## 2-
Jurnal Eduscience
(JES)
Volume 9, No. 1
April, Tahun 2022
Submit : 01 Maret  2022
Accepted : 21 Maret 2022

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN LIFE SKILL PADA PROGRAM KESETARAAN PAKET C UNTUK MEMBEKALI WARGA BELAJAR YANG SIAP MEMASUKI LAPANGAN KERJA
Idah Rosidah 1 , Supyan Sauri 2 , Cahya Syaodih 3 1,2,3 Pascasarjana Universitas Islam Nusantara Bandung No. Kontak 085717166597
2 Ilmu Keolahragaan, FKIP, Universitas Halu Oleo
3 Ilmu Keolahragaan, FKIP, Universitas Halu Oleo
Email: jud_fkip@uho.ac.id, sariul@uho.ac.id, marsuna@uho.ac.id
No Kontak:
082176577642

## Abstract
The low quality of human resources cannot be separated from the problems faced by the world of education that  have  not  been  resolved.  The  purpose  of  this  study  was  to  obtain  an  overview  and  analysis  of  the implementation of life skills learning in the package C equivalence program to equip learning citizens who are ready  to  enter  the  workforce  based  on  aspects  of  planning,  implementation,  evaluation,  obstacles,  and solutions.  This  research  approach  is  a  qualitative  research  with  descriptive  study  method.  Data  collection techniques  used  are  observation,  interviews,  and  documentation.  Data  were  analyzed  using  data  reduction, data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  this  study  indicate  that  planning  for  life  skills learning in the package C equivalence program to equip learning citizens who are ready to enter the workforce is carried out by holding meetings with Tutors and Admins. The management of tutors who teach is determined based on basic skills in teaching learning citizens. Evaluations are carried out regarding the learning interests of learning residents, including the entertainment method, which can help increase liking, pleasure and more interest in a material. Barriers are unstable network, learning residents who are already working lack interest in learning because they are tired of working and there are still many learning residents who are not confident in participating in learning. The solution is to provide socialization in the learning process by participating in learning  with  a  stable  network,  tutors  providing  flexible  online  learning,  and  tutors  providing  support  that builds the confidence of learning residents.

## Keywords: Learning Life Skill, Package C Equality, Learning Citizens, Job Opportunities

## Abstrak
Rendahnya  kualitas  sumber  daya  manusia  tidak  terlepas  dari  permasalahan  yang  dihadapi  dunia  pendidikan yang  tak  kunjung  teratasi.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  gambaran  dan  analisis  tentang implementasi  pembelajaran life  skill pada  program  kesetaraan  paket  C  untuk  membekali  warga  belajar  yang siap memasuki lapangan kerja berdasar aspek-aspek perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, hambatan, dan solusi. Pendekatan penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode studi deskriptif. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  menggunakan  reduksi data,  peyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  perencanaan pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar yang siap memasuki lapangan  kerja  dilakukan  dengan  melaksanakan  rapat  bersama  Tutor  dan  Admin.  Pengelolaan  tutor  yang mengajar ditentukan berdasarkan keterampilan dasar dalam mengajar warga belajar. Evaluasi dilakukan terkait minat  belajar  warga  belajar  diantaranya  metode  hibur,  dapat  membantu  meningkatkan  rasa  suka,  senang  dan minat  yang  lebih  pada  suatu  materi.  Hambatan  yakni jaringan  tidak  stabil,  warga  belajar  yang  sudah  bekerja minat belajarnya kurang karena sudah lelah bekerja dan masih banyaknya warga belajar yang tidak percaya diri dalam  mengikuti  pembelajaran.  Solusi  yakni  memberikan  sosialisasi  dalam  proses  pembelajaran  dengan mengikuti  pembelajaran  dengan  jaringan  yang  stabil,  tutor  memberikan  pembelajaran  secara  daring  yang fleksibel, dan tutor memberikan dukungan yang sifatnya membangun rasa percaya diri warga belajar.
Kata Kunci: Pembelajaran Life Skill , Kesetaraan Paket C, Warga Belajar, Lapangan Kerja

## PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  adalah  pendidikan  yang  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan  tanggap  terhadap  tuntutan  perubahan  zaman.  Pada  hakekatnya  pembangunan  adalah  proses  perubahan yang  terjadi  secara  terus  menerus,  yang  merupakan  kemajuan  dan  perbaikan  kearah  tujuan  yang  ingin dicapai.  Pelaksanaan  pembagunan  itu  sendiri  melibatkan  seluruh  lapisan  masyarakat  serta  ditujukan  untuk kepentingan  manusia.  Menurut  (Irwansyah,  2021)  bahwa  pendidikan  harus  menyentuh  pada  perbaikan- perbaikan sumber daya manusia dalam membangun generasi yang unggul dan berdaya saing. Hal ini sesuai dengan undang-undang pendidikan di Indonesia.
Dalam  merealisasikan  tujuan  Pendidikan  Nasional  tersebut  pemerintah  melalui  Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  melaksanakan  pendidikan  dalam  tiga  jalur  yaitu  formal,non  formal  dan informal,  dimana  ketiga  jalur  pendidikan  tersebut  memiliki  peran  serta  yang  sangat  penting  dalam menyiapkan  sumber  daya  manusia  Indonesia  untuk  mencapai  tujuan  hidupnya.  Menurut  Sutarto  dalam (Darmawan, 2021) bahwa pendidikan formal adalah jalur pendidikan yang terstruktur dan berjenjang terdiri atas  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah  dan  pendidikan  tinggi.  Pendidikan  nonformal  adalah  jalur pendidikan  diluar  pendidikan  formal  yang  dapat  dilaksanakan  secara terstruktur dan  berjenjang,  sedangkan pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan.
Terkait pendidikan nonformal, menurut (Kuntoro, 2006) mengemukakan bahwa p endidikan nonformal adalah pengembangan peserta belajar sebagai individu dan kelompok sosial di mana peserta belajar itu hidup maka kurikulum pendidikan non-formal, peran tutor dan peserta belajar, dan proses pembelajarannya harus berfungsi  untuk  mencapai  kemajuan  individu  dan  kelompok  sosialnya. Salah  satu  dari  sekian  banyaknya jenis pendidikan nonformal yang mengajarkan keterampilan kecakapan hidup (life skill) Kesetaraan Paket C adalah  Pusat  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (PKBM).  Pusat  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (PKBM)  merupakan lembaga yang didirikan oleh masyarakat di bidang pendidikan luar sekolah (nonformal).
Dibentuknya  PKBM  adalah  sebagai  pemicu  dan  bersifat  sementara,  masyarakat  sendirilah  yang selanjutnya  memiliki  wewenang  untuk  mengembangkannya,  karena  itulah  pendekatan  dalam  program PKBM  ini  disebut  pendidikan  berbasis  masyarakat atau  community-based  education  dengan  harapan  dapat dijadikan pijakan dan titik permulaan bagi semua komponen pembangunan untuk memberdayakan potensi- potensi  yang  ada  di  dalam  masyarakat.  Menurut  (Widiastuti,  2018)  mengemukakan  bahwa  terdapat  tiga tujuan  penting  PKBM  dalam  pengembangan  keterampilan  kecakapan  hidup  ( life  skill ): 1)  Memberdayakan masyarakat agar mampu mandiri (berdaya), 2) Meningkatkan kualitas hidup masyarakat baik dari segi sosial maupun  ekonomi, dan 3) Meningkatkan  kepekaan  terhadap masalah-masalah  yang  terjadi  dilingkungannya sehingga mampu memecahkan permasalahan tersebut.
Sihombing  dalam  (Sudirman,  2020)  menyebutkan  bahwa  tujuan  pelembagaan  PKBM  adalah  untuk menggali, menumbuhkan, mengembangkan, dan memanfaatkan seluruh potensi yang ada di masyarakat itu sendiri. Dalam arti memberdayakan seluruh potensi dan fasilitas pendidikan yang ada di desa sebagai upaya membelajarkan  masyarakat  yang  diarahkan  untuk  mendukung  pengentasan  kemiskinan,  dengan  prinsip pengembangan  dalam  rangka  mewujudkan  demokrasi  bidang  pendidikan.  Peran  serta  masyarakat  dalam pendidikan  luar  sekolah  dapat  dilakukan  melalui  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM).  Sihombing dalam (Sofyan, 2020)  menyebutkan secara tegas fungsi PKBM adalah: a) tempat pusaran berbagai potensi yang  ada  dan  berkembang  di  masyarakat,  b)  sebagai  sumber  informasi  yang  andal  bagi  masyarakat membutuhkan  keterampilan  fungsional,  c)  sebagai  tempat  tukar-menukar  berbagai  pengetahuan  dan keterampilan  fungsional  di  antara  warga  masyarakat.  Berdasar  pada  peran  ideal  PKBM  teridentifikasi
beberapa  fungsi-fungsi  tersebut  merupakan  karakteristik  dasar  yang  harus  menjadi  acuan  pengembangan kelembagaan PKBM sebagai wadah learning society .
Antara  pendidikan  formal  dan  pendidikan  nonformal  telah  saling  melengkapi.  Output  pendidikan formal  (sekolah)  dari  berbagai  jenjang  yang  kurang  memiliki  keterampilan,  sebagian  dapat  dilengkapi dengan  keterampilan  untuk  dapat  bekerja  pada  instansi  negeri  dan  swasta,  atau  mengembangkan  usaha mandiri.  Siswa  yang  putus  sekolah  dan  tidak  sempat  mengikuti  pendidikan  formal  diberikan  kesempatan untuk  mengikuti  pendidikan  nonformal  (program  pendidikan life  skill atau  kecakapan  hidup)  sehingga mampu  meningkatkan  taraf  hidupnya.  Dari  ketiga  jalur  pendidikan  tersebut,  pendidikan  non  formal merupakan  sarana  yang  strategis  dalam  membantu  mengekspresikan  keterampilan,  bakat  dan  minat seseorang  melalui  satuan  pendidikan  yang  meliputi  lembaga  kursus,  lembaga  pelatihan,  kelompok  belajar, sanggar kegiatan belajar, pusat kegiatan belajar masyarakat, serta pendidikan sejenis. Sebagaimana yang di nyatakan oleh Efison Munjanganja dalam (Tanjung, 2020) bahwa kebutuhan belajar semua anak muda dan pemuda  dan  orang  dewasa  dapat  terpenuhi  melalui  akses  yang  terpercaya  pada  program-program pembelajaran  dan  keterampilan  kecakapan  hidup  yang  sesuai.  Dan  meningkatkan  semua  aspek  kualitas pendidikan,  dan  memastikan  keunggulannya  sehingga  diakui  dan  hasil  pembelajaran  dapat  diraih  semua terutama dalam kesusastraan, numerasi dan kecakapan hidup merupakan hal yang penting.
Menurut  (Nasokha.,  2008) mengemukakan  bahwa intinya  pendidikan life skill (kecakapan hidup) ini ditujukan untuk perkembangan pendidikan yang semakin baik di masa datang. Garis besar tujuan pendidikan life  skill (kecakapan  hidup)  sebagai  berikut  :  (1) Mengaktualisasikan  potensi  peserta  didik  sehingga  dapat memecahkan  permasalahan    yang  dihadapi,  (2) Memberikan  kesempatan  kepada  sekolah  untuk mengembangkan  pembelajaran  yang  fleksibel,  sesuai  dengan  prinsip  pendidikan  berbasis  luas, (3) Pemanfaatan sumber daya di lingkungan sekolah, dengan memberi peluang pemanfaatan sumber daya yang ada  di  masyarakat,  sesuai  dengan  prinsip  managemen  berbasis  sekolah,  (4) Mengembangkan  potensi manusiawi  peserta  didik  menghadapi  perannya  di  masa  datang, (5) Membebankan  pembelajaran  yang fleksibel  dan  pemanfaatan  potensi  SDM  yang  ada  di  masyarakat  dengan  prinsip  Manajemen  berbasis Sekolah, (6) Membekali peserta didik dengan kecakapan hidup sebagai pribadi yang mandiri.
Salah satu pendekatan untuk memperjelas peran pendidikan di sekolah adalah melihat peran sekolah dalam menolong individu, keluarga, masyarakat, dan negara. Salah satu masalah yang dihadapi pada saat ini adalah  adanya  kenyataan  bahwa  sebagian  besar  (53,12%)  lulusan  sekolah  (SMA/Aliyah)  yang  tidak melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  dan  sebagian  besar  lulusan  SMP/MTs  tidak  melanjutkan  ke  SMA. Kenyataan  ini  mengundang  pemikiran  yang  serius,  karena  lulusan  SMP/MTs  dan  SMA/Aliyah  merupakan calon tenaga kerja yang pada dasarnya tidak dibekali dengan kecakapan khusus ( life skills ) dalam memasuki dunia  kerja.  Hal  ini  menjadi  sebuah  masalah  yang  mengakibatkan  calon  tenaga  kerja  tidak  dapat  terserap oleh  dunia  kerja.  Mengingat  dunia  kerja  memiliki  kriteria  yang  sangat  ketat  terkait  sumber  daya  manusia yang  dibutuhkan.  Sumber  daya  manusia  harus  memenuhi  kriteria  diantaranya professional,  actuative  on know how, continous learning, self motivation and innovative, and entrepreneurship .
Hambatan-hambatan yang dihadapi dalam efektivitas program oleh pusat kegiatan belajar masyarakat (PKBM) di Kota Bandung adalah rentan usia para peserta program, kurangnya minat masyarakat dan merasa program  pendidikan  kesetaraan  tidak  terlalu  penting  karena  masyarakat  sendiri  sudah  memiliki  pekerjaan, serta  masih adanya  sebagian  masyarakat  yang menganggap  program  pendidikan  ini  tidak  penting  sehingga sebagian masyarakat tidak ikut berpartisipasi.
Adapun  dalam  rangka  memenuhi  kebutuhan  dunia  kerja,  bahwa  menurut  Sufyarma  dalam  (Bairizki, 2021) keterampilan khusus ( life skills ) yang dibutuhkan oleh calon-calon pekerja yakni sebagai berikut: (1) Bangga  atas  pekerjaan  dengan  komitmen  pribadi  yang  kuat  atas  kreativitas,  (2)  Memiliki  tanggung  jawab
yang  besar  antisipatif  dan  penuh  inisiatif,  (3)  Ingin  selalu  mengerjakan  pekerjaan  dengan  tuntas  dan  ikut terlibat dalam berbagai tugas di luar yang ditugaskan kepadanya, (4) Ingin terus belajar untuk meningkatkan kemampuan kerja dan kemampuan melayani, (5) Mendengar kebutuhan pelanggan dan dapat bekerja dengan baik  dalam  satu  tim,  (6)  Dapat  dipercaya,  jujur,  terus  terang,  dan  loyal,  (7)  terbuka  terhadap  kritik  yang bersifat konstruktif serta siap untuk meningkatkan dan menyempurnakan dirinya.
Penelitian  sebelumnya  oleh  (Nasokha.,  2008)  tentang  pembelajaran life  skill (kecakapan  hidup) kesetaraan paket C dengan metode parents day di PKBM, mengemukakan bahwa rendahnya kualitas sumber daya  manusia  di  Indonesia  tidak  terlepas  dari  permasalahan  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  yang  tak kunjung teratasi. Secara garis besar permasalahan-permasalahn tersebut adalah masalah kualitas, pemerataan, relevansi  serta  efisien  dan  efektivitas  pendidikan.  Tingginya  angka  pengangguran  di  Indonesia  merupakan salah satu indikasi rendahnya relevansi pedidikan dengan kebutuhan masyarakat.
Tujuan  penelitian  ini  ingin  mengetahui  gambaran  dan  menganalisis  tentang  pembelajaran  life  skill pada Program Kesetaraan Paket C dalam membentuk warga belajar yang siap memasuki lapangan kerja di Kota Bandung dengan aspek-aspek perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, hambatan, dan solusi implementasi pembelajaran  life  skill  pada  program  kesetaraan  paket  C  untuk  membekali  warga  belajar  yang  siap memasuki lapangan kerja.
Oleh karena itu satu hal yang diperlukan untuk mengatasi permasalahan pendidikan antara lain dengan pengembangan kurikulum yang mampu memberikan bekal kepada peserta didik untuk mampu menjalankan kehidupan  dengan  nikmat  dan  bahagia.  Salah  satunya  adalah  pengembangan  kurikulum  berbasis  sekolah yang  mengarah  pada  kecakapan  hidup (life  skill )  dengan  metode parents  day .  Sehingga  Permasalahan  ini perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  supaya  dapat  diketemukan  data  yang  valid    dan  sekaligus  dapat ditentukan  alternatif  pemecahannya.  Atas  dasar  hal  tersebut,  maka  penulis  mengangkat  judul  penelitian tentang: “Implementasi Pembelajaran Life Skill Pada Program Kesetaraan Paket C Untuk Membekali Warga Belajar Yang Siap Memasuki Lapangan Kerja” (Studi Deskriptif Di PKBM Aksi Dan PKBM Masa Depan Cerah (MDC) Kota Bandung).”

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah berupa studi deskriptif. Menurut (Arikunto, 2006)  bahwa  dalam  istilah  deskriptif  yakni  berasal  dari  bahasa  Inggris  yaitu to  describe ,  yang  artinya memaparkan atau menggambarkan sesuatu, misalnya keadaan, kondisi, situasi, peristiwa, kegiatan dan lain sebagainya.  Dengan  demikian,  penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk menyelidiki  keadaan,  kondisi  atau  hal-hal  lain,  yang  hasilnya  dipaparkan  dalam  bentuk  laporan  penelitian. Menurut  (Rahayu,  2020)  bahwa  studi  deskriptif  adalah  penelaahan  secara  empiris  yang  menyelidiki  suatu gejala dalam latar kehidupan nyata. Hasil penelitian ini dikumpulkan dengan data primer dan data skunder.
Adapun  pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Menurut Bogdan dan Taylor dalam (Bahri, 2021) menyatakan pendekatan kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat diamati.  Caranya  dengan  mentranskripsikan  data,  kemudian  pengkodean  pada  catatan-catatan  yang  ada  di lapangan dan diinterpretasikan data tersebut untuk memperoleh kesimpulan.
Penentuan teknik pengumpulan data yang tepat sangat menentukan kebenaran ilmiah suatu penelitian. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Observasi adalah bagian dari proses penelitian secara langsung terhadap fenomena-fenomena yang  hendak  diteliti  (Hanafiah,  2021).  Dengan  metode  ini,  peneliti  dapat  melihat  dan  merasakan  secara
langsung  suasana  dan  kondisi  subyek  penelitian.  Hal-hal  yang  diamati  dalam  penelitian  ini  adalah  tentang implementasi pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar yang siap memasuki lapangan kerja di PKBM Aksi dan PKBM Masa Depan Cerah (MDC) Kota Bandung. Teknik wawancara  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  terstruktur,  yaitu  wawancara  yang  dilakukan  dengan menggunakan pedoman yang telah ditetapkan sebelumnya, pertanyaan  disusun secara ketat dan pertanyaan sama pada setiap subjek (Sugiyono, 2015). Dokumentasi adalah salah satu teknik pengumpulan data melalui dokumen  atau  catatan-catatan  tertulis  yang  ada  (Arifudin,  2019).  Dokumentasi  berasal  dari  kata  dokumen, yang  berarti  barang-barang  tertulis.  Di  dalam  melaksanakan  metode  dokumentasi,  peneliti  menyelidiki benda-benda tertulis, seperti buku-buku, majalah, notula rapat, dan catatan harian. Menurut Moleong dalam (Arifudin,  2022)  bahwa  metode  dokumentasi  adalah  cara  pengumpulan  informasi  atau  data-data  melalui pengujian  arsip  dan  dokumen-dokumen.  Strategi  dokumentasi  juga  merupakan  teknik  pengumpulan  data yang  diajukan  kepada  subyek  penelitian.  Metode  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  metode dokumentasi  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  tentang  implementasi  pembelajaran  life  skill  pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar yang siap  memasuki lapangan kerja di PKBM Aksi  dan  PKBM  Masa  Depan  Cerah  (MDC)  Kota  Bandung.  Menurut  Muhadjir  dalam  (Nasser,  2021) menyatakan  bahwa  analisis  data  merupakan  kegiatan  melakukan,  mencari  dan  menyusun  catatan  temuan secara  sistematis  melalui  pengamatan  dan  wawancara  sehingga  peneliti  fokus  terhadap  penelitian  yang dikajinya.  Setelah  itu,  menjadikan  sebuah  bahan  temuan  untuk  orang  lain,  mengedit,  mengklasifikasi,  dan menyajikannya.
Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  sampling  purposif (purposive sampling ).  Menurut  Moleong  dalam  (Ulfah,  2022)  bahwa  teknik  sampling  purposif  yakni  peneliti menentukan  kriteria  mengenai  responden  mana  saja  yang  dapat  dipilih  sebagai  sampel.  Adapun  teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif  mencakup  transkip  hasil  wawancara,  reduksi  data, analisis,  interpretasi  data  dan  triangulasi.  Menurut  miles  dan  Huberman  dalam  (Apiyani,  2022),  bahwa kegiatan analisis  terdiri dari tiga alur kegiatan  yang terjadi secara bersamaan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verivikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  membahas  hasil  dan  temuan  penelitian  ini,  akan  dilihat  dimulai  dari  proses  perencanaan, pelaksanaan,  evaluasi,  hambatan,  dan  solusi  implementasi  pembelajaran life  skill pada  program  kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar yang siap memasuki  lapangan kerja dengan dua pendekatan, yaitu analisis  teoritis.  Analisis  teoritis,  penulis  gunakan  dalam  rangka  membahas  temuan  hasil  penelitian  yang dihubungkan dengan teori-teori keilmuan yang memiliki relevan dan melandasinya.

## Perencanaan
Perencanaan merupakan langkah awal dalam proses menetapkan tujuan dan memilih tujuan, strategi, kebijakan,  prosedur  dan  program  yang  akan  dilaksanakan  oleh  sebuah  lembaga  pendidikan.  Dalam penyelenggaraan  pembelajaran life  skill pada  program  kesetaraan  paket  C  untuk  membekali  warga  belajar yang siap memasuki lapangan kerja di 2 (dua) Sekolah berdasar pada kebijakan yang ada sebagai pedoman penyelenggaraan  penyelenggaraan  pembelajaran  life  skill  pada  program  kesetaraan  paket  C.  Dalam  proses perencanaan  pembuatan  administrasi  pembelajaran  yang  dilakukan  di  PKBM  AKSI  terkait  dengan  analisis silabus/Kompetensi  Inti  Kompetensi  Dasar,  prota,  prosem,  program  Remedial,  serta  RPP.  Semua administrasi pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar yang siap  memasuki  lapangan  kerja  disusun  oleh  Tutor  sesuai  pembelajaran  yang  akan  di  Ujian  Nasionalkan.
Dalam  penggunaan  platform  digital  pada  penyelenggaraan  proses  pembelajaran  life  skill  pada  program kesetaraan  paket  C  untuk  membekali  warga  belajar  yang  siap  memasuki  lapangan  kerja  sudah  dilakukan pelatihan untuk tutor dalam penggunaan platform digital yang disediakan oleh PKBM AKSI.
Perencanaan  dalam  penyelenggaraan  pembelajaran life  skill pada  program  kesetaraan  paket  C  untuk membekali  warga  belajar  yang  siap  memasuki  lapangan  kerja  dilakukan  dalam  rangka  mengoptimalkan upaya  mencapai  tujuan  pembelajaran life  skill pada  program  kesetaraan  paket  C  untuk  membekali  warga belajar  yang  siap  memasuki  lapangan  kerja.  Hal  inilah  yang  menjadi  dasar  penyelenggaraan  pembelajaran life  skill pada  program  kesetaraan  paket  C  untuk  membekali  warga  belajar  yang  siap  memasuki  lapangan kerja  di  2  (dua)  Sekolah.  Sejalan  dengan  (Tanjung,  2022)  yang  mengemukakan  bahwa  terdapat  3  (tiga) tujuan  penting  PKBM dalam  pengembangan  keterampilan  kecakapan  hidup  ( life  skill ):  1) Memberdayakan masyarakat agar mampu mandiri (berdaya), 2) Meningkatkan kualitas hidup masyarakat baik dari segi sosial maupun  ekonomi, dan 3) Meningkatkan  kepekaan  terhadap masalah-masalah  yang  terjadi  dilingkungannya sehingga  mampu  memecahkan  permasalahan  tersebut.  hal  ini  sejalan  juga  menurut  Sihombing  (Sudirman, 2020)  menyebutkan  bahwa  tujuan  pelembagaan  PKBM  adalah  “untuk  menggali,  menumbuhkan, mengembangkan, dan memanfaatkan seluruh potensi yang ada di masyarakat itu sendiri”.
Dalam pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar yang siap  memasuki  lapangan  kerja  terkait  dengan  kesiapan  pendidik  dalam  penyelenggaraannya  dilakukan meliputi  kegiatan  perumusan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran,  metode  yang digunakan  untuk  menilai  pencapaian  tujuan  tersebut,  bahan  materi  yang  akan  disajikan,  cara menyampaikannya,  persiapan  alat  atau  media  yang  digunakan.  Perencanaan  ini  bertujuan  untuk menghasilkan proses pembelajaran yang baik sesuai dengan kondisi pada lapangan pekerjaan. Hal ini sejalan dengan  (Anwar,  2015)  yang  mengemukakan  bahwa life  skill adalah  kemampuan  yang  diperlukan  untuk berinteraksi  dan  beradaptasi  dengan  orang  lain  atau  masyarakat  lingkungan  dimana  ia  berada,  antara  lain keterampilan  dalam  mengambil  keputusan,  pemecahan  masalah,  berpikir  kritis,  berpikir  kreatif, berkomunikasi  yang  efektif,  membina  hubungan  antar  pribadi,  kesadaran  diri,  berempati,  mengatasi  emosi dan mengatasi stress yang merupakan bagian dari pendidikan.
Berdasarkan pengertian-pengertian di atas maka dapat diambil hal-hal yang essensial berkaitan dengan kecakapan  hidup,  bahwa  kecakapan  hidup  adalah  sebagai  petunjuk  praktis  yang  membantu  peserta  didik untuk belajar bagaimana tumbuh untuk menjadi seorang individu, bekerja sama dengan orang lain, membuat keputusan-keputusan  yang logis, melindungi  diri sendiri  untuk mencapai tujuan hidupnya.  Sehingga  dalam hal  ini  yang  menjadi  tolok  ukur Life  Skill pada  diri  seseorang  adalah  terletak  pada  kemampuannya  untuk meraih tujuan hidupnya. Life Skill memotivasi peserta didik dengan cara membantunya untuk memahami diri dan  potensinya  sendiri  dalam  kehidupan  sehingga  mereka  mampu  menyusun  tujuan-tujuan  hidup  dan melakukan  proses  problem  solving  apabila  dihadapkan  pada  persoalan-persoalan  hidup.  Oleh  karena  itu, dapat disimpulkan bahwa kecakapan hidup merupakan suatu ketrampilan yang dimiliki oleh seseorang agar dapat menghadapi tantangan hidup di masa yang akan datang.

## Pelaksanaan
Proses  penentuan  kelas  pada  pembelajaran life  skill pada  program  kesetaraan  paket  C  untuk membekali  warga  belajar  yang  siap  memasuki  lapangan  kerja  ditentukan  berdasarkan  program kesetaraannya,  yaitu  pake  a,  paket  b,  dan  paket  c.  Pelaksanaan  pembelajaran life  skill pada  program kesetaraan  paket  C  untuk  membekali  warga  belajar  yang  siap  memasuki  lapangan  kerja,  di  awali  dengan menyusun kebijakan bagi PKBM penyelenggara. Hal ini bertujuan tentunya melihat dari kemampuan PKBM menyelenggarakan proses pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga
belajar yang siap memasuki lapangan kerja. Hal ini sejalan dengan  (Sudjana., 2007) bahwa pengembangan kecakapan hidup ( life skill ) memiliki beberapa tujuan, yang meliputi: 1) Melayani warga masyarakat supaya dapat  tumbuh  dan  berkembang  sedini  mungkin  dan  sepanjang  hayatnya  guna  meningkatkan  martabat  dan mutu  kehidupannya,  2)  Mengaktualisasikan  potensi  peserta  didik  sehingga  dapat  digunakan  untuk memecahkan problem yang dihadapi, 3)  Merancang pendidikan agar fungsional bagi kehidupan peserta didik dalam  menghadapi  kehidupan  di  masa  datang,  4)  Memberikan  kesempatan  kepada  sekolah  untuk mengembangkan pembelajaran yang fleksibel, 5) Mengoptimalkan pemanfaatan sumber daya di lingkungan sekolah, dengan memberikan peluang pemanfaatan sumber daya yang ada di masyarakat, dan 6) Membekali peserta  didik  kecakapan  sehingga  mereka  mampu  mandiri,  produktif  dan  memiliki  kontribusi  pada masyarakat.
Berkaitan dengan tujuan life skills pengembangan kecakapan hidup ( life skill ) di atas, (Hanafi, 2015) menyimpulkan  beberapa  pedoman  dalam  penyelenggaraan  pengembangan  kecakapan  hidup  ( life  skill ) sebagai berikut: 1) Proses perencanaan yakni pemilihan jenis keterampilan berawal dari ide yang dicetuskan oleh  pengurus  PKBM,  dengan  memperhatikan  situasi  dan  kondisi  masyarakat,  permintaan  pasar,  dan kemungkinan pengembangannya termasuk penentuan personil yang akan ditawari menjadi koordinator atau tutor,  2)  Proses  pengorganisasian  yakni  rumusan  ide  tersebut  dibawa  ke  dalam  forum  diskusi  yang diselenggarakan  oleh  PKBM  dengan  mengundang  tokoh  masyarakat,  pesantren  Mamba’ul  Qur’an,  serta personil  yang  dianggap  bisa  mengembangkan  jenis  keterampilan life  skills yang  telah  dirumuskan,  3) Proses pelaksanaan yakni pelasanaan ide yang diterima dan dilaksanakan, atau terdapat usulan lain. PKBM  membuka  diri  untuk  mendapatkan  masukan,  termasuk  berapa  jumlah  modal  awal  yang  diberikan, bagaimana  proses  penyelenggaraan  kegiatan/usaha,  dan  seterusnya.  Penyelenggaraan life  skills diserahkan kepada para koordinator setelah mendapatkan dana stimulan yang disepakati per jenis keterampilan. Lokasi dan  waktu  penyelenggaraan  menyesuaikan  situasi  dan  kondisi  tergantung  kesepakatan  anggota  kelompok yang  akan  terbentuk,  4)  Proses  evaluasi  yakni  beberapa  hambatan  ditemukan,  antara  lain  pengawasan, pemantauan, dan pendampingan yang kurang maksimal dari PKBM. Sehingga setelah modal awal diberikan, para  koordinator  menjalankan  kegiatan tersebut  sendiri.  “Pembiaran” ini  menurut  pengurus  PKBM  karena mengingat keterbatasan personil dan dimaksudkan untuk mendorong kemandirian bagi warga belajar untuk mengembangkan  diri.  Stakeholder  pengembangan  kegiatan  belum  maksimal,  misalnya  stakeholder pemasaran produk dan kerja sama dengan pihak pengusaha.
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  PKBM  harus  mempertimbangkan  berbagai  hal,  secara  khusus kebutuhan  warga  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  G.  Terry  dalam  (Hasbi,  2021)  bahwa  pelaksanaan  adalah tindakan untuk mengusahakan agar semua anggota kelompok berusaha dengan sepenuh hati untuk mencapai sasaran agar sesuai dengan perencanaan manajerial dan usaha-usaha organisasi.
Pengembangan dan pelatihan bagi tutor dilakukan pelatihan kompetensi yang sifatnya berlanjut dalam rangka  mengoptimalkan  tutor  dalam  pelaksanaan  pembelajaran life  skill pada  program  kesetaraan  paket  C untuk  membekali  warga  belajar  yang  siap  memasuki  lapangan  kerja.  Dalam  penentuan  kelas  pada  proses pembelajaran  di  PKBM  tidak  ada  penentuan  kelas  unggulan  karena  sifatnya  mengakomodir  pada  seluruh warga  belajar  berdasarkan  berbagai  latar  belakang.  Hal  ini  sejalan  dengan  (Mustikaningtyas,  2015) mengemukakan  bahwa  “kecakapan  hidup  yang  muncul  dalam  proses  pembelajaran,  dirancang  dan dikembangkan  secara  tidak  sengaja  oleh  guru.  Sedangkan  kecakapan  hidup  penting  dimiliki  oleh  siswa karena  memberikan  kualitas  hidup  di  masyarakat.  Keterampilan  berpikir  dalam  ranah  kognitif  belum sepenuhnya memberikan bekal yang dapat digunakan dalam kehidupan siswa di masa yang akan datang”.
Kemudian  dalam  menunjang  proses  pembelajaran life  skill pada  program  kesetaraan  paket  C  untuk membekali  warga  belajar  yang  siap  memasuki  lapangan  kerja  di  PKBM  menyediakan  ruang  laboratorium
yang  sudah  memenuhi  standar  minimal  yang  ditetapkan  oleh  Dinas  pendidikan  Kota  Bandung.  Selain laboratorium dalam mengoptimalkan proses pembelajaran PKBM juga menyediakan alat media yang sudah memenuhi  kebutuhan  proses  pembelajaran  dan  warga  belajar.  Selain  ketersediaan  laboratorium  dan  media pendukung  pembelajaran life  skill pada  program  kesetaraan  paket  C  untuk  membekali  warga  belajar  yang siap memasuki lapangan kerja di PKBM menyediakn berbagai sumber belajar diantaranya modul online, dan lokal.  Semua  sumber  belajar  sudah  memenuhi  kebutuhan  warga  belajar  dalam  proses  pembelajaran. Penyediaan  sumber  belajar  dialokasikan  ke  dalam  kelengkapan  sarana  dan  prasarana  pendukung pembelajaran  sehingga  masuk  pada  anggaran  yang  sudah  ada  alokasinya  sehingga  terpenuhi  sesuai kebutuhan  warga  belajar.  Dalam  penyelenggaraan  pembelajaran  di  masa  pandemi  karena  pembelajaran dilakukan menggunakan aplikasi online, dilakukan kegiatan pelatihan untuk pengembangan kompetensi tutor terkait  penggunaan  LMS  atau  aplikasi  lain  untuk  mendukung  kegiatan  PJJ  di  PKBM.  Dengan  berbagai sarana  prasarana  penunjang  pembelajaran  dapat  mengoptimalkan  proses  pembelajaran  pada  PKBM  dalam membekali  warga  belajar  yang  siap  memasuki  lapangan  kerja.  Hal  ini  sejalan  dengan  (Mulyasa,  2002) menyebutkan bahwa tujuan pendidikan kesetaraan adalah: 1) Memfasilitasi  pendidikan  bagi  kelompok masyarakat  yang  karena  keterbatasan  social,  ekonomi,  waktu,  kesempatan  dan  geografi,  tidak  dapat bersekolah  pada  usia  sekolah,  2)  Meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  mengelola  sumber  daya yang  ada  dilingkungannya  untuk  meningkatkan  taraf  hidupnya,  dan  3)  Memberikan  kesetaraan  akademik: paket  A  setara  dengan  SD,  Paket  B  setara  dengan  SMP,  dan  Paket  C  setara  dengan  SMA,  yang  dapat dipergunakan untuk melanjutkan belajar ataupun untuk melamar pekerjaan.
Sasaran  program  paket  C  adalah  masyarakat  lulusan  paket  B,  siswa-siswa  lulusan  SMP/MTs,  serta masyarakat yang telah mengikuti pendidikan informal yang disetarakan. Begitu pula masyarakat yang putus sekolah  ( drop  out )  SMA/MA.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  (Suhaenah,  2016)  mengemukakan  bahwa penyelenggaraan  pendidikan  kesetaraan  memperhatikan  beberapa  komponen  antara  lain:  1)  Warga  belajar adalah  anggota  masyarakat,  tanpa  batas  umur,  yang  memerlukan  suatu  atau  beberapa  jenis  pendidikan tertentu,  mempunyai  hasrat  untuk  belajar,  serta  bersedia  membiayai  sebagian  atau  segala  keperluan belajarnya,  2)  Tutor  adalah  pendidik  pada  Pendidikan  Nonformal  (PNF).  Tutor  adalah  guru  yang  bertugas pada pendidikan anak usia dini, pendidikan kesetaraan, dan pendidikan keaksaraan, dan 3) Kurikulum adalah semua  pembelajaran  yang  dirancang  dan  dilaksanakan  secara  individu  ataupun  secara  kelompok,  baik  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Kurikulum  program  pendidikan  kesetaraan  menekankan  pada  kecakapan hidup  dan  penambahan  penghasilan,  meliputi:  1)  Kurikulum  akademik  yang  setara  dengan  kompetensi minimal  pendidikan  kasar  dan  menengah.  2)  Kurikulum  ketrampilan  fungsional  dengan  penekanan  pada kemampuan  untuk  bekerja  atau  berusaha  mandiri  dengan  membuka  lapangan  kerja  bagi  dirinya  dan  bagi sesamanya,  4)  Strategi  pembelajaran  merupakan  suatu  serangkaian  rencana  kegiatan  yang  termasuk didalamnya  penggunaan  metode  dan  pemanfaatan  berbagai  sumber  daya  atau  kekuatan  dalam  suatu pembelajaran,  5)  Bahan  Pembelajaran  merupakan  materi  ajar  yang  dikemas  sebagai  bahan  untuk  disajikan dalam  proses  pembelajaran.  Bahan  pembelajaran  berisi  tentang  pengetahuan,  nilai,  sikap,  tindakan  dan keterampilan yang berisi pesan, informasi, dan ilustrasi berupa fakta, konsep, prinsip, dan proses yang terkait dengan pokok bahasan tertentu yang diarahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran, dan 6) Penilaian adalah suatu  proses  untuk  mengambil  keputusan  dengan  menggunakan  informasi  yang  diperoleh  melalui pengukuran  hasil  belajar  baik  yang  menggunakan  tes  maupun  nontes.  Penilaian  program  kesetaraan  dapat dilakukan  secara mandiri  dengan  mengerjakan  berbagai latihan  yang terintegrasi  dalam  setiap modul,  serta penilaian  pada  akhir  setiap  bahasan.  Tutor  dapat  melakukan  penilaian  melalui  pengamatan,  diskusi, penugasan dan ulangan dalam proses tutorial. Pengujian secara nasional dilaksanakan oleh Pusat Penelitian Pendidikan, Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional.

## Evaluasi
Evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  life  skill  pada  program  kesetaraan  paket  C  untuk  membekali warga belajar yang siap memasuki lapangan kerja yang dilakukan oleh Sekolah dalam rangka melihat sejauh mana keberhasilan pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar. Pelaksanaan  evaluasi  juga  terkait  dengan  hasil  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  minat  belajar  warga belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  (Arifudin,  2021)  mengemukakan  bahwa  evaluasi  merupakan  kegiatan  yang terencana dalam rangka mengetahui hasil dari sebuah program sebagai tolak ukur keberhasilan atau tidak.
Evaluasi  menurut  pengertian  di  atas  berguna  untuk  mendapatkan  informasi  dan  memahami  serta mengkomunikasikan  hasil  informasi  tersebut  kepada  pemangku  keputusan.  Untuk  menjalankan  proses evaluasi  tersebut  di  butuhkan  alat  bantu  manajerial  di  karenakan  jika  terjadi  kesalahan  dalam  suatu  proses dapat  langsung  diperbaiki  (Hasanah  et  al.,  2021).  Selain  itu,  evaluasi  merupakan  proses  yang  menentukan kondisi, dimana suatu tujuan telah tercapai.
Kegiatan  evaluasi  oleh  tutor  ini  merupakan  kegiatan  rutin  dan  terjadwal,  karena  hasilnya  akan digunakan  sebagai  ukuran  penilaian  warga  belajar.  Kegiatan  evaluasi  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar, tidak hanya terkait penilaian saja. Pelaksanaan  evaluasi  juga  terkait  dengan  hasil  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  minat  belajar  warga belajar. Adapun evaluasi yang dilakukan terkait minat belajar warga belajar diantaranya pretest dan ujikom. Hal ini sejalan dengan Carl R Roger dalam (Arifudin, 2020) mengemukakan bahwa pada hakikatnya seorang pendidik  adalah  seorang  fasilitator.  Ia  memfasilitasi  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  dalam  proses pembelajaran.  Konsep  pembelajaran  berbeda  dengan  pengajaran.  Pembelajaran  bukan  hanya  transfer informasi  jadi  guru  kepada  siswa  tapi  lebih  luas.  Hal  ini  sesuai  dengan  visi  pendidikan  UNESCO  dalam (Tanjung, 2019) yaitu: 1) Learning to know (belajar berpikir), 2) Learning to do (belajar berbuat hidup), 3) Learning to be (belajar menjadi diri sendiri), dan 4) Learning to live together (belajar hidup bersama).

## Hambatan
Faktor-faktor yang menjadi hambatan dalam pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk  membekali  warga  belajar  yang  siap  memasuki  lapangan  kerja  di  2  (dua)  Sekolah    diantaranya  :  a) Hambatan yang ditemui saat pelaksanaan pembelajaran secara PJJ yakni warga belajar belum mendownload aplikasi  zoom  sebagai  media  pembelajaran  dan  jaringan  yang  tidak  stabil  dalam  proses  pembelajaran,  b) Dalam proses pembelajaran masih minimnya kemampuan tutor dalam menterjemahkan tujuan pembelajaran mengingat  tutor  masih  menyelesaikan  studinya,  c)  Hambatan  yang  di  hadapi  ketikan  harus  menentukan capaian Pembelajaran yang belum sesuai dengan tujuan dari penyelengggaraan pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar yang siap memasuki lapangan kerja.
Hambatan-hambatan  ini  relatif  sama  dirasakan  oleh  PKBM Aksi  dan  PKBM  Masa  Depan  Cerah (MDC)  Kota  Bandung,  mengingat  kedua  Sekolah  ini  merupakan  Sekolah  penyelenggara  pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar yang siap memasuki lapangan kerja sudah  lama.  Hal  ini  yang  menjadi  hambatan-hambatan  yang  umum  dihadapi  oleh  penyelenggara pembelajaran  life  skill  pada  program  kesetaraan  paket  C  untuk  membekali  warga  belajar  yang  siap memasuki  lapangan  kerja  tersebut.  Hal  ini  sejalan  dengan  (Mendiknas,  2008)  memaparkan  bahwa  dalam pendidikan kesetaraan terdapat beberapa kegiatan, yaitu: a) Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penialain  hasil  pembelajaran.  Pemantauan  dilkaukan  dengan  cara diskusi  kelompok  terfokus,  pengamatan,  pencatatan,  perekaman,  wawancara  dan  dokumentasi.  Kegiatan pemantauan  dilaksanakan  oleh  penyelenggara  program,  penilik  dan  atau  dinas  kabupaten/  kota  yang
bertanggung  jawab  dibidang  pendidikan,  b)  Supervisi  proses  pembelajaran  dilakukan  pada  tahap perencanaan, pelaksanaan dan penialain hasil pembelajaran. Supervisi pembelajaran diselenggarakan dengan cara pemberian contoh, diskusi, pelatihan dan konsultasi. Kegiatan supervise dilakukan oleh penyelenggara program, penilik, dan atau dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab dibidang pendidikan, c)  Evaluasi proses  pembelajaran  dilakukan  untuk  menentukan  kualitas  pembelajaran  secara  keseluruhan,  mencakup tahap perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran, d)  Pelaporan  hasil  kegiatan  pemantauan,  supervise  dan  evaluasi  proses  pembelajaran  dilaporkan  kepada pemangku kepentingan, e) Tindak lanjut berupa penguatan dan penghargaan diberikan kepada pendidik yang telah memenuhi standar. Teguran yang bersifat mendidik diberikan kepada pendidik yang belum memenuhi standar. Pendidik diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut.
Dengan demikian terhadap ketercapaian tujuan penyelenggaraan pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar yang siap memasuki lapangan kerja akan mempengaruhi signifikan.  Sehingga  pencapaian  tujuan  pembelajaran  life  skill  pada  program  kesetaraan  paket  C  untuk membekali warga belajar yang siap memasuki lapangan kerja tidak dapat menghasilkan tujuan yang optimal.
Faktor  penghambat  ini  yang  menjadi  masalah  dalam  memberikan  pelayanan  maksimal  bagi pembelajaran  life  skill  pada  program  kesetaraan  paket  C  untuk  membekali  warga  belajar  yang  siap memasuki lapangan kerja di PKBM. Hal ini tidak sejalan dengan (Direktorat, 2012) mengemukakan bahwa salah  satu  ukuran  kemajuan  suatu  PKBM  adalah  kualitas  dan  kuantitas  partisipasi  masyarakat  dalam perencanaan,  pendirian,  penyelenggaraan,  dan  pengembangan  PKBM.  Semakin  tinggi  jumlah  anggota masyarakat  yang  berpartisipasi  dalam  suatu  PKBM  maka  semaikin  tinggi  pula  capaian  keberhasilan  dan kemajuan  PKBM  tersebut.  Demikian  juga,  semakin  tinggi  mutu  keterlibatan  masyarakat  setempat  dalam suatu  PKBM  menggambarkan  semakin  tinggi  kemajuan  suatu  PKBM.  Semakin  tinggi  tingkat  partisipasi masyarakat  dalam  suatu  PKBM,  akan  terlihat  dalam  setiap  proses  manajemen  yang  ada  baik  dalam perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengendalian  maupun  dalam  berbagai  kegiatan  dan permasalahan yang ada di PKBM tersebut.

## Solusi
Proses pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar yang siap  memasuki  lapangan  kerja  sudah  mengacu  pada  permendikbud  nomor  4  tahun  2020  yaitu  tentang pembelajaran di masa pandemi. Adapun proses pembelajaran yang dilakukan di PKBM dengan pembelajaran secara online dan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (PTMT). Hal ini juga berdasar pada keputusan ketua terkait dengan peraturan yang dibuat pemerintah. Adapun solusi untuk menghadapi hambatan pembelajaran life  skill pada  program  kesetaraan  paket  C  untuk  membekali  warga  belajar  yang  siap  memasuki  lapangan kerja  yang  dilakukan  di  2  (dua)  PKBM  tersebut  diantaranya  adalah  sebagai  berikut  :  a)  Solusi  dalam meningkatkan efektifitas pelaksanaan pembelajaran secara PJJ yakni diberikan sosialisasi pada warga belajar terkait aplikasi yang digunakan dalam proses pembelajaran diantaranya mendownload aplikasi zoom sebagai media pembelajaran dan aplikasi yang digunakan tutor, b) Tutor mengikuti berbagai pelatihan dan seminar dalam rangka meningkatkan kompetensi tutor dalam mengajar. Untuk tutor yang masih menyelesaikan studi, didorong untuk menyelesaikan studinya tepat waktu, dan c) Dilakukan sosialisasi dalam rangka menyamakan persepsi  dalam  ukuran  ketercapaian  pembelajaran  life  skill  pada  program  kesetaraan  paket  C  untuk membekali warga belajar yang siap memasuki lapangan kerja.
Solusi  ini  berdampak  pada  penanggulangan  masalah-masalah  yang  terjadi  dalam  penyelenggaraan pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar yang siap memasuki lapangan  kerja.  Hal  ini  sejalan  dengan  (Direktorat,  2012)  bahwa  yang  dimaksud  dengan  manfaat  ( impact )
adalah  “seberapa  besar  PKBM  tersebut telah memberikan sumbangan  yang  berarti  bagi  peningkatan mutu kehidupan komunitas tersebut”. Sumbangan ini dapat berupa peningkatan pengetahuan anggota masyarakat, peningkatan  keterampilan,  perbaikan  perilaku,  peningkatan  pendapatan,  penciptaan  lapangan  kerja, penciptaan  keharmonisan  dan  lain-lain.  Diharapkan  dengan  berbagai  perbaikan  dalam  penyelenggaraan pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar yang siap memasuki lapangan kerja, di masa mendatang akan semakin baik dan dapat memberikan layanan pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar yang siap memasuki lapangan kerja.

## KESIMPULAN
Implementasi pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar yang siap memasuki lapangan kerja dengan pendekatan manajemen pendidikan sudah menjalankan fungsi- fungsi dari manajemen. Dalam menjalankan fungsi-fungsi manajemen pendidikan tersebut, penyelenggaraan pembelajaran life  skill pada  program  kesetaraan  paket  C  pada  masa  pandemi  sesuai  dengan  permendikbud nomor 4 tahun 2020 yaitu tentang pembelajaran di masa pandemi. Pengembangan dan pelatihan bagi tutor dilakukan  pelatihan  kompetensi  yang  sifatnya  berlanjut  dalam  rangka  mengoptimalkan  tutor  dalam pelaksanaan pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar yang siap memasuki lapangan kerja. Dari pengelolaan sekolah tersebut, berdampak kepada mutu pembelajaran life skill pada  program  kesetaraan  paket  C.  Namun  fakta  di  lapangan  hal  tersebut  masih  belum  optimal  dan hasilnya  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan  semua  pihak  terutama  terkait  permasalahan  pembelajaran online.  Sehingga  lembaga  pendidikan  terus  berbenah  diri  dalam  menyelenggarakan  pembelajaran life  skill pada program kesetaraan paket C. Solusi yang dilakukan dalam penyelenggaraan pembelajaran life skill pada program  kesetaraan  paket  C  adalah  sosialisasi  pada  warga  belajar  terkait  aplikasi  pembelajaran,  tutor mengikuti berbagai pelatihan dan seminar, dan sosialisasi dalam rangka menyamakan persepsi dalam ukuran ketercapaian pembelajaran life skill pada program kesetaraan paket C untuk membekali warga belajar yang siap memasuki lapangan kerja.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar. (2015). Pendidikan Kecakapan Hidup Edisi Revisi. Bandung: Alfabeta.
Apiyani, A. (2022). Implementasi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Guru Madrasah Dalam Meningkatkan Keprofesian. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (2), 499–504.
Arifudin,  O.  (2019).  MANAJEMEN  SISTEM  PENJAMINAN  MUTU  INTERNAL  (SPMI)  SEBAGAI UPAYA  MENINGKATKAN  MUTU  PERGURUAN  TINGGI. MEA  (Manajemen,  Ekonomi,  & Akuntansi) , 3 (1), 161–169. https://doi.org/10.31955/mea.vol3.iss1.pp161-169 Arifudin,  O.  (2020). PSIKOLOGI  PENDIDIKAN  (TINJAUAN  TEORI  DAN  PRAKTIS) .  Bandung :  Widina Bhakti Persada.
Arifudin, O. (2021). MANAJEMEN STRATEGIK TEORI DAN IMPLEMENTASI . Banyumas : Pena Persada. Arifudin,  O.  (2022).  Optimalisasi  Kegiatan  Ekstrakurikuler  dalam  Membina  Karakter  Peserta  Didik. JIIP- Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (3), 829–837.
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rieneka Cipta.
Bahri,  A.  S.  (2021). PENGANTAR  PENELITIAN  PENDIDIKAN  (Sebuah  Tinjauan  Teori  dan  Praktis) . Bandung : Widina Bhakti Persada.
Bairizki, A. (2021). MANAJEMEN PERUBAHAN . Bandung : Widina Bhakti Persada. Darmawan, I. P. A. (2021). TOTAL QUALITY MANAGEMENT DALAM DUNIA PENDIDIKAN" MODEL, TEKNIK DAN IMPEMENTASI" . Bandung: Widina Bhakti Persada Bandung.
Direktorat.  (2012). Standar  dan  Prosedur  Penyelenggaraan  Pusat  kegiatan  Belajar  Masyarakat. Jakarta: Kementerian RI.
Hanafi.  (2015).  Pengembangan  Program  Kecakapan  Hidup  (Life  Skills)  Untuk  Pemberdayaan  Masyarakat Sekitar Pesantren. Jurnal Life Skill. , 3 (2), 1-15.
Hanafiah,  H.  (2021).  Pelatihan  Software  Mendeley  Dalam  Peningkatan  Kualitas  Artikel  Ilmiah  Bagi Mahasiswa. Jurnal Karya Abdi Masyarakat , 5 (2), 213–220.
Hasanah,  U.,  Safitri,  I.,  Rukiah, &  Nasution,  M.  (2021).  Menganalisis  Perkembangan  Media  Pembelajaran Matematika  Terhadap  Hasil  Belajar  Berbasis  Game. Indonesian  Journal  of  Intellectual  Publication ,
1 (3), 204–211. https://doi.org/https://doi.org/10.51577/ijipublication.v1i3.125
Harahap, R. D. (2015). Analisis RPP dan Pelaksanaannya Berdasarkan KTSP Mata Pelajaran Biologi SMA Swasta di Medan Tembung. Edu Science Edu Science. Jurnal Edu Science, 2(1), 19 – 28.
Harahap, R.D. (2018). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Mengajar Guru Di Smp N 2 Sigambal. JURNAL EDUSCIENCE (JES) DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v5i1.892
Harahap, R.D. (2015). Analisis Rpp Dan Pelaksanaannya Berdasarkan Ktsp Mata Pelajaran Biologi Sma Swasta Di Medan Tembung. JURNAL EDUSCIENCE (JES). DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v2i1.981
Harahap, R.D. (2015). Keterampilan Guru Mengelola Kelas dan Hubungannya dengan Disiplin Belajar Siswa di SMA Al-Hidayah Bandar Selamat Medan. JURNAL EDUSCIENCE (JES).
Hasbi,  I.  (2021). ADMINISTRASI  PENDIDIKAN  (TINJAUAN  TEORI  DAN  PRAKTIK) .  Bandung :  Widina Bhakti Persada.
Irwansyah, R. (2021). Perkembangan Peserta Didik . Bandung : Widina Bhakti Persada.
Kuntoro. (2006). Pendidikan Nonformal (PNF) Bagi Pengembangan Sosial. Jurnal Ilmiah VISI PTK-PNF. , 1 (2), 14-18.
Mendiknas.  (2008). Standar  Proses  Pendidikan  Kesetaraan,  Program  Paket  A,  Program  Paket  B  dan Program Paket C. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Mulyasa. (2002). Manajemen Berbasis Sekolah, Konsep, Strategi, dan Implementasi . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mustikaningtyas. (2015). Development of Life Skill-Based Learning Instruments: Biotechnology Material in Junior High School. Life Skill , 7 (1), 14-21.
Nasokha. (2008). Pembelajaran Life Skill (Kecakapan Hidup) dengan Metode Parent’s Day Di Mts Negeri 1 Malang. Malang: Repository UMM.
Nasser,  A.  A.  (2021).  Sistem  Penerimaan  Siswa  Baru  Berbasis  Web  Dalam Meningkatkan Mutu  Siswa Di Era Pandemi. Biormatika: Jurnal Ilmiah Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 7 (1), 100–109. Rahayu, Y. N. (2020). PROGRAM LINIER (TEORI DAN APLIKASI) . Bandung : Widina Bhakti Persada. Sofyan,  Y.  (2020).  PERANAN  KONSELING  DOSEN  WALI  DALAM  MENINGKATKAN  MOTIVASI BELAJAR  MAHASISWA  DI  PERGURUAN  TINGGI  SWASTA  WILAYAH  LLDIKTI  IV. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam , 10 (2), 237–242.
Sudirman,  A.  (2020). Prilaku  konsumen  dan  perkembangannya  di  era  digital .  Bandung:  Widina  Bhakti Persada.
Sudjana.  (2007). Pendidikan  Nonformal,  Jurnal  dalam  Ilmu  dan  Aplikasi  Pendidikan  Bagian  2  Ilmu Pendidikan Praktis. Bandung: Imperial Bhakti Utama. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,. Kualitatif dan R&D) . Bandung : CV. Alfabeta.
Suhaenah.  (2016).  Implikasi  Pendidikan  Kesetaraan  Paket  C  Terhadap  Peningkatan  Taraf  Hidup  Warga Belajar Di SKB Kota Serang. Jurnal Eksistensi Pendidikan Luar Sekolah (E-Plus). , 1 (1), 141-165. Tanjung,  R.  (2019).  MANAJEMEN  PELAYANAN  PRIMA  DALAM  MENINGKATKAN  KEPUASAN MAHASISWA TERHADAP LAYANAN PEMBELAJARAN (Studi Kasus di STIT Rakeyan Santang Karawang). MEA (Manajemen, Ekonomi, & Akuntansi) , 3 (1), 234–242.
Tanjung,  R.  (2020).  PENGARUH  PENILAIAN  DIRI  DAN  EFIKASI  DIRI  TERHADAP  KEPUASAN KERJA SERTA IMPLIKASINYA TERHADAP KINERJA GURU. Jurnal Ilmiah MEA (Manajemen, Ekonomi, Dan Akuntansi) , 4 (1), 380–391.
Tanjung, R. (2022). Manajemen Mutu Dalam Penyelenggaraan Pendidikan. Jurnal Pendidikan Glasser , 6 (1), 29–36.
Ulfah,  U.  (2022).  Kepemimpinan  Pendidikan  di  Era  Disrupsi. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (1), 153–161.
Widiastuti. (2018). Peran Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Dalam Memberdayakan Masyarakat Melalui Pelatihan Tata Boga. Jurnal COMM-EDU. , 1 (2), 1-6.