Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.6663

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBANTUAN MEDIA PUZZLE
Erlin Erlina 1) , Eka Lokaria 2) , Lucy Asri Purwasi 3)
Universitas PGRI Silampari linerlin4@gmail.com , ekalokaria87gamil.com, asripurwasi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN 57 kota Lubuklinggau setelah diterapkan model Problem Based Learning Berbantuan  Media Puzzle Pada  Hasil  Belajar  IPA.  Metode  penelitian  yang digunakan yaitu metode design pre-experiment dengan eksperimen semu Pre-test and Post-test .  Populasi dan Sampel dalam penelitian ini menggunakan satu kelas yaitu siswa kelas IV dengan jumlah siswa 22 orang. Teknik  Pengambilan sampel yang  digunakan  teknik Sampling  Jenuh .  Instrumen  yang  digunakan  peneliti berbentuk soal essay yang berjumlah 10 soal. Teknik pengumpulan data di ambil menggunakan tes. Data dianalisis dengan menggunakan rumus uji-z. Berdasarkan hasil uji analisis data dengan taraf 𝛼 = 5% menunjukan besara Z hitung = 3,49 dan Z tabel =1,64. karena Z hitung ≥Z tabel (3,49 ≥ 1,64). Yang menunjukan bahwa H o ditolak dan H a diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Promblem Based Learning berbantuan Media Puzzle Pada hasil belajar IPA kelas IV SD Negeri 57 Kota Lubuklinggau signifikan tuntas dengan rata-rata hasil belajar siswa sebesar 80,88.
Kata kunci: IPA, PBL , Media Puzzle

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  completeness  of  science  learning  outcomes  for fourth grade students at SDN 57 Lubuklinggau City after applying the Media Puzzle Assisted  Problem  Based  Learning  model  to  Science  Learning  Outcomes.  The research method used is the pre-experiment design method with pre-test and post- test  quasi-experiments.  The  population  and  sample  in  this  study  used  one  class, namely  grade  IV  students  with  22  students.  The  sampling  technique  used  is Saturated Sampling technique. The instrument used by the researcher was in the form of essay questions which totaled 10 questions. Data collection techniques are taken using tests. Data were analyzed using the z-test formula. Based on the results of data analysis tests with a level of α = 5%, it shows that Z count = 3.49 and Zt able = 1.64. because Z count ≥ Zt able (3.49 ≥ 1.64). Which shows that Ho is rejected and Ha is  accepted.  Thus  it  can  be  concluded  that  the  Problem  Based  Learning  model assisted by Media Puzzle in the science learning outcomes of class IV SD Negeri 57 Lubuklinggau City is significantly complete with an average student learning outcome of 80.88.
Keywords: Science,  (PBL), Media  Puzzle

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  sebagai  suatu  proses  yang  bukan  hanya  memberi  bekal kemampuan  intelektual  dalam  membaca,  menulis,  dan  berhitung  saja  melainkan juga  sebagai  proses  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  secara  optimal dalam  aspek  intelektual,  sosial,  dan  personal  (Taufiq,  2014). Sedangkan Model Problem  Based  Learning merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  titik  tolak utamanya  adalah  masalah  dan  cara  penyelesaiannya.  Model  pembelajaran  ini menekankan pada pemecahan masalah yang diberikan guru berdasarkan informasi yang  siswa  miliki  khususnya  untuk  pembelajaran  IPA  dimana  pembelajaran  IPA menuntut  suatu  keterampilan  proses  siswa  untuk  memahami  secara  detail  karena pembelajaran IPA adalah suatu pembelajaran yang mengkaitkan antara lingkungan sekitar  siswa  dengan  materi  yang  ada  (Rahmasari,  2016). Salah  satu  upaya  yang dilakukan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan adalah  memperbaruhi  proses pembelajaran menjadi lebih baik. Keberhasilan pendidikan sangat ditentukan oleh kegiatan pembelajaran (Muhsam, dkk, 2021).
Pengunakan  media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan hasil  belajar  siswa.  Peneliti  mengajukan  solusi  perbaikan  pembelajaran  IPA tersebut dengan menerapkan penggunaan media puzzle dalam model  pembelajaran berlangsung.  Peneliti  memilih  menggunakan  media puzzle dalam  pembelajaran karena media puzzle merupakan salah satu permainan yang bersifat edukatif yang bermanfaat  untuk:  (1)  meningkatkan  ketrampilan  kognitif,  (2)  meningkatkan ketrampilan motorik halus, (3) melatih kemampuan menalar, (4) melatih kesabaran,
(5) meningkatkan ketrampilan sosial (Widyanarti, 2013). Keberhasilan pendidikan tidak  terlepas  dari  proses  belajar  mengajar  proses  belajar  mengajar  meliputi beberapa unsur yang saling berkaitan seperti guru (pendidik), siswa (siswa, bahan (bahan  ajar),  media  (alat/metode),  metode  penyampaian  atau  pola  pengajaran). Tujuan  pendidikan  di  sekolah  dasar  ialah  menciptakan  kondisi  dasar  bagi pendekatan dan metode pembelajaran yang berbeda yang mengembangkan minat, keterampilan,  proses,  perhatian,  dan  aktivitas  siswa,  menjadikan  proses pembelajaran lebih bermakna (Muhsam, dkk, 2021).  Pembelajaran sering disajikan secara verbal (lisan) tanpa menggunakan bantuan media yang didominasi oleh guru. Data  aktivitas  siswa  menjadi  rendah  seperti  siswa  pasif,  duduk  mendengarkan penjelasan  guru,  tidak  ada  interaksi  belajar  antar  siswa  dengan  siswa  dalam kerjasama,  dan  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru.  Guru  yang  masih menerapkan  metode  ceramah  yang  mengakibatkan  siswa  kurang  memperhatikan materi yang diajarkan oleh guru, menganggap mengikuti pelajaran hanya sekedar rutinitas untuk mengisi presensi, mencari nilai, ngobrol di kelas, dan tanpa diiringi kesadaran  untuk  menambah  wawasan,  memperdalam  ilmu,  ataupun  mengasah keterampilan (Widyanarti,2013).  Pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  proses interaksi  antara  guru  dan  siswa,  baik  secara  langsung  melalui  kegiatan pembelajaran dissekolah maupun secara tidak langsung melalui penggunaan media pembelajaran. Menurut Prayitno & Dwi, (2016) yang menyatakan bahwa, “Belajar merupakan usaha dalam menguasai suatu hal yang baru”. Selain itu proses belajar juga  dapat  didefinisikan  sebagai  “Interaksi  individu  dengan  lingkungan  dalam bentuk objek tertentu sumber pengalaman maupun pengetahuan, baik pengalaman dan  pengetahuan  baru  maupun  lama  yang  menarik  perhatian  individu  sehingga terjadi interaksi”. karena itu, diperlukan suatu model pembelajaran saintifik yang dapat memotivasi siswa untuk belajar dalam pembelajaran saintifik. Salah satunya
adalah model pembelajaran problem based learning . Dalam pembelajaran ini, guru hanya  berperan  sebagai  fasilitator  dan  secara  kreatif  mengidentifikasi  kasus  dan topik yang akan didiskusikan oleh siswa, meskipun guru sudah mengetahui topik kasus yang akan didiskusikan.
Kunci  keberhasilan  pembelajaran  di  sekolah  adalah  bagaimana  guru menyajikan  isi  pelajaran  yang  membantu  siswa  mencapai  kompetensi  yang diharapkan.  Kurikulum  yang  berlaku bagi  guru  diharapkan  mampu mengembangkan pendekatan pembelajaran yang disesuaikan dengan konteks lokal, seperti  halnya  pembelajaran  IPA.  Pembelajaran  saintifik  berkaitan  dengan bagaimana kita belajar tentang alam secara sistematis, sehingga sains tidak hanya perolehan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta, tetapi juga proses penemuan (Syafriana, 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  tanggal  5  dan  16 Oktober 2022 kepada guru kelas IV SDN 57 Lubuklinggau yang bernama Ibu Ria Yuniarti,S.Pd.  Diperoleh informasi  bahwa  guru  belum  mengoptimalkan pembelajaran  yang  menekankan  siswa  mengalami  sendiri,  kurangnya memanfaatkan  media  yang  dekat  dengan  dunia  anak,  sumber  belajar  tentang permasalahan  di  lingkungan  sekitar  maupun  pengalaman  siswa  yang  kurang dimanfaatkan.  Hal  ini  yang  menyebabkan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran belum optimal, cenderung pasif karena terfokus pada hafalan saja. Belum adanya tercipta  komunikasi  dua  arah,  dan  kurang  menyenangkan  sehingga  kualitas pembelajaran  yang  diperoleh  kurang  maksimal.  Pada  saat  proses  pembelajaran yang disampaikan oleh guru adanya sikap kurang aktif siswa yang ditunjukan oleh siswa. Serta hasil belajar siswa kelas IV masih banyak yang belum mencapai nilai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  75. Dari 22 siswa hanya 60% yang sudah mencapai KKM, yaitu 13 siswa sedangkan 40%  yang  belum  mencapai  KKM  yaitu  9  siswa.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  tingkat  ketuntasan  siswa  kelas  IV  khususnya  pada  mata pelajaran  IPA  masih  kurang  atau  rendah  dalam  mencapai  KKM  yang  telah ditetapkan.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  ketuntasan  siswa  dalam belajar masih kurang atau rendah. Merunjuk pada data di atas dapat dikatakan hasil belajar  peserta  didik  kelas  IV  tergolong  cukup  rendah.  Hal  ini  disebabkan kurangnya interaksi selama berlangsungnya proses pembelajaran, baik antara siswa dengan guru maupun antara siswa dengan siswa lainnya. Untuk mengatasi masalah ini, perlu untuk memilih model yang cocok, Model pembelajaran yang tepat untuk mendukung kemajuan pembelajaran yang dapat menuntut agar siswa terlibat dalam pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi menguntungkan bagi siswa. Menurut (Daryanto, 2014)  model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) merupakan sebuah pendekatan pembelajaran yang menyajikan masalah kontekstual sehingga meransang peserta didik untuk belajar yang dimana kerangka kerja yang memberikan  gambaran  sistematis  tentang  bagaimana  melakukan  pembelajaran sehingga siswa dapat belajar dengan cara tertentu untuk mencapai sesuatu.
Model Problem  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang melibatkan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  nyata.  Model  ini  menyebabkan motivasi dan rasa ingin tahu menjadi meningkat. Model PBL juga menjadi wadah bagi  siswa  untuk  dapat  mengembangkan  cara  berpikir  kritis  dan  keterampilan berpikir  yang  lebih  tinggi  (Gunantara,  2014)”.  Dalam  hal  ini,  guru  harus
mengetahui  bagaimana  memilih  dan  menerapkan  model  pembelajaran  yang cenderung dapat secara efektif dalam membina lingkungan belajar dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih memecahkan masalah yang dihadapinya, Salah satunya adalah di SDN 57 Kota Lubuklingau. Peneliti sendiri belum pernah menggunakan model pembelajaran ini secara optimal.
Wedyawati  (2018)  Menyatakan Problem  Based  Learning  (PBL) atau pembelajaran  berbasis  masalah adalah  model  pengajaran  yang  bercirikan  adanya permasalahan nyata sebagai konteks untuk para peserta didik belajar berfikir kritis dan  keterampilan  memecahkan  masalah,  dan  memperolehpengetahuan  ( Problem Based  Learning) dapat  dikatakan  sebagai  salah  satu  bentuk  pengembangan kurikulum  dan  sistem  pengajaran  yang  mengembangkan  secara  simultan  strategi pemecahan  masalah  dan  dasar  –  dasar  pengetahuan  dan  keterampilan  dengan menempatkan para peserta didik dalam peran aktif sebagai pemecah permasalahan sehari-hari  yang  tidak  terstruktur  dengan  baik.  Penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dapat  melengkapi  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  IPA.  Tujuan  dari  model  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  ini adalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk membangun pengetahuan dan pengalaman  serta  memecahkan  masalah  dengan  cara  terlibat  aktif  dalam mempelajari  materi,  bekerja  dan  berpikir,  serta  berpartisipasi  secara  individu maupun kelompok (Rahmasari, 2016).
Selain  menerapkan  model  pembelajaran,  diperlukan  media  pembelajaran yang  digunakan  untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Sundayana (2016)  menjelaskan  bahwa  media  merupakan  segala  bentuk  perantara  yang digunakan  untuk  menyampaikan  ide  atau  pesan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  dari  pembelajaran  yaitu  menggunakan media puzzle .  Menurut  Rosdijati  (2012)  media puzzle merupakan  permainan sederhana  yang  dimainkan  dengan  cara  bongkar  pasang.  Media Puzzle sejenis permainan yang  disusun  oleh  potongan-potongan  berbentuk  persegi.  Sedangkan menurut Alfiatun, dkk, (2013). media puzzle dapat diartikan sebagai alat permainan edukatif yang bisa digunakan oleh peserta didik untuk belajar , Puzzle merupakan permainan yang dapat digunakan untuk melatih konsentrasi dan meningkatkan daya ingat peserta didik. Dengan menggunakan media puzzle , siswa diharapkan belajar sambil bermain, hal ini agar siswa merasa nyaman dan tidak bosan saat melakukan kegiatan  pembelajaran.  Sehingga  dengan  mengimplementasikan  model  PBL berbantuan media Puzzle diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan  demikian,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  mengenai  “ Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Media Puzzle Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar  Negeri  57  Kota Lubuklinggau.”

## METODE PENELITIAN
Je l nis  pe l ne l litian  yang  digunakan  dalam  pe l ne l litian  ini  adalah  pe l ne l litian Kuantitatif  de l ngan  me l nggunakan de l sign  pre l -e l xpe l rime l nt . Pe l nde l katan  yang digunakan dalam pe l ne l litian ini adalah pe l ne l litian e l kspe l rime l n se l mu katago l ri Pre l - te l st  and  Po l st-te l st .  Me l nurut  Sugiyo l no l (2019)  pe l ne l litian  e l kspe l rime l n  me l rupakan me l to l de l pe l ne l litian  yang  dilakukan  de l ngan  pe l rco l baan,  yang  me l rupakan  me l to l de l kuantitatif, digunakan untuk me l nge l tahui pe l ngaruh variabe l l indipe l nde l n (pe l rlakuan) te l rhadap variabe l l de l pe l nde l nt (hasil) dalam ko l ndisi yang te l rke l ndalikan.

## Desain Penelitian
Pretest Perlakuan Postest
Ke l te l rangan :
O l ı : Pre l -te l st X : Pe l rlakuan O l 2 : Po l st-te l st
Dengan  sampel  dan  populasi  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  57 Lubuklinggau.  Dengan Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  didalam penelitia  berbentuk  tes  yang  digunakan  dalam  rangka  melaksanakan  kegiatan pengukuran,  yang  di  dalamnya  terdapat  berbagai  pertanyaan,  atau  serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh peserta didik untuk mengukur aspek perilaku  peserta  didik.  Tes  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  dua  kali,  yaitu sebelum materi dijelas kan ( pre-test ) dan sesudah materi dijelaskan ( post-test ), tes dilakukan dengan menggunakan soal essay yang berjumlah 10 (Sepuluh) soal. Dan Didalam penelitian ini teknik analisis data yang digunakan yaitu menentukan nilai rata – rata dan simpangan baku, melakukan uji normalitas data dan melakukan uji hipotesis  dipenlitian  ini  penelitian  menggunakan  uji-z.  uji  normalitas  digunakan untuk mengetahui apakah sampel didalam penelitian berdidtribusi normal atau tidak sedangkan  uji  hipotesis  digunakan  untuk  mengetahui  Apakah  Setelah Diterapkannya  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (Pbl) Berbantuan Media Puzzle Pada Hasil Belajar IPA Kelas IV Di Sekolah Dasar Negeri 57 Kota Lubuklinggau secara signifikan tuntas?.
𝑥̅ = Σ𝑥 𝑖 𝑛 (Sugiyo l no l , 2013)
s = √ Σ(𝑥 𝑖 − 𝑥) ̅̅̅ (𝑛−1) (Sugiyo l no l , 2013)
Ke l te l rangan: 𝑥̅ = Me l an (rata-rata) x i = Nilai x ke l i sampai ke l n n  = Jumlah sampe l l s = Simpangan Baku
X 2 = ∑ = ( (𝑓 𝑜 − 𝑓 ℎ ) 2 𝑓 ℎ ) (Sugiyo l no l , 2014)
Ke l te l rangan: 𝜒 2 = Chi kuadrat f o l = Fre l kue l nsi yang dio l bse l rvasi f h = Fre l kue l nsi yang diharapkan
O l ı X O l 2
Z hitung = 𝑥− 𝜇 0 𝜎 √𝑛 (Rustam, 2016)
z  = nilai z yang dihitung, se l lanjutnya dise l but z hitung
x  = nilai rata-rata yang dipe l ro l le l h dari hasil pe l ngumpulan data n   = jumlah anggo l ta sampe l l 𝜇 o l = nilai yang dihipo l te l siskan (𝜇 o l = 75) 𝜎 = simpangan baku

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  IV  SDN  57  Lubuklinggau.  Pada tahun  ajaran  2022/2023,  dimulai  pada  tanggal  4  April  –  5  Mei  2023,  dengan populasi  penelitian  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  57  Lubuklinggau  yang berjumlah  22  siswa,  dan  seluruh  populasi  dijadikan  sampel  penelitian.  Seluruh siswa kelas IV SD N 57 Lubuklinggau mendapatkan perlakuan yang sama dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Berbantuan Media Puzzle  Pada  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  IV  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  57  Kota Lubuklinggau serta melaksanakan pre-test dan post-test.
Pe l laksanaan Pre l -te l st dilakukan pada tanggal 02 Me l i 2023 di ke l las IV, pre l - te l st dilakukan untuk me l nge l tahui ke l mampuan awal pada hasil be l lajar siswa dalam mate l ri  sumbe l r  e l ne l rgi  se l be l lum  dibe l rikan  pe l rlakuan  de l ngan  me l nggunakan  mo l de l l Pro l ble l m Base l d Le l arning be l rbantuan Me l dia Puzzle l . So l al pre l -te l st yang digunakan be l rbe l ntuk uraian e l ssai  yang te l rdiri dari 10 butir so l al.. Data pre-test dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1 Rekapitulasi Data Hasil Pre-test No l Kate l go l ri Ke l te l rangan 1 Nilai Rata-rata 26,18 2 Simpangan Baku 17,74 3 Nilai Te l re l ndah 5 4 Nilai Te l rtinggi 69 6 Jumlah siswa yang tuntas 0 Be l rdasarkan  tabe l l  1  dipe l ro l le l h  data  bahwa  se l luruh  siswa  me l ndapat  nilai kurang  dari  75  dan  rata-rata  nilai  se l cara  ke l se l luruhan  se l be l sar  26,17.  Jadi  dapat dikatakan  bahwa  ke l mampuan  awal  siswa  se l be l lum  me l ngikuti  pe l mbe l lajaran me l nggunakan  mo l de l l Pro l ble l m  Base l d  Le l arning de l ngan  be l rbantuan  me l dia Puzzle l te l rmasuk kate l go l ri be l lum tuntas.
Se l te l lah  me l nge l tahui  hasil  be l lajar  siswa  pada  pe l mbe l lajaran  IPA  te l rmasuk kate l go l ri be l lum tuntas maka pe l ne l liti me l lakukan pe l rlakuan de l ngan mo l de l l Pro l ble l m Base l d Le l arning be l rbantuan me l dia Puzlle l . Ke l mudian diakhir pe l ne l litian dilakukan te l s dalam be l ntuk po l st-te l st. Te l s ini dilakukan untuk me l nge l tahui ke l mampuan akhir siswa  se l te l lah  pro l se l s  pe l mbe l lajaran. Po l st-te l st dalam  pe l ne l litian  ini  dilakukan  pada tanggal 04 Me l i 2023 yang diikuti 22 siswa di ke l las yang te l lah dite l ntukan se l bagai sampe l l  yaitu  ke l las  IV  SDN  57  Lubuklinggau.  So l al po l st-te l st yang  digunakan be l rbe l ntuk e l ssay yang te l rdiri dari 10 butir so l al tabel 4.2 berikut:
Tabel 2 Rekapitulasi Data Hasil Post-test No Kategori Keterangan 1 Nilai rata-rata 80,88 2 Simpangan baku 7,93 3 Nilai te l re l ndah 57 4 Nilai te l rtinggi 91 5 Re l ntang nilai 34 6 Jumlah siswa yang tidak tuntas 2 Be l rdasarkan tabe l l 2 dapat dike l tahui bahwa siswa yang me l ndapat nilai le l bih dari atau sama de l ngan 75 atau yang tuntas yaitu 20 siswa de l ngan rata-rata nilai hasil be l lajar  siswa  ke l se l luruhan  se l be l sar  80,88 dan  simpangan  baku  7,93  nilai  te l rtinggi po l st-te l st yaitu  91  dan  nilai  te l re l ndah  57  de l ngan  re l ntang  nilai  34  Jadi,  se l cara de l skriptif dapat dikatakan bahwa hasil ke l mampuan akhir siswa se l te l lah diterapkan mo l de l l Pro l ble l m Base l d Le l arning be l rbantuan me l dia Puzzle l te l rmasuk kate l go l ri tuntas. Berdasarkan hasil dari Pre-test dan Post-test dapat disimpulkan bahwa nilai rata- rata Post-test siswa  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berarti  siswa  mengalami peningkatan nilai setelah di terapkan model pembelajaran Pro l ble l m Base l d Le l arning be l rbantuan me l dia Puzzle.
Hasil perhitungan nilai rata  – rata dan simpangan baku tes awal (pre-test) dan tes akhir (post-test) dikelas dapat dilihat pada tabel 4.3.
Tabe l l 3
Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku Te l s Nilai Rata-rata Simpangan Baku Pre l -te l st 26,18 17,74 Po l st-te l st 80,88 7,93
Be l rdasarkan tabe l l 3 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata pre l -te l st se l be l sar 26,18 dan  simpangan  baku  se l be l sar  17,74.  Se l dangkan  nilai  rata-rata Po l st-te l st se l be l sar 80,88 dan simpangan baku se l be l sar 7,93.
Uji  no l rmalitas  be l rtujuan  untuk  me l nge l tahui  apakah  data  yang  didapatkan be l rdistribusi no l rmal atau tidak. Untuk me l nge l tahui ke l no l rmalan data, digunakan uji no l rmalitas  data  de l ngan  uji  ke l co l co l kan 𝜒 2 ( Chi  kuadrat ).  Be l rdasarkan  ke l te l ntuan pe l rhitungan statistic me l nge l nai uji no l rmalitas data de l ngan taraf signifikan 5% atau α = Jika 𝜒 2 hitung < 𝜒 2 tabe l l , maka dapat dinyatakan bahwa data be l rdistribusi no l rmal . Berdasarkan  hasil  uji  normalitas pre-test dan post-test dapat  dilihat  pada tabel 4
Tabel 4 Hasil Uji Normalitas Data 𝜒 2 hitung Dk 𝜒 2 tabel Keterangan
Pre l -te l st 7,99 4 9,48 Be l rdistribusi No l rmal Po l st-te l st 2,78 4 9,48 Be l rdistribusi No l rmal
Be l rdasarkan hasil uji no l rmalitas data te l s awal dan te l s akhir ( pre l -te l st – po l st te l st ) dipe l ro l le l h nilai 𝜒 2 hitung = 7,99 Se l dangkan 𝜒 2 tabe l l de l ngan α = 0,05 (5%) dan dk= (d k -1) adalah 9,48. Se l dangkan Po l st-te l st dipe l ro l le l h nilai 𝜒 2 hitung = 2,78 Se l dangkan 𝜒 2 tabe l l de l ngan α = 0,05 (5%) dan dk= (d k -1) adalah 9,48 De l ngan de l mikian 𝜒 2 hitung < 𝜒 2 tabe l l , maka dapat dinyatakan bahwa data te l s awal ( pre l -te l st) dan  te l s akhir ( po l st-te l st ) be l rdistribusi no l rmal.
Uji hipo l te l sis be l rtujuan untuk me l nge l tahui ada atau tidaknya pe l ningkatan hasil  be l lajar  pada  masing-masing  siswa.  Pe l ngujian  hipo l te l sis  se l cara  statistic dilakukan  untuk  me l ndapat  ke l simpulan  dari po l st-te l st. Adapun  yang  me l njadi hipo l te l sis  dalam  pe l ne l litian  ini  adalah  hasil  be l lajar  IPA  di  ke l las  IV  SDN  57 Lubuklinggau  se l te l lah  me l ne l rapkan  mo l de l l Pro l ble l m  Base l d  Le l arning be l rbantuan me l dia puzzle l Hipo l te l sis statistik yang diuji dalam pe l ne l litian ini se l bagai be l rikut. H o l :  Nilai  rata-rata po l st-te l st hasil  be l lajar  IPA  siswa  ke l las  IV  SD  Ne l ge l ri  57 Lubuklinggau Tahun Pe l lajaran 2023/2024 se l te l lah me l ngikuti pe l mbe l lajaran IPA  me l nggunakan  Mo l de l l  Pe l mbe l lajaran Pro l ble l m  Base l d  Le l arning be l rbantuan me l dia Puzzle l se l cara signifikan kurang dari 75 ( 𝜇 2 < 75 ). 𝐻 𝛼 : Nilai rata-rata hasil be l lajar IPA siswa ke l las IV SD Ne l ge l ri 57 Lubuklinggau se l te l lah  me l ngikuti  pe l mbe l lajaran  IPA  me l nggunakan  Mo l de l l  Pe l mbe l lajaran IPA  me l nggunakan  mo l de l l  pe l mbe l lajaran Pro l ble l m  Base l d  Le l arning be l rbantuan Me l dia Puzzle l se l cara signifikan le l bih dari atau sama de l ngan 75 ( 𝜇 2 ≥ 75) . Be l rdasarkan  hasil  pe l rhitungan  uji-z  hipo l te l sis  data  po l st-te l st  dapat  dilihat pada tabe l l 4.5
Tabel 5 Hasil Uji-z Hipotesis Data Z hitung  Z tabel Po l st-te l st 3,49 0,05 1,64
Dari tabe l l 5 uji-z po l st-te l st dipe l ro l le l h z hitung ≥ z tabe l l yaitu 3,49 ≥1,64 se l hingga dapat  dinyatakan  H a dite l rima  dan  H o l dito l lak.  De l ngan  de l mikian  rata-rata  hasil be l lajar  IPA  siswa  ke l las  IV  se l te l lah  pe l ne l rapan  mo l de l l Pro l ble l m  Base l d  Le l arning de l ngan be l rbantuan me l dia Puzzle l se l cara signifikan tuntas.
Setelah  dilakukannya  penelitian  dengan  menerapkan  model  pembelajaran mo l de l l Pro l ble l m  Base l d  Le l arning de l ngan  be l rbantuan  me l dia Puzzle l yang  dimana didalam penelitian ini melakukan tes awal (pre-test) dilanjutkan dengan melakukan perlakuan (treatment) setalh itu dilakukan tes akhir (post-test) maka diperoleh data pre-test  dan  post-test  yang  dimana  peneliti  melakukan  uji  normalitas  untuk mengetahui  apakah  data  distribusi  normal  atau  tidak.  Sehingga  didapatkan 𝜒²ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2,788 𝑑𝑎𝑛 𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 9,48. Karena 𝜒²ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔  < 𝜒²𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka data  berdistribusi  normal  pada taraf  signifikan  5%  ( α =  0,05).  Selanjutnya  untuk menarik  kesimpulan  dilakukan  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji-z,  sehingga
diperoleh Z hitung = 3,49 dan Z tabel = 1,64 hal ini menunjukkan bahwa Z hitung  Z tabel yaitu  3,49  1,64  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  H a diterima  dan  H o ditolak. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  57 Lubuklinggau  setelah  mengikuti  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  Model Pro l ble l m Base l d Le l arning de l ngan be l rbantuan me l dia Puzzle l lebih besar atau sama dengan 75 signifikan tuntas.

## PEMBAHASAN
Pe l ne l litian ini dilakukan se l banyak 5 kali pe l rte l muan yaitu pe l rte l muan pe l rtama dilakukan de l ngan uji co l ba so l al instrume l n  yang dilaksanakan  pada tanggal 06 April 2023 be l rte l mpatan di SDN 57 Ko l ta Lubuklinggau de l ngan jumlah siswa ke l las  IV yaitu 20 siswa yang mana tujuannya untuk me l nge l tahui kualitas dari se l tiap butir so l al yang  akan  digunakan  o l le l h  pe l ne l liti.  Se l lanjutnya  dilakukan  pe l rhitungan  validitas yang  dimana  untuk  me l nge l tahui  hasil  dari  15  so l al  te l rse l but  be l rapa  yang  bisa digunakan  untuk  pe l ne l litian,  se l te l lah  me l nge l tahui  hasil  hitung  validitas  maka dike l tahui bahwa dari 15 so l al e l ssay yang bisa digunakan hanya 10 so l al yang valid dan 5 so l al yang tidak valid. Ke l tika sudah me l nge l tahui hasil dari jumlah so l al maka pe l ne l liti me l lakukan pe l rhitungan re l alibitas so l al uji instrume l n yang sudah dite l tapkan yaitu  de l ngan  nilai  re l liabitas  0,80  yang  dimana  nilai  te l rse l but  te l rmasuk  krite l ria Tinggi, so l al yang akan digunakan pe l ne l liti untuk me l laksanakan pe l ne l litian se l bagai Pre l -te l st dan Po l st-te l st .  Se l be l lum  pro l se l s  pe l mbe l lajaran  dilakukan,  pada  tanggal  02 Me l i 2023 be l rte l mpatan di SDN 57  Lubuklinggau siswa te l rle l bih dahulu dibe l rikan te l s awal yaitu pre l -te l st yang dimana untuk me l nge l tahui hasil be l lajar IPA pada mate l ri sumbe l r e l ne l rgi se l be l lum me l masuki pro l se l s pe l mbe l lajaran.
Pe l rte l muan pe l rtama dilaksanakan pada tanggal 2 Me l i 2023. Pada hasil pre l - te l st se l be l lum dite l rapkan Mo l de l l Pe l mbe l lajaran Pro l ble l m Base l d Le l arning Be l rbantuan Me l dia Puzzle l ,  jumlah siswa  yang me l ndapatkan nilai  75 dalam pre l -te l st ialah 0. Nilai  te l re l ndah  yang  dipe l ro l le l h  siswa  adalah  5  dan  nilai  te l rtinggi  yang  dipe l ro l le l h siswa adalah 69 dan nilai rata-rata adalah 26,16. Se l hingga dapat disimpulkan bahwa pe l mbe l lajaran  IPA  siswa  ke l las  VI  SD  Ne l ge l ri  57  Ko l ta  Lubuklinggau  se l be l lum dibe l rikan  pe l rlakuan  de l ngan  me l ne l rapkan  Mo l de l l  Pe l mbe l lajaran Pro l ble l m  Base l d Le l arning Be l rbantuan  Me l dia Puzzle l , se l cara  signifikan  be l lum  tuntas.  Hal  te l rse l but dise l babkan, kare l na pada ke l giatan pre l -te l st ini siswa kurang aktif dalam me l ngikuti pe l mbe l lajaran ke l re l na ke l cil minat siswa dalam me l ngikuti pro l se l s pe l mbe l lajaran atau siswa kurang aktif dalam pro l se l s pe l mbe l lajaran.
Pe l rte l muan  ke l dua  dilaksanakan  pada  tanggal  03  Me l i  2023,  pro l se l s pe l mbe l lajaran de l ngan me l nggunakan Mo l de l l Pe l mbe l lajaran Pro l ble l m Base l d Le l arning Be l rbantuan Me l dia Puzzle l . Pada  pro l se l s pe l mbe l lajaran ini, siswa me l mpe l lajari te l ma 9 subte l ma 1 pe l mbe l lajaran 1, muatan IPA. Siswa be l lajar te l ntang sumbe l r e l ne l rgi dan macam-macam  sumbe l r  e l ne l rgi.  Pe l ne l liti  me l musatkan  pe l rhatian  siswa  de l ngan me l nggunakan bantuan me l dia untuk me l narik pe l rhatian awal siswa pada mate l ri yang disampaikan. Ke l mudian siswa diminta untuk me l mbe l ntuk se l buah ke l lo l mpo l k  yang
te l rdiri dari 5-6 o l rang, se l tiap ke l lo l mpo l k akan dibe l rikan amplo l p yang be l risi me l dia Puzzle l dimana puzzle l te l rse l but  digunakan  untuk  me l nyusun  rancangan  te l ntang sumbe l r e l ne l rgi, dimana me l re l ka me l nyusun po l to l ngan po l to l ngan Puzzle l me l njadi utuh. Pada saat ke l giatan pe l mbe l lajaran di ke l las me l ne l rapkan mo l de l l Pro l ble l m Base l d Le l arning (PBL) de l ngan be l rbantuan me l dia Puzzle l me l ngalami be l be l rapa hambatan se l pe l rti  pe l ne l liti  maupun  siswa  me l mbutuhkan  waktu  dan  pe l nye l suaian  untuk be l radaptasi dalam ke l giatan pe l mbe l lajaran. Pada saat ke l giatan pe l mbe l lajaran, siswa masih te l rlihat bingung pada saat me l lakukan pe l rco l baan. Siswa me l rasa tidak paham se l hingga  ke l las  kurang  ko l ndusif,  untuk  me l ngatasinya  yaitu  de l ngan  cara  pe l ne l liti be l rke l liling  ke l se l tiap  ke l lo l mpo l k  dan  me l mbimbing  se l rta  me l mbantu  siswa  yang ke l bingungan  dalam  me l nge l rjakannya.  Se l te l lah  siswa  se l le l sai  me l lakukan  diskusi se l sama te l man ke l lo l mpo l knya.
Pada pe l rte l muan ke l tiga pada tanggal 04 Me l i 2023, se l be l lum masuk ke l mate l ri be l rikutnya pe l ne l liti me l nginfo l rmasikan mate l ri yang akan dipe l lajari. Pada ke l giatan inti, pe l ne l liti me l mulai de l ngan pembelajaran materi sumbe l r e l ne l rgi yang tidak dapat dipe l rbaruhi  dan  yang  bisa  dipe l rbaruhi.  Ke l mudian  pe l ne l liti  me l minta  siswa  untuk me l nye l butkan  apa  saja  sumbe l r  e l ne l rgi  te l rse l but.  Se l te l lah  pe l mbe l lajaran  se l le l sai se l lanjutnya de l ngan bimbingan pe l ne l liti siswa dibagi me l njadi be l be l rapa 4 ke l lo l mpo l k yang dimana te l rdiri dari 5-6 o l rang, se l te l lah itu pe l ne l liti me l mbe l rikan se l buah amplo l p yang be l risi po l to l ngan/ susunan me l dia puzzle l untuk dimainkan pada se l tiap ke l lo l mpo l k diminta  untuk  me l nge l rjakan  tugas  yang  dibe l rikan  o l le l h  pe l ne l liti.  Se l be l lum me l nge l rjakan tugas me l dia yang dibe l rikan, pe l ne l liti me l minta siswa agar me l mahami te l rle l bih  dahulu  maksud  dari  tugas  yang  dibe l rikan,  ke l mudian  se l te l lah  siswa me l mahami  pe l rmasalahan  dari  susunan  me l dia puzzle l te l rse l but  siswa  akan me l nganalisiskan masalah dari me l dia puzzle l untuk me l njadikan satu bagian de l ngan be l ke l rjasama de l ngan te l man satu ke l lo l mpo l knya se l te l lah me l nge l tahuinya siswa mulai me l nge l rjakan  tugas  yang  dibe l rikan  o l le l h  pe l ne l liti,  ke l mudian  se l cara  be l rke l lo l mpo l k untuk me l nge l rjakan tugas te l rse l but.
Se l te l lah  se l le l sai  me l nge l rjakan  dan  me l ngumpulkan  data  dan  me l mbuat  satu ke l simpulan dari me l dia puzzle l yang me l re l ka susun te l rse l but, pe l ne l liti me l me l rintahkan ke l pada  masing-masing  ke l lo l mpo l k  untuk me l mpe l rse l ntasikan  hasil  ke l rja  me l re l ka  di de l pan  ke l las.  Se l me l ntara  ke l lo l mpo l k  lain  me l nde l ngarkan  hasil  diskusi  yang  se l dang dipaparkan. Se l te l lah diakhir pe l mbe l lajaran pe l ne l liti me l mbe l rikan pe l rtanyaan ke l pada siswa dan me l mbe l rikan ke l se l mpatan ke l pada siswa untuk me l njawab pe l rtanyaan yang dibe l rikan.
Pada pe l rte l muan ke l tiga ini dapat ditarik ke l simpulan bahwa se l bagian be l sar siswa sudah banyak yang aktif be l rtanya dan me l njawab pe l rmasalahan-pe l rmasalahan yang dibe l rikan, siswa mulai aktif be l rdiskusi dalam pro l se l s ke l rja ke l lo l mpo l k, siswa mulai be l rani me l mbe l rikan tanggapan dalam diskusi ke l las maupun dalam me l njawab tugas yang te l lah dibe l rikan. Siswa tidak lagi me l rasa malu atau takut dalam be l rtanya dan me l nge l mukakan pe l ndapatnya.
Be l rdasarkan uraian dari pe l rhitungan yang te l lah pe l ne l liti bahas, bahwa nilai data Post-test dapat dike l tahui bahwa siswa yang me l ndapat nilai le l bih dari atau sama de l ngan 75 atau yang tuntas yaitu 20 siswa de l ngan rata-rata nilai hasil be l lajar siswa ke l se l luruhan se l be l sar 80,88 dan simpangan baku 7,93 nilai te l rtinggi po l st-te l st yaitu 91  dan  nilai  te l re l ndah  57  de l ngan  re l ntang  nilai  34  Jadi,  se l cara  de l skriptif  dapat dikatakan bahwa hasil ke l mampuan akhir siswa se l te l lah pe l ne l rapan mo l de l l Pro l ble l m Base l d  Le l arning be l rbantuan  me l dia Puzzle l te l rmasuk  kate l go l ri  tuntas.  Maka  di dapatkan nilai Z hitung (3,49) ≥ Z tabe l l (1,64) dapat dikatakan bahwa H o l dito l lak dan H a dite l rima.  De l ngan  de l mikian  rata-rata  hasil  be l lajar  IPA  siswa  ke l las  IV  SDN  57 Lubuklinggau  se l te l lah  dite l rapkan  mo l de l l Pro l ble l m  Base l d  Le l arning (PBL) de l ngan be l rbantuan Me l dia Puzzle l . se l cara signifikan tuntas. Hal ini se l jalan de l ngan pe l ndapat De l wi  (2013:1) , Le l pini,  Suarjana  &  Sudarmawa  (2021:2 ) . Yang  dimana  me l re l ka me l lakukan  pe l ne l litian  me l nggunakan  mo l de l l  pe l mbe l lajaran    de l ngan  siklus  be l lajar (Pro l ble l m  Base l d  Le l arning (PBL) de l ngan  be l rbantuan  me l dia Puzzle l yang  dapat me l ningkatkan hasil be l lajar IPA.

## SIMPULAN
Be l rdasarkan hasil pe l ne l litian dan pe l mbasahan data te l ntang pe l ne l rapan mo l de l l pe l mbe l lajaran Pro l mble l m  Base l d  Le l arning (PBL)  be l rbantuan  me l dia Puzzle l pada hasil be l lajar siswa ke l las IV di se l ko l lah dasar ne l ge l ri 57 ko l ta Lubuklinggau dipe l ro l le l h nilai  rata-rata  te l s  akhir  siswa  se l be l sar  80,88  dan  pe l rse l ntase l siswa  yang  tuntas se l banyak 19 siswa (85%). Hasil analisis data me l nunjukkan bahwa Z hitung = 3,49 ≥ Z tabe l l = 1,64.  De l ngan de l mikian dapat disimpulkan bahwa hasil be l lajar IPA  siswa ke l las  IV  di  SDN  57  ko l ta  Lubuklinggau  se l te l lah  dite l rapkan  mo l de l l  pe l mbe l lajaran Pro l mble l m  Base l d  Le l arning (PBL)  be l rbantuan  me l dia Puzzle l se l cara  signifikan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiatun,  N,  A,M,&  Wulan,  C,  (2013).  E l fe l ktivitas  Ko l mbinasi Ko l o l pe l ratif  Time l To l ke l n De l ngan Picture l Puzzle l Mate l ri  Siste l m  Pe l re l ndaran  Darah. Unne l s Jo l urnal o l f Bio l lo l gy E l ducatio l n, 2(2). 79-81.
Amar, M.T (2014). Ino l vasi Pe l ndidikan Me l lalui Pro l ble l m Base l d Le l arning. Jakarta: Pe l ne l rbit Ke l ncana.
Daryanto.  (2014).  Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Penerbit Gava Media .
Gunantara, (2014). Pe l ne l rapan Mo l de l l Pe l mbe l lajaran Pro l ble l m Base l d Le l arning untuk Me l ningkatkan Ke l mampuan Pe l me l cahan Masalah Mate l matika Siswa Ke l las V. Jurnal Mimbar PGSD Unive l rsitas Pe l ndidikan Gane l sha Jurusan PGSD, .2(1).67-69
Priyatno l &  Dwi.  (2016) Be l lajar  Alat  Analisis  Data  Dan  Cara  Pe l nge l lo l hannya De l ngan SPSS . Yo l gyakarta: Gava Me l dia.
Trianto.  (2010). Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep,  Strategi,  Dan
Implementasinya  Dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) . Jakarta: Bumi Aksara.
We l dyawati,  N  &  Yasinta  L.  (2018). Pe l mbe l lajaran  IPA  di  Se l ko l lah  Dasar . Yo l gyakarta : De l e l publish Publishe l r