## PODCAST SEBAGAI MEDIA SUPLEMEN PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI ERA PANDEMI
Rif’atul Himmah 1 , Deony Dewanggi Mulyono 2 1,2 Magister Ilmu Komunikasi, Universitas Diponegoro Jl. Erlangga Barat 7 No. 33 Pleburan, Semarang Jawa Tengah
Email : rifatulhimmah@students.undip.ac.id
Submitted: 8 November 2021| Accepted: 20 Desember 2021 | Published: 31 Desember  2021
Website: https://e-journal.umc.ac.id/index.php/jike/index DOI: https://doi.org/10.32534/jike.v5i1.2323

## Abstract
Podcasts are programs in digital form  (audio / video) that can be downloaded from the internet, and  played  on  individual  players  and  computers.  Although  podcasts  provide  many  topics,  generally  the topics discussed are only shown in one episode. Not only in the field of communication, podcasts have now been studied for their use in the field of education.
This  article  is  written  to  outline  the  use  of  podcasts  as  a media  supplement  in  distance  learning, particularly in the pandemic era. The method used in this article is a literature review.
The results show that podcasts in education can apply to a variety of contexts and learning objectives. Of  course,  pay  attention  to  the  format  and  type  of  podcast  itself.  In  addition,  podcasts  also  function  in improving students' communication skills, learning motivation, and self-confidence.
Keywords : covid-19, media, poadcast, pandemic, suplement

## Abstrak
Podcast  merupakan  program  dalam  bentuk  digital  (audio/video)  yang  bisa  diunduh  dari  internet, dan diputar pada alat pemutar maupun perangkat komputer individu. Meskipun podcast menyajikan banyak topik,  namun  umumnya  topik  yang  didiskusikan  hanya  ditayangkan  pada  satu  episode  saja.  Tidak  hanya dalam bidang komunikasi, podcast kini telah dikaji pemanfaatannya di bidang pendidikan.
Artikel  ini  ditulis  untuk  menguraikan  pemanfaatan  podcast  sebagai  media  suplemen  dalam pembelajaran  jarak  jauh,  khususnya  di  era  pandemi.  Metode  yang  digunakan  dalam  penulisan  artikel  ini adalah kajian literatur.
Hasilnya  menunjukkan  bahwa  podcast  dalam  dunia  pendidikan  dapat  diimplementasikan  ke berbagai  konteks  dan  tujuan  pembelajaran  tentunya  dengan  memperhatikan  format  dan  jenis  podcast  itu sendiri.  Di  samping  itu,  podcast  juga  berfungsi  dalam  meningkatkan  kemampuan  komunikasi,  motivasi belajar, dan kepercayaan diri siswa.
Kata Kunci: covid-19, media, poadcast, pandemi, suplemen

## A. PENDAHUUAN
Sebagaimana diketahui sejak tahun 2020 lalu, pandemi Covid-19 terjadi di seluruh belahan dunia termasuk di  Indonesia. Beberapa upaya  yang dilakukan Indonesia meliputi pemberlakuan lockdown ,  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  dan  saat  ini  masih diterapkan  secara  berkala  ada  Pemberlakuan  Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat  (PPKM) (Andriani,  2020;  Muhyiddin,  2020).  Disamping  itu,  wabah  yang  juga  berdampak  pada keseluruhan sektor ini, mendorong Indonesia untuk beradaptasi dengan perubahan perilaku
normal  baru/ new  normal ,  di  mana  salah  satu  tujuannya  adalah  untuk  menghambat penyebaran  virus  Covid-19  (Damuri  &  Hirawan,  2020;  Habibi,  2020;  Lestari,  2020; Marpaung, 2020; Utami dkk., 2020). Tidak hanya diterapkan pada kehidupan sehari-hari, perubahan  perilaku  ini  pada  akhirnya  diimplementasikan  di  bidang  pendidikan  secara bertahap  (Firyal,  2020).  Kebijakan  terkait  dengan  adaptasi new  normal pun  dikeluarkan (Edaran  Mendikbud  Nomor  4  Tahun  2020),  termasuk  didalamnya  pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  (Cahyani  dkk,  2020;  Firyal,  2020;  Jusuf  dkk,  2020; Widiyono, 2020).
Merujuk  pada  hasil  penelitian  Firman  (2020),  adaptasi  yang  dilakukan  dalam bidang  pendidikan  selain  perubahan  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  pembelajaran online /  daring  adalah  penggunaan  teknologi  pembelajaran,  utamanya  dalam  pemberian materi  pada  siswa  (Firyal,  2020).    Seperti  konsep  pembelajaran  digital  pada  umumnya, keuntungan  dalam  penggunaan  media online dalam  pembelajaran  adalah  siswa  dapat belajar  kapanpun  dan  di  manapun,  sehingga  memudahkan  siswa  untuk  mengakses  dan memahami  materi  (Efendi,  2018;  Hariyati,  2014).  Penggunaan  media online dalam pembelajaran tersebut terbukti mampu mengubah sistem belajar dan mempengaruhi proses kegiatan belajar mengajar. Tidak hanya itu, implementasi media tersebut juga berpengaruh terhadap  pemenuhan  kebutuhan  dan  perkembangan  siswa  dalam  merespon  materi  yang disampaikan  (Hadi,  2017;  Jaelani  dkk,  2020).  Meskipun  tidak  dapat  dipungkiri,  bahwa masih  minimnya  ketrampilan  guru  dalam  penggunaan  teknologi  menjadi  kendala  dalam implementasi  PJJ  di  era  pandemi  ini  (Sinaga  dkk,  2020),  akan  tetapi  guru  sebagai fasilitator  pembelajaran  tetap  dituntut  untuk  mampu  mengoperasikan  variasi  teknologi untuk menunjang pembelajaran tersebut.
Di  luar  Powerpoint,  Google  Classroom,  Google  Meet,  dan  Zoom  (Firyal,  2020), penggunaan  podcast  telah  dikaji  oleh  beberapa  peneliti  untuk  dijadikan  media  dalam pembelajaran maupun sarana belajar mandiri bagi siswa (Bustari dkk, 2017; Norhayati & Jayanti,  2020).  Podcast  merupakan  konten  audio  yang  menggunakan  jaringan  internet (Radika  &  Setiawati,  2020).  Sebagai  salah  satu  strategi  dalam  komunikasi  (Radika  & Setiawati, 2020), maka podcast secara umum berbasis pada konten speaking , storytelling , dan  konten  lain  yang  berhubungan  dengan  komunikasi  (Dalila,  2020).  Begitupun  dengan penggunaan  podcast  dalam  pendidikan,  beberapa  peneliti  menggunakan  podcast  sebagai media yang bertujuan untuk menunjang perkembangan siswa dalam keterampilan speaking dan komunikasi (Bustari dkk, 2017; Lawlor & Donnelly, 2010; Safitri, 2020; Sze, 2006).
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  tersebut,  artikel  ini  mengulas  tentang penggunaan  podcast  dalam  dunia  pendidikan  secara  umum,  tidak  hanya  pada  mata pelajaran tertentu. Harapannya, hasil dari kajian ini dapat berguna bagi kalangan pendidik untuk meningkatkan keterampilannya dalam penggunaan media pembelajaran, khususnya dalam  pembelajaran  di  era  pandemi.  Disamping  itu,  artikel  ini  diharapkan  juga  mampu berkontribusi  dalam  menambah  informasi  terkait  penggunaan  podcast  di  bidang pendidikan.

## B. METODE PENELITIAN
Artikel  ini  ditulis  dengan  menggunakan  metode  kajian  literatur  dengan  menelaah berbagai jurnal-jurnal ataupun hasil penelitian sebelumnya terkait podcast pada umumnya dan penggunaan podcast dalam bidang pendidikan pada khususnya. Metode kajian literatur yang juga dikenal dengan studi kepustakaan ini didefinisikan sebagai upaya penghimpunan informasi  yang  relevan  dengan  topik  atau  masalah  yang  sedang  dikaji  (Setiawan,  2017; Steward, 2004; Webster & Watson, 2002). Informasi tersebut bersumber dari buku ilmiah, laporan  penelitian,  kajian  ilmiah,  tesis  dan  disertasi,  peraturan,  ensiklopedia,  dan  sumber tertulis lainnya, baik cetak maupun elektronik (Fatin, 2017; Setiawan, 2017).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  memuat  data  (dalam  bentuk  ringkas),  analisis  data  dan  interpretasi terhadap hasil. Gunakan  teori-teori  dan hasil-hasil  penelitian sebelumnya  pada bagian ini untuk  interpretasi,  tentu  saja  bukan  dengan copy  and  paste, tapi  dengan  penyesuaian kalimat  sebagai  interpretasi.  Jika  dilihat  dari  proporsi  tulisan,  bagian  ini  harusnya mengambil proporsi terbanyak, bisa mencapai 50% atau lebih.

## Podcast
Ratliff  et  al.  (2020)  menyatakan  bahwa  munculnya  podcast  sebagai  salah  satu siaran audio dimulai dari awal tahun 2000-an (Ratliff dkk, 2020; Sellas & Solà, 2019). Ide pengembangan  podcast  dicetuskan  oleh  Adam  Curry,  seorang  penyiar  radio  yang menginginkan  konsep  berbicara  sesuka  hati  tanpa  tema  yang  ditentukan  oleh  pihak tertentu.  Berkolaborasi  dengan  Dave  Winer,  seorang  pengembang  perangkat  lunak  yang akhirnya  merilis  podcast  pertama  berisi  rekaman  audio  wawancara  antara  Christopher Lydon  dengan  ahli  teknologi  dan  politikus  melalui  kanalnya  yakni  RSS  ( Really  Simple Syndication ).  Berawal  dari  podcast  tersebut,  pada  tahun  2003,  Curry  mengeluarkan program Daily  Source  Code yang  dapat  diunduh  dan  diputar  melalui  iTunes  (CNN Indonesia,  2020).  Istilah  yang  merupakan  kepanjangan  dari  “ Play-on-demand ”  and “ broadcasting ” ini diusulkan oleh Ben Hammersley tahun 2004 yang selanjutnya diadopsi oleh Apple pada tahun 2005 (Adani, 2020).
Podcast  merupakan  file  media  berbasis  web  yang  dapat  didistribusikan  melalui internet  dan  dapat  diputar  pada  alat  pemutar  audio  digital  (Jham  dkk,  2008).  Dirangkum dari beberapa literatur, podcast  dapat  didefinisikan sebagai  program  dalam  bentuk  digital (bisa  audio  maupun  video)  yang  bisa  diunduh  dari  internet.  Hampir  sama  dengan  radio, podcast  membawakan  acara  dengan  berbagai  topik.  Pada  umumnya,  satu  topik  bahasan atau  diskusi  dibawakan  dalam  satu  episode.  Jika  dilihat  dari  sisi  pendengar,  podcast memberikan  kebebasan  untuk  memilih  topik  yang  akan  didengarkan.  Dengan  kata  lain, topik  yang  disajikan  dalam  podcast  disesuaikan  dengan  kebutuhan  pendengar  (Harkandi Kencana, 2020).
Alternatif  baru  dari  radio  ini  pada  intinya  menekankan  pada  pembuatan  konten berbasis  audio  dan/atau  video  untuk  audiens  yang  ingin  mendengarkan  apa  yang  mereka inginkan tanpa ada batasan tempat dan waktu (Fadilah dkk, 2017; Jham dkk, 2008; Radika &  Setiawati,  2020).  Seiring  dengan  perkembangan  internet  dan  masyarakat  yang  lebih mobile ,  hal  tersebut  tentu  menjawab  pertanyaan  mengapa  podcast  saat  ini  lebih  digemari
oleh audiens. Merujuk pada survei yang dilakukan oleh DailySocial pada tahun 2018 lalu, hasilnya  menunjukkan  bahwa  dua  faktor  utama  yang  menarik  bagi  pengguna  podcast adalah konten dan fleksibilitas akses, dengan skor berturut-turut sebesar 65% dan 62.69% (Eka, 2018).
Untuk berpacu dengan perkembangan tersebut, radio mulai mengubah orientasinya ke  arah  audio  konsumsi  pribadi  yang  dapat  diakses  kapanpun  dan  di  manapun  (Marcu, 2019;  Monica  Perez-Alaejos  dkk,  2018),  tentunya  dengan  mempertimbangkan market radio  tersebut  (Marcu,  2019).  Tujuan  pengubahan  orientasi  tersebut  meliputi:  (1) Mempertahankan  pendengar.  Pendengar  bagi  radio  merupakan  pelanggan  yang  harus dipenuhi kebutuhannya. Ketika radio berupaya untuk memenuhi kebutuhan pendengarnya dengan  mengikuti  perkembangan  jaman  (menyediakan  podcast),  secara  otomatis  hal tersebut akan meningkatkan kepuasan pendengar, yang nantinya berdampak pada loyalitas pendengar  untuk  tetap  setia  dengan  kanal  radio  tersebut;  (2)  Memperluas  jangkauan distribusi  informasi.  Melihat  bahwa  podcast  dapat  diunduh  melalui  internet,  maka informasi  yang  diberikan  oleh  radio  akan  memiliki  jangkauan  lebih  luas  dari  frekuensi radio; dan (3) Menjaring lebih banyak pendengar, tidak hanya pada segmen konvensional, melainkan  juga  segmen  milenial  (Eka,  2018;  Geoghegan  &  Klass,  2005;  Radika  & Setiawati, 2020; Sellas & Solà, 2019).
Berbeda  dengan  Amerika  dan  Eropa,  di  Indonesia  sendiri,  podcast  mengalami perkembangan yang begitu pesat beberapa tahun terakhir. Berdasarkan literatur yang dikaji oleh  Putri  &  Irwansyah  (2020),  podcast  memiliki  potensi  untuk  dimanfaatkan  dalam berbagai bidang, seperti pendidikan maupun industri pariwisata (Putri & Irwansyah, 2020). Ditambahkan  oleh  Harkandi  Kencana  (2020),  perkembangan  podcast  memunculkan aplikasi streaming seperti  Spotify,  PodMe,  Noice,  Overcast,  dan  lain-lain  (Harkandi Kencana,  2020),  sehingga  semakin  memudahkan  pendengar  untuk  mengakses  podcast favoritnya.  Tidak  hanya  itu,  podcast  juga  berpeluang  untuk  diakses  secara  aman  dan nyaman, melihat bahwa bandwith yang dibutuhkan relatif kecil (Zellatifanny, 2020).
Dilansir dari tulisan Sukmasari (2019), sebanyak 80.82% pengguna mengakses dan mendengarkan podcast selama enam bulan terakhir, meskipun tidak dalam intensitas yang tinggi (durasi 10 hingga 20 menit per hari) (Sukmasari, 2019). Serupa dengan survei yang dilakukan  oleh  Katadata  (2020),  sebanyak  93.3%  dari  narasumber  merupakan  pendengar podcast,  di  mana  26.6%  di  antaranya    mendengarkan  podcast  dengan  durasi  5  hingga  30 menit  (Katadata,  2020).  Adapun  informasi  yang  sering  diakses  meliputi  (1)  komedi,  (2) cerita misteri, (3) sosial budaya, (4) olahraga, serta (5) seni dan hiburan  (Katadata, 2020; Rane, 2020).
Pembuat konten podcast juga dinilai berpengaruh terhadap perkembangan podcast di  Indonesia.Banyaknya  topik  yang  disajikan,  jenis  podcast  yang  dijadikan  ciri  khas masing-masing  kreator  pun  berkontribusi  dalam  menarik  masyarakat  untuk  mengakses atau  sekadar  mendengarkan  podcast.  Pernyataan  tersebut  diimbangi  dengan  jumlah  topik podcast  di  platform  Spotify  sebesar  700.000,  dengan  retata  kenaikan  akses  (ditinjau  dari jumlah jam) sebesar 200% dari tahun ke tahun (Aditia & Maharani, 2020).

## Pembelajaran Jarak Jauh

## Konsep Pembelajaran Jarak Jauh
Konsep pembelajaran jarak jauh sebenarnya sudah dikenal sejak kurang lebih 300 tahun  lalu  dengan  pelaksanaan  pelatihan  yang  dikomunikasikan  melalui  e-mail  (Clark, 2019). Pembelajaran jarak jauh didefinisikan sebagai salah satu bentuk pembelajaran yang diselenggarakan  tanpa  kelas,  di  mana  guru  dan  siswa  berada  di  tempat  yang  berbeda. Dalam kegiatan ini, berbagai macam jurnal, buku, dan latihan-latihan yang diberikan pada siswa  tersedia  di  dalam  web  (Costa  dkk,  2020;  Gunawardhana,  2020;  Valai  dkk,  2019). Sistem  yang  disebut  juga  dengan  pembelajaran online ini  memberikan  siswa  fleksibilitas untuk mengikuti jadwal kelas yang ditentukan (Ajmal dkk, 2019).
Pembelajaran  jarak  jauh  menitikberatkan  pada  peran  teknologi  sebagai  media pendukung, seperti perekaman audio atau video, penyiaran, web, dan lain-lain yang secara umum  didistribusikan  melalui  internet  (Gunawardhana,  2020;  Harasim,  2000;  Johnston, 2020).  Tidak  hanya  sebagai  alat  distribusi  PJJ  saja,  dalam  sistem  ini,  internet  juga digunakan  untuk  (1)  berinteraksi  dengan  guru  maupun  sesame  siswa,  (2)  memperoleh pengetahuan,  serta  (3)  membangun  pengetahuan  mandiri  dan  pengalaman  belajar  (Valai dkk,  2019).  Saat  ini,  PJJ  dimudahkan  dengan  adanya  masyarakat  yang  melek  teknologi dan  mampu  mengoperasikan smartphone ,  sehingga  akses  guru  dan  siswa  terhadap pembelajaran semakin meningkat (Clark, 2019).
Pemberlakuan  sistem  pembelajaran  ini  pada  awalnya  ditujukan  untuk  mengatasi permasalahan akses dan pemerataan pendidikan di segala jenjang, sehingga dalam sistem ini,  siswa  diupayakan  mampu  memperoleh  pembelajaran  sebagaimana  layaknya pembelajaran  tradisional.  Dalam  beberapa  dekade  terakhir,  PJJ  pun  berkembang  pesat utamanya  di  jenjang  pendidikan  tinggi  (Ajmal  dkk,  2019;  Meliaty  Hutabarat,  2020; Rahman dkk, 2015; Valai dkk, 2019). Akan tetapi, di era pandemi seperti saat ini, sistem PJJ menjadi bentuk respon cepat dari institusi pendidikan dan pemerintah agar pendidikan tetap  berjalan  sebagaimana  mestinya  di  keseluruhan  jenjang  pendidikan  (Bradley  dkk, 2020; Sutiah dkk, 2020). Meskipun pada realitanya pelaksanaan PJJ ini banyak mengalami kendala  dan  dinilai  tidak  bisa  menggantikan  pembelajaran  tatap  muka,  namun  sistem  ini juga menjadi alternatif yang baik untuk pendidikan di era pandemi ini (Abuhammad, 2020; Sutiah dkk, 2020).
Indikator  kualitas  PJJ  yang  dinyatakan  oleh  Valai  dkk  (2019)  terdiri  dari  empat poin,  yakni  (1)  Desain  pembelajaran,  merupakan  salah  satu  komponen  yang  perlu diperhatikan  dalam  penyelenggaraan  PJJ.  Menurut  Ajmal  dkk  (2019),  desain  ini  menjadi alat  untuk  mengkomunikasikan  informasi  antara  guru  dan  siswa  dengan  menganalisis kebutuhan siswa dan tujuan dari pembelajaran  (Ajmal dkk, 2019); (2)  Interaksi,  meliputi interaksi antara guru dengan konten pembelajaran, interaksi guru dan siswa, serta interaksi sesama siswa; (3) Layanan terhadap siswa, memfokuskan pada peningkatan layanan yang diberikan  institusi  untuk  mendukung  pencapaian  siswa.  Dikarenakan  layanan  ini didasarkan  pada  kebutuhan  siswa,  maka  institusi  perlu  untuk  mendapatkan feedback dari siswa  akan  apa  yang  diinginkan  dan  dibutuhkan  siswa;  dan  (4)  Penggunaan  teknologi. Penggunaan teknologi dapat dikatakan berkualitas ketika teknologi tersebut sesuai dengan spesifikasi  serta  kebutuhan  dari  siswa  dan  guru,  sehingga  dalam  pengembangannya,  PJJ perlu  memperhatikan  kesesuaian  teknologi  dengan  sistem  pembelajaran  dan  berorientasi
pada user-friendly .  Keempat  poin  tersebut  saling  terkait  dan  berpengaruh  satu  sama  lain (Valai dkk, 2019; Volery & Lord, 2000).

## Teori Belajar yang Digunakan dalam PJJ
Merujuk  pada  pernyataan  Gunawardhana  (2020),  implementasi  PJJ  menggunakan pendekatan  teori  belajar  konstruktivisme  (Gunawardhana,  2020).  Pada  dasarnya, konstruktivisme menekankan bahwa pengetahuan yang dimiliki oleh seseorang merupakan hasil  konstruksi  (pembentukan)  dari  individu  itu  sendiri.  Adapun  pengetahuan  tersebut dapat  diubah  atas  dasar  interaksi  seseorang  tersebut  dengan  lingkungannya  (Sumarsih, 2009;  Sutarjo,  2010).  Pengetahuan  yang  diperoleh  individu  ini  bersifat  kontinu,  di  mana individu  akan  terus  memodifikasi,  memperbaharui  pengetahuan  dan  pemahamannya sebelumnya,  hingga  pengetahuan  tersebut  dianggap  sesuai  dengan  konsep  seharusnya. Pada  intinya,  konstruktivisme  ini  pun  menekankan  pada  makna  atau  pemahaman  yang diperoleh  individu  dari  hasil  konstruksi  dan  rekonstruksi  pengetahuannya  tersebut, sehingga  akan  ditemui  pemaknaan  yang  berbeda  antara  individu  satu  dengan  individu lainnya  dalam  suatu  konsep  pengetahuan  bergantung  pada  perspektif  yang  digunakan masing-masing individu (Nurhidayati, 2017; Putrayasa, 2013).
Berdasarkan  dua  pandangan  dari  tokoh  konstruktivisme  (Piaget  dan  Vigotsky), dapat  disimpulkan  bahwa,  konstruktivisme  secara  umum  merupakan  konsep  yang menggabungkan  konteks  personal  maupun  interaksi  sosial  individu.  Pada  dasarnya konstruktivisme  memang  menekankan  pada  pengetahuan  yang  didapatkan,  dikonstruksi dan direkonstruksi oleh individu, berdasarkan pengalamannya sendiri, dimana pengalaman tersebut  dapat  diperkaya  dengan  pengalaman  berdasarkan  kerjasama  atau  interaksi  sosial individu,  sehingga  individu  mampu  memaknai  pengetahuan  yang  didapatkan.  Dalam konstruktivisme  ini,  anak  dipandang  sebagai  individu  sekaligus  sebagai  makhluk  sosial dalam rangka perolehan pengetahuan tersebut.
Constructivism is a theory about learning, not a description of teaching (Fosnot & Perry,  2005).  Kutipan  tersebut  secara  jelas  menyatakan  bahwa,  konstruktivisme merupakan  teori  tentang  pembelajaran,  bukan  deskripsi  atau  pengertian  dari  mengajar. Sehingga,  dalam  pandangan  konstruktivisme  yang  dibicarakan  adalah  mengenai pembelajarannya,  mengenai  interaksi  pendidik  dan  siswa  dengan  melibatkan  sumber belajar  dalam  suatu  lingkungan  belajar.  Bukan  sesederhana  pengertian  mengajar,  yang notabene hanya ditujukan kepada pendidik.
Pembelajaran konstruktivisme adalah pembelajaran yang meletakkan siswa sebagai pusat  dan  subyek  belajar,  memandang  penting  peran  siswa  untuk  dapat  membangun constructive  habits  of  mind melalui  proses  pembelajaran,  sebagaimana  yang  dinyatakan pada poin sebelumnya. Keaktifan siswa, kemudahan siswa dalam membangun constructive habits  of  mind- nya  juga  tidak  terlepas  dari  peran  aktif  guru  dalam  proses  pembelajaran tersebut,  sehingga  meskipun  pandangan  ini  berfokus  pada  siswa,  tetapi  peran  guru  juga tidak  boleh  dilewati  begitu  saja.  Sebagai  contoh,  dalam  suatu  proses  pembelajaran  guru harus  mampu  menggunakan  sumber  belajar  dan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang sekiranya  dapat  memudahkan  siswa  dalam  membangun  pengetahuannya  secara  mandiri.
Jadi tidak semata-mata semua dilimpahkan kepada siswa (Nurdyansyah & Fahyuni, 2016; Nurhidayati, 2017).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  benar  adanya  jika  PJJ  menggunakan  pendekatan  teori belajar  konstruktivisme,  di  mana  dalam  kegiatan  belajarnya,  guru  berperan  sebagai fasilitator  pembelajaran  dan  siswa  dituntut  aktif  secara  mandiri  untuk  membangun pengetahuannya.  Peran  guru  dalam  PJJ  ini  tidak  serta-merta  melimpahkan  semuanya kepada  siswa,  melainkan  juga  berupaya  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang menstimulasi siswa dalam membangun pengetahuannya secara mandiri. Hal tersebut perlu dilakukan, melihat bahwa pembelajaran tidak hanya berfokus pada peran pendidik, namun juga  menekankan  pada  adanya  interaksi  antara  pendidik  dan  siswa.  Selain  interaksi keduanya,  diperlukan  juga  adanya  sumber  belajar  dan  lingkungan  belajar  yang  mampu mendukung proses pembelajaran. Sehingga pada intinya, pembelajaran menaruh perhatian pada bagaimana membelajarkan siswa, bukan pada apa yang dipelajari siswa.

## Penggunaan Podcast sebagai Media dalam PJJ
Podcast  dianggap  sebagai  teknologi  baru  yang  dapat  diadopsi  oleh  institusi pendidikan dalam rangka pengembangan bahan ajar. Podcast menawarkan cara yang unik dalam  hal  penyampaian  dan  pemahaman  materi  bahan  ajar.  Perpaduan  antara perkembangan  teknologi  informasi  dan  bahan  ajar  ini  dinilai  mampu  meningkatkan efektivitas  dan  efisiensi  proses  pembelajaran  sekaligus  pendistribusian  bahan  ajar  (Rajic, 2013; Rockhill dkk, 2019; Wei & Ram, 2016).
Menurut  Lawlor  &  Donnelly  (2010),  format  podcast  yang  digunakan  dalam pendidikan  terdiri  dari  (1)  transkrip  yang  diketik,  (2)  rekaman  audio,  (3)  rekaman  video, dan  (4)  slide  presentasi.  Masing-masing  institusi  dapat  memilih  format  podcast  tersebut dengan  menyesuaikan  pada  kemudahan  produksi,  kemudahan  akses,  dan  kemudahan pemahaman, baik oleh guru ataupun siswa. Lebih lanjut, Koppelman (2013) menyebutkan tiga  cara  yang  memungkinkan  untuk  mengadopsi  podcast  ke  dalam  pembelajaran  jarak jauh, yakni (1) Podcast rekaman kelas virtual, rekaman pembelajaran dalam bentuk audio ataupun  video  yang  disediakan  guru  untuk  diakses  siswa;  (2)  Podcast  yang  diproduksi untuk tujuan pedagogis tertentu, merujuk pada podcast yang ditujukan untuk penambahan materi,  persiapan  ujian,  dan  lain-lain;  dan  (3)  Podcast  yang  diproduksi  oleh  organisasi eksternal, berisi tentang podcast yang mengundang ahli untuk berdiskusi maupun podcast yang relevan dengan bahan diskusi (Drew, 2017; Koppelman, 2013).
Secara  umum,  podcast  dapat  digunakan  untuk  memfasilitasi  siswa  dalam  belajar. Jika ditinjau dari sisi siswa, podcast umumnya digunakan untuk mereviu  kembali konsep atau  permasalahan  yang  dibahas  di  dalam  kelas  yang  dihadiri  sebelumnya.  Adapun  jika ditinjau  dari  sisi  guru,  podcast  dinilai  cukup  membantu  guru  dalam  mengubah pembelajaran  tatap  muka  ke  dalam  praktik  pembelajaran  yang  menekankan  pada konstruktivisme (Lonn & Teasley, 2009; Rockhill dkk, 2019).
Dewasa  ini,  podcast  banyak  digunakan  sebagai  alternatif  media  dalam pembelajaran  (Parra, 2016). Mayoritas, pembelajaran  yang didukung oleh podcast  adalah pembelajaran yang berbasis storytelling dan bahasa untuk menunjang perkembangan siswa dalam hal speaking dan menyimak (Bustari dkk, 2017; Lawlor & Donnelly, 2010; Safitri,
2020;  Sultan  &  Akhmad,  2020;  Suparno,  2019;  Sze,  2006).  Ditambahkan  oleh  Istanto  & Indrianti  (2011),  implementasi  podcast  dalam  pembelajaran  mampu  meningkatkan keterampilan listening dan  pengetahuan grammar siswa.  Jika  ditinjau  dari  beberapa literatur, penggunaan podcast dalam pendidikan ini tidak hanya diperuntukkan bagi kajian bahasa,  melainkan  juga  kajian  di  bidang  kesehatan  dan  sejarah  (Asmi,  2019;  Hargett, 2018;  Rockhill  dkk,  2019;  Shiang  et  al.,  2021).  Dengan  kata  lain,  podcast  merupakan teknologi  yang  fleksibel,  di  mana  penggunaannya  dapat  mendukung  pembelajaran  dalam berbagai konteks dan tujuan (Popova & Edirisingha, 2010).
Hasil penelitian Davis (2011) menunjukkan bahwa podcast  yang diadaptasikan ke dalam  pendidikan  sebagai  bentuk  inovasi  pembelajaran  terbukti  mampu  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  belajar,  utamanya  dalam  memahami  materi  yang  diberikan  guru (Bolliger  dkk,  2010;  Davis,  2011;  Rajic,  2013;  Rockhill  dkk,  2019).  Bagi  siswa  yang berada  dalam  kategori  lambat  belajar  pun,  podcast  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk remedi (Istanto & Indrianti, 2011). Lain daripada itu, podcast sebagai salah satu alternatif tugas  pun  terbukti  mampu  meningkatkan  keterampilan  komunikasi  siswa,  membantu mencapai  tujuan  pembelajaran,  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang dibawakan, serta meningkatkan kepercayaan diri siswa (Kelly & Klein, 2016; Mathany & Dodd, 2018).

## D. KESIMPULAN
Peralihan  sistem  pendidikan  di  masa  pandemi  tentu  tidaklah  mudah.Tetapi,  hal tersebut  cukup  terbantu  dengan  adanya  perkembangan  teknologi  yang  pesat,  sehingga pengubahan  sistem  pembelajaran  tatap  muka  ke  dalam  praktik  pembelajaran  jarak  jauh dapat  terfasilitasi.Pembelajaran  yang  berbasis online dan  mengandalkan  jaringan  internet ini  menuntut  guru  sebagai  fasilitator  pembelajaran  untuk  terus  meningkatkan keterampilannya  dalam  mengolah  bahan  ajar.Tujuannya,  agar  siswa  lebih  termotivasi dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  hampir  keseluruhan  jamnya  dihabiskan  dengan bertatap-muka di layar komputer.Oleh karena itu, seiring dengan berkembangnya podcast dan  kajian  adaptasi  podcast  dalam  dunia  pendidikan,  guru  dapat  mengadopsi  podcast  ke dalam pembelajarannya. Meskipun dalam uraian di atas telah disebutkan format dan jenis podcast  yang  bisa  diadaptasi,  namun  guru  dan  sekolah  pada  umumnya  perlu  untuk mempertimbangkan strategi, pedagogi, dan gaya pembelajaran yang diterapkan di sekolah.

## Daftar Pustaka
Abuhammad,  S.  (2020).  Barriers  to  distance  learning  during  the  Covid-19  outbreak:  A qualitative review from parents’ perspective. Heliyon . https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e05482
Adani,  M.  R.  (2020). Podcast:  Pengertian,  Sejarah,  Jenis,  Manfaat,  dan  Cara Membuatnya . Sekawan Media. Aditia,  A.,  &  Maharani,  D.  (2020). Spotify  Genjot  Dinamika  Podcast  di  Indonesia . Kompas.Com.
Ajmal,  M.,  Arshad,  M.,  &  Hussain,  J.  (2019).  Instructional  Design  in  Open  Distance Learning:  Present  Scenario  in  Pakistan. Pakistan  Journal  of  Distance  &  Online Learning .
Andriani,  H.  (2020).  Effectiveness  of  Large-Scale  Social  Restrictions  (PSBB)  toward  the
New  Normal  Era  during  Covid-19  Outbreak:  a  Mini  Policy  Review. Journal  of Indonesian Health Policy and Administration , 5 (2). https://doi.org/10.7454/ihpa.v5i2.4001
Asmi,  A.  R.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio  berbasis  Podcast  pada Materi  Sejarah  Lokal  di  Sumatera  Selatan. Historia:  Jurnal  Pendidik  Dan  Peneliti Sejarah , 3 (1). https://doi.org/10.17509/historia.v3i1.21017
Bolliger,  D.  U.,  Supanakorn,  S.,  &  Boggs,  C.  (2010).  Impact  of  podcasting  on  student motivation  in  the  online  learning  environment. Computers  and  Education . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.03.004
Bradley,  C.  S.,  Johnson,  B.  K.,  &  Dreifuerst,  K.  T.  (2020).  Debriefing:  A  Place  for Enthusiastic  Teaching  and  Learning  at  a  Distance. Clinical  Simulation  in  Nursing . https://doi.org/10.1016/j.ecns.2020.04.001
Bustari,  A.,  Samad,  I.  A.,  &  Achmad,  D.  (2017).  The  use  of  podcasts  in  improving students’  speaking  skill. JELE  (Journal  of  English  Language  and  Education) , 3 (2), 97. https://doi.org/10.26486/jele.v3i2.256
Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. IQ  (Ilmu  Al-Qur’an):  Jurnal Pendidikan Islam , 3 (01), 123–140. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57 Clark, J. T. (2019). Distance education. In Clinical Engineering Handbook, Second Edition (pp. 410–415). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-813467-2.00063-8 CNN  Indonesia,  C.  I.  (2020). Sejarah  Podcast,  dari  “Godfather”  AS  hingga  BKR Brothers . CNN Indonesia.
Costa,  R.  D.,  Souza,  G.  F.,  Valentim,  R.  A.  M.,  &  Castro,  T.  B.  (2020).  The  theory  of learning  styles  applied  to  distance  learning. Cognitive  Systems  Research . https://doi.org/10.1016/j.cogsys.2020.08.004
Dalila,  N.  (2020).  Strategi  Storytelling,  Spreadability,  dan  Monetization  Podcast  Sebagai Media
Baru Komedi. Jurnal Riset Komunikasi . https://doi.org/10.38194/jurkom.v3i2.165
Damuri,  Y.  R.,  &  Hirawan,  F.  B.  (2020).  Mengukur  Dampak  COVID-19  pada Pertumbuhan  Ekonomi  dan  Perdagangan  Indonesia  2020. CSIS  Commentaries DMRU-015 , March , 1–8.
Davis,  P.  D.  (2011).  Podcasting  in  an  eighth-grade  American  history  class.  In ProQuest Dissertations and Theses . University of North Texas.
Drew,  C.  (2017).  Edutaining  audio:  an  exploration  of  education  podcast  design possibilities. Educational Media International . https://doi.org/10.1080/09523987.2017.1324360
Efendi.  (2018).  Revolusi  Pembelajaran  Berbasis  Digital  (Penggunaan  Animasi  Digital Pada  Start  Up  Sebagai  Metode  Pembelajaran  Siswa  Belajar  Aktif). Habitus:  Jurnal Pendidikan, Sosiologi, Dan Antropologi . Eka, R. (2018). Laporan DailySocial: Penggunaan Layanan Podcast 2018 . Daily Social. Fadilah, E., Yudhapramesti, P., & Aristi, N. (2017). Podcast  sebagai  Alternatif Distribusi Konten Audio. Jurnal Kajian Jurnalisme . https://doi.org/10.24198/kj.v1i1.10562 Fatin,
N. (2017). Pengertian Studi Literatur.
(Http://Seputarpengertian.Blogspot.Com/2017/09/Pengertian-Studi-Literatur.Html, Diakses 18 Januari 2020) .
Firman.  (2020).  Dampak  Covid-19  terhadap  Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi. Bioma , 2 (1), 14–20.
Firyal,  R.  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  dan  Kebijakan  New  Normal  Pemerintah. LawArXiv Papers , 1–7.
Fosnot, C. T., & Perry, R. S. (2005). Constructivism: Theory, Perspectives, And Practice (2nd  ed.).  Teachers  College  Columbia  University  New  York  and  London:  Teachers College Press.
Geoghegan,  M.  W.,  &  Klass,  D.  (2005).  Podcast  Solutions  The  Complete  Guide  to Podcasting Podcast  Solutions. In Podcast  Solutions (pp. 55–70). Berkley: Friends  of ED. Gunawardhana,

## References
There are no sources in the current document.
L.  K.  P.  D.  (2020).  Review  of  E-Learning  as  a  Platform  for  Distance  Learning  in  Sri Lanka. Education Quarterly Reviews . https://doi.org/10.31014/aior.1993.03.02.126 Habibi, A. (2020). Normal Baru Pasca Covid-19. Journal.Uinjkt.Ac.Id , 4 (1), 197–202. Hadi, S. (2017). Efektivitas Penggunaan Video Sebagai Media. Prosiding TEP & PDs . Harasim,  L.  (2000).  Shift  happens:  Online  education  as  a  new  paradigm  in  learning.
Internet  and  Higher  Education , 3 (1–2),  41–61.  https://doi.org/10.1016/S1096- 7516(00)00032-4
Hargett,  J.  L.  (2018).  Podcasting  in  Nursing  Education:  Using  Commercially  Prepared Podcasts to Spark Learning. Teaching and Learning in Nursing . https://doi.org/10.1016/j.teln.2017.08.003
Hariyati,  R.  T.  S.  (2014).  Pemanfaatan  Teknologi  Informatika  dalam  Dunia  Pendidikan. Jurnal Keperawatan Indonesia . https://doi.org/10.7454/jki.v9i1.156
Harkandi  Kencana, W. (2020). Platform Digital  Siaran Suara Berbasis on Demand (Studi Deskriptif Podcast Di Indonesia). Jurnal Komunikasi Dan Media . Istanto, J. W., & Indrianti. (2011). Pelangi Bahasa Indonesia podcast: What, why and how? Electronic Journal of Foreign Language Teaching , 8 , 371–384.
Jaelani,  A.,  Fauzi,  H.,  Aisah,  H.,  &  Zaqiyah,  Q.  Y.  (2020).  Penggunaan  Media  Online dalam  Proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  PAI  di  Masa  Pandemi  Covid-19  (Studi Pustaka  dan  Observasi  Online). Jurnal  IKA  PGSD  (Ikatan  Alumni  PGSD)  UNARS . https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v8i1.579
Jham,  B.  C.,  Duraes,  G.  V.,  Strassler,  H.  E.,  &  Sensi,  L.  G.  (2008).  Joining  the  Podcast Revolution. Journal of Dental Education . https://doi.org/10.1002/j.0022- 0337.2008.72.3.tb04493.x
Johnston,  J.  P.  (2020).  Creating  Better  Definitions  of  Distance  Education.  In Online Journal of Distance Learning Administration .
Jusuf, H., Sobari, A., & Fathoni, M. (2020). Pengaruh Pembelajaran Jarak Jauh Bagi Siswa SMA Di Era Covid-19. Jurnal Kajian Ilmiah . https://doi.org/10.31599/jki.v1i1.212 Katadata. (2020). Podcast Kian Populer di Kalangan Anak Muda . Katadata. Kelly, W. Q., & Klein, J. D. (2016). The Effect of Type of Podcasts and Learning Styles on  Language  Proficiency  and  Confidence. Journal  of  Educational  Technology Systems . https://doi.org/10.1177/0047239515617159
Koppelman,  H.  (2013).  Using  podcasts  in  distance  education. Proceedings  of  the International Conference E-Learning 2013 .
Lawlor,  B.,  &  Donnelly,  R.  (2010).  Using  podcasts  to  support  communication  skills development:  A  case  study  for  content  format  preferences  among  postgraduate research students. Computers and
Education , 54 (4), 962–971. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.09.031
Lestari, N. P. (2020). New Normal : Ekonomi Vs Kesehatan. Arsip Publikasi Ilmiah Biro Administrasi Akademik , 0 (0).
Lonn, S., & Teasley, S. (2009). Podcasting in higher education: What are the implications for teaching and learning? The Internet and Higher Education , 12 (2), 88–92.
Marcu,  M.  (2019).  The  Podcast  as  a  Form  for  the  Distribution  of  the  Radio  Product. International Journal of Communication Research , 9 (1), 80.
Marpaung, E. W. B. H. (2020). COVID-19 dan New Normal. Https://Www.Researchgate.Net/Publication/342120384_COVID- 19_dan_New_Normal , June , 1–16.
Mathany,  C.,  &  Dodd,  J.  (2018).  Student-Generated  Interview  Podcasts:  An  Assignment Template. Collected Essays on Learning and Teaching . https://doi.org/10.22329/celt.v11i0.4971
Meliaty  Hutabarat,  P.  (2020).  Pengembangan  Podcast  Sebagai  Media  Suplemen. Jurnal Sosial Humaniora Terapan , 2 (2), 107–116.
Monica  Perez-Alaejos,  M.  de  la  P.,  Miguel  Pedrero-Esteban,  L.,  &  Leoz-Aizpuru,  A. (2018).  The  Native  Podcast’s  Offer  in  the  Spanish  Commercial  Radio:  Contents, Genres and Trends. FONSECA-JOURNAL OF COMMUNICATION , 17 , 91–106. Muhyiddin. (2020). Covid-19, New Normal, dan Perencanaan Pembangunan di Indonesia. Jurnal  Perencanaan  Pembangunan:  The  Indonesian  Journal  of  Development Planning . https://doi.org/10.36574/jpp.v4i2.118
Norhayati,  N.,  &  Jayanti,  S.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  untuk  Mendukung  Kegiatan Belajar  Secara  Mandiri  (Studi  Kasus:  Penggunaan  Podcast  oleh  Mahasiswa  di  Kota Palangkaraya). Jurnal Humaniora Teknologi , 6 (1), 29–36.
Nurdyansyah,  &  Fahyuni,  E.  F.  (2016).  Inovasi  Model  Pembelajaran  Sesuai  Kurikulum 2013. In Nizmania Learning Center .
Nurhidayati,  E.  (2017).  Pedagogi  Konstruktivisme  dalam  Praksis  Pendidikan  Indonesia.
Indonesian Journal of Educational Counseling . https://doi.org/10.30653/001.201711.2
Parra,  S.  (2016).  Use  of  Student  Created  Video  Podcasts  to  Promote  Foreign  Language Grammar Acquisition in Middle School. ProQuest Dissertations and Theses . Popova,  A.,  &  Edirisingha,  P.  (2010).  How  can  podcasts  support  engaging  students  in learning activities? Procedia - Social and Behavioral Sciences . https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.816
Putrayasa,  I.  B.  (2013).  Landasan  Pembelajaran. Singaraja,  Bali:  UNDIKSHA  Press. Tersedia Secara Online Di: Http://Pasca. Undiksha. Ac. Id/Media/1227. Pdf [Diakses Di Kota Malang, Indonesia: 2 Maret 2017] .
Putri,  N.  R.,  &  Irwansyah.  (2020).  Podcast:  Potensi  Dan  Pertumbuhannya  Di  Indonesia. Jurnal Teknologi Informasi Dan Komunikasi .
Radika,  M.  I.,  &  Setiawati,  S.  D.  (2020).  Strategi  Komunikasi  Podcast  Dalam Mempertahankan Pendengar. MEDIALOG: Jurnal Ilmu Komunikasi . https://doi.org/10.35326/medialog.v3i2.699
Rahman, M., Karim, R., & Byramjee, F. (2015). Prospect of distance learning. Journal of International Education Research . Rajic, S. (2013). Educational Use of Podcast. The Fourth International Conference on E- Learning , September , 26–27. Rane, R. (2020). Survei Podcast Indonesia 2019 . Suarane.
Ratliff, J., Crowell, J., Clardy, S. L., & Burns, T. (2020). Innovations in on-demand audio education: Beyond trending. Neurology ,
94 (14), 621–624. https://doi.org/10.1212/WNL.0000000000009221
Rockhill,  C.,  Pastore,  D.,  &  Johnston,  D.  (2019).  The  effectiveness  of  podcasts  in  sport management  education. Journal  of  Hospitality,  Leisure,  Sport  and  Tourism
Education . https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2019.100211 Safitri,  A.  (2020). Pengembangan  Media  Podcast  Untuk  Pembelajaran  Bahasa  Inggris Kelas XI SMA Negeri 86 Jakarta . Universitas Negeri Jakarta.
Sellas, T., & Solà, S. (2019). Podium Podcast and the freedom of podcasting: Beyond the limits of radio programming and production constraints. Radio Journal:International Studies in Broadcast
& Audio Media , 17 (1), 63–81.
https://doi.org/10.1386/rjao.17.1.63_1
Setiawan, S. (2017). Studi Kepustakaan. Gurupendidikan.Co.Id .
Shiang, T., Cerniglia, C., Lin, H., & Lo, H. S. (2021). Radiology podcasting as a model for asynchronous  remote  learning  in  the  COVID-19  era. Clinical  Imaging . https://doi.org/10.1016/j.clinimag.2020.10.045
Sinaga, L., Harahap, K. R. P., Sihaloho, C. A. P. ., & Bukhari, I. (2020). Analisis Strategi Pembelajaran Jarak Jauh Pada Materi Ipa Selama Pandemi Covid-19 Di Kota Medan. Jurnal Pendidikan Pembelajaran IPA Indonesia . Steward,  B.  (2004).  Writing  a  literature  review.  In British  Journal  of  Occupational Therapy . https://doi.org/10.1177/030802260406701105 Sukmasari, E. (2019). Perkembangan Podcast di Indonesia . Cultura.
Sultan,  M.  A.,  &  Akhmad,  A.  (2020).  Media  Podcast  terhadap  Kemampuan  Menyimak.
JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 4 (1), 40. https://doi.org/10.26858/jkp.v4i1.12044
Sumarsih,  S.  (2009).  Implementasi  Teori  Pembelajaran  Konstruktivistik  dalam Pembelajaran  Matakuliah  Dasar-dasar  Bisnis. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia . https://doi.org/10.21831/jpai.v8i1.945
Suparno,    moulidya  D.  A.  (2019).  Materi  Pembelajaran  Bahasa  Jerman  Untuk Keterampilan Menyimak Melalui Media Podcast. Laterne , 8 . Sutarjo, A. (2010). Konstruktivisme dalam Pembelajaran . Veronika Closet.
Sutiah,  S.,  Slamet,  S.,  Shafqat,  A.,  &  Supriyono,  S.  (2020).  Implementation  of  distance learning  during  the  covid-19  pandemic  in  faculty  of  education  and  teacher  training. Cypriot Journal of Educational Sciences . https://doi.org/10.18844/CJES.V15I5.5151 Sze,  P.  M.-M.  (2006).  Developing  Students’  Listening  and  Speaking  Skills  through  ELT Podcasts. Education Journal .
Utami,  R.  A.,  Mose,  R.  E.,  &  Martini,  M.  (2020).  Pengetahuan,  Sikap  dan  Keterampilan Masyarakat dalam Pencegahan COVID-19 di DKI Jakarta. Jurnal Kesehatan Holistic , 4 (2), 68–77. https://doi.org/10.33377/jkh.v4i2.85
Valai,  A.,  Schmidt-Crawford,  D.  A.,  &  Moore,  K.  J.  (2019).  Quality  Indicators  for Distance  Learning:  A  Literature  Review  in  Learners’  Perceptions  of  Quality. International Journal on E-Learning .
Volery,  T.,  &  Lord,  D.  (2000).  Critical  success  factors  in  online  education. International Journal of Educational Management , 14 (5), 216–223. https://doi.org/10.1108/09513540010344731
Webster, J., & Watson, R. T. (2002). Analyzing the Past to Prepare for the Future: Writing a Literature Review. MIS Quarterly . https://doi.org/10.1.1.104.6570
Wei, K., & Ram, J. (2016). Perceived usefulness of podcasting in organizational learning: The  role  of  information  characteristics. Computers  in  Human  Behavior . https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.08.003
Widiyono,  A.  (2020).  Efektifitas  Perkuliahan  Daring  (Online)  pada  Mahasiswa  PGSD  di Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan ,
8 (2), 169–177. https://doi.org/10.36232/pendidikan.v8i2.458
Zellatifanny,  C.  M.  (2020).  Trends  in  Disseminating  Audio  on  Demand  Content  through
Podcast:  An  Opportunity  and  Challenge  in  Indonesia. Journal  Pekommas . https://doi.org/10.30818/jpkm.2020.2050202