Volume 7 Nomor 1, Juli-Desember 2023 e-ISSN : 2597-5234

## THE EFFECT OF CAREER MOTIVATION, SOCIAL, PERCEPTION OF EDUCATION COSTS, AND LENGTH OF EDUCATION ON ACCOUNTING STUDENTS' INTEREST IN ATTENDING ACCOUNTING PROFESSIONAL EDUCATION

## PENGARUH MOTIVASI KARIER, SOSIAL, PERSEPSI BIAYA PENDIDIKAN, DAN LAMA PENDIDIKAN TERHADAP MINAT MAHASISWA AKUNTANSI UNTUK MENGIKUTI PENDIDIKAN PROFESI AKUNTANSI
I Made Prasetia Dwikamajaya 1 , Ni Made Adi Erawati 2 , Anak Agung Gde Putu Widanaputra 3 , I Ketut Sujana 4
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Udayana 1,2,3,4 prasetiadwika@gmail.com 1

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  out  how  the  interest  of  accounting  students  to  take  PPAk  is influenced by career motivation, social, perceptions of educational costs, and length of education. 2018 FEB UNUD accounting students were used as the research population. as  many  as  72  respondents  were  selected  using  the  accidental  sampling  method. Multiple  linear  regression  analysis  was  used  for  data  analysis.  The  results  of  the various tests used state that the interest of accounting students is influenced by career, social, perceived cost of education, and length of education to attend PPAk. The results of this research can serve as information or reference for other similar researchers and can  also  assist  related  institutions  in  providing  information  or  references  to  increase student interest in participating in the PPAk program.
Keywords  : Career  motivation,  social,  perceived  tuition  fees,  length  of  education, interest, PPAk.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  minat  mahasiswa  akuntansi mengikuti  PPAk  dipengaruhi  oleh  motivasi  karier,  sosial,  persepsi  biaya  pendidikan, dan  lama  pendidikan.  Mahasiswa  akuntansi  FEB  UNUD  angkatan  2018  digunakan sebagai  populasi  penelitian.  sebanyak  72  responden  dipilih  dengan  menggunakan metode accidental sampling . Analisis regresi linier berganda digunakan untuk analisis data.  Hasil  penelitian  dari  berbagai  uji  yang  digunakan  menyatakan  bahwa  minat mahasiswa  akuntansi  dipengaruhi  oleh  motivasi  karier,  sosial,  persepsi  biaya pendidikan,  dan  lama  pendidikan  untuk  mengikuti  PPAk.  Hasil  penelitian  ini  dapat menjadi  suatu  informasi  atau  referensi  untuk  peneliti  lainnya  yang  sejenis  dan  juga dapat  membantu  institusi  terkait  dalam  memberikan  informasi  atau  referensi  untuk meningkatkan minat mahasiswa untuk mengikuti program PPAk.
Kata  Kunci  : Motivasi  karier,  sosial,  persepsi  biaya  pendidikan,  lama  pendidikan, minat, PPAk.

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  sekarang  ini,
terjadi segala bentuk persaingan disegala bidang yang membentuk dunia kerja.  Dengan  perkembangan  yang pesat,  hal  yang  masyarakat  inginkan
adalah  peningkatan  kualitas  hidup mereka  (Widiyani  &  Badera,  2019). Mengingat  persaingan  yang  ketat, orang-orang  dengan  berbagai  kualitas pendidikan juga perlu bersaing di dunia kerja.  Jenjang  karir  adalah  perjalanan
hidup  yang  harus  direncanakan  dari awal karir seseorang (Ng et al ., 2017).
Hal  ini  membuat  mahasiswa  baru lebih  mempertimbangkan  lagi  ketika memilih  program  studi  yang  lebih memberikan peluang untuk mendapatkan pekerjaan di masa
mendatang.  Minat  adalah  keinginan yang  dimotivasi  oleh  perbandingan dengan  kebutuhan  yang  diinginkan. Rumini (1998:121) menyebutkan bahwa minat  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor pekerjaan,  finansial,  kemampuan,  usia, jenis kelamin, pengalaman, karakter dan lingkungan.  Motivasi  menurut  KBBI ialah  dorongan  yang  muncul  secara sengaja  atau  tidak  disadari  pada  diri seseorang,  untuk  melakukan  suatu perbuatan  dengan  alasan  tertentu.
Peningkatan motivasi mahasiswa merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan  untuk  membangun  faktor minat,  meskipun  variabel  pendukung lainnya juga dapat ditambahkan.
Tabel 1. Perkembangan Jumlah
Mahasiswa FEB UNUD Tahun 2018- 2021 Program Studi Tahun Angkatan 2018 2019 2020  2021 Ekonomi 141 300 290 297 Manajemen 250 285 297 314 Akuntansi 252 284 293 315 Sumber: Akademik FEB UNUD, 2022
Salah  satu  program  studi  yang banyak diminati di kalangan mahasiswa adalah  akuntansi.  Dapat  dilihat  pada tabel  1,  dari  angkatan  tahun  2018-2021 terlihat  bahwa  mahasiswa  akuntansi Universitas  Udayana  selalu  mengalami peningkatan  jumlah  mahasiswanya. Jurusan  akuntansi  banyak  dipilih  oleh mahasiswa  karena  mereka  berasumsi bahwa  seorang  akuntan  diperlukan  di berbagai perusahaan (Vesperalis & RM, 2017).  umumnya,  mahasiswa  akuntansi setelah  menyelesaikan  gelar  sarjananya memiliki  beberapa  opsi  pilihan,  yaitu pertama,  dapat  bekerja  atau  magang disuatu  instansi.  Kedua,  meneruskan
Pendidikan magister. Ketiga, mengikuti pendidikan  profesi  untuk  meperoleh gelar akuntan yang nantinya diharapkan dapat  membantu  perkembangan  karier mahasiswa  tersebut  melalui  program
PPAk. Berdasarkan SK Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia  Nomor  179/U/2001  pada  21 November 2001 tentang Penyelenggaraan PPAk. PPAk merupakan pendidikan tambahan setelah  menyelesaikan  program  sarjana studi  akuntansi  yang  diselenggarakan pada pendidikan tinggi. Penyelenggaraan PPAk ini harus sesuai dengan  tatacara  dan  kurikulum  yang ditetapkan oleh Ikatan Akuntan
Indonesia  (IAI).  Mahasiswa  setelah menyelesaikan  program  PPAk  akan memperoleh  gelar  akuntan  (Ak). Mahasiswa  dapat  mengikuti  PPAk untuk  berkesempatan  memiliki  karier yang  terjamin  memperoleh  pendapatan yang  semestinya  (Putri et  al .,  2019).
Saat  ini  di  Provinsi  Bali  hanya  FEB UNUD yang menyelenggarakan Program  PPAK.  Sejak  tanggal  1  April 2004  sampai  sekarang,  PPAk  FEB UNUD sudah beroperasi. Profil perkembangan  jumlah  mahasiswa  di PPAk FEB UNUD dari tahun angkatan 2018-2022  dapat  dilihat  pada  Tabel  2 berikut.
Tabel 2. Perkembangan Jumlah
Mahasiswa PPAk FEB UNUD Tahun 2018-2022 Tahun Angkatan Jumlah Mahasiswa Aktif 2018 40 2019 44 2020 34 2021 32 2022 29 Sumber: PPAk FEB UNUD, 2022 Data  diatas  menunjukkan,  untuk angkatan 2018 sampai 2019 mengalami kenaikan  jumlah  mahasiswa  aktifnya.
Sedangkan  untuk  tahun  angkatan  2019 sampai 2022 mengalami naik turun atau fluktuatif  jumlah  mahasiswa  aktifnya. Menurunnya  jumlah  mahasiswa  PPAk ini  juga  karena  kebijakan  pendaftaran yang  telah  dirubah  semenjak  2021  dari 2  kali  pendaftaran  tiap  tahunnya menjadi  1  kali  pendaftaran  tiap tahunnya. PPAk dapat memberi kontribusi  untuk  mahasiswa  menjadi seorang akuntan yang professional, oleh karena itu PPAk penting bagi mahasiswa akuntansi. Mengingat relevansi  PPAk  dengan  mahasiswa akuntansi,  maka  dibutuhkan  motivasi dari mahasiswa sendiri untuk meningkatkan rasa ketertarikan terhadap  program  studi  ini.  Dengan demikian,  faktor-faktor  yang  berperan untuk  meningkatkan  minat  mahasiswa akuntansi  untuk  mengikuti  Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) yaitu motivasi  karier,  sosial,  persepsi  biaya
Pendidikan, dan lama pendidikan.

## 2. Tinjauan Pustaka Theory of Planned Behavior (TPB)
Teori  ini  dikemukakan  oleh  Icek Ajzen  yang  merupakan  pengembangan atau  perluasan  dari  Teori  tindakan beralasan/Theory  of  Reasoned  Action (TRA).  TPB  ini  dirancang  untuk memprediksi  dan  menjelaskan  perilaku manusia dalam konteks tertentu (Ajzen, 1991).  Dalam  TRA  dikatakan  bahwa niat seseorang dibentuk oleh dua faktor utama  yaitu  sikap  terhadap  perilaku (behavioral beliefs) dan norma subyektif  (normative  beliefs)  dan  pada TPB  menambahkan  satu  faktor  lagi yang  tidak  ada  di  TRA,  faktor  tersebut adalah  kontrol  prilaku  persepsi  (control beliefs) (Hartono, 2007:61). Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan  bahwa  Theory  Planned  of Behavior dapat digunakan sebagai dasar untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang dapat  memotivasi  mahasiswa  dalam
memilih PPAk sebagai sarana pendidikan mereka. Motivasi Karier Motivasi karier merupakan dorongan  yang  timbul  dalam  diri seseorang  terhadap  kesempatan  untuk mendapatkan karier yang baik. Motivasi karier  akan  mendorong  mahasiswa untuk meningkatkan kemampuan mereka  dengan  mengikuti  pelatihan tertentu  untuk  mencapai  posisi  atau jabatan  yang  lebih  baik  dalam pekerjaannya  nantinya  (Ariani  &
Zulhawati, 2019). Tujuan karier mengacu  pada  niat  individu  untuk melakukan suatu kegiatan tertentu untuk memperoleh  hasil  yang  diinginkan dalam  karier  masa  depannya  (Handoko & Giok, 2021).
Motivasi  karier  diperlukan  untuk mengidentifikasi atau mengambil langkah-langkah untuk mencapai tujuan karier  (Hardiningsih et  al .,  2021).
Berdasarkan  pada  penelitian  terdahulu yang sudah dilaksanakan oleh Aryani &
Erawati  (2016)  dan  Ika  &  Suryani (2022) yang menyatakan bahwa motivasi  karier  berpengaruh  positif terhadap  minat  mahasiswa  akuntansi untuk mengikuti PPAk. Hasil penelitian terdahulu  oleh  Dewi  &  Yadnyana (2020)  serta  Berlinasari  &  Erawati (2017)  juga  menyebutkan  bahwa motivasi  karier  berpengaruh  positif terhadap  minat  mahasiswa  akuntansi untuk mengikuti PPAk.

## Motivasi Sosial
Motivasi  sosial  merupakan  suatu dorongan  yang  timbul  dalam  diri individu  untuk  melakukan  kegiatan dengan  tujuan  mendapatkan  pengakuan dari lingkungan sekitar individu tersebut berada  (Vesperalis  &  RM,  2017). Seseorang  yang  ingin  prestasi  yang diperolehnya dapat diakui oleh lingkungan sekitarnya, memiliki
keterkaitan  dengan  motivasi  sosial. Menurut  Permana  &  Suartana  (2018) nilai  sosial  dibutuhkan  oleh  seorang akuntan  karena  dengan  nilai  sosial seorang  akuntan  dapat  dihargai  dalam bekerja.  Nilai  sosial  merupakan  nilai seseorang dari sudut pandang orang lain di lingkungannya, dengan kata lain nilai sosial ditunjukkan sebagai variabel yang mewakili  kemampuan  seseorang  dalam masyarakat.  Penelitian  terdahulu  yang telah  dilaksanakan  oleh  Permana  & Suartana  (2018),  Widiyani  &  Badera (2019),    Saputra  &  Kustina  (2019), Fajarsari  (2020)  serta  Dyastari  & Yadnyana  (2016)  menyebutkan  bahwa motivasi  sosial  memiliki  pengaruh positif  terhadap  minat  mahasiswa akuntansi untuk mengikuti PPAk.

## Persepsi Biaya Pendidikan
Menurut Fajarsari (2020), persepsi adalah serangkaian proses yang menggunakan  informasi  sensorik  untuk membedakan,  mengkategorikan,  dan memusatkan  perhatian  pada  suatu objek.  Menurut  Aryani  &  Erawati (2016),  semua  pengorbanan  finansial yang  dilakukan  siswa  untuk  belajar disebut  sebagai  biaya  pendidikan. Berlinasari & Erawati (2017), menjelaskan mahalnya biaya pendidikan  telah  menjadi  masalah umum  yang  diketahui  sebagian  besar pelajar  Indonesia  dan  mempersulit mereka  yang  berpenghasilan  rendah untuk mendaftar.
Persepsi  biaya  pendidikan  dapat di artikan dengan bagaimana pandangan mahasiswa  melihat  biaya  yang  murah, mahal,  dan  adil.  Setiap  mahasiswa mempunyai  persepsi  masing-masing tentang biaya pendidikan yang ditawarkan. Pandangan setiap mahasiswa  terhadap  biaya  pendidikan tidak  akan  sama  karena  mahal  atau murahnya  biaya  pendidikan  tergantung pada persepsi masing-masing
mahasiswa  tersebut.  Hal  ini  didukung oleh  penelitian  terdahulu  yang  meneliti hal  yang  sama  yaitu  oleh  Dewi  & Yadnyana (2020), Denziana & Febriani (2017),  Dewi  &  Ratnadi  (2018), Rivandi  &  Kemala  (2021),  dan Widiyani & Badera (2019) yang dimana persepsi  biaya  pendidikan  memiliki pengaruh positif terhadap minat mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti PPAk.

## Lama Pendidikan
Widiyani  &  Badera  (2019) menjelaskan  lama  masa  studi  adalah masa  yang  mengharuskan  mahasiswa untuk  menyelesaikan  pendidikan  sesuai waktu yang sudah ditentukan. Mahasiswa  merasa  bahwa  waktu  yang dipertimbangkan  sekaligus  mengambil gelar  sarjana  dalam  waktu  empat  tahun serta  kesempatan  untuk  mengambil PPAk  sekitar  1  hingga  1,5  tahun sebelum  akhirnya  bekerja  terlalu  lama (Widiyani  &  Badera,  2019).  Sebagai akibat  dari  masalah  ini,  banyak  lulusan sarjana akuntansi lebih memprioritaskan pekerjaan daripada PPAk. Permasalahan mengenai  lama  studi  yang  terbilang lama  atau  tidak  merupakan  persepsi mahasiswa  itu  sendiri  yang  dimana  ini bersifat  relatif  dari  penilaian  masing- masing mahasiswa. Penelitian terdahulu yang  telah  dilakukan  oleh  Rivandi  & Kemala  (2021)  dan  Denziana  & Febriani (2017), Fajarsari (2020), Dewi &  Yadnyana  (2020),  dan  Widiyani  & Badera  (2019)  yang  menunjukkan bahwa  lama  pendidikan  memiliki pengaruh positif terhadap minat mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti PPAk.

## Gambar 1. Kerangka Konseptual Penelitian
Hipotesis Penelitian H1:   Motivasi karier berpengaruh positif  terhadap  minat  mahasiswa akuntansi untuk mengikuti pendidikan profesi akuntansi (PPAk). H2:   Motivasi sosial berpengaruh positif  terhadap  minat  mahasiswa akuntansi untuk mengikuti pendidikan profesi akuntansi (PPAk). H3:   Persepsi biaya pendidikan berpengaruh positif terhadap minat  mahasiswa  akuntansi  untuk mengikuti  pendidikan  profesi akuntansi (PPAk). H4:   Lama  pendidikan  berpengaruh positif  terhadap  minat  mahasiswa akuntansi untuk mengikuti pendidikan profesi akuntansi (PPAk).

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  yaitu pendekatan  kuantitatif  yang  berbentuk asosiatif. Lokasi penelitian pada Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas  Udayana  dengan  alamat  di Jl.  P.B.  Sudirman,  Dangin  Puri  Klod,
Kec.  Denpasar  Timur,  Kota  Denpasar, Bali.  Objek  yang  diteliti  adalah  minat mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti Pendidikan  Profesi  Akuntansi  (PPAk) yang  dipengaruhi  oleh  motivasi  karier, sosial,  persepsi  biaya  pendidikan  dan lama  pendidikan.  Mahasiswa  akuntansi S1  FEB  UNUD  angkatan  2018  dengan jumlah  total  252  (dua  ratus  lima  puluh dua)  orang  mahasiswa  merupakan populasi  dalam  penelitian  ini.  Sumber pengambilan  data  didapat  pada  hasil kuesioner  yang  sudah  disebarkan kepada  responden  sebanyak  72  orang sebagai  sampel.  Teknik  analisis  data pada  penelitian  ini  adalah  analisis regresi linier berganda dengan menggunakan aplikasi SPSS 25 Windows .
HASIL DAN

## PEMBAHASAN PENELITIAN
Analisis Regresi Linier Berganda Tabel 3. Hasil Analisis Regresi Linier Berganda Variabel Unstandardized Coefficients t Sig. B Std. Error (Constant) 14.026 0.921 15.226 0.000 Motivasi karier (X 1 ) 0.116 0.025 4.714 0.000 Motivasi sosial (X 2 ) 0.182 0.033 5.484 0.000 Persepsi biaya pendidikan (X 3 ) 0.126 0.031 4.017 0.000 Lama pendidikan (X 4 ) 0.097 0.030 3.222 0.002 F Statistik 28,495 Sig F 0,000 Adjusted R 2 0,608
Sumber: Data Peneliti, 2023 (Diolah) Y = 14,026+0,116 X1 + 0,182 X2 +0,126 X3 + 0,097 X4+ε Hasil  persamaan  diatas  dapat dijelaskan bahwa nilai konstanta sebesar 14,026  menunjukkan  apabila  X1,  X2, X3,  dan  X4  =  0,  maka  nilai  dari  Y sebesar  14,026.  Koefisien  regresi  X1  = 0,116  menunjukkan  bahwa  apabila motivasi  karier  naik  satu  satuan,  maka Y akan meningkat sebesar 0,116 dengan asumsi  jika  variabel  lainnya  tetap  atau konstan.  Koefisien  regresi  X2  =  0,182 menunjukkan  bahwa  apabila  motivasi sosial  naik  satu  satuan,  maka  Y  akan meningkat sebesar 0,182 dengan asumsi jika variabel lainnya tetap atau konstan.
Koefisien regresi X3 = 0,126
menunjukkan  bahwa  apabila  lama pendidikan  naik  satu  satuan,  maka  Y akan  meningkat  sebesar  0,126  dengan asumsi  jika  variabel  lainnya  tetap  atau konstan.  Koefisien  regresi  X4  =  0,097 menunjukkan  bahwa  apabila  lama pendidikan  naik  satu  satuan,  maka  Y akan  meningkat  sebesar  0,097  dengan asumsi  jika  variabel  lainnya  tetap  atau konstan.
Pengujian Koefisien Determinasi (R2) Nilai  R 2 jika  hampir  mendekati satu  berarti  variabel  bebas  tersebut hampir  memberikan  segala  informasi
yang  dibutuhkan  untuk  memprediksi variasi  dari  variabel  terikat  (Ghozali,
2018:97).  Berdasarkan  tabel  2,  dapat dilihat  nilai Adjusted  R 2 sebesar  0,608 atau  jika  diubah  menjadi  persen  yaitu 60,8 persen. Minat mahasiswa akuntansi untuk  mengikuti  PPAk  bedasarkan Adjusted  R 2 sebesar  60,8  persen  dapat dipengaruhi  oleh  variabel  motivasi karier  (X1),  motivasi  sosial  (X2), persepsi  biaya  pendidikan  (X3),  lama pendidikan  (X4)  dan  sisanya  sebesar 39,2  persen  dipengaruhi  oleh  variabel lainnya  diluar  dari  penelitian  yang diteliti.

## Pengujian Kelayakan Model (Uji F)
Uji  statistik  F  diperlukan  untuk menguji  kelayakan  dari  suatu  model regresi berganda, selain itu uji ini dapat mengetahui apakah suatu model penelitian  dapat  digunakan  untuk memprediksi  variabel  dependen.  Uji  F dilakukan dengan melihat nilai
signifikansi  antara  variabel  bebas dengan  α  ( alpha )  0,05.  Apabila  tingkat nilai  signifikansi  F  lebih  kecil  dari  α  = 0,05,  maka  model  ini  dikatakan  layak digunakan  dan  sebaliknya  (Ghozali, 2018:98).  Berdasarkan  hasil  tabel  2  di atas,  nilai  F-hitung  =  28,495  dengan sigifikansi  F  =  0,000  yang  dimana  itu lebih  rendah  dari  0,05,  sehingga  bisa dinyatakan  model  regresi  yang  terdapat pada penelitian ini layak digunakan.
Pengujian Hipotesis (Uji t) Menurut Santoso (2020), pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan uji  t.  Pengujian  ini  digunakan  untuk mengetahui  pengaruh  satu  variabel bebas secara individual (parsial)
terhadap  variabel  terikat.  Kriteria penerimaan  atau  penolakan  hipotesis yaitu  apabila  nilai  signifikansi  t  ≤  0,05 maka  hipotesis  diterima  yang  artinya variabel  bebas  berpengaruh  terhadap
variabel terikat dan jika t > 0,05 berarti hipotesis ditolak.
Pada tabel 2 menunjukkan bahwa variabel  motivasi  karier  memiliki  nilai signifikansi  sebesar  0,000  yang  dimana lebih  kecil  dari  0,05,  yang  berarti variabel  motivasi  karier  berpengaruh positif  terhadap  minat  mahasiswa akuntansi  untuk  mengikuti  PPAk. Variabel  motivasi  sosial  pada  tabel  2 memiliki  nilai  signifikansi  sebesar 0,000 yang dimana lebih kecil dari 0,05, yang  menunjukan  bahwa  variabel motivasi  sosial  berpengaruh  positif terhadap  minat  mahasiswa  akuntansi untuk  PPAk.  Variabel  persepsi  biaya pendidikan  pada  tabel  2  memiliki  nilai signifikansi  sebesar  0,000  yang  dimana lebih kecil dari 0,05, yang berarti bahwa variabel  persepsi  biaya  pendidikan berpengaruh  positif  terhadap  minat mahasiswa  akuntansi  untuk  PPAk. Variabel  lama  pendidikan  pada  tabel  2 memiliki  nilai  signifikansi  sebesar 0.002 yang dimana lebih kecil dari 0,05, yang  berarti  variabel  lama  pendidikan berpengaruh  positif  terhadap  minat mahasiswa akuntansi untuk PPAk.

## Pembahasan
Pengaruh  Motivasi  karier  terhadap Minat  mahasiswa  akuntansi  untuk mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) Hasil  pengujian  hipotesis  yang pertama  mengenai  pengaruh  motivasi karier  pada  minat  mahasiswa  dari  data SPSS didapatkan signifikansinya
sebesar  0,000  <  0,05.  Hasil  ini,  dapat dinyatakan  bahwa  H1  penelitian  ini diterima.  Hasil  ini  membuktikan terdapat  pengaruh  yang  positif  antara motivasi karier terhadap minat mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti PPAk. Motivasi karier dapat mendorong mahasiswa untuk meningkatkan kemampuan  mereka  dengan  mengikuti pelatihan tertentu untuk mencapai posisi
atau  jabatan  yang  lebih  baik  dalam pekerjaannya  nantinya  (Ariani  &
Zulhawati, 2019). Hal tersebut berkaitan dengan  teori  perilaku  terencana  yaitu behavior belief, yang dimana mahasiswa  memiliki  keyakinan  bahwa mengikuti  PPAk  dapat  mempengaruhi perkembangan karier mahasiswa tersebut nantinya. Koefisien  variabel  X1  =  +0,116 yang berartinya motivasi karier berpengaruh  positif  terhadap  minat mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti PPAk. Apabila Motivasi karier mengalami  peningkatan  dan  variabel bebas  lainnya  tetap  atau  konstan,  maka minat  mahasiswa  akuntansi  untuk mengikuti  PPAk  akan  meningkat sebesar 0,116. Hasil penelitian memberikan  bukti  diterapkannya  teori TPB dimana yaitu behavior belief, yang dapat mempengaruhi keyakinan mahasiswa  bahwa  dengan  mengikuti program  PPAk  dapat  memberikan kontribusi  dalam  perkembangan  karier mahasiswa nantinya. Hasil penelitian ini mendukung  hasil  pada  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  Aryani  &  Erawati
(2016),  Ika  &  Suryani  (2022),  Dewi  &
Yadnyana (2020), Berlinasari & Erawati  (2017),  dan  Dewi  &  Ratnadi
(2018) yang mejelaskan bahwa motivasi karier  berpengaruh  positif  terhadap minat  mahasiswa  untuk  mengikuti PPAk.
Pengaruh  Motivasi  sosial  terhadap Minat  mahasiswa  akuntansi  untuk mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) Hasil  pengujian  hipotesis  yang kedua  mengenai  pengaruh  motivasi sosial  pada  minat  mahasiswa  dari  data SPSS didapatkan signifikansinya sebesar  0,000  <  0,05.  Hasil  ini,  dapat dinyatakan bahwa H2 penelitian diterima.  Hasil  ini  membuktikan terdapat pengaruh positif antara
motivasi sosial terhadap minat mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti PPAk.  Seseorang  yang  ingin  prestasi yang  diperolehnya  dapat  diakui  oleh lingkungan sekitarnya, memiliki keterkaitan  dengan  motivasi  sosial. Seseorang  yang  telah  mendapatkan gelar akuntan, dapat memberi kepuasan tersendiri  karena  seseorang  itu  dapat diakui oleh orang lain disekitar individu tersebut  berada  dengan  kemampuan yang  ia  miliki.  Hal  tersebut  berkaitan dengan  teori  perilaku  terencana  yaitu normative belief, yang dimana mahasiswa  meyakini  memperoleh  gelar akuntan  dengan  mengikuti  PPAk  akan dapat  diakui  oleh  orang  lain  atau lingkungannya.
Koefisien  variabel  X2  =  +0,182,
yang berartinya motivasi sosial berpengaruh  positif  terhadap  minat mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti PPAk. Apabila motivasi sosial mengalami  peningkatan  dan  variabel bebas  lainnya  tetap  atau  konstan,  maka minat  mahasiswa  akuntansi  untuk mengikuti  PPAk  akan  meningkat sebesar 0,182. Hasil penelitian memberikan  bukti  diterapkannya  teori TPB  dimana  yaitu  normative  belief, yang  dapat  mempengaruhi  keyakinan mahasiswa  bahwa  dengan  mengikuti PPAk dapat memberi kepuasan tersendiri  karena  seseorang  itu  dapat diakui oleh orang lain disekitar individu tersebut  berada  dengan  kemampuan yang  ia  miliki.  Hasil  penelitian  ini sejalan  dengan  penelitian  terdahulu yang  telah  dilakukan  oleh  Permana  & Suartana (2018) dan Widiyani & Badera (2019),  Saputra  &  Kustina  (2019), Fajarsari  (2020),  dan  Dyastari  & Yadnyana  (2016)  yang  menunjukkan bahwa motivasi sosial memiliki pengaruh positif terhadap minat mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti PPAk.
Pengaruh  Persepsi  biaya  pendidikan terhadap Minat mahasiswa akuntansi untuk  mengikuti  Pendidikan  Profesi
Akuntansi (PPAk)
Hasil  pengujian  hipotesis  yang ketiga  mengenai  pengaruh  persepsi biaya pendidikan pada minat mahasiswa dari data SPSS didapatkan signifikansinya  sebesar  0,000  <  0,05. Hasil  ini,  dapat  dinyatakan  bahwa  H3 penelitian diterima. Hasil ini membuktikan  terdapat  pengaruh  positif antara  persepsi  biaya  pendidikan terhadap  minat  mahasiswa  akuntansi untuk  mengikuti  PPAk.  Persepsi  biaya pendidikan  merupakan  pandangan  dari mahasiswa terhadap mahal atau
murahnya  biaya  pendidikan  yang  harus dikeluarkan  untuk  kebutuhan  selama menempuh pendidikan dari awal sampai berakhirnya  pendidikan  yang  dimana mahal  atau  murahnya  biaya  tersebut berbeda-beda  tergantung  dari  persepsi mahasiswa masing-masing. Hal tersebut berkaitan dengan teori perilaku terencana yaitu control beliefs. Mahasiswa jika memiliki finansial yang cukup untuk mepenuhi segala kebutuhan  PPAk,  hal  tersebut  akan dapat  meningkatkan  minat  mahasiswa tersebut  untuk  mengikuti  PPAk  dan sebaliknya.
Koefisien  variabel  X3  =  +0,126 yang  berarti  persepsi  biaya  pendidikan berpengaruh  positif  terhadap  minat mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti PPAk. Apabila persepsi biaya pendidikan mengalami peningkatan dan variabel  bebas  lainnya  tetap  atau konstan,  maka  minat  mahasiswa akuntansi  untuk  mengikuti  PPAk  akan meningkat sebesar 0,116. Hasil penelitian memberikan bukti diterapkannya  teori  TPB  dimana  yaitu control beliefs, yang dapat mempengaruhi  persepsi  mahasiswa yang  dimana  dengan  mengikuti  PPAk mahasiswa  perlu  mempertimbangkan
biaya  finansial  yang  dibutuhkan  untuk keperluan  PPAk.  Hasil  penelitian  ini didukung oleh penelitian terdahulu yang telah  dilaksanakan  oleh  Dewi  & Yadnyana  (2020)  dan  Denziana  & Febriani  (2017),  Dewi  &  Ratnadi (2018),  Rivandi  &  Kemala  (2021),  dan Widiyani & Badera (2019) yang dimana persepsi  biaya  pendidikan  memiliki pengaruh positif terhadap minat mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti PPAk. Pengaruh Lama pendidikan terhadap Minat  mahasiswa  akuntansi  untuk mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) Hasil  pengujian  hipotesis  yang keempat  mengenai  pengaruh  lama pendidikan  pada  minat  mahasiswa  dari data  SPSS  didapatkan  signifikansinya sebesar  0,002  <  0,05.  Hasil  ini,  dapat dinyatakan bahwa H4 penelitian diterima.  Hasil  ini  membuktikan terdapat  pengaruh  positif  antara  lama pendidikan  terhadap  minat  mahasiswa akuntansi  untuk  mengikuti  PPAk. Mahasiswa  merasa  bahwa  waktu  yang dipertimbangkan  sekaligus  mengambil gelar  sarjana  dalam  waktu  empat  tahun serta  kesempatan  untuk  mengambil PPAk  sekitar  1  hingga  1,5  tahun sebelum  akhirnya  bekerja  terlalu  lama (Widiyani  &  Badera,  2019).  Jika semakin  cepat  proses  atau  masa  studi tersebut  dapat  ditempuh  maka  semakin berminat  mahasiswa  untuk  mengikuti PPAk.  Hal  tersebut  berkaitan  dengan teori  perilaku  terencana  yaitu  control belief.
Jika persepsi mahasiswa menganggap  lama  pendidikan  PPAk bukan  suatu  masalah  hal  tersebut  dapat meningkatkan minat mahasiswa tersebut  untuk  mengikuti  PPAk  dan sebaliknya. Koefisien  variabel  X4  =  +0,097, yang berarti lama pendidikan berpengaruh  positif  terhadap  minat
mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti PPAk. Apabila persepsi lama pendidikan mengalami peningkatan dan variabel  bebas  lainnya  tetap  atau konstan,  maka  minat  mahasiswa akuntansi  untuk  mengikuti  PPAk  akan meningkat sebesar 0,182. Hasil penelitian memberikan bukti diterapkannya  teori  TPB  dimana  yaitu control beliefs, yang dapat mempengaruhi  persepsi  mahasiswa yang  dimana  dengan  mengikuti  PPAk mahasiswa  perlu  mempertimbangkan lama pendidikan yang dibutuhkan untuk mengikuti  PPAk  sampai  pendidikan selesai.  Hasil  dari  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  oleh  Denziana  &  Febriani (2017)  dan  Rivandi  &  Kemala  (2021), Fajarsari  (2020),  Dewi  &  Yadnyana (2020),  dan  Widiyani  &  Badera  (2019)
yang menunjukkan bahwa lama pendidikan  memiliki  pengaruh  positif terhadap  minat  mahasiswa  akuntansi untuk mengikuti PPAk.

## PENUTUP Kesimpulan
Kesimpulan  dari  penelitian  ini adalah  motivasi  karier,  sosial,  persepsi biaya  pendidikan,  dan  lama  pendidikan berpengaruh  positif  terhadap  minat mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).
Melalui  penjelasan  diatas,  dapat diberikan saran yaitu sebaiknya Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Udayana diharapkan melakukan  sosialisasi  mengenai  PPAk kepada  mahasiswa  agar  nantinya mahasiswa  mengerti  keuntungan  apa saja  yang  mungkin  didapat  jika mengikuti  program  tersebut.  Untuk peneliti selanjutnya diharapkan menggunakan  atau  menambah  variabel lainnya yang mungkin dapat mempengaruhi minat mahasiswa
akuntansi  untuk  mengikuti  pendidikan profesi akuntansi (PPAk).

## DAFTAR PUSTAKA
Ajzen, I. (1991). The Theory of Planned
Behavior.
Organizational Behavior  and  Human  Decision Processes , 50 (2), 179–211. Ariani,  M.,  &  Zulhawati.  (2019).  The Importance  of  Learning  Taxes Nowadays for Accounting Students. International Conference  on  Environmental Awareness for Sustainable Development , 1 (2), 1–10. https://doi.org/10.4108/eai.1-4- 2019.2287245 Aryani,  N.  P.  D.,  &  Erawati,  N.  M.  A. (2016). Pengaruh Motivasi Kualitas,  Karir,  Ekonomi,  dan Biaya  Pendidikan  Pada  Minat Mahasiswa Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi. E-Jurnal Akuntansi  Universitas  Udayana , 16 (1), 362–387.
Berlinasari,  M.,  &  Erawati,  N.  M.  A. (2017). Pengaruh Motivasi, Biaya Pendidikan Dan Lama Pendidikan Pada Minat Mahasiswa Akuntansi Mengikuti PPAk. E-Jurnal Akuntansi  Universitas  Udayana , 21 (1), 447–476. Denziana, A., & Febriani, R. F. (2017). Pengaruh Motivasi, Persepsi Biaya  Pendidikan  Dan  Lama Pendidikan Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi Untuk Mengikuti  Pendidikan  Profesi Akuntansi  (PPAk)  (Studi  Kasus Pada  Perguruan  Tinggi  di  Bandar
Lampung). JURNAL Akuntansi & Keuangan , 8 (2), 56–66.
Dewi,  K.  A.  R.,  &  Ratnadi,  N.  M.  D. (2018). Pengaruh Motivasi, Biaya,
dan Pengetahuan Mahasiswa Tentang  UU  No.  5  Tahun  2011 Pada  Minat  PPAk. E-Jurnal Akuntansi  Universitas  Udayana ,
22 (1), 51–79. https://doi.org/10.24843/EJA.201 8.v22.i01.p03 Dewi,  N.  L.  P.  T.,  &  Yadnyana,  I.  K. (2020). Impact Of Social Motivation,  Career  Motivation, Quality  Motivation  And  Length Of  Education  On  The  Student’s
Interest  In  Attending  Accounting Professional  Education. American Journal of Humanities and Social Sciences  Research  (AJHSSR) ,
4 (7), 339–347.
Dyastari,  N.  P.  S.,  &  Yadnyana,  I.  K.
(2016).  Pengaruh  Motivasi  Pada
Minat  Mahasiswa  Non  Akuntansi Untuk  Mengikuti  Pendidikan Profesi Akuntansi. E-Jurnal Akuntansi  Universitas  Udayana ,
16 (1), 333–361.
Fajarsari, H. (2020). Pengaruh Motivasi dan  Persepsi  Terhadap  Minat Mahasiswa Mengikuti Pendidikan
Profesi  Akuntansi  (PPAK)  di
Kota  Semarang. Jurnal  Pamator , 13 (1),
30–43. https://doi.org/10.21107/pamator. v13i1.7001 Ghozali,  I.  (2018). Aplikasi  Analisis Multivariate  dengan  Program IBM  SPSS  25 (9th  ed.).  Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Handoko, B. L., & Giok, G. M. (2021). Analysis  of  Determinants  of Accounting  Student  Intention  to Take  Certified  Public  Accountant Exam. International  Conference on  E-Business,  Management  and Economics  (ICEME) , 17 (19), 808–814. https://doi.org/10.1145/3481127.3 481141 Hardiningsih,  P.,  Srimindarti,  C., Khanifah,  K.,  &  Yunianto,  A. (2021). Accounting Career Interests:  A  Structural  Approach. Journal of Asian Finance, Economics  and  Business , 8 (2),
1247–1262.
https://doi.org/10.13106/jafeb.202
1.vol8.no2.1247
Hartono,  J.  (2007). Sistem  Informasi
Keperilakuan . Andi. Ika,  D.,  &  Suryani,  Y.  (2022).  Analisis Pengaruh Motivasi Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi Untuk  Mengikuti  Pendidikan Profesi  Akuntansi  (PPAk)  Studi Pada  Perguruan  Tinggi  Negeri  di
Medan. Jurnal  Ilmiah  Akuntansi Keuangan Dan Bisnis , 2 (2), 112– 123. https://www.kemenkeu.go.id
Ng, Y. H., Lai, S. P., Su, Z. P., Yap, J. Y.,  Teoh,  H.  Q.,  &  Lee,  H. (2017). Factors influencing accounting students ’ career paths. Journal of Management Development , 36 (3), 1–12.
Permana, I. M. B. A. M., & Suartana, I. W.  (2018).  Pengaruh  Motivasi Kualitas, Motivasi Karir, Motivasi Ekonomi,  Motivasi  Sosial,  Biaya Pendidikan pada Minat Mengikuti PPAk. E-Jurnal Akuntansi Universitas Udayana , 25 (1), 214–
240.
https://doi.org/10.24843/eja.2018. v25.i01.p09 Putri,  N.  P.  N.  D.  E.,  Yuesti,  A.,  & Sudiartana, I. M. (2019). Pengaruh Motivasi dan Kecerdasan  Emosional  Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi Untuk  Mengikuti  Pendidikan Profesi  Akuntansi  (PPAk)  (Studi Empiris  Pada  Mahasiswa  Prodi Akuntansi, Universitas Mahasaraswati  Denpasar). Jurnal Sains, Akuntansi Dan Manajemen ,
1 (2), 151–187. Rivandi,  M.,  &  Kemala,  E.  R.  (2021). Pengaruh Motivasi, Biaya Pendidikan  dan  Lama  Pendidikan Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi  Mengikuti  Pendidikan Akuntansi  (PPAk)  di  Universitas
Dharma Andalas. Jurnal Ekonomi
Dan  Bisnis  Dharma  Andalas ,
23 (1), 94–108. Rumini,  S.  (1998). Psikologi  Umum . Institut  Keguruan  dan  ilmu Pendidikan. Santoso,  S.  (2020). Panduan  Lengkap SPSS 26 . Elex Media Komputindo. Saputra,  R.,  &  Kustina,  K.  T.  (2019). Minat Mahasiswa Akuntansi Untuk  Mengikuti  Pendidikan Profesi  Penilai  Ditinjau  Dari Motivasi  Sosial,  Motivasi  Karir dan  Motivasi  Ekonomi. Jurnal
Ilmiah  Akuntansi  Dan  Bisnis , 4 (1), 73–80. https://doi.org/10.38043/jiab.v4i1. 2146 Vesperalis,  A.  A.  A.  D.,  &  RM,  K.  M. (2017).  Pengaruh  Motivasi  Pada Minat Sarjana Akuntansi Universitas Udayana Untuk Mengikuti PPAk. E-Jurnal Akuntansi  Universitas  Udayana ,
19 (2), 1691–1718.
Widiyani,  N.  L.  I.  A.,  &  Badera,  I.  D. N.  (2019).  Pengaruh  Motivasi,
Biaya  Pendidikan  Dan  Lama Masa Studi Pada Minat Mahasiswa  Mengikuti  PPAk. E- Jurnal Akuntansi , 29 (1), 188–204. https://doi.org/10.24843/eja.2019. v29.i01.p13