Accepted : September 10, 2023 Published  : November 25, 2023 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License
Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Animasi  Bermuatan  Nilai- nilai Pancasila dalam Kehidupan Sehari-hari
Dewi Shopuro 1* , Sri Sukasih 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Semarang, Semarang, Indonesia *Corresponding author: dewishopuro@students.unnes.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran  PKn  mampu  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  pengembangan  siswa.  Sudut  pandang siswa  terhadap  muatan  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  masih  menjadi  mata  pelajaran  yang membosankan, dan banyak guru masih mengunakan metode ceramah Hal ini berdampak terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis video animasi pada muatan pembelajaran  PKn  kelas  V  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan menggunakan  model  ADDIE.  Model  ADDIE  terdapat  5  tahap  yaitu:  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas V sebanyak 33 siswa, guru kelas V, dan tim ahli    (media  dan  materi).  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  tes,  kuisioner,  dan wawancara. Setelah data terkumpul dilanjutkan untuk melakukan analisis data dengan teknik analisis deskriptif kuantitatif,  deskriptif  kualitatif,  dan  statistik  inferensial.  Hasil  penelitian  menunjukkan  media  yang dikembangkan yaitu Video Animasi sangat layak diaplikasikan dalam proses pembelajaran materi perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari Kelas V sekolah dasar.
Kata Kunci: Media Pembelajaran,Video Animasi, Pendidikan Kewarganegaraan.

## Abstract
Civics  learning  can  have  a  positive  impact  on  student  development.  Students'  perspectives  on  the  content  of Citizenship Education lessons are still a boring subject, and many teachers still use the lecture method. This has an impact on student learning outcomes. This research aims to develop animated video-based learning media for  civics  learning  content  in  class  V  elementary  schools.  This  research  is  development  research  using  the ADDIE  model.  The  ADDIE  model  has  5  stages,  namely:  analysis,  design,  development,  implementation  and evaluation.  The  subjects  of  this  research  were  33  class  V  students,  class  V  teachers,  and  a  team  of  experts (media and materials). The data collection methods used were observation, tests, questionnaires and interviews. After  the  data  is  collected,  it  is  continued  to  carry  out  data  analysis  using  quantitative  descriptive  analysis techniques, qualitative descriptive analysis and inferential statistics. The results of the research show that the media developed, namely Animation Video, is very suitable for application in the learning process of behavioral material that is in accordance with Pancasila values in the daily life of Class V elementary schools.
Keywords: Learning Media, Animated Videos, Civic Education.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  penentu  terciptanya  generasi  penerus  bangsa  yang berkualitas  dan  berbudi  pekerti  luhur.  Oleh  karena  itu  pendidikan  perlu  diberikan  kepada anak sejak dini (Lusiana & Fatonah, 2022; Munthe, 2020) . Pendidikan juga sangat diperlukan agar  potensi  siswa  berkembang  dalam  hal  kecerdasan,  pengetahuan,  keterampilan,  karakter maupun  sikap  positif  lainnya  yang  dapat  dijadikan  sebagai  bekal  dalam  meneruskan pembangunan  bangsa  dan  negara  dimasa  depan (Mantiri,  2019;  Siti  Humaeroh,  2021) .  Di sekolah pendidikan  karakter ini dapat dipelajari oleh siswa dalam mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (Izma & Kesuma, 2019; Ryan Indy, Fonny J. Waani, 2019) . Pancasila  dan  Kewarganegaraan  adalah  studi  mengenai  kehidupan  sehari-hari,  yang
Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Bermuatan Nilai-nilai Pancasila dalam Kehidupan Sehari-hari
mengajarkan  bagaimana  menjadi  warga  negara  yang  baik  dan  menjujung  tinggi  nilai-nilai Pancasila  yang  merupakan  dasar  negara (Wulandari,  Ruhiat,  &  Nulhakim,  2020) .  Sehingga dengan adanya PKn diharapkan mampu memberikan perhatian terhadap pengembangan nilai, moral,  dan  sikap  peserta  didik.  PKn  merupakan  salah  satu  pendidikan  karakter  yang dikembangkan  secara  sistematis  dan  sistematik  dalam  rangka  mempersiapkan  warga negaranya  (peserta didik) dalam menghadapi  tantangan di abad ke-21 (Harry Sugara, 2020; Khaulani,  Noviana,  &  Witri,  2019) .  Tujuan  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan adalah mempersiapkan para peserta didik sebagai warga negara yang cerdas dan baik, yakni menguasai  pengetahuan (knowledge) ,  keterampilan (skills) ,  sikap (attitudes) yang  dapat dimanfaatkan untuk menumbuhkan rasa kebangsaan dan cinta tanah air (Ahmadi, Witanto, & Ratnaningrum, 2017) . Sehingga diharapkan pembelajaran PKn mampu memberikan dampak yang positif terhadap pengembangan siswa.
Namun berdasarkan wawancara dengan ibu Erna Wahyurini,S.Pd. menjelaskan bahwa terdapat  masalah  yang  kompleks  dalam  muatan  pembelajaran  PKn,  yaitu  siswa  kurang tertarik  dan  beranggapan  bahwa  pembelajaran  PKn  sulit  dan  membosankan.  Hal  ini  terjadi karena  dalam  proses  pembelajaran  guru  jarang  menggunakan  media  pembelajaran  yang bervariatif,  guru  masih  menggunakan  media  pembelajaran  konvesional  seperti  buku  teks. Selain  itu  belum  ada  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  sehingga pembelajaran masih berpusat pada guru. Keadaan ini menyebabkan kelas menjadi pasif dan terkesan  membosankan.  Jika  Hal  ini  terus  berlanjut  akan  berdampak  terhadap  pemahaman dan aktivitas siwa belajar. sehingga perlu adanya inovasi terbaru yang dapat dilakukan guru, salah satunya dengan pengembangan media pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar yaitu media pembelajaran berbasis media video animasi.
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  dijadikan  perantara  untuk menyampaikan  pesan  atau  informasi  dari  pemberi  pesan  (guru)  kepada  penerima  pesan (siswa), sehingga tercipta proses pembelajaran yang lebih menyenangkan dan dapat menarik perhatian  murid,  juga  membantu  mereka  dalam  memahami  dan  mengingat  materi  yang disampaikan tersebut (Batubara, 2023; Cecep Kustandi, 2020) . Media sangat dibutuhkan guru dalam proses pembelajaran, karena dengan penggunaan media pembelajaran guru akan lebih mudah menyampaikan materi yang ingin disampaikan kepada siswa. Salah satu media yang dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  yaitu  media  animasi.  Penggunaan media  animasi  pembelajaran  dapat  membuat  proses  belajar  mengaja  rmenjadi  lebih  efektif dan  efisien (Ahmadi  et  al.,  2017;  Muna  &  Wardhana,  2021) .  Dalam  proses  belajar,  media animasi berperan dalam proses penyampaian dan pengiriman pesan serta informasi. Gambar bergerak  atau  motion  pictures  merupakan  jenis  media  yang  mampu  menayangkan  gambar bergerak yang terintegrasi dengan unsur suara. Contoh jenis media ini yaitu media film dan video. Media film dan video mampu menampilkan informasi dan pengetahuan dalam sebuah tayangan (Miranda, 2019; Octavyanti & Wulandari, 2021). Media video ini, selain digunakan dalam  pembelajaran  untuk  aspek  kognitif,  media  ini  juga  dapat  dimanfaatkan  dalam  ranah afektif  dan  penanaman  karakter.  Media  video  memiliki  keunggulan  jika  digunakan  untuk mempelajari  informasi  dan  pengetahuan  tentang  gerakan,  proses  dan  prosedur  untuk melakukan  suatu  aktifitas.  Media  video  animasi  memudahkan  siswa  dalam  memahami pelajaran yang bersifat abstrak (Dewi, Putu Diah Purnami, 2022; Gae, Ganing, & Kristiantari, 2021) .
Beberapa  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  media  video  animasi  dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar PKn siswa (Sukarini & Manuaba, 2021; Supriyani, Japa,  &  Margunayasa,  2021). Penelitian  lainnya  menyatakan  bahwa  media  video  animasi dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru (Gae et al.,  2021;  Zahara  &  Hendriana,  2021). Dengan  media  video  animasi  pembelajaran  akan menjadi  aktif  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Penelitian  sebelumnnya  menyatakan  media
video animasi valid dan layak digunakan dalam proses pembelajaran (Yuniarni, Sari, & Atiq, 2020). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  video animasi pada muatan pembelajaran PKn kelas V SD.

## 2. METODE
Pada penelitian  pengembangan  ini  produk  yang  akan  dikembangkan adalah berupa media pembelajaran berbasis video animasi dengan tujuan untuk menguji kelayakan produk dan  juga  keefektifan  produk  multimedia  interaktif  berbasis  video  animasi.  Video pembelajaran  ini  sebagai  media  pembelajaran  muatan  ajar  PKn  materi  perilaku  yang  sesuai dengan  nilai-nilai  Pancasila (Ani  Sulianti,  Yusuf  Efendi,  2020) .  Multimedia  interaktif  ini dikembangkan  dengan  menggunakan  software  adobe  animate  yang  didalamnya  akan dimasukkan  nilai-nilai  karakter  yang  bertujuan  untuk  menarik  minat  belajar  siswa  dan  juga menumbuhkan karakter yang baik pada siswa agar dapat diterapkan dalam kehidupan sehari- hari. Penelitian dilaksanakan di SDN 01 Cepokomulyo Kabupaten Kendal. Subjek penelitian diantaranya:  33  siswa  kelas  V  SDN  01  Cepokomulyo  Kendal  dan  Guru  dari  SDN  01 Cepokomulyo  Kendal.  Penelitian  dikembangkan  dengan  model  ADDIE.  Model  ADDIE adalah  model  yang  pengajaran  yang  banyak  digunakan  oleh  beberapa  desainer  pendidikan dan  melatih  pemogrman  untuk  mengembangkan  program  pendidikan  dan  pelatihan (Gae  et al., 2021) . Model ADDIE terdapat 5 tahap yaitu: Analyze atau analisis, Design atau desain, Development  atau  pengembangan,  Implementation  atau  implementasi,  dan  Evaluation  atau evaluasi (Alfianti,  Taufik,  &  Hakim,  2020) .  Data  Hasil  belajar  siswa  dikumpulkan  dengan wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumen.  Langkah  selanjtnya  adalah  menysun  instrumen. Instrumen  yang  digunakan  adalah  kuesioner  ahli.  Kisi-kisi  instrumen  yang  dibuat  dapat dilihat  dalam tabel  1dan  2 .  Sedangkan  persentase,  kelayakan,  dan  keriteria  sebagai  kriteria interpretasi validasi ahli dapat dilihat pada Tabel 3 . Kemudian valiadasi desain media Karawa yang terlaksana dengan ahli media dan ahli materi.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Media
Aspek Indikator Penilaian Butir Jumlah Butir Kesesuaian Media sesuai dengan topik pembelajaran a. Menampilkan Kompetensi Dasar, Indikator dan Tujuan Pembelajaran. b. Media berbasis android dan Komputer/PC 2 Tampilan Desain Tampilan menarik a. Desain  media  pembelajaran  berbasis video  animasi  menarik  minat  belajar siswa. b. Perpaduan  warna,  gambar,  teks  terlihat jelas dan menarik. c. Gambar dan karakter terlihat jelas. 3 Pemakaian   Media mudah digunakan oleh siswa dan guru a. Keseluruhan tampilan media pembelajaran terlihat menarik b. Media pembelajaran berbasis video animasi mudah digunakan dalam
proses pembelajaran c. Petunjuk penggunaan media pembelajaran jelas dan mudah dipahami oleh pengguna d. Media mudah dioperasikan oleh 5
Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Bermuatan Nilai-nilai Pancasila dalam Kehidupan Sehari-hari
Aspek Indikator Penilaian Butir Jumlah Butir pengguna. e. Media pembelajaran berbasis video nimasi sesuai dengan tingkat perkembangan siswa. Keunggulan  Media dapat dimengerti oleh pengguna a. Desain media pembelajaran berbasis video animasi menarik minat belajar siswa. b. Perpaduan warna, gambar, teks terlihat jelas dann menarik. 2 Jumlah 12
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Materi
Aspek IndikatorPenilaian Butir JumlahButir Kompetensi  Kesesuaian materi dengan kompetensi yang dicapai a. Materi yang disampaikan sesuai dengan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran. b. Ketepatan  konsep  dan  definisi yang  disajikan  sesuai  dengan konsep  dan  definisi  yang berlaku  dalam  bidang  ilmu
Pendidikan Kewarganegaraan di SD. c. Keakuratan contoh soal dan soal yang disajikan. d. Keluasan materi sesuai  dengan capaian pembelajaran. 4 Kesesuaian Kesesuaian materi dengan media a. Kedalaman dan keluasan materi  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. b. Kejelasan  penyampaian  materi dan kesesuain dengan tingakat kesulitan. c. Penyajian materi sistematis dan runtut. 3 Kesesuaian pendukung penyajian pembelajaran a. Ketersedian  contoh  perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila  yang benar.
b. Ketersediaan latihan soal.
c. Keterlibatan  aktif  siswa  dan
berpusat kepada siswa. d. Komunikasi interaktif terhadap siswa. 4 Lugas a. Ketepatan struktur kalimat dan kebakuan. 1 Kesesuain dengan perkembangan siswa a. Kemudahan  penyajian  materi untuk dipahami oleh siswa. 3
Aspek IndikatorPenilaian Butir JumlahButir b. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan intelektual siswa. c. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan social emosional siswa. Bahasa Kejelasan bahasa a. Ketepatan  tata  bahasa  yang digunakan sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia. b. Ketepatan ejaan yang digunakan sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia. 2 Jumlah 17
Tabel 3. Kriteria Interpretasi Validasi Ahli
Presentase Kriteria Kelayakan 0%-20% Sangat Tidak Layak Tidak Layak 21%-40% Tidak Layak Tidak Layak 41%-60% Cukup Layak Revisi 61%-80% Layak Revisi 81%-100% Sangat Layak Tanpa Revisi
Produk  yang  sudah  siap  kemudian  diujikan  kepada  ahli  materi  dan  ahli  media.  Uji coba ini melibatkan uji coba kelompok kecil dan besar untuk mengetahui seberapa efektif dan layak  produk  tersebut.  Tahap  kelima  yaitu  tahap  evaluasi.  Setelah  implementasi  dilakukan terdapat beberapa kekurangan dan kelemahan. Kemudian kekurangan dan kelemahan tersebut dianalisis  untuk  memperbaiki  produk  supaya  lebih  efektif  dan  sesuai  indikator  yang  akan dicapai,  Ketika  udak  terdapat  revisi  berarti  media  layak  untuk  digunakan (Izzaturahma, Mahadewi,  &  Simamora,  2021) .  Setelah  data  terkumpul  dianalisis  dengan  3  teknik  dan strategi  evaluasi  statistik,  khususnya  metode  deskriptif  kuantitatif,  metode  deskriptif kualitatif, dan teknik statistic inferensial (Widiyasanti & Ayriza, 2018) Dalam penelitian ini evaluasi  data  menggunakan  statistikin  ferensial,  yaitu  pengolahan  data  melalui mengaplikasikan  rumus  statistic  inferensial  guna  uji  hipotesis  mengenai  pengembangan produk dan ditarik kesimpulan dari hasil uji coba hipotesis tersebut (Aria Farindhni, 2018).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  pengembangan  ini  menelaah  3  poin  utama,  yaitu  desain  media pembelajaran  berbasis  video  animasi,  keefektifan,  dan  kelayakan  media  pembelajaran berbasis  video  animasi.  Pengembangan  media  yang  dilakukan  berpedoman  pada  model pengembangan  ADDIE  yang  meliputi  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan evaluasi (Agustien,  Umamah,  &  Sumarno,  2018) Pada  tahap  analisis,  peneliti  melakukan identifikasi  masalah  melalui  observasi,  mewawancarai  guru  kelas.  dan  studi  dokumen  yaitu data  hasil  belajar  di  SDN  01  Cepokomulyo  Kabupaten  Kendal  dimana  fokus  pertanyaan tertuju  pada  muatan  pembelajaran  yang  masih  banyak  nilai  dibawah  KKM,  muatan pembelajaran  dan  materi  yang  masih  sulit  dimengerti  oleh  siswa,  sikap  siswa  dalam pembelajaran,  kemudian  mengerucut  pada  media  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  dapat
Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Bermuatan Nilai-nilai Pancasila dalam Kehidupan Sehari-hari
disimpulkan secara garis besar, kurang optimalnya proses pembelajaran pada materi perilaku yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari  disebabkan  oleh kurangnya  media  pembelajaran  pada  proses  kegiatan  pembelajaran.  Adapun  Kompetensi Dasar  dan  indikator  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pengembangan  media pembelajaran berbasis Video Animasi dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Kompetensi Dasar dan Indikator Pembelajaran
Kompetensi Dasar Indikator 1.1  Bersyukur  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. 1.1.1 Memahami rasa syukur kepada Tuhan Yang  Maha  Esa  atas  nilai-nilai  Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. 2.1  Bersikap  tanggung  jawab,  cinta  tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila Pancasila 2.1.1  Melaksanakan  dua  aspek  sikap disiplin  dan  tanggung  jawab  sesuai  nilai- nilai Pancasila 3.1  Mengidentifikasi  nilai-nilai  Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. 3.1.1  Mengidentifikasi  perilaku-perilaku yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur  yang terkandung dalam sila-sila Pancasila. (C4) 3.1.2  Menganalisis  contoh  perilaku  yang sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur  dalam  sila- sila Pancasila (C4) 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. 4.1.1  Membuat  Kesimpulan  nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
Tahap desain,  pada tahap ini tata letak media ditingkatkan secara bertahap termasuk menyiapkan  rencana  pengerjaan  media  yang  dimulai  dan  penyusunan  kerangka  kerja  guna mengembangkan  media  Video  Animasi  secara  kongkret.  Acuan  dalam  pembuatan  media video animasi adalah spesifikasi produk yang telah dibuat. Kemudian menyusun skrip untuk membuat  media  video  animasi,  setelah  itu  peneliti  megumpulkan  peralatan  yaitu  laptop, aplikasi  corel  draw  dan  adobe  animate  untuk  mendesain  tampilan  media  pembelajaran tersebut.  Tahap  pengembangan,  peneliti  menyusun  dan  membuat  media  Karawa  secara kongkret,  mulai  dari  karakter  yang  ada  dalam  animasi  menggunakan  corell  draw  kemudian untuk menggerakkan animasi menggunakan adobe animate. Selanjutnya, peneliti memeriksa kembali  hasil  pengembangan  sebelum  tervalidasi,  apabila  sudah  sesuai  maka  produk  media siap  untuk  divalidasikan  kepada  ahli  media  dan  ahli  materi.  Kemudian  peneliti  menyusun instrument valiadasi produk untuk ahli media dan ahli materi, instrument tanggapan guru dan siswa,  dan  angket  validasi  desain  media  video  animasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  media  dan materi.
Tahap  implementasi  adalah  tahapan  terhadap  suatu  produk  yang  sudah  layak  dan dapat  diaplikasikan  pada  proses  pembelajaran  guna  menentukan  keefektifannya  melalui pembagian  soal  pre-test  dan  post-test.  Tes  diberikan  sebanyak  dua  kali,  yaitu  sebelum pemanfaatan  produk  oleh  siswa  guna  mengukur  level  pemahaman  siswa  mengenai  materi perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari yang diajarkan. Sebelum  melakukan  post-test,  perlakuan  awal  diberikan  ke  siswa  melalui  pemanfaatan produk  akhir  yang  sudah  layak  diaplikasikan  pada  proses  pembelajaran,  melaksanakan  uji validtas  dan  uji  coba  produk  guna  menguji  kelayakan  media  yang  telah  dikembangkan. Validasi  produk  melalui  kritik  dari  para  ahli  yaitu  guru  kelas  V  SDN  01  Cepokomulyo Kabupaten  Kendal,  dosen  PGSD  UNNES  sebagai  ahli  media,  dan  ahli  materi.  Uji  coba dilakukan  dengan  33  siswa  kelas  V  SDN  01  Cepokomulyo  Kabupaten  Kendal  yang  terbagi
menjadi  5  siswa  untuk  uji  kelompok  kecil  dan  28    siswa  untuk  uji  kelompok  besar.  Tahap evaluasi, dalam tahap ini dilaksanakannya penilaian dan perbaikan sesuai dengan kritik ahli, aji coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok besar yang dilaksanakan guna meningkatkan kelayakan media pembelajaran berbasis video animasi. Mengenai hasil validitas media audio visual, tersaji lebih detail pada Tabel 5 dan hasil uji efektifitas, tersaji dalam Tabel 6 .

## Tabel 5. Hasil Uji Validitas Produk
No. Subjek Uji Coba Hasil Validitas Keterangan 1 Uji Ahli Media 90% Sangat Layak 2 Uji Ahli Matri 94% Sangat Layak 3 Uji Coba Kelompok Kecil 93% Sangat Layak 4 Uji Coba Kelompok Besar 93,7% Sangat Layak 5 Uji Guru Kelas 95% Sangat Layak Tabel 6. Hasil Uji Efektifitas Produk (Rata-rata) No. Subjek Uji Coba Pre-Test Post-Test Sig. (2-tailed) 1 Uji Coba Kelompok Kecil 66,6 83,3 0,015 2 Uji Coba Kelompok Besar 63,9 84,5 0,000
Hasil Penelitian menunjukkan media yang dikembangkan yaitu Video Animasi sangat layak diaplikasikan dalam proses pembelajaran materi perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari  Kelas  V  SDN  01  Cepokomulyo  Kabupaten  Kendal. Hal  tersebut  dibuktikan  melalui  hasil  sig.  (2-tailed)  <0,05  sehingga  terjadi  perbedaan signifakan pada hasil pre-test dan post-test pada materiperilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari  sebelum  dan  sesudah  pengaplikasian  video  Animasi dikelas V SDN 01 Cepokomulyo Kabupaten Kendal.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil peneletian menyatakan  bahwa media pembelajaran berbasis video animasi  memiliki  kategori  sangat  baik,  efektif  dan  sangat  layak  diaplikasikan  pada  proses pembelajaran.  Terdapat  beberapa  faktor  yang  mendasari  media  video  animasi  layak digunakan diantaranya:  Pertama, media video animasi  dapat  meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa. Hal ini karena media yang dikembangkan menyajikan materi yang sesuai dengan KI, KD, indikator, dan tujuan pembelajaran. Materi yang tersaji dikemas secara urut dan lengkap sehingga mempermudah siswa saat  menggunakan media  tersebut.  Media video animasi ini mudah untuk diakses oleh guru dan siswa melalui chnnel youtube masing-masing sehingga  materi  mudah  dimiliki  dan  dipahami  dalam  mencerna  isi  materi (Coles,  2019; Miranda,  2019). Media  Video  animasi  dapat  mengasah  perhatian  dan  kesadaran  siswa terhadap materi yang disampaikan karena terdapat kuis yang tersedia di dalamnya (Alfianti et al., 2020; Yuniarni et al., 2020) . Pengembangan media pembelajaran berbasis video animasi secara  kongkret  sangat  mendukung  proses  pembelajaran,  sehingga  mewujudkan  mutu pembelajaran  lebih  baik  dan  meningkatkan  ketertarikan  siswa  pada  pembelajaran (Achmad, Fanani,  Wali,  &  Nadhifah,  2021;  Aria  Farindhni,  2018). Penggunaan  media  pembelajaran berbasis  video  animasi  dapat  memberikan  pengalaman  materi  yang  lebih  dalam  dan  mudah dipahami siswa dalam proses pembelajaran, sehingga siswa tidak hanya sebatas mengetahui materi  tetapi  mampu  meningkatkan  keterampilan  Menganalisis  contoh  perilaku  yang  sesuai dengan  nilai-nilai  luhur  dalam  sila-sila  Pancasila.  Kedua,  media  video  animasi  dapat meningkatkan motivasi dan semangat belajar siswa. Hal ini karena pada media video animasi
Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Bermuatan Nilai-nilai Pancasila dalam Kehidupan Sehari-hari
memuat  kalimat,  suara,  serta  gambar  yang  bergerak.  Hal  ini  akan  mampu  meningkatkan fokus  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Selain  itu  dengan  media  video  animasi  siswa mudah  dalam  memahami  materi  perilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila  dalam kehidupan  sehari-hari  secara  baik (Apriansyah,  Sambowo,  &  Maulana,  2020;  Irawan, Wulansari,  &  Edriyansyah,  2022). Kemudahan  ini  terwujud  karena  terdapat  visual  karakter yang  bergerak  dengan  tampilan  yang  menarik  sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa kelas V dan dapat di implementasikan dalam kehidupan sehari-hari (Gae et al., 2021; Izzaturahma  et  al.,  2021) .  Pemilihan  aplikasi  corelldraw  dan  adobe  animate  sebagai penunjang  dalam  pembuatan  desain  karakter  dan  animasi  karena  aplikasi  tersebut  mampu menciptakan  karakter  yang  lebih  hidup  dan  tampilan  menarik  sehingga  dapat diimplementasikan oleh siswa secara langsung.
Kelebihan penelitian ini yaitu media dapat dimainkan secara individu dan kelompok, meningkatkan  kecepatan  siswa  dalam  menjawab  pertanyaan  kuis  dalam  media  tersebut karena  disertai  waktu.  Video  animasi  dapat  diakses  dengan  mudah  baik  menggunakan android  maupun  komputer  karena  tersedia  dichannel  youtube,  Guru  dan  siswa  dapat mengakses masing-masing. Beberapa penelitian sebelumnya menyatakan bahwa media video animasi  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  PKn  siswa (Sukarini  &  Manuaba, 2021;  Supriyani  et  al.,  2021). Penelitian  lainnya  menyatakan  bahwa  media  video  animasi dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru (Gae et al.,  2021;  Zahara  &  Hendriana,  2021). Dengan  media  video  animasi  pembelajaran  akan menjadi  aktif  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Penelitian  sebelumnnya  menyatakan  media video  animasi  valid  dan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran (Deiby  Tiwow, Veronica Wongkar, Navel Oktaviandy Mangelep, 2022; Yuniarni et al., 2020).
Keterbatasan  penelitian  ini  yaitu  hanya  memfokuskan  pengembangan  media pembelajaran  pada  satu  muatan  pembelajaran  pada  kelas  V  SD.  Saran  untuk  peneliti selanjutnya yaitu dapat  mengembangkan media pembelajaran berbasis animasi pada muatan pembelajaran, materi, dan tingkatan kelas yang berbeda. Implikasi teoritis penelitian ini yaitu menambah  wawasan  pengetahuan  terkait  muatan  pembelajaran  PKn  khususnya  pada  materi perilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari, pengembangan  media  berbasis  video  animasi  dapat  membantu  guru  dalam  penyampaian materi perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari muatan pembelajaran PKn Kelas V SD. Implikasi praktis penelitian ini yaitu keterkaitan antara hasil penelitian  terhadap  proses  pelaksanaan  pembelajaran  dimasa  mendatang,  antara  lain:  bagi peneliti menambah pengetahuan dan wawasan mengenai pengembangan media pembelajaran berbasis  video  animasi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  bagi  guru  menambah  referensi  dalam pembelajaran  PKn,  bagi  sekolah  memberikan  dorongan  dan  motivasi  kepada  pihak  sekolah untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  sesuai  kebutuhan.  Implikasi  pedagogis merupakan  keterkaitan  antara  hasil  penelitian  dengan  keefektifan  penggunaan  media. Implikasi  pedagogis  penelitian  ini  yaitu  memberikan  gambaran  secara  unium  mengenai pengembangan  media  pembelajaran  media  yang  menarik,  inovatif,  menyenangkan,  kreatif. dan mudah dipahami serta digunakan oleh siswa.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  video animasi  pada  materi  perilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan sehari-hari  menggunakan  model  ADDIE  terdiri  atas  5  tahap,  yaitu  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasiPengembangan  media  pembelajaran  berbasis video animasi pada materi perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari  muatan  pembelajaran  PKn  kelas  V  SD  terbukti  sangat  baik,  efekuf,  dan  sangat
layak. Oleh karenaitu, video animasi dapat digunakan sebagai alat pembelajaran yang efektif untuk  materi  perilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari muatan  pembelajaran  PKn  kelas  V  SD.  Penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat mengembangkan  video  pembelajaran  dengan  bentuk  animasi  yang  berbeda,  lebih  interaktif, maupun  lebih  menarik  untuk  mendapatkan  hasil  yang  memuaskan  dan  dapat  disukai  oleh siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Achmad, Z. A., Fanani, M. I. D., Wali, G. Z., & Nadhifah, R. (2021). Video Animasi Sebagai Media Pembelajaran Efektif bagi Siswa Sekolah Dasar di Masa Pandemi COVID-19. JCommsci  -  Journal  Of  Media  and  Communication  Science , 4 (2),  54. https://doi.org/10.29303/jcommsci.v4i2.121.
Agustien,  R.,  Umamah,  N.,  &  Sumarno,  S.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Video  Animasi  Dua  Dimensi  Situs  Pekauman  di  Bondowoso  Dengan  Model  Addie Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS. Jurnal Edukasi , 5 (1), 19. https://doi.org/10.19184/jukasi.v5i1.8010.
Ahmadi,  F.,  Witanto,  Y.,  &  Ratnaningrum,  I.  (2017).  Pengembangan  media  edukasi “Multimedia Indonesian Culture” (Mic) sebagai penguatan pendidikan karakter siswa Sekolah Dasar. Jurnal
Penelitian
Pendidikan , 34 (2), 127–136. https://doi.org/10.15294/jpp.v34i2.12368.
Alfianti,  A.,  Taufik,  M.,  &  Hakim,  Z.  R.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ips Berbasis  Video  Animasi  Pada  Tema  Indahnya  Keragaman  Di  Negeriku. Indonesian Journal of Elementary Education (IJOEE) , 1 (2), 1–12. https://doi.org/10.31000/ijoee.v1i2.2927.
Ani  Sulianti,  Yusuf  Efendi,  H.  S.  (2020).  Penerapan  Nilai-Nilai  Pancasila  dalam  Lembaga Pendidikan. JPK  (Jurnal  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan) , 5 (1),  54–65. https://doi.org/10.24269/jpk.v5.n1.2020.pp54-65.
Apriansyah,  M.  R.,  Sambowo,  K.  A.,  &  Maulana,  A.  (2020).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Video  Berbasis  Animasi  Mata  Kuliah  Ilmu  Bahan  Bangunan  di Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Jakarta.
Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , 9 (1), 9–18. https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i1.12905.
Aria  Farindhni,  D.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk  Peningkatan Motivasi  Belajar  Dan  Karakter  Demokratis  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 8 (2), 172–186. https://doi.org/10.21831/jpk.v8i2.21850.
Batubara, H. H. (2023). Media Pembelajaran Efektif . Semarang: Fatawa Publishing. Cecep  Kustandi,  D.  D.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran:  Konsep  &  Aplikasi Pengembangan  Media  Pembelajaran  bagi  Pendidik  di  Sekolah  dan  Masyrakat . Jakarta: Kencana.
Coles,  A.  (2019).  Facilitating  the  use  of  video  with  teachers  of  mathematics:  learning  from staying  with  the  detail. International  Journal  of  STEM  Education , 6 (1). https://doi.org/10.1186/s40594-018-0155-y.
Deiby  Tiwow, Veronica  Wongkar, Navel  Oktaviandy Mangelep, E. A. L.  (2022). Pengaruh Media  Pembelajaran  Animasi  Powtoon  Terhadap  Hasil  Belajar  Ditinjau  dari  Minat Belajar Peserta Didik. Journal Focus Action of Research Mathematic , 4 (2), 107–122. https://doi.org/10.30762/factor_m.v4i2.4219.
Dewi, Putu Diah Purnami, N. W. S. (2022). Media Video Pembelajaran Matematika Berbasis Etnomatematika  Pada  Muatan  Materi  Pengenalan  Bangun  Datar. Jurnal  EDUTECH Undiksha , 10 (1), 156–166. https://doi.org/10.23887/Jeu.V10i1.44775.
Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Bermuatan Nilai-nilai Pancasila dalam Kehidupan Sehari-hari
Gae,  N.  A.,  Ganing,  N.  N.,  &  Kristiantari,  M.  G.  (2021).  Pengembangan  Media  Video Animasi  Berorientasi  Membaca  Pemahaman  Dengan  Strategi  Directed  Reading Thinking  Activity  (DRTA)  Pada  Muatan  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 5 (1), 100–108. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i1.32453. Harry Sugara, F. M. (2020). Peran Guru Ppkn Dalam Membangun Karakter Bangsa Sebagai Respon  Dan  Tantangan  Abad  Ke-21. Buana  Pendidikan:  Jurnal  Fakultas  Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 16 (29), 16–30. https://doi.org/10.36456/bp.vol16.no29.a2266. Irawan,  Y.,  Wulansari,  &  Edriyansyah.  (2022).  Aplikasi  Media  Pembelajaran  Huruf  Dan
Angka Untuk Anak Usia Dini Berbasis Android (Studi Kasus Di Paud Parahyangan). Jurnal Ilmu Komputer , 11 (1), 30–34. https://doi.org/10.33060/JIK/2022/Vol11.Iss1.251.
Izma, T., & Kesuma, V. Y. (2019). Peran Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Membangun Karakter  Bangsa. Wahana  Didaktika :  Jurnal  Ilmu  Kependidikan , 17 (1),  84–92. https://doi.org/10.31851/wahanadidaktika.v17i1.2419.
Izzaturahma,  E.,  Mahadewi,  L.  P.  P.,  &  Simamora,  A.  H.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Video  Animasi  Berbasis  ADDIE  pada  Pembelajaran  Tema  5  Cuaca untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (2),  216. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i2.38646.
Khaulani,  F.,  Noviana,  E.,  &  Witri,  G.  (2019).  Penerapan  Metode  Brainstorming  Dengan Bantuan Media Gambar Grafis Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pkn Siswa Kelas V SD  Negeri  009  Pulau  Kecamatan  Bangkinang  Kabupaten  Kampar. Jurnal  PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 3 (1), 18–25. https://doi.org/10.33578/pjr.v3i1.6305.
Lusiana, & Fatonah, S. (2022). Pendidikan Karakter pada Siswa melalui Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (5), 6651–6660. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i5.3067.
Mantiri, J. (2019). Peran Pendidikan Dalam Menciptakan Sumber Daya Manusia Berkualitas Di Provinsi Sulawesi Utara. Jurnal Ekonomi Pendidikan , 3 (1). https://doi.org/http://ojs.unm.ac.id/JEKPEND.
Miranda,  D.  (2019).  Pengembangan  Video  Animasi  Berbasis  Karakter  Cinta  Tanah  Air Untuk Anak Usia Dini. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 11 (2), 12. https://doi.org/10.26418/jvip.v11i2.32565.
Muna,  K.  N.,  &  Wardhana,  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi dengan  Model  Addie  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Materi  Perkenalan  Diri dan  Keluarga  Untuk  Kelas  1  SD. Jurnal  Pendidikan  Dasar , 5 (2),  175–183. https://doi.org/10.26740/eds.v5n2.p175-183.
Munthe,  M.  (2020).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Keberhasilankurikulum  Ditinjau Dari Sudut Manajerial.
Jurnal Warta Dharmawangsa , 14 (2). https://doi.org/10.46576/wdw.v14i2.626.
Octavyanti, N. P. L., &  Wulandari,  I. G. A. A.  (2021). Pengembangan Video Pembelajaran Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  IV  SD. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1), 66–74. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32223.
Ryan  Indy,  Fonny  J.  Waani,  N.  K.  (2019).  Peran  Pendidikan  Dalam  Proses  Perubahan Sosialdi  Desa  Tumaluntung  Kecamatan  Kauditankabupaten  Minahasa  Utara. Holistik :  Journal  of  Social  and  Cultural  Anthropology , 12 (4). Retrieved  from https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/holistik/article/view/25466.
Siti  Humaeroh,  D.  A.  D.  (2021).  Peran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Era  Globalisasi Dalam Pembentukan Karakter Siswa. Journal on Education , 3 (3). https://doi.org/10.31004/joe.v3i3.381.
Sukarini,  K.,  &  Manuaba,  I.  B.  S.  (2021).  Pengembangan  Video  Animasi  Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VI Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha ,
9 (1), 48–56. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347.
Supriyani, M. D., Japa, I. G. N., & Margunayasa, I. G. (2021). Tingkatkan Hasil Belajar IPA Siswa  Kelas  V  SD  dengan  Media  Video  Animasi  Pembelajaran. Mimbar  PGSD Undikhsa , 10 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.40974.
Widiyasanti,  M.,  &  Ayriza,  Y.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  V. Jurnal Pendidikan Karakter , 9 (1), 1–16. https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489.
Wulandari,  Y.,  Ruhiat,  Y.,  &  Nulhakim,  L.  (2020).  Pengembangan  Media  Video  Berbasis Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 8 (2), 269–279. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.16835.
Yuniarni,  D.,  Sari,  R.  P.,  &  Atiq,  A.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Video Senam  Animasi  Berbasis  Budaya  Khas  Kalimantan  Barat. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 290. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.331.
Zahara,  S.,  &  Hendriana,  B.  (2021).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  untuk Kemampuan  Menghafal  Hadist  pada  Anak  Usia  Dini. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (6), 3593–3601. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.948.