Volume 6, Number 2, Agustus 2023 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: June 2023 Revised: August 2023 Published : August 2023

## Penerapan Permainan Edukatif Teka Teki Silang dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar

## Zakiah Ulfiah
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Daerah Cibiru Bandung, Indonesia
e-mail: zakiahulfiah@upi.edu

## Yona Wahyuningsih
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Daerah Cibiru Bandung, Indonesia
e-mail: yonawahyuningsih@upi.edu

## Abstract
The  low  motivation  to  learn  in  students  is  due  to  the  lack  of  innovation  in  teachers  in  providing teaching to students. Lack of innovation in learning indicates a low quality of education. Teachers who  apply  one-way  learning  too  often  cause  students  to  become  passive  and  not  interested  in participating  in  learning  so  that  students  do  not  focus  on  participating  in  learning.  Therefore, teachers  need  learning  innovations  that  involve  active  teachers  and  students  during  the  learning process. One of the lessons that involves the activities of teachers and students in the learning process is  crossword  puzzles  (TTS).  The  purpose  of  this  research  is  to  know  what  application  game educational  crossword  puzzles  (TTS)  can  increase  motivation  to  learn  in  students.  The  research method used is descriptive qualitative. The application of crossword puzzle games (TTS) results in changes in student behavior to become more enthusiastic about participating in a series of learning activities. Students become more active during the learning process going on. This shows that the application  of  crossword  puzzles  (TTS)  can  increase  learning  motivation  in  elementary  school students.
Keywords: motivation to learn; educational games; crossword.

## Abstrak
Rendahnya motivasi belajar pada siswa disebabkan kurangnya inovatif pada guru dalam memberikan pengajaran  kepada  siswa.  Kurangnya  inovasi  dalam  pembelajaran  mengindikasikan  kualitas pendidikan yang rendah. Guru yang terlalu sering menerapkan pembelajaran satu arah menyebabkan siswa  menjadi  pasif  dan  tidak  tertarik  mengikuti  pembelajaran  sehingga  siswa  tidak  fokus  dalam mengikuti pembelajaran. Oleh karena itu, guru memerlukan inovasi pembelajaran yang melibatkan aktifnya  guru  dan  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Salah  satu  pembelajaran  yang  melibatkan aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran yaitu permainan edukatif teka teki silang (TTS). Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui apakah penerapan permainan edukatif teka teki silang (TTS)  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  pada  siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu kualitatif  deskriptif.  Penerapan  permainan  teka  teki  silang  (TTS)  memberikan  hasil  perubahan perilaku siswa menjadi lebih bersemangat untuk mengikuti rangkaian kegiatan pembelajaran. Siswa menjadi lebih aktif selama proses pembelajaran berlangsung. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan permainan teka teki silang (TTS) dapat meningkatkan motivasi belajar pada siswa sekolah dasar.
Kata Kunci : Motivasi Belajar; Permainan Edukatif; Teka Teki Silang

## Pendahuluan
Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting untuk menciptakan suatu bangsa yang maju. Pendidikan yang baik dapat menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Pentingnya suatu pendidikan dinyatakan pula oleh Ki Hadjar Dewantara (Siswoyo, dkk. 2013) pendidikan merupakan tuntutan hidup bagi tumbuh kembangnya anak-anak. Artinya, pendidikan menjadi tuntutan sepanjang hidup anak sebagai manusia untuk mencapai keselamatan dan kebahagiaan hidupnya. Adapun fungsi pendidikan  yang  tercantum  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  yaitu  untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak, serta memajukan peradaban bangsa. Selain itu, pendidikan bertujuan mengembangkan potensi siswa menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, memiliki akhlak yang mulia, sehat, berilmu luhur, cakap, memiliki kreativitas yang tinggi, mandiri dan menjadi warga negara yang bertanggung jawab serta demokratis.
Pendidikan yang dapat menuntun bangsa menuju capaian tujuan merupakan pendidikan yang memiliki kualitas yang tinggi. Sedangkan menurut Sambo Marsiadi (2022) peringkat yang diperoleh Indonesia dalam kategori kualitas pendidikan Indonesia  berdasarkan pemeringkatan word population review  2021,  Indonesia  menempati  peringkat  ke-54  dari  78  negara  di  dunia.  Peringkat  Negara Singapura  menempati  posisi  21,  disusul  Negara  Malaysia  dengan  peringkat  38,  dan  Thailand menempati posisi 46. Peringkat kualitas pendidikan di Indonesia termasuk kategori peringkat rendah apabila dibandingkan dengan negara di Asia Tenggara. Jika ditinjau dari peringkat tersebut, Indonesia memiliki kualitas pendidikan kurang memadai.
Sumber  daya  manusia  yang  rendah  disebabkan  dari  kualitas  pendidikan  yang  rendah. Sebagaimana  pendapat  dari  Yustria  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  yang  berkualitas rendah dapat menyebabkan sumber daya manusia yang rendah pula. Begitu pun sebaliknya, tingkat pendidikan yang semakin tinggi akan meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Guru dan pelajar merupakan  komponen  pendidikan  yang  menjadi  sorotan  apabila  dikaitkan  dengan  kualitas pendidikan, meskipun tidak sepenuhnya. Guru sebagai sumber daya manusia yang bertanggungjawab mendidik siswa untuk menjadi sumber daya manusia yang berkualitas. Guru sebagai pendidik tidak
hanya  bertugas  sebagai  pengajar  saja,  melainkan  sebagai  pemberi  motivasi,  evaluator,  dan  juga pemberi fasilitas.
Peranan  guru  dinilai  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Persiapan  yang matang  dan terencana  sesuai  dengan  ketetapan  tujuan  pembelajaran  menjadi  indikasi  keberhasilan  belajar mengajar. Namun, pembelajaran tidak akan berjalan dengan baik apabila siswanya tidak memiliki motivasi  belajar.  Siswa  yang  tidak  memiliki  motivasi  belajar  cenderung  merasa  bosan  dan  malas selama proses pembelajaran berlangsung. Variasi guru dalam proses pembelajaran dibutuhkan untuk mengatasi permasalahan tersebut.
Fenomena  motivasi  belajar  yang  kurang  optimal  terlihat  pada  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri Tirtayasa.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan,  pembelajaran  dilaksanakan  secara konvensional  dan  kurang  bervariasi.  Siswa  diberikan  tugas  dan  materi  dijelaskan  oleh  guru  tanpa adanya interaksi dua arah. Sehingga siswa tidak semangat untuk belajar dan cenderung malas serta bosan saat pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  kurangnya  motivasi  belajar  pada  siswa  disebabkan  oleh pembelajaran  yang  cenderung  konvensional  dan  kurang  bervariasi.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya variasi  pembelajaran  interaktif  yang  bisa  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa.  Salah  satu pembelajaran  yang  interaktif  untuk  siswa  yaitu  permainan  edukatif  teka-teki  silang.  Permainan edukatif  teka-teki  silang  (TTS)  merupakan  permainan  yang  dapat  membangkitkan  jiwa  kompetisi pada siswa, sehingga daya saing yang timbul pada siswa akan membangkitkan motivasi belajar pada siswa.  Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  permainan  TTS  dapat  membantu meningkatkan  motivasi  belajar  pada  siswa  dan  kendala  apa  yang  dihadapi  selama  proses pembelajaran dalam penerapan TTS sebagai media pembelajaran.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Metode deskriptif  merupakan  metode  yang  digunakan  untuk  menganalisis  atau  mendeskripsikan  hasil temuan,  namun  kesimpulan  yang  ditarik  tidak  untuk  penarikan  secara  luas  (Sugiyono:  2016). Sedangkan, Penelitian kualitatif merupakan proses pengumpulan data secara alamiah dengan maksud memberi tafsiran, menganalisis, dan menganalisis fenomena saat peneliti berperan sebagai instrumen utama  Lebih  lanjut,  metode  kualitatif  merupakan  penelitian  dengan  data  yang  didapatkan berhubungan dengan suatu penafsiran yang telah dikumpulkan di lapangan. Sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Anggito, dkk. (2018) yang menyatakan bahwa penelitian kualitatif data yang dikumpulkan tidak didapatkan dengan cara statistik dan pengukuran kuantitatif lainnya.
Pengumpulan  data  penelitian  menggunakan  teknik  observasi  dan  wawancara.  Observasi dilakukan  untuk  mengamati  objek  penelitian  berdasarkan  tempat,  pelaku  dan  aktivitasnya.  Objek tempat dilaksanakan di SD Negeri Tirtayasa, pelaku yang diteliti yaitu siswa kelas V, dan aktivitas yang ditinjau yaitu perilaku siswa selama pembelajaran untuk mengetahui perilaku motivasi belajar siswa. Adapun narasumber dalam penelitian yaitu guru dan siswa kelas V SD Negeri Tirtayasa.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Pra-Tindakan
Berdasarkan informasi yang didapatkan secara langsung di kelas, pembelajaran kelas V di SD Negeri Tirtayasa berpatok pada pembelajaran tematik.  Materi pembelajaran yang digunakan untuk penelitian mengikuti arahan dari wali kelas V yaitu melanjutkan pembelajaran sebelumnya. Sebelum
menerapkan  permainan  teka-teki  silang  (TTS)  dalam  pembelajaran,  peneliti  menerapkan pembelajaran  konvesional  terlebih  dahulu  sebagai  perbandingan.  Kemudian  pada  pertemuan berikutnya, peneliti menerapkan permainan TTS dalam pembelajaran.
Pada  pertemuan  pertama,  peneliti  mengamati  bagaimana  cara  guru  mengajar  di  kelas  V. Berdasarkan hasil pengamatan, metode pembelajaran yang digunakan cenderung menerapkan metode konvensional.  Guru  cenderung  menerapkan  metode  ceramah,  kemudian  siswa  diberikan  tugas. Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  siswa,  penjelasan  materi  yang  diberikan  guru  kepada  siswa terkadang  tidak  didengarkan.  Sebagian  besar  siswa  lebih  tertarik  melakukan  sesuatu  hal  yang lain seperti  mencorat-coret  buku,  tidur,  dan  kegiatan  lainnya  asalkan  tidak  menimbulkan  kebisingan. Menurut Hamdu (2011), motivasi belajar merupakan dorongan penggerak mental yang mengarahkan pada perilaku belajar manusia. Menurut Monika dan Adman (2017) motivasi belajar diartikan sebagai pendorong aktivitas belajar tertentu yang muncul dalam diri maupuan dorongan dari luar yang dapat membangkitkan semangat belajar. Perilaku yang ditunjukkan siswa menunjukkan bahwa siswa tidak memiliki dorongan atau motivasi belajar.
Pertemuan kedua, peneliti melakukan hal yang sama dengan menerapkan metode konvensional sebelum menerapkan permainan TTS pada pertemuan berikutnya. Dalam proses pembelajarannya, peneliti  diberikan  kesempata  waktu  210  menit  untuk  mengajar  siswa  melanjutkan  pembelajaran sebelumya.  Waktu  yang  diberikan  cukup  untuk  menghabiskan  1  pembelajaran  tematik  apabila menggunakan  metode  konvensional.  Namun,  selama  proses  pembelajaran  yang  saya  amati,  siswa banyak mengeluh dan tidak terlihat adanya motivasi belajar. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan metode  konvensional  dapat  mempercepat  terselesaikannya  materi,  hanya  saja  kurang  memberikan motivasi pada siswa untuk belajar. Sesuai dengan pendapat yang dikemukakan Yulia dan Ervinalisa (2017)  dalam  penelitiannya  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  metode  konvensional  tanpa bantuan  media  lainnya  akan  mengakibatkan  siswa  tidak  bersemangat  dalam  belajar,  siswa  kurang fokus selama proses pembelajaran berlangsung, tidak berkeinginan mempelajari materi pembelajaran pada  saat  itu,  misalnya  siswa  tidak  aktif  bertanya  ketika  siswa  diberi  kesempata  oleh  guru  untuk bertanya. Penelitian lain menyatakan bahwa metode ceramah kurang memberikan pengaruh terhadap motivasi belajar siswa apabila dibandingkan dengan metode dialog dua arah antara siswa dan guru.

## Tindakan
Pertemuan selanjutnya, peneliti mulai menerapkan media permainan TTS pada pembelajaran tematik kelas V. Proses penerapan permainan teka teki silang (TTS) yang dilakukan peneliti sesuai dengan langkah-langkah strategi TTS. Langkah-langah strategi TTS menurut Lubis (2019) yaitu: a) menuliskan kata kunci atau kosakata yang berkaitan dengan materi yang telah diberikan peneliti; b) membuat kisi-kisi yang saling terhubung satu sama lain berdasarkan kosakata yang telah dipikih: c) membuat  pertanyaan  yang  sesuai  dengan  kosakata  yang  telah  dipilih  dan  pertanyaan  yang  dibuat berkaitan  dengan  materi  pembelajaran;  d)  membagikan  teka  teki  silang  kepada  siswa;  serta,  e) memberikan reward kepada siswa yang menjawab paling cepat dan tepat.
Perilaku yang didapatkan dari hasil penerapan media permainan teka teki silang (TTS), yakni siswa memiliki semangat belajar. Siswa bersemangat dan serius dalam memahami dan memperoleh informasi  dari  materi  yang  diberikan.  Setelah  sebelum  diberikannya  pertanyaan  teka  teki  silang (TTS),  siswa  diberitahukan  terlebih  dahulu  bahwa  jawaban  teka  teki  silang  (TTS)  terdapat  pada materi yang diberikan. Siswa merasa tertantang dan hampir semua siswa kelas V  ingin menjawab
pertanyaan  teka  teki  silang  dengan  cepat.  Tidak  terlihat  a\danya  siswa  yang  melakukan  kegiatan selain  pembelajaran.  Kemudian,  perilaku  yang  ditunjukkan  siswa  setelah  diberikannya  soal  TTS, siswa berebut untuk mengisi kotak TTS di papan tulis dengan cepat. Berdasarkan perilaku tersebut, dapat  diketahui  bahwa  siswa  memiliki  perilaku  ingin  mengetahui  materi  pembelajaran,  memiliki keinginan mempelajari materi pembelajaran, memiliki sikap kompetisi, dan merasa tertantang. Sesuai dengan aspek motivasi belajar menurut Sudibyo, dkk (2016) diantaranya: a) memiliki ketertarikan terhadap  kegiatan/tugas;  b)  berusaha  atau  mengupayakan  keberhasilan  (sukses);  c)  gigih  dalam memanfaatkan waktu yang diberikan; dan d) memiliki kepercayaan diri selama proses kegiatan.
Hanya  saja,  dalam  durasi  pembelajaran  yang  sama  seperti  pertemuan  sebelumnya, pembelajaran dengan penerapan media teka teki silang ini hanya mampu menyelesaikan satu atau dua pembahasan materi dalam satu pembelajaran. Penerapan permainan teka teki silang (TTS) sebagai media pembelajaran cukup menghabiskan banyak waktu. Selain disebakan oleh durasi waktu yang kurang, beberapa pembahasan materi dirasa kurang cocok apabila menerapkan permainan teka teki silang (TTS). Sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Mutmainah, dkk (2023) berdasarkan hasil penelitiannya dalam menerapkan teka teki silang (TTS) pada pembelajaran menyatakan bahwa teka teki  silang  memiliki  kekurangan  dalam  keterbatasan  waktu  untuk  pembelajaran  sehingga kemungkunan materi tidak semua bisa terajarkan. Sejalan dengan penelitian lain yang dilakukan oleh Burhanuddin (2018) yang menyatakan bahwa penerapan teka teki silang memerlukan durasi waktu yang  relatif  lama.  Kendala  lain  ditemukan  ketika  adanya  beberapa  siswa  tidak  bersemangat  untuk menjawab TTS karena malas adu cepat dengan siswa lainnya. Adapun kendala pengkondisian kelas saat  siwa  beradu  cepat  menjawab  teka  teki  silang  di  papan  tulis,  antusias  siswa  untuk  menjawab membuat kondisi kelas menjadi kurang kondusif.

## Motivasi Belajar
Motivasi  adalah  sesuatu  dorongan  perilaku  manusia  untuk  mencapai  tujuan.  Komponen- komponen motivasi menurut Idzhar (2016) diantaranya: a) kebutuhan; b) dorongan atau perilaku; dan c) tujuan yang ingin dicapai. Motivasi memiliki kedudukan penting yang harus dimiliki oleh siswa agar  siswa  memiliki  keinginan  dan  bersemangat  untuk  terus  belajar.  Sejalan  dengan  pendapat Andriani dan Rasto (2019) yang menyatakan bahwa peranan motivasi dalam keberhasilan seorang siswa sangat besar karena belajar yang optimal didasari oleh motivasi belajar.
Motivasi  belajar  dipandang  sebagai  input  yang  menjadi  tolak  ukur  dalam  rangkaian  proses pembelajaran yang dapat menghasilkan output. Oleh karena itu, sebuah keharusan bagi seorang guru untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar  pada  siswa  untuk  menghasilkan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  harapan  guru  dan  siswa  mengikuti  rangkain  pembelajaran  dengan  baik.  Menurut  Kompri (2016)  motivasi  belajar  merupakan  perkembangan  dari  segi  kejiwaan,  artinya  dipengaruhi  oleh keadaan fisiologis dan juga kematangan psikologis pada siswa. lebih lanjut, menurut Kompri (2016) usur yang mempengaruhi motivasi belajar pada siswa diantaranya: a) keinginan siswa; b) kemampuan yang dimilik siswa; c) kondisi pada jasmani dan rohani siswa; serta, d) kondisi lingkungan sekitar siswa.
Menurut Sardiman (2006) siswa yang memiliki motivasi dapat dilihat melalui ciri-ciri sebagai berikut:  a)  tekun  mengerjakan  tugas;  b)  tidak  mudah  putus  asa  saat  menghadapi  kesulitan;  c) menunjukkan minat terhadap suatu permasalahan; d) mandiri dan berinisiatif tinggi; e) mudah bosan terhadap  tugas  yang  berulang-ulang  sehingga  membutuhkan  suatu  inovasi;  f)  yakin  terhadap
pendapatnya  sendiri;  g)  memegang  teguh  apa  yang  diyakininya;  serta  h)  senang  memecahkan permasalahan soal.
Motivasi siswa dapat dibangkitkan melalui berbagai upaya. Menurut Sanjaya (2010), motivasi siswa  dapat  dibangkitkan  melalui  upaya-upaya  berikut:  a)  memberikan  kejelasan  terhadap  tujuan yang ingin dicapai; b) memberikan pembelajaran yang dapat membangkitkan minat pada siswa; c) menciptakan  pembelajaran  dengan  suasana  yang  menyenangkan;  d)  memberikan  pujian  yang sewajarnya setiap keberhasilan pada siswa; e) memberikan penilaian; f) mengomentari setiap hasil pekerjaan  siswa  sehingga  siswa  tersebut  merasa  dihargai  oleh  gurunya;  serta,  g)  menciptakan persaingan sekaligus kerjasama pada siswa.

## Permainan Teka Teki Silang (TTS)
Menurut  Setiawan,  teka  teki  silang  ialah  permainan  mengisi  kotak  kosong  yang  disediakan. Sedangkan menurut Agustin, dkk (2021) teka teki silang merupakan suatu permainan dengan cara mengisi ruang kosong berbentuk kotak dengan tiap-tiap huruf hingga membentuk suatu  kata yang sesuai  dengan  petunjuk.  Sehingga  dapat  disimpulakan  bahwa  teka  teki  silang  (TTS)  merupakan permainan menjawab soal atau petunjuk ke dalam serangkaian kotak kosong yang saling terhubung satu sama lain dengan cara mengisi satu huruf tiap kotaknya hingga membentuk kosakata sebagai jawaban.
Teka  teki  silang  memiliki  banyak  manfaat.  Permainan  teka  teki  silang  dapat  memicu  rasa penasaran siswa terhadap jawaban dari pertanyaan yang disajikan. Menurut Arsyad (2017) teka teki silang bermanfaaat untuk  memberikan peningkatan aktivitas serta hasil belajar pada siswa. Tujuan dari penerapan permainan teka teki silang pada pembelajaran yakni supaya siswa terlibat aktif dalam proses  pembelajaran,  sehingga  guru  tidak  sepenuhnya  menjadi  pusat  pembelajaran.  Selama prosesnya,  siswa  aktif  mencari  informasi  jawaban  secara  mandiri  sehingga  secara  tidak  langsung materi pembelajaran yang diperoleh siswa tidak hanya bersumber dari penjelasan guru saja. Pendapat lain  dikemukakan  dalam  penelitian  yang  dilakukan  Oktavia  dan  Has  (2018)  menyatakan  bahwa pembelajaran dengan menggunakan teka teki silang (crossword puzzle) bisa menjadi alternatif dalam pengembangan keaktifan siswa selama proses pembelajaran karena akan membawa perubahan cara penyampaian materi antara guru dan siswa yang cenderung searah.
Menerapkan  permainan  teka  teki  silang  dalam  proses  pembelajaran  dapat  membantu  siswa menjalani seluruh rangkaian pembelajaran dengan cara yang menyenangkan karena siswa berpikir bahwa kegiatan yang mereka lakukan seperti melakukan permainan. Selain itu, teka teki silang juga dapat  menambah  kosakata  baru  bagi  anak  dan  menambah  ingatan  pengetahuan  umum.  Dalam penelitiannya, (2014) menyatakan bahwa penerapan media permainan teka teki silang sebagai media permainan edukatif dapat memberikan peningkatan siswa aktif belajar berdasarkan hasil rekapitulasi dengan persentase sebsesar 86% yang diartikan kualitas aktivitas siswa ”sangat baik”.
Setiap metode, strategi ataupun media pembelajaran pasti memiliki kelebihan dan kelemahan. Media  permainan  teka  teki  silang  ini  pun  tidak  terlepas  dari  kelebihan  dan  kelemahan  yang dimilikinya.  Seperti  kelebihan  dan  kelemahan  menurut  Zaini  (2007)  yang  menyatakan  bahwa kelebihan dari pembelajaran teka teki silang diantaranya: a) merangsang pembelajaran siswa menjadi lebih  aktif;  b)  membangkitkan  kemandirian  siswa;  c)  menambah  pemahaman  belajar  siswa;  d) membangun rasa tanggung jawab dan displin; e) mengajari persaingan yang sehat antara siswa; serta f) hasil belajar siswa lebih tahan lama. Lebih lanjut, kelemahan permainan teka teki silang menurut
Zaini (2007) diantaranya yaitu: a) peluang siswa mencontek lebih besar; b) pengerjaan tugas siswa oleh orang lain: c) penerapan permainan TTS yang terlalu sering dapat menimbulkan kebosanan; serta d) apabila petunjuk kurang jelas, dapat menimbulkan kemungkinan menyimpangnya dari tujuan yang diinginkan.

## Penutup
Penerapan permainan edukatif teka teki silang (TTS) dalam pembelajaran dapat menumbuhkan motivasi belajar pada siswa. Perubahan perilaku siswa  terlihat dari perbandingan antara penerapan metode ceramah saja dengan pembelajaran yang menggunakan penerapan permainan TTS. Perilaku siswa berubah dari siswa yang tidak bersemangat selama proses pembelajaran menjadi siswa yang bersemangat, tumbuh jiwa kompetitif pada siswa, dan mandiri dalam mencari informasi. Hanya saja, penerapan permainan TTS ini lebih memakan waktu. Selain itu, apabila terlalu sering menerapkan permainan TTS dalam proses pembelajaran tanpa adanya inovasi pembelajaran lainnya dari guru akan menimbulkan  rasa  bosan  pada  siswa.  Guru  harus  berinovasi  mencari  pembelajaran  yang menyenangkan untuk siswa.

## Daftar Pustaka
Agustin, S., Sumardi, S., & Hamdu, G. (2021). Kajian tentang keaktikan belajar siswa dengan media teka  teki  silang  pada  pembelajaran  IPS  SD.  Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, 8(1), 166-176. Doi: https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Andriani,  R.,  &  Rasto,  R.  (2019).  Motivasi  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar  siswa.  Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4(1), 80-86.
Anggito, A., &, & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. CV. Jejak
Burhanuddin,  M.  H.  (2018).  Penerapan  Teka-Teki  Silang  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Dalam  Pembelajaran  Sejarah  Kelas  X  Teknik  Sipil  Di  Smk  Negeri  2  Wonosari Yogyakarta Tahun Ajaran 2017/2018. Risalah, 5(3).
Hamdu, G., & Agustina, L. (2011). Pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar IPA di sekolah dasar. Jurnal penelitian pendidikan, 12(1), 90-96.
Idzhar, A. (2016). Peranan guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Jurnal office, 2(2), 221-
228.
Kompri. (2016). Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa. Bandung: PT Rosda Karya.
Kristianty, D. (2021). Pengaruh Metode Ceramah Dan Dialog Terhadap Motivasi Belajar. JURNAL MADINASIKA Manajemen Pendidikan dan Keguruan, 3(01), 21-30.
Lubis,  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Berbasis  Permainan  Teka  –  Teki  Silang Terhadap Hasil Belajar Kelas V (Skripsi)
Monika,  M.,  &  Adman,  A.  (2017).  Peran  Efikasi  Diri  dan  Motivasi  Belajar  dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1(1), 110-117. Doi: https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8111
Mutmainah, S. R., Anggraeni, D., Saputra, R. A., Dwiyasyah, N., Razak, R. W. A., & Supriadi, A. (2023).  Media  Pembelajaran  Interaktif:  Analisis  Metode  Efektif  Bagi  Siswa  SMP.  Seroja: Jurnal Pendidikan, 2(1), 80-87.
Oktavia, S. H., & Has, Z. (2018). Pengaruh metode pembelajaran croosword puzzle terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ips kelas viii smp bukit raya pekanbaru. PEKA, 5(1), 43-57.
Sambo, M. (2022). Membenahi Kualitas Pendidikan Kita. Diakses dari: https://mediaindonesia.com/opini/499935/membenahi-kualitas-pendidikan-kita
Sanjaya,  W.  (2010).  Kurikulum  dan  pembelajaran,  Teori  dan  praktek  Pengembangan  Kurikulum KTSP. Jakarta: Kencana.
Sardiman, AM. (2006). Integrasi dan Motivasi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Siswoyo, D., dkk. (2013). Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sudibyo, E., Jatmiko, B., & Widodo, W. (2016). Pengembangan instrumen motivasi belajar fisika: angket. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 1(1), 13-21.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D (23rd Ed.). Alfabeta.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
Wasgito,  M.  A.  (2014).  Pengembangan  media  permainan  edukatif  teka-teki  silang  (TTS)  dalam proses  pembelajaran  siswa  kelas  VII  SMP  negeri  2  Kalianget  (Doctoral  dissertation,  State University of Surabaya).
Yulia, D., & Ervinalisa, N. 2017. Pengaruh media pembelajaran powtoon pada mata pelajaran sejarah indonesia dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa IIS kelas X di SMA negeri 17 Batam tahun pelajaran 2017/2018. HISTORIA: Journal of Historical Education Study Program, 2(1).
Yusutria. 2017. Profesionalisme Guru dalam Meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusia. Jurnal Curicula, 2 (1).
Zaini, H. (2007). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Copyright © 2023 Journal Dirasah: Vol.6, No. 2, Agustus 2023, p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621-2838

## Copyright rests with the authors
Copyright of Jurnal Dirasah is the property of Jurnal Dirasah and its content may not be copied oremailed to multiple sites  or  posted  to  a  listserv  without  the  copyright  holder's  express  writtenpermission.  However,  users  may  print, download, or email articles for individual use. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah