## AKTIFITAS SISWA MEMBACA NYARING HUBUNGANNYA DENGAN MEMAHAMI TEKSARAB PADA MATERI QIRA’AH
(Studi Kasus di kelas VII MTs. Al-Jawami Cileunyi Bandung)
Eko Parnandes
UIN Sunan Gunung Djati Bandung e-mail: ekoparnandes@gmail.com

## Abstract
This  study  examines  Arabic  language  learning  developed  at  MTs.  Al-Jawami  using  the qira'ah  jahriyah  (reading  aloud)  model.  This  learning  model  is  considered  very  effective  in developing reading proficiency. Learning qira'ah with qira'ah jahriyah techniques carried out at  MTs. Al-Jawami is able to  improve students' learning  activities, so that students have the motivation  to  be  able  to  understand  the  qira'ah  material.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the activities of students reading aloud in grade Seven at MTs. Al-Jawami Cileunyi Bandung, as well as knowing their ability to understand the reading on the material and know the  relationship  between  the  two.  The  method  used  by  the  author  in  this  research  is descriptive method using data collection methods in the form of observation, questionnaires, tests,  interviews,  documentation  and  literature  study.  This  type  of  research  is  quantitatively analyzed  statistically.  The  results  obtained from  this  study  were  that  the  activity  of  students reading aloud showed a value of 3.99 in the sense that the student's activity was high because the average score  was 3.51-4.50%. The fact that they are able to  understand  Arabic text  on qira'ah material in MTs. Al-Jawami Chile Bandung shows a value of 10.75 in the sense that this  ability  shows  a  good  value  because  the  value  obtained  is  between  66-79%.  And  the relationship  between  the  two  shows  the  calculation  of  the  correlation  with  a  value  of  0.49 which means moderate because it is between 0.60%. Student activity in the process of reading aloud was influenced by 12.83% of their ability to understand Arabic text on qira'ah material. This means that there are other factors that influence it such as the environment, curriculum and other internal and external factors as much as 87.18%.
Keywords: Reading Aloud, Model, Arabic Language Learning

## Abstrak
Penelitian  ini  mengkaji  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  dikembangkan  di  MTs.  Al-Jawami dengan  menggunakan  model qira’ah  jahriyah (membaca  nyaring).  Pembelajaran  model  ini dipandang sangat efektif dalam  mengembangkan kemahiran  membaca. Pembelajaran qira’ah dengan teknik qira’ah jahriyah yang dilaksanakan di MTs. Al-Jawami mampu meningkatkan gairan belajar siswa, sehingga siswa memiliki dorongan untuk bisa memahami materi qira’ah tersebut. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui aktifitas siswa membaca nyaring di  kelas  Tujuh  pada    MTs.  Al-Jawami  Cileunyi  Bandung,  serta  mengetahui  kemampuan mereka  dalam  memahami  bacaan  pada  materi  dan  mengetahui  hubungan  keduanya.  Metode yang  digunakan  penulis  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan  menggunakan metode  pengumpulan  data  berupa observasi,  angket, tes,  wawancara,  dokumentasi  dan  studi pustaka.  Jenis  penelitian  ini  kuantitatif  dianalisis  secara  statistik.  Hasil  yang  diperoleh  dari penelitian  ini  adalah  bahwa  aktifitas  siswa  membaca  nyaring  menunjukkan  nilai  3,99  dalam arti  aktifitas  siswa  tersebut  tergolong  tinggi  karena  nilai  rata-ratanya  3,51-4,50  %.  Fakta bahwa mereka mampu memahami teks bahasa Arab pada materi qira’ah di MTs. Al-Jawami cileunyi bandung menunjukkan nilai 10,75 dalam arti kemampuan ini menunjukkan nilai baik karena  nilai  yang  diperoleh  antar  66-79  %.  Dan  hubungan  antara  keduanya  menunjukkan
230 | Al-Fathin Vol. 3,Edisi 2Juli-Desember 2020
perhitungan  korelasi  dengan  nilai  0,49  yang  berarti  sedang  karena  berada  diantara  0,60%. Aktifitas  siswa  dalam  proses  membaca  nyaring  dipengaruhi  sebanyak  12,83%  dari kemampuan  mereka  dalam  memahami  teks  bahasa  Arab  pada  materi qira’ah .  Artinya  ada faktor  lain  yang  mempengaruhinya  seperti  lingkungan,  kurikulum,  faktor  internal  dan eksternal lainyanya sebanyak 87,18%.
Kata Kunci: Membaca Nyaring, Model, Pembelajaran Bahasa Arab

## Pendahuluan
Bahasa  Arab  merupakan  salah  satu bahasa  asing  yang  lambat  laun  mulai dipelajari oleh para pembelajar di dunia. Di Indonesia  bahasa  Arab  banyak  dipelajari karena  mayoritas  masyarakatnya  beragama Islam  yang  memiliki  kitab  suci  Al-Qur’an yang diturunkan dengan bahasa Arab. Allah SWT  berfirman  dam  Al-Qur’an: ُهاَنْل َزْنَأ  اَّنِإ َن ْوُلِقْعَت  ْمُكَّلَعَّل  اًّيِب َرَعاًنآ ْرُق Artinya:  sesung- guhnya  kami  menurunkan  berupa  Al- Qur’an  dengan  bahasa  Arab,  agar  kamu memahaminya (Q.S. Yusuf:2). Bahasa Arab memiliki  kedudukan  yang  khas  di  antara bahasa-bahasa  lain  di  dunia.  Kebutuhan terhadap  bahasa  Arab  disebabkn  oleh beberapa  faktor,  di  antaranya  adalah sebagai berikut:
1. Bahasa  Arab  merupakan  bahasa  Al- Qur’an. Dengan demikian, bahasa Arab sangat  dibutuhkan  oleh  semua  umat Islam  untuk  membaca  dan  memahami Al-Qur’an.
2. Bahasa  Arab  merupakan  bahasa  Shalat.
Seorang  muslim  yang  menunaikan shalat,  pasti  melakukannya  dengan bahasa  Arab.  Dengan  demikian  bahasa
Arab berkaitan erat dengan rukun Islam yang pokok yaitu Ibadah Shalat.
3. Bahasa  Arab  merupakan  bahasa  Hadis. Jika  seorang  muslim  ingin  membaca dan  memahami  hadis  Nabi  Muhammad SAW. Ia harus memahami bahasa Arab
4. Kedudukan  bahasa  Arab  dari  segi ekonomi.  Akhir-akhir  ini  perekonomian bangsa Arab berkembang dengan sangat pesat,  dengan  banyaknya  produksi minyak  bumi  dan  mineral.  Kondisi semacam  ini  memperkokoh  keseim- bangan  kehidupan  bangsa  Arab,  baik dari sisi perekonomian maupun dari sisi polotik 1 .
Dengan  demikian  melihat  pernyataan di  atas  bahwa  bahasa  Arab  memiliki peranan  sangat  penting  khususnya  bagi umat  Islam.  Oleh  karena  itu  bahasa  Arab terus  dipelajari  dan  dikembangkan  di berbagai  lembaga  pendidikan,  baik  formal maupun  non  formal.  Pada  pendidikan formal  bahasa  Arab  termasuk  ke  dalam pelajaran  wajib  yang  harus  diikuti  oleh semua  siswa  dari  mulai  tingkat  madrasah
1 Muhammad Ali Al-Khuli, 2010. MetodologiPembelajaran  Bahasa  Arab ,  Remaja Rosda Karya. Bandung.
Ibtidaiyah , Tsanawiyah , Aliyah hingga perguruan tinggi.
Pembelajaran bahasa Arab di lembaga-lembaga  formal  pada  dasarnya mengembangkan empat keterampilan,  yaitu keterampilan  menyimak,  berbicara,  mem- baca  dan  menulis.  Setiap  proses  pem- belajaran bahasa Arab  hendaknya berorien- tasi  pada  pengembangan  empat  keteram- pilan  tersebut  secara  terprogram  dan sistematis.
Madrasah  Tsanawiyah  Al-Jawami Cileunyi  Bandung  merupakan  salah  satu lembaga pendidikan formal dibawah Kementerian  Agama  yan  senantiasa  terus mempelajari  dan  mengembangkan  ilmu Agama,  ilmu  pengetahuan  umum  dan bahasa  Arab.  Pembelajaran  bahasa  Arab  di sekolah  tersebut  berlangsung  dengan  baik, hal  ini  terlihat  dari  motivasi  siswa  yang sangat  tinggi  untuk  belajar  bahasa  Arab serta nilai mata pelajaran bahasa Arab rata- rata baik.
Pembelajaran  bahasa  Arab di sekolah tersebut  dilaksanakan  satu  kali  dalam  satu minggu dan dipegang oleh guru yang sudah profesional.  Buku  paket  pelajaran  yang digunakan  adalah  buku  bahasa  Arab  kara- ngan  Maman  Abdul  Jalil  yang  diterbitkan oleh  Kementrian  Agama.  Dalam  buku  ini materi  pelajaran  tersusun  secara  sistematis dari  mulai istima , kalam  qira’ah dan kitabah .
Fenomena  pembelajaran  bahasa  Arab di MTs Al-Jawami terutama dalam pembelajaran qira’ah , siswa terlihat bergairah  karena  dalam  pembelajarannya siswa  berperan  aktif  dan  banyak  terlibat dalam  proses  pembelajaran.  Model qira’ah jahriyah memang dipandang sebagai model yang  efektif  dalam  pembelajaran  membaca qira’ah jahriyah memang menuntut banyak aktifitas  dari  siswa,  diantaranya  dimulai dengan  identifikasi  huruf-huruf  bahasa Arab,  kemudian  dipraktekan  secara  perbal lalu  memahami  pesan  yang  terdapat  dalam materi  bacaan.  Dengan  aktifitas  tersebut hampir  tidak  ada  waktu  kosong  dan bermain  bagi  siswa,  mereka  kelihatan bergairah dan semangat dalam pembelajaran qira’ah.
Identifikasi  huruf-huruf  bahasa  Arab dilakukan  dengan  cara  mengenali  huruf- huruf  tersebut  kemudian  cara  pengu- capannya serta perbedaan-perbedaan pelafalan  huruf-huruf  yang  hampir  mirip pengucapannya.  Setelah  itu  para  murid membaca  teks-teks  bahasa  Arab  secara bergantian  dibawah  bimbingan  seorang guru,  dengan  praktek  secara  langsung, seorang  siswa  dapat  diketahui  kemampuan membacanya dan kesalahan-kesalahan dalam  membaca  bisa  diketahui  yang kemudian  langsung  dibetulkan  oleh  guru. Adapun pemahaman terhadap materi qira’ah dilaksanakan  secara  sistematis, dimulai  dengan  mengetahui  makna  setiap
232 | Al-Fathin Vol. 3,Edisi 2Juli-Desember 2020
kata dalam materi qira’ah , menterjemahkan teks-teks tersebut ke dalam bahasa Indonesia,  kemudian  memahami  bersama- sama  terhadap  ide  pokok  yang  terkandung dalam materi qira’ah tersebut.
Pembelajaran qira’ah dengan  teknik qira’ah  jahriyah yang  dilaksanakn  diMTs Al-Jawami  mampu  meningkatkan  gairah belajar siswa, sehingga anak-anak memiliki dorongan  untuk  bisa  memahami  terhadap materi qira’ah  jahriyah tersebut.  Ber- dasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru bahasa  Arab  di  MTs  Al-Jawami,  kemam- puan  siswa  dalam  memahami  teks-teks bahasa Arab sedikit banyaknya dipengaruhi oleh  teknik  membaca  nyaring  atau qira’ah jahriyah dalam  pembelajaran  membaca, namun belum diketahui sejauhmana pengaruh antara keduanya.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka peneliti  terdorong  untuk;  1)  Mengetahui aktifitas  siswa  kelas  VII  dalam  kegiatan membaca  nyaring  di  MTs.  Al-Jawami Cileunyi Bandung. 2) Bagaimana kemampuan  siswa  dikelas  VII  dalam memahami  teks-teks  bahasa  arab  pada materi qira’ah di MTs. Al-Jawami Cileunyi Bandung.  3)  Bagaimana  hubungan  antara aktifitas  siswa  dikelas  VII  dalam  kegiatan membaca  nyaring  dengan  kemampuan mereka  dalam  memahami  tek-teks  bahasa arab  pada  materi qira’ah di  MTs.  Al-
Jawami Cileunyi Bandung.
Melihat  fenomena  diatas,  penulis merasa  tertarik  untuk  meneliti  keunikan tersebut,  yang  kemudia  akan  disajikan dalam  sebuah  judul  penelitian  sebagai berikut:  “Aktifitas  Siswa  Dalam  Kegiatan Membaca  Nyaring  Hubungannya  dengan Kemampuan  Mereka  Dalam  Memahami Teks-Teks  Bahasa  Arab  Pada  Materi Qira’ah. (Studi  Kasus  di  MTs.  Al-Jawami Bandung)

## Landasan Teori
Aktifitas menurut kamus besar bahasa Indonesia  adalah  kegiatan  atau  keaktifan. Aktifitas  adalah  upaya  individu  dalam ekspresi  yang  sama  dan  rasa  serta  berfikir dalam  kasus  tersebut 2 .  Aktifitas  siswa dalam  proses  pembelajaran  dapat  digam- barkan sebagai berikut 3 :
1. Visual Activities (aktivitas melihat), yang  termasuk  aktivitas  ini  adalah membaca,  memperhatikan  gambar,  dan eksperimen.
2. Oral Activities (aktivitas membaca, seperti menyatakan, merumuskan, bertanya, mamberi saran, mengeluarkan pendapat,  mengadakan  wawancara  dan diskusi)
3. Listening Activities (aktivitas men- dengar),  seperti  mendengarkan  uraian, pidato dan percakapan
2 Suryabrata,  Sumadi, Metode  Penelitian , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,1995.
3 Paul  B.  Diedrich  melalui  buku  karya Sardiman A.M (2010:101)
4. Writting  Activities (aktivitas  menulis), seperti  menulis, cerita karangan, angket dan menyalin
5. Drawing  Activities (aktivitas  menggam- bar),  seperti  menggambar,  peta  dan diagram
6. Motor  Activities (aktivitas  yang  meli- batkan mental) yang termasuk
didalamnya  adalah  melakukan  per- cobaan,  membuat  kontruksi,  bermain,
berkebun danberternak
7. Mental Activities (aktivitas mental),
seperti  menanggapi,  mengingat,  meng- analisis, membuat hubungan dan mengambil keputusan
8. Emotional  Activities (aktivitas  emosi),
seperti  menaruh  minat,  merasa  bosan, gembira, bersemangat, bergairah, berani dan tenang.
Membaca  nyaring  merupakan  salah satu  cara  atau  teknik  dalam  pembelajaran membaca.  Membaca  nyaring  merupakan suatu  upaya  untuk  meningkatkan  kemam- puan  siswa  dalam  kefasihan,  membaca  dan mengungkapkan  perasaan  mereka  terhap materi  yang  mereka  baca.  Membaca nyaring juga merupakan sebuah upaya yang dilakukan  oleh  guru  untuk  mengetahui kesalahan  siswa  dalam  membaca  serta mencarikan  solusinya  dengan  cara  mem- berikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk memperbaikinya  dan  memberikan  banyak informasi tentang bagaimana cara yang baik
dan  benar 4 .  Pelaksanaan  pembelajaran membaca  nyaring  bisa  dilakukan  dengan cara sebagai berikut 5 :
1. Mengucapkan  huruf-huruf  bahasa  Arab dengan baik dan benar
2. Membaca  suatu  kata  atau  kalimat bahasa  Arab  menggunakan  intonasi yang benar
3. Menggunakan  tanda-tanda  baca  yang baik dan benar
4. Memiliki  keberanian  untuk  membaca dihadapan orang banyak
Dengan  demikian hal-hal  diatas ditetapkan  oleh  penulis  sebagai  indikator dalam  aktifitas  pembelajaran  membaca nyaring (qira’ah jahriyah).
Pemahaman  kesanggupan  untuk  me- nyatakan  suatu  definisi  dan  rumusan  kata yang  sulit  dengan  perkataan  sendiri  atau merupakan  kemampuan  untuk  menafsirkan suatu  teori,  melihat  konsekuensi  atau implikasinya  merupkan  kemungkinan  atau akibat  sesuatu 6 .  Pemahaman  adalah  ke- mampuan  seseorang  dalam  menyampaikan sesuatu hal 7 .
Adapun yang dimaksud dengan pemahaman  dalam  pembelajaran  membaca mencakupi kemampuan:
4 Ali  Ahmad  Madkur, Tadris  al-Funun  al- Lughah al-Arabiyah , Daar al-Fikr. Kairo. (200:117)
5 Aziz  Fakhrurrozi  dan  Erta  Mahyudin, Pembelajaran Bahasa Arab (2012:300)
6 S.Nasution, Berbagai  Pendekatan  dalam Proses Belajar & Mengajar (2008: 35)
7 Darajat,Zakariyah, Ilmu  Pendidikan  Islam , Jakarta: Bumi Aksara (2011: 12)
234 | Al-Fathin Vol. 3,Edisi 2Juli-Desember 2020
a. Memahami pengertian sederhana
(leksikal, gramatikal dan retorikal)
b. Memahami  signifikansi  atau  makna (maksud  dan  tujuan  pengarang  dan reaksi pembaca)
c. Evaluasi atau makna (isi, bentuk)
d. Kecepatan  membaca  yang  fleksibel, yang mudah disesuaiakan dengan keadaan 8 .
Aspek  pemahaman  dalam  membaca meliputi  kemampuan  untuk  memahami bacaan secara sederhana, memahami makna yang  tersirat  dalam  bacaan,  dan  penye- suaian  tanda  baca  atau  intonasi  dengan kecepatan membaca 9 .
Melihat urain diatas, penulis menyim- pulkan  bahwasanya  indikator  kemampuan memahami  teks-teks  bahasa  Arab  untuk tingkat Madrasah Tsanawiyah adalah sebagai berikut:
1. Kemampuan  dalam  mengetahui  makna kosa-kata  yang  terdapat  dalam  materi qira’ah
2. Kemampuan  dalam  menterjemahkan teks-teks qira’ah dengan baik dan benar
3. Kemampuan  dalam  penyesuaian  tand baca  dengan  intonasi  dan  kecepatan dalam membaca
4. Kemampuan  menentukan  ide  pokok yang  terdapat  pada  teks-teks  bahasa Arab  dalam  materi qira’ah. Sebagai
8 Aziz  Fakhrurrozi  dan  Erta  Mahyudin, Pembelajaran Bahasa Arab (2019:97)
9 Ulin Nuha, Metodologi Super Pembelajaran Bahasa Arab , Jogjakarta, Diva Press (2012:111)
indokator  variabel  Y  tentang  pema- haman siswa terhadap teks-teks- bahasa arab.
Peneliti  berharap  dari  penelitian  ini dapat  bermanfaat  dan  bisa  memberikan kontribusi  bagi  siswa atau pelajar  yang ada dalam  tetanan  pendidikan  formal  maupun non formal dan pada masyarakat umunya.

## Metode Penelitia
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua jenis  data  yang  akan  diteliti  yaitu  data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif  akan  diteliti  dengan  teknik wawancara  danobservasi.  Sedangkan  data kuantitatif  akan  diteliti  dengan  teknik  tes, angket  dan  kemudian  dianalisis  dengan statistik.
Lokasi  penelitian  ini  di  MTs  Al- Jawami Cileunyi Bandung, lokasi ini dipilih karena  permasalahan  tersebut  memang ditemukan  oleh  peneliti  setelah  melakukan survey da observasi awal  serta sumber data dan  informasi  yang diperlukan tersedia dan mudah didapatkan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  MTs.  Al-Jawami  kelas  VII  yang berjumlah 35 orang.
Untuk  kasus  ini,  peneliti  meng- gunakan  metode  korelasi,  yaitu  suatu metode  yang  ditujukan  untuk  mengetahui hubungan variabel-variabel lain.Teknik pengumpulan  data  menggunakan  teknik observasi, wawancara, dan angket.
Analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  kuantitatif  yang  akan  diperoleh melalui  pendekatan  statistik  dan  analisis kualitatif  yang  akan  diperoleh  melalui pendekatan logika.

## Pembahasan
Bertolak  beberapa  pertanyaan  yang muncul  di  atas,  maka  peneliti  menyoroti dua  variabel  yaitu  aktivitas  siswa  dalam kegiatan membaca nyaring sebagai variabel pertama dengan simbol (X) dan kemampuan  siswa  dalam  memahami  teks- teks  bahasa  Arab  pada  materi qira’ah sebagai variabel kedua dengan simbol (Y).
Setelah  peneliti  melakukan  penelitian mendapatkan  Hasil  yang  diperoleh  dari penelitian  ini  adalah  bahwa  aktifitas  siswa membaca  nyaring  menunjukkan  nilai  3,99 dalam arti aktifitas siswa tersebut tergolong tinggi karena nilai rata-ratanya 3,51-4,50 %.
Fakta  bahwa  mereka  mampu  memahami teks  bahasa  Arab  pada  materi  qira’ah  di MTs. Al-Jawami Cileunyi Bandung menun- jukkan  nilai  10,75  dalam  arti  kemampuan ini  menunjukkan  nilaibaik/bagus  karena nilai  yang  diperoleh  antara  66-79  %.  Dan hubungan  antara  keduanya  menunjukkan perhitungan korelasi dengan nilai 0,49 yang berarti  sedang  karena  berada  diantara 0,60%.  Aktifitas  siswa  dalam  proses  mem- baca nyaring dipengaruhi sebanyak 12,83% dari  kemampuan  mereka  dalam  memahami teks  bahasa  Arab  pada  materi  qira’ah.
Artinya  ada  faktor  lain  yang  mempe- ngaruhinya  seperti  lingkungan,  kurikulum dan  faktor  internal  dan  eksternal  lainyanya sebanyak 87,18%.

## Simpulan
Kegiatan  membaca  nyaring  siswa MTs.  Al-Jawami  cileunyu  bandung  kelas tujuh  dengan  indikator  3,99  dan  nilai  ini menunjukkan  nilai  yang  tinggi.  Terletak kisaran antara 4,50-3,51%.Kemampuan siswa kelas tujuh  MTS. Al-jawami cilrunyi bandung  dengan  nilai  75,1  dan  nilai tersebut menunjukkan nilai yang baikdengan  nilai  rat2  79-66%.Hubungan antara  aktifitas  membaca  nyaring  siswa dengan  kemampuan  memahami  teks  bhs arab  menunjukkan nilai 0,49 dan  nilai rata- rata 0,61-0,41%.

## Daftar Pustaka
Muhammad Ali Al-Khuli, 2010. MetodologiPembelajaran Bahasa Arab , Remaja Rosda Karya. Bandung.
Aziz  FakhrurrozidanErtaMahyudin,  2012. MetodologiPembelajaran Bahasa Arab , DirjenPendidikan Islam Kementerian Agama. Jakarta.
Aziz Fakhrurrozi dan Erta Mahyudin, 2012. Teknik  Pembelajaran  Bahasa  Arab , Pustaka Cendekia Utama. Jakarta.
UlinNuha, 2012. Metodologi Super EfektifPembelajaran  Bahasa  Arab , Diva Press. Yogyakarta.
S.  Nasution,  2018. Berbagai  Pendekatan dalam  Proses  Belajar  &  Mengajar , Bumi Aksara. Jakarta.
236 | Al-Fathin Vol. 3,Edisi 2Juli-Desember 2020
ZakiyahDarajat,  2011. Ilmu  Pendidikan
Islam , BumiAksara. Jakarta.
Ali Ahmad Madkur, 2000. Tadris al-Funun al-Lughah  al-Arabiyah ,  Daar  al-Fikr.
Kairo.
Sardiman,  1997. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar ,  Raja  grapindo
Persada. Jakarta
Yaya  S  dan  Tedi  P,  2007. Metode Penelitian Pendidikan. Azkia Pustaka
Utama. Bandung
Subana  dkk,  2000. Statistik  Pendidikan , Pustaka Setia. Bandung
Purwanto,2011. Statistika  untuk  Penelitian,
Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Sudjana,  2005. MetodeStatistika .  Tarsit.
Bandung
SuharismiArikunto,
2006.
Dasar- dasarEvaluasiPendidikan .
BumiAksara, Jakarta