Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 251-262 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i1.496
251
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Analisis Minat Wirausaha Mahasiswa Calon Guru: Komparasi Tingkat Semester
Sri Supiyati 1 *, Nila Hayati 2 , Muhammad Halqi 3 , Agus Muliadi 4 1,2,3 Universitas Hamzanwadi, Selong, Indonesia
4 Universitas Pendidikan Mandalika, Mataram, Indonesia *Coresponding Author: sri.supiyati@hamzanwadi.ac.id Dikirim: 25-06-2024; Direvisi: 29-06-2024; Diterima: 30-06-2024
Abstrak: Studi  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  persepsi  mahasiswa  calon  guru  sains tentang  minat  wirausaha.  Studi  ini  merupakan  penelitian ex  post  facto dengan  pendekatan deskriptif eksploratif. Responden penelitian ini terdiri dari 33 mahasiswa pendidikan biologi yang diperoleh dengan teknik convenience sampling . Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket tertutup dengan jawaban bergradasi sesuai skala likert yang telah divalidasi ahli ( expert ) dan dinyatakan valid. Angket disajikan secara online menggunakan media google forms . Analisis  data  penelitian  yang  digunakan  adalah  statistik  deskriptif  kuantitatif  dan statistik inferensial dengan uji-t ( independent sample t-test ) pada taraf signifikansi 5%. Hasil studi menunjukkan bahwa (1) persepsi mahasiswa calon guru sains tentang minat wirausaha yaitu mahasiswa semester VI memiliki rata-rata skor sebesar 3,06 dengan kategori Tinggi, dan mahasiswa semester VIII memiliki rata-rata skor sebesar 3,28 dengan kategori Sangat Tinggi, (2)  tidak  ada  perbedaan  signifikan  persepsi  mahasiswa  semester  VI  dan  VIII  tentang  minat wirausaha  yang  dibuktikan  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,219  lebih  besar  dari  0,05 (>0,05).
Kata Kunci: minat wirausaha; mahasiswa calon guru; tingkat semester
Abstract: This study aims to describe the perceptions of prospective science teacher students regarding entrepreneurial interest. It is an ex post facto research with a descriptive exploratory approach. The study's respondents consisted of 33 biology education students, selected using convenience  sampling  techniques.  The  research  instrument  used  was  a  closed-ended questionnaire  with  Likert  scale  responses  that  had  been  validated  by  experts  and  declared valid.  The  questionnaire  was  administered  online  using  google  forms.  The  data  analysis employed  quantitative  descriptive  statistics  and  inferential  statistics  with  an  independent sample  t-test  at  a  5%  significance  level.  The  results  of  the  study  indicate  that  (1)  the perceptions of prospective science teacher students regarding entrepreneurial interest showed that sixth-semester students had an average score of 3.06, categorized as High, while eighth- semester students had an average score of 3.28, categorized as Very High, and (2) there was no  significant  difference  in  the  perceptions  of  sixth  and  eighth-semester  students  regarding entrepreneurial interest, as evidenced by a significance value of 0.219, which is greater than 0.05 (>0.05).
Keywords : entrepreneurial interest; prospective teacher students; semester

## PENDAHULUAN
Keterampilan abad ke-21 telah memperoleh perhatian yang signifikan pada era globalisasi  saat  ini  karena  tuntutan  dunia  kerja  dan  kebutuhan  masyarakat  yang berkembang  dengan  cepat.  Keterampilan  ini  mencakup  berbagai  kompetensi  yang dianggap penting untuk sukses dalam karier dan tempat kerja masa kini (Luo, 2022). Saavedra & Opfer (2012) mengidentifikasi keterampilan mendasar abad ke-21 adalah
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
kreativitas,  komunikasi,  pemecahan  masalah,  kolaborasi,  berpikir  kritis,  literasi teknologi,  dan  keterampilan  lintas  budaya.  Selain  itu, Partnership  for  21st  Century Skills telah menguraikan kompetensi khusus yang mencakup komunikasi, kolaborasi, berpikir  kritis,  dan  kreativitas  sebagai  keterampilan  dasar  pembelajaran  abad  ke-21 (Natuna  et  al.,  2021).  Keterampilan  ini  sangat  penting  bagi  mahasiswa  untuk menavigasi berbagai aspek kehidupan seperti pendidikan, karir, wirausaha, bisnis, dan interaksi sosial (Kocaman, 2022; Ramalingam et al., 2021).
Menurut  Illene  et  al.  (2023),  kompetensi  dari  keterampilan  abad-21  seperti komunikasi,  kolaborasi,  pemecahan  masalah,  dan  berpikir  kritis  merupakan  bagian komponen  penting  dalam  keterampilan  hidup  ( life  skill )  setiap  individu.  Hal  ini menegaskan bahwa keterampilan abad ke-21 merupakan serangkaian kompetensi yang dianggap penting bagi individu untuk berkembang di kehidupan saat ini dan karir masa depan .  Keterampilan  hidup  dapat  mendukung  mahasiswa  untuk  sukses  dalam  karir mauapun  kehidupan  pribadinya,  karena  keterampilan  ini  memungkinkan  mereka membuat  keputusan  yang  tepat,  bekerja  secara  efektif  dengan  orang  lain,  dan beradaptasi  dengan  situasi  baru  (Gonzales,  2020).  Keterampilan  hidup  fokus  pada pengembangan kompetensi kritis yang sangat penting untuk menghadapi kompleksitas kehidupan  saat  ini  (Akyol,  2023).  Dengan  demikian,  pengembangan  keterampilan hidup  sangat  penting  bagi  mahasiswa  agar  sukses  di  era  modern  saat  ini,  di  mana kemajuan  teknologi,  globalisasi,  dan  tempat  kerja  yang  beragam  memerlukan seperangkat keterampilan yang serbaguna (Kocaman, 2022).
Keterampilan hidup dapat dikembangkan dalam praktik pembelajaran di dunia pendidikan  untuk  mempersiapkan  mahasiswa  secara  memadai  menghadapi  tuntutan dunia modern (Motallebzadeh et al., 2018). Pendidik memainkan peran penting dalam mengembangkan  keterampilan  hidup  mahasiswa  dengan  menggabungkan  kegiatan yang  mendorong  kolaborasi,  komunikasi,  dan  pemecahan  masalah  (Ghasya  & Kartono,  2022).  Dengan  menekankan  pengembangan  kecakapan  hidup  seperti kemampuan  beradaptasi,  kreativitas,  dan  keterampilan  sosial,  pendidik  dapat membantu mahasiswa memperoleh kompetensi yang diperlukan untuk berkembang di lingkungan yang beragam (Mertoğlu & Akman, 2020). Hal ini ditegaskan oleh Herfina (2022)  bahwa  pendidikan  keterampilan  hidup  memainkan  peran  penting  dalam mempersiapkan  mahasiswa  menghadapi  tantangan abad-21,  sehingga  penting  untuk mengintegrasikan keterampilan komunikasi, kolaborasi, berpikir kritis, dan kreativitas dalam desain kurikulum dan proses pembelajaran.
Pendidikan  yang  berorientasi  pada  keterampilan  hidup  sangat  penting  untuk membekali  mahasiswa  dengan  kompetensi  esensial  agar  dapat  menjalani  berbagai aspek kehidupan secara  efektif.  Pendidikan  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan kompetensi  esensial  seperti  pemecahan  masalah,  komunikasi,  kolaborasi, adaptabilitas,  dan  kreativitas,  yang  sangat  penting  bagi  individu  untuk  dapat berkembang di abad ke-21 (Nasheeda et al., 2018). Pendidikan yang berorientasi pada keterampilan  hidup  adalah  upaya  penting  untuk  mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilan  mahasiswa,  membentuk  karakter  dan  tanggung  jawab  mereka,  serta memberikan motivasi untuk mencapai kinerja optimal (Rina & Kamila, 2020). Hal ini sejalan dengan pendapat Sudarsana (2017) bahwa pengembangan keterampilan hidup sangat penting untuk mendorong perilaku mandiri, dan oleh karena itu harus dilakukan secara terstruktur dan sistematis untuk memberikan  “bekal” bagi mahasiswa setelah lulus (Noor, 2015).
253
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Program pendidikan keterampilan hidup dirancang untuk menangani area fokus spesifik  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  hasil  yang  diinginkan,  salah  satunya  melalui pendidikan  kewirausahaan.  Menurut  Muliadi,  Sarjan,  dan  Rokhmat  (2022), pengembangan  keterampilan  hidup  mahasiswa  memerlukan  pendekatan  terstruktur, termasuk  integrasi  pendidikan  kewirausahaan  dalam  kurikulum  perguruan  tinggi. Kebijakan  ini  merupakan  bagian  dari  Gerakan  Nasional  Kewirausahaan  yang diluncurkan pemerintah pada Februari 2011 untuk meningkatkan partisipasi generasi muda  dalam  kegiatan  wirausaha  (Setyawan,  2016;  Mirawati,  Wardana,  dan Sukaatmadja, 2016). Seperti yang diungkapkan oleh Muliadi, Mirawati, dan Prayogi (2021),  pendidikan  kewirausahaan  memberikan  solusi  nyata  untuk  menciptakan lulusan perguruan tinggi yang kreatif, kompetitif, dan mandiri. Hal ini sangat penting mengingat tingginya angka pengangguran dan angkatan kerja dari lulusan perguruan tinggi  (Muliadi  dan  Mirawati,  2020).  Data  dari  Badan  Pusat  Statistik  pada  Februari 2023 menunjukkan bahwa tingkat pengangguran terbuka mencapai 5,83% dari total penduduk usia kerja di Indonesia, dengan 5,91% di antaranya adalah lulusan diploma dan 5,52% adalah lulusan sarjana. Fakta ini menunjukkan bahwa lulusan perguruan tinggi  masih  kurang  kreatif  dan  lebih  cenderung  menjadi  pencari  kerja  daripada pencipta lapangan kerja (Indriyatni, Wahyuningsih, dan Purwanto, 2014).
Kewirausahaan  diakui  secara  luas  sebagai  keterampilan  abad-21,  mendorong masyarakat di seluruh dunia untuk merancang program pendidikan untuk menguatkan perilaku kewirausahaan (Obschonka, 2016). Pengembangan keterampilan kewirausahaan melalui  pembelajaran  di  pendidikan  tinggi  sangat  penting  bagi mahasiswa yang ingin mengidentifikasi peluang, membuat keputusan, dan mengubah ide menjadi tindakan (Mohamed, 2024). Pendidikan kewirausahaan berperan penting dalam menumbuhkan pengetahuan dan keterampilan kewirausahaan, memberdayakan mahasiswa untuk mengenali dan memanfaatkan peluang usaha bisnis (Barth, 2024). Hal  ini  ditegaskan  oleh  Munawar  &  Supriatna  (2018)  bahwa  keterampilan kewirausahaan  merupakan  kompetensi  penting  yang  perlu  dikembangkan  bagi mahasiswa untuk menghindari masalah pengangguran. Pengembangan keterampilan kewirausahaan harus dilakukan secara sistematis dan konsisten, salah satunya melalui proses pembelajaran (Muliadi & Mirawati, 2020). Pembelajaran kewirausahaan dapat mengembangkan  pola pikir inovasi, pengambilan risiko, dan pengenalan peluang di kalangan individu (Taylor & Thorpe, 2004).
Pembelajaran kewirausahaan berpotensi untuk meningkatkan kesadaran tentang kewirausahaan  sebagai  pilihan  karir  yang  menjanjikan  serta  membekali  individu dengan keterampilan yang diperlukan untuk menghadapi kompleksitas dalam memulai dan  mengelola  bisnis  (Bae  et  al.,  2014).  Mengintegrasikan  kewirausahaan  dalam proses  pendidikan  di  perguruan  tinggi  dapat  merangsang  kemampuan  dan  minat wirausaha  pada  mahasiswa  (Natuna  et  al.,  2021).  Pendidikan  kewirausahaan merupakan  salah  satu  mata  kuliah  wajib  di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi Universitas  Hamzanwadi,  yang  bertujuan  untuk  mendukung  pengembangan pengetahuan dan keterampilan hidup mahasiswa di bidang kewirausahaan. Pendidikan kewirausahaan  diharapkan  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  rasa  percaya  diri mahasiswa  untuk  menjadi  wirausahawan  (Wardhani,  Riani  &  Susilaningsih,  2018). Menurut  Sunarni,  Zulkarnain  &  Benty  (2017),  pengetahuan  mahasiswa  tentang kewirausahaan akan meningkatkan minat mereka untuk terjun ke dunia wirausaha.
Pengajaran  kewirausahaan  dapat  mendukung  pengembangan self  efficacy dan minat  mahasiswa  di  bidang  wirausaha  secara  terstruktur  (Muliadi,  Mirawati  &
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Prayogi, 2021). Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa kompetensi kewirausahaan bukan hanya soal bakat bawaan atau pengalaman lapangan, tetapi juga dapat dipelajari dan diajarkan  (Suryana,  2011).  Menurut  Dewi  (2016),  pembelajaran  kewirausahaan merupakan salah satu faktor kunci dalam memperkuat pengetahuan dan keterampilan wirausaha,  yang  pada  gilirannya  akan  meningkatkan  keyakinan  ( self  efficacy )  dan minat  mahasiswa  untuk  berwirausaha  (Dewi,  2016;  Hattab,  2014).  Indrawati, Herkulana,  &  Syharud  (2017)  juga  menyatakan  bahwa  minat  mahasiswa  dalam berwirausaha  dipengaruhi  oleh  pengetahuan  dan  sikap  mereka,  sebagai  bentuk kepercayaan  positif  atau  negatif  terhadap  perilaku  kewirausahaan.  Srigustini  (2014) menegaskan  bahwa  efikasi  diri  mahasiswa  dalam  bidang  wirausaha  dapat  dibentuk sejak dini melalui proses pendidikan di kampus, keluarga, dan lingkungan sekitarnya (Muliadi & Mirawati, 2020).
Menurut  Muliadi,  Mirawati,  dan  Prayogi  (2021),  pengetahuan  kewirausahaan yang  dimiliki  mahasiswa  melalui  pendidikan  di  kampus  dapat  ditingkatkan  dengan masukan dan dukungan dari pengusaha berpengalaman di sekitar mereka, yang dikenal sebagai  norma  subjektif.  Berdasarkan Theory  of  Planned  Behavior (TPB),  norma subjektif  adalah  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  efikasi  diri  dan  minat mahasiswa  dalam  berwirausaha.  Mahasiswa  memiliki  keyakinan  untuk  mengikuti arahan  atau  rekomendasi  dari  dosen  mereka  (Listyawati,  2017).  Dengan  demikian, tingkat semester mahasiswa berpengaruh terhadap pengetahuan dan pengalamannya selama  mengikuti  proses  pembelajaran  maupun  kegiatan  lainnya,  sehingga  dapat menentukan  keyakinan  dan  minat  dalam  bidang  wirusaha  (Suhirman  &  Muliadi, 2023). Hal ini sesuai dengan pendapat Jabali, Supriyono & Nugraheni (2020) bahwa tingkat  semester  mahasiswa  adalah  salah  satu  faktor  personal  environment  dalam menentukan efikasi diri dan sikap mahasiswa. Dengan demikian, diperlukan adanya studi eksplorasi untuk mengetahui minat wirausaha mahasiswa calon guru ditinjau dari tingkatan semester.

## METODE PENELITIAN
Studi  ini  merupakan  penelitian ex  post  facto dengan  pendekatan  deskriptif eksploratif (Kerlinger & Lee, 2000; Fraenkel, Wallen & Hyun, 2012), yang bertujuan untuk  mendeskripsikan  persepsi  mahasiswa  calon  guru  terhadap  minat  wirausaha. Penelitian  ex  post  facto  digunakan  karena  penelitian  ini  mengkaji  hubungan  sebab akibat  tanpa  melakukan  manipulasi  atau  tidak  diberikan  perlakukan  oleh  peneliti, namun peneliti hanya merekam data dari kegiatan yang sudah terjadi (Cohen et al., 2021).  Responden  penelitian  ini  terdiri  dari  33  mahasiswa  pendidikan  biologi  di Universitas  Hamzanwadi  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  teknik convenience sampling dengan  pertimbangan  dengan  pertimbangan  aksesibilitas  dan  kesediaan mahasiswa dalam mengisi angket yang dibagikan secara online (Fink, 2011).
Instrumen  penelitian  berupa  kuesioner  tertutup  dengan  jawaban  yang  dinilai menggunakan  skala  Likert  (Muliadi,  Mirawati  &  Prayogi,  2021)  dan  disajikan menggunakan media Google Forms (Adha, et al., 2020). Instrumen penelitian disusun berdasarkan  indikator  persepsi  mahasiswa  terhadap  minat  wirausaha  yang dikembangkan oleh Muliadi, Mirawati & Prayogi (2021) dan telah divalidasi oleh ahli (expert) dan dinyatakan valid.
Analisis  data  menggunakan  statistik  deskriptif  kuantitatif  dan  statistik inferensial.  Analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  data
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
persepsi  mahasiswa  terhadap  minat  wirausaha.  Data  rata-rata  persepsi diinterpretasikan menggunakan kriteria penilaian yang dikembangkan oleh Nugroho et al. (2023), seperti yang disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Persepsi Mahasiswa Rata-rata Skor Kategori 3,25 < X ≤ 4,00 Sangat Tinggi 2,50 < X ≤ 3,25 Tinggi 1,75 < X ≤ 2,50 Rendah 1,00 < X ≤ 1,75 Sangat Rendah
Analisis  statistik inferensial  yang  digunakan  yaitu  uji-t  independen  pada  taraf signifikansi  5%  untuk  mengetahui  perbedaan  persepsi  mahasiswa  tentang  minat wirausaha berdasarkan tingkat semester dengan rumusan hipotesis statistik yaitu H 0 : µ 1 =  µ 2 (tidak  ada  perbedaan  signifikan  persepsi  mahasiswa  semester  VI  dan  VIII tentang  minat  wirausaha)  dan  H 1 :  µ 1 ≠  µ 2 (ada  perbedaan  signifikan  persepsi mahasiswa  semester  VI  dan  VIII  tentang  minat  wirausaha).  Jika  hasil  analisis signifikan atau p-value uji-t lebih kecil dari 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 terima atau sebaliknya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  hasil  pengukuran  persepsi  mahasiswa  tentang  minat  wirausaha disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisis Data Persepsi Mahasiswa Semester N Σ Skor Varians Standar Deviasi Rata-rata Kategori VI 18 55,10 0,233 0,48281 3,06 Tinggi VIII 15 49,20 0,267 0,51713 3,28 Sangat Tinggi
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  Tabel  2  dapat  dijelaskan  bahwa  persepsi mahasiswa calon guru sains tentang minat wirausaha, yaitu mahasiswa semester VI memiliki rata-rata skor sebesar 3,06 dengan kategori Tinggi, dan mahasiswa semester VIII  memiliki  rata-rata  skor  sebesar  3,28  dengan  kategori  Sangat  Tinggi.  Deskripsi data dipertegas dalam sajian Gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Persepsi Mahasiswa tentang Minat Wirausaha
Data  persepsi  mahasiswa  calon  guru  sains  tentang  minat  wirausaha  dianalisis menggunakan  statistik  parametrik,  setelah  memenuhi  uji  prasyarat  yaitu  uji homogenitas dan uji normalitas disajikan pada Tabel 3.
0,233 0,48281 3,06 0,267 0,51713 3,28 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 Varians Standar Deviasi Rata-rata Semester VI
Semester VIII
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas dan Normalitas
N Homogeneity Normality Levenes Statistical test score Sig. Kolmogorov-Smirnov’s test score Sig. 35 1,573 0,219 1,503 0,022
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  Tabel  3,  diketahui  hasil  uji  normalitas menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,022 lebih kecil dari 0,05 (<0,05) yang artinya data tidak berdistribusi normal, sedangkan hasil uji homogenitas menunjukkan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,219 lebih besar dari 0,05 (>0,05) yang artinya varian data homogen.
Analisis  perbedaan  persepsi  mahasiswa  calon  guru  sains  tentang  minat wirausaha berdasarkan semester dilakukan menggunakan uji-t ( independent sample t- test ) pada taraf signifikansi 5% dengan hasil analisis disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji-t ( Independent Sample t-Test ) Variances t-test for Equality for Means t df Sig. Mean diff. Persepsi Mahasiswa -1,256 31 0,219 -0,21889
Berdasarkan  hasil  uji  t  pada  Tabel  4  menjelaskan  bahwa  nilai  signifikansi sebesar 0,219 lebih besar dari 0,05 (>0,05), sehingga H 1 ditolak dan H 0 diterima yang artinya  bahwa  tidak  ada  perbedaan  signifikan  persepsi  mahasiswa  semester  VI  dan VIII tentang minat wirausaha.
Hasil  penelitian  ini  mengungkap  bahwa  (1)  mahasiswa  pendidikan  biologi semester  VI  dan  VIII  menunjukkan  minat  yang  tinggi  terhadap  kewirausahaan;  (2) tidak terdapat perbedaan signifikan antara minat kewirausahaan mahasiswa semester VI  dan  VIII.  Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  pendidikan  biologi  pada semester VI dan VIII memiliki minat yang tinggi dalam bidang kewirausahaan. Hal ini mengindikasikan bahwa calon guru sains memiliki pemahaman yang cukup baik tentang  kewirausahaan,  yang  pada  akhirnya  menumbuhkan  minat  yang  sama  dalam bidang tersebut. Meskipun demikian, rata-rata skor persepsi mengindikasikan bahwa mahasiswa semester VIII memiliki skor lebih tinggi dibandingkan dengan mahasiswa semester VI, yang berarti mahasiswa semester VII memiliki pengetahuan yang lebih baik  tentang  kewirausahaan.  Kemungkinan  hal  ini  terjadi  karena  mahasiswa pendidikan  biologi  semester  VIII  telah  mengikuti  mata  kuliah  pendidikan kewirausahaan dan memiliki pengalaman yang lebih banyak tentang kewirausahaan. Oleh  karena  itu,  hasil  penelitian  ini  menegaskan  bahwa  keyakinan calon  guru  sains untuk  berwirausaha  dimulai  dengan  pengetahuan  yang  cukup  baik  tentang kewirausahaan (Muliadi, Mirawati & Prayogi, 2021).
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  minat  yang  tinggi  untuk  berwirausaha dipengaruhi  oleh  pembelajaran  kewirausahaan  yang  efektif.  Pembelajaran  ini menyediakan  struktur  bagi  mahasiswa  untuk  mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  bidang  wirausaha  (Supeni  dan  Efendi,  2017;  Setyawan,  2016). Selanjutnya, pengetahuan kewirausahaan yang diperoleh dapat mengubah persepsi dan self-efficacy  dalam  berwirausaha,  yang  pada  gilirannya  akan  meningkatkan  minat berwirausaha  (Muliadi,  2020).  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Hattab  (2014)  yang menyatakan  bahwa  pengetahuan  yang  diperoleh  dari  pembelajaran  kewirausahaan dapat  mempengaruhi  sikap  dan  minat  mahasiswa  terhadap  wirausaha.  Pengetahuan kewirausahaan  mahasiswa  dapat  meningkatkan  minat  mereka  untuk  berwirausaha (Walter & Block, 2016; Sunarni et al., 2017), yang akhirnya dapat menciptakan usaha
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
baru dan menyediakan lapangan pekerjaan bagi orang lain (Alhaji, 2015). Taylor & Thorpe  (2004)  juga  menegaskan  bahwa  pembelajaran  kewirausahaan  dapat mengembangkan  pola  pikir  inovatif,  keberanian  mengambil  risiko,  dan  pengenalan peluang di kalangan individu.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan  Wardhani,  Riani  &  Susilaningsih  (2018) yang  menekankan  bahwa  pembelajaran  kewirausahaan  dapat  membangkitkan minat mahasiswa  dalam  berwirausaha  guna  menghadapi  persaingan  global.  Penelitian lainnya  oleh  Arni  et  al  (2022)  dan  Hidayah  et  al  (2022)  menunjukkan  bahwa pembelajaran kewirausahaan mampu mengembangkan pola pikir kewirausahaan pada siswa,  yang  kemudian  meningkatkan  minat  mereka  untuk  berwirausaha  setelah menyelesaikan  pendidikan.  Pendidikan  kewirausahaan  memainkan  peran  krusial dalam meningkatkan pengetahuan dan keterampilan kewirausahaan, memungkinkan mahasiswa untuk mengidentifikasi dan memanfaatkan peluang bisnis (Barth, 2024). Munawar & Supriatna (2018) juga menegaskan bahwa keterampilan kewirausahaan adalah  kompetensi  penting  yang  perlu  dikembangkan  untuk  mengatasi  masalah pengangguran di kalangan mahasiswa. Oleh karena itu, pembelajaran kewirausahaan dapat  meningkatkan  kesadaran  akan  kewirausahaan  sebagai  pilihan  karir  yang potensial  dan  membekali  individu  dengan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk memulai dan mengelola bisnis dengan baik.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pendidikan  kewirausahaan  memiliki  peran penting dalam menumbuhkan minat dan kemampuan mahasiswa untuk berwirausaha. Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  Mwasalwiba  (2012)  yang  menekankan pentingnya  pendidikan  kewirausahaan  dalam  memberikan  keterampilan  dan pengetahuan  yang  diperlukan  bagi  individu  untuk  mengenali  dan  memanfaatkan peluang  bisnis.  Penelitian  lain  juga  menyatakan  bahwa  pendidikan  kewirausahaan dapat mengembangkan pola pikir kewirausahaan, kreativitas, dan inovasi pada siswa, yang  pada  gilirannya  meningkatkan  minat  mereka  untuk  berwirausaha  (Alvarez  & Busenitz,  2001;  Marshall  et  al.,  2018).  Pittaway  et  al.  (2011)  dan  Bell  (2021)  juga menegaskan bahwa pendidikan kewirausahaan berperan penting dalam mengembangkan  keterampilan  kewirausahaan  di  kalangan  mahasiswa.  Selain  itu, pendidikan kewirausahaan dapat membantu membentuk mentalitas, keterampilan, dan kompetensi  kewirausahaan  mahasiswa  (Grivokostopoulou  et  al.,  2019;  Heinonen  & Poikkijoki,  2006).  Dengan  demikian,  pendidikan  kewirausahaan  dapat  dianggap sebagai  salah  satu  faktor  kunci  dalam  meningkatkan  pemahaman,  keterampilan, keyakinan,  persepsi,  dan  minat  mahasiswa  terhadap  kewirausahaan  (Fiet,  2001; Antoncic & Hisrich, 2003).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  mahasiswa  calon guru  sains  semester  VI  memiliki  rata-rata  skor  minat  wirausaha  sebesar  3,06  yang termasuk dalam kategori Tinggi, sedangkan mahasiswa semester VIII memiliki rata- rata skor sebesar 3,28 yang tergolong dalam kategori Sangat Tinggi; (2) tidak terdapat perbedaan  signifikan  antara  persepsi  mahasiswa  semester  VI  dan  semester  VIII mengenai minat wirausaha, yang ditunjukkan oleh nilai signifikansi 0,219 yang lebih besar dari 0,05 (>0,05).
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## DAFTAR PUSTAKA
Adha,  M.A.,  Arifin,  I.,  Maisyaroh,  Sultoni  &  Sunarni.  (2020). Perbedaan  Minat Berwirausaha Berdasarkan Jenis Kelamin Mahasiswa. JAMP: Jurnal Adminitrasi dan Manajemen Pendidikan , 3 (3), 208-215. http://dx.doi.org/10.17977/um027v3i32020p208
Akyol ,  N.  (2023).  Examination  on  21st  -century  skills  of  preschool  teachers.  E - International  Journal  of  Educational  Research . https://doi.org/10.19160/e- ijer.1168267
Alhaji ,  A.  (2015).  Entrepreneurship  Education  and  Its  Impact  on  Self  Employment Intention  and  Entrepreneurial  Self-Efficacy. Journal  Humanities  and  Social Sciences , 3(1), 57–63.
Alvarez ,  S.  &  Busenitz,  L.  (2001).  The  entrepreneurship  of  resource-based  theory. Journal of Management , 27(6), 755-775. https://doi.org/10.1177/014920630102700609 Antonic, B. & Hisrich, R. (2003). Clarifying the Intrapreneurship Concept. Journal of Small Bussiness and Enterprise Development , 10 (1), 7-24.
http://dx.doi.org/10.1108/14626000310461187
Arni , Y., Siswandari, S., Akhyar, M., & Asrowi, A. (2022). Effect of networking based entrepreneurial  learning  on  employability  interest  for  university  students. Dinamika Pendidikan , 17(1), 117-132. https://doi.org/10.15294/dp.v17i1.36832
Bae , T., Qian, S., Cai, M., & Fiet, J. (2014). The relationship between entrepreneurship education and entrepreneurial intentions: a meta–analytic review. Entrepreneurship Theory and Practice , 38(2), 217-254.
https://doi.org/10.1111/etap.12095
Barth , K. (2024). Designing and delivering a cross-campus entrepreneurship education program. Revista  Romaneasca  Pentru  Educatie  Multidimensionala ,  16(2),  71- 104. https://doi.org/10.18662/rrem/16.2/847
Bell , R. (2021). Underpinning the entrepreneurship educator’s toolkit: conceptualising the  influence  of  educational  philosophies  and  theory. Entrepreneurship Education , 4(1), 1-18. https://doi.org/10.1007/s41959-020-00042-4
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2021). Ex post facto research. In Research Methods in Education . https://doi.org/10.4324/9780203224342-17
Dewi,  N.L.A.  (2016).  Pengaruh  Sikap  Kewirausahaan  Terhadap  Kemampuan Mengelola  Usaha  Pada  Peserta  Program  Mahasiswa  Wirausaha  (PMW) UNDIKSHA Tahun 2015, Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi (JPPE) , 7 (2), 1-11. http://dx.doi.org/10.23887/jjpe.v7i2.7741
Fiet,  J.  (2001).  The  Theoretical  Side  of  Teaching  Entrepreneurship. Journal  of Business Venturing 16 (1), 1-24. https://doi.org/10.1016/S0883-9026(99)00041-5
Fink, A.  (2011). How to sample in surveys. In how to sample in surveys (2nd edition) . Thousand Oaks, CA: SAGE Publication. https://us.sagepub.com/en-us/nam/how- to-sample-in-surveys/book225416
259 Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to Design and Evaluate Research  in  Education,  8th  Edition  (2012).  In Climate  Change  2013  -  The Physical Science Basis , 53(9).
Ghasya ,  D.  &  Kartono,  K.  (2022).  Technical  guidance  21st  century  learning application to improve the pedagogic and professional competence of elementary school  teacher. Abdimas  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat ,  4(2),  753-759. https://doi.org/10.35568/abdimas.v4i2.1309
Gonzales , N. (2020). 21st century skills in higher education: teaching and learning at ifugao state university, philippines. Asian Journal of Assessment in Teaching and Learning , 10(2), 72-81. https://doi.org/10.37134/ajatel.vol10.2.8.2020
Grivokostopoulou ,  F.,  Kovas,  K.,  &  Perikos,  I.  (2019).  Examining  the  impact  of  a gamified  entrepreneurship  education  framework  in  higher  education. Sustainability , 11(20), 5623. https://doi.org/10.3390/su11205623
Hattab,  H.  W.  (2014).  Impact  of  Entrepreneurship  Education  on  Entrepreneurial Intentions of University students in Egypt. The Journal of Entrepreneurship, 23 (1), 1-18. https://doi.org/10.1177%2F0971355713513346
Heinonen ,  J.  &  Poikkijoki,  S.  (2006).  An  entrepreneurial‐directed  approach  to entrepreneurship  education:  mission  impossible?. The  Journal  of  Management Development , 25(1), 80-94. https://doi.org/10.1108/02621710610637981
Herfina ,  E.  (2022).  Feasibility  test  of  21st  century  classroom  management  through development innovation configuration map. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGUSEDA) , 5(3), 101-104.
https://doi.org/10.55215/jppguseda.v5i3.6510
Hidayah, E., Subandowo, M., & Karyono, H. (2022). The effect of blended learning strategy and entrepreneurship motivation on learning outcomes. Edutec Journal of Education and Technology , 5(4), 866-874.
https://doi.org/10.29062/edu.v5i4.364
Illene,  S.,  Feranie,  S.,  &  Siahaan,  P.  (2023).  Create  multiple-choice  tests  based  on experimental activities to assess students' 21st century skills in the heat and heat transfer  topic. Journal  of  Education  and  Learning  (Edulearn) ,  17(1),  44-57. https://doi.org/10.11591/edulearn.v17i1.20540
Indrawati ,  S.,  Herkulana,  H.  &  Syahrud  H.  (2017) . Pengaruh  Sikap  Dan  Norma Subjektif  Terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa  SMK  Immanuel. Jurnal Pendidikan dan Pemelajaran Katulistiwa , 6 (12), 1-10.
Indriyatni ,  L.,  Wahyuningsih,  P.  &  Purwanto,  A.B.  (2014).  Pengembangan  Model Pelatihan Kewirausahaan Untuk Perempuan Pengangguran Di Kabupaten Demak.
Prosiding Seminar Nasional & Internasional , 1-24.
Jabali , G.S., Supriyono & Nugraheni, P. (2020). Pengembangan Media Game Visual Novel Berbasis Etnomatematika Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Pada Materi Aljabar. Alifmatika: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika , 2
(2), 185-198. https://doi.org/10.35316/alifmatika.2020.v2i2.185-198
260
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Kerlinger , F. N., & Lee, H. B. (2011). Foundations of Behavioral Research: The Most Sustainable  Popular  Textbook  by  Kerlinger  &  Lee  (2000). Journal  of  Social Development , 13 (2).
Kocaman,  B.  (2022).  Investigating  secondary  school  students'  level  of  21st  century skills. Asian  Research  Journal  of  Arts  &  Social  Sciences ,  1-10. https://doi.org/10.9734/arjass/2022/v17i330306
Listyawati , I.H. (2017). Pengaruh Sikap, Norma Subyektif dan Kontrol Keperilakuan Terhadap  Niat  Berwirausaha  pada  Mahasiswa  di  Yogyakarta. Jurnal  Bisnis, Manajemen, dan Akuntansi , 4 (1), 57-68.
Luo, Y. (2022). A research on the correlation between 21st century skills and english reading  strategy  of  english  majors:  a  quantitive  study  in  chengdu  university. Pacific International Journal , 5(3), 18-30. https://doi.org/10.55014/pij.v5i3.173
Marshall,  D.,  Davis,  W.,  Dibrell,  C.,  &  Ammeter,  A.  (2018).  Learning  off  the  job: examining  part-time  entrepreneurs  as  innovative  employees. Journal  of Management , 45(8), 3091-3113. https://doi.org/10.1177/0149206318779127
Mertoğlu,  H.  &  Akman,  E.  (2020).  Researching  eighth  grade  students'  science achievement based on 21st century skill levels and some variables. International Online Journal of Educational Sciences, 12(3). https://doi.org/10.15345/iojes.2020.03.018 Mirawati ,  N.M.,  Wardana,  I.M.,  &  Sukaatmadja,  I.P.G.  (2016).  Pengaruh  Sikap, Norma Subjektif, dan Persepsi Kontrol Keperilakuan, terhadap Niat Siswa SMK di Kota Denpasar untuk Menjadi Wirausaha. Jurnal Ekonomi dan Bisnis, 5 (7), 1981-2010.
Mohamed, H. (2024). Assess’ nurses knowledge and skills regarding entrepreneurship.
Helwan International Journal for Nursing Research and Practice , 3(5), 487-499. https://doi.org/10.21608/hijnrp.2024.274580.1143
Motallebzadeh, K., Ahmadi, F., & Hosseinnia, M. (2018). Relationship between 21st century  skills,  speaking  and  writing  skills:  a  structural  equation  modelling approach. International Journal of Instruction , 11(3), 265-276.
https://doi.org/10.12973/iji.2018.11319a
Muliadi ,  A.,  Sarjan,  M.  &  Rokhmat,  J.  (2022).  Pembelajaran  IPA  Berbasis Bioentrepreneur  Pada  Etnosains  Poteng  Jaje  Tujak:  Perspektif  Filsafat. JPIn: Jurnal Pendidikan Indonesia , 5 (2). https://doi.org/10.47165/jpin.v5i2.338
Muliadi ,  A.,  Mirawati,  B.  &  Prayogi,  S.  (2021).  The  Effect  Entrepreneurship Education  and  Subjective  Norm  on  Biology  Students’  Self-Efficacy  in Entrepreneurial. Prisma  Sains:  Jurnal  Pengkajian  Ilmu  dan Pembelajaran Matematika dan IPA IKIP Mataram, 9 (1). 127-135.
Muliadi ,  A.,  Imran,  A.  &  Sabrun  S.  (2021). Bioteknologi  Berbasis Bioentrepreneurship: Persepsi Mahasiswa Biologi. JIME: Jurnal Ilmiah Mandala Education, 7 (4), 321-327. http://dx.doi.org/10.36312/jime.v7i4.2461
Muliadi , A. (2020a). Sikap Entrepreneur Mahasiswa Pendidikan Biologi. Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan , 4 (3), 286-291. http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v4i3.1208
261
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Muliadi ,  A.  (2020b).  Perbedaan  Gender  dalam  Sikap  Entrepreneur  Mahasiswa Pendidikan  Biologi. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education ,  6  (2),  329-334. http://dx.doi.org/10.36312/jime.v6i2.1439
Muliadi ,  A.  (2020c). Microbiology  Learning  Based  on  Bioentrepreneurship:
Prospective Teacher’s Perception. Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan , 4 (4), 352- 357. http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v4i4.1527
Muliadi , A. & Mirawati, B. (2020). The Impact of Personal Attitude and Subjective Norm on Entrepreneurial Interest of Biological Education Students. E-Saintika: Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan , 4 (3), 342-351.
Muliadi ,  A.,  Asri,  I.H.  &  Lestarini,  Y.  (2020).  Efek  Pengetahuan  dan  Lingkungan Keluarga  terhadap  Sikap  Entrepreneur  Mahasiswa. Educatio:  Jurnal  Ilmu Kependidikan , 15 (2), 65-77. https://doi.org/10.29408/edc.v15i2.2836
Muliadi ,  A.  (2019).  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Entrpreneurship. Proceeding National Conference: Education, Social Science, and Humaniora , 1 (1), 269-275.
Munawar , A. & Supriatna, N. (2018). Pengaruh Sikap dan Motivasi Terhadap Minat Berwirausaha  Siswa. Jurnal  Kajian  Pendidikan  Ekonomi  dan  Ilmu  Ekonomi ,  2 (1), 14-23. http://dx.doi.org/10.23969/oikos.v2i1.916
Mwasalwiba,  E.  (2012).  Entrepreneurship  education:  a  review  of  its  objectives, teaching methods, and impact indicators. Ieee Engineering Management Review , 40(2), 72-94. https://doi.org/10.1109/emr.2012.6210519
Nasheeda, A., Abdullah, H., Krauss, S., & Ahmed, N. (2018). A narrative systematic review  of  life  skills  education:  effectiveness,  research  gaps  and  priorities. International Journal of Adolescence and Youth , 24(3), 362-379. https://doi.org/10.1080/02673843.2018.1479278
Natuna, D., Putra, M., & Azhar, A. (2021). Teachers’ performance in online learning during  covid-19  outbreak:  an  analysis  based  on  21st  century  proficiency.
International Journal of Educational Best Practices , 5(2), 197.
https://doi.org/10.31258/ijebp.v5n2.p197-210
Noor .  (2015).  Pendidikan  kecakapan  Hidup  (life  skill)  di  Pondok  Pesantren  dalam Mengkatkan Kemandirian Santri. Jurnal Empowermen , 3 (1).
Nugroho , P.S., Nasir, M., Syafi’i, M., & Erviyenni, E. (2023). The Profile Perception of  Student’s  Collaboration  and  Creative  Thinking  Skills  in  Physics. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 9(2), 775-779.
https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i2.3055
Obschonka, M. (2016). Adolescent pathways to entrepreneurship. Child Development Perspectives , 10(3), 196-201. https://doi.org/10.1111/cdep.12185
Pittaway, L., Rodriguez-Falcon, E., Aiyegbayo, O., & King, A. (2011). The role of entrepreneurship  clubs  and  societies  in  entrepreneurial  learning. International Small  Business  Journal  Researching  Entrepreneurship ,  29(1),  37-57. https://doi.org/10.1177/0266242610369876
Ramalingam, S., Yunus, M., & Hashim, H. (2021). Exploring esl learners’ blended learning  experiences  and  its’  effectiveness  through  web-based  technologies.
262
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) , 10(4), 1436. https://doi.org/10.11591/ijere.v10i4.21465
Rina , U.M. & Kamila, M. (2020). Pendidikan Keterampilan Hidup (Life Skill) Anak Usia Dini Selama Masa Pandemi Covid-19 di Lingkungan Keluarga. TEMATIK: Jurnal  Pemikiran  dan  Penelitian  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  6  (2),  53-61. https://doi.org/10.26858/tematik.v6i2.15473
Saavedra, A. & Opfer, V. (2012). Learning 21st-century skills requires 21st-century teaching. Phi Delta Kappan , 94(2), 8-13. https://doi.org/10.1177/003172171209400203
Setyawan ,  A.  (2016).  Apakah  Gender  Bermakna  Pada  Model  Pembentukan  Minat Berwirausaha? Jurnal  Manajemen  Teori  dan  Terapan ,  9  (2),  120-127. http://dx.doi.org/10.20473/jmtt.v9i2.3017
Srigustini ,  A.  (2014). Pengaruh  Efikasi  Diri,  Pengetahuan  Kewirausahaan  Dan Kecakapan Vokasional Terhadap Sikap Wirausaha Serta Implikasinya Terhadap Minat Berwirausaha Siswa SMK Berdasarkan Bidang Studi Keahlian . S2 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.
Sudarsana , I. K. (2017). Membentuk Karakter Anak Sebagai Generasi Penerus Bangsa Melalui Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Purwadita:  Jurnal  Agama  dan  Budaya ,  1 (1). https://doi.org/10.55115/purwadita.v1i1.8
Suhirman ,  S.,  &  Muliadi,  A.  (2023).  Biology  Students’  Perceptions  Towards Entrepreneurship Learning: A Comparative Study Based on Gender and Semester.
Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 9(3), 1332–1340.
https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i3.3364
Supeni, R.E & Efendi, M. (2017). Minat Mahasiswa dalam Berwirausaha Perguruan Tinggi  Swasta  di  Kabupaten  Jember. Prosiding  Seminar  Nasional  dan  Call  for Paper Ekonomi dan Bisnis . Jember, 27-28 Oktober 2017: 449-463.
Sunarni ,  S.,  Zulkarnain,  W.,  &  Benty,  D.  D.  N.  (2017).  Need  Analysis  Mapping  of
Entrepreneurship  Training  of  University  Student. 3rd  International  Conference on Education and Training (ICET 2017) , 128 (Icet), 23–28. https://doi.org/10.2991/icet-17.2017.4
Suryana, Y. (2011). Kewirausahaan Pendekatan Karaktersitik Wirausahaan Sukses . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Taylor ,  D.  &  Thorpe,  R.  (2004).  Entrepreneurial  learning:  a  process  of  co‐ participation. Journal of Small Business and Enterprise Development , 11(2), 203- 211. https://doi.org/10.1108/14626000410537146
Walter , S. G., & Block, J. H. (2016). Outcomes of Entrepreneurship Education: An Institutional Perspective. Journal of Business Venturing , 31 (2), 216–233.
Wardhani, J.P.K., Riani, A.L. & Susilaningsih. (2018). Pembelajaran Kewirausahaan Berbasis  Proyek. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Administrasi Perkantoran (SNPAP) 2018, 27 Oktober 2018 , 54-59.