## Jurnal Pendidikan Biologi
Journal of Biology Education
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/JPB eISSN: 2502-3810 pISSN: 2086-2245

## Pengetahuan dan Sikap Siswa di Pantai Timur Kabupaten Serdang Bedagai Terhadap Ekosistem Mangrove
Elisa Hestita Ginting*, Syarifuddin, Binari Manurung Program Studi Pendidikan Biologi, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Medan *Korespondensi: lisa.tita.g@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  level  of  knowledge  about  mangrove  ecosystems  and  attitudes towards  the  preservation  of  mangrove  ecosystems  in  school  students  in  Serdang  Bedagai  District. The  level  of  knowledge  of  students  is  obtained  through  the  tests  of  knowledge  and  questionnaires about  the  students'  attitudes  toward  the  preservation  of  mangrove  ecosystems.  The  results  showed that  the  level  of  knowledge  of  high  school  students  in  Serdang  Bedagai  Regency  about  mangrove ecosystem in  general, including  enough category  with the highest level of knowledge  is quite good (60.5%). However, their attitude towards conservation of mangrove ecosystem is categorized as very good  (53.8%)  and  good  (42.0%).  This  indicates  that  it  is  necessary  to  integrate  material  about mangrove  ecosystem  in  Biology  lesson  for  students  who  attended  school  on  the  East  coast  of Sumatra.
Keyword: Knowledge, Attitude, Student, Mangrove Ecosystem

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  manusia  menggunakan pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan bagaimana  berpikir  dan  bertindak  cerdas terhadap  lingkungan  hidup.  Pengetahuan adalah  hasil  tahu  dan  terjadi  setelah  orang melakukan  penginderaan  terhadap  suatu objek tertentu. Penginderaan terjadi melalui pancaindera manusia, yaitu indera penglihatan, pendengaran, penciuman, perasa, dan peraba. Sebagian besar pengetahuan  manusia  diperoleh  melalui mata  dan  telinga.  Pengetahuan  seseorang terhadap  objek  mempunyai  intensitas  atau tingkat  yang  berbeda-beda  (Notoatmodjo, 2015).
Untuk  itu  diperlukan  kecerdasan ekologis  ( ecological  intelligence )  manusia, berupa  pemahaman  dan  penerjemahan hubungan  manusia  dengan  seluruh  unsur
beserta  makhluk  hidup  lain,  Pengetahuan dalam  aspek  kecerdasan  ekologis  yaitu pengertian  dan  fakta-  fakta  tentang  sistem ekologis  agar  dijadikan  dasar  dalam membangun  kesadaran  dan  kepedulian terhadap  lingkungan  hidup  terkhusus  pada ekosistem mangrove (Muhaimin, 2015).
Sikap  merupakan  reaksi  yang  masih tertutup, tidak dapat dilihat langsung. Sikap hanya dapat ditafsirkan pada perilaku yang nampak. Sikap dapat diterjemahkan dengan  sikap  terhadap  objek  tertentu diikuti dengan kecenderungan untuk melakukan  tindakan  sesuai  dengan  objek (Notoatmodjo, 2005). Sikap dalam kecerdasan ekologis merupakan pandangan atau  perasaan  yang  disertai  kecendrungan untuk  bertindak  sesuai  dengan  sikap tersebut.  Sikap  ekologis  juga  merupakan seperangkat  nilai-nilai  dan  sikap  peduli terhadap lingkungan hidup serta
memotivasi untuk berpartisipasi secara aktif dalam memperbaiki dan melindungi
lingkungan hidup (Muhaimin, 2015).
Perbedaan  lingkungan  atau  wilayah suatu sekolah dan status sekolah juga dapat mempengaruhi  sikap  siswa.  Perbedaan sikap yang dimiliki setiap siswa ditunjukkan  melalui  kecenderungan  untuk bersikap favorable (positif) atau unfavorable (negatif). Sikap positif terhadap biologi  harus  dimiliki  oleh  semua  siswa sebagai  prasyarat  keberhasilan  belajar biologi  dan  meningkatkan  minat  siswa pada  pembelajaran  berikutnya  (Sapuroh, 2010).
Dalam pendidikan luar sekolah terdapat  beberapa  istilah  Formal,  non formal  dan  pendidikan  informal.  Adapun pengertian  Pendidikan  informal  adalah proses  yang  berlangsung  sepanjang  usia sehingga  setiap  orang  memperoleh  nilai, sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang bersumber  dari  pengalaman  hidup  sehari- hari,  pengaruh  lingkungan  termasuk  di dalamnya  adalah  pengaruh  kehidupan keluarga,  hubungan  dengan  tetangga, lingkungan  pekerjaan  dan  permainan, pasar,  perpustakaan,  dan  media  masa (Sudjana, 2013).
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengetahuandansikap dalam  menyelesaikan  masalah  lingkungan, pemahaman  ketergantungan  manusia  dan lingkungan  serta  saling  ketergantungan individu,  kelompok,  dan  komunitas  dalam pengelolaan  lingkungan  mangrove  dari siswa  setempat  yaitu  mencari  sumber pengetahuan mengenai
ekosistem mangrove  yang  juga  terdapat  dari  luar seperti pendidikan formal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  yang berada  di  Kecamatan  Tanjung  Beringin Kabupaten Serdang Berdagai (Pantai Timur)  pada  bulan  Juni  sampai  dengan Agustus  2016.  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  XI  di  sekolah  SMA Se-Kecamatan  Tanjung  Beringin  pada semester  genap  T.A.  2016/2017  berjumlah 119 siswa.
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian ini  dilakukan  dengan  teknik  acak  ( Random sampling ).  Teknik  ini  memudahkan  peneliti dikarenakan setiap kelas memiliki kemungkinan  yang  sama  untuk  dijadikan sampel penelitian.Penelitian ini merupakan jenis  penelitian  deskriptif  dengan  metode survei  yaitu  dengan  pengamatan  langsung di  lapangan.  Penelitian  survei  adalah penelitian  yang  mengambil  sampel  dari satu  populasi  dan  menggunakan  kuisioner sebagai  alat  pengumpul  data  yang  pokok. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah dengan pengamatan langsung observasi, dan penyebaran Instrumen.
Jenis  Instrumen  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  tes  bentuk uraian  ( Essay )  untuk  mengukur  tingkat pengetahuan siswa dan masyarakat terhadap ekosistem mangrove. Adapun dari arah taraf
kompetensi, peneliti menggunakan  model  oleh  Bloom  (1956), menurut  Benjamin  Bloom,  kompetensi kognitif  responden  mulai  dari  yang  paling rendah  sampai  yang  paling  tinggi  yaitu mulai  C1-C6  (Tabel  1).  Angket  bentuk skala  likert  digunakan  untuk  mengukur sikap siswa yang terdiri dari  empat  kriteria jawaban  berupa  pernyataan  positif  dan pernyataan negative (Table 2).
Tabel 1. Kisi-kisi pengetahuan terhadap ekosistem mangrove
No Indikator Aspek dan nomor soal Jumlah C1 C2 C3 C4 C5 C6 1 Pengertian ekosistem hutan mangrove 2, 7, 8, 9, 11,12 13 4, 10 9 2 Manfaat ekosistem hutan mangrove 20 5, 14 15, 21 5 3 Karakteristik hutan mangrove 3 1 4 Kearifan lokal terhadap hutan mangrove 17, 20, 22 6 4
5 Pelestarian hutan mangrove 16, 18, 19, 23 4 Total 23
Tabel 2. Kisi-kisi sikap terhadap ekosistem mangrove
No.  Indikator Deskripsi Nomor Soal Jumlah Soal Pernyataan positif Pernyataan negatif 1 Keperdulian Kepedulian dalam menjaga ekosistem mangrove 4,5,6,7 1,2,3 7 2 Respon Respon terhadap fungsi dari keberadaan mangrove dan isu-isu ekosistem mangrove 9,11 8,10 4 3 Perilaku Menghargai pendapat dan pandangan orang lain terhadap pengelolaan hutan mangrove 12,13,14 - 3 4 Toleransi Toleransi dan keterbukaan dalam kegiatan yang seharusnya dilakukan dalam menjaga keberadaan dan fungsi mangrove 15, 18,19, 20 16,17 6 Total 20 Penentuan kategori tingkat pengetahuan  siswa  maupun  masyarakat dilakukan  dengan  acuan  kategori  sub variabel  (Sugiyono,  2015).  Semakin  tinggi
tingkat pengetahuan siswa maupun masyarakat  maka  semakin  baik  pula kategorinya, begitu pula sebaliknya.
Tabel 3. Kategori Tingkat Pengetahuan Siswa (Sugiyono, 2015)
Presentase Interval Kriteria 81 ≤ X < 100 Sangat baik 61 ≤ X < 80 Baik 41 ≤ X < 60 Cukup 21 ≤ X < 40 Kurang baik 0 ≤ X < 20 Buruk
Penentuan kategori sikap siswa maupun masyarakat dilakukan dengan acuan kategori persentase interval sikap.
Tabel 4. Kategori sikap siswa dan masyarakat (Sugiyono, 2015)
Persentase Interval Kriteria 76% ≤ X < 100% Sangat baik 51 % ≤ X < 75% Baik 26% ≤ X < 50% Cukup 0 % ≤ X < 25% Kurang baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Tingkat  Pengetahuan  Siswa  Di  Kabupaten Serdang Bedagai Terhadap Ekosistem Mangrove Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  tingkat  pengetahuan  siswa  SMA (N=119)  tentang  ekosistem  mangrove secara  rata-rata  adalah  40,56  ±  10,74 ( X ± SB),  berdasarkan  skala  1-100,  dimana skor  minimum=  3,0 dan  skor  maksimum= 63,0.  Tingkat  pengetahuan  siswa  tentang ekosistem  mangrove  berdistribusi  normal
dengan  nilai  p  (0,499).  Jika  dibagi berdasarkan  kategori  tingkat  pengetahuan siswa tentang ekosistem mangrove diperoleh 10,1% (12 orang) siswa termasuk kategori baik (skor 61-80), 60,5% (72 orang) siswa termasuk kategori cukup (skor 41-60), 26,1%  (31  orang)  siswa  termasuk  kategori kurang  baik  (skor  21-40),  3,4%  (4  orang) siswa  termasuk  kategori  buruk  (skor  0-20), namun  tidak  ada  siswa  yang  termasuk kategori  sangat  baik  (skor  81-100).  Tingkat pengetahuan  siswa  SMA  di  Kabupaten Serdang  Bedagai  tentang  ekosistem  hutan mangrove dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar  1.  Tingkat  pengetahuan  siswa  SMA  di  Kabupaten  Serdang  Bedagai  tentang  ekosistem hutan mangrove pada semester genap T.A. 2016/2017.
Sikap  Siswa  Di  Kabupaten  Serdang  Bedagai Terhadap Ekosistem Mangrove
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  tingkat  pengetahuan  siswa  SMA (N=119)  terhadap  ekosistem  mangrove secara  rata-rata  adalah  64,30  ±  8,37 ( X ± SB),  berdasarkan  skala  1-100,  dimana skor  minimum=  2,0 dan  skor  maksimum= 78,0.  Tingkat  pengetahuan  siswa  tentang
ekosistem  mangrove  berdistribusi  normal dengan nilai p (0,111).
Jika  dibagi  berdasarkan  kategori  sikap siswa terhadap ekosistem mangrove diperoleh 53,8% (64 orang) siswa termasuk kategori  sangat  baik  (skor  76%-100%), 42,0%  (50  orang)  siswa  termasuk  kategori baik (skor 51%-75%), 3,4% (4 orang) siswa termasuk  kategori  cukup  (skor  26%-50%), 0,8%  (1  orang)  siswa  termasuk  kategori kurang  baik  (skor  0-25%).  Grafik  Sikap
1S an ga t B ai k (8 1- 10 0)
2B ai k (6 1- 80 )
3C uk up (4 1- 60 ) 4K ur an g Ba ik (2 1- 40 ) 5B ur uk (0 -2 0) Kategori Tingkat Pengetahuan Siswa 0 10 20 30 40 50 60 70 F re k w e n s i 0,0 10,1 60,5 26,1 3,4
Siswa SMA di Kabupaten Serdang Bedagai terhadap Ekosistem Mangrove dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar  2.    SikapSiswa  SMA  di  Kabupaten  Serdang  Bedagai  terhadap  Ekosistem  Mangrove  pada semester genap T.A. 2016/2017
Pembahasan Tingkat  Pengetahuan  Siswa  Di  Kabupaten Serdang Bedagai Tentang Ekosistem Mangrove Tingkat pengetahuan siswa kelas XI di sekolah  SMA  Se-Kecamatan  Tanjung Beringin  terhadap  ekosistem  mangrove secara  umum  termasuk  kategori  cukup. Dari hasil penelitian tersebut maka pendidikan  lingkungan  terutama  mengenai ekosistem hutan mangrove khususnya yang ada  di  Kabupaten Serdang  Bedagai Kecamatan Tanjung Beringin perlu diperhatikan,  agar  keanekaragaman  hayati yang ada pada hutan mangrove tidak rusak. Mengingat  pentingnya  hutan  mangrove sebagai pencegah degradasi lingkungan,sarana pendidikan dan penelitian.  Rendahnya  pengetahuan  siswa
ini  disebabkan  mereka  tidak  memiliki kesadaran  tentang  lingkungan  hidup  yang memadai.  Oleh  karena  itu,  kini  sudah saatnya  pengetahuan  tentanglingkungan hidup  dikembangkan  sedemikian  rupa  dan menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  di sekolah  umum  mulai  dari  tingkat  SD (Adawiyah, 2013).
Sikap  Siswa  di  Kabupaten  Serdang  Bedagai Terhadap Ekosistem Mangrove
Sikap pada dasarnya merupakan pandangan  atau  perasaan  yang  disertai kecendrungan untuk bertindak  sesuai dengan  sikap  tersebut.  Sikap  ekologis merupakan  seperangkat  nilai-nilai  dan sikap  peduli  terhadap  lingkungan  hidup serta  memotivasi  untuk  berpartisipasi secara  aktif  dalam  memperbaiki  dan melindungi  lingkungan  hidup  (Muhaimin,
1S an ga t B ai k (8 1- 10 0) 2B ai k (6 1- 80 ) 3C uk up (4 1- 60 ) 4K ur an g Ba ik (2 1- 40 ) Sikap Siswa 0 10 20 30 40 50 60 F re kw e n si 53,8 42,0 3,4 0,8
2015).  Dari  hasil  penelitian  bahwa  sikap siswa  di  Kabupaten  Serdang  Bedagai Terhadap  Ekosistem  Mangrove  sanga tbaik,  dan  dapat  dilihat  pada  setiap indikator  sikap  siswa  memiliki  kepedulian dalam  menjaga  ekosistem  mangrove  yang sangat  baik,  respon  terhadap  fungsi  dari keberadaan mangrove dan isu-isu ekosistem  mangrove  yang  sangat  baik, perilaku  dalam  menghargai  pendapat  dan pandangan orang lain terhadap pengelolaan hutan  mangrove  yang  sangat  baik  serta toleransi  dan  keterbukaan  dalam  kegiatan yang seharusnya dilakukan dalam menjaga keberadaan  dan  fungsi  mangrove  yang baik.
Dalam  hal  ini  dikarenakan  siswa berada  di  lingkungan  sekolah  dan  rumah yang  dekat  dengan  hutan  mangrove sehingga  memiliki  keperdulian  terhadap ekosistem  mangrove  di  sekitar  mereka  dan merasakan  efek  yang  terjadi  terhadap mereka apabila lingkungan mereka mengalami  kerusakan  dan  perubahan  yang terjadi. Kepedulian siswa terhadap lingkungan  dapat  ditunjukkan  dengan keterlibatan  siswa,  baik  secara  individu atau  menjadi  bagian  dari  kelompok  untuk melakukan  dan  menggerakkan  aktivitas yang  berkaitan  dengan  kepedulian  dan pelestarian  lingkungan  hidup.  Keterlibatan secara aktif dalam kegiatan lingkungan dan kampanye  lingkungan  merupakan  bagian dari bentuk respon dan kepedulian terhadap lingkungan (Palmer, 1994).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian yang  telah  diuraikan  pada  hasil  penelitian
dan  pembahasan  dapat  disusun  simpulan penelitian  sebagai  berikut:  (1)  Tingkat pengetahuan  siswa  SMA  di  Kabupaten Serdang Bedagai terhadap ekosistem mangrove  tergolong  cukup  baik  (60,5%) dan hanya 10,1% yang tergolong baik serta terdapat  siswa  yang  tergolong  kurang  baik (26,1%)  dan  buruk  (3,4%)  dan  (2)  Sikap siswa SMA di Kabupaten Serdang Bedagai terhadap  pelestarian  ekosistem  mangrove tergolong  sangat  baik  (53,8%)  dan  baik (42,0%),  serta  hanya  terdapat  3,4%  siswa yang  tergolong  memiliki  sikap  cukup  baik dan 0,8% siswa tergolong buruk.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah , R.  2013.  Pengembangan  Kearifan Sikap  &  Perilaku  Melalui  pendidikan lingkungan  berbasis  lahan  basah. Lentera Jurnal  Ilmiah  Kependidikan Vol.  8.  No  2 (2013) 63-75 Muhaimin. 2015. Membangun Kecerdasan Ekologis Model Pendidikan Untuk Meningkatkan  Kompetensi  Ekologis .  Bandung: Alfabeta.
Notoatmodjo,  S.  2015. Metodologi  Penelitian Kesehatan , edisi revisi. Jakarta: Rineke Cipta.
Sapuroh, S. 2010. Analisis Kesulitan Belajar Siswa Dalam Memahami Konsep Biologi Pada Konsep Monera .  Skripsi.  UIN  Syarif  Hidayatullah
Jakarta
Sudjana,  N.  2013. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar
Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Sugiyono.  2015 .  Metode  Penelitian  Pendidikan
Pendekatan  Kuantitatis,  Kualitatif,  dan  R  &  D . Bandung: CV.Alfabeta.
Palmer, J.A. & Phlip, N. 1994. The Handbook of Environmental  Education .  London:  Routledge
.