…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## METODE DIALOG DALAM MENINGKATKAN KEDISIPLINAN SISWA
Oleh Dwi Wahyu Kurniawan Magister Psikologi, Universitas Mercu Buana Yogyakarta Email: abahazzam2023@gmail.com
Article History: Received: 11 -12-2022
Revised: 23-12-2022
Accepted: 15 -01-2023
Abstract: Kedisiplinan  siswa  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  proses  pendidikan.  Siswa  yang terbiasa  tidak  disiplin  dan  tidak  ditangani  dengan baik,  akan  terbentuk  suatu  karakter  pada  dirinya menganggap  biasa  pelanggaran  pada  setiap  aturan yang  ada.  Berbagai  cara  dilakukan  agar  kedisiplinan siswa  meningkat,  mulai  dengan  penerapan  sanksi secara  langsung  bagi  yang  melanggar,  pengadaan tambahan  kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah, layanan  bimbingan  kelompok,  maupun  penerapan sistem  point  yaitu  setiap  tambah  pelanggaran sanksinya  akan  semakin  berat  sampai  pada  sanksi dikembalikan  kepada  orang  tuanya  atau  bisa dikatakan  dikeluarkan  dari  sekolahan.  Dalam  artikel ini  akan  dikaji  bagaimana  meningkatkan  kedisiplinan siswa dengan konsep dialog.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tinjauan  pustaka dengan  pendekatan  deskriptif.  Literatur  yang  dikaji dalam  penelitian  ini  berasal  dari  jurnal  penelitian maupun  buku  yang  terkait.  Berdasarkan  kajian  yang dilakukan,  konsep  dialog  intensif  memiliki  dampak yang  sangat  baik  bagi  perkembangan  anak/siswa, termasuk di dalamnya untuk meningkatkan kedisiplinan siswa.
Keywords: Metode Dialog, Kedisiplinan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  terbaik  dalam  membangun  suatu  individu,  masyarakat, negara  bahkan  peradaban  manusia  terbaik  (Shalih,  2014).  Pendidikan  mampu  menolong individu  untuk  meningkatkan,  mengembangkan,  dan  menumbuhkan  kesediaan,  bakat- bakat,  minat,  dan  kemampuan-kemampuan  akalnya  dan  memberinya  pengetahuan  dan keterampilan akal yang perlu dalam kehidupannya (Langgulung, 2003). Melalui pendidikan yang  benar,  seseorang  akan  memahami  hakikat  kebenaran.  Ia  akan  memahami  adanya kebaikan  untuk  dilakukan,  dan  adanya  keburukan  untuk  ditinggalkan.  Namun  terkadang terdapat permasalahan dalam proses pendidikan yang menyebabkan hasil pendidikan tidak tercapai sebagaimana mestinya, salah satu diantaranya   adalah tentang kedisiplinan siswa.

## Vol.2, No.8, Januari 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Kedisiplinan adalah suatu sikap ketaatan dan kepatuhan pada aturan, tata tertib, sistem atau  metode  tertentu.  Seorang  anak  yang  berupaya  untuk  berperilaku  disiplin  akan menjadikan  dirinya  memiliki  karakter  yang  senantiasa  teguh  dalam  memegang  prinsip, berusaha  bertindak  sesuai  dengan  aturan  yang  ada,  tekun  dalam  usaha  dan  belajar, sehingga dirinya akan selalu berusaha melakukan tindakan – tindakan yang baik (Al Faruq, 2012).  Kedisiplinan  adalah  kunci  sukses  bagi  kegiatan  belajar  siswa  di  sekolah,  karena dengan  disiplin  akan  menciptakan  rasa  nyaman  serta  aman  belajar  bagi  dirinya  sendiri, sekaligus bagi siswa lain yang berada di lingkungan sekolah (Paramita,2022). Tidak adanya kedisiplinan yang baik, menyebabkan suasana sekolah dan kelas menjadi kurang kondusif bagi kegiatan pembelajaran ( Tu’u, 2019).
Sedangkan  kedisiplinan  pada  siswa  dapat  membantu  siswa  dalam  menghindari perilaku  yang  menyimpang.  Hal  ini  dikarenakan  membiasakan  diri  berperilaku  baik sehingga siswa mampu hidup dengan kebiasaan-kebiasaan yang baik (Salsabila, 2020).
Berbagai  cara  dilakukan  oleh  instansi  pendidikan  dalam  meningkatkan  kedisiplinan siswa.  Namun  terkadang  hasilnya  kurang  optimal,  bahkan  muncul  permasalahan  baru. Diantara  kejadian  yang  terkait  dan  masuk  di  media  massa,  diantaranya  diberitakan Tribunnews.com,  pada  Rabu,  11  September  2019  dikabarkan  bahwa  seorang  murid  di Gunung  Kidul  membawa  celurit ke  sekolah,  dikarenakan  tidak  terima  ketika  ponselnya disita  guru  di  sekolahnya.  Berita  Koran  Sindo  pada  hari  Rabu,  22  Oktober  2019 memberitakan  kejadian  kekerasan  seorang  murid  SMK  Ichtus  Manado  yang  nekat membunuh guru agamanya (Pdt. Alexander Valentino Welly Pangkey) karena marah ketika ditegur akibat kedapatan merokok di sekolahnya.
Berita  Online  detik.com  pada  hari  Kamis,  25  November  2021  mengabarkan  adanya santri yang kabur atau keluar dari asrama Pondok Pesantren di daerah Pandeglang tanpa izin  yang  kemudian  dihukum  oleh  pengurus  dengan  push  up,  tetapi  kemudian  ada  kakak tingkat  (non  pengurus)  yang  justru  ikut  menghukum  dengan  melampaui  batas  yaitu memukulinya  dengan  bambu.  Begitu  juga  hasil  penelitian  Adilla  (2019)  di  Pondok Pesantren  Al-Hidayah  Karangsuci  Purwokerto  disampaikan  bahwa  walaupun  sudah diterapkan sistem hukuman bagi yang melanggar di pondok tersebut, sebagian santri yang pernah  mendapat  hukuman  pun  masih  ada  pelanggaran-pelanggaran  yang  dilakukan, diantaranya  tidak  mengikuti  sholat  jama’ah  dan  pengajian,  keluar  pondok  tanpa  izin, terlambat  sampai  di  pondok  setelah  pulang  liburan  serta  pelanggaran-pelanggaran  yang lainnya.
Dari  berbagai  kondisi  diatas,  penting  bagi  pemerhati  pendidikan  dan  pihak  terkait dalam  menangani  kedisiplinan  siswa  untuk  mengambil  konsep  alternatif  lainnya  dalam meningkatkan kedisiplinan. Al Adawi (2009) menyampaikan bahwa di dalam mengajarkan kedisiplinan hendaknya didasari oleh kecintaan, kesabaran dan penyampaian alasan-alasan masuk  akal  yang  bisa  dipahami  anak  sesuai  umurnya,  bukan  melalui  kekerasan  dalam penegakan  kedisiplinan,  maupun  peraturan  yang  terlampau  keras  yang  justru membahayakan jika tidak sesuai dengan tingkat pertumbuhan anak.
Dalam  penelitian  ini  dikaji  penanganan  kedisiplinan  siswa  melalui  metode  dialog.  As Syalhub (2015) menyatakan bahwa dialog dan pendekatan logika merupakan media paling efektif  dalam  memecahkan  permasalahan.  Hal  serupa  disampaikan  Hasyad  (2022)  yang berpendapat  bahwa  solusi  dari  sebagian  besar  persoalan  anak  adalah  berdialog.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Maksudnya,  berdialog  yang  positif  dan  konstruktif  sesuai  dengan  kaidah,  syarat,  dan ketentuan. Dialog yang terjalin dengan baik mampu membangkitkan perasaan diterima dan dicintai  pada  diri  anak,  sehingga  anak  akan  mudah  menerima  arahan  yang  disampaikan. Sedangkan  Karim  (2021)  menyatakan  bahwa  dialog  intensif  (komunikasi  yang  terus menerus)  akan  memberikan  pengaruh yang  nyata  pada penurunan  pembangkangan  anak terhadap apa yang diperintahkan pada mereka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tinjauan pustaka dengan pendekatan deskriptif. Literatur yang dikaji dalam penelitian ini berasal dari jurnal penelitian maupun buku yang terkait

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kedisiplinan  anak  /  siswa  erat  hubungannya  dengan  bagaimana  perlakuan lingkungan terhadap  diri seseorang. Anak yang kurang disiplin biasanya terjadi kesalahan dalam  proses  pendidikan  dalam  kehidupannya,  sehingga  menganggap  kurang  penting menyesuaikan diri dengan aturan yang ada. Hal ini bisa terjadi akibat kurangnya perhatian terhadap  anak,  dibiarkannya  sikap  tidak  sesuai  aturan,  atau  orientasi  yang  salah  dalam menanamkan tujuan kedisiplinan.
Kedisiplinan anak (siswa) akan terwujud jika lingkungan (orang di sekitar) mengerti tentang pentingnya kedisiplinan pada anak (siswa) dan mendidikkannya dengan cara yang benar.  Daradjat  (1978)  menyampaikan  bahwa  salah  satu  penyebab  anak  nakal (bermasalah)  adalah  kurang  pengertian  orangtua  (pendidik)  tentang  pendidikan  dengan baik.  Dalam  pendidikan  anak,  yang  terpenting  adalah  keseluruhan  perlakuan-perlakuan yang diterima oleh anak dari orangtuanya, di mana dia merasa disayangi, diperhatikan dan diindahkan  dalam  keluarga.  Apabila  anak  merasa  tidak  disayangi  oleh  orangtuanya  dan merasa  kurang  mendapat  perhatian  dari  ibu-bapaknya,  ia  akan  berusaha  mencari kesayangan  itu  dengan  bermacam-macam  jalan.  Misalnya  dengan  kelakuan  yang  menarik perhatian,  sering mengeluh,  berkelahi,  mengganggu orang  lain,  tidak  mau melakukan  apa yang  disuruh  oleh  orangtua  dan  sebagainya.  Maka  banyak  di  antara  anak-anak  yang menjadi nakal (bermasalah), akibat dari perasaan tertekan karena tidak adanya perhatian pada dirinya.
Dalam  kondisi  anak  seperti  ini,  maka  yang  sangat  penting  dan  dibutuhkan  pada mereka adalah pembinaan jiwa. Daradjat (2005) menyatakan pentingnya pembinaan secara konsultasi  (dialog)  terhadap  anak  yang  bermasalah  dalam  mengatasi  problem  yang dihadapi. Pembina jiwa (orangtua / pendidik)  perlu menyadari bahwa yang akan dibina itu adalah  jiwa,  yang  tidak  terlihat,  tidak  dapat  dipegang  atau  diketahui  secara  langsung, sehingga  perlu  terbuka  dalam  menampung  atau  mendengar  ungkapan  perasaan  yang dialami  oleh  masing  masing  mereka,  bahkan  perlu  disediakan  waktu  untuk  mendengar keluh  kesah mereka secara berkelompok maupun perorangan. Dalam hal ini, yang sangat diperlukan  adalah  kemampuan  untuk  mendengar  secara  baik  dan  aktif,  memberi kesempatan  kepada  anak  untuk  menumpahkan  segala  yang  menegangkan  perasaannya (release of tension) sehingga akan terbukalah hati mereka. Kemudian pembina (orangtua/ pendidik)  menyampaikan  saran  dan  jalan  keluar  dari  permasalahan  itu.  Adapun  saran

## Vol.2, No.8, Januari 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
terbaik bagi segala problema adalah muatan dialog diambilkan atau diarahkan dari ajaran dan ketentuan agama, yang pasti telah terjamin baiknya.
Hasyad  (2022)  menjelaskan  bahwa  dalam  berdialog,  pendidik  harus  memiliki arahan  atau  tujuan  yang  dituju  (dialog  terarah),  diantara  yang  bisa  diarahkan  yaitu:  1) melaksanakan tujuan utama pendidikan yang telah ditetapkan oleh pendidik. Tujuan utama dialog dengan anak adalah membangun kepribadiannya, 2) membangun keselarasan antara nilai  dan  pemikiran  yang  melekat  pada  kepribadian  anak  dengan  hobi  dan kecenderungannya,  3)  mengembangkan  dan  menumbuhkan  bakat  serta  potensi  anak,  4) membangun kepribadian yang matang dalam berbagai aspek.
Hasyad (2022) juga menjelaskan bahwa dalam berdialog, selain menentukan tujuan terarah  ada  beberapa  etika  berdialog  yang  harus  diperhatikan  agar  tujuan  bisa  tercapai dengan  optimal,  diantaranya:  1)  menjadikannya  sebagai  nasehat  dengan  cara  yang  baik, tidak memunculkan sikap keras dan sombong, 2) memilih waktu yang tepat saat mengajak dialog, 3) menghargai waktu istirahat, 4) menjaga rahasia yang disampaikan saat berdialog, agar  tetap  terjaga  kepercayaan,  5)  mengarahkan  dan  membimbing,  6)  senantiasa memperlihatkan perhatian penuh saat berdialog, 7) menghindari memotong pembicaraan anak saat berdialog, 8) senantiasa berusaha menikmati dialog, tidak  muncul emosi maupun katakata  yang  tidak  layak,  9)  tidak  meremehkan  kehormatan,  kebiasaan  dan  pertemanan orang lain, 10) menerima segala perasaan yang keluar dari anak saat berdialog, 11) tidak terlalu  lama  dalam  berdialog  yang  menyebabkan  muncul  kebosanan  dan  kelelahan,  12) menghindari perdebatan dengan tujuan mengukuhkan kebenaran diri sendiri.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dialog merupakan metode yang efektif dalam memecahkan  permasalahan  anak.  Solusi  dari  sebagian  besar  persoalan  anak  adalah berdialog  secara  terarah.  Dialog  intensif  (komunikasi  yang  terus  menerus)  akan memberikan  pengaruh  yang  nyata  pada  perbaikan  anak.  Dialog  yang  terbaik  bagi pemecahan  segala  problem  adalah  yang  diambilkan  dari  ajaran  dan  ketentuan  agama, dikarenakan  pasti  telah  terjamin  baiknya.  Dalam  berdialog  harus  memperhatikan  tujuan dan etika dalam berdialog.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Adilla,  R.  (2019).  Pengaruh  Ta’zir  (Hukuman)  terhadap  Kedisiplinan  Santri  di  Pondok Pesantren al-Hidayah Karangsuci Purwokerto Utara Banyumas. Purwokerto: IAIN
[2] Al  Faruq,  A.  (2012).  Seni  Mendisiplinkan  Anak  Menurut  Resep  Nabi,  Solo:  Nabawi Publising.
[3] Al Adawi, M. (2009). Fikih Pendidikan Anak. Jakarta Timur: Qisthi Press
[4] As Syalhub, F.(2015). Begini Seharusnya Menjadi Guru. Jakarta: Darul Haq
[5] Daradjat, Zakiah. (1978). Kesehatan  Mental. Jakarta: Gunung Agung
[6] Daradjat, Zakiah.2005. Ilmu Jiwa Agama. Jakarta: Bulan Bintang
[7] Hasyad,  Ghadah.  2022.  Solusinya,  Ajak  Anakmu  Ngobrol:  Sebuah  Seni  Berdialog dengan Anak untuk Mengembangkan Karakter Positif. Jakarta Selatan: PT Qaf           Media Kreativa
[8] Karim, Abdul. (2021). 10 Problem Utama Anak dan Solusinya. Solo: Aqwam
[9] Langgulung,  H.  (2003).  Asas  –  Asas  Pendidikan  Islam.  Jakarta:  Pustaka  Al  Husna
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Baru.
[10] Paramita,  J.E.  2022.  Peningkatan  Sikap  Kedisiplinan  Di  Era  4.0  Melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler  Siswa.  Prosiding  Seminar  Nasional  Hasil  Riset  dan  Pengabdian.  Unipa Surabaya. E-ISSN: 2776-5105
[11] Salsabila,  Unik  Hanifah,  dkk.  2020.  Peran  Pendidikan  Islam  terhadap  Pembentukan Karakter Disiplin Peserta Didik. Jurnal Intelektual: Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman https://ejournal.iai-tribakti.ac.id/index.php/intelektual/index Volume 10, Nomor 3, Desember 2020.
[12] Shalih. (2014). Mendidik Generasi Ala Shahabat Nabi. Jakarta Timur:Griya Ilmu.
[13] Tu’u, T. (2019). Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: Grasindo

## Vol.2, No.8, Januari 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN