## Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak di Taman Kanak-kanak Pertiwi 1 Kota Padang
Dewi Siswanti 1 , Indra Jaya 2 ,
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang Email: dewisiswanti42@gmail.com, indrajaya.pgpaudfipunp@gmail.com
. Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh perlunya pendidikan karakter pada anak sejak usia dini.  Pendidikan  karakter  pada  anak  sudah  mulai  berkembang  akan  tetapi  masih belum optimal. Berdasarkan diperlukan penelitan ini yang bertujuan untuk melihat, pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Pertiwi  1 Kota  Padang.  Pendidikan  karakter  yang  ditanamkan  sejak  awal  sebenarnya  akan membantu membentuk kepribadian anak yang hebat di kemudian hari. Penelitian ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif.
Penelitian  ini  menjukkan  hasil  pelaksanaan  pendidikan  karakter  telah  terlaksana dengan  baik.  Kepala  sekolah  dan  guru  telah  merancang  kegiatan  pelaksanaan karakter berdasarkan pada tema dan modul pembelajaran holistic berbasis karakter (phbk).  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  dilaksanakan  melalui  kegiatan terprogram  dan  kegiatan  pembiasaan,  serta  pelaksanaannya  sudah  sesuai  dengan pelaksanaan  yang  dilakukan  oleh  Indonesia heritage  foundation (IHF).  Guru selanjutnya akan melakukan evaluasi dengan cara observasi atau pengamatan dan laporan  orang  tua.  Guru  juga  melakukan  diskusi  dengan  orangtua  anak  atau disebut  sebagai  FORKOM  (forum  komunikasi)  orangtua  yang  dilaksanakan  1 bulan  sekali  untuk  membahas  tentang  pengembangan  karakter  pada  anak. Sedangkan hambatan yang di alami yaitu kurangnya kepedulian orang tua dengan pendidikan karakter anak dirumah.
Kata  Kunci: Anak  Usia  Dini;  Pendidikan  Karakter;  Pelaksanaan  Pendidikan Karakter

## PENDAHULUAN
Anak adalah sumber daya masa depan negara yang memiliki pilihan untuk berkembang dan membina dengan baik, serta sekolah mereka. Tujuan Pendidikan semestinya  tidak  hanya  membentuk  manusia  yang  cerdas  dan  terampil  dalam menjalankan  tugasnya  melainkan  juga  membentuk  karakter  baik  manusianya. Pendidikan  seharusnya  tidak  membidik  pada  ranah  pengetahuan  saja,  melainkan juga  menyentuh  ranah  sikap  dan  keterampilan,  dan  berkarakter  positif.  Virus corona  mempengaruhi  ekonomi  serta  mempengaruhi  pendidikan  di  sekolah, pembelajaran  daring  sebagai  bentuk  penanggulangan  dari  penyebaran  infeksi
virus  Corona.  Pembelajaran  yang  awalnya  di  sekolah  dengan  tatap  muka, sekarang  di  hadapkan  dengan  situasi  semuanya  serba  melalui  jaringan. Pembeajaran  daring  lebih  memprioritaskan  pengembangan  teknologi  daripada pendidikan karakter.
Fungsi  pendidikan  nasional  adalah  pendidikan  tidak  hanya  untuk membentuk  individu  yang  berpengetahuan  luas,  tetapi  juga  untuk  membentuk kepribadian  negara  yang  menerapkan  nilai-nilai  negara  dan  agama.  Tujuannya untuk  menciptakan  penerus  bangsa  yang  memiliki  karakter  yang  berlandaskan kepada  nilai  yang  berlaku  dimasyarakat.  Melihat  fakta  diatas  maka  perlu  untuk dilakukan suatu perbaikan. Pendidikan karakter ini diharapkan dapat membentuk akhlak  mulia  bagi  anak  bangsa  sehingga nantinya  akan  tercipta  generasi  penerus yang  berkarakter 1 .  Pendidikan  karakter  tidak  hanya  memfokuskan  pada pengembangan kecerdasan anak saja, melainkan dalam pembentukan tingkah laku dan  prilaku  baik  pada  anak.  Pendidikan  karakter  ini  dipilih  sebagai  usaha mewujudkan  pembentukan  karakter  anak  yang  berakhlak  mulia  dimasa  depan. Pendidikan  karakter  hendaknya  diterapkan  sejak  usia  dini 2 .  Pendidikan  karakter bagi  anak  usia  dini  sangat  penting  untuk  menanamkan  kualitas-kualitas  hebat sehingga  kelak  mereka  menjadi  orang-orang  yang  berkarakter  positif.  Dengan demikian,  usia  dini  merupakan  waktu  yang  paling  tepat  untuk  penataan kepribadian seseorang
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  yang  efektif  akan  bergantung  pada tanggung  jawab  kepala  sekolah  yang  memiliki  cita-cita  untuk  membangun kepribadian  siswa  di  sekolahnya.  Hal  ini  karena  dalam  pelaksanaan  pendidikan karakter  terdapat  nilai  yang  akan  ditanamkan  pada  anak,  nilai  tersebut  nantinya akan  dituangkan  pada  kurikulum  dan  kegiatan  anak  yang  ada  disekolah.  Nilai- nilai  tersebut  bisa  ditanamkan  dalam  diri  anak  melalui  kegiatan  pembelajaran maupun  dalam  pembiasaan.  Megawangi  mengungkapkan  pendidikan  karakter adalah  membiasakan  seseorang  untuk  terbiasa  berbuat  baik,  sehingga  ia  akan
1 Badawi.  2019.  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembentukan  Akhlak  Mulia  di  Sekolah. Jurnal Prosiding Semnasfip.
2 Harahap, Ayunda Zahroh. 2021.. Pentingnya Pendidikan Karakter Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Usia Dini. Volume 7 Nomor 2.
terbiasa  dan  akan  menyesal  jika  tidak  mewujudkannya 3 .  Sehingga,  dalam pelaksanaan  penanaman  nilai-nilai karakter  hendaknya  dilakukan  secara berkesinambungan antara satu dengan yang lainnya.
Berdasarkan study lapangan yang telah dilaksanakan pada beberapa Taman Kanak-kanak  (TK)  di  Kota  Padang,  peneliti  menemukan  bahwa  pendidikan karakter  yang  dilaksanakan  di  sekolah  belum  berjalan  dengan  baik.  Selain  itu dalam  pelaksanaannya  metode  yang  guru  gunakan  masih  kurang  menarik perhatian  anak.  Terlihat  masih  banyak  anak  yang  belum  bisa  mentaati  peraturan yang  ada  disekolah,  tanggung  jawab  yang  diterapkan  pada  anak  masih  kurang, masih  terdapat  anak  yang  kurang  menghargai  temannya.  Selain  itu  pelaksanaan pendidikan  karakternya  pun  tidak  terprogram  dan  terstruktur.  guru  mengajarkan pendidikan karakter pada anak secara spontan saja.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  guru  di  TK  Pertiwi  I  kota  Padang, sudah  mulai  menerapkan  pendidikan  karakter.  TK  Pertiwi  1  Kota  Padang  ini menerapkan  pendidikan  holistik  berbasis  karakter  (PHBK)  dalam  proses pembelajarannya, dengan adanya kerjasama antara Taman Kanak-kanak Pertiwi 1 Kota  Padang  dengan  IHF  ( Indonesia  Heritage  Foundation) ini  guru  akan mendapatkan  pelatihan  tentang  bagaimana  menerapkan  pendidikan  karakter secara efektif dan inovatif dalam proses pembelajarannya. Selain itu, TK Pertiwi 1 Kota  Padang  juga  mengembangkan  konsep  pendidikan  9  pilar  karakter  yang merupakan  nilai-nilai  luhur  universal  (lintas  agama,  budaya  dan  suku). Pelaksanaan  pendidikan  karakter  yang  dilakukan  oleh  guru,  sekolah  mempunyai kegiatan  pilar  karakter  yang  terprogram  dalam  proses  pembelajarannya. Penanaman  pilar  karakter  ini  dilaksanakan  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan tema.  Guru  juga  membiasakan  untuk  anak  mengucapkan  kata  “maaf”  dalam kesehariannya apabila berbuat kesalahan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini merupakan penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif,  tujuannya  yaitu  untuk  melihat  bagaimana
3 Megawangi, Ratna. 2015. Pendidikan Karakter. Depok: Indonesia Heritage Foundation. Hal 133
pelaksanaan pendidikan karakter di TK Pertiwi 1 Kota Padang. Subjek penelitian adalah  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Pertiwi  1  Kota  Padang  dan  informan penelitian adalah kepala sekolah dan guru kelas. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa observasi, wawancara dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data  mengikuti  langkah  miles  dan  huberman  yaitu  1)  reduksi  data,  2)  penyajian data, 3) penarikan kesimpulan dan verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Perencanaan Pendidikan Karakter Pada Anak
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  anak-anak  di  TK  Pertiwi  1  Kota Padang  telah  berjalan  dengan  baik,  mulai  perencanaan,  pelaksanaan  hingga evaluasi.  Perencanaan  pendidikan  karakter  pada  anak  diterapkan  dalam rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian (RPPH)  yang  mengacu  kepada modul Indonesia heritage foundation ( IHF) dengan berfokus pada karakter yang akan ditanamkan pada anak-anak sesuai dengan tema dalam pembelajaran. Selain itu,  guru  juga  menentukan  tolak  ukur  peningkatan  nilai  karakter  sesuai  tahapan perkembangan  anak.  Dengan  demikian,  setiap  usia  memiliki  tanda  tersendiri dalam menanamkan nilai karakter pada anak.
Perencanaan  pendidikan  karakter  ini  disesuaikan  juga  dengan  visi  sekolah dalam  pembuatan  program  serta  pendekatan  pendidikan  karakter  yang  ada disekolah. Selain itu perencanaan pendidikan karakter juga harus memperhatikan beberapa hal,  diantaranya  mengetahui dan mengerti  anak sesuai usianya  dengan tahap perkembangan serta karakter 4 .
Perencanaan  ini  penting  dilakukan  agar  tujuan  pembudayaan  nilai  karakter anak tercapai dengan baik. Perencanaan yang dirancang yaitu dengan pembuatan RPPH  yang  memasukkan  komponen  karakter  di  dalamnya  disesuaikan  dengan tema  serta  indikator  yang  ada,  dengan  adanya  perencanaan  yang  matang  maka proses  penanaman  nilai  karakter  pada  anak  akan  berjalan  dengan  baik  serta tujuan yang hendak dicapai juga terlaksana dengan baik.
Dalam perencanaan yang dilakukan tedapat acuan atau pedoman yang guru gunakan  dalam  perencanaan  pelaksanaan  pendidikan  karakter.  Pedooman  atau
4 DIRJEN  PAUDNI.  2012.  Pedoman  Pendidikan  Karakter  Pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal dan Informal.
acuan  yang  guru  gunakan  seperti  buku  9  pilar  ditambah  1  buku  K4 (kebersihan,kerapian, kesehatan, keamanan ). Buku ini diberikan oleh pihak IHF ( Indonesia  Heritage  Foundation) kepada  sekolah  karakter,  salah  satunya adalah TK  Pertiwi  1  Kota  Padang  yang menggunakan  PHBK  (pembelajaran holistic berbasis karakter).

## 2. Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  anak  dilakukan  setiap  hari berdasarkan  nilai  karakter  yang  ditanamkan  pada  RPPH  yang  disesuaikan dengan  tema.  Kegiatan  yang  sudah  dirancang  pada  perencanaan  pendidikan karakter  pada  anak  adalah  kegiatan  yang  membentuk  karakter  anak  dimasa depan.
Pendidikan  karakter  sangat  penting  dilaksanakan  disekolah  yang berguna  untuk  membentuk  karakter  anak.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter ini disarmping dilaksanakan disekolah, juga harus ada kerjasama juga dengan orangtua anak. Lickona  yang menyatakan  bahwa proses pendidikan karakter yang  efektif  tidak  hanya  dilaksanakan  di  sekolah,  namun  juga  diperlukan dukungan keluarga 5 .
Saat pelaksanaan pilar karakter, guru menggunakan media pendukung seperti  buku  pilar,  buku  cerita  bergambar,  boneka  tangan  serta  langsung action. Pada  kegiatan  pembiasaan  ini  disebut  sebagai  kegiatan  non-formal, peneliti juga menemukan kegiatan rutin dan kegiatan spontan yang dilakukan oleh guru. Kegiatan rutin seperti; (1) membiasakan anak mengucapkan salam, (2)  membiasakan  anak  untuk  tampil  didepan  umum,  (3)  membiasakan  anak untuk  mandiri  dalam  melakukan  kegiatan.  Kegiatan  spontan  yang  peneliti temukan adalah guru langsung mengoreksi karakter anak yang baik dan tidak baik serta memberikan apresiasi jika anak melakukan perbuatan atau prilaku yang baik.
Berdasarkan  temuan  yang  peneliti  lakukan  selama  penelitian pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  anak  di  TK  Pertiwi  1  Kota  Padang,
5 Lickona,  Thomas .  Mendidik  Untuk  Membentuk  Karakter .  (Jakarta:  Bumi  Aksara. 2016),hal 63
terlihat  bahwa  guru  melaksanakan  pendidikan  karakter  berdasarkan pelaksanaan yang dilakukan oleh Indonesia Heritage Foundation (IHF) yang sesuai dengan teori DIRJEN PAUDNI.
3. Penilaian Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Anak
Evaluasi  pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  anak  terlihat  bahwa guru  selalu  melakukan  penilaian  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter anak.  Penilaian  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  perkembangan prilaku  atau  sikap  anak-anak  setelah  melakukan  kegiatan  di  PAUD.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Hani  yaitu  evaluasi  dalam  PAUD  adalah  pekerjaan untuk  mengumpulkan,  memeriksa  dan  menguraikan  berbagai  data  tentang oleh anak-anak setelah beberapa latihan dalam waktu tertentu 6 .
Guru menjalin kerjasama dengan orangtua untuk melihat sejauh mana perkembangan  karakter  pada  anak  dilingkungan  keluarga.  Setiap  satu  bulan sekali  guru  mengadakan  pertemuan  dengan  orangtua  untuk  membahas tentang  perkembangan  karakter  pada  anak.  Kegiatan  ini  disebut  sebagai FORKOM  (Forum  Komunikasi  Orangtua)  Guru  memberikan  kuisioner kepada  orangtua  tentang  pelaksanaan  pendidikan  karakter  yang  nantinya orangtua akan mengisinya dan dikembalikan ke sekolah. Pihak sekolah akan melihat sejauh mana perkembangan karakter pada anak dirumah.
Secara  lisan  dapat  dilihat  saat  guru  berkomunikasi  dengan  orangtua untuk bertanya tentang bagaimana karakter anak dirumah. Sedangkan, secara tulisan  dapat  dilihat  melalui  kuisioner  yang  telah  diberikan  oleh  sekolah kepada orangtua anak. Setelah kuisioner tersebut diisi oleh orangtua dirumah, nantinya  akan  dikembalikan  lagi  kepada  guru  disekolah  untuk  dijadikan sebagai  bahan  pertimbangan  pada  saat  melakukan  penilaian  karakter  pada anak.
Berdasarkan  temuan  peneliti  dapat  disimpulkan  dalam  melakukan penilaian  pendidikan  karakter  di  TK  Pertiwi  1  Kota  Padang  sesuai  dengan penilaian  yang  dilaksanakan  oleh  Indonesia Heritage  Foundation (IHF)  dan
6 Hani,  Alya  Amarul.  2019.  Evaluasi  Pembelajaran  Pada  PAUD. Jurnal  Care  Children Advisory Research and Education 7 (1).
Dirjen PAUDNI. Penilaian yang dilakukan oleh guru seperti, Observasi yang dilakukan baik pada saat berada dikelas maupun diluar kelas dan berdasarkan kepada laporan orangtua, baik secara lisan maupun secara tulisan.

## KESIMPULAN
Berdasarkkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  mengenai pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Pertiwi  1 Kota Padang, disimpulkan bahwa pelaksanaan pendidikan karakter pada anak usia dini  sudah  terlaksana  dengan  baik.  Hal  ini  dilihat  dari  terlaksananya  pendidikan karakter  yang  dilakukan  oleh  Indonesia heritage  foundation  ( IHF)  yang  dimulai dari perencanaan, pelaksanaan hingga evaluasi.
Perencanaan  pendidikan  karakter  pada  anak  disusun  sesuai  dengan pedoman  yang  diberikan  oleh  pihak  Indonesia heritage  foundation  ( IHF)  yaitu berupa  petunjuk  penggunaan  modul  pembelajaran  holistic  berbasis  karakter (PHBK).  Perencanaan  yang  guru  lakukan  yaitu  dengan  membuat  RPPH  dengan memasukkan muatan karakter didalamnya, disesuaikan juga dengan tema.
Metode yang guru gunakan dalam pelaksanaan pendidikan karakter adalah metode  bercerita  dengan  buku  bergambar  dan  buku  pilar, metode  bermain  peran atau  dramatisasi  dan  langsung action. Peaksanaan  pendidikan  karakter  ini dilaksanakan melalui kegiatan terprogram dan kegiatan pembiasaan.
Penilaian dalam pelaksanaan pendidikan karakter dilakukan  menggunakan pengamatan  langsung  yang  dilakukan  secara  konsisten.  Penilaian  ini  juga dilakukan  oleh  orangtua  dirumah  melalui  kuisioner  yang  diberikan  oleh  pihak sekolah kepada orangtua murid.

## DAFTAR PUSTAKA
Badawi.  2019.  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembentukan  Akhlak  Mulia  di Sekolah. Jurnal Prosiding Semnasfip.
Harahap, Ayunda Zahroh. 2021.. Pentingnya Pendidikan Karakter Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Usia Dini. Volume 7 Nomor 2.
Megawangi,  Ratna.  2015. Pendidikan  Karakter. Depok:  Indonesia  Heritage Foundation.
DIRJEN  PAUDNI.  2012.  Pedoman  Pendidikan  Karakter  Pada  Pendidikan  Anak Usia  Dini.  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Nonformal dan Informal.
Lickona,  Thomas.  2016.  Mendidik  Untuk  Membentuk  Karakter.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Hani,  Alya  Amarul.  2019.  Evaluasi  Pembelajaran  Pada  PAUD. Jurnal  Care Children Advisory Research and Education 7 (1).