## Workshop Penguatan Kompetensi Guru 2022 SHEs: Conference Series 5 (6) (2022) 945– 953
Penggunaan Metode Discovery Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas III Materi Pelestarian Makhluk Hidup Di Sekolah Dasar Negeri 2 Tlogowatu Kecamatan Kemalang Semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022
Ari Susilawati
SDN 2 Tlogowatu ariwati@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
The research used was two cycles of Classroom Action Research (PTK). The aim of this research is to improve student learning outcomes by applying the discovery method. The subjects of this research were 22 students in class III Semester 1 of the 2021/2022 academic year at SD Negeri 2 Tlogowatu, Kemalang District, Klaten Regency, consisting of 15 male students and 7 female students. By implementing learning improvements from pre-cycle through Cycle I and Cycle II in research. The results of improving learning using the discovery method in science learning material on the Preservation of Living Creatures can increase. This was proven before experiencing improvement, there were only 5 students out of 22 students or only 22.7% who got a score ≥ 70. This result increased in the first cycle by 14 students or around 63.6% who got a score ≥ 70. This result increased in In cycle II there were 22 students or around 100% who got a score ≥ 70. Meanwhile, the average score in the pre-cycle was 57.3 with the application of the discovery method in cycle I increased to 70.5. And the application of the discovery method in cycle II increased to 86.8.
Keywords: Learning outcomes and discovery methods

## Abstrak
Penelitian yang digunakan yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dua siklus. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menerapkan metode discovery. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III Semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022 di SD Negeri 2 Tlogowatu Kecamatan Kemalang Kabupaten Klaten yang berjumlah 22 siswa, yang terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan. Dengan melaksanakan perbaikan pembelajaran dari pra siklus melalui Siklus I dan Siklus II dalam penelitian. Hasil peningkatan pembelajaran dengan menggunakan metode discovery pada pembelajaran IPA materi Pelestarian Makhluk Hidup dapat meningkat. Hal tersebut terbukti sebelum mengalami perbaikan hanya ada 5 siswa dari 22 siswa atau hanya 22,7% yang mendapat nilai ≥ 70. Hasil ini meningkat pada siklus I sebanyak 14 siswa atau sekitar 63,6% yang mendapat nilai ≥ 70. Hasil ini meningkat pada siklus II sebanyak 22 siswa atau sekitar 100% yang mendapat nilai ≥ 70. Sedangkan rata-rata nilai pada pra siklus 57,3 dengan penerapan metode discovery pada siklus I meningkat menjadi 70,5. Dan penerapan metode discovery pada siklus II meningkat menjadi 86,8.
Kata kunci: Hasil belajar dan metode discovery
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## Workshop Penguatan Kompetensi Guru 2022 SHEs: Conference Series 5 (6) (2022) 945– 953

## PENDAHULUAN
Di negara Indonesia untuk meningkatkan pendidikan telah dilaksanakan berbagai cara agar dapat mewujudkannya. Dengan perbaikan kurikulum setiap tahunnya, peningkatan mutu pendidik, dan diadakannya bantuan sarana prasarana yang memadai untuk menunjang kegiatan belajar mengajar. Agar pendidikan di negara dapat mencapai kesuksesan, salah satu cara untuk mewujudkannya adalah menciptakan situasi kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan, dapat menggali dari cara yang dapat disenangi siswa dan meninggalkan cara yang dapat membuat siswa tidak dapat dengan mudah menerima pelajaran yang kita ajarkan. Karena apabila siswa sudah menyenangi cara mengajar guru kepada murid maka akan mudah untuk siswa memahami apa yang disampaikan guru.
Dari sekian banyak pelajaran yang ada si satuan pendidikan sekolah dasar, yang hasil pembelajarannya terkadang tidak mencapai KKM adalah salah satunya pelajaran IPA, bisa disebabkan karena cara guru yang mengajar membosankan, ketakutan siswa terhadap IPA karena cerita dari kakak kelas, atau cara penyampaian pelajaran kepada siswa tidak menggunakan metode yang menarik. Pembelajaran yang berhasil ditunjukkan dengan dikuasainya materi pelajaran oleh siswa. Tingkat penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran dinyatakan dengan nilai. Pada pembelajaran IPA kelas III tentang Pelestarian Makhluk hidup hasil belajarnya menunjukkan masih berada di bawah nilai ketuntasan minimal. Mata Pelajaran IPA di sekolah dasar merupakan salah satu program pembelajaran yang bertujuan untuk mempersiapkan siswa agar peduli dan sanggup menghadapi perubahan keadaan di dalam kehidupan dan lingkungan yang selalu berkembang. Melalui latihan bertindak atas dasar pemikiran secara logis, rasional, kritis, cermat, jujur dan efektif. Selain membina perubahan dan harapan kehidupan juga mempersiapkan siswa agar menggunakan ilmu pengetahuan alam dalam kehidupan sehari-hari.
IPA merupakan suatu mata pelajaran wajib yang harus disampaikan guru dan diterima oleh siswa. IPA merupakan mata pelajaran yang berbasis alam, mengulas tentang alam sekitar yang sebenarnya penanaman konsep pada siswa akan lebih mudah. Nilai rata-rata siswa dibawah KKM sekolah yang ditetapkan yaitu 70.
Berhasil atau tidaknya pembelajaran IPA dapat dilihat setelah kegiatan pembelajaran yang berlangsung, berapa siswa yang mampu mencapai nilai tuntas dan berapa siswa yang mampu mencapai nilai tuntas dan berapa yang belum tuntas. Rendahnya hasil pembelajaran IPA ini seharusnya menjadi perhatian khusus bagi guru. Salah satu masalah yang sering terjadi adalah faktor ketidakmampuan guru dalam menciptakan pembelajaran IPA sebagai pembelajaran yang menyenangkan sehingga dapat dimengerti siswa, Realita yang terjadi saat ini adalah rendahnya motivasi siswa dalam belajar.

## METODE
Model penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian Tindakan Kelas (PTK). Data yang terkumpul tidak akan bermakna tanpa analisis yakni diolah diinterpretasikan. Oleh karena itu, pengolahan dan interpretasi data merupakan langkah penting dalam PTK. Instrumen berupa tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar IPA peserta didik setelah proses belajar mengajar yang akan dianalisis secara deskriptif kuantitatif yaitu dengan mencari rerata. Data hasil observasi yang menunjukkan keterlaksanaan metode discovery akan dianalisis secara dekriptif kualitatif yaitu dengan menjelaskan hasil observasi melalui kata-kata. Data tersebut

## Workshop Penguatan Kompetensi Guru 2022 SHEs: Conference Series 5 (6) (2022) 945– 953
dibandingkan untuk memperlihatkan pelaksanaan model pembelajaran kooperatif yang diterapkan pada saat pratindakan, siklus I dan siklus II.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Belajar Pra siklus
No Nama Siswa Nilai Keterangan 1 Andika Wardoyo 70 Tuntas 2 Budianto 50 Belum Tuntas 3 Delia Oktavia 60 Belum Tuntas 4 Dimas Dwi Nugroho 50 Belum Tuntas 5 Dimas Dwi Santosa 60 Belum Tuntas 6 Djakung Dwi Apriyanto 60 Belum Tuntas 7 Eka Hidayat Wahyu Ramadan 60 Belum Tuntas 8 Eva Lusiana Putri 50 Belum Tuntas 9 Fajar Afriyanto 40 Belum Tuntas 10 Febriana Maulidya 60 Belum Tuntas 11 Ferry Arianto 50 Belum Tuntas 12 Galih Pengestu Aji 40 Belum Tuntas 13 Irfan Fauzi 80 Tuntas 14 Jamiyanti 80 Tuntas 15 Marjoko Saputra 60 Belum Tuntas 16 Meisya Rahayu 60 Belum Tuntas 17 Obi Gangsar Prayogo 50 Belum Tuntas 18 Paramitha Dwi Wahyuningsih 70 Tuntas 19 Pradita Yoga Ramadhani 70 Tuntas 20 Praditya Eka Parwanto 50 Belum Tuntas 21 Ryan Zaqy Albana 40 Belum Tuntas 22 Siti Robiatul Faizah 50 Belum Tuntas

## Workshop Penguatan Kompetensi Guru 2022 SHEs: Conference Series 5 (6) (2022) 945– 953
Jumlah Rata-Rata Prosentase Ketuntasan Siswa
1.260 57,3 22,7 %
Gambar 3. Diagram Nilai Rata-rata dan Prosentase Ketuntasan Pra siklus
1. Deskripsi Siklus I
Tabel 2.
Nilai Hasil Pembelajaran Siklus I No Nama Siswa Nilai Keterangan 1 Andika Wardoyo 80 Tuntas 2 Budianto 60 Belum Tuntas 3 Delia Oktavia 60 Belum Tuntas 4 Dimas Dwi Nugroho 80 Tuntas 5 Dimas Dwi Santosa 80 Tuntas 6 Djakung Dwi Apriyanto 50 Belum Tuntas
7 Eka Hidayat Wahyu Ramadan 70 Tuntas 8 Eva Lusiana Putri 60 Belum Tuntas 9 Fajar Afriyanto 60 Belum Tuntas 10 Febriana Maulidya 60 Belum Tuntas 11 Ferry Arianto 70 Tuntas 12 Galih Pengestu Aji 70 Tuntas 13 Irfan Fauzi 90 Tuntas 14 Jamiyanti 90 Tuntas 15 Marjoko Saputra 60 Belum Tuntas 16 Meisya Rahayu 70 Tuntas 17 Obi Gangsar Prayogo 70 Tuntas 18 Paramitha Dwi Wahyuningsih 80 Tuntas 19 Pradita Yoga Ramadhani 90 Tuntas 20 Praditya Eka Parwanto 60 Belum Tuntas 21 Ryan Zaqy Albana 70 Tuntas 22 Siti Robiatul Faizah 70 Tuntas Jumlah Rata-Rata Prosentase Ketuntasan Siswa 1.550 70,5 63,6 %
Dari hasil penelitian siklus I siswa kelas VI SD Negeri 2 Tlogowatu yang berjumlah 22 siswa yang terdiri 15 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan diperoleh data sebagai berikut. Nilai rata-rata pembelajaran siklus I sebesar 70,5. Sedangkan siswa yang mencapai KKM sebanyak 14 siswa atau sebesar 63,6%. Nilai rata-rata siswa dan banyaknya siswa yang mencapai KKM dapat digambarkan sebagai berikut.
Gambar 4. Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata dan Prosentase Ketuntasan Pra siklus dan Siklus I

## 2. Deskripsi Siklus II
Tabel 3. Nilai Hasil Pembelajaran Siklus II No Nama Siswa Nilai Keterangan 1 Andika Wardoyo 100 Tuntas 2 Budianto 80 Tuntas 3 Delia Oktavia 80 Tuntas 4 Dimas Dwi Nugroho 90 Tuntas 5 Dimas Dwi Santosa 90 Tuntas 6 Djakung Dwi Apriyanto 70 Tuntas 7 Eka Hidayat Wahyu Ramadan 90 Tuntas 8 Eva Lusiana Putri 80 Tuntas 9 Fajar Afriyanto 80 Tuntas 10 Febriana Maulidya 80 Tuntas 11 Ferry Arianto 80 Tuntas
12 Galih Pengestu Aji 90 Tuntas 13 Irfan Fauzi 100 Tuntas 14 Jamiyanti 100 Tuntas 15 Marjoko Saputra 80 Tuntas 16 Meisya Rahayu 90 Tuntas 17 Obi Gangsar Prayogo 90 Tuntas 18 Paramitha Dwi Wahyuningsih 100 Tuntas 19 Pradita Yoga Ramadhani 100 Tuntas 20 Praditya Eka Parwanto 80 Tuntas 21 Ryan Zaqy Albana 80 Tuntas 22 Siti Robiatul Faizah 80 Tuntas Jumlah Rata-Rata Prosentase Ketuntasan Siswa 1.910 86,8 100 %
Dari hasil penelitian siklus II siswa kelas VI SD Negeri 2 Tlogowatu yang berjumlah 22 siswa yang terdiri 15 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan diperoleh data sebagai berikut. Nilai rata-rata pembelajaran siklus II sebesar 86,8. Sedangkan siswa yang mencapai KKM sebanyak 22 siswa atau sebesar 100 %. Nilai rata-rata siswa dan banyaknya siswa yang mencapai KKM dapat digambarkan sebagai berikut.
Gambar 5. Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata dan Prosentase Ketuntasan Pra siklus, siklus I, dan Siklus II

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian perbaikan pembelajaran, peneliti dapat mengambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Hasil peningkatan pembelajaran dengan menggunakan metode discovery pada pembelajaran IPA materi Pelestarian Makhluk Hidup dapat meningkat. Hal tersebut terbukti sebelum mengalami perbaikan hanya ada 5 siswa dari 22 siswa atau hanya 22,7% yang mendapat nilai ≥ 70. Hasil ini meningkat pada siklus I sebanyak 14 siswa atau sekitar 63,6% yang mendapat nilai ≥ 70. Hasil ini meningkat pada siklus II sebanyak 22 siswa atau sekitar 100% yang mendapat nilai ≥ 70. Sedangkan rata-rata nilai pada pra siklus 57,3 dengan penerapan metode discovery pada siklus I meningkat menjadi 70,5. Dan penerapan metode discovery pada siklus II meningkat menjadi 86,8.
2. Upaya peningkatan hasil Pembelajaran IPA materi Pelestarian Makhluk Hidup dengan menggunakan metode pembelajaran discovery ternyata dapat meningkatkan hasil belajar belajar siswa. Terbukti seluruh siswa dapat mencapai nilai ketuntasan minimum. Dengan menerapkan siklus PTK dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi, baik siklus I maupun siklus II pada masa pandemi covid-19 dengan menerapkan protokol kesehatan secara ketat. Secara umum pembelajaran IPA melalui metode pembelajaran discovery tentang Pelestarian Makhluk Hidup di kelas VI SD Negeri 2 Tlogowatu, kecamatan Kemalang, kabupaten Klaten dapat dikatakan berhasil sebab telah mencapai indikator keberhasilan yang diharapkan .

## DAFTAR PUSTAKA
Budiningsih. 2005. Metode-metode Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima.
Depdiknas. 2006. Bunga Rampai Keberhasilan Guru dalam Pembelajaran (SMA, SMK, dan SLB). Jakarta: Depdiknas.
Dimyati, Mudjiono. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta Djamarah, 2002. Belajar dan pembelajaran. Bandung: Sinar Baru.
Hamalik. 2006. Hasil Pembelajaran. Yogyakarta.: Universitas Negeri Yogyakarta. Kasbolah. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Sinar Baru.
Muhibin Syah. 2004. Aplikasi Pembelajaran dengan Menerapkan Metode Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Poedjiati. 2005. Proses Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosda Karya
Rasyid, Harun dan Mansyur. 2008. Penilaian Hasil Belajar. Bandung: CV. Wacana Prima
Sardirman. 2002. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. (Cet. XV). Bandung: PT. Ramaja Rosdakarya
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Suharsimi Arikunto. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Sumarno. 2011.Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Andi Offset.
Sumiati. 2007. Perkembangan Kognitif Anak. Surakarta: Universitas Negeri Surakarta.
Syaiful Bahri Djamarah. 2002. Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Pt. Rineka Cipta
Taruh, Enos.2003. Konsep Diri dan Motivasi Berprestasi dalam Kaitannya dengan Hasil Belajar Fisika. Jurnal Penelitian dan Pendidikan (hlm.15-29) Gorontalo: IKIP Negeri Gorontalo
Uno, Hamzah B. 2011. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Usman, Moh. Uzer. 2007. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosda Karya
Wahidmurni, Alifin Mustikawan, dan Ali Ridho. 2010. Evaluasi Pembelajaran: Kompetensi dan Praktik. Yogyakarta: Nuha Letera
Wina Sanjaya. 2009. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jakarta: Raja Grafindo Persada.