UMP

## NERACA

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 8 Nomor 2, Mei 2023 (41-46)

## Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Menyusun Perangkat Pembelajaran RPP Melalui Workshop
Increasing Teacher Competence in Developing RPP Learning Materials Through Workshops
*Denok Arimbi
SMP Guppi Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima April 2023 Dipublikasi Mei 2023 *e-mail : denok345543@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan Peraturan menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 6 Tahun 2018  tentang  Pendidikan  dan  Pelatihan  (Diklat)  Calon  Kepala  Sekolah  adalah penyiapan  kompetensi  calon  kepala  sekolah  untuk  memantapkan  wawasan, pengetahuan, sikap, nilai dan keterampilan dalam memimpin sekolah, yang bertujuan untuk: (1) memberikan pengalaman belajar yang terpadu antara sikap, pengetahuan, dan keterampilan pada dimensi kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi,  dan  sosial  dengan  pengalaman  empirik  (kontekstual)  sesuai  karakteristik calon  kepala  sekolah  (2)  mengembangkan  kemampuan  calon  kepala  sekolah  dalam mengidentifikasi masalah pembelajaran untuk meningkatkan capaian belajar peserta didik.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kepala  sekolah.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  guru  SMP  guppy  palangkaraya.  Tahapan  penelitian  ini  yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Dari hasil analisis kemampuan guru siklus  1  mencapai  95,45%  dan  siklus  2  meningkat  menjadi  100%.  telah  terjadi peningkatan  sebesar  4,55%.  Peningkatan  kompetensi  berdasarkan  AKPK  dapat meningkatkan  kompetensi supervise calon  kepala  sekolah.  Pelaksanaan  menyusun perangkat pembelajaran RPP dari rumah dapat meningkatkan prestasi peserta didik.
Kata kunci: Kompetensi Guru, Menyusun Perangkat Pembelajaran, Workshop

## ABSTRACT
Based on the Regulation of the Minister of Education and Culture Number 6 of 2018  concerning  Education  and  Training  (Training)  for  Candidates  for  Principals  is  the preparation  of  competency  for  prospective  school  principals  to  strengthen  insights, knowledge,  attitudes,  values  and  skills  in  leading  schools,  which  aims  to:  (1)  provide experience  learning  that  integrates  attitudes,  knowledge,  and  skills  on  the  dimensions  of personality, managerial, entrepreneurial, supervision, and social competencies with empirical (contextual) experience according to the characteristics of prospective principals (2) develops the  ability  of  prospective  principals  in  identifying  learning  problems  to  improve  learning outcomes learners. This research is an action research of school principals. The subjects in this study were Guppy Palangkaraya Middle School teachers. The stages of this research are planning, implementation, observation and reflection. From the results of the analysis of the ability of the teacher cycle 1 reached 95.45% and cycle 2 increased to 100%. there has been  an  increase  of  4.55%.  Competency  improvement  based  on  AKPK  can  improve supervisory competence of prospective school principals. The implementation of compiling RPP learning tools from home can improve student achievement.
Keywords: Teacher Competence, Developing Learning Devices, Workshop
ss

## PENDAHULUAN
Kepala  Sekolah  adalah  guru  yang diangkat  dan  diberikan  tugas  sebagai  Kepala Sekolah  yang  bertanggung  jawab  untuk merencanakan,  melaksanakan  dan  mengelola, berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  13  Tahun  2007  tentang Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah  telah menetapkan bahwa ada 5 dimensi kompetensi yang  perlu  dimiliki  kepala  sekolah,  yaitu:
Kepribadian, Manajerial,
Kewirausahaan, Supervisi  dan  Sosial.  Sejalan  dengan  semakin meningkatnya  tuntutan  masyarakat  terhadap akuntabilitas  sekolah,  maka  meningkat  pula tuntutan terhadap para kepala sekolah, mereka diharapkan  mampu  melaksanakan  fungsinya baik  sebagai  manajer  dan leader di  sekolah dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan. Dalam  proses  kepemimpinan  kepala sekolah,  dituntut  untuk  mampu  dalam mempengaruhi,  mendorong,  membimbing, mengarahkan,  dan  menggerakkan  guru,  staf, siswa,  orang  tua  siswa  dan  pihak  lain  yang terkait  untuk  bekerja  atau  berperan  serta dalam  usaha  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Kepala  sekolah  sebagai  seorang pemimpin tentunya akan memiliki kemampuan atau  kecakapan-kecakapan  yang  mendukung kemampuannya  sebagai  seorang  pemimpin  di sekolah  seperti  kemampuan  berkomunikasi yang  baik,  memiliki  kemampuan  teknis  dalam bidangnya,  memiliki  kemampuan  analisis  yang tajam,  bersikap  tegas  dan  berani  mengambil keputusan,  etos  kerjanya  tinggi  dan  memiliki visi  yang  jelas,  disamping  itu,  kepala  sekolah juga  dituntut  untuk  membina  dan  mengelola seluruh  komponen  sekolah  lainnya  sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan (SNP).
Berdasarkan Peraturan menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 6 Tahun 2018 tentang Pendidikan dan Pelatihan (Diklat)
Calon  Kepala  Sekolah  adalah  penyiapan kompetensi  calon  kepala  sekolah  untuk memantapkan  wawasan,  pengetahuan,  sikap, nilai  dan  keterampilan  dalam  memimpin
sekolah, yang bertujuan untuk: (1) memberikan pengalaman belajar yang terpadu antara sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  pada  dimensi kompetensi kepribadian, manajerial,
kewirausahaan,  supervisi,  dan  sosial  dengan pengalaman  empirik  (kontekstual)  sesuai karakteristik  calon  kepala  sekolah;  (2) mengembangkan  kemampuan  calon  kepala sekolah  dalam  mengidentifikasi  masalah pembelajaran  untuk  meningkatkan  capaian belajar  peserta  didik;  (3)  mengembangkan kemampuan  calon  kepala  sekolah  dalam menentukan  strategi  penyelesaian  masalah sehingga  dapat  membangun  budaya  belajar sekolah  dalam  satu  ekosistem  persekolahan;
dan (4) mengembangkan kemampuan kepemimpinan  calon  kepala  sekolah  dalam menggerakkan warga sekolah untuk membantu penyelesaian masalah pembelajaran di sekolah, yang  bermuara  pada  terwujudnya student wellbeing . Diklat Calon Kepala Sekolah dilaksanakan dengan 4 tahap yaitu tahap On-the
Job  Training (OJT)  1,  tahap In-Service  Training (IST) 1, tahap On-the Job Training (OJT) 2, dan tahap In-Service  Training (IST)  2.  Kegiatan On- The  Job  Training merupakan  tahapan  yang penting  dalam  rangka  melatih  calon  kepala sekolah membiasakan bekerja bekerja berbasis data  melalui  kegiatan  pengamatan  (observe) kondisi  nyata  dan  mengidentifikasi  masalah pembelajaran, melakukan refleksi ( reflect ) atas hasil  observasi,  mencari  alternatif  pemecahan masalah  dan  menyusun  rencana  kegiatan pemecahan  masalah  dalam  bentuk  Rencana Projek  Kepemimpinan  dan  Peningkatan Kompetensi ( plan ) dan melaksanakan kegiatan sesuai  rencana  ( Act ),  melakukan  monitoring dan  evaluasi  kegiatan  dan  hasil  kegiatan ( evaluate )  dan  merefleksi  tindakan  yang dilakukan  ( reflect ).  Dalam  kegiatan  OJT  2, penulis  melakukan  kegiatan  magang  pada  2 sekolah di SMP GUPPI Palangka Raya sebagai magang  1  tempat  penulis  bertugas  dan  di SMPN-16  Palangka  Raya  sebagai  sekolah
magang kedua. selama pelaksaaan kegiatan On- the  Job  Training (OJT)  2,  penulis  melakukan kegiatan  antara  lain  1)  Membuat  Rencana Proyek  Kepemimpinan  (RPK)  dengan  Judul “Peningkatan  Kompetensi  Guru  Dalam Menyususn  Pernngkat  Pembelajaran  RPP Melalui Workshop yang sekaligus menjadi judul dari  laporan  OJT  2  dan  Pelaksanaan Peningkatan  Kompetensi  Berdasarkan  AKPK di  Sekolah  Magang  Tema  yang  penulis  angkat dalam  kegiatan On-the  Job  Training (OJT)  2 adalah upaya untuk meningkatkan kompetensi guru Dalam menyusun perangkat pembelajaran RPP  di  magang  1  adalah  masih  lemahnya kemampuan  guru  dan  Tim  Pengembang kurikulum  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran di satuan pendidikan. Disamping itu  dari  hasil  penilaian  Analisis  Kebutuhan Pengembangan  Keprofesian  (AKPK)  penulis sebagai peserta diklat calon kepala sekolah di temukan  kelemahan  pada  dimensi  supervisi, maka  penulis  akan  mengangkat  tema  tulisan yang  terkait  dengan  dimensi  supervisi  kepala sekolah dan pada sekolah magang kedua.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kepala  sekolah.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  guru  SMP  guppy palangkaraya.  Tahapan  penelitian  ini  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan refleksi.  Berikut  ini  tahapan  pelaksanannya: Proyek  kepemimpinan  (RPK)  terlebih  dahulu diadakan  koordinasi  dengan  kepala  sekolah terkait dengan  rencana  pelaksanaan kegiatan ini dan selanjutnya diadakan sosialisasi kepada warga  sekolah  melalui  rapat  koordinasi  yang dipimpin oleh kepala sekolah, dan pada tahap persiapan  ini  pula  telah  dibentuk  kepanitiaan dan ditetapkan wakil kepala sekolah kurikulum bertindak selaku ketua panitia dan selanjutnya menetapkan  jumlah  peserta  dan  menentukan narasumber  dan  langkah  terakhir  pada persiapan  ini  adalah  menyusun  panduan kegiatan  yang  di  dalamnya  terdapat  anggaran
kegiatan  serta  jadwal  pelaksanaan.  Pada tahapan  pelaksanaan  panitia  mengarahkan kepada  seluruh  peserta  untuk  melaksanakan registrasi  dan  pengisian  daftar  hadir  sebelum kegiatan dimulai.
Setelah kegiatan pembukaan yang dibuka langsung oleh kepala SMP GUPPI Palangkaraya, kegiatan dilanjutkan dengan pemaparan Materi menyusun perangkat pembelajaran RPP. Demi penerapan secara optimal terhadap menyusun RPP,  narasumber  memberikan  pendampingan langsung  kepada  peserta  berupa  presentasi kelompok dalam menyusun RPP dari data isian instrument  mentor  1  yang  melaksanakan observasi  kepada  10  orang  peserta  yang mengikuti  kegiatan  ini  telah  memberikan penilaian  94.54  %  terhadap  keterlaksanaan menyusun  RPP.  Dari  prosentase  tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa hampir semua guru  telah  merespon  positif  terhadap pelaksanaan  penyusunan  RPP  di  sekolah Selama  2  hari  pelaksanaan  kegiatan  Rencana Proyek  Kepemimpinan  Siklus  I  kami melaksanakan pengisian instrument monev pada hari  ke  2.  Dalam  Kegiatan  Monitoring  dan evaluasi  tersebut,  Mentor  1  melaksanakan observasi terhadap 10 orang peserta dan hasil yang di dicapai adalah 88%. Karena dari 10 guru yang  dibimbing  masih  ada  sebagian  peserta belum bisa menyusun RPP dengan benar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Indikator keberhasilan penerapan pelatihan  menyusun  perangkat  pembelajaran adalah  apabila  skor  kemampuan  guru  sebagai peserta  pelatihan  mencapai  skor  kemampuan guru  minimal  dengan  kategori  penilaian kualitatif  Baik  Sekali.  Dari  hasil  observasi pelaksanaan yang sudah berlangsung bahwa ada 2 orang peserta yang belum optimal menyusun perangkat pembelajaran RPP dan membutuhkan pembimbingan yang lebih lanjut dari  Narasumber  atau  dilaksanakan  secara tutor sebaya pada siklus berikutnya atas nama an.  Siti  Muhijrah,  S.Pd.  (91,66)  dan  Tesis
Alhidayat,  S.Pd.  (91,66).  Sedangkan  Peserta yang  lainnya  sudah  mendapat  nilai  di  atas  91 dan  4  orang  peserta  mendapatkan  nilai sempurna  yaitu  100  (Amat  Baik).  Pencapaian nilai tersebut sangat memungkin kepada yang bersangkutan  untuk  bertindak  selaku  tutor sebaya,  syarat-syarat  yang  harus  dipenuhi untuk  menjadi  tutor  sebaya  antara  lain, berprestasi baik, dapat diterima atau disetujui oleh  orang  lain  yang  mendapat  bantuan sehingga leluasa bertanya, dapat menerangkan dengan jelas bahan pengajaran yang dibutuhkan oleh  peserta,  berkepribadian  ramah,  lancar berbicara, luwes dalam bergaul, tidak sombong dan memiliki jiwa penolong serta memiliki daya kreatifitas  yang  cukup  untuk  membimbing temannya.
No Indikator soal Persentase  Kategori 1 Guru Mampu Menentukan  KI dan KD 100% A 2 Guru mampu menentukan indikator dari KD 97,5% A 3 Guru mampu menentukan tujuan pembelajaran 100% A 4 Guru mampu menentukan metode dan media pembelajaran 87,5% B 5 Guru mampu menyusun skenario pembelajaran 97,5% A 6 Guru mampu menentukan tehnik Penilaian 97,5% A Tabel  1. Persentase  Ketercapaian Setiap Indikator Menyusun perangkat Pembelajaran RPP Dari  observasi  yang  dilaksanakan  oleh guru  terhadap  siswa  yang  dijadikan  sampel telah  terjadi  pencapaian  peningkatan  prestasi siswa,  ini  penting  untuk  dilakukan  untuk mengukur
ketercapaian
kegiatan
pembimbingan  terhadap  peningkatan  prestasi peserta  didik,  dan  untuk  mengukur  sampai
sejauh  mana  tingkat  pemanfaatan  dalam menyusun RPP meningkatkan hasil belajarnya. Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang diperoleh  individu  setelah  proses  belajar berlangsung, yang dapat memberikan perubahan  tingkah  laku  baik  pengetahuan, pemahaman,  sikap  dan  keterampilan  siswa sehingga  menjadi  lebih  baik  dari  sebelumnya. Hasil  belajar  merupakan  salah  satu  indikator dari  proses  belajar.  Hasil  belajar  adalah perubahan  perilaku  yang  diperoleh  siswa setelah mengalami aktivitas belajar. Salah satu indikator  tercapai  atau  tidaknya  suatu  proses pembelajaran  adalah  dengan  melihat  hasil belajar yang dicapai oleh siswa, oleh karena itu dengan  menyusun  perangkat  pembelajaran RPP  dianggap  sebagai  salah  satu  solusi  untuk mencapai  hal  tersebut.  Dari  hasil  analisis peningkatan  prestasi  peserta  didik  telah didapatkan nilai rata-rata 95,3 dengan kategori amat  baik.  Berdasarkan  pencapaian  nilai  pada ulangan  harian  II  mata  pelajaran  IPA  bahwa prestasi belajar siswa sangat meningkat dengan nilai rata-rata 95,3% jika dibandingkan dengan ulangan  harian  I  dengan  nilai  rata-rata  hanya 84,3%.  Pelaksanaan  ulangan  harian  ini dilaksanakan  setelah  menyusun  perangkat pembelajaran RPP di Kelas VII IPA.

## Siklus 1
Analisis instrument keterlaksnaan
Program  Kegiatan  95,45%  dengan  kategori amat baik, isian instrument yang dilaksanakan oleh  mentor  1  pada  hasil  evaluasi  kegiatan mencapai 90,9%, student wellbeing atau tingkat kepuasaan siswa adalah 85%, selanjutnya hasil observasi mentor 1 terhadap seluruh guru atau peserta  yang  mengikuti  pembimbingan terhadap  peningkatan  kemampuan  guru  telah didapatkan  hasil  analisis  rata-rata  nilai  adalah 88%.  Sedangkan  hasil  analisis  instrumen peningkatan  prestasi  siswa  mencapai  75%. Setelah  dianalisis  hasil  kerja  peserta  secara spesifik,  ternyata  masih  ada  2  peserta  yang belum mampu secara optimal dalam menyusun perangkat  pembelajaran  RPP  dalam  kegiatan
pembelajaran.  Hal  ini  menjadi  salah  satu perlunya  diadakan  siklus  2  yang  fokus mendampingi  peserta  yang  masih  belum mampu  memanfaatkan  media  pembelajaran tersebut.  Pelaksanaan  Rencana  Tindak  Lanjut (RTL)  dari  Rencana  Proyek  Kepemimpinan (RPK)  Diklat  Calon  Kepala  Sekolah  Tahun 2021, dijadwal ke dalam 2 Siklus. Berdasarkan hasil analisis monev kegiatan RPK Siklus I masih ada beberapa guru yang belum membuat RPP dengan baik dan benar,sehingga perlu di adakan siklus 2. Refleksi dilakukan dengan menganalisis seluruh  instrumen  observasi  dan  monitoring serta  evaluasi  yang  telah  diisi  dan  memeriksa hasil  kerja  peserta.  Berdasarkan  hasil  analisis kompetensi  guru  pada  siklus  1.  Melaporkan hasil  evaluasi  terkait  tingkat  partisipasi  guru dan  siswa  dalam  menyususn  perangkat pembelajaran  RPP  di  sekolah.  Memberikan bimbingan  tambahan  kepada  guru  dan  siswa yang  dianggap  belum  mahir  dalam  menyusun perangkat pembelajaran RPP pada siklus 2.

## Siklus 2
Berkonsultasi  dengan  kepala  sekolah tentang  perlunya  mengadakan  siklus  kedua pendampingan dalam pembuatan media portal Rumah Belajar secara lebih intensif. Menyusun perencanaan kegiatan yang meliputi narasumber,  bahan  dan  materi  kegiatan. Dalam  hal  ini  kegiatan  yang  akan  dilakukan adalah pendampingan/pembimbingan dan pemanfaatan  tutor  sebaya  bagi  peserta  yang sudah  mampu  menerapkan  portal  Rumah Belajar  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat membimbing rekan sejawat. Mensosialisasikan rencana  kegiatan  kepada  semua  guru  yang menjadi  peserta  pada  siklus  1.  Dalam pelaksanaan pendampingan menyusun perangkat  pembelajaran  RPP  di  sekolah, penulis bertindak sebagai pendamping sedangkan peserta yang sudah dianggap mahir dan  mampu  bertindak  sebagai  tutor  sebaya terhadap  2  Peserta  tersebut.  Materi disampaikan  dalam  bentuk  praktik  secara langsung. Metode partisipatif digunakan dalam
membahas  materi  kegiatan  sehingga  peserta secara  langsung  mempraktikkannya.  Kegiatan berorientasi  pada  proses  sehingga output maupun outcome dari pelaksanaan kegiatan ini sesuai  dengan  tujuan  yang  ditetapkan.  Peran aktif  peserta  sangat  diharapkan.  Pada  akhir setiap kegiatan, panitia melakukan refleksi dan evaluasi  terhadap  kegiatan  yang  telah dilaksanakan.  Peneliti  melakukan  Monitoring selama  kegiatan  RPK  siklus  ke  2  berlangsung dari  awal  hingga  akhir  kegiatan,  selain  itu melakukan  evaluasi  tingkat  kemampuan  guru yang dibimbing oleh narasumber.
Pada  pembimbingan  siklus  ke  2  ini dilaksanakan  tanggal  25  Oktober  kepada peserta  atas  nama  Siti  Muhujrah,  S.Pd.  Nilai 91,66 dan Tesis  Alhidayat S.Pd. mendapatkan nilai 91,66 dari hasil pembimbingan pada siklus 2 ini, keduanya memperlihatkan progres yang meningkat pada tingkat kemampuan menyusun perangkat pembelajaran RPP di sekolah. Hasil tingkat  kemampuan  peserta  dalam  menyusun perangkat pembelajaran RPP. Refleksi dilakukan  dengan  menganalisis  seluruh instrumen  observasi  dan  monitoring  serta evaluasi  yang  telah  diisi  dan  memeriksa  hasil kerja  peserta.  Berdasarkan  hasil  analisis kompetensi guru setelah pelaksanaan siklus 2 setelah  pelaksanaan  siklus  ke  2  terhadap  dua orang  peserta  yang  belum  mencapai  nilai standar minimal, maka didapatkan nilai 100 dan mendapatkan kategori amat baik. Pada siklus 1 sebelum  pembimbingan  2  orang  peserta tersebut nilai yang didapatkan 91,66 ini berarti telah mengalami peningkatan sekitar 8,34%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil kajian dan pelaksanaan RTL On-the  Job  Training (OJT)  yang  penulis laksanakan, maka dari kegiatan tersebut dapat disimpulkan sebagai berikut: Kegiatan Rencana Proyek  Kepemimpinan  dapat  menumbuh kembangkan pengetahuan, sikap dan keterampilan  pada  dimensi  kepribadian, manajerial supervise dan  sosial  sebagai  calon
kepala sekolah. Dengan terlaksananya kegiatan Rencana  Proyek  Kepemimpinan,  dapat meningkatkan  kemampuan  kami  untuk melaksanakan  penyusunan  RTL  sebagai  calon Kepala Sekolah Kegiatan Peningkatan Kompetensi  guru  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran RPP di SMP GUPPI Palanka Raya dapat meningkatkan kompetensi kepemimpinan  calon  kepala  sekolah  dan kemampuan  guru  dalam menyusun  perangkat pembelajaran  di  sekolah.  Dari  hasil  analisis kemampuan  guru  siklus  1  mencapai  95,45% dan  siklus  2  meningkat  menjadi  100%.  telah terjadi  peningkatan  sebesar  4,55  %. Peningkatan  kompetensi  berdasarkan  AKPK dapat  meningkatkan  kompetensi supervise calon  kepala  sekolah.  Pelaksanaan  menyusun perangkat pembelajaran RPP dari rumah dapat meningkatkan prestasi peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Purwati,  I.,  Markhamah,  M.,  &  Sutama,  S.
(2022). Pembelajaran Tematik Berorientasi STEM Untuk Menumbuhkan  Kemandirian  Siswa Sekolah Dasar: Stem Oriented Thematic Learning  For  Growing  Independence Elementary  School  Students.  Tunas: Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, 7(2), 84 – 91.
https://doi.org/10.33084/tunas.v7i2.368 6
Ali,  M.  2017.  Peningkatan  Kemampuan  Guru
Dalam  Menyusun  Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP)  Melalui  Supervisi Akademik.  Nusantara: Jurnal  Ilmu Pengetahuan Sosial , 3, 37-42.
Amra,  Abhanda.  2011.  Profesionalisme  Guru Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan di Era Teknologi Informasi. Ta’dib , Volume 14(2),170-180. Ni’mah, N., Bulkani, Estimurti, E. S., Setyawan,
D.,  &  Riadin,  A.  (2023).  Penerapan model
pembelajaran
untuk
mengembangkan  berpikir  kritis  siswa bagi  guru  sekolah  dasar.  Jurnal  Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS), 6(1), 49 – 58. https://doi.org/10.33474/jipemas.v6i1.18
689
Taufek,  M.  (2021).  Peningkatan  Kompetensi Guru  Melalui  Pembimbingan  Dengan Metode  Senyum,  Sapa  Dan  Canda  Ria (Sepacar)  Di  Sdn  1  Bumi  Harjo: Improving  Teacher  Competence  With The  Through  Guidance  Smile,  Greet And  Joke  Method  (Sepacar)  At  Sdn  1 Bumi  Harjo.  Bitnet:  Jurnal  Pendidikan Teknologi  Informasi,  6(1),  38 – 45. https://doi.org/10.33084/bitnet.v6i1.260
9