## Konsep Diri, Pola Asuh Orang Tua Demokratis Dan Kepercayaan Diri Siswa
Nirwana nirwana_354@ymail.com Program Studi Magister Psikologi Pascasarjana Untag Surabaya
Abstract.  The  purpose  of  research  was  to  find  correlations  between  self  concept  and democratic parental with students’ self confidence. The subject of research was 82 students of SMK NEGERI I Mojokerto, consists of 55 boys and 27 girls. The data was collected with used self concept scale, democratic parent educated and self confidence. The collected data was analyzed by regression analyzed and continued partial correlation. The result showed; there were significance relationship between self concept and democracy parental with self confidence  of  students.  Also,  the  result  showed  positive  correlation  between  either  self concept or democratic parental with students’ self confidence.
Keywords: Self concept, democratic parental, student’ self-confidence.
Intisari :  Tujuan  penelitian  ini    untuk  menemukan  hubungan  antara  konsep  diri  dan  pola asuh  orang  tua  demokratis  dengan  kepercayaan  diri.  Subyek  penelitian  adalah  82  siswa SMK  Negeri  1  Mojokerto  terdiri  dari  55  laki-laki  dan  27  perempuan.  Data  dikumpulkan dengan  menggunakan  skala  konsep  diri,  pola  asuh  orang  tua  demokratis  dan  kepercayaan diri. Data yang terkumpul kemudian dianalisis dengan teknik regresi  dan korelasi parsial. Hasil  penelitian    menunjukkan  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  konsep  diri  dan  pola asuh  orang  tua  demokratis  dengan  kepercayaan  diri  siswa.  Demikian  pula  hasil  analisis korelasi  masing-masing  menunjukan  korelasi  positif  antara  baik  konsep  diri  maupun  pola asuh orang tua demokratis dengan kepercayaan diri siswa.
Kata kunci: konsep diri, pola asuh orang tua demokratis, kepercayaan diri siswa.

## PENDAHULUAN
Setiap  perkembangan  anak,  merupakan  suatu proses  yang  kompleks,  tidak  dapat  terbentuk hanya  dari  dalam  diri  anak  saja,  tetapi  juga lingkungan tempat tinggal anak. Lingkungan yang pertama  dan  paling  berpengaruh  adalah  ling- kungan  keluarga,  dimana  orang  tua  sangat  ber- peran  di  dalamnya.  Dapat  kita  lihat,  saat  ini banyak orang tua yang kerap meletakkan harapan- harapan  yang  terlalu  tinggi  pada  anak  mereka, padahal  seharusnya  harapan  itu  disesuaikan dengan  kemampuan  anak  itu  sendiri.  Apabila kemampuan  anak  tidak  sampai  pada  yang  di- harapkan  orang  tua,  akibatnya  anak  akan  sering mendapat  kritikan, rasa takut,  kekecewaan, mera- sa  minder.  Hal  ini  akan  mengakibatkan  anak kehilangan  rasa  kepercayaan  pada  kemampuan dirinya sendiri.
Percaya diri merupakan salah satu pangkal dari sikap  dan  perilaku  anak.  Percaya  diri  adalah modal  dasar  seorang  anak  dalam  memenuhi berbagai  kebutuhan  dalam  hidupnya.  Apabila anak  tidak  mempunyai  rasa  percaya  diri,  maka anak  akan  merasa  malu  dimana  saja  dan  sampai kapanpun  apabila  dia  tampil  di  depan  kelas  atau di  muka  umum,  anak  juga  akan  sulit  untuk  ber- gaul  dan  tidak  berani  menunjukkan  kemampuan yang  dimilikinya  kepada  orang  lain,  sehingga mengakibatkan  kemampuannya  tidak  berkem- bang. Tentunya setiap orang tua tidak mengingin- kan hal seperti itu terjadi pada anak-anak mereka. Dalam  kehidupan  sehari-hari,  rasa  percaya  diri dapat diwujudkan melalui sikap berani dan  yakin dalam  melakukan  sesuatu,  sedangkan  anak  yang memiliki  rasa  percaya  diri  rendah,  akan  selalu merasa  takut  dan  ragu  untuk  melangkah,  ber- tindak,  berpendapat,  serta  berinteraksi  baik  di
sekolah  maupun  di  masyarakat,  sehingga  ia  akan sulit  untuk  meraih  keberhasilan  dalam  hidupnya. Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Hakim  (2002) “kesuksesan  di  dalam  bidang  apapun  akan  sulit dicapai oleh seseorang, jika ia tidak memiliki rasa percaya diri yang cukup”.
Berdasarkan  kejadian sehari-hari  ketika kegia- tan  belajar  mengajar  berlangsung,  banyak  dijum- pai  kurangnya  rasa  percaya  diri  pada  siswa  dan masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam  menyampaikan  pendapat  di  kelas,  tidak adanya  keberanian  untuk  tampil  di  depan  kelas, dan  ragu-ragu  saat  menjawab  pertanyaan  dari guru.  Setelah  ditanyakan  lebih  lanjut  ternyata banyak  faktor  yang  menyebabkan  mereka  tidak percaya  diri,  antara  lain  siswa  tersebut  takut  jika pendapat  yang  disampaikan  salah  atau  tidak sesuai  dengan  harapan  bapak/ibu  guru  dan  takut apabila  pendapat  mereka  ditertawakan  oleh teman-teman satu kelas, selain itu mereka merasa malu ketika harus tampil di depan kelas.
Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling  di  SMK Negeri  1  Mojokerto  selama  ini  hanya  mengatasi permasalahan-permasalahan  siswa  yang  mela- kukan pelanggaran tata tertib sekolah saja. Untuk permasalahan  psikologis  seperti  rendahnya  rasa percaya  diri  belum  ada  upaya  khusus  dalam penanganannya. Bantuan yang diberikan konselor hanya  sebatas  pemberian  nasehat-nasehat  agar siswa  tersebut  mampu  percaya  diri  dan  hanya sebatas yang mau menceritakan permasalahannya. Anak yang memiliki kepercayaan diri yang tinggi adalah,  yakin  kepada  diri  sendiri,  tidak  bergan- tung pada orang lain, tidak ragu-ragu, merasa diri berharga,  tidak  menyombongkan  diri,  dan  memi- liki keberanian untuk bertindak. Kepercayaan diri pada  siswa  berhubungan  dengan  perilaku  negatif akan  mengakibatkan  siswa  sulit  berinteraksi  dan mengembangkan  penilaian  positif  baik  terhadap diri  sendiri  maupun  terhadap  lingkungan  yang dihadapinya. Orang  yang percaya diri bisa dilihat dari  ketenangan  mereka  dalam  mengontrol  diri sendiri. Selain  itu, orang  yang mempunyai perca- ya diri tinggi tidak mudah terpengaruh oleh situasi yang kebanyakan orang menilainya negatif.
Salah  satu  penentu  dalam  keberhasilan  per- kembangan  adalah  konsep  diri.  Oleh  karena  itu salah  satu  mekanisme  yang  perlu  dimiliki  adalah konsep  diri  yang  positif.  Konsep  diri  yang dimiliki  siswa  akan  mempengaruhi  perilakunya dalam  hubungan  sosial  dengan  individu  lain. Konsep  diri  tinggi  atau  positif  akan  berpengaruh
pada  perilaku  positif,  sebaliknya  konsep  diri rendah  atau  negatif,  akan  membawa  pengaruh yang kurang baik bagi perilaku siswa. Konsep diri seseorang  dinyatakan  melalui  sikap  dirinya  yang merupakan  aktualisasi  orang  tersebut.  Manusia sebagai  organism  yang  memiliki  dorongan  untuk berkembang  yang pada akhirnya menyebabkan  ia sadar  akan  keberadaan  dirinya.  Perkembangan yang  berlangsung  tersebut  kemudian  membantu pembentukan  konsep  diri  individu  yang  bersang- kutan.
Gunawan  (2005)  menyebutkan  bahwa   sese- orang  yang  mempunyai  konsep  diri  positif  akan menjadi  invidu  yang  mampu  memandang  dirinya secara  positif,  berani  mencoba  dan  mengambil resiko,  selalu  optimis,  percaya  diri,  dan  antusias menetapkan arah dan tujuan hidup.
Keluarga  merupakan  unit  terkecil  yang  mem- berikan  stempel  dan  fondasi  primer  bagi  ter- bentuknya  rasa  kepercayaan  diri  pada  siswa. Disisi  lain  pola  asuh  orang  tua,  sangat  berpe- ngaruh  terhadap  perkembangan  remaja.  Dengan gaya  pengasuhan  seperti,  yang  dilandasi  kasih sayang,  sikap  terbuka,  kedisiplinan,  pemberian hadiah  berkaitan  dengan  prestasi  belajar,  pem- berian  hukuman  bila  anak  melakukan  pelangga- ran, pemberian keteladanan, penanaman sikap dan moral,  perlakuan  yang  adil  terhadap  anak,  dan pembuatan  peraturan  berkaitan  dengan  tugas- tugas perkembangan  anak. Hal  ini sangatlah pen- ting  bagi  anak,  supaya  dapat  menumbuhkan  rasa kepercayaan diri pada anak. Sebaliknya bila tidak diberikan  dengan  pola  asuh  sesuai  yang  tersebut diatas,  maka  anak  diasumsikan  akan  mengalami kesulitan dalam hubungan sosial dan mengakibat- kan tidak adanya rasa kepercayaan diri pada anak.
Berdasarkan  fakta  dan  pendapat  yang  telah diuraikan di atas, maka dalam penelitian ini penu- lis  ingin  menguji  kesesuaian  antara  teori  dengan kenyataan.  Apakah  ada  hubungan  antara  konsep diri  dan  pola  asuh  orang  tua  demokratis  dengan kepercayaan  diri  pada  siswa,  yang  selama  ini beranggapan  bahwa  tidak  mempunyai  kemampu- an,  selalu  ragu-ragu,  merasa  takut  salah  dan ditertawakan  dan  mulai  dari  sinilah  diharapkan akan  ada  keberanian  untuk  mengutarakan  penda- pat dan memiliki kecenderungan mengubah sikap serta  tingkah  lakunya.  Konsep  diri  menjadi  sebu- ah  gaya  kepribadian  yang  penting  untuk  ditelaah lebih  jauh  dalam  penelitian  dibidang  ini,  karena seseorang  cenderung  bertindak  sejalan  dengan konsep diri yang dimiliki.

## Hipotesis
Penelitian ini merumuskan hipotesis sebagai berikut:
1. Terdapat  hubungan  antara  Konsep  Diri  dan Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan  Kepercayaan Diri.
2. Terdapat hubungan yang positif antara Konsep Diri dengan Kepercayaan Diri.
3. Terdapat  hubungan  yang  positif  antara  Pola Asuh Orang Tua dengan Kepercayaan Diri.

## METODE

## Populasi
Dalam    penelitian    ini    populasi  yang  diteliti adalah siswa  Sekolah Menengah Kejuruan Nege- ri  1  Mojokerto,  yang  berjumlah  240  siswa,  kelas X dan XI jurusan Teknik Gambar Bangunan. pada tahun pelajaran 2012/2013.

## Sampel
Sampel  dalam  penelitian  ini  diambil  dengan menggunakan  teknik random  sampling, yaitu proses  pemilihan  sampel    dengan  cara  mengundi dengan menggunakan gulungan  kertas  yang  telah ditulis mewakili setiap kelas yang ada pada SMK Negeri  1  Mojokerto  tersebut.  Sampel  yang  di- gunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  82  siswa yang terdiri dari 55 laki-laki dan 17 perempuan.

## Variabel Penelitian dan Pengukurannya Variabel
Kepercayaan  diri  siswa  percaya  diri    merupa- kan   sikap  individu  dalam  hal  ini  siswa  yang yakin  akan  kemam puan  dirinya  atau   mempu- nyai  pandangan    yang    positif   terhadap  diri- nya,  dengan  tidak  perlu  membandingkan  dengan orang lain, sehingga sanggup untuk berdiri sendiri dan tidak  bergantung pada orang  lain  serta dapat menyesuaikan    diri    dengan  lingkungan  sekitar- nya.  Pengukuran  yang  digunakan  adalah  Skala Kepercayaan diri  yang  disusun berdasarkan indi- katror dari teori Peter Lauster (2006)  yang  meli- puti  percaya  pada  kemampuan diri sendiri,  ber- tindak  mandiri  dalam  mengambil keputusan, me- miliki  rasa  positif  terhadap  diri  sendiri,  berani mengungkapkan pendapat.

## Variabel Konsep Diri
Konsep  diri  adalah  gambaran  dan  penilaian seseorang  tentang  keadaan  diri  sendiri  pada  saat sekarang  dan  keinginan  di  masa  mendatang  yang diukur  dengan  skala  konsep  diri  yang  disusun berdasarkan  aspek-aspek  konsep  diri  menurut Hurlock,  yaitu  aspek  fisik  dan  psikologis.  Aspek fisik  meliputi  konsep  mengenai  penampilan  diri, kesesuaian  dengan  jenis  kelamin,  menyadari  arti penting  tubuh,  dan  perasaan  gengsi  di  hadapan orang lain yang disebabkan oleh keadaan fisiknya. Aspek  psikologis  merupakan  penilaian  seseorang terhadap  keadaan  psikis  dirinya,  seperti  perasaan mengenai  kemampuan  atau  ketidakmampuannya yang  akan  berpengaruh  terhadap  rasa  percaya  diri dan  harga  dirinya.  Semakin  tinggi  skor  konsep  diri yang  diperoleh  menunjukkan  semakin  positif konsep diri pada siswa, dan sebaliknya.
Pengukuran  yang  digunakan  adalah  Skala Konsep  Diri  disusun  berdasarkan  aspek-aspek konsep diri menurut Hurlock (dalam Setyani 2007) yaitu aspek fisik dan psikologis.
Aspek  fisik  meliputi  konsep  mengenai  penam- pilan  diri,  kesesuaian  dengan  jenis  kelamin,  me- nyadari  arti  penting  tubuh,  dan  perasaan  gengsi dihadapan orang lain yang disebabkan oleh keada- an fisiknya.

## Variabel  Pola  Asuh  Orang  Tua  Demokratis (X2)
Pola  asuh orang tua  demokratis  adalah   pola asuh  yang  memperhatikan  dan  menghargai  kebe- basan anak, namun tidak mutlak, dan dengan bim- bingan  yang  penuh  pengertian    antara  orang  tua dan  anak. Dengan   kata   lain, pola   asuh  demo- kratis ini memberikan kebebasan pada anak untuk mengemukakan pendapat, melakukan apa yang diinginkannya, dengan tidak melewati batas-batas yang telah ditetapkan orang tua.
Pengukuran yang digunakan adalah skala  pola asuh orang tua  demokratis yang digunakan dalam penelitian  ini  menggunakan  skala  yang  disusun oleh  penulis  dengan  mengacu  pada    aspek-aspek pola  asuh  orang tua  demokratis dari  Charninda (2007)  meliputi  yaitu    berdialog    dengan    anak, toleransi  terhadap  anak,  memecahkan  masalah anak,  menanamkan    sikap    tanggung    jawab    dan mandiri pada  anak, memperhatikan perkembangan anak.

## Analisa Data
Sebelum dilakukan analisis data, maka diperlukan  uji  asumsi  yang  meliputi  uji  Norma- litas  dan    uji    linieritas,  hal    ini    dilakukan    agar penarikan    kesimpulan    pada    hasil  penelitian tidak   menyimpang  dari  kebenaran. Uji   prasya- rat   yang  diperlukan  dalam analisis Regresi ganda adalah normalitas dan linieritas.

## Uji Asumsi
a.  Uji normalitas
Hasil  uji  prasyarat  analisis  yang  berupa  uji normalitas  sebaran  nilai  variabel  menggunakan SPSS 16 for Windows menunjukkan harga koefi- sien  Kolmogorov-Smirnov  sebesar  Z  =  0,944 pada  p  =  0,335  (p>0,05)  untuk  Variabel  Konsep Diri,  Z  =  0,532  pada  p  =  0,939  (p>0,05)  untuk Variabel Pola Asuh Orang Tua Demokratis & Z = 0,852  pada  p  =  0,462  (p<0,05)  untuk  Variabel Kepercayaan  Diri.  Maka  dalam  hal  ini  variabel konsep  diri,  pola  asuh  orang  tua  demokratis,  dan Kepercayaan  Diri  memiliki  nilai  p  >  0,05  dan dapat dikatakan sebaran nilainya normal sehingga dikatakan  seluruh  variabel  dalam  penelitian  ini berdistribusi normal.
b.  Uji linieritas
Uji linieritas hubungan antara variabel Konsep Diri dengan variabel Kepercayaan Diri menunjuk- kan  harga  F  =  294,858  pada  p  =  0,000  yang berarti  p  <  0,05  sehingga  sebaran  nilai  Variabel Konsep  Diri  terhadap  Variabel  Kepercayaan  Diri dikatakan memiliki hubungan yang linier .
Sedangkan uji linieritas hubungan antara varia- bel  pola  asuh  orang  tua  demokratis  &  variabel kepercayaan diri, menunjukkan harga F = 516,973 pada p = 0,000. Oleh karena harga p <  0,05 maka dapat  dikatakan  bahwa  variabel  pola  asuh  orang tua  demokratis  memiliki hubungan  yang  linier dengan variabel kepercayaan diri.
Teknik Analisis
Apabila  asumsi  dasar  telah  terpenuhi  dan terbebas  dari  asumsi  klasik  tersebut  di  atas,  maka dalam  penelitian  ini  dapat  menggunakan Analisis Regresi  Linier  Berganda .  Untuk  mempermudah perhitungan  penelitian  ini  menggunakan  bantuan program SPSS 16.00 for windows .

## HASIL
Hasil penelitian yang dianalisis secara statistik menggunakan SPSS 16 for Windows melalui pro- gram  Analisis  Regresi  untuk  menguji  korelasi antara variabel Konsep Diri dan  Pola Asuh Orang Tua Demokratis dengan Kepercayaan Diri Siswa, menunjukkan  harga  F  =  301,800  pada  p  =  0,000 (p  <  0,01)  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  korelasi  antara  variabel  Konsep  Diri  dan Pola Asuh Orang Tua Demokratis dengan Keper- cayaan Diri Siswa adalah signifikan. Berarti hipo- tesis  yang  dinyatakan:  terdapat  hubungan  antara Konsep Diri dengan Pola Asuh Orang Tua dengan Kepercayaan Diri Siswa dapat diterima.
Hasil  uji  statistik  juga  menunjukkan  harga koefisien korelasi r x1y = 0,888 pada p = 0,000 (p < 0,05)  pada  korelasi  antara  variabel  Konsep  Diri dengan variabel Kepercayaan Diri Siswa. Artinya, variabel Konsep Diri berkorelasi positif & signifi- kan dengan  variabel  Kepercayaan  Diri  Siswa. Maka    hipotesis  ke-1  dari  penelitian  yang  ber- bunyi  :  “Terdapat  hubungan  yang  positif  antara Konsep  Diri  dengan  Kepercayaan  Diri  Siswa, dapat  diterima .  Sehingga  asumsi  peneliti  bahwa semakin  tinggi/positif  konsep  diri  siswa  maka semakin  tinggi  tingkat  kepercayaan  diri  siswa adalah terbukti.
Sementara harga koefisien  r x2y = 0,931 pada p =  0,000  (p  <  0,01)  yang  berarti  antara  variabel Pola  Asuh  Orang  Tua  Demokratis  dan  Keperca- yaan  Diri  Siswa  terdapat korelasi  positif  yang signifikan .  Oleh  karenanya  hipotesis  penelitian yang dinyatakan: “terdapat hubungan yang positif antara Pola Asuh Orang Tua dengan Kepercayaan Diri  Siswa”, dapat  diterima .  Sehingga  asumsi peneliti bahwa semakin tinggi pola asuh orang tua demokratis kepada anaknya, maka semakin tinggi tingkat  kepercayaan  diri  siswa  signifikan  hasil- nya.
Selanjutnya,  dengan  melihat  harga  R²  dari hasil  analisis  regresi  dapat  disimpulkan  bahwa kedua  variabel  x1  &  x2  (Konsep  Diri  &  Pola Asuh  Orang  Tua  Demokratis)  memberikan  sum- bangan efektif sebesar 88,4% terhadap  variabel  y (Kepercayaan  Diri  Siswa).  Artinya,  kedua  varia- bel dalam penelitian ini yaitu konsep diri dan pola asuh orang tua demokratis memberikan kontribusi yang besar terhadap kepercayaan diri siswa.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  koefisien korelasi  antara  konsep  diri  dengan  kepercayaan diri  siswa  berarah  positif  dan  signifikan,  ini berarti  peningkatan  konsep  diri  akan  diikuti dengan  peningkatan  kepercayaan  diri  siswa. Dengan  demikian  makin  tinggi  konsep  diri  siswa maka  makin  tinggi  pula  tingkat  kepercayaan  diri siswa  dan  sebaliknya  makin  rendah  konsep  diri siswa  maka  makin  rendah  pula  kepercayaan  diri siswa.
Konsep  diri  positif  merupakan  pandangan positif  terhadap  keadaan  diri  dan  merasa  yakin dengan kemampuan yang dimiliki, sehingga dapat menim-bulkan rasa percaya diri dan harga diri.
Konsep  diri pada  remaja  membuat  mereka mampu  mengatasi  keadaan  sulit  yang  sedang dihadapi  sehingga  menghasilkan  sesatu  yang positif dan dapat diterima oleh lingkungan sekitar, dengan  hal tersebut remaja  mampu terhindar dari kenakalan.  Konsep diri positif merupakan panda- ngan  positif  terhadap  keadaan  diri  dan  merasa yakin dengan kemampuan yang dimiliki, sehingga dapat  menimbulkan  rasa  percaya  diri  dan  harga diri.  Penghargaan  terhadap  diri  yang  merupakan evaluasi  terhadap  diri  sendiri  akan  menentukan sejauhmana  seseorang  yakin  akan  kemampuan dirinya  dan  keberhasilan  yang  dapat  dicapainya. Jadi, apabila seseorang memiliki konsep diri yang positif,  segala  perilakunya  akan  selalu  tertuju pada  keberhasilan.  Seseorang  akan  berusaha untuk selalu mewujudkan konsep dirinya.
Pembentukan  konsep  diri  dipengaruhi  oleh interaksi dengan lingkungan sekitar. Dalam berin- teraksi,  setiap  individu  akan  memperoleh  tangga- pan,  yang  akan  dijadikan  cermin  untuk  menilai dan  memandang  dirinya.  Tanggapan  yang  positif dari  dari  orang  lain  akan  membentuk  konsep  diri yang positif.
Untuk  itu  konsep  diri  positif  pada  siswa dipengaruhi  oleh  perlakuan  guru  di  sekolah, perhatian  dari  guru  yang  terwujud  dalam  keter- libatan  mendalam  pada  usaha-usaha  siswa  mem- peroleh  prestasi  dan  mengembangkan  diri.  Guru juga  bersedia  menjadi  tempat  curahan  hati  siswa, baik  berkenaan  dengan  hal-hal  yang  berkaitan dengan  sekolah  maupun  yang  berkenaan  dengan kehidupan pribadi siswa.
Hasil  perhitungan  koefisien  korelasi  antara pola  asuh  orang  tua  demokratis  dengan  keperca- yaan  diri  siswa  memiliki  nilai  positif,  sehingga
dapat  dikatakan  bahwa  peningkatan  pola  asuh orang tua demokratis  diikuti dengan peningkatan kepercayaan  diri  siswa.  Dengan  demikian  sema- kin  tinggi  pola  asuh  orang  tua  demokratis  maka semakin tinggi tingkat kepercayaan diri siswa dan sebaliknya  semakin  rendah  kecerdasan  emosi siswa maka akan semakin tinggi.
Kepribadian  anak  memang  tidak  akan  jauh beda  dengan  apa  yang  dimiliki  oleh  orang  tua mereka  karena adanya sifat genetika.  Akan tetapi sepanjang waktu akan terus berubah, maka seiring dengan  itu  pendidikan  moral  atau  kepribadian anak  akan  berubah  seiring  dengan  pola  asuh lingkungan keluarga anak tersebut.
Pendapat  diatas  menunjukkan  bahwa  selain faktor  pola  asuh  orang  tua,  faktor  genetika  orang tua  juga  mempengaruhi  perkembangan  rasa percaya diri anak. Pola asuh demokratis orang tua kepada  anak  akan  memberikan  wacana  dan wawasan  berfikir,  beraktifitas  dan  bersosialisai yang  baik  sehingga  memacu  perkembangan mental  anak  secara  positif  khususnya  mengenai rasa  percaya  diri  mereka.  Sumbangan  terbesar atau  yang dominan untuk membentuk rasa perca- ya  diri  anak  dalam  penelitian  ini  di  dasari  oleh faktor pola asuh demokratis orang tua, sedangkan faktor  lain  seperti  faktor  genetika  mungkin  juga mempunyai peran namun dalam skala yang kecil.
Dalam  hal  ini  kecermatan  orang  tua  dalam melihat dan memperhatikan setiap perkembangan anak  mereka  adalah  hal  yang  sangat  penting dalam  membantu  seorang  anak  mengungkapkan segala  yang  ingin  diperlihatkan  pada  orang  tua mereka.  Anak  akan  sangat  bahagia  jika  dalam setiap  kesempatan  mereka  bisa  bersama-sama dengan  orang  tua  mereka  sendiri.  Hal  ini  sejalan dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh  Hurlock, bahwa sikap  orang tua mempengaruhi cara mere- ka  memperlakukan  anak  dan  perlakuan  mereka terhadap  anak  juga  akan  mempengaruhi  sikap anak  terhadap  perilaku  mereka,  karena  pada dasarnya hubungan orang tua dan anak tergantung pada sikap orang tua.
Kekeliruan  pola  asuh  yang  diterapkan  orang tua pada anaknya akan mengakibatkan terhambat- nya  proses  perkembangan  mental  anak,  seperti rasa  percaya  diri  anak  yang  rendah.  Kurang percaya diri tak hanya dialami orang dewasa saja, tapi  juga  anak-anak.  Bisa  jadi  orang  tua  akan menggangap  anak  yang  malu,  suka  menarik  diri, dan  soliter  sebagai  hal  yang  biasa  dan  menjadi bagian  perkembangan  anak.  Ada  baiknya  jika
orang  tua  mengamatinya  lebih  baik  lagi,  jika terlihat  optimis  dan  percaya  diri,  ia  berpotensi menjadi  seseorang  yang  mandiri  dan  sukses  di kemudian  hari.  Sebaliknya,  anak  yang  berkela- kuan  buruk  di  sekolah  atau  di  rumah  dan  sering depresi  mencerminkan  kurangnya  rasa  percaya diri.  Sebab,  kurangnya  rasa  percaya  diri  bisa berakibat  hal  yang  serius  yaitu  tidak  menghargai dirinya sendiri. Anak dapat merasa tidak sanggup mengatasi  masalah  atau  tantangan  dalam  hidup- nya.  Setiap  muncul  masalah  di  hadapan  mereka akan timbul pernyataan “aku tidak bisa” di pikiran anak.
Jika dilihat lebih lanjut, rasa percaya diri meru- pakan  perasaan  (sikap  mental)  yang  ada  dalam diri  seseorang  yang  akan  membantunya  agar mampu  untuk  melakukan  interaksi  sosial  dengan baik.  Rasa  percaya  diri  muncul  jika  seseorang merasa  dirinya  mampu  untuk  menghadapi  suatu kond-isi  sehingga  ia  akan  tampil  di  depan  untuk mengatasi  suatu  kondisi  yang  ada.  Begitu  pula jika  individu  memiliki  rasa  percaya  yang  cukup rendah,  ia  merasa  bahwa  dirinya  tidak  akan mampu menghadapi kondisi yang ada sehingga ia akan mundur dan tidak berani untuk menampilkan dirinya.
Rasa percaya diri pada anak tidak jatuh dengan sendirinya  dari  langit,  tapi  perlu  adanya  pola pendidikan  yang  tepat.  Jika  anak  terbiasa  dima- rahi,  secara  tidak  langsung  akan  membentuk  dan menanamkan mental yang buruk bagi anak. Anak yang  dibesarkan  dalam  cemoohan  dan  tidak pernah dipuji maka akan tercipta rasa percaya diri yang  rendah  dan  mereka  tidak  bisa  menghargai diri  sendiri.  Menghargai  diri  sendiri  atau self esteem berpengaruh  besar  pada  motivasi,  sikap dan  perilaku  anak. Self  esteem adalah  bagaimana kita menilai dan melihat diri sendiri, sama seperti orang lain menilai kita. Sehingga kita akan mera- sa  mampu  menghadapi  situasi  apapun,  percaya diri  dan  dicintai.  Untuk  membentuk  sikap  positif diri  ini  ada  lima  sifat  yang  harus  dimiliki  anak. Antara lain:
1.  Mengenal  dirinya  sendiri  dengan  baik,  seperti bakat, kemampuan, dan keinginan.
2.  Menghargai kepribadian dan karakter yang ada dalam dirinya.
3.  Memberikan  penilaian  positif  pada  dirinya sendiri.
4.  Adanya  rasa  percaya  diri  dengan  menganggap dirinya  pasti  mampu  menghadapi  tantangan dalam hidup.
5.  Kemampuan,  artinya  mampu  menyelesaikan tugas yang diberikan.
Menurut  para  pakar  psikologi,  perkembangan self esteem telah terbentuk sejak anak masih bayi. Saat  berumur  tiga  atau  empat  tahun,  anak  sudah bisa  menilai dan menggambarkan dirinya sendiri. Oleh  sebab  itu,    sebaiknya  orangtua  sudah  mulai membentuk self  esteem anak  sejak  balita  atau dini.
Orang  tua  akan  selalu  ada  untuk  mereka  apa pun  yang  terjadi.  Tapi,  bukan  berarti  orang  tua tidak  peduli  pada  kelakuan  buruknya,  tetap tunjukkan  penyesalan  jika  anak  mulai  nakal. Selain  kasih  sayang  dan  pengertian,  orang  tua juga  harus  mendalami  karakter  dan  kebutuhan anak  karena  orang  tua  adalah  guru  utama  bagi anak.
Beberapa  cara  untuk  menumbuhkan  rasa  per- caya diri pada anak antara lain:
1.  Orang tua harus menjadi contoh yang baik.
Perlu  diingat  bahwa  anak  adalah  pengamat yang  kritis.  Mereka  tidak  segan  mencontoh tingkah  laku  dan  sikap  orangtuanya,  sehingga orang  tua  harus  pandai-pandai  bersikap  saat menghadapi  dan  memecahkan  masalah  atau ketika  menghadapi  stres.  Pemberian  keperca- yaan pada anak, misalnya dengan memberikan tugas  di  rumah.  Berkat  kepercayaan  oangtua, anak  memenuhi  kebutuhannya  yang  paling mendasar,  yaitu basic  trust (kepercayaan dasar).
2.  Memberikan pujian terhadap kerja keras anak.
Terkadang  orangtua  hanya memberikan pujian saat  anak  mendapat  juara  atau  prestasi.  Peng- hargaan  usaha  anak  bukan  pada  hasilnya  saja, meskipun  hasilnya  tidak  seperti  yang  diingin- kan,  tetap  dukungan  dan  penghargaan  orang tua  terhadap  kerja  keras  anak  sangat  dibutuh- kan.  Memberikan  anak support dan  semangat baik  ketika  mereka  berhasil  ataupun  gagal  di perlombaan.  Usahakan  jangan  membanding- bandingkan anak dengan orang lain, sebaiknya orang  tua  mencoba  berpihak  pada  kekurangan dan kelebihan anak.
3.  Pandai Memilih Kata-kata.
Menunjukkan  kekecewaan  tidak  berarti  harus mengkritik  anak  dengan  kasar.  Dalam  me- nyampaikannya  dengan  lembut  dan  penuh kasih  sayang.  Misalnya,  saat  nilai  ujiannya rendah, orang tua mengatakan sayang, ibu tahu ini bukan usaha terbaik kamu, kamu pasti bisa lebih dari ini, mau kan memperbaikinya nanti?
Kemudian  bersiap-siaplah  menerima  kabar baik dari si kecil.
4.  Meluruskan kesalahan persepsi.
Seringkah  orang  tua  mendengar  keluhan  dari anak  seperti,  Aku  kan  gak  jago  matematika Ma, pasti ujiannya gagal deh. Jangan membiar- kan  anggapan  ini  memenuhi  pikiran  anak. Bantulah  anak  meninggalkan  pikiran  negatif tersebut.
5.  Memberikan perhatian pada anak.
Salah  satu  bentuknya  adalah  dengan  mende- ngarkan  dengan  seksama  cerita  si  kecil,  apa yang  membuatnya  gelisah.  Biarkan  mereka mengatakan  isi  hatinya.  Dengan  kata  lain, sebenarnya  yang  anak  butuhkan  ialah  sikap empati dari orangtua.
6.  Menemukan bakat anak.
Kita  boleh  saja  ragu  pada  teori  bahwa  musik klasik  dapat  mencerdaskan  otak  anak.  Meski begitu, bermain musik, melukis, atau  kesenian lainnya  merupakan salah satu cara berekspresi yang  kreatif.  Seni  juga  menawarkan  prestasi jika  anak  menekuni  salah  satunya.  Apabila anak  tidak  berbakat  di  bidang  seni,  mungkin mereka berpotensial di bidang lain. Bantu anak menemukannya. Sehingga mereka lebih perca- ya diri pada kemampuannya.
7.  Mengajari anak memecahkan persoalan.
Jika anak sedang menghadapi masalah, seperti bertengkar  dengan  temannya  atau  tidak  bisa menyelesaikan  tugas,  orang  tua  harus  sebisa mungkin  membantu  mereka  menemukan  jalan keluar.  Teliti  dahulu  permasalahannya,  lalu orang  tua  menanyakan  solusi  yang  mereka inginkan. Jika orang tua tidak setuju, tawarkan jalan  yang  terbaik  dan  bantu  anak  memutus- kannya.
8.  Mengembangkan rasa humor anak.
Berbagi  cerita  lucu  bersama  si  kecil  di  sela- sela  waktu  yang  ada,  adalah  alat  yang  ampuh mengatasi  frustasi  dan  hal-hal  negatif  dari pikiran  anak.  Anak  yang  memiliki  rasa  humor tinggi  cenderung  memiliki  kecerdasan  di  atas rata-rata dan memiliki emosi yang stabil. 9.  Mengajak bersosialisasi.
Membiarkan  anak  menjadi  sosok  ‘penting’  di lingkungannya  dan  jangan  meninggalkan  me- reka di tempat yang baru dikenalnya. Jika anak tidak  mau  bersosialisasi  disuatu  lingkungan, sebaiknya  orang  tua  mengambil  tindakan partisipative  learning ,  artinya  orang  tua  ter-
libat dalam  lingkungan si anak dan membantu mengatasi kegugupannya.
10. Mengajari anak bersikap realistis.
Anak  perlu  tahu  terkadang  hidup  tidak  seperti yang  diinginkan.  Banyak  kemungkinan  bisa terjadi dan tidak ada yang bisa mengontrolnya. Jadi, mereka tidak perlu takut dan frustasi saat menghadapi  masalah  yang  berat.  Orang  tua harus  memberikan  rangsangn  dengan  member cerita  tentang  hal-hal  yang  membangkitkan hasratnya menghadapi tantangan.
Apabila self esteem pada anak sudah terbentuk, anak  akan  merasa  nyaman  untuk  belajar  dan mencoba  sesuatu  yang  positif.  Apabila  modal  ini dikelola  dengan  baik,  maka  dapat  membuahkan kekuatan self reward ,  yaitu  keadaan dimana anak tidak  perlu  bergantung  pada  dukungan  dari  luar, tapi  sudah  menemukan  kebahagiaan  ketika mencapai keberhasilan. Karena,  kompetensi sese- orang  tak  hanya  ditentukan  oleh  keterampilan yang ia miliki tapi juga oleh kepercayaan terhadap kemampuan  diri  yaitu,  harapan  dan  keyakinan untuk sukses.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  dalam  penelitian  yang telah  diuraikan  sebelumnya,  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1.  Individu  mampu  menghasilkan  kualitas  yang baik, tergantung pada kondisi lingkungan yang mempeng-aruhinya. Dalam  hal  ini  pola  asuh orang  tua  demokratis  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  rangka  meningkatkan rasa percaya diri pada anak.
2.  Dengan  adanya  rasa  percaya  diri,  maka  siswa mulai  timbul  adanya  keberanian  untuk  me- ngembangkan  penilaian  positif,  dan  adanya keberanian  baik  terhadap  diri  sendiri  maupun terhadap orang lain.
3.  Bahwa  ada  hubungan  yang positif dan signifi- kan antara konsep diri dengan kepercayaan diri siswa pada SMK Negeri 1 Mojokerto. Semakin tinggi konsep diri  siswa, maka semakin tinggi tingkat  kepercayaan  diri  siswa.  Sebaliknya, semakin rendah konsep diri siswa, maka sema- kin rendah tingkat kepercayaan diri siswa.
4.  Ada  hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua demokratis  dengan  kepercayaan  diri  siswa pada  SMK  Negeri  1  Mojokerto.  Semakin tinggi  pola  asuh  orang  tua  demokratis,  maka semakin tinggi tingkat  kepercayaan diri siswa. Sebaliknya,  semakin  rendah  pola  asuh  orang
tua  demokratis,  maka  semakin  tinggi  tingkat kepercayaan diri.
5.  Yang  menjadi  variabel  tergantung  adalah Kepercayaan  Diri  Siswa,  sedangkan  variabel bebasnya  adalah  Konsep  diri  dan  Pola  asuh orang tua demokratis.
6.  Adapun  yang  dimaksud  dengan  kepercayaan diri  siswa  adalah  sikap  sanggup  untuk  berdiri sendiri  dan  tidak  menggantungkan  orang  lain, sehingga  mudah  untuk  menyesuaikan  diri dengan lingkungan sekitarnya.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  dike- mukakan saran sebagai  berikut : 1.  Bagi Siswa
Siswa  yang  memiliki  konsep  diri  diharapkan dapat  mempertahankannya  sehingga  dapat meningkatkan rasa percaya diri dalam dirinya. Siswa dengan  konsep rendah diharapkan  lebih mengenal  diri  dan  potensi-potensi  yang  dapat dikembangkan,  baik  dalam  bidang  akademik maupun  non  akademik.  Hal  tersebut  membuat siswa  dapat  menentukan  tujuan  yang  realistis dan  lebih  mudah  mencapai  prestasi  yang optimal.  Membuat  daftar  mengenai  kekuatan dan  kelemahan  diri  akan  membantu  mengenal diri sendiri. Mengikuti kegiatan ekstrakurikuler yang  sesuai  dengan  minat  dan  bakat.  Belajar lebih  giat  yang  dimulai  dari  motivasi  dalam diri.  Membuat  sistem  belajar  sendiri  yang sesuai dapat meningkatkan minat belajar, kare- na  hanya  diri  sendirilah  yang  mengetahui kemampuan, kekurangan, dan kelebihan diri. 2.  Bagi Orang tua
Orang  tua  hendaknya  senantiasa  menciptakan lingkungan  psikologis  yang    mampu  memper- tahankan  terwujudnya  konsep  diri  positif dengan memberi penghargaan terhadap presta- si  yang  sudah  diraih  anak.  Selain  itu  juga sebaiknya orang tua agar :
a.  Menciptakan  suasana  yang  menyenangkan dalam  keluarga,  saling  menyayangi,  tidak membedakan  antara  anak  yang  satu  dengan yang lain.
b.  Orang  tua  memberikan  perhatian  terhadap anak-anaknya  agar  anak  dapat  bersosialisai dengan baik di lingkungan sekitar.
c.  Orang tua menerapkan pola asuh demokratis yang  lebih  kuat  agar  perkembangan  mental anak khususnya perkembangan rasa percaya diri berjalan dengan baik.
3.  Bagi Sekolah
Sekolah  diharapkan  dapat  menciptakan  suasa- na  yang  mendukung  tumbuhnya  konsep  diri yang  positif.  Membantu  siswa  mengenali  ke- kuatannya  dan  mengembangkan  potensi  diri, memberi  penghargaan  terhadap  prestasi  yang diraih  siswa  dalam  bidang  akademik  maupun non  akademik,  dapat  membantu  terwujudnya konsep  diri  positif.  Konseling,  baik  dengan metode  ceramah  maupun  diskusi.  Sekolah dapat  mengadakan  diskusi  dengan  mengun- dang  pakar  pendidikan  dan  berbagai  pihak terkait  untuk  membahas  mengenai  perilaku siswa  dan  dampaknya  bagi  kepribadian  siswa dan  dunia  pendidikan,  sehingga  menghasilkan solusi yang dapat dilakukan untuk mengurangi rasa ketidakpercayaan diri pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  (2010).  Evaluasi  Program  Pendidikan. Jakarta:
Asrori. (2007). Psikologi Pembelajaran. Bandung:
Akhmad.(1999).Hubungan  antara  Persepsi  Peran Ibu  dalam  Keluarga  dengan  Kecenderungan Berperilaku  Delinkuen  pada  Remaja  di  SMU Negeri  7  Yogyakarta. Skripsi. Universitas Gajah Mada. Yogyakarta.
Andayani  dan  Koentjoro.  (2004). Psikologi Keluarga.  Peran  Ayah  Menuju  Coparenting. Yogyakarta.: CV. Citra Media.
Arief.  (1999).  Pengaruh  Dukungan  Ayah  pada Anak  terhadap  Rasa  Percaya  Diri  Remaja Laki-laki. Skripsi. Universitas  Muhammadi- yah. Malang.
Barbara.  (2000). Sumber  Sukses  dan  Kemandi- rian. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Budi.  (2005).  Kematangan  emosi  Anak  Kelas  6 Sekolah  Dasar  Ditinjau  dari  Persepsi  Anak terhadap Kedemokratisan Pola Asuh Ayah dan Ibu. Tesis. Universitas  Gajah  Mada.  Yogya- karta.
Charninda.  (2007).  Pencapaian  Status  Identitas Diri  Remaja  Ditinjau  Dari  Pola  Asuh  Orang Tua. Skripsi. Universitas  Muhammadiyah Malang.
Djaali.  (2007).  Psikologi  Pendidikan.  Jakarta: Bumi Aksara.
Djemari.  (2008).  Teknik  Penyusunan  Instrumen Tes dan Non Tes,   Yogyakarta.
Elizabeth.  (1996). Psikologi  Perkembangan: Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang  Kehi- dupan .  Jakarta: Erlangga.
__,  (1999). Psikologi  Perkembangan. Jakarta: Erlangga.
Fauzan,  Lutfi.  (1994).  Modul.  Pendekatan-
Pendekatan Konseling Kelompok.IKIP Malang
Ghony.  Pedoman  didalam  Penelitian  dan  Penilai- an. Surabaya.
Ghufron dan Rini Risnawita S. (2010). Teori-teori Psikologi. Ar-Ruzz Media.
Hakim.    (2002). Mengatasi    Rasa    Tidak      Per- caya  Diri. Jakarta:   Puspa  Swara.
Hadi.  (1990).    Metodologi   Research.  Yogya- karta:  Andi  Offset.
Hakim.  (2002).  Mengatasi  Rasa  Tidak  Percaya
Diri.Jakarta : Pupa Swara
Jalaludin.  (1991). Psikologi  Komunikasi. Ban- dung: Rosdakarya.
M.  Enoch.(1999). Buku    Ajar    Kesehatan    Anak Jilid  I. Jakarta:   FKUI.
Muhammad. (2007). Psikologi Remaja. Bandung.
Mulyatiningsih.  (2012).  Metode  Penelitian  Tera- pan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Musbikin. (2009). Mengapa  Anakku Malas Bela- jar Ya...? Yogyakarta: Diva Press
Muhammad.  (1995). Serba-serbi  Kepribadian. Jakarta: Gramedia Widya Saran.
Mohammad. (2004). Hubungan Pola Asuh Orang Tua  dengan  Penguasaan  Kosa  Kata  Siswa Kelas  III  SDN  di  Kecamatan  Gurah  Kota Malang. Skrips. Universitas  Muhammadiyah Malang.
Nia.  (2005).  Hubungan  Pola  Asuh  dengan Perkembangan Anak Usia 1-3 tahun di RW XI Kelurahan Tanjung Rejo Kota Malang. S kripsi. Universitas Muhammadiyah Malang.
Nido. (1990). Langkah  Praktis  Menuju  Sukses. Jakarta:  Erlangga.
Pamilu.  (2007).  Mendidik  Anak  Sejak  Dalam Kandungan. Yogyakarta: Citra Media.
Peter.  (2006). Tes  Kepribadian. Jakarta:  Bumi Aksara.
Redja. (1998). Pengantar Pendidikan.
Samami. (2006). Menggagas Pendidikan Bermak- na . Surabaya: Mei.
Sukardi.  (1985). Pengantar  Konseling. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Sri  Esti  Wuryani  Djiwandono.  (2002). Psikologi Pendidikan . Jakarta.
Sugiono.  (2007). Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  r&D . Bandung:  Alfabeta.
Suryabrata. (2011). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
___.  (2005). Pengembangan  Alat  Ukur  Psiko- logis . Yogyakarta
___. (2003). Metodologi Penelitian . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Syah  Muhibbin.  (2010). Psikologi  Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung
Syamsu.  (2004). Psikologi  Perkembangan  Anak dan Remaja. Bandung: Rosda Karya.
Winkel,WS.  &  Hastuti.  (2004). Bimbingan  Dan Konseling  Di  Institut  Pendidikan .  Jakarta:
Media Abadi.
Winkel,WS. (1996). Psikologi Pengajaran. Jakar- ta: Grasindo.
http://sosseres.blogspot.com/2011/02/arti-perca ya-diri.html
http://belajarpsikologi.com/pengertian-kepercaya an-diri/
http://wawan-junaidi.blogspot.com/2010/02/
macam- macam-pola-as...
http://dwpptrijenewa.isuisse.com/bulletin/?p=32 . http: //www.findarticles. com.
http: //www. npin. org/ library/2001/n00598. htm. http://www.handoko.net/keluarga.org/ayah_hanga
t. sthml.
http://tabloid_info.sumenep.go.id/index.php?optio n=com_content&task=view&id=768&Itemid=