Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print) Volume 04, No. 02, 2023, Hal. 214-225 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
IMPLEMENTASI PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5) DAN PROFIL PELAJAR RAHMATAN LIL ALAMIN (P2RA) PADA SISWA MI : SEBUAH UPAYA MEMBANGUN KARAKTER DISIPLIN DAN BERTANGGUNG JAWAB PADA SISWA
Giska Enny Fauziah 1 , Aulia Rohmawati 2
1 IAI Badrus Sholeh Kediri, Jln. Raya No.86 Purwoasri Kediri
2 IAIN Kediri, Jln. Sunan Ampel No.7 Ngronggo Kota Kediri
Received 30 September 2023; Received in revised form 29 October 2023; Accepted 25 November 2023

## Abstrak
Implementasi proyek penguatan profil pelajar Pancasila (P5) dan profil pelajar rahmatan lil alamin (P2RA) pada siswa MI merupakan salah satu upaya untuk membangun karakter siswa. Projek-proyek yang dilaksanakan diharapkan dapat memberikan kesempatan bagi siswa  untuk  belajar  dan  mengembangkan  karakter-karakter  positif  yang  dibutuhkan untuk  menjadi  warga  negara  yang  baik,  khususnya  karakter  disipin  dan  bertanggung jawab. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji efektivitas implementasi proyek P5-P2RA dalam membangun karakter disipin dan bertanggung jawab pada siswa MI. Penelitian ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  pustaka.  Data  dikumpulkan melalui  observasi,  pengamatan,  dan  mempelajari  banyak  sumber  referensi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  proyek  P5-P2RA  memiliki  potensi  untuk  membangun karakter disiplin dan bertanggung jawab pada siswa MI. Projek-proyek yang dilaksanakan dapat memberikan kesempatan bagi siswa untuk belajar tentang nilai-nilai Pancasila dan rahmatan  lil  alamin,  serta  menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  proyek  P5-P2RA  dapat  membangun  karakter disiplin  dan  bertanggung  jawab  pada  siswa  MI,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  berbagai kegiatan yang bisa diikuti siswa dengan penuh rasa disiplin dan tanggung jawab.
Kata kunci : Karakter Disiplin, Bertanggung Jawab, Siswa MI, Proyek P5-P2RA

## Abstract
The implementation of the Pancasila Student Profile (P5) and Rahmatan Lil Alamin Student Profile (P2RA) projects for MI students is one of the efforts to build student character. The projects  are  expected  to  provide  opportunities  for  students  to  learn  and  develop  positive characters that are needed to be good citizens, especially discipline and responsibility. This study  aims  to  examine  the  effectiveness  of  the  implementation  of  the  P5-P2RA  projects  in building the disciplined character and responsible character of MI students. This study uses a qualitative  method  with  a  literature  study  approach.  Data  were  collected  through observation  and  study  kinds  of  literature.  The  results  of  the  study  show  that  the  P5-P2RA projects have the potential to build the disciplined character and responsible character of MI students.  The  projects  can  provide  opportunities  for  students  to  learn  about  the  values  of Pancasila and rahmatan lil alamin, and apply those values in their daily lives. Based on the results of this study, the P5-P2RA projects can be developed and optimized for the dicipline character  and  responsible  character  of  MI  students.  This  is  important  in  order  to  have  a greater  impact  on  building  the  character  of  MI  students . This  is  demonstrated  through various activities that students can participate in with a sense of discipline and responsibility.
email : giskaenny@gmail.com 1 ) , aulia@iainkediri.ac.id 2)
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Keywords : Discipline Character, Responsible, Elementary School Student, P5- P2RA Project

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek yang  penting  dalam  kehidupan berbangsa  dan  bernegara.  Sehingga, pentingnya  proses  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  negara  telah termaktub dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945. Pendidikan  di  Indonesia  memiliki rambu-  rambu  yang  berfungsi  untuk memepermudah  pelaksanaan  proses belajar  mengajar  pada  anak  yang dinamakan  kurikulum.  Kurikulum Pendidikan dalam proses pembelajaran  merupakan  sarana yang sangat penting bagi keberhasilan pendidikan diIndonesia.
Karakter  Tanggung  jawab merupakan  sikap  dan  perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan  kewajibannya,  yang  seharusnya dia  lakukan,  terhadap  diri  sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial, budaya),  negara  dan  Tuhan  Yang Maha  Esa. Sedangkan  karakter Disiplin  merupakan  tindakan  yang menunjukkan  perilaku  tertib  dan patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan peraturan yang ada. (Resti, 2017) Disiplin  berperan  penting dalam menentukan kesuksesan belajar  peserta  didik  dan  banyak manfaat  lain  apabila  peserta  didik menerapkan sikap kedisiplinan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  disiplin merupakan  sebuah  sikap  atau perilaku  yang  dimiliki  oleh  seorang individu  yang  menunjukkan  adanya kepatuhan, ketaatan, dan ketertibatan
terhadap aturan dan norma
kehidupan  yang  berlaku.  Disiplin dalam  diri  seseorang  merupakan bentuk kesadaran dalam diri individu untuk melakukan sesuatu sesuai nilai, norma  dan  aturan  yang  berlaku  di masyarakat. (Melati, 2023)
Karena  banyaknya  kasus  yang berkaitan dengan menurunnya karakter  seseorang  yang  sering muncul  di  tengah  masyarakat  yang dapat  merugikan  banyak  orang  jika tatanan  tersebut  tidak  dilestarikan. Salah  satunya  sebagai  contoh  adalah aksi  radikalisme  yang  mengatas namakan  agama.  Dimana  paham radikalisme  tersebut  merasa  benar sendiri,  lebih  mementingkan  dan memaksa  kehendak  sendiri  dengan cara kekerasan serta mengesampingkan  toleransi  dan nilai-nilai kemanusiaan yang memicu lahirnya terorisme.
Profil  Pelajar  Pancasila  dan Profil  Pelajar Rahmatan  Lil  Alamin (P5-P2RA)  merupakan  pelajar  yang memiliki  pola  pikir,  bersikap  dan berperilaku  yang  mencerminkan nilai-  nilai  luhur  Pancasila  yang universal  dan  menjunjung  tinggi toleransi demi terwujudnya persatuan dan kesatuan bangsa serta perdamaian  dunia.  Profil  pelajar memiliki komitmen kebangsaan yang kuat,  bersikap  toleran  terhadap sesama,  memiliki  prinsip  menolak tindakan  kekerasanbaik  secara  fisik maupun  verbal  dan  menghargai tradisi.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Karakter disiplin dan tanggung  jawab  ditanamkan  dan dibiasakan  sejak  dini  kepada  siswa, karena karakter disiplin dan tanggung  jawab  merupakan  salah satu  nilai  karakter  yang    memegang peranan penting dalam
perkembangan  sikap  sosial  siswa. Karakter disiplin dan tanggung jawab pada  siswa  akan  terlihat  melalui perbuatan  serta  tindakan  yang dilakukan  dalam  rutinitasnya  sehari- hari  disekolah.  Penerapan  nilai karakter disiplin dan tanggung jawab dapat  dilakukan  didalam  berbagai rutinitas  dilingkungan  siswa.  Salah satunya dilingkungan sekolah. Lingkungan sekolah sangat mempengaruhi terbentuknya karakte rsiswa,  baik  itu  kegiatan  yang berkaitan dengan pembelajaran maupun kegiatan diluar jam pelajaran.  (Ramadhani  &  Herianto, 2021) Penguatan profil pelajar Pancasila menjadi penting dilaksanakan  dengan  alokasi  waktu khusus  guna  memberi  kesempatan kepada peserta didik untuk mengalami  pengetahuan  sebagai proses  penguatan  karakter  sekaligus kesempatan  untuk  belajar  dari lingkungan  sekitarnya.  Profil  pelajar Pancasila merupakan upaya
menerjemahkan  tujuan  dan  visi pendidikan  ke  dalam  format  yang lebih  mudah  dipahami  oleh  seluruh pemangku  kepentingan  pendidikan. Rumusan  profil  pelajar  Pancasila dibuat dengan tujuan sebagai kompas bagi  pendidik  dan  pelajar  Indonesia.
Segala  pembelajaran,  program,  dan kegiatan disatuan pendidikan bertujuan  akhir  ke  profil  pelajar Pancasila dengan enam dimensi yang harus  dimiliki  seorang  pelajar.  Profil pelajar Pancasila adalah karakter dan kemampuan  yang  dibangun  dalam keseharian  dan  dihidupkan  dalam diri  setiap  individu  pelajar  melalui budaya sekolah, pembelajaran intrakurikuler,  kokurikuler,  maupun ekstrakurikuler (Jamaludin, 2022). Disiplin merupakan
kebutuhan  mutlak  yang  ditanamkan pada  saat  usia  dini  yang  merupakan masa  yang  paling  efektif  untuk membuat sebuah karakter pada anak (Yulianto, 2018). Pendidikan memiliki  fungsi  untuk  menanamkan nilai  dan  norma  dalam  rangka menciptakan manusia yang
bertanggung  jawab.  Tanggung  jawab merupakan  kewajiban  yang  harus dimiliki  setiap  individu  yang  dapat menyelesaikan  tugas  yang  telah diterima  dan  harus  menganggung jawabkan  apapun  itu  resikonya sehingga tanggung jawab merupakan sikap  atau  perilaku  seseorang  yaitu yang  melaksanakan  tugas  dan kewajibannya yang seharusnya dilakukan  terhadap  diri  sendiri, masyarakat,  bangsa,  negara  dan Tuhan  Yang  Maha  Esa.(Rosita  et  al., 2022)
Guru  memiliki  keleluasaan untuk  memilih  berbagai  perangkat ajar  sehingga  pembelajaran  dapat disesuaikan dengan kebutuhan belajar  dan  minat  peserta  didik.
Projek untuk menguatkan pencapaian
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida profil pelajar Pancasila dikembangkan  berdasarkan  tema tertentu yang ditetapkan oleh pemerintah.  Projek  tersebut  tidak diarahkan  untuk  mencapai  target capaian pembelajaran tertentu,
sehingga  tidak  terikat  pada  konten mata pelajaran (Fauzi, 2022). Pendidikan  dan  Kebudayaan Pedoman Kementrian tentang Kurikulum  Nasional  akan  ditinjau pada  tahun  2024  berdasarkan penilaian selama pemulihan pembelajaran.  Kurikulum  dipandang sebagai  tujuan,  konteks,  dan  strategi pembelajaran melalui program pengembangan  alat  atau  bahan pembelajaran,  interaksi  sosial,  dan teknik  pembelajaran  yang  sistematis dalam  suatu  lembaga  pendidikan. Oleh  karena  itu,  peran  kurikulum sangat  penting  agar  peserta  didik dapat  mencapai  dan  mewujudkan tujuan pendidikannya secara terstruktur dan berkelanjutan. Sehingga dengan melihat perkembangan internet dan teknologi yang  sangat  pesat  dapat  menjadikan momen kemerdekaan belajar sebagai peluang (Nahdiah, 2023).
Kegiatan  projek  merupakan investigasi  dengan  pendampingan guru  tentang  suatu  yang  menarik minatnya  dan  peserta  didik  akan mengalami  proses  mencari  tahu. Pembelajaran yang dilakukan melalui interaksi  dengan  lingkungan  sekitar agar  pelajar  lebih  peka,  peduli  dan belajar untuk menyelesaikan masalah-masalah kontekstual di sekitar mereka (Fahri, 2022). Sebagai  suatu    negara  yang berlandaskan falsafah Pancasila, Pancasila  dapat  dipandang  sebagai salah satu perwujudan dari Rahmatan  Lil  ‘Alamin .  Banyak  nilai- nilai  luhur  yang  dalam  Pancasila selaras  dengan  ajaran  agama.  Agama dan  Pancasila  yang  terbangun harmonis  dalam  sistem  demokrasi Indonesia,  terbukti  dan  diharapkan akan  terus  mampu  menangkal  virus radikalisme  politik,  agama,  etnis  dan lain sebagainya. Sebuah ikhtiar untuk merawat  tradisi  dan  menyemai gagasan  beragama  yang  ramah  dan moderat.  Gagasan Rahmatan  lil Alamin sesungguhnya  adalah  salah satu  opsi  merawat  kebhinekaan
Indonesia  tanpa  harus  mencabut tradisi  dan  kebudayaan  yang  ada.  . Mengembangkan konsep agama moderat  di  tengah  umat  sangatlah penting,  khususnya  di  Indonesia. Karena di negara ini terdapat banyak aliran  dalam  agama,  pola  pikir  yang beragam,  dan  multi- etnis  (Nur’aini 2023).
Menurut Kamus Bahasa Indonesia,  penanaman  adalah  cara, proses,  atau  perbuatan  menanam, menanami, atau menanamkan.
Artinya  bagaimana  usaha  seorang guru  untuk  menanamkan  nilai-nilai dalam  hal  ini  adalah  nilai-  nilai pendidikan  karakter  pada  peserta didik yang dilandasi oleh pemahaman terhadap berbagai kondisi pembelajaran  yang  berbeda-beda. Terdapat nilai karakter yang dianggap  penting  dalam  menunjang kegiatan  pembelajaran  yaitu  Disiplin
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
dan Tanggung Jawab. Secara etimologis  “disiplin”  berasal  dari bahasa  latin  disciplina  yang  artinya aturan-aturan,  kaidah-kaidah,  asas- asas, patokan-patokan, dan perikelakuan. Tanggungjawab merupakan  suatu  keadaan  wajib menanggung  segala  sesuatu  atas perbuatan yang telah dilakukan.(Khaerunnisa, 2023) Pendidikan  karakter  adalah upaya    sungguh  sungguh    untuk membantu  seseorang    memahami, peduli,    dan    bertindak    dengan landasan    inti.  Selanjutnya    ia menambahkan      karakter      mulia meliputi  pengetahuan      tentang kebaikan,      lalu  menimbulkan komitmen  terhadap    kebaikan    dan akhirnya    benar  benar    melakukan kebaikan.(Sugiana, 2019) Profil pelajar Pancasila menjadi tujuan utama yang dilakukan oleh  para  pengembang  pendidikan dalam hal ini Kementrian Pendidikan dan  Kebudayaaan  yang  tercantum pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  20  tahun 2020  tentang  Rencana  Strategis Pendidikan  dan  Kebudayaan  tahun
2020-2024 (Imas dkk, 2022). Landasan  konseptual  filosofi pendidikan yang membebaskan adalah  bersedia  menghadapi  era selanjutnya  dengan  mempelajari perkembangan  teknologi  dan  ilmu pengetahuan. Pasal 3 Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan  tujuan  dari  pendidikan nasional  yaitu  pengembangan  bakat
peserta  didik  menjadi  insan  dengan iman serta takwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  memiliki  perilaku  baik, sehat,  cerdas,  tanggap,  dan  memiliki gagasan  baru  guna  hidup  berbangsa dan bernegara. Memperkuat landasan sebelumnya  menggunakan  Peraturan Presiden  Republik  Indonesia  Nomor 87  Tahun  2017  tentang  Penguatan Pendidikan  Karakter,  menciptakan bangsa  yang  memiliki  budaya  yang memperkuat  nilai.  Karakter  adalah cara  berpikir yang  dituangkan  dalam tindakan untuk mendapatkan kesejahteraan  hidup  dengan  baik  di lingkungan keluarga maupun masyarakat.(Budiani  &  Sholikhah, 2020)
Disiplin  menjadi  salah  satu tujuan  dari  adanya  pembentukan karakter baik seseorang atau peserta didik.  Adanya  kedisiplinan  yang tertanam pada diri seseorang melahirkan  suatu  sikap  tanggung jawab  yang  besar.  Baik  tanggung jawab  pada  diri  sendiri  maupun tanggung  jawab  pada  orang  lain. Kedisiplinan  yang  mendarah  daging pada  diri  peserta  didik  merupakan perwujudan  dari  tercapainya  salah satu  tujuan  pendidikan.  Pendidikan tidak  melulu  mengenai  kecerdasan intelektual  namun  juga  kecerdasan emosional dan perilaku yang terkontrol. Kedisiplinan berkontribusi besar dalam pembentukan  watak  dan  perilaku peserta  didik.  Dengan  memiliki perilaku  disiplin,  seorang  anak  atau peserta  didik  cenderung  lebih mandiri  dan  tidak  manja  tanggung
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
jawabnya  untuk  selalu  patuh  pada aturan  sangatlah  besar.(Ningrum  et al., 2020) Penanaman  karakter  disiplin secara tidak langsung akan menanamkan  karakter  lain  pada siswa,  termasuk  karakter  tanggung jawab. Disiplin moral akan memunculkan  tanggung  jawab  pada siswa. Sebagaimana dijelaskan (Lickona, 2013) bahwa disiplin moral menjadi  alasan  pengembangan  siswa untuk menghormati
peraturan, menghargai  sesama,  dan  otoritas pengakuan  guru;  rasa  tanggung jawab para siswa demi kebaikan sifat mereka;  dan  tanggung  jawab  mereka terhadap  moral  di  dalam  sebuah komunitas di dalam kelas . (Nuriyatun, 2016)
Profil  Pelajar  Pancasila  sangat membantu  pendidik  dan  peserta didik dalam mengenal dan menerapkan  Profil  Pelajar  Pancasila melalui  pembiasaan,  pembinaan  dan pembelajaran daring sehingga mampu mempersiapkan peserta didik  dalam  menghadapi  Asesmen
Kompetensi  Minimum  dan  survei karakter (Sherly, 2023).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bersifat kualitatif menggunakan metode studi pustaka.  Metodologi  penelitian  studi pustaka  adalah  proses  sistematis untuk  mengumpulkan,  mengevaluasi, dan  menganalisis  sumber-sumber tertulis  yang  relevan  dengan  topik penelitian.  Studi  pustaka  menjadi tahap  awal  yang  penting  dalam
proses penelitian, karena memungkinkan peneliti untuk memahami  pandangan  yang  ada, mengevaluasi temuan- temuan sebelumnya, dan membangun fondasi yang  solid  bagi  penelitian  yang  akan dilakukan.  Hal  ini  juga  membantu dalam menghindari duplikasi penelitian  serta  memastikan  bahwa penelitian  yang  dilakukan  memiliki nilai  tambah  terhadap  pengetahuan yang sudah ada.
Studi pustaka memiliki beberapa  tujuan,  yaitu:  Mencari informasi  yang  relevan  dengan  topik atau  masalah  yang  sedang  dikaji, Menemukan teori-teori yang
mendasari  topik  atau  masalah  yang sedang  dikaji,  Mengetahui  hasil-hasil penelitian  yang  telah  dilakukan sebelumnya,  Mendapatkan  referensi baru  untuk  penelitian  yang  sedang dilakukan.
Tujuan  dari  penelitian  studi pustaka  ini  adalah  untuk  memahami mendalam  tentang  implementasi yang dilakukan dalam proyek penguatan  profil  pelajar  pancasila dan profil pelajar rahmatan lil alamin dengan  mengumpulkan  berbagai sumber-  sumber  beragam  serta memahami kajian penelitian lapangan sehingga bisa menyimpulkan  bahwa  implementasi ini  sangat  penting  untuk  jenjang pendidikan  terlebih  pendidikan  di Madrasah Ibtidaiyah.
Langkah- langkah dalam penelitian ini meliputi pengumpulan data dan informasi dari berbagai  sumber.  Sumber  data  yang digunakan  adalah  data  primer  dan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
sekunder  yang  berasal  dari  buku, jurnal, artikel, internet, perpustakaan online,  dan  lain-lain  (Walliman, 2021).
Metode  ini  dipilih  untuk memahami  fenomena  baru  yang berkembang  melalui  kajian  berbagai sumber  dan  tetap  dapat  diandalkan dalam menjawab pertanyaan penelitian. Analisis dilakukan dengan menggunakan  metode  analisis  isi. Peneliti  secara  tidak  langsung  dapat mempelajari perilaku
manusia menggunakan  strategi  ini  dengan memeriksa  informasi  yang  sesuai. (Sari & Asmendri, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penemuan dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa implementasi proyek penguatan profil  pelajar  Pancasila  (P5)  dan profil  pelajar rahmatan  lil  alamin (P2RA)  pada  siswa  MI  dapat memberikan dampak positif terhadap pengembangan  karakter  peserta didik,  khususnya  karakter  disiplin dan  bertanggung  jawab.  Hal  ini terlihat dari hasil observasi, wawancara,  kajian  lapangan  dan dokumentasi yang dilakukan peneliti.
Berdasarkan  hasil  observasi,
ditemukan  bahwa  siswa  MI  yang mengikuti proyek P5-P2RA
menunjukkan peningkatan dalam hal: Kedisiplinan  untuk belajar
Siswa  yang  mengikuti  proyek P5-P2RA  menunjukkan  peningkatan motivasi  belajar  dan  kedisiplinan dalam  belajar.  Hal  ini  terlihat  dari keaktifan  mereka  dalam  mengikuti
pembelajaran, serta keinginan mereka untuk mencari informasi dan mengembangkan diri. Rasa tanggung jawab dan Kemampuan siswa dalam memecahkan masalah Siswa  yang  mengikuti  proyek
P5-P2RA  menunjukkan  peningkatan kemampuan  memecahkan  masalah dan  mempunyaoi  rasa  tanggung jawab yang tinggi. Hal ini terlihat dari kemampuan mereka untuk menganalisis masalah, mencari solusi, dan  menerapkan  solusi  tersebut dalam praktik.
Kemampuan bekerja sama Siswa  yang  mengikuti  proyek P5-P2RA  menunjukkan  peningkatan kemampuan  bekerja  sama.  Hal  ini terlihat  dari  kemampuan  mereka untuk  berkomunikasi,  berkolaborasi, dan  menyelesaikan  tugas  bersama- sama.

## Kemampuan berkontribusi kepada masyarakat
Siswa  yang  mengikuti  proyek P5-P2RA  menunjukkan  peningkatan kemampuan  berkontribusi  kepada masyarakat.  Hal  ini  terlihat  dari keterlibatan  mereka  dalam  kegiatan sosial dan kepedulian mereka terhadap lingkungan sekitar. Berdasarkan hasil pengamatan,  ditemukan  bahwa  guru dan orang tua siswa juga memberikan penilaian positif terhadap pelaksanaan  proyek  P5-P2RA.  Guru dan  orang  tua  siswa  menilai  bahwa proyek  P5-P2RA  dapat  membantu siswa untuk mengembangkan karakter yang baik, serta
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
mempersiapkan mereka untuk menghadapi  tantangan  di  masa depan. Berdasarkan hasil dokumentasi, ditemukan bahwa proyek P5-P2RA yang dilakukan oleh siswa  MI  memiliki  berbagai  macam tema, seperti: (1) Kebersihan lingkungan;  (2)  Disiplin  dalam mengerjakan  tugas;  (3)  Mempunyai rasa  tnggung  jawab  yang  tinggi;  (4)
Peran  remaja  dalam  pembangunan. Proyek-proyek  tersebut  dipilih  oleh siswa berdasarkan minat dan kebutuhan  mereka.  Hal  ini  membuat siswa lebih termotivasi untuk mengikuti proyek tersebut.
Implementasi proyek P5-P2RA pada  siswa  MI  sudah  terbukti  dapat memberikan dampak positif terhadap pengembangan  karakter  peserta didik  karena  beberapa  faktor,  yaitu: (1)  Projek  P5-P2RA  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk belajar  secara  aktif  dan  bermakna. Dalam  proyek  P5-P2RA,  siswa dilibatkan  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Mereka  tidak  hanya mendengarkan penjelasan guru, tetapi  juga  melakukan  penyelidikan, memecahkan masalah,
dan mengambil  keputusan.  Hal  ini membuat  siswa  lebih  memahami materi  pembelajaran  dan  lebih termotivasi  untuk  belajar.  (2)  Projek P5-P2RA  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan mereka.  Dalam  proyek  P5-P2RA, siswa dituntut untuk mengaplikasikan  pengetahuan  dan
keterampilan  mereka  dalam  praktik. Hal  ini  membuat  siswa  lebih memahami  dan  menguasai  materi pembelajaran.  Selain  itu,  proyek  P5- P2RA  juga  dapat  membantu  siswa untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis, memecahkan masalah, dan  bekerja  sama.  (3)  Projek  P5- P2RA memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  berkontribusi kepada  Masyarakat.  Dalam  proyek P5-P2RA,  siswa  didorong  untuk mempunyai kontribusi kepada masyarakat. Bentuk kontribusi  siswa dalam  hidup  bermasyarakat    adalah untuk  mengembangkan  rasa  empati,
simpati,  peduli,  dan  tanggung  jawab sosial.
Karakter disiplin dan tanggung  jawab  ditanamkan  dan dibiasakan  sejak  dini  kepada  siswa, karena karakter disiplin dan tanggung  jawab  merupakan  salah satu  nilai  karakter  yang  memegang peranan penting dalam
perkembangan  sikap  sosial  siswa.
Karakter disiplin dan tanggung jawab pada  siswa  akan  terlihat  melalui perbuatan  serta  tindakan  yang dilakukan  dalam  rutinitasnya  sehari- hari di sekolah . (Patmawati, 2018) Secara  umum,  implementasi proyek  P5-P2RA  pada  siswa  MI merupakan  upaya  yang  efektif  untuk mengembangkan  karakter  peserta didik.
Proyek P5-P2RA dapat membantu siswa untuk mengembangkan  berbagai  macam karakter  positif,  seperti:  berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong  royong,  kreatif  dan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
inovatif,  bertanggung  jawab.  Oleh karena  itu,  proyek  P5-P2RA  perlu terus dikembangkan dan diimplementasikan  secara  optimal  di seluruh  sekolah,  termasuk  MI.  Jika digambarkan  dalam  tabel  maka bentuk  kegiatan  implementasi  P5- P2RA  dan  karakter  yang  diharapkan dimiliki  oleh  peserta  didik  adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Implementasi kegiatan P5-P2RA No Bentuk Kegiatan Karakter 1 Kebersihan Lingkungan (Kegiatan Jumat bersih, kegiatan kerja bakti membersihkan  selokan  atau  lingkungan sekolah, lomba kebersihan kelas) Gotong  royong,  Bertanggung jawab, Berakhlak mulia 2 Disiplin  dalam  mengerjakan  tugas (Tepat  waktu  dalam  mengerjakan  dan mengumpulkan tugas dari guru) Disiplin, mandiri 3 Mempunyai  rasa  Tanggung  Jawab  yang tinggi  (Bertanggung  jawab  terhadap tugas yang dibebankan kepadanya) Bertanggung jawab, disiplin 4 Peran  remaja  dalam  pembangunan (Mengadakan  kegiatan  program  daur ulang, Kampanye hemat energi, Kampanye  kesehatan  remaja  atau bahaya narkoba) Jujur,  disiplin,  bertanggung jawab,  bergotong  royong, kerjasama KESIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan dari penelitian diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa implementasi proyek P5-PPRA di  MI  dapat  menjadi  upaya  yang efektif  dalam  membangun  karakter disiplin  dan  bertanggung  jawab siswa. Hal ini didukung oleh beberapa faktor,  antara  lain: projek  P5-PPRA mendorong siswa untuk bekerja sama dan berkolaborasi dengan orang lain. Hal ini dapat membantu siswa untuk mengembangkan  keterampilan  sosial dan  emosional,  projek  P5-PPRA melatih sikap disiplin siswa termasuk dalam  pengerjaan  tugas  dari  guru, projek P5-PPRA melatih siswa dalam
bertanggung  jawab  atas  hak  dan kewajiban sebagai pelajar, projek P5- PPRA  memberikan  kesempatan  bagi siswa  untuk  mengaplikasikan  nilai- nilai  Pancasila  dan  Rahmatan  Lil Alamin  dalam  kehidupan  sehari-hari. Hal ini dapat membantu siswa untuk menjadi warga negara yang bertanggung jawab dan berintegritas. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, peneliti  memberikan  beberapa  saran untuk meningkatkan efektivitas implementasi  proyek  P5-PPRA  pada siswa MI yaitu: peningkatan kompetensi guru, peningkatan dukungan dari orang tua, peningkatan  kerja  sama  dengan berbagai pihak.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
DAFTAR PUSTAKA Aset  Sugiana.  (2019). View  of Penanaman  Nilai  Karakter
Disiplin  Dan  Tanggung  Jawab Di  SMK  Ethika  Palembang . https://jurnal.radenfatah.ac.id /index.php/pairf/article/view /3020/2058
Budiani,  B.  B.,  &  Sholikhah,  N.  S. (2020). Pengaruh Pembentukan Karakter Disiplin  Dan  Tanggung  Jawab Terhadap Hasil Belajar Ekonomi  Persamaan  Dasar Akuntansi. Jurnal  Pendidikan
Karakter , 10 (2),  Article  2. https://doi.org/10.21831/jpk. v10i2.33539
Faisal Fahri, M. Joharis Lubis, Darwin.
(2022). “Gaya  Kepemimpinan Demokratis Guru Pada Motivasi Belajar Siswa.” Jurnal Basicedu Volume  6  Nomor  3
Halaman 3364-3372 (n.d.). Fauzi, Achmad.(2022). “Implementasi Kurikulum Merdeka Di Sekolah  Penggerak:  (Studi Kasus Pada SMAN 1 Pengaron Kabupaten Banjar).” Pahlawan:  Jurnal  Pendidikan- Sosial-Budaya 18,  no.  2 (October 31): 18 – 22. https://doi.org/10.57216/pah
.v18i2.480.
Fauziah, Nahdiah Nur, Laila Nazilatul
Husna,  and  Rofiq  Hidayat. (2023).  Analisis  Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  Dan  Profil Pelajar  Rahmatan  Lil`Alamin Pada  Kma  No.  347  Tahun 2022” 4. Jamaludin,  Jamaludin,  Shofia  Nurun Alanur  S.  Alanur  S,  Sunarto Amus,
and
Hasdin
Hasdin.(2022). “PENERAPAN NILAI PROFIL PELAJAR PANCASILA MELALUI KEGIATAN KAMPUS MENGAJAR DI SEKOLAH DASAR.” Jurnal  Cakrawala Pendas 8, no. 3 (July 21): 698 – 709. https://doi.org/10.31949/jcp.
v8i3.2553. Khaerunnisa,  N.  (2023). Penanaman Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Peserta  Didik dalam  Pembelajaran  Tematik Kelas V di SD NU .
Kurniawaty,  Imas,  Aiman  Faiz,  and Purwati Purwati. (2022).
“Strategi  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah Dasar.” Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan 4,  no.  4  (June  3): 5170 – 75. https://doi.org/10.31004/edu katif.v4i4.3139.
Maulana,  Muhammad,  and  Marfu’ah Marfu’ah. (2023). “Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Implementasi Pembelajaran Manajemen Pendidikan Karakter.” ELSE  (Elementary School  Education  Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar 7, no.  2  (August  31):  198 – 210. https://doi.org/10.30651/else .v7i2.19176.
M.Si,  Hardani,  Jumari  Ustiawaty, Helmina Andriani, ria istiqomah,  Dhika  Sukmana, Roushandy Fardani, nur auliya,  and  Evi  Utami.  (2020). Buku Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif .
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Mudjia Rahardjo. (2020). Studi Kasus Dalam  Penelitian  Kualitatif: Konsep Dan Prosedurnya, ” n.d.
Ningrum, R. W., Ismaya, E. A., & Fajrie, N.  (2020).  Faktor – Faktor Pembentuk  Karakter  Disiplin dan  Tanggung  Jawab  Dalam Ekstrakurikuler Pramuka. Jurnal  Prakarsa  Paedagogia , 3 (1).
https://doi.org/10.24176/jpp. v3i1.5105
Nur’aini,  Siti. (2023). “Implementasi Project Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  (P5)  Profil Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin (P2RA)  Dalam  Kurikulum Prototife Di Sekolah / Madrasah.” JURNAL PEDAGOGY 16, no. 1 (April 1): 84 – 97.
Nuriyatun, P. D. (2016). Implementasi Pendidikan  Karakter  Disiplin Dan  Tanggung  Jawab  di  SD Negeri 1 Bantul. Basic Education , 5 (33), Article 33.
Patmawati,  S.  (2018).  Penerapan Pendidikan  Karakter  Disiplin Dan  Tanggung  Jawab  Siswa  di SD  Negeri  No.  13/1  Muara Bulian. FKIP Universitas Jambi ,
16.
Ramadhani,  W.  S.,  &  Herianto,  H.
(2021). Penerapan  Pendidikan Karakter Disiplin dan Tanggung  Jawab  Siswa  di  SD Negeri Mannuruki Kota Makassar [Preprint].  Open Science Framework. https://doi.org/10.31219/osf.
io/2k5re
Ramdhani, Muhammad Ali, Moh Isom, Hanun  Asrohah,  UIN  Sunan Ampel  Surabaya,  Mamlu’atul Hasanah,  Irma  Yuliantina,  M
Amin  Hasan,  et  al.  “Projek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila  &  Profil  Pelajar Rahmatan Lil Alamin,” n.d. Reni Sofia Melati,Sekar Dwi Ardianti,Much Arsyad Fardani. (n.d.). Analisis Karakter Disiplin  dan  Tanggung  Jawab Siswa  Sekolah  Dasar  pada Masa  Pembelajaran  Daring  | Melati  | Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan . Retrieved November  26,  2023,  from https://edukatif.org/index.ph p/edukatif/article/view/1229 /pdf Resti,  F.  I.  (2017).  Pada  Universitas Negeri  Semarang. Jurusan Politik  Dan  Kewarganegaraan Fakultas Ilmu Sosial Universitas  Negeri  Semarang , 77. Rosita, D., Sutisnawati, A., & Uswatun, D.  A.  (2022).  Pendidikan Karakter  Nilai  Disiplin  dan Tanggung Jawab dalam Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (2), Article 2. https://doi.org/10.31949/jcp. v8i2.2274 Faisal Fahri, M. Joharis Lubis, Darwin. (2022). “Gaya  Kepemimpinan Demokratis Guru Pada Motivasi Belajar Siswa.” JURNAL  BASICEDU Volume  6 Nomor  3  Halaman  3364-3372 (n.d.).
Fauzi, Achmad.(2022). “Implementasi Kurikulum Merdeka Di Sekolah  Penggerak:  (Studi Kasus Pada SMAN 1 Pengaron Kabupaten Banjar).” Pahlawan:  Jurnal  Pendidikan-
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Sosial-Budaya 18,  no.  2 (October 31): 18 – 22.
https://doi.org/10.57216/pah .v18i2.480.
Fauziah, Nahdiah Nur, Laila Nazilatul Husna,  and  Rofiq  Hidayat. (2023).  Analisis  Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  dan  Profil Pelajar  Rahmatan  Lil`Alamin
Pada  Kma  No.  347  TAHUN 2022” 4.
Jamaludin,  Jamaludin,  Shofia  Nurun Alanur  S.  Alanur  S,  Sunarto Amus, and Hasdin Hasdin.(2022). Penerapan Nilai  Profil  Pelajar  Pancasila Melalui Kegiatan  Kampus Mengajar  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas 8, no. 3 (July 21): 698 – 709. https://doi.org/10.31949/jcp. v8i3.2553. Kurniawaty,  Imas,  Aiman  Faiz,  and Purwati Purwati. (2022). “Strategi  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah
Dasar.” Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan 4,  No.  4  (June  3): 5170 – 75. https://doi.org/10.31004/edu katif.v4i4.3139.
Maulana,  Muhammad,  and  Marfu’ah Marfu’ah. (2023). “Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Implementasi Pembelajaran Manajemen Pendidikan Karakter.” ELSE  (Elementary School  Education  Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar 7, no.  2  (August  31):  198 – 210.
https://doi.org/10.30651/else .v7i2.19176.
M.Si,  Hardani,  Jumari  Ustiawaty, Helmina Andriani, ria istiqomah,  Dhika  Sukmana, Roushandy Fardani, nur auliya,  and  Evi  Utami.  (2020). Buku Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif . Mudjia Rahardjo. (2020). Studi Kasus
Dalam  Penelitian  Kualitatif: Konsep Dan Prosedurnya, n.d.
Ramdhani, Muhammad Ali, Moh Isom, Hanun  Asrohah,  UIN  Sunan Ampel  Surabaya,  Mamlu’atul Hasanah,  Irma  Yuliantina,  M Amin  Hasan,  et  al.  “Projek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila  &  Profil  Pelajar Rahmatan Lil Alamin,” n.d. Sherly,  Herman,  Fitria  Halim,  Edy Dharma,  Ridwin  Purba,  Yanti Kristina Sinaga, Arwin Tannuary. Sosialisasi Implementasi  Program  Profil Pelajar  Pancasila  di  Smp Swasta Sultan Agung Pematangsiantar .” Jubaedah :
Jurnal Pengabdian dan Edukasi Sekolah  (Indonesian  Journal  of Community Services and School Education) 1, no. 3 (n.d.).
Team,  Ruangguru  Tech.  (2023)
“Metode  Penelitian  Kualitatif: Pengertian,  Tujuan,  Ciri,  Jenis & Contoh,” August 1. https://www.brainacademy.id /blog/metode-penelitian-
kualitatif.