Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
Problematika Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Saat Pandemi COVID- 19: Tinjauan dalam Konteks Sekolah Dasar
Putri Meinita Triana, Tria Mardiana
Universitas Muhammadiyah Magelang putri.meinita@ummgl.ac.id
Article History received 30/10/2021 revised 15/11/2021 accepted 24/12/2021

## Abstract
This study aims to analyze the problems of learning Indonesian language and literature through literature  studies/library  studies.  The  research  methodology  was  carried  out  by  conducting  a literature review of several articles, both international and national, which were searched using Google  Scholar  and  ScienceDirect.  There  are  25  articles  with  the  keywords  online  learning, learning Indonesian language and literature, and the Covid-19 pandemic. Of the 25 articles, only 18 were studied. The results of the review on 9 international and 9 national articles stated that the obstacles  found  online  were  network  difficulties,  limited  internet  quota,  material  that  was  not conveyed clearly and completely, and too many assignments. The applications used by teachers during the pandemic are WhatsApps, WhatsApp Web, Google Class, Google Groups, TeamLink, Microsoft Teams, Kaizala Microsoft, Zoom Meeting & Webinars, Youtube, Google Hangouts, and others.  In  addition,  teachers  can  carry  out  teacher  problem-solving  strategies  including implementing blended learning, creating study groups, regular visits to students, cooperating with parents, adapting teaching plans, optimizing electronic media, and utilizing creative media.
Keywords: Problematics, Online Learning, Indonesian Language, Elementary School

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  problematika  pembelajaran  bahasa  dan  Sastra Indonesia melalui studi pustaka. Metodologi penelitian dengan melakukan literature review dari beberapa artikel baik internasional maupun nasional yang dicari dengan mempergunakan google scholar  dan  sciencedirect.  Terdapat  25  artikel  dengan  kata  kunci  pembelajaran  online, pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia, dan pandemic Covid-19. Dari 25 artikel, hanya 18 yang diteliti. Hasil review pada 9 artikel internasional dan 9 nasional menyebutkan kendala yang ditemukan dengan cara online adalah kesulitan jaringan, keterbatasan kuota internet, materi yang tidak tersampaikan dengan jelas dan lengkap, dan pemberian tugas yang terlalu banyak. Adapun aplikasi yang digunakan oleh guru selama pandemi yaitu WhatsApps, WhatsApp Web, Google Kelas, Grup Google, TeamLink, Microsoft Teams, Kaizala Microsoft, Zoom Meeting & Webinar, Youtube,  Google  Hangouts,  dan  lainnya.  Selain  itu,  guru  bisa  melakukan  strategi  pemecahan masalah guru meliputi melaksanakan blended learning, membuat kelompok belajar, kunjungan rutin kepada siswa, menggandeng orang tua, adaptasi rencana pengajaran, optimalisasi media elektronik, dan pemanfaatan media kreatif.
Kata kunci: Problematika, Pembelajaran Online, Bahasa Indonesia, Sekolah Dasar
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 ditetapkan sebagai pandemi global oleh WHO mulai tanggal 30 Maret 2020. Selama berkembangnya covid-19, pemerintah melarang masyarakat berkumpul di tempat ramai baik di luar atau pun di dalam ruangan karena covid-19 ini sangat cepat menular tanpa mengetahui gejala-gejala yang di alami oleh orang di sekitar. Maka dari itu,  pemerintah  menghimbau  dan  memutuskan  untuk  tidak  berkerumun.  Dikarenakan laju  penyebaran  covid-19  juga  sangat  cepat,  pemerintah  memutuskan  aktivitas pembelajaran dilakukan secara online/daring bagi sekolah/madrasah sampai perguruan tinggi. Peralihan cara pembelajaran ini memaksa berbagai pihak untuk memanfaatkan teknologi sebagai media pembelajaran daring (Rosdiana, 2020).
Keputusan dari  WHO kemudian  ditindaklanjuti  oleh  pemerintah  dengan adanya Surat Edaran (SE) pemerintah pada 18 Maret 2020 yang menyatakan bahwa segala kegiatan di dalam dan di luar ruangan di semua sektor sementara waktu ditunda demi mengurangi penyebaran  virus,  terutama  pada  bidang  pendidikan.  SE  pemerintah  tersebut  disusul keluarnya Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat Penyebaran  COVID-19.  Di  dalam  Surat  Edaran  tersebut  dijelaskan  bahwa  proses belajar  dilaksanakan  di rumah melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh.  Proses  belajar mengajar yang biasanya terjadi secara langsung di sekolah, kini berubah menjadi proses BDR (Belajar dari Rumah). Siswa belajar di rumah dengan didampingi oleh orang tua. Untuk itu, guru diharuskan menyiapkan perangkat pembelajaran yang memungkinkan siswa  untuk  belajar  dari  rumah.  Kondisi  ini  membuat  guru  harus  mengubah  strategi belajar  mengajarnya  (Handayani  et  al.,  2020).  Penggunaan  metode  pengajaran  yang tepat maupun perilaku dan sikap guru dalam mengelola proses belajar mengajar sangat dibutuhkan dalam pembelajaran selama program belajar dari rumah (BDR) (Kurniasari, 2020). Semua ini dilakukan untuk memberikan akses pembelajaran yang tidak terbatas ruang dan waktu kepada peserta didik selama diberlakukannya masa darurat Covid-19 (Syah,  2020).  Pembelajaran  jarak  jauh  diharapkan  dapat  memberikan  pengalaman belajar  yang  bermakna  bagi  siswa  (Kompas,  28/03/2020).  Proses  pembelajaran dialihkan  ke  home  activity  yang  cenderung  memberikan  kepercayaan  penuh  kepada siswa  dan  orang  tua.  Namun,  pada  kenyataannya  pembelajaran  daring  mengalami beberapa  persoalan  yang  dianggap  menghambat  proses  pembelajaran  dan menghambat tercapainya tujuan pembelajaran bahasa Indonesia SD.
Belajar  dari  Rumah  atau  terkenal  dengan  sebutan  BDR  dilaksanakan  dengan  sistem Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ). Dijelaskan dalam Undang-undang No. 20 tahun 2003 pasal  1  ayat  15  bahwa  PJJ  adalah  pendidikan  yang  peserta  didiknya  terpisah  dari pendidik dan pembelajarannya menggunakan berbagai sumber belajar melalui teknologi komunikasi,  informasi  dan  media  lain.  PJJ  dibagi  menjadi  dua  pendekatan,  yaitu pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan  (daring)  dan  pembelajaran  jarak  jauh  luar jaringan (luring). Dalam pelaksanaan PJJ, satuan pendidikan dapat memilih pendekatan (daring  atau  luring  atau  kombinasi  keduanya)  sesuai  dengan  karakteristik  dan ketersediaan, kesiapan sarana dan prasarana. Sistem pembelajaran daring merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antar guru dan peserta didik, melainkan secara online yang menggunakan jaringan internet. Guru dan peserta didik melakukan pembelajaran bersama, waktu yang sama, dengan menggunakan berbagai aplikasi,  seperti whatsapp,  telegram,  zoom  meeting,  google  meet,  google  classroom , ruang guru dan aplikasi lainnya.
Fakta yang ada di masyarakat saat ini, sebagian orang tua dari peserta tidak memiliki perangkat handphone (android) atau komputer untuk menunjang pembelajaran daring. Kondisi  tersebut  menimbulkan  permasalahan  dalam  pembelajaran.  Satu  sisi  masalah
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
yang dihadapkan pada ketiadaan fasilitas penunjang, dan di sisi lain adanya tuntutan terpenuhinya pelayanan pendidikan bagi peserta didik sesuai dengan amanat yang ada di  dalam  UUD  1945  pasal  31  ayat  (1)  bahwa  setiap  warga  berhak  mendapatkan pendidikan. Permasalahan yang terjadi ternyata tidak hanya pada ketersediaan fasilitas pembelajaran (android/laptop), tetapi persoalan ketiadaan kuota (pulsa). Orang tua dari peserta  didik  harus  menyediakan  biaya  lebih  guna  memfasilitasi  kebutuhan pembelajaran  daring.  Masalah  muncul  terutama  bagi  orangtua  peserta  didik  dari kalangan  ekonomi  menengah  ke  bawah  yang  tidak  memiliki  anggaran  dalam menyediakan  jaringan  internet  (Kurniawan  et  al.,  2020).  Selain  ketiadaan  perangkat pembelajaran dan kuota (pulsa), di beberapa daerah peserta didik menghadapi kesulitan akses jaringan internet. Kalaupun ada, jaringan tidak stabil, karena letak geografis yang jauh  dari  jangkauan  sinyal.  Permasalahan  tersebut  menyebabkan  pelaksanaan pembelajaran daring menjadi kurang efektif.
Dari uraian  di  atas,  dipahami  bahwa pembelajaran  daring merupakan  solusi  alternatif pelaksanaan  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid-19,  meskipun  memunculkan sejumlah  permasalahan  dalam  penerapannya  baik  bagi  guru,  peserta  didik,  orangtua maupun  institusi  pendidikan.  Maka  dalam  kajian  kepustakaan  ini  diajukan  sebuah pertanyaan  permasalahan  penelitian,  yaitu  bagaimana  problematika  pembelajaran daring yang diterapkan di masa pandemi covid-19 dan bagimana solusi pemecahannya? Hasil penelitian kajian pustaka ini diharapkan dapat menjadi bahan informasi dan rujukan dalam mengambil kebijakan dalam melaksanakan pembelajaran daring, baik bagi guru, peserta didik, sekolah, orangtua maupun pihak pemerintah.

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka  dengan  desain  penelitian  kualitatif  dan kuantitatif yang berarti menganalisis literatur-literatur yang dipilih dari berbagai sumber sehingga  menjadi  kesimpulan  dan  muncul  ide  baru.  Sumber  data  yang  digunakan merupakan  artikel-artikel  yang  membahas  topik  terkait Problematika  Pembelajaran Bahasa Indonesia SD di Masa Pandemi . Diperoleh 25 artikel yang terdiri dari 15 artikel internasional dan 10 artikel nasional. Setelah dilakukan seleksi sesuai kata kunci hanya terdapat 18 artikel, yang terdiri dari 9 artikel internasional dan 9 artikel nasional yang ditelusur  melalui google scholar dan sciencedirect pada  periode Mei  2020-Juni  2021. Analisis  data  hasil literature  review pada  penelitian  ini  menggunakan  metode critical appraisal.  Critical  appraisal adalah  proses  analisis  yang  bertujuan  untuk  mencari perbedaan, persamaan dan kekurangan artikel yang menjadi objek penelitian. Setelah itu, artikel-artikel yang masuk ke dalam kategori penelitian dianalisis menggunakan tabel Critical  Appraisal dengan  mencantumkan  judul  dan  penulis  jurnal,  tahun  publikasi, variable yang diukur, hasil studi penelitian serta keterkaitan dengan penelitian ini.
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelusuran yang dilakukan menghasilkan 7 artikel internasional dan 10 artikel nasional yang  ditelusur  melalui google  scholar dan sciencedirect pada  periode  Mei  2020-Juni 2021. Berdasarkan analisis literaatur-literatur yang dipilih dari berbagai sumberi tersebut memberikan gambaran bahwa pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SD yang dilakukan  secara  daring  dapat  dikatakan  efektif,  namun  selama  proses  pembelajaran yang  dilakukan  melalui  platform WhatsApps,  WhatsApp  Web,  Google  Kelas,  Grup Google,  TeamLink,  Microsoft  Teams,  Kaizala  Microsoft,  Zoom  Meeting  &  Webinar, Youtube, Google Hangouts mengalami kendala. Kendala tersebut dialami oleh guru dan juga siswa. Kendala yang dialami oleh guru adalah kurang maksimal dalam memberikan materi  pembelajaran,  tidak  tercapai  tujuan  pembelajaran,  materi  tidak  tuntas,  dan penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran daring tidak maksimal. Penilaian siswa  pun  terkendala  dengan  sekedar  penilaian  kognitif.  Selain  itu,  aplikasi pembelajaran, jaringan internet  dan gawai,  pengelolaan pembelajaran,  penilaian,  dan pengawasan. Adapun kendala yang dialami siswa antara lain sarana pendukung yang minim seperti tidak mempunyai gadget maupun sinyal yang tidak stabil sehingga tujuan belajar  tidak  tercapai.  Peserta  didik  merasa  jenuh  dan  bosan  selama  melaksanakan pembelajaran. Hasil analisis artikel yang dipakai sebagai sumber data dalam penelitian ini, baik artikel nasional maupun artikel internasional ditampilkan pada tabel berikut ini.

## Tabel 1. Analisis Jurnal Nasional 2020-2021
NO  JUDUL/PENULIS TUJUAN METODE HASIL PENELITIAN 1. (Yulianto & Nugraheni, 2021) Efektivitas Pembelajaran Daring Dalam Pembelajaran Bahasa
Indonesia
http://journal.um kendari.ac.id/ind ex.php/decode/i ssue/view/1
Mendeskripsikan keefektivan pembelajaran Bahasa Indonesia saat daring. Metode deskriptif dengan teknik analisis deskriptif kualitatif. Pembelajaran Bahasa Indonesia  dalam  metode daring  dapat  dikatakan cukup  efektif  terlihat  dari tercapainya tujuan pembelajaran bahasa yaitu mengembangkan keterampilan Bahasa Indonesia. 2. (Sari et al., 2021) Dampak Pembelajaran Daring Bagi Siswa Sekolah Dasar Selama Covid-19 https://doi.org/1 0.37478/jpm.v2i 1.732 Mengetahui dampak pembelajaran daring yang dialami oleh guru dan siswa selama pandemi Covid- 19. Penelitian kualitatif Proses pembelajaran selama pandemic berubah dengan menggunakan jaringan jarak jauh.  Hal ini berdampak  pada  guru karena  kurang  maksimal dalam  memberikan  materi pembelajaran, tidak tercapai tujuan pembelajaran, materi tidak tuntas,  dan  penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
daring  tidak  maksimal. Penilaian siswa pun terkendala dengan sekedar penilaian kognitif. 3. (Anugrahana, 2020) Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 oleh Guru Sekolah Dasar https://ejournal.u ksw.edu/scholari a/issue/view/226 https://doi.org/1 0.24246/j.js.202 0.v10.i3.p282- 289 Melihat hambatan, solusi dan juga harapan dalam pembelajaran daring selama masa pandemi COVID-19. Penelitian deskritif kualitatif dengan metode survei online. 98%  guru  sekolah  dasar responden telah melakukan  pembelajaran online  selama  pandemi Covid-19, dan 1 guru tidak menggunakan model online.  Lebih dari  9 media yang  digunakan  oleh  guru SD  di  Bantul  Kabupaten selama  pandemi  yaitu WhatsApps, WhatsApp Web,  Google  Kelas,  Grup Google, TeamLink, Microsoft  Teams,  Kaizala Microsoft, Zoom Meeting & Webinar, Youtube, Google Hangouts ,  dan  lainnya. WhatsApps sebagai pilihan  pertama .  Google Class adalah pilihan kedua. Opsi  ketiga adalah Google  form sebanyak
12%  atau  8  guru.  Pilihan keempat  adalah  YouTube dengan sebanyak 7% atau 5  guru.  Aplikasi  kelima adalah Zoom Cloud. 4 (Fadhilaturrahmi et al., 2021) Problematika Pembelajaran Daring pada
Peserta Didik di Sekolah Dasar
https://jbasic.org
/index.php/basic
edu/article/down load/1051/pdf Menganalisis problematika dalam proses pembelajaran daring di jenjang sekolah dasar di masa pandemi covid-19. Penelitian kualitatif Ada  problematika  dalam proses pembelajaran daring  selama  pandemi yang  muncul  dari  guru, peserta  didik,  maupun orang  tua.  Problematika yang muncul dalam proses pembelajaran daring selama pandemi diantaranya sarana pendukung  yang  minim seperti  tidak  mempunyai gadget  maupun  sinyal yang  tidak  stabil  sehingga tujuan belajar tidak tercapai. 5. (Putria et al., 2020) Analisis Proses Pembelajaran Menganalisis proses pembelajaran dalam jaringan (daring), faktor- Penelitian kualitatif deskriptif Peserta didik merasa jenuh dan bosan selama melaksanakan pembelajaran. Pembelajaran  daring  yang
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
dalam Jaringan (DARING) Masa
Pandemi Covid- 19 Pada Guru Sekolah Dasar
https://jbasic.org /index.php/basic edu/article/view File/460/pdf faktor pendukung serta faktor-faktor penghambat guru dalam melaksanakan pembelajaran daring di masa pandemi covid- 19. dilakukan  untuk  anak  usia sekolah dasar dirasa kurang efektif. Ada beberapa faktor pendukung  guru  dalam proses pembelajaran daring yaitu ketersediannya handphon e,  kuota  dan  jaringan internet yang stabil. Selain adanya faktor yang mendukung dalam pembelajaran daring terdapat  juga  beberapa faktor  penghambat  guru dalam pembelajaran daring  yaiut  belum  semua peserta didik memiliki handphone dan masih  banyak  orang  tua sibuk bekerja. 6. (Henry Aditia Rigianti, 2020) Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar
Di Banjarnegara
https://journal.up y.ac.id/index.ph p/es/article/dow nload/768/628 Mengetahui kendala pembelajaran daring di Kabupaten Banjarnegara. Kualitatif deskriptif Kendala yang dialami guru selama pembelajaran daring yaitu aplikasi pembelajaran, jaringan internet dan gawai, pengelolaan pembelajaran,  penilaian, dan pengawasan. 7. (Naziaha et al., 2020) Analisis Keaktifan Belajar Siswa Selama Pembelajaran Daring Pada Masa Covid-19 Di Sekolah
Dasar
http://journal.ua d.ac.id/index.ph p/JPSD/issue/vi ew/843
Menganalisis keaktifan belajar siswa selama pembelajaran daring di masa pandemi covid- 19. Deskriptif kualitatif. Selama pembelajaran daring,  keaktifan  belajar siswa  tidak  sepenuhnya dapat dicapai sesuai dengan  indikator  keaktifan belajar  karena  adanya faktor  kendala  selama pembelajaran daring dilaksanakan seperti kurangnya alat peraga dan terbatasnya akses internet.
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
8. (Wulandari et al., 2021) Analisis Bentuk Tugas Belajar Bahasa Indonesia Tema 5 yang Dikerjakan di Rumah Selama Pandemi Covid- 19 pada Siswa Kelas V Sekolah
Dasar
https://jurnal.uns .ac.id/JPD/articl e/download/490 22/30737 Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah mendeskripsikan bentuk-bentuk tugas belajar bahasa Indonesia tema 5 yang dikerjakan di rumah dan menganalisis permasalahan tugas belajar yang ditemui siswa Penelitian ini menggunak an metode penelitian kualitatif deskriptif. The results showed that the form of theme 5 Indonesian language learning tasks, the task of listening to monologues included listening  to  the  teacher's explanations in the form of learning  videos  conveyed by the teacher through the Whatsapp group. The form of  reading  assignments  is in  the  form  of  perceptive, selective,  and  interactive reading. The form of writing assignments is in the form of  intensive  writing.  The problems  encountered  by students were mostly in the form of facilities, namely in the form of devices. Most of the students still use their parents' devices. 9. (Rezky et al., 2020) Problematika Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks https://ojs.unm.a c.id/Indonesia/ar ticle/view/12394/ pdf_1 Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengeksplanasi problematika yang bersifat metodologis terhadap pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia, (2) mengeksplanasi problematika yang bersifat kultural terhadap pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia, dan (3) mengeksplanasi problematika yang bersifat sosial terhadap pelaksanaan pembelajaran Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  guru memiliki problematika pembelajaran bahasa Indonesia  berbasis  teks Kurikulum  2013  dalam pelaksanaan pembelajaran,  yakni:  (1) problematika dalam penyampaian materi pembelajaran, interaksi dengan  siswa,  kualitas saran  dan  prasarana,  dan penyusunan perangkat pembelajaran; (2) problematika dalam menyikapi atau mempersepsi watak seorang  guru  dan  siswa, membantu  rasa  percaya diri  siswa,  dan pembinaan terhadap  siswa;  dan  (3) problematika berupa hubungan  keharmonisan dengan siswa dan antarsesama siswa, membangun  motivasi  dan konsentrasi, membantu
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
bahasa Indonesia. siswa  dalam  menyimpan dan mengukur hasil belajar,  hingga  proses bimbingan  dan  kebiasaan siswa dalam belajar. 10.  (Kurniawan et al., 2020) Problematika dan Strategi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas Rendah Sekolah Dasar http://jurnalnasio nal.ump.ac.id/in dex.php/jrpd/arti cle/view/7933/3 251 Penelitian bertujuan untuk mengetahui permasalahan dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas rendah. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa problematika yang dihadapi guru adalah peserta didik kelas rendah masih  kesulitan  dalam menyimak, berbicara, membaca,  dan  menulis. Guru  memiliki  beberapa strategi dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada keterampilan berbahasa (menyimak, berbicara, membaca,  dan  menulis). Guru melakukan pendekatan langsung kepada peserta didik yang mengalami kesulitan dalam menyimak, berbicara,  membaca,  dan menulis, dengan cara membimbing  apabila  ada peserta didik yang kesulitan  dalam  membaca atau menulis sampai peserta didik tersebut lancar. Guru membiasakan peserta didik untuk membaca di manapun dan kapanpun,  misalnya  di kantin membaca  kemasan jajan,  di  tempat  umum,  di tempat  parkir,  dan  di halaman  sekolah.  Peserta didik yang kesulitan menulis  akan  dibimbing dengan  cara  menyalin tulisan  di  papan  tulis,  dan yang ada di buku pelajaran.  Peserta  didik yang  kesulitan  menyimak atau kurang memperhatikan akan langsung  dipanggil  oleh guru untuk maju ke depan. Peserta didik yang
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
kesulitan berbicara bahasa Indonesia  yang  baik  dan benar  akan  dibiasakan untuk berkomunikasi menggunakan bahasa Indonesia  yang  baik  dan benar. Tabel 2. Analisis Jurnal Internasional 2020-2021 NO JUDUL/PENULIS TUJUAN METODE HASIL PENELITIAN 1. (Munastiwi, 2021) Adaptation of Teaching-Learning Models Due to Covid-19
Pandemic: Challenge Towards Teachers Problem- Solving Skills
https://ejournal.und iksha.ac.id/index.p hp/JISD/article/vie
w/32695/18119 Mengidentifika si strategi, metode, hambatan dan solusi guru dalam memecahkan masalah di masa  pandemi covid-19. Kualitatif Hasil  penelitian  menunjukkan kendala yaitu kepemilikan smartphone,  tidak  tersedianya jangkauan jaringan untuk internet,  TV,  dan  radio,  materi ajar  terbatas,  jarak  rumah siswa, disiplin siswa, keterbatasan  orangtua  dalam mendampingi anak belajar, dan keterbatasan  waktu.  Strategi pemecahan masalah guru meliputi melaksanakan blended  learning,  membuat kelompok  belajar,  kunjungan rutin kepada siswa, menggandeng orang tua, adaptasi  rencana  pengajaran, optimalisasi  media  elektronik, dan pemanfaatan media kreatif. 2. (Gunawan1*, Ni Made Yeni Suranti2 & 1Physics, 2020) Variations of Models and Learning  Platforms for Prospective Teachers  Durinthe COVID-19
Pandemic Period
https://journal.publi cation- center.com/index.p hp/ijte/article/view/
95 Untuk mendeskripsik an variasi model dan platform  yang digunakan dalam pembelajaran online bagi calon guru selama  masa social distancing berlangsung Survei dan focus group discussion (FGD) yang dilakukan secara online. Sebagian  besar  mengadakan pembelajaran dan diskusi melalui  aplikasi  social  media seperti whatsapp. Penyampaian  materi  paling banyak dilakukan dengan membagi  file  melalui  pesan whatsapp dan social  media lainnya.  Kendala  yang  paling sering muncul selama pelaksanaan pembelajaran online yaitu keterbatasan akses internet oleh dosen dan mahasiswa calon guru.
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
3. (Syafril & Kurniawati, 2021)
PPT-Audio; The Alternative Audio-
Visual Media for Online Learning during the Corona
Pandemic
DOI:10.1088/1742- 6596/1823/1/01204 6 This study explains the use  of  PPT- Audio in learning process  during the Corona pandemic. It’s  used  a qualitative design with  semi- participato ry observatio n and interviews via Whats App (grou p)  during May-July 2020. The  results  are:  (1)  learning process  during  the  Corona pandemic  experienced  many obstacles: the explaining process  by  teachers,  the understanding process by students,  and  the  mentoring process by parents. In general, the learning process only takes the form of giving assignments by the teachers. (2) The use of PPT  (audio)  is  very  helpful  for the teacher while explaining the subject  matter  and  students with their parents while watching  and  listening  to teacher’s explanation. (3) PPT - audio  becomes  an  offering alternative  media  of  attractive learning that can foster student’s imagination, creativity, and motivation while learning, especially accompanied  by  interesting pictures and narration. 4. (Yu, 2021)
The effects of gender, educational level, and personality on online learning outcomes during the COVID-19
pandemic
DOI:10.1186/s4123 9-021-00252-3 This study aims to investigate how to improve online  learning effectiveness during this special time. Through  a mixed design, this  study revealed the  effect of education al  levels, gender, and personalit y  traits  on online learning outcomes.
It was concluded that postgraduates
(N = 599) outperformed  undergraduates (N = 553)  in  online  learning, learners (N = 1152) with strong personality  traits  such  as agreeableness, conscientiousness, and openness to a new experience outperformed those with strong extraversion  and  neuroticism. Future research could improve interpersonal  interactions  and encourage  learners  to  post words  in  the  online  discussion forum, focus on how to design scaffolding  online  learning  and how to improve the quality and dynamic of the online contents, and  highlight  blended  learning rather than either merely online or traditional face-to-face learning. 5. (Fahrudin et al., 2021) His  study  aims to  analyze  the implementatio n  process  of His research uses descriptive The  result  of  this  research  is that  the  Covid-19  pandemic has  had a huge  impact on  the learning process, learning
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
Analysis of Learning Speaking Skills Using the
WhatsApp
Application in Elementary Schools DOI:10.1088/1742- 6596/1808/1/01203 3 learning speaking  skills using the WhatsApp group application, the obstacles faced,  and  the teacher’s efforts to improve speaking skills. qualitative research methods.
elementary  school  speaking skills which are usually carried out  offline  has  now  been converted  into  online  or  online learning via WhatsApp.
Learning  of  speaking  skills  is carried out through the WhatsApp feature,  video calls, learning  videos,  pictures,  and voice  notes.  Barriers  to  online learning are network problems, ownership  of  an  android cellphone, and student discipline. The efforts made by the teacher to improve students’  speaking  skills  in online learning through WhatsApp  is  to  familiarize students with speaking in every learning  activity,  such  as apperception  activities,  core activities (presentation of material and assignments), and other activities (leading prayer, presentation). 6. (Selvaraj et al.,
2021a) Effect of pandemic based online education on teaching and learning system https://doi.org/10.1 016/j.ijedudev.2021 .102444 This study aimed to understand how online classes had fared  for  the teachers  and students in India. Quisioner This study is the first of its kind which  reflects  the  merits  and demerits  of  the  new-normal online  education  from  home  in the compiled voice of teachers and learners group in India. The study addresses the participant’s  compliments  and grievances of  online  education compared  to  regular  classes. This  further  enlightens  how  to improve  the  technologies  to make them use more efficiently. Besides,  this  study  gives  a proper  framework  to  modify  or create  educational  7.policies, laws,  and  schemes  to  obtain equal  access  to  resources  for all.
7. (Saha et al., 2021) The mental impact of digital divide due to COVID-19 pandemic induced emergency online learning at To evaluate the emerging reasons for psychological distress among university students of undergraduate
A mixed methodolo gy was used to conduct the research.
Based  on  the  Kessler  K-10 distress scale, the study found that  the  prevalence  of  no psychological
distress (16.67%)  followed  by  mild (40%), moderate (30.56%), and severe  psychological  distress (12.78%).
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
undergraduate level: Evidence from undergraduate students from Dhaka City https://doi.org/10.1 016/j.jad.2021.07.0 45 level in Dhaka, also assess the execution methods, barriers of online learning, and  lastly,  the attitudes of students regarding online  learning throughout  the pandemic.
Berdasarkan  penelusuran  sebanyak  18  artikel,  yang terdiri  dari  7  artikel  internasional dan 10 artikel nasional dari penelusuran dengan mempergunakan google scholar dan sciencedirect dengan desain penelitian kuantitatif dan kualitatif, pada priode Mei 2020 - Juni  2021  ditemukan  ada  kendala  pada  proses  pembelajaran.  Ditemukan  beberapa permasalahan  seperti  tidak  adanya  sarana  dan  prasarana  (HP/Laptop),  jaringan internet,  perseptif  guru  dalam  pembelajaran  dalam  jaringan  dan  serta  dukungan  dari pihak  sekolah  maupun  pemerintah,  desain  kurikulum  hingga  dapat  tercapai  tujuan pendidikan (Angeli & Montefusco, 2020).
Hasil  analisis  artikel  yang  sudah  dilakukan  memberikan  informasi  bahwa  meskipun mengalami  problematika  sealama  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia. Pembelajaran  yang  biasanya  dilaksanakan  secara  langsung  kini  dialihkan  menjadi pembelajaran  daring.  Peserta  didik  merasa  jenuh  dan  bosan  selama  melaksanakan pembelajaran.  Pembelajaran  daring  yang  dilakukan  untuk  anak  usia  sekolah  dasar dirasa  kurang  efektif  (Putria  et  al.,  2020).  Problematika  dalam  proses  pembelajaran daring atau jarak jauh selama pandemi yang muncul dari guru, peserta didik, maupun orang  tua  (Henry  Aditia  Rigianti,  2020).  Problematika  yang  muncul  dalam  proses pembelajaran  daring  atau jarak  jauh selama  pandemi  diantaranya  sarana pendukung yang minim yaitu peserta didik tidak mempunyai gadget maupun sinyal yang tidak stabil dari  guru  maupun  peserta  didik  untuk  melakukan  pembelajaran  daring,  pemahaman teknologi yang sangat kurang, semangat belajar yang rendah, dan pencapaian tujuan belajar  yang tidak  dapat  maksimal  dan  sesuai  rencana.  Keaktifan  belajar  siswa  tidak sepenuhnya dapat dicapai sesuai dengan indikator keaktifan belajar. Hal ini diakibatnya karena  adanya  faktor  kendala  selama  pembelajaran  daring  dilaksanakan  seperti kurangnya  alat  peraga  dan  terbatasnya  akses  internet  (Zain,  Sayekti,  Eryani,  2021; Naziah, Maula, Sutisnawati, 2021).
Proses pembelajaran selama pandemi Covid-19 berubah yaitu dengan menggunakan jaringan  jarak  jauh.  Hal  ini  memberikan  dampak  pada  guru  karena  kurang  maksimal dalam memberikan materi pembelajaran dan terganggunya proses pembelajaran yang menyebabkan  tidak  tercapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Sehingga menjadikan  materi  tidak  tuntas  dan  penggunaan  media  pembelajaran  dalam pembelajaran daring tidak maksimal. Penilaian siswa pun terkendala dengan sekedar penilaian kognitif (Sari et al., 2021). Pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia yang menuntut mahir dalam berbahasa baik lisan maupun tulis juga terdampak selama masa pandemic  Covid-19,  yaitu  (1)  problematika  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran, interaksi  dengan  siswa,  kualitas  saran  dan  prasarana,  dan  penyusunan  perangkat
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
pembelajaran; (2) problematika dalam menyikapi atau mempersepsi watak seorang guru dan siswa, membantu rasa percaya diri siswa, dan pembinaan terhadap siswa; dan (3) problematika berupa hubungan keharmonisan dengan siswa dan antarsesama siswa, membangun  motivasi  dan  konsentrasi,  membantu  siswa  dalam  menyimpan  dan mengukur hasil belajar, hingga proses bimbingan dan kebiasaan siswa dalam belajar (Rezky  et  al.,  2020).  Problematika  yang  dihadapi  guru  selama  proses  pembelajaran bahasa Indonesia adalah peserta didik kelas rendah masih kesulitan dalam menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Adanya  problematika  tentu  saja  ada  solusi,  guru  bisa  menerapkan  beberapa  strategi dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  keterampilan  berbahasa  (menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis).  Guru  melakukan  pendekatan  langsung  kepada peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis,  dengan  cara  membimbing  apabila  ada  peserta  didik  yang  kesulitan  dalam membaca  atau  menulis  sampai  peserta  didik  tersebut  lancar.  Guru  membiasakan peserta didik untuk membaca di manapun dan kapanpun, misalnya di kantin membaca kemasan jajan, di tempat umum, di tempat parkir, dan di halaman sekolah. Peserta didik yang kesulitan menulis akan dibimbing dengan cara menyalin tulisan di papan tulis, dan yang  ada  di  buku  pelajaran.  Peserta  didik  yang  kesulitan  menyimak  atau  kurang memperhatikan akan langsung dipanggil oleh guru untuk maju ke depan. Peserta didik yang kesulitan berbicara bahasa Indonesia yang baik dan benar akan dibiasakan untuk berkomunikasi menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar (Kurniawan et al., 2020).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  metode  daring  dapat  dikatakan  cukup efektif.  Terlihat  dari  tercapainya  tujuan  pembelajaranbahasa  yaitu  mengembangkan keterampilan Bahasa Indonesia (Yulianto & Nugraheni, 2021).
Aplikasi yang digunakan oleh guru selama pandemi yaitu WhatsApps, WhatsApp Web, Google  Kelas,  Grup  Google,  TeamLink,  Microsoft  Teams,  Kaizala  Microsoft,  Zoom Meeting  &  Webinar,  Youtube,  Google  Hangouts ,  dan  lainnya.  Selain  itu,  guru  bisa melakukan strategi pemecahan masalah guru meliputi melaksanakan blended learning , membuat  kelompok  belajar,  kunjungan  rutin  kepada  siswa,  menggandeng  orang  tua, adaptasi  rencana  pengajaran,  optimalisasi  media  elektronik,  dan  pemanfaatan  media kreatif. Demikian, aspek keterampilan memecahkan masalah penting dimiliki oleh para pendidik  (Anugrahana,  2020).  Proses  penjelasan  oleh  guru,  proses  pemahaman oleh siswa,  dan  proses  pendampingan  oleh  orang  tua  menjadi  kolaborasi  permasalahan selama  pembelajaran  daring  masa  pandemic  Covid-19  (Munastiwi,  2021).  Pada umumnya  proses  pembelajaran  hanya  berupa  pemberian  tugas  oleh  guru. Sesungguhnya  penggunaan  PPT  (audio)  sangat  membantu  guru  saat  menjelaskan materi  pelajaran  dan  siswa  dengan  orang  tuanya  saat  melihat  dan  mendengarkan penjelasan guru. PPT-audio menjadi media alternatif penawaran pembelajaran menarik yang  dapat  menumbuhkan  imajinasi,  kreativitas,  dan  motivasi  siswa  saat  belajar, terutama disertai dengan gambar dan narasi yang menarik (Syafril & Kurniawati, 2021). Problematika yang terjadi selama pandemic Covid-19 semakin memperjelas bahwa cara untuk  meminimalisir  problematika  adalah  meningkatkan  kemampuan  penggunaan teknologi  agar  penggunaannya  lebih  efisien.  Selain  itu,  memodifikasi  atau  membuat kebijakan,  undang-undang,  dan  skema  pendidikan  agar  tujuan  pembelajaran  bisa tercapai secara ideal (Selvaraj et al., 2021b) .

## SIMPULAN
Pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19  menjadi momok memprihatinkan  bagi  guru dan siswa di sekolah jenjang dasar. Meskipun pembelajaran daring yang dijalani bisa dikatakan  efektif,  tetapi  guru  dan  siswa  mengalami  benyak  problematika  baik  secara akademik maupun non akademik. Problematika yang dialami baik dari segi akademik
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
maupun  non  akademik  memaksa  penyelenggara  pendidikan/pembelajaran  dituntut melakukan perubahan agar tujuan pendidikan/pembelajaran tetap tercapai. Adapun sisi positif dari pembelajaran daring seperti motivasi yang tinggi, tanggung jawab terhadap diri  sendiri,  dan  kemandirian  dalam  memahami  serta  menyelesaikan  tugas  yang diberikan oleh guru. Guru bisa melakukan blended learning, membuat kelompok belajar, kunjungan rutin kepada siswa, menggandeng orang tua, adaptasi rencana pengajaran, optimalisasi  media  elektronik,  dan  pemanfaatan  media  kreatif.  Selain  itu,  proses pembelajaran yang melibatkan orang tua secara maksimal akan memberikan dampak positif  bagi  perkembangan  psikologis  dan  sosial  siswa  karena  mendapatkan pendampingan langsung dari orang terdekat.

## DAFTAR PUSTAKA
Angeli,  F.,  &  Montefusco,  A.  (2020).  Sensemaking  and  learning  during  the  Covid-19 pandemic: A complex adaptive systems perspective on policy decision-making. World Development, 136, 105106. https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2020.105106
Anugrahana, A. (2020). Pembelajaran elektronik daring atau dalam ja. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 10(3), 282 – 289.
Fadhilaturrahmi, Ananda, R., & Yolanda, S. (2021). Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu,
5(3), 1683 – 1688.
Fahrudin, S. H., Winarni, R., & Winarno. (2021). Analysis of Learning Speaking Skills Using the WhatsApp Application in Elementary Schools. IOP Conference Series: Earth  and  Environmental  Science,  1808(1).  https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1808/1/012033
Gunawan1*, Ni Made Yeni Suranti2, F., & 1Physics. (2020). 唐跃桓 1 杨其静 1 李秋芸 2 朱博鸿 3. 1(2), 75 – 94.
Handayani,  T.,  Khasanah,  H.  N.,  &  Yoshinta,  R.  (2020).  Pendampingan  Belajar  Di Rumah  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Terdampak  Covid-19.  ABDIPRAJA  (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat), 1(1), 107. https://doi.org/10.31002/abdipraja.v1i1.3209
Henry Aditia Rigianti. (2020). KENDALA PEMBELAJARAN DARING GURU SEKOLAH DASAR DI KABUPATEN BANJARNEGARA. Elementary School, 7(2), 297 – 302. https://journal.upy.ac.id/index.php/es/article/view/768/628
Keputusan Bersama Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Menteri  Agama,  Menteri Kesehatan dan Menteri Dalam Negeri No. 01/KB/2021, No. 516 Tahun 2020, No. HK.03.01/Menkes/363/2020, dan No. 440-882 tentang Panduan
Penyelenggaraan  Pembelajaran  pada  Tahun  Ajaran  2020/2021  dan  Tahun Akademik 2020/2021 di masa Covid-19
Kurniasari, A. dkk. (2020). Pendidikan guru sekolah dasar fakultas keguruan dan ilmu pendidikan  universitas  muhammadiyah  surakarta  2013.  Jurnal  Review Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Hasil  Penelitian,  6(3),  1 – 8. http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
Kurniawan, M. S., Wijayanti, O., & Hawanti, S. (2020). Problematika Dan Strategi Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas Rendah Sekolah Dasar. Jurnal Riset Pendidikan Dasar (JRPD), 1(1), 65 – 73. https://doi.org/10.30595/.v1i1.7933
Menteri Pendidikan. (2020). Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat CoronaVirus (COVID-19) .
Munastiwi,  E.  (2021).  Adaptation  of  Teaching-Learning  Models  Due  to  Covid-19 Pandemic:  Challenge  Towards  Teachers  Problem-Solving  Skills.  Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar, 5(1), 33. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i1.32695
Naziaha, S. T., Maula, L. H., & Sutisnawati, A. (2020). Analisis Keaktifan Belajar Siswa Selama  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Covid-19  Di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Paedagogy : Jurnal Pene litian Dan Pengembangan Pendidikan, 7(2), 109 – 120.
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi Covid- 19 Pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 861 – 870. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460
Resmini,  N.  dkk.  (2009).  Pembinaan  dan  Pengembangan  Pembelajaran  Bahasa  dan Sastra  Indonesia. Bandung: UPI PRESS.
Rezky, M., Ramly, & Saleh, M. (2020). Problematik a Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks. INDONESIA: Jurnal Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia,
1(1), 40 – 47. https://ojs.unm.ac.id/Indonesia/article/view/12394/pdf_1
Saha,  A.,  Dutta,  A.,  &  Sifat,  R.  I.  (2021).  The  mental  impact  of  digital  divide  due  to COVID-19 pandemic induced emergency online learning at undergraduate level: Evidence  from  undergraduate  students  from  Dhaka  City.  Journal  of  Affective Disorders, 294(June), 170 – 179. https://doi.org/10.1016/j.jad.2021.07.045
Sari, R. P., Tusyantari, N. B., & Suswandari, M. (2021). Dampak Pembelajaran Daring Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Selama  Covid-19.  Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan, 2(1), 9 – 15. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.732
Selvaraj, A., Radhin, V., KA, N., Benson, N., & Mathew, A. J. (2021a). Effect of pandemic based online education on teaching and learning system. International Journal of Educational Development, 85(January), 102444. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2021.102444 Selvaraj, A., Radhin, V., KA, N., Benson, N., & Mathew, A. J. (2021b). Effect of pandemic based online education on teaching and learning system. International Journal of Educational Development, 85, 102444. https://doi.org/10.1016/J.IJEDUDEV.2021.102444
Syafril, E. P. E., & Kurniawati, W. (2021). PPT-Audio; the Alternative Audio-Visual Media for Online Learning during the Corona Pandemic. Journal of Physics: Conference Series , 1823 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1823/1/012046
Syah,  R.  H.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan,  dan  Proses  Pembelajaran. SALAM:  Jurnal  Sosial  Dan  Budaya Syar-I , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314
Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Undang-undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat (1)
Wulandari,  Sukarno,  &  Sriyanto,  I.  (2021).  Analisis  Bentuk  Tugas  Belajar  Bahasa Indonesia Tema 5 yang Dikerjakan di Rumah Selama Pandemi Covid-19 pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Pendidikan , 9 (1), 8 – 13.
Yu,  Z.  (2021).  The  effects  of  gender,  educational  level,  and  personality  on  online  l earning  outcomes  during  the  COVID-19  pandemic. International  Journal  of Educational Technology in Higher Education , 18 (1). https://doi.org/10.1186/s41239-021-00252-3
Yulianto,  D.,  &  Nugraheni,  A.  S.  (2021).  DECODE :  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi. Decode: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi , 1 (1), 33 – 42.