http://ojs.umrah.ac.id/index.php/kiprah p-ISSN 2354-7278 | e-ISSN 2580-6947

## Tingkat Kepuasan Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Mata Kuliah Fisika Dasar

## Arfiati Ulfa Utami
Fakultas Pertanian, Universitas PGRI Banyuwangi, Banyuwangi Indonesia
Pengiriman: 15/04/2021; Diterima: 11/06/2021; Publikasi: 29/06/2021 DOI: 10.31629/kiprah.v9i1.3219

## Abstrak
Virus Covid 19 telah membuat banyak dampak dalam berbagai sektor termasuk pendidikan. Pembelajaran yang mulanya  dilakukan  secara  tatap  muka  di  Universitas  PGRI  Banyuwangi,  akan  tetapi  sekarang  pembelajaran harus  dilakukan  secara  daring  (online).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat  kepuasan mahasiswa  pada  pembelajaran  daring  pada  mata  kuliah  fisika  dasar  Fakultas  Pertanian  Universitas  PGRI Banyuwangi di masa pandemic covid 19. Penelitian ini menggunakan model  Kuantitatif dengan metode survei. Responden  penelitian  ini  berjumlah  60  mahasiswa  yang  menempuh  mata  kuliah  fisika  dasar.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  presentase  tingkat  ketidakpuasan  mahasiswa  sebesar  54%  dengan  kriteria  sangat  tidak puas,  presentase  media  pembelajaran  yang  paling  sering  digunakan  melalui  email  sebesar  65%,  presentase tingkat penerimaan materi yang disampaikan secara daring 67% dengan kriteria  kurang, presentase kekurangan yang paling sering terjadi yaitu boros kuota internet sebesar 38%, dan antusias mahasiswa untuk melaksanakan perkuliahan tatap muka sebesar 83%.
Kata kunci: covid 19; tingkat kepuasan; pembelajaran daring

## Abstract
The  Covid  19  virus  has  made  many  impacts  in  various  sectors  including  education.  Initially,  learning  was conducted face-to-face at PGRI Banyuwangi University, but now learning must be done online. The purpose of this  study  was  to  determine  the  level  of  student  satisfaction  in  online  learning  in  basic  physics  courses  at  the Faculty  of  Agriculture,  PGRI  Banyuwangi  University  during  the  COVID-19  pandemic.  This  study  used  a quantitative  model  with  a  survey  method.  The  respondents  of  this  research  were  60  students  who  took  basic physics courses. The results showed that the percentage of student dissatisfaction was 54% with the criteria of being  very  dissatisfied,  the  percentage  of  learning  media  that  was  most  often  used  via  email  was  65%,  the percentage of acceptance of material submitted online was 67% with less criteria, the percentage of deficiencies that most often occurred. namely wasteful internet quota by 38%, and student enthusiasm to carry out face-to- face lectures by 83%.
Keywords: covid 19; online learning; satisfaction level

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid  19  telah  memberikan dampak besar pada berbagai bidang (Solviana, 2020).  Salah  satu  bidang  yang  berdampak akibat  Covid  19  di  Indonesia  adalah  bidang
pendidikan.  Banyak  Perguruan  Tinggi  yang melakukan pembelajaran secara daring (online). Dalam hal ini Kementerian
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Pemerintah  telah melarang Perguruan Tinggi untuk
*Email Korespondensi: arfiatiuniba@gmail.com
melaksanakan perkuliahan tatap muka (Sadikin et al, 2020). Pemberlakuan perkuliahan  tatap  muka  dilaksanakan  agar dapat  memutus  rantai  penularan  virus  covid 19. Peniadaan aktivitas perkuliahan tatap muka menjadi kuliah daring merupakan solusi untuk tetap  menjalankan  kegiatan  belajar  mengajar di  masa  pandemic  covid  19.  Hal  ini berhubungan dengan perkembangan teknologi, perkembangan  teknologi  informasi  memiliki pengaruh  besar  terhadap  perubahan  dalam setiap  bidang  kehidupan  (Handarini  & Wulandari, 2020).
Menurut  Firdaus  (2020)  solusi  atas pelaksanaan pembelajaran pada masa pandemic adalah dengan menerapkan pembelajaran  daring,  sehingga  dapat  menekan angka  penyebaran  virus.  Pembelajaran  daring memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk mendapatkan  informasi  secara  luas  dari berbagai sumber. Pembelajaran daring (online) mampu  meningkatkan  keterampilan  dalam menggunakan  perangkat  teknologi  informasi. Menurut  jurnal  Salsabila,  dkk  (2020),  dalam pelaksanaannya  pembelajaran  daring  tentunya tidak  dapat  terlepas  dari  peran  teknologi. Teknologi dapat mempermudah segala kebutuhan  dalam  proses  belajar  mengajar. Seiring  dengan  pendapat  Tounder  (dalam Selwyn,  2011)  yang  mengatakan  bahwa teknologi  digital  dalam  lembaga  pendidikan sebagai sarana pendukung dalam pembelajaran,  baik  sebagai  sarana  dalam mengakses  informasi  sumber  belajar  ataupun sebagai sarana penunjang kegiatan belajar dan berkaitan dengan tugas.
Perkembangan  teknologi  yang  semakin berkembang,  saat  ini  banyak  platform  yang dapat  membantu  pelaksanaan  pembelajaran daring  seperti e-learning , Google  Classroom , Edmodo , Moodle ,  Rumah  belajar,  dan  bahkan platform dalam bentuk video conference sudah semakin  banyak  diantaranya Google  meet, Zoom ,  dan Visco  Webex .  Menurut  Handarini
(2020) evaluasi pembelajaran daring membuat siswa  menjadi  lebih  mandiri,  karena  lebih menekankan  pada student  centered .  Mereka lebih  berani  untuk  mengemukakan  pendapat
dan  ide-idenya.  Serta  pemerintah  juga  telah menyediakan  beberapa  platform  yang  dapat digunakan  peserta  didik  untuk  belajar  dan dapat digunakan sebagai sumber belajar.
Fisika dasar merupakan mata kuliah yang wajib  ditempuh  oleh  mahasiswa  pada  awal semester di Fakultas MIPA, Fakultas Pertanian,  Fakultas  Teknik  Universitas  PGRI Banyuwangi.  Sebagaian  besar  mahasiswa mengeluh  karena  perkukuliahan  dilakukan secara  daring.  Banyak  mahasiswa  yang mengeluh,  dikarenakan  perkuliahan  daring banyak  menambah  biaya  untuk  keperluan kuota, belum ditambah lagi dengan tugas yang membekak menjadikan mahasiswa malas serta jenuh  untuk  mengerjakan  tugas  perkuliahan. Khususnya pada mata kuliah fisika dasar yang dirasa sulit karena banyak rumus dan hitungan.
Mahasiswa  seringkali  protes  karena  kurang paham  dengan  apa  yang  diajarkan  dosen secara  daring.  Dalam  hal  ini  dosen  harus mampu membuat perangkat pembelajaran atau rencana  pembelajaran  yang  efektif  dilakukan secara  daring  meliputi  Rencana  Pembelajaran Semester  (RPS),  Satuan  Acara  Perkuliahan (SAP),  model  atau  metode  pembelajara, pemilihan media pembelajaran serta instrumen evaluasi.
Penggunaan  rencana  pembelajaran  yang efektif dan sesuai dengan pembelajaran daring akan  membantu  dalam  penyampaian  materi secara daring, sehingga dimungkinkan mahasiswa  dapat  memahami  apa  yang dijelaskan  oleh  dosen  pengampu  mata  kuliah fisika  dasar.  Pemilihan  media  pembelajaran berbasis  multimedia  merupakan  salah  satu solusi  untuk  membuat  mahasiswa  mampu memahami  materi  pelajaran  dengan  baik, khususnya  dalam  pembelajaran  mata  kuliah fisika  dasar.  Mata  kuliah  fisika  dasar membutuhkan  media  pembelajaran  yang menarik  dan  menyenangkan,  karena  memang fisika dasar membahas berbagai macam rumus dan  fenomena  alam.  Dosen  pengampu  mata kuliah  harus  mampu  mendesain  media semenarik  mungkin,  agar  materi  dapat diterima  dengan  baik  oleh  mahasiswa.  Media pembelajaran yang menarik dan
menyenangkan  akan  mampu  menghilangkan rasa  bosan  dalam  pembelajaran.  Perkuliahan daring mahasiswa memerlukan variasi tersendiri  untuk  menghilangkan  kejenuhan (Aan  Widiyono,  2020).  Penggunaan  media pembelajaran yang menarik dalam perkuliahan online,  kreativitas  dosen  sangat  diperlukan dalam  pembelajaran  guna  menghindari  rasa bosan (Hikmat et al, 2020).
Kepuasan  merupakan  perasaan  senang atau  kecewa  seseorang  yang  muncul  setelah membandingkan antara persepsi/kesannya terhadap  kinerja  atau  hasil  suatu  produk  dan harapan-harapannya  (Asmuji:2012).  Beberapa penelitian  telah  dilakukan  terkait  dengan pembelajaran  daring.  Penelitian  persepsi mahasiswa  terhadap  pembelajaran  daring dibatasi pada aspek belajar mengajar, kemampuan  dosen,  sarana  dan  prasarana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran  daring  memiliki  dampak  positif terhadap mata kuliah praktik (Maulana. 2020).
Menurut Prasetya (2020) tingkat
kepuasan  mahasiswa  merupakan  salah  satu tolok  ukur  mutu  e-learning.  Tingkat  kepuasan mahasiswa pengguna e-learning bisa menunjukkan  mahasiswa  menikmati  proses pembelajaran  online.  Pembelajaran  yang bermutu akan memiliki tingkat kepuasan yang tinggi  bagi  penggunanya.  Penelitian  persepsi mahasiswa dalam pembelajaran online, mahasiswa merasa bahwa pembelajaran online kurang  mendukung  dalam  proses  belajar mengajar  sehingga  dosen  dapat  memfasilitasi mereka dengan membuat grup di media sosial untuk berinteraksi dan meningkatkan atmosfer lingkungan  belajar  diantara  anggota  kelas (Adijaya.2018).
Penilaian  pembelajaran  daring  mata kuliah fisika dasar dilakukan melalui pemberian  tugas  meresum,  review  jurnal  dan tugas  terstruktur  yang  dapat  dikirimkan melalui  email  dosen  pengampu  mata  kuliah. Dalam  hal  evaluasi  secara  daring,  tugas menjadi  instrumen  paling  penting.  Melalui tugas, dosen bisa melihat kosistensi mahasiswa dalam  mengerjakannya.  Berdasarkan  fakta  di atas, maka penulis melakukan penelitian untuk
melihat persepsi mahasiswa pada pembelajaran  daring  pada  mata  kuliah  fisika dasar  Universitas  PGRI  Banyuwangi  selama pandemic covid 19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan model kuantitatif  dengan  metode  survei.  Survei  ini dilakukan  untuk  bahan  evaluasi  pembelajaran daring  pada  mata  kuliah  fisika  dasar.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket. Responden  penelitian  ini  berjumlah  60 mahasiswa yang menempuh mata kuliah fisika dasar Tahun Ajaran 2020/2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk mengetahui tingkat persepsi mahasiswa  pada  pembelajaran  daring,  maka peneliti  membuat  beberapa  pertanyaan  yang relevan untuk diisi secara jujur oleh responden (mahasiswa) yang telah ditentukan. Berikut ini beberapa  pertanyaan  yang  diajukan  kepada responden:
1. Bagaimana  tanggapan  saudara  sebagai mahasiswa  terkait  perkuliahan  fisika  dasar secara  daring  di  Universitas  PGRI  selama pandemi Covid 19?
Pertanyaan  di  atas  diajukan  untuk  melihat kepuasan  mahasiswa  selama  pembelajaran daring  pada  mata  kuliah  fisika  dasar.  Kurang lebih  2  semester  pembelajaran  di  Universitas PGRI  Banyuwangi  khususnya  pada  mata kuliah  fisika  dasar  dilakukan  secara  daring. Jika  1  semester  terdapat  16  kali  pertemuan, maka  jika  2  semester  terdapat  32  kali pembelajaran online.
Kepuasan mahasiswa terhadap pembelajaran  daring  sangat  perlu  diukur  agar nantinya dapat dievaluasi apakah pembelajaran daring  ini  efektif,  karena  tingkat  kepuasan mahasiswa  berpengaruh  terhadap  kualitas pembelajaran,  yang  meliputi  peningkatan pengetahuan, keterampilan, dan pengembangan  sikap  mahasiswa  melalui proses pembelajaran secara daring.
Peningkatan  pengetahuan  dapat  dilihat  dari hasil  ujian  mahasiswa,  dapat  melalui  kuis,  uts maupun  uas.  Sebagaian  besar  dosen  melihat peningkatan  pengetahuan  melalui  tugas-tugas terstruktur.  Peningkatan  keterampilan  dapat
dilihat  melalui  resum  jurnal  atau  melakukan review jurnal nasional, sedangkan pengembangan  sikap  dapat  dilihat  dari  sikap jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  percaya  diri, dan santun dalam pembelajaran daring.
Berdasarkan  gambar  1  di  atas  bahwa didapatkan  hasil  54%  sangat  tidak  puas terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring  pada  mata  kuliah  fisika  dasar.  Hal  ini dirasa  mahasiswa  merasa  belum  paham  dan merasa  jenuh  dalam  pembelajaran  daring. Didapatkan 25% mahasiswa kurang puas, 15% cukup puas, 4% puas, dan 2% sangat puas.
2. Media  apa  yang  saudara  gunakan  selama pembelajaran  daring  pada  mata  kuliah fisika dasar?
Pertanyaan  di  atas  digunakan  untuk  melihat media  pembelajaran  yang  digunakan  selama pembelajaran  daring,  karena  beragam  aplikasi yang  digunakan.  Misalnya  aplikasi zoom , google meet , email, whatsapp, dan sebagainya.
Penentuan  aplikasi  yang  digunakan  tersebut bertujuan  untuk  menggambarkan  efektivitas pembelajaran  pada  mata  kuliah  fisika  dasar. Berikut hasil survei terhadap media pembelajaran daring:
Berdasarkan gambar 2 bahwa media yang digunakan  dalam  pembelajaran  daring  mata kuliah  fisika  dasar  bahwa  sebagian  besar media pembelajaran menggunakan email yaitu sebesar  65%,  zoom  10%,  dan  whatsapp  25%. Dosen  pengampu  mata  kuliah  fisika  dasar menggunakan email sebagai media pembelajaran, email digunakan sebagai wadah dalam mengirimkan tugas serta berkomunikasi secara virtual atau daring. Media pembelajaran sangat mempengaruhi minta belajar mahasiswa.
Menurut  jurnal  Yunitasari  (2020)  minat belajar  juga  mempunyai  indikator-indikator yaitu  ketertarikan  dan  kesenangan  untuk belajar, adanya partisipasi aktif dari mahasiswa,  adanya  kecenderungan  untuk memperhatikan  dan  tingkat  konsentrasi  yang besar, memiliki perasaan positif serta kemauan belajar yang terus meningkat, adanya kenyamanan pada saat belajar, dan dimilikinya kapasitas dalam membuat keputusan berkaitan dengan  proses  belajar  yang  dijalaninya.  Cara menumbuhkan minta belajar mahasiswa khususnya  pada  perkuliahan  fisika  dasar  yaitu dengan membuat video menarik terkait materi ataupun rumus-rumus.
3. Bagaimana  penerimaan  materi  perkuliahan fisika  dasar  yang  disampaikan  oleh  dosen melalui pembelajaran daring?
Pertanyaan  di  atas  diajukan  untuk mengetahui penerimaan  materi  perkuliahan  fisika  dasar yang  disampaikan  oleh  dosen  pengampu  mata kuliah.  Penerimaan  dalam  artian  mahasiswa mampu menerima penjelasan dalam pembelajaran  secara  daring.  Adapun  kriteria penerimaan  yaitu  baik,  cukup,  dan  kurang. Baik dapat diartikan bahwa mahasiswa mampu menerima  materi  perkuliahan  fisika  dasar dengan baik, artinya mahasiswa dapat memahami.  Cukup  berarti  mahasiswa  cukup menerima  penjelasan  dosen  secara  daring namun  belum  memahami,  dan  kurang  berarti mahasiswa  sama  sekali  kurang  menerima

## Pembelajaran Daring
Sangat Puas Puas Cukup Puas Kurang Puas Sangat Tidak Puas 54% 25% 15% 4 % 2% Media Pembelajaran Email Zoom Whatsapp 65% 25% 10% Gambar 1. Tingkat Kepuasan Pembelajaran Daring
Gambar 2. Media Pembelajaran
materi  yang  dijelaskan  oleh  dosen  pengampu mata kuliah fisika dasar.
Berikut  hasil  survei  terhadap  materi  yang disampaikan  oleh  dosen  mata  kuliah  fisika dasar:
Berdasarkan  gambar  di  atas  bahwa penerimaan  materi  ajar  mata  kuliah  fisika dasar  secara  daring  yaitu  67%  dengan  kriteria kurang artinya 67% mahasiswa yang menempuh  fisika  dasar  kurang  memahami materi  yang  telah  dijelaskan  oleh  dosen pengampu.  Sebanyak  25%  mahasiswa  cukup memahami,  dan  8%  mahasiswa  mampu memahami dengan baik.
4. Apa  yang  menjadi  kekurangan  dalam pembelajaran daring?
Pertanyaan di atas digunakan untuk mengevaluasi  faktor  apa  saja  penyebab  tidak efektifnya  pembelajaran  daring  mata  kuliah fisika dasar. Beberapa faktor yang terjadi bisa diantaranya  jenuh,  jaringan  internet  yang kurang  memadai,  serta  kuota  internet  yang menjadi  kendala  utama  mahasiswa.  Berikut adalah hasil survei kekurangan dalam pembelajaran daring mata kuliah fisika dasar:
Berdasarkan pada gambar 4 di atas bahwa paling banyak kekurangan dalam pembelajaran daring  mata  kuliah  fisika  dasar  yaitu  boros kuota  internet  sebesar  38%,  mahasiswa mengalami  kejenuhan  sebesar  31%,  sinyal jelek  atu  sinyal  tidak  memadai  24%,  dan  7% lain-lain.  Mahasiswa  mengalami  kejenuhan karena  dirasa  dosen  mengajarnya  secara monoton  sehingga  meningkatnya  rasa  stress, jenuh,  dan  mengeluh  banyaknya  penugasan dari dosen. Berdasarkan kekurangan- kekurangan  tersebut  dapat  dilakukan  evaluasi untuk  mendapatkan  solusi  agar  pembelajaran daring  berjalan  efektif.  Kekurangan  tersebut memang  menjadi  kendala  dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring,  tidak  hanya  pada  mata kuliah fisika dasar melainkan menjadi kendala terhadap  semua  mata  kuliah  di  Universitas PGRI Banyuwangi.
5. Saudara  memilih  pembelajaran  tatap  muka atau daring?
Pertanyaan  di  atas  diajukan  untuk mengetahui kemauan  atau  antusias  mahasiswa  dalam pembelajaran  daring  pada  mata  kuliah  fisika dasar.  Pilihannya  adalah  full  tatap  muka, sebagaian  daring  &  tatap  muka,  full  daring. Berikut  adalah  hasil  survei  terhadap  antusias perkuliahan mahasiswa selama masa pandemic:
Tingkat Penerimaan Materi Ajar yang Disampaikan Baik Cukup Kurang 67% 25% 8% Kekurangan Dalam Pembelajaran Daring Sinyal Jelek Jenuh Boros Kuota DLL 24% 31% 38% 7%
Gambar 3. Tingkat Materi Ajar yang Disampaikan
Gambar 4. Kekurangan Pembelajaran Daring
Berdasarkan gambar di atas bahwa sebagaian  besar  mahasiswa  menginginkan pembelajaran  daring  fisika  dasar  secara  full tatap  muka  yaitu  sebesar  83%,  mahasiswa menginginkan  sebagaian  daring  dan  tatap muka  sebesar  10%,  dan  mahasiswa  yang menginginkan full daring sebesar 7%. Artinya mahasiswa  menginginkan  perkuliahan  secara full  tatap  muka  khususnya  pada  mata  kuliah fisika dasar.
Pada  dasarnya  pembelajaran  daring  ini akan  memberikan  dampak  yang  berbeda  di setiap  sekolah  ataupun  kampus.  Menurut Nurhayati (2020) bahwasanya dapat dikatakan bahwa  mahasiswa  memberikan  respon  yang baik terhadap perkuliahan e-learning.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan dapat
disimpulkan
bahwa mahasiswa  FKIP  Pendidikan  Matematika Universitas  Almuslim  sangat  puas  dengan perkuliahan e-learning.
Menurut  Saman  (2021)  bahwa  pada dasarnya persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan  daring  sudah  baik,  hanya  saja memiliki beberapa kendala diantaranya adalah (a)  jaringan  internet  susah  untuk  diakses dengan kata lain tidak semua mahasiswa dapat mengakses  internet  karena  kondisi  geografis, ada  beberapa  mahasiswa  sulit  memahami materi  yang  disampaikan  karena  proses pembelajaran  terganggu  disebabkan  jaringan timbul  tenggelam  (putus-putus)  dan  tidak semua  mahasiswa  memiliki  alat  praktek seperti laptop dan handphone untuk melakukan pembelajaran.
Pembelajaran  daring  yang  dilakukan  untuk anak  usia  sekolah  dasar  dirasa  kurang  efektif.
Ada  beberapa  faktor  pendukung  guru  dalam proses pembelajaran daring yaitu ketersediaannya handphone, kuota dan jaringan  internet  yang  stabil.  Selain  adanya faktor  pendukung  dalam  pembelajaran  daring terdapat  juga  beberapa  faktor  penghambat guru  dalam  pembelajaran  daring.  Faktor penghambat tersebut diantaranya adalah belum semua  peserta  didik  memiliki  handphone  dan masih  banyak  orang  tua  yang  sibuk  bekerja (Putria, 2020).

## KESIMPULAN
Berdasarkan pada hasil penelitian efektivitas  pembelajaran  daring  mata  kuliah fisika  dasar  di  Universitas  PGRI  Banyuwangi didapatkan  presentase  tingkat  ketidakpuasan mahasiswa sebesar 54% dengan kriteria sangat tidak  puas,  presentase  media  pembelajaran yang  paling  sering  digunakan  melalui  email sebesar  65%,  presentase  tingkat  penerimaan materi  yang  disampaikan  secara  daring  67% dengan kriteria kurang, presentase kekurangan yang  paling  sering  terjadi  yaitu  boros  kuota internet  sebesar  38%,  dan  antusias  mahasiswa untuk  melaksanakan  perkuliahan  tatap  muka sebesar  83%,  artinya  pembelajaran  daring selama pandemic ini sangat tidak efektif.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Artikel ini merupakan publikasi hasil penelitian  dengan  skema  Penelitian  Mandiri Dosen.  Oleh  karena itu,  penulis  mengucapkan terimakasih  kepada  Ketua  LPPM  Universitas PGRI Banyuwangi yang telah mendukung dan memberikan motivasi dalam kegiatan penelitian serta publikasi dalam jurnal nasional terakreditasi.

## REFERENSI
Aan Widiyono. (2020). Efektivitas Perkuliahan Daring (Online) pada Mahasiswa  PGSD  di  Saat  Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan, 8(2), 169- 177.
Asmuji.  2012.  Manajemen  Keperawatan,  1 st ed. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

## Antusias Mahasiswa
Full Tatap Muka Sebagian daring dan tatap muka Full Daring 83% 10% 7% Gambar 5. Antusias Mahasiswa
Firdaus.  (2020).  Implementasi  dan  Hambatan Pada  Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi  Covid  19.  SMKN  4  Cilegon. Jurnal  Utile  Volume  VI,  Nomor  2,
Desember 2020: Hal 220-225 H.A.Maulana  &  M.Hamidi.  (2020).  Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring  pada  Mata  Kuliah  Praktik  di Pendidikan Vokasi, “Equilib. J. Pendidik.  Vol.  3,  No.  2.  Pp.224- 231,2020
Handarini,  O.I.,&  Wulandari,  S.S.  (2020).
Pembelajaran  Daring  Sebagai  Upaya Study  From  Home  (SFH)  Selama Pandemi  Covid  19.  Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 8 (3), 496-503.
Hikmat,  Hermawan,  E.,Aldim,  &  Irwandi.
(2020). Efektivitas Pembelajaran Daring
Selama Masa Pandemi Covid-19:
Sebuah  Survey  Online.  Digital  Library, UIN  Sunan  Gunung  Djati,  Bandung,  1-
7. http://digilib.uinsgd.ac.id/30625/
N. Adijaya and L.P. Santoso. (2018). “Persepsi
Mahasiswa dalam Pembelajaran Online. Wanastra, vol 10 no.2, pp. 105-110
Nurhayati  &  Zuhra  Fatma.  (2020).  Analisis Tingkat  Kepuasan  Mahasiswa  FKIP
Matematika Universitas Almuslim
Terhadap  Pemanfaatan  E-Learning  Di Era  Pandemi  Covid  19.  Universitas
Almuslim.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika Al-Qalasadi Volume 4, No.
2  Desember  2020,  pp.  83-90.  E-ISSN 2656-0852.
Prasetya,  Tri  Adi.  (2020).  Pengaruh  Mutu
Pembelajaran Online dan Tingkat
Kepuasan  Mahasiswa  Terhadap  Hasil Belajar  Saat  Pandemi  Covid  19.
Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Jurnal Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan Vol. 17, No.2, Juli 2020. P-ISSN: 0216-
3241 E-ISSN: 2541-0652
Putria,  Hilna,  dkk.  2020.  Analisis  Proses
Pembelajaran Dalam Jaringan (DARING)  Masa  Pandemi  COVID-19 Pada  Guru  Sekolah  Dasar.  Universitas Muhammadiyah Sukabumi. Jurnal
Basicedu  Volume  4  Nomor  4  Tahun 2020. Halaman 861-872
Sadikin,  A.  dkk.  (2020).  Pembelajaran  Daring di  Tengah  Wabah  Covid-19  (Online
Learning in the Middle of the Covid-19
Pandemic).  BIODIK:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Biologi, 6 (2), 214-224. Saman. (2021). Persepsi Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Palopo Terhadap  Pelaksanaan  Pembelajaran Daring Saat Pandemi Covid 19. Universitas Muhamadiyah Palopo. Jurnal Manajemen dan Ilmu Pendidikan Volume 3, Nomor 1, Februari 2021; 70-
82
Salsabila,  Unik  Hanifah,.dkk.  (2020).  Peran Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Di Masa  Pandemi.  Universitas  Ahmad Dahlan.  Jurnal  Al-Mutharahah,  17  (2), 188-198.
Solviana, M. D. (2020). Pemanfaatan Teknologi Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19: Penggunaan Fitur Gamifikasi Daring  di  Universitas  Muhammadiyah Pringsewu  Lampung.  Al-Jahiz:  Journal of Biology Education Research, 1(1), 1-
14 Yunitasari,
Ria.,Hanifah.,Umi.
(2020). Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Minat Belajar Siswa  pada  Masa COVID-19.  UIN  Sunan  Ampel:  Jurnal
Edukatif, 2 (3), 1-12