p-ISSN 2355-0236 e-ISSN 2684-6985 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS) Desember 2023 (15) Special-1:423-427 Available online at http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Pada Siswa SD Muhammadiyah di Kota Semarang
Masrukhi 1 , Supriyanto 2, Anjar Setiawan 3
1 Universitas Negeri Semarang
2 Universitas Muhamadiyah Semarang 3 Universitas Muhamadiyah Semarang
E-mail: masrukhi@mai.unnes.ac.id 1 , supriyanto@unimus.ac.id 2 , anjar17@unimus.ac.id 3

## Abstract
This research examines a culture-based character education model. This research method uses a qualitative approach. The research location is in the city of Semarang. The research objects at SD Muhammadiyah Semarang City were 16 schools. The research subjects were school principals, deputy principals and religious teachers. The research results are as follows; 1) involvement of parents in implementing culture-based character education. 2) Increase teacher discipline in providing examples for students in implementing culture-based character education. 3) Infrastructure support is needed to maximize culture-based character education such as. 4) Increased student discipline in the school environment. 5) There are meeting facilities between teachers and parents of students.
Keywords: Character Education, Local Wisdom, Morals, Culture

## PENDAHULUAN
Keragaman budaya daerah dapat memperkaya khasanah budaya dan menjadi modal membangun Indonesia yang multikultural. Namun kondisi aneka budaya itu sangat berpotensi memecah belah dan menjadi lahan subur bagi konflik dan kecemburuan sosial. Li et al., (2020) menemukan bahwa dari penelitiannya smemberikan kontribusi untuk pemahaman anak balita imajinasi moral dalam permainan dan praktik intervensi pendidik. Di sisi lain, tujuan utamanya adalah membangkitkan perubahan emosi, sikap, dan keyakinan siswa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Terlebih lagi sejak dilanda arus reformasi dan demokratisasi, terjadilah pergeseran kekuasaan dari pusat ke daerah yang membawa dampak besar terhadap pengakuan budaya lokal dan keragamannya.
Hasil penelitian (Sulhan, 2018) pendidikan karakter berbasis kebudayaan adalah pendekatan yang harus dilakukan agar pembangunan dapat berjalan sesuai dengan nilai nilai kearifan lokal yang berkualitas dan sesuai dengan lingkungannya. Hasil penelitian (Nurabadi, 2019) menunjukkan bahwa: Program penyemaian nilai-nilai karakter siswa dilakukan dengan pembiasaan sehari-hari, perencanaan nilai-nilai karakter telah dirancang sejak perumusan kegiatan dan rencana sekolah di awal tahun, pengorganisasian diimplementasikan atas program dan penanggung jawab masing-masing kegiatan.
Hasil penelitian Bararah, (2021) Untuk mewujudkan pendidikan karakter yang menekankan pada pembiasaan positif yang akan terus dipraktikan dan dilaksanakan oleh peserta didik, diperlukan adanya kerjasama antara semua warga sekolah. Hasil penelitian Fahroji, (2020) menunjukan bahwa Implementasi pendidikan karakter berbasis budaya implementasinya dilaksanakan melalui perpaduan antara kurikulum yang sudah ada, yaitu kurikulum KTSP dengan kurikulum yang diterbitkan majelis Dikdasmen Muhammadiyah beserta pengem-bangannya. Hasil penelitian Devianti dan Suci Lia Sari, (2020) Pendidikan karakter dapat mengembangkan jiwa kepemimpinan, tanggung jawab, jujur, kreatif serta berbudaya dalam diri setiap peserta didik sehingga tujuan-tujuan dari pendidikan karakter dapat berjalan sempurna.
Sementara itu penelitian Nugraha & Hasanah, (2021) menunjukan bahwa Pendidikan karakter disekolah menjadi tumpuan pembentukan generasi bangsa Indonesia kedepannya. Oleh karena itu, pendidikan karakter di sekolah yang berbasis nilai-nilai kebudayaan perlu terus dicermati, diperbaiki, dan dievaluasi. Fialkowski et al., (2014) berpendapat bahwa secara umum, ada dua pandangan kutub tentang
p-ISSN 2355-0236 e-ISSN 2684-6985 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS) Desember 2023 (15) Special-1:423-427 Available online at http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
pendidikan moral - tradisionalisme dan progresivisme. Kaum tradisionalis cenderung percaya bahwa nilai moral adalah abadi dan universal. Mereka memprioritaskan kebajikan "keras" seperti disiplin, keberanian, pengekangan, dan kepatuhan, dan percaya pada instruksi perilaku direktif dengan konsekuensi yang berarti untuk mengikuti aturan dan melanggar aturan. Progresif, suara dominan dalam pendidikan anak usia dini, percaya bahwa nilai-nilai moral bervariasi, tergantung pada konteks sosial. Penelitian Putra, (2020) mengungkapkan 1) kegiatan transformasi nilai pendidikan Islam anak masih dilakukan dimasa pandemi covid 19, walaupun tidak semua nilai agama ditanamkan pada anak. 2) Proses transformasi nilai pendidikan Islam anak dilakukan oleh guru bersama orang tua melalui komunikasi online (whatsapp) mengalami hambatan, tidak seperti aktifitas tatap muka. 3) Nilai pendidikan Islam yang ditrasformasikan pada anak adalah nilai akidah, nilai akhlak dan nilai amaliyah. Sementara itu Rahim & Rahiem, (2013) berpendapat bahwa pendidikan moral pada siswa dapat ditanamkan ke siswa dengan menggunakan cerita yang isinya pesan-pesan moral. Hasil penelitian Yönden, (2015) menyimpulkan bawah denominator umum kemanusiaan yang diterangi oleh cahaya pendidikan untuk mengalami kehidupan yang bajik mungkin tak terelakkan. Latih tali bahwa alam semesta dan umat manusia menyempurnakan proses menuju penyelesaian, pada kenyataannya,esensi individu yang melatih individu adalah cara yang benar untuk menyelesaikannya. Inilah inti dari kebaikan manusia, pendidikan moral upaya untuk menghindari kejahatan secara keseluruhan ada di sebagian.
Berdasarkan kajian di atas maka kami tertarik untuk melakukukan kajian tentang pendidikan karakter berbasis budaya yang ada tingkat SD di sekolah-sekolah Muhammadiyah di Kota semarang. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Metode/program apa saja yang digunakan dalam proses pembentukan karakter dalam lingkungan sekolah, Mengetahui kegiatan apa saja yang mendukung keberhasilan pendidikan karakter di SD/MI dan faktor penghambat dalam upaya pembentukan karakter siswa di SD/MI.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
2.1. Sekolah Dasar Muhammadiyah di Kota Semarang Berdasarkan informasi yang diperoleh dari majelis pendidikan Pimpinan Daerah Muhammadiyah saat ini terdapat 16 sekolah dasar yang tersebar di seluruh Kota Semarang. Berikut adalah daftar SD Muhammadiyah yang ada di Kota Semarang.
Tabel 1. Daftar SD Muhammadiyah di Kota Semarang pada tahun 2023 No. Nama Sekolah Jumlah siswa 1. SD Muhammadiyah 11 188 2. SD Muhammadiyah 06 156 3. SD Muhammadiyah 01 71 4. SD Muhammadiyah 10 125 5. SD Muhammadiyah 16 157 6. SD Muhammadiyah 03 Semarang 107 7. MI Muhammadiyah 140 8. SD Muhammadiyah 12 Semarang 90 9. SD Muhammadiyah 17 196 10. SD Muhammadiyah 08 433 11. SD Muhammadiyah 04 70
p-ISSN 2355-0236 e-ISSN 2684-6985 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS) Desember 2023 (15) Special-1:423-427 Available online at http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
12. SD Muhammadiyah 07 17 13. SD 'Aisyiyah Saubari Bening Hati 94 14. SD Muhammadiyah 13 21 16. SD Muhammadiyah 05 273 Total 2515
Sumber: Majelis Pendidikan Pimpinan Daerah Muhammadiyah Kota Semarang
Berdasarkan data di atas menunjukan bahwa pendidikan karakter berbasis budaya dilingkungan SD Muhammadiyah di Kota Semarang sangat dibutuhkan. Jumlah sekolah dan siswa SD muhammdiah di Kota Semarang cukup banyak, sehingga membutuhkan perhatian khusus dalam pendidikan karakter.
2.2. Program pembentukan karakter dalam lingkungan sekolah,
a. Bentuk Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Hasil wawancara yang dilakukan kepada kepala sekolah SD Aisyiyah Saubari Bening Hati Meteseh di dapatkan informasi bahwa:
“Secara umum dimulai dari pengeekan buku “jurnal karakter” di cek kelengkapan sholat wajib, muroja’ah, setoran hafalan, karakter siswa misal: bersyukur karena apa… sedih karena…. serta kebaikan yang dilakukan serta menerapkan adab-adap pada siswa sesuai anjuran rasulullah, adab makan, adab tidur dan lain-lain.
Karakter kesdisiplinan karakter disiplin dibentuk melalui kegiatan upacara, apel pagi, cek sholat berjamaah, bagi yang tidak sholat mengulang sholat subuh disekolahan. Selain itu program pendidikan karakter dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakulikuler tapak suci, pramuka, marhing band.
Wawancara yang dilakukan kepada kepala sekolah SD Muhammadiyah 01 memberikan keterangan bahwa:
“Secara umum dimulai dari Membaca Al-qur’an/BTQ dan asmaul husna. Karakter kesdisiplinan melalui upacara senin pagi tiap dua minggu sekali, upacara hari nasional, pembiasaan berjabat tangan dengan bapak/ibu guru. Program dalam bentuk kegiatan HW, Hafalan Juz’amma, hadits dan doa-doa pendek, sholat berjamaah dhuha dan dzuhur, Infak Jum’at”.
Selanjutnya kepala sekolah SD Muhammadiyah 11 memberikan informasi yang senada sebagai berikut: “Secara umum dimulai dari salam, sapa, senyum digerbang dan menyambut siswa Karakter kesdisiplinan: HW, Upaara bendera, Sholat dhuha setiap hari, Sholat dzuhur berjamaah, TPQ setiap senin dan kamis, Murojaah 2 minggu sekali Program: HW, tapak suci, gerakan infak bersama, lomba”.
Sementara itu kepala sekolah SD Muhammadiyah Plus Semarang menyampaikan informasi bahwa: Secara umum dimulai dari menyapa dan bersalam, berdoa. Karakter kesdisiplinan: upacara hari besar nasional dan hari besar islam pembiasaan cuci tangan sebelum masuk kelas, tertib dalam mengambil makanan. Program:Tahsin (mengaji pagi) dengan metode moving class, Tahfidz dengan metode klasikal dan setoran individu, sholat berjamaah, makan siang bersama.
b. Metode pembentukan karakter dalam lingkungan Sekolah Dasar Pendidikan karakter pada siswa sekolah dasar membutuhkan metode yang tepat dalam implementasinya. Era globalisasi saat ini mendorong tiap sekolah untuk memiliki motade yang tepat
p-ISSN 2355-0236 e-ISSN 2684-6985 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS) Desember 2023 (15) Special-1:423-427 Available online at http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
dalam menjlankan pendidikan karakter sesuai dengan perkembangan jaman. Perkembangan budaya saat ini semakin pesat, tentunya hal tersebut berimplikasi pada penanaman karakter siswa. Bebarapa sekolahan memanfaatkan kegiatan intrakulikuler sebagai refleksi dari program KBM dalam kehidupan sehari-hari yang terinternalisasi disetiap doa, kultum, KBM tertib, Qolilulah (Tidur siang) Sholat berjamaah, journaling dan ikrar. Selain itu sekolahan juga memanfaatkan kegitan kokurikuler dan ekstrakurikuler dalam pembinaan embinaan murid berprestasi melaui lomba dan pembinaan tambahan.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan kepada kepala sekolah Sd Muhammadiyah 01 digambarkan bahwa metode pembentukan karakter siswa dilakukan melalui kegiatan sebagai berikut:
1) BTQ dan sholat berjamaah dhuha dan dzuhur dilakukan dengan ara pembiasaan.
2) Upacara hari senin dilaksanakan 2 minggu sekali. Upaara hari nasional dilaksanakan apabila jatuh peringatan hari nasional.
3) HW dilaksanakan dalam kegiatan extra satu pekan sekali.
4) Hafalan Juz’amma dilaksanakan dengan ara setoran hafalan setelah sholat dhuha dan sholat dzuhur.
5) Hafalan hadits pendek diulang bersama setelah doa memulai pelajaran setiap pagi.
6) Hafalan doa pendek diulang bersama setelah meulai pembelajaran. Sementara itu kepala sekolah SD Muhammadiyah 11 menyampaikan bahwa penanaman pendidikan karakter siswa berbasis budaya dilakukan dengan menjalnkan beberap kegiatan antara lain: 1) Membiasakan siswa 3S, (salam, sapa, senyum).
2) Setiap hari senin upacara.
3) Setiap hari rabu tapak suci kerjasama dengan pelatihnya.
4) HW/ Pramuka hari sabtu
Selanjutnya kepala sekolah SD Muhammadiyah plus Semarang menyampaikan bahwa Pembiasaan pagi, tahsin model moving lass, pilihan ekstrakulikuler, upaara bendera, pramuka wajib, penerapan 7S, kegiatan baksos, peringatan hari pahlawan, mengikuti berbagai lomba.
2.3 . Faktor penghambat pembentukan karakter siswa di SD/MI Berdasarkan wawancara yang dilakukan kepada para informan palaksaaan pendidikan karakter berbasis budaya terdapat beberapa hambatan antara lain:
1) Belum pernah ada pelatihan tentang pendidikan karakter, hanya FGD intra di sekolah bersama tim pengembang sekolah,
2) Ketiadaan Program pendidikan karakter secara khusus, hanya menyesuaikan anggaran setiap ada kegiatan di sekolah.
3) Karakter siswa, budaya rumah yang kurang support dengan sekolah, missal berkata yang tidak patut terbawa ke sekolah hingga menemari ke teman-teman sekolah.
4) Tingkat kecerdasan anak didik yang berbeda-beda.
Sarana dan prasarana kurag maksimal karena keterbatasan ruangan sehingga sering kegiatan tidak berjalan sesuai program. Selain itu antara orang tua dan pihak sekolah ada yang pasif untuk melaksanakan pembiasaan. Sikap pasrah borong pendidikan anak oleh orang tua kepada sekolah. Latar belakang keluarga siswa yang beraneka ragam.

## PENUTUP
Simpulan Berdasarkan hasil kajian tentang pendidikan karakter berbasis budaya dapat di ambil kesimpulan bahwa:
1. Pendidikan karakter berbasis budaya membutuhkan konsep yang baik. Konsep yang dibutuhkan antara lain meliputi; tujuan, materi, metode, alat dan evaluasi.
2. Implementasi pendidikan karakter berbasis budaya membutuhkan modul pembelajaran atau buku referensi.
3. Pendidikan karakter berbasis budaya pada siswa membutuhkan dukungan guru, orang tua siswa
p-ISSN 2355-0236 e-ISSN 2684-6985 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS) Desember 2023 (15) Special-1:423-427 Available online at http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
dan kelengkapan saran prasarana.
4. Pendidikan karakter berbasis budaya memiliki dampak yang signifikan untuk menanamkan karakter pada siswa.
Saran Untuk memaksimalkan penerapan model pendidikan karakter berbasis budaya dibutuhkan saran dan masukan sebagai berikut:
1. Penerapkan pendidikan karakter berbasis budaya membutuhkan dukungan dari pemerintah.
2. Dukungan dan keteladanan dari guru sangat dibutuhkan untuk keberhasilan penanaman pendidikan karakter bagi siswa.
3. Kemampuan guru dalam merancang pendidikan karakter pada siswa perlu mendapatkan pelatihan dari pemerintah.
4. Orang tua memiliki peran yang penting dalam mengimplementasikan pendidikan karakter siswa di dalam kehidupan sehari-hari.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kami mengucapkan terima kasih kepada Universitas Muhammadiyah Semarang yang telah mendukung penyelesaian artikel ini
DAFTAR PUSTAKA Bararah, I. (2021). Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah. Jurnal Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 11 (3), 470–481. http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i3.8586 Fahroji, O. (2020). Implementasi Pendidikan Karakter berbass budaya religius. Qathrunâ , 7 (1), 61. https://doi.org/10.32678/qathruna.v7i1.3030
Fialkowski, M. K., DeBaryshe, B., Bersamin, A., Nigg, C., Leon Guerrero, R., Rojas, G., Areta, A. A. R., Vargo, A., Belyeu-Camacho, T., Castro, R., Luick, B., & Novotny, R. (2014). A Community Engagement Process Identifies Environmental Priorities to Prevent Early Childhood Obesity: The Children’s Healthy Living (CHL) Program for Remote Underserved Populations in the US Affiliated Pacific Islands, Hawaii and Alaska. Maternal and Child Health Journal , 18 (10), 2261–2274. https://doi.org/10.1007/s10995-013-1353-3 Li, L., Ridgway, A., & Quiñones, G. (2020). Moral imagination: Creating affective values through toddlers’ joint play. Learning, Culture and Social Interaction , February , 47–49. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2020.100435 Muhammad Sulhan. (2018). Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Dalam Menghadapi Tantangan Globalisasi. Visipena Journal , 9 (1), 159–172. https://doi.org/10.46244/visipena.v9i1.450
Nugraha, D., & Hasanah, A. (2021). Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-Nilai Budaya Di Sekolah. Jurnal Pendidikan PKN (Pancasila Dan Kewarganegaraan) , 2 (1), 1. https://doi.org/10.26418/jppkn.v2i1.40803
Nurabadi, A. (2019). Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Dan Lingkunan Sekolah. Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan , 3 (2), 92–99. https://doi.org/10.17977/um025v3i22019p092 Putra, A. T. A. (2020). Transformasi Nilai Pendidikan Islam Anak di PAUD Sultan Qaimuddin Kendari Pada Masa Pandemic Covid 19. Murhum , 1 (1), 79–90.
Rahim, H., & Rahiem, M. D. H. (2013). The Use of Stories as Moral Education for Young Children.
International Journal of Social Science and Humanity , 2 (6), 454–458. https://doi.org/10.7763/ijssh.2012.v2.145 Rika Devianti, Suci Lia Sari, I. B. (2020). Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sebagai Solusi Degradasi Bangsa. Purwadita: Jurnal Agama Dan Budaya , 4 (1), 59–66. http://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/Purwadita/article/view/540
Yönden, H. (2015). Kant’s Conception of Moral Education Assessment. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 174 , 2626–2628. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.943