## HUBUNGAN KEBIASAAN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS TINGGI SDN 05 AIR SANTOK KOTA PARIAMAN
Mellisa F Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Nasional Email: mellisaferizal86@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  masalah  kebiasaan  belajar  yang  dialami  siswa  kelas tinggi SDN 05 Air Santo Kota Pariaman. Penelitian ini merupakan penelitian korelasional. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  tinggi  SDN  05  Air  Santok  sebanyak  39  orang peserta  didik  dengan  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  sampling  jenuh.  Teknik analisis  data  yang  yang  digunakan  ialah  uji  homogenitas,  uji  normallitas  dan  uji  hipotesis.  Hasil belajar  yang  dianalisis  berupa  nilai  hasil  belajar  PTS  semester  II  tahun  2020/2021.  Berdasarkan hasil  analisis  data  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara Kebiasaan  dengan  Hasil  belajar  Siswa  Kelas  Tinggi  SD  Negeri  05  Air  Santok  Kota  Pariaman. Dengan  koefisien  korelasi  sebesar  rxy  =  0,527  atau  (hubungannya  Agak  rendah/Sedang),  dan koefisien  determinasi  sebesar  27,77.  Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  Thitung  sebesar  3,77 dan Ttabel sebesar 1,68 sehingga t hitung > t tabel , artinya terdapat hubungan antara Kebiasaan belajar dengan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Kebiasaan Belajar, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  existence  of  study  habits  problems  experienced  by  high  grade students of SDN 05 Air Santo Pariaman City. This research is a correlational study. The population in this study were all high grade students of SDN 05 Air Santok as many as 39 students with the sampling technique  using the saturated sampling technique. The data analysis  technique used  is homogeneity test, normality test and hypothesis testing. The learning outcomes analyzed are in the form of PTS learning outcomes in the second semester of 2020/2021. Based on the results of the analysis of research data, it can be concluded that there is a significant relationship between habits and  learning outcomes  of high-class students at SD  Negeri 05  Air  Santok,  Pariaman City.  With a correlation  coefficient  of  rxy  =  0.527  or  (the  relationship  is  somewhat  low/medium),  and  a coefficient of determination of 27.77. Based on the results of the analysis obtained Tcount of 3.77 and  t table of  1.68  so  t count >  t table ,  meaning  that  there  is  a  relationship  between  study  habits  and student learning outcomes.

## Keywords: Study Habits, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu usaha untuk membangun manusia seutuhnya yang berkualitas sesuai dengan  yang  di  inginkan.  Pendidikan sangat  penting  dalam  meningkatkan kualitas bangsa, karena dengan pendidikan  menghasilkan  sumberdaya manusiayang  berwawasan  luas,  yang memiliki  kreatifitas  tinggi  dan  mampu bersaing  dengan  bangsa  lain  dalam  era globalisasi. Tanpa pendidikan seseorang tidak  akan  bisa  berkembang  dan  tidak dapat  mengikuti  perkembangan  zaman. Oleh  karena  itu,  peningkatan  kualitas sumber daya manusia merupakan
kenyataan  yang  harus  dilakukan  secara terencana,  terarah,  efektif  dan  efisien dalam  proses  pembangunan  kalau  tidak ingin  bangsa  ini  kalah  bersaing  dalam menjalani era globalisasi tersebut.
Dalam  UU  Nomor  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional pasal  (3)  yang  berbunyi:  Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi siswa  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa,  kepada  Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab. Begitu pentingnya  sebuah  pendidikan,  karena dengan  pendidikan  akan  membangun generasi bangsa menjadi lebih baik.
Pendidikan itu bisa didapatkan dan dilakukan dimana saja, bisa dilingkungan sekolah,  masyarakat  dan  lingkungan keluarga.  Dan  yang  penting  untuk diperhatikan adalah
bagaimana
memberikan atau mendapatkan pendidikan dengan baik dan benar, agar manusia tidak terjerumus dalam kehidupan yang negatif.
Untuk mendapatkan pendidikan yang lebih baik maka  perlu  adanya  pembelajaran  pada diri siswa. Setiap manusia membutuhkan pendidikan sekaligus pembelajaran.
Pendidikan dan pembelajaran dapat  diberikan  sejak  anak  masih  kecil sampai  anak  menjadi  dewasa.  Mereka akan berkembang sesuai dengan pengalaman yang diberikan. Setiap anak merupakan  individu  yang  unik,  masing- masing  mereka  mempunyai  cara  sendiri dalam  melihat  dunia.  Ketika  mereka melihat suatu kejadian pada suatu waktu yang  bersamaan,  tidak  semua  dari mereka  akan  menceritakan  hal  tersebut dengan cara yang sama. Seringkali yang menjadi  perbincangan  dalam  dunia pendidikan  bukanlah  masalah  tentang anak  dapat  belajar  atau  tidak,  akan tetapi  tentang  bagaimana  anak  dapat belajar dengan cara terbaik.
Belajar merupakan kegiatan penting  yang  harus  dilakukan  setiap orang secara maksimal untuk menguasai atau  memperoleh  sesuatu.  Manusia tidak  akan  pernah  berhenti  belajar karena  setiap  langkah  manusia  dalam hidupnya akan dihadapkan pada permasalahan yang membutuhkan pemecahan,  dan  menuntut  manusia untuk belajar menghadapinya.
Belajar  bukan  hanya  menghafal dan bukan pula mengingat, tetapi belajar adalah  suatu  proses  yang  ditandai dengan  adanya  perubahan  pada  diri siswa.  Perubahan  sebagai  hasil  proses belajar  dapat  ditunjukan  dalam  berbagai bentuk, seperti perubahan
pengetahuannya,  sikap,  tingkah  laku, keterampilan, kecakapannya,
kemampuannya,  daya  reaksinya,  dan daya penerimaannya. Jadi, belajar adalah  suatu  proses  yang  aktif,  proses mereaksi  terhadap  semua  situasi  yang ada pada siswa. Aqib (2010), mengungkapkan  bahwa  belajar  adalah proses  perubahan  didalam  diri  manusia. Apabila  setelah  belajar  tidak  terjadi perubahan  dalam  diri  manusia,  maka tidaklah dapat dikatakan bahwa padanya telah berlangsung proses belajar.
Menurut  Sudjana  (2004),  belajar adalah  suatu  proses  yang  ditandai dengan  adanya  perubahan  pada  diri seseorang.  Pendapat  lain  dari  Majid (2012)  bahwa,  belajar  pada  hakikatnya adalah suatu aktivitas yang mengharapkan  perubahan  tingkah  laku (behavioral  change)  pada  individu  yang belajar.  Seseorang  dapat  dikatakan belajar apabila seseorang tersebut sudah  menunjukkan  perubahan  tingkah laku.  Perubahan  tingkah  laku  itu  sendiri terjadi  secara  bertahap  sesuai  dengan kegiatan  belajar  yang  dilakukan.  Melalui perubahan  tingkah  laku  tersebut  baik secara  fisik,  sikap,  intelegensi,  berarti seseorang  tersebut  sudah  menunjukkan adanya  potensi  dalam  dirinya,  potensi tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya peningkatan hasil belajar di sekolah.
Sejalan dengan itu Slameto (2013)
mengungkapkan  bahwa  belajar  ialah suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya. Dengan
demikian dapat peneliti simpulkan, bahwa  belajar  adalah  sebuah  usaha untuk  memperoleh  suatu  perubahan, yang mencakup perubahan tingkah laku, sikap,  kebiasaan,  ilmu  pengetahuan keterampilan  dan  sebagainya,  sebagai hasil dari pengalamannya.
Proses  belajar  mengajar  pada hakikatnya  adalah  proses  komunikasi yang  harus  diciptakan  atau  diwujudkan melalui  kegiatan  menyampaikan  dan tukar  menukar  informasi,  antara  guru dengan  siswa,  dan  siswa  dengan  siswa,
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)
sehingga  terjadi  proses  belajar  yang menyenangkan. Belajar mengajar merupakan  suatu  proses  yang  sangat kompleks, karena dalam proses tersebut siswa  tidak  hanya  sekedar  menerima dan menyerap informasi yang disampaikan  oleh  guru,  tetapi  siswa dapat  melibatkan  diri  dalam  kegiatan pembelajaran. Dari proses pembelajaran tersebut,  siswa  dapat  menghasilkan suatu  perubahan  yang  bertahap  dalam dirinya, baik dalam bidang agama, iptek, keterampilan maupun sikap.
Adanya perubahan tersebut terlihat dalam  hasil  belajar  yang  dihasilkan  oleh siswa berdasarkan evaluasi yang diberikan  oleh  guru.  Itu  semua  tentunya tidak  terlepas  dari  peran  guru,  yang harus memiliki
perencanaan, penggunaan media, dan metode pembelajaran  yang  kreatif.  Sehingga proses  pembelajaran  berlangsung  lebih menarik  dan  menyenangkan  bagi  siswa. Proses  pembelajaran  yang  demikian tentunya  berdampak  positif  pada  hasil belajar  yang  mereka  peroleh.  Hasil belajar itu sendiri merupakan muara dari proses  pembelajaran  yang  terjadi  di kelas.
Susanto
(2013) menyatakan bahwa,  hasil  belajar  yaitu  perubahan- perubahan  yang  terjadi  pada  diri  siswa, baik  menyangkut aspek  kognitif,  afektif, psikomotor sebagai  hasil  dari  kegiatan belajar.  Dengan  demikian  dapat  peneliti simpulkan  bahwa,  yang  dikatakan  hasil belajar  adalah  suatu  perubahan  yang terjadi  didalam  diri  manusia  setelah melakukan  kegiatan  belajar,  perubahan- perubahan  tersebut  menyangkut  aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi hasil belajar dikemukakan oleh Wasliman  dalam  Susanto  (2013),  hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  merupakan hasil  interaksi  antara  berbagai  faktor yang  mempengaruhi,  baik  faktor  internal maupun  eksternal.  Faktor  internal  dan faktor eksternal merupakan faktor penting  dalam  usaha  peningkatan  hasil belajar yang akan dicapai.
Faktor  internal  yaitu  faktor  yang berasal  dari  dalam  diri  siswa  yang memengaruhi  kemampuan  belajarnya.
Faktor  internal  ini  meliputi  kecerdasan, minat  dan  perhatian,  motivasi  belajar, ketekunan,  sikap,  kebiasaan  belajar, serta  kondisi  fisik  dan  kesehatan. Sedangkan  faktor  eksternal  yaitu  faktor yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  yang memengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah dan masyarakat. Kebiasaan belajar merupakan salah satu faktor  internal  yang  mempengaruhi  hasil belajar.
Menurut  Sardiman  (2014)  bahwa: “Kebiasaan juga dapat dikatakan serangkaian  usaha  untuk  menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang  mau  dan  ingin  melakukan sesuatu,  dan  bila  ia  tidak  suka,  maka akan berusaha meniadakan atau mengelakkan  perasaan  tidak  suka  itu, jadi kebiasaan itu dapat dirangsang oleh faktor  dari  luar,  tetapi  kebiasaan  itu adalah tumbuh di dalam diri seseorang.”
Menurut Anurrahman (2012),
“Kebiasaan  belajar  adalah  perilaku belajar  seseorang  yang  telah  tertanam dalam  waktu  yang  relatif  lama  sehingga memberikan  ciri  dalam  aktivitas  yang dilakukannya.  “jadi  kebiasaan  balajar adalah  cara-cara  belajar  yang  sering dilakukan  oleh  siswa,  dan  cara  atau kebiasaan  belajar  dapat  terbentuk  dari aktivitas  belajar  yang  dilakukannya, sehingga  kebiasaan  belajar  memegang peranan penting dalam hubungan dengan  hasil  belajar.  Djaali  (2015) mengungkapkan bahwa kebiasaan merupakan cara bertindak yang diperoleh melalui belajar secara berulang-ulang,  yang  pada  akhirnya menjadi menetap dan bersifat otomatis.
Kebiasaan  belajar  yang  efektif diperlukan setiap individu dalam kegiatan  belajarnya,  karena  sangat berpengaruh  terhadap  pemahaman  dan hasil  belajar  yang  diraih.  Kebiasaan belajar sangat berkaitan dengan keterampilan belajar yang dimiliki seseorang.  Keterampilan  dalam  belajar yang  dimaksud  merupakan  suatu  cara untuk  mendapatkan  pengetahuan  atau cara  untuk  menyelesaikan  masalah.
Dalam hal ini keterampilan yang dimaksud  adalah  bagaimana  mengikuti pelajaran,  cara  belajar,  cara  membaca,
cara menghafal dan membuat rangkuman  serta  mempraktekkan  dalam kehidupan sehari-hari. Kebiasaan belajar yang biak akan menjadi suatu cara yang melekat  pada  diri  siswa,  sehingga  siswa akan  mekakukannya  dengan  senang dan  tidak  ada  paksaan,  sehingga memperoleh hasil yang maksimal.
Di  Sekolah  masih  banyak  ditemui adanya  masalah  yang  terjadi  mengenai kebiasaan belajar yang tidak baik, hal ini berdampak  terhadap  hasil  belajar  siswa seperti yang terjadi di SDN 05 Air Santok Kota Pariaman.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan pada hari senin terlihat bahwa: siswa  tidak  menyiapkan  perlengkapan belajarnya.  Hal  ini  terlihat  pada  proses pembelajaran,  siswa  sering  meminjam alat  tulis  temannya,  seperti  pulpen, penggaris, pensil, dan sebagainya, sehingga menyebabkan proses pembelajaran  menjadi  terganggu,  cara belajar  siswa  yang  tidak  baik.  Hal  ini terlihat pada proses pembelajaran, siswa sering tidak membuat catatan dari materi yang  sedang  dipelajari.  Ketika  ditanya alasannya mereka malas. tidak mengulangi  bahan  pelajaran.  Hal  ini terlihat  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  masih  banyak  siswa  yang tidak  memahami  materi  yang  sudah  di sampaikan.  Saat  ditanya  hal  tersebut alasan mereka hanya tidak membaca.
Selain  permasalahan  diatas  pada saat  observasi  juga  ditemukan siswa suka  mengganggu  temannya  dikelas. Hal ini terihat ketika guru menyampaikan materi  pelajaran  sehingga  siswa  lain tidak berkonsentrasi. Permasalahan diatas  juga  diperkuat  dengan  hasil belajar siswa rendah.
Berdasarkan  kenyataan  tersebut peneliti  menduga  bahwa kebiasaan belajar siswa  kelas  tinggi di  SDN  05  Air Santok  sangat berpengaruh  terhadap hasil  belajar  yang  harus  dicapainya. Dengan  kata  lain,  seorang  siswa  yang ingin  memiliki  kebiasaan  belajar  yang baik,  harus  membentuk  suatu  hasil belajar yang baik pula.
Kebiasaan  belajar   yang   baik akan  menjadi   sebuah   acuan  belajar yang   baik.  Apabila   belajar   telah
menjadi   acuan,   maka   siswa   akan melakukan   dengan senang   dan   tanpa paksaan.  Oleh  karena  itu,  kebiasaan belajar  merupakan  faktor  penting  dalam usaha  peningkatan  hasil  belajar  yang akan  dicapai.  Sedangkan  kebiasaan belajar yang tidak baik akan menimbulkan  hambatan  bagi  siswa dalam mencapai hasil belajar.
Dengan  berlatar  belakang  adanya hubungan  kebiasaan  belajar  terhadap hasil  belajar  siswa  di  sekolah  tersebut penulis  tertarik  untuk  mengkaji  lebih lanjut  tentang  Hubungan  Kebiasaan Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  Tinggi  SDN  05  Air  Santok  Kota Pariaman.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian korelasional.  Menurut  Arikunto  (2014) penelitian  korelasional  adalah  suatu penelitian  yang  melibatkan  tindakan pengumpulan  data  guna  menentukan ada  tidaknya  hubungan  dan  tingkatan hubungan antara dua variabel atau lebih. Instrumen  dalam  penelitian  ini  ialah angket  dan  hasil  belajar.  Menurut Sugiyono (2015: 117), populasi merupakan generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya. Populasi dalam  penelitian ini ialah siswa kelas  tinggi  SDN  05  Air  Santok  Kota Pariaman.
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini, menggunakan teknik Sampling  Jenuh. Menurut  Sujarweni (2014), Sampling  jenuh adalah  teknik pengambilan  sampel  apabila  semua populasi  digunakan  sebagai  sampel. Dengan demikian, maka peneliti mengambil  sampel  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  yang  ada  di  kelas  tinggi SDN  06  IV  Koto  Aur  Malintang  Padang Pariaman  sebanyak  39  orang  siswa. Hipotesis dalam penelitian ini ialah
Ha  :  Terdapat  hubungan  kebiasaan belajar  dengan  hasil  belajar siswa  kelas  tinggi  SDN  05  Air Santok Kota Pariaman
Ho  :  Tidak terdapat hubungan kebiasaan belajar dengan hasil belajar  siswa  kelas  tinggi  SDN 05 Air Santok Kota Pariaman. Data dianalisis dengan uji  normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengolahan  data  kajian  penelitian menggunakan pengujian statistik dengan teknik analisis jalur ( path analysis ), maka perlu  dilakukan  pengujian  persyaratan analisis, sehingga hasilnya dapat digunakan  untuk  menarik  kesimpulan, dalam  penelitian ini uji persyaratan yang dimaksud  meliputi  pengujian  normalitas sebaran data dan pengujian homogenitas.
Uji  Normalitas  bertujuan  menguji asumsi  bahwa  distribusi  normal,  sampel mendekati  atau  mengikuti  normalitas populasi. penelitian ini adalah uji Liliefors .Dari pengujian X, ke Y diperoleh
harga  L h dan  L t untuk  kedua  variabel taraf  nyata 𝛼 =  0,05.  Terima  H 0 jika  L h ≤ L t, artinya  terdistribusi  normal,  dan  tolak H 0 jika  L 0 ≥  L t, artinya  tidak  terdistribusi normal.
Tabel 1. Rangkuman Analisis Uji Normalitas
(N = 66 𝛼 = 0,05) Variabel L h L t Kesimpulan Kebiasaan Belajar(X) 0,090 0,14 Normal Hasil belajar siswa (Y ) 0,095 Normal
Uji  homogenitas  berguna  untuk menentukan  apakah  kedua  kelompok data mempunyai variansi yang homogen atau tidak, Membandingkan F hitung dengan  F tabel pada  tabel  distribusi  F, dengan:
Jika F hitung <F tabel , berarti homogen Jika F hitung > F tabel , berarti tidak homogeny
Tabel 2. Uji Homogenitas
Selanjutnya  diungkapkan  bahwa berdasarkan hasil uji homogenitas varians  dapat  disimpulkan  bahwa  data telah  teruji  dan  berasal  dari  populasi yang  homogen,  karena  Fhitung  1,21< Ftabel  1,63  artinya  data  dikatakan homogen.
Hipotesis  yang  akan  di  uji  yakni hubungan  Kebiasaan  Belajar  (X)  dan Hasil  Belajar  (Y)  di  kelas  Tinggi  SD Negeri 06 IV Koto Aur malintang Padang Pariaman.
Dengan
menggunakan
Rumus Pearsonproduct Moment.
𝑟 𝑥𝑦 𝑛Σ𝑥𝑦 − (Σ𝑥). (Σ𝑦) √(𝑛. Σ𝑥 2 − (Σ𝑥) 2 ). (𝑛. Σy 2 − (Σy) 2 )
Analisis  korelasi  terhadap  pasangan data  dari  Kebiasaan  terhadap  hasil belajar  siswa  menghasilkan  kofesien korelasi Pearsonproduct Moment sebesar rxy= 0,527 atau (hubungannya
rendah)  dengan  t hitung 3,77.  Dalam Arikunto  (2013)  interpretasi  kofisien korelasi  nilai  (r)  yang  didapat  untuk menunjukkan  validitas  instrument  hasil koefisien  korelasinya  adalah  sebagai berikut:
Tabel 3.Interpretasi Koefisien Korelasi N Artinya Antara 0,800 - 1,000 Tinggi Antara 0,600 - 0,800 Cukup Antara 0,400 - 0,600 Agak rendah/sedang Antara 0,200 - 0,400 Rendah Antara 0,000 - 0,200 Sangat Sangat Rendah (tidak berkorelasi Dari  table  3  terlihat  bahwa,  hasil penelitian ini menunjukkan tingkat koefisien  korelasi  agak  rendah/sedang yaitu  0,527  berada  antara  0,400  sampai dengan 0,600, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel hasil analisis normalitas di bawah ini: Data Varians F hitung F tabel Keterangan Kebiasaan Belajar 77,66 1,20 1,73 Data Homogen Hasil Belajar 64,62
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)
Tabel 4. Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Antara Kebiasaan (X) dengan Hasil Belajar Siswa (Y) di Kelas Tinggi SD Negeri 05 Air Santok Kota Pariaman Korelasi Antara Koefisien Korelasi (rxy) Koefisien Determinasi (r²) t- hitung t- tabel α=0,05 X dan Y 0,527 27,77 3,77 1,68 Dari  table  4,  dapat  diungkapkan bahwa koefisien korelasi rxy = 0,527adalah signifikan (t- hitung 3,77> t- tabel =  1,68),  besarnya  koefisien  determinasi r²  =  27,77%.  Dengan  demikian  berarti antara  Kebiasaa  belajar  siswa  terhadap hasil belajar siswa mempunyai kontribusi atau hubungan yang Agak
rendah/Sedang  artinya  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  kebiasaan belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas Tinggi  SD  Negeri  05  Air  Santok  Kota Pariaman.
Hal  ini  berarti  hipotesis  yang diajukan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima, berdasarkan  hasil  analisis  di  data  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan yang  signifikan  kebiasaan  dengan  hasil belajar 0,527. Hal ini jika kebiasaan baik maka  hasil  belajar  siswa  lebih  baik. Dengan  demikian  terdapat  konstribusi kebiasaan  terhadap  hasil  belajar  siswa. Ini berarti semakin baik kebiasaan siswa, maka  semakin  baik  pula  hasil  belajar yang  dimiliki  siswa.  Hasil  pengujian hipotesis  kebiasaan  Belajar  menunjukan hasil  t hitung sebesar  3,77  dengan  taraf signifikan 0.05=1.68 yang berarti, bahwa hipotesis  dalam  penelitian  ini  yaitu kebiasaan belajar berpengaruh terhadap hasil  belajar,  dimana  ini  terbukti  pada taraf  signifikan  α  (0.05).  Dengan demikian  Ha  diterima  dengan  koefesien diterminan  sebesar  27.77%,  artinya terdapat pengaruh antar keduanya.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat ditemukan  bahwa  kebiasaan  belajar  dan hasil  belajar  memiliki  hubungan  yang sangat erat. Kebiasaan belajar yang baik cendrung  menghasilkan  hasil  belajar yang baik, sebaliknya
jika
kebiasaanbelajarnya  kurang  baik  maka hasil  belajarnya  tidak  sesuai  dengan yang diinginkan.
Djaali (2015) mengungkapkan bahwa  hasil  belajar  mempunyai  korelasi positif  dengan  kebiasaan  belajar  atau study  habit. Keberhasilan  dalam  belajar,
tidak hanya ditentukan oleh kemampuan dasar  saja,  tetapi  juga  di  tentukan bagaimana  cara  belajar.  Kebiasaan belajar merupakan cara-cara yang dilakukan  siswa  dalam  proses  belajar. Kebiasaan belajar ini sangat menentukan hasil belajar yang akandicapai. Slameto (2013:82), menjelaskan  kebiasaan  belajar  yang dapat memengaruhi hasil belajar meliputi:  1)  Pembuatan  jadwal  dan pelaksanaannya, 2) Membaca dan membuat  catatan,  3)  Mengulangi  bahan pelajaran, 4) Konsentrasi, dan 5)
Mengerjakan tugas.
Hasil  penelitian  sesuai  dengan  teori yang dikemukakan ahli bahwa kebiasaan belajar    berhubungan  dengan  hasil belajar.  Hal  ini  diperkuat  oleh  penelitian yang  dilakukan  oleh  Anisa  (2009)  yang menyimpulkan bahwa hubungan kebiasaan  belajar  dengan  hasil  belajar siswakelas IV SD Se-Gugus IV Piyungan berhubungan  dengan  hasil    belajarnya. Selain  itu  Marni  (2008)  juga  meneliti tentang  kebiasaan  hasil  belajar  dan  dari hasil  penelitian  juga  disimpulkan  bahwa Hasil  penelitian  inimenyimpulkan  bahwa hubungan kebiasaan belajar siswa dengan hasil belajar siswa SD Negeri 08 Ulak Karang berhubungan  dengan hasil belajarnya.
Teori,  penelitian  relevan  dan  hasil penelitian menunjukkan bahwa kebiasaan  belajar  berhubungn  ddengan hasil  belajar.Oleh  karena  itu   tugas  para guru  di  sekolah  agar  bisa  mengarahkan siswa kearah yang lebih baik, memotivasi dirinya agar memiliki kebiasaan yang baik dalam belajar, guru harus jeli  melihat  bagaimana  sikap  yang dimiliki oleh siswanya, tidak hanya angka yang  tinggi  yang  didapat,  tapi  apakah siswa  dapat  berkembang  kearah  yang lebih  baik  dari  apa  yang  telah  diajarkan dalam  pembelajaran  tersebut.  Sehingga tidak  ada  lagi  siswa  yang  malas  dalam belajar, takut untuk tampil didepan kelas,
takut  untuk  bertanya,  dan  tidak  ada  lagi siswa  yang  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara  Kebiasaan  dengan  Hasil  belajar Siswa  Kelas  Tinggi  SD  Negeri  05  Air Santok Kota Pariaman Dengan koefisien korelasi  sebesar  rxy  =  0,527  atau (hubungannya  Agak  rendah/Sedang), dan koefisien determinasi sebesar 27,77. Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh t hitung sebesar 3,77 dan t tabel sebesar 1,68 sehingga  t hitung >  t tabel ,  artinya  terdapat hubungan  antara  Kebiasaan  belajar dengan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M,  Sardiman.  2014. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo Persada. Anisa  Kauniyah  Hidayati,  Skripsi,  UNY (2009) Hubungan Kebiasaan
kBelajar  Dengan  Hasil  Belajar Siswa Kelas  IV  SD  Se-Gugus  II Piyungan.
Aqib, Zainal. 2010. Profesionalisme Guru dalam  Pembelajaran .  Surabaya: Insan Cendekia.
Arikunto,  Suharsimi.  2014. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Djaali. 2015. Psikologi Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Majid, Abdul. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung. PT. Remajarosdakarya. Marni  Eva  Putri,  Skripsi,  UNP  (2008) dengan judul Hubungan
Kebiasaan  Belajar  Dengan  Hasil
Belajar  Siswa SMK  Negeri  1 TelukKuantan.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor
Yang  Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, nana.2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung:  Sinar  Baru  Algesindo Offset Sugiyono, 2015. Metode Penelitian, Kuantitatif  Dan  D&D .  Bandung: Alfabeta
Sujarweni,  V.  Wiratna.  2014 .  Metodologi Penelitian .  Yogyakarta:  Pustaka Baru Press.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar Dan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar . Jakarta. Kencana Prenada
Media Group. Undang-UndangNomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.