## EFEKTIVITAS BAHAN AJAR BERBASIS KEARIFAN LOKAL CERITA RAKYAT JOKO POLENG PADA KEMAMPUAN MEMBACA SISWA SEKOLAH DASAR
Rita Kusumah 1 , Yani Fitriyani* 2
Pendidikan Guru Sekolah dasar, STKIP Muhammadiyah Kuningan 1,2 Email: *yanifitriyani@upmk.ac.id
Kusumah, Rita., Fitriyani, Rita., (2024). Efektivitas Bahan Ajar Berbasis Kearifan Lokal Cerita Rakyat Joko Poleng pada Kemampuan Membaca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pelita PAUD , 8 (2), 489-
496. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i2.3924 Diterima:04-05-2024                           Disetujui: 24-05-2024                        Dipublikasikan: 25-06-2023
Diterima:01-01-2023                           Disetujui: 04-02-2023                        Dipublikasikan: 30-06-2023
© 2024 Rita Kusumah, Yani Fitriyani Under the license CC BY-SA 4.0
*corresponding author: Yani Fitriyani http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur  efektivitas  penggunaan  bahan  ajar  berbasis kearifan  lokal  cerita  rakyat  Joko  Poleng.  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  one group pretest posttest.  Sehingga peneliti hanya menggunakan satu  kelompok sebanyak 27 siswa sebagai  sampel  penelitian.  Penelitian  ini  mendapatkan  hasil  yaitu  belajar  siswa  ketika menggunakan  bahan  ajar  yang  sudah  ada  dalam  buku  tema  mendapatkan  rata-rata  nilai  sebesar 62,96  sedangkan  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  bahan  ajar  cerita  rakyat  Joko  Poleng sebesar 88,89. Maka dari itu terdapat peningkatan sebesar 25,93 dari hasil sebelum dan sesudah siswa mengunakan bahan ajar. Dalam hal ini Bahan Ajar Cerita Rakyat Joko Poleng efektif untuk digunakan pada siswa Sekolah Dasar. Hal ini ditunjukkan dari hasil sebelum dan  sesudah  siswa menggunakan  bahan  ajar.  Dari  pada  itu  juga  ditunjukan  dari  hasil  analisis  Hal  ini  ditunjukkan dari hasil analisis data bahwasanya nilai signifikansi uji paired samples test dua data yaitu pretest dan posttest sebesar 0,000, karena nilai signifikansi lebih kecil dari nilai α (0,05) maka hipotesis diterima.
Kata kunci : bahan ajar, kearifan lokal, cerita rakyat
Abstract:  This  research  aims  to  measure  the  effectiveness  of  using  teaching materials  based  on the  local  wisdom  of  the  Joko  Poleng  folklore.  The  design  used  in  this  research  is  one  group pretest  posttest.  So  the  researchers  only  used  one group of  27  students  as  the  research  sample. This research obtained results, namely that student learning when using teaching materials that were already in the theme book got an average score of 62.96, while student learning outcomes after using Joko Poleng folklore teaching materials were 88.89. Therefore, there is an increase of 25.93 in the results before and after students use teaching materials. In this case, the Joko Poleng Folklore  Teaching  Material  is  effective  for  use  with  elementary  school  students.  This  is  shown from the results before and after students use teaching materials. From this it is also shown from the results of the analysis. This is shown from the results of the data analysis that the significance value of the paired samples test for two data, namely the pretest and posttest, is 0.000, because the significance value is smaller than the α value (0.05), the hypothesis is accepted.
Keywords: teaching materials, local widom, folklore

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pilar  utama  berdirinya suatu bangsa. Kemajuan sumber daya manusia ini  juga  sangat  dipengaruhi  oleh  tingkat keberhasilan  tujuan  pendidikan  itu  sendiri. Untuk  memperoleh  hasil  terbaik  dari  tujuan pendidikan  tentunya  banyak  hal  yang  perlu dipersiapkan  dan  dimatangkan  salah  satunya adalah bahan ajar sebagai sarana peserta didik untuk  mengembangkan  ilmu  pengetahuannya (Yuni  et  al.,  2016).  Efektivitas  bahan  ajar ditentukan  oleh  kualitas  isi  dan  tampilan bahan  ajar,  Namun  ada  banyak  faktor penghambat  keberlangsungan  pembelajaran salah  satunya  adalah  bahan  ajar  yang dianggap kurang menarik bagi siswa dan sulit dipahami.  Pendidikan  yang  bermutu  dapat ditinjau  dari  kualitas  dan  standar  kelulusan sekolah,  namun  dalam  hal  ini  Indonesia  yang masih  menjadi  negara  berkembang  belum mampu  memberikan  kesamarataan  kualitas pendidikan  di  semua  daerah  dan  kesenjangan sosial  yang masih kental terasa di masyarakat sehingga  menimbulkan  banyak  perbedaaan dan  kendala  dalam  melaksanakan  pendidikan secara  luas  dan  standar  yang  merata  (Lestari, 2018).  Masalah  pendidikan  di  Indonesia  pada dasarnya  dapat  perlahan  diselesaikan  dengan meningkatkan  kesadaran  masyarakat  akan pentingnya  pendidikan  dan  meningkatkan mutu  instrumen  pembelajaran  yang  nantinya akan  diterima  oleh  siswa  sehingga  rangkaian pendidikan  yang  baik  akan  menghasilkan lulusan yang baik pula (Sholihah, 2020). Pembelajaran  di  jaman  sekarang  semakin banyak  mengalami  perkembangan  baik  itu dari  segi  media,model,  maupun  strategi pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam menyampaikan  pembelajaran.  Namun,  hal  ini juga  turut  berkembang  sejalan  dengan  minat belajar  siswa  yang  kurang  tertarik  dengan budaya  yang  sudah  ada  di  daerahnya  sejak lama.  Karena  hal  tersebut  turut  menjadikan budaya masyarakat di sekitar hilang populeritas  bahkan  tenggelam  oleh  arus moderenitas  yang  kebarat-baratan  sehingga anak  kurang  memahami  budayanya  sendiri. Rasa  bangga  harusnya  sudah  tertanam  dalam diri  anak  sejak  dini  agar  kelak  dapat melestarikan  apa  yang  sudah  menjadi  budaya dalam  masyarakatnya  sendiri  sehingga  dapat terus  mengalami  keberlangsungan  sampai  ke generasi berikutnya. Salah satu faktor
penyebabnya  adalah  kurangnya  informasi kekayaan  yang  dimiliki  oleh  bangsa  atau bahkan kurangnya ketertarikan untuk mempelajari  budaya  tersebut  (Devirita  et  al., 2021).  UUD  1945  Pasal  32  ayat  1 mengamanatkan  bahwa  “Negara  memajukan kebudayaan  nasional  indonesia  di  tengah peradaban dunia dengan menjamin kebebasan masyarakat dalam memelihara dan mengembangkan nilai-nilai budayanya”. Namun  dalam  praktiknya,  siswa  kurang paham  betuk  mengenai  budaya  terutama budayanya  sendiri  sebagai  identitasnya  di masyarakat  (Suneki,  2012).  Saat  ini  banyak anak  yang  lebih  teratik  dengan  budaya  luar dibanding  budaya  lokal,  namun  hal  ini  bukan hanya  karena  ketidakpedulian  generasi  muda akan  budayanya,  bisa  jadi  lebih  kepada ketidaktahuan  sehingga  orangtua  dan  guru harus turut berperan aktif dalam memperkenalkan  keragaman  budaya  kita sejak dini. cerita rakyat khususnya yang ada di Kabupaten  Brebes  sangat  terbatas  bahkan dapat dikatakan belum banyak jumlahnya jika dibandingkan  dengan  kebutuhan  siswa  akan pemahaman cerita daerahnya sendiri.
Kalaupun  ada,  cerita  rakyat  ini  lebih  banyak berasal  dari  latar  belakang  dan  wilayah  yang berbeda,  hal  ini  yang  mendorong  peneliti untuk menciptakan bahan ajar yang bermuatan  cerita  rakyat  Brebes  yaitu  Joko Polengyang  nantinya  diharapakan  interpretasi siswa  terhadap  sastra  jauh  lebih  meningkat terutama jika cerita tersebut lebih ekat dengan kehidupan  siswaagar  siswasiswi  dapat  lebih mudah memahami cerita dan latar cerita yang ada  sehingga  dapat  mengambil  amanat  cerita dengan sebaik-baiknya dan akan menjadi daya tarik  bagi  siswa  dalam  mempelajari  materi tersebut.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti lakukan  di  SDN  Kubangputat  02  Kecamatan Tanjung  Kabupaten  Brebes,  Provinsi  Jawa Tengah pada bulan Februari bahwa dalam hal ini  siswa  membutuhkan  bahan  ajar  yang mudah  dipahami,  menarik  ,  dan  ekat  dengan kehidupan  mereka  sehari-hari  karena  bahan ajar  yang  sudah  ada  dinilai  kurang  bisa menarik minat anak dalam membaca dan tidak dekat  dengan  kehidupan  mereka  sehari-hari serta  tidak  membuat  budaya  dari  daerahnya sendiri sebagai penguat identitas diri.Pada saat observasi  peneliti  menemukan  permasalahan dari  siswa  maupun  guru  belum  banyak
menemukan  bahan  ajar  cerita  rakyat  yang berasal dari daerah Brebes dan secara spesifik belum  banyak  mengetahui  cerita  rakyat  Joko Poleng  ini.  Selain  itu  juga,  siswa  kurang tertarik  dengan  bahan  ajar  yang  disajikan berupa  cerita  rakyat  yang  kurang  dapat dimengerti  dan  tidak  dekat  dengan  kehidupan mereka  sehari-hari  karena  bahan  ajar  cerita rakyat  tersebut  berasal  dari  daerah  yang berbeda.  Peneliti  merancang  bahan  ajar  ini agar  anak  lebih  dapat  mengembangkan  minat membaca  serta  pemahamannya  mengenai budaya dari daerahnya.
Maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  efektivitas  bahan  ajar  berbasis kearifan  lokal  cerita  rakyat  joko  poleng terhadap kemampuan membaca siswa kelas II SDN  kubangputat  02  melalui  penelitian  ini diharapkan  minat  baca  sekaligus  pemahaman sastra  siswa  dapat  mengalami  perkembangan dan juga  siswa dapat memahami  cerita  rakyat daerahnya sebagai identitas diri secara utuh.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen  menggunakan  desain  penelitian “One-group  Pretest-Posttest  design”  yang mana  menurut  Sugiyono  (2017)  dengan menggunakan desain ini hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan  dengan  keadaan  sebelum diberi perlakuan. Desain ini dapapt digambarkan sebagai berikut:
O 1 X O 2 Gambar 1. Desain Penelitian Keterangan:
O1 = Nilai Pretest (sebelum diberi diklat) O2 = Nilai Posttest (sesudah diberi diklat) (O2 - O1) = Pengaruh diklat terhadap prestasi kerja pegawai X = Perlakuan/diklat
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas II di SDN Kubangputat 02 yang berjumlah 27 orang,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  cara  observasi  dan  tes  tertulis, kuesioner dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis  data  menggunakan  uji  prasyarat statistik dan uji hipotesis.
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Kubangputat 02, subyek pemelitian ini adalah peserta didik kelas  II  sebanyak  27  siswa  dan  dalam penelitisn  ini  digunakan  dua  bahan  ajar  cerita rakyat,  yaitu  cerita  rakyat  joko  poleng  yang dibuat  oleh  peneliti  dan  bahan  cerita  rakyat telaga warna yang bersumber dari buku Tema yang  digunakan  siswa  saat  pembelajaran. Sebelum dilakukan treatment peneliti melakukan  observasi  terlebih  dahulu,  setelah itu  dilakukan  pemberian  kedua  bahan  ajar tersebut  untuk  mengetahui  apakah  bahan  ajar cerita  rakyat  Joko  Poleng  ini  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  anak sesuai  dengan  Kompetensi  Dasar  yang  sudah ditentukan. Dalam pertemuan pertama peneliti melakukan  perkenalan  dan  penyampaian tujuan penelitian pafa siswa , berikutnya pada pertemuan  kedua  siswa  diberikan  bahan  ajar cerita  Rakyat  “  Telaga  Warna”  yang  sudah ada dala buku  Tematik  yang digunakan siswa dan diberikan sesuai dengan metode pembelajaran  yang  sudah  terdapat  dalam buku.  Setelah  itu  peneliti  memberikan  soal posttest  yang  mana  akan  menjadi  titik  awal identikiasi kemampuan anak dalam memahami  cerita  rakyat  dan  kemampuan yang  mereka  miliki.  Pertemuan  ketiga diadakan  pengisian  angket  tentang  tanggapan siswa  saat  mengikuti  ppembelajaran  sesuai dengan bahan ajar yang mereka dapatkan dari sekolah.  Angket  diberikan  sebagai  bahan penunjang  penelitian  yang  nantinya  akan digunakan  untuk  mendukung  rangkuman kesimpulan . Kemudian pada pertemuan ke 4, peneliti  berusaha  untuk  menyesuaikan  bahan ajar  yang  diteliti  dengan  bahan  ajar  yang sudah ada agar anak tidak merasa bingung dan mudah menyesuaikan pada pertemuan berikutnya.  Pada  pertemuan  ke  4  siswa diberikan  bahan  ajar  cerita  rakyat  “  Joko Poleng” yang menjadi bahan utama penelitian yang mana diberikan perlakuan sesuai dengan rangkaian  pembelajaran  yang  sudah  ada  dan kemudian diberikan soal evaluasi sebagai data posttest  penelitian,  kemudian  pada  pertemuan ke  5  peneliti  memberikan  angket  tanggapan siswa  setelah  menggunakan  bahan  ajar sebagai  penyokong  rabgjunab  penelitian Berikut  berupa  sajian  tabel  angket  yang diberikan kepada siswa:
Tabel 1. Rata-rata Skor Observasi No Pernyataan Frekuensi Jumlah Siswa Frekuensi Persentase SS SS SS S 1 Cerita dalam bahan ajar dekat dengan kehidupan peserta didik 2 18 2 18 27 93 64,58% 2 Peserta didik mudah memahami bahasa dalam bahan ajar 8 24 8 24 27 112 77,78% 3 Peserta didik tertarik menggunakan bahan ajar dilihat dari motivasi peserta didik yang tinggi untuk belajar 8 11 8 11 27 89 61,81% 4 Peserta didik tertarik menggunakan bahan ajar terlihat dari motivasi peserta didik yang tinggi untuk belajar 5 16 5 16 27 88 61,11% 5 peserta dididk aktif dalam pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar yang dikembangkan 6 5 6 5 27 79 54,86% 6 Peserta didik sangat antusias untuk mengerjakan tugas- tugas yang diberikan 8 5 8 5 27 86 59,72% 7 Peserta didik menunjukan kreativitas dalam membuat sebuag karya melalui kegiatan-kegiatan di dalam bahan ajar 11 10 11 10 27 94 65,28% 8 Penyajian ilustrasi yang menarik 12 12 12 12 27 101 70,14% 9 Soal mudah ipahami bagi peserta didik 9 12 9 12 27 99 68,75% 10 Peserta didik dapat dengan mudah menggunakan bahan ajar 11 5 11 5 27 89 61,81% JUMLAH 80 80 118 80 118 930 64,58%
Dari  tabel  diatas  bisa  kita  ambil  kesimpulan siswa tertarik dengan adanya Bahan ajar cerita rakyat  Joko  Poleng.  Dengan  persentasi 77,78%  sedang  kan  untuk  ketertarikan  siswa berdasarkan  lustrasi  yang  menarik  dalam menggunakan  bahan  ajar  sebesar  70,14%  dan dari persentasi total deperoleh 64,58% dengan demikian  bahwa  hal  tersebut  termasuk  dalam kategori  tinggi.  Dapat  disimpulkan  bahwa
siswa tertarik dengan bahan ajar Cerita Rakyat Joko  Poleng.  Hal  ini  sejalan  sejalan  dengan hasil penelitian Sari et al., (2020) menyimpulkan  bahwa  siswa  akan  tertarik terhadap cerita budaya lokal jika diilustrasikan dnegan menarik.
Tabel 2. Rata-rata Skor Angket No Pernyataan Frekuensi Jumlah Siswa Frekuensi Persentase SS SS SS S 1 Cerita dalam bahan ajar dekat dengan kehidupan peserta didik 0 5 7 15 27 44 30,56% 2 Peserta didik mudah memahami bahasa dalam bahan ajar 3 24 0 0 27 84 58,33% 3 Peserta didik tertarik menggunakan bahan ajar dilihat dari motivasi peserta didik yang tinggi untuk belajar 3 24 0 0 27 84 58,33% 4 Peserta didik tertarik menggunakan bahan ajar terlihat dari motivasi peserta didik yang tinggi untuk belajar 2 2 16 8 27 54 37,50% 5 peserta dididk aktif dalam pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar yang dikembangkan 0 4 10 13 27 45 31,25% 6 Peserta didik sangat antusias untuk mengerjakan tugas-tugas yang diberikan 0 23 2 2 27 75 52,08% 7 Peserta didik menunjukan kreativitas dalam membuat sebuag karya melalui kegiatan- kegiatan di dalam bahan ajar 23 3 1 0 27 103 71,53% 8 Penyajian ilustrasi yang menarik 13 10 3 1 27 89 61,81% 9 Soal mudah ipahami bagi peserta didik 2 22 3 0 27 80 55,56% 10 Peserta didik dapat dengan 4 23 0 0 27 85 59,03%
mudah menggunakan bahan ajar JUMLAH 50 140 42 39 270 743 51,60%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  pengisian  angket penggunaan  bahan  ajar  dalam  pembelajaran pretest  didapatkan  kesimpulan  30,56%  yang mana  hasil  tersebut  tergolong  endah  dan diambil kesimpulan bahwa cerita dalam bahan ajar  tidak  dekat  dengan  kehiupan  peserta didik.  Selain  itu  jika  diambil  dar  rata-rata jumlah  keseluruhan  51,60%  yang  di  mana hasil  ini  lebih  renda  dari  penggunaan  bahan ajar posttest.
Data Pretest dan Posttest D Data  pretest  diperoleh  peneliti  dari  hasil evaluasi  bahan  ajar  perbandingan  yaitu  a sebagai  bahan  perbandingan  hasil  evaluasi yang  dipperoleh  siswa  ketika  menggunakan bahan  ajar  yang  sudah  ada  dalam  buku tematik  dengan  bahan  ajar  yang  dibawa peneliti.  Hal  ini  untuk  membuktikan  apakah bahan  ajar  cerita  rakyat  Joko  Poleng  ini efektif  dalam  memberikan  dampak  positif terhadap  peningkatan  kemampuan  membaca ppeserta  didik.  Evaluasi  ini  diberikan  dalam bentuk  essay  sebanyak  10  soal  yang  sama jumlahnya  dengan  soal  posstest  yang  dibuat Rata-rata nilai pretest dan posttest ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Rata-Rata Nilai Pretest dan Posttest No Data Hasil 1 Pretest 62,96 2 Posttest 88,89
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  Berdasarkan data  hasil  uji  analisis  data  dengan  bantuan aplikasi  SPSS  25.0  menyatakan  bahwa terdapat  perubahan  secara  signifikan  dengan penggunaan bahan ajar yang sudah ada dalam buku  tematik  dengan  bahan  ajar  yang  dibuat peneliti.  Terdapat  peningkatan  nilai  rata-rata sebesar  25,93  dari  semula  62,96  dari  nilai pretest  dan  rata-rata  nilai  posttest  sebesar 89,99.  Berbanding  lurus  dengan  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Aldy Renaldy pada tahun 2021 mengenai efektivitas media powerpoint berbasis Android,  terdapat  peningkatan  sebesar  12% dari  hasil  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan.  Dilihat  dari  angket  yang  diberikan kepada  siswa  juga  terdapat  perbedaan  hasil angket yang cukup signifikan dengan berbagai
fakta  yang  dapat  disimpulkan  yaitu:  a)  Bahan ajar yang dibuat oleh peneliti dapat meningkatkan  motivasi  anak  untuk  belajar, dilihat dari antusiasme anak dalam pelaksanaan pembelajaran; b) bahan ajar yang terdapat  dalam  buku  tematik  tidak  menyakin ilustrasi  yang  menarik  bagi  anak  untuk  dapat mendorong  pemahaman  anak  dalam  belajar; c)  cerita  dalam  bahan  ajar  yang  dibuat  oleh peneliti  juga  dapat  disimpulkan  dekat  dengan kehidupan  peserta  didik;  dan  d)  peserta  didik dapat dengan mudah menggunakan bahan ajar yang dibuat oleh peneliti. Hasil dari penelitian juga didapatkan sebanyak 26 siswa mengalami  peningkatan  hasil  belajar  dari pretest  dan  posttest.  Hal  ini  didasarkan  oleh pengaruh bahan ajar  yang dibuat oleh peneliti dengan  mengembangkan  tampilan  bahan  ajar dan  menambahkan  ilustrasi  cerita  sehingga anak  lebih  mudah  menggambarkan  isi  cerita dari  bahan  ajar.  Karena  itu  pula,  antusias siswa  dalam  menerima  pembelajaran  juga merupakan  faktor  pendorong  anak  dalam memperoleh  hasil  belajar  siswa  secara maksimal  baik  secara  hasil  teoritis  maupun eksperinsi  anak  dalam  pembelajaran.  Dengan adanya  hasil  yang  telah  didapatkan  oleh peneliti,  siswa  sebanyak  27  oang  relatif memberikan  respon  yang  positif  dan  juga hasil belajar yang berkembang secara signifikan,.  Oleh  karena  itu  ditinjau  dari perubahan  hasil  belajar  siswa,  lebih  banyak siswa  yang  mengalami  peningkatan  hasil belajar sebesar 20%.
Efektivitas  penggunaan  Bahan  ajar  Cerita Rakyat  Joko  Poleng  Untuk  mencapai  suatu konsep  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien perlu  adanya  hubungan  timbal  balik  antara siswa  dan  guru  untuk  mencapai  sutau  tujuan secara  bersama,  selain  itu  juga  harus disesuaikan dengan kondisi lingkungansekolah,  sarana  dan  prasarana, serta  media  pembelajaran  yang  dibutuhkan untuk  membantu  tercapainya  seluruh  aspek perkembangan  siswa,  atau  siswa  dengan  guru dalam mencapai tujuan pembelajaran. Efektivitas  Penggunaan  Bahan  Ajar  Berbasis Kearifan  Lokal  Cerita  Rakyat  Joko  Poleng  di SDN Kubangputat 02 diperoleh hasil penskoran  angket  yang  disajikan  dalam  tabel
yang  diberikan  kepada  siswa  kelas  II  yang berjumlah  27  orang  Dari  penskoran  yang peneliti  telah  ambil  skor  keseluruhannya, didapatkan nilai total 2400 . Skor ideal secara keseluruhan adalah sampel guru x jumlah skor ideal  yaitu  27  x  100  =  2700.  Sehingga presentase efektifivitasnya adalah : Presentase 2400 x100 = 88,89 2700 Berdasarkan  tabel  interpretasi  efektifitas bahan  ajar,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa Efektivitas  Penggunaan  Bahan  Ajar  Berbasis Kearifan  Lokal  Cerita  Rakyat  Joko  Poleng  di SDN  Kubangputat  02  yang  dilakukan  oleh peneliti dengan bahan ajar Cerita Rakyat Joko Poleng  sebesar  88,89  termasuk  kategori “sangat  kuat/sangat  Efektif”.  Selanjutnya berdasarkan  frekuensi  perolehan  skor  yang diperoleh dari hasil belajar siswa adalah
Tabel 4. Interpretasi Efektivitas Interval Interpretasi Frekuensi 0-20 Sangat tidak efektif 0 21-40 Tidak efektif 0 41-60 Cukup efektif 0 61-80 Efektif 1 81-100 Sangat efektif 26 Jumlah 27
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa 1 orang siswa  dinyatakan  nilai  Posttest  dari  hasil bahan ajar ini adalah efektif, dan nilai posttest dari  27  orang  dinyatakan  sangat  efektif. Berdasarkan hasil uji hipotesis paired samples test menggunakan SPSS Statistic 19
Mendapatkan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000 yang  mana  lebih  kecil  dari  taraf  kepercayaan yaitu (0,05) Maka dari itu hipotesis yang telah diasumsikan  dapat  diterima,  selain  itu  pula dilihat  dari  perbandingan  hasil  angket  antara pengalaman  belajar  menggunakan  bahan  ajar Cerita  Rakyat  Telaga  Warna  yang  sudah  ada dalam buku tematik dengan bahan Ajar Cerita Rakyat  Joko  Poleng  dinilai  lebih  menarik minat  siswa  dalam  pembelajaran  yang  mana angket penggunaan bahan ajar pretest diperoleh  rata-rata  sebesar  51,60  dan  hasil angket  menggunakan  bahan  ajar  dalam posttest  sebesar  64,58  yang  mana  kategori  ini termasuk  dalam  “efektif”.  oleh  karena  itu bahan  ajar  Cerit  Rakyat  Joko  Poleng  dapat dikatakan  efektif  untuk  digunakan  sebagai bahan  ajar  alternatif  untuk  meningkatkan pemahaman  anak  tentang  cerita  rakyat daerahnya  sendiri  dan  juga  meningkatkan
kemampuan  anak  dalam  membaca  dan memahami  cerita.  Bahan  ajar  Cerita  Rakyat Joko Poleng ini merupakan cerita rakyat yang berasal  dari  Brebes  dengan  Cerita  yang menarik  serta  unsur-unsur  cerita  yang  dekat dengan peserta didik. Peneliti membuat bahan ajar  ini  agar  semenarik  mungkin  mulai  dari penyusunan  cerita  dan  juga  ilustrasi  yang digunakan agar siswa mudah dalam memahami bahan ajar. Cerita rakyat ini dibuat sebagai alternative untuk guru dapat memberikan  pemahaman  cerita  kepada  anak dan  juga  melestarikan  cerita  rakyat  dari daerahnya  sendiri. Sehingga  penelitian  ini sejalan dengan beberapa  hasil penelitian yang mengungkapkan  bahwa  cerita  rakyat  dapat dilakukan  oleh  guru  melalui  ilustrasi  cerita (Nasution et al., 2019; Siska, 2015; Zakaria et al., 2020).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dan pembahasan  mengenai  efektivitas  bahan  ajar cerita rakyat joko poleng terhadap kemampuan  membaca  siswa  kelas  II  SDN
Kubangputat  02  pretest  ke  posttest  memiliki peningkatan. Berdasarkan angket yang diberikan  keppada  siswa  untuk  mengetahui pengalaman  belajar  siswa  menggunakan bahan  ajar  Cerita  rakyat  Joko  Poleng memperoleh hasil kesimpulan sebesar 64,58% yang  mana  hasil  rata-rata  kesimpulam  ini dapat  dikatakan  bahwa  hal  tersebut  termasuk dalam  kategori  tinggi.  Dapat  disimpulkan bahwa  siswa  tertarik  denganbahan  ajar  Cerita Rakyat  Joko  Poleng  dan  mendapat  38 pengalaman  belajar  yang  dapat  membantu siswa  lebih  mudah  dalam  memahami  materi dibandingkan  dengan  bahan  ajar  sebelumnya, sedangkan  asil  angket  penggunaan  bahan  ajar yang  sudah  ada  dalam  bukut  ema  yang dijadikan  pretest  hanya  memperoleh  hasil rata-rata sebesar 51,60 yang mana rata-rata ini lebih  rendah  dari  hasil  angket  ppenggunaan pembelajaran posttest

## DAFTAR PUSTAKA
Devirita, F., Neviyarni, N., & Daharnis, D. (2021).
Pengembangan Buku Ajar Berbasis Problem  Based Learning di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 469–478. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.680
Hakim,  N., & Anugrahwati, R. (2017). Efektivitas
Komik  Terhadap  Self  Efficacy  Upaya Pencegahan  Kekerasan  Pada  Anak  Usia
Sekolah. Jurnal  Care , 5 (3),  359–368. https://doi.org/https://doi.org/10.33366/cr.v 5i3.704
Lestari,  S.  (2018).  Peran  Teknologi  dalam Pendidikan  di  Era  Globalisasi. Edureligia: Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 2 (2),  94– 100. https://doi.org/https://doi.org/10.33650/edur eligia.v2i2.459 Nasution,  W.  Y.,  Hidayat,  &  Yusnadi.  (2019).
PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  IPS BERBASIS  PENINGGALAN  SEJARAH LOKAL PADA MATERI PENINGGALAN SEJARAH. Jurnal Tematik , 9 (3), 164–174. www.bsnp- indonesia.org
Sari,  M.  Z.,  Fitriyani,  Y.,  &  Amalia,  D.  (2020). Analisis  Bahan  Ajar  Keragaman  Suku Bangsa  dan  Budaya  dalam  Implementasi
Karakter Toleransi di Sekolah Dasar. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pembelajaran, Pengajaran , 6 (3), 382–396. Sholihah, W. M. (2020). METHOD AND MODEL
FOR FORMING TEACHERS ’READINESS IN INCLUSION EDUCATION PRACTICES. Jurnal Pedagogik , 07 (01), 153–194. https://doi.org/10.33650/pjp.v7i1.796
Siska,  Y.  (2015).  ANALISIS  KEBUTUHAN
BAHAN AJAR SEJARAH LOKAL LAMPUNG UNTUK SEKOLAH DASAR. Mimbar Sekolah Dasar , 2 (2). https://doi.org/10.17509/mimbar-
sd.v2i2.1330 Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:  Alfabeta, CV.
Suneki,  S.  (2012).  Dampak  Globalisasi  Terhadap Eksistensi  Budaya  Daerah. Ilmiah  CIVIS , II (1), 307–321.
Yuni,  E.,  Dwi,  W. ;,  Sudjimat,  A.,  &  Nyoto,  A.
(2016). TRANSFORMASI  PENDIDIKAN ABAD 21 SEBAGAI TUNTUTAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA DI ERA GLOBAL . 1 . Zakaria, L. M. A., Purwoko, A. A., & Hadisaputra, S.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar Kimia Berbasis Masalah Dengan Pendekatan Brain Based Learning: Validitas  dan  Reliabilitas. Jurnal  Pijar Mipa , 15 (5), 554–557. https://doi.org/10.29303/jpm.v15i5.2258