## GELANGGANG PENDIDIKAN JASMANI INDONESIA
Kajian Teori, Praktik Pendidikan dan Pembelajaran Volume 1, Nomor 1, Tahun 2017

## PENGEMBANGAN MODEL LATIHAN ZONE DEFENSE MENGGUNAKAN VIDEO PADA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
BOLABASKET DI CHARIS NATIONAL ACADEMY MALANG

## Ratna Nathania N.U
Siti Nurrochmah Febrita Paulina Heynoek
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Malang Email: ivon.nathania@ymail.com
Abstract: In the basketball extracurricular program, the participants will be taught about technic  and  strategy  of  playing  basketball.  The  result  of  need  analysis  shows  that:  (1) participants  found  that  it  is  difficult  to  learn  about  defense  zone,  (2)  participants  need variations of defense zone  practice  which is easily to be understood through  video. This research  aimed  to  develop  zone  defense  practice  model  that  is  packaged  using  video media  according  to  the  characteristics  of  participants.  This  study  uses  a  conceptual model  based  on  the  operational  theory  or  principles  validated.  The  results  of  data analysis of 10 participants in the small group in the extracurricular activities is 74,5% and the results of data analysis of 30 participants in the big group is 78,6%.
Keywords: Basketball, Zone Defense Practice Model, Media, Video
Abstrak: Pada  kegiatan  ekstrakurikuler  bolabasket  peserta  dilatih  teknik  dan  taktik bermain  bolabasket.  Dari  hasil  analisis  kebutuhan  ditemukan  masalah  yang  muncul antara  lain:  (1)  peserta  mengalami  kesulitan  dalam  menerima  materi  latihan zone defense , (2) peserta sangat membutuhkan model latihan zone defense yang variatif dan mudah  dipahami  melalui  media  video.  Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  model latihan zone  defense yang  dikemas  dalam  bentuk  video  sesuai  karakteristik  peserta kegiatan  ekstrakurikuler.  Penelitian  ini  menggunakan  model  konseptual  berdasarkan operasional  teori  atau  prinsip-prinsip  yang  tervalidasi.  Berdasarkan  hasil  uji  coba kelompok  kecil  dari  10  peserta  diperoleh  74,5%  dan  ui  coba  kelompok  besar  dari  30 peserta diperoleh 78,6%.
Kata Kunci: Bolabasket, Model Latihan Zone Defense , Media, Video
Di dalam dunia pendidikan, kegiatan ekstrakurikuler yaitu kegiatan yang diseleng- garakan  khusus  oleh  pihak  sekolah  untuk mengembangkan  kemampuan  peserta  didik di  luar  jam  sekolah.  Menurut  Prihatin (2011:180),  kegiatan  ekstrakurikuler  adalah kegiatan  pendidikan  di  luar  mata  pelajaran dan  pelayanan  konseling  untuk  membantu pengembangan peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat dan minat mereka melalui  kegiatan  yang  secara  khusus diselenggarakan  oleh  pendidik  atau  tenaga kependidikan  yang  berkemampuan  dan  ber- kewenangan  di  sekolah atau  madrasah.  Hal ini  didukung  oleh  Permendikbud  no.  62 tahun  2014,  menjelaskan  definisi  kegiatan
ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  yang  dilaku- kan  oleh  peserta  didik  di  luar  jam  belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler,  dibawah  bimbingan  dan  penga- wasan  satuan  pendidikan  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi,  bakat,  minat, kemampuan,  kepribadian,  kerjasama,  dan kemandirian  peserta  didik  secara  optimal untuk  mendukung  pencapaian  tujuan  pendi- dikan. Wahjosumidjo dalam Kompri (2015:225)  menjelaskan  bahwa  kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan-kegiatan peserta  didik  di  luar  jam  pelajaran  yang dilaksanakan di sekolah atau di luar sekolah. Salah  satu  tujuan  ekstrakurikuler  dikemu- kakan oleh Kompri (2015:227) yaitu kegiatan
Ratna Nathania N U, Pengembangan Model Latihan Zone Defense Menggunakan Video Pada Kegiatan Ekstrakurikuler Bolabasket di Charis National Academy Malang
ekstrakurikuler  harus  dapat  meningkatkan kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psiko- motorik peserta didik.
Berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli, dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  ekstra- kurikuler  adalah  kegiatan  di  luar  jam pelajaran  yang  dilaksanakan  disekolah  atau di  luar  sekolah  untuk  mengembangkan potensi,  bakat,  dan  minat  peserta  didik sesuai dengan kebutuhannya.
Bentuk  kegiatan  ekstrakurikuler  berupa aktivitas  olahraga  dan  non-olahraga  yang sifatnya  tidak  mengikat,  jadi  peserta  didik bebas untuk memilih setiap kegiatan ekstrakurikuler  sesuai  dengan  kemampuan mereka.  Salah  satu  aktivitas  olahraga  yang diminati  oleh  peserta  didik  yaitu  olahraga bolabasket.
Federation  International  De  Basketball atau  FIBA  adalah  induk  organisasi  bola- basket  di  dunia.  Menurut  FIBA  (2012:1), bolabasket  dimainkan  oleh  dua  tim  yang masing-masing  terdiri  dari  lima  pemain. Tujuan dari masing-masing tim adalah untuk menghasilkan  angka  ke  keranjang  lawan dan berusaha mencegah tim lawan menghasilkan angka. Permainan bolabasket merupakan  salah  satu  cabang  olahraga permainan  yang  tumbuh  dan  berkembang sangat  pesat  di  Indonesia,  terbukti  pada tahun 2003 diselenggarakan kompetisi profesional  Indonesia  Basketball  League (IBL),  namun  pada  tahun  2010  berganti nama  menjadi  National  Basketball  League (NBL),  pada  tahun  2010  juga  diseleng- garakan  Development  Basketball  League (DBL)  yang  merupakan  liga  basket  pelajar terbesar di Indonesia.
Permainan  bolabasket  merupakan  per- mainan  invasi  yaitu  permainan  tim  dimana skor  diperoleh  jika  pemain  secara  beregu mampu  memanipulasi  bola  atau  proyektil sejenis  untuk  dimasukkan  ke gawang  lawan atau  daerah  tertentu  lebih  banyak  dan mampu  mempertahankan  gawang  atau daerahnya sendiri (Pujianto, 2014:83). Dalam permainan bolabasket terdapat macam-macam  teknik  dasar  yaitu passing, catcing,  dribbling,  shooting,  footwork,  pivot. Setelah  penguasaan  teknik  dasar  terpenuhi baru  kemudian  pemain  dilatih  keterampilan menyerang dan bertahan. Ahmadi (2007:13) berpendapat bahwa untuk memiliki suatu tim bolabasket  yang  handal  ada  tiga  faktor utama  yang  harus  dipenuhi  yaitu:  (1)
penguasaan  teknik  dasar;  (2)  ketahanan fisik;  (3)  kerjasama.  Akan  tetapi  dari beberapa  faktor  tersebut  yang  menjadi materi  utama  dalam  penelitian  ini  adalah strategi  khususnya  pola  pertahanan  daerah ( zone defense ).
Menurut  Budiwanto  (2011:39)  terdapat beberapa  faktor  yang  dapat  menentukan keberhasilan  atlet  atau  regu  antara  lain:  (1) kemampuan  fisik,  teknik,  dan  mental  atlet; (2)  pemahaman  teoritis  dan  menguasai bentuk    pola-pola,  taktik,  dan  stategi;  (3) kemampuan  kognitif  atlet;  (4)  kemampuan beradaptasi  terhadap  keadaan  lingkungan dilapangan; (5) pemahaman peraturan permainan dan pertandingan.
Dalam  permainan  bolabasket  terdapat dua  pola  pertahanan  yaitu  pertahanan daerah (zone defense) dan pertahanan satu lawan satu (man to man defense) (Husdarta &  Maryani,  2010:97).  Taktik  pertahanan dalam bermain bolabasket sangatlah penting.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Oliver  (2007:76)  bahwa  setiap  pemain bolabasket  akan  menghabiskan  rata-rata 50% waktu pertandingan untuk bertahan dan melindungi ring basket. Hal ini didukung oleh pendapat Mukholid (2007:14) bahwa pemain bolabasket  harus  menguasai  strategi  dan taktik.  Dalam  strategi  pelatih  lebih  dominan peranannya  daripada  pemain,  sedangkan dalam  taktik  pemain  sebagai  pelaku  utama dalam pertandingan agar dapat menghasilkan  angka  dan  menghalau  lawan untuk menghasilkan angka.
Pertahanan  atau defense bolabasket adalah suatu usaha yang dijalankan oleh tim bertahan dalam rangka menghalau serangan lawan  (Husdarta  &  Maryani,  2010:97). Teknik-teknik  dalam  melakukan  pertahanan dalam  bermain  bolabasket  meliputi  teknik memperhatikan  dan  berusaha  mempe- ngaruhi  lawan,  menghentikan  operan  bola yang  efektif,  menghentikan dribbling serta merebut  bola  kembali,  mencegah  dan menghalangi  pemain  lawan  yang  sedang melakukan tembakan (Mukholid, 2007:75).
Unsur-unsur  penting  bagi  pemain  bola- basket  dalam  melakukan  pertahanan  antara lain:  (1)  bergerak  menyamping;  (2)  meng- ubah  arah;  (3)  menjaga  pemain post ;  (4) menghalau  bola  dan  memotong  umpan (Oliver,  2007:78-80).  Gilang  (2007:134) berpendapat  antara  lain:  (1)  sikap  jaga;  (2) olah  kaki  untuk  memenangkan  langkah  da-
lam  bertahan;  (3)  dasar-dasar  umum  dalam penjagaan;  (4)  posisi  jaga  dan  pem-bagian daerah;  (5)  penjagaan  terhadap  situasi- situasi khusus, (6) pertahanan berkawan.
Berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli tersebut  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa untuk  dapat  melakukan  pertahanan  ( de- fense )  yang  baik,  pemain  harus  mempunyai kemampuan  bertahan  yang  baik.  Keteram- pilan  bertahan  yang  dimiliki  oleh  pemain bolabasket dapat diterapkan pada salah satu pola  pertahanan  bolabasket  yaitu  perta- hanan daerah ( zone defense ).
Pertahanan  daerah  ( zone  defense ) merupakan  salah  satu  strategi  umum  yang diterapkan  dalam  permainan  bolabasket. Menurut  Zheng  (2010:19),  pola  pertahanan daerah  ( zone  defense )  ini  berbeda  dengan pola man  to  man  defense yang  menjaga pemain  tertentu,  tetapi zone  defense mem- punyai  tugas  dominan  menjaga  daerah pertahanan.  Jenis zone  defense menurut Ahmadi  (2007:52)  yaitu  2-1-2,  2-3,  3-2,  1-2- 2,  1-3-1,  2-2-1.  Setiap  pola  pertahanan dalam  bolabasket  mempunyai  kekuatan dan kelemahan masing-masing.
Menurut  Oliver  (2007:50-51),  kekuatan zone  defense antara  lain:  (1)  sangat  baik untuk  melawan  tim  yang  lemah  dalam mengontrol  bola;  (2)  sangat  efektif  untuk melawan  penyerang pivot yang  berbahaya; (3)  sangat  efektif  untuk  melawan  tim  yang harus  memasang  adegan  polanya  terlebih dahulu;  (4)  sangat  efektif  untuk  melawan regu yang bermain dengan taktik cutting ; (5) baik  digunakan  untuk  pemain  pemula. Kelemahan zone  defense antara  lain:  (1) pertahanan  mudah  ditembus  oleh  lawan apabila lawah memiliki kemampuan shooting jarak  jauh;  (2)  kemampuan  dasar  perta- hanan  individu  kurang  baik;  (3)  penyerang mudah membekukan permainan jika mereka berada pada pihak yang memimpin poin.
Passig  (2014:23)  berpendapat  bahwa penerapan zone  defense didasari  oleh beberapa  faktor  antara  lain:  (1) zone defense mudah  dipelajari  daripada man  to man  defense ;  (2)  banyak  macam  pola zone defense yang  dapat  digunakan  tergantung situasi  saat  bertanding/dilapangan;  (3) zone defense dapat  mengatur  tempo/alur  per- mainan  tim.  Salah  satu  pola zone  defense yang  dikembangkan  dalam  pene-litian  dan pengembangan  ini  yaitu  jenis  pola zone
defense 2-1-2 dan 1-2-2. Zone defense 2-1- 2  merupakan  pola  pertahanan  yang  sangat kuat  di  daerah pivot dan  daerah rebound , sedangkan  pola  1-2-2  merupakan  pola pertahanan yang cukup kuat untuk melawan penembak  dari  jarak  jauh  dan  juga  lebih memberikan  perlindungan  di  daerah pivot (Oliver 2007:52).
Berdasarkan  pendapat  ahli  tersebut diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat macam-macam jenis pola pertahanan daerah  ( zone  defense )  yaitu  2-1-2,  2-3,  3-2, 1-2-2,  dan  2-2-1  serta  terdapat  kelemahan dan  kekuatan  pada  pola zone  defense bolabasket.  Dalam  pengembangan  model latihan zone  defense yang  sesuai  dengan karakteristik perserta kegiatan ekstra- kurikuler  bolabasket  di Charis  National Academy Malang  untuk  mengatasi  perma- salahan  yang  muncul  peneliti  mengem- bangkan  4  jenis  latihan zone  defense . Berikut  adalah  4  jenis  latihan zone  defense yang  dikembangkan:  (1) drill  footwork defense terdiri  atas  4  model  latihan ; (2) drill fundamental  defense terdiri  atas  3  model latihan ; (3) drill moving defense terdiri atas 6 model  latihan ; (4) drill  team  defense terdiri atas 3 model. latihan.
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan yang  diberikan  kepada  pelatih  ekstra- kurikuler  bolabasket  di Charis  National Academy  Malang diperoleh  data  bahwa pelatih  mengalami  kesulitan  dalam  mem- berikan  latihan  karena  peserta  kurang memahami drill yang  diberikan,  acuan pelatih  dalam  memberikan  pelatihan  yaitu pengalaman yang didapatkan pelatih, pelatih membutuhkan media yang efektif dan variatif untuk  dapat  membantu  peserta  dalam memahami materi yang akan disampaikan.
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan dari  hasil  kuisioner  dari  30  peserta  kegiatan ekstrakurikuler bolabasket di Charis National Academy Malang diperoleh (1)  60% menya- takan  bahwa  peserta  mengalami  kesulitan dalam menerima materi latihan zone defense ;  (2)  66,7%  menyatakan  bahwa kurang  banyaknya  model  latihan zone  de- fense yang  diberikan  oleh  pelatih;  (3) 56,67%  menyatakan  bahwa  sangat  setuju apabila  diberikan  model  latihan zone  de- fense ; (4) 73,4% menyatakan bahwa sangat setuju  apabila  model  latihan zone  defense dikemas  menggunakan  video  dan  diberikan
Ratna Nathania N U, Pengembangan Model Latihan Zone Defense Menggunakan Video Pada Kegiatan Ekstrakurikuler Bolabasket di Charis National Academy Malang
pada  peserta  kegiatan  ekstrakurikuler  bola- basket di Charis National Academy Malang. Beberapa penelitian dan pengem- bangan  terdahulu  dalam  olahraga  yang relevan  dengan  penelitian  dan  pengem- bangan  ini  adalah  (1)  Hendra  M.  Kukuh  S. 2008.  Pengembangan  Model  Latihan  Zone Defense/Bertahan  dalam  Kegiatan  Ekstra- kurikuler Bolabasket di SMA Islam Kepanjen Kabupaten  Malang.  Pada  penelitiannya, saudara  Kukuh  mengem-bangkan  13  model latihan  pola zone  defense yang  dikemas dalam  media  cetak  berupa  buku  pedoman, (2)  Metalian,  Alfredo,  Jerry  M.  2015. Pengembangan  Model  Latihan  Man  to  Man Defense  Bolabasket  Menggunakan  Modi- fikasi  Permainan  Gobak  Sodor  di  Ekstra- kurikuler  SMP  Laboratorium  UM  Malang. Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  yang telah  dipaparkan,  peneliti  menjadikan  hasil penelitian  tersebut  sebagai  refrensi  dalam mengembangkan produk ini.
Untuk  dapat  memahami  strategi  dan taktik  yang  diberikan  oleh  pelatih  saat  di lapangan,  pelatih  memberikan  latihan  yang baik dan benar sesuai dengan prinsip-prinsip latihan  untuk  mencapai  hasil  latihan  yang optimal,  membentuk  tim  yang  baik,  dan mengurangi resiko cedera yang dialami oleh peserta latihan pada saat latihan/bertanding.
Menurut Irianto (2009:1), latihan adalah proses  sistematis  untuk  menyempurnakan kualitas  kinerja  peserta  latihan  berupa kebugaran  keterampilan dan  kapasitas energi  dengan memperhatikan  aspek  pendi- dikan  menggunakan  pendekatan  ilmiah. Latihan menurut Budiwanto (2012:16) adalah proses melakukan kegiatan olahraga yang dilakukan berdasarkan program latihan yang  disusun  secara  sistematis.  Adapun tujuan  latihan  yaitu  meningkatkan  kapasitas kerja  peserta  latihan,  keefektifan,  dan kualitas psikologi untuk meningkatkan performa  peserta  latihan  (Bompa,  2009:30). Hal ini didukung oleh pendapat  Sukadiyanto (2011:9) bahwa tujuan latihan yaitu meningkatkan  kualitas  fisik  dasar  secara umum  dan  menyeluruh,  mengembangkan dan meningkatkan potensi fisik yang khusus, menambah  dan  menyempurnakan  teknik, me-ngembangkan  dan  menyempurnakan strategi,  taktik,  dan  pola  bermain,  dan meningkatkan  kualitas  dan  kemampuan psikis olahraga dalam bertanding.
Berdasarkan  pendapat  ahli  yang  telah
diuraikan  tersebut  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa  latihan  adalah  kegiatan  olahraga yang dilakukan secara sistematis, terencana, dan  terpogram  untuk  mencapai  tujuan latihan  itu  sendiri.  Latihan  dalam  olahraga berarti  berbicara  tentang  kemampuan  gerak individu  yang  dilatih  secara  berulang-ulang untuk  mencapai  keotomatisasian  gerak secara kompleks.
Indahwati dan Tohirun (2015:2), kemampuan  motorik  adalah  suatu  proses pembentukan  sistematika  kognitif  tentang gerak  pada  diri  setiap  peserta  latihan  yang kemudian  diaplikasikan  dalam  psikomotorik, mulai  dari  tingkat  keterampilan  gerak  yang sederhana  hingga  keterampilan  gerak  yang kompleks untuk mencapai otomatisasi gerak. Dwijowinoto  (1993:196)  juga  berpendapat bahwa  penampilan  olahraga  yang  berhasil tergantung  pada  pencapaian  kemampuan pada  tiap-tiap  ranah  tingkah  laku,  bukan hanya  kemampuan  gerak  yang  harus ditampilkan  secara  efisien  (psikomotorik) tetapi harus juga memiliki pengetahuan yang sempurna tentang kognitif dan afektif.
Pada  ranah  kognitif  menuntut  peserta latihan  menggunakan  kemampuan  intelek- tual  untuk  mempelajari  peraturan,  perkem- bangan  strategi  permainan,  merencanakan keterampilan  gerak  dan  penggunaan  infor- masi  yang  telah  dipelajari  secara  efisien. Sedangkan  pada  ranah  psikomotorik  ber- kaitan dengan penerimaan informasi persep- tual  dan  kemampuan  untuk  menerima respon  gerak  yang  menghasilkan  gerak mulai  dari  kegiatan  refleks  yang  tidak  dise- ngaja  sampai  penampilan  keterampilan olahraga  yang  terpadu  dengan  baik.  Oleh karena  itu,  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler olahraga,  pelatih  harus  mampu  memahami karakteristik  perkembangan  peserta  latihan dan  mampu  memberikan  tugas  ketrampilan gerak sesuai dengan perkembangan peserta latihan.
Dalam pemberian latihan kepada peserta  latihan,  pelatih  harus  memper- hatikan prinsip-prinsip latihan. Menurut Bompa  (2009:38)  prinsip-prinsip  latihan merupakan  bagian  dari  seluruh  konsep  dan tidak  dapat  dilihat  secara  sempit.  Hal  ini sejalan dengan pendapat Sukadiyanto (2011:13) bahwa dalam satu kali tatap muka, seluruh  prinsip  latihan  dapat  diterapkan secara  bersamaan  dan  saling  mendukung. Apabila  ada  prinsip  latihan  yang  tidak
diterapkan,  maka  akan  berpengaruh  terha- dap keadaan fisik dan psikis peserta latihan. Dengan  memahami  prinsip-prinsip  latihan akan  mendukung  upaya  dalam  mening- katkan  kualitas  suatu  latihan  dan  menghin- darkan  peserta  latihan  dari  cedera  selama dalam proses latihan.
Dapat  disimpulkan  dari  pendapat  ahli tersebut  bahwa  dengan  memperhatikan prinsip-prinsip  latihan  dalam  pemberian latihan  maka  dapat  mengurangi  resiko cedera  yang  dialami  oleh  peserta  latihan. Budiwanto  (2012:16)  berpendapat  bahwa prinsip-prinsip  latihan  meliputi:  (1)  prinsip beban  lebih;  (2)  prinsip  spesialisasi;  (3) prinsip  perorangan;  (4)  prinsip  variasi;  (5) prinsip  beban  meningkat  bertahap;  (6) prinsip perkembangan multirateral; (7) prinsip  pulih  asal;  (8)  prinsip  kembali  asal; (9)  prinsip  menghindari  beban  latihan berlebih;  (10)  prinsip  melampaui  batas;  (11) prinsip  aktif  partisipasi;  (12)  prinsip  proses latihan  menggunakan  model;  (13)  prinsip pemanasan dan pendinginan.
Dari  pendapat  ahli  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  prinsip  variasi  adalah salah  satu  dari  beberapa  prinsip-prinsip latihan yang harus diberikan kepada peserta latihan  untuk  mengatasi  kebosanan  peserta latihan  saat  latihan.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Irianto  (2009:13)  bahwa  variasi perlu  diberikan  karena  model  dan  metode latihan yang monoton mengakibatkan kebosanan  sehingga  sasaran  latihan  tidak dapat  dicapai,  untuk  itu  perlu  dirancang berbagai  model  dan  metode  latihan  yang beranekaragam,  dengan  tetap  mengacu pada  sasaran  latihan.  Prinsip  latihan  variasi dapat  berupa  variasi  tempat,  alat  yang digunakan  ataupun  media  penyampaian materi.
Sasaran  latihan  pada  penelitian  ini adalah  faktor  taktik.  Irianto  (2009:17) berpendapat  bahwa  latihan  taktik  adalah siasat  yang  digunakan  untuk  mencari kemenangan  secara  sportif  pada  saat bertanding  yang  dapat  menggunakan  jenis taktik perorangan, beregu, tim, taktik menyerang,  taktik  bertahan,  dan  sasaran latihan  taktik  adalah  mengembangkan  pola pikir bertanding. Sehubungan dengan penelitian dan pengembangan yang dilakukan,  peneliti  mengembangkan  model latihan zone defense yang dikemas
menggunakan video sebagai topik penelitian.  Hal  ini  dipilih  sesuai  analisis kebutuhan  peserta  dan  pelatih  kegiatan ekstrakurikuler  bolabasket  yang  membutuh- kan variasi model latihan zone defense yang dikemas  menggunakan  video  untuk  meng- atasi  kebosanan  dan  membantu  peserta latihan dalam proses pemahaman materi.
Menurut Lamatenggo dan Uno (2010:121)  media  merupakan  alat  komuni- kasi  yang  digunakan  untuk membawa  suatu informasi  dari  suatu  sumber  kepada  pene- rima.  Sikhabuden  (2011:3)  berpendapat bahwa  media  adalah  suatu  alat  atau  saran atau  perangkat  dalam  kegiatan  komunikasi antara  komunikator  dan  komunikan.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Rusman,  dkk. (2013:169)  bahwa  media  merupakan  waha- na  penyalur  informasi  belajar  atau  penyalur pesan.
Berdasarkan  pendapat  ahli  tentang media,  dapat  disimpulkan  bahwa  media merupakan  alat  komunikasi  antara  sumber pesan  dan  penerima  pesan.  Keberadaan media dalam  proses pembelajaran/pelatihan sangat penting untuk menunjang kelancaran pelaksanaan pelatihan.
Riyana dan Susilana (2009:15) menjelaskan  media  pelatihan  sebagai  salah satu  komponen  yang  tidak  dapat  berdiri sendiri,  tetapi  saling  berhubungan  dengan komponen lainnya untuk menciptakan situasi pelatihan  yang  diharapkan.  Menurut  Pribadi (2011:88), media pelatihan adalah alat  yang digunakan  untuk  mendukung  berlangsung- nya  proses  pelatihan  yang  efektif,  efisien, dan  menarik.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Rusman,  dkk.  (2013:170)  bahwa media  pelatihan  merupakan  salah  satu komponen  proses  pelatihan  yang  memiliki peranan  sangat  penting  dalam  menunjang keberhasilan proses pelatihan
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  media pelatihan  merupakan  alat  atau  bahan  yang digunakan untuk menyampaikan materi atau informasi  pelatihan  yang  bersifat  efektif, efisien,  dan  menarik  dalam  menunjang keberhasilan  proses  pelatihan.  Adapun fungsi  media  pelatihan  menurut  Dwiyogo (2010:230)  antara  lain:  (1)  media  pelatihan menarik  dan  memperbesar  perhatian  peser- ta latihan terhadap materi yang disajikan; (2) media pelatihan mengatasi perbedaan peng- alaman  belajar;  (3)  media  pelatihan  mem-
Ratna Nathania N U, Pengembangan Model Latihan Zone Defense Menggunakan Video Pada Kegiatan Ekstrakurikuler Bolabasket di Charis National Academy Malang
bantu memberikan pengalaman belajar yang sulit  diperoleh  dengan  cara  yang  lain;  (4) media pelatihan dapat menumbuhkan kemampuan  individu  berdasarkan  pengala- man  dan  kondisi  nyata;  (5)  media  pelatihan dapat mengatasi sikap pasif peserta latihan; (6)  media  pelatihan  dapat  memunculkan gairah belajar; (7) media pelatihan menciptakan interaksi langsung antara peserta  latihan  dengan  lingkungan  dan kondisi  nyata;  (8)  media  pelatihan  dapat mendorong  peserta  latihan  untuk  dapat berlatih  secara  mandiri  sesuai  dengan kemampuannya.  Rowntree  dalam  Sikha- buden (2011:5) mengemukakan enam fungsi media pelatihan sebagai berikut: (1) membangkitkan motivasi belajar; (2) mengulang  materi  yang  telah  dipelajari;  (3) menyediakan  stimulus  belajar/berlatih;  (4) meng-aktifkan  respon  belajar/berlatih;  (5) memberikan umpan balik; (6) menggalakkan latihan  yang  serasi.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Hamalik  dalam  Rusman,  dkk. (2013:172)  tentang  fungsi  media  pelatihan antara  lain:  (1)  untuk  mewujudkan  situasi pelatihan  yang  efektif;  (2)  penggunaan media  merupakan  bagian  integral  dalam sistem pelatihan; (3) media pelatihan penting dalam mencapai tujuan latihan; (4) mempercepat proses pelatihan; (5) mempertinggi mutu pelatihan.
Berdasarkan  pendapat  ahli  tentang fungsi  media  yang  telah  diuraikan  diatas, dapat  disimpulkan  bahwa  media  pelatihan memiliki  fungsi  yang  sangat  penting  dalam kegiatan pelatihan untuk menunjang keberhasilan proses pelatihan.
Jayanti  (2015:19-20),  media  pelatihan berdasarkan  sifatnya  digolongkan  sebagai berikut:  (1)  media  auditif,  yaitu  media  yang hanya  dapat  didengar  saja  karena  hanya terdiri  dari  unsur  suara  seperti  radio  dan rekaman suara; (2) media visual, yaitu media yang  hanya  dapat  dilihat  saja  tanpa mengandung  unsur  suara  seperti  media grafis;  dan  media  audiovisual,  yaitu  media yang  bisa  dilihat  dan  didengar  karena mengadung  unsur  suara  dan  gambar didalamnya seperti film dan video.
Ditinjau  berdasarkan  sifatnya,  media audiovisual  sebagai  media  pelatihan  yang tepat untuk dapat digunakan dalam pembelajaran  gerak.  Penggunaan  media audiovisual  ini  lebih  efektif  penggunaannya bila  dibandingkan  dengan  media  pesan
visual  dan  media  audio.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Hariyanto  dan  Suyono (2011:49)  bahwa  gaya  belajar  peserta  didik yaitu terdiri dari gaya belajar visual dan gaya belajar  audio.  Penelitian  yang  dilakukan Daryanto dalam Kusumawardhani (2011:4-5) menyatakan  bahwa  video  merupakan  suatu medium yang sangat efektif untuk membantu proses  pembelajaran,  baik  itu  pembelajaran masal,  individual,  maupun  berkelompok. Salah  satu  kelebihan  video  dalam  proses pelatihan  olahraga  yaitu  dapat  menyajikan gerak  lambat  dan  memberhentikan  gambar yang sedang bergerak untuk dapat menganalisis  bagian  atau  proses  dari  suatu gerakan  dan  dapat  menjelaskan  prosedur tertentu (Lamatenggo & Uno, 2010:135)
Oleh  karena  untuk  mengatasi  masalah- masalah kurang mampunya peserta kegiatan  dalam  memahami  materi zone defense , solusi yang tepat adalah melakukan pengkajian melalui penelitian dan pengembangan terhadap model latihan zone defense menggunakan  video  pada  kegiatan ekstrakurikuler bolabasket di Charis National Academy Malang  yang  sesuai  dengan karakteristik peserta kegiatan ekstrakurikuler dan  menggunakan  media  yang  efektif, efisien  dan  menarik  untuk  meningkatkan motivasi peserta kegiatan ekstrakurikuler.
Dari  masalah-masalah  yang  ada  di lapangan,  maka  peneliti  menemukan  solusi dari  pemecahan  masalah  tersebut  yaitu dengan melakukan penelitian dan pengembangan  berjudul  “Pengembangan Model  Latihan Zone  Defense Menggunakan
Video Pada Kegiatan Ekstrakurikuler Bolabasket  di Charis  National  Academy Malang”
Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk mengatasi masalah-masalah yang ada di lapangan yaitu kurang pahamnya  peserta  kegiatan  ekstrakurikuler dalam  memahami  dan  mempraktikkan  pola zone  defense .  Pelatih  juga  menyatakan bahwa tidak ada media pelatihan yang dapat digunakan untuk dapat menyampaikan materi  model  latihan zone  defense .  Pada kenyataannya  peserta  kegiatan  ekstra- kurikuler  membutuhkan  media  yang  efektif, efisien,  dan  menarik  untuk  mempermudah dalam memahami materi model latihan zone defense .

## METODE
Berdasarkan pada tujuan penelitian dan pengembangan  ini  yaitu  mengembangkan produk  berupa  video  model  latihan zone defense bolabasket,  maka  model  penelitian dan  pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  model  konseptual. Model  konseptual  adalah  model  pengem- bangan  berdasarkan  operasionalisasi  teori atau  prinsip-prinsip  yang  telah  tervalidasi  ke dalam  langkah-langkah  atau  prosedur  yang mengarah pada suatu produk sebagai wujud pemecahan masalah (Mukhadis, 2013:98).
Penelitian dan pengembangan ini menggunakan  pendekatan problem  oriented karena  masalah  yang  diteliti  berdasarkan kondisi  nyata  di  lapangan  (Mukhadis, 2013:100), artinya bahwa menentukan prioritas  masalah  yang  diteliti  berdasarkan kondisi  nyata  di  lapangan  dan  mendesak untuk  dipecahkan,  sehingga  produk  yang dihasilkan dapat secara langsung dimanfaat- kan  oleh  pengguna  untuk  meningkatkan proses nilai tambah suatu sistem.
Oleh karena menggunakan model konseptual, maka langkah-langkah penelitian dan pengembangan model latihan zone  defense menggunakan  video  pada kegiatan ekstrakurikuler bolabasket di Charis National  Academy Malang  merujuk  pada langkah-langkah  penelitian  dan  pengem- bangan  dari  Borg  dan  Gall  (1983:775). Langkah-langkah  penelitian  dan  pengem- bangan Borg dan Gall (1983:77) meliputi: (1) Penelitian  dan  pengumpulan  data  ( research and information collecting ). Melakukan pengukuran  kebutuhan,  studi  literature, penelitian  skala  kecil,  dan  pertimbangan- pertimbangan  dari  segi  nilai;  (2)  perenca- naan ( planning ). Menyusun rencana penelitian  meliputi  pendefinisian  keteram- pilan,  perumusan  tujuan,  penentuan  urutan pengajaran,  dan  uji  coba  skala  kecil;  (3) mengembangkan  produk  awal  ( develop preliminary  from  of  product ).  Penyiapan materi  pengajaran,  penyusunan  buku  pega- ngan,  dan  perlengkapan  evaluasi;  (4)  uji lapangan permulaan ( preliminary field testing ). Uji coba di lapangan pada 1 sampai 3  sekolah  dengan  6  sampai  12  subjek  uji coba (guru); (5) merevisi hasil uji coba ( main product  revision ).  Memperbaiki  atau  me- nyempurnakan  hasil  uji  coba;  (6)  uji  coba
lapangan  ( main  field  testing ).  Melakukan  uji coba  yang  lebih  luas  pada  5  sampai  15 sekolah  dengan  30  sampai  dengan  100 subjek  uji  coba;  (7)  penyempurnaan  produk hasil  uji  coba  ( operational  product  revision ). Melakukan  revisi  produk  yang  sesuai dengan  saran-saran  dari  hasil  lapangan utama;  (8)  uji  coba  pelaksanaan  lapangan ( operational  field  testing ).  Dilaksanakan pada  10  sampai  30  sekolah  melibatkan  40 sampai  200  subjek.  Pengujian  dilakukan melalui  angket,  wawancara,  observasi,  dan analisis hasilnya; (9) penyempurnaan produk akhir  ( final  product  revision ).  Penyem- purnaan  didasarkan  masukan  uji  coba lapangan;  (10)  diseminasi  dan  implementasi ( dissemination  and  implementation ).  Mela- porkan  hasil  dalam  pertemuan  profesional dan  dalam  jurnal.  Bekerja  sama  dengan penerbit untuk penerbitan. Memonitor penye- baran untuk pengontrol kualitas.
Langkah-langkah  penelitian  dan  pe- ngembangan  yang  dikemukakan  oleh  Borg dan Gall bukan merupakan langkah-langkah baku  yang  harus  diikuti  semuanya.  Ardhana (2002:9)  menyatakan  setiap  peneliti  pe- ngembangan  memiliki  kebutuhan  dan  kon- disi  yang  berbeda  dalam  melaksanakan prosedur  penelitiannya.  Hal  ini  menjadikan langkah-langkah  penelitian  dan  pengem- bangan  tidak  bersifat  kaku  dan  mutlak, namun dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi dalam proses pengembangan.
Oleh  karena  itu  dalam  penelitian  dan pengembangan  model  latihan zone  defense menggunakan  video  pada  kegiatan  ekstra- kurikuler  bolabasket  di Charis  National Academy Malang,  peneliti  tidak  menggu- nakan  sepuluh  langkah  penelitian  dan pengembangan  yang  dijelaskan  Borg  dan Gall  seutuhnya.  Penelitian  dan  pengem- bangan  ini  tidak  sampai  pada  tahap:  (1)  uji lapangan  yang  melibatkan  jumlah  subjek/ wilayah  yang  lebih  besar;  (2)  pene-litian eksperimental  melalui  penelitian  ekspe- rimental; dan (3) tidak sampai pada langkah diseminasi  dan  implementasi  yaitu  mela- porkan  hasil  dalam  pertemuan  ilmiah,  akan tetapi  peneliti  melakukan  penelitian  dan pengembangan  ini  sampai  pada  langkah  ke tujuh  yaitu  penyempurnaan  produk  hasil  uji coba  lapangan,  dengan  kata  lain  penelitian dan  pengembangan  menghasilkan  prototipe produk  berupa  model  latihan zone  defense
Ratna Nathania N U, Pengembangan Model Latihan Zone Defense Menggunakan Video Pada Kegiatan Ekstrakurikuler Bolabasket di Charis National Academy Malang
menggunakan  video  sebagai  produk  yang teruji  disamping  disesuaikan  dengan  karak- teristik produk yang dikembangkan.
Dari  sepuluh  langkah  penelitian  dan pengembangan  yang  dikemukakan  oleh Borg  dan  Gall  (1983:775),  peneliti  hanya menggunakan  tujuh  langkah  yaitu:  (1) penelitian  dan  pengumpulan  data;  (2) menyusun  rancangan  produk;  (3)  pengem- bangan produk awal; (4) uji coba (kelompok kecil);  (5)  revisi  produk;  (6)  uji  lapangan (kelompok besar); (7) revisi produk akhir.
Subjek  coba  pada  penelitian  dan pengembangan  model  latihan zone  defense menggunakan  video  ini  meliputi  subjek  ahli dan  subjek  coba.  Masing-masing  subjek coba  memiliki  karakteristik  mencakup:  (1) subjek  ahli:  satu  ahli  kepelatihan,  satu  ahli permainan bolabasket, satu ahli pelatih, satu ahli  manajemen  ekstrakurikuler,  dan  satu ahli  media;  (2)  subjek  coba  atau  calon pengguna  produk  pada  kelompok  kecil melibatkan  10  peserta  dan  pada  kelompok besar  30  peserta  kegiatan  ekstrakurikuler bolabasket  di Charis  National  Academy Malang.
Instrumen  pengumpulan  data  dalam penelitian dan pengembangan model latihan zone  defense menggunakan  video  meng- gunakan instrument tes dan non-tes meliputi: (1)  observasi  untuk  analisis  kebutuhan dalam  penelitian  dan  pengembangan  model latihan zone  defense menggunakan  video pada  kegiatan  ekstrakurikuler  bolabasket  di Charis  National  Academy Malang;  (2) kuisioner  digunakan  memperoleh  data  pada waktu studi pendahuluan, uji coba (kelompok kecil),  uji  lapangan  (kelompok  besar),  dan evaluasi  ahli;  (3)  wawancara  digunakan untuk  memperoleh  informasi  awal  dari pelatih  kegiatan  ekstrakurikuler  bolabasket tentang  keterampilan  taktik  bermain  bola- basket pada waktu studi pendahuluan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan oleh  peneliti  untuk  memperoleh  data  pada studi  pendahuluan  dan  evaluasi  ahli  pada pengembangan  model  latihan zone  defense menggunakan  video  di Charis  National Academy Malang adalah teknik analisis data deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis deskriptif kualitatif digunakan untuk menganalisis  hasil  pengumpulan  data  dari tinjauan para ahli menggunakan pendekatan kualitatif. Menurut Sugiyono (2013:338-345), dalam  menganalisis  data  untuk  penelitian
kualititif  sebagai  berikut:  (1)  reduksi  data. Proses  berfikir  sensitif  yang  memerlukan kecerdasan, keluasan, dan kedalaman wawasan  yang  tinggi;  (2)  penyajian  data. Penyajian data bisa dilakukan dalam  bentuk uraian  singkat,  bagan,  hubungan  atar kategori, flowchart ,  dan  sejenisnya;  (3) penarikan  kesimpulan.  Kesimpulan  yang dikemukakan  pada  tahap  awal  harus didukung  oleh  bukti-bukti  yang  valid  dan konsisten  saat  peneliti  kembali  ke  lapangan mengumpulkan  data.  Analisis  deskriptif kuantitatif  berupa  persentase  digunakan untuk  menganalisis  data  kuantitatif  uji  coba (kelompok kecil) dan uji lapangan (kelompok besar) dan uji ahli.

## HASIL
Berdasarkan  pengumpulan  data  melalui hasil analisis kebutuhan, evaluasi ahli dan uji coba  produk  disajikan  dalam  bagian  ini. Data  hasil  evaluasi  para  ahli  meliputi  saran dan hasil evaluasi 1 orang ahli kepelatihn, 1 orang  ahli  permainan  bolabasket,  1  orang ahli  pelatih,  1  orang  manajemen  ekstra- kurikuler, dan 1 orang ahli media. Data hasil uji  coba  (kelompok  kecil)  dan  uji  lapangan (kelompok  besar)  diperoleh  dari  jawaban peserta  kegiatan  ekstrakurikuler  sebagai subjek  penelitian  terhadap  instrumen  pe- ngumpulan data yang berupa kuisioner.
Data  pertama,  merupakan  data  kuan- titatif  berupa  hasil  pengisian  instrumen evaluasi  ahli  kepelatihan  terkait  produk pengembangan  model  latihan zone  defense berdasarkan  komponen  produk  terhadap aspek ketepatan diperoleh persentase sebe- sar  77,8%,  aspek  kejelasan  diperoleh persentase  sebesar  81,5%,  aspek  keme- narikan  diperoleh  persentase  sebesar  80%, dan aspek kemudahan diperoleh persentase sebesar  75%.  Nilai  total  dari  keseluruhan aspek  yang  diperoleh  dari  ahli  kepelatihan sebesar  78,6%.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa produk termasuk dalam kategori baik dan layak untuk digunakan.
Data  kualitatif  yang  diperoleh  pada evaluasi ahli kepelatihan berupa saran-saran terhadap  produk  antara  lain:  (1)  penam- bahan  identitas  jurusan,  identitas  pengem- bang,  dan  tahun  pembuatan  produk;  (2) pemberian  judul  pada  produk  pengem- bangan;  (3)  pengurangan  durasi  tampilan
video permainan NBA; (4) pemberian penje- lasan berupa tulisan untuk setiap materi; (5) penulisan pada credit text tidak rapi.
Data  kedua,  merupakan  data  kuantitatif berupa  hasil  pengisian  instrumen  evaluasi ahli  permainan  bolabasket  terkait  produk pengembangan  model  latihan zone  defense berdasarkan  komponen  produk  terhadap aspek ketepatan diperoleh persentase sebe- sar  88,9%,  aspek  kejelasan  diperoleh persentase  sebesar  75%,  aspek  keme- narikan  diperoleh  persentase  sebesar  75%, dan aspek kemudahan diperoleh persentase sebesar  87,5%.  Nilai  total  dari  keseluruhan aspek  yang  diperoleh  dari  ahli  permainan bolabasket  sebesar  81,6%.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa produk termasuk dalam kategori  baik  sekali  dan  layak  untuk digunakan.
Data  kualitatif  yang  diperoleh  pada evaluasi  ahli  permainan  bolabasket  berupa saran-saran terhadap produk antara lain: (1) pemberian  penjelasan  gerakan  pada  setiap materi; (2) pemberian arah gerakan khusus- nya  pada  model drill  moving  defense ;  (3) durasi  tampilan  video  pada  setiap  materi tidak  terlalu  panjang  dan  tidak  terlalu pendek.
Data  ketiga,  merupakan  data  kuantitatif berupa  hasil  pengisian  instrumen  evaluasi ahli  pelatih  terkait  produk  pengembangan model  latihan zone  defense berdasarkan komponen produk terhadap aspek ketepatan diperoleh  persentase  sebesar  97,2%,  aspek kejelasan  diperoleh  persentase  sebesar 84,8%,  aspek  kemenarikan  diperoleh  per- sentase sebesar 81,2%, dan aspek kemudahan  diperoleh  persentase  sebesar 87,5%.  Nilai  total  dari  keseluruhan  aspek yang  diperoleh  dari  ahli  pelatih  sebesar 87,7%.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa produk  termasuk  dalam  kategori  baik  sekali dan layak untuk digunakan.
Data  kualitatif  yang  diperoleh  pada evaluasi  ahli  pelatih  berupa  saran-saran terhadap  produk  yaitu  penambahan  gambar slow  motion pada  setiap  materi  model latihan.
Data  keempat,  merupakan  data  kuan- titatif  berupa  hasil  pengisian  instrumen evaluasi  ahli  manajemen  ekstrakurikuler  ter- kait  produk  pengembangan  model  latihan zone defense berdasarkan komponen produk  terhadap  aspek  ketepatan  diperoleh
persentase sebesar 97,2%, aspek kejelasan diperoleh  persentase  sebesar  81,5%,  aspek kemenarikan  diperoleh  persentase  sebesar 78,7%,  dan  aspek  kemudahan  diperoleh persentase  sebesar  87,5%.  Nilai  total  dari keseluruhan  aspek  yang  diperoleh  dari  ahli manajemen  ekstrakurikuler  sebesar  86,2%. Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  produk termasuk  dalam  kategori  baik  sekali  dan layak untuk digunakan.
Data  kualitatif  yang  diperoleh  pada evaluasi  ahli  manajemen  ekstrakurikuler  be- rupa  saran-saran  terhadap  produk  antara lain:  (1)  penambahan  tampilan  judul  dan identitas  pengembang;  (2)  pengurangan durasi tampilan video permainan NBA.
Data kelima,  merupakan  data kuantitatif berupa  hasil  pengisian  instrumen  evaluasi ahli  media  terkait  produk  pengembangan model  latihan zone  defense berdasarkan komponen produk terhadap aspek kejelasan diperoleh  persentase  sebesar  81%,  aspek kemenarikan  diperoleh  persentase  sebesar 77,7%,  dan  aspek  ketepatan  diperoleh persentase  sebesar  83,3%.  Nilai  total  dari keseluruhan  aspek  yang  diperoleh  dari  ahli media  sebesar  80,7%.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa produk termasuk dalam kategori  baik  sekali  dan  layak  untuk digunakan.
Data  kualitatif  yang  diperoleh  pada evaluasi  ahli  media  berupa  saran-saran terhadap  produk  antara  lain:  (1)  pengu- rangan  durasi  tampilan  video  permainan NBA  dan  pemberian  keterangan/judul  tam- pilan  video  permainan  NBA  tersebut;  (2) kejelasan warna tulisan; (3) pemberian tanda panah  sebagai  arah  pergerakan  dan  fokus pergerakan;  (4)  pada  setiap  tampilan  materi diberikan  gambar  secara  individu,  gambar slow  motion ,  dan  gambar  secara  kese- luruhan; (5) penambahan slide untuk menje- laskan  langkah  kegiatan  sebelum  masuk pada tampilan video materi model latihan.
Data  keenam,  merupakan  data  kuan- titatif  berupa  hasil  pengisian  instrumen  uji coba  produk  kelompok  kecil  terkait  produk pengembangan  model  latihan zone  defense berdasarkan  komponen  produk  terhadap aspek kejelasan  diperoleh  persentase  sebe- sar  75,5%,  aspek  kemenarikan  diperoleh persentase sebesar 72,8%, dan aspek kegu- naan  diperoleh  persentase  sebesar  75%. Nilai  total  dari  keseluruhan  aspek  yang
Ratna Nathania N U, Pengembangan Model Latihan Zone Defense Menggunakan Video Pada Kegiatan Ekstrakurikuler Bolabasket di Charis National Academy Malang
diperoleh  dari  hasil  uji  coba  produk  kelom- pok  kecil  sebesar  74,5%.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa produk termasuk dalam kategori baik dan layak untuk digunakan.
Data  kualitatif  yang  diperoleh  pada  uji coba  produk  kelompok  kecil  berupa  saran- saran  terhadap  produk  yaitu  durasi  pada saat penjelasan materi berupa tulisan terlalu pendek.
Data ketujuh, merupakan data kuantitatif berupa  hasil  pengisian  instrumen  uji  coba produk  kelompok  besar  terkait  produk pengembangan  model  latihan zone  defense berdasarkan  komponen  produk  terhadap aspek kejelasan  diperoleh  persentase  sebe- sar  77,5%,  aspek  kemenarikan  diperoleh persentase sebesar 80,7%, dan aspek kegu- naan  diperoleh  persentase  sebesar  77,5%. Nilai  total  dari  keseluruhan  aspek  yang diperoleh  dari  hasil  uji  coba  produk  kelom- pok  besar  sebesar  78,6%.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa produk termasuk dalam kategori baik dan layak untuk digu-nakan.

## PEMBAHASAN
Produk  hasil  pengembangan  yang  telah dilaksanakan  peneliti  berupa  model  latihan zone  defense yang  dikemas  dalam  bentuk video.  Pengembangan  produk  dalam  pene- litian  ini  dilakukan  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  kemampuan  kognitif  dan meningkatkan  keterampilan  gerak  (motorik) peserta  kegiatan ekstrakurikuler dalam bermain  bolabasket.  Kemampuan  motorik adalah  suatu  proses  pembentukan  suatu sistematika  kognitif  tentang  gerak  pada  diri setiap  peserta  didik  ataupun  atlet  yang kemudian  diaplikasikan  dalam  psikomotorik, mulai  dari  tingkat  keterampilan  gerak  yang sederhana  hingga  keterampilan  gerak  yang kompleks untuk mencapai otomatisasi gerak (Indahwati  &  Tohirun,  2015:2).  Sejalan dengan  pendapat  tersebut  Dwijowinoto (1993:196) juga menyatakan bahwa penam- pilan  gerak  yang  berhasil  tergantung  pada pencapaian  kemampuan  pada  tiap-tiap ranah  tingkah  laku,  bukan  hanya  kemam- puan  psikomotorik  saja  tetapi  juga  pada kemampuan kognitif dan afektif.
Pada  ranah  tingkah  laku  kognitif menuntut  peserta  kegiatan  ekstrakurikuler menggunakan  kemampuan  intelektual  untuk mempelajari  peraturan,  perkembangan  stra-
tegi  permainan,  merencanakan  keteram- pilan  gerak  dan  penggunaan  informasi  yang telah  dipelajari  secara  efisien.  Sedangkan pada  ranah  tingkah  laku  psikomotorik  ber- kaitan dengan penerimaan informasi persep- tual  dan  kemampuan  untuk  menerima respon  gerak  yang  menghasilkan  kesatuan gerak  yang  kompleks.  Melalui  kegiatan ekstrakurikuler,  pelatih  harus  mampu  men- ciptakan  suasana  pelatihan  yang  efektif, efisien,  dan  menarik  minat  peserta  kegiatan ekstrakurikuler untuk dapat melakukan aktivitas  gerak  sesuai  dengan  kemam- puannya  dalam  mencapai  hasil  latihan  yang maksimal.
Keberadaan media sebagai alat komunikasi  pembawa  informasi  dapat mem- bantu dalam proses belajar/berlatih. Menurut Lamatenggo  dan  Uno  (2010:121),  media merupakan  alat  komunikasi  yang  digunakan untuk  membawa  suatu  informasi  dari  suatu sumber  kepada  penerima.  Penggunaan media  pelatihan  sangat  penting  dalam  pro- ses  berlatih  dan  melatih.  Pribadi  (2011:88) menyatakan  bahwa  media  pelatihan  adalah alat  yang  digunakan  untuk  mendukung  ber- langsungnya  proses  pelatihan  yang  efektif, efisien, dan menarik.
Produk  yang  dikembangkan  meng- gunakan  video  berdasarkan  hasil  studi pendahuluan  dari  peserta  kegiatan  ekstra- kurikuler  bolabasket  dan  pelatih  yang membutuhkan  model  latihan zone  defenseI yang  dikemas  dalam  bentuk  video.  Peneliti juga  setuju  dengan  penggunaan  video karena  mengacu  pada  pendapat  Arsyad dalam Dwiyogo (2008:1) bahwa media video adalah  alat  yang  digunakan  untuk  menya- lurkan  atau  menyampaikan  pesan  dengan tujuan  pendidikan  dan  pelajaran.  Menurut Pribadi  (2011:97)  media  gambar  bergerak atau motion pictures merupakan jenis media yang  mampu  memperlihatkan  gambar  ber- gerak yang terintegrasi dengan unsur suara. Media  video  dapat  digolongkan  ke  dalam jenis  media audio  visual  aids (AVA)  yaitu jenis  media  yang  selain  mengandung  unsur suara juga mengandung unsur gambar yang dapat ditonton (Rusman, 2013:218).
Hal  ini  juga  sejalan  dengan  teori  gaya belajar,  dimana  gaya  belajar  peserta  terdiri atas  gaya  belajar  visual  dan  gaya  belajar audio  (Hariyanto  &  Suyono,  2011:149). Penggunaan video sangat menunjang keber- hasilan dalam kegiatan belajar dan mengajar
karena  dapat  memotivasi  peserta  didik  dan meningkatkan  kemampuan  belajar  melalui indra  penglihatan  dan  indra  pendengaran (Al-Haliq,  dkk.  2014:22).  Pemikiran  dalam mengembangkan produk model latihan zone defense menggunakan  video  ini  juga didasari  oleh  alasan  pokok  yang  disam- paikan  oleh  Irianto  (2009:13)  yang  menya- takan  bahwa  variasi  perlu  diberikan  karena model  dan  metode  latihan  yang  monoton mengakibatkan  kebosanan  sehingga  sasa- ran  latihan  tidak  dapat  dicapai,  untuk  itu perlu dirancang berbagai model dan metode latihan  yang  beranekaragam,  dengan  tetap mengacu  pada  sasaran  latihan.  Variasi latihan  diberikan  untuk  mengatasi  keadaan latihan yang monoton dan rasa bosan dalam latihan  (Budiwanto,  2012:21).  Prinsip  variasi latihan  dapat  berupa  variasi  tempat,  alat atau media yang digunakan dalam penyampaian  materi  tidak  hanya  dengan satu metode penyampaian saja.
Salah  satu  kemampuan  video  dalam proses  pelatihan  olahraga  yaitu  dapat menyajikan  gerak  lambat  ( slow  motion )  dan memberhentikan gambar yang sedang bergerak  untuk  dapat  menganalisis  bagian atau  proses  tertentu  dari  suatu  gerak,  video juga  dapat  membantu  menjelaskan  gerakan atau  prosedur  tertendu  dengan  lebih  rinci (Lamatenggo  &  Uno,  2010:135).  Dapat disimpulkan  bahwa  media  video  merupakan salah  satu  media  pelatihan  yang  efektif, efisien,  dan  menarik  untuk  dapat  digunakan dalam  pelatihan  olahraga  karena  mengan- dung unsur suara dan gerak, dimana dengan menggunakan  media  video  penonton  dapat menganalisis  setiap  gerakan  yang  ditayang- kan.
Pembuatan  produk  hasil  penelitian  dan pengembangan  berupa  model  latihan zone defense menggunakan  video  ini  telah melalui  proses  sistematis.  Hasil  analisis tinjauan  para  ahli,  hasil  uji  coba  kelompok kecil  maupun  besar  dan  penelitian  yang berhubungan  dengan  produk  yang  dikem- bangkan peneliti sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  penilaian  terkait pengembangan  produk  ini  diperoleh  hasil persentase  kelayakan  produk  dari  evaluasi ahli kepelatihan sebesar 78,6%, ahli permainan  bolabasket  sebesar  81,6%,  ahli pelatih  sebesar  87,7%,  ahli  manajemen ekstrakurikuler  sebesar  86,2%,  dan  ahli
media  sebesar  80,7%.  Hasil  penelitian keseluruhan  dari  5  subjek  ahli  menyatakan bahwa produk termasuk dalam kategori baik dan layak untuk digunakan.
Penelitian  olahraga  terdahulu  yang terkait  dengan  penggunaan  media  pembe- lajaran  audio  visual/video  oleh  Kusuma- wardhani  pada  tahun  2011  telah  melakukan penelitian  tentang  penerapan  media  bantu pembelajaran  audio  visual  untuk  mening- katkan  hasil  belajar lay  up bolabasket  pada siswa kelas XA SMAN 1 Karanganom. Hasil penelitian tersebut menyatakan bahwa adanya  peningkatan  hasil  belajar lay  up shoot bolabasket  akibat  media  bantu pembelajaran  audio  visual  sebesar  32,50%. Pada  tahun  2012,  Adyrama  juga  telah melakukan  penelitian  tentang  penerapan electronic  learning melalui  media  audio visual  terhadap  hasil shooting  three  point dalam olahraga bolabasket. Penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  melalui  pene- rapan pembelajaran electronic dengan media  audio  visual  memberikan  rata-rata peningkatan  yang  positif  terhadap  siswa kelompok  eksperimen  sebesar  5  poin  dan siswa  kelompok  kontrol  sebesar  3  poin terhadap hasil belajar shooting three point . Berdasarkan  penelitian  olahraga  terda- hulu  yang  terkait  dengan  penelitian  dan pengembangan  ini  maka  dapat  disimpulkan bahwa  media  audio  visual  atau  video merupakan  salah  satu  media  pembelajaran yang  baik  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar terutama  untuk mempelajari  suatu keterampilan gerak (motorik) tertentu.
Produk  pengembangan  model  latihan zone  defense yang  dikemas  dalam  bentuk video ini telah divalidasi oleh subjek ahli dan diperoleh  beberapa  saran  yang  digunakan peneliti  sebagai  acuan  untuk  melakukan revisi  terhadap  produk  awal  pengembangan ini.  Revisi  produk  penting  dilakukan  agar produk  awal  yang  dikembangkan  menjadi lebih sempurna dan menarik untuk digunakan oleh calon pengguna produk. Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  Dwiyogo (2008:1)  bahwa  media  pembelajaran  yang menarik akan merangsang dan menstimulus pebelajar  untuk  lebih  termotivasi  dalam menyerap informasi tentang sesuatu. Pribadi (2011:101)  juga  menyatakan  bahwa  sebuah media  yang  dirancang  dengan  kreatif, umumnya  akan  meningkatkan  daya  tarik  isi
Ratna Nathania N U, Pengembangan Model Latihan Zone Defense Menggunakan Video Pada Kegiatan Ekstrakurikuler Bolabasket di Charis National Academy Malang
pesan  atau  informasi  yang  terdapat  di dalamnya.  Oleh  karena  itu,  tahap  revisi produk awal ini perlu dilakukan oleh peneliti.
Adapun  revisi  pertama  terkait  pengem- bangan  model  latihan    zone  defense  yang dikemas  dalam  bentuk  video  ini  yaitu tampilan  judul  dan  identitas  pengembang. Penambahan  tampilan  judul  dan  identitas peneliti  guna  menunjukkan  kejelasan  materi yang akan disampaikan dan hak pembuatan oleh  pengembang.  Revisi  yang  kedua  yaitu tampilan  video  permainan  NBA.  Durasi tampilan  video  permainan  NBA  dibuat sesingkat mungkin dan diberikan keterangan untuk  memperjelas  gambaran  secara  luas tentang  materi  yang  akan  disampaikan.  Hal ini sejalan dengan pendapat Jayanti (2015:24)  bahwa  beberapa  jenis  efek  visual tertentu seperti penyingkatan atau perpanjangan waktu dilakukan untuk memperkokoh  proses  belajar  maupun  nilai hiburan dari penyajian tersebut.
Revisi  yang  ketiga  yaitu  penjelasan berupa tulisan dan arah pergerakan. Penambahan  penjelasan  berupa  tulisan perlu ditambahkan untuk membantu penonton untuk dapat memahami tujuan dan langkah  kegiatan  pada  setiap  model  latihan dan  penambahan  arah  gerakan  guna memperjelas  arah  pergerakan  dan  fokus pergerakan.  Revisi  ketiga  ini  diperkuat dengan  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh Raharjo  dalam  Rusman,dkk.  (2013:  65) menyatakan  bahwa  kita  hanya  dapat mengingat  20%  dari  apa  yang  kita  dengar, namun dapat mengingat 50%  dari apa yang dilihat  dan  didengar.  Oleh  karena  itu penjelasan  berupa  suara  dirasa  kurang cukup  untuk  menyampaikan  tujuan  dan langkah  kegiatan  tiap  model  latihan,  maka perlu ditambahkan penjelasan berupa tulisan dan arah pergerakan.
Revisi  keempat  yaitu  penambahan gambar  lambat  (slow  motion)  pada  tiap tampilan  model  latihan.  Pada  tiap  tampilan model  latihan  ditayangkan  gambar  lambat (slow  motion)  untuk  memberikan  waktu kepada  penonton  untuk  mengamati  proses keterampilan gerak tertentu. Hal ini didukung oleh  pendapat  Pribadi  (2011:98)  yang menyatakan  bahwa  fasilitas  yang  ada  pada video  seperti  halnya  kemampuan  untuk memperlambat  gerak  (slow  motion)  dan memberhentikan gambar yang sedang bergerak (freeze frame) dapat dipergunakan
untuk  menganalisis  bagian  atau  proses tertentu dari suatu gerakan.
Selanjutnya pelaksanaan uji coba keseluruhan  dilakukan  pada  subjek  coba sebagai  calon  pengguna  produk  yang terdiri atas  kelompok  kecil  dengan  melibatkan  10 peserta  kegiatan  ekstrakurikuler  bolabasket dan  kelompok  besar  dengan  melibatkan  30 peserta  kegiatan  ekstrakurikuler  bolabasket di Charis National Academy Malang. Pemberian  materi  pada  masing-masing subjek  uji  coba  (kelompok  kecil  dan kelompok besar) sebanyak 12 kali pertemuan.
Berdasarkan  hasil  pembagian  kuisioner yang  dibagikan  kepada  30  responden didapatkan  penilaian  akhir  berupa  data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif yang  didapatkan  berupa  nilai  persentase kelayakan  produk  oleh  kelompok  kecil sebesar  74,5  dan  kelompok  besar  sebesar 78,6%.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa produk  termasuk  dalam  kategori  baik  dan layak  untuk  digunakan.  Selanjutnya,  data kualitatif didapatkan dari uji coba keseluruhan  berupa  saran  terkait  dengan pengembangan  produk  awal  video  tentang model latihan zone defense bolabasket yaitu penambahan  durasi  tampilan  penjelasan berupa  tulisan  pada  setiap  model  latihan supaya  penonton  dapat  memahami  dengan seksama tujuan dan langkah kegiatan model latihan.
Salah  satu  media  yang  variatif  dan interaktif  adalah  media  dan  bahan  pelatihan yang  dapat  dilihat  dan  didengar  yaitu  media video  atau audio  visual .  Menurut  Rusman, dkk. (2013:173), 90% hasil belajar seseorang  diperoleh  melalui  indra  pandang, dan  hanya  5%  diperoleh  melalui  indra dengar dan 5% lagi dari indra yang lainnya.
Oleh  karena  itu  media  video  dikatakan sebagai  media  pembelajaran  yang  variatif karena  dapat  menggabungkan  unsur  gerak dan suara sehingga menjadikan media video sebagai media interaktif.  Pembelajaran atau pelatihan  dengan  video  merupakan  suatu kegiatan  pembelajaran  mandiri  dimana peserta  didik  belajar  dengan  kecepatan masing-masing  individu  (Jayanti,  2015:25). Salah  satu  kelebihan  video  dalam  proses belajar  keterampilan  gerak  yaitu  dengan menggunakan  video  dapat  memperlambat gerak  (slow  motion)  dan  memberhentikan gambar  yang  sedang  bergerak  ( freeze
frame )  untuk  dapat  menganalisis  bagian atau  menjelaskan  gerakan  atau  prosedur tertentu  dengan  lebih  rinci  (Lamatenggo  & Uno, 2010:135).
Keunggulan  produk  ini  sebagai  salah satu  alternatif  media  pelatihan  yang  layak digunakan oleh pelatih dan peserta kegiatan ekstrakurikuler  bolabasket  adalah  sebagai berikut: (1) penyusunan materi model latihan zone  defense  disusun  berdasarkan  prinsip variasi  latihan,  yaitu  menampilkan  tingkat keterampilan  gerak  mulai  dari  gerak  yang sederhana menuju gerak yang kompleks; (2) terdapat  tampilan  gambar  video  permainan NBA,  gambar  video  materi  latihan  yang didalamnya  terdapat  tampilan  gerak  lambat ( slow  motion )  dan  terdapat  penjelasan berupa  tulisan  dan  suara  penjelasan  dan musik  yang  sesuai  dengan  isi  materi  untuk menarik minat peserta kegiatan ekstrakurikuler  untuk  mempelajarinya;  (3) produk  pengembangan  ini  dapat  dijadikan sebagai  salah  satu  alternatif  media  pela- tihan,  baik  sebagai  bahan  pelatihan  secara individu  ataupun  kelompok;  (4)  pemilihan media  video  untuk  model  latihan  zone defense  bolabasket  ini  sangat  tepat  dalam menunjukkan  suatu  proses  keterampilan motorik.
Sukiyandari,  dkk.  (2012:170)  menyata- kan bahwa hal yang terpenting dalam proses belajar  mandiri  ialah  peningkatan  kemam- puan  dan  keterampilan  peserta  didik  dalam proses  belajar  tanpa  bantuan  orang  lain untuk  memahami  isi  pembelajaran  yang dibaca  dan  dilihatnya  melalui  media  video. Materi model latihan yang disusun berdasarkan  prinsip  variasi  latihan  yang dikemas  dalam  bentuk  video  ini  diharapkan dapat  membantu  keberhasilan  belajar  gerak setiap  invidu  untuk  mendapatkan  hasil latihan yang optimal baik dalam peningkatan kemampuan  berpikir  (kognitif)  dan  keteram- pilan motorik.
Produk  pengembangan  model  latihan zone  defense  yang  dikemas  dalam  bentuk video juga masih memiliki beberapa keterbatasan  yang  perlu  untuk  dikembang- kan  lebih  lanjut.  Keterbatasan  tersebut  ada- lah  topik  yang  dikembangkan  dalam  produk pengembangan  ini  terbatas  pada  model latihan  zone  defense  pola  2-1-2  dan  1-2-2. Keterbatasan selanjutnya adalah tahapan uji coba penelitian masih terbatas pada uji coba
kelompok kecil dan uji coba kelompok besar.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  dan  pengembangan dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1) berdasarkan  hasil  hasil  tinjauan/evaluasi para  ahli  bahwa  produk  pengembangan model  latihan zone  defense bolabasket menggunakan  video  ini  dinyatakan  memiliki kejelasan,  kemenarikan,  ketepatan,  dan kemudahan  untuk  digunakan  oleh  peserta kegiatan ekstrakurikuler bolabasket di Charis National  Academy Malang;  (2)  berdasarkan hasil  tinjauan/evaluasi  subjek  coba  sebagai calon  pengguna  produk  bahwa  produk pengembangan  model  latihan zone  defense bolabasket menggunakan video ini dinyatakan memiliki kejelasan, kemenarikan, dan kegunaan bagi peserta kegiatan ekstrakurikuler bolabasket di Charis National Academy Malang.

## SARAN
Berdasarkan  uji  kelayakan  produk  yang telah  dilakukan  melalui  uji  ahli  dan  subjek coba, maka produk pengembangan ini dapat dijadikan  sebagai  alternatif  media  pelatihan yang  dapat  digunakan  pada  kegiatan ekstrakurikuler  bolabasket  baik  di  sekolah maupun di tempat pelatihan olahraga sesuai dengan  tujuan  pengembangan  dan  karak- teristik peserta kagiatan ekstrakurikuler.
Saran  pengembangan  produk  lebih lanjut  sebagai  berikut:  (1)  pengembang selanjutnya  dapat  menambahkan  model latihan zone  defense yang  lainnya  untuk melengkapi  isi  dari  produk  pengembangan ini;  (2)  dapat  dilakukan  uji  efektivitas terhadap  produk  pengembangan  ini,  karena hasil  pengembangan  ini  masih  terbatas sampai tersusunnya sebuah produk.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi,Nuril  2007. Permainan  Bola  Basket . Surakarta: era intermedia.
Ratna Nathania N U, Pengembangan Model Latihan Zone Defense Menggunakan Video Pada Kegiatan Ekstrakurikuler Bolabasket di Charis National Academy Malang
Al-Haliq,  dkk.  2014.  The  Effect  of  Using Video on Developing Physical Fitness of Physical Education Students at the Hashemite University. Asian  Social  Science, (Online), 10 (1): 21-27, (http://www.ccsenet.org/journal/inde x.php/ass/article/download/33114/19 168.) , diakses 9 Juni 2016
Ardhana,  W.  2002 .  Metodologi  Penelitian Pengembangan  Bidang  Pendidikan dan
Pembelajaran , Makalah disajikan  dalam  Lokakarya  Jurusan Ilmu  Keolahragaan  UM,  Malang  22-
24 Maret 2002.
Bompa,Tudor. & Haff, Greg. 2009. Periodization:Theory and Methodology of Training . USA:
Human kinetics.
Borg,  W.R.  &  Gall,  M.D.  1983. Educational
Research  An  Introduction.  Fourth
Edition . New York: Longman.
Budiwanto, Setyo. 2011. Metodologi
Kepelatihan  Olahraga .  Malang:  UM Press.
Budiwanto,  Setyo.  2012. Metodologi  Latihan Olahraga . Malang: UM Press.
Dwijowinoto,  Kasio.  1993. Dasar-dasar Ilmiah  Kepelatihan. Semarang:  IKIP Semarang Press
Dwiyogo,  W.  D.  2008. Aplikasi  Teknologi Pembelajaran  Media  Pembelajaran Penjas & Olahraga. Malang: Universitas Negeri Malang.
Gilang,  M.  2007. Pendidikan  Jasmani Olahraga dan Kesehatan SMA Kelas XI . Jakarta: Ganeca
Hariyanto  &  Suyono.  2011. Belajar  dan Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya Offset Husdarta,  J.S  &  Maryani,  E.  2010. Praktis Belajar Pendidikan Jasmani, Olahraga,  dan  Kesehatan  untuk Kelas XII SMA/MA/SMK . Kementerian  Pendidikan  Nasional:
Visindo Media Persada
Indahwati,  Nanik  &  Tohirun,  Alma’i.  2015.
Perbandingan  Kemampuan  Motorik Siswa Yang Mengikuti Ekstrakurikuler  Olahraga  dan  Non Olahraga  di  SDN  1  Rengel,  Kab. Tuban  Tahun  Ajaran  2014-2015 . Jurnal  Pendidikan  Olahraga  dan Kesehatan, (Online),  3 (3): 640-646, (http://ejournal.unesa.ac.id/article/178 20/68/article.pdf),  diakses  10  Juni 2016.
Irianto,  Pekik  Djoko  dkk.  2009. Materi Pelatihan Kondisi Fisik Dasar . Jakarta: ASDEP Pengembangan Tenaga & Pembina Keolahragaan. Jayanti.  2015. Pengembangan  Model  Video Pembelajaran Passing Dalam Permainan  Bola  Voli  Pada  Siswa Kelas  XI  SMAN  15  Semarang  Kota Semarang Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi  tidak  diterbitkan. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Kompri.  2015. Manajemen  Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Kusumawardhani, Dewi. P. 2012. Penerapan Media  Bantu  Pembelajaran  Audio Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Lay  Up  Shoot  Bola  Basket Pada  Siswa  Kelas  XA  SMAN  1 Karanganom Kabupaten Klaten Tahun  Pelajaran  2011/2012 .  Skripsi tidak diterbitkan. Klaten
Lamatenggo,  Nina  &  Uno,  H.B.  2010. Teknologi Komunikasi dan Informasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
M.  Kukuh  S.  2008. Pengembangan  Model
Latihan Zone Defense/Bertahan dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Bolabasket  di  SMA  Islam  Kepanjen Kabupaten  Malang .  Skripsi  tidak diterbitkan. Malang: FIK UM. Metalian, Alfredo Jerry M. 2010.
Pengembangan  Model  Latihan  Man
152 GELANGGANG PENDIDIKAN JASMANI INDONESIA, Volume 1 , Nomor 1, Tahun 2017 , Halaman 138-152
to Man Defense Bolabasket Menggunakan Modifikasi Permainan Gobak Sodor di Ekstrakurikuler SMP
Laboratorium  UM  Malang .  Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FIK UM.
Mukhadis,  A.  2013. Evaluasi  Program
Pembelajaran  Bidang  Teknologi . Malang: Bayumedia
Mukholid,  Agus.  2007. Pendidikan  Jasmani Olahraga dan Kesehatan SMA kelas XII. PT.  Ghalia  Indonesia  Printing: Yudhistira
Oliver,  John.  2007. Dasar-dasar  Bola Basket . Bandung: Pakar Raya Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  62  Tahun  2014  Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler
Pada
Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan Menengah . (Online),(sdm.data.kemendikbud.go.i d/SNP/dokumen/kur/permennomor62 tahun2014ttgkeg.eks.pdf), diakses 14 November 2015
Pujianto, Agus. 2014. Persepsi Guru Pendidikan Jasmani Terhadap Model Teaching Gamses For Understanding (TGFU). Journal of Physical
Education, Health dan Sport, (Online), 1 (2):79-
85,(http://journal.unnes.ac.id/nju/inde
x.php/jpehs), diakses 23 Mei 2016
Pribadi, Benny A. 2011. Model Assure untuk Mendesain  Pembelajaran  Sukses. Jakarta: PT. Dian Rakyat.
Prihatin,  Eka.  2011. Manajemen  Peserta Didik . Bandung: Alfabeta.
Rusman,  dkk.  2013.  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Infromasi  dan  Komunikasi. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada
Sukadiyanto.  2011.  Pengantar  Teori  dan Metodologi  Melatih  Fisik.  Bandung: CV. Lubuk Agung.
Sukiyandari,  Liska,  dkk.  2012.  Multimedia Bola  Basket  Untuk  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan  di  SMA.  Journal  of Physical Education and Sports, (Online), 1 (2): 167-173, (http://journal.unnes.ac.id/sju/index.p hp/jpes/article/download/81 2/838), diakses 23 Mei 2016 Zheng,  Aihua,  dkk.  2010.  Structurebased Extraction in Basketball Zone Defense Strategies. Internasional Journal  of  Computer  Science  and Aplications,  (Online),  7  (3):  18-32, (www.tmrfindia.org),  diakses  18  Juli
2016