Pengaruh Kegiatan Bermain Origami Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini
Dina Puspitasari 1) , Ari sofia 2) , Gian Fitria Anggraini 3) 1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1
Email : dhienapuspytha@gmail.com Telp/fax : +6282278020934

## Abstract: THE EFFECT OF ORIGAMI PLAYING ACTIVITIES ON FINE MOTOR CAPABILITY OF CHILDREN AGES 5-6 YEARS
The problem in this study is the fine motor ability of children aged 5-6 years not in  accordance  with  the  stage  of  development.  This  study  aims  to  determine  the effect  of  origami  play  activities  on  children's  fine  motor  skills.  The  research method used was an experimental method with one group pretest-posttest design. The sample in this study were children aged 5-6 years, totaling 45 children. Data collection  techniques  used  were  observation  and  documentation,  while  the  data analysis  used  was  the  Wilcoxon  signed  rank  test.  The  results  showed  that children's fine motor skills increased by 23.00% after using origami play activities for three consecutive days. It shows that there is an influence of the use of origami play activities on fine motor skills of children aged 5-6 years. Thus the teacher is expected to use origami  play activities as a  medium to stimulate the  fine  motor skills of early childhood.
Keywords : early childhood, fine motor skills, origami playing activities
Abstrak:  Pengaruh  Kegiatan  Bermain  Origami  Terhadap  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini. Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah kemampuan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  belum  sesuai  dengan  tahap perkembangannya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan bermain  origami  terhadap  kemampuan  motorik  halus  anak.  Metode  penelitian yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen  dengan  desain one  grup  pretest- posttest . Sampel dalam penelitian ini adalah anak usia 5-6 tahun yang berjumlah 45  anak.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan dokumentasi, sedangkan analisis data yang digunakan adalah uji wilcoxon signed rank  test .  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kemampuan  motorik  halus  anak meningkat  sebesar  23,00%  setelah  menggunakan  kegiatan  bermain  origami selama  tiga  hari  berturut-turtut.  Hal  itu  menunjukan  bahwa  ada  pengaruh  dari penggunaan  kegiatan  bermain  origami  terhadap  kemampuan  motorik  halus  anak usia 5-6 tahun. Dengan demikian guru diharapkan menggunakan kegiatan bermain origami  sebagai  media untuk menstimulasi kemampuan  motorik halus anak usia dini.
Kata kunci: anak usia dini, motorik halus, kegiatan bermain origami

## PENDAHULUAN
Program  pendidikan  anak  usia  dini ( Early  Childhood  Education )  adalah pendidikan  anak  yang  ditunjukan kepada  bayi  sejak  lahir  sampai dengan anak usia enam tahun dengan cara  merangsang  dan  membantu pertumbuhan  jasmani  dan  rohani agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki  pendidikan  lebih  lanjut. Pendidikan  anak  usia  dini  adalah sebuah  upaya  untuk  menstimulasi, membimbing, mengasuh, dan menyediakan  kegiatan  pembelajaran yang akan menghasilkan kemampuan dan  keterampilan  pada  anak  usia dini.
The  National  for  the  Education  of Young Children (NAEYC) menyatakan  bahwa  pendidikan  anak usia  dini  adalah  pendidikan  yang melayani  anak  usia  lahir  hingga  8 tahun.  Masa  ini  merupakan  masa emas  atau golden  age, karena  pada masa ini anak mengalami pertumbuhan  dan  perkembangan yang sangat pesat.
Khususnya pada usia  4-6 tahun anak akan  mengalami  masa  peka,  dimana anak  sangat sensitif untuk  menerima berbagai stimulus. Masa peka adalah masa  terjadinya  pematangan  fungsi- fungsi  fisik  dan  psikis  yang  siap merespon  stimulasi  yang  diberikan oleh  lingkungan  sekitar  anak.  Masa ini  merupakan  masa  yang  paling tepat  untuk  meletakkan  pondasi dasar  dalam  mengembangkan  aspek perkembangan  seperti,  moral  serta nilai-nilai  agama,  sosial  emosional, kognitif,  bahasa,  seni  dan  fisik motorik.  Enam  aspek  perkembangan tersebut  perlu  dikembangkan  agar
perkembangan anak berjalan optimal. Motorik merupakan salah satu aspek perkembangan  anak  yang  penting dan  harus  dikembangkan.  Karena motorik  merupakan  gerakan  tubuh yang memerlukan keseimbangan dan koordinasi  (otak,  syaraf,  otot,  dan rangka) pada diri anak. Perkembangan motorik terbagi menjadi dua yaitu motorik kasar dan motorik halus. Menurut  Dehghan  et.  al.  (2017) keterampilan motorik halus dibutuhkan  dalam  kegiatan  sehari- hari  seperti,  berpakaian,  makan,  dan bermain.  Keterampilan  ini  dicapai dengan  pematangan  sistem  saraf pusat.  Motorik  halus  ini  sangat berpengaruh terhadap persiapan belajar  anak  dalam  memasuki pendidikan  selanjutnya,  terutama kemampuan menulis. Oleh sebab itu, sebagai pendidik atau orang  tua  hendaknya  memberikan stimulus  yang  tepat  bagi  anak  agar motorik halus anak dapat berkembang  secara  optimal.  Upaya mengembangkan  motrik  halus  anak ada  banyak  cara  yang  dapat digunakan,  salah  satunya  dengan kegiatan bermain origami.
Oguz  (2016)  menyatakan  bahwa, origami  dapat  digunakan  dalam upaya pengembangan  motorik  halus, intelektual  dan  juga  kreativitas  anak pra  sekolah  dan  anak  SD.  Origami merupakan  kegiatan  bermain  yang menarik  dan  menyenangkan  bagi anak  serta  dapat  mengembangkan kemampuan motorik halus anak.
Kegiatan origami merupakan permainan yang menggunakan kertas untuk  dilipat  menjadi  suatu  bentuk sehingga dapat merangsang kreativitas  dan  mengembangkan motorik  halus  anak.    Berdasarkan hasil observasi di lapangan, pembelajaran  motorik  halus  yang dilaksanakan di Taman Kanak-kanak cenderung  kurang  terencana  dan tidak  terprogram.  Sehingga  kegiatan motorik  halusnya  monoton  dalam kegiatan  menulis  saja  tanpa  ada kegiatan  bermain,  sementara  anak butuh kegiatan bermain yang menyenangkan. Kondisi  tersebut  juga  terjadi  di  SPS
Melati 1 Tulung Balak. Anak-anak di SPS  Melati  1  Tulung  Balak  masih banyak  yang  motorik  halusnya belum  berkembang.  Permasalahan motorik  halus  yang dialami  anak di SPS  Melati  1  Tulung  Balak  antara lain  yaitu,  belum  mampu  melipat kertas,    anak  belum  mampu menggunting  sesuai  dengan  pola, anak masih kaku dalam menggunakan  jari-jari  tangannya dalam kegiatan menulis dan menggunakan  alat  tulis,  serta  belum mampu melakukan gerakan koordinasi  mata  dan  tangan  secara bersamaan  seperti  dalam  kegiatan meniru bentuk. Berdasarkan  permasalahan  di  atas, tujuan  dari  penelitian  ini  adalah tentang  pengaruh  kegiatan  bermain origami terhadap kemampuan motorik halus anak. METODE Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif yang bersifat eksperimental dengan desain penelitian pre-eksperimental  design .
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian  ini  yaitu One Grup Pretest-Posttest . Alasan menggunakan  metode  ini  karena pada  penelitian  ini  diberikan pretest sebelum  diberi  perlakuan.  Dengan demikian  hasil  perlakuan  dapat diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat membandingkan  dengan  keadaan sebelum diberi perlakuan.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah anak usia 5-6 tahun di  SPS Melati 1 Tulung  Balak  yang  berjumlah  45 anak, dan sampel pada penelitian ini yakni  sebanyak  45  anak.  Teknik sampling  yang  digunakan  adalah Total  Sampling. Adapun  alasan menggunakan Total sampling adalah karena  mengambil  populasi  menjadi sampel  yakni  semua  anak  yang berusia 5-6 tahun. Pada penelitian ini terdiri  dari  dua  variabel,  yakni bermain  kegiatan  bermain  origami dan kemampuan motorik halus.
Skala  pengukuran  dalam  penelitian ini  menggunakan  Skala  Likert dengan  alternatif  skala  4,3,2,1.  Pada variabel Y dibagi menjadi 4 kategori yaitu nilai 4 berkembang sangat baik (BSB),  nilai  3  berkembang  sesuai harapan  (BSH),  nilai  2  mulai berkembang  (MB),  nilai  1  belum berkembang (BB). Adapun  indikator yang dinilai pada variabel kemampuan  motorik  halus  yaitu  (1) meniru  bentuk  (2)  meniru  gerakan (3)  menggunakan  alat  tulis  (4) menggunakan alat makan (5) memakai  sepatu  (6)  kolase  (7) menulis  dengan  rapi  (8)  menyusun benda  (9)  menggerakan  jari  tangan (10) menggerakan pergelangan tangan. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan cara observasi dan
dokumentasi.  Pedoman  observasi yang  digunakan  dalam  bentuk checklist. Instrumen penelitian validitas  dilakukan  dengan  cara pengujian  validitas  isi  (uji  ahli) dimana uji validasi ini dikonsultasikan  kepada  dosen  ahli dalam  bidang  pendidikan  anak  usia dini (PAUD).
Setelah  dilakukan  uji  validasi  maka peneliti  melakukan  uji  realibilitas terhadap  item  yang  sudah  valid menggunakan  rumus Croncach ’ s Alpha dan  menapatkan  nilai  sebesar 0,890 (sangat tinggi) sehingga semua item  dikatakan  realibel  dan  dapat digunakan  dalam  penelitian.  Setelah diberi perlakuan, data yang diperoleh dianalisis untuk mengetahui pengaruh  kegiatan  bermain  origami terhadap  kemampuan  motorik  halus. Data  yang  diperoleh  digunakan sebagai dasar dalam menguji hipotesis penelitian. Untuk menyajiakan  data  secara  singkat maka  perlu  menentukan  interval,
rumus interval dalam Sutrisno (2006) adalah sebagai berikut:
Keterangan:
NT = Nilai Tertinggi NR = Nilai Terendah K = Kategori I = Interval
Analisis  tabel  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  kemampuan motorik  halus  anak  yang  diperoleh dari  hasil  penelitian.  Analisis  tabel tersebut  berbentuk  tabel  tunggal. Analisis  uji  hipotesis  digunakan untuk  mengetahui  adanya  pengaruh dari  kegiatan  bermain  origami  dan kemampuan  motorik  halus  anak, sehingga  teknik  yang  digunakan
dalam  menganalisis  uji  hipotesis dengan  menggunakan  uji  wilcoxon signed  rank  test  yang  disampaikan oleh  Muncarno  (2016)  dengan rumus sebagai berikut.
Keterangan:
N  =  Jumlah  pasangan  yang dijenjangkan T  =  Jumlah  jenjang  minoritas  yang

## tandanya sama

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Data  kemampuan  motorik  halus diperoleh  dari  observasi yang dilakukan setelah menggunakan kegiatan  bermain  origami.  Adapun kemampuan motorik halus anak yang dinilai  meliputi  meniru  bentuk,
penggunaan konsep, ketelitian, perangkaian dan kewajaran. Tabel 1. Persentase Hasil Observasi  Terhadap  Kemampuan Motorik Halus No.  Kategori    Interval   Sebelum      Sesudah n       %       n        % 1. BSB         87>          0     00,00   19     42,2 2. BSH        72-86      12    26,7     22     48,9 3. MB          57-71      24    53,3      4        8,9 4. BB           42-56        9    20,00    0     00,00 Total                                 45  100,00   45  100,00 Rata-rata ± Std            64,4 ± 10,12   83,44±10,02 Min-Max                     42-85                  63-103
Keterangan:
BSB = Berkembang sangat baik BSH  = Berkembang sesuai harapan MB = Mulai berkembang
BB = Belum berkembang
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat dilihat  bahwa  kemampuan  motorik halus anak sebelum diberi perlakuan
i =
bermain  origami  sebesar  20,00  pada kategori  belum  berkembang,  53,3 pada  kategori  mulai  berkembang, dan  26,7  pada  kategori  berkembang sesuai harapan. Sedangkan perkembangan  motorik  halus  anak setelah  diberi  perlakuan  selama  3 hari  mengalami  peningkatan  yaitu sebesar 42,2 pada kategori berkembang  sangat  baik,  48,9  pada katogori berkembang sesuai harapan, dan 8,9 pada kategori mulai berkembang. Analisis Uji Hipotesis Uji  hipotesis  digunakan  untuk mengetahui adanya pengaruh kegiatan  bermain  origami  terhadap kemampuan  motorik  halus  anak.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan uji wilcoxon signed rank test sebagai alat untuk menguji hipotesis Menurut
Muncarno  (2016)  uji  Wilcoxon signed  rank  test  merupakan  uji  non parametik  yang  digunakan  untuk menganalisis data berpasangan karena  adanya  dua  perlakuan  yang berbeda.
Dasar  pengambilan  keputusan  untuk menerima atau menolak Ho pada uji Wilcoxon  signed  rank  test  adalah sebagai berikut :
Jika ptobabilitas (Asymp.Sig) < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima Jika probabilitas (Asymp.Sig) > 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak
Berikut  adalah  hasil  analisis  uji Wilcoxon
Test Statistics a

## POST TEST - PRE TEST
Z                                                              -5.846 b
Asymp. Sig. (2-tailed)                                .000
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui bahwa  asymp  sig  sebesar  0,000. Karena  0,000<0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan Ha  diterima.  Artinya  ada  pengaruh kegiatan  bermain  origami  terhadap kemampuan motorik halus anak.
Pembahasan Berdasarkan hasil penelitian menunjukan  bahwa  kemampuan motorik halus anak usia 5-6 tahun di SPS  Melati  1  Tulung  Balak mengalami peningkatan setelah menggunakan kegiatan bermain origami  selama  empat  hari  berturut- turut.  Hal  ini  membuktikan  bahwa adanya  pengaruh  yang  signifikan antara  kegiatan  bermain  origami dengan  kemampuan  motorik  halus anak.
Penelitian  ini  menggunakan  teori behavioristik sebagai landasan dalam penelitian.  Teori  berhavioristik  ini menekankan pada pemberian stimulus  atau  rangsangan  yang berulang  dalam  proses  pembelajaran sehingga  merubah  prilaku  pada individu  tersebut.  Hal  ini  sejalan dengan  Haenillah  (2015:11)  yang menyatakan bahwa teori behaviorisme merupakan pembelajaran  tidak  lain  daripada memberi stimulus (S) atau rangsangan  tertentu  kepada  anak yang kemudian mengakibatkan adanya  reaksi  atau  respon  (R)  yang diharapkan  sesuai  dengan  tujuan. Pada  penelitian  ini  kegiatan  origami merupakan  bentuk  stimulus  yang diberikan  dan  kemampuan  motorik halus sebagai reaksi atau respon yang timbul. Origami merupakan kegiatan bermain yang menyenangkan,
dengan  berbahan  kertas  dapat menghasilkan  berbagai  karya  seni yang  indah  serta  memiliki  banyak fungsi  seperti  sebagai  alat  peraga, mainan  ataupun  hiasan.  Hal  ini sejalan dengan Sumanto (2006) yang menyatakan bahwa origami merupakan  suatu  karya  seni  atau kerajianan  tangan  yang  umumnya dibuat  dari  bahan  kertas,  dengan tujuan  untuk  menghasilkan  aneka bentuk  mainan,  hiasan,  benda fungsional,  alat  peraga  dan  kreasi lainnya. Hal ini terbukti saat peneliti melakukan  penelitian,  anak-anak sangat  aktif  dan  antusias  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran, mereka  juga  menyampaikan  bahwa mereka  merasa  senang  karena mampu membuat mainan sendiri.
Dalam  kegiatan  bermain  origami terdapat langkah-langkah atau tahapan bermain  seperti yang disampaikan  oleh  Sumanto  (2005) bahwa  dalam  kegiatan  origami  ini terdapat  tiga  tahap  bermain  antara lain  yaitu,  tahap  persiapan,  tahap pelaksanaan, dan tahap penyelesaian. Setiap tahapan ini tentunya memiliki tujuan  yang  berbeda  untuk  dapat membuat  origami  yang  sesuai dengan  aturannya.  Bermain  origami merupakan  salah  satu  kegiatan bermain  aktif,  karena  melibatkan aktivitas  fisik  dalam  kegiatannya. Hal  ini  sejalan  dengan  Tedjasaputra (2001)  yang  menyampaikan  bahawa bermain  aktif  merupakan  kegiatan yang  memberikan  kesenangan  dan kepuasan pada anak melalui aktivitas yang mereka lakukan sendiri. Bermain  aktif  juga  dapat  diartikan sebagai  kegiatan  yang  banyak melibatkan  aktivitas  fisik  sehingga dapat  mengembangkan  kemampuan motorik halus anak.
Motorik  halus  merupakan  gerakan yang  hanya  melibatkan  bagian- bagian tertentu pada tubuh kita, serta membutuhkan keluwesan dan koordinasi  yang  tepat.  Bloom (Wuryani,  2008)  menyampaikan bahwa motorik halus adalah gerakan yang  membutuhkan  kelancaran  serta keluwesan dalam bergerak. Sebagaimana  yang  peneliti  lihat  di lapangan,  masih  banyak  motorik halus  anak  yang  belum  berkembang sesuai dengan usia perkembangannya. Padahal pada usia 5-6  tahun  seharusnya  telah  mampu menguasai tahap  motorik  halus anak seperti kegiatan  meniru, penggunaan konsep,  ketelitian,  perangkaian  serta kewajaran  Bloom  (Zuroh,  2012).
Oleh  sebab  itu  penelitian  ini menggunakan kegiatan bermain origami untuk mengembangkan motorik  halus  anak  di  SPS  Melati  1 Tulung Balak. Penelitian ini didukung oleh penelitian  yang  telah    dilakukan Kusumasuti (2014) ia juga menggunakan kegiatan origami sebagai media untuk mengembangkan kemampuan motorik halus anak. Dalam penelitiannya  dilakukan  selama  tiga kali pertemuan dengan menggunakan kegiatan  bearmain  origami.  Hasil penelitiannya  menunjukan  adanya perubahan  prilaku  motorik  halus yang  dialami  anak,  yaitu  terdapat peningkatan  kemampuan  motorik halus  anak  setiap  kali  pertemuan dengan menggunakan kegiatan bermain  origami.  Kusumasuti  juga menyampaikan bahwa dalam kegiatan  bermain  origami  anak merasa  sangat  senang  dan  aktif mengerjakan bersama teman- temannya,  mereka  asyik  bercakap- cakap  sambil  melipat  dan  tanpa
mereka  sadari  motorik  halus  mereka berkembang.
Kesimpulan Hasil analisis dan penelitian menunjukkan  bahwa  kemampuan motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun meningkat  setelah  menggunakan kegiatan  bermain  origami  dalam pembelajaran.  Hal  ini  menunjukan bahwa penggunaan kegiatan bermain origami  mempengaruhi  kemampuan motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun. Hal  tersebut  didukung  dengan pengujian  hipotesis,    maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh kegiatan  bermain  origami  terhadap motorik halus anak usia 5-6 tahun di SPS Melati Tulung Balak.
Saran Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan  hasil  penelitian,  maka penulis mengemukakan saran sebagai  berikut  :  kepada  guru sebaiknya pandai-pandai dalam mengemas pembelajaran yang menarik  juga  menyenangkan  bagi anak.  Agar  anak  merasa  senang  dan betah  saat  kegiatan  pembelajaran sedang berlangsung. Dalam menstimulus motorik halus anak ada banyak  cara  yang  dapat  digunakan, salah satunya adalah dengan kegiatan bermain  origami.  Bagi  kepala sekolah  sebaiknya  menyediakan lebih  banyak  fasilitas  yang  dapat menunjang  kegiatan  pembelajaran. Sehingga  kegiatan  pembelajaran tidak akan monoton dan membosankan  bagi  anak.  Bagi peneliti lain diharapkan hasil penelitian  ini  dapat  digunakan sebagai referensi, gamabaran maupun  informasi  untuk  melakukan penelitian  yang  lebih  baik  lagi  serta mencoba  menggunakan  media  lain yang
dapat mengembangkan kemampuan motorik halus.

## DAFTAR PUSTAKA
Dehghan,  L,  et  al.  2017.  The
Relationship  Between  Fine
Motor  Skills  and  Social Development and Maturation. International Journal of Medical  Sciences ,  Tehran, Iran.  Vol.  15  No.  4.
https://doi.org/10.29252/NRI P.IRJ.15.4.407.  Diakses  pada 09 Oktober 2018.
Haenilah,  Een  Y.  2015. Kurikulum dan  Pembelajaran  PAUD . Media Akademia, Yogyakarta. Kusumastuti, Rully. 2014. Meningkatkan  Keterampilan Motorik  Halus  Anak  Dini Melalui  Kegiatan  Origami Pada  Anak  Kelompok  A Rodhotul Atfal Al-Ikhlas Semarang  Barat .  (Skripsi). Universitas Negeri Semarang. http://lib.unnes.ac.id/22798/1/ 1601911005.pdf. Diakases pada 08 Oktober 2018.
Muncarno. 2016. Statistik
Pendidikan . Arthawarna (Hamim Group), Lampung. Oguz, Aysegul. 2016. An Instructional Method Suggestion : Conveying Stories  Through  Origami (Storigami). Journal of Education and Training Studies .  Vol.  4  No.  8. http://jets.redfame.com. di akses pada 21 Mei 2019.
Sumanto. 2005. Pengembangan Kreativitas  Seni  Rupa  Anak SD .  Departemen  Pendidikan Nasional  Direktorat  Jendral Pendidikan  Tinggi  Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga  Kependidikan  dan Ketenagaan Perguruan Tinggi, Jakarta ------------. 2006. Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak TK . Indeks, Jakarta.
Sutrisno, Hadi. 2006. Statistik Jilid 2 .
Universitas  Negeri  Malang,
Yogyakarta.
Tedjasaputra,  Mayke,  S.  2001.
Bermain, Mainan, dan
Permainan  untuk  Pendidikan
Usia Dini . Gramedia, Jakarta.
Wuryani. 2008. Perkembangan Anak jilid 1:18 . Erlangga, Jakarta.
Zurroh,  Irmatuz.  2012. Efektifitas Pemberian Keterampilan Kolse  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Halus Pada  Jari-jari  Tangan  Anak Tuna  Grahita  Ringan  di  SLB Siswa Budhi Surabaya . (Skripsi). IAIN Sunan Ampel. Surabaya. http://digilib.uinsby.ac.id/172 08/5/Bab%202.pdf.  Diakases pada 21 Desember 2018.