The  Application  of  The  People  Tutor  Method  To  Improve  Student  Learning Outcomes in Mathematics Lessons in Class V A SDN Jatimekar II Bekasi City

## Zaenuddin
SDN Jatimekar 2 Kota Bekasi zhay31@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
In the learning process learning methods affect student learning outcomes. So the low learning outcomes  of  Mathematics  can  be  influenced  by  the  lack  of  student  learning  methods.  The purpose of this study is to find out there is a positive relationship between Peer Tutor learning methods and Mathematics learning outcomes for grade V A students of SDN Jatimkar 2 Jatiasih sub-district  for  the  2018/2019  academic  year.  This  research  is  a  quantitative  research  with correlational method. Sampling was done using cluster random sampling technique. The results showed  that  there  was  a  positive  relationship  between  Peer  Tutor  learning  methods  and Mathematics  learning  outcomes  for  class  VA  students  at  SDN  Jatimkar  2  Jatiasih  sub-district with a low KKM passing rate of 28%. Peer Tutor Learning and Mathematics learning outcomes for class VA students at SDN Jatimkar 2, Jatiasih sub-district for the 2018/2019 academic year. Keywords: Learning methods, peer tutors, learning outcomes, mathematics

## Abstrak
Pada proses pembelajaran metode belajar memengaruhi hasil belajar siswa. Maka rendahnya hasil  belajar  Matematika  dapat  dipengaruhi  karena  kurangnya  Metode  belajar  siswa.  Tujuan penelitian  ini  yaitu  mengetahui  adanya  hubungan  positif  antara  Metode  belajar  Tutor  Sebaya dan hasil belajar Mateatika siswa kelas V A SDN Jatimekar 2 kecamatan Jatiasih tahun ajaran 2018/2019.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasional. Pengambilan sampel dilakukan menggunakan teknik cluster random sampling. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat  hubungan  positif antara  metode belajar  Tutor Sebaya  dan hasil belajar  Matematika  siswa  kelas  V  A  SDN  Jatimekar  2  kecamatan  Jatiasih  dengan  tingkat kelulusan  KKM  rendah  yaitu  sebesar  28  %..  Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  Metode  Belajar Tutor  Sebaya  dan  hasil  belajar  Matematika  siswa  kelas  V  A  SDN  Jatimekar  2  kecamatan Jatiasih tahun ajaran 2018/2019 . Kata kunci: Metode belajar, tutor sebaya, hasil belajar, matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tidak  terlepas  dari  proses  belajar  belajar  yang  melibatkan  guru sebagai pendidik dan siswa sebagai anak didik. Dalam hal ini guru memiliki wewenang penuh  terhadap  anak  didiknya  untuk  melaksanakan  tugasnya  dalam  memberikan materi  pembelajaran  sesuai  dengan  kompetensinya.  Dalam  proses  belajar  mengajar disekolah, setiap anak didik terlepas dari pengawasan orangtuanya.
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang memiliki peranan penting dalam  pendidikan,.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  pelaksanaan  pelajaran  matematika  yang diberikan  kepada  semua  jenjang  pendidikan  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  sampai perguruan  tinggi.  Selain  itu,  keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  2  Tahun 2011  tentang  Prosedur  Operasional  Standar  Ujian  Nasional  dijelaskan  bahwa  mata pelajaran  Matematika  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  yang  menjadi  ukuran kelulusan Ujian Nasional. Matematika juga menjadi salah satu ilmu yang dijadikan tolak ukur Intellectual Quotient (IQ) seseorang.
Cockroft  dalam  Abdurrahman  (2003:253)  menyatakan  bahwa  matematika  perlu diajarkan  kepada  siswa  karena  selalu  digunakan  dalam  segala  segi  kehidupan. Matematika  merupakan  sarana  komunikasi  yang  kuat,  singkat,  dan  jelas,  dapat digunakan  untuk  menyajikan  informasi  dalam  berbagai  cara,  meningkatkan  kemauan berpikir  logis,  ketelitian,  dan  kesadaran  keruangan  serta  memberikan  kepuasan terhadap usaha memecahkan masalah yang menantang. Keberhasilan pembelajaran  matematika  dapat  diukur  dari  keberhasilan  siswa  yang  mengikuti kegiatan  pembelajaran  tersebut.  Keberhasilan  itu  dapat  dilihat  dari  tingkat pemahaman, penguasaan materi serta hasil belajar siswa. Semakin tinggi pemahaman dan  penguasaan  materi  serta  hasil  belajar  maka  semakin  tinggi  pula  tingkat keberhasilan pembelajaran. Namun, dalam kenyataan hasil belajar  yang dicapai siswa masih rendah.
Berbagai upaya untuk menumbuhkan minat terhadap mata pelajaran Matematika terus  menerus  diupayakan  oleh  para  guru  dan  sekolah.  Salah  satunya  dengan menggunakan metode pembelajaran matematika yang lebih atraktif. Pemilihan metode sangat penting agar prestasi belajar yang diharapkan dapat tercapai. Banyak ahli dan peneliti  yang  memberikan  pengertian  metode  menurut  persepsi  mereka  masing- masing.  Menurut  Paimin  (1998:17)  bahwa  metode  adalah  salah  satu  kunci  pokok  di dalam  keberhasilan  suatu  pengajaran.  Artinya  bahwa  pembelajaran  yang  berhasil ditandai  dengan  metode  yang  tepat,  Metode  Tutor  Sebaya  merupakan  salah satu model  pembelajaran yang  yang  sering  diterapkan  dalam  pembelajaran matematika, karena  dengan belajar  pada  teman  sebaya  akan  mampu  menumbuhkan rasa  percaya  diri  siswa.  Hal  ini  terjadi  karena  penerapan  model  Tutor  Sebaya memungkinkan  siswa  mendapat  penjelasan  tentang  bagaimana  menyelesaikan  soal cerita pada pelajaran matematika Materi Pecahan melalui teman sebaya dikelasnyam tentunya  dengan  bahasa  dan  komunikasi  yang  lazim  mereka  lakukan  sehari-hari. Melalui Metode  Tutor Sebaya siswa yang sebelumnya pasif akan terlibat aktif dalam memecahkan  masalah,  baik  dalam  kelompok  maupun  untuk  mengasah  kemampuan individualnya.
Tutor  sebaya  adalah  seorang  atau  beberapa  orang  siswa  yang  ditunjuk  dan ditugaskan  untuk  membantu  siswa-siswa  tertentu  yang  mengalami  kesulitan  belajar. Bantuan  yang  diberikan  oleh  teman  sebaya  pada  umumnya  dapat  memberikan  hasil yang  lebih  baik.  Hubungan  antar  siswa  terasa  lebih  dekat  dibandingkan  dengan hubungan antara siswa dengan guru. (Surya, 1985).
Kuswaya  Wihardit  dalam  Aria Djalil  (1997:  38)  menuliskan  bahwa  “pengertian tutor  sebaya  adalah  seorang  siswa  pandai  yang  membantu  belajar  siswa  lainnya dalam tingkat kelas yang sama.”
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2110- 2115
Hisyam Zaini dalam Amin Suyitno (2004: 24) menyatakan bahwa “Metode belajar yang  paling  baik  adalah  dengan  mengajarkan  kepada  orang  lain.  Oleh  karena  itu, pemilihan  model  pembelajaran  tutor  sebaya  sebagai  strategi  pembelajaran  akan sangat membantu siswa di dalam mengajarkan materi kepada teman- temannya.” Pada  penelitian  ini  peneiti  hanya  meneliti  tentang  Metode  Belajar,  bagaimana hubungan  Metode  Belajar  Tutor  sebaya  dengan  hasil  belajar  Matematika  yang diperoleh  siswa.  Peneliti  meneliti  hasil  belajar  pada  aspek  kognitif.  Salah  satu  cara mengukur hasil belajar siswa pada aspek koginitif adalah melalui tes mengenai materi pelajaran  yang  sudah  diajarkan  guru.  Pada  penelitian  ini  materi  pelajaran  yang digunakan adalah materi Matematika.
Berdasarkan  uraian  di  atas tujuan  penelitian  ini  yaitu untuk  mengetahui adanya hubungan  positif  antara  Metode  Belajar  Tutor  sebaya  dan  hasil  belajar  Matematika kelas V A SDN Jatimekar 2 kecamatan Jatiasih tahun ajaran 2018/2019

## METODE
Pada  Kegiatan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  Metode  Belajar  Tutor  sebaya  dan hasil belajar Matematika kelas V A SDN Jatimekar 2 kecamatan Jatiasih tahun ajaran 2018/2019 ini, Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Analisis Kuantitatif    Hasil  tes  siswa  dianalisis  secara  kuantitatif.  Pada  akhir  setiap  siklus dihitung nilai rata-ratanya.  Kemudian dideskripsikan hasil rata-rata tes siswa tersebut. Jika  hasil  tes  siswa  mengalami  kenaikan  sesuai  standar  nilai  yang  telah  ditentukan, maka  diasumsikan  dengan  menerapkan  pembelajaran  dengan  Metode  Tutor  Sebaya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil  tes  siswa  pada  pembelajaran  pra  siklus  dibandingkan  dengan  hasil  tes  pada siklus I. selanjutnya hasil tes pada siklus I menjadi acuan untuk melanjutkan perbaikan pembelajaran  siklus  II.  Hasil  tes  pada  siklus  I  dibandingkan  dengan  hasil  tes  pada siklus  II.  Pada  akhir  tiap-tiap  siklus  dilakukan  refleksi  untuk  melihat  kefektifan penerapan  metode  tutor  sebaya  terhadap  perbaikan  hasil  belajar  siswa  melalui  hasil tes yang dicapai

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pengalaman peneliti sekaligus dalam hal ini guru yang mengajarkan mata  pelajaran  matematika.  Pada  pembelajaran  matematika  khususnya  materi  soal cerita menggunakan fungsi KPK dan FPB tanpa menggunakan Metode Tutor Sebaya atau  tahap  pra  siklus  dengan  perbaikan  pembelajaran  menggunakan  Metode  Tutor Sebaya atau tahap siklus I dan siklus II, terlihat perkembangan yang jelas pada hasil belajar siswa.
Tabel 1. Hasil persentase pelaksaan tindakan TAHAP TUNTAS Persentase TIDAK TUNTAS Persentase PRASIKLUS 7 28% 18 72% SIKLUS I 16 64% 9 36% SIKLUS II 25 100% 0 0%
Pada tahap pra siklus dengan menerapkan metode pembelajaran ceramah, para siswa kelas V A, SDN Jatimekar II, mengalami kesulitan dalam memahami, mencerna dan menyelesaikan materi Pecahan . Bukti dari kesulitan siswa tersebut terlihat pada hasil tes formatif yang dilakukan guru pada pembelajaran pra siklus. Dari data hasil tes
formatif menunjukkan hanya 7 siswa dari  25  siswa kelas V  A  SDN  Jatimekar II  yang mencapai  atau  melampaui  nilai  KKM  yaitu  65,  sedangkan  18  siswa  dari  25  jumlah siswa hanya memperoleh nilai dibawah KKM. Dengan kata lain hanya 28% siswa yang mencapai  atau  melampaui  KKM,  sedangkan  sebagian  besar  yaitu  72%  belum mencapai atau dibawah KKM.
Selama proses pembelajaran praSiklus berlangsung terlihat kekurangsiapan para siswa dalam memulai dan menerima pembelajaran materi soal cerita Materi Pecahan , beberapa  siswa  bahkan  mengatakan  belum  mengerti  sama  sekali  tentang  konsep Materi  Pecahan  .  Beberapa  siswa  yang  sudah  paham,  mulai  mengacungkan  tangan dan  menanyakan  kesamaan  konsep  dengan  faktor  prima  dan  faktorisasi.  Ketika peneliti  menuliskan  soal  dipapan  tulis  dan  meminta  siswa  untuk  mengerjakannya, beberapa  siswa  dengan  sigap  mulai  mengerjakannya  dibuku  tulis  masing-masing, sedangkan  sebagian  besar  siswa  yang  lain  mulai  gelisah  dan  saling  bertanya, sehingga kelas menjadi kurang tertib.
Pada  tahap  perbaikan  pembelajaran  I  atau  siklus  I  dengan  mengubah  metode pembelajaran dari metode ceramah dengan menggunakan metode pembelajaran tutor sebaya dalam mengajarkan materi Pecahan, menunjukkan hasil yang cukup baik. Dari data  hasil  tes menunjukkan  nilai  16  siswa  dari  25  siswa  kelas  V  A  SDN  Jatimekar  II mencapai atau melampaui KKM dan hanya tinggal 9 siswa dari 25 siswa yang nilainya belum  mencapai  atau  dibawah  KKM.  Dengan  demikian  maka  berarti  pada  tahap perbaikan  permbelajaran  siklus  I  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  tutor sebaya ada persentase peningkatan hasil belajar siswa yakni menjadi 64% nilai siswa mencapai atau melampaui  KKM  dan  36 %  yang belum mencapai  atau  dibawah  KKM artinya  terjadi  peningkatan  hingga  28%  siswa  yang  nilai  belajarnya  mencapai  atau melampuai  KKM.  Hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  I,  mendorong  peneliti  untuk melanjutkan perbaikan pembelajaran pada siklus II.
Hasil yang dicapai pada siklus I oleh peneliti digunakan untuk melakukan refleksi terhadap  penggunaan  Metode  Tutor  Sebaya  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yaitu  100%  ketuntasan    nilai  siswa.  Hal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  dengan menyempurnakan Rencana Perbaikan Pembelajaran, membimbing dan mengarahkan para tutor agar pada siklus II dapat membuahkan hasil maksimal.
Selama proses pembelajaran Siklus I  berlangsung terlihat perkembangan pada keaktifan  siswa dalam mengikuti pembelajaran Materi  Pecahan  ,  para  siswa antusias memperhatikan  penjekasan  dari  tutor  sebaya.  Para  siswa  bertanya  pada  tutornya masing-masing.  Saat  mengerjakan  soal,  para  siswa  berusaha  mengerjakan  tanpa bantuan dari para tutor. Para tutor memberi aba-aba agar para anggota kelompoknya tetap  mengingat  cara-cara  penyelesaian  soal  Pecahan,  agar  tidak  terjadi  kesalahan dalam penyelesaian soal.
Pada  tahap  perbaikan  pembelajaran  kedua  atau  siklus  II,  dengan  tetap menggunakan  metode  Tutor  Sebaya  dalam  mengajarkan  materi  soal  Pecahan    dan penyempurnaan  pada  pelaksanaannya.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  kelas  V  A SDN Jatimekar II, menunjukkan hasil yang sangat baik. Total 25 jumlah siswa dikelas V A seluruhnya dapat memperoleh nilai mencapai bahkan melampaui KKM, walaupun dengan  jumlah  nilai  yang  bervariasi.  Artinya  100%  siswa  dapat  mengerjakan  soal matematika materi Pecahan dengan benar.
Selama proses pembelajaran Siklus II  berlangsung terlihat perkembangan pada keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  materi  soal  ceritaMateri  Pecahan  ,. Dengan  adanya  dua  orang  tutor  untuk  mendampingi  tiga  orang  siswa  perkelompok  , meningkatkan  rasa  percaya  diri  pada  siswa  yang  lain.  Para  siswa  semakin  antusias memperhatikan  penjekasan  dari  tutor  sebaya.  Para  siswa  bertanya  pada  tutornya masing-masing. Saat mengerjakan soal, para siswa mengerjakan soal tanpa bantuan dari  para  tutor.  Para  tutor  tetap  mengingatkan  agar  para  anggota  kelompoknya  tetap
mengingat  cara-cara  menyelesaikan  bentuk  pecahan,  agar  tidak  terjadi  kesalahan dalam penyelesaian soal. Hasil dari proses pembelajaran ini adalah ketuntasan siswa secara maksimal dalam menyelesaikan soal cerita Materi Pecahan .
Pembelajaran  matematika  menggunakan  metode  tutor  sebaya  bukan  hanya meningkatkan  hasil  belajar  berupa  nilai  yang  diperoleh  siswa  pada  tes  formatif. Penggunaan metode ini juga mempengaruhi perubahan penilaian para siswa kelas V A SDN  Jatimekar  II  pada  mata  pelajaran  matematika.  Dengan  adanya  kesempatan bertanya  kepada  Tutor  Sebaya,  mereka  tidak  lagi  terlihat  canggung  atau  takut. Penggunaan bahasa sehari-hari antar teman sebaya dalam menggali dan memahami serta  melatih  suatu  materi  ternyata  dapat  mengubah  anggapan  para  siswa  yang selama  ini  memberi  label  sulit  dan  menakutkan  pada  mata  pelajaran  matematika menjadi menyenangkan, penasaran dan menantang.
Data  hasil  belajar  pada  siklus  II,  menandakan  bahwa  peneliti  tidak  perlu melanjutkan  proses  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  berikutnya  serta  dapat mengandalkan  metode  tutor  sebaya  dalam  menuntaskan  materi  soal    pecahan  atau menerapkannya pada materi pembelajaran yang lain. Diakhir sikus II banyak dari siswa kelas  V  A  SDN  Jatimekar  II  menyarankan  agar  pembelajaran  dengan  menggunakan metode Tutor Sebaya diterapkan juga pada materi dan mata pelajaran yang lain.
Pembelajaran  matematika  menggunakan  metode  tutor  sebaya  bukan  hanya meningkatkan  hasil  belajar  berupa  nilai  yang  diperoleh  siswa  pada  tes  formatif. Penggunaan metode ini juga mempengaruhi perubahan penilaian para siswa kelas V A SDN  Jatimekar  II  pada  mata  pelajaran  matematika.  Dengan  adanya  kesempatan bertanya  kepada  Tutor  Sebaya,  mereka  tidak  lagi  terlihat  canggung  atau  takut. Penggunaan bahasa sehari-hari antar teman sebaya dalam menggali dan memahami serta  melatih  suatu  materi  ternyata  dapat  mengubah  anggapan  para  siswa  yang selama  ini  memberi  label  sulit  dan  menakutkan  pada  mata  pelajaran  matematika menjadi menyenangkan, penasaran dan menantang.
Bantuan  yang  diberikan  oleh  teman  sebaya  pada  umumnya  dapat  memberikan hasil yang lebih baik. Sesuai dengan pendapat (Surya, 1985) Bahwa Hubungan antar siswa terasa lebih dekat dibandingkan dengan hubungan antara siswa dengan guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  A  SD  Negeri  Jatimekar  II  Kecamatan Jatiasih,  Kota  Bekasi  pada  materi  Pecahan,  menggunakan  metode  Tutor  Sebaya mengalami  peningkatan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  peningkatan  hasil  belajar matematika  siswa  yang  meningkat  pada  setiap  siklusnya,  dengan  persentase  jumlah siswa  yang  sudah  tuntas  atau  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  dalam pembelajaran lebih dari 75% dari jumlah keseluruhan siswa.
Dengan  menerapkan  penggunaan  metode  Tutor  Sebaya  dalam  upaya meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada  materi  Pecahan    serta  perbaikan  pada siklus  I  hasil  evaluasi  siswa    pada  akhir  siklus  memperlihatkan  kefektifan  metode tersebut  dalam  pembelajaran  matematika.  Pada  hasil  evaluasi  akhir  siklus  II menunjukkan  bahwa  siswa  secara  keseluruhan  dapat  memperoleh  nilai  mencapai bahkan  melebihi  KKM.  Dari  30  jumlah  siswa  kelas  V  A  SDN  Jatimekar  II,  100% memperoleh  nilai  mencapai  atau  melampaui  KKM  yaitu  65  atau  dengan  kata  lain mendapat predikat pencapaian tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Susanto  (2013),  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Abdurrahman.  2003.  “Belajar  matematika”.  http://wawan -junaidi.blogspot.com /2011/04/belajar-matematika.html.
Abidin,  Yunus.  2014.  Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam  Konteks  Kurikulum  2013.
Bandung: PT Refika aditama.
Abdurrahman  Ginting.  2008.  Esensi  Praktis  Belajar  dan  Pembelajaran.  Bandung: Humaniora.
Aria Djalil, dkk. Pembelajaran Kelas Rangkap. Jakarta: Universitas Terbuka. 2011. Arikunto,  Suharsimi.  1986.  Pengelolaan  Kelas  dan  Siswa:  Sebuah  Pendekatan Edukatif. Jakarta: Rajawali Press
Bukhari, M. (1983). Teknik-Teknik Evaluasi dalam Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosadakarya
Departemen  Pendidikan  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah, Penelitian Tindakan Kelas, Direktorat Tenaga Kependidikan, 2003 Dimyati & Mudjiono. 2013. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Gatot  Muhsetyo,  dkk.2017.Materi  Pokok  Pembelajaran  matematika  SD;1- 9/PDGK4406.Tangerang Selatan: Universitas Terbuka, 2017.
Haji,  Saleh.  1994.  Diagnosis  Kesulitan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  di Kelas V SD Negeri Percobaan Surabaya. Tesis . PPs IKIP Surabaya.
Hamalik,  Oemar.  2003.  Perencanaan Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem . Jakarta: Bumi Aksara.
IGAK  Wardani,  Kuswaya  Wihardit.2017.Materi  Pokok  Penelitian  tindakan  kelas;1- 6;IDIK4008. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka, 2017.