Kelola: Journal of Islamic Education Management April 2024, Vol.9 No.1 Hal 128-136 P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2019 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PAIRED STORYTELLING TERHADAP KETERAMPILAN MENYIMAK CERITA
1 Nurhidayah R., 2 Aliem Bahri, 3 Abd. Rajab

## Universitas Muhammadiyah Makassar
E-mail: nurhidayahr01@gmail.com

## Abstract
The  formulation  of  the  problem  in  this  study  is  whether  the  Paired  Storytelling  Type Cooperative Learning Model is Effective in Improving Listening Skills for Grade V Students of SDN  149  Buntu  Dama,  Baroko  District,  Enrekang  Regency.  This  study  aims  to  test  the effectiveness of the Paired Storytelling Type Cooperative Learning Model on the Story Listening Skills of Class V Students. The sample in this study was 22 grade V students of SDN 167 Buntu Dama, Enrekang Regency. Data collection was carried out using the results of the assessment of listening  skills  to  the  story.  The  data  obtained  were  then  analyzed  using  statistical  analysis techniques, namely descriptive statistics and inferential statistics, this research used statistical techniques  t  (t-test).  The  results  proved  that  t  count  14,339  and  t  table  1,721  then  obtained tCount  >  tTable  or  14,339  >  1,721.  Based  on  the  results  of  t  Calculate  and  t  Table,  it  can  be concluded  that  H0  is  rejected  and  H1  is  accepted.  This  means  that  the  use  of  the  paired storytelling  learning  model  is  effectively  used  in  learning  story  listening  skills  for  grade  V students of SDN 167 Buntu Dama, Baroko District, Enrekang Regency.
Keywords: Model Paired Storytelling, Story Listening Skill

## Abstrak
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Paired Storytelling Efektif Meningkatkan Keterampilan Menyimak Cerita Murid Kelas V SDN 149  Buntu  Dama  Kecamatan  Baroko  Kabupaten  Enrekang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk Menguji  Tingkat  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Paired  Storytelling Terhadap  Keterampilan  Menyimak  Cerita  Murid  Kelas  V.  Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan jenis One Group pretest-posttest Design. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 167 Buntu Dama Kabupaten Enrekang  sebanyak  22  siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  hasil penilaian keterampilan menyimak cerita. Data yang diperoleh selanjutnya dianalisis dengan menggunakan  teknik  analisis  statistika,  yaitu  statistika  deskriptif  dan  statistika  inferensial ini penelitian ini menggunakan teknik statistik t(uji-t). Hasil penelitian membuktikan bahwa t  Hitung  14.339  dan  t  tabel  1,721maka  diperoleh  tHitung  >  tTabel  atau  14.339  >  1,721. Berdasarkan  hasil  dari  t  Hitung  dan  t  Tabel,  dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1 diterima.  Ini  berarti  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  paired  storytelling  efektif digunakan dalam pembelajaran keterampilan menyimak cerita siswa kelas V SDN 167 Buntu Dama Kecamatan Baroko Kabupaten Enrekang.
Kata Kunci : M odel Paired Storytelling, Keterampilan Menyimak Cerita.

## PENDAHULUAN
Fungsi dan tujuan pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  20, Tahun  2003,  Bab  II,  Pasal  3,  yaitu  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepadaTuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab. Dari pengertian tersebut tergambar jelas bahwa pendidikan nasional bertujuan  untuk  membina  dan  menggambarkan  persatuan  bangsa  yang diawali dari pemberian bekal pengetahuan, sikap, dan keterampilan kepada peserta  didik.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan  oleh  pemerintah  agar  tujuan pendidikan  nasional  dapat  dicapai.  Salah satu upaya  yang  dilakukan  adalah dengan  memberlakukan  kurikulum  2013.  Dalam  kurikulum  tersebut tercantum  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  yang  memiliki  peran  sentral dalam  perkembangan  intelektual,  sosial,  dan  emosional  peserta  didik  dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  bertujuan  agar  peserta  didik memiliki kemampuan sebagai berikut: (1) berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku baik secara lisan maupun tulis; (2) menghargai  dan  bangga  menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa persatuan  dan  bahasa  negara;  (3)  memahami  bahasa  Indonesia  dan menggunakannya  dengan  tepat  dan  kreatif  untuk  berbagai  tujuan;  (4) menggunakan  bahasa  Indonesia  untuk  meningkatkan  kemampuan intelektual,  serta  kematangan  emosional  dan  sosial;  (5)  menikmati  dan memanfa-atkan  karya  sastra  untuk  memperluas  wawasan,  memperhalus budi  pekerti,  serta  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan  berbahasa; (6)  menghargai  dan  mem-banggakan  sastra  Indonesia  sebagai  khazanah budaya  dan  intelektual  manusia  Indonesia.  Serta  pada  akhir  pendidikan  di SD/MI  peserta  didik  diharuskan  telah  membaca  sekurang-kurangnya sembilan  buku  sastra  dan  nonsastra  Depdiknas.  Pembelajaran  bahasa Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan  maupun  tulis,  serta  menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil  karya kesastraan  manusia  Indonesia  Depdiknas.  Dalam  rangka  mencapai  tujuan tersebut, terdapat empat keterampilan berbahasa yang harus dikuasai siswa. Keterampilan tersebut meliputi: (1) menyimak, (2) berbicara, (3) membaca, dan  (4)  menulis.  Keterampilan  berbahasa  yang  harus  dikuasai  murid  di  SD salah  satunya  yaitu  keterampilan  menyimak.  Haryadi  dan  Zamzami (1996:19)  mengungkapkan  bahwa  menyimak  merupakan  kegiatan  paling
130 | Nurhidayah R dkk...
awal  yang  dilakukan  oleh  anak  manusia  apabila  dilihat  dari  proses pemerolehan bahasa. Sebelum anak dapat berbicara, membaca, dan menulis, kegiatan  menyimaklah  yang  pertama  kali  dilakukan.  Secara  berturut-turut pemerolehan  keterampilan  berbahasa  itu  pada  umumnya  dimulai  dari menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  terakhir  menulis.  Tarigan menambahkan  bahwa  menyimak  marupakan  suatu  proses  kegiatan mendengarkan  lambang-lambang  lisan  dengan  penuh  perhatian, pemahaman,  apresiasi,  serta  interpretasi  untuk  memperoleh  informasi, menangkap  isi  atau  pesan,  serta  memahami  makna  komunikasi  yang  telah disampaikan  sang  pembicara  melalui  ujaran  atau  dalam  bahasa  lisan. 1 Seorang  penyimak  harus  mampu  menangkap  dan  memahami  maksud pembicara. Menyimak memiliki peran penting dalam kegiatan pembelajaran. Kenyataan tersebut sejalan dengan hasil asesmen membaca siswa kelas awal (Early Grade Reading Assesment - EGRA) pada tahun 2013 di tujuh provinsi yang menyatakan bahwa siswa lancar membaca namun sulit menyimak. Hasil temuan menunjukkan bahwa keterampilan membaca siswa sudah cukup baik pada tingkat dasar, namun mereka belum tentu mengerti bahan bacaan yamg telah  mereka  baca.  Data  hasil  asesmen  menunjukkan  siswa  kelas  tiga  yang bisa  membaca  80%  pemahaman  kurang  dari  setengahnya  (47,2%).  Siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  makna  dari  suatu  bahan  bacaan. Tarigan  berpendapat  bahwa  menyimak  merupakan  landasan  belajar berbahasa  bagi  siswa,  penunjang  keterampilan  berbicara,  membaca  dan menulis. 2
Menyimak  sebagai  sarana  memperlancar  komunikasi  lisan,  dan melalui  kegiatan  menyimak  dapat  memperkaya  informasi.  Dalam  peristiwa kehidupan  sehari-hari  di  masyarakat  dijumpai  porsi  kegiatan  meliputi  45% untuk menyimak, 30% untuk berbicara, 16% untuk membaca, dan hanya 9% untuk  menulis.  Oleh  karena  itu,  menyimak  merupakan  keterampilan  dasar yang  harus  dikuasai  seseorang  agar  mampu  menguasai  keterampilan berbahasa  lainnya.  Meskipun  kegiatan  pembelajaran  menyimak  merupakan kegiatan  yang  dominan  dan  memiliki  peran  yang  besar,  namun  perhatian terhadap keterampilan menyimak peserta didik di sekolah sampai sekarang kurang  mendapat  perhatian  dan  dipandang  sebagai  sebuah  keterampilan yang tidak mendasar. Hal tersebut peneliti jumpai dalam kegiatan observasi awal  di  SDN  167  Buntu  Dama  sebagian  besar  siswa  kelas  V  di  sekolah tersebut  jarang  mendapatkan  pengalaman  belajar  untuk  mengasah keterampilan  menyimak,  sehingga  siswa  mengalami  kesulitan  dalam
1 Tarigan. Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa (Bandung:  Angkasa, 2008), 31.
2 Ibid, 60.
mengungkapkan  ide  maupun  gagasan  yang  dimilikinya  baik  secara  lisan maupun  tulisan.  Kondisi  tersebut  sejalan  dengan  kondisi  pembelajaran menyimak  di  sekolah  saat  ini.  Pembelajaran  menyimak  yang  saat  ini dilaksanakan  di  SDN  167  Buntu  Dama,  masih  jauh  dari  kondisi  yang diharapkan.  Beberapa  kekurangan  yang  peneliti  temukan  di  berbagai  kelas dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menyimak  meliputi:  (1)  pembelajaran menyimak  dilakukan  untuk  menjawab  pertanyaan;  (2)  pembelajaran menyimak  dilakukan  sebagaimana  layaknya  pembelajaran  membaca;  (3) pengukuran  kemampuan  menyimak  masih  bersifat  biasa  sebab  guru menggunakan  bahan  simakan  yang  telah  terlebih  dahulu  dibaca  siswa;  dan (4)  pembelajaran  menyimak  tidak  diarahkan  pada  pengembangan  karakter siswa.  Salah  satu  upaya  menciptakan  suasana  belajar  untuk  kegiatan menyimak  yang  interaktif,  inspiratif,  aktif  dan  menyenangkan  hendaknya guru memberikan hendaknya guru memberikan 5 kesempatan kepada siswa untuk  menemukan  sendiri,  mencoba  menganalisis  serta  berdiskusi  melalui interaksi  dengan  kelas  maupun  dengan  anggota  kelompok  sehingga  akan tercipta  kegiatan  pembelajaran  yang  bermakna. 3 Hendaknya  guru menggunakan model pembelajaran yang mampu mengaktifkan suasana kelas sekaligus  memotivasi  siswa  dalam  kemandirian  belajar.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  rendahnya  tingkat kemampuan  siswa  terhadap  keterampilan  menyimak  yaitu  model pembelajaran  kooperatif  tipe  paired  storytelling.  Perlu  dilakukan  suatu penelitian  untuk  mengetahui  keefektifan  model  pembelajaran  paired storytelling pada pembelajaran menyimak cerita murid SDN 167 Buntu Dama kelas  V.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  paired  storytelling  diharapkan dapat menjadi inovasi baru yang lebih efektif dibandingkan dengan metode pembelajaran  melalui  penugasan  dalam  kegiatan  pembelajaran  bahasa Indonesia.
Huda berpendapat bahwa model pembelajaran kooperatif tipe paired storytelling  merupakan  model  pembelajaran  yang  tepat  digunakan  untuk pembelajaran  menyimak.  Pada  prinsipnya,  model  pembelajaran  kooperatif tipe  paired  storytelling  merupakan  model  pembelajaran  interaktif,  karena menekankan  pada  keterlibatan  aktif  siswa  selama  proses  pembelajaran. Melalui  kegiatan  ini,  siswa  dirangsang  untuk  mengembangkan  kemampuan berpikir  dan  berimajinasi. 4 Hasil  pemikiran  mereka  akan  dihargai  sehingga
3 Yunus  Abidin. Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Pendidikan  Karakter .  (Bandung:  PT Refika, 2015), 60.
4 Miftahul  Huda.  Cooperative  Learning  (Metode,  Teknik,  Struktur,  dan  Model Penerapan).  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar.  Irwandi.  2018.  151-153 https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/Pionir/article/view/3320 61
132 | Nurhidayah R dkk...
siswa akan terdorong untuk terus belajar. Kegiatan pembelajaran menyimak di  SD  tidak  hanya  untuk  menjawab  pertanyaan  dari  bahan  materi  dengan benar,  akan  tetapi  lebih  ditekankan  pada  proses  dalam  upaya  untuk memahami  isi  cerita  yang  didengar  atau  disimak,  serta  dilanjutkan  dengan pencarian dan penemuan makna dari proses kegiatan pembelajaran tersebut. Sehingga siswa dapat menerapkan makna tersebut dalam kehidupan pribadi dan  sosial  mereka.  Berdasarkan  pemaparan  latar  belakang  di  atas,  maka dapat  dikaji  suatu  permasalahan  melalui  penelitian  eksperimen  yang berjudul  “Keefektifan  Model  Pembelajaran  Paired  Storytelling  terhadap Keterampilan  Menyimak  Cerita  Murid  Kelas  V  SDN  167  Buntu  Dama Kecamatan Baroko Kabupaten Enrekang”. Keefektifan yang dimaksud di sini adalah  sebuah  usaha  untuk  mendapatkan  tujuan,  hasil  atau  target  yang  di harapkan  dengan  waktu  yang  telah  di  tentukan.  Terhadap  keberhasilan model pembelajaran paired storytelling pada keterampilan menyimak cerita murid kelas V SDN 167 Buntu Dama Kecamatan Baroko Kabupaten Enrekang. Alasan  pengangkatan  model  pembelajaran  paired  storytelling  ini  adalah untuk  memberikan  kesempatan  kepada  murid  untuk  saling  bertukar informasi  mengenai  sebuah  cerita.  Diharapkan  melalui  proses  bercerita  ini terjadi hubungan timbal balik Antara pembicara dengan penyimak. Sehingga dapat memudahkan murid memahami cerita yang di sampaikan.

## METODE
Jenis penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif, yang mengacu pada  jenis  pendekatan  penelitian  eksperimen,  yaitu  jenis  pre-experimental design. populasi yang diteliti oleh penulis adalah seluruh siswa kelas V SDN 167  Buntu  Dama  berjumlah  22  siswa.  Pada  penelitian  ini  dilakukan  teknik pengambilan sampel dengan menggunakan simple random sampling, hal ini dilakukan  karena  anggota  populasi  yakni  kelas  V  memiliki  peluang  yang sama  untuk  dipilih  menjadi  sampel.  Peneliti  menentukan  kelas  V  sebagai sampel  penelitian  dengan  beberapa  pertimbangan,  diantaranya:  sebagian besar  siswa  kelas  V  di  sekolah  tersebut  jarang  mendapatkan  pengalaman belajar untuk mengasah keterampilan menyimak, sehingga siswa mengalami kesulitan dalam mengungkapkan ide maupun gagasan yang dimilikinya baik secara  lisan  maupun  tulisan.  Sampel  yang  telah  dipilih  dianggap  paling memenuhi  syarat  untuk  dijadikan  objek  penelitian  dalam  hal  ini  meneliti pengaruh  model  pembelajaran  paired  storytelling  terhadap  keterampilan menyimak  sebanyak  22  orang  yang  terdiri  13  orang  laki-laki  dan  9  orang perempuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  tes  awal  dan  tes  akhir.  Analisis  data  eksperimen  dengan  model eksperimen  One  Group  Pretest  Posttest  Design  adalah  sebagai  berikut:  1. Analisis  statistik  deskriptif  Analisis  data  statistik  deskriptif  merupakan
statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  selama proses penelitian dan bersifat kuantitatif.

## Keefektifan  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Paired Storytelling Terhadap Keterampilan Menyimak Cerita
Penelitian  yang  bertujuan  untuk  menguji  tingkat  keefektifan penggunaan model pembelajaran paired storytelling terhadap keterampilan menyimak  cerita  siswa  kelas  V  SDN  167  Buntu  Dama  Kecamatan  Baroko Kabupaten  Enrekang  dengan  memperhatikan  mekanik  dan  kosa  kata penulisan.  Pemberian  tes  sebelum  perlakuan  (pretest)  diberikan  kepada siswa  untuk  54  mengetahui  hasil  analisis  tanpa  menggunakan  model pembelajaran  paired  storytelling,  kemudian  siswa  diberikan  perlakuan (treatment)  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran  paired  storytelling pada  saat  proses belajar mengajar.  Kemudian  peneliti  kembali  memberikan tes  setelah  perlakuan  (postest)  untuk  mengetahui  hasil  analisis  dengan menggunakan  model  pembelajaran  paired  storytelling  .  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  diuraikan  pada  analisis  data,  secara  deskriptif  hasil rekapitulasi  hasil  keterampilan  menyimak  cerita  siswa  kelas  V  SDN  167 Buntu  Dama  Kecamatan  Baroko  Kabupaten  Enrekang  menggunakan  model pembelajaran  paired  storytelling,  pada  pretest  (sebelum  perlakuan)  nilai maximum  yaitu  85  dan  nilai  minimum  yaitu  50.  Sedangkan  pada  postest dapat dilihat nilai maximum yaitu 95 dan nilai minimum yaitu 75. Dari hasil uraian analisis data, diperoleh nilai mean (rata-rata) keterampilan menyimak cerita  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  paired  storytelling (pretest)  adalah  61.  Sedangkan  hasil  analisis  data,  nilai  mean  (rata-rata) keterampilan  menyimak  cerita  setelah  menggunakan  model  pembelajaran paired  storytelling  (postest)  adalah  83.  Berdasarkan  dari  data  diatas menunjukkan  bahwa  hasil  posttest  lebih  tinggi  dari  nilai  pretest.  Hasil penelitian yang diuraikan diatas analisis statistik deskriptif, sedangkan untuk menguji  hipotesis  dari  penelitian  ini  dapat  di  uraikan  dengan  hasil  analisis data  inferensial  dengan  menggunakan  rumus  uji  t,  diketahui  bahwa  nilai tHitung sebesar 14.339. Dengan frekuensi (Df) sebesar 22-1 =21, pada taraf signifikan  0.05%  diperoleh  t  tabel  sebesar  1,721.  Oleh  karena  tHitung  >  t tabel  pada  55  taraf  signifikan  0.05,  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima  yang berarti  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  paired  storytelling  efektif digunakan dalam pembelajaran keterampilan menyimak cerita siswa kelas V SDN 167 Buntu Dama Kecamatan Baroko Kabupaten Enrekang. Berdasarkan uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  paired storytelling lebih efektif digunakan dalam proses pembelajaran keterampilan menyimak  cerita  siswa  kelas  V  SDN  167  Buntu  Dama  Kecamatan  Baroko
134 | Nurhidayah R dkk...
Kabupaten  Enrekang,  siswa  setelah  perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  paired  storytelling  pada  pembelajaran  menyimak  cerita memperoleh hasil yang lebih tinggi. Sehingga dapat dikatakan pembelajaran dengan  model  pembelajaran  paired  storytelling  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  menuangkan  ide,  menarik  perhatian  siswa,  termotivasi dalam  proses  pembelajaran  serta  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar. Hasil  penelitian  ini  juga  didukung  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Erwan  Puji  Rahayu pada  tahun  2015  dengan  judul  “Peningkatan Keterampilan Menyimak Dongeng Melalui Model Paired Storytelling Dengan Media  Wayang  Kartun  Pada  Siswa  Kelas  II  SD  Ngebel  Tamantirto  Kasihan Bantul”.Penelitian ini memiliki persamaan dan perbedaan dengan penelitian yang  dilaksanakan  yaitu  persamaannya  terletak  pada  keterampilan berbahasa dan model pembelajaran yang diteliti,yaitu kerampilan menyimak cerita  melalui  model  pembelajaran  paired  storytelling  sedangkan perbedaannya  terletak  pada  jenis  penelitian  dan  media  pembelajaran  yang dilakukan  selama  penelitian  yaitu  penelitian  eksperimen  56  tanpa menggunakan  media  tambahan  dan  dalam  penelitian  Erwan  melaksanakan PTK dengan berbantuan media wayang kartun.

## PENUTUP
Berdasakan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  paired  storytelling  efektif digunakan dalam pembelajaran keterampilan menyimak cerita siswa kelas V SDN 167 Buntu Dama Kecamatan Baroko Kabupaten Enrekang. Keterampilan menyimak  cerita  siswa  kelas  V  SDN  167  Buntu  Dama  Kecamatan  Baroko Kabupaten  Enrekang  setelah  menggunakan  model  pembelajaran  paired storytelling  efektif  digunakan.  Jadi  keterampilan  menyimak  cerita  dengan model  pembelajaran  paired  storytelling  dikategorikan  tuntas  dengan  nilai rata-rata  83.  Hasil  secara  inferensial,  memperlihatkan  terdapat  pengaruh penggunaan model pembelajaran paired storytelling terhadap keterampilan menyimak  cerita  .  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perhitungan  dengan menggunakan analisis uji t. Dari hasil analisis diperoleh t Hitung 14.339 dan t tabel 1,721 maka diperoleh t Hitung > t Tabel atau 14.339 > 1,721. sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Ini  berarti  bahwa penggunaan model pembelajaran paired storytelling efektif digunakan dalam pembelajaran  keterampilan  menyimak  cerita  siswa  kelas  V  SDN  167  Buntu Dama Kecamatan Baroko Kabupaten Enrekang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,Yunus.  2015.  Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Pendidikan  Karakter. Bandung: PT Refika
Aditama.  Amaliah,  Siti,  Sri  Rahayu  Dwiastuti,  dan  Suhendra.  2013. Penggunaan  Teknik  Bercerita  Berpasangan  (Paired  Storytelling) dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi  Siswa Kelas  X  SMK  Negeri  3  Bogor.  Makalah  Ilmiah.  Bogor:  Universitas Pakuan.
Anitah, Sri. 2008. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik Yogyakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  2013.  Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan.  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Asri,  Yasnur.  2015.  The  Impact  of  the  Application  of  Paired-storytelling Technique  and  Personality  Type  on  Creative  Writing.  Journal  of Language Teaching and Research. 6 (2):302-307.
Azwar,  Syaifuddin.  2015.  Reliabilitas  dan  Validitas.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. 60
Baker,  Daniel  Paul.  2013.  The  Effects  of  Implementing  the  Cooperative Learning Structure,  Numbered  Heads  Together,  in  Chemistry  Classes at  a  Rural,  Low  Perfoming  High  School.  Tesis.  Lousiana:  Lousiana StateUniversity.
Doyin,  Mukhdan  Wagiran.  2012.  Bahasa  Indonesia  Pengantar  Penulisan Karya  Ilmiah.  Semarang:  UNNES  PRESS.  Faisal.  2007.  Kajian  Bahasa Indonesia  SD.  Jakarta:  Dikti.  Haryadi,  Zamzani.  1996.  Peningkatan Keterampilan  Berbahasa  Indonesia.  Yogyakarta:  Depar-Temen Pendidikan Dan Kebudayaan. Hermawan,
Herry.  2012.  Menyimak  Keterampilan  Berkomunikasi  yang  Terabaikan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Hidayat,  Irpan.  2012.  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Matematis Siswa  MTs  Melalui  Model  Problem  Based  Learning.  Jurnal.  Bandung: Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Siliwangi.
Huda,  Miftahul.  2013.  Cooperative  Learning  (Metode,  Teknik,  Struktur,  dan Model  Penerapan).  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar.  Irwandi.  2018. https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/Pionir/article/view/3320 61
Iskandar  Wassid,  Dadang  Sunandar.  2013.  Strategi  Pembelajaran  Bahasa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
136 | Nurhidayah R dkk...
Lie, Anita. 1994. Paired Storytelling: An Integrated Approach For English as a Foreign  Laguage  Students  in  Indonesia.  Disertasi.  Mexico:  Baylor University.
Pradeska,Yuuviter. 2019.
http://www.guru- id.com/2017/10/panduan-lengkap-carapenilaian.html?m=1
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.  Tarigan.  2008.  Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.