JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI COVID-19 DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA DAN RESPON SISWA
Oleh :
Uswatun Hasanah Hasibuan 1 , Eva Yanti Siregar 2 ,Roslian Lubis 3 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Pendidikan MIPA Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## Abstrak
Tujuan dari  penelitian  ini adalah untuk  menggambarkan  efektivitas  pembelajaran  daring  pada masa pandemi covid-19 ditinjau dari kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dan respon siswa di  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan . Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif deskriptifdengan 15 siswa sebagai sampel. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes  dan  angket.  Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif,  ditemukan:  (a)  Rata-rata  pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 adalah 76,33 dengan kategori “baik”, (b) Rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematis siswa adalah 38,70 dengan kategori “gagal”, dan (c) Rata- rata  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  daring  adalah  62,83  dengan  kategori  “cukup”.Selanjutnya berdasarkan  statistik  inferensial  dengan  menggunakan  uji  t  (one  sample  test)  hasil  yang  diperoleh menunjukkan nilai signifikan kurang dari 0,05 (0,000 < 0.05). Artinya pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 efektif jika ditinjau dari kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dan respon siswa di kelas VIII SMP Negeri 4 Padangsidimpuan.

## Kata kunci: Pembelajaran Daring, Kemampuan Pemecahan Masalah, Respon Siswa

## Abstract
The aims of the research is to describe online learning effectiveness on pandemic Covid-19 period in terms of  mathematic  problem solving ability and  students’ response  at  the eighth grade students of SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan.  The  approach  of  the  research  used  quantitative  descriptive  and  15 students as the subject of the research. Questionnaire and test were used in collecting the data. Analysis statistics shows a) the average of online learning on pandemic Covid-19 period is 76.33 (good category), b)  the  average  of  mathematic  problem  solving  ability  is  38.70  (poor  category),  and  c)  the  average  of students’ response is 62.83 9 enough category). Furthermore, based on inferential statistics by using pair sample t test ( SPSS 22) shows  the significant value is less than 0.005 ( 0.000<0.05). It’s concluded online learning effectiveness on pandemic Covid-19 period  in terms of mathematic problem solving ability and students’ response  at the eighth grade students of SMP Negeri 4 Padangsidimpuan.

## Keywords: online learning, problem solving ability, students’ response

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah sebuah usaha sadar, terencana, sistematis dan berlangsung secara terus menerus dalam  suatu  proses  pembelajaran  untuk  mengembangkan  potensi  manusia  baik  secara  jasmani  maupun rohani.  Jadi  melalui  pendidikan  seseorang  akan  terbekali  dengan  berbagai  ilmu  pengetahuan  yang berguna.Matematika  adalah  ilmu  yang  berperan  penting  dalam  berbagai  aspek  kehidupan.Karena pentingnya matematika dalam kehidupan, matematika dijadikan sebagai salah satu pelajaran yang wajib di setiap jenjang pendidikan mulai dari SD sampai SMA. Matematika diberikan untuk membekali peserta didik  dengan  kemampuan  berpikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif,  serta  kemampuan  untuk bekerja sama.Menurut Permendiknas RI No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 1 No. 14(dalam Indarwati, 2014:18) mata pelajaran matematika bertujuan agar siswa memiliki kemampuan sebagai berikut:
a. Memahami  konsep  matematika,  menjelaskan  keterkaitan  antarkonsep  dan  mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah.
*(Penulis Korespondensi Email: uhasanah930@gmail.com
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
b. Menggunakan  penalaran  pada  pola  dan  sifat,  melakukan  manipulasi  matematika  dalam membuat generalisasi, menyusun bukti atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.
c. Memecahkan  masalah  yang  meliputi  kemampuan  memahami  masalah,  merancang  model matematika, menyelesaikan model, dan menafsirkan solusi yang diperoleh.
d. Mengkomunikasikan  gagasan  dengan  simbol,  tabel,  diagram,  atau  media  lainnya  untuk memperjelas keadaaan atau masalah.
e. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memilik rasa ingin tahu,  perhatian  dan  minat  dalam  mempelajari  matematika,  serta  sikap  ulet  dan  percaya  diri dalam pemecahan masalah.
Kemampuan pemecahan masalah sangat penting dimiliki oleh setiap siswa karena (a) Pemecahan masalah merupakan tujuan umum pengajaran matematika, (b) Pemecahan masalah yang meliputi metode, prosedur, dan strategi merupakan proses inti dan utama dalam kurikulum matematika, dan (c) Pemecahan masalah  merupakan  kemampuan  dasar  dalam  belajar  matematika  (Branca,  1980  dalam  Tina,  2016:149) (Apriadi,  Elindra,  &  Harahap,  2021).Siswa  dikatakan  mampu  memecahkan  masalah  matematika  jika mereka  dapat  memahami,  memilih  strategi  yang  tepat,  kemudian  menerapkannya  dalam  penyelesaian masalah.  Namun  kenyataannya,  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  masih  tergolong rendah.
Saat  ini  dunia  sedang  diliputi  kecemasan  yang  tinggi  karena  munculnya  virus  yang  dapat menyebabkan  penyakit  dengan  banyak  gejala  ringan  maupun  berat.  Nama  penyakit  ini  adalah Corona Virus Disease 2019 (covid-19) . Penyebaran covid-19 sangat berdampak pada dunia pendidikan. Adanya surat  edaran  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  No.  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Covid-19 .  Dalam  surat  edaran tersebut  dijelaskan  bahwa,  proses  belajar  dilaksanakan  dirumah  melalui  pembelajaran  jarak  jauh  untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa.Pembelajaran  daring  merupakan  salah  satu solusi  agar  proses  pembelajaran  tetap  terlaksana  dalam  masa  pandemi covid-19. Pembelajaran  secara daring  tentunya  membawa  sebuah  masalah  baru  yang  menjadi  hambatan  dalam  pelaksanaannya.  Salah satunya adalah kurangnya sarana dan prasarana pendukung dalam proses pembelajaran daring.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  pada  saat  observasi  awal  pada  tanggal  26 Januari  2021,  kepada  salah  satu  guru  matematika  di  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan,  diperoleh  hasil bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  masih  rendah,  terutama  saat  proses pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  pada  masa  pandemi covid-19 .  Siswa  dan  guru  yang  ada  di SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan  merasa  sangat  kesulitan  dalam  menjalankan  proses  pembelajaran matematika  ditengah  pandemi covid-19 .  Karena  pembelajaran  ditengah  pandemi covid-19 belum  pernah terjadi  sebelumnya.Siswa  juga  kurang  memahami  materi  yang  diberikan  karena  tidak  mendapatkan penjelasan  secara  langsung  seperti  yang  biasa  dilakukan  pada  saat  tatap  muka.  Begitu  juga  dalam  hal memecahkan  masalah  matematis,  siswa  belum  bisa  memahami  bentuk  soal  dan  mengelompokkan  apa yang diketahui, ditanya dan bagaimana cara menyelesaikan masalah matematis tersebut. Berbagai upaya telah  dilakukan  oleh  guru  agar  siswa  tetap  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  matematika  yang diinginkan,  meskipun  pembelajaran  masih  dilakukan  di  tengah  pandemi covid-19 .  Salah  satunya  adalah dengan  memberikan  tindakan  khusus  berupa  bimbingan  langsung  kepada  siswa  (Asmauli,  26  Januari 2021).
Dampak  dari  belum  meredanya  wabah covid-19 ini  adalah  pembelajaran  masih  akan  terus dilakukan dari rumah masing-masing. Jika hal ini masih berlanjut dan masalah yang menjadi penghambat proses  pembelajaran  dibiarkan  begitu  saja  maka  akan  berdampak  pada  kualitas  belajar  dan  hasil  belajar peserta  didik.  Hal  ini  juga  mengakibatkan  kemampuan  peserta  didik  tidak  berkembang  dengan  baik dengan begitu tujuan pendidikan juga tidak akan tercapai.Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka peneliti  ingin  mengetahui  dan  mengkaji  lebih  dalam  mengenai  keefektifan  pembelajaran  daring  pada masa  pandemi covid-19 terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dan  respon  siswa terhadap pembelajaran daring.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah: (a)  Bagaimanakah gambaran model pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 di SMP Negeri 4 Padangsidimpuan? (b) Bagaimanakah kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dalam pembelajaran daring di SMP Negeri 4 Padangsidimpuan? (c) Bagaimana  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan?.  Adapun tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  (a)  Untuk  mengetahui  gambaran  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi covid-19 di  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan,  (b)  Untuk  mengetahui  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  siswa  dalam  pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan,  (c)  Untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran daring di SMP Negeri 4 Padangsidimpuan.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  deskriptif. Penelitian  deksriptif  dalam  penelitian  ini  akan  mendeskripsikan  keefektifan  pembelajaran  daring  pada masa  pandemi covid-19 .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  4 Padangsidimpuan  dengan  sampel  siswa  kelas  VIII-1  yang  berjumlah  30  siswa.  Teknik  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan cluster  simple  random  sampling dimana  pengambilan  sampel dilakukan dengan cara diundi, dimana yang diundi adalah kelasnya. Instrumen penelitian dalam penelitian ini  adalah  tes  dan  angket.  Tes  dilakukan  untuk  memperoleh  data  hasil  kemampuan  pemecahan  masalah matematis siswa dan angket dilakukan untuk memperoleh data hasil respon siswa terhadap pembelajaran daring.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, tes dan angket. Adapun  cara yang digunakan untuk menganalisis data  dalam penelitian ini adalah analisis butir soal tes dan  angket,  analisis  deskriptif,  dan  analisis  statistik  inferensial.  Analisis  butir  soal  tes  dan  angket dilakukan  untuk  mengetahui  berfungsi  atau  tidaknya  sebuah  soal  yaitu  dengan  cara  validitas  butir  soal, reliabilitas  soal,  taraf  kesukaran  soal  dan  daya  pembeda  soal.  Analisis  deskriptif  digunakan  untuk mendeskripsikan  atau  menggambarkan  tentang  keadaan  kedua  variabel  yaitu  pembelajaran  daring  pada masa  pandemi covid-19 (variabel  x)  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dan  respon siswa  (variabel  y).Analisis  deskriptif  yang  dilakukan  berupa  mean, median,  modus  serta  tabel  distribusi frekuensi. Selanjutnya analisis statistik inferensial yang digunakan untuk menguji apakah hipotesis yang diajukan diterima atau ditolak yaitu dengan cara uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Deskripsi Data Model Pembelajaran Daring di SMP Negeri 4 Padangsidimpuan
Data  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi covid-19 di  SMP  Negeri  4 Padangsidimpuan  diperoleh  nilai  terendah  adalah  60  dan  nilai  tertinggi  adalah  95  dari  15 siswa.Adapun  deskripsi  analisis  data  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi covid-19 dengan menggunakan software SPSS dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1 Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran Daring pada
Masa Pandemi Covid-19 Statistics N Valid 15 Missing 0 Mean 76.3333 Median 75.0000 Mode 85.00 Std. Deviation 10.76812 Variance 115.952 Range 35.00 Minimum 60.00 Maximum 95.00 Sum 1145.00
Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan, diperoleh nilai rata-rata (mean) 76,33 dan nilai tengah (median) 75,00 serta nilai yang paling sering muncul (mode) adalah 85. Adapun nilai rata-rata yang  diperoleh  dari  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi covid-19 di  kelas  VIII  SMP  Negeri  4 Padangsidimpuan berdasarkan indikator pembelajaran daring dapat dilihat pada tabel berikut:
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
Tabel 2 Distribusi Nilai Rata-rata Per-Indikator Pembelajaran Daring No Indikator Nilai Rata-rata Kategori 1 Materi Belajar dan Latihan Soal 76,66 Baik 2 Komunitas 75 Baik 3 Guru Online 78,33 Baik 4 Kesempatan Bekerja Sama 85 Sangat Baik 5 Multimedia 65 Cukup
Hasil  dari  indikator  di  atas,  nilai  rata-rata  tertinggi  berada  pada  indikator  keempat  yaitu kesempatan bekerja sama dengan rata-rata 85 yang berada pada kategori “sangat baik” dan nilai rata- rata  terendah  berada  pada  indikator  kelima  yaitu  multimedia  dengan  rata-rata  65  yang  berada  pada kategori  “cukup  baik”.  Berdasarkan  uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 di kelas VIII SMP Negeri 4 Padangsidimpuan secara keseluruhan telah dilaksanakan dengan cukup baik.
b. Deskripsi  Data  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  dalam  Pembelajaran Daring di SMP Negeri 4 Padangsidimpuan
Data  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dalam  pembelajaran  daring  di  SMP Negeri 4 Padangsidimpuan diperoleh nilai terendah adalah 11,11 dan nilai tertinggi adalah 75 dari 15 siswa. Adapun deskripsi analisis data tentang kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dalam pembelajaran daring dengan menggunakan software SPSS dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3 Deskripsi Kemampuan Pemecahan Masalah MatematisSiswa
dalam Pembelajaran Daring Statistics N Valid 15 Missing 0 Mean 38.7007 Median 36.1100 Mode 22.22 Std. Deviation 19.68345 Variance 387.438 Range 63.89 Minimum 11.11 Maximum 75.00
Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan, diperoleh nilai rata-rata (mean) 38,70 dan nilai tengah (median) 36,11 serta nilai yang paling sering muncul (mode) adalah 22,22. Adapun nilai rata- rata  yang  diperoleh  dari  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  4 Padangsidimpuan  berdasarkan  indikator  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4 Distribusi Nilai Rata-rata Per-Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Dalam Pembelajaran Daring No Indikator Nilai Rata-rata Kategori 1 Memahami Masalah 64,44 Cukup 2 Merencanakan Penyelesaian 5,92 Gagal 3 Menyelesaikan Masalah 58,51 Cukup 4 Memeriksa Kembali 28,88 Gagal
Hasil  dari  indikator  di  atas,  nilai  rata-rata  tertinggi  berada  pada  indikator  pertama  yaitu memahami  masalah  sebesar  64,44  pada  kategori  “cukup”  dan  nilai  rata-rata  terendah  berada  pada indikator  merencanakan  penyelesaian  sebesar  5,92  pada  kategori  “gagal”.  Uraian  tersebut
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
menunjukkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematika siswa pada materi lingkaran dalam pembelajaran  daring  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan  secara  keseluruhan  masih  perlu untuk ditingkatkan.

## c. Deskripsi  Data  Respon  Siswa  terhadap  Pembelajaran  Daring  di  SMP  Negeri  4 Padangsidimpuan
Data  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  daring  diperoleh  nilai  tertinggi  “75”  dan  nilai terendah “54,54” dari 15 siswa.  Adapun deskripsi analisis data  respon siswa  terhadap pembelajaran daring dengan menggunakan software SPSS dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 5
Deskripsi Respon Siswa Terhadap Pembelajaran Daring Statistics N Valid 15 Missing 0 Mean 62.8380 Median 61.2600 Mode 61.26 Std. Deviation 6.24445 Variance 38.993 Range 20.46 Minimum 54.54 Maximum 75.00 Sum 942.57
Berdasarkan  perhitungan  yang  dilakukan,  diperoleh  nilai  rata-rata  (mean)  62,83  dan  nilai tengah (median) 61,26 dan nilai yang paling sering muncul (mode) adalah 61,26. Adapun nilai rata- rata  yang  diperoleh  dari  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  daring  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  4 Padangsidimpuan berdasarkan aspek indikator respon siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6 Distribusi Nilai Rata-rata Per-Aspek Indikator Respon Siswaterhadap Pembelajaran Daring No Aspek Indikator Respon Siswa Nilai Rata-rata Kategori 1 Sikap Siswa Terhadap Pelajaran Matematika Secara Daring 64,99 Cukup 2 Minat  Siswa  Terhadap  Pembelajaran Daring 57,10 Cukup
Dapat  dilihat  bahwa  perolehan  nilai  rata-rata  tertinggi  pada  aspek  sikap  siswa  terhadap pelajaran  matematika  secara  daring  dengan  rata-rata  64,99  pada  kategori  “cukup”.  Sedangkan  nilai rata-rata terendah berada pada aspek minat siswa terhadap pembelajaran daring dengan rata-rata 57,10 pada kategori “cukup”. Hal ini berarti respon siswa terhadap pembelajaran daring di kelas VIII SMP Negeri 4 Padangsidimpuan cukup baik meskipun masih perlu untuk ditingkatkan lagi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  keefektifan  pembelajaran  daring  pada masa  pandemi  covid-19  ditinjau  dari  kemampuan  pemecahan  maalah  matematis  siswa  dan  respon siswa  di  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan.  Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu menguji  kelayakan  tes  dan  angket  untuk  dijadikan  sebagai  instrumen  penelitian.  Masing-masing jumlah soal tes dan angket yang telah disiapkan peneliti adalah 3 soal tes dan 16 soal angket. Soal tes dan angket tersebut diujikan ke kelas yang sudah pernah mempelajarinya, dimana soal tes dan angket yang telah diuji tersebut dinyatakan valid sehingga bisa digunakan untuk penelitian.
Peneliti  memberikan  tes  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  untuk  melihat kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dalam  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi covid-19 . Dalam pemberian tes tersebut diketahui bahwa nilai rata-rata yang didapatkan siswa adalah
38,70  yang  termasuk  dalam  kategori  “gagal”.  Berdasarkan  nilai  tersebut  dapat  dilihat  bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa masih jauh dibawah standar. Setelah tes diberikan selanjutnya  peneliti  memberikan  angket  yang  bertujuan  untuk  melihat  respon  siswa  terhadap pembelajaran daring.Angket yang digunakan peneliti terbagi menjadi dua yaitu angket tentang respon siswa  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dan  angket  respon  siswa  terhadap  pembelajaran daring,  dimana  untuk  angket respon  siswa  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  daring  ini  memiliki  5 indikator yaitu: (1) Materi belajar dan latihan soal, (2) Komunitas, (3) Guru Online, (4) Kesempatan bekerja  sama  dan  (5)  Multimedia.  Dalam  pemberian  angket  tersebut  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata yang  diperoleh  adalah  76,33  yang  termasuk  dalam  kategori  “baik”.Berdasarkan  nilai  tersebut  dapat dilihat bahwa pelaksanaan pembelajaran daring dilaksanakan dengan baik.
Untuk  angket  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  daring  memiliki  3  indikator  yaitu;  (1) Kognitif, (2) Afektif dan (3) Konatif. Namun dalam penelitian ini, peneliti hanya menggunakan salah satu indikator yaitu afektif yang berhubungan dengan sikap yang menggunakan dua aspek yaitu: (1) Sikap  siswa  terhadap  pelajaran  matematika  secara  daring,  (2)  Minat  siswa  terhadap  pembelajaran daring. Dalam pemberian angket tersebut diketahui bahwa nilai rata-rata yang diperoleh adalah 62,83 yang termasuk dalam kategori “cukup”. Berdasarkan nilai tersebut dapat dilihat bahwa respon siswa terhadap  pembelajaran  daring  cukup  positif.  Pembuktian  di  lapangan  mengenai  pelaksanaan pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi covid-19 telah  dilakukan  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi covid-19 di  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan  tidak  efektif  jika  ditinjau  dari  kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Karena pembelajaran daring tidak semudah yang dibayangkan, siswa  tidak  bisa  berinteraksi  secara  maksimal  dalam  proses  pembelajaran  akibatnya  siswa  kurang memahami  materi yang  diberikan  selama  pembelajaran  daring.  Hal  ini dapat  diketahui  dari  hasil  tes kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  yang  termasuk  dalam  kategori  gagal.  Namun pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi covid-19 di  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan efektif jika ditinjau dari respon siswa terhadap pembelajaran daring. Karena ada siswa yang memiliki respon  positif  tetapi  ada  juga  yang  memiliki  respon  kurang  baik,  mengingat  pembelajaran  daring merupakan pembelajaran yang baru bagi siswa. Hal ini dapat diketahui dari hasil angket respon siswa yang termasuk dalam kategori cukup baik.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  analisis  data  pada  bab  IV,  maka  peneliti  menarik kesimpulan sebagai berikut:
a. Gambaran  yang  diperoleh  dari  hasil  data  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi covid-19 di  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan  termasuk  dalam  kategori  “baik” sesuai  dengan  analisis  data  yang  dilakukan  dengan  rata-rata  76,33.  Artinya  proses  pelaksanaan pembelajaran daring terlaksana sesuai dengan langkah-langkah tentang pembelajaran daring.
b. Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Padangsidimpuan termasuk dalam kategori “gagal” sesuai dengan analisis data yang dilakukan dengan rata-rata 38,70. Artinya  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  tidak  terlaksana  sesuai  dengan  langkah- langkah kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.
c. Respon siswa terhadap pembelajaran daring  di kelas VIII SMP Negeri 4 Padangsidimpuan termasuk dalam  kategori  “cukup”  sesuai  dengan  analisis  data  yang dilakukan  dengan  rata-rata  62,83.  Artinya respon siswa terhadap pembelajaran daring cukup positif sesuai dengan aspek yang diamati mengenai respon siswa.
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti mengajukan saran-saran sebagai berikut:
a. Bagi  siswa,  diharapakan  mampu  memperbaiki  cara  belajarnya  dalam  menyelesaikan  soal-soal matematika  dan  lebih  termotivasi  lagi  untuk  belajar  dengan  baik.  Sebaiknya  dalam  menyelesaikan soal-soal  matematika  dibiasakan  untuk  mengikuti  langkah-langkah  dari  kemampuan  pemecahan masalah matematis siswa agar dapat diselesaikan secara baik dan sistematis.
b. Bagi  guru  khususnya  guru  bidang  studi  matematika  agar  dapat  memaksimalkan  pelaksanaan pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi covid-19 serta  dapat  memilih  atau  menentukan  model, metode atau strategi pembelajaran yang sesuai dengan kondisi pandemi seperti sekarang ini agar siswa tetap  dapat  mendapatkan  ilmu  meskipun  pelaksanaan  pembelajaran  tanpa  tatap  muka  langsung  dan untuk  meningkatkan  semangat,  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  untuk  dapat  mencapai  tujuan  yang diharapkan.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
c. Bagi  peneliti  ataupun  rekan-rekan  mahasiswa,  diharapkan  agar  penelitian  ini  dijadikan  sebagai pengetahuan  yang  baru,  sebagai  masukan  dan  sumber  bahan  kajian  dalam  melakukan  penelitian dengan studi kasus yang sama khususnya pada program studi pendidikan matematika.

## 5. REFERENSI
Anugrahana,  Andri.  2020.  Hambatan  Solusi  dan  Harapan  Pembelajaran  Daring  selama  Masa  Pandemi Covid-19 oleh Guru Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan . Vol. 10 No. 3. Asmauli. 2021. Lembar Topik Wawancara . SMP Negeri 4 Padangsidimpuan. Arikunto, Suharsimi. 2010. Manajemen Penelitian Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta. Apriadi, M. A., Elindra, R., & Harahap, M. S. (2021). ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SEBELUMDAN SESUDAHMASA PANDEMI COVID-19. Jurnal MathEdu , 4 (1), 133‑144.
Indarwati,  Desi,  Wahyudi  dan  Ratu,  Novisita.  2014.  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis Melalui Penerapan Problem Based Learning Untuk Siswa Kelas V SD. Jurnal Satya Widya . Vol. 30. No. 1.
Karwati,  E.  2014.  Pengaruh  Pembelajaran  Elektronik  (E-Learning)  Terhadap  Mutu  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Penelitian Komunikasi . Vol. 17 No. 1.
Sumartini,  T.S.  2016.  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP Garut . Vol. 5 No. 2.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.