## Gambaran Kematangan Karir Mahasiswa Tingkat Akhir Universitas Ivet
Khasanah 1 * , Sri Sayekti 2 ,
1 Universitas ivet, Semarang, dranurkhasanah70@gmail.com 2 Universitas Ivet, Semarang, srisayektimpd@gmail.com

## ABSTRAK
Kematangan  karier  dari  lulusan  menentukan  keberhasilan  dalam  bekerja sesuai dengan pendidikannya. Untuk itu kesiapan dalam menentukan karier sangat  penting.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kematangan karir mahasiswa. Sampel penelitian ini sebanyak 102 mahasiswa Universitas Ivet  yang  dipilih  dengan  menggunakan  teknik  Proportionate  Stratified Random  Sampling.  Pengumpulan  data  menggunakan  skala Career Development  Inventory-Adult. Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa mahasiswa semester akhir memiliki kesiapan yang tinggi dalam menghadapi dunia  kerja,  baik  laki-laki  maupun  perempuan.  Hasil  penelitian  untuk indikator menuju kesiapan karier yaitu spesifikasi karir, implementasi karir, kristalisasi  pekerjaan  dan  spesifikasi  pekerjaan  dengan  hasil  tinggi. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  tingkat akhir  Universitas  Ivet  sudah  siap  dalam  mennentukan  karier  yang  dipilih setelah lulus.
Kata Kunci: Gambaran, Kematangan Karier, Mahasiswa Tingkat Akhir,

## ABSTRACT
The career maturity of graduates determines the success of working according to  their  education.  For  this  reason,  readiness  in  determining  career  is  very important.  This  study  aims  to  analyze  the  career  maturity  of  students.  The sample  of  this  study  was  102  students  of  Ivet  University  who  were  selected using  the  Proportionate  Stratified  Random  Sampling  technique.  Data collection  used  the  Career  Development  Inventory-Adult  scale.  The  results  of the  descriptive  analysis  show  that  the  final  semester  students  have  high readiness in facing the world of work, both male and female. The results of the research  for  indicators  towards  career  readiness  are  career  specifications, career implementation, job crystallization and high-yielding job specifications. Based on the research results, it can be concluded that the final year students of  Ivet  University  are  ready  to  determine  the  career  they  choose  after graduating.

## I. PENDAHULUAN
Mahasiswa tingkat akhir selalu dihadapkan dihadapkan pada
pertanyaan  apa  yang  dilakukan setelah menyelesaikan kuliah.
Beberapa  diantaranya  masih  dalam tahap  memilih  karir  atau  pekerjaan. Memilih sebuah karir atau pekerjaan adalah  bagian  penting  dari  siklus kehidupan.  Jalur  yang  dipilih  oleh mahasiswa berpengaruh pada bagaimana mahasiswa menjalani sisa kehidupannya  nanti.  Banyak  orang hanya  sekedar  masuk  perguruan tinggi  tanpa  mengetahui  apa  jalur karir  yang  nanti  dipilih  setelah memilih  program  studi  sebagai tujuan pendidikannya.
Beberapa faktor yang mempengaruhi  perilaku  manusia yaitu  individu  ( Person ),  perilaku ( Behavior ), dan lingkungan ( Environmen t).  Berdasarkan  konsep tersebut  cara  belajar  pada  teori kognitif sosial didasari pada
pengamatan dan belajar aktif (Ekawati, 2019; Tursina et al., 2016). Pembelajaran  melalui  pengamatan didasarkan  pada  sistem  modeling.
Permodelan  ini  menjadi  bagian  yang medominasi dimana informasi tentang perilaku dan peristiwa ditransformasikan  menjadi  simbolis dalam  menuntun  sebuah  tindakan (Tursina et al., 2016).
Perkembangan  kognitif  pada anak ditunjukkan pada cara berpikir dalam  mengolah  permasalahan  dan menyelesaikan permasalahan. Dalam perkembangan  teori  belajar  bahwa pembelajaran  yang  dikembangkan atau dilaksanakan diupayakan untuk  menumbuhkan  kemampuan siswa dalam mengatasi permasalahan yang dihadapi
nantinya.  Dalam  teori  belajar  yang dijelaskan  Bandura  bahwa human atau  manusia  mampu  menyerasikan peran kognitif yang diperoleh.
Sebelum  dapat  memilih  karir mahasiswa perlu pengetahuan bagaimana  karir  itu  dan  apa  yang perlu  perhatikan  dalam  memilih karier.  Hal  tersebut  ditegaskan  oleh (Winkel  &  Hastuti,  2004)  bahwa merencanakan  karir  adalah  bagian daripada life planning.
Keywords: Description, Career Maturity, Final Year Students,
Article history: Received : 27-11-2020 Revised : 12-02-2021 Accepted : 21-02-2021 Copyright (c) Khasanah, Sayekti .
Ada beberapa teori yang membahas  mengenai  pilihan  karir seseorang  salah  satunya  adalah kematangan  karir.  (Crites,  1972; Savickas,  2017)  berpendapat  bahwa “untuk dapat memilih dan merencanakan  karir  yang  tepat, dibutuhkan  kematangan  karir  yaitu pengetahuan  akan  diri  sendiri, pengetahuan tentang pekerjaan, kemampuan  memilih  pekerjaan,  dan kemampuan merencanakan langkah- langkah menuju karir yang
diharapkan”.
(Savickas, 2013) mendefinisikan  bahwa  kematangan
karir  adalah  keberhasilan  seseorang dalam menyelesaikan tugas perkembangan  vokasional  yang  khas bagi  tahap  perkembangan  tertentu. Sedangkan Super dalam (Zulkaida et al., 2007) kematangan karir
didefinisikan  sebagai  keberhasilan tugas-tugas perkembangan karir yang khas pada tahapan tertentu.
Pengembangan  karir  dalam pribadi  seseorang  yang  dilakukan dalam  merencanakan  sampai  pada puncak  pengembangan  karir  akan berpengaruh  pada  kinerja  yang dilakukan. Selanjutnya (Super, 1974b,  Savickas  2001)  menyatakan bahwa  perkembangan  karir  masa pradewasa  awal  berada  pada  tahap eksplorasi  yaitu  pada  usia  15  –  24
tahun.  Individu  yang  berada  pada tahap  eksplorasi  ini  (15  –  24  Tahun) adalah individu yang sedang menempuh  masa  Pendidikan,  yaitu pada  jenjang  Pendidikan  Sekolah Menengah  Atas  dan  Perguruan Tinggi.
Pada tahapan tersebut individu sudah memikirkan berbagai alternative  karir,  mengumpulkan berbagai informasi yang relevan, dan mengembangkan  ketrampilan  yang terkait, namun masih belum mengambil keputusan yang mengikat untuk pilihan karirnya.
Senada dengan Santrock
(2010),  menjelaskan  bahwa  tahap eksplorasi,  dimana  pada  tahap eksplorasi mahasiswa banyak melakukan  pencarian  tentang  karir apa  yang  sesuai  dengan  dirinya, merencanakan  masa  depan  dengan menggunakan  informasi  dari  diri sendiri,  mulai  mengenali  diri  melalui minat, kemampuan dan nilai.
Kemampuan mengenali diri menjadikan  peserta  didik  lebih memahami konsep dan meningkatkan  keberhasilan  dalam belajar  (Nahdi,  2017).  Langkah- langkah untuk mencapai tujuan juga harus dikonsep sedemikian rupa.
Pada  tahap  ini  masing-masing individu berupaya mencocokkan
antara  potensi  diri  dengan  bidang karir  yang  diminati,  dengan  terus mencoba mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan untuk bidang  karir  yang  akan  dipilihnya nanti.
Para pengelola Institusi Perguruan Tinggi biasanya
menyediakan  program  yang  berupa layanan  bimbingan  dan  konseling yang diperuntukkan bagi para mahasiswa yang memiliki kebutuhan terhadap  bantuan  karir  lulusan.  Hal ini  tentunya  disesuaikan  dengan perkembangan  teknologi  yang  juga berpengaruh pada proses pembelajaran,  termasuk  penggunaan internet dalam menyampaikan materi materi ajar yang mendukung tercapainya  tujuan  pembelajaran (Sudarsana, 2018).
(Gibson  &  Mitchell,  2011) menyatakan  pentingnya  konseling karir pada saat ini adalah : 1) bukan satu  karir  seumur  hidup,  artinya tidak  stabilnya  pasar  kerja  yang terjadi saat ini menyebabkan seseorang akan terus menerus membuat  keputusan  karir  dalam hidupnya  2)  karir  tidak  memandang gender,  artinya  profesi  tertentu bukan  hanya  untuk  gender  tertentu saja, akan tetapi berdasarkan
persamaan hak dan kewajiban sebagai seorang pekerja.
Bidang  studi  yang  menjadi pilihan utama tentunya menawarkan penilaian diri dan analisa diri melalui pengetesan  psikologi,  sebagai  upaya membantu  mahasiswa  memahami dunia  pekerjaan,  memfasilitas  akses kesempatan kerja melalui bursa karir dan  magang,  mengajarkan  keahlian untuk  membuat  keputusan.  Namun demikian berdasarkan observasi awal yang  dilakukan  pada  mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan  Universitas  Ivet   belum menunjukkan kematangan karir pada  tahapan  tersebut.  Penjaringan awal yang dilakukan diperoleh mahasiswa tidak tahu apa yang akan dilakukan  pada  saat  lulus  nanti, Selain  itu  mahasiswa  juga  tidak memiliki informasi tentang karir yang berhubungan dengan studinya.
Savickas  (2013)  menyatakan seseorang  yang  tidak  mencapai kematangan  karir  sesuai  dengan tugas perkembangannya akan mengalami hambatan dalam
karirnya.  Hal  tersebut  dapat  dilihat dari  tidak  bisa  merencanakan  karir dengan baik, tidak mau mengeksplorasi  karir,  kurangnya pengetahuan  tentang  karir,  kurang memiliki pengetahuan mengenai
e-ISSN: 2622-1586
dunia  kerja,  tidak  realisitis  dalam memilih  karir,  dan  stereotype  gender pada orientasi karir.
Dengan merujuk pada penjelasan  di  atas,  penelitian  ini difokuskan  untuk  mengetahui  profil kematangan  karir  pada  mahasiswa FKIP Universitas Ivet .

## II. METODE
Penelitian  ini  menggunakan data  deskriptif  dengan  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini sejumlah 102 responden yang dipilih menggunakan metode stratified random  sampling. Sampel  yang digunakan adalah Mahasiswa Universitas Ivet. Untuk lebih jelasnya sampel  akan  dipaparkan  pada  tabel 1.

## Tabel 1 Specification of Respondent
Major Study Gender Male Female Total 31 71 Penelitian  ini  mengadaptasi instrument yang telah melalui proses
backtranslate . Instrument yang digunakan    adalah  skala  yang dimodifikasi  pada  penelitan  ini adalah Career Development Inventory- Adult yang  dikembangkan  oleh (Savickas, 1984). Inventori ini masing-masing  memiliki form yang dimana  setiap  tahapan  memiliki formnya masing-masing.
Dikarenakan
sampel penelitian mahasiswa  yang  dimana  masih sampai  pada  tahap  explorasi,  maka peneliti mengambil form 1 pada skala CDI-Adult
Skala Career Development Inventory-Adult terdiri  dari  tujuh aspek  yang  diukur  menggunakan skala  likert  dengan  rentang  jawaban (1=  Sangat  Tidak  Sesuai  sampai  5= Sangat Sesuai). Indikator yang diukur  adalah  Kristalisasi  Karir (“Menemukan karier yang memungkinkan  ekspresi  minat  dan kemampuan  diri”),  Spesifikasi  Karir, (“Menentukan  apa  kekuatan  dan kelemahan  diri  untuk  karir  di  suatu bidang”), Implementasi Karir (“Memilih  langkah  tindakan  yang akan  membantu  mencapai  ambisi”). Kristalisasi  Pekerjaan  (Menentukan keterampilan  apa  yang  dibutuhkan setiap spesialisasi),
Spesifikasi Pekerjaan (Memutuskan jenis pelatihan  residensi  apa  yang  akan dipilih), Implementasi Pekerjaan, (Mengatur pelatihan dan pengalaman unik yang dibutuhkan) dan
Stabilisasi (Mengembangkan reputasi untuk diri saya sendiri). Hasil dari uji reliabilitas menunjukkan bahwa skala CDI-Adult mendapatkan  nilai koefisien α= 0 .916.
Selanjutnya, analisis data yang dalam  penelitian  ini  menggunakan analisis  deskriptif  persentase  untuk mengetahui  gambaran  kematangan karir mahasiswa Universitas Ivet.

## III. HASIL PENELITIAN
DAN PEMBAHASAN Perkembangan Kognitif dalam Karir Belajar adalah proses perkembangan mental yang diperlukan dalam mendapatkan, mengolah, mengingat, serta menggunakannya  sebagai  bentuk respon.  Belajar  sebagai  bagian  dari perubahan  tingkah  laku  menuju kesempurnaan  atau  keseluruhannya dalam  memperoleh  pengalamannya sendiri  dalam  interaksinya  dengan lingkungan  sekitar  (Eriawati,  2013). Implementasi  dari  perkembangan kognitif  ini  berkaitan  erat  pada psikologi  diri  dalam  memecahkan permasalahan  penguasaan  konsep dan  berdampak  dalam  menentukan sikap.  Proses  penentuan  sikap  ini sebagai mahasiswa berpengaruh pada kemampuan dalam menentukan tujuan akhir dari
kegiatan  perkuliahan,  atau  dapat dikatakan  menjadi  apa  setelah  lulus sebagai bentuk perkembangan
kemampuan berpikir (Iskandar, 2014).
Teori  kognitif  sosial  menilai perilaku  sebagai  hasil  aktivitas terutama dalam proses belajar (Suparlan, 2019). Aspek yang diamati dari  perilaku  seseorang  dan  juga reaksi  yang  diberikan  atas  tindakan. Dalam pengendalian diri disini antara  lain  penilaian  diri,  penilaian diri  sendiri,  dan  reaksi  dalam  diri ( self reaction) . Menurut Intan (Permatasari, 2015) bahwa
pembelajaran  dengan  strategi  yang tepat  memberikan  hasil  belajar  yang lebih  baik  daripada  pembelajaran tanpa strategi. Selain itu hasil belajar juga  diperngaruhi  dari  hubungan timbal  balik  atau  interaksi  dengan dunia luar (Sapuadi & Nasir, 2020).
Penelitian  ini  memiliki  hanya mengambil  fokus  pada  satu  variabel penelitian,  yaitu  kematangan  karir mahasiswa.  Hasil  analisis  mean  dan standar  deviasi  disajikan  pada  Tabel 2 berikut.
Table 2 The Results of Mean and Standard Deviation
Variables N M SD Kematangan Karir 102 121.1 25.03
Berdasarkan  hasil  perhitungan standar  deviasi  tersebut  diketahui bahwa  tingkat  Kematangan  Karir Mahasiswa  sudah  separuh  lebih
berada  di  kategori  tinggi.  Hal  ini menunjukkan bahwa mahasiswa telah  siap  dengan  karir  yang  mereka pilih.  Motivasi  yang  tinggi  tentunya berdampak  pada  pencapaian  aspek- aspek  yang  perlu  digali  dalam  diri peserta didik (Handika, 2012).
Berdasarkan teori bahwa kematangan  karir  seseorang  bisa dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan faktor eksternal. Faktor-faktor internal  yang  dapat  mempengaruhi diantaranya adalah nilai-nilai kehidupan  ( values ),  pengetahuan atau  informasi  yang  dimiliki,  minat atau kecenderungan keinginan seseorang yang menetap pada bidang tertentu,  bakat,  ciri  kepribadian, taraf  intelegensi,  keadaan  jasmani serta motivasi.
Motivasi  sebagai  pendorong untuk mencapai tujuan berpengaruh pada  hasil  belajar  peserta  didik (Tsawab, 2019). Kemampuan menciptakan  motivasi  akan  beperan besar  dalam  upaya  mengembangkan karier  mahasiswa.  Secara  tidak langsung  bahwa  untuk  membantu mahasiswa dalam menentukan karir, dosen  atau  pembimbing  maupun pusat  karir  perlu  mendukung  dan membantu dalam membuka wawasan tentang kehidupan di dunia kerja.
Kematangan karir juga ditunjang  oleh  pengetahuan  atau informasi  dan  minat  tentang  pilihan pekerjaan  setelah  mereka  lulus. Mengingat  bahwa  sebagian  besar subyek  penelitian  sudah  bekerja sebagai pendidik / guru, maka faktor yang membuat mahasiswa menunjukkan kematangan karir karena  nilai-nilai  kehidupan  yang sudah mereka pegang sebagai pendidik. Kemampuan dalam mempersiapkan karier juga ditunjang oleh  pendidikan  sebgaai  awal  dari sebuah  sistem  kehidupan  dalam memasuki  dunia  kerja  (Violina, 2018).

## Kematangan Berpikir Mahasiswa
Teori Maslow menjelaskan bahwa ketika seseorang ingin membuat  sebuah  tim  yang  elite, maka fokus pada pencukupan kebutuhan akan elemen-elemen yang menjadi  motivasi  seseorang  untuk menjadi yang terbaik sebisa mungkin sehingga goal dan pencapaian menjadi  lebih  mudah  diraih.  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa lebih tepat apabila berbagai kebutuhan manusia digolongkan sebagai rangkaian dan bukan sebagai hierarki. Dalam teori motivasi,  proses-proses  psikologis
yang menyebabkan stimulasi, arahan,  dan  kegigihan  terhadap sebuah  kegiatan  yang  dilakukan secara sukarela yang diarahkan pada suatu tujuan (Masni, 2015).
Teori motivasi juga menyebutkan  perbedaan  motivasi antara  individu  dan  gender  yang berbeda.  Pada  tabel  3  berikut menjelaskan  perbedaan  frekuensi antara laki-laki dan perempuan.

## Tabel 3 Hasil Deskriptif Penelitian
Berdasarkan Jenis Kelamin
Skor Kategori Laki-Laki Perempuan Frekuens i Prosentas e Frekue nsi Prosentas e 147-175 Sangat Tinggi 6 19.35% 13 18.31% 119-146 Tinggi 11 35.48% 26 36.62% 91-118 Sedang 13 41.94% 24 33.80% 63-90 Rendah 1 3.23% 6 8.45% 35-62 Sangat Rendah - - 2 2.82% Jumlah 31 100% 71 100%
Pada  Tabel  3  diperoleh  data bahwa  antara  perempuan  dan  laki- laki  ternyata  kematangan  karir mahasiswa tidak jauh berbeda secara signifikan.  Ini  menunjukkan  bahwa peran di masyarakat antara perempuan  dan  laki-laki  dalam  hal karir  ternyata  cukup  sejajar  antara pemikiran  laki-laki  dan  wanita  yang
di  dalam  dirinya  terdapat  aktivitas otak  yang  terhubung  dengan  neuron sebagai  aktivitas  berpikir  (Wathon, 2016).
Lingkungan sosial budaya, dimana  ada  pandangan  tentang kecocokan  jabatan  tertentu  untuk pria  atau  perempuan  tidak  berlaku dalam penelitian ini. Pola perkembangan pemikiran atau aktualisasi  diri  antara  laki-laki  dan perempuan,  lebih  ditekankan  pada kebutuhan  masing-masing  individu (Nurlela, 2019).
Data  hasil  penelitian  tentang kriteria karir yang sudah dituju para mahasiswa dapat dilihat pada tabel 4 berikut.

## Table 4 Hasil Deskriptif Penelitian Berdasarkan Indikator
Indikator Mean  Prosentase  Keterangan Kristalisasi karir 18.8 75.21 Tinggi Spesifikasi karir 18.2 72.90 Tinggi Implementasi karir  17.9 71.68 Tinggi Kristalisasi pekerjaan 18.6 74.54 Tinggi Spesifikasi pekerjaan 17.8 71.49 Tinggi Implementasi pekerjaan 15.7 63.13 Sedang Stabilisasi 14.9 59.64 Sedang
Pada  table  4  dapat  dilihat kematangan  karir  mahasiswa  FKIP Universitas  Ivet  setiap  indikator didapat hasil tertinggi pada indikator
e-ISSN: 2622-1586
kristalisasi  karir  dengan  (M=18.8, 75.2%) keterangan Tinggi, sedangkan hasil  terendah  yaitu  pada  indikator stabilisasi  (M=14.9,  59.6%)  dengan keterangan  Sedang.  Untuk  indikator yang  lain  yaitu  spesifikasi  karir, implementasi karir, kristalisasi pekerjaan  dan  spesifikasi  pekerjaan dengan hasil tinggi.
Berdasarkan  hasil  tersebut maka dapat diperjelas bahwa mahasiswa
telah memiliki kemantapan  karir  dalam  hidupnya. Hal  ini  sejalan  dengan  penjelasan dari  penelitian  Violina  (2018)  yang mendefinisikan  bahwa  kematangan karir  sebagai  kemampuan  individu dalam  membuat  suatu  pilihan  karir yang  realistis  dan  stabil.  Mahasiwa menyadari akan apa yang dibutuhkan  dan  membuat  suatu perkiraan  ketika  akan  menentukan atau  memutuskan  karir  dalam bidang tertentu.
Pada  tahapan  usia  dewasa, mahasiswa  sudah  berada  pada kondisi dimana individu mulai menilai  diri,  mencoba  peran,  dan mengeksplorasi pekerjaan yang mungkin  dimasuki  setelah  selesai atau lulus kuliah, melakukan aktivitas di waktu luang, dan bahkan bekerja  penuh  waktu (part  time work), bahkan juga  dapat memegang
satu  peran  pekerjaan.  Untuk  itu mempersiapkan  kematangan  karir yang tepat sangatlah penting.
Tingkat kematangan karir mahasiswa tidak terlepas dari tahap- tahapan  pembelajaran  mahasiswa. Tahapan  kematangan  karir  terletak pada  kemandirian  dan  kemampuan mahasiswa  dalam  mengolah  dan menggali  potensi  dalam  dirinya (Nurillah,  2017).  Pemilihan  karir ditentukan  pada  pandangan  sektor publik dengan melihat pada keamanan,  keuangan,  serta  jaminan hari tua atau masa depan (Nurhayati, 2016). Dengan
pandangan tersebut, mahasiswa mampu  menentukan  kemana  arah karir  yang  diinginkan  berdasarkan apa yang telah dipelajari.

## IV. KESIMPULAN
Mahasiswa  Universitas  Ivet memiliki  kematangan  karir  yang tinggi  dalam  mengahadapi  dunia kerja.  Kematangan  karir  mahasiswa dapat  menjadi  landasan  psikologi yang tepat sebagai sebuah kemantapan berpikir dalam
mengaplikasikan hasil belajar selama di bangku kuliah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ekawati,  Mona.  (2019).  Teori  Belajar
Menurut  Aliran  Psikologi  Kognitif serta  Implikasinya  dalam  Proses Belajar dan Pembelajaran. E-Tech. 7(IV): 1-12.
Eriawati. (2013).
Aplikasi Keterampilan  Metakognitif  dalam
Pembelajaran  Ekosistem  di  MAN Rukoh. Jurnal  Biotik, Vol.1.  No.1: 60-66
Gibson,  R.  L.,  &  Mitchell,  M.  H. (2011). Bimbingan  dan  Konseling . Pustaka Pelajar.
Handika,  J.  (2012).  Efektivitas  Media
Pembeljaaran  IM3  Ditinjau  dari
Motivasi Belajar. Jurnal Pendidikan  IPA  Indonesia, 1(2):
109-144.
Iskandar,  S,  M.  2014.  Pendekatan
Keterampilan Metakognitif
Pembelajaran  Sains  di  Kelas.
Jurnal Erudio . 2 (2): 13-25.
Masni,  Harbeng.  2015.  Strategi Meningkatkan  Motivasi  Beljar Mahasiswa. Dikdaya ,  Vol.  5.  No.
1: 34-45.
Nahdi,  D.  S.  (2017).  Self  Regulated Learning  sebagai  Karakter  dalam
Pembelajaran  Matematika. Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics) , 2(1). Nurhayati,  E.,  Titik  Respati,  dan
Budiman.  (2016).  Pilihan  Karier Lulusan Program Pendidikan Profesi  Dokter  Universitas  Islam Bandung  Tahun  2015.  Global Medical and Health Communication, 4(2): 87-92. Nurillah,  Laily  S.  A.  (2017).  Program Bimbingan Karir untuk Meningkatkan  Kematangan  Karir Mahasiswa.  Journal  of  Innovative Counseling  :  Theory,  Practice  &
Research, 1(1): 67-85.
Nurlela  &  Endang  Surtiyoni.  (2019).
Hambatan Kematangan Perencanaan  Karir  Mahasiswa sebagai  Generalisasi  Milenial.
Jurnal  Konseling  Komprehensif: Kajian Teori dan Praktik
Bimbingan dan Konseling, 7(1): 1- 6.
Permatasari,  I.  D.  (2015).  Pengaruh Metode  Question  Student  Have Terhadap  Hasil  Belajar  Sejarah Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Ngimbang. AVATARA:  E-Journal Pendidikan Sejarah , 3(2).
Santrock,  J.  W.  (2010). Life-Span Development (13th Edition) (Thirteenth). McGraw-Hill. Sapuadi, & Nasir, M. (2020). Penanggulangan
Miskonsepsi
Menggunakan  Pendekatan  Konflik Kognitif . 3 (1), 81–92.
Savickas,  M.  L.  (1984).  Construction and  validation  of  a  physician career  development  inventory. Journal  of  Vocational  Behavior , 25 (1),  106–123.  https://doi.org/ 10.1016/0001-8791(84)90040-X Savickas,  M.  L.  (2013). Handbook  of
Vocational Psychology . https://doi.org/10.4324/978020 3143209
Savickas,  M.  L.  (2017). Vocational Psychology . May  2016 ,  1–11. https://doi.org/10.1016/B978-0- 12-809324-5.05746-1
Sudarsana , I Ketut. (2018). Optimalisasi penggunaan Teknologi  dalam  Implementasi Kurikulum di Indonesia (Prespektif Teori
Konstruktivisme). Cetta:  Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(1): 8-15. Suparlan. (2019). Teori Konstruktivisme dalam
Pembelajaran. Islamika:  Jurnal
Vol. 3, No. 2, November 2020, pp. 113-124
Keilslaman  dan  Ilmu  Pendidikan . Vol 1. No.2: 79-88 .
Tursina,  A.,  Mujidin.  Triantoro  S.
(2016). Pengaruh Bimbingan Preceptorship Model Kognitif Sosial terhadap Peningkatan Kompetensi Klinik pada Mahasiswa. Jurnal Psikopedagogia , 5(1): 79-87.
Tsawab,  Chusnuts  M.,  Uswatun Khasanah, Nor Faelashofa Afrida,
&  Maisyanah.  (2019).  Evaluasi Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  dan  Implikasinya  terhadap Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  di
MTs  NU  Banat  Kudus. Al- Mudarris: Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam, 2(2): 93-112. Wathon,  Aminul.  (2016).  Nurosains dalam Pendidikan. Jurnal Lentera: Kajian Keagamaan,
Keilmuan  dan  Teknologi,  14(1): 284-294.
Winkel,  W.  S.,  &  Hastuti,  M.  .  S.
(2004). Bimbingan  dan  Konseling di  Institusi  Pendidikan .  Media Abadi.
Violina, E. I. (2018). Gaya Pembuatan
Keputusan Karier Mahasiswa Baru  Program  Studi  Bimbingan Konseling Universitas
Muhammadiyah  Sumatera  Utara tahun Ajaran 2017-2018 . 1–8.
Zulkaida,  A.,  Kurniati,  N.  M.  T.,
Retnaningsih,  Muluk,  H.,  & Rifameutia,  T.  (2007).  Pengaruh Locus  of  Control  Dan  Efikasi  Diri Terhadap Kematangan
Karir
Siswa  Sekolah  Menengah  Atas (SMA). PESAT (Psikologi, Ekonomi,
Sastra,  Arsitek  &  Sipil) , 2 ,  21–22.