## PERSEPSI MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA TERHADAP PELAKSANAAN PERKULIAHAN ONLINE
DI MASA PANDEMI COVID-19
Hesty Marwani Siregar 1 , Syarifah Nur Siregar 2 , Titi Solfitri 3
Pendidikan Matematika, Universitas Riau 1,2,3
Email: hesty.marwani@lecturer.unri.ac.id

## Abstrak
Adanya  penyebaran  virus  Corona  mengakibatkan  kegiatan  perkuliahan  yang  biasanya  dilakukan secara  tatap  muka  harus  dilakukan  secara online .  Oleh  karena  itu,  persepsi  mahasiswa  terhadap perkuliahan online yang  telah  berlangsung  perlu  diketahui.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk menjelaskan  persepsi  mahasiswa  Pendidikan  Matematika  Universitas  Riau  terhadap  pelaksanaan perkuliahan online di  masa  pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif deskriptif.  Data  yang  diperoleh  dari  mahasiswa  adalah  skor  persepsi  mahasiswa  Pendidikan Matematika  Universitas  Riau  terhadap  pelaksanaan  perkuliahan online di  masa  pandemi  Covid-19 Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa secara umum pelaksanaan perkuliahan online pada Program Studi  Pendidikan  Matematika  Universitas  Riau  telah  memperoleh  respon  positif,  yaitu  berada  pada kategori  sedang,  tinggi,  dan  sangat  tinggi.  Dilihat  dari  indikator  yang  digunakan  pada  setiap  aspek yang diteliti, maka: 1) pada aspek persepsi mahasiswa tentang dirinya selama  mengikuti perkuliahan online , 3 indikator berada pada kategori cukup dan 1 indikator berada pada indikator kurang; 2) pada aspek persepsi mengenai proses perkuliahan online yang ideal, 1 indikator berada pada kategori sangat baik, 1 indikator berada pada kategori baik, dan 2 indikator berada pada kategori cukup; 3) pada aspek persepsi  terkait  perkuliahan online yang  terjadi,  2  indikator  berada  pada  kategori  cukup  dan  2 indikator berada pada kategori sangat kurang.
Kata Kunci : persepsi, perkuliahan online , pandemi covid-19

## Abstract
The spread of the Coronavirus has resulted in lecture activities that are usually carried out face-to- face to be carried out online. Therefore, students' perceptions of online lectures need to be known. The purpose  of  this  study  is  to  explain  the  perceptions  of  Mathematics  Education  student  of  Universitas Riau towards the implementation of online lectures during the Covid-19 pandemic. This study uses a descriptive  quantitative  approach.  The  data  obtained  from  students  was  the  perception  score  of students.  The  results  obtained  indicated  that  the  implementation  of  online  lectures  had  received  a positive response, which was in the medium, high, and very high category. Judging from the indicators used in each aspect studied, then: 1) in the aspect of students' perceptions of themselves during online lectures, 3 indicators were in the sufficient category and 1 indicator was in the less indicator; 2) on the aspect of perception regarding the ideal online learning process, 1 indicator was in the very good category, 1 indicator was in a good category, and 2 indicators were in the sufficient category; 3) on the  aspect  of  perception  related  to  online  learning  that  occurs,  2  indicators  were  in  the  sufficient category and 2 indicators were in the very poor category.
Key Words : perception, online lectures, the covid-19 pandemic

## PENDAHULUAN
Di  akhir  tahun  2019,  muncul  wabah penyakit baru dengan gejala demam, batuk kering,  dan  kelelahan  yang  terjadi  di Wuhan.  Patogen  wabah  ini  diidentifikasi sebagai  virus  beta-corona  baru,  bernama 2019 novel coronavirus (2019-nCoV) yang gejalanya  memiliki  kemiripan  dengan
sindrom  pernapasan  akut  yang  parah  yaitu SARS  (disebabkan  oleh  beta-coronavirus lain) yang terjadi pada tahun 2003 [1].
Kemunculan  virus  corona  dan  upaya  yang dilakukan dalam mengurangi penularannya memberikan  dampak  di  berbagai  sektor kehidupan.  Salah  satu  akibat  munculnya
wabah  virus  corona  ini  antara  lain munculnya sindrom panic karena ketakutan  terhadap  virus  corona  [2].  Di bidang perekonomian, dampak yang dirasakan  seperti  daya  beli  masyarakat menurun, kehilangan pekerjaan, penurunan pendapatan,  kinerja  perusahaan  di  sektor transportasi  dan  pariwisata  menurun,  dan berkurangnya  investasi  asing  di  Indonesia yang mempengaruhi keberlangsungan proyek  strategis  Indonesia  [3].  Bidang pendidikan  juga  turut  merasakan  dampak dari  pandemi  ini.  Pemberlakuan  kebijakan lockdown ,  PSBB  (Pembatasan  Sosial Berskala Besar), ataupun physical distancing
mengakibatkan kegiatan pembelajaran  secara  tatap  muka,  baik  di tingkat  sekolah  dasar,  menengah,  maupun di  tingkat  tinggi  tidak  dapat  dilakukan. Untuk  itu,  kegiatan  pembelajaran  secara online mulai diberlakukan.
Kuliah online
adalah
kegiatan pembelajaran  di  perguruan  tinggi  yang dilakukan  dengan  menggunakan  internet. Perkuliahan online merupakan suatu bentuk  perkuliahan  yang  tidak  dilakukan dengan  tatap  muka  langsung,  baik  dosen maupun  mahasiswa  tidak  harus  berada  di kampus  saat  perkuliahan  berlangsung. Dosen  dan  mahasiswa  bisa  melaksanakan kegiatan pembelajaran menggunakan platform  yang  telah  disepakati  bersama, sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
Faktanya,  secara  umum,  pelaksanaan kuliah online mendapat  tanggapan  yang beragam dari berbagai kalangan masyarakat. Dari kalangan mahasiswa, ada yang merasa bahwa kuliah online memberikan  kemudahan  dari  segi  waktu. Waktu  untuk  melaksanakan  kuliah online fleksibel,  dapat  dilaksanakan  pagi,  siang, sore, ataupun malam hari. Selain itu, kuliah online mudah  diakses  dimana  saja  jika sinyal memadai, mampu menghemat waktu,  dan  menarik  sehingga  minat mengikuti perkuliahan tinggi [4]. Ada pula
mahasiswa  yang  merasa  bahwa  kuliah online membutuhkan  biaya  kuota  internet yang  besar,  sehingga  untuk  menghemat biaya  kuota  internet,  mahasiswa  tersebut terpaksa  tetap  berangkat  ke  kampus  untuk dapat  menggunakan  wifi  gratis.  Selain  itu, mahasiswa  juga  merasa  bahwa  tugas  yang diberikan  beberapa  dosen  lebih  banyak daripada ketika kuliah tatap muka [5].
Selain  tanggapan  mahasiswa  mengenai pelaksanaan kuliah online , penilaian dosen mengenai pembelajaran menggunakan kuliah online pun  beragam.  Dari  segi perkuliahan yang telah berlangsung, sebagian  dosen  merasa  mahasiswa  lebih aktif  bertanya  dan  berpartisipasi  pada  saat perkuliahan online dibandingkan pada saat tatap  muka  [6].  Sementara  sebagian  dosen lain  merasa  bahwa  masih  ada  mahasiswa yang  tidak  serius  mengikuti  perkuliahan online yang berlangsung. Hal ini
dikarenakan, dosen sulit untuk mengkondisikan  agar  mahasiswa  siap secara  fisik  dan  psikis  untuk  mengikuti perkuliahan secara online .
Tanggapan dan pemikiran terhadap perkuliahan online ,  baik  dari  mahasiswa maupun dosen, sangat beragam. Pemikiran seseorang  terhadap  sesuatu  dipengaruhi oleh  persepsinya  terhadap  objek  tertentu [7]. Reaksi positif akan muncul berdasarkan  persepsi  positif.  Jika  individu merasa bahwa rangsangan yang diterimanya bermanfaat dan menyenangkan bagi dirinya, maka individu akan menilai segala yang berkaitan dengan rangsangan itu positif. Demikian sebaliknya,  penilaian  negatif  akan  muncul jika  individu  merasa  rangsangan  yang diterimanya tidak berguna [8].
Pada proses perkuliahan, persepsi mahasiswa  tentang  proses  pembelajaran dipengaruhi oleh
dosen, materi perkuliahan, dan mahasiswa itu sendiri [9]. Pemilihan  metode  mengajar  dan  media
yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran akan mempengaruhi persepsi mahasiswa  terhadap  proses  perkuliahan tersebut. Selain itu, karakteristik dari setiap mata  kuliah  juga  akan  berakibat  terhadap pandangan  mahasiswa  mengenai  proses pembelajaran.
Mengetahui pandangan mahasiswa mengenai pembelajaran yang telah berlangsung, sangat penting sebagai pijakan  dosen  untuk  mengambil  langkah berikutnya.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  persepsi  siswa  mengenai  proses pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dan motivasi untuk berprestasi, akan berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  matematika  [10].  Persepsi  yang baik berkorelasi positif terhadap pencapaian  hasil  belajar,  sementara  sikap positif  mampu  mendorong  munculnya motivasi untuk belajar.
Beberapa  penelitian  telah  dilakukan  untuk mengetahui  persepsi  mahasiswa  terhadap pembelajaran  daring.  Seperti  penelitian yang  dilakukan  oleh  Kamilah  yang mengukur  persepsi  mahasiswa  pendidikan terhadap  pembelajaran  daring  ditinjau  dari aspek sarana belajar yang digunakan dosen dalam melaksanakan perkuliahan dan tugas secara  online,  aplikasi  yang  efektif  bagi mahasiswa dalam melaksanakan perkuliahan  dan  tugas  secara  online, terjadinya miskomunikasi saat mengerjakan  tugas  kelompok,  persepsi mahasiswa  terhadap  lingkungan  belajar online, kenyamanan mahasiswa saat menjawab pertanyaan  yang diberikan pada saat  perkuliahan  online,  perasaan  senang terhadap lingkungan belajar online daripada  tatap  muka,  keinginan  agar perkuliahan  lebih  banyak  dilaksanakan secara  online  daripada  tatap  muka, lingkungan  belajar  online  memudahkan mahasiswa mengatasi masalah belajar yang dihadapi,  perkuliahan  online  memudahkan mahasiswa  memperoleh  sumber  belajar
dan  mengakses  tugas  yang  diberikan dosen,  serta  saran  terhadap  pelaksanaan perkuliahan  daring  yang  dilakukan  dosen [11].  Sejalan  dengan  ini,  penelitian  yang dilakukan  oleh  Anim  dan  Mapilindo  juga mengenai  persepsi  mahasiswa  pendidikan matematika  terhadap  perkuliahan  online.
Aspek yang diteliti terkait jenis pembelajaran  yang  nyaman  digunakan mahasiswa  pada  pembelajaran  daring,  dan pembelajaran  daring  membuat  proses perkuliahan lebih terorganisir [12].
Penelitian  yang  penulis  lakukan  juga terkait  persepsi  mahasiswa  pendidikan matematika  terhadap  pembelajaran  daring. Tetapi  aspek  yang  peneliti  teliti  memiliki perbedaan  dengan  penelitian  sebelumnya. Aspek  yang  peneliti  teliti  yaitu  persepsi mahasiswa tentang dirinya selama mengikuti  perkuliahan online ,  persepsi mengenai  proses  perkuliahan online yang ideal,  persepsi  terkait  perkuliahan online yang terjadi.
Oleh  karena  itu,  penulis  tertarik  untuk menyelidiki  gambaran  persepsi  mahasiswa Pendidikan  Matematika  Universitas  Riau terhadap  perkuliahan online di  masa pandemi  Covid-19.  Tujuan  dari  penelitian ini  untuk  menjelaskan  persepsi  mahasiswa Pendidikan  Matematika  Universitas  Riau terhadap  perkuliahan online di  masa pandemi  Covid-19.  Dengan  mengetahui persepsi tersebut, dosen dapat mempertimbangkan  tindakan  selanjutnya yang  perlu  dilakukan  agar  kegiatan perkuliahan dapat berlangsung optimal.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui respon  mahasiswa  Pendidikan  Matematika Universitas  Riau  terhadap  perkuliahan online di masa  pandemi  Covid-19.
Rancangan  kegiatan  dalam  penelitian  ini yaitu  1)  menentukan  masalah  yang  akan dibahas yaitu mengenai gambaran persepsi mahasiswa pendidikan matematika Universitas  Riau  terhadap  perkuliahan
online di  masa  pandemi  Covid-19;  2) menetapkan  lokasi  penelitian  yaitu  di Program  Studi  Pendidikan  Matematika Universitas  Riau;  3)  menyusun  instrumen pengumpulan  data  yaitu  angket  persepsi mahasiswa terhadap perkuliahan online ; 4) melakukan  validasi  kepada  dua  orang  ahli terkait  angket  persepsi;  5)  memperbaiki angket  persepsi  sesuai  komentar  ahli;  6) melakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas angket;  7)  melakukan  perbaikan  angket persepsi berdasarkan hasil uji validitas dan reliabilitas; 8) menyebarkan angket persepsi  kepada  mahasiswa  pendidikan matematika Universitas Riau; 9) menganalisis  hasil  respon  angket  persepsi; 10)  membuat  narasi  terkait  gambaran persepsi mahasiswa pendidikan matematika  Universitas  Riau  terhadap perkuliahan online di  masa  pandemi Covid-19.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  deskriptif.  Teknik  sampling yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu purposive  sampling ,  yang  melibatkan mahasiswa Pendidikan
Matematika Universitas Riau angkatan 2017, 2018, dan 2019  sebanyak  121  mahasiswa.  Data  yang diperoleh  dari  mahasiswa  adalah  skor persepsi mahasiswa Pendidikan Matematika  FKIP  Universitas  Riau  di masa pandemi Covid-19 terhadap
perkuliahan online . Penelitian ini dilaksanakan di  Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Riau.
Pengumpulan  data  persepsi  mahasiswa menggunakan  angket  persepsi.  Aspek persepsi  yang  diukur  dalam  penelitian  ini yaitu:  1)  persepsi  mahasiswa  tentang dirinya  selama  mengikuti  perkuliahan online ,  2)  persepsi  mengenai  proses perkuliahan online yang  ideal,  3)  persepsi terkait  perkuliahan online yang  terjadi. Sebelum angket  persepsi diberikan kepada mahasiswa yang menjadi subjek penelitian, angket tersebut diuji validitas dan
reliabilitasnya  terlebih  dahulu.  Setelah angket  persepsi  dinyatakan  valid  dan reliabel, angket tersebut kemudian disebarkan kepada mahasiswa yang menjadi  subjek  penelitian.  Data  skor persepsi yang diperoleh diolah menggunakan  teknik  statistik  deskriptif. Data skor persepsi yang diperoleh kemudian  dikategorikan  dengan  merujuk pada  kategori  yang  disusun  Azwar  [13] dan dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Kategori Persepsi
Rentang Skor Kategori x < 34 Sangat Rendah 34 ≤ x < 46 Rendah 46 ≤ x < 59 Sedang 59 ≤ x < 71 Tinggi x ≥ 71 Sangat Tinggi Sumber: [13] Data  skor  mahasiswa  yang  diperoleh kemudian dikelompokkan berdasarkan kategori tersebut dan dihitung persentasenya untuk masing-masing
kategori. Selanjutnya penulis juga menentukan persentase pencapaian masing-masing aspek persepsi yang diukur dan  persentase  pencapaian persepsi  secara keseluruhan. Kategori persentase ketercapaian persepsi  yang  digunakan merujuk  pada  Purwanto  [14]  seperti disajikan pada tabel di bawah ini.

## Tabel 2. Kategori Persentase Pencapaian Persepsi
Persentase Kategori 86 ≤ p ≤ 100 Sangat baik 76 ≤ p < 86 Baik 60 ≤ p < 76 Cukup 55 ≤ p < 60 Kurang p < 55 Sangat Kurang Sumber: [14] Hasil pengolahan data selanjutnya diinterpretasikan. Interpretasi tersebut digunakan  untuk  memperoleh  gambaran persepsi mahasiswa Pendidikan Matematika  UNRI  terhadap  perkuliahan online di masa pandemi Covid-19.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  skor  persepsi  mahasiswa  terhadap perkuliahan online yang  diperoleh  pada penelitian  ini  diolah  agar  diperoleh gambaran  mengenai  persepsi  mahasiswa Pendidikan  Matematika  Universitas  Riau terhadap  perkuliahan online selama  masa pandemi  Covid-19.  Skor  persepsi  masing- masing  mahasiswa  dikelompokkan  ke dalam kategori
persepsi. Hasil pengelompokan tersebut, dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 3. Hasil Pengelompokan Persepsi Mahasiswa
Kategori Jumlah Persentase (%) Sangat rendah 0 0 Rendah 0 0 Sedang 77 63,64 Tinggi 43 35,54 Sangat tinggi 1 0,83
Berdasarkan  tabel  3  tersebut,  terlihat bahwa  persepsi  mahasiswa  berada  pada kategori  sedang,  tinggi,  dan  sangat  tinggi. Kategori  sedang  merupakan  kategori dengan  jumlah  mahasiswa  terbanyak  yaitu 77  orang  dengan  persentase  sebesar 63,64%. Kategori tinggi dengan jumlah 43 orang  mahasiswa  dan  persentase  sebesar 35,54%.  Selanjutnya,  jumlah  mahasiswa yang  termasuk  dalam  kategori  sangat tinggi  ada  1  orang  dengan  persentase 0,83%.  Dari  data  ini,  berarti  mahasiswa pendidikan matematika UNRI sudah memiliki  persepsi  yang  cukup  baik terhadap  pelaksanaan  perkuliahan online selama masa pandemi Covid-19.
Selanjutnya peneliti menentukan persentase skor persepsi terhadap pelaksanaan  perkuliahan online untuk masing – masing indikator dan membandingkannya  dengan  kategori  yang telah ditentukan sebelumnya. Hasil penentuan  persentase  skor  persepsi  dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Perhitungan Persentase Pencapaian Persepsi terhadap Perkuliahan Online untuk Masing-
Masing Indikator Aspek Indikator Persentase Skor Persepsi (%) Kategori Persepsi mahasiswa tentang dirinya selama mengikuti perkuliahan online Menumbuhk an sikap aktif dalam  proses pembelajaran 71,07 Cukup Menumbuhk an  motivasi dalam  proses pembelajaran 59,3 Kurang Menumbuhk an sikap belajar mandiri 69 Cukup Meningkatka n pemahaman 65,19 Cukup Persepsi mengenai proses perkuliahan online yang ideal Penyajian materi kuliah 89,36 Sangat Baik Pengelolaan kelas 75,1 Cukup Penilaian 72,42 Cukup Akses 79,24 Baik Persepsi terkait perkuliahan online yang terjadi Penyajian materi kuliah 39,77 Sangat Kurang Pengelolaan kelas 76,55 Cukup Penilaian 62,29 Cukup Akses 50 Sangat Kurang Berdasarkan tabel tersebut, terlihat persentase  skor  dan  kategori  di  masing- masing  indikator.  Jika  dikelompokkan berdasarkan  kategorinya,  maka  ada  2 indikator yang berada pada kategori sangat kurang,  1  indikator  berada  pada  kategori kurang,  7  indikator  berada  pada  kategori cukup,  1  indikator  berada  pada  kategori baik,  dan 1 indikator berada pada kategori sangat baik.
Indikator  persepsi  terhadap  perkuliahan online yang  berada  pada  kategori  sangat kurang  yaitu  indikator  “Penyajian  materi kuliah” dan “Akses” pada aspek “Persepsi terkait  perkuliahan online yang  terjadi”.
Berarti  persepsi  terkait  perkuliahan  yang terjadi  belum  sesuai  dengan  persepsi perkuliahan online yang diharapkan mahasiswa. Penyajian materi kuliah selama pandemi  Covid-19  belum  mampu  menarik minat mahasiswa dan memberikan pemahaman  kepada  mahasiswa  terhadap materi  perkuliahan.  Padahal  menurut Fortune, Spielman, dan Pangelinan, materi belajar merupakan salah satu permasalahan yang  perlu  mendapat  perhatian  dalam melaksanakan  perkuliahan online [15]. Materi  belajar  tersebut  hendaknya  sesuai dengan  kebutuhan  mahasiswa  dan  mudah untuk  dipahami.  Selain  itu  akses  internet yang  kurang  stabil  juga  menjadi  kendala yang dirasakan mahasiswa dalam mengikuti  perkuliahan  secara online .
Permasalahan  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian Haqien dan Rahman, yaitu salah satu  hal  yang  membuat  penggunaan Zoom Meeting tidak efektif pada saat perkuliahan online adalah  sinyal  internet  yang  kurang stabil  dikarenakan  mahasiswa  tersebut tidak menggunakan jaringan wifi [16].
Indikator  yang  berada  pada  kategori kurang  yaitu  indikator  “Menumbuhkan motivasi dalam proses pembelajaran” pada aspek “Persepsi mahasiswa tentang dirinya selama  mengikuti  perkuliahan online ” dengan  persentase  skor  sebesar  59,3%. Berarti mahasiswa masih kurang termotivasi  selama  mengikuti  perkuliahan online di  masa  pandemi  Covid-19.  Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  yang diperoleh  pada  penelitian  Meşe  dan Sevilen,  yaitu  siswa  secara  umum  merasa bahwa  pembelajaran online berdampak negatif  pada  motivasi  mereka  dikarenakan kurangnya interaksi sosial, ketidaksesuaian antara harapan dan konten, dan lingkungan belajar [17].
Indikator yang berada pada kategori cukup yaitu  indikator  “menumbuhkan  sikap  aktif dalam proses pembelajaran”, “menumbuhkan  sikap  belajar  mandiri”,
dan  “meningkatkan  pemahaman”  pada “aspek persepsi mahasiswa tentang dirinya selama  mengikuti  perkuliahan online ”. Artinya  perkuliahan online yang  diikuti sudah  cukup  mampu  untuk  membuat mahasiswa  aktif  dalam  proses  belajar, mandiri  dalam belajar, serta meningkatkan pemahaman  mahasiswa.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Siregar  dan  Siregar,  bahwa  mahasiswa sudah  bisa  beradaptasi  dalam  mengikuti perkuliahan online di  masa  pandemi Covid-19 dan memiliki kemandirian belajar yang baik, ditandai dengan pencapaian self  regulation mahasiswa berada  pada  kategori  sedang,  tinggi,  dan sangat tinggi [18].
Indikator  pengelolaan  kelas  dan  penilaian pada  aspek  persepsi  mengenai  proses perkuliahan online yang ideal dan indikator pengelolaan kelas dan penilaian pada aspek persepsi  terkait  perkuliahan online yang terjadi,  berada  pada  kategori  cukup.
Artinya  pada  indikator  pengelolaan  kelas dan penilaian, persepsi mahasiswa mengenai  perkuliahan online yang  ideal dengan  persepsi  mahasiswa  mengenai perkuliahan online yang  terjadi,  tidak berbeda secara signifikan. Namun, pengelolaan  kelas  pada  perkuliahan online perlu ditingkatkan, agar aktivitas mahasiswa pada perkuliahan tetap terkontrol  dan  tidak  muncul  kejenuhan dalam  diri  mahasiswa,  seperti  dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang bervariasi [19].
Secara keseluruhan, pelaksanaan
perkuliahan online pada  Program  Studi Pendidikan  Matematika  Universitas  Riau telah  memperoleh  respon  positif  dari mahasiswa.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan hasil penelitian yang diperoleh Erin dan  Maharani,  yaitu  85%  respnden mahasiswa  memiliki  persepsi  yang  positif terhadap  pembelajaran  daring.  Menurut mahasiswa  tersebut,  jika  jaringan  internet
baik, maka perkuliahan online nyaman dan efektif  untuk  dilakukan  [20].  Penelitian yang dilakukan oleh Rimo juga memperoleh  hasil  yang  serupa.  Pada penelitian  tersebut,  66,15%  mahasiswa memberikan  respon  yang  sangat  positif terhadap perkuliahan daring dengan youtube  pada  mata  kuliah  aljabar  linear [21].
Dilihat  persentase  persepsi  per  indikator, masih  ada  indikator  yang  berada  pada kategori kurang dan cukup. Artinya, proses pembelajaran memerlukan perbaikan. Cara yang dapat dilakukan untuk mengoptimalkan  perkuliahan online antara lain: 1) melibatkan mahasiswa secara aktif dalam kegiatan pembelajaran; 2)
mendorong  mahasiswa  untuk  berinteraksi dan  mendiskusikan  materi  perkuliahan dengan  mahasiswa  lain  dalam  rangka menciptakan  lingkungan  yang  mendukung kegiatan  perkuliahan;  3)  menggunakan model  pembelajaran  yang  berbeda  dalam setiap pertemuan; 4) melaksanakan penilaian atau refleksi di akhir pembelajaran  menggunakan  berbagai  situs atau  aplikasi  secara online ;  5)  menyajikan materi  kuliah  yang  dapat  diakses  baik secara sinkronus maupun asinkronus.

## SIMPULAN
Secara
keseluruhan, pelaksanaan perkuliahan  online  pada  Program  Studi Pendidikan  Matematika  Universitas  Riau telah  memperoleh  respon  positif,  yaitu berada  pada  kategori  sedang,  tinggi,  dan sangat  tinggi.  Dilihat  dari  indikator  yang digunakan  pada  setiap  aspek  yang  diteliti, maka:  1)  pada  aspek  persepsi  mahasiswa tentang dirinya selama mengikuti perkuliahan online , 3 indikator berada pada kategori cukup dan 1 indikator berada pada indikator  kurang;  2)  pada  aspek  persepsi mengenai  proses  perkuliahan online yang ideal,  1  indikator  berada  pada  kategori sangat  baik,  1  indikator  berada  pada kategori  baik, dan 2 indikator berada pada
kategori  cukup;  3)  pada  aspek  persepsi terkait  perkuliahan online yang  terjadi,  2 indikator berada pada kategori cukup dan 2 indikator  berada  pada  kategori  sangat kurang.  Cara  yang  dapat  dilakukan  untuk mengoptimalkan  perkuliahan online yaitu melibatkan  mahasiswa  secara  aktif  dalam kegiatan pembelajaran, mendorong interaksi  antar  mahasiswa,  menggunakan model pembelajaran yang berbeda di setiap pertemuan,  melaksanakan  penilaian  atau refleksi  di  akhir  pembelajaran  secara online ,  menyajikan  materi  kuliah  yang dapat  diakses  baik  secara  sinkronus maupun asinkronus.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Y.  C.  Wu,  C.  S.  Chen,  and  Y.  J. Chan,  “The  outbreak  of  COVID-19: An  overview,” J.  Chinese  Med. Assoc. ,  vol.  83,  no.  3,  pp.  217–220, 2020.
[2] A.  Joharudin,  M.  A.  Septiadi,  S. Maharani, T. D. Aisi, and Nurwahyuningsih,  “Panic  Syndrom Covid-19 : Penekanan  Terhadap Kebijakan  Yang  Diberikan,” J. Perspekt. ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  44–53, 2020.
[3] A.  K.  Pakpahan,  “Covid-19  Dan Implikasi  Bagi  Usaha  Mikro,  Kecil, Dan  Menengah,” J.  Ilm.  Hub.  Int. , vol. Edisi Khus, pp. 59–64, 2020.
[4] S.  Azis,  “Cerita  Mahasiswa  Kuliah Daring,  Cegah  Penularan  Wabah Covid-19,” Telisik.id , 2020. [Online]. Available: https://telisik.id/news/cerita- mahasiswa-kuliah-daring-cegah- penularan-wabah-covid-19. [Accessed: 17-Nov-2020].
[5] D.  Sutrisno,  “Curhat  Mahasiswa Kuliah  Online,  Banyaknya  Tugas Hingga  Rindu  Ngampus,” IDN
Times ,  2020.  [Online].  Available: https://jabar.idntimes.com/news/jabar /debbie-sutrisno/curhat-mahasiswa- kuliah-online-banyaknya-tugas-
hingga-rindu-ngampus/6.  [Accessed: 05-Jul-2020].
[6] N.  Sucahyo,  “Kuliah  Daring  Karena Corona,  Mahasiswa  Keluhkan  Paket Data,” VOA Indonesia , 2020. [Online]. Available: https://www.voaindonesia.com/a/kuli ah-daring-karena-corona-mahasiswa- keluhkan-paket-data-/5333590.html.
[7] Desmita, Psikologi  Perkembangan Peserta  Didik .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2012.
[8] W. S. Winkel, Psikologi Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi, 2019.
[9] N.  Kurniati,  B.  Baidowi,  and  N. Hikmah, “Persepsi Mahasiswa Pendidikan  Matematika  Terhadap Kinerja Dosen dalam Proses
Perkuliahan,” J.  PIJAR  MIPA ,  vol. 13, no. 1, pp. 32–36, 2018.
[10]  L.  Sahidin  and  D.  Jamil,  “Pengaruh Motivasi  Berprestasi  dan  Persepsi Siswa  Tentang  Cara  Guru  Mengajar Terhadap Hasil Belajar Matematika,”
J.  Pendidik.  Mat. ,  vol.  4,  no.  2,  pp.
212–222, 2013.
[11]  A.  N.  Kamilah,  N.  Hidayati,  and Haerudin, “Persepsi Mahasiswa Pendidikan  Matematika  Terhadap Pembelajaran Daring Semasa Pandemi  Covid-19,” Pythagoras  J.
Progr.  Stud.  Pendidik. Mat. , vol.  10, no. 1, pp. 66–75, 2021.
[12]  Anim  and  Mapilindo,  “Persepsi Mahasiswa  Pendidikan  Matematika
Tentang Pembelajaran Daring Selama  Masa  Learn  From  Home (LFH)  Pandemi  Covid-19,” J.  Mat. Paedagog. ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  72–80, 2020.
[13]  S. Azwar, Penyusunan Skala
Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012.
[14]  Purwanto, Metodologi  Penelitian Kuantitatif  untuk  Psikologi  dan Pendidikan .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2012.
[15]  M.  F.  Fortune,  M.  Spielman,  and  D.
T. Pangelinan, “Students’
Perceptions  of  Online  or  Face-to- Face  Learning  and  Social  Media  in Hospitality,
Recreation and Tourism,” MERLOT J. Online Learn. Teach. , vol. 7, no. 1, pp. 1–16, 2011.
[16]  D.  Haqien  and  A.  A.  Rahman, “Pemanfaatan  Zoom  Meeting  untuk Proses  Pembelajaran  pada  Masa Pandemi  Covid-19,” SAP  (Susunan Artik.  Pendidikan) ,  vol.  5,  no.  1,  pp. 51–56, 2020.
[17]  E.  Meşe,  Ç.  Sevilen,  and  A.  Info, “Factors  Influencing  EFL  Students’ Motivation  in  Online  Learning:  A Qualitative  Case  Study,” J.  Educ.
Technol. Online Learn. , vol. 4, no. 1, pp. 11–22, 2021.
[18]  H.  M.  Siregar  and  S.  N.  Siregar,
“Profil  Self  Regulation  Mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP Universitas  Riau  di  Masa  Pandemi Covid-19,” ANARGYA J. Ilm. Pendidik.  Mat. ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  1– 10, 2021.
[19]  E. S. Rosali, “Aktifitas Pembelajaran Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid- 19  di  Jurusan  Pendidikan  Geografi Universitas  Siliwangi  Tasikmalaya,” Geogr. Sci. Educ. J. , vol. 1, no. 1, pp.
21–30, 2020.
[20]  Erin  and  A.  Maharani,  “Persepsi
Mahasiswa  Pendidikan  Matematika terhadap Perkuliahan Online,”
Mosharafa  J.  Pendidik.  Mat. ,  vol.  7,
no. 3, pp. 337–344, 2018.
[21]  I.  H.  E.  Rimo,  “Persepsi  Mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP Undana  Tentang  Perkuliahan  Daring
Berbantuan  Youtube  Pada  Mata Kuliah Aljabar Linear,” FRAKTAL J. Mat. DAN Pendidik. Mat. , vol. 2, no. 1, pp. 14–22, 2021.