Analisis Peran Guru dalam Proses Pembelajaran IPA di Laboratorium
Adelia Dwi Octaviani
Tadris Ilmu Pengetahuan Alam, Institut Agama Islam Negeri Ponorogo Email korespondensi: adeliadwio55@gmail.com

## ABSTRACTS
This research aims to explain the role of teachers in the science learning process in the laboratory, as well as find out the obstacles faced by teachers in the science learning process in the laboratory and efforts to overcome them. The method used in this research is a descriptive method with a qualitative approach. The object of this research is the science teacher at SMP Negeri 4 Ponorogo. Data collection techniques are through interviews and  observations,  then  analyzed  and  tested  for  the  validity  of  the  data  through  triangulation  techniques.  The research results show that the role of teachers in the science learning process in the laboratory at SMP Negeri 4 Ponorogo  is  good.  This  can  be  seen  from  the  indicators  of  the  teacher's  role  as  a  learning  resource,  as  a facilitator, as a learning manager, as a demonstrator, as a guide, as a motivator, and as an evaluator which is carried  out  well.  The  obstacles  faced  by  teachers  in  using  science  laboratories  and  efforts  to  overcome  them include  1)  Crowded  students,  which  were  overcome  by  teachers  asking  for  help  from  laboratory  staff  to coordinate;  2)  Lack  of  availability  of  tools,  which  is  overcome  by  the  teacher  dividing  students  into  several groups according to the tools available; and 3) Conflicts with other classes which are resolved by the teacher scheduling the use of the science laboratory room. The science teacher's sense of responsibility towards his role as a teacher in the learning process has been implemented well.
Keywords: Analysis, Teacher's Role, Science Laboratory

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  peran  Guru  dalam  proses  pembelajaran  IPA  di  laboratorium,  serta mengetahui  kendala  yang  dihadapi  Guru  dalam  proses  pembelajaran  IPA  di  Laboratorium  beserta  upaya mengatasinya.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif. Objek penelitian ini adalah Guru IPA di SMP Negeri 4 Ponorogo. Teknik pengumpulan data melalui wawancara  dan  observasi,  kemudian  dianalisis  dan  diuji  keabsahan  datanya  melalui  teknik  triangulasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  peran  Guru  dalam  proses  pembelajaran  IPA  di  laboratorium  SMP  Negeri  4 Ponorogo sudah baik. Hal ini dapat dilihat dari indikator peran Guru sebagai sumber belajar, sebagai fasilitator, sebagai  pengelola  pembelajaran,  sebagai  demonstrator,  sebagai  pembimbing,  sebagai  motivator,  serta  sebagai evaluator  yang  terlaksana  dengan  baik.  Kendala  yang  dihadapi  Guru  dalam  pemanfaatan  laboratorium  IPA beserta  upaya  mengatasinya,  diantaranya  yaitu:  1)  Siswa  ramai,  yang  diatasi  dengan  Guru  meminta  bantuan petugas laboratorium untuk mengkoordinir; 2) Kurangnya ketersediaan alat, yang diatasi dengan Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok sesuai dengan alat yang tersedia; dan 3) Berbenturan dengan kelas lain yang diatasi dengan cara Guru menjadwalkan penggunaan ruang laboratorium IPA. Rasa tanggungg jawab Guru IPA terhadap perannya sebagai Guru dalam proses pembelajaran sudah dilaksanakan dengan baik.

## Kata Kunci: Analisis, Peran Guru, Laboratorium IPA

## PENDAHULUAN
Upaya  peningkatan  kualitias  pendidikan  yang  dimiliki  oleh  suatu  bangsa  dapat  dilakukan  dengan mengoptimalisasi  kompetensi  Guru.  Guru  memiliki  pengaruh  yang  besar  dalam  pembelajaran  baik  proses maupun  hasil  belajar  siswa.  Bahkan  berhasil  tidaknya  siswa  dalam  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  Guru.  Guru memiliki kontribusi yang sangat besar dalam menciptakan dan meningkatkan prestasi siswa (Suyanto & Djihad, 2013).  Dalam  menciptakan  dan  meningkatkan  prestasi  siswa,  perlu  adanya  sebuah  interaksi  antara  Guru  dan siswa yang terjadi dalam proses kegiatan belajar mengajar. Proses kegiatan belajar mengajar terjadi di sekolah, dan  tentunya  tidak  lepas  dari  adanya  peran  seorang  Guru.  Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  yang menampung  dan  membina  siswa  untuk  memiliki  kemampuan,  kecerdasan,  serta  keterampilan  yang  berkualitas (Hakim, 2020).
Sebagai lembaga pendidikan, sekolah membutuhkan dukungan berupa sarana prasarana pendidikan. Salah satu  sarana  pendidikan  yang  terdapat  di  sekolah  adalah  laboratorium.  Laboratorium  merupakan  suatu  tempat yang  digunakan  untuk  kegiatan  percobaan  dan  penelitian.  Laboratorium  menjadi  salah  satu  sarana  pendukung kelancaran  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  pemanfaatan  laboratorium  sekolah,  diperlukan  sebuah  strategi  dan keahlian  supaya  berfungsi  secara  optimal.  Kualitas  pendidikan  dan  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  Guru  dan  siswa  baik  di  dalam  kelas,  di  laboratorium,  dan  di  tempat
pembelajaran  lainya  dalam  bentuk  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa,  termasuk  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan alam (Zulkarnain, 2022).
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  tidak  hanya  diajarkan  melalui  teori,  tetapi  juga  memerlukan  praktikum adalah  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam.  Pembelajaran  IPA  memiliki  kaitan  yang  erat  dengan  kegiatan praktikum  yang  dilaksanakan  di  laboratorium.  Kegiatan  praktikum  di  laboratorium  sangat  berperan  dalam menunjang keberhasilan proses belajar mengajar IPA (Hidayati, 2013).
Dalam  menunjang  keberhasilan  pembelajaran  IPA  di  laboratorium  tentunya  peran  Guru  sangat dibutuhkan.  Guru  IPA  tidak  hanya  bertanggung  jawab  terhadap  perkembangan  kompetensi  teori  IPA  siswa, namun  harus  memperhatikan  kompetensi  praktik  siswa,  yang  dapat  dikembangkan  dengan  memaksimalkan penggunaan  laboratorium,  sehingga  diharapkan  siswa  dapat  meningkatkan  kemampuan  belajar  atau bereksperimen  melalui  peralatan  yang  ada  di  laboratorium  (Emda,  2017).  Selain  itu,  penggunaan  laboratorium diharapkan  dapat  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai,  sehingga  dapat meningkatkan hasil dan prestasi belajar siswa. Dalam menunjang keberhasilan pembelajaran IPA di laboratorium tentunya  peran  Guru  sangat  dibutuhkan.  Terdapat  beberapa  peran  Guru  dalam  proses  pembelajaran  baik  itu pembelajaran  IPA  maupun  pembelajaran  lainnya.  Peran  Guru  dalam  proses  pembelajaran  diantaranya  yaitu sebagai  sumber  belajar,  sebagai  fasilitator,  sebagai  pengelola  pembelajaran,  sebagai  demonstrator,  sebagai pembimbing, sebagai motivator, dan sebagai evaluator (Junaedi, 2019).
Berdasarkan hasil observasi di SMP Negeri 4 Ponorogo, ditemukan data bahwa pembelajaran IPA secara teori  maupun  praktik  telah  dilaksanakan,  namun  pengelolaan  efektivitas  dan  efisiensinya  belum  diketahui.  Hal ini didasarkan dari hasil wawancara dengan Guru IPA yang mengatakan bahwa monitoring dan evaluasi kegiatan Guru  di  laboratorium  belum  pernah  dilaksanakan.  (Romadhoni  &  Saifuddin,  2021)  menyatakan  bahwa  tujuan adanya  monitoring  dan  evaluasi  kegiatan  praktikum  adalah  untuk  mengetahui  pencapaian  tujuan  program praktikum  tersebut,  tentang  keterlaksanaan  komponen  dan  sub  komponen  di  laboratorium.  Selain  itu, pelaksanaan laboratorium yang baik dapat dilihat dari ketertiban penggunaan, pemanfaatan, proses pelaksanaan, serta  monitoring  dan  evaluasi  kegiatan  praktikum,  meliputi  evaluasi  keterlaksanaan  program-program  kerja  di laboratorium, proses manajerial di laboratorium sekolah, peran Guru, orang tua siswa, serta komite sekolah dan daerah,  serta  aspek  lain  terkait  proses  pemanfaatan  laboratorium  sekolah  (Pertiwi,  2019).  Berdasarkan  uraian diatas penelitian ini bertujuan untuk melakukan kegiatan monitoring dan evaluasi guna memaparkan peran Guru dalam  proses  pembelajaran  IPA  di  laboratorium  SMP  Negeri  4  Ponorogo,  serta  mengetahui  kendala  yang dihadapi Guru dalam proses pembelajaran IPA di Laboratorium beserta upaya mengatasinya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Metode deskriptif digunakan dalam  penelitian  dikarenakan  dinilai  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai.  Penelitian  dilakukan dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara dan observasi yang dilakukan pada bulan November 2022 di SMP Negeri di Ponorogo. Alur penelitian dapat dijabarkan pada gambar berikut:
Tahap pertama yaitu pembuatan instrumen wawancara. Instrumen wawancara dibuat sesuai dengan tema yang  angkat.  Tahap  kedua  yaitu  pengumpulan  data  melalui  wawancara  dan  observasi.  Wawancara  dilakukan kepada  2  Guru  IPA  SMP  Negeri  4  Ponorogo  dan  observasi  dilakukan  di  laboratorium  IPA  SMP  Negeri  4 Ponorogo. Tahap ketiga yaitu pengolahan data hasil wawancara dan observasi. Tahap keempat  yaitu penarikan kesimpulan dari data hasil wawancara dan observasi yang telah diolah (Majid, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  mengenai  peran  Guru  dalam  proses  pembelajaran  IPA  di  laboratorium  SMP  Negeri  4 Ponorogo dapat dijabarkan sebagai berikut.

## Peran Guru Sebagai Sumber Belajar
Peran  Guru  sebagai  sumber  belajar  di  laboratorium  IPA  SMP  Negeri  4  Ponorogo  yaitu  sebagai  sumber informasi  dan  materi,  menyampaikan  ilmu  yang  dimiliki,  serta  keterampilan  yang  diketahui.  Misalnya  ketika sedang  praktikum  mengukur  massa  suatu  benda  dengan  neraca  pegas,  tetapi  dalam  buku  pembelajaran  tidak tersedia  langkah-langkah  pengukuran  menggunakan  neraca  pegas.  Maka  sebagai  sumber  belajar  seorang  Guru
Pembuatan instrumen wawancara Pengumpulan data (wawancara & observasi) Pengolahan data Penarikan kesimpulan
Gambar 1. Alur Penelitian
memberi arahan kepada  siswa bagaimana langkah-langkah mengukur massa suatu benda dengan menggunakan neraca pegas tersebut dengan benar, tepat, dan maksimal. (Abdullah, 2016) menjelaskan bahwa Guru memiliki peran  yang  sangat  besar  dalam  proses  pembelajaran  yang  tidak  hanya  berperan  sebagai  pengajar,  melainkan Guru juga harus berperan sebagai sumber belajar. Peran Guru sebagai sumber belajar memiliki kaitan yang erat dengan penguasaan materi pelajaran. Apabila seorang  Guru tidak atau belum menguasai  materi pelajaran  yang diampu, maka Guru tersebut belum benar-benar menjadi sumber belajar bagi siswanya.
Apapun  pertanyaan  siswa  mengenai  materi  pelajaran,  Guru  akan  memberikan  jawaban  dari  pertanyaan tersebut  dengan  percaya  diri,  penuh  keyakinan,  serta  bahasa  mudah  dimengerti.  Sebaliknya,  Guru  dikatakan kurang baik apabila Guru tidak memahami dan menguasai dengan penuh materi yang diajarkannya. Kurangnya penguasaan materi yang akan diajarkan mengakibatkan kurangnya kepercayaan diri siswa, hal ini mengakibatkan Guru akan sulit ketika mengendalikan kelas (Yestiani & Zahwa, 2020).

## Peran Guru Sebagai Fasilitator
Peran Guru sebagai fasilitator dalam kegiatan pembelajaran IPA di laboratorium SMP Negeri 4 Ponorogo yaitu melayani apa saja yang dibutuhkan siswa ketika akan melakukan kegiatan praktikum di laboratorium IPA, di  mulai  dari  mengurus  perizinan  penggunaan  ruang  laboratorium  IPA,  menyiapkan  beberapa  alat  dan  bahan yang  akan  diperlukan  saat  praktikum,  menyiapkan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  menjembatani  antara  siswa dengan  petugas  laboratorium  (laboran)  dan  lain  sebagainya.  Peran  Guru  sebagai  fasilitator  yang  dijalankan dengan baik akan berdampak baik pula pada hasil belajar siswa.
(Sulistriani et al., 2021) menjelaskan bahwa peran Guru sebagai fasilitator adalah memberikan pelayanan atau  fasilitas  untuk  mempermudah  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Sebagai  fasilitator  Guru  dapat membantu  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  serta  menumbuhkan  keterampilan-keterampilan  yang dimiliki  melalui  proses  belajar.  Selain  itu,  untuk  menunjang  keberhasilan  tujuan  dan  proses  pembelajaran hendaknya Guru sebagai fasilitator mampu mengupayakan sumber belajar yang bermanfaat seperti sarana, bahan ajar, lembar kerja, dan lain sebagainya (Kirom, 2017).

## Peran Guru Sebagai Pengelola Pembelajaran
Ketika  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  di  laboratorium  IPA,  tentunya  kondisi  dan  situasi pembelajaran  akan  berbeda  dibandingkan  dengan  pembelajaran  di  kelas.  Berdasarkan  hasil  penelitian, pembelajaran yang dilaksanakan di laboratorium IPA SMP Negeri 4 Ponorogo para siswa cenderung lebih ramai dibandingkan  ketika  pembelajaran  di  kelas.  Upaya  untuk  mengatasi  hal  tersebut  yaitu  Guru  dapat  meminta bantuan  laboran  untuk  mengkondisikan  siswa  yang  ramai.  Dapat  dilihat  bahwa  peran  Guru  sebagai  pengelola pembelajaran  di  laboratorium  yaitu  mengelola  dengan  baik  kegiatan  praktikum  yang  sedang  berlangsung  di laboratorium.  Ketika  Guru  mengelola  kegiatan  praktikum  dengan  baik  maka  kegiatan  akan  berjalan  dengan lancar sehingga materi yang disampaikan dapat diterima dengan baik dan maksimal.
Pembelajaran akan berlangsung secara efektif dan efisien apabila  Guru mampu mengelola pembelajaran dengan baik ( learning manajer ) (Abdullah, 2016). Dalam menciptakan kondisi dan situasi belajar yang nyaman dan kondusif, Guru sebagai pengelola pembelajaran dapat memanfaatkan berbagai fasilitas belajar-mengajarari. Kondisi dan situasi  pembelajaran  yang nyaman  dan kondusif  akan berdampak baik  terhadap  siswa  yaitu  siswa memiliki keinginan belajar  yang tinggi serta  siswa  akan lebih mudah menerima materi  yang disampaikan oleh Guru (Arianti, 2018).

## Peran Guru Sebagai Demonstrator
Peran Guru IPA di laboratorium SMP Negeri 4 Ponorogo sebagai demonstrator yaitu memberikan contoh di  depan  siswa.  Misalnya  cara  mengukur  volume  batu  kerikil.  Pertama  kali  yang  akan  dilakukan  Guru  adalah memberikan  contoh  atau  mendemostrasikan  cara  mempraktekkan  mengukur  volume  batu  kerikil  tersebut  dari awal sampai akhir, sehingga siswa dapat mengikuti alur yang telah ditunjukkan oleh Guru. Dengan dilakukannya sebuah  demonstrasi  atau  mencontohkan,  tentunya  siswa  akan  lebih  mudah  untuk  menerima  materi  yang disampaikan oleh Guru.
Guru  sebagai  demonstrator  memiliki  peran  untuk  mendemonstrasikan  atau  mempertunjukkan  segala sesuatu kepada siswa dengan tujuan dapat membuat siswa menjadi lebih paham dan mengerti setiap materi yang disampaikan oleh Guru. Oleh sebab itu sebelum melakukan demonstrasi seorang  Guru harus menguasai materi yang  akan  di  demonstrasikan,  baik  dari  tujuan  demonstrasi,  bahan,  maupun  alat.  Kemampuan  Guru mendemonstrasikan materi sangat menentukan hasil belajar yang dicapai oleh siswa (Abdullah, 2016).

## Peran Guru Sebagai Pembimbing
Ketika  sedang  melaksanakan  praktikum,  tentunya  terdapat  kesulitan  yang  dihadapi  siswa.  Kesulitan tersebut  misalnya  belum  paham  mengenai  alur  praktikum,  tidak  mengetahui  cara  penggunaan  alat  bahan,  dan lain sebagainya. Maka Guru IPA di laboratorium SMP Negeri 4 Ponorogo bertindak sebagai pembimbing dalam menyelesaikan  kesulitan  yang  sedang  dihadapi  siswa  yaitu  dengan  mendampingi  proses  praktikum  serta memberi arahan kepada siswa.
Guru  sebagai  pembimbing  memiliki  peran  dalam  membantu  siswa  yang  mengalami  kesulitan,  baik kesulitan dalam belajar, kesulitan pribadi, kesulitan sosial, dan kesulitan mengembangkan potensi diri (Yuhana & Aminy, 2019). Bimbingan sendiri merupakan bantuan yang diberikan untuk mengatasi berbagai permasalahan
dan  hambatan  yang  dihadapi  oleh  individu.  Kesulitan-kesulitan  ini  tidak  hanya  terjadi  ketika  kegiatan pembelajaran  di  kelas  berlangsung,  tetapi  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  laboratorium  tentunya  juga terdapat kesulitan yang dihadapi siswa (Evi, 2020).

## Peran Guru Sebagai Motivator
Setiap  Guru  tentunya  memiliki  kreativitas  sendiri  dalam  memotivasi  siswa.  Begitu  juga  dengan  Guru- Guru IPA di SMP Negeri 4 Ponorogo. Guru-Guru tersebut memiliki cara masing-masing dalam memotivasi atau menumbuhkan semangat belajar  siswa ketika melakukan pembelajaran di  laboratorium  IPA atau ketika sedang praktikum.  Cara  yang  pertama  yaitu  memberi  motivasi  di  awal  kegiatan  praktikum  dengan  memberikan pertanyaan  yang  dapat  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  siswa,  dan  memberi  tahu  manfaat  dalam  belajar  tentang materi  yang  akan  dipelajari.  Pertanyaan-pertanyaan  ini  dapat  berupa  “Mengapa  peristiwa  ini  dapat  terjadi? Apakah  penyebabnya?”  dan  lain  sebagainya.  Kemudian  cara  yang  kedua  yaitu  dengan  memberikan  nilai  atau poin  ( reward ) kepada  siswa  yang aktif sehingga  diharapkan  siswa dapat  termotivasi dan lebih aktif lagi  dalam belajar.
Salah  satu  aspek  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran  baik  itu  di  kelas  maupun  di  laboratorium adalah  motivasi.  Seringkali  ditemui  siswa  yang  memiliki  prestasi  rendah  atau  mendapatkan  nilai  yang  rendah bukan disebabkan karena kemampuan yang dimiliki kurang, melainkan disebabkan karena tidak adanya motivasi untuk belajar. Hal ini mengakibatkan siswa tidak berusaha untuk menggunakan kemampuannya secara maksimal (Rahman,  2021).  Dengan  demikian,  tidak  adanya  motivasi  atau  dorongan  untuk  belajar  mengakibatkan  siswa memiliki prestasi yang rendah. Untuk mengatasi hal tersebut, hendaknya Guru menciptakan suasana belajar yang nyaman, memuji secara tepat setiap keberhasilan siswa, membuat penilaian yang adil, mengomentari hasil kerja siswa,  serta  menciptakan  kompetisi  dan  kerjasama  antara  siswa  dengan  Guru.  Kreativitas  Guru  dalam memotivasi siswa tentunya berpengaruh dalam hasil belajar siswa tersebut (Widyastuti & Putra, 2021).

## Peran Guru Sebagai Evaluator
Berdasarkan hasil penelitian peran  Guru sebagai evaluator dalam proses pembelajaran IPA laboratorium di  SMP  Negeri  4  Ponorogo  yaitu  Guru  sebagai  evaluator  mengevaluasi  atau  memberikan  penilaian  terhadap siswa. Contoh penilaiannya  yaitu:  1) Penilaian kognitif, berupa pengetahuan  siswa  terhadap teori-teori  yang di praktikkan;  2)  Penilaian  afektif,  berupa  sikap  siswa  ketika  melakukan  praktikum;  3)  Penilaian  psikomototrik, berupa  kemampuan  siswa  melakukan  praktikum,  perkembangan  siswa  ketika  berjalannya  praktikum, keterampilan siswa.
Dalam  memberikan  penilaian,  Guru  memberikan  nilai  sesuai  fakta  di  lapangan.  Ketika  siswa  sudah mampu  melakukan  praktikum  maka  akan  dinilai  mampu  dalam  melakukan  praktikum,  pun  sebaliknya.  Selain itu, siswa  yang sudah paham diberikan soal  yang lebih sulit sesuai dengan kemampuan, sedangkan siswa  yang belum paham akan diberikan soal sesuai dengan kemampuan dan dibimbing kembali sampai paham.
Guru  dalam  proses  pembelajaran  tidak  hanya  sebagai  pengajar,  namun  berperan  juga  sebagai  evaluator terhadap perkembangan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran, serta dapat mengetahui kefektifan metode yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Melalui  evaluasi  atau  penilaian  ini,  seorang  Guru  akan mengetahui  dengan  jelas  seberapa  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  telah  disampaikan (Widyastuti & Putra, 2021).
Kendala  yang  dihadapi  Guru  dalam  Proses  Pembelajaran  IPA  di  Laboratorium  SMP  Negeri  4  Ponorogo beserta Upaya Mengatasi
Berikut  beberapa  kendala  yang  dihadapi  Guru  IPA  SMP  Negeri  4  Ponorogo  dalam  pemanfaatan laboratorium IPA beserta upaya mengatasinya, diantaranya yaitu:
a. Siswa  ramai.  Setiap  kali  kegiatan  praktikum  berlangsung  di  SMP  Negeri  4  Ponorogo,  ada  beberapa  siswa yang  tidak  dapat  fokus  dan  menjadi  pengganggu  di  ruangan,  sedangkan  Guru  harus  fokus  membimbing setiap  siswa  untuk  mampu  melaksanakan  kegiatan  praktikum,  sehingga  untuk  mengatasi  kendala  tersebut, Guru dapat meminta bantuan petugas laboratorium untuk mengkoordinir atau mengkondisikan peserta didiik untuk tidak ramai.
b. Kurangnya ketersediaan alat. Alat praktikum  yang banyak serta memiliki harga yang tidak murah membuat ketersediaan  di  laboratorium  SMP  Negeri  4  Ponorogo  menjadi  terbatas,  sehingga  untuk  mengatasi  kendala tersebut,  Guru  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  sesuai  dengan  alat  yang  tersedia.  Apabila  alat yang dibutuhkan masih belum cukup, kegiatan praktikum dialihkan dengan penayangan video animasi yang sesuai dengan materi praktikum.
c. Berbenturan dengan kelas  lain. Ruangan laboratorium di  SMP Negeri 4 Ponorogo  yang terbatas sedangkan setiap  kelas  harus  mendapatkan  kesempatan  yang  sama  untuk  dapat  melaksanakan  praktikum.  Maka  untuk mengatasi kendala tersebut, Guru dapat membuat time schedule tentang penggunaan ruang laboratorium IPA dengan laboran jauh hari sebelum praktikum dilaksanakan.
Berbagai  kendala  yang  dihadapi  oleh  Guru  IPA  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  praktikum  di laboratorium  IPA  SMP  Negeri  4  Ponorogo  dapat  diatasi  dengan  baik  karena  terjalinnya  kerja  sama  yang  baik antara  pelaku  Pendidikan  di  sekolah  tersebut.  Mulai  dari  perencanaan  yang  dibuat  oleh  Guru,  membuat
kesepakatan  dengan  siswa,  Kepala/Wakil  Kepala  Sekolah  melakukan  observasi  pelaksanaan  kegiatan,  serta Kepala/Wakil  Kepala  Sekolah  dan  Guru  menganalisis  hasil  observasi  dan  memutuskan  tindak  lanjut  untuk keterlaksanaan pembelajaran dan praktikum IPA yang lebih baik (Rusyan et al., 2020).

## KESIMPULAN
Guru  memiliki  pengaruh  yang  besar  dalam  pembelajaran  baik  proses  maupun  hasil  belajar  siswa.  Oleh sebab itu peran Guru dalam proses pembelajaran sangatlah penting. Proses pembelajaran yang terjadi di sekolah tentunya  tidak  lepas  dari  adanya  peran  seorang  Guru,  baik  itu  pembelajaran  di  dalam  kelas  maupun  di laboratorium IPA. Laboratorium IPA merupakan salah satu sarana pendukung kelancaran kegiatan pembelajaran IPA. Dalam menunjang keberhasilan pembelajaran IPA di laboratorium tentunya peran Guru sangat dibutuhkan. Di  SMP  Negeri  4  Ponorogo  peran  Guru  dalam  proses  pembelajaran  IPA  di  laboratorium  di  rasa  sudah  baik. Melalui  hasil  wawancara  dan  observasi,  membuktikan  bahwasannya  rasa  tanggungg  jawab  Guru-Guru  IPA terhadap perannya sebagai Guru dalam proses pembelajaran sudah dilaksanakan dengan penuh tanggung jawab. Guru  yang  memiliki  rasa  tanggung  jawab  terhadap  tugasnya  dapat  dikategorikan  dalam  Guru  profesional. Apabila  Guru  melaksanakan  tanggung  jawabnya  dengan  baik  dan  benar,  maka  akan  tercapai  keberhasilan kegiatan  pembelajaran.  Keberhasilan  siswa  sangat  tergantung  pada  pertanggung  jawaban  Guru  dalam melaksanakan tugasnya (Sopian, 2016).
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat ditarik beberapa simpulan sebagai berikut.
1. Guru  memiliki  berbagai  peran  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dan  praktikum  di  laboratorium  IPA  SMP Negeri 4 Ponorogo. Peran-peran tersebut diantaranya  yaitu: a) Guru sebagai sumber belajar. Dalam proses pembelajaran  IPA  di  laboratorium  SMP  Negeri  4  Ponorogo,  peran  Guru  sebagai  sumber  belajar  yaitu sebagai sumber informasi (materi), menyampaikan ilmu atau keterampilan yang diketahui; b) Guru sebagai fasilitator.  Guru  IPA  di  SMP  Negeri  4  Ponorogo  melayani  apa  saja  yang  dibutuhkan  siswa  ketika  akan melakukan  kegiatan  praktikum  di  laboratorium  IPA,  di  mulai  dari  mengurus  perizinan  penggunaan  ruang laboratorium  IPA,  menyiapkan  berbagai  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  untuk  praktikum, menyediakan Lembar Kerja Siswa (LKS), menjebatani siswa dengan laboran, dan lain sebagainya; c) Guru sebagai  pengelola  pembelajaran.  Sebagai  pengelola  pembelajaran  di  laboratorium,  Guru  berperan  untuk mengelola dengan baik kegiatan praktikum yang sedang berlangsung di laboratorium agar siswa tetap aman dan nyaman. d) Guru sebagai demonstrator. Sebagai demonstrator Guru berperan untuk memberikan contoh didepan  siswa;  e)  Guru  sebagai  pembimbing.  Peran  Guru  sebagai  pembimbing  yaitu  mendampingi  dan memberikan  arahan  ketika  terdapat  kesulitan  yang  dihadapi  siswa  misalnya  belum  paham  mengenai  alur praktikum,  tidak  mengetahui  cara  penggunaan  alat,  dan  lain  sebagainya;  f)  Guru  sebagai  motivator.  Guru memberi motivasi melalui apersepsi. Contohnya memberikan pertanyaan-pertanyaan pemancing yang dapat membuat siswa tertarik  dengan materi, dan memberi tahu manfaat dalam belajar tentang materi yang akan dipelajari;  g)  Guru  sebagai  evaluator.  Peran  Guru  sebagai  evaluator  yaitu  mengevaluasi  atau  memberikan penilaian terhadap siswa;
2. Beberapa kendala yang dihadapi Guru IPA SMP Negeri 4 Ponorogo dalam pemanfaatan laboratorium IPA beserta  upaya  mengatasinya,  yaitu:  a)  Siswa  ramai.  Setiap  kali  kegiatan  praktikum  berlangsung  di  SMP Negeri  4  Ponorogo,  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  dapat  fokus  dan  menjadi  pengganggu  di  ruangan, sedangkan  Guru  harus  fokus  membimbing  setiap  siswa  untuk  mampu  melaksanakan  kegiatan  praktikum, sehingga  untuk  mengatasi  kendala  tersebut,  Guru  dapat  meminta  bantuan  petugas  laboratorium  untuk mengkoordinir atau mengkondisikan peserta didiik untuk tidak ramai; b) Kurangnya ketersediaan alat. Alat praktikum yang banyak serta memiliki harga yang tidak murah membuat ketersediaan di laboratorium SMP Negeri  4  Ponorogo  menjadi  terbatas,  sehingga  untuk  mengatasi  kendala  tersebut,  Guru  membagi  siswa menjadi  beberapa  kelompok  sesuai  dengan  alat  yang  tersedia.  Apabila  alat  yang  dibutuhkan  masih  belum cukup,  kegiatan  praktikum  dialihkan  dengan  penayangan  video  animasi  yang  sesuai  dengan  materi praktikum;  c)  Berbenturan  dengan  kelas  lain.  Ruangan  laboratorium  di  SMP  Negeri  4  Ponorogo  yang terbatas  sedangkan  setiap  kelas  harus  mendapatkan  kesempatan  yang  sama  untuk  dapat  melaksanakan praktikum. Maka untuk mengatasi kendala tersebut, Guru dapat membuat time schedule tentang penggunaan ruang laboratorium IPA dengan laboran jauh hari sebelum praktikum dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  A.  A.  (2016).  Peran  Guru  Dalam  Mentransformasi  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Budaya.
Prosiding Seminar Matematika Dan Pendidikan Matematika , November , 640–652. http://jurnal.fkip.uns.ac.id/
Arianti.  (2018).  Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Didaktika  Jurnal  Kependidikan , 12 (2), 117–134. https://doi.org/10.58344/jmi.v2i6.284
Emda,  A.  (2017).  Laboratorium  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  IPA  dalam  Meningkatkan  Pengetahuan  dan Ketrampilan Kerja Ilmiah. Lantanida Journal , 5 (1), 83–92. https://doi.org/10.47783/literasiologi.v8i1.351
Evi,  T.  (2020).  Research  &  Learning  in  Primary  Education  Manfaat  Bimbingan  dan  Konseling  Bagi  Siswa. JURNAL PENDIDIKAN Dan KONSELING , 2 , 2–5. Hakim, I. Al. (2020). MANAJEMEN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER DI MADRASAH. Al-Hikmah , 2 (2), 149–153. https://media.neliti.com/media/publications/362311-none-57b7be95.pdf Hidayati,  U.  (2013).  Pemanfaatan  Laboratorium  IPA  Dan  Bahasa  Pada  Madrasah  Aliyah  Swasta. EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan , 11 (1), 94–112.
https://doi.org/10.32729/edukasi.v11i1.428
Junaedi,  I.  (2019).  Proses  pembelajaran  yang  efektif. Journal  of  Information  System,  Applied,  Management, Accounting and Research , 3 (2), 19–25.
Kirom,  A.  (2017).  Peran  Guru  dan  Peserta  Didik  dalam  Proses  Pembelajaran  Berbasis  Multikultural. Al- Murabbi: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (1), 69–80. https://doi.org/10.33578/pjr.v5i4.8361
Majid, A. (2017). Majid, A. (2017). Analisis Data Penelitian Kualitatif. Penerbit Aksara Timur. (A. H. Q. A’yun (ed.)). Aksara Timur.
Pertiwi,  F.  N.  (2019).  Sistem  Pengelolaan  Laboratorium  IPA  SMP  Negeri  di  Ponorogo. Kodifikasia:  Jurnal Penelitian Islam , 13 (1), 65–76.
Rahman,  S.  (2021).  Pentingnya  Motivasi  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Merdeka  Belajar , November , 289–302. https://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/PSNPD/article/viewFile/1076/773 Romadhoni,  T.  E.,  &  Saifuddin,  M.  F.  (2021).  Evaluasi  Pemanfaatan  Laboratorium  Biologi  SMAN/MAN  se- kecamatan  Godean. Jurnal  Eksakta  Pendidikan  (Jep) , 5 (1),  59–67.  https://doi.org/10.24036/jep/vol5- iss1/566
Rusyan, A. T., Winarni, W., & Hermawan, A. (2020). Seri Pembaharuan Pendidikan: Membangun Kelas Aktif dan Inspiratif (A. Y. Wati (ed.)). Deepublish (Grup Penerbitan CV Budi Utama). Sulistriani,  S.,  Santoso,  J.,  &  Oktaviani,  S.  (2021).  PERAN  GURU  SEBAGAI  FASILITATOR  DALAM PEMBELAJARAN  IPA  DI  SEKOLAH  DASAR. Journal  Of  Elementary  School  Education  (JOuESE) . https://doi.org/10.52657/jouese.v1i2.1517
Suyanto, & Djihad, A. (2013). Bagaimana Menjadi Calon Guru dan Guru Profesional . Multi Pressindo. Widyastuti,  T.,  &  Putra,  E.  D.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Memotivasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  SDN  004  Sei Beberas  Hilir  Kecamatan  Lubuk  Batu  Jaya  Kabupaten  Indragiri  Hulu. QALAMUNA:  Jurnal  Pendidikan, Sosial, Dan Agama , 13 (2), 349–358. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.970 Yestiani,  D.  K.,  &  Zahwa,  N.  (2020).  Peran  Guru  dalam  Pembelajaran  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Fondatia , 4 (1), 41–47. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.515
Yuhana,  A.  N.,  &  Aminy,  F.  A.  (2019).  Optimalisasi  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Sebagai  Konselor dalam  Mengatasi  Masalah  Belajar  Siswa. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Islam , 7 (1),  79. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.357
Zulkarnain, W. (2022). Manajemen Layanan Khusus di Sekolah (S. B. Hastuti (ed.)). PT Bumi Aksara.