Copyright ©2016, ISSN: 2302-4666 print/ 2540-9638 online Available Online at: http://ejournal.undip.ac.id/index.php/lpustaka

## STUDI EKSPERIMEN MENGENAI METODE BACA GOOD READING
Prijana 1*) , Asep Saeful Rohman 2
1,2) Program Studi Ilmu Perpustakaan Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Padjadjaran, Jl. Ir. Soekarno KM. 21 Jatinangor Sumedang
*)Korespondensi : prijanafikom@gmail.com

## Abstract
[Title: Experimental  Research  About  Good  Reading  Method] This  research  was  conducted  in  order  to determine the correlation read using good reading method and Benchmark Reference Rate (PAP) on students' academic achievement. Student academic achievement using the provisions grade point average (GPA). The method used in this research is quantitative and observation method using experimental studies. Participants in this study  were  students of Library Science Program Faculty of Communication Padjadjaran University, with  the  experimental  group  (N  =  34)  and  control  group  (N  =  44).  The  results  showed  that  the  academic achievement of students who are classified low, medium, and high, have a significant relationship with a good read method of reading. Academic achievement is classified using PAP (Benchmark Reference Rate), has a significant  relationship  with  good  reading  method.  It  can  be  said  that  the  PAP  method  is  more  suitable  to classify the students' academic achievement. Good reading method has a higher confidence than the reading habit if it is associated with students' academic achievement.
Keywords :  Good  Reading  Method,  Reading  Habit  Method,  Text  Science,  Academic  Achievement, Student Reading Ability.

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui korelasi kegiatan membaca teks ilmu pengetahuan menggunakan  metode  good  reading  dan  Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP)  dengan  prestasi  akademik mahasiswa. Prestasi akademik mahasiswa menggunakan ketentuan indeks prestasi kumulatif (IPK). Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuantitatif  dan  metode  observasi  menggunakan studi eksperimen. Partisipan dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Ilmu Perpustakaan Fakultas Ilmu  Komunikasi  Universitas  Padjadjaran,  dengan  kelompok  eksperimen  (N=34),  dan  kelompok  kontrol (N=44).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa prestasi  akademik  mahasiswa yang  diklasifikasikan  rendah, sedang,  dan  tinggi, memiliki  hubungan  significant  dengan  metode  baca  good  reading. Prestasi  akademik yang diklasifikasikan menggunakan metode PAP (Penilaian Acuan Patokan), memiliki hubungan significant dengan  metode  baca  good  reading. Dapat  dikatakan  bahwa  metode  PAP  lebih  cocok  digunakan  untuk mengklasifikasi prestasi akademik mahasiswa. Metode baca good reading memiliki kepercayaan lebih tinggi dibandingkan dengan metode reading habit jika dikaitkan dengan prestasi akademik mahasiswa.
Kata  Kunci : Metode Baca  Good  Reading, Metode Baca  Reading  Habit, Teks Ilmu  Pengetahuan, Prestasi Akademik, Kemampuan Baca Mahasiswa

## 1. Pendahuluan
Dalam  literatur  Ilmu  Perpustakaan  dan Informasi  dikatakan  bahwa  kegiatan  membaca  itu merupakan aktivitas artifisial, yakni aktivitas yang dipelajari dan berlangsung terus-menerus. Hasil studi eksperimen,  Prijana  & Asep  Saeful  Rohman (2015)  mengatakan  bahwa  mahasiswa  memiliki keterampilan  dan  keterlatihan  membaca  yang  berbeda  satu  sama  lainnya.  Mereka  memiliki  kecepatan
waktu  baca  yang  berbeda  satu  sama  lainnya.  Mereka  yang  memiliki  prestasi  akademik  lebih  tinggi memiliki  kecenderungan  lebih  cepat  waktu  bacanya  dibandingkan  dengan  yang  memiliki  prestasi akademik  lebih  rendah.  Mereka  yang  memiliki  prestasi  akademik  lebih  tinggi,  memiliki  kebiasaan membaca yang juga berbeda dengan yang memiliki prestasi lebih rendah. Mereka yang memiliki prestasi akademik lebih tinggi, sering melakukan aktivitas membaca dibandingkan dengan yang memiliki prestasi akademik lebih rendah. Disini tingkat keseringan membaca diartikan sebagai keterlatihan. Sehingga dapat dikatakan bahwa semakin terlatih membaca, semakin cepat waktu bacanya.
Gagasan mengenai membaca (reading) yang dikemukakan Mortimer J. A. & Charles, V. D. (1940- an)  dalam bukunya  yang  berjudul How  to Read  a Bookpernah  menggemparkan  Eropa.  Mereka memandang bahwa gagasan dalam buku tersebut mengantarkan masyarakat Eropa menjadi literate. Pada tahun 1972 buku How to Read a Bookdicetak kembali dalam edisi Amerika, dan juga berdampak positif pada masyarakat Amerika. Gagasan Adler and Doren ini juga menginspirasi para cendekiawan Amerika, diantaranya  Frank  Hatt  (1976)  dalam bukunya The  Reading  Process yang  secara  eksplisit  mencoba memahami  apa  itu  membaca, who  is  the  reader ?  Frank  Hatt  (1976)  mencoba  untuk  memahami  dan mengatakan  bahwa This  reader,  in  existential  reading  situation,  is  a  person  who  is  literate,  yang selanjutnya ia tegaskan lagi bahwa The reader is a literate person.
Dibalik gagasan besar Adler & Doren (1940-an) tersebut, masih ditemukan  pandangan-pandangan yang selama ini belum terungkap secara lebih terang. Dalam edisi Amerika (1972) ia menegaskan bahwa reading is tools. Gagasan inilah yang menginspirasi Moyle (1973) untuk menciptakan formula mengenai dimensi  baca  (reading)  yakni good  reading.  Sehingga semakin  jelas  bahwa  membaca  itu  memerlukan skill dan  tatacara  membaca.  Gagasan  Moyle  inilah  yang  mengantarkan  idea  untuk  melakukan  studi eksperimen  mengenai  dimensi  baca. Ia  mengatakan  bahwa  baca  buku  teks  yang  benar  itu  diawali  rasa senang  (enjoy  read)  sebelum  melakukan  aktivitas  membaca.  Kemudian  langkah  pertama,  yakni melakukan  membaca  dengan  cara  cepat  (read  faster),  kemudian  membaca  kembali  (read  more),  dan membaca sekali lagi untuk  maksud memahami teks (understanding better).
Prijana  (2016)  dalam  studi  eksperimennya  yang  berjudul:  Hubungan  membaca  teks iIlmu pengetahuan  melalui  metode good  reading dengan  nilai  prestasi  akademik,dengan  (N=34)  dan jika  α  = 0.25 ; df = 2 ; maka nilai prestasi akademik mahasiswa memiliki hubungan signifikan dengan kemampuan membaca teks Ilmu pengetahuan melalui metode g ood reading ; jika α = 0. 10 ; df = 2 ; maka nilai prestasi akademik mahasiswa memiliki hubungan non-signifikan dengan kemampuan baca teks ilmu pengetahuan melalui  metode good  reading.  Prijana  (2016 a ) memahami  nilai  prestasi  akademik  dalam  konteks menjawab soal secara heterogen, yakni soal multiple-choice , soal jawaban ‘benar – salah’, dan soal esai, dalam  satu  kesatuan  jawaban. Disini  prestasi  akademik  memiliki  hubungan significant dengan  metode baca good reading, jika pada derajat kepercayaan 75%.
Prijana & Sukaesih (2016) dalam studi eksperimennya yang berjudul: Hubungan Kemampuan Baca Mahasiswa Melalui Metode Good Reading Dengan Kemampuan Menjawab Soal Multiple-choice, dengan (N=34)  dan  jika α  =  0.10;  df=4  ;  maka  kemampuan  menjawab  soal  multiplechoice  memiliki  hubungan
significant dengan  metode  baca  good  reading.  Disini  kemampuan  mahasiswa  menjawab  soal muitiplechoice  memiliki  hubungan  significant  dengan  metode  baca  good  reading,  jika  pada  derajat kepercayaan 90%.
Prijana  &  Andri  Yanto  (2016)  dalam  studi  eksperimennya  yang  berjudul:  Uji  Korelasi  Tentang Prestasi  Akademik  Dengan  Metode  Baca  Mahasiswa,  dengan  (N=34)  dan  jika  α  =  0.01;  df=32;  maka prestasi akademik mahasiswa memiliki hubungan korelasi significant dengan metode baca good reading. Disini  prestasi  akademik  mahasiswa  memiliki  hubungan  korelasi  significant  dengan  metode  baca  good reading, jika sampai derajat kepercayaan 99%.
Dalam 3 (tiga) penelitian tampak bahwa analisis dalam studi eksperimen menunjukkan hasil yang berbeda-beda,  karena  itu  peneliti  merasa  perlu  terus  melakukan  pengujian-pengujian  statistik  dengan beberapa rekayasa statistik. Adapun pertanyaan ekspresimen dalam penelitian ini adalah :
a. Kelompok eksperimen :
Apakah prestasi akademik mahasiswa memiliki hubungan significant dengan penggunaan metode baca good reading?
b. Kelompok kontrol :
Apakah prestasi akademik mahasiswa memiliki hubungan significant dengan penggunaan metode baca reading habit?

## 2. Metode Penelitian
Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif,  yakni  positivis  modern  atau  post positivis. Metode post positivis bersifat kausalitatif, yakni hubungan sebab-akibat, tunduk pada ruang dan waktu.  Metode  post  positivis  berbasiskan  data (sense  datum) dan  metode  verifikasi,  yakni  uji  hipotesis. Sementara metode observasinya adalah eksperimen.
Metode  observasi  yang  digunakan  adalah  eksperimen.  Krathwohl  (1993)  mengatakan  bahwa metode eksperimen merupakan metode untuk menguji hipotesis, yakni menguji keterkaitan variabel bebas (independent variable) dan variabel terikat (dependent variable). Variabel bebas adalah variabel rekayasa. Sementara variabel terikat adalah konstan. Hasil rekayasa variabel bebas terhadap variabel terikat dapat diukur/diuji (measurable). Diawal percobaan kedua kelompok diasumsikan sama. Perbedaan yang terjadi disebabkan oleh perlakuan yang diberikan pada kelompok eksperimen.
Good dalam Sevilla (2008), memahami metode eksperimen ssebagai berikut: paling sedikit dapat dilakukan dalam  satu  kondisi  yang  dapat  dimanipulasikan.  Sementara  kondisi  yang  lain  dianggap konstan.  Kemudian  pengaruh  perbedaan  kondisi  tersebut  dapat  diuji  (measurable).  Manipulasi  kondisi atau  yang  dikenal  dengan  variabelini  merupakan  karakteristik  yang  membedakan  penelitian  eksperimen dengan  metode  lainnya.  Variabel  bebas  (independent  variable)  dapat  diartikan  sebagai  variabel eksperimen  yang  karakteristiknya  diyakini  dapat  menghasilkan  perbedaan.  Sementara  variabel  terikat (dependent variable) sebagai variabel standar (Criterion variable) yang merupakan hasil dari penelitian.
Partisipan adalah  mahasiswa Program Studi  Ilmu Perpustakaan  Fakultas  Ilmu  Komunikasi Universitas Padjadjaran, dengan kelompok eksperimen (N=34), dan kelompok kontrol (N=44). Kelompok eksperimen  menggunakan  metode  baca  good  reading  dan  kelompok  kontrol  menggunakan  metode  baca reading habit. Selanjutnya metode analisis yang digunakan adalah statistika sosial. Metode analisis yang digunakan adalah  statistik  deskriptif,  yakni  analisis  kontingensi  Chi-kuadrat  (2X3),  dan  Chi-kuadrat (2X5), dengan skala nominal. Prestasi akademik diklasifikasi menjadi 3 (tiga) klasifikasi, yakni rendah, sedang,  dan  tinggi,  dan  diklasifikasi  menurut  PAP,  5  (lima)  klasifikasi.  Sementara  metode  baca diklasifikasi menjadi 2 (dua) klasifikasi, yakni berdasarkan IPK (Indeks Prestasi Kumulatif), Yakni IPK rendah dan IPK tinggi.

## 3. Hasil Penelitian Dan Pembahasan : Hubungan Prestasi Akademik Dengan Metode Baca
Pada  bagian  ini  dipaparkan  dan  dibahas  tentang  hasil  penelitian  tentang  bagaimana  hubungan prestasi akademik dengan metode baca good reading baik pada mahasiswa yang terdapat pada kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol. Pada kelompok eksperimen dengan N = 34, hipotesisnya yakni :
H 0 : Prestasi akademik memiliki hubungan non-signifikan dengan metode baca Good Reading. H 1 : Prestasi akademik memiliki hubungan signifikan dengan metode baca Good Reading.
Berdasarkan hasil penelitian, maka diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 1 : Hubungan Prestasi Akademik Mahasiswa dengan Metode Baca Good Reading Berdasarkan Klasifikasi Sturges
Nilai rendah (15.00 – 36.00) Nilai sedang (37.00 – 58.00) Nilai tinggi (59.00 – 80) Jumlah IPK tinggi (3.46 – 3.93)
1 3.09 13
12.97
7 4.94
21 IPK rendah (2.98 – 3.45)
4 1.91 8
8.03
1
3.06 13 Jumlah 5 21 8 34 E 11 = ( 5  X 21)/34   = 3.09 E 21 = ( 5  X 13)/34     = 1.91 E 12 = (21 X 21)/34   = 12.97 E 22 = ( 21 X 13)/34    = 8.03 E 13 = ( 8  X 21)/34   = 4.94 E 23 = ( 8 X 13)/34     = 3.06
ƛ 2 = (1 – 3.09) 2 + (13 – 12.97) 2 + (7 – 4.94) 2 + (4 – 1.91) 2 + (8 – 8.03) 2 3.09               12.97                4.94              1.91 8.03 + (1 – 3.06) 2
3.06 = 5.95
Jika α = 0.10 ; df = 2, maka Chi -quadrat (tabel) = 4.61; artinya Chi-quadrat (hitung) = 5.95  lebih  besar  daripada  Chi-quadrat  (tabel)  =  4.61.  Jika  Chi-quadrat  (hitung)  lebih  besar daripada Chi-quadrat (tabel), maka prestasi akademik memiliki hubungan significant dengan metode  good  reading.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  dengan  derajat  kepercayaan  90% diketahui, prestasi akademik mahasiswa memiliki hubungan significant dengan metode good reading, artinya  hipotesis: diterima. Disini dapat dikatakan bahwa indeks prestasi komulatif (IPK)  mahasiswa  berkaitan  dengan  capaian  prestasi  akademik.  Tinggi  dan  rendahnya  IPK diamati dari klasifikasi dan interval nilai IPK kelas dengan menggunakan modifikasi Sturges (literatur statistik). Jika kita cermati berdasarkan banyaknya frekuensi (f) partisipan, mereka yang  memiliki  IPK  tinggi  dan  rendah  kurang  lebih  (60%  :  40%),  artinya  disini  mahasiswa dengan IPK tinggi lebih banyak dibandingkan dengan mereka yang IPK rendah. Mereka yang memiliki  IPK  tinggi  memiliki  sebaran  nilai  diantara  nilai  sedang  sampai  tinggi.  Sementara mereka  yang  memiliki  IPK  rendah  memiliki  sebaran  nilai  diantara  nilai  sedang  sampai rendah. Disini terdapat capaian prestasi yang relatif sama antara mereka yang memiliki IPK rendah dan tinggi, yakni pada capaian nilai sedang (yakni pada kisaran 61%), artinya metode baca  good  reading  mampu  mengantarkan  pada  capaian  level  prestasi  akademik  yang  sama, selebihnya  karena  faktor  lain  yang  tak  dapat  disebutkan,  namun  dapat  diperkirakan besarannya (40%).
Jika α = 0.05 ; df = 2, maka Chi -quadrat (tabel) = 5.99; artinya Chi-quadrat (hitung) = 5.95  lebih  kecil  daripada  Chi-quadrat  (tabel)  =  5.99.  Jika  Chi-quadrat  (hitung)  lebih  kecil daripada  Chi-quadrat  (tabel),  maka  prestasi  akademik  mahasiswa  memiliki  hubungan non- significant dengan metode baca good reading. Kesimpulan: dengan derajat kepercayaan 95% diketahui  bahwa  prestasi  akademik  memiliki  hubungan non-signifikan dengan  metode  baca good reading. Hipotesis : ditolak. Disini derajat kepercayaan turut mempengaruhi signifikansi atau non-signifikansi antara prestasi akademik mahasiswa dengan metode baca good reading. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  signifikansi  hubungan  terletak  pada  derajat  kepercayaan 90%.
Selanjutnya, jika kita coba lakukan rekayasa konseptual nilai mutu akademik, dengan mengikuti metode PAP (Penilaian Acuan Patokan), maka penilaian pada penguasaan materi kognitif, psikomotorik, dan afeksi sebagai berikut : A (80 – 100), B (68 – 79),C (56 – 67), D (45 – 55), E (0 – 44 ).
Tabel 2 : Hubungan Prestasi Akademik Mahasiswa dengan Metode Baca Good Reading Berdasarkan Klasifikasi Sturges
E ( 0 – 44 ) D ( 44 – 55) C ( 56 – 67 ) B ( 68 – 79 ) A ( 80 – 100 ) Jumlah IPK tinggi (3.46 – 3.93) 3
6.79 9 8.03 6 3.70 3
2.47 0 21 IPK rendah (2.98 – 3.45) 8
4.20 4 4.97 2.29
1 1.53 0 13 Jumlah 11 13 6 4 0 34 E 11 = ( 11  x 21)/34    = 6.79 E 21 = ( 11  x 13)/34     =  4.20 E 12 = ( 13  x 21)/34    = 8.03 E 22 = ( 13  x 13)/34     =  4.97 E 13 = (   6  x 21)/34    = 3.70 E 23 = (   6  x 13)/34     =  2.29 E 14 = (   4  x 21)/34    = 2.47 E 24 = (   4  x 13)/34     =  1.53 E 15 = (   0  x 21)/34    = 0 E 25 = (   0  x 13)/34     =  0
ƛ 2 = (3 – 6.79) 2 + (9 – 8.03) 2 + (6 – 3.70) 2 + (3 – 2.47) 2 + (0 – 0.00) 2 6.79 8.03              3.70              2.47 0.00 + (8 – 4.20) 2 + (4 – 4.97) 2 + (0 – 2.29) 2 + (1 – 1.53) 2 + (0 – 0.00) 2 4.20 4.97 2.29              1.53 0.00
= 9.85
Jika α = 0.10 ; df = 4, maka Chi-quadrat (tabel) = 7.78 ; artinya Chi-quadrat (hitung) = 9.85 lebih  besar  daripada  Chi-quadrat  (tabel)  =  7.78.  Jika  Chi-quadrat  (hitung)  lebih  besar  daripada Chi-quadrat (tabel), maka prestasi akademik memiliki hubungan significant dengan metode baca good reading. Kesimpulan: dengan derajat kepercayaan 90% diketahui bahwa prestasi akademik mahasiswa memiliki  hubungan significant dengan metode  baca  good  reading. Hipotesis  : diterima.
Jika α = 0.05 ; df = 4, maka Chi-quadrat (tabel) = 9.49 ; artinya Chi-quadrat (hitung) = 9.85 lebih  besar  daripada  Chi-quadrat  (tabel)  =  9.49.  Jika  Chi-quadrat  (hitung)  lebih  besar  daripada Chi-quadrat  (tabel),  maka  prestasi  akademik  mahasiswa  memiliki  hubungan  significant  dengan metode  baca  good  reading.  Kesimpulan:  dengan  derajat  kepercayaan  95%  diketahui  bahwa prestasi akademik mahasiswa memiliki hubungan significant dengan metode baca good reading, artinya hipotesis: diterima. Disini tampak bahwa dengan  menggunakan  metode PAP ( Penilaian Acuan Patokan ) derajat kepercayaannya lebih tinggi yakni mencapai 95% dibandingkan dengan menggunakan  modifikasi  Sturges.  Terlihat  bahwa  mereka  yang  memiliki  IPK  tinggi  memiliki capaian  prestasi  akademik  nilai  C  dan  D,  yakni  mencapai  kisaran  70%  dan  nilai  E  dan  B mencapai  30%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  metode  baca  good  reading  masih  memerlukan
keterlatihan penggunanya, jika menghendaki capaian nilai yang optimal. Sementara mereka yang memiliki IPK rendah, cenderung mendapatkan capaian nilai yang rendah, yakni D dan E. Hal ini juga  menunjukkan  bahwa  masih  perlu  adanya  adaptasi  penggunaan  metode  baca,  yakni  metode baca good reading.
Jika  α  =  0.01  ;  df  =  4,  maka  Chi -quadrat (tabel)  =  13.30  ;  artinya  Chi-quadrat (hitung) = 9.85  lebih  kecil  daripada  Chi-quadrat  (tabel)  =  13.30.  Jika  Chi-quadrat  (hitung)  lebih  kecil daripada  Chi-quadrat  (tabel),  maka  prestasi  akademik  mahasiswa  memiliki  hubungan non- significantdengan  metode  baca  good  reading.  Kesimpulan:  dengan  kepercayaan  99%  diketahui bahwa  prestasi  akademik  mahasiswa  memiliki  hubungan non-significant dengan  metode  baca good reading, artinya hipotesis: ditolak.
Selanjutnya eksperimen dilakukan pada Kelompok Kontrol dengan N = 44, dimana hipotesisnya yakni : H 0 : Prestasi akademik memiliki hubungan non-significant dengan kemampuan baca mahasiswa.
H 1 : Prestasi akademik memiliki hubungan significant dengan kemampuan baca mahasiswa.
Berdasarkan hasil penelitian, maka diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 3 : Hubungan Prestasi Akademik Mahasiswa Dengan Metode Baca Reading Habit Berdasarkan Klasifikasi Sturges
Nilai rendah (17 – 40) Nilai sedang (41 – 64) Nilai tinggi (65 – 88) Jumlah IPK tinggi (3.33 – 4.00)
2 3.52 12 13.38 17
14.09
31
IPK rendah (2.64 – 3.32) 3
1.47 7
5.61
3
5.90 13 Jumlah 5 19 20 44 E 11 = ( 5  x 31)/44   =  3.52 E 21 =  (5 x 13)/44  = 1.47 E 12 = (19 x 31)/44   =  13.38 E 22 = (19 x 13)/44 = 5.61 E 13 = (20 x 31)/44   =  14.09 E
23 = (20 x 13)/44 = 5.90
ƛ 2 = (2 – 3.52) 2 + (12 – 13.38) 2 + (17 – 14.09) 2 + (3 – 1.47) 2 + (7 – 5.61) 2 3.52               13.38                  14.09              1.47              5.61 + (3 – 5.90) 2
5.90
=  4.74
Jika α = 0.10 ; df = 2, maka Chi -quadrat (tabel) = 4.61; artinya Chi-quadrat (hitung) = 4.74 lebih  besar  daripada  Chi-quadrat  (tabel)  =  4.61.  Jika  Chi-quadrat  (hitung)  lebih  besar  daripada
Chi-quadrat  (tabel),  maka  hubungan  prestasi  akademik  dengan  metode baca  reading  habit, significant.  Kesimpulan:  dengan  derajat  kepercayaan  90%  diketahui  bahwa  prestasi  akademik memiliki hubungan significant dengan metode baca reading habit, artinya hipotesis: diterima. Jika kita  cermati  berdasarkan  banyaknya  frekuensi  (f)  partisipan,  mereka  yang  memiliki  IPK  tinggi dan rendah kurang lebih (70% : 30%), artinya disini mahasiswa dengan IPK tinggi lebih banyak dibandingkan  dengan  mereka  yang  IPK  rendah.  Mereka  yang  memiliki  IPK  tinggi  memiliki sebaran  nilai  diantara  nilai  tinggi - sedang.  Sementara  mereka  yang  memiliki  IPK  rendah memiliki  sebaran  nilai  sedang,  dan  disini  terdapat  keseimbangan  antar  nilai  tinggi  dan  nilai rendah.  Mereka  sudah  adaptif  dengan  reading  habit  yang  mereka  miliki  dan  cenderung  pola berulang, artinya jika biasanya nilai rendah akan cenderung memiliki capaian yang rendah pula. Jika  biasanya  nilai  tinggi  akan  cenderung  memiliki  capaian  yang tinggi.  Namun  bagi  mereka yang  memiliki  IPK  rendah  akan  memiliki  kecenderungan  yang  beresiko,  yakni  bisa  tinggi  atau rendah.
Jika α = 0.05 ; df = 2, maka Chi -quadrat (tabel) = 5.99; artinya Chi-quadrat (hitung) = 4.74 lebih  kecil  daripada  Chi-quadrat  (tabel)  =  5.99.  Jika  Chi-quadrat  (hitung)  lebih  kecil  daripada Chi-quadrat (tabel),  maka  hubungan  prestasi  akademik  dengan  metode  baca  reading  habit, non- significant.  Kesimpulan:  dengan  derajat  kepercayaan  95%  diketahui  bahwa  prestasi  akademik memiliki hubungan non-significant dengan metode baca reading habit, artinya hipotesis: ditolak.
Selanjutnya,  jika  kita  coba  lakukan  rekayasa  konseptual  nilai  mutu  akademik,  yakni penilaian penguasaan materi secara kognitif, psikomotorik, dan afeksi dengan menggunakan PAP (Penilaian Acuan Patokan) sebagai berikut : A (80 – 100), B (68 – 79), C (56 – 67), D (45 – 55), E (0 – 44 ).
Tabel 4 : Hubungan Prestasi Akademik Mahasiswa Dengan

## Metode Baca Reading Habit Berdasarkan Klasifikasi PAP
E ( 0 – 44 ) D ( 44 – 55) C ( 56 – 67 ) B ( 68 – 79 ) A ( 80 – 100 ) Jumlah IPK tinggi (3.33 – 4.00) 2 2.82
5
5.64
17
16.90
5
4.23 2 1.41 31 IPK rendah (2.64 – 3.32) 2 1.18
3 2.36 7
7.09 1 1.77 0.59 13 Jumlah 4 8 24 6 2 44 E 11 = ( 4  x 31)/44   = 2.82 E 21 = ( 4  x 13)/44  = 1.18 E 12 = ( 8  x 31)/44   = 5.64 E 22 = ( 8  x 13)/44  = 2.36 E 13 = (24 x 31)/44   = 16.90 E 23 = (24 x 13)/44  = 7.09
E 14 = ( 6  x 31)/44   = 4.23 E 24 = ( 6   x 13)/44  = 1.77 E 15 = ( 2  x 31)/44   = 1.41 E 25 = ( 2  x  13)/44  = 0.59
ƛ 2 = (2 – 2.82) 2 + (5 – 5.64) 2 + (17 – 16.90) 2 + (5 – 4.23) 2 + (2 – 1.41) 2 2.82               5.64                  16.90                4.23                 1.41 (2 – 1.18) 2 + (3 – 2.36) 2 + (7 – 7.09) 2 + (1 – 1.77) 2 + (0 – 0.59) 2 1.18 2.36 7.09 1.77 0.59
= 2.05
Jika α = 0.10 ; df = 4, maka Chi -quadrat (tabel) = 7.78 ; artinya Chi-quadrat (hitung) = 2.05  lebih  kecil  daripada  Chi-quadrat  (tabel)  =  7.78.  Jika  Chi-quadrat  (hitung)  lebih  kecil daripada  Chi-quadrat  (tabel),  maka  hubungan  prestasi  akademik  dengan  kemampuan  baca mahasiswa, non-significant.  Kesimpulan:  dengan  derajat  kepercayaan 90% diketahui  bahwa prestasi  akademik  memiliki  hubungan  non-significant  dengan  metode  baca  reading  habit, artinya  hipotesis:  ditolak.  Disini  cukup  beresiko,  jika  kita  turunkan  derajat  kepercayaannya dibawah 90%, artinya akan semakin kurang dipercaya.
Metode  PAP  (Penilaian  Acuan  Patokan) tampak  memiliki  pengaruh  pada  capaian prestasi  akademik  mahasiswa,  arinya  disini  tidak  lagi  mengacu  pada  capaian  kemampuan prestasi kelas, melainkan menggunakan patokan (PAP). Disini IPK mahasiswa tidak memiliki keterkaitan dengan capaian prestasi akademik. Kebiasaan baca yang mereka miliki (reading habit)  tidak  dapat  diandalkan  sebagai  metode  baca  yang  mampu  mendongkrak  capaian prestasi  akademiknya.  Mereka  yang  memiliki  IPK  tinggi  memiliki  kecenderungan memperoleh  capaian  prestasi  akademik  nilai  sedang.  Sementara  untuk  capaian  nilai  tinggi dan  nilai  rendah  cenderung  seimbang.  Mereka  yang  memiliki  IPK  rendah  memiliki kecenderungan  memperoleh  capaian  prestasi  akademik  nilai  sedang  ke  rendah,  dan  cukup sulit memiliki capaian nilai tinggi.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian menggunakan metode eksperimen diatas, maka kesimpulan penelitian ini adalah:
a. Jika  prestasi  akademik  diklasifikasi  menurut  klasifikasi  Sturges  (modifikasi) dengan derajat kepercayaan 90%,  maka  prestasi  akademik  mahasiswa  memiliki  hubungan significant dengan metode baca good reading.
b. Jika prestasi akademik diklasifikasi menurut klasifikasi PAP (Penilaian Acuan Patokan) dengan derajat kepercayaan 95%, maka prestasi akademik memiliki hubungan significant dengan metode baca good reading.
c. Metode baca good reading lebih dipercaya jika capaian prestasi akademik menggunakan metode penilaian PAP.
d. Metode baca good reading memerlukan adaptasi dalam penggunaannya,  semakin sering menggunakan metode baca good reading, makin memiliki peluang yang meningkat pada capaian prestasi akademiknya.
e. Metode  baca  good  reading  memerlukan  keterlatihan,  semakin  terlatih  menggunakan metode  baca  good  reading,  makin  cepat  waktu  bacanya  dan  memiliki  capaian  prestasi akademik  yang  optimal.  Mereka  yang  memiliki  IPK  tinggi  akan  memiliki  capaian prestasi akademik  yang tinggi, jika menggunakan metode baca good reading. Demikian juga  bagi  mereka  yang  memiliki  IPK  rendah  akan  memiliki  capaian  prestasi  akademik yang  cenderung  menuju  tinggi,  artinya  akan  mampu  mendongkrak  capaian  prestasi akademik.
f. Metode baca memiliki keterkaitan dengan capaian prestasi akademik mahasiswa. Metode baca  good  reading  dapat  dijadikan  solusi  alternatif  dalam  mendongkrak  prestasi akademik mahasiswa.

## Referensi
Adler, M. J. & Doren, C. V. 1972. How to Read a Book. American edition.
Babbie, E. 1986. The Practice of Social Research. California : Wadsworth Publishing, fourth edition. Babbie, E. 2008. The Basics of  Social Research. Fourth edition. International student edition.
Fisher, K. E. 2008. Theories of Information Behavior. New Delhi : Ess Publication.
Hatt, F. 1986. The Reading Process a Framwork for Analysis and Description. London : Clive Bingley. Krathwohl, D. R. 1993. Methods of Educational and Social Science. New York : Longman.
Prijana, Asep Saeful Rohman. 2015. Kemampuan Baca Mahasiswa Pada Buku Teks. Laporan Penelitian :

## DRPM Unpad
Prijana. 2016. Hubungan Membaca Teks Ilmu Pengetahuan Melalui Metode Good Reading Dengan Nilai
Prestasi Akademik. Bandung: Artikel Prosiding International Converence. Fikom Unpad.
Prijana, Winoto, Y., Andriyanto. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung : Unpad Press.
Prijana, Wina, R. W., Winoto, Y. 2016. Model dan Teori Ilmu Perpustakaan Dan Informasi. Bandung :
Unpad Press.
Prijana. 2005. Metode Sampling Terapan. Bandung : Humaniora.
Prijana & Andri Yanto. 2016. Uji Korelasi Tentang Prestasi Akademik Dengan Metode Baca Mahasiswa.
Artikel Prosiding Seminar Nasional. Lampung : Unila.
Prijana  &  Sukaesih. 2016. Hubungan  Kemampuan  Baca  Mahasiswa  Melalui  Metode  Good  Reading Dengan  Kemampuan  Menjawab  Soal  Multiplechoice.  Artikel Jurnal  Edulib  Edisi  November 2016. Bandung : UPI
Sevilla, C. G. 2008. Pengantar Metode Penelitian. Jakarta : UI Press.
Singarimbun, M. & Effendi, S. 1989. Metode Penelitian Survai. Jakarta : LP3ES.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung : Transito.
Sukaesih. 2007. Kemampuan Membaca Dalam Konteks Information Literacy. Makalah. Bandung : Unpad