Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) Volume 6, Nomor 2, Juli-Desember 2023 e-ISSN: 2598-4934 p-ISSN: 2621-119X DOI: https://doi.org/10.31539/kaganga.v6i2.7045

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA SMA
Fitriatin Nasyikah 1 , Nur Ahyani 2 , Eva Dina Chairunisa 3 , Dina Sri Nindiati 4 , Wandiyo 5 Universitas PGRI Palembang 1,2,3,4,5
nasyikahf@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Project  Bases Learning (PBL) terhadap hasil belajar sejarah siswa SMA PGRI 2 Palembang. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian Quasi  Exsperiment. Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  validasi,  uji  reliabilitas,  uji homogenitas,  uji  normalitas  dan  uji  t.  Hasil  penelitian  berdasarkan  uji  hipotesis independen sample t-test dengan hasil diperoleh nilai sig. 2 tailed yaitu 0,032 dan taraf signifikan α = 0,05. Dengan demikian 0,032 < 0,05 maka dapat disimpulkan 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima.  Simpulan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PBL)  mempengaruhi  hasil  belajar  Sejarah  di  SMA  PGRI  2 Palembang.
Kata kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran, Project Based Learning .

## ABSTRACT
The aim of this research is to determine the effect of the Project Bases Learning (PBL) learning model on the history learning outcomes of SMA PGRI 2 Palembang students. The method used in this research is a quantitative method with a Quasi Experiment type of research. Data analysis techniques use validation tests, reliability tests, homogeneity tests, normality tests and t tests. The research results are based on independent sample t-test  hypothesis  testing  with  the  results  obtained  sig.  2  tailed,  namely  0.032  and  a significant  level  of  α  =  0.05.  Thus,  0.032  <  0.05,  it  can  be  concluded  that  H_0  is rejected  and  H_a  is  accepted.  The  conclusion  of  this  research  shows  that  the  Project Based  Learning  (PBL)  learning  model  influences  History  learning  outcomes  at  SMA PGRI 2 Palembang.
Keywords: Learning Model, Learning Outcomes, Project Based Learning.

## PENDAHULUAN
Menurut (Trianto, 2014) pembelajaran  merupakan  aspek  kegiatan manusia  yang  kompleks  yang  tidak sepenuhnya dapat
dijelaskan.
Pembelajaran secara simpel dapat diartikan sebagai interaksi antara pengembangan  dan  pengalaman  hidup. Pada  hakikatnya,  pembelajaran  adalah usaha seorang guru untuk membelajarkan siswanya atau
mengarahkan  interaksi  siswa  dengan sumber  belajar  lainnya.  Dalam  rangka untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran merupakan  interaksi  dua  arah  dari seorang guru/pendidik dan peserta didik, dimana diantara keduanya terjadi komunikasi  yang  intens  dan  terarah menuju  pada  suatu  target  yang  telah ditetapkan sebelumnya.
Untuk membelajarkan siswa sesuai dengan  cara  gaya  belajar  mereka sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai  dengan  baik  dan  optimal  ada berbagai  macam  model  pembelajaran. Dalam  praktiknya,  guru  harus  ingat bahwa  tidak  ada  model pembelajaran yang  paling  tepat  dalam  segala  situasi dan  kondisi.  Oleh  karena  itu,  dalam memilih  model  pembelajaran  yang  tepat haruslah  memperhatikan  kondisi  siswa, sifat,  materi  dan  bahan  ajar.  Fasilitas media yang tersedia dan kondisi guru itu sendiri. (Fathurrohman)
Project  Based  Learning (PBL)
adalah model pembelajaran yang mengorganisir kelas dalam sebuah proyek  (Thomas,  2000). Project  Based Learning merupakan
strategi
pembelajaran dimana siswa harus membangun pengetahuan kreatifitas mereka  sendiri  dan  mendemonstrasikan pemahaman  baru  melalui  sebuah  bentuk proyek.
Berdasarkan pernyataan diatas dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa Project Based Learning adalah model pembelajaran  yang  terpusat  pada  siswa untuk  membangun  dan  mengaplikasikan konsep  dari  proyek  yang  dihasilkan dengan mengeksplorasi dan
memecahkan  masalah  secara  mandiri.
Kemandirian  siswa  dalam  belajar  untuk menyelesaikan  tugas  yang  dihadapinya merupakan  tujuan  dari pembelajaran
Project Based Learning . Namun kemandirian  dalam  belajar  perlu  dilatih kembali  oleh  guru  kepada  siswa  agar terbiasa dalam pembelajaran dikelas  bila dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif yang jenisnya adalah Quasi Exsperiment. Bentuk  desain  eksperimen  ini  adalah pengembangan  dari Quasi  Exsperiment desaign  yang  sulit  untuk  dilaksanakan, desain  ini  memiliki  kelompok  kontrol tetapi  tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen.
Penelitian  dengan  bentuk Quasi eksperimen  desaign penelitian  tersebut menyelidiki kemungkinan mengenai sebab  dan  akibat  dimana  penelitian secara  nyata  ada  kelompok  perlakuan dan ada kelompok kontrol.
Populasi  penelitian  ini  adalah mulai  dari siswa kelas X.2 sampai kelas X.8  SMA  PGRI  Palembang  yang berjumlah  241  siswa.  Kelas  X.2  sampai kelas  X.8  ini  disebut  juga  sebagai  kelas reguler  atau  bukan  kelas  unggulan  dan pada  kelas  X.1  tidak  dijadikan  objek penelitian dikarenakan kelas X.1 merupakan kelas unggulan yang nantinya  dikhawatirkan  nilai  dengan kelas lainnya tidak setara
Teknik dalam pengambilan sampel ini dengan menggunakan sample random sampling adalah  pemilihan  acak  dari sebagian kecil individu atau anggota dari keseluruhan  populasi.  karena  pemilihan ini  dilakukan  karena  adanya  populasi yang  bersifat  homogen,  sehingga  yang terpilih  secara  acak  mampu  mewakili populasi  yang  ada.  Kelas  yang  akan dirandom  dalam  penelitian  ini  X.2 sampai kelas X.8, selanjutnya pemilihan sampel  kelas  ini  dengan  menggunakan metode goncangan. Dan juga serta sesuai dengan data hasil belajar yang diperoleh disekolah yaitu SMA PGRI 2 Palembang.  Berdasarkan  dari  uraian diatas, sampel penelitian ini
menggunakan  2  kelas  dari    kelas  X.2
yang berjumlah 33 siswa dan  kelas X.3 yang berjumlah 36 orang Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan  observasi,  dokumentasi dan  tes.  Tes  merupakan  keterampilan untuk mengukur
pengetahuan, kemampuan atau kelompok yang dimiliki tiap individu maupun kelompok.
Tes yang digunakan dalam penelitian ini berupa pretest dan posttest yang masing- masing  tiap  tes  nya  memiliki  20  butir soal pilihan ganda.
Teknik  analisis  data  menggunakan uji validasi, uji reliabilitas, uji homogenitas, uji normalitas dan uji t. Uji coba instrumen penelitian
ini dilaksanakan  pada  tanggal  15  Mei sampai dengan 23 Mei 2023 sebanyak 4 kali pertemuan dikelas X.2 sebagai kelas eksperimen  dan  dikelas  X.3  sebagai kelas  kontrol.  Sedangkan  penelitian  ini ditunjukkan pada mata pelajaran Sejarah Kelas X SMA PGRI Palembang.
Bagian ini menjelaskan bagaimana penelitian  dilakukan,  yang  berisi:  1) rancangan  penelitian;  2)  populasi  dan sampel  (sasaran  penelitian);  3)  teknik pengumpulan  data  dan  pengembangan instrumen;  4)  serta  teknik  analisis  data.
Jika  penelitian  menggunakan  alat  dan bahan,  maka  perlu  dijelaskan  spesifikasi alat dan bahannya.
Untuk  penelitian  kualitatif  seperti penelitian  tindakan  kelas,  studi  kasus, fenomenologi,  dan  lain-lain,  maka  perlu dicantumkan  kehadiran  peneliti,  subjek penelitian, serta informan atau narasumber yang ikut membantu disertai cara-cara  pengumpulan  data  penelitian, lokasi  penelitian,  serta  keabsahan  data hasil penelitian. Sangat disarankan untuk menghindari penggunaan anak sub-judul pada  bagian  ini.  Namun  jika  tidak  bisa dihindari,  cara  penulisannya  dituliskan dengan  format  biasa  (huruf  kapital diawal kata dan cetak tebal atau bold).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMA  PGRI  2  yang  beralamatkan  di Jalan  Ahmad  Yani,  Lorong  Gotong Royong, Kelurahan Seberang Ulu I Kota Palembang  Provinsi  Sumatera  Selatan. Di  sekolah  tersebut  memiliki  gedung tersendiri,  memiliki  beberapa  ruang kelas,  ruang  kepala  sekolah,  ruang  guru dan lain sebagainya.
Penelitian  dengan  bentuk Quasi eksperimen  desaign penelitian  tersebut menyelidiki kemungkinan mengenai sebab  dan  akibat  dimana  penelitian secara  nyata  ada  kelompok  perlakuan dan  ada  kelompok  kontrol.  dalam penelitian  ini  yaitu  kelas  X.2  berjumlah 33 orang siswa sebagai kelas eksperimen dengan menerapkan model pembelajaran Project  Based  Learning dan  kelas  X.3 berjumlah  36  siswa  yang  dijadikan sebagai kelas kontrol dengan menerapkan metode ceramah atau konvensional. Teknik dalam
pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  yaitu  berupa  tes  dan dokumentasi,  yang  mana  tes  tersebut bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana hasil  belajar  siswa  di  materi  masuknya agama  hindu-buddha  di  Indonesia  pada
mata  pelajaran  Sejarah  Indonesia  di SMA  PGRI  2  Palembang.  Adapun  tes yang  digunakan  ialah  berupa  tes  soal pilihan  ganda  sebanyak  20  butir  soal, sedangkan dokumentasi ini akan digunakan  untuk  mengumpulkan  data hasil belajar siswa dari tes tersebut.
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian hasil  tes  awal  ( pretes t)  siswa  pada  kelas eksperimen  adalah  55,61  dengan  nilai maksimal  (tertinggi)  yaitu  90  dan  nilai minimal  (terendah)  35.  Sedangkan  nilai rata-rata  awal  ( pretes t)  pada  kelas kontrol  adalah  55,42  dengan  nilai maksimal  (tertinggi)  yaitu  90  dan  nilai minimal  (terendah)  yaitu  25.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  sejarah siswa  kelas  X  SMA  PGRI  2  Palembang sebelum
menggunakan
model
pembelajaran Project  Based  Learning dikategorikan cukup.
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk menguji apakah dalam model t-Test data homogen  atau  tidak.  Hal  ini  dilakukan untuk memastikan apakah asumsi homogenitas pada masing-masing
kategori  data  sudah  terpenuhi  atau belum.
Tabel 1. Uji Homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. .889 3 134 .444
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji homogenitas, didapatkan nilai  signifikan posttest kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  sebesar  0,444  dengan  α  =  0,05. Dengan  demikian  nilai  signifikan  0,444 >  0,05.  Berdasarkan  data  tersebut  maka dapat  disimpulkan  bahwa  data  dapat dinyatakan homogen.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh berasal  dari  populasi  yang  terdistribusi normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  yang digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini yaitu dengan menggunakan teknik Kolmogorov-Smirnov dalam Stantical Package  for  the  Social  Sciences (SPSS)
versi 22.0 for Windows . Persyaratan data tersebut berdistribusi normal jika
probalitas  atau  p>  taraf  signifikansi  (α), dimana  α  adalah  0,05.  Berikut  adalah hasil perhitungan uji normalitas.
Tabel 2. Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Statistic Df Sig. Hasil Belajar Pretes t Kelas Eksperimen .131 33 .162 Posttest Kelas Eksperimen .143 33 .083 Pretes t Kelas Kontrol .130 36 .129 Posttest Kelas Kontrol .132 36 .115 Berdasarkan perhitungan uji normalitas  yang  disajikan  pada  tabel diatas,  diperoleh  nilai  signifikan pretes dan posttest pada  kelas  eksperimen adalah  0,162  dan  0,083  dan pretes dan posttest kelas  kontrol  yaitu  0,129  dan 0,115  dimana  nilai  tersebut  melebihi nilai  α  =  0,05  sehingga  nilai pretes dan posttest kelas  eksperimen  yaitu  0,162  > 0,05  dan  0,083  >  0,05  dan  nilai pretes t dan posttest kelas  kontrol  yaitu  0,129  >
0,05  dan  0,115  >  0,05.  Sesuai  dengan syarat  uji  normalitas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi normal.
Dapat  dilihat  dari  tabel  histogram diatas  data  tersebut  dikatakan  normal karena distribusi data berbentuk lonceng dan mengikuti grafik histogramnya.
Untuk  mengetahui  pengaruh  yang signifikan  penggunaan  model Project Based  Learning terhadap  hasil  belajar
siswa  pada  mata  pelajaran  Sejarah, dalam  penelitian  ini  digunakan  uji  t
dengan rumus:
t = 𝑟√𝑛 −2 √1 −𝑟 2
Berikut adalah hasil perhitungan uji t dengan menggunakan aplikasi SPSS.
Tabel 3. Uji T

## Independent Sampel Test
Levene’s test for equality of Variances
t-test for Equality of means 95% Confidence Interval of the Differemce F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference Lower Upper Hasil Belajar Equal variances assumed .426  .516  2.192 67 .032 6.679 3.048 .596 12.763 Equal variances not assumed 2.179  63.856 .033 6.679 3.066 .554 12.804 Berdasarkan tabel perhitungan uji hipotesis  di  atas,  diperoleh  dari  tabel independen sampel t-tes di atas, diperoleh  nilai  sig.  2  tailed  yaitu  0,032 dan  taraf  signifikan  α  =  0,05.  Dengan demikian  0,032  <  0,05    maka  dapat disimpulkan 𝐻 0 ditolak  dan 𝐻 𝑎 diterima atau  terdapat  pengaruh  penggunaan model  pembelajaran Project  Based Learning terhadap  pembelajaran  Sejarah di SMA PGRI 2 Palembang.

## PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  mempunyai tujuan untuk mengetahui adakah pengaruh  model  pembelajaran Project Based  Learning terhadap  hasil  belajar sejarah  siswa  kelas  X  di  SMA  PGRI  2
Palembang. Setelah
melaksanakan proses  pembelajaran  dengan  model pembelajaran Project Based Learning di kelas  X.2  sebagai  kelas  eksperimen  dan
kelas  X.3  sebagai  kelas  kontrol  yang hanya  menggunakan  metode  ceramah, adapun jumlah populasi siswa mulai dari kelas  X.2  sampai  kelas  X.8  yang berjumlah  241  sedangkan,  untuk  sampel yang  digunakan  untuk  penelitian  ini sebanyak 69. Pada untuk proses penelitian  ini  menggunakan  tes  yang berupa  soal  pilihan  ganda  sebanyak  20 butir soal. Adapun untuk mengetahui pengaruh model Project Based Learning terhadap hasil belajar sejarah menggunakan rumus t-tes, namun sebelum  menggunakan  rumus  ini  data penelitian  harus  memenuhi  uji  prasyarat yaitu data berdistribusi normal,  dan data bersifat homogen. Dengan menggunakan SPSS  22  uji Kolmogorov-Smirnov dapat disimpulkan bahwa data rata-rata berdistribusi  karena  memiliki  Asymp. Sign  >  0,05.  Hasil  belajar  kelas
eksperimen memiliki sig 0,083 dan kelas kontrol  memiliki  sig  0,115.  Sehingga dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal. Sedangkan berdasarkan  uji  homogenitas  diperoleh dari  tabel  menunjukkan  sig  0,444  yang berarti  >  0,05  sehingga  data  bersifat homogen. Berdasarkan penelitian yang dilakukan peneliti dengan cara memberikan posttest di pertemuan terakhir  didapat  hasil  belajar  siswa  pada kelas  yang  menggunakan  model Project Based  Learning memperoleh  nilai  yang lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas yang  menggunakan  metode  ceramah.
Karena pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Project  Based  Learning adalah  model pembelajaran yang mengajak siswa lebih aktif  dan  kreatif.  Melalui  model  PJBL siswa  bisa  membangun  pengetahuan kreatifitas mereka sendiri dan mendemonstrasikan  pemahaman  baru melalui  sebuah  proyek  yang  dihasilkan dengan mengeksplorasi dan memecahkan  masalah  secara  mandiri ataupun secara berkelompok. Berdasarkan  tabel  perhitungan  uji hipotesis,
diperoleh
dari tabel
independen sampel t-tes diatas, diperoleh nilai  sig.  2  tailed  yaitu  0,032  dan  taraf signifikan  α  =  0,05.  Dengan  demikian 0,032  <  0,05    maka  dapat  disimpulkan 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima atau terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran Project  Based  Learning terhadap  pembelajaran  Sejarah  di  SMA PGRI 2 Palembang.
Jadi, dapat disimpulkan berdasarkan  penjelasan  diatas  telah menjawab  rumusan  masalah  yang  telah ditentukan dari sebelumnya yaitu terbukti kebenaran bahwa adanya pengaruh  dalam  model  pembelajaran Project  Based  Learning terhadap  hasil belajar  sejarah  siswa  di  SMA  PGRI  2 Palembang. Yang dapat dilihat dari hasil
pretes t  dari  kelas  eksperimen  yang memiliki  rata-rata  sebesar  55,61  dan mengalami peningkatan setelah
melakukan pretes t  yaitu  nilai  sebesar 81,82.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  data  diatas  terlihat  bahwa  nilai rata-rata  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  mengalami  perbedaan. Nilai postest pada  kelas  eksperimen yaitu  sebesar  81,81  sedangkan  nilai  rata pada  kelas  kontrol  yaitu  sebesar  75,14 sehingga rata-rata pada kelas eksperimen lebih  besar  daripada  jika  dibandingkan dengan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol. Berdasarkan  uji  hipotesis  data  dari  hasil posttest siswa  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  diperoleh  dari  tabel independen sampel t-tes diatas, diperoleh nilai  sig.  2  tailed  yaitu  0,032  dan  taraf signifikan  α  =  0,05.  Dengan  demikian 0,032  <  0,05    maka  dapat  disimpulkan 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima atau terdapat pengaruh penggunaan model
pembelajaran Project  Based  Learning terhadap  pembelajaran  Sejarah  di  SMA PGRI 2 Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiani,  S.  N.  (2021).  Pengaruh  Model Cooperative
Learning Tipe Talking  Stick  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan  Pendidikan,  5 (1), 43–49. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i1.
31623
Wardani, A. P. K., DArsono, D., Rohani,
C. (2017). Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Talking  Stick  Terhadap  Hasil Belajar  IPS.  Jurnal  Pendidikan Dasar. 1-9. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.
php/pgsd/article/viewFile/13317/9 565 Adela, F., Ahyani, N., & Nindiati, D. S. (2022). Pengaruh penerapan Model
Project  Based  Learning  Berbasis Video Vlog dalam Proses Pembelajaran  sejarah. Kalpataru: Jurnal  Sejarah  dan  Pembelajaran Sejarah, 7 (2), 83-89. https://doi.org/10.31851/kalpataru.
v7i2.7154 Fathurrohman.  M.  (2017). Model-Model Pembelajaran  Inovatif:  Alternatif Desain Pembelajaran yang Menyenangkan. AR-Ruzz  Media.
Yogyakarta
Pertiwi,  N.  K.  R.,  Murda,  I.  N.,  &  Rati, N.  W.  (2019).  Pengaruh  Model
Pembelajaran kooperatif
Tipe
Talking  Stick  terhadap  Sikap Sosial  dan  Hasil  Belajar  IPS. Jurnal  Pendidikan  IPS  Indonesia, 3( 1), 73-83.
https://doi.org/10.23887/pips.v3i1.
2878 Sugiyono,  S.  (2015). Metode  Penelitian
Pendidikan:
Pendekatan
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
CV. Alfabeta. Bandung Thomas,  J.  (2000). A  Review  Of Research On Project Based Learning . California.
Trianto,  T.  (2014). Mendesain  Model Pembelajaran  Inovatif,  Progesif dan Aplikasi.
Prenadamedia
Group. Jakarta