## PENERAPAN MEDIA AUDIO VIDEO SISTEM REM CAKRAM SEPEDA MOTOR UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA
Oleh: Ghufron Fauzi, Widiyatmoko, Suyitno
Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Muhammadiyah Purworejo E-mail: ghufronfauzi123456789@gmail.com, widiyatmoko.jogja@gmail.com, yitno@umpwr.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa  pada pembelajaran  sistem  rem  cakram  sepeda  motor.  (2)  Untuk  mengetahui  seberapa  besar peningkatan minat belajar siswa setelah penerapan media pembelajaran audio video sistem rem cakram sepeda motor. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas jenis kuantitatif. Alur penelitian  terdiri  dari  perencanaan-  pemberian  angket (pre-test)- pemberian  perlakuan (treatment) -  pemberian  angket (post-test) .  Subjek  penelitian  adalah  kelas  XI  TBSM  di  SMK Muhammadiyah Purwodadi tahun pelajaran 2021/2022 sebanyak 26 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan angket.  Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa  penerapan  media  audio  video  sistem  rem  cakram  sepeda  motor  dapat  meningkatkan minat  belajar  siswa  kelas  XI  TBSM  di  SMK  Muhammadiyah  Purwodadi.  Minat  belajar  siswa meningkat yang awalnya (sebelum treatment ) hanya 71,92% meningkat menjadi 84,15% (setelah treatment ). Penelitian tersebut hanya dilakukan dengan satu siklus, karena minat belajar siswa sudah meningkat melebihi indikator keberhasilan.
Kata kunci: Media Audio Video, Sistem Rem Cakram, Minat Belajar

## PENDAHULUAN
Sekolah  adalah  lembaga  pendidikan  yang  selalu  berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Salah  satu  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  adalah  meningkatkan  mutu pembelajaran.  Dalam  suatu  pendidikan  selalu  melibatkan  guru  dan  siswa.  Cara  guru  dalam penyampaian  materi  juga  menjadi  salah  satu  masalah  yang  mempengaruhi  minat  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran.  Karena  cara  atau  metode  yang  digunakan  oleh  guru  merupakan  salah satu faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya minat belajar siswa.
Menurut Good and Brophy yang dikutip oleh Uno (2016:15) menyatakan bahwa belajar merupakan suatu proses atau interaksi yang dilakukan seseorang dalam memperoleh sesuatu yang baru dalam bentuk perubahan perilaku sebagai hasil dari pengalaman itu sendiri.
Menurut Slemeto (2013: 180), mengungkapkan bahwa minat adalah suatu rasa lebih suka

## Vol.17/No.02/Juni  2022
atau rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Seseorang yang mempunyai minat terhadap kegiatan atau aktivitas tersebut akan senantiasa mengarahkan dirinya, memperhatikan terus menurus yang disertai dengan rasa senang tanpa adanya paksaan sehingga diperoleh kepuasan. Hidi dan Renninger meyakini bahwa minat mempengaruhi tiga aspek penting dalam  pengetahuan  seseorang  yaitu  perhatian,  tujuan  dan  tingkat  pembelajaran  (Wang  & Adesope, 2016).
Menurut  Djaali  (2018:121)  bahwa  minat  pada  dasarnya  merupakan  penerimaan  akan  suatu hubungan  antara  diri  sendiri  dengan  suatu  diluar  diri.  Minat  sangat  besar  pengaruhnya  dalam mencapai prestasi dalam suatu pekerjaan, jabatan, atau karir. Tidak akan mungkin orang yang tidak berminat  terhadap  suatu  pekerjaan  dapat  menyelesaikan  pekerjaan  tersebut  dengan  baik. Sedangkan menurut Yudrik Jahja (2011:63) menyatakan bahwa “Minat ialah suatu dorongan yang menyebabkan terikatnya perhatian individu pada onjek tertentu seperti pekerjaan, perjalanan, dan benda”.
Asra (2017:5-9) mengungkapkan bahwa media audio visual yaitu media yang dapat dilihat sekaligus  dapat  didengar,  seperti  film  bersuara,  video,  televisi,  dan  sound  slide.  Secara  umum dapat dikatakan media pembelajaran mempunyai kegunaanantara lain, memperjelas pesan agar tidak  terlalu  verbalitas,  mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu  dan  tenaga.Menimbulkan  minat belajarar,  interaksi  lebih  langsung  antara  murid  dengan  sumber  belajar,  memungkinkan  anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori dan kinestetikanya, member rangsangan  yang  sama,  mempersamakan  pengalaman  dan  menimbulkan  persepsi  yang sama.Proses  belajar  mengandung  lima  komponen,  guru  (komunikator),  bahan  pembelajaran, media pembelajaran, siswa (komunikan), dan tujuan pembelajaran.
Menurut Cecep dan Bambang (2013: 57) media audio merupakan media yang berkaitan dengan indra pendengaran dan berisi pesan yang dituangkan ke dalam lambing-lambang auditif, baik verbal maupun nonverbal.Akan tetapi media audio memiliki beberapa kelemahan yaitu, sifat komunikasinya satu arah, biasanya siaran disentralisasikan, sehingga guru tidak bisa mengontrol, dan penjadwalan pembelajaran dan siaran sering menimbulkan masalah.
Cara  guru  dalam  penyampaian  materi  juga  menjadi  salah  satu  masalah  yang mempengaruhi  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Karena  cara  atau  metode  yang digunakan  oleh  guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  minat belajar siswa. Disamping mampu menggunakan alat-alat yang tersedia, guru juga dituntut untuk dapat  mengembangkan  keterampilan  membuat  media  pembelajaran  yang  akan  digunakannya

## Vol.17/No.02/Juni  2022
apabila media tersebut belum tersedia.
Rendahnya  motivasi  dan  minat  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  membuat proses pembelajaran menjadi pasif. Hal  itu terlihat ketika kegiatan pembelajaran dimulai justru siswa lebih menampakkan sikap tidak antusias terhadap pembelajaran yang sedang dilaksanakan. Pembelajaran yang ada di SMK Muhammadiyah Purwodadi masih terpusat pada guru dan pada umumnya  pembelajaran  masih  bersifat  konvensional  dengan  menggunakan  metode  ceramah siswa cenderung cepat bosan dikarenakan pembelajaran hanya terfokus kearah pendidik saja dan terkesan monoton.
Belum  maksimalnya  pemanfaatan  media  pembelajaran  jenis  audio  video  di  SMK Muhammadiyah Purwodadi sebagai suatu permasalahan yang harus dicarikan alternative solusi tindakan  yang  tepat.  Maka  penggunaan  media  pembelajaran  diharapkan  proses  pembelajaran lebih  bermakna  sehingga  siswa  dapat  lebih  memahami.  Pembelajaran  ini  berhubungan  dengan keterampilan proses yang diperagakan agar pembelajaran lebih menarik.
Melihat  dari  permasalahan  diatas,  diperlukan  metode  pembelajaran  yang  cocok  untuk mengatasi  hal  tersebut  sesuai  dengan  keadaan  siswa  kelas  XI  TBSM  di  SMK  Muhammadiyah Purwodadi.  Metode  yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  tidak  terlalu  sering menggunakan  metode video  bassed  learning ,  sehingga  siswa  tidak  begitu  aktif  pada  saat pembelajaran berlangsung, yang dimana metode ini diharapkan dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan minat belajar siswa dengan menerapkan media audio video sistem rem cakram sepeda motor di SMK Muhammadiyah Purwodadi.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan 4 tahapan setiap siklusnya yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Perencanaan  meliputi  perencanaan  umum  dan  perencanaan  tindakan  atau action  plan . Perencanaan  umum  meliputi  penentuan  tempat  penelitian,  kolaborator,  metode  atau  strategi mengajar,  instrumen  monitoring,  alat-alat  perekam  data,  dan  yang  lainnya.  Tindakan  dilakukan berdasarkan rencana dan perlu diperhatikan bahwa tindakan harus mengarah pada perbaikan dari keadaan  sebelumnya. Observasi  merupakan  kegiatan  yang  berfungsi  sebagai  proses pendokumentasian dampak dari tindakan terkait serta memperoleh informasi untuk tahap refleksi. Refleksi  dilakukan  apabila  tindakan  kurang  efektif  ataupun  tindakan  tidak  sesuai  target  yang
diharapkan. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Muhammadiyah Purwodadi yang beralamat Jalan. K.H.R.  Dahlan  Abdusy  Syakur  No  3  Kecamatan  Purwodadi.  Waktu  penelitian  ini  mulai  bulan Oktober 2021 sampai bulan November  2021. Subyek penelitian ini menggunakan siswa kelas XI TBSM SMK Muhammadiyah Purwodadi yang berjumlah 26 siswa.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  lembar  observasi  minat  siswa untuk mengetahi minat belajar siswa pada materi pembelajaran sistem rem cakram sepeda motor. Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  data  kuantitatif.  Jumlah  minat  belajar  siswa  pada  materi pembelajaran sistem rem cakram sepeda motor yang awalnya 71,92%. Kemudian data dianalisis secara  menggunakan  teknik  deskripsi  presentase  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh data minat belajar siswa mengalami peningkatan setiap siklusnya. Hal ini dilihat pada grafik peningkatan siswa dibawah ini:
Tabel 1. Diagram Peningkatan Minat Belajar Siswa
Tabel 2. Rangkuman Hasil Pra Siklus dan Siklus I
keterangan Pra siklus Siklus I Jumlah Siswa 26 26 Rata-rata skor 71,9231 84,15385 Presentase 71,9231 % 84,15385 % Kategori Kurang Sangat Baik
Grafik perbandingan peningkatan minat belajar siswa pada pra siklus dan siklus I.
Dari gambar diatas diketahui bahwa presentase minat belajar siswa mengalami peningkatan. Pada pra siklus diperoleh presentase minat belajar siswa sebanyak 71,92%, setelah dilakukan tindakan presentase  minat  belajar  siswa  meningkat  pada  siklus  I  menjaadi  84,15%.  Hal  ini  membuktikan
65 70 75 80 85 90 pra siklus sikuls I

## Vol.17/No.02/Juni  2022
bahwa  penerapan  media  audio  video  sistem  rem  cakram  sepeda  motor  terbukti  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Pada  penelitian  ini  peneliti  hanya  menggunakan  satu  siklus karena dengan hanya menggunakan satu siklus minat belajar siswa sudah dapat meningkat dan dapat mencapai indicator keberhasilan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
Penerapan  media  audio  video  sistem  rem  cakram  sepeda  motor  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  XI  TBSM  di  SMK  Muhammadiyah  Purwodadi  dapat dikatakan berhasil. Hal tersebut dapat dibuktikan melalui data yang peneliti peroleh yang minat belajar  siswa  awalnya  hanya  71,  92%  (kurang)  meningkat  menjadi  84,15%  (sangat  baik).  Bukan hanya pada saat pembelajaran, siswa kelas XI TBSM juga terlihat sangat antusias dalam persiapan pembelajaran.  Banyak  siswa  yang  lebih  berinisiatif  membantu  guru  untuk  mempersiapkan pembelajaran, seperti membantu memasang LCD proyektor dan menghapus papan tulis. Untuk penelitian sendiri hanya dilakukan  dengan satu siklus, karena dengan hanya menggunakan satu siklus sudah dapat teramati seberapa tinggi minat belajar siswa di kelas XI TBSM.

## DAFTAR PUSTAKA
Carey dan Dick.2013. konsep dasar belajar dan pembelajaran . Pamekasan. Duta Media Publishing.
Cecep K. dan Bambang S. (2011), Media Pembelajaran, Bogor: Ghalia Indonesia.
Fathurrohman, Muhammad.2017. Belajar dan Pembelajaran Modern . Yogyakarta. Garudhawaca.
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Fitah:Jurnal Kajian  Ilmu-Ilmu Keislaman , 3(2), 333-352
Suyitno, S. (2018). Metodologi Penelitian Pendidikan Tindakan kelas, eksperimen dan R & D (1st ed.). Bandung: ALFABETA.
Suyitno, S. (2015). Pengukuran Teknik Otomotif . Yogyakarta: K-Media. Suyitno, S. (2018). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VIDIO PADA MOTOR BAKAR 4 LANGKAH  UNTUK  MENINGKATKAN  PRESTASI  BELAJAR. Jurnal Pendidikan  Surya  Edukasi , (April), 19 – 34. Suyitno, S., Pardjono, P., & Sofyan, H. (2017). Work Based Learning Terintegrasi Konsep, strategi dan implementasi dalam pendidikan kejuruan . Yogyakarta: K-Media. Suyitno,  S.,  &  Pardjono,  P.  (2018).  INTEGRATED  WORK-BASED  LEARNING  (  I-WBL  )  MODEL DEVELOPMENT IN LIGHT VEHICLE ENGINEERING COMPETENCY. Jurnal Pendidikan Vokasi , 8 (1), 1 – 11.
Suyitno, S., Widianto, I., & Suryaneta, B. M. (2018). Development of Learning Media for The Course of  Two- Stroke  Gasoline  Motors  to  Improve  Students  ’  Learning  Outcomes. Jurnal
Autotech: Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo
Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 24 (1), 83 – 90.
https://doi.org/10.21831/jptk.v24i1.18008
Slameto. 2013. Belajar dan faktor-faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: Renika Cipta.
.