© 2021 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

## Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat

## PENDAMPINGAN PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAI-

## AN MENULIS KREATIF BAGI GURU-GURU SD DI KOTA SURAKARTA
Rukayah*,  Jenny  IS  Poerwanti,
Ahmad Syawaludin Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD),  Universitas  Sebelas Maret Article history Received :  13-10-2020 Revised :  13-01-2021 Accepted  :  09-02-2021 *Corresponding author
Rukayah Email: rukayah@staff.uns.ac.id

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pelatihan  dan  pen- dampingan  penyusunan  instrumen  penilaian  menulis  kreatif  berbasis  sistem pembelajaran  daring  bagi  guru-guru  SD  di  Kota  Surakarta.  Peserta  pe- ngabdian  ini  adalah  guru-guru  SD  di  Kecamatan  Laweyan  Kota  Surakarta. Kegiatan  pengabdian  dilakukan  secara  offline  dan  online.  Kegiatan  pe- ngabdian dimulai dengan tahap perencanaan, mencakup persiapan materi dan  perlengkapan  media  online  untuk  kegiatan  pelatihan.  Tahapan pelaksanaan  pelatihan  dilakukan  dengan  menyajikan  materi  tentang keterampilan menulis dan penyusunan instrumen penilaian menulis kreatif di SD,  dan  aplikasinya  dengan  menggunakan  sistem  pembelajaran  daring. Setelah  itu  dilakukan  tahap  evaluasi  untuk  mengetahui  capaian  peserta pelatihan  dalam  menguasai  materi  dan  terampil  dalam  menerapkan instrumen  penilaian  menulis  kreatif.  Hasil  pelatihan  menunjukkan  para  guru mampu  menganalisis  kompetensi  pembelajaran  menulis  di  SD  (82,50%); mampu  menjabarkan  aspek-aspek  penilaian  menulis  kreatif  (80,25%); mampu  menyusun  kisi-kisi  penilaian  menulis  kreatif  (78,60%);  mampu menyusun  instrumen  penilaian  keterampilan  menulis  (78,15%);  mampu menyusun  deskriptor  penilaian  (82,15%);  dan  terampil  dalam  implementasi instrumen menulis melalui google form (85%). Pelatihan yang diberikan dapat meningkatkan keterampilan para guru dalam menyusun instrumen penilaian menulis kreatif di sekolah dasar.
Kata Kunci: Instrumen Penilaian; Keterampilan Menulis Kreatif; Sekolah Dasar

## Abstract
This  service  activity  aims  to  provide  training  and  assistance  in  preparing creative  writing  assessment  instruments  based  on  an  online  learning  system for  elementary  school  teachers  in  Surakarta.  Participants  of  this  service  are elementary  school  teachers  in  Laweyan  District,  Surakarta  City.  Community service  activities  are  carried  out  offline  and  online.  Community  service activities  begin  with  the  planning  stage,  including  preparing  online  media materials and equipment for training activities. The training stages are carried out  by  presenting  material  on  writing  skills  and  the  preparation  of  creative writing  assessment  instruments  in  elementary  schools  and  their  application using an online learning system. After that, the evaluation stage is carried out, namely to determine the training participants' achievements in mastering the material and being skilled in applying creative writing assessment instruments. The  results  of  the  training  were  that  the  teachers  were  able  to  analyze  the competence  of  teaching  writing  in  elementary  schools  (82.50%);  able  to explain the aspects of creative writing assessment (80.25%);  able to arrange creative  writing  assessment  grid  (78.60%);  able  to  compile  writing  skills assessment  instruments  (78.15%);  able  to  compile  assessment  descriptors (82.15%);  and  skilled  in  implementing  writing  instruments  via  google  form (85%). The training provided can improve the skills of teachers in developing creative writing assessment instruments in elementary schools.
Keywords : Assessment Instrument; Creative Writing Skills; Elementary School
© 2021 Some rights reserved

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan di sekolah dasar khususnya di  Kota  Surakarta  saat  ini  tengah  berfokus  pada pelaksanaan pembelajaran daring. Kebijakan pem- belajaran  daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19 dipilih  sebagai  langkah  Dinas  Pendidikan  untuk
mencegah
penyebaran
virus
Covid-19 ( Darmalaksana  et  al.,  2020 ).  Akan  tetapi  hal  ini menimbulkan permasalahan bagi guru, seperti para guru  mengalami  kesulitan  dalam  melaksanakan evaluasi terhadap kemampuan menulis kreatif siswa SD.  Terlebih  lagi,  kondisi  pandemi  covid-19  meng-
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v5i1.2656
haruskan  para  guru  melalui  pembelajaran  daring untuk  dapat  menyusun  instrumen  penilaian  ke- mampuan  menulis  kreatif  yang  tepat  dan  mudah diaplikasikan.
Kemampuan  menulis  kreatif  merupakan  ke- sanggupan  atau  kekuatan  yang    dimiliki  individu untuk  mencipta,  berkreasi,  mengorganisasikan  ide atau  pesan  secara  tertulis  sehingga  orang  lain dapat memahami isinya ( Puspita et al., 2019 ; Yarmi, 2017 ).  Berkaitan  dengan  itu,  maka  diperlukan instrumen  yang  dapat  dengan  objektif  mengukur keterampilan siswa SD dalam menulis kreatif ( Rini et al.,  2017 ).  Kesulitan  yang  dialami  guru  dalam  me- nyusun  instrumen  menulis  kreatif  ini  harus  segera diatasi  guna  mengetahui  ketercapaian  belajar siswa  dalam  menulis  kreatif  yang  dapat  digunakan sebagai  bahan  perencanaan  pembelajaran  yang lebih efektif.
Dalam  rangka  mengatasi  permasalahan  ini, para  guru  memerlukan  kegiatan  pelatihan  dan pendampingan  dalam  menyusun  dan  meng- implementasikan  instrumen  penilaian  keterampilan menulis  kreatif  di  SD  dengan  menggunakan  media pembelajaran  daring  melalui google  form .  Aplikasi teknologi  memainkan  peran  penting  dalam  mem- fasilitasi  pembelajaran  berbasis  digital  ( Syawaludin et  al.,  2019 , 2020 ). Google  Form adalah  salah  satu pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran berupa  template  formulir  atau  lembar  kerja  yang dapat  dimanfaatkan  secara  mandiri  ataupun bersama-sama  untuk    tujuan  mendapatkan  infor- masi  pengguna  ( Anugrahana,  2020 ; Fauzi,  2014 ; Mardiana & Purnanto, 2017 ; Ramadhani et al., 2019 ; Supriyanto et al., 2020 ). Aplikasi ini bekerja di dalam penyimpanan awan Google Drive bersama aplikasi lainnya  seperti Google  Sheet,  Google  Docs, dan pengayaan  lainnya.  Pemanfaatan  fitur  ini  dapat diaplikasi sebagai sarana atau media evaluasi hasil belajar siswa secara online.
Kegiatan pengabdian ini bertujuan memberi- kan  pelatihan  dan  pendampingan  penyusunan instrumen  penilaian  menulis  kreatif  berbasis  sistem pembelajaran  daring  bagi  guru-guru  SD  di  Kota Surakarta.  Pelatihan  berisi  materi  teori  dan  praktik kepada  para  guru  tentang  pembelajaran  daring dan  bagaimana  melakukan  penilaian  dan  mana- jemen  penilaian  keterampilan  menulis  di  sekolah dasar.  Pelatihan  dilakukan  secara  partisipatif dengan  melibatkan  guru  secara  aktif  dalam  me- nyusun  dan  mengimplementasikan  instrumen  pe- nilaian  menulis  kreatif  di  sedkolah  dasar.  Peserta pengabdian ini adalah guru-guru SD Laweyan Kota Surakarta.  Kegiatan  pengabdian  dilakukan  secara online  melalui  fasilitas platform  google  classroom, whatsapp dan  dilakukan  evaluasi  program  secara tinjauan lapangan jika kondisi wabah covid-19 telah usai (kondusif).
Pelatihan  ini diharapkan  dapat  memberikan manfaat  kepada  para  guru  dalam  menyusun instrumen  penilaian  menulis  kreatif  di  SD.  Selain  itu, manfaat  pelatihan  ini  adalah  memberikan  ke- mudahan  kepada  para  guru  dalam  mengimple- mentasikan  penilaian  menulis  kreatif  di  sekolah dasar  selama  masa  pandemi  yaitu  dengan  me- manfaatkan platform google form .

## METODE PELAKSANAAN
Sasaran  kegiatan  pengabdian  ini  adalah para guru SDN Sondakan. Subjek pengabdian yang dilibatkan adalah sebanyak 20 orang guru. Adapun sasaran  kompetensi  adalah  keterampilan  dalam menyusun  instrumen  penilaian  menulis  kreatif  di  SD dengan sistem pembelajaran daring melalui google form.
Kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  dengan tahapan  kegiatan  pengabdian  ditempuh  melalui: Tahap  Perencanaan,  Tahap  Pelaksanaan,Tahap Evaluasi.  Kegiatan  pengabdian  dimulai  dengan tahap  perencanaan,  mencakup  persiapan  materi dan  perlengkapan  media online untuk  kegiatan pelatihan.  Tahapan  pelaksanaan  pelatihan  dilaku- kan dengan menyajikan materi tentang keterampil- an  menulis  dan  penyusunan  instrumen  penilaian menulis kreatif di SD, dan aplikasinya dengan meng- gunakan  sistem  pembelajaran  daring.  Pengabdian ini  dilaksanakan  secara  offline  dan  online  meng- gunakan whatsapp, dan google form . Dua platform ini  digunakan  agar  pengabdian  dapat  dilaksana- kan  secara  maksimal.  Pengabdian  ini  melibatkan partisipasi peserta dan dilakukan dengan berbagai metode  seperti  metode  ceramah,  demonstrasi, penugasan  dan  e-learning  ( Rintayati  et  al.,  2020 ). Pelatihan penyusunan dilakukan untuk membangun pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  menyusun instrumen  penilaian  menulis  kreatif.  Adapun  untuk pendampingan  berfokus  pada  aplikasi  instrumen dalam  kegiatan  pembelajaran.  Tahap  evaluasi yaitu  untuk  mengetahui  capaian  peserta  pelatihan dalam  menguasai  materi  dan  terampil  dalam menerapkan  instrumen  penilaian  menulis  kreatif dengan pembelajaran daring.
Data  dikumpulkan  menggunakan  teknik  tes kinerja,  dan  diperoleh  hasil  pengukuran  keterampil- an  guru  dalam  analisis  kompetensi  pembelajaran menulis  di  SD;  menjabarkan  aspek-aspek  penilaian menulis  kreatif;  menyusun  kisi-kisi  penilaian  menulis kreatif;  menyusun  instrumen  penilaian  keterampilan menulis;  menyusun  deskriptor  penilaian;  dan pelaksanaan instrumen menulis melalui google form . Data  yang  diperoleh  ini  kemudian  dianalisis  secara deskriptif dengan membuat tabulasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v5i1.2656

## PEMBAHASAN
Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan penyusunan  dan  Implementasi  instrumen  penilaian keterampilan  menulis  kreatif  di  SD  menggunakan media  pembelajaran  daring.  Kegiatan  pelatihan diawali dengan memberikan  pengetahuan berupa konsep  keterampilan  menulis  kreatif.  Melalui kegiatan  ini  diharapkan  para  peserta  menguasai konsep  menulis  kreatif,  aspek-aspek  keterampilan menulis  kreatif,  dan  ruang  lingkup  keterampilan menulis  kreatif  di  sekolah  dasar.  Pada  tahapan selanjutnya,  pemateri  menyampaikan  konsep penilaian  dalam  pembelajaran  menulis  kreatif  di sekolah  dasar.  Cakupan  materi  pada  konsep penilaian  ini  antara  lain  definisi  penilaian,  urgensi penilaian dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah  dasar,  jenis-jenis  penilaian,  dan  instrumen penilaian ( Gambar 1 ).
Gambar 1. Penyampaian materi pelatihan penyusunan instrumen penilaian menulis kreatif
Kegiatan  penyusunan  instrumen  penilaian menulis kreatif, penyusunan instrumen penilaian dan pembahasan  hasil  penyusunan  instrumen  penilaian menulis  kreatif  ( Gambar  2 )  berorientasi  pada kegiatan  analisis  kompetensi  pembelajaran  menulis di  SD,  kegiatan  menjabarkan  aspek-aspek  menulis kreatif  dan  menyusun  kisi-kisi,  menyusun  instrumen penilaian  keterampilan  menulis,  menyusun  deskrip- tor  penilaian,  dan  terampil  dalam  pelaksanaan instrumen  menulis  dan  menguploadnya  di  media google form .
Gambar 2. Pembahasan dan tanya jawab hasil penyusunan instrumen penilaian menulis kreatif
Penguasaan  pada  konsep-konsep  yang komprehensif  dalam  penilaian  dan  keterampilan menulis  kreatif  dimaksudkan  guna  membantu  para guru  untuk  menyusun  kisi-kisi  dan  instrumen  penilai- an menulis kreatif. Menulis kreatif merupakan proses individu  dalam  mencipta,  berkreasi,  mengorgani- sasikan  ide  atau  pesan  secara  tertulis  sehingga orang  lain  dapat  memahami  isinya  ( Puspita  et  al., 2019 ; Yarmi,  2017 ).  Penyusunan  instrumen  penilaian keterampilan menulis kreatif mengacu pada aspek- aspek  keterampilan  menulis  pada  karya  yang  di- hasilkan oleh siswa.
Kegiatan  pelatihan  diakhiri  dengan  evaluasi kegiatan  pelatihan  penyusunan  instrumen  menulis kreatif.  Pengukuran  ketercapaian  program  pelatih- an  ini  merujuk  pada  kompetensi-kompetensi  yang dikuasai peserta dalam menyusun instrumen menulis kreatif di sekolah dasar. Hasil evaluasi menunjukkan peningkatan  keterampilan  guru  dalam  menyusun instrumen penilaian menulis kreatif setelah mengikuti pelatihan ( Tabel 1 ). Analisis kompetensi dalam pem- belajaran  menulis  tidak  terlepas  dari  penyusunan instrumen  penilaian.  Tahap  ini  adalah  awal  yang harus  dikuasai  guru  untuk  menyusun  instrumen  pe- nilaian  yang  dapat  mengukur  kompetensi  dengan sebenarnya.  Pada  aspek  ini,  sebagian  guru  sudah mampu  menganalisis  kompetensi  menulis  di  SD dengan  mengidentifikasi  jenis-jenis  menulis  dan ragam karya tulis yang masuk pada menulis kreatif. Dengan  demikian,  maka  guru  dapat  merancang instrumen  penilaian  menulis  kreatif  yang  tepat ( Febriyanti  et  al.,  2017 ; Manurung,  2020 ; Suryani, 2018 ).
Tabel 1. Keterampilan guru menyusun instrumen penilaian menulis kreatif No Indikator Skor Ketercapaian Klasikal Sebelum Pelatihan Setelah Pelatihan 1 Mampu  analisis kompetensi pem- belajaran menulis di SD 65,15% 82,50% 2 Mampu menjabarkan aspek-aspek penilaian menulis kreatif 60,45% 80,25% 3 Mampu menyusun kisi- kisi penilaian menulis kreatif 56,33% 78,60% 4 Mampu  menyusun instrumen penilaian keterampilan menulis 55,50% 78,15% 5 Mampu menyusun deskriptor penilaian 58,65% 82,15% 6 Terampil  pelaksanaan instrumen menulis melalui google form 62,25% 85%
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v5i1.2656
Pada aspek kedua, yaitu keterampilan dalam menjabarkan aspek-aspek penilaian menulis kreatif. Pada  aspek  ini  para  peserta  sudah  menunjukkan keterampilannya  dalam  membuat  daftar  jabaran aspek-aspek yang perlu dinilai dalam karya menulis kreatif  yang  berbeda-beda  seperti  pantun,  puisi, prosa,  dan  lainnya.  Jenis-jenis  karya  kreatif  masuk dalam  ruang  lingkup  pembelajaran  menulis  di sekolah  dasar  ( Puspita  et  al.,  2019 ).  Melalui penjabaran aspek-aspek penulis kreatif akan mem- bantu  guru  dalam  menyusun  kisi-kisi.  Kemampuan guru  dalam  menjabarkan  aspek-aspek  penilaian menulis  kreatif  mengalami  peningkatan  dari sebelum  pelatihan  diperoleh  pencapaian  60,45% menjadi  80,25%.  Dengan  demikian,  kemampuan penjabaran  aspek-aspek  ini  berimplikasi  pada kecakapan  dalam  penyusunan  kisi-kisi  instrumen menulis kreatif.
Permasalahan  penyusunan  kisi-kisi  yang paling  banyak  dihadapi  guru  adalah  indikator. Pada  tahap  ini  pemateri  menjelaskan  lebih  rinci tentang  proses  diperolehnya  indikator  dimulai  dari kompetensi  dasar,  indikator  pembelajaran,  tujuan pembelajaran,  dan  indikator  soal  pada  kisi-kisi dalam  penilaian.  Dengan  demikian,  para  guru memperoleh  konsep  penilaian  yang  komprehensif dalam  menyusun  kisi-kisi  dengan  indikator  kisi-kisi yang  tepat.  Penyusunan  instrumen  penilaian menulis  kreatif  dilakukan  secara  simultan  dengan penyusunan  deskriptor  yang  mengacu  pada keterampilan menulis kreatif.
Para  guru  sudah  mampu  dalam  menyusun instrumen  penilaian  menulis  kreatif  dengan pencapaian  78,15%.  Selain  itu,  kelengkapan instrumen  yaitu  deskriptor  penilaian  juga  sudah dapat  dibuat  oleh  para  guru  dengan  baik  (skor perolehan  sebesar  82,15%).  Deskriptor  yang  dibuat oleh  para  guru  sudah  memberikan  batasan  yang jelas  dalam  pemberian  skor  pada  setiap  aspek- aspek  yang  sudah  nampak  pada  hasil  karya peserta didik dalam  menulis kreatif.  Adapun dalam pelatihan  ini  diakhiri  dengan  proses  implementasi instrumen penilaian di kelas. Implementasi instrumen penilaian  diamati  melalui  kegiatan  monitoring  dan evaluasi setelah kegiatan pelatihan.
Sehubungan  dengan  diberlakukannya  pem- belajaran  daring,  maka  instrumen  yang  berbasis hardfile  ini  selanjutnya  disajikan  oleh  para  guru melalui  google  form.  Pada  prinsipnya  bahwa kemampuan  guru  dalam  menyusun  instrumen pe- nilaian  menulis  kreatif  dan  didukung  dengan keterampilan  penyajian  instrumen  melalui google form .  Pencapaian  pada  pelatihan  ini  menunjukkan bahwa  pelatihan  telah  berkontribusi  dalam peningkatan  keterampilan  guru  dalam  menyusun instrumen penilaian menulis kreatif.
Sebelum pelatihan para guru mengalami ke- sulitan dalam menyusun indikator-indikator penilaian menulis  kreatif  di  sekolah  dasar.  Selain  kesulitan dalam penyusunan indikator, para guru juga belum terbiasa dalam menggunakan google form sebagai media  daring  untuk  melakukan  penilaian  terhadap keterampilan menulis siswa di SD. Setelah mengikuti pelatihan  secara  partisipatif,  para  guru  teramati dan  terukur  memiliki  kemampuan  dalam  analisis kompetensi  pembelajaran  menulis  di  SD;  men- jabarkan aspek-aspek penilaian menulis kreatif; me- nyusun  kisi-kisi  penilaian  menulis  kreatif;  menyusun instrumen  penilaian  keterampilan  menulis;  me- nyusun  deskriptor  penilaian;  dan  pelaksanaan instrumen menulis melalui google form . Hasil pelatihan dengan melibatkan partisipasi guru  ini  dipandang  efektif  dalam  meningkatkan keterampilan  guru.  Hasil  ini  sesuai  dengan  bebe- rapa  teknik  pelatihan  terkait  penyusunan  instrumen penilaian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terdahulu, seperti Poerwanti  (2018) melakukan  pengabdian berupa  pelatihan  merancang  instrumen  penilaian proses dan hasil belajar berdasarkan Kurikulum 2013 pada  guru-guru  SD  di  Solo  Raya  dapat  membekali guru untuk terampil menyusun instrumen proses dan hasil.  Selain  itu    pelatihan  yang  dilakukan  oleh Istiyono  et  al.  (2017) mampu  meningkatkan  ke- terampilan  guru-guru  dalam  menyusun  instrumen penilaian  ranah  psikomotor  (keterampilan)  pada mata pelajaran Fisika SMA/MA di Yogyakarta.

## KESIMPULAN
Kegiatan pengabdian ini mampu meningkat- kan  kemampuan  guru  dalam  menganalisis  kompe- tensi  pembelajaran  menulis  di  SD  (82,50%);  men- jabarkan  aspek-aspek  penilaian  menulis  kreatif (80,25%);  menyusun  kisi-kisi  penilaian  menulis  kreatif (78,60%);  menyusun  instrumen  penilaian  keterampil- an  menulis  (78,15%);  menyusun  deskriptor  penilaian (82,15%);  dan  terampil  dalam  implementasi instrumen menulis melalui google form (85%). Secara keseluruhan  pelatihan  yang  diberikan  dapat  me- ningkatkan  keterampilan  para  guru  dalam  me- nyusun instrumen penilaian menulis kreatif di sekolah dasar.  Program  pengabdian  selanjutnya  dapat dilakukan  pelatihan  tentang  penyusunan  instrumen dalam  menulis  puisi  sebagai  karya  sastra  hasil pemikiran kreatif berbasis pendidikan karakter.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  pengabdian  kepada  masyarakat  me- ngucapkan  terimakasih  kepada  LPPM  Universitas Sebelas  Maret  yang  memberikan  dukungan  dana selama pelaksanaan pengabdian. Terimakasih juga kami  sampaikan  kepada  Bapak  Ibu  guru  dari  SD Negeri  Sondakan  yang  berpartisipasi  aktif  dalam
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v5i1.2656
kegiatan pelatihan penyusunan instrumen penilaian menulis kreatif untuk siswa di sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid- 19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 10 (3),  282–289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289 Darmalaksana,  W.,  Hambali,  R.,  Masrur,  A.,  &  Muhlas,  M. (2020).  Analisis  pembelajaran  online  masa  wfh pandemic  covid-19  sebagai  tantangan  pemimpin digital  abad  21. Karya  Tulis  Ilmiah  (KTI)  Masa  Work From Home (WFH) Covid-19 UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 1–12. http://digilib.uinsgd.ac.id/30434/ Fauzi, M. R. (2014). Penggunaan Google Form sebagai alat evaluasi  pembelajaran  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia. Skripsi .  Universitas  Pendidikan Indonesia. http://repository.upi.edu/6796/
Febriyanti,  A.  L.,  Harsiati,  T.,  &  Dermawan,  T.  (2017). Pengembangan  instrumen  asesmen  menulis  kreatif cerita  fantasi  untuk  siswa  kelas  VII  SMP. Jurnal Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 2 (10), 1399–1408. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view /10105 Istiyono,  E.,  Suyoso,  S.,  &  Kadarisman,  N.  (2017).  Pelatihan
Penyusunan  Instrumen  Penilaian  Ranah  Psikomotor (Keterampilan)  Bagi  Guru-Guru  Fisika  SMA/MA  di Yogyakarta. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  MIPA Dan Pendidikan MIPA , 1 (2), 81–84. https://doi.org/10.21831/jpmmp.v1i2.15564
Manurung,  A.  S.  (2020).  Pengembangan  instrumen asesmen  membaca  kritis  dan  menulis  kreatif  teks eksposisi untuk siswa kelas VIII SMP. Thesis . Universitas Negeri Malang. http://repository.um.ac.id/109345/ Mardiana,  T.,  &  Purnanto,  A.  W.  (2017).  Google  Form Sebagai Alternatif Pembuatan Latihan Soal Evaluasi. Proceeding 6th University Research Colloquium 2017: Seri  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,  183–188. http://journal.ummgl.ac.id/index.php/urecol/article/ view/1582
Poerwanti, Y. I. (2018). IPM Pelatihan Merancang Instrumen Penilaian  Proses  Dan  Hasil  Belajar  Berdasarkan Kurikulum  2013  Pada  Guru-Guru  SD  Di  Solo  Raya. WIDYA LAKSANA , 7 (2), 138–148. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPKM/artic le/view/12855 Puspita, A. M. I., Santosa, A. B., Basuki, Y., Purnomo, Y. D., &
Nuriadin, I. (2019). Peningkatan Kemampuan Menulis Kreatif  Siswa  Sekolah  Dasar  melalui  Pembelajaran Berbasis  Kearifan  Lokal. Pendas :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 4 (2), 197–207.
https://doi.org/10.23969/jp.v4i2.2037 Ramadhani, R., Umam, R.,  Abdurrahman, A., & Syazali, M. (2019). The Effect of Flipped-Problem Based Learning Model  Integrated  With  LMS-Google  Classroom  for Senior  High  School  Students. Journal  for  the Education  of  Gifted  Young  Scientists , 7 (2),  137–158. https://doi.org/10.17478/jegys.548350
Rini,  T.  A.,  Harsiati,  T.,  &  Basuki,  I.  A.  (2017).  Asesmen Autentik  Menulis  untuk  Menunjang  Penerapan Gerakan  Literasi di  Sekolah  Dasar. Seminar  Nasional Teknologi Pembelajaran Dan Pendidikan Dasar 2017 , 498–506. http://pasca.um.ac.id/conferences/index.php/snte pnpdas/article/view/906
Rintayati, P., Syawaludin, A., & Istiyati, S. (2020). Enhancing The  Ability  of  Elementary  School  Teachers  in Designing  Higher  Order  Thinking  Skills  (Hots) Categories of Natural Sciences Through Participatory Training. JURNAL  PENDIDIKAN  DASAR  NUSANTARA ,
5 (2),
202–210. https://doi.org/10.29407/jpdn.v5i2.13543 Supriyanto,  A.,  Hartini,  S.,  Irdasari,  W.  N.,  Miftahul,  A.,
Oktapiana,  S.,  &  Mumpuni,  S.  D.  (2020).  Teacher professional  quality:  Counselling  services  with technology in Pandemic Covid-19. Counsellia: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 10 (2), 176–189. https://doi.org/10.25273/counsellia.v10i2.7768
Suryani, S. (2018). Peningkatan Kemampuan Menulis Kreatif Puisi  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Kreatif,  Kontekstual,  dan  Religius. Jurnal  Edukasi Khatulistiwa:  Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 1 (1), 120–128. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpbsi/article/vie w/24857 Syawaludin,  A.,  Gunarhadi,  G.,  &  Rintayati,  P.  (2019). Development of Augmented Reality-Based Interactive  Multimedia  to  Improve  Critical  Thinking Skills  in  Science  Learning. International  Journal  of Instruction , 12 (4), 331–344. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12421a
Syawaludin,  A.,  Gunarhadi,  Rintayati,  P.,  &  Subiyantoro,  S. (2020). Preservice Elementary School Teachers’ Need for  Interactive  Multimedia  Based  on  Augmented Reality  in  Science  Learning. Proceedings  of  the  3rd International  Conference  on  Learning  Innovation and  Quality  Education  (ICLIQE  2019) ,  901–908. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200129.111 Yarmi,  G.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Kreatif  Siswa  Melalui  Pendekatan  Whole  Language dengan  Teknik  Menulis  Jurnal. Perspektif  Ilmu
Pendidikan , 28 (1), 8–16. https://doi.org/10.21009/PIP.281.2