## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v3i2. 1319 P-ISSN 2654-4105 E-ISSN 2685-9483

## PENGEMBANGAN BUKU PETUNJUK KINERJA SISWA MA/ SMA KELAS XI BERBASIS PHET INTERACTIVE SIMULATION SEBAGAI SUMBER BELAJAR MATA PELAJARAN FISIKA PADA MATERI FLUIDA DINAMIS
Arbaul Fauziah 1 , Hasna Husniah 2 , Ahmad Fahrudin 3 arbaulfauziah@gmail.com
1,2,3 UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung, Jawa Timur, Indonesia
Received : 5 Mei 2021 Revised: 1 November 2021 Accepted : 11 Desember 2021
Abstract: The  aims  of  this  research  were  to  develop  the  student  worksheet  for  class  XI  MA/  SMA based  on  PhET  Interactive  Simulation  about  dynamic  fluid  as  a  source  of  student  learning  and determine the validity level and student responses for it. The type of this research was Research and Development  (R&D),  consisted  of  four  stages,  they  were  preliminary  study,  product  development, assessment and limited test of product, and evaluation of product. The research subjects consisted of three  expert  judgements  (material  expert,  media  expert,  and  learning  partitioner)  as  well  as  46 physic students at SMAN 1 Rejotangan. The results of preliminary study showed that more than 95% of respondents were unfamiliar with PhET application and agree with made of the student worksheet, so the student worksheet based on PhET Interactive Simulation about dynamic fluid was developed. The  results  of  material  expert,  media  expert,  and  learning  partitioner  validation  recpectively  were 79.58% (valid), 82% (extremely valid), and 85.83% (extremely valid) and appropriate for used. The results of product evaluation by 46 respondents showed positive responses, namely 75% respondents stated  that  the  work  steps  of  the  student  worksheet  based  on  PhET  Interactive  Simulation  about dynamic fluid were clear and attractive, so it could be used easily.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  buku  petunjuk  kinerja  siswa  MA/  SMA kelas  XI  berbasis  PhET  Interactive  Simulation  pada  materi  fluida  dinamis  sebagai  sumber  belajar siswa  serta  mengetahui  tingkat  validitas  dan  respon  siswa  terhadap  buku  petunjuk  kinerja  siswa berbasis  PhET  Interactive  Simulation  tersebut.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Research  and Development  (R&D),  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  studi  pendahuluan,  pengembangan  produk, penilaian  dan  uji  produk  terbatas,  serta  evaluasi  produk.  Subjek  penelitian  terdiri  dari  tiga  orang expert  judgement  (ahli  materi,  ahli  media,  dan  praktisi  pembelajaran)  serta  46  peserta  didik  mata pelajaran  Fisika  di  SMAN  1  Rejotangan.  Hasil  studi  pendahuluan  menunjukkan  bahwa  lebih  dari 95% responden belum mengenal aplikasi PhET dan setuju dengan penyusunan buku petunjuk kinerja siswa,  sehingga  dikembangkan  buku  petunjuk  kinerja  siswa  berbasis  PhET  Interactive  Simulation materi  fluida  dinamis.  Hasil  validasi  ahli  materi,  ahli  media,  dan  praktisi  pembelajaran  masing- masing diperoleh persentase sebesar 79.58% (valid), 82% (sangat valid), dan 85.83% (sangat valid) serta  dinyatakan  layak  untuk  digunakan.  Hasil  evaluasi  produk  oleh  46  responden  menunjukkan respon  positif  yaitu  75%  responden  menyatakan  bahwa  langkah  kerja  pada  buku  kinerja  siswa berbasis  PhET  Interactive  Simulation  pada  materi  fluida  dinamis  tersebut  jelas  dan  menarik sehingga dapat digunakan dengan mudah .
Kata kunci: fluida dinamis, pembelajaran, PhET, fisika, siswa

## PENDAHULUAN
Sistem  teknologi  informasi  dan  komunikasi  selalu  berkembang  pesat.  Kemajuan teknologi  pada  bidang  pendidikan  berdampak  positif  terhadap  aktivitas  pembelajaran.
Aktivitas  pembelajaran  yang  dahulu  didominasi  oleh  ceramah  dari  guru  saat  ini  beralih menjadi sistem belajar mandiri dan berkelompok melalui sistem pembelajaran Student Center Learning (SCL)  (Ardian  and  Munadi,  2016).  Pembelajaran  dengan  sistem  SCL  harus dirancang  sedemikian  rupa  dengan  metode,  media,  dan  penyampaian  materi  yang  dapat mendukung  aktivitas  belajar  siswa,  salah  satunya  adalah Physics  Education  Technology (PhET) untuk materi fisika.
Physics  Education  Technology (PhET)  merupakan  simulasi  pembelajaran  berupa software  yang  berguna  untuk  menjelaskan  konsep-konsep  fisis  serta  menghubungkan fenomena kehidupan nyata dengan ilmu yang mendasarinya sehingga menjadikan siswa lebih tertarik  dan  semangat  melalukan  praktikum.  Media  PhET  dapat  membantu  siswa  untuk melihat permasalahan yang terjadi secara nyata, sehingga siswa mendapat kesempatan untuk mengingat  lebih  lama  dan  pemahamannya  menjadi  lebih  baik.  Hal  ini  menjadikan peningkatan  terhadap  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  pemecahan  masalah  fisika (Simbolon and Situmorang, 2018). Menurut (Astutik and Prahani, 2018), media PhET dapat meningkatkan  kreaitifitas  siswa  pada  pelajaran  IPA.  Melalui  simulasi  PhET,  siswa  dapat belajar  secara  mandiri  maupun  bekerja  sama  secara  berkelompok  dalam  rangka  mencari solusi dari suatu permasalahan.
Simulasi  PhET  mudah  didapatkan,  baik  secara online maupun offline .  Hal  ini menunjukkan  bahwa  simulasi  PhET  ini  mudah  digunakan  karena  tidak  tergantung  dengan sinyal  maupun  kuota  internet,  sehingga  dikatakan  memiliki  kelayakan  praktis,  kelayakan teknis,  dan  kelayakan  biaya.  Dengan  demikian,  pemanfaatan  dan  peneraparan  media  PhET sebagai  media  pembelajaran  menjadikan  lebih  praktis,  efisien,  dan  relatif  tidak  berbahaya dibandingkan dengan pembelajaran yang dilakukan di laboratorium (Sinulingga et al. 2016).
Penelitian  mengenai  penerapan  media  PhET  dalam  pembelajaran  sudah  banyak dilakukan.  Hasil  penelitian  (Hariyanto,  2016)  menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  pada kelompok siswa  yang menggunakan bantuan media PhET lebih tinggi dibandingkan dengan metote  konvensional.  Menurut  (Usiana  and  Budiningarti,  2016),  penerapan  media  simulasi PhET materi fluida dinamis pada pembelajaran Fisika kurikulum 13 secara konsisten mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  SMA  Kadijah  Surabaya  dengan  taraf  pengaruh yang  termasuk  kategori  tinggi.  Selain  itu,  penerapan  media  simulasi  PhET  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  SMAN  4  Pekanbaru  dengan persentase  sebesar  30%.  Pada  penerapan  media  simulasi  PhET,  siswa  dilatih  untuk menyelesaikan  permasalahan  berdasarkan  hal  yang  sedang  diamati  oleh  siswa,  sehingga
dapat mengembangkan proses berpikir kritis dan kreatif (Nefrita, 2019).
Penerapan  media  simulasi  PhET  dalam  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  bantuan modul  praktikum.  Menurut  Karanggulimu  dkk.  penggunaan  modul  praktikum  dengan simulasi PhET dapat membantu siswa untuk melakukan praktikum mandiri dan memudahkan siswa untuk memahami materi Fisika. Fisika diperlukan dalam kehidupan sehari-hari, namun tidak  sedikit  orang  yang  menganggap  fisika  sebagai  ilmu  yang  kurang  menarik.  Hal  ini disebabkan  fisika  erat  hubungannya  dengan  ide-ide  atau  konsep-konsep  abstrak  yang membutuhkan  penalaran  ilmiah.  Kesulitan  untuk  memahami  konsep-konsep  fisika  yang dialami  oleh  siswa  bukan  hanya  karena  faktor  materi  yang  disampaikan  dilibatkan  dalam proses  belajar  mengajar  ( Ariani,  T,  2017). Fisika  merupakan  pelajaran  yang  mengandalkan kemampuan berhitung, bernalar, dan logika yang baik. Oleh karena itu, peserta didik dituntut untuk  memahami  konsep-konsep  fisika  secara  terarah.  Dengan  melakukan  hal  tersebut, diharapkan  peserta  didik  memiliki  kemampuan  beralasan,  berkomunikasi,  memecahkan masalah  dan  menggunakan  fisika  dalam  kehidupan  sehari-hari  ( Hartini,  T.  I.,  &  Martin,  M. (2020) . Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa terdapat 80% siswa yang mendapatkan nilai di  atas  70  melalui  penggunaan  modul  praktikum  mandiri  tentang  gerak  parabola menggunakan  simulasi  PhET projectile  motion (Karanggulimu,  Sudjito,  and  Noviandini, 2019). Meskipun media PhET sudah digunakan di berbagai daerah, namun penerapan media PhET pada pembelajaran Fisika di wilayah Tulungagung masih jarang dilakukan. Oleh sebab itu,  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengembangkan  buku  petunjuk  kinerja  siswa  MA/SMA kelas XI berbasis PhET Interactive Simulation sebagai sumber belajar mata pelajaran  Fisika pada  materi fluida  dinamis  dengan  lokus  penelitian  di  SMAN  1  Rejotangan  Kabupaten Tulungagung. Hal ini dilakukan sebagai langkah awal pengenalan media PhET kepada guru Fisika dan siswa SMA/MA melalui produk media pembelajaran berupa buku petunjuk siswa MA/SMA kelas XI berbasis PhET Interactive Simulation.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and Development (R&D) dengan model pengembangan ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation ) (Mulyatiningsih, 2012).  Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas XI SMAN 1 Rejotangan. Penelitian dilakukan melalui  beberapa tahapan, terdiri dari  studi  pendahuluan,  pengembangan  produk,  penilaian  dan  uji  produk  terbatas,  dan
evaluasi produk.

## a. Studi Pendahuluan
Studi  pendahuluan  dilakukan  melalui  penyebaran  kuisioner  kepada  siswa  kelas  XI SMAN  1  Rejotangan  berisi  sejumlah  pertanyaan  tentang  pengetahuan  awal  siswa  terhadap materi  fluida  dinamis,  aplikasi  PhET Interactive  Simulation ,  dan  pendapat  siswa  tentang pengembangan  buku  petunjuk  kinerja  siswa  berbasis  PhET Interactive  Simulation .  Studi pendahuluan  digunakan  untuk  identifikasi  kebutuhan  pengembangan  buku  petunjuk  kinerja siswa  berbasis  PhET Interactive  Simulation sebagai  sumber  belajar  siswa.  Setelah  itu dilanjutkan dengan studi dokumentasi melalui pencarian kompetensi dasar dan urutan materi yang  disajikan  dalam  pengembangan  buku  petunjuk  kinerja  siswa  untuk  siswa  MA/  SMA kelas XI.
b. Pengembangan Produk
Pengembangan  produk  dilakukan  melalui  kegiatan  pengumpulan  literatur  dan  sumber materi  fluida  dinamis,  penentuan  materi  pokok,  pembuatan  kerangka  materi,  penyusunan materi, pembuatan desain produk yang akan disajikan dalam buku petunjuk kinerja siswa. c. Penilaian dan Uji Produk Terbatas
Penilaian  dan  uji  produk  terbatas  dilakukan  dengan  penyebaran  kuisioner  kepada  tiga orang expert  judgement yang  terdiri  dari  ahli  materi,  ahli  media,  dan  praktisi  pembelajaran. Kuisioner tersebut berisi penilaian beserta saran dari expert judgement terhadap produk buku petunjuk  kinerja  siswa  yang  telah  disusun.  Skor  hasil  penilaian  dianalisis  secara  deskriptif kuantitatif dengan rumus sebagai berikut.
(1)
NP : Nilai persentase
R : Skor hasil penilaian
SM : Skor maksimal
Persentase  nilai  yang  diperoleh  dikonversi  menjadi  data  kualitatif.  Pedoman  konversi skor mengacu pada tabel berikut ini (Renita et al. 2020).
Tabel 1. Tabel Pedoman Konversi Skor No.  Interval Skor
Keterangan
1. 81% ≤ NP ≤ 100% Sangat valid 2. 62% ≤ NP ≤ 81% Valid 3. 43% ≤ NP ≤ 62%
Cukup valid 4. 33% ≤ NP ≤ 43% Kurang valid R SM NP = x 100%
5. NP ≤ 33%
Sangat kurang valid
Pada  tahap  penialian  dan  uji  produk  terbatas  oleh expert  judgement diperoleh  data mengenai kelayakan dan tingkat validitas produk. Setelah produk dinyatakan layak dan valid, selanjutnya  disebarkan  kepada  peserta  didik  mata  pelajaran  Fisika  di  SMAN  1  Rejotangan untuk mendapatkan penilaian.

## d. Evaluasi Produk
Evaluasi  produk  dilakukan  untuk  mendapatkan  penilaian  dari  siswa  yang  berperan sebagai pengguna dari produk. Evaluasi produk dilakukan melalui penyebaran produk berupa buku  petunjuk  kinerja  siswa  berbasis  PhET Interactive  Simulation pada  materi  fluida dinamis. Kemudian siswa diberi pengarahan untuk mempraktikkan langkah kerja secara urut sesuai  dengan  yang  tertera  di  dalam  buku  petunjuk  kinerja  siswa  berbasis  PhET Interactive Simulation . Setelah itu siswa diberi kuisioner  yang berisi penilaian tentang kebermanfataan, penyajian materi, dan kemudahan penggunaan buku petunjuk kinerja siswa MA/ SMA Kelas XI berbasis PhET Interactive Simulation pada materi fluida dinamis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Studi Pendahuluan melalui Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  merupakan  studi  pendahuluan  sebagai  langkah  awal  penelitian. Angket analisis kebutuhan diisi oleh 43 responden dari siswa kelas XI SMAN 1 Rejotangan (Gambar 1).
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 Siswa sudah mengenal materi fluida dinamis Siswa sudah praktikum materi fluida dinamis Siswa sudah mengenal aplikasi PhET Siswa sudah pernah praktikum Fisika menggunakan aplikasi PhET Buku petunjuk praktikum PhET yang memuat langkah-langkah kerja pada mata pelajaran Fisika adalah penting bagi siswa Buku petunjuk praktikum PhET materi fluida dinamis perlu diadakan Juml ah Respo n d e n Jenis Pertanyaan Ya Tidak
PhET pada materi fluida dinamis
Hasil  analisis  kebutuhan  menunjukkan  bahwa  terdapat  24  siswa  yang  sudah  mengenal materi fluida dinamis, sedangkan 19 siswa belum mengenalnya. Dari 43 responden, hanya 9 siswa  yang  sudah  memiliki  pengalaman  dalam  praktikum  fluida  dinamis.  Dalam  praktikum Fisika  terdapat  berbagai  aplikasi  yang  digunakan,  salah  satunya  adalah  PhET Interactive Simulation .  Dari  keseluruhan  responden,  hanya  ada  2  mahasiswa  yang  sudah  mengenal aplikasi  PhET Interactive  Simulation dan  keduanya  belum  memiliki  pengalaman  aplikasi tersebut  dalam  praktikum  Fisika.  Jadi,  semua  responden  belum  pernah  praktikum  mata pelajaran  Fisika  dengan  berbantuan  aplikasi  PhET Interactive  Simulation, sehingga  belum memiliki pengalaman dalam pengoperasian aplikasi tersebut. Sebanyak 39 siswa mengatakan bahwa  buku  petunjuk  praktikum  berbasis  PhET Interactive  Simulation penting  bagi  siswa. Bahkan  sebanyak  40  siswa  mengatakan  bahwa  perlu  disusun  buku  petunjuk  praktikum berbasis PhET Interactive Simulation dengan materi fluida dinamis.
Analisis kebutuhan dalam suatu penelitian berperan sebagai landasan bagi peneliti untuk mengembangkan  bahan  ajar  atau  media  pembelajaran.  Selain  itu,  analisis  kebutuhan  dapat juga  dijadikan  sebagai  bahan  rujukan  bagi  peneliti  yang  akan  melaksanakan  penelitian selanjutnya (Ummah, Suarsini, and Lestari, 2020).
Data  hasil  analisis  kebutuhan  ini  digunakan  sebagai  dasar  penyusunan  dan pengembangan produk. Hal ini sesuai dengan model Borg dan Gall (1983) yang merupakan penelitian R & D. Tahapan dalam penelitian dengan model R & D adalah analisis kebutuhan, desain produk, pelaksanaan pengembangan produk (revisi), validasi, revisi, uji coba produk, analisis, dan revisi terakhir (Listiyani and Widayati, 2012).
b. Pengembangan  Produk  Buku  Kinerja  Siswa  berbasis  PhET Interactive  Simulation pada Materi Fluida Dinamis
Buku  kinerja  siswa  berbasis  PhET Interactive  Simulation pada  materi  fluida  dinamis disusun sebagai pengembangan produk media pembelajaran. Buku ini terdiri dari 20 halaman beserta cover dan dicetak dengan ukuran standart  ISO yaitu A4 (21 cm x 29.7 cm). Sampul dicetak  menggunakan  art  paper  125  g,  sedangkan  bagian  isi  dicetak  menggunakan  jenis kertas HVS 100 g (Gambar 2).
Gambar  2. Buku  kinerja  siswa  berbasis  PhET Interactive  Simulation pada  materi  fluida dinamis.  (A)  Sampul  Depan,  (B)  Langkah-langkah  praktikum,  (C)  Tabel  Data Pengamatan dan Pertanyaan, (D) Pedoman Penskoran.
Buku  kinerja  siswa  berbasis  PhET Interactive  Simulation pada  materi  fluida  dinamis terdiri  dari  beberapa  bagian,  yaitu  sampul,  kata  pengantar,  daftar  isi,  pendahuluan,  bagian inti, dan daftar pusaka. Pendahuluan berisi uraian singkat tentang aplikasi PhET. Pada bagian pendahuluan  dipaparkan  mengenai  pengenalan,  manfaat,  dan  kelebihan  aplikasi  PhET. Sedangkan bagian inti berisi judul praktikum, identitas siswa, tujuan, rumusan masalah, alat dan  bahan,  prosedur  percobaan,  tabel  pengamatan,  lembar  analisis  data,  pertanyaan  untuk pemantapan  materi,  kesimpulan,  dan  pedoman  penskroran.  Prosedur  percobaan  terdiri  dari langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  praktikum.  Pada  bagian  ini  dilengkapi  dengan gambar  yang  berwarna  dan  menarik  sehingga  diharapkan  dapat  mempermudah  pembaca dalam mempraktekannya.
Langkah-langkah  praktikum  pada  prosedur  percobaan  dilengkapi  dengan  berbagai komponen simulasi, terdiri dari flow rate, speed, pressure, ruler, friction , fluk meter, aliran 2, aliran  1,  dan fluida  density . Flow  rate berguna  untuk  mendapatkan  data  mengenai  aliran. Speed menunjukkan kecepatan  aliran. Pressure menunjukkan besarnya tekanan  yang terjadi pada aliran. Ruler adalah penggaris yang berguna untuk membaca ketinggian aliran. Friction merupakan komponen  yang berguna untuk mengetaui pergeseran  fluk meter dan fluk meter berfungsi  untuk  mendapatkan  data  luas  penampang  area.  Komponen  aliran  1  dan  2 menunjukkan aliran untuk pipa 1 dan pipa 2. Komponen terakhir adalah fluida density yang berguna untuk mendapatkan data massa jenis fluida (Gambar 3). A B C D
Gambar 3. Komponen besaran materi fluida dinamis pada Buku kinerja siswa berbasis PhET

## Interactive Simulation
Menurut  Sinulngga  dkk.,  PhET  digunakan  untuk  membantu  siswa  memahami  konsep visual,  sehingga  pada  simulasi  PhET  dilengkapi  dengan  animasi  besaran-besaran menggunakan  grafis  dan  kontrol  intuitif  seperti  klik,  tarik,  dan  tombol.  Selain  itu,  simulasi PhET juga dilengkapi dengan instrumen pengukuran seperti penggaris, stopwatch , voltmeter, dan termometer dalam rangka mendorong eksplorasi kuantitatif. Pada saat alat ukur tersebut digunakan secara interaktif, maka hasil pengukuran secara otomatis akan  dianimasikan atau ditampilkan, sehingga mampu menggambarkan hubungan sebab-akibat dan representasi dari beberapa paramater percobaan secara efektif (Sinulingga et al. 2016).
Animasi  berupa  komponen  besaran  yang  terdapat  pada  simulasi  PhET  disesuaikan dengan materi fisika  yang digunakan. Hal ini disebabkan pada setiap materi fisika memiliki tujuan  yang  berbeda  sehingga  data  yang  dibutuhkan  juga  berbeda.  Komponen  besaran  pada simulasi PhET berguna untuk menampilkan data seacar otomatis sesuai dengan materi  yang dipelajari.
c. Penilaian dan Uji Produk Terbatas melalui Uji Validitas oleh Expert Judgement
Penilaian  dan  uji  produk  terbatas  dilakukan  melalui  penilaian  dari expert  judgement sebagai validator. Penilaian oleh validator ini bertujuan untuk mengetahui produk yang telah disusun  serta  mengetahui  tingkat  validitas  dan  kelayakannya. Expert  judgement terdiri  dari ahli  materi,  ahli  media,  dan  praktisi  pembelajaran.  Penilaian  oleh  ahli  materi  dan  praktisi pembelajaran  mencangkup  tiga  komponen  penilaian,  yaitu  cakupan,  akurasi,  dan  penyajian materi.  Persentase  penilaian  dari  praktisi  pembelajaran  lebih  tinggi  dibandingakan  dengan penilaian dari ahli materi (Gambar 4).
Gambar 4. Hasil validasi buku kinerja siswa berbasis PhET Interactive Simulation pada materi fluida dinamis oleh ahli materi dan praktisi pembelajaran
Perbedaan persentase penilaian antara ahli materi dan praktisi pembelajaran tidak terlalu tinggi.  Persentase  penilaian  cakupan  materi  oleh  ahli  materi  dan  praktisi  pembelajaran masing-masing  sebesar  81.25%  dan  87.5%.  Penilaian  akurasi  materi  oleh  praktisi pembelajaran  menunjukkan  persentase  yang  sama  dengan  cakupan  materi,  yaitu  87.5%, sedangkan  akurasi  materi  oleh  ahli  media  mendapatkan  penilaian  sebesar  80%.  Penyajian materi  mendapatkan  penilaian  sebesar  77.5%  oleh  ahli  media  dan  82.5%  oleh  praktisi pembelajaran.
Penilaian  oleh  ahli  media  mencangkup  tampilan  fisik,  desain,  dan  penyajian  komponen buku. Persentase nilai dari tampilan fisik, desain, dan penyajian komponen buku hampir sama (Gambar5).
Gambar 5. Hasil validasi buku kinerja siswa berbasis PhET Interactive Simulation pada materi fluida dinamis oleh ahli media
Hasil penilaian dari tampilan fisik, desain, dan penyajian komponen buku secara umum tergolong  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  persentase  nilai  yang  diperoleh  dari  ketiga komponen  tersebut.  Persentasi  penilaian  pada  tampilan  fisik  dan  desain  menunjukkan  nilai
0 20 40 60 80 100 Cakupan Materi Akurasi Materi Penyajian Materi P e rs e nt ase P e ni lai an Komponen Penilaian Ahli Materi Praktisi Pembelajaran 0 20 40 60 80 100 Tampilan fisik buku Desain buku Penyajian komponen buku P e rs e nt ase P e ni lai an Unsur Penilaian
yang  sama  yaitu  82.5%.  Sedangkan  penyajian  komponen  buku  memperoleh  nilai  sebesar 81%.
Persentase penilaian yang telah diberikan oleh expert judgement digunakan sebagai dasar dalam penentuan kelayakan dan tingkat validitas produk yang dihitung berdasarkan rata-rata persentase  penilaian  dari  masing-masing  komponen  oleh  tiap-tiap expert  judgement (Tabel 2).
Tabel 2. Kelayakan dan tingkat validitas buku kinerja siswa berbasis PhET interactive simulation pada materi fluida dinamis oleh expert judgement No. Expert Judgement Kelayakan Tingkat Validitas 1. Ahli materi Layak Valid 2. Ahli Media Layak Sangat valid 3. Praktisi Pembelajaran Layak Sangat valid
Rata-rata persentase penilaian dari praktisi pembelajaran dan ahli materi masing-masing adalah  85.83%  dengan  kategori  sangat  valid  dan  79.58%  dengan  kategori  valid.  Meskipun penilaian  dari  ahli  materi  tergolong  valid,  namun  persentase  sebesar  79.58%  tergolong penilaian  kategori  valid  yang  cukup  tinggi.  Tingkat  validitas  dari  hasil  penilaian  ahli  media juga  menunjukkan  sangat  valid,  yaitu  dengan  rata-rata  persentase  penilaian  sebesar  82%. Dengan  hasil  penilaian  dari  ketiga expert  judgement yang  menunjukkan  tingkat  validitas tinggi,  maka  buku  petunjuk  kinerja  siswa  MA/  SMA  Kelas  XI  berbasis  PhET Interactive Simulation ini  layak  digunakan  sebagai  sumber  belajar  mata  pelajaran  fisika  pada  materi fluida dinamis.
Validasi produk bertujuan untuk menilai apakah produk yang akan digunakan memenuhi standart  kelayakan  seperti  efektif,  efisien,  dan  mempunyai  daya  tarik  dalam  pembelajaran. Validasi ini dilakukan oleh para pakar yang sudah expert di bidangnya (Parmin and Peniati, 2012). Selain  itu,  validasi  produk  juga  bertujuan  untuk  mengididentifikasi  kekurangannya. Setelah  kekurangannya  diketahui,  diharapkan  mendapatkan  saran  dari  validator  kemudian peneliti  melakukan  revisi  produk  agar  menjadi  lebih  baik  (Wijayanti,  Maharta,  and  Suana, 2017). Data  hasil  validasi  produk  selanjutnya  digunakan  sebagai  dasar  untuk  menentukan tingkat kelayakannya (Ernawati, 2017).
Sebuah  produk  dinyatakan  berkualitas  dan  dapat  digunakan  dalam  media  pembelajaran sekaligus  dapat  dikembangkan  menurut  van  Den  Akker  (1999)  dalam  McKenney,  Nieveen dan  van  Den  Akker  (2002)  harus  memenuhi  tiga  kriteria  yaitu  adanya  validitas,  keefektifan
dan kepraktisan (Fatmawati, 2016). Khusus untuk validitas, ada tiga hal yang penting untuk diperhatikan  yaitu  kualitas  konten,  sesuai  kebutuhan  dan  bahasa  yang  sesuai  dan  produk penelitian  ini  berupa  buku  petunjuk  kinerja  siswa  MA/SMA  Kelas  XI  berbasis  PhET Interactive Simulation sudah memenuhi kriteria tersebut (Saregar et al. 2019).
d. Evaluasi Produk melalui Penilaian oleh Siswa Kelas XI SMAN 1 Rejotangan
Evaluasi produk merupakan tahapan lanjutan setelah produk dinyatakan valid oleh expert judgement dan  layak  digunakan.  Evaluasi  produk  dilakukan  untuk  mendapatkan  penilaian oleh  siswa  MA/SMA  Kelas  XI  sebagai  subjek  yang  akan  memanfaatkan  produk  tersebut. Secara  umum,  buku  petunjuk  kinerja  siswa  berbasis  PhET  pada  materi  fluida  dinamis termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  respon  positif  yang diberikan  oleh  seluruh  responden  terhadap  semua  komponen  yang  terdapat  pada  angket penilaian atau evaluasi produk (Gambar 6).
Gambar  6. Hasil  kuisioner  evaluasi  produk  berupa  buku  petunjuk  kinerja  siswa  berbasis PhET  pada  materi  fluida  dinamis  oleh  siswa  kelas  XI  SMAN  1  Rejotangan Hasil  penilaian  siswa  terhadap  produk  terlihat  sangat  memuaskan.  Menurut  43  siswa, buku  petunjuk  kinerja  siswa  berbasis  PhET Interactive  Simulation dapat  membantu  dalam melakukan  praktikum  Fisika.  Sebanyak  36  siswa  menyatakan  bahwa  buku  ini  mudah digunakan  dan  38  siswa  menyatakan  bahwa  tampilannya  menarik.  Kemudahan  dalam penggunaan buku ini ditunjang oleh pemaparan langkah-langkah percobaan  yang jelas  yang dinyatakan  oleh  33  siswa  dan  juga  terperinci  yang  dinyatakan  oleh  39  siswa.  Kemudahan dalam mempraktikkan buku ini dinyatakan oleh 37 siswa dan sebanyak 45 siswa menyatakan setuju  apabila  buku  petunjuk  kinerja  siswa  berbasis  PhET Interactive  Simulation tersebut dikembangkan  lebih  lanjut.  Secara  keseluruhan,  penilaian  siswa  terhadap  buku  petunjuk kinerja  siswa  berbasis  PhET Interactive  Simulation pada  materi  fluida  dinamis  dalam
0 10 20 30 40 50 Buku kinerja siswa berbasis PhET membantu dalam melakukan praktikum mata pelajaran Fisika Buku kinerja siswa berbasis PhET mudah digunakan Buku kinerja siswa berbasis PhET tampilannya menarik Langkah kerja yang disebutkan dalam buku kinerja siswa berbasis PhET dipaparkan secara terperinci Langkah kerja yang disebutkan dalam buku kinerja siswa berbasis PhET dipaparkan dengan jelas Langkah kerja yang disebutkan dalam buku kinerja siswa berbasis PhET mudah diikuti ketika praktik Buku kinerja siswa berbasis PhET perlu dikembangkan Jum lah R e sponde n Jenis Pertanyaan Ya Tidak
kategori baik. Hal ini berdasarkan pendapat (Riduwan, 2012) yang menyatakan bahwa respon siswa  dalam  penilaian  produk  dapat  tercapai  dengan  kategori  baik  apabila  persentase penilaian mencapai lebih dari atau sama dengan 61%.
Tujuan  evaluasi  produk  menurut  Stuffebleam  adalah  mengidentifikasi  sebuah  proses dengan  hasil  yang  diinginkan  dan  yang  tidak  diinginkan,  sehingga  keefektifan  dari  sebuah proses dapat terjaga. Melalui evaluasi produk, ketercapaian dari sebuah program akan dapat diukur (Anhusadar, 2020). Dengan demikian, evaluasi merupakan langkah akhir dari tahapan pengembangan  produk  yang  berguna  untuk  mengetahui  ukuran  tentang  sejauh  mana kebutuhan dari siswa sudah terpenuhi dengan buku petunjuk tersebut.

## SIMPULAN  DAN SARAN
Buku  petunjuk  kinerja  siswa  MA/SMA  Kelas  XI  berbasis  PhET Interactive  Simulation pada materi fluida dinamis disusun sebagai sumber belajar peserta didik mata pelajaran Fisika berdasarkan data analisis kebutuhan terhadap pengembangan produk tersebut. Hampir semua responden  belum  mengenal  aplikasi  PhET Interactive  Simulation dan  setuju  untuk penyusunan  buku  petunjuk  praktikum  berbasis  PhET Interactive  Simulation karena  semua responden  belum  pernah  memanfaatkan  aplikasi  tersebut dalam  praktikum  Fisika.  Hasil penilaian dan uji produk terbatas oleh expert judgement menunjukkan bahwa buku petunjuk praktikum  berbasis  PhET Interactive  Simulation dinyatakan  layak  dengan  tingkat  validitas dari  ahli  materi  tergolog  valid;  sedangkan  tingkat  validitas  dari  ahli  media,  dan  praktisi pembelajaran tergolong sangat valid. Hasil evaluasi produk oleh 46 siswa kelas XI SMAN 1 Rejotangan  menunjukkan  respon  positif.  Sebanyak  lebih  dari  75%  responden  menyatakan bahwa  buku  petunjuk  praktikum  berbasis  PhET Interactive  Simulation pada  materi  fluida dinamis dapat membantu dalam melakukan praktikum Fisika, mudah digunakan, tampilannya menarik,  dan  langkah  kerja  dipaparkan  dengan  jelas  sehingga  dapat  dipraktikkan  dengan mudah.  Dengan  demikian,  perlu  dikembangkan  buku  petunjuk  praktikum  berbasis  PhET Interactive  Simulation pada  materi  Fisika  lainnya  untuk  diperkenalkan  kepada  siswa  SMA/ MA  sederajat  serta  diplikasikan  dalam  proses  pembelajaran  atau  praktikum,  baik  sistem pembelajaran offline maupun online .

## DAFTAR PUSTAKA
Anhusadar,  La  Ode.  2020.  “Volume  13  No.  1,  2020.” AL-TA’DIB:  Jurnal  Kajian  Ilmu Kependidikan 13(1):34–45. doi: DOI: http://dx.doi.org/10.31332/atdbwv13i1.1775.
Algiranto,  A.,  Yampap,  U.,  &  Bay,  R.  R.  (2021).  PENGGUNAAN  MEDIA  REALIA UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  PESERTA  DIDIK  SEKOLAH DASAR. Jurnal  Elementary:  Kajian  Teori  dan  Hasil  Penelitian  Pendidikan  Sekolah Dasar , 4 (2), 134-138.
Ardian,  Aan,  and  Sudji  Munadi.  2016.  “Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Student-Centered Learning  Dan  Kemampuan  Spasial  Terhadap  Kreativitas  Mahasiswa.” Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan 22(4):454–66. doi: 10.21831/jptk.v22i4.7843.
Ariani,  T.  (2017).  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Assisted  Individualization  (TAI): Dampak  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- BiRuNi , 6 (2), 169-177.
Astutik,  Sri,  and  Binar  Kurnia  Prahani.  2018.  “The  Practicality  and  Effectiveness  of Collaborative Creativity Learning (CCL) Model by Using PhET Simulation to Increase Students’ Scientific Creativity.” International Journal of Instruction 11(4):409–24.
Bay,  R.  R.,  Algiranto,  A.,  &  Yampap,  U.  (2021).  PENGGUNAAN  MEDIA  MICROSOFT POWER  POINT  UNTUK  MENINGKATKAN  PEMAHAMAN  SISWA  SEKOLAH DASAR. Jurnal  Elementary:  Kajian  Teori  dan  Hasil  Penelitian  Pendidikan  Sekolah Dasar , 4 (2), 125-133.
Ernawati,  Iis.  2017.  “Uji  Kelayakan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran Administrasi  Server.” Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and  Vocational  Education) 2(2):204–10. doi: 10.21831/elinvo.v2i2.17315.

## Fatmawati,  Agustina.  2016.  “PENGEMBANGAN  PERANGKAT  PEMBELAJARAN KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN  BERDASARKAN  MASALAH  UNTUK  SMA  KELAS  X.” EDU SAINS: Jurnal Pendidikan Sains Dan Matematika 4(2):94–103.
Hariyanto, Agus. 2016. “Pengaruh Discovery Learning Berbantuan Paket Program Simulasi Phet Terhadap Prestasi Belajar Fisika.” Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 1(3):365– 78.
Hartini,  T.  I.,  &  Martin,  M.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Problem Solving  Sistematis  terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Dasar  2  Materi  Listrik  Arus  Searah pada  Mahasiswa  Pendidikan  Fisika. SILAMPARI  JURNAL  PENDIDIKAN  ILMU FISIKA , 2 (2), 163-174.
Karanggulimu,  Liyensi,  Debora  Natalia  Sudjito,  and  Diane  Noviandini.  2019.  “TENTANG GERAK  PARABOLA  MENGGUNAKAN  SIMULASI  PhET  ”PROJECTILE MOTION”.”  Pp.  216–26  in Seminar  Nasional  Pendidikan,  Sains  dan  Teknologi Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Universitas  Muhammadiyah Semarang .

## Listiyani, Indriana Mei, and Ani Widayati. 2012. “PENGEMBANGAN KOMIK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN AKUNTANSI PADA KOMPETENSI DASAR PERSAMAAN  DASAR  AKUNTANSI  UNTUK  SISWA  SMA  KELAS  XI.” Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 10(2):80–94. doi: 10.21831/jpai.v10i2.914.
Marzuki,  A.  (2019,  February).  The  development  of  students  worksheet  based  on  Predict,
Observe,  Explain  (POE)  to  improve  students’  science  process  skill  in  SMA Muhammadiyah Imogiri. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1153, No. 1, p. 012148). IOP Publishing.
Mulyatiningsih, E. 2012. Metodologi Penelitian Terapan . Yogyakarta: Alfabeta.
Nefrita,  Nefrita.  2019.  “Implementation  of  PhET  Learning  Media  in  Efforts  to  Improve Activities and Physics Learning Outcomes of Students in Class XI SMA 4 Pekanbaru.” Jurnal Geliga Sains: Jurnal Pendidikan Fisika 7(1):46–54. doi: 10.31258/jgs.7.1.46-54.
Parmin, and E. Peniati. 2012. “Pengembangan Modul Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar IPA Berbasis Hasil Penelitian Pembelajaran.” Jurnal Pendidikan IPA Indonesia 1(1):8– 15. doi: 10.15294/jpii.v1i1.2006.
Renita,  Ayu,  Eni  Setyowati,  Arbaul  Fauziah,  and  Nanang  Purwanto.  2020. “PENGEMBANGAN  ENSIKLOPEDIA  TUMBUHAN  PAKU  SEBAGAI  SUMBER BELAJAR  KEANEKARAGAMAN  HAYAT.” Jurnal  Biologi  Dan  Pembelajarannya 7(1):1–6.
Riduwan. 2012. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . IV. Bandung: Alfabeta.
Saregar, A., Z. Zubaedi, P. Parmin, W. Jamaludin, and R. Septiani. 2019. “Feasibility Test of Mobile  Learning  with  Schoology:  Efforts  to  Foster  the  Students’  Learning  Interest  on Magnetism.” Journal  of  Physics:  Conference  Series 1155(1):1–4.  doi:  10.1088/1742- 6596/1155/1/012060.
Simbolon,  Ruth  Fika Ronauli, and Rappel  Situmorang. 2018. “Jurnal  Inovasi  Pembelajaran Fisika  (  INPAFI  )  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  DISCOVERY LEARNING  BERBANTUAN  MIND  MAPPING.” Jurnal  Inovasi  Pembelajaran (INPAFI) 6(3):21–27.
Sinulingga,  Pendi,  Theo  Jhoni  Hartanto,  and  Budi  Santoso.  2016.  “Implementasi Pembelajaran  Fisika  Berbantuan  Media  Simulasi  PhET  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Listrik  Dinamis.” Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan Pendidikan Fisika 2(1):57–64. doi: 10.21009/1.02109.
Ummah, Rochmatul, Endang Suarsini, and Rahayu Lestari. 2020. “Pengembangan E-Modul Berbasis  Penelitian  Uji  Antimikroba  Pada  Matakuliah  Mikrobiologi.” Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan 5(5):572–79.
Usiana,  Wika,  and  Hermin  Budiningarti.  2016.  “PENERAPAN  MEDIA  SIMULASI  PhET DALAM  PEMBELAJARAN  FISIKA  KURIKULUM  2013  PADA  MATERI  FLUIDA DINAMIS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS  XI SMA KHADIJAH SURABAYA.” Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) 05(03):49–58.
Wijayanti,  Winda,  Nengah  Maharta,  and  Wayan  Suana.  2017.  “Pengembangan  Perangkat Blended  Learning  Berbasis  Learning  Management  System  Pada  Materi  Listrik Dinamis.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni 6(1):1–12. doi: 10.24042/jpifalbiruni.v6i1.581.