Analisis Kebutuhan E-Handout Bernuansa Emotional Spiritual Quotient sebagai Suplemen Media Pembelajaran pada Materi Sistem Sirkulasi untuk Fase F Di SMAN 2 Batang Anai
(Needs Analysis of E-Handout Nuanced Emotional Spiritual Quotient as a Learning Media Supplement on Circulation System Material for Phase F at SMAN 2 Batang Anai)
Velia Kharisma 1* , Lufri 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia *E-mail: veliakharisma3@gmail.com
Abstrak: Masyarakat perlu terus mempelajari hal-hal baru karena kemajuan teknologi menjadikannya  suatu  keharusan  untuk  selalu  mengikuti  zaman.  Agar  pendidikan  di Indonesia tetap mampu bersaing, harus dilakukan pembaruan pada kurikulumnya. Saat ini  Kurikulum  Merdeka  sedang  digunakan  di  Indonesia.  Kurikulum  merdeka  memiliki enam dimensi yang menjadi acuan, yang disebut dengan  profil pelajar Pancasila. Salah satu  dari  enam  dimensi  profil  pelajar  pancasila  adalah  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  yang  mana  dimensi  ini  dapat  diimplementasikan  dengan peningkatan ESQ .  Penelitian  ini  betujuan  untuk  mengetahui  kebutuhan  media pembelajaran e-handout bernuansa ESQ di sekolah. Subjek dalam penelitian ini adalah seorang guru biologi di SMAN 2 Batang Anai dan 40 orang siswa Fase F.  Jenis penelitian adalah deskriptif kualitatif, dengan Teknik pengambilan data melalui wawancara kepada guru biologi dan pengisian angket oleh siswa. Hasil dari penelitian ditemukan bahwa guru di  sekolah  tersebut  belum  pernah  sama  sekali  mengimplementasikan ESQ dalam pembelajaran.  Guru  juga  berpendapat  bahwa  dibutuhkan  suatu  media  pembelajaran tambahan  yang  memuat  komponen ESQ pada  materi  sistem  sirkulasi.  Selain  itu, didapatkan bahwa siswa setuju pengembangan media pembelajaran e-handout bernuansa ESQ perlu dilakukan untuk menunjang pemahaman dan minat dalam belajar, terkhusus materi sistem sirkulasi. Oleh karena itu, jelas bahwa materi sistem sirkulasi memerlukan pengembangan E-Handout dengan  nuansa ESQ sebagai  suplemen  dalam  media pembelajaran di SMA.

## Kata Kunci: E-Handout, ESQ, Sistem Sirkulasi
Abstract: People need to keep learning new things because technological advances make it a necessity to remain current. In order for education in Indonesia to remain competitive, updates  must  be  made  to  the  curriculum.  Currently,  the  Merdeka  Curriculum  is  being implemented in Indonesia. The independent curriculum has six dimensions that become a reference, which is called the Pancasila learner profile. One of the six dimensions of the Pancasila  student  profile  is  having  faith  and  devotion  to  God  Almighty,  which  this dimension  can  be  implemented  by  increasing  ESQ.  This  study  aims  to  determine  the needs of ESQ nuanced e-handout learning media in schools. The subject in this research is a biology teacher at SMAN 2 Batang Anai and 40 Phase F students. The type of research is  descriptive  qualitative,  with  data  retrieval  techniques  through  interviews  to  biology teachers  and  filling  out  questionnaires  by  students.  The  results  of the  study  found that
teachers at the school had never implemented ESQ in learning. Teachers also argue that an additional learning media is needed that contains ESQ components on the material of the circulatory system. In addition, it was found that students agreed that the development of e-handout learning media with ESQ nuances needs to be done to support understanding and interest in learning, especially the circulatory system material. Therefore, it is obvious that  the  circulatory  system  material  requires  the  development  of E-Handout  with ESQ nuances as a supplement in learning media in high school.

## Keywords: E-Handout, ESQ, Circulatory System

## PENDAHULUAN
Pendidikan berperan besar dalam menciptakan generasi yang mampu dan unik. Menurut  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003,  “Pendidikan  ialah  penyelenggaraan pembelajaran  yang  mengharuskan  peserta  didik  mengembangkan  potensi  kekuatan rohani, pengendalian diri, budi pekerti, kecerdasan,  berakhlak mulia, dan keterampilan yang  diperlukan,  merupakan  usaha  secara  sadar  dan  terencana  untuk  menciptakan suasana  dan  proses  masyarakat  negara  bagi  diri  kita.  Oleh  karena  itu,  dalam  proses pembelajaran  hendaknya  perhatian  tidak  hanya  diberikan  pada  pengembangan kecerdasan intelektual saja, namun juga pada pengembangan kecerdasan emosional dan spiritual siswa.
Mengembangkan  kecerdasan  emosional  dan  spiritual  peserta  didik  merupakan bagian  dari  pendidikan  karakter  dan  pengembangan  sikap  positif.  Perpaduan  antara kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual  disebut  dengan Emotional  Spiritual Quotient ( ESQ).  ESQ merupakan  salah  satu  bentuk  kecerdasan  yang  tidak  hanya mempertimbangkan  aspek  kemanusiaan  seperti  aspek  kognitif,  emosional,  dan psikomotorik  saja,  namun  juga  mengedepankan  nilai-nilai  keagamaan  yang  dapat meningkatkan  aspek  moral  (Sulaiman  dkk.,  2018). ESQ menggabungkan  dua  bentuk kecerdasan yaitu Emotional Quotient (EQ) dan Spiritual Quotient (SQ). EQ dan SQ memiliki peran unik bagi siswa. Kehadiran SQ memberikan dukungan bagi siswa untuk mendekatkan diri kepada Penciptanya. Mereka mencapai tujuan hidup dengan  bertindak  sesuai  dengan  petunjuk  dan  larangan  Sang  Pencipta.  Sebaliknya EQ mengembangkan pengendalian diri yang seimbang pada siswa dan berpengaruh positif terhadap motivasi belajar, keseimbangan diri, dan interaksi dengan lingkungan (Suryati & Salehudin, 2021). Pemahaman mengenai ESQ ini tercakup dalam dimensi profil pelajar Pancasila pada di kurikulum merdeka.
Kurikulum merdeka memiliki memiliki sistem pelaksanaan pembelajaran,  yang disebut  “Proyek  Penguatan  Profil  Siswa  Pancasila”.  Profil  pelajar  pancasila menitikberatkan pada pengembangan karakter dan  kecakapan pribadi dalam kehidupan sehari-hari  yang  ditanamkan  kepada  siswa  melalui  pembelajaran  intrakulikuler, kokulikuler, dan kegiatan ekstrakurikuler (Nahdiyah dkk., 2022). Profil Pelajar Pancasila mencakup  enam  aspek  yang  diperlukan  untuk  pengembangan  peserta  didik.  Keenam dimensi tersebut yaitu: 1) Keimanan dan Ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, 2) Kemandirian,  3)  Berpikir  Kritis,  4)  Kreativitas,  5)  Kolaborasi,  dan  6)  Keberagaman Global (Irawati dkk., 2022). Penerapan ESQ dalam kurikulum merdeka dapat diterapkan dalam  pembelajaran  intrakulikuler  dengan  mengimplementasikannya  di  dalam  suatu media pembelajaran.
Media  pembelajaran  ialah  berbagai  bentuk  fisik  maupun  teknik  dalam  proses pembelajaran  yang  mampu  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran kepada  siswa  guna  mempermudah  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  sudah dirumuskan.  Media  pembelajaran  berpotensi  untuk  memikat  dan  menarik  perhatian siswa.  Guru  dapat  memperoleh  manfaat  besar  dari  media  pembelajaran  karena  dapat meningkatkan pemahaman siswa (Nurrita, 2018). Segala sesuatu yang membantu dalam belajar  dan  memudahkan  siswa  dalam  mengingat  informasi  dianggap  sebagai  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  mencakup  semua  elemen  berwujud  dan  tidak berwujud  yang  dapat  mentransfer  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa  (Adam  &  Syastra, 2015).
Media pembelajaran mempunyai daya untuk memikat minat, emosi, dan motivasi siswa, mengedepankan metode pembelajaran yang disengaja, terstruktur, dan terkendali (Oksa & Soenarto, 2020). Agar pembelajaran menjadi lebih menarik dan tidak berpusat pada Guru, Zahwa dan Syafi’i (2022) berpendapat bahwa informasi dan teknologi dapat berfungsi  sebagai  media  pembelajaran  yang  ampuh.  Teknologi  dan  media  informasi merupakan alat kompleks yang memerlukan tangan terlatih untuk menggunakannya. Oleh karena itu, media yang mengandalkan teknologi dan informasi dalam pembelajaran tidak bisa dihilangkan atau diabaikan. Karena guru tidak perlu lagi menguraikan materi yang telah  dibahas  sebelumnya,  media  pembelajaran  semacam  ini  sangat  memudahkan pengajaran di kelas. Salah satu cara  adalah menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi, seperti handout elektronik ( e-handout ) yang mudah diakses oleh siswa. E-handout berisi  rangkuman  atau  bagian  dari  materi  penting  agar  siswa  dapat mengetahui  dasar  dan  poin  penting  dari  materi  yang  dipelajari.  Oleh  karenanya, e- handout yang dimaksud harus dapat memaparkan materi pelajaran dengan bahasa yang mudah  dimengerti  oleh  siswa  sesuai  dengan  tingkat  keakraban  mereka.  Dengan merancang bahan ajar e-handout seperti ini, pembelajaran siswa akan lebih terpandu dan mereka akan lebih memahami apa yang sedang dilakukan (Yaumi, 2018). Asiyani (2019) menegaskan  bahwa  handout  elektronik  adalah  sejenis  sumber  pengajaran  yang  dapat menarik  perhatian  siswa  dan  memfasilitasi  pembelajaran  mereka  di  kelas  menjadi mandiri. Handout mencakup hal-hal penting/diskusi, pertanyaan/masalah, dan assesmen. Poin-poin  penting,  konsep,  dan  prinsip  diuraikan  dalam intisari/diskusi.  Berbagai  jenis soal yang digunakan untuk memandu dan mengontrol penguasaan materi terdapat pada bagian soal. Setelah proses pembelajaran, porsi penugasan berupaya untuk meningkatkan kompetensi dan kinerja siswa.
Penelitian  Mardiah  &  Relsas  Yogica  (2023)  menemukan  bahwa  media pembelajaran  berbasis ESQ dapat  meningkatkan  keinginan  siswa  untuk  belajar, meningkatkan minat siswa pada materi evolusi, dan  meningkatkan kesenangan belajar. Namun, karena ruang lingkup penelitian ini terbatas pada materi yang berkembang, maka sumber  belajar  lebih  lanjut  untuk  materi  lain  harus  diciptakan.  Berdasarkan  temuan wawancara  guru,  siswa  menganggap  kelas  biologi  yang  berkaitan  dengan  sistem peredaran darah adalah kelas yang paling menantang untuk dipahami. Melihat konteks tersebut,  peneliti  berencana  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Analisis Kebutuhan E-Handout Bernuansa Emotional  Spiritual  Quotient (ESQ)  Sebagai Suplemen  Media  Pembelajaran  Sistem  Sirkulasi  untuk  Fase  F”  yang  berguna  untuk penelitian  selanjutnya  mengenai  pembuatan e-handout  ESQ sebagai  media  suplemen disekolah atau penelitian terkait lainnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Menelusuri peristiwa dan kejadian  dalam  kehidupan  individu  atau  kelompok,  penelitian  deskriptif  kualitatif kemudian  menyajikan  data  dalam  bentuk  narasi  deskriptif  (Kusumastuti  dkk.,  2019). Sugiyono (2017) menjelaskan bahwa alat bantu utama yang digunakan dalam penelitian kualitatif  adalah  peneliti,  yang  berusaha  menyelidiki  status  objek  alamiah.  Dengan demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  deskriptif  berusaha  menyajikan peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  saat  ini,  baik  yang  bersifat  alamiah  maupun  rekayasa manusia  secara  kronologis.  Subjek  penelitian  adalah  40  siswa  Fase  F  yang  telah merampungkan aktivitas belajar pada semester ganjil tahun ajaran 2023-2024 dan satu orang guru biologi. Penelitian dilakukan di SMAN 2 Batang Anai.
Data penelitian dikumpulkan di SMAN 2 Batang Anai melalui wawancara guru dan pengisian kuesioner oleh siswa, serta observasi sumber belajar yang digunakan oleh kedua kelompok. Dengan menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, maka analisis data yang didapat akan disajikan dalam bentuk pemaparan atau penjabaran situasi atau kondisi yang diteliti dalam bentuk uraian naratif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan di SMAN 2 Batang Anai dengan membagikan angket kepada 40 siswa kelas Fase F dan wawancara dengan guru biologi pada tanggal 26 Oktober 2023, maka diperoleh hasil analisis yang disajikan pada Tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Analisis Penggunaan Media Pembelajaran
No Pernyataan Persentase % 1 Pemahaman  siswa  terhadap  media  pembelajaran  yang sudah pernah digunakan 67% 2 Media  pembelajaran  yang  sering  digunakan  adalah  modul dan LKPD 100% 3 Pendapat  siswa  mengenai  kelemahan  media  pembelajaran yang dignakan dan perlu untuk diperbaiki 1. Hanya terdapat tulisan (55%) 2. Monoton (10%) 3. Warna tidak menarik (5%) 4. Ukuran yang besar (30%) 5. Lainnya (0%) 4 Siswa  belum  pernah  menggunakan  media  pembelajaran berupa e-handout 100% 5 Media  pembelajaran  yang  digunakan  belum  pernah menggunakan aspek ESQ 100%
Berdasarkan Tabel 1 dapat dilihat bahwa siswa cukup paham ketika menggunakan media pembelajaran yang sudah ada. Namun media pembelajaran yang digunakan hanya berupa modul dan LKPD saja sehingga siswa memerlukan adanya media pembelajaran lain  yang  akan  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Selain  itu,  siswa  menilai  adanya kelemahan terhadap media pebelajaran yang sudah digunakan yaitu media pembelajaran hanya  berupa  teks,  terkesan  monoton,  ukuran  yang  besar,  dan  tidak  menarik.  Hal  ini sesuai dengan pernyataan dari Gusti & Syamsurizal (2021) bahwa penggunaan bahan ajar berbasis teks merupakan salah satu penyebab sulitnya siswa memahami pembelajaran di
kelas.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Paramitha  &  Zulherman  (2022),  guru dituntut untuk menciptakan berbagai macam media pembelajaran untuk membantu siswa dalam  memahami  materi  pelajaran.  Guna  menanggulangi  permasalahan  tersebut, dibutuhkan sebuah media pembelajaran yang tidak hanya mampu meningkatkan aspek kecerdasan emosional dan spiritual siswa, tetapi juga membangkitkan minat belajar dan meningkatkan motivasi belajar siswa.
Dengan  perkembangan  zaman  yang  berpusat  pada  teknologi  informasi  dan komunikasi, penggunaan telepon genggam dan laptop sudah menjadi hal yang lumrah di sekolah-sekolah  untuk  mendukung  kegiatan  belajar.  Teknologi,  informasi  dan komunikasi menjadi semakin penting bagi siswa karena memiliki pengaruh yang besar terhadap  peningkatan  kecerdasan  emosional  dan  spiritual.  Oleh  karena  itu, pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  elektronik,  baik  berupa  ESQ  maupun perangkat  elektronik  lainnya  dapat  digunakan  untuk  merangsang  minat  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  sehari-hari.  Oleh  sebab  itu,  perlu  dikembangkan  media pembelajaran elektronik yang bergambar, memiliki audio dan video yang menyertakan interaksi  siswa  dengan  media  pembelajaran,  sehingga  memungkinkan  siswa  dapat menggunakan  media  pembelajaran  elektronik  secara  mandiri  dan  berulang-ulang kapanpun  dan  dimanapun.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Karmellia  &  Lufri  (2023), bahwa  media  pembelajaran  elektronik  yang  dikembangkan  dapat  menumbuhkan semangat dan minat belajar siswa di sekolah. Hal ini seiring dengan penelitian Sari dkk. (2024),  bahwasanya  media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  secara  elektronik dengan gambar, audio, dan video terbukti lebih efektif digunakan dalam proses kegiatan pendidikan.
Analisis  ketertarikan  siswa  akan  media  pembelajaran  yang  diperlukan  guna mengetahui  kebutuhan  dan  kriteria  media  pembelajaran  yang  diharapkan  siswa  untuk dipakai dalam pembelajaran dapat dilihat dalam Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Analisis Ketertarikan Siswa
No Pernyataan Persentase % 1 Ketertarikan siswa terhadap mata Pelajaran biologi 100% 2 Ketertarikan siswa terhadap media pembelajaran elektronik 95% 3 Siswa menyukai penyampaian materi dengan bahan ajar yang singkat, padat, dan jelas 95% 4 Siswa  setuju  dengan  pengembangan  media  pembelajaran elektronik berupa e-handout 100%
5 Siswa  setuju  dengan  pengembangan  media  pembelajaran berupa e-handout bernuansa ESQ
100%
Berdasarkan  Tabel  2,  diketahui  bahwa  siswa  tertarik  dengan  pelajaran  biologi. Siswa juga memiliki ketertarikan terhadap media pembelajaran elektronik karena mudah diakses  dimanapun  dan  kapanpun.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  dari  Hilmi  & Hasaniyah  (2023)  bahwa  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  elektronik,  siswa akan lebih berpartisipasi dan lebih memfasilitasi pemahaman siswa terkait materi. Selain itu  siswa  juga  menyukai  media  pembelajaran  yang  singkat,  padat,  dan  jelas.  Hal  ini selaras  dengan  pendapat  Fitra  dkk.  (2022)  bahwasannya  media  pembelajaran  yang berkualitas adalah media pembelajaran yang interaktif, fleksibel, dan berisi materi yang singkat  dan  padat.  Oleh  karena  itu,  untuk  menyelesaikan  masalah  ini,  maka dikembangkanlah media pembelajaran dalam bentuk e-handout . Menurut Rizqiyah dkk.

## Jurnal Biology Science & Education 2024  Velia k. & lufri
(2018) e-handout adalah media pembelajaran yang berisi ringkasan materi dari berbagai literatur yang disajikan melalui media elektronik berupa smartphone dan laptop. Siswa  juga  menyetujui  penggunaan e-handout bernuansa ESQ karena  mamp meningkatkan  kecerdasan  emotional  dan  spiritual  siswa.  Sejalan  dengan  penelitian Asiyani (2019) didapatkan bahwa penggunaan e- h andout dapat meningkatkan partisipasi siswa  dalam  pembelajaran  dan  juga  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Jadi  dari  hasil analisis tersebut didapatkan bahwa pengembangan media pembelajaran elektronik berupa e-handout sangat dibutuhkan untuk meningkatkan minat belajar siswa.

## Tabel 3. Materi Sulit bagi Siswa
No Materi Pelajaran Persentase % 1 Sel 27% 2 Sistem gerak 5% 3 Sistem sirkulasi 60% 4 Sistem pencernaan 8% 5 Sistem pernafasan 0%
Berdasarkan Tabel 3, materi yang dianggap sulit oleh siswa adalah materi sistem sirkulasi. Menurut siswa, materi sitem sirkulasi memiliki materi yang rumit dan banyak, selain  itu,  materi  sistem  sirkulasi  tidak  dapat  diamati  secara  langsung.  Hal  ini  juga diperkuat oleh hasil wawancara dengan guru, dimana guru menyatakan bahwa rata-rata penilaian  harian  terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah  pada  materi  sistem  sirkulasi. Menurut guru, siswa sulit memahami materi sistem sirkulasi dikarenakan materi tersebut banyak istilah yang membingungkan siswa. Oleh karena itu, perlu dikembangakn suatu media pembelajaran elektronik berupa e-handout yang berisi materi secara ringkas, dan padat,  disertai  dengan  audio,  video,  dan  juga  gambar  ilustrasi  yang  mudah  dipahami siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  materi  sistem  sirkulasi  manusia adalah  materi  yang  dianggap  paling  sulit  oleh  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  media  yang digunakan  untuk  mempelajari  materi  ini  kurang  beragam  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran  bagi  siswa.  Sehingga  mengakibatkan  minat  belajar  siswa  menjadi berkurang. Selain itu, pembelajaran yang berlangsung di sekolah masih hanya berfokus pada aspek intelektual saja, tanpa menyinggung aspek emosional dan spiritual. Maka dari itu,  perlu  dikembangkan  media  pembelajaran  elektronik  berupa  e-handout  bernuansa ESQ yang memiliki fitur menarik seperti audio, gambar, dan video serta mengajak siswa untuk  ikut  terlibat  dalam  media  pembelajaran  tersebut.  Hal  ini  untuk  membangkitkan minat  dan  motivasi  serta  mampu  meningkatkan  aspek  emosional  dan  spiritual  siswa dalam proses pembelajaran di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam, S., & Syastra, M. T. (2015). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi  Bagi  Siswa  Kelas  X  Sma  Ananda  Batam  Computer  Based  Information System Journal. CBIS Journal , 3 (2), 1–13.
Asiyani,  Y.  (2019).  Pengembangan  Handout  Berbasis  Eletronik  Menggunakan  Teknik Mnemonik  Akrostik  pada  Materi  Keanekaragaman  Hayati  untuk  Peserta  Didik

## Jurnal Biology Science & Education 2024  Velia k. & lufri
Kelas X di SMA/MA. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952,
5–24.
Fitra,  Y.  N.,  Fuadiyah,  S.,  Yogica,  R.,  &  Selaras,  G.  H.  (2022).  Validitas  E-Handout
Berbasis Kontekstual pada Materi Sistem Reproduksi Manusia untuk Peserta Didik. On Teacher Education , 4 (2): 1431–1437.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jote.v4i2.8516 Gusti,  U.  A.,  &  Syamsurizal,  S.  (2021).  Uji  Validitas  Booklet  Struktur  dan  Fungsi Jaringan Tumbuhan untuk Peserta Didik Kelas XI SMA/MA. Bioedusiana: Jurnal
Pendidikan Biologi , 6 (1): 70-78. https://doi.org/10.37058/bioed.v6i1.2927 Hilmi,  M.,  &  Hasaniyah,  N.  (2023).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Digital  dalam Pengajaran  Bahasa  Arab. ICONTIES  (International  Conference  on  Islamic Civilization and Humanities) , 488-496.
Irawati, D., Iqbal, A. M., Hasanah, A., & Arifin, B. S. (2022). Profil Pelajar Pancasila Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Karakter  Bangsa. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1): 1224–1238. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3622
Karmellia,  F.  H.,  &  Lufri,  L.  (2023).  Development  of  an  E-Booklet  with  Emotional Spiritual  Quotient  (ESQ)  Nuances  on  Virus  Material  for  Class  X  SMA/MA. Penbios: Jurnal Pendidikan Biologi Dan Sains , 8 (1): 1-10. Kusumastuti,  Adhi,  &  Khoiron,  A.  (2019). Metode  Penelitian  Kualitatif .  Lembaga Pendidikan Sukarno Pressindo (LPSP).
Mardiah,  A.  V.,  &  Relsas  Yogica,  R.  Y.  (2023).  Analisis  Kebutuhan  Komik  Islami sebagai Suplemen Media Pembelajaran Sistem Sirkulasi untuk SMA/MA. Biodik , 9 (2): 42-49. https://doi.org/10.22437/biodik.v9i2.20385
Nahdiyah,  U.,  Arifin,  I.,  &  Juharyanto,  J.  (2022).  Pendidikan  Profil  Pelajar  Pancasila Ditinjau dari Konsep Kurikulum Merdeka. Seminar Nasional Manajemen Strategi Pengembangan Profil Pelajar Pancasila pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dan Pendidikan Dasar (Dikd as) , 5 : 1-8.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah  dan Tarbiyah , 3(1): 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Oksa,  S.,  &  Soenarto,  S.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Proyek  untuk Memotivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Kejuruan. Jurnal  Kependidikan ,  4(1):  99-111. https://journal.uny.ac.id/index.php/jk/article/view/27280/pdf
Paramitha, A. A., & Zulherman. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran TGT Berbantuan Media  Question  Box  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  IV  SD. Journal  of Instructional and Development Researches , 2(2): 79-87.
https://doi.org/10.53621/jider.v2i2.128
Rizqiyah, I., Ngabekti, S., & Dewi, N. K. (2018). Journal of Innovative Science Education Species Richness of Spermatophyta Plants in Paseban Parks Bangkalan Madura to Develop Discovery Model on the Material Handout Plantae. 7(1): 69-77.
Sari,  M.,  Elvira,  D.  N.,  Aprilia,  N.,  Dwi  R,  S.  F.,  &  Aurelita  M,  N.  (2024).  Media Pembelajaran  Berbasis  Digital  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Pada  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Warta Dharmawangsa , 18(1): 205-218. https://doi.org/10.46576/wdw.v18i1.4266
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Sulaiman,  M.,  Al  Hamdani,  M.  D.,  &  Aziz,  A.  (2018).  Emotional  Spiritual  Quotient
(ESQ)  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kurikulum  2013. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 6(1): 77. https://doi.org/10.36667/jppi.v6i1.156 Suryati,  N.,  &  Salehudin,  M.  (2021).  Program  Bimbingan  Dan  Konseling  Untuk Mengembangkan Kecerdasan Spiritual dan Emosional Siswa. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3(2): 578-588. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.349 Yaumi, M. (2018). Media dan Teknologi Pembelajaran . Prenadamedia Group.
Zahwa,  F.  A.,  &  Syafi’i,  I.  (2022).  Pemilihan  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi. Equilibrium:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  dan Ekonomi , 19(01): 61-78. https://doi.org/10.25134/equi.v19i01.3963