Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: 2775-2933 Volume 3, Issue. 2, 2022, pp. 160-174

## Instagram  sebagai  Media  Pembelajaran  Digital  Agama  Islam  di Era 4.0
Irene Mardiatul Laily *1 , Anita Puji Astutik *2 , and Budi Haryanto *3
1 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia 2 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia 3 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia e-mail: irenelaily01@gmail.com , anitapujiastutik@umsida.ac.id , budiharyanto@umsida.ac.id
Submitted: 11-11-2021 Revised : 30-11-2022 Accepted: 21-12-2022
ABSTRACT. The purpose of this study is to discuss the use of social media, namely utilizing Instagram features in the delivery of Islamic material, so that this can make Instagram an innovation in Islamic digital learning media. This is motivated by the rapid development of technology in the 4.0 era that requires an educator to be able to use it in the teaching and learning process. This type of research is qualitative research with the chosen approach method being virtual ethnography. Data was collected using documentation and observation on several accounts on Instagram that  met  the  parameters.  Data  analysis  was  carried  out  through  the  first  stages  of  data  reduction,  then  data presentation, and finally concluding. The results of the study show that the features provided by Instagram can be used  as  learning  media  innovations  and  this  is  believed  to  make  learning  Islamic  Religious  Education  more interesting because the material is presented using different media and ways than usual. Instastory features, feeds, reels, highlights, and Instagram live are some of the Instagram features that can be used as learning media.
Keywords : Instagram, Digital Learning Media, Islamic Religious Education, Era 4.0
ABSTRAK. Tujuan dari penelitian ini ialah untuk membahas mengenai pemanfaatan sosial media yakni memanfaatkan fitur-fitur Instagram dalam  penyampaian materi  Agama  Islam, sehingga hal ini dapat menjadikan Instagram sebagai inovasi media pembelajaran digital Agama Islam. Hal ini dilatarbelakangi  oleh  perkembangan  teknologi  di  era  4.0  yang  semakin  pesat  sehingga  menuntut seorang pendidik untuk dapat memanfaatkannya dalam proses belajar mengajar. Jenis penelitian ini ialah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  pendekatan  yang  dipilih  ialah  etnografi  virtual.  Data dikumpulkan  dengan  cara  dokumentasi  dan  observasi  pada  beberapa  akun  di  Instagram  yang memenuhi parameter. Analisis data dilaksanakan melalui tahapan yang pertama reduksi data, lalu penyajian data, dan yang terakhir penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa fitur-fitur  yang  disediakan  Instagram  dapat  dijadikan  inovasi  media  pembelajaran  dan  hal  ini diyakini  dapat  menjadikan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  lebih  menarik  karena  materi disajikan dengan menggunakan media dan cara yang berbeda dari biasanya. Fitur instastory, feed, reels,  sorotan,  dan  Instagram  live  adalah  beberapa  dari  fitur  Instagram  yang  dapat  digunakan sebagai media pembelajaran.
Kata Kunci : Instagram, Media Pembelajaran Digital, Pendidikan Agama Islam, Era 4.0 https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v3i2.250
How to Cite Irene  Mardiatul  Laily,  Anita  Puji  Astutik,  &  Budi  Haryanto.  (2022).  Instagram  sebagai  Media Pembelajaran Digital Agama Islam di Era 4.0. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3(2), 160-174.

## PENDAHULUAN
Saat  ini  dunia  telah  memasuki  era  revolusi  industri  yang  keempat.  Era  4.0  merupakan sebuah  era  yang  menganggap  teknologi  informasi  sebagai  kebutuhan  dasar  kehidupan  manusia (Cholily et al., 2019). Perkembangan teknologi digital dan internet sangat diperlukan pada saat ini. Era  revolusi  industri  4.0  ini  telah  memberi  dampak  yang  cukup  besar  pada  seluruh  aspek
kehidupan di dunia, tak terkecuali dalam bidang pendidikan. Hal ini menjadi tantangan bagi dunia pendidikan untuk dapat menyikapi revolusi industri 4.0 (Zaim, 2020). Era revolusi industri 4.0 ini juga  dikenal sebagai era  revolusi  digital, karena  sebagian  besar  orang  mulai dari  kalangan  anak- anak,  remaja,  hingga  orang  dewasa  akrab  dengan  teknologi  digital.  Di  era  digital  ini  seorang pendidik  harus  mampu  berinovasi  dalam  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media  belajar berbasis digital (Reflianto & Syamsuar, 2018).
Media memiliki peran yang penting di dalam dunia pendidikan, terutama demi tercapainya proses  belajar.  Media  belajar  merupakan  suatu  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  sebuah proses  belajar  mengajar,  media  belajar  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  dalam  pembelajaran (Ahmad Zaki, 2020). Seperti kutipan Azhar Arsyad tentang pendapat Hamalik bahwa penggunaan media  pembelajaran  di  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  menimbulkan  minat  baru  untuk belajar, menimbulkan motivasi dan dorongan untuk belajar, sekaligus mempengaruhi psikologis seorang  siswa.  Pengunaan  media  belajar  dapat  memudahkan  siswa  untuk  meningkatkan pemahaman  mereka,  membangkitkan  minat  serta  motivasi  siswa,  memadatkan  informasi, memudahkan interpretasi data dan menjadikan penyampaian data menarik (Azhar, 2007). Adanya media pembelajaran memiliki manfaat yang besar bagi pendidik dalam membantu penyampaian materi akademik dan berbagai pesan moral kepada peserta didik. Tanpa adanya dukungan media pembelajaran,  maka  peserta  didik  akan  sulit  untuk  memahami  materi  yang  diajarkan,  terutama yang memerlukan visualisasi. Pemilihan media pembelajaran yang tidak menarik berdampak pada siswa yang cepat bosan dalam pembelajaran (Qurnia & Salahuddin, 2022).
Media  sosial  merupakan  suatu  layanan  media  yang  berbasis  internet  dimana  hal  tersebut memungkinkan  penggunanya  untuk  berbagi  pemikiran,  pendapat,  pandangan  dan  pengalaman (Harahap & Adeni, 2020). Generasi yang ada pada era revolusi industri 4.0 senang berselancar di jejaring  sosial  dan  internet  (Saputra,  2021).  Tentunya  hal  ini  dapat  dimanfaatkan  oleh  seorang pendidik sebagai inovasi media pembelajaran. Dari sekian banyaknya media sosial yang telah ada, salah  satu  media  sosial  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  belajar  terutama  media  belajar Agama  Islam  ialah  media  sosial  Instagram.  Pada  penelitian  sebelumnya  pemanfaatan  aplikasi Instagram  sebagai  media  pembelajaran  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  membuktikan bahwasanya  media  pembelajaran  menggunakan  media  sosial  Instagram  untuk  anak  SMA dinyatakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  tersebut  siswa  sangat  antusias  menulis  dengan menggunakan media sosial Instagram, hal ini menjadikan pembelajaran lebih inovatif dan menarik (Umroh, 2022).
Pada  penelitian  lain  yaitu  pemanfaatan  Instagram  sebagai  media  pembelajaran  IPA  di Sekolah Dasar pada abad ke 21 menyatakan bahwa  menurut data pada mereka yang berada di SDN Dengok Semanu pada kelas 6 Sekolah Dasar yang berjumlahkan 17 anak  berdasarkan data yang  diperoleh  ada  88,23%  setuju  adanya  pemanfaatan  media  sosial  Instagram  sebagai  media pembelajaran IPA, 70,58% sudah terbiasa menggunakan media sosial Instagram pada Handphone yang  mereka  miliki  dan  100%  merasa  senang    saat  melakukan  presentasi  yang  telah  diupload melalui media sosial Instagram pribadi yang dimiliki oleh peserta didik tersebut (Sunardiyah et al., 2022). Sehingga dari adanya dua penelitian dengan dua pembelajaran berbeda yaitu pembelajaran Bahasa  Indonesia  yang  ada  pada  anak  Sekolah  Menengah  Atas,  dan  pembelajaran  llmu Pengetahuan  Alam  di  jenjang  Sekolah  Dasar  membuat  peneliti  memilih  media  sosial  yaitu Instagram.
Alasan  lainnya  penulis  memilih  media  sosial  Instagram  karena  berdasarkan  data  yang disajikan  oleh  Hootsuite  (We  Are  Social)  tentang  platform  jejaring  sosial  yang  paling  banyak digunakan  warga  negara  Indonesia  di  tahun  2022,  media  sosial  Instagram  berada  pada  urutan nomor  dua  dengan  kategori  media  sosial  yang  paling  banyak  digunakan  setelah  media  sosial WhatsApp.  Instagram  juga  menjadi  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dipilih  ketika  masa pandemic  Covid-19  karena  dirasa  dekat  dengan  peserta  didik  dan  memiliki  beragam  fitur  yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran di masa sekarang (Aditia, 2020).
Penggunaan  yang  mudah  dan  perolehan  informasi  yang  cepat  membuat  media  sosial Instagram  banyak  digemari  oleh  kalangan  pelajar  (Ambarsari,  2020).  Diantara  fitur  yang  ada  di media sosial Instagram ialah fitur untuk mengirim video maupun foto yang dapat didesain dengan unik  sehingga  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  jika  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran.  Banyaknya  fitur  yang  telah  disediakan  media  sosial  Instagram  dapat  digunakan sebagai media pembelajaran, seperti fitur instastory ataupun feed. Untuk memanfaatkan fitur ini maka  seorang  pendidik  haruslah  mendesain  materi  pembelajaran  dengan  tampilan  yang  dapat menarik minat dan keikutsertaan peserta didik.
Penerapan Instagram sebagai media pembelajaran dengan basis digital memiliki daya tarik sendiri  bagi  siswa  generasi  sekarang.  Karakteristik  dari  model  pembelajaran  ini  nantinya  fokus pada kemandirian dari peserta didik. Pemanfaatan Instagram sebagai media belajar ini juga dapat dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  jarak  jauh  (Pratiwi  &  Riandy  Agusta,  2020).  Antar  siswa dan guru dapat saling melihat dan memantau aktivitas belajar yang telah diunggah melalui media ini. Instagram memiliki peran yang cukup penting sebagai media penyebaran ajaran Islam melalui media  sosial.  Media  sosial  Instagram  memudahkan  siswa  untuk  mengakses  ilmu  Pendidikan Agama Islam yang lebih banyak, beragam, dan lebih luas lagi. Dengan memilih Instagram sebagai media pembelajaran Islam hal ini dapat meningkatkan kereligiusan seseorang dalam menjalankan ibadah,  menjadi  lebih  baik,  dan  mendapatkan  pengetahuan  untuk  manajemen  waktu  dalam penggunaan internet dan ibadah (RAMADHAN, 2018).
Berbagai  majelis  taklim  yang  dekat  dengan  rumah  masyarakat  sebenarnya  sudah mengadakan  pembelajaran  agama  islam.  Namun  mayoritas  anak  muda  sekarang  memilih menghabiskan  waktunya  lebih  banyak  untuk  bermain  gadget  dibandingkan  datang  ke  majelis taklim  (Putri  &  Astutik,  2021).  Banyak  Majelis  Taklim  berinisiatif  untuk  melakukan  kajian  dan menyampaikan materi secara online melalui media sosial. Oleh karena itu, para pendakwah dari kalangan  Ustadz  maupun  Ustadzah  menggunakan  media  sosial  Instagram  ini  sebagai  media belajar Pendidikan Agama Islam yang kreatif, inovatif, modern, dengan tetap berpedoman teguh pada  Al-Qur'an  dan  Hadits.  Selain  dapat  digunakan  sebagai  sarana  dakwah,  media  sosial Instagram  ini  juga  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran.  Banyak  pendidik  dari berbagai  mata  pelajaran  mulai  memanfaatkan  Instagram  sebagai  media  belajar,  seperti  pada pelajaran bahasa Arab, Biologi, dan bahasa Indonesia.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  dengan  cara  observasi  online  pada  beberapa  akun Islam di media sosial Instagram, terdapat berbagai macam fitur dari media sosial Instagram yang dapat  dikemas  menjadi  sebuah  media  pembelajaran  untuk  menyampaikan  materi  Pendidikan Agama  Islam.  Penyampaian  materi  didukung  dengan  penggunaan  berbagai  macam  media  yang sudah  didesain  semenarik  mungkin  untuk  mengadaptasi  konsep  konten  yang  diminati  generasi sekarang.  Media  pembelajaran  memiliki  pengaruh  yang  sangat  penting  demi  tercapainya  tujuan pembelajaran  yang  optimal  (Hamid,  Ramadhani,  Juliana, et  al.,  2020).  Materi  Keagamaan  Islam yang disajikan dalam konten di Instagram meliputi sejarah kebudayaan Islam (SKI), Ilmu Tajwid dan Tahsin, Akidah Akhlaq, dan Fiqh.
Dari  penjelasan  data  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  informasi  bahwa media sosial “Instagram” dapat dijadikan sebagai media pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang kreatif, menarik, inovatif, dan modern, serta tetap berpedoman pada Al-Qur'an dan Hadits. Pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  media  ini  dikemas  secara  sederhana  namun  sangat bermakna.  Penyampaian  materi  nantinya  akan  diunggah  melalui  model  gambar,  kuis,  video, maupun  bentuk  pembelajaran  lainnya  yang  dibuat  semenarik  mungkin  dengan  menciptakan metode yang unik dan memanfaatkan fitur-fitur yang sudah tersedia.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Pada  penelitian  kualitatif,  peneliti menjadi  instrument  kunci,  penelitian  ini  meneliti  objek  yang  bersifat  alamiah  (Sugiyono,  2019). Penyajian  data  dalam  penelitian  kualitatif  berbentuk  kalimat,  dokumen,  dan  pernyataan  non numerik. Penelitian kualitatif memberikan paparan dan deskripsi melalui kata-kata secara jelas dan rinci  (Musfiqon,  2016).  Teknik  purposive  sampling  merupakan  teknik  penentuan  subjek  yang digunakan dalam penelitian ini. Dimana peneliti memilih secara langsung orang-orang yang layak dijadikan sampel dalam penelitian. Subjek yang dipilih dalam penelitian ini adalah para pembuat konten  Instagram  dari  kalangan  ustadz  maupun  mahasiswa  yang  memenuhi  parameter,  dimana konten yang diposting termasuk dalam kategori pelajaran Agama Islam. Sehingga informasi yang diperoleh memenuhi kriteria masalah penelitian yaitu pengajaran Pendidikan Agama Islam dapat disampaikan  melalui  media  pembelajaran  digital  pada  postingan  yang  diunggah  melalui “Instagram”.
Penelitian ini menggunakan metode pendekatan etnografi virtual. Metode etnografi virtual ini  adalah  metode  yang  dipakai  untuk  observasi  terhadap  pengguna  internet  (Evelina,  2020). Metode  etnografi  virtual  lebih  fokus  mengamati  subjek  dan  objek  penelitian  di  media  sosial (Hakiki, 2016). Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini ialah observasi serta dokumentasi.  Penelitian  dilakukan  dengan  pengamatan  pada  beberapa  akun  Instagram  melalui Handphone  mahasiswa  di  Desa  Kepulungan  Kecamatan  Gempol  Kabupaten  Pasuruan.  Topik yang  dipilih  adalah  tentang  pemanfaatan  fitur- fitur  pada  media  sosial  “Instagram”  dalam menciptakan  metode  pembelajaran  Agama  Islam di  era  4.0. Waktu  penelitian  dilakukan  kurang lebih empat belas hari, terhitung mulai tanggal 1 Juni hingga 14 Juni 2022. Analisis data dalam penelitian  ini  dilakukan  melalui  tahap  proses  reduksi  data,  kemudian  menampilkan  data  lalu menarik kesimpulan (Sadikin & Hamidah, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Instagram
Instagram merupakan sebuah media sosial yang telah dikembangkan oleh Mike Kriger dan Kevyn  Sistrom  berada  pada  naungan  Burbn.Inc  yakni  sebuah  perusahaan  yang  telah  mereka rintis.  Instagram  berasal  dari  2  gabungan  kata,  yakni  kata  instan  dan  telegram.  Gabungan  kata instan  dan  telegram  memberikan  sebuah  penafsiran  bahwa  Instagram  berfungsi  sebagai  media yang  dapat  membagikan  foto  kepada  pengguna  lain  secara  cepat  melalui  jaringan  internet (Hargita, 2019). Melalui Instagram, penggunanya dapat membagikan foto maupun video kepada pengikutnya (Illiyun, 2018). Pada awal adanya Instagram, masyarakat hanya menggunakan media sosial ini sebagai media untuk berbagi momen yang dialami pengguna kepada orang lain, untuk mengisi waktu luang, berhubungan dengan teman dan juga keluarga, serta sebagai media hiburan. Seiring  waktu  berjalan,  media  sosial  ini  dimanfaatkan  juga  sebagai  sarana  untuk  berbagi  dan menyebarkan  informasi  mulai  dari  bisnis,  berita  dan  kejadian  terkini,  bahkan  informasi keagamaan.
Pengguna  Instagram  kian  meningkat  seiring  berjalannya  waktu.  Berdasarkan  data  yang disajikan  oleh  Hootsuite  (We  Are  Social)  tentang  platform  jejaring  sosial  yang  paling  banyak digunakan  warga  negara  Indonesia  di  tahun  2022,  media  sosial  Instagram  berada  pada  urutan kedua sebagai media sosial dengan pengguna paling banyak setelah WhatsApp (Riyanto, 2022).

## Figure 1 Grafik Pengguna Sosial Media di Indonesia
Berdasarkan data yang telah disajikan diatas, dapat dilihat jika Instagram memiliki jumlah pengguna sebanyak 84,8%. Hal tersebut membuktikan bahwa Instagram merupakan media sosial yang paling banyak digunakan oleh warga Indonesia selain media sosial WhatsApp yang memiliki pengguna 88,7%.
Tampilan  dari  Instagram  yang  mudah  dimengerti  menjadikan  media  sosial  ini  banyak diminati  oleh  pengguna  jejaring  sosial  mulai  dari  remaja  hingga  dewasa,  tidak  terkecuali  para pelajar sekalipun. Penggunaan Instagram dapat diakses melalui smartphone, komputer, maupun laptop, dengan kata lain Instagram bisa diakses kapan saja dan dimana saja.
Komunikasi dalam media sosial Instagram terjadi melalui like, DM (Direct Message), dan komentar  pada  sebuah  postingan  yang  telah  diunggah.  Postingan  pada  Instagram  dapat  berupa foto,  video,  siaran  langsung,  maupun  snapgram.  Banyak  fitur  yang  telah  disediakan  Instagram, diantaranya: Instagram story, IG TV (Instagram TV), Instagram Live, Instagram Feed, Instagram Reels, Sorotan, serta banyak filter yang dapat digunakan juga untuk menunjang postingan yang lebih baik dan kreatif.

## Instagram sebagai Media Pembelajaran Digital Agama Islam di Era 4.0
Era 4.0 yang telah berkembang di kalangan masyarakat saat ini memberikan dampak yang begitu  besar  pada  berbagai  aspek  kehidupan  manusia,  tak  terkecuali  pada  bidang  pendidikan. Perkembangan  teknologi  di  era  4.0  menuntut  dunia  pendidikan  agar  dapat  mengikuti perkembangan  ini  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  tetap  berlangsung  dengan  baik (Muhammad  Triandoyo  &  Isa  Anshori,  2020).  Pada  era  4.0  ini  penggunaan  teknologi  dan komunikasi menjadi hal yang sudah tidak asing lagi, hal tersebut membuat guru harus beradaptasi dengan  teknologi  dan  dapat  memanfaatkannya  dalam  proses  belajar  mengajar.  Penggunaan teknologi pada media belajar merupakan salah satu cara memanfaatkan perkembangan teknologi dalam dunia pendidikan.
Media  pembelajaran  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  sebuah  proses pembelajaran, karena adanya media bisa membantu pendidik dalam penyampaian materi kepada para siswa sehingga nantinya mereka akan dengan mudah dan cepat menangkap pelajaran yang disampaikan  oleh  guru.  Pembelajaran  yang  pasif  dirasa  kurang  maksimal  untuk  mencapai keberhasilan belajar (Risal & Astutik, 2021). Maka dari itu, penggunaan media pembelajaran dapat membuat  suasana  belajar  menjadi  aktif  karena  siswa  tidak  hanya  pasif  dalam  pembelajaran (Sasongko  &  Nadlif,  2021).  Media  belajar  yang  menarik  akan  mempermudah  peserta  didik memahami materi yang disampaikan oleh guru (Subarkah & Romadlon, 2022).
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0% 88.7%84.8%81.3% 63.1%62.8%58.3% 48.6% 39.7%36.7%35.7% 29.4% 17.7%17.6%14.9%14.2%

## Data Pengguna Sosial Media
Pemanfaatan teknologi dan komunikasi sebagai media pembelajaran digital memiliki peran yang cukup penting di dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam karena selama ini pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  menggunakan  media  yang  monoton  (Romas  &  Nadlif,  2021). Pendidikan agama islam ialah pendidikan yang komprehensif dengan berlandaskan al- qur’an dan hadits  (Ardiansyah  et  al.,  2022).  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  suatu  kegiatan  yang bertujuan  untuk  mengarahkan  sekaligus  membimbing  peserta  didik  agar  terbentuk  karakter peserta didik yang berdasar pada etika value islam dengan tetap memelihara hubungan baik antar sesama manusia, hablum minAllah, dan juga alam sekitar (Alim, 2021). Pendidikan agama Islam merupakan suatu mata pelajaran yang bersifat penting bagi umat muslim, karena adanya pelajaran agama islam dapat membantu kaum muslim dalam menjalankan kehidupan sehari-harinya sesuai dengan syariat (Aziz & Nadlif, 2021). Maka dari itu dibutuhkan media yang kreatif dan inovatif dalam pembelajaran PAI. Media yang kurang menarik akan membuat siswa cepat jenuh, sehingga tujuan dari pembelajaran kurang maksimal. Seorang pendidik, terutama guru Agama Islam, harus dapat  menciptakan  media  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif,  dan  menarik  perhatian  siswa (Farida  &  Astutik,  2021).  Dengan  adanya  media  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif,  dan  dapat menarik perhatian siswa maka tujuan dari pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal.
Penggunaan  media  belajar  dengan  bantuan  teknologi  dapat  memperlancar  proses pembelajaran  (Istikomah  et  al.,  2020).  Adanya  media  pembelajaran  berbasis  digital  membantu guru  agar  dapat  menciptakan  sebuah  media  belajar  yang  menarik  perhatian  siswa  dan  kreatif dengan  memanfaatkan  media  sosial.  Penggunaan  media  sosial  sebagai  salah  satu  media pembelajaran  memiliki  daya  tarik  tersendiri  bagi  peserta  didik  mengingat  saat  ini  sudah  banyak masyarakat yang menggunakan sosial media, tak terkecuali para peserta didik. Pemanfaatan media sosial  khususnya  Instagram  sebagai  media  pembelajaran  membuat  guru  menjadi  kreatif  dalam memilih  media  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  menarik  minat  siswa  dalam belajar.
Instagram  merupakan  sebuah  media  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  dan memudahkan  peserta  didik  untuk  mengaksesnya  karena  banyak  dari  peserta  didik  sudah menggunakan  media  sosial  ini  sehingga  mereka  sudah  familiar.  Instagram  sendiri  sudah menyediakan  banyak  fitur  untuk  mendukung  penggunaannya.  Berbagai  fitur  yang  disediakan Instagram sangat menarik dan mendukung jika dijadikan media dalam proses pembelajaran. Cara kerja Instagram tidaklah berbeda dengan media sosial lainnya, yakni dengan mengunggah sebuah konten, saling berkirim pesan, dan bertukar pendapat melalui kolom komentar maupun berkirim pesan langsung. Implementasi media sosial Instagram dalam proses pembelajaran Agama Islam ialah dengan cara pendidik (pemilik akun Instagram) mengunggah sebuah konten materi agama Islam  dalam  bentuk  gambar  maupun  video  melalui  Instastory,  feed,  maupun  fitur  lainnya  yang disediakan  Instagram.  Fitur-fitur  yang  telah  disediakan  Instagram  sangat  mendukung  jika digunakan dalam proses belajar mengajar. Selain menyampaikan pembelajaran di kelas, guru juga dapat menyampaikannya melalui media sosial Instagram. Dengan adanya berbagai fitur Instagram ini guru dapat membuat pembelajaran lebih menarik karena metode yang digunakan tidak hanya terpaku pada metode ceramah yang biasanya digunakan.
Instagram  telah  menyediakan  berbagai  fitur  yang menarik  dan  dapat  dimanfaatkan  dalam proses pembelajaran. Berikut beberapa fitur dari Instagram yang akan penulis jelaskan:

## A. Fitur Instagram Feed
Instagram  feed  merupakan  fitur  yang  ada  sejak  dibuatnya  Instagram.  Fitur  ini memungkinkan  para  penggunanya  untuk  berbagi  informasi  kepada  para  pengikut melalui postingan berupa video maupun gambar. Salah satu akun yang menggunakan fitur  ini  ialah  akun  Instagram  dengan  nama  pengguna  @dengan.adab.  Akun  ini membagikan  berbagai  informasi  tentang  adab-adab  dalam  menjalankan  kehidupan sehari-hari dalam bentuk postingan berupa foto.

## Figure 2 Penggunaan Fitur Instagram Feed pada Materi Akidah Akhlak
Fitur  ini  dapat  dimanfaatkan  guru  Agama  Islam  dengan  cara  guru  mengupload materi  Agama  Islam  baik  dalam  bentuk  gambar  maupun  video  yang  dikemas semenarik  dan  sekreatif  mungkin  agar  dapat  membangkitkan  minat  siswa  untuk menyimaknya. Pada setiap  materi  Pendidikan Agama  Islam  yang akan  diunggah  baik itu dalam bentuk foto maupun video, guru dapat mendesainnya dengan menggunakan foto-foto  maupun  video  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  akan  diberikan.  Contoh saja  jika  guru  ingin  menyampikan  materi  tentang  adab  memakai  sandal,  maka  guru dapat menyisipkan gambar sandal ataupun video orang memakai sandal, lalu setelah itu guru memberikan beberapa tulisan di postingan foto atau video tersebut. Penggunaan foto  maupun  video ini  bertujuan  untuk  menarik  minat siswa,  dikarenakan  jika  hanya tulisan hal tersebut dikhawatirkan akan membuat siswa cepat bosan saat menyimaknya. Pada postingan yang diunggah, guru dapat menambahkan keterangan informasi materi pelajaran  di  menu  caption.  Dalam  setiap  konten  yang  telah  diunggah  guru  pada Instagram feed terdapat kolom untuk berkomentar, hal ini dapat dimanfaatkan peserta didik yang ingin mengomentari postingan guru, jika ada pertanyaan peserta didik dapat langsung  menuliskannya  pada  kolom  komentar.  Kolom  komentar  yang  tersedia  di setiap  postingan  Instagram  feed  ini  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  sebagai  tempat untuk berdiskusi sehingga terciptanya komunikasi aktif antar siswa dan pendidik.

## B. Fitur Instagram Story
Fitur  ini  merupakan  fitur  yang  memudahkan  pengguna  untuk  berbagi  video ataupun  foto  pada  pengguna  yang  lainnya,  fitur  ini  sama  dengan  fitur  yang  dimiliki Instagram  pada  umumnya.  Fitur  ini  cocok  digunakan  untuk  postingan  yang  tidak membutuhkan  waktu  terlalu  lama.  Sifat  sementara  dalam  fitur  ini  membuat  foto maupun video yang dibagikan hanya bertahan selama 24 jam, setelah melebihi waktu tersebut maka konten yang telah diunggah akan otomatis hilang dari Instagram story penggunanya.  Implementasi  Instagram  story  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam ialah ketika seorang pendidik ingin memberikan materi yang tidak terlalu banyak dan bersifat latihan kepada peserta didik. Instagram story memiliki banyak stiker yang dapat dimanfaatkan pendidik agar konten yang diunggah semakin menarik dan dapat
menciptakan  interaksi  antar  siswa.  Beberapa  stiker  yang  tersedia  di  Instagram  story antara lain:
1. Question Sticker
Stiker  ini  dapat  dimanfaatkan  ketika  seorang  pendidik  ingin  mengetahui apakah materi yang telah disampaikan cukup difahami peserta didik atau tidak, dengan kata lain stiker ini dapat dimanfaatkan oleh pendidik sebagai salah satu cara evaluasi dari pembelajaran yang sudah dilaksanakan. Penggunaan question stiker  ialah  dengan  cara  pendidik  membuat  beberapa  pertanyaan  yang  dapat membangun pemahaman siswa, lalu siswa diminta untuk mengisi jawaban dari pertanyaan  yang  telah  dibuat  guru  melaui  akun  Instagram  masing-masing. Selain  guru  yang  membuat  pertanyaan,  question  stiker  ini  juga  dapat dimanfaatkan ketika peserta didik ingin bertanya mengenai materi yang dirasa kurang dimengerti.

## Figure 3 Penggunaan Fitur Instagram Story dengan Question Stiker pada Materi Fikih
Selain  guru  yang  membuat  pertanyaan,  question  stiker  ini  juga  dapat dimanfaatkan  ketika  peserta  didik  ingin  bertanya.  Contoh  diatas  merupakan pemanfaatan  question  stiker  dalam  Instagram  story  oleh  akun  pendakwah dengan  nama  basyasman,  akun  ini  merupakan  akun  seorang  mahasiswa  yang aktif  dalam  membagikan konten  berisi  postingan  Islami,  materi yang  dibahas dalam postingan tersebut ialah materi pelajaran fiqih. Guru Pendidikan Agama Islam dapat menggunakan fitur ini saat ingin mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi yang sudah diajarkan. Penggunaan fitur ini sama dengan metode tanya jawab saat pembelajaran di kelas biasanya.
2. Quiz Sticker
Sama  seperti  question  stiker,  penggunaan  stiker  ini  dapat  membantu pendidik untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi yang  telah  diberikan.  Perbedaan  quiz  stiker  dengan  question  stiker  terletak pada  cara  menjawab  peserta  didik,  jika  di  question  stiker  peserta  didik  dapat menuliskan sendiri jawaban mereka, maka di quiz stiker ini soal berupa pilihan ganda, sehingga peserta didik dapat memilih langsung jawaban yang menurut
mereka benar. Pada quiz stiker, saat peserta didik menjawab maka mereka akan mengetahui  langsung  apakah  pilihan  jawaban  mereka  benar  atau  salah.  Salah satu  akun  Instagram  yang  menggunakan  fitur  ini  ialah  akun  dengan  nama pengguna  @murojaah.id.  Materi  yang  diterapkan  dalam  postingan  ini  ialah materi tentang tajwid. Pada fitur ini guru dapat melakukan evaluasi dari materi yang telah disampaikan kepada peserta didik.
Figure 4 Penggunaan Instagram Story dengan Quiz Stiker pada Materi Tajwid

## C. Fitur Sorotan
Fitur sorotan merupakan fitur dari Instagram yang memfasilitasi pengguna untuk dapat mengarsipkan Instagram story yang telah dibuatnya. Jika dalam Instagram story postingan akan hilang setelah 24 jam, maka dengan fitur ini postingan tersebut tidak akan  hilang setelah 24 jam, sehingga  postingan  tadi  dapat  dilihat  kembali. Salah satu akun  yang  menggunakan  fitur  ini  ialah  akun  Instagram  dengan  nama @sejarahkebudayaanislam. Akun ini memposting hal-hal yang termasuk dalam materi sejarah  kebudayaan  islam.  Akun  ini  menggunakan  fitur  sorotan  untuk  postingan tentang khulafaurrasyidin, Rasulullah SAW, perang uhud, perang badar, dan informasi yang berkaitan dengan sejarah kebudayaan Islam lainnya.
Figure 5 Penggunaan Fitur Sorotan pada Materi Sejarah Kebudayaan Islam
Pemanfaatan fitur ini dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam ialah dengan cara  pendidik  mengarsipkan  postingan  yang  telah  dibuatnya  melalui  Instagram  story,
sehingga  peserta  didik  dapat  melihat  kembali  postingan  tadi  sewaktu-waktu  saat mereka  membutuhkan.  Fitur  ini  juga  dapat  dimanfaatkan  ketika  guru  ingin memberikan informasi yang bersifat penting agar siswa dapat dengan mudah membuka informasi tersebut. Dengan adanya fitur sorotan ini dapat memudahkan peserta didik untuk mengakses informasi yang diberikan oleh guru.

## D. Fitur Instagram Live
Fitur live ini memungkinkan penggunanya untuk dapat melakukan siaran langsung kepada para pengikutnya. Salah satu akun Instagram yang memanfaatkan fitur ini ialah akun  dengan  nama  pengguna  @basyasman.  Akun  ini  merupakan  akun  pendakwah muda  yang  merupakan  seorang  mahasiswa  yang  aktif  berbagi  informasi  mengenai pengetahuan Islam pada setiap konten Instagramnya.

## Figure 6 Penggunaan Fitur Instagram Live
Fitur ini dapat dimanfaatkan oleh pendidik saat ingin menyampaikan materi secara langsung  kepada  peserta  didik.  Siswa  dapat  berkomunikasi  dengan  guru  pada  kolom komentar  agar  proses  pembelajaran  menjadi  aktif.  Pada  fitur  Instagram  live,  seorang pendidik  juga  dapat  melihat  berapa  jumlah  dan  siapa  saja  yang  bergabung  dengan siaran langsung yang sedang terjadi. Hal ini dapat dimanfaatkan ketika pendidik ingin mengabsen peserta didik. Penggunaan Instagram live dapat menjadi alternatif lain dari pembelajaran  daring  yang  biasanya  dilakukan  menggunakan  Zoom  ataupun  Google Meeting.  Hal  yang  membedakan  Instagram  Live  dengan  Zoom  ataupun  Google Meeting  ialah  tampilan  video  yang  muncul  pada  Instagram  Live  hanyalah  video  dari akun orang yang mengadakan live, dengan kata lain saat pendidik yang membuat siaran langsung maka video yang muncul ialah video dari pendidik.
E. Fitur Instagram Reels
Instagram reels ini merupakan fitur yang terbilang baru di media sosial Instagram. Fitur  reels  ini  berisi  tentang  konten  berupa  video-video  dengan  durasi  yang  tidak pendek.  Reels  merupakan  fitur  dari  Instagram  yang  penggunaannya  mirip  dengan aplikasi  TikTok.  Salah  satu  akun  Instagram  yang  menggunakan  fitur  ini  ialah  akun dengan  nama  pengguna  @fieraldyy.  Akun  ini  merupakan  akun  milik  seorang  ustadz
yang  aktif  berbagai  informasi  mengenai  berbagai  macam  materi  tajwid,  mulai  dari penyebutan makharijul huruf sampai hukum-hukum bacaan tajwid.
Figure 7 Penggunaan Fitur Instagram Reels pada Materi Tajwid
Implementasi fitur Instagram reels dalam pelajaran Pendidikan Agama Islam ialah ketika guru merasa materi yang disampaikan cukup banyak dan membutuhkan waktu yang  tidak  sedikit,  maka  guru  dapat  memanfaatkan  fitur  reels  ini.  Guru  membuat terlebih dahulu materi yang akan diajarakan kepada peserta didik dalam bentuk video, lalu guru dapat menguploadnya pada fitur Instagram reels ini. Penggunaan Instagram reels  ini  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dapat  digunakan  pada  materi yang memerlukan visualisasi video, seperti tentang tatacara berwudhu, sholat, maupun materi PAI yang lainnya.
Berbagai  fitur  yang  telah  disediakan  oleh  Instagram  jika  digunakan  dengan  tepat  akan sangat  membantu  dalam  proses  pembelajaran.  Berbagai  konten  diatas  merupakan  beberapa contoh  pemanfaatan  fitur  Instagram  dalam  hal  penyampaian  materi  Pendidikan  Agama  Islam yang  telah  di  desain  dengan  sangat  menarik  dan  kreatif,  sehingga  tidak  akan  membuat  peserta didik cepat bosan jika digunakan sebagai media dalam pembelajaran PAI. Selama postingan yang sudah  diunggah  pendidik  tersebut  ada  di  akun  Instagram,  maka  selama  itu  juga  proses pembelajaran dapat terjadi. Jika ada peserta didik yang berdiskusi atau berkomentar pada kolom komentar di setiap postingan yang diunggah pendidik, maka saat itu juga dapat dikatakan bahwa sebenarnya  proses  belajar  masih  terjadi.    Pemanfaatan  fitur-fitur  Instagram  yang  dikreasikan dengan sangat menarik dan kreatif dapat membuat media sosial Instagram sebagai inovasi media pembelajaran  agama  Islam  di  era  4.0.  Era  revolusi  industri  4.0  merupakan  era  dimana perkembangan  teknologi  dan  informasi  sangat  pesat,  hal  ini  sangat  mendukung  jika  pendidik dapat memanfaatkan Instagram yang merupakan media sosial sebagai media pembelajaran digital. Pemanfaatan  Instagram  sebagai  media  pembelajaran  digital  agama  islam  sangat  menarik  minat dan perhatian peserta didik, dimana anak pada era 4.0 ini sudah tidak asing dengan penggunaan media sosial.

## Pembahasan
Dalam  sebuah  proses  pembelajaran  selalu  ada  perantara  dari  sumber  pesan  kepada penerima pesan yang dapat merangsang perasaan, pikiran, kemauan serta perhatian peserta didik agar  terlibat  dalam  proses  pembelajaran,  perantara  tersebut  dikenal  dengan  media  pembelajaran (Hamid,  Ramadhani,  Masrul,  et  al.,  2020).  Haryoko  mengemukakan  pendapatnya  bahwa  media pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang  umumnya  didefinisikan  sebagai  metode,  alat,  dan  teknik yang  berguna  untuk  memudahkan  proses  interaksi dan  juga  komunikasi antara pendidik dengan peserta didik di dalam sebuah proses pembelajaran sehingga membuat proses penyampaian materi pelajaran menjadi lebih efektif.
Media  belajar  merupakan  suatu  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan pada sebuah pembelajaran dari seorang pendidik kepada peserta didik, sehingga nantinya proses belajar akan lebih efektif dan tujuan dari pembelajaran akan lebih mudah tercapai (Nurrita, 2018). Jadi,  media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  berguna  dalam  membantu  proses  penyampaian pesan dari pendidik kepada peserta didik sehingga akan merangsang daya pikir, perasaan, perhatian serta minat peserta didik yang nantinya akan menjadikan proses pembelajaran lebih efektif.
Setiap kegiatan belajar mengajar pada dasarnya haruslah dilaksanakan dengan baik, mulai dari teknik penyampaian materi, media dan metode yang dipilih haruslah dapat menarik minat dan tidak membosankan bagi peserta didik (Panjaitan et al., 2020). Media belajar mempunyai peranan yang  penting  di  dalam  sebuah  proses  belajar  mengajar,  karena  dengan  adanya  media  dapat membantu  pendidik  dalam  penyampaian  materi  kepada  peserta  didik,  meningkatkan  rasa keingintahuan  dan  antusias  peserta  didik,  mempermudah  penyampaian  materi  yang  abstrak  agar lebih  konkret,  dan  dapat  mengatasi  keterbatasan  ruang  dan  waktu  dengan  adanya  media  online. Beragam media pembelajaran yang telah ada ada dimanfaatkan seorang guru dalam proses belajar mengajar, mulai dari media audio, media visual, media audiovisual dan berbagai jenis media belajar lainnya.
Berbagai  jenis  media  yang  telah  ada  dapat  digunakan  guru  dengan  memilih  media  yang paling  tepat  untuk  diaplikasikan  dalam  proses  pembelajaran.  Pemilihan  media  yang  tepat  dapat disesuaikan dengan kebutuhan materi, relevansi dengan tujuan pembelajaran, menarik dan praktis, serta  sesuai  dengan  keadaan  sekarang.  Melihat  perkembangan  era  revolusi  industry  4.0,  saat  ini salah satu media yang dapat digunakan oleh seorang pendidik ialah media pembelajaran berbasis digital  dengan  memanfaatkan  media  sosial.  Media  sosial  dipilih  karena  mengingat  pelajar  zaman sekarang sudah tidak asing dengan media sosial.
Banyaknya media sosial yang telah ada seperti WhatsApp, Twitter, Facebook dan berbagai media  sosial  lainnya,  salah  satunya  yang  merupakan  media  sosial  dengan  pengguna  yang  cukup banyak  ialah  Instagram.  Dapat  disimpulkan  bahwa  media  sosial  Instagram  merupakan  peluang besar  bagi  seorang  pendidik  untuk  dapat  memanfaatkan  Instagram  ini  sebagai  inovasi  media pembelajaran  yang  berbasis  digital  pada  era  4.0.  Instagram  ini  sangat  menarik  apalagi  dengan berbagai fiturnya yang menunjang jika dijadikan sebagai media pembelajaran.
Beberapa  penelitian  sebelumnya  telah  meneliti  tentang  penggunaan  Instagram  sebagai media  pembelajaran.  Seperti  dalam  penelitian  Syindi  Oktaviani  R.  Tolinggi  yang  membahas tentang  microblog  pada  Instagram  sebagai  inovasi  media  pembelajaran  Bahasa  Arab.  Dalam penelitian tersebut dinyatakan bahwa pembelajaran Bahasa Arab yang dilakukan melalui microblog pada Instagram diyakini lebih menarik karena materi ditayangkan dengan lebih sederhana dan juga memiliki desain visual yang lebih inovatif (Tolinggi, 2021). Dari penelitian tersebut dapat diketahui bahwa Instagram dapat digunakan sebagai media pembelajaran dalam pelajaran Bahasa Arab. Hal tersebut  tidak  menutup  kemungkinan  bahwa  Instagram  juga  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran dalam pelajaran Pendidikan Agama Islam. Jika pada penelitian tersebut membahas tentang  konten  dalam  bentuk  microblog  pada  penyampaian  materi  Bahasa  Arab,  maka  pada
penelitian  ini  membahas  tentang  fitur-fitur  Instagram  dan  penggunaannya  dalam  penyampaian materi Pendidikan Agama Islam
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan peneliti dapat diketahui bahwa berbagai fitur yang ada di Instagram dapat dikreasikan menjadi media pembelajaran PAI. Diantara fitur-fitur yang  dapat  digunakan  ialah  fitur  Instagram  Story,  Instagram  Live,  Instagram  feed,  reels,  dan sorotan.  Pemanfaatan  berbagai  fitur  Instagram  ini  menjadikan  penyampaian  materi  Pendidikan Agama  Islam  lebih  beragam  dan  tidak  membosankan  bagi  peserta  didik.  Seperti  dengan  adanya fitur  Instagram  Reels  yang  memudahkan  pendidik  untuk  membuat  video  pembelajaran  seperti tentang  video  makharijul  huruf.  Penggunaan  video  ini  termasuk  dalam  media  audiovisual  yang dimana  peserta  didik dapat  melihat dan  mendengar apa yang menjadi  materi pelajaran, sehingga kemungkinan tercapainya tujuan pembelajaran lebih besar dibanding tanpa menggunakan media.
Instagram yang memungkinkan penggunanya untuk mengunggah postingan dalam bentuk foto  maupun  video  sangat  menunjang  pembelajaran  PAI  yang  terkadang  dalam  penyampaian materi  bukan  hanya  membutuhkan  media  bentuk  visual  ataupun  audio,  akan  tetapi  audiovisual juga.  Kolom  komentar  yang  ada  pada  postingan  Instagram  ataupun  pada  fitur  Reels  dan  Live dapat dijadikan ruang untuk berdiskusi antar peserta didik maupun antara pendidik dengan peserta didik.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat penulis simpulkan bahwa banyaknya fitur yang tersedia di media sosial Instagram dapat dimanfaatkan oleh pendidik sebagai inovasi media pembelajaran  berbasis  digital  pada  mata  pelajaran  PAI.  Penggunaan  Instagram  sebagai  media belajar  dapat  menarik  perhatian  siswa  karena  hal  ini  merupakan  inovasi  baru  dalam  media pembelajaran. Diantara fitur Instagram yang dapat dimanfaatkan oleh guru ialah fitur Instagram feed,  Instagram  reels,  Instagram  story,  Instagram  Live  dan  sorotan.  Pemanfaatan  fitur  ini dilakukan  dengan  cara  guru  Pendidikan  Agama  Islam  menyiapkan  materi  yang  akan  diajarkan pada  peserta  didik  dalam  bentuk  foto,  video,  ataupun  yang  lain  lalu  menguploadnya  di  fitur Instagram  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran.  Pemilihan  fitur  yang  akan  digunakan disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan,  jika  guru  ingin menyampaikan materi berupa postingan yang dapat dilihat berkali-kali maka dapat melalui fitur Instagram  feed,  lalu  saat ingin  menyampaikan  materi  secara  langsung  dapat  menggunakan  fitur live, jika materi video yang disampaikan cukup panjang dapat diunggah pada fitur reels, lalu jika ingin  membuat  evaluasi  sederhana  dengan  menggunakan  fitur  Instagram  story,  dan  jika  ingin menyampaikan  informasi  penting  dapat  dilakukan  melalui  fitur  sorotan.  Penggunaan  fitur  yang tepat sesuai kebutuhan dapat menjadikan capaian keberhasilan pembelajaran Pendidikan Agama Islam  menjadi  maksimal.  Materi  yang  diterapkan  menggunakan  media  sosial  Instagram  berupa materi pelajaran akidah akhlak, fiqih, sejarah kebudayaan islam, tajwid maupun materi Pendidikan Agama  Islam  lainnya.  Penelitian  yang  akan  datang  dapat  meneliti  tentang  seberapa  efektif penggunaan  Instagram  sebagai  media  pembelajaran  digital  pada  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam.

## BIBLIOGRAPHY
Aditia, S. (2020). Inovasi Pembelajaran Berbasis Aplikasi Mobile .
Ahmad Zaki, D. Y. (2020). Penggunaan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa  pada  Pelajaran  PKN  SMA  Swasta  Darussa’adah  Kec.  Pangkalan  Susu. Al-Ikhtibar: Jurnal Ilmu Pendidikan , 7 (2), 809 – 820. https://doi.org/10.32505/ikhtibar.v7i2.618 Alim,  S.  N.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Menggunakan Macromedia Flash dalam Fiqih Islam Materi Pokok Sholat dan Zakat. Munaddhomah: Jurnal
Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1). https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v2i1.66 Ambarsari,  Z.  (2020).  Penggunaan  Instagram  Sebagai  Media  Pembelajaran. Prosiding  Seminar Nasional PBSI-III Tahun 2020 , 6 (1), 81 – 86. http://digilib.unimed.ac.id/41225/1/Fulltext.pdf Ardiansyah,  A.,  Thoriq  Al  Anshori,  Zakaria,  Z.,  &  Cahyanto,  B.  (2022).  Principles  of  Online Learning Assessment: A Literature Review Between Western Education Theory and Islamic Education
Theory. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 19 (1), 13 – 28. https://doi.org/https://doi.org/10.14421/jpai.2022.191-02 Azhar, A. (2007). Media Pembelajaran . PT Raja Grafindo Persada.
Aziz, A. R., & Nadlif, A. (2021). The Values  of Islamic Education and Their Relevance in the Book  “Seeking  Knowledge  of  the  Path  to  Heaven”  by  Yazid  Bin  Abdul  Qadir  Jawas. Academia Open . https://doi.org/10.21070/ACOPEN.6.2022.2698
Cholily,  Y.  M.,  Putri,  W.  T.,  &  Kusgiarohmah,  P.  A.  (2019).  Pembelajaran  di  Era  Revolusi Industri  4.0. Seminar  Nasional  Penelitian  Pendidikan  Matematika  (SNP2M)  2019  UMT ,  1 – 6. http://jurnal.umt.ac.id/index.php/cpu/article/view/1674/1068 Evelina, L. W. (2020). Metode Etnografi Virtual Trend dalam Penelitian Media Sosial . Universitas Bina Nusantara. https://communication.binus.ac.id/2020/11/09/metode-etnografi-virtual- trend-dalam-penelitian-media-sosial/
Farida, A. R., & Astutik, A. P. (2021). Efektivitas game komunikata pada mata pelajaran PAIBP di  SMP  At-Tibyan  Pasuruan. Ta’dibuna:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 10 (2),  255. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v10i2.4858
Hakiki,  R.  (2016).  Dakwah  di  Media  Sosial  (Etnografi  Virtual  Pada  Fanpage  Facebook  KH. Abdullah  Gymnastiar). Institutional  Repository  UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta ,  9 – 10. http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/32366
Hamid, M. A., Ramadhani, R., Juliana, M., Safitri, M., Jamaludin, M. M., & Simarmata, J. (2020). Media Pembelajaran (T. Limbong (ed.)). Yayasan Kita Menulis. Hamid, M. A., Ramadhani, R., Masrul, M., Juliana, J., Safitri, M., Munsarif, M., Jamaludin, J., & Simarmata, J. (2020). Media Pembelajaran .
Harahap, M. A., & Adeni, S. (2020). Tren penggunaan media sosial selama pandemi di indonesia. Jurnal Professional FIS UNIVED , 7 (2), 13 – 23.
Hargita, B. S. (2019). Instagram Sebagai Inovasi Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Blended Learning: Kajian Pendahuluan. Seminar Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (1), 213 – 218.
Illiyun,  N.  N.  (2018).  Commodification  of  Religion  and  Pop  Culture  on  Social  Media:
Netnographic Studies. Jurnal Penelitian , 15 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.28918/jupe.v15i2.1643
Istikomah,  Churahman,  T.,  &  Romadlon,  D.  A.  (2020).  Problematika  Wali  Murid  Sekolah Muhammadiyah Dalam Mendampingi Belajar Daring di Masa Pandemi Covid-19 (Studi di Kabupaten Sidoarjo). TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam , 15 (2), 195 – 209.
Muhammad  Triandoyo,  &  Isa  Anshori.  (2020).  Implementasi  Sistem  Informasi  Pendidikan Muhammadiyah  (Sidikmu)  dalam  Layanan  Administrasi  Sistem  Pe  Nilaian  Al  Islam, Kemuhammadiyahan  dan  Bahasa  Arab  (Ismuba)  pada  Era  Industri  4.0  di  Sekolah  Dasar Muhammadiyah  1  Krian,  Sidoarjo. International  Journal  on  Integrated  Education , 3 (9),  70 – 76. https://doi.org/10.31149/ijie.v3i9.591
Musfiqon,  M.  (2016). Panduan  Lengkap  “METODOLOGI  PENELITIAN  PENDIDIKAN.” Prestasi Pustaka.
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al- Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan  Tarbiyah , 3 (1),  171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Panjaitan, N. Q., Yetti, E., & Nurani, Y. (2020). Pengaruh Media Pembelajaran Digital Animasi dan Kepercayaan Diri terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Anak. Jurnal Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 588. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.404
Pratiwi, D. A., & Riandy Agusta, A. (2020). Instagram Sebagai Media Pembelajaran Microlearning Di Era Masyarakat 5.0. Seminar Nasional KolaborasiPGSD, Magister Manajemen Pendidikan, PG PAUD, Dan Magister PG PAUD Universitas Lambung Mangkura , 269 – 278.
Putri, A. M., & Astutik, A. P. (2021). Jurnal Pendidikan Agama Islam Tiktok as a Generation-Z Islamic Religious Learning Media During the Covid-19 Pandemic. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 18 (2), 273 – 294. http://ejournal.uin-suka.ac.id/tarbiyah/index.php/jpai/index%7C273 Qurnia,  A.,  &  Salahuddin,  R.  (2022).  Analysis  of  the  Decline  of  Students  ’  Motivation  and Interest  in  Online  Learning  Islamic  Religious  Education  Analisis  Penurunan  Motivasi  dan Minat Belajar Online Pendidikan Pendahuluan Metode. Indonesian Journal of Islamic Studies , 7 , 1 – 6. https://doi.org/10.21070/ijis. v7i0. 1611-10.21070
RAMADHAN,  F.  (2018).  “Fenomena  Media  Internet,  Media  Sosial,  Dan  Perilaku  Keagamaan Mahasiswa  Pendidikan  Agama  Islam  Angkatan  2014  Di  Universitas  Islam  Indonesia Yogyakarta.” ةئيبلا تاساردلل طويسا ةلجم , 2 ( 2 ,) 2016 .
Reflianto,  &  Syamsuar.  (2018).  Pendidikan  dan  Tantangan  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 6 (2), 1 – 13.
Risal,  M.,  &  Astutik,  A.  P.  (2021).  The  Effectiveness  of  Islamic  Education  Learning  Based  on Learning Cycle on Learning Outcomes in Junior High School. Academia Open , 4 , 10 – 21070. https://doi.org/10.21070/ACOPEN.4.2021.3098
Riyanto,  A.  D.  (2022). Hootsuite  (We  are  Social):  Indonesian  Digital  Report  2022 .  Andi.Link. https://andi.link/hootsuite-we-are-social-indonesian-digital-report-2022/
Romas, W., & Nadlif, A. (2021). The Effectiveness Of Online Learning With Youtube Media On Islamic  Religious  Education  Subjects  At  Hang  Tuah  5  Middle  School  Sidoarjo. Academia Open , 4 . https://doi.org/10.21070/acopen.4.2021.2103
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-19. Biodik ,
6 (2), 214 – 224. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759 Saputra,  W.  F.  (2021).  Pemanfaatan  Instagram  Sebagai  Media  Alternatif  IPA  Dalam  Masa Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ). J-KIP  (Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan) , 2 (2),  81. https://doi.org/10.25157/j-kip.v2i2.5423
Sasongko, R. A., & Nadlif, A. (2021). Effectiveness of Learning Through Online Technology in
PAI Mapel at Madrasah Tsanawiyah. Academia Open , 4 . https://doi.org/10.21070/ACOPEN.4.2021.2724
Subarkah, A. K., & Romadlon, D. A. (2022). The Use of Flipchart Learning Media in Improving the Ability to Recognize the Letters of Hijaiyah to Children Aged 4-5 Years at Kindergarten. Academia Open , 6 . https://doi.org/10.21070/ACOPEN.6.2022.2216
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D dan Penelitian Pendidikan) (A. Nuryanto (ed.); 3rd ed.). ALFABETA.
Sunardiyah,  M.  A.,  Wibawa,  S.,  &  Nisa,  A.  F.  (2022).  PEMANFAATAN  INSTAGRAM SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN  IPA  DI  SEKOLAH  DASAR  PADA  ABAD  21. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Guru Sekolah Dasar .
Tolinggi, S. O. R. (2021). Microblog pada Instagram sebagai Inovasi Media Pembelajaran Bahasa Arab. Prosiding  Konferensi  Nasional  Bahasa  Arab  VII  2021 , 3 (1),  40.  http://prosiding.arab- um.com/index.php/konasbara/article/view/974
Umroh, T. W. H. (2022). Pemanfaatan Aplikasi Instagram sebagai Media Pembelajaran Menulis
Puisi. Senada PBSI , 595 – 600. https://prosiding.ikippgribojonegoro.ac.id/index.php/SPBSI/article/view/1391
Zaim,  M.  (2020).  Media  Pembelajaran  Agama  Islam  Di  Era  Milenial  4.0. POTENSIA:  Jurnal Kependidikan Islam , 6 (1), 1. https://doi.org/10.24014/potensia.v6i1.9200