## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i4.3513
PENGEMBANGAN BUKU SUPLEMEN BERBASIS CERITA BERGAMBAR PADA  MATA  PELAJARAN IPAS DI KELAS IV  SEKOLAH  DASAR
Norholis 1 , Hery Kresnadi 2 , Dyoty Auliya Vilda Ghasya 3
Universitas Tanjungpura Pontianak nor.holis@student.untan.ac.id ; hery.kresnadi@fkip.untan.ac.id

## Abstract
This research and development aims to produce a supplementary book product based on  illustrated stories in the subject of IPAS on the material of Indonesia's cultural wealth in class IV Elementary School  which  is  feasible  to  use  to  assist  the  learning  process  in  the  independent  curriculum.    The method used is the Research and development (R&D) method by adapting the ADDIE model. 3 expert validators, 3 classroom teachers in the classroom, and 94 students were sampled in this study. strategies  for  collecting  data  through  questionnaires  and  interviews.  The  results  of  research  and development  obtained  a  validity  assessment  according  to  the  material  expert  validator  in  the content/material  aspect  obtained  a  percentage  value  of  82.23%  with  the  criteria  "Very  Valid", according to the language expert validator in the language presentation aspect obtained a percentage value of 87.15% with the criteria "Very Valid", according to the design expert in the design aspect obtained a percentage value of 86.67% with the criteria "Very Valid", and according to the design expert  validator  in  the  graphical  aspect  obtained  a  percentage  value  of  82.50%  with  the  criteria "Very Valid". These  results are supported  by the results  of product trial  activities and received  a "Very  Good"  response  from  the  teacher  with  a  percentage  value  of  93.70%  while  responses  from small group students obtained a percentage value of 85.52% which is the criterion of "Very Good", and  large  group  responses  obtained  a  percentage  value  of  88.81%  which  is  the  criterion  of  "Very Good". Therefore, it can be said that this picture story-based supplement book is suitable for use in the learning process.
Keywords : Supplement Book ; Picture Story ; IPAS Subjects
Abstrak :  Penelitian  dan  pengembangan    ini  bertujuan  menghasilkan  produk  buku  suplemen berbasis cerita bergambar pada mata pelajaran IPAS materi kekayaan budaya Indonesia di kelas IV Sekolah  Dasar    yang    layak    digunakan  untuk    membantu    proses  pembelajaran  pada  kurikulum merdeka.    Metode    yang    digunakan    adalah    metode Research  and  development  (R&D) dengan mengadaptasi model ADDIE . 3 validator ahli, 3 guru kelas di kelas, dan 94 peserta didik menjadi sampel  dalam  penelitian  ini.  strategi  untuk  mengumpulkan  data  melalui  angket  dan  wawancara. Hasil penelitian dan pengembangan mendapatkan penilaian validitas menurut validator ahli materi pada aspek isi/ materi memperoleh nilai persentase 82.23% dengan kriteria “Sangat Valid”, menurut validator  ahli  bahasa  pada  aspek  penyajian  bahasa  memperoleh  nilai  persentase  87.15%  dengan
kriteria “Sangat Valid”, menurut ahli desain pada aspek desain memperoleh nilai pe rsentase 86.67% dengan kriteria “Sangat Valid”, dan menurut validator ahli desain pada aspek grafika memperoleh nilai  persentase  82.50%  dengan  kriteria  “Sangat  Valid”.  Hasil  ini  didukung  dari  hasil  kegiatan  uji coba  produk  dan  mendapat    tanggapan  “Sangat  Baik”  dari  guru  dengan  nilai  persentase  93.70% sedangkan tanggapan dari peserta didik  kelompok kecil memperoleh nilai persentase 85.52% yang merupakan  kriteria  “Sangat  Baik”,  dan  tanggapan  kelompok  besar  memperoleh  nilai  persentase 88.81%  yang  merupakan  k riteria  “Sangat  Baik”.  Oleh  karenanya,  dapat  dikatakan  bahwa  buku suplemen berbasis cerita bergambar ini layak untuk digunakan dalam  proses  pembelajaran.
Kata Kuci: Buku Suplemen ; Cerita Bergambar ; Mata Pelajaran IPAS

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor penentu kualitas sumber daya manusia dan kemajuan  suatu  bangsa.  Dalam  dinamika  zaman  yang  terus  berubah,  proses  pendidikan dapat  memunculkan  ide-ide  kreatif  dan  baru.  Hal  ini  bertujuan  agar  generasi  penerus bangsa  dapat  berkontribusi  dan  bermanfaat  bagi  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Sistem pendidikan yang baik sangat penting untuk hal ini. Komitmen pemerintah terhadap bidang pendidikan ditunjukkan, antara lain, melalui pengembangan kurikulum yang berkelanjutan.
Salah  satu  strategi  untuk  meningkatkan  standar  pendidikan  adalah  melalui pengembangan  kurikulum.  Karena  kurikulum  adalah  jantung  dari  pendidikan,  kebijakan pendidikan yang tepat akan terlihat melalui penerapan kurikulum yang berlaku(Munandar 2017).  ,  (UU  RI  No  20  Tahun2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional) “Kurikulum merupakan seperangkat rencana pembelajaran yang berkaitan dengan tujuan, isi, bahan ajar dan cara yang digunakan dan dijadikan sebagai pedoman dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai sebuah tujuan pendidikan nasional”.
Kurikulum  merdeka  merupakan    kurikulum  yang  baru  diterapkan  dalm  dunia pendidikan  Indonesia.  (Kurniasih,  2022)  menyatakan  bahwa  kurikulum  merdeka merupakan  pengganti  kurikulum  sebelumnya,  dimana  penerapan  kurikulum  ini  didukung oleh platform merdeka mengajar. Inisiatif ini dimaksudkan untuk mengatasi ketertinggalan pembelajaran  yang  disebabkan  oleh  pandemi  Covid-19  dengan  menyederhanakan kurikulum  (h.133).  Beberapa  sekolah  yang  tergabung  dalam  program  sekolah  penggerak sudah  menerapkan  kurikulum  merdeka  sebagai  wujud  pembaruan  pendidikan.  Mulai  dari tahun 2022, satuan pendidikan selain sekolah penggerak juga sudah diberikan pilihan untuk menerapkan  kurikulum  merdeka.  Dalam  satuan  pendidikan  sekolah  dasar  mulai
menerapkan kurikulum merdeka untuk beberapa kelas yang dibagi menjadi beberapa fase. Menurut (Nurani 2022) “Kurikulum me rdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran yang beragam” .
Pelaksanaan kurikulum merdeka tentu tidak terlepas dari berbagai tantangan nyata di lapangan. Implementasi dari kurikulum merdeka menghadirkan berbagai tantangan salah satunya    terbatasnya  buku-buku  paket  yang  diterbitkan  untuk  dibagikan  ke  setiap  satuan pendidikan  dan  juga  terbatasnya  buku  suplemen  sebagai  sumber  penunjang  di  luar  buku paket sehingga kurangnya kesiapan dalam menunjang proses pembelajaran pada kurikulum merdeka.  Selajan  dengan  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  (Pertiwi,  (2016)  bahwa perubahan kurikulum masih banyak menimbulkan problematika. Salah satunya yaitu belum didukung oleh kesiapan buku suplemen selain buku yang diberikan oleh pemerintah sebagai acuan/penunjang  lain  (h.63).  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kesiapan  dalam  penyediaan  buku yang ada, sejauh ini hanya buku paket dari pemerintah yang digunakan guru sebagai acuan dalam menyampaikan materi pembelajaran, dikarenakan terbatasnya buku-buku penunjang lain  sebagai  buku  suplemen,  tentunya  ini  berdampak  kurang  baik  dalam  proses pembelajaran.  Penyediaan  buku  guru  dan  buku  siswa  sebagai  sumber  pembelajaran  di sekolah memang sudah cukup baik dan berpusat pada peserta didik, namun belum mampu sepenuhnya memfasilitasi kegiatan belajar peserta didik.
Saat  ini  buku siswa yang digunakan  oleh  peserta  didik  di  sekolah  masih  berisikan materi  yang  umum  sehingga  buku  tersebut  belum  mampu  memenuhi  kebutuhan  peserta didik.  Hal  itu  mendorong  peneliti  untuk  membuat  alternatif  buku  tambahan  diluar  buku siswa  yang  ada  di  sekolah  yaitu  dengan  mengembangkan  buku  suplemen.  dengan mengembangkan  buku  suplemen  yang  divariasikan  dengan  gambar  dan  tulisan.  (Yuberti 2014) mengungkapkan bahwa buku suplemen merupakan sumber belajar berbentuk cetak, namun  memiliki  kelebihan  dibandingkan  buku  guru  dan  buku  siswa  ataupun  bahan  ajar jenis lainnya, yakni praktis untuk digunakan kapanpun dan dimanapun yang artinya dapat dipergunakan  oleh  peserta  didik  untuk  belajar  secara  individu  tanpa  harus  bergantung dengan kehadiran seorang guru, maka dari itu proses pembelajaran dapat tetap berlangsung meskipun  tidak  dilakukan  di  dalam  kelas.  Dengan  cara  tersebut,  peserta  didik  akan  lebih mudah mempelajari materi. di dalam buku suplemen karena didukung oleh gambar-gambar visual dan dipadukan dengan karya visual menarik lainnya yang akan menarik minat mereka untuk membaca dan memahami materi pada buku suplemen tersebut.
Berdasarkan wawancara bersama guru kelas IV di SD Negeri 03 Pontianak Selatan mengungkapkan  bahwa  proses  pembelajaran  belum  berjalan  sesuai  rencana,  proses pembelajaran  hanya  menggunakan  buku  pegangan  guru  dan  buku  pegangan  siswa,  yang dirasa belum cukup untuk membantu proses belajar mengajar. Hal ini terutama dirasakan oleh guru kelas IV, karena tidak banyak buku yang tersedia, kemudian buku yang ada tidak dapat  untuk  dibawa  pulang  oleh  peserta  didik,  sebagian  besar  pembelajaran  dilakukan dengan menggunakan buku siswa. Selanjutnya konten/materi yang disajikan masih bersifat repetitif,  memiliki  sedikit  warna  dan  sedikit  keragaman  visual,  dan  hanya  mencakup konten/materi  utama  yang  disampaikan  kepada  peserta  didik  oleh  guru.  Akibatnya,  buku sekolah dan buku pelajaran dianggap belum cukup untuk menstimulasi pesrta didik untuk belajar.  Oleh  karenanya,  diperlukan  buku  suplemen  yang  disajikan  secara  kreatif  dan inovatif  sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  peserta  didik  ketika  belajar dalam  kurikulum  mardeka,  khususnya  pada  mata pelajaran  IPAS  materi  kekayaan  budaya Indonesia di kelas IV SD/MI.
Setelah  melakukan  wawancara,  peneliti  menyebarkan  angket  kebutuhan  buku suplemen  peserta  didik.  Mendapatkan  informasi  tentang  buku  suplemen  yang  dapat dikembangkan dan mendukung kegiatan pembelajaran pada kurikulum merdeka. Diperoleh data  yaitu  sekitar  97%  peserta  didik  senang  membaca  buku  cerita  dan  senang mendengarkan  cerita,  kemudian  juga  sekitar  84%  peserta  didik  menyukai  buku  yang disajikan  gambar  dan  sekitar  91%  peserta  didik  menjawab  dengan  disajikan  gambar membuat  peserta  didik  tertarik  untuk  belajar.  Tentunya  peneliti  menarik  hasil  wawancara dan angket kebutuhan bahan ajar peserta didik kelas IV, bahwa perlu pengembangan buku suplemen  dikemas  dengan  cerita  bergambar,  karena  realita  di  lapangan  guru  dan  peserta didik membutuhkan buku tambahan yang menarik untuk membantu proses pembelajaran.
(Krissandi  2017)  mengungkapkan  bahwa  cerita  bergambar  merupakan  tulisan naratif anak-anak yang terdiri dari teks dan gambar pelengkap yang berpusat pada tindakan atau  peristiwa  tertentu  dari  sudut  pandang  anak  untuk  menarik  minat  baca  anak-anak. Istilah "cerita bergambar" berarti cerita bergambar ialah buku yang pesannya disampaikan melalui  ilustrasi-gambar  dan  keterangannya.  Gambar  dan  teks  merupakan  satu  kesatuan. Cerita bergambar membantu anak-anak untuk lebih mudah mengutarakan ide-ide mereka, karena gambar merupakan inspirasi dan motivator yang sangat baik untuk belajar. gambar pada  buku  cerita  berkontribusi  terhadap  bahasa  peserta  didik  guna  meningkatkan perkembangan bahasa dalam bentuk kata-kata yang diucapkan pada keterampilan berbicara
(Ozsezer,  2018).  Buku-buku  dengan  cerita  bergambar  dapat  meningkatkan  minat  baca peserta  didik,  karena  buku-buku  tersebut  memberikan  ketertarikan  dan  motivasi  untuk belajar.  Sejalan  dengan  pendapat  (Oktaviani,  2020)  mengungkapkan  bahwa  cerita  yang bergambar dan warna yang ceria membuat peserta didik tertarik untuk membacanya.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan,  peneliti  tertarik  untuk mengembangkan sebuah buku suplemen berbasis cerita bergambar. Banyak peneliti-peneliti sebelumnya  meneliti  tentang  pengembangan  buku  suplemen,  tentunya  memiliki  latar belakang  masalah  yang  berbeda-beda.  Buku  suplemen  berbasis  cerita  bergambar  pada pembelajaran  kurikulum  merdeka  untuk  peserta  didik  kelas  IV  sekolah  dasar  yang dikembangkan  oleh  peneliti,  belum  diketahui  uji  validitas  dan  uji  tanggapan  guru  dan peserta  didik.  Maka  dari  itu,  penelitian    yang  dilakukan  ini  bertujuan  guna  mengetahui tingkat  validitas  buku  suplemen  berdasarkan  aspek  isi/materi,  penyajian  bahasa,    desain, dan grafika,  serta  tingkat  kelayakan  buku  suplemen  berdasarkan  tanggapan guru dan tanggapan  peserta  didik.  Manfaat  dari  penelitian,  diharapkan  hasil  pengembangan  yang dilakukan    dapat  dipergunakan  oleh  guru  dan  peserta  didik  sebagai  buku pendamping/tambahan yang menarik dalam proses pembelajaran.

## METODE
Penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D) merupakan jenis penelitian  dalam  penelitian  ini.  Penelitian R&D adalah  metode/prosedur  yang  digunakan untuk  membuat  dan  memvalidasi  produk  (Sugiyono,  2019).  Model  ADDIE  merupakan model  pengembangan  dalam  penelitian  ini  yang  diadaptasi  dari  Robert  Malibe  Branch (Sugiyono,  2019). Analysis (analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implementation (penerapan),  dan Evaluation (evaluasi).  Namun,  karena    keterbatasan  waktu, tenaga,  dan  biaya  peneliti,  sehingga  penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan  ini dibatasi hanya sampai pada tahap Development (pengembangan) saja.
Penelitian yang dilaksanakan ini di SD Negeri 03 Pontianak Selatan. 3 orang guru kelas, 94 peserta didik, dan tiga validator ahli yang menjadi sampel atau subjek penelitian. Selain itu, alat bantu penelitian berupa angket dan pedoman wawancara. Untuk wawancara studi  pendahuluan  dengan  guru,  digunakan  pedoman  wawancara.  Sebaliknya,  angket digunakan  untuk  mempelajari  lebih  lanjut  tentang  kebutuhan  siswa  akan  buku  suplemen
dan  mengetahui  kevalidan  buku  suplemen  tersebut  dari  ahli  materi,  ahli  bahasa,  dan  ahli desain, serta uji tanggapan dari guru dan peserta didik..
Teknik analisis data dalam penelitian ini berpedoman pada penilaian skala Guttman (ya/tidak)  dan  skala  Likert interval  1  sampai  5  yaitu;  “ (5)  sangat  baik ” , “(2) baik ”, “ (3) cukup baik” , “ (2) tidak baik” , dan “ (1) sangat tidak baik”. Skala Guttman digunakan sebagai penyebaran  angket  kebutuhan  buku  suplemen  bagi  peserta  didik.  Sedangkan  skala  Likert digunakan  dalam  penilaian  angket  kevalidan  oleh  validator  tenaga  ahli  dan  angket tanggapan oleh guru dan peserta didik   buku suplemen. Setiap jawaban dapat diberi skor untuk  kepentingan  analisis  data  kuantitatif  (Sugiyono,  2019).  Sangat  penting  untuk menggunakan  skala  pengukuran  ordinal  untuk  menghasilkan  penilaian  skor.  Skala pengukuran yang digunakan peneliti ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 1. Pilihan jawaban angket kebutuhan buku suplemen oleh peserta  didik
Jawaban Nilai Tidak 0 Ya 1
(Sugiyono 2019)
Kriteria penilaian untuk angket yang akan dibagikan kepada validator ahli, guru kelas, dan peserta didik ditunjukkan pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Kriteria pemberian skor angket validator ahli, guru, dan peserta didik
Pernyataan Skor Sangat Tidak Baik 1 Tidak Baik 2 Cukup Baik 3 Baik 4 Sangat Baik 5 (Yuliarmi and Marhaeni 2019)
Skor yang terkumpul kemudian dihitung dengan menggunakan rumus sebagai  berikut:
P = 𝑅 (𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑒𝑛𝑡𝑎ℎ 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ) 𝑆𝑀 (𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚) x 100 (Nilai tetap)
(Purwanto 2017)
Terakhir, dilakukan konversi untuk menentukan kevalidan dan tanggapan terhadap kualitas buku suplemen berbasis cerita bergambar berdasarkan tabel kriteria berikut:
Tabel 3. Kriteria persentase kevalidan produk
Interval Skor Persentase Kategori Tanggapan  Kategori Kevalidan < 21% Sangat Tidak Baik Sangat Tidak Valid 21% - 40 % Tidak Baik Tidak Valid 41% - 60% Cukup Baik Cukup Valid 61% - 80% Baik Valid 81% - 100% Sangat Tidak Baik Sangat Valid (Arikunto dan Jabar 2018)

## HASIL
Metode Research and Development (R&D) merupakan metode yang digunakan dalam penelitian  dan  pengembangan  buku  suplemen  berbasis  cerita  bergambar  untuk  kelas  IV Sekolah Dasar. Tujuan dari penelitian dan pengembangan produk buku suplemen ini adalah untuk menciptakan produk yang layak dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran di kelas.  Model  pengembangan ADDIE merupakan  model  dalam  penelitian  dan pengembangan  ini  yang  digunakan  untuk  proses  pengembangan  produk  yang  diadaptasi dari  Robert  Maribe  Branch,  namun  model  pengembangan  tersebut  hanya  dimodifikasi hingga  tahap Development (pengembangan)  saja.  Tahapan  yang  peneliti  ambil  untuk mengembangkan sebuah produk, tercantum di bawah ini:

## Analysis
Tahap pertama Analysis (analisis) peneliti mewawancarai guru kelas IV SD Negeri 03  Pontianak  Selatan  untuk  mengetahui  permasalahan  awal yang  ada  di  sekolah  tersebut. Hasil  wawancara  menunjukkan  proses  pembelajaran  hanya  menggunakan  buku  pegangan guru  dan  buku  pegangan  siswa,  yang  dirasa  belum  cukup  dalam  membantu  proses pembelajaran.  Hal  ini  terutama  dirasakan  oleh  guru  kelas  IV,  karena  tidak  banyak  buku yang tersedia, kemudian buku yang ada tidak dapat untuk dibawa pulang oleh peserta didik, sebagian  besar  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  buku  siswa.  Selanjutnya konten/materi  yang  disajikan  masih  bersifat  repetitif,  memiliki  sedikit  warna  dan  sedikit keragaman  visual,  dan  hanya  mencakup  konten/materi  utama  yang  disampaikan  kepada peserta didik oleh guru. Akibatnya, buku sekolah dan buku pelajaran dianggap belum cukup untuk  menstimulasi  pesrta  didik  untuk  belajar.  Setelah  melakukan  wawancara,  peneliti menyebarkan  angket  kebutuhan  buku  suplemen  peserta  didik.  Mendapatkan  informasi
tentang buku suplemen yang dapat dikembangkan dan mendukung kegiatan pembelajaran pada kurikulum merdeka. Diperoleh data yaitu sekitar 97% peserta didik senang membaca buku  cerita  dan  senang  mendengarkan  cerita,  kemudian  juga  sekitar  84%  peserta  didik menyukai  buku  yang  disajikan  gambar  dan  sekitar  91%  peserta  didik  menjawab  dengan disajikan gambar membuat peserta didik tertarik untuk belajar. Setelah data dan informasi terkumpul  dari  kebutuhan  guru  dan  peserta  didik  di  lapangan  terhadap  buku  suplemen berbasis cerita bergambar, kemudian peneliti mengumpulkan konten/materi yang berkaitan dengan materi kekayaan budaya Indonesia.

## Design
Tahap  kedua  yaitu Design (desain)  Setelah  mengumpulkan  informasi  dan  materi yang  diperlukan,  langkah  selanjutnya  adalah  pembuatan storyboard untuk  buku  suplemen berbasis cerita bergambar. Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan merupakan proses pengemabangan dimulai, yakni dengan menyiapkan hardware (perangkat keras) dan software (perangkat  lunak).  Perangkat  lunak  yang  digunakan  dalam  proses  pengembangan  ini, peneliti  menggunakan Microsoft  Word , Microsoft  powerpoint , Photoshop , Adobe  Ilustrator, dan Canva pro , Pada langkah ini, peneliti awalnya membuat rancangan storyboard buku suplemen berbasis  cerita bergambar. Storyboard berfungsi  sebagai  rancangan visual yang  akan menggambarkan  tata  letak,  struktur  konten,  dan  ilustrasi  yang  akan  ada  dalam  buku suplemen.  Sedangkan  untuk  perangkat  keras  merupakan  sebagai  alat  pendukung  dalam pembuatan storyboard berupa berupa laptop , printer , kertas, dan tinta sebagai alat pendukung dalam pembuatan storyboard . Storyboard ini akan menjadi acuan untuk pengembangan buku suplemen berbasis cerita bergambar pada tahap selanjutnya.

## Development
Development (pengembangan),  yang  merupakan  kelanjutan  dari  tahap design .  Setelah storyboard selesai  dirancang  dalam  tahap design ,  langkah  selanjutnya  adalah mengembangkannya menjadi buku suplemen berbasis cerita bergambar yang akan dicetak menggunakan  kertas HVS 80gsm  dengan  ukuran UNESCO 155mm  x  230mm  dengan ketebalan  40  halaman  termasuk cover. Gambar  berikut  menggambarkan  buku  suplemen berbasis cerita bergambar sebagai produk awal sebelum divalidasi oleh validator ahli:
Buku suplemen yang dinyatakan valid untuk dipergunakan jika memenuhi beberapa kriteria.  Sejalan  dengan  pendapat  (Khoiroh,  dkk,  2021)  Berdasarkan  validitas  isi  dan konstruk,  data  validitas  digunakan  untuk  menilai  kelayakan  buku  suplemen.  Validitas konstruk mencakup unsur-unsur penyajian seperti layout , kejelasan penyajian, keterpahaman pesan, dan penyajian materi yang runtut sistematis, inovatif, kreatif, dan longgar, sedangkan validitas isi meliputi kesesuaian materi pelajaran dengan Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Dasar,  kebenaran  materi  merupakan  kebenaran  produk  ilmiah.  Jika  buku  suplemen memenuhi  semua  kriteria  tersebut,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  buku suplemen  tersebut valid.  Menurut  Akbar  (2013),  rentang  persentase  untuk  kriteria  "valid"  pada  tabel persentase kriteria kevalidan adalah 61%-80%. Oleh karenanya, jika produk buku suplemen mendapatkan persentase validitas sebesar 61% atau lebih, maka produk tersebut dianggap valid  (dalam  Permanasari,  dkk,  2015).  Menilai  kevalidan  sebuah  produk,  peneliti berpedoman  pada  (Permendikbudristek  No.  22  Tahun  2022)  validitas  isi  meliputi  aspek materi/isi, sedangkan validitas konstruk meliputi aspek penyajian bahasa, aspek desain dan
Gambar 4. Penjelasan daftar kebudayaan di setiap provinsi
Gambar 3. Penjelasan suku di setiap daerah Gambar 1. Tampilan cover buku suplemen
Gambar 2. Awal cerita Gambar 5. Penjelasan faktor yang menyebabkan keberagaman di Indonesia
Gambar 6. Penjelasan sikap menghargai keberagaman
aspek  grafika.  Untuk  memastikan  tingkat  kevalidan  buku  suplemen,  dilakukan  proses validasi terlebih dahulu berdasarkan  empat aspek yang telah ditentukan. Kegiatan validasi ini melibatkan tiga validator yang merupakan ahli pada bidangnya, dan dilakukan dalam dua tahap  validasi.  Grafik  diagram  berikut  menunjukkan  temuan  evaluasi  kevalidan  dari  tiga validator:
Aspek pertama adalah aspek materi/isi, yang harus diperhatikan adalah “kesesuaian sebagai  pengayaan  pengetahuan,  kesesuaian  sebagai  pengayaan  sikap,  kesesuaian  dengan Standar  Nasional  Pendidikan,  kesesuiaan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  dan  kesesuaian  dengan  konteks  dan  lingkungan” (Permendikbudristek  No.  22 Tahun  2022).  Validasi  oleh  materi  merupakan  bagian  terpenting  dari  evaluasi  terhadap materi/isi  dan  penyajian  produk  yang  telah  dikembangkan.  Proses  validasi  ini  mencari masukan dan penilaian dari para ahli yang memiliki pengetahuan dan pengalaman di bidang materi/konten terkait (Gustiawati dkk,. 2020) Materi yang disajikan dalam buku suplemen berbsis  cerita  bergambar  adalah  materi  kekayaan  budaya  Indonesia  pada  mata  pelajaran IPAS.  Rangkuman  evaluasi  aspek  materi/isi  pada  tabel  4  di  bawah  ini  berisi  informasi mengenai hasil validasi pertama dan kedua dari ahli materi secara rinci:
Tabel 4. Rekapitulasi validasi aspek materi/isi
No. Validasi Nilai % Keterangan 1.  Validasi Pertama 77.78% - 2.  Validasi Kedua 86.67% - Rata-rata 82.23% Sangat Valid
Berdasarkan tabel 4 yang telah disajikan, nilai persentase rata-rata dari validasi pertama dan kedua  dengan  kriteria  "Sangat  Valid"  dengan  nilai  persentase  82.23%.  Hasil  validasi
Materi/isi Penyajian Bahasa Desain Grafika Ahli Materi Ahli Bahasa Ahli Desain Validasi I 77.78% 82.86% 85.00% 75.00% Validasi II 86.67% 91.43% 88.33% 90.00% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Hasil Validasi Setiap Aspek Validasi I Validasi II
Gambar 7. Hasil validasi setiap aspek
validator  ahli  materi  menunjukkan  bahwa  unsur  materi/isi  produk  buku  suplemen  sudah layak  untuk  diujicobakan.  Namun  demikian,  saran  dari  validator  ahli  merupakan  bagian yang  tidak  terpisahkan  dari  proses  validasi.  Berikut  ini  ialah saran  dari  oleh validator  ahli berupa 1) pada bagian cover menambah ilustrasi yang menggambarkan budaya Kalimantan Barat karena menyesuaikan dengan capaian pembelajaran, 2) penyajian materi tentang suku yang  mendominasi  setiap  pulau  terbesar  di  Indonesia  belum  konsisten,  3)  memberikan contoh  budaya yang ada di  Kalimantan Barat agar  sesuai  degan  capaian  pembelajaran,  4) nama pada  tokoh yang ada dalam cerita tidak sesaui dengan nama yang ada pada budaya tokoh tersebut.
Aspek  selanjutnya  adalah  aspek  penyajian  bahasa.  Perlu  diperhatikan  pada  aspek penyajian bahasa yaitu “kesesuaian dengan perkembangan peserta didik, kaidah bahasa, da n ketepatan  penggunaan  tanda  baca” (Permendikbudristek  No.  22  Tahun  2022).  Sangat penting  untuk  diingat  bahwa  kemampuan  linguistik/berbahasa  peserta  didik  dipengaruhi oleh berbagai faktor, termasuk kapasitas berpikir, pengetahuan sebelumnya, dan lingkungan sekitar (Prastowo, 2014). Validasi bahasa merupakan bagian penting dari evaluasi terhadap penggunaan  bahasa  dalam  produk  yang  telah  dikembangkan  (Gustiawati,  dkk.  2020). Ringkasan evaluasi  penyajian  bahasa  pada  tabel 5  di  bawah  ini  berisi  informasi  mengenai hasil validasi ahli bahasa pertama dan kedua secara rinci:
Tabel 5. Rekapitulasi validasi aspek penyajian bahasa
No. Validasi Nilai % Keterangan 1.  Validasi Pertama 82.86% - 2.  Validasi Kedua 91.43% - Rata-rata 87.15% Sangat Valid
Berdasarkan tabel 5 yang telah disajikan, nilai persentase rata-rata dari validasi pertama dan kedua  dengan  kriteria  "Sangat  Valid"  dengan  nilai  persentase  87.15%.  Hasil  validasi validator ahli materi menunjukkan bahwa unsur penyajian bahasa produk buku suplemen sudah  layak  untuk  diujicobakan.  Namun  demikian,  saran  dari  validator  ahli  merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses validasi. Berikut ini ialah saran dari oleh validator ahli  berupa  1)  penulisan  masih  ada  yang typo ,  2)  penyajian  tata  tulis  harus  diperhatikan kembali, 3) konsistensi dalam menulis jumlah provinsi, 4) setiap materi yang mengandung daftar, sajikan dalam bentuk tabel, dengan dibuat tabel, informasi yang disajikan akan lebih
mudah dipahami oleh peserta didik, dan juga akan lebih sesuai dengan tingkat pertumbuhan intelektual mereka..
Aspek selanjutnya adalah aspek desain. Perlu diperhatikan pada aspek desain adalah “pendesainan  halaman cover ,  pendesainan  halaman  isi,  dan  penggunaan  ilustrasi” (Permendikbudristek  No.  22  Tahun  2022).  Validasi  desain  diperlukan  sebagai  evaluasi terhadap  tampilan  produk  yang  telah  dikembangkan  (Gustiawati  dkk,.  2020).  Data  hasil validasi pertama dan kedua ahli desain secara rinci dapat dilihat pada rekapitulasi penilaian aspek desain pada tabel 6 berikut:
Tabel 6. Rekapitulasi validasi aspek desain
No. Validasi Nilai % Keterangan 1.  Validasi Pertama 85.00% - 2.  Validasi Kedua 88.33% - Rata-rata 86.67% Sangat Valid
Berdasarkan tabel 6 yang telah disajikan, nilai persentase rata-rata dari validasi pertama dan kedua  dengan  kriteria  "Sangat  Valid"  dengan  nilai  persentase  86.67%.  Hasil  validasi validator ahli desain menunjukkan bahwa aspek desain produk buku suplemen sudah layak untuk  diujicobakan.  Namun  demikian,  saran  dari  validator  ahli  merupakan  bagian  yang tidak terpisahkan dari proses validasi. Berikut ini ialah saran dari oleh validator ahli berupa 1)  menambah  halaman  judul  pada  bagian  belakang cover depan,  2)  menambah header dan footer , header berupa  cergam:  kekayaan  budaya  Indonesia,  sedangkan footer berupa  buku suplemen  IPAS  kelas  IV  SD,  3)  menambah  ilustrasi  gambar  pulau  pada  penjelasan  suku yang mendominasi setiap pulau yang ada di Indonesia agar peserta didik mengetahui pulau- pulau  terbesar  yang  ada  di  Indonesia,  4)  font  yang  digunakan  pada  daftar  rumah  adat  di Indonesia tidak kelihatan jelas.
Aspek selanjutnya adalah aspek grafika. Perlu diperhatian pada aspek grafika adalah “kualitas cetak, kualitas jilid dan kualitas sisir/potong bersih” (Permendikbudristek No. 22 Tahun  2022).  Validasi  grafika  diperlukan  sebagai  evaluasi  terhadap  tampilan  fisik  produk yang telah dikembangkan (Gustiawati dkk, 2020). Data hasil validasi pertama dan kedua ahli desain  secara  rinci  dapat  dilihat  pada  rekapitulasi  penilaian  aspek  grafika  pada  tabel  7 berikut:
Tabel 7. Rekapitulasi validasi aspek grafika
No. Validasi Nilai % Keterangan 1.  Validasi Pertama 75.00% - 2.  Validasi Kedua 90.00% - Rata-rata 82.50% Sangat Valid
Berdasarkan tabel 7 yang telah disajikan, nilai persentase rata-rata dari validasi pertama dan kedua  dengan  kriteria  "Sangat  Valid"  dengan  nilai  persentase  87.15%.  Hasil  validasi validator ahli desain menunjukkan bahwa aspek grafika  produk buku suplemen sudah layak untuk  diujicobakan.  Namun  demikian,  saran  dari  validator  ahli  merupakan  bagian  yang tidak terpisahkan dari proses validasi. Berikut ini ialah saran dari oleh validator ahli berupa. 1) kertas yang digunakan masih terlalu tipis untuk cetak full colour , saran agar menggunakan kertas yang lebih tebal, 2) margin perlu diperhatikan kembali.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  dari  para  validator  ahli,  telah  ditentukan  bahwa  buku suplemen berbasis cerita bergambar dapat diujicobakan kepada peserta didik dengan baik dari segi aspek materi/isi, penyajian bahasa, desain, dan kegrafikan.
Buku  suplemen  menerima  tanggapan  yang  baik  dari  para  guru  dan  peserta  didik, maka buku tersebut dianggap layak. Agar sebuah produk dianggap layak dalam penelitian dan pengembangan, produk tersebut harus mendapatkan evaluasi positif dari peserta didik dan  memiliki  dampak  positif  pada  pencapaian  tujuan  produk  tersebut  (Gustiawati  dkk,. 2020).  Buku  suplemen  berbasis  cerita  bergambar  yang  dinyatakan  valid/layak  oleh  ahli validator, dilakukan ujicoba kepada guru kelas dan peserta didik kelompok kecil dan besar, kemudian  disebar  angket  tanggapan  guru  dan  angket  tanggapan  peserta  didik  untuk mengetahui tingkat kelayakannya. Hasil pengujian buku suplemen berbasis cerita bergambar dengan tiga guru kelas ditunjukkan pada tabel berikut:

## Tabel 8. Rekapitulasi data hasil uji coba kelayakan oleh guru
No. Nama Persentase Keterangan 1. FH 95.56% Sangat Baik 2. AR 92.22% Sangat Baik 3. M 93.33% Sangat Baik Nilai Rata-rata 93.70% Sangat Baik
Berdasarkan penggunaan buku suplemen berbasis cerita bergambar oleh guru kelas IV  SD  Negeri  03  Pontianak  Selatan,  angket  tanggapan  guru  dibagikan  setelah  guru melakukan  uji  coba  penggunaan  produk  untuk  mengetahui  pendapat  mereka.  Hasil  dari angket  tanggapan  guru  memenuhi  standar  "Sangat  Baik"  dengan  nilai  persentase  sebesar 93.70%.  Hal  tersebut  menggambarkan  bahwa  peneliti  mengembangkan  buku  suplemen berbasis  cerita  peneliti  layak  dipergunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  pada  materi kekayaan  budaya  Indonesia  pada  mata  pelajaran  IPAS  Kurikulum  Merdeka  di  kelas  IV Sekolah Dasar.
Selain  dilaksanakannya  ujicoba  penggunaan  produk  kepada  guru  kelas  dan bagaimana  tanggapannya,  dilakukan  juga  ujicoba  pengggunaan  produk  buku  suplemen berbasis  cerita  bergambar  kepada  peserta  didik.  Hasil  ujicoba  produk  buku  suplemen berbasis cerita bergambar oleh peserta didik ditunjukkan pada gambar 8 di bawah ini.:
Berdasarkan  data  hasil  tanggapan  peserta  didik  setelah  menggunakan  buku suplemen  berbasis  cerita  bergambar,  diperoleh  data  tingkat  kelayakan  yang  ditanggapi kelompok  kecil  memperoleh  nilai  persentase  dengan  kirteria “Sangat Baik ” dengan  nilai sebesar 85.52%, sedangkan tingkat kelayakan yang ditanggapi oleh kelompok besar peserta didik  memperoleh  nilai  persentase dengan  kriteria  “Sangat Baik ” dengan  nilai  sebesar 88.81%.  Hal  tersebut  menggambarkan  bahwa  buku  suplemen  berbasis  cerita  bergambar yang dikembangkan sangat layak dipergunakan dalam proses  belajar mengajar di kelas IV Sekolah  Dasar  pada  materi  kekayaan  budaya  Indonesia  mata  pelajaran  IPAS  Kurikulum Merdeka.
Uji coba Kelompok Kecil Uji coba Kelompok Besar
Validasi 82.78% 87.17% 80.00% 82.00% 84.00% 86.00% 88.00% Pers en ta se Peserta Didik Hasil Uji Coba Kelayakan Produk Oleh Peserta Didik
Gambar 8. Hasil uji coba kelayakan oleh peserta didik
Setelah dilaksanakannya validasi oleh validator ahli dan ucicoba produk kepada guru dan  peserta  didik,  produk  buku  suplemen  berbasis  cerita  bergambar  menghasilkan  hasil akhir sebagai berikut:

## PEMBAHASAN
Pembahasan  akan  dilanjutkan  dengan  menguraikan  beberapa  hal  yang  terkait dengan  permasalahan  dan  rumusan  masalah  pada  penelitian  dan  pengembangan  ini, termasuk  tahapan  pengembangan  produk  dan  kelayakan  dari  produk  buku  suplemen berbasis  cerita  bergambar.  Hasil  penelitian  dan  pengembangan  buku  suplemen  berbasis cerita bergambar berdasarkan aspek materi/isi, aspek penyajian bahasa, aspek desain, aspek grafika, tanggapan guru dan tanggapan peserta didik.
Produk  yang  dikembangkan  berbentuk  produk  buku  suplemen  berbasis  cerita bergambar  sebagai  buku  tambhan  untuk  mendampingi  buku  teks  utama  untuk  belajar peserta didik. Konten materi yang disajikan berupa materi kekayaan budaya Indonesia pada mata  pelajaran  IPAS  kurikulum  merdeka.  Bahasa  digunakan  dengan  dimodifikasi  sesuai dengan  tingkat  perkembangan  bahasa  peserta  didik.  Desain  ditandai  dengan  gambar,
Gambar 10. Awal cerita
Gambar 11. Penjelasan suku di setiap daerah
Gambar 12. Penjelasan daftar kebudayan di setiap provinsi Gambar 13. Penjelasan faktor yang menyebabkan keberagaman di Indonesia Gambar 14. Penjelasan sikap menghargai keberagaman
Gambar 9. Tampilan cover buku suplemen
ilustrasi,  ukuran,  dan  jenis  huruf  yang  digunakan,  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan kognitif peserta didik yang dikaitkan dengan materi kekayaan budaya yang ada di Indonesia.
Buku  suplemen  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini merupakan  buku  nonteks  dengan  jenis  buku  pengayaan.  Menurut  (Ulumudin,  dkk.  2017) Buku  pengayaan  ialah  buku  pelengkap  (buku  suplemen)  dari  buku  teks  dan  dapat dipergunakan  di  sekolah  maupun  masyarakat  umum.  Kemudian  (Abdillah,  dkk,    2020) mengindikasikan  bahwa  buku  suplemen  adalah  alat  bantu  pembelajaran  yang  dapat dipergunakan untuk menambah pengetahuan dan memperdalam pemahaman peserta didik akan  mata  pelajaran  (h.112).  Disimpulkan  bahwa  buku  suplemen  berfungsi  sebagai  alat pembelajaran  yang  merupakan  pendamping,  tambahan,  atau  pelengkap  dari  materi pembelajaran yang sudah ada atau teks utama siswa..
Tahap  yang  digunakan  dalam  mengembangkan  buku  suplemen  berbasis  cerita bergambar  pada  mata  pelajaran  IPAS  materi  kekayaan  budaya  Indonesia  di  Kelas  IV  ini yaitu:  1) analysis  ( analisis)  hasil  wawancara  dan  angket  kebutuhan  buku  suplemen  peserta didik, 2) design (perencaan) pemilihan tema sesuai dengan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran,  menentukan  tokoh,  membuat  alur  cerita  dituang  ke  dalam storyboard , menyiapkan alat untuk produk, dan memilih gambar dan ilustrasi sesuai tema, 3) development (pengembangan)  merealisasikan  pengembangan  produk,  melaksanakan  proses  validasi kepada  ahli  materi,  ahli  bahasa,  dan  ahli  desain,  lalu  melalukan  revisi  sesuai  catatan  dan saran, melakukan uji coba dengan menggunakan buku suplemen berbasis cerita bergambar kepada 3 orang guru dan peserta didik kelas IV yang terbagi menjadi dua kelompok, oleh kelompok kecil 32 peserta didik, sedangkan kelompok besar 62 peserta didik.
Setelah  produk  buku  suplemen  berbasis  cerita  bergambar  dikembangkan,  produk tersebut  dilakukan  validasi.  Menurut  (Sugiyono  2017)  tahap  validasi  penelitian  dan pengembangan  menentukan  apakah  suatu  produk  dianggap  valid/layak  untuk  digunakan atau  tidak,  tergantung  pada  evaluasi  para  ahli.  Oleh  karena  itu,  evaluasi  dilakukan  oleh validator ahli. Lembar instrumen angket validasi buku nonteks pelajaran berpedoman pada (Permendikbud  No.  22  Tahun  2022)  tentang  Standar  Mutu  Buku  digunakan  untuk menghasilkan  evaluasi  validasi  buku  suplemen  berbasis  cerita  bergambar  yang  mencakup aspek  materi/isi,  penyajian  bahasa,  desain,  dan  kegrafikaan  menjadi  bahan  pertimbangan dalam  evaluasi  validasi.  Gambar  7  menunjukkan  bahwa  produk  buku  suplemen  berbasis cerita bergambar telah memenuhi syarat kevalidan produk dengan rata-rata nilai dari aspek
isi/materi  dengan  memperoleh  nilai  persentase  sebesar  82,23%,  aspek  penyajian  bahasa dengan  memperoleh  nilai  persentase  sebesar  87,15%,  aspek  desain  dengan  memperoleh nilai persentase sebesar 86,67%, dan aspek kegrafikan dengan memperoleh nilai persentase sebesar  82,50%,  sehingga  buku  suplemen  cerita  bergambar  yang  dihasilkan  valid/layak untuk  diujicobakan.  Hal  ini  dikuatkan  oleh  penilaian  (Riduwan,  2013),  berdasarkan  hasil validasi pada rentang nilai 81-100, buku suplemen yang dihasilkan termasuk dalam kategori sangat layak.
Produk juga dianggap layak jika dapat menarik minat peserta didik dan, tentu saja, asalkan  sesuai,  tepat  waktu,  dan  tepat  sasaran  (Magdalena,  dkk.  2020).  Oleh  karena  itu, buku  suplemen  berbasis  cerita  bergambar  didistribusikan  kepada  guru  dan  peserta  didik setelah  validator  ahli  menyatakan  bahwa  buku  suplemen  tersebut  layak.  Tabel  8 menunjukkan bahwa proporsi rata-rata evaluasi guru memenuhi kriteria sangat baik, yang mendukung kesimpulan bahwa para guru memberikan ulasan yang sangat positif terhadap buku suplemen berbasis cerita bergambar yang dikembangkan. Setelah uji coba kelompok kecil dan kelompok besar, siswa diminta untuk mengisi angket tentang penggunaan produk untuk mengukur tingkat kelayakannya. Gambar 8 menunjukkan bahwa rata-rata persentase tanggapan peserta didik pada uji coba kelompok kecil sangat baik, dan rata-rata persentase tanggapan peserta didik pada uji coba kelompok besar juga sangat baik. Berdasarkan hasil uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok  besar,  buku  suplemen  cerita  bergambar secara  umum  mendapat  tanggapan  positif  dari  guru  dan  siswa,  sehingga  layak  untuk digunakan dalam pembelajaran di kelas sesuai dengan materi pelajaran. kekayaan budaya di Indonesia  pada  mata  pelajaran  IPAS  kurikulum  merdeka.  Sejalan  dengan  pendapat (Gustiawati dkk,. 2020) bahwa untuk dapat dianggap layak, produk yang dihasilkan harus memiliki evaluasi positif atau dianggap baik dari peserta didik dan memiliki dampak positif pada pencapaian tujuan produk.

## KESIMPULAN
Penelitian dan pengembangan yang dilakukan ini hanya sampai pada tiga tahap saja dalam model pengembangan ADDIE yaitu (1) Analysis (analisis), (2) Design (desain), dan (3) Development (pengembangan).  Hasil  dari  penelitian  dan  pengembangan  produk  buku suplemen  berbasis  cerita  bergambar  pada  mata  pelajaran  IPAS  materi  kekayaan  budaya Indonesia  di  kelas  IV  sekolah  dasar  layak  digunakan  dalam  membantu  proses  jegiatan
belajar  mengajar  pada  kurikulum  merdeka,  karena  hasil  penelitian  dan  pengembangan tersebut  mendapatkan  penilaian  kelayakan  menurut  validator  ahli  materi  pada  aspek isi/materi  memperoleh  nilai  persentase  82.23%  dengan  kriteria  “Sangat Valid ”,  menurut validator  ahli  bahasa  pada  aspek  penyajian  bahasa  memperoleh  nilai  persentase  87.15% dengan  kriteria  “Sangat Valid ”,  menurut validator  ahli  desain  pada  aspek  desain memperoleh nilai persentase 86.67% dengan kriteria “Sangat Valid ”, dan menurut validator ahli desain pada aspek grafika memperoleh nilai persentase 82.50% den gan kriteria “Sangat Valid ”. Hasil ini didukung dari hasil kegiatan uji  coba produk dan mendapat  tanggapan “Sangat Baik” dari guru dengan nilai persentase 93.70% sedangkan tanggapan dari peserta didik kelompok kecil memperoleh nilai persentase 85.52% yan g merupakan kriteria “Sangat Baik”,  dan  tanggapan  kelompok  besar  memperoleh  nilai  persentase  88.81%  yang merupakan kriteria “Sangat Baik”. Oleh karena itu, buku tambahan yang didasarkan pada buku  suplemen  berbais cerita  bergambar ini  cocok  untuk  digunakan  sebagai  pendamping atau pelengkap buku pelajaran utama atau buku paket siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah. A, F., I, Nyoman. S, D., & Arafah. H. (2020). “Pengembangan Buku Suplemen Dengan  Teknologi  3d   Augmented  Reality  Sebagai  Bahan  Belajar  Tematik   Untuk Siswa Kelas 4 SD.” JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran) 6(2).
Arikunto.  S.,  &  Jabar.  C,  S,  A.  (2018). Evaluasi  Program  Pendidikan  Pedoman  Teoritis  Praktis Bagi Mahasiswa Dan Praktisi Pendidikan Edisi Kedua . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Pertiwi. D, O., Hartono. B, & Syaifudin. A. (2016). “1.” Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 5(2): 62 – 69.
Gustiawati,  R,  D  Arief,  and  A  Zikri.  (2020) .  “Pengembangan  Bahan  Ajar Membaca Permulaan Dengan  Menggunakan Cerita Fabel Pada Siswa Sekolah Dasar .” Jurnal Basicedu 4(2): 2580 – 1147.
Khoiroh.  N,  S.,  &  Utiya,  A.  (2021) .  “Validation  Of  Thermochemistry  Supplement  Book Based Problem Solving To Train Students Metacognitive Skills .” Journal of Chemistry Education Research 5(2): 41 – 50.
Krissandi. A,  D,  S.  (2017). Merancang  Buku  Cerita  Bergambar .  Yogyakarta:  Sanata  Dharma University Press .
Kurniasih, I. (2022). A-Z Merdeka Belajar + Kurikulum Merdeka . Yogyakarta: Kata Pena. Magdalena. I., Riana. O, P., & Emilia. S, R. (2020). “Analisis Pengembangan Bahan Ajar.” Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial 2(2): 170 – 87.
Munandar.  A.  (2017) .  “Kurikulum  Sebagai  Jantung  Pendidikan.” Aula  Handayani  IKIP Mataram .
Nurani.  D.,  Anggraini,  L.,  Misiyanto.,  &  Mulia.,  K.  R.  (2022). Serba-Serbi   Kurikulum Merdeka  Kekhasan  Sekolah  Dasar. Jakarta:  Tim  Pusat   Kurikulum  dan  Pembelajaran (Puskurjar), BSKAP.
Oktaviani.  M,  V.,  Abdul.  M.,  &  Pebrian.  T.  (2020). “Pengaruh  Cerita  Anak Bergambar   Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Siswa   Kelas  2  SD  Negeri  Gugus  1 Kota Bengkulu.” Jurnal  Riset Pendidikan  Dasar 3(1): 33 – 42.
Ozsezer.  M,  S,  B.,  &  Beyza.  C.  (2018). “Picture  in  Children’s  Story  Books:  Children’s Perspective .” Beyza 4(4): 205 – 17.
Permanasari.  D,  L,  I.,  &  Sukartiningsih.  W.  (2015) .  “Pengembangan  Buku  Suplemen Berorientasi  Pendekatan  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Laporan Siswa Kela s V SD.” JPGSD 3(2): 2057 – 66.
Permendikbudristek  No  22  Tahun.  2022. Capaian  Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini,  Jenjang   Pendidikan  Dasar,  Dan  Jenjang  Pendidikan  Menengah  Pada Kurikulum  Merdeka. Jakarta: Kepala Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen  Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi .
Purwanto.  (2017). Prinsip-Prinsip  Dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Riduwan.  (2013) .  “Evaluasi  Program  Pembelajaran  Panduan  Praktis  Bagi  Pendidik  Dan Calo n  Pendidik.”  In Evaluasi  Program  Pembelajaran  Panduan  Praktis  Bagi  Pendidik  Dan Calon Pendidik , Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sauliyah.  I.,  Kresnadi.  H.,  Ghasya.  D,  A,  V.,  Suparjan.,  &  Pranata.  R.  (2023). Pengembangan  LKPD  Berbasis  Kearifan  Lokal  Kota  Pontianak  Pada  Tema  3  Sub Tema  1  Pembelajaran  4  Kelas  V  SDN  36  Pontianak  Kota. Jurnal  Pendidikan  dan Koneling. 5(1). 2233-2238
Sugiyono. (2017) . “Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D.” In Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D , Bandung: Alpabeta.
——— .  (2019). Metode  Penelitian  Dan  Pengembangan  (Research  and   Development/  R&D) . Bandung: Alpabeta.
Ulumudin, I, M., & Joko. B, S. (2017). “Kajian Buku Teks Dan Pengayaan: Kelengkapan Dan  Kelayakan   Buku  Teks  Kurikulum  2013  Serta  Kebijakan  Penumbuhan  Minat Baca  Siswa.”  In Kajian  Buku  Teks  Dan  Pengayaan:  Kelengkapan  Dan  Kelayakan   Buku Teks  Kurikulum  2013  Serta  Kebijakan  Penumbuhan  Minat  Baca  Siswa ,  Jakarta:  Pusat Penelitian Kebijakan Pendidikan dan Kebudayaan, Balitbang,  Kemendikbud, 1 – 204. UNDANG-UNDANG  REPUBLIK  INDONESIA  NOMOR  20  TAHUN  2003 TENTANG  SISTEM  PENDIDIKAN  NASIONAL  DENGAN  RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA PRESIDEN REPUBLIK INDONESIA . Yuberti.  (2014). Teori  Pembelajaran  Dan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Dalam  Pendidikan .  Bandar Lampung: Anugrah Utama Raharja (AURA).
Yuliarmi. N, N, dan Marhaeni. A, A, I, N. (2019). Metode Riset Jilid 2 . Denpasar: CV Sastra Utama.