Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Meyelesaikan Soal Siklus Akuntansi ….. (Nova Pratiwi, dkk)

## PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN MEYELESAIKAN SOAL SIKLUS AKUNTANSI PERUSAHAAN JASA
Oleh: Nova Pratiwi 1 , Neta Dian Lestari 2 , Januardi 3
vhapratiwi@gmail.com 1 , neta_obyta@yahoo.com 2 , januardibkl@gmail.com 3 , (Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP Universitas PGRI Palembang)
Abstrak -Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kemandirian belajar  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  siklus  akuntansi perusahaan  jasa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan metode  survey.  Populasi  penelitian  adalah  mahasiswa  program  studi pendidikan akuntansi Univeristas PGRI Palembang Tahun Ajaran 2021/2022 semester ganjil yang telah lulus mata kuliah dasar-dasar akuntansi keuangan I berjumlah 67 orang, sampel penelitian ditentukan dengan metode Purposive sampling  berjumlah  39  orang.  Pengumpul  data  dilakukan  melalui  angket kemandirian belajar dan soal siklus akuntansi perusahaan jasa, analisis data menggunakan  uji  regresi  sederhana.  Hasil  penelitian  menunjukkan  ada pengaruh pengaruh positif sebesar 19,0% variabel kemandirian belajar terhadap kemampuan  menyelesaikan  soal  siklus  akuntansi  perusahaan  jasa  mahasiswa pendidikan akuntansi Tahun Ajaran 2021/2022.
Kata  Kunci :  Kemandirian  Belajar,  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal,  Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa
Abstract -This  study  aims  to  determine  the  effect  of  independent  learning  on  the ability  to  solve  the  accounting  cycle  of  service  companies.  This  research  uses  a quantitative  approach  with  a  survey  method.  The  research  population  is  the accounting  education  study  program  students  at  PGRI  Palembang  University Academic  Year  2021/2022  odd  semesters  who  have  passed  the  basic  financial accounting  course  I  totaling  67  people,  the  research  sample  was  determined  by the  purposive  sampling  method  totaling  39  people.  Data  was  collected  through self-learning  questionnaires  and  service  company  accounting  cycle  questions, data  analysis  using  a  simple  regression  test.  The  results  of  the  study  show  that there is a positive influence of 19.0% of the learning independence variable on the ability  to  solve  accounting  cycle  problems  for  accounting  education  student service companies for the 2021/2022 academic year.
Keywords: Independent  Learning,  Ability  to  Solve  Problems,  Service  Company
Accounting Cycle

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses pembentukan karakter seseorang secara terus menerus sehingga menghasilkan  kualitas  diri  seseorang yang profesional. Pendidikan dilakukan  secara  berkelanjutan  dan tak pernah berakhir, sehingga
Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Meyelesaikan Soal Siklus Akuntansi ….. (Nova Pratiwi, dkk)
menghasilkan kualitas yang berkesinambungan  yang  ditunjukan pada  perwujudan  sosok  manusia masa  depan  dan  berakar  pada  nilai- nilai  budaya  bangsa  (Sujana,  2019).
Dalam pendidikan merupakan sebuah proses transmisi pengetahuan, keterampilan  dan  sikap.  Pendidikan tidak  lepas  dari  proses  belajar mengajar yang pada umumnya berlangsung  di  sekolah,  kampus  dan lembaga  kursus  lainya,  dimana terjadi  interaksi  antara  pendidik  dan peserta  didik  dalam  upaya  mencapai tujuan  pendidikan.    Agar  tujuan pendidikan  tercapai,  maka  semua aspek  yang  bersangkutan  dengan pendidikan  harus  mendukung  secara optimal. Melalui pendidikan seseorang  diharapkan  dapat  menjadi individu  yang  berkualitas  dari  segi akademis  dan  kehidupan  sosialnya sehingga tidak lepas dari pembelajaran ( Devung, 2020) . Pembelajaran  pada  hakikatnya merupakan  satu  proses,  yaitu  proses mengatur, mengorganisasi lingkungan  yang  ada  di  sekitar peserta  didik  melakukan  proses belajar  (Pane,  2017).  Pembelajaran merupakan proses pemberian bimbingan kepada peserta didik yang harus benar-benar ditekankan. Pendidik  tidak  hanya  memberikan pengetahuan,  namun  peserta  didik juga harus berperan aktif membangun  sendiri  pengetahuan  di dalam memorinya melalui
pengoptimalan  peran  pemikiran  dan pengalaman. Dalam pembelajaran ini
selaian  kita  membimbing  peserta didik  dalam  belajar  kita  juga  harus melihat hasil belajar peserta didik.
Hasil  Belajar  merupakan  suatu pencapaian  yang  diperoleh  peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar  yang  dilaksanakan  oleh peserta  didik  tersebut  dalam  periode tertentu  (Irawan  dkk,  2019).    Hasil belajar  tersebut  dapat  mengetahui keberhasilan  peserta  didik,  dalam keberhasilan tersebut terdapat faktor- faktor  yang  mempegaruhi  hasil belajar. Faktor-faktor yang mempengaruhi    belajar  digolongkan menjadi  dua  golongan  yaitu  faktor intern  dan  ekstern,  faktor  intern merupakan  faktor  yang  ada  dalam diri  individu  yang  sedang  belajar seperti  jasmaniah,  psikologis  dan kelelehan  sedangkan  faktor  ekstern adalah  faktor  yang  ada  diluar individu  seperti  keluarga,  sekolah dan masyarakat (Slamento, 2018)
Pada hakikatnya
kemandirian  adalah  kepribadian seseorang  yang  mampu  berfikir untuk  dapat  mengatasi    berbagai macam  persoalan    atau  masalah tanpa  harus  bergantung  dengan orang lain (Damayanty dkk, 2021).Kemandirian belajar
merupakan  salah  satu  hal  penting dalam  suatu  proses  pembelajaran, tuntuntan  menjadi  mandiri  agar dapat  menyelesaikan  tugas  dan belajar  yang  berlangsung  lebih didorong  oleh  kemampan  sendiri, pilihan  sendiri  dan  bertanggung jawab  sendiri  dalam  belajar.  Pada
Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Meyelesaikan Soal Siklus Akuntansi ….. (Nova Pratiwi, dkk)
dasar  kemandirian  yaitu  perilaku individu  yang  mamp  berinisiatif, mampu  mengatasi  hambatan  serta mempnyai rasa percaya diri sehingga  dapat  melakkan  sesat sendiri  tanpa  bantuan  orang  lain (Hidayat  dkk,  2020).  Kemandirian belajar  merupakan  sikap  yang dimiliki  seseorang  dalam  proses pembelajaran  diri  untuk  mencapai tujuan  yang  dimana  seseorang berkontribusi  aktif  dalam  proses pembelajaran dengan tidak bergantung  terhadap  orang  lain (Dewi,  2020).  Peran  pendidik sebagai fasilitator kegiatan pembelajaran  bertanggung  jawab atas  terciptanya  kondisi  belajar yang  mampu  memfasilitasi  setiap perbedaan mahasiswa serta memberikan dorongan yang menumbuhkan  kemandirian  belajar dalam menyelesaiakan soal ataupun hal lainnya. Menurut Desmita ciri-ciri peserta  didik  mandiri  antara  lain: kemampuan menentukan nasib
sendiri,  kratif  dan  inisiatif,  mengatur tingkah  laku,  bertanggung  jawab, mampu  menahan  diri,  membuat keputusan  sendiri  serta  mengatasi masalah  tanpa  ada  pengaruh  dari
orang lain (Sobri, 2020). Kemampuan  merupakan  perilaku yang  dapat  diukur  dan  diobservasi untuk  menunjukkan  ketercapaian kemampuan  dasar  tertentu  yang menjadi  acuan  peniliaian  (Yupita, 2015).
Kemampuan  menyelesaiakan
soal  siklus  akuntansi  perusahaan jasa merpakan untuk meningkatkan pemahaman dan softskill mahasiswa sehingga terlatih menjadi pribadi teliti, rapi, mandiri serta bertanggung jawab.
Siklus  akuntansi  perusahaan jasa  diajarkan  kepada  mahasiswa program  studi  pendidikan  akuntansi tidak  semata-mata  sebagai  suatu kompetensi  dasar  akuntansi  yang wajib  dimiliki,  namun  banyak  sekali pembelajaran  yang  bisa  diambil  dari perkuliahan  tersebut,  diantarannya meningkatkan  kemampuan  analisis yang sangat bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari, dapat
membaca  situasi  dan  menemukan titik  masalah  serta  solusi  terbaik. Adapun  siklus  akuntansi  perusahaan jasa  meliputi  menganalisis  bukti- bukti  transaksi  keuangan  perusahaan yang  kemudian  dicatat  dalam  jurnal umum,  mampu  melakukan  kegiatan posting ke akun buku besar, menyusun  neraca  saldo,  membuat ayat  jurnal  penyesuaian,  menyusun kertas kerja, membuat jurnal penutup,  menyusun  neraca  saldo setelah penutup dan terakhir membuat  jurnal  pembalik  (Hery,
2017). Berdasarkan  uraian  di  atas, maka  peneliti  melakukan  penelitian dengan judul “Pengaruh Kemandirian belajar Terhadap Kemampuan Meyelesaikan Soal Siklus  Akuntansi  Perusahaan  Jasa”. Adapun  rumusan  masalah  rumusan masalah penelitian ini adalah
Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Meyelesaikan Soal Siklus Akuntansi ….. (Nova Pratiwi, dkk)
Adakah pengaruh kemandirian belajar terhadap kemampuan menyelesaikan  soal  siklus  akuntansi perusahaan jasa ?. Berdasarkan rumusan masalah trsebut, maka tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh kemandirian belajar terhadap  kemampuan  menyelesaikan soal  siklus  akuntansi  perusahaan jasa.  Manfaat  penelitian  dari  segi teoritik, diharapkan memberikan sumbangan pemikiran tentang pengaruh kemandirian belajar terhadap  kemampuan  menyelesaikan soal siklus akuntansi perusahaan jasa serta pentingnya bagi pendidik untuk memperhatikan  kemandirian  belajar peserta  didik.  Manfaat  dari  segi praktik, diharapkan memberikan masukan dalam menentukan kemandirian  belajar  peserta  didik sehingga pendidik mampu memberikan  kegiatan  pembelajaran yang secara maksimal   memfasilitasi perbedaan  peserta  didik,  serta  dapat memberikan  tambahan  pengetahuan,
pengalaman dalam pembelajaran dengan tujuan menyediakan pengalaman  belajar  bermakna  dan
memaksimalkan  peran  aktif  peserta didik.

## METODE PENELITAN
Pada  penelitian  ini  peneliti
menggunakan pendekatan kuantitatif  dengan  metode  survey, merupakan  sebuah  penelitian  yang berusaha memaparkan secara kuantitatif  kecenderungan,  sikap
atau  pendapat  dari  suatu  populasi tertentu  dengan  meneliti  sampel
(perwakilan)  dari  populasi  tersebut (Creswell, 2014). Populasi penelitian  ini  mahasiswa  program studi pendidikan akuntansi Univeristas PGRI Palembang semester  ganjil  Tahun  Ajaran 2021/2022,  yang  telah  lulus  mata kuliah dasar-dasar akuntansi keuangan  I  berjumlah  67  orang terdiri  dari  mahasiswa  semester  3, 5,  7  dan  9,  penarikan  sampel dengan metode Purposive sampling , dengan alasan keterbatasan  waktu  penelitian  dan kesibukan sebagian populasi, maka ditetapkan  yang  menjadi  sampel penelitian adalah mahasiswa semester  3  dan  5  berjumlah  39 orang. Pengumpulan data kemandirian  belajar  menggunakan angket  tertutup,  dan  kemampuan menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan  jasa  menggunakan  tes. Analisis  data  menggunakan  uji regresi  sederhana  dengan  prasyarat analisis  uji  normalitas  data  dan  uji linieritas data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemandirian Belajar Kemandirian belajar mahasiswa diukur menggunakan angket  yang  sudah  dinyatakan  layak dan mampu mengukur dan memetakan kemandirian belajar mahasiswa, terdiri dari 20 pernyataan seputar kebiasaan belajar yang mengambarkan kecenderungan
Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Meyelesaikan Soal Siklus Akuntansi ….. (Nova Pratiwi, dkk)
pribadi  masing-masing  mahasiswa, disediakan  5  pilihan  jawaban  dari sangat  setuju  hingga  sangat  tidak setuju, mahasiswa diminta menjawab
sesuai  keadaan  sebenarnya.  Pada gambar  berikut  disajikan  data  hasil angket kemandirian belajar.
Gambar 1. Hasil Angket Kemandirian Belajar
(Sumber : Olah Data Penelitian, 2021)
Berdasarkan  gambar  di  atas, dapat  dinyatakan  bahwa  mahasiswa semester  3  mendapatkan  skor  rata- rata lebih kecil dibandingkn rata-rata skor yang didapat mahasiswa semester  5.  Skor  tertinggi  adalah  92 dan  tidak  ada  satu  mahasiswa  pun yang  menjadi  sampel  penelitian  ini yang  mendapatkan  skor  angket dibawah angka 60, artinya mahasiswa program studi pendidikan akuntansi  cenderung  berkembang menjadi  pribadi  yang  mandiri  dalam belajar.  Untuk  melihat  pemetaan kategori kemandirian belajar mahasiswa,  perhatikan  tabel  berikut. Tabel 1. Kategori Kemandirian Belajar Mahasiswa Nilai X Interpretasi F Total Semester 3 Semester 5 > 86 Tinggi 5 3 8 69 - 85 Sedang 13 14 27 0 - 68 Rendah 2 2 4 20 19 39 Sumber : Olah Data Penelitian, 2021
Berdasarkan  tabel  di  atas, didapati  lebih  dari  65%  mahasiswa telah  memiliki  sikap  mandiri  dalam belajar.  Pada  tiap  kelas  terdapat masing-masing dua orang mahasiswa
yang  cenderung  kurang  mandiri,  hal ini  mungkin  harus  jadi  perhatian mendalam  bagi  parra  dosen  yang mengajar.
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Sko r A ng ket K e m andi ri an B e laja r Jumlah Mahasiswa Mahasiswa semester 5
Mahasiswa semester 3
Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Meyelesaikan Soal Siklus Akuntansi ….. (Nova Pratiwi, dkk)
Kemampuan  Menyelesaikan  Soal

## Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa
Kemampuan mahasiswa menyelesaikan  soal  siklus  akuntansi perusahaan jasa diukur menggunakan tes  yang sudah dinyatakan layak dan mampu  mengukur  dan  memetakan kemampuan  mahasiswa,  terdiri  dari
18  bukti  transaksi  umum  dan  2 transaksi memorial. Mahasiswa
diminta  untuk  mengerjakan  satu siklus  penuh  pada  lembar  jawaban yang  telah  peneliti  sediakan,  mulai dari  membuat  jurnal  umum  hinggal jurnal pembalik dalam kurun waktu 4 jam, dikerjakan secara mandiri dalam pengawasan tim peneliti. Pada gambar  berikut  disajikan  data  hasil tes siklus akuntansi perusahaan jasa.
Gambar 2. Hasil Tes Kemampuan Menyelesaikan Soal Siklus Akuntansi Jasa (Sumber: Olah Data Penelitian, 2021)
Berdasarkan  gambar  di  atas, kemampuan mahasiswa dalam menyelesaikan  soal  siklus  akuntansi jasa  cenderung  baik,  terlihat  dari lebih dari 35% mahasiswa
mendapatkan  skor  antara  76  hingga 84  dan  jika  diterjemahkan  dalam tabel predikat kelulusan mata kuliah, skor  tersebut  masuk  dalam  kategori sangat  baik.  Skor  tertinggi  berada  di angka 94, artinya ada perwakilan dari sampel yang diteliti hampir mendapatkan  skor  maksimal.  Lalu untuk skor terendah ada pada rentang 45–54, kurang lebih ada 5%
mahasiswa yang cukup jauh tertinggal kemampuannya, kelompok
ini harus jadi fokus para dosen untuk terus  memotivasi,  mendampingi  dan memfasilitasi  mereka  untuk  segera mengejar ketertinggalan.

## Uji Normalitas Data
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah sebaran data dari kedua kelas berdistribusi normal atau tidak. Pada penelitian ini uji normalitas  data  menggunakan  uji Shapiro-Wilk  dengan software SPSS versi  22  dengan  tingkat  kepercayaan 95%.  Berikut  ini  hasil  uji  normalitas data kemandirian belajar dan kemampuan menyelesaikan soal siklus  akuntansi  perusahaan  jasa.
0 5 10 15 85 - 100 76 - 84 70 - 75 60 - 69 55 - 59 45 - 54 0 - 44 Jum lah M ahasi swa Skor Tes Kemampuan Menyelesaikan Soal Siklus Akuntansi Jasa 85 - 100 76 - 84 70 - 75
60 - 69 55 - 59 45 - 54 0 - 44
Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Meyelesaikan Soal Siklus Akuntansi ….. (Nova Pratiwi, dkk)
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic  Df Sig. Kemandirian Belajar .077 39 .200 * .975 39 .542 Kemampuan Menyelesaikan Soal Siklus Akuntansi Jasa .099 39 .200 * .965 39 .255
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction Sumber : Output SPSS, 2021
Tabel  2  menunjukkan  bahwa nilai  sig.  (signifikansi)  untuk  data kemandirian belajar dan  kemampuan menyelesaikan  soal  siklus  akuntansi perusahaan jasa lebih besar dari nilai probabilitas 0.05, maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal,  maka  langkah  selanjutnya menguji linieritas data.

## Uji Linieritas Data
Uji  linearitas  digunakan  untuk mengetahui  linier  atau  tidaknya antara variabel bebas dengan variabel terikat.  Uji  linearitas  menggunakan harga  koefisien  signifikansi.  Apabila nilai  sifnifikansi  dari Deviation  from Linearity > alpha (5%) berarti linear.
Tabel 3. Hasil Uji Linieritas Data Sum of Squares  df Mean Square F Sig. Kemampuan Menyelesaikan Soal Siklus Akuntansi Jasa * Kemandirian Belajar Between Groups (Combined) 3058.18 6 22  139.008  1.131  .407 Linearity 952.431 1  952.431  7.746  .013 Deviation from Linearity 2105.75 5 21  100.274 .816  .674 Within Groups 1967.25 0 16  122.953 Total 5025.43 6 38 Sumber : Output SPSS, 2021
Pada  tabel  di  atas,  tampak nilai  sig. deviation  from  linearity untuk  variabel  (Y)  Kemampuan Menyelesaikan Soal Siklus Akuntansi  Jasa  *  (X)  Kemandirian Belajar  tercantum  0,674  lebih  besar
dari  0,05,  artinya  terdapat  hubungan yang  linier  antara  variabel  bebas dengan variabel terikat tersebut.

## Uji Hipotesis
Hipotesis  dalam  penelitian  ini
Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Meyelesaikan Soal Siklus Akuntansi ….. (Nova Pratiwi, dkk)
adalah  Ada  pengaruh  kemandirian belajar terhadap kemampuan menyelesaikan soal siklus akuntansi  perusahaan  jasa,  untuk menguji  hipotesis  tersebut  maka digunakan analisis regresi sederhana. Seperti tampak pada tabel berikut, Tabel 4. Hasil Uji Regresi Sederhana Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 22.682 18.117 1.252 .218 Kemandirian Belajar .673 .229 .435 2.941 .006
a. Dependent Variable : Kemampuan Menyelesaikan Soal Siklus Akuntansi Jasa Sumber : Output SPSS, 2021
Berdasarkan tabel di atas, dapat
dijelaskan bahwa nilai konstan 22,682 dari Unstandardized Coefficients adalah  angka  konstan yang  mempunyai  arti  bahwa  jika tidak  ada  kemandirian  belajar  (X) maka  nilai  konsisten  Kemampuan Menyelesaikan Soal Siklus Akuntansi  Jasa  (Y)  adalah  sebesar 22,682. Nilai sebesar 0,673 merupakan  angka  koefisien  regresi (b) angka ini mengandung arti bahwa setiap penambahan 1% tingkat
kemandirian belajar (X) maka
Kemampuan  Menyelesaikan  Soal Siklus  Akuntansi  Jasa  (Y)  akan meningkat  sebesar  0,673.  Karena nilai  koefisien  regresi  (b)  bernilai positif, maka dengan demikian dapat dikatakan  bahwa  ada  gaya  belajar (X)  memiliki  pengaruh  yang  positif terhadap Kemampuan Menyelesaikan Soal Siklus Akuntansi Jasa (Y) sehingga persamaa  regresinya  adalah  Y  = 22,682+  0,673  X . Untuk  lebih  jelas perhatikan gambar ini,
Gambar 3. Model Regresi Sederhana X,Y ( Sumber : Output SPSS, 2021 )
Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Meyelesaikan Soal Siklus Akuntansi ….. (Nova Pratiwi, dkk)
Untuk memastikan apakah koefisien  tersebut  signifikan  atau tidak maka bandingkan nilai signifikasi  (sig.)  dengan  0,05  dan membandingkan  nilai  t hitung dengan t tabel . Berdasarkan tabel  4.10 didapati nilai  sig. untuk  variabel  kemandirian belajar  0,006  lebih  kecil  dari  0,05, dan nilai  t hitung 2,941 lebih besar dari t tabel 2,026  (pada  taraf  toleransi  5% dan  derajad  kebebasan  (df)  n  –  2  =
37).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa kemandirian belajar (X) berpengaruh terhadap  kemampuan  menyelesaikan soal siklus akuntansi perusahaan jasa (Y).  Untuk  mengetahui  besaran pengaruh  kemandirian  belajar  (X) terhadap  kemampuan  menyelesaikan soal siklus akuntansi perusahaan jasa (Y)  dalam  analisis  regresi  linier sederhana, perhatikan tabel berikut,
Tabel 5. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .435 a .190 .168 10.492 a. Predictors: (Constant), Kemandirian Belajar
Sumber : Output SPSS, 2021
Berdasarkan  tabel  5.  di  atas diketahui  nilai  R square sebesar 0,190,  nilai  ini  mengandung  arti bahwa pengaruh pengaruh kemandirian  belajar  (X)  terhadap kemampuan menyelesaikan soal
siklus  akuntansi  perusahaan  jasa  (Y) sebesar  19,0%  sedangkan  81,0% lainnya  dipengaruhi  oleh  variabel lain  yang  tidak  dijadikan  variabel dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Kemandirian  merupakan  sikap mental  positif  dari  seorang  individu untuk menemukan kenyamanan dalam melakukan kegiatan perencanaan  untuk  mencapai  tujuan dengan memposisikan atau mengkondisikan dirinya sebaik mungkin, sehingga dengan
sendirinya dapat mengevaluasi
tentang  kemajuan  diri  sendiri  dan lingkungannya.  Kemandirian  yang dimiliki  mahasiswa  dalam  belajar sangatlah penting,
untuk menumbuhkan  rasa  percaya  diri  dan keyakinan  terhadap  cara  belajarnya sendiri.  Mahasiswa  yang  memiliki kemandirian belajar tinggi cenderung lebih  cepat  dalam  menerima  materi pembelajaran  yang  diajarkan,  karena ia  telah  memiliki  persiapan  dan keyakinan  penuh  terhadap  kegiatan belajar yang sedang ia jalani. Sebagai tenaga  pendidik,  dosen  tentu  harus tau  gambaran  kemandirian  belajar mahasiswa yang berada dalam
kelasnya,  hal  ini  menjadi  sangat penting mengingat metode
pendidikan  di perguruan  tinggi cenderung  tidak  multiarah,  oleh
Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Meyelesaikan Soal Siklus Akuntansi ….. (Nova Pratiwi, dkk)
sebab  itu  dengan  menyadari  adanya perbedaan  dalam  hal  kemandirian belajar dosen tentu harus memodifikasi  kelasnya  sedemikian rupa  guna  memberikan  kesempatan yang  sama  bagi  semua  mahasiswa yang diajarnya untuk berkembang ke arah yang lebih baik. Pada penelitian ini,  kami  menemukan  berbagai perbedaan  dari  sampel  penelitian,
salah satu adalah perbedaan kemandirian  belajar  tiap  mahasiswa yang berkemungkinan besar mempengaruhi hasil pembelajarannya,  perhatikan  gambar berikut, Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  mahasiswa  program  studi pendidikan akuntansi dominan memiliki kemandirian belajar sedang,  untuk  kedepannya  masih
perlu  ditingkatkan  lagi  kemandirian belajarnya melalui penerapan metode-metode mengajar dosen. Secara  umum  ada  beberapa  alasan yang  berkaitan  dengan  pentingnya kemandirian  belajar  bagi  mahasiswa dalam proses
pembelajaran akuntansi.  salah  satunya  adalah persoalan  yang  dihadapi  mahasiswa dikelas  perkuliahan  maupun  diluar kelas  adalah  tuntunan  kurikulum yang  berguna  untuk  mengurangi ketergantungan  mahasiswa  dengan instruksi  orang  lain  yang  semakin kompleks  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Gambar  berikut  menerangkan tingkat kemampuan mahasiswa menyelesaikan  soal  siklus  akuntansi perusahaan  jasa  berdasarkan  tingkat kemandirian  belajar  masing-masing,
Gambar 4.  Kemampuan Menyelesaikan Soal Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa Berdasarkan Tingkat kemandirian Belajar
(Sumber: Olah Data Penelitian, 2021)
Gambar  di  atas  menjelaskan bahwa  semakin  mandiri  seorang mahasiswa  dalam  belajar  maka  akan
semakin meningkat pula hasil belajar yang diperolehnya. Kemampuan
belajar mandiri menjadi lebih
0 2 4 6 8 10 12 Sangat Memuaskan
Sangat baik Baik Cukup Baik Cukup Kurang Gagal Ju m lah M ah asi swa Kemampuan Menyelesaikan Soal Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa Tinggi Sedang Rendah
Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Meyelesaikan Soal Siklus Akuntansi ….. (Nova Pratiwi, dkk)
diperlukan  oleh  mahasiswa  yang menghadapi  tugas/kajian  mandiri, tugas  dalam  bentuk  proyek  terbuka, penyusunan  skripsi  atau  tugas  akhir, dan  sebagainya.  Ketika  menghadapi tugas-tugas  seperti  itu,  mahasiswa sebenarnya dihadapkan pada berbagai sumber belajar yang melimpah  yang  mungkin  relevan atau  tidak  relevan  dengan  kebutuhan dan  tujuan  mahasiswa  bersangkutan. Pada kondisi demikian, mereka harus memiliki inisiatif sendiri dan motivasi intrinsik, menganalisis kebutuhan,  dan  merumuskan  tujuan, memilih  dan  menerapkan  strategi pemecahan masalah, menseleksi sumber yang relevan, serta mengevaluasi diri. Kemandirian belajar  mahasiswa  menjadi  syarat untuk  membentuk  lulusan  yang professional Hasil  penelitian  ini  sejalan
dengan  penelitian Aini  &  Taman
(2012)  yang  menyatakan  bahwa kemandirin belajar berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  akuntansi, semakin  mendukung  kemandirian belajar  akan  semakin  tinggi  pula prestasi belajar akuntansi yang dicapai  siswa,  dan  sebaliknya  jika kemandirian belajarpeserta didikkurang mendukung maka prestasi belajar akuntansipeserta didikakan  semakin  rendah  pula. Mendukung  penelitian Sobri  & Moerdiyanto (2014), hasil penelitiannya  menyatakan  bahwa kemandirian  belajar  termasuk  faktor penting  yang  mendukung  peserta
didik mendapatkan hasil belajar yang optimal,  semakin  tinggi  tingkat kemandirian  peserta  didik  akan berdampak  pada  meningkatnya  hasil belajar yang diperoleh.
Lebih  spesifik  dalam  lingkup materi  akuntansi,  hasil  penelitian  ini mendukung penelitian Syahputra (2017),  yang  menyatakan  bahwa sikap kemandirian belajar menggambarkan peserta didik memiliki  kekuatan  untuk  belajar sendiri  agar  dapat  memahami  setiap materi  di  dalam  jurnal  penyesuaian. Untuk lebih memahami jurnal penyesuaian,  peserta  didik    dituntut untuk  lebih  sering  mengulang-ulang materi  siklus  akuntansi  perusahaan secara utuh dan menyelsaikan latihan-latihan  soal  dari  pendidik  di sekolah  atau  mencari  bahan-bahan dari  berbagai  media  ataupun  buku secara mandiri. Jadi, semakin mandiri  seorang  peserta  didik  dalam belajar,  besar  kemungkinan  capaian pembelajaran  akan  tercapai  dengan optimal.
Sejalan  pula  dengan  penelitian Pratiwi et al. (2018) yang menyatakan bahwa kemandirian belajar  tinggi  berpengaruh  positif terhadap  peran  peserta  didik  dalam kegiatan  pembelajaran  dan  hasil belajar. Kemudian hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian Rochmawati & Imama (2021) kemandirian belajar berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  hasil belajar, penelitian tersebut membuktikan bahwa kontribusi
Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Meyelesaikan Soal Siklus Akuntansi ….. (Nova Pratiwi, dkk)
kemandirian  belajar  terhadap  hasil belajar  sebesar  18%,  peserta  didik yang  memiliki  kemandirian  belajar cenderung lebih baik dalam pengawasannya sendiri, mampu merencanakan sendiri cara belajarnya, memantau kegiatan
belajar,  dan  mampu  mengevaluasi belajarnya  sendiri  secara  efektif, serta dapat mengatur waktunya untuk menyelesaikan tugas secara efisien.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hipotesis penelitian yang diajukan serta analisis  data  yang  telah  dilakukan,
maka  diperoleh  kesimpulan  Ada pengaruh  pengaruh  positif  sebesar 19,0%  kemandirian  belajar  terhadap kemampuan menyelesaikan soal siklus  akuntansi  perusahaan  jasa mahasiswa pendidikan akuntansi Tahun Ajaran 2021/2022.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima kasih  kepada  Universitas  PGRI Palembang  yang  telah  mendanai penelitian ini melalui skema Penelitian  Dosen  Madya  (PDM) tahun  2021,  telah  memfasilitasi administrasi serta menyediakan sarana dan prasarana agar penelitian ini dapat berjalan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  P.  N.,  &  Taman,  A.  (2012).
Pengaruh  Kemandirian  Belajar Dan Lingkungan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  Xi  Ips

## Sma  Negeri  1  Sewon  Bantul
Tahun Ajaran Creswell,  John.  (2014).  Research Design  Pendekatan  Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed. Penerjemah : Fawaid. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Damayanty, W., Murtadlo MS, A., & Wulanda, M. N. (2021). Korelasi Antara Motivasi  Belajar  dan  SELF- Efficacy  Dengan  Kemandirian Belajar Matematika Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah  An-Nizham  Kota Jambi (Doctoral dissertation, UIN  Sulthan  Thaha  Saifuddin Jambi). Devung,  T.  V.  S.  (2020). Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Konsep  Diri  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI
IPS  SMA  Negeri  1  Kota Jambi (Doctoral dissertation,
Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan).
Hery. (2017). Akuntansi Dasar 1 dan
2. Jakarta: PT Grasindo.
Hidayat,  D.  R.,  Rohaya,  A.,  Nadine, F.,  &  Ramadhan,  H.  (2020). Kemandirian  belajar  peserta didik dalam pembelajaran daring  pada  masa  pandemi COVID-19. Perspektif Ilmu Pendidikan , 34 (2), 147-154.
Imama,  H.  N.,  &  Rochmawati,  R. (2021).  Pengaruh  efektivitas
pembelajaran  dan  kemandirian belajar  terhadap  hasil  belajar praktikum  akuntansi  dengan self efficacy sebagai moderasi. AKUNTABEL , 18 (3),
435-443.
Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Meyelesaikan Soal Siklus Akuntansi ….. (Nova Pratiwi, dkk)
Irawan, L., Yulaini, E., & Januardi, J. (2019). Pengaruh Media Pembelajaran  Komik  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Akuntansi Di  Smk  Pgri  1  Palembang Tahun Pelajaran 2019/2020. Jurnal Neraca: Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu Ekonomi  Akuntansi , 3 (1),  99- 107. Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan pembelajaran. Fitrah: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333-352. Pratiwi,  C.,  Neviyarni,  N.,  & Solfema,  S.  (2018,  April).
Contribution  self  efficacy  and independent learning math toward  students'  mathematics learning outcomes. In International Conferences on Educational, Social Sciences  and  Technology (pp. 674-678). Fakultas Ilmu Pendidikan UNP.
Slameto. (2018). Belajar dan Faktor- faktor  yang  mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sobri,  M.,  &  Moerdiyanto,  M. (2014).  Pengaruh  kedisiplinan dan kemandirian belajar terhadap  hasil  belajar  ekonomi Madrasah Aliyah di Kecamatan
Praya. Harmoni  Sosial:  Jurnal
Pendidikan IPS , 1 (1).
Sobri, M., Nursaptini, N., & Novitasari, S. (2020). Mewujudkan kemandirian belajar  melalui  pembelajaran berbasis  daring  diperguruan tinggi pada era industri 4.0. Jurnal Pendidikan Glasser , 4 (1), 64-71.
Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  dan
tujuan  pendidikan  Indonesia. Adi  Widya:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 4 (1), 29-39.
Syahputra,  D.  (2017).  Pengaruh kemandirian belajar dan bimbingan  belajar  terhadap kemampuan  memahami  jurnal penyesuaian  pada  siswa  SMA Melati Perbaungan. AT- TAWASSUTH: Jurnal Ekonomi Islam , 2 (2), 368-388.
Yupita,  L.,  Herkulana,  &  Achmadi. (2015).  Analisis  Kemampuan Membuat  Jurnal  Penyesuaian Siswa  Kelas  XII  IPS  SMA Negeri  3  Pontianak. Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa , 4 , 2.