Volume 4 No.4, 2024

## PELAKSANAAN PRAKTIK KERJA INDUSTRI (PRAKERIN) BAGI SISWA JURUSAN BISNIS DARING & PEMASARAN DI SMK NEGERI 3 PALEMBANG
Jessa Fadiah Dinita 1) ; Kris Setyaningsih 2) ; Rabial Kanada 3)
1) jessafadiah697@gmail.com, Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
2) krissetyaningsih_uin@radenfatah.ac.id, Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
3) rabialkanada@radenfatah.ac.id, Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang

## Abstract
Implementation of industrial work practices (PKL) is an important part of the vocational education curriculum which  aims  to  prepare  students  with  practical  skills  relevant  to  the  industrial  world.  This  research  aims  to investigate the implementation of industrial work practices (PKL) for students majoring in Online Business and Marketing  at  SMK  Negeri  3  Palembang.  The  research  method  used  is  qualitative  research  with  a  case  study approach. Data was collected through in-depth interviews, observations and analysis of documents related to the curriculum  and  implementation  of  industrial  work  practices  (PKL).  The  research  results  show  that  the implementation of industrial work practices (PKL) at SMK Negeri 3 Palembang has made a positive contribution in  preparing  students  for  the  world  of  work.  However,  there  are  several  challenges  such  as  suitability  of  the curriculum to industry needs, student placement that is not yet optimal, and lack of support from industry. This study provides valuable insight for further development in the implementation of industrial work practices (PKL) in vocational schools and strengthens the connection between education and industry. Keywords: Industrial Work Practices, Online Business and Marketing, World of Work

## Abstrak
Pelaksanaan  praktik  kerja  industri  (PKL)  merupakan  bagian  penting  dari  kurikulum  pendidikan  vokasi  yang bertujuan untuk mempersiapkan siswa dengan keterampilan praktis yang relevan dengan dunia industri. Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi pelaksanaan praktik kerja industri (PKL) bagi siswa jurusan Bisnis Daring dan  Pemasaran  di  SMK  Negeri  3  Palembang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  studi  kasus.  Data  dikumpulkan  melalui  wawancara  mendalam,  observasi,  dan  analisis dokumen terkait kurikulum dan pelaksanaan praktik kerja industri (PKL). Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan praktik kerja industri (PKL) di SMK Negeri 3 Palembang telah memberikan kontribusi positif dalam mempersiapkan  siswa  untuk  dunia  kerja.  Namun,  terdapat  beberapa  tantangan  seperti  kesesuaian  kurikulum dengan kebutuhan industri, penempatan siswa yang belum optimal, dan kurangnya dukungan dari pihak industri. Studi ini memberikan wawasan yang berharga bagi pengembangan lebih lanjut dalam implementasi praktik kerja industri (PKL) di SMK serta memperkuat keterhubungan antara pendidikan dan dunia industri.
Kata Kunci: Bisnis Daring dan Pemasaran, Dunia Kerja, Praktik Kerja Industri

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  utama  yang  harus  dikelola  secara  teratur  dan  sesuai dengan  berdasarkan  berbagai  pandangan  yang  sedang  berkembang  dalam  kehidupan  (Uno, 2022).  Semakin  tinggi  cita-cita  manusia  maka  akan  semakin  menuntut  adanya  peningkatan terhadap  kualitas  pendidikan  sebagai  sarana  untuk  mencapainya.  Perkembangan  era  global memberi  pengaruh  besar  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  manusia  termasuk  pendidikan sebagai  infrastruktur  pengembangan  sumber  daya  manusia  (SDM)  (Syam  &  Arifin,  2018). Adanya perkembangan pada dunia kerja saat ini harus diikuti oleh lembaga pendidikan dalam menyiapkan lulusan-lulusan atau SDM yang siap memasuki dunia kerja (June & Jayanti, 2021).
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  keterampilan seseorang untuk memasuki dunia kerja (Mardhiyah et al., 2021). Pendidikan yang dilakukan di sekolah  masih  terbatas  pada  persembahan  teori.  Praktek  hanya  diberikan  dalam  skala  kecil dengan intensitas yang terbatas. Agar dapat memahami dan memecahkan permasalahan yang muncul  didunia  kerja,  maka  mahasiswa  perlu  melakukan  kegiatan  pelatihan  kerja  secara langsung di  instansi  atau perusahaan yang relevan dengan program pendidikan yang diikuti. Tujuan  pendidikan  adalah  untuk  meningkatkan  pengetahuan,  melatih  keterampilan  dan mengembangkan sikap profesional pada peserta didik.

## Journal of Law, Administration, and Social Science
Mengarah pada tujuan pendidikan di atas, sekolah dapat membentuk sikap dan perilaku siswa sesuai dengan kebutuhan dunia kerja, seperti memiliki akhlak dan etika yang baik, sikap disiplin waktu, bertanggung jawab pada tugas yang diemban, kemampuan menciptakan inovasi yang menarik, mampu mengorganisasikan pekerjaan dengan baik dan sesuai target tanpa arahan secara detail, menguasai pengetahuan dan keterampilan dibidangnya, serta mampu bekerjasama antar parnert untuk saling membantu dalam menyelesaikan tugas dan pekerjaan yang diberikan. Inilah  hal  mendasar  yang  harus  dimiliki  siswa  dalam  menghadapi  persaingan  dunia  kerja  di abad 21.
Persaingan dunia kerja di abad 21 semakin ketat. Setiap perusahaan ingin menjadi yang terbaik di bandingkan dengan perusahaan lain sebagai kompetitor. Keadaan ini menuntut setiap perusahaan  untuk  memperoleh  atau  merekrut  sumber  daya  manusia  yang  memiliki pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang dapat menjamin hasil kerja yang maksimal. Dapat  dikatakan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas  dan  kompeten  sangat diperlukan dalam dunia kerja. SDM yang dimaksud adalah sebagai hasil dari berbagai kegiatan pendidikan dan pelatihan yang berkualitas. SDM dituntut untuk lebih kreatif, inovatif, memiliki pengalaman di bidangnya, peka terhadap lingkungan sekitar dan dapat mencari pekerjaan yang sesuai dengan keahlian dan pengalaman di bidangnya.
Sumber  daya  manusia  ( human  resource )  mengandung  dua  pengertian,  yaitu:  sumber daya  manusia  mengandung  pengertian  usaha  atau  jasa  yang  dapat  di  berikan  dalam  proses produksi  (Arifin,  2010).    Dalam  hal  ini  sumber  daya  manusia  mencerminkan  kualitas  usaha yang diberikan seseorang dalam waktu untuk menghasilkan barang dan jasa. Artinya mampu melakukan kegiatan yang mempunyai nilai ekonomis, yaitu bahwa kegiatan yang mempunyai nilai ekonomis untuk memenuhi kebutuhan masyarakat.
Oleh  sebab  itu,  baik  lembaga  pendidikan  maupun  sektor  pelatihan  harus  mampu membentuk SDM yang siap kerja. Kesiapan kerja merupakan kemampuan mahasiswa dalam menghadapi dunia kerja dengan bekal kompetensi yang dimiliki. Adapun faktor-faktor internal yang  mempengaruhi  kesiapan  kerja  mahasiswa  meliputi  kematangan  fisik  maupun  mental, tekanan  pada  kreativitas,  minat,  bakat,  kecerdasan/intelegensi,  kemandirian,  kemampuan akademik dan motivasi (Wibowo & Rahmadi, 2020).
Pendidikan adalah investasi suatu bangsa, pendidikan adalah bekal hidup dan kehidupan manusia di masa kini dan masa mendatang, dan pendidikan memiliki pengaruh terhadap semua aspek kehidupan (Sutirna, 2013).  Standar kompetensi lulusan tersebut merupakan kualifikasi kompetensi  lulusan  yang  mencakup  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  digunakan sebagai  pedoman  penilaian  dalam  sekolah.  Dengan  demikian,  standar  kompetensi  lulusan (SKL)  merupakan  tujuan  institusional,  yaitu  tujuan  yang  harus  dicapai  oleh  setiap  lembaga pendidikan.
Sehingga  setelah  lepas  dari  dunia  akademik  yang  bersangkutan,  siswa  mampu mengaplikasikan  ilmu  dan  pengalamannya  yang  telah  diperoleh  selama  masa  pendidikan  di sekolah dan masa pelatihan kerja untuk menera pkan di dunia kerja. Sebab, untuk dapat terjun langsung  dimasyarakat  tidak  hanya  dibutuhkan  pendidikan  formal  yang  tinggi  dengan perolehan nilai yang memuaskan, namun diperlukan juga keterampilan ( skill ) dan pengalaman pendukung untuk lebih mengenali bidang pekerjaan sesuai dengan keahlian yang dimiliki.
Dilihat  dari  segi  pengaruh  pendidikan,  masyarakat  Indonesia  merupakan  masyarakat pencari  kerja  (buruh)  atau worker  society ,  belum  menjadi  masyarakat  kerja  keahlian  yang mampu  sebagai  pencipta  pekerjaan  atau employee  society ,  bukan worker  society (Sudjana, 2004).    Peran  dunia  pendidikan  dalam  dunia  pekerjaan  dianggap  penting,  salah  satunya pendidikan tingkat sekolah menengah kejuruan.
Pendidikan kejuruan adalah pendidikan pada jenjang menengah yang mengutamakan pengembangan kemampuan siswa untuk melaksanakan jenis pekerjaan tertentu (Hasan, 2016).
Pendidikan  menengah  kejuruan  dikelompokan  dalam  bidang  kejuruan  didasarkan  pada perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni,  dunia  industri  dan  dunia  usaha, ketenagakerjaan baik secara nasional, regional maupun global, kecuali untuk program kejuruan yang terkait dengan upaya-upaya pelestarian warisan budaya. Di sekolah menengah kejuruan (SMK)  siswa  dapat  mengasah  kemampuan  sesuai  program  studi  yang  diambil  di  sekolah. Praktik  kerja  industri  (prakerin)  merupakan  bentuk  penyelenggaraan  pendidikan  keahlian professional yang memadukan antara program pendidikan di sekolah dan program penguasaan keahlian  yang  diperolehmelalui  kegiatan  bekerja  secara  langsung  di  dunia  kerja  ( on  the  job training ) secara terarah untuk mencapai suatu tingkat keahlian profesional tertentu (Daryanto, 2009).
Pelaksanaan praktik kerja industri (prakerin) bertujuan untuk memberikan penilaian dan untuk  melihat bagaimana perkembangan dan pemahaman siswa terhadap pembelajaran yang telah diberikan (Susana, 2016). Meskipun hanya sebagai proses penilaian, namun siswa yang sedang  melakukan  kegiatan  praktik  tersebut  tetap  harus  melaksanakannya  dengan  baik  agar dapat  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  instansi  selayaknya  mereka  adalah  seorang tenaga kerja yang memang bekerja pada instansi tersebut.
Dalam kegiatan praktik kerja industri (prakerin), ada dua pihak yang aktif di dalamnya, yaitu  pihak  yang  dilatih  ( trainess )  dan  pihak  yang  melatih  ( trainers ).  Program  magang  atau praktek kerja lapangan itu sendiri merupakan pelatihan yang langsung dilakukan di tempat kerja dalam rangka mengaplikasikan pengetahuan yang diperoleh dalam pembelajaran di sekolah dan dalam mempersiapkan siswa memasuki dunia kerja (Slameto, 2006). Pada proses pelaksanaan magang  atau  praktik  kerja  industri,  siswa  dituntut  untuk  bisa  belajar  aktif  dan  mampu berinteraksi  dengan  baik  kepada  para  pegawai  pada  instansi  tersebut  sebagaimana  layaknya mereka seorang pegawai juga, sehingga siswa perserta praktik bisa menunjukkan kinerja yang baik  saat  mereka  diberikan  tugas  atau  pekerjaan  sesuai  dengan  program  kerja  yang  telah disetujui.
SMK Negeri 3 Palembang merupakan salah satu lembaga pendidikan yang mewajibkan setiap  siswanya  untuk  mengikuti  praktek  kerja  industri  (prakerin),  guna  memberikan pengalaman kerja di dunia industri kepada siswa untuk menerapkan teori yang telah diterima. SMK  Negeri  3  Palembang  melaksanakan  kegiatan  praktik  kerja  industri  (prakerin)  pada semester  I  di  kelas  XI  selama  kurang  lebih  3  bulan.  Setiap  siswa  yang  akan  melaksanakan praktik kerja industri ini wajib mengikuti pembekalan dari sekolah terkait pelaksanaan praktik kerja  industri  (prakerin),  tata  tertib  dan  mekanisme  pelaksanaan  dari  pihak  sekolah.  Selama melaksanakan kegiatan praktik kerja industri (prakerin) di setiap dunia usaha atau dunia industri (DU/DI)  siswa  diminta  untuk  membuat  jurnal  kegiatan  yang  dilakukan  selama  mengikuti kegiatan paktik kerja industri (prakerin).
Adapun  kriteria  pemilihan  tempat  dunia  usaha  atau  dunia  industri  (DU/DI)  untuk melaksanakan kegiatan praktik kerja industri adalah perusahaan yang memiliki fasilitas yang sesuai dengan kompetensi keahlian yang dibutuhkan, sanggup untuk menerima siswa yang akan melaksanakan  praktik,  mempunyai  dedikasi  untuk  menerapkan  nilai-nilai  kedisiplinan, kreatifitas,  dan  rasa  tanggung  jawab  terhadap  siswa  yang  melaksanakan  praktik.  Dari pelaksanaan Prakerin tersebut  maka terjalin  kerja sama dengan berbagai  instansi  dunia kerja yang  nantinya  pelaksanaan  tersebut  dilaksanakan.  Tujuan  dari  Prakerin  yaitu  memantapkan materi sesuai jurusannya, anak mengetahui apa yang dibutuhkan masyarakat.
Pelaksanaan  praktik  kerja  industri  (Prakerin)  ini  juga  sesuai  dengan  indikator  dari pelaksanaan  yang  penulis  telah  tulis,  koordinasinya  berjalan  dengan  baik  pemimpin memberikan  koordinasi  sebelum  berjalannya  program  tersebut,  setelah  itu  pengarahan dilakukan  bagaimana  dan  seperti  apa  program  prakerin  tersebut  akan  bejalan,  komunikasi berguna agar semua staff dan yang bertanggung jawab melangsungkan kegiatan tersebut sesuai
dengan apa yang telah dikoordinasikan, dan diarahkan. Namun  walau begitu tetap saja pada pelaksanaan  praktik  kerja  industri  ini  peneliti  menemukan  adanya  masalah,  karena  peneliti masih menemukan dari beberapa siswa dan siswi disekolah tersebut bersikap dan berperilaku yang kurang sesuai dengan yang seharusnya di tempat pelaksanaan praktik kerja industri, baik di dunia usaha ataupun dunia industri (DU/DI) yang seharusnya hal tersebut tidak dilakukan dilingkungan industri yang dapat merusak kepercayaan pihak industri kepada sekolah. Seperti tidak datang tepat waktu, meninggalkan pekerjaan yang diberikan begitu saja, tidak mentaati SOP (Standar Operasinal Prosedur) perusahaan yang berlaku. Koordinasi yang terjalin antara guru dan siswa-siswi sudah terlaksana dengan baik, namun kendala yang masih dihadapi adalah banyak  dari  siswa-siswi  yang  tidak  merealisasikan  perintah  atau  arahan  yang  diberikan  oleh guru. Tujuan yang hendak dicapai pada penelitian ini adalah untuk menganalisis pelaksanaan praktik kerja industri (prakerin) bagi siswa jurusan bisnis daring dan pemasaran di SMKN 3 Palembang.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  menganalisis  faktor-faktor  yang mempengaruhi pelaksanaan praktik kerja industri (prakerin) bagi siswa jurusan bisnis daring dan pemasaran di SMKN 3 Palembang.

## KAJIAN PUSTAKA
Fungsi  pelaksanaan  ( actuating )  lebih  menekankan  pada  kegiatan  yang  berhubungan langsung  dengan  orang-orang  dalam  organisasi  (Wibowo,  2006).    Perencanaan  dan pengorganisasian  yang  baik  kurang  berarti  bila  tidak  diikuti  dengan  penggerakan  seluruh potensi sumber daya manusia dan non-manusia pada pelaksanaan tugas. Semua sumber daya manusia yang ada harus dioptimalkan untuk mencapai visi, misi dan program kerja organisasi. Setiap  SDM  harus  bekerja  sesuai  dengan  tugas,  fungsi,  peran,  keahlian,  dan  kompetensi masing-masing  SDM  untuk  mencapai  visi,  misi  dan  program  kerja  organisasi  yang  telah ditetapkan.
Fungsi dari pelaksanaan ( actuating ) menurut James Stoner adalah sebagai berikut: (a) Mengimplementasikan proses kepemimpinan, pembimbingan dan pemberian motivasi kepada tenaga  kerja  agar  dapat  bekerja  secara  efektif  dan  efisien  dalam  pencapaian  tujuan,  (b) Memberikan tugas dan penjelasan rutin mengenai pekerjaan, (c) Menjelaskan kebijakan yang ditetapkan,  dan  (d)  Proses  implementasii  program  agar  dapat  dijalankan  oleh  seluruh  pihak dalam  organisasi  serta  proses  memotivasi  agar  semua  pihak  tersebut  dapat  menjalankan tanggungjawabnya dengan penuh kesadaran dan produktifitas yang tinggi (Istiqomah, 2016).
Menurut G. R. Terry, ada beberapa faktor yang mempengaruhi pelaksanaan manajemen: (1)  kepemimpinan  ( leadership ),  yang  merupakan  kegiatan  mempengaruhi  orang-orang  agar berusaha  dengan  ikhlas  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  (2)  sikap  dan  moral  (attitude  and morale),  yang  berarti  kesiapan  yang  terbiasa  untuk  bereaksi  dengan  cara  tertentu,  biasanya melibatkan tindakan spesifik. (3) komunikasi ( communication ), yang membantu perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengawasan  manajerial  dilaksanakan  dengan  efektif. Tanpa  komunikasi  yang  baik,  manajemen  tidak  akan  berjalan  lancar,  sehingga  komunikasi menjadi faktor penting dalam manajemen. (4) daya tarik ( incentive ), yang merupakan sesuatu yang  menyebabkan  atau  menimbulkan  seseorang  untuk  bertindak.  Kelima,  supervisi (supervision), yaitu kegiatan pengurusan dalam tingkat organisasi di mana anggota manajemen dan  non-manajemen  saling  berhubungan  secara  langsung.  (5)  disiplin  ( discipline ),  yang melibatkan  latihan  pikiran,  perasaan,  kehendak,  dan  watak  untuk  mengembangkan  dan mengendalikan perasaan, pikiran, kehendak, serta watak guna melahirkan ketaatan dan tingkah laku yang teratur (Sukarna, 2011).
Dalam  pelaksanaan  manajemen,  terdapat  beberapa  indikator  atau  komponen  utama yang harus diperhatikan agar tujuan organisasi tercapai secara efektif dan efisien. Berikut ini adalah beberapa indikator pelaksanaan:

## Pengarahan (Commanding)
Pengarahan merupakan  upaya untuk  mengintegrasikan usaha anggota kelompok agar dapat  mencapai  tujuan  individu  dan  kelompok  (Terry  &  Rue,  2019).  Menurut  Terry, pengarahan  adalah  proses  memberikan  informasi  yang  diperlukan  kepada  anggota  untuk mengambil tindakan yang tepat. Pengarahan yang efektif dilakukan oleh seorang manajer yang memahami kemampuan, kapasitas, dan perilaku bawahannya. Manajer harus memperhitungkan setiap langkah dan risiko yang diambil karena setiap keputusan akan mempengaruhi perusahaan secara keseluruhan. Dengan pengarahan yang jelas, manajer dapat menciptakan kerja sama tim yang baik dan keputusan yang tepat. Dalam praktik kerja industri, pengarahan diberikan melalui rapat atau briefing sebelum pelaksanaan kegiatan, seperti pengarahan tentang penataan produk, pengecekan stok ( stock opname ), dan pemasangan label harga.

## Koordinasi (Coordinating)
Koordinasi adalah proses mengintegrasikan tujuan dan kegiatan berbagai satuan dalam organisasi  untuk  mencapai  tujuan  secara  efisien  (Yahya,  2006).  Menurut  Chung  dan Megginson,  koordinasi  melibatkan  motivasi,  memimpin,  dan  komunikasi  untuk  mencapai tujuan  organisasi  (Usman,  2016).  Koordinasi  dapat  dilakukan  melalui  pertemuan  resmi, penunjukan  koordinator,  pembuatan  buku  panduan  tugas,  dan  pertemuan  informal  antara pimpinan  dan  bawahan  (Effendi,  2014).  Koordinasi  yang  baik  dapat  mencegah  konflik, mengurangi  duplikasi  tugas,  dan  memperkuat  kerja  sama  tim.  Dalam  praktik  kerja  industri, koordinasi  dilakukan  melalui  musyawarah  dengan  peserta  didik  dan  orang  tua  untuk menjelaskan teknis pelaksanaan dan persiapan yang diperlukan. Contoh koordinasi mencakup penataan produk, pengecekan stok, dan pemasangan label harga, di mana manajer memberikan informasi dan panduan kepada karyawan untuk memastikan kegiatan berjalan sesuai rencana.

## Motivasi (Motivating)
Motivasi adalah dorongan dari dalam diri individu untuk melakukan tindakan. Menurut Terry,  motivasi  adalah  keinginan  untuk  bertindak,  sedangkan  Vroom  menyatakan  bahwa motivasi adalah hasil dari perkiraan bahwa tindakan tertentu akan mengarah pada hasil yang diinginkan  (Effendi,  2014).  Motivasi  dapat  ditingkatkan  melalui  teknik  seperti  berpikiran positif, menciptakan perubahan yang kuat, membangun harga diri, memantapkan pelaksanaan, membangkitkan semangat, dan menghindari penundaan (Usman, 2016). Dalam praktik kerja industri, motivasi diberikan oleh kepala sekolah, humas, dan kepala kompetensi kepada peserta didik  untuk  menumbuhkan  perilaku  disiplin  dan  mempersiapkan  diri  menghadapi  dunia industri. Motivasi juga diberikan melalui briefing harian di toko, pemberian reward atau bonus kepada karyawan yang mencapai target, dan memberikan semangat untuk bekerja lebih baik.

## Komunikasi (Communication)
Komunikasi  adalah  proses  pertukaran  pesan  antara  pimpinan  dan  karyawan  untuk mencapai tujuan bersama. Komunikasi yang baik menciptakan suasana kerja yang kondusif dan kerjasama  tim  yang  solid  (Robbins,  2015).  Tanpa  komunikasi  yang  efektif,  organisasi  tidak akan  mampu  mencapai  tujuannya.  Komunikasi  memungkinkan  penyampaian  informasi, instruksi, dan feedback yang diperlukan untuk  menjalankan kegiatan dengan baik (Mulyana, 2012). Dalam praktik kerja industri,  komunikasi dilakukan oleh kepala sekolah dengan guru dan siswa melalui berbagai saluran seperti rapat, telepon, atau aplikasi pesan. Komunikasi yang efektif mencakup pengarahan tentang penataan produk, pengecekan stok, dan pemasangan label harga, di mana manajer memberikan instruksi dan arahan kepada karyawan untuk memastikan semua pekerjaan dilakukan sesuai standar.
Kesimpulannya,  indikator  utama  dalam  proses  pelaksanaan  manajemen  mencakup pengarahan,  koordinasi,  motivasi,  dan  komunikasi.  Dengan  memperhatikan  dan mengimplementasikan  keempat  elemen  ini,  organisasi  dapat  mencapai  tujuan  dengan  lebih efektif  dan  efisien.  Masing-masing  elemen  saling  terkait  dan  penting  untuk  menciptakan
lingkungan  kerja  yang  produktif  dan  harmonis.  Dalam  praktik  kerja  industri,  penerapan indikator-indikator ini membantu memastikan bahwa semua kegiatan berjalan dengan lancar dan hasil yang diharapkan tercapai.
Praktik kerja industri merupakan implementasi dari Pendidikan Sistem Ganda (PSG), di mana siswa tidak hanya belajar di dalam kelas tetapi juga mempraktikkan secara langsung di dunia kerja. Tujuan utama dari praktik kerja industri adalah untuk membekali siswa SMK dengan  pengalaman  nyata  di  dunia  kerja.  Tujuan  pelaksanaan  praktik  kerja  industri  dibagi menjadi  tujuan  umum  dan  tujuan  khusus.  Tujuan  umum  adalah  agar  peserta  didik  memiliki wawasan,  pengetahuan  dasar  untuk  bekerja,  dan  kemampuan  menyesuaikan  diri  dengan tuntutan lingkungan kerja. Tujuan khusus mencakup: (a) mengetahui dan memahami peraturan serta mekanisme kerja di industri atau perusahaan, (b) menumbuhkan semangat bekerja dengan sungguh-sungguh, (c) melatih kesiapan mental peserta didik dalam menghadapi rintangan di lingkungan  kerja,  (d)  menghubungkan  kemampuan  yang  diajarkan  di  sekolah  dengan kemampuan nyata di industri, (e) memberikan pemahaman tentang informasi dunia kerja, (f) menciptakan lulusan yang profesional dengan pengetahuan, keterampilan, dan etos kerja yang sesuai  dengan  kebutuhan  dunia  usaha/industri,  serta  (g)  memberikan  pengakuan  dan penghargaan atas pengalaman kerja yang berkualitas (Rosara & Nugroho, 2018).

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  yaitu penelitian  yang  diarahkan  untuk  memberikan  fakta-fakta  atau  kejadian-kejadian  secara sistematis  dan  akurat  mengenai  sifat-sifat  populasi  atau  daerah  tertentu.  Dengan  pendekatan deskriptif kualitatif, analisis data yang diperoleh berupa kata-kata, gambar, atau perilaku, tidak dituangkan dalam bentuk bilangan atau angka statistik, melainkan dengan memberikan paparan atau  penggambaran  mengenai  situasi  atau  kondisi  yang  diteliti  dalam  bentuk  uraian  naratif. Maka  dari  itu,  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  untuk  mengetahui  proses pelaksanaan praktik kerja industri bagi siswa jurusan bisnis daring dan pemasaran di SMKN 3 Palembang. Informan penelitian adalah orang-orang yang benar-benar mengetahui dan terlibat langsung dengan fokus permasalahan yang ada sehingga peneliti dapat merangkum informasi penting  dalam  fokus  penelitiannya.  Informan  utama  adalah  mereka  yang  mengetahui  secara mendalam  permasalahan  yang  sedang  diteliti.  Dalam  penelitian  pelaksanaan  praktik  kerja industri  bagi  siswa  jurusan  bisnis  daring  dan  pemasaran  di  SMKN  3  Palembang,  informan utama  adalah  kepala  sekolah  serta  ketua  jurusan  bisnis  daring  dan  pemasaran  di  SMKN  3 Palembang. Sedangkan informan pendukung adalah mereka yang dapat memberikan informasi tetapi tidak terlibat langsung dalam interaksi yang diteliti, yaitu siswa jurusan bisnis daring dan pemasaran di SMKN 3 Palembang.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  paling  utama  dalam  penelitian.  Tanpa mengetahui  teknik  pengumpulan  data,  maka  peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  yang memenuhi  standar.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  teknik  pengumpulan  data sebagai berikut: Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu yang dilakukan oleh dua  pihak,  yaitu  pewawancara  yang  mengajukan  pertanyaan  dan  terwawancara  yang memberikan  jawaban.  Penelitian  ini  menggunakan  wawancara  terstruktur  di  mana  seluruh wawancara didasarkan pada daftar pertanyaan yang ditetapkan sebelumnya. Observasi adalah teknik  pengumpulan  data  dengan  mengadakan  pengamatan  langsung  terhadap  objek  yang diteliti.  Dalam  kegiatan  observasi  ini,  peneliti  melakukan  pengamatan  langsung  untuk mengetahui pelaksanaan praktik kerja industri bagi siswa jurusan bisnis daring dan pemasaran di  SMKN  3  Palembang.  Dokumentasi  merupakan  pengambilan  data  melalui  dokumen- dokumen  baik  yang  telah  tersedia  di  lapangan  maupun  yang  dibuat  oleh  peneliti.  Dalam penelitian ini, dokumen yang diperlukan meliputi dokumen resmi maupun tidak resmi, tertulis
maupun elektronik, yang terkait dengan pelaksanaan praktik kerja industri. Analisis data dalam penelitian  kualitatif  dilakukan  selama  dan  setelah  pengumpulan  data.  Data  direduksi, ditampilkan,  dan  kemudian  disimpulkan.  Triangulasi  sumber  dan  teknik  digunakan  untuk memeriksa  keabsahan  data  dengan  membandingkan  informasi  dari  berbagai  sumber  atau menggunakan teknik yang berbeda. Teknik ini memastikan bahwa data yang diperoleh valid dan kredibel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan Praktik Kerja Industri (PRAKERIN) Bagi Siswa Jurusan Bisnis Daring dan Pemasaran
Pelaksanaan praktik kerja industri bagi siswa jurusan Bisnis Daring dan Pemasaran di SMKN  3  Palembang  merupakan  salah  satu  upaya  penting  untuk  memberikan  pelatihan  dan pembelajaran yang sesuai dengan dunia industri dan kompetensi siswa dalam bidang mereka. Proses  ini  melibatkan  berbagai  prosedur  untuk  memastikan  bahwa  siswa-siswa  siap menghadapi  dunia  kerja  dengan  keterampilan  dasar  yang  memadai.  Indikator  utama  dari pelaksanaan ini meliputi pengarahan, koordinasi, motivasi, dan komunikasi.

## Pengarahan (Commanding)
Pengarahan  sebelum  pelaksanaan  praktik  kerja  industri  di  SMKN  3  Palembang merupakan proses krusial yang bertujuan untuk memberikan arahan, petunjuk, dan gambaran kepada  siswa-siswa  tentang  apa  yang  diharapkan  dari  mereka  selama  pelaksanaan  prakerin. Proses  pengarahan  ini  melibatkan  beberapa  langkah  penting  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah, ketua jurusan, guru pembimbing, dan bahkan melibatkan orang tua siswa.
Pertama-tama, kepala sekolah memainkan peran utama dalam memberikan pengarahan kepada  seluruh  pihak  yang  terlibat.  Mereka  mengatur  dan  menyelenggarakan  pertemuan- pertemuan khusus untuk memberikan informasi dan instruksi kepada para wakil kepala sekolah, wali  kelas,  dan  calon  guru  pembimbing.  Dalam  pertemuan  ini,  kepala  sekolah  memberikan pemahaman tentang SOP, etika kerja, dan tanggung jawab siswa selama prakerin. Mereka juga menjelaskan  pentingnya  pelaksanaan  prakerin  sebagai  bagian  dari  pembelajaran  siswa  dan menekankan perlunya siswa untuk membawa nama baik sekolah.
Ketua jurusan juga memiliki peran penting dalam pengarahan. Mereka secara langsung terlibat  dalam  memberikan  arahan  kepada  siswa-siswa  tentang  apa  yang  diharapkan  dari mereka selama prakerin. Dalam pengarahan ini, ketua jurusan memberikan pemahaman tentang tujuan  prakerin,  harapan-harapan  sekolah,  dan  ekspektasi  dari  pihak  industri.  Mereka  juga menekankan  pentingnya  siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan  pengetahuan  yang relevan dengan bidang studi mereka selama prakerin.
Guru  pembimbing  juga  turut  berperan  dalam  memberikan  pengarahan  kepada  siswa. Mereka bertindak sebagai mentor dan pemimpin dalam mengarahkan siswa selama prakerin. Guru pembimbing memberikan arahan tentang tugas-tugas yang harus dilakukan oleh siswa, prosedur  yang  harus  diikuti,  dan  standar-standar  kinerja  yang  harus  dipenuhi.  Mereka  juga memberikan  nasihat  dan  bimbingan  kepada  siswa  untuk  membantu  mereka  mengatasi tantangan dan masalah yang mungkin timbul selama pelaksanaan prakerin.
Selain itu, orang tua siswa juga dilibatkan dalam proses pengarahan. Mereka diundang untuk menghadiri pertemuan khusus di mana kepala sekolah dan staf memberikan informasi tentang  pelaksanaan  prakerin  dan  apa  yang  diharapkan  dari  siswa.  Orang  tua  diberikan pemahaman  tentang  peran  mereka  dalam  mendukung  anak-anak  mereka  selama  prakerin, termasuk  memastikan  bahwa  mereka  mematuhi  aturan  dan  tanggung  jawab  yang  ditetapkan oleh sekolah dan pihak industri.
Secara keseluruhan, pengarahan sebelum pelaksanaan prakerin di SMKN 3 Palembang merupakan proses yang terorganisir dan komprehensif yang melibatkan berbagai pihak. Melalui
pengarahan ini, siswa-siswa diberikan pemahaman yang jelas tentang apa yang diharapkan dari mereka selama prakerin dan bagaimana mereka dapat mencapai tujuan tersebut. Ini membantu memastikan bahwa pelaksanaan prakerin berjalan lancar dan siswa-siswa dapat memanfaatkan pengalaman mereka secara maksimal.

## Koordinasi (Coordinating)
Koordinasi dalam pelaksanaan praktik kerja industri di SMKN 3 Palembang merupakan aspek yang sangat penting dan cermat dalam memastikan kesuksesan dan kelancaran kegiatan tersebut.  Pertama-tama,  koordinasi  dilakukan  melalui  rapat-rapat  koordinasi  yang  diadakan sebelum pelaksanaan prakerin. Rapat ini melibatkan semua pihak yang terkait, termasuk kepala sekolah,  wakil  kepala  bidang,  guru  pamong,  dan  bahkan  pihak  industri  yang  bekerja  sama dengan sekolah. Tujuan rapat koordinasi ini adalah untuk membahas persiapan, penjadwalan, dan perencanaan keseluruhan pelaksanaan prakerin, termasuk pembagian tugas dan tanggung jawab.
Selain itu, koordinasi juga terjadi melalui komunikasi yang terus-menerus antara semua pihak yang terlibat. Komunikasi ini bisa dilakukan secara langsung, melalui pertemuan tatap muka, atau melalui media komunikasi seperti pesan teks atau email. Melalui komunikasi ini, semua  informasi  terkait  pelaksanaan  prakerin  disampaikan  dengan  jelas  dan  tepat  waktu, sehingga setiap pihak dapat mempersiapkan diri dengan baik.
Selanjutnya, koordinasi juga melibatkan monitoring dan evaluasi terhadap pelaksanaan prakerin.  Setelah  pelaksanaan  dimulai,  pihak-pihak  yang  bertanggung  jawab  melakukan pemantauan terhadap perkembangan siswa di lapangan. Ini dilakukan untuk memastikan bahwa siswa-siswa menjalankan tugas mereka sesuai dengan yang diharapkan dan tidak mengalami kendala yang signifikan. Jika ditemukan masalah atau hambatan, langkah-langkah perbaikan dan penyesuaian dapat segera diambil untuk memastikan kelancaran pelaksanaan.
Selain  itu,  koordinasi  juga  melibatkan  kolaborasi  antara  sekolah  dan  pihak  industri. Kerjasama yang baik antara kedua belah pihak sangat penting untuk menyelaraskan tujuan dan ekspektasi,  serta  memastikan  bahwa  siswa  mendapatkan  pengalaman  yang  bermanfaat  dan relevan dengan dunia kerja. Hal ini bisa meliputi pembahasan tentang tugas-tugas yang akan diberikan  kepada  siswa,  pengawasan  pelaksanaan  prakerin  di  lapangan,  dan  evaluasi  atas kinerja siswa selama praktik kerja.
Terakhir,  koordinasi  juga  mencakup  pembagian  informasi  kepada  orang  tua  siswa. Orang  tua  siswa  juga  merupakan  bagian  penting  dalam  mendukung  pelaksanaan  prakerin. Mereka  perlu  diberi  informasi  secara  jelas  tentang  jadwal,  prosedur,  dan  ekspektasi  selama pelaksanaan prakerin. Hal ini dapat dilakukan melalui pertemuan khusus, surat pemberitahuan, atau komunikasi langsung antara sekolah dan orang tua siswa.
Secara  keseluruhan,  koordinasi  yang  efektif  melibatkan  semua  pihak  yang  terlibat dalam pelaksanaan praktik kerja industri di SMKN 3 Palembang. Dengan koordinasi yang baik, diharapkan  pelaksanaan  prakerin  dapat  berjalan  lancar,  efisien,  dan  memberikan  manfaat maksimal bagi siswa serta pihak-pihak yang terlibat.

## Motivasi (Motivating)
Motivasi memainkan peran penting dalam mempertahankan semangat dan keterlibatan siswa  dalam  pelaksanaan  praktik  kerja  industri.  Pertama-tama,  motivasi  menjadi  pendorong utama  bagi  siswa  untuk  mengambil  bagian  aktif  dalam  kegiatan  prakerin.  Dengan  merasa termotivasi, siswa cenderung lebih antusias dan bersemangat dalam menjalankan tugas-tugas mereka  di  lapangan.  Dorongan  ini  memungkinkan  mereka  untuk  menghadapi  tantangan  dan rintangan  dengan  lebih  baik,  serta  lebih  berkomitmen  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.
Selanjutnya,  motivasi  juga  membantu  siswa  untuk  melihat  nilai  dan  manfaat  dari pengalaman  praktik  kerja  industri.  Ketika  siswa  memahami  pentingnya  prakerin  dalam
pengembangan  keterampilan  dan  persiapan  untuk  dunia  kerja,  mereka  lebih  mungkin  untuk terlibat  secara  aktif  dan  berusaha  semaksimal  mungkin.  Motivasi  membantu  siswa  untuk melihat  bahwa  prakerin  bukan  hanya  sekadar  tugas  yang  harus  dilakukan,  tetapi  juga merupakan kesempatan untuk belajar dan tumbuh sebagai individu yang siap untuk menghadapi tantangan di masa depan.
Selain  itu,  motivasi  juga  berperan  dalam  memelihara  semangat  siswa  ketika  mereka menghadapi kesulitan atau hambatan dalam pelaksanaan prakerin. Dengan memiliki motivasi yang  kuat,  siswa  cenderung  lebih  bertahan  dan  tidak  mudah  menyerah  ketika  menghadapi tantangan.  Mereka  akan  mencari  solusi,  belajar  dari  kegagalan,  dan  terus  berusaha  untuk mencapai tujuan mereka meskipun dihadapkan pada situasi yang sulit.
Motivasi juga memainkan peran penting dalam memelihara keterlibatan dan partisipasi siswa  sepanjang  durasi  prakerin.  Selama  periode  yang  cukup  panjang,  seperti  enam  bulan pelaksanaan  prakerin,  bisa  saja  muncul  kejenuhan  atau  kelelahan.  Namun,  dengan  adanya motivasi yang berkelanjutan, siswa akan tetap termotivasi untuk tetap fokus dan berkontribusi secara maksimal sepanjang waktu.
Selanjutnya,  motivasi  juga  memberikan  dorongan  bagi  siswa  untuk  meningkatkan kinerja  mereka  dan  mencapai  hasil  yang  lebih  baik.  Ketika  siswa  merasa  termotivasi  untuk mencapai prestasi, mereka cenderung untuk bekerja lebih keras, mengejar kesempatan untuk belajar  lebih  banyak,  dan  mencapai  standar  yang  lebih  tinggi  dalam  pelaksanaan  prakerin mereka.
Terakhir,  motivasi  juga  dapat  membantu  siswa  untuk  mengembangkan  sikap  positif terhadap pengalaman prakerin dan memandangnya sebagai bagian penting dari pembelajaran mereka.  Dengan  memandang  prakerin  sebagai  kesempatan  untuk  tumbuh  dan  berkembang, siswa akan lebih menerima tantangan dan peluang yang ada, serta lebih  berkomitmen untuk memanfaatkannya sebaik mungkin.
Secara  keseluruhan,  motivasi  memainkan  peran  krusial  dalam  menjaga  semangat, keterlibatan,  dan  kinerja  siswa  dalam  pelaksanaan  praktik  kerja  industri.  Dorongan  ini membantu  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif,  menghadapi  tantangan  dengan  lebih  baik,  dan mencapai hasil yang lebih baik selama periode prakerin. Oleh karena itu, penting bagi sekolah dan  pihak  terkait  untuk  terus  memberikan  motivasi  dan  dukungan  kepada  siswa  sepanjang pelaksanaan prakerin untuk  memastikan kesuksesan dan manfaat  maksimal  dari pengalaman tersebut.

## Komunikasi (Communication)
Komunikasi  dalam  pelaksanaan  praktik  kerja  industri  di  SMKN  3  Palembang memegang peranan penting untuk  memastikan kelancaran dan kesuksesan program  tersebut. Kepala sekolah, ketua jurusan, guru pamong, siswa, serta pihak industri harus terlibat dalam komunikasi  yang  efektif  untuk  menjamin  bahwa  setiap  tahap  pelaksanaan  prakerin  berjalan sesuai rencana dan tanpa hambatan. Kepala sekolah menekankan pentingnya komunikasi yang teratur dan berkesinambungan, yang dimulai dari tahap persiapan, pelaksanaan, hingga evaluasi setelah  kegiatan  selesai.  Rapat-rapat  koordinasi  dilakukan  secara  rutin,  baik  di  awal  tahun ajaran maupun menjelang pelaksanaan prakerin,  untuk  membahas segala  aspek yang terkait, termasuk prosedur, aturan, dan penugasan.
Ketua jurusan bisnis daring dan pemasaran juga menegaskan bahwa komunikasi harus dijaga dengan baik antara pihak sekolah dan industri. Ini termasuk kunjungan rutin ke tempat prakerin siswa untuk memantau perkembangan dan menangani masalah yang mungkin timbul. Komunikasi  yang  efektif  membantu  mengidentifikasi  dan  menyelesaikan  masalah  dengan cepat,  memastikan  bahwa  siswa  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  optimal  dan  tidak terganggu oleh kendala yang bisa dihindari. Selain itu, komunikasi yang baik dengan orang tua
siswa  juga  penting  agar  mereka  memahami  proses  dan  dapat  mendukung  anak-anak  mereka selama menjalani prakerin.
Guru pembimbing juga memainkan peran penting dalam memastikan komunikasi yang lancar.  Mereka  tidak  hanya  berkomunikasi  dengan  siswa  untuk  memberikan  bimbingan  dan motivasi,  tetapi  juga  berhubungan  dengan  pihak  industri  melalui  berbagai  saluran,  termasuk pertemuan langsung dan komunikasi via WhatsApp. Ini memastikan bahwa informasi terbaru dan penting selalu sampai kepada semua pihak yang terlibat, memungkinkan penyesuaian yang diperlukan untuk meningkatkan pelaksanaan prakerin.
Dari sudut pandang siswa, komunikasi yang baik memberikan rasa aman dan kejelasan. Siswi menyebutkan bahwa arahan dan informasi yang jelas sejak awal membuat mereka lebih siap dan yakin dalam menjalani prakerin. Komunikasi yang baik memastikan bahwa siswa tidak merasa  bingung  atau  tidak  tahu  harus  melakukan  apa,  karena  mereka  selalu  mendapatkan informasi dan dukungan yang mereka butuhkan.
Berdasarkan  observasi,  terlihat  bahwa  komunikasi  yang  dilakukan  di  SMKN  3 Palembang sangat efektif dan menjadi salah satu kunci keberhasilan pelaksanaan praktik kerja industri.  Dengan  komunikasi  yang  terus-menerus  antara  kepala  sekolah,  ketua  jurusan,  guru pamong,  siswa,  dan  pihak  industri,  segala  bentuk  kesalahpahaman  dapat  diminimalkan  dan setiap  tantangan  dapat  diatasi  secara  cepat  dan  tepat.  Hal  ini  tidak  hanya  membantu  dalam pelaksanaan yang lebih lancar, tetapi juga memastikan bahwa tujuan dari praktik kerja industri tercapai  dengan  baik,  memberikan  pengalaman  yang  berharga  dan  relevan  bagi  para  siswa dalam menghadapi dunia kerja di masa depan.
Dari  dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara  yang  dilakukan,  terlihat  bahwa pengarahan,  koordinasi,  motivasi,  dan  komunikasi  telah  menjadi  bagian  integral  dari pelaksanaan  praktik  kerja  industri  di  SMKN  3  Palembang.  Ini  menunjukkan  komitmen  dan kerja sama antara sekolah, siswa, dan pihak industri untuk memastikan kesuksesan dan manfaat maksimal dari pengalaman prakerin bagi siswa.

## Faktor-Faktor Mempengaruhi  Pelaksanaan Praktik Kerja Industri  (PRAKERIN) Bagi Siswa Jurusan Bisnis Daring dan Pemasaran
Dalam  pelaksanaan  suatu  kegiatan,  tentu  saja  ada  faktor-faktor  pendukung  serta penghambat yang mempengaruhi kelancaran kegiatan tersebut. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  yang  dilakukan,  ditemukan  beberapa  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam pelaksanaan praktik kerja industri (PRAKERIN) di SMK Negeri 3 Palembang, khususnya bagi siswa jurusan Bisnis Daring dan Pemasaran.
Faktor pendukung pelaksanaan Prakerin di SMK Negeri 3 Palembang terutama berasal dari keinginan yang kuat siswa, dukungan guru, kepala sekolah, dan orang tua. Partisipasi aktif siswa serta motivasi dari guru membantu kelancaran Prakerin. Dorongan dari kepala sekolah dan ketua jurusan juga membuat siswa yakin bahwa ilmu yang mereka peroleh selama Prakerin akan sangat berguna di masa depan. Selain itu, fasilitas yang memadai juga merupakan faktor pendukung  penting.  Fasilitas  yang  disediakan  oleh  sekolah  sangat  membantu  dalam pelaksanaan Prakerin. Fasilitas ini memungkinkan siswa belajar menggunakan peralatan yang sama dengan yang akan mereka temui di dunia industri. Dari hasil wawancara tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  keinginan  kuat  dari  siswa,  dukungan  dari  kepala  sekolah  dan  orang  tua, serta fasilitas yang memadai menjadi faktor utama yang mendukung keberhasilan pelaksanaan Prakerin.
Meskipun  demikian,  terdapat  faktor-faktor  yang  menghambat  pelaksanaan PRAKERIN,  seperti  jarak  lokasi  penempatan  yang  jauh.  Siswa  sering  kali  merasa  terbebani oleh  jarak  tempuh  yang  jauh  tersebut,  yang  tidak  hanya  menghabiskan  waktu  tetapi  juga menguras biaya transportasi. Kendala utama yang diakui oleh pihak terkait adalah jarak yang jauh dan biaya transportasi yang menjadi beban bagi siswa. Selain itu, kurangnya kerjasama
dengan industri juga menjadi faktor penghambat. Beberapa industri menolak menerima siswa untuk PRAKERIN karena alasan ekonomi atau ketidakstabilan kondisi industri. Kesulitan ini diakui sebagai kendala yang terkadang menghambat pelaksanaan PRAKERIN.
Secara  keseluruhan,  faktor-faktor  penghambat  seperti  jarak  lokasi  dan  kurangnya kerjasama  dengan  industri  memerlukan  perhatian  lebih  untuk  memastikan  pelaksanaan PRAKERIN  berjalan  lancar.  Motivasi  dan  dorongan  bagi  siswa  tetap  diperlukan  untuk mengatasi hambatan ini sehingga mereka dapat mengikuti proses PRAKERIN dengan baik.

## PENUTUP Simpulan
Pelaksanaan praktik kerja industri bagi  siswa jurusan bisnis daring dan pemasaran di SMK Negeri 3 Palembang terbilang cukup baik, terlihat dari pengarahan, koordinasi, motivasi, dan  komunikasi  yang  dilakukan  oleh  semua  pihak  terkait.  Program  ini  dilaksanakan  setiap tahun  pada  semester  genap  untuk  kelas  XI  selama  6  bulan  lamanya.  Sebelum  pelaksanaan, siswa dan orang tua mereka diundang untuk mendapatkan arahan mengenai waktu pelaksanaan, lokasi, dan persiapan yang perlu dilakukan. Selanjutnya, mereka dibagi kelompok dan lokasi untuk pelaksanaan prakerin. Semua kegiatan harus diikuti karena merupakan hak wajib dan ada penilaian  yang  diberikan.  Faktor  pendukung  pelaksanaan  praktik  kerja  industri  meliputi keinginan kuat dari siswa dan fasilitas yang mendukung. Namun, terdapat faktor penghambat seperti  jarak  tempuh  lokasi  penempatan  untuk  pelaksanaan  prakerin  dan  masih  kurangnya kerjasama dengan pihak industri.

## Saran
Dalam konteks pelaksanaan praktik kerja industri bagi siswa jurusan bisnis daring dan pemasaran, perlu diperhatikan beberapa hal untuk meningkatkan hasil yang maksimal. Pertama, SMK  Negeri  3  Palembang  perlu  terus  meningkatkan  pengarahan  kepada  siswa  agar pelaksanaan  prakerin  dapat  berjalan  lebih  baik  dan  sesuai  dengan  peraturan  yang  telah ditetapkan. Kedua, siswa dan siswi SMK Negeri 3 Palembang, khususnya jurusan Bisnis Daring dan  Pemasaran,  diharapkan  lebih  giat  dan  semangat  dalam  mengikuti  kegiatan  prakerin  ini, mengingat ilmu dan pengalaman yang didapat akan berguna di masa depan. Ketiga, saran dan kritik  disambut  baik  agar  penelitian  selanjutnya  dapat  dilakukan  dengan  lebih  baik  lagi. Terakhir,  peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat  melakukan  kajian  lebih  mendalam  terhadap sumber  dan  referensi,  serta  menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  bahan  perbandingan dengan penelitian sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, M. (2010). Kepemimpinan dan Motivasi Kerja . Yogyakarta: Teras.
Daryanto.  (2009). Panduan  Proses  Pembelajaran:  Kreatif    Inovatif .  Jakarta:  CV.  AV Publisher.
Effendi, U. (2014). Asas Manajemen . Jakarta: Rajawali Pers.
Hasan, B. (2016). Pendidikan Kejuruan Di Indonesia . Bandung: Ramadhan Citra Grafika. Istiqomah, A. (2016). Fungsi Pelaksanaan (Actuating) Dalam Sumber Daya Manusia . Malang: UNM.
June, P.,  Jayanti, M. (2021). Pengaruh Dunia Kerja Terhadap Kurikulum Perguruan Tinggi. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan, 6 (1), 98–109.
Mardhiyah, R. H., Aldriani, S. N. F.,  Chitta, F. (2021). Pentingnya Keterampilan Belajar di Abad 21 sebagai Tuntutan dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia. Lectura: Jurnal Pendidikan, 71 (1), 63–71. Mulyana, D. (2012). Ilmu Komunikasi: Suatu Pengantar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Robbins. (2015). P erilaku Organisasi . Jakarta: Salemba Empat.
Rosara,  D.  B.,    Nugroho,  J.  A.  (2018).  Pengaruh  Pengalaman  Praktik  Kerja  Industri  dan Motivasi Memasuki Dunia Kerja terhadap Kesiapan Kerja Peserta Didik SMK Kristen 1 Surakarta Tahun Angkatan 2017/2018. Journal of Chemical Information and Modeling,
4 (1), 1–13.
Slameto. (2006). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana,  D.  (2004). Manajemen  program  pendidikan:  Untuk  pendidikan  nonformal  dan pengembangan sumber daya manusia . Bandung: Falah Production. Sukarna. (2011). Dasar-Dasar Manajemen . Bandung: Mandar Maju.
Susana, N. (2016). Pengelolaan Praktik Kerja Industri. Jurnal Manajer Pendidikan, 10 (6), 579– 587.
Sutirna. (2013). Perkembangan dan Pertumbuhan Peserta Didik . Yogyakarta: CV. Andi Offset. Syam, A. R.,  Arifin, S. (2018). Kedudukan Manajemen Sumber Daya Manusia Pendidikan Islam di Era Globalisasi. AL-ASASIYYA: Journal Of Basic Education, 2 (2), 1–12. Terry, G. R.,  Rue, L. W. (2019). Dasar-Dasar Manajemen . Jakarta: Bumi Aksara.
Uno, H. B. (2022). Landasan Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Usman, H. (2016). M anajemen, Teori, Praktik dan Riset Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Wibowo. (2006). Manajemen Perubahan . Jakarta: Rajawali Pers. Wibowo, A.,  Rahmadi, D. (2020). Best Score Psikotes Kerja . Surakarta: Genta Smart.
Yahya, Y. (2006). Pengantar Manajemen . Yogyakarta: Graha Ilmu.