Copyright @ Nurhasmayanti, Abizar dan Annika Maizeli
IINNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 1768-1775 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j -innovative.org/index.php/Innovative

## Validitas Booklet Pada Materi Tumbuhan Paku Kelas X SMA
Nurhasmayanti 1 🖂 , Abizar 2 , Annika Maizeli 3
1,2 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas PGRI Sumatera Barat Email: nurhasmayanti02@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Pembelajaran biologi kelas X SMA masih menggunakan berupa buku cetak yang disediakan sekolah.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  Booklet  untuk  sebagai  bahan  ajar tambahan  dalam  proses  pembelajaran.  Pengembangan  bahan  ajar  berupa  booklet menggunakan  model  4D  sampai  tahap  validitas.  Data  diolah  secara  analisis  deskriptif menggunakan rumus presentase. Hasil validitas yang didapatkan yaitu dengan kriteria sangat valid (93%) yang ditinjau dari aspek isi, aspek kebahasaan, aspek didatik dan kegrafikan. Maka dapat disimpulkan bahwa  Booklet yang dihasilkan sudah sangat valid.
Kata kunci: Booklet, Tumbuhan paku

## Abstract
Class X high school biology learning still uses a printed book provided by the school. The purpose of this research is. produce booklets as additional teaching materials in the learning process. Development of teaching materials in the form of booklets using 4D models to the validity stage. And the data is processed by descriptive analysis using the percentage formula.
Copyright @ Nurhasmayanti, Abizar dan Annika Maizeli
The results of the validity obtained were very valid criteria (93%) in terms of content, linguistic, didactic and graphical aspects. So it can be concluded that the resulting Booklet is very valid. Keywords : Booklet, ferns

## PENDAHULUAN
Belajar  dalam  arti  luas  merupakan  suatu  proses  yang  memungkinkan  timbulnya  atau berubahnya suatu tingkah laku baru yang bukan disebabkan oleh kematangan dan sesuatu hal yang  bersifat  sementara  sebagai  hasil  dari  terbentuknya  respons  utama  Hanafy  (2014). Sedangkan pembelajaran adalah perpaduan antara kegiatan pengajaran yang dilakukan guru dan kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa (Zultrianti, 2022) .
Berdasarkan observasi di SMA N 3 Kota Solok, di sekolah tersebut pada kelas X dalam pembelajaran  biologi  yang  digunakan  berupa  buku  cetak  yang  disediakan  sekolah.  Dan berdasarkan  hasil  analisis  materi  pada  buku  pelajaran  Biologi  untuk  SMA/MA  kelas  X Irnaningtyas (2016), Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Biologi Yusa (2016), Pujiyanto (2016) buku pelajaran Biologi untuk SMA/MA kelas X Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam digunakan  oleh  peserta  didik  pada  materi  Plantae  sub  materi  Tumbuhan  paku  KD  3.8 Mengelompokkan  tumbuhan  kedalam  divisio  berdasarkan  ciri-ciri  umum,  serta  mengkaitkan perananya dalam kehidupan. Hasil analisis didapatkan bahwa gambar tumbuhan paku belum sesuai dengan warna asli, kurangnya beberapa contoh gambar dari tumbuhan paku dan belum menyertakan  klasifikasi  sampai  tingkat  spesies,  pada  peranannya  hanya  di  jelaskan  secara singkat.  Untuk  itu  peserta  didik  perlu  penambahan  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  booklet  diharapkan  peserta  didik  dapat  memahami  materi-materi  yang  dijelaskan berupa panduan teks dan gambar sehingga dapat  menambah pengetahuan siswa terhadap materi tersebut.Pendahuluan memuat tentang latar belakang, landasan teori, masalah, rencana pemecahan masalah dan tujuan penelitian.
Menurut (Rukmana, 2018) Booklet memiliki beberapa fungsi yaitu: untuk menimbulkan minat  sasaran  pendidikan,  membantu  di  dalam  mengatasi  banyak  hambatan,  membantu
Copyright @ Nurhasmayanti, Abizar dan Annika Maizeli
sasaran  pendidikan  untuk  belajar  lebih  banyak  dan  cepat,  merangsang  sasaran  pendidikan untuk  meneruskan  pesan-pesan  yang  diterima  kepada  orang  lain,  untuk  mempermudah penyampaian  bahasa  pendidikan,  untuk  mempermudah  penemuan  informasi  oleh  sasaran pendidikan,  mendorong  keinginan  orang  untuk  mengetahui  lalu  mendalami  dan  akhirnya mendapatkan pengertian yang lebih baik, membantu memperjelas pengertian yang diperoleh.
Menurut (Pralisaputri et al., 2016) Media pembelalajran Booklet adalah kelompok media teknologi cetak. Booklet adalah buku kecil yang terdiri dari paling sedikit tidak lebih dari empat puluh delapan halaman tanpa sampul.. Booklet berisi informasi penting,  booklet yang  isinya harus jelas, padat, mudah dipahami dan lebih menarik jika booklet berisi gambar. Booklet ini dapat mudah dibawa kemana saja. Selain itu booklet yang berisikan tentang informasi penting disertai gambar ilustrasi memudahkan peserta didik menggunakan dalam proses pembelajaran
Untuk  mencapai  kompetensi  pembelajaran  maka  siswa  membutuhkan  penambahan bahan  ajar.  Bahan  ajar  yang  akan  dikembangkan  berupa  booklet  yang  mengelompokkan tumbuhan kedalam divisio  berdasarkan ciri-ciri umum, serta mengkaitkan peranannya dalam kehidupan dalam bentuk yang jelas menggunakan dokumentasi hasil penelitian dan berwarna yaitu booklet.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  pengembangan  (Research  and  development)  Booklet  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  model  pengembangan  4-D  dengan  4  prosedur  yaitu Define,  Design,  Develop  dan  Disseminate.  Peneliti  hanya  melakukan  sampai  tahap  Develop (Pengembangan) yang tertera pada langkah-langkah adalah
1).  Tahap  pendefenisian  ,  Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  ujung  depan,  analisis  siswa, analisis tugas, analisis  struktur isi, analisis konsep  dan analisis tujuan pembelajaran.2). Tahap perancangan, Pada tahap  ini dilakukan adalah merancang bahan ajar  dalam bentuk Booklet sesuai dengan (KI), KD, Indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran. Produk yang akan  dibuat  yaitu  bahan  ajar  dalam  bentuk  booklet  pada  materi  plantae.  3).  Tahap pengembangan,  tahapan  ini  dengan  melakukan  uji  validasi  terhadap  produk  yang  sudah
Copyright @ Nurhasmayanti, Abizar dan Annika Maizeli
dihasilkan.  Booklet  yang  digunakan  oleh  guru  dan  siswa  terlebih  dahulu  divalidasi.  Tujuan validasi  ini adalah memeriksa kebenaran konsep-konsep dan bahasa yang digunakan dalam booklet. Masukan dari validator digunakan untuk memperbaiki booklet yang telah dibuat dan menjadi bahan revisi. Penilian produk ini dilakukan oleh dosen dan guru biologi.
Instrument yang digunakan dalam pengumpulan data pada penelitian ini yaitu menggunakan angket uji validitas. Menetukan Nilai validitas dengan rumus, sebagai berikut:
Nilai validitas = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥  100% Tabel 1. Kriteria Validitas Bahan Ajar No Skor Katerangan Validator 1 81% -100 % Sangat Valid 2 61 % -80 % Valid 3 41 %-60% Cukup Valid 4 21% - 40% Kurang Valid 5 0 %  -  20 % Tidak Valid
(Riduwan,2013)
HASIL DAN PEMBAHASAN
Copyright @ Nurhasmayanti, Abizar dan Annika Maizeli
Tabel 2. Hasil Validitas Booklet Tumbuhan Paku Oleh Validator
No Aspek Validator Jumlah Nilai validator (%) Kriteria
I II III 1. Aspek isi 26  30 29 84 94 Sangat valid 2. Aspek kebahasaan 19  20 20 59 98 Sangat valid 3. Aspek Didatik 21  25 23 69 92 Sangat valid 4. Aspek Kegrafikaan 62  65 62 189 90 Sangat valid Total 402 374 Rata-rata 100,5 93 Sangat valid
Hasil  analisis  angket  validitas  oleh  dosen  dan  guru  adalah  93%  kriteria  sangat  valid. Kriteria sangat valid diperoleh karena produk penelitian ini sudah memenuhi standar dari aspek- aspek  penilian  kevalidannya,  yaitu  aspek  isi,  kebahasaan,  didatik  dan  kegrafikaan  sehingga produk sudah valid
Hasil  validitas  booklet  ditinjau  dari  aspek  kelayakan  isi  pada  booklet  diperoleh  94%. Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  ingin  dicapai  pada  booklet  ini  sudah sesuai,  booklet  sudah  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik,  booklet  memiliki  kebenaran substansi, dapat menambah wawasan pengetahuan siswa dan dapat membatu siswa memhami materi.  Menurut  Fahrurrozi  and  Mohzana  (2020)  bahwa  bahan  ajar  yang  baik  memiliki kesesuaian  antara  kompetensi  yang  harus  dikuasi  dengan  cangkupan  isi,  kedalaman pembahasan, dan kompetensi siswa. Menurut Akbar (2013) bahwa bahan ajar yang baik memiliki
Copyright @ Nurhasmayanti, Abizar dan Annika Maizeli
kesesuaian  antara  kompetensi  yang  harus  dikuasi  dengan  cangkupan  isi,  kedalaman pembahasan, dan kompetensi siswa.
Hasil validitas booklet ditinjau dari aspek kebahasaan pada booklet diperoleh nilai 98% dengan kriteria sangat valid. Booklet materi Plantae telah disesuaikan dengan penggunaan kata yang  mudah  dibaca,  informasi  yang  disajikan  mudah  dipahami,  bahasa  sesuai  kaidah  yang benar, penggunaan tanda baca telah sesuai, dan bahasa yang digunakan efisien dan efektif. Menurut Prastowo (2011) bahwa dalam menyusun bahan ajar cetak harus menggunakan bahasa yang  jelas baik penggunaan kata, kalimat, tanda baca yang  sesuai,  kalimat  yang efektif dan efesien  sehingga  mudah  dipahami  oleh  peseta  didik.  Menurut  Yulia  Maiher  Tati  (2019) menyatakan  bahwa  dalam  penyusunan  buku  teks  pelajaran  hendakya  menggunakan  kata bahasa yang baku dari sumber- sumber resmi seperti Ejaan Indonesia (EBI) serta istilah dalam bahasa  indonesia,  serta  dalam  penyusunan  bahan  ajar  harus  mempertimbangkan  kriteria ketebacaan pada bahan ajar.
Aspek didaktik diperoleh nilai 92% dengan kriteria sangat valid. Booklet sudah memuat kompetensi pelajaran yang jelas, tujuan pembelajaran yang jelas,urutan penyajian booklet sudah sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  booklet  menimbulkan  stimulus  yang  membuat  peserta didik untuk belajar, dan booklet memiliki kelengkapan informasi terhadap materi plantae. Sesuai dengan Jufri, (2017) bahwa komponen diktatik mencangkup kejelasan tujuan yang ingin dicapai, daya tarik dan kelengkapan informasi. Dengan bahan ajar tersebut diharapkan peserta didik bisa belajar secara mandiri bisa membuat peserta didik termotivasi untuk belajar.
Hasil  validitas  booklet  ditinjau  dari  komponen  kegrafikaan  yaitu  komponen  yang berkaitan dengan tampilan pada booklet diperoleh nilai 90% dengan kriteria sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa rancangan booklet format dan kolom sudah proposional, format kertas sesuai, isi materi dan penyusunan gambar tersusun sistematis, kombinasi warna, gambar dan ukuran huruf pada cover menarik, perpaduan warna untuk isi booklet menarik, bentuk, ukuran dan  warna  huruf  mudah  dibaca,  perbandingan  huruf  antara  judul,  subjudul,  dan  isi  sudah proposional, penempatan spasi kosong sudah proposional, bentuk dan ukuran font konsisten,
Copyright @ Nurhasmayanti, Abizar dan Annika Maizeli
tata letak konsisten, dan jenis kertas yang digunakan menarik. Sesuai pendapat Arsyad (2014), dalam  merancang  media  berbasis  cetakan  perlu  diperhatikan  enam  unsur  yaitu  konsistensi, format,  organisasi,  daya  tarik,  ukuran  huruf  dan  penggunaan  halaman  kosong.  Sedangkan menurut Sitepu (2012) standar untuk ukuran pada buku yaitu dari 10-13 pt. Penggunaan warna pada booklet  sudah sesuai. Berdasarkan dari pernyataan tersebut  desain  bahan ajar  berupa booklet  sangat  valid  dari  segi  bentuk,  ukuran  huruf,  penggunaan  warna  serta  gambar  yang disajikan sudah sesuai
SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang sudah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa hasil Booklet yang telah dikembangkan pada materi tumbuhan paku kelas X SMA sudah sangat valid.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Arsyad, A. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Fahrurrozi,  Muh,  dan  H.  Mohzana.  2020.  Pengembangan  perangkat  pembelajaran:      tinjuan Teoretis dan praktek. Vol 51.
Hanafy, M. S. 2014. Konsep Belajar Dan Pembelajaran. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 17(1), 66 – 79. https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a5
Jufri, W. 2017. Belajar dan Pembelajaran Sains: Modal Dasar Menjadi GuruProfesional. Bandung:
Pustaka Reka Cipta.
Pralisaputri, K. R., Soegiyanto, H., & Muryani, C. (2016). Pengembangan Media Booklet Berbasis SETS pada Materi Pokok Mitigasi dan Adaptasi Bencana Alam untuk Kelas X SMA. Jurnal GeoEco, 2(2), 147 – 154.
Prastowo, Andi. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.Yogyakarta: Agro Media Pustaka
Riduwan. (2013). Skala Pengukuran Variabel- Variabel Penelitian (A. Husdarta dan Rusyana (ed.)). Afabeta.
Copyright @ Nurhasmayanti, Abizar dan Annika Maizeli
Rukmana, H. I. (2018). Kelayakan Media Booklet Submateri Keanekaragaman Hayati Kelas X SMA.
Pendidikan Biologi, 1 – 13.
Sitepu. 2012. Penulisan Buku Teks Pelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya
Yulia  Maiher  Tati.  2019.  Validitas  Bahan  ajar  berbasis  riset  pada  materi  sistem  reproduksi SMA/MA.
Zultrianti, M. 2022. No Title (P. Perkumpulan Rumah Cemerlang Indonesia (Ed.); 1st ed.).