ISSN    : 2302 – 1590 E-ISSN    : 2460 – 190X

## ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.5 No.2 (158-166)

## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN, KONSEP DIRI DAN CARA BELAJAR
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

## DI SMA ADABIAH 2 PADANG
Oleh Saifullah Rahmat 1 , Vivina Eprillison 2 , Wati 3
Mahasiswa dan Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Sumbar Jl. Gunung Pangilun No. 1 Padang Sumatera Barat
Email : Saifullahrahmat@gmail.com
submited: 2017.03.24 reviewed: 2017.11.16 accepted: 2017.11.16 http://dx.doi.org/10.22202/economica.2017.5.2.1750

## Abstrak
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  Pertama  media  pembelajaran  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  XI  SMA  Adabiah    2  Padang.  Dengan  nilai koefisien sebesar 0,341, nilai koefisien ini signifikan karena nilai t hitung 3,239 > t tabel sebesar 1,663.Artinya apabila media  pembelajaran  meningkat  sebesar  setiap  satuan.  Maka  hasil  belajar  akan  meningkat  sebesar  0,341  satuan. Keduakonsep  diri  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  ekonomi  siswa kelas  XI  SMA  Adabiah    2  Padang.  Dimana  ditunjukkan  oleh  nilai  koefisien  sebesar  0,310.Nilai  koefisien  ini signifikan  karena nilai  t hitung 5,034  >  t tabel 1,663.  Artinya, apabila  konsep  diri  meningkat,  maka  hasil  belajar  akan meningkat sebesar 0,310 dalam setiap satuannya. Ketiga cara belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI SMA Adabiah  2 Padang. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,480.Nilai koefisien ini signifikan karena nilai t hitung , 4,949 > t tabel sebesar 1,663. Artinya, apabila cara belajar meningkat, maka hasil belajar akan meningkat sebesar 0,480 dalam setiap satuannya.  Keempat media pembelajran,  konsep  diri  dan  cara  Belajarsecara  bersama-sama  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar pada  mata  pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  XI  SMA  Adabiah    2  Padang.  Dimana  diperoleh  nilai  F hitung 100,460  > F tabel 2,32 dengan taraf signifikan sebesar 0,000 <  = 0,05. Hal ini berarti H a diterima dan H 0 ditolak.

## Abstract
The  results  showed  that:  First  media  learning  positive  and  significant  impact  on  learning  outcomes  on economic subjects students of class XI SMA Adabiah 2 Padang. With a coefficient of 0.341, the coefficient value is significant because tcount 3,239> ttable of 1,663. This means that if a medium of learning is increased by each unit. Then the learning outcomes will increase by 0.341 units. Both concepts themselves positive and significant impact on  learning outcomes  on  economic  subjects  students  of  class  XI  SMA  Adabiah  2  Padang.  Where  indicated  by  the coefficient  value  of  0.310.  The  coefficient  value  is  significant  because  tcount  5,034>  1,663  ttabel.  That  is,  if  the concept of self-rising, then the learning outcomes will be increased by 0.310 in each unit. The third way of learning positive  and  significant  impact  on  learning  outcomes  on  economic  subjects  students  of  class  XI  SMA  Adabiah  2 Padang.  Where  indicated  by  the  coefficient  value  of  0.480.  The  coefficient  value  is  significant  because  tcount, 4,949> ttable of 1,663. That is, if learning increases, the learning outcomes will be increased by 0.480 in each unit. Fourth  pembelajran  media,  self-concept  and  way  of  learning  together  significant  effect  on  learning  outcomes  on economic  subjects  students  of  class  XI  SMA  Adabiah  2  Padang.  Where  the  obtained  value  of  F  100.460>  Ftable 2.32 with a significant level of 0.000 <= 0.05. This means Ha accepted and H0 is rejected .
Keywords: Learning Outcomes, Learning Media, Self Concept and How to Learn
©2017 Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI, Padang

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan yang  universal  dalam  kehidupan  manusia, karena  dimanapun  dan  kapan  pun  di  dunia terdapat  pendidikan.Di  dalam  pendidikan sekolah,  hasil  belajar  merupakan  hal  yang sangat  penting.  Hasil  belajar  merupakan hasil  yang  dicapai  siswa  setelah  proses pembelajaran  yang  berbentuk  angka  baik dari segi kognitif, efektif, maupun psikomotor.
Dari  data  penelitian  di  lapangan ditemukan  hasil  belajar  dan  ketuntasan siswa masih rendah,
dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa masih  tergolong  rendah,  tidak  ada  kelas yang mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM)  yang  ditetapkan  yakni  80.Dari  3 kelas  tidak  satu  pun  mencapai  kriteria ketuntasan  minimum  (KKM).  Kelas  XI  IPS 1  siswa  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan maksimum  (KKM)  sebanyak  13  siswa dengan  persentase  36,1%  dan  siswa  yang tidak mencapai kriteria ketuntasan maksimum  (KKM)  sebanyak  23  siswa dengan  persentase  63,89%.  Kelas  XI  IPS  2 siswa  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan maksimum  (KKM)  sebanyak  9  siswa dengan persentase 25% dan siswa yang tidak mencapai  kriteria  ketuntasan  maksimum (KKM) sebanayak 27 siswa dengan persentase  75%.  Kelas  XI  IPS  siswa  yang mencapai  kriteria  ketuntasan  maksimum (KKM) sebanyak 4 siswa dengan persentase 11,11%  dan  siswa  yang  tidak  mencapai kriteria  ketuntasan  maksimum  (KKM) sebanayak  32  siswa  dengan  persentase 88,89%.
Media pembelajaran merupakan segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan pesan atau saluran komunikasi antara  guru  dengan  siswa,  yang  bisa merangsang pikiran, membangkitkan semangat,  perasaan,  perhatian,  sehingga meningkatkan  proses  pembelajaran  dan
pencapaian  tujuan  pembelajaran  menjadi lebih mudah dan mempertinggi hasil belajar siswa.
sudah tersedianya media pembelajaran pada  Sekolah  SMA  Adabiah  2  Padang. Dapat kita lihat terdapat komputer sebanyak 40  buah  dengan  kondisi  baik,  infokus sebanyak 6 buah dengan kondisi 3 baik dan 1  rusak,  papan  tulis  sebanyak  40  buah dengan  kondisi  baik  dan  sound  system sebanyak 4 buah dengan kondisi 3 baik dan 1 rusak.
Pada  saat  mengajar  guru  kurang memanfaatkan  media  yang  tersedia  seperti media infokus.Kurangnya penggunaan infokus  pada  sekolah  SMA  Adabiah  2 Padang  disebabkan  karena  terbatasnya penyediaan  media  infokus.Selain  terbatas infokus  yang  tersedia,  masih  ada  guru  yang tidak  bisa  menggunakan  infokus  serta laptop.
Selain  media  pembelajaran,  konsep diri juga dapat mempengaruhi hasil belajar.Konsep  diri  merupakan  gambaran yang  dimiliki  seseorang  tentang  dirinya, yang dibentuk melalui pengalaman- pengalaman yang diperoleh melalui interaksi dengan lingkungan. Pengamatan yang peneliti lakukan di  SMA Adabiah 2 Padang menemukan  siswa  yang  memiliki  konsep diri yang negatif bahwa masih banyak siswa yang sering tidak hadir dalam proses belajar. Pada kelas X  IPS  1  siswa  yang  tidak  hadir  pada  bulan Agustus  sebanyak  5  orang  siswa,  bulan September  9  orang  siswa  dan  pada  bulan Oktober 7 orang siswa.Kelas X IPS 2 siswa yang  tidak  hadir  pada  bulan  Agustus sebanyak  10  orang  siswa,  bulan  September 15  orang  siswa  dan  pada  bulan  Oktober  9 orang siswa. Sedangkan kelas X IPS 3 siswa yang  tidak  hadir  pada  bulan  Agustus sebanyak  12  orang  siswa,  bulan  September 17  orang  siswa  dan  pada  bulan  Oktober  15 orang siswa.
Faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil belajar  selain  media  pelajaran  dan  konsep diri  adalah  cara  belajar  siswa.  Cara  belajar merupakan  suatu  cara  bagaimana  siswa melaksanakan  kegiatan  belajar  misalnya bagaimana  mereka  mempersiapkan  belajar, mengikuti pelajaran, aktivitas belajar mandiri  yang  dilakukan,  pola  belajar mereka, cara mengikuti ujian.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti lakukan di  SMA Adabiah 2 Padang bahwa  masih  kurang  baiknya  cara  belajar siswa yang mana berdampak buruk terhadap hasil  belajarnya.  Dapat  kita  lihat  pada  buku tugas siswa sebagai berikut:

## Tabel  4.  Data  Tugas  Siswa  di  SMA Adabiah 2 Padang
Sumber  :  Guru  Mata  Pelajaran  Ekonomi SMA Adabiah 2 Padang,2016
Berdasarkan  tabel  4  di  atas  bahwa masih buruknya cara belajar siswa dapat kita lihat  pada  data  tugas  siswa.  Siswa  masih banyak  tidak  mengerjakan  tugas  yang diberikan  guru.  Pada  kelas  XI  IPS  1  siswa yang  tidak  membuat  tugas  pada  bulan Agustus sebanyak 9 orang, bulan September sebanyak  14  orang  dan  pada  bulan  Oktober sebanyak  7    orang.Kelas  XI  IPS  2  siswa yang  tidak  membuat  tugas  pada  bulan Agustus sebanyak 27 orang, bulan September sebanyak 6 orang dan pada bulan Oktober sebanyak 1  orang. Sedangkan kelas XI  IPS  3  siswa  yang  tidak  membuat  tugas pada  bulan  Agustus  sebanyak  15  orang, bulan  September  sebanyak  19  orang  dan pada bulan Oktober sebanyak 36 orang.
Selain  siswa  sering  tidak  mengerjakan tugas,  cara  belajar  siswa  masih  buruk  dapat kita  lihat  saat  guru  menerangkan  materi siswa  banyak  melakukan  aktifitas  lain seperti  bermain handphone dan  berbicara dengan teman.Berdasarkan pengamatan peneliti pada saat jam pelajaran berlangsung, kebanyakan siswa pada saat guru
menerangkan  banyak  yang  tidak  mencatat, kebanyakan  siswa  melakukan  aktivitas  lain seperti berbicara dengan teman, keluar pada saat guru menerangkan, bermain handphone, mengerjakan  tugas  mata  pelajaran  lain  dan tidur ketika belajar.

## KAJIAN PUSTAKA

## Teori Hasil Belajar
Menurut Brahim dalam
Susanto(2013:5), hasil belajar dapat diartikan  sebagai  tingkat  keberhasilan  siswa dalam  mempelajari  materi  pelajaran  di sekolah  yang  dinyatakan  dalam  skor  yang diperoleh  dari  hasil  tes  mengenal  sejumlah materi  pelajaran  tertentu.  Anak  yang berhasil dalam belajar adalah anak mencapai tujuan-tujuan pembelajaran. Menurut Muslich(2011:38), hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah menerima  pengalaman  pelajaran.Menurut Gagne  (dalam  Jufri,  2013:58),  hasil  belajar adalah  kemampuan  yang  dapat  teramati dalam  diri  seseorang  yang  juga  disebut dengan kapabilitas.
Menurut tim pengembangan MKDP(2011:141), secara umum hasil belajar  dipengaruhi  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah faktor-faktor  yang  ada  dalam  diri  siswa sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor- faktor yang ada diluar diri siswa. Berikut ini yang  tergolong  dalam  faktor  internal  dan faktor eksternal sebagai berikut:
1. Faktor internal
Yang  tergolong  dalam  faktor  internal adalah:
1) Faktor fisiologis atau jasmani individu baik  bersifat  dari  bawaan  maupun diperoleh  dengan  melihat,  mendengar, struktur  tubuh,  cacat  tubuh,  dan sebagainya.
2) Faktor  psikologis  baik  yang  bersifat bawaan maupun keturunan meliputi:
a. Faktor intelektual terdiri atas :
a) Faktor potensial yaitu intelegensi dan bakat. b) Faktor aktual adalah kecakapan nyata dan prestasi b. Faktor non intelektual yaitu
komponen-komponen  kepribadian
tertentu seperti sikap, minat, kebiasaan,  motivasi,  kebutuhan, konsep  diri,  penyesuaian  diri, emosional, dan sebagainya.
c. Faktor  kematangan  baik  fisik maupun psikis.
2. Faktor eksternal Yang  tergolong  faktor  eksternal adalah:
a. Faktor  sosial  yang  terdiri  dari  faktor lingkungan keluarga, faktor lingkungan sekolah, faktor
lingkungan  masyarakat  dan  faktor kelompok.
b. Faktor  budaya  seperti  adat  istiadat, ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, kesenian dan sebagainya.
c. Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas  rumah,  fasilitas  belajar, fasilitas iklim, dan sebagainya.
d. Faktor spritual dan lingkungan
keagamaan. Teori Media Pembelajaran Menurut Breidle dalam Sanjaya(2013:204), media pembelajaran adalah  seluruh  alat  dan  bahan  yang  dapat dipakai  untuk  tujuan  pendidikan  seperti radio,  televisi,  buku,  koran,  majalah  dan sebagainya. Menurut Anderson dalam
Sukiman(2012:28), media pembelajaran adalah media yang memungkinkan terwujudnya  hubungan  langsung  antara karya seseorang pengembang mata pelajaran dengan para siswa.
Menurut  Sanjaya  (2013:213),  media pembelajaran  dapat  diklasifikasikan  sebagai berikut:
1) Penggunaan media pembelajaran 2) Sikap media terhadap media pembelajaran
3) Manfaat  dalam  menggunakan  media pembelajaran
Teori Konsep Diri Menurut Bruns dalam Slameto
(2013:182), konsep diri merupakan mengenai  keadaan  diri  sendiri  yang  relatif sulit  diubah.  Konsep  diri  tumbuh  dari interaksi seseorang dengan orang-orang lain yang berpengaruh dalam kehidupan biasanya orang tua, guru dan teman-teman. Menurut Desmita (2009:164)
menyatakan:  “konsep  diri  adalah  gagasan tentang diri sendiri yang mencakup keyakinan, pandangan dan penilaian seseorang  terhadap  dirinya  sendiri.  Konsep diri  terdiri  atas  bagaimana  cara  seseorang melihat diri sendiri sebagai pribadi, bagaimana  seseorang  merasa  tentang  diri sendiri, dan bagaimana seseorang menginginkan dirinya sendiri menjadi manusia sebagaimana yang ia harapkan.
Menurut  Epstien  dalam  Mudjiran (2007:140),  indikator  konsep  diri  terbagi atas 4 yaitu:
1) Konsep diri menyangkut fisik
2) Menyangkut hubungan sosialnya
3) Menyangkut emosi
4) Menyangkut moral

## Teori Cara Belajar
Menurut Slameto(2013:73)Cara
belajar pada dasarnya merupakan suatu cara atau  strategi  yang  diterapkan  siswa  sebagai usaha  belajarnya  dalam  rangka  mencapai hasil  yang  yang  dinginkan.  Penilaian  baik buruknya  usaha  yang  dilakukan  akan tergambar  dalam  bentuk  prestasi.  Cara belajar  seseorang  akan  terlihat  dari  hasil yang  diperoleh  oleh  siswa  tersebut.  Hasil belajar  yang  baik  dipengararuhi  oleh  cara belajar  yang  baik  pula.  Banyak  siswa  dan atau  mahasiswa  gagal  atau  tidak  mendapat
hasil  yang  baik  dalam  belajar  karena  tidak mengetahui  cara-cara  belajar  yang  efektif”. Semakin  baik  siswa  dalam  mengetahui  cara belajar  yang  baik  maka  akan  baik  pula hasilnya.
Berdasarkan uraian diatas tentang cara belajar,  penulis  mengambil  indikator  cara belajar menurut Slameto (2013:82) yaitu:
1) Pembuatan Jadwal Belajar
2) Membaca dan Membuat Catatan
3) Mengulang Bahan Pelajaran
4) Konsentrasi
5) Mengerjakan Tugas

## METODE PENELITIAN
Sesuai dengan rumusan  masalah maka jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  dan asosiatif.Penelitian  ini    dilaksanakan  di SMA  Adabiah  2  Padang  yang  beralamat  di Jalan  Jati  Adabiah,  Kecamatan  Padang Timur  Kota  Padang.  Waktu  penelitian  ini dilakukan pada bulan Desember 2016.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Adabiah  2 Padang.Berikut  ini  jumlah  siswa  kelas  XI SMA Adabiah 2 Padang.
Pengambilan  sampel  sebanyak  85 siswa tersebut terdiri dari 3 (tiga) kelas yang ada  di  kelas  XI  SMA  Adabiah  2  Padang yaitu kelas XI IPS1, XI IPS2, dan  XI IPS3. Berikut ini merupakan jumlah sampel untuk masing-masing kelas.
Adapun  prosedur  pengambilan  sampel pada  masing-masing  kelas  adalah  sebagai berikut:
a. Membuat  daftar  angka dari no 1 sampai no  28,  dan  angka  nol  ada  8  buah.  Bagi siswa  yang  mendapatkan  angka  0  maka tidak dijadikan sampel.
b. Menggulung  setiap  kertas  kecil  yang sudah diberi angka.
c. Memasukkan  gulungan-gulungan  kertas tersebut dalam kaleng.
d. Mengocok baik-baik kaleng tersebut.
e. Mengambil satu persatu gulungan tersebut sesuai dengan kebutuhan.
Adapun  variabel  dalam  penelitian  ini adalah variabel hasil belajar sebagai variabel terikat  (Y),  media  pembelajaran  (X1), konsep  diri  (X2),  dan  cara  belajar  (X3) sebagai variabel bebas.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan untuk  menguji  hipotesis  adalah  analisis regresi berganda.

## HASIL PENELITIAN Deskripsi  VariabelMedia  Pembelajaran (X1)
Berdasarkan  jawaban  angket  hasil penelitian  yang  digunakan  untuk  mengukur media  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar siswa,  dapat  diperoleh  deskripsi  mengenai Tingkat Capaian Responden.
Tanggapan  yang paling tinggi nilainya adalah  pernyataan  nomor  14  dengan  nilai rata-rata  sebesar  3,62%  dan  tingkat  capaian responden  sebesar  72,5%  dengan  kategori sangat  sedang.  Dimana  tidak  ada  responden menyatakan selalu, 6 responden menyatakan sering,  29  responden  menyatakan  kadang- kadang,  41  responden  menyatakan  jarang, dan  9  responden  yang  menyatakan  tidak pernah.  Tanggapan  tersebut  menunjukkan bahwa  responden  memiliki  pendapat  bahwa media  pembelajaran  berpengaruh  terhadap hasil belajar siswa.
Pernyataan  yang  mempunyai  nilai terendah adalah pernyataan nomor 8  dengan nilai  rata-rata  sebesar  3,32  dan  tingkat capaian  responden  sebesar  66,4%  dengan kategori  sedang.  Dimana  tidak  responden menyatakan selalu, 7 responden menyatakan sering,  46  responden  menyatakan  kadang- kadang,  30  responden  menyatakan  jarang, dan  2  responden  yang  menyatakan  tidak pernah.

## Deskripsi Variabel Konsep Diri (X2)
Berdasarkan  jawaban  angket  hasil penelitian  yang  digunakan  untuk  mengukur pengaruh konsep diri  terhadap hasil belajar
siswa,  dapat  diperoleh  deskripsi  mengenai Tingkat Capaian Responden.
Tanggapan yang paling tinggi nilainya adalah  pernyataan  nomor  17  dengan  nilai rata-rata  sebesar  3,95  dan  tingkat  capaian responden  sebesar  79,1%  dengan  kategori sedang.  Dimana  29  responden  menyatakan selalu,  32  responden  menyatakan  sering,  15 responden  menyatakan  kadang-kadang,  9 responden menyatakan jarang, dan tidak ada satupun  responden  yang  menyatakan  tidak pernah.  Tanggapan  tersebut  menunjukkan bahwa responden memiliki pendapat konsep diri  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.
Pernyataan  yang  mempunyai  nilai terendah adalah pernyataan nomor 9 dengan nilai  rata-rata  sebesar  3,54  dan  tingkat capaian  responden  sebesar  70,8%  dengan kategori  sedang.  Dimana  16  responden menyatakan selalu,
28 responden menyatakan sering,
27 responden menyatakan  kadang-kadang,  14  responden menyatakan  jarang,  dan  tidak  ada  satupun responden yang menyatakan tidak pernah. Deskripsi Variabel Cara Belajar (X3)
Berdasarkan  jawaban  angket  hasil penelitian  yang  digunakan  untuk  mengukur pengaruh  cara  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa,  dapat  diperoleh  deskripsi  mengenai Tingkat Capaian Responden.
Tanggapan  yang paling tinggi nilainya adalah  pernyataan  nomor  14  dengan  nilai rata-rata  skor  sebesar  3,99  dan  tingkat capaian  responden  sebesar  79,8%  dengan kategori baik. Dimana 0 responden menyatakan selalu, 1 responden menyatakan sering,  19  responden  menyatakan  kadang- kadang,  45  responden  menyatakan  jarang, dan 20 responden menyatakan tidak pernah. Tanggapan  tersebut  menunjukkan  bahwa responden  memiliki  pendapat  cara  belajar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Pernyataan  yang  mempunyai  nilai terendah adalah pernyataan nomor 5 dengan rata-rata  skor  sebesar  3,73  dan  tingkat
capaian  responden  sebesar  74,6%  dengan kategori  sedang.  Dimana  13  responden menyatakan selalu,
37 responden menyatakan sering, 34 responden menyatakan  kadang-kadang,  1  responden menyatakan  jarang,  dan  tidak  ada  satupun responden yang menyatakan tidak pernah.
Dari  model  persamaan  regresi  linear berganda di atas dapat diketahui bahwa:
1. Nilai  konstanta  sebesar  16,120  berarti tanpa  adanya  pengaruh  dari  variabel bebas maka nilai variabel terikat nilainya hanya  sebesar  16,120.  Hal  ini  berarti bahwa  apabila  variabel  bebas  nilainya konstan  (media  pembelajaran,  konsep diri dan cara belajar) maka nilai variabel hasil belajar hanya sebesar 16,120.
2. Koefisien regresi variabel media pembelajaran  (X 1 )  sebesar  0,341  yang bertanda  positif.  Hal  ini  berarti  adanya pengaruh  positif  media  pembelajaran terhadap hasil belajar siswa, apabila nilai variabel  media  pembelajaan  meningkat sebesar satu satuan maka akan meningkatan  hasil  belajar  sebesar  0,341 dalam  setiap  satuannya.  Dengan  asumsi variabel lain tidak mengalami perubahan atau konstan.
3. Koefisien  regresi  variabel  konsep  diri (X 2 ) sebesar 0,310 yang bertanda positif.
Hal  ini  berarti  adanya  pengaruh  positif konsep  diri  terhadap  hasil  belajar  siswa, apabila  nilai  variabel  konsep  diri meningkat  sebesar  satu  satuan  maka akan  meningkat  hasil  belajar  sebesar 0,310  dalam  setiap  satuannya.  Dengan asumsi  variabel  lain  tidak  mengalami perubahan atau konstan.
4. Koefisien  regresi  variabel  cara  belajar (X 3 ) sebesar 0,480 yang bertanda positif.
Hal  ini  berarti  adanya  pengaruh  positif cara belajar terhadap hasil belajar siswa, apabila  nilai  variabel  cara  belajar  siswa meningkat  sebesar  satu  satuan  maka akan  meningkat  hasil  belajar  sebesar
0,480  dalam  setiap  satuannya.  Dengan asumsi  variabel  lain  tidak  mengalami perubahan atau konstan.
Tabel 8. Hasil Analisis Koefisien Determinasi (R 2 )
Sumber:  Hasil  Olahan  Data  Primer ,Desember 2016
Berdasarkan hasil pada Tabel 8 di atas hasil  pengolahan  data  yang  dapat  dilihat pada  tabel model  summary diperoleh  hasil nilai R  square sebesar  0,788  yang  artinya 78,80%  perubahan  pada  variabel  dependen (hasil belajar) dapat dijelaskan oleh variabel independen  (media  pembelajaran,  konsep diri  dan  cara  belajar)  sedangkan  sisanya sebesar  21,20%  dipengaruhi  oleh  variabel lain  yang  tidak  termasuk  dalam  penelitian ini.
Dari  Tabel  9  di  atas  dapat  dilihat pengaruh  masing-masing  variabel  bebas yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa adalah:
a. Hipotesis  1,  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  media  pembelajaran (X 1 ) terhadap hasil belajar  (Y)
Untuk variabel media pembelajaran sekolah  diperoleh  nilai  t hitung sebesar 3,239  >  t tabel sebesar  1,663  dengan  nilai signifikan  0,002  < 𝛼 =  0,05,  berarti  H a diterima dan H 0 ditolak dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang  signifikan  secara  parsial  antara media pembelajaran terhadap hasil belajar  mata  pelajaran  Ekonomi  siswa SMA  Adabiah  2  Padang.  Hal  ini  berarti semakin  baik  media  pembelajaran,  maka akan  semakin  baik  pula  hasil  belajar siswa.
b. Hipotesis  2,  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  konsep  diri      (X 2 ) terhadap hasil belajar  (Y) Untuk variabel konsep dari diperoleh nilai t hitung sebesar 5,034 > t tabel sebesar  1,663  dengan  nilai  signifikan
0,000  < 𝛼 =  0,05,  berarti  H a diterima  dan H 0 ditolak  dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  secara  parsial  antara  konsep diri  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran Ekonomi  siswa  SMA  Adabiah  2  Padang. Hal ini berarti semakin tinggi konsep diri siswa  maka  akan  semakin  meningkat hasil belajar siswa.
c. Hipotesis  3,  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  cara  belajar  (X 3 ) terhadap hasil belajar  (Y) Untuk variabel cara belajar diperoleh  nilai  t hitung sebesar  4,949>  t tabel sebesar  1,663  dengan  nilai  signifikan 0,000  < 𝛼 =  0,05  berarti  H a diterima  dan H 0 ditolak  dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  secara  parsial  antara  cara belajar  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran Ekonomi siswa SMA Adabiah 2 Padang.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi cara  belajar  siswa  maka  akan  semakin meningkat pula hasil belajar siswa.
Dari  hasil  pengolahan  data  dengan menggunakan  program  SPSS  versi  16.0, dapat dilihat pada tabel di atas menunjukkan  bahwa  nilai  F hitung 100,460 >F tabel 2,48  dan  nilai  signifikan  0,000  < 𝛼 = 0,05.
Hal  ini  berarti  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa media pembelajaran, konsep diri, dan cara belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  Ekonomi siswa, artinya semakin baik media pembelalaran,  konsep  diri,  dan  cara  belajar, maka  hasil belajar siswa juga akan semakin baik.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1. Media pembelajaran berpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar pada  mata  pelajaran  ekonomi  siswa kelas  XI  SMA  Adabiah  2  Padang. Dimana  ditunjukkan  oleh  nilai  koefisien sebesar  0,341.  Nilai  koefisien  ini signifikan karena nilai  t hitung 3,239 > t tabel sebesar  1,663.  Artinya  apabila  media pembelajaran  meningkat,  maka  hasil belajar  akan  menigkat  sebesar  0,341 dalam setiap satuannya.
2. Konsep  diri  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  hasil  belajar  pada mata  pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  XI SMA  Adabiah  2  Padang.  Dimana ditunjukkan  oleh  nilai  koefisien  sebesar 0,310.    Nilai  koefisien  ini  signifikan karena  nilai  t hitung 5,034>  t tabel 1,663. Artinya,  apabila  konsep  diri  meningkat, maka  hasil  belajar  akan  meningkat sebesar 0,310 dalam setiap satuannya.
3. Cara  belajar  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  hasil  belajar  pada mata  pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  XI SMA  Adabiah  2  Padang.    Dimana ditunjukkan  oleh  nilai  koefisien  sebesar 0,480.    Nilai  koefisien  ini  signifikan karena  nilai  t hitung ,  4,949  >  t tabel sebesar 1,663.  Artinya,  apabila    cara  belajar meningkat,  maka  hasil  belajar  akan meningkat  sebesar  0,480  dalam  setiap satuannya.
4. Media  pembelajaran,  konsep  diri  dan cara belajar secara bersama-sama berpengaruh  positif  signifikan  terhadap hasil  belajar  pada  mata  pelajaran ekonomi siswa kelas XI SMA Adabiah 2 Padang.  Dimana  diperoleh  nilai  F hitung 100,460  >  F tabel 2,32  dengan  taraf signifikan  sebesar  0,000  < 𝛼 =  0,05.  Hal ini berarti H a diterima dan H 0 ditolak.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  penulis mengemukakan saran yang diharapkan dapat bermanfaat dalam meningkatkan hasil belajar manajemen siswa adalah:
1. Hasil  penelitian  media  pembelajaran berada pada kategori sedang, Akan tetapi masih ada  tingkat ketercapaian terendah berada  pada  pernyataan  14  adalah Saya kurang  merasakan  manfaat  penggunaan infocus  media  pembelajaran  dalam proses  pembelajaran .  Maka  disarankan kepada  guru  dalam  proses  belajar mengajar  guru  harus  menggunakan bervariasi  media  termasuk  infokus, dengan menggunakan variasi maka akan menghilangkan  rasa  bosan  dalam  proses belajar mengajar.
2. Hasil penelitian konsep diri menunjukkan bahwa berada pada kategori  sedang,  akan  tetapi  masih  ada tingkat  ketercapaian  terendah  berada pada  pernyataan  9  adalah  Saya  sabar dalam  menghadapi  kesulitan-kesulitan dalam pelajaran. Maka disarankan kepada siswa supaya  selalu rajin belajar dan  bertanya  jika  ada  mengalami kesulitan dalam belajar.
3. Hasil penelitian cara belajar menunjukkan bahwa berada pada kategori  sedang,  akan  tetapi  tingkat ketercapaian  terendah  berada  pada pernyataan  14  adalah Tugas  yang diberikan guru saya kerjakan di sekolah. Maka  disarankan  kepada  siswa jika  ada  soal-soal  atau  tugas  yang diberikan guru maka siswa mengerjakan dirumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Desmita.  (2009). Psikologi  Perkembangan Peserta  Didik .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Jufri, W. (2013). Belajar dan Pembelajaran SAINS . Bandung: Pustaka Reka Cipta.
MKDP,  T.  P.  (2011). Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta: Rajawali.
Mudjiran.  (2007). Perkembangan  Peserta
Didik . Padang: UNP Press.
Muslich,  M.  (2011). Penilai  Berbasis  Kelas dan  Kompetensi .  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Sanjaya,  W.  (2013). Perencanaan  dan
Desain  Sistem  Pembelajaran .  Jakarta:
Kencana.
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Sukiman.  (2012). Pengembangan  Media
Pembelajaran . Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani.
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana.