## ANALISIS KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIS SISWA SMP KELAS VIII PADA MATERI STATISTIKA

## ROHENDI
Pendidikan Matematika, IKIP Siliwangi Cimahi Email: rohendijamiil@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  kemampuuan  literasi matematika siswa. Hasil Study PISA 2018 menunjukan bahwa kemampuan literasi matematika dalam numerasi siswa di Indonesia masih dalam kategori rendah dengan mendapat skor 379 dengan skor rata-rata 487. Siswa kelas VIII SMPN 1 Saguling dengan jumlah 35 orang siswa sebagai  populasi  penelitian.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  direncanakan  terdiri  dari  2  (dua) siklus. Pertama, dilakukan tes primer yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan dasar siswa dan menghubungkannya dengan materi statistika. Pada siklus pertama, persentase siswa yang menjawab  pertanyaan  dengan  benar  adalah  64,8%.  Berdasarkan  hasil  tes  siklus  I  dapat dikatakan  bahwa  kemampuan  literasi  siswa  masih  tergolong  lemah.  Namun,  dalam  hasil penelitian  skor  akhir  menunjukan  bahwa  kemampuan  literasi  matematika  siswa  kelas  VIII SMPN  1  Saguling,  15  siswa  memiliki  kemampuan  dalam  kategori  Tinggi,  6  siswa  dengan kategori Sedang dan 14 siswa dalam kategori Rendah. Peningkatan level kemampuan literasi matematika  perlu  dilakukan  untuk  mengejar  ketertinggalan  kemampuan  literasi  matematika peserta didik di Indonesia.
Kata Kunci : Literasi matematika, Statistika

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine and analyze students' mathematical literacy abilities. The  results  of  the  2018  PISA  Study  show  that  mathematical  literacy  skills  in  numeracy  of students  in  Indonesia are still in the low category by getting a score of 379 with  an average score of 487. Class VIII students of SMPN 1 Saguling West Bandung participated in this study as  the  research  population.  This  classroom  action  research  is  planned  to  consist  of  2  (two) cycles. First, a primary test is conducted which aims to determine students' basic abilities and relate them to statistical material. In the first cycle, the percentage of students who answered the questions correctly was 64.8%. Based on the results of the first cycle test, it can be said that students' literacy skills are still relatively weak. However, in the results of the study the final score showed that the mathematical literacy ability of class VIII SMPN 1 Saguling students, 15 students had abilities in the High category, 6 students in the Medium category and 14 students in the Low category. Increasing the level of mathematical literacy skills needs to be done to catch up with the mathematical literacy skills of students in Indonesia.
Keywords : Mathematical Literacy, Statistics

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu sarana untuk meningkatkan taraf hidup bangsa. Pada dasarnya  pendidikan  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia (SDM).  Pendidikan  dapat  dilakukan  salah  satunya  di  sekolah,  oleh  sebagian  mata  pelajaran yang dipelajari siswa. Matematika adalah salah satu mata pelajaran sains yang paling penting dalam  dunia  pendidikan.  Salah  satu  faktor  penting  dalam  pembelajaran  matematika  saat  ini adalah  pentingnya  pengembangan  kemampuan  literasi  matematis  siswa.  OECD  (2016) menyatakan  bahwa  literasi  matematika  adalah  kemampuan  individu  untuk  merumuskan, menerapkan, dan menafsirkan matematika dalam bentuk konteks.
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
Mencakup  penalaran  matematis  dan  kemampuan  menggunakan  konsep-konsep matematika, prosedur, fakta dan fungsi matematika untuk menggambarkan, menjelaskan, dan memprediksi  suatu  fenomena.  Hal  ini  sejalan  dengan  (Novalia,  2017;  Hertiandito,  2016; Winardi,  2017)  mengungkapkan  bahwa  literasi  matematika  dapat  membantu  individu  untuk mengenal  peran  matematika  di  dunia  nyata,  sebagai  dasar  pertimbangan  dan  penentuan keputusan yang dibutuhkan oleh masyarakat.  Kemampuan literasi matematika siswa  saat ini belum sejalan dengan perkembangan pembelajaran matematika siswa Indonesia. Kemampuan literasi  matematika  siswa  Indonesia  saat  ini  masih  sangat  rendah  dan  perlu  ditingkatkan kedepannya.
Muslimah & Pujiastuti (2020) mengemukakan bahwa Kemampuan literasi matematika dianggap  sebagai  salah  satu  komponen  penting  yang  dibutuhkan  peserta  didik  untuk  dapat berhasil memecahkan soal PISA. Kemampuan ini juga berfokus pada kemampuan peserta didik dalam menganalisa, memberikan alasan, dan menyampaikan ide secara efektif, merumuskan, memecahkan,  dan  menginterpretasi  masalah  matematika  dalam  berbagai  bentuk  dan  situasi. Hal ini sejalan dengan (Utami, Sukestiyarno & Hidayah, 2020) kemampuan menafsirkan solusi dalam rencana pemecahan masalah siswa dalam tingkatan kurang literer siswa belum mampu menyelesaikan soal dengan pekerjaan dan hasil yang benar, siswa hanya mampu menggunakan rumus saja akan tetapi pada hasil akhir siswa belum mampu menemukan jawaban yang benar. Kemudian  (Utami,  Sukestiyarno  &  Hidayah,  2020)  menegaskan  bahwa  kemampuan mengevaluasi  solusi  masih  rendah,  siswa  masih  belum  mampu  mengevaluasi  dari  soal  yang telah dikerjakan.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  literasi  matematika  siswa  sangat  rendah bahkan  banyak  siswa  yang  tidak  dapat  memahami  pelajaran  yang  diberikan.  Kenyataan  di lapangan terlihat bahwa banyak kurangnya kemampuan literasi matematis peserta didik. Hasil studi  PISA  2018  yang  dirilis  oleh  OECD  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  Indonesia dalam  membaca,  meraih  skor  rata-rata  yakni  371,  dengan  rata-rata  skor  OECD  yakni  487. Kemudian  untuk  skor  rata-rata  matematika  mencapai  379  dengan  skor  rata-rata  OECD  487. Hasil survei PISA yang rendah menunjukkan bahwa tingkat literasi matematika siswa Indonesia masih  kurang.  Padahal,  salah  satu  fokus  utama  PISA  adalah  literasi.  Ini  berfokus  pada keterampilan dan kemampuan yang diperoleh siswa di sekolah dan digunakan dalam kehidupan sehari-hari  dan  dalam  berbagai  situasi  (Stacey,  2012).  Untuk  itu  perlu  ada  perubahan  dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa.
Untuk  memecahkan  permasalahan  diatas,  maka  melalui  diskusi  dengan  guru  mata pelajaran  matematika  di  sekolah  tersebut,  disepakati  untuk  menerapkan  kemampuan  literasi matematis siswa dalam PTK dengan judul: “Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa SMP Kelas VIII D Pada Materi Statistika”.

## METODE PENELITIAN
Hendriana & Afrilianto, (2017) Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau classroom action research yaitu penelitian yang dimaksudkan untuk memberikan informasi bagaimana  tindakan  yang  tepat  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dan  keaktifan  siswa. Oleh  karena itu,  penelitian  ini  menitikberatkan pada langkah-langkah khusus yang  berkaitan dengan  upaya  rasional  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengajar  guru  dan  untuk meningkatkan kemampuan literasi matematis siswa khususnya pada materi statistika.
Penelitian ini dilaksanakaan di SMP Negeri 1 Saguling Provinsi Jawa Barat semester genap  tahun  pelajaran  2021/2022.  Sumber  data  dalam  Penelitian  Tindakan  ini  adalah  siswa Kelas  VIII  D  SMP  Negeri  1  Saguling  Provinsi  Jawa  Barat  semester  genap  tahun  pelajaran 2021/2022. Subjek penelitian adalah siswa Kelas VIII D yang berjumlah 28 siswa, terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan.
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan berdasarkan kurikulum guru matematika kelas VIII dan terdiri dari dua siklus. Setiap siklus dijalankan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapainya. Sebelum melakukan tindakan, dilakukan tes awal untuk mengetahui kemampuan awal siswa dalam menyelesaikan suatu masalah tentang statistik.
Tabel 1. Pengkategorian Kemampuan Literasi Matematika Siswa Kategori Interval Nilai Tinggi Sedang 76 ≤ Hasil Tes ≤ 100 66 ≤ Hasil Tes ≤ 75 Rendah 0 ≤ Hasil Tes ≤ 65

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pra Siklus
Sebelum masuk dalam tahan pelaksanaan tindakan, peneliti memberikan tes awal secara tertulis. Pelaksanaan tes tersebut menggunakan waktu 2 jam pelajaran dan berlangsung dengan tertib. Pelaksanaan uji coba awal ini berfungsi sebagai acuan awal untuk menentukan seberapa jauh pengetahuan siswa terhadap materi statistika.
Berikut hasil nilai pada tes pra siklus.
Tabel 2. Hasil Pra siklus Banyak Siswa Nilai 1 2 75 70 2 3 4 5 2 4 2 3 3 3 1 0
65 60
55 50
45 40 35 30 25 20 10 0 Rata-rata 44,2
Hasil yang diperoleh dari tes awal yang dilakukan menunjukkan bahwa rata-rata skor literasi  matematis  siswa  masih  dalam kategori  rendah, yaitu 44,2 dari  maksimum  poin  yaitu 100.

## Siklus I
Pada tahapan siklus I, pelaksanaan siklus I ini dilaksanakan 3 kali pertemuan. Dalam kesempatan ini peneliti mendapat kesempatan untuk memberikan pembelajaran tentang materi statistika dan terlihat bahwa siswa antusias dalam kegiatan pembelajaran.
Hasil tes siklus I dapat dilihat dari tabel 3. berikut:
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
Tabel 3. Hasil Tes Siklus I Banyak Siswa Nilai 5 9 75 70 6 10 5 65 60 55 Rata-rata 64,8
Berdasarkan  skor  tes  akhir  siklus  I  dapat  disimpulkan  bahwa  pemahaman  siswa terhadap  materi  sudah  mengalami  peningkatan  meskipun  peningkatan  ini  belum  terlalu signifikan dan masih ada beberapa siswa yang belum mencapai tahap yang diinginkan peneliti. Hasil tes akhir siklus  I ini  terlihat  adanya peningkatan dengan presentase  rata-rata mencapai 64,8% dari presentase pada tes awal yaitu 44,2%. Namun, presentase rata-rata 64,8% pada hasil tes siklus I ini masih dalam kategori Rendah.
Selanjutnya  peneliti  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menjelaskan jawabannya  dan  hanya  16  siswa  (45,7%)  yang  mampu  menjelaskan  meskipun  ada  beberapa jawaban  yang  dalam  kriteria  sedang.  Berikut  gambar  kriteria  jawaban  siswa  dalam menyelesaikan soal dari peneliti pada siklus 1.
Gambar 1. Kriteria Jawaban Siswa
Setelah itu, dari 35 siswa yang berpartisipasi, 15 siswa (42,8%) menjawab kurang tepat dan  sisanya  20  siswa  (57,2%)  mereka  tahu  bagaimana  menjawab  pertanyaan  dengan  baik. Berikut gambar hasil jawaban siswa:
Gambar 2. Kriteria Jawaban Siswa Setelah Diberikan Contoh Soal Terstruktur
12 8 11 4 0 5 10 15 Banyak Siswa Baik Cukup
Kurang Sangat Kurang
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## Siklus II
Pada  siklus  II,  dalam  tahap  pelaksanaan  pertama  (21  Februari  2022)  dan  pertemuan kedua (24 Februari 2022). Siswa mengalami peningkatan dalam pembelajaran dengan metode kelompok seperti yang terdapat dalam tabel hasil tes siklus II. Berikut hasil tes siklus II :
Tabel 4. Hasil Tes Siklus II Banyak Siswa Nilai 2 3 100 95 2 4 4 4 2 5 5 4 90 85
80 75
70 65 60 55 Rata-rata 74,5
Dari  hasil  tes  yang  telah  dilakukan  terdapat  21  siswa  (74,5%)  mampu  menyajikan jawaban  dari  soal  dengan  cukup  baik.  Hasil  tes  kemampuan  literasi  matematika  siswa  pada siklus II dengan jumlah 35 siswa ialah sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Tes Kemampuan Literasi Matematika Siswa Kategori Interval Nilai Jumlah Siswa Tinggi Sedang 76 ≤ Hasil Tes ≤ 100 66 ≤ Hasil Tes ≤ 75 15 6 Rendah 0 ≤ Hasil Tes ≤ 65 14

## Pembahasan Pra Siklus
Pada tabel 1, nilai rata-rata pada saat tes pra siklus siswa adalah 44,2. Ini membuktikan bahwa  kemampuan  literasi  matematika  siswa  pada  materi  statistia  kelas  VIII  D  SMPN  1 Saguling ini masih rendah dan perlu peningkatan level kemampuannya.

## Siklus I
Pada  pelaksanaan  siklus  I,  setelah  peneliti  melakukan  pembelajaran  dengan  siswa peneliti  berkesempatan  memberikan  siswa  tugas  untuk  menyelesaikan  soal  cerita  yang berkaitan  dengan  literasi  matematika  pada  materi  statistika  terdapat  26  siswa  (74,2%)  yang mengalami  kebingungan  dalam  menjawab  pertanyaan,  penyebab  dari  hal  tersebut  akibat mereka terlalu terbiasa pada soal-soal singkat. Hal ini sejalan dengan penelitian (Sutra Asoka Dewi, 2016) yang mengatakan bahwa terhadap 26 siswa subjek penelitian hanya 15 siswa yang mampu menyelesaikan  masalah pada soal-soal  cerita. Akibatnya kurang  mendapat  dorongan siswa untuk meningkatkan kemampuan literasinya.
Pada gambar 1 diatas dapat dilihat bahwa kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal terhadap  kemampuan  literasi  matematika  hasilnya  masih  rendah.  Kemudian  peneliti memberikan rangsangan kepada siswa berbentuk latihan soal yang mirip dengan soal pertama yang diberikan dan menjelaskannya. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Otania dkk. (2019) bahwa pemberian latihan soal secara terstruktur berpengaruh terhadap pemahaman siswa.
Motivasi  terhadap  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  perlu dilakukan dengan memberikan latihan soal yang bervariasi, latihan soal ini dikhususkan untuk memberi rangsangan terhadap siswa agar mampu merumuskan masalah yang terjadi dan untuk menyelesaikan masalah yang mereka alami sehingga siswa mampu berkomunikasi yang baik dengan guru dikelasnya. Hal ini sejalan dengan (Dian Rizky Utari, 2019) mengatakan bahwa faktor-faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  tersebut  secara  umum  meliputi  minat  dan motivasi pada siswa.
Berdasarkan hasil refleksi yang telah dilakukan oleh peneliti, dapat disimpulkan bahwa kemampuan literasi berdasarkan Tabel 3. Hasil tes siklus I masih berapa pada kategori Rendah dan  masih  diperlukan  perbaikan  pada  tindakan  siklus  selanjutnya  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  siswa  pada  materi  statistika  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kelompok.

## Siklus II
Pada pembelajaran siklus II, pembelajaran ini dilakukan dengan metode pembelajaran kelompok  secara heterogen, harapanya  mampu memfasilitasi  siswa untuk saling memahami, merumuskan,  menggunakan  dan  saling  mengevaluasi  jawaban  sesama  teman  dan  mampu bekerja  sama  dengan  baik  bersama  kelompoknya  masing-masing  untuk  menyelesaikan  soal matematika yang disajikan oleh guru dalam lembar kerja kelompok.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Muhlis  (2018)  bahwa  model  pembelajaran kooperatif memberi pengaruh terhadap motivasi belajar siswa dan memberi pengaruh terhadap hasil  belajar  siswa.  Setelah  siswa  melakukan  pembelajaran  secara  kelompok  dipertemuan pertama,  peneliti  memberikan  penjelasan  tambahan  sebelum  tes  siklus  II  dilaksanakan  pada pertemuan kedua. Berbeda dengan (Sipayung & Simanjuntak, 2017) berpendapat bahwa untuk meningkatkan efektifitas pembelajaran yang meliputi hasil belajar siswa proses pembelajaran disarankan sebaiknya guru menerapkan pembelajaran kooperatif.
Dalam  metode  pembelajaran  kooperatif  ini  berimbas  langsung  terhadap  kemampuan literasi  matematika  siswa,  siswa  mampu  mengevaluasi  dan  mengkomunikasikan  jawaban sesama  temannya  karena  dalam  belajar  kelompok  siswa  mampu  melatih  kerja  sama  dan komunikasi  yang  baik  untuk  saling  bertukar  pikiran  dalam  menyelesaikan  soal-soal  literasi matematika  yang  berbeda-beda.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya oleh  (Ibadi  &  Mariani,  2015)mengatakan  bahwa  kemampuan  literasi  matematika  mencapai ketuntasan dengan melampaui nilai minimal kemampuan literasi matematika dan proporsi lebih dari  85%  dengan  pembelajaran  kooperatif  berbantuan  LKS.  Namun,  bentuk  minat  setiap individu  siswa  dapat  dilihat  dari  apa  yang  siswa  lakukan  secara  detail  untuk  mencari  solusi dalam langkah-langkah pelaksanaan yang dituangkan dalam LKS.
Pada tabel 5 dapat dilihat bahwa hasil tes kemampuan literasi matematika pada siklus II yang diperoleh dari 35 siswa yaitu siswa dengan kemampuan literasi matematis berkategori tinggi  berjumlah  15  siswa,  siswa  dengan  kemampuan  literasi  matematis  berkategori  sedang berjumlah  6  siswa,  dan  siswa  dengan  kemampuan  literasi  matematis  berkategori  rendah berjumlah 14 siswa. Berdasarkan data yang diperoleh rata-rata kemampuan literasi matematika siswa meningkat menjadi 74,5% berdasarkan hasil tes siklus II dan berada di kategori Sedang, yang sebelumnya ditunjukan bahwa persentase rata-rata siklus I adalah 64,8% dan tes pra siklus 44,2%  yang  berada  dalam  kategori  Rendah.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Saputro (2018) bahwa 29,55% siswa dengan kategori tinggi mampu merumuskan masalah dengan baik. 20,91% siswa belum mampu mengevaluasi solusi dari soal yang diberikan. Maka, peningkatan prestasi  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada  semua  aspek  pada  siklus  II  yang  menunjukkan peningkatan kemampuan literasi matematika siswa dari kategori Kurang menjadi Sedang .
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan literasi matematika materi statistika siswa kelas VIII D SMPN 1 Saguling masih dalam kategori Cukup.  Artinya  perlu  tindakan-tindakan  khusus  dari  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan literasi matematika siswa dalam memahami, menyelesaikan, menjelaskan, menginterpretasikan serta mengevaluasi  soal  yang diberikan.  Diketahui  bahwa semakin  banyak  siswa  yang dapat mengembangkan  cara  berpikirnya  sendiri  sesuai  dengan  minat  dan  kemampuannya  dapat memberikan  dorongan  yang  baik  terhadap  pembelajaran  dengan  guru  dan  temannya  sendiri. Dengan  model  pembelajaran  kooperatif  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  memperoleh pengetahuan/pengalaman dalam menemukan, mengidentifikasi, memecahkan, dan mengkomunikasikan  masalah  dengan  menggunakan  beberapa  teknik  yang  mereka  dapatkan dalam diskusi yang dilakukan pada saat proses pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Hujjatul  Muslimah,  H.  P.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Literasi  Matematis  Siswa  dalam Memecahkan Masalah. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains , 4.
Mitra  Otania,  A.  &.  (2019).  Pengaruh  Pemberian  Latihan  Soal  Terstruktur  Setelah Pembelajaran Langsung Terhadap Pemahaman Konsep Ikatan Kovalen Pada Siswa Kelas X IPA SMA Negeri 4 Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal Ilmiah kanderang Tingang , 95-103.
Muhlis.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil Belajar. PEMBELAJAR:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Keguruan,  dan  Pembelajaran , 12-24.
Munir M, M. A. (2019). Kemampuan Literasi Matematika pada Pembelajaran Problem Based learning kelas X SMK. SEMINAR NASIONAL PASCASARJANA 2019 , 5. Nur  Utami,  Y.  S.  (2020).  Kemampuan  Literasi  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Siswa. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 4.
Rifqi Hidayat, J. R. (2019). KONTRIBUSI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING  TERHADAP  KEMAMPUAN  LITERASI  MATEMATIS  SISWA SMP. Jurnal Didactical Mathematics , 3.
Rizqi  Kholifasari,  C.  U.  (2020).  ANALISIS  KEMAMPUAN  LITERASI  MATEMATIS SISWA  DITINJAU  DARI  KARAKTER  KEMANDIRIAN  BELAJAR  MATERI ALJABAR. Jurnal Derivat , 2.
Tommy T, N. S. (2018). Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Kelas IX Pada Materi Bangun Ruang. UNION: Jurnal Pendidikan Matematika , 6.
Vika  Conie  Fatwa,  A.  S.  (2019).  Kemampuan  Literasi  Matematis  Siswa  melalui  Model.
Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 3.