JURNAL VARIDIKA Vol. 32, No. 2, 2020, pp.97-102 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika

## Peningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Materi Statistika Dengan Metode Eksperimen
Daryono Mardi Sulistiyo(1) SMP N 3 Teras Boyolali daryono@gmail.com
DOI: 10.23917/varidika.v32i2.13005
Submission
Track:
Received:
20 October 2020 Final Revision: 20 November 2020
Available online:
24 December 2020
Corresponding Author:
Daryono Mardi Sulistiyo(1)

## daryono@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah metode eksperimen dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  matematika  materi statistika. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII B SMP Negeri 3 Teras  tahun  pelajaran  2019/2020sebanyak  30  siswa.  Penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  metode  experimen  yang dilaksanakan    dalam  2  siklus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa aktivitas  belajar  siswa  pada  kondisi  awal  dan  kondisi  akhir  pada materi  statistika  mengalami  peningkatan.  Siswa  yang  tampak  tidak bergairah  dan  bermalas-malasan  belajar  berkurang  dari  banyak menjadi hampir tidak ada.  Hal ini disebabkan karena selama proses pembelajaran  siswa  terlibat  aktif    bekerja  melakukan  praktikum sehingga  tidak  ada  kesempatan  untuk  bermalas-malasan.    Hasil belajar  matematika  materi  statistika  setelah  diberikan  proses pembelajaran  pada  siklus  II  meningkat.  Ketika  diberikan  ulangan harian  (tes)  pada  kondisi  awal,  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa adalah  80  berjumlah  5  anak,  sedang  pada  siklus  II  (kondisi  akhir) nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  100  berjumlah  5  anak.    Nilai terendah  pada  kondisi  awal  sebesar  45  dan  pada  siklus  II  (kondisi akhir)  sebesar  65  yang  juga  meningkat.  Nilai  rata-rata  kelas meningkat  signifikan  dari  55  pada  kondisi  awal  menjadi  70  pada siklus  II  (kondisi  akhir)  yaitu  sebesar  21,43  %.    Hal  ini  sudah memenuhi harapan untuk mencapai batas KKM (Kriteris Ketuntasan Minimal) sebesar 65.
Kata kunci: matematika, statistika, metode eksperimen, aktivitas, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar menentukan keberhasilan mereka dalam menyelesaikan atau mencapai tujuan pembelajaran. Keaktifan terkait dengan aktvitas, baik di
sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Siwa  yang  aktif  merespon  perintah  guru  secara  benar  akan lebih  banyak  suksesnya.  Adapun  yang  dimaksud  aktif  adalah  siswa  berani  bertanya, mempertanyakan,  dan  mengemukakan  gagasan  kepada  guru  atau  sewaktu  ada  kegiatan pendidikan.  Depdiknas  (2007:  1)  menyatakan  aktif  maksudnya  adalah  bahwa  dalam  proses pembelajaran guru harus menciptakan suasana sedemikian rupa sehingga siswa aktif bertanya, mempertanyakan, dan mengemukakan gagasan. Proses pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas merupakan aktivitas mentransformasikan pengetahuan, sikap, dan ketrampilan (Martinis Yamin, 2007: 75). Aktivitas merupakan prinsip atau asas yang sangat penting dalam interaksi belajar  mengajar  (Sardiman,  2006:  96).  Saat  pembelajaran  belangsung  siswa  mampu memberikan umpan balik terhadap guru.
Idealisme  semacam  itu  tentunya  yang  diharapkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar untuk  semua  mata  pelajaran.  Namun  ketika  di  kelas  dengan  kondisi  siswa  yang  berbeda  hal tersebut banyak mengalami kendala. Salah satu contoh ketidakidealnya terjadi di sekolah SMP Negeri 3 Teras Boyolali. Pada mata pelajaran Matematika materi statistika siswa mengalami kendala dalam menyerap ilmu yang diberikan oleh guru.
Aktivitas dan hasil belajar matematika tentang statistika tergolong masih rendah. Hal ini bisa disebabkan karena materi statistika merupakan awal pembelajaran matematika di kelas delapan.  Beberapa bukti yang menunjukkan aktivitas belajar siswa masih rendah antara lain sebagai berikut: (1) siswa tampak kurang antusias dalam mempelajari materi statistika; (2) pada waktu diberikan tugas beberapa siswa masih belum bisa menyelesaikan tugasnya dengan baik; (3)  beberapa  siswa  merasa  mata  pelajaran  matematika  tidak  menarik  dan  sulit;  (4)  ketika diberikan  tugas  untuk  mengolah  data,  membuat  tabel,  membuat  grafik  banyak  siswa  yang belum  bisa.  Nilai  ulangan  harian  (tes),  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  80,  nilai terendah  45,  dan  nilai  rata-rata  kelas  55.    Hal  ini  belum  mencapai  batas  KKM  (Kriteris Ketuntasan  Minimal)  sebesar  65.  Selanjutnya  penelitian  ini  dilakukan  berangkat  dari permasalahan berikut: apakah melalui metode eksperimen dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika dan hasil belajar pada materi statistika bagi siswa kelas VIII B SMP Negeri 3 Teras pada semester 2 tahun pelajaran 2019/2020. Adapun tujuan penelitian ini adalah ingin melihat keefektifan  metode  eksperimen  dalam  pembelajaran  matematika  materi  statistika  baik  itu aktivitasnya maupun hasil belajarnya.

## METODE
Tempat penelitian di kelas VIII B SMP Negeri 3 Teras Boyolali yang beralamat di desa Tawangsari,  kecamatan  Teras,  kabupaten  Boyolali.  Untuk  memperoleh  data  awal  peneliti menggunakan  teknik  dokumentasi.  Untuk  pengumpulan  data  pada  siklus  I  dan  siklus  II dilakukan teknik observasi yaitu untuk memperoleh data tentang aktivitas belajar siswa. Untuk pengumpulan data yaitu untuk memperoleh data hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II dilakukan tes tertulis.  Tes tertulis merupakan ulangan harian yang diberikan setiap KD.  Nilai yang diperoleh siswa merupakan sumber data hasil belajar siswa. Alat pengumpulan data dalam penelitian  ini  ada  enam  yaitu  a)  dokumen  catatan  personal  siswa  untuk  sumber  data  tentang motivasi belajar siswa pada kondisi awal, b) dokumen daftar nilai untuk memperoleh data hasil belajar  siswa  kondisi  awal,  c)  lembar  observasi  untuk  mengumpulkan  data  motivasi  belajar siswa ntuk siklus I, d) butir soal tes untuk memperoleh data hasil belajar siswa pada siklus I, e) lembar observasi untuk mengumpulkan data motivasi belajar siswa untuk siklus II, dan f) ) butir soal tes untuk memperoleh data hasil belajar siswa pada siklus II.

## HASIL PENELITIAN
Aktivitas belajar siswa kondisi awal (pra siklus) dengan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1 Aktivitas belajar siswa materi statistika pada kondisi awal dengan kondisi akhir No Kondisi awal Siklus I Siklus II 01 02 03 04 Masih banyak siswa yang pasif Sebagian  besar  siswa tidak berani bertanya atau menjawab pertanyaan Dalam diskusi hanya siswa  tertentu  saja  yang aktif Sebagian  besar  siswa hanya  diam  saja,  takut, malu, atau tidak percaya diri Siswa yang pasif berkurang Sebagian kecil saja siswa yang tidak berani bertanya  atau  menjawab pertanyaan Dalam diskusi agak banyak siswa yang aktif Sebagian kecil saja siswa yang  masih  diam  saja, takut,  malu,  atau  tidak percaya diri. Siswa yang pasif sedikit Sebagian  kecil  siswa tidak berani bertanya Dalam  diskusi  banyak siswa yang aktif Hampir tidak ada siswa  tampak  tidak bergairah dan bermalas-malasan belajar
Hasil belajar dari siswa pada kondisi awal dengan kondisi akhir dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2 Nilai ulangan harian siswa kondisi awal dan kondisi akhir No Uraian Nilai UH pra Siklus Nilai UH siklus II 01 02 03 Nilai terendah Nilai tertinggi Nilai rerata 45 80 55 65 100 70
Nilai ulangan harian pada kondisi awal dan kondisi akhir juga dapat dilihat pada gambar diagram berikut.

## Gambar 1

## Diagram batang nilai ulangan harian kondisi awal dan siklus II

## PEMBAHASAN
Metode eksperimen telah banyak digunakan dalam penelitian pendidikan. Azmi (2015) dalam penelitiannya yang menggunakan metode eksperimen dalam upaya meningkatkan hasil belajar fisika mengatakan bahwa kelas eksperimen yang diberi perlakuan model pembelajaran berbasis masalah dengan metode eksperimen lebih aktif dibandingkan kelas kontrol yang diberi pembelajaran  konvensional.  Siswa  pada  kelas  eksperimen  aktif  dalam  mengumpulkan  data secara  lengkap  guna  memecahkan  masalah  yang  dihadapai.  Pada  awal  pembelajaran  siswa diberi masalah dalam lembar kegiatan siswa (LKS) terkait materi kalor yang diajarkan. Masalah yang  dikemukakan  kepada  siswa  tersebut  dapat  membangkitkan  pemahaman  siswa  terhadap masalah, kesadaran adanya kesenjangan, pengetahuan, tujuan keinginan memecahkan masalah,
0 20 40 60 80 100 120 nilai terendah nilai rerata nilai tertinggi pra siklus siklus II
JURNAL VARIDIKA Vol. 32, No. 2, 2020, pp.97-102 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika
dan persepsi bahwa mereka mampu memecahkan masalah. Penelitian Azmi ini sejalan dengan apa yang kami lakukan yakni metode eksperimen dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar  pada  mata  pelajaran  Matematika  dengan  materi  Statistika.  Dengan  demikian  metode eksperimen  cocok  dipakai  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar.  Dari  gambar  juga  dapat diketahui bahwa nilai ulangan harian juga mengalami perubahan baik.
Dilihat dari hasil penelitian yang dikemukakan dalam tabel 1 dan 2 di  atas diketahui bahwa  pada  perjalanan  siklus  selalu  menunjukkan  perubahan  baik,  misalnya  dari  yang  tidak aktif menjadi aktif, dari yang tidak bergairah menjadi bergairah, dari nilai rendah menjadi nilai tinggi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian disimpulan bahwa metode eksperimen dapat meningkatkan aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  matematika  pada  materi  statistika  bagi  siswa  kelas  VIII  B SMP Negeri 3 Teras pada semester 2 tahun pelajaran 2019/2020. Terkait aktivitas belajar, siswa yang  pasif  lebih  sedikit  sehingga  terjadi  perubahan  yakni  setelah  dilakukan  tindakan  siswa menjadi  banyak  yang  aktif,  sebagian  kecil  siswa  tidak  berani  bertanya  atau  sekarang  siswa menjadi banyak yang bertanya, baik dalam diskusi maupun aktivitas kelas. Terkait dengan hasil belajar, disimpulkan bahwa perubahan nilai ulangan harian menjadi lebih baik, yakni dari 45 menjadi  65,  yang  awalnya  80  menjadi  100,  dan  55  menjadi  70.  Dengan  demikian  metode eksperimen dapat digunakan dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

## SARAN
Saran  kepada  siswa.  kegiatan  pembelajaran  dengan  metode  eksperimen  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  kegairahan  belajar,  karena  bisa  menarik  perhatian  siswa. Kegiatan  pembelajaran  dengan  metode  eksperimen  akan  menimbulkan  suasana  belajar partisipatif dan menjadi lebih hidup, maka hasil belajarnya pun meningkat. Saran kepada guru, diharapkan  para  guru  menambah  wawasan  pemilihan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan konsep yang diajarkan sehingga menciptakan situasi belajar mengajar yang efektif dan efisien.
Abin syamsudin Makmun, 2000, Psikologi kependidikan , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Azmi, Aziz, Joni Rokhmat, dan Kosim, 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan  Metode  Eksperimen  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  Sman  1 Gunungsari  Kabupaten  Lombok  Barat  Tahun  Pelajaran  2014/2015  dalam  jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi (ISSN. 2407-6902) Volume I No 3, Juli 2015.
Depdiknas, 2003, Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Terpadu SMP/MTs. Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas.
Depdiknas, 2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Dirjen Dikdasmen.
Hamalik, Oemar. 2002 Psikologi Belajar dan Mengajar . Bandung : Sinar Baru Algesindo.
Hamidi, 2004. Metode Penelitian Kualitatif. Malang: UMM Press.
Joni, T.R (1992/1993) Pendekatan Cara  Belajar Siswa Aktif: acuan konseptual peningkatan mutu  kegiatan  belajar  mengajar. Naskah  disiapkan  untuk  penataran  Penyesuaian Tenaga Akademik FKIP Universitas Terbuka.
Majid Abdul. 2005. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Moleong J. Lexy. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: P.T. Remaja Rosdakarya.
Sumadi Suryabrata, 1998, Psikologi Pendidikan , Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.