## PENINGKATAN MUTU KINERJA GURU MELALUI SUPERVISI AKADEMIK DI SDN 1 SELAT HILIR SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2020/2021
IMPROVING THE QUALITY OF TEACHER PERFORMANCE THROUGH ACADEMIC SUPERVISION AT SDN 1 SELAT HILIR SEMESTER 1 OF ACADEMIC YEAR 2020/2021

## DELI VERENA
SDN 1 Selat Hilir, Kec. Selat, Kabupaten Kapuas Kailamntan Tengah, Indonesia verenaofficial1972@gmail.com

## Abstrak
Berdasarkan  observasi  pendahuluan  dan  wawancara  langsung  dengan  kepala  guru- guru SDN 1 Selat Hilir memiliki kinerja yang kurang baik. guru-guru SDN 1 Selat Hilir belum memiliki kedisiplinan yang tinggi yang ditujukan kepada seluruh warga sekolah.
Dengan fasilitas yang kurang memadai SDN 1 Selat Hilir jadi kurang mampu bersaing dengan sekolah lain.Oleh karenanya peneliti hendak meningkatkan mutu kinerja guru SDN  1  Selat  Hilir  melalui  supervisi  akademik.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan sekolah (School Action Research).Penelitian ini akan dilaksanakan di SDN 1 Selat Hilir. Data penelitian tindakan sekolah yang diperoleh dari Hasil penilaian  mutu kinerja  guru  pada  pra  siklus,  hasilnya  adalah  mutu  kinerja  guru  rendah.  Hal  ini  di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus I yaitu 57,5 , oleh karenanya perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal.
Hasil  penilaian   mutu  kinerja  guru  pada  siklus  I, hasilnya  adalah mutu kinerja  guru sedang. Hal ini di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus I yaitu 93,9 , akan tetapi perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal.
Dengan  adanya  hasil  observasi  dan penilaian  pada  kegiatan  siklus I  maka peneliti melakukan  refleksi.  Dari  refleksi  terhadap  seluruh  kegiatan    pada  siklus    I,  maka refleksi pada siklus I adalah sebagai berikut:
Pada siklus II, hasilnya adalah mutu kinerja guru tinggi. Hal ini di tunjukkan dengan adanya  perolehan  skor  rata-rata  hasil  penilaian  siklus  II  yaitu  135,79, hal  ini  sudah memenuhi target karena mencapai skor maksimal yaitu mendekati 180.

## Kata Kunci:
Mutu Kinerja Guru
Supervisi Akademik
Keywords : Teacher Performance Quality Academic Supervision

## Abstract
Based on preliminary observations and direct interviews with the head teachers of SDN 1 Selat Hilir, their performance was not good. teachers at SDN 1 Selat Hilir do not yet have high discipline aimed at all school members. With inadequate facilities,
SDN 1 Selat Hilir is unable to compete with other schools. Therefore, researchers want to improve the quality of teacher performance at SDN 1 Selat Hilir through academic  supervision.  This  research  is  a  school  action  research  (School  Action Research).  This  research  will  be  conducted  at  SDN  1  Selat  Hilir.  School  action research  data  obtained  from  the  results  of  evaluating  the  quality  of  teacher performance in the pre-cycle, the result is low teacher performance quality. This is shown  by  the  acquisition  of  an  average  score  from  the  results  of  the  first  cycle assessment, which is 57.5, therefore it is necessary to increase it to a higher score in order to achieve a maximum score.
The results of assessing the quality of teacher performance in cycle I, the result is moderate teacher performance quality. This is shown by the acquisition of an average score from the results of the first cycle assessment, namely 93.9, but it is necessary to increase it to a higher score in order to achieve a maximum score.
With the results of observations and assessments on cycle I activities, the researcher reflected. From reflections on all activities in cycle I, the reflections on cycle I are as follows:
In  cycle  II,  the  result  is  high  quality  teacher  performance.  This  is  shown  by  the acquisition of an average score of the results of the second cycle assessment, namely 135.79, this has met the target because it achieved a maximum score of close to 180.
©2023 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam kehidupan  kita,  baik  untuk  saat  ini  maupun  masa mendatang.  Pendidikan  sebagai  suatu  proses  untuk menuju perbaikan, penguatan, dan pengembangan segala potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  agar  dapat berkembang secara optimal.
Dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  tersebut, diperlukan seorang guru sebagai agen pembelajaran bagi peserta  didik.  Guru  merupakan  orang  yang bertanggungjawab  dalam  mengajar  dan  mendidik peserta  didik  di  sekolah.  Guru  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  menentukan  keberhasilan pendidikan untuk menghasilkan output yang berkualitas. Oleh  karena  itu,  guru  harus  melaksanakan  tugas  dan tanggungjawabnya  dengan  maksimal  sehingga  dapat mencapai tujuan yang diharapkan.
Guru  dalam  menjalankan  tugasnya  dituntut memiliki kompetensikompetensi tertentu. Kompetensi adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan.
Guru adalah salah satu komponen pendidikan yang memegang  peran  penting  dalam  keberhasilan pendidikan, guru diharapkan mampu memainkan peran sebagai guru yang ideal. Masyarakat mengharapkan agar ‘guru’ merupakan sosok yang dapat ‘digugu’ dan ‘ditiru’. Guru  juga  merupakan  salah  satu  tokoh  yang  harus dijunjung  tinggi,  yaitu:  ‘guru,  ratu,  wongatua  karo’ (Tilaar,  2004:  11) . Mengingat  pentingnya  keterlibatan guru  dalam  keberhasilan  penyelenggaraan  pendidikan, kinerja guru perlu dikembangkan secara terus menerus. Kinerja  merupakan  gambaran  tentang  hasil  kerja seseorang  yang  berkaitan  dengan  tugas  yang diembannya,  dan  didasarkan  pada  tanggungjawab profesional  yang  dimiliki  seseorang.  Guru  dalam melaksanakan tugasnya, didasarkan pada standar kinerja guru.  Standar  kinerja  merupakan  patokan  dalam mengadakan  pertanggungjawaban  terhadap  segala  hal yang telah dikerjakan.
Standar kinerja guru berhubungan langsung dengan kualitas  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  seperti:  (1) bekerja  sama  dengan  siswa  secara  individual,  (2) persiapan  dan  perencanaan  pembelajaran,  (3) pendayagunaan  media  pembelajaran,  (4)  melibatkan siswa  dalam  berbagai  pengalaman  belajar,  dan  (5) kepemimpinan yang aktif dari guru.
Namun pada kenyataannya di lapangan, guru tidak dengan mudah menjalankan tugasnya karena dihadapkan dengan  berbagai  masalah  yang  timbul  dalam kehidupannya,  kurang  adanya  persiapan  yang  matang serta  fasilitas  yang  kurang  mendukung  untuk melaksanakan tugasnya sebagai seorang pendidik. Hal ini akan memunculkan masalah terhadap kinerja guru yang tidak  produktif,  padahal  guru  dituntut  untuk  bekerja secara profesional.
Kinerja memiliki posisi penting dalam manajemen dan  organisasi.  Karena,  keberhasilan  dalam melakukan pekerjaan sangat ditentukan oleh kinerja. Hal ini berarti,
jika  seseorang  bekerja  dalam  organisasi,  kinerjanya merupakan  serangkaian  perilaku  dan  kegiatan  secara individual sesuai dengan harapan atau tujuan organisasi. Rendahnya kinerja guru tentu dapat menurunkan mutu pendidikan  dan  menghambat  tercapainya  visi  di  suatu sekolah.  Sekolah  yang  seperti  itu  tidak  akan  mampu menghasilkan  lulusan  yang  unggul  dan  memiliki  daya saing di kancah global seperti sekarang ini. Oleh karena itu  kinerja  harus  dikelola  dengan  baik  dan  dijaga  agar tidak mengalami penurunan. Bahkan, seharusnya selalu diperhatikan  agar  mengalami  peningkatan  secara terus menerus.
Upaya untuk mengembangkan dan meningkatkan kinerja guru  pada  dasarnya  merupakan  suatu  kebutuhan organisasi  yang  tidak  pernah  berakhir.  Hal  ini disebabkan  pengembangan  dan  peningkatan  kinerja tidak  hanya  dilakukan  jika  terjadi  kesenjangan  antara kinerja  aktual  dengan  kinerja  yang  diharapkan,  tetapi juga  pengembangan  dan  peningkatan  tersebut  harus tetap  dilakukan  meskipun  tidak  terjadi  kesenjangan. Sebab, perubahan lingkungan eksternal organisasi yang sangat  cepat  dewasa  ini  akan  mendorong  pada meningkatnya tuntutan yang lebih tinggi pada organisasi. Menurut  sergiovanni  (1987)  ada  tiga  tujuan  supervisi akademik, yaitu:
a.  Supervisi  akademik  diselenggarakan  dengan  maksud membantu  guru  mengembangkan  kemampuannya profesionalnnya dalam memahami akademik, kehidupan kelas,  mengembangkan  keterampilan  mengajarnya  dan menggunakan  kemampuannya  melalui  teknik-teknik tertentu.
b.  Supervisi  akademik  diselenggarakan  dengan  maksud untuk memonitor kegiatan belajar mengajar di sekolah. Kegiatan  memonitor  ini  bisa  dilakukan  melalui kunjungan  kepala  sekolah  ke  kelas-kelas  di  saat  guru sedang  mengajar,  percakapan  pribadi  dengan  guru, teman  sejawatnya,  maupun  dengan  sebagian  murid- muridnya.
c.  Supervisi  akademik  diselenggarakan  untuk  mendorong guru menerapkan kemampuannya dalam melaksanakan tugas-tugas mengajarnya, mendorong guru mengembangkan kemampuannya sendiri, serta mendorong  guru  agar  ia  memiliki  perhatian  yang sungguh-sungguh  (commitment)  terhadap  tugas  dan tanggung jawabnya.
Berdasarkan observasi pendahuluan dan wawancara  langsung  dengan  kepala  guru-guru  SDN  1 Selat Hilir memiliki kinerja yang kurang baik. guru-guru SDN 1 Selat Hilir belum memiliki kedisiplinan yang tinggi yang ditujukan kepada seluruh warga sekolah. Dengan fasilitas  yang  kurang  memadai  SDN  1  Selat  Hilir  jadi kurang  mampu  bersaing  dengan  sekolah  lain.  Adapun upaya-upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  meningkatkan kinerjanya  yakni  dengan  mengikuti  pelatihan-pelatihan seperti  in-house  training  (IHT),  diklat,  workshop,  dan seminar  baik  yang  diselenggarakan  secara  internal maupun  eksternal.  Dengan  mengikuti  pelatihan- pelatihan tersebut, guru memperoleh wawasan dan ilmu pengetahuan yang dapat menunjang kinerja guru sebagai
Deli Verena. Peningkatan Mutu Kinerja Guru Melalui Supervisi Akademik di SDN 1 Selat Hilir Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
pendidik.  Walaupun  guru  SDN  1  Selat  Hilir  secara umum kurang memiliki kinerja yang baik, namun guru- guru terus berupaya untuk menjaga dan meningkatkan kinerjanya. Apalagi pada era globalisasi seperti sekarang ini,  guru  dituntut  untuk  terus  meningkatkan  mutu kinerjanya dalam menjalankan tugas sebagai pendidik.
Bagi penulis, ini merupakan penelitian yang sangat menarik untuk dikaji. Guru merupakan faktor penentu dalam keberhasilan penyelenggaraan pendidikan. Karena guru memiliki peranan penting dalam penyelenggaraan pendidikan, maka guru harus selalu meningkatkan mutu kinerja  sebagai  seorang  pendidik.  Mutu  kinerja  guru perlu  ditingkatkan  agar  dapat  mencapai  tujuan pendidikan yang diharapkan. Selain itu, kinerja guru yang bermutu  tentu  berkontribusi  terhadap  kemajuan lembaga  pendidikan.  Daresh,  1989,  Glickman,  et al;2007). Supervisi akademik tidak terlepas dari penilaian kinerja guru dalam mengelola pembelajaran. Sergiovanni (1987)  menegaskanbahwa  refleksi  praktis  penilaian kinerja guru dalam supervisi.
Tujuan  supervisi  akademik  adalah  (1)  membantu guru mengembangkan ompetensinya, (2).mengembangkan kurikulum,dan (3) mengembangkan kelompok  kerja  guru,  dan  membimbing  penelitian tindakan  kelas  (PTK).Supervisi  akademik  merupakan salah  satu  (fungsi  mendasar  (essential  function)  dalam keseluruhan program sekolah. Hasil supervisi akademik berfungsi sebagai sumber informasi bagi pengembanganprofesionalisme guru.
Oleh  karenanya  peneliti  hendak  meningkatkan mutu  kinerja  guru SDN  1  Selat  Hilir melalui  supervisi akademik.  Supervisi  akademik  adalah  serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya  mengelola  proses  pembelajaran  untuk mencapai tujuan pembelajaran
METODOLOGI A. Pendekatan Penelitian Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan sekolah  ( School  Action  Research ),  karena  penelitian dilakukan  untuk  memecahkan  masalah  proses pembelajaran di sekolah. Penelitian ini menggambarkan bagaimana  suatu teknik pembelajaran diterapkan  dan bagaimana  hasil  yang  diinginkan  dapat  dicapai. Penelitian  ini  mengambil  bentuk  penelitian  tindakan sekolah  (PTS)  yaitu  peningkatan  kinerja  guru  melalui kunjungan  kelas  dalam  rangka  mengimplementasikan standar proses, yang terdiri dari 2 siklus dan masing- masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu :
(1) tahap perencanaan program tindakan, (2) pelaksanaan program tindakan,
(3) pengamatan program,
(4) refleksi. Untuk lebih jelas lihat di bawah ini :
a) Rancangan /rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan dan membuat rencana tindakan, termasuk di dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran.
b) Tindakan dilakukan setelah rancangan disusun. Tindakan merupakan bagian yang akan dilakukan dalam Penelitian Tindakan Sekolah dalam penelitian.
c) Pengamatan dilakukan waktu guru mengajar di kelas.  Data  yang  dikumpulkan  dapat  berupa  data pengelolaan sekolah/madrasah. Instrumen yang umum dipakai adalah lembar observasi,dan cacatan lapangan yang  dipakai untuk  memperoleh  data  secara  objektif yang  tidak  dapat  terekam  melalui  lembar  observasi, misalnya  aktivitas  siswa  selama  pemberian  tindakan berlangsung,  reaksi  mereka,  atau  pentunjuk-petunjuk lain yang dapat dipakai sebagai bahan dalam analisis dan untuk keperluan refleksi.
d) Refleksi,  peneliti  mengkaji  melihat  dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari  tindakan yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat.
Gambar 2 Siklus Penelitian Tindakan Sekolah

## B. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SDN  1  Selat Hilir.  Pemilihan  tempat  ini  di  mana  penulis  bertugas sebagai kepala sekolah di SDN 1 Selat Hilir.
2. Waktu Penelitian Penelitian akan dilakukan pada semester ganjil tahun  2020 di SDN 1 Selat Hilir. Berikut adalah jadwal kegiatan dan waktu penelitian:
Tabel 1 Jadwal Kegiatan Dan Waktu
Penelitian N o Kegia tan Agus Minggu ke Sep Minggu ke Okt Minggu ke Nov Minggu ke 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Obse
rvasi awal √ √ 2 Waw ancara dengan beberapa guru √ 3 Berdi skusi dengan guru-guru √ 4 Briefi ng  dengan guru-guru terkait  akan di laksanakann ya penelitian √ √ 5 Meny usun  judul penelitian √ 6 Meng umpulkan refrensi √ √ 7 Meny usun Proposal √ √ 8 Meny usun instrument √ 9 Pelak sanaan Siklus I √
1 0 Pelak sanaan Siklus II √ 1 1 Anali sis Hasil √ 1 2 Meny usun Laporan
√ √

## C. Subjek Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  1  Selat  Hilir dengan subjek penelitian adalah guru yang ada di sekolah ini,  baik  yang  sudah pegawai  negeri  sipil  maupun yang  masih  wiyata  bakti.  Berikut  adalah  subjek penelitian ini:
Tabel 2 Subjek Penelitian NO NAMA GURU 1 SPH, S.Pd 2 RWN, S.Pd 3 YYT, S.Pd 4 MRI, S.Pd 5 NTA, S.Pd.SD 6 MHI, S.Pd.I 7 SSN 8 SMH, S.Pd.I 9 GT S.Pd 10 YND, S.Pd

## D. Prosedur Penelitian 1. Siklus 1 a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan  dan mempersiapkan:  rencana  jadwal  pelaksanaan  tindakan, rencana  pelaksanaan  supervisi  akademik,  membuat lembar observasi, dan mempersiapkan kelengkapan lain yang diperlukan dalam rangka analisis data.
b. Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan Supervisi akademik Siklus I dilaksanakan selama  2  X  pertemuan  dalam  seminggu.  Pelaksanaan tindakan  pada  dasarnya  disesuaikan  dengan  setting tindakan  yang  telah  ditetapkan  dalam  rencana pelaksanaan.
c. Pengamatan Setelah  proses  supervisi  akademik  selesai  maka dilakukan pengamatan selama seminggu terhadap guru. Pengamatan  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan mutu kinerja guru.
d. Refleksi Refleksi  merupakan  kegiatan  menganalisis  semua data  atau  informasi  yang  dikumpulkan  dari  penelitian tindakan  yang  dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil atau tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.

## 2. Siklus 2 a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan  dan mempersiapkan  melakukan  tindak  lanjut  siklus  I,  yaitu dalam siklus II dilakukan perbaikan. Peneliti yang dalam hal ini adalah kepala sekolah  mencari kekurangan dan kelebihan Supervisi akademik. Kelebihan yang ada pada siklus  I  dipertahankan  pada  siklus  II,  sedangkan kekurangannya  diperbaiki.  Peneliti  menyiapkan  lembar
evaluasi (penilaian), lembar observasi untuk mengetahui peningkatan mutu kinerja guru .

## b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan Siklus II juga dilaksanakan 2 kali selama seminggu.  Proses  tindakan  pada  siklus  II  dengan melaksanakan  Supervisi  akademik  berdasarkan  pada pengalaman hasil dari siklus I. Dalam tahap ini peneliti melaksanakan  metode  yang  diterapkan  berdasarkan Tindakan pada siklus I, perbedaannya adalah pada siklus II dilaksanakan dengan pemberian materi pada Supervisi akademik yang lebih detail lagi.
c. Pengamatan Setelah proses bembinaan kedisiplinan selesai maka dilakukan pengamatan selama seminggu terhadap guru. Pengamatan  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan mutu kinerja guru. Adapun yang di amati pada siklus II sama dengan yang diamati pada siklus 1.

## d. Refleksi
Refleksi  merupakan  kegiatan  menganalisis  semua data  atau  informasi  yang  dikumpulkan  dari  penelitian tindakan  yang  dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil atau tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.

## E. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tiga teknik yaitu : 1. Wawancara Wawancara merupakan merupakan sebuah percakapan  langsung  antara  si  peneliti  dengan responden  yang  diteliti  yang  dilakukan  dengan  tujuan untuk  memperoleh  informasi  yang  dibutuhkan.  Dalam penelitian  inti  peneliti  menggunakan  pedoman wawancara yang sifatnya terbuka yang dimaksudkan agar peneliti tidak keluar dari apa yang sedang diteliti.
Untuk lebih memantapkan hasil wawancara peneliti melakukan cross check dengan melakukan wawancara selain dengan kepala sekolah juga dengan guru.
2. Observasi
Observasi  adalah  pengamatan  dan  pencatatan  yang sistematis  terhadap  gejala-  gejala  yan  diteliti  (Husaini Usman  dan  Purnomo  Setiady  Akbar,  2001:  54).  Dari pengertian  tersebut  sudah  jelas  bahwa  observasi merupakan  pengamatan  langsung  terhadap  suatu kegiatan  yang  sedang  dilakukan.  Sehingga,  dalam penelitian  ini  peneliti  melakukan  pengamatan  secara langsung  terhadap  mutu  kinerja  guru.  Teknik  ini digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang  cermat  dan faktual.
Obsevasi ini dilakukan secara berkelanjutan dengan memperhatikan  situasi  dan  kondisi  yang  terjadi  di sekolah  tersebut,  sehingga  akan  diperoleh  informasi yang sesuai dengan kebutuhan peneliti.
3. Studi dokumentasi
Penelitian  kualitatif  selain  menggunakan  observasi dan  wawancara  dalam  mencari  sumber  data,  tetapi masih  perlu  dilakukan  dengan  studi  dokumentasi  yang dilakukan dengan melihat, mengamati dan menganalisis
Deli Verena. Peningkatan Mutu Kinerja Guru Melalui Supervisi Akademik di SDN 1 Selat Hilir Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
dokumen-dokumen agar mampu menguatkan hasil yang diperoleh dengan melakukan obsevasi dan wawancara. Peneliti  melakukan  studi  dokumentasi  untuk dimanfaatkan  sebagai  bahan  triangulasi  untuk pengecekan kesesuaian data.

## F. Instrumen Penelitian
Menurut Nurul Zuriah (2007: 168) dikatakan bahwa instrumen penelitian merupakan alat bantu bagi peneliti dalam  mengumpulkan  data.  Dalam  melakukan penelitian,  seorang  peneliti  harus  mampu  membuat instrumen sendiri termasuk mengkaji indikator sejelas- jelasnya  sehingga  bisa  diukur  dan  menghasilkan  data yang  diinginkan.  Instruman  yang  digunakan  peneliti dalam melakukan penelitian kualitatif adalah si peneliti itu sendiri sebab dibutuhkan pengamatan langsung oleh peneliti  untuk  melihat  objek  di  lapangan.  Sehingga, peneliti bisa melakukan pengamatan secara mendalam.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan instrumen penelitian  dengan  wawancara,  observasi  dan  studi dokumentasi.

## G. Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan pada  saat  pengumpulan  data  berlangsung  dan  setelah selesai  pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu. Menurut  Sugiyono  (2009:246)  kegiatan  yang  dilakukan yaitu  data  reduction,  data  display  dan  conclusion drawing/ verification.
Data yang telah diperoleh dari lapangan, kemudian diolah agar lebih sederhana. Kegiatan analisis data yang dilakukan yaitu :
1. Reduksi data Mereduksi berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya (Sugiyono, 2009:247). Mereduksi data akan  mempermudah  dan  akan  memperjelas  dalam memberikan gambaran yang telah diperoleh di lapangan serta  dapat  mempermudah  peneliti  ketika  melakukan pengumpulan data berikutnya. Selain itu, peneliti dapat memilah-milah  mana  yang  relevan  atau  sesuai  dengan fokus  penelitian,  sehingga  akan  dapat  menjawab pertanyaan peneliti.
2. Penyajian data Langkah selanjutnya setelah reduksi data yaitu men- display-kan data atau penyajian data yang dimaksudkan agar  mudah  dipahami  apa  yang  terjadi  sebenarnya  di lapangan,  dapat  merencanakan  kerja  selanjutnya berdasarkan  apa  yang  telah  dipahami  (Sugiyono, 2009:249).
3. Penarikan kesimpulan Langkah  yang  selanjutnya  yaitu  peneliti  melakukan penarikan  kesimpulan.  Kesimpulan  awal  yang dikemukakan  masih  bersifat  sementara,  dan  dapat berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data  berikutnya. Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  akan  dapat menjawab  rumusan  masalah  yang  dirumuskan  sejak awal, tetapi mungkin juga tidak sebab rumusan masalah dalam penelitian kualitatif masih bersifat sementara dan
akan  berkembang  setelah  penelitian  di  lapangan. Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  merupakan temuan  baru  yang  belum  pernah  ada.  Temuan  dapat berupa  deskripsi  atau  gambaran  suatu  objek  yang sebelumnya  masih  remang-remang,  sehingga  setelah diteliti menjadi jelas (Sugiyono, 2009:253).

## H. Indikator Kinerja
Tujuan  penelitian  tindakan  sekolah  yang di  lakukan pada  guru  di  SDN  1  Selat  Hilir  adalah  dalam meningkatkan  mutu  kinerja  guru  melalui  Supervisi akademik.  Maka  yang  menjadi  indikator  kinerja  dalam penelitian ini adalah Supervisi akademik dapat  menjadi pendekatan  yang  efektif  kepada  guru  dalam meningkatkan  mutu  kinerja  guru.  Untuk  mengukur keberhasilan  penelitian  ini  adalah  penelitian  ini  dapat menjawab:
1. Bagaimana pelaksanaan supervisi akademik  di
SDN 1 Selat Hilir tahun 2019. 2. Sejauh  mana  supervisi  akademik  dalam meningkatkan mutu kinerja guru di SDN 1 Selat Hilir tahun 2019.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A.  Hasil Penelitian

## 1. Hasil Penelitian Pra Tindakan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  1  Selat  Hilir dengan subjek penelitian adalah guru yang ada di sekolah ini,  baik  yang  sudah pegawai  negeri  sipil  maupun yang  masih  wiyata  bakti.  Adapun  mutu  kinerja  guru yang ada di SDN 1 Selat Hilir adalah sebagai berikut:
Berikut  adalah  hasil  supervisi  pra  tindakan  tentang mutu kinerja guru
Tabel 3 FORMAT INSTRUMEN PENILAIAN MUTU KINERJA GURU Penilai : DELI VERENA, S.Pd SD No URAIAN KEGIATAN Hasil Telaah Ket 1  2  3  4 1 Persiapan a. Guru membuka pembelajaran tepat waktu b. Mengabsen siswa c. Memotivasi siswa
d. Mengapresiasi siswa
2 Apersepsi
a. Menjelaskan Kompetensi Dasar
dan Tujuan Pembelajaran b. Menyampaikan Cakupan Materi
dan Keterkaitan Dengan Materi
Sebelumnya c. Menyampaikan Uraian/ Langkah
Kegiatan Sesuai dengan Silabus
d. Menyampaikan cakupan Materi
Kaitan dengan Kondisi Nyata/ Riil Saat Ini
3 Relevansi Materi dengan
Tujuan

## Pembelajaran
a. Materi Sesuai dengan Tujuan
Pembelajaran b. Materi Diperkaya dengan Perkembangan Terkini yang Relevan c. Tersedianya Peta Konseptual
(Mind
Mapping) Tujuan Pembelajaran dan Materi Ajar atau Sejenisnya
4 Penugasan Materi a. Tidak Terpaku pada Buku Teks
b. Mampu Menjawab Pertanyaan
dan/ atau Menyelesaikan Soal Tanpa Keraguan c. Tidak Diam Sejenak atau Bahkan Lupa
Ketika Mengajarkan Materi
d. Mampu Mengaitkan Materi
dengan
Dunia Nyata
5 Strategi Belajar
a. Guru melakukan aktivitas tanya
jawab / diskusi
b. Guru memperdalam materi
dengan mengaitkan satu/beberapa materi dengan materi sejenisnya untuk memperluas wawasan siswa c. Guru melakukan serangkaian post-test atau sejenisnya untuk memastikan bahwa siswa memahami materi yang telah disampaikan. d. Guru secara konsisten melaksanakan
tahap pembelajaran.
6 Metode
a. Metode Variatif
b. Metode sesuai dengan tujuan pembelajaran
c. Metode mampu mempermudah
materi
d. Metode mampu mencapai
target/tujuan kegiatan 7 Media a. Menggunakan media dan alat pembelajaran b. Penggunaan media tepat sasaran/sesuai tujuan c. Menggunakan media tanpa hambatan teknis d. Media menarik perhatian 8 Manajemen Kelas
a. Guru menentukan aplikasi apa yang akan di gunakan untuk mengajar.
b. Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran harus dapat didengar dengan baik oleh peserta didik c. Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecepatan dan kemampuan belajar peserta didik d. Guru memantau aktifitas belajar
siswa secara daring e. guru melaksanakan evaluasi pembelajaran secara online
f. guru menghargai peserta didik tanpa memandang latar belakang agama, suku,
jenis kelamin, dan status sosial ekonomi g. guru menghargai pendapat
peserta didik h. guru menguasai aplikasi pembelajaran i. Guru mengajar sesuai RPP dan silsbus yang telah di susun
j. guru memulai dan mengakhiri
proses pembelajaran sesuai dengan waktu
yang dijadwalkan
9 Pemberian Motivasi Kepada
Siswa
a. Memberikan penguatan atau penghargaan (reward) kepada siswa baik berupa kata-kata, sentuhan atau bentuk laiinya.
b. Melaksanakan penilaian selama
kegiatan berlangsung c. Mampu memberikan motivasi dengan tepat d. Respon terhadap keadaan motivasi belajar siswa dengan melakukan aktivitas yang dapat meningkatkan motivasi 10 Gaya dan Sikap Perilaku
a. Bertutur kata santun dan
edukatif b. Empati kepada siswa yang tidak
mempunyai HP atau quota internet
c. Menggunakan bahasa tubuh secara tepat
d. Menengur dan menyelesaikan dengan baik segala bentuk gangguan dalam belajar. Jumlah Nilai Real =............ Jumlah Nilai Ideal = 10 x 4 = 40 Klasifikasi =............. Prosentase= Keterangan: 4 : Amat Baik (Skor 4)
3:  Baik (Skor 3) 2:  Cukup (Skor 2)
1:  Kurang (Skor 1)
Skor Maksimal: 4X 45= 180 Kriteria Penilaian A: 120-180 : Mutu kinerja guru Tinggi
B:60-119 : Mutu kinerja guru Sedang
C: ≤ 59 : Mutu kinerja guru Rendah
Berikut adalah hasil penilaian mutu kinerja guru pada pra siklus:
Tabel 4 Data Hasil Penilaian Mutu Kinerja Guru Pra Tindakan No Nama Guru Skor Ket
Deli Verena. Peningkatan Mutu Kinerja Guru Melalui Supervisi Akademik di SDN 1 Selat Hilir Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
1 SPH, S.Pd                             50 Rendah 2 RWN, S.Pd 70 Sedang 3 YYT, S.Pd 55 Rendah 4 MRI, S.Pd                           56 Rendah 5 NTA, S.Pd.SD 60 Rendah 6 MHI, S.Pd.I                        65 Rendah 7 SSN 55 Rendah 8 SMH, S.Pd.I 50 Rendah 9 GT S.Pd 50 Rendah 10 YND, S.Pd 55 Rendah Skor Rata-rata 57,5 Rendah Diagram 1 Hasil Penilaian Mutu Kinerja Guru Pra Tindakan 2. Pelaksanaan Siklus I

## a. Tahap Perencanaan
Pada  perencanaan,  peneliti  melaksanakan  program Supervisi  akademik  dalam  meningkatkan  mutu  kinerja guru.
Pada  tahap  perencanaan  peneliti  menyiapkan  hal berikut:
➢ Rencana jadwal pelaksanaan tindakan,
➢ Rencana pelaksanaan supervisi akademik,
➢ Membuat lembar observasi, dan
➢ Mempersiapkan  kelengkapan  lain  yang diperlukan dalam rangka analisis data.
b. Tahap Pelaksanaan
Adapun pelaksanannya adalah sebagai berikut:
➢ Peneliti melakukan apersepsi
➢ Peneliti melaksanakan supervisi akademik
➢ Peneliti  menyampaikan  tujuan  yang  akan dicapai
➢ Peneliti  memantau  kinerja  guru  dengan meminta laporan mutu kinerja guru
➢ Guru praktek mengajar di kelas
➢ Peneliti  mendampingi  guru  mengisi  lembar penilaian

## c. Pengamatan
Setelah  kegiatan  Supervisi  akademik  berlangsung, peneliti  bertindak  sebagai  supervisor  yang  bertugas mengamati  mutu  kinerja  guru  dengan  mengisi  lembar penilaian  yang  telah  disusun  sebelum  melaksanakan kegiatan penelitian. Hal ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan mutu kinerja guru.
Berikut adalah hasil supervisi siklus I:
Tabel 5
Data Hasil Penilaian Mutu Kinerja Guru Siklus I No Nama Guru Skor Ket 1 SPH, S.Pd                             70 Sedang 2 RWN, S.Pd 120 Tinggi 3 YYT, S.Pd 85 Sedang 4 MRI, S.Pd                           86 Sedang 5 NTA, S.Pd.SD 80 Sedang 6 MHI, S.Pd.I                        85 Sedang 7 SSN 85 Sedang 8 SMH, S.Pd.I 90 Sedang 9 GT S.Pd 90 Sedang 10 YND, S.Pd 85 Sedang Skor Rata-rata 93,9 Rendah Kriteria Penilaian A: 120-180 : Mutu kinerja guru Tinggi B:60-119 : Mutu kinerja guru Sedang
C: ≤ 59 : Mutu kinerja guru Rendah
Diagram 2 Hasil Penilaian Mutu kinerja guru Siklus I
c. Refleksi Data penelitian tindakan sekolah yang diperoleh dari Hasil penilaian  mutu kinerja guru pada siklus I, hasilnya adalah  mutu  kinerja  guru  sedang.  Hal  ini  di  tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus I yaitu 93,9 , akan tetapi perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal.
Dengan  adanya  hasil  observasi  dan penilaian  pada kegiatan  siklus I  maka peneliti melakukan refleksi. Dari refleksi terhadap seluruh kegiatan  pada siklus  I, maka refleksi pada siklus I adalah sebagai berikut:
1. Guru  sudah  mampu  melaksanakan  persiapan pembelajaran secara optimal
2.  Guru  sudah  mampu  melaksanakan  Apersepsi pembelajaran secara optimal 3.  Relevansi  materi  dengan  tujuan  pembelajaran sudah sesuai
4.  Guru  sudah  mampu  memberikan  penugasan materi 5. Strategi pembelajaran yang di gunakan guru sudah baik 6. Metode pembelajaran yang di gunakan guru sudah baik
0 50 100 150 200 Skor Rata-rata Pra Tindakan 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 Skor Rata-rata Siklus I
7. Media pembelajaran yang di gunakan guru sudah baik 8. Manajemen kelas sudah mulai optimal
9. Guru memberikan motivasi siswa dengan baik

## 3. Pelaksanaan Siklus II a. Tahap Perencanaan
Pada  perencanaan,  peneliti  melaksanakan  program Supervisi  akademik  dalam  meningkatkan  mutu  kinerja guru.
Pada  tahap  perencanaan  peneliti  menyiapkan  hal berikut:
➢ Rencana jadwal pelaksanaan tindakan,
➢ Rencana pelaksanaan supervisi akademik,
➢ Membuat lembar observasi, dan
➢ Mempersiapkan  kelengkapan  lain  yang diperlukan dalam rangka analisis data.
b. Tahap Pelaksanaan
Adapun pelaksanannya adalah sebagai berikut:
➢ Peneliti melakukan apersepsi
➢ Peneliti melaksanakan supervisi akademik
➢ Peneliti  menyampaikan  tujuan  yang  akan dicapai
➢ Peneliti  memantau  kinerja  guru  dengan meminta laporan mutu kinerja guru
➢ Guru praktek mengajar di kelas
➢ Peneliti  mendampingi  guru  mengisi  lembar penilaian
c. Pengamatan
Setelah  kegiatan  Supervisi  akademik  berlangsung, peneliti  bertindak  sebagai  supervisor  yang  bertugas mengamati  mutu  kinerja  guru  dengan  mengisi  lembar penilaian  yang  telah  disusun  sebelum  melaksanakan kegiatan penelitian. Hal ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan mutu kinerja guru.
Berikut adalah hasil supervisi siklus II:
Tabel 6 Data Hasil Penilaian Mutu Kinerja Guru Siklus II No Nama Guru Skor Ket 1 SPH, S.Pd                             130 Tinggi 2 RWN, S.Pd 160 Tinggi 3 YYT, S.Pd 135 Tinggi 4 MRI, S.Pd                           136 Tinggi 5 NTA, S.Pd.SD 120 Tinggi 6 MHI, S.Pd.I                        125 Tinggi 7 SSN 125 Tinggi 8 SMH, S.Pd.I 130 Tinggi 9 GT S.Pd 130 Tinggi 10 YND, S.Pd 135 Tinggi Skor Rata-rata 135,79 Tinggi Kriteria Penilaian A: 120-180 : Mutu kinerja guru Tinggi B:60-119 : Mutu kinerja guru Sedang
C: ≤ 59 : Mutu kinerja guru Rendah Hasil penelitian siklus II dapat di baca melalui diagram berikut:

## Diagram 3 Hasil Penilaian Mutu Kinerja Guru Siklus II

## c. Refleksi
Data penelitian tindakan sekolah yang diperoleh dari Hasil penilaian  mutu kinerja guru pada siklus II, hasilnya adalah  mutu  kinerja  guru  tinggi.  Hal  ini  di  tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus  II  yaitu  135,79,  hal  ini  sudah  memenuhi  target karena mencapai skor maksimal yaitu mendekati 180.
Dengan  adanya  hasil  observasi  dan penilaian  pada kegiatan  siklus II  maka peneliti melakukan refleksi. Dari refleksi terhadap seluruh kegiatan  pada siklus  II, maka refleksi pada siklus II adalah sebagai berikut:
1. Guru  sudah  mampu  melaksanakan  persiapan pembelajaran secara optimal 2.  Guru  sudah  mampu  melaksanakan  Apersepsi pembelajaran secara optimal 3.  Relevansi  materi  dengan  tujuan  pembelajaran sudah sesuai 4.  Guru  sudah  mampu  memberikan  penugasan materi 5. Strategi pembelajaran yang di gunakan guru sudah baik
6. Metode pembelajaran yang di gunakan guru sudah baik 7. Media pembelajaran yang di gunakan guru sudah baik
8. Manajemen kelas sudah mulai optimal
9. Guru memberikan motivasi siswa dengan baik

## B. Pembahasan
Berdasarkan observasi pendahuluan dan wawancara langsung  dengan  kepala  guru-guru  SDN  1  Selat  Hilir memiliki  kinerja  yang  kurang  baik.  guru-guru  SDN  1 Selat Hilir belum memiliki kedisiplinan yang tinggi yang ditujukan  kepada  seluruh  warga  sekolah.  Dengan fasilitas  yang  kurang  memadai  SDN  1  Selat  Hilir  jadi kurang  mampu  bersaing  dengan  sekolah  lain.  Oleh karenanya  peneliti  hendak  meningkatkan  mutu  kinerja guru  SDN  1  Selat  Hilir  melalui  supervisi  akademik. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  sekolah (School  Action  Research).Penelitian  ini  akan dilaksanakan  di  SDN  1  Selat  Hilir.Penelitian  akan dilakukan  pada  semester  ganjil  tahun    2019.subjek penelitian adalah guru yang ada di sekolah ini, baik yang sudah pegawai negeri sipil maupun yang  masih  wiyata
0 50 100 150 200 Skor Rata- rata Siklus II
Deli Verena. Peningkatan Mutu Kinerja Guru Melalui Supervisi Akademik di SDN 1 Selat Hilir Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
bakti.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan tiga teknik yaitu wawncara, observasi dan dokumentasi.
Data penelitian tindakan sekolah yang diperoleh dari Hasil  penilaian    mutu  kinerja  guru  pada  pra  siklus, hasilnya  adalah  mutu  kinerja  guru  rendah.  Hal  ini  di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian  siklus  I  yaitu  57,5  ,  oleh  karenanya  perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal.
Hasil  penilaian    mutu  kinerja  guru  pada  siklus  I, hasilnya  adalah  mutu  kinerja  guru  sedang.  Hal  ini  di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian  siklus  I  yaitu  93,9  ,  akan  tetapi  perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal.
Dengan  adanya  hasil  observasi  dan penilaian  pada kegiatan  siklus I  maka peneliti melakukan refleksi. Dari refleksi terhadap seluruh kegiatan  pada siklus  I, maka refleksi pada siklus I adalah sebagai berikut:
Data penelitian tindakan sekolah yang diperoleh dari Hasil penilaian  mutu kinerja guru pada siklus II, hasilnya adalah  mutu  kinerja  guru  tinggi.  Hal  ini  di  tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus  II  yaitu  135,79,  hal  ini  sudah  memenuhi  target karena mencapai skor maksimal yaitu mendekati 180.
Dengan  adanya  hasil  observasi  dan penilaian  pada kegiatan  siklus II  maka peneliti melakukan refleksi. Dari refleksi terhadap seluruh kegiatan  pada siklus  II, maka refleksi pada siklus II adalah sebagai berikut:
1. Guru  sudah  mampu  melaksanakan  persiapan pembelajaran secara optimal
2. Guru  sudah  mampu  melaksanakan  Apersepsi pembelajaran secara optimal
3. Relevansi  materi  dengan  tujuan  pembelajaran sudah sesuai
4. Guru  sudah  mampu  memberikan  penugasan materi
5. Strategi pembelajaran yang di gunakan guru sudah baik
6. Metode pembelajaran yang di gunakan guru sudah baik
7. Media  pembelajaran  yang  di  gunakan  guru  sudah baik
8. Manajemen kelas sudah mulai optimal
9. Guru memberikan motivasi siswa dengan baik

## KESIMPULAN
Berdasarkan
observasi pendahuluan dan wawancara  langsung  dengan  kepala  guru-guru  SDN  1 Selat Hilir memiliki kinerja yang kurang baik. guru-guru SDN 1 Selat Hilir belum memiliki kedisiplinan yang tinggi yang ditujukan kepada seluruh warga sekolah. Dengan fasilitas  yang  kurang  memadai  SDN  1  Selat  Hilir  jadi kurang  mampu  bersaing  dengan  sekolah  lain.  Oleh karenanya  peneliti  hendak  meningkatkan  mutu  kinerja guru  SDN  1  Selat  Hilir  melalui  supervisi  akademik. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  sekolah
(School  Action  Research).Penelitian  ini  akan dilaksanakan  di  SDN  1  Selat  Hilir.Penelitian  akan dilakukan  pada  semester  ganjil  tahun    2019.  Subjek penelitian adalah guru yang ada di sekolah ini, baik yang sudah pegawai negeri sipil maupun yang  masih  wiyata bakti.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan tiga teknik yaitu wawncara, observasi dan dokumentasi.
Data  penelitian  tindakan  sekolah  yang  diperoleh dari Hasil penilaian  mutu kinerja guru pada pra siklus, hasilnya  adalah  mutu  kinerja  guru  rendah.  Hal  ini  di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian  siklus  I  yaitu  57,5  ,  oleh  karenanya  perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal.
Hasil  penilaian    mutu  kinerja  guru  pada  siklus  I, hasilnya  adalah  mutu  kinerja  guru  sedang.  Hal  ini  di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian  siklus  I  yaitu  93,9  ,  akan  tetapi  perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal.
Dengan  adanya  hasil  observasi  dan penilaian  pada kegiatan  siklus I  maka peneliti melakukan refleksi. Dari refleksi terhadap seluruh kegiatan  pada siklus  I, maka refleksi pada siklus I adalah sebagai berikut:
Data  penelitian  tindakan  sekolah  yang  diperoleh dari  Hasil  penilaian    mutu  kinerja  guru  pada  siklus  II, hasilnya  adalah  mutu  kinerja  guru  tinggi.  Hal  ini  di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus II yaitu 135,79, hal ini sudah memenuhi target karena mencapai skor maksimal yaitu mendekati 180.
Dengan  adanya  hasil  observasi  dan penilaian  pada kegiatan  siklus II  maka peneliti melakukan refleksi. Dari refleksi terhadap seluruh kegiatan  pada siklus  II, maka refleksi pada siklus II adalah sebagai berikut:
1) Guru  sudah  mampu  melaksanakan  persiapan pembelajaran secara optimal
2) Guru  sudah  mampu  melaksanakan  Apersepsi pembelajaran secara optimal
3) Relevansi  materi  dengan  tujuan  pembelajaran sudah sesuai
4) Guru  sudah  mampu  memberikan  penugasan materi
5) Strategi pembelajaran yang di gunakan guru sudah baik
6) Metode pembelajaran yang di gunakan guru sudah baik
7) Media  pembelajaran  yang  di  gunakan  guru  sudah baik
8) Manajemen kelas sudah mulai optimal
9) Guru memberikan motivasi siswa dengan baik

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan terselesaikannya penulisan Artikel  ini, peneliti  tak  lupa  mengucapkan  puji  syukur  Kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Peneliti  menyadari  adanya
kekurangan  dan  kelemahan  yang  ada  dalam  Penelitian ini, oleh karena itu saran dan kritik dari berbagai pihak tetap  peneliti  harapkan.  Semoga  Artikel  ini  bisa bermanfaat bagi peneliti pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Akhirnya  tak  lupa  peneliti  sampaikan  terima  kasih kepada semua pihak yang telah membantu sepenuhnya dalam menyeleseaikan Artikel ini.

## REFERENSI
A.A.  Anwar  Prabu  Mangkunegara.  (2001), Manajemen sumber  daya  manusia  perusahaan ,  Bandung  : Remaja Rosdakarya.
Anwar  Prabu Mangkunegara.  (2001),  Manajemen sumber  daya  manusia  perusahaan,  Bandung  : Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Manajemen  Pendidikan ,  Yogyakarta:  Aditya
Media, 2009
Arikunto, Suharsimi, 2004, Dasar-dasar Supervisi , Jakarta, PT. Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2004.  Dasar-dasar  Supervisi, Jakarta: Rineka Cipta
Buku  Materi Bafadal, I. 2006. Peningkatan Profesionalisme Guru Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara. Daresh. (1989). Supervison as Approactive Process . New Jersey: Longman. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  1995.
Pedoman  Pembinaan  Profesional  Sekolah  Dasar . Dikdasmen: Jakarta
Departemen  Pendidikan  Nasional,  2008. Petunjuk TeknisPenelitian  Tindakan  Sekolah .  Dirjen  PMTK:
Jakarta.
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ke
3. Jakarta: Balai Pustaka. Glickman,  Carl.AD,  (1981) Development  Supervision (alternative  Practice  for  Helping  Teacher Improve Intruktion) Virginia ASCD
Glickman,  Stephen,  Jovita.  2009. The  Basic  Guide  to Supervision  and  Instructional  Leadership ,  USA: Pearson H.A.R.  Tilaar.(2004). MULTIKULTURALISME Tantangan- tantangan Global Masa Depan dalam Transformasi
Pendidikan Nasional .Jakarta.Grasindo
H.A.R. Tilaar.(2004).Multikulturaisne
Tantangan- tantangan Global, Yogyakarta, Bintang Pelajar. Husaini  Usman,  & Purnomo  Setiady  Akbar,  R.  2004. Metodologi  Penelitian.  Sosial .  Jakarta:  Bumi Aksara. Kimbal Wiles dan  John  T. Lovell, 1975. Supervision for Better School , New
Yersey: Pritice Hall.
Maunah,  Binti.  “ Hand  Out  Supervisi  Pendidikan  Islam ,”
dalam
http://blog.iain-
tulungagung.ac.id/uunbinti/2013/11/09/32/ diakses  pada  Jumat,  22  April  2016  pukul  20.20 WIB Nazri,  Zi ria.  “ Pendekatan  supervisi  kolaboratif ,”  dalam http://zirya.mywap blog.com/pendekatan - supervisi-kolaboratif.xhtml  diakses  pada  Jumat, 22 April 2016 pukul 20.30 WIB
Sergiovanni.  (1987). Educational  Governance  and Administration . New jersey: Prentice Hall Inc Sugiyono, 2009, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D , Bandung : Alfabeta.
Zuriah Nuzul,  2009, Metodologi  Penelitian  Sosial Pendidikan  Teori-Aplikasi ,  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.