## PENGARUH MINAT MEMBACA DAN PENGUASAAN KOSAKATA TERHADAP KETERAMPILAN BERPIDATO
Endang Sulistyaniningsih Program Studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI Email: esulistyaniningsih@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  minat  membaca  dan  penguasaan kosakata secara bersama-sama terhadap keterampilan siswa dalam berpidato, pengaruh minat membaca terhadap keterampilan siswa dalam berpidato, dan pengaruh penguasaan kosakata terhadap  keterampilan  siswa  dalam  berpidato.  Dalam  peneltian  ini  terdapat  dua  variabel bebas,  yaitu  minat  membaca  dan  penguasaan  kosakata  dan  satu  variabel  terikat  yaitu keterampilan  berpidato.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  dokumentasi, angket,  dan  tes.  Uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  linieritas.  Uji  hipotesis penelitian  menggunakan  analisis  korelasi  dan  analisis  regresi.  Hasil  penelitian  menyatakan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat  membaca  dan  penguasaan  kosakata  secara bersama-sama  terhadap  keterampilan  berpidato,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat membaca  terhadap  keterampilan  berpidato,  dan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan penguasaan kosakata terhadap keterampilan berpidato.
Kata kunci: minat membaca, penguasaan kosakata, keterampilan berpidato

## Pendahuluan
Pembelajaran merupakan kegiatan utama di sekolah sebagai bentuk layanan pendidikan bagi masyarakat. Sekolah diberi kewenangan dan kebebasan untuk memilih strategi, metode, dan teknik  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  mata  pelajaran,  siswa,  guru,  dan kondisi  nyata  sumber  daya  yang  tersedia.  Salah  satu  usaha  untuk  mengoptimalkan pembelajaran  adalah  dengan  memperbaiki  pengajaran  yang  banyak  dipengaruhi  oleh  guru. Karena  pengajaran  adalah  suatu  sistem,  maka  perbaikannya  pun  harus  mencakup keseluruhan  komponen  dalam  sistem  pengajaran  tersebut.  Komponen-komponen  yang terpenting  adalah  tujuan,  materi  dan  evaluasi.  Untuk  meningkatkan  mutu  kegiatan  belajar- mengajar yang dilakukan oleh guru, maka guru harus memiliki dan menguasai perencanaan kegiatan  belajar-mengajar,  melaksanakan  kegiatan  yang  direncanakan,  dan  melakukan penilaian  terhadap  hasil  dari  proses  belajar-mengajar.  Kemampuan  guru  dalam merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  merupakan  faktor  utama  dalam mencapai tujuan pengajaran.
Kemampuan  proses  pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah  banyak  ditentukan  oleh kemampuan  berbahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  komonikasi  dan  bahasa  pengantar pendidikan. Oleh karena itu, bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran penting (termasuk  mata  pelajaran  yang  wajib  diajarkan  pada  setiap  tingkat  satuan  pendidikan)  dan mempunyai  pengaruh  besar  terhadap  kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi.  Melalui pembelajaran bahasa Indonesia, siswa dibekali pengetahuan formal bahasa, baik yang terkait dengan  kaidah  bahasa,  proses  berbahasa  maupun  keterampilan  berbahasa,  yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Dari  berbagai  macam  keterampilan  bahasa  tersebut  di  atas,  salah  satunya  adalah keterampilan  berbicara  (pidato).  Keterampilan  berpidato  sangatlah  penting  dikuasai  siswa guna  meningkatkan  keterampilan  berbahasa.  Oleh  karena  itu,  keterampilan  berpidato  perlu diberikan  pada  siswa  sebagai  salah  satu  usaha  untuk  menumbuhkan  minat  baca  dan meningkatkan  penguasaan  kosakata  dalam  keterampilan  berpidato  pada  siswa.  Namun
demikian,  pada  kenyataannya  banyak  siswa  yang  tidak  memiliki  keterampilan  berpidato dengan baik.
Minat  secara  umum    dapat  diartikan  sebagai  suatu  kecenderungan  yang  menyebabkan seseorang  berusaha  untuk  mencari  ataupun  mencoba  aktivitas-aktivitas  dalam  bidang tertentu.  Sebuah  pembicaraan  pada  dasarnya  merupakan  perwujudan  hasil  penalaran  siswa. Penalaran  siswa  ini  merupakan  proses  pemikiran  untuk  memperoleh  ide  yang  logis berdasarkan avidensi yang relevan.
Pada keterampilan berbicara, khususnya pidato, siswa SMP masih banyak yang belum dapat memaparkan  atau  mengucapkan  dengan  kata-  kata  tentang  suatu  peristiwa,  benda,  tempat, suasana,  atau  keadaan  yang  pernah  mereka  alami,  mereka  rasakan,  mereka  dengar  atau mereka lihat. Rendahnya kemampuan siswa SMP dalam berbicara formal dapat ditimbulkan oleh  faktor  intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor  intern  siswa  ialah  faktor-faktor  yang  terdapat atau  bersumber  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri.  Berdasarkan  tugas-tugas  perkembangan siswa  SMP  ada  kencenderungan  untuk  malas  berlatih  untuk  berbicara  dalam  suasana  atau forum ruang formal.
Dari  semua  uraian  di  atas  maka  penulis  tertarik  meneliti  dalam  rangka  untuk  mengetahui seberapa besar: 1) pengaruh minat membaca dan penguasaan kosakata secara bersama-sama terhadap  keterampilan  siswa  dalam  berpidato,  2)  pengaruh  minat  membaca  terhadap keterampilan  siswa  dalam  berpidato,  serta  3)  pengaruh  penguasaan  kosakata  terhadap keterampilan siswa dalam berpidato.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengambil  hipotesis  sebagai  berikut:  1)  terdapat  pengaruh yang  signifikan  minat  membaca  dan  penguasaan  kosakata  secara  bersama-sama  terhadap keterampilan  siswa  dalam  berbicara  (pidato),  2)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat membaca terhadap keterampilan siswa dalam berbicara (pidato), serta 3) terdapat pengaruh yang signifikan penguasaan kosakata terhadap keterampilan siswa dalam berbicara (pidato).
Hasil penelitian ini diharapkan memiliki manfaat, di antaranya: 1) bagi siswa, pengajaran ini diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa,  dan  sebagai  motivasi  dalam  berpidato dengan  baik  dan  benar,  2)  bagi  peneliti,  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menambah pengetahuan  terhadap  apa  yang  diteliti,  dan  sebagai  bahan  masukan  dalam  rangka mengembangkan  ilmu  kebahasaan,  serta  3)  bagi  pengelola  pendidikan,  hasil  penelitian  ini dapat dimanfaatkan untuk mengetahui kondisi faktual pembelajaran keterampilan berpidato siswa.  Untuk  pengembangannya,  tambahan  buku  bacaan  baru  sangat  diperlukan  guna membangkitkan motivasi siswa dalam keterampilan berpidato.

## Tinjauan Pustaka
Pada  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (Depdiknas,  2008),  pidato  diartikan  sebagai:  1) mengungkapkan  pikiran  di  bentuk  kata-kata  yang  ditunjukan  kepada  banyak  orang,  dan  2) Wacana  yang  disiapkan  diucapkan  kepada  khalayak.  Dalam  situs  Wikipedia,  kata  pidato didefinisikan  sebagai  sebuah  kegiatan  berbicara  di  depan  umum  atau  berorasi  untuk menyatakan  pendapatnya,  atau  memberikan  gambaran  tentang  suatu  hal.  Pidato  biasanya dibawakan  oleh  seorang  yang  memberikan  orasi-orasi,  dan  pernyataan  tentang  suatu hal/peristiwa yang penting dan patut diperbincangkan.
Keterampilan  berbicara  khususnya  pidato  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbicara yang  bersifat  produktif  lisan,  karena  dalam  kegiatan  orang  yang  berbicara  dituntut  untuk menghasilkan  paparan  secara  lisan  yang  merupakan  cerminan  dari  gagasan,  perasaan  dan pikirannya. Keterampilan berbicara khususnya pidato merupakan kemampuan mengucapkan
bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  untuk  mengekspresikan,  menyatakan  serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan.
Dalam  penyampaian  materi  pidato  diperlukan  strategi  penyampaian  yang  baik,  hal  ini  di maksud agar menarik simpati pendengar. Teknik penyampaian pidato yang baik antara lain:
1. Menggunakan bahasa yang mudah dipahami pendengar.
2. Menggunakan contoh dan ilustrasi yang  mempermudah pendengar dalam konsep yang abstrak apabila diperlukan.
3. Memberi penekanan dengan cara mengadakan variasi dalam gaya penyajian.
4. Mengorganisasikan  materi  sajian  dengan  urut  dari  hal  mudah  ke  hal  yang  sulit  dan lengkap.
5. Menghindari penggunaan kata-kata yang meragukan dan berlebih-lebihan.
6. Progam atau materi disajikan dengan urutan yang jelas.
7. Berikan ikhtisar butir- butir yang penting, baik selama sajian maupun pada akhir sajian. Gunakan variasi suara dalam memberikan penekanan pada hal-hal yang penting.
8. Kejelasan  lafal,  intonasi,  nada,  dan  sikap  yang  tepat  agar  pendengar  tidak  bosan  atau terkesan monoton.
9. Membuat dan mengajukan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman pendengar, minat pendengar, atau sikap pendengar, jika diperlukan.
10. Menggunakan nada suara, volume suara, kecepatan bicara secara bervariasi.
Berdasarkan pada sifat dari isi pidato, pidato dapat dibedakan menjadi:
1. Pidato Pembukaan adalah pidato singkat oleh pembawa acara.
2. Pidato Pengarahan adalah pidato untuk mengarahkan pada suatu pertemuan.
3. Pidato  Sambutan,  yaitu  merupakan  pidato  yang  disampaikan  pada  suatu  acara  kegiatan atau  peristiwa  tertentu  yang  dapat  dilakukan  oleh  beberapa  orang  dengan  waktu  yang terbatas secara bergantian.
4. Pidato  Peresmian,  adalah  pidato  yang  dilakukan  oleh  orang  yang  berpengaruh  untuk meresmikan sesuatu.
5. Pidato Laporan, yakni pidato yang isinya adalah melaporkan suatu tugas atau kegiatan.
6. Pidato Pertanggung jawaban, adalah pidato yang berisi suatu laporan pertanggungjawaban.
Menggunakan bahasa tubuh yang mendukung komunikasi anda dengan pendengar. (Abu  Ahmadi,  2003)  mengemukakan  bahwa  minat  adalah  sikap  jiwa  seseorang  termasuk ketiga  fungsi  jiwanya  (kognisi,  konasi,  emosi)  yang  tertuju  pada  sesuatu  dan  dalam hubungan itu unsur perasaan yang terkuat. Menurut (Slameto, 2010) minat adalah suatu rasa lebih  suka  dan  rasa  keterkaitan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh. Minat  pada  dasarnya  adalah  penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara  diri  sendiri  dengan sesuatu diluar diri. Semakin kuat hubungan tersebut, semakin kuat minat.
Dari    pengertian  di  atas  dapat  dijelaskan  kembali  bahwa  minat,  1)  dapat  memengaruhi perhatian, belajar, berpikir, 2) mengandung unsur-unsur perasaan, 3) cenderung berbuat aktif dalam  suatu  pekerjaan,  4)  penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara  diri  sendiri  dengan sesuatu diluar diri, 5) menetap dalam diri subyek untuk merasa tertarik pada bidang tertentu dan  merasa  senang.  Minat  adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk  memperhatikan  dan mengenang  beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati  seseorang,  diperhatikan  terus- menerus yang disertai dengan rasa senang. Jadi berbeda dengan perhatian, karena perhatian sifatnya sementara (tidak dalam waktu yang lama) dan belum tentu diikuti dengan perasaan senang dan dari situ diperoleh kepuasan.
Membaca  adalah  proses  untuk  memperoleh  pengertian  dari  kombinasi  beberapa  huruf  dan kata. Herman (1983) mengartikan bahwa membaca adalah proses untuk mengenal kata dan
memadukan  arti  kata  dalam  kalimat  dan  struktur  bacaan.  Hasil  akhir  dari  proses  membaca adalah seseorang mampu membuat intisari dari bacaan. Membaca adalah suatu proses yang dilakukan  serta  dipergunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh  pesan,  yang  hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata/bahasa tulis.
Secara  operasional  Hutabarat  (1988)  mengartikan  minat  membaca  adalah  suatu  perhatian yang  kuat  dan  mendalam  disertai  dengan  perasaan  senang  terhadap  kegiatan  membaca sehingga mengarahkan anak-anak untuk membaca dengan kemauannya sendiri. Aspek minat membaca  meliputi  kesenangang  membaca,  kesadaran  akan  manfaat  membaca,  frekuensi membaca dan jumlah buku bacaan yang pernah dibaca oleh anak.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Depdiknas, 2008), membaca adalah: 1. Melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis (dengan melisankan atau hanya dalam hati).
2. Mengeja atau melafalkan apa yang tertulis.
3. Mengucapkan.
4. Mengetahui, meramalkan.
5. Memperhitungkan memahami.
Berdasarkan  pendapat  para  pakar  tersebut  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  minat membaca adalah kekuatan yang mendorong anak untuk memperhatikan, merasa tertarik dan senang  terhadap  aktivitas  membaca  dengan  kemauan  sendiri.  Aspek  minat  membaca meliputi kesenangan membaca, frekuensi membaca, dan kesadaran akan manfaat membaca. Minat  membaca  perlu  ditanamkan  dan  ditumbuhkan  sejak  anak  masih  kecil  sebab  minat membaca pada anak tidak akan terbentuk dengan sendirinya, tetapi sangat dipengaruhi oleh stimulasi yang diperoleh dari lingkungan anak. Keluarga merupakan lingkungan paling awal dan dominan dalam menanamkan, menumbuhkan dan membina minat membaca anak.
Kosakata  adalah  satuan  bahasa  terkecil  yang  memiliki  sifat  bebas,  dapat  diujarkan  dan mengandung suatu pengertian dan merupakan kekayaan kata yang dimiliki seseorang untuk memahami  suatu  bacaan.  Perkembangan  kosakata  bahasa  Indonesia  yang  sesuai  dengan kaidah  adalah  akan  menjadi  kosakata  baku.  Kosakata  ini  harus  digunakan  dalam  situasi resmi.  Semua  kegiatan  berbahasa  dalam  situasi  resmi  haruslah  menggunakan  pilihan kosakata yang telah baku. Makna kata terdiri dari: 1) makna lesikal, 2) makna gramatikal, 3) makna lugas, 4) makna kias, 5) denotatif, 6) konotatif, 7) makna referensial, 8) makna non referensial, 9) makana umum, 10) makna khusus, 11) makna idiomatis, dan 12) relasi makna.

## Metodologi Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  survey  dengan  teknik  korelasional. Populasinya  adalah  seluruh  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  182,  163,  dan  238  di  kota  Jakarta Selatan  dan  sampelnya  diambil  dengan  gabungan  antara  cluster,  proporsional  dan  random. Penelitian  dilakukan  di  kelas  IX  SMP  N  182  sebanyak  36  sampel  dan  di  kelas  IX  SMP  N 163  sebanyak  24  sampel.  Dalam  peneltian  ini  terdapat  dua  variabel  bebas  yaitu  minat membaca  dan  penguasaan  kosakata  dan  satu  variabel  terikat  yaitu  keterampilan  berpidato. Teknik pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi, angket dan tes. Uji prasyarat analisis  yaitu  uji  normalitas,  uji  linieritas.  Uji  hipotesis  penelitian  yaitu  menggunakan analisis korelasi, analisis regresi.

## Hasil dan Pembahasan
1. Pengaruh    Minat  membaca  (X1)  dan    Penguasaan  kosa  kata  (X2)  secara  bersama-sama  terhadap Keterampilan berpidato (Y)
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa minat membaca dan penguasaan kosakata secara bersama- sama  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  keterampilan  berpidato  siswa  di SMP Negeri di Jakarta Selatan.  Hal ini mengandung arti bahwa minat membaca dan penguasaan kosa  kata  telah  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  keterampilan berpidato siswa di SMP Negeri di Jakarta Selatan.
Dari berbagai  macam  keterampilan  bahasa,  salah  satunya  adalah  keterampilan  berbicara (pidato).  Keterampilan  berpidato  sangatlah  penting  dikuasai  siswa  guna  meningkatkan keterampilan berbahasa. Dengan berpidato, siswa akan mampu mengekspresikan pikiran dan  perasaannya  dengan  cerdas  sesuai  dengan  konteks  maupun  situasi  konteks. Keterampilan  berpidato  akan  mampu  mencetak  generasi  masa  depan  yang  kreatif sehingga mampu membentuk tuturan ataupun ujaran  yang jelas, komunikatif, runtut dan mudah dipahami.
Oleh  karena  itu,  keterampilan  berpidato  perlu  diberikan  pada  siswa  sebagai  salah  satu usaha  untuk  menumbuhkan  minat  baca  dan  meningkatkan  penguasaan  kosakata  dalam keterampilan  berpidato  pada  siswa.  Namun  demikian,  pada  kenyataannya  banyak  siswa yang  tidak  memiliki  keterampilan  berpidato  dengan  baik.  Siswa  mengalami  kesulitan dalam  memilih  kosakata  yang  tepat  sehingga  hal itu sangat  menghambat  perkembangan keterampilan  dalam  berpidato.  Dalam  keterampilan  berpidato,  penguasaan  kosakata memegang peranan penting karena dengan penguasaan kosakata yang baik keterampilan berpidato akan berjalan dengan baik.
Selain  faktor  penguasaan  kosa  kata  yang  mempengaruhi  keterampilan  berpidato  adalah minat  membaca.  Minat secara umum  dapat diartikan sebagai  suatu  kecenderungan  yang menyebabkan  seseorang  berusaha  untuk  mencari  ataupun  mencoba  aktivitas-aktivitas dalam bidang tertentu. Minat sebagai sifat positif anak terhadap aspek-aspek lingkungan. Dengan  minat  membaca  yang  tinggi  maka  siswa  akan  banyak  memperoleh  berbagai konsep, pengetahuan dan informasi sehingga siswa akan terampil dalam berpidato. Minat membaca  yang  tinggi  akan  mendorong  dan  menjadikan  kegiatan  berpidato  akan  lebih bermakna dan berkualitas. Apabila minat membaca pada siswa dan penguasaan kosakata sangat  rendah  maka  akan  menjadi  penyebab  siswa  kurang  memiliki  kemampuan  dalam berpidato.
2. Pengaruh  Minat membaca (X1) terhadap Keterampilan berpidato (Y)
Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  minat  membaca  telah  memberikan  pengaruh  positif terhadap  peningkatan  keterampilan  berpidato  siswa  di  SMP  Negeri  di  Jakarta  Selatan.  Hal  ini mengandung  arti  bahwa  minat  membaca  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap peningkatan keterampilan berpidato siswa di SMP Negeri di Jakarta Selatan.
Membaca  adalah  proses  untuk  memperoleh  pengertian  dari  kombinasi  beberapa  huruf  dan  kata. (The  Liang  Gie,  1994)  mengemukakan  arti  pentingnya  minat  dalam  kaitannya  dengan  studi:  1) minat  melahirkan  perhatian,  2)  minat  memudahkan  terciptanya  kosentrasi,  3)  minat  mencegah gangguan perhatian dari luar, 4) minat memperkuat melekatnya bahan pelajaran dalam ingatan, 5) minat memperkecil kebosanan studi dalam diri sendiri.
Berdasarkan pendapat para pakar tersebut di atas maka dapat disimpulkan bahwa minat membaca adalah kekuatan yang mendorong anak untuk memperhatikan, merasa tertarik dan senang terhadap aktivitas  membaca  dengan  kemauan  sendiri.  Aspek  minat  membaca  meliputi  kesenangan membaca,  frekuensi  membaca,  dan  kesadaran  akan  manfaat  membaca.  Minat  membaca  perlu ditanamkan dan ditumbuhkan sejak anak masih kecil sebab minat membaca pada anak tidak akan terbentuk  dengan  sendirinya,  tetapi  sangat  dipengaruhi  oleh  stimulasi  yang  diperoleh  dari lingkungan anak.
3. Pengaruh  Penguasaan kosakata (X2) terhadap Keterampilan berpidato (Y)
Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  penguasaan  kosakata  telah  memberikan  pengaruh  positif terhadap  peningkatan  keterampilan  berpidato  siswa  di  SMP  Negeri  di  Jakarta  Selatan.  Artinya, penguasaan  kosa  kata  yang  tinggi  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan keterampilan berpidato siswa di SMP Negeri di Jakarta Selatan.
Kemampuan  memaknai  kosakata  secara  tepat  merupakan  persyaratan  yang  diperlukan  untuk membaca agar dapat memahami maksudnya. Kosakata sangat erat hubungannya dengan penalaran. Jadi, pembaca yang baik harus memahami arti kata yang digunakan oleh penulis. Oleh karena itu, kemampuan kosakata seorang pembaca sangat mempengaruhi pemahaman terhadap bacaan.
Pemahaman  suatu  bacaan  tergantung  kemampuan  menguasai  kosakata  yang  digunakan  oleh penulis,  jika  dalam  membaca  anak  menjumpai  kata  dan  mengatakan  tidak  memahami  kata tersebut, maka ada beberapa penjelasan yang dapat dikemukakan  antara  lain : 1) siswa   mungkin mengenalnya,  tetapi      tidak  memahami  maknanya,  2)  mungkin  mengetahui  secara  lisan,  tetapi tidak  mengenal  dalam  bentuk  tertulis,  dan  3)  siswa  mungkin  tidak  mengenalnya,  sekaligus  tidak memperdulikan artinya.
Kesulitan  tipe  pertama  dapat  dijelaskan  bagaimana  ia  harus  mengembangkan  kosakata  dan mencari tahu maknanya. Sedangkan jika kesulitannya adalah tipe kedua, maka siswa harus banyak belajar membaca dan mengenal lebih jauh. Kesulitan tipe ketiga maka siswa harus banyak belajar mengembangkan,  memahami,  serta  mengenal  lebih  jauh  kosakata  dengan  banyak  membaca  dan menggunakannya dalam bentuk lisan.
Dalam komunikasi, kosakata merupakan hal penting. Pemilihan atau pemakaian kosakata yang  digunakan  mencerminkan  kemampuan  seseorang,  semakin  banyak  atau  bervariasi kosakatanya  semakin  tinggi  tingkat  kemampuannya.  Untuk  mengetahui  kosakata  yang dimiliki seseorang kita bisa menggunakan berbagai tes kosakata. Tes kosakata adalah tes yang  dimaksudkan  mengukur  kemampuan  siswa  terhadap  kosakata  dalam  suatu  bahasa baik  yang  bersifat  reseptif  maupun  produktif.  Tes  kosakata  haruslah  dapat  menilai kemampuan  kosakata  siswa,  maka  harus  mempertimbangkan  pemilihan  bahan  atau kosakata yang akan diteskan dan pemilihan bentuk dan cara pengetesan.

## Simpulan dan Saran
Penulis uraikan secara singkat hasil penelitian yang diperoleh di lapangan dan dapat ditarik simpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat  membaca  dan    penguasaan  kosa  kata  secara bersama-sama terhadap keterampilan berpidato.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan minat membaca terhadap keterampilan berpidato.
3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  kosa  kata  terhadap  keterampilan berpidato.
Berdasarkan kesimpulan di atas, penulis memberikan saran sebagai berikut:
1. Hendaknya para guru dan orangtua memperhatikan minat membaca yang dimiliki siswanya/putra- putrinya  dan  selalu  memberikan  arahan  serta  motivasi  agar  siswanya/putra-putrinya  mempunyai minat membaca yang tinggi.
2. Hendaknya  para  pengelola  sekolah,  khususnya  pengelola  perpustakaan  sekolah  secara  rutin  atau berkala  mengadakan  kegiatan  misalnya  berbentuk  lomba-lomba  yang  bertujuan  untuk meningkatkan minat membaca para siswa.
3. Hendaknya  para  guru  Bahasa  Indonesia  selalu  mengupayakan  agar  siswa  menguasai  kosakata Bahasa  Indonesia  sebanyak-banyaknya,  dan  juga  membekali  diri  dengan  penguasaan  kosakata Bahasa Indonesia agar lebih siap dalam memberikan pembelajaran dan pembekalan kepada siswa khususnya pada materi tersebut.
4. Hendaknya para guru Bahasa Indonesia dapat memadukan antara minat membaca dan kemampuan siswa  dalam  penguasaan  kosakata  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  secara  khusus  dalam berpidato, yang pada akhirnya untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## Daftar Pustaka
Abu Ahmadi. (2003). Psikologi Sosial . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Depdiknas.  (2008). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat  Bahasa  Edisi  4. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Herman, Hudoyo. (1983). Interaksi Belajar Mengajar . Depdikbud.
Hutabarat. (1988). Cara Belajar . Jakarta: Gunung Mulya.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
The Liang Gie. (1987). Cara Belajar yang Efisien . Yogyakarta: Liberty.