MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 7 Nomor 1 Oktober 2023

## PENERAPAN COOPERATIF LEARNING DALAM MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR ISLAMIC MULTICULTURAL EDUCATION DI UPTD SD NEGERI TOGUBANG 3 KECAMATAN GEGER - KABUPATEN BANGKALAN
Sholehuddin Sulaiman, Musfirah, Nur Afifah, Mohamad Syaiful Islam, Siti Karimah
Univesitas Sunan Giri Surabaya
Asasjaya@gmail.com, musfirahmukry@ymail.com, nurafifah86.na@gmail.com, saiful.asrid@gmail.com,
skarimah425@gmail.com ABSTRACT: This study  investigates the  application  of Cooperative Learning  to  enhance  Islamic Multicultural  Education  at  UPTD  SD  Negeri  Togubang  3,  Geger  District  - Bangkalan Regency, utilizing a qualitative research approach. Cooperative Learning models, including CIRC, Make a Match, IOC, Mind Mapping, Kartu Arisan, and others,  were  strategically  selected  based  on  the  Islamic  education  curriculum.  The preparatory phase involved setting objectives, defining tasks, and planning instructional processes.  Interviews  with  educators  and  observations  highlighted  the  importance  of active student participation and group dynamics. Support from the school principal, teacher competency, and student interest were identified as crucial factors facilitating Cooperative  Learning  success.  Challenges,  such  as  limited  Islamic  Multicultural Education  resources,  were  acknowledged.  Despite  challenges,  Cooperative  Learning significantly  improved  Islamic  Multicultural  Education  activities.  The  study underscores the need for ongoing support, resource enhancement, and a commitment to pedagogical  innovation  for  sustained  effectiveness.  The  positive  impact  of  student enthusiasm  emphasizes  the  importance  of  maintaining  and  encouraging  active participation.
Keywords : Cooperatif Learning, Islamic Multicultural Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  strategis  dalam  pembentukan  karakter  dan  pengembangan  potensi peserta didik. Di Indonesia, sistem pendidikan terus mengalami perkembangan dan peningkatan untuk mencapai  standar  yang  lebih  tinggi.  Salah  satu  elemen  penting  dalam  proses  pendidikan  adalah implementasi Islamic Multicultural Education , yang telah menjadi bagian integral dari kurikulum nasional. 1 Di  tengah  upaya  pemerintah  untuk  memperkuat  nilai-nilai  multikultural  dalam  pendidikan,  tantangan dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa menjadi aspek krusial yang perlu diatasi.
Indonesia,  sebagai  negara  dengan  beragam  budaya  dan  latar  belakang  agama,  menempatkan pendidikan sebagai fondasi pembangunan karakter dan kecerdasan generasi muda. Sistem pendidikan di
1 Lusia Mumtahanah, “INTEGRAS I NILAI MULTIKULTURAL DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH DASAR,” Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 1 (2020); Lia Prastyawati and Farida Hanum, “PENGEMBANGAN  MODEL  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  MULTIKULTURAL  BERBASIS  PROYEK  DI SMA,” Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS 2, no. 1 (2015).
Journal MULTICULTURAL of Islamic Education p-ISSN (cetak)   : 2598-506X e-ISSN (online)  : 2598-5957
Program Magister Pendidikan Agama Islam FAI Universitas Yudharta Pasuruan http://jurnal.yudharta.ac.id/index.php/ims
Volume 7 Nomor 1 Oktober 2023
MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 7 Nomor 1 Oktober 2023
Indonesia  melibatkan  sejumlah  elemen,  termasuk  kurikulum,  metode  pengajaran,  dan  nilai-nilai  yang ditanamkan dalam proses pembelajaran. 2 Di tingkat lokal, UPTD SD Negeri Togubang 3, Kecamatan Geger,  Kabupaten  Bangkalan,  merupakan  gambaran  mikrokosmos  dari  tantangan  dan  potensi  dalam pendidikan di daerah pedesaan.
Islamic  Multicultural  Education menjadi  fokus  utama  dalam  kurikulum  nasional. Islamic  Multicultural Education bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  pendidikan  tidak  hanya  memberikan  pemahaman keagamaan,  tetapi  juga  membuka  ruang  untuk  memahami  dan  menghargai  keragaman  budaya  di Indonesia.  Penerapan Islamic  Multicultural  Education di  sekolah-sekolah  diharapkan  dapat  menciptakan lingkungan pembelajaran inklusif dan menghasilkan generasi yang toleran dan menghargai perbedaan. 3
Meskipun terdapat upaya untuk mengintegrasikan Islamic Multicultural Education dalam pembelajaran, terdapat tantangan dalam meningkatkan tingkat aktivitas belajar siswa. Identifikasi masalah ini menjadi langkah  awal  untuk  mengembangkan  strategi  yang  efektif  dalam  meningkatkan  proses  pembelajaran. Tingkat  aktivitas  belajar  siswa  yang  rendah  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  seperti  metode pengajaran yang kurang menarik, kurangnya keterlibatan siswa, atau kendala lingkungan.
Melalui  kajian  ini  akan  mengeksplorasi  penerapan  Cooperative  Learning  sebagai  solusi  potensial untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  di  UPTD  SD  Negeri  Togubang  3.  Cooperative  Learning diharapkan  dapat  menciptakan  atmosfer  kolaboratif  di  kelas,  merangsang  partisipasi  aktif  siswa,  dan meningkatkan pemahaman mereka terhadap nilai-nilai multikultural yang ditanamkan dalam kurikulum nasional.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  lapangan. 4 Metode  ini bersifat deskriptif untuk mendapatkan data yang terdiri dari kata-kata tertulis atau lisan yang difokuskan pada  Penerapan  Cooperative  Learning  dalam  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Islamic  Multicultural Education di UPTD SD Negeri Togubang 3, Kecamatan Geger, Kabupaten Bangkalan.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi.  Wawancara Dilakukan  dengan  kepala  UPTD  SD  Negeri  Togubang  3,  guru-guru,  dan  siswa  untuk  mendapatkan
2 I  MALANG,  “PEN GEMBANGAN  KURIKULUM  PENDIDIKAN  ISLAM  DALAM  PEMBENTUKAN KEPRIBADIAN ‘ULUL ALBAB’ DI MA’HAD SUNAN AMPEL AL - ’ALY,” digilib.uin-suka.ac.id (n.d.), http://digilib.uin- suka.ac.id/17678/1/BAB  I,  V,  DAFTAR  PUSTAKA.pdf;  Anik  Ghufron,  “Desain  Kurikulum  Yang  Relevan Untuk Pendidikan Karakter,” Cakrawala Pendidikan (2011): 52 – 63, accessed November 30, 2015,
http://lppmp.uny.ac.id/sites/lppmp.uny.ac.id/files/05  Anik  Ghufron.pdf;  Akhmal  Annas  Hasmori,  Hussin  Sarju,  and Ismail Sabri Norihan, “Pendidikan , Kurikulum Dan Ma syarakat : Satu Integrasi, ” Journal of Edupres 1, no. September (2011):
350 – 356. 3 Fita Mustafida, “Integrasi Nilai - Nilai Multikultural Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI),” Jurnal Pendidikan Islam Indonesia 4, no. 2 (2020); Fita Mustafida, “Implementasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Multikultural Di MIN I Kota Malang,” J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam 6, no. 1 (2020).
4 T Santoso, “Metodologi Penelitian Kualitatif,” Metodologi Penelitian Kualitatif , 2022; I Wayan Suwendra, Metodologi Penelitian Kualitatif Dalam Ilmu Sosial, Pendidikan, Kebudayaan, Dan Keagamaan , NilaCakra Publishing House, Bandung , 2018.
MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 7 Nomor 1 Oktober 2023
informasi terkait aktivitas belajar Islamic Multicultural Education dan penerapan Cooperative Learning. Teknik Observasi dilakukan dengan melibatkan observasi langsung terhadap keadaan geografis, sarana- prasarana,  dan  tingkat  keaktivan  belajar  Islamic  Multicultural  Education  siswa  di  UPTD  SD  Negeri Togubang  3.  Sedangkan  dokumentasi  dilakukan  melalui  pengumpulan  data  melalui  dokumen  terkait struktur organisasi sekolah, data guru dan siswa, serta data lingkungan fisik dan administratif sekolah. 5
Data  yang  terkumpul  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif.  Analisis  data  melibatkan  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Reduksi  data  melibatkan  pemilihan,  pemusatan,  dan pengorganisasian  data.  Penyajian  data  dilakukan  dengan  menggambarkan  informasi  dan  temuan  dari penelitian. Kesimpulan ditarik setelah analisis data selesai.
Keabsahan data diuji melalui triangulasi, dengan triangulasi sumber data (observasi, wawancara, dan dokumen), triangulasi teknik pengumpulan data (wawancara, observasi, dan dokumentasi), dan triangulasi waktu  pengumpulan  data.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memastikan  konsistensi  dan  validitas  data  yang diperoleh dari berbagai sumber dan metode, khususnya dalam konteks penerapan Cooperative Learning dalam Islamic Multicultural Education . 6

## HASIL DAN PEMBAHASAN Penerapan Cooperative Learning
Seperti  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  aktivitas  belajar  dapat  ditingkatkan  melalui  berbagai metode  atau  strategi,  salah  satunya  dengan  menerapkan  pembelajaran  kooperatif.  Pembelajaran Kooperatif adalah model pembelajaran yang berorientasi pada konstruktivisme, di mana siswa bekerja sama dalam kelompok kecil, aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Konsekuensi positifnya termasuk memberikan kebebasan kepada siswa untuk berpartisipasi secara aktif dalam kelompok mereka. Dalam penerapan pembelajaran kooperatif, siswa harus berperan aktif dalam kelompok mereka dan membangun komunitas pembelajaran yang saling mendukung.
Di  UPTD  SD  Negeri  Togubang  3,  berbagai  model  pembelajaran  kooperatif  digunakan  untuk pembelajaran Islamic Multicultural Education . Contohnya melibatkan Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC), Make a Match, Inside Outside Circle (IOC), Mind Mapping, Kartu Arisan, Sramble,  Artikulasi,  dan  Examples  Non  Examples.  Pemilihan  model-model  ini  disesuaikan  dengan konten yang diajarkan.
5 Nina Siti Salmaniah Siregar, “Metode Dan Teknik Wawancara,” Journal of Direktorat Pengembangan Kemahasiswaan (2002); Seng Hansen, “Investigasi Teknik Wawancara Dalam Penelitian Kualitatif Manajemen Konstruksi,” Jurnal Teknik Sipil 27, no. 3 (2020).
6 Michael Quinn Patton, “Qualitative Evaluation and Research Methods . Newsbury Park,” Sage Publications. Pettigrew, AM and R. Whipp (1991), Managing Change for Competitive Success, Oxford: Basil Blackwell. Robbins, DK and JA Pearce II (1992)," Turnaround: Retrenchment  and  Recovery,"  Strategic  Management  Journal 13  (1990):  287 – 309;  Matthew  B  Miles  and  A  Michael  Huberman, Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (sage, 1994); Sharan B Merriam, Qualitative Research and Case Study Applications in Education. Revised and Expanded from" Case Study Research in Education.". (ERIC, 1998).
MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 7 Nomor 1 Oktober 2023
Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Ibu  Nurfaida: "  Pak  Riski  biasanya  menggunakan  berbagai  model pembelajaran kooperatif dengan berbagai tipe atau pendekatan, termasuk kartu arisan, make a match, artikulasi, mind mapping, dan IOC. Anda bisa memeriksa di rencana pelajaran; di situ dicantumkan model pembelajaran yang  biasa digunakan oleh Pak Riski dalam pengajaran agama."
Seperti  halnya  dengan  model  pembelajaran  lainnya,  menerapkan  pembelajaran  kooperatif memerlukan  persiapan  yang  cermat.  Persiapan  ini  melibatkan  penetapan  tujuan  yang  diharapkan, penentuan tugas yang diberikan, dan perencanaan proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  agama  dan  teman  sejawat,  serta  observasi  dan pemeriksaan dokumen, dapat disimpulkan bahwa persiapan dalam menerapkan pembelajaran kooperatif dalam  pembelajaran  Islamic  Multicultural  Education  di  UPTD  SD  Negeri  Togubang  3  melibatkan penentuan  tujuan,  spesifikasi  tugas  yang  diberikan,  merinci  langkah-langkah,  merinci  proses,  dan perencanaan penilaian yang diharapkan. Hal ini sebagaimana ditandaskan oleh oleh Ibu Nurul:
"Di sini, sebelum melakukan pembelajaran, kami melakukan persiapan-persiapan yang diperlukan. Dalam persiapan ini, kami menetapkan tujuan terlebih dahulu, kemudian menentukan tugas-tugas, langkah-langkahnya, proses, dan penilaian yang kami harapkan. Proses ini tidak jauh berbeda dari apa yang dilakukan Pak Riski."
Langkah-langkah  dalam  pembelajaran  kooperatif,  sebagaimana  diungkapkan  oleh  Pak  Riskijanto, mencakup enam fase berikut: menyampaikan tujuan pembelajaran, mempresentasikan materi pelajaran sebagai  pengantar,  mengelompokkan  siswa,  membimbing  siswa  dalam  pembelajaran  kelompok, melakukan evaluasi, dan memberikan penghargaan.
Hal ini sebagaimana ditandaskan Rafli yang menyatakan:
"Pak Riski biasanya memberi tahu tujuan belajar terlebih dahulu, lalu Pak Riski menjelaskan pelajaran. Setelah itu, dia membentuk kelompok; Pak Riski selalu membantu kami. Pak Riski juga melakukan evaluasi, dan siswa dengan nilai bagus menerima penghargaan dari Pak Riski. Kelompok saya juga sering mendapatkan penghargaan, dan saya juga pernah."
Berdasarkan  wawancara,  observasi,  dan  dukungan  bukti  dokumen,  dapat  disimpulkan  bahwa langkah-langkah dalam penerapan pembelajaran kooperatif di UPTD SD Negeri Togubang 3 mencakup penyampaian  tujuan  pembelajaran,  penjelasan  materi,  pembentukan  kelompok  heterogen,  bimbingan siswa dalam belajar, evaluasi, dan pemberian penghargaan atau pengakuan, baik untuk kelompok maupun perorangan.

## Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Penerapan Pembelajaran Kooperatif
Faktor pendukung adalah unsur-unsur yang mendukung pelaksanaan pembelajaran kooperatif untuk meningkatkan aktivitas belajar Islamic Multicultural Education di UPTD SD Negeri Togubang 3, baik secara  internal  maupun  eksternal.  Berdasarkan  wawancara,  observasi,  dan  pemeriksaan  dokumen, diketahui  bahwa  faktor  pendukung  dalam  penerapan  Cooperative  Learning  di  UPTD  SD  Negeri
MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 7 Nomor 1 Oktober 2023
Togubang  3  melibatkan  dukungan  dari  kepala  sekolah,  kemampuan  guru  dalam  menerapkan  model- model pembelajaran dan strategi, serta minat belajar tinggi dari siswa.
Pertama, Kepala Sekolah sebagai pimpinan lembaga pendidikan memainkan peran penting dalam memberikan dukungan dan motivasi kepada guru-guru. Dukungan ini mencakup partisipasi guru-guru dalam pelatihan yang berkaitan dengan pembelajaran, baik melalui kegiatan diklat maupun seminar di KKG.
Kedua,  Faktor  pendukung  lainnya  adalah  kemampuan  guru  dalam  menguasai  model-model pembelajaran dan strategi pembelajaran, serta keterampilan pengelolaan kelas. Guru di UPTD SD Negeri Togubang 3, terutama guru PAI, terlihat sangat kompeten dalam menerapkan model-model pembelajaran dan strategi pembelajaran yang mendukung pembelajaran kooperatif.
Ketiga, faktor siswa juga menjadi pendukung, dengan tingginya minat belajar siswa di UPTD SD Negeri Togubang 3. Meskipun memiliki kemampuan berbeda, minat belajar yang tinggi dari siswa mampu menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif.
Adapun  faktor  penghambat  adalah  hal-hal  yang  menjadi  rintangan  dalam  meningkatkan  aktivitas belajar Islamic  Multicultural  Education dengan  penerapan  Cooperative  Learning  di  UPTD  SD  Negeri Togubang 3, Kec. Geger - Kab. Bangkalan.
Penghambatan utama, seperti diungkapkan oleh Bapak Riski, terkait dengan sarana dan prasarana. Buku-buku referensi terkait Islamic multicultural education masih kurang. Oleh karena itu, guru harus mencari  dan  menyiapkan  bahan  referensi  dari  sumber  lain.  Selain  itu,  ketersediaan  peralatan  IT, khususnya  LCD  proyektor,  juga  menjadi  kendala,  dengan  Mr.  Riski  saat  ini  menggunakan  peralatan pribadinya.
Dengan demikian, dapat diakui bahwa pembelajaran kooperatif di UPTD SD Negeri Togubang 3, Kec.  Geger  -  Kab.  Bangkalan,  telah  berhasil  dilaksanakan  dengan  dukungan  dari  berbagai  pihak, meskipun  masih  dihadapkan  pada  kendala-kendala  tertentu  yang  perlu  diatasi  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran di masa depan.

## Pembahasan
Pembelajaran kooperatif telah diakui secara luas sebagai pendekatan pedagogis yang efektif untuk meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  hasil  belajar  di  berbagai  lingkungan  pendidikan.  Penelitian  telah menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran kooperatif, seperti pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, dan model Jigsaw, telah menghasilkan peningkatan aktivitas dan prestasi belajar  siswa. 7 Misalnya,  Desiana  menemukan  bahwa  penerapan  pembelajaran  berbasis  proyek  secara
7 Arum D Rahmawati, Djoko H Supriyanto, and Wulan R Sari, “Project -Based Learning Model With a Scientific Approach to Mathematics Learning in Covid- 19 Pandemic,” Al-Ishlah Jurnal Pendidikan (2021); Masitoh Fitriyanti, Lusiana Lulsiana, and Ali Kameni, “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Aktivitas
MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 7 Nomor 1 Oktober 2023
signifikan meningkatkan aktivitas dan pemahaman konsep siswa di lingkungan sekolah menengah atas. 8 Demikian  pula,  penelitian  Fitriyanti  dkk.  menyoroti  efektivitas  pembelajaran  berbasis  masalah  dalam meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa dalam pendidikan matematika. 9
Selain itu, integrasi pembelajaran kooperatif dengan kegiatan membaca telah terbukti berkontribusi terhadap  peningkatan  hasil  belajar. 10 Handayani  mengungkapkan  adanya  korelasi  positif  antara keterampilan  proses  sains  terintegrasi,  pemahaman  membaca,  dan  literasi  sains,  yang  menunjukkan potensi pembelajaran kooperatif yang diintegrasikan dengan kegiatan membaca untuk meningkatkan hasil belajar siswa. 11
Dari  paparan  di  atas,  penerapan  pembelajaran  kooperatif  secara  signifikan  dapat  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  di  berbagai  mata  pelajaran  dan  tingkat  Pendidikan,  khususnya  dalam mempelajari Islamic multicultural education .

## KESIMPULAN
Penerapan Cooperative Learning di UPTD SD Negeri Togubang 3 memberikan kontribusi positif terhadap  aktivitas  belajar Islamic  Multicultural  Education .  Dukungan  dari  berbagai  pihak  dan  upaya mengatasi  kendala  menjadi  kunci  keberhasilan  implementasi  model  pembelajaran  ini.  Adanya  minat belajar siswa yang tinggi juga menjadi faktor positif yang perlu dipertahankan. Oleh karena itu, perbaikan dan peningkatan sarana serta dukungan terus menerus dari pihak terkait akan memperkuat implementasi Cooperative Learning di masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitriyanti, Masitoh, Lusiana Lulsiana, and Ali Kameni. “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Aktivitas Belajar Siswa.” Journal of Elementary School (Joes) (2022).
Ghufron, Anik. “Desain Kurikulum Yang Relevan Untuk Pendidikan Karakter.” Cakrawala Pendidikan (2011): 52 – 63. Accessed November 30, 2015.
http://lppmp.uny.ac.id/sites/lppmp.uny.ac.id/files/05 Anik Ghufron.pdf.
Handayani, Gina A, Adisyahputra Adisyahputra, and Reni Indrayanti. “Correlation Betwee n Integrated Science Process Skills, and Ability to Read Comprehension to Scientific Literacy in Biology Teachers Students.” Biosfer (2018).
Belajar  Siswa,” Journal  of  Elementary  School  (Joes) (2022);  ahmad  z.  yamani,  “Penerapan  Strategi  Kooperatif  Jigsaw  Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa  Kelas VIII.1 SMP Negeri 1 Idi Materi Perilaku Terpuji,” Bidayah Studi Ilmu-Ilmu Keislaman (2021).
8 Rahmawati, Supriyanto, and Sari, “Project -Based Learning Model With a Scientific Approach to Mathematics Learning in Covid- 19 Pandemic.”
9 Fitriyanti, Lulsiana, and Kameni, “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Aktivitas Belajar Siswa.”
10 Gina  A  Handayani,  Adisyahputra  Adisyahputra,  and  Reni  Indrayanti,  “Correlation  Between  Integrated  Science  Process Skills, and Ability to Read Comp rehension to Scientific Literacy in Biology Teachers Students,” Biosfer (2018).
11 Gina  A  Handayani,  Adisyahputra  Adisyahputra,  and  Reni  Indrayanti,  “Correlation  Between  Integrated  Science  Process Skills, and Ability to Read Comprehension to Scientific Literacy in Biology Teachers Students,” Biosfer (2018).
MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 7 Nomor 1 Oktober 2023
Hansen, Seng. “Investigasi Teknik Wawancara Dalam Penelitian Kualitatif Manajemen Konstruksi.” Jurnal Teknik Sipil 27, no. 3 (2020).
Hasmori, Akhmal Annas, Hussin Sarju, and Ismail Sabri Norihan. “Pendidikan , Kurikulum Dan Masyarakat : Satu Integrasi.” Journal of Edupres 1, no. September (2011): 350 – 356.

## MALANG, I. “PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM DALAM
PEMBEN TUKAN KEPRIBADIAN ‘ULUL ALBAB’ DI MA’HAD SUNAN AMPEL AL - ’ALY.” digilib.uin-suka.ac.id (n.d.). http://digilib.uin-suka.ac.id/17678/1/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf.
Merriam, Sharan B. Qualitative Research and Case Study Applications in Education. Revised and Expanded from" Case Study Research in Education.". ERIC, 1998.
Miles, Matthew B, and A Michael Huberman. Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook . sage, 1994.

## Mumtahanah, Lusia. “INTEGRASI NILAI MULTIKULTURAL DALAM PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA IS LAM DI SEKOLAH DASAR.” Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 1 (2020).
Mustafida, Fita. “Implementasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Multikultural Di MIN I Kota Malang.” J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam 6, no. 1 (2020).
———. “Integrasi Nilai -Ni lai Multikultural Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).” Jurnal Pendidikan Islam Indonesia 4, no. 2 (2020).
Patton, Michael Quinn. “Qualitative Evaluation and Research Methods . Newsbury Park.” Sage Publications. Pettigrew, AM and R. Whipp (1991), Managing Change for Competitive Success, Oxford: Basil Blackwell. Robbins, DK and JA Pearce II (1992)," Turnaround: Retrenchment and Recovery," Strategic Management Journal 13 (1990): 287 – 309.
Prastyawati, Lia, and Farida Hanum. “PENGEMBANGAN MODEL PEMB ELAJARAN PENDIDIKAN MULTIKULTURAL BERBASIS PROYEK DI SMA.” Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS 2, no. 1 (2015).
Rahmawati, Arum D, Djoko H Supriyanto, and Wulan R Sari. “Project -Based Learning Model With a Scientific Approach to Mathematics Learning in Covid- 19 Pandemic.” Al-Ishlah Jurnal Pendidikan (2021).
Salmaniah Siregar, Nina Siti. “Metode Dan Teknik Wawancara.” Journal of Direktorat Pengembangan Kemahasiswaan (2002).
Santoso, T. “Metodologi Penelitian Kualitatif.” Metodologi Penelitian Kualitatif , 2022.
Suwendra, I Wayan. Metodologi Penelitian Kualitatif Dalam Ilmu Sosial, Pendidikan, Kebudayaan, Dan Keagamaan . NilaCakra Publishing House, Bandung , 2018.
yamani, ahmad z. “Penerapan Strategi Kooperatif Jigsaw Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa  Kelas VIII.1 SMP Negeri 1 Idi  Materi Perilaku Terpuji.” Bidayah Studi Ilmu-Ilmu Keislaman (2021).