The  Assistance  to  Develop  Creativity  in  Early  Childhood  (TK)  Using  Plasticine Amid The Covid-19 Pandemic.
Az Zahro Miftakhuljanah, Sugiyanto
Universitas Sebelas Maret azzahr.kh1099@gmail.com
Article History accepted 31/08/2020 approved 22/09/2020 published 28/10/2020

## Abstract
During  the  Covid-19  pandemic,  almost  all  schools  carried  out  online  learning,  but  children became  bored  and  played  more.  It  will  be  more  dangerous  if  children  play  outside  the  home environment  and  hang  out  freely  with  their  friends  so  that  they  have  the  potential  to  contract corona.  UNS  Covid-19  KKN  has  an  alternative  way  of  playing  that  is  interesting  and  develops creativity,  namely  the  play  with  plasticine  program.  This  program  is  implemented  in  Kretek Village,  Karang  Sembung  RT  03/04,  Kebumen  Regency.  The  participants  consisted  of  4 children, 1 kindergarten teacher and 1 parent. In the implementation, the children were divided into groups, but each child made his own work according to the theme. Children are able to form plasticine works with themes, including food, fruits, a zoo atmosphere, and so on. The results of this  program  show:  1)  children's  creativity  can  develop,  2)  play  activities  outside  the  home environment  are  reduced,  3)  learning  according  to  health protocols,  namely  adjusting  distance in  interactions  4)  experience  exchange  occurs  5)  parents  are  motivated  in  learning  to  guide children learning while playing.
Keywords: Creativity, kindergarten children, Play, Plasticine, Covid-19

## Abstrak
Selama  pandemi  Covid-19,  hampir  semua  sekolah  melakukan  pembelajaran  daring,  namun anak menjadi bosan dan  lebih banyak bermain.  Akan lebih berbahaya jika anak-anak bermain di  luar  lingkungan  rumah  dan  bergaul  bebas  dengan  temannya  sehingga  berpotensi  tertular corona.  KKN  UNS  Covid-19  mempunyai  alternatif  cara  bermain  yang  menarik  dan mengembangkan kreatifitas yaitu program bermain dengan plastisin.  Program ini dilaksanakan di  Desa  Kretek,  Karang  Sembung  RT  03/04,  Kabupaten  Kebumen.  Peserta  terdiri  dari  anak- anak  4  orang,  guru  TK  1  orang  dan  orangtua  1  orang.    Dalam  pelaksanaannya  anak-anak dibagi  dalam  kelompok  namun  masing-masing  anak  membuat  karya  sendiri  sesuai  dengan tema. Anak-anak mampu membentuk karya plastisin dengan tema, antara lain makanan, buah- buahan,  suasana  kebun  binatang,  dan  sebagainya.  Hasil  program  ini  menunjukkan:  1) kretaifitas anak dapat berkembang, 2) kegiatan bermain di luar lingkungan rumah berkurang, 3) belajar  sesuai protocol kesehatan  yaitu  mengatur  jarak  dalam  berinteraksi  4)  terjadi  tukar pengalaman 5) orangtua termotivasi dalam belajar membimbing anak belajar sambil bermain . Kata kunci: Kreativitas, anak usia TK, Bermain, Plastisin, Covid-19
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  unsur  penting  bagi  masyarakat  khususnya  bagi  anak- anak  yang  memiliki  kewajiban  untuk  mengenyam  wajib  pendidikan  minimal  selama  9 tahun.    Pada  era  pandemi  Covid-19  hampir  semua  sekolah  melakukan  pembelajarn dengan sistem daring (dalam jaringan) sering disebut learning from home (LFH), hal ini membuat anak mejadi tidak fokus dalam belajar karena kondisi yang kurang kondusif. Mereka  lebih  banyak  bermain  hingga  banyak  tugas  yang  di  berikan  sekolah terbengkalai.  Dengan  kondisi  seperti  ini,  banyak  orangtua  kesulitan  menyediakan kesempatan pendidikan yang optimal bagi anak-anak mereka. (Yudhoyono, 2020)
Anak  usia  dini  yang  masih  ingin  selalu  bermain  menjadi  agen  pertama  dalam ketidakseriusan  belajar  dirumah  secara  daring,  sehingga  sangat  membutuhkan modifikasi  proses  belajar  yang  tepat.  Dalam  rangka  mengembangkan  kreativitas  usia anak  dini  belajar  sambil  bermain  adalah  modifikasi  belajar  yang  baik  yang  di  lakukan oleh guru, orangtua, maupun masyarakat sekitar. Menurrut Munandar (Makulua, 2015), kreativitas merupakan suatu kemampuan yang dimiliki oleh setiap anak dalam rangka menghasilkan suatu hal baru baik berupa gagasan atau ide, maupun karya-karya yang sifatnya  nyata  yang  memiliki  keberbedaan  dari  bentuk  atau  sifat  aslinya  atau  yang sudah  ada  sebelumnya,  yang  dapat  dikreasikan  menjadi  bentuk-bentuk  baru  dan berbeda.  Masa  perkembangan  anak  usia  dini  adalah  masa  yang  paling  tepat  untuk mengembangkan  semua  potensi  yang  dimiliki  anak.  Salah  satu  potensi  yang  perlu dikembangkan  adalah  tentang  wawasan  dan  rasa  seni  anak.  Kesenian  merupakan salah  satu  potensi  dasar  anak  sebagai  bentuk  dari  kecerdasan  jamak  (multiple intelligence).  Melalui  pengembangan  potensi  seni  anak  berarti  juga  mengembangkan kecerdasannya.  Jika  potensi  ini  tidak  dikembangkan  sejak  dini,  maka  masa  emas pengembangan  potesi  tersebut  akan  terlewat  begitu  saja,  meskipun  dapat dikembangkan  pada  tahun-tahun  sesudahnya,  namun  hasil  yang  dicapai  tidak  akan seoptimal  apabila  dikembangkan  pada  masa  emasnya.  Anak  sebagai  mahluk  yang memiliki  perasaan  dan  pikiran,  mempunyai  kebutuhan  untuk  menyatakan  perasaan dan  pikirannya  dengan  berbagai  macam  cara  menurut  keinginannya  sendiri. (Mushonifah, 2013)
Menurut  teori  kreativitas  guilford  bahwa  suatu  kreativitas  di  dalam  diri  anak berhubungan  dengan  proses  berpikir  secara  konvergen  dan  divergen  (Marlina  & Mayar,  2020).  Adapun  faktor  penghambat  dan  fator  pendukung  dari  pekembangan kreativitas  anak.  Faktor  pendukung  kperkembangan  kreativitas  anak  anatara  lain:  (1) Fasilitas belajar dan bermain dari anak yang disiapkan untuk menstimulasi anak dalam berekperimen  dan  mencoba  hal-hal  baru,  (2)  Lingkungan  belajar  yang  asri,  nyaman dan sesuai dengan kebutuhan anak, (3) Strategi pengajar untuk mendorong kreativitas anak  terbangun,  (4)  Kolaborasi  antara  orang  tua  dan  masyarakat  dalam  mendorong kretivitas  anak.  Selain  itu  faktor  penghambat  perkembangan  kreativitas  anak  antara lain : (1) Berasal dari dalam diri anak, (2) Pola pendidikan yang diberikan kepada anak, (3)  Interaksi  sosial  anak  yang  tidak  efektif,  (4)  Pandangan  dari  budaya,  lingkungan belajar dan bermain anak yang tidak kondusif (Amrullah, Silmi, dkk, 2018).
Menurut Hurlock (dalam Sit, 2016) manfaat dari kreativitas bagi kehidupan anak antara lain: (1) Kreativitas memberi anak-anak kesenangan dan kepuasan pribadi; (2) Menambah bumbu dalam  permainannya pusat kegiatan hidup mereka; (3) Membantu anak-anak  untuk  mencapai  keberhasilan  di  bidang  yang  berarti  bagi  mereka;  (4) Kreativitas  memiliki  nilai  yang  sangat  penting  bagi  tumbuh  kembangnya  anak contohnya  nilai  kepemimpinan.  Menurut  Amabile  (Priyanto,  2014)  keberhasilan kreativitas  anak  adalah  ketika  persimpangan  ( intersection )  antara  keterampilan  anak didalam bidang tertentu ( domain skills ), keterampilan berpikir, bekerja kreatif, dan dan menimbulkan  motivasi  instrinsik.  Sehingga  sekolah  biasanya  melaksanakan pembelajaran pengembangan aspek kreativitas anak, namun adanya kondisi pandemi Covid-19  menjadi  sangat  terhambat  dengan  adanya  sistem  LFH  yang  sekarang  di
berlakukan.  Oleh  karena  itu  berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  salah  satu  guru  TK Pertiwi 14.26.10 Kretek, persoalan orang tua yang belum dapat membimbing anaknya secara  penuh  ketika  belajar  dirumah  menggunakan  sistem  LFH  khusunya  pada pembelajaran  pengembangan  kreativitas.  Hal  ini  membuat  beberapa  guru  menjadi kebingungan dalam penyampaian penugasan terkait aspek kreativitas anak.
Program  pengabdian  ini  yaitu  “Pendampingan  Mengembangkan  Kreativitas Anak  Usia  Dini  (TK)  Menggunakan  Media  Plastisin  Di  Era  Pandemi  Covid- 19” bertujuan  untuk  membantu  kesulitan  guru  dalam  melakukan  pendampingan  kepada anak  untuk  salah  satu  pembelajaran  aspek  kreativitas  yang  menggunakan  media plastisin.  Kegiatan  ini  berfokus  pada  belajar  sambil  bermain  dimana  anak  mampu mengembangkan  kreativitasnya  menggunakan  media  plastisin  untuk  menghasilkan karya-karya  yang  baru  atau  berbeda  dengan  yang  sebelumnya  dengan  cara melakukan  inovasi-inovasi  baru  atau  modifikasi  terhadap  karya  yang  sama  dengan karya  sebelumnya  atau  aslinya.kegiatan  ini  juga  bertujuan  untuk  meminimalisir kegiatan bermain anak di luar rumah pada kondisi pandemi Covid-19. Kebermanfaatan kegiatan  ini  tidak  hanya  dirasakan  pada  guru  namun  pada  orang  tua  yang  merasa terbantu dalam membimbing anak-anak mereka.

## METODE
Program  pengabdian  ini  dilakukan  di  Desa  Kretek,  Dukuh  Karang  Sembung  RT 03 RW 04 Desa, Kecamatan Rowokele, Kabupaten Kebumen selama 45 hari terhitung dari  pertengahan  bulan  Mei  sampai  akhir  bulan  Juni  2020,  namun  untuk pelaksanaannya  satu  minggu  sekali.  Kegiatan  progam  pengabdian  ini  dilaksanakan berdasarkan  melihat  realita  yang  ada  di  masyarakat  terkait  kesulitan  guru  dalam memberikan  pendampingan  pembelajaran  pada anak  didiknya,  orang tua  yang  masih kurang dapat mendampingi proses belajar anak pada saat pandemi Covid-19 dengan sistem  LFH,  dan  masih  banyaknya  anak  yang  melakukan  kegiatan  bermain  diluar rumah  tanpa mengguankan  alat  pelindung  diri  seperti masker  dan  berkumpul  dengan teman-temannya tanpa membatasi jumlah, penjagaan jarak, dan sebagainya. Dengan adanya  pelaksanaan  kegiatan  ini  anak-anak  diajak  untuk  belajar  memahami  kondisi yang sedang terjadi di era pandemi Covid-19 saat ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kreativitas  merupakan  kemampuan  baru  yang  di  bawa  dalam  kehidupan, kreativitas  juga  menjadi  penyalur  ilham  atau  inspirasi  yang  kemudian  dituangkan kedalam  gagasan  yang  memiliki  bentuk  yang  berbeda-beda  dimana  kreativitas tersebut menjadi bentuk kemajuan dari pola pikir anak (Anhusadar, 2016). Kreativitas anak usia dini merupakan sarana mengembangkan potensi-potensi sejak dini sehingga mereka dapat berkembang secara wajar sebagai anak. Di era pandemi Covid-19 salah satu cara mengembangkan kreativitas anak yaitu melalui belajar sambil bermain yang tetap  dilakukan  di  dalam  rumah,  bermain  mengguanakan  media  plastisin  adalah contoh sarana mengembangkan kreativitas pada anak. Menurut Mulyasa (Holis, 2016) proses  belajar  pada  hakekatnya  mengembangkan  aktivitas  dan  kreativitas  anak melalui interaksi dan pengalaman belajar dimana dapat dilakukan dengan cara  belajar sambil bermain.
Menurut M. Lansing (Mushonifah, 2013), kegiatan bermain Plastisin ini dilakukan dengan  cara  membentuk,  mewarnai,  dan  memberi  warna  sehingga  menimbulkan bentuk.  Bermain  plastisin  merupakan  kegiatan  anak  usia  dini.  Kegiatan  bermain plastisin  seperti  halnya  menyanyi  dapat  dilakukan  dengan  kesadaran  penuh  berupa maksud  dan  tujuan  tertentu  maupun  sekedar  membuat  bentuk  tanpa  arti. Pendampingan mengembangkan kreativitas anak usia dini (TK) di era pandemi Covid- 19  ini  dilaksanakan  dengan  mula-mula  membentuk  kelompok  bermain  dari  usia  dini
(TK)  yang  terdiri  dari  4-6  anak,  kemudian  pelaksanaan  berada  di  dalam  rumah  dan menggunakan  media  plastisin  yang  memiliki  berbagai  warna.  Selanjutnya  kelompok bermain yang terdiri dari 4-6 anak usia dini (TK) diberikan tema misalnya tema tentang makanan, buah-buahan, suasana kebun binatang, dan sebagainya. Setelah itu mereka secara  sendiri-sendiri  membuat  berbagai  bentuk  atau  karya  sesuai  tema  yang diberikan  namun  mengelompok  dengan  berjarak-jarak,  dan  hasil  karyanya dikumpulkan  dalam  bentuk  kelompok.  Dampak  yang  dihasilkan  dari  adanya  kegiatan pendampingan  pengembangan  kreativitas  anak  usia  dini  (TK)  menggunakan  media plastisin  di  era  pandemi  Covid-19  yaitu  anak  menjadi  tetap  dapat  mengambangkan kreativitasnya baik karena tugas dari guru di sekolah maupun sebagai kegiatan belajar sambil bermain sehingga kreativitas akan selalu terasah memunculkan ide-ide, inovasi- inovasi,  maupun  karya-kaya  baru  maupun  karya  hasil  modifikasi  dari  yang  telah  ada sebelumnya.
Gambar 1.  Proses Kegiatan Pengembangan Kreativitas Tema Makanan dan Buah-buahan
Gambar 2. Proses Kegiatan Pengembangan Kreativitas Tema Suasana Kebun Binatang
Gambar 3. Hasil Kegiatan Pengembangan Kreativitas Tema Makanan dan Buah-buahan

## Gambar 4. Hasil Kegiatan Pengembangan Kreativitas Tema Suasana Kebun Binatang
Gambar  1  dan  gambar  2  merupakan  proses  dari  kegiatan  pengembangan kreativitas pada anak dengan dua tema yang berbeda yaitu tema makanan dan buah- buahan, serta tema suasana kebun binatang. Sedangkan pada gambar 3 dan gambar 4  merupakan  hasil  dari  pengembangan  kreativitas  oleh  anak-anak.  Dari  hasil  karya anak-anak  mengembangkan  kreativitas  menggunakan  media  plastisin  dapat  terlihat aspek kreativitas yang dimiliki dari masing-masing anak.
Bermain  dengan  plastisin  yang  dilakukan  oleh  anak  usia  dini  dilakukan secara  berkemlompok  ini  sangat  memberikan  kemajuan  dalam  pola  pikir  mereka. Setiap  anak  yang  satu  degan  yang  lain  selalu  memiliki  ide  masing-masing  untuk membuat  bentuk  yang  berbeda-beda.  Mengulang-ulang  kembali  apabila  hasilnya kurang  sesuai  dengan  harapan.  Contohnya  dalam  tema  makanan  salah  satu  anak yang yang membuat bentuk makanan pizza, ketika hasil akhir belum maksimal terlihat seperti makanan pizza, anak tersebut selalu mengguanakan caranya untuk mengulang dan memperbaiki hasilnya agar menjadi bentuk makanan pizza sungguhan.
Tema  makanan  dan  buah-buahan  merupakan  tema  yang  diambil  sesuai dengan  keinginan  dari  anak-anak.  Pada  tema  ini  mereka  mencontoh  makanan- makanan  tertentu  untuk  di  bentuk  yangsama  dan  sesuai  dengan  bentuk  aslinya, sesekali mereka juga menumbuhkan inovasi-inovasi baru didalamnya. Media plastisin yang  dibentuk  anak-anak  menghasilkan  beberapa  bentuk  makanan  seperti pizza, hamburger, anggur,  jeruk,  permen  lolipop,  telur  mata  sapi,  mie,  sosis  yang  mereka akreasikan dalam bentuk hot dog , dan lain sebagainya. Sedangkan pada tema kebun binatang  mereka  bersama-sama  mengkreasikan  media  plastisin  menjadi  bentuk dengan  suasana  kebun  binatang.  Dalam  suasana  kebun  binatang  tersebut  mereka membuat  taman,  bunga,  hewan  (kura-kura,  ikan,  dan  lain-lain),  tanaman/  pohon, tempat  peristiraharan  (ada  kursi  dan  meja),  orang  sebagai  penjaga  dan  pengunjung, dan  sebagainya.  Dari  hasil  karya  mereka  sangat  terlihat  bagaimana  aspek  kreativitas yang ada pada diri anak.

## SIMPULAN
Kesimpulan  :  Kegiatan  program  pendampingan  mengembangkan  kreativitas anak  usia  dini  (TK)  yaitu  kegiatan  dengan  berbentuk  kelompok  bermain  yang  terdiri dari  4-6  anak  usia  dini  (TK)  yang  dilaksanakan  di  dalam  rumah  menggunakan  media plastisin  dengan  memberikan  tema-tema  untuk  menghasilkan  karya  yang  jelas misalnya  tema  tentang  makanan,  buah-buahan,  suasana  kebun  binatang  dan sebgainya. Kegiatan ini dilaksanakan dalam rangka mengembangkan aspek kreativitas anak  usia  dini  sekaligus  sebagai  pendampingan  pembelajaran  yang  di  berikan  oleh guru  di  sekolahnya  terkait  pembelajaran  mengenai  aspek  pengembangan  kreativitas pada diri anak. Kebermanfaatan kegiatan ini tidak hanya dirasakan pada penulis, guru yang terlibat, namun pada orang tua yang merasa terbantu dalam membimbing anak- anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Amrullah,  Silmi,  Dkk.  (2018).  Studi  Sistematik  Aspek  Kreativitas  Dalam  Konteks Pendidikan. Jurnal Ilmiah Psikologi Volume 5,  Nomor 2, 2018 : 187-200. eISSN 2502-2903, pISSN: 2356-3591. DOI: 10.15575/psy.v5i2.3533 Anhusadar,  LO.  (2016).  Kreativitas  Pendidik  Di  Lembaga  PAUD.  Kendari  :  IAIN Kendari, Vol 9 No 1, diakses pada tanggal 27 September 2020
Holis,  A.  (2016).  Belajar  Melalui  Bermain  Untuk  Pengembangan  Kreativitas  Dan Kognitif Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Universitas Garut Volume 09, No 01, 2016: 23-37. ISSN 1907-923X
Makulua, K. (2015). Strategi Guru Dalam Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Taman Kanak-Kanak. KENOSIS Volume 1, No 1, 2015: hal 89-107
Marlina  L,  Mayar  F.  (2018).  Pelaksanaan  Keiatan  Finger  Painting  Dalam Mengembangkan  Kreativitas  Seni  Anak  Di  Taman  Kanak-Kanak.  Jurnal Pendidikan Tambusai Volume 4, Nomor 2, 2018: 1018-1025. ElSSN 2614-3097, plSSN: 2614-6754.
Mushonifah,  Leni.  (2013).  “Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Melalui  Bermain
Plastisin Di RA Khoirul Ummah” dalam https://www.e-
jurnal.com/2015/06/meningkatkan-kreativitas-anak-usia-dini.html,  diakses  5  Juli 2020
Muzayyi nah.  (2014).  “Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Melalui  Metode  Bermain Plastisin” dalam https://muzayyinah5.blogspot.com/, diakses  5 Juli 2020 Priyanto, A. (2014). Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Dini Melalui Aktivitas Bermain. Jurnal Ilmiah Guru “COPE”, No 02: 2014, hal 41-47
Rochayah,  Siti.  (2012).  “Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Melalui  Metode  Bermain
Plastisin Pada Siswa Kelompok B TK Masyithoh 02” dalam https://sitirochayahroin.files.wordpress.com/2012/12/1-siti-r.pdf,  diakses  5  Juli 2020
Sit,  Masganti.,  dkk.  (2016).  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini,  Teori  Dan Praktik. Medan: Perdana Publishing Yudhoyono, AH. (2020, 8 Mei). “Pendidikan Indonesia Di Tengah Pandemi Covid-19”. Media Indonesia, hal