## Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial

## Perbaikan Hasil Belajar Laporan Keuangan pada Mata Pelajaran Ekonomi melalui Metode Inkuiri
Nuraidah Sitepu *

## SMA Negeri 12 Medan, Sumatera Utara, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar dengan menggunakan metode Inkuiri pada pelajaran ekonomi di kelas XI  SMA  Negeri  12  Medan  T.A.  2013  /2014.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  metode  Inkuiri.  Alat  yang  digunakan dalam  mengumpulkan  data  adalah  observasi,  wawancara  dan  tes  essay  di  setiap  akhir  tindakan  dilaksanakan.  Penelitian  ini terdiri dari dua siklus, yaitu Siklus I dan Siklus II yang terdiri dari permasalahan, tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap observasi,  analisa  data,  dan  tahap  refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode  Inkuiri  pada  pelajaran EKONOMI  dapat meningkatkan  hasil belajar siswa  di  kelas  XI  SMA Negeri  12 Medan.  T.A.  2013/2014.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari rata-rata nilai tes awal yaitu sebesar 42,1 dengan tingkat ketuntasan belajar sebesar 10,5%, namun setelah dilakukan tindakan pada  Siklus  I  di  dapat  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  61,6  dengan  tingkat  ketuntasan  belajar  sebesar  31,6%.  Dan  pada Siklus  II  didapat  rata-rata  siswa  naik  menjadi  78,9  dengan  tingkat  ketuntasan  belajar  sebesar  86,8%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  metode  Inkuiri  pada  pelajaran  ekonomi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di SMA Negeri 12 Medan.
Kata Kunci : Metode Inkuri, Peningkatan, Hasil Belajar, Ekonomi

## Abstract
This research aims to boosts learning outcome by using method of inquiry on the subject of Economy at grade XI in SMA 12 of Medan in 2013/2014 school year. The teaching method used was method of inquiry. Whereas the tools of collecting data used were obser- vation and essay test at the and of interfering class had done. The research consists of two cycle, which both the first and second cycle consists  of  the  problems  and  steps  of  planning,  implementing,  observating,  data  analysing  and  reflecting.  The  result  of  research shows  that  using  method  of  inquiry  on  subject  of  Economy  can  be  elevate  learning  outcome  of  students  at  grade  XI  in  SMA  12  of Medan in the 2013/2014 school year. It can be viewed by average of the first test score of 42.1 with passing level of 10.5 percent. Yet after treating class of first cycle, average score of students’ learning achievement increased on 61.6 with completing learning level on 31.6 percent. While in the second cycle students’ average score climbed to 78.9 with completing learning level on 86.8 percent. Then it can be infered that using method of inquiry on subject of Economy could be elevate learning incomes of students at class XI in SMA 12 of Medan.
Keywords :  Method Of Inquiry, Increasing, Learning Result, Economy
*Corresponding author: E-mail: sitepunuraidah@yahoo.co.id

## PENDAHULUAN
Peningkatan mutu pendidikan di
Indonesia  terus  diupayakan  karena  pendidikan yang baik menunjang kemajuan dan perkembangan  bangsa.  Kemajuan  pendidikan akan  memberi  efek  positif  bagi  pertumbuhan bangsa,  karenanya  kemajuan  masa  depan sebuah  bangsa  sepenuhnya  bergantung  pada kualitas  pendidikan.  Dewasa  ini,  kemajuan teknologi  sudah  semakin  pesat  sehingga memacu dunia pendidikan  untuk memiliki pola pikir  cepat,  cermat,  tepat  dan  akurat.  Suatu hasil  pendidikan  dianggap  tinggi  mutunya apabila  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan yang  dimiliki  lulusan  kelak  berguna  bagi pengembangan  hasil  belajar  selanjutnya,  baik bagi  lembaga  pendidikan  yang  lebih  tinggi maupun masyarakat.
Penggunaan  metode  pembelajaran  yang tidak  tepat  juga  merupakan  salah  satu  faktor yang  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar ekonomi. Dadang R. menyatakan bahwa:
“Metode  pengajaran  yang  digunakan guru  dapat  menunjang  dan  dapat  juga menghambat hasil belajar siswa, oleh karena itu guru  dituntut  mahir  dalam  memilih  dan melaksanakan  metode  mengajar  yang  tepat sebab  jika  tidak  dapat  akan  menyebabkan gagalnya pencapaian hasil belajar.”
Umumnya  dalam  proses  pembelajaran guru  menyampaikan  pelajaran  menggunakan metode  konvensional  atau  ceramah,  dimana guru  lebih  aktif  sebagai  pemberi  pengetahuan bagi  siswa  sedangkan  siswa  pasif  yang menerima  masukan  saja.  Banyak  metode pembelajaran yang telah ada tetapi tidak semua dari  metode  tersebut  dapat  digunakan  untuk mengajarkan  semua  pokok  bahasan  dalam pembelajaran yang lebih cepat dengan mempertimbangkan bahwa metode yang digunakan dapat membuat siswa terlibat secara aktif dalam proses belajar ekonomi.
Salah  satu  metode  mengajar  yang  dapat diterapkan  dalam  belajar  ekonomi  adalah Metode  Inkuiri.  Metode  ini  menuntut  siswa untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran  dan  dengan  bimbingan  guru diarahkan untuk menemukan suatu pencapaian
yang akan dituju, seperti dikemukakan W. Gulo (2002:84) mengatakan bahwa:
“Strategi  Inkuiri  berarti  bahwa  suatu rangkaian  kegiatan  belajar  yang  melibatkan secara  maksimal  seluruh  kemampuan  siswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, logis, analitis sehingga mereka dapat merumuskan  sendiri  penemuannya  dengan penuh percaya diri.”
Berkaitan dengan uraian tersebut di atas, maka  perlu  dipikirkan  cara  dan  strategi  untuk mengatasi permasalahan yang ada. Penggunaan metode mengajar yang sesuai merupakan salah satu  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  maka  salah  satu  pembelajaran  ekonomi yang  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan pengertian siswa terhadap konsep atau prosedur  dalam  kegiatan  pemahaman  dan pengertian siswa terhadap konsep atau prosedur dalam kegiatan pembelajaran ekonomi  adalah  pembelajaran  dengan  Metode Inkuiri.
Berdasarkan  batasan  masalah  di  atas, maka  rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah: apakah penerapan Metode Inkuiri pada pelajaran Ekonomi sub pokok bahasan Laporan Keuangan  di  kelas  XI  SMA  Negeri  12  Medan dapat meningkatkan hasil belajar siswa?
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas maka  tujuan  penelitian  ini  adalah:  untuk mengetahui  apakah  penerapan  Metode  Inkuiri pada  pelajaran  Ekonomi  sub  pokok  bahasan Laporan  Keuangan.di  kelas  XI  SMA  Negeri  12 Medan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Manfaat  penelitian  bagi  siswa,  melalui penggunaan  Metode  Inkuiri  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  XI khususnya  pelajaran  Ekonomi,  manfaat  bagi guru,  sebagai  bahan  masukan  bagi  guru-guru bidang  studi  ekonomi  untuk  penerapan  model pembelajaran  Inkuiri  dalam  mengajar.  Dan manfaat bagi SMA Negeri 12 Medan,
meningkatkan  mutu  pendidikan  secara  umum mengumpulkan  sejumlah  pengetahuan  melalui latihan  sehingga  menghasilkan  perubahan  dan perilaku pada diri seseorang.
Metode  Inkuiri  sangat  diperlukan  di dalam mengajar, apalagi metode tersebut dapat melibatkan siswa di dalam  proses belajar, yang metodenya  berorientasi  pada  keaktifan  siswa. Salah  satu  metode  yang  membuat  siswa  aktif adalah  Metode  Inkuiri.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  W.  Gulo  (2002:84)  yang  mengatakan bahwa:
“Strategi  Inkuiri  berarti  suatu  rangkaian kegiatan  belajar  yang  melibatkan  secara maksimal  seluruh  kemampuan  siswa  untuk mencari  dan  menyelidiki  secara  sistematis, kritis,  logis,  analitis,  sehingga  mereka  dapat merumuskan  sendiri  penemuannya  dengan penuh percaya diri.”
Sejalan dengan pendapat di atas, Roestiyah  N.K.  (1991:72)  menyatakan  bahwa: “Inkuiri  pada  dasarnya  adalah  cara  menyadari apa  yang  telah  dialami,  karena  itu  Inkuiri menuntut  peserta  didik  berfikir.  Metode  ini menempatkan  peserta  didik  pada  situasi  yang melibatkan  mereka  dalam  kegiatan  intelektual. Metode  ini  menuntut  peserta  didik  memproses pengalaman  belajar  menjadi  sesuatu  yang bermakna  dalam  kehidupan  nyata.  Dengan demikian  melalui  metode  ini  peserta  didik dibiasakan untuk produktif, analitis dan logis.
Jadi  secara  umum  dapat  diambil  suatu kesimpulan  pengertian  metode  belajar  Inkuiri adalah  suatu  rangkaian  kegiatan  mengajar melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan-kemampuan  siswa  untuk  mencari dan  menyelidiki  secara  sistematis,  kritis, analitis, sehingga dapat merumuskan penemuannya  sendiri  dengan  menggunakan teknik pendekatan pemecahan masalah. Pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperoleh siswa diharapkan bukan hanya hasil mengingat seperangkat  fakta-fakta,  tetapi  juga  hasil  dri menemukan  sendiri.  Kegiatan  Inkuiri  adalah siklus.  Siklus  itu  terdiri  dari  langkah-langkah sebagai  berikut:  1)  Observasi  (Observation),  2) Bertanya  (Questionng),  3)  Mengajukan  dugaan (Hipotesis),  4)  Pengumpulan  data  (Data Gathering), 5) Penyimpulan (Conclussion).
Adapun  sasaran  utama  dari  kegiatan mengajar dengan menggunakan metode Inkuiri adalah:  Keterlibatan  siswa  secara  maksimal
dalam proses kegiatan belajar. Kegiatan belajar di  sini  adalah  kegiatan  mental  intelektual  dan sosial  emosional;  Keterarahan  kegiatan  secara logis  dan  sistematis  pada  tujuan  pengajaran; dan  mengembangkan  sikap  percaya  pada  diri sendiri (self-belief) pada diri siswa tentang apa yang ditemukan dalam proses Inkuiri.
Dalam  Roestiyah  N.K  (2001;76)  adapun teknik  Inkuiri  memiliki  keunggulan  yang  dapat dikemukakan sebagai berikut: Dapat membentuk dan mengembangkan “self-
consept”  pada  diri  siswa,  sehingga  siswa  dapat mengerti  tentang  konsep  dasar  dan  ide-ide lebih  baik;  Membantu  dalam  menggunakan ingatan dan transfer pada situasi proses belajar yang baru; Mendorong siswa untuk berfikir dan bekerja  atas  inisiatifnya  sendiri,  bersikap obyektif,  jujur  dan  terbuka;  Mendorong  siswa untuk berfikir  intuitif dan  merumuskan hipotesanya  sendiri;  Memberi  kepuasan  yang bersifat intrinsik; Situasi proses belajar menjadi lebih  merangsang;  Dapat  mengembangkan bakat  atau  kecakapan  individu;  Memberi kebebasan  siswa  untuk  belajar  mandiri;  Siswa dapat menghindari siswa dari cara-cara belajar yang tradisional; dan Dapat memberikan waktu pada siswa secukupnya sehingga mereka dapat mengasimilasi dan mengakomodasi informasi.
Metode Inkuiri juga memiliki kelemahan, seperti  yang  dikemukakan  oleh  Wina  Sanjaya (2007:2008)  diantaranya  adalah:  Jika  Inkuiri digunakan sebagai strategi pembelajaran, maka akan sulit mengontrol kegiatan dan keberhasilan siswa; Inkuiri sulit dalam merencanakan pembelajaran oleh karena
terbentur  dengan  kebiasaan  siswa  dalam belajar; Kadang-kadang dalam
mengimplementasikannya,  memerlukan  waktu yang  panjang  sehingga  sering  guru  sulit menyesuaikannya  dengan  waktu  yang  telah ditentukan; Selama kriteria keberhasilan belajar  ditentukan  oleh  kemampuan  siswa menguasai  materi  pelajaran,  maka  Inkuiri  akan sulit diimplementasikan oleh setiap guru.
Belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku seseorang sebagai hasil dari  interaksi  dengan  lingkungannya  dalam memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Perubahan-
perubahan  tersebut  akan  dinyatakan  dalam seluruh  aspek  tingkah  laku.  Seperti  yang dinyatakan Slameto bahwa: “Belajar ialah suatu proses,  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”.
Penerapan  metode  Inkuiri  dalam  belajar akan  memacu  perubahan  sikap  dan  tingkah laku  siswa  terhadap  proses  belajar  mengajar. Perubahan  tingkah  laku  yang  dimaksud  adalah perubahan  yang  positif  dalam  diri  siswa.  Siswa dilatih  memecahkan  masalah  secara  mandiri, dilatih  berfikir  kritis  karena  mereka  selalu menganalisis  dan  menangani  informasi.  Siswa dilatih  untuk  aktif  “melihat”,  “melakukan”,  dan “menemukan”  sesuatu  bukan  hanya  sekedar mendengarkan ceramah.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  untuk mengupayakan keberhasilan siswa dalam belajar dapat digunakan metode Inkuiri, karena dengan  menemukan  sendiri  konsep  maupun prinsip dalam
Ekonomi
diharapkan pengetahuan  siswa  akan  lebih  bertahan  lama dan lebih bermakna. Inkuiri dapat menciptakan pembelajaran yang lebih produktif dan bermakna, karena
merupakan
suatu pendekatan  pembelajaran  yang  berlangsung alamiah  dalam  bentuk  kegiatan  siswa  bekerja dan  mengalami,  bukan  transfer  pengetahuan dari guru ke siswa. Dengan harapan kompetensi yang  diperoleh  bukan  hanya  berorientasi  pada kemampuan  mengingat  jangka  pendek  tetapi dapat  berorientasi  bagi  kecakapan  hidup  diri siswa.
Berdasarkan  paparan  teori-teori  di  atas, maka  hipotesis  tindakan  dalam  penulisan  ini adalah  Dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan  metode  Inkuiri  pada pelajaran Ekonomi sub pokok bahasan Laporan Keuangan di kelas XI SMA Negeri 12 Medan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dikenal  dengan nama  Classroom  Action  Research,  yaitu  suatu model  penelitian  yang  dikembangkan  di  kelas.
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  ini,  maka penelitian  ini  memiliki  tahap-tahap  penelitian berupa siklus.
Subjek  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  siswa  kelas  .XI  SMA  Negeri  12  Medan T.A. 2013/2014 yang berjumlah 38 siswa. Objek penelitian  ini  adalah  bagaimana  penerapan metode  Inkuiri  pada  sub  pokok  bahasan Laporan  Keuangan  di  kelas  XI  SMA  Negeri  12 Medan pada Semester II T.A. 2013/2014.
Alat yang digunakan dalam
mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini  adalah tes, observasi, dan wawancara.
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  ini,  yaitu penelitian  tindakan  kelas  maka  penelitian  ini memiliki  tahap-tahap  penelitian  berupa  siklus- siklus  yang  meliputi  perencanaan,  tindakan, observasi, dan refleksi. Prosedur dalam penelitian ini direncanakan dua siklus.
Gambar 1. Model Kemmis dan McTaggart
Analisa ini dilakukan dengan mengetahui berhasil atau tidaknya tindakan yang dilakukan dengan menggunakan persentase berikut:
Untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan siswa  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  belajar menggunakan rumus :
    = % 100 N B NHB x Dimana:
NHB : Nilai Hasil Belajar B : Skor yang diperoleh siswa yang tuntas N : Skor total
Kriteria;
0 < NHB < 54 siswa  belum  tuntas  dalam belajar
55 < NHB < 64   siswa  belum  tuntas  dalam belajar
65 < NHB < 79   siswa  sudah  tuntas  dalam
belajar 80 < NHB < 89   siswa  sudah  tuntas  dalam belajar
90 < NHB < 100  siswa  sudah  tuntas  dalam belajar
Dan  untuk  penentuan  ketuntasan  belajar dalam klasikal, maka rumus yang digunakan:
∑ ∑ = N X X Dimana:
PKK : Persentase Keberhasilan Klasikal T : Banyak siswa yang PPH > 65% N : Banyak subjek penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penyelesaian  soal  tes awal  yang  telah  diberikan  kepada  siswa,  maka diperoleh  bahwa  siswa  kurang  paham  dalam menyelesaikan soal laporan keuangan, sehingga hasil  belajar  siswa  rendah.  Perolehan  nilai  dan skor siswa pada saat tes awal dapat dilihat pada tabel  1.  Dari  tabel  1  dapat  dilihat  bahwa kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal tes  dengan  materi  laporan  keuangan  pada nomor  1  dapat  dikatakan  berhasil  karena  lebih dari  50%  siswa  mampu  menyelesaikan  soal tersebut.  Begitu  juga  pada  soal  tes  nomor  2. Sedangkan  pada  soal  tes  nomor  3,  4  dan  5 kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal belum  dikatakan  berhasil  karena  tidak  sampai 50%  siswa  dapat  menjawab  soal  tes  yang diberikan.
Tabel 1. Nilai Tes Awal NO Nama Siswa S N K 1 Arni Elli 2 2 0 2 Asaf Mikhael 2 2 0 3 Ayu Zulfiani 0 2 0 4 Bruce Akbar 2 2 0 5 Dicky Hartono 2 2 2 6 Dwi Siska 2 2 2 7 Dyah Rizki Ayu 2 2 0 8 Firda Adinda 0 2 0 9 Frans Daniel 2 2 0 10 Friska Evelyn 2 2 0 11 Gunawan 0 2 0 12 Hendar Maulana 2 2 0 13 Herbert Ficky 2 2 0 14 Hilda Elsyah 2 2 0 15 Iqbal Hadhirat 2 2 2 16 Juni Artha 2 2 0 17 Koko Prawiranta 2 2 0 18 Lhutfia Wahyu 0 2 0 19 Mita Puspita 2 2 0 20 M. Wibisono 2 2 0 21 Muhammad Amar 2 2 0 22 M. Ashari, Nst 2 2 0 23 M. Dicky Tanjung 2 2 0 24 M. Nanda Hanafi 2 2 0 25 Mutiara 0 0 0 26 Nur Ulfa 0 2 0 27 Nurun Nisa 0 2 0 28 Ovy Frenzy 2 2 2 29 Putri Kristina 0 2 0 30 Putri Nadya 0 0 0 31 Rut Thanty 2 2 0 32 Ruth Trifosa 2 2 0 33 Suci Wulandari 0 2 0 34 Surniati 2 2 2 35 Sundara Eka 0 0 0 36 Tirta Septiawan 2 0 0 37 Tita Wislya 2 2 0 38 Tri Ayu Andani 0 0 0 Jumlah 52 66 10 0 Rata-rata 4,2 42,1 Ketuntasan 10,5 Berdasarkan  data  hasil  observasi  dan data  hasil  penyelesaian  soal  pada  tes  I  yang diberikan, diperoleh kesimpulan bahwa kemampuan  dalam  menyajikan  materi  dan menjelaskan  pelajaran  yang  dilakukan  peneliti masih belum maksimal.
Tabel  2. Tingkat  Kemampuan  dan  Ketuntasan
Siswa Tes Awal N HB JS PJS K 90 < NHB < 100 ST 0 0% T 80 < NHB < 89 T 4 10,5% T 65 < < 64 R 10 26,3% BT 0<NHB NHB < 79 S - - T 55 < NHB < 54 SR 24 63,2% BT Jumlah 38 100 % Kemampuan siswa dalam menyelesaikan
soal cerita pada siklus I dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 3 . Nilai Tes Awal
NO NAMA SKOR N K 1 2 3 4 5 1  Arni Elli 2 2 2 0 2 80 T 2  Asaf Mikhael 2 0 0 2 2 60 BT 3  Ayu Zulfiani 2 0 0 0 2 40 BT 4  Bruce Akbar 2 0 0 2 2 60 BT 5  Dicky Hartono 2 2 0 2 2 80 T 6  Dwi Siska 2 2 0 0 2 60 BT 7  Dyah Rizki Ayu 2 2 0 0 2 60 BT 8  Firda Adinda 2 0 0 0 2 40 BT 9  Frans Daniel 2 0 0 2 2 60 BT 10  Friska Evelyn 2 0 2 2 2 80 T 11  Gunawan 2 0 0 0 2 40 BT 12  Hendar Maulana 2 0 0 2 2 60 BT 13  Herbert Ficky 2 2 0 0 2 60 BT 14  Hilda Elsyah 2 2 2 0 2 80 T 15  Iqbal Hadhirat 2 2 2 2 2 100  T 16  Juni Artha 2 0 0 2 2 60 BT 17  Koko Prawiranta 2 2 0 0 2 60 BT 18  Lhutfia Wahyu 2 0 0 0 2 40 BT 19  Mita Puspita 2 0 2 2 2 80 T 20  M. Wibisono 2 0 2 0 2 60 BT 21  Muhammad Amar  2 0 2 0 2 60 BT 22  M. Ashari, Nst 2 0 2 2 2 80 T 23  M. Dicky Tanjung  2 0 2 2 2 80 BT 24  M. Nanda Hanafi 2 2 0 0 2 60 BT 25  Mutiara 0 0 0 0 2 20 BT 26  Nur Ulfa 2 0 0 2 2 60 BT 27  Nurun Nisa 2 0 0 0 2 40 BT 28  Ovy Frenzy 2 2 2 0 2 80 T 29  Putri Kristina 2 2 0 2 2 80 T 30  Putri Nadya 2 0 0 0 2 40 BT 31  Rut Thanty 2 2 0 0 2 60 BT 32  Ruth Trifosa 2 0 2 2 2 80 T 33  Suci Wulandari 2 0 0 2 2 60 BT 34  Surniati 2 2 2 2 2 100  T 35  Sundara Eka 0 0 0 0 2 20 BT 36  Tirta Septiawan 2 2 0 0 2 60 BT 37  Tita Wislya 2 2 0 0 2 60 BT 38  Tri Ayu Andani 2 0 0 0 2 40 BT Jumlah 7 2 3 0 2 4
3 2 7 6 2340 Rata-rata 6,2 61,1 Ketuntasan 31,6%
Tabel  4. Tingkat  Kemampuan  dan  Ketuntasan Siswa Post Tes I Nilai HB JS PJS K 90<NHB<100 Sangat Tinggi 2 5,3% T 80<NHB<89 Tinggi 10 26,3%  T 65<NHB<79 Sedang - - T 55<NHB<64 Rendah  17 44,7%  BT 0<NHB<54 Sangat Rendah 9 23,7%  BT Nilai HB JS PJS K 90<NHB<100 Sangat Tinggi 2 5,3% T 80<NHB<89 Tinggi 10 26,3%  T 65< NHB <79 Sedang - - T 55<NHB < 64 Rendah  17 44,7%  BT 0<NHB<54 Sangat Rendah 9 23,7%  BT Jumlah 38 100%  J
Berdasarkan tabel 3. pada skor nilai post tes  I  dapat  dilihat  bahwa  pemahaman  siswa terhadap  soal  dalam  menentukan  (materi/ KD.....................)  meningkat.  Ini  terbukti  dari  soal tes  nomor  1,  4  dan  5  lebih  dari  50%  siswa mampu menjawab soal yang diberikan. Sedangkan pada soal tes nomor 2 dan 3 kruang dari 50% siswa dapat menjawabnya.
Pendeskripsian  dari  Siklus  II  adalah sebagai berikut, yaitu
Tabel 5. Nilai Post Tes II NO NAMA SISWA SKOR N K 1 2 3 4 5 1  Arni Elli 0 2 2 2 2 80 T 2  Asaf Mikhael 2 2 2 0 2 80 T 3  Ayu Zulfiani 2 2 2 0 2 80 T 4  Bruce Akbar 2 0 2 2 2 80 T 5  Dicky Hartono 2 2 2 2 2 100  T 6  Dwi Siska 2 2 2 0 2 80 T 7  Dyah Rizki Ayu 2 2 2 2 0 80 T 8  Firda Adinda 0 2 2 2 2 80 T 9  Frans Daniel 2 0 2 2 2 80 T 10  Friska Evelyn 2 2 0 2 2 80 T 11  Gunawan 2 2 0 2 0 60 BT 12  Hendar Maulana 2 0 2 2 2 80 T 13  Herbert Ficky 2 2 0 2 2 80 T 14  Hilda Elsyah 0 2 2 2 2 80 T 15  Iqbal Hadhirat 2 2 2 2 2 100  T 16  Juni Artha 2 2 2 0 2 80 T 17  Koko Prawiranta 2 2 2 2 0 80 T 18  Lhutfia Wahyu 2 0 0 2 2 60 BT 19  Mita Puspita 2 2 2 2 0 80 T 20  M. Wibisono 0 2 2 2 2 80 T 21  Muhammad Amar  2 2 2 0 2 80 T 22  M. Ashari, Nst 2 2 2 2 2 100  T 23  M. Dicky Tanjung 2 2 2 2 2 100  T 24  M. Nanda Hanafi 2 2 2 0 2 80 T 25  Mutiara 2 0 0 2 0 40 BT 26  Nur Ulfa 2 0 2 2 2 80 T 27  Nurun Nisa 2 2 2 2 0 80 T 28  Ovy Frenzy 2 0 2 2 2 80 T 29  Putri Kristina 2 2 2 2 2 100  T 30  Putri Nadya 2 2 0 2 2 80 T 31  Rut Thanty 2 0 2 2 2 80 T 32  Ruth Trifosa 2 2 2 2 0 80 T 33  Suci Wulandari 0 2 2 2 2 80 T 34  Surniati 2 2 2 2 2 100  T 35  Sundara Eka 0 2 0 0 0 20 BT 36  Tirta Septiawan 2 0 2 2 2 80 T 37  Tita Wislya 2 2 2 2 0 80 T 38  Tri Ayu Andani 0 2 0 2 2 60 BT Jumlah 62  58  60  62  58  3000 Rata-rata 7,9 78,9 Ketuntasan 86,8% Tabel  6. Tingkat  Kemampuan  dan  Ketuntasan Siswa Post Tes II NILAI HB JUMLAH SISWA PJS K 90 < NHB < 100 Sangat Tinggi 6 15,8%  T 80 < NHB < 89 Tinggi 27 71%  T 65 < NHB < 79 Sedang - - T 55 < NHB < 64 Rendah 3 7,9%  BT 0   < NHB < 54 Sangat Rendah 2 5,3%  BT JUMLAH 38 100%
Berdasarkan  tabel  5  pada  skor  nilai  post tes  II  dapat  dilihat  bahwa  pemahaman  siswa terhadap  soal  dalam  menentukan  laporan keuangan  sangat  meningkat.  Terlihat  dari  soal tes nomor 1, 2, 3, 4 dan 5 lebih dari 50% siswa mampu  menjawab  soal  yang  diberikan.  Hal  ini menunjukkan bahwa pembelajaran yang dilakukan dalam
menentukan laporan keuangan sudah berhasil.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan selama  pelaksanaan  penelitian  di  SMA  NEGERI 12 MEDAN, maka dala penelitian ini ditemukan hal-hal  yaitu  setelah  peneliti  melaksanakan  tes awal  sebagai  acuan  untuk  melaksanakan penelitian,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui sejauh  mana  kemampuan  awal  siswa  dalam menyelesaikan soal cerita LAPORAN KEUANGAN  Ternyata  diketahui  34  siswa (89,5%)  yang  belum  memahami  materi  dan  4 siswa  (10,5%)  yang  sudah  memahami  materi laporan  keuangan.  Dari  tes  awal  ini  dapat dilihat  tingkat  ketuntasan  klasikal  mencapai 10,5%  dengan  rata-rata  nilai  4,2.  Upaya  yang dilakukan  peneliti  untuk  mengatasi  masalah tersebut adalah melaksanakan penelitian tindakan  kelas  dengan  menerapkan  dua  siklus dengan menggunakan metode Inkuiri.
Pada  siklus  I,  pembelajaran  dilakukan dengan  menggunakan  alat  peraga  berupa lingkaran.  Dari  tes  hasil  belajar  diperoleh bahwa  12  siswa  telah  mencapai  tingkat ketuntasan  belajar,  dengan  tingkat  ketuntasan belajar secara klasikal 31,6% dan nilai rata-rata sebesar 6,2. Upaya yang harus dilakukan untuk mengatasi kesulitan belajar siswa dan meningkatkan kemampuan siswa yaitu, peneliti mengoptimalkan penjelasan pembelajaran kepada  siswa  untuklaporan  keuangan    dengan menggunakan metode Inkuiri.
Selanjutnya, peneliti melaksanakan siklus II sebagai perbaikan dari siklus I untuk melihat sejauh  mana  keberhasilan  pembelajaran  untuk laporan  keuangan.  Dari  tes  hasil  belajar  II diperoleh  33  siswa  telah  mencapai  tingkat ketuntasan belajar dan 5 siswa belum mencapai tingkat  ketuntasan  belajar  yang  diharapkan. Dari  hasil  tes  belajar  II  diperoleh  tingkat ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sebesar
86,8%. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran telah berhasil.
Tabel  7. Tingkat  Kemampuan  Siswa  pada  Tes
Awal, Post Tes I dan II No  DTPS NR-r JS K 1. Tes Awal 4,2 38  BT 2. Siklus I, Post Tes I 6,2 38  BT 3. Siklus II, Post Tes II 7,9 38  BT
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dari  tes  awal adalah  4,2  post  tes  I  siklus  I  dengan  rata-rata 6,2 dan post tes II siklus II dengan rata-rata 7,9. Maka  dapat  diambil  kesimpulan  hasil  belajar siswa mengalami peningkatan.
Dengan demikian, proses pembelajaran EKONOMI  khususnya  materi  laporan  keuangan dengan  menggunakan  metode  Inkuiri  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan hasil  penelitian  ini  diperoleh  solusi  untuk mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  dalam menyelesaikan  soal  cerita  laporan  keuangan, yaitu:  Pembelajaran  dengan  menggunakan metode Inkuiri dengan melibatkan siswa secara aktif;  Pembelajaran  dengan  menggunakan  alat peraga  meningkatkan  minat  siswa;  Siswa terampil  membuat  contoh  laporan  keuangan perusahaan jasa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  pada  tes  awal terlihat bahwa nilai rata-rata klasikal pada saat tes  awal  sebelum  diberikan  tindakan  sebesar 4,2 dan dinyatakan masih belum tuntas belajar. Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  klasikal  meningkat menjadi  6,2  dengan  tingkat ketuntasan belajar
sebesar 31,6%. Dan pada siklus II nilai rata-rata terus  meningkat  menjadi  7,9  dengan  tingkat ketuntasan belajar klasikal sebesar 86,8%.
Berdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan  bahwa  tes  hasil  belajar  I  sampai tes hasil  belajar II diperoleh peningkatan. Hasil tes  belajar  inilah  yang  menunjukkan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  belajar  ekonomi pokok  bahasan  laporan  keuangan  mengalami peningkatan.
Dengan  demikian,  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  Inkuiri  dapat  membuat siswa  termotivasi  dan  bersemangat  dalam mempelajari  Laporan  Keuangan  pada  mata pelajaran ekonomi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  1999.  Pendidikan  Bagi  Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  2008.  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Aqib,  Z.  2006.  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bandung  :
Yrama Widya
Djamarah,  S,  B.  2002,  Proses  Belajar  Mengajar  di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta.
Gulo,  W.  2002.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta  :
Gramedia Widiasarana Indonesia.
Hakim, T. 2008. Belajar Secara Efektif. Jakarta : Puspa Swara.
Hamalik,  O.  2001.  Proses  Belajar  Mengajar.  Jakarta  : Bumi Aksara.
Hudojo,  H.  1988.  Mengajar  Belajar  (mapel.......). Jakarta : Depdikbud Roestiyah,  KN.  1991.  Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Sugeng,  R,  2002.  Akuntansi  Untuk  Sma.  Bogor: Quadra.