## IMPLEMENTASI EVALUASI KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) DI SMP NEGERI 1 SAKRA LOMBOK TIMUR
Nurul Hidayati IAI Hamzanwadi NW Pancor Nurizaen8277@gmail.com

## Abstraks
Pembahasan  ini  difokuskan  pada  bagaimana  Proses  Evaluasi Pembelajaran  PAI  Pada  Kurikulum  2013  di  SMP  Negeri  1Sakra  Lombok  Timur dan  bagaimana  Implementasi  Pembelajaran  PAI  Pada  Kurikulum  2013  di  SMP Negeri  1  Sakra.  Adapun  tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk mengImplementasikan pelaksanaan Proses Evaluasi (Penilaian) pada Kurikulum 2013  dan  mendeskripsikan  Proses  Pembelajaran    PAI  pada  Kurikulum  2013  di SMP Negeri 1 Sakra Lombok Timur.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa:  dalam Pelaksanan  Proses  Pembelajaran  pada  Kurikulum  2013  di  SMP  Negeri  1  Sakra Lombok Timur, dilaksanakan dengan baik sekalipun belum maksimal melalui tiga (3)  tahapan;  a)  Kegiatan  Pendahuluan;  b)  Kegiatan  Inti  dan  c)  Kegiatan Penutup. Juga pembelajaran PAI yang dilaksanakan melalui pendekatan saintifik, yaitu  pengamatan,  bertanya,  mengumpulkan  informasi,  mengasosiasikan informasi dan mengomunikasikannya.
Dengan  adanya  Kurikulum  2013  ini,  kegiatan    proses  belajar mengajar  sampai  dalam  proses  penilaian  sudah  bisa  di  rasakan  oleh peserta  didik  dan  guru,  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  peserta didik dalam meningkatkan
kedisiplinan, membangun kerjasama, bertanggung jawab, berperilaku sopan, di kalangan peserta didik lainya.

## Keyword: Implementasi, Evaluasi, Kurikulum, Pembelajaran Pendidikan

## A. Latar Belakang Masalah
Kurikulum  merupakan  salah  satu  komponen  yang  sangat  menentukan dalam  suatu  sistem  pendidikan,  karena  itu  kurikulum  merupakan  alat  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  dan  sekaligus  sebagai  pedoman  dalam  pelaksanaan pengajaran pada semua jenis dan tingkat pendidikan.
Tujuan  pendidikan  di  suatu  bangsa  atau  negara  ditentukan  oleh  filsafah dan  pandangan  hidup  bangsa  atau  negara  tersebut.  Berbedanya  falsafah  dan pandangan  hidup  suatu  bangsa  atau  negara  menyebabkan  berbeda  pula  tujuan yang  hendak  dicapai  dalam  pendidikan  tersebut  dan  sekaligus  akan  berpengaruh pula  terhadap  negara  tersebut.  Begitu  pula  perubahan  politik  pemerintahan  suatu negara  mempengaruhi  pula  bidang  pendidikan,  yang  sering  membawa  akibat terjadinya perubahan kurikulum yang berlaku.
Dengan  demikian  kurikulum  senantiasa  bersifat  dinamis  guna  lebih menyesuaikan dengan berbagai perkembangan yang terjadi. Setiap pendidik harus memahami  perkembangan  kurikulum,  karena  merupakan  suatu  formulasi pedagogis yang paling penting dalam konteks pendidikan, dalam kurikulum akan
tergambar  paling  penting  dalam  konteks  pendidikan,  dalam  kurikulum  akan tergambar  bagaimana  usaha  yang  dilakukan  membantu  siswa  dalam mengembangkan  potensinya,  berupa  fisik,  intelektual,  emosional,  dan  sosial, keagamaan dan sebagai nya. 1
Dengan  memahami  kurikulum,  para  pendidik  dapat  memilih  dan menentukan  tujuan  pembelajaran,  metode,  teknik,  media  pengajaran  dan  alat evaluasi  pengajaran  yang  sesuai  dan  tepat.  Untuk  itu  dalam  melakukan  kajian terhadap  keberhasilan  sistem  pendidikan  ditentukan  oleh  tujuan  yang    realistis, dapat  diterima  oleh  semua  pihak,  sarana  dan  organisasi  yang  baik,itensitas pekerjaan  yang  realistis  tinggi  dan  kurikulum  yang  tepat  guna.  Oleh  karena  itu sudah    sewajarnya  para  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  bidang  pendidikan Islam memahami kurikulum serta berusaha mengembangkannya. 2
Strategi  pembelajaran  dalam  menunjang  terwujudnya  seluruh  kompetensi yang  termuat  dalam  kurikulum  2013.  Dalam  arti  bahwa  kurikulum  memuat  apa yang  seharusnya  diajarkan  kepada  peserta  didik,  sedangkan  pembelajaran merupakan cara bagaimana apa  yang di  ajarkan bisa dikuasai  oleh peserta didik. Pelaksanaan  pembelajaran  didahului  dengan  penyiapan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dikembangkan oleh guru baik secara individual maupun kelompok  yang  mengacu  pada  silabus.  Strategi  penilaian  disiapkan  untuk memfasilitasi  guru  dalam  mengembangkan  pendekatan,  teknik  dan  instrumen penilaian  hasil  belajar  dengan  pendekatan  otentik  penilaian  memungkinkan  para pendidik mampu menerapkan program remidial bagi peserta didik yang tergolong pembelajar    lambat  dan  program  pengayaan  bagi  peserta  didik  yang  termasuk katagori pebelajar cepat. 3
Secara prinsip, kegiatan pembelajaran merupakan proses pendidikan yang memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensi mereka menjadi kemampuan yang semakin lama semakin meningkat dalam sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  untuk  hidup  dan  untuk bermasyarakat,  berbangsa,  serta  berkontribusi  pada  kesejahtraan  hidup  umat manusia. Oleh karena itu, kegiatan pembelajaran diarahkan untuk memberdayakan  semua  potensi  peserta  didik  menjadi  kompetensi  yang diharapkan.
Strategi  pembelajaran  harus  diarahkan  untuk  memfasilitasi  pencapaian kompetensi yang telah dirancang dalam dokumen kurikulum agar setiap individu mampu  menjadi  pembelajar  mandiri  sepanjang  hayat,  dan  yang  pada  gilirannya mereka  menjadi  komponen  penting  untuk  mewujudkan  masyarakat  belajar. Kualitas    lain  yang    dikembangkan  kurikulum  dan  harus  terealisasikan  dalam proses  pembelajaran  antara  lain  kreativitas,  kemandirian,  kerja  sama,  solidaritas, kepemimpinan,  empati,  toleransi  dan  kecakapan  hidup  peserta  didik  guna membentuk watak serta meningkatkan peradaban dan martabat bangsa.
1 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta:Kalam Mulia, 2002), 149.
2 Ramayulis,Ilmu Pendidikan ... , 149 .
3 Kemendikbud No. 81 Tahun 2013 Tentang Implementasi Kuikulum 2013.
Sejalan  dengan  perkembangan  zaman  yang  begitu  cepat,  dengan munculnya  berbagai  kecanggihan  dan  kemajuan  dalam  ilmu  pengetahuan  dan tehnologi,  memasuki  tahun  ajaran  2013/2014,  pemerintah  melalui  kementerian dan kebudayaan  telah menggunakan kurikulum baru tanggal 15 juli 2013 sebagai langkah  progresif  dalam  dunia  pendidikan.  Penggunaan  kurikulum  ini  tidak diperlukan  disemua  kelas,  hanya  mulai  di  uji  cobakan    dari  kelas  I  dan  IV  SD, kelas  VII  pada  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  dan  kelas  X  Sekolah Menengah Atas (SMA).
Memang perubahan kurikulum ini tidak bisa dielakkan. Meski kurikulum pernah  berganti  sampai  sebelas  kali,  nasib  menunjukkan  perubahan  secara singnifikan.  Terhitung  sejak  Indonesia  merdeka,setidaknya  sudah  terjadi perubahan  kurikulum  sebanyak  sebelas  macam  yang  berbeda-beda.  Kurikulum memang  sudah  menjadi  suatu  hal  yang  fenomenal  dalam  dunia  pendidikan  di tanah air kita.
Dalam  mewujudkan  program  pemerintah,  guru  dalam  lingkungan pemerintah  propinsi  dan  kabupaten  di  kecamatan  Sakra  Lombok  Timur  telah melakukan  pelatihan  bagi  guru  kelas  dan  guru  mata  pelajaran  PAI.  Demikian sebagai langkah pemerintah dalam meningkatkan kualitas guru dan pemberdayaan melalui  pelatihan  berjenjang,  dan  terwujud  guru  yang  profesional  dalam memahami  konsep  dan  teknis  kerja  kurikulum  2013.  Sebagaimana  yang  di pertegas oleh Oemar Hamalik bahwa, guru merupakan titik sentral yaitu, sebagai ujung tombak di lapangan dalam pengembangan kurikulum. Keberhasilan belajar mengajar antara lain ditentukan oleh kemampuan profesional dan pribadi guru. 4

## B. METODELOGI PENELITIAN
1. Jenis Penelitian
Penelitian ini memfokuskan kajiannya mengenai Implementasi Evaluasi Pembelajaran  PAI  dalam  Kurikulum  2013  di  SMP  Negeri  1  Sakra  Lombok Timur. Dilihat  dari  fokus  dan ciri kajiannya penelitian  ini termasuk penelitian kualitatif.  Ciri  utama  penelitian  kualitatif,  menurut  Lexy  J.  Moleong, 5 terletak pada  fokus  penelitian,  yaitu  kajian  secara  intensif  tentang  keadaan  tertentu, yang  berupa  kasus  atau  suatu  fenomena.  Sedangkan  menurut  Emzir 6 meyatakan bahwa pendekatan penelitian kualitatif adalah salah satu pendekatan yang  secara  primer  menggunakan  paradigm  pengetahuan  berdasarkan konstruktivis  atau  pandangan  advokasi  partisi  patori  atau  keduanya.  Adapun yang  dimaksud  dengan  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  di  mana  peneliti dalam  melakukan  penelitiannya  menggunakan  teknik-teknik  observasi, wawancara  atau interview, analisisisi,  dan  metode  pengumpulan  data  lainnya untuk  menyajikan  respons-responsdanperilaku  subyek.  Dalam  penelitian
4 Oemar  Hamalik, Dasar-dasar  Pengembangan  Kurikulum (Bandung:  PT  Remaja Rosadakarya, 2008), 231.
5 Lexy J. Moleong, MetodologiPenelitianKualitatif (Bandung:  Rosdakarya, 1988), 125.
6 Emzir, Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  dan  Kualtitatif (Jakarta:  Rajawali Press, 2010), 280.
kulalitatif  peneliti  tidak  cukup  hanya  mendesikripsikan  data  tetapi    ia  harus memberikan  penafsiran  atau  interpretasi  dan  pengkajian  secara  mendalam (verstehen) setiap kasus dan mengikuti perkembangan kasus tersebut 7 .

## 2. TeknikPengumpulan Data
Dalam  penelitian  kualitatif,  kualitas  atau  mutu  data  yang  diperoleh sangat  ditentukan  oleh/atau  tergantung  pada  mutu  alat  pengambil  data  teknik analistisnya.  Dalam  penelitian  ini  ada  beberapa  teknik  atau  metode  yang dipergunakan dalam pengumpulan data, yaitu:
1) Metode Observasi
Dalam  mengumpulkan  data,  peneliti  mempergunakan  metode  observasi. Metode  observasi  merupakan  pengumpulan  data  dengan  cara  melakukan pengamatan  terhadap  hal-hal  yang  sedang  diteliti 8 .  Adapun  data  yang dikumpulkan  melalui  metode  observasi  ini  adalah  berkaitan  dengan lmplementasi  Evaluasi  Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Sakra Lombok Timur.
2) Metode Wawancara Mendalam (deep Interview)
Wawancara  merupakan  penggalian  informasi  atau  data  yang  dilakukan dengan  tanya  jawab  dan  dilakukan  secara  sistematis  berdasarkan  tujuan penelitian 9 . Cara ini dilakukan agar penulis mengetahui lebih dalam maksud dan  motivasinya  yang  bisa  terungkap  melalui  pertanyaan-pertanyaan kondisional tetapi mengalir seperti dalam percakapan sehari-hari 10 . Adapun data yang diperloleh melalui wawancara ini berkaitan dengan Implementasi Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  SMP  Negeri 1Sakra.  Selain  ini,  melalui  metode  wawancara  ini  peneliti  juga mengumpulkan  data  tentang,  Proses  Penilaian  pada  Kurikulum  2013. Adapun  informansi  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  Sekolah,Waka Kurikulum,  Guru  PAI,  peserta  didik  serta  pegawai  dilingkungan  SMP Negeri 1Sakra.
3) Metode Dokumentasi
Metode  dokumen  yaitu  upaya  untuk  menelusuri  dan  mencari  data  dari sumber  lain  yang  berupa  catatan-catatan,  buku-buku,  laporan,  arsip, majalah,  jurnal,  surat  kabar  dan  lainnya  yang  terkait  dengan  tema  yang dibahas 11 .  Adapun  data  yang  diperoleh  dari  metode  dokumentasi  adalah dokumen-dokumen  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan    Implementasi Evaluasi    Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  di  SMP  Negeri  1Sakra,  baik  itu  berbentuk  jurnal,  buku,  catatan- catatan dokumen  yang berkaitan dengan  Implementasi Evaluasi Kurikulum 2013  dalam  pembelajaran  PAI  di  SMP  Negeri  1  Sakra,  yang  meliputi:
7 Setyosari, PengantarMetodologiPenelitianPendidikan (Jakarta:Rajawali Press, 2010), 34.
8 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek (Jakarta:  Rineka Cipta, 2006), 229.
9 Sutrisnohadi , Bimbingan Menulis Skripsi, Tesis (Yogyakarta: AndiOpset, 1990), 139.
10 Subagyo, Metodologi penelitian Pendidikan (Jakarta: UI Press, 1998), 139.
11 Arikunto, Prosedur... 231 .
pendekatan,  proses  pembelajaran  dan  penilaian  pada  Kurikulum  2013  di SMP Negeri 1 Sakra.

## 3. Teknik Analisis Data
Analisa  data  dilakukan  baik  sewaktu  mengumpulkan  data  maupun setelah  pengumpulan  data  selesai 12 .  Analisa  data  meliputi  kegiatan mengumpulkan  data,  muatannya,  membagikannya  menjadi  suatu  pola, menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari serta memutuskan apa yang akan dilaporkan oleh peneliti.
Dalam  analisa  data,  peneliti  melakukan  proses  analisis  data,  setelah data terkumpul, proses selanjutnya peneliti melakukan seleksi dan klarifikasi data  yang telah terkumpul dalam berbagai hal atau aspek untuk memperoleh gambaran  yang  bersifat  relatif  menyeluruh  dari  fokus  permasalahan  yang diteliti  dalam  hal  ini  Implementasi  Evaluasi  Kurikulum  2013  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islasm  (PAI)  di  SMPN1  Sakra  Lombok Timur.
Dalam  analisa  data,  peneliti  selanjutnya  melakukan  proses penyederhanaan  data  kedalam  bentuk  yang  lebih  mudah  dibaca  dan  di interpretasikan.  Dalam  proses  ini  peneliti  melakukan  deskriptif  analisis  data dengan  melakukan  interpretasi  data  telah  terkumpul  secara  verbalistik. Dengan  demikian  data-data  hasil  penelitian  yang  amat  banyak  jumlahnya menjadi informasi yang lebih sederhana dan mudah dipahami. 13
Langkah selanjutnya adalah data yang terkumpul adalah menyederhanakan  seluruh  data  yang  terkumpul,  menyajikannya  dalam susunan yang baik dan rapi untuk kemudian dianalisis.
Setelah  dianalisis  dan  disimpulkan  kemudian  dituangkan  dalam bentuk pemaparan yang sistematis sesuai dengan keadaan di lapangan.
1. Trianggulasi
Trianggulasi adalah keabsahan data dan memanfaatkan yang lain di luar data itu untuk keperluan mengecek atau sebagai pembanding terhadap data itu dengan cara, pertama, memanfaatkan sumber-sumber data,  yakni membandingkan  data  hasil  pengamatan  dengan  hasil  wawancara.  Hal  ini dilakukan  dengan  jalan  membandingkan  fakta  yang  terjadi  di  lokasi penelitian  dengan  pernyataan  yang  dikatakan  langusng  oleh  orang  yang benar-benar  mengetahui  perkara  persoalan  yang  sebenarnya,  kemudian membandingkan  hasil  wawancara  dengan  suatu  dokumen  yang  berkaitan dengan  penelitian. Kedua, memanfaatkan  metode  dengan  cara memanfaatkan  pemilih  atau  pengamatan  lainnya  untuk  keperluan pengecekan  ulang  terhadap  derajat  kepercayaan  data.  Hal  ini  dilakukan dengan  jalan  mengkaji  pendapat-pendapat  para  informan,  baik  melalui penelitian lapangan maupun wawancara.
Selain  trianggulasi  juga  dapat  dilakukan  dengan  pemeriksaan
12 Bogdan dan Biklen, Metodelogi Penelitian (Yogyakarta: PustakaPelajar 1982), 234.
13 Singarimbun, Metodologi penelitian Survey (Yogyakarta: UGM Press,  1989), 263.
sejawat melalui diskusi, yakni mengekspos hasil sementara atau hasil akhir yang diperoleh dalam bentuk  diskusi  analitik  dengan rekan-rekan sejawat yang dianggap mengetahui hal tersebut. Teman sejawat yang dipilih untuk berdikusi  didasarkan  pada  pertimbangan  bahwa  yang  bersangkutan memiki  pengetahuan  tentang  peningkatan  sumber  daya  manusia  serta mereka  terlibat  atau  pernah  terlibat  dalam  pengembangan  sumber  daya manusia.  dengan  demikian,  data  yang  dijadikan  sebagai  bahan  analisis dapat  di  pertanggung-jawabkan.  Teknik  trianggulasi  ini  berfungsi  untuk mengadakan check and balance terhadap data.

## C. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

## 1. Sejarah SMP Negeri 1 Sakra
SMP Negeri 1 Sakra Lombok Timur didirikan pada tanggal 21 Agustus 1962.  Hal  tersebut  dapat  di  lacak  melalui  surat  Keputusan  (SK)  pendiriannya dengan  Nomor  surat  :  0464/0/1984.  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  yang berdiri  di  atas  tanah  seluas  20.987  m 2 ini  telah  terdaftar    sebagai  Sekolah Nasional  dengan  Nomor  Pokok  Sekolah  Nasional  (NPSN)  50202517  dan Nomor Statistik Sekolah (NSS) 201230303005 dan (NISN) 15.03.50.
SMP  Negeri  1  Sakra  merupakan  Sekolah  Menengah  Pertama  yang terbilang paling tua dibandingkan dengan SMP-SMP Negeri yang berlokasi di kecamatan Sakra  di Lombok Timur. Tahun 2014 ini, sekolah ini genap berusia 39  tahun.  Usia  tersebut  berbanding  lurus  dengan  prestasi  yang  diraih,  di antaranya  dapat  dibuktikan  dengan  nilai  Akreditasi  sekolah  pada  tanggal  20 September 2006 yaitu A. 14
2. Kondisi Pendidik dan Kependidikan SMPN 1 Sakra
a. Pendidik
Menurut  data  lapor  bulan  September  2014,  jumlah  pendidik sebanyak 59 orang dengan kondisi sebagai berikut:
1. Berdasarkan  status  Kepegawaian,  ada  34  orang  Tenaga  pendidik berstatus  Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS),  sedangkan  yang  berstatus  Non- PNS berjumlah 25 oarang.
2. Berdasrkan pendidikan terakhir, sebanyak 58 orang adalah lulusan Strata Satu (S1), Diploma Tiga (D3) sebanyak 1 orang guru, dan Diploma Satu (D1) sebanyak 2 orang.
3. Berdasarkan  golongan,  ada  22  orang  yang  masuk  kategori  golongan 1V/a, 2 orang pada golongan 111/d, 2 orang berada pada golongan 111/c,
7 golongan  111/a, 3 orang dan golongan 111/d sebanyak 2 orang.
4. Berdasarkan  sertifikasi  profesionalisme  guru,  ada  38  orang  telah disertifikasi. 15
14 Buku profil SMP Negeri 1 Sakra 2014, penerbit SMP Negeri 1 Sakra 2014 .
15 Bq.  Heny  Nurwismayati,  Kepala  TU  SMP  Negeri  1  Sakra, Dokumentasi, Dokumen Lapor Bulan September 2014 tentang kondisi peserta didik, 01 Oktober 2014, pukul 10.00 Wita.

## b. Tenaga Kependidikan
Tenaga kependidikan di SMPN 1 Sakra Lombok Timur berjumlah 13 orang dengan perincian sebagai berikut:
1. Berdasarkan  status  Kepegawaian,  sebanyak  3  orang  berstatus  PNS  dan 13 orang lainnya berstatus Non-PNS.
2. Berdasrkan  golongannya,  1  orang  masuk  katagori  111/c  dan  2  orang masuk kategori 111/b.
3. Berdasarkan  pendidikan  terakhir,  tenaga  Kepegawaian  yang  memiliki Ijazah Starata Satu (S1) sebanyak 2 orang,  (D3) 2 orang,  SMP 1 orang, dan SMA 3 orang, SMK 1 orang dan MA 1 orang. 16

## 3. Kondisi Peserta Didik SMPN 1 Sakra
Jumlah peserta didik yang menuntut ilmu di SMPN 1 Sakra, dari kelas V111 (tujuh) sampai dengan 1X (sembilan) sebanyak 1025 orang, yang terbagi dalam  27  rombongan  belajar  Rekapitulasinya  dapat  lilihat  pada  paparan  tabel berikut ini:

## Tabel: 1
Rekapitulasi Jumlah Peserta Didik SMPN 1 SakraLombok Timur Tahun
Pelajaran 2014/2015. 17 NO KELAS
JUMLAH PESERTA DIDIK JUMLAH ROMBONGAN BELAJAR 1 VII 350 10 2 VIII 349 9 3 IX 326 8 JUMLAH 1025 27 4. Kondisi Sarana dan Prasarana SMPN 1 Sakra
Dalam  memperlancar  proses  belajar  mengajar,  sarana  prasarana selain merupakan komponen penting, juga keberadaannya sangat dibutuhkan  sebagai  penunjang  pencapai  peningkatan  mutu  pendidikan secara  optimal  dan  maksimal.  Dalam  memperlancar  proses  belajar mengajar  SMP  Negeri  1  Sakra  ditunjang  oleh  berbagai  sarana  prasana di  antara  ruang  kelas  yang  memadai,  ruang  guru,  perpustakaan, laboratorium,  ruang  kantin,  serta  lingkungan  yang  mendukung  untuk proses belajar mengajar.
5. Struktur Organisasi SMPN I Sakra Lombok Timur
Struktur  organisasi  merupakan  kerangka  atau  susunan  yang dapat menunjang hubungan antara komponen yang satu dengan
16 Bq.  Heny  Nurwismayati,  Dokumentasi,  Dokumen  Lapor  Bulan  September  2014 tentang kondisi tenaga kependidikan SMP Negeri 1 Sakra, 1 Oktober 2014, pukul 10.30 Wita.
17  Bq.  Heny  Nurwismayati, Dokumentasi, Dokumentasi  Lapor  Bulan  September  2014 tentang kondisi peserta didik SMP Negeri 1 Sakra, Oktober 2014, pukul 11.15 Wita.
komponen  yang  lainnya,  sehingga  menjadi  jelas  antara  wewenang, tugas  dan  tanggung  jawab  masing-masing  dalam  kebulatan  yang teratur.  Pengorganisasian  adalah  penyusunan  hubungan  perilaku  yang efektif  antar  personalia  sehingga  mereka  dapat  bekerjasama  secara efisien dan memperoleh kepuasan pribadi dalam melaksanakan beberapa  tugas  dan  dalam  situasi  lingkungan  yang  ada  di  sekitarnya guna  mencapai  tujuan  dan  sasaran  yang  diharapkan.  Oleh  karena  itu, SMP  Negeri  1  Sakra  Lombok  Timur  sebagai  Lembaga  pendidikan dimana  di  dalamnya  terdapat  Kepala  Sekolah,  guru,  peserta  didik  dan pegawai  lainnya  yang  pasti  memerlukan  pengorganisasian  yang  teratur dan baik.
D. Proses  Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam Kurikulum 2013 di  SMPN 1 Sakra
1. Proses Pembelajaran
Dalam  proses  pelaksanaan  Kurikulum  2013,  semua  guru SMP  Negeri  1  Sakra,  berupaya  untuk  mencari  tau  tentang  isi Kurikulum  2013  tersebut  dengan  berbagai  cara  untuk  mendapat  kan pemahaman mulai proses pembelajaran samapai dengan proses penilaian  Kurikulum  2013,  melalui  internet,dan  teman-teman  dari sekolah  lain.  Berkaitan  dengan  hal  ini,  apa  yang  diungkapkan  oleh. Muhamad Suja’i, S.Pd, selaku Kepala SMP Negeri 1Sakra.
Berdasarkan  hasil  wawancara 18 dan  pengamatan  peneliti 19 di lapangan  selama  mengikuti beberapa  proses  pembelajaran pada
Kurikulum  2013  di  SMPN  1  Sakra,  dapat  di  ketahui  bahwa  dalam melaksanakan  dalam  proses  pembelajaran  PAI  di  SMP  Negeri  1
Sakra  kelas  VIII  dalam  Kurikulum  2013  harus  di  laksanakan melalui    beberapa  proses  belajar  secara  efektif  dan  efesien  di  dalam penyampaian  setiap    materi  ada  beberapa  kali  pertemuan  diantara nya 1-5 kali pertemuan. Namun dalam Proses kegiatan pembelajaranPAI pada Kurikulum 2013di SMP Negeri 1Sakra meliputi  3  (tiga)  tahap  kegiatan  pembelajaran    yaitu  1)  kegiatan pendahuluan 2) kegiatan inti  3) dan kegiatan penutup.
1. Kegiatan Pendahuluan
Pada  kegiatan  pendahuluan  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  sebagaimana  yang  di  jelaskan  oleh  Guru  PAI SMP  Negeri  1  Sakra,  sebelum  memasuki  inti  Pembelajaran  di  mana peserta  didik  di  siapkan    untuk  mengikuti  pembelajaran,  yang biasanya  di  awali  dengan  salam,  berdo’a,  selanjutnya  mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang lalu terkait dengan
18 Misdar  Lina.  S.Ag.,  Guru  PAI,  Kelas  VIII,Wawancara,  di  ruang  guru,  04  November 2014, pukul 09.30 Wita.
19 Observasi pada tanggal, 04 November 2014, pukul 10.00 Wita.
materi  yang  akan  di  pelajari  serta  mamfaat  dalam  kehidupan  sehari- hari dan memberikan motivasi belajar kepada peserta didik.
Dalam observasi yang di lakukan pada saat proses pembelajaran PAI, berlangsung di dalam kelas, ditemukan bahwa:
“Setelah masuk kedalam kelas, VIII (delapan) di SMP Negeri 1 Sakra,
melakukan  pembelajaran  menggunakan  waktu  yang  sesingkat  itu langsung  mengecek  kerapian  kelas,  kerapian  seragam  siswa,  dan mengecek  absen  siswa,  dan    menanyakan  keadaaan  kesehatan  siswa dengan ungkapan ”semua sehat” . Bila hendak melakukan pembelajaran menggunakan  pendekatan  diskusi,  guru  PAI  membimbing  para  peserta didik untuk mengatur meja dan kursi, setelah itu memberi salam, yang dijawab  secara  serempak  oleh  para  peserta  didik.  Setelah  itu  guru memamdu  peserta  didik  untuk  berdo’a  dengan  membaca  surah  al- Fatihah  bersama-sama  sambil  menundukkan  kepala.  Guru  PAI kemudian menginstruksikan para peserta didik untuk menyiapkan buku paket PAI mereka masing-masing. Guru PAI menjelaskan peserta didik tentang  materi  yang  akan  dipelajari,  dan  memberi  tahu  mereka  bahwa materi pelajaran tersebut akan di praktek kan langsung”. 20
Dalam  kegiatan  pendahuluan  ini  bersifat  fleksibel.  Artinya,  guru dapat menyesuaikan dengan kondisi kelas masing-masing.
Dalam  pendahuluan  yang  terpenting  ialah  motivasi  belajar  dan menyampaikan tujuan pembelajaran serta motivasi belajar dan menyampaikan tujuan pembelajaran serta memberikan stimulus mengenai  materi  yang  akan  dipelajari.  Hal  ini  agar  peserta  didik  betul- betul siap dalam menguasai proses pembelajaran.
2. Kegiatan inti
Kegiatan  inti  merupakan  salah  satu  kegiatan  penting  dalam proses  belajar  mengajar  di  SMP  Negeri  1  Sakra,  berkaitan  dengan kegiatan inti pembelajaran PAI ini, Misdarlina,Guru PAI, menjelaskan:
“Dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan,  yang  dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta  didik  untuk  secara  aktif  menjadi  pencari  informasi,  serta memberikan  ruang  yang  cukup  luas  bagi  peserta  didik  untuk berkreativitas dan melatih kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik”. 21
Berikut aplikasi beberapa kegiatan belajar-mengajar yang diuraikan  oleh  Guru  PAI  SMP  Negeri  1  Sakra  seperti;  mengamati,
menanyakan,
mengumpulkan dan mengasosiasikan dan
20 Misdarlina,  S.Ag.,  Guru  PAI  Kelas VIII  SMP  Negeri  1  Sakra,  Observasi,  Mengamati  kegiatan proses pendahuluan dalam pembelajaran PAI kelas VIII di dalam kelas, tanggal 01 November,
21  Misdarlina,  S.  Ag.,  Guru  PAI  Kelas  VIII  SMPN  1  Sakra,  Wawancara,  tanggal  01 November 2014, pukul 10.00 Wita.
mengkomunikasikan hasil. 22
Dalam  mengamati,  guru  PAI  di  SMP  Negeri  1  Sakra,  terlebih dahulu  memberikan  kesempatan  secara  luas  dan  bervariasi  kepada peserta  didik  untuk  melakukan  pengamatan  melalui  kegiatan:  melihat, menyimak,  mendengar,  dan  membaca.  Guru  di  sini,  memfasilitasi peserta  didik  untuk  melakukan  suatu  pengamatan,  melatih  mereka untuk  memperhatikan  untuk  (melihat,  membaca,  mendengar)  hal  yang penting dari suatu apa yang mereka amati dari isi materi tersebut.
Dalam  observasi  terlihat  dari  situasi  di  mana  peserta  didik dilatih  menggunakan  pertanyaan  dari  guru,  atau  masih  memerlukan bantuan guru untuk mengajukan pertanyaan sendiri-sendiri secara mandiri  namun  terkadang  masih  malu,  kaku  karena  belum  terbiasa, takut ditertawakan ma temannya. 23
Selanjutnya  dalam  pengolahan  kelas  Guru  PAI  kelas  VIII memberikan  penguatan  dan  umpan  balik  dengan  menggunakan  metode menanya;  dengan  bahasa  pujian  yang  dapat  memotivasi  peserta  didik untuk  selalu  mengulangi  perilaku  positif  mereka,  seperti  guru  PAI sering  kali  mengatakan  jawaban iya,  bagus,  benar  dan  pas kepada peserta  didik  ataupun  kepada  setiap  kelompok  diskusi  yang  bisa menjawab  pertanyaan  yang  benar.  Selain  itu  juga  Guru  PAI  sering menggunakan  bahasa  isyarat  hebat,  memberikan  senyuman,  dan  tepuk tangan kepada peserta didik. 24
Dalam  observasi  peneliti  ditemukan  bahwa  guru  PAI  SMP Negeri  1  Sakra,  memulai  kegiatan  inti,  mula-mula  menginstruksikan kepada  peserta  didik  untuk  mengamati,  bertanya  dan  mengasosiasikan hasil  sesuai  yang  mereka  amati  di  materi  tersebut  secara  berkelompok, tapi  sebelumnya,  guru  PAI  menginstruksikan  kepada  peserta  didik untuk  menghadap  kedepan  lihat  papan  tulis  kemudian  guru  PAI membuat    konsep  berupa  kerangka  materi  yang  akan  dipelajari.  Hal tersebut  dilakukan  dengan  cara  guru  berkomunikasi  aktif  dengan peserta didiknya, baik dalam bentuk pertanyaan maupun dalam melanjutkan  potongan-potongan  kata  dan  kalimat  yang  diucapkan  guru PAI. 25
Selain  itu  juga,  kegiatan  berikutnya  adalah  menuliskan  atau menceritakan  apa  yang  ditemukan  dalam  kegiatan  mencari  informasi yang ditemukan dalam kegiatan mengamati dari masing-masing
22  Mursal  Hadi,  S.Ag,  Guru  PAI,  SMP  Negeri  1  Sakra, Wawancara, di  ruang  guru,  01 November 2014, pukul,9. 45.00 Wita.
23 Mursal  Hadi,  S.Ag,  Guru  PAI,  SMP  Negeri  1  Sakra,Wawancara,  di  ruang  guru,  03 November 2014, pukul, 10.00 Wita.
24 Observasi, Mengamati proses penguatan dan umpan balik dalam pembelajaran PAI di kelas VIII A,B,C,E,F,G, pukul 07.45 Wita.
25  Misdarlina,  S.Ag.,  Guru  PAI  kelas  VIII  SMPN  1  Sakra, Observasi, Mengamati Kegiatan  inti  dalam  proses  pembelajaran  PAI  VIII  di  dalam  kelas,  tanggal  03  November  2014 pukul 08.00 Wita.
kelompok  untuk  mencari  informasi,  mengasosiasikan,  dan  menemukan jawaban  dan  hasil  tersebut  disampaikan  didepan  kelas  dan  dinilai  oleh guru  sebagai  hasil  belajar  peserta  didik  atau  nilai  kelompok  peserta didik. 26
Dalam  Observasi  yang  dilakukan  pada  saat  proses  kegiatan  inti pembelajaran  PAI  berlangsung  dalam  kelas,  ditemukan  bahwa  guru PAI  telah  melaksanakan  kegiatan  rentetan  kegiatan  inti  yang  di  mulai dari mengamati, menanyakan, mengasosiasikan dan mengkomunikasikan  hasil.  Dimana  kegiatan  inti  terakhir  ini  peserta didik  ditugaskan  untuk  mendiskripsikan  hasil  dari  pengamatan  materi yang  dibahas  bersama  masing-masing  kelompok  apa  yang  di  dapati dari hasil diskusi tersebut. 27

## 3. Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup merupakan kegiatan akhir dalam proses pembelajaran  berkaitan  dengan  hal  ini,  Misdarlina,  Guru  PAI  kelas  VIII di  SMP  Negeri  1  Sakra,  menjelaskan,  di  mana  peserta  didik  bersama- sama  membuat  rangkuman  kesimpulan  pelajaran,  melakukan  penilaian atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten  dan  terprogram,  memberikan  umpan  balik  terhadap  proses dan  hasil  pembelajaran,  merencanakan  kegiatan  tindak  lanjut  dalam bentuk  pembelajaran  remidi,  program  pengayaan,  layanan  konseling atau  memberikan  tugas  (PR)  baik  secara  individual  maupun  kelompok sesuai  dengan  hasil  belajar  peserta  didik,  dan  menyampaikan  rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 28
“Kegiatan akhir atau penutup adalah kegiatan yang dimaksudkan untuk mengakhiri  proses  pembelajaran.  Kegiatan  ini  dimanfaatkan  oleh  guru PAI untuk menarik kesimpulan tentang materi pembelajaran  yang baru saja  selesai  dilaksanakan.  Guru  PAI  dan  peserta  didik  melakukan refleksi dan evaluasi untuk melihat tingkat keberhasilan pembelajaran.” 29
Waktu  yang  tepat  digunakan  untuk  kegiatan  penutup  10  menit akhir.  Beberapa  aktivitas  yang  dilaksanakan  oleh  guru  PAI  SMP  Negeri 1  Sakra  dan  peserta  didik  pada  saat  kegiatan  akhir  adalah  sebagai berikut;  menarik  kesimpulan,  memberikan  umpan  balik  dalam  proses pembelajaran,  melakukan  tindak  lanjut  dalam  pemberian  tugas,  dan mengimformasikan  kegiatan  materi  pembelajaran  berikutnya.  Hal  ini
26 Misdarlina, S.Ag., Guru PAI, Wawancara, di ruang kelas VIII SMPN 1 Sakra, tanggal, 03 November 2014 pukul 09.00 Wita.
27  Misdarlina,  S.Ag.,  Guru  PAI  Kelas  VIII  SMPN  1  Sakra,Observasi,  Mengamati kegiatan inti dalam pembelajaran PAI di kelas VIII di dalam kelas, pukul 09. 30 Wita.
28  Misdarlina,  S.Ag.,  Guru  PAI  kelas  VIII  SMPN  1  Sakra,  Wawancara,  tanggal  03, November, 2014, di ruang guru, pukul 09.30 Wita.
29  Mursal  Hadi,  S.Ag.,  Guru  PAI  kelas  VII  SMPN  1  Sakra,  Wawancara,  tanggal  03, November, 2014, di ruang guru, pukul 09.30 Wita.
sebagaimana  dijelaskan  Misdarlina,  S.Ag,  guru  PAI  kelas  VIII,  dalam proses  kegiatan  inti  selesai,maka  kegiatan  selanjutnya  yaitu  kegiatan penutup,  di  mana  di  kegiatan  penutup  ini  di  isi  dengan  memberikan suatu  kesimpulan  dari  isi  materi  yang  telah  di  diskusikan  dari  setiap kelompok,  menginformasikan  materi  pertemuan  selanjutnya,  terkadang pertemuan  berikutnya  di  isi  dengan  praktek  dari  materi  yang  di  bahas tadi,  dan  diberikan  tugas  PR    dari    pembahasan    yang  di  bahas,  atau kadang  dari  materi  berikutnya  secara  umum,  selanjutnya  kita  sama- sama  mentutup  pembelajaran  dengan  berdo’a  bersama  mengucapkan hamdalah. 30

## E. Implementasi Evaluasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam (PAI)
Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013  pada  Evaluasi  penilaian  di  dalam pembelajaran  pada  bidang  studi  PAI  di  SMP  Negeri  1  Sakra,  terdapat  tiga komponen  penilaian  yang  harus  dilaksanakan  pada  proses  pembelajaran,  untuk menentukan  tahap  keberhasilan  dan  perkembangan  peserta  didik,  setelah mengikuti  proses  pembelajaran.  Dimana  dalam  penilaian  Kurikulum  2013  harus menggunakan tehnik dan  Instrumen  yang berbeda-beda, namun  harus berimbang dan berfungsi saling melengkapi dalam penilaian yang satu dengan penilaian yang lain.
Berkaitan  dengan  Implementasi  Kurikulum  2013  menjelaskan  bahwa setidaknya  ada  3  komponen  penilaian  dalam  pembelajaran  PAI  di  SMPNegeri  1 Sakra,  lebih  lanjut  Muhammad  Suja’i,  S.Pd,  Kepala  Sekolah  SMPN  1Sakra, mengungkapkan:
“Dalam  Kurikulum  2013    terdapat  tiga  (3)  komponen  dalam  penilaian yang  harus  laksanakan  dalam  penilaian  terhadap  peserta  didik  setelah mengikuti  proses  pembelajaran,  namun  peserta  didik  juga  di  libatkan dalam  penilaian  Kurikulum  2013,  dimana  ketiga  komponen  ini  saling berkaitan,  berkesinambungan  dalam  menilai.  Di  mana  tiga  komponen dalam  penilaian  Kurikulum  2013  ini  diantaranya:  pertama;  Penilaian Sikap; kedua; Penilaian Pengetahuan dan ketiga: Penilaian Keterampilan”. 31
Namun  di  dalam,  ketiga  penilaian  Kurikulum  2013,  ada  kendala  atau hambatan yang dialami oleh guru PAI  di SMP Negeri 1 Sakra, lebih lanjut Mursal Hadi, mengungkapkan:
“Dalam  Proses  penilaian  di  Kurikulum  2013  ada  beberapa  kendala  yang kami  alami  di  antaranya; (1)  Waktu;  (2)  Instrumen  Penilaian  dan  (3) Banyaknya Model Penilaian . Dari kendala inilah kami merasakan, adanya suatu hambatan   dan bertambahnya kebingungan dengan proses penilaian
30 Misdarlina,  S.Ag.,  guru  PAI  SMPN  1  Sakra, Wawancara,tanggal  04  November  2014, pukul 10. 30 Wita
31 Muhamad Suja’i, S.Pd., Kepala Sekolah SMPN 1 Sakra, Wawancara, di ruang kepala Sekolah, tanggal 11 September 2014, pukul 09.10 Wita.

## yang cukup banyak dan merumitkan”.
32
Di antara kendala  yang  di  jalani  dalam Proses Penilaian Kurikulum  2013 oleh  Guru  PAI  di  SMP  Negeri  1  Sakra  adalah: 33 Di  dalam  Kurikulum  2013  ada tiga  persyaratan  sebelum  pelaksanaan  proses  pembelajaran  sampai  proses penilaian, yaitu alokasi waktu, ketersediaan instrunmen penilaian dan pengolahan penilaian.
1) Waktu
Mengenai  alokasi  waktu,  dalam  observasi  yang  dilakukan  di  lapangan, Pembelajaran PAI di kelas VIII (delapan) SMPN 1 Sakra dilaksanakan sekali pertemuan setiap minggu, dengan alokasi waktu tiga jam. 1 jam dihitung 40 menit, sehingga total 120 menit setiap pertemuan perminggu.
Guru PAI merencanakan kegiatan proses pembelajaran dari pendahuluan, inti dan penutup 90 menit. Sehingga waktu yang di pergunakan untuk melakukan proses  penilaian  sikap,melalui  observasi  guru  dan  penilaian  antar  teman  30 menit. Namun demikian waktu yang dipergunakan tidak cukup dalam proses penilaian  sikap  secara  keseluruhan,  yang  bisa  dilakukan  dalam  penilaian sikap  hanya  penilaian  antar  teman,  selain  dari  itu  guru  PAI  melakukan Observasi setiap kali pertemuan waktu mengabsen siswa.
2) Instrumen Penilaian
Dalam    Kurikulum  2013,  dalam  Proses  penilaian  peserta  didik,  guru  PAI, sebelum masuk kelas sebelumnya harus sudah bisa mempersiapkan Instrumen penilian  yang  harus  di  jalan  kan  kepada  peserta  didik  setelah  selesai  proses pembelajaran inti sebelum menutup, di sela-sela proses kegiatan pemelajaran di  tutup  Instrumen  yang  sudah  di  persiapkan  oleh  guru  PAI      di  SMPN  1 Sakra,  harus  bisa  di  edarkan  ke  setiap  peserta  didik  untuk  saling  menilai dengan  temannya  dalam  penilaian  sikap  antar  teman.  Sehingga  ini  sangat berpengaruh  bagi  peserta  didik  untuk  membentuk  sikap  yang  di  harapkan oleh Kurikulum 2013 tersebut.
3) Model Penilaian
Di  dalam  Kurikulum  2013,  di  model/macam  penilaian  inilah  letak  pembeda dengan  Kurikulum  KTSP,  macam  atau  model  penilaian  ini  lah  yang membedakan  Kurikulum  2013  dengan  Kurikulum  sebelumnya,  hingga dengan  penilaian  yang  berbagai  macam  model  bagian  inilah  yang menyebabkan guru PAI kebingungan dengan banyak nya bagian model tehnik penilaian di kurikulum 2013 tersebut,yang harus di laksanakan dengan masih kebingungan  dan  memakan  waktu  makin  banyak,  hingga  waktu  yang disediakan  tidak  cukup  untuk  melakukan  proses  penilaian  sikap,waktu  yang ada  hanya  bisa  di  pergunakan  untuk  penilaian  peserta  didik  antar  teman, penilaian observasi di lakukan di luar proses pembelajaran di sesuaikan oleh
32 Mursal Hadi, S. Ag., Guru PAI kelas V11 SMPN 1 Sakra, Wawancara, di ruang Guru, 13 Oktober 2014, Pukul 09. 40 Wita.
33 Misdar Lina, S. Ag., Guru PAI kelas VIII SMPN 1 Sakra, Wawancara, di ruang Guru,
14 Oktober 2014, pukul 11.20 Wita
masing-masing guru.
Berkaitan dengan hal  ini, Misdar  Lina, S.Ag, Guru PAI  Kelas VIII SMP Negeri 1 Sakra mengungkapkan:
“Dalam Penilaian  pada Kurikulum 2013, memiliki karakteristik penilaian yang  bersifat  belajar  tuntas,  outentik,  berkesinambungan,  berdasarkan acuan  kriteria  dan  menggunakan  tehnik  penilaian  yang  bervariasi.  Di dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  SMPN  1  Sakra meliputi  3  (tiga)  tahap  penilaian  diantaranya  yaitu: 1) Penilaian  Sikap,
2) Penilaian Pengetahuan, dan 3) Penilaian Keterampilan”. 34
1. Penilaian Sikap
Penilaian kompetensi sikap dalam pembelajaran merupakan serangkaian  kegiatan  yang  dirancang  untuk  mengukur  sikap  peserta  didik sebagai hasil dari suatu program pembelajaran. Penilaian sikap juga merupakan aplikasi  suatu  standar  atau  sistem  pengambilan  keputusan  terhadap  sikap.
Tahapan ini dilakukan untuk menunjang tercapainya pemahaman dan kemajuan proses pembelajaran secara individual terhadap peserta didik.
Berkaitan  dengan  penilaian  sikap,  Ahmad  Watoni,  S.Pd,  Waka Kurikulum menjelaskan:
“Penilaian  sikap  dalam  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang dirancang  untuk  mengukur  sikap  peserta  didik  dari  hasil  program pembelajaran, sebagai bagian dari pembelajaran refleksi, cerminan dari perubahan dan kemajuan dalam bersikap peserta didik”. 35
Selain melakukan wawancara peneliti juga melakukan observasi dalam penilaian  sikap  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  penilaian  terhadap  peserta didik  diantaranya; Observasi,  Penilaian  diri,  Penialian  antar  teman  dan Jurnal. 36
Dalam  Observasi,  guru  PAI  Kelas  VII,  SMP  Negeri  1  Sakra  terlebih dahulu  melakukan  observasi  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dengan menggunakan instrumen  yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Observasi  langsung  dilaksanakan  oleh  guru  secara  langsung  tanpa  perantara orang  lain.  Sedangkan  observasi  tidak  langsung  dengan  bantuan  orang  lain, seperti guru lain, orang tua, peserta didik, dan karyawan sekolah. 37
Selain observasi  yang dilakukan dalam penilaian sikap, guru PAI SMP Negeri  1  Sakra,  juga  melakukan  penilaian  diri  yang  merupakan  teknik penilaian  dengan  cara  meminta  peserta  didik  untuk  mengemukakan  kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi.
34 Mursal Hadi, S. Ag., Guru PAI kelas VII SMPN 1 Sakra, Wawancara , di ruang Guru, 14 Oktober 2014, pukul 10.00 Wita.
35 Ahmad Watoni, S. Pd., Waka Kurikulum SMPN 1 Sakra, Wawancara, 15 Oktober 2014, pukul 10.00 Wita.
36  Misdar  Lina,  S.Ag.,  Guru  PAI  kelas  VIII  SMPN  1  Sakra,  Wawancara,  tanggal  15 Oktober 2014, pukul 10.00 Wita.
37 Mursal Hadi, S.Ag., Guru PAI Kelas VII SMPN 1 Sakra, Wawancara, di ruang Guru, tanggal 15 Oktober 2014, pukul 10.30 Wita.
Hal  ini  sesuai  yang  diungkapkan  oleh  Mursal  Hadi,  S.Ag,  bahwa: ”Instrumen  yang  digunakan  dalam  penilaian  diri  ini,  berupa  lembar  penilaian diri  menggunakan  daftar  cek  atau  skala  penilaian  ( rating  scale )  yang  disertai rubrik. 38
Bentuk-bentuk Instrumen Penilaian Sikap.

## PENILAIAN SIKAP SISWA

## KELAS      : VIII A
Berilah  tanda S bila (Sering/selalu), tanda K (kadan-kadang) dan TP (tidak pernah), melakukan pernyatakan pada kolom diatasnya !
NO NAMA PERNYATAAN SKO R KET NILAI Berka ta sopan Paka ian rapi Ber doa Menyu kuri nikmat Ram ah 1 2
3 Dst

## PENILAIAN SIKAP SISWA

## KELAS      : VIII A
Berilah  tanda S bila temanmu (Sering/selalu), tanda K (kadang-kadang) dan
TP (tidak pernah), melakukan pernyataan pada kolom di atasnya!
NO NAMA PERNYATAAN SK OR KE T NIL AI Melaks anakan tugas Aktif di kelas Serig Mem bolos Berkata kotor Mengg anggu teman 1 2 3 Dst
Selain  penilaian  diri,  yang  dilakukan  dalam  penilaian  sikap,  guru  PAI SMP  Negeri  1  Sakra,  juga  melakukan  penilaian  antar  temanterhadap  peserta didik  untuk  saling  menilai  terkait  dengan  pencapain  kompetensi.  Di  dalam penilaian  antar  teman  Instrumen  yang  digunakan  untuk  penilaian  terhadap peserta didik adalah daftar cek dan skala penilaian.
Bentuk Instrumen penilaian sikap antar teman:
PENILAIAN SIKAP ANTAR TEMAN Nama Penilai : Nama yang diobservasi      : KELAS : VIII A
38 Misdar Lina, S.Ag., Guru PAI SMPN 1 Sakra, Wawancara, tanggal 23 Oktober 2014, pukul 09.30 Wita.
Berilah  tanda silang dibawah huruf S bila temanmu Sering melakukan, dibawah tanda K bila kadang-kadang & dibawah tanda TP bila tidak pernah melakukan  pernyataan disampingnya !
No Pertanyaan Pernyataan skor Nilai S K TP 1 Berkata kotor / jelek 2 Pakaian rapi 3 Melaksanakan  piket  /kebersihan kelas 4 Membantu  teman  dalam  segala hal 5 Mengganggu teman / usil Jumlah No  Pertanyaan Pernyataan skor Nilai S K TP 1 Tepat janji
2 Meminjamkan sesuatu Pd teman
3 Aktif    mengikuti  pelajaran  di kelas
4 Ramah & sopan
5 Membolos Jumlah
Selain  dari ketiga (3) penilaian yang dilakukan oleh Guru PAI di SMP Negeri 1 Sakra, di penilaian sikap seperti; Observasi; Penilaian Diri; Penilaian antar Teman dan selanjutnya Penilaian Jurnal.
Hal  ini  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Misdar  Lina,  Guru  PAI kelas VIII, mengatakan:
“Jurnal merupakan suatu catatan Guru di dalam dan di luar kelas yang berisi  informasi  hasil  pengamatan  tentang  kekuatan  dan  kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku setiap hari”. 39

## 2. Penilaian Pengetahuan
Dimana dalam Lampiran peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud)  Nomor  66  tahun  2013.  Penilaian  pendidikan  merupakan proses  pengumpulan  dan  mengolahan  informasi  untuk  mengukur  pencapaian kompetensi  peserta  didik,  di  mana  dalam  penilaian  pengetahuan  meliputi; penilaian  ulangan  harian,  ulangan  tengah  semester,  ulangan  Akhir  semester, ujian sekolah, dan ujian Nasional.
Berkaitan  dengan  hal  ini,  Misdar  Lina,  S.Ag,  Guru  PAI    kelas  VIII SMP Negeri 1 Sakra menyatakan bahwa:
“Penilaian  pengetahuan  merupakan  bagian  penilaian  yang  wajip  di
39 Misdar  Lina,  S.Ag.,  Guru  PAI  SMPN  1  Sakra, Wawancara di  ruang  guru,  tanggal  23 Oktober 2014,pukul 11.00 Wita.
lakukan dalam penilaian pendidikan formal dan non formal”. 40
Selain  melakukan  wawancara  peneliti  juga  melakukan  observasi  di dalam  proses  pengumpulan  dan  pengolahan  informasi  untuk  mencapai penilaian  pengetahuan  terhadap  peserta  didik,  dimana  di  dalam  penilaian pengetahuan ada tiga (3) macam penilaian yang di lakukan pada waktu selesai proses  pembelajaran  diantaranya; Penilaian  tes  tulis;  Penilaian  non  tes  (tes lisan) dan Penugasan/PR . 41

## 3. Penilaian Keterampilan
Penilaian  pencapaian  kompetensi  keterampilan  merupakan  penilaian yang  dilakukan  terhadap  peserta  didik  untuk  menilaisejauh  mana  pencapaian KI, dan KD khusus dalam dimensi keterampilan.
Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan  dalam  penilaian    pada Kurikulum 2013 tersebut ada beberapa penilaian yang harus dilaksanakan dan dimana dalam penilaian keterampilan pada pembelajaran PAI di SMP Negeri 1 Sakra  pada  Kurikulum  2013  dilaksanakan  melalui  tigapenilaian  dalam keterampilan  yaitu: 1)  penilaian  praktik ; 2)  projek; dan 3)  penilaian portofolio. 42
Berkaitan dengan hal ini, Guru PAI kelas VIII, menjelaskan bahwa : “Tes  praktik  adalah  penilaian  yang  menuntut  respon  berupa keterampilan  melakukan  suatu  aktivitas  atau  perilaku  sesuaidengan tuntutan kompetensi. Di dalam tes praktik dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu uji coba langsung satu persatu.Penilaian  digunakan  untuk  menilai  ketercapaian  kompetensi yang  menuntut  peserta  didik  melakukan  tugas  tertentu  seperti:  praktik salat,  praktik  dalam  membaca  al-Qur’an  dalam  bertajwit,  dan  bermain peran”. 43

## PENILAIAN KETERAMPILAN MATERI   : HAPALAN SURAH
KELAS      : VIII A
No Nama Soal Jumlah skor Nilai Tajwid Lancar Arti 1 2 3 Dst
40 Misdar Lina, S.Ag., Guru PAI, SMPN 1 Sakra,  Wawancara, di ruang  guru, tanggal 23 Oktober 2014, pukul 09.35 Wita.
41Misdarlina,  S.  Ag.,  Guru  PAI,  SMPN  1  Sakra,  Observasi,  di  ruang  guru,  tanggal  03 November 2014, pukul 09.30 Wita.
42Misdar Lina, S.Ag., Guru PAI kelas VIII, Observasi, tanggal 04 November 2014, pukul 09.00 Wita.
43 Misdar  Lina,  S.Ag.,  Guru  PAI  kelas VIII, Wawancara, tanggal  04  November  2014,  pukul 09.100 Wita.
PENILAIAN KETERAMPILAN MATERI   : SUJUD KELAS      : VIII A No Nama Soal Jumlah skor Nilai Bacaan Gerakan Adab 1 2 3 Dst
Selain  dari  penilaian  praktik  dalam  penilaian  keterampilan,  penilaian Projek juga laksanakan oleh guru PAI di SMP Negeri 1 Sakra,dalam tes projek yang  dilaksanakan  adalah  tugas-tugas  belajar  ( learning  tasks )  yang meliputikegiatan  perancangan,  pelaksanaan,  dan  pelaporan  secaratertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.
Berdasarkan paparan di atas, maka jelas bahwa  Implementasi  Evaluasi Kurikulum  2013  pada  pembelajran  PAI,  di  SMPN  1  Sakra,  sudah  dilakukan dengan baik sekalipun belum maksimal. Yang mulai diterapkan pada semester ganjil  tahun  ajaran  baru  2013/2014,  dan  di  jalankan  oleh  pihak-pihak  yang terkait,  seperti  Kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  waka  Kurikulum,Guru mata pelajaran dan diterapkan pada peserta didik.
Mulai dari proses pembelajaran dan sampai pada proses penilaian sudah bisa  di  laksanakan  dengan  baik,  dan  sudah  dirasakan  oleh  peserta  didik  dan ikut  serta  terlibat  dalam  proses  penilaian  pada  Kurikulum  2013,  walaupun dalam keadaan masih proses belajar dan belajar untuk mencapai kesempurnaan untuk mengikuti ketentuan yang berlaku dalam  Kurikulum 2013 tersebut.
Dari  penjelasan  di  atas  jelaslah  bahwa  Implementasi  Evaluasi Kurikulum 2013 pada pembelajaran PAI di SMP Negeri 1 Sakra, sudah mulai adanya suatu perubahan mulai dari siswa disiplin tepat waktu, taat pada aturan sekolah,  pada  proses  pembelajaran  dan  sampai  tahap  penilaian  menggunakan Kurikulum  2013  berjalan  sekalipun  berbagai  macam  kendala  yang  di  jalani dalam proses penilaian yang belum maksimal.
F. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat di tarik kesimpulan, yaitu :
1. Proses  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  di  SMP Negeri 1 Sakra Lombok Timur.
Proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  SMP  Negeri  1  Sakra Lombok  Timur,  secara  formal  terjadwal  dengan  baik  dan  dijalankan  dengan penuh  tanggung  jawab,  guru  PAI  melaksanakan  proses  pembelajaran  melalui tiga tahapan kegiatan yaitu:
1.) Kegiatan pendahuluan
Dalam  kegiatan  pembuka  yang  harus  dilakukan  dalam  kegiatan  tersebut yaitu;
a. menyiapkan  peserta  didik  secara  psikis  dan  fisik  untuk  mengikuti proses pembelajaran;
b. mengajukan  prtanyaan-pertanyaan  tentang  materi  yang  sudah  di pelajari dan terkait dengan materi yang dipelajarinya;
c. mengantarkan  peserta  didik  kepada  suatu  permasalahan  atau  tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari materi;
d. menyampaikan  garis  besar  cakupan  materi  dan  penjelasan  tentang kegiatan  yang  akan  dilakukan  peserta    didik  untuk    menyelesaikan permasalahan atau tugas.
2.) Kegiatan inti
Guru mengajar melalui  pendekatan saintifik,  yaitu  mulai  dari mengamati, bertanya,  mengumpulkan  informasi,  mengasosiasikan/mengolah/menalar informasi tersebut, dan mengkomunikasi kannya.
3.) Kegiatan Penutup
Setelah  kesimpulan  dilakukan,  guru  PAI  melakukan  refleksi  untuk menemukan  manfaat  dari  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Dalam  hal ini peserta didik di  bawah bimbingan  guru PAI  melakukan refleksi  untuk menemukan  hikmah-hikmah  dalam  setiap  pembelajaran.  Masing-masing peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk  mengemukakan  hikmah  yang dapat diambil dalam setiap materi yang telah di bahas.
Dan  apa  saja  yang  akan  di  bahas  secara  umum  dalam  pembahasan berikutnya.  Demikian  seterusnya,  setelah  itu  guru  PAI  bersama  peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah .
2. Implementasi  Evaluasi  Kurikulum    2013  dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMP Negeri 1 Sakra Lombok Timur.
Penilaian  pendidikan  sebagai  proses  pengumpulan  dan  pengolahan informasi  untuk  mengukur  pencapaian    hasil  belajar  peserta  didik  pada Pembelajaran PAI Pada Kurikulum 2013 mencakup:
1) Penilaian  Sikap, yang  meliputi  ;  penilaian  observasi;  penilaian  diri; penilaian antar teman dan jurnal.
2) Penilaian  Pengetahuan, meliputi;  tes  tulis  (ulangan  harian,  tugas  rumah , ujian tengah semester dan ujian akhir semester) dan tes lisan.
3) Penilaian  Keterampilan,  yang  meliputi;  penilaian  praktek/  unjuk  kerja, projek  dan  portopolio .  Di  dalam  penilaian  Kurikulum  2013  ini pelaksanaannya  lebih  terperinci  dan  menyeluruh  baik  dari  segi  sikap, pengetahuan dan keterampilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:  PT.
Rineka Cipta, 2006.
------------. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Biklen dan Bogdan. Metodelogi Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1982.
Emzir. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  dan  Kualtitatif. Jakarta: Rajawali Press. 2010.
Hadi , Sutrisno. Bimbingan Menulis Skripsi, Tesis . Yogyakarta: Andi Opset, 1990. Hamalik, Oemar. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosadakarya,  2008.
Hadi Sutrisno. Metodologi Reseach  Jilid 1. Yogjakarta:  Andi Offset, 1983. Moleong.  Lexy  J. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. 1996.
-----------. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung:  Rosda Karya. 1988. Ramayulis. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia, 2002. Setyosari. Pengantar Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press, 2010.
Singarimbun. Metodologi Penelitian Survey. Yogyakarta: UGM Press, 1989.
Subagyo. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: UI Press, 1998.
Tim Penyusun. Pengembangan Kurikulum 2013 .  Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013.
------------. Dokumen Kurikulum 2013 ,  Jakarta: Kemendikbud, 2013.
------------.  Salinan  Lampiran  Permendikbud  No.  68  tahun  2013  tentang Kurikulum SMP-MTS. Jakarta: Kemendikbud, 2013.