MENINGKATKAN KEMAMPUAN DAN  HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE JARIMATIKA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
SISWA KELAS III  SD NEGERI SONTOI
Mikhael Kolo, S.Pd SD Negeri Sontoi Ponsel: 085281963744

## Mikhaelkolo123@gmail.com

## Abstract
Mathematics,  especially  in  arithmetic,  is  a  teaching  of  the  Jarimatika  technique.  The  finger  counting  method aims to assist students in operating arithmetic, especially in calculating addition and subtraction. The problems faced by teachers and students affect the low student learning outcomes. As is the case at SDN Sontoi, namely: students  pay  little  attention  to the  teacher's  explanation,  many  students  talk  about things  outside  the  material, there are still students who imitate the results of other friends when working on them. Based on this analysis, the researcher will present the learning outcomes of class students at SDN Sontoi, Central Bikomi District, starting from exposure before the cycle or up to exposure to  cycle I data. Based on observations of pre-cycle  learning outcomes  conducted  by  researchers,  the  class  average  is  61.6  with  complete  classical  learning  is  only  61.6% This  illustrates  that  students'  learning  outcomes  in  mathematics  are  still  low.  This  is  due  to  the  use  of inappropriate  learning  models.  Teacher-centered  learning  activities,  so  students  are  less  active  in  learning activities. In the first cycle of learning mathematics through the application of the jarimatics method the teacher has  carried  out  well.  This  can  be  seen  from  student  learning  activities,  learning  outcomes,  and  in  the implementation  of  learning  that  has  been  going  according  to  plan.  Thus  the  use  of  the  jarimatics  method  can improve numeracy skills and student learning outcomes. Based on the results of the classroom action research that  has  been  carried  out,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the  jarimatics  method  can  improve  the results of  learning  mathematics on the  subject of  addition and subtraction of  numbers  for class III students at SDN  Sontoi,  Central  Bikomi  sub-district.  This  is  indicated  by  an  increase  in  the  class  average  score,  namely during  pre-cycle  61.6  to  81.8  in  cycle  I.  The  application  of  the  use  of  the  jarimatics  method  succeeded  in increasing mastery of the material and student learning outcomes in learning mathematics.
Key Words : Jarimatika, Mathematics, Student ability

## Abstrak
Matematika khususnya dalam berhitung adalah sebuah pengajaran teknik Jarimatika.Metode hitung dengan jari tangan  yang  bertujuan  untuk  membantu  siswa  dalam  mengoperasikan  aritmatika  terutama  dalam  berhitung penjumlahan  dan  pengurangan.Permasalahan  yang  dihadapi  guru  dan  siswa  berpengaruh  terhadap  rendahnya hasil  belajar  siswa.  Seperti  halnya  di  SDN  Sontoi,  yaitu:  siswa  kurang  memperhatikan  penjelasan  dari  guru, banyak  siswa  yang  membicarakan  hal-hal  diluar  materi,   masih  ada  siswa  yang  mencontoh  hasil  dari  teman yang lain ketika mengerjakan. Berdasarkan analisis tersebut, maka peneliti akan memaparkan hasil belajar siswa kelas SDN Sontoi  Kecamatan Bikomi Tengah mulai dari paparan sebelum siklus atau  sampai dengan paparan data  siklus  I.  Berdasarkan  observasi  hasil  belajar  prasiklus  yang  dilakukan  peneliti,  diperoleh  rata-rata  kelas sebesar  61,6 dengan ketuntasan belajar klasikal hanya 61,6% Hal tersebut  menggambarkan bahwa hasil belajar matematika siswa masih rendah. Hal ini disebabkan karena penggunaan model pembelajaran yang kurang tepat. Kegiatan  pembelajaran  berpusat  pada  guru,  sehingga  siswa  kurang  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran. Pada siklus I pembelajaran matematika memalui penerapan   metode jarimatika telah dilaksanakan guru dengan baik. Hal  ini  bisa  dilihat  dari  aktifitas  belajar  siswa,  hasil  belajar,  serta  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sudah berjalan  sesuai  dengan  yang  telah  direncanakan.  Dengan  demikian  penggunaan  metode  jarimatika  dapat meningkatkan kemampuan berhitung dan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah  dilaksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  jarimatika  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  pokok  bahasan  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  siswa  kelas  III  SDN  Sontoi  kecamatan Bikomi Tengah. Hal tersebut ditunjukkan dengan peningkatan nilai rata-rata kelas yaitu pada saat prasiklus 61.6 menjadi 81,8 pada siklus I. Penerapan penggunaan metode jarimatika berhasil meningkatkan penguasaan materi dan hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika.
Kata Kunci : Jarimatika, Matematika,  Kemampuan siswa

## 1. Latar Belakang
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah  dengan frekuensi pelajaran yang lebih banyak dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya. Namun demikian  banyak  yang  menganggap  bahwa  pelajaran  matematika  adalah  pelajaran  yang paling sulit, menakutkan, menjenuhkan dan tidak menyenangkan.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  siswa  sebagai  subjek  dan  objek  dari  kegiatan pengajaran.  Sehingga  inti  dari  proses  pengajaran  adalah  kegiatan  belajar  siswa  dalam mencapai  suatu  tujuan.  Tercapai  dan  tidaknya  tujuan  pemebelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  setelah  proses  pembelajaran  selesai.  Hasil  belajar  merupakan salah satu tujuan dari proses pembelajaran. Hasil belajar dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan  tinggi  rendahnya  atau  efektif  tidaknya  proses  pembelajaran.  Menurut  Nana  Sudjana (2008:  147)  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah,  guru  hendaknya  memilih  dan menggunakan  pendekatan,  metode,  strategi  dan  teknik  yang  dapat  melibatkan  siswa  aktif dalam belajar, baik secara mental, fisik, maupun sosial.
Saat  ini  berkembang  macam-macam  metode  untuk  berhitung.  Pada  intinya  semua metode adalah baik, semua anak berhak untuk mempelajari teknik-teknik yang ada, sehingga mereka  akan  suatu  teknik.  Salah  satu  metode  yang  telah  berkembang  untuk  pembelajaran Matematika khususnya dalam berhitung adalah pengajaran teknik Jarimatika.
Septi  Peni  (2008:  17)  Jarimatika  adalah  teknik  berhitung  mudah  dan  menyenagkan  dengan menggunakan  jari-jari  tangan.  Metode  hitung  dengan  jari  tangan  yang  bertujuan  untuk membantu  siswa  dalam  mengoperasikan  aritmatika  terutama  dalam  berhitung  penjumlahan dan pengurangan.
Permasalahan  yang  dihadapi  guru  dan  siswa  berpengaruh  terhadap  rendahnya  hasil belajar  siswa.  Seperti  halnya  di  SDN  Sontoi,  yaitu:siswa  kurang  memperhatikan  penjelasan dari  guru,    banyak  siswa  yang  membicarakan  hal-hal  diluar  materi, masih  ada  siswa  yang mencontoh hasil dari teman yang lain ketika mengerjakan.
Berdasarkan  uraian  diatas  yang  menjadi  masalah  yaitu  :guru  kurang  memperhatikan konsentrasi  siswa  ketika  menyampaikan  materi,guru  tidak  memberikan  tugas  individu. guru menjelaskan  materi  terlalu  cepat. Oleh  karena  itu  akan  dipilih  alternatif  menggunakan Metode  Jarimatika  yang  mungkin  dapat  menjadi  salah  satu  solusi  atas  masalah-masalah tersebut.
Berdasarkan analisis tersebut, maka peneliti akan memaparkan hasil belajar siswa kelas  SDN Sontoi  Kecamatan  Bikomi Tengah mulai dari paparan sebelum siklus atau  lebih sering kita sebut  dengan  pra  siklus  sampai  dengan  paparan  data  siklus  I.  Sehingga  peneliti  mengambil judul “ Meningkatkan  Kemampuan  dan  Hasil  Belajar  Dengan  Menggunakan  Metode Jarimatika Dalam Pembelajaran Matematika Siswa Kelas III SDN Sontoi”.Rumusanmasalah yang  timbul  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  dengan  menggunakan  metode  jarimatika dapat  meningkatkan  kemampuan  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika?
Oleh karena itu tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan metode jarimatika.

## 2. Konsep

## 2.1  Kemampuan Belajar
Menurut  Poerwadarminta  dalam  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia  (1996:  628)  kata kemampuan  berasal  dari  kata  mampu  yang  berarti  kuasa,  berada,  kaya.  Menurut  kamus bergambar Nur Kasanah dan Didik Tuminto (2007: 423) kemampuan adalah kesanggupan, kecakapan  atau  kekuatan.   Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kemampuan  Belajar . Dalam proses belajar mengajar di sekolah, guru dan orang tua selalu  mengharapkan agar siswanya  dapat  memperoleh  hasil  yang  sebaik-baiknya,  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan yang  dijabarkan  dalam  tujuan  instruksional. Namun  dalam  kenyataannya  tidak  semua siswa  dapat  mencapai  hasil  belajar  sebagaimana  yang  diharapkan.Hal  ini  disebabkan karena  siswa  sering  mengalami  kesulitan  belajar  yaitu  adanya  faktor  internal  dan  faktor eksternal, dimana kedua faktor tersebut saling pengaruh mempengaruhi.

## 1.1.1 Faktor Internal
Faktor internal adalah faktor yang bersumber dari diri pribadi manusia itu sendiri yang membawa  pengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Faktor  internal  ini terdiri  dari  faktor psikologis. yang terdiri dari :
a. Bakat dan Intelegensi
Merupakan  faktor  yang  dapat  menentukan  tinggi  rendahnya  kemampuan  belajar seseorang.  Bakat  adalah  kemampuan  tertentu  yang  dimiliki  seseorang  sebagai kecakapan  pembawaan,  sesuai  yang  dikemukakan  oleh  M.  Ngalim  Purwanto (1986:28) mengatakan : “Bakat dalam hal ini lebih dekat pengertiannya dengan kata aptitude yang berarti kecakapan pembawaan yaitu mengenai kesanggupan (potensi- potensi) yang tertentu”.
Intelegensi  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  bawaan  pada  diri  seseorang.  M. Ngalim  Purwanto  (1986:28)  menyebutkan  :  “Kemampuan  yang  dibawa  sejak  lahir yang memungkinkan seseorang berbuat sesuatu dengan cara tertentu”.
b. Minat
Pada  umumnya  minat  yang  tinggi  akan  menghasilkan  kemampuan  belajar  yang tinggi  pula,  artinya  bila  siswa  belajar  dengan  penuh  minat  akan  membantu pemusatan  pikiran  dan  kegembiraan  dalam  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang dikemukakan  oleh  Slameto  (1995:180)  adalah  sebagai  berikut  :  “Bila  siswa menyadari  bahwa  belajar  merupakan  suatu  alat  untuk  mencapai  beberapa  tujuan yang dianggap penting dan bila siswa melihat banyak hasil dari pengalaman belajar akan  membawa  kemajuan  pada  dirinya,  kemungkinan  besar  siswa  akan  berminat untuk mempelajarinya.
Begitu  pula  apabila  siswa  kurang  berminat  maka  kegiatan  belajar  yang  dilakukan yang berhubungan dengan pelajaran tersebut dengan sendirinya akan berkurang pula
sehingga akan mencapai kemampuan yang rendah pula. Mengenai minat The Liang Gie (1975:12) mengemukakan : “Minat selain memungkinkan pemusatan pemikiran, juga  akan  menimbulkan  kegembiraan  dalam  usaha  belajar”.  Untuk  memperoleh kemampuan  belajar  harus  dengan  perasaan  senang,  karena  belajar  dengan  perasaan yang tidak gembira akan membuat pelajaran itu terasa sangat berat.
Minat erat kaitannya dengan kebutuhan, dalam hal ini minat sangat dipengaruhi oleh kebutuhan.  Apabila  seseorang  membutuhkan  sesuatu,  maka  dengan  sendirinya  ia akan  mempengaruhi  minat  untuk  melaksanakan  aktivitas-aktivitas  yang  dapat memenuhi diri sendiri tanpa perlu dorongan orang lain.
Apabila  ada  minat  maka  sesuatu  aktivitas  akan  dapat  dilaksanakan  dengan  baik tanpa  ada  rasa  paksaan  bagi  dirinya.  Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Kartini (1985:63) menjelaskan bahwa : “Bila belajar tidak sesuai dengan minat anak, maka anak tidak belajar dengan sebaik-baiknya”.
1.1.2 Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  adalah  hal-hal  atau  situasi  dari  luar  diri  seseorang  yang  dapat mempengaruhi  kemampuan.  Menurut  Slameto  (1995:60)  mengatakan  “Faktor eksternal  yang  dapat  mempengaruhi  kemampuan  belajar  seseorang salah  satunya faktor keluarga dan faktor sekolah.
a. Faktor Keluarga
Faktor keluarga mempengaruhi keberhasilan belajar  seseorang, karena orang tua mempunyai  pengaruh  yang  sangat  besar.  Orang  tua  yang  dapat  mendidik  anak- anaknya  dengan  cara  memberi  pendidikan  yang  baik  tentu  akan  sukses  dalam belajarnya.  Sebaliknya  orang  tua  yang  tidak  menginginkan  pendidikan  anak- anaknya,  acuh  tak  acuh,  bahkan  tidak  memperhatikan  sama  sekali,  tentu  tidak akan berhasil dengan baik.
b. Faktor Sekolah dan Lembaga Pendidikan
Lembaga pendidikan merupakan pusat pengembangan ilmu, lembaga pendidikan juga mempengaruhi kemampuan belajar anak.
Adapun  hal-hal  yang  dapat  mempengaruhi  proses  belajar  dari  faktor  ini  adalah sebagai berikut :
a) Guru
Guru  yang  efektif  adalah  guru  yang  berhasil  mencapai  kemampuan berdasarkan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dimiliki dalam proses belajar mengajar, guru yang efektif dapat mendukung kemampuan anak didik, sikap  dan  penampilan  yang  dimiliki  oleh  guru  sebagai  pendidik,  guru  harus dapat  memotivasi  siswa,  membangkitkan  minat  siswa  dalam  meningkatkan kemampuan siswa dalam belajar.
b) Metode Mengajar
Metode belajar dalam mengajar merupakan faktor yang harus dipelajari dalam menentukan  bagaimana  proses  belajar  itu  terjadi  dan  dapat  menentukan  hasil seperti  yang  diharapkan.  Oleh  karena  itu  bahan  pelajaran  sangat mempengaruhi dalam belajar.
Bahan  pelajaran  yang  lebih  efektif  disampaikan  dengan  peragaan,  percobaan, tanya  jawab,  diskusi  dan  sebagainya.  Ada  pula  yang  lebih  disukai  dengan latihan, ringkasan dan hafalan. Guru harus menguasai teknik mengajar, bahan pelajaran dan cara memotivasi siswa.

## c) Kurikulum Sekolah
Kurikulum diartikan sejumlah kegiatan yang diberikan kepada siswa. Pelajaran yang  telah  tersusun  dengan  baik  tentu  proses  belajar  mengajar  akan  dapat terlaksana  dengan  baik  pula.  Kegiatan  itu  berupa  penyajian  bahan  pelajaran agar siswa menerima, menguasai dan mengembangkan bahan pelajaran.
d) Fasilitas Belajar
Fasilitas  belajar  sekolah  memadai  ikut  mempengaruhi  proses  belajar mengajar. Perlengkapan ini tidak boleh diabaikan karena dalam proses belajar mengajar  membutuhkan  peralatan  atau  fasilitas  pendidikan  yang  mencukupi yang  dapat  menunjang  proses  belajar  mengajar.  Mengenai  hal  ini  Kartini Kartono  (1995:6)  berpendapat  bahwa  :  “Lengkap  dan  tidaknya  peralatan belajar,  baik  yang  dimiliki  siswa  itu  sendiri  maupun  yang  dimiliki  sekolah dapat  menimbulkan  akibat  tertentu  terhadap  kemampuan  siswa.  Kekurangan peralatan belajar dapat membawa akibat yang negatif”.

## 2.2 Metode
Rahyubi  (2012:  236)  mengartikan  “metode  adalah  suatu  model  cara  yang  dapat dilakukan  untuk  menggelar  aktivitas  belajar-mengajar  agar  berjalan  dengan  baik”. Darmadi  (2010:  42)  berpendapat  bahwa  “metode  adalah  cara  atau  jalan  yang  harus dilalui  untuk  mencapai  suatu  tujuan”.  Jadi  metode  adalah  cara  yang  dapat  dilakukan untuk mencapai suatu tujuan dengan baik.

## 2.3 Jarimatika
Menurut  Bruner  (dalam  Ukhana,2011:31)  belajar  matematika  meliputi  belajar konsep-konsep  dan  struktur  matematika  yang  terdapat  didalam  materi  yang  dipelajari  serta mencari hubungan antara konsep-konsep dan struktur-struktur matematika itu. Pembelajaran matematika  hendaknya  dimulai  dengan  pengenalan  masalah  yang  sesuai  dengan situasi (contextual  problem). Dengan  mengajukan  masalah  kontekstual,  peserta  didik  secara bertahap  dibimbing  untuk  menguasai  konsep  matematika.  Dalam  proses  belajar,  anak sebaiknya  diberi  kesempatan  memanipulasi  benda-benda  atau  alat  peraga  yang  dirancang secara khusus dan dapat diotak atik oleh siswa dalam memahami suatu konsep matematika. Melalui alat peraga  yang ditelitinya anak akan melihat langsung bagaimana keteraturan dan pola struktur yang terdapat dalam benda yang diperhatikannya.
Salah  satu  trik  berhitung  yang  menjadi  tren  saat  ini  adalah  teknik  jarimatika.  Jarimatika memperkenalkan kepada anak bahwa matematika (khususnya berhitung) itu menyenangkan. Didalam  proses  yang  penuh  kegembiraan  itu  anak  dibimbing  untuk  bisa  dan  terampil berhitung  dengan  benar.  Jarimatika  memberikan  salah  satu  solusi  dari  permasalahan- permasalahan tersebut,karena jarimatika memenuhi kaidah-kaidah pembelajaran matematika yang  membuat  peserta  didik  merasakan  bahwa  pembelajaran  sangat  menyenangkan  dan menantang.
Prasetyono  (2008:28)  menjelaskan  bahwa  jarimatika  adalah  gabungan  dari  kata  ”  jari”  dan ”aritmatika”  yang  diartikan  sebagai  cara  proses  hitung  dengan  mengunakan  fungsi  jari sebagai  alat  bantu  mengoperasikan  operasi  hitung.  Sedangkan  menurut  Wulandani  (2007:2) mengemukakan  jarimatika  adalah  sebuah  cara  sederhana  dan  menyenangkan  mengajarkan berhitung  dasar  kepada  anak-anak  menurut  kaidah.  Dimulai  dengan  memahamkan  secara benar terlebih  dahulu  tentang  konsep  bilangan,  lambang  bilangan,  dan  operasi  hitung  dasar, kemudian mengajarkan cara berhitung dengan jari-jari tangan. Prosesnya diawali, dilakukan dan  diakhiri  dengan  gembira.  Metode  ini  ditemukan  oleh  Septi  Peni  Wulandari.  Jadi Jarimatika  adalah  suatu  cara  untuk  berhitung  dengan  menggunakan  jari  tangan,  baik  jari tangan kanan maupun jari tangan kiri.

## 3. Metode Penelitian
Penelitian dilaksanakan di kelas III SDNegeriSontoi Kabupaten TTU pada tanggal 7 Agusus 2022    : Pra Siklus dan 14 Agustus 2022 : Siklus I, dengan jumlah siswa sebanyak 6  siswa  yang  terdiri  dari  6  siswa  laki-laki  dan  6  siswa  perempuan.  Kapasitas  tempat  duduk terdiri  dari  13  meja  dan  13  kursi.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  merupakan  penelitian tindakan  kelas (ClaassroomAction  Research) Tingkat  kemampuan  para  siswa  bervariasi  ada yang kurang, ada yang sedang dan ada pula beberapa orang diatas rata-rata.
Tahapan  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  I  Siklus  yang  meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Sebelum menggunakan siklus I terlebih dahulu  dilakukan  Pra  Siklus , dalam  kegiatan  pra  siklus  perlu  melakukan  kegiatan  observasi sebelum melakukan penelitian, yaitu dengan melakukan wawancara terhadap guru dan siswa kelas  III  di  SDN  Negeri  Sontoi.  Serta  melaksanakan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP).  Kemudia  data  dianalaisis  menggunakan  rumus  statistic.  Penelitian  ini  dikatakan berhasil apabila ketuntasan belajar mencapi 75% secara individual dan 85% secara klasikal.

## 4. Hasil

## 4.1  Pra Siklus
Prasiklus  dilaksanakan  pada  tanggal  7  Agustus  2021  menghasilkan  data  berupa  hasil pre test dan observasi. Pre test dilaksanakan untuk mengetahui kemampuan siswa pada materi penjumlahan dan pengurangan bilangan sebelum diterapkan metode jarimatika.
Hasil  belajar  siswa  pada  kondisi  awal  mata  pelajaran  Matematika  masih  rendah. Berdasarkan  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  hal  tersebut  disebabkan  karena  model pemebelajaran  yang  yang  digunakan  guru  cenderung  monoton  dan  membosankan,  padahal matematika  merupakan  pelajaran  yang  memerlukan  cara  berfikir  extra  keras  sehingga  guru hendaknya menggunakan metode pembelajaran yang menyenangkan agar dapat menurunkan ketegangan  berpikir  siswa.  Dari  hasil  tes  yang  dilakukan  siswa  kelas  III  SDN  Sontoi  pada kondisi  awal  sebelum  penelitian  menunjukkan  nilai  rata-rata  kelas  5,86  dengan  ketuntasan belajar mencapai 54,5%.
Dari data siswa pada kondisi awal sebelum penelitian tersebut diperoleh dari pra siklus seperti yang tertera pada prosentase dan tabel sebagai berikut:
Rekapitulasi  Nilai Evaluasi Siswa Sebelum dilaksanakan penelitian No  Nama Jenis Kelamin Nilai Evaluasi L P Nilai T 1 Adriani Mano L - 60 T 2 Alexandro Yoga Fallo L - 70 T 3 Aprilia Hermina Abi - P 40 TT 4 Benediktus Rivaldo Oki L - 50 TT 5 Julio Nunut L - 80 T 6 March Adolfina Mano - P 70 T 7 Margaretha Setriasa Moruk - P 70 T 8 Mariana Angela Metan - P 50 TT 9 Martin Arianto Pareyra L - 50 TT 10 Martinus Ketun L - 70 T 11 Stefania Talan P 70 T 12 Stefania Vionilia Suni - P 60 T Rata - Rata 61.66 61.66
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  rata-rata  soal  evaluasi  adalah 61.66  dan  ketuntasana  belajar  siswa  mencapai  61,66  atau  sebanyak  8  orang  dari  12  siswa sudah  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  proses  kegiatan  belajar  mengajar secara  klaikal  masih  belum  mencapai  ketuntasan  belajar,  karena  masih  ada  4  orang  siswa yang belum tuntas. Hal ini disebebkan karena siswa yang masih belum bisa  memahami dan mengerjakan materi penjumlahan dan pengurangan bilangan.

## 4.1.1 Siklus I
Rekapitulasi  Nilai Evaluasi Siswa Setelah dilaksanakan penelitian.
No  Nama
Jenis Kelamin Nilai Evaluasi
L P Nilai T/TT 1 Adriani Mano L - 70 T 2 Alexandro Yoga Fallo L - 60 TT 3 Aprilia Hermina Abi - P 90 T 4 Benediktus Rivaldo Oki L - 100 T 5 Julio Nunut L - 60 TT 6 March Adolfina Mano - P 100 T 7 Margaretha Setriasa Moruk - P 80 T 8 Mariana Angela Metan - P 100 T 9 Martin Arianto Pareyra L - 70 T 10 Martinus Ketun L - 90 T 11 Stefania Talan P 60 TT 12 Stefania Vionilia Suni - P 100 T Rata - Rata 81,6 81,8%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  menggunakan  metode jarimatika  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  evaluasi  adalah  81.6  dan  ketuntasan  belajar  siswa mencapai  81,6%  atau  sebanyak  10  orang  dari  12  siswa  sudah  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  proses  kegiatan  belajar  mengajar  sudah  mencapai  ketuntasan  belajar. Hal ini disebabkan karena siswa sudah mulai mengerti dalam penggunaan metode jarimatika.

## 4.2 Pembahasan
Berdasarkan  observasi  hasil  belajar  prasiklus  yang  dilakukan  peneliti,  diperoleh  rata- rata  kelas  sebesar  61,6  dengan  ketuntasan  belajar  klasikal  hanya  61,6%  Hal tersebut  menggambarkan  bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  masih  rendah.  Hal  ini disebabkan  karena  penggunaan  model  pembelajaran  yang  kurang  tepat.  Kegiatan pembelajaran berpusat pada guru, sehingga siswa kurang aktif  dalam kegiatan pembelajaran.
Pada  siklus  I  pembelajaran  matematika  memalui  penerapan  metode  jarimatika  telah dilaksanakan guru dengan baik. Hal ini bisa dilihat dari aktifitas belajar siswa, hasil belajar, serta dalam pelaksanaan pembelajaran sudah berjalan sesuai dengan yang telah direncanakan. Dengan demikian penggunaan metode jarimatika dapat meningkatkan kemampuan berhitung dan hasil belajar siswa.

## 5. Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  metode  jarimatika  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pokok bahasan  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  siswa  kelas  III  SDN  Sontoi  kecamatan Bikomi Tengah. Hal tersebut ditunjukkan dengan peningkatan nilai rata-rata kelas yaitu pada
saat  prasiklus  61.6  menjadi  81,8  pada  siklus  I.  Penerapan  penggunaan  metode  jarimatika berhasil  meningkatkan  penguasaan  materi  dan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran matematika.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  2006a.  Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktik  Edisi Revisi VI. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2006b. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Yogyakarta: Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi  dkk.  2006.  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Bumi  Aksara. Arsyad,  Azhar.  2003.  Media  Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada. Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfa Beta
Hirjan. 1993. Pola Mengajar Matematika. Yogyakarta: Dirjendikdasmen.
R. Soedjadi, dkk. 1995. Mari Berhitung. Jakarta: Balai Pustaka.
Suciati, Dr. 2003. Belajar dan Pembelajaran. Modul 3. Motivasi dalam Pembelajaran. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa.  2002. Kamus  Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Tim Bina Karya Guru. 2006. Terampil Berhitung Matematika. jakarta : Erlangga.
Wulandani. Septi Peni. 2005. Jarimatika. Jakarta: Kawan Pustaka.