## Irfani: jurnal pendidikan islam

## SINGLE PARENT: IMPLIKASINYA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK
Irma Nuryani Inaku,¹ Muh. Arif² ¹²Pascasarjana IAIN Sultan Amai Gorontalo Email: irmanuryaniinaku.78@gmail.com

## ABSTRAK
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  problema  orangtua  tunggal  atau dengan istilah "Single Parent" yang berimplikasi pada prestasi belajar anak, yakni bagaimana pola asuh orangtua siswa single parent di MTs al-Khairât Kota Gorontalo.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Temuan  hasil penelitian menunjukkan bahwa pola asuh orangtua single parent siswa  MTs al- Khairât Kota Gorontalo adalah pola asuh demokratis, otoriter dan permisif. Pola asuh orangtua single parent berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa pola asuh demokratis lebih baik diterapkan. Selanjutnya implikasi pola asuh orangtua single  parent  terhadap  prestasi  belajar  siswa  MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo, yakni  pola  asuh  demokratis  berada  pada  kategori  sangat  baik.  Sedangkan  pola asuh  otoriter  prestasi  belajar  siswa  kategori  baik.  Selain  itu  pola  asuh  permisif, prestasi  belajar  kategori  baik  dan  cukup  baik  serta  pengembangan  diri  siswa kurang. Adapun kendala dalam pola asuh orantua single parent adalah Pertama, Kurangnya kematangan pola asuh orangtua single parent akibat dari pernikahan dini;  Kedua, adalah tingkat  pendidikan orangtua; Ketiga,  status sosial ekonomi orangtua; Keempat, adalah stres akibat status single parent mother; dan Kelima, kurangnya perhatian dalam pendidikan keluarga. Kata Kunci: Single Parent, Prestasi Belajar, Anak

## ABSTRACT
This article aims to reveal the problem of single parents or with the term "Single Parent" which has implications for children's learning achievement, namely how the parenting patterns of single parent students at MTs al-Khairât Gorontalo City. This  study  uses  a  qualitative  method.  The  findings  of  the  study  indicate  that  the parenting  style  of  single  parent  students  at  MTs  al-Khairât  Gorontalo  City  is  a democratic, authoritarian and permissive parenting style. Single parent parenting pattern based on the results of the study found that democratic parenting is better applied.  Furthermore,  the  implication  of  single  parent  parenting  on  student achievement  at  MTs  al-Khairât  Gorontalo  City,  namely  democratic  parenting  is in the very good category. Meanwhile, the authoritarian parenting style of student learning  achievement  is  in  good  category.  In  addition,  permissive  parenting, learning  achievement  is  good  and  quite  good  and  students'  self-development  is lacking. The obstacles in single parent parenting are: First, the lack of maturity in single  parent  parenting  as  a  result  of  early  marriage;  Second,  is  the  level  of

## Irfani: jurnal pendidikan islam
parental  education;  Third,  the  socioeconomic  status  of  the  parents;  Fourth,  is stress  due  to  single  parent  mother  status;  and  Fifth,  lack  of  attention  in  family education.
Keywords: Single Parent, Learning Achievement, Children

## PENDAHULUAN
Islam  sebagai  agama  universal  sangat  menjunjung  tinggi  nilai  keluarga. Hal  ini  sepadan  perhatiannya  terhadap  kehidupan  individu  serta  kehidupan  umat manusia  secara  keseluruhan.  Keluarga  adalah  jiwa  masyarakat  dan  tulang punggung  kesejahteraan  lahir  dan  batin  yang  dinikmati  oleh  suatu  bangsa,  atau sebaliknya,  kebodohan  dan  keterbelakangannya  adalah  cerminan  dari  keadaan keluarga-keluarga  yang  hidup  pada masyarakat  bangsa tersebut.  Oleh karena itu, Islam  sangat  menganjurkan  pembinaan  keluarga  ideal  yang  oleh  komunitas muslim Indonesia populer disebut dengan nama keluarga sakinah. 1
Tanggung  jawab  orang  tua  untuk  mendidik  anak  bukanlah  suatu  pekerjaan yang dapat dilakukan secara serampangan, dan tidak dapat pula bereksperimen dalam mendidik  anak.  kesalahan  dalam  memberikan  pendidikan  pada  masa  awalnya  akan menciptakan generasi yang bobrok dikemudian hari. Fase remaja adalah fase transisi dari  kanak-kanak  menuju  fase  dewasa  dan  kematangan.  Usianya  berkisar  antara  11- 21  tahun.  Oleh  karena  itu,  kadang-kadang  fase  ini  dikenal  dengan The  ten  years. Dalam  periode  ini,  akan  terjadi  lompatan  yang  besar  pada  pertumbuhan  anak,  dan fase ini dianggap sebagai masa-masa tercepat terutama secara fisik. Tidak heran jika karenanya,  fase  ini  dinamakan  dengan marhalah  infijar (fase  ledakan)  pada pertumbuhan. 2
Dalam  rangka  membentuk  keluarga  sakinah  ini,  yang  menjadi  faktor utama adalah kerja sama yang baik antara suami dan istri dalam membina rumah tangga.  Dalam  membina  rumah  tangga,  Islam  telah  membagi  peranan  masing- masing  antara  suami  dan  istri  dalam  bentuk  pemberian  tanggung  jawab  pada keduanya di bidang masing-masing sesuai dengan potensi dan kodrat yang mereka miliki.  Dalam  pola  pembagian  tugas  harus  membutuhkan  keluwesan  untuk melakukan  pertukaran  peran  atau  berbagi  tugas  untuk  menyelesaikan  pekerjaan rumah  tangga  atau  peran  domestik  maupun  untuk  mencari  nafkah.  Apabila pembagian  tugas  dan  dalam  menjalankan  kewajiban  keluarga  dengan
1 A.  Rasdiyanah  Amir,  “ Hak  Anak  dalam  Keluarga  Menurut  Pandangan  Islam”  dalam Arifuddin  Ahmad  [penyunting],  Membina  Persatuan  Menuju  Masyarakat  Qur’ani (Makassar: Formasi dan Pemkot Makassar, 2010), h. 95.
2 Murniati,  Pendidikan  Anak  dalam  Keluarga  Ditinjau  dari  Perspektif  QS.  Luqman  Ayat 13 di Desa Lelede, Kediri, Lombok Barat, Schemata: Jurnal Pasca Sarjana IAIN Mataram E-ISSN: 2579-5287  P-ISSN:  2337-3741  Vol.  9  No.  2,  Desember  2020,  pp.  137-170.  From: file:///C:/Users/Asus/Downloads/document%20(11).pdf

## Irfani: jurnal pendidikan islam
melaksanakan  peran  dapat  dilakukan  dengan  seimbang  dan  dilakukan  atas kesepakatan  bersama  maka  akan  tercipta  kehidupan  pernikahan  yang  harmonis dan merupakan indikasi dari keberhasilan penyesuaian pernikahan. 3
Tanggung  jawab  yang  tidak  terpisah,  tapi  saling  melengkapi.  Istri  diberi tanggung  jawab  primer  sesuai  dengan  bidang  keahliannya,  watak  dan  kodrat kewanitaannya, yaitu bertanggung jawab mengelola dan mengorganisir kehidupan rumah  tangga  dan  mendidik  anak.  Demikian  juga  suami,  tanggung  jawab primernya  adalah  sesuai  dengan  bidang  keahliannya,  watak,  dan  tanggung jawabnya  sebagai  laki-laki,  yaitu  mencari  nafkah  untuk  anggota  keluarga, melindungi,  dan  melakukan  pekerjaan  yang  paling  sulit  sekalipun  dalam  rangka memelihara  kesejahteraan  dan  mengangkat  harkat  keluarga,  sehingga  tidak terpuruk oleh kekejaman zaman.
Dengan  demikian,  akan  terbina  suatu  kerja  sama  yang  harmonis,  saling melengkapi,  dalam  rangka  mencapai  hasil  yang  maksimal  dalam  membentuk keluarga  sakinah  yang  dicita-citakan.  Apabila  salah  satu  dari  kedua  tanggung jawab  ini  ada  yang  tidak  terpenuhi,  maka  akan  pincang  perjalanan  kehidupan rumah  tangga,  yang  nota  bene  akan  berdampak  pada  hasil  yang  tidak  maksimal. Bahkan dapat berdampak pada keruntuhan rumah tangga.
Keluarga  merupakan  kelompok  sosial  terkecil  dalam  masyarakat,  dalam keluargalah  semua  aktivitas  dimulai,  keluarga  merupakan  suatu  kesatuan  sosial yang  diikuti  oleh  hubungan  darah  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Berdasarkan hal tersebut keluarga dapat dibedakan menjadi keluarga besar dan keluarga inti. 4
Dalam  pengertian  psikologis  yang  dikemukakan  Soelaeman  Shohib, keluarga  adalah  sekumpulan  orang  yang  hidup  bersama  dalam  tempat  tinggal bersama  dan  masing-masing  anggotanya  merasakan  adanya  pertautan  batin sehingga  terjadi  saling  mempengaruhi,  saling  memperhatikan  dan  saling menyerahkan  diri. 5 Sedangkan  Dewantara  menyatakan  bahwa  keluarga merupakan pusat pendidikan yang pertama dan terpenting karena sejak timbulnya adab kemanusiaan sampai kini, keluarga selalu mempengaruhi pertumbuhan budi pekerti tiap-tiap manusia. 6
Menjadi orangtua merupakan salah satu dari sekian banyak tugas manusia sebagai  makhluk  sosial.  Masa  menjadi  orangtua  ( parenthood )  merupakan  salah
3 Dyah Purbasari Kusumaning Putri, Sri Lestari, Pembagian Peran dalam Rumah Tangga pada Pasangan Suami Istri Jawa, Jurnal Penelitian Humaniora, Vol. 16, No. 1, Februari 2015: 72- 85. From: http://journals.ums.ac.id/index.php/humaniora/article/viewFile/1523/1056
4 MIF  Sunaerdi  Baihaqi, Psikiatri,  Konsep  Dasar  dan  Gangguan-Gangguan ,  (Bandung  : PT.Refika Aditama: 2005), h. 13.
5 Ibid ., h. 23.
6 Duane Schultz, Psikologi Perkembangan Model-Model Kepribadian Sehat , (Yogyakarta : Kanisius, 2007), h. 31.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
satu  tahap  perkembangan  yang  dijalani  kebanyakan  orang  dan  sifat  universal. 7 Keutuhan  orangtua  (ayah-ibu)  dalam  sebuah  keluarga  sangat  dibutuhkan  dalam membantu  anak  untuk  memiliki  dan  mengembangkan  diri.  Keluarga  yang  utuh memberikan  peluang  besar  bagi  anak  untuk  membangun  kepercayaan  terhadap kedua  orangtuanya,  merupakan  unsur  esensial  dalam  membantu  anak  untuk memiliki dan mengembangkan diri.
Problematika  kehidupan  keluarga  kian  lama  kian  kompleks  seiring  spirit perubahan  zaman  dan  paradigma  berpikir  individu  maupun  komunitas  tertentu terhadap  hakikat  atau  esensi  sebuah  perkawinan.  Perkawinan  adalah  kegiatan yang  sakral.  Konsep  itu  selalu  memandang  lembaga  sosial  tersebut  dari  sudut pandang  filsafat-teologis  sehingga  tidak  jarang  melahirkan  benturan  konsep, antara  ruang  yang  transenden  dan  interpretasi  menurut  rasio  manusia.  Namun, gejolak  zaman  terus  “menggugat”  hakikat  atau  esensi  sebuah  perkawinan manakala  manusia  mengalami  kegetiran  hidup  yang  menuntut  adanya  sebuah rumusan  baru  atau  sebuah  rekonstruksi  pemahaman  yang  lebih  seimbang. Himpitan  ekonomi,  transformasi  budaya,  politik  merupakan  bentuk-bentuk gugatan  terhadap  cara  pandang  di  atas.  Simpul-simpul  permasalahan  sebuah rumah  tangga  yang  tidak  dapat  diurai  secara  jelas  dapat  menyebabkan  keretakan sebuah kebersamaan yang serius yaitu perceraian.
Menjadi  single  parent  dalam  sebuah  rumah  tangga  tentu  saja  tidak mudah, terlebih bagi seorang istri yang ditinggalkan suaminya karena meninggal paling  tidak  dibutuhkan  perjuangan  berat  untuk  membesarkan  anak  termasuk memenuhi kebutuhan hidup keluarga,  meski menjadi orangtua tunggal terbilang tak  mudah  dijalani,  sangat  banyak  wanita  yang  menjadi  ibu  sekaligus  kepala keluarga  tetap  sukses  membesarkan  anak-  anaknya,  namun  jika  mendapat pelayanan  konseling  yang  tepat  ia  dapat  melalui  masa  gelapnya.  Idealnya,  ia harus mendapatkan konseling kedukaan yang  tepat sehingga kedukaannya tidak berlarut-larut  (tidak  lebih  dari  6  bulan).  Kenyataan  pahit  yang  terjadi  dalam kehidupan  adalah  meninggalnya  ayah  dan  anak  kecil  yang  menjadi  yatim, Menghadapi anak yang kehilangan ayah seperti ini membuat kewajiban seorang ibu  lebih  berat  dari  sebelumnya.  Tanggung  jawabnya  menjadi  lebih  luas.  Ia dapat  menyelamatkan anaknya dari masalah yang  dihadapi, tapi  pada saat  yang sama  bila  ia  melukai  hati  anaknya,  maka  luka  hati  anaknya  menjadi  berkali lipat. 8
7 Ibid ., h. 35.
8 Mariana, Dede. Pola Asuh Anak pada Keluarga Ibu Single Parent yang Bercerai di Desa Mekar Baru Kecamatan Sungai Raya Kab. Kubu Raya. Sosiologique, Jurnal S1 Sosiologi, Vol. 4, No. 4, 2016. https://drive.google.com/file/d/0ByGtVhF1s0pwT2ROWjU4d0tGaDA/view

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Salah  satu  fenomena  yang  banyak  dijumpai  dalam  masyarakat  kita  saat ini  adalah  keberadaan  orangtua  tunggal  atau  lazim  disebut  dengan  istilah "Single  Parent". Sebuah  keluarga  yang  hanya  memiliki  orangtua  tunggal dapat  memicu  serangkaian  masalah  khusus.  Hal  ini  disebabkan  karena  hanya ada  satu  orangtua  yang  membesarkan  anak  mereka.  Dalam  keluarga  tersebut ada  semacam  kekhawatiran  yang  mana  orangtua  tunggal  tersebut  harus bekerja  sekaligus  membesarkan  anaknya,  lebih-lebih  yang  menjadi single parent tersebut adalah ibu. Ibu tersebut harus  dapat memenuhi kebutuhan kasih sayang  dan  juga  keuangan.  Ibu  tersebut  harus  dapat  berperan  sebagai  seorang ayah  yang  telah  meninggal.  Menjadi single  parent mungkin  bukan  menjadi pilihan  setiap  orang.  Adakalanya  status  itu  disandang  karena  keadaan  terpaksa, diperlukan  energi  besar  untuk  merangkap  berbagai  tugas  yaitu  menanggung beban  pendidikan  dan  beban  emosional  yang  harus  dipikul  bersama pasangannya,  ia  juga  harus  lebih  sabar  dan  kuat  secara  fisik  karena  harus mencari  nafkah  untuk  anak-anaknya.  Dan  menjadi single  parent juga  suatu problematik  yang  sering  dikeluhkan  adalah  stigma  masyarakat  terhadap statusnya  oleh  sebab  itu  menjadi single  parent harus  dapat  menjaga  agar  tidak terjadi fitnah atau suudzon. 9
Single  parent adalah  seorang  ayah  atau  seorang  ibu  yang  memikul tugasnya  sendiri  sebagai  kepala  keluarga  sekaligus  ibu  rumah  tangga. 10 Single parent  adalah orang tua  yang memelihara dan membesarkan anak-anaknya tanpa kehadiran  atau  dukungan  dari  pasangan. 11 Ibu single  parent merupakan  wanita yang ditinggal oleh suaminya baik karena alasan perceraian atau kematian. Wanita tersebut  kemudian  menanggung  pengasuhan  atau  tanggungan  membesarkan anaknya  seorang  diri.  Seorang  wanita  yang  hamil  di  luar  nikah  dan  tidak mendapatkan pertanggungjawaban dari pihak laki-laki juga dapat disebut sebagai ibu single  parent atau  ibu  tunggal. 12 Single  parent merupakan  suatu  kondisi dimana  orang  tua  tunggal  merawat  dan  membesarkan  anaknya  sendiri  tanpa kehadiran  salah  satu  orang  tua  baik  ayah  ataupun  ibunya.  Gunawan, mengemukakan bahwa single parent adalah orang yang melakukan tugas sebagai
9 Dodi  Ahmad  Fauzi, Wanita  Single  Parent  yang  Berhasil, (Jakarta:  Edsa  Mahkota, 2007), h. 14.
10 Single
Parent,
Posted by: lenteraimpian, 2 Februari 2010,
https://lenteraimpian.wordpress.com/2010/02/10/single-parent/
11 Titin  Suprihatin,  Dampak  Pola  Asuh  Orang  Tua  Tunggal  (Single  Parent  Parenting) Terhadap  Perkembangan  Remaja.  Prosiding  Seminar  Nasional  Psikologi  Unissula:  penguatan keluarga di zaman now: Fakultas Psikologi Lt.3, 12 Mei 2018, h. 145-160, file:///C:/Users/Asus/Downloads/3796-8741-1-SM.pdf
12 Nur Fadillah, Peran Ibu Single Parent dalam Menumbuhkan Kemandirian Anak di Desa Bojong  Timur  Magelang.  https://lib.unnes.ac.id/23190/1/3301411017.pdf  diakses  31  Desember 2019.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
orangtua  (ayah  atau  ibu)  seorang  diri,  karena  kehilangan/  terpisah  dengan pasangannya. Sementara Sager (dalam Duval & Miller) single parent adalah orang tua  yang  memelihara  dan  membesarkan  anak-anaknya  tanpa  kehadiran  dan dukungan dari pasangannya. 13
Balson,  mengemukakan  bahwa  Untuk  semua  bentuk  keluarga  dengan orang  tua  tunggal  atau  single  parent,  ada  beberapa  teknik  khusus  yang  dapat digunakan untuk semua bentuk kehidupan keluarga. Selanjutnya adalah mendidik anak  yang  telah  diasuh  orangtua  tunggal  adalah  memiliki  keunikan  tersendiri. Orangtua tunggal adalah dimana dalam keluarga hanya terdapat satu orangtua saja yang menjalankan semua tugas dan kewajiban untuk memenuhi kebutuhan utama keluarga, mulai dari memberi nafkah, pendidikan kepada anak, dan saat berperan dilingkungann masyarakat. 14
Single  parent  adalah  gambaran  seorang  perempuan  tangguh.  Segala  hal berkenaan rumah tangga ditanggung sendiri. Mulai membereskan rumah, mencari nafkah  keluarga,  dilakoni  sendiri.  Dalam  posisi  ini,  seorang  wanita  diharuskan untuk bisa berperan ganda, menjadi ibu sekaligus ayah bagi anak-anaknya. Tugas pun semakin besar, yang mengasuh, membesarkan, dan mendidik anak-anak, juga ia  harus  menjadi  tulang  punggung  keluarga  dalam  mencari  nafkah.  Semua  ini bukanlah  hal  yang  mudah.  Apalagi  jika  dialami  kaum  perempuan  yang  manja, kurang  tangguh,  dan  sangat  bergantung  pada  orang  lain.  Terlebih  ketika sebelumnya  ia  sama  sekali  tidak  terbiasa  menjalani  kehidupan  berat,  karena selama ini sudah terpenuhi suaminya ketika masih bersama. 15
Single  parent adalah  gambaran  seorang  perempuan  tangguh.  Segala  hal berkenaan rumah tangga ditanggung sendiri. Mulai membereskan rumah, mencari nafkah  keluarga,  dilakoni  sendiri.  Dalam  posisi  ini,  seorang  wanita  diharuskan untuk  dapat  berperan  ganda,  menjadi  ibu  sekaligus  ayah  bagi  anak-  anaknya. Tugas  pun  semakin  besar,  yang  mengasuh,  membesarkan,  dan  mendidik  anak- anak,  juga  ia  harus  menjadi  tulang  punggung  keluarga  dalam  mencari  nafkah. Semua ini bukanlah hal yang mudah. Apalagi jika dialami kaum perempuan yang manja,  kurang  tangguh,  dan  sangat  bergantung  pada  orang  lain.  Terlebih  ketika sebelumnya  ia  sama  sekali  tidak  terbiasa  menjalani  kehidupan  berat,  karena selama ini sudah terpenuhi suaminya ketika masih bersama.
13 Pola Asuh Single Parent, Zone, Desember 2015, https://psikologi- zone.blogspot.com/2015/12/pola-asuh-single-parent.html diakses 31 Desember 2019.
14 Sulistia  Ningsih,  Kemandirian  pada  Anak  yang  Diasuh  Orang  Tua  Tunggal,  From: http://eprints.ums.ac.id/36926/1/02.%20Naskah%20Publikasi.pdf
15 Zahrotul  Layliyah,  Perjuangan  Hidup  Single  Parent,  Jurnal  Sosiologi  Islam,  Vol.  3, No.1, April 2013 ISSN: 2089-0192. From: Jurnal Sosiologi Islam, Vol. 3, No.1, April 2013 ISSN: 2089-0192. From: file:///C:/Users/Asus/Downloads/39-Article%20Text-37-1-10-20170506.pdf

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Pertumbuhan  keluarga  yang  memiliki  orangtua  salah  satunya  yang  telah tiada  karena  beberapa  faktor  saat  ini  merupakan  fenomena  yang  berlangsung terus. Perjuangan hidup single parent sangatlah berarti bagi keluarganya. Di mana ibu  yang  harus  berjuang  untuk  memenuhi  kebutuhan  keluarga,  baik  kebutuhan sehari-hari maupun biaya sekolah anaknya. Itupun dilakukan tanpa rasa lelah dan mengeluh. Karena seorang ibu yang  menjadi single  parent tidak  ingin  melihat anak-anaknya terlantar dan menjadi putus asa karena tidak memiliki seorang ayah.
Wanita single parent harus pandai membagi waktu, melengkapi statusnya sebagai  ayah  dan    ibu    sekaligus.  Perannya  sebagai  ayah,  sebagai  pemimpin keluarga  kecil  yang  dimilikinya.  Kemandirian  dalam  mengambil  keputusan  dan membuat  kebijakan  secara  mandiri  untuk  keluarga  kecilnya.  Selain  itu  harus menafkahi kebutuhan hidup dalam keluarganya.
Pendidikan adalah salah satu hak anak yang harus mendapatkan perhatian ekstra  dari  orangtua  baik  itu  pendidikan  formal  maupun  pendidikan  non  formal. Pendidikan berawal dari dalam keluarga. Sedangkan lingkungan sekolah menjadi pendidikan  kedua  dan  apabila  orangtua  mempunyai  cukup  uang  maka  dapat melanjutkannya ke jenjang yang lebih tinggi sampai ke Perguruan Tinggi.
Keluarga  merupakan  pranata  pendidikan  yang  pertama  dan  utama  dalam memberikan  bekal  pendidikan  bagi  pengembangan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas. 16 Keluarga adalah sekolah pertama bagi anak-anak. Dengan kata lain bahwa  di  dalam  keluarga  fungsi  pendidikan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  dan pengetahuan serta keterampilan. 17
Memang  tidaklah  mudah  menjalankan  peran  sebagai  orangtua  dalam mendidik  anak-anak  seperti  yang  diharapkan,  ada  begitu  banyak  hambatan  dan kesulitan  yang dihadapi  apalagi  bagi  orangtua tunggal  atau single parent dimana mereka  harus  berperan  ganda  sebagai  seorang  ibu  sekaligus  ayah.  Tanggung jawab yang diemban sebagai orangtua tunggal dalam memenuhi semua kebutuhan keluarga  menyebabkan  kurangnya  perhatian  serta  waktu  untuk  berinteraksi  dan berkomunikasi dengan anaknya.
Seorang  orangtua  tunggal  dituntut  untuk  bekerja  ekstra  dalam  melakukan kegiatan, bekerja ataupun yang lainnya di dalam kehidupan bermasyarakat sehari- hari  untuk  menjalankan  fungsinya,  karena  seorang single  parent harus  berjuang sendiri  di  dalam  kehidupannya.  Pengasuhan  dan  pendidikan  anak  merupakan bagian-bagian  dari  proses  sosialisasi  yang  paling  penting  dan  mendasar,  karena fungsi  pengasuhan  dan  pendidikan  adalah  untuk  mempersiapkan  anak  menjadi
16 Khamim  Zarksyi  Putro, Orangtua  Sahabat  Anak  dan  Remaja, (Yogyakarta:  Cerdas Pustaka, 2005), h. 143.
17 Mantep  Miharso, Pendidikan  Keluarga  Qur’ani, (Yogyakarta:  Safiria  Insania  Press, 2004), h. 86.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
warga  masyarakat  yang  baik.  Dengan  mengajari  anak  akhlak    yang    mulia    atau yang  terpuji  bukan  hanya  semata  untuk mengetahuinya saja, melainkan untuk mempengaruhi jiwa sang anak agar supaya beraklak dengan akhlak  yang terpuji. Karena  pendidikan  agama    Islam    dalam    rumah    tangga  sangat    berpengaruh besar dalam rangka  membentuk  anak  yang  berbudi  pekerti   yang  luhur  dan memiliki mental yang sehat. 18
Dalam  keluarga,  anak  mempunyai  banyak  arti  dan  fungsi,  anak  dapat menjadi  tumpuan  harapan  keluarga.  Anak  dapat  dijadikan  tempat  untuk mencurahkan  segala  perasaan  orangtua,  baik  perasaan  senang  maupun  perasaan murung. Lebih dari pada itu anak juga diharapkan dapat menjadi generasi penerus orangtua keluarga. Oleh karena itu anak merupakan dambaan keluarga yang kelak dikemudian hari diharapkan jadi penerus cita-cita keluarga maka diperlukan pola pengasuhan  yang  baik  sehingga  dapat  membentuk  anak  menjadi  sosok  dengan karakter yang baik. 19
Hal  yang  terpenting  dalam  sebuah  keluarga  adalah  relasi  antara  orangtua dengan  anaknya,  kurangnya  perhatian  orangtua  terhadap  anak  banyak berpengaruh  terhadap  kesulitan  belajar,  karena  anak  akan  kehilangan  tempat mengadukan  persoalan  dan  kasih  sayang  dari  orangtua  dimana  hal  ini  akan membawa anak tidak kerasan, malas belajar, dan kurang daya dalam belajar. Perlu diketahui  bahwa  anak  dari  orangtua  tunggal  lebih  cenderung  menunjukkan perkembangan yang kurang baik dibanding anak yang dibesarkan dalam keluarga utuh.  Penelitian  Seltzer serta  Bamlet  dan  Mosher  menunjukkan  bahwa  anak  dari orangtua tunggal cenderung dinilai kurang, baik secara sosial maupun edukasional dibandingkan anak dari orangtua utuh.
Upaya  orangtua  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  anak  membutuhkan komunikasi. Komunikasi interpersonal dalam keluarga  yang terjalin antara orang tua  dan  anak  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  menentukan perkembangan  individu,  komunikasi  yang  diharapkan  adalah  komunikasi  yang efektif.  Komunikasi  yang  efektif  dapat  menimbulkan  pengertian,  kesenangan, pengaruh  pada  sikap,  hubungan  yang  semakin  baik  dan  tindakan  demikian  juga dalam  lingkungan  diharapkan  terbina  komunikasi  yang  efektif  antara  orang  tua dan anaknya, sehingga akan terjadi hubungan yang harmonis. 20
18 Munirah,  Nilda  S.  Ladiku, Pengembangan  Sikap  Keberagamaan  Peserta  Didik ,  Jurnal Ilmiah  al-Jauhari:  Jurnal  Studi  Islam  Interdisipliner,  Vol.  4,  No.  2,  2019,  h.  336-348.  From: http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/aj/article/view/1143/881
19 Koentjoroningrat, Antropologi Sosial, (Jakarta: Aksara Bar, 1989), h. 99.
20 Baharuddin,    Pengaruh  Komunikasi  Orang  Tua  terhadap  Perilaku  Anak  pada  MIN  1 Lamno  Desa  Pante  Keutapang  Aceh  Jaya,  Jurnal  Al-Ijtimaiyyah:  Media  Kajian  Pengembangan Masyarakat Islam 105 ISSN 2654-5217 (p); 2461-0755 (e) Vol. 5, No. 1, Januari-Juni 2019: 105- 123. From: file:///C:/Users/Asus/Downloads/4207-11653-2-PB.pdf

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Sudah selayaknya orangtua tunggal menjadi semacam konseling bagi para anaknya  terlebih  kaitannya  dengan  peningkatan  prestasi  belajar.  Sebab sesungguhnya  kepada  orangtuanyalah  anak  dapat  menumpahkan  segala  keluh kesah  dan  akhirnya  akan  membuat  anak  menjadi  tenang  dan  keluar  dari masalahnya.  Satu  syarat  yang  mutlak  diperlukan  dalam  keluarga  adalah  iklim komunikasi  yang  baik.  Iklim  komunikasi  merujuk  pada  kualitas  pengalaman subjektif  para  anggota  keluarga  berdasarkan  persepsi-persepsi,  karakter  keluarga yang  relatif  langgeng,  yang  ditandai  dengan  perhatian,  kejujuran,  keterbukaan, sikap mendukung, rasa positif dan kerjasama yang kuat diantara anggota keluarga. Hanya  dalam  keluarga  yang  mempunyai  ciri-ciri  inilah  pembicaraan  mengenai masalah peningkatan prestasi belajar anak dimungkinkan. Peranan keluarga dalam hal  ini  orangtua  sangatlah  besar  dalam  mendidik  anak  terutama  dalam  upaya meningkatkan prestasi belajarnya. Oleh karena itu orangtua hendaknya menyadari bahwa  pendidikan  dimulai  dari  keluarga.  Sedangkan  sekolah  merupakan pendidikan  lanjutan.  Peralihan  pendidikan  informal  ke  lembaga-lembaga  formal memerlukan  kerjasama  yang  baik  antara  orangtua  dan  guru  sebagai  pendidik dalam  usaha  meningkatkan  hasil  belajar  anak.  Jalan  kerjasama  yang  perlu ditingkatkan,  dimana  orangtua  harus  menaruh  perhatian  yang  serius  tentang  cara belajar anak di rumah, menciptakan suasana rumah  yang nyaman, harmonis, dan terjalin  komunikasi  yang  baik  antara  orangtua  dan  anak-anaknya.  Perhatian orangtua  dapat  memberikan  dorongan  dan  motivasi  sehingga  anak  dapat  belajar dengan  tekun.  Karena  anak  memerlukan  waktu,  tempat  dan  keadaan  yang  baik untuk belajar.
Kehilangan salah satu anggota keluarga dalam hal ini ayah menjadi suatu kepincangan  dalam  keluarga.  Keluarga  dengan  orangtua  tunggal  akan berpengaruh  pada  proses  komunikasi  dalam  pola  asuh  di  dalam  keluarga  itu sendiri.  Dengan tidak  adanya sosok  ayah maka secara otomatis seorang ibu juga akan  menjalankan  peran  ayah  dalam  keluarga single  parent .  Kepincangan komunikasi  yang  didapat  anak  dari  keluarga single  parent ditengarai  akan memberikan perbedaan untuk anak remaja dalam prestasi belajarnya. 21
Dalam implementasinya, orangtualah sebagai penanggungjawab pendidikan  di  lingkungan  rumahtangga;  guru-guru  dan  pengelola  sekolah termasuk  pemerintah  sebagai  penanggungjawab  pendidikan  di  lingkungan sekolah; tokoh masyarakat dan selainnya sebagai penanggungjawab pendidikan di lingkungan  masyarakat.  Ketiga  pihak  ini,  masing-masing  memiliki  tanggung jawab  pendidikan  secara  tersendiri  dalam  lingkungannya  masing-masing,  namun tidaklah berarti bahwa mereka hanya bertanggungjawab penuh di lingkungannya,
21 Muhammad  Budyatna  dan  Leila  Mona  G, Teori  Komunikasi  Antarpribadi ,  (Jakarta: Kencana, 2001), h. 161.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
tetapi  juga  memiliki  tanggung  jawab  yang  signifikan  dalam  lingkungan pendidikan lainnya. 22
Berdasarkan  data  observasi  awal  yang  ditemukan  bahwa  ada  siswa  dari MTs  Al-Khairât  Kota  Gorontalo  yang  berasal  dari  keluarga single  parent yang berprestasi  dan  ada  juga  siswa  yang  tidak  berprestasi.  Sehubungan  dengan beragamnya pola pengasuhan anak yang banyak dikemukakan oleh teori dan pola komunikasi  pada  anak,  maka  dapat  dikemukakan  pola  asuh  dari  orangtua single parent tersebut, dimana diharapkan para keluarga single parent dapat memilih dan menggunakan  pola  pengasuhan  anak  dengan  tepat  dan  bijaksana  kepada  anak- anak  mereka  yang  terkadang  dalam  kegiatan  mereka  mengasuh  anak,  mereka tidak mengetahui secara pasti dampak apa yang ditimbulkan dari pola pengasuhan tersebut terhadap anak-anak mereka.
Pangkal  masalah  yang  sering  dihadapi  keluarga  yang  hanya  dipimpin oleh single  parent adalah  masalah  anak.  Anak  akan  merasa  dirugikan  dengan hilangnya  salah  satu  orang  yang  berarti  dalam  hidupnya.  Anak  di  keluarga  yang hanya memiliki orangtua tunggal single parent rata-rata cenderung kurang mampu mengerjakan sesuatu dengan baik dibanding anak yang berasal dari keluarga yang orangtuanya utuh. Keluarga dengan single parent selalu terfokus pada kelemahan dan  masalah  yang  dihadapi.  Sebuah  keluarga  dengan single  parent sebenarnya dapat  menjadi  sebuah  keluarga  yang  efektif  layaknya  keluarga  yang  utuh  yakni dengan  tidak  larut  dalam  kelemahan  dan  masalah  yang  dihadapinya,  melainkan harus secara sadar membangun kembali kekuatan yang dimilikinya.
Dalam  kondisi  seperti  ini,  terlihat  jelas  beban  dan  tanggungjawab dibebankan  kepada  ibu  dengan  statusnya  sebagai  orangtua single  parent .  Semua kebutuhan anak baik  kebutuhan secara psikologis  maupun psikis harus terpenuhi agar tidak terjadi kesenjangan anak dalam menghadapi setiap perkembangannya.
Anak  yang  mengalami  ketegangan  dalam  keluarga  seperti  mempunyai orangtua  tunggal  maka  anak  akan  terpukul  dan  kemungkinan  besar  berubah tingkah  lakunya.  Ada  yang  menjadi  pemarah,  suka  melamun,  bahkan  suka menyendiri. 23 Namun  adapula  anak  yang  ketika  dibesarkan  dalam  lingkungan keluarga  yang  tidak  utuh  menjadi  seorang  anak  yang  pemberani  dan  mandiri. Ketegangan-ketegangan  yang  muncul  sebagai  akibat  dari  lingkungan  keluarga akan menunjukan konflik pada anak dalam membentuk kepribadiannya. 24
22 Muh.  Arif, Munirah, Ilmu Pendidikan Islam, (Gorontalo: Sultan  Amai Press, 2013), h. 180.
23 Utami Munandar, Anima, Jurnal Psikologi Indonesia, Vol.15, tahun 2000.
24 Anggadewi Moesono, Anima, Jurnal Psikologi Indonesia,Vol. 20, 2005

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## METODE PENELITIAN
Artikel  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Metode  penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  alamiah,  (sebagai lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci, pengambilan  sampel  sumber  data  dilakukan  secara purposive dan snowball , teknik  pengumpulan  dengan  triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari pada generalisasi. 25
Penelitian  kualitatif  memiliki  karakteristik  sebagai  berikut:  (a)  sumber data diperoleh dari latar alami, (b) peneliti adalah instrumen kunci, (c) laporannya sangat  deskriptif,  (d)  analisisnya  bersifat  induktif,  (e)  verifikasi  data  dilakukan melalui triangulasi, (f) partisipan dilakukan sejajar dengan peneliti, (g) sampelnya bersifat purposif, (h) disain penelitiannya berkembang di lapangan. 26
Bogdan, mengemukakan bahwa penelitian deskriptif kualitatif merupakan  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa ungkapan  dari  orang  itu  sendiri  atau  perilaku  yang  diamati. 27 Hal  ini  sejalan dengan  apa  yang  dikemukakan  Moleong  bahwa  penelitian  kualitatif  memiliki karakteristik  yaitu:  1)  latar  alamiah,  2)  manusia  sebagai  alat  (instrumen),  3) analisis  data  secara  induktif,  4)  teori  dari  dasar  ( grounded  theory )  dan  5) deskriptif. 28
Beberapa  pandangan  di  atas  penulis  dapat  memberikan  argumen  bahwa karakteristik penelitian kualitatif adalah: latar alamiah, peneliti sebagai instrumen kunci,  analisis  proses  kejadian,  analisis  deskriftif,  analisis  induktif,  dan  fokus penelitian. Melihat pandangan di atas maka penelitian ini dikaji secara mendalam dan  kualitatif  fenomena-fenomena  sosial  dan  budaya  dalam  suasana  yang berlangsung  secara  wajar  dan  alamiah  terkait  peranan  wanita  karir  single  parent dan implikasinya terhadap pendidikan anak.
L. R. Gay mengemukakan:
25 Sugiono, Metode  Penelitian  Pendidikan,  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  & D). (Bandung, Alfabeta, Cet. 11. 2011), h. 15.
26 Sugiono, Metode  Penelitian  Pendidikan,  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  & D). , h. 305.
27 Robert Bogdan dan Steven J. Tailor, Dasar-Dasar Penelitian Kualitatif. terjemahan A. Khosin Afandi  (Surabaya: Usaha Nasional, 1993), h. 30.
28 Lexy  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Bandung:  Remaja  Rosda  Karya 2004) , h. 4-5.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
A  descriptive  study  determines  and  report  the  things  are,  first,  a  high percentage of reciprocal research studies are descriptive in nature. Second, the  descriptive  method  is  useful  for  investigating  a  variety  of  education problems
“Suatu kajian deskriptif menentukan dan melaporkan segala sesuatu apa adanya.  Pertama,  sejumlah  besar  persentase  penelitian,  pengkajian  timbal  balik, pada hakikatnya dalam bentuk deskriptif. Kedua, metode deskriptif berguna untuk mendalami berbagai masalah di bidang pendidikan.” 29
Hal ini berarti bahwa dalam penelitian kualitatif, fokus perhatian terletak pada  persepsi  dan  pengalaman  dari  partisipan.  Apa  yang  dikatakan  oleh  para individu  dipercayainya,  perasaan  yang  diungkapkan,  dan  penjelasan  yang dikemukakan diperlakukan sebagai realitas nyata. Lincols dan Guba, menjelaskan bahwa  penelitian  kualitatif  membuka  peluang  lebih  besar  terjadinya  hubungan langsung antara peneliti dan responden atau sasaran penelitian. Jadi, akan menjadi lebih  mudah  memahami  fenomena  yang  didiskripsikan  dibadingkan  jika  istilah tersebut hanya didasarkan kepada pandangan peneliti sendiri. 30
Selain  itu,  dalam  penelitian  ini,  yang  dicari  bukanlah  kebenaran  yang perlu  diverifikasi  dan  dapat  digeneralisasikan  yakni  hasil  penelitian  berfungsi sebagai  model,  sebab  dan  akibat  tentang  realitas.  Tujuan  penelitian  kualitatif bukanlah  untuk  menguji  hipotesis  yang  didasarkan  atas  teori  tertentu,  melainkan untuk menemukan pola-pola yang mungkin dapat dikembangkan menjadi teori. 31
Strauss  dan  Corbin  menjelaskan  arti  penelitian  kualitatif  secara  tegas adalah  setiap  jenis  penelitian  yang  menghasilkan  temuan-temuan  tanpa menggunakan prosedur statistik atau alat lain dari kuantifikasi. Penelitian ini dapat merujuk  kepada  kehidupan  pribadi,  cerita,  perilaku,  tetapi  juga  tentang berfungsinya organisasi, gerakan sosial, atau hubungan-hubungan international. 32
Untuk  maksud  di  atas  maka  penelitian  ini  dilakukan  dengan  melihat secara  langsung  kegiatan-kegiatan  di  lapangan.  Untuk  memahami  secara mendalam  pelaksanaan  tersebut  maka  dikemukakan  pengertian  yang  memadai tentang  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  sebagai  perwujudan  dari  pola  asuh orangtua single  parent dan  implikasinya  terhadap  prestasi  belajar  anak  (studi kasus pada siswa di MTs al-Khairât Kota Gorontalo).
29 L.R.  Gay, Educational  Research:  Competencies  for  Analysis  and  Applications  (To- ronto: Merril Publishing Company , 1987), h. 217.
30 Yvonna  S.Lincoln  dan  Egon  Guba, Naturalistic  Inquiry. (Beverly  Hills:  SAGE Publications, Inc, 1990), h. 19.
31 Nasution, Metode Penelitian Naturalistik-Kualitatif. (Bandung: Tarsito, 1996). h. 11.
32 Anselm  Strauss  and  Juliet  Corbin, Basis  of  Qualitative  Research:  Grounded  Theory Procedure and Techniques. (London: Sage Publications, 1990), h. 7.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Sesuai  dengan  pendapat  Sugiono,  tipe  informasi  yang  perlu  dicari solusinya melalui penelitian kualitatif ini antara lain adalah: (1) memahami makna yang melandasi  perilaku partisipan;  (2) mendeskripsikan latar dan interaksi  yang kompleks  dari  partisipan;  (3)  memahami  keadaan  yang  terbatas  jumlahnya, dengan fokus  yang mendalam dan rinci; (4) terfokus pada interaksi  manusia dan proses-proses yang mereka gunakan. 33
Jadi,  penelitian  ini  dilakukan  lebih  banyak  berkenaan  dengan  pola  asuh orangtua single  parent dan  Implikasinya  terhadap  prestasi  belajar  anak  (studi kasus  pada  siswa  di  MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo).  Penelitian  ini  juga  ingin mengetahui  permasalahannya  lebih  mendalam  dan  untuk  itu  lebih  cocok menggunakan jenis penelitian kualitatif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Pola Asuh Orangtua Single Parent terhadap Prestasi Belajar Siswa
Anak  akan  tumbuh  sesuai  dengan  kebiasaannya.  Apabila  anak  dibimbing dan  diajarkan  tentang  kebaikan,  maka  ia  akan  tumbuh  menjadi  orang  yang berakhlak  baik  dan  menjadi  orang  yang  berguna  bagi  siapa  saja  yang  ada  di dekatnya.  Namun  sebaliknya,  jika  anak  tumbuh  tanpa  ada  orang  yang membimbing  pada  kebaikan,  tidak  mendapatkan  pendidikan,  dan  pembelajaran yang  layak,  maka  ia  besar  kemungkinan  akan  tumbuh  menjadi  orang  yang berakhlak buruk dan menjadi beban bagi keluarga dan masyarakat di sekitarnya.
Supaya  anak  dapat  tumbuh  menjadi  orang  yang  berakhlak  baik  maka menurut  salah  seorang  orangtua single  parent siswa  MTs  al-Khairât  Kota Gorontalo  menyatakan  bahwa  orangtua  wajib  mendidik  dan  membimbingnya serta memberikan motivasi belajar pada anaknya. Adalah penting orangtua dalam mengasuh anak tentang apa saja yang termasuk perilaku baik dan mana saja yang buruk dan memberikan motivasi kepadanya. 34
Anak  akan  terdorong  untuk  mau  terus  belajar  sehingga  ia  lebih  mampu membedakan  antara  yang  baik  dan  buruk.  Sehingga,  ia  tidak  akan  tertarik  untuk melakukan tindakan buruk yang dapat merugikan dirinya dan juga lingkungannya. Menurut pernyataan dari seorang siswa MTs al-Khairât Kota Gorontalo bahwa ia tertarik  untuk  belajar  di  rumah  karena  selalu  diberikan  dorongan  oleh  orangtua berupa  pujian,  pemberian  hadiah  dan  pembinaan  yang  terus  menerus  sehingga
33 Sugiono, Metode  Penelitian  Pendidikan,  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &
D) , h. 309.
34 Esta  Ahmad  Adam  orangtua  dari  Siswa  Kelas  8  MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo, Wawancara , tanggal 22 April 2018.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
tidak ada perasaan malas belajar atau bosan mempelajari sesuatu atau tugas yang diberikan oleh guru. 35
Pola  asuh  orangtua single  parent berimplikasi  pada  prestasi  belajar  anak, prestasi  belajar  adalah  penilaian  hasil  usaha  kegiatan  belajar  yang  dinyatakan dalam  bentuk  simbol  angka,  huruf  maupun  kalimat  yang  dapat  mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap peserta didik dalam periode tertentu. Prestasi belajar adalah hasil  yang dicapai oleh seseorang  dalam kegiatan belajar.  Prestasi belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku  yang  meliputi  ranah  kognitif,  afektif, dan psikomotorik yang merupakan ukuran keberhasilan siswa.
Implikasi  pola  asuh  demokratis  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  MTs  al- Khairât Kota Gorontalo
Sebagaimana  telah  diulas  pada  bab  sebelumnya  bahwa  pola  asuh demokratis  yaitu  pola  pengasuhan  yang  memiliki  kontrol  yang  bersifat  luwes dimana  orangtua  memberikan  bimbingan  yang  sifatnya  mengarahkan  agar  anak mengerti  dengan  baik  mengapa  ada  hal  yang  boleh  dilakukan  dan  ada  hal  yang tidak boleh, komunikasi terbuka dengan dua arah, disiplin yang diterapkan dapat dirundingkan  dan  ada  penjelasan,  hukuman  dan  pujian  diberikan  sesuai  dengan perbuatan dan disertai penjelasan.
Temuan  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  wawancara yang  dilakukan  terhadap  informan  tentang  bentuk  pola  asuh  demokratis,  tampak ada  informan  yang  menerapkan  pola  asuh  demokratis,  dimana  dalam  mengelola pola  asuhnya  beliau  menerapkan  aturan  yang  tidak  memberatkan  anak  dan disesuaikan dengan kemampuan anak. Apabila anak melakukan kesalahan seperti ceroboh,  malas  belajar  atau  tidak  mematuhi  jadwal  sehari-hari  orangtua  tidak pernah  menghukum  secara  mengarah  ke  tindakan  fisik  tetapi  sebenarnya  dapat menyentuh psikis anak maupun dengan kata-kata kasar yang menyakiti hati anak, tetapi  orangtua  memberikan  nasihat  dan  kata-kata  yang  baik  sehingga menimbulkan  hubungan  yang  hangat  antara  orangtua  dan  siswa.  Menurut Baumrind  (1991)  orangtua  seharusnya  tidak  bersifat  menghukum  maupun menjauhi  anak,  tetapi  sebaiknya  membuat  peraturan  dan  menyayangi  mereka. Sehingga akan timbul kesadaran pada diri siswa untuk tidak melakukan kesalahan lagi dan berperilaku disiplin. 36
Hasil wawancara penulis dengan orangtua single parent yang menerapkan pola asuh demokratis menyatakan bahwa “bimbingan dan arahan yang diberikan kepada anak dalam menunjang prestasi belajarnya dilakukan dengan komunikasi
35 Josuwandi  Etdy  Utina,  Siswa  Kelas  8  MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo, Wawancara , tanggal 23 April 2018.
36 Jihan  Filisyamala,  Hariyono,  M.  Ramli,  Bentuk  Pola  Asuh  Demokratis  dalam Kedisiplinan  Siswa  SD,  Jurnal  Pendidikan,  Vol.  1  No.  4,  Bln  April,  Thn  2016,  Hal  668—672. From: file:///C:/Users/Asus/Downloads/6213-6268-1-SM.pdf

## Irfani: jurnal pendidikan islam
terbuka,  oleh  karena  mereka  pada  taraf  umur  sekarang  ini  ditanamkan  sikap kemandirian  dengan  mendorong  mereka  berprestasi  dan  memahami  kondisi keluarga  setelah  ditinggal  bapak  mereka”. 37 Senada  dengan  hal  tersebut disampaikan  oleh  ibu  Dahna  Abd.  Karim  Habsyan  orangtua  tunggal  dari  siswa Abdul Basid Bin Abdul Azis menyatakan bahwa “dengan menerapkan pola asuh demokratis,  anak  lebih  terbuka  dalam  menyampaikan  kebutuhan  dan  permasala- han.  Anak  lebih  cendrung  komunikatif  sehingga  mereka  tidak  terbebani  dengan kondisi  keluarga  yang  ditinggalkan  oleh  bapak  mereka”. 38 Salah  seorang  guru menyatakan  bahwa  “pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orangtua  siswa  turut mempengaruhi prestasi  belajar siswa dimana model  pengasuhan  yang diterapkan oleh  orangtua  berimbas  pada  aktivitas  belajar,  kegiatan  ekstrakurikuler  dan kegiatan  lainnya  di  sekolah  dalam  meningkatkan  kemapuan  dan  pemahaman siswa baik prestasi belajar kognitif, afektif maupun psikomotorik” 39 .
Pola asuh demokratis berimplikasi pada prestasi belajar anak sebagaimana data  dokumentasi  laporan  pendidikan  (rapor)  siswa  MTs  al-Khairât  Kota Gorontalo. Orangtua tunggal dalam hal  ini wanita single parent dalam mendidik anak-anaknya  dengan  menerapkan  pola  asuh  demokratis  anak-anaknya  memiliki prestasi belajar dalam kategori sangat baik sebagaimana pada tabel berikut ini :
Tabel 1
Data Prestasi Belajar Siswa MTs al-Khairat Kota Gorontalo dengan: Pola Asuh Demokratis
NO NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI K P S KS PD A.P 1 Josuwandi Etdy Utina 95,6 95 Sangat Baik Terlampaui Osis, Pramuka Sangat Baik 2 Abdul Basid Bin Abd. Azis 94 95 Sangat Baik Terlampaui Osis, Pramuka Sangat Baik 3 Rahmawati Dali 93,5 95 Sangat Baik Terlampaui Osis, Pramuka Sangat Baik 4 Suryansyah Panigoro 92 96 Sangat Baik Terlampaui Osis, Pramuka Sangat Baik 5 Radyatul Adawiyah Dalanggo 91,5 94 Sangat Baik Terlampaui Osis, Pramuka Sangat Baik
37 Monifa  Alamri  orangtua  dari  Rahmawati  Dali  siswa  MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo, Wawancara , tanggal 23 April 2018.
38 Dahna  Abd.  Karim  Habsyan  orangtua  dari  Abdul  Basid  Bin  Abd  Azis  siswa  MTs  al- Khairât Kota Gorontalo, Wawancara , tanggal 23 April 2018.
39 Karmila  Mile,  Guru  MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo, Wawancara ,  tanggal  25  April 2018.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Sumber: Data  olahan  buku  laporan  pendidikan  siswa  MTs  al-Khairât  Kota Gorontalo.
Keterangan: K (Kognitif), P (Psikomotorik), S (Sikap), KS (Kompetensi Siswa), PD (Pengembangan Diri), AP (Akhlak dan Kepribadian).
Beradasarkan  data  tersebut  di  atas  tampak  bahwa  prestasi  belajar  siswa dengan  pola  pengasuhan  demokratis  nilai  kumulatif  laporan  pendidikan  dengan kategori sangat baik dan tidak memiliki nilai kurang. Hal ini menunjukkan bahwa peran  ganda  wanita single  parent meskipun  menjadi  orangtua  tunggal  dalam mendidik  dan  membimbing  anak-anaknya  prestasi  belajar  berada  pada  kategori sangat baik dan baik.
Salah  seorang  anak  yang  penulis  temui  misalnya  menyatakan  bahwa  ia sangat  senang  belajar  seperti  saat  ini  karena  banyaknya  perhatian  dari  orangtua padanya. Orangtua sangat perhatian kepadanya terutama dalam memenuhi segala kebutuhannya  dalam  belajar.  Orangtua  sudah  banyak  memberikan  perhatian kepada  mereka  sehingga  memacu  semangatnya  untuk  giat  belajar  agar  orangtua tidak kecewa bila ia mengalami kegagalan dalam belajar. 40
Senada  dengan  pernyataan  di  atas  diungkapkan  oleh  salah  seorang  siswa kelas  VIII  MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo  bahwa  perhatian  orangtua  asuh kepadanya selama ini tidak saja diberikan pada saat anak itu mengalami kesulitan dalam  belajar  tapi  juga  ketika  anak  itu  memperoleh  keberhasilan  dalam  belajar seperti mendapat rangking di kelas dengan cara orangtua memberikan hadiah atau pujian kepadanya. 41
Berdasarkan  pernyataan  dari  dua  orang  anak  tersebut  tampak  bahwa orangtua single  parent siswa  MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo  sangat  peduli terhadap  pendidikan  anak  sehingga  berimplikasi  pada  prestasi  belajar  anak  di sekolah. Bentuk perhatian itu dapat diwujudkan dalam bentuk pemberian sesuatu berupa  benda  atau  pemberian  kata-kata  yang  baik.  Dengan  kata  lain  pemberian perhatian orangtua single parent terhadap pendidikan anak siswa MTs al-Khairât Kota  Gorontalo  tidak  saja  diberikan  ketika  anak  memperoleh  keberhasilan maupun kegagalan dalam pendidikannya.
Pernyataan dari dua orangtua siswa di atas sejalan dengan pernyataan dari beberapa  orangtua single  parent siswa  MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo  dengan mengatakan bahwa perhatiannya terhadap pendidikan anak selalu diberikan ketika anaknya  meraih  keberhasilan  dalam  belajar  berupa  pemberian  hadiah  sedangkan jika  anak  menemukan  kegagalan  maka  perhatian  diberikan  berupa  pemberian
40 Abdul  Basid  bin  Abdul  Azis  Siswa  Kelas  8  MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo, Wawancara , tanggal 23 April 2018.
41 Rahmawati Dali Siswa Kelas 8 MTs al-Khairât Kota Gorontalo, Wawancara , tanggal 23 April 2018.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
petunjuk  dan  arahan  yang  baik  sehingga  ia  termotivasi  meraih  cita-cita  yang diperjuangkannya dalam pendidikan. 42
Orangtua single parent siswa MTs al-Khairât Kota Gorontalo lainnya juga menyatakan hal yang sama bahwa anak diberikan motivasi agar lebih giat belajar dan meraih citai-cita karena motivasi yang diberikan orangtua berupa perhatian ini memberikan pengaruh yang positif terhadap kemauan belajar anak. Jika kemauan belajarnya menurun seperti pengaruh temannya atau ada masalah maka ia segera memberikan  perhatian  padanya.  Demikian  pula  sebaliknya  jika  anaknya  sudah bersemangat  dalam  belajar  terus  diberikan  perhatian  agar  ia  mempertahankan prestasi  yang  telah  diraihnya  bahkan  mampu  meningkatkan  prestasi  yang  telah diraihnya tersebut. 43
Dalam  pengamatan  penelitian  terhadap  aktivitas  di  rumah,  beberapa orangtua single  parent siswa  MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo  dalam  mendidik anaknya  tampak  memberikan  segala  kebutuhan  yang  diperlukan  anaknya  dalam belajar, ada juga orangtua single parent yang memberikan hadiah berupa  sepeda kepada  anaknya  untuk  digunakan  ke  sekolah  bahkan  segala  fasilitas  anak  yang digunakannya dalam belajar selalu dipenuhi oleh orangtuanya baik buku, pakaian, sepatu,  alat  tulis  menulis  pada  anaknya.  Orangtua single  parent siswa  MTs  al- Khairat  Kota  Gorontalo  juga  memberikan  pujian  berupa  kata-kata  yang  baik kepada  anaknya  yang  belajar  dengan  baik  di  rumah  bahkan  orangtua  asuh  ikut membantunya dalam belajar.
Implikasi  Pola  Asuh  Otoriter  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  MTs  al- Khairat Kota Gorontalo
Pola  asuh  otoriter  adalah  pengasuhan  yang  kaku,  diktator  dan  memaksa anak untuk selalu mengikuti perintah orang tua tanpa banyak alasan. Dalam pola asuh ini biasa ditemukan penerapan hukuman fisik dan aturan-aturan tanpa merasa perlu  menjelaskan  kepada  anak  apa  guna  dan  alasan  di  balik  aturan  tersebut. Orang  tua  cenderung  menetapkan  standar  yang  mutlak  harus  dituruti,  biasanya bersamaan  dengan  ancaman-ancaman.  Daryo,  menyebutkan  bahwa  pola  asuh otoriter  orangtua  adalah  sentral  artinya  segala  ucapan,  perkataan,  maupun kehendak  orang  tua  dijadikan  patokan  (aturan)  yang  harus  ditaati  oleh anakanaknya.  Supaya  taat,  orang  tua  tidak  segan-segan  menerapkan  hukuman yang keras kepada anak. Sehingga dari adanya pemberian contoh sikap yang keras tersebut,  cenderung  anak  akan  meniru  perilaku  tersebut,  sehingga  anak  tersebut akan berperilaku agresif. Pola asuh otoriter orangtua ini akan terlihat dari adanya
42 Lili  Hasan  orangtua  dari  Suryansyah  Panigoro  siswa  kelas  8  MTs  al-Khairât  Kota Gorontalo, Wawancara , tanggal 23 April 2018.
43 Esta  Ahmad  Dama  orangtua  dari  Josuwandi  Etdy  Utina  siswa  kelas  8  MTs  al-Khairât Kota Gorontalo, Wawancara , tanggal 18 April 2018.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
aspek-aspek  berikut  ini:  aspek  tuntutan,  aspek  kontrol,  aspek  respon  dan  aspek penerimaan. 44 Misalnya  kalau  tidak  mau  menuruti  apa  yang  diperintahkan  orang tua atau melanggar peraturan yang dibuat orang tua maka tidak akan diberi uang saku.  Orangtua  cenderung  memaksa,  memerintah,  menghukum.  Apabila  anak tidak mau melakukan apa  yang dikatakan orang tua, maka orang tua tidak segan menghukum  anaknya.  Orang  tua  ini  juga  tidak  mengenal  kompromi  dalam komunikasi  biasanya  bersifat  satu  arah  dan  orang  tua  tidak  memerlukan  umpan balik dari anaknya untuk mengerti mengenai anaknya.
Orang  tua  yang  memiliki  pola  pengasuhan  otoriter,  remajanya  cenderung memiliki  banyak  masalah  emosional,  moral,  medis  dan  sosial.  Misalnya  remaja yang sering mendapatkan perilaku yang terlalu keras oleh orang tuanya, umumnya suka murung, mudah marah dan tersinggung, kurang peka terhadap tuntutan sosial dan  kurang  mampu  mengontrol  dirinya.  Hal  demikian  sejalan  dengan  pendapat pada  yang  mengemukakan  bahwa  anak-anak  dari  orang  tua  otoriter  sering  tidak bahagia, takut dan ingin  membandingkan dirinya  dengan orang lain, gagal untuk memulai  aktivitas  dan  memiliki  komunikasi  yang  lemah,  serta  berperilaku agresif. 45
Orangtua single  parent  mother dalam  melakukan  pengasuhan  berkaitan dengan  prestasi  belajar  dapat  dilihat  dari  tabel  dokumentasi  buku  laporan pendidikan siswa MTs Al-Khairat Kota Gorontalo sebagai berikut:
Tabel 2
Data Prestasi Belajar Siswa MTs al-Khairat Kota Gorontalo dengan Pola
Otoriter NO NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI K P S KS PD A.P 1 Siti Megriani Hulopi 84 85 Baik Tercapai Pramuka Baik 2 Fadel Daud 90 89 Baik Terlampaui Osis, Pramuka Sangat Baik 3 Megahrizki Oktasyah Putri 86,5 90 Sangat Baik Terlampaui Osis, Pramuka Sangat Baik Sumber: Data  olahan  buku  laporan  pendidikan  siswa  MTs  Al-Khairat  Kota Gorontalo
Keterangan: K (Kognitif), P (Psikomotorik), S (Sikap), KS (Kompetensi Siswa), PD (Pengembangan Diri), AP (Akhlak dan Kepribadian).
44 Gustav  Einstein,  Endang  Sri  Indrawati,  Hubungan  antara  Pola  Asuh  Otoriter  Orangtua dengan Perilaku Agresif Siswa/Siswi SMK Yudyakarya Magelang,  Jurnal Empati, Agustus 2016, Volume 5(3), 491-502, https://media.neliti.com/media/publications/69811-ID-none.pdf
45 Alvi  Novianty,  Pengaruh  Pola  Otoriter  terhadap  Kecerdasan    Emosi  pada  Remaja Madya,  Jurnal  Ilmiah  Psikologi  Volume  9.  No.  1,  Juni  2016,  h.  17-25.  From: https://media.neliti.com/media/publications/100459-ID-pengaruh-pola-asuh-otoriter-terhadap- kec.pdf

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas  tampak  bahwa  prestasi  belajar  siswa dengan  pola  pengasuhan  otoriter  nilai  kumulatif  laporan  pendidikan  dengan kategori sangat baik 5%, kategori baik sebanyak 30%, cukup baik 65% dan tidak memiliki  niai  kurang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  peran  ganda  wanita single parent dengan pola asuh otoriter dalam mendidik dan membimbing anak-anaknya prestasi belajar lebih dominan pada kategori cukup baik.
Pola asuh orangtua single parent otoriter berimplikasi pada prestasi belajar siswa seperti yang dipaparkan pada data di atas bahwa dengan menekankan segala aturan  harus  ditaati  oleh  anak.  Anak  harus  menurut  dan  tidak  boleh  membantah terhadap  apa  yang  diperintahkan  oleh  orangtua,  prestasi  belajarnya  cenderung kurang memuaskan. Dari penuturan beberapa narasumber di  atas dapat diketahui bahwa para orang tua tunggal tidak memberikan kebebasan kepada anaknya untuk melakukan  apapun  yang  mereka  inginkan.  Karena  para  orang  tua  menganggap ketika  seorang  anak  diberikan  kebebasan  untuk  melakukan  apapun  bisa berdampak  negatif  untuk  masa  depannya  dan  bisa  mempermalukan  nama  baik keluarga. 46
Salah  seorang  anak  yang  penulis  temui  misalnya  menyatakan  bahwa  ia belajar ketika ibu ada di rumah karena rasa cemas dan takut jika dimarahi bahkan dipukul. Perhatian dari ibu dengan penegakan disiplin yang ketat justru membuat ia  cemas  dan  takut.  Tuntutan  orangtua  agar  memperoleh  prestasi  belajar  yang tinggi  membuat  ia  frustrasi  dan  berakibat  prestasi  belajarnya  justru  kurang memuaskan.  Kecemasan  dan  ketakutan  memimicu  prestasi  belajar  kurang memuaskan bahkan hanya mendapat kegagalan dalam belajar. 47
Senada  dengan  pernyataan  di  atas  diungkapkan  oleh  salah  seorang  siswa kelas  VII  MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo  bahwa  perhatian  orangtua  kepadanya dengan  disiplin  yang  ketat  justru  membuatnya  merasa  tidak  dapat  berkreasi, ketaatan  dan  kepatahun  menjadi  semu  yang  berdampak  pada  anak  tersebut mengalami kesulitan dalam belajar. 48
Berdasarkan  pernyataan  dari  dua  orang  anak  tersebut  tampak  bahwa orangtua single  parent dengan  pola  asuh  otoriter  siswa  MTs  al-Khairât  Kota Gorontalo  sangat  peduli  terhadap  pendidikan  anak  namun  karena  penerapan pengasuhan  otoriter  berimplikasi  pada  prestasi  belajar  anak  di  sekolah  kurang memuaskan. Bentuk perhatian dengan pola asuh otoriter dengan aturan yang ketat
46 Rezki  Nur,  Pola  Asuh  Orang  Tua  Tunggal  (Single  Parent)  dalam  Menanamkan  Nilai- nilai  Sosial  Anak  di  Desa  Bongki  Lengkese  Kec.  Sinjai  Timur  Kab.  Sinjai,    From: http://eprints.unm.ac.id/13667/2/JURNAL%20REZKI%20NUR.pdf
47 Megarihrizki  Oktasyah  Putri  siswa  kelas  8  MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo, Wawancara , tanggal 25 April 2018.
48 Fadel  Daud,  siswa  kelas  8  MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo, Wawancara ,  tanggal  25 April 2018.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
justru  melahirkan  perilaku  anak  dalam  belajar  menjadi  semu.  Dengan  kata  lain pemberian perhatian orangtua single parent terhadap pendidikan anak siswa MTs al-Khairât  Kota  Gorontalo  melalui  pola  asuh  otoriter  justru  membuat  anak tertekan, kurang inisiatif, kurang mandiri dan cenderung pendiam.
Pernyataan dari dua orangtua siswa di atas sejalan dengan pernyataan dari beberapa orangtua single parent dengan pola asuh otoriter siswa MTs  al-Khairat Kota  Gorontalo  dengan  mengatakan  bahwa  perhatiannya  terhadap  pendidikan anak selalu diberikan agar anaknya meraih keberhasilan dalam belajar. 49
Orangtua single parent siswa MTs al-Khairat Kota Gorontalo lainnya juga menyatakan  hal  yang  sama  bahwa  anak  harus  diberikan  ketegasan  dan kedisiplinan  yang  ketat  karena  tantangan  yang  dihadapi  pada  masa  yang  akan datang lebih besar kompetisinya. 50
Salah  seorang  guru  mengatakan  bahwa  “pola  asuh  orangtua  turut berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  apabila  orangtua  tidak memperhatikan  aktivitas  belajar  siswa,  maka  siswa  tersebut  kurang  bergairah dalam  belajar,  demikian  pula  dengan  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  osis, pramuka dan kegiatan lainnya yang diselenggarakan oleh pihak sekolah”. 51
Dalam pengamatan penulis terhadap aktivitas di rumah beberapa orangtua single  parent  siswa  MTs  Al-Khairat  Kota  Gorontalo  dengan  pola  asuh  otoriter dalam mendidik  anaknya tampak memberikan segala kebutuhan  yang diperlukan anaknya dalam belajar, dalam hal ini orangtua single parent berupaya memenuhi kebutuhan  belajar  namun  penerapan  disiplin  yang  ketat  membuat  anak-anak mereka  cendrung  jadi  anak  pendiam,  murung,  kurang  bergaul  bahkan  menjadi anak  yang  kurang  kreatif.  Hal  tersebut  berimplikasi  pada  prestasi  belajarnya kurang memuaskan.
Implikasi  Pola  Asuh  Permisif  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  MTs  al- Khairat Kota Gorontalo
Pola  asuh  keluarga  permisif  ( permissive )  tidak  memberikan  struktur  dan batasan-batasan yang tepat bagi anak-anak mereka. Pola asuh permisif merupakan bentuk  pengasuhan dimana orang tua memberikan kebebasan sebanyak mungkin pada anak untuk mengatur dirinya. Anak tidak dituntut untuk bertanggung jawab dan tidak banyak dikontrol oleh orang tua.
Pola  asuh  permisif  dibagi  menjadi  dua  yaitu permissive  indifferent dan permissive  indulgent.  Pertama; Permissive  indifferent adalah  suatu  pola  asuh
49 Hartati Rachman, orangtua dari Siti Megriani Hulopi siswa kelas 8 MTs al-Khairât Kota Gorontalo, Wawancara , tanggal 26 April 2018.
50 Sumaya  al-Hasni,  orangtua  dari  Fadel  Daud  siswa  kelas  8  MTs  al-Khairât  Kota Gorontalo, Wawancara , tanggal 26 April 2018.
51 Karmila  Mile,  guru  kelas  8  MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo, Wawancara ,  tanggal  25 April 2015.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
dimana orang tua sangat tidak terlibat dalam kehidupan anak, tipe pengasuhan ini diasosiasikan dengan inkompetensi sosial anak, khususnya kurangnya kendali diri. Kedua; Permissive  indulgent adalah  pola  asuh  dimana  orang  tua  sangat  terlibat dalam kehidupan anak-anak mereka tetapi  menetapkan sedikit  batas atau kendali terhadap mereka. Pengasuhan ini diasosiasikan dengan inkompetensi sosial anak, khususnya  kurangnya  kendali  diri.  Orang  tua  macam  ini  membiarkan  anak melakukan  apa  yang  ia  inginkan.  Hasilnya  anak  tidak  pernah  belajar mengendalikan  perilakunya  sendiri dan  selalu  berharap  mendapatkan keinginannya. 52
Pola  asuh  permisif  merupakan  pola  asuh  dimana  orang  tua  memberikan kebebasan  penuh  kepada  anak.  Ciri  dari  pola  asuh  permisif  yaitu,  orang  tua bersikap longgar, tidak terlalu memberi bimbingan dan kontrol, perhatian kurang dan  kendali  anak  sepenuhnya  terdapat  pada  anak  itu  sendiri.  Pola  asuh  permisif cenderung  memberi  kebebasan  terhadap  anak  untuk  berbuat  apa  saja  ternyata sangat tidak kondusif bagi pembentukan karakter anak. 53
Sebagaimana telah diuraikan pada bab sebelumnya bahwa prestasi belajar adalah  penilaian  hasil  usaha  kegiatan  belajar  yang  dinyatakan  dalam  bentuk simbol angka, huruf maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai  oleh  setiap  peserta  didik  dalam  periode  tertentu. Prestasi  belajar  adalah hasil  yang  dicapai  oleh  seseorang  dalam  kegiatan  belajar”.  Prestasi  belajar merupakan  perubahan  tingkah  laku  yang  meliputi  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik yang merupakan ukuran keberhasilan siswa.
Berdasarkan hal tersebut di atas maka dapat dikatakan pola asuh permisif berimlikasi pada prestasi belajar siswa dimana prestasi belajar merupakan ukuran keberhasilan  kegiatan  belajar  siswa  dalam  menguasai  sejumlah  mata  pelajaran selama periode tertentu.
Berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  beberapa  orangtua  siswa dengan tipe pengasuhan  permisif mengatakan bahwa “kebebasan  yang diberikan kepada  anak  untuk  mendorong  mereka  lebih  dekat  secara  emosional  dan memahami keadaan keluarga setelah ditinggalkan oleh bapak mereka dan dengan hal tersebut diharapkan dapat prestasi di sekolah”. 54
52 Titis  Pravitasari,    Pengaruh  PersepsiPola  Asuh  Permisif  Orang  Tua  terhadap  Perilaku Membolos,  Farisa  Danistya  /  Educational  Psychology  Journal  1  (1)  (2013),  h.  1-8.  From: file:///C:/Users/Asus/Downloads/Pola%20Asuh%20Permisif.pdf
53 Ana Stevi Udampo, Franly Onibala, Yolanda B. Bataha,  Hubungan Pola Asuh Permisif Orang  Tua  dengan  Perilaku  Mengkonsumsi  Alkohol  pada  Anak  Usia  Remaja  di  desa  Bulude Selatan Kabupaten Talaud, e-journal Keperawatan (e-Kp) Volume 5 Nomor 1, Februari 2017,  h. 1-9. From: https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/jkp/article/viewFile/14668/14236
54 Lindawati  Ilahude  orangtua  dari  Moh.  Nursalim  Ilahude  siswa  kelas  8  MTs  al-Khairât Kota Gorontalo, Wawancara , tanggal 25 April 2018.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Senada  dengan  hal  tersebut  orangtua  dari  anak  Moh.  Nursalim  Yantu mengatakan  bahwa  “pengasuhan  yang  diberikan  selama  ini  dengan  penuh  kasih sayang dengan tujuan anak dapat  berpretasi dan hasil belajarnya berhasil dengan baik.  Kedekatan,  keharmonisan  dan  keluwesan  dalam  membentuk  kepribadian anak  setelah  ditinggalkan  oleh  bapak  dilakukan  semata-mata  untuk  menjadikan mereka lebih mandiri dan memahami keadaan keluarga”. 55
Menurut  Kepala  MTs  Al-Khairat  Kota  Gorontalo  mengatakan  bahwa “prestasi  belajar  siswa  di  sekolah  dipengaruhi  oleh  pola  pengasuhan  yang diterapkan  oleh  orangtua  dan  dukungan  orangtua  terhadap  aktivitas  belajar  juga sangat menentukan prestasi belajar siswa”. 56
Dalam hal prestasi belajar siswa dengan pola asuh permisif orangtua single parent dapat  dilihat  dari  data  olahan  laporan  pendidikan  siswa  MTs  Al-Khairat Kota Gorontalo sebagai berikut:
Tabel 3
Data Prestasi Belajar Siswa MTs al-Khairât Kota Gorontalo dengan Pola Permisif
NO NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI K P S KS PD A.P 1. Moh. Nusalim Yantu 76 78.5 Baik Tercapai - Baik 2. Husen Al Hasni 80 75 Baik Tercapai - Baik 3. Reza Adrian Bau 83.5 80 Baik Tercapai Pramuka Baik Sumber: Data  olahan  buku  laporan  pendidikan  siswa  MTs  Al-Khairat  Kota Gorontalo
Keterangan: K (Kognitif), P (Psikomotorik), S (Sikap), KS (Kompetensi Siswa), PD (Pengembangan Diri), AP (Akhlak dan Kepribadian).
Tabel tersebut di atas dapat dipahami bahwa prestasi belajar anak dengan pola  asuh  permisif  berada  pada  kategori  prestasi  yang  kurang  menonjol,  hal  ini merupakan salah satu implikasi dari pengasuhan orangtua permisif. Tabel prestasi belajar  juga  menunjukkan  keberhasilan  belajar  siswa  dalam  hal  pengembangan diri kurang terlibat dalam kegiatan osis, pramuka maupun kegiatan ekstrakurikuler lainnya.  Sebagai  orangtua single  parent tentu  menyadari  bahwa  prestasi  belajar dengan  memberikan  perhatian  dapat  dilakukan  dengan  membentuk  kebiasaan belajar  yang  baik  di  rumah.  Dengan  kata  lain  orangtua single  parent perlu mengatur  waktu  belajar  dan  cara  belajar  anaknya  dengan  baik.  Oleh  karena  itu, orangtua single  parent perlu  memiliki  kemampuan  dan  kesabaran  dalam membentuk kebiasaan belajar yang baik kepada setiap anaknya di rumah.
55 Nur  Al  Hasni,  orangtua  dari  Husen  Al  Hasni  siswa  kelas  8  MTs  al-Khairât  Kota Gorontalo, Wawancara , tanggal 25 April 2018.
56 Syafroni  Sy.  Usman,  Kepala  MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo, Wawancara ,  tanggal  28 April 2018.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Kurangnya  kontrol,  bimbingan  yang  cukup  dengan  mengganggap  semua yang  dilakukan  anak  benar  berimplikasi  pada  prestasi  belajarnya  rendah. Sebagaimana  hasil  wawancara  penulis  dengan  orangtua  siswa  yang  menyatakan bahwa  “anak  diberikan  kelonggaran  seluas-luasnya  kerena  nantinya  akan menghadapi  tantangan  di  masa  depan  mereka  diharapkan  menjadi  orang  dewasa mandiri”. 57
Keberhasilan  siswa  dalam  belajar  ditentukan  oleh  berbagai  faktor  yang saling  berkaitan.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa mencakup:  “faktor  internal  dan  faktor  eksternal”.  Faktor  internal  adalah  faktor yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri, yaitu kebutuhan atau dorongan atau motif  untuk berprestasi.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  berasal dari luar siswa. Hal ini dapat berupa sarana prasarana, situasi lingkungan baik itu lingkungan keluarga, sekolah maupun lingkungan masyarakat.

## KESIMPULAN
Pola pengasuhan anak yang dilakukan oleh orangtua single parent mother adalah:  Pola  asuh  orangtua single  parent siswa    MTs  al-Khairât  Kota  Gorontalo adalah pola asuh demokratis, otoriter dan permisif. Dari 11 orangtua single parent yang menjadi subjek penelitian terdapat 5 orangtua dengan pola asuh demokratis, 3  orangtua  dengan  pola  asuh  otoriter  dan  3  orangtua  dengan  pola  asuh  permisif. Pola  asuh  orangtua single  parent  mother berdasarkan  hasil  penelitian,  pola  asuh demokratis  lebih  baik  diterapkan  kepada  anak  dibandingkan  dengan  pola  asuh otoriter dan permisif. Implikasi pola asuh orangtua single parent terhadap prestasi belajar siswa MTs al-Khairât Kota Gorontalo, yakni pola asuh demokratis berada pada kategori sangat baik. Pola asuh otoriter prestasi belajar siswa lebih dominan pada  kategori  baik.  Sedangkan  pola  asuh  permisif,  prestasi  belajar  berada  pada kategori  baik  dan  cukup  baik  serta  pengembangan  diri  siswa  kurang.    Kendala dalam  pola  asuh  orantuag single  parent adalah  (1)  Kurangnya  kematangan  pola asuh  orangtua single  parent akibat  dari  pernikahan  dini  (2)  tingkat  pendidikan orangtua  (3)  status  sosial  ekonomi  orangtua  (4)  stres  akibat  status single  parent mother (5) kurangnya perhatian dalam pendidikan keluarga.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  yakni;  (1)  pematangan  pola  asuh  orangtua single parent akibat  dari  pernikahan  dini  (2)  meningkatkan  status  pendidikan  orangtua (3)  Meningkatkan  status  sosial  ekonomi  (4)  Menanggulangi  stres  akibat  status single parent mother (5) menciptakan keluarga yang harmonis.
57 Ratna  Ahmad,  orangtua  dari  Reza  Adrian  Bau  Siswa  Kelas  7  MTs  al-Khairât  Kota Gorontalo, Wawancara , tanggal 26 April 2018.

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## DAFTAR PUSTAKA
Arif,  Muh.  dan  Munirah, Ilmu  Pendidikan  Islam. Gorontalo:  Sultan  Amai  Press,
2013.
Baharuddin,  Pengaruh Komunikasi Orang Tua terhadap Perilaku Anak pada MIN 1 Lamno Desa Pante Keutapang Aceh Jaya, Jurnal Al-Ijtimaiyyah: Media Kajian Pengembangan  Masyarakat  Islam 105  ISSN 2654-5217 (p);  2461- 0755  (e)  Vol.  5,  No.  1,  Januari-Juni  2019:  105-123.  From: file:///C:/Users/Asus/Downloads/4207-11653-2-PB.pdf
Baihaqi,  MIF  Sunaerdi. Psikiatri,  Konsep  Dasar  dan  Gangguan-Gangguan . Bandung: Refika Aditama: 2005.
Budyatna,  Muhammad.,  dan  Leila  Mona  G, Teori  Komunikasi  Antarpribadi . Jakarta: Kencana, 2001.
Einstein,  Gustav.,  Endang  Sri  Indrawati,  Hubungan  antara  Pola  Asuh  Otoriter Orangtua  dengan  Perilaku  Agresif  Siswa/Siswi  SMK  Yudyakarya Magelang,  Jurnal  Empati,  Agustus  2016,  Volume  5(3),  491-502, https://media.neliti.com/media/publications/69811-ID-none.pdf
Fadillah,  Nur.  Peran  Ibu  Single  Parent  dalam  Menumbuhkan  Kemandirian  Anak di Desa Bojong Timur Magelang.
https://lib.unnes.ac.id/23190/1/3301411017.pdf diakses 31 Desember 2019.
Fauzi, Dodi Ahmad. Wanita Single Parent yang Berhasil. Jakarta: Edsa Mahkota, 2007.
Jihan  Filisyamala,  Jihan.  Hariyono,  M.  Ramli,  Bentuk  Pola  Asuh  Demokratis dalam Kedisiplinan Siswa SD, Jurnal Pendidikan, Vol. 1 No. 4, Bln April, Thn  2016,  Hal  668—672.  From:  file:///C:/Users/Asus/Downloads/6213- 6268-1-SM.pdf
Koentjoroningrat, Antropologi Sosial. Jakarta: Aksara Bar, 1989.
Layliyah, Zahrotul. Perjuangan Hidup Single Parent, Jurnal Sosiologi Islam, Vol.
3, No.1, April 2013 ISSN: 2089-0192. From: Jurnal Sosiologi Islam, Vol. 3,
No.1, April 2013 ISSN: 2089-0192. From: file:///C:/Users/Asus/Downloads/39-Article%20Text-37-1-10-20170506.pdf
Mariana,  Dede. Pola  Asuh Anak pada Keluarga  Ibu Single Parent  yang  Bercerai di  Desa  Mekar  Baru  Kecamatan  Sungai  Raya  Kab.  Kubu  Raya. Sosiologique, Jurnal S1 Sosiologi, Vol. 4, No. 4, 2016.
https://drive.google.com/file/d/0ByGtVhF1s0pwT2ROWjU4d0tGaDA/view

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Miharso,  Mantep. Pendidikan  Keluarga  Qur’ani. Yogyakarta:  Safiria  Insania Press, 2004.
Moesono, Anggadewi. Anima, Jurnal Psikologi Indonesia,Vol.20, 2005.
Munandar, Utami. Anima, Jurnal Psikologi Indonesia . Vol.15, 2000.
Munirah,  Nilda  S.  Ladiku, Pengembangan  Sikap  Keberagamaan  Peserta  Didik . Jurnal  Ilmiah  al-Jauhari:  Jurnal  Studi  Islam  Interdisipliner,  Vol.  4,  No.  2, 2019, h. 336-348. From: http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/aj/article/view/1143/881 Murniati, Pendidikan Anak dalam Keluarga Ditinjau dari Perspektif QS. Luqman Ayat  13  di  Desa  Lelede,  Kediri,  Lombok  Barat,  Schemata:  Jurnal  Pasca Sarjana IAIN Mataram E-ISSN: 2579-5287 P-ISSN: 2337-3741 Vol. 9 No. 2, Desember 2020, pp. 137-170. From:
file:///C:/Users/Asus/Downloads/document%20(11).pdf
Ningsih,  Sulistia.    Kemandirian  pada  Anak  yang  Diasuh  Orang  Tua  Tunggal,
From: http://eprints.ums.ac.id/36926/1/02.%20Naskah%20Publikasi.pdf
Nur,  Rezki.  Pola  Asuh  Orang  Tua  Tunggal  (Single  Parent)  dalam  Menanamkan Nilai-nilai  Sosial  Anak  di  Desa  Bongki  Lengkese  Kec.  Sinjai  Timur  Kab. Sinjai,
From: http://eprints.unm.ac.id/13667/2/JURNAL%20REZKI%20NUR.pdf Pola Asuh Single Parent, Zone, Desember 2015, https://psikologi- zone.blogspot.com/2015/12/pola-asuh-single-parent.html diakses 31 Desember 2019. Pravitasari,  Titis.  Pengaruh  PersepsiPola  Asuh  Permisif  Orang  Tua  terhadap Perilaku  Membolos,  Farisa  Danistya  /  Educational  Psychology  Journal  1 (1) (2013),h. 1-8. From: file:///C:/Users/Asus/Downloads/Pola%20Asuh%20Permisif.pdf Putri,  Dyah  Purbasari  Kusumaning  Sri  Lestari,  Pembagian  Peran  dalam  Rumah Tangga  pada  Pasangan  Suami  Istri  Jawa,  Jurnal  Penelitian  Humaniora, Vol. 16, No. 1, Februari 2015: 72-85. From:
http://journals.ums.ac.id/index.php/humaniora/article/viewFile/1523/1056
Putro,  Khamim  Zarksyi. Orangtua  Sahabat  Anak  dan  Remaja. Yogyakarta: Cerdas Pustaka, 2005.
Rasdiyanah,  A.  “ Hak  Anak  dalam  Keluarga  Menurut  Pandangan  Islam”  dalam Arifuddin  Ahmad  [penyunting],  Membina  Persatuan  Menuju  Masyarakat Qur’ani. Makassar: Formasi dan Pemkot Makassar, 2010.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Schultz,  Duane. Psikologi  Perkembangan  Model-Model  Kepribadian  Sehat . Yogyakarta: Kanisius, 2007.
Suprihatin,Titin.  Dampak  Pola  Asuh  Orang  Tua  Tunggal  (Single  Parent Parenting)  Terhadap  Perkembangan  Remaja.  Prosiding  Seminar  Nasional Psikologi  Unissula:  penguatan  keluarga  di  zaman  now:  Fakultas  Psikologi Lt.3, 12 Mei 2018, h. 145-160, file:///C:/Users/Asus/Downloads/3796-8741- 1-SM.pdf
Udampo,  Ana  Stevi.  Franly  Onibala,  Yolanda  B.  Bataha,    Hubungan  Pola  Asuh Permisif  Orang  Tua  dengan  Perilaku  Mengkonsumsi  Alkohol  pada  Anak Usia  Remaja  di  desa  Bulude  Selatan  Kabupaten  Talaud,  e-journal Keperawatan  (e-Kp)  Volume  5  Nomor  1,  Februari  2017,    h.  1-9.  From: https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/jkp/article/viewFile/14668/14236