P-ISSN 2085-8663 E-ISSN 2450-5611 DOI: 1055403

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx
S T R A T E G I   G U R U   D A L A M   M E N I N G K A T K A N  KEMAMPUAN DAYA INGAT SISWA PADA MATA P EL A JA R A N  B AH A SA   A RA B  DI S E KOL AH  M E N E N G A H   K E J U R U A N   I S L A M TERPADU KOTA LAMA KECAMATAN  KUNTO DARUSSALAM
Ayu Mentari Mutmainnah 1 , Wal Fajri 2
ayumentari937@gmail.com 1 , fajrialfayed@gmail.com 2

## Sekolah Tinggi Agama Islam Tuanku Tambusai Pasir Pengaraian

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  (1)  Mengetahui  Bagaimana  langkah  strategi guru yang dilakukan oleh siswa untuk meningkatkan kemampuan daya ingat siswa pada mata pelajaran Bahasa Arab di SMK IT Kota Lama Kecamatan Kunto Darussalam. (2) Mengetaui  Sebelum  dan  Sesudah  diterapkannya  Strategi  guru  untuk  meningkatkan kemampuan daya ingat siswa pada mata pelajaran Bahasa Arab di SMK IT Kota Lama Kecamatan Kunto Darussalam. (3) Mengetahui faktor-faktor pendukung dan penghambat strategi  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  daya ingat  pada  mata  pelajaran  Bahasa Arab di SMK IT Kota Lama Kecamatan Kunto Darussalam.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif. Penelitian ini dilakukan di SMK IT Kota Lama Kecamatan Kunto Darussalam. Pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Adapun jenis analisis data berupa reduksi data, model data dan penarikan atau verifikasi kesimpulan.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1)  Strategi guru dalam meningkatkan kemampuan daya ingat siswa pada mata pelajaran Bahasa Arab di SMK IT Kota Lama Kecamatan Kunto Darussalam terlaksana dengan baik dan berjalan dengan lancar yang dilihat dari persiapan guru sebelum proses pembelajaran, latar belakang guru Bahasa Arab yang sesuai, dan dukungan-dukungan dari pihak sekolah. (2) Terjadi peningkatan sebelum dan  sesudah  diterapkannya  strategi  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  daya  ingat siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  di  SMK  IT  Kota  Lama  Kecamatan  Kunto Darussalam  meningkatkan  daya  ingat  siswa  yang  dapat  dilihat  dari  hafalan  siswa pada saat praktek bicara Bahasa Arab pada saat pengambilan nilai praktek dengan guru mata pelajarannya.  (3)  Faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat  strategi  guru  dalam meningkatkan kemampuan daya ingat siswa pada mata pelajaran Bahasa Arab di SMK IT Kota Lama Kecamatan Kunto Darussalam adanya dukungan dari kepala sekolah, strategi guru  ini  mempermudah  siswa  dalam  menghafal  pelajaran  Bahasa  Arab  dan  faktor penghambat  siswa  belum  terbiasa  melakukannya  sehingga  canggung  untuk melakukannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kata kunci: Strategi Guru, Kemampuan Daya Ingat, Bahasa Arab
P-ISSN 2085-8663 E-ISSN 2450-5611 DOI: 1055403

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang  begitu  pesat  menyebabkan  banyak perubahan  disegala  sektor  kehidupan.  Dalam  kehidupan manusia,  pendidikan  memiliki peran  yang  sangat  penting  karena  dengan  pendidikan  dapat  membentuk  kepribadian seseorang. Pendidikan diakui mempunyai kekuatan yang dapat menentukan prestasi dan produktifitas  seseorang.  Dengan  bantuan  pendidikan  seseorang  mampu  menciptakan karya yang gemilang demi kehidupannya. Dalam mewujudkan Pendidikan Nasional maka seorang guru harus mempunyai strategi-strategi dalam proses mengajar di kelas, supaya dapat  meningkat  kemampuan  dan  kecerdasan  pada  siswa,  sehingga  siswa  mudah mengikuti proses pembelajaran.
Dalam mewujudkan Pendidikan Nasional maka seorang guru harus mempunyai strategi-strategi dalam proses mengajar di kelas, supaya dapat meningkat kemampuan dan kecerdasan pada siswa, sehingga siswa mudah mengikuti proses pembelajaran.
Strategi  Guru  berarti  rencana  yang  cermat  mengenai  kegiatan  untuk  mencapai sasaran khusus. Strategi dapat pula diartikan sebagai suatu garis-garis besar haluan untuk bertindak dalam rangka mencapai sasaran yang telah ditentukan. Belajar mengajar adalah merupakan  dua  kegiatan  yang  berkaitan  satu  sama  lainnya.  Kegiatan  belajar  mengajar pada perbuatan siswa, sedangkan mengajar mengacu pada kegiatan guru. Strategi belajar mengajar berarti pola umum perbuatan guru-murid di dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar. 1
Untuk memudahkan siswa dalam menghafal pelajaran Bahasa Arab, maka guru mempunyai strategi-strategi meningkatkan kemampuan daya ingat, yang di terapkan oleh guru pada saat proses pembelajaran. Daya ingat merupakan alih bahasa dari memori. pada umumnya para ahli memandang daya ingat sebagai hubungan pengalaman dengan masa lalu. Siswa dapat mengingat suatu pengalaman yang telah terjadi atau pengetahuan yang telah dipelajari pada masa lalu.
Daya ingat adalah unsur perkembangan kognitif yang memuat seluruh situasi yang di dalamnya individu menyimpan informasi yang diterima sepanjang waktu. Daya ingat atau memori merujuk pada kemampuan individu dalam memiliki dan mengambil kembali suatu informasi dan struktur yang mendukungnya serta suatu bentuk kompetensi. Memori juga memungkinkan individu memiliki identitas diri.
Kemampuan  daya  ingat  manusia  merupakan  salah  satu  unsur  penting,  dimana tinggi rendahnya daya ingat ini juga mempengaruhi kesuksesan manusia secara langsung terutama dalam pendidikan dan dalam dunia kerja.
Pada dasarnya, daya ingat ini berbeda-beda pada setiap orang berdasarkan banyak faktor seperti faktor genetika dan bawaan, kebiasaan sehari-hari, atau faktor usia. Daya ingat manusia pada umumnya berkembang pada masa pertumbuhan dan akan memuncak pada masa dewasa, kemudian menurun sesuai dengan usia. 2
Dengan  adanya  strategi  meningkatkan  kemampuan  daya  ingat  maka  dapat mempermudah siswa dalam menghafal pelajaran kususnya Bahasa Arab.
1 Haidir dan Salim, Strategi Pembelajaran, (Medan: Perdana Publishing, 2012), hal. 26,
2 Wiliam Andromeda, Seni Melatih Ingatan, (Yogyakarta: Bright Publisher, 2004), hal. 4.
P-ISSN 2085-8663 E-ISSN 2450-5611 DOI: 1055403

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx
Mata  pelajaran  Bahasa  Arab  merupakan  suatu  mata  pelajaran  yang  diarahkan untuk  mendorong,  membimbing,  mengembangkan,  dan  membina  kemampuan  serta menumbuhkan  sikap  positif  terhadap  bahasa  Arab  baik  reseptif  maupun  produktif. Kemampuan  reseptif  yaitu  kemampuan  untuk  memahami  pembicaraan  orang  lain  dan memahami bacaan. Mata pelajaran Bahasa Arab ini sering di jumpai di sekolah-sekolah berwawasan  agama  dan  dapat  membantu  siswa  untuk  mengetahui  Bahasa  Asing, dikarenakan  Bahasa  Arab  ini  sangat  penting  di  pelajari  oleh  siswa,  ketika  mereka menduduki  suatu  daerah  yang  disana  terdapat  orang  Arab,  maka  mereka  mampu komunikasi dengan mereka. 3
Berdasarkan  Studi  Pendahuluan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Islam Terpadu Kota Lama dapat diketahui fenomena-fenomena yang berhubungan dengan kemampuan daya ingat siswa dalam pelajaran Bahasa Arab antara lain:
1. Masih ada siswa yang kurang minat terhadap pelajaran Bahasa Arab karena sulit untuk menghafal mufrodat ataupun kosa kata dalam Bahasa Arab.
2. Siswa lebih mudah menghafal materi pada mata pelajaran lain dari pada materi pada mata pelajaran Bahasa Arab.
3. Strategi pembelajaran yang digunakan hanya metode ceramah, dan siswa cenderung hanya mendengarkan.
4. Pembelajaran hanya berpusat pada buku panduan tanpa menghafal Berdasarkan  fenomena-  fenomena  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul “  Strategi  Guru  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Daya Ingat  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Arab  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan Islam Terpadu Kota Lama Kecamatan Kunto Darussalam.”

## B. PEMBAHASAN
Strategi berarti “rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran khusus”.  Strategi  dapat  pula  diartikan  sebagai  “suatu  garis-garis  besar  haluan  untuk bertindak dalam rangka mencapai sasaran yang telah ditentukan. Belajar mengajar adalah merupakan  dua  kegiatan  yang  berkaitan  satu  sama  lainnya.  Kegiatan  belajar  mengajar pada perbuatan siswa, sedangkan mengajar mengacu pada kegiatan guru. Strategi belajar mengajar berarti “pola umum perbuatan guru-siswa di dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar.” 4
Dengan  demikian  strategi  belajar  mengajar  yang  diajarkan  oleh  guru  dapat diartikan  sebagai  pola-pola  umum  kegiatan  guru-siswa  dalam  perwujudan  kegiatan belajar-mengajar untuk mencapai tujuan yang telah digariskan.
Tujuan dari strategi guru ini adalah untuk meningkatkan kemampuan daya siswa yang rendah, supaya pada saat proses belajar mengajar pada mata pelajaran Bahasa Arab
3 Aiman Amin Abdul Ghani, Pembelajaran Dasar Bahasa Arab, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2004), hal.8-9.
4 Mu’awanah, Strategi  Pembelajaran  Pedoman  Untuk  Guru  dan  Calon  Guru, (Jawa  Timur: STAIN Kediiri Press, 2011),  hal. 12
P-ISSN 2085-8663 E-ISSN 2450-5611 DOI: 1055403

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
di kelas lebih efektif. 5 Pentingnya strategi guru adalah, guru memiliki peran penting dalam membantu  siswa  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki.  Guru  juga  berperan  dalam meningkatkan  kedisipilan melalui  interaksi  yang  dilakukan.  Agar  sebuah  pembelajaran dapat  disampaikan  dengan  lebih  efektif,  maka  guru  memerlukan  sebuah  strategi  yang cocok  guna  mendukung  proses  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  berperan  sangat penting untuk mencipatakan sebuah pembelajaran yang lebih efektif agar membuat para siswa  lebih  tertarik. 6 Dalam  hal  ini  terkandung  pengertian  bahwa strategi  guru adalah usaha guru untuk memvariasikan cara mengajar dan menciptakan suasana mengajar yang menyenangkan  didalam  kelas  sehingga  siswa  dapat  terlibat  dan  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran dengan aktif tidak pasif.
Pada  umumnya  para  ahli  memandang  daya  ingat  sebagai  hubungan  antara pengalaman dengan masa lalu Seseorang dapat mengingat sesuatu pengalaman yang telah terjadi atau pengetahuan yang telah dipelajari pada masa lalu.
Drever  (dalam  Walgito,  2004)  menjelaskan  memori  adalah  salah  satu  karakter yang dimiliki oleh makhluk hidup, pengalaman berguna apa yang kita lupakan yang mana mempengaruhi perilaku dan pengalaman yang akan datang, yang mana ingatan itu bukan hanya  meliputi recall (mengingat)  dan recognition (mengenali)  atau  apa  yang  disebut dengan menimbulkan kembali ingatan.
Santrock  menjelaskan  bahwa  daya  ingat  adalah  unsur  perkembangan  kognitif, yang  memuat  seluruh  situasi  yang  di  dalamnya  individu  menyimpan  informasi  yang diterima sepajang waktu.
Daya  ingat  (memory)  merujuk  pada  kemampuan  individu  memiliki  dan mengambil  kembali  suatu  informasi  dan juga  struktur  yang mendukungnya  serta  suatu bentuk kompetensi, memori juga memungkinkan individu memiliki identitas diri. 7 Pembelajaran adalah upaya untuk belajar. Kegiatan ini yang akan mengakibatkan siswa mempelajari sesuatu dengan cara efektif dan efesien, sedangkan bahasa adalah alat komunikasi  yang  digunakan  untuk  mata pelajaran  Bahasa  Arab  merupakan  suatu mata pelajaran  yang  diarahkan  untuk  mendorong,  membimbing,  mengembangkan  dan membina  kemampuan  serta  menumbuhkan  sikap  positif  terhadap  bahasa  Arab  baik Reseptif  maupun  Produktif.  Kemampuan  reseptif  yaitu  kemampuan  untuk  memahami pembicaraan orang lain dan memahami bacaan. Kemampuan produktif yaitu kemampuan menggunakan bahasa alat komunikasi baik secara lisan maupun tulisan. Pada umumnya motivasi dan dorongan mempelajari bahasa Arab di Indonesia adalah untuk tujuan agama, yaitu untuk mengkaji dan memperdalam ajaran Islam dari sumber-sumber yang berbahasa Arab.
Akan  tetapi  pada  saat  ini  bahasa  Arab  telah  menjadi  suatu  bagian  dari  mata pelajaran yang harus diajarkan di lembaga pendidikan formal. Terlebih lagi di lembaga pendidikan  Islam,  bahasa  Arab  merupakan  suatu  keharusan  untuk  diajarkan  kepada peserta didik. 8
5 Al-islah, jurnal pendidikan islam , Vol 17 No 3, 2019, hal.2.
6 Syaiful  Bahri  Djamrah, Guru  dan  anak  didik  dalam  interaksi  edukatif , (Jakarta:Rineka  Cipta, 2005), hal. 5.
7 Drever, Daya Ingat Manusia , (Yogyakarta: Pustaka Setia, 2004), hal. 5.
8 Ulin Nuha, Op.cit, hal. 8.
P-ISSN 2085-8663 E-ISSN 2450-5611 DOI: 1055403

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx
Bahasa  Arab  memiliki  karakteristik  yang  unik  dan  universal,  dikatakan  unik karena  Bahasa  Arab  memiliki  ciri  khas  yang  membedakannya  dengan  bahasa  lainnya, sedangkan  universal  berarti  adanya  kesamaan  nilai  antara  Bahasa  Arab  dengan  bahasa lainnya.

## C. METODE
Jenis penelitian ini kualitatif, dimana penelitian kualitatif sebagai metode ilmiah sering digunakan dan dilaksanakan oleh sekelompok peneliti dalam bidang ilmu sosial, termasuk juga ilmu pendidikan. Sejumlah alasan juga dikemukakan yang intinya bahwa penelitian  kualitatif  memperkaya  hasil  penelitian  kuantitaif.  Penelitian  kualitatif dilaksanakan  untuk  membangun  pengetahuan  melalui  pemahaman  dan  penemuan. Pendekatan  penelitian  kualitatif  adalah  suatu  proses  penelitian  dan  pemahaman  yang berdasarkan pada metode yang menyelidiki suatu fenomena sosial dan masalah manusia. Pada  penelitian  ini  peneliti  membuat  suatu  gambaran  kompleks,  meneliti  kata-kata, laporan terinci dari pandagan responden dan melakukan studi pada situasi yang alami. 9 Data  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Kemudian fakta-fakta dikumpulkan secara lengkap kemudian ditarik kesimpulan.
Dalam  penelitan  ini  untuk  memperoleh  data,  dan  menganalisi  data.  Peneliti menggunakan  metode  kualitatif,  penelitian  kualitatif  adalah  jenis  penelitian  temuan- temuannya  tidak  diperoleh  melalui  prosedur  statistik  atau  hitungan  lainnya.  Metode kualitatif yaitu observasi, wawancara dan dokumen. Kemudian fakta-fakta dikumpulkan secara lengkap kemudian ditarik kesimpulan.
Penelitian  kualitatif  dalam  pengumpulan  data  terjadi  interaksi  antara  penelitian data  dengan  sumber  data.  Dalam  interaksi  baik  peneliti  maupun  sumber  data  memiliki latar  belakang,  pandangan,  keyakinan,  niali-nilai  masing-  masing.  Dalam  penelitian kualitatif, karena peneliti tidak berinteraksi dengan sumber data.
Dalam  suatu  penelitian  diperlukan  adanya  suatu  data  sebagai  hasil  akhir  dari penelitian. Untuk pengumpulan data yang konkrit peneliti melaksanakan beberapa teknik pengumpulan data, yaitu: (1) Observasi. Dalam menggunakan metode observasi cara yang paling  efektif  adalah  melengkapinya  dengan  format  atau  blangko  pengamatan  sebagai instrument. Format yang di susun berisi item-item tentang kejadian atau tingkah laku yang menggambarkan akan terjadi. Sebagai metode ilmiah observasi (pengamatan) diartikan sebagai  pengamatan  pencatatan  sistematis  dari  fenomena-  fenomena  yang  diselidiki. Dalam penelitian ini metode observasi digunakan untuk mengumpulkan data antara lain 10 : a. Mengamati lokasi penelitian dan lingkungan sekolah, b. Mengamati keadaan siswa yang sedang belajar di dalam kelas maupun aktifitas di luar kelas, c. Melihat strategi yang digunakan guru dalam meningkatkan kemampuan daya ingat siswa pada mata pelajaran Bahasa  Arab,  d.  Mengamati  siswa  dalam  dalam  pelajaran  Bahasa  Arab  setelah dilaksanakan langkah-langakah strategi kemampuan daya ingat yang telah diajarkan oleh gurunya. Dalam hal ini peneliti mengadakan observasi partisipatif aktif yaitu melakukan
9 Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan , (Bandung: Pustaka Setia, 2001), hal. 81.
10 Ibid , hal, 134
P-ISSN 2085-8663 E-ISSN 2450-5611 DOI: 1055403

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx
strategi  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  daya  ingat  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa  Arab  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Islam  Terpadu  Kota  Lama  Kecamatan Kunto Darussalam. (2) Wawancara. Wawancara adalah metode pengambilan data dengan cara  menanyakan  sesuatu  kepada  seseorang  yang  menjadi  informan  atau  responden. Caranya adalah dengan bercakap-cakap secara tatap muka. Wawancara dapat dilakukan dengan menggunakan pedoman wawancara atau dengan Tanya jawab secara langsung. 11 Dalam mengumpulkan  data  digunakan alat  bantu  yang  merupakan instrument  lain  dari penilitian  kualitatif.  Sebelumnya  peneliti  telah  melakukan  wawancara  dengan  Kepala Sekolah,  Guru  Bahasa  Arab,  dan  siswa  kelas  X  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Islam Terpadu Kota Lama Kecamatan Kunto Darussalam. (3)Teknik pengumpulan data. Teknik dokumentasi yaitu pengumpulan data dari sumber yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, notulen, rapat, dan sebagainya yang diperoleh dari sumber primer dan sumber sekunder.

## D. HASIL
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  observasi  dan dokumentasi,  sebagai  berikut:  (a)  Strategi  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan daya ingat  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa Arab  di  SMK  IT  Kotalama  Kecamatan Kunto Darussalam. Peneliti mengambil kesimpulan pada kajian teori bahwa dalam strategi guru dalam meningkatkan daya ingat pda mata pelajran Bahasa Arab merupakan cara untuk memperkenalkan siswa pada mata pelajaran Bahasa Arab guna membangun pada hafalan siwa.  Berdasarkan  temuan  diatas  peneliti  mendeskripsikan  bahwa  dalam  perencanaan Strategi guru dalam meningkatkan daya ingat siswa pada mata pelajara Bahasa Arab pada siswa kelas X SMK IT Kota Lama Kecamatan Kunto Darussalam, guru menyusun strategi meningkatkan  daya  ingat  kemudian  di  sampaikan  dan  diberikan  contoh  kepada  siswa, Agar  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sebelum  diterapkannya  strategi  dalam meningkatkan kemampuan daya ingat pada mata pelajaran Bahasa Arab di SMK IT Kota Lama Kecamatan Kunto Darussalam pembelajaran dalam menghafal mufrodat siswa agak merasa  kesulitan  dan  setelah  di  terpakannya  strategi  dalam  meningkatkan  kemampuan daya ingat pada mata pelajaran Bahasa Arab di SMK IT Kota Lama Kecamatan Kunto Darussalam ini siswa mudah dalam menghafal.
Selanjutnya,  (b)  daya  ingat  siswa  sebelum  dan  sesudah  di  terapkannya meningkatkan kemampuan daya ingat siswa pada mata pelajaran Bahasa Arab di SMK IT Kota Lama Kecamatan Kunto Darussalam.Pemilihan Strategi guru dalam meningkatkan kemampuan  daya  ingat  siswa  sesuai  dengan  tujuan  kurikulum  dan  potensi  siswa merupakan kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang guru. Kegiatan belajar mengajar menggunakan  strategi  untuk  mebuat  proses  pembelajran  menarik  tetapi  juga  akan memberikan  ruang  kepada  siswa  untuk  beraktivitas  dan  terlihat  slama  proses  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung.  Hingga  aspek  kognitif,  efektif,  dan  psikomotorik  siswa dapat  berkembang  secara  maksimal.  Strategi  guru  atau  yang  disebut  peta  konsep  ini, merupakan  cara  terperinci  bagi  siswa  untuk  menemukan  ide  yang  mereka  fikirkan sendiri.Pelaksanaan  peta  konsep  ini  yang  sudah  dilaksanakan  di  SMK  IT  Kota  Lama
11 Afifuddin Dan Beni Ahmad Saebani, Ibid. hal. 131
P-ISSN 2085-8663 E-ISSN 2450-5611 DOI: 1055403

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx
Kecamatan  Kunto  Darussalam  khususnya  pada  pelajaran  Bahasa  Arab  di  kelas  X  ini dilakukan tanggal 14 April 2023 tepat pukul 10:00, di dalam ruang kelas guru memulai pembelajaran dengan kegiatan pembuka, guru mengucapkan salam, kemudian mengabsen siswa,  setelah  guru  memberikan  simulasi  agar  mendapatkan  respon  dari  siswa  dan menyampaikan  langkah-langkah  untuk  menikatkan  daya  ingat  kemudian  cara mempraktekkannya dalam kehidupan sehari-hari kepada siswa.
Jadi  hasil  dari  observasi  peneliti  melihat  bahwa  pada  saat  menerapkan  strategi guru dalam pelaksanaan dikelas yang dilakukan oleh Bapak Trisno, S.Pd.I selaku guru Bahasa Arabdi Kelas X dalam mengajarnya pun tidak hanya berdiri atau duduk akan tetapi sesekali  beliau  juga  berkeliling  untuk  mengecek  barangkali  ada  sesuatu  yang  belum difahami  oleh  siswa,  sehingga  hal  ini  membuat  berhubungan  dekat  dengan  guru  dan merekapun  merasa dipedulikan. Dalam pelaksanaan strategi guru dalam meningkatkan daya ingat siswa pada mata pelajaran Bahasa Arab, Bapak Trisno, S.Pd.I setiap hari atau ketika saat pembalajaran Bahasa Arab, selalu menanyakan tentang langkah-langkah untuk meningkatkan daya ingat tersebut apakah dilaksanakan oleh siswa.
Berdasarkan temuan diatas peneliti diskripsikan bahwa dalam pelakasanaa strategi guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  daya  ingat  siswa  dikelas  ataupun  diluar  kelas berjalan  dengan  baik  dan  lancar  hal  ini  bisa  dilihat  dari  hasil  praktek  penghafalan mufrodat yang dilakukan oleh siswa.
Terakhir (c) terkait faktor-faktor pendukung dan penghambat strategi guru dalam meningkatkan kemampuan daya ingat siswa pada mata pelajaran Bahasa Arab di SMK IT Kota Lama Kecamatan Kunto Darussalam, sebagai berikut: (1) Faktor pendukung: adanya dukungan yang diberikan kepada sekolah yaitu memberikan guru-guru yang kompeten di bidangnya  yang  berpengetahuan  karakter  dan  kebutuhan  siswa  yang  kreatif  serta melengkapi  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa Arab  seperti  mufrodat  setiap  pagi  dan  kultum  Bahasa  Arab  setelah  sholat  zuhur berjamaah, strategi guru ini seperti kegiatan yang dilakukan sehari-hari, jadi dalam proses pembelajaran  peserta  didik  aktif,  dapat  menjadikan  suasana  menyenangkan  dan mengahhafal  jauh  lebih  mudah,  strategi  yang  sangat  membuat    kami  mudah  dalam menghafal dan membuat hari-hari kami lebih disiplin lagi terhadap waktu, dan strategi ini akan  dilaksanakan  berkelanjutan.  Karena  strategi  tersebut  terbukti  efektif  untuk meningkatkan kemampuan daya ingat siswa dan sesuai dengan pembelajaran era sekarang yang lebih berpusat pada siswa itu sendiri. (2) Faktor penghambat: pada saat menjelaskan strategi  ini  siswa  masih  canggung  untuk  melakukannya  pada  kehidupan  sehari-hari  di karena  mereka  belum  terbiasa  sehingga  mereka  sulit  untuk  melakukan  murottal  Al- Qur’an,  olahraga  dan  memainkan  permainan  asah  otak,  mempertahankan  strategi meningkatkan daya ingat untuk pelajaran Bahasa Arab yang bertujuan agar siswa tidak sulit  untuk  menghafal  karena  ketika  mereka  sudah  merasakan  kenyamanan  pada  saat pembelajaran maka materi yg disampaikan oleh guru pada saat belajar akan sangat mudah untuk di fahami, dan memerlukan waktu yang lama sehingga kegiatan yang lainnya tidak dapat kami laksanakan.

## E. KESIMPULAN
P-ISSN 2085-8663 E-ISSN 2450-5611 DOI: 1055403

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx
Dari pembahasan hasil penelitian di lapangan dan sesuai dengan apa yang telah dirumuskan  dalam  rumusan  masalah  di  atas,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut: (1) Langkah-langkah strategi guru dalam meningkatkan kemampuan daya ingat siswa pada mata pelajaran Bahasa Arab kelas X di SMK IT Kota Lama Kecamatan Kunto Darussalam  yaitu  Guru  menyiapkan  langkah-langkah  ataupun  strategi  untuk meningkatkan daya ingat terhaadap siswa, yaitu sebelum diterapkan strategi guru dalam meningkatkan  kemampuan  daya  ingat  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Arab,  pembelajaran dalam  menghafal  mufrodat  siswa  terlihat  merasa  kesulitan  dan  setelah  di  terpakannya strategi dalam meningkatkan kemampuan daya ingat pada mata pelajaran Bahasa Arab di SMK  IT Kota Lama Kecamatan Kunto Darussalam ini siswa mudah dalam menghafal. Faktor pendukung, yaitu (a) adanya dukungan yang diberikan kepala sekolah, (b) Siswa- siswi antusias dalam melakukan Strategi yang diberikan oleh guru Bahasa Arab dalam meningkatkan  kemampuan  daya  ingat  (c)  Guru  Bahasa  Arab  juga  akan  melaksanakan strategi  Guru  dalam  meningkatkan  daya  ingat  ini  secara  berkelanjutan  guna  untuk mempermudah siswa dalam menghafal. Faktor penghambat, yaitu siswa terlihat canggung untuk  melakukannya  dikarena  menggangu  kegiatan  lainnya  dan  siswa-siswi  belum tebiasa melakukannya sehingaga mereka timbul rasa malas untuk melakukannya
P-ISSN 2085-8663 E-ISSN 2450-5611 DOI: 1055403

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx

## DAFTAR PUSTAKA
Afifuddin dan Beni Ahmad Saebani. 2008. Metodologi  Penelitian Kualitatif. Bandung: CV Pustaka Setia.
Al-malawi,  Rhomadon.  2019. Amalan-Amalan  Mustajab  Yang Bikin  Otak  Cerdas  Dan Daya Ingat Setajam Silrt. Yogyakarta: Araska.
Andromeda, Wiliam. 2020. Seni melatih ingatan . Yogyakarta: Bright Publisher.
Anshor, Ahmad Muhtadi. 2009. Pengajaran bahasa arab media dan metode-metodenya. Yogyakarta: Teras.
Aryani,  Lestari  Dwi.  2019. Pengaaruh  Penggunaan  Metode  Drill  Terhadap  Tingkat Pemahaman Dan Daya Ingat Siswa Daklam Pembelajaran Kosa Kata Bahasa Arab di Kelas 2 MI Sabilil Islam Madiun Tahun Ajaran 2018/2019.
Depag Ri, Al-Qur’an dan Terjemahan.
Departemen Pendidikan Nasional, Undang-Undang SISDIKNAS UU RI No. 20 Tahun
Efendi, Tjiptadana. 2002 . Meditasi Jalan Meningkatkan Kehidupan Anda , Jakarta: Elex Media Komputindo.
P-ISSN 2085-8663 E-ISSN 2450-5611 DOI: 1055403

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
Hamid,  dkk. Pembelajaran  Bahasa  Arab,  Pendekatan,  Media  Dan  Metode,  Strategi, Materi System Yogyakarta: Araska.
Hermawan, Acep. 2011. Metodologi Bahasa Arab . Bandung: Pt Remaja Rosdakarya.
Juwita, Denda Nola Lilinda. 2017. Pengaruh Pembelajran Aktif dengan Metode Everyone Is A Teacher Her (Eith) Terhadap Daya Ingat Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Peradaran Darah Kelas VIII MTS Fathurrahman Jeringo Gunung Sari.
Mahmud. Metode Penelitian Pendidikan . 2001. Bandung: Pustaka Setia.
Nasrullah, Muhammad. 2001. Melejitkan Potensi Otak Kanan . yogyakarta: Araska.
Nuha, Ulin Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, yogyakarta: Araska.
Mu’awanah.  2011. Strategi  Pelajaran  Pedoman  Untuk  Guru  Dan  Calon  Guru ,  Jawa Timur: STAIN Kediri Press.
Nugroho, Daniel. 2019 . Rahasia Melejitkan Kekuatan Fikiran Dan Daya Ingat Setajam Silet . Yogyakarta: Araska.
Patrick Chaplin, James. Kamus Lengkap Psikologi, di terjemahkan oleh Kartin Kartono,
Jakarta: Raja Grafindo Persada
Purrwanti, Siti. 2018. Pengaruh Metode Tartil Terhadap Kemampuan Daya Ingat Anak Usia Dini (Penelitian Pada Siswa TK IT As-Salima, Kecamatan Kaliangkrik, Kabupaten Magelang).
Sukomo,  Rizki  Joko.  2011. Mendongkrak  Kecerdasan  Otak  Dengan  Meditasi .  Jakarta: Visi Media.