Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Pengembangan Mobile Multimedia Learning Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Materi Kombinasi Gerak Berjalan Berlari Dan Meloncat Untuk Siswa Kelas III Di Sekolah Dasar Insan Mulya Driyorejo

## Kabupten Gresik
Muhammad Dewantoro 1 , Andi Mariono 2 , Fajar Arianto 3
Teknologi Pendidikan Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya Jl. Unesa IDB, Lidah Wetan, Kec. Lakarsantri, Surabaya Email: 1 muhammadkartika.19003@mhs.unesa.ac.id, 2 andimariono@unesa.ac.id
3 fajararianto@unesa.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini merupakan Penelitian dan Pengembangan yang bertujuan untuk menghasilkan produk media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  kelas  III Sekolah Dasar Insan Mulya Driyorejo Kabupaten Gresik. Masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai  berikut:  (1)  Bagaimana  proses  pengembangan mobile  multimedia  learning mata  pelajaran pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan  materi  kombinasi  berjalan  berlari  dan meloncat  untuk siswa  kelas  III  di  di  Sekolah  Dasar  Insan  Mulya  Driyorejo  Kabupaten  Gresik.  (2)  Apakah  media mobile  multimedia  learning mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  materi kombinasi berjalan berlari dan meloncat layak digunakan untuk siswa kelas III di Sekolah Dasar Insan Mulya  Driyorejo.  Penelitian  dan  Pengembangan  ini  mengacu  pada  langkah-langkah  model pengengembangan  Lee  &  Owens,  yang  meliputi:  (1) Assessment/analysis (penilaian/analisis),  (2) Design (desain), (3) Development (Pengembangan Produk), (4) Implementation (implementasi), (5) Evluation (evaluasi). Sampel penelitian dan pengembangan ini terdiri dari dua ahli materi dan dua ahli  media.  Analisis  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Data  dalam penelitian ini diambil melalui wawancara, observasi, dan kuesioner. Berdasarkan hasil pengolahan data diperoleh hasil uji validitas dari ahli materi sebesar 93,1% dan hasil validitas ahli media dari segi edukatif sebesar 100%, dari segi kualitas teknis sebesar 95,31% dan uji validitas ahli media secara keseluruhan  sebesar  96,25%,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia  pembelajaran  sangat layak untuk digunakan.

## Kata Kunci : Multimedia, Mobile Multimedia, Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan, Gerak Berjalan Berlari Dan Meloncat
PENDAHULUAN
Proses pembelajaran adalah suatu kegiatan yang di dalamnya teradapat interaksi antara pebelajar dan pembelajar dimana terjadi komunikasi  timbal  balik  dan  berlangsung dalam  situasi  edukatif  untuk mencapai  tujuan pembelajaran  dimana  hal  tersebut  dijelaskan dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang terdapat pada UU No. 20 Tahun 2003. Saat ini telah memasuki pada Pendidikan sekarang ini berada dalam Abad 21, tertanda dengan adanya revolusi  industry  4.0  yakni  globalisasi  dan keterbukaan.  Sekarang  teknologi  mengalami perkembangan  sangat  pesat.  Peran  teknologi sangat  penting  membantu  manusia  di  bidang apapun  dalam  mempermudah  pekerjaan.
Teknologi  yang  berkembang  saat  ini  telah mencakup  bermacam  sektor.  Teknologi  pada komunikasi  berupa  alat  elektronik  dan perangkat  lunak  telah  mempengaruhi  sektor kehidupan  manusia  termasuk  dalam  sektor pendidikan.
Dewasa  ini  hampir  semua  kegiatan pendidikan  dan  pembelajaran  memanfaatkan teknologi  sebagai  inovasi  dalam  mengatasi masalah yang muncul dalam dunia pendidikan. Penemuan  dalam  ilmu  pengetahuan  tidak hanya mengatasi masalah saja akan tetapi juga membuat lingkungan pendidikan maju sehingga membuntang bermacam pemutakhiran.  Salah  satunya  di  pendidikan yakni kemunculan hal baru yang
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
memanfaatkan raingan computer dan interneet dalam proses pembelajaran disebut e-learning atau  pembelajaran  elektronik.  Munir  (2009:
208) menjelaskan bahwa E-learning pembelajaran pada pengejawantahannya menggunakan  media  ataupun  jasa  bantuan peranti  elektronik.  Seperti  audio,  video,  dan peranti komputer maupun penyatuan ketiganya.  Dari  hal  itu,  e  learning  dalam pembelajaran  jarak  jauh  saat  ini  telah diterapkan.
Menurut  Dogmen  dalam  Munir  (2009), pembelajaran jarak jauh adalah ditekankannya pembelajaran yang secara mandiri (self study). Kekhasan  belajar  secara jarak  jauh  materinya disampaikan  dengan  media,  tanpa  kontak langsung antara pembelajar dan pebelajar, dan diatur organisasi. Pembelajaran yang digunakan  secara  jarak  jauh  di  sekolah  untuk guru  dan  di  tempat  siswa  belajar  dibutuhkan perangkat  elektronika  yang  dapat  dijadikan sebagai  alat  kegiatan  pembelajaran  jauh, seperti computer maupun smartphone. Kemudian dikembangkan media pembelajaran yang  dirancang  dan  didesain  khusus  untuk dilaksanakannya  pembelajaran  secara  jarak jauh,  salah  satu  media  yang  dapat  digunakan untuk  pembelajaran  jarak  jauh  adalah Pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan smartphone  yang  sering  kita  jumpai  dengan istilah mobile multimedia learnining.
Meningkatnya prevalensi teknologi mobile terbukti dalam statika antara 8 sampai 18  tahun  antara  2004  dan  2009,  kepemilikan telepon  seluler  meningkat  dari  39  persen menjadi  66  persen  (Rideout  et  al.,  2010  in Guglielmo  Trentin  2013).  Di  tahun  2018  ke atas  diperkirakan  oleh  lembaga  riset  digital marketing  bahwa  lebih  dari  seratus  juta  yang aktif memakai smartphone. Perkiraan tersebut diutarakan karena data pada tahun 2015 telah mencapai  25%  dari  jumlah  semua  penduduk Indonesia  kurang  lebih  65  juta  yang menggunakan.  (Rahmayani  Indah  2015). Sebagai paradigma  pembelajaran secara jarak jauh  masih  belum  diaplikasikan  sebagai  cara berfikir,  hanya  konsep  dan  perangkat  teknis saja. Padalah pembelajaran yang semacam itu tidaklah  sebagai  metode  memberikan  tugas setiap hari yang banyak  sebagai beban siswa,
dan menjadikan belajar menggunakan aplikasi mengubah belajar tatap muka.
Pengetahuan  yang  dijadikan  sebagai sumber  bagi  siswa  dalam  mengaksesnya sebanyak mungkin menjadikan mereka sangat kratif,  berkarya,  wawasan  yang  diasah,  dan siswa  seharusnya  terdorong  untuk  itu.  Pada akhirnya terbentuk pebelajar sepanjang hayat. Gagne  dalam  Muhammad  Rohman  (2013: 156),  siswa  bisa  terangsang  belajar,  salah satunya  oleh  media  pembelajaran,  hal  ini  di lingkungan siswa digunakan sebagai komponen  sumber  dalam  belajar.  Dalam tercapainya  tujuan  pembelajaran  dilakukan secara jarak jauh dibutuhkan media pembalajaran  dengan  materi  pembelajaran yang  dirancang  khusus  dan  sesuai  dengan kebutuhan  kegiatan  pembelajaran  tersebut. Dengan  diciptakannya  media  pembelajaran seperti itu, maka penyampaian materi ajar atau kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  saat jarak jauh menjadi lebih efektif dan efisien.
Dalam  tercapainya  tujuan  pembelajaran dilakukan secara jarak jauh dibutuhkan media pembalajaran  dengan  materi  pembelajaran yang  dirancang  khusus  dan  sesuai  dengan kebutuhan  kegiatan  pembelajaran  tersebut. Dengan  diciptakannya  media  pembelajaran seperti itu, maka penyampaian materi ajar atau kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  saat jarak jauh menjadi lebih efisien.
Wiradiharja  (2017)    menjelaskan  bahwa Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan adalah  suatu  proses  pembelajaran  melalui aktivitas gerak yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani,
mengembangkan keterampilan gerak, pengetahuan  dan  perilaku  hidup  sehat  dan aktif,  sikap  sportif,  dan  kecerdasan  emosi.
Perencanaan yang sistematis juga direncanakan  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan  nasional  tentang  aspek  hidup dengan pola yang sehat serta lingkungan bersih melangkaui  aktivitas  jasmani,  olahraga  dan kesehatan.
Di  pembelajaran  jarak  jauh  aktivitas olahraga tetap dilakukan di rumah oleh siswa. Pada  kelas  3  Sekolah  Dasar  Siswa  perlu dibimbing  oleh  orang  tua  dalam  melakukan aktivitas  olarhaga  tersebut.  Dengan  tidak
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
adanya  guru  secara  langsung  memungkinkan melakuan  aktivitas  gerakan  dengan  kurang benar  atau  kurang  sesuai,  sehingga  dalam pembelajaran jarak jauh seperti ini aspek teori lebih  diperkuat  sehingga  siswa  mampu melakukan gerakan olahraga secara mandiri di rumah  dengan  benar  dan  sesuai  walau  tanpa ada  gurunya  secara  langsung.  Pembelajaran jarak  jauh  yang  didesain  untuk  pembelajaran olahraga  harus  dirancang  khusus  untuk memperkuat aspek teori dan mudah dipahami oleh siswa kelas 3 Sekolah Dasar.
Sementara  itu  yang  terjadi  di  SD  Insan Mulya Driyorejo kurang sesuai dengan kondisi ideal  seperti  dijelaskan  di  atas.  Di  SD  Insan Mulya Driyorejo, telah melakukan pembelajaran jarak jauh akan tetapi, penggunaan  media  ponsel  pintar  untuk pembelajaran,  khususnya  mata  pelajaran PJOK  (Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga) materi Aktivitas bermain, kombinasi berjalan, berlari, dan melompat belum dilakukan secara maksimal.  Di  sekolahan  tersebut  belum memiliki  media  atau  bahan  ajar  praktis, terformat,  dan  komprehensif,  yang  dirancang khusus  untuk  Mata  pelajaran  PJOK  materi Aktivitas  bermain  kombinasi  berjalan,  berlari dan melompat yang menyebabkan pembelajaran jarak jauh secara mandiri kurang maksimal.  Maka  dari  itu  pembelajaran  pada mata pelajaran PJOK kelas III SD Insan Mulya Driyorejo  membutuhkan  media  pembelajaran yang  dirancang  khusus  untuk  mata  pelajaran PJOK  materi  aktivitas  bermain  kombinasi berjalan,  berlari,  dan  melompat  yang  mampu memicu  siswa  mudah  paham  materi  secara mandiri.

## TINJAUAN TEORI Pengembangan
Adapun pengertian pengembangan menurut  Januzewski  and  Molenda  (2008:  1). mengungkapkan bahwa pengembangan adalah aktivitas menghasilkan rang atau produk untuk bisa  dipakai  memeacahkan  problem  aktual. Tatkala hal ini, tindakan pengembangan pada prinsip,  konsep,  teori,  tema  lebih  ditekankan untuk pemecahan problem.

## Model Pengembangan
Sesuai dengan model pengembangan Lee dan Owens, pengembangan membuat rancangan prosedur pengembangan
Multimedia Lee & Owens (2004:3), yaitu: (1) Assessment/  analysis (penilaian  dan  analisis,
(2) Design (desain), (3) Development (pengembangan), (4) Implementation
(implementasi), (5) Evaluation (evaluasi) Pengertian Mobile Multimedia Learning Penyajian,  penggabungan  suara,  teks, gambar bergerak, visual audio dengan tool dan link  menggunakan  komputer  untuk  dapat bernavigasi,  berkomunikasi,  berkarya  serta interaksi dengan menggunakan alat elektronik. (Hofstetter  2001:  37).  Multimedia  pesan instruksional  ialah  keterlibatan  kata  dan gambar yang tersaji dalam bentuk pesan guna untuk  mengingatkan  pembelajaran  Mayer,  R. E.  (2009:  4).  Mobile  multimedia  learning adalah  multimedia  yang  dirancang  dan dikembangkan menggunakan perangkat computer untuk dapat digunakan dan diaplikasikan melalui perangkat mobile sebagai media dalam kegiatan pembelajaran.
Karakteristik Mobile Multimedia Learning
Adapun karakteristrik Multimedia Pembelajaran  menurut  Cepi  Riyana,  2006 dalam  Sukiyandari  (2012)  diklasifikasikan menjadi tiga karakteristik sebagai berikut: (1) Digunakannya  multimedia  menjadikan  salah satu elemen pembelajaran di dalam kelas, (2) Digunakannya multimedia untuk bahan belajar secara mandiri, (3) Digunakannya multimedia hanya  untuk  media  dalam  pembelajaran sebagai bahan pembelajaran.
Desain Mobile Multimedia Learning Dalam mengembangkan mobile multimedia learning, mempertimbangkan desain sangat penting untuk dilakukan, Mobile multimedia  Learning  memiliki  desain  antara lain,  dikutip  dari  A’fza  Shafie  (2015) multimedia  didesain  sebagai  berikut:  (1) Menggunakan suara dan music untuk menarik perhatian  anak  (Jakob  Nielsen,  2010),  (2) Menggunakan  gambar  dan  karakter  menarik dengan  efek  khusus  yang  tidak  boleh mengganggu juga ramah anak (Jakob Nielsen, 2010),  (3)  Menggunakan  font  sederhana  dan relative  besar  (Large  &  Baheshti,  2005),  (4)
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Menggunakan  narasi  pada  manusia  yang ramah  suara  dengan  bahasa  yang  sesuai dengan  usia  (Borse,  Robles,  &  Schwartz, 2006).

## Jenis Mobile Multimedia Learning
Dalam multimedia itu dibagi ke tiga jenis. Adapun  jenisnya  multimedia  linier,  yang kedua  adalah multimedia  interaktif,  dan yang ketiga  itu  multimedia  hyperaktif  (Binanto 2010:  26),  yakni:  (1)  Interaktif  Multimedia, pada multimedia ini, pemakai bisa mengontrol apa saja elemen multimedianya, dan kapan saja elemen  multimedia  tersebut  akan  pemakai kirimkan  atau  tampilkan,  (2)  Hiperaktif Multimedia,  banyaknya  tautan  dan  link  di multimedia ini dapat menjadikan pemakai bisa mengarahkan struktur dari elemen multimedianya. Ini yang membedakan hyperaktif  dengan  lainnya,  (3)  Liniear Multimedia,  menonton  dan  menikmati  dari awal  hingga  akhir  produk  multimedia  hanya itu  yang  bisa  dilakukan  pemakai  saat menggunakan multimedia ini.

## Kelebihan Mobile Multimedia Learning
Terdapat  beberapa  kelebihan  dari  mobile multimedia  learning,  antara  lain  menurut Munir  (2012:  7)  mengungkapkan  kelebihan multimedia,  yaitu:  (1)  Informasi  disajikan dengan  pemakaian  beberapa  media  lain  di dalamnya,  (2)  Jauh  lebih  dalam  dan  banyak informasi yang bisa diakses secara update, (3) Memiliki  sifat  multisensorik  karena  indra banyak  yang  dirangsang  sehingga  retensi  dan perhatian pada tingkat  yang baik, (4)  Dengan daya  ingat  manusia  yang  terbatas,  minat  dan perhatian  dapat  ditarik,  karena  ini  juga gabungan dari pandangan, gerakan, dan suara, (5)  Benar-benar  sebagai  media  alternative yang diperkuat oleh adanya teks, adanya suara, adanya  gambar,  adanya  video  serta  juga animasi  dalam  pesan  yang  disampaikan,  (6) Informasi  terasampaikan  meningkat  dengan baik, (7) Developer dan pemakai dimungingkan  untuk  melakukan  pembuatan, pemanipulasian,  dan  pengaksesan  informasi adanya interaktivitas. Antara pengguna multimedia  tercipta  hubungan  dua  arah tercipta.

## Elemen Mobile Multimedia Learning
Multimedia memiliki elemen-elemen penyusun  yang  sangat  penting.  Adapun elemen-elemen  multimedia  menurut  Herman (2017)  sebagai  berikut:  (1)  Elemen  teks, kegunaannya memberi suatu penyajian berupa isi,  adapun  penjelasan,  kemudian  menu,  dan ada label, serta ada caption, dan masih banyak lainnya, (2) Elemen gambar, informasi secara verbal  tersampaikan  dengan  jelas  dengan adanya  gambar,  (3)  Elemen  animasi,  proses tertentu  tersaji    oleh  gambar  yang  terangkai dan secara urut bergerak dinamakann animasi, (4)  Elemen  video,  suara  dan  gambar  gerak berurutan  yang  mengisi  suatu  proses  maupun suatu kejadian yang sudah direkam.

## Kriteria  Kelayakan  Mobile  Multimedia Learning
Suatu  media  yang  dikembangkan  harus mengacu  pada  kriteria  kelayakan  media. Mobile multimedia learning yang dikembangkan  juga  harus  mengacu  pada kriteria  kelayakannya.  Berikut  adalah  kriteria kelayakan media oleh Nesbit (2002) mengembangkan  LORI  (learning  Object Review Instrument), yakni sebagai berikut: (1)
Content Quality, (2) Penyesuaian penyelarasan pembelajaran,  (3)  Feedback  dan  adaptasi,  (4) Motivasi, (5) Penyajian desain, (6) Kegunaan interaksi, (7) Aksesibilitas/ kemudahan digunakan,  (8)  Dapat  digunakan  kembali,  (9) Pemenuhan standar.

## Multimedia Interaktif
Herman  (2017)  menyatakan  bahwa  user dapat  berinteraksi  dengan  program  dalam pembelajaran  manakala  mencapai  tujuan  dari pembelajaran  itu,  dengan  piranti  computer maupun  sejenisnya  seperti  halnya  perangkat mobile,  desktop,  dan  piranti  elektronik  lain yang  sejenisnya,  yang  isinya  terdapat  teks, terdapat  pula  suatu  gamba  mapupun  grafik, terdapat pula video di dalamnya, serta animasi juga simulasi yang semua itu dikombinasikan dan dijasikan dalam piranti lunak multi media interaktif  pembelajaran.  Dapat  disimpulkan bahwa  multimedia  interaktif  pembelajaran ialah  multimedia  yang  ditambahkan  elemen interaktif. Sehingga memungkinkan user untuk melakukan  suatu  pengontrolan  terhadap elemen di piranti lunak multimedia kapanpun
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dilakukan pengirimannya serta penampilannya. Komponen Multimedia Interaktif Terdapat  beberapa  komponen  penting yang
harus diperhatikan
dalam pengembangannya.  Menurut  Herman  (2017) berikut  adalah  komponennya:  (1)  Komponen Preliminary,  antara  lain  (a)  Title  page.  (b) Menu juga bisa disebut sebagai pilihan sajian (c)  Learning  review  (d)  Help/hint.  (2) Komponen  Content/material,  antara  lain  (a) Control,  navigation  and  interaction,  (b)  Text, sound/audio, images/pictures, video, animation  and  simulation.  (3)  Komponen Closing.

## Model Simulasi
Herman (2017) dari suatu kejadian nyata, dalam  bentuk  suatu  obyek  dan  suatu  situasi tertentu  disederhanakan  dalam  bentuk  suatu model, inilah yang disebut simulasi. Penyimulasian  tetap  ada  elemen  yang  tidak boleh  dihilangkan,  yakni  elemen  yang  ada  di apa
yang dimulasikan.
Ketidakmenyenangkannya  yang  ditimbulkan dari  suatu  resiko  tidak  perlu  ditanggung  oleh siswa  saat  memanipulasikannya  yang  dimana resiko  ini  bisa  muncul  saat  melakukan  hal nyata dari apa yang dimanipulasikan.
Menurut  Munir  (2012)  Rumitnya  serta telitinya bahan untuk suatu pelajaran penyajiannya itu diuji coba atau disimulasikan dengan  bantuan  piranti  elektronik  seperti piranti computer dan piranti smartphone, itulah simulation model.

## Simulasi Multimedia Interaktif
Berdasarkan  dari  penjelasan  tentang multimedia  interaktif  dan  simulasi,  maka simulasi multimedia interaktif yang dimaksudkan  adalah  simulasi  yang  dikemas dalam bentuk multimedia interaktif, atau dapat dikatakan multimedia interaktif dengan model simulasi.  Simulasi  multimedia  interaktif berisikan  tentang  komponen  multimedia interaktif  dan  penyajian  materi  pembelajaran dengan model simulasi. Pengguna, siswa, atau peserta didik dapat menggunakan mengoperasikan simulasi multimedia interaktif  dengan  menggunakan  perangkat elektronik  dapat  berupa  computer  maupuan smartphone.  Dalam  multimedia  tersebut  user
melakukan  suatu  pengontrolan  terhadap elemen di piranti lunak multimedia kapanpun dilakukan
pengirimannya serta penampilannya.
Karakteristik  Mata  Pelajaran  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Kegiatan  belajar  bergantung  pada  materi yang  akan  ditempuh.  Menurut  John  Travers (dalam  Thobroni,  2016)  tipe  kegiatan  belajar ada  bermacam-macam  antara  lain:  (1) Kegiatan  belajar  terampil  dilakukan  dengan berfokus  pada  peserta  didik  mempelajari melalui  gerak,  (2)  Cakupan  dari  suatu pemahaman pada pengetahuan, perkembangan dari  tuatu  kemampuan,  serta  kemampuan keterampilan  berpikir  ialah  fokus  dari  ranah kognitif  pada  kegiatan  di  dalam  suatu pembelajaran,  (3)  Pemahaman  dari  symbol, seperti  halnya  pada  kata,  juga  pada  istilah, adapun  pada  pengertian,  serta  pengertian terhadap suatu peraturan,  (4) Dari suatu fakta yang  digeneralisasikan  ke  suatu  konsep, ataupun adanya fakta yang dilakukan pengembangan inferensi dari bentuk logika ke bentuk  konsep  (5)  Stimulus  tertentu  yang dilakukan  peresponan  peserta  didik,  itulah kegiatan namanya belajar sikap atau juga dapat dinamakan affective learning, (6) Usaha yang dilakukan mengembangkan kemampuan berpikir,  inilah  merupakan  tipe  kegiatan belajar  dalam  pemecahan  terhadap  suatu masalah.
Pembelajaran  yang  prosesnya  didesain untuk  Mengontrol  kecerdasan  emosional, membentuk  sikap  dan  pribadi  yang  positif, berperikalu kehidupan yang sehat serta selalu aktif  peningkatan  pengetahuan,  keterampilan dalam bergerak yang dikembangkann, kebugaran  jasmani  yang  ditingkatkan,    yang terdesain  untuk  aktivitas  gerak,  pola  hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih, itulah Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan.

## Karakteristik Siswa
Secara  perkembangan  kognitif  siswa, bahwa  kelas  III  SD  Insan  Mulya  sudah memasuki  fase  Concrete  Operations  atau operasional kongkrit. Kondisi anak pada kelas tersebut konservasi sudah dapat dipertahankan oleh  anak  dengan  kemampuan  mereka  dalam mengembangkan  hal  itu  udah  cukup  baik.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Anka-angka  yang  memiliki  konsep  sudah dapat ditangani oleh mereka, pengurutan kecil besar  dan  sebaliknya  sudah  dapat  dilakukan dengan  baik  pada  fase  ini.  Secara  memadai pengelompokkan sudah bisa dilakukan. Berdasarkan  wawancara  oleh  guru  mata pelajaran,  bahwa  kelas  III  cenderung  aktif bergerak, kalau hanya teori saja mereka tidak akan paham tanpa adanya contoh praktik.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  dan  Pengembangan  mobile multimedia  learning  yang  nantinya  dapat digunakan  di  Sekolah  Dasar  Insan  Mulya Driyorejo Kabupeten Gresik. Metode penelitian  yang  digunakann  adalah  Penelitian dan Pengembangan.

## Model Pengembangan
Adapun  produk  dalam  penelitian  ini menggunakan model pengembangan multimedia  Lee  &  Owens  dengan  tahapan sebagai berikut:  (1) Tahap Penilaian/Analisis, Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  kebutuhan guna untuk menentukan tujuan, mengidentifikasi  perbedaan  antara  kindisi actual  dan  yang  diinginkan  kemudian menetapkan  prioritas  tindakan  (Roadman, 1991).  Pengumpulan  data  Analisis  kebutuhan dilakukan  melalui  wawancara  langsung, meliputi  analisis  peserta  didik  meliputi identifikasi  latar  belakang,  karakteristik pembelajaran,  dan  keterampilan  prasyarat peserta  didik  ,  analisis  teknologi  meliputi identifikasi  ketersediaan  teknologi  yang  ada, analisis  tugas  meliputi  hasil  belajar  siswa, analisis kejadian penting meliputi keterampilan atau pengetahuan apa yang harus ditargetkan  dalam  intervensi  multimedia  atau program  multimedianya,  analisis  situasi meliputi  identifikasi  kendala  lingkungan  atau organisasi  yang  mungkin  berdampak  pada tujuan  dan  desain  multimedia,  analisis  tujuan meliputi  karakteristik  tujuan  pembelajaran, analisis  media  meliputi  pemilihan  strategi penyampaian media, analisis data ketersediaan data, berupa materi pembelajaran, silabus dan RPP, serta analisis biaya meliputi identifikasi biaya  pelaksanaan  pengembangan.  (2)  Tahap Desain,  Setelah  melakukan  mendata  semua informasi  dari  analisis  serta  membuat
keputusan  yang  diperlukan,  masuklah  pada tahap  desain.  Pada  tahap  ini    dilakukan perencanaan  proyek  multimedia.  Melakukan pembuatan susunan acara meliputi penjelasan tentang  pengembangan  yang  akan  dilaukan, melakukan  pembuatan  tim  proyek  meliputi pembuatan  daftar  peran  dan  tanggung  jawab anggota tim proyek, melakukan pembuatanspesifikasi  media  meliputi  jenis media,  tampilan  media,  teks,  tata  bahasa, grafik,  font,  tema,  symbol  pengeditan,  dan sebagainya, Melakukan desain struktur multimedia tentang pengurutan, penautan, dan navigasi yang dikembangkan dalam multimedia  meliputi  isi  materi  yang  akan disajikan  dalam  multimedia,  alir  pelajaran, pembuatan  diagram  alur  pelajaran,  dan  detail garis  besar  content  untuk  nantinya  dibuat storyboard,  Struktur  control  pengguna  dan interaktivitas  pengguna.  Terakhir  adalah melakukan  desain  konten  konfigurasi,  yakni tentang  bagaimana  elemen-elemen  yang diperlukan  dirancang  dan  dikelola.  (3)  Tahap Pengembangan,  pada  tahap  ini  semua  desain yang telah didokumentasikan diimplementasikan selama pengembangannya.
Pada  tahap  pengembangan  dan  implementasi adalah  keterlibatan  semua  anggota  tim  dalam proyek
pengembangan multimedia. Pembuatan  storyboard,  pengambilan  video, pembuatan animasi, perekaman audio, pembuatan gambar, penyusunan pateri, melakukan pengeditan, diuji dan ditinjau. Pada tahap  ini  dilakukan  mulai  dari  pembuatan kerangka  kerja  alat  pengembangan  dan spesifikasi pengembangan, selanjutnya melakukan pengembangan elemen media yang sesuai  dengan  kerangka  kerja,  kemudian dilakukan  tinjauan  dan  merevisi  produk, setelah itu dilakukan revisi produk. Pada tahap pengembangan  dimulai  dari  tahap  pra produksi, pada tahap ini dilakukan pembuatan naskah  multimedia  dengan  penetapan  visual, audio,  dan  instruksional  atau  isi  konten. Kemudian  masuk  ke  tapah  produksi  yakni dilakukan  perekaman  video  atau  pembuatan animasi, pembuatan elemen audio, perekaman audio,  pembuatan  konten  isi  materi  sesuai dengan  skrip,  naskah  dan  atau  standar pengembangan  yang  telah  dibuat.  Terakhir
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
pada tahap pasca produksi dan review kualitas yaitu  melakukan  review  atau  perbaikan  yang perlu  sehingga  produk  dinilai  layak  untuk diimplementasikan dalam proses pembelajaran. Setelah semua proses dilakukan yang terakhir adalah pengemasan multimedia. (4)  Implementation,  pada  tahap  ini  termasuk pada  tahap  pasca  produksi,  terdapat  tiga tinjauan  yang  diperlukan  selama  pasca produksi.  Yang  pertama  adalah  tinjauan standar,  untuk  memastikan  standar  yang dijelaskan  dalam  spesifikasi  multimedia. Setelah itu tinjauan editorial untuk memastikan tidak ada  kesalahan  dalam tata  bahasa, ejaan, spasi,  atau  tanda  baca.  Tinjauan  fungsional untuk memastikan tidak ada bug dalam logika pemrograman  dan  tidak  ada  glotch  di  audio, video, atau grafik. Pada tahap implementasi ini dilakukan review kualitas semua segmen untuk ditinjau dan dilakukan evaluasi. Evaluasi yang dilakukan pada tahap ini adalah evaluasi oleh ahli materi dan evaluasi oleh ahli media. Hasil dari  tahap  pengembangan  yang  berupa storyboard  kemudian  diujikan  ke  ahli  materi untuk menentukan kebenaran materi yang akan dimasukkan  ke  dalam  isi  materi  multimedia. Setelah  tahap  pengembangan  selesai,  peneliti melakukan uji media ke ahli media yang sesuai dengan  kriteria  ahli  media  yang  telah ditentukan.  Uji  coba  ini  bertujuan  untuk menilai kelayakan media dari sisi teknis media yang dikembangkan. Dimana uji media dalam tahap ini peneliti telah selesai mengembangkan multimedia  yang  akan  diujicobakan  ke  ahli media.  (5)  Evaliasi  yang  pada  tahap  ini dilakukan,  yakni  evaluasi  yang  orientasinya pada kelayakan multimedia melalui perbaikan- perbaikan  yang  dilakukan  terhadap  penilaian ahli materi serta ahli media.
Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam
penelitian  ini  menggunakan  angket.  Angket Ialah  teknik  yang  dipakai  untuk  kegiatan mengumpulkan  data  yang  diaplikasikan dengan cara diberikannya sepertangkat dalam bentuk  pertanyaan  maupun  dalam  bentuk pernyataan  tertulis  kepada  para  responden untnuk  mereka  jawab.  Dengan  banyaknya responden  cocok  sekali  penggunaan  dari angket (Sugiyono, 2010: 142).
Angket yang digunakan dalam pengembangan  media  pembelajaran  mobile learning ini adalah instrumen yang bentuknya ialah  angket  tertutup.  Angket  tertutup  ini angket  dimana  jawabannya  sudah  tersedia, sehingga  tindakan  yang  dialakukan  oleh reseponden  hanya  tinggal  memiilih  jawaban yang tersedia (Arikunto, 2013: 152).
Alasan  dipakainnya  angket  ini  dalam aktivitas  pengumpulan  data  dikarenakan, dengan  terdapatnya  item  di  dalamnya,  dapat menjadikan responden memperoleh kesempatan  lebih  teliti  lagi  saat  berpikir dengan  item  pertanyaan  di  angket.  Disisi  itu pemakaian angket jenis ini mempermudah para responden  untuk  memberikan  jawabannya dengan lebih cepat serta kemudahaan analisis datanya terhadap semua terkumpulnya angket oleh  pengembang.  Angket  yang  pada  hal  ini pemakaiannya  untuk  dilakukan  pengumpulan data  penilaian  ataupun  tanggalan  dari  parah ahli yakni materi, serta media.

## HASIL DAN PENGEMBANGAN Penilaian/Analisis
Pada penilaian analisis dilakukan penilaian  kebutuhan  dan  penilaian  analisis awal  akhir.  Penilaian  kebutuhan  dilakukan dengan  metode  wawancara  secara  langsung dan  observasi.  Pada  tahap  ini  peneliti melakukan  observasi  di  SD  Insan  Mulya Driyorejo Kabupaten Gresik. Peneliti melakukan  wawancara  dengan  guru  untuk mengetahui  kesenjangan  yang  terjadi  antara kondisi nyata dan kondisi yang diinginkan.
Analisis  awal  akhir  meliputi  analisis siswa, teknologi, analisis tugas,analisis kejadian  penting,  analisis  situasi,  analisis tujuan,  analisis  media,  analisis  ketersediaan data dan analisis biaya.
a) Analisis siswa
Karakteristik  siswa  kelas  III  Sekolah Dasar  nsan  Mulya  berbeda-beda.  Saat mata  pelajaran  PJOK  mereka  lebih cenderung menyukai kegiatan
pembelajaran  yang  berkaitan  dengan gerak dan aktivitas fisik. Saat  pembelajaran  jarak  jauh  yang menjadi kendala adalah dalam penyampaian  materi  dan  tugas  untuk
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
melakukan  aktivitas  fisik.  Tidak  adanya media  yang  sesuai  untuk  pembelajaran jarak  jauh  pada  mata  pelajaran  olahraga. Sehingga  siswa  kesulitan  melakukan gerakan yang benar.
b) Analisis Teknologi
Di  Sekolah  Dasar  Insan  Mulya  saat menjalankan    pembelajaran  secara  jarak jauh,  pembelajaran  dilakukan  dengan menggunakan perangkat elektronik berupa  smartphone.  Ruang  belajar  yang digunakan melalui aplikasi Whatsapp dan Google Classroom untuk siswa berinteraksi  dan  dengan  guru  dan  siswa lainnya saat kegiatan pembelajaran.
c) Analisis tugas
Analisis  tugas  meliputi  hasil  belajar siswa.  Saat  pembelajaran  langsung  guru menyampaikan  materi  secara  langsung siswa  masih  belum  ada  yang  paham terhadap  materi.  Ketika  pembelajaran jarak  jauh,  materi  dan  tugas  yang disampaikan  guru  diterima  oleh  orangtua terlebih daulu, orang tua ada yang mudah dan kesulitasn dalam memahami, sehingga  menyapaikan  ke  anak  sering terjadi  kesalahan,  hal  ini  menyebabkan tugas masih ada yang kurang baik.
d) Analisis kejadian penting Analisis  kejadian  penting  meliputi keterampilan  atau  pengetahuan  apa  yang harus ditargetkan dalam intervensi multimedia atau program multimedianya. Siswa  di  SD  Insan  Mulya  Driyorejo beberapa  sudah  dapat  mengperasikan perangkat  smartphone  untuk  penggunaan beberapa  aplikasi  seperti  permainan,  jika aplikasi  untuk  kegiatan  belajar  masih dibantu  siswa.  Sehingga  media  yang dikembangkan  nantinya  dibuat  semudah mungkin supaya siswa mampu
mengoperasikannya sendiri.
e) Analisis situasi Analisis  situasi  meliputi  identifikasi kendala  lingkungan  atau  organisasi  yang mungkin  berdampak  pada  tujuan  dan desain  multimedia.  Pada  lingkungan sekolah  Dasar  Insan  Mulya  sangat mendukung jika dibuatkan media pembelajaran yang sesuai dengan jenjang
belajar,  materi  pembelajaran,  dan  situasi pembelajaran, hal ini memudahkan dalam pembuatan multimedia nantinya.

## f) Analisis tujuan
Analisis  tujuan  meliputi  karakteristik
tujuan pembelajaran. Terdapat kesesuaian antara  karakteristik  tujuan  pembelajaran dan karakteristik media yang dikembangkan. Pada tujuan pembelajaran (1)  Dengan  mengamati  materi  teks deskripsi  dan  gambar  siswa  mampu mengidentifikasi  prosedur  gerak  dasar lokomotor  dan  kombinasi  gerak  dasar lokomotor  dalam  permainan  dengan benar. (2) Dengan mengamati materi teks deskripsi  dan  gambar,  siswa  mampu mempraktifkkan  prosedur  gerak  dasar loomotor  dan  kombinasi  gerak  dasar lokomotor  dalam  permainan  dengan benar.  Dilihat  dari  analisis tujuan pembelajaran memiliki karakteristik bahwa: (1) Memerlukan media elektronik supaya  siswa  dapat  mengakses  dan mempelajari  materi  teks  deskripsi  dan gambar  dari  guru  dalam  pembelajaran jarak jauh secara mandiri. (2) Siswa dalam mengamati, memahami, dan mengidentifikasi  informasi  tentang  gerak dasar  lokomotor  dan  kombinasi  gerak dasar  lokomotor  dalam  pembelajaran jarak jauh secara mandiri. (3) Materi gerak dasar  lokomotor  dan  kombinasi  gerak dasar lokomotor merupakan pembelajaran olahraga yang dilakukan melalui aktivitas gerak.  Dalam  gerakan  olahraga  harus dilakukan secara procedural. (4) Gerakan dalam  olahraga  harus  dilakukan  dengan mengamati  proses  gerakan  dengan  benar supaya  siswa  dapat  mempraktikkan gerakan  tersebut  dengan  benar  pula.  (5) Pembelajaran  olahraga  yang  dilakukan jarak  jauh  secara  mandiri  memerlukan media yang interaktif yang dapat menjelaskan  proses  gerakan  detail  dan procedural  berupa  visual  gerak,  supaya siswa  dapat  memperhatikan  dengan  jelas proses  gerakan  olahraga  dan  siswa  dapat mempraktikkan prosedur gerakan tersebut dengan  benar.  (6)  Dalam  menjelaskan gerakan olahraga secara procedural harus
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
secara  rinci,  dalam  pembelajaran  jarak jauh  secara  mandiri,  dibutuhkan  media interaktif yang dapat menjelaskan gerakan tersebut  dalam  bentuk  visual  untuk menjelaskan proses gerakan secara visual, audio untuk menjelaskan tentang gerakan yang divisualkan, dan teks untuk menambahkan  keterangan  lain  pada gerakan  olahraga  tersebut  supaya  lebih jelas dan terperinci.
g) Analisis media
Analisis  media  meliputi  pemilihan strategi  penyampaian  media.  Strategi dalam penyampaian media akan disampaikan oleh guru kepada walimurid melalui Wthatsapp dan Google Classroom.
h) Analisis ketersediaan data Analisis data ketersediaan data, berupa materi pembelajaran, silabus dan RPP. Di
Sekolah  Dasar  Insan  Mulya  terdapat perangkat  pembelajarn  yang  lengkap mulai  dari  silabus,  RPP  hingga  materi pembelajaran. Hal ini memudahkan dalam pembuatan multimedia.
i) Analisis biaya
Analisis  biaya  meliputi  identifikasi biaya pelaksanaan pengembangan.
Beberapa  biaya  akan  dikeluarkan  untuk pembuatan  multimedia  pada  pembuatan animasi.

## 1. Desain
Pada  tahap  desain  dilakukan  perencaan proyek  multimedia,  dengan  rincian  sebagai berikut.
Tabel 1 Perencanaan Proyek Multimedia No. Kegiatan Waktu 1. Pembuatan tim proyek 1 hari 2. Koordinasi dan penyusunan desain materi dengan guru 1 hari 3. Koordinasi desain animasi dengan animator 1 hari 4. Penyusunan spesifikasi media 1 hari 5. Membuat desain struktur multimedia 1 hari Pembentukan tim proyek yang dilakukan pada tahapan ini guna untuk pembagian tugas
dalam  pengerjaan  multimedia  dengan  rincian sebagai berikut.
Tabel 2 Tim Proyek Multimedia No. Nama Tugas 1. Nurreza Alvian Herdianto Penyusun desain materi 2. Abdul Mujib Penyusun desain materi 3. Ryan Akmal Subagja Animator 4. Muhammad Kartika Dewantoro Desain Struktur, Desain Storyboard, dan Developer
Selanjutnya  adalah  melakukan  desain konten  konfigurasi,  yakni  tentang  bagaimana elemen-elemen yang diperlukan dirancang dan dikelola.
Gambar 1 Flowchart Mobile Multimedia

## Learning
2. Pengembangan
Pada  tahap  ini  semua  desain  yang  telah didokumentasikan  diimplementasikan  selama pengembangannya. Pada tahap pengembangan dan  implementasi  adalah  keterlibatan  semua anggota  tim  dalam  proyek  pengembangan multimedia. Pembuatan storyboard,
pembuatan animasi, perekaman audio, pembuatan  gambar,  penyusunan  materi, melakukan pengeditan.
Pada tahap pengembangan dimulai dari tahap pra  produksi,  pada  tahap  ini  dilakukan pembuatan naskah multimedia dengan penetapan visual, audio, dan instruksional atau isi konten.
Tabel 3 Naskah Multimedia Judul Program :  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Kombinasi Berjalan Berlari dan
Meloncat Frame : Loading No. Frame : 1
Halaman : 1 Keterangan Tampilan:
Layar  loading  sebelum masuk ke tampilan utama Narasi/Audio:
Tidak ada
Keterangan
Animasi/Video:
Muncul  Logo  SD  Insan
Mulya Judul Program :  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan Kombinasi Berjalan Berlari dan Meloncat Frame : Halaman Utama No. Frame : 1
Halaman : 2 Keterangan Tampilan: Halaman  utama  terdapat judul  program,  dan  dua tombol, yakni tombol mulai  untuk  masuk  ke halaman menu, dan tombol keluar  untuk  keluar  dari aplikasi
Narasi/Audio: Musik latar belakang
Keterangan Animasi/Video: Pohon,  rumput,  pagar, awan muncul dengan
adanya pergerakan
Anak  berlari  dari  sisi kanan  layar  menuju  sisi kiri layar
Judul Program :  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan Kombinasi Berjalan Berlari dan Meloncat Frame : Halaman Utama No. Frame : 1
Halaman : 3
Keterangan Tampilan: Halaman  menu  terdapat beberapa  tombol  untuk mengakses masing-masing fungsi  tombol.  Terdapat tombol  prasyarat,  tombol rangkuman, tombol petunjuk, tombol identitas, tombol  tujuan,  tombol penutup,  tombol  materi, tombol  pengembang,  dan tombol kembali Narasi/Audio: Musik latar belakang Keterangan Animasi/Video: Pohon,  rumput,  pagar, awan muncul dengan
adanya pergerakan Judul Program :  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan Kombinasi Berjalan Berlari dan Meloncat Frame : Halaman Prasyarat No. Frame : 1 Halaman : 3 Keterangan Tampilan: Bersisi  tentang  prasyarat siswa sebelum mempelajari materi kombinasi  berjalan  berlari dan meloncat Narasi/Audio: Musik latar belakang Keterangan Animasi/Video: Pohon,  rumput,  pagar, awan muncul dengan
adanya pergerakan Judul Program :  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan Kombinasi Berjalan Berlari dan Meloncat Frame : Halaman Anjuran No. Frame : 2
Halaman : 3
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Keterangan Tampilan:
Bersisi  tentang  anjuran yang  dilakukan  sebelum siswa  melakukan  aktivitas kombinasi  berjalan  berlari dan meloncat untuk menghindari  cidera  dan kecelakaan.
Narasi/Audio: Musik latar belakang Keterangan
Animasi/Video: Pohon,  rumput,  pagar, awan muncul dengan adanya pergerakan
Judul
Program :  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan Kombinasi Berjalan Berlari dan Meloncat Frame : Halaman Rangkuman No. Frame : 1
Halaman : 4 Keterangan Tampilan: Bersisi tentang rangkuman materi Narasi/Audio: Musik latar belakang Keterangan Animasi/Video: Pohon,  rumput,  pagar, awan muncul dengan
adanya pergerakan Judul Program :  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan Kombinasi Berjalan Berlari dan Meloncat Frame : Halaman Petunjuk No. Frame : 1
Halaman : 5 Keterangan Tampilan: Bersisi  tentang  petunjuk penggunaan aplikasi Narasi/Audio: Musik latar belakang Keterangan
Animasi/Video:
Pohon,  rumput,  pagar, awan muncul dengan
adanya pergerakan
Judul Program :  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan Kombinasi Berjalan Berlari dan Meloncat Frame : Halaman Identitas No. Frame : 1
Halaman : 6 Keterangan Tampilan: Bersisi  tentang  identitas progam pembelajaran Narasi/Audio: Musik latar belakang Keterangan Animasi/Video: Pohon,  rumput,  pagar, awan muncul dengan
adanya pergerakan Judul Program :  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan Kombinasi Berjalan Berlari dan Meloncat Frame : Halaman Tujuan No. Frame : 1 Halaman : 7 Keterangan Tampilan: Bersisi tentang tujuan pembelajaran Narasi/Audio: Musik latar belakang Keterangan Animasi/Video: Pohon,  rumput,  pagar, awan muncul dengan
adanya pergerakan Judul Program :  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan Kombinasi Berjalan Berlari dan Meloncat Frame : Halaman Penutup No. Frame : 1
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Halaman : 8
Keterangan Tampilan: Bersisi tentang penutup Narasi/Audio: Musik latar belakang Keterangan Animasi/Video: Pohon,  rumput,  pagar, awan muncul dengan adanya pergerakan
Judul
Program :  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan Kombinasi Berjalan Berlari dan Meloncat Frame : Halaman Prengembang No. Frame : 1
Halaman : 9 Keterangan Tampilan:
Bersisi  tentang  biodata pengembang, guru, developer dan animator. Narasi/Audio: Musik latar belakang Keterangan Animasi/Video: Pohon,  rumput,  pagar, awan muncul dengan
adanya pergerakan Judul Program :  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan Kombinasi Berjalan Berlari dan Meloncat Frame : Halaman Materi No. Frame : 1
Halaman : 10
Keterangan Tampilan: Bersisi  tentang  beberapa opsi  materi  yang  bisa dipilih,  mulai  dari  opsi materi berjalan, opsi materi  berlari,  opsi  materi
meloncat,  dan  opsi  materi kombinasi Narasi/Audio: Musik latar belakang Keterangan
Animasi/Video:
Pohon,  rumput,  pagar, awan muncul dengan
adanya pergerakan
Judul Program :  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan Kombinasi Berjalan Berlari dan Meloncat Frame : Halaman Materi Berjalan No. Frame : 1 Halaman : 11 Keterangan Tampilan: Bersisi tentang materi gerak berjalan Narasi/Audio: Musik latar belakang, Narasi pengertian Narasi Cara melakukan Keterangan Animasi/Video: Anak  yang  pada  posisi awal  adalah  diam  dengan bernafas.
Anak  melakukan  aktivitas berjalan saat diperintahkan dengan  mengklik  tombol berjalan. Judul Program :  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan Kombinasi Berjalan Berlari dan Meloncat Frame : Halaman Materi Berlari No. Frame : 1 Halaman : 12 Keterangan Tampilan: Bersisi tentang materi gerak berlari Narasi/Audio: Musik latar belakang, Narasi pengertian Narasi Cara melakukan Keterangan Animasi/Video:
Anak  yang  pada  posisi awal  adalah  diam  dengan
bernafas.
Anak  melakukan  aktivitas berlari  saat  diperintahkan dengan  mengklik  tombol
berlari..
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Judul Program
:  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan Kombinasi Berjalan Berlari dan Meloncat Frame : Halaman Materi Meloncat No. Frame : 1
Halaman : 13 Keterangan Tampilan: Bersisi tentang materi gerak meloncat Narasi/Audio: Musik latar belakang, Narasi pengertian Narasi Cara melakukan Keterangan Animasi/Video: Anak  yang  pada  posisi awal  adalah  diam  dengan bernafas. Anak  melakukan  aktivitas meloncat saat diperintahkan dengan mengklik tombol meloncat. Judul Program :  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan Kombinasi Berjalan Berlari dan Meloncat Frame : Halaman Materi Kombinasi No. Frame : 1
Halaman : 14
Keterangan Tampilan:
Bersisi tentang materi gerak  kombinasi  berjalan, berlari dan meloncat Narasi/Audio: Musik latar belakang, Narasi pengertian Narasi Cara melakukan Keterangan Animasi/Video:
Anak  yang  pada  posisi awal  adalah  diam  dengan bernafas.
Anak  melakukan  aktivitas gerak  kombinasi  berjalan, berlari dan meloncat n saat diperintahkan dengan mengklik  tombol  gerak
kombinasi berjalan, berlari dan meloncat.
Kemudian masuk ke tahap produksi yakni dilakukan  perekaman  video  atau  pembuatan animasi, pembuatan elemen audio, perekaman audio,  pembuatan  konten  isi  materi  sesuai dengan  skrip,  naskah  dan  atau  standar pengembangan  yang  telah  dibuat.  Terakhir pada tahap pasca produksi dan review kualitas yaitu melakukan review ulang terhadap semua aspek dan elemen sebelum nantinya dilakukan validasi.
Gambar 2 Halaman Utama
Gambar 3 Halaman Menu
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Gambar 4 Halaman Prasyarat
Gambar 5 Halaman Anjuran
Gambar 6 Halaman Rangkuman
Gambar 7 Halaman Petunjuk
Gambar 8 Halaman Identitas
Gambar 9 Halaman Tujuan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Gambar 10 Halaman Penutup
Gambar 11 Halaman Pengembang
Gambar 12 Halaman Materi
Gambar 13 Halaman Materi Berjalan
Gambar 14 Halaman Materi Berlari
Gambar 15 Halaman Materi Meloncat
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Gambar 16 Halaman Materi Gerakan Kombinasi Setelah  semua  proses  dilakukan  yang terakhir adalah pengemasan multimedia dalam format  .apk  untuk  selanjutnya  dilakukan validasi terhadap ahli materi dan media.

## 3. Implementasi
Pada tahap ini termasuk pada tahap pasca produksi, terdapat tiga tinjauan yang diperlukan  selama  pasca  produksi.  Yang pertama  adalah  tinjauan  standar,  untuk memastikan  standar  yang  dijelaskan  dalam spesifikasi  multimedia.  Setelah  itu  tinjauan editorial untuk memastikan tidak ada kesalahan dalam tata bahasa, ejaan, spasi, atau tanda  baca.  Tinjauan  fungsional  untuk memastikan  tidak  ada  bug  dalam  logika pemrograman  dan  tidak  ada  glotch  di  audio, video,  atau  grafik.  Dalam  tahap  ini  peneliti telah  selesai  mengembangkan  multimedia yang akan diujicobakan ke ahli materi dan ahli media.  Uji  coba  ini  bertujuan  untuk  menilai kelayakan media.
a) Uji Coba Ahli Materi
Pengembangan  ini  menghasilkan  sebuah produk  media  yang  nantinya  dapat digunakan  guru  sebagai  sarana  atau  alat untuk  menyampaikan  materi  pelajaran kepada siswa yang dikemas dalam bentuk mobile  learning.  Oleh  karena  itu  materi harus  sesuai  dengan  criteria  yang dibutuhkan siswa. Ahli materi berasal dari dua  orang  dosen  jurusan  Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi UNESA, adapun  ahli  materi  tersebut  adalah  Ibu
Fifukha Dwi  Khory  S.Pd., M.Pd.  sebagai ahli  materi  1  dan  Bapak  Afifan Yulfadinata,  S.Pd.,  M.Pd.  sebagai  ahli materi 2. Tabel 4 Penilaian Ahli Materi I Variabel Sub Varia bel Sub- sub variabe l Indikator Nilai 1  2  3  4 Pengemb angan Mobile Multimedi a Learning Segi isi mater i Sesuai dengan tujuan yang telah dirumus kan Materi sesuai dengan tujuan pembelaja ran yang telah dirumuska n √ Isi Materi Bahasa yang digunakan mudah dimengerti
√
Bahasa yang digunakan sesuai dengan karakterist ik siswa
√ Bahasa sesuai dengan tingkat kognitif siswa
√
Kesesuaia n gambar/an imasi pendukun g materi √ Sesuai dengan tingkat kemam puan siswa Materi mudah diterima oleh siswa √ Materi sesuai dengan tingkat kemampu an siswa √ Tidak banyak kata sulit Kata-kata mudah dipahami √ Tidak ada kata yang bermakna ganda √
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Tabel 5 Penilaian Ahli Materi II
Variabel Sub Varia bel Sub-sub variabel Indikator Nilai 1 2 3 4 Pengemban gan Mobile Multimedia
Learning Segi isi materi Sesuai dengan tujuan yang telah dirumus kan Materi sesuai
dengan tujuan pembelajar an yang telah dirumuskan √ Isi Materi Bahasa yang digunakan mudah dimengerti √ Bahasa yang digunakan sesuai dengan karakteristi k siswa √ Bahasa sesuai dengan tingkat kognitif siswa √ Kesesuaian gambar/ani masi pendukung materi √
Sesuai dengan tingkat kemamp
uan siswa Materi mudah diterima oleh siswa
√
Materi sesuai
dengan tingkat kemampua n siswa
√
Tidak banyak kata sulit Kata-kata mudah dipahami √
Tidak ada kata yang bermakna ganda √ Tabel 6 Penilaian Perhitungan Penilaian Ahli Materi Setiap  Butir Soal No. Butir Perhitungan Setiap Aspek Hasil 1 8 8 𝑥 100% 100% 2 8 8 𝑥 100% 100% 3 8 8 𝑥 100% 100% 4 7 8 𝑥 100% 87,5% 5 7 8 𝑥 100% 87,5%
6 7 8 𝑥 100% 87,5% 7 8 8 𝑥 100% 100%
8 7 8 𝑥 100% 87,5% 9 7 8 𝑥 100% 87,5%
Hasil  perhitungan  data  validasi  dengan  ahli materi seluruh butir soal sebagai berikut:
PSA =
∑𝑝𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 ∑𝑝𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 100%
= 8 + 8 + 8 + 7 + 7 + 7 + 8 + 7 + 7 72 100% = 67 72 100%
=  93,1%
Berdasarkan  hasil  analisis  data  uji  coba  ahli materi  tersebut,  diperoleh  93,1%  pada  sub variable persoalan segi isi materi. Dimana pada Arikunto (2013) jika hasil analisis data didapat 93,1%  termasuk  pada  kategori  sangat  baik, maka dapat diambil kesimpulan bahwa media pembelajaran mobile learning materi perkakas tangan  layak  digunakan  dalam  hal  materi pembelajaran.
b) Uji Coba Ahli Media
Penelitian  ini  mengembangkan  media yang  diperuntukkan  bagi  pengahar  atau guru sebagai alat bantu untuk menyampaikan materi pelajaran di dalam kelas. Dalam proses produksinya, mobile learning membutuhkan desain visual yang berkualitas dan membutuhkan ahli desain media  pembelajaran  mobile  yang  tepat agar  media  yang  dihasilkan  dapat memenuhi kebutuhan sasaran. Ahli media berasal  dari  dua  orang  dosen  jurusan Teknologi  Pendidikan  UNESA,  adapun ahli media tersebut adalah Bapak Dr. Andi Kristanto, S.Pd., M.Pd. sebagai ahli media 1  dan  Ibu  Dr.  Utari  Dewi,  S.Sn.,  M.Pd. sebagai ahli media 2.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Tabel 7 Penilaian Ahli Media I
Variabel Sub Vari abel Sub Sub Variab el
Indika tor Nilai 1  2  3  4 Pengemb angan Mobile Multime dia Learning Eduk atif Kemam puan dalam membe rikan kesemp atan belajar Media berupa mobile multim edia learnin g  layak untuk dijadik an sebagai sumber belajar √ Media berupa mobile
multim edia learnin g  dapat kapan saja diguna kan untuk belajar √ Kuali tas Tekn is Kemam puan media dalam membe rikan daya tarik Desain dan tampila n layout progra m sudah sesuai dengan tingkat jenjang pebelaj ar √ Sub menu sudah sesuai dengan isi menu yang disajik an √
Anima si progra m sudah √
sesuai dengan jenjang pebelaj ar Audio sesuai dengan isi materi √
Suara pada audio terdeng ar jelas √ Kualita s tampila n, tayanga n,  atau kemasa n media Media berupa mobile multim edia learnin g mudah dibawa keman a-mana √
Media berupa mobile multim edia learnin g  lebih efisien dalam penggu naan untuk belajar
√ Perawa tan media berupa mobile multim edia learnin g cukup mudah
√

## Tabel 8 Penilaian Ahli Media II
Variabel Sub Varia bel Sub Sub Variabe l Indikat or Nilai 1  2  3  4 Pengemba ngan Mobile Multimedi a Learning Eduka tif Kemamp uan dalam memberi kan kesempa Media berupa mobile multime dia learning √
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
tan belajar layak untuk dijadika n sebagai sumber belajar Media berupa mobile multime dia learning dapat kapan saja digunak an untuk belajar √ Kualit as
Tekni s Kemamp uan media dalam memberi kan  daya tarik Desain dan tampila n  layout program sudah sesuai dengan tingkat jenjang pebelaja r √ Sub menu sudah sesuai dengan isi menu yang disajika n √ Animasi program sudah sesuai dengan jenjang pebelaja r √ Audio sesuai dengan isi materi
√
Suara pada audio terdenga r jelas √ Kualitas tampilan , tayangan , atau kemasan media Media berupa mobile multime dia learning mudah dibawa √
kemana- mana Media berupa mobile multime dia learning lebih efisien dalam penggun aan untuk belajar √ Perawat an media berupa mobile multime dia learning cukup mudah
√

## Tabel 9 Penilaian Perhitungan Penilaian
Ahli Media Setiap Butir Soal No. Butir Perhitungan Setiap Aspek Hasil 1 8 8 𝑥 100% 100% 2 8 8 𝑥 100% 100% 3 8 8 𝑥 100% 100%
4 8 8 𝑥 100% 100%
5 7 8 𝑥 100% 87,5%
6 8 8 𝑥 100% 100%
7 6 8 𝑥 100% 75%
8 8 8 𝑥 100% 100%
9 8 8 𝑥 100% 100%
10
8 8 𝑥 100% 100%
Hasil  perhitungan  data  validasi  dengan  ahli materi seluruh butir soal sebagai berikut:
(1) Dari segi edukatif
PSA = ∑𝑝𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 ∑𝑝𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 100%
= 8 + 8 16 100% = 16 16 100%
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
=  100%
(2) Dari segi kualitas teknis
PSA
= ∑𝑝𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 ∑𝑝𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 100% = 8 + 8 + 7 + 8 + 6 + 8 + 8 + 8 64 100%
= 61 64 100%
=  95,31%

## (3) Secara keseluruhan
PSA
=
∑𝑝𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘
∑𝑝𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 100% = 8 + 8 + 8 + 8 + 7 + 8 + 6 + 8 + 8 + 8 72 100% = 77 80 100%

## =  96,25%
Berdasarkan  hasil  analisis  data  uji  coba ahli media tersebut, diperoleh 100% pada sub variable persoalan segi edukatif dan diperoleh 95,31%  pada  sub  variable  persoalan    segi kualitas teknis. Dimana pada Arikunto (2010) jika  hasil  analisis  data  didapat  100%  dan 96,25%  termasuk  pada  kategori  sangat  baik, maka dapat diambil kesimpulan bahwa media pembelajaran mobile learning materi perkakas tangan  layak  digunakan  dalam  hal  media pembelajaran.

## 4. Evaluasi
Evaliasi  yang  pada  tahap  ini  dilakukan, yakni  evaluasi  yang  orientasinya  pada kelayakan  multimedia  melalui  perbaikan- perbaikan  yang  dilakukan  terhadap  penilaian ahli materi serta ahli media.
Sebelum  media  dilakukan  penilaian kelayakan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media, terdapat  beberapa  perbaikan  hingga  media benar-benar  dinilai  dan  dilakukan  penilaian kelayakan.

## Tabel 10 Perbaikan Ahli Materi 1
Sebelum Perbaikan Sesudah Perbaikan Cari definisi yang logis Semua definisi pada masing-masing materi telah diganti dengan definisi yang lebih logis Audio materi lebih spesifik tentang materi, info lain Telah dilakukan perbaikan pada audio, yakni audio 1 menjelaskan
tentang materi, cara melakukan gerakan pengertian materi dan audio 2 menjeaskan cara melakukan gerakan (disertai gentian konten pada materi) Animasi kombinasi setelah berlari dibuat langsung meloncat Animasi kombinasi gerakan telah diperbaiki, setelah berlari langsung meloncat Sebaiknya jangan menggunakan kata lantai, gunakan tanah Sudah mengubah semua kata “lantai” menjadi “tanah” Tambahkan petunjuk sebelum melakukan kegiatan, saran dan anjuran memakai sepatu, memilih tempat untuk melakukan semua kegiatan tersebut. Sudah ditambahkan Anjuran pada prasyarat. Berisikan anjuran tentang apa saja persiapan yang perlu dilakukan sebelum melakukan gerak berjalan, berlari dan meloncat Ini perlu direvisi ya, pada gerakan berlari ada saat melayang di udara shg kaki tdk menapak ke tanah. Telah diubah menjadi “pada gerakan berlari ada saat melayang di udara shg kaki tdk menapak ke tanah” Jika untuk sekolahan gunakan Guru PJOK Telah menggunakan guru PJOK pada anjuran halaman terakhir Yang Benar Gerakan Kombinasi Telah diganti menjadi Gerakan Kombinasi Beri keterangan utk tangannya bgmn saat berlari Telah diberikan keterangan untuk tangan bagaimana saat berlari Beri keterangan utk tangannya bgmn saat Meloncat Telah diberikan keterangan untuk tangan bagaimana saat meloncat

## Tabel 11 Perbaikan Ahli Materi 1I
Sebelum Perbaikan Sesudah Perbaikan Semoga aplikasi ini dapat dikembangkan pada semua materi PJOK yang berkaitan dengan aktifitas gerak siswa SD Telah direvisi menjadi “Semoga aplikasi ini dapat dikembangkan pada semua materi PJOK yang berkaitan dengan aktifitas gerak siswa SD” Tidak perlu (:) Tanda (:) telah dihilangkan Lebih diperjalas pengertian dari melompat. Cari sumber terkait Telah diperjelas, teori yang dimaksudkan dalam aplikasi mengarah ke
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
perbedaan melompat dengan meloncat pengertian dari meloncat Kalimat masih bias. Lebih di perjelas maksud dantujuannya. Tujuan dari section ini sudah diperjelas. Untuk melakukan ketiga gerakan dasar lokomotor (berjalan, berlari, dan meloncat) Berikan penjelasan sesuai sumber terkait apa itu melompat dan meloncat? Intinya sesuaikan dengan gerakan pada gambar.
Tumpuan 2 kaki dan
mendarat dengan 2 kaki itu merupakan melompat atau meloncat? Telah diperbaiki, sesuai dengan materi yang dimaksudkan, teori mengarah ke gerak meloncat. Pada gambar yg bergerak, berlari lnya tdk nampak berlari tetapi berjalan. Bug ada animasi gerak berlari tampak atas sudah diperbaiki. Frame persecond sudah disamakan. Tidak perlu diberikan pengantar, langsung pada pengertian berlari saja. Telah diubah langsung pada pengertian berlari. Fungsi pada petunjuk kurang (s) Telah ditambahkan huruf (s) pada kata Fungsi Aplikasi pada petunjuk kurang (L) Telah ditambahkan huruf (l) pada kata Aplikasi Penggunaan pada petunjuk kurang (g) Telah ditambahkan huruf (g) pada kata Penggunaan Tabel 11 Perbaikan Ahli Media II Sebelum Perbaikan Sesudah Perbaikan Ubah semua warna font pada isi konten menjadi hitam Warna font pada isi konten telah diubah menjadi hitam

## KESIMPULAN
Berdasarkan  proses  pengembangan  dan hasil  uji  coba  terhadap  mobile  multimedia learning  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  materi  kombinasi gerak  berjalan  berlari  dan  meloncat  untuk siswa kelas III di Sekolah Dasar Insan Mulya Driyorejo Kabupten Gresik sebagai berikut: Model pengembangan yang digunakan adalah model  pengembangan  multimedia  Lee  &
Owens  yang  terdiri  dari  5  tahapan,  yaitu  (1) Penilaian/analisis, (2) Desain, (3) Pengembangan,  (4)  Implementasi,  dan  (5) Evaluasi. Kelayakan produk media pembelajaran  yang  dikembangkan  berdasar dari  hasil  validasi  uji  ahli  materi  dan  uji validasi ahli media.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  uji  coba ahli materi, diperoleh 93,1% pada sub variable persoalan  segi  isi  materi  dan  hasil  uji  ahli media  diperoleh  100%  pada  sub  variable persoalan segi edukatif dan diperoleh 95,31% pada  sub  variable  persoalan    segi  kualitas teknis.  Dimana  pada  Arikunto  (2010)  jika hasil analisis data didapat 100% dan 96,25% termasuk pada kategori sangat baik., sehingga media layak digunakan untuk siswa kelas III pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  materi  kombinasi berjalan  berlari  dan  meloncat  di  Sekolah Dasar  Insan  Mulya  Driyorejo  Kabupaten Gresik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
Jakarta: CV. Rajawali.
Binanto,  Iwan.  2010. Multimedia  Digital  - Dasar Teori dan Pengembangannya .
Yogyakarta: Andi.
Dwi,  Herman,  Surjono.  2017. Multimedia Pembelajaran  Interaktif  Konsep  dan Pengembangan Edisi Pertama .
Yogyakarta: UNY Press.
Hofstetter, Fred T. 2001. Multimedia Literacy Third Edition . New York: McG raw – Hill International Edition.
Januzewsky,  Alan,  Michael  Molenda.  2008. Educational Technology: A Definition  With  Comentary .  New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Lee, W.W., & Owens, D.L. 2004. Multimedia- based Instructional Design: Computer-based Training, Web- based  Training,  Distance  Broadcast Training, Performance-based
Solutions . San Fransisco: Pfeiffer.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Mayer, R. E. 2009 .  Multimedia learning 2nd
Edition . Cambridge: Cambridge University Press.
Munir.  2009. Kurikulum  Berbasis  Teknologi Informasi dan Komunikasi . Bandung:
Alfabeta.
Munir.  2012. Multimedia  Konsep  &  Aplikasi dalam Pendidikan . Bandung:
Alfabeta.
Nesbit, J.C., Berfer, K. & Vargo, J. 2002. “A Convergent  Participant  Model  for Evaluation  of  Learning  Objects” dalam Canadian Journal of Learning and Technology . 28(3): 105-120. Rahmayani,  Indah.  2015. Indonesia  Raksasa Teknologi  Digital  Asia ,  diakses  23 Oktober 2020 dari
https://www.kominfo.go.id/content/d etail/6095/indonesia-raksasa- teknologi-digital- asia/0/sorotan_media.
Safie  A’fza,  Norshahila  Ibrahim.  2015.
“Multimedia Mobile Learning Application for Children’s Education:  The  Development  of MFolktales” dalam Journal Canadian  Center  of  Science  and Education . Vol. 11, No. 24 Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif dan  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sukiyandari,  L.,  Soegiyanto.,  &  Rustiana,  E.
R.  2015. “Multimedia  Bola  Basket
untuk Pembelajaran Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan Disma”  dalam  Journal  of  Phisical
Education and Sports , 4(2), 122-128.
Thobroni.  2016. Belajar  dan  Pembelajaran Teori  dan  Praktek .  Jakarta:  AR-
RUZZ MEDIA. Trentin, Guglielmo. 2013 Using Network and Mobile  Tchnology  to  Brigde  Formal and  Informal  Learning .  Cambridge:
Candos Publishing Limited Wiradiharja,  Sudrajat.,  Syarifudin.  2017. Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan Kesehatan . Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan