## KOMPETENSI GURU ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) MTs NEGERI BARABAI
Oleh:
Siti Fatimah
Guru MTs Negeri Barabai

## ABSTRACT
The issue of this study is how is the competence of Social Studies Teachers at MTsN Barabai. This  research  objective  is  to  describe  the  pedagogic  competence,  personal  competence, professional competence, and social competence of social studies teachers at MTsN Barabai. The method of this study used descriptive qualitative approach, describing the competence of social studies teachers of MTsN Barabai: the pedagogic competence, personal competence, professional competence, and social competence.  Data in this study  were collected by using (1) questionnaires, (2) observation, (3) interview, and (4) documentation. This study did not use  a  sample,  it  means  that  all  population  of  social  studies  teachers  is  involved  to  be investigated  (total  sampling).  The  result  of  the  study  showed  that  pedagogic  competence  of social  studies  teachers  at  MTsN  Barabai  is  3.  28  or  82.  00  categorized  into  good  criteria. Personal  competence  is  3.  54  or  88.50  categorized  into  good  criteria.  Profesional competence is 2. 98 or 74. 50 categorized into sufficient criteria and for social competence is 3.  17  or  79.  25  categorized  as  good  criteria.  Therefore,  it  can  be  concluded  that  the competence  of  social  studies  teachers  at  MTsN  Barabai  is  3.  24  or  81.  00    which  is categorized  into  good  criteria.  In  order  to  improve  teachers’  competence,  social  studies teachers of MTsN Barabai are suggested to improve their educational qualification by taking part in training activities.
Key Words : Competence of Teachers, Social Studies.

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  menyatakan  bahwa guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Kompetensi adalah seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan.  Guru profesional harus  memiliki  kualifikasi  akademik  pendidikan  minimum  diploma  empat  (D-IV)  atau sarjana  (S1),  memiliki  kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran  (kompetensi  pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial), memiliki sertifikat pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan nasional.
Dengan demikian pendidikan yang berkualitas adalah hak masyarakat dan peserta didik.
Salah  satu  indikator  pendidikan  yang  berkualitas  adalah  adanya  proses  pembelajaran  yang berkualitas,  hal  ini  bisa  dicapai  ketika  guru  sebagai  komponen  penting  dalam  proses pembelajaran  memiliki  kompetensi  yang  baik.  Disinilah  dituntut  adanya  kompetensi  guru sebagai  seorang  pendidik  yang  profesional  sebagaimana  diamanatkan  Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang  Guru dan  Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  khususnya  tentang  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan.
Sehingga secara teoritis  bila semua kompetensi  itu dipenuhi, maka guru akan menjadi seorang  profesional  yang  memiliki  kompetensi  sesuai  dengan  bidang  tugas  atau  mata pelajaran  yang  diampunya.  Akan  tetapi  kenyataan    tidaklah    selalu    menunjukkan sebagaimana  yang  diharapkan,  hasil  pengamatan  terhadap  guru  IPS  di  MTs  Negeri  Barabai selama  ini  menunjukkan  dalam  melaksanakan  tugas  di  sekolah  guru  sering  mengalami masalah dalam pembelajaran. Itu berarti guru belum memiliki kompetensi yang baik sebagai seorang guru. Untuk itulah dilakukan penelitian.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode atau pendekatan kualitatif yang  bertujuan  untuk  mencari  informasi  yang  faktual,  mendetail,  sistematis  dan  akurat mengenai  fakta  atau  gejala  yang  ada  untuk  melihat  keadaan  dan  praktek  yang  sedang berlangsung. Sehingga nantinya akan diperoleh gambaran  tentang kompetensi guru IPS MTs Negeri  Barabai.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs  Negeri    Barabai  Jalan  Abdul  Muis Ridhani  Nomor  80  Desa  Mandingin  Kecamatan  Barabai  Kabupaten  Hulu  Sungai  Tengah Provinsi  Kalimantan  Selatan.  Penelitian  ini  bersifat proporsive  sampling, dengan  teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah total sampling, artinya seluruh populasi guru  IPS  MTs  Negeri  Barabai  dijadikan  sebagai  sampel.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  koesioner  atau  angket,  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  yang mengacu pada Kemdiknas Tahun 2011 tentang Pedoman Pelaksanaan Kinerja Guru. Teknik analisis  data  menggunakan  konsep  Miles  dan  Huberman    yang  analisis  data  kualitatifnya dilakukan  secara  interaktif    dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas  sehingga datanya sudah jenuh, meliputi data reduction, data display, dan verifikasi data (Conclusion). Pengujian  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan    uji  kredibilitas  data  yang meliputi perpanjangan pengamatan, meningkatkan ketekunan,dan triangulasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis secara keseluruhan untuk  kompetensi guru IPS MTs Negeri Barabai termasuk pada kriteria baik,  dengan  rata-rata skor 3, 24 dan nilai 81, 00. Ringkasan hasil perhitungan kompetensi guru IPS MTsN Barabai dapat dillihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1.  Ringkasan Hasil Perhitungan Kompetensi Guru IPS MTsN Barabai
Kompetensi Rata-rata skor Konversi Nilai 1-100 Kriteria Pedagogik 3, 28 82,00 Baik Kepribadian 3, 54 88,50 Baik Profesional 2,98 74,50 Cukup Sosial 3,17 79,25 Baik Total 3,24 81,00 Baik

## 1. Kompetensi Pedagogik Guru IPS MTs Negeri Barabai
Hasil  analisis  rekapitulasi  untuk  masing-masing  aspek  secara  terinci  dianalisis berdasarkan indikatornya adalah sebagai berikut :
a. Aspek : Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral,  spiritual, sosial, kultural, emosional dan intelektual
Aspek  pertama  ini  memuat  enam  indikator,  secara  keseluruhan  dari  enam  indikator diperoleh  skor rata-rata sebesar 3,33 dikonversi nilai  termasuk ke dalam kriteria baik dengan nilai 83,25  artinya untuk aspek menguasai karakteristik peserta didik, guru-guru  IPS  sudah dikatakan baik dalam memahami peserta didiknya.
b. Aspek : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang     mendidik Aspek  ini  memuat  enam  indikator,  secara  keseluruhan  skor  rata-rata  sikap  diperoleh sebesar  3,08  bila  dikonversi  maka  termasuk  pada  kriteria  cukup.    Artinya  guru-guru  IPS dapat  dikatakan  sudah  cukup  memahami  berbagai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip pembelajaran yang terkait dengan mata pelajaran IPS.
c. Aspek : Pengembangan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran IPS.
Aspek ketiga dari kompetensi padagogik ini memuat empat  indikator, dengan hasil rata- rata keseluruhan sebesar 3,19 (79,75/baik).
d. Aspek : Kegiatan pembelajaran yang mendidik
Aspek  ini  memuat  sebelas  indikator  dengan  skor  rata-rata  dari  ke-11  indikator  tersebut adalah sebesar 3,16 dan dikonversi  nilai maka termasuk dalam pada kriteria baik.
e. Aspek : Pengembangan potensi peserta didik
Aspek  ini  memuat  tujuh  indikator,  secara  keseluruhan  untuk  aspek  ini  skor  rata-rata sikap yang diperoleh sebesar 3, 14 dikonversi nilai termasuk pada kriteria baik,  artinya guru sudah mampu memahami dan mengembangkan potensi peserta didik dengan baik.

## f. Aspek : Komunikasi dengan peserta didik
Aspek ini memuat 6 indikator dengan hasil keseluruhan rata-rata sikap  pada aspek ini sebesar  3,67(91,75/amat  baik),  artinya  guru  sudah  mampu  berkomunikasi  dengan  sempurna dan sangat memahami  peserta didik.
g. Aspek : Penilaian dan evaluasi
Aspek  ini  memuat  5  indikator  dengan  hasil  analisis    keseluruhan  skor  rata-rata  yang diperoleh  adalah  3,60  dengan  konversi  nilai  sebesar  90  dan  termasuk  dalam  kriteria  amat baik.
Hasil penelitian  kompetensi pedagogik  guru-guru  IPS di MTsN  Barabai yang terdiri dari tujuh aspek penilaian dengan masing-masing indikatornya  adalah baik dengan skor rata- rata  3,  28(82,  00).  Hal  ini  menyatakan  bahwa  guru-guru  IPS  sudah  dapat    memahami  dan menguasai  ketujuh  aspek  pedagogik    dengan  baik.    Hasil  penelitian  di  atas  sejalan  dengan pendapat  yang  telah  dikemukakan  oleh  Sarimaya  (2009:19)  menyatakan  bahwa  kompetensi meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancang  dan  melaksanakan  pembelajaran, evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai potensi yang dimilikinya. Sebagai seorang  guru IPS kita dituntut untuk lebih meningkatkan kemampuan atau  kompetensi  yang  dimiliki  untuk  peserta  didik  dalam  pembelajaran,  karena itu  tinggi  rendahnya  kompetensi  pedagogik  guru  IPS    MTsN  Barabai  sangat  berpengaruh terhadap  peserta  didiknya.    Dengan  baiknya  kemampuan  pedagogik  guru  sedikit  banyaknya akan memberikan kontribusi pada peningkatan kualitas peserta didik.

## 2. Kompetensi Kepribadian Guru MTs Negeri Barbai
a. Aspek: Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan
Aspek  ini  memuat  5  indikator  dengan  hasil    analisis    keseluruhan  dapat  di  rata-ratakan skor  sikap  adalah  sebesar  3,  55(88,  8/  baik),  artinya  guru  dalam  bertindak  sudah  sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan.
b. Aspek: Menunjukan pribadi yang dewasa dan teladan.
Aspek  ini  memuat  5  indikator  dengan  hasil  analisis  keseluruhan  rata-rata  skor  adalah sebesar 3, 75 dengan konversi nilai 93, 8 dan termasuk dalam kriteria amat baik. Artinya guru sudah dianggap baik dalam menunjukan pribadi yang dewasa dan teladan.
c. Aspek: Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi guru
Aspek  ini  memuat  8  indikato r  dengan  hasil  analisis  keseluruhan  untuk  aspek  ini   skor rata-rata  sikap  adalah  sebesar  3,  31  dengan  konversi  nilai  82,  8  dan  termasuk  pada  kriteria baik,  artinya  guru  untuk  etos  kerja,  tanggungjawab  dan  memiliki  rasa  bangga  sebagai  guru sudah dapat dikatakan baik.
Hasil  analisis  penelitian  untuk  kompetensi  kepribadian  guru-guru  IPS  MTsN  Barabai dengan  ketiga  aspeknya  secara  keseluruhan  sudah  tergolong  baik.  Guru-guru  IPS  sudah bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan budaya, menunjukan pribadi yang dewasa dan teladan,  memiliki etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi, serta rasa bangga menjadi  guru.    Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Agung,  dkk  (2013:55)  bahwa  kompetensi kepribadian  adalah  kemampuan  yang  meliputi  :  kemampuan  kontrol,  etos  kerja,  tanggung jawab  kerja,  dan  kode  etik  profesional.  Artinya  sebagai  guru  IPS  kita  diharapkan  memiliki kepribadian yang baik untuk melahirkan karakter yang baik pula.

## 3. Kompetensi Profesional Guru IPS MTs Negeri Barabai
a. Aspek  :  Penguasaan  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung mata pelajaran yang diampu
Aspek ini memuat 3 indikator dengan hasil analisis keseluruhan dirata-ratakan sebesar 3, 08 dengan nilai 77 dan termasuk pada kriteria baik. Artinya guru  secara keseluruhan untuk aspek  penguasaan  materi,  struktur,  konsep  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata pelajaran yang diampu  sudah dapat dikatakan baik.
b. Aspek: mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif
Aspek ini memuat 6 indikator dengan hasil analisis keseluruhan dirata-ratakan sebesar 2, 88 dengan konversi nilai 72 dan termasuk pada kriteria cukup. Artinya untuk aspek ini guru- guru  IPS  MTsN  Barabai  untuk  lebih  baik  lagi  perlu  meningkatkan  kualitas  akademik  dan diikut  sertakan  dalam  diklat  atau  pelatihan-pelatihan  yang  menunjang  terhadap pengembangan keprofesionalan guru.

## 4. Kompetensi Sosial Guru IPS MTs Negeri Barabai
a. Aspek : Bersikap inklusif, bertindak obyektif serta tidak diskriminasi
Aspek  ini  memuat  3  indikator    dengan    hasil  analisis  dirata-ratakan  sebesar  3,  75  (93, 8/amat  baik).  Hal  ini  menunjukan  bahwa  guru  IPS  sudah  amat  baik  dalam  bersikap  dan bertindak, baik itu terhadap peserta didik, teman sejawat maupun masyarakat.
b. Aspek : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik dan masyarakat
Aspek  ini  memuat  3  indikator  dengan  hasil  analisis  untuk  aspek  ini  diperoleh  rata-rata sikap sebesar 2, 58(64,5/kriteria cukup).
Dari  data  hasil  penelitian  untuk  kompetensi  sosial  secara  keseluruhan    adalah  sebesar 3,17  atau  79,  25  yang  termasuk  ke  dalam  kriteria  baik.  Senada  dengan  yang  diungkapkan Artistiana  (2013:27)  menyatakan  bahwa  kompetensi  sosial  adalah  kemampuan  guru  untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru,
orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar. Artinya sebagai guru terlebih guru  IPS harusnya  kita  bisa  menjalin  komunikasi  dengan  baik  terhadap  orang  tua  peserta  didik, masyarakat  dan  mampu  berperan  aktif  dalam  kegiatan    diluar  pembelajaran  baik  yang diselenggarakan  oleh  sekolah  maupun  masyarakat,  sehingga  tujuan  pendidikan  pun  akan mudah untuk dicapai.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa:
1. Kompetensi  Pedagogik  guru  IPS  MTs  Negeri  Barabai  secara  keseluruhan  termasuk dalam kriteria baik, dengan rata-rata skor 3, 28 dan nilai 82, 00.
2. Kompetensi  Kepribadian  guru  IPS  MTs  Negeri  Barabai  secara  keseluhan  termasuk dalam kriteria baik, dengan rata-rata skor 3, 54 dan nilai 88, 50.
3. Kompetensi Profesional guru IPS MTs Negeri Barabai secara keseluruhan termasuk dalam kriteria cukup, dengan rata-rata skor 2, 98 dan nilai 74, 50.
4. Kompetensi  Sosial  guru  IPS  MTs  Negeri  Barabai  secara  keseluruhan  termasuk dalam kriteria baik, dengan rata-rata skor 3, 17  dan nilai 79, 25.
5. Hasil analisis secara keseluruhan untuk  kompetensi guru IPS MTs Negeri Barabai termasuk pada kriteria baik,  dengan  rata-rata skor 3, 24 dan nilai 81, 00.

## DAFTAR RUJUKAN
Abbas,  Ersis  Warmansyah.  2013. Mewacanakan  Pendidikan    IPS .  Bandung:  Wahana  Jaya Abadi.
2014. Pendidikan Karakter . Bandung: Niaga Sarana Mandiri. Agung, dkk. 2013. Pengembangan Pola Kerja Harmonis dan Sinergis Antara Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas . Jakarta: Bestari Buana Murni.
Arif Rahman Nugroho dan Karunia Puji Hastuti. 2013. Konsep Geografi Dalam Pendidikan IPS. Bandung: wahana Jaya Abadi. Artistiana,  Rilla  Nenden.  2013. Mengenal  dan  Mempraktekan  Model-Model  Pembelajaran. Jakarta: CV. Sahala Adidayatama.
Azis, Abdul Hamka. 2012. Karakter Guru Profesional. Jakarta: Al-Mawardi Prima. Cahyo, Agus N. 2013. Panduan Aplikasi Teori Belajar Mengajar. Yogyakarta: Diva Press. Herry,  P. N. P. 2013 . Pengembangan Pembelajaran IPS Dalam Kurikulum 2013. Bandung: Wahana Jaya abadi.
Kemdiknas.  2011. Pedoman  Pelaksanaan  Penilaian  Kinerja  Guru  (PK  Guru). Jakarta: Pembinaan  dan  Pengembangan  Profesi  Guru,  Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu Pendidikan Dan Tenaga kependidikan (Dirjen PMPTK).
Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan.  2012. Manual  Mutu  Pada  Satuan  Pendidikan. Jakarta: Pusat Penjaminan Mutu.
Kinchelo, Joe L. 2014. Guru Sebagai Peneliti (Terjemahan). Jogjakarta: IRCiSoD.
Komalasari, Kokom. 2011. Pembelajarn Kontekstual. Bandung: PT. Refika Aditama.
Majid, Abdul 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nurfuadi. 2012. Profesionalisme Guru. Purwokerto: STAIN Press.
Oetojo,  Wijono  Adi.  2013. Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  Dan  Tingkat  Pendapatan  Orang Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPS  Pada  SMP  Negeri  Batu Licin kabupaten Tanah Bumbu tahun Pelajaran 2011/2012.
Rachman,  Aidil  M.  2012. Kinerja  Guru  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  (SMPN)  di  Kota  Banjarbaru  Provinsi  Kalimantan  Selatan. Tesis (tidak diterbitkan)
Sapriya. 2012. Pendidikan IPS . Bandung: PT.  Remaja Rosdakarya.
Sarimaya, Farida. 2009. Sertifikasi Guru. Bandung : CV. Yrama Widya.
Siregar, S. 2010. Statistika Deskripsi untuk Penelitian : Dilengkapi Perhitungan Manual dan Aplikasi SPSS Versi 17 . Jakarta: Rajawali Pers. Setia Budi. 2013. Materi Ilmu-Ilmu sosial Untuk Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan sosial Di SMP . Bandung: Wahana  Jaya Abadi. Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sutikno, Sobry, M. 2013. Belajar Dan Pembelajaran . Lombok: Holistica.
Trianto.  2011. Pengantar  Penelitian  Pendidikan  Bagi  Pengembangan  Profesi  Pendidikan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Trianto. 2013. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Uno.  Hamzah, B. 2012. Profesi Kependidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Undang-Undang  RI.  No.  20  Tahun  2003.  Tentang Sitem  Pendidikan  Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Wahyu,  MS.   2012. Metodologi Penelitian Kualitatif . Banjarmasin: FKIP  Unlam.
2014. Penomena Sosial Pespektif Sosiologi . Yogyakarta: CV.
Aswaja Pressindo