## MANAJEMEN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK SD NEGERI CIMONE 01 KOTA TANGERANG
Yayah Huliatunisa 1* , Bagus Tri Sutrisno 2 , Hanif Abdul Jabbar 3 , M. Astari Romahi 4 , Nodianus Darmadi 5
Universitas Muhammadiyah Tangerang, Indonesia yayah.huliatunisa@umt.ac.id
INFO ARTIKEL ABSTRAK
Diterima : 03-07-2023 Direvisi   : 26-07-2023 Disetuji   : 28-07-2023 Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  manajemen  pendidik  dan peserta  didik  di  Sekolah  Dasar  (SD).  Metode  penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kualitatif,  data  diperoleh  berdasarkan hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Temuan  penelitian: Sekolah  Dasar  di  lokasi  penelitian  ini  terdiri  dari  22  pendidik  (guru) dan  23  peserta  didik  kelas  6,  yang  memiliki  karakteristik  penilaian dalam  kategori  baik,  pendidik  mengajar  menggunakan  perangkat pembelajaran  (RPP,  Silabus,  Prota  dan  Promes)  yang  lengkap  dan mengajar  berdasarkan  keahlian  masing-masing.  Dari  penelitian  ini dapat  disimpulkan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,  SD  Negeri Cimone  01  Kota  Tangerang  sudah  memenuhi  standar  pendidik  dan peserta didik.

## ABSTRACT
The purpose of this research is to find out the management of educators and  students  in  elementary  schools  (SD).  This  research  method  uses qualitative  research  methods,  data  obtained  based  on  observations, interviews  and  documentation.  Research  findings:  Elementary  schools in  the  study  location  consisted  of  22  educators  (teachers)  and  23 students  in  grade  6,  who  had  assessment  characteristics  in  the  good category,  educators  taught  using  complete  and  teaching  learning materials (RPP, Syllabus, Prota and Promes) based on their respective expertise. From this study it can be conclude  in improving the quality of  education,  SD  Negeri  Cimone  01  Kota  Tangerang  has  met  the standards of educators and students.
*Author: Yayah Huliatunisa
Email : yayah.huliatunisa@umt.ac.id
Kata  kunci :  Manajemen;
Pendidik; Peserta Didik.
Keywords: Managemen; Educators; Learners.

## Pendahuluan
Kualitas  dan  mutu  pendidikan  nasional  dapat  diukur  melalui  pencapaian semua Standar Pendidikan Nasional yang mencakup standarisi, proses pembelajaran, kompetensi kelulusan, kualitas pendidik dan peserta didik, fasilitas dan infrastruktur pendidikan, pengelolaan institusi, pembiayaan, serta penilaian Pendidikan ( Yustikia , 2017). Penyempurnaan dilakukan melalui Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor  32  tahun  2013,  yang  merupakan  perbaikan  dari  Peraturan  Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 ( Yusuf , 2019).
Manajemen  adalah  proses  pengorganisasian  penggunaan  sumber  daya  secara efisien  untuk  mencapai  tujuan  dan  sasaran  yang  telah  ditetapkan,  melibatkan  kerja sama  dari  pelaksana  yang  terlibat  dalam  proses  tersebut  ( Nasrudin  &  Maryadi , 2019).  Manajemen  memegang  peranan  yang  penting  dalam  usaha  meningkatkan mutu  pendidikan,  karena  merupakan  bagian  tak  terpisahkan  dan  integral  dari keseluruhan  proses  pendidikan  ( Umam ,  2019).  Pendidikan  Nasional  berperan penting  dalam  mengembangkan  potensi  individu  dan  membentuk  karakter  serta budaya  bangsa  yang  bermartabat  ( Bayu ,  2020).  Tujuan  utamanya  adalah  untuk
mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dengan  menghasilkan  pendidik  dan  peserta  didik yang  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  serta  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung  jawab.  Pengelolaan  peserta  didik  merupakan  bagian  integral  dari manajemen  pendidikan  yang  berhubungan  langsung  dengan  para  peserta  didik. Peran  ini  memiliki  strategis  dalam  mengembangkan  potensi  individu  peserta  didik yang beragam ( Annas , 2017). Peserta didik menjadi fokus utama dalam manajemen sekolah.  Segala  kegiatan  yang  terjadi  di  sekolah,  baik  yang  berkaitan  langsung maupun tidak langsung dengan peserta didik, diarahkan untuk memberikan layanan pendidikan yang berkualitas dan handal bagi mereka. Pembinaan dan pengembangan peserta  didik  adalah  aspek  paling  krusial  dalam  manajemen  peserta  didik.  Melalui pembinaan  dan  pengembangan  ini,  peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk mengalami  berbagai  pengalaman  yang  beragam,  sehingga  mereka  memiliki  bekal yang  berharga  untuk  menghadapi  masa  depan.  Pembinaan  dan  pengembangan peserta didik dapat direalisasikan melalui berbagai kegiatan di lembaga pendidikan, baik  yang  termasuk  dalam  kurikulum  (intrakurikuler)  maupun  di  luar  kurikulum (ekstrakurikuler).
Proses  belajar  pada  setiap  individu  memiliki  peran  penting,  karena  melalui belajar,  seseorang  dapat  mengenal  lingkungannya  dan  beradaptasi  dengan lingkungan  sekitarnya.  Belajar  adalah  suatu  proses  di  mana  seseorang  mengalami perubahan dari ketidaktahuan menjadi pengetahuan atau keterampilan dalam jangka waktu tertentu ( Gusnarib & Rosnawati, 2021). Melalui proses belajar, peserta didik dapat  mencapai  kompetensi  dan  pengetahuan  yang  diperlukan  untuk  mewujudkan cita-cita  mereka.  Hasil  dari  proses  belajar  diharapkan  mampu  menghasilkan perubahan positif dalam diri seseorang ( Irawan & Berlian , 2020). Untuk mengukur sejauh mana perubahan tersebut terjadi, diperlukan adanya penilaian. Dalam konteks pendidikan,  penilaian  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  selalu  dilakukan  untuk mengukur  sejauh  mana  mereka  telah  mencapai  tujuan  belajar.  Hal  ini  disebut sebagai prestasi belajar ( Granatuna & Fatayam , 2022).
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa manajemen peserta didik berbasis sekolah  bertujuan  untuk  mengatur  semua  kegiatan  peserta  didik  dari  saat  masuk sekolah  hingga  keluar  dari  sekolah  setelah  lulus  ( Sari  et  al .,  2022).  Pengaturan kegiatan peserta didik bertujuan meningkatkan mutu pembelajaran, baik yang terjadi di  dalam  maupun  di  luar  kurikulum,  agar  dapat  berkontribusi  secara  positif  dalam mencapai visi, misi, dan tujuan sekolah serta tujuan pendidikan secara keseluruhan. Keberadaan  manajemen  peserta  didik  berbasis  sekolah  memegang  peranan  yang sangat  penting  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  suatu  lembaga pendidikan  atau  sekolah  ( Irawan  &  Berlian ,  2020).  Setiap  peserta  didik  memiliki keunikan dan keberagaman bawaan yang meliputi sifat, karakter, kecerdasan, minat, bakat,  pola  pikir,  dan  kemampuan  lainnya.  Namun,  perlu  diakui  bahwa  setiap peserta  didik  tidak  hanya  memiliki  kelebihan,  tetapi  juga  memiliki  kekurangan. Dengan demikian, agar dapat menjalankan tugasnya secara efektif dan sesuai dengan karakteristik  unik  setiap  peserta  didik,  tenaga  pendidik,  terutama  para  guru,  perlu mempersiapkan  diri  dengan  pengetahuan  dan  kompetensi  dalam  bidang  psikologi peserta  didik.  Hal  ini  akan  memungkinkan  mereka  untuk  melaksanakan  tugas mereka dengan baik dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Pendekatan penelitian kualitatif  menekankan pada pengamatan fenomena dan meneliti subtansi makna  dari  fenomena  tersebut.  Analisis  dan  ketajaman  penelitian  kualitatif  sangat terpengaruh pada kekuatan kata dan kalimat yang digunakan. Fokus dari penelitian kualitatif  adalah  pada  prosesnya  dan  pemaknaan  hasilnya.  Perhatian  penelitian kualitatif  lebih  tertuju  pada  elemen  manusia,  objek,  dan  institusi,  serta  hubungan atau  interaksi  di  antara  elemen-elemen  tersebut,  dalam  upaya  memahami  suatu peristiwa, perilaku, atau fenomena.
Penelitian  tentang  “Manajemen  Pendidik  dan  Peserta  Didik  SD  Negeri Cimone 1 Kota Tangerang” dilaksanakan di SD Negeri Cimone 1 Kota Tangerang. Pelaksanaan  penelitian  dimulai  dari  tangal  10  sampai  dengan  24  Meli  2023. Penelitian menggunakan metode kualitatif karena memenuhi karakteristik penelitian kualitatif, terutama dalam hal pengungkapan data melalui wawancara, observasi dan kajian  dokumen  terhadap  apa  yang  dilakukan  para  informan,  bagaimana  mereka melakukan  kegiatan,  untuk  apa  kegiatan-kegiatan  dilakukan  dan  mengapa  mereka melakakukan kebajikan dalam realitas yang sesungguhnya. Populasi sebagai subyek penelitian  adalah  guru  dan  siswa  SD  Negeri  Cimone  1  Kota  Tangerang,  adapun yang diambil sebagai sampel adalah guru wali kelas dan siswa kelas 6.A SD Negeri Cimone 1 Kota Tangerang.

## Hasil Dan Pembahasan
Dalam  upaya  mendukung  keberhasilan  kegiatan  belajar  mengajar  di  SD Negeri  Cimone  01  Kota  Tangerang  dilakukan  berbagai  kebijakan  oleh  sekolah. Dalam pelaksanaan kebijakan tersebut sekolah menjalin kerjasama yang baik antara kepala sekolah, guru, karyawan, orang tua, dan komite sekolah. Berbagai kebijakan yang  dilakukan  SD  Negeri  Cimone  01  Kota  Tangerang  tersebut  adalah  sebagai berikut.  Tabel  Wawancara  dan  Observasi  Mengenai  Manajemen  Pendidik  dan Peserta Didik SD Negeri Cimone 1 Kota Tangerang

## Tabel 1
Wawancara dan Observasi Mengenai Manajemen Pendidik di SD Negeri Cimone 1 Kota Tangerang dengan Kepala Sekolah No. Pertanyaan Jawaban 1. Kurikulum apa yang dipakai di SDN Cimone 1? Kurikulum 2013. 2. Apa  kelebihan  dan  kekurangan Kurikulum 2013? a. Kelebihan  2023  sudah  mencakup 3  aspek:  1)  pengetahuan,  2) keterampilan, 3) sikap; dan memberi  dorongan  kepada  siswa untuk kreatif dan inovatif. b. Kekurangannya: 1) materi  sangat banyak  sehingga  memberatkan
siswa,  2)  materi  di  setiap  kelas dibuat  sama  untuk  semua  siswa tidak memperhatikan kemampuan masing-masing siswa. 3. Kegiatan  ekstrakurikuler  apa  saja yang ada di SDN Cimone 1? Ada  banyak:  1)  Hari  kamis  ekskul bela  diri  Pencak  Silat,  2)  Hari  sabtu ekskul  Paskibraka  dan  Pramuka,  3) Hari senin s.d. sabtu ekskul baca tulis Al-Qur’an,  tahsin  Al-Qur'an,  dan Bahasa Inggris. 4. Apakah ada kegitan untuk menunjang  kemampuan  akademik siswa? Ada:  1)  Kegiatan  ekskul  baca  tulis Al-Qur’an,  tahsin  Al-Qur'an  itu  juga menunjang kemampuan akademik, 2) Program  Bina  Prestasi,  siswa  yang peringkat 5 besar di setiap kelas akan diberikan  pelajaran  tambahan  untuk berkompetisi antar siswa dari SD lain di bidang akademik. 5. Bagaimana  mekanisme  penerimaan siswa  baru,  dan  berapa  kuota  siswa baru setiap tahun ajaran baru? Mekanisme  penerimaan  siswa  baru mengikuti  Juknis  tahun  2022  yaitu melalui  zonasi:  1)  Zona  lingkungan, 2)  Zona  afirmasi,  3)  Zona  prestasi akademik,  dan  4)  Pindahan.  Adapun kuota  atau  daya  tampung  siswa  baru adalah 64 siswa setiap tahun. 6. Bagaimana pembinaan dan pengembangan  pendidik  dan  tenaga kependidikan di SDN Cimone 1? a. Pembinaan kepada pendidik adalah:  1)  Tindak  lanjut  dari supervisi,  jadi  setelah  dilakukan supervisi kepada pendidik, kemudian  dilakukan  pembinaan untuk  memaksimalkan  kinerja guru.  2)  Pembinaan  pada  awal tahun ajaran baru, untuk mempersiapan administrasi kelas. b. Pembinaan kepada tenaga kependidikan  dilakukan  secara situasional  yaitu:  1)  Apabila  ada peraturan baru dari Dinas Pendidikan, pelaksanan/ pembinaan-nya  di  sekolah.  2) Pembinaan  berikutnya  oleh  K3S di Korwil.

## Nodianus Darmadi
7. Apa  saja  sarana  dan  prasarana  yang tersedia di SDN Cimone 1? a. Sarana  di  SDN  Cimone  1:  ruang kantor,  ruang  kepala  sekolah, ruang  guru,  ruang  kelas,  ruang belajar  komputer,  ruang  belajar baca tulis Al-Qur’an, ruang belajar  bahasa  Inggris,  Mushola, gazebo, lapangan, dan toilet. 8. Bagaimana  pengelolaan  sarana  di SDN Cimone 1? Sesuai anggaran yang ada disesuaikan dengan kondisi fisik dan anggaran yang tersedia. Pelaksanaannya  oleh  wakil  kepala sekolah  bidang  sarana,  adapung pembiayaannya dari dana BOS. 9. Bagaimana  antusias  siswa  terhadap sarana yang tersedia di SDN Cimone 1? Siswa  sangat  senang  dengan  sarana yang  ada,  tetapi  sesungguhnya  di SDN Cimone 1 terdapat keterbatasan karena masih belajar dalam 2 shift. 10.  Bagaimana  cara  mengelola  pegawai agar selalu rukun dan solid? Diawali dengan teladan kepala sekolah  melalui  sikap,  kepribadian dan  akhlak  kepala  sekolah.  Juga sikap  selalu  santun  terhadap  semua guru, menjaga keharmonisan hubungan  sosial,  dan  selalu  duduk bersama  membicarakan  masalah- masalah yang ada di SDN Cimone 1. 11.  Upaya apa saja yang dilakukan untuk meningkatkan kinerja pendidik? Berdasarkan  aturan  yang  ada  kami melakukan  workshop,  Raker  (Rapat Kerja),  dan  Bimtek  (Bimbingan Teknis)  dalam  1  tahun  minimal  2 kali. 12.  Bagaimana kompensasi kepada pendidik dan tenaga kependidikan di SDN Cimone 1? Penghargaan  atau  apresiasi  kepada pendidik  dan  tenaga  kependidikan sudah berjalan dengan baik. Contohnya setelah melakukan supervisi  akademik  kepada  semua guru  melalui  observasi  kelas,  maka terhadap  guru  yang  mendapat  nilai terbaik diberi penghargaan.

## 1. Manajemen Pendidik
Menurut  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan Nasional, pasal 1 ayat 5 dan 6 mendefinisikan tenaga kependidikan sebagai individu
yang  berasal  dari  masyarakat  dan  ditugaskan  untuk  mendukung  proses penyelenggaraan  pendidikan.  Sementara  itu,  pendidik  merupakan  sebagian  dari tenaga  kependidikan  yang  memenuhi  kualifikasi  sebagai  guru,  dosen,  konselor, pamong belajar, tutor, atau yang berperan aktif dalam pelaksanaan pendidikan.
Manajemen  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  memiliki  peran  krusial  dalam meningkatkan  efektivitas  kegiatan  pembelajaran.  Mereka  juga  bertanggung  jawab penuh  terhadap  kemajuan  siswa.  Menurut  Ambarita  (2013),  terdapat  empat  prinsip sumber  daya  manusia,  yaitu:  1)  manusia  memiliki  nilai  yang  sangat  berharga,  2) sumber daya manusia akan berfungsi optimal jika dikelola dengan baik,  3) suasana organisasi  berpengaruh  besar  pada  pengembangan  sumber  daya  manusia,  dan  4) kerja sama tim yang solid adalah kunci keberhasilan. Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003  Pasal  39:  (1)  Tenaga  kependidikan  bertugas  melaksanakan  administrasi, pengelolaan,  pengembangan,  pengawasan  dan  pelayanan  teknis  untuk  menunjang proses  pendidikan  dalam  satuan  pendidikan.  (2)  Pendidik  merupakan  tenaga profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran, menilai  hasil  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan dan  pelatihan,  serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarkat, terutama  bagi  pendidik  pada  perguran  tinggi.  Persyaratan  untuk  diterima  sebagai seorang guru adalah memiliki pengalaman yang relevan, kompetensi sesuai dengan jenjang  pendidikan  yang  diajarkan,  dan  memiliki  ijazah  yang  sesuai.  Guru berkualitas  sangat  penting  karena  mereka  mampu  memenuhi  kebutuhan  peserta didik  dengan  pengetahuan  yang  terus  berkembang  dan  relevan  dengan perkembangan  zaman.  SD  Negeri  Cimone  01  di  Kota  Tangerang  melakukan berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru.  Mereka  mengikuti  kegiatan seperti  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG),  workshop,  dan  diklat.  Guru  di  sekolah  ini diharapkan  bekerja  secara  profesional  dan  bertanggung  jawab,  serta  mampu menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif,  dan  menyenangkan  agar pembelajaran tidak terasa monoton.

## Manajemen Peserta Didik
Manajemen  peserta  didik  di  SD  Negeri  Cimone  01  Kota  Tangerang  di  awali dengan:  1)  Perencanaan  (Planning)  yang  artinya  syarat  untuk  menjadi  siswa  baru adalah  harus  memenuhi  usia  yang  telah  ditentukan,  2)  Pengorganisasian (Organizing)  dilaksanakan  dengan  bergantian  mengikuti  jadwal  untuk  menyeleksi siswa baru, 3) Pelaksanaan (Actualiting) adalah siswa harus mematuhi kedisiplinan dalam  mematuhi  tata  tertib  yang  telah  dibuat  oleh  guru  demi  menjaga  lingkungan sekolah,  4)  Pengawasan  (Controllig)  yaitu  suatu  cara  guru  untuk  mengontrol kehadiran  siswa  yang  akan  dilakukan  perminggu.  Tujuan  umum  dari  manajemen peserta didik adalah untuk mengatur kegiatan peserta didik agar mendukung proses belajar  mengajar  yang  teratur  dan  tertib,  sehingga  dapat  berkontribusi  dalam mencapai  tujuan  sekolah  secara  keseluruhan.  Secara  umum,  fungsi  manajemen peserta  didik  adalah  menjadi  sarana  bagi  peserta  didik  untuk  mengoptimalkan perkembangan  diri  mereka  dari  berbagai  aspek.  Sedangkan  secara  khusus,  fungsi
manajemen  peserta  didik  adalah  untuk  mengembangkan  kecerdasan,  bakat,  dan berbagai  kemampuan  lainnya  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Manajemen  peserta didik  harus  berusaha  menyatukan  perbedaan-perbedaan  yang  ada  melalui  kegiatan yang mendukung integrasi. Selain itu, kegiatan manajemen peserta didik harus dapat mendorong  peserta  didik  untuk  menjadi  individu  yang  mandiri  dan  memberikan kontribusi  positif  di  lingkungan  sekitar,  tidak  hanya  di  dalam  lingkungan  sekolah tetapi juga di luar sekolah, fungsi Manajemen Peserta Didik;
a. Semua  sumber  daya  manusia,  materi,  dana,  diorganisir  lalu  diupayakan penggunaannya agar bisa mencapa apa yang diharapkan oleh organisasi tersebut baik tepat waktu dan tepat guna.
b. Apa  yang  menjadi  keperluan  dari  orang  banyak  sebagai  pengguna  atau masyarakat harus diupayakan dengan musyawarah dan mufakat terlebih dahulu dengan lingkungan sekitar agar kebutuhan tersebut bisa dicapai dengan baik.
c. Suasana  dan  suhu  lingkungan  dari  sebuah  organisasi  harus  diciptakan seharmonis  mungkin  agar  dapat  menghasilkan  sebuah  tujuan  baik  bagi perorangan ataupun sebagai kelompok.
d. Melaksanakan  apa  yang  menjadi  fungsi  dari  manajemen  harus  dimaksimalkan sehubungan  dengan  menetapkan  sasaran,  perencanaan,  pemanfaatan  dari sumber daya manusia, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan.
e. Mengupayakan  agar  fasilitas  antar  individu  terupayakan  dengan  baik,  adanya komunikasi  yang  baik  dalam  pemberitahuan  tentang  hal  hal  yang  berkaitan dengan permasalahan yang ada di tengahtengah mereka, dalam suatu organisasi lebih  khususnya  dalam  suatu  wadah  organisasi  yang  membidangi  pendidikan dengan segala komponen yang ada sangkut pautnya dengan dunia pendidikan.

## 2. Menciptakan Kondisi Kelas Yang Kondusif
Sebagai  pendidik,  peran  guru  sangat  penting  dalam  menyediakan  lingkungan belajar  yang  kondusif  untuk  memastikan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak mencapai  tingkat  optimal.  Guru  memiliki  tanggung  jawab  dalam  mengelola  kelas dan menciptakan suasana belajar yang kondusif dengan tujuan mencapai pengajaran yang  efektif  dan  efisien.  Untuk  menciptakan  kondisi  kelas  yang  kondusif,  ada beberapa  langkah  yang  dapat  diikuti.  Pertama-tama,  perhatikan  kebersihan  kelas agar lingkungannya nyaman dan siap digunakan. Selanjutnya, pastikan bahwa siswa telah  siap  dan  siaga  untuk  menerima  pelajaran.  Jika  semua  persiapan  telah  selesai, maka proses belajar mengajar dapat dimulai. ( Aulia & Amra , 2021) mengemukakan karateristik belajar mengajar yang baik yang akan menciptakan suasana belajar yang kondusif:  1)  Keinginan  untuk  berbagi  kecintaan  kepada  peserta  didik;  2) Kemampuan  guru  membuat  materi  ajar  dan  mampu  membuat  ketertarikan;  3) Menfasilitasi/melibatkan diri kepada peserta didik sesuai porsi pemahaman mereka; 4)  Kemampuan  guru  dalam  memberikan  penjelasan;  5)  Memperjelas  poin  yang meski  dimengerti  oleh  peserta  didik;  6)  memperlihatkan  kepedulian  kepada  peseta didik;  7)  Komitmen  untuk  mendorong  kemandirian  peserta  didik;  8)  Kemampuan untuk meningkatkan dan beradaptasi dengan tidak tutur yang baik; 9) Menggunakan
metode mengajar yang menuntut peserta didik manjadi aktif dan memiliki tanggung jawab;  10)  Memakai  metode  penilaian  yang  valid;  11)  Memberikan  umpan  balik dengan  kualitas  terbaik  pada  pekerjaan  peserta  didik;  dan  12)  Keinginan  untuk belajar dari sumber lain bagaimana meningkatkan kualitas mengajar.

## Kesimpulan
Manajemen peserta didik di  SD Negeri Cimone 01 di  Kota Tangerang dimulai dengan  beberapa  tahapan.  Pertama,  perencanaan  dilakukan  untuk  menetapkan persyaratan  siswa  baru  berdasarkan  usia  yang  telah  ditentukan.  Kedua, pengorganisasian  dilaksanakan  melalui  proses  seleksi  siswa  baru  yang  diatur  dalam jadwal tertentu. Ketiga, pelaksanaan dilibatkan dalam menegakkan disiplin siswa dan mematuhi  tata  tertib  yang  telah  ditetapkan  oleh  guru  untuk  menjaga  lingkungan sekolah. Terakhir, pengawasan dilakukan oleh guru untuk mengontrol kehadiran siswa secara  mingguan.  Manajemen  peserta  didik  memiliki  tujuan  umum  untuk  mengatur kegiatan  peserta  didik  agar  mendukung  proses  belajar  mengajar  yang  tertib  dan teratur,  sehingga  dapat  berkontribusi  dalam  mencapai  tujuan  sekolah  secara keseluruhan ( Gusti & Karnati , 2021). Secara umum, fungsi manajemen peserta didik adalah  sebagai  sarana  bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  diri  secara  optimal dari  berbagai  aspek.  Secara  khusus,  fungsi  manajemen  peserta  didik  adalah  untuk mengembangkan  kecerdasan,  bakat,  dan  kemampuan  lainnya.  Ciri-ciri  belajar mengajar  yang  baik  akan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Guru berperan  sebagai  pendidik  yang  bertanggung  jawab  menyediakan  lingkungan  belajar yang  mendukung  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  optimal.  Tugas  guru mencakup  manajemen  kelas  dengan  tujuan  menciptakan  suasana  belajar  yang kondusif  agar  mencapai  tujuan  pengajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Pengadaan sarana  dan  prasarana  pendidikan  dilakukan  oleh  pimpinan  sekolah  berdasarkan kesepakatan bersama dan mempertimbangkan kebutuhan sekolah secara keseluruhan.

## Bibliografi
Annas,  A.  N.  (2017).  Manajemen  Peserta  Didik  Berbasis  Kecerdasan  Spiritual Pendidikan  Islam. TADBIR:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 5 (2),  132– 142.
Aulia,  M.,  &  Amra,  A.  (2021).  Parent’s  Participation  in  Improving  the  Quality  of Education in Elementary Schools. Journal of  Islamic Education Students , 1 (2), 58–65.
Bayu,  B.  S.  (2020).  Manajemen  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  paud  it alhamdulillah  yogyakarta. Atta’dib  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 1 (1),  34– 50. https://doi.org/10.30863/attadib.v1i1.740
Granatuna, H.  F., &  Fatayam,  A. (2022). Analisis Prestasi  Peserta Didik Dilihat  dari Sistem Manjemen Berbasis Sekolah di Sekolah Dasar Islam. Jurnal Basic Edu. Link: Https://Jbasic. Org/Index. Php/Basicedu/Article/View/2828 .
Gusnarib, G., & Rosnawati, R. (2021). Teori-teori belajar dan pembelajaran . Adab.
Gusti, G., & Karnati, N. (2021). Manajemen Peserta Didik dalam Upaya Peningkatan Kualitas  Sekolah:  Systematic  Literature  Review. Intizar , 27 (2),  127–135. https://doi.org/10.19109/intizar.v27i2.10249
Irawan,  B.,  &  Berlian,  Z.  (2020).  Implementasi  Manajemen  Peserta  Didik  Berbasis Sekolah di Palembang. Studia Manageria , 2 (2), 149–164. https://doi.org/10.33365/jae.v1i1.28
Nasrudin,  N.,  &  Maryadi,  M.  (2019).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan dalam  Pembelajaran  di  SD. Manajemen  Pendidikan , 13 (2),  15–23. https://doi.org/10.23917/jmp.v13i2.6363
Sari,  A.  I.,  Syaifuddin,  M.,  &  Tambak,  S.  (2022).  Supervisi  Peserta  Didik  Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan Sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (2), 857–866.
Umam,  M.  K.  (2019).  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Manajemen  Peserta Didik. Jurnal Al-Hikmah , 6 (2), 62–76.
Yustikia,  N.  W.  S.  (2017).  Pentingnya  sarana  pendidikan  dalam  menunjang  kualitas pendidikan  di  sekolah. Guna  Widya:  Jurnal  Pendidikan  Hindu , 4 (2),  1–12. https://doi.org/10.25078/gw.v4i2.1053
Yusuf,  J.  (2019).  Manajemen  Peserta  Didik  Perencanaan  Dan  Pengorganisasian. Ijtimaiyya: Jurnal Pengembangan Masyarakat Islam , 12 (2), 181–200.
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license
(https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).