Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Penguatan Daya Ingat Mahasantri melalui Mnemonic Learning

## PENGUATAN DAYA INGAT MAHASANTRI MELALUI MNEMONIC LEARNING
Hasan Baharun 1
1 Universitas Nurul Jadid, Probolinggo, Indonesia Email: ha54nbaharun@gmail.com

## Abstract
This  research  presents  the  strengthening  of  mahasantri's  memory  towards Nahwu  and  Shorrof  learning  using  mnemonic  learning  approach  in  Marhalah Tamhidiyah, Ma'had Aly Nurul Jadid Paiton Probolinggo. Mnemonic learning is  an  innovative  and  creative  learning  concept,  which  prioritizes  fun  learning and joy full learning, where students are invited to memorize while playing by utilizing all available media and learning resources around them. This research uses a qualitative method with a case study approach. The results of this research shows  that  the  learning  of  Nahwu  and  Shorrof  with  the  mnemonic  learning approach in Marhalah Tamhidiyah Ma'had Aly Nurul Jadid Paiton Probolinggo is done through; first, making of learning materials or teaching materials that are interesting  and  innovative  are  intended  to  arouse  the  motivation  of  students, help and facilitate students in learning Nahwu and Sharraf easily, effectively and efficiently. Second, the use of song rhythms to facilitate and remember learning material. Third, making acronyms. Fourth, image links through key words. Fifth, Concept Maps Technique
Keywords: Memory, Nahwu and Shorrof, Mnemonic learning
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik

## Pendahuluan
Pondok  Pesantren  merupakan  lembaga  pendidikan  tertua  dan  asli produk  bangsa  Indonesia  yang  telah  banyak  memberikan  konstribusi  melalui tafaqquh  fi  al  din sebagai  pedoman  dalam  kehidupan  sehari-hari,  (Muwafiq, 2017)  guna  melahirkan  santri  yang  memiliki  kompetensi  di  bidang  ilmu pengetahuan, agama, ketrampilan dan akhlakul karimah. Kegiatan tafaqquh fi al din di  pondok  pesantren  lebih  dominan  dilaksanakan  melalui  pembelajaran “kitab  kuning”  atau  kitab  salaf  sebagai  referensinya (Hanani,  2017)  Kitab Kuning pada umumnya tidak memiliki tanda baca seperti pada lazimnya karya tulis  saat  ini,  tidak  ada  titik,  koma,  syakal,  harakat  dan  lain  sebagainya (Anshari,  2018) Itulah  salah  satu  sebab  kenapa  banyak  yang  merasa  kesulitan dalam mempelajari kitab gundul tersebut (Maimun, 1996).
Bagi  orang  Indonesia,  memahami  Kitab  Kuning  yang  berbahasa  Arab tentunya  akan  memberikan  kesulitan  tersendiri(Prihartini,  2018)  karena  tidak semudah memahami bahasa Indonesia yang merupakan  “bahasa Ibu” sendiri. Bahkan,  seringkali  masalah  bahasa  merupakan  isu  yang  sangat  hangat  untuk diperdebatkan terkait dengan kualitas pembelajaran dan ketercapaiannya bagi peserta  didik,  khususnya  di  negara  yang  memiliki  multi  bahasa  (Piper,  2018) Maka,  penguasaan  terhadap  ilmu  Nahwu  dan  Ilmu  Sharaf  dalam  memahami Al-Qur’an,  al-Hadits  dan  kitab  kuning,  yang  nota  benenya  berbahasa  Arab dirasa sangat penting untuk bisa memahaminya.
Ilmu  Nahwu  dan  Ilmu  Shorrof  merupakan  ilmu  alat  sangat  penting untuk  dikuasai  oleh  orang  yang  ingin  mendalami  Al-Qur’an,  al-Hadits  dan kitab  kuning,  khususnya  bagi  Mahasantri  di  Ma’had  Aly  Nurul  Jadid Kecamatan Paiton, Kabupaten Probolinggo. Akan tetapi, pada kenyataannya di lapangan, pembelajaran Nahwu dan Shorrof yang berlangsung di Ma’had Aly Nurul  Jadid  Kecamatan  Paiton,  Kabupaten  Probolinggo,  khususnya  di Marhalah  Tamhidiyah  kurang  efektif,  sehingga  banyak  Mahasantri  yang kurang  menguasai  dan  memahami  tentang  ilmu  alat  tersebut.  Hal  ini disebabkan  karena  penggunaan  metode  yang  tidak  tepat  guna,  pembelajaran yang monoton dan membosankan bagi peserta didik.
Marhalah  Tamhidiyah  merupakan  program  pembelajaran  dasar  yang harus  dilalui  oleh  mahasantri  sebelum  masuk  dan  diterima  di  Ma’had  Aly Nurul  Jadid.  Marhalah  ini  dipersiapkan  sebagai  titik  tolak  pembinaan  dan pendidikan  santri  sebelum  mereka  mendapatkan  pendidikan  yang sesungguhnya di Ma’had Aly.
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  kegaitan  pembelajaran  di  Marhalah Tamhidiyah  Ma’had  Aly  Nurul  Jadid,  ditemukan  bahwa  guru  yang mengajarkan  Nahwu  dan  Shorrof  di  Marhalah  Tamhidiyah  banyak menggunakan  hafalan,  sehingga  hasilnya  kurang  memuaskan  dan  masih banyak mahasantri yang merasa kesulitan dalam hafalannya. Fakta di lapangan menunjukkan  bahwa  mahasantri  banyak  mengeluh  terhadap  tuntutan  target hafalan yang harus dipenuhi karena tidak berimbang dengan waktu yang ada, sehingga banyak Mahasantri yang tidak lulus pada setiap ujian kenaikan kelas karena nilainya di bawah standart yang ditentukan.
Fenomena  tersebut  menunjukkan  bahwa,  pembelajaran  yang seharusnya  menghasilkan  kualitas  pemahaman  santri  yang  baik  dan  utuh terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  terkait  dengan  pembelajaran Nahwu  dan  Shorrof,  ternyata  tidak  sesuai  dengan  harapan.  Ditambah  lagi, waktu  belajar  yang  tersedia  dan  diasumsikan  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran Nahwu dan Shorrof, ternyata tidak memberikan dampak positif terhadap kualitas pemahaman mahasantri di Marhalah Tamhidiyah.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa,  terjadinya  kesenjangan  antara  apa  yang telah upayakan dan harus menjadikan mahasantri memahami materi yang ada, dengan fakta kurang efektifnya pembelajaran yang ada, yang disebabkan oleh kurang  tepatnya  pengembangan  bahan  ajar,  pendekatan,  metode,  media  dan evaluasi pembelajaran Nahwu dan Shorrof.
Berdasarkan  fenomena  tersebut,  diperlukan  pendekatan  yang  tepat guna  dalam  mengefektifkan  pembelajaran  Nahwu  dan  Shorrof  di  Marhalah Tamhidiyah  Ma’had  Aly  Nurul  Jadid,  mengingat  dewasa  ini,  terdapat perubahan  paradigm  terkiat  dengan  model  pembelajaran,  metode penyampaian, penggunaan media dan teknik penilaian (Aziz, 2014) .
Salah  satu  pendekatan  yang  tepat  dalam  meningkatkan  daya  ingat Mahasantri pada materi Nahwu dan Shorrof di Marhalah Tamhidiyah Ma’had Aly  Nurul  Jadid  adalah  metode mnemonic  learning, yang  merupakan  teknik yang  berfungsi  untuk  meningkatkan  penyimpanan  dan  mengingat  me recall informasi  yang  terkandung  dalam  memori  (Anjomafrouz  &  Tajalli,  2012). Dalam  praktiknya,  mnemonik  menggunakan  prinsip  imajinasi  dan  asosiasi. Imajinasi berarti dalam proses pengajaran perlu dieksplorasi daya imajinatifnya supaya mampu menghayati  betul pelajaran Nahwu dan Shorrof bahkan fakta yang  perlu  diingat,  begitu  juga  dengan  upaya  guru  dalam  menghubungkan antara fakta yang hendak diingat oleh peserta didik dengan fakta yang sudah dikenal oleh mereka sebelumnya.
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Melalui  pendekatan  mnemonic  ini,  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajarannya,  secara  tidak  langsung  akan  mampu  mengkoordinasikan antara  otak  kiri  dan  otak  kanannya  dalam  satu  aktivitas  kegiatan  belajar (Pasiak,  2003).    Mnemonik learning pada  pembelajaran  Nahwu  dan  Shorrof merupakan konsep pembelajaran  yang lebih mengedepankan fun learning dan joy full learning atau pembelajaran yang menyenangkan, di mana peserta didik diajak untuk menghafal sambil bermain dengan memanfaatkan seluruh media yang  ada  di  sekelilingnya.  Mnemonik learning juga  mengembangkan  aspek afektif, kognitif dan psikomotorik peserta didik secara bersamaan.
Mnemonic Learning pada Pembelajan Bahasa Arab Bahasa  Arab  sebagai  bahasa  International,  merupakan  media komunikasi  yang  berkembang  pesat  dalam  kehidupan  sosial  masyarakat (Rozak  &  Albantani,  2018).  Dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab,  terdapat  lima unsur  penting  yang  mempengaruhi  terhadap  keberhasilan  pembelajaran bahasa  Arab,  yaitu  tujuan  pembelajaran,  bahan  ajar,  metode  /  strategi  / pendekatan  pembelajaran dipakai,  media,  dan  evaluasi  yang  digunakan  guna melihat tingkat ketercapaian materi yang diajarkan (Hendra, 2018).
Mnemonic  berasal  dari  bahasa  Yunani,  yaitu  Mnemosyne  (Fasih,  2018) Kata  ini  diambil  dari  dari  nama  dewa  Mnemosyne  dalam  mitologi  Yunani, yang  berarti  penuh  perhatian. Mnemonic merupakan  tekhnik  yang  dapat digunakan oleh tenaga pendidik untuk meningkatkan daya ingat peserta didik dengan cara mengasosiasikan pikiran dalam memaknai dan memahami suatu kata-kata,  ide  atau  gagasan,  dan  gambaran  sehingga  mudah  disimpan  oleh memori  dalam  waktu  jangka  panjang.  Mnemonic  sebagai  alat  untuk  memacu ingatan atau media untuk mengingat sesuatu , seringkali berbentuk verbal, dan kadang-kadang berbentuk lambang (N.S, 2005).
Mnemonik  juga  dimaknai  sebagai  strategi  dalam  meningkatkan kemampuan  otak  dalam  menghubungkan  kata-kata,  gagasan  atau  ide,  dan khayalan.   Dalam prakteknya,  instruksi  mnemonik mengacu  kepada instruksi yang  terancang  secara  khusus  guna  mengingatkan  memori.  Hal  ini  ditujukan untuk  memodifikasi  informasi  yang  dapat  dipelajari  dan  bertujuan  untuk menghubungkan  langsung  dengan  informasi  (Rasiban,  2013).  Mnemonik adalah  teknik  yang  teruji  ilmiah  berdasarkan  pengetahuan  manusia  tentang prinsip-prinsip memori (Rasiban, 2013).
Ada  beberapa  teknik  dalam  mnemonic,  yaitu;  acronyms,  acrostics, narratives  and  rhymes  (Bakken,  2017).  Fasih  mengungkapkan  bahwa  strategi
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
dasar  mnemonic  learning  meliputi;  key  words,  rhyming  words,  or  acronyms (Fasih,  2018)  Sedangkan  menurut  Richmond,  et  al,  sebagaimana  dikutip  oleh Sudirman  (Sudirman,  2017)  tekhnik  mnemonic  meliputi; loci , pegword ,  dan keyword mnemonics. Lain halnya dengan Zarei yang menyatakan bahwa tekhnik mnemonic melipu; keyword method, peg word method, loci method and mind mapping ( Zarei, 2016)
Teknik  tersebut  merupakan  salah  satu  dari  beberapa  cara  mengingat yang  digunakan  dengan  membuat  asosiasi  antara  berbagai  fakta  dalam pembelajaran Bahasa Arab, agar fakta-fakta tersebut lebih mudah untuk diingat oleh  peserta  didik.  Teknik  ini  menggunakan  kekuatan  visual  cortex  untuk menyederhanakan  fakta-fakta  yang  akan  diingat  (Atkinson,  1983).  Kemudian ingatan yang lebih simple tersebut dapat disimpan secara lebih efektif.
Ketika  menggunakan mnemonic ,  membangkitkan  ingatan  yang  telah lama, akan terasa lebih mudah. Informasi, perasaan, imajinasi, dan pengalaman yang  telah  dialami  oleh  seseorang,  memiliki  peranan  yang  sangat  besar  dan penting dalam penerapan mnemonic . Melalui informasi, perasaan, imajinasi dan pemberian makna tertentu yang semakin tidak wajar pada informasi baru yang ingin  diingat,  akan  semakin  mempermudah  seseorang  untuk  mengingat informasi baru tersebut (Mahadiani, 2013)
Manfaat mnemonic pada  pembelajaran  Bahasa  Arab  yaitu; mempermudah  peserta  didik  dalam  mengingat  apa  yang  telah  dipelajarinya. Hal  tersebut  tentunya  akan  memudahkan  belajar  bagi  mereka  dan menghilangkan  hambatan  belajar  yang  dihadapi.  Motivasi  dan  pengalaman belajar  siswa  yang  didapat  melalui  kegiatan  pembelajaran  seperti  ini,  akan berdampak pada peningkatan kemampuan belajar peserta didik (Panyajamorn, 2018)
Mnemonic dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  ditujukan  untuk menerjemahkan  informasi  menjadi  bentuk  yang  otak  (ingatan)  dapat mempertahankan lebih baik daripada bentuk aslinya.  Secara umum, mnemonic yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran Bahasa Arab bertujuan untuk:
1. Mempermudah peserta didik dalam mengingat materi Bahasa Arab dengan cara  menghubungkan,  mengaitkan  dan  mengasosiasikannya  dengan kejadian yang ada kaitannya atau dekat dengan dirinya.
2. Mempermudah  peserta  didik  dalam  mengambil  kembali  atau recall pengetahuan  yang  sudah  lama  sehingga  dapat  dipanggil  kembali  ketika diperlukan.
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
3. Mendukung  program  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  dapat membangkitkan motivasi belajar peserta didik
4. Mengefektifkan informasi dari short-term memory menjadi long-term memory melalui berbagai cara yang ada dalam tekhnik mnemonic (Wijaya, 2012)
Pembelajaran  dengan  sistem  mnemonik  memberikan  makna  bahwa, informasi yang disimpan  oleh seseorang  dalam memori jangka pendek (short- term  memory) akan  lebih  mudah  hilang,  disebabkan  karena  proses  mengingat hanya  menggunakan  otak  kiri  saja.  Roger  Sperry  dalam  Mr.  SGM  (2008) menyatakan  bahwa  “manusai  memiliki  otak  yang  terbagi  dalam  dua  bagian fisiologis penting, yaitu otak kiri dan kanan,  di mana masing-masing tersebut saling berkaitan dengan fungsi-fungsi mental yang berbeda’. Berikut perbedaan fungsi-fungsi mental tersebut;

## Tabel 2.1
Fungsi Dua Belah Otak Kanan dan Kiri (Wijaya, 2012)
Otak Kiri Otak Kanan ANALITIS / AKADEMIS Logika Kata-kata Angka
Matematis Berpikir urutan Rutinitas/Pengulangan Detail
Terorganisasi
STM ( Short Term Memory )

## KREATIF
Irama
Musik Gambar
Imajinasi Konseptual Berpikir acak Intuisi Global / Menyeluruh LTM ( Long Term Memory )
Dalam Pemikiran Mr. SGM (2008) menyatakan bahwa : “Otak manusia akan optimal jika otak kanan dan kirinya seimbang. Inilah kunci ingatan super kita.  Pada  umumnya  manusia,  lebih  cenderung  menggunakan  otak  kiri  saja, terutama dalam mengingat. Mengingat dengan menggunakan otak kanan akan menjadikan  ingatan  jangka  panjang,  cara  mengingat  dengan  menggunakan peralatan mnemonic inilah  yang  merupakan  strategi  mengingat  dengan melibatkan  otak  kanan  sehingga  informasi  akan  tersimpan  lebih  lama  dan mudah  untuk  dipanggil  kembali  manakala  dibutuhkan,  karena  tersimpan dalam memori jangka panjang ( long term-memory) .
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik

## Daya Ingat dalam Aktivitas Pembelajaran
Belajar  merupakan  suatu  proses  memasukan  informasi  baru,  yang hasilnya  dapat  dilihat  dari  perkembangan  perilaku.  Sebagai  suatu  proses, belajar  dipengaruhi  banyak  faktor,  salah  satu  faktor  penting  yang mempengaruhi  belajar  adalah  daya  ingat  atau  memori.    Dalam  penggunaan kembali  sebuah  pengetahuan  dibutuhkan  sebuah  daya  ingat  untuk mendapatkan  sebuah  pengetahuan  yang  baru  atau  menjawab  permasalahan yang berhubungan dengan pengetahuan yang telah dimilikinya. Maka dari itu, selain  pemahaman  konsep  yang  penting,  daya  ingat  juga  dibutuhkan  untuk melihat  kembali  pengetahuan  atau  pemahaman  konsep  yang  telah  dimiliki untuk mendapatkan sebuah pengetahuan atau pemahaman konsep yang baru (Rasiban, 2013)
Daya  ingat  merupakan  proses  penyimpanan  dan  pemeliharaan informasi yang dilakukan dalam otak manusia yang telah diterima sebelumnya. Memori atau ingatan merupakan penyimpanan informasi di setiap waktu. Para psikolog  pendidikan  mempelajari  bagaimana  informasi  pada  awalnya ditempatkan, atau dikodekan menjadi ingatan, bagaimana informasi disimpan setelah  dikodekan,  dan  bagaimana  informasi  ditemukan  atau  dipanggil kembali untuk tujuan tertentu diwaktu yang akan dating (Bhinnety, 2008)
Daya ingat merupakan kekuatan manusia untuk menerima, menyimpan dan mereproduksikan pengertian, kesan atau tanggapan. Kemampuan manusia untuk belajar sangat dipengaruhi oleh daya ingat yang dimilikinya. Tanpa daya ingat  manusia  tidak  dapat  berkomunikasi  dan  mengenal  dirinya  atau  orang lain dengan baik (Sujarwo & Oktaviana, 2017)
Setiap  manusia  tentunya  memiliki  kemampuan  dalam  mengingat, namun  pada  masing-masing  individu  memiliki  kemampuan  ingatan  yang berbeda-beda.  Dalam  proses  tersebut,  informasi  atau  stimulasi  yang  masuk disimpan  dalam  ingatan,  tetapi  tidak  semua  yang  masuk  disimpan  dalam ingatan. Hal ini tentunya tergantung pada seberapa besar perhatian seseorang terhadap stimulus yang diterima oleh individu (Ardika & Sardjana, 2016)
Dalam  proses  mengingat  informasi  ada  3  tahapan  yaitu  memasukkan informasi (encoding), penyimpanan (storage), dan mengingat (retrieval stage), yaitu;
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Setiap  informasi  yang  masuk  ke  dalam  otak  harus  melewati  ketiga tahapan  tersebut.  Beberapa  informasi  yang  diterima,  ditangkap  dan  diambil sekilas  dalam  waktu  yang  singkat  biasanya  sulit  disimpan  dalam  ingatan jangka panjang.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif jenis  studi kasus.  Tujuan penelitian  ini  untuk  memperoleh  diskripsi  yang  utuh  dan  mendalam  tentang Pembelajaran Nahwu dan Shorrof serta kelayakan dan keefektifannya terhadap peningkatan  daya  ingat  mahasantri  di  Marhalah  Tamhidiyah  Ma’had  Aly Nurul Jadid Paiton Probolinggo melalui pendekatan mnemonic learning . Tekhnik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tekhnik;  Interview, Observasi,  dokumentasi,  focus  gruop  discussion.  Analisis  datanya  dilakukan secara  sirkuler,  yang  dimulai  dari data  display,  data  reduction  dan penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa; pembelajaran Nahwu Dan Shorrof dengan  pendekatan mnemonic  learning di  Marhalah  Tamhidiyah  Ma’had  Aly Nurul Jadid Paiton Probolinggo dilakukan melalui;

## a. Penyediaan Learning Material
Bahan  Ajar  atau  learning  material  dalam  kegiatan  pembelajaran  di Marhalah  Tamhidiyah  Ma’had  Aly  Nurul  Jadid  Paiton  Probolinggo, merupakan materi ajar yang dikemas sebagai bahan untuk disajikan kepada peserta dalam kegiatan proses belajar mengajar.
Pembuatan  learning  material  atau  bahan  ajar  yang  menarik  dan inovatif  ditujukan  untuk  membangkitkan  motivasi  santri,  membantu  dan mempermudah  peserta  didik  dalam  mempelajari  Nahwu  dan  Sharraf dengan  mudah,  efektif  dan  efisien.  Hal  ini  disebabkan  karena  learning
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
material  atau  bahan  ajar  yang  tepat  guna  memiliki  kontribusi  yang  besar terhadap keberhasilan pembelajaran yang dilakukan oleh guru, khususnya pada  pembelajaran  Nahwu  dan  Sharraf.  Menyadari  hal  tersebut,  dewan asatidz  di  Marhalah  Tamhidiyah  Ma’had  Aly  Nurul  Jadid  Paiton Probolinggo benar-benar serius dalam merencanakan dan mendesain bahan ajarnya,  agar  tepat  guna  dan  efektif,  sebagai  wujud  rasa  tanggung  jawab yang besar dan dedikasi yang tinggi.
b. Penggunaan Irama Lagu untuk Mempermudah dan Mengingat
Penggunaan irama lagu untuk mempermudah dan mengingat dalam pembelajaran  Nahwu  Dan  Shorrof di  Marhalah  Tamhidiyah  Ma’had  Aly Nurul  Jadid  Paiton  Probolinggo  merupakan  aktivitas  yang  dilakukan  oleh guru  dalam  mendesain  pembelajarannya  dengan  pendekatan mnemonic learning.
Dalam  mendesain  pembelajaran  Nahwu,  mahasantri  diajak  untuk membaca  dan  menghafal  nadhaman  yang  ada  di  ilmu  alfiyah  dengan menggunakan  irama  lagu  yang  disukai  oleh  mereka  dan ngetrend / ngehits dan  enak  di  dengar.  Dengan  membaca  teks  tersebut  dan  diiringi  dengan intonasi dan irama  lagu yang enak dan nyaman didengar, bahkan mereka menggunakan  media  “kote’an”  seadanya,  lebih  membangkitkan  semangat mahasantri untuk menghafal kaidah-kaidah Nahwu yang dianggap sangat sulit.
Gubahan lagu yang dilantunkan oleh mahasantri atas arahan dewan asatidz,  memberikan  kemudahan  bagi  mahasantri  untuk  menghafal  dan mengingat materi yang mudah hilang. Melalui irama lagu, mereka dengan mudah  mengingat  dan  menghafal  pembagian  konsep  yang  ada  pada  ilmu Nahwu dan Sharraf.

## c. Pembuatan Akronim
Akronim  dalam  pembelajaran  Nahwu  dan  Sharraf  di  Marhalah Tamhidiyah  merupakan  bentuk  dari  pendekatan mnemonic  learning yang disajikan  oleh  guru  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  untuk mempermudah mahasantri dalam mengingat dan menguasai suatu bahasan tertentu. Akronim dalam perspektif para asatidz di Ma’had Aly Nurul Jadid dipahami sebagai suatu “singkatan” dari beberapa kata atau gabungan dari beberapa huruf atau suku kata yang memberikan kemudahan bagi peserta didik untuk mengingat kata-kata tersebut.
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
189
Konsep pembelajaran Nahwu dengan menggunakan pendekatan m- nemonic learning di  Marhalah  Tamhidiyah  Ma’had  Aly  Nurul  Jadid  Paiton Probolinggo  yang  disajikan  melalui  pembuatan  akronim  atau  singkatan untuk mempermudah hafalan santri.

## d. Image link melalui key word
Image  link  melalui  key  word  merupakan  tekhnik  mnemonic  yang digunakan pada pembelajaran Nahwu dan Sharraf di Marhalah Tamhidiyah Ma’had  Aly  Nurul  Jadid  Paiton  Probolinggo.  Hal  ini  ditujukan  untuk meningkatkan  daya  ingat  mahasantri  terhadap  pembelajaran  ilmu  alat tersebut.
Penerapan Image link melalui key word pada ilmu Sharraf di Marhalah Tamhidiyah  Ma’had  Aly  Nurul  Jadid  Paiton  Probolinggo  sesuai  dengan dokumentasi peneliti dalam kegiatan pembelajaran di kelas sebagai berikut;
Berangkat  dari  hal  tersebut  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa pendekatan  mnemonic  learning  dengan  strategi  image  link  melalui  key word memberikan kemudahan kepada mahasantri untuk mengingat suatu hal  melalui  kata-kata  tertentu  sebagai  kata  kuncinya.  Selain  itu, pembelajaran yang didesain melalui student centered learning (SCL) tersebut juga  mampu  membangkitkan  motivasi  dan  minat  belajar  mahasantri  pada pembelajaran Nahwu dan Sharraf, sehingga mampu mencapai pada target pembelajaran yang telah ditentukan sebelumnya.
لــــــــــــعـــــــــــف ف لعف ع لعف ل لعف
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik

## e. Concept Maps Technique
Concept  maps atau  peta  konsep  merupakan  bagian  dari  kegiatan pembelajaran Nahwu Dan Shorrof dengan pendekatan mnemonic learning di Marhalah  Tamhidiyah  Ma’had  Aly  Nurul  Jadid  Paiton  Probolinggo.  Peta konsep  dalam  hal  ini  merupakan  gambar  yang  memaparkan  struktur konsep  tentang  Ilmu  Nahwu  dan  Sharraf,  keterkaitan  antar  konsep  dari suatu  gambaran  yang  dihubungkan  dengan  suatu  kata  penghubung sehingga membentuk suatu proposisi.
Peta  konsep  yang  disajikan  oleh  para  asatidz  di  Marhalah Tamhidiyah  bukan  hanya  menggambarkan  konsep-konsep  yang  penting tentang  ilmu  Nahwu  dan  Sharraf,  melainkan  juga  menghubungkan  antara konsep  yang  satu  dengan  yang  lainnya,  sehingga  akan  tergambar  suatu gambaran  yang  utuh  dan  memiliki  makna  antara  gambaran  yang  satu dengan yang lainnya.
Melalui  pembelajaran  peta  konsep  dengan  pendekatan mnemonic learning pada  pembelajaran  Nahwu  dan  Sharraf  akan  mendorong  para asatidz  dan  maha  santri  untuk  menghubungkan  konsep-konsep  selama belajar,  pengetahuan  yang  telah  mereka  terima  sehingga  tercapai  tujuan pembelajaran,  yaitu  pembelajaran  yang  bermakna  dan  berkesan  kepada peserta didik, khususnya di Marhalah Tamhidiyah Ma’had Aly Nurul Jadid Paiton  Probolinggo  dengan  pendekatan mnemonic  learning selanjutnya adalah peta konsep.

## Kesimpulan
Pembelajaran Nahwu dan Shorrof dengan pendekatan mnemonic learning di  Marhalah  Tamhidiyah  Ma’had  Aly  Nurul  Jadid  Paiton  Probolinggo dilakukan melalui; Penyediaan learning material, penggunaan irama lagu untuk mempermudah  dan  mengingat  materi  yang  disampaikan  oleh  asatidz  dan asatidzah, pembuatan akronim, image link melalui key words dan concept maps
Pembelajaran Nahwu dan Shorrof dengan pendekatan mnemonic learning dalam meningkatkan daya ingat mahasantri di Ma’had Aly Nurul Jadid Paiton Probolinggo memiliki keefektivan yang sangat tinggi
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
191

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas Ali Zarei, F. K. (2016). The Effect of Mnemonic and Mapping Techniques on  L2  Vocabulary  Learning. Applied  Research  on  English  Language , 5 (1), 17–32.
Anjomafrouz,  F., &  Tajalli,  G.  (2012).  Effects  of Using  Mnemonic Associations on  Vocabulary  Recall  of  Iranian  EFL  Learners  over  Time. International Journal of English Linguistics , 2 (4), 101–114. https://doi.org/10.5539/ijel.v2n4p101
Anshari,  F.  R.  (2018).  Dinamika  Pembelajaran  Kitab  Kuning  di  Madrasah Muallimin UNIVA Medan. ANALYTICA ISLAMICA , 7 (1), 32–47.
Ardika, Y., & Sardjana, A. (2016). Efektivitas Metode Mnemonik Ditinjau  dari Daya  Ingat  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  SMK  Kelas  X. Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 7 (1), 66–73.
Bakken, J. P. (2017). Mnemonic Strategies : Helping Students with Intellectual and Developmental Disabilities Remember Important Information. Global Journal of Intellectual & Developmental Disabilities , 2 (2), 1–4.
Bhinnety,  M.  (2008).  Struktur  Dan  Proses  Memori. Buletin  Psikologi  Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada , 16 (2), 74–88. https://doi.org/10.22146/bpsi.7375
Fasih,  P.  (2018).  The  Effects  of  Mnemonic  Vocabulary  Instruction  on  Content Vocabulary Learning of Students. Journal of Language and Education , 4 (1),
42–62. https://doi.org/10.17323/2411-7390-2018-4-1-42-62
Fasih,  P.,  Izadpanah,  S.,  &  Shahnavaz,  A.  (2018).  The  effect  of  Mnemonic Vocabulary  Instruction  on  Reading  Comprehension  of  Students. International Journal of Applied Linguistics & English Literature , 7 (3), 49–59. Hendra,  F.  (2018).  Peran  Organisasi  Mahasiswa  dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Arab. Arabiyat : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban , 5 (1), 103–120.
Muwafiq,  Ahmad,  S.  (2017).  Pesantren  sebagai  Situs  Kewarganegaraan  dan Pembentukan  Budaya  Kewargaan  di  Madura. Jurnal  Civics , 14 (2),  183– 195.
N.S,  S.  (2005).  The  Art  of  Memory  dan  Estetika  Pembelajaran  (Implementasi Mnemonic  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab). Ibda’  Jurnal  Studi  Islam Dan Budaya , 3 (2), 275–296.
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Ni  Md.Widya  Mahadiani,  I  Kmng.  Ngr.Wiyasa,  M.  R.  K.  (2013).  Pengaruh Pendekatan  Kontekstual  Berbantuan  Mnemonic  terhadap  Hasil  Belajar IPS Siswa Kelas VI SD Gugus III Sukawati. Mimbar PGSD Undiksha , 1 (1). Nur Andini Sudirman, A. A. R. (2017). Efektivitas Keyowrd Mnemonic dalam Mempelajari  Kosakata. Jurnal  Ilmiah  Psikologi  Terapan , 5 (2),  226–235. https://doi.org/10.13040/IJPSR.0975-8232.4(7).2496-01
Nurul Hanani. (2017). Manajemen Pengembangan Pembelajaran Kitab Kuning.
Realita , 15 (2), 1–25.
Panyajamorn,  T.,  Suanmali,  S.,  Kohda,  Y.,  Chongphaisal,  P.,  &  Supnithi,  T.
(2018). Effectiveness of E-learning Design and Affecting variables in Thai Public Schools. Malaysian Journal of Learning and Instruction , 15 (1), 1–34. Pasiak,  Taufiq, Manajemen  Kecerdasan  Untuk  Memberdayakan  IQ,  EQ,  SQ  untuk Kesuksesan Hidup, (Bandung : Mizan, 2003)
Piper,  B.,  Simmons,  S.,  Kwayumba,  D.,  &  Oyanga,  A.  (2018).  Examining  the Secondary  Effects  of  Mother-tongue  Literacy  Instruction  in  Kenya : Impacts  on  student  learning  in  English  ,  Kiswahili  ,  and  mathematics. International Journal of Educational Development , 59 (October 2017), 110–127. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2017.10.002
Rasiban,  L.  M.  (2013).  Penerapan  Student  Centered  Learning  (SCL)  melalui
Metode  Mnemonik  dengan  Teknik  Asosiasi  pada  Mata  Kuliah  Kanji Dasar. Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 13 (2), 180–189.
https://doi.org/10.17509/bs
Rozak, A., & Albantani, A. M. (2018). Desain Perkualiahan Bahasa Arab melalui Google  Classroom. Arabiyat :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab  Dan Kebahasaaraban , 5 (1), 83–102. SGM, Mr., Super Great Memory, (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama, 2008). Sujarwo,  S.,  &  Oktaviana,  R.  (2017).  Pengaruh  Warna  Terhadap  Short  Term Memory  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  N  37  Palembang. Jurnal  Psikologi Islami , 3 (1), 33–42.
Wijaya,  E.  K.  (2012).  Pemanfaatan  Modul  Mnemonic  (Modul  Ingatan)  dalam Pembelajaran Program Paket C untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 8 (1), 1–11.
Yogia Prihartini, Wahyudi, Aliasar, Mukhayar, U. A. (2018). The Development of Arabic Learning Model by Using Multimedia of Computer at UIN STS Jambi. Al-Ta’lim Joournal , 25 (2), 2018, (135-143) , 25 (2), 135–143.