## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DENGAN METODE STUDYSASTER PADA MATA KULIAH KAJIAN PUISI DI MASA PANDEMI
Septina Lisdayanti 1 dan Washlurachim Safitri 2 Prodi Pendidikan Bahasa dan Sasatra Indonesia FKIP Universitas Muhammadiyah Bengkulu septina_lisdayanti01@yahoo.com dan washlurachimsafitri@umb.ac.id

## Abstrak
Munculnya  wabah  Covid-19  di  belahan  bumi  berdampak  besar  terhadap  sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Berbagai pihak  yang  terlibat  dalam  pendidikan  pun  mulai  mencari  suatu  inovasi  agar  proses  kegiatan  belajar  mengajar  tetap berjalan. Proses pembelajaran yang awalnya dilakukan secara tatap muka dan berlangsung di sekolah, karena adanya pandemi hal tersebut mengalami perubahan. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara offline dan daring sesuai dengan prosedur yang berlaku. Hal ini diperkuat dengan adanya Surat Edaran no. 4 tahun 2020 dari Menteri Pendidikan dan kebudayaan  yang  menganjurkan  seluruh  kegiatan  di  institusi  pendidikan  harus  menjaga  jarak  dan  seluruh penyampaian materi akan disampaikan di rumah masing-masing. Salah satu pembelajaran yang mengalami perubahan sebagai dampak dari adanya wabah covid-19 ini adalah mata kuliah kajian puisi. Untuk mensiasati agar pembelajaran kajian  puisi  tetap  berjalan  lancar  dan  juga  bermakna  diperlukan  sebuah  metode  yang  dapat  merealisasikan pembelajaran  dengan  kondisi  yang  sedang  terjadi.  Metode  pembelajaran  studysaster  merupakan  sebuah  metode pembelajaran  yang  tepat  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  masa  pandemi.  Metode pembelajaran ini dapat dilakukan dengan mengintegrasikan pendidikan tentang bencana kesehatan dalam pendidikan. Model  pembelajaran  ini  bisa  didefinisikan  sebagai  tahapan  pembelajaran  yang  sistematis  dalam  mengorganisasikan pengalaman  belajar,  untuk  memaksimalkan  pengintegrasian  pendidikan  kebencanaan  (pra  bencana,  tanggap  darurat dan pasca bencana) dalam kegiatan pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan bahan ajar yang tepat penggunaannya dalam proses pembelajaran di masa pandemi. Penelitian ini berfokus pada pengembangan bahan ajar  dengan  metode  studysaster  pada  mata  kuliah  kajian  puisi  di  masa  pandemi.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  pengembangan  (development  design  reseacrh)  dengan  langkah-langkah  mengidentifikasi  materi- materi  pembelajaran  yang  dapat  dikaitkan  dengan  wabah  pandemi  covid-19,  mempelajari  dan  menganalisis  konsep yang teridentifikasi serta konteks yang digunakan. Langkah selanjutnya adalah menyusun bahan ajar dengan metode studysaster  untuk  dapat  mengembangkan  kemampuan  belajar  mahasiswa,  melakukan  ujicoba  terhadap  bahan  ajar yang  dibuat.  Langkah  akhir  dari  penelitian  ini  adalah  diperolehnya  bahan  ajar  dengan  metode  studysaster  untuk mengembangkan  pembelajaran  mata  kuliah  kajian  puisi  dalam  bentuk  final  yang  sudah  melalui  proses  ujicoba, mendeskripsikan  hasil  ujicoba  dan  juga  melakukan  publikasi  ilmiah  terkait  dengan  hasil  penelitian  pada  jurnal nasional lateralisasi bahasa dan sastra Indonesia.
Kata Kunci: Bahan Ajar, Studysaster, Kajian Puisi

## Abstract
The  emergence  of  the  Covid-19  outbreak  in  the  hemisphere  has  had  a  major  impact  on  the  education  system  in Indonesia. Various parties involved in education began to look for an innovation so that the process of teaching and learning activities continues. The learning process, which was originally carried out face-to-face and took place at school, has changed due to the pandemic. Learning activities are carried out offline and online  in accordance with applicable  procedures.  This  is  reinforced  by  the  Circular  Letter  no.  4  of  2020  from  the  Minister  of  Education  and Culture  which  recommends  that  all  activities  in  educational  institutions  must  maintain  a  distance  and  all  material delivery  will  be  delivered  at  each  other's  homes.  One  of  the  lessons  that  has  changed  as  a  result  of  the  Covid-19 outbreak is the poetry study course. In order to anticipate that learning poetry studies continues to run smoothly and meaningfully, a method is needed that can realize learning under current conditions. The studysaster learning method is an appropriate learning method for use in the learning process that takes place during a pandemic. This learning method can be done by integrating education about health disasters in education. This learning model can be defined as a systematic learning stage in organizing learning experiences, to maximize the integration of disaster education (pre-disaster, emergency response and post-disaster) in learning activities. The purpose of this research is to produce teaching materials that are appropriate for use in the learning process during a pandemic. This research focuses on
developing  teaching  materials  using  the  studysaster  method  for  poetry  studies  during  a  pandemic.  The  type  of research used is development research (development design research) with the steps of identifying learning materials that can be related to the covid-19 pandemic outbreak, studying and analyzing the identified concepts and the context used.  The  next  step  is  to  compile  teaching  materials  using  the  studysaster  method  to  be  able  to  develop  student learning abilities, to conduct trials on the teaching materials that are made. The final step of this research is to obtain teaching materials using the studysaster method to develop learning for poetry studies courses in the final form that has gone through a trial process, describe the results of the trials and also carry out scientific publications related to research results in national journals of lateralization of Indonesian language and literature.
Keywords : Teaching Materials, Studysaster, Poetry Studies

## PENDAHULUAN
Munculnya wabah Covid-19 di belahan bumi berdampak besar terhadap sistem pendidikan di Indonesia. Berbagai pihak yang terlibat dalam pendidikan pun mulai mencari suatu inovasi agar proses  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan.  Proses  pembelajaran  yang  awalnya  dilakukan secara  tatap  muka  dan  berlangsung  di  sekolah,  karena  adanya  pandemi  hal  tersebut  mengalami perubahan. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara offline dan daring sesuai dengan prosedur yang berlaku. Hal  ini diperkuat  dengan  adanya Surat  Edaran no. 4 tahun 2020 dari Menteri Pendidikan dan  kebudayaan  yang  menganjurkan  seluruh  kegiatan  di  institusi  pendidikan  harus  menjaga  jarak dan seluruh penyampaian materi akan disampaikan di rumah masing-masing. Kondisi pembelajaran pada  masa  pandemi  harus  dapat  dimanfaatkan  dengan  perubahan  pola  berpikir,  pola  belajar,  pola inteksi  ilmiah  yang  lebih  bermakna  sehingga  kekakuan  dalam  menyikapi  masa  Covid  19  dapat dimaksimalkan dengan produktivitas yang mencirikan kebermaknaan. Perasaan pobia diminimalisir dengan optimis bahwa seluruh aktivitas tetap berlangsung dengan protokol kesehatan tatanan baru (new  normal),  khususnya  dalam  segmen  penyelenggaraan  pendidikan,  baik  pada  pendidikan  pra sekolah  hingga  pendidikan  tinggi.  Setiap  individu  harus  tanggap  terhadap  keterbatasan  di  masa pandemi untuk tetap produktif dalam bidangnya dan memaknai kondisi pandemi ini sebagai bagian dari perubahan  yang tetap harus mengedepankan sikap dan prilaku representatif pada tatanan baru untuk menciptakan ruang belajar bervariasi. Salah satu metode pembelajaran yang dapat dilakukan oleh  tenaga  didik  di  masa  pandemi  adalah  dengan  menggunakan  metode  studysaster.  Metode pembelajaran ini dapat dilakukan dengan mengintegrasikan pendidikan tentang bencana kesehatan dalam  pendidikan.  Model  pembelajaran  ini  bisa  didefinisikan  sebagai  tahapan  pembelajaran  yang sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar,  untuk  memaksimalkan  pengintegrasian pendidikan  kebencanaan  (pra  bencana,  tanggap  darurat  dan  pasca  bencana)  dalam  kegiatan pembelajaran.  Salah  satu  mata  kuliah  yang  dapat  dikembangkan  dengan  menggunakan  metode studysaster  ini  adalah  mata  kuliah  kajian  puisi.  Pengembangan  bahan  ajar  dengan  metode studysaster ini diharapkan dapat memberikan dampak yang efektif dalam mengedukasi para peserta
didik dengan membuat karya pembelajaran terkait dengan bencana pandemi covid-19. Hasil karya yang dapat dibuat dengan metode studysaster terkait dengan bencana pandemi covid-19 ini seperti menulis puisi dan menganalisis makna yang terkandung di dalam puisi yang dibuat oleh orang lain terutama puisi yang bertemakan bencana pandemi covid-19. Hasil karya pembelajaran kajian puisi dengan  metode  studysaster  ini  diharapkan  dapat  memberikan  dampak  yang  positif  kepada  orang lain,  dimana  mahasiswa  tidak  hanya  mengedukasi  dirinya  sendiri,  tetapi  juga  dapat  mengedukasi orang lain melalui karya yang telah dibuatnya4.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  mengenai  pengembangan bahan ajar dengan metode studysaster pada mata kuliah kajian puisi pada masa pandemi covid-19. Permasalahan  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah  proses  pembelajaran  kajian  puisi  dengan menggunakan  metode  srudysaster?  Karya  apa  saja  yang  dihasilkan  oleh  mahasisa  pada pembelajaran  mata  kuliah  kajian  puisi  dengan  metode  studysaster?  Serta  dampak  apa  saja  yang muncul  terkait  dengan  pengembangan  bahan  ajar  mata  kuliah  kajian  puisi  dengan  metode studysaster? Secara khusus tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui proses pembelajaran kajian  puisi  dengan  metode  studysaster,  mengetahui  karya-karya  yang  dihasilkan  dan  juga mendapatkan  informasi  mengenai  dampak  yang  muncul  terkait  pengembangan  bahan  ajar  dengan metode studysaster.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  pengembangan  (R  &  D) dengan  tahap-tahap  3-D  (define,  design,  dan  develop).  Penelitian  ini  melibatkan  subjek  penelitian terbatas yaitu mahasiswa program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia sebanyak 1 kelas. Penggunaan instrumen dengan lembar validasi  ahli dan angket  respon mahasiswa. Teknik  analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif kuantitatif sederhana, yaitu memaparkan hasil pengembangan bahan ajar dengan metode studysaster. Data yang diperoleh melalui lembar validasi dan  angket  respon  mahasiswa  diubah  menjadi  data  kualitatif.  Berdasarkan  hasil  validator  dan angket  respon  mahasiswa  diketahui  kelayakan  bahan  ajar  yang  telah  dibuat.  Secara  singkat  dapat dilihat pada gambar 1 di bawah ini.
Gambar 1. Diagram Alir Penelitian
Berdasarkan rambu-rambu yang diberikan di atas, maka proses pengembangan bahan ajar dengan metode studysaster penelitian ini dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Merancang  bahan  ajar  dengan  metode  studysaster  yang  memuat  tugas-tugas  mata  kuliah kajian  puisi  dan  bahan  ajar.  Tugas-tugas  yang  dipilih  merupakan  tugas-tugas  yang  yang berkaitan dengan kondisi bencana pandemi covid-19. Bahan ajar yang dirancang merupakan bahan ajar yang berbentuk draft.
2. Bahan  ajar  pada  draft  1  yang  telah  dibuat  divalidasikan  dari  segi  isi  maupun  konstruknya kepada  2  orang  validator  ahli.  Instrumen  atau  lembar  validasi  dirancang  peneliti  dan validator untuk dapat memberikan komentar ataupun saran pada naskah desain pembelajaran secara  langsung.  Hasil  validasi  tersebut  digunakan  peneliti  untuk  merevisi  bahan  ajar tersebut.  Hasil  ini  nantinya  ditindaklanjuti  dalam  bentuk  revisi  bahan  ajar  yang  aspek konstruksi  dan  bahasanya  dapat  diperbaiki.  Perbaikan  ini  nanti  dijadikan  sebagai  bahan revisi untuk menghasilkan bahan ajar draft 2.
3. Bahan  ajar  draft  2  diujicobakan  secara  terbatas  kepada  mahasiswa.  Hasil  revisi  draft  2  ini merupakan prototype tugas final.
kesimpulan keseluruhan dari proses perancangan bahan ajar dengan metode studysaster ini adalah dapat menghasilkan bahan ajar akhir (final)  yang merupakan hasil dari revisi draft 2 untuk menghasilkan  karya-karya  untuk  menumbuhkembangkan  pemahaman  terkait  kajian  puisi  dengan bencana pandemi covid-19 yang valid dan praktis.
Tugas  dari  ketua  peneliti  adalah  perencanaan,  pengumpulan  data,  analisis  data,  dan pelaporan.  Adapun  tugas  dari  anggota  peneliti  adalah  menganalisis  materi  dan  merancang  bahan ajar  dengan  metode  studysaster  untuk  menghasilkan  akrya-karya  yang  bermakna  terkait  dengan pembelajaran puisi dan bencana pandemi covid-19

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Proses Pembelajaran Kajian Puisi Dengan Menggunakan Metode Studysaster
Buku cetak yang ber ISBN merupakan produk yang dihasilkan dalam penelitian ini. Bahan ajar    ini  terdiri  dari  beberapa  unit  (mozaik)  materi  beserta  evaluasi.  Pengembangan  materi  pada bahan  ajar  ini    dimulai  dari  yang  sederhana  menuju  materi  yang  kompleks.  Produk  yang dikembangkan adalah bahan ajar  untuk keterampilan menulis puisi mahasiswa.
Bahan  ajar  ini  dikembangkan  dari  segi  isi,  penyajian,  dan  kelayakan  bahasa.  Dari  segi  isi, materi  yang digunakan dalam mengembangkan bahan ajar ini diperoleh dari berbagai sumber yang telah    disesuaikan  dengan  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  kebutuhan  siswa,  tingkat perkembangan    intelektual.  Materi  tersebut  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk melakukan eksplorasi  pengetahuan, keterampilan, dan sikap melalui berbagai kegiatan belajar agar memudahkan mahasiswa belajar  mandiri dan berkelompok dalam mencapai kompetensi dasar yang diinginkan.  Bahan  ajar  ini  juga  memuat    pesan-pesan  penting  yang  secara  tidak  langsung tersampaikan kepada siswa. Pesan-pesan penting tersebut  termuat dalam tahapan-tahapan kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa melalui bahan ajar ini.
Pengembangan  bahan  ajar  dari  segi  penyajian  memiliki  beberapa  indikator.  Indikator tersebut  meliputi  kevariasian  materi,  ketersediaan  pembangkit  motivasi  yang  dibagi  lagi  ke  dalam dua  kriteria.  Indikator  berikutnya  adalah  keruntutan  dan  konsistensi  konsep,  keotentikan  materi, keaktualan contoh-contoh dalam media, kesesuaian sajian bahan ajar dengan alur berpikir induktif, dan ketersediaan bahan  pendukung. Dari segi penyajian, bahan ajar ini dirancang menarik dengan pewarnaan  yang  disesuaikan  dengan  tingkat  berpikir  mahasiswa.  Penyajian  kegiatan  dalam  media ini juga disusun sesuai dengan pola berpikir  mahasiswa, dari materi yang sederhana ke materi yang lebih kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak. Sesuai  dengan hal tersebut, maka pola berpikir induktif digunakan dalam penyusunan penyajian bahan ajar ini.
Dari  segi  kelayakan  bahasa  dalam  bahan  ajar,  indikator  yang  diberikan  adalah  kesesuaian penggunaan bahasa yang terbagi ke dalam dua kriteria, yaitu kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat  perkembangan  intelektual  mahasiswa  dan  kesesuaian  penggunaan  bahasa  dengan  tingkat
emosional  siswa.  Indikator  berikutnya  adalah  bentuk  bahasa  yang  terdiri  atas  dua  kriteria,  yaitu, ketepatan  penggunaan  ejaan  dan  tanda  baca  dan  kesesuaian  pilihan  kata  dengan  kaidah  bahasa Indonesia  yang  benar.  Indikator  selanjutnya  adalah  kekomunikatifan  bahasa  yang  terdiri  atas kriteria  mengenai  penyajian  bahasa  yang  komunikatif  dan  grafika  yang  ditampilkan  dalam  bahan ajar.  Indikator  terakhir  adalah  kemudahan  penyampaian  pesan  kepada  siswa.  Bahasa  yang digunakan dalam bahan ajar ini layak diimplementasikan karena memiliki susunan  kata, bentukan kata, dan kalimat yang sesuai dengan perkembangan berpikir siswa. Selain itu, ejaan, tanda  baca, dan  aspek-aspek  mekanik  lainnya  digunakan  secara  tepat.  Bahasa  yang  digunakan  dalam  setiap tahapan kegiatan dalam bahan ajar ini sangat komunikatif, sehingga pengguna produk dapat segera memahami maksud perintah-perintah yang terdapat dalam bahan ajar.
Bahan ajar  yang dikembangkan telah divalidasi dengan materi  yang mengacu pada standar kompetensi.
Materi yang disajikan dibagi menjadi 7 unit (mozaik) adalah sebagai berikut:
a) Hakikat puisi,
b) Menjaring ide untuk menulis puisi,
c) Menentukan tema puisi
d) Menentukan diksi (kata-kata puitis)
e) Berlatih menulis puisi,
f) Cara membuat kata-kata puisi lebih manis
g) Menentukan judul yang menarik
h) Merefleksikan puisi yang telah ditulis
Bahan ajar ini dikembangkan bertumpu pada standar kompetensi menulis puisi. Pada bagian ini  terdapat  empat poin  penting,  yaitu (1) materi tentang menulis  puisi, (2) latihan menulis  puisi, (3) refleksi. Bahan ajar menulis puisi ini menyajikan materi yang dilengkapi dengan contoh ilustrasi yang  dekat  dengan  kehidupan  mahasiswa,  agar  mahasiswa  dengan  mudah  memahami  materi tersebut.  Materi  disajikan  bervariasi  (tidak    monoton)  supaya  minat  belajar  mahasiswa  lebih meningkat  lagi  karena  menemukan  hal  yang  baru  dan    menyenangkan.  Sajian  bahan  ajar ditampilkan secara sistematis, dengan mengedepankan permainan warna dan gambar yang menarik bertujuan untuk memberi semangat kepada siswa dan memotivasi mahasiswa dalam belajar. Bahasa yang  digunakan  pun  bahasa  yang  komunikatif  agar  mahasiswa  bisa  berinteraksi  secara  santai dengan  bahan  ajar.  Agar  minat  siswa  untuk  mempelajari  bahan  ajar  meningkat  disajikan  pula pembangkit    motivasi  siswa  berupa  ilustrasi,  gambar,  animasi,  dan  sajian  warna-warna  yang
disesuaikan  dengan  tingkat  kemenarikan  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. Evaluasi disesuaikan dengan tingkat kerumitan di setiap kegiatan. Hal ini sejalan dengan pendapat Kristian, Suyono, & Sunaryo (2016) bahwa sistematika dan sajian bahan ajar hendaknya ditampilkan  dengan  menarik  agar  mahasiswa  menyukai  tampilan  bahan  ajar  tersebut,  sehingga dapat memotivasi belajar mahasiswa.
Bahan ajar ini juga disusun dengan konsep yang runtut dan konsisten. Sistematika penyajian dalam  bagian  pendahulu  memuat  materi  prasyarat  untuk  memahami  bahan  ajar  utama  yang disajikan, yaitu praktik menulis puisi. Pola pengembangan materi pada bahan ajar menulis puisi ini menggunakan pola pengembangan induktif. Alur berpikirnya dari hal sederhana ke hal yang rumit, dari mudah ke yang sulit, dan pola urutan penyajiannya disusun secara sistematis dan konsisten di setiap kegiatan.
2. Karya Yang Dihasilkan Oleh Mahasiswa Pada Pembelajaran Mata Kuliah Kajian Puisi Dengan Metode Studysaster
Karya yang dihasilkan oleh mahasiswa pada pembelajaran mata kuliah kajian puisi dengan metode studysaster data hasil penelitian tentang kemampuan menulis puisi mahasiswa semester III C Prodi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Bengkulu.
Setelah  dianalisis  peneliti  mendapatkan  hasil  tentang  kemampuan  menulis  puisi  siswa semester  III  C  prodi  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Universitas  Muhammadiyah Bengkulu,  dari  31  mahasiswa.  Gambaran  yang  lengkap  tentang  kemampuan  menulis  puisi mahasiswa  semester  III  C  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Universitas Muhammadiyah Bengkulu.
3. Dampak  Yang  Muncul  Terkait  Dengan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Kajian Puisi Dengan Metode Studysaster
Model  pembelajaran  studysaster  merupakan  model  pembelajaran  yang  bertujuan mengedukasi  siswa  tentang  bencana  (dalam  hal  ini  Covid-19)  dan  mampu  menghasilkan  produk. Produk  tersebut  dapat  berupa  hasil  karya  dari  pembelajaran  yang  telah  mereka  laksanakan. Pembelajaran  sendiri  dapat  diartikan  sebagai  usaha  yang  disengaja,  yang  mempunyai  tujuan,  dan terkendali  agar  orang  lain  belajar  atau  terjadi  perubahan  yang  relatif  menetap  pada  diri  seseorang (Andriani, 2015).
Studysaster merupakan sebuah inovasi berupa model pembelajaran untuk mengintegrasikan pendidikan  kebencanaan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Tujuannya  adalah  untuk  meningkatkan
minat  belajar  kebencanaan  berupa  sintaks identification,  search,  plan,  create,  share,  practice, communication.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa pembelajaran studysaster terhadap Covid-19 berbasis teknologi  informasi  memberikan  dampak  positif  kepada  mahasiswa  dengan  hasil  dari  ujicoba mendapatkan  respon  yang  cukup  positif  dan  menunjukkan  sikap  antusias  mahasiswa  dalam mempelajari  bencana Covid-19. Selain  itu,  juga  dapat  membagikan  ide-ide  mereka  dengan memanfaatkan pembelajaran studysaster tersebut.

## KESIMPULAN
Pengembangan bahan ajar menulis puisi dengan strategi pemodelan ini difokuskan ke dalam tiga    aspek,  yaitu  aspek,  isi  (materi),  bahasa  dan  sistematika  sajian.  Dalam  proses pengembangannya terdapat tiga tahap yaitu pra-pengembangan, pengembangan, dan penyebarluasan  bahan  ajar.  Bahan  ajar  menulis  puisi  mahasiswa  ini  melalui  proses  uji  ahli,  uji praktisi,  sebelum  bahan  ajar  ini  digunakan  oleh  pengguna  yaitu  mahasiswa.  Hasil  uji  ahli pembelajaran  dan  sajian  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  ini  dapat  diaplikasikan  kepada pengguna.  Hasil  uji  ahli  mendapatkan  rerata  90%,  hal  ini  telah  melampaui  batas  minimal keefektifan  implementasi  bahan  ajar.  Uji  praktisi  yang  dilakukan  kepada  dosen  Matakuliah  kajian Puisi  mendapatkan  rerata  90%  pada  semua  aspek,  baik  aspek  isi,  sajian  maupun  bahasa.  Hal  ini menandakan bahan ajar menulis puisi yang telah melalui dua tahap uji yaitu uji ahli dan uji praktisi telah layak untuk diaplikasikan kepada pengguna.
Uji  lapangan  kepada  siswa  adalah  tahapan  terakhir  dalam  uji  coba  bahan  ajar  menulis  puisi. Hasil  dari  uji  coba  menentukan  keefektifan  dari  bahan  ajar  mampu  untuk  diimplementasikan  ke dalam pembelajaran  atau tidak. Rerata  yang didapatkan dari uji lapangan tersebut  adalah 89% hal ini  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  telah  siap  untuk  digunakan.    Bahan  ajar  yang  telah dikembangkan  dengan  materi  menulis  puisi  untuk  mahasiswa  dapat    dikembangkan  lebih  lanjut untuk memaksimalkan manfaat yang diperoleh. Sebagai saran pemanfaatan  dan diseminasi produk lebih lanjut adalah bahan ajar ini sebagai alternatif yang dapat dimanfaatkan siswa dan guru untuk pembelajaran  menulis  puisi.  Bahan  ajar  ini  dikemas  dalam  bentuk  cetak,  dan  disarankan  kepada pengguna untuk menggunakan bahan ajar ini urut dari depan karena bahan ajar ini disusun pertahap. Dengan  demikian  pengguna  dapat  memanfaatkan  bahan  ajar  ini  secara  mandiri  tanpa menggantungkan  kepada  guru,  karena  bahan  ajar  ini  disusun  secara  bertahap  dari  materi  yang sederhana  ke  yang  lebih  rumit..  Bahan  ajar  ini  disusun  agar  pengguna  mampu  memanfaatkannya
secara  mandiri,  tetapi  peran  dosen  tidak  boleh  diindahkan.  Dosen  tetap  berperan  dalam mendampingi mahasiswa dalam pembelajaran dan penggunaan bahan ajar..

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, S.B.  (2005). Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif Suatu Pendekatan Teoritir Psikologi. Jakarta: Rieneke Cipta.
Laisouw.  (2008).  Efektivitas  Pembelajaran  Menulis  dengan  Menggunakan  Model  The  Experiental Approach  (Studi  Eksperimen  Kuasi  Terhadap  Siswa  Kelas  X  Man  2  Ambon  Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia), UPI: Bandung.
Roestiyah, N.K. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Sagala, S. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabet.
Semi,  A.  (2002).  Sastra  Masuk  Sekolah).  Megelang:  Indonesiatera.  Nurgiyantoro,  B.  (2001). Penilaian Dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPFE.
Tarigan, H.G. (2008). Menulis: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Waluyo, H.J. (2005). Apresiasi Puisi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama