## PELECEHAN SEKSUAL DI INSTITUSI PENDIDIKAN: SEBUAH PERSPEKTIF KEBIJAKAN

## Deding Ishak
STAI YAPATA Al-Jawami, Bandung Email: dedingishak@yahoo.com

## Abstrak
Pelecehan  seksual  diidentifikasi  sebagai  masalah  kesehatan  masyarakat  yang  besar  dan tersembunyi  di  sebagian  besar  institusi/organisasi.  Pelecehan  seksual  sering  kali  menjadi permasalahan  yang  tersembunyi  karena  korban  biasanya  enggan  untuk  melaporkan pengalamannya.  Dengan  menggunakan  data  berdasarkan  hasil  wawancara  dan  survei, penelitian ini mengeksplorasi efek gender, ras/etnis, orientasi seksual, usia saat pendaftaran, status  siswa,  dan  waktu  yang  dihabiskan  di  institusi  terhadap  risiko  siswa  untuk  korban pelecehan seksual yang dilakukan oleh rekan dan fakultas/staf, serta sejauh mana viktimisasi bagi siswa yang mengalami pelecehan. Hasil penelitian kemudian menemukan bahwa waktu di  institusi  terbukti  meningkatkan  risiko  dan  tingkat  viktimisasi  dari  pelecehan.  Kemudian mahasiswa  sarjana  tradisional,  mahasiswi,  dan  mahasiswa  minoritas  gender  dan  seksual ditemukan  pada  peningkatan  risiko  pelecehan.  Menjadi  perempuan  meningkatkan kemungkinan  mengalami  pelecehan  seksual  oleh  dosen/staf  dan  teman  sebaya.  Para mahasiswa/I yang memiliki minoritas ras  dilaporkan lebih sedikit pelecehan seksual, namun akan  mengalami  tekanan  yang  cukup  tinggi  dari  pihak  pelaku  dan  masyarakat  sekitar  jika melakukan  pelaporan.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menemukan  cara  untuk  menciptakan kebijakan terhadap kasus kekerasan dan pelecehan seksual dalam institusi pendidikan.
Kata Kunci: Pelecehan Seksual, Kekerasan Seksual, Pendidikan, Kebijakan.

## Abstract
Sexual  harassment  is  identified  as  a  major  and  hidden  public  health  problem  in  most institutions/organizations. Sexual harassment is often a hidden problem because victims are usually reluctant to report their experiences. Using data based on interviews and surveys, this study  explores  the  effects  of  gender,  race/ethnicity,  sexual  orientation,  age  at  enrollment, student  status,  and  time  spent  at  the  institution  on  students'  risk  of  being  victims  of  sexual harassment  by peers  and faculty/staff, as well as the extent of  victimization of  students who experience harassment. Then traditional undergraduate students, college students, and gender and sexual minority students were found to be at increased risk of harassment. Being female increases the chances  of being  sexually harassed by lecturers/staff  and peers.  Students who have racial minorities reported less sexual harassment, but would experience high pressure from  the  perpetrators  and  the  surrounding  community  if  they  did  report.  This  research  is expected  to  find  a  way  to  create  policies  on  cases  of  violence  and  sexual  harassment  in educational institutions.
Keywords: Sexual Harassment, Sexual Violence, Education, Policy.

## A. PENDAHULUAN
Pelecehan seksual merupakan bagian dari diskriminasi seksual. Berbagai negara telah membuat  peraturan  agar  tidak  lagi  terjadi  seksisme  dan  diskriminasi  gender  dalam  dunia
pendidikan.  Namun  sayangnya  masih  banyak  sekali  laporan  mengenai  terjadi  pelecehan seksual dalam dunia pendidikan, khususnya di perguruan-perguruan tinggi (Sihombing, 2016). Melalui  hasil  survey  sebelumnya,  ditemukan  bahwa  perempuan  yang  memiliki  pendidikan yang lebih tinggi cenderung menerima pelecehan seksual dibandingkan perempuan yang tidak memiliki pendidikan yang terlalu tinggi. Banyak perempuan melaporkan terjadinya pelecehan dalam dunia pendidikan tanpa memandang status, baik itu sebagai murid, staf ataupun bagian dari tenaga pengajar (Andini. 2019).
Banyak mahasiswa/i yang bersekolah di perguruan tinggi mengalami pelecehan seksual selama  masa  belajarnya  di  institusi  tersebut.  Hal  ini  kemudian  dapat  mengakibatkan menurunnya  kualitas  dari  kesehatan  mental,  fisik  dan  hasil  akademik  (Reitanza,  2018). Beberapa bukti menunjukkan bahwa banyak mahasiswi yang belum menyelesaikan studinya mengelami pelecehan seksual selama masa bersekolah. Para korban pelecehan seksual ini dapat menerima pelecehan dari berbagai pelaku, seperti teman, staff atau bahkan pengajar dari pihak sekolah  (Bahri,  2015).  Efek  negatif  sebagai  akibat  dari  korban  pelecehan  seksual  adalah depresi, post-traumatic  stress  disorder (PTSD),  rasa  malu,  penggunaan  alcohol  hingga menggangu proses belajar selama bersekolah. Tentunya sekolah-sekolah yang menjadi tempat pelecehan  seksual  harus  segera  melakukan  investigasi  mengenai  insiden  pelecehan  tersebut serta  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi  (Hikmah,  2017).  Ketika  perguruan  tinggi  gagal dalam  menangani  permasalahan  pelecehan  seksual,  maka  trauma  yang  dialami  oleh  korban pelecehan akan semakin memburuk dan parah.
Dalam  berbagai  penelitian  yang  dilakukan  mengenai  pelecehan  seksual,  terdapat adanya perhatian kecil yang diberikan kepada  hubungan gender, rasa tau etnis  dan orientasi seksual dengan pelecehan seksual. Melalui berbagai bukti dalam dunia pendidikan kampus, hal ini mengindikasikan bahwa identitas yang dimiliki oleh mereka akan mempengaruhi risiko dan hasil  dari  pelecehan  seksual  yang  akan  diterima  (Kinasih  &  Dugis,  2015).  Oleh  karena  itu peneliti kemudian bertujuan untuk meneliti mengenai perbedaan dari  identitas yang dimiliki seperti  ras,  etnis,  jenis  kelamin  dan  orientasi  seksual  terhadap  risiko  dari  pelecehan  seksual yang diterima oleh korban.

## B. KAJIAN LITERATUR

## 1. Pendidikan
Pengertian mengenai pendidikan telah menghantui pikiran para pemikir dan filsuf dari waktu-waktu  terdahulu  seperti  Plato  dan  Socrates  (Digdowiseiso,  2020).  Walaupun  telah muncul  berbagai  definisi  dan  pengertian  yang  berbeda  mengenai  arti  dari  pendidikan, Matheson dan Wells beranggapan bahwa kita tidak akan pernah berhasil memberikan definisi yang benar-benar memuaskan mengenai pendidikan (Parma et al., 2018). Gregory berpendapat bahwa pendidikan dapat diartikan berupa upaya penggunaan otak atau pikiran ketika mencoba memahami sosial, fisik dan budaya (Rahmiana, 2019). Sementara itu Peter menjelaskan bahwa penggunaan  kata  pendidikan  merupakan  suatu  implikasi  ketika  manusia  mencoba mentransmisikan  sesuatu  yang  dianggap  penting  atau  bermanfaat  dengan  cara  yang  dapat diterima secara moral (Lobodally, 2014).
Salah  satu  kesulitan  dalam  mendefinisikan  pengertian  dari  pendidikan  adalah berubahnya  istilah  pendidikan  sesuai  dengan  berbagai  hal  yang  berhubungan  dengannya. Beberapa  ahli  mengartikan  bahwa  istilah  “sekolah”  merupakan  sinonim  dengan  istilah
pendidikan,  sementara  ahli-ahli  lainnya  berpendapat  bahwa  hubungan  yang  terjadi  antara belajar dan mengajar merupakan hal yang biasa dan dapat terjadi tanpa memerlukan kondisi khusus, sehingga tidak memerlukan istilah pendidikan (Triana, 2018).
Kemunculan argumen mengenai perbedaan istilah sekolah dan pendidikan kemudian menimbulkan  pertanyaan,  apakah  pendidikan  merupakan  suatu  hasil  produk,  atau  apakah proses yang terjadi di dalam pendidikan merupakan bagian yang terpenting dalam pendidikan itu  sendiri.  Pertanyaan-pertanyaan  mengenai  pendidikan  ini  kemudian  menunjukkan  bahwa terdapat adanya sedikit konsensus mengenai arti yang paling tepat dalam pendidikan (Efferi, 2014).  Tidak  hanya  istilah  pendidikan  dapat  memiliki  banyak  sekali  arti,  namun  pencarian kriteria  agar  istilah  pendidikan  dapat  relevan  juga  merupakan  hal  yang  cukup  sulit  untuk diperoleh (Yuhana & Aminy, 2019).
Suatu  pendekatan  yang  berasal  dari  Wittgenstein  dapat  memberikan  awal  yang  baik untuk memahami pengertian dari pendidikan. Wittgenstein berpendapat bahwa sebagian besar istilah  memiliki  arti  tergantung  dari  asal  konteks  istilah  tersebut  digunakan  (Wahyudi  & Suyitno, 2018). Sering kali suatu istilah tidak memiliki pengertian yang sama dan pasti dalam berbagai  penggunaan,  namun  istilah  memiliki  sifat  seperti  alat  di  mana  dapat  berfungsi tergantung dari tujuan penggunaannya (Suharyanto, 2016).
Melalui  pendekatan  Wittgenstein,  kita  dapat  menemukan  banyak  jawaban  atas pengertian pendidikan, tergantung dari konteks pertanyaan yang diberikan. Melalui pertanyaan tersebut,  maka  kita  memungkinkan  untuk  menerima  berbagai  jawaban  dan  definisi  yang berbeda mengenai pendidikan (Amirudin, 2017).

## 2. Pelecehan Seksual
Pelecehan  seksual  dapat  diartikan  sebagai  suatu  perilaku  yang  merendahkan  atau menghina  seseorang  berdasarkan  jenis  kelamin  dari  individu  tersebut  (Ramadyan,  2010). Perilaku ini kemudian dapat melibatkan pemaksaan dan degradasi seksual, materi atau bahan yang  berbau  seksual,  komentar  atau  candaan,  atau  perilaku  lainnya  yang  dirasakan  oleh seseorang sebagai akibat dari jenis kelamin mereka sehingga mereka di ejek atau dihina (Reza, 2014).
Pelecehan  seksual  sendiri  pada  dasarnya  tidak  hanya  pelecehan  yang  berbau  seksual saja. Berbagai perilaku pelecehan yang terjadi karena korban berasal dari jenis kelamin tertentu juga merupakan bentuk dari pelecehan seksual (Sulandjari, 2017). Beberapa ahli berpendapat bahwa pelecehan sosial terjadi ketika korban direndahkan, diejek, atau dihina sebagai seorang manusia  di  mata  orang  lain.  Kemudian  pelecehan  ilegal  merupakan  tindak  pelecehan  yang kemudian  dapat  mempengaruhi  pekerjaan  seseorang,  seperti  melakukan  intervensi  dalam pekerjaan seseorang, atau menciptakan suasana pekerjaan yang mengintimidasi, tidak nyaman dan bersifat ofensif di tempat kerja (Mukhlishotin, 2017).
Pengertian yang luas mengenai pelecehan seksual ini memiliki sifat konsisten, di mana hal ini tidak terbatas kepada perilaku yang hanya berhubungan dengan sifat seksual. Definisi ini sendiri telah disetujui oleh berbagai ahli, seperti para pencari ilmu, juri dalam pengadilan sehingga berbagai praktisi (Arif, 2017).
Ada  berbagai  cara  untuk  mengetahui  apakah  seseorang  telah  mengalami  pelecehan seksual  atau  tidak,  di  mana  salah  satunya  adalah  memberikan  pertanyaan  kepada  korban mengenai pengalaman yang telah di alaminya. Dalam pemberian pertanyaan tersebut, korban
kemudian  diberikan  daftar  perilaku  yang  dapat  dikategorikan  sebagai  perilaku  pelecehan seksual,  sehingga  kemudian  korban  dapat  menjawab  dengan  ya  atau  tidak  (Harrits  & Pamungkas, 2015). Hal ini dilakukan karena terdapat adanya definisi yang berbeda mengenai pelecehan  seksual  bagi  korban,  sehingga  melalui  arahan  daftar  perilaku  pelecehan  seksual, maka hal ini kemudian dapat mempermudah penentuan atau identifikasi perbuatan pelecehan seksual (Lubis, 2018).
Metode yang banyak digunakan dalam menentukan perilaku pelecehan seksual adalah melalui Sexual  Experience  Questionnaire (SEQ)  yang  diciptakan  oleh  Fitzgerald  untuk menghitung pengalaman perempuan dalam menerima perilaku pelecehan seksual dari laki-laki (Tyner  &  Clinton,  2010).  Dalam  daftar  pertanyaan  ini,  Fitzgerald  memasukan  lima  poin penting berupa gender harassement , seductive behaviour , sexual bribery ¸ sexual coercion dan sexual assault atau touching . Jumlah poin dalam menghitung perilaku pelecehan seksual ini berkisar antara 28 hingga 8. Bergantung kepada konteks yang digunakan, responden sering kali diberikan pertanyaan mengenai indikasi dalam pengalaman pelecehan seksual di dalam domain tertentu (Guschke et al., 2019).
Perbuatan pelecehan seksual dapat mengakibatkan banyak hasil negatif, seperti depresi, gejala  PTSD,  penurunan  kesehatan  mental,  perasaan  isolasi  dan  ketidakberdayaan,  rasa bersalah  dan  malu  atas  diri  sendiri,  sehingga  insomnia.  Dalam  sisi  pendidikan,  banyak  para pelajar yang mengalami efek buruk dari sisi akademik sebagai akibat dari pelecehan seksual seperti berkurangnya kepuasan akademik, persepsi fakultas sehingga berkurangnya performa dalam belajar (Suharyono & Digdowiseiso, 2021).

## C. METODE
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan data-data yang diperoleh melalui jurnal, buku atau artikel online yang masih memiliki keterhubungan dan tema yang sama mengenai penelitian  ini  seperti  pelecehan  seksual,  kekerasan  seksual,  pelanggaran  dalam  dunia pendidikan dan sebagainya. Hasil dari data-data yang telah berhasil dikumpulkan ini kemudian dianalisis  sesuai  dengan  tujuan  dari  fokus  penelitian  sebagai  pedoman,  sehingga  kemudian dapat menghasilkan kesimpulan yang diharapkan.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Demografi, Prevelansi dan Insiden
Berdasarkan  hasil  penelitian-penelitian  terdahulu,  dapat  ditemukan  terdapat  adanya 19%  murid  yang  mengalami  pelecehan  seksual  yang  dilakukan  oleh  para  staf  di  perguruan tinggi  serta  30%  murid  mengaku  mengalami  pelecehan  seksual  yang  dilakukan  oleh  teman. Dari  para  korban  pelecehan  seksual  ini,  sejumlah  75,9%  mengalami  pelecehan  tersebut sebanyak dua hingga tiga kali semenjak belajar di perguruan tinggi. Kemudian setengah dari korban mengalami pelecehan seksual tiga  kali dari para pengajar atau staf perguruan tinggi. Sementara itu korban pelecehan seksual yang dilakukan oleh sesama murid, 86,1% mengalami dua  kali  pelecehan,  sementara  setengahnya  mengalami  enam  kali  pelecehan  seksual  sejak belajar di perguruan tinggi.
Berdasarkan  pengakuan  dari  mahasiswa  yang  masih  baru,  tingkat  pelecehan  yang terjadi  mencapai  12,5%,  sementara  bagi  mahasiswa  senior  dapat  mencapai  24,9%.  Hal  ini kemudian  menunjukkan  bahwa  tingkat  pelecehan  seksual  meningkat  seiirng  waktu  yang
berjalan di perguruan tinggi. Hal ini juga kemudian dapat dilihat bahwa terdapat adanya 28,6% mahasiswa baru yang mengalami  pelecehan seksual  di  oleh teman sebaya, sementara  angka tersebut naik menjadi 35,7% oleh teman sebaya bagi mahasiswa senior.
Pelaku pelecehan seksual yang berasal dari staf atau pengajar perguruan tinggi terdiri atas 78% laki-laki, 15% perempuan, dengan 7% jenis kelami yang tidak berhasil diketahui oleh korban.  Sebanyak  84%  kejadian  pelecehan  ini  terjadi  di  area  perguruan  tinggi.  Pelaku pelecehan  seksual  ini  berasal  dari  anggota  fakultas  sebanyak  61%,  karyawan  mahasiswa sebanyak 27%, dan staf sebanyak 12%.
Sementara  itu,  kasus  pelecehan  seksual  yang  dilakukan  oleh  sesama  teman  sebagian besar dilakukan oleh pelaku dengan jenis kelamin laki-laki sebanyak 86%. 11% diantara pelaku adalah perempuan dan 3% pelaku tidak berhasil  diketahui oleh korban. Jumlah pelaku yang merupakan sarjana adalah 85%, sementara mahasiswa yang sedang mengambil pascasarjana adalah 15%. Sebagian besar pelecehan seksual yang dilakukan oleh teman sendiri dilaksanakan di dalam perguruan tinggi sebesar 68%.
Melalui  perhitungan  yang  dilaksanakan,  waktu  memiliki  peran  yang  cukup  penting dalam meningkatkan risiko pelecehan seksual kepada korban, di mana bertambahnya peluang berinteraksi  dengan  pelaku  pelecehan  seksual  akan  menambah  kemungkinan  terjadinya perilaku pelecehan seksual.
Kemudian  dapat  ditemukan  bahwa  menjadi  perempuan  atau  gender  yang  minoritas akan menambah risiko menjadi korban pelecehan seksual. Orang-orang dengan ras mayoritas memiliki risiko lebih kecil untuk menjadi korban pelecehan seksual yang dilakukan oleh staf dan pengajar dari perguruan tinggi dibandingkan ras minoritas. Kemudian umur yang semakin tua  ketika  memasuki  perguruan  tinggi  juga  akan  mengurangi  risiko  menjadi  korban  pelaku pelecehan seksual.
Hasil-hasil penelitian ini kemudian akan menunjukkan bahwa menjadi perempuan akan dapat  meningkatkan  terjadinya  risiko  untuk  mengalami  pelecehan  seksual,  namun  akan menambah  tingkat  perilaku  yang  dialami.  Kemudian  peningkatan  usia  ketika  melakukan pendaftaran ke perguruan tinggi akan mengurangi risiko terjadinya pelecehan seksual, namun usia yang dimiliki tidak akan memoderasi tingkat perilaku pelecehan seksual.
Melalui  hasil  penelitian  ini  ditemukan  banyak  sekali  faktor-faktor  yang  secara signifikan dapat menambah risiko terjadinya pelecehan seksual oleh teman. Faktor-faktor yang ditemukan tersebut dapat berupa penambahan waktu, menjadi seorang perempuan atau gender minoritas, atau menjadi minoritas seksual, di mana semua hal ini kemudian dapat menambah risiko yang ada. Kemudian menjadi murid non-tradisional atau mahasiswa/i pascasarjana akan mengurangi penurunan risiko pelecehan seksual yang diterima oleh teman.
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  dapat  memprediksi  tingkat  dan  risiko  dari pelecehan  seksual  yang  terjadi  di  lingkungan  pendidikan  dengan  mengidentifikasi  melalui kondisi korban. Pelecehan seksual sering terjadi kepada pelajar perempuan, minoritas gender dan  jenis  kelamin  yang  menjadi  minoritas.  Dibandingkan  dengan  korban  lainnya,  korban pelecehan seksual dengan kondisi ini mengalami risiko lebih besar sebagai korban dari rekan sejawat  dan juga pihak sekolah itu sendiri.  Dalam  beberapa kasus,  pelecehan ini  meningkat tajam oleh rekan-rekan sejawat.
Temuan ini kemudian sejalan dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Cantor dkk.  Waktu  yang  berjalan  selama  bersekolah  di  perguruan  tinggi  berbanding  lurus  dengan
tingkat risiko pelecehan seksual yang diterima oleh korban. Namun terdapat adanya perbedaan dari  pelaku  pelecehan  ini.  Kemudian  pelajar  dengan  gender  dan  jenis  kelamin  minoritas diprediksi mengalami pertambahan risiko sebagai korban pelecehan seksual, baik oleh rekan ataupun  pihak  perguruan  tinggi.  Hasil  temuan  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  telah dilaksanakan  oleh  Hill  dan  Silva.  Penelitian  yang  dilaksanakan  mengenai  pelecehan  kepada pelajar  heteroseksual  memiliki  hubungan  dengan  depresi,  kecemasan,  permasalahan penggunaan alkohol, serta menurunkan kondisi kesehatan.

## 2. Ras dan Pelecehan Seksual
Temuan  mengenai  pelecehan  seksual  berdasarkan  ras  atau  etnis  memiliki  sifat  yang cukup menarik. Pelajar yang berasal dari ras mayoritas atau cukup dikenal cenderung memiliki risiko  yang  lebih  sedikit  untuk  menjadi  korban  pelecehan.  Namun  kemudian  hal  ini  akan berubah ketika ras minoritas yang menjadi korban. Hasil temuan ini kemudian sejalan dengan penelitian yang telah dilaksanakan oleh Buchanan dan Yoon, bahwa terdapat adanya kenaikan frekuensi risiko pelecehan seksual kepada pelajar yang memiliki ras minoritas.
Walaupun  ada  beberapa  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  ras  minoritas terkadang  tidak  menambah  risiko  sebagai  korban  pelecehan  seksual,  namun  para  pelajar minoritas  ini  tetap  rentan  untuk  menjadi  korban  lainnya  dalam  berbagai  kasus.  Hal  ini dikarenakan terdapat adanya rasisme sosial dan institusional yang terjadi kepada orang-orang minoritas, sehingga kemudian hal ini dapat menyebabkan adanya stereotip, penolakan layanan, pelecehan  rasial,  suasana  yang  tidak  bersahabat  di  perguruan  tinggi,  hingga  meningkatkan ketidaknyamanan dan meningkatkan emosi marah.
Hasil temuan-temuan ini kemudian menunjukkan bahwa terdapat adanya potensi yang dapat muncul sebagai akibat dari perbedaan ras dan etnis terhadap pelecehan seksual. Beberapa ahli berpendapat bahwa memisahkan pembahasan mengenai pelecehan seksual dan ras dapat merugikan para penyintas pelecehan seksual sehingga kemudian mempersulit dalam mencari titik-temu.
Hal ini dikarenakan sering kali pelecehan seksual dan rasisme terjadi secara bersamaan, sehingga  kemudian  mempersulit  penghitungan  sebagaimana  yang  telah  dilakukan  oleh penelitian-penelitian  sebelumnya.  Wood  menyatakan  ketika  pelajar  dengan  etnis  minoritas mengalami pelecehan seksual, maka terdapat adanya kemungkinan bahwa hal ini akan diikuti oleh  tindakan  pelecehan  rasial  yang  kemudian  dapat  menyebabkan  PTSD.  Sayangnya  SEQ yang  diciptakan  oleh  Fitzgerald  tidak  dapat  mengakap  adanya  perilaku  rasial  yang  masih berhubungan dengan pelecehan seksual yang sering terjadi di dalam perguruan tinggi, sehingga kemudian  hal  ini  menyebabkan  terbatasnya  pemahaman  terhadap  pelecehan  seksual  yang diterima oleh para pelajar dengan ras minoritas.

## 3. Waktu Belajar dan Pelecehan Seksual
Hasil  temuan  dalam  penelitian  ini  tidak  memberikan  suatu  hal  yang  baru  atau mengejutkan,  di  mana  pelajar  sarjana  tradisional  memiliki  risiko  tertinggi  sebagai  korban pelecehan seksual, baik yang dilakukan oleh rekan ataupun yang berasal dari pihak perguruan tinggi.  Walaupun  begitu,  terdapat  adanya  beberapa  penelitian  yang  memiliki  hasil  berbeda dengan penelitian ini, di mana mahasiswa/i yang mengambil lulusan yang lebih tinggi memiliki risiko  yang  juga  lebih  tinggi  sebagai  korban  pelecehan  seksual.  Hal  ini  memang
memungkinkan  untuk  dapat  terjadi  mengingat  interaksi  yang  lebih  bertambah  serta ketergantungan yang lebih tinggi terhadap perguruan tinggi.
Pelajar  yang  berada  di  jalur  non-tradisional  berada  para  risiko  yang  cukup  rendah dibandingkan  pelajar  biasa  dalam  risiko  menjadi  korban  pelecehan  seksual,  baik  yang dilakukan  oleh  rekan  ataupun  pihak  perguruan  tinggi.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena  efek  dari paparan yang diterima oleh pelajar non-tradisional bersifat lebih rendah, di mana para pelajar non-tradisional  memiliki  kesibukan  yang  berbeda  dengan  jumlah  waktu  yang  dihabiskan  di kampus jauh lebih sedikit.
Walau  pelajar  yang  berusia  lebih  muda  cenderung  memiliki  risiko  yang  lebih  tinggi sebagai  risiko  pelecehan  seksual,  waktu  yang  dihabiskan  di  perguruan  tinggi  juga meningkatkan  tingginya  risiko  pelecehan  seksual  yang  dapat  terjadi.  Pelajar  yang  berada  di perguruan tinggi lebih lama akan memiliki paparan yang lebih besar juga dengan rekan dan karyawan  di  perguruan  tinggi,  sehingga  kemudian  hal  ini  akan  ikut  meningkatkan  risiko sebagai korban pelecehan seksual.

## 4. Implikasi
Berbagai permasalahan pelecehan seksual yang terjadi di wilayah perguruan tinggi ini dapat dikurangi melalui berbagai cara. Perguruan tinggi harus dapat mengenali realitas bahwa terdapat  adanya  perilaku  pelecehan  seksual  yang  terjadi  kepada  murdi-murid  mereka,  yang kemudian dapat memperburuk potensi akademik serta kesehatan mental. Dengan menangani permasalahan  pelecehan  seksual  di  kampus  melalui  intervensi  dan  pencegahan,  maka perguruan  tinggi  dapat  secara  tidak  langsung  memberikan  pesan  kepada  murid-muridnya mengenai norma gender, ras dan seksual yang sesuai.
Yoon  memberikan  rekomendasi  bahwa  perguruan  tinggi  sebaiknya  memberikan perhatian  berupa  pesan,  khususnya  mengenai  atletik  dan  maskulinitas,  karena  kedua  hal  ini dapat memberikan efek buruk yang secara tidak sengaja terjadi dalam mendukung seksisme dan agresi. Kebijakan-kebijakan yang akan dibuat harus dapat mengatur perilaku pala murid dan staf berdasarkan dengan budaya serta mengakui bahwa identitas yang dimiliki oleh murid dapat  mempengaruhi  potensi  sebagai  korban  pelecehan  seksual.  Hal  ini  dikarenakan  risiko akan  pelecehan  seksual  yang  dilakukan  kepada  para  staf  pengajar  dan  karyawan  yang dilakukan oleh para murid belum dipelajari, sehingga akan menyulitkan upaya intervensi dan pencegahan pelecehan seksual.
Program  pencegahan  pelecehan  seksual  yang  dilakukan  oleh  perguruan  tinggi  dapat mengatasi  terjadinya  pelecehan  seksual  melalui  integrasi  yang  sifatnya  berkelanjutan  yang berasal dari strategi pencegahan pelecehan seksual yang ada, seperti dilakukannya intervensi pengamat.  Mengatasi  terjadinya  seksisme  dan  gender  bias  sebagai  penyebab  utama  dari pelecehan seksual dapat menjadi dasar sebagai usaha untuk melakukan pencegahan. Strategi pencegahan  dan  intervensi  dapat  menggunakan  pendekatan  interseksional  untuk  mengatasi pelecehan seksual dengan memasukkan rasisme dan homofobia ke dalam program.
Berdasarkan laporan yang berasal dari National Academies of Sciences, Engineering and Medicine (NAS) mengenai perilaku pelecehan seksual yang terjadi di dunia pendidikan. Dalam laporannya, NAS memberikan empat rekomendasi yang kemudian dapat memberikan perubahan  agar  dapat  mengakhiri  pelecehan  seksual,  yaitu  melakukan  integrasi  nilai-nilai keragaman dan inklusi ke dalam kebijakan dan prosedur; mengubah dinamika kekuasaan untuk
dapat  meredakan  ketergantungan  terhadap  hubungan  penasihat;  memberikan  dukungan terhadap penyintas pelecehan seksual melalui layanan dan pelaporan yang akan meminimalisir risiko pembalasan dendam oleh pelaku; dan melakukan peningkatan dalam akuntabilitas dan transparasi.

## E. KESIMPULAN
Pelecehan  seksual  merupakan  permasalahan  yang  cukup  sering  terjadi  di  perguruan tinggi dan dialami oleh para murid-muridnya. Hal ini cukup disayangkan karena pengaruhnya yang  memberikan  dampak  negatif,  baik  kepada  korban  sebagai  individual  ataupun  bagi kelompok  belajar  di  perguruan  tinggi  tersebut.  Perempuan  dan  gender  minoritas  serta mahasiswa  tradisional  memiliki  penambahan  risiko  dalam  pelecehan  seksual.  Perlu  adanya penelitian lebih lanjut untuk dapat melengkapi faktor-faktor identitas dan pengaruhnya kepada risiko pelecehan seksual. Perguruan tinggi juga perlu untuk dapat mempertimbangkan dampak yang  diberikan  oleh  identitas  dalam  melakukan  perencanaan  terhadap  intervensi  dan pencegahan pelecehan seksual di perguruan tinggi. Kemudian perlu adanya perubahan budaya secara mendasar agar dapat  mengubah budaya akademik sehingga dapat  menghentikan atau setidaknya mengurangi pelecehan seksual yang dapat terjadi di masa depan.

## REFERENSI
Amirudin,  N.  (2017).  Pendidikan  Humanisme  dalam  Perspektif  Islam  (Konsep  dan Implementasinya dalam Pengelolaan Kelas). Jurnal TAMADDUN .
Andini,  T.  M.  (2019).  Identifikasi  kejadian  kekerasan  pada  anak  di  Kota  Malang. Jurnal Perempuan dan Anak , 2 (1), 13-28.
Arif, H. (2017). Rekonstruksi Hukum Tentang Hukuman Kebiri Bagi Pelaku Tindak Pidana Pelecehan  Seksual  (Kajian  Analisis  Yuridis-Sosiologis  Perppu  No.  1  Tahun  2016 Dalam  Perspektif  Kriminologi  Hukum). Khazanah:  Jurnal  Studi  Islam  dan Humaniora , 14 (1), 110-133.
Bahri,  S.  (2015).  Suatu  kajian  awal  terhadap  tingkat  pelecehan  seksual  di  aceh. Jurnal pencerahan , 9 (1).
Digdowiseiso, K. (2020). The Development of Higher Education in Indonesia. International Journal of Scientific & Technology Research , 9 (2).
Efferi, A. (2014). Dinamika Persaingan Antar Lembaga Pendidikan. Quality , 2 (1), 96-116. Guschke, B. L., Busse, K., Khalid, F., Muhr, S. L., & Just, S. N. (2019). Sexual Harassment in Higher  Education-Experiences  and  Perceptions  among  Students  at  a  Danish University. Kvinder, Køn & Forskning , (1-2), 11-30.
Harrits, M. Y., & Pamungkas, I. N. (2015). Komunikasi Interpersonal Antara Guru Dan Murid Tk Tentang Pendidikan Seks Usia Dini. eProceedings of Management , 2 (1). Hikmah, S. (2017). Mengantisipasi kejahatan seksual terhadap anak melalui pembelajaran “aku anak berani melindungi diri sendiri”: Studi di yayasan al-hikmah Grobogan. Sawwa: Jurnal Studi Gender , 12 (2), 187-206.
Kinasih, S. E., & Dugis, V. M. (2015). Perlindungan Buruh Migran Indonesia Melalui Deteksi Dini  HIV/AIDS  pada  saat  reintegrasi  ke  daerah  asal. Masyarakat,  Kebudayaan  dan Politik , 28 (4), 198-210.
Lobodally, A. (2014). Transformasi Simbolik Homoseksual di Televisi (Sebuah Studi Analisis Semiotika  Barthes  dan  Semiotika  Sosial  MAK  Halliday  dalam  Program  CS:  File Kompas TV). SEMIOTIKA: Jurnal Komunikasi , 8 (1).
Lubis,  S.  (2018).  Pola  Komunikasi  Personal  Melalui  Pendekatan  Nilai-Nilai  Islami  Dalam Upaya Pencegahan Terhadap Perilaku Transgender. Network Media , 1 (2). Mukhlishotin,  M.  N.  (2017).  Cyberbullying  perspektif  Hukum  Pidana  Islam. Al-Jinayah: Jurnal Hukum Pidana Islam , 3 (2), 370-402.
Parma, I. P. G., Ariana, I. N. J., Putri, I. A. T. E., Putra, A. M., Sulistyawati, A. S., Suarka, F. M.,  ...  &  Saharjo,  S.  J.  (2018).  Jurnal  Perhotelan  dan  Pariwisata  Triatma  Jaya  Juli- Desember 2017. Sekolah Tinggi Pariwisata Triatma Jaya , 7 (2), 1-139.
Rahmiana,  R.  (2019).  Komunikasi  Intrapersonal  dalam  Komunikasi  Islam. Jurnal  Peurawi: Media Kajian Komunikasi Islam , 2 (1), 77-90. Ramadyan, Y. (2010). Pelecehan Seksual (dilihat dari Kacamata Hukum Islam dan KUHP) . Retrieved from https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/4602/1/YAYAH%20RAM ADYAN-FSH.pdf
Reitanza,  M.  A.  (2018). Penerapan  Konseling  Krisis  Dengan  Pendekatan  Terapi  Realitas Dalam Menangani Kecemasan Pada Mahasiswa Korban Kekerasan Dalam Pacaran (KDP) (Studi Kasus di Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung) Tahun Akademik 2017/2018 (Doctoral Dissertation, UIN Raden Intan Lampung). Reza,  H.  (2014). Peran  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI)  dalam  Mengatasi Kekerasan Seksual terhadap Anak . Retrieved from
https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/25006
Sihombing, Y. P. (2016).  Isu Seksisme Komunikasi Visual dalam Bingkai Semiotika (Studi Kasus pada Iklan United Nation Woman). Jurnal Inovasi , 10 (1), 45-58.
Suharyanto,  A. (2016). Surat  kabar sebagai  salah satu  media penyampaian informasi politik pada partisipasi politik masyarakat. Jurnal Administrasi Publik: Public Administration Journal , 6 (2), 123-136.
Suharyono, S., & Digdowiseiso, K. (2021). Education and gender wage gap: Evidence from Indonesia. Accounting , 7 (1), 33-40.
Sulandjari,  R.  (2017).  Literasi  Media  Sebagai  Pengantisipasi  Pelecehan  Seksual  Pada  Anak dan  Remaja  (Studi  Kasus  di  Kelurahan  Pudakpayung  Kecamatan  Banyumanik Kotamadia Semarang). Majalah Ilmiah Inspiratif , 2 (3).
Triana,  R.  (2018).  Internalisisi  Jihad  Dalam  Pendidikan  Karater. Edukasi  Islami:  Jurnal Pendidikan Islam , 7 (01), 101-129.
Tyner, L. J., & Clinton, M. S. (2010). Sexual harassment in the workplace: Are human resource professionals  victims?. Journal  of  Organizational  Culture,  Communications  and Conflict , 14 (1), 33.
Wahyudi,  W.,  &  Suyitno,  H.  (2018).  Dampak  Perubahan  Paradigma  Baru  Matematika Terhadap  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Matematika  di  Indonesia. INOPENDAS: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 1 (1).
Yuhana,  A.  N.,  &  Aminy,  F.  A.  (2019).  Optimalisasi  peran  guru  pendidikan  agama  Islam sebagai konselor dalam mengatasi masalah belajar siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (1), 79-96.