Setiap  perguruan  tinggi,  pada  semester awal mewajibkan mahasiswa jurusan akuntansi  untuk  mengikuti  perkuliahan Pengantar  Akuntansi.  Dengan  mata  kuliah ini diharapkan mahasiswa dapat memahami konsepdasar akuntansi secara baik. Menurut  Munawir  (2004),  ada  tiga  mteri pokok tentang konsep dasar akuntansi yang harusdikuasai oleh mahasiswa dalam kuliah Pengantar  Akuntansi,  yaitu  pemahaman tentang aktiva, modal dan kewajiban.  Dari ketiga materi tersebut, mahasiswa diharapkan  dapat  mengikuti  perkuliahan dengan  baik  dan  benar  karena  dengan penguasaan  yang  baik  terhadap  aktiva, kawajiban  dan  modal,  akan  mempermudah mahasiswa untuk memahami semua masalah-masalah  yang  akan  ditemui  dalam akuntansi.
Namun  demikian,  karena  perbedaan latar  belakang  pendidikan  menengah  dari mahasiswa jurusan akuntansi akan menyebabkan  tingkat  pemahaman  terhadap konsep  dasar  akuntansi  yang  berbeda  pula. Hendaknya, pengetahuan akuntansi mahasiswa  yang  berasal  dari  SMK/SMA
jurusan  akuntansi/IPS  sudah  pasti  lebih besar apabila dibandingkan dengan mahasiswa  yang  berasal  selain  dari SMK/SMA jurusan akuntansi/IPS, sehingga bedampak pada tingkat pemahaman konsep dasar akuntansi.
Penelitian Muhammad Sar`i (2010)  menunjukkan  bahwa,  mahasiswa yang berasal dari Madrasah Aliyah Umum lebih  memahami  konsep  dasar  akuntansi dibandingkan  mahasiswa  yang  bersal  dari mahasiswa  yang  berasal  dari  SMK jurusan  Akuntansi  dan  mahasiswa  yang berasal dari SMA jurusan IPS.
Penelitian  Agustina  dkk  (2015) menunjukan bahwa latar belakang pendidikan  menengah  tidak  mempunyai pengaruh  terhadap  pemahaman  akuntansi mahasiswa jurusan akuntansi STIE Mikroskil  Medan.  Hasil  penelitian  ini juga  sejalan  dengan  penelitian  Sovi Ismawati  Rahayu  (2019)  menyatakan bahwa  latar  belakang  sekolah  menengah tidak berpengaruh terhadap tingkat pemahaman  akuntansi  pada  mahasiswa

## Pengaruh  Latar Belakang Sekolah Menengah Dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Lancang Kuning
RENI FARWITAWATI 1 ; SOUVYA FITHRIE 2 ; MASIRUN 3
1,2,3 Universitas Lancang Kuning Pekanbaru Jln. Yos Sudarso KM 08 Rumbai Telp. (0761) 52581 E-mail : reni@unilak.ac.id
Abstract :  This study  attempts to test the  high school  learning and  behavior of  influential  in partial accounting. Understanding this study using data primary namely by providing question in  the  form  of  questionnaires  for  respondents  who  are  students  who  are  still  active  major accounting  Unilak  economics  faculty.  By  using  the  method  chosen  sample  purposive sampling. Respondents in this research is undergraduates complete accounting of introductory accounting 1, lecture introductory accounting 2, accounting 1, medium accounting 2, medium further  1,  accounting  further  2,  accounting  auditing  1,  auditing  2,  and  the  accounting. Statistical methods used to test hypotheses analytics multiple linear regression. This research result  indicates  that  a  partial  from  high  school  will  not  affect  their  level  of  understanding accounting  whereas  behavior  learning  influences  their  level  of  understanding.  Accounting Simultaneously from high school and behavior learning significant on variables understanding accounting.
Keywords: Understanding of Accounting, From High School, Behavior Learning
Pengaruh  Latar Belakang Sekolah Menengah Dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Lancang Kuning (Reni Farwitawati; Souvya Fithrie; Masirun)
program studi akuntansi Universitas YARSI Jakarta Pusat.
Untuk  memahami  akuntansi  dengan baik  tidak  hanya  dibutuhkan  kecerdasan saja, tetapi juga dibutuhkan perilaku belajar yang baik pula. Perilaku belajar terdiri dari kebiasaan  mengikuti  pelajaran,  kunjungan ke  perpustakaan, kebiasaan membaca buku atau  sumber-sumber  pelajaran  lainnya, diskusi  kelompok  dan  persiapan  mengikuti ujian  merupakan  hal  yang  sangat  penting dalam  mendukung  proses  pembelajaran mahasiswa  selama  perkuliahan.  perilaku belajar  adalah  hal  yang  dilakukan  secara berulang-ulang sehingga menimbulkan kebiasaan  secara  otomatis,  maka  dari  itu jika  perilaku  belajar  mahasiswa  baik  akan menimbulkan  kebiasaan  belajar  yang  baik pula,  sehingga  belajar  tidak  menjadi  beban melainkan kebutuhan bagi mahasiswa.
Sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Edy  Suprianto  (2015) menyatakan  bahwa    ada  pengaruh  positif yang  signifikan  antara  perilaku  belajar terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi mahasiswa (Universitas Islam Sultan Agung,  UNS  dan  Undip).  Artinya,  dengan semakin  tinggi  perilaku  belajar  mahasiswa tersebut akan semakin tinggi pula pemahaman  akuntansi  yang  ia  miliki. Demikian  pula  dengan  penelitian  Agustina dkk  (2015)    perilaku  belajar  berpengaruh postif  dan  signifikan  terhadap  pemahaman akuntansi  mahasiswa  jurusan  akuntansi STIE Mikroskil Medan.
Berdasarkan
penelitian
Sovi Ismawati Rahayu (2019) menyatakan bahwa  perilaku  belajar  berpengaruh  positif dan  tidak  signifikan  terhadap  tingkat pemahaman  akuntansi  pada  mahasiswa program studi akuntansi Universitas YARSI Jakarta Pusat.
Berdasarkan uraian diatas
menunjukkan  adanya  inkonsistensi  hasil penelitian    terdahulu  baik    pada    latar belakang sekolah menengah maupun perilaku belajar terhadap pemahaman akuntansi.  Adanya  inkonsistensi  pada penelitian-penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa latar belakang sekolah
menengah  dan  perilaku  belajar  selalu mengalami  perubahan  tergantung  pada objek  yang  diteliti.  Terjadinya  fenomena ini  membuat  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  yang  lebih  dalam lagi,  dimana  peneliti  akan  mengangkat latar  belakang  sekolah  menengah  dan perilaku belajar sebagai variabelnya.
Menurut Mawardi (2011) pemahaman  akuntansi  terdiri  dari  tiga konsep  dasar  bagian  utama  yaitu  aktiva, hutang  dan  modal.    Dimana  aktiva  tidak hanya  terbatas  pada  kekayaan  perusahaan yang  berwujud  saja,  tetapi  juga  termasuk pengeluaran-pengeluaran yang belum dialokasikan  ( deffered  changes )  atau biaya yang masih harus dialokasikan pada penghasilan  yang  akan  datang,  serta aktiva  yang  tidak  berwujud  lainnya (intangible  asset)  misalnya  goodwill,  hak paten,  hak  menerbitkan  dan  sebagainya. Pemahaman  akuntansi  merupakan  sejauh mana kemampuan untuk memahami akuntansi baik sebagai seperangkat pengetahuan ( body of knowledge ) maupun sebagai  proses  atau  praktik.  Penguasaan terhadap suatu pengetahuan atau keterampilan  yang  dikembangkan  dalam mata kuliah tertentu, lazimnya ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau  angka yang diberikan oleh dosen.
Berdasarkan    Kamus    Besar Bahasa    Indonesia    (2010:    74) pemahaman berasal dari  kata paham yang artinya  pengertian;  pengetahuan  yang banyak.  Jika  mendapat  imbuhan  pe-an menjadi  pemahaman,  artinya  (1)  proses, (2)  perbuatan,  (3)  cara  memahami  atau memahamkan (mempelajari baik-baik supaya  paham).  Sehingga  dapat  diartikan bahwa  pemahaman  adalah  suatu  proses, dan  cara  mempelajari  baik-baik  supaya paham  dan  pengetahuan  banyak.  Ini berarti  bahwa  orang  yang  memiliki pemahaman  akuntansi  adalah  orang  yang pandai dan mengerti benar akuntansi.
Melandy dan Aziza (2006), pemahaman  akuntansi  merupakan  suatu kemampuan  seorang  untuk  mengenal  dan mengerti  tentang  akuntansi.  pemahaman
Pengaruh  Latar Belakang Sekolah Menengah Dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Lancang Kuning (Reni Farwitawati; Souvya Fithrie; Masirun)
20
akuntansi  ini  dapat  di  ukur  dari  nilai  mata kuliah  yang  meliputi  Pengantar  Akuntansi,
Akuntansi Keuangan
Menengah
1, Akuntansi Keuangan Menengah 2,
Akuntansi Keuangan Lanjutan 1, Akuntansi Keuangan Lanjutan 2, Auditing 1, Auditing 2,  Auditing  3,  dan  Teori  Akuntansi.  Mata kuliah  tersebut  merupakan  mata  kuliah yang  di  dalamnya  terdapat  unsur-unsur yang  menggambarkan  akuntansi  secara umum.
Latar belakang pendidikan menengah  adalah  pengalaman-pengalaman yang  telah  diperoleh  seseorang  dari program  pendidikan  yang  diikuti  di  masa lalu  yaitu  pada  pendidikan  menengah  atas (Tjandra  dan  Soekanto:2004).  Jika  seorang siswa  memiliki  latar  belakang  pendidikan akuntansi diperkirakan pemahaman akuntansinya juga sangat baik. Ini dikarenakan  ada  keterkaitan  antara  satu mata  pelajaran  akuntansi  dengan  mata akuntansi yang akan diikuti selanjutnya.
Pengalaman belajar yang lalu sangat berpengaruh  terhadap  efisiensi  proses belajarnya.  Tanpa  mengetahui  dasar-dasar akuntansi,  peserta  didik  akan  mengalami kesulitan  untuk  mengerti  dan  memahami topik mata pelajaran selanjutnya.
Mahasiswa  program  studi  akuntansi berasal  dari  latar  belakang  pendidikan menengah  yang  berbeda.  Dari  perbedaan latar belakang tersebut pemahaman terhadap  ilmu  akuntansi  mahasiswa  tentu pula  berbeda.  Mahasiswa  yang  berasal  dari SMK jurusan akuntansi (SMEA Akuntansi),  SMA  jurusan  IPS,  SMA jurusan  IPA    dan  Madrasah  Aliyah  Umum. Dengan  demikian  hendaknya  pengetahuan akuntansi  mahasiswa  yang  berasal  dari SMK  Jurusan  Akuntansi  dan  SMA  jurusan IPS  sudah  pasti  lebih  besar  apabila dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang berasal  dari  SMA  jurusan  IPA  dan Madrasah Aliyah.
Suwardjono (2001) menyatakan bahwa belajar di perguruan tinggi merupakan  suatu  pilihan  srategik  dalam mencapai  tujuan  individual  seseorang. Semangat, cara belajar, dan sikap
mahasiswa terhadap belajar sangat dipengaruhi  oleh  kesadaran  akan  adanya tujuan  individual  dan  tujuan  lembaga pendidikan  yang      jelas.      Kuliah merupakan ajang untuk mengkonfirmasi      pemahaman mahasiswa dalam    proses    belajar    mandiri. Pengendalian    proses    belajar    lebih penting  daripada  hasil  atau  nilai  ujian. Jika  proses  belajar  dijalankan  dengan baik,  nilai  merupakan  konsekuensi  logis dari proses tersebut.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia,  belajar  memilki  arti  berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu. Definisi  ini  memiliki  pengertian  bahwa belajar  adalah  sebuah  kegiatan  untuk mencapai  kepandaian  atau  ilmu.    Dalam proses  belajar  diperlukan  perilaku  belajar yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan, dimana  dengan  perilaku  belajar  tersebut tujuan  pendidikan  dapat  dicapai  secara efektif  dan  efisien,  sehingga  prestasi akademik    dapat    ditingkatkan.    Perilaku belajar    sering    juga    disebut    kebiasaan belajar  yaitu  merupakan  proses  belajar yang  dilakukan  individu  secara  berulang- ulang  sehingga  menjadi  otomatis  atau spontan. Perilaku ini yang akan mempengaruhi prestasi belajar.
Menurut Suwardjono (2001)
perilaku  belajar  yang  baik  terdiri  dari: kebiasaan  mengikuti  pelajaran,  kebiasaan membaca buku, kunjungan ke perpustakaan, kebiasaan menghadapi ujian.  Perilaku  belajar  salah  satunya kebiasaan  mengikuti  pelajaran,  dimana dalam  mengikuti  pelajaran  akan  terlihat pola-pola yang terbentuk sehingga membentuk perilaku belajaranya. Kebiasaaan  mengikuti  pelajaran  pada mahasiswa  dapat  ditunjukkan  dengan sikap  selalu  hadir  dalam  pelajaran, mendahulukan  kepentingan  perkuliahan daripada  kepentingan  lainnya,  berusaha hadir tepat waktu walaupun ada kepentingan mendesak
dan
mempersiapkan  materi-materi  apa  yang akan dipelajari sebelum proses perkuliahan berlangsung. Selain
Pengaruh  Latar Belakang Sekolah Menengah Dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Lancang Kuning (Reni Farwitawati; Souvya Fithrie; Masirun)
Vol. 3, No. 1, Januari 2020
kebiasaan  mengikuti  pelajaran,  perilaku belajar  juga  ditunjukkan  dengan  kebiasaan membaca  buku.  Seorang  mahasiswa  yang mempersiapkan  dirinya  dalam  perkuliahan dengan  baik  tentu  saja  akan  memenuhi kebutuhan      belajarnya,      salah      satunya dengan      mempunyai      buku.  Membeli buku  pelajaran  jelas  saja tidak cukup  jika buku-buku    tersebut    tidak  dibaca      dan dipergunakan      semaksimal      mungkin. Guna      memahami      materi  pelajaran, penting  bagi  mahasiswa  untuk  membaca buku sesuai dengan materi.
Kebiasaan  membaca  buku  dapat dilakukan  saat  perkuliahan  berlangsung, saat  jam  istirahat,  dan  di  sela-sela  waktu luang. Dengan memiliki kebiasaan membaca  yang  baik  maka  mahasiswa  akan memilki  lebih  banyak  pengetahuan,  teori- teori tertentu tentang materi pelajaran yang diajarakan,  dan  tentu  saja  memperdalam keilmuan  mahasiswa  itu  sendiri.  Tidak hanya membaca buku, perilaku belajar juga ditunjukkan  dengan  seringnya  mahasiswa memanfaatkan fasilitas yang telah disediakan oleh universitas yaitu perpustakaan. Perpustakaan merupakan tempat yang menyimpan buku-buku, jurnal, maupun catatan literatur lainnya baik dalam bentuk  konvensional  maupun  digital.  Di perpustakaan mahasiswa akan mudah menemukan      sumber-sumber      keilmuaan yang      dibutuhkan,      dengan      begitu mahasiswa    akan    terbantu    dalam memahami  materi  pelajaran  yang  kurang dipahami.  Kunjungan  mahasiswa  rutin  ke perpustakaan  tentu  saja  akan  berdampak positif,  dimana  lingkungan  perpustakaan yang  sedemikan  rupa  akan  membuat mahasiswa lebih konsentrasi dalam membaca  buku,  mempelajari  ulang  materi, yang akhirnya akan meningkatkan pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi perkuliahan.
Selain, kebiasaan mengikuti pelajaran, kebiasaan membaca buku, kunjungan  rutin  ke  perpustakaan,  perilaku belajar  mahasiswa  dapat  kita  lihat  dari kebiasaan  mahasiswa  dalam  menghadapi ujian.  Seperti  kita  ketahui  bahwa  ujian
adalah  kepastian  yang  akan  dihadapi mahasiswa  dalam  proses  perkuliahan. Ujian  digunakan      sebagai      alat      untuk megukur      seberapa      besar      kemampuan dan  pemahaman  mahasiswa  terhadap materi  yang  telah  diajarkan  oleh  dosen. Tentu  saja  ujian  akan  menjadi  hal  yang menakutkan  bagi  mahasiswa  jika  tidak dipersiapkan dengan matang. Mempersiapkan  diri  untuk  mengikuti ujian  merupakan  hal  yang  sangat  penting karena  akan  mempengaruhi  nilai  yang akan  didapatkan  oleh  mahasiswa.  Agar ujian  menjadi  hal  tidak  menakutkan mahasiswa  dapat  mempersiapkan  meteri pelajaran yang diprediksi akan diujiankan, mempelajari  ulang  materi  yang  kurang mengerti  dengan  berdiskusi  bersama teman  atau  dosen  mengampu  mata  kuliah tersebut,  tidak  hanya  itu  mempersiapkan diri  juga  dengan  menjaga  kesehatan  agar tidak  jatuh  sakit  saat  ujian  berlangsung. Tentu  saja  kebiasaan  mengahadapi  ujian ini  tidak  dapat  dilakukan  sehari  saja  dan langsung  membuahkan  hasil.  Kebiasaan menghadapi  ujian  harus  dipersiapkan  dari jauh-jauh hari, seiring dengan berjalannya perkuliahan  sehingga  ujian  tidak  lagi menjadi  menakutkan  dan  beban  bagi mahasiswa.

## METODE
Dalam penelitian ini jenis data yang digunakan  adalah  data  primer  dan  data sekunder.  Data  sekunder  berupa  dokumen- dokumen  data  yang  diperlukan  untuk melengkapi  analisis  penelitian  ini.  Data primer  merupakan  data  utama  dalam penelitian  ini,  yang  diperoleh  secara langsung dari sumber asli dan dikumpulkan oleh peneliti, Dalam hal ini data primernya adalah hasil dari penyebaran kuesioner.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  mahasiswa  yang  masih  aktif  di jurusan akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Lancang Kuning. Sampel dalam penelitian  ini  dipilih  dengan  menggunakan metode purposive sampling. Adapun kriteria penentuan sampel adalah mahasiswa  yang  telah  menyelesaikan  mata
Pengaruh  Latar Belakang Sekolah Menengah Dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Lancang Kuning (Reni Farwitawati; Souvya Fithrie; Masirun)
22
kuliah  Pengantar  Akuntansi  1,  Pengantar Akuntansi 2, Akuntansi Keuangan Menengah 1,  Akuntansi  Keuangan  Menengah  2, Akuntansi  Keuangan  Lanjutan  1,  Akuntansi Keuangan  Lanjutan  2,  Auditing  1,  Auditing 2, Auditing 3, dan Teori Akuntansi.
Metode  pengumpulan  data  dilakukan dengan  menyebarkan  kuesioner  kepada responden.
Definisi Operasional Variabel Dan Pengukurannya
a. Latar  Belakang  Sekolah  Menengah (X 1 ). Dalam penelitian ini, mahasiswa akan  dikelompokkan  menjadi  dua, yaitu:  mahasiswa  yang  berasal  dari SMA/  SMK  jurusan  IPS/  Akuntansi diberi  angka  satu  (1)  dan  mahasiswa yang  berasal  dari  selain  SMA/  SMK jurusan  IPS/  Akuntansi  diberi  angka nol (0).
b. Perilaku Belajar (X 2 ). Perilaku belajar dapat  ditunjukkan  dengan  kebiasaan yang  ditunjukkan  saat  mengikuti perkuliahan  dan  setelahnya  dengan tetap  menjaga  intensitas  belajar. Misalnya  ditandai  dengan  membaca buku,  mengunjungi  perpustakaan, mempelajari  ulang  apa  yang  telah dipeajari  atau  sekedar  berdiskusi dengan  teman.  Jika  perilaku  belajar mahasiswa  baik  maka  akan  membuat mahasiswa  lebih  memahami  materi pelajaran  yang  diajarkan  karena sering diulang seiring dengan
perilaku    belajar   yang  semakin  baik. Maka  dari  itu,  instrumen  pengukuran variabel  ini  menggunakan  sejumlah pertanyaan yang diadopsi dari penelitian Marita, dkk (2008)  dimana masing-masing pertanyaan
menjelaskan  masing-masing  variabel. Setiap item  pertanyaan  menggunakan skala likert 5 poin yang terdiri dari (1) Sangat  setuju,  (2)  Setuju,  (3)  Netral, (4)  Tidak  setuju,  (5)  Sangat  tidak setuju.
c. Pemahaman  Akuntansi  (Y).  Melandy dan Aziza (2006), pemahaman
akuntansi
merupakan suatu
kemampuan seorang untuk mengenal  dan  mengerti  tentang akuntansi. Dalam variabel ini peneliti  menanyakan  berapa  nilai mata  kuliah  Pengantar  Akuntansi  1, Pengantar  Akuntansi  2,  Akuntansi Keuangan  Menengah  1,  Akuntansi Keuangan  Menengah  2,  Akuntansi Keuangan  Lanjutan  1,  Akuntansi
Keuangan  Lanjutan  2,  Akuntansi Manajemen 1, Akuntansi Manajemen 2, Audit 1, Audit 2, dan Teori Akuntansi yang di adopsi dari Suryaningrum dan Trisnawati (2003).  Pengukuran  menggunakan skala  Likert  dari  skor  1  s/d  5  yakni nilai  E  s/d  A,  amat  kurang  baik  s/d sangat baik.”

## HASIL
Berdasarkan data dari bagian akademik,  jumlah  sampel  dalam  penelitian ini  adalah  167  mahasiswa  akuntansi semester  7  yang  masih  aktif  mengikuti perkuliahan  di  Jurusan  Akuntansi  Fakultas Ekonomi Universitas Lancang Kuning. Dari jumlah keseluruhan tersebut, peneliti memperoleh pengembalian kuesioner sebanyak  98  eksemplar  tetapi  ada  15 kuesioner  yang  tidak  dapat  diolah  karena diisi  tidak  lengkap.  Akhirnya  ada  83 kuesioner yang siap diolah.
Hasil statistic deskriptif dari variable  penelitian  yang  digunakan  adalah sebagai berikut:
Tabel 1: Descriptive Statistics
N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviatio n Asal sekolah menengah 8 3 .00 1.00 .6867  .46664 Perilaku Belajar 8 3 3.30 4.80 3.937 3 .34631 Pemahama n Akuntansi 8 3 3.50 4.50 4.118 1 .21193 Valid N (listwise) 8 3
Sumber:  Hasil  Penelitian,  2019  (data diolah)
Pengaruh  Latar Belakang Sekolah Menengah Dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Lancang Kuning (Reni Farwitawati; Souvya Fithrie; Masirun)
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh hasil  persamaan  regresi  linear  berganda sebagai  berikut:  Y  =  2,936  +  0,086X 1 + 0,245X 2 . Dan koefisien determinasi berganda (R 2 )  sebesar  0,570,  hal  ini  berarti  57% perubahan Pemahaman Akuntansi dipengaruhi  oleh  variabel  asal  sekolah menengah  dan  perilaku  belajar  sedangkan sisanya  sebesar  43%  disebabkan  oleh  faktor lain  yang  tidak  termasuk  dalam  persamaan regresi yang dibuat.

## Uji F
Hasil perhitungan statistik menunjukkan nilai F hitung = 28.548 dengan taraf  signifikansi  sebesar  0,000.  Dengan menggunakan  batas  signifikansi  0,05,  maka diperoleh  nilai  signifikansi  tersebut  lebih kecil  dari  0,05.  Hal  ini  berarti  bahwa  secara simultan variabel asal sekolah menengah dan perilaku belajar mempunyai pengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
Uji t
Hasil  perhitungan  uji  t  dengan menggunakan  program  SPSS  for  Windows dapat  dapat  diketahui  besarnya  pengaruh masing-masing  variabel  bebas  terhadap variabel terikat sebagai berikut:
1. Asal  sekolah  menengah  (X 1 )  memiliki nilai  t  hitung  1,154  dan  tingkat signifikansi  sebesar  0,252  yang  lebih besar  dari  α  (0,05).  Dapat  disimpulkan bahwa  secara  parsial  tidak  terdapat pengaruh  antara  asal  sekolah  menengah terhadap pemahaman akuntansi
2. Perilaku  belajar  (X 2 )  memiliki  nilai  t hitung  2,446  dan  tingkat  signifikansi sebesar  0,03  yang  lebih  kecil  dari  α (0,005).  Maka  dari  itu  dapat  ditarik kesimpulan bahwa secara parsial terdapat pengaruh antara perilaku belajar terhadap pemahaman akuntansi.

## PEMBAHASAN
Asal sekolah menengah (X 1 ) memiliki  nilai  t  hitung  1,154  dan  tingkat signifikansi  sebesar  0,252  yang  lebih  besar dari  α  (0,05).  Dapat  disimpulkan  bahwa
secara  parsial  tidak  terdapat  pengaruh antara  asal  sekolah  menengah  terhadap pemahaman akuntansi. Hasil dari penelitian ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Muhammad  Sar`I  dkk (2010) yang menyatakan bahwa mahasiswa jurusan  akuntansi yang  berasal  dari Madrasah  Aliyah  lebih  memahami  konsep dasar  akuntansi  dibandingkan  dengan mahasiswa  yang  berasal  dari  SMK  jurusan akuntansi.  Dengan  demikian  tidak  ada jaminan bahwa mahasiswa yang
mempunyai latar belakang sekolah
menengah  dari  jurusan  IPS  mempunyai pemahaman terhadap konsep dasar akuntansi  yang  lebih  baik  dibandingkan dengan  mahasiswa  yang  berasal  dari jurusan Non IPS.
Perilaku  Belajar  (X 2 )  memiliki  nilai t  hitung  2,446  dan  tingkat  signifikansi sebesar  0,03  yang  lebih  kecil  dari  α  (0,05). Maka  dari  itu  dapat  ditarik    kesimpulan bahwa  secara  parsial  terdapat  pengaruh antara perilaku belajar terhadap pemahaman akuntansi.  Dalam  penelitian  ini  perilaku belajar mahasiswa berbanding lurus dengan pemahaman  akuntansi  mahasiswa,  dimana jika  perilaku  belajar  mahasiswa  baik  maka meningkat  pula  pemahaman  akuntansi mahasiswa  dan  sebaliknya  jika  perilaku belajar  tidak  baik  maka  menurun  pula pemahaman akuntansi mahasiswa.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suprianto (2011) dimana hasil penelitian menunjukkan bahwa perilaku belajar berpengaruh  dengan  pemahaman  akuntansi mahasiswa.  Perilaku  belajar  yang  baik ditunjukkan dengan aktivitas-aktivitas dalam  kelas  maupun  diluar  kelas  seperi mendengarkan,  memperhatikan,  menulis, mencatat  dengan  baik  dan  membubuhinya dengan warna tertentu, serta membaca lebih banyak  akan  mempengaruhi  pemahaman akuntansi mahasiswa (Wahab,2015).
Seorang mahasiswa yang senantiasa melakukan  perilaku  belajar  dengan  baik secara  kontinu tentu  saja  terbiasa  tindakan- tindakan  baik  tersebut  sehingga  secara spontan  akan  dilakukan.  Dengan  lebih
Pengaruh  Latar Belakang Sekolah Menengah Dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Lancang Kuning (Reni Farwitawati; Souvya Fithrie; Masirun)
24
banyak  membaca,  mencatat  dengan  baik, memperhatikan, mengulang pelajaran, mengunjungi  perpustakaan  sebagai  tempat yang  secara  psikologis  dan  penuh  dengan atmosfer  yang  membangkitkan  semangat belajar  tentu  sangat  baikbagi  mahasiswa dalam proses perkuliahan. Proses perkuliahan yang  diisi  dengan  aktivitas-aktivitas  tanpa disadari  akan  mempengaruhi  pemahaman akuntansi  mahasiswa.  Tentu  saja  perilaku belajar ini tidak serta-merta memberikan efek langsung pemahaman mahasiswa, tetap harus dilakukan  secara  kontinu  sehingga  secara spontan  dilakukan  sebagai  kebutuhan  bagi mahasiswa

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian-uraian  yang  telah diungkapkan  pada  pembahasan,  maka  dapat diambil  beberapa  kesimpulan  yaitu:  Secara simultan asal sekolah menengah dan perilaku belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap variabel pemahaman akuntansi. Secara parsial variabel  asal sekolah menengah tidak berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi. Sedangkan variabel perilaku belajar berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi

## DAFTAR RUJUKAN
Agustina  dan  Debi  Melda  Yanti.  2015.
Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa Jurusan
Akuntansi  STIE  Mikroskil  Medan. Jurnal  Wira  Ekonomi  Mikroskil, Volume 5, Nomor 01, April 2015.
Depdikbud,  2010, Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Edy  Suprianto  dan  Septian  Harryoga.  2015.
Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Tingkat Pemahaman Akuntansi. Jurnal  Ekonomi  Dan  Bisnis,  ISSN
1979-6471,  Volume  XVIII,  No.  3,
Desember 2015.
Ghofur,  A.  2013.  Tingkat  Pemahaman
Akuntansi
(Studi EMpiris
Mahasiswa
Akuntansi pada Universitas  Swasta  di  Lamongan), Jurnal EKBIS, 9(1), 512-516
Ghozali, I. 2016. Aplikasi Analisis
Multivariate Dengan Program IBM SPSS  19,  Edisi  6.  Semarang  : Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hanifah  dan  Abdullah,  S.  2001.  Pengaruh Perilaku  Belajar  Terhadap  Prestasi Akademik  Mahasiswa  Akuntansi, Jurnal  Riset  Akuntansi,  Auditing dan  Informasi,  Desember,  Volume 1,  No.3,  Universitas  Syiah  Kuala, Medan.
Hariyoga,  Septian,  dkk.  2011.    Pengaruh Kecerdasan  Emosional,  Perilaku Belajar,  dan  Budaya  terhadap tingkat Pemahaman Akuntansi Dengan  kepercayaan  Diri  sebagai Variabel  Pemoderasi,  SNA  XIV,
Aceh.
Marita,  Suryaningrum,S.,  &  Shaalih,N.H,.
2008. Kajian Empiris Atas Perilaku  Belajar  dan  Kecerdasan Emosional  dalam  mempengaruhi Stress Kuliah Mahasiswa Akuntansi.Pontianak.  Simposium Nasional Akuntansi XI
Mawardi.  2011.  “Tingkat  Pemahaman
Mahasiswa  Akuntansi  Terhadap Konsep Dasar Akuntansi di Perguruan Tinggi di Kota Malang”. Jurnal Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Islam Malang (UNISMA). Muhammad  Sar`i,  dkk.  2010.  Analisis Tingkat  Pemahaman  Mahasiswa Akuntansi  Terhadap  Konsep  dasar Akuntansi, SNA XIII, Purwokwerto.
Nugroho,  P.  I.,  Tanggulungan,  G.,  dan Wibowo,  B.O.B.    2011.  Pengaruh
Pengaruh  Latar Belakang Sekolah Menengah Dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Lancang Kuning (Reni Farwitawati; Souvya Fithrie; Masirun)
Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat Pemahaman  Akuntansi,  Proceeding
Pesat  (Psikologi,  Ekonomi,  Sastra, Arsitektur  &  Sipil),  18-19  Oktober 2011, Vol 4, Universitas Gunadarma, Depok.
Sovi  Ismawati  Rahayu.  2019.  Analisis
Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Pemahaman Konsep Dasar Akuntansi.  Jurnal  Pajak,  Akuntansi, Sistem  Informasi,  Dan  Auditing,
Volume 1, No. 1, 2019.
Tjandra,  O.,  dan  Soekamto,  T.,  2004.
Pengaruh Latar Belakang Pendidikan  Terhadap  Keberhasilan Belajar Mahasiswa, Jurnal Pendidikan Tinggi, Desember, Volume 6, No.2, Universitas Tarumanagara, Jakarta. Widyawati.P.G, Immanuela.I & Dwi Handayani. 2014. Pengaruh Kecerdasan  Emosional,  Perilaku Belajar dan Budaya terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi dengan  Kepercayaan  Diri  sebagai Variabel  Moderating  (Studi  Empiris pada Mahasiswa di Perguruan
Tinggi Swasta Kota Madiun), Jurnal Riset  Manajemen  dan  Akuntansi, 2(1),25 – 34