How to cite:
Maba, A. P., Chandra, E. K., Makmun, M. N. Z., Kushendar, K., Cahyani, A. I., Jannah, S. R., & Pratiwi, B. D. (2021). Pemberdayaan Siswa Sekolah Menengah Atas dan Sederajat Sebagai Konselor Sebaya Melalui Media Wayang Profesi. Jurnal Pengabdian Multidisiplin, 1(2).
https://doi.org/10.51214/japamul.v1i2.141
Artikel ini menggunakan lisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License © 2021 Authors

## Pemberdayaan Siswa Sekolah Menengah Atas dan Sederajat Sebagai Konselor Sebaya Melalui Media Wayang Profesi
Aprezo Pardodi Maba 1 *, Evi Kartika Chandra 1 , Muh. Ngali Zainal Makmun 1 , Kushendar 1 , Anugrah Intan Cahyani 2 , Siti Roudhotul Jannah 1 ,
Bety Dwi Pratiwi 1
1 Institut Agama Islam Ma’arif NU (IAIMNU) Metro Lampung
2 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung aprezopm@gmail.com *

## ABSTRACT
Peer counselors are one of the interesting parties to study because several studies have shown that students seek  more  help  from  informal  sources  such  as  friends  and  family  compared  to  formal  sources  such  as counselors or guidance and counseling teachers. Peer counselor services will increase the use of guidance and counseling services in schools. The purpose of this service is to empower high school students or the equivalent in order to form a peer counselor community after being given assistance in mastering counseling skills. The servant uses the ABCD (Asset-Based Community Development) method and divides this service into  three  stages,  namely  1)  the  preparation  stage,  2)  the  implementation  stage,  and  3)  the  final  stage. Servants assess students have the potential to provide assistance to their peers. The results of this service indicate that high school students or the equivalent have been able to form a peer counselor community after being assisted. This community needs to be monitored so that its sustainability can be maintained. So that the parties involved such as teachers, students, and guidance and counseling experts need to continue to review the sustainability of this community.
Keywords: Guidance and Counseling, Peer Counselors, Professional Puppets

## ABSTRAK
Konselor  sebaya  merupakan  salah  satu  pihak  yang  menarik  untuk  dikaji  karena  beberapa  penelitian menunjukkan bahwa siswa lebih banyak mencari bantuan dari sumber informal seperti teman dan keluarga dibandingkan  dengan  sumber  formal  seperti  konselor  atau  guru  bimbingan  dan  konseling.  Layanan konselor sebaya akan meningkatkan penggunaan layanan bimbingan dan konseling di sekolah. Tujuan dari pengabdian ini adalah memberdayakan siswa sekolah menengah atas atau sederajat agar dapat membentuk komunitas  konselor  sebaya  setelah  diberikan  dampingan  penguasaan  keterampilan  konseling.  Pengabdi menggunakan metode ABCD (Asset Based Community Development) dan membagi tahapan pengabdian ini menjadi tiga, yakni 1) tahap persiapan, 2) tahap pelaksanaan, dan 3) tahap akhir. Pengabdi menilai siswa memiliki potensi untuk memberikan bantuan kepada sebayanya. Hasil dari pengabdian ini menunjukkan
bahwa  siswa  siswa  sekolah  menengah  atas  atau  sederajat  telah  mampu  membentuk  komunitas  konselor sebaya setelah diberikan dampingan. Komunitas ini perlu dimonitor agar keberlangsungannya dapat terjaga. Sehingga pihak-pihak yang telibat seperti guru, siswa, dan ahli bimbingan dan konseling perlu untuk terus meninjau keberlangsungan komunitas ini.
Kata Kunci: Bimbingan dan Konseling, Konselor Sebaya, Wayang Profesi

## Pendahuluan
Profesi  adalah  suatu  pekerjaan  yang  sejalan  dengan  pendidikan  atau  pelatihan  tertentu  dimana tujuannya  untuk  memberikan  layanan  dalam  mengasah  keterampilan  untuk  orang  lain  dengan  upah tertentu (Jarvis,  2018). Dalam  memilih  profesi,  seseorang  perlu  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan khusus. Pengetahuan dan keterampilan ini sangat erat kaitannya dengan keberlanjutan profesi yang ia jalani nantinya.
Dalam  bimbingan  dan  konseling,  layanan  yang  diberikan  untuk  mempersiapkan  peserta  didik dalam menentukan profesinya dikenal dengan istilah bimbingan dan konseling karir. Wawasan mengenai karir yang diberikan melalui bimbingan dan konseling karir akan membuat peserta didik mampu memilih karir yang sesuai dengan minat dan bakatnya.
Karier  dapat  didefinisikan  sebagai  profesi  yang  memberikan  peluang  kepada  seseorang  untuk berkembang dalam pekerjaan yang dia lakukan untuk hidup (Walgito, 2010). Pemilihan karier sebenarnya sudah  dimulai  saat  seseorang  memasuki  masa  transisi  dari  anak-anak  menuju  dewasa  (Herin  &  Sawitri, 2017). Oleh karena itu, menentukan pilihan karir menjadi salah satu tugas perkembangan yang ada pada masa remaja ( Yusuf, 2000)
Pada masa ini, remaja diharapkan mampu mengambil keputusan dengan baik. Namun tidak dapat dipungkiri bahwa pada masa ini juga remaja rentan mengalami masalah dalam pemilihan karir. Riset telah menunjukkan  bahwa  banyak  remaja,  khususnya  peserta  didik,  kesulitan  saat  dihadapkan  dengan  pilihan untuk masa depannya (Novitasari, 2013).
Meitasari  dkk  pernah  melakukan  penelitian  mengenai  keterampilan  peserta  didik  dalam menentukan pilihan karir di Metro, Lampung (Meitasari dkk., 2019) Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa masih ditemui peserta didik yang belum dapat menentukan pilihan karir. Peserta didik yang masuk kategori  tersebut  diundang  untuk  mengikuti  layanan  bimbingan  kelompok  berbantuan  wayang  profesi. Setelah diberikan perlakuan, keterampilan pemilihan karir peserta didik yang terlibat cenderung meningkat.
Penelitian  tersebut  telah  membuktikan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  berbantuan  wayang profesi dapat meningkatkan keterampilan pemilihan karir peserta didik. Oleh karena itu, dalam pengabdian ini tim pengabdian akan menggunakan media wayang profesi. Pemilihan ini juga dikuatkan oleh temuan penelitian  lain  yang  telah  membuktikan  keefektifan  wayang  profesi  untuk  meningkatkan  wawasan  dan kesiapan karir (Arviani dkk., 2018).
Tim  pengabdian  tidak  hanya  akan  meningkatkan  keterampilan  pemilihan  karir,  wawasan,  dan kesiapan karir subyek saja. Pemberdayaan ini akan mengajak subyek untuk menjadi konselor sebaya agar dapat  memberikan  layanan  bimbingan  berbantuan  wayang  profesi  kepada  peserta  didik  lain  yang membutuhkan.
Pada  awal  perkembangannya  tahun  1939,  konseling  sebaya  dikenal  dengan  istilah peer support untuk membantu para korban penyalahgunaan alkohol (Carter dkk., 2005). Dalam layanan peer support korban penyalahgunaan alkohol diyakini akan lebih efektif untuk membantu melepaskan diri dari kecanduan  alkohol.  Konsep  ini  terus  berkembang  sampai  pada  akhirnya  muncul  istilah peer  counseling
(konseling  sebaya).  Kegiatan  ini  fokus  pada  upaya  membekali  peserta  didik  yang  menjadi  subyek pemberdayaan agar dapat melakukan konseling sebaya dengan menggunakan wayang profesi.
Alasan utama memilih subjek dampingan terhadap siswa Sekolah Menengah Atas sederajat dikota Mtero adalah siswa belum memahami konselor sebaya dalam meningkatkan pembedayaan wayang profesi. Banyak  siswa  yang  belum  memahami  arti  dari  konseling  sebaya  dan  manfaat  dari  pemberian  konselor sebaya ini. Karna di Sekolah Menengah Atas sederajat ini belum pernah melakukan praktek konselor sebaya melalui media profesi. Media wayang profesi ini sperti dokter, guru, polisi, jaksa dibuat gambar wayang, yang berperan aktif dalam pemberdayaan ini siswa yang terlibat sebagai konselor sebaya. Pendampingan ini dilaksanakan pada  siswa yang  masih memiliki  status pelajar di Sekolah Menengah Atas sederajat di kota metro yang bersedia diajak untuk menjadi konselor sebaya.
Peneliti mengambil subyek dampingan di sekolah menengah atas sederajat di Kota Metro. Alasan peneliti memilih subjek  siswa sekolah menengah atas dan sederajat karna di sekolah menengah atas dan sederajat sudah ada materi Bimbingan dan Konseling. Kajian tentang makna pemberdayaan konselor sebaya melalui wayang profesi ini sangat berperan penting terhadap siswa, alasan peneliti melibatkan siswa sekolah menengah atas dan sederajat untuk dijadikan konselor sebaya untuk membantu supaya siswa yang terlibat sebagai konselor sebaya mampu aktif, kreatif, mampu mengasah kemampuan dan bisa bersosialisasi dengan orang  banyak.  Didalam  penelitian  ini  peneliti  mengarahkan  kepada  siswa  yang  terlibat  sebagai  konselor sebaya  untuk  memahami  dan  mengerti  makna  dari  konselor  sebaya  tersebut  supaya  siswa  yang  terlibat mampu  untuk  aktif.  Didalam  penenlitian  ini  peneliti  menentukan  Kriteria  siswa  yang  dipilih  sebagai konselor sebaya yaitu siswa yang aktif diorganisasi sekolahanan, dan siswa yang cakap berbahasa, peneliti juga  menentukan  kriteria  dari  jenis  kelamin  laki-laki  dan  perempuan,  dari  kelas  1  dan  2  siswa  sekolah menengah atas dan sederajat yang ada di kota Metro. Siswa yang terlibat sebagai konselor sebaya dalam penelitian  ini  dari  5  sekolahan.  Peneliti  memberikan  arahan  atau  masukkan  kepada  siswa  yang  terlibat sebagai  konselor  sebaya  untuk  mengerti  dan  memahami  media  wayang  profesi,  dimana  konselor  sebaya memainkan wayang profesi dari berbagai profesi seperti profesi guru, profesi polisi, profesi dokter, disini konselor sebaya mencoba menerpakan media wayang kulit ini dengan teman yang lainnya.
Konselor  sebaya  yaitu  orang  yang  memberikan  pelayanan  kepada  konseli  untuk  memecahkan masalahnya, supaya masalah konseli tersebut dapat diatasi atau diselesaikan secara bersama, konselor sebaya dilakukan di bawah bimbingan konselor ahli. Konselor sebaya dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut:  (1)  Memilih  calon  konselor  sebaya.  Walaupun  pemberian  layanan  konselor  sebaya  ini  mampu diberikan oleh siapa saja, tetapi faktor yang sangat menentukan seseorang untuk menjadi konselor sebaya yaitu faktor kesukarelaan dan faktor keterbukaan, dengan adanya kesukarelaan dan ketebukaan maka proses kegiatan  konseling  akan  berjalan  dengan  lancar,  pemilihan  konselor  sebaya  dapat  dilihat  dari  berbagai macam karakteristik antara lain  konselor sebaya memiliki keinginan untuk membantu secara dermawan, mempunyai  keterbukaan  terhadap  perbedaan  sistem  nilai,  bersemangat,  mampu  membantu  orang  lain secara  sukarela,  mampu  menjaga  rahasia  konseli.  Seorang  konselor  sebaya  harus  mempunyai  asas keterbukaan dan asas kesukarelaan. (2) Pelatihan calon konselor sebaya. Manfaat dari pelatihan konselor sebaya yaitu untuk meningkatkan jumlah siswa yang mempunyai keinginan supaya mampu menggunakan keterampilan-keterampilan  dalam  memberikan  layanan.  Calon  konselor  sebaya  dibekali  kemapuan  guna membentuk komunikasi pribadi secara efektif. Sikap dan  kemampuan dasar yang harus  dimiliki seorang konseling sebaya antara lain: kemampuan berempati, attending, bertanya, dan menyimpulkan pertanyaan, asertifitas,  genuineness,  konfrontasi  dan  keterampilan  pemecahan  masalah,  adalah  kemampuan  yang dibekali  dalam  pelatihan  konseling  sebaya.  Keuntungan  dari  konseling  sebaya  yaitu  membantu  konseli supaya terbuka dengan teman sebaya nya dan mempermudah dalam memecahkan masalah yang dialami.
Berdasarkan keadaan saat ini yang telah dipaparkan di atas, maka tim pengabdi telah menetapkan beberapa  kondisi  yang  diharapkan  setelah  dilaksanakan  pengabdian.  Kondisi  yang  diharapkan  tersebut antara lain:
1. Pihak-pihak yang terlibat dalam pengabdian menyadari akan pentingnya konselor sebaya sebagai agen perubahan yang dapat bersentuhan secara langsung dengan konseli sebayanya.
2. Siswa-siswi  yang  menjadi  kandidat  konselor  sebaya  memahami  cara  melaksanakan  konseling sebaya.
3. Kandidat  konselor  sebaya  dapat  melaksanakan  bimbingan  dan  konseling  dengan  menggunakan media wayang profesi.
Terbentuk komunitas konselor sebaya yang diinisiasi oleh Institut Agama Islam Ma’arif NU Metro Lampung yang mana keberlangsungan komunitas ini akan terus dijaga.
Metode
Pemberdayaan ini menggunakan metode Asset Based Community Development (ABCD) yang akan memanfaatkan  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  di  Kota  Metro.  Adapun  langkah  kunci  yang dilakukan oleh tim pengabdian antara lain:
1. Discovery (Menemukan)
Pada  tahap  ini  tim  pengabdian  melakukan  diskusi  untuk  dapat  menemukan  kebutuhan pemberdayaan peserta didik untuk dapat melakukan konseling sebaya berbantuan wayang profesi.
2. Dream (Impian)
Setelah  mendapatkan  informasi  mengenai  kebutuhan  peserta  didik  untuk  melakukan konseling sebaya, tim pengabdian berusaha untuk mendapatkan informasi mengenai impian atau harapan peserta didik yang menjadi subyek pemberdayaan.
3. Design (Rancangan)
Proses ini peserta didik yang menjadi subyek pemberdayaan diberikan tes untuk data pretes dan postes setelah diberikan pemberdayaan mengenai bimbingan berbantuan wayang profesi.
4. Define (Penentuan)
Pada  tahap  ini,  subyek  pemberdayaan  diajak  untuk  mementukan  target  capaian  setelah dilakukan pemberdayaan.
5. Destiny (Melakukan)
Proses  ini  adalah  yang  paling  menentukan.  Apakah  pemberdayaan  yang  diberikan dilakukan atau tidak.
Secara umum kegiatan pengabdian ini dapat dibagi menjadi tiga. Pertama, tahap persiapan. Pada tahap ini, tim pengabdi menyusun proposal pengabdian untuk diuji oleh tim ahli yang telah disiapkan oleh LP3M.  Setelah  dinyatakan  lolos  maka  tim  pengabdi  melakukan  survey  mengenai  siapa  narasumber  dan sekolah  mana  saja  yang  akan  dilibatkan  untuk  menjadi  peserta  pengabdian.  Kemudian  pengabdi menginventarisir akomodasi yang perlu disiapkan untuk pelaksanaan pengabdian.
Kedua,  tahap  pelaksanaan.  Kegiatan  pengabdian  dilakasanakan  sebanyak  dua  kali.  Pertama, pengabdi mengundang sekolah untuk mengirimkan perwakilan minimal dua orang siswa yang akan dibekali pengetahuan dan keterampilan konselor sebaya dengan menggunakan wayang profesi. Setelah pembekalan, siswa-siswi yang terlibat akan diminta untuk melakukan praktik di sekolah. Sekolah tempat praktik telah ditentukan oleh pengabdi, dengan pertimbangan kemudahan akses, kesediaan,  dan fasilitas  yang dimiliki oleh sekolah.
Tahap akhir, tahap ketiga yaitu membentuk komunitas konselor sebaya dengan anggota siswa-siswi yang  terlibat  dan  telah  dinyatakan  memiliki  kompetensi  untuk  menjadi  konselor  sebaya.  Dalam  menilai kesiapan siswa-siswi tersebut, tim pengabdi meminta narasumber untuk mengamati perkembangan siswa- siswi yang terlibat selama pelaksanaan pengabdian.
Siswa-siswi tersebut kemudian diarahkan untuk membentuk suatu komunitas yang disebut dengan Peer Counselor Team. Istilah ini mengacu kepada keahlian konselor sebaya siswa secara perorangan yang di minta untuk bekerja secara tim. Peer Counselor Team menjadi duta konseling dari masing-masing sekolah. Mereka  akan  mengunjungi  sekolah-sekolah  yang  mengundang  mereka  untuk  memberikan  layanan konseling sebaya.
Hasil dan Pembahasan Gambaran Lokasi Pengabdian
Pengabdian  ini  dilaksanakan  di  Kota  Metro,  dengan  melibatkan  siswa-siswi  Sekolah  Menengah Atas.  Kota  Metro  merupakan  salah  satu  kota  madya  yang  ada  di  provinsi  lampung.  Luas  Kota  Metro meliputi  68.74  kilometer  persegi  dengan  populasi  152.428  jiwa  pada  sensus  2014.  Dengan  5  kecamatan, kecamaran metro pusat, metro utara, metro barat, metro timur, dan metro selatan.
Berdasarkan data referensi pendidikan kementerian pendidikan dan kebudayaan republic Indonesia pada tahun 2019, ada total 155 sekolah di kota Metro. 51 sekolah dasar sederajat, 36 sekolah menengah pertama sederajat, 25 sekolah menengah atas sederajat, dan 23 sekolah menengah kejuruan.
Dalam  pengabdian  ini,  tim  pengabdi  mengundang  sekolah  yang  dinilai  dapat  merepresentasikan sekolah-sekolah yang ada di kota metro. Dari beberapa sekolah yang diundang, ada tujuh sekolah yang telah mengkonfirmasi kesediaan untuk mengikuti pengabdian. Namun, pada saat pelaksanaan pengabdian pada hari selasa, 23 juli 2019 hanya tiga sekolah yang hadir.
Pihak-pihak yang terlibat ( stakeholders) sebagai berikut:
1. Kepala  sekolah  Sekolah  Menengah  Atas  sederajat  dikota  Metro  yang  sudah  memberikan  izin pendampingan lapangan.
2. Siswa Sekolah Menengah Atas sederajat yang terlibat sebagai konselor sebaya.
3. konselor ahli dari sebagai fasilitator pelaksanaan pemberdayaan. Keterlibatan  konselor  ahli  dalam  penelitian  ini,  konselor  ahli  membantu  konselor  sebaya  dalam
melaksanakn proses kegiatan pemerdayaan konselor sebaya dalam penerapan profesi wayang profesi. Dalam penelitian ini banyak pihak-pihak yang terlibat ( stakeholders) guna untuk membantu proses konselor sebaya dalam meningkatkan wayang profesi. Konselor sebaya dibantu oleh konselor asli dalam menerapkan media wayang  profesi  ini,  dengan  diberikan  arahan  dan  diberi  cara  penerapan  wayang  profesi  ini.  Dalam pelaksanaan media wayang profesi ini tidak luput dari dampingan konselor ahli. Yang menerapkan konselor sebaya ini siswa yang terlibat.
Pembahasan
Berdasarkan hasil pengabdian yang dilakukan, pengabdi menemukan bahwa hasil pengabdian ini sejalan dengan pendapat Solomon (2004), Morey dkk. (1993), dan Gensmer (2000). Mereka menunjukkan bahwa hampir setiap kegiatan yang melibatkan teman sebaya memiliki capaian yang relatif optimal.
Argumentasi  ini  merupakan  bukti  bahwa  kegiatan  pengabdian  dengan  melibatkan  teman  sebaya memiliki tingkat keefektifan yang tinggi. Penggunaan wayang profesi ini dapat meningkatkan kesiapan karir (Meitasari dkk., 2019) Adaptasi penggunaan wayang profesi yang dilakukan oleh konselor sebaya memiliki
banyak  kelebihan.  Pertama,  teknik  ini  cukup  mudah  untuk  dilaksanakan  dan  sangat  mungkin  untuk dilakukan improvisasi sesuai dengan kebutuhan dan keterampilan yang dimiliki oleh konselor sebaya.
Melihat temuan tersebut, tim pengabdi juga merasa yakin bahwa memang konselor sebaya telah memberikan persepsi yang positif kepada kami. Hal ini terlihat dari kohesifitas tim konselor sebaya dengan tim  pengabdi  yang  begitu  baik,  argumentasi  ini  kemudian  juga  dapat  didasarkan  pada  temuan  Beesley (2004), ia mengatakan bahwa meskipun tingkat kepuasan yang dimiliki oleh guru beragam jika ditinjau dari berbagai aspek namun secara keseluruhan persepsi guru positif terhadap kinerja konselor sebaya.
Keefektifan  ini  akan  semakin  optimal  apabila  anggota  kelompok  atau  konseli  memiliki  masalah yang  sama  (Leksana,  2011).  Keadaan  tersebut  membuat  fokus  pembahasan  dan  pemberian  contoh  yang relevan dengan masalah yang dihadapi oleh konseli. Dengan demikian, pemilihan anggota kelompok harus dilakukan dengan baik dan terukur, memperhatikan validitas dan reliabilitas instrumen yang dipakai.
Setelah  melakukan  konselor  sebaya  di  kampus  IAIM  NU  Metro  Lampung,  tim  pengabdian masyarakat akan melakukan follow up selanjutnya di SD Minu Metro. Karena demikian pentingnya follow up di SD Minu ini oleh siswa-siswa SD, supaya siswa tersebut mampu memahami berbagai macam wayang profesi yang ada dalam kehidupan kita sehari-hari. Dengan melakukan konselor sebaya ini, supaya konselor sebaya  mampu  mempraktekkan  berbagai  macam  peranan  wayang  profesi  seperti  Dokter,  Guru,  satpan, Pengecara, Tni, Polisi.
Kesiapan siswa dalam karir dimasa yang akan mendatang sangat penting pada anak –anak zaman sekarang. Di tangan siswa-siswa SD lah tokoh-tokoh wayang profesi mengambil rupa profesi serata siswa SD  mampu mampu  memerankan  kelakuan  orang-orang  sekarang,  sperti  siswa  SD  mampu  memerankan toko seorang Guru, tokoh seorang Tni, stokoh sebagai Pengusaha dan toko sebagai jasa. Dengan melakukan konselor sebaya dengan wayang profesi ini. menjadi seorang tokoh dalam wayang profesi ini tidsak lepas dari peran konselor sebaya karna konselor sebaya lah yang akan membantu dan mengarahkan siswa SD untuk memahami dan mengerti bagaimana cara untuk bermain peran.
Wpemberdayaan wayang profesi tidak hanya dibutuhkan disekolah menengah atas saja tetapi juga sangat baik diterapkan di sekolah-sekolah supaya siswa tersebut mampu memerankan masing-masing toko dari  wayang  tersebut.  Konselor  sebaya  sangat  berperan  aktif  dalam  memimpin  jalan  nya  diskusi pemerdayaan ini, karena tanpa arahan dari konselor sebaya proses pemberdayaan wayang profesi ini tidak akan berjalan dengan lancar.
Sebelum mempraktek wayang profesi ini seorang konselor sebaya sudah diarahkan oleh konselor ahli untuk mempraktekkan dengan yang teman yang sebaya. Konselor sebaya ini harus mampu membantu jalan  nya  diskusi  atau  cerita  mampu  mengarahkan  kepada  teman  sebaya  dalam  mempraktekkan  wayang profesi ini. Seorang konselor sebaya harus mempunyai talenda yang bagus, seorang konselor sebaya harus mempunyai  motivasi  dan  keinginan  yang  tinggi  dalam  membimbing  teman  sebaya  yang  akan  dijadikan teman sebaya. Cerita wayang profesi yang sajikan oleh konselor sebaya dituntut mencakup berbagai aspek yaitu sebagai tuntunan dan dan tontonan. Seorang konselor sebaya harus mampu mempersiapkan sebuah ajang menarik dengan mengngatur, mendidik dan menambah wawasan siswa  Sma sederajat maupu siswa Sekolah dasar.
Dalam konselor sebaya ini, sekelompok atau individu yang memakai jasa toko wayang profesi biasa nya  disebut  seorang  dalang.  Hubungan  dalang  dalam  wayang  profesi  ini  sangat  erat  dimana  seseorang tersebut  mampu  memerankan  perananan  tokoh  wayang  profesi  masing-masing,  speperti  mampu memerankan toko seorang Dokter yang sedang mengobati pasien nya, tokoh seorang Guru yang mampu diperankan seorang konselor sebaya dalam menjadi seorang guru, bagamana cara mengajar dan mendidik siswa  tersebut  sesui  dengan  profesi  wayang masing-masing.  Kemampuan  seorang  konselor  sebaya  dalam
menguasai berbagai macam wayang profesi kesenian akan memberikan hasil yang berbeda-beda antara yang satu dengan yang lainnya.
Wayang profesi merupakan kesenian tradional orang jawa yang banyak manfaat dalam mendidik, dan  nilai  moral  serta  spittitual  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Banyak  wayang  profesi  yang  sering  dipakai untuk hiburan bagi masyarakat umum maupun bagi siswa-siswa sma sederajat. Penggunaan wayang profesi sebagai  tokoh  kehidupan  dalam  masyarakta  supaya  siswa  tersebut  mampu  memahami  dan  fungsi  dari wayang  masing-masing.  Dengan  siswa  memahami  peranan  masing-masing  maka  siswa  mampu menindaklanjuti terhadap peranan minat bakat yang dimiliki siswa tersebut. Wayang profesi ini juga sangat pendting diberikan kepada siswa-siswa dini supaya mereka mampu memahami tugas masing-masing tokoh yang  ada,  sehingga  mereka  menginjak  dewasa  nanti  sudah  mampu  mengarahkan  mereka  dalam menentukan cita-cita nya, ingin  menjadi seorang guru, dokter, polis, tni amupun menjadi seorang jaksa. Pemberdayaan wayang profesi ini sangat penting diberikan kepada siswa Sma sederajat sehingga mampu mengarahkan merekan terhadap cita-cita yang diinginkan untuk tahap selanjutnya.
Setelah kelompok pengandian melakukan follow Up di SD Minu metro, semoga siswa SD Minu mampu  mengembangkan  dari  berbagai  macam  profesi  yang  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pemberdayaan ini sangat penting supaya siswa mampu menegnali cita-cita nya di masa yang akan datang. Dalam  follow  up  ini  yang  akan  berperan  dalam  konselor  sebaya  yaitu  siswa  sma  sederajat  ayng  sudah pernah  diberikan  pelatihan  konselor  sebaya,  selanjutnnya  siswa  Sma  sederajat  tersebut  yang  akan mengarahkan  dan  mengatur  jalan  ceitanya  dalam  wayang  profesi  ini.  Dalam  pengabdian  ini  seorang konselor  sebaya  harus  mampu  mempunyai  keingan  dan  motivasi  yang  kuat  dalam  membimbing  teman sebaya supaya mampu menerapkan wayang profesi dengan berbagai macam tokoh yang ditentukan, sperti tokoh seorang Guru, seorang jaksa, seorang Tni, seorang Polosi, jadi diharapkan siswa mampu memerankan dari setiap masing-masing tokoh tersebut dan ssiswa mampu mengenali bakat, minat dan cita-cita di masa yang akan mendatang
Alasan  tim  pengabdi  memberikan  follow  up  supaya  siwa  Sma  sederaja  yang  sudah  diberikan pelatihan terhadap pemberdayaan wayang profesi, supaya siswa sma sederajat tersebut mampu memerankan wayang profesi yang ada dalam kehidupan kita sehari-hari. Supaya siswa tersebut mempunyai pengalaman ke  depan.  Yang  bisa  berperan  sebagai  konselor  sebaya  ini  siapa  saja  bisa  selagi  orang  tersebut  mampu berinteraksi dengan yang lain, mempunyai motivasi untuk membangun dan melatih teman sebaya yang ada dialam kelompok tersebut. Menjadi seorang konselor sebaya harus mampu memainkan peranan masing- masing tokoh wayang profesi yang ada dalam kehidupan kita sehari-hari.
Kesimpulan
Pengabdian kepada masyarakat dengan judul “Pemberdayaan Siswa Sekolah Menengah Atas Dan Sederajat Sebagai Konselor Sebaya Melalui Media Wayang Profesi” dilakukan untuk memberdayakan siswa agar dapat membentuk komunitas konselor sebaya yang memberikan layanan kepada siswa dalam sekolah atau  pendidikan  luar  sekolah.  Luaran  dari  kegiatan  ini  adalah  terbentuknya  komunitas  konselor  sebaya dengan nama IAIMNU Peer Counselor Team yang akan memberikan layanan kepada siswa sekolah dasar, menengah, atau pendidikan luar sekolah.
Daftar Pustaka Arviani, S., Setiawati, D., & Pd, M. (2018). Pemanfaatan Wayang Profesi dalam Bimbingan Klasikal Untuk Meningkatkan Wawasan dan Kesiapan Karir Kelas Olahraga (VII-A) di SMPN 3 Gresik. 5.
Beesley,  D.  (2004).  Teachers’perceptions  Of  School  Counselor  Effectiveness:  Collaborating  For  Student
Success. Education, 125(2).
Carter, E. W., Cushing, L. S., Clark, N. M., & Kennedy, C. H. (2005). Effects of Peer Support Interventions on Students’ Access to the General Curriculum and Social Interactions. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 30(1), 15–25. https://doi.org/10.2511/rpsd.30.1.15
Gensemer,  P.  (2000).  Effectiveness  of  Cross-Age  and  Peer  Mentoring  Programs. https://eric.ed.gov/?id=ED438267
H. Syamsu Yusuf LN. (2000). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Remaja Rosdakarya.
Herin, M., & Sawitri, D. R. (2017). Dukungan Orang Tua dan Kematangan Karir Pada Siswa Smk Program Keahlian Tata Boga. 6, 6.
Jarvis, P. (2018). Professional Education. Routledge.
Leksana,  D.  M.  (2011).  Keefektifan  Penerapan  Bimbingan  Kelompok  dengan  Topik  Tugas  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Pemilihan  Program  Penjurusan  Siswa.  Jurnal  Penelitian  Psikologi Pendidikan dan Bimbingan (JP3B), 1(1).
Meitasari,  M.,  Maba,  A.  P.,  &  Hernisawati,  H.  (2019).  Psychoeducational  Group  Assisted  by  Profession
Puppets  to  Improve  Adolescent  Career  Decision  Making.  Bulletin  of  Counseling  and Psychotherapy, 1(1), 10–18.
Morey,  R.  E.,  Miller,  C.  D.,  Rosén,  L.  A.,  &  Fulton,  R.  (1993).  High  School  Peer  Counseling:  The Relationship  Between  Student  Satisfaction  and  Peer  Counselors’  Style  of  Helping.  The  School Counselor, 40(4), 293–300. JSTOR. Novitasari,  P.  (2013).  Meningkatkan  Pemahaman  Cara  Membuat  Keputusan  Karier  Melalui  Layanan Informasi Karier. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application, 2(1). https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk/article/view/2125 Solomon,  P.  (2004).  Peer  Support/Peer  Provided  Services  Underlying  Processes,  Benefits,  and  Critical Ingredients. Psychiatric Rehabilitation Journal, 27(4), 392–401. https://doi.org/10.2975/27.2004.392.401
Walgito, B. (2010). Bimbingan dan Konseling (Studi & Karier) (Edisi III). Andi Offset.