## Vygotsky: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Lamongan http://jurnalpendidikan.unisla.ac.id/index.php/VoJ Vol. 3 (1) Februari 2021 pp. 37 - 48
Vygotsky : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika https://doi.org/10.30736/voj.v3i1.368 Info Artikel Abstract Diterima : 16 Feb 21 Direvisi : 18 Feb 21 Diterbitkan  : 28 Feb 21 This  research  only  aims  to  implement  the  use  of schoology  and  edmodo  e-learning  media  to  improve learning  outcomes  of  PGSD  students  on  basic mathematics  material.  This  research  is  a  descriptive quantitative  research.  The  subjects  in  this  study consisted  of  40  PGSD  students  who  took  the  Basic Mathematics  Subject  at  Smester  1.  Data  collection techniques used test and observation instruments. In this study, students were first given a preliminary test, then given treatment and then a final test. This  research has proven  that  the  e-learning  schoology  and  edmodo  e- learning  media  greatly  influence  students  in  improving their learning outcomes. By using schoology and edmodo e-learning  media,  students  can  access  material  provided by lecturers for free.
Kata Kunci:
E-Learning, Schoology, Edmodo Cara merujuk artikel ini: Abstrak Riset ini hanya bertujuan untuk
mengimplementasikan    penggunaan  media e- learning  schoology dan edmodo untuk  meningkatkan hasil  belajar  Mahasiswa  PGSD  pada  materi matematika  dasar.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Subjek  dalam penelitian  tediri  dari  40  Mahasiswa  PGSD  yang mengikuti  Matakuliah  Matematika  Dasar  pada smester  1.  Teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan  instrument  tes  dan  observasi.  Pada penelitian ini mahasiswa terlebih dahulu diberikan tes  awal,  kemudian  diberikan  perlakukan  dan selanjutnya  dilakukan  tes  akhir.    Riset  ini  telah membuktikan      bahwa  media e-learning  schoology
dan e-learning  edmodo sangat  mempengaruhi mahasiswa  dalam  meningkatkan  hasil  belajar mereka.  Dengan  menggunakan  media e-learning schoology dan edmodo, mahasiswa dapat mengakses materi yang diberikan dosen secara gratis.
Syamratulangi, S., Putra I. S., & Setiyadi, M. W. (2021).
Penggunaan Media E-
Learning Shcoology dan Edmodo terhadap Hasil
Belajar Mahasiswa. Vygotsky: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika , 3 (1), 37-48. Diunduh dari https://jurnalpendidikan. unisla.ac.id/index.php/ VoJ/article/view/368
Copyright © 2021 Vygotsky: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. All right reserved

## Penggunaan  Media  E-Learning  Shcoology  dan Edmodo  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Mahasiswa
Improve  Student  Learning  Outcome  by  Applying  The  Media  E-Learning Shcoology and Edmodo
Sofyan Syamratulangi 1 , Imam Setiadi Putra 1* , Muhammad Wahyu Setiyadi 1
1 STKIP Al Amin, Jl Wawonduru No. 2A Kab. Dompu NTB Indonesia
*Email Korespondensi: imamsetiadi44@gmail.com
P-ISSN: 2656-2286
Vygotsky : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika https://doi.org/10.30736/voj.v3i1.368

## PENDAHULUAN
Ilmu  Matematika  pada  awalnya  terbentuk  dari  hasil  absraksi  atau hasil  pengalaman  yang  telah  dialami  oleh  manusia  pada  dunia  nyata, selanjutnya  pengalaman  tersebut  diolah  dan  analisis  sehingga terbentuklah  konsep  Matematika.  Konsep  tersebut  menggunakan  notasi atau  bahasa  matemati.  Penggunaan  notasi  atau  bahasa  matematika bertujuan  agar  manusia  dapat  memahami  serta  memanipulasi  konsep matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Nur  Rahmah,  2019).    Pada awalnya  Ilmu  Berhitung  (aritmatika),  Ilmu  Al-jabar,  Ilmu  Geometri merupakan cabang dari ilmu matematika yang telah ditemukan oleh ahli matematika, setelah ilmu matematika dikembangkan lagi oleh ahli, maka terbentuklah cabang-cabang baru dari ilmu Matematika, diantaranya Ilmu Kalkulus,  Ilmu  Statistika,  Ilmu  Topologi  dln.  Hal  ini  yang  membuat membuat  ilmu  matematika  wajib  dipelajari  pada  semua  tingkat pendidikan.  Jadi  tak  heran  kalau  ilmu  matematika  dijuluki  sebagai ratunya ilmu pengetahuan.
Meskipun pada awalnya matematika terbetuk dari hasil pengalaman manusia dalam dunia empiris, ternyata sampai saat sekarang ini pelajaran matematika masih menjadi momot yang sangat menakutkan bagi perserta didik,  terutama  pada  tinggkat  perguruan  tinggi,  yang  mengakibatkan peserta  didik  mangalami  hambatan,  serta  merasa  kesulitan  dalam memahami  konsep  matematika.  Khusus  di  Negara  Indonesia,  dalam memahami  konsep  matematika  mahasiswa  masih  kesulitan,  terutama dalam memahami konsep matematika dasar.  Sebagaimana yang telah di ungkapkan  oleh  Fatmahanik  (2019)  yang  dalam  penelitiannya menunjukkan  bahwa  Mahasiswa  PGMI  disalah  satu  perguruan  tinggi  di Indonesia masih kesulitan  dalam mempelajari konsep Mateamtika Dasar terutama konsep pecahan.
Dalam  penelitan  Mardati,  Retnasari,  and  Rahayu  (2020) mengungkapkan  bahwa  mahasiswa  disalah  satu  perguruan  tinggi  di Indonesia  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  konsep bilangan atau aritmatika social yang berkaitan dengan permasalah dalam kehidupan  sehari-hari.  Sementara  Yantoro  (2019)  dalam  penelitiannya juga mengunggkapkan bahwa mahasiswa PGSD di salah satu perguruan tinggi  di  Indonesia  memiliki skill dasar  matematika  yang  masih  sangaat rendah  yang  membuat  mahasiswa  kesulitan  dalam  memahami  konsep pada  materi  geometri.  Sejalan  dengan  hal  itu,  Dirgantoro  (2019)  dalam penelitiannya  mengungkapkan  bahwa,  mahasiswa  PGSD  di  salah  satu perguruan  tinggi  di  Indonesia  mengalami  kesulitan  dalam  mempelajari konsep  geometri  pada  mata  kuliah  matematika  dasar  terutama  dalam memahami  permasalahan  geometri  yang  diberikan  dalam  soal.  Lebih lanjut lagi, banyak penelitian lain yang mengungkapkan hal serupa, yang membuktikan bahwa banyak mahasiswa di perguruan tinggi di Indonesia mengalami  kesulitan  dalam  mempelajari  Matematika  Dasar,  terutama Mahasiswa  PGSD  atau  PGMI  (Nurhikmayati  2017;  Kania,  2018; Dirgantoro 2019; Mujib A, 2019).
P-ISSN: 2656-2286
Hasil-hasil  temuan  ini  telah  menunjukkan  ternyata  masih  ada mahasiswa yang merasa kesulitan dalam mempelajari Matematika Dasar. Kesulitan-kesulitan  tersebut  secara  jelas  akan  berpengaruh  Negatif  pada hasil  studi  di  matakuliah  Matematika  Dasar.  Berdasarkan  hal  tersebut tentu dalam proses pembelajaran sangat diperlukan sebuah inovasi yang akan  mendorong  mahasiswa  giat  serta  tekun  dalam  mempelajari Matematika Dasar, apalagi sekarang ini Negara Indonesia sedang dilanda musibah yaitu terinfeksi viru Covid-19 yang mengakibatkan prose belajar mengajar dilakukan dengan online.
Dalam  proses  belajar  mengajar  guru  dapat  menggunakan  berbagai media  untuk  menyampaikan  konsep  matematika  pada  peserta  didik (Putra  I.S,  &  Islamiati  N  2020)  seperti  memperjelas  dan  mempermudah menyajikan  informasi  sehingg  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik (Islamiati  &  Abidin,  2017;  Putra,  2020).  Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang dikatakan  Rampa  (2012)  yang  berpendapat  bahwa  salah  satu  komponen yang dapat menentukan ketercapai hasil belajar peserta didik di tentukan media  pembelaajran.  Meskipun  pada  penerapannya  terdapat  kendala (Montolalu, 2015).
Salah  satu  inovasi  dalam  media  pembelajaran,  yang  sekarang  lagi banyak digunakan, yaitu media e-learning model daring. Dengan media e- learning model daring ini mahasiswa tidak hanya mengamati, melihat dan mendengar apa yang  dikatakan oleh Dosen melainkan mahasiswa dapat mendemosntrasikan kegiatan pembelajaran dengan tetap aktif mengamati proses  pembelajaran  selam  berlansung.  Bahan  ajar  yang  disampaikan dosen  dapat  divirtualkan  dengan  berbagai  cara  dan  format  sehingga terlihat  menarik  dan  mudah  dipahami  oleh  mahasiswa  sehingga mahasiswa  dapat  termotivasi  dan  meningkat  kemampuan  pembelajaran yan  terutam  pada  mata  kuliah  Inovas  pendidikan  yang  menjadi  mata kuliah pada prodi PGSD.
Media  pembelajaran e-leraning dianggap  mampu  membuat  aktifitas pembelajaran lebih mudah, akan tetapi banyak orang beranggapan bahwa media e-learning dianggap  sulit  terutama  bagi  pemula  penggunakan  IT (Hakim,  2016),  tetapi  ada  banyak  peneliti  di  indonesia  yang  telah mengungkapkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis e- learning dapat  mengatasi  kesulitan,  karena  media e-learning lebih  efektif, dan  berpengaruh  positif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa, terutama  media e-learning s choology dan e-learning edmodo (Dewi Dewantara, 2018; Muhajir et al., 2019; Hidayat M.H dan Andira A , 2019; Noviyanti et al., 2019; Darma et al., 2020; Negeri WH 2020).
Hasil penelitian luar Negeri juga menunjukkan hal yang sama seperti di Indonesia. Hal ini di ungkapkan oleh Balasubramanian, Jaykumar, and
Fukey (2014) berdasarkan hasil penelitiannya di Malaysia mengungkapkan  bahwa  media edmodo dapat  mendorong  keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Bahwakan siswa berpendapat bahwa media e- learning edmodo sebagai  media  pembelajaran  yang  luar  biasa.  Sejalan dengan itu Hen Kian Jun, (2020) dalam risetnya mengungkapkan bahwa
P-ISSN: 2656-2286
Vygotsky : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika https://doi.org/10.30736/voj.v3i1.368
media e-learning  schoology membantu  siswa  untuk  belajar  berkomunikasi dan berinovasi dengan waktu yang banyak, sehingga banyak ide-ide baru yang dihasilkan siswa. Lebih lanjut Ateş Çobanoğlu, (2018) dalam risetnya menyatakan bahwa guru-guru di salah satu sekolah di Turki Barat 70,4% memilih menggunakan media e-learning edmodo dan e-learning schoology . Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  media schoology  dan edmodo secara bergantian karena kedua media ini merupakan media yang berbeda.    Media e-learning  schoology dan e-learning edmodo merupakan media pembelajaran berbasis Web . Kedua media ini menggunakan fasilitas pembelajaran dengan virtual class yang dapat diakses secara grafis. Pada tampilan menu dashboard
memungkinkan pengguna mudah menggunakan friendly ,  serta  pengguna  dapat  menyajikan  materi pembelajaran  dengan  bentuk  video  (Balasubramanian  et  al.,  2014; Wardono  et  al.,  2018;  Muhajir  et  al.,  2019;  Friansah  D,  2020).  Selain terdapat  itu,  media e-learning  schoology dan e-learning edmodo memiliki fitur-fitur  yang  menarik  seperti  fitu  course  yang  dapat  digunakan untukmembuat  kelas,  fitu  group  digunakan  untuk  membuat  kelompok dalam  kelas,  resource  yang  digunakan  untuk  membuat  materi pembelajaran  seperti  tugas,  quiz,  diskusi,  media  album,  fitur attendance yang  digunakan  mengecak  kehadiran  peserta  didik    dan  fitur analytic yang  digunakan  membantau  segala  aktivitas  peserta  didik  saat  kegiatan belajar mengajar (Supratman & Purwaningtias 2018). Selain itu e-learning schoology dan e-learning edmodo dapat  dibuka  dan  lihat  dimana  saja  dan kapan saja menggunakan computer, HP yang terkoneksi dengan internet. (Muhajir, M., Musfikar, R., & Hazrullah, H, 2019; Asfar & Asfar, 2021).
Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia  (KKNI)  merupakan kurikulum  menitiberatkan  pendidikan  yang  pada  setiap  pembelajaran menggunakan  komputer  sebagai  sebuah  media  dalam  pembelajaran (Triwiyanto,  n.d.)  Oleh  karena  itu  peneliti  akan  mengimplementasikan media E-learning  schoology dan Edmodo sebagai  media  yang  dianggap mudah dalam mengakses pembelajaran dan materi bagi mahasiswa, agar supaya  mahasiswa  mengerti  dan  paham  terhadap  media E-leraning seb agai  cara  untuk  mempromosikan  aplikasi  yang  dibuat  dalam memudahkan kegiatan proses belajar mengajar.

## METODE PENELITIAN
Berangkat dari latar belakang, studi ini merupakan studi dengan jenis penelitian  kuantitaf  deskriptif,  yang  fokus  intinya  bertujuan  untuk mengetahui penggunaan  media e-learning shcoology dan e-learning edmodo untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Riset ini di rancang dengan desain  penelitian  satu  grup  dikasi  tes  awal  dan  akhir . Penelitian  ini menggunakan pretest dan posttest .  Sebelum  memberikan  perlakuan terlebih  dahulu  diawali  dengan  memberikan pretest .  Setelah  itu memberikan  perlakuan  dengan  media e-learning shcoology kemudian diikuti  dengan  media e-learning edmodo .  Setelah  perlakuan  diberikan, terakhir memberikan posttest .
P-ISSN: 2656-2286
Subjek  dalam  penelitian  ini  diambil  dari  40  mahassiwa  semester  1. Karena  jumlah  keseluruhan  mahasiswa  semester  1  ada  40  mahasiswa maka  semuanya  diambil  untuk  mengikuti  kelas  dengan  menggunakan media e-learning shcoolog dan edmodo, serta  semakin  banyak  subjek  yang diambil  maka  data  dalam  penelitian  akan  semakin  bagus.  Secara  umum desain penelitian ini dapat lihat pada Tabel 1.
Tabel 1 : Desain Penelitian Tes awal Perlakuan Tes Akhir O 1 X O 2
Keterangan:
O 1 : Tes Awal O 2 : Tes Akhir X   : Perlakuan
Instrument  yang  digunakan  dalam  studi  ini  yaitu  instrumen  tes. Instrumen Tes terdapat 15 soal dengan jenis soal uraian. Penggunaan soal uraian untuk menghindari subjek penelitian menjawab soal dengan tebak- tebakan  semisalnya  memakai  soal  pilihan  ganda.  Dengan  menggunakan soal uraian akan terlihat jawaban subjek penelitian yang sebenarnya mulai dari  langkah  awal  penyelasian  sampai  hasil  akhir  yang  diperoleh.  Soal pretest dan posttest yang  digunakan  dalam  penelitian  memiliki karekateristik yang sama, seperti cara perhitungan, redaksi soal dan lain- lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  memberikan  perlakuan  pada  subjek  penelitian,  terlebih dahulu subjek penelitian diberikan pretest. Setelah diberikan pretest subjek penelitian diberikan perlakuan. Pemberian perlakuan dilakukan selama 1 semester.  Selama  satu  semester  tersebut  subjek  penelitian  selalu menggunakan  media e-learning shcoology dan edmodo .  Pembelejaran menggunakan  media e-learning shcoology dan edmodo dilakukan  dengan selang  seling  yaitu  minggu  pertama  dengan  menggunakan e-learning shcoology dan  minggu  kedua  menggunakan  media e-learning edmodo . Pemberian  tersebut  masing-masing  selama  7  minggu  untuk  media e- learning shcoology dan  7  minggu  menggunakan  media e-learning  edmodo Setelah  pembelajaran  dengan  menggunakan  media e-learning shcoology dan edmodo berakhir,  maka  subjek  diberikan posttest .  Berikut  ini  nilai statistic deskripsi dari nilai pretest dan posttest subjek penelitian.
Tabel 2 : Hasil Nilai Pretest dan Posttest Subjek Penelitian Descriptives Pretest Posttest Mean 47.78 85.83 Median 48.00 87.00 Mode 45 80 a
P-ISSN: 2656-2286
Vygotsky : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika https://doi.org/10.30736/voj.v3i1.368 Descriptives Pretest Posttest Std. Deviation 9.144 6.894 Variance 83.615 47.533 Range 40 26 Minimum 20 70 Maximum 60 96 Sum 1911 3433 Nilai  statistik  deskripitif pretest dan posttest hasil  belajar  Mahasiswa yang ditunjukkan oleh Tabel 2 diatas dapat pahami bahwa kolom pretest diperoleh  nilai  rata-rata,  nilai  standar  deviasi,  nilai  varian,  nilai  terkecil, nilai terbesar dan nilai tengah berturut-turut sebanyak 47,78; 9,144; 83.615; 20;  60;  dan  48.  Sedangkan  pada postes diperoleh  nilai  rata-rata,  nilai standar deviasi, nilai varian, nilai terkecil, nilai terbesar dan nilai tengah berturut-turut sebanyak 85.83; 6.894; 47.533; 70; 96; 87.
Nilai  statistik  deskiriptif  diatas  telah  menujukkan  perubahan  pada semua  nilai  statistik  deskiriptif,  terutama  pada  nilai  mean  atau  rata-rata dari pretest dan posttest yang dapat dipahami bahwa nilai posttest > nilai pretest atau  dalam  bentuk  angka  85.83>47,78.  Hasil  ini  menerangkan bahwa ada peningkatan sebesar 38,05 dari pretest ke posttest. Lebil lanjut lagi  dari  berbedaan  nilai  rata-rata pretest dan posttest ini  menjelaskan bahwa  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  rata-rata  nilai  hasil belajar mahasiswa mengalami peningkatan.
Hasil  studi  ini  selajan  dengan  hasil  apa  yang  dikatakan  Dewi Dewantara, 2018; Muhajir et al., 2019; Hidayat M.H dan Andira A , 2019; Noviyanti  et  al.,  2019;  Darma  et  al.,  2020;  Negeri  WH  2020  yang menjelaskan  bahwa  kesulitan  belajar  yang  dialami  mahasiswa  dapat diatasi  apabila  pembelajaran  dikelas  guru  menggunakan  media pembelajaran  terutama  berbasis e-learning .  Dengan  media  tersebut  hasil hasil belajar mahasiswa akan semakin meningkat serta termotivasi dalam belajar.
Di  lain  pihak  Trisniawati  &  Rhosyida  N  (2020)  menyarakan  kepada guru-guru agar menerapkan dan menggunakan media e-learning shcoology dan edmodo saat  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Karena  media  ini dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dengan  katagori  baik sehingga sangat efektif untuk meningkatkan hasil belajar Mahasiswa. Hal serupa di sarankan oleh Tigowati et al.,2017 dan Efendi, 2017 yang telah melakukan riset pada mahassiwa, yang telah berhasil dalam pembelajaran Matematika setelah mengikuti pembelajaran menggukan media e-learning shcoology dan edmodo .
Selanjutnya  peneliti  melakukan  uji  pengaruh  untuk  melihat sejauhmana  pengaruh  media  a e-learning shcoology dan edmodo terhadap hasil  belajar  mahasiswa.  Uji  pengaruh  dilakukan  dengan  langkah- langkah:  1)  Uji  Normalitas  data  dan  2)  Homogenitas  Data.  Pada  Tabel  3 menjelaskan  hasil  uji  Normalitas  data,  Tabel  4  menjelaskan  hasil  uji
P-ISSN: 2656-2286
Homogenitas data dan Tabel 5 menjelaskan hasil uji pengaruh.
Tabel 3 : Hasil Uji Normalitas Data menggunakan SPSS
Untuk menentukan data normal, maka nilai sig. harus lebih dari 0,05 atau sig >  0,05.  Terlihat  bahwa  pada  Tabel  3  pada  kolom  Uji Kolmogorov- Smirnov a nilai  sig  Tes  Awal  sebesar  0.200  dan  Tes  Akhir  sebesar  0.064. Hasil sig kedua tes ini lebih dari 0,05 yang dimana nilai sig Tes Awal 0,200 > 0,05 dan ter Akhir 0,064 > 0,05. Berdasarkan kriteria uji Normalitas data, kedua data tersebut dapat dinyatakan normal.
Tabel 4 : Hasil Uji Homogenitas Data menggunakan SPSS
Untuk  menentukan  data  Homogenitas,  maka  nilai  sig.  harus  lebih  dari 0,05  atau sig >  0,05.  Terlihat  bahwa  pada  Tabel  4  pada  kolom Sig menunjukkan  nilai  sig  yang  diperoleh  sama  dengan  0,152.  Jika dibandingkan dengan 0,05, maka nilai sig ini terlihat lebih dari 0,05 atau 0,152 > 0,05. Berdasarkan hal demikiian maka data yang akan digunakan homogeny  dan dapat digunakan untuk melakukan uji pengaruh  dengan uji t.
Tabel 4 : Hasil Uji Pengaruh Data menggunakan SPSS
Untuk menentukan ada pengaruh media e-learning shcoology dan edmodo , pada  peningkatan  hasil  belajar  Mahasiswa,  maka  nilai  t hitung haru  lebih besar  atau  sama  degan  nilai  t tabel atau  t hitung ≥  t tabel .  Terlihat  bahwa  pada Tabel  5  pada  kolom t-test menunjukkan  nilai t-test sebesar  -37.954, sedangkan  untuk  nilai  t tabel sama  dengan  -1.753  dipeoleh  berdasarkan derajat kebesan sebesar 39 serta taraf signifikansi sebesar 0,05. Jadi dapat dianalisis  bahwa  nilai  t hitung >  t tabel atau  -37.954  >  -1.753.  Kesimpulan hipotesa  dari  uji  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media e-learning shcoology dan edmodo berpengaruh  positif  pada  peningkatan  hasil  belajar
P-ISSN: 2656-2286
Vygotsky : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
https://doi.org/10.30736/voj.v3i1.368
yang dicapai Mahasiswa.
Hasil  ini  serupa  dengan  hasil  riset  Kusumantara  et  al.,  (  2017);  Hidayat M.H et al., (2019); Hanifah et al., (2019) yang membuktikan pada banyak guru-guru bahwa media pembelajaran terutama media e-learning schoology dan edmodo dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa,  serta menyarakankan  bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  sekarang  ini  harus menggunakan  media schoology dan edmodo karena  media  ini  penting diterapkan dan dimplementasikan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Perkembangan  teknologi  informasi  sekarang  ini  sangat  maju, sehingga  menghasilkan  berbagai  inovasi  dalam  bidang  pendidikan terutama  pada  media  pembelajaran e-learning .  Di  antara  media  tersebut ada  yang  namanya  media e-learning shcoology dan edmodo .  Media  ini merupakan  salah  satu  inovasi  pembelajaran  yang  menggunakan  model daring  atau  dalam  jaringan  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa.  Secara  keseluruhan  hasil  penelitian  menggambaran  bahwa media e-learning shcoology dan edmodo dapat  berpengaruh  positif  dalam peningkatan hasil belajar mahasiswa mata kuliah Matematika dasar prodi PGSD. Media e-learning shcoology dan edmodo merupakan media e-learning yang  dapat  di  akses  secara  gratis.  Sehingga  dapat  memudahkan Mahasiswa  untuk  mengakses  pembelajaran  dan  mencari  materi pembelajaran yang telah disediakan oleh Dosen. Dalam kondisi pandemi Covid-19 media e-learning shcoology dan edmodo sangat bagus digunakan. Hal  ini  terbukti  sangat  dalam  penelitian  ini  dapat  mengkatkan  hasil Belajar Mahasiswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tak  lupa  kami  terimakasih  kepada  saudara/saudari  yang  telah  mejadi bagian dalam penelitian ini, terutama teman-teman dosen dan Mahasiswa PGSD Semester 1 STKIP Al Amin Dompu

## DAFTAR RUJUKAN
A,  M.  (2019).  Kesulitan  Mahasiswa  Dalam  Pembuktian  Matematis: Problem Matematika Diskrit. Jurnal MathEducation Nusantara , 2 (1), 51 – 57.
Asfar, A. M. I. T., & Asfar, A. M. I. A. (2021). The effectiveness of distance learning through Edmodo and Video Conferencing Jitsi Meet. Journal of Physics: Conference Series , 1760 , 012040.
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1760/1/012040
Ateş  Çobanoğlu,  A.  (2018).  Student  teachers’  satisfaction  for  blended learning  via  Edmodo  learning  management  system. Behaviour  and Information Technology , 37 (2), 133 – 144.
https://doi.org/10.1080/0144929X.2017.1417481
Balasubramanian,  K.,  Jaykumar,  V.,  &  Fukey,  L.  N.  (2014).  A  Study  on “Student  Preference  towards  the  Use  of  Edmodo  as  a  Learning
P-ISSN: 2656-2286
Vygotsky : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika https://doi.org/10.30736/voj.v3i1.368 Platform  to  Create  Responsible  Learning  Environment.” Procedia  - Social and Behavioral Sciences , 144 , 416 – 422. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.07.311 Chang, M. C. (2017). Teacher Reform in Indonesia .
Darma,  I.  K.,  Gede  Made  Karma,  I.,  &  Made  Anom  Santiana,  I.  (2020).
Needs  Analysis  Development  of  Applied  Mathematical  Blended Learning Models Using Schoology LMS. Journal of Physics: Conference Series , 1569 (4). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1569/4/042060
Dirgantoro,  K.  P.  S.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Mahasiswa  PGSD  pada Mata Kuliah Geometri. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) ,
3 (1), 13. https://doi.org/10.33603/jnpm.v3i1.1008
Efendi,  A.  (2017).  E-Learning  Berbasis  Schoology  Dan  Edmodo:  Ditinjau Dari  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Smk. Elinvo  (Electronics, Informatics, and Vocational Education) , 2 (1), 49 – 58. https://doi.org/10.21831/elinvo.v2i1.16416
Fatmahanik. (2019). Diagnosa Kesulitan Mahasiswa PGMI IAIN Ponorogo Dalam  Menyelesaikan  Bilangan  Pecahan. Jurnal  Kependidikan  Dasar Islam Berbasis Sains , 4 (1), 115 – 124.
Friansah  D,  Y.  Y.  (2020).  Pelatihan  learning  management  system- schoology  bagi  guru  mgmp  matematika  sma/smk  kabupaten  musi rawas. Jurnal  cemerlang:  Pengabdian  Pada  Masyarakat , 2 (2),  184 – 195.
https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v2i2.848
Hanifah,  H.,  Supriadi,  N.,  &  Widyastuti,  R.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  E-learning  Berbantuan  Media  Pembelajaran  Edmodo Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik. NUMERICAL: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 3 (1), 31 – 42. https://doi.org/10.25217/numerical.v3i1.453
Hen  Kian  Jun.  (2020).  An  Active  Learning  Based  E-Learning  System  For
Primary School Students : Review And Proposed System. International Journal of Management , 11 (11), 30 – 40.
https://doi.org/10.34218/IJM.11.11.2020.205
Hidayat  M.H,  A.  A.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Hybrid Learning  Berbantuan  Media  Schoology  Terhadap  Hasil  Belajar Peserta  Didik  Kelas  XI  MIA MAN  Pangkep. Jurnal  Pendidikan  Fisika ,
7 (2), 140 – 148. http://journal.uin-
alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Islamiati,  N.,  &  Abidin,  Z.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa  Kelas  VIII  SMP. Jurnal  Media  Pendidikan  Matematika  “J - MPM,”
4 (1), 1 – 7.
Kania,  N.  (2018).  Analisis  Kesalahan  Mahasiswa  Pgsd  Dalam Menyelesaikan  Soal  Pemecahan  Masalah  Matematis  Berdasarkan George  Polya. Eduma :  Mathematics  Education  Learning  and  Teaching ,
7 (1). https://doi.org/10.24235/eduma.v7i1.2711
Kusumantara, K. S., Santyadiputra, G. S., Sugihartini, N., Ganesha, U. P., & Digital, S. (2017). Pengaruh E-Learning Schoology Terhadap Hasil
P-ISSN: 2656-2286
Vygotsky : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika https://doi.org/10.30736/voj.v3i1.368
Belajar. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 14 (2),  126 – 135. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jptk- undiksha.v14i2.10387
Mardati,  A.,  Retnasari,  L.,  &  Rahayu,  R.  A.  (2020).  Menyelesaikan  soal cerita  tentang  konsep  bilangan  tahun  ajaran  2019  /  2020. Seminar nasional pagelaran pendidikan dasar nasional (ppdn) , 2012 , 393 – 396. Montolalu,  A.  A.  (2015). Peran  Pemerintah  dalam  Mewujudkan  Pendidikan Wajib Belajar di Kecamatan Matuari Kota Bitung.
Muhajir, M., Musfikar, R., & Hazrullah, H. (2019). Efektivitas Penggunaan E-Learning  Berbasis  Edmodo  Terhadap  Minat  Dan  Hasil  Belajar (Studi  Kasus  Di  Smk  Negeri  Al  Mubarkeya). Cyberspace:  Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi , 3 (1), 50. https://doi.org/10.22373/cj.v3i1.4725
Noviyanti,  F.,  Sugiharta,  I.,  &  Farida,  F.  (2019).  Analisis  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis :  Dampak  Blended  Learning Menggunakan  Edmodo. Desimal:  Jurnal  Matematika , 2 (2),  173 – 180. https://doi.org/10.24042/djm.v2i2.4035
Nurhikmayati,  I.  (2017).  Analisis  kesulitan  belajar  mahasiswa  pada matakuliah matematika dasar. Jurnal Theorems(The Original Research of
Mathematics) , 2 (1), 74 – 85. http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th/article/view/576
Putra,  I.  S.  (2020).  Improve  Student’s  Learning  Using  Media  for Understanding  and  Interest  in  Pythagorean  Theorem  Learning. Vygotsky , 2 (2), 66. https://doi.org/10.30736/vj.v2i2.222 Putra  I.S,  Islamiati  N,  K.  L.  .  (2020).  PENGGUNAAN  MEDIA PEMBELAJARAN  UNTUK  MENINGKATKAN  PEMAHAMAN MATEMATIKA  SISWA  PADA  PEMBELAJARAN  THEOREMA PYHTAGORAS. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran  Matematika  Inovatif) , 3 (4), 333 – 342. https://doi.org/10.22460/jpmi.v3i4.333-342 Rampa, S. H. (2012). Passion for Teaching: A Qualitative Study. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 47 (2007), 1281 – 1285. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.812
Supratman,  E.,  &  Purwaningtias,  F.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Schoology. Jurnal Informatika: Jurnal Pengembangan IT , 3 (3), 310 – 315.
https://doi.org/10.30591/jpit.v3i3.958
Tigowati,  T.,  Efendi,  A.,  &  Budiyanto,  C.  W.  (2017).  E-Learning  Berbasis Schoology  Dan  Edmodo:  Ditinjau  Dari  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Siswa  Smk. Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and  Vocational  Education) ,
2 (1), 49 – 58. https://doi.org/10.21831/elinvo.v2i1.16416
Trisniawati,  Rhosyida  N,  M.  M.  T.  (2020).  Eksplorasi  Hasil  Belajar Mahasiswa  melalui  Penggunaan  Kuis  dan  Tugas  pada  E-learning Edmodo  di  Era  Pandemi  Covid-19  Exploration. SCIENCE  TECH: Jurnal Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi , 6 (2), 39 – 47. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30738/science%20tech.v6i2.804
P-ISSN: 2656-2286
Triwiyanto,  T.  (n.d.). Manajemen  Pendidik  ,  Tenaga  Kependidikan  &  Upaya Memperkuat Karakter Bangsa . 1 – 14.
Wardono,  &  Mariani,  S.  (2018).  The  analysis  of  mathematics  literacy  on PMRI learning with media schoology of junior high school students.
Journal of Physics: Conference Series , 983 (1 – 9).
https://doi.org/10.1088/1742-6596/983/1/012107
Yantoro, Y. (2019). Analisis Kesulitan Belajar Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah  Dasar  Pada  Mata  Kuliah  Konsep  Dasar  Matematika  Di Universitas  Jambi. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar , 4 (1),  76 – 99. https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6851
P-ISSN: 2656-2286
Vygotsky : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika https://doi.org/10.30736/voj.v3i1.368