## Pengaruh  Strategi Card  Sort Berbantu  Media  Gambar terhadap Prestasi Belajar IPA
Asteria Lindiyana Anggreani 1 *, Choirul Huda 2 , Eka Sari Setianingsih 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang.

## A B S T R A K
Pengaruh Strategi Card Sort Berbantu Media Gambar Terhadap Prestasi  Belajar  IPA  Kelas  IV  SDN  Bumirejo  1  Karangawen  Demak Tahun  Ajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  bertujuanuntuk  mengetahui pengaruh  strategi Card  Sort berbantu  media  gambar  terhadap  prestasi belajar IPA kelas IV SDN Bumirejo 1 Karangawen Demak Tahun Ajaran 2018/2019.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan desain Pre  Eksperimental  Design dan  jenis  yang  diambil  adalah One- Group  Pretest-Posttest  Design .  Sampel  yang  diambil  adalah  18  siswa kelas IV dengan menggunakan teknik Non Probability Sampling dengan sampling  jenuh.  Hasil  penelitian  menunjukkan  hasil posttest yaitu  dari 18  siswa  yang  tuntas  sebanyak  13  siswa  atau  72,2%  mencapai  KKM sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  5  siswa  atau  27,8%. Sedangkan  hasil pretest dari  18  siswa  hanya  6  atau  33,3%  yang mencapai  KKM  sedangkan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  12  siswa  atau 66,7%.  Hasil  analisis  uji t diperoleh  t hitung =  6,3060  dan  t tabel =  1,740. Karena  t hitung >  t tabel yaitu  6,3060  >1,740  maka  sesuai  dengan  rumusan hipotesis  yang  diujikan,  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  kesimpulan  bahwa strategi Card  Sort berbantu  media  gambar  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  Bumirejo  1  Karangawen Demak.

## A B S T R A C T
The  Influence  of  Media-assisted Card  Sort Strategies  on  Learning  Achievement  in  Science Class  IV  SDN  Bumirejo  1  Karangawen  Demak  Academic  Year  2018/2019.  This  study  aims  to determine  the  effect  of  the  media  image-assisted Card  Sort strategy  on  learning  achievement  of science  grade  IV  SDN  Bumirejo  1  Karangawen  Demak  Academic  Year  2018/2019.  This  type  of research  is  a  quantitative  research  with  the  Pre  Experimental  Design  design  and  the  type  taken  is One-Group  Pretest-Posttest  Design.  The  samples  taken  were  18  fourth  grade  students  using  Non Probability Sampling technique with saturated sampling. The results showed the posttest results of 18 students who completed as many as 13 students or 72.2% achieved KKM while students who did not complete as many as 5 students or 27.8%. While the pretest results from 18 students were only 6 or 33.3%  who achieved  KKM while  the  incomplete  were 12 students or 66.7%. The results  of the t  test analysis obtained tcount = 6.3060 and t table = 1.740. Because thitung> t table is 6.3060>1.740 then in  accordance  with  the  formulation  of  the  hypothesis  tested,  Ho  is  rejected  and  Ha  is  accepted,  the conclusion  that  the  image  media  assisted Card  Sort strategy  influences  the  science  learning achievement of fourth grade students of SDN Bumirejo 1 Karangawen Demak.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 August 2018 Received in revised form 9 September 2018 Accepted 15 October 2018 Available online 25 November 2018
Kata Kunci: Strategi  card  sort,  Media gambar,Prestasi belajar, IPA
Keywords: card sort strategy, image media, learning achievement, science

## 1. Pendahuluan
Pendidikan yang tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa:  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses pembelajaran  agar peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara”.
Merujuk  dari  pengertian  tersebut  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  yang  nyaman,  menyenangkan  agar  dapat  menciptakan  proses pembelajaran  dengan  efektif  dan  efisien.  Dengan  adanya  pendidikan,  setiap  individu  dapat mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  sehingga  dapat  tercipta  sumber  daya  manusia  yang  baik  dan berkualitas untuk menunjang kemajuan bangsa.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  perwujudan  kebudayaan  manusia  yang  dinamis  dan berkembang supaya ada perubahan, perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua tingkat yang  terus  menerus  demi  kepentingan  masa  depan.  Pendidikanbaikakan  menghasilkan  generasi penerus  bangsa  yang  berkualitas  dalam  bidang  pengetahuan  dan  keterampilan,  mampu  berpikir kreatif,  kritis  dan  terbuka.Dalammeningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia,  hal  ini  pemerintah berusaha  meningkatkan  dan  mengembangkan  pendidikan  di  Indonesia.  Salah  satunya denganmengembangkan  kurikulum  sebagai  instrumen  yang  membantu  pemerintah  untuk menjalankan  pendidikan  di  Indonesia.Pendidikan  di  sekolah  dilaksanakan  melalui  proses pembelajaran  dengan  mengikuti  kurikulum  yang  berlaku.  Berdasarkan  Permendiknas  No.22  Tahun 2006 Pasal 1 dalam struktur kurikulum SD/MI meliputi subtansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai kelas 1 sampai kelas VI. Struktur kurikulum SD/MI disusun  berdasarkan  standar  kompetensi  lulusan  dan  standar  kompetensi  mata  pelajaran,  salah satunya mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis, sehingga Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep atau prinsip-prinsip saja tetapi Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan suatu proses penemuan. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi  kebutuhan  manusia  melalui  pemecahan  masalah-masalah  yang  dapat  diidentifikasikan. Penerapan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  perlu  dilakukan  secara  bijaksana  agar  tidak  berdampak buruk  terhadap  lingkungan.  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  sebaiknya  dilaksanakan secara  inkuiri  ilmiah  ( scientific  inquiry )  untuk  menumbuhkan  kemampuan  berfikir,  bekerja,  dan bersikap  ilmiah  serta  mengkomunikasikan  sebagai  aspek  penting  kecakapan  hidup.  Oleh  karena  itu pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di SD menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah. Dalam kegiatan  pembelajaran  guru  perlu  menggunakan  dan  memanfaatkan  strategi  pembelajaran  sebagai sistem dalam pembelajaran agar siswa lebih mudah memahami materi dan tidak merasa jenuh dalam pembelajaran.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  di  kelas  IV  di  SDN  Bumirejo  1  Karangawen Demakdiketahui  bahwa  4  dari  18  siswa  yang  mampu  memperoleh  nilai  diatas  Kriteria  Ketuntasan Minumum  (KKM).  Pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  ada  beberapa  siswa  yang beranggapan  bahwa  mata  pelajaranIlmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  sulit  dipahami  jika  dibandingkan dengan mata pelajaran yang lain anggapan tersebut dapat mempengaruhi mental siswa dan juga dapat menimbulkan  sikap  negatif  siswa  terhadap  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  Karena  guru  dalam menyampaikan pembelajaran masih menggunakan model ceramah belum sepenuhnya menggunakan model,  strategi,  dan  media  pembelajaran  sehingga  siswa  merasa  bosan  dan  jenuh  dengan pembelajaran yang monoton dan kurang menarik menjadikan semangat belajar siswa berkurang dan dampaknya  siswa  menjadi  kurang  tertarik  untuk  mengikuti  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) dikarenakan  guru  belum  bervariasi  dalam  menggunakan  model,  strategi,  dan  media  pembelajaran. Anggapan tersebut terjadi pada siswa yang memiliki kemampuan yang rendah dan yang mudah putus asa. Siswa yang seperti itu biasanya tidak yakin pada kemampuannya dan beranggapan bahwa dirinya tidak akan mampu untuk mempelajari dan menguasai mata pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Demikian  untuk  mengatasi  permasalahan-permasalahan  di  atas,  sebagai  alternatif  dapat  diterapkan Strategi Card Sort.
Strategi pembelajaran yang peneliti terapkan adalah strategi Card Sort berbantu media gambar. Dengan  demikian,  pemilihan  strategi Card  Sort berbantu  media  gambar  untuk  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran dan materi pembelajaran lebih mudah tersampaikan kepada  siswa.  Strategi Card  Sort merupakan  kegiatan  kolaboratif  yang  bisa  digunakan  untuk
mengajarkan  konsep,  penggolongan,  sifat,  fakta,  tentang  suatu  obyek,  atau  mengulang  informasi. Gerakan fisik yang dilakukan siswa dapat membantu untuk memberi energi kepada kelas yang telah letih (Hamruni, 2012: 167). Adapun bentuk Card Sort yaitu kartu tersebut berupa potongan-potongan kertas yang dibentuk seperti kartu yang berisi tentang informasi atau materi pelajaran yang dibedakan menjadi  dua  kartu  yaitu  kartu  yang  pertama  adalah  berupa  tulisan  materi  dan  kartu  yang  kedua berupa gambar. Kelebihan dari strategi Card Sort antara lain (1) Siswa lebih mudah menerima materi dibanding  dengan  menggunakan  model  ceramah  (2)  Siswa  bersemangat  dan  antusias  dalam pembelajaran (3) Meminimalisir model ceramah yang menyebabkan dan membuat siswa jenuh cepat bosan  (4)  Sosialisasi  siswa  terlihat  dan  terbangun  yakni  siswa  lebih  akrab  dan  lebih  berani  setelah menggunakan  strategi  pembelajaran  ini.  Adapun  kelemahan-kelemahan  strategi Card  Sort adalah sebagai berikut adanya kemungkinan terjadi penyimpangan perhatian siswa, terutama apabila terjadi jawaban-jawaban yang menarik perhatiannya, padahal bukan sasaran (tujuan) yang diinginkan dalam arti terjadi penyimpangan dari pokok persoalan semula. Sakdiyah (2016) menyatakan bahwa melalui penerapan  model  pembelajaran  aktif  tipe Card  Sort dapat  merangsang  keterlibatan  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran.  Keterlibatan  tersebut  adalah  keterlibatan  secara  fisik  maupun  mental  yang keduanya saling berkaitan satu  sama lain.  Anggayuni 2013 berpendapat bahwa Penggunaan strategi pembelajaran  tipe Card  Sort diharapkan  dapat  memberikan  semangat  kepada  peserta  didik  pada pembelajaran IPS
Media sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar guru menyadari bahwa tanpa bantuan media,  maka  bahan  pelajaran  sukar  untuk  dicerna  dan  dipahami  oleh  setiap  siswa,  terutama  bahan pelajaran yang rumit atau kompleks (Djamarah,2013: 121). Dengan demikian agar strategi Card Sort mudah  dipahami  siswa  strategi Card  Sort dibantu  dengan  menggunakan  media  gambar.  Media gambar/foto  merupakan  media  pembelajaran  yang  sering  digunakan.  Media  ini  merupakan  bahasa yang umum, dapatdimengerti, dan dinikmati oleh semua orang di mana-mana. Gambar/foto berfungsi untuk  menyampaikan  pesan  melalui  gambar  yang  menyangkut  indera  penglihatan.  Pesan  yang disampaikan dituangkan ke dalam simbol-simbol tersebut perlu dipahami dengan benar agar proses penyampaian pesan dapat berhasil dan efisien (Kustandi & Sutjipto,2013: 41).
Penggunaan  strategi Card Sort berbantu media gambar  diharapkan  dapat memudahkan siswa dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  dan  membantu  meningkatkan  prestasi  belajar.  Prestasi belajar di  bidang pendidikan  merupakan  hasil dari pengukuran terhadap siswa yang meliputi faktor kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  diukur  dengan menggunakan instrumen tes atau instrumen yang relevan.
Hamdani  (2011:  137)  mengatakan  “prestasi  adalah  hasil  dari  suatu  kegiatan  yang  telah dikerjakan, diciptakan baik secara individu maupun kelompok. Prestasi tidak akan pernah dihasilkan selama  seseorang  tidak  melakukan  kegiatan”.  Jadi,  prestasi  belajar  hasil  pengukuran  dari  penilaian usaha belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, huruf maupun kalimat yang menceritakan hasil yang  sudah  dicapai  oleh  setiap  siswa  pada  periode  tertentu.  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi Prestasi  Belajar  yaitu  faktor  dari  dalam  diri  (intern)  dan  faktor  dari  luar  (ekstern).  Faktor  internal terdiri dari (1) Kecerdasan (inteligensi), (2) Faktor jasmaniah dan faktor fisiologis, (3) Sikap, (4) Minat, (5) Bakat, (6) Motivasi. Faktor eksternal terdiri dari (1) Keadaan Keluarga, (2) Keadaan sekolah, (3) Lingkungan masyarakat.
Berdasarkan uraian latar belakang diatas dan dalam mengadakan penelitian ini karena melihat pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) kelas IV belum kondusif dan masih monoton yang mana guru hanya ceramah dan siswa mendengarkanuntuk memberikan masukan dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  sehingga  pembelajaran  lebih  kondusif  dan  menyenangkan  maka  peneliti mengajukan judul “Pengaruh Strategi Card Sort Berbantu Media Gambar Terhadap Prestasi Belajar IPA Kelas IV SDN Bumirejo 1 Karangawen Demak Tahun Ajaran 2018/2019”.

## 2. Metode
Pelaksanaan  kegiatan  penelitian  pembelajaran  dilaksanakan  pada  semester  I  di  SDN  Bumirejo  1 Karangawen Demak. Dalam hal ini penulis mengambil objek penelitiannya yaitu semua siswa kelas IV SDN Bumirejo  1  Karangawen  Demak  yang  terdiri  dari  18  siswa.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dengan desain Pre Eksperimental Design dan jenis yang diambil adalah One Group Pretest Posttest Design . Pretest digunakan untuk mengetahui kondisi  awal pada siswa sebelum  diberi perlakuan dan setelah  itu diberi perlakuan, setelah diberi perlakuan siswa diberi Posttest.
Tabel 1 . Rancangan Desain One-Group Pretest-Posttest Design
Kelompok Tes Perlakuan Tes Siswa Kelas IV Pretest Pembelajaran menggunakan strategi Card Sort berbantu media gambar Posttest
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes. Instrumen menggunakan tes  ( Pretest-Posttest )  berupa tes pilihan ganda.  Wawancara terstruktur, obervasi dan dokumentasi yang dilakukan dalam kegiatan pembelajaran dikelas.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain Pre Eksperimental Design dan jenis yang diambil adalah One Group Pretest Posttest Design . Data penelitian ini terdiri dari data awal yang diperoleh dari nilai pretest dan data akhir yang diperoleh dari nilai posttest .
Untuk menentukan instrumen penelitian maka diperlukan uji coba soal instrumen pada soal pretest dan posttest . Uji coba pada instrumen ini berjumlah 50 butir soal berbentuk pilihan ganda. Kemudian soal tersebut  diujikan  kepada  siswa,  setelah  dilakukan  uji  coba  soal  instrumen  kemudian  hasil  uji  coba tersebut  diuji  dengan  uji  validitas,  reliabilitas,  taraf  kesukaran,  dan  daya  pembeda.  Sehingga  dapat diketahui  soal yang valid. Pretest merupakan data awal yang diperoleh sebelum siswa diberi perlakuan dengan  menggunakan  strategi Card  Sort berbantu  media  gambar. Posttest merupakan  data  akhir  yang diperoleh setelah siswa diberi perlakuan dengan menggunakan strategi Card Sort berbantu media gambar. Dari hasil penelitian di peroleh dari nilai pretest dan posttest. Nilai pretest dan posttest dinyatakan tuntas jika mengalami peningkatan memenuhi KKM serta adanya peningkatan serta adanya peningkatan nilai  dari pretest dan posttest setelah  diberikan  perlakuan  hasilnya  berbeda.  Berikut  tabel  penjelasan mengenaidata hasil pretest dan posttest kelas IV SDN Bumirejo 1 Karangawen Demak  2018/2019 dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 . Data Hasil Pretest dan Posttest
Kategori Pretest Posttest Nilai terendah 47 60 Nilai tertinggi 80 100 Rata-rata 62,3 80,4 Jumlah siswa yang tidak tuntas 12 6 Jumlah siswa yang tuntas 5 13 Presentase ketuntasan 33,3% 72,2%
Berdasarkan Tabel 2 terdapat perbedaan antara nilai terendah, nilai tertinggi, dan rata-rata. Nilai pretest diperoleh nilai terendah 47 dan nilai tertinggi 80, sedangkan nilai posttest diperoleh nilai terendah 60  dan  nilai  tertinggi  100.  Nilai  rata-rata pretest atau  sebelum  diberi  perlakuan  sebesar  62,3  setelah diberikan perlakuan dengan strategi Card Sort berbantu media gambar nilai rata-rata posttest siswa yaitu 80,4. Kemudian pada hasil uji pretest terdapat 12 siswa dari 18 siswa yang belum tuntas dan siswa yang tuntas  pada  uji pretest terdapat  6  siswa  dari  18  siswa.  Pada  hasil  uji posttest terdapat  5  siswa  dari  18 siswa  yang  belum  tuntas  dan  siswa  yang  tuntas  pada  uji posttest terdapat  13  siswa  dari  18  siswa.  Dari data hasil pretest dan posttest ditujukan melalui tabel 2.

## Gambar 1 Diagram Nilai, Rata-Rata Pretest dan Posttest
Berdasarkan  diagram  1  dapat  diketahui  bahwa  hasil pretest dan posttest menunjukkan  bahwa terdapat peningkatan antara pretest yang sebelum diberikan perlakuan dengan nilai posttest yang sudah diberikan perlakuan dengan strategi Card Sort berbantu media gambar serta ketuntas mencapai KKM.
Setelah mendapatkan data hasil pretest dan posttest akan dilakukan pengujian hipotesis.
Tabel 3 . Hasil Uji normalitas Awal
Kelas N L 0 Kesimpulan Responden 18 0,1799 Karena L 0 < L tabel yaitu 0,1799< 0,2000 maka H 0 diterima, dan data berdistribusi normal. Sumber: Data Hasil Penelitian (2018)
Berdasarkan tabel 3 hasil uji nomalitas awal ( pretest) setelah mencari harga tabel L dari nilai kritis uji liliefors dengantaraf signifikan α = 5% dan n= 18 diperoleh tabel L = 0,2000. Sehingga dapat disimpulkan bahwa tabel L L  0 yaitu: 0,1799<0,2000 maka H 0 diterima. Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa data pretest siswa berasal dari populasiyang berdistribusi normal.
Tabel 4 . Hasil Uji Normalitas Akhir
Kelas N L 0 Kesimpulan Responden 18 0,1231 Karena L 0 < L tabel yaitu 0,1231< 0,2000 maka H 0 diterima, dan data berdistribusi normal.
Sumber: Data Hasil Penelitian (2018)
Berdasarkan tabel 4 hasil uji nomalitas akhir ( posttest) setelah mencari harga tabel L dari nilai kritis uji  liliefors  dengan  taraf  signifikan  α  =  5%  dan  n=  18  diperoleh tabel L =  0,2000.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa tabel L L  0 yaitu: 0,1231<0,2000 maka H 0 diterima. Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa data pretest siswa berasal dari populasiyang berdistribusi normal.
Tabel 5 . Hasil Perhitungan Uji t
Subjek Prestasi Belajar Rata-rata N Md d x 2  hitung t tabel t siswa kelas IV SDN Bumirejo 1 Karangawen Demak Pretest 62,3 18 18,2 2555.11 6.3060 1.740 Posttest 80,4

## Sumber: Data Hasil Penelitian (2018)
Dari perhitungan uji t di atas dengan db = N-1 = 18-1 = 17 diperoleh hitung t = 6,3060. Selanjutnya dikonsultasikan  dengan  tabel  taraf  signifikan  5%  dengan tabel t =  1.740,  maka tabel hitung t t  .  Dengan demikian  koefisien hitung t sebesar  6,3060  adalah  signifikan  pada  taraf  5%.  Atas  dasar  perhitungan tersebut maka dapat dikatakan bahwa ada pengaruh strategi Card Sort berbantu media gambar terhadap prestasi belajar IPA pada siswa kelas IV SDN Bumirejo 1 Karangawen Demak Tahun Ajaran 2018/2019.
Hasil  penelitian  ini  juga  relevan  dengan  penelitian  yang  ditulis  oleh  Haryanto  (2011)  dari Program  Studi  Pendidikan  Fisika  IKIP  PGRI  Semarang  yang  berjudul  “Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Aktif Card Sort Dan Index Card Match Terhadap Prestasi Belajar Getaran Dan Gelombang”. Berdasarkan hasil tulisan dapat disimpulkan bahwa pembelajaran yang dilakukan dengan Strategi Pembelajaran Aktif Card  Sort Dan Index  Card  Match Terhadap  Prestasi  Belajar  Getaran  Dan  Gelombang,  dibuktikan  dengan hasil perhitungan hitung t = 2,461 dan tabel t = 1,66. Karena
tabel hitung t t  berarti hitung t berada pada daerah penerimaan H a . Setelah dilakukan pembuktian antar dua sampel dengan uji t tersebut diperoleh rata-rata hasil tes untuk kelas VIII-A sebesar 74,073 sedangkan rata-rata hasil tes pada kelas VIII-B sebesar 69,756 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Aktif Card  Sort dan Index Card Match terhadap prestasi belajar pada materi getaran dan gelombang siswa kelas VIII Semester 2 MTs Futuhiyyah 1 Mranggen Demak Tahun Ajaran 2010/ 2011.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  rumusan  masalah,  pengajuan  hipotesis,  analisis  data  penelitian  dan  pembahasan, maka diperoleh kesimpulan bahwa prestasi belajar IPA setelah diberi perlakuan dengan strategi Card Sort berbantu media gambar prestasi belajar IPA meningkat. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan rata-rata nilai posttest 80,4 lebih tinggi dari rata-rata nilai pretest 62,2 dan ketercapaian prestasi belajar mencapai 18,2. Kemudian dilakukan analisis uji t diperoleh hitung t = 6.3060> tabel t = 1,740, maka H 0 ditolak dan H a diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruhstrategi Card  Sort berbantu  media gambar  terhadap  prestasi  belajar  IPA  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Bumirejo  1  Karangawen  Demak  Tahun Ajaran 2018/2019.

## Daftar Rujukan
Amin, C., & Priyono, A. 2009. Ilmu Pengetahuan Alam jilid 3 untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Anggayuni,  Weti.  2013.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Tpe Card  Sort Terhadap  Pemerolehan  Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Di SD. Untan .Artikel Penelitian. HYPERLINK "http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/1894.%20Diakses%2013%20Novembe r%202017" http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/1894. Diakses 13 November 2017 Pukul 20.58 WIB.
Anitah, Sri. 2010. Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka bekerja sama dengan FKIP UNS.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Fakhrurrazi.  2016.  “Penerapan  Metode Card  Sort Dalam  Peningkatan  Motivasi  Dan  Kemampuan  Belajar Siswa Bidang Studi Al-Qur’an Hadits Pada Siswa Mtss Darul Huda Kota Langsa Jurnal Al-Ikhtibar”. (Jurnal Ilmu Pendidikan) Vol. 3 No. 2 Tahun 2016 87.
Fitriana,  K.  2013.  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPA  Melaui  Strategi Card  Sort Pada  Siswa  Kelas  IV  MI Ma'arif  Mendongan  Kecamatan  Bandungan  Kabupaten  Semarang  Tahun  Ajran  2013/2014. Skripsi. Perpus
IAIN Salatiga .http://perpus.iainsalatiga.ac.id/docfiles/fulltext/1c4fe96867e59051.pdf. Diakses 21 juni 2017 Pukul 19.21 WIB.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani.
Haryanto. 2011.  Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Dan Index Card Match  Terhadap Prestasi Belajar Getaran Dan Gelombang. Semarang. IKIP PGRI. JP2F, Volume 2 Nomor 2 September 2011. Diakses 20 September 2018 Pukul 09.44 WIB.
Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi V. 2016. Tentang Prestasi Belajar.
Kustandi, C., & Sutjipto, B. 2013. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Pendidikan, B. S. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Rositawaty,  S.,  &  Muharam,  A.  2008. Senang  Belaja  rIlmu  Pengetahuan  Alam  4  untuk  Sekolah Dasar/Madrasah ibtidaiyah Kelas IV. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Sakdiyah,  Siti  Halimatus  &  Yuli  Ifana  Sari.  2016.”  Penerapan  Model  Pembelajaran Card  Sort Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas V Se-Gugus Kebonsari Kecamatan Sukun Kota Malang”. Jurnal Pendidikan : Teori, Penelitian, dan Pengembangan Volume: 1 Nomor: 10 Bulan Oktober Tahun 2016 Halaman: 2004—2009.
Silberman,  Melvin.  2013. Pembelajaran  Aktif  101  Strategi  untuk  Mengajar  Secara  Aktif. Jakarta  Barat: Indeks.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: PT Tarsito.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuntitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Syaodih, Nana. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja.
Undang-UndangNo. 20 Tahun 2003. Tentang SISDIKNAS (Sistem Pendidikan Nasional) . Jakarta: Grafika.
Zaini, H., Munthe, B., & Ariyani, S. A. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.