DOI : https://doi.org/10.24127/poace.v3i1.3393 Volume 3, No. 1, 2023,70-79

## PENGARUH KINERJA GURU DAN FASILITAS PEMBELAJARAN TERHADAP PEMBELAJARAN EFEKTIF DI SMAN 1 SEPUTIH AGUNG LAMPUNG
Ricksa Risalah Patti 1 ,  Ihsan Dacholfany 2* , Sutrisni Andayani 3
1 SMA Negeri 1 Seputih Agung
2,3 PUniversitas Muhammadiyah Metro E-mail: ricksa99@gmail.com 1) mihsandacholfany@yahoo.com 2)*
trisnimath.andy@gmail.com 3)

## Abstrak
Seorang  guru  yang  baik  adalah  guru  yang  mampu  mewujudkan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan dan membuat peserta didik merasa nyaman. Dengan kinerja yang baik dan memanfaatkan fasilitas  pembelajaran,  akan  mendapatkan  hasil  pembelajaran  yang  efektif.  Tujuan  penelitian  ini  adalah (1)  Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  kinerja  guru  terhadap  pembelajaran  efektif,  (2)  Untuk mengetahui  besarnya  pengaruh  fasilitas  pembelajaran  terhadap  pembelajaran  efektif,  dan  (3)  Untuk mengetahui besarnya kinerja guru dan fasilitas pembelajaran secara bersama-sama terhadap pembelajaran efektif. Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Seputih Agung, populasi sebanyak 62 dan sampel diambil dengan  teknik  acak  dengan  memperhatikan  tingkat  strata  yang  kurang  proporsional.  Sampel  yang digunakan  sebanyak  38  responden  ditetapkan  jumlahnya  dengan  menggunakan  rumus  Slovin. Pengambilan data ini dengan angket dan menggunakan regresi sebagai alat bantu penelitian. Hasil analisis penelitian adalah (1) Terdapat pengaruh positif dan signifikan kinerja guru terhadap pembelajaran efektif sebesar  79,0%.  (2)  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  fasilitas  pembelajaran  terhadap pembelajaran  efektif  sebesar  74,1%  (3)  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  kinerja  guru  dan fasilitas pembelajaran secara bersama-sama terhadap pembelajaran efektif sebesar 92,0%. Hasil penelitian yaitu  kinerja  guru  dan  fasilitas  pembelajaran  berpengaruh  positif  terhadap  pembelajaran  efektif. Kesimpulan  penelitian  yaitu  kinerja  guru  dan  fasilitas  pembelajaran  dapat  meningkatkan  pembelajaran efektif,  sehingga  kinerja  guru  dan  fasilitas  pembelajaran  jika  dilaksanakan  dengan  maksimal  maka pembelajaran efektif akan semakin meningkat.
Kata kunci : kinerja guru; fasilitas pembelajaran;pembelajaran efektif

## Abstract
A  good  teacher  is  a  teacher  who  is  able  to  create  a  fun  learning  atmosphere  and  make  students  feel comfortable. With good performance and utilizing learning facilities, effective learning outcomes will be obtained. The aims of this study were (1) to determine the influence of teacher performance on effective learning, (2) to determine the influence of learning facilities on effective learning, and (3) to determine the  performance  of  teachers  and  learning  facilities  together  on  effective  learning.  The  study  was conducted  at  SMA  Negeri  1  Seputih  Agung,  with  a  population  of  62  and  the  sample  was  taken  using  a random technique, taking into account the disproportionate level of strata. The number of samples used was 38 respondents determined using the Slovin formula. Retrieving this data by questionnaire and using regression  as  a  research  tool.  The  results  of  the  research  analysis  are  (1)  There  is  a  positive  and significant  effect  of  teacher  performance  on  effective  learning  of  79.0%.  (2)  There  is  a  positive  and significant  effect  of  learning  facilities  on  effective  learning  of  74.1%  (3)  There  is  a  positive  and significant influence on the performance of teachers and learning facilities together on effective learning of  92.0%.  The  results  of  the  research  are  teacher  performance  and  learning  facilities  have  a  positive effect  on  effective  learning.  The  conclusion  of  the  research  is  that  the  performance  of  teachers  and learning  facilities  can  increase  effective  learning,  so  that  if  the  performance  of  teachers  and  learning facilities is carried out optimally, effective learning will increase.
Keywords : teacher performance, learning facilities, and effective learning.
Received:  Februari 2023 Approved: Februari 2023 Published: Februari 2023

## PENDAHULUAN
Seorang  guru  yang  baik  adalah  guru  yang  mampu  mewujudkan  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  membuat  peserta  didik  merasa  nyaman  Ketika menuntut ilmu bersama seorang guru. Guru benar-benar dituntut untuk memiliki kinerja yang  baik.  Guru  dapat  memanfaatkan  fsilitas  yang  ada  di  sekolah  untuk  mendukung proses  pembelajaran.  Dengan  kinerja  yang  baik  dan  memanfaatkan  fasilitas pembelajaran, sedikit demi sedikit akan mendapatkan hasil pembelajaran yang efektif.
Keberhasilan  siswa  bukan  hanya  bergantung  pada  kinerja  guru,  namun  fasilitas belajar siswa juga mempengaruhi keberhasilan siswa. Fasilitas belajar adalah alat untuk memudahkan  dan  menunjang  kegiatan  pembelajaran.  Fasilitas  belajar  yang  memadai kebutuhan  dalam  proses  belajar  mengajar  akan  mendukung  siswa  dalam  hasil  belajar yang maksimal.
Menurut  Usman  (2012:  12)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  adalah  inti  dari proses  pendidikan  secara  keseluruhan  dengan  guru  sebagai  pemegang  peranan  utama. Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  mengandung  serangkaian  perbuatan  guru dan  siswa  atas  dasar  hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung  dalam  situasi  edukatif untuk  mencapai  tujuan  tertentu,  Belajar  merupakan  tahapan  perubahan  prilaku  siswa yang  relatif  positif  dan  mantap  sebagai  hasil  interaksi  dengan  lingkungan  yang melibatkan proses kognitif (Akhirudin, dkk., 2019). Belajar merupakan perubahan yang terjadi  melalui  latihan  atau  pengalaman,  (Yugiswara,  dkk.,  2019).  Jadi  belajar  adalah proses perubahan perilaku yang melibatkan proses kognitif, afektif dan psikomotor.
Menurut Sinta Oktavianti, M. Ihsan Dacholfany dan Agus Sutanto (2019),kinerja adalah tingkat keberhasilan seseorang atau kelompok dalam melaksanakan sebuah tugas yang  sesuai  dengan  tanggung  jawab  dan  wewenangnya  berdasarkan  standar  kinerja yang  telah  ditetapkan  selama  periode  tertentu  dalam  kerangka  mencapai  tujuan organisasi.
Jasmani  (2013:  155)  menyatakan  bahwa  istilah  kinerja  berasal  dari  kata job performane atau actual  performance (prestasi  kerja  atau  prestasi  sesungguhnya  yang dicapai  oleh  seseorang).  Hal  ini  dapat  diartikan  kinerja  adalah  prestasi  yang  dapat terlihat sebagai bentuk keberhasilan kerja seseorang. Senada dengan yang dikemukakan dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  35  Tahun 2010  tentang  Petunjuk  Teknis  Pelaksanaan  Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka Kreditnya, kinerja guru merupakan hasil dari penilaian terhadap proses juga hasil kerja yang dicapai guru dalam melaksanakan tugasnya.
Mangkunegara  (2007)  dalam  Jasmani  (2013:155)  menyatakan  juga  bahwa kinerja  adalah  hasil  kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang pegawai  dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang  diberikan kepadanya. Senada juga dengan yang dikemukakan Malayu Hasibuan (2007: 94) yakni menyatakan  kinerja  atau  potensi  kerja  adalah  suatu  hasil  kerja  yang  dicapai  seseorang dalam  melaksanakan  tugas-tugas  yang  diberikan  kepadanya  yang  didasarkan  atas kecakapan,  pengalaman,  dan  kesungguhan  terhadap  waktu.  Kinerja  guru  yang ditunjukkan  dapat  diamati  dari  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  tugas  dan tanggung  jawabnya,  tentu  sudah  dapat  mencerminkan  suatu  pola  kerja  yang  dapat meningkatkan mutu pendidikan kearah yang lebih baik (Utami, 2020).
Berdasarkan uraian tersebut di atas terlihat bahwa kinerja guru berhubungan dengan kompetensi  guru,  yang  artinya  agar  mempunyai  kinerja  yang  baik  seorang  guru  harus didukung  dengan  kompetensi  yang  baik  pula.  Jika  seorang  guru  tidak  memiliki kompetensi yang baik maka tidak akan mungkin memiliki kinerja yang baik. Depdiknas
(2004:  11)  mengemukan  bahwa  kinerja  guru  adalah  kemampuan  guru  untuk mendemonstrasikan berbagai  kecakapan dan kompetensi  yang dimilikinya. Esensi  dari kinerja  guru  tidak  lain  merupakan  kemampuan  guru  dalam  menunjukkan  kecakapan atau kompetensi yang dimilikinya dalam dunia kerja yang sebenarnya.
Menurut  Wina  Sanjaya  (2009),  fasilitas  pembelajaran  dibagi  menjadi  dua macam,  yaitu  :  1)  Sarana,  sarana  merupakan  segala  sesuatu  yang  berkaitan  secara langsung  dengan  peserta  didik  dan  mendukung  kelancaran  serta  keberhasilan  proses belajar  peserta  didik  yang  meliputi  media  pembelajaran,  alat-alat  pelajaran, perlengkapan  sekolah  dan  lain-lain.  2)  Prasarana,  prasarana  pendidikan  adalah  fasilitas yang  secara  tidak  langsung  menunjang  jalannya  proses  pendidikan  atau  pengajaran, seperti  halaman,  kebun,  taman  sekolah,  jalan  menuju  sekolah,  tetapi  jika dimanfaatkan secara langsung untuk proses belajar mengajar.
Prasarana  pendidikan  adalah  fasilitas  yang  secara  tidak  langsung  menunjang jalannya  proses  pendidikan,  seperti  halaman,  kebun,  dan  taman.  Sarana  dan  prasarana pendidikan  juga  sering  disebut  dengan  fasilitas  atau  perlengkapan  sekolah.  Prasarana merupakan  segala  sesuatu  yang  tidak  secara  langsung  berkaitan  dengan  peserta  didik, namun dapat mendukung kelancaran  dan keberhasilan proses belajar peserta didik yang meliputi  jalan  menuju  ke  sekolah,  penerangan  sekolah,  dan  kamar  kecil.  Siswa  yang memiliki  fasilitas  belajar  yang  memadai  tentunya  saat  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru  akan  termotivasi  untuk  menyelesaikan  tugas. Semakin  lengkap  fasilitas  belajar,  semakin  mempermudah  dalam  melakukan  kegiatan belajar  (Yugiswara,  2019).  Fasilitas  belajar  merupakan  sarana  dan  prasarana  yang pastinya  dapat  menunjang  kelancaran  proses  belajar  yang  dilaksanakan,  baik  di  rumah maupun  di  sekolah.  Dengan  adanya  fasilitas  belajar  yang  memadai  maka  kelancaran dalam proses belajar yang dilaksanakan akan dapat terwujud.
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  fasilitas  belajar  erat kaitannya dengan kondisi ekonomi orang tua siswa. Dengan kondisi ekonomi orang tua yang  baik,  maka  orang  tua  akan  lebih  mempunyai  kemampuan  untuk  mencukupi kebutuhan  anaknya  termasuk  dalam  hal  penyediaan  fasilitas  belajar  di  rumah  yang memadai.. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Pengaruh kinerja guru terhadap pembelajaran  efektif  di  SMAN  1  Seputih  Agung  Lampung  berpengaruh  besar,  2) Pengaruh  Fasilitas  pembelajaran  terhadap  pembelajaran  efektif  di  SMAN  1  Seputih Agung Lampung berpengaruh besar, 3) Pengaruh secara bersama-sama kinerja guru dan fasilitas  pembelajaran  terhadap  pembelajaran  efektif  di  SMAN  1  Seputih  Agung Lampung berpengaruh besar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif,  dan  didesain  dengan menguji  pengaruhnya.  Populasi  menggunakan  data  kuesioner  yang  dibagikan  kepada guru SMAN 1 Seputih Agung Lampung berjumlah 62 orang. Sedangkan teknik sampel menggunakan teknik Proportionate Kluster Random Sampling. Sampel yang digunakan berdasarkan rumus slovin (Agus Sujarwanta, 2015: 28) yang berjumlah 38 responden.
Selanjutnya  data  kuesioner  diuji  dengan  uji  validitas,  reliabilitas,  normalitas, linieritas, multikolinieritas, heteroskedastitas serta pengujian regresi dengan uji t dan F (Juliansyah Noor, 2016).
Kuesioner  dilandasi  pada  ukuran  yang  telah  ditetapkan,  secara  professional penelitian ini menggunakan 2 variabel bebas dan 1 variabel terikat dan masing-masing
variabel  diukur  berdasarkan  indikator  yang  sesuai  dengan  objek  penelitian.  Kuesioner menggunakan  skala  Likert  dengan  alternatif  jawaban  :  Sangat  Setuju,  Setuju,  Ragu- Ragu, Kurang Setuju, Sangat Tidak Setuju.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil peneilitain yang didapat melalui Uji Normalitas dengan Kolmogorov-Smirnov Test
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardize d Residual N 38 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 2.03274543 Most Extreme Differences Absolute .093 Positive .093 Negative -.062 Test Statistic .093 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Sumber: Data diolah dengan SPSS versi 20 Tabel  1.  tersebut  menunjukkan    bahwa  nilai  Sig.  (2-tailed)  0,200  ˃  0,05  maka  dapat disimpulkan data terdistribusi normal.
Uji Linieritas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Pembelajaran Efektif * Kinerja Guru Betwee n Groups (Combined) 1641.294 18 91.183 6.675 .000 Linearity 1501.047 1  1501.04 7 109.883 .000 Deviation from Linearity 140.247 17 8.250 .604 .850 Within Groups 259.548 19 13.660 Total 1900.842 37
Linieritas diketahui dari nilai Sig. baris Linearity a. Nilai  Sig.  Linearity  0,000  <  0,05  artinya  ada  hubungan  yang  linier  antara  Kinerja Guru dengan Pembelajaran Efektif.
Jadi kesimpulannya ada pola linier pada hubungan Kinerja Guru dengan Pembelajaran Efektif sehingga dikatakan memenuhi persyaratan linieritas.
Linieritas diketahui dari nilai Sig. baris Linearity dan Deviation from Linearity. Nilai  Sig.  Linearity  0,000  <  0,05  artinya  ada  hubungan  yang  linier  antara  Fasilitas Pembelajaran dengan Pembelajaran Efektif.
Jadi  kesimpulannya  ada  pola  linier  pada  hubungan  Fasilitas  Pembelajaran  dengan Pembelajaran Efektif sehingga dikatakan memenuhi persyaratan linieritas
Ringkasan Analisis Regresi Multiples (Berganda) Variabel Koefisien Regresi t hitung Sig. Konstanta 0,891 Kinerja Guru  (X1) 0,508 8,826 0,000 Fasilitas Pembelajaran (X2) 0,635 7,518 0,000 F hitung 200,079 0,000 R Square 0,920 Persamaan regresi Y = 0,891 + 0,508X 1 + 0,635X 2
Hasil Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1747.956 2 873.978 200.079 .000 b Residual 152.886 35 4.368 Total 1900.842 37 a. Dependent Variable: Pembelajaran Efektif b. Predictors: (Constant), Fasilitas Pembelajaran, Kinerja Guru

## Hipotesis
Kinerja  Guru  dan  Fasilitas  Pembelajaran  berpengaruh  kuat  yang  secara  simultan (bersama-sama) terhadap kompetensi pedagogik guru.
1. Jika  nilai  signifikansi  (sig.)  ˂  probabilitas  0,05  maka  berpengaruh  kuat  variabel bebas secara simultan terhadap variabel terikat.
2. Jika  nilai  signifikansi  (sig.)  ˃  probabilitas  0,05  maka  tidak  berpengaruh  kuat variabel bebas secara simultan terhadap variabel terikat.
Hasil
Nilai  signifikansi  0,000  ˂  0,05  maka  hipotesis  diterima  artinya  budaya  kerja  dan supervisi  akademik  secara  simultan  (bersama-sama)  berpengaruh  terhadap  kompetensi pedagogik guru.
Hasil Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) .891 4.126 .216  .830 Kinerja Guru .508 .058 .567 8.826  .000 Fasilitas Pembelajaran .635 .084 .483 7.518  .000
a. Dependent Variable: Pembelajaran Efektif
Hasil Uji t Parsial
1. Kinerja Guru
Nilai  sig.  0,000  <  0,05  maka  ada  Kinerja  Guru  berpengaruh  kuat  terhadap Pembelajaran efektif.
2. Variabel Fasilitas Pembelajaran
Nilai  sig.  0,000  <  0,05  maka  Fasilitas  Pembelajaran  berpengaruh  kuat  terhadap Pembelajaran efektif.
Hasil Koefisien Determinasi (R 2 )
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .959 a .920 .915 2.09002
a. Predictors: (Constant), Fasilitas Pembelajaran, Kinerja Guru
Berdasarkan tabel Model Summary di atas, diketahui nilai koefisien determinasi atau R square  sebesar  0,920.  Besarnya  angka  koefisien  determinasi  (R  square)  adalah  0,920 atau sama dengan 92,0%. Angka tersebut mengandung arti bahwa variabel Kinerja Guru dan  Fasilitas  Pembelajaran  secara  simultan  (bersama-sama)  berpengaruh  terhadap variabel  Pembelajaran  Efektif  sebesar  92,0%.  Sedangkan  sisanya  (100-92,0=  8,0  %) dipengaruhi oleh variabel lain di luar variabel yang diteliti.
Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana
Variabel Koefisien Regresi t hitung Sig. Konstanta 6,345 Kinerja Guru  (X1) 0,797 11,626 0,000 F hitung 135,163 0,000 R Square 0,790

## Persamaan regresi Y = 6,345 + 0,797X1
Hasil Uji t Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 23.281 5.762 4.041 .000 Fasilitas Pembelajaran 1.131 .112 .861 10.137 .000 a. Dependent Variable: Pembelajaran Efektif

## Hipotesis yang diajukan
1. Ada pengaruh Fasilitas Pembelajaran terhadap Pembelajaran Efektif.
Pengambilan keputusan Uji t Parsial
1. Jika  nilai  signifikansi  (sig.)  <  probabilitas  0,05  maka  ada  pengaruh  variabel  bebas terhadap variabel terikat.
2. Jika  nilai  signifikansi  (sig.)  >  probabilitas  0,05  maka  tidak  ada  pengaruh  variabel bebas terhadap variabel terikat
Hasil Uji t Parsial
1. Variabel Fasilitas Pembelajaran
nilai  sig.  0,000  <  0,05  maka  ada  pengaruh  Fasilitas  Pembelajaran  terhadap Pembelajaran Efektif Efektif - Hasil Koefisien Determinasi (R 2 ) Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .861 a .741 .733 3.70121
a. Predictors: (Constant), Fasilitas Pembelajaran
Berdasarkan tabel Model Summary di atas, diketahui nilai koefisien determinasi atau R square  sebesar  0,741.  Besarnya  angka  koefisien  determinasi  (R  square)  adalah  0,741 atau  sama  dengan  74,1%.  Angka  tersebut  mengandung  arti  bahwa  variabel  Fasilitas Pembelajaran  berpengaruh  terhadap  variabel  Pembelajaran  Efektif  dengan  sumbangsih 74,1%.
Ringkasan Analisis Regresi Linier Sederhana Variabel Koefisien Regresi t hitung Sig. Konstanta 23,281 Fasilitas Pembelajaran  (X2) 1,131 10,137 0,000 F hitung 102,758 0,000 R Square 0,741
Persamaan regresi Y = 23,281 + 1,131X 2
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  pada  dasarnya  meliputi  tiga  uji  hipotesis, yaitu  untuk  mengetahui  :  1)  besarnya  pengaruh  kinerja  guru  terhadap  pembelajaran efektif,  2)  besarnya  pengaruh  fasilitas  pembelajaran  terhadap  pembelajaran  efektif,  3) besarnya pengaruh kinerja guru dan pembelajaran efektif secara bersama-sama terhadap pembelajaran efektif. Hasil uji coba hipotesis dapat dirinci sebagai berikut:
Hasil Uji  Pengaruh Variabel Kinerja Guru (X 1 ) terhadap Pembelajaran Efektif (Y). Dari  hasil  pengujian  analisis  regresi  dan  signifikansi  diperoleh  skor  probabilitas  (Sig.) sebesar  0,000  dengan  demikian  koefisien  regresi  adalah  positif  dan  signifikansi  atau model  regresi  dapat  digunakan  untuk  memprediksi  pengaruh  kinerja  guru  terhadap pembelajaran  efektif  di  SMAN  1  Seputih  Agung  Lampung.  Untuk  meningkatkan pembelajaran  efektif  di  SMAN  1  Seputih  Agung  Lampung,  diperlukan  kinerja  guru yang baik, sesuai dengan hasil penelitian bahwa kinerja guru berpengaruh kuat terhadap pembelajaran  efektif  sebesar  79,0%  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  berpengaruh  kuat  untuk meningkatkan  pembelajaran  efektif.  Hal  tersebut  dengan  pengujian  hipotesis  yang menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  langsung  kinerja  guru  terhadap  pembelajaran efektif  yang  ditunjukkan  dengan  Sig.  = 6.345 +  0,797X 1 ,  persamaan  ini  memberi informasi  bahwa  setiap  perubahan  satu  unit  kinerja  guru  dapat  mengakibatkan terjadinya perubahan pembelajaran efektif sebesar 0,797 pada konstanta 6,345.
Hal ini sesuai dengan pendapat dari Jaedin (2012) yang menunjukan bahwa  adanya pengaruh  yang cukup antara kinerja guru terhadap efektifitas belajar siswa berdasarkan hasil uji. koerelasi  di  dapat  0,51 nilai  tersebut  tergolang  cukup, dan  nilai  tersebut berada pada  rentang  0,40 –0.70 sementara  pengarunya  sebesar  26,01%.  Jadi  dapat dinyatakan  terdapat  pengaruh  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  terhadap  efektifitas belajar  siswa.  Selain  itu  sesuai  dengan  pendapat  Mulyani  (2012)  yang  menyatakan bahwa pengaruh kinerja kepala sekolah terhadap mutu pembelajaran termasuk kategori sangat  baik,  pengaruh  kinerja  guru  terhadap  mutu  pembelajaran  termasuk  sangat  baik, pengaruh  kinerja  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  terhadap  mutu  pembelajaran  adalah sangat  baik  47,6%  dan  sisanya  52,4%  ditentukan  oleh  faktor  lain.  Pendapat  dari Herdiani  (2017)  mengatakan  bahwa  kinerja  mengajar  guru  ditinjau  dari  aspek perencanaan pembelajaran dan penilaian dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Hasil  analisis  sederhana  antara  kinerja  guru  terhadap  pembelajaran  efektif  tinggi; dapat diartikan bahwa semakin baik kinerja guru, maka semakin baik pula pembelajaran efektif  .  Demikian  pula  sebaliknya  semakin  rendah  kinerja  guru  maka  akan  semakin rendah pula pembelajaran efektifnya.
Hasil  Uji  Hipotesis  Pengaruh  Variabel  Fasilitas  Pembelajaran  (X 2 )  terhadap Pembelajaran  Efektif  (Y).  Dari  hasil  pengujian  analisis  regresi  dan  signifikansi diperoleh  skor  probabilitas  (Sig.)  sebesar  0,000  dengan  demikian  koefisien  regresi adalah positif dan signifikansi  atau model regresi dapat digunakan untuk  memprediksi pengaruh  fasilitas  pembelajaran  terhadap  pembelajaran  efektif  di  SMAN  1  Seputih Agung  Lampung.  Untuk  meningkatkan  terhadap  pembelajaran  efektif  di  SMAN  1 Seputih  Agung  Lampung,  diperlukan  adanya  fasilitas  pembelajaran  yang  baik,  sesuai dengan  hasil  penelitian  bahwa  fasilitas  pembelajaran  berpengaruh  kuat  terhadap pembelajaran  efektif  sebesar  74,1%  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa  fasilitas pembelajaran berpengaruh kuat untuk meningkatkan pembelajaran efektif. Hal tersebut dengan pengujian hipotesis yang menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  langsung  supervisi  akademik  terhadap kompetensi  pedagogik  guru  yang  ditunjukkan  dengan  Sig.  =  3,074  +  0,749X 2 , persamaan ini memberi informasi bahwa setiap perubahan satu unit budaya kerja dapat mengakibatkan  terjadinya  perubahan  kompetensi  pedagogik  guru  sebesar  0,749  pada konstanta 3,074.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  dari  Rejeki,  dkk.  (2013)  yang  menunjukan  bahwa ada  pengaruh  antara  fasilitas  belajar  dengan  hasil  belajar.  Selain  itu  sesuai  dengan pendapat Camellia (2016) yang menyatakan bahwa fasilitas belajar dan motivasi belajar memberikan  pengaruh  yang    signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IIS  di  SMA  Negeri  5  Surakarta  tahun  ajaran  2015/  2016. Senada  dengan  Nur  (2015)  mengatakan  bahwa  ada  hubungan  positif  antara  fasilitas belajar dengan hasil belajar siswa.
Hasil analisis sederhana antara fasilitas pembelajaran terhadap pembelajaran efektif
tinggi;  dapat  diartikan  bahwa  semakin  baik  fasilitas  pembelajaran,  maka  semakin  baik pula  pembelajaran  efektif.  Demikian  pula  sebaliknya  semakin  rendah  fasilitas pembelajaran maka akan semakin rendah pula pembelajaran efektif.
Hasil  Uji  Hipotesis  Pengaruh  Variabel  Kinerja  Guru  (X 1 )  dan  Variabel  Fasilitas Pembelajaran  (X 2 )  terhadap  Pembelajaran  Efektif  (Y).  Besarnya  pengaruh  secara Bersama-sama kinerja guru dan fasilitas pembelajaran terhadap pembelajaran efektif di SMAN  1  Seputih  Agung  Lampung  ditunjukkan  oleh        =  0,891  +  0,508X 1 +  0,635X 2 dan  besarnya  nilai  R square sebesar  0,920  hal  ini  mengandung  arti  bahwa  besarnya tingkat  pembelajaran  efektif  (Y)  di  SMAN  1  Seputih  Agung  Lampung  sekitar  92,0%. Sedangkan  sisanya  (100-92,0=  8,0%)  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar  variabel yang  diteliti.  Hasil  analisis  tersebut  menggambarkan  bahwa  kinerja  guru  dan  fasilitas pembelajaran semakin baik diikuti dengan pembelajaran efektif yang semakin baik juga, begitu juga sebaliknya.
Iskandar  dan  Sumitra  (2012)  mengatakan  bahwa  Kompetensi  guru  dan  fasilitas sarana  prasarana  berpengaruh  terhadarp  kinerja  guru.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  dari  Rezeki,  dkk.  (2013)  ada  pengaruh  interaksi  antara  fasilitas  belajar  dan kinerja  guru  terhadap  hasil  belajar  matematika.  Tercukupinya  fasilitas  belajar  dan kinerja  guru  yang  tinggi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Senada  dengan  Mulyani (2012)  kinerja  guru  dan  fasilitas  pembelajaran  berpengaruh  terhadap  pembelajaran efektif.

## KESIMPULAN
Kesimpulan penelitian yaitu kinerja guru dan fasilitas pembelajaran dapat meningkatkan pembelajaran efektif, sehingga kinerja guru dan fasilitas pembelajaran jika dilaksanakan dengan maksimal maka pembelajaran efektif akan semakin meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhirudin,  Sujarwo,  Atmowardoyo,  H.  &  Nurhikmah.  (2019). Belajar  dan Pembelajaran. Gowa. Cahaya Bintang Cemerlang.
Anton  Yugiswara.  (2019). Pengaruh  Fasilitas  Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1 Krakasan.
Hasibuan, Malayu, S.P. (2007). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta. PT. Bumi Aksara.
Jasmani  dan  Saiful  Mustofa.  (2013). Supervisi  Pendidikan  Terobosan  Baru  dalam Kinerja Peningkatan Kerja Pengawas Sekolah dan Guru. Yogyakarta. Ar-Ruzz Media.
Juliansyah  Noor.  (2016). Metodologi  Penelitian : Skripsi,  Tesis,  Disertasi  dan  karya Ilmiah . https://scholar.google.co.id/.books.google.com .
Lela  Cintia  Camelia,  dkk.  (2016). Pengaruh  Fasilitas  Belajar  dan  Motivasi  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XII IIS di SMA negeri 5 Surakarta.
Mangkunegara.  (2007). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perubahan .  Bandung. Remaja Rosdakarya.
Nur, S. (2015). Korelasi Kelengkapan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar PKN di SMA 2 Polewali. Jurnal Pepatudzdu Vol. 10 (1), 47 – 67.
Oktavianti,  Sinta.,  Dacholfany,  M.  Ihsan.,  dan  Sutanto,  Agus.  (2019). Pengaruh Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Perilaku  Kewarganegaraan  Organisasi Terhadap  Kinerja  Guru  Di  SMP  se-Kecamatan  Purbolinggo  Kabupaten Lampung  Timur.  Jurnal  Lentera  Pendidikan  Pusat  Penelitian  LPPM  UM METRO. 4(2). h, 58–71
Hendriani,  S.  (2017).  Efektifitas  Kinerja  Mengajar  Guru  dalam  Meningkatan  Prestasi Belajar  Siswa ,  Jurnal  Ilmiah  Pascsarjana  Administrasi  Pendidikan  5  (1),  45  – 52.
Iskandar,  S.  dan  Sumitra.  (2012).  Pengaruh  Potensi  Guru  dan  Prasarana  Terhadap Kinerja  Guru  Serta  Implikasinya  Pada  Kualitas  Pelayanan  SMP  Negeri  7 Bandung. Jurnal Ekonomi Bisnis & Enterpreneurship Vol. 6 (2), 77 – 84.
Prihatono,  C.R.  (2011). Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Model  Leson Study. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 17 (1), h. 100 – 108.
Priyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif. Surabaya:  Zifatma Publishing.
Usman (2012). Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosda Karya. Sanjaya,  Wina  2009. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta. Kencana.
Sheila  Hentri  Utami,  dkk.  (2020). Kinerja  Guru  Tidak  Tetap  Terhadap  Efektivitas Pembelajaran. Curup. IAIN.
Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian. https://shoolar.google.co.id/
Sujarwanta,  A.  (2015). Menginisiasi  Masalah  dan  Pengujian  Hipotesis  dalam Penelitian Korelasional. Metro. Lembaga Penenlitian UM Metro Press.
Tilaar. (2006). Paradigma Baru Pendidikan Nasional. Jakarta. Rineka Cipta.
Yusutria. (2017). Profesionalisme Guru dalam Meningkatkan Kualitas Sumberdaya Manusia. Jurnal (urricula, 21), h. 38 – 46.