## ANALISIS KUALITAS BUTIR  SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER GENAP MATA PELAJARAN
EKONOMI KELAS XI SMA KABUPATEN PURWOREJO TAHUN AJARAN 2016/2017

## S. Eko Putro Widoyoko, Sri Kustilah
FKIP, Universitas Muhammadiyah Purworejo
Email: ekoputro@umpwr.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini betujuan untuk mengetahui kualitas butir soal Ujian Akhir Semester Genap Mata Pelajaran Ekonomi  kelas XI IPS di SMA Kabupaten Purworejo Tahun 2016/2017 ditinjau dari  tingkat kesulitan, daya pembeda, dan  efektivitas pengecoh.
Populasi seluruh siswa kelas XI IPS SMA Kabupaten Purworejo yang berasal dari 23 SMA. Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  cluster    random  sampling.  Sampel  berjumlah  511 siswa  yang  berasal  8  SMA  negeri  dan  swasta.  Berdasarkan  kurikulum  yang  digunakan dibedakan  menjadi  SMA  yang  menggunakan  Kurtilas  dan  KTSP.  Pengumpulan  data menggunakan analisis dokumen. Analisis data menggunakan deskriptif komparatif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  SMA  yang  menggunakan  Kurtilas  :  a)  8  butir  soal (20%)  merupakan  butir  soal  yang  sangat  baik  dan  dapat  disimpan  di  bank  soal  untuk  dapat digunakan  kembali.  Sisanya  80%  (32  butir  soal)  merupakan  butir  soal  yang  kurang  baik  dan perlu  direvisi  apabila  akan  digunakan  lagi.  b)  Secara  keseluruhan  soal  UAS  gasal  2016/2017 termasuk  instrumen  dengan  kategori  yang  baik.  Hal  ini  didukung  dengan  reliabilitas  yang tinggi yaitu 0,908. Bagi SMA yang menggunakan KTSP : a) 12 butir soal (30%) merupakan butir soal yang sangat baik dan dapat disimpan di bank soal untuk dapat digunakan kembali. Sisanya 70%  (28  butir  soal)  merupakan  butir  soal  yang  kurang  baik  dan  perlu  direvisi  apabila  akan digunakan lagi. b) Secara keseluruhan soal UAS gasal 2016/2017 termasuk instrumen dengan kategori yang baik. Hal ini didukung dengan reliabilitas yang  tinggi yaitu 0,704.
Kata kunci : tingkat kesulitan, daya beda, efektivitas pengecoh

## PENDAHULUAN
Undang-  undang  sistem  pendidikan  nasional  nomor  20  tahun  2003  pasal  11  ayat  1 mengamanatkan kepada pemerintah dan pemerintah daerah untuk menjamin terselenggaranya  pendidikan  yang  bermutu  (berkualitas)  bagi  setiap  warga  negara. Terwujudnya pendidikan yang bermutu membutuhkan upaya yang terus menerus untuk selalu meningkatkan kualitas pendidikan. Sebagai upaya untuk mengetahui kualitas pendidikan yang telah  dilakukan  oleh  satuan  pendidikan  maka  perlu  diadakan  penilaian  pendidikan.  Penilaian Pendidikan, Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: a)
penilaian hasil belajar oleh pendidik; b) penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan; dan c) penilaian  hasil belajar oleh  Pemerintah.  Penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik  bertujuan untuk memantau  dan  mengevaluasi  proses,  kemajuan  belajar,  dan  perbaikan  hasil  belajar  peserta didik secara berkesinambungan. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan bertujuan untuk menilai pencapaian Standar  Kompetensi  Lulusan  untuk  semua  mata  pelajaran.  Penilaian  hasil belajar  oleh  Pemerintah  bertujuan  untuk  menilai  pencapaian  kompetensi  lulusan  secara nasional pada mata pelajaran tertentu.
Penilaian  hasil  belajar  meliputi  aspek:  a)  sikap;  b)  pengetahuan;  dan  c)  keterampilan. Tiap-tiap  aspek  penilaian  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  antara  yang  satu  dengan  yang lainnya  sehingga  memerlukan  teknik  penilaian  yang  berbeda.  Setiap  teknik  penilaian memerlukan  instrumen  penilaian.  Instrumen  penilaian  hasil  belajar  siswa  secara  garis  besar dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu: 1) instrumen tes dan  2) instrumen non tes (Eko Putro  Widoyoko,  S.  2016:  114).  Berdasarkan  sistem  penskoran,  tes  dapat  dikategorikan menjadi  dua,  yaitu  tes  objektif  dan  tes  subjektif  (Eko  Putro  Widoyoko,  S.  2015:  46).  Secara umum  ada  empat  tipe  tes  objektif,  yaitu:  benar  salah  ( true  false ),  menjodohkan  ( matching ), pilihan ganda ( multiple choice ) dan uraian objektif. Tes pilihan ganda adalah tes di mana setiap butir  soalnya  memiliki  jumlah  alternatif  jawaban  lebih  dari  dua.  Pada  umumnya  jumlah alternatif jawaban berkisar antara 3 (tiga) atau 5 (lima).
Tes yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa seharusnya mempunyai kualitas yang  baik.  Untuk  mengetahui  kualitas  butir  soal  instrumen  tes  perlu  dilakukan  analisis  butir soal (Hamzah B. Uno dan Satria Koni. 2013:156). Analisis butir soal adalah pengkajian tentang isi  butir-butir  soal  dalam  instrumen  tes  agar  diperoleh  seperangkat  butir  tes  yang  memiliki kualitas  yang  memadai.  Analisis  butir  tes  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  butir-butir  soal dalam  instrumen  tes  yang  baik,  kurang  baik  dan  tidak  baik.  Analisis  butir  soal  tersebut dilakukan  dengan  menghitung  tingkat  kesulitan  butir,  daya  beda,  efektivitas  pengecoh ( distractor ) dan validitas butir serta reliabilitas instrumen tes secara keseluruhan.
Tingkat  kesulitan  ( difficulty  index,  difficulty  level )  butir  tes  adalah  proporsi  peserta  tes menjawab  dengan benar  terhadap  suatu butir  tes.  Tingkat  kesulitan butir  tes  berkisar  antara 0,0  sampai  dengan  1,0.  Bila  butir  tes  mempunyai  tingkat  kesulitan  0,0  berarti  tidak  ada seorangpun  peserta  tes  yang  dapat  menjawab  dengan  benar  butir  tes  tersebut.  Tingkat kesulitan 1,0 berarti semua peserta tes dapat menjawab dengan benar butir tes itu.
Rumus untuk menghitung tingkat kesulitan adalah adalah:
N b p  
Keterangan: p  = tingkat kesulitan butir  b = jumlah peserta yang menjawab benar
N  =   jumlah peserta tes
(Eko Putro Widoyoko, S. 2016 : 176)
Kriteria  yang  digunakan  untuk  menentukan  tingkat  kesulitan  dan  kualitas  butir tes adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hubungan antara Tingkat Kesulitan dengan Kualitas Butir tes Tingkat Kesulitan Kualitas Butir Soal 0,91 – 1,00 Sangat mudah, butir tes tidak baik, tidak digunakan 0,71 – 0,90 Mudah, butir tes kurang baik, direvisi 0,31 – 0,70 Sedang, butir tes cukup baik, digunakan 0,21 – 0,30 Sulit, butir tes kurang baik, direvisi 0,00 – 0,20 Sangat sulit, butir tes tidak baik, tidak digunakan (Ismet Basuki & Hariyanto. 2014: 141)
Daya  beda  ( discriminating  power )  butir  tes  adalah  indeks  yang  menunjukkan  tingkat kemampuan  butir  tes  membedakan  antara  peserta  tes  yang  pandai  (kelompok  atas)  dengan peserta  tes  yang  kurang  pandai  (kelompok  bawah)  di  antara  peserta  tes  (Asmawi  Zainul  & Noehi Nasution. 2005: 177)
Adapun rumus untuk mencari indeks daya beda adalah sebagai berikut:
N B B D b a 2 1  
Keterangan :  D  =   daya beda
B a =  jumlah jawaban benar kelompok atas
B b =   jumlah jawaban benar kelompok bawah
N  =  jumlah peserta tes dalam kelompok atas dan bawah
Kriteria yang digunakan untuk menentukan indeks daya beda dan kualitas butir tes adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Hubungan antara Daya Beda dengan Kualitas Butir Soal Daya Beda Kualitas Butir Soal 0,51 – 1,00 Amat baik, dapat digunakan tanpa revisi 0,41 – 0,50 Baik, dapat digunakan tanpa revisi 0,31 – 0,40 Cukup baik, dapat digunakan dengan revisi 0,21 – 0,30 Kurang baik, perlu pembahasan dan revisi 0,00 – 0,20 Tidak baik, dibuang atau diganti (Eko Putro Widoyoko, S. 2016: 180 - 181)
Efektivitas  pengecoh  ( distractor  effectivity )  berlaku  pada  tes  pilihan  ganda.  Di  antara pilihan  jawaban  yang  ada,  hanya  satu  yang  benar.  Selain  jawaban  yang  benar  tersebut,ada jawaban  yang  salah.  Jawaban  yang  salah  itulah  yang  dikenal  dengan distractor (pengecoh). Butir tes yang baik, pengecohnya akan dipilih secara merata oleh peserta didik yang menjawab salah.  Sebaliknya,  butir  tes    yang  kurang  baik,  pengecohnya  akan  dipilih  secara  tidak  merata oleh  peserta  didik.  Anas  Sudijono  (2012)  mengungkapkan  bahwa distractor telah  dapat menjalankan  fungsinya  dengan  baik  apabila distractor tersebut  telah  dipilih  sekurang- kurangnya  5%  dari  seluruh  peserta  tes. Distractor yang  telah  menjalankan  fungsinya  dengan baik dapat digunakan kembali pada tes yang akan datang.
Kriteria untuk menilai kualitas butir soal tes pilihan ganda dengan lima alternatif jawaban berdasarkan efektivitas pengecoh diadaptasi dari Skala Likert dengan menggunakan skala lima angka dapat dilihat pada tabel  berikut:
Tabel 3. Efektivitas Pengecoh dan Kualitas Butir Soal
Jumlah pengecoh yang berfungsi dengan baik Kualitas Butir Soal 4 Sangat Baik 3 Baik 2 Cukup 1 Kurang 0 Tidak Baik
Aspek yang menentukan kualitas instrumen tes selain tingkat kesulitan butir, daya beda dan efektivitas pengecoh adalah reliabilitas instrumen tes secara keseluruhan.
Berdasarkan  cara-cara  melakukan  pengujian  tingkat  reliabilitas  instrumen,  secara  garis besar  ada  dua  jenis  reliabilitas,  yaitu  reliabilitas  eksternal  dan  reliabilitas  internal  ( external reliability  and  internal  reliability ).  Reliabilitas  eksternal  diperoleh  jika  ukuran  atau  kriteria
tingkat reliabilitas berada di luar instrumen yang bersangkutan. Sebaliknya jika kriteria maupun perhitungan  didasarkan  pada  data  dari  instrumen  itu  sendiri,  akan  menghasilkan  reliabilitas internal.  Analisis  reliabilitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  reliabilitas  internal  dengan rumus sebagai berikut:
r 11 =
Keterangan:
r 11 p q Σpq n S = = = = = = reliabilitas tes secara keseluruhan proporsi subjek yang menjawab item dengan benar proporsi subjek yang menjawab item dengan salah (q=1-p) jumlah hasil perkalian antara p dan q banyaknya item standar deviasi dari tes
(Suharsimi Arikunto, 2013)
Untuk  mengetahui  apakah  instrumen  tersebut  reliabel  atau  tidak  adalah  dengan membandingkan  nilai  angka  reliabilitas  yang  diperoleh  dari  hasil  perhitungan  dengan  harga kritik  atau  standar  reliabilitas.  Harga  kritik  untuk  indeks  reliabilitas  instrumen  adalah  0,7. Artinya suatu instrumen dikatakan reliabel jika mempunyai nilai koefisien reliabilitas sekurang- kurangnya 0,7 (Eko Putro Widoyoko, S. 2014: 165)
Butir butir soal dalam instrumen tes yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa dapat  disusun  oleh  guru  sebagai  individu  maupun  kelompok  guru  yang  terhimpun  dalam musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP)  untuk  tingkat  SLTP  dan  SLTA  maupun  dalam kelompok kerja guru (KKG) untuk tingkat SD. Penilaian hasil belajar siswa SLTA dan SLTP pada akhir semester biasanya disusun oleh kelompok guru dalam forum MGMP.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  di  atas    perlu  dilakukan  penelitian  terkait  analisis butir soal tes hasil belajar siswa dengan judul “Analisis Kualitas Butir  Soal Ujian Akhir Semester Genap Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI SMA Kabupaten Purworejo Tahun Ajaran 2016/2017”

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  dilakukan  di SMA Kabupaten Purworejo yang dilakukan mulai bulan Januari sampai dengan bulan Juli 2017. Populasi penelitian seluruh siswa kelas XI IPS SMA Kabupaten Purworejo. Pengambilan sampel menggunakan  teknik cluster    random  sampling .  Berdasarkan  undian  diperoleh  sampel 8  SMA
yang  terdiri  dari  6  SMA  Negeri  dan  2  SMA  Swasta.  Berdasarkan  kurikulum  yang  digunakan dibedakan  menjadi  SMA  yang  menggunakan  kurikulum  KTSP  dan  kurikulum  2013.  SMA  yang menggunakan  kurikulum  KTSP  terdiri  dari  5  SMA  dengan  jumlah  siswa  263  orang  siswa, sedangkan  SMA  yang  menggunakan  kurikulum  2013  ada  3  SMA  dengan  jumlah  siswa  248 orang.
Metode  pengumpulan  data  menggunakan  metode  analisis  dokumen.  Sumber  data adalah lembar soal dan lembar jawaban siswa peserta Ujian Akhir Semester (UAS) semenster genap  mata  Pelajaran  Ekonomi  kelas  XI  IPS  SMA  di  Kabupaten  Purworejo  Tahun  Ajaran 2016/2017. Analisis data menggunakan teknik deskriptif komparatif, artinya untuk menentukan tingkat kualitas tiap-tiap butir soal tes dan kualitas instrumen tes UAS sebagai kesatuan dinilai berdasarkan hasil perhitungan tingkat kesulitan butir tes, daya beda, dan efektivitas pengecoh, kemudian dibandingkan dengan rubrik penilaian sebagai standar.
Suatu butir soal tes dikatakan sangat baik apabila memiliki indikator:
1. Tingkat kesulitan kategori baik, yaitu apabila memiliki indeks tingkat kesulitan > 0,3 – 0,7
2. Daya beda kategori baik, yaitu apabila memiliki indeks daya beda > 0,3
3. Semua pengecoh berfungsi dengan baik, yaitu  dipilih oleh minimal 5 % dari jumlah peserta tes
Berdasarkan  3  indikator  tersebut  kemudian  disusun  standar  penilaian  kualitas  butir soal dengan skala 4 sebagai berikut:

## Tabel 4. Standar Penilaian Kualitas Butir Soal
Jumlah indikator yang terpenuhi (Tingkat kesulitan, daya beda, dan efektivitas pengecoh) Kualitas Butir Soal Terpenuhi 3 indikator Sangat Baik Terpenuhi 2 indikator Baik Terpenuhi 1 indikator Kurang Baik Tidak ada indikator yang terpenuhi Tidak Baik
Analisis  tingkat  kesulitan,  daya  beda,  efektivitas  pengecoh  dan  reliabilitas  instrumen menggunakan program Item and Test Analysis (ITEMAN) micro CAT version 3.00

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Butir Soal UAS Kurtilas
Analisis  butir  soal  Ujian  Akhir  Semester  Genap  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  SMA Kabupaten  Purworejo  Tahun  Pelajaran  2016/2017  untuk  SMA  yang  menggunakan  Kurtilas adalah sebagai berikut:

## Tingkat Kesulitan Butir Soal
Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa tidak ada butir soal yang termasuk kategori sangat mudah (0,0%), kategori mudah berjumlah 7 butir (17,5%), kategori sedang berjumlah 30 butir (75,0 %), kategori sulit berjumlah 3 butir (7,5%), dan sangat sulit 0 (0,0%). Persebaran 40 butir soal berdasarkan tingkat kesulitan dapat dilihat ditabel berikut ini
Tabel 5. Distribusi Butir Soal UAS Kurtilas BerdasarkanTingkat Kesulitan
No. Tingkat Kesulitan Kualifikasi Nomor Butir Soal Jumlah % 1. 0,91 – 1,00 Sangat Mudah - 0 0,0 2. 0,71 - 0,90 Mudah 1, 9, 21,  28, 35, 39, 40 7 17,5 3. 0,31 – 0,70 Sedang 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 27, 29, 30, 31, 32, 33, 36, 37, 38 30 75,0 4. 0,21 – 0,30 Sulit 8, 26, 34 3 7,5 5. 0,00 – 0,20 Sangat Sulit - 0 0,0 Jumlah 40 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  butir  soal  UAS  genap  2016/2017  Mata Pelajaran Ekonomi yang menggunakan Kurtilas dari aspek tingkat kesulitan butir, 75% termasuk butir soal yang baik karena memiliki tingkat kesulitan yang sedang sehingga butir soal tersebut bisa digunakan lagi untuk ujian berikutnya. Sedangkan sisanya (25%) termasuk butir soal yang kurang  baik,  yaitu  yang  memiliki  indeks  kesulitan  kategori  sulit  dan  mudah  sehingga  apabila akan  digunakan  lagi perlu  diadakan  revisi,  yaitu butir  soal nomor 1,  9, 21,  28, 35,  39,  dan  40 untuk kategori butir soal mudah dan nomor 8, 26, dan 34 untuk butir soal kategori sulit.

## Daya Beda Butir Soal
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  bahwa  butir  soal  yang  daya  bedanya  sangat  baik berjumlah 31 butir (77,5 %), baik 6 butir (15,0 %), cukup baik 2 butir (5,0 %), kurang baik 0 (0,0 %), tidak baik berjumlah 1 butir (2,5 %). Persebaran 40 butir soal berdasarkan indeks daya beda dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 6. Distribusi Butir Soal UAS Kurtilas Berdasarkan Daya Beda
No. Daya Beda Kualifikasi Nomor Butir Soal Jumlah % 1. 0,51 – 1,00  Sangat Baik 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 29, 30, 31, 32, 33, 36, 37, 38, 40 31 77,5 2. 0,41 – 0,50 Baik 1, 5, 13, 19, 21, 28 6 15,0 3. 0,31 – 0,40 Cukup 35, 39 2 5,0 4. 0,21 – 0,30 Kurang - 0 0,0 5. 0,00 – 0,20 Tidak Baik 34 1 2,5 Jumlah 40 100
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  bahwa  butir  soal  yang  daya  bedanya  amat  baik  31 butir (77,50 %), baik 6 butir (15,00 %), cukup baik 2 butir (2,5 %), kurang baik 0 (0,0 %), tidak baik berjumlah 1 butir (2,5 %). Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa soal Ujian Akhir Semester Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI Semester Genap SMA Kabupaten Purworejo Tahun Pelajaran 2016/2017 yang menggunakan Kurtilas 97,5 % termasuk soal yang  baik karena dapat  membedakan  peserta  dari  kelompok  tinggi  dan  dari  kelompok  rendah,  sehingga  bisa digunakan lagi untuk ujian lagi pada waktu berikutnya. Hanya satu butir soal yang perlu direvisi apabila akan digunakan lagi, yaitu butir soal nomor 34.

## Efektivitas Pengecoh
Hasil  analisis menggunakan program Iteman menunjukan bahwa berdasarkan efektivitas pengecoh, butir soal UAS Kurtilas butir soal dengan kategori sangat baik berjumlah 9 butir (22,5 %),  butir  soal  kategori  baik  berjumlah  18  butir  (45,0%),  kategori  cukup  berjumlah  9  butir (22,5%),  kategori  kurang  baik  berjumlah  4  butir  (10,0%),  dan  kategori  tidak  baik  berjumlah  0 butir  (0,0%).  Persebaran  40  butir  soal  UAS  Kurtilas  berdasarkan  efektivitas  pengecoh  dapat dilihat ditabel berikut ini:
Tabel 7. Distribusi Butir Soal UAS Kurtilas Berdasarkan Efektivitas Pengecoh No  Efektivitas Pengecoh Nomor Butir Soal Jumlah % 1 Sangat Baik 2, 6,15, 17, 18, 20, 31, 32, 34 9 22,5 2 Baik 3, 7, 10, 12, 13, 14, 16, 19, 22, 23, 25, 27, 29, 33, 36, 37, 38, 40 18 45,0 3 Cukup 4, 5, 8, 9, 11, 21, 24, 26, 30 9 22,5 4 Kurang 1, 28, 35, 39 4 10,0 5 Tidak Baik - 0 0,0 Jumlah 40 100
Hasil  analisis  menggunakan  program  Iteman  terhadap  soal  UAS  Kurtilas  menunjukan bahwa butir soal yang semua pengecoh  berfungsi dengan baik hanya berjumlah 9 butir (22,5 %). Ke 9 butir soal termasuk kualifikasi sangat baik sehingga bisa digunakan lagi untuk waktu yang  akan  datang,  sedangkan  butir  soal  yang  salah  satu  pengecohnya  kurang  berfungsi (kualifikasi  baik)    berjumlah  18  butir  (45,0  %),  sehingga  kalau  akan  digunakan  lagi  perlu diadakan  sedikit  revisi. Butir  soal  yang  hanya  memiliki  dua  pengecoh  yang    berfungsi dengan baik  (kualifikasi  kurang  baik)  berjumlah  10  butir  (25,0%),  sehingga  kalau  akan  digunakan  lagi perlu diadakan revisi terhadap pengecoh yang tidak berfungsi dengan baik.

## Kualitas Butir Soal
Penentuan  kualitas  butir  soal  didasarkan  pada  tiga  indikator,  yaitu:  1)  Tingkat  kesulitan kategori baik (>0,3 – 0,7); 2) Daya beda kategori baik (>0,3); dan 3) Semua pengecoh berfungsi dengan baik, yaitu dipilih minimal oleh 5 % dari jumlah peserta tes. Berdasarkan tiga indicator tersebut disusun klasifikasi kualitas butir soal, yaitu:
1) Sangat baik, yaitu butir soal yang memenuhi ketiga indicator. Butir soal ini dapat disimpan di bank soal untuk digunakan kembali.
2) Baik, yaitu apabila hanya dua indikator yang terpenuhi. Butir soal seperti ini dapat disimpan di  bank  soal  untuk  dapat  digunakan  lagi  namun  harus  dilakukan  sedikit  revisi  sehingga memenuhi tiga indicator.
3) Kurang baik, yaitu apabila hanya satu indicator yang terpenuhi. Butir soal seperti ini dapat disimpan  di  bank  soal  untuk  dapat  digunakan  lagi  namun  harus  dilakukan  banyak  revisi sehingga memenuhi tiga indicator.
4) Tidak baik, yaitu apabila tidak ada indicator yang terpenuhi. Butir soal seperti ini tidak bisa digunakan lagi, harus diganti.
Hasil  analisis  kualitas  butir  soal  Ujian  Akhir  Semester  Genap  Mata  Pelajaran  Ekonomi Kelas  XI  SMA  Kabupaten  Purworejo  Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang  menggunakan  Kurtilas berdasarkan  tingkat  kesulitan,  daya  beda,  dan  efektivitas  pengecoh  dapat  dilihat  di  tabel berikut:
Tabel 8. Kualitas Butir Soal UAS Kurtilas Berdasarkan Tingkat Kesulitan, Daya Beda, dan
Efektivitas Pengecoh No Kualitas Butir Soal Nomor Butir Soal Jumlah % 1 Sangat Baik 2, 6, 15, 17, 18, 20, 31, 32 8 20,0 2 Baik 3, 4, 5, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 19, 22, 23, 24,  25, 27, 29, 30, 33, 36, 37, 38 22 55,0 3 Kurang baik 1, 8, 9, 21, 26, 28, 34, 35, 39, 40 10 25,0 4 Tidak Baik 0 0 Jumlah 40 100
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut  menunjukkan  bahwa  soal  UAS  Mata  Pelajaran Ekonomi  yang  menggunakan  Kurtilas  hanya  8  butir  soal  (20,0%)  yang  memenuhi  ketiga indikator tersebut yaitu butir 2, 6, 15, 17, 18, 20, 31, dan 32. Sedangkan 22 butir soal (55,0%) hanya terpenuhi dua indikator, dan 10 butir soal (25,0%) hanya terpenuhi satu indicator. Butir soal  yang  memenuhi  ketiga  indicator  tersebut  termasuk  butir  soal  yang  sangat  baik  sehingga dapat  dimasukan  dalam  bank  soal  dengan  tetap  menjaga  kerahasiaan  soal  tersebut  tersebut dan  dapat  digunakan  lagi  untuk  ujian  yang  akan  datang  sehingga  mengurangi  waktu  yang diperlukan  guru  dalam  pembuatan  soal.  Butir  soal  dengan  kategori  baik  dan  kurang  baik berjumlah  80%  tersebut  apabila  akan  digunakan  lagi  untuk  ujian  yang  akan  datang  perlu dilakukan revisi.
Faktor yang menyebabkan rendahnya kualitas butir soal tersebut sebagian besar karena rendahnya efektivitas pengecoh. 77,5% butir soal tidak semua pengecohnya berfungsi dengan baik. Daya beda butir soal sangat baik, karena hanya satu butir soal (2,5%) yang daya bedanya tidak baik, yaitu butir soal nomor 34. Tingkat kesulitan juga cukup baik karena 75% butir soal memiliki  tingkat  kesulitan  yang  sedang.  Rendahnya  efektivitas  pengecoh  tersebut  karena
kemungkinan  semua  siswa  sudah  memahami  materi  yang  diujikan,  sehingga  tidak  mudah terjebak dengan kunci jawaban yang salah.

## Reliabilitas Instrumen
Hasil  analisis  menggunakan  program Iteman menunjukkan  bahwa  indeks  reliabilitas adalah 0,908. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa soal Ujian Akhir Semester Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI Semester Genap SMA Kabupaten Purworejo Tahun Pelajaran 2016/2017  yang  menggunakan  Kurtilas  termasuk reliable (dapat  dipercaya)  karena  memiliki nilai alpha>0,70

## Butir Soal UAS KTSP
Analisis  butir  soal  Ujian  Akhir  Semester  Genap  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  SMA Kabupaten Purworejo Tahun Pelajaran 2016/2017 untuk SMA yang menggunakan KTSP adalah sebagai berikut:

## Tingkat Kesulitan Butir Soal
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  program Iteman diketahui  bahwa butir  soal  UAS  Semester  Gasal  SMA  yang menggunakan  KTSP diperoleh hasil  sebagai  berikut: butir  soal  kategori  sangat  mudah  berjumlah  0  butir  (0%),  mudah  berjumlah  3  (7,5%),  sedang berjumlah 28 butir (70%), sulit berjumlah 4 butir (10,0%), sangat sulit berjumlah 5 butir (12,5
%). Persebaran 40 butir soal berdasarkan tingkat kesulitan dapat dilihat pada tabel berikut ini
Tabel 9. Distribusi Butir Soal UAS KTSP BerdasarkanTingkat Kesulitan No. Tingkat Kesulitan Kualifikasi Nomor Butir Soal Jumla h % 1. 0,91 – 1,00 Sangat mudah - 0 0,0 2. 0,71 - 0,90 Mudah 5, 6, 18 3 7,5 3. 0,31 – 0,70 Sedang 3, 4, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 27, 29, 30,31, 33, 35, 36, 37, 38, 39, 40 28 70,0 4. 0,21 – 0,30 Sulit 9, 16, 28, 32 4 10,0 5. 0,00 – 0,20 Sangat sulit 1, 2, 8, 25, 34 5 12.5 Jumlah 40 100
Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  soal  Ujian  Akhir  Semester  Mata Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  Semester  Genap  SMA  Kabupaten  Purworejo  Tahun  Pelajaran 2016/2017  yang  menggunakan  KTSP  termasuk  soal  yang  cukup  baik  karena  28  butir  (70,0%) termasuk kedalam kategori sedang, sehingga butir soal soal dapat digunakan untuk waktu yang akan datang. Soal yang kategori sangat mudah dan sangat sulit termasuk butir soal yang tidak baik sehingga apabila akan digunakan lagi  harus direvisi. Butir soal yang harus direvisi untuk karena sangat sulit, yaitu butir nomor 1, 2, 8, 25, 34, karena sulit meliputi butir soal nomor 9, 16, 28, 32, sedangkan yang perlu direvisi karena kategori mudah meliputi butir soal nomor 5, 6, 18.

## Daya Beda
Berdasarkan hasil analisis menggunakan program Iteman diketahui bahwa butir soal UAS semester genap SMA yang menggunakan KTSP yang daya bedanya sangat baik 11 butir (27,5%), baik 9 butir (22,5 %), cukup baik 4 butir (10 %), kurang baik 7 (17,5 %), tidak baik berjumlah 9 butir  (22,5  %).  Persebaran  40  butir  soal  UAS  semester  genap  SMA  yang  menggunakan  KTSP berdasarkan daya beda dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 10. Distribusi Butir Soal UAS KTSP Berdasarkan Daya Beda No.  Daya Beda Kualifikasi Nomor Butir Soal Jumlah % 1. 0,51 – 1,00 Sangat Baik 5, 10, 18, 19, 22, 23, 24, 29, 31, 33, 35, 11 27,5 2. 0,41 – 0,50 Baik 3, 12, 14, 17, 21, 26, 30, 32, 36 9 22,5 3. 0,31 – 0,40 Cukup 4, 6, 20, 38, 4 10,0 4. 0,21 – 0,30 Kurang 9, 13, 16, 27,34, 37, 39 7 17,5 5. 0,00 – 0,20 Tidak Baik 1, 2, 7, 8, 11, 15, 25, 28, 40 9 22,5 Jumlah 40 100
Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  soal  Ujian  Akhir  Semester  Genap Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI SMA Kabupaten Purworejo Tahun Pelajaran 2016/2017 yang menggunakan  KTSP  60,0  %  butir  soalnya  bisa  digunakan  lagi  untuk  ujian  lagi  pada  waktu berikutnya  karena  termasuk  soal  baik  dan  sangat  baik.  Sedangkan  sisanya  yang    40%  perlu direvisi apabila akan digunakan lagi, yaitu butir soal nomor 9, 13, 16, 27,34, 37, dan 39 karena
termasuk  kategori  kurang,  dan  butir  soal  nomor  1,  2,  7,  8,  11,  15,  25,  28,  dan  40,  karena termasuk kategori tidak baik.

## Efektivitas Pengecoh
Hasil  analisis menggunakan program Iteman menunjukan bahwa berdasarkan efektivitas pengecoh soal UAS yang menggunakan KTSP adalah: butir soal yang sangat baik berjumlah 30 butir  (75,0%),  butir  soal  kategori  baik  berjumlah  9  butir  (22,5%),  butir  soal  kategori  cukup  0 butir  (0%),  butir  soal  kategori  kurang  baik  berjumlah  1  butir  (2,5%),  butir  soal  kategori  tidak baik  berjumlah  0  butir  (0,0  %).  Persebaran  40  butir  soal  UAS  KTSP  berdasarkan  efektivitas pengecoh dapat dilihat  pada tabel berikut ini:
Tabel 11. Distribusi Butir Soal UAS KTSP Berdasarkan Efektivitas Pengecoh
No Efektivitas Pengecoh Nomor Butir Soal Jumlah % 1 Sangat Baik 1, 2, 7, 8, 9. 10, 11, 12, 13, 15, 16, 18, 20, 21, 23, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 36, 37, 38, 39, 40 30 75,0 2 Baik 3, 4, 6, 14, 17, 19, 22, 24, 35 9 22,5 3 Cukup 5 1 2,5 4 Kurang - 0 0 5 Tidak Baik - 0 0 Jumlah 40 100
Hasil    analisis  menggunakan  program Iteman menunjukan  bahwa  soal  UAS  yang menggunakan KTSP sebagian besar butir soalnya (75,0%) memiliki pengecoh yang  sangat baik sehingga dapat digunakan lagi untuk waktu-waktu yang akan datang. Sisanya yang 25% adalah butir soal yang kurang baik sehingga perlu diperbaiki apabila akan digunakan lagi. Adapun butir soal yang perlu diperbaiki tersebut adalah butir soal nomor 3, 4, 5, 6, 14, 17, 19, 22, 24, dan 35.

## Kualitas Butir Soal
Klasifikasi kualitas butir soal berdasarkan ketiga indikator di atas adalah sebagai berikut:
1) Sangat  baik,  apabila  memenuhi  tiga  indicator:  indeks  kesulitan    >  0,3  –  0,7;  indeks  daya beda >0,3, dan semua pengecoh berfungsi dengan baik, yaitu dipilih minimal oleh 5 % dari jumlah peserta tes
2) Baik,  apabila hanya ada dua indikator yang terpenuhi
3) Kurang baik,  apabila hanya satu indikator yang terpenuhi, dan

## 4) Tidak baik, apabila butir soal tersebut tidak ada indikator yang terpenuhi.
Hasil analisis kualitas butir soal Soal Ujian Akhir Semester Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI  Semester  Genap  SMA  Kabupaten  Purworejo  yang  menggunakan  KTSP  Tahun  Pelajaran 2016/2017 dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 12. Kualitas Butir Soal UAS KTSP berdasarkan tingkat kesulitan, daya beda, dan efektivitas
pengecoh No  Kualitas Butir Soal Nomor Butir Soal Jumla h % 1 Sangat Baik 10,12, 20, 21, 23, 26, 29, 30, 31, 33, 36, 38 12 30.0 2 Baik 3, 4, 7, 11, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 22, 24, 27, 32, 35, 37, 39, 40 18 45,0 3 Kurang baik 1, 2, 5, 6, 8, 9, 16, 26, 28, 34 10 25,0 4 Tidak Baik 0 0 Jumlah 40 100
Berdasarkan  table  di  atas    12  butir  soal  (30,0%)  memenuhi  tiga  indikator  yaitu  butir nomor 10,12, 20, 21, 23, 26, 29, 30, 31, 33, 36, dan 38. Nomor-nomor butir tersebut termasuk butir soal yang sangat baik, sehingga dapat dimasukkan dalam bank soal dengan tetap menjaga kerahasiaan  soal  tersebut  tersebut  dan  dapat  digunakan  lagi  untuk  ujian  yang  akan  datang sehingga mengurangi waktu yang diperlukan guru dalam pembuatan soal. Sedangkan 18 butir soal (45,0%) hanya terpenuhi dua indikator, dan 10 butir soal (25,0%) terpenuhi satu indicator. Butir  soal  dengan  kategori  baik  dan  kurang  baik  yang  berjumlah  70%  tersebut  apabila  akan digunakan lagi untuk ujian yang akan datang perlu dilakukan revisi.

## Reliabilitas Instrumen
Hasil  perhitungan  indeks  reliabilitas  diperoleh  angka  0,704.  Berdasarkan  hasil  tersebut dapat disimpulkan bahwa soal Ujian Akhir Semester Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI Semester Genap  SMA  Kabupaten  Purworejo  Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang  menggunakan  KTSP termasuk dapat dipercaya ( reliable ) karena memiliki nilai alpha>0,70.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  butir  soal  yang  terdiri  dari  tingkat  kesulitan,  daya  beda, efektivitas  pengecoh  dan  reliabilitas  terhadap  soal  Ujian  Akhir  Semester  Genap  di  SMA Purworejo Tahun Pelajaran  2016/2017 maka dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
Kualitas butir soal di sekolah yang menggunakan Kurtilas
a) 8 butir soal (20%), yaitu butir soal nomor 2, 6, 15, 17, 18, 20, 31,  dan 32 merupakan butir soal  yang  sangat  baik  dan  dapat  disimpan  di  bank  soal  untuk  dapat  digunakan  pada  ujian berikutnya. Butir soal yang lain perlu diadakan revisi apabila akan digunakan lagi.
b) Secara  keseluruhan  soal  UAS  gasal  2016/2017  termasuk  instrumen  dengan  kategori  yang baik. Hal ini didukung dengan reliabilitas yang  tinggi yaitu 0,908.
Kualitas butir soal di sekolah yang menggunakan KTSP
a) 12 butir soal (30%), yaitu butir soal nomor 10,12, 20, 21, 23, 26, 29, 30, 31, 33, 36, dan 38 merupakan  butir  soal  yang  sangat  baik  dan  dapat  disimpan  di  bank  soal  untuk  dapat digunakan  pada  ujian  berikutnya.  Butir  soal  yang  lain  perlu  diadakan  revisi  apabila  akan digunakan lagi.
b) Secara  keseluruhan  soal  UAS  gasal  2016/2017  termasuk  instrumen  dengan  kategori  yang baik. Hal ini didukung dengan reliabilitas yang cukup tinggi yaitu 0,704.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono. 2012. Pengantar evaluasi pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada Asmawi  Zaenul  dan  Noehi  Nasution.  2005. Penilaian  hasil  belajar .  Jakarta:  Pusat  Antar Universitas  untuk  Peningkatan  dan  Pengembangan  Aktivitas  Instruksional  Ditjen  Dikti Departemen Pendidikan Nasional.
Djemari  Mardapi.  2011. Teknik  penyusunan  instrument  tes  dan  non  tes .  Yogyakarta:  Mitra Cendekia
Eko  Putro  Widoyoko,  S.  2014. Teknik  penyusunan  instrumen  penelitian .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Eko Putro Widoyoko, S. 2015. Evaluasi program pembalajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Eko  Putro  Widoyoko,  S.  2016. Penilaian  hasil  pembelajaran  di  sekolah .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Griffin,  P.  &  Nix,  P.1991. Educational  assessment  and  reporting .  Sydney:  Harcout  Brace Javanovich, Publisher
Hamzah B. Uno. 2013. Assesmen pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara
Ismet Basuki dan Hariyanto. 2014. Asesmen pembelajaran. Bandung: Remaja Rosda Karya Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun  2016 tentang Standar penilaian pendidikan
Suharsimi Arikunto. 2013. Dasar-dasar evaluasi pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Undang-undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional