  hasilnya  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  kemampuan  kosakata  siswa setelah diterapkannya kemampuan bernyanyi anak.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  menunjukkan  bahwa  metode  bernyanyi belum  pernah  diterapkan  dalam  meningkatkan  efektivitas  kemampuan  fonasi mahasiswa.  Untuk  itu,  dalam  penelitian  ini  akan  menguji  hipotesis  metode bernyanyi  efektif  meningkatkan  kemampuan  fonasi  mahasiswa  ada  Mata  Kuliah Fonologi  pada  kelas  kelas  A.2.1.  dan  A.2.2.  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP Universitas Baturaja angkatan 2018/2019.

## B. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  eksperimen.  Metode eksperimen  ini  akan  mencoba  menjawab  hipotesis  penelitian  yaitu  metode bernyanyi efektif meningkatkan kemampuan fonasi mahasiswa pada Mata Kuliah Fonologi.  Desain  eksperimen  menggunakan Pre-Eskperimental  Design .  Bentuk Pre-Eskperimental  Design yang  digunakan adalah One  Group Pretest-Posstest , yakni memberi tes sebelum dan sesudah diberi perlakuan pada kelas yang sama (Arikunto, 2014; Sugiyono, 2011). Dengan demikian, hasil perlakuan lebih akurat karena dapat membandingkan keadaan sebelum dan setelah diberi perlakuan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  yang  menempuh Mata Kuliah Fonologi, terutama semester II angkatan 2018/2019 yang terdiri dari 2 kelas  dengan  jumlah  55  mahasiswa.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan Simple Random Sampling dengan sampel penelitian kelas A.2.1 yang  berjumlah 39 mahasiswa.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes. Menurut  Nurgiyantoro (2011:105), tes adalah salah satu bentuk pengukuran dan  tes  hanyalah  merupakan  salah  satu  satu  cara  untuk  mendapat  informasi (kompetensi,  pengetahuan,  keterampilan)  tentang  peserta  didik.  Untuk
Samsul Anam, Dewi Lestari, Awalludin                               Efektivitas Metode Bernyanyi terhadap Kemampuan Fonasi Mahasiswa
memperoleh data yang diperlukan dalam penelitian ini penulis menggunakan tes essay .  Langkah  yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  menyusun instrumen penelitian dan melaksanakan tes pada mahasiswa kelas A.2.1.
Teknik  penganalisian  data  merupakan  teknik  yang  digunakan  untuk mengelola  data  yang  telah  dikumpulkan  dan  telah  diklarifikasikan  menurut  jenis dan  fungsinya  sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Teknik  penganalisisan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik deskriptif kuantitatif dengan bantuan SPSS  24.  Adapun  langkah  yang  dilakukan  dalam  penganalisisan  data  adalah sebagai berikut.
1. Memberikan  penilaian  terhadap  hasil  tes essay yang  dilakukan  dengan berpedoman pada acuan jawaban yang digunakan.
2. Menghitung skor individu.
3. Setelah semua hasil tes diperoleh, untuk mengetahui efektif atau tidaknya metode  bernyanyi , penulis  menggunakan  rumus  t  “ test ”  dengan menggunakan program IBM SPSS Statistik 24 Computer License .
4. Mendeskripsikan /menjelaskan hasil analisis data.
5. Membuat kesimpulan.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
a. Nilai Tes Sebelum Menggunakan Metode Bernyanyi ( Pretest )
Pretest dilakukan  pada  Kamis  21  Mei  2019.  Tes  awal  ini  dilakukan  guna melihat  kemampuan/pemahaman  awal  mahasiswa  terhadap  materi  fonasi sebelum diterapkan metode bernyanyi. Pretest dilakukan pada mahasiswa sampel yaitu kelas A 2 1  Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia yang berjumlah 39 orang. Hanya saja ketika test dilakukan, 4 mahasiswa tidak dapat hadir karena alasan  berhenti  dari  perkuliahan.  Pertanyaan  yang  diberikan  kepada  mahasiswa sampel berbentuk essay dengan jumlah 8 pertanyaan. Hasil nilai mahasiswa pada sesi ini dapat dilihat pada tabel berikut.
Samsul Anam, Dewi Lestari, Awalludin                               Efektivitas Metode Bernyanyi terhadap Kemampuan Fonasi Mahasiswa
Tabel 1. Deskripsi Nilai Tes Mahasiswa Sebelum Menggunakan Metode Bernyanyi
No. Nama Mahasiswa Nilai Keterangan 1 LP 82 Baik Sekali 2 MA 95 Baik Sekali 3 RS 54 Kurang 4 IAS 88 Baik Sekali 5 EV 50 Kurang 6 S 54 Kurang 7 OEA 94 Baik Sekali 8 DF 84 Baik Sekali 9 ZL 67 Baik 10 RAA 91 Baik Sekali 11 PS 75 Baik 12 EYS 92 Baik Sekali 13 LY 89 Baik Sekali 14 RM 84 Baik Sekali 15 EYS 88 Baik Sekali 16 EF 88 Baik Sekali 17 SF 74 Baik 18 OH 89 Baik Sekali 19 RLP 87 Baik Sekali 20 LBU 92 Baik Sekali 21 AS 95 Baik Sekali 22 AMA 86 Baik Sekali 23 AS 83 Baik Sekali 24 TWA 88 Baik Sekali 25 DS 84 Baik Sekali 26 DL 90 Baik Sekali 27 LS 84 Baik Sekali 28 DW 78 Baik 29 FS 91 Baik Sekali 30 SW 88 Baik Sekali 31 LM 93 Baik Sekali 32 AYK 95 Baik Sekali 33 AA 96 Baik Sekali 34 IA 92 Baik Sekali 35 MS 72 Baik Jumlah 2932
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  kemampuan  mahasiswa pada  sesi  ini  sudah  sangat  baik  dengan  nilai  rata-rata  83.7.  Nilai  tertinggi  yang didapat adalah 96 dan nilai terendah adalah 50.
b. Nilai Tes Setelah Menggunakan Metode Bernyanyi ( Posttest )
Posttest pada  penelitian  ini  dilakukan  pada  Kamis,  18  Juli  2019.  Tujuan diberikannya posttest adalah  untuk  melihat  efek  atau  dampak  dari  metode  yang
Samsul Anam, Dewi Lestari, Awalludin                               Efektivitas Metode Bernyanyi terhadap Kemampuan Fonasi Mahasiswa
telah  diterapkan  terhadap  kemampuan  mahasiswa  sampel  memahami  materi penelitian (fonasi).
Sebelum posttest dilakukan,  terlebih  dahulu  peneliti  melakukan treatment terhadap  mahasiswa  sampel  terkait  metode  yang  digunakan.  Perlakukan dilakukan  sebanyak  2  kali,  yaitu  pada  Kamis,  6  Juni  2019,  dan  Kamis,  20  Juni 2019.  perlakuan  dilakukan  dengan  menggunakan  4  buah  lagu  yang  diharapkan dapat  mempermudah  mahasiswa  memahami  materi  fonasi  yang  diberikan, terutama  terkait  organ  artikulasi,  klasifikasi  bunyi,  dan  cara  artikulasi.  Keempat buah lagu tersebut adalah lagu Topi Saya Bundar, Sayang, Seribu Alasan, Naik- Naik  ke  Puncak  Gunung,  dan  Aishiteru  II dengan  muatan  lirik  yang  telah disesuaikan dengan materi penelitian.
Tiga  lagu  pertama  bersisi  materi  tentang  organ  artikulasi,  lagu  keempat berisi  tentang  cara  artikulasi,  dan  lagu  terakhir  berisi  materi  tentang pengelompokan bunyi.
Nada  lagu Topi  Saya  Bundar diambil  secara  utuh  dan  diulang  beberapa kali,  nada  lagu Sayang hanya  diambil  pada  bagian  awal  dan  diulang  beberapa kali, nada lagu Seribu Alasan hanya diambil pada bagian refferen, nada lagu Naik- Naik  ke  Puncak  Gunung juga  diambil  secara  utuh  dan  diulang  beberapa  kali, sedangkan  nada  lagu Aishiteru  II hanya  diambil  pada  bagian  refferen.    Lirik-lirik lagu tersebut adalah sebagai berikut.
Topi Saya Bundar (Organ Artikulasi)
Alat ucap kita semua ada tiga Subglotal dan glotal juga supraglotal
Organ supra glotal itu ada dua Rongga mulut atas juga rongga bawah
Rongga mulut atas bibirnya labial Kalau gigi dental, gusi alveolar
Gusi alveolar, langit keras palatal Langit lunak velar, anak tekak uvular
Rongga mulut bawah bibirnya labial Dental dan apikal, laminal dan dorsal
Samsul Anam, Dewi Lestari, Awalludin                               Efektivitas Metode Bernyanyi terhadap Kemampuan Fonasi Mahasiswa

## Sayang (Organ Artikulasi)
Alat ucap manusia semua ada tiga Subglotal, glotal dan supra Organ supraglotal ada dua Rongga atas rongga bawah
Bibir atasnya labial, kalau gigi dental Gusi atas alveolar Langit keras itulah palatal Velar dan juga uvular
Bibir bawahnya labial, gigi masih dental Ujung lidahnya apikal Tengah  lidah itulah laminal Dorsal dan juga radikal

## Seribu Alasan (Organ Artikulasi)
Bibir labial, kalau gigi dental Alveolar, ada juga palatal Langit lunak itu velar, anak tekak uvular
Bibir labial, gigi masih dental Ujung apikal, kalau tengah laminal, pangkal lidah itu dorsal, akar lidah radikal

## Naik-Naik ke Puncak Gunung (Cara Artikulasi)
Cara artikulasi kita semua ada lima Hambat plosif, frikatif dan trill Afrikatif lateral
Hambat tahan secara total Lalu lepas secara cepat Frikatif ditahan tak total Masih bisa keluar
Afrikatif seperti plosif ditahan dengan total Lalu lepas secara pelan tanpa ada letupan Trill ditahan lalu lepaskan dengan cara berulang Dan lateral dihambat total Nylonong lewat sampingan

## Aishiteru II (Pengelompokan Bunyi)
Bilabial /P/,/B/,/F/ dan /T/ apiko dental Kalau /D/ itu apiko alveolar /C/ lamino palatal, /G/,/K/,/Q/ dorso velar
Samsul Anam, Dewi Lestari, Awalludin                               Efektivitas Metode Bernyanyi terhadap Kemampuan Fonasi Mahasiswa
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 2, 2020
Setelah  perlakuan  diberikan,  mahasiswa  diberikan posttest yang  dilakukan pada  18  Juli  2019.  Materi posttest berisi  pemahaman  tentang  organ  artikulasi, cara  artikulasi  dan  pengelompokan  bunyi  dan  diberikan  dengan  tujuan  untuk mengukur  kemampuan  mahasiswa  setelah  perlakuan  diberikan.  Pertanyaan diberikan dalam bentuk essay dengan jumlah pertanyaan sebanyak 5 pertanyaan.
Tabel 2. Deskripsi Nilai Tes Mahasiswa Setelah Menggunakan Metode Bernyanyi
No. Nama Mahasiswa Nilai Keterangan 1 LP 83 Baik Sekali 2 MA 94 Baik Sekali 3 RS 88 Baik Sekali 4 IAS 90 Baik Sekali 5 EV 75 Baik 6 S 82 Baik Sekali 7 OEA 95 Baik Sekali 8 DF 85 Baik Sekali 9 ZL 70 Baik 10 RAA 92 Baik Sekali 11 PS 76 Baik 12 EYS 90 Baik Sekali 13 LY 85 Baik Sekali 14 RM 85 Baik Sekali 15 EYS 86 Baik Sekali 16 EF 90 Baik Sekali 17 SF 75 Baik 18 OH 69 Baik 19 RLP 85 Baik Sekali 20 LBU 93 Baik Sekali 21 AS 90 Baik Sekali 22 AMA 83 Baik Sekali 23 AS 90 Baik Sekali 24 TWA 86 Baik Sekali 25 DS 85 Baik Sekali 26 DL 89 Baik Sekali 27 LS 85 Baik Sekali 28 DW 81 Baik Sekali 29 FS 88 Baik Sekali 30 SW 81 Baik Sekali 31 LM 90 Baik Sekali 32 AYK 92 Baik Sekali 33 AA 97 Baik Sekali 34 IA 90 Baik Sekali 35 MS 75 Baik Jumlah 2990
Hasil posttest menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi  mahasiswa  adalah  97 dengan nilai terendah 69. Nilai rata-rata yang didapat adalah 85.4 dengan kategori baik sekali.
Samsul Anam, Dewi Lestari, Awalludin                               Efektivitas Metode Bernyanyi terhadap Kemampuan Fonasi Mahasiswa
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 2, 2020
c. Hasil Uji t test menggunakan Program IBM SPSS Statistik 24
Uji statistik ini dilakukan untuk memperoleh informasi tentang ada atau tidak perbedaan  kemampuan  mahasiswa  pada  materi  fonasi  sebelum  dan  setelah digunakan  metode  bernyanyi.  Uji  statistik  yang  dilakukan  adalah  uji  statistik parametris.  Statistik  parametris  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  komparatif rata-rata dengan menggunakan uji paired test dengan SPSS 24 berikut ini.
Tabel 3. Hasil Uji Paired Test dalam Bentuk Paired Samples Statistik
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  Pretes 83,77 35 11,840 2,001 Postes 85,42 35 12,702 2,147
Tabel 4. Hasil Uji Paired Test dalam Bentuk Paired Samples Correlation
Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1  Pretes & Postes 35 ,314 ,066
Tabel 5. Hasil Uji Paired Test dalam Bentuk Paired Samples Test
Paired Samples Test Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretes - Postes 9,657 14,391 2,433 4,714  14,601  3,970 34 ,000
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  statistik  dari  data pretest dan posttest yang sudah dilakukan dengan menggunakan SPSS 24 di atas dapat dijelaskan bahwa nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah  9,657,  dengan  standar  deviasi  14,391,  dan nilai rata-rata standar eror  2,433. Dari data tersebut diperoleh nilai t tes sebesar 3,970 dengan df 34.
Hasil  akhir  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode  bernyanyi  efektif diterapkan  pada  pembelajaran  fonologi  khususnya  pada  materi  fonasi.  Hal  ini ditandai  dengan  perbedaan  hasil  tes  antara  sebelum  dan  sesudah  perlakuan,  di
Samsul Anam, Dewi Lestari, Awalludin                               Efektivitas Metode Bernyanyi terhadap Kemampuan Fonasi Mahasiswa
mana  nilai  rata-rata posttest lebih  tinggi  daripada prestest dengan  perbedaan margin angka atau mean sebesar 1,65.

## 2. Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode bernyanyi efektif meningkatkan kemampuan fonasi mahasiswa pada Mata Kuliah Fonologi. Hal ini tentunya sesuai dengan  ekspektasi  hipotesis  yang  peneliti  ajukan  sebelum  penelitian  dilakukan.
Keberhasilan  metode  bernyanyi  dalam  meningkatkan  kemampuan  fonasi mahasiswa  juga  sama  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Widiani  dkk.  (2019)  dan  Joni  (2019).  Hanya  saja,  penelitian  Widiani  dkk.  (2019) dan  Joni  (2019)  efektif  meningkatkan  keterampilan  bahasa  yang  lain  yaitu keterampilan berbicara dan kemampuan menguasai kosakata.
Dari  hasil  tes  awal  atau pretest dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  rata-rata mahasiswa  adalah  83.7  dengan  kategori  sangat  baik.  Secara  umum  mahasiswa mampu  menjawab  8  pertanyaan essay yang  diberikan  dengan  cukup  baik,  yang mana  pada  sesi  ini  nilai  tertinggi  adalah  96  dan  nilai  terendah  50.  Pertanyaan yang diberikan pada tes awal ini mencakup pemahaman tentang organ artikulasi dan  pengelompokan  bunyi.  Salah  satu  hal  yang  membuat  nilai  mahasiswa  pada tes  awal  sudah  sangat  baik  adalah  sudah  adanya  bekal  hafalan  mahasiswa terhadap  organ-organ  ucap  yang  telah  ditugaskan  sebelumnya  serta  adanya latihan mengidentifikasi bunyi yang dilakukan sebelum-sebelumnya dengan bekal hafalan  yang  ada.  Hanya  saja,  hafalan  pada  saat  itu  belum  menggunakan perantara lagu, sebagaimana yang akan diterapkan pada posttest.
Setelah pretest dilakukan,  peneliti  memberikan treatment kepada mahasiswa.  Perlakuan  dilakukann  sebanyak  2  kali  dengan  3  pilihan  lagu  terkait pemahaman materi tentang organ artikulasi, 1 lagu tentang organ artikulasi, dan 1 lagu  tentang  klasifikasi  bunyi.  Pemahaman  tentang  organ  artikulasi  mendapat porsi  lebih  besar  karena  pemahaman  tentang  materi  ini  menjadi  titik  tolak pemahaman  materi-materi  berikutnya.  Ketika treatment diberikan,  mahasiswa sangat antusias untuk mengikuti lagu-lagu yang ada dan merasa lebih rileks dan terhibur.  Setelah  kelas  berakhir  pun,  mahasiswa  masih  semangat  untuk
Samsul Anam, Dewi Lestari, Awalludin                               Efektivitas Metode Bernyanyi terhadap Kemampuan Fonasi Mahasiswa
melantunkan  lagu-lagu  yang  baru  dipelajari  di  luar  kelas.  Tentunya  hal  ini  akan berdampak pada posttest yang akan dilakukan.
Hasil posttest menunjukkan,  kemampuan  mahasiswa  memahami  materi fonasi semakin lebih baik dari sebelumnya, meski masih pada kategori yang sama yaitu  baik  sekali  dengan  nilai  rata-rata  85,4.  Nilai  tertinggi  97  dan  nilai  terendah 69.  Jika  dibandingkan  dengan  hasil pretest, tentunya  terdapat  kenaikan  yang signifikan  antara  hasil  tes  awal  dan  tes  setelah  perlakuan.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  perlakuan  yang  telah  diberikan  memberikan  hasil  yang  cukup menggembirakan.
Jika  dicermati,  secara  umum  nilai  mahasiswa  memang  tidak  mengalami peningkatan yang begitu jauh. Hal ini dikarenakan level nilai mahasiswa pada tes awal  juga  sudah  baik  sekali,  yang  mana  kebanyakan  nilai  mahasiswa  sudah berada pada level baik dan baik sekali dengan rentang 70-90. Hanya saja, pada tes akhir jumlah mahasiswa yang mendapatkan nilai dengan kategori kurang dan cukup sudah sangat berkurang. Jika dilihat dari data nilai mahasiswa pada tabel 4, maka  dapat  dijelaskan  bahwa  pada  tes  awal  masih  ditemukan  3  mahasiswa dengan kategori nilai kurang dengan rentang antara 50-54. Sedangkan pada tes akhir, nilai mahasiswa dengan kategori kurang sudah tidak ditemukan lagi. Di sisi lain,  jumlah  mahasiswa  yang  mendapatkan  kategori  baik  sekali  pun  juga  naik secara  signifikan.  Pada  tes  awal,  jumlah  mahasiswa  dengan  kategori  ini  hanya berjumlah 27, sedangkan pada tes akhir berjumlah 29.
Secara  umum  peneliti  masih  kurang  puas  dengan  hasil  penerapan  metode bernyanyi  pada  penelitian  ini.  Hal  ini  dikarenakan  perbedaan  nilai  rata-rata mahasiswa  yang  tidak  begitu  jauh.  Hasil  ini  mungkin  disebabkan  karena  kondisi tes  awal  dan  setelah  perlakuan  yang  berbeda.  Ketika  tes  awal  diberikan, pemahaman mahasiswa  terhadap materi fonasi  masih  segar.  Hal  ini  disebabkan karena  waktu  tes  awal  dengan  diberikannya  materi  fonasi  tidaklah  begitu  lama, sehingga  mahasiswa  masih  dapat  mereview  ingatan  mereka  dengan  baik. Sementara  itu,  ketika posttest diberikan  mahasiswa  sudah  disibukkan  dengan materi-materi  lain  yang  harus  diterima.  Namun  meskipun  demikian,  ada  dampak
Samsul Anam, Dewi Lestari, Awalludin                               Efektivitas Metode Bernyanyi terhadap Kemampuan Fonasi Mahasiswa
positif  dari  penerapan  metode  bernyanti  tersebut.  Pertama,  nilai  tertinggi mahasiswa  pada posttest lebih  tinggi  dibanding pretest, yaitu  97  dan  96.  Selain itu,  pemahaman  mahasiswa  tentang  cara  artikulasi  juga  lebih  baik  dibanding sebelumnya.
Dari  uraian  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan metode  bernyanyi  efektif  meningkatkan  kemampuan  fonasi  mahasiswa.  Oleh karena  itu,  metode  ini    dapat  diujicobakan  pada  pembelajaran  Mata  Kuliah Fonologi  berikutnya  dengan  rancangan  waktu  yang  lebih  tepat  lagi.  Penerapan metode pada waktu yang lebih pas lagi tentunya akan membuat metode ini  dapat memberikan dampak yang lebih signifikan lagi. Keberhasilan penggunaan metode bernyanyi  ini  juga  karena  peran  dosen  dalam  mengelola  kelas  dengan  baik, karena  sebaik  apapun  metode  pembelajaran  yang  digunakan  apabila  pengajar tidak  bisa  mengelola  kelas  dengan  baik  maka  tujuan  pembelajaran  tidak  bisa tercapai secara maksimal (Noermanzah, 2015:275).

## D. Simpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode bernyanyi efektif meningkatkan kemampuan fonasi mahasiswa pada Mata Kuliah Fonologi. Hal ini dibuktikan dari hasil tes awal atau pretest, nilai rata-rata mahasiswa adalah 83.7 dengan kategori baik  sekali.  Kemudian,  hasil posttest menunjukkan  bahwa  pemahaman mahasiswa  tentang  materi  fonasi  juga  berada  pada  kategori  baik  sekali  dengan nilai rata-rata 85,4. Nilai tertinggi 97 dan nilai terendah 69.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  statistik  dari  data pretest dan posttest yang sudah  dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS  24  dapat  dijelaskan  bahwa    nilai rata-rata  yang  diperoleh  adalah  1,65  dengan  standar  deviasi  14,391,  dan  nilai rata-rata standar eror  2,433. Dari data tersebut diperoleh nilai t tes sebesar 3,970 dengan df 34. Hasil akhir penelitian menunjukkan bahwa metode bernyanyi efektif diterapkan  pada  pembelajaran  fonologi  khususnya  pada  materi  fonasi.  Hal  ini ditandai  dengan  perbedaan  hasil  tes  antara  sebelum  dan  sesudah  perlakuan, yang mana nilai rata-rata posttest lebih tinggi daripada prestest dengan perbedaan margin angka atau mean sebesar 1,65.
Samsul Anam, Dewi Lestari, Awalludin                               Efektivitas Metode Bernyanyi terhadap Kemampuan Fonasi Mahasiswa

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  (2014). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Cholifah, M. (2019). Pengajaran Bahasa Berbasis Tugas ( Task Based Language Teaching ):  Pendekatan  yang  Efektif  dalam  Pengajaran  Bahasa  Inggris. Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra, 4 (2), 132–133. doi:10.21067/jibs.v4i2.3187
Depdikbud.  (1994). Petunjuk  Teknis  Proses  Belajar  Mengajar  di  Taman  Kanak- Kanak. Jakarta: Proyek Peningkatan Mutu Taman Kanak-Kanak.
Hermawati,  H.,  &  Suyadi,  S.  (2020).  Pembelajaran  Somamun  melalui  Metode
Bernyanyi  pada  Anak  Usia  Dini  di  TK  Simahate  Takengon. Early Childhood : Jurnal Pendidikan, 4 (1), 66–67. doi:10.35568/earlychildhood.v4i1.791
Joni, J. (2019). Penerapan Metode Bernyanyi untuk Meningkatkan Perkembangan Kosa  Kata  Anak  Usia  Dini. Journal  on  Early  Childhood  Education Research (JOECHER), 1 (1), 1–15. doi:10.37985/joecher.v1i1.2
Karto,  Suhartono,  Susetyo,  Noermanzah,  Maisarah,  I.  (2019).  The  Differences Ability  in  Writing  Descriptive  Texts  by  Using  Chain  Writing  and Conventional  Methods. International  Journal  of  Scientific  &  Technology Research, 8 (10), 2718.
Kasim, M. R. (2020). Kepentingan Variasi Fonologi Kata Pinjaman Bahasa Melayu yang  Dituturkan  oleh  Orang  Asli  Jakun  kepada  Kajian  Linguistik  Melayu: Analisis  Fonologi  Atur  Rumus. Jurnal  Bahasa,  20 (1),  131–132. http://jurnal.dbp.my/index.php/jurnalbahasa/article/view/7899
Kusmiarti,  R.,  Yuniati,  I.,  &  Noermanzah.  (2020).  Improving  Student Communication  Skills  In  Learning  Indonesian  Language  Through Collaborative Learning. Retrieved from osf.io/9km3u. International Journal of Scientific and Technology Research, 9 (1).
Muslich, M. (2012). Fonologi Bahasa Indonesia . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Nafisah,  S.  (2017).  Proses  Fonologis  dan  Pengkaidahannya  dalam  Kajian Fonologi Generatif. Deiksis, 9 (01), 70-72. doi:10.30998/deiksis.v9i01.940
Noermanzah,  N.  (2015).  Peran  Dosen  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dalam Mempertahankan  Bahasa  Indonesia  sebagai  Alat  Pemersatu  Negara Kesatuan Republik Indonesia pada Era Globalisasi. In Prosiding Seminar Nasional Bulan Bahasa 2015. Unit Penerbitan FKIP Universitas Bengkulu, p. 275. http://repository.unib.ac.id/11133/
Samsul Anam, Dewi Lestari, Awalludin                               Efektivitas Metode Bernyanyi terhadap Kemampuan Fonasi Mahasiswa
Nurgiyantoro,  B.  (2011). Penilaian  Pembelajaran  Bahasa .  Yogyakarta:    BPFE- Yogyakarta.
Permatsari,  D.,  Rohaeti,  E.  E.,  &  Westhisi,  S.  M.  (2019).  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Logis  Anak  Usia  Dini  melalui  Metode  Bernyanyi  pada Anak Kelompok B. CERIA (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif), 2 (5), 230. doi:10.22460/ceria.v2i5.p230-236
Rahman,  H.  S.  (2002). Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta: PGTKI Press.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Widiani, N. L. W. D., Putra, I K. A., & Agustika, G. N. S. (2019). Pengaruh Metode Bernyanyi  melalui  Media  Audio  Visual  terhadap  Keterampilan  Berbicara Anak Kelompok A TK Triamarta Kediri Tabanan Tahun Ajaran 2018/2019.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 7 (1), 68. doi:10.23887/paud.v7i1.18760