## PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN READER RESPONSE

## TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM MEMAHAMI ISI DONGENG

## Dadang Cunandar
Program Studi PGSD STKIP Muhammadiyah Kuningan Jalan R.A Mertasiah Soepomo No. 28B, Kuningan, Jawa Barat, 45511 Email: a_dadang28@upmk.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  memahami  isi dongeng.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Penerapan Pendekatan  Reader Response terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Memahami  Isi  Dongeng  Di  Kelas  V  SD  Negeri  2 Karoya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Karoya  Kecamatan  Cipicung  Kabupaten  Kuningan  yang  berjumlah  22 siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah total  sampling, penulis  mengambil seluruh populasi untuk dijadikan sampel karena siswa kelas  IV SD Negeri 2 Karoya kurang dari 100 siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  dan  dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  uji normalitas, uji  homogenitas, dan uji  hipotesis  (uji-t).  Hasil  penelitian  menujukan  bahwa  (1)  hasil  belajar  siswa  dalam  memahami  isi dongeng  di  Kelas  V  SD  Negeri  2  Karoya  Kecamatan  Cipicung  Kabupaten  Kuningan  sebelum penerapan  pendekatan Reader  Response masih  rendah,  nilia  rata-rata  sebesar  57.64.  (2)  hasil  belajar siswa dalam memahami isi dongeng di Kelas V SD Negeri 2 Karoya Kecamatan Cipicung Kabupaten Kuningan setelah penerapan pendekatan Reader Response meningkat, nilai rata-rata sebesar 82,55. (3) terdapat  pengaruh  penerapan  pendekatan Reader  Response terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam memahami  isi  dongeng  di  Kelas  V  SD  Negeri  2  Karoya  Kecamatan  Cipicung  Kabupaten  Kuningan, hal ini berdasarkan hasil uji t yang menunjukkan Sig. (0,000) < 0,05. Kata Kunci: Memahami Isi Dongeng, Pendekatan Reader Response.

## ABSTRACT
This research is motivated by the low ability of students to understand the contents of fairy tales. This study  aims  to  determine  the  effect  of  the  application  of  the  reader  response  approach  on  student learning outcomes in understanding the content of fairy tales in class V SDN 2 Karoya. This research is an experimental research. The population in this study were all fourth grade students of SD Negeri 2  Karoya,  Cipicung  Subdistrict,  Kuningan  District,  totaling  22  students.  The  sampling  technique  in this study was total sampling, the authors took the entire population to be sampled because the fourth grade  students  of  SD  Karoya  2  were  less  than  100  students.  Data  collection  techniques  used  in  this study  are  tests  and  documentation.  Data  analysis  techniques  used  in  this  study  are  normality  test, homogeneity  test,  and hypothesis  test  (t-test).  The  results  of  the  study  show  that  (1)  student  learning outcomes  in  understanding  the  content  of  fairy  tales  in  Class  V  SD  2  Karoya  District  Cipicung District,  Kuningan  District  before  the  application  of  theapproach  is  Reader  Response  still  low,  the average score is 57.64. (2) student learning outcomes in understanding the contents of fairy  tales in Class  V  SD  Negeri  2  Karoya  Cipicung  District,  Kuningan  District  after  the  application  of theapproach  Reader  Response  increased,  the  average  value  was  82.55.  (3)  there  is  an  effect  of  the application  of  theapproach  Reader  Response  on  student  learning  outcomes  in  understanding  the contents  of  fairy  tales  in  Class  V  SD  Negeri  2  Karoya  Cipicung  District,  Kuningan  Regency,  this  is based on the results of the t test showing Sig. (0,000) <0.05.
Keywords: Understand Storytelling, Reader Response Approach

## JURNAL LENSA PENDAS Volume 3 Nomor 2, September 2018, Hal 14-20
Available online at  http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## 15

## PENDAHULUAN
Teori  respon  pembaca  ( reader– response theory )
kontemporer dikembangkan  dari  hermeneutika  filosofis dan fenomenologi tahun 1950-an (Gregory 174).  Namun,  perhatian  pada  proses membaca sebenarnya sudah muncul selama  tahun  1930-an  sebagai  reaksi terhadap  kecenderungan  yang  tumbuh untuk  menolak  peran  pembaca  dalam penciptaan makna, yang merupakan prinsip formal dari New Criticism
yang mendominasi  praktek  kritis  pada  1940-an dan 1950-an.
Melakukan tindak sastra dapat menambah  pengetahuan  budaya,  mungkin juga  dapat  membantu  pembentukan  watak yang  sesuai  dengan  budaya  adiluhung bangsa. Namun, yang tidak kalah mungkinnya  adalah  bahwa  pengalaman bersastra  juga  dapat  mempertajam  daya rasa  dan  cipta,  sehingga  menumbuhkan jiwa-jiwa  yang  kreatif.Bermula  dari  imaji kata, kemudian dapat berkembang menjadi sesuatu  yang  bermakna  bagi  kehidupan peserta didik.
Seperti  yang  kita  ketahui  bersama bahwa  secara  umum  dongeng  merupakan suatu  kisah  yang  di  angkat  dari  pemikiran fiktif  dan  kisah  nyata,  menjadi  suatu  alur perjalanan hidup dengan pesan moral, yang mengandung  makna  hidup  dan  cara berinteraksi  dengan  makhluk  lainnya. Dongeng  juga  merupakan  dunia  hayalan dan  imajinasi,  dari  pemikiran  sesorang yang  kemudian  diceritakan  secara  turun- temurun  dari  generasi  ke  generasi.  Namun dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  para pendidik  nampaknya  peserta  didik  kurang memahami  makna  yang  terkandung  di dalam  dongeng  tersebut  ini  menjadi persoalan yang semakin meruncing.
Kurang  memahaminya  siswa  dari  isi dongeng  menjadikan  tanda  tanya  besar mungkinkah  ini  akibat  dari  ketidak seriusan  peserta  didik  ataukah  pendidik yang kurang melakukan terobosan kreatifitas  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien.  Meningkatkan  kualitas  pendidikan adalah pemilihan pendekatan pembelajaran yang  berkaitan  dengan  materi  yang bersangkutan.  Pendekatan  pembelajaran merupakan salah satu penunjang keberhasilan dalam mencapai tujuan pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran akan  selalu  berkaitan  dengan  peran  guru sebagai  pendidik.  Peran  guru  seharusnya tidak hanya memberikan ilmu pengetahuan,  tetapi  juga  mengajak  peserta didiknya untuk mengembangkan kompetensi yang dimiliki.
Interaksi antara peserta didik dengan pendidik jarang terjadi hal itu dikarenakan pendidik  terkadang  memberikan  batas kemerdekaan  kreatifitas  peserta  didik dalam  mengembangkan  kompetensinya. Pendekatan  pembelajaran  yang  tepat  dan dikatakan  berhasil  jika  dalam  proses pembelajaran tersebut memberi kesempatan  untuk  saling  menggali  ilmu pengetahuan  dan  saling  meningkatkan kuaalitas pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  masih sering  ditemukan  bahwa  pembelajaran masih  berpusat  pada  pendidik.  Peserta didik hanya sebagai korban sehingga hanya doktrin  dan  terkesan  peserta  didik  terdikte dalam  ilmu  dan  pengetahuan  akibatnya murid  malas  mengikuti  pelajaran.  Ketidak mampuan  pendidik  dalam  menumbuh kembangkan  daya  berfikir  peserta  didik seharusnya  menjadi  perhatian  serius  para pemangku  kebijakan  sehinga  kita  tidak akan bertemu kembali dengan peserta didik yang hanya melakukan proses
pembelajaran  hanya  sebatas  kewajiban semata.
Terkadang kurang adanya pendukung  media  pembelajaran  yang menarik sangat berpotensi terhadap perkembangan kreativitas dan hasil belajar siswa  dalam  mempelajari  suatu  pelajaran. Di  dalam  kelas,  guru  menerangkan  hanya memakai  papan  tulis  saja  sehingga  siswa difungsikan untuk melihat dan mendengarkan ceramah guru, yang berakibat  siswa  tersebut  akan  bosan  serta tidak  adanya  interaksi  produktif  yang menyenangkan di dalam kelas.
Di  SD  Negeri  2  Karoya  kelas  V masih  ditemukan  kurang  berhasil  dalam memberikan  cara  agar  pemahaman  isi dongeng  kepada  peserta  didik  dapat dipahami  dengan  mudah  dan  dapat tertanam  dalam  diri  peserta  didik  dalam kehidupannya. Berbagai usaha telah dilakukan  guru  kelas  SD  Negeri  2  Karoya dalam  mengatasi  permasalahan  tersebut, seperti  melakukan  diskusi,  tanya  jawab dalam kelas, dan penugasan. Namun, usaha tersebut  belum  dapat  menggugah  peserta didik  untuk  berinteraksi  aktif  dalam pembelajaran, karena cenderung  beberapa peserta didik saja yang menjawab pertanyaan.  Sedangkan  peserta  didik  yang lain  hanya  mendengarkan  dan  mencatat informasi yang disampaikan semata.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, hendaknya  guru  mampu  memilih  dan menerapkan pendekatan pembelajaran yang  mampu  meningkatkan  kreativitas dalam  memahami  isi  dongeng  dalam pelajaran
Bahasa Indonesia
dan meningkatkan hasil belajarnya.Untuk
mengatasi
permaslahan tersebut, pendekatan  yang  dipilih  adalah  strategi pembelajaran reader respons .

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
pendekatan kuantitatif. Menurut Sugiyono,
(2014:13),  berpendapat  bahwa  penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat positivisme,  digunakan  untuk  meneliti pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan  secara  random,  pengumpulan data  menggunakan  instrumen  penelitian, analisis  data  bersifat  kuantitatif  atau statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Jenis  kuatitatif  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  desain pree eksperiment dengan  rancangan one  group pretest-posttest ,  karena  peneliti  ingin mengetahui  pengaruh  perlakuan  yang diberikan terhadap objek. Bentuk perlakuan sebagai variabel bebas dan objek yang mengalami perlakuan sebagai variabel terikat.Artinya bahwa ingin melihat pengaruh variabel bebas
(perlakuan) terhadap objek (variabel terikat).
Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian ini adalah total sampling dengan jumlah  22  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2 Karoya,  hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Sugiyono  (2014:125),  bahwa  jika  jumlah populasi relatif kecil, kurang dari 30 maka semua anggota populasi dijadikan sampel.
Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  adalah  tes  dan  dokumentasi.
Teknik  tes  digunakan  untuk  mendapatkan hasil  data  pembelajaran  Bahasa  Indonesia siswa  sesudah  diberikan  perlakuan  pada pokok  bahasan  Dongeng.  Di  dalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti  menyelidiki  benda-benda  tertulis seperti  buku-buku,  majalah,  dokumen,
peraturan-peraturan,  catatan  harian,  dan sebagainya.
Instrumen penelitian yang digunakan adalah  soal  tes.  Menurut  Arikunto, (2010:127), tes adalah serentetan pertanyaan  atau  latihan  atau  alat lain  yang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan, pengetahuan  intelegensi,  kemampuan  atau bakat yang dimiliki individu atau kelompok.  Instrumen  berupa  tes  ini  berisi soal-soal  tes  yang  terdiri  atas  butir-butir soal.
Teknik  analisis  data  terdapat  dua jenis  uji  data  yakni  uji  prasyarat  dan  uji hipotesis.  Uji prasyarat analisis terdiri dari persyaratan  analisis,  seperti  uji  normalitas, dan  uji  homogenitas.  Uji  hipotesis  terdiri dari Uji-t atau Uji Wilxocon.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Analisis Data Hasil Uji Persyaratan Analisis Uji Normalitas Uji
normalitas data dengan
menggunakan  uji  Lilliefors  dan  diolah dengan  menggunakan  SPSS eview  21    for Windows ,  pengujian  normalitas  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  selisih  ( gain ) skor pre-test dan post-test kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi normal  atau  tidak.  Berikut  tabel  hasil pengujian normalitas data.
Tabel 1

## Hasil Uji Normalitas Data
Tests of Normality Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Stati stic df Sig.  Stati stic df Sig. Postest ,325 22  ,000  ,738 22  ,000 Pretest ,242 22  ,002  ,878 22  ,011
Berdasarkan  data  di  atas,  diketahui nilai signifikansi untuk data pretest sebesar 0,002  dan posttest sebesar  0,000.  Jadi kesimpulannya adalah data pretest berdistribusi  normal  (karena  kurang  dari 0,05),  dan  data posttest berdistribusi normal (kurang dari 0,05).

## Uji Homogenitas
Berdasarkan hasil penghitungan menggunakan aplikasi SPSS eview 21  for Windows melalui  uji  homogenitas Levene statistic Oneway  Anova,  diperoleh  data sebagai berikut.
Tabel 2
Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances
POSTEST Levene Statistic df1 df2 Sig. ,319 3 18 ,812 Jika  F hitung >  F tabel atau  probabilitas (sig.)  >  0,05  maka  varian  data  sama (homogen).
Jika  F hitung >  F tabel atau  probabilitas (sig.) < 0,05 maka varian data tidak sama (tidak homogen).
Dari hasil Uji Homogenitas diperoleh signifikansi  0,812  >  0,05,  artinya Kedua kelompok  mempunyai  varians  yang  sama (homogen) .

## Hasil Uji Hipotesis

## Uji-t
Sesuai dengan data sebelumnya, data pada penelitian ini berdistribusi normal dan memiliki sampel homogen, oleh karena itu uji hipotesis  dapat  dilanjutkan  dengan  uji statistik  parametrik.  Pengujian  hipotesis dilakukan  -  dengan Paired  Sample  T  Test dengan  bantuan  SPSS eview  21    for Windows .
Hipotesis pada penelitian ini adalah: H a : Terdapat pengaruh penerapan pendekatan Reader  Response terhadap

## 18
hasil  belajar  siswa  dalam  memahami  isi dongeng  di  Kelas  V  SD  Negeri  2  Karoya Kecamatan
Cipicung
Kabupaten Kuningan. H o :  Tidak  terdapat  pengaruh  penerapan pendekatan Reader  Response terhadap hasil  belajar  siswa  dalam  memahami  isi dongeng  di  Kelas  V  SD  Negeri  2  Karoya Kecamatan Cipicung Kabupaten Kuningan. Hasil pengujian hipotesis
menggunakan  uji Paired  Sample  T  Test adalah sebagai berikut.
Tabel 3
Hasil Uji Hipotesis Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) 95% Confidence Interval of the
Difference Upper P a ir 1 P R E T E S T -
P O S T E S T
-2 3 ,3 6 8 -3 3 ,6 0 6 21 ,0 0 0
Pengujian  hipotesis  diperoleh  hasil perhitungan  t hitung sebesar  -33,606 pada  dk =  22  (n-1)  dan  sig.  0,000.  Kriteria pengujian  untuk  hipotesis  adalah  H a diterima  atau  H o ditolak  apabila Sig.  (2- tailed) <  0,05.  Dari  hasil  perhitungan, diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05,  maka  hipotesis  kerja  diterima.
Artinya , terdapat  perbedaan  hasil  belajar yang  signifikan  antara  sebelum  penerapan pendekatan Reader  Response dengan setelah  penerapan  pendekatan Reader Response .  Kesimpulan  dari  hasil  uji hipotesis adalah  “Terdapat  pengaruh penerapan  pendekatan Reader  Response
terhadap hasil belajar siswa dalam memahami  isi  dongeng  di  Kelas  V  SD Negeri  2  Karoya  Kecamatan  Cipicung Kabupaten Kuningan”.

## Pembahasan
Pembahasan hasil penelitian dilakukan  berdasarkan  pada  analisis  data dari lapangan dan hasil uji hipotesis.

## Hasil  belajar  siswa  dalam  memahami  isi dongeng di Kelas V SD Negeri 2 Karoya
Berdasarkan  hasil  analisis,  diketahui data  kemampuan  siswa  dalam  memahami isi dongeng sebelum penerapan pendekatan Reader Response adalah sebagai berikut.
Tabel 4 Frekuensi Hasil Belajar sebelum Penerapan Pendekatan Reader Response
PRETEST F re que nc y P er ce nt V al id P er ce nt Cum ul at iv e P er ce n t V al id 52 4  18,
2 18,2 18,2 56 7  31, 8 31,8 50,0 60 9  40, 9 40,9 90,9 64 2  9,1 9,1 100,0 To tal 22 100, 0
100,0
Dari  tabel  di  atas,  siswa  yang mendapat  nilai  52  sebanyak  4  orang, dengan persentasi 18,2%, nilai 56 sebanyak  7  orang  (31,8%),  nilai  60 sebanyak  9  orang  (40,9%),  dan  nilai  64 sebanyak  2  orang  (9,1%).  Nilai  rata-rata yang  diperoleh  adalah  57,64  berkategori RENDAH.
Untuk mengetahui faktor penyebabnya  dapat  diduga  dari  beberapa hal    yaitu  faktor  Internal  yang  bersumber dari  dalam  diri  siswa  yang  menyangkut

## 19
kemampuan siswa, motivasi belajar, minat, sikap dan kebiasaan belajar. Adapun faktor dari    luar  diri  siswa  antara  lain  adalah keterampilan mengajar guru dalam memilih  pendekatan  pembelajaran,  sarana dan  prasarana.  Untuk    mengatasi  masalah tersebut
diperlukan pendekatan pembelajaran yang tepat agar pembelajaran lebih  bervariatif,  inovatif    sehingga  para siswa  tidak  jenuh  dan  mudah  menerima pelajaran yang diberikan oleh Guru.
Hal tersebut sejalan dengan pendapat Muhibbinsyah
(2010:136) yang menyatakan bahwa Faktor pendekatan juga berpengaruh  terhadap  taraf  keberhasilan proses  belajar  siswa  tersebut.  Seorang siswa  yang  terbiasa  mengaplikasikan pendekatan belajar deep misalnya, mungkin  sekali  berpeluang  untuk  meraih prestasi  belajar  yang  bermutu  daripada siswa  yang  menggunakan  pendekatan belajar surface atau reproductive .
Hasil  belajar  siswa  dalam  memahami  isi dongeng di Kelas V SD Negeri 2 Karoya
Berdasarkan  hasil  analisis,  diketahui data  hasil  belajar  siswa  menggunakan pendekatan Reader  Response adalah sebagai berikut.
Tabel 5 Frekuensi Hasil Belajar setelah Penerapan Pendekatan Reader Response
POSTEST Frequ ency Per cent Valid Percent Cumulative Percent V al id 80 9  40,
9 40,9 40,9 84 12  54,
5 54,5 95,5 88 1  4,5 4,5 100,0 To tal 22 100 ,0 100,0
Berdasarkan tabel di atas, siswa yang mendapatkan  nilai  80  sebanyak  9  orang (40,9%),  nilai  84  sebanyak  12  orang (54,5%),  dan  nilai  88  sebanyak  1  orang (4,5%).  Rata-rata  nilai  yang  diperoleh adalah  82,55  atau  berkategori  BAIK SEKALI.
Dari  data  tersebut,  keberhasilan siswa  dalam  pembelajaran  merupakan tujuan utama yang bisa diupayakan. Dalam pencapaian  proses  hasil  belajar-mengajar siswa merupakan salah satu faktor penting dalam  pembentukan  perubahan  sikap  dan perilaku.  Siswa  dalam  proses  belajar mengajar  merupakan  objek  utama  dalam proses  belajar  mengajar.  Siswa  dididik oleh  pengalaman  belajar  dan  kualitas pendidikan tergantung kepada pengalaman-pengalaman, sikap-sikap termasuk sikap-sikapnya pada pendidikan. Penilaian  hasil  belajar  merupakan proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil belajar  yang  dicapai  siswa  dengan  kriteria tertentu.  Hal  ini  memperlihatkan  bahwa yang  dinilai  adalah  hasil  belajar  siswa. Hasil belajar siswa pada hakekatnya adalah hasil perubahan seperti yang telah dijelaskan  di  muka.  Tingkah  laku  sebagai hasil  belajar  dalam  pengertian  yang  luas mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan psikomotoris.  Oleh  sebab  itu,  dalam penilaian  hasil  belajar,  peranan  tujuan instruksional yang berisi rumusan kemampuan  dan  tingkah  laku  yang diinginkan  dikuasai  siswa  menjadi  unsur penting sebagai dasar acuan penelitian.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dan pembahasan tentang pengaruh penerapan  pendekatan Reader  Response terhadap hasil belajar siswa dalam memahami  isi  dongeng  di  Kelas  V  SD
Negeri  2  Karoya  Kecamatan  Cipicung Kabupaten Kuningan, maka penulis menarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1) Hasil  belajar  siswa  dalam  memahami  isi dongeng  di  Kelas  V  SD  Negeri  2  Karoya Kecamatan Cipicung Kabupaten Kuningan sebelum  penerapan  pendekatan Reader Response masih  rendah;  (2)  Berdasarkan pengolahan  dan  analisis  data  diperoleh nilai  terendah  sebesar  52,  nilai  tertinggi sebesar  64  dan  memperoleh  rata-rata sebesar 57.64 berada di bawah nilai kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan  yaitu  sebesar  70;  (3)  Hasil belajar siswa dalam memahami  isi dongeng  di  Kelas  V  SD  Negeri  2  Karoya Kecamatan Cipicung Kabupaten Kuningan setelah  penerapan  pendekatan Reader Response meningkat.  Dapat  dilihat  dari hasil pengolahan dan analisis data diperoleh  nilai  terendah  sebesar  80,  nilai tertinggi  sebesar  88  dan  memperoleh  rata- rata  sebesar  82,55  berada  di  atas  nilai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang telah ditetapkan yaitu sebesar 70.
Terdapat pengaruh penerapan
pendekatan Reader  Response terhadap
hasil  belajar  siswa  dalam  memahami  isi dongeng  di  Kelas  V  SD  Negeri  2  Karoya
Kecamatan Cipicung Kabupaten
Kuningan,  hal  ini  berdasarkan  hasil  uji  t yang menunjukkan Sig. (0,000) < 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Budianta,  Melani.  (1995). Sastra  dan
Kajian Budaya . Pidato Ilmiah Disampaikan  pada  Acara  Peringatan
Ulang  Tahun  ke-55  FSUI,  Depok  4
Desember 1995. Danandjaja, James. (2007). Folklor Indonesia Ilmu Gosip, Dongeng, dan Lain-lain. Jakarta: PT. Temprint.
Dewey,  John.  (2004). Experience  and Education: Pendidikan Berbasis Pengalaman  (Terjemahan  Hani‘ah). Jakarta: Teraju.
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2006). Belajar dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Esten,  Mursal,  Ed.  (1988). Menjelang Teori  dan  Kritik  Susastra  Indonesia yang Relevan . Bandung: Angkasa. Nurgiyantoro.  (2005). Teori  Pengkajian Fiksi .  Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press.
Pusat Bahasa Pendidikan Nasional. (2010).
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka
Semi, Atar. (1988). Kritik Sastra . Bandung: Angkasa
Sudjana,  nana,.  (2010). Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya Suprijono, Agus. (2012). Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Sumanto,  Bakdi.  (1984). Sastra,  Kritik Sastra,  dan  Fakultas  Sastra  dalam Zoeltom, Andi,  Ed..  Budaya  Sastra. Jakarta: C.V. Rajawali.