## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL LAMBANG BILANGAN  DAN BERHITUNG PERMULAAN MELALUI PERMAINAN
MEDIA  KARTU ANGKA PADA KELOMPOK B DI TK PERTIWI I KOTA JAMBI Tahun Pelajaran 2016/2017

## SUCIATI
Taman Kanak-Kanak Pertiwi I kota Jambi Email: suciaticici1231@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  tentang  upaya  meningkatkan kemampuan mengenal angka melalui media kartu angka. Metode penelitian yang digunakan  deskriptif  dengan  bentuk  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Subjek  dalam penelitian  ini  berjumlah  17  anak.  Hasil  analisa  data  bahwa:  1)  perencanaan pembelajaran  seperti  menentukan  bahan  pelajaran  dan  merumuskan  tujuan, mengembangkan  dan  mengorganisasikan  media  pembelajaran,  merencanakan pengelolaan  kelas,  dan  menyiapkan  alat  penilaian  rencana  pembelajaran,  2) langkah  pembelajaran  antara  lain:  melakukan  pembelajaran,  melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar, 3) peningkatan kemampuan dengan indikator : menyebutkan angka 1-10, menunjukkan angka 1-10, dan mengurutkan angka 1-10 dalam  mengenal  konsep  bilangan  dan  lambang  bilangan  pada  anak  usia  dini dengan menggunakan media kartu angka  di TK Pertiwi I  Kota Jambi yaitu anak mengenal angka 1-10 mencapai 93%.
Kata kunci : Kemampuan, Media,  Kartu Angka

## A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Taman  Kanak-kanak  adalah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal sebelum anak memasuki banku pendidikan Sekolah Dasar, lembaga ini dianggap penting  karena  bagi  anak  usia  ini  merupakan  Golden  Age  (Usia  Emas)  yang  di dalamnya  terdapat  masa  peka  yang  harus  betul-betul  dimaksimalkan.  Masa  peka adalah  suatu  masa  yang  metuntut  perkembangan  anak  dikembangkan  secara optimal.  Penelitian  para  pakar  menunjukan  bahwa  80  %  perkembangan  mental, kecerdasan anak berlangsung pada masa ini.
Anak usia dini ini adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan  dengan  pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan  selanjutnya.  Anak
usia dini berada pada rentang usia 0-8 tahun. Pada masa ini proses pertumbuhan dan  perkembangan  dalam  berbagai  sedang  mengalami    masa  yang  cepat  dalam rentang  perkembangan  hidup  manusia.  Proses  pembelajaran  sebagai  bentuk perlakuan  yang  diberikan  pada  anak  harus  memperhatikan  karakteristik  yang dimiliki setiap tahapan perkembangan anak.
Salah satu tugas pokok institusi pendidikan khususnya pendidikan anak usia dini  seperti  Taman  Kanak-kanak  adalah  meningkatkan  mutu  proses  dan  hasil pendidikan,  dengan  suasana  dan  lingkungan  yang  menyenangkan  serta  dengan melakukan  penyempurnaan  program,  kegiatan  belajar  mengajar  atau  kurikulum TK beserta perangkatnya.
Pendidikan  pada  anak  usia  dini  pada  dasarnya  meliputi  seluruh  upaya  dan tindakan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dan  orang  tua  dalam  proses  perawatan, pengasuhan dan pendidikan pada anak dengan menciptakan aura dan lingkungan diman  anak  dapat  mengeksplorasi  pengalaman  yang  meberikan  kesempatan padanya untuk mengetahui dan memahami  pengalaman belajar yang diprolehnya dari  lingkungan,  melalui  cara  mengamati,  meniru  dan  bereksperimen  yang berlangsung secara berulang-ulang dan melibatkan seluruh potensi dan kecerdasan anak.
Perlunya pengembangan pembelajaran yang maksimal di dalam legiatan ini, sebelum  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  guru  harus  mempersiapkan  diri yang  salahsatunya  adalah  menyusun  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik  perkembangan  fisik  dan  spikologis  anak  TK  serta  sarana  dan prasarana pendidikan.
Salah  satu  bidang  pengembangan  yang  diajarkan  di  Taman  Kank-kanak adalah  bidang  pengembangan  kognitif,  guru  diharapkan  mengacu  pada  pedoman pembelajaaran  ini,  kemampuan  kognitif  dipersiapkan  guru  untuk  meningkatkan kemmpuan dan kreativitas anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
Salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh peserta didik PAUD adalah mampu  mengikuti  pendidikan  selanjutnya  dengan  kesiapan  yang  optimal  sesuai dengan  tuntutan  yang  berkembang  dalam  masyarakat.  Kemampuan  dasar  yang dikembangkan  di  PAUD  meliputi  kemampuan  bahasa,  fisik/motorik,  seni  dan
kemampuan kognitif. Pengembangan kemampuan kognitif bertujuan meningkatkan  kemampuan  berpikir  anak.  Pada  kemampuan  kognitif  tersebut, anak diharapkan dapat mengenal konsep sains dan matematika sederhana.
Kegiatan  pembelajaran  matematika  pada  anak  diorganisir  secara  terpadu melalui  tema-tema  pembelajaran  yang  paling  dekat  dengan  konteks  kehidupan anak  dan  pengalaman-pengalaman  riil.  Guru  dapat  menggunakan  media permainan  dalam  pembelajaran  yang  memungkinkan  anak  bekerja  dan  belajar secara  individual,  kelompok  dan  juga  klasikal.  Penggunaan  media  pada  kegiatan pembelajaran  matematika  anak  usia  dini,  khususnya  dalam  pengenalan  konsep bilangan  bertujuan  mengembangkan  pemahaman  anak  terhadap  bilangan  dan operasi bilangan dengan benda-benda kongkrit sebagai pondasi  yang kokoh pada anak untuk mengembangkan kemampuan matematika pada tahap selanjutnya.
Berdasarkan observasi  yang telah dilakukan penulis di lapangan ditemukan adanya  permasalahan  dalam  kegiatan  pengembangan  di  kelas  yaitu  rendahnya kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  di  TK  Pertiwi  I  Kota  Jambi  pada Kelompok  B.  Pada  saat  proses  pembelajaran  peneliti  melihat  peran  guru  masih menekankan pengajaran yang berpusat pada guru ( teacher centered ). Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya peran guru yang terlalu menguasai kelas. Guru dengan spontan  memberikan  tugas  kepada  anak  tanpa  memberikan  pilihan  kegiatan kepada  anak.  Kondisi  ini  ditengarai  penyebabnya  adalah  dalam  proses pembelajaran  guru  kurang  memanfaatkan  media  pembelajaran  dan  permainan yang tepat yang dapat menumbuhkan motivasi belajar anak.
Selain  kurangnya  media  pembelajaran  dan  permainan  yang  tepat,  hal  ini lebih  disebabkan  oleh  minimnya  ruangan  kelas  yang  dimiliki  oleh  TK  Pertiwi  I Kota  Jambi.  Sehingga  guru  merasa  kesulitan  mencari  tempat  jika  menambahkan media dan sumber belajar terlalu banyak.
Permasalahan  lain  yang  terjadi  di  TK  Pertiwi  I  Kota  Jambi  adalah  metode yang digunakan oleh guru masih menggunakan  metode drill  dan praktek-praktek paper-pencil  test.  Pada  pengembangan  kognitif  khususnya  pada  pengenalan konsep bilangan, guru memberikan perintah kepada anak agar mengambil majalah dan  pensil  masing-masing.  Selanjutnya  guru  memberikan  contoh  kepada  anak
untuk  menghitung  jumlah  benda  yang  terdapat  pada  majalah  dan  mengisinya dengan  angka  yang  sesuai  dengan  jumlah  benda  tersebut  pada  kolom  yang  telah disediakan.  Setelah  anak  mengerti,  guru  menyuruh  anak  untuk  mengerjakannya sendiri.  Hal  ini  merupakan  salah  satu  penyebab  rendahnya  kemampuan  anak dalam mengenal konsep bilangan di TK Pertiwi I Kota Jambi . Sebagai indikator rendahnya  kemampuan  anak  di  TK  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  dari  15  siswa kelompok  B  yang  sudah  mengenal  bilangan  hanya  8  siswa  (49%),  dan  sisanya sebanyak 7 siswa (51%) belum mengenal angka.
Berdasarkan permasalahan yang terjadi di TK Pertiwi I Kota Jambi, penulis tertarik  untuk  meneliti  secara  langsung  pemanfaatan  media  kartu  angka  sebagai salah satu cara meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan anak PAUD dan  dapat  memperbaiki  kondisi  pembelajaran  yang  terjadi  di  TK  Pertiwi  I  Kota Jambi.  Media  ini  dianggap  mampu  memecahkan  masalah  diatas  karena  dalam proses  pembelajaran,  alat  bantu  atau  media  tidak  hanya  dapat  memperlancar proses  komunikasi  akan  tetapi  dapat  merangsang  siswa  untuk  merespon  dengan baik segala pesan yang disampaikan.
Penggunaan  media  pembelajaran  selain  dapat  memberi  rangsangan  bagi siswa untuk terjadinya proses belajar, media pembelajaran juga memiliki peranan penting  dalam  menunjang  kualitas  proses  belajar  mengajar.  Media  pembelajaran merupakan  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  serta  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  belajar  sehingga  dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali.
Kemungkinan-kemungkinan  yang  dapat  diupayakan  penulis  untuk mrmbantu  ketuntasan  anak  dalam  belajar  dengan  memberikan  pengenalan pengembangan  berhitung  permulaan  melalui  permainan  dengan  media  kartu angka:
Dari  identifikasi  masalah  tersebut  penulis  dapat  menganalisa  permasalahn- permasalahan dalam proses pengembangan kemampuan berhitung permulaan bagi anak usia dini khususnya Taman Kanak-kanak Kelompok B.
1. Guru  tidak  menjelaskan  tentang  tugas  yang  harus  diselesaikan  sehingga  anak tidak mengerti apa yang akan dilakukan
2. Guru kurang jelas dan tidak memberikan contoh
3. Guru kurang memberi motivasi kepada anak secara klasikal maupun kelompok pada saat sebelum maupun selama kegiatan berlangsung
4. Guru  tidak  membuat  alat  peraga  yang  memungkinkan  anak  dapat mengembangkan kemampuannya dalam kegiatan berhitung awal
5. Guru tidak memulai dari tahapan awal pengenalan angka kepada anak
6. Guru belum mengetahui karakter dan kemampuan anak.
Masalah  tersebut  diatas  dapat  ditanggulangi  dan  diatasi  dengan memberikan  berbagai  contoh  serta  latihan-latihan  yang  membuat  anak  mampu mengembangkan kemampuannya melalui permainan-permainan.
Selanjut  untuk  meneliti  masalah  di  atas,  Penulis  menggunakan  metode penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul  “ Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan dan Berhitung Permulaan Siswa Kelompok B Melalui Permainan Media Kartu Angka di TK Pertiwi I ”.

## 2. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  rumusan  masalahnya adalah:Apakah  melalui  kegiatan  permainan    media  kartu  angka  dapat meningkatkan  kemampuan  mengenal  Lambang  Bilangan  dan  Berhitung Permulaan pada Anak Kelompok B di TK Pertiwi I?

## 3. Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui apakah kemampuan mengenal angka siswa kelompok B dapat  meningkatkan  Melalui  Media  Kartu  Angka  di  TK  Pertiwi  I  Kota  Jambi Tahun Pelajaran 2016/2017.

## 4. Manfaat Penelitian
Dari  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  yang lebih baik bagi anak ataupun guru, dalam meningkatkan serta memperbaiki proses pembelajaran  berhitung,  selain  itu  juga  diharapkan  bagi  peneliti  lain  dapat mengembangkan  penggunaan  media  atau  pendekatan  lain  guna  meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah.

## B. LANDASAN TEORI
1. Media Kartu Angka
Kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin  “ Medius” yang  berarti  tengah, perantara, dan pengantar, dalam bahasa Arab, media diartikan ssebagai perantara atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  pesan  kepada  penerima  pesan.  Menurut Djamarah  (1995:136) ,  media  adalah  alat  bantu  apa  saja  yang  dapatg  dijadikan sebagai  penyalur  pesan  guna  mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran.  Menurut Purnawati  dan  Eldarni  (2001:4), media  merupakan  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  suatu  informasi  sehingga  dapat  merangsang fikiran,  persaan,  perhatian,  dan  minat  anak  sehingga  terjadi  proses  belajar.Istilah media  dalam  bidang  pembelajaran  disebut  juga  media  pembelajaran,  alat  bantu atau media tidak hanya dapat memperlancar proses komunikasi akan tetapi dapat merangsang anak untuk merespon dengan baik segala pesan yang disampaikan.
2. Jenis-jenis Media
Berdasarkan  pengertian  media  yang  disebutkan  oleh  beberapa  pakar, secara  umum  media  itu  banyak,  ada  media  elektronik,  media  gambar  dan  lain sebagainya. Media yang dibahas  pada  penelitian ini merupakan jenis media yang secara khusus  digunakan pada pendidikan anak usia dini. Jenis-jenis media  yang digunakan  dalam  meningkatkan  pengetahuan  untuk  anak  usia  dini  diantaranya adalah:
a) Media Serutan Kayu
b) Media gambar
c) Media kartu angka (Nurani, 2012).

## 3. Manfaat Media
Menurut  pendapat  yang  dikemukakan (Tim  PKP  PG  PAUD.2008) tentang manfaat media pengajaran dalam proses belajar anak, sebagai berikut:
a. Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.
b. Bahan  pengajaran  akan  lebih  jelas  maknanya  sehingga  dapat  lebih  dipahami oleh  para  siswa  dan  memungkinkan  siswa  menguasai  tujuan  pengajaran  lebih baik.
c. Metode  pengajaran  akan  lebih  bervariasi,  tidak  semata-mata  komunikasi verbal  melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga.

## 4. Pengertian Kartu Angka
Kartu angka atau alat peraga kartu  adalah alat-alat atau perlengkapan yang digunakan  oleh  seorang  guru  dalam  mengajar  yang  berupa  kartu  dengan bertuliskan  angka  sesuai  dengan  tema  yang  diajarkan.  Alat  peraga  kartu  adalah alat  bantu  bagi  anak  untuk  mengingat  pelajaran.  Alat  peraga  kartu  huruf  dapat menimbulkan  kesan  di  hati  sehingga  anak-anak  tidak  mudah  melupakannya. Sejalan  dengan  ingatan  anak  akan  alat  peraga  itu,  ia  juga  diingatkan  dengan pelajaran  yang  disampaikan  guru.  Semakin  kecil  anak,  ia  semakin  perlu visualisasi/konkret  (perlu  lebih  banyak  alat  peraga)  yang  dapat  disentuh,  dilihat, dirasakan, dan didengarnya (Nurani, 2012).
Alat  peraga  kartu  adalah  alat  untuk  menjelaskan  yang  sangat  efektif, misalnya:  Untuk  menjelaskan  usia,  ciri  khas,  karekter  atau  sifat  dari  seorang tokoh.  Dengan  alat  peraga,  gambar  lebih  jelas  daripada  dijelaskan  dengan  kata- kata  saja.  Sehingga  anak  dapat  menghayati  karakter  tokoh  yang  diceritakan. Untuk menjelaskan situasi sebuah tempat, misal keadaan sebuah kota, bangunan, dan sebagainya, dengan gambar akan lebih jelas daripada diceritakan secara lisan saja (Nurani, 2012).
5. Langkah-Langkah Penerapan Kartu Angka Dalam Pembelajaran.
Menurut Tadkirotun  (2012) kartu  angka  merupakan  fasilitas  penting dalam pembelajaran di sekolah karena bermanfaat untuk meningkatkan perhatian anak. Dengan alat peraga kartu, anak diajak secara aktif memperhatikan apa yang diajarkan  guru.  Satu  hal  yang  harus  diingat,  walaupun  fasilitas  alat  peraga  kartu
yang  dimiliki  sekolah  sangat  minim,  tetapi  bila  penggunaan  alat  peraga  diikuti dengan metode anak aktif, maka efektifitas pengajaran akan semakin baik.

## C. METODE PENELITIAN

## 1. Setting Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelompok  B  TK  Pertiwi  I  Kota  Jambi  yang dilaksanakn pada bulan November sampai Desember 2016/2017.

## 2. Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah Anak Usia Dini Kelompok B TK Pertiwi I Kota Jambi  Tahun  Pelajaran  2016/2017,  Dan  objek  penelitiannya  adalah  mengenal angka dengan media kartu angka.

## 3. Rencana Tindakan
Penelitian  ini  dikelompokkan  menjadi  2  siklus  yang  tiap  siklus  terdapat beberapa tahap atau langkah. Adapun tahap-tahap atau langkah tersebut yaitu:
a. Tahap perencanaan
b. Tahap pelaksanaan tindakan
c. Tahap pengamtan dan interpretasi
d. Tahap analisis dan refleksi
4. Cara Pengumpulan Data
a. Observasi
Observasi  adalah  salah  satu  tehnik  pengumpulan  data  yang  digunakan untuk mendapatkan informasi dengan cara mengamati perilaku anak dalam situasi tertentu.  Tehnik  ini  sangat  cocok  digunakan  untuk  menilai  atau  mengukur  kadar perilaku, baik kognitif, apektif, maupun psikomotorik.
b. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah salah satu  tehnik pengumpulan data atau bukti-bukti penjelasan  yang  lebih  luas  mengenai  fokus  penelitian.  Dokumen  digunakan dengan  tujuan  mencari  data  yang  berasal  dari  wawancara  dan  catatan  yang  ada hubungannya dengan objek penelitian sebagai sumber data.

## 5. Tekhnik Analisa Data
Berapapun banyak data yang terkumpul, tidak akan bermakna sebelum data tersebut  dianalisa  dan  diolah.  Dengan  terkumpulnay  data  maka  langkah selanjutnya  adalah  menganalisis  data  tersebut.  Tehnik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tehnik Deskriptif  Kompratif dan Analisis Kritis.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. DESKRIPSI PER SIKLUS
a. Siklus I
a) Tahap Perencanaan
Sebelum  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  ada  beberapa hal yang perlu dilakukan oleh peneliti, diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Membuat Rencana Kegiatan Harian (RKH)
2. Membuat Skenario
3. Menyiapkan  alat  peraga  berupa:  kartu  angka,  gambar  bunga  matahari beragam jumlah daun dan lambang bilangan 1 – 10.
4. Menyiapkan Papan Flanel
b) Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)
1. Berdo’a sebelum belajar
2. Judul kegiatan menyanyi bersama lagu “1, 2, 3, “
3. Penataan ruang diubah sehingga terdapat area kosong untuk membentuk lingkaran.
c) Tahap Pengamatan/Observasi
Hasil observasi kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan oleh peneliti antara lain:
1. Kegiatan guru
Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ada  hal  yang  masih kurang  dalam  penyampaian  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga  proses pembelajaran kurang maksimal, diantaranya:
Pada kegiatan pengembangan 1 (pembuka)
a. Guru  menyanyikan  lagu  dengan  cepat  sehingga  murid-murid  banyak  yang tidak mampu mengikuti dengan baik,
b. Guru tidak menyanyikan lagu baris demi baris sehingga murid-murid kesulitan dalam menghafal lagu yang disampaikan,
c. Dalam menyanyikan lagu, guru tidak membagi kelompok bernyanyi pada anak sehingga lagu yang dinyanyikan anak tidak serempak.

## d) Tahap Refleksi
Dari kajian dan pengamatan yang sudah dilakukan oleh peneliti bahwa ada kekurangan  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  perlu  dilakukan  perbaikan diantaranya yaitu:
Pada kegiatan pengembangan I (pembuka) :
1. Guru sebaiknya menyanyikan lagu dengan santai
2. Guru  seharusnya  menyanyikan  lagu  baris  demi  bari  agar  murid  mudah  dalam mengikuti dan menghafal lagu
3. Sebaiknya  guru harus membagikan kelompok anak dalam bernyanyi sehingga mudah dilakukan evaluasi dan lagu yang dinyanyikan bisa terdengar serempak.

## 2.   Siklus II
a) Tahap Perencanaan
Sebelum melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), ada beberapa hal yang perlu dilakukan oleh peneliti, diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Membuat Rencana Kegiatan Harian (RKH)
2. Membuat Skenario
3. Menyiapkan alat peraga berupa: Kartu Angka, Gambar bunga matahari beragam jumlah daun, Lambang bilangan 1 – 10
4. Menyiapkan Papan Flanel
b) Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)
1. Berdo’a sebelum belajar
2. Judul kegiatan menyanyi bersama lagu “1, 2, 3, “
3. Penataan ruang diubah sehingga terdapat area kosong untuk membentuk lingkaran.
Langkah – langkah perbaikan:
1. Guru menyanyikan baris demi baris
2. Guru meminta anak mengikuti  lagu 1, 2, 3 didahului oleh guru.
3. Guru menyanyikan lagu secara utuh
4. Guru meminta anak menyanyi secara berkelompok
Kegiatan pengembangan II (inti)
1. Judul  kegiatan  :  mencocokkan  jumlah  daun  bunga  matahari  dengan  lambang bilangan 1 – 10
2. Penataan ruangan diubah sehingga terdapat area kosong dengan karpet/tikar
3. Pengorganisasian  anak  :  anak-anak  berdiri  dilantai  dengan  formasi  setengah lingkaran, posisi duduk guru lebih tinggi daripada murid-murid
Langkah-langkah perbaikan:
1. Guru menyiapkan aneka gambar bunga matahari dan kartu gambar sesuai dengan jumlah murid.
2. Guru mengenalkan pada murid bentuk asli bunga matahari
3. Guru menjelaskan aturan – aturan dan cara menggunakan kartu angka
4. Guru menyebutkan nama permainan
5. Guru  memulai  permainan  mencocokkan  jumlah  daun  bunga  matahari  dengan lambang bilangan 1- 10 menggunakan kartu angka
Kegiatan pengembangan III ( penutup)
1. Judul kegiatan : meniru lambaian bunga matahari tertiup angin 10 kali
2. Posisi kursi dan meja anak diatur seperti biasa
3. Pengorganisasian : anak-anak berdiri di samping meja masing-masing
4. Berdo’a setelah belajar/sebelum pulang
5. Salam
c) Tahap Pengamatan/Observasi
Hasil observasi kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan oleh peneliti antara lain:
1. Kegiatan guru
Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  proses pembelajaran sudah maksimal karena:
- Guru  sudah  menyanyikan  lagu  dengan  santai  sehingga  murid-murid  sudah banyak yang mampu mengikuti dengan baik,
- Guru  sudah    menyanyikan  lagu  baris  demi  baris  sehingga  murid  bisa mengikuti dan menghafal
- Guru sudah membentuk  kelompok bernyanyi pada anak
- Guru  sudah menyiapkan alat dan bahan  yang akan digunakan sesuai dengan jumlah murid yang ada
- Guru  sudah  memperkenalkan  bentuk  tanaman  bunga  matahari  yang sebernarnya
- Guru  sudah  menyuruh  murid  untuk  berdiri  dalam  meniru  gerakan  bunga matahari tertiup angin
- Guru  sudah  meminta  murid  untuk  menceritakan  kembali  apa  yang  sudah dilaksanakan
2. Aktivitas murid
Dari  hasil  pengamatan  tentang  kegiatan  murid  sudah  terjadi  peningkatan karena:
- Pada  kegiatan  pembukaan  murid-murid  sudah  banyak  yang  mengikuti  dan bernyanyi,
- Pada  kegiatan  inti  anak-anak  tidak  saling  berebut  alat  lagi  karena  masing- masing sudah memiliki media sendiri.
- Pada  kegiatan  penutup  anak-anak  sudah  bisa  melakukan  permainan  kartu angka  dan  sudah  mampu  untuk  menceritakan  apa  yang  sudah  pernah dilakukan.
3. Prestasi siswa
Hasil  pengamatan  yang  sudah  dilaksanakan  oleh  peneliti  tentang  prestasi siswa dapat dilihat dari tabel dibawah ini:
Dari data   yang tertera  pada tabel  di  atas dapat  dijelaskan bahwa setelah dilakukan  perbaikan  dengan  siklus  dua  terdapat  peningkatan  pengetahuan mengenal  angka  pada  anak  yaitu:  anak  yang  sudah  mengenal  angka  atau  sudah berkembang  ada 25 anak (93%) dan  2  anak (7%)  yang mulai  berkembang  yang pada  awalnya  tidak  mengenal  angka,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak perlu  dilakukan  perbaikan  lagi  dengan  siklus  berikutnya  karena  sudah  mencapai kriteria keberhasilan yaitu di atas 85%.

## d) Tahap refleksi
Dari  kajian  dan  pengamatan  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti  dalam kegiatan  pembelajaran  siklus  2,  terjadi  peningkatan  pembelajaran  pada  guru umumnya dan khusus  pada siswa mengalami  peningkatan dan memberikan hasil yang  cukup  memuaskan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  persentase  peningkatan kemampuan  anak  yaitu    dari  78%,  meningkat  menjadi  93%  anak  yang  sudah mengenal angka dan hanya 7% anak yang sedang berkembang (mulai mengenal) Jadi,  dapat  dijelaskan  bahwa  menggunakan  media  kartu  angka  dalam  proses pembelajaran  yang  dilakukan  di  TK  Pertiwi  I  Kota  Jambi  dapat  meningkatkan kemampuan anak usia dini khususnya dalam meningkatkan kemampuan mengenal angka.

## B. Pembahasan
Perencanaan  pembelajaran  menggunakan  media  kartu  angka  bergambar dalam meningkatkan kemampuan mengenal angka/bilangan pada anak usia dini di TK Pertiwi  I Kota Jambi seperti :  menentukan bahan pelajaran dan merumuskan tujuan,  pengelolaan  dan  pengorganisasian  anak,  mengembangkan  materi  media (alat  peraga)  pembelajaran,  merencanakan  skenario  kegiatan,  merencanakan pengelolaan kelas dan menyiapkan alat penilaian dapat membantu mengembangkan  dan  meningkatkan  tingkat  kecerdasan  anak.  Perencanaan  yang dilakukan  oleh  guru  dapat  membantu  pelaksanaan  pembelajaran  dan  tindakan
kelas,  sehingga  pembelajaran  dapat  dilakukan  sesuai  dengan  sistematika perencanaan.  Selain  itu  perencanaan  yang  dilakukan  dapat  dikategorikan  “baik” karena sesuai dengan teori.
Langkah-langkah  pembelajaran  dengan  menggunakan  kartu  angka bergambar dalam meningkatkan kemampuan mengenal angka/bilangan pada anak usia  dini  di  TK  Pertiwi  I  Kota  Jambi  sangat  menunjang  kegiatan  pembelajaran. Pengelolaan interaksi kelas, pemberian penilaian proses dan hasil belajar anak.
Peningkatan  kemampuan  mengenal  angka  dengan  mengggunakan  media kartu angka pada anak usia dini di TK Pertiwi I Kota Jambi setelah dilaksanakan pembelajaran  yaitu  dari  17  anak  yang  ada  di  TK  Pertiwi  I  13  anak  sudah mengenal  angka/bilangan  atau    93%  dan  hanya  2  anak  yang  mulai  berkembang atau  mengenal angka/bilangan sebanyak 7%.

## Tabel 2. Hasil Pengamatan Penilaian siklus 2 (Prestasi siswa)
No Nama Hasil Penilaian BSB BSH MB BB 1. AKBAR √ 2. ADELIA √ 3. ASHILLA √ 4. ADIKA √ 5. ALYA √ 6. ADRIANO √ √ 7. AMEERA √ 8. ZAKWAN √ √ 9. DODI √ 10 LASKAR √ 11 M. RAJA √ 12 M. RIZKY √ 13 ASYIFA √ 14 ABID √
15.  NABILA √ 16.  ZILMA √ 17.  FURQON √ Klasifikasi Skala Penilaian Penilaian Kriteria 76 - 100 BSB = Berkembang Sangat Baik 56 – 75 BSH = Berkembang Sesuai Harapan 40 – 55 MB = Mulai Berkembang Kurang 40 BB = Belum Berkembang

## E. KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1. Penggunaaan  media  kartu  angka  yang  diterapkan  di  TK  Pertiwi  I  Kota  Jambi dapat meningkatkan kemampuan mengenal angka serta memberikan hasil yang sangat baik bagi perkembangan kemampuan anak.
2. Metode  serta  prilaku  guru  dalam  menyampaikan  materi  merupakan  kunci efektifnya proses belajar mengajar di TK Pertiwi I Kota Jambi

## 2. Saran
Untuk  melaksanakan  pembelajaran  khususnya  dalam  meningkatkan kemampuan mengenal anak dan konsep bilangan hendaknya:
1. Guru dapat menggunakan media kartu angka  yang bergambar unik dan sesuai dengan kesenangan anak
2. Guru  dapat  menggunakan  pencampuran  metode  seperti  metode  pendekatan emosional dengan anak agar penyampian materi dapat berjalan dengan baik
3. Guru dapat meningkatkan latihan dan bimbingan bagi anak yang belum paham dan belum mengenal angka

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani, Jamal Ma’ruf. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta : Laksana
Djamarah. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Iskandar. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : GP Press
Kayvan, Umy.2009. Permainan Kreatif untuk Mencerdaskan Anak. Jakarta : Media Kita.
Nurani, Yuliani. 2012. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : PT Indeks Tim PKP PG PAUD.2008. Panduan Pemantapan  Kemampuan Profesion.
Jakarta : Universitas Terbuka.Tadkirotun, Mudfiroh. 2012. Pengembangan Kecerdasan Majemuk.
Tangerang : Universitas Terbuka Wardani IGAK, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Universitas Terbuka
Aisyah Siti, dkk (2007) Perkembangan dan Konsep Dasar pengembangan Anak Usiadni Jakarta : Universitas Terbuka
Departemen Pendidiikan Nasional (20 07) Pedoman Pembelajaran Permainan beritung Permulaan di Taman Kank-kanak . Jakarta
Departemen Pendidikan Nasional, (2000) Pedoman Pembelajaran Bidang
Pengembangan Kognitif di Taman Kanak-kana k. Jakarta
Rika  Ariyani,  Editor  Jurnal  Literasiologi.  Literasi  Kita  Indonesia.  STAI  Syekh Maulana Qori. Merangin Bangko.