## Investigasi Lingkungan Termal Ruang Kelas Sekolah di Kota Pontianak

## Investigation of the Thermal Environment of School Classrooms in Pontianak City
Lestari * , Muhammad Ridha Alhamdani, Muhammad Nurhamsyah, Syaiful Muazir, Rudiono Architecture Department, Engineering Faculty, Universitas Tanjung Pura, Pontianak, Indonesia *Corresponding author lestari@teknik.untan.ac.id

## Article history
Received: 28 Oct 2021
Accepted: 26 July 2022 Published: 30 Oct 2022

## Abstract
The research of the thermal environment of the school building is useful for determining the design strategy of a thermally comfortable school building. This research method is based on field measurements. A total of 8 classrooms from 4 public school buildings in Pontianak City with different characteristics of opening directions, orientations, and floor locations  were  selected  in  this  study.  The  results  showed  that  the  air  temperature  and humidity in the classroom ranged between 26.9 o C-33.5 o C and 74.5%-84.2%. The average air  velocity  in  the  classroom  is  0.24m/s.  The  globe  temperature  is  higher  than  the  air temperature with an average difference of 7.7 o C. Protection against solar radiation and increased  air  velocity  can be potential  design  strategies  to  achieve  thermal  comfort  in classrooms.
Keywords : classroom; field measurement; thermal comfort; thermal environment

## Abstrak
Penelitian  lingkungan  termal  gedung  sekolah  bermanfaat  untuk  menentukan  strategi desain  bangunan  sekolah  yang  nyaman  secara  termal.  Metode  penelitian  ini  dilakukan berdasarkan pengukuran lapangan. Sebanyak 8 ruang kelas dari 4 gedung sekolah negeri di  Kota  Pontianak  dengan  karakteristik  arah  bukaan,  orientasi,  dan  lokasi  lantai  yang berbeda  dipilih  dalam  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  suhu  dan kelembaban  udara  di  dalam  kelas  berkisar  antara  26,9 o C-33,5 o C  dan  74,5%-84,2%. Kecepatan  udara  rata-rata  di  dalam  kelas  adalah  0,24  m/s.  Suhu  bumi  lebih  tinggi  dari suhu  udara  dengan  selisih  rata-rata  7,7 o C.  Perlindungan  terhadap  radiasi  matahari  dan peningkatan  kecepatan  udara  dapat  menjadi  strategi  desain  potensial  untuk  mencapai kenyamanan termal di ruang kelas.
Kata  kunci :  ruang  kelas;  pengukuran  lapangan;  kenyamanan  termal;  lingkungan termal

## __________
Cite this as: Lestari, Alhamdani. M. R., Nurhamsyah. M., Muazir, S., Rudiono. (2022). Investigasi Lingkungan Termal Ruang Kelas Sekolah di  Kota  Pontianak. Article.  Arsitektura  :  Jurnal  Ilmiah  Arsitektur  dan  Lingkungan  Binaan ,  20(2),  193-204.  doi: https://doi.org/10.20961/arst.v20i2.56058

## ARSITEKTURA
Jurnal Ilmiah Arsitektur dan Lingkungan Binaan ISSN 2580-2976 E-ISSN 1693-3680 https://jurnal.uns.ac.id/Arsitektura/issue/archive Volume 20 Issue 2 October 2022, pages: 193-204 DOI https://doi.org/10.20961/arst.v20i2.56058
1. PENDAHULUAN

## 1.1 Latar Belakang
Perkembangan pembangunan sekolah saat ini menjadi  perhatian  pemerintah  baik  pusat maupun daerah, mengingat pentingnya sektor pendidikan dalam meningkatkan mutu sumber daya manusia. Saat ini Indonesia mencanangkan percepatan pembangunan dan rehabilitasi  sekolah  maupun  madrasah  di seluruh  Indonesia  pada  2019-2024  melalui Kementerian Pekerjaan Umum
dan Perumahan  Rakyat  (Sekretariat  Kabinet Republik  Indonesia,  2020).  Kota  Pontianak sebagai ibu kota Kalimantan Barat   juga terus mengembangkan  dan  melakukan  perbaikan terhadap  sarana  dan  prasarana  pendidikan.
Melalui Pemerintah Kota Pontianak, perbaikan dan rehabilitasi sekolah-sekolah di Kota  tersebut  mulai  banyak  dilakukan  sejak tahun 2016 (Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Kota Pontianak, 2016).
Kota Pontianak sebagai kota yang tepat dilalui garis  khatulistiwa  memiliki  iklim  tropis lembap.  Oleh  sebab  itu,  Kota  Pontianak memiliki temperatur udara cukup tinggi serta kelembaban  yang  tinggi  (Pemerintah  Kota Pontianak, 2018). Kondisi
tersebut menyebabkan  pendekatan  perancangan  dan strategi bangunan di kota tersebut harus dapat memperhitungkan lingkungan termal. Kondisi iklim setempat harus dipertimbangkan dalam perancangan  bangunan,  mengingat  bangunan sebagai  lingkungan  terbangun  dan  iklim sebagai kondisi lingkungan tempat membangun memiliki hubungan timbal balik (Pearlmutter,  2007);  (Orosa,  dkk.,  2014). Iklim  di  suatu  tempat  merupakan  salah  satu faktor yang memengaruhi kenyamanan termal (Huang, dkk., 2020). Selain itu, iklim di suatu tempat memiliki pengaruh terhadap kesehatan dan  produktivitas  manusia  (Nematchoua, dkk., 2011) .
Bangunan sekolah sebagai fasilitas pendidikan  dalam  mencapai  tujuan  dan fungsinya  perlu  memenuhi  kebutuhan  dan kenyamanan  penggunanya.  Kegiatan  belajar mengajar merupakan aktivitas yang memerlukan  konsentrasi  tinggi.  Aktivitas belajar  mengajar  tersebut  dapat  didukung dengan adanya lingkungan yang kondusif dari bangunan sekolah (Zahra Sadat Zomorodian,
dkk., 2016); (Barrett, dkk., 2015). Anak-anak yang  berada  dalam  waktu  tertentu  di lingkungan  sekolah  memerlukan  kondisi lingkungan yang baik untuk mencapai tujuan dan  prestasi  belajar  (Realyvásquez-Vargas, dkk.,  2020).  Faktor  desain  dan  kondisi lingkungan  anak-anak  di  sekolah  sangat berpengaruh terhadap hasil belajarnya (Fisher, 1997);  (Soleimanipirmorad  &  Vural,  2018); (Ali, dkk.,  2020).  Oleh  karena  itu,  bangunan sekolah  terutama  ruang  kelas  memerlukan lingkungan yang dapat merangsang produktivitas belajar mengajar.
Temperatur  merupakan  parameter  yang dianggap  sangat  penting  dalam  menjaga produktivitas dari siswa (Wargocki & Wyon, 2007).  Kondisi  termal  merupakan  salah  satu faktor  selain  pencahayaan,  kondisi  ventilasi dan  akustik  yang  berpengaruh terhadap  hasil belajar  siswa  (Sogol  Salary,  dkk.,  2018). Kondisi  kenyamanan  termal  dalam  ruang dapat dicapai dengan mengatur kondisi udara melalui penghawaan buatan. Namun, penghawaan buatan berpotensi meningkatkan konsumsi  energi  pada  bangunan  sekolah seperti  terjadi  pada  banyak  negara  (Dias Pereira, dkk., 2014). Optimalisasi desain pada bangunan  sekolah  harus  dapat  meningkatkan kenyamanan  termal  dan  mengefisienkan konsumsi  energi  pada  bangunan  (Z  S Zomorodian  &  Nasrollahi,  2013).  Strategi pendinginan  pasif  dinilai  sebagai  langkah dalam  meningkatkan  kenyamanan  termal pada bangunan sekolah sekaligus mendukung efisiensi energi pada bangunan.
Karakteristik  bangunan  memiliki  pengaruh terhadap  kepuasan  termal  dalam  ruangan. Karakter bangunan seperti orientasi memiliki dampak  yang  kuat  terhadap  persepsi  termal penghuni  bangunan  (Teli,  dkk.,  2012). Ventilasi  kelas  ditetapkan  sebagai  elemen penting  dalam  mencapai  kenyamanan  termal dan  menjaga  kualitas  udara  dalam  ruangan (Zahra  Sadat  Zomorodian,  dkk.,  2016). Material  yang  digunakan  pada  bangunan diteliti sebagai elemen yang juga berpengaruh terhadap  kenyamanan  termal  yang  terbentuk (Dudzińska  &  Kotowicz,  2015);  (Dantata  & Alibaba,  2018).  Elemen  desain  lain  seperti shading device juga telah diteliti memberikan pengaruh  pada  lingkungan  dan  kenyamanan termal  pada  bangunan  (Dudzińska,  2021);
(Heidari,  dkk.,  2021).  Hasil  penelitian- penelitian  yang  telah  dilakukan  tersebut, menguatkan  bahwa  desain  fitur  bangunan merupakan  elemen  penting  yang  dapat memengaruhi  kenyamanan  bangunan  akibat kondisi termal yang terbentuk.
Bangunan  sekolah  khususnya  ruang  kelas didesain  dengan  fungsi  mewadahi  aktivitas belajar  mengajar  sehingga  perlu  mencapai kondisi nyaman untuk pengoptimalan capaian dan  tujuan  belajar.  Penyelidikan  terhadap kondisi  termal  dapat  memberi  gambaran mengenai  kondisi  nyata  lingkungan  termal yang terbentuk di ruang kelas. Daerah dengan temperatur  udara  yang  tinggi  seperti  Kota Pontianak  perlu  penyelidikan  secara  khusus terhadap  kondisi  termal  pada  ruang  kelas  di bangunan-bangunan  sekolah.  Penyelidikan terhadap  kondisi  termal  dapat  membantu memprediksi  capaian  kenyamanan  termal sehingga  dapat  menjadi  bahan  diskusi  untuk arah perbaikan perancangan bangunan sekolah  dan  pemilihan  strategi  yang  tepat. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki lingkungan  termal  yang  terbentuk  di  empat sekolah  di  Kota  Pontianak  sehingga  dapat dijadikan  bahan  masukan  dan  diskusi  dalam menentukan  strategi  pendinginan  pasif  pada bangunan sekolah.

## 1.2 Pendekatan  Penilaian  Kenyamanan Termal
Dengan adanya model pendekatan dan standar untuk  memprediksi  kenyamanan  termal, kondisi  lingkungan  termal  dalam  mencapai kenyamanan  dari  suatu  bangunan  dapat diprediksi. Kenyamanan termal
menggambarkan  lingkungan  termal  dalam ruang yang memuaskan. Kenyamanan didefinisikan  sebagai  kondisi  pikiran  yang mengekspresikan
kepuasan dengan
lingkungan termal dan dinilai dengan evaluasi subjektif  (ASHRAE,  2017).  Ada  beberapa model pendekatan dalam memprediksi kenyamanan termal, diantaranya yang banyak digunakan  dalam  penelitian  adalah  PMV ( Predict  Mean  Votes ), two-node  model dan multi-node  model, serta  model  kenyamanan termal  adaptif (Zhao,  dkk.,  2021).  Beberapa penelitian mengenai pendekatan untuk memprediksi kenyamanan termal telah
dilakukan  dan  memiliki  model  tersendiri
untuk  bangunan  pendidikan  (Singh,  dkk., 2019). American Society of Heating, Refrigeration, and Air Conditioning Engineers (ASHRAE) mengembangkan standar  internasional  untuk  menentukan kriteria  kenyamanan  termal  yaitu  ASHRAE Standard  55.  Ada  enam  variabel  yang digunakan  oleh  ASHRAE  Standard  55  yang berpengaruh  terhadap  kenyamanan  termal yaitu  temperatur  udara,  temperatur  radiasi, kelembaban, kecepatan udara, tingkat metabolisme,  dan  insulasi  pakaian.  Keempat variabel  yang  pertama  merupakan  variabel yang  berasal  dari  kondisi  termal  lingkungan, sedangkan dua variabel berikutnya merupakan  variabel  personal.  ASHRAE  55 tahun 2017 juga mengadopsi model kenyamanan  adaptif  untuk  mendefinisikan kondisi  termal  pada  bangunan  berventilasi alami di mana lingkungan termalnya dikendalikan dari penggunaan jendela. Dengan  pendekatan  ini,  ASHRAE  55 menggunakan  hubungan  antara  iklim  dan lingkungan  termal  yang  terbentuk  di  dalam ruangan  untuk  menentukan  suhu  operasi dalam ruangan yang dapat diterima.
Indonesia menetapkan standar untuk kenyamanan  termal  dalam  bangunan  yang tercantum  dalam  SNI  03-6572-2001  tentang tata  cara  perancangan  sistem  ventilasi  dan pengkondisian udara pada bangunan Gedung. Standar  ini  mengacu  pada  standar  Amerika (ASHRAE) dan mendefinisikan zona kenyamanan menggunakan temperatur efektif.  Daerah  kenyamanan  termal  untuk daerah  tropis  berdasarkan  standar  tersebut dibagi  menjadi:  sejuk  nyaman  (20,5  °C-22,8 °C),  nyaman  optimal  (22,8  °C-25,8  °C)  dan hangat  nyaman  (25,8  °C-27,1  °C)  (Badan Standardisasi  Nasional  Republik  Indonesia, 2001).  Standar  Nasional  Indonesia  lain  yaitu SNI  03-6390-2000  yang  dimutakhirkan  pada tahun  2011  tentang  konservasi  energi  sistem tata udara bangunan gedung juga menyebutkan bahwa untuk mencapai kenyamanan  termal  pada  bangunan  gedung ditetapkan  temperatur  udara  ruang  dalam adalah  24-27  °C  atau  25.5  °C  ±1.5  °C  dan temperatur  ruang  luar  adalah  27-30  °C  atau 28.5  °C  ±1.5  °C  (Badan  Standardisasi Nasional Republik Indonesia, 2011).

## 2. METODE
2.1 Sampel Riset
Penelitian ini dilakukan di 8 ruang kelas yang terdapat  di  4  sekolah  negeri,  yaitu  2  sekolah dasar  dan  2  sekolah  menengah  pertama. Keempat  sekolah  yang  dijadikan  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  Sekolah  Dasar Negeri  56  Pontianak  Barat,  Sekolah  Dasar Negeri 14 Pontianak Kota, Sekolah Menengah Pertama  Negeri  2  Pontianak  Selatan,  dan Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  10
Pontianak Selatan. Bangunan sampel merupakan bangunan yang dibangun sebagai upaya perbaikan fasilitas sekolah yang ada di Kota  Pontianak.  Sampel  bangunan  sekolah dipilih untuk mewakili beberapa kecamatan di Kota  Pontianak  dengan  mempertimbangkan jumlah  lantai,  adanya  elemen  peneduh  dan variasi  orientasi  bangunan.  Keseluruhan bangunan  yang  dipilih  merupakan  bangunan bertingkat.  Ruang  kelas  yang  dijadikan sampel berada di lantai 1, 2 atau 3 yang berada pada  kondisi  ruang  kelas  yang  cenderung tidak mendapat pembayangan dari lingkungan sekitarnya.  Semua  bangunan  yang  dipilih merupakan  bangunan  dari  material  bata plester  dan  atap  genting  metal.  Jendela  yang terdapat  masing-masing  ruang  kelas  juga memiliki karakteristik yang sama yaitu terdiri dari jendela dalam dan jendela luar.  Jendela dalam  terletak  di  salah  satu  sisi  kelas  yang terhubung dengan bagian koridor, sedangkan jendela luar terletak pada sisi kelas lain yang terhubung  dengan  area  luar  kelas.  Jendela masing-masing  sampel  bangunan  sekolah  ini menghadap arah yang berbeda-beda sebagaimana  ditunjukkan  pada  Tabel  1. Bagian atas jendela juga terdapat bukaan yang memungkinkan  terjadinya  ventilasi  alami, selain  melalui  jendela  jika  dalam  keadaan terbuka.  Tabel  1  menunjukkan  karakteristik sekolah yang menjadi sampel dalam penelitian.
Tabel 1. Karakteristik Sampel Ruang Kelas
Nama Sekolah Kode Kelas Letak Ruang dan Arah Jendela Tanggal Penguku- ran Waktu Penguku ran SDN 56 Pontianak Barat (Bangun- an A) 1 Lantai 2 Dalam: Timur Luar: Barat 13-14 Septem- ber 2021 07.00 WIB 10.00 WIB 13.00 WIB 2 Lantai 3 Dalam: Selatan Luar: Utara Nama Sekolah Kode Kelas Letak Ruang dan Arah Jendela Tanggal Penguku- ran Waktu Penguku ran 3
Lantai 3 Dalam: Selatan
Luar: Utara
SMPN 2 Pontianak Selatan (Bangun-an B) 4 Lantai 3 Dalam: Barat Laut Luar: Tenggara 15-16 Septem- ber 2021 07.00 WIB 10.00 WIB 13.00
WIB 5 Lantai 3 Dalam: Timur
Luar: Barat
SDN 14 Pontianak Kota (Bangun-an C) 6 Lantai 2 Dalam:  Barat Laut Luar: Tenggara 20-21 Septem- ber 2021 07.00 WIB 10.00 WIB 13.00 WIB SMPN  10 Pontianak Selatan (Bangun-an D) 7 Lantai 1 Dalam: Tenggara Luar: Barat Laut 22-23 Septem- ber 2021 07.00 WIB 10.00
WIB 13.00 WIB
8
Lantai 1 Dalam: Tenggara
Luar: Barat Laut
SDN 56 Pontianak terletak di Jalan Komodor Yos  Sudarso  di  sekitar  permukiman  padat penduduk.  Kondisi  cuaca  cerah  pada  saat pengukuran.  Setiap  ruang  kelas  pada  SD  56 berukuran sama yaitu 8 m x 7 m atau memiliki luas  56  m 2 seperti  pada  gambar  1.  Masing- masing  sisi  kelas  terdapat  6  jendela.  Ukuran setiap jendela luar adalah 0,8 m x 1,15 m atau setiap jendela memiliki luas 0,92 m 2 . Ukuran setiap  jendela  dalam  0,71  m  x  0,9  m  atau memiliki luas 0,63 m 2 pada gambar 1.
(a)
(b)
Gambar 1. Ruang Kelas Lantai 2 (a) dan Lantai 3
(b) SDN 56 Pontianak Barat.
SMPN 2 Pontianak terletak di Jalan Selayar, Kecamatan  Pontianak  Selatan  di  sekitar
permukiman  padat  penduduk.  Kondisi  cuaca pada saat pengukuran di sekolah ini sebagian besar  cerah  berawan.  Pengukuran  dilakukan di dua ruang kelas yang berada di lantai yang sama  yaitu  lantai  3.  Ukuran  setiap  kelas  di SMPN 2 sama yaitu 7 m x 9 m atau memiliki luas 63 m 2 . Masing-masing sisi kelas, seperti pada gambar 2, terdapat 8 buah jendela. Salah satu  sisi  kelas  yang  terhubung  dengan  area luar didesain dengan ukuran jendela 0,50 m x 1,1  m  atau  dengan  luas  0,55  m 2 setiap jendelanya.  Lebar  masing-masing  jendela pada sisi kelas yang terhubung dengan koridor adalah  0,75  m  x  0,90  m  atau  setiap  jendela memiliki luas 0,675 m 2 .
Gambar 2. Ruang Kelas Lantai 3 SMPN 2 Pontianak Selatan.
SDN  14  Pontianak  Kota  berada  di  Jalan Tamar, Kecamatan Pontianak Selatan.
Bangunan  ini  terletak  di  pusat  permukiman penduduk yang berbatasan dengan jalan raya lingkungan. Kondisi cuaca pada saat pengukuran cenderung cerah. Pengukuran SD Negeri 14 dilakukan pada satu ruang kelas di lantai 2. Gambar 3 menjelaskan ukuran setiap kelas di SDN 14 ini adalah sama yaitu 8 m × 9 m atau dengan luas 72 m 2 .  Masing-masing sisi  kelas  terdapat  8  jendela. Ukuran  setiap jendela  adalah  0,9  m  x  1,35  m  atau  setiap jendela memiliki luas 1,2 m 2 .
Gambar 3. Letak dan Ruang Kelas Lantai 2 SDN 14 Pontianak Kota
SMPN  10  Pontianak  Selatan  terletak  di kawasan  yang  dekat  permukiman  penduduk dan  berdekatan  dengan  jalan  lingkungan. Kondisi  cuaca  saat  pengukuran  tanggal  22 September  cenderung  cerah,  sedangkan tanggal 23 September 2021 cuaca hujan. Dua kelas  yang  dipilih  sebagai sampel  terletak  di
lantai  dasar,  seperti  pada  gambar  4.  Ukuran setiap kelas di SMPN 10 ini sama yaitu 8 m × 9 m atau memiliki luas 72 m 2 . Masing-masing sisi terdapat 8 jendela. Ukuran setiap jendela dalam adalah 0,8 m x 0,8 m atau setiap jendela memiliki luas 0,64 m 2 . Ukuran setiap jendela luar adalah 0,8 m x 1,2 m atau setiap jendela memiliki luas 0,96 m 2 .
Gambar 4. Ruang Kelas Lantai 1 SMPN 10 Pontianak Selatan

## 2.2 Pengumpulan dan Analisis Data
Penelitian  yang  dilakukan  menggunakan metode  pengukuran  lapangan.  Seluruh  kelas yang dijadikan sampel diukur kondisinya pada 3 waktu selama 2 hari, Pengukuran dilakukan pada pukul 07.00 WIB. 10.00 WIB dan 13.00 WIB dengan pertimbangan waktu operasional bangunan  tersebut  digunakan  untuk  aktivitas belajar mengajar dengan alat ukur pada tabel 2.  Pengguna  yang  menggunakan  ruang  kelas sesuai  usia  SD  yaitu  6  sampai  12  tahun  dan SMP yaitu 13 sampai 15 tahun. Setiap ruang kelas digunakan oleh setengah dari kapasitas kelas  yaitu  paling  banyak  17  orang  setiap kelasnya.  Hal  ini  disebabkan  pengukuran dilakukan  pada  bulan  September  2021,  di mana tahun ajaran tersebut masih dalam masa pandemi Covid-19 yang mensyaratkan berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar dengan jumlah terbatas.
Variabel  yang  diukur  terdiri  dari  temperatur udara (℃),  kelembaban  relatif  (RH), temperatur radiasi, dan kecepatan angin (m/s).
Tabel 2. Spesifikasi Alat Ukur No Nama Alat Rentang Resolusi 1 LT-Lutron WBGT-208 0 o C – 80 o C 0.1 o C 2 LT-Lutron LM- 8000A 10 % - 95 % 0 o C – 50 o C 0.1 % 0.1 o C 3 LT-Lutron AM- 4204 s/d 20.0 m/s 0.1 m/s
Pengukuran dilakukan di dalam ruang dan di luar  ruang.  Titik  pengukuran  di  dalam  ruang terdiri dari 9 titik yang terbagi menjadi 3 titik berada  di  sisi  dinding  dengan  jendela terhubung area luar, 3 titik di tengah ruang dan 3  titik  di  sisi  dinding  dengan  jendela terhubung dengan koridor (gambar 5).  Jarak pengukuran  dengan  dinding  sekitar  1  meter dan  seluruh  pengukuran  dilakukan  pada ketinggian  0,6  m  di  atas  permukaan  lantai berdasarkan prosedur dan instrumentasi yang disebutkan  dalam  ASHRAE  55  (ASHRAE, 2017) untuk pengguna yang duduk.
Gambar 5. Titik Ukur pada Ruang
Data  hasil  pengukuran  diolah  menggunakan Microsoft excel dan dianalisis secara statistik menggunakan program JMP.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Hasil Pengukuran

## Temperatur Udara
Hasil pengukuran yang dilakukan menunjukkan  rentang  temperatur  udara rata-rata  ruang  kelas  berkisar  antara 26.9 o C-33.5 o C,  yang  dapat  dilihat  pada gambar  6.  Perbedaan  temperatur  udara dalam  dan  luar  ruang  saat  pengukuran pukul  07.00  WIB  berada  pada  nilai  4.73 o C  lebih  rendah  sampai  0.36 o C  lebih tinggi  dibandingkan  temperatur  udara ruang luar. Pengukuran pada pukul 10.00 WIB menunjukkan perbedaan temperatur udara  dalam  ruang  dengan  temperatur udara ruang luar berada pada nilai 4.37 o C lebih  rendah  sampai  0.21 o C  lebih  tinggi dibandingkan  temperatur  udara  ruang luar.  Pengukuran  pada  pukul  13.00  WIB menunjukkan  temperatur  udara  dalam
ruang lebih rendah sekitar 0.21 o C-3.36 o C dibandingkan temperatur luar ruang.
(a)
(b) (c)
Gambar 6. Temperatur Udara Setiap Titik Ukur Ruang Kelas pada Pukul 07.00 WIB (a), 10.00 WIB (b) dan 13.00 WIB (c)
Hasil pengukuran disetiap waktu pada semua sampel
menunjukkan kecenderungan temperatur  udara  dalam  ruang  lebih  rendah dibandingkan  ruang  luar  dengan  rata-rata perbedaan nilai 2 o C.

## Kelembaban Udara (RH)
Hasil pengukuran terhadap kelembaban udara menunjukkan  nilai  yang  hampir  seragam  di setiap  titik  ukur  pada  setiap  sampel  ruang kelas. Hasil pengukuran menunjukkan rentang nilai kelembaban udara adalah 74.5%-84.2%, yang  dapat  dilihat  pada  gambar  7.  Nilai kelembaban udara ini menunjukkan nilai yang tidak  jauh  berbeda  dengan  nilai  kelembaban udara  luar  ruang  yang  diukur.  Kelembaban udara  pada  ruang  luar  terukur  pada  rentang
Lestari, Alhamdani, M. R., Nurhamsyah, M., Muazir, S., Rudiono., Investigasi Lingkungan Termal…
nilai 74.7%-81.8%. Perbedaan nilai
kelembaban di antara ruang dalam dan ruang luar sangat rendah. Kelembaban udara ruang dalam  cenderung  lebih  tinggi  dibandingkan kelembaban  udara  ruang  luar  dengan perbedaan  nilai  rata-rata  adalah  0.4%. Perbedaan  kelembaban  udara  dalam  ruang mulai 2.15% lebih tinggi sampai 0.93% lebih rendah  dibandingkan  kelembaban  udara  luar ruang .
(a) (b) (c)
Gambar 7. Kelembaban Udara Setiap Titik Ukur Ruang Kelas pada Pukul 07.00 WIB (a), 10.00 WIB (b) dan 13.00 WIB (c)

## a. Kecepatan Udara
Hasil  pengukuran  terhadap  kecepatan  angin menunjukkan  rentang  kecepatan  angin  yang terjadi  pada  ruang  dalam  berkisar  antara  0.0 m/s  –  0.75  m/s  (Gambar  8).  Sementara kecepatan  angin  yang  terjadi  di  luar  ruang
berkisar antara 0.6 m/s – 1.2 m/s. Kecepatan angin yang terjadi dalam ruang kelas rata-rata adalah  0.24m/s.  Perbedaan  kecepatan  udara dalam  dan  luar  ruang  rata-rata  adalah  0.39 m/s.
(a)
(b)
(c)
Gambar 8. Kecepatan Udara Setiap Titik Ukur
Ruang Kelas pada Pukul 07.00 WIB (a), 10.00
WIB (b) dan 13.00 WIB (c)
b. Temperatur Bola Hitam
Temperatur bola hitam dapat digunakan untuk mengukur efek dari radiasi yang dipancarkan oleh permukaan, yaitu dengan membandingkan  nilai  temperatur  udara  dan temperatur  bola  hitam.  Perbedaan  nilai temperatur bola hitam dan temperatur udara di ketiga  waktu  pengukuran  dapat  dilihat  pada gambar  9.  Hasil  perbandingan  menunjukkan bahwa  temperatur  bola  hitam  cenderung memiliki nilai yang lebih tinggi dibandingkan
temperatur  udara.  Nilai  perbedaan  tersebut mencapai 7,7 o C. Lebih tinggi temperatur bola hitam  dibandingkan  temperatur  udara  yang diukur pada titik dan waktu yang bersamaan. Walaupun  terdapat  nilai  temperatur  udara yang  lebih  tinggi,  perbedaan  nilainya  tidak terlalu  besar,  yaitu  hanya  sekitar  2 o C  dan hanya  terjadi  pada  sebagian  kecil  titik pengukuran.
(a) (b) (c)
Gambar 9. Perbedaan Nilai Temperatur Bola Hitam dan Temperatur Udara Setiap Titik Ukur Ruang Kelas pada Pukul 07.00 WIB (a), 10.00 WIB (b) dan 13.00 WIB (c)

## 3.2 Evaluasi Kenyamanan
Keseluruhan ruang kelas yang menjadi sampel dalam penelitian ini menggunakan penghawaan  alami.  Model  PMV  yang  juga digunakan  dalam  standar  ASHRAE  55 (ASHRAE, 2017) lebih cocok untuk bangunan dengan penghawaan buatan
sehingga  model  adaptif  digunakan  sebagai pendekatan  untuk  memprediksi  kenyamanan termal dalam penelitian ini. Berdasarkan data di  mana  rentang  hasil  pengukuran  dapat dilihat  pada  gambar  10,  dilakukan  prediksi terhadap kenyamanan termal.
(a) (b)
(c)
Gambar 10. Kondisi lingkungan termal:
Temperatur Udara (a), Kecepatan Angin (b) dan Temperatur Bola Hitam (c)
Prediksi  kenyamanan  termal  berdasarkan pendekatan adaptif yang dilakukan menunjukkan  hasil  bahwa  sebagian  besar ruang  kelas  mengalami  kondisi  yang  tidak nyaman.  Hanya  beberapa  bagian  kecil  dari sampel yang terevaluasi mendapatkan kondisi nyaman.  Hal  ini  juga  dapat  terlihat  dari
temperatur  operatif  yang  cukup  tinggi  yaitu berkisar 28,01 o C sampai 38,84 o C. Bangunan yang  masih  mendapatkan  evaluasi  nyaman adalah bangunan B yaitu ruang kelas 4 dan 5, seperti  ditunjukkan  oleh  grafik  pada  gambar 11.
Evaluasi  kenyamanan  ini  juga  dapat  terlihat dari  pengaruh  variabel  sebagaimana  yang ditunjukkan  pada  gambar  10.  Kedua  ruang kelas  pada  bangunan  ini  memiliki  nilai pengukuran  temperatur  bola  hitam  yang rendah,  walaupun  kecepatan  angin  dan temperatur  udara  yang  diukur  hampir  sama dengan  ruang  kelas  lainnya.  Ruang  kelas  3 juga  terukur  dengan  temperatur  bola  hitam yang rendah, namun temperatur udara terukur lebih tinggi.
(a)
(b)
Gambar 11. Kedekatan Hasil Prediksi Kenyamanan Termal dengan Bangunan Sekolah (a) dan Ruang Kelas (b)

## 3.3 Diskusi Strategi Desain
Penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa kecepatan udara yang lebih tinggi cenderung dipilih  untuk  meningkatkan  kenyamanan termal  (Cândido,  dkk.,  2010);  (Srivajana, 2003).  Hasil  pengukuran  yang  dilakukan menunjukkan kecepatan udara yang terjadi di ruang kelas cenderung rendah. Padahal untuk mencapai kenyamanan termal dengan temperatur operatif mencapai 30 o C diperlukan  kecepatan  udara  yang  lebih  besar dari  yang  terukur.  Strategi  desain  perlu mempertimbangkan agar angin dapat bergerak bebas dan meningkat kecepatannya, mengingat  kecepatan  angin  yang  terjadi  di luar ruang lebih tinggi. Bukaan ventilasi yang ada  pada  ruang  kelas  saat  ini  belum  dapat mencapai  kecepatan  angin  yang  diperlukan, terutama pada kondisi jendela tertutup. Desain massa bangunan termasuk bukaan yang dapat mengalirkan  dan  meningkatkan  kecepatan udara  dalam  ruang  sepanjang  operasional bangunan  bisa  berpotensi  sebagai  strategi desain untuk meningkatkan kenyamanan.
Hasil pengukuran menunjukkan bahwa ruang- ruang kelas yang diteliti mengalami pengaruh radiasi matahari. Penelitian sebelumnya telah menyelidiki pengaruh radiasi matahari terhadap  kenyamanan  termal.  Peningkatan radiasi  matahari  dapat  meningkatkan  skala sensasi  termal  yang  dirasakan  (Hodder  & Parsons, 2007). Evaluasi kenyamanan termal yang  telah  dilakukan  juga  menunjukkan bahwa  ruang-ruang  kelas  dengan  perbedaan temperatur  udara  dan  temperatur  bola  hitam yang  rendah  masih  bisa  mencapai  kondisi nyaman.  Namun  sebaliknya,  perbedaan  yang tinggi  antara  temperatur  bola  hitam  dengan temperatur  udara  tidak  dapat  mencapai kondisi  nyaman.  Oleh  karena  itu,  strategi desain  untuk  mengurangi  radiasi  matahari masuk ke dalam ruang kelas perlu dipertimbangkan.  Penggunaan sun  shading dapat menjadi alternatif yang potensial untuk mengurangi radiasi matahari. Penggunaan sun shading telah  diteliti  mampu  meningkatkan kenyamanan  termal  pada  ruang  (Dudzińska, 2021);  (Ishaq  &  Alibaba,  2017);  (Heidari, dkk., 2021).
Penggunaan  koridor  juga  dapat  menjadi alternatif  lain  yang  bisa  dipertimbangkan
untuk  mengurangi  radiasi  matahari.  Desain dengan  menempatkan  dua  ruang  kelas berhadapan  yang  dipisahkan  oleh  koridor sebagaimana kondisi ruang kelas 2 menunjukkan  pengukuran  temperatur  bola hitam yang lebih rendah dibandingkan ruang kelas  lain  yang  diukur  pada  saat  bersamaan. Namun, variabel yang memengaruhi temperatur udara harus diperhitungkan karena rata-rata temperatur udara terukur pada ruang kelas  tersebut  justru  lebih  tinggi.  Arah orientasi  bangunan  dapat  menjadi  salah  satu pertimbangan penting lainnya untuk meminimalkan dampak radiasi matahari pada ruang.  Pemilihan  material  yang  dapat mereduksi radiasi matahari juga bisa menjadi alternatif.  Material  kaca  misalnya,  memiliki karakteristik  spesifik,  yang  pemilihannya memengaruhi  radiasi  matahari  yang  diterima bangunan (Jelle, 2013).

## 4. KESIMPULAN
Hasil  pengukuran  dan  evaluasi  terhadap kondisi termal ruang kelas di Kota Pontianak dapat  disimpulkan  beberapa  hal  sebagai berikut.  Temperatur  udara  dalam  ruang cenderung  lebih  rendah  dibandingkan  ruang luar. Namun, nilai perbedaannya tidak terlalu besar.  Kondisi  ini  memberikan  gambaran bahwa  temperatur  udara  dalam  ruang  sangat dipengaruhi  keadaan  ruang  luar  dan  cuaca yang  berlangsung.  Kelembaban  udara  dalam ruang  kelas  nilainya  cukup  besar  mencapai 84,2%.    Nilai  ini  tidak  jauh  berbeda  dan cenderung  lebih  tinggi  dibandingkan  nilai kelembaban  udara  ruang  luar.  Pengukuran pada  temperatur  bola  hitam  menunjukkan nilai yang lebih tinggi dengan perbedaan yang cukup  besar  dibandingkan  temperatur  udara luar.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  ruang- ruang  kelas  sebagian  besar  mendapat pengaruh  dari  radiasi  matahari.  Pengukuran terhadap  kecepatan  angin  yang  terjadi  di ruang-ruang  kelas  cenderung  rendah  dengan rata-rata  0,24  m/s.  Padahal  dengan  kondisi temperatur udara, kelembaban, dan temperatur bola hitam yang tinggi diperlukan kecepatan angin yang sesuai untuk meningkatkan  kenyamanan  termal  dalam bangunan.
Hasil evaluasi
prediksi kenyamanan  termal  pada  ruang-ruang  kelas menggunakan pendekatan
adaptif
memberikan  hasil  bahwa  hampir  sebagian besar  ruang  berada  pada  kondisi  tidak nyaman.
Strategi  desain  pada  bangunan  sekolah  yang perlu  dipertimbangkan  terutama  adalah mengurangi  pengaruh  radiasi  matahari  yang masuk  serta  meningkatkan  pergerakan  dan kecepatan  angin  dalam  ruang  kelas.  Kedua kondisi termal yang memengaruhi kenyamanan dalam bangunan tersebut diukur masih  dapat  dioptimalkan  dan  berpotensi meningkatkan kenyamanan termal.

## KONTRIBUSI PENULIS
Penelitian ini merupakan kerja sama dari tim penulis yang memiliki peran masing-masing. Penulis  pertama  (L)  merupakan  ketua  tim penelitian  yang  mengkoordinasi  seluruh penelitian,  penulis  kedua  (MRA)  dan  ketiga (MN) merupakan koordinator pengukuran dan pengumpulan  data  lapangan,  sedangkan penulis  keempat  (SM)  dan  kelima  (R) merupakan  tim  pengelola  analisis,  penulisan dan publikasi hasil penelitian.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Fakultas  Teknik Universitas Tanjungpura yang telah
memberikan dukungan dan pendanaan melalui DIPA tahun 2021 untuk penelitian ini. Terima  kasih  juga  disampaikan  kepada seluruh tim  survei  dan tim  data,  serta  kepala sekolah beserta seluruh jajaran dari SDN 56, SDN  14,  SMPN  2  dan  SMPN  10  Kota Pontianak yang sangat membantu berjalannya penelitian ini .

## REFERENSI
Ali,  N.,  Khan,  A.  B.,  &  Ahmad,  T.  (2020). Effects of School Building on Academic Achievement  of  Secondary  School Students  in  Southern  KP,  Pakistan.
Global  Educational  Studies  Review ,
V (II), 28–34. https://doi.org/10.31703/gesr.2020(v- ii).04 ASHRAE. (2017). ANSI/ASHRAE Standard 55-2017 : Thermal Environmental
Conditions  for  Human  Occupancy.
ASHRAE Inc. , 2017 .
Badan  Standardisasi  Nasional  Republik
Indonesia.  (2001). SNI  -  03  -  6572  - 2001,  Tata  cara  perancangan  sistem ventilasi dan pengkondisian udara pada bangunan gedung . 1–55.
Badan  Standardisasi  Nasional  Republik Indonesia.  (2011). SNI  03-6390-2000 Konservasi  Energi  Sistem  Tata  Udara Bangunan Gedung .
Barrett, P., Davies, F., Zhang, Y., & Barrett, L.  (2015).  The  impact  of  classroom design on pupils’ learning: Final results ofaholistic, multi-level analysis.
Building and Environment , 89 , 118–133. https://doi.org/10.1016/j.buildenv.2015. 02.013 Cândido, C., de Dear, R. J., Lamberts, R., & Bittencourt,  L.  (2010).  Air  movement acceptability limits and thermal comfort in  Brazil’s  hot  humid  climate  zone.
Building  and  Environment , 45 (1),  222–
229. https://doi.org/10.1016/j.buildenv.2009.
06.005
Dantata, M. K., & Alibaba, H. Z. (2018). The effects  of  flooring  material  on  thermal comfort  in  a  comparative  study  marble and  parquet  flooring. International Journal  of  Scientific  &  Engineering Research , 9 (12), 1470–1486. https://www.ijser.org/researchpaper/the -effects-of-flooring-material-on- thermal-comfort-in-a-comparative- manner-Ceramic-tile-and-wood- flooring.pdf
Dias  Pereira,  L.,  Raimondo,  D.,  Corgnati,  S. P.,  &  Gameiro  Da  Silva,  M.  (2014). Energy  consumption  in  schools  -  A review paper. Renewable and Sustainable  Energy  Reviews , 40 ,  911–
922.
https://doi.org/10.1016/j.rser.2014.08.0
10
Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kota
Pontianak. (2016). Pemkot targetkan 30 SMPN di Pontianak . http://dindik.pontianakkota.go.id/news. php?readmore=675
Dudzińska,  A.  (2021).  Efficiency  of  solar shading  devices  to  improve  thermal comfort  in  a  sports  hall. Energies , 14 (12). https://doi.org/10.3390/en14123535
Dudzińska,  A.,  &  Kotowicz,  A.  (2015).
Features  of  materials  versus  thermal comfort in a passive building. Procedia Engineering , 108 , 108–115. https://doi.org/10.1016/j.proeng.2015.0 6.125
Fisher,  K.  (1997). Building  better  outcomes: The  impact  of  school  infrastructure  on student outcomes and behaviour. (Issue 02).
Heidari, A., Taghipour, M., & Yarmahmoodi, Z.  (2021).  The  effect  of  fixed  external shading  devices  on  daylighting  and thermal  comfort  in  residential  building. Journal  of  Daylighting , 8 (2),  165–180. https://doi.org/10.15627/JD.2021.15
Hodder,  S.  G.,  &  Parsons,  K.  (2007).  The effects  of  solar  radiation  on  thermal comfort. International Journal of
Biometeorology , 51 (3), 233–250. https://doi.org/10.1007/s00484-006-
0050-y
Huang,  Y.,  Lai,  D.,  Liu,  Y.,  &  Xuan,  H. (2020).  Impact  of  climate  change  on outdoor  thermal  comfort  in  cities  in United States. E3S Web of Conferences , 158 , 4–8. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202015 801002 Ishaq, M. S., & Alibaba, H. Z. (2017). Effects
Of Shading Device On Thermal Comfort Of  Residential  Building  In  Northern
Nigeria. Internationa Journal of Scientfic  &  Engineering  Research ,
8 (January 2018), 1021–1029.
Jelle,  B.  P.  (2013).  Solar  radiation  glazing factors  for  window  panes,  glass structures  and  electrochromic  windows in  buildings  -  Measurement  and calculation. Solar Energy Materials and Solar Cells , 116 (7465), 291–323. https://doi.org/10.1016/j.solmat.2013.04 .032
Nematchoua, M. K., Roshan, G., & Tchinda, R. (2011). Impact of climate change on outdoor  thermal  comfort  and  health  in tropical  wet  and  hot  zone  (Douala), Cameroon. Bangladesh  Journal  of Medical Science , 4 (1), 10–19.
Orosa,  J.  A.,  Costa,  Á.  M.,  Rodríguez- Fernández,  Á.,  &  Roshan,  G.  (2014). Effect  of  climate  change  on  outdoor thermal  comfort  in  humid  climates. Journal of Environmental Health
Science  and  Engineering , 12 (1),  1–9.
https://doi.org/10.1186/2052-336X-12- 46 Pearlmutter,  D.  (2007).  Architecture  and Climate: The Environmental Continuum. Geography  Compass , 1 (4), 752–778. https://doi.org/10.1111/j.1749-
8198.2007.00045.x Pemerintah  Kota  Pontianak.  (2018). Kondisi Geografis Kota Pontianak . https://www.pontianakkota.go.id/ Realyvásquez-Vargas, A., Maldonado-
Macías,  A.  A.,  Arredondo-Soto,  K.  C., Baez-Lopez,  Y.,  Carrillo-Gutiérrez,  T.,
& Hernández-Escobedo, G. (2020). The
impact  of  environmental  factors  on academic  performance  of  university students taking online classes during the
COVID-19 pandemic in Mexico.
Sustainability  (Switzerland) , 12 (21),  1–
22. https://doi.org/10.3390/su12219194
Sekretariat  Kabinet  Republik  Indonesia.
(2020). Pemerintah Targetkan Pembangunan  dan  Rehabilitasi  10.000 Sekolah  maupun  Madrasah  Periode 2019-2024 . https://setkab.go.id/pemerintah- targetkan-pembangunan-dan- rehabilitasi-10-000-sekolah-maupun- madrasah-periode-2019-2024/
Singh, M. K., Ooka, R., Rijal, H. B., Kumar, S., Kumar, A., & Mahapatra, S. (2019). Progress  in  thermal  comfort  studies  in classrooms  over  last  50  years  and  way forward. Energy  and  Buildings , 188 – 189 , 149–174. https://doi.org/10.1016/j.enbuild.2019.0 1.051 Sogol  Salary,  Lisa  Holliday,  Marguerite Keesee, & Hans-Peter Wachter. (2018). Building  Features  in  Schools  That Influence Academic Performance. Journal  of  Civil  Engineering  and Architecture ,
12 (3), 163–197. https://doi.org/10.17265/1934- 7359/2018.03.001 Soleimanipirmorad, S., & Vural, S. M. (2018). Effects of Educational Buildings
Conditions on Education Quality.
Creative Education , 09 (13), 1978–1995. https://doi.org/10.4236/ce.2018.913145 Srivajana, W. (2003). Effects of Air Velocitv
on Thermal Comfort in Hot and Humid Climates,  Thammasat. International
Journal  of  Science  and  Technology , 8 (2), 45--54. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/sum mary?doi=10.1.1.543.2682
Teli,  D.,  Jentsch,  M.  F.,  &  James,  P.  A.  B. (2012). Naturally ventilated classrooms: An  assessment  of  existing  comfort models  for  predicting  the  thermal sensation  and  preference  of  primary school  children. Energy  and  Buildings ,
53 , 166–182. https://doi.org/10.1016/j.enbuild.2012.0 6.022
Wargocki,  P.,  &  Wyon,  D.  P.  (2007).  The effects  of  moderately  raised  classroom temperatures  and  classroom  ventilation rate  on  the  performance  of  schoolwork by  children  (RP-1257). HVAC  and  R
Research , 13 (2), 193–220. https://doi.org/10.1080/10789669.2007. 10390951 Zhao, Q., Lian, Z., & Lai, D. (2021). Thermal comfort models and their developments: A review. Energy and Built Environment , 2 (1), 21–33. https://doi.org/10.1016/j.enbenv.2020.0 5.007
Zomorodian,  Z  S,  &  Nasrollahi,  F.  (2013). Architectural  design  optimization  of school buildings for reduction of energy demand in hot and dry climates of Iran. International  Journal  of  Architectural
Engineering & Urban Planning ,
23 (December), 41–50.
Zomorodian, Zahra Sadat, Tahsildoost, M., & Hafezi,  M.  (2016).  Thermal  comfort  in educational  buildings:  A  review  article. Renewable  and  Sustainable  Energy Reviews , 59 , 895–906. https://doi.org/10.1016/j.rser.2016.01.03 3