## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 5 No. 4 November 2021 Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020) e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v5i4.2545 /http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Model Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Media (PASIPUT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Di Kelas III SDN 6 DAMPIT
Farlina Lindha Yunita 1 , Siti Awaliyah 2
12 PPG, Universitas Negeri Malang Article Info Abstract Article history: Received 0 8 November 2021 Publish 08 November 2021
This  research  alms  to  exsplain  (1)  the  application  of  PBL  model  assisted  media (PASIPUT)    in  mathematic  learning  on  rotational  symmetry  materials.  Improving learning outcomes in mathematics on rotational symmetry materials. The design in this research is PTK. The results stated that the implementation  of the PBL model assisted media (PASIPUT) could be carried out well as evidenced by an increase in student activity from 65% in cycle I to 90% at stage cycle 2. The model PBL can also improve  student  learning  outcomes  as  evidenced  by  the  average  result  student learning in cycle I 69,2 increased to 90,2 in cycle 2.

## Keywords:
Rotational Symmetry
PBL Model Pasiput Media
Info Artikel Abstrak Article history: Diterima 08 November 2021 Publis 08 November 2021 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  (1)  penerapan  model  PBL  berbantuan media  (PASIPUT)  dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi  simetri  putar  (2) peningkatan  hasil  belajar  matematika  pada  materi  simetri  putar.  Rancangan  dalam peneltian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Hasil  penelitian menyatakan  bahwa  penerapan  model  PBL  berbantuan  media  (PASIPUT)  dapat terlaksana dengan baik dibuktikan dengan peningkatan aktivitas siswa  dari 65% pada siklus I menjadi 90% pada tahap siklus II. Model PBL juga dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  yang  buktikan  dengan  rata-rata  hasil  belajar  pada  siklus  I  69,2 meningkat menjadi 90,2  di siklus II
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Farlina Lindha Yunita, S.Pd PPG Prajabatan Universitas Negeri Malang Email: farlinalyunita@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Belajar adalah sebuah proses perubahan, baik tingkah laku maupun pola pikir seseorang dari sesuatu  yang  belum  dipahami/pengalaman  yang  baru  didapatkan  hingga  mengalami  suatu peningkatan baik afektif, kognitif maupun psikomotor. Menurut Slamet (Hamdani 2013:20)  Proses belajar,  kemampuan,  kesenangan  serta  kesulitan  masing-masing  individu  berbeda,  Pembelajaran matematika sering dianggap sebagai pelajaran  tidak menyenangkan dan cenderung menjadi beban bagi  siswa  karena  dianggap  sulit  dalam  pemecahan  masalah  yang  diberikan  oleh  guru  khususnya dalam materi simetri putar. Dibuktikan dengan hasil ulangan harian 20 siswa, terdapat 7 siswa lulus KKM,  sedangkan  13  siswa  tidak  lulus  KKM.  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  untuk  muatan matematika  adalah  70.  Untuk  memecahkan  masalah  tersebut,  yakni  dengan  menerapkan pembelajaran  yang  kreatif  dan  dapat  merangsang  pemikiran  peserta  didik  untuk  memperoleh pengalaman  baru  dari  proses  belajarnya.  Ibrahim  dan  Nur  (2012:241)  mengemukakan  bahwa
pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan  salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan untuk merangsang berpikir tingkat tinggi siswa dalam situasi yang berorientasi pada masalah dunia nyata, termasuk di dalamnya belajar bagaimana belajar. Berikut adalah tahapan model PBL
Tabel 1. Fase Model PBL Fase PBL Perilaku Guru Fase1 : Memberikan orientasi mengenai masalah pada peserta didik Tahap  ini  mendiskripsikan  tujuan  pelajaran, kebutuhan  penting,  dan  memotivasi  peserta  didik untuk terlibat aktif pada kegiatan pembelajaran
Fase 2 :
Mengorganisasikan peserta didik untuk meneliti Membantu peserta didik untuk mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas yang terkait dengan permasalahan yang diberikan Fase 3 : Membantu investigasi mandiri dan kelompok
Mendorong  peserta  didik  untuk  memperoleh informasi  yang  tepat,  melakukan  percobaan,  dan mencari penjelasan serta solusi. Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Membantu  peserta  didik  merencanakan  dan menyiapkan  media  papan  simetri  putar  dan mengaplikasikannya Fase 5 : Analisis  dan  evaluasi  proses  mengatasi masalah Membantu  peserta  didik  melakukan  refleksi terhadap  investigasinya  dan  proses  yang  peserta didika lakukan Arends (Renung, Nensy dll 2017)
Selain  pemilihan  model  pembelajaran,  adanya  sebuah  media  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan  pembelajaran  yang  diterapkan.  Media  merupakan  alat  yang  dapat  merangsang  siswa memahami materi pembelajaran Sesuai dengan karakteristik siswa kelas 3  SD, media konkret dapat menjadi  pilihan  yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran  matematika  materi  simetri  putar.  Sejalan dengan  hal  tersebut,  berdasarkan  penelitian  tesis  yang  ditulis  oleh  Wahdaniyah  (2018)  yang mengangkat  judul  “ Pengembangan  Media  Papan  Simetri  Putar  Pada  Pembelajaran  Matematika Kelas  3  Sekolah  Dasar” dibuktikan  dengan  validasi  beberapa  ahli  antara  lain  validasi  ahli  media sebesar 93%, validasi ahli materi sebesar 96%, dan validasi ahli pembelajaran matematika SD sebesar 99%. Sedangkan hasil tes di SDN Jatimulyo 1 Malang menunjukkan respon 96% dan tes di SDN Kauman  2  Malang  menunjukkan  respon  95%.  Oleh  karena  itu,  peneliti  dalam  penelitian  ini menerapkan  model  pembelajaran  PBL  untuk  membantu  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memecahkan masalah dan melatih rasa ingin tahunya serta menerapkan media Pasiput untuk dapat memberikan  pengalaman  baru  secara  nyata  dalam  kegiatan  menentukan  simetri  putar  di  SDN  6 Dampit.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 6 Dampit ini yang terletak di Jalan Werkudoro RT 04 RW 13, Dusun Polaman, Kecamatan Dampit, Kabupaten Malang. Subjek riset ini yaitu  siswa kelas III SDN 6 Dampit pada semester genap tahun ajaran 2020/2021 pada muatan matematika materi simetri putar, dengan 20 peserta didik terdiri dari 11 laki-laki  dan 9 perempuan.
Riset ini mengacu pada model dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Taggart. Model ini terdiri dari  beberapa  tahapan    yakni  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi  (Mahmud  & Priatna,2008).  Tahapan  hasil  refleksi  dianalisis  untuk  perbaikan  tindakan  lanjutan  pada  siklus selanjutnya. Pelaksanaan penelitian ini mencakup 2 siklus.
Pengumpulan  data  dihasilkan  dari  penerapan  model  PBL  berbatuan  media  Pasiput  dan peningkatan  hasil  belajar  yang  didapatkan  dari  sumber  guru  dan  peserta  didik.  Instrumen  yang digunakan berupa lembar observasi, tes dan dokumentasi. Dari data hasil pengamatan dan tindakan
tersebut, selanjutnya dikategorikan menjadi data kualitatif dan data kuantitatif untuk dianalisis lebih lanjut.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1 Hasil Penelitian
3.1.1 Penerapan Pelaksanaan Model PBL Berbantuan Media (Pasiput)
Penerapan  model  PBL  berbantuan  media  Pasiput  dilakukan  secara  daring menggunakan aplikasi zoom. Hasil aktivitas siswa dalam penerapan model PBL berbantuan media Pasiput pada pembelajaran matematika di kelas III SDN 6 Dampit dapat dilihat pada table berikut.
1. Aspek Pengetahuan
Tabel 3. Hasil Aktivitas Siswa Tahap Kegiatan Presentase Kategori Keterangan Sikus I 87% B Baik Siklus II 93% A Sangat Baik
Pada  aktivitas  kegiatan  belajar  siswa  dalam  menentukan  simetri  putar  dengan menerapkan  model  PBL  dengan  media Pasiput pada  siklus  I  menunjukkan  persentase sebesar  87%.  Hasil  yang  dicapai  sudah  maksimal,  akan  tetapi  perlunya  peningkatan kemampuan siswa dalam menentukan derajat putaran pada bangun datar sehingga siswa merasa  binggung  dalam  menentukan  penempatan  titik  sudut.  Peserta  didik    cenderung bermain-main dalam kegiatan memutar simetri putar sehingga berdampak pada kurang telitinya dalam menentukan titik sudut bangun datar. Pada siklus II diketahui mencapai kategori  yang  memuaskan  dengan  persentase  mencapai  93%.  Penerapan  model  PBL berbantuan media Pasiput sangat tepat diimplementasikan pada peserta didik, penerapan model ini dianggap sesuai untuk mengaktifkan cara berpikir siswa melalui permasalahan. sehingga diperoleh  persentase sebesar 93%. Dari hasil pemaparan tersebut  menyatakan peningkatan siklus I ke siklus II mencapai 6%

## 2. Aspek Keterampilan
Aktivitas penilaian kinerja dalam penerapan model PBL berbantuan media Pasiput sebagai berikut.
Tahap Kegiatan Presentase Kategori Keterangan Sikus I 69% D Perlu Bimbingan Siklus II 90% A Sangat Baik
Kemampuan dalam menentukan simetri putar pada siklus I diperoleh hasil 69%, yang dikategorikan belum mencapai kriteria ketuntasan yaitu sebesar 70%. Pada penilaian menentukan simetri putar, siswa belum mampu menentukan berapa derajat putaran yang dilakukan  dan  cenderung  kurang  teliti  dalam  menentukan  titik  sudut  setelah  diputar. Sehingga ketercapaian yang diperoleh belum maksimal. Pada kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di siklus II menunjukkan hasil kemampuan dalam menentukan simetri putar pada  bangun  datar  diperoleh  hasil  90%  yang  dikategorikan  sangat  baik.  Dan  telah memenuhi kriteria Ketuntasan Maksimal yaitu sebesar 70 %.
Berdasarkan  paparan  data  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  dalam  menentukan jumlah  simetri  putar  bangun  datar  dan  menentukan  letak  titik  sudut  yang  diputar  pada derajat 90⁰, 180⁰, 270⁰, 360⁰ dan 60⁰, 120⁰, 180⁰ materi simetri putar yang dilaksanakan pada siswa kelas III di SDN 6 Dampit dilaksanakan 3  tahap yaitu pratindakan, siklus I, dan  siklus  II.  Dari  hasil  pelaksanaan  tiga  tahap  tersebut,  diketahui  telah  terjadi
peningkatan yang cukup baik. Hasil dari pelaksanaan  menetukan jumlah simetri putar ini memberikan hasil yang berbeda-beda tiap tahapannya.

## 3.1.2 Peningkatan Hasil Belajar Model PBL Berbantuan Media (Pasiput)
Hasil  observasi  penilaian  pelaksanaan  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan peserta didik dalam memahami materi dengan bantuan media dan model pembelajaran yang diterapkan mengalami peningkatan yang signifikan pada setiap tahapannya, tabel persentase dapat dilihat pada bagan berikut
Bagan 1. Presentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Pada  penelitihan  tahap  pratindakan,  siklus  I  dan  siklus  II  yang  dilaksanakan  oleh peneliti mengalami perkembangan secara bertahap. Tahap pratindakan yang dilakukan pada 20  siswa  sebanyak  9  peserta  didik  memenuhi  kriteria  ketuntasan  dan  11  lainnya  belum memenuhi  kriteria  ketuntasan  dengan  persentase  45%.  Pada  siklus  I  terdapat  sebanyak  13 siswa mampu menentukan jumlah simetri putar dengan tepat dan sisanya sekitar 7 siswa belum mampu menentukan jumlah simetri putar dan belum memahami letak titik sudut pada bangun datar ketika diputar sebesar 90⁰, 180⁰, 270⁰, 360⁰ dan 60⁰, 120⁰, 180⁰ dengan tepat. Dengan memperoleh persentase sebesar 65%.

## 3.2 Pembahasan
3.2.1 Penerapan Pelaksanaan Model PBL Berbantuan Media (Pasiput)
Dari hasil temuan penelitihan yang dilakukan selama pratindakan, siklus I dan siklus II membuktikan bahwa aktivitas siswa maupun guru ketika menerapkan model  PBL berbantuan media Pasiput mengalami peningkatan yang signifikan pada setiap tahapannya. Aktivitas yang ditunjukkan  oleh  peserta  didik  dapat  dilihat  dari  lembar  observasi  baik  pengetahuan  maupun ketrampilan  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan pemaparan  (Wahdaniyah,  Vidya.  2018)  bahwa  media  papan  simetri  putar  sangat  efektif digunakan oleh siswa kelas III Sekolah Dasar dengan hasil respon positif dari siswa dan juga dari validator terkait media yang digunakan. Peningkatan aktivitas ini siswa dalam penerapan model PBL berbatuan media Pasiput menunjukkan perkembangan yang baik. Dapat diketahui bahwa meskipun pelaksanaannya secara daring akan tetapi penerapan model PBL dan media Pasiput dapat menjadi alternatif dalam meningkatkan kualiatas belajar
Aktivitas  guru  juga  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Dengan penerapan model PBL ini, guru dapat lebih kreatif dalam menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dengan menerapkan tahapan model PBL guna melatih siswa dalam menganalisis pemecahan  masalah  pada  pembelajaran  matematika  materi  simetri  putar.  Selain  penerapan model PBL, pemilihan media berpengaruh dalam proses pembelajaran. Media konkrit sangat diminati oleh anak-anak pada masa operasional konkrit. Guru menciptakan pemelajaran yang menyenangkan, menumbuhkan rasa suka terhadap pembelajaran dan memberikan pembelajaran yang  menyenangkan.  Oleh  karena  itu  pemilihan  media  Pasiput  sangatlah  tepat  untuk
menumbuhakan  pembelajaran  yang  menyenagkan.  Gunawan,  Fautinus  Fani  (2013) memaparkan  penggunaan  alat  peraga  papan  simetri  putar  dalam  pembelajaran  remedial  pada materi simetri putar dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3.2.2 Peningkatan Hasil Belajar Menggunakan Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan media Papan Simetri Putar (Pasiput)
Berdasarkan data sebelumnya dapat diketahui bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa  dengan  menerapkan  model  PBL  dan  media  Pasiput  pada  muatan  matematika  materi simetri  putar.  Peningkatan  ini  membuktikan  bahwa  kemampuan  siswa  kelas  III  di  SDN  6 Dampit dalam memahami materi simetri putar dengan penerapan model PBL dan media Pasiput memberikan  kemudahan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  hasil  tes  dalam menentukan  simetri  putar  dengan  model PBL  dan  media (Pasiput) serta  menggunakan game edukasi  word  wall .  Pada  siklus  II  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  90,2  dengan presentase ketercapaian  sebesar  90%  dan  siswa  yang  belum  tuntas  KKM  sebesar  10%.  Pada  tahap  ini menunjukkan  bahwa  siklus  II  sudah  maksimal.  Persentase  ketuntasan  pada  siklus  II  sebesar 90%, untuk penelitian dikatakan berhasil jika siswa mencapai ketuntasan pembelajaran sebesar 85%.
Pernyataan  tersebut  membuktikan  bahwa  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  telah dilakukan  dengan  judul  “Model  Problem  Based  Learning  (PBL)Berbantuan  Media  (Pasiput) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika di Kelas III SDN 6 Dampit” dapat terlaksana dengan baik. Hasil observasi dan perolehan hasil belajar siswa menunjukkan bahwa pada tahap siklus  I  belum  maksimal  dalam  mengatasi  masalah  hasil  belajar,  pada  siklus  II  dengan melakukan perbaikan maka dapat berjalan secara maksimal untuk mengatasi kesulitan belajar pada materi simetri putar.

## 4. KESIMPULAN
Pelaksanaan hasil penelitihan dan pembahasan  maka dapat disimpulkan (1) penerapan model Problem  Based  Learning  (PBL)  berbantuan  media  Pasiput  Untuk  memingkatkan  hasil  belajar matematika di kelas III SDN 6 Dampit dapat terlaksana dengan maksimal. Aktivitas siswa dan guru mengalami peningkatan pada setiap siklusnya (2) Terdapat peningkatan hasil belajar menggunakan model  Problem  Based  Learning  (PBL)  berbantuan  media  PASIPUT.  Hal  ini  membuktikan  bahwa peneran model PBL berbantuan media PASIPUT dapat mempermudah siswa dala memahami materi, mengaktifkan siswa dikelas, dan memberikan pembelajaran yang menyenagkan.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih saya ucapakan kepada  beberapa pihak yang telah mendukung dalam penyelesaian artikel ini :
1. Dr. Siti Awaliyah S.Pd M. Hum selaku dosen pembimbing yang telah  meluangkan waktu untuk melakukan pembimbingan selama penyusunan artikel
2. Bapak Andi Wijaya Kusuma, S.Si selaku guru pamong yang telah memberikan dukungan sehingga dapat menyelesaikan artikel ini
3. Bapak  Setyawan  S.Pd  SD  selaku  kepala  sekolah  SDN  6  Dampit  yang  telah  memberikan kesempatan dalam melaksanakan penelitian dan menyelesaikan artikel ini
4. Orang  Tua  beserta  keluarga  yang  telah  mendukung,  doa  serta  memberikan  apresiasi  kepada penulis sehingga artikel ini dapat terselesaikan
5. Teman-teman  PPG  Prajabatan  UM  Angkatan  2020  yang  telah  mendukung  dan  bekerja  sama selama mengikuti kegiatan PPG

## 6. DAFTAR PUSTAKA
M, Hamdani.2011. STRATEGI BELAJAR MENGAJAR . Bandung: Pustaka Setia
Suprijono, Agus, 2012, Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem , Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Rusman.  2012. Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru .  Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada
Wahdaniyah,  Vidya.  (2018). Pengembangan  Media  Papan  Simetri  Putar  Pada  Pembelajaran Matematika  Kelas  3  Sekolah  Dasar.  Skripsi  (S1),  Universitas  Muhammadiyah  Malang, 2018) .
Mahmud,  Tedi  Priatna.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas  Teori  dan  Praktik .  Bandung: Tsabita(Kelompok Sahifa)
Renung, Nensy dkk. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik SMA Pada Materi Usaha dan Energi . Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika . 06 (1) :47-55
Surya, Yenni Fitra.(2017). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDN 016 Langgini Kabupaten Kampar . Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1):38-53
Mulati, Sri dkk. 2020. Buku Referensi Pendalaman Materi Tema 7 Perkembangan Teknologi . Solo: Persada Ilmu