Vol. 8, No. 2, 2022 Hal : 117 sd 128 DOI : 10.22373/je.v8i2.12969
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN   : 2460-4917 E-ISSN  : 2460-5794

## PENGEMBANGAN MEDIA BIMBINGAN STACKO HOLLAND UNTUK MENINGKATKAN WAWASAN KARIR PADA SISWA SMA
1 Izzah Nur Salima, 2 Arga Satrio Prabowo & 3 Alfiandy Warih Handoyo 1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten,  Indonesia Email: 1 izzahsalima0@gmail.com ; 2 argasatrio@untirta.ac.id ; 3 alfiandywh@untirta.ac.id Received: Mar, 2022 Accepted: Jul, 2022 Published: Dec, 2022
Abstract: The research was conducted with the aim of developing a game media that can be used as a support when providing information about careers in career field group guidance services for high school  students. This  is  expected to  make  it  easier for  teachers  of  BK  to improve students'  career insights at school. This research was conducted at SMAN 5 Kota Serang with the target of class XI students. The method used is research and development with a 4D development model. The results of the validity  test  of  the  questionnaire used  to determine  the number  of  career  insights of  students resulted in the loss of seven of the 55 statement items with a reliability score of 0.683. The results of the  media  expert  test  were  82.18%,  the  material  expert  validation  was  100%,  and  the  linguist validation  was  92.5%.  The  product  feasibility  test  was  carried  out  involving  12  people  with  an average  score  of  33%  for  increasing  career  insight.  Media  Stacko  Holland  is  an  innovation  in guidance and counseling that is very inspiring, especially in terms of an attractive appearance, easy to understand, and according to the needs of students.
Keywords: R&D; Career Guidance Media; Career Insight;
Abstrak: Pelaksanaan  kajian  ini  bertujuan,  yaitu  pengembangan  media  permainan  yang dipergunakan sebagai penunjang ketika memberikan informasi karir pada layanan bimbingan kelompok  untuk  peserta  didik  Sekolah  Menengah  Atas.  Perihal  ini  diharapkan  bisa mempermudah  guru  BK  dalam  meningkatkan  wawasan  karir  siswa  di  sekolah.  Kajian  ini terlaksana  di  SMAN  5  Kota  Serang  dengan  sasaran  siswa  kelas  XI.  Metode  yang dipergunakan  adalah  research  and  development  bermodel  pengembangan  4D.  Hasil  uji validitas  kepada  angket  yang  dipergunakan  untuk  mengetahui  banyaknya  wawasan  karir peserta  didik  menghasilkan  gugurnya  tujuh  dari  55  butir  item  pernyataan  dengan  skor reliabilitas sebesar 0,683. Hasil uji ahli media sejumlah 82,18%, validasi ahli materi sejumlah 100%, dan validasi ahli bahasa sejumlah 92,5%. Uji coba kelayakan produk yang dilakukan melibatkan 12 orang dengan hasil rata-rata skor penilaian yaitu 33% terhadap peningkatan wawasan  karir.  Media  Stacko  Holland  merupakan  sebuah  inovasi  dalam  bimbingan  dan konseling  yang  sangat  menginspirasi  terlebih  dari  segi  tampilan  yang  menarik,  mudah dipahami, serta sesuai dengan kebutuhan siswa.
Kata Kunci : R&D; Media Bimbingan Karir; Wawasan Karir;

## A. PENDAHULUAN
Pendidik  membutuhkan  cara  yang  lebih  efektif  dan  kreatif  dalam  menarik perhatian  anak  didiknya  agar  tertarik  utuk  memperlajari  kelangsungan  hidup.  Sesuai
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol.   8, No. 2, 2022 DOI : 10.22373/je.v8i2.12969
Peraturan  Pemerintah  No.  32  Tahun  2013  Pasal  19,  tahap  belajar  mengajar  di  satuan pendidikan  terselenggara  secara  inspiratif,  interaktif,  menyenangkan,  mengarahkan, maupun  menantang  bagi  siswa  agar  terlibat  aktif  dan  memberi  ruang  yang  memadai untuk  prakarsa,  kemandirian,  atau  kreativitas  berdasar  pada  bakat,  minat, perkembangan fisik, dan psikologis siswa. Sesuai pemaparan itu, tenaga pengajar (guru) diharuskan  peduli  dengan  siswa  terkait  memfasilitasi  proses  belajar  mengajar  melalui hal-hal kreatif dan inovatif, seperti membuat media pembelajaran yang menjadi sumber belajar.  Proses  belajar  mengajar  yang  efektif  harus  terencana  secara  matang  melalui perencanaan implementasi pembelajaran.
Remaja sebagai bagian dari masa pertumbuhan manusia yang harus dilalui oleh setiap individu. Di masa ini mereka cenderung mengeksplor lebih banyak mengenai jati diri,  minat,  bakat,  dan  mulai  menentukan  cita-cita.  Tak  jarang  mereka  menemukan banyak masalah yang menjadi penghalang atas tujuan hidup mereka. Banyak masalah remaja yang dapat kita temui, salah satunya adalah masalah karir atau sekolah lanjutan. Termasuk  pengembangan  pemahaman  karir  yang  harus  ditanamkan  sejak  dini.  Atas dasar  itulah,  mereka  memerlukan  sesuatu  yang  bisa  memberi  daya  tarik,  juga menambahkan informasi mengenai pemahaman karir di masa ekplorasinya.
Berdasar  pada  data  Survey  Sosial  Ekonomi  Nasional  (Hijri  &  Akmal,  2017) memperlihatkan  61%  peserta  didik  sekolah  menengah  atas  tidak  paham  terkait  arah pendidikan  berikutnya.    Bandura  (Sawitri,  2009)  turut  memaparkan  bila  tidak  semua remaja bisa mudah dalam pengambilan keputusan karir karena mereka perlu berupaya menangani  ketidakjelasan  perihal  kemampuan,  stabilitas  minat,  peluang  alternative untuk  saat  ini  maupun  masa  depan,  aksesbilitas  karir,  serta  identitas  yang  akan ditingkatkan.
Penting  bagi  guru  BK  untuk  menuntun  dan  mengayomi  peserta  didik  untuk mengeksplor  lebih  banyak  mengenai  karir  juga  sekolah  lanjutan.  Salah  satu  Langkah yang  harus diambil  oleh guru BK yaitu dengan  cara memberikan  Layanan  Bimbingan dalam  bidang  karir.  Munandir  (Hartono,  2016)  memaparkan  bila  bimbingan  karier sebagai  tahap  membantu  siswa  terkait  pemahaman  akan  diri  mereka,  pemahaman terhadap  lingkungan,  khususnya  lingkungan  kerja,  penentuan  pilihan  bekerja,  dan membantu perencanaan dalam penerapkan keputusan yang ia pilih.
Izzah Nur Salima Dkk  - Pengembangan Media Bimbingan Stacko Holland...
Winkel  menuturkan  bila  bimbingan  karier  sebagai  bimbingan  untuk menyiapkan  diri  menghadapi  dunia  kerja,  terkait  pemilihan  lapangan  kerja/ profesi/jabatan, dan membekali diri supaya bersiap memangku jabatan itu, dan dalam penyesuaian  diri  dengan  bermacam  tuntutan  melalui  lapangan  kerja  yang  dipilih (Trisnowati, 2016).  Secara  keseluruhan, hakikat dari  wawasan karir  ialah  pengetahuan individu terkait segala hal yang menunjang karier individu, salah satunya merupakan informasi terkait bermacam pekerjaan (Rochani, dkk., 2020).
Hal  ini  sejalan  dengan  teori  Super  yang  mengatakan  seorang  individu  sejak umur 15-24 tahun berada pada tahap eksplorasi. Di tahap ini mereka cenderung mulai mendorong untuk memilih karier pada rentang yang rinci, meski belum menjadi pilihan karir.  Mereka  mulai  memiliki  ketertarikan  dengan  pekerjaan  yang  berpeluang  untuk mereka geluti, tetapi belum mencapai ke tahap penentuan keputusan karir (Ingarianti & Purwaningrum, 2018).
Melihat bagaimana teori super terhadap tahapannya yaitu peserta didik berada di  tahap  eksplorasi,  maka  peneliti  mempermudah  proses  eksplorasi  mereka  dengan pemberian  wawasan  berupa  tipe-tipe  kepribadian  dari  John  Holland  beserta  saran kemungkinan  sekolah  lanjutan  atau  pengambilan  karir  yang  sesuai  dengan  masing- masing tipe kepribadiannya.
Winkel & Hastuti, (Amalianita & Putri, 2019) memaparkan bila penerapan teori Holland  di  sekolah  cukup  sesuai  untuk  bimbingan  karir  dan  konseling  di  lembaga pendidikan,  terutama  bagi  sekolah  menengah  dan  masa  awal  pendidikan  tinggi. Holland menyarankan untuk menentukan keputusan karir yang berdasar pada orientasi seseorang, termasuk atas dasar pilihan mereka. perihal itu yang berperan penting pada penelitian  ini  sehingga  tanpa  ada  ketimbangan  antara  karir  dan  keperibadian  peserta didik (Putri, dkk, 2021).
Bimbingan  karir  sebagai  pelayanan  yang  disediakan  pada  bimbingan  dan konseling.  Pelaksanaannya  bisa  dimodifikasi  sedemikian  rupa,  semenarik  mungkin, agar mendatangkan minat pada peserta didik dan memberikan kesan yang baik hingga berlangsungnya  proses  bimbingan  tersebut.  Guru  bimbingan  dan  konseling diperbolehkan  mempergunakan  bermacam  media  agar  bisa  menyampaikan  informasi dalam layanan bimbingan.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol.   8, No. 2, 2022 DOI : 10.22373/je.v8i2.12969
Media  bimbingan Stacko Holland  berupa  simulasi  permainan  yang  dapat dimainkan  dalam  ukuran  kelompok.  Media  ini  berfungsi  sebagai  alternatif  dalam menjelaskan  pengetahuan  karir  secara  tidak  langsung  kepada  peserta  didik.  Tidak hanya itu, media ini juga memiliki manfaat, diantaranya sebagai media bermain sambil belajar,  mendapatkan  informasi  karir,  juga  mendapatkan  informasi  tipe-tipe  dari kepribadian Holland.
Media Stacko Holland  adalah  modifikasi  dari  permainan  susun  balok  yang dipadukan  dengan  teori  karir  Holland  yang  mana  peserta  didik  dapat  menambah wawasan  karirnya  menganai  klasifikasi  kepribadian  yang  ada  pada  individu  dan prospek kerja setiap klasifikasi untuk kedepannya. Tentu hal ini akan semakin mudah dan menyenangkan untuk dimainkan oleh remaja masa kini.

## B. METODE
Model  pengembangan  yang  dilaksanakan,  yaitu  jenis  penelitian  dan pengembangan  ( research  and  development /R&D).  Model  penelitian  dan  pengembangan ini, yaitu model kajian untuk menciptakan produk tertentu dan menguji seberapa efektif produk  itu  (Sugiono,  2016).  Sedangkan  model  penelitian  dan  pengembangan  pada media  pembelajaran  ini  yaitu  model  pengembangan  4D  ( define,  design,  develop, dan disseminate ) yang dikembangkan oleh Thiagarajan pada tahun 1974.
Berikut  ini  merupakan  prosedur  pengembangannya:  (1) Define (Pendefinisian),
Pada  tahap  ini  peneliti  menganalisis  hal-hal  yang  dibutuhkan  dalam  pengembangan, melengkapi  syarat-syarat  pengembangan  produk  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pengguna,  serta  pemilihan  model  penelitian  dan  pengembangan  yang  cocok  untuk mengembangkan  produk  tersebut.  Kegiatan  analisis  ini  bisa  dilakukan  melalui  studi literatur  atau  penelitian  pendahuluan;  (2) Design (Desain),  pada  tahap  ini  peneliti menyiapkan  kerangka  konseptual  model  dan  perangkat  pembelajaran  (materi,  media, dan alat evaluasi) dan merancang instrument kuesioner dan instrument validasi produk;
(3) Develop (Pengembangan),  pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  penilaian  kelayakan produk  dan  uji  coba  produk  pada  sasaran  subjek  yang  sebenarnya  dimulai  dengan lingkup  yang  lebih  kecil  hingga  lingkup  yang  lebih  besar,  tentunya  dengan mempertimbangkan  beberapa  revisi  yang  didapatkan  dari  saran  dan  masukan  yang diterima; (4) Disseminate (Desiminasi), pada tahap ini, produk yang sudah direvisi pada
Izzah Nur Salima Dkk  - Pengembangan Media Bimbingan Stacko Holland...
tahap  pengembangan  sebelumnya  kemudian  akan  diimplementasikan  pada  sasaran yang  sesungguhnya.  Jika  hasil  dari  pengimplementasian  sesuai  dengan  tujuan,  maka langkah berikutnya yaitu pengemasan masala tau pencetakan produk lebih banyak lagi kemudian disebarluaskan agar dapat digunakan oleh orang lain.
Lokasi  pelaksanaan  penelitian  ini  bertempat  di  SMAN  5  Kota  Serang  dengan sasaran yaitu siswa kelas XI. Sedangkan untuk sampel penelitian, peneliti menggunakan teknik simple random sampling, yang mana pengambilan sampel dilakukan secara acak dari seluruh Angkatan kelas XI.
Media  ini  berbentuk  balok-balok  yang  disusun  menjadi  sebuah  menara  yang terdiri  dari  48  buah  atau  lebih  (kelipatan  3)  dangan  ukuran  1,5cm  ×  2.5cm  ×  7,5cm. Terbuat  dari  kayu  sehingga  akan  ramah  lingkungan  juga  tidak  berbahaya  untuk dimainkan oleh peserta didik. Sedangkan untuk kartu yang didesain terbuat dari karton berbahan  tebal  namun  ringan  agar  tidak  mudah  tertekuk  atau  rusak.  Kartu  ini berukuran berukuran 7x10cm. Baik balok dan kartu, keduanya akan diberi warna yang sesuai  dengan  masing-masing  dari  kepribadian.  Warna  biru  untuk  kepribadian Realistik, warna merah untuk kepribadian Investigatif, warna kuning untuk kepribadian Artistik,  warna  hijau  untuk  kepribadian  Sosial,  warna  biru  muda  untuk  kepribadian Enterprising ,  dan  warna  ungu  untuk  kepribadian Conventional .  Media  berbasis permainan  ini  ditargetkan  untuk  peserta  didik  yang  berada  pada  tahap  bermain  dan eksplorasi.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun teknik dari pengumpulan data, peneliti menggunakan beberapa teknik diantaranya  yaitu  wawancara,  observasi,  kuesioner,  dan  dokumentasi.  Pada  teknik wawancara dan observasi, teknik ini dilakukan secara tidak terstruktur dan apa adanya, sedangkan untuk teknik kuesioner akan dilakukan pada tahap validasi, sebagai evaluasi kelayakan  produk  yang  diberikan  kepada  beberapa  ahli.  Hal  ini  bertujuan  untuk meminimalisir kelemahan-kelemahan yang terdapat pada media yang akan disesuaikan dengan saran  serta masukan dari para ahli.  Adapun  kuisioner yang  diberikan  kepada peserta  didik  merupakan  kuisioner Pretest sekaligus post  test dalam  mengukur pengetahuan peserta didik mengenai wawasan karir yang mereka miliki.
Dalam  uraian  sebelumnya,  peneliti  membuat  dua  kuisioner  dengan  reponden yang  berbeda.  Kuesioner  yang  ditujukan  untuk  uji  ahli,  peneliti  menggunakan skala
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol.   8, No. 2, 2022 DOI : 10.22373/je.v8i2.12969
likert yang memiliki empat alternatif jawaban. Sedangkan kuesioner untuk peserta didik, peneliti  menggunakan skala  guttman yang  memilliki  dua  alternatif  jawaban  yang menyediakan pilihan pernyataan dengan bentuk check list (ü) pada salah satu jawaban.
Dalam penelitian dan pengembangan, penelti menggunakan beberapa instrumen penelitian  di  antaranya  yaitu  intrumen  uji  ahli  materi  BK,  instrument  uji  ahli  media, intrumen uji ahli bahasa, dan intrumen kuesioner wawasan karir siswa. Pada intrumen uji  ahli  materi  BK,  diadopsi  dari  Qoriana  (2020).  Sebelum  instrument  ini  digunakan, peneliti melakukan uji validitas dan reliabilitas terlebih dahulu. Uji validasi instrumen dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memastikan  bahwa  instrumen  yang  akan  digunakan memiliki  standar  kelayakan  sebagai  alat  ukur  yang  mampu  mengukur  suatu  hal. Sedangkan uji reliabillitas dilakukan setelah instrumen melewati validasi instrumen dan dapat dinyatakan valid. Dari 220 orang yang terlibat, hasil uji validitas menggugurkan tujuh  butir  pernyataan  dari  55  butir  yang  disediakan  sehingga  menyisakan  48  butir penyataan pada instrument kuesioner. Berikut penjabarannya:

## Tabel 1. Hasil Uji Validitas
Valid 1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55 Tidak Vali d 2, 8, 13, 19, 26, 27, 44

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk yang dikembangkan oleh peneliti ini diberi nama Stacko Holland . Produk ini  terinspirasi  oleh  adanya  permainan  balok  susun  yang  disebut  dengan  Jenga, kemudian  dilakukan  modifikasi  dengan  penambahan  materi  karir  dari  Teori  John Holland. Produk ini dibuat sebagai media bimbingan untuk menambah wawasan karir peserta didik untuk tingkatan Sekolah Menengah Atas (SMA).
Adapun fitur yang diperoleh melalui produk ini yaitu produk terdiri dari balok kayu  dan  kartu  permainan  dengan  6  jenis  warna  yang  berbeda.  Tidak  lupa media ini dilengkapi  dengan  petunjuk  penyajian  yang  akan  memudahkan  pengguna  dalam mengaplikasikannya. Berikut penjelasannya: (1) Stacko , Stacko adalah fitur balok kayu yang ada pada media. Terdapat 48 buah balok kayu dengan enam warna yang berbeda
Izzah Nur Salima Dkk  - Pengembangan Media Bimbingan Stacko Holland...
sebagai  simbol  dari  enam  tipe  kepribadian  di  dalamnya,  warna-warna  terpilih diantaranya  yaitu  warna  biru  untuk  kepribadian  realistik,  merah  untuk  investigatif, kuning untuk artistik, hijau untuk sosial, biru muda untuk enterprising, dan ungu untuk konvensional. Stacko digunakan sebagai media bimbingan berupa permainan sehingga peserta didik dapat  tertarik terlibat dalam layanan bimbingan  dari guru BK; (2) Card , Card /kartu permainan juga menjadi bagian penting dalam media. Kartu permainan juga memiliki jumlah yang sama seperti stacko , yaitu berjumlah 48 buah dengan enam warna yang  berbeda  sebagai  simbol  dari  enam  tipe  kepribadian  di  dalamnya.  Adanya  kartu dalam media ini yaitu sebagai menia pemberian informasi kepada peserta didik dalam layanan bimbingan. Setiap kartu memiliki informasi yang berbeda-beda sehingga peserta didik memiliki wawasan lebih banyak terkait karirnya. Informasi yang tersedia di kartu berupa  karakteristik  dari  masing-masing  kepribadian,  selain  itu  juga  disediakan rekomendasi  pekerjaan  yang  sesuai  dari  masing-masing  kepribadian  itu  sendiri; (3) Manual Book , Manual Book yang ada pada media ini menjadi petunjuk dalam  penyajian media  ini. Manual  book ini  terdiri  dari clue perbedaan warna  pada  media,  peraturan permainan, hingga tata cara memainkannya.
Penilaian Ahli Terhadap Stacko Holland
Penilaian ahli dalam uji kelayakan media Stacko Holland merupakan upaya dalam melihat sejauh mana media dapat digunakan dari segi pandang ahli di bidangnya. Hal ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  media  yang  dikembangkan  telah  memenuhi empat  aspek kriteria yaitu kebergunaan,  kelayakan,  ketepatan, dan kemenarikan,  juga sebagai  bahan  revisi  dari  kekurangan  yang  ditemukan.  Ahli  yang  dilibatkan  oleh peneliti  dibagi  menjadi  tiga  yaitu  Ahli  Media,  Ahli  Materi  BK,  dan  Ahli  Bahasa. Penilaian  ini  menghasilkan  data  kuantitaif  dan  data  kualitatif.  Data  kuantitatif dihasilkan dari hasil analisis data instrument yang sebelumnya disebarkan. Sedangkan data kualitatif didapatkan dari saran dan masukan yang diberikan responden di kolom yang telah disediakan pada instrumen.
Penilaian  ahli  media  dilakukan  oleh  dosen  dari  Jurusan  Bimbingan  dan Konseling  yaitu  Bangun  Yoga  Wibowo, M.  Pd.,  pada  tanggal 13  Desember  2021. Data kuantitatif  yang  didapat  dari  hasil  penilaian  ahli  media  yang  diperoleh  pada  aspek kelayakan  yaitu  berjumlah  15  dengan  persentase  93,75%,  aspek  ketepatan  yaitu berjumlah  17  dengan  persentase  85%,  aspek  kemenarikan  yaitu  berjumlah  12  dengan
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol.   8, No. 2, 2022 DOI : 10.22373/je.v8i2.12969
persentase  75%,  dan  aspek  kebergunaan  yaitu  berjumlah  15  dengan  persentase  75%. Adapun  rata-  rata  yang  diperoleh  dari  keempat  aspek  yaitu  82,18%,  dengan  kategori sangat  baik.  Sedangkan  hasil  data  kualitatif  yang  didapat  dari  ahli  media  untuk memperbaiki produk yang telah dikembangkan yaitu, 1) Manual Book diperjelas, 2) Ada strategi khusus yang ditambahkan dalam implementasi permainan yang goals nya dapat membantu meningkatkan wawasan, 3) Diawal dan diakhir permainan diberi Pretest dan post  test  untuk  mengetahui  hasil  peningkatan  wawasan.  Berdasar  hasil  data  penilaian kuantitatif dan  kualitatif yang  diberikan  kepada ahli media,  kesimpulan  yang didapat yaitu media ini dinyatakan “Layak diujicobakan di lapangan dengan revisi” .
Adapun  penilaian  Ahli  materi  BK  dilakukan  oleh  Dosen  Jurusan  Bimbingan Konseling yaitu Dr. Hj. Evi Afiati, M. Pd., pada tanggal 13 Desesmber 2021. Hasil data kuantitatif yang didapat dari hasil penilaian ahli materi BK yang diperoleh pada aspek kelayakan yaitu berjumlah 16 dengan persentase 100%, aspek ketepatan yaitu berjumlah 16 dengan persentase 100%, aspek kemenarikan yaitu berjumlah 12 dengan persentase 100%,  dan  aspek  kebergunaan  yaitu  berjumlah  16  dengan  persentase  100%.  Adapun rata-rata yang diperoleh dari keempat aspek yaitu 100%, dengan kategori sangat baik. Hasil  data  kualitatif  dari  ahli  materi  BK  mengatakan  bahwa  media  BK Stacko  Holland yang  dibuat  sangat  inspiratif  dan  kreatif,  media  yang  digunakan  sangat  mudah digunakan dan bermanfaat bagi siswa dalam menambah informasi karir. Berdasar hasil data penilaian kuantitatif dan kualitatif yang diberikan kepada ahli media, kesimpulan yang  didapat  yaitu  media  ini  dinyatakan “Layak  diujicobakan  di  lapangan  tanpa  ada revisi” .
Penilaian  Ahli  Bahasa  dilakukan  oleh  Dosen  Jurusan  Pendidikan  Bahasa Indonesia yaitu, Farid Ibnu Wahid, M. Pd., pada tanggal 13 Desesmber 2021. Hasil data dari  penilaian ahli  bahasa dinilai  dari aspek  kelayakan  bahasa yang  digunakan dalam produk. Berdasarkan tabel 4.3 jumlah skor yang diperoleh yaitu 37, sehingga diperoleh presentase sebesar 92,5%, masuk ke dalam kategori sangat baik. Sedangkan untuk hasil data  kualitatif  tidak  ada  komentar  atau  masukan  apapun  dari  ahli  Bahasa  sehingga kesimpulan yang didapat yaitu media ini dinyatakan “Layak diujicobakan di lapangan tanpa adanya revisi” .
Izzah Nur Salima Dkk  - Pengembangan Media Bimbingan Stacko Holland...
Proses  pengembangan  produk  ini  mengacu  model  pengembangan  4D  yaitu Define,  Design,  Develop, dan Disseminate. Pada  tahap Define ,  peneliti  melakukan pengkajian melalui studi literatur maupun survey terkait masalah rendahnya wawasan karir  yang  dimiliki  siswa,  menganalisis  minat  dan  cara  belajar  siswa,  hingga menganalisis  rasionalisasi  rencana  pengembangan  produk  yang  sesuai  dengan kebutuhan  siswa.  Deskripsi  kebutuhan  disusun  berdasarkan  pada  fenomena permasalahan siswa yang terjadi di lapangan melalui studi literatur dan survey secara langsung.  Berdasarkan  data  Survey  Sosial  Ekonomi  Nasional  (Hijri  &  Akmal,  2017) menunjukkan  61%  siswa  SMA  tidak  memahami  kemana  arah  jenjang  pendidikan selanjutnya. Menurut  Supriatna  (Trisnowati,  2016)  permasalahan  karir  yang  sering terjadi  diantaranya:  (1)  Beban  memiliki  pemahaman  yang  mantap  tentang  kelanjutan pendidikan  setelah  lulus;  (2)  Program  studi  yang  dimasuki  bukan  pilihan  sendiri;  (3) Belum  memahami  jenis  pekerjaan  yang  cocok  dengan  kemampuan  sendiri;  (4)  Masih bingung memilih pekerjaan yang sesuai dengan minat dan kemampuan; dan (5) Merasa pesimis bahwa setelah lulus akan mendapatkan pekerjaan yang diharapkan.
Pada  tahap Design ,  dilakukan  perancangan  produk  mulai  dari  menentukan konsep awal yang terdiri dari deskripsi produk, tujuan produk, manfaat produk, hingga prosedur pengaplikasian produk; kemudian peneliti menentukan desain produk mulai dari  desain  media,  manual  book,  kartu,  hingga packaging produk  tersebut;  kemudian pemilihan warna terhadap produk yang dikembangkan yaitu biru, merah, kuning, hijau, biru muda, dan  ungu;  kemudian  pemilihan  bahan  produk yaitu  berbahan dasar  kayu, kartu permainan yang berbahan serupa dengan ahan dasar kertas poster, dan packaging produk  yang  berbahan  dasar  karton Yellow  Board ;  kemudian  peneliti  membuat instrument penilaian produk hingga instrument wawasan karir untuk siswa.
Pada  tahap Develop ,  peneliti  melakukan  uji  validasi  dan  reliabilitas  instrument hingga  melakukan  penilaian  kelayakan  produk  yang  dilakukan  oleh  para  ahli  media (Bangun  Yoga  Wibowo,  M.  Pd.),  ahli  materi  BK  (Dr.  Hj.  Evi  Afiati,  M.  Pd.),  dan  ahli bahasa (Farid Ibnu Wahid, M. Pd.). Sebelumnya peneliti juga melakukan berbagai revisi mulai  dari  revisi  desain,  hingga  revisi  materi.  Adapun  revisi  produk  yang direkomendasikan oleh para ahli dalam uji kelayakan produk yaitu sebagai berikut: (a) Perubahan font pada manual  book; (b)  Pemintasan barcode untuk  mempermudah pengunduhan lembar kuesioner Pretest dan posttest wawasan karir siswa.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol.   8, No. 2, 2022 DOI : 10.22373/je.v8i2.12969
Setelah  mengalami  revisi,  peneliti  melakukan  uji  coba  terbatas  yang  dilakukan oleh kelompok kecil sebanyak 12 orang dengan tingkatan kelas gabungan yaitu kelas 10 dan kelas  11  dari  sekolah  yang  berbeda yaitu  di  Pondok  Pesantren  Insan  Cita  Serang. Berikut  laporan  hasilnya:  Pada  tanggal  26  Februari  2022,  peneliti  pengadakan pertemuan  dengan  12  orang  terpilih  jenjang  kelas  10  dan  11.  Peneliti  mengadakan bimbingan  kelompok  bidang  karir  dengan  tujuan  untuk  melakukan  uji  coba  terbatas terhadap produk yang tengah dikembangkan (media bimbingan Stacko Holland ). Tidak lupa  peneliti  juga  menyiapkan  RPL  terlebih  dahulu  yang  telah  disesuaikan  dengan kaidah penulisan POP BK. Sebelum peneliti mengaplikasikan media tersebut, diadakan Pretest terlebih dahulu dengan menggunakan instrument penelitian yang telah direvisi sebelumnya  dengan  jumlah  48  butir  pernyataan.  Hasil Pretest mengatakan  bahwa terdapat  empat  dari  12  orang  yang  dipilih  memiliki  wawasan  karir  berkategori “ Rendah ” yaitu dengan skor penilaian di bawah 50. Sedangkan untuk nilai rata-rata secara keseluruhan, skor penilaian yang didapatkan yaitu sebesar 58 dengan kategori “ Cukup ” .
Setelah melakukan Pretest , peneliti mulai mengaplikasikan media Stacko Holland diikutin  dengan  pemberian  informasi  karir  secara  lebih  luas.  Selama  bimbingan berlangsung, peneliti, berperan sebagai guru BK sekaligus pemimpin permainan dalam pengaplikasian  media Stacko  Holland. Peserta  didik  yang  mengikuti  bimbingan kelompok akan diberikan informasi karir seputar Teori Holland yang dikemas dengan konsep  bermain  sambil  belajar.  Kegiatan  ini  berlangsung  selama  kurang  lebih  45x2 menit.  Setelah  media  diaplikasikan  kepada  peserta  didik,  peneliti  memberikan kuesioner Postest untuk  mengetahui  peningkatan  wawasan  karir  yang  sebelumnya sudah  disampaikan.  Hasil Postest mengatakan  bahwa  12  orang  yang  dipilih  untuk mengikuti kegiatan bimbingan kelompok dengan pemanfaatan media bimbingan Stacko Holland mengatakan  bahwa  seluruh  peserta  didik  masuk  ke  dalam  kategori “ Cukup ” yaitu  dengan  skor  penilaian  di  atas  50.  Sedangkan  untuk  nilai  rata-rata  secara keseluruhan,  skor  penilaian  yang  didapatkan  yaitu  sebesar  86  dengan  kategori “ Cukup ” .  Jadi,  dari  hasil  uji  penelitian  terbatas  yang  dilakukan  peneliti  kepada kelompok kecil berjumlah 12 orang, dapat disimpulkan bahwa media bimbingan Stacko Holland dapat  menambah  wawasan  karir  siswa.  Hal  ini  diperkuat oleh hasil  rata-rata skor penilaian secara keseluruhan yaitu adanya peningkatan sebesar 33% wawasan karir yang dimiliki oleh peserta didik.
Izzah Nur Salima Dkk  - Pengembangan Media Bimbingan Stacko Holland...
Tahap  akhir  yaitu Disseminate ,  Penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan oleh peneliti hanya sampai pada tahap ketiga yaitu develop, oleh karena itu pada tahap disseminate  hanya  dijadikan  sebagai  perencanaan  untuk  penelitian  selanjutnya.  Pada tahap  ini,  produk yang  telah  mengalami  revisi  pengembangan  setelah  diuji  kelayakan dan telah melakukan uji coba terbatas di lapangan, sudah bisa disebarluaskan dengan diberi  pemahaman  terlebih  dahulu  kepada  penerimanya  agar  dapat  menggunakan produk tersebut seseuai dengan ketentuan yang telah dibuat.

## D. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  media  bimbingan  kelompok untuk meningkatkan wawasan karir siswa dapat disimpulkan bahwa: (1) Penelitian dan pengembangan yang telah dilakukan oleh peneliti menghasilkan produk pengembangan media bimbingan kelompuk untuk  meningkatkan  wawasan  karir  siswa  berupa  media permainan Stacko Holland. ; (2) Produk hasil pengembangan secara menyeluruh dianggap layak, artinya  memenuhi  kriteria  penilaian  uji  ahli  media,  ahli  materi  BK,  hingga  ahli Bahasa  dari  segi  kelayakan,  ketepatan,  kemenarikan, dan  kebergunaan  yang  ada  pada produk  yang  dikembangkan;  (3)  Sementara  berdasarkan  hasil  validasi  pada  produk pengembangan yang dilakukan oleh ketiga ahli, diperoleh hasil rata-rata sebesar 91,56%. Berdasarkan  kategorisasi  penilaian  pasa  table  3.9  media  yang  dikembangkan  oleh peneliti masuk kedalam kategori “ sangat baik ” atau “ sangat layak ” .

## REFERENSI
Amalianita, B., & Putri, Y. E. (2019). Perspektif Holland Theory serta Aplikasinya dalam Bimbingan dan Konseling Karir. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) , 4 (2).
Hartono. 2016. Bimbingan Karier. Jakarta: Prenadamedia Grup.
Hijri, S. F. F., & Akmal, S. Z. (2017). Hubungan Eksplorasi Karier dengan Kebimbangan Karier Pada Siswa SMA Kelas XII Di Jadebotabek. Schema: Journal of Psychological Research , 128-139.
Ingarianti, T. M. & Ribut P. (2018). Teori dan Praktik Konseling Karier Integratif. Bandung: Refika Aditama
Nursalim, M. (2013). Pengembangan media bimbingan dan konseling. Jakarta: Akamedia .
Prasetiawan,  H.,  &  Alhadi,  S.  (2018).  Pemanfaatan  Media Bimbingan  dan  Konseling  di Sekolah  Menengah  Kejuruan  Muhammadiyah  se-Kota  Yogyakarta. Jurnal  Kajian Bimbingan dan Konseling , 3 (2), 87-98.
Putri, I. E., Yusuf, A. M., & Afdal, A. (2021). Perspektif Teori Holland dalam Pemilihan Karir Siswa. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1669-1675.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol.   8, No. 2, 2022 DOI : 10.22373/je.v8i2.12969
Qoriana, N. I. (2020). Pengembangan Kartu Karir sebagai Media Pemahaman Karir Siswa di MI Hasyim  Asy’ari  Ponggok .  Skripsi  Sarjana  Pada  Fakultas  Ushuludin,  Adab,  dan Dakwah IAIN Tulungangung: tidak diterbitkan.
Rochani, R., Wibowo, B. Y., & Prabowo, A. S. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Career  Profession  Card  Untuk  Meningkatkan  Wawasan  Karir  Siswa  Sekolah Menengah Atas. Jurnal Penelitian Bimbingan dan Konseling , 5 (1).
Sawitri, D. R. (2009). Pengaruh status identitas dan efikasi diri keputusan karir terhadap keraguan  mengambil  keputusan  karir  pada  mahasiswa  tahun  pertama  di Universitas Diponegoro. Junal Psikologi Undip .
Sugiono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Trisnowati,  E.  (2016).  Program  Bimbingan  Karir  untuk  Meningkatkan  Orientasi  Karir Remaja. Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial , 3 (1), 41-53.
Zunker, V. G. (2015). Career counseling: a Holistic Approach. Cengage learning.