## ANALISIS KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PROJECT BASED LEARNING
DENGAN PENDEKATAN STEM PADA PEMBELAJARAN FISIKA MATERI ELASTISITAS DI KELAS XI MIPA 5 SMA NEGERI 2 JEMBER
Nanda Rizky Fitrian Kanza 1 , Albertus Djoko Lesmono 1 , Heny Mulyo Widodo 2
1 Program Studi Pendidikan Fisika
2 SMA Negeri 2 Jember Email: k4nza.nans@gmail.com
Abstract: This  research  describes  the  subject  of  elasticity  using  the  Project Based  Learning  (PjBL)  model  with  the  STEM  approach  to  improve  students activeness. This research implemented for XI MIPA 5 class at 2 Jember Senior High  School  in  the  2019/2020  academic  year  during  August  until  September 2019.  Data  were  collected  through  observation  and  interviews.  This  data  were analyzed  descriptively.  The  results  showed  that  the  Project  Based  Learning model  with  the  STEM  (Sains,  Technology,  Engineering,  and  Mathematics) approach could increase of students activeness for XI MIPA 5 class at 2 Jember Senior High School of elasticity material.
Keywords: Elasticity, Students Activeness, Project Based Learning, STEM .

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek penting dalam kehidupan manusia.  Kualitas  pendidikan  yang sangat  tinggi  diperlukan  untuk mendukung  terciptanya  manusia yang  cerdas  dan  berkualitas  serta mampu  bersaing  di  era  globalisasi. Pendidikan memiliki peranan dalam pembentukan karakter, perkembangan  ilmu,  dan  mental seorang  anak  yang  nantiya  akan tumbuh menjadi seorang manusia
dewasa yang akan memberikan pengaruh terhadap lingkungannya.
Pendidikan  diharapkan  mampu memelihara  dan  meningkatkan  ilmu pengetahuan  agar  dapat  membentuk peserta  didik  dalam  kecerdasannya. Dalam  mencapai  tujuan  pendidikan tersebut,  diperlukan  kerjasama  antara guru  dan  siswa.  Selama  ini,  proses pembelajaran masih terpusat pada guru saja.  Penggunaan  metode  ceramah menjadi pilihan bagi guru tanpa adanya suatu  inovasi,  sehingga  siswa  menjadi bosan  dan  cenderung  pasif.  Hal  ini
menimbulkan  keaktifan  siswa  yang rendah.
Keaktifan  merupakan  kegiatan  yang dapat  bersifat  fisik  maupun  mental. Belajar  harus  melalui  berbagai  macam aktifitas. Keaktifan siswa dalam kegiatan belajar adalah untuk menekankan pemahaman atas persoalan atau segala sesuatu yang mereka hadapi dalam  proses  pembelajaran.  Keaktifan belajar  siswa  merupakan  unsur  dasar yang penting dalam keberhasilan dalam pembelajaran.  Menurut  Kamus  Besar Bahasa Indonesia, keaktifan berasal dari kata dasar aktif  yang memiliki arti giat. Keaktifan belajar adalah proses kegiatan belajar  mengajar  yang  subjek  didiknya secara intelektual dan emosional sehingga  siswa  mampu  berpartisipasi secara  aktif  dalam  melakukan  kegiatan belajar  (Sudjana,  2010).  Sehingga, keaktifan belajar siswa merupakan suatu proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang menuntut  siswa  untuk  ikut  terlibat secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran dan  membuat  tingkah  laku  siswa menjadi  lebih  baik.  Keaktifan  belajar siswa diamati ketika proses pembelajaran berlangsung dalam aktivitas siswa. Keaktifan dalam belajar fisika terletak pada dua segi,  yaitu aktif
dalam  bertindak  (hands  activity)  dan aktif  berpikir  (minds  activity)  (NRC, 1996).  Siswa  akan  menjadi  aktif  ketika siswa  tersebut  dapat  menghubungkan antara pengetahuan baru dengan pemahaman  awal  mereka.  Namun, dalam  pelaksanaannya  menghubungkan antara  keduanya  dalam  pembelajaran fisika tidak mudah. Tujuan dari
pembelajaran fisika untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman,  dan  kemampuan  analisis siswa terhadap lingkungan dan sekitarnya (Alifa, 2018). Sebuah pembelajaran  yang  berfokus  untuk memenuhi  tujuan  tersebut  berarti  harus pembelajaran  yang  membawa  pelajaran sesuai dengan keadaan sehari-hari (Fox, 2006: Schwartz & Crawford, 2006).
Dalam proses pembelajaran, siswa  dituntut  agar  berperan  aktif salah satunya pada kegiatan penemuan,  sedangkan  guru  yang semula  bertindak  sebagai  sumber belajar beralih fungsi menjadi seorang fasilitator kegiatan pembelajaran yang membimbing siswa untuk memecahkan permasalahan  yang  dihadapi  dalam belajar (Mendikbud, 2013).
Kenyataannya,  masih  ada  beberapa
guru  yang  belum  bisa  menerapkan pembelajaran  seperti  itu.  Masih  ada guru  yang  hanya  menyajikan  materi secara  teoritik  dan  siswa  yang  pasif hanya  mendengarkan  ceramah  guru. Hal  ini  menyebabkan  pembelajaran menjadi  tidak  menyenangkan  dan siswa  tidak  dapat  mengeksplorasi pengetahuan  dan  keaktifan  siswa yang terbatas.
Strategi  belajar  yang  tepat  untuk melibatkan  siswa  dalam  proses pembelajaran  secara  aktif  salah
satunya menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL). Model PjBL adalah model  pembelajaran  yang  dapat mendorong  siswa  untuk  aktif  belajar secara berkolaborasi untuk memecahkan masalah sehingga dapat mengkonstruksi  inti  pelajaran  dari temuan-temuan  dalam  tugas  atau proyek  yang  dilakukan.  Model  ini digunakan  untuk  melatih  siswa melakukan analisis
terhadap
permasalahan,  kemudian  melakukan eksplorasi,
mengumpulkan informasi,  interpretasi,  dan  penilaian dalam  mengerjakan  proyek  yang terkait  dengan  permasalahan  yang dikaji.
Dalam pembelajaran STEM
peserta didik tidak hanya
mendapatkan  materinya  saja  tetapi ada  praktik  lebih  memudahkan peserta didik dalam proses pembelajaran.  Hasil  Penelitian  yang dilakukan  Irma  Rahma  Suwarma, Puji  Astuti,  Endah  Nur  Endah  pada tahun  2015,  menunjukkan  bahwa pembelajaran  berbasis  STEM  ini mampu  meningkatkan  motivasi  dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.
Dari  uraian  di  atas,  maka  perlu adanya  strategi  pembelajaran  yang diharapkan dapat meningkatkan keaktifan  siswa.  Salah  satu  strategi agar siswa menjadi lebih aktif dalam proses  pembelajaran  adalah  dengan menggunakan  model  yang  tepat. Model pembelajaran untuk
mengatasi hal tersebut adalah dengan menggunakan PjBL dengan pendekatan STEM (Sains, Technology, Engineering, and
Mathematics) .

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif.  Data  yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini akan  dianalisis  secara  deskriptif.
Penelitian ini mendeskripsikan pembelajaran  dengan  pokok  bahasan elastisitas menggunakan model pembelajaran PjBL dengan pendekatan STEM (Sains, Technology, Engineering,
and
Mathematics) untuk  meningkatkan keaktifan belajar siswa. Sumber data diperoleh  dari  siswa  kelas  XI  MIPA 5 di SMA Negeri 2 Jember.
Pengumpulan data dilakukan dengan  observasi  dan  wawancara. Analisis data keaktifan belajar dengan  cara  data  keaktifan  belajar siswa  yang  telah  diperoleh,  dinilai menggunakan kriteria penskoran keaktifan  belajar  siswa  agar  dapat diketahui  skor  keaktifan  belajar siswa.  Setelah  skor  keaktifan  belajar siswa  tersebut  diperoleh,  langkah selanjutnya  melakukan  pengolahan data dengan memasukkan skor keaktifan  belajar  siswa  pada  skala keaktifan siswa, agar dapat diketahui skala  keaktifan  belajar  siswa  pada tiap tindakan yang kemudian disajikan pada deskriptif data.
Keaktifan  belajar  siswa  diobservasi dengan  lembar  keaktifan  belajar siswa yang berisi indikator keaktifan yang  harus  dicapai  siswa.  Penilaian
pada  lembar  observasi  ini  dengan menentukan  presentase  keaktifan setiap  siswa.  Presentase  keaktifan siswa (PKS) diperoleh dari
PKS = Tabel 1 Kriteria Keaktifan Siswa Persentase Kategori 75 % < skor ≤ 100 % Sangat baik 50 % < skor ≤ 75 % Baik 25 % < skor ≤ 50 % Cukup 0  ≤ skor ≤ 25 % Kurang (Utami, 2011)
Indikator  keaktifan  yang  harus dicapai siswa antara lain 1) memperhatikan  dan  mendengarkan penjelasan guru, 2) menjawab pertanyaan  guru,  3)  mengajukan pertanyaan  kepada  guru  dan  siswa lain, 4) mencatat penjelasan guru dan hasil  diskusi,  5)  membaca  materi,  6) memberikan pendapat ketika diskusi, 7) mendengarkan pendapat teman, 8) memberikan  tanggapan,  9)  berlatih menyelesaikan  latihan  soal,  10) berani mempresentasikan hasil diskusi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan lembar  observasi  dan  wawancara untuk  mengukur  tingkat  keaktifan belajar  siswa  pada  materi  elastisitas di  kelas  XI  MIPA  5  SMA  Negeri  2 Jember. Keseluruhan yang mengikuti kegiatan  pembelajaran  sebanyak  36 siswa.  Indikator  keaktifan  belajar yang  harus  dicapai  siswa  antara  lain memperhatikan  dan  mendengarkan penjelasan guru, menjawab pertanyaan guru, mengajukan pertanyaan  kepada  guru  dan  siswa lain,  mencatat  penjelasan  guru  dan hasil  diskusi,  membaca  materi, memberikan pendapat ketika diskusi, mendengarkan pendapat teman,
memberikan tanggapan, berlatih
menyelesaikan  latihan  soal,  dan berani mempresentasikan hasil
diskusi.
Dari data yang diperoleh,
kemudian dianalisis berdasarkan indikator  tersebut.  Berdasarkan  hasil analisis  yang  dilakukan  bahwa  pada indikator  1  sebanyak  34  siswa memperhatikan  dan  mendengarkan penjelasan guru selama proses pembelajaran,  pada  indikator  2 terdapat  19  siswa  yang  menjawab
pertanyaan  guru  saat  di  kelas,  pada indikator  3  ada  32  siswa  yang bertanya kepada guru dan siswa lain, pada  indikator  4  sebanyak  36  siswa atau  semua  siswa  di  kelas  XI  MIPA 5 mencatat penjelasan guru dan hasil diskusi yang dilakukan selama pembelajaran,  pada  indikator  5  ada 34 siswa yang membaca materi, pada indikator  6  ada  32  siswa  yang memberikan pendapat ketika berdiskusi,  pada  indikator  7  ada  36 siswa mendengarkan pendapat teman saat  berdiskusi  dan  pada  saat pembelajaran berlangsung, pada indikator  8  sebanyak  29  siswa memberikan  tanggapan  saat  proses pembelajaran berlangsung, pada indikator  9  ada  36  siswa  yang berlatih  menyelesaikan  soal,  dan pada indikator 10 sebanyak 36 siswa berani mempresentasikan hasil
diskusi. Berdasarkan
hasil analisis keaktifan  belajar  siswa  dengan  10 indikator  untuk  setiap  siswanya, bahwa  terdapat  19  siswa  dengan persentase  100%  termasuk  dalam kategori  sangat  baik,  kemudian  10 siswa dengan persentase 90% termasuk dalam kategori sangat baik,
1  siswa  dengan  persentase  80% termasuk dalam kategori sangat baik, 4  siswa  dengan  persentase  70%
termasuk dalam kategori baik, kemudian 1 siswa dengan persentase 60%  termasuk  dalam  kategori  baik, dan  1  siswa  dengan  persentase  50% termasuk  dalam  kategori  cukup. Sehingga, hasil observasi dan
wawancara  keaktifan  belajar  siswa pada pembelajaran fisika menggunakan  model  pembelajaran PjBL  dengan  pendekatan  STEM
dapat  dikategorikan  terdapat  30 siswa yang memiliki keaktifan belajar sangat baik, 5 siswa memiliki keaktifan  belajar  yang  baik,  dan  1 siswa yang memiliki keaktifan belajar cukup.
Selain  itu,  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  beberapa  siswa  di kelas XI MIPA 5 menyatakan bahwa siswa  lebih  antusias  dalam  kegiatan pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Project Based
Learning (PjBL)  dengan  pendekatan STEM  dibandingkan  dengan  model pembelajaran konvensional. Saat
kegiatan pembelajaran menggunakan model  konvensional  berlangsung, siswa  lebih  banyak  mendengarkan
guru menyampaikan materi. Berbeda saat kegiatan pembelajaran menggunakan  model  PjBL  dengan pendekatan  STEM  ini,  siswa  diajak untuk  berperan  aktif  dan  siswa merasa  lebih  senang  serta  langsung mengetahui penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Dari  hal  tersebut,  menunjukkan bahwa  saat  proses  pembelajaran menggunakan  model Project  Based Learning dengan  pendekatan  STEM di  kelas  XI  MIPA  5  pada  materi elastisitas dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model  pembelajaran Project  Based Learning dengan  pendekatan  STEM (Sains,  Technology,  Engineering,
and Mathematics)
mampu meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 2  Jember  Kabupaten  Jember  pada materi elastisitas. Guru dapat menerapkan  model  pembelajaran Project  Based  Learning dengan pendekatan
STEM untuk
meningkatkan keaktifan belajar
siswa dalam proses pembelajaran.
Saran yang dapat diberikan berdasarkan  hasil  penelitian  antara lain  guru  harus  lebih  memotivasi seluruh  siswa  untuk  selalu  terlibat aktif  dalam  proses  pembelajaran, guru harus lebih tegas saat melakukan proses pembelajaran, alokasi  waktu  harus  disesuaikan dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  terutama  pada
saat pembuatan prototype dan kegiatan  presentasi  berkelompok, bagi  peneliti  selanjutnya,  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL)  dengan  pendekatan STEM  dapat  diterapkan  pada  materi elastisitas,
yakni dengan mengimplementasikan  permasalahan yang ada di kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Alifa,  D.M.,  F.  Azzahroh.,  I.R.
Pangestu.  2018.  Penerapan Metode STEM (Science, Technology, Engineering, and  Mathematics)  berbasis Proyek  untuk  Meningkatkan Kreativitas Siswa SMA Kelas XI  pada  Materi  Gas  Ideal. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Sains (SNPS 2018).  27  Oktober  2018. SNIPS: 88-109. Roestiyah,  N.K.  2008. Strategi Pembelajaran . Jakarta:
Rineka Cipta. Schwartz,  R.S.,  &  Crawford,  B.A. 2006. Authentic  Scientific Inquiry as Context for Teaching  Nature  of  Science: Identifying  critical  elements for success . Dordrecht: Springer.
Segala,  S.  2010. Konsep  dan  Makna
Pembelajaran . Bandung:
Alfabeta. Sudjana,  N.  2010. Dasar-dasar Proses Pembelajaran . Bandung: Sinar Baru. Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan RD. Bandung: Alfabeta.
Suryosubroto, B. 2009. Proses
Belajar Mengajar di Sekolah .
Jakarta: Rineka Cipta. Zaeni,  Johara  A.  2016.  Analisis Keaktifan Siswa Melalui Penerapan Model Teams Gamestournaments (TGT) pada Materi Termokimia Kelas XI  IPA  5  di  SMA  N  15 Semarang.  Seminar  Nasional Pendidikan, Sains, dan Teknologi  FMIPA  Universitas Muhammadiyah Semarang. ISBN: 978-662-61599-6-0. Hal 416-425.