85
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar

## EVALUASI PENGAJARAN BAHASA ARAB DENGAN MEDIA ONLINE GOOGLE DI PERGURUAN TINGGI

## Dony Ahmad Ramadhani
STIQ Amuntai, Hulu Sungai Utara, Kalimantan Selatan Email: Ahmadramadhani77@gmail.com

## Abstrak
Berdasarkan data dari Effective Measure, 61,88 persen dari pengguna internet Indonesia mengakses  melalui  ponsel  dan  dari  sumber  yang  sama  didapatkan  informasi  bahwa pengguna internet di Indonesia di tahun 2011 mencapai 39.100.000 orang (peringkat ke- 8 di dunia). Dan pada tahun 2018 Indonesia menempati urutan ke 6 sebagai pengguna internet terbanyak di dunia. Maka akan sangat tidak mustahil jika Indonesia nantinya akan menempati urutan di atasnya pada tahun selanjutnya. Hal ini menunjukkan dan mengisyaratkan  kepada  para  pendidik  untuk  melakukan  perubahan  terhadap  proses pembelajaran  dan  evaluasi  yang  berbasis  kepada  minat  siswa  agar  evaluasi  yang tadinya selalu terasa menyeramkan untuk diikuti menjadi evaluasi yang menyenangkan dan akan memberikan kepuasan terhadap siswa dan kemudahan dalam pemberian nilai, karena sifatnya otomatis tanpa harus melakukan pemeriksaan dan hasilnya pun akan langsung dilihat oleh siswa setelah melakukan mengirim jawaban. Terdapat banyak cara dalam pelaksanaan evaluasi berbasis online, dari media yang menggunakan kabel LAN, berbayar,  maupun  yang  gratis.  Untuk  aplikasi  yang  dapat  digunakan  evaluasi  secara gratis adalah google form dan google classroom, walaupun disediakan gratis, aplikasi ini memiliki template yang cukup beragam dan menarik. Untuk proses evaluasi pengajaran bahasa Arab sebagai hasil penelitian, pendidik memberikan pengenalan dasar tentang google  form  dan  google  classroom  sebagai  langkah  awal,  kemudian  melakukan persiapan  tes  yang  dapat  dilaksanakan  dengan  dua  cara,  melakukan  input  secara langsung menggunakan fitur ketik aplikasi dan menggunakan foto agar bentuk tulisan lebih  mudah  dibaca,  untuk  penilaian  dilaksanakan  dengan  memberikan  poin  dan membatasi  waktu  pengerjaan  dan  waktu  selesai,  sedangkan  siswa,  hanya  cukup membuat akun gmail, melaksanakan tes dan mengirim jawaban
Kata Kunci: Evaluasi, Bahasa Arab, Media Online Google

## PENDAHULUAN
Dalam proses pembelajaran, evaluasi merupakan ornament yang sangat urgen  dan  menentukan  keberhasilan  siswa,  di  mana  evaluasi  oleh  sebagian pendidik hanya dianggap formalitas dan bukan merupakan bagian dari proses pembelajaran  yang  akan  berimplikasi  kepada  kurangnya  efektifitas pembelajaran.  Dengan  mengabaikan  evaluasi,  maka  pendidik  secara  tidak langsung akan mengabaikan hasil yang ingin dicapai sesuai dengan norma yang berlaku  dalam  pendidikan,  akan  terlihat  hanya  bagaimana  siswa  dapat  lulus
86
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar
dan  mendapatkan  hasil  yang  diinginkan  tanpa  adanya  pertimbangan- pertimbangan dalam hal penjalanan prinsip evaluasi yang baik dan terstruktur. Hasilnya  adalah,  terjadi  berbagai  macam  kecurangan-kecurangan  untuk meluluskan  siswa  yang  seharusnya  memang  gagal  dan  tidak  diperkenankan untuk  melanjutkan  ke  jenjang  berikutnya.  Dan  peliknya  kejadian  ini  terus menerus  berlangsung  tanpa  hasil  yang  pasti.  Di  samping  itu  juga,  evaluasi dipahami hanya sebatas pemberian nilai saja. Padahal jika ditinjau lebih lanjut dan  mendalam,  evaluasi  merupakan  sarana  perbaikan  dan  merupakan  alat yang  dibangun  untuk  mensukseskan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan menenangkan.  Dengan  adanya  pemahaman  bahwa  evaluasi  hanya  sebatas pemberian nilai, maka berakibat kepada lalainya guru dalam mempersiapkan evaluasi  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa  mampu memahami  pelajaran  yang  telah  dia  berikan  yang  mana  jika  terdapat kekurangan,  maka  akan  dilakukan  penyempurnaan.  Padahal  Pendidikan memiliki ruang lingkup yang luas yang memungkinkan seorang pendidik untuk mengevaluasinya  dan  melakukan  perbaikan  atas  apa  yang  sudah  diajarkan. 1
Evaluasi  merupakan  suatu  komponen  dan  perangkat  yang  berhubungan dengan tujuan pelajaran, bahan ajar, pelayanan belajar, pendidik, metode dan situasi. 2 Sehingga evaluasi bukanlah hal dapat dianggap remeh. Penyempurnaan pembelajaran terbagi menjadi 2 bagian yang tidak akan pernah terpisahkan, (1) Pendidik (2) siswa. Bagi guru, evaluasi dilaksanakan untuk  mempertimbangan  kemampuan  pendidik  dalam pembelajaran  dengan memikirkan  sejauhmana  pembelajaran  yang  telah  diberikan  sesuai  dengan tujuan  dari  Lembaga  yang  memberikan  tugas  kepadanya  untuk  mengajar, kesesuaian  strategi  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  kemampuan siswa, dan kesesuaian materi yang diajarkan. Dan siswa, evaluasi dilaksanakan untuk  memberikan  pengetahuan  kepada  para  pendidik  tentang  kekurangan dan kelemahan yang dialami siswa ketika berjalannya proses pembelajaran di kelas,  berupa  pelajaran  apa  saja  yang  masih  belum  dipahami  dan  perlu ditekankan akan tidak mempengaruhi materi selanjutnya, dengan begitu akan memberikan sebuah gambaran posisi, dimana siswa berada di antara teman- temannya.
Evaluasi  yang  sampai  saat  ini  banyak  dilaksanakan  para  pendidik banyak memiliki kelemahan; (1) memerlukan waktu yang panjang dan biaya
1 Dony Ahmad Ramadhani, “Evaluasi Keterampilan Berbicara Dalam Pembelajaran Bahasa Arab,” Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan , 2018, h. 79.
2 Abdul Majid, Strategi Pembelajaran (Bandung: Rosda, 2013), h.26.
87
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar
yang tidak sedikit untuk memproduksi instrumennya (2) proses pemeriksaan hasil evaluasi yang diikuti siswa cukup rumit dan memerlukan waktu yang lama sehingga cukup membosankan untuk  guru (3) proses pengolahan penskoran juga terlihat rumit dan feedback terhadap siswa juga akan memerlukan waktu yang lama (4) secara psikologis, evaluasi manual akan memberikan kecemasan kepada siswa. 3
Gagalnya  siswa  dalam  pembelajaran  pun  tidak  bisa  disalahkan sepenuhnya kepada pendidik, mengingat teknologi yang semakin berkembang dan  mempengaruhi  anak-anak  yang  bahkan  mampu  hidup  dengan  gadget seharian penuh tanpa harus ke luar rumah. Namun permasalahn tersebut juga tidak  lantas  memberikan  intuisi  kepada  pendidik  untuk  berpasrah  diri  dan bersantai ria. Dengan berkembangnya teknologi, maka pendidik pun harus ikut berperan  aktif  dalam  perkembangan  tersebut.  Setidaknya  pendidik mengarahkan  teknologi  yang  rentan  terhadap  hal  negatif  ke  arah  yang  lebih bermakna.  Maka  dengan  adanya  teknologi  tersebut,  guru  harus  memiliki pengetahuan  terupdate  dan  upgrade  keilmuan  dalam  rangka  mempermudah evaluasi, agar terciptanya evaluasi nyaman, instan dan menarik untuk siswa.
Berdasarkan  data  dari Effective  Measure ,  sebuah  firma  yang  memiliki spesialisasi  dalam  pengukuran  statistik  web,  sebanyak  61,88  persen  dari pengguna Internet Indonesia mengakses melalui ponsel (data tersebut penulis kutip  dari  situs  VIVAnews).  Dari  sumber  yang  sama  didapatkan  informasi bahwa  pengguna  internet  di  Indonesia  di  tahun  2011  mencapai  39.100.000 orang  (peringkat  ke-8  di  dunia).  Jika  mengacu  pada  data  tersebut,  maka pengguna internet mobile di Indonesia adalah sekitar 24.195.080 orang. 4 Dan sekarang  Indonesia  menempati  urutan  ke  6  sebagai  pengguna  internet terbanyak di dunia. 5 Dan  peningkatan penggunaan internet di Indonesia dari tahun 2013 sampai pada tahun 2018 dapat dilihat dengan tabel  yang didapat dari kominfo sebagai berikut:
3 Komang Setemen, “ Pengembangan Evaluasi Pembelajaran Online ,” Jurnal Pendidikan dan Pengajaran 43, no. 3 (2010), h. 1.
4 Lintang Patria dan Kristianus Yulianto, “ Pemanfaatan Facebook untuk Menunjang Kegiatan
Belajar Mengajar Online Secara Mandiri ,” 2011, h. 1 -2.
5 PDSI  KOMINFO,  “ Pengguna  Internet  Indonesia  Nomor  Enam  Dunia ,”  Website  Resmi
Kementerian Komunikasi dan Informatika RI, diakses 10 Maret 2019,
https://kominfo.go.id:443/content/detail/4286/pengguna-internet-indonesia-nomor-enam- dunia/0/sorotan_media.
88
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar

## Sumber: Kominfo.go.id
Kondisi tersebut secara tidak langsung memberikan sebuah insprirasi sekaligus  desakan  kepada  para  pendidik  untuk  mengikuti  perkembangan zaman.  Karena  dengan  berkembangnya  teknologi  yang  ada,  dapat dimanfaatkan  sebagai  sarana  evaluasi  yang  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan minat  siswa  yang  di  masa  kini  terlalu  terobsesi  dengan  gadget  dan  alat elektronik lainnya.
Peran inovasi pembelajaran akan menciptakan iklim belajar yang akan merangsang  motivasi  belajar  siswa,  maka  harus  dipertimbangkan  bahwa evaluasi tidak menjadi ancaman terhadap siswa, namun menjadi kegiatan yang menyenangkan dan menenangkan sesuai dengan minatnya. 6
Media  online  yang  dijadikan  sebagai  evaluasi  cenderung  banyak  dan bervariasi,  dari  membuat  aplikasi  secara  manual  sampai  aplikasi  yang didapatkan  secara  gratis.  Beberapa  aplikasi  gratis  yang  sangat  mudah diaplikasikan  sekarang  adalah Google  form dan Google  Classroom yang dapat diakses dengan mudah menggunakan komputer maupun  handphone berbasis android dan IOS. Dengan bebasnya penggunaan tersebut maka akan semakin mempermudah  siswa  mengikuti  proses  evaluasi  secara  tepat  dan  nyaman. Namun yang perlu diperhatikan adalah, tidak sedikit pendidik dan siswa yang mengalami kesulitan dalam menyesuaikan diri untuk mengikuti perkembangan teknologi  evaluasi  yang  disebabkan  kurangnya  informasi,  baik  dari  segi kegunaan maupun kemanfaatannya dalam evaluasi.
6 Hamdan Husein Batubara, “Penggunaan Goo gle Form Sebagai Alat Penilaian Kinerja Dosen di Prodi PGMI Uniska Muhammad Arsyad Al Banjari,” Jurnal Al Bidayah 8, no. 1 (2016): h. 3.
89
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar
Secara  umum,  permasalahan  evaluasi  berbasis  online  yang  perlu dicarikan solusinya adalah (1) rancangan pembuatan (2) implementasi evaluasi berbasis online. Terkait dengan evaluasi yang ada di Sekolah Tinggi Ilmu Al- Qur’an masih menggunakan kertas yang rawan dengan borosnya anggaran dan tidak efektifnya proses evaluasi dari segi pengerjaan dan waktu dan belum ada menggunakan evaluasi akhir berbasis online, padahal evaluasi sangat penting dalam pembelajaran yang perlu dipikirkan prosesnya dan kemudahannya.
Media  online  yang  dapat  dipakai  saat  ini  dan  mudah  penggunaannya tanpa harus memikirkan desian yang harus dibuat dan memerlukan waktu yang lama adalah Google form dan Google Classroom yang merupakan besutan dari perusahaan  Google,  salah  satu  perusahaan  layanan  jasa  terbesar  di  dunia. Kedua  layanan  ini  berfungsi  sebagai  pusat  penyimpanan  data  yang  memiliki manfaat secara luas untuk menyimpan data-data hasil ujian/tes, hasil tes secara berkelompok/perkelas,  penilaian  yang  diberikan  secara  otomatis  setalah peserta  tes  mengupload  jawaban  dan  waktu  yang  dapat  ditentukan  berupa waktu  mulai  dan  waktu  berakhir  secara  otomatis,  sehingga  evaluasi  akan menciptakan suasana belajar yang efektif dan efisien tanpa harus mengabaikan perkembangan teknologi yang ada.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  pengembangan proses  belajar yang  dulunya hanya berbasis offline dengan menggunakan biaya dan waktu yang relatif besar, maka  dengan  evaluasi  online  akan  memberikan  kemudahan  dengan  cara menganalisis proses pengenalan dan pelaksanaan evaluasi berbasis online yang dilaksanakan oleh para dosen Sekolah Tinggi Ilmu Al- Qur’an (STIQ) Amuntai di dalam  kelas.  Penelitian  ini  merupakan  pemanfaatan  evaluasi  online  berbasis google  form dan google  classroom yang  didapatkan  secara  gratis  dari  pihak google  dan  mendukung  semua  lini  elektronik  yang  dapat  diakses  melalui internet menggunakan PC, laptop, handphone berbasis android dan IOS. Oleh karena  itu,  metode  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan menunjukkan deskripsi terhadap penomena atau tanggapan para pendidik dan siswa  mengenai  evaluasi  online  berbasis google  form dan google  classroom dengan menganalisis data yang didapatkan.
Analisis ini digunakan untuk memberikan sebuah pengetahuan tentang penerapan evaluasi online untuk kalangan pemula oleh para pendidik, baik dari segi  produksi  data,  analisis  data,  pemantapan  data  dan  penilaian.  Proses tersebut  nantinya  akan  di  evaluasi  dan  dianalisis  penerapan,  kegunaan  dan
90
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar
pemanfaatannya. Penelitian ini  dilaksanakan pada mata pelajaran Pendidikan Bahasa  Arab  dengan  subjek  penelitian    mahasiswa  STIQ  Amuntai  prodi Pendidikan  Bahasa  Arab  (PBA)  dan  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah (PGMI) dan unsur pelaksana penerapan evaluasi berbasis online dilakukan oleh Dosen STIQ Amuntai yang dilaksanakan pada tahun 2019. Mekanisme evaluasi online yang dilaksanakan dalam penelitian sebagai berikut:

## SEKILAS TENTANG GOOGLE FORM DAN GOOGLE CLASSROOM
Google  merupakan  salah  satu  perusahaan  jaringan  terbesar  di  dunia, yang bahkan tidak hanya berfokus pada satu lini saja tetapi juga merambah ke dalam dunia pendidikan yang diharapkan dapat memberikan peran aktif dalam melakukan perubahan dunia menjadi lebih baik dan modern, ada dua aplikasi yang  setidaknya  dapat  dimanfaatkan  dan  memberikan  manfaat  besar  dalam dunia pendidikan; Google form dan Google Classroom.

## Google form
Google  form merupakan  sebuah  layanan  yang  memungkinkan penggunanya membuat kuis, formulir, maupun survei yang mana fitur ini dapat dibagikan kepada orang lain sesuai dengan keinginan penggunanya. Beberapa keuntungan  yang  didapat  adalah;  Tampilan  yang  cukup  menarik  dan  para
91
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar
responden  dapat  memberikan  tanggapan  dimana  saja  tanpa  terikat  dengan tempat. 7
Layanan google  form telah  mengalami  beberapa  pembaruan  selama bertahun-tahun.  Fitur-fitur  baru  tidak  terbatas  pada  pencarian  menu,  tetapi juga  membatasi  tanggapan  untuk  sekali  per  orang,  URL  lebih  pendek, pembatasan  waktu  jawaban  dan  lainnya.  Pada  Oktober  2014,  Google memperkenalkan add-on untuk  Formulir  Google,  yang  memungkinkan pengembang pihak ketiga membuat alat baru untuk lebih banyak fitur dalam survei.  Pada  bulan  Juli  2017,  Google  memperbarui  Formulir  untuk menambahkan  beberapa  fitur  baru  "Validasi  respons  cerdas"  mampu mendeteksi input teks dalam bidang formulir untuk mengidentifikasi apa yang tertulis  dan  meminta  pengguna  untuk  mengoreksi  informasi  jika  salah memasukkan.  Bergantung  pada  pengaturan  berbagi  file  di  Google  Drive, pengguna  dapat  meminta  unggahan  file  dari  individu  di  luar  perusahaan masing-masing, dengan batas penyimpanan awalnya sebesar 1 GB, yang dapat diubah menjadi 1 TB. Kotak centang baru memungkinkan jawaban multi-opsi dalam  tabel. 8 Dengan  adanya  fitur  penambahan local drive tentunya  para pengguna  tidak  perlu  takut  dan  berfikir  keras  jika  ternyata local  drive nya penuh.
Dalam  menggunakan google  form setiap  pendidik  dianjurkan  untuk memiliki akun gmail yang juga berasal dari google. Akun email ini dapat dibuat secara gratis/tanpa berbayar. Google sendiri memberikan layanan gratis untuk mengirim, menerima dan pengelolaan data. 9

## Google Classroom
Dengan adanya google classroom diasumsikan tujuan pembelajaran akan lebih  mudah  dilaksanakan  dan  direliasasikan  serta  memiliki  makna  yang mendalam. Dengan begitu, penggunaan Google classroom akan mempermudah
7 Yuyun Mashurwati, “Penerapan inventory tes gaya belajar remaja dengan aplikasi google form,  media sosial serta pengembangan program layanan bimbingan dan kons eling terkait,” Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia 4, no. 1 (2018): h.4.
8 “Google Forms,” dalam Wikipedia , 21 Februari 2019, https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Google_Forms&oldid=884340113.
9 Muhammad Iqbal dkk., “Penggunaan Google Forms Sebagai Media Pemberian Tugas Mata Kuliah Pengantar Ilmu Sosial,” JUPIIS: JURNAL PENDIDIKAN ILMU-ILMU SOSIAL 10, no. 1 (2018): h. 124.
92
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar
para pendidik dalam mengelola dan pemberian informasi secara cepat, tepat dan akurat. 10
Google  classroom dalam  bahasa  Indonesia  adalah  ruang  kelas  google, sebuah  pembelajaran  campuran  yang  diperuntukkan  terhadap  setiap  ruang pendidikan yang didukung untuk menemukan jalan keluar atas kesulitan dalam membuat,  mendistribusikan  dan  menggolong-golongkan  setiap  penugasan tanpa  kertas.  Perangkat  lunak  ini  telah  diluncurkan  sebagai  keistimewaan Google  Apps  for  Education dan  diterbitkan  kepada  secara  meluas  sejak  12 Agustus 2014. Google Classroom merupakan salah satu dari beberapa layanan Google  untuk  mengisyaratkan  kepada  lembaga-lembaga  pendidikan  agar beralih  ke  sistem  tanpa  kertas.  Pembuatan  dan  pemberian  tugas  dapat dilakukan  dengan  membawa Google  Drive sambil  menggunakan  gmail  untuk membuat penerimaan di ruang kelas Google. Siswa dapat diundang ke ruang kelas dengan beberapa cara melalui basis data lembaga, melalui kode pribadi yang  kemudian  dapat  ditambahkan  di  dalam  antarmuka  siswa  atau  dengan didatangkan  secara  lengkap  dari  Sistem  Pengelolaan  Keterangan  Sekolah (Sistem  Manajemen  Informasi  Sekolah).  Penyampaian  info  tugas  yang diberikan  pendidikan  akan  disampaikan  kepada  siswa  melalui  akun  Gmail. 11 Dengan demikian, akan memudahkan para pendidik dalam menginformasikan ujian tanpa harus bertemu ataupun menghubungi satu persatu.
Namun pada tahun 2014 sampai dengan 2016 ternyata layanan ini tidak diperuntukkan  untuk  kalangan  umum,  tetapi  hanya  untuk  sekolah/lembaga yang  melakukan  kerjasama  dengan  pihak  google.  Pada  tahun  2017  akhirnya google  memutuskan  untuk  memberikan  akses  tanpa  batas  kepada penggunanya  untuk  menggunakan google  classroom dengan  menggunakan akun pribadi sehingga para pendidik mendapatkan keuntungan atas keputusan tersebut. Fitur yang disediakan adalah; penugasan disimpan dan dinilai pada rangkaian  aplikasi  produktivitas  google  oleh  pendidik,  komunikasi  antar pendidik dan siswa, time-cost, archive course , mobile application , dan privasi. 12
10 Fra nsiskus  Ivan  Gunawan  dan  Stefani  Geima  Sunarman,  “ Pengembangan  Kelas  Virtual Dengan  Google  Classroom  Dalam  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  (Problem  Solving)  Topik Vektor Pada Siswa SMK untuk Mendukung Pembelajaran,” 2018, h. 341.
11 “Google Classroom,” dalam Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas , 11 Desember 2017, https://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Google_Classroom&oldid=13433085.
12 Vicky Dwi Wicaksono dan Putri Rachmadyanti, “P embelajaran Blended Learning Melalui Google Classroom di Sekolah Dasar ,” 2017, h. 516 -517.
93
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar

## Simulasi Penggunaan Fitur Google form
Tampilan depan (Masuk menggunakan akun Gmail)
Menu Google form
Tampilan Google form
94
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar
Simulasi Penggunaan Fitur Google Classroom Google Classroom (Masuk menggunakan akun Gmail) Membuat Kelas/Gabung kelas
Kelas dan Kode Kelas
Membuat Tugas
95
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar

## Penugasan Jadwal (Bisa diatur waktunya)

## PEMBAHASAN DAN ANALISIS HASIL PENELITIAN
Google form dan google classroom dianggap penting untuk diketahui dan digunakan karena penggunaannya tidak berbasis instalasi listrik ataupun kabel, sehingga  memudahkan  pelaksanaan  UTS,  latihan  maupun  tes  dan  lainnya. Kemudahan  lainnya  yang  dirasakan  adalah,  cepatnya  proses  pembuatan  dan pelaksanaan  tes  serta  tidak  menggunakan  hosting  pribadi  melalui  komputer sebagai hard  drive utama,  dan  menyalurkan  menggunakan  kabel  LAN  atau wajib  menggunakan  jaringan  yang  sama,  sedangkan Google  form dan google classroom menggunakan  hosting  cloud  secara  gratis  dan  mudah penggunaannya. 13
Kolaborasi Google form dan Google Classroom
Dengan  menggunakan  kedua  aplikasi  ini  ataupun  salah  satunya,  kita dapat membuat dan melaksanakan tes dimanapun tanpa terikat dengan tempat dan  pembiyaan  yang  terlalu  besar.  Pada  dasarnya google  form dan google classroom memiliki  perbedaan  mendasar; google  form berfungsi  sebagai instrumen  seperti  peletakan  soal  dan  penilaian  sedangkan google  classroom sebagai media untuk berkomunikasi dengan siswa berupa info pelaksanaan dan materi  tes. Google  form dan google  classroom bisa  dikolaborasikan penggunaannya  dengan  memfokuskan google  classroom sebagai  pemberian info tes, tugas, dan soal, sedangkan google form untuk pembuatan butir-butir
13 Wawancara  dengan  Dosen  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  pada Tanggal 16 Maret 2019
96
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar
soal  yang  diujikan.  Di  dalam google  classroom juga  berfungsi  untuk pengelompokan  nilai  sesuai  dengan  kelasnya,  contoh  kelas  5A,  maka  di  sana hanya  terdapat  nilai  dari  orang-orang  yang  bergabung  pada  kelas  5A  tanpa harus milih satu persatu. Untuk proses kolaborasi, soal dibuat di google form yang  kemudian  diumumkan  menggunakan google  classroom .  Peng- input -an google form bisa dilaksanakan pada kolom tugas pada google classroom dengan menggunakan fitur upload file (fitur upload file ini juga dapat menggunakan file selain google form seperti office word ). 14
Kelebihan  kolaborasi  antara  keduanya  adalah google  classroom tidak memiliki  fungsi  sebagai  survei  yang  berformat  pilihan  ganda  serta  penilaian secara langsung, maka google form sebagai pelengkap fitur yang tidak ada pada aplikasi  tersebut.  Dan  karena  keduanya  terintegrasi,  maka  ketika  selesai mengisi jawaban dan sending data dari peserta tes, maka akan ada laporan pada pendidik  sebagai  pengelola google  classroom bahwa  siswa  tersebut  sudah melakasanakan dan mengirim tugas. 15

## Pembuatan Akun
Mengingat kedua aplikasi ini dikeluarkan dan teringrasi dengan google maka  proses  pembuatan  akunya  pun  menggunakan  gmail  yang  juga  dimiliki oleh perusahaan google. Jika dilihat secara umum para pendidik sangat mampu untuk melakukan pembuatan email dan masuk ke program aplikasi ini, karena prosesnya juga mudah dan simpel. 16 Kendala yang didapat dalam pelaksanaan google  classroom dan google  form tidak  semuanya  mempunyai  email  dari gmail. 17 Dan solusinya adalah dengan memberikan kewajiban untuk membuat email karna sifatnya gratis. Dan siswa menunjukkan sikap welcome terhadap perubahan  sistem  yang  ada.  Dengan  banyaknya  fitur  dan  kemudahan,  masih beberapa  pendidik  yang  menggunakan  kedua  aplikasi  tersebut  dan  belum semuanya,  mengingat  rata-rata  hanya  dosen  muda  yang  tidak  asing  dengan penggunaan  internet  dan  aplikasi  google.  Dan  latarbelakang  yang  paling mendasari terkendalanya pelaksanaan evaluasi online , (1) jarang menggunakan internet  sebagai  media  (2)  belum  mengetahui  fitur-fiturnya  dan  belum
14 Wawancara  dengan  Dosen  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  pada Tanggal 16 Maret 2019
15 Wawancara  dengan  Dosen  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  pada Tanggal 16 Maret 2019
16 Wawancara  dengan  Dosen  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  pada Tanggal 16 Maret 2019
17 Wawancara dengan mahasiswa pada tanggal 26 Februari  2019
97
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar
dipraktikkan,  sehingga  harus  dilaksanakan  pelatihan  untuk  mengatasi  gagap teknologi. 18

## Pembuatan Soal dan Pelaksanaannya
Untuk  kendala  pembuatan  soal  tidak  ada  secara  teknis.  Dan  ketika terjadi  kesalahan  dalam  membuat  soal  sebagai  contoh;  kesalahan  dalam pemberian  soal,  maka  dapat  dilakukan  perubahan  dengan  fitur  edit  tanpa merubah  link  yang  sebelumnya  sudah  disebar.  Dan  siswa  pun  tidak  akan merasa  berat  dan  komplain  terhadap  perbaikan  yang  ada,  karena  prosesnya cepat dan mudah tanpa harus menunggu lama, berbeda ketika menggunakan kertas dan informasi secara manual.
Untuk proses pengisian jawaban oleh mahasiswa tanpa pelatihan tetap dapat dilaksanakan dengan baik, kecuali untuk pendidik yang ingin membuat soal dan desain dianjurkan mengikuti pelatihan atau belajar secara otodidak, mengingat ada beberapa langkah yang harus dijalankan. Kendala yang dihadapi dalam pembuatan soal bahasa Arab tidak adanya fitur listening yang diujikan untuk  tes  kompetensi  mendengar  baik  dari google  form maupun google classroom .  Sedangkan  penulisan  soal  dalam  bentuk  bahasa  Arab  dilakukan dengan menggunakan dua cara (1) penulisan manual (2) menggunakan foto. 19
Secara  manual,  ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi  berupa  baris bahasa Arab yang terlihat kecil jika menggunakan komputer dan terlihat jelas pada handphone . 20 Untuk  mengatasi  kendala  pembacaan  soal  melalui komputer/laptop  dilakukan  zoom  layar  dan  kendala  lainnya  format  fontnya hanya tersedia satu saja tanpa bisa dirubah ke format lain seperti traditional arabic sehingga tulisan tidak selalu baik dan enak dipandang. 21
Menggunakan  foto  dalam  meng- upload butir-butir  soal  memberikan kemudahan  untuk  mengatasi  kekurangan  penulisan  manual,  namun  sedikit ribet  dengan  cara  membuat  soal  di  aplikasi Microsoft  word terlebih  dahulu, kemudian  melakukan screenshot untuk  setiap  soal  dan  di  upload  pada  fitur google  form .  Jika  memiliki  waktu  yang  banyak  maka  akan  lebih  bagus menggunakan  foto  karena  bentuk  tulisan  lebih  bebas  dan  dapat  disesuaikan
18 Wawancara dengan dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Arab pada Tanggal 25 Maret 2019
19 Wawancara  dengan  dosen  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  pada Tanggal 16 Maret 2019
20 Wawancara dengan mahasiswa pada tanggal 26 Februari  2019
21 Wawancara  dengan  dosen  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  pada Tanggal 16 Maret 2019
98
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar
jenisnya menurut keinginan pendidik. Namun jika waktu yang dimiliki terbatas maka akan dipilih yang secara manual.

## Penentuan Waktu Tes
Kemudahan  lainnya  dalam  pelaksanaan  tes,  pendidik  tidak  harus mengikuti proses ujian dan bisa ditinggal tanpa hadir sedikit pun ke kelas untuk memberikan  arahan,  karena  semua  data  sudah  diumumkan  melalui google classroom . Dan pelasanaan bisa diatur waktunya, walaupun pengumuman ujian dan link sudah disebar pada tanggal 1 maret 2019 namun pelaksanaan tes pada tanggal 20 maret, maka tes akan tetap dilaksanakan dan diisi pada tanggal 20 maret jika waktu pengerjaan diatur hanya pada tanggal tersebut. Demikian pula untuk batas waktu berakhirnya, sebagai contoh di mulai jam 08.30 WITA dan selesai  jam  10.00  WITA,  maka  ketika  jam  tepat  jam  10.00  WITA  dan  siswa belum  melakukan sending  data jawaban  maka  akan  ada  keterangan bahwasanya yang bersangkutan terlambat mengumpul jawaban, bahkan bisa diatur untuk penolakan upload jawaban. Sehingga jika ditinggal pun tidak akan terjadi masalah, karena keterlambatan siswa dalam mengumpul jawaban juga akan diketahui pendidik tanpa harus bertanya kepada peserta yang mengikuti tes.  Penentuan  waktu  di google  form bisa  diatur  waktu  mulai  tes  dan  masa berakhirnya  tes  sedangkan google  classroom hanya  terdapat  diakhir,  namun keduanya  tetap  dapat  dikolaborasi  untuk  mendapatkan  berbagai  macam kemudahan, termasuk di dalamnya pengelompokan hasil tes. 22

## Pengisian dan Pengiriman Hasil Jawaban
Pengisian untuk sending data jawaban bisa diatur sekali dan berkali kali, dan  keduanya  bisa  digunakan  tergantung  keperluan,  jika  digunakan  untuk pengayaan dan latihan bisa diatur berkali-bali untuk proses edit, namun jika yang diinginkan adalah tes untuk penetapan skill akhir hanya diatur satu kali pengisian jawaban. Sedangkan  semua data-data tes tersimpan di google drive , dan bisa dijadikan metadata pendidik dan bank soal. 23
Untuk google  form semakin  banyak  soal  maka  layar  akan  bergerak semakin  lambat  dan  paling  banyak  cuman  berkisar  50  soal,  karena  dengan membuat  soal  berjumlah  150  ternyata  memperlambat  proses  perpindahan
22 Wawancara  dengan  Dosen  Program  Studi  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  pada  Tanggal  16 Maret 2019
23 Wawancara  dengan  Dosen  Program  Studi  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  pada  Tanggal  16 Maret 2019
99
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar
antar  gambar  dan  terasa  patah-patah  karena  programnya  menjadi  berat dengan  banyaknya  soal,  dan  untuk  mengatasi  kelemahan  tersebut,  google menyediakan fitur tambah halaman, jadi soal yang tadinya berjumlah 150 soal, akan dibagi menjadi 3 halaman sehingga lebih ringan dalam proses pengisian dan pengeseran kursor layar. 24

## Penilaian
Perbedaan  mendasar  pada google  form dan google  classroom sangat terlihat  pada  proses  penilaian.  Pada google  form nilai  akan  keluar  secara otomatis sesuai dengan indikator yang kita buat dalam proses pembuatan tes. Dan google classroom nilai tidak akan keluar secara otomatis dan harus diisi secara  manual.  Namun  dari  segi  pengelompokan  nilai,  (1) google  form, mengingat google form tidak memiliki kelas dan sifatnya umum, maka nilaipun akan  terkumpul  secara  umum  tanpa  katagori  sehingga  harus  dipilah  dan dikumpulkan sendiri oleh pendidik, (2) dan google classroom pengelompokan nilai  akan  muncul  secara  otomatis,  namun  pemberian  nilai  harus  diberikan secara manual dan siswa harus menunggu sampai nilai tersebut di upload dan diperiksa  oleh  pendidik,  maka  penggabungan  keduanya  akan  menghasilkan kemudahan yang akan memudahkan para pendidik dalam proses evaluasi. 25

## ANALISIS
Apapun  yang  dinilai  yang  berhubungan  dengan  input,  proses  dan penilaian harus menyediakan informasi sesungguhnya dan autentik. 26 Dengan adanya  evaluasi  secara  cepat  dan  penilaian  yang  muncul  setelah  jawaban dikirm  akan  menghasilkan  objektifitas  dalam  proses  pendidikan  tanpa rekayasa dalam pemberian nilai.
Melihat  dari  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  ada,  menunjukkan bahwa penerapan tes berbasis google form dan google classroom tidak memiliki masalah  yang  sangat  signifikan,  beberapa  masalah  yang  dihadapi  adalah  (1) mahasiswa  tidak  memiliki  akun  gmail  (2)  perlunya training untuk  kalangan pendidik.
24 Wawancara  dengan  Dosen  Program  Studi  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  pada  Tanggal  16 Maret 2019
25 Wawancara dengan dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Arab pada Tanggal 20 Maret 2019
26 Muri Yusuf A, Asesmen dan Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2017), h.40.
100
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar
Untuk pembuatan akun baik untuk kalangan pendidik dan siswa tidak akan  menjadi  masalah,  mengingat google  form dan google  classroom terintegrasi  dengan  aplikasi  google  berupa  akun  gmail.  Namun  untuk  proses pelaksanaan training pendidik,  ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan dalam pembentukan training dengan melakukan program pengenalan Program  pengenalan  bertujuan  untuk  meningkatkan  persentasi keberhasilan program agar tercapai sesuai dengan yang diharapkan sehingga margin  of  error tidak  cenderung  banyak  dan  sulit  diatasi,  pengenalan  yang dilaksanakan  dalam  proses  tes  berbasis  online  menggunakan  media google form dan google classroom terbagi menjadi dua bagian, (1) pengenalan berfokus kepada pendidik, (2) pengenalan berfokus kepada siswa.
Pengenalan  berfokus  kepada  pendidik  dilaksanakan  dengan menggunakan pelatihan-pelatihan mengingat fitur dalam menggunakan google form dan google  classroom bervariasi  tergantung  keperluan  yang  diinginkan oleh  pendidik  dalam  melaksanakan  evaluasi.  Sedangkan  pengenalan  yang difokuskan  kepada  siswa,  dilakukan  melalui  pengenalan  di  dalam  kelas mengingat  siswa  hanya  menerima  data  dan sending  data ,  berbeda  dengan pembuat desain bahan tes yang harus memilih desain, mengisi soal, penilaian dan penyebaran data.
Yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan pengenalan dan training pendidik sebagai berikut:
a. Melakukan  perencanaan  program  dengan  melakukan  analisis keperluan  yang  harus  disediakan,  baik  dari  segi  waktu,  tempat  dan pengenalan  awal  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan  menangkap pendidik,  ada  beberapa  tantangan  yang  dihadapi  yaitu  dengan terbaginya  peserta  training  menjadi  2  bagian,  (1)  kaum  tua,  dan  (2) kaum  muda.  (1)  Mengingat google  form dan google  classroom merupakan  teknologi  yang  berfokus  kepada  layanan  internet walaupun bukan teknologi yang terlalu baru, namun untuk kaum tua program  ini  merupakan  program  yang  harus  dipelajari  secara  detail dan  fokus,  mengingat  adanya  perbedaan  di  antara  kaum  tua  dengan kaum  muda  dari  segi  penggunaan  internet  (2)  Untuk  kaum  muda, tentunya  akan  lebih  mudah  untuk  dilaksanakan  dengan  terbiasanya hidup  dan  bersosialisasi  menggunakan  internet  dalam  kehidupan sehari-hari.
101
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar
b. Menentukan  peserta training sesuai  dengan  kemampuannya  dan diperkirakan  mampu  untuk  melaksanakan  evaluasi  menggunakan google form dan google classroom setelah mengikuti training
c. Menentukan  jenis  dan  materi  pelatihan  yang  sesuai  dengan  peserta yang telah mendaftar sehingga mudah untuk dipahami dan dimengerti
d. Pelaksanaan training, walaupun fitur google form dan google classroom merupakan landasan awal para pendidik untuk melaksanakan evaluasi yang  lebih  hebat  dan  menyenangkan,  maka  tidak  ada  salahnya melaksanakan training , namun akan lebih baik tetap memperhatikan kaum muda dan kaum tua yang tentunya pemahaman kaum muda akan lebih cepat untuk menguasai dibandingkan kaum tua, oleh karena itu akan lebih baik jika kaum tua memiliki kaum muda setidaknya 1 orang di sebelahnya agar lebih mudah bertanya dan mengikuti training .
Adapun kelemahan di bidang alat elektronik dengan tidak supportnya handphone atau kouta yang tidak memadai, dapat dipecahkan menggunakan tes  secara  bergantian  dan  pihak  lembaga  atau  dosen  menyediakan  fasilitas internet,  mengingat  hampir  semua  lembaga  pendidikan  sudah  mempunyai fasilitas  internet,  namun  jika  ternyata  tidak  ada  tetap  dapat  maka  dapat digunakan cara lain berupa menggunakan hotspot seluler atau menggunakan modem, dan pelaksanaan tes online tidak akan menguras terlalu banyak kouta mengingat ukuran file yang diujikan relatif sedikit.
Ada  beberapa  kebutuhan  siswa  yang  dapat  didapat  dengan  adanya evaluasi  online:  kebutuhan  akan  rasa  aman,  dan  memiliki  (merupakan dorongan  untuk  mendapatkan  rasa  aman,  tentram,  kepastian  dan  jaminan), kebutuhan  akan  rasa  harga  diri  (kebutuhan  individu untuk  merasa  berharga dalam  hidupnya,  kebutuhan  ini  meliputi:  penghargaan  diri  sendiri,  seperti percaya  diri,  hasrat  untuk  memperoleh  kompetensi,  kekuatan  pribadi  dan kemandirian), dan kebutuhan akan aktualisasi diri (kebutuhan untuk menjadi orang  yang  sesuai  dengan  keinginan  dan  potensi  dirinya). 27 yang  artinya dengan  proses  evaluasi  instan  dan  cepat  pelaksanaannya  dan  penilaiannya akan  menghasilkan  rasa  aman  dan  ketenangan  dalam  melaksanakan  tes, sehingga  pendidik  pun  dapat  melaksanakan  tugasnya  sebagai tester yaitu; menentukan kemajuan pendidikan dan  memperoleh informasi berupa umpan balik bagi penyempurnaan pendidikan. 28
27 Desmita, Psikologi Perkembangan Siswa (Bandung: Rosda, 2012), h.63-65.
28 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2016), h.2.
102
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar

## SIMPULAN
Dengan  berbagai  macamnya  kemudahan  yang  didapat  dari google  form dan google  classroom, baik  dari  segi  pembuatan  akun,  pembuatan  soal  dan penilaian  yang  bisa  didapat  secara  instan,  maka  tidaklah  berlebihan  jika penggunaan kedua aplikasi tersebut sangat membantu jalannya proses evaluasi menuju  ke  arah  yang  lebih  baik  sehingga  terciptanya  evaluasi  yang  aman, nyaman dan menyenangkan. Dan penerapan media online berbasis google form dan google  classroom dapat  dikolaborasikan  untuk  mencapai  hasil  yang maksimal dan terstruktur, yang mana google form berfungsi sebagai data-data soal  dan google  classroom sebagai  penyimpanan  data  nilai.  Untuk  proses evaluasi pengajaran bahasa Arab, (1) pendidik memberikan pengenalan dasar tentang google  form dan google  classroom sebagai  langkah  awal,  kemudian melakukan persiapan tes yang dapat dilaksanakan dengan dua cara, melakukan input secara langsung menggunakan fitur ketik aplikasi dan menggunakan foto agar bentuk tulisan lebih mudah dibaca, untuk penilaian dilaksanakan dengan memberikan  poin  dan  membatasi  waktu  pengerjaan  dan  waktu  selesai,  (2) Siswa,  mendapatkan  pengenalan  awal  sebagai  langkah  penggunaan  aplikasi, pembuatan  akun  gmail,  pelaksanaan  tes  dan  mendapatkan  nilai  tes  setelah mengirim jawaban.
Dan  kendala  yang  dihadapi  dalam  penerapan  ini  dan  mengatasinya adalah  (1)  Pendidik,  pelaksanaan  terkendala  oleh  sebagian  pendidik  yang belum terlalu menguasai aplikasi google form dan google classroom dan perlu adanya  pelatihan  yang  jelas  dan  terstruktur  terutama  untuk  kaum  tua  yang yang belum membiasakan diri terhadap internet, (2) Siswa, ada beberapa siswa yang belum mengetahui dan merasakan kemudahan dari aplikasi ini sehingga merasa berat untuk mengikuti perkembangan yang ada, sehingga diperlukan pengenalan-pengenalan  dan  pemahana  terlebih  dulu  agar  peserta  merasa tertarik untuk menggunakannya.

## SARAN
Dengan  berkembangnya  teknologi,  maka  mau  tidak  mau  para  pendidik  pun harus  mengikuti  perkembangan  tersebut,  agar  tidak  terjadi  gagap  teknologi. Namun para pendidik juga tidak boleh menafikan bahwa memang ada beberapa
103
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar
siswa  atau  bahkan  beberapa  orang  merasa  tidak  ingin  dan  berat  untuk mengikuti perkembangan yang ada karena belum terbiasa dan belum adanya info dan pengetahuan tentang perkembangan tersebut. Oleh karena itu sebelum melaksanakan  proses  evaluasi online harus  dilaksanakan  pengenalan- pengenalan yang bertujuan untuk memudahkan siswa dalam menjalani proses pelaksanaan tersebut. Penggunaan google form dan google classroom berfungsi sebagai jalan awal untuk menuju proses evaluasi yang lebih mudah, bermakna dan sesuai dengan perkembangan zaman.

## Daftar Pustaka
A, Muri Yusuf. Asesmen dan Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Kencana, 2017. Batubara,  Hamdan  Husein.  “ Penggunaan  Google  form  Sebagai  Alat  Penilaian Kinerja Dosen di Prodi PGMI Uniska Muhammad Arsyad Al Banjari. ” Jurnal Al Bidayah 8, no. 1 (2016). Desmita. Psikologi Perkembangan Siswa . Bandung: Rosda, 2012.
“Google Classroom.” Dalam Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas , 11
Desember2017. https://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Google_Classroom&oldid= 13433085.
“ Google form s.” Dalam Wikipedia , 21 Februari 2019. https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Google_Forms&oldid=884 340113.
Gunawan, Fransiskus Ivan, dan Stefani Geima Sunarman. “ Pengembangan Kelas Virtual  Dengan  Google  Classroom  Dalam  Keterampilan  Pemecahan Masalah  (Problem  Solving)  Topik  Vektor  Pada  Siswa  SMK  untuk Mendukung Pembelajaran ,” 2018.
Iqbal,  Muhammad,  Rosramadhana  Rosramadhana,  Bakhrul  Khair  Amal,  dan Murni  Eva  Rumapea.  “Penggunaan Google  form s  Sebagai  Media Pemberian  Tugas  Mata  Kuliah  Pengantar  Ilmu  Sosial.” JUPIIS:  JURNAL PENDIDIKAN ILMU-ILMU SOSIAL 10, no. 1 (2018): 120 – 27.
KOMINFO, PDSI. “Pengguna Internet Indonesia Nomor Enam Dunia.” Website Resmi Kementerian Komunikasi dan Informatika RI. Diakses 10 Maret 2019. https://kominfo.go.id:443/content/detail/4286/pengguna- internet-indonesia-nomor-enam-dunia/0/sorotan_media.
Majid, Abdul. Strategi Pembelajaran . Bandung: Rosda, 2013.
Mashurwati,  Yuyun.  “Penerapan  inventory  tes  gaya  belajar  remaja  dengan aplikasi google form , media sosial serta pengembangan program layanan bimbingan dan konseling terkait.” Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia 4, no. 1 (2018): 1 – 6.
Patria,  Lintang,  dan  Kristianus  Yulianto.  “Pemanfaatan  Facebook  untuk Menunjang Kegiatan Belajar Mengajar Online Secara Mandiri,” 2011.
104
Jurnal Al Mi ’ yar Vol. 2, No. 1 April 2019 Homepage https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-miyar
Ramadhani,  Dony  Ahmad.  “EVALUASI  KETERAMPILAN  BERBICARA  DALAM PEMBELAJARAN  BAHASA  ARAB.” Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan dan Kemasyarakatan , 2018.
Setemen,  Komang.  “Pengembangan Evaluasi  Pembelajaran  O nline.” Jurnal Pendidikan dan Pengajaran 43, no. 3 (2010).
Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada,
2016.
Wicakson o,  Vicky  Dwi,  dan  Putri  Rachmadyanti.  “ Pembelajaran  Blended Learning Melalui Google Classroom di Sekolah Dasar ,” 2017.