## Al-Khidma
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol 1 No 2 September 2021-Maret 2022

## COVID-19 DAN BIMBINGAN BELAJAR MASA PANDEMI DI DESA KERAMAT KECAMATAN AMUNTAI SELATAN
Haji Hamli, Mariatul Kibtiah, Maulana Hidayah, Sariyati, Sawitri, Siti Rahmah, Widia
Sekolah Tinggi Ilmu Alquran (STIQ) Amuntai, Kalimantan Selatan, Indonesia hajihamli0204@gmail.com , mkibtiah6@gmail.com , maulanahidayah5@gmail.com , sarisariyati459@gmail.com , saresu28101999@gmail.com , rahmahakim75@gmail.com, widiasalsa98@gmail.com

## ABSTRAK
Belajar dari rumah secara daring merupakan salah atu kebijakan pemerintah kitadi Indonesia selama masa pandemi Covid-19 ini, sehingga dalam mendampingi anak harus melibatkan banyak peran dari orang  tua  anak  masing-masing..  Namun  tidak  semua  orang  tua  bisa  mendampingi  anaknya  dengan baik,  karena  masing-masing  dari  mereka    mempunyai    latar  belakang  tidak  sama,  sebagian  besar orang  tua  di  Desa Keramat  merupakan seorang  pekerja  seperti swasta, petani, pedagang, pengrajin, buruh,  dan  sebagainya.  Hal  ini  membuat  pendampingan  belajar  terhadap  anak  menjadi  tidak maksimal.  Penelitian  ini  bertujuan  agar  mengetahui  Covid-19  serta  pendampingan  belajar  masa pandemi  di  Desa  Keramat  Amuntai  Selatan  Kabupaten  Hulu  Sungai  Utara  yang  dilakukan  oleh mahasiswa  KKN  STIQ  Amuntai.  Metode  yang  digunakan  peneliti  dengan  menggunakan  metode kualitatif dan jenis penelitiannya adalah menggunakan jenis penelitian studi kasus serta prosedur yang digunakan  dalam  mengumpulkan  data  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Subjek penelitian ini adalah para anak-anak Desa Keramat. Hasil dari penelitian adalah menyatakan bahwa pendampingan pembelajaran sesuatu yang  sangat penting pada masa pandemi khususnya bagi anak- anak di Desa Keramat. Dimana terlihat dari hasil kuesioner wawancara yang dilakukan kepada anak- anak  mengenai  bimbingan  belajar  masa  pandemi  di  Desa  Keramat  Kabupaten  Hulu  Sungai  Utara diketahui  oleh  jawaban  dari  10  responden  dengan  jawaban  Ya  rata-rata 0,85%, dan  jawaban responden Tidak rata-rata sebesar 0,15% . Adanya pendampingan belajar ini memberi dampak positif kepada  anak-anak,  karena  dapat  belajar  secara  langsung  atau  tatap  muka  walaupun  melalui pendampingan  Mahasiswa  Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  STIQ  Amuntai.  Penelitian  ini  berkontribusi untuk meningkatkan  minat anak-anak Desa Keramat dalam  melakukan pembelajaran   di rumah pada masa pandemi Covid-19.
Kata kunci: bimbingan belajar; belajar daring; covid-19

## PENDAHULUAN
Saat  di  dunia  sedang  marak-maraknya  wabah  pandemi  corona  virus.  (Aji Fatma Dewi, 2020) Krisis kesehatan yang pertama dan terutama di dunia sekarang ini adalah  pandemic  covid-19.  Pandemi  covid-19  ini  sangat  berdampak  sekali  bahakan sudah  masuk  ke  dunia  pembelajaran,  Seluruh  lembaga  pendidikan  diliburkan  oleh pemerintahan baik dari pusat sampai ke daerah-daerah. Liburnya lembaga pendidikan merupakan  upaya  pemerintah agar  virus corona  tidak  menyebar meluas.  Diharapkan dengan  Dihimbau  agar  seluruh  lembaga  pendidikan  tidak  melakukan  kegiatan pembelajaran  seperti  biasa,  agar  dapat  menurangi  penyebar  virus  covid-19  ini. (Purwanto, et al 2020)
Berdasarkan Surat Edaran (SE) yang dikeluarkan pemerintah pada 18 Maret 2020, maka segala kegiatan di dalam dan di luar ruangan di semua sektor sementara waktu ditunda demi mengurangi penyebaran corona terutama pada bidang pendidikan.
Pada tanggal 24 Maret 2020 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia  mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19.  Surat  Edaran
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol 1 No 2 September 2021-Maret 2022
tersebut  menjelaskan  bahwa  proses  belajar  dilaksanakan  di  rumah  melalui pembelajaran  daring.  (Satiyasih  Rosali,  2020)  Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  jaringan  seperti  melalui  konferensi  video,  di mana guru dan siswa yang berada di tempat yang berbeda dapat berbagi video, suara, teks, file dari layar komputer atau handphone . 1
Pembelajaran daring dalam pelaksanaannya secara umum memiliki beberapa faktor  penghambat,  diantaranya  yaitu  kurangnya  fasilitas  yang  mendukung  untuk belajar  daring  seperti  kepemilikan  media  belajar  (HP),  kouta  internet  yang  tidak memadai,  kurangnya  pendampimgan  belajar  dari  orang  tua  (orang  tua  memiliki  HP tetapi  orang  tua  bekerja  seharian  di  luar  rumah  sehingga  orang  tua  hanya  dapat mendampingi  ketika  malam  hari),  kurangnya  pengetahuan  orangtua  mengenai penggunaan teknologi selama mendampingi anak belajar, dan fitur HP yang terbatas. 2 Selain  itu,  hambatan  yang  dialami  orang  tua  dalam  mendampingi  anak  belajar  di rumah  meliputi  kurangnya  pemahaman  materi  oleh  orang  tua,  kesulitan  orang  tua dalam  menumbuhkan  minat  belajar  anak,  tidak  memiliki  waktu  untuk  mendampingi anak  karena  harus  bekerja,  orang  tua  tidak  sabar  dalam  mendampingi  anak  saat belajar di rumah, dan kesulitan orang tua dalam mengoperasikan HP. 3
Berdasarkan  observasi  yang  kami  lakukan,  ditemukan  bahwa  hambatan pembelajaran  daring  yang  ditemukan  pada  anak-anak  Desa  Keramat  yaitu  sulitnya anak-anak  memahami  pelajaran  dan  pendampingan  belajar  yang  tidak  maksimal karena  adanya  orang  tua  yang  tidak  paham  dengan  penggunaan handphone , banyaknya orangtua pekerja dan kesulitan memahami materi pelajaran, sehingga sulit untuk  mendampingi  anak  ketika  proses  belajar  mengajar.  Melihat  kondisi  ini, mahasiswa  KKN  berinisiatif  mengadakan  program  bimbingan  belajar  untuk  anak- anak  Desa  Keramat.  Melalui  program  bimbingan  belajar  ini,  maka  diharapkan  anak (siswa) dan orang tua dapat memperoleh manfaat, edukasi, dan pembimbingan selama proses pembelajaran ini. Hal ini sangat penting dilakukan mengingat banyaknya siswa yang  malas-malasan  selama  pembelajaran  daring  dan  banyak  dari  mereka  yang menyalahgunkan  penggunaan  smartphone  sebagai  media  pembelajaran.  Melalui permasalahan  ini  maka  diperlukan  suatu  pendampingan  atau  bimbingan  belajar  bagi siswa agar transfer ilmu dan pengembangan karakter selama masa pandemi ini dapat berjalan  dengan  baik.  Dari  permasalahan  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk meneliti  “ Covid-19  dan  Bimbingan Belajar  Masa  Pandemi  di  Desa  Keramat Kecamatan Amuntai Selatan ”

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang peneliti gunakan dalam penelitian ini  pendekatan kualitatif, Pendekatan  Kualitatif  adalah  berusaha  menemukan  dan  menggambarkan  secara naratif  kegiatan  yang  dilakukan.  (Anggito  dan  Setiawan,  2018).  Penelitian  kualitatif
1 Hamdan Husein Batubara, Pembelajaran Berbasis Web dengan Moodle Versi 3.4 (Yogyakarta: Deepublish, 2018), h. 151.
2 Andri Anugrahana, “Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 oleh Guru Sekolah Dasar,” Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Vol. 10, no. 3 (2020): h. 286.
3 Anita Wardani dan Yulia Ayriza, “Analisis Kendala Orang Tua dalam Mendampingi
Anak Belajar di Rumah pada Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 5, no. 1 (2021): h. 774.
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol 1 No 2 September 2021-Maret 2022
adalah  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  berupa  ucapan,  tulisan  dan perilaku  dari  orang-orang  yang  diamati.  (Nugrahani,  2014).  Peneliti  menggunakan jenis  penelitian  studi  kasus  yaitu  jenis  penelitian  kualitatif  secara  mendalam  tentang individu, kelompok, institusi, dan sebagainya dalam waktu tertentu. Tujuan dari jenis penelitian  ini  adalah  berusaha  menemukan  makna,  menyelidiki  proses,  serta memperoleh  pengertian  dan  pemahaman  yang  mendalam  secara  utuh  dari  individu, kelompok atau situasi tertentu. (Sugiarto, 2015)
Dalam  megumpulkan    data  peneliti  menggunakan  teknik  wawancara mendalam,  observasi  partisipatif  dan  dokumentasi.  Sebelum  melakukan  penelitian, terlebih dahulu peneliti menentukan apa subjek dan objek penelitian tersebut. Subjek yang  ditentukan  peneliti  yaitu  anak-anak  serta  orang  tua  Desa  Keramat,  sedangkan objeknya  adalah  pendampingan  belajar  masa  pandemi.  Data  dikumpulkan    sebagai upaya  yang  dilakukan  untuk  menghimpun  informasi  yang  relevan  dengan  topik  atau masalah yang akan atau sedang diteliti.  (Hamzah, 2019) Sedangkan susunan langkah atau prosedur pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu melakukan observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. 4 .  Observasi  merupakan  salah  satu  dasar fundamental  dari  semua  metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  kualitatif, khususnya  menyangkut  ilmu-ilmu  sosial  dan  perilaku  manusia.  (Hasanah,  2016) Observasi  ( observation )  atau  pengamatan  merupakan  suatu  teknik  mengumpulkan data  dengan  jalan  mengadakan  pengamatan  terhadap  kegiatan  yang  sedang berlangsung.  Kegiatan  tersebut  bisa  berkenaan  dengan  cara  guru  mengajar,  siswa belajar,  kepala  sekolah  yang  sedang  memberikan  pengarahan,  personil  bidang kepegawaian  yang  sedang  rapat,  dan  sebagainya.  (Hardani,  et.al  2020)  Observasi dapat  dilakukan  secara  partisipatif  ataupun  non-partisipatif.  Dalam  observasi partisipatif  ( participatory  observation )  pengamat  ikut  serta  dalam  kegiatan  yang sedang  berlangsung  ditandai  dengan  ketersediaan  format  yang  rinci  dalam pelaksanaan pengamatan. 5 Sedangkan dalam observasi non-partisipatif ( nonparticipatory  observation )  pengamat  tidak  ikut  serta  dalam  kegiatan,  dia  hanya berperan  mengamati  kegiatan,  tidak  ikut  dalam  kegiatan.  (Hardani,  et.al  2020)  Pada penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  observasi  non-partisipatif,  yang  mana peneliti hanya sebagai pengamat independen.
Wawancara  adalah  tanya  jawab  lisan  antara  dua  orang  atau  lebih  secara langsung atau percakapan dengan maksud tertentu.  (Hardani, et.al 2020) Wawancara ( interview )  merupakan  salah  satu  cara  pengambilan  data  yang  dilakukan  melalui kegiatan  komunikasi  lisan  dalam  bentuk  terstruktur,  semi  terstruktur  dan  tak terstruktur. (Harahap, 2020) Steward dan cash mendefinisikan sebagai sebuah proses komunikasi  dyad  (interpersonal)  dengan  tujuan  yang  telah  ditentukan  sebelumnya, bersifat  serius  yang  dirancang  agar  tercipta  interaksi  yang  melibatkan  aktifitas bertanya  dan  menjawab  pertanyaan.  (Hakim,  2013)  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  wawancara  bentuk  semi  terstruktur.  Jenis  wawancara  ini  termasuk dalam  kategori in-dept  interview ,  di    mana  dalam  pelaksanaannya  lebih  bebas  bila dibandingkan dengan wawancara terstruktur. (Sugiyono, 2018). Dari segi terminologi
4 I Wayan Suwandra, Metodologi Penelitian Kualitatif dalam Ilmu Sosial, Pendidikan Kebudayaan dan Keagamaan (Bandung: Nilacakra, 2018).
5 Yulianti Kurnianingtyas Lorentya, “Implementasi Strategi Pembelajaran Kooperatif Teknik Jingsaw untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Akutansi pada Siswa Kelas X Akuntansi 3 SMK Negeri Yogyakarta Tahun Ajaran 2011/2012,” Jurnal Pendidikan Akuntasi Indonesia Vol. X, no. No. 1 (2012): h. 70.
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol 1 No 2 September 2021-Maret 2022
dokumen  sebagai  kata  kerja  yang  berarti  bukti  untuk  memberikan  kejelasan. 6 Dokumen juga diartikan sebagai catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen bisa berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya  monumental  dari  seseorang.  (Sugiyono, 2018) Teknik  pengumpulan  data  dengan  dokumentasi  ialah  pengambilan  data  yang diperoleh melalui dokumen-dokumen. (Hardani, 2020)
Analisis  data  adalah  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan  dan  dokumentasi,  dengan  cara mengorganisasikan  data  ke  dalam  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit, melakukan  sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang  penting  dan  yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain. (Sugiyono, 2018). Teknis analisis data dalam penelitian kualitatif adalah  proses  pengumpulan  data  serta  mencari  pola  atau  tema  untuk  memahami maknanya.  (Suwandra,  2018)  Dilihat  dari  segi  penelitian  kualitatif,  teknik  analisis data pada tahap ini terdiri dari tiga tahapan yakni mereduksi data, penyajian data, dan penarikan  kesimpulan.  Mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya. (Sugiyono, 2018) Selanjutnya  adalah  penyajian  data,  yaitu  sekumpulan  informasi  tersusun  yang memberi  kemungkinan  adanya  penarikan  simpulan  dan  pengambilan  tindakan. Penyajian  yang  paling  sering  digunakan  pada  data  kualitatif  pada  masa  yang  lalu adalah bentuk teks naratif. Dalam penelitian kualitatif, penyajian data bisa dilakukan dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori, flowcard dan sejenisnya.  (Hardani,  et.al,  2020)  Langkah  ketiga  menarik  kesimpulan,  hasil  awal yang  dicapai  dalam  penelitian  ini  masih  tentatif,  dan  oleh  karena  itu  jika  tidak  ada bukti  kuat  atau  dukungan  realistis.  Dapat  berubah  sewaktu-waktu.  Namun  apabila kesimpulan  yang  dicapai  didukung  oleh  bukti  yang  kuat  dan  konsisten,  maka  hasil data  yang  dicapai  bersifat  fleksibel.  Temuan  penelitian  ini  dapat  memberikan penemuan baru yang sebelumnya tidak ada dalam bidang keilmuan. (Ritonga, Nazir, dan Wahyuni, 2020)
Pengecekan  keabsahan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik triangulasi.  Triangulasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  bersifat menggabungkan  dari  berbagai  teknik  pengumpulan  data  dan  sumber  data  yang  ada. Bila  peneliti  melakukan  pengumpulan  data  dengan  triangulasi,  maka  sebenarnya peneliti mengumpulkan data yang sekaligus menguji kredibiltas data, yaitu mengecek kredibilitas  data  dengan  berbagai  teknik  pengumpulan  data  dan  sumber  data. Triangulasi  teknik  berarti  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yang berbeda-beda  untuk  mendapatkan  data  dari  sumber  yang  sama. (Sugiyono,  2018) . Dengan  kata  lain  bahwa  dengan  triangulasi,  peneliti  dapat  me- recheck temuannya dengan  jalan  membandingkannya  dengan  berbagai  sumber,  metode,  dan  teori. (Moleong, 2007).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pendampingan Belajar Masa Pandemi Covid-19 di Desa Keramat
Kemunculan  Covid-19  memberikan  dampak  bagi  segala  sektor,  mulai  dari perekonomian,  pariwisata,  dan  pendidikan.  Dari  sektor  pendidikan,  semua  aktivitas yang dilakukan di sekolah harus ditinggalkan dan diganti dengan dilakukan di rumah
6 Dian Novita Fitriani, “Kajian Tentang Oral Dokument : Tinjauan Pada Gerakan Dokumentalis Baru,” Visi Pustaka Vol. 20, no. No. 01 (2018): h. 25.
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol 1 No 2 September 2021-Maret 2022
secara  daring  (dalam  jaringan).  Program    belajar    dari    rumah    dilaksanakan    secara mandiri  di  rumah  masing-masing. Adanya  kebijakan  tersebut  membuat  orangtua kembali  lagi  menguatkan  perannya  untuk menjadi  pendidik  pertama  dan  utama bagi    anak.  (Suhanadji,  dkk.,  2021)  Namun,  tidak  semua  yang  telah  direncanakan akan  berjalan  lancar,  tentu  terdapat  beberapa  permasalahan  yang  menyulitkan pelaksanaan  belajar  secara  daring  tersebut,  baik  bagi  pihak  tenaga  pendidik  maupun anak dan orangtua.
Pemerintah  melakukan  kebijakan  agar  belajar  dari  rumah    selama  masa pandemi  Covid-19  ini  sehingga  orang  tua  anak  semakin  banyak  menggunakan waktunya  dalam  pendampingan  anak-anak  mereka  masing-masing..  Namun  hal tersebut  tidak  berjalan  dengan  lancer  dan  baik  sesuai  dengan  rencana  yang  dibuat  , dan  tidak  menghasilkan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Macam-macam  usaha  yang dilakuakan  agar  problem  atau  masalah  pendidikan  teratasi,  yaitu  dengan  cara melakukan pendampingan belajar sebagai bentuk pengabdian terhadap masyarakat.
Pendampingan  belajar  atau  bimbingan  belajar  merupakan  suatu  bentuk kegiatan  dalam  proses  belajar  yang  dilakukan  oleh  seseorang  yang  telah  memiliki kemampuan  lebih  dalam  banyak  hal  untuk  diberikan  kepada  orang  lain  yang  mana bertujuan  agar  orang  lain  dapat  menemukan  pengetahuan  baru  yang  belum dimilikinya serta dapat diterapkan dalam kehidupannya. 7
Pendampingan  belajar  merupakan kegiatan pembelajaran anak-anak secarai bimbingan belajar. Bimbingan belajar adalah suatu pembelajaran anak dengan  proses memberikan  pertolongan atau bantuan belajar, baik untuk perorangan atau  individu maupun  orang  banyak  atau  perkelompok  oleh  seseorang  atau    lebih  dari  seorang pembimbing  yang  mempunyai    suatu  keahlian  pada    bidang  tersebut  dalam menentukan  pilihan,  penyesuaian  serta  pemecahan  problem  atau  masalah  dalam belajar  yang  berkaitan  dengan  perubahan  tingkah  laku  sebagai    akibat  dari pengalaman,  rangsangan    maupun    latihan.  Pendampingan  dalam  belajar  melalui proses  kegiatan  bimbingan  belajar  dapat    meningkatkan  prestasi  serta  menambah motivasi  belajar  anak.  Zumaroh  menyatakan  dalam  penelitiannya  bahwa    motivasi belajar siswa underachiever dapat ditingkatkan melalui layanan bimbingan kelompok yang  tepat. 8 .  Hal  ini  lah  yang  memotivasi  mahasiswa  KKN  STIQ  untuk  berinisiatif mengadakan  program  bimbingan  belajar  yang  tujuannya  untuk  membantu  dan memudahkan anak-anak di Desa Keramat dalam belajar secara online atau daring.

## Hasil Kuesioner Wawancara Semi Terstruktur Beserta Jawabannya
Tabel 1. Kuesioner wawancara semi terstruktur kepada anak-anak mengenai bimbingan belajar masa pandemi di Desa Keramat
No Pertanyaan Jawaban anak Ya Tidak 1. Apakah belajar daring sangat sulit untuk diikuti? 7 3
7 Siti Aisyah, Perkembangan Peserta Didik dan Bimbingan Belajar (Yogyakarta: Deepublish, 2015), 69.
8 Agus Santoso dan Yunni Rusmawati, “Pendampingan Belajar Siswa di Rumah Melalui Kegiatan Bimbingan Belajar di Desa Guci Karanggeneng Lamongan,”
Abdimas Berdaya: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol. 2, no. 2 (2019): 38.
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol 1 No 2 September 2021-Maret 2022
2. Apakah penyampaian materi secara daring sukar dipahami? 8 2 3. Apakah  selama  belajar  daring  banyak  tugas sekolah? 10 - 4. Apakah  belajar  daring  merupakan  cara  terbaik untuk belajar masa pandemi? 5 5 5. Apakah fasilitas belajar daring memadai? 8 2 6. Apakah  dengan  adanya  bimbingan  belajar  dari mahasiswa  KKN  STIQ  memudahkan  dalam belajar daring? 10 - 7. Apakah  dengan  adanya  bimbingan  belajar  dari mahasiswa  KKN  STIQ  dapat  membantu  dalam memahami pelajaran yang diberikan guru secara daring? 10 - 8. Apakah  dengan  adanya  bimbingan  belajar  dari mahasiswa  KKN  STIQ  dapat  meringankan beban tugas yang diberikan guru secara daring? 10 - 9. Apakah  pendampingan  belajar    dari  mahasiswa KKN STIQ memberikan dampak positif? 10 - 10.  Apakah  dengan  adanya  bimbingan  belajar  dari mahasiswa  KKN  STIQ  dapat  memotivasi  anak agar  rajin belajar? 7 3 Jumlah 85 15
Berdasarkan  data  tabel  dari  Kuesioner  wawancara  semi  terstruktur  kepada anak-anak  mengenai  bimbingan  belajar  pada  masa  pandemi  di  Desa  Keramat Kabupaten  Hulu  Sungai  Utara  diatas  dapat  kita  ketahui  bahwa  jawaban  dari  10 responden  memberikan   jawaban  Ya  dengan  rata-rata  sebesar 0,85%, dan  responden lain  yang    menjawab  Tidak  dengan  rata-rata  sebesar 0,15% ,  hal  ini  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  penting  adanya  pendampingan  bagi  anak  selama  belajar  daring masa  pandemi  covid-19  di  Desa  Keramat  berupa  bimbingan  belajar.  Agar  anak termotivasi  untuk  rajin  belajar  dan  memudahkan  anak  memahami  pembelajaran secara  daring  serta  mudah  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  di  sekolah mereka  secara online atau daring.

## Faktor Penghambat Bimbingan Belajar Masa Pandemi di Desa Keramat
Kegiatan  bimbingan  belajar  yang  diikuti  oleh  para  siswa  disebabkan  oleh beberapa    faktor.  Kedekatan  tempat  tinggal  mrupakan  faktor    geografis  menjadi prioritas  dan  metode  bimbingan  juga  merupakan  faktor  lainnya  menjadi    hal  yang utama.  dan  Selain  itu,  faktor  biaya  kegiatan  pada tiap  daerah  juga  merupakan  factor yang  sangat  penting.  Selain  faktor  tersebut,  menurut  Eriany,    mengikuti  program bimbel banyak dipengaruhi oleh  faktor  motivasi  intrinsik,  yaitu  sebesar 89.12%. Besarnya    faktor    tersebut    ada    kemungkinan    disebabkan    oleh    adanya    rasa ketakutan  menghadapi  ujian,  kurang  adanya  rasa  percaya  diri,  serta  harapan  yang tinggi untuk diterima ditingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi. Lembaga  bimbingan
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol 1 No 2 September 2021-Maret 2022
belajar  di luar  sekolah  menjadi  alternatif  para  siswa  untuk  mendapatkan  materi yang  belum  diajarkan disekolah. 9
Orang tua adalah orang yang paling sering bertemu dengan anak mereka, jadi pendampingan    orang  tua    sangat    perlu  sekali  ketika    anak  belajar  dari  rumah dibutuhkan   sebagai  koordinasi  guru  dengan  orang tua anak. Orangtua seyogyanya mengajarkan  kepada    anak    tentang    cara    mengatasi    permasalahannya    sendiri. Beberapa  karakteristik  pembelajaran  daring  diantaranya: constuctivism , social constructivism , community  of  learners , virtual    class ,    dan    perilaku  interaktivitas, kemandirian,  aksesibilitas  serta  pengayaan. 10
Seiring  diberlakukannya  sistem  pembelajaran    daring  dari  rumah bermunculanlah berbagai macam masalah, diantaranya   kurangnya pemahaman  anak terhadap  materi  pembelajaran  yang  telah  diajarkan  guru.  Maslah      ini    disebabkan oleh  berbagai  macam      faktor    di    antaranya  adalah    kurangnya  kemandirian  anak dalam  belajar,  orang  tua  belum  siap    dalam  membimbing  dan  mendampingi  anak merka ketika   belajar di rumah mereka, serta  ketidaknyamanan akibat  penggunaan gawai untuk  belajar  dalam waktu  yang  lama. Dalam  hal  ini,  yang paling berperan penting  untuk mengawasi dan memberikan faslitas dalam  proses belajar anak adalah orang  tua.  Dan  pengawasan  belajar  anak  dirumah    dengan  berbagai    alasan,    di antaranya  adalah tuntutan  pekerjaan  yang  harus  dilakukan  baik  di  luar maupun di  dalam  rumah,  kurangnya ilmu pengetahuan  dan  pengalaman  orang  tua  dalam menolong atau membantu   anaknya  untuk  memahami  bahan materi yang  diberikan oleh   guru,  dan  kurangnya  kesadaran orang  tua  agar   membimbing  anak mereka belajar  dari    rumah.    Selain    itu,    terdapat    juga    beberapa  orang    tua    yang    tidak memiliki    ponsel    pintar  karena    faktor    ekonomi    sehingga    tidak    bisa  membantu anaknya    untuk        mengikuti  pembelajaran    daring.    Tentunya,    keadaan    ini  akan mengakibatkan  tujuan  pembelajaran  tidak tercapai secara maksimal. 11

## Peran Mahasiswa KKN STIQ Pada Bimbingan Belajar Anak

## Membantu Anak dalam Pembelajaran Online (Daring)
Program  Mahasiswa  KKN  STIQ  Amuntai  dalam  bimbingan  belajar  bagi anak sekolah di Desa Keramat. Bimbingan belajar  ini adalah  salah satu dari program kerja  wajib  mahasiswa  yang  bertujuan  untuk  membantu  para  anak    dalam  belajar  di masa  pandemi seperti sekarang ini, sistem telah berubah mematuhi aturan pemerintah tentang  pembatasan  sosial.  Sistem  pembelajaran  yang  asalnya  system  tatap  muka berubah  menjadi  sistem  daring  dari  rumah  atau online. Siswa  banyak  mendapatkan kesulitan dalam pembelajaran berbasis online atau daring ini. Terutama ketika mereka mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh guru maupun tentang bahan materi yang diberikan  terutama  bagi  para  anak  SD/MI/SMP/MTs.  Oleh  sebab  itu,  dalam memecahakan  masalah  kesulitan  anak  tersebut  mahasiswa  KKN  STIQ  melakukan bimbingan  belajar  di  posko  KKN,  dengan  mempersilahkan  mereka  untuk  belajar
9 Santoso dan Rusmawati, 38.
10 Suhanadji dkk., “Keterlibatan Orangtua dalam Pendampingan Belajar Anak selama Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 5, no. 2 (2021): 1142.
11 Tri Handayani, Hariyani Nur Khasanah, dan Rolisda Yosintha, “Pendampingan Belajar di Rumah Bagi Siswa Sekolah Dasar Terdampak Covid-19,” Abdipraja: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 1, no. 1 (2020): 108.
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol 1 No 2 September 2021-Maret 2022
bersama  dengan  membentuk  kelompok- kelompok  kecil  untuk  memudahkan  mereka dalam belajar lewat bimbingan belajar. Sehingga anak  dapat mengerjakan  tugas dari guru,  belajar  bersama,  saling  berdiskusi  serta  anak  dapat  terus  belajar  dengan  baik walaupun  diterapkan system  pembelajaran secara daring.

## Photo Kegiatan bimbingan belajar KKN STIQ Amuntai
Adanya  sistem  pembelajaran  daring  yang  ada  saat  ini  membuat  seringnya para guru  memberikan tugas belajar terhadap  anak  sebagai tambahan  pembelajaran secara  system  tatap  muka  atau  langsung,  selain  itu  dengan  adanya  pemberian  tugas juga dapat  memastikan bahwa materi pembelajaran yang disampaikan tersebut dapat dipahami  oleh  siswa.  Dengan  adanya  pemberian  tugas  kepada  siswa  mmebuat kesulitan  bagi  anak  dalam    mengerjakan    berbagai  macam  tugas  tersebut  terutama melalui sistem daring. Tugas yang diberikan terkadang lebih dari satu dan juga soal- soal yang diberikan sulit dipahami. Adapun hambatan yang anak sering alami adalah kurangnya  pemahaman  anak  terhadap    tugas    yang  diberikan  oleh  guru  mereka  dan bagaimana  cara  untuk  menyelesaikan  tugas  tersebut.  Dengan  adanya  bimbingan belajar  ini  kami  sebagai  pendamping  mereka  dalam  belajar  dapat  membimbing, menjelaskan dan mengarahkan anak  agar paham terhadap  soal guru tersebur dan bisa menjawabnya  dengan  benar.  selain  itu  anak    sering  diberikan    tugas  dari  guru  yang harus mereka kumpul ke sekolah  setiap minggunya. Siswa terpaku  pada tugas yang banyak  tersebut dan kurang paham  terhadap  bahan materi yang disamapaikan  oleh guru lewat online. kami membantu dengan memberikan  tambahan pembelajaran dari berbagai  sumber  bahan  materi    yang  relevan  agar  mereka  lebih  paham  terhadap materi tersebut  dan tidak hanya terpaku dengan berbagai macam tugas guru saja.

## Memfasilitasi Anak untuk Belajar
Dengan berubahnya  Sistem pendidikan dari tatap muka  menjadi daring dari rumah pada pada masa pandemi ini banyak menimbulkan permasalahan baru terutama
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol 1 No 2 September 2021-Maret 2022
bagi  siswa.  Salah  satu  hal  yang  paling  sering  dikeluhkan  oleh  para  siswa  adalah kuota  internet.  Bagi  siswa  kuota  internet    sangat  penting  bagi  mereka  dalam penunjang  dalam  belajar,  dengan  adanya  kouta  internet  mereka  dapat  mengakses internet dan mengunduh materi. Kantor Desa Keramat menyediakan Wifi gratis untuk masyarakat yang dapat diakses oleh semua orang terkhusus untuk anak-anak. Dengan adanya WiFi gratis anak-anak terbantu dalam menyelesaikan tugas sekolah terutama pada  masa  pandemi  covid-19.  Pembatasan  penggunaan  Wifi  yang  dilakukan  oleh pihak desa sebagai upaya untuk mengantisipasi anak-anak dalam penggunakan hal-hal yang  kurang  bermanfaat.  Dengan  adanya  bimbingan  belajar  yang  diadakan  oleh mahasiswa KKN dapat membantu meningkatkan semangat dan memberikan motivasi kepada anak-anak untuk lebih giat lagi menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru.

## KESIMPULAN
Program belajar daring dari rumah dilakukan  secara mandiri oleh para siswa di rumah mereka, dengan adanya kebijakan seperti ini mengharuskan  orang tua perlu mempersiapkan  pendidikan anak untuk mewujudkan cita-cita mereka. Dalam hal ini Desa  Keramat  memiliki  banyak  anak-anak  yang  bestatus  sebagai  siswa  diharapkan dapat memperoleh pendidikan yang baik. Dengan adanya program bimbingan belajar dapat  membantu  para  orang  tua  dalam  membimbing  dan  membantu  anak  mereka dalam  mengerjakan  berbagai  macam  tugas  dari    sekolah  yang  telah  diberikan  oleh guru. Adapun harapan guru dan orangtua dengan adanya program bimbingan belajar yang  diadakan  dapat  membantu  mencapai  kemajuan  dalam  dunia  pendidikan khususnya anak-anak dari Desa Keramat.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Siti. Perkembangan  Peserta  Didik  dan  Bimbingan  Belajar .  Yogyakarta: Deepublish, 2015.
Aji  Fatma  Dewi,  Wahyu.  “Dampak  Covid-19  terhadap  Implementasi  Pembelajaran Daring  di  Sekolah  Dasar.” Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Vol.  2,  no.  1 (2020).
Anggito, Albi, dan Johan Setiawan. Metodologi Penelitian Kualitatif . Jawa Barat: CV Jejak, 2018.
Anugrahana,  Andri.  “Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama Masa  Pandemi  Covid-19  oleh  Guru  Sekolah  Dasar.” Scholaria:  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Vol. 10, no. 3 (2020): 282–89. Hakim,  Lukman  Nul.  “Ulasan  Metodologi  KUalitatif  Wawancara  terhadap  Elit.” Jurnal Aspirasi 04, no. 02 (2013).
Hamzah, Amir. Metode Penelitian Kepustakaan (Library Research) Kajian Filosofis, Teoritis dan Aplikatif . Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi, 2019. Handayani,  Tri,  Hariyani  Nur  Khasanah,  dan  Rolisda  Yosintha.  “Pendampingan Belajar  di  Rumah  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Terdampak  Covid-19.” Abdipraja: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 1, no. 1 (2020). Harahap,  Nursapia. Penelitian  Kualitatif .  Sumatera  Utara:  Wal  Ashri  Publishing, 2020.
Hardani, et.al. Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif . Yogyakarta: CV Pustaka Ilmu, 2020.
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol 1 No 2 September 2021-Maret 2022
Hasanah,  Hasyim.  “Teknik-Teknik  Observasi:  Sebuah  Alternatif  Metode Pengumpulan Data Kualitatif Ilmu-ilmu Sosial.” Jurnal At-Taqaddum Vol. 8, no. 1 (2016).
Husein  Batubara,  Hamdan. Pembelajaran  Berbasis  Web  dengan  Moodle  Versi  3.4 . Yogyakarta: Deepublish, 2018.
Lorentya,  Yulianti  Kurnianingtyas.  “Implementasi  Strategi  Pembelajaran  Kooperatif Teknik  Jingsaw  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Akutansi  pada  Siswa Kelas  X  Akuntansi  3  SMK  Negeri  Yogyakarta  Tahun  Ajaran  2011/2012.” Jurnal Pendidikan Akuntasi Indonesia Vol. X, no. No. 1 (2012). Moleong, Lexy J. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007.
Novita  Fitriani,  Dian.  “Kajian  Tentang  Oral  Dokument :  Tinjauan  Pada  Gerakan Dokumentalis Baru.” Visi Pustaka Vol. 20, no. No. 01 (2018). Nugrahani,  Farida. Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Penelitian  Pendidikan Bahasa . Surakarta, 2014.
Purwanto,  et  al,  Agus.  “Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  terhadap Proses  Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar.” Journal  of  Education, Psychology and Counseling Vol. 2, no. 1 (2020). Ritonga,  Muhammad  Nazir,  dan  Wahyuni. Pengembangan  Model  Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Dialektika Revolusi Industri 4.0 . Yogyakarta: Deepublish, 2020.
Santoso,  Agus,  dan  Yunni  Rusmawati.  “Pendampingan  Belajar  Siswa  di  Rumah Melalui Kegiatan Bimbingan Belajar di Desa Guci Karanggeneng Lamongan.” Abdimas  Berdaya:  Jurnal Pengabdian  Masyarakat Vol.  2,  no.  2  (2019):  36– 43.
Satiyasih Rosali, Ely. “Aktifitas Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 di  Jurusan  Pendidikan  Geografi  Universitas  Siliwangi  Tasikmalaya.” Geography Science Education Journal (GEOSEE) Vol. 1, no. 1 (2020). Sugiarto,  Eko. Menyusun  Proposal  Penelitian  Kualitatif:  Skripsi  dan  Tesis . Yogyakarta: Suaka Media, 2015.
Sugiyono. Sugiyono,  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta, 2018.
Suhanadji,  Rivo  Nugroho,  Mustakim,  dan  Wiwin  Yulianingsih.  “Keterlibatan Orangtua  dalam  Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid- 19.” Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak  Usia  Dini Vol.  5,  no.  2  (2021): 1138–50.
Suwandra, I Wayan. Metodologi Penelitian Kualitatif dalam Ilmu Sosial, Pendidikan Kebudayaan dan Keagamaan . Bandung: Nilacakra, 2018.
Wardani, Anita, dan Yulia Ayriza. “Analisis Kendala Orang Tua dalam Mendampingi Anak Belajar di Rumah pada Masa Pandemi Covid-19.” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 5, no. 1 (2021): 772–82.