Vol. 07 No. 02 Agustus 2023
P-ISSN 2579-9665 | e-ISSN 2579-9673
https://jurnal.stitradenwijaya.ac.id/index.php/pgr/index

## MEMAHAMI AKAR BUDAYA ISLAM INDONESIA: TELAAH RELEVANSI STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN SKI

## Munawir
UIN Sunan Ampel, Surabaya munawir@uinsby.ac.id
Amaliyah Ananda Baharudin UIN Sunan Ampel, Surabaya amaliyahananda3@gmail.com

## Sherlin Hariana
UIN Sunan Ampel, Surabaya shrlnhrna03@gmail.com
Abstrak: Fokus penelitian ini untuk mengkaji konsep sejarah kebudayaan Islam, penerapan strategi PBL, serta relevansi strategi PBL pada pembelajaran SKI sebagai upaya  memahami  akar  budaya  Islam  di  Indonesia.  Penelitian  ini  menggunakan metode  kualitatif  dengan  jenis penelitian  yaitu  studi  kepustakaan/literatur ( library research ). Data yang dikumpulkan bersumber baik itu dari buku, jurnal, maupun teks lainnya yang dianggap relevan. Berdasarkan analisis data yang ditemukan, diketahui bahwa  pengaplikasian  strategi  PBL  dapat  mendukung  dan  memudahkan  peserta didik dalam berpikir kritis untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan. Dari segi aspek pemahaman akar budaya Islam di Indonesia, digunakannya strategi PBL ini  juga  dapat  memudahkan  peserta  didik  membangun  pemahaman  mengenai hubungan antara budaya dan Islam yang pada dasarnya keduanya saling berkaitan. Kata kunci: Pembelajaran, Problem Based Learning , SKI, Strategi.
Abstract: The focus of this research is to examine the concept of the history of Islamic culture, the application of PBL strategies, and the relevance of PBL strategies to SKI learning as an effort to understand the roots of Islamic culture in Indonesia. This research uses qualitative methods with the type of research that is library research. The data collected comes from books, journals and other texts deemed relevant. Based on the analysis of the data found, it is known that the application of PBL strategies can support and facilitate students in thinking critically to solve the given problems. In terms of aspects of understanding the roots of Islamic culture in Indonesia, the use of this PBL strategy can also make it easier for students to build an understanding of the relationship between culture and Islam, which are basically both interrelated.
Keywords: Learning, Problem Based Learning, SKI, Strategy.
Copyright © PROGRESSA: Journal of Islamic Religious Instruction. All Right Reserved. This is an open-access article under the CC BY license [https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/]. Correspondence Address: redaktur@jurnal.stitradenwijaya.ac.id

## Pendahuluan
Manusia pada dasarnya lahir di dunia membawa fitrah. Hal demikian yang memberi titik perbedaan dengan makhluk Allah SWT lainnya. Sejatinya, Fitrah adalah kapabilitas manusia yang dibawa  sejak  lahir  sebagai  potensi  dasar  dalam  berkembang.  Selaras  dengan  hal tersebut,  diperlukannya sebuah pendidikan agar dapat mengarahkan manusia untuk menjaga fitrahnya. Sehingga, harapannnya manusia ketika menjalani kehidupan tidak terlepas dari fitrah itu  sendiri  yang  dibawa  sejak  lahir.  Hadirnya  pendidikan  agama  Islam  merupakan bentuk   konkrit  kesadaran  terencana  sebagai  upaya  mempersiapkan  peserta  didik  dalam serangkaian  proses  mengetahui,  menguasai,  mendalami,  hingga  meyakini  ajaran  Islam. Pendidikan agama islam dijadikan sarana untuk membentuk insan Ahlussunnah wa al-Jama'ah dengan  tujuan:  (1)  Meningkatkan  iman  peserta  didik  sebagai  pribadi  muslim,  serta menumbuhkan rasa cinta kepada Islam dan budayanya. (2) Membekali peserta didik untuk dapat meneruskan  pendidikannya  ke  tingkatan  selanjutnya.  (3)  Memberi  dukumgan  atas perkembangan Islam di era sekarang/ modern dengan tidak meninggalkan wawasan akan makna Islam bagi kepentingan umatnya.
Urgensi adanya pendidikan juga ditegaskan dalam Al- Qur’an surat Al -Mujadalah ayat 11 yang berbunyi:
ِا َو ْْۚم ُ ك َ ل ُ ه للّٰا  ِح َس ْفَي اْو ُح َسْفاَف  ِسِل ٰجَم ْ لا ىِف ا ْو ُح َّس َفَت ْمُكَل  َلْيِق اَذِا آْْوُنَمٰا  َنْي ِذ َّ لا اَهُّي َ آٰي ِع َ ف ْرَي ا ْو ُز ُش ْ نا َ ف ا ْو ُز ُش ْ نا َ لْيِق ا َذ ُ ه للّٰا ٌرْيِب َخ  َنْوُلَم ْعَت اَمِب ُ هللّٰاَو ٍۗ ت ٰجَرَد َم ْ ل ِع ْ لا اوُت ْو ُ ا  َنْي ِذ َّ لا َو ْْۙم ُ كْن ِم ا ْوُن َم ٰ ا  َنْي ِذ َّ لا ١١ /ةلداجملا ( 58 : 11 - 11 )
“Hai orang -orang beriman, apabila kamu dikatakan kepadamu: Berlapanglah dalam majlis, Maka lapangkanlah  niscaya  Allah  akan  memberi  kelapangan  untukmu.  Apabila  dikatakan:  Berdirilah  kamu, Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerj akan” . Maka, dari ayat diatas diketahui bahwa ilmu adalah hal yang krusial. ilmu merupakan kunci dalam menciptakan kehidupan yang sukses bagi dunia dan akhirat. Bahkan,  tanpa adanya ilmu sebuah  ibadah  tidak  akan  maksimal  dalam  pengamalannya.  ilmu  tidak  begitu  saja  diperoleh melainkan  butuh  sebuah  proses  yang  baik  dalam  belajar.  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI) sebagai  upaya  mendidik  siswa  berakhak  mulia  merupakan  salah  satu  muatan  pelajaran  yang esensial  di  madrasah  ibtidaiyah.  SKI  menjadi  mata  pelajaran  yang  memberikan  pengajaran kepada peserta didik mengenai riwayat perkembangan kisah hidup muslim dari waktu ke waktu dalam  aspek  ibadah,  muamalah,  serta  akhlak  untuk  meningkatkan  tata  kehidupan  atau menyebarluaskan  agama  Islam.  Dengan  hal  ini,  pelajaran  SKI  menjadi  mata  pelajaran  yang khusus  mempelajari  sejarah  kebudayaan  Islam  di  masa  dahulu,  baik  dari  masa  pra  Islam, kerasulan Nabi Muhammad SAW, hingga Khulafaur Rasyidin. Pada dasarnya, pelajaran sejarah kebudayaan turut andil dalam memotivasi  peserta didik untuk memberikan gambaran umum sebagai  pengenalan,  pemahaman,  penghayatan,  yang  memiliki  nilai-nilai  kearifan  sehingga mampu dalam memberikan pelatihan intelektual, membangun karakter, dan kepribadian peserta siswa. 1
1 Tetin Tetin, N. Hani Herlina, and Tant o Aljauharie Tantowie, “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Melalui Strategi Inferencing,” Bestari | Jurnal Studi Pendidikan Islam 18, no. 1 (2021): 99.
Pendidikan dan pembelajaran tentunya tidak terlepas dari adanya strategi pembelajaran. Strategi pembelajaran adalah usaha untuk membantu keberhasilan proses pembelajaran. Hal ini karena, memuat desain pembelajaran yang memiliki sasaran untuk mencapai tujuan pendidikan. Namun, keberhasilan strategi pembelajaran semestinya juga didukung oleh guru yang kompeten. Dalam  praktiknya,  penggunaan  strategi  pembelajaran  oleh  guru  terkadang  masih  belum maksimal  dalam  mencapai  indikator  tujuan  pembelajaran  dikarenakan  guru  terkesan melaksanakan  pembelajaran  hanya  bertajuk  ceramah.  Tentunya  hal  ini  sangat  membosankan bagi peserta didik. Padahal di era ini, dengan kecanggihan teknologi cukup disayangkan apabila pembelajaran  hanya  dilakukan  dengan  seadanya  tanpa  dikombinasikan  dengan  media pendukung 2 .
Penelitian  ini  relevan  dengan penelitian  terdahulu  yang  dilaksanakan  oleh  Siti Amaliati yang membahas mengenai “ Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Pemahaman  Peserta  Didik  Kelas  X  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Materi Khulafaur Rasyidin di MA Maarif NU Sidomukti Gresik ” . Penelitian lainnya dilakukan oleh Lina Herlina dengan topik “ Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Pendekatan Program Based Learning  (PBL) ” .  Penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Abdullah  menyatakan  bahwa  dengan mengimplementasikan  strategi  PBL  pada  pembelajaran  SKI  dapat  mengembangkan  karakter peserta didik yang pastinya berhubungan dengan pemahaman budaya Islam di Indonesia. Selain itu, penelitian yang dilakukan Abdullah relevan dengan penelitian yang dilakukan Hadijah Rani dengan  topik  “ Penerapan  Metode  Project  Based    Learning  pada  Pembelajaran      Sejarah Kebudayaan   Islam   dalam Meningkatkan Motivasi Belajar ” bahwa penggunaan strategi PBL pada  pembelajaran  SKI  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Penelitian sebelumnya memang berfokus pada strategi Project Based Learning (PBL) namun belum diketahui dengan pasti relevan tidaknya strategi Problem Based Learning dalam perspektif memahami akar budaya islam di Indonesia. Fokus penelitiannya pun berkaitan dengan motivasi belajar peserta didik. Adapun untuk kebaruan dalam penelitian ini lebih mengkaji kerelevanan strategi Problem Based Learning untuk mengajarkan SKI pada peserta didik di madrasah ibtidaiyah dalam upaya memahami akar budaya Islam di Indonesia tanpa terlepas dari adanya sejarah kebudayaan itu sendiri.
Dengan  demikian,  penulis  tertarik  untuk  mengungkap  dan  meneliti  secara  lebih  detail mengenai  strategi  pembelajaran  PBL  sebagai  langkah  memahami  sejarah  kebudayaan  islam mengenai    akar  budaya  islam  di  Indonesia.  Dengan  hal  demikian,  penulis  terdorong  untuk merumuskan  judul penelitian:  “ Analisis  Relevansi  Strategi  Problem  Based  Learning  Pada Pembelajaran SKI sebagai Upaya Memahami Akar Budaya Islam di Indonesia ”.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan fokus studi kepustakaan/literatur. Data diperoleh dari buku, jurnal, dan teks lain yang relevan dengan penelitian. Proses penelitian meliputi pengumpulan data, membaca, memahami, dan menganalisis literatur serta membuat catatan sesuai dengan objek penelitian. Penelitian ini bersifat deskriptif, menggambarkan temuan peneliti  secara  rinci.  Pendekatan  analisis  mendalam  dan  komparasi  sumber-sumber  pustaka
2 Miftahur Rohman, Zulkipli Lessy, and Nurul Faizah, “Problematika Pembelajaran Sejarah Kebudaya an Islam Kurikulum KMA 183 Tahun 2019 Madrasah Ibtidaiyah” 9, no. 2 (2019).
digunakan untuk mengaitkan teori dengan strategi PBL dalam pembelajaran sejarah kebudayaan Islam di Indonesia.

## Hasil dan Pembahasan
Sejarah Kebudayaan Islam

## 1. Pengertian Sejarah Kebudayaan Islam
Pada pembelajaran pendidikan agama Islam di madrasah ibtidaiyah terdapat beberapa muatan mata pelajaran yang mana terdapat mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI). Dalam  kurikulum  madrasah  ibtidaiyah  SKI merupakan mata  pelajaran  pendidikan  agama Islam  yang  memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang kisah Nabi Muhammad SAW,  kisah  peperangan,  kebudayaan  Islam  di  zaman  dahulu,  serta  tokoh  Islam  yang memiliki  kontribusi  besar  dalam  sejarah  Islam.  Adanya  pembelajaran  SKI  di  madrasah ibtidaiyah berperan penting dalam menanamkan dan membangun karakter religius siswa. 3
2. Tujuan Sejarah Kebudayaan Islam
Pada  hakikatnya  setiap  mata  pelajaran  memiliki  tujuan  masing-masing,  begitu  juga berlaku pada mata pelajaran SKI di madrasah ibtidaiyah. Berikut beberapa tujuan adanya mata pelajaran SKI sebagai berikut:
a) Membentuk  karakter  peserta  didik  terhadap  pentingnya  mempelajari  nilai-nilai  yang telah dibina Rasulullah SAW dalam menyebarluaskan ajaran Islam
b) Memberikan  peserta  didik  berupa  ilmu  pengetahuan  tentang  peristiwa,  waktu  dan kejadian yang ada kaitannya dengan budaya Islam
c) Menambah wawasan terkait para tokoh muslim, tempat bersejarah, serta peninggalan bersejarah kebudayaan Islam
d) Membantu  peserta  didik  dalam  mengambil  ibrah  dari  kejadian  yang  telah  dipelajari, membentuk karakter berdasarkan tokoh-tokoh muslim sehingga terbentuk kepribadian yang baik, serta mampu meneladani dan menjadikan tokoh-tokoh yang berjasa dalam peradaban Islam sebagai acuan berperilaku terpuji . 4

## Strategi Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Guru  memiliki  peran  penting  dalam  pendidikan  hendaknya  senantiasa  berupaya meningkatkan  kompetensinya.  Pembelajaran  SKI  di  madrasah  dengan  muatan  yang  lebih menekankan  cerita  menuntut  guru  agar  selalu  meningkatkan  kreatifitas  pada  dirinya  untuk menemukan  inovasi  baru  dalam  pembelajaran.  Selaras  dengan  hal  tersebut,  maka  sudah semestinya  kompetensi  guru  diperhatikan.  Sebuah  pembelajaran  membutuhkan  kemampuan guru  dalam  melakukan  perencanaan,  menerapkan,  serta  melakukan  evaluasi  materi  sejarah kebudayaan islam sehingga diharapkan mampu meningkatkan antusias peserta didik terhadap mata pelajaran. 5 Selain dalam meningkatkan kreatifitas pada dirinya, guru juga dihadapkan pada problem  yang  memicu  terhambatnya  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  dari  yang  telah ditentukan. Permasalahan yang kerap dihadapi guru dalam pembelajaran SKI diantaranya yakni
3 Rofiqi and Zaiful Rosyid, Diagnosis Kesulitan Belajar Pada Siswa (Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi, 2020).
4 Marshella Putri A.N.R, “ Faktor-Faktor Kesulitan Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Di Mts Nurul Mujtahidin Mlarak Ponorogo”. (Doctoral dissertation, IAIN PONOROGO).
5 Rohman, Lessy, and Faizah, “Problematika Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kurikulum KMA 183 Tahun 2019 Madrasah Ibtidaiyah.”
pemilihan media,  strategi,  dan metode pembelajaran yang kurang tepat. Dari segi  pemilihan media pembelajaran hendaknya mempertimbangkan dengan strategi dan muatan materi. hal ini karena untuk menghindari tidak optimalnya penyampaian materi. Hal ini karena, media sendiri adalah  sesuatu  yang  sifatnya  memberikan  keyakinan  berupa  pesan  dan  dapat  membantu terangsangnya  gagasan,  emosi,  serta  kesadaran  peserta  didik  sehingga  mampu  memberikan dorongan terhadap terjadinya proses belajar pada dirinya. 6
Selain dari segi media, dari metode pun harus dipertimbangkan. Pembelajaran yang aktif merupakan pembelajaran yang bisa merangsang peserta didik interaktif dan berpikir kritis. Oleh sebab  itu,  apabila  guru    hanya  mengandalkan  pendekatan teacher  center dengan  metode pembelajaran ceramah maka tentunya hasil belajar siswa tidak memuaskan. Hal ini karena rata- rata  peserta  didik  akan  jenuh  dan  cenderung  mengabaikan  pembelajaran.  Peserta  didik  pada tingkat madrasah ibtidaiyah merupakan peserta didik dengan masa mengeksplor dan memiliki keingintahuan  lebih  dalam  suatu  hal,  khususnya  hal  baru.  Maka  menyikapi  hal  tersebut diperlukan strategi pembelajaran yang bisa menjembatani potensi peserta didik yang sekaligus memberikan pengetahuan baru untuknya. Dalam pembelajaran ada berbagai strategi yang dapat digunakan  Berbagai  macam  strategi  pembelajaran  tersebut  maka  peneliti  mengambil  topik strategi Problem Based Learning (PBL) dalam penelitian ini. Strategi  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  adalah  strategi  pembelajaran  yang dikembangkan  untuk mendukung peserta didik dalam mengoptimalkan kemampuannya dalam berpikir,  memecahkan  permasalahan,  serta  memberikan  kesempatan  belajar  secara  nyata/ simulasi dan membentuk peserta didik yang mandiri. strategi PBL dapat menstimulus peserta didik  untuk  berpikir  tingkat  tinggi  yang  bisa  meningkatkan  hasil  belajarnya  baik  dari  aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor. 7
Pembelajaran  menggunakan  PBL  menjadikan  masalah  sebagai  fokus  utama  dalam pembelajaran melalui proses berpikir ilmiah. Karakteristik pembelajaran berbasis masalah (PBL) diantaranya sebagai berikut: 8
1. Aktivitas berdasarkan pada pernyataan umum
Setiap masalah yang berbentuk pernyataan umum diikuti oleh masalah yang bersifat ill  structured (mengambang)  selama  proses  pembelajaran.    Hal  ini  memiliki  tujuan  agar peserta didik bisa terstimulus untuk menyelesaikan permasalahan yang lebih besar.  Akan tetapi, peserta didik harus dibimbing terlebih dahulu dalam menyelesaikan masalah yang sederhana untuk membiasakannya.
2. Fokus pembelajaran pada siswa, guru sebagai fasilitator Pembelajaran  dalam  hal  ini,  siswa  turut  terlibat  aktif  dan  guru  sebagai  fasilitator membimbing  dan  mengkonstruksi  pengetahuannya.  Peserta  didik  bukan  lagi  dianggap sebagai gelas kosong, melainkan sebuah gelas yang telah terisi. Maksudnya guru bukan lagi
6 Moh. Nasrul Amin, “Pemanfaatan Media Pembelajaran Dalam Pembelajaran Ski Mi,” Awwaliyah: Jurnal PGMI 5, no. 1 (2016): 1 – 56, https://ejournal.poltektegal.ac.id/index.php/siklus/article/view/298%0Ahttp://repositorio.unan.edu.ni/2986/1 /5624.pdf%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.jana.2015.10.005%0Ahttp://www.biomedcentral.com/1471- 2458/12/58%0Ahttp://ovidsp.ovid.com/ovidweb.cgi?T=JS&P.
7 Lenny Herlina, “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Pendekatan Program Based Learning (PBL),” Jurnal Kajian dan Penelitian Pendidikan Islam 10, no. 2 (2016): 237 – 254.
8 Amaliati, “Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Pemahaman Peserta Didik Kelas X Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Materi Khulafaur Rasyidin Di MA Maarif NU Sidomukti Gresik.”
melakukan proses pembelajaran dengan hanya memindahkan pengetahuannya saja, akan tetapi  turut  membimbing  dan  mengkonstruksi  pengetahuan  peserta  didik  yang  telah diperoleh bukan hanya dari guru melainkan dari berbagai sumber belajar lainnya.
3. Pembelajaran mendukung kolaborasi siswa
Pembelajaran  PBL  mendukung  terciptanya  kerjasama  antar  peserta  didik  karena mereka  tergabung  dalam  kelompok  dengan  potensi  yang  berbeda-beda.  Hal  ini  akan mendorong  peserta  didik  berkolaborasi  dalam  menyelesaikan  masalah.  Pembelajaran bersifat  kolaboratif  ini  ditujukan  agar  peserta  didik  dapat  berbagi  pengetahuan  dan menjunjung solidaritas.
4. Masalah merupakan fokus utama pembelajaran Pembelajaran  PBL  menekankan  pada  permasalahan  dan  upaya  penyelesaiannya.
Masalah  yang  biasa  digunakan  berkaitan  dengan  fenomena  sekitar.  Dengan  adanya permasalahan yang muncul, peserta didik akan tertantang untuk menyelesaikannya. Melalui proses penyelesaian tersebut peserta didik dapat memperoleh pengetahuan baru.
5. Menggunakan pendekatan  interdisipliner
Pembelajaran pbl yang menggunakan pendekatan interdisipliner menuntut peserta didik  dapat  memahami,  menulis,  membaca  dengan  cerdas,  mengumpulkan  dan menganalisis data, yang mendukung keterampilan berpikir kritis.

## Tabel 1. Tahapan Pembelajaran Berbasis Masalah
No Tahapan Perilaku Guru 1 Mengarahkan  siswa  pada masalah yang dikaji Guru  sebagai  pendidik  memaparkan  tujuan  pembelajaran, memberikan  fenomena  yang  erat  dengan  kehidupan  sekitar, memunculkan  cerita  melalui  demonstrasi,  serta  berupaya memberi  motivasi  peserta  didik  agar  aktif  dalam  setiap pembelajaran. 2 Mengoordinasikan  siswa untuk belajar Mengelola tugas dengan masalah terkait. 3 Menuntun  siswa  dalam penyelidikan individual maupun klasikal. Guru  menstimulus  siswa  untuk  menghimpun  data  yang relevan, melakukan percobaan, untuk mendapat informasi dan pemecahan masalah. 4 Mengoptimlkan pembelajaran dan menyajikan  hasil karya Guru membantu siswa mempersiapkan laporan dari data yang diperoleh. 5 Menelaah  dan  menilai proses pemecahan masalah Guru  membantu  siswa  untuk  merefleksi  dan  mengevaluasi terhadap penyelidikan selama proses pembelajaran berlangsung.

## Relevansi  Strategi  Problem  Based  Learning  Pada  Pembelajaran  SKI  sebagai  Upaya Memahami Akar Budaya Islam Di Indonesia
Kebudayaan  adalah  keseluruhan  sistem  dari  buah  pikiran,  perbuatan,  dan  hasil  ciptaan manusia  yang  diperoleh  dari  proses  belajar.  Kebudayaan  tersebut  membentuk  perilaku  yang
dimanifestasikan melalui kehidupan sosial, agama, seni, dan semua hasil pemikiran kelompok manusia. JJ Hoenigman mengungkapkan ada tiga gejala kebudayaan yakni: 9
1. Ide, dalam hal ini kebudayaan merupakan manifestasi ide yang bersifat abstrak dan hadirnya berfungsi mengendalikan segala tindakan manusia. contoh dari kebudayaan ini adalah adat istiadat
2. Aktivitas, dalam hal ini berkaitan dengan pola perilaku manusia. wujud dari aktivitas  ini bersifat konkrit karena dapat diamati ataupun didokumentasikan
3. Artefak, merupakan hasil fisik adanya kebudayaan dan bersifat paling konkret dibandingkan gejala lainnya sebab dapat diraba, diamati, bahkan di dokumentasikan berkali-kali.
Kebudayaan sebagai hal yang melekat dalam kehidupan manusia memberikan implikasi tersendiri dalam proses penyebaran agama islam. Penyebaran agama islam diperkirakan telah berlangsung  beberapa  ratus  tahun  lalu.  Meski  demikian,  para  ahli  sampai  saat  ini  belum mengetahui  dengan  pasti  kapan  tepatnya  islam  datang  di  Indonesia.    Penyebaran  islam  di Indonesia kala itu terbagi menjadi beberapa cara, diantaranya yaitu: 10
Yang pertama, melalui perdagangan . Para pedagang asing yang berlabuh di pelabuhan selain untuk  melakukan  transaksi  jual  beli  juga  sembari  menunggu  angin.  Sebab,  dahulu  alat transportasi  tidak  secanggih  sekarang  sehingga  mereka  hanya  mengandalkan  angin  untuk berlayar. Di masa menunggu inilah mereka memanfaatkan waktunya untuk berinteraksi dengan warga  lokal  sekaligus  membangun perkampungan  islam  ( pekojan ).  Interaksi  tersebut tentunya membawa mereka pada sesuatu yang baru baik dari segi komunikasi maupun kebiasaan. Bahkan terjadinya interaksi ini juga membawa beberapa dari mereka pada janji suci pernikahan. Mereka yang semula hanya berlabuh kemudian bertempat tinggal melakukan akulturasi budaya dengan daerah setempat.
Yang kedua, melalui tasawuf. Para sufi yang mengajarkan ilmu menyucikan jiwa dan akhlak, membangun lahir dan batin untuk mencapai kebahagiaan. Ajaran tersebut selaras dengan konsep kepercayaan  hindu-budha  yang  lebih  dulu  ada  di  nusantara.  Oleh  sebab  itu,  inilah  yang mempermudah diterimanya islam di nusantara.
Yang ketiga, melalui seni maupun budaya.  Islam disebarkan di nusantara bukan melalui kekerasan  melainkan  berawal  dari  hal  yang  digemari  masyarakat.  Kala  itu  masyarakat  sangat menggemari  seni  pertunjukkan.  Maka  menyiasati  hal  tersebut,  para  penyebar  agama  Islam melakukan islamisasi melalui acara rakyat seperti pertunjukkan wayang yang diperankan oleh lakon disertai disisipkannya nilai ajaran Islam. Tak hanya itu, proses islamisasi juga melalui seni pahat, seni musik, dan seni ukir Islam berkembang.
Pada dasarnya, Islam dan budaya merupakan hal yang memiliki korelasi satu sama lain. Akhmad  Sahal  mengungkapkan  terdapat  dua  dimensi  dalam  memahami  Islam  di  nusantara, yakni dimensi agama dan budaya. Dimensi ini menghubungkan bahwa Islam mengambil jalan tengah (tidak kaku dan memaksa) terhadap wilayah yang mempunyai akar budaya tertentu. 11 Hal ini menegaskan bahwa perkembangan Islam tidak akan sama pada satu lokasi ke lokasi lain, hal ini  karena  dalam  penyebarannya  menciptakan  tradisi  kebudayaan  yang  secara  mandiri  dapat
9 M Ridwan Lubis, “Melacak Akar Paham Teologi Islam Di Indonesia,” Jurnal Multikultural & Multireligius 14, no. 2 (2015): 9 – 21.
10 Inajati Adrisijanti, “Islam Salah Satu Akar Budaya Indonesia,” repository.dinus.ac.id (2006): 1 – 10.
11 Saiful Mustofa, “Meneguhkan Islam Nusantara Untuk Islam Berkemajuan,” Epistemé: Jurnal Pengembangan Ilmu Keislaman 10, no. 2 (2015): 405 – 434.
tumbuh dan berubah semakin luas macamnya. 12 Disusunnya mata pelajaran SKI di madrasah ibtidaiyah adalah wujud nyata upaya untuk membangkitkan kembali pengetahuan tentang akar budaya Islam di Indonesia.
Mata pelajaran SKI adalah pelajaran yang esensial, muatan pelajaran berisikan alur sejarah umat terdahulu yang dijadikan sebagai pedoman dan teladan untuk meraih kebahagiaan dunia maupun akhirat. 13 Penerapan pembelajaran SKI hendaknya perlu memperhatikan beberapa hal terkait media, metode maupun strategi. Umumnya, yang terjadi di lapangan guru mengandalkan pembelajaran  klasikal  yang  berorientasi  pada  guru  dan  menggunakan  metode  ceramah.  Hal tersebut  tentunya  dirasa  membosankan  bagi  peserta  didik.  Oleh  sebab  itu,  strategi  demikian dirasa kurang efektif untuk menarik peserta didik karena cenderung klise dan membosankan. Menyiasati hal itu, penggunaan pembelajaran PBL merupakan jawaban dari masalah tersebut. Strategi  PBL  mengharuskan  peserta  didik  untuk  andil  melalui  berbagai  aktivitas  yang merangsang  otaknya  untuk  bekerja.  Pembelajaran  berbasis  strategi  ini  menyajikan  masalah kontekstual yang mendorong mereka berpikir untuk menyelesaikan permasalahan. 14
Problem Based Learning (PBL) adalah strategi yang relevan pada pembelajaran SKI untuk memahami  akar  budaya  Islam.  Hal  ini  karena  peserta  didik  di  madrasah  ibtidaiyah  yang notabenenya masih anak-anak belum bisa untuk berpikir abstrak untuk menjembatani pemikiran mereka  maka  diperlukan  sesuatu  yang  bersifat  konkrit  dan erat  kaitannya  dengan  kehidupan sehari-hari.  Dengan  penggunaan  strategi  PBL,  peserta  didik  nantinya  akan  dihadapkan  pada persoalan yang mendorong mereka mencari jalan keluar masalah tersebut. Meskipun berbasis muatan sejarah,  guru dalam hal ini dapat mengaitkan permasalahan sekitar dengan materi yang dibahas. Contohnya, guru dapat memberi pertanyaan pemantik erat kaitannya dengan kehidupan masyarakat sekitar seperti “ P ernahkan kalian menonton pertunjukan wayang” dan “ Mengapa wayang  dijadikan  media  untuk  menyebarkan  islam?”.  Nantinya peserta  didik  diminta  untuk menganalisis bagaimana wayang dapat menjadi media dalam penyebaran islam. Berkenaan hal tersebut, secara tak langsung peserta didik dapat mempelajari siapa saja tokoh Islam di nusantara kala  itu  yang  menggunakan  media  wayang  dalam  penyebaran  Islam.  Dengan  demikian, pembelajaran sejarah akan berlangsung lebih menyenangkan, kritis, dan interaktif tanpa terpisah dalam konteks memahami akar budaya Islam di Indonesia.

## Kesimpulan
Strategi  pembelajaran  merupakan  langkah  sistematis  dalam  mengimplementasikan pembelajaran  di  kelas.  Dalam  pembelajaran  SKI  berbasis  sejarah,  dibutuhkan  strategi  yang menarik  untuk  membangun  pengetahuan  peserta  didik  secara  luas.  Strategi  PBL  menjadi jawaban yang tepat untuk mengatasi masalah kurangnya keterlibatan siswa dalam pembelajaran yang hanya berpusat pada guru. PBL memungkinkan peserta didik untuk memahami konsep melalui  pengalaman  dalam  pemecahan  masalah,  dengan  bimbingan  guru  sebagai  fasilitator. Penggunaan strategi PBL dalam pembelajaran SKI membantu peserta didik berpikir kritis dan
12 Andik Wahyun Muqoyyidin, “Dialektika Islam Dan Budaya Lokal Jawa,” IBDA` : Jurnal Kajian Islam dan Budaya 11, no. 1 (2013): 1 – 18.
13 Tetin, Herlina, and Tantowie, “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Melalui Strategi Inferencing.”
14 Amaliati, “Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Pemahaman Peserta Didik Kelas X Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Materi Khulafaur Rasyidin Di MA Maarif NU Sidomukti Gresik.”
mengaitkan  topik  pembelajaran  dengan  kehidupan  sekitar  mereka,  sehingga  memudahkan pemahaman mengenai akar budaya Islam di Indonesia dan hubungannya dengan budaya secara menyeluruh.

## DAFTAR PUSTAKA
Adrisijanti, Inajati. “Islam Salah Satu Akar Budaya Indonesia.” repository.dinus.ac.id (2006): 1 – 10. Amaliati, Siti. “Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Pemahaman Peserta Didik Kelas X Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Materi Khulafaur Rasyidin Di MA Maarif NU Sidomukti Gresik.” An-Nafah Jurnal Pendidikan dan Keislaman 3, no. 1 (2023): 11 – 26.
Azza Salsabila, Puspitasari. "Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa Sekolah Dasar." Pandawa 2 , no. 2 (2020): 278-288.
Hadijah  Rani.  "Penerapan  Metode  Project  Based  Learning  pada  Pembelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam dalam Meningkatkan Motivasi Belajar." Jurnal Pendidikan Refleksi 10 , no. 2, (2021): 95-102.
Herlina,  Lenny.  “Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui  Pendekatan  Program  Based Learning (PBL).” Jurnal Kajian dan Penelitian Pendidikan Islam 10, no. 2 (2016): 237 – 254. Lubis, M Ridwan. “Melacak Akar Paham Teologi Islam Di Indonesia.” Jurnal Multikultural & Multireligius 14, no. 2 (2015): 9 – 21.
Marshella Putri. A. N. R. "Faktor-Faktor Kesulitan Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  MTS  Nurul  Mujtahidin  Mlarak  Ponorogo." (Doctoral dissertation, IAIN Ponorogo).
Moh.  Nasrul  Amin.  “Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Dalam  Pembelajaran  Ski  Mi.”
Awwaliyah: Jurnal PGMI 5, no. 1 (2016): 1 – 56. https://ejournal.poltektegal.ac.id/index.php/siklus/
article/view/298%0Ahttp://repositorio.unan.edu.ni/2986/1/5624.pdf%0Ahttp://dx.do i.org/10.1016/j.jana.2015.10.005%0Ahttp://www.biomedcentral.com/1471- 2458/12/58%0A http://ovidsp.ovid.com/ovidweb.cgi?T=JS&P.
Muqoyyidin, Andik Wahyun. “Dialektika Islam Dan Budaya Lokal Jawa.” IBDA` : Jurnal Kajian Islam dan Budaya 11, no. 1 (2013): 1 – 18.
Mustofa,  Saiful.  “Meneguhkan  Islam  Nusantara  Untuk  Islam  Berkemajuan.” Epistemé:  Jurnal Pengembangan Ilmu Keislaman 10, no. 2 (2015): 405 – 434.
Rofiqi, and Zaiful Rosyid. Diagnosis Kesulitan Belajar Pada Siswa . Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi, 2020.
Rohman,  Miftahur,  Zulkipli  Lessy,  and  Nurul  Faizah.  “Problematika  Pembelajaran  Sejarah Kebudayaan  Is lam  Kurikulum  KMA  183  Tahun  2019  Madrasah  Ibtidaiyah”  9,  no.  2 (2019).
Sidiq,  Umar,  and  Miftachul  Choiri. Metode  Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang  Pendidikan . Journal  of Chemical  Information  and  Modeling .  Vol.  53.  Ponorogo:  CV.  NATA  KARYA,  2019. http://repository.iainponorogo.ac.id/484/1/METODE  PENELITIAN  KUALITATIF DI BIDANG PENDIDIKAN.pdf.
Tetin,  Tetin,  N.  Hani  Herlina,  and  Tanto  Aljauharie  Tantowie.  “Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Melalui Strategi Infere ncing.” Bestari | Jurnal Studi Pendidikan Islam 18, no. 1 (2021): 99.
Usep  Mudani  Karim  Abdullah,  Abdul  Azis.  “ Efektifitas  Strategi  Pembelajaran  Analisis  Nilai
Terhadap Pengembangan Karakter Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam .” Jurnal Penelitian Pendidikan Islam 7, no. 1 (2019): 51-62.