Efektivitas Media Pembelajaran E-Lumak Berbasis Moodle dan Tingkat Pendapatan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Statistik Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19
Usman 1 , Roni Amaludin 2 , Wa Ode Sari Amalia 3 , Muliyani 4
1, 2, 3, 4 Universitas Muhammadiyah Kendari Jalan K.H Ahmad Dahlan No. 10 Kota Kendari, Sulawesi Tenggara, Indonesia usman@umkendari.ac.id

## Abstract
This study aims to study the effect of moodle-based e-lumak learning media and the level of parents' income on learning  outcomes  of  PG-PAUD  students  during  the  Covid-19  pandemic.  This  type  of  research  is  a  quasi- experimental  design  with  a  randomized  control  group  design.  The  research  was  carried  out  in  the  2020/2021 academic  year  on  PG-PAUD  Muhammadiyah  University  of  Kendari  students  as  samples.  The  data  analysis technique is descriptive analysis and inferential analysis. Based on the results of the discussion, the conclusions in the study are as follows: (1) The learning outcomes of students who are taught using moodle-based e-Lumak learning media and who have a parental opinion level above average have an average of 84.42 and higher than students who is taught using google classroom media; (2) There is an effect of e-Lumak-based learning media and the level of parents' income, including its simultaneous interaction on the average student learning outcomes during  the  Covid-19  pandemic;  (3)  There  is  a  difference  in  the  mean  learning  outcomes  for  students  who  are taught using moodle-based e-Lumak learning media compared to students who are taught using a special google classroom-based learning model for students with above and below average parental income levels.
Keywords: E-lumak, Parents Income Levels, Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mempelajari pengaruh media pembelajaran e-lumak berbasis moodle dan tingkat pendapatan orang tua terhadap hasil belajar mahasiswa PG-PAUD di masa pandemi covid-19. Jenis penelitian ini  adalah  eksperimen  kuasi  dengan  desain  r andomized  control  group  desain .  Penelitian  dilaksanakan  tahun ajaran  2020/2021  pada  mahasiswa  PG-PAUD  Universitas  Muhammadiyah  kendari  sebagai  sampel.  Teknik analisis  data  adalah  analisis  deksriptif  dan  analisis  inferensial.  Berdasarkan  hasil    dan  pembahasan  maka kesimpulan  dalam  penelitian  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Hasil  belajar  mahasiswa  yang  diajar  dengan  media pembelajaran    e-lumak  dan  yang  memiliki  tingkat  pendapat  orangtua  di  atas  rata-rata  mempunyai  rata-rata 84,42 dan lebih tinggi dibanding mahasiswa yang diajar dengan media google classroom ; (2) Terdapat pengaruh media pembelajaran e-lumak dan tingkat pendapatan orang tua termasuk interaksinya secara  simultan terhadap rerata  hasil  belajar  mahasiswa  di  masa  pandemi  covid-19;  (3)    Terdapat  perbedaan  rerata  hasil  belajar  untuk mahasiswa  yang  diajar  dengan  media  pembelajaran    e-lumak  dibanding  mahasiswa  yang  diajar  dengan  model pembelajaran berbasis google classroom khusus untuk mahasiswa yang tingkat pendapatan orang tua di atas dan di bawah  rata-rata.
Kata kunci: E-lumak, Pendapatan Orangtua, Hasil belajar
Copyright (c) 2021 Usman, Roni Amaludin, Wa Ode Sari Amalia, Muliyani  Corresponding author: Usman Email Address: usman@umkendari.ac.id (Jl. K.H., Ahmad Dahlan No.10 Kota Kendari, Sulawesi Tenggara) Received 16 Februari 2021, Accepted 27 Februari 2021, Published 02 Maret 2021

## PENDAHULUAN
Pada  zaman  sekarang  keseharian  manusia  tidak  dapat  terlepas  dari  teknologi,  mulai  dari pekerjaan, bermain, bahkan dalam pendidikan (Rifai et al., 2020). Pendidikan dewasa ini bukan hanya difokuskan  untuk  memenuhi  target  kurikulum,  namun  menuntut  adanya  pemahaman  kepada mahasiswa  mengenai  pendidikan.  Pemahaman  yang  dimaksud  tidak  sekadar  menghafal  materi pelajaran, tetapi lebih menekankan pada kegiatan proses pembelajaran. Agar hasil pendidikan sesuai
Efektivitas Media Pembelajaran E-Lumak Berbasis Moodle dan Tingkat Pendapatan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Statistik Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19, Usman, Roni Amaludin, Wa Ode Sari Amalia, Muliyani
dengan tujuan yang diharapkan maka antara dosen dan mahasiswa harus mampu melaksanakan proses pembelajaran dengan maksimal baik tatap muka di kelas maupun secara online.
Proses  pembelajaran  yang  dimaksud  yaitu  seorang  dosen  memerlukan  keahlian  dalam memilih  dan  melaksanakan  cara  mengajar  yang  terbaik  di  kelas  dan  online  dan  mahasiswa  dapat menerimannya  dengan  baik.  Seorang  dosen  harus  mampu  beriteraksi  dengan  baik  terhadap mahasiswa,  dan  sebaliknya.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  pengajar  dan  diikuti  oleh mahasiswa akan menghasilkan perubahan-perubahan dalam diri mahasiswa tersebut yang perubahan tersebut bersifat positif. Untuk mengetahui sampai seberapa jauh perubahan yang terjadi, perlu adanya penilaian. Begitu juga dengan yang terjadi pada seorang mahasiswa yang mengikuti suatu pendidikan selalu diadakan penilaian.
Masa  pandemi  covid-19  adalah  masa  dimana  covid-19  yang  menular  di  seluruh  dunia  dan mematikan sehingga membatasi kehidupan sosial masyarakat (Al-Fatih et al., 2020). Di samping itu, pandemi  covid-19  juga  mempengaruhi  tatanan  kehidupan  masyarakat  baik  dunia  ekonomi,  politik, budaya  dan  pendidikan  (World  Health  Organizaton,  2020).  Proses  pembelajaran  di  masa  pandemi covid-1`9  hanya  mampu  mengukur  dua  aspek  yaitu  kognitif  dan  psikomotorik.  Aspek  afektif  tidak mampu  dinilai  oleh  seorang  dosen.  Hal  ini  dikarenakan  antara  dosen  dan  mahasiswa  tidak  saling bertatap muka secara langsung.
Pandemi covid-19 mempengaruhi semua aktivitas kehidupan manusia mulai aktivitas  olahraga,  perkantoran,  bahkan  sampai  pada  hubungan  transedental  bagi  seluruh  pemeluk agama  di  dunia  tidak  terkecuali  dengan  bidang  pendidikan.  Aktivitas  pendidikan  yang  sangat  lekat dengan interaksi yang melibatkan banyak orang; pendidik dengan para peserta didik dalam satu lingkungan belajar secara langsung bertatap muka. Karena pandemi covid-19 interaksi  secara  langsung  dihentikan  ( social  distancing )  dan  diganti  dengan  aktivitas  pembelajaran jarak jauh (daring) dengan memanfaatkan media internet (Hewi & Asnawati, 2020).
Pada masa pandemi covid-19, pemanfaatan platform online semakin meningkat dalam dunia pendidikan,  khususnya  di  perguruan  tinggi.  Platforn  online  yang  sering  digunakan  oleh  perguryan tinggi  Universitas  Muhammadiyah  Kendari  adalah zoom  cloud  meeting,  google  meet,  lark,  webex, cloudx  telkomsel,  dan  google  classroom .  Semua  platform  yang  digunakan  masing-masing  memiliki kelebihan  dan  kekuarangan.  Kecanggihan  teknologi  informasi  memfasilitasi  pembelajaran selakyaknya metode c-learning , meskipun mahasiswa dan dosen tidak bertemu langsung dalam suatu ruang  kelas.  Salah  satu  kekurangannya  adalah  platform  yang  digunakan  belum  bisa  dipantau  secara online  oleh  pihak  pimpinan  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  oleh  dosen.  Oleh  karena  itu, Universitas  Muhammadiyah  Kendari  melatih  seluruh dosen dalam  penggunaan e-lumak  ( el-learning Universitas  Muhammadiyah  Kendari)  untuk  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid-19.    E-lumak memiliki  kelebihan  dalam  hal  pengawasan  pimpinan  kepada  dosen  mengenai  pelaksanaan pembelajaran.
(Herayanti et al., 2017) menambahkan ada tiga pergeseran dalam proses pembelajaran akibat perkembangan teknologi komunikasi yaitu: (a) pergeseran dari ruang kelas ke di mana dan kapan saja; (b) pergeseran dari kertas ke online; dan (c) pergeseran fasilitas fsik ke fasilitas jaringan kerja. (Sari, 2017) menyatakan bahwa adanya teknologi informasi ini guru dapat memberikan layanan tanpa harus berhadapan langsung dengan peserta didik. Demikian pula peserta didik dapat memperoleh informasi dalam  lingkup  yang  luas  dari  berbagai  sumber  melalui  ruang  maya  dengan  menggunakan  komputer atau internet.
Penyelenggaraan  pembelajaran online membutuhkan Learning  Management  System (LMS), berfungsi  mengatur  tatalaksana  penyelenggaraan ol-learning (Waryanto,  2006).  Seiring  dengan kemajuan  teknologi  informasi,  ada  banyak  jenis  LMS  yang  dapat  digunakan,  seperti  : Moodle, Dokeos,  Schoology,  Edu,  Edmodo ,  dan  masih  banyak  lagi  jenis  LMS  lainnya.  Meskipun  demikian yang  perlu  menjadi  pertimbangan  dalam  pemilihan  LMS  adalah  kemudahan  baik  dalam  hal  akses, penggunaan  dan  pengembangan  konten  pembelajaran  dalam  LMS  itu  sendiri.  Dalam  penelitian  ini, LMS  yang  digunakan  adalah  e-lumak  berbasis moodel .  Hasil  Penelitian  pada  tahun  2020  bahwa Universitas Muhammadiyah Kendari adalah salah satu kampus swasta terbaik se-Sulawesi Tenggara dalam  hal  pengelolaan  dan  penggunaan  Spada.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dosen  telah  mampu mendesain pembelajaran melalui e-lumak berbasis moodle dengan baik.
Pada Tahun 2020 Universitas Muhammadiyah Kendari mengadakan pelatihan pemanfaatan e- lumak  bagi  dosen-dosen  agar  sistem  pembelajaran  dapat  dipantau  secara  terpusat  tahun  ajaran 2020/2021.  Laman  yang  digunakan  yaitu http://spada.umkendari.ac.id/ .  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada Gambar 1 di bawah ini:
Gambar 1. Tampilan E-lumak
Model pembelajaran berbasis TIK dengan menggunakan e-learning berakibat pada perubahan budaya  belajar  dalam  konteks  pembelajarannya.  Setidaknya  ada  empat  komponen  penting  dalam membangun  budaya  belajar  dengan  menggunakan  model  e-learning  di  sekolah.  Pertama,  siswa
Efektivitas Media Pembelajaran E-Lumak Berbasis Moodle dan Tingkat Pendapatan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Statistik Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19, Usman, Roni Amaludin, Wa Ode Sari Amalia, Muliyani
dituntut  secara  mandiri  dalam  belajar  dengan  berbagai  pendekatan  yang  sesuai  agar  siswa  mampu mengarahkan,  memotivasi,  mengatur  dirinya  sendiri  dalam  pembelajaran.  Kedua,  guru  mampu mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan, memfasilitasi dalam pembelajaran, memahami belajar dan hal-hal yang dibutuhkan dalam pembelajaran. Ketiga tersedianya infrastruktur yang memadai dan yang  ke  empat  administrator  yang  kreatif  serta  penyiapan  infrastrukur  dalam  memfasilitasi pembelajaran (Chandrawati, 2010).
Integrasi teknologi yang meningkat dengan cepat telah membawa perubahan yang kuat pada sistem pendidikan dan meningkatkan keterampilan digital baik mahasiswa maupun dosen. Klopfer, E., Osterweil,  S.,  Groff,  J.,  &  Haas,  J.  melihat  bahwa  teknologi  saat  ini  lebih  dari  sekedar  untuk hiburan semata. Teknologi juga dapat mempengaruhi cara berpikir, belajar, dan berinteraksi (Irawan, 2018).
Salah satu pemanfaatan internet dalam dunia Pendidikan adalah pembelajaran dalam jaringan (daring).  Terdapat  berbagai  istilah  untuk  mengemukakan  gagasan  mengenai  pembelajaran online dengan  menggunakan  internet  yaitu  on-line  learning,  e-learning,  internet-enabled,  virtual  learning, virtual classroom atau web based learning (Siahaan, 2003). Penelitian ini menggunakan pembelajaran e-lumak berbasis moddle .
Menurut  (Sukardi  &  Fahrul  Rozi,  2019)  menyatakan  bahwa moodle menyediakan  konten yang  dibutuhkan  untuk  pembelajaran.  Hampir  semua  mahasiswa  memiliki  laptop/ smartphone , sehingga  akses  terhadap  materi  belajar  semakin  mudah  dan  sangat  memungkinan  bagi  mahasiswa untuk saling berbagi konten pembelajaran melalui perangkat elektronik. Kondisi seperti ini membuat konten pembelajaran semakin lebih cepat didapatkan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  mengenai  perkuliahan  pada  mahasiswa  PG-PAUD  semester genap  tahun  ajaran  2019/2020  bahwa      sebagian  besar  mahasiswa  merasa  berat  dengan  sistem pembelajaran  online.  Hal  ini  disebabkan  beberapa  hal  diantaranya  (1)  media  pembelajaran  kurang efektif, (2) jaringan yang kurang memadai, dan (3) kurangnya kemampuan ekonomi mahasiswa.
Faktor  ekonomi  mahasiswa  PG-PAUD  Universitas  Muhammadiyah  Kendari  sangat menentukan berlangsungnya  proses pembelajaran melalui media e-lumak. (Ellen Margaretha, 2015) menyatakan  bahwa  tingkat  pendapatan  orang  tua,  memberikan  kontribusi  yang  besar  sekali  demi kelancarnya anak-anaknya dalam menempuh pendidikannya.  Dalam pembelajaran ini mengharuskan mahasiswa membeli paket internet. Pembelian  paket internet disesuaikan dengan tingkat pendapatan orang  tua.  Tingkat  pendapatan  orang  tua  terbagi  atas  dua  yaitu  pendapatan  di  atas  rata-rata  dan pendapatan di bawah rata-rata.
Tingkat  pendapatan  merupakan  besarnya  penghasilan  yang  diperoleh  oleh  satu keluarga  (Menhard,  2017). Menurut  (Putra  &  Baharuddin,  2018)  menyatakan  tingkat  pendapatan orangtua, tingkat pendidikan, sikap keluarga terhadap masalah-masalah sosial, realita kehidupan, dan
lain-lain. Pada masa pandemic covid-19 tingkat pendapatan orangtua mempengaruhi berlangsungnya proses pembelajaran.
Hasil belajar merupakan salah satu hal yang harus diperhatikan oleh orang tua. Ada beberapa faktor  yang  dapat  mempengaruhi  pencapaian  hasil  belajar  anak  (Darnis,  2015).  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa  yaitu,  faktor  Intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor  intern  adalah faktor-faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  seseorang  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajarnya. Diantara  faktor-faktor  intern  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  seseorang  antara  lain  adalah kecerdasan/intelegensi,  bakat,  minat,  dan  motivasi.  Sedangkan  faktor  ekstern  adalah  faktor-faktor yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  seseorang  yang  sifatnya  berasal  dari  luar  diri  seseorang tersebut seperti penggunaan media pembelajaran oleh dosen.
Berdasarkan permasalahan di atas maka peneliti tertarik untuk melaksanakan penelitian pada mahasiswa  PG-PAUD  Universitas  Muhammadiyah  Kendari  dengan  judul  “efektivitas  media Pembelajaran  e-lumak  berbasis moodle dan  tingkat  pendapatan  orang  tua  terhadap  hasil  Belajar mahasiswa PG-PAUD Universitas Muhammadiyah Kendari di masa pandemi Covid-19”.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Universitas  Muhammadiyah  Kendari  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PG-PAUD). Sedangkan waktu penelitian akan dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa PG-PAUD Semester V di Universitas Muhammadiyah  kendari  yang  terdiri  dari  4  kelas  paralel  dengan masing-masing  kelas  berjumlah  15 mahasiswa  sehingga  jumlah  keseluruhan  60  orang.  Berdasarkan  tingkat  pendapatan  orang  tua, populasi  dibedakan  atas  dua  kelompok,  yaitu  mahasiswa  yang  tingkat  pendapatan  orang  tua  level tinggi  di  atas  rata-rata  dan mahasiswa  yang tingkat  pendapatan  orang tua  dibawah  rata-rata.  Sampel dalam penelitian dapat digambarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Sampel Mahasiswa PG-PAUD  Semester V Tahun Ajaran 2020/2021
A B Jumlah B = 1 B = 2 A =1 15 15 30 A = 2 15 15 30 Jumlah 30 30 60 Keterangan:
A  =  Media  pembelajaran,  dengan  A=1  media  pembelajaran  e-lumak  berbasis moodle ,  dan  A  =  2 pembelajaran dengan menggunakan media google classroom .
B = Tingkat Pendapatan Orang Tua, dengan B = 1 mahasiswa yang pendapatan orang tua di atas rata- rata dan B = 21 mahasiswa yang pendapatan orang tua di bawah rata-rata.
Penelitian ini menggunakan Randomized Control Group Desain , dimana populasi dibagi atas dua kelompok  secara  random,  yaitu  kelompok  pertama  sebagai  unit  eksperimen  untuk  perlakuan  dan
Efektivitas Media Pembelajaran E-Lumak Berbasis Moodle dan Tingkat Pendapatan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Statistik Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19, Usman, Roni Amaludin, Wa Ode Sari Amalia, Muliyani
kelompok kedua sebagai unit kontrol untuk pembanding (Maonde, 2011), dengan desain dapat dilihat pada Tabel 2 sebagai  berikut:
Tabel 2. Desain Penelitian R E T O 1 R K . O 2
Keterangan:
R:   Random, random (yaitu random berdasarkan: (i) random kelas untuk      menentukan banyaknya sampel (ii) random kelas untuk menentukan kelas eksperimen dan (iii) random individu sebagai unit analisis)
K:    Kontrol
E:   Eksperimen, eksperimen (sebagai kelas eksperimen pada model    pembelajaran (faktor A) adalah A=1  yaitu  media  pembelajaran  e-lumak  berbasis moodle ,  A=2  yaitu  pembelajaran  dengan menggunakan  GS,  sedangkan  pada  tingkat  pendapatan  orang  tua  (faktor  B)  adalah  B=1 pendapatan orang tua yaitu di atas rata-rata dan B = 2 yaitu pendapatan orang tua di bawah rata- rata
T: True eksperimen
O k : Observasi, k = 1, 2 (O 1 tes yang diberikan dengan pada kelas eksperimen dan O 2 = tes yang diberikan pada kelas kontrol)
Teknik  pengumpulan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pemberian  tes,  angket  tingkat pendapatan orang tua, dan dokumentasi. Instrumen yang diberikan dalam penelitian ini adalah melalui uji validitas dan reliabilitas.
Teknik  analisis  data  penelitian  berupa  analisis  deskriptif  dan  analisis  inferensial  (Sugiyono, 2012). Analisis deskriptif dimaksudkan untuk mendeskripsikan karakteristik responden varibel bebas model  pembelajaran  berbasis  e-lumak  dan  tingkat  pendapatan  orang  tua  terhadap  variabel  terikat melalui skor rata-rata ( mean ) dan standar deviasi.
Analisis inferensial dimaksudkan untuk menguji hipotesis pengaruh perlakuan antara variabel bebas  terhadap variabel terikat, dengan menggunakan analisis varian yang terdiri dari:
1. Model umum analisis dan hipotesis antara Media pembelajaran dan tingkat pendapatan orang tua terhadap rerata hasil belajar statistik pendidikan adalah sebagai berikut:
Y ijk = μ + Ai + Bj + (AB)ij + ε ijk ... (1)
Dimana: Y ijk =  pengamatan ke-k dalam kelompok ke-i dan ke-j dari media pembelajaran dan tingkat pendapatan orang tua untuk variabel ke-i dan ke-j.
μ =  parameter  rerata  Y ijk dalam  kelompok  ke-i  dan  ke-j  dari  Media  pembelajaran  dan tingkat pendapatan orang tua untuk variabel ke-i dan ke-j.
Ai =  pengamatan ke-i dari media pembelajaran.
Bj =  pengamatan ke-j dari tingkat pendapatan orang tua
(AB)ij  =  pengamatan ke-i dan ke-j dari media pembelajaran dan  tingkat pendapatan orang tua yang juga merupakan faktor interaksi
ε ijk =  suku kesalahan random dari model dengan asumsi ε ijk ≈ NII (0,δ 2 ), dengan i = 1,2,; j = 1,2 dan k = 1,2,3, ...,n.
(Agung, 2012)
Berdasarkan model (1), hipotesis yang diperlukan adalah: H 0 : A i = B j = (AB) ij = 0, vs H 1 : Bukan H 0 (Minimal ada satu parameter yang ≠ 0)
Hipotesis  tersebut  dipakai  untuk  menguji  pernyataan  hipotesis  model  pembelajaran  berbasis e-lumak  dan  tingkat  pendapatan  orang  tua  termasuk  interaksinya  secara  simultan  mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap rerata hasil belajar statistik pendidikan.
Uji  hipotesis  secara  bersama-sama  menggunakan  statistik  uji  F,  dengan  syarat  menolak  Ho jika F hit > F tab .
2. Analisis Perbedaan
Analisis perbedaan dalam penelitian ini terdiri atas dua hipotesis sebagai berikut:
a. perbedaan  rerata  hasil  belajar  statistik  pendidikan  untuk  mahasiswa  yang  diajar  dengan  media pembelajaran  e-lumak  berbasis moodle dibanding  mahasiswa  yang  diajar  dengan  media pembelajaran  berbasis  GC  khusus  untuk  mahasiswa  yang  tingkat  pendapatan  orang  tua  di  atas rata-rata.
b. perbedaan  rerata  hasil  belajar  statistik  Pendidikan  untuk  mahasiswa  yang  diajar  dengan  media pembelajaran  e-lumak  berbasis moodle dibanding  mahasiswa  yang  diajar  dengan  media pembelajaran berbasis GC khusus untuk mahasiswa yang tingkat pendapatan orang tua di bawah rata-rata.
Uji hipotesis secara parsial menggunakan statistik uji t, dengan syarat menolak Ho jika t hit > t tab. Jika menggunakan program siap pakai dalam hal ini SPSS , H0 ditolak dengan syarat p-value < α =0,05 (Usman, 2013).

## HASIL DAN DISKUSI
Analisis deskriptif hasil belajar matematika dimaksudkan untuk mendekripsikan karakteristik responden  melalui  skor  rata-rata,  modus,  median,  dan  standar  deviasi  dari  masing-masing  sel  yang dibentuk  oleh  kombinasi  antara  faktor  model  pembelajaran  berbasis  e-lumak  dan  faktor  tingkat pendapatan  orang  tua,  A1B1  dan  A1B2  adalah  kelompok  mahasiswa  yang  diajar  dengan menggunakan  media  pembelajaran    e-lumak  berbasis moodle untuk  mahasiswa  yang  tingkat pendapatan  orang  tua    di  atas  rata-rata  dan  di  bawah  rata-rata,  A2B1  dan  A2B2  adalah    kelompok mahasiswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis google  classroom untuk untuk mahasiswa yang tingkat pendapatan orang tua  di atas rata-rata dan di bawah rata-rata.
Analisis  deskriptif  juga  dilakukan  untuk  masing-masing  sel  yang  dibentuk  oleh  kombinasi antara faktor (A i ) model pembelajaran berbasis e-lumak dan faktor (B j ) tingkat pendapatan orang tua. Dengan menggunakan program SPSS diperoleh hasil analisis sebagaimana ditunjukan dalam Tabel 3 berikut:
Efektivitas Media Pembelajaran E-Lumak Berbasis Moodle dan Tingkat Pendapatan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Statistik Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19, Usman, Roni Amaludin, Wa Ode Sari Amalia, Muliyani
293
Tabel 3. Analisis Deskriptif Data Hasil Belajar Statistik Pendidikan Menurut Kombinasi Antara Faktor Media Pembelajaran E-lumak Berbasis Moodle (A i ) dan Tingkat Pendapatan Orang Tua (B j ) Kelompok Rata-rata (mean) Standar Deviasi A = 1, B= 1 84,42 3,052 A = 1, B= 2 81,78 5,297 Total 83,10 4,45 A = 2, B= 1 75,35 6,784 A = 2, B= 2 73,78 5,193 Total 78,83 6,78

## Sumber: Data Primer Diolah Dengan SPSS/PC ver. 16.00
Berdasarkan hasil analisis Tabel 3 di atas dapat dikemukakan bahwa secara empiris ternyata hasil belajar  statistik  pendidikan  mahasiswa  untuk  kelas  yang  diajar  dengan media  pembelajaran  e-lumak berbasis moodle mempunyai rata-rata 83,10 dan standar deviasi 4,45. Sedangkan hasil belajar statistik pendidikan  mahasiswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  GC mempunyai rata-rata sebesar 78,83 dan standar deviasi sebesar 6,78.
Perbadingan  rata-rata  ( mean )  dan  standar  deviasi  hasil  belajar  statistik  pendidikan  mahasiswa yang  diajar  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  e-lumak  berbasis moodle dan  kelompok mahasiswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  GC  disajikan  dalam diagram batang pada Gambar 2 di bawah ini:
Gambar 2. Perbandingan Rata-rata dan Standar Deviasi Hasil Belajar Mahasiswa pada Kelompok E-lumak dan kelompok GC
Berdasarkan hasil analisis Tabel 3 di atas juga dapat dikemukakan bahwa:
a. Secara  empiris  ternyata  untuk  kelas  yang  diajar  dengan  media  pembelajaran    e-lumak  berbasis moodle dan  mahasiswa  yang  memiliki  tingkat  pendapat  orangtua  di  atas  rata-rata  mempunyai rata-rata  84,42.  Untuk  kelas  yang  diajar  dengan  media  pembelajaran    e-lumak  berbasis moodle dan mahasiswa yang memiliki tingkat pendapat orangtua di bawah rata-rata mempunyai rata-rata
0 20 40 60 80 100 E-Lumak GC 83.1 78.83 4.45 6.78
Rata-rata Standar Deviasi
81,78.  untuk  kelas  yang  diajar  dengan  media  pembelajaran  GC  dan  mahasiswa  yang  memiliki tingkat  pendapat  orangtua  di  atas  rata-rata  mempunyai  rata-rata  75,35.  Sedangkan  untuk  kelas yang  diajar  dengan  media  pembelajaran  berbasis  GC  dan  mahasiswa  yang  memiliki  tingkat pendapat orangtua di bawah rata-rata mempunyai rata-rata 73,78.
b. Secara  empiris  ternyata  rata-rata  hasil  belajar  statistik  pendidikan  antara  kelompok  mahasiswa yang  yang  diajar  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  e-lumak  berbasis moodle dan mempunyai tingkat pendapatan orangtua di atas rata-rata (A1B1) lebih tinggi bila dibandingkan dengan  kelompok  mahasiswa  yang  yang  diajar  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  e- lumak berbasis moodle dan mempunyai tingkat pendapatan orangtua   di bawah rata-rata (A1B2).
c. Secara  empiris  ternyata  rata-rata  hasil  belajar  statistik  pendidikan  antara  kelompok  mahasiswa yang yang diajar dengan menggunakan media pembelajaran berbasis GC dan mempunyai tingkat pendapatan  orangtua  di  atas  rata-rata  (A2B1)  lebih  tinggi  bila  dibandingkan  dengan  kelompok mahasiswa  yang  yang  diajar  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  GC  dan mempunyai tingkat pendapatan orangtua   di bawah rata-rata (A1B2).
Perbadingan rata-rata dan standar deviasi hasil belajar mahasiswa yang diajar dengan e-lumak dan  GC  baik  mahasiswa  yang  memiliki  tingkat  pendapatan  orangtua  di  atas  rata-rata  maupun  di bawah rata-rata. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar 3 di bawah ini:
Gambar 3.  Perbandingan Rata-rata HBM pada Kelompok E-lumak dan kelompok GC ditinjau dari tingkat Pendapatan Orangtua
Sebelum  dilakukan  analisis  inferensial  terlebih  dahulu  melakukan  uji  normalitas  dan homogenitas data. Uji normalitas dilakukan untuk melihat apakah data yang kita peroleh berdistribusi normal  atau  mengikuti  kurva  normal  atau  tidak,  sedangkan  uji  homogenitas  data  dilakukan  untuk melihat apakah data yang kita peroleh mengikuti varians yang sama atau tidak.
Data dalam penelitian ini diasumsikan bahwa suku kesalahan random model linear univariat mempunyai  distribusi  normal.  Hal  ini  didukung  oleh  teorema  limit  sentral  yang  menyatakan  bahwa
66 68 70 72 74 76 78 80 82 84 86 A=1; B=1 A=1; B=2 A=2; B=1 A=2; B=2 84.42 81.78 73.35 73.78
ruang  sampel  yang  merupakan  himpunan  semua  nilai  rerata  sampel  yang  mungkin  diobservasi mempunyai  pendekatan  distribusi  normal.  Pada  umumnya,  teorema  limit  sentral  telah  ditetapkan untuk ukuran sampel minimal n = 30 (Agung, 2012).
Uji  homogenitas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  variasi  data  variabel  terikat homogen  sebagai  akibat  dari  pengelompokkan  data  variabel  bebas.  Hasil  perhitungan  homogenitas dengan menggunakan uji Lavene diperoleh nilai-p=0,072 > ∝ = 0,05 atau F hitung = 2,456 < F tabel = 2,77. Karena  nilai-p  > ∝ =  0,05  dan  F hitung <  F tabel maka  H 0 ditolak.  Dengan  ditolaknya  H 0 maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  yang  dipakai  mendukung  kebenaran  asumsi  suku  kesalahan  random mempunyai varian yang tidak sama atau heterogen.
Analisis  inferensial  diperlukan  untuk  menguji  sejumlah  hipotesis  pengaruh  model pembelajaran  berbasis  e-lumak  dan  tingkat  pendapatan  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  statistik pendidikan  mahasiswa,  serta  perbedaan  rerata  hasil  belajar  statistik  pendidikan  menurut  A i dan  B j , sebagai berikut:
Analisis  pengaruh  Media  Pembelajaran  E-lumak  Berbasis  Moodle  (A i )  dan  Tingkat  Pendapatan Orang  Tua  (B j )  serta  Interaksinya  secara  Bersama-sama  Terhadap  Hasil  Belajar  Statistik Pendidikan
Analisis  pengaruh  model  pembelajaran  berbasis  e-lumak  (A i )  dan  tingkat  pendapatan orangtua (B j ) serta interaksinya secara bersama-sama terhadap hasil belajar matematika menggunakan statistik  uji–F,  dengan  pernyataan  hipotesis  “media  pembelajaran  e-lumak  berbasis moodle dan tingkat  Pendapatan  Orangtua  termasuk  interaksinya  secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar statistik Pendidikan mempunyai pengaruh yang signifikan”.
Pernyataan di atas dirumuskan dalam hipotesis statistik sebagai berikut:
H 0 : A i = B j = (AB) ij = 0 vs H 1 : Bukan H 0 (Minimal ada satu parameter yang ≠ 0)
Dengan  memperhatikan  statistik  F,  jika  F hitung ≥  F tabel atau p-value <  α  =  0,05,  maka  H 0 ditolak. Hasil perhitungan selengkapnya, dapat dilihat pada Tabel 4 di bawah ini:
Tabel 4. Hasil Analisis Rerata Hasil Belajar Menurut A i dan B j Source Type III Sum of Squares Df  Mean Square F Sig. Corrected Model 1163.427 a 3 387.809 14.055 .000 Intercept 372873.783  1 372873.783  1.351E4 .000 A 1092.352  1 1092.352 39.589 .000 B 66.803  1 66.803 2.421 .125 A * B 4.272  1 4.272 .155 .695 Error 1545.185  56 27.593 Total 375582.395  60
Sumber: Data Primer Diolah Dengan SPSS/PC ver. 16.00
Berdasarkan hasil analisis pada Tabel 4 diperoleh F hitung = 14,055 df 3/56 sehingga F tabel = 2,77 atau  dengan p-value =  0,000  <  α  =  0,05.  Dengan  demikian,  maka  H 0 ditolak.  Ditolaknya  H 0 dapat
disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  e-lumak  berbasis moodle dan  tingkat  pendapatan  orangtua termasuk  interaksinya  secara  bersama-sama  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar statistik pendidikan.

## Analisis  Data  Perbedaan  Dua  Rata-Rata  Hasil  Belajar  dengan  Syarat  Tingkat  Pendapatan Orangtua
Hipotesis kedua berbunyi “terdapat perbedaan rerata hasil belajar statistik pendidikan untuk mahasiswa  yang  diajar  dengan  media  pembelajaran  e-lumak  berbasis moodle dibanding  mahasiswa yang  diajar  dengan  media  pembelajaran  berbasis google  classroom khusus  untuk  mahasiswa  yang tingkat  pendapatan  orang  tua  di  atas  rata-rata”.  Hipotesis  ini  diuji  menggunakan  rumus  uji  t  dua sampel. Untuk lebih jelasnya dapat disajikan dalam Tabel 5 di bawah ini:
Tabel 5. Uji perbedaan Dua Rata-rata Data Kemampuan Hasil Belajar kelompok e-lumak dan Kelompok GC Untuk Tingkat Pendapatan Orangtua di Atas Rata-rata
t Df Sig. (2-tailed) Keterangan 4.72 28 .000 Ho ditolak
Sumber: Data Primer Diolah Dengan SPSS/PC ver. 16.00
Dari hasil analisis pada Tabel  5 di atas, terlihat  pada uji Levene nilai  sig. = 0,005 lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05 maka kedua kelompok data eksperimen  dan kelompok kontrol mahasiswa yang memiliki tingkat pendapatan orangtua di atas rata-rata mempunyai varians yang tidak homogen sehingga uji hipotesis perbedaan yang digunakan adalah uji t * . Pada Tabel 5.4 diperoleh nilai t dengan degree of fredom atau df =  28 sebesar 4,72 dengan t tebel ( 𝛼 = 0,05, 19,4) = 2,086 dan Sig. (2-tailed) adalah  0,000  .  Nilai  t hitung lebih  besar  dari  nilai  t tabel atau  nilai    signifikansi  ini  lebih  kecil  dari  taraf signifikansi  0,05  yang  ditetapkan,  sehingga  hipotesis  nol  ditolak.  Dengan  demikian,  terdapat perbedaan  rerata  hasil  belajar  statistik  pendidikan  untuk  mahasiswa  yang  diajar  dengan  media pembelajaran  e-lumak berbasis moodle dibanding mahasiswa yang diajar dengan media pembelajaran berbasis google  classroom khusus  untuk mahasiswa  yang  tingkat  pendapatan orang  tua  di  atas rata- rata.
Hipotesis ketiga berbunyi “terdapat perbedaan rerata hasil belajar statistik pendidikan untuk mahasiswa  yang  diajar  dengan  media  pembelajaran  e-lumak  berbasis moodle dibanding  mahasiswa yang  diajar  dengan  media  pembelajaran  berbasis google  classroom khusus  untuk  mahasiswa  yang tingkat  pendapatan  orang  tua  di  bawah  rata-rata”.  Hipotesis  ini  diuji  menggunakan  rumus  uji  t  dua sampel. Untuk lebih jelasnya dapat disajikan dalam Tabel 6 di bawah ini:
Tabel 6. Uji perbedaan Dua Rata-rata Data Kemampuan Hasil Belajar Kelompok E-lumak dan Kelompok GC Untuk Tingkat Pendapatan Orangtua di Bawah Rata-rata
T Df Sig. (2-tailed) Keterangan 4.177 28 .000 Ho ditolak
Sumber: Data Primer Diolah Dengan SPSS/PC ver. 16.00
Efektivitas Media Pembelajaran E-Lumak Berbasis Moodle dan Tingkat Pendapatan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Statistik Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19, Usman, Roni Amaludin, Wa Ode Sari Amalia, Muliyani
Dari hasil analisis pada Tabel  6 di atas, terlihat  pada uji Levene nilai  sig. = 0,967 lebih besar dari taraf signifikansi 0,05 maka kedua kelompok data eksperimen  dan kelompok kontrol mahasiswa yang  memiliki  tingkat  pendapatan  orangtua  di  bawah  rata-rata mempunyai  varians  yang  homogen sehingga uji hipotesis perbedaan yang digunakan adalah uji t. Pada Tabel  5 diperoleh nilai t dengan degree  of  fredom atau df  =  28  sebesar  4,177  dengan t tebel ( 𝛼 = 0,05, 28)  =  2,086  dan  Sig. (2-tailed) adalah  0,000  .  Nilai  t hitung lebih  besar  dari  nilai  t tabel atau  nilai    signifikansi  ini  lebih  kecil  dari  taraf signifikansi  0,05  yang  ditetapkan,  sehingga  hipotesis  nol  ditolak.  Dengan  demikian,  terdapat perbedaan  rerata  hasil  belajar  statistik  pendidikan  untuk  mahasiswa  yang  diajar  dengan  media pembelajaran  e-lumak berbasis moodle dibandig mahasiswa yang diajar dengan media pembelajaran berbasis google  classroom khusus  untuk  mahasiswa  yang  tingkat  pendapatan  orang  tua  di  bawah rata-rata.
Hasil  analisis  data  baik  dari  analisis  deskriptif  maupun  analisis  inferensial  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  pembelajaran  berbasis  e-lumak  terhadap  hasil  belajar  statistik  pendidikan mahasiswa.  Pada  model  ini,  terdapat  satu  hipotesis  yang  diuji  yaitu  hipotesis  secara  simultan  atau bersama-sama. Secara simultan media pembelajaran  e-lumak berbasis moodle dan tingkat pendapatan orangtua  termasuk interaksinya  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap hasil  belajar statistik pendidikan walaupun faktor media pembelajaran  e-lumak berbasis moodle yang dilihat pada baris A pada  Tabel  4  mempunyai  pengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  statistik  pendidikan  mahasiswa sedangkan  faktor  tingkat  pendapatan  orangtua  yang  dilihat  pada  baris  B  pada  Tabel  4  tidak mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar statistik Pendidikan mahasiswa.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Karwati,  2014)  bahwa pembelajaran elektronik  berada dalam  kategori  yang tinggi,  sementara  kualitas  pembelajaran  berada dalam  kategori  cukup.  Selain  itu,  diperoleh  temuan  bahwa  pembelajaran  elektronik  memiliki pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  kualitas  pembelajaran.  (Aurora  &  Effendi,  2019) menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara  penggunaan  media  pembelajaran  E-Learning  terhadap motivasi  belajar  mahasiswa.  Di  samping  itu,  (Sandi,  2005)    menyetakan  bahwa  hasil  belajar  kimia siswa  yang  mengikuti blended  learning lebih  tinggi  daripada  hasil  belajar  siswa  yang  mengikuti pembelajaran langsung .
Di  samping  itu,  hipotesis  yang  berbunyi  terdapat  perbedaan  rerata  hasil  belajar  statistik pendidikan  untuk  mahasiswa  yang  diajar  dengan  media  pembelajaran  e-lumak  berbasis moodle dibanding  mahasiswa  yang  diajar  dengan  media  pembelajaran  berbasis google  classroom khusus untuk  mahasiswa  yang  tingkat  pendapatan  orang  tua  di  atas  maupun  di  bawah  rata-rata.  Penyebab adanya  perbedaan  hasil  belajar  statistik  pendidikan  kedua  model  pembelajaran  adalah  karena mahasiswa senang dan aktif dalam proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran e- lumak  berbasis moodle .  Mahsiswa  sangat  antusias  dengan  hal  baru  yang  dilakukan  oleh  peneliti. Sedangkan  mahasiswa  yang  diajar  dengan  menggunakan google  classroom tidak  aktif  dan  tidak antusias.  Hal  ini  didukung  dengan  pendapat  (Putra  &  Baharuddin,  2018)  yang  menyatakan  bahwa
tingkat  pendapatan  orangtua  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  nilai  belajar siswa.
Ketidak  aktifan  mahasiswa  pada  kelompok  yang  diajar  dengan  menggunakan google classroom disebabkan  oleh  fitur-fitur  yang  ada  pada google  classroom sangat  tidak  lengkap.  Pada google classroom mahasiswa dan dosen hanya menggunakan chat dalam proses pembelajaran. Dosen mengirim  materi  yang  akan  dibahas  dan  mahasiswa  membaca  materi  tersebut.  Sedangkan  pada  e- lumak  banyak  fitur  yang  disiapkan  diantaranya  forum  diskusi,  video  converence  (bigblubutten)  dan masih banyak fitur-fitur yang lainnya. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar 3 di bawah ini:
Gambar 3: Aktivitas dalam pembelajaran dengan menggunakan Media E-lumak
Pada pembelajaran dengan menggunakan media elumak berbasis moodle dapat meningkatkan minat  dan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Strategi  yang  digunakan  dosen  adalah  dengan  merekam seluruh aktivitas pembelajaran mulai pembuka sampai dengan penutup. Media pembelajaran e-lumak berbasis moodle menyediakan  berbagai  aktivitas  pembelajaran  diantaranya  assignment, bigbluebuttonbn, chat, choice, database, external tool, feedback, forum, glossary, lesson, quiz, scorm package, survey, wiki, dan workshop . Di samping itu, juga menyediakan sumber belajar diantaranya book, file, folder, IMS content package, label, page , dan URL .
Hal ini sejalan dengan (Numiek Sulistyo Hanum, 2011) menyatakan bahwa Pemanfaatan e- learning dalam proses pembelajaran diharapkan bisa meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik. Selain itu, alur proses  pembelajaran tidak harus berasal dari  pendidik menuju peserta didik. Peserta didik bisa juga saling belajar dari sesama peserta didik lainnya. Selain itu,  (Herayanti  et  al.,  2017)  menyatakan  bahwa  pengembangan  media moodle dinyatakan
‘layak’  untuk  digunakan  demi  mendukung  proses  pembelajaran  dalam  perkuliahan. Mahasiswa  memberikan  respon  yang  positif  serta  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar mereka.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan maka kesimpulan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: (1)  Hasil  belajar  mahasiswa  yang  diajar  dengan  media  pembelajaran  elumak  berbasis moodle dan mahasiswa  yang  memiliki  tingkat  pendapat  orangtua  di  atas  rata-rata  mempunyai  rata-rata  84,42. Untuk kelas yang diajar dengan media pembelajaran  e-lumak berbasis moodle dan mahasiswa yang memiliki  tingkat  pendapat  orangtua  di  bawah  rata-rata  mempunyai  rata-rata  81,78.  (2)  Hasil  belajar statistik  pendidikan    mahasiswa  yang  diajar  dengan  media  pembelajaran  GC  dan  mahasiswa  yang memiliki  tingkat  pendapat  orangtua  di  atas  rata-rata  mempunyai  rata-rata  75,35.  Sedangkan  untuk kelas  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran  berbasis google  classroom dan  mahasiswa  yang memiliki  tingkat  pendapat  orangtua  di  bawah  rata-rata  mempunyai  rata-rata  73,78.  (3)  Terdapat pengaruh media pembelajaran  e-lumak berbasis moodle dan tingkat pendapatan orang tua termasuk interaksinya  secara  simultan  terhadap  rerata  hasil  belajar  mahasiswa  PG-PAUD  Universitas Muhammadiyah Kendari di masa pandemi covid-19. (4) Terdapat perbedaan rerata hasil belajar untuk mahasiswa  yang  diajar  dengan  media  pembelajaran  e-lumak  berbasis moodle dibanding  mahasiswa yang  diajar  dengan  model  pembelajaran  berbasis google  classroom khusus  untuk  mahasiswa  yang tingkat  pendapatan  orang  tua  di  atas  rata-rata.  (5)  Terdapat  perbedaan  rerata  hasil  belajar  untuk mahasiswa  yang  diajar  dengan  media  pembelajaran  e-lumak  berbasis moodle dibanding  mahasiswa yang  diajar  dengan  media  pembelajaran  berbasis google  classroom khusus  untuk  mahasiswa  yang tingkat pendapatan orang tua di bawah rata-rata

## UCAPAN TERIMAKASIH
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  ada  beberapa  saran  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dosen  di  masa  pandemi  covid-19  yaitu  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  e- lumak berbasis moodle . Model pembelajaran ini sangat efektif digunakan sebab mengandng beberapa platform yang sangat lengkap. Sebagai tenaga pendidikan dapat menggunakan media pembelajaran e- lumak  berbasis  moddle  dalam  pembelajaran  di  masa  pandemic  covid-19  khususnya  dosen-dosen Universitas Muhammadiyah Kendari.
Penelitian  ini  didanai  pada  program  Hibah  RisetMu  Batch  4  Majelis  Diktilitbang  Pimpinan Pusat  Muhammadiyah.  Oleh  karena  itu,  ucapan  terimakasih  kepada  program  hibah  covid-19  riset muhammadiyah untuk anggaran 2020. Terimakasih juga kepada Universitas Muhammadiyah Kendari yang telah banyak mendukung dalam melaksanakan hibah penelitian ini.

## REFERENSI
Agung,  I.  G.  N.  (2012). Statistika  Penerapan  Model  Rerata-Sel  Multivariat  dan  Model  Ekonometri dengan SPSS . PT. Raja Grafindo Persada.
Al-Fatih,  S.,  Ahsany,  F.,  &  Alamsyah,  A.  F.  (2020).  Legal  Protection  of  Labor  Rights  During  the Coronavirus  Disease  2019  (Covid-19)  Pandemic. Jurnal  Pembaharuan  Hukum , 7 (2),  100. https://doi.org/10.26532/jph.v7i2.10975
Aurora,  A.,  &  Effendi,  H.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  E-learning  terhadap Motivasi  Belajar  Mahasiswa  di  Universitas  Negeri  Padang. Jurnal  Teknik  Elektro  Vokasional , 5 (2), 11–16. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jtev/index
Chandrawati,  S.  R.  (2010).  Pemanfaatan  E-Learning  Dalam  Pembelajaran. Jurnal  Cakrawala Pendidikan , 8 (2), 101–117. https://journal.uny.ac.id/index.php/cp
Darnis,  A.  (2015).  Pengaruh  Perhatian  Dan  Tingkat  Pendapatan  Orang  Tua  Terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi  Siswa  Kelas  Xi  Di  Sma  Negeri  12  Sijunjung. Economica , 2 (1),  11–21. https://doi.org/10.22202/economica.2013.v2.i1.212
Ellen  Margaretha.  (2015).  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan,  Tingkat  Pendapatan  dan  Pola  Asuh  Orang Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPS  Siswa. Jurnal  Penelitian  Dan  Pendidikan  IPS , 9 (3),  1261– 1267.
Herayanti, L., Habibi, H., & Fuaddunazmi, M. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Moodle  pada  Matakuliah  Fisika  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 36 (2),  210–219. https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13077
Hewi,  L.,  &  Asnawati,  L.  (2020).  Strategi  Pendidik  Anak  Usia  Dini  Era  Covid-19  dalam Menumbuhkan Kemampuan Berfikir Logis. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 158. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.530
Irawan,  H.  (2018).  Keefektifan  E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran  (Studi  Evaluasi  Model Pembelajaran  E-Learning  Smk  Telkom  Sandhy  Putra  Purwokerto). Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan , 5 (1), 1–11.
Karwati,  E.  (2014).  Pengaruh  Pembelajaran  Elektronik  (E-Learning)  terhadap  Mutu  Belajar Mahasiswa. Jurnal Penelitian Komunikasi , 17 (1), 41–54. https://doi.org/10.20422/jpk.v17i1.5
Maonde,  F.  (2011). Aplikasi  Penelitian  Eksperimen  Dalam  Bidang  Pendidikan  dan  Sosial .  Unhalu Press.
Menhard.  (2017).  Pengaruh  Pendapatan  Orang  Tua  dan  Status  Sosial  terhadap  Minat  Melanjutkan Pendidikan  ke  Perguruan  Tinggi  (Studi  Kasis  STIE  Mahaputra  Riau). Jurnal  Wira  Ekonomi Mikroskil , 7 (1), 45–52.
Numiek  Sulistyo  Hanum.  (2011).  Keefektifan  E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran  (Studi Evaluasi  Model  Pembelajaran  E-Learning  SMK  Telkom  Sandhy  Putra  Purwokerto. Jurnal Pendidikan , 3 (1).
Putra,  N.  A.,  &  Baharuddin,  A.  (2018).  Pengaruh  Tingkat  Pendapatan  Orangtua  Terhadap  Nilai Belajar Siswa. Jurnal Ad’ministrare , 5 (2), 129–136.
Rifai,  A.,  Sulton,  S.,  &  Sulthoni,  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Mobile  Learning  Sebagai Pendukung  Sumber  Belajar  Biologi  Siswa  SMA. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan ,
3 (1), 10–17. https://doi.org/10.17977/um038v3i12019p010
Sandi,  G.  (2005).  Pengaruh  Blended  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Kimia  Ditinjau  Dari
Efektivitas Media Pembelajaran E-Lumak Berbasis Moodle dan Tingkat Pendapatan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Statistik Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19, Usman, Roni Amaludin, Wa Ode Sari Amalia, Muliyani
Kemandirian Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 241–251.
Sari, I. P. (2017). Implementasi Pembelajaran Berbasis E-Learning Menggunakan Claroline. Research and Development Journal of Education , 4 (1), 75–87. https://doi.org/10.30998/rdje.v4i1.2070
Siahaan.  (2003).  E-learning  (Pembelajaran  Elektronik)  sebagai  Salah  satu  Alternatif  Kegiatan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 042 .
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R . Alfabetha.
Sukardi  &  Fahrul  Rozi.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Online  Dilengkapi  dengan  Tutorial Terhadap  Hasil  belajar. Jurnal  Ilmiah  Penelitian  Dan  Pembelajaran  Informatika  (JIPI). , 4 (2). https://jurnal.stkippgritulungagung.ac.id/index.php/jipi/index
Usman.  (2013). Pengeruh  model  pembelajaran  Kooperatif  Model  Pembelajaran  Kooperatif  dan Kemampuan IPA Terhadap Hasil Belajar Matematika . Universitas Halu Oleo.
Waryanto,  N.  H.  (2006).  Online  Learning  Sebagai  Salah  Satu  Inovasi  Pembelajaran.  In Pythagoras (Vol. 2, Issue 1, pp. 10–23). http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/132304807/Online Learning sebagai Salah Satu Inovasi Pembelajaran.pdf
World  Health  Organizaton.  (2020). Naming  the  coronavirus  disease  (COVID-19)  and  the  virus  that causes it .