## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 52 Noni Felani

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PKBM BERBASIS BUDAYA GUNA MENDUKUNG PELESTARIAN BUDAYA DI PKBM WIRATAMA YOGYAKARTA

## CLC BASED LEARNING IMPLEMENTATION SUPPORT FOR CULTURAL PRESERVATION OF CULTURE IN YOGYAKARTA PKBM WIRATAMA
Oleh: Noni Feliani, Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Negeri Yogyakarta, nonifelianis@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  Implementasi  pembelajaran    PKBM  berbasis  budaya dengan  cara  mendeskripsikan  proses pelaksanaan  kegiatan,  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  PKBM berbasis budaya guna mendukung pelestarian budaya di PKBM Wiratama Yogyakarta. Penelitian ini menggunakan metode  kualitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan    dengan  teknik  pengamatan  atau  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi  dengan  subyek  ketua  PKBM,  pengelola,  tutor  dan  warga  belajar.  Pembuktian  keabsahan  data menggunakan  teknik  trianggulasi.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  kualitatif  dengan  langkah pengumpulan data, reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian yang diperoleh dalam penelitian ini adalah: (1) Implementasi pembelajaran  pendidikan berbasis budaya di PKBM Wirtama yang terdiri dari;    (a)  Persiapan    dalam  pembelajaran  pendidikan  berbasis  budaya, merencanakan  proses  pelaksanaan pembelajaran  membatik  (b)  Pelaksanaan  pendidikan  berbasis  budaya  dalam  hal  ini  adalah  membatik  dimulai dengan cara tutor menyampaikan materi tentang membatik baik secara materi maupun praktik. Tutor menjelaskan tentang  materi  dan  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  serta  mendampingi  warga  belajar  dalam  proses pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.  (c)  Evaluasi  dilaksanakan  diakhir  pembelajaran  pendidikan  berbasis budaya  dilakukan  dengan  cara  berdiskusi  mengenai  permasalahan  yang  sedang  dihadapi  serta  mencari  solusi permasalahan. (2) faktor pendukung pelaksanaan pendidikan berbasis budaya di PKBM Wiratama adalah sebagai berikut:  kompetensi  tutor  yang  memadai  dalam  melaksanakan  pembelajaran  membatik,  strategi  pelaksanaan pembelajaran yang sesuai dengan situasi dan kondisi warga belajar, sarana dan prasana pembelajaran yang sudah tersedia. Faktor penghambat pelaksanaan pendidikan berbasis budaya di PKBM Wiratama adalah kurangnya dana untuk membeli alat dan bahan keperluan untuk pembelajaran dan cuaca buruk atau hujan.
Kata kunci: Membatik, Pendidikan Berbasis budaya, Penelitian, PKBM

## Abstract
This  study  aims  to describe CLC-based learning  implementation culture  by  describing  the  process  of implementation, supporting factors and factors inhibiting CLC-based culture to support cultural preservation in PKBM  wiratama  Yogyakarta.This  study  uses  a  qualitative  method.  The  data  collection  was  done  by  using observation or observation, interviews, and documentation with the subject head of the CLC, managers, tutors and learners. Proof of the validity of the data using triangulation techniques. Analysis of the data used is qualitative analysis to measure data collection, data reduction, data display, and conclusion. The results obtained in this study are:  (1)  The  management  of  culture-based  education  in  PKBM  Wirtama  comprising;  (A)  Preparation  of  the learning culture based education plan implementation process of learning batik (b) The implementation of culture- based  education  in  this  regard  is  batik  starting  with  how  the  tutor  explained  about  batik  both  materially  and practices. Tutor describes the materials and media used in learning, and assisting learners in the learning process is ongoing. (C) The evaluation was conducted at the end of culture-based education learning is done by discussing the problems being faced and to find solutions to problems. (2) factors supporting the implementation of culture- based education in PKBM wiratama are as follows: tutor adequate competence in implementing the learning batik, implementation of learning strategies appropriate to the situation and condition of learners, learning facilities and infrastructures  that  are  already  available.  Factors  inhibiting  the  implementation  of  culture-based  education  in wiratama CLC is the lack of funds to buy tools and materials for learning purposes and bad weather or rain.
Keywords: Batik, culture-based Education, Research, PKBM
Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 53

## PENDAHULUAN
Konsep  pendidikan  berbasis  budaya adalah pendidikan  yang diselenggarakan untuk memenuhi  standar  nasional  pendidikan  yang diperkaya  dengan  keunggulan  komparatif  dan kompetitif  berdasar  nilai-nilai  luhur  budaya agar  peserta  didik  secara  aktif  dapat mengembangkan potensi diri sehingga menjadi manusia  yang  unggul,  cerdas,  visioner,  peka terhadap lingkungan dan keberagaman budaya, serta  tanggap  terhadap  lingkungan  dan keberagaman  budaya,  serta  tanggap  terhadap perkembangan  dunia.  Program  program kegiatan  yang  disusun  oleh  PKBM  sebaiknya diarahkan  pada  pembudayaan  masyarakat. Pembudayaan  untuk  belajar,  pembudayaan untuk mandiri, dan pembudayaan terhadap nilai nilai budaya luhur yang ada di Daerah Istimewa Yogyakarta.
Pemerintah Daerah Istimewa Yogyakarta  berusaha  untuk  mewujudkan masyarakat yang berpendidikan dan berkarakter sebagai  konsekuensi  dari  perkembangan dewasa  ini  yang  menuntut  adanya  Sumber Daya  Manusia  yang  berkualitas  agar  mampu berinteraksi dan bersaing secara mantap dalam percaturan  kehidupan  global  yang  tiada  lagi batas  batas  dinding  kewilayahan.  Kebudayaan dunia/global  masuk  ke  Yogyakarta  melalui berbagai cara, dan paling utama adalah melalui media  massa  dan  teknologi  infomasi.  Arus kebudayaan  yang  tak  terbendung  ini berhadapan  dengan  nilai-nilai  luhur  budaya
yang  ada  akan  mengalami  penyesuaian- penyesuaian melalui asosiasi, asimilasi maupun akulturasi.
Dalam kurun waktu berikutnya, sejalan dengan  perubahan  yang  dialami  Indonesia  dan dunia  internasional,  banyak  faktor  lain  yang mempengaruhi  perkembangan  Yogyakarta. Pemerintah  daerah  berusaha  menjadikan Yogyakarta sebagai pusat pendidikan terkemuka tak hanya di Indonesia, tetapi juga di Asia  Tenggara  pada  tahun  2025.  Dengan demikian diharapkan akan terwujud masyarakat yang berkualitas sehingga dapat menjadi subjek pembangunan  yang handal demi kelangsungan dan  keberhasilan  pembangunan  di  segala bidang.
Keinginan  untuk  melakukan  penguatan dan  pencerahan  untuk  kebaikan,  kesejahteraan dan  kebahagiaan  ini  diperkuat  oleh  adanya fenomena  yang  menunjukkan  ketidakserasian perkembangan intelektualitas dengan perkembangan  moral  dan  karakter,  yang  juga marak  dan  menggejala  secara  nasional.  Untuk itu  berkembang  wacana  untuk  menjadikan Daerah  Istimewa  Yogyakarta  sebagai  pusat pendidikan  berbasis  budaya  (lokal  dan pluralistik  yang  ada  dan  tumbuh  di  Daerah Istimewa  Yogyakarta)  menjadi  sangat  kuat. Apabila  keinginan  ini terwujud,  Daerah Istimewa Yogyakarta tidak saja menjadi tujuan wisata  alam  dan  sejarah  akan  tetapi  juga sebagai acuan orientasi pembangunan pendidikan  dan  sumber  daya  manusia  yang

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 54 Noni Felani
mendunia.  Nilai  nilai  budaya  diangkat  dan digunakan  secara  tepat  dan  arif  dalam mendasari dan melandasi pendidikan di Daerah Istimewa Yogyakarta.
Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY) adalah provinsi yang mempunyai keistimewaan dalam penyelenggaraan  urusan  pemerintahan  dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia. Keistimewaan  ini  adalah  keistimewaan kedudukan  hukum  yang  dimiliki  oleh  DIY berdasarkan sejarah dan hak asal-usul menurut Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  Tahun  1945  untuk  mengatur  dan mengurus  kewenangan  istimewa.  Kewenangan istimewa  ini  merupakan  wewenang tambahan tertentu  yang  dimiliki  oleh  DIY  selain wewenang  yang  telah  ditentukan  dalam undang-undang  tentang  pemerintahan  daerah  ( http://yogyakarta.bpk.go.id : 2015)
Kewenangan  DIY  sebagai  daerah  otonom mencakup kewenangan dalam urusan Pemerintah Daerah DIY sebagaimana dimaksud  dalam  undang-undang  tentang pemerintah  daerah  dan  kewenangan  urusan Keistimewaan  yang  telah  ditetapkan  dalam Undang-Undang Nomor 13 Tahun 2012.
Kewenangan  dalam  urusan  Keistimewaan tersebut meliputi:
a.  Tata  cara  pengisian  jabatan, kedudukan,  tugas,  dan  wewenang Gubernur dan Wakil Gubernur
b. Kelembagaan Pemerintah Daerah DIY
c. Kebudayaan
d. Pertanahan e. Tata ruang
Pengaturan  kewenangan  dalam  urusan Keistimewaan  bertujuan  untuk  mewujudkan pemerintahan  yang  demokratis,  mewujudkan kesejahteraan  dan  ketenteraman  masyarakat, mewujudkan  tata  pemerintahan  dan  tatanan sosial  yang  menjamin  ke-bhineka-tunggal-ika- an  dalam  kerangka  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia,  menciptakan  pemerintahan  yang baik,  dan  melembagakan  peran  dan  tanggung jawab  Kasultanan  dan  Kadipaten  dalam menjaga  dan  mengembangkan  budaya Yogyakarta  yang merupakan warisan budaya ( http://yogyakarta.bpk.go.id : 2015).
Peran  pendidikan  dalam  mengenakan budaya  lokal  kepada  masyarakat  melalui lembaga  PKBM menjadi  hal  perlu  dilakukan dalam  lembaga  pendidikan.  Salah  satu  upaya untuk  menjaga  kelestarian  budaya  lokal  yaitu melalui  pembelajaran berbasis  budaya  lokal. Kebudayaan daerah merupakan dasar perkembangan  identitas  suatu  bangsa  (Tilaar, 2002:5), sehingga perlu adanya pembinaan dan pengenalan  budaya  bangsa kepada  generasi muda,  dan  masyarakat  luas  agar  dapat melestarikan budaya bangsa ini.
Dalam  sejarah  dunia,  bangsa  besar  yaitu bangsa  yang  menghargai  kebudayaan  sendiri, tidak  meninggalkan  budaya  yang  menjadi identitas bangsa. Bangsa Indonesia dulu dikenal sebagai  bangsa  yang  ramah  dan  sopan  oleh bangsa  lain.  Sikap  saling  menghormati, tepo seliro , gotong royong dan suka bermusyawarah kini  semakin  langka.  Melihat kondisi  bangsa Indonesia  saat  ini,  kebudayaan yang  dimiliki

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 55 Noni Felani
negeri  ini  telah  ditinggalkan oleh  masyarakat. Misal  budaya  yang mulai  ditinggalkan  yaitu tepo  seliro ,  rasa saling  menghormati, gotong royong  dan penggunaan  bahasa  daerah  dalam komunikasi sehari-hari.
Selain  itu,  dengan  adanya klaim  beberapa budaya  yang  dimiliki  Indonesia diakui  oleh bangsa lain karena tidak dilestarikan dan tidak dijaga, menunjukkan bahwa masyarakat saat ini lebih cenderung menyukai budaya bangsa lain, yang  mana jika  dicermati  budaya  tersebut belum  tentu sesuai dengan  budaya  bangsa Indonesia, dan kelunturan budaya mulai terjadi karena  lebih  cenderung  mengadopsi  budaya dari  luar  daripada  melestarikan  budaya  yang kita  miiki  sendiri. Dengan  demikian,  perlu adanya upaya mengembalikan posisi pendidikan sebagai proses pembudayaan untuk mewujudkan manusia  dan
masyarakat Indonesia  yang beradab (civilized  human being) ,  sesuai dengan  konteks  sosial  dan budayanya.
Lembaga  pendidikan  nonformal  seperti PKBM    merupakan  salah  satu  tempat  untuk dapat  mengenalkan  budaya  lokal  pada masyarakat. Menurut Idi (2011:69) sekolah bisa menjadi  media  kontrol  sosial (sosial  control) dalam  proses  pelestarian  nilai-nilai  budaya lokal yang ada di masyarakat. Konservasi nilai- nilai  budaya  lokal  yang  dilakukan  sekolah dijadikan  sebagai  alat  untuk  mempertahankan nilai-nilai budaya lokal yang ada di masyarakat.
Penyelenggaraan  pendidikan  berbasis budaya  di  Yogyakarta  salah  satunya  dalam pendidikan  non  formal    yaitu  PKBM.  PKBM
berperan  penting  untuk  masyarakat  dalam mengembangkan dan melestarikan budaya yang ada  di  Yogyakarta  bukan  hanya  pendidikan formal  saja  yang  berperan  untuk  pelestarian budaya  dalam  sektor  pendidikan.  PKBM  yang memiliki  Program  pendidikan  berbasis  budaya yaitu  PKBM  Wiratama,  banyak  PKBM  yang tersebar di daerah Yogyakarta tapi jarang sekali yang  memiliki  program  pendidikan  berbasis budaya,  PKBM  Wiratama  sendiri  mengadakan kegiatan  pembelajaran  membatik,  oleh  karena itu  PKBM  Wiratama  menjadi  pilihan  untuk penelitian.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif. Menurut Sugiyono (2010 : 06) bahwa metode  penelitian  pendidikan  dapat  diartikan sebagai  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data yang  valid  dengan  tujuan  dapat  ditemukan, dikembangkan, dan dibuktikan, suatu pengetahuan  tertentu  sehingga  pada  gilirannya dapat digunakan untuk memahami, memecahkan dan mengatisipasi masalah dalam bidang pendidikan kualitatif.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  PKBM Wiratama,  Jalan  Tompeyan  TR  III/162  RT  03 RW  01  Kecamatan  Tegal  Rejo  Kota Yogyakarta.  Penelitian  dilaksanakan  mulai bulan April 2016 sampai Mei 2016.

## Target/Subjek Penelitian
Dalam  penelitian  ini  subyek  penelitiannya adalah  pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan berbasis  budaya  Yogyakarta  di  PKBM  Wiratama.

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 56 Noni Felani
Sumber penelitian berasal dari pengelola, tutor, dan peserta  didik  yang  melaksanakan  pendidikan berbasis  kebudayaan  Yogyakarta  di  PKBM Wiratama

## Prosedur
Penelitian ini dilakukan dengan beberapa tahap, meliputi:
1. Penyusunan proposal
2. Perijinan
3. Pengumpulan data
4. Analisis data
5. Penyusunan laporan penelitian
Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Menurut  Sugiyono  (2010:78),  instrumen `penelitian  adalah  suatu  alat  yang  digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang  diamati  secara  spesifik,  semua  fenomena ini disebut variable penelitian. Dari pendapat di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen penelitian  adalah  alat  pengukuran  data  yang digunakan  penelitian  untuk  mengidentifikasi besar kecilnya objek atau gejala dalam variable penelitian.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi intrumen  penelitian  utama  adalah  peneliti sendiri.  Instrumen  pendukung  yang  digunakan untuk  mengungkapkan  data  dalam  penelitian adalah pedoman observasi, pedoman wawancara  dan  dokumentasi.  Instrumen tersebut  dikembangkan  peneliti  berdasarkan indikator  dari  masing  masing  yang  diteliti. Dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan  data  sebagai  berikut  :  1. pengamatan  atau  observasi,  maksudnya  adalah mengamati  langsung  mengenai  pelaksanaan
kegiatan  suatu  obyek  yang  diteliti  meliputi pelaksanaan, faktor pendukung dan penghambat  pelaksanaan  pembelajaran.  2. Wawancara ( interview ), Wawancara digunakan untuk  menggali  data  secara  mendalam  sebagai kelengkapan  untuk  memperoleh  makna  dari informasi yang dikumpulkan melalui pengamatan.  Wawancara  dalam  penelitian  ini adalah tanya jawab kepada pengelola, tutor dan peserta didik PKBM “Wiratama” atau informan yang  dianggap  mengerti  dan  mengetahui permasalahannya.  3.  Dokumentasi  sebagai teknik  pengumpulan  data  dengan  cara mengadakan  pencatatan  atau  pengutipan  data dari  dokumen  yang  ada  di  lokasi  penelitian. Study dokumentasi  dimaksudkan  untuk melengakapi  data  dari  hasil  wawancara  dan pengamatan.

## Teknik Analisis Data
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  data menurut Moleong  (2005:248), meliputi:  (1)  Tahap display data,  (2)  Tahap reduksi data, (3) Tahap penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:

## a. Persiapan
Persiapan  adalah  menentukan  rumusan pembelajaran  berupa  tujuan,  media,  sumber belajar,  materi,  metode pembelajaran, evaluasi yang diterapkan, dan alokasi waktu yang  diperlukan  dalam  pembelajaran (Umberto Sihombing, 2000: 58).

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 57 Noni Felani
Persiapan  yang  dilakukan  PKBM Wiratama  dalam  kegiatan  pendidikan berbasis budaya yaitu:
1. Ketua  dan  pengelola  PKBM
merekrut tutor sebagai pendidik yang
akan mengajari pembelajaran membatik  dan  juga  merekrut  warga belajar sebagai
penerima pembelajaran membatik
2. Merencanakan  proses  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  membatik dimana  ketua,  pengelola,  tutor  dan warga  belajar  berkumpul  untuk menentukan  menentukan  materi keterampilan membatik dan menyiapkan  media  serta  sarana  dan prasarana membatik seperti ruangan, sumber  belajar  buku  pelatihan membatik  yang  dimiliki  tutor  dan media  pembelajaran  yaitu  peralatan membatik.
3. Merencanakan  jadwal  pembelajaran, kapan  waktu  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran membatik, serta dimana  tempat  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran membatik tersebut.
Dapat disimpulkan bahwa persiapan  yang  dilakukan  adalah merekrut  tutor  dan  warga  belajar pembelajaran  membatik kemudian mentetukan  materi,  menyiapkan media  pembelajaran,  sarana  dan prasarana  serta  menentukan  jadwal pembelajaran,  kapan  dan  dimana pelaksanaan pembelajaran membatik.
Sehingga  tahapan  yang  dilakukan sesuai  dengan  persiapan  program Pendidikan  Luar Sekolah  PLS (Pendidikan Luar Sekolah).

## b. Pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan    merupakan  aktivitas pembelajaran bukan hanya proses penyampaian dan penerimaan  informasi tapi juga  memberikan  pengalaman  belajar kepada  peserta  didik.  Pengalaman  ini  harus memberikan dorongan  untuk  mengubah tingkah  laku    peserta  didik  seperti  yang diinginkan.  Dalam  tahap  pelaksanaan pembelajaran.  Menerapkan    strategi  dan metode pembelajaran yang sudah
dirumuskan.  Pendidik  memberikan  materi pembelajaran (Umbeto
Sihombing, 2000:65).
Pelaksanaan  pendidikan  keterampilan membatik  di  PKBM  Wiratama  diawali dengan  saling  berjabat  tangan  ketika  hadir antara warga belajar dengan tutor. Kemudian dilanjutkan  dengan  dengan  do’a  bersama sebelum  memulai  pelaksanaan  pendidikan keterampilan  membatik.  Setelah berdo’a tutor  mengabsen  warga  belajar,  kemudian menyampaikan  materi  dengan  jadwal  yang telah ditentukan pada saat itu.
Pelaksanaan  pendidikan  berbasis  budaya dalam  hal  ini  adalah  membatik  dimulai dengan  cara  tutor  menyampaikan  materi tentang  membatik  baik  secara  materi maupun  praktik.  Tutor  menjelaskan  tentang materi  dan  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran,  serta  mendampingi  warga

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 58 Noni Felani
belajar  dalam  proses  pembelajaran  yang sedang berlangsung.
Dalam pelaksanaan pembelajaran pendidikan berbasis  budaya di  PKBM  Wiratama  terdapat beberapa  hal  yang  ada  di  dalam  Pelaksanaan tersebut:

## 1) Waktu Pelaksanaan
Menurut Hamalik (2005:35-36),
lamanya  waktu  pelaksanaan  pelatihan berdasarkan pertimbangan berikut:
(a)  Jumlah  dan  mutu  kemampuan  yang hendak  dipelajari dalam  pelatihan
tersebut    lebih  banyak  dan  lebih  tinggi bermutu,  kemampuan  yang  ingin diperoleh  mengakibatkan  lebih  lama diperlukan  pelatihan.  (b)  Kemampuan belajar  para  peserta  dalam  mengikuti kegiatan  pelatihan.  Kelompok  peserta yang  ternyata  kurang  mampu  belajar tentu  memerlukan  waktu  latihan  yang lebih  lama.  (c)  Media  pengajaran,  yang menjadi  alat  bantu  bagi  peserta  dan pelatih. Media pengajaran yang serasi dan canggih  akan    membantu  kegiatan pelatihan dan dapat mengurangi lamanya pelatihan tersebut.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran terdapat  keputusan  yang  dibuat  untuk menentukan  waktu  pembelajaran  dan tempat pelaksanaan pembelajaran tersebut agar dapat terjadwal dengan baik. Sehingga  warga  belajar  dan  tutor  dapat melakukan  pembelajaran  sesuai  dengan jadwal  yang  telah  ditentukan  atau  yang telah  dibuat  serta  mengetahui  kapan  dan dimana  terlaksananya  kegiatan  tesebut.
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran keterampilan  membatik  dilaksanakan selama  6  bulan,  yaitu  dilakukan  2  kali seminggu  dan  biasanya  dilaksanakan pada  hari  rabu,  pukul  15.00-17.00  WIB atau sampai selesai, pelaksanaan kegiatan keterampilan  membatik  tidak  terjadwal dengan  runtut  karena  kadang  kegiatan keterampilan  tersebut  diundur  atau  ada kegiatan  keterampilan  yang  mendadak dari  narasumber  yang  ingin  memberikan pelatihan  di  PKBM  Wiratama  dan  juga apabila tutor membatik berhalangan hadir karena  hal  tertentu  sehingga  diharuskan kegiatan  tersebut  ditunda  pada  minggu berikutnya.
2) Sarana dan Prasarana
Menurut Mulyasa (2003:49),  Sarana
pendidikan  adalah  peralatan  dan perlengkapan  yang  secara  langsung dipergunakan  dan  menunjang  proses pendidikan,  khususnya  proses  belajar mengajar,  seperti  gedung,  ruang  kelas, meja,  kursi,  serta  alat-alat  dan  media pengajaran. Sedangkan, prasarana pendidikan  adalah  fasilitas  yang  secara tidak  langsung  menunjang  jalannya proses  pendidikan  atau  pengajaran, seperti  halaman,  kebun,    jalan  menuju sekolah, dan taman sekolah.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  oleh PKBM Wiatama  sudah  tersedia  seperti tempat untuk praktik membatik dan alat alat membatik  juga  sudah  tersedia  tetapi  tempat untuk  praktik  membatik  tidak  luas  sehingga

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 59 Noni Felani
apabila  pembelajaran  dihadiri  oleh  warga belajar  cukup  banyak  ruangan  akan  sempit dan ada alat membatik yang kurang sehingga digunakan secara bersamaan.
3) Pelaksana dalam Implementasi
Pembelajaran Berbasis Budaya Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (2008)  definisi  dari  kata Pelaksana  merupakan  orang  (panitia, organisasi,  dan  sebagainya)  yang mengerjakan atau melaksanakan (rancangan dan sebagainnya).
Pelaksanaan  proses  pembelajaran pendidikan  berbasis  budaya  yang dilaksankan  oleh  PKBM  Wiratama  yaitu kegiatan  membatik,  dalam  pelaksanaan tesebut terdapat beberapa orang pelaksana kegiatan  yang  terlibat  dalam  pelaksana kegiatan  tersebut  seperti  tutor  sebagai pengajar,  warga  belajar  sebagai  peserta kegiatan  membatik,  pengelola    sebagai pembuat  perencanaan  dan  pengelola kegiatan.
4) Media dan Sumber Belajar
Media  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  dari  pengirim  dan  penerima sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan, perhatian, minat, dan perhatian peserta  didik  sedemikian  rupa  sehingga terjadi  proses  belajar,  serta  dapat mencapai tujuan. (Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, 2010:41)
Sedangkan  sumber  belajar  adalah semua  sumber  baik  berupa  data  orang  dan wujud  tertentu  yang  dapat  digunakan  oleh
peserta  didik  dalam  belajar,  baik  secara terpisah  maupun  secara  terkombinasi sehiggga  mempermudah peserta didik dalam mecapai  tujuan  belajar  atau  mencapai kompetensi tertentu.
( www.pskgjppkhbcilegon.com )
Media  merupakan  alat  bantu  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Media yang digunakan harus disesuaikan dengan  materi  yang  disampaikan, dimaksudkan agar warga belajar terbantu dalam  memahami  atau  menerima  materi pembelajaran  yang  di  sampaikan  oleh tutor.  Dalam  pembelajaran  pendidikan berbasis  budaya  di  PKBM  Wiratama yaitu  membatik,  media  yang  digunakan tutor adalah canting, kompor kecil, wajan kecil,  malam,  kain,  pensil,  dan  buku panduan  membatik  yang  dimiliki  tutor untuk pedoman dan sumber belajar dalam pratik  membatik,  sumber  belajar  yang digunakan  tutor  dalam  pembelajaran membatik adalah buku panduan
membatik yang dimiliki tutor sendiri.
5) Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi merupakan proses pengumpulan  data  untuk  menentukan sejauh  mana,  dalam  hal  apa,  dan bagaimana  tujuan  pendidikan  sudah tercapai (Suharsimi Arikunto, 2010:3)
Menurut Kourilski  dalam  Oemar Hamalik  (2011:145),  evaluasi  adalah tindakan  tentang  penetapan  derajat penguasaan  atribut  tetentu  oleh  individu atau  kelompok.  Ini  berarti  evaluasi dimaksudkan  untuk  mengamati  hasil

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 60 Noni Felani
belajar  peseta  didik  dan  berupaya menentukan  bagaimana  menciptakan kesempatan belajar.
Evaluasi pembelajaran berbasis budaya dilakukan  pada  akhir  pembelajaran  untuk mengetahui pemahaman warga belajar dalam mengikuti pembelajaran dan untuk mengetahui apakah perencanaan
pembelajaran  sudah  berjalan  sesuai  dengan harapan awal atau tidak. Evaluasi merupakan suatu proses yang penting dalam pelaksanaan pembelajaran    karena  untuk  mengetahui permasalahan  yang  sedang  terjadi  atau  yang menjadi  kendala  atau  penghambat  dalam suatu  pelaksanaan  pembelajaran  sehingga nantinya akan dicarikan solusi terkait dengan pemasalahan  yang  ada  dan  adanya  evalusi pembelajaran pengelola dan tutor agar dapat selalu  memperbaiki  proses  pembelajaran sehingga  kualitas  pembelajaran  akan meningkat,  biasanya  kegiatan  evaluasi pembelajaran
dilakukan diakhir
pembelajaran.
Faktor  pendukung  pelaksanaan pendidikan  berbasis  budaya  di  PKBM Wiratama:
1) Tutor  yang  menguasai  materi  dalam melaksanakan pembelajaran membatik
2) Strategi  pelaksanaan  pembelajaran yang  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi warga belajar
3) Sarana  dan  Prasana  pembelajaran yang sudah tersedia
Faktor  penghambat  yang  terdapat pada pelaksanaan pembelajaran
membatik di PKBM Wiratama:
1) Kurangnya  dana  untuk  membeli  alat dan bahan keperluan untuk pembelajaran
2) Cuaca buruk atau Hujan

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
a. Persiapan
Ketua  dan  pengelola  PKBM  merektut tutor  dan  warga  belajar  kemudian  ketua, pengelola,  tutor  dan warga  belajar berkumpul  untuk  merencanakan  proses pelaksanaan kegiatan pembelajaran membatik  serta  menentukan  jadwal pembelajaran.
b. Pelaksanaan
Pembelajaran membatik dimulai dengan  cara  tutor  menyampaikan  materi tentang  membatik  baik  secara  materi maupun praktik. Tutor menjelaskan tentang materi  dan  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran,  serta  mendampingi  warga belajar  dalam  proses  pembelajaran  yang sedang berlangsung.
c. Waktu Pelaksanaan
Dilaksanakan  selama  6 bulan,  yaitu dilakukan  2  kali  satu  bulan dan  biasanya dilaksanakan pada hari rabu, pukul 15.00-17.00
WIB atau sampai selesai.
d. Sarana dan Prasarana
Sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki oleh  PKBM  Wiatama  sudah  tersedia seperti tempat untuk praktik membatik dan

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 61 Noni Felani
alat  alat  membatik  juga  sudah  tersedia tetapi  tempat  untuk  pratik  membatik  tidak luas  sehingga  apabila  pembelajaran dihadiri  oleh  warga  belajar  cukup  banyak ruangan  akan  sempit  dan  ada  alat membatik yang kurang sehingga digunakan secara bersamaan.
e. Pelaksana dalam Implementasi
Pembelajaran Berbasis Budaya Pelaksana kegiatan yang terlibat dalam pelaksaan  kegiatan  tersebut  adalah tutor sebagai  pengajar,  warga  belajar  sebagai peserta  kegiatan  membatik,  pengelola sebagai  pembuat  perencanaan  dan pengelola kegiatan.
f. Media dan Sumber Belajar
Media  yang  digunakan  adalah canting,  kompor  kecil,  wajan  kecil, malam,  kain,  pensil,  dan  buku  panduan pelatian  membatik  yang  dimiliki  tutor untuk pedoman dan sumber belajar dalam pratik membatik.
g. Evaluasi Pembelajaran
Dilakukan  pada  akhir pembelajaran dengan    cara  berdiskusi  atara  pengelola, tutor,  dan  ketua  PKBM  mereka mendiskusikan  nya  dengan  tanya  jawab untuk  mencari  solusi  apabila  terdapat permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran.
Faktor Pendukung Pelaksanaan
Pendidikan  Berbasis  Budaya  di  PKBM
Wiratama
1) Tutor  yang  menguasai  materi  dalam melaksanakan pembelajaran
membatik
2) Strategi  pelaksanaan  pembelajaran yang  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi warga belajar
3) Sarana  dan  Prasana  pembelajaran yang sudah tersedia
Faktor Penghambat Pelaksanaan Pendidikan  Berbasis  Budaya  di  PKBM Wiratama 1) Kurangnya dana untuk membeli alat
dan bahan keperluan untuk pembelajaran
2) Cuaca buruk atau Hujan

## Saran
1. PKBM  Wiratama  agar  menjalin kerjasama dengan lembaga keuangan yang  memiliki  dana  cukup memadai dengan  bunga  ringan,  seperti  BRI dengan program KUR ( Kredit Usaha Rakyat)
2. Penambahan  tempat  pembelajaran karena tempat pembelajaran yang ada saat ini sempit apabila warga belajar yang mengikuti pembelajaran bertambah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Rohani. H.M  dan  Abu  Ahmadi.
1991. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta:Rineka Cipta.
Alwasilah,  A.  Chaedar.  2006.  Pokoknya
Sunda. Bandung: Pustaka Jaya

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 62 Noni Felani
Arikunto,  S.  2010.  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.  Yogyakarta: Rineka Cipta
Balai  Pengembangan  Kegiatan Belajar (BPKB).  2013.  Pengelolaan  PKBM
Gaya  Yogyakarta.  DIY:  Tidak  ada terbitan
Dewantara,  K.H.  2004.  Bagian  pertama: pendidikan. Yogyakarta: Majelis
Luhur Persatuan Tamansiswa. Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakat Direktorat Jenderal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Nonformal Dan  Informal  Kementerian  Pendidikan Dan  Kebudayaan  .(2012).  Standar  Dan
Prosedur Penyelenggaraan
Pusat
Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (Pkbm). Jakarta: Tidak ada terbitan Endarmoko,  E.  2006.  Kamus  Bahasa
Indonesia. Jakarta. EGC
http://yogyakarta.bpk.go.id  Di unduh pada hari  Rabu  11  Nopember  2015.  Pukul 12.15
http://ipabi.org  Di  unduh  pada  hari  kamis
11 Februari 2016. Pukul 10.45
http://library.binus.ac.id/eColls/eThesisdoc/
Bab1HTML/2011201622MCBab1001/p age9.html Di unduh pada hari sabtu 14 Juni 2014. Pukul 15:36 http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/penel itian/Entoh%20Tohani,%20S.Pd.,%20 M.Pd./Microsoft%20Word%20%20ST RATEGI%20PENGEMBANGAN%20 KAPASITAS%20PKBM.pdf  Di  unduh
pada hari senin 8 Februari 2016. Pukul 20:38 http://www.pskgjppkhbcilegon.com/ Di unduh senin 21 Nopember 2016. Pukul
20:36
Idi,  A.  2011.  Sosiologi  pendidikan: individu,sekolah dan pendidikan.
Jakarta:Rajawali Pers
Jumhari.  2014.  Pelaksanaan  Pembelajaran
Pendidikan  Kecakapan  Hidup  (PKH) Pada Program Paket B di PKBM Bhakti Persada,  Bantul  DIY.  Skripsi  FIP  PLS UNY
Kamus  Besar  Bahasa  Indoonesia  Edisi Keempat.  2008.  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama
Koentjaraningrat.  2011.  Pengantar  Ilmu Antropologi. Jakarta: Radar Jaya Offset
Maryati.  2013.  Pelaksanaan  Pendidikan Ketrampilan Paket  B  Berbasis  Muatan Lokal  di  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat  (PKBM)  Suka  Makmur, Jetis  Saptosari  Gunung  Kidul.  Skripsi FIP PLS UNY
Mardiatmadja B.S. 2006. Tantangan Dunia Pendidikan. Yogyakarta: Penerbit Kanis
M.J.  Herskovits.2006.  Antropologi  Suatu Pengantar. Jakarta : PT Raja Grafindo Moleong,  Lexy.  2002.  Metodologi Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Moleong,  Lexy.  2005.  Metode  Penelitian Kualitatif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 63 Noni Felani
Muzakki,  Muzakki;  Fauziah,  Puji  Yanti.
Implementasi  Pembelajaran  Anak  Usia Dini  Berbasis  Budaya  Lokal  di  PAUD Full Day School. Jurnal Pendidikan dan
Pemberdayaan  Masyarakat,  [S.l.],  v.  2, n.  1,  p.  39-54,  mar.  2015.  ISSN  2477- 2992. Available at:<http://journal.uny.ac.id/index.php/jp pm/article/view/4842>.  Date  accessed:
05 apr. 2016.
Mulyasa,  E.  2003.  Manajemen  Berbasis Sekolah.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai.  2007.
Teknologi  Pengajaran.  Bandung:  Sinar Baru Algesindo
Nurdin,
Syafruddin dan
Usman,
Basyiruddin.  2003.  Guru  Profesional dan  Implementasi  Kurikulum.  Jakarta: Ciputat Press.
Oemar,  Hamalik.  2003.  Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.Soetomo
Oemar,  Hamalik.  2005.  Manajemen
Pendidikan  dan  Pelatihan.  Bandung:
Y.P Pemindo
PKBM  Wiratama.  2013.  Arsip  Dokumen PKBM. Yogyakarta: Tidak ada terbitan
Ranjabar.  2006.  Sistem  Sosial  Budaya Indonesia  Suatu  Pengantar.  Bandung. Ghalialad
Role of Community Learning Center for the Promotion  of  Literacy  and  Quality  of
Life.  April1999. Pdf
Rumidi, Sukandar. 2004. Metode Penelitian Petunjuk  Praktis  Untuk  Penelitian Pemula.  Yogyakarta:  Gajah  Mada Yogyakarta Press
Sayuti,  A,  Suminto.  2005.  Menuju  Situasi Sadar  Budaya  Antara  Yang  Lain  Dan Kearifan  Lokal.  Makalah:  Universitas Negeri Yogyakarta
Soelaeman,  Munandar,  M.  2005.  Ilmu
Budaya Dasar. Bandung:Refika
Aditama
Sugiyono.  2010.  Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Sulaiman.  2002.  Struktur  Sosial  dan  Nilai
Budaya Masyarakat Pedesaan.
Yogyakarta: APD
Sutrisno,  Mudji  dan  Hendar  Putanto.  (eds)
2014.  Teori  Teori  Kebudayaan.
Yogyakata: Kanisius
Syaiful  Bahri  Djamarah  &  Asqan  Zain. 2010.  Strategi  Belajar  Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Tilaar.  2002.  Pendidikan  kebudayaan,  dan masyarakat madani indonesia.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Umberto  Sihombing.  2000.  Pendidikan
Luar  Sekolah  Managemen  Strategi.
Jakarta: PD Mahkota
UU  Nomor  13  Tahun  2012  Tentang Kewenangan Urusan
Daerah
Keistimewaan.