## Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Aplikasi Powtoon Terintegrasi Dengan Microsoft Office Powerpoint Pada Materi Koordinat Kartesius
Muthmainnah Asmal 1 , Akbar Taufik 2*
1) 2) Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Pancasakti Makassar
2) akbar.taufik@unpacti.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah Menghasilkan  pengembangan  bahan  ajar  multimedia interaktif berbasis aplikasi Powtoon terintegrasi dengan Microsoft Office Powerpoint pada materi koordinat kartesius  yang  valid,  praktis  dan  efektif.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian pengembangan dan prosedur pengembangan 4-D (Four D-Models) dari Thiagarajan yang memiliki 4  tahapan.  Tahapan  tersebut  terdiri  dari  tahap define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan),  dan disseminate (penyebaran). Penelitian ini  dilaksanakan  di  SMPN  1 Karossa  Kabupaten  Mamuju  Tengah  tahun  pelajaran  2020/2021  pada  siswa  kelas  VIII.  Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data deskriptif yaitu dengan mendeskripsikan kevalidan, kepraktisan dan keefektifan bahan ajar multimedia interaktif berbasis aplikasi Powtoon terintegrasi  dengan Microsoft  Office  Powerpoint pada  materi  koordinat  kartesius.  Hasil  dari penelitian ini berdasarkan kajian teori serta didukung oleh hasil penelitian serta tujuan penelitian adalah media pembelajaran aplikasi powtoon terintegrasi dengan microsoft office powerpoint yang dikembangkan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran,  dengan  rincian  1)  media  pembelajaran aplikasi powtoon terintegrasi dengan microsoft office powerpoint valid ditinjau dari hasil penilaian ahli,  2)  media  pembelajaran  aplikasi powtoon terintegrasi  dengan microsoft  office  powerpoint sangat  praktis  ditinjau  dari  hasil  penilaian  siswa,  3)  media  pembelajaran  aplikasi  powtoon terintegrasi dengan microsoft office powerpoint efektif ditinjau dari hasil pekerjaan siswa.
Kata Kunci: Penelitian Pengembangan, Powtoon , Microsoft Office Powerpoint

## ABSTRACT
The  purpose  of  this research  is  to  produce  the  development  of interactive multimedia  teaching materials based on the integrated Powtoon application with Microsoft Office Powerpoint on valid, practical and effective Cartesian coordinates. This research uses development research methods and  4-D  development  procedures  (Four  D-Models)  from  Thiagarajan  which  has  4  stages.  These stages consist of define, design, develop, and disseminate. This research was carried out at SMPN 1 Karossa, Central Mamuju Regency, for the 2020/2021 academic year for class VIII students. The data  analysis  technique  used  is  descriptive  data  analysis  technique,  namely  by  describing  the validity, practicality and effectiveness of interactive multimedia teaching materials based on the integrated Powtoon application with Microsoft Office Powerpoint on Cartesian coordinates. The results of this study are based on theoretical studies and are supported by research results and the purpose  of  the research  is  that  the learning  media  for  the Powtoon  application  integrated  with Microsoft Office PowerPoint that was developed is suitable for use in learning, with details: 1) The Powtoon application learning media integrated with Microsoft Office Powerpoint is valid in terms of the results of the assessment. experts, 2) Powtoon application learning media integrated with Microsoft Office PowerPoint is very practical in terms of student assessment results, 3) Powtoon application  learning  media  integrated  with  Microsoft  Office  PowerPoint  is  effective  in  terms  of student work.
Keywords: Development Research, Powtoon, Microsoft Office Powerpoint
Open access article under the CC-BY-SA license

## A. PENDAHULUAN
Di  era  Pandemi Covid-19  saat  ini,  memaksa semua  proses  pembelajaran  harus  dilakukan secara daring, sehingga peran teknologi menjadi sangat penting. Guru harus menguasai teknologi guna  berjalannya  proses  pembelajaran  yang efektif.
Pembelajaran  daring  atau  pembelajaran jarak  jauh  tidak  terbatas  pada  waktu  belajar, dapat  belajar  kapan  pun  dan  dimanapun. Peserta  didik  dapat  berinteraksi  menggunakan beberapa  aplikasi  seperti classroom,  video converence ,  telepon  atau live  chat,  zoom maupun melalui whatsapp group. Pembelajaran ini  merupakan  inovasi  pendidikan  dan  sebagai media pembelajaran interaktif untuk menjawab tantangan  akan  ketersediaan  sumber  belajar yang variatif.
Pada  mulanya,  media  pembelajaran  hanya berfungsi  sebagai  alat  bantu  guru  untuk mengajar  yang  digunakan  adalah  alat  bantu visual.  Sekitar  pertengahan  abad  ke-20  usaha pemanfaatan visual dilengkapi dengan digunakannya alat audio, sehingga lahirnya alat bantu audio-visual. Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK),  khususnya  dalam  bidang  pendidikan, saat  ini  penggunaan  alat  bantu  atau  media pembelajaran  menjadi  semakin  luas  dan interaktif, seperti adanya komputer dan internet (Fatimah, 2016)
Microsoft  Office  Powerpoint merupakan salah  satu  sarana  yang  populer  karena kemudahan  dan  kelengkapan  fitur-fiturnya
sangat  mendukung  dalam  pembuatan  sebuah presentasi yang baik. Oleh karena itu program ini dapat  memberikan  gambar  dan  warna  yang menarik  pada  lembar  presentasi,  serta penyusunnya dengan rapi (Alfian, 2010).
Matematika  merupakan  salah  satu  cabang ilmu  pengetahuan  yang  dipelajari  di  sekolah (Puspaningtyas, 2019). Berdasarkan pada tujuan pembelajaran  matematika  di  pendidikan  dasar sampai  menengah  yaitu  untuk  mempersiapkan peserta  didik  dapat  selalu  berkembang  secara logis,  rasional,  kritis,  cermat,  jujur,  efisien  dan efektif dalam dunia Pendidikan (Masykur et al., 2018).  Menurut  Ruseffendi  (2006)  banyak peserta  didik  yang  setelah  belajar  matematika, tidak  mampu  memahami  bahkan  pada  bagian yang paling sederhana sekalipun, banyak konsep yang dipahami secara keliru sehingga matematika  dianggap  sebagai  ilmu  yang  sukar, ruwet  dan  sulit.  Terlebih  lagi  pada  materi koordinat kartesius, karena siswa dituntut untuk mampu  membaca  gambar  letak  titik  koordinat dengan  tepat.  Untuk  mempelajari  materi tentang sistem koordinat, terlebih dahulu siswa harus menguasai konsep satuan dan pengukuran,  urutan  pada  bilangan  bulat,  dan menggambar  garis  bilangan  baik  secara horizontal  (datar)  maupun  vertikal  (tegak) (Khaeroni et al., 2018).
Cara mengajar guru juga sangat mempengaruhi hasil belajar siswa. Masih banyak ditemui guru matematika yang mengajar dengan metode
konvensional. Pembelajaran konvensional  sering  membuat  siswa  merasa
bosan karena monoton. Akibatnya adalah ketika siswa  dihadapkan  pada  tugas  yang  sulit  dan membutuhkan  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi atau jawabannya tidak langsung diperoleh,  maka  siswa  cenderung  malas mengerjakannya,  akhirnya  dia  menegosiasikan tugas  tersebut  dengan  gurunya  (Dewi  et  al., 2019).
Media bisa meningkatkan dan mengarahkan perhatian peserta didik sehingga bisa menimbulkan  motivasi  belajar,  interaksi  yang lebih langsung antara siswa  dan lingkungannya serta  kemampuan  siswa  untuk  belajar  sendiri sesuai dengan kemampuannya. Oleh karena itu diperlukan  sebuah  media  pembelajaran  yang dapat  memvisualisasikan  objek-objek  dari materi  koordinat  kartesius.  Salah  satu  media visual  tersebut  adalah  aplikasi powtoon terintegrasi dengan Microsoft Office Powerpoint yang dapat digunakan untuk memvisualisasikan objek kerja dari matematika. Melihat fakta yang terjadi  di  lapangan,  siswa  sering  merasa  bosan dengan  pembelajaran  yang  monoton  dan menggunakan media yang kurang menarik  dan kurang  interaktif  maka  penelitian  ini  bertujuan untuk menghasilkan pengembangan bahan ajar multimedia interaktif berbasis aplikasi Powtoon terintegrasi dengan Microsoft Office Powerpoint pada  materi  koordinat  kartesius  yang  valid, praktis dan efektif.

## B. METODE
1. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  dalam  bidang  pendidikan.
Model penelitian pengembangan dalam penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan bahan ajar yang layak (valid, praktis, dan efektif). Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  yang  mengembangkan  media pembelajaran berbasis aplikasi Powtoon terintegrasi dengan Microsoft Office Powerpoint pada  materi  koordinat  kartesius  dengan menggunakan  model  4D  dari  Thiagarajan  yang memiliki  4  tahapan  (Dewi  &  Akhlis,  2016). Tahapan  tersebut  terdiri  dari  tahap define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan), dan
disseminate (penyebaran).

## 2. Tempat dan Subjek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 1 Karossa Kabupaten  Mamuju  Tengah  tahun  pelajaran 2020/2021 pada siswa kelas VIII.

## 3. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian disusun untuk mengidentifikasi layak atau tidaknya bahan ajar jika  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Instrumen  penelitian  dalam  penelitian  ini berupa  instrumen  untuk  memvalidasi  bahan ajar, instrumen untuk melihat kepraktisan bahan ajar,  dan  instrumen  untuk  melihat  keefektifan bahan ajar jika diimplementasikan dalam proses pembelajaran.  Instrumen  tersebut,  diuraikan sebagai berikut:
a. Instrumen untuk Memvalidasi Bahan ajar
Instrumen yang digunakan untuk memvalidasi bahan ajar disusun disesuaikan dengan  konstruksi  penyusunan  bahan  ajar
yang  berbasis  kompetensi. Untuk  keperluan itu  pengukuran  dilakukan  dengan  angket yang berupa rating dan saran secara kualitatif dari ahli untuk keperluan pertimbangan revisi bahan ajar. Kevalidan bahan ajar adalah skor yang  diperoleh  dari  hasil  pengisian  lembar kevalidan  bahan  ajar  oleh  ahli.  Skala pengukuran menggunakan model skala likert dengan 5 titik, yakni 1, 2, 3, 4, dan 5.
b. Instrumen  untuk  Mengukur  Kepraktisan Bahan ajar
Instrumen yang digunakan untuk menilai kepraktisan  bahan  ajar  dilakukan  dengan angket yang diberikan siswa untuk setiap sub bab  materi  dari  bahan  ajar  yang  dihasilkan. Angket  yang  diberikan  berupa  rating  yang akan  diolah  secara  kuantitatif,  dan  saran- saran  untuk  keperluan  pertimbangan  revisi bahan ajar.
Angket yang digunakan untuk mengetahui kepraktisan  bahan  ajar  menggunakan  skala pengukuran menggunakan model skala likert, yakni  sangat  setuju  (SS),  setuju  (S),  biasa saja/ragu (R), tidak  setuju (TS), sangat  tidak setuju  (STS)  dengan  pembobotan  berturut- turut  5,  4,  3,  2,  dan  1.  Lembar  kepraktisan bahan  ajar  disusun  berdasarkan  kisi-kisi instrumen sebagai berikut.
Tabel 1. Kisi-kisi Angket Kepraktisan Bahan Ajar No. Aspek Kepraktisan No. Butir
1 Penggunaan yang mudah  1,4,6 2 Kejelasan Bahan Ajar 2,3,5,8 3 Kemenarikan 7
c. Instrumen  untuk  Mengukur  Keefektifan Bahan ajar
Keefektifan  bahan  ajar  yang  dikembangkan dilihat  berdasarkan  tes  hasil  belajar  siswa, mengenai  penggunaan  bahan  ajar  multimedia interaktif berbasis aplikasi Powtoon terintegrasi dengan Microsoft Office Powerpoint pada materi diagram kartesius.
4. Teknik Analisis Data
a. Analisis Deskriptif
Data yang diperoleh dianalisis dan diarahkan untuk  menjawab  tujuan  penelitian  yaitu menghasilkan  bahan  ajar  multimedia  interaktif berbasis  aplikasi Powtoon terintegrasi  dengan Microsoft Office Powerpoint yang layak. Kriteria layak  dalam  penelitian  ini  adalah  memenuhi kriteria kevalidan, kepraktisan, serta keefektifan.
Data  yang  berupa  komentar,  dan  saran dianalisis  secara  kualitatif,  yang  selanjutnya digunakan  sebagai  masukan  untuk  merevisi produk yang dikembangkan.
b. Uji Statistik
Uji  statistik  dipergunakan  untuk  melihat efektivitas  media  pembelajaran  interaktif berbasis aplikasi powtoon terintegrasi Microsoft Office  PowerPoint pada  materi  koordinat kartesius  melalui  hasil  belajar  siswa.  Data  uji coba  produk  dikumpulkan  menggunakan  tes awal ( pre-teset) dan tes akhir (post-test) untuk melihat  perbandingan  nilai  hasil  belajar  siswa terhadap  penggunaan  media  pembelajaran interaktif.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  adalah  suatu  produk berupa  media  pembelajaran  interaktif  berbasis aplikasi powtoon terintegrasi Microsoft  Office PowerPoint pada  materi  koordinat  kartesius kelas VIII SMP semester ganjil.
Berikut  adalah  penjelasan  data  hasil pengembangan  media  pembelajaran  untuk masing-masing tahapan penelitian:

## 1. Tahap Define (Pendefinisian)
Tahap pendefinisian ini mencakup fakta dan serangkaian  kebutuhan  dalam  pembelajaran matematika  di  SMP  Negeri  1  Karossa.  Dalam tahap  define  (pendefinisian)  dibagi  menjadi beberapa  langkah.  Kegiatan  dalam  tahap  ini adalah  analisis  awal,  analisis  siswa  (peserta didik),  analisis  tugas,  dan  spesifikasi  tujuan pembelajaran (Kurniawan & Dewi, 2017).
Adapun  penjelasan  yang  lebih  rinci mengenai  langkah-langkah  dalam  tahap  define adalah sebagai berikut:
a. Data Subjek Gender Perempuan
Analisis awal dari penelitian
pengembangan  ini  yaitu  menemukan  dan menetapkan  masalah  dasar  yang  dihadapi dalam  pembelajaran  Matematika  di  SMP. Dalam hal ini, pengkajian meliputi kurikulum dan  permasalahan  yang  ada  di  lapangan sehingga  dibutuhkan  solusi  yang  sesuai dengan  permasalahan  yang  dihadapi.  Pada tahap  analisis  penelitian  ini  peneliti melakukan  observasi  di  sekolah  untuk memperoleh  informasi  yang  diperlukan. Sekolah yang dijadikan penelitian yaitu SMP
Negeri  1  Karossa.  Selain  observasi  peneliti juga  melakukan  wawancara  terhadap  guru mata pelajaran matematika.
Berikut beberapa hasil observasi kelas dan wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran matematika:
▪ Kurikulum  yang  digunakan  di  SMPN  1 Karossa,  khususnya  kelas  VIII  adalah Kurikulum 2013.
▪ RPP  dibuat  guru  mata  pelajaran  terkait berdasarkan  K13,  yaitu  terdiri  dari aktivitas Mengamati, menanya, Mengumpulkan Informasi/Mencoba, menalar/Mengasosiasi, dan Mengomunikasikan.
▪ Bahan  ajar  yang  digunakan  buku  paket dan LKS.
▪ Metode yang digunakan dalam pembelajaran matematika yaitu ceramah, diskusi, dan penugasan.
▪ Penyajian  materi  yang  disampaikan  guru disampaikan secara runtut dan sistematis sesuai dengan materi yang tertera dalam LKS.
▪ Media  pembelajaran  yang  digunakan berupa  papan  tulis  ( white  board )  dan spidol. Guru sesekali menggunakan media berupa gambar dan beberapa alat peraga yang menunjang pembelajaran.
▪ Proses  pembelajaran  matematika  lebih menekankan teacher centered , yaitu guru hanya  menerangkan  melalui  metode ceramah  di  kelas  dan  pemberian  tugas berupa soal-soal.
b. Analisis Peserta Didik
Analisis  peserta  didik  bertujuan  untuk mengetahui  karakteristik  peserta  didik. Berdasarkan  hasil  observasi  peserta  didik, karakteristik peserta didik di SMPN 1 Karossa memiliki respon pasif. Sebagian peserta didik tidak  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Peserta  didik  tersebut  tidak fokus  terhadap  materi  yang  disampaikan guru  tetapi  cenderung  aktif  menggunakan gadget  berupa  HP  untuk  memfoto  catatan, laptop untuk menonton video. Peserta didik juga  ada  yang  terlihat  meliat  jam  dinding, menguap berkali-kali, bahkan ada yang sibuk mengobrol dengan teman sebangkunya. Dari penjabaran tersebut, dapat dikatakan bahwa minat  belajar  peserta  didik  khususnya  pada mata  pelajaran  matematika  masih  rendah. Pemahaman konsep peserta didik pada mata pelajaran  matematika  masih  rendah,  hal tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  ulangan harian pada bab sebelumnya yang lebih dari setengah peserta didik mendapatkan nilai di bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM). Peserta didik yang mencapai KKM hanya 20% dari  satu  kelas.  Berdasarkan  uraian  di  atas, maka  dikembangkan  media  pembelajaran interaktif berbasis aplikasi powtoon terintegrasi Microsoft  Office  PowerPoint .
Media  pembelajaran  ini  diharapkan  mampu meningkatkan minat belajar dan pemahaman konsep matematika peserta didik.
c. Analisis Tugas
Dalam  tahap  ini,  peneliti  telah  merinci tugas  isi  materi  ajar  secara  garis  besar  dari Standar  Kompetensi  (SK)  dan  Indikator Pencapaian  Kompetensi  yang  diambil  dari RPP  yang  digunakan  di  SMPN  1  Karossa. Materi  yang  digunakan  untuk  penelitian  ini yaitu materi koordinat kartesius. Berdasarkan  Kurikulum  2013,  Standar Kompetensi  (SK)  dan  Indikator  Pencapaian Kompetensi materi koordinat kartesius untuk peserta  didik  kelas  VIII  SMP,  analisis  tugas secara rinci dapat diliat pada tabel berikut:
Tabel 2. Tabel Analisis Tugas
No. Aspek Hasil Analisis  ` 1 Standar Kompetensi Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dalam bidang koordinat kartesius 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Menyelesaikan kedudukan titik pada koordinat kartesius yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari.
d. Analisis Konsep
Pada  tahap  ini,  kegiatan  yang  dilakukan adalah  dengan  melakukan  wawancara terhadap  pendidik  untuk  mengidentifikasi terkait  konsep  pokok  yang  diajarkan,  serta melihat  secara  rinci  mengenai  konsep  yang harus  diajarkan.  Tahapan  ini,  bagian  pokok yang  sudah  dirancang  dan  disusun  secara terurut serta sesuai dengan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD).
e. Spesifikasi Tujuan Pembelajaran
Pada  tahap  ini  tujuannya  adalah  untuk menggabungkan hasil dari tahapan sebelumnya,  dan  kemudian  menentukan objek penelitian.
Objek penelitian merupakan  dasar  saat  penyusunan  dan perancangan  produk  yang  dikembangkan. Dari  analisis  konsep  telah  diperoleh  tujuan dari  pembelajaran  yang  harus  dicapai  pada bahan ajar tematik berupa media pembelajaran  interaktif  berbasis  aplikasi
powtoon terintegrasi Microsoft  Office
PowerPoint.
2. Tahap Design (Perancangan)
Tujuan  tahap  ini  adalah  menyiapkan  desain bahan ajar dan alat evaluasinya.
a. Mengonstruksi tes
Tes  yang  disusun  merupakan  tes  yang digunakan  dalam  mengevaluasi  bahan  ajar yang dikembangkan yaitu mengenai:
kevalidan, kepraktisan, dan keefektifannya.
b. Pemilihan media
Pemilihan media dilakukan untuk mencari media  yang  cocok  digunakan  dalam mempresentasikan isi pengajaran.
Berdasarkan  hasil  penyesuaian  antara analisis tugas dan konsep, karakteristik siswa, dan  sumber  produksi  media,  media  yang digunakan dalam penelitian ini berupa media pembelajaran  interaktif  berbasis  aplikasi powtoon terintegrasi Microsoft  Office PowerPoint .
c. Pemilihan format
Seperti  halnya  dengan  pemilihan  media, pemilihan  format  juga  dipilih  dari  berbagai format  bahan  ajar  yang  paling  sesuai bergantung  pada  berbagai  faktor  yang ditentukan.  Format  bahan  ajar  dalam penelitian  ini  adalah  format  media  audio visual.
d. Desain awal
Desain  awal  dilakukan  untuk  mendesain bahan  ajar  dari  hasil  analisis  yang  telah dilakukan pada tahap define dan berdasarkan kriteria  yang  ditentukan  dengan  media  dan format  yang  sesuai.  Desain  awal  dalam penelitian ini disebut sebagai project-1.
3. Develop (Tahap Pengembangan).
Tahap  pengembangan  terdiri  atas  penilaian validator ahli media, validator ahli materi dan uji pengembangan  produk.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Sugiyono  yang  menyatakan  bahwa validasi  produk  dapat  dilakukan  oleh  para  ahli atau  ahli  yang  berpengalaman  untuk  menilai kekuatan  atau  kelemahan  produk  (Sugiono, 2013).  Draf  yang  telah  divalidasi  dan  telah melalui tahap revisi diujicobakan ke sekolah. Uji coba terbatas diberikan kepada siswa kelas VIII SMPN 1 Karossa.
a. Penilaian Ahli Media
Aspek  penilaian  untuk  ahli  media pembelajaran antara lain: desain dan konten media, penyajian media, bahasa media. Hasil validasi dan penilaian ahli media
pembelajaran  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel 3. Penilaian Ahli Media No.  Indikator Skor Validasi Ahli Skor Ideal Persentase 1 Desain Media 12 12 100% 2 Konten Media 24 28 85,71% 3 Penyajian Media 21 24 87,5% 4 Kejelasan Bahasa 14 16 87,5% Jumlah 71 80 88,75%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  rata-rata  skor penilaian  ahli  media  berada  pada  skor 87,95%  yang  artinya  berada  pada  kategori valid dan layak untuk dikembangkan
b. Penilaian Ahli Materi
Aspek  penilaian  untuk  ahli  materi
pembelajaran antara lain: tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, penyajian  pembelajaran.  Hasil  validasi  dan penilaian  ahli  materi  pembelajaran  dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4. Penilaian Ahli Materi No. Indikator Skor Validasi Ahli Skor ideal Persentase 1 Tujuan Pembelajaran 16 16 100% 2 Materi Pembelajaran 13 16 81,25% 3 Penyajian Pembelajaran 24 28 85,71% Jumlah 53 60 88,33%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  rata-rata  skor penilaian  ahli  materi  berada  pada  skor 88,33%  yang  artinya  berada  pada  kategori valid dan layak untuk dikembangkan.
Berdasarkan  saran  dari  ahli  dan  hasil validasi  pada  tabel  di  atas,  maka  peneliti melakukan  revisi  media  powerpoint  dan powtoon.  Hasil  revisi  tersebut  disajikan dalam tabel berikut: Tabel 5: Hasil Revisi Media SEBELUM REVISI SETELAH REVISI
Komentar dan Saran:
1. Tampilan masih kurang menarik
2. Tambahkan tombol
3. Tambahkan gambar animasi
Perbaikan: 1. Menambahkan  tombol  untuk  mulai  dan tombol close
2. Menambahkan animasi gambar kartun siswa
SEBELUM REVISI

## SETELAH REVISI
Komentar dan Saran:
Tambahkan indikator capaian Perbaikan:
Menambahkan indikator capaian

## Komentar dan Saran:
1. Tambahkan animasi karakter
2. Titik nol tidak terlihat
3. Tulisan angka kurang tebal
Perbaikan: 1. Penambahan animasi karakter
2. Memperjelas titik nol
3. Mempertebal  dan  mengganti  warna  angka dan tulisan
c. Uji Pengembangan
Setelah  media  pembelajaran  valid  dan layak  digunakan  di  lapangan,  maka  langkah selanjutnya media pembelajaran tersebut di uji cobakan ke siswa dan guru kelas VIII SMPN 1 Karossa. Selain untuk keperluan modifikasi, juga dilakukan uji kepraktisan dan keefektifan bahan ajar untuk mengetahui kualitas bahan ajar  yang  dikembangkan.  Berdasarkan  uji pengembangan, kepraktisan bahan ajar yang dikembangkan disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 6. Kepraktisan Bahan
No. Aspek Kepraktisan Skor  Kriteria 1 Kemudahan dalam penggunaan 4,33 Sangat Praktis 2 Bahan ajar yang jelas 4,67 Sangat Praktis No. Aspek Kepraktisan Skor  Kriteria 3 Menarik 5 Sangat Praktis Selain kepraktisan, keefektifan bahan ajar diukur melalui sebuah tes hasil belajar siswa. Uji efektivitas media pembelajaran interaktif berbasis  aplikasi powtoon terintegrasi Microsoft  Office  PowerPoint dilakukan dengan  melihat  ketuntasan  klasikal  siswa dalam hasil tes belajar pada materi koordinat kartesius  yang  diperoleh  melalui  post-test dari 30 orang siswa kelas VIII.
Hasil  post-test  menunjukkan  ketuntasan klasikal  sebesar  96.67%  yang  artinya  media pembelajaran yang dikembangkan
merupakan  salah  satu  media  yang  efektif
untuk digunakan sebagai media
pembelajaran.
4. Disseminate (Tahap penyebaran).
Tahap disseminate/ penyebaran merupakan tahap  terakhir  dari  serangkaian  tahap  dalam penelitian  ini.  Berdasarkan  hasil  pada  langkah- langkah  sebelumnya,  media  pembelajaran menunjukkan media pembelajaran yang praktis dan efektif digunakan dalam proses pembelajaran.  Kemudian  berdasarkan  hal tersebut  maka  media  pembelajaran  yang dikembangkan  lalu  disebar  pada  kelas  lain  di kelas VIII SMPN 1 Karossa.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis ucapkan terima kasih kepada DRPM RISTEKBRIN  karena  telah  membiayai  riset penelitian  ini  untuk  hibah  Penelitian  Dosen Pemula tahun anggaran 2020.

## D. PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan kajian teori yang didukung oleh hasil  penelitian  serta  tujuan  penelitian,  maka kesimpulan  dalam  penelitian  ini  adalah  media pembelajaran yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran, dengan rincian 1)  bahan  ajar  valid  ditinjau  dari  hasil  penilaian ahli,  2)  bahan  ajar  sangat  praktis  ditinjau  dari hasil  penilaian  siswa,  3)  bahan  ajar  efektif ditinjau dari hasil pekerjaan siswa.

## 2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini,
dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
a.  Pengembangan media pembelajaran hendaknya  dikembangkan  untuk  materi lainnya  agar  pembelajaran  di  kelas  tidak membosankan.
b.  Penulis menyarankan bagi para peneliti untuk mengembangkan  media  pembelajaran  yang lain sesuai dengan materi pelajaran.
c.  Media  pembelajaran  yang  dihasilkan  diuji cobakan pada kelas yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfian. (2010). Membuat Presentasi Menakjubkan  dengan  Microsoft  Office
Powerpoint2007. Bandung: Mediakita.
Dewi,  N.R.  &  Akhlis,  I.  (2016).  Pengembangan
Perangkat  Pembelajaran  IPA  Berbasis Pendidikan  Multikultural  Menggunakan Permainan Untuk Mengembangkan
Karakter  Siswa. Unnes  Science  Education Journal . 5 (1), 1098-1108.
Dewi, P. S., & Septa, H.W. (2019). Peningkatan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan Disposisi Matematis Siswa dengan Pembelajaran Berbasis Masalah. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika . 1(1). 31-39. Fatimah. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran  Menggunakan  Software Adobe  Flash  Profesional  CS6  Pada  Materi Gula Dan Hasil Olahnya Untuk Siswa Kelas X  Jasa  Boga  SMK  Negeri  1  Sewon. Jurnal online ePrint@UNY. http//eprints.uny.ic.id . Diunduh pada tanggal 30 November 2019.
Khaeroni  dan  Nopriyani,  E.  (2018).  Analisis Kesulitan Belajar Siswa Kelas V SD/MI Pada Pokok  Bahasan  Sistem  Koordinat. Jurnal
Pendidikan Dasar Islam . 5(1). 76-93.
Kurniawan, D & Dewi, S.V. (2017). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Dengan  Media  Screencasto-Matic  Mata
Kuliah Kalkulus 2 Menggunakan Model 4-D
Thiagarajan. Jurnal  Siliwangi. 3  (1),  214-
219.
Masykur, R., Aulia, L.R., dan Sugiharta, I. (2018).
Microsoft Office Powerpoint pada Aplikasi
Android  dalam  Peningkatan  Pemahaman
Konsep Matematis, Jurnal Matematika dan Pembelajaran . 6(2), 265-273. Puspaningtyas,  N.  D.  (2019).  Berpikir  Lateral Siswa SD dalam Pembelajaran Matematika. Mathematik: Jurnal Pendidikan Matematika . 1(1). 24-30. Ruseffendi,  E.T.  (2006). Pengantar  kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam pengajaran Matematika untuk CBSA . Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2013). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, R dan D . Bandung: Alfabeta.