INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 6243-6250 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Pada Institusi Pendidikan Islam di Sekolah MDTA Al-Munawaroh Medan
Ramadhan Solin 1 ✉ , Syahwan Hamdany 2 , Pardamean 3 , Suyono 4
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Email: solinramadhan06@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini ialah untuk memahami gaya kepemimpinan yang diimplementasikan oleh kepala  sekolah  MDTA  Al-Munawaroh  dan  bagaimana  pengaruhnya  terhadap  lingkungan  belajar, keterlibatan guru, dan prestasi siswa. Data dikumpulkan dengan menggunakan metodologi penelitian kualitatif yang meliputi observasi, dokumentasi, dan wawancara. Diyakini bahwa penelitian ini akan menjelaskan  praktik  kepemimpinan  yang  efektif  dan  bagaimana  pengaruhnya  terhadap perkembangan siswa, kepuasan guru, dan lingkungan belajar sekolah. Penelitian ini dilakukan di MDTA Al-munawaroh, sekolah yang menerapkan pendekatan berbasis Islam. Penelitian ini juga membahas teori kepemimpinan, peran kepala sekolah, dan konsep kepemimpinan. Penelitian ini  membuktikan bahwa gaya kemepimpinan kepala sekolah MDTA Al-munawaroh memiliki ciri kepemimpinan yang demokratis, dengan penekanan pada partisipasi dan pengembangan potensi setiap orang. kata kunci: Gaya kepemimpinan, kepala sekolah

## Abstrack
The purpose of this research is to understand the leadership style implemented by the MDTA Al- Munawaroh  principal  and  how  it  influences  the  learning  environment,  teacher  involvement,  and student achievement. Data was collected using a qualitative research methodology which included observation, documentation, and interviews. It is believed that this research will shed light on effective leadership practices and how they affect student development, teacher satisfaction, and the school learning environment. This research was conducted at MDTA Al-Munawaroh, a school that applies an Islamic-based approach. This study also discusses leadership theory, the role of the principal, and the concept of  leadership.  This  research  proves  that  the  leadership  style  of the  Al-Munawaroh  MDTA principal  has  the  characteristics  of  democratic  leadership,  with  an  emphasis  on  participation  and development of everyone's potential.
keywords: Leadership style, school principal

## PENDAHULUAN
Pada sebuah lembaga pendidikan pasti ada seorang pemimpinan yang membimbing suatu  kelompok/  lembaga untuk  menggapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  bersama. Kepemimpinan sendiri merupakan suatu kemampuan dan kesanggupan seseorang untuk mengajak pada individu, organisasi, agama, sekolah, masyarakat, atau organisasi lainnya. Pemimpin adalah mereka yang memiliki kemampuan untuk memanejeman organisasi atau individu yang dipimpinnya dan dirinya (Ramli, 2017) (Rivai & Mulyadi, 2003, p. 2).
Pada sebuah lembaga pendidikan, yang memimpin dan bertanggung jawab disebut kepala  sekolah,  karena  dia mengemban  tanggung  jawab atas  suatu institusi  pendidikan, seperti  SD,  SMP,  SMA,  Madrasah,  dan  lembaga  pendidikan  lainya.  Tugas  kepala  sekolah adalah  mengatur,  mengelola,  dan  mengawasi  berbagai  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  yang  telah  ditargetkan.  Kepala  sekolah  juga  merupakan  orang  yang bertanggung  jawab  mengembangkan  visi  dan  misi  sekolah  serta  bertanggung  jawab mengelola  sumber  daya,  menurut  Muhammad  Fadhli  menyatakan  bahwa  dalam  suatu kawasan  pendidikan,  khususnya  kepemimpinan  pendidikan  diartikan  sebagai  suatu kemampuan  yang  dapat  menarik  suatu  kelompok  menuju  menggapai  pendidikan  yang telah di targetkan (Muhammad, 2017).
Pada  beberapa  penelitian  sebelumnya  menyebutkan  bahwa  gaya  kepemimpinan yang umum digunakan oleh kepala sekolah dapat di kategorikan menjadi 4 gaya yaitu: gaya otoriter, gaya pseudodemokratis, gaya laisez faire, dan gaya demokratis. Yuskan Kusman juga menyatakan bahwa gaya kepemimpinan administrator sekolah dapat diklasifikasikan menjadi lima jenis: (1) otoriter, (2) laissez faire, (3) demokratis, (4) demokratis semu, dan (5) situasional (Yuskal, 1993).
Penelitian ini  bertujuan  untuk  memahami  dan  mempelajari gaya  kepemimpinan yang  digunakan  oleh  kepala  sekolah  MDTA  Al-munawaroh  dalam  menjalankan lembaganya,  serta  bagaimana  gaya  kepemimpinan  tersebut  mempengaruhi  keterlibatan guru, kinerja siswa, dan suasana pendidikan secara keseluruhan. Untuk penelitian ini, data akan  dikumpulkan  melalui,  wawancara  dan  analisis  yang  terkait  dengan  kebijakan  dan program sekolah.
Diharapkan  bahwa  penelitian  ini  akan  memberikan  pengetahuan  yang  lebih  baik tentang  strategi  kepemimpinan  yang  efektif  serta  bagaimana  hal  itu  berdampak  pada pertumbuhan siswa, kepuasan guru, dan lingkungan belajar di sekolah. Hasil penelitian ini dapat  sangat  membantu  dalam  meningkatkan  kepemimpinan  sekolah  dan  mendukung pencapaian dari tujuan akademik yeng telah ditentukan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kualitatif. Menurut Creswell (2014),  penelitian  kualitatif  adalah  jenis  penelitian  pendidikan  di  mana  peneliti mewawancarai  peserta,  mengajukan  pertanyaan  umum  tentang  subjek,  dan  datanya terutama dalam bentuk kata-kata. Ada beberapa keuntungan untuk melakukan penelitian kualitatif  dalam  pendidikan.  Salah  satunya  adalah  kemampuannya  untuk  menyelidiki kompleksitas suatu masalah (Flick, 2008). Peneliti kualitatif biasanya mengumpulkan data dalam  situasi  alami.  Mereka  mendapatkan  informasi  melalui  hubungan  pribadi  dengan individu dan melihat bagaimana mereka berperilaku dan bertindak di lingkungan mereka. Selain itu, mereka sering mengumpulkan banyak jenis data, seperti wawancara, observasi, dan dokumen, daripada berfokus pada satu jenis data saja (Creswell, 2013).
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mengkaji berbagai jenis/model kepemimpinan kepala sekolah dalam pengembangan lembaga pendidikan Islam di Sekolah MDTA Al-munawaroh. Teknik pengumpulan data penelitian ini digunakan secara bersamaan dengan  menggabungkan  dari  satu  sumber  dengan  data  dari  sumber  lainnya.  Dalam penelitian  ini  data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  tiga  metode  yaitu:  (1.  observasi (observation), (2. dokumentasi (dokumentation), dan (3. wawancara (interview).
Kajian ini akan dilakukan di sekolah MDTA Al-munawaroh, salah satu sekolah mdta di kota medan yang menerapkan dan mengembangkan sekolah yang berbasis keislaman. Itu dapat dilihat dari rencana pimpinan kepala madrasah, implementasi dan pengembangan lembaga pendidikan Islam di MDTA Al- munawaroh yang sangat menarik. Pemimpin yang merupakan pimpinan tertinggi dalam suatu lembaga/organisasi, paling bertanggung jawab atas  perubahan  dalam  lembaga  tersebut.  Faktor  lain  yang  perlu  diperhatikan  adalah
pimpinan  sekolah  telah  melakukan  banyak  penyesuaian  dan  perkembangan  penting terhadap pertumbuhan lembaga pendidikan Islam di masa lalu, sekarang dan masa depan. Keberhasilan kepala sekolah, di sisi lain, terkait erat dengan partisipasi orang yang dipimpin, serta  situasi,  kondisi,  iklim,  atau  ruang  di  mana  pemimpin  itu  dipimpin.  Akibatnya, kepemimpinan seorang pemimpin memiliki pengaruh yang besar terhadap dirinya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Konsep kepemimpinan secara umum, kepemimpinan adalah kekuatan Berjuang atau bekerja menuju kesuksesan. Kepemimpinan bisa Ini juga merupakan proses mempengaruhi atau  memberi  contoh  oleh  pemimpin  pengikutnya  dalam  upaya  mencapai  tujuan organisasi. Diantaranya adalah sebagai berikut:
a. Kepemimpinan menurut Wahyosumidjo (1987:11). Dia adalah seorang pemimpin yang benar-benar tepat. Kepemimpinan berbasis jaringan, kepribadian, dan kapasitas adalah ciri  khas.  Gaya  atau  perilaku  seorang  pemimpin  adalah  bagian  integral  dari  kegiatan kepemimpinan.Ini adalah proses interaksi antara pemimpin, pengikut dan keadaan.
b. Kepemimpinan didefinisikan  oleh  Ardianto dan Ismanto (2012)    sebagai  kesanggupan seseorang  untuk  memimpin.  mengawasi  dan  mengawasi  orang-orang  yang bertanggung jawab atas fasilitas atau individu lain di wilayahnya. Kepala sekolah telah menyatakan bahwa pengaruh adalah komponen penting dalam kepemimpinan. Orang- orang  yang  ingin  dipengaruhi  olehnya  akan  terkena  dampak.  Upaya  seseorang  yang bertindak sebagai pemimpin untuk mempengaruhi orang lain adalah bagian penting dari kepemimpinan.perusahaan atau  perusahaan untuk tujuan mereka. Meninggalkan rasa hormat.  Kepemimpinan  terdiri  dari  tiga  kategori  yang  saling  berkaitan.  Tujuan  dan maksud  untuk  menyelesaikan  ketiga  komponen  tersebut.  Pemimpin  harus  memiliki pengetahuan,  kemampuan,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  memimpin.Dia dapat  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  melalui  pengalaman  menjadi pemimpin  atau  melalui  pendidikan  teoritis.  Seorang  pemimpin  secara  tidak  sadar mengobati diri mereka sendiri dan strategi yang mereka gunakan. Itu mencerminkan dari sifat pemimpinnya.
Teori kepemimpinan, Kepemimpinan pada umumnya adalah kekuatan. Bekerja atau berjuang  untuk  berprestasi.  Seorang  pemimpin  bisa  Dalam  upaya  mencapai  tujuan organisasi, pemimpin juga mempengaruhi atau memberi contoh bagi para pengikutnya. Mereka  termasuk  yang  berikut:  Wahyosumidjo  (1987:11),  Menurut  Wahjosumidjo kepemimpinan adalah. Dia adalah pemimpin orang-orang yang lurus secara moral. fitur- fitur yang spesifik: Karakteristik, Kapasitas (Ability), jaringan sebagai kepemimpinan. Kegiatan
kepemimpinan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  jabatan  kepribadian  atau  tingkah  laku pemimpin.  Ini  adalah  proses  kontak  atau  hubungan  kepemimpinan,  pengikut  dan lingkungan.
Presiden  atau  pemimpin  pada  suatu  organisasi  adalah  contoh  kepemimpinan. Namun, karena sekolah adalah tempat mentransfer ilmu pengetahuan yaitu menerima dan mengajar,  kepala  sekolah  atau  lembaga  yang  menerima  biasanya  bertugas  untuk memberikan pelajaran. Kepala sekolah, menurut Ibtisam Abou-Duhou (2002; 101), adalah seorang guru yang mampu mengarahkan seluruh sarana dan prasarana yang ada di dalam sekolah sehingga dapat dimanfaatkan secara optimal untuk mencapainya.
Tujuan umum kepemimpinan pada tingkat kepala sekolah memiliki spektrum yang luas. Dengan bergabung dan membantu orang lain menyelesaikan tugas dan permintaan tanpa batas adalah suatu cara untuk menemukan solusi. sumber daya yang dikumpulkan oleh kepala sekolah sebagai solusi yang menguntungkan. Metode kelompok atau bersama dapat meningkatkan produktivitas dan kepemimpinan yang efektif.
Berdasarkan pemahaman ini, kepemimpinan eksekutif adalah bentuk komitmen oleh guru dan siswa untuk perbaikan secara terus-menerus dan pengembangan keterampilan, serta bertujuan untuk kualitas profesional yang diinginkan oleh pimpinan sekolah dan ingin berprestasi  bersama  untuk  mencapai  tujuan  sekolah  bersama.  "Sutradara  harus  bisa menjalankan tugasnya selaku pendidik, pengurus, dan pengawas," E. Mulyasa (2004:98).
Dalam  perkembangan  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  masyarakat  dan perkembangan zaman, pelanggan juga harus bisa berperan sebagai pemimpin, inovator, promotor dan entrepreneur di sekolahnya. Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa  peran  kepala  sekolah  dalam  Peningkatan  kinerja  guru  bertujuan  agar  proses pendidikan  berjalan  dengan  baik  efektif  dan  efisien,  sehingga  guru  perlu  memiliki keterampilan lengkap baik genre maupun isinya. Tapi jika kita melihat lebih dalam sekali lagi tentang isi dari setiap jenis keterampilan, seperti yang dikatakan para ahli, menjadi guru yang baik mungkin bukan apa-apa sederhana, untuk mencapai dan meningkatkan kapasitas guru  diperlukan  usaha  yang  serius  dan  bertanggung  jawab.  Upaya  Optimalisasi keterampilan guru dapat dilakukan dengan optimalisasi peran kepala sekolah. Idochi Anwar dan  Yayat  Hidayat  Amir  (2000)  “Direktur  sebagai  manajer  memiliki  kewajiban  untuk mengembangkan kinerja karyawan, terutama dengan upskilling profesi guru”.
Bisa dilihat Gaya Kepemimpinan dari MDTA Almunaroh adalah gaya kepemimpinan demokratis karena memiliki beberapa ciri khas dari kepemimpinan demokratis, antara lain:

## 1. Keputusan dibuat bersama.
Keputusan bersama adalah keputusan yang dibuat oleh berbagai pihak atau pemangku kepentingan  yang  terlibat  dalam  suatu  proses  atau  kegiatan.  Dalam  pendidikan, keputusan  bersama  dapat  dibuat  antara  sekolah,  orang  tua,  pemerintah  kota  dan masyarakat setempat untuk mencapai tujuan pendidikan bersama. Keputusan bersama ini dapat diambil dalam forum diskusi, rapat koordinasi atau rapat lainnya dengan semua pihak.  Keputusan  yang  dibuat  dengan  cara  ini  lebih  representatif  dan  memenuhi kebutuhan masyarakat setempat. Kepemimpinan demokratis berfokus pada individu dan memastikan pengikutnya menerima arahan yang efektif. Kepemimpinan demokratis juga menghargai  potensi  setiap  orang  dan  bersedia  mendengarkan  pendapat  bawahan. Pemimpin  yang  demokratis  dikagumi  dan  tidak  ditakuti  karena  perilakunya  dalam kehidupan organisasi memungkinkan bawahan mengembangkan kemampuan inovatif dan  kreatifnya.  Pemimpin  Pemimpin  demokratis  sejati  mendengarkan  ide,  saran  dan kritik orang lain, terutama bawahannya. Komponen manusia adalah elemen terpenting dari setiap kelompok atau  organisasi.  Demokrasi jenis ini menunjukkan perilaku yang lebih dominan sebagai pengayom dan penyelamat dan perilaku ini menunjukkan dan mendukung  organisasi  atau  kelompok.  Pemimpin  menyatukan  semua  anggota kelompok dalam pengambilan keputusan.
2. Memberikan kesempatan partisipasi aktif bagi siswa dalam pengambilan keputusan dan proses belajar-mengajar.
Maksud dari poin ini adalah siswa harus diberi kesempatan untuk berpartisipasi secara aktif  pada  saat  proses  belajar-mengajar  berlangsung  dan  pengambilan  keputusan  di sekolah.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran, serta memperkuat rasa memiliki terhadap sekolah dan lingkungan belajar mereka. Dengan terlibat dalam pengambilan keputusan, siswa juga dapat belajar tentang nilai-nilai  demokrasi  dan  menjadi  lebih  bertanggung  jawab  dalam  membangun lingkungan yang inklusif dan harmonis di sekolah.
3. Mendorong kebebasan berekspresi dan dialog konstruktif antara siswa dan guru. Maksud dari poin ini adalah dengan adanya kesempatan kepada pelajar untuk terlibat secara aktif dalam kegiatan pendidikan dan pengambilan keputusan di sekolah. Hal ini dapat  meningkatkan  motivasi  dan  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran,  serta memperkuat rasa memiliki terhadap  sekolah dan lingkungan belajar mereka. Dengan terlibat  dalam  pengambilan  keputusan,  siswa  juga  dapat  belajar  tentang  nilai-nilai demokrasi dan menjadi lebih bertanggung jawab dalam membangun lingkungan yang inklusif dan harmonis di sekolah.
4. Menjaga keseimbangan kekuasaan antara kepala sekolah dan lembaga-lembaga lain di dalam sekolah, seperti dewan guru atau komite sekolah.
Maksud dari  poin  ini adalah untuk  memastikan bahwa tidak ada pihak yang memiliki kekuasaan  yang  terlalu  dominan  di  dalam  sekolah. Dewan  guru  atau  komite  sekolah harus  bekerja  sama  erat  dengan  kepala  sekolah  ketika  membuat  keputusan  penting terkait  dengan  kebijakan  sekolah,  sumber  daya,  dan  strategi  pembelajaran.  Dengan menjaga keseimbangan kekuasaan, maka keputusan yang diambil akan lebih adil dan berdasarkan pada konsensus bersama, sehingga dapat menciptakan lingkungan belajar yang harmonis dan efektif.
5. Mendorong  kerjasama  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  bersama  dan  memelihara hubungan yang baik antara sekolah dan masyarakat.
Memastikan bahwa tidak ada pihak yang memiliki kekuasaan yang terlalu dominan di sekolah  adalah  tujuan  dari  poin  ini.  Komite  sekolah  serta  para  guru  harus  terlibat langsung dalam pengambilan keputusan kepala sekolah ketika datang ke isu-isu penting termasuk kebijakan sekolah, sumber daya, dan strategi pembelajaran. Mempertahankan keseimbangan  kekuatan  akan  membuat  pilihan  lebih  adil  dan  lebih  berdasarkan kesepakatan, menumbuhkan lingkungan belajar yang positif dan produktif.
6. Melakukan kerjasama untuk menggapai tujuan dari pendidikan serta menjalin hubungan yang baik dengan sekolah dan lingkungan sekitar.
Poin  ini  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  sekolah  berfungsi  secara  mandiri  dan sebagai bagian dari masyarakat yang lebih besar. Dalam situasi ini, sekolah perlu memiliki ikatan  yang  kuat  dengan  masyarakat  setempat,  termasuk  orang  tua,  organisasi pemerintah  daerah,  dan  penduduk  setempat.  Sekolah  juga  harus  memudahkan masyarakat  dan  siswa  untuk  bekerja  sama  mencapai  tujuan  pendidikan  bersama termasuk  meningkatkan  standar  pendidikan,  menurunkan  angka  putus  sekolah,  dan meningkatkan  keterlibatan  orang  tua.  Sekolah  dapat  berkembang  menjadi  pusat pendidikan yang berhasil melalui pembangunan hubungan yang positif dan pembinaan partisipasi  masyarakat.  Dengan  menjalin  hubungan  yang  baik  dan  memfasilitasi  kerja sama dengan masyarakat, maka sekolah dapat menjadi pusat pendidikan yang efektif dan responsif terhadap kebutuhan masyarakat sekitar.

## SIMPULAN
Seorang  pemimpin  harus  mampu  meyakinkan  atau  memberi  contoh  bagi  para pengikutnya untuk mencapai kesuksesan dan mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Ada beberapa  filosofi  kepemimpinan,  antara  lain  yang  dikemukakan  oleh  Ismanto,
Wahyosumidjo,  dan  Ardianto.  Gaya  kepemimpinan  yang  benar  sangat  penting  bagi administrator sekolah untuk meningkatkan kinerja guru dan mengelola proses pendidikan secara  efektif.  Kepala  sekolah  MDTA  Almunawaroh  menerapkan  gaya  kepemimpinan demokratis,  yang  meliputi  membuat  pilihan  kolaboratif,  melatih  kebebasan  berbicara, berpartisipasi  aktif  dalam  pengambilan  keputusan,  dan  terlibat  dalam  dialog  yang konstruktif. Kepala sekolah juga harus menjaga keseimbangan kewenangan antara dirinya dengan lembaga lain di sekolah, serta membina hubungan yang positif antara sekolah dan masyarakat. Dengan menjalankan kepemimpinan yang demokratis, kepala sekolah dapat mengembangkan  lingkungan  belajar  yang  inklusif  dengan  menggunakan  gaya kepemimpinan  demokratis  guna  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  bersama, meningkatkan  motivasi  dan  keterlibatan  siswa,  menjaga  keseimbangan  kekuasaan,  dan membangun hubungan yang kuat dengan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, Idochi., & Yayat Hidayat amir. (2000). Administrasi pendidikan: teori konsep & Issu, Bandung, program pasca sarjana UPI Bandung.
Ardianto, & Ismanto. (2012). Kepemimpinan kepala sekolah, Jawa tengah: UKSW (Universitas Kristen Satya Wacana).
Chaerul  Rofik.  (2019). Kepemimpinan  transformasional  dalam  lembaga  pendidikan madrasah, Purwokerto: JPA (jurnal penelitian agama).
Ibtisan., & Abu-Duhou. (2002). School based management: manajemen berbasis sekolah ibtisam Abu-Duhou, Jakarta: Logos.
Kusman, Yuskal. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Padang: IKIP, 1993.
Muhammad. Fatih. Rusyidi. Syadzili. (2019)., Polarisasi tahapan kepemimpinan transformatif pendidikan Islam, STAI ihyaul ulum gresik. Gresik: al-Tanzim.
Mulyasa, E. (2004). Kurikulum berbasis sekolah. Bandung: Penerbit PT Remaja rosdakarya.
Nuryati  Djihadah.  (2020), Kecerdasan  emosional  dan  kepemimpinan  kepala  madrasah dalam aplikasi penguatan pendidikan karakter (PPK) dimadrasah. Banten: uin-suka.
Ramli, M. (2017). Manajemen dan Kepemimpinan Pesantren: Dinamika Kepemimpinan Kiai di Pesantren. Al Falah, XVII (32), 125 – 162.
Rivai,  V.,  &  Mulyadi,  D.  (2003). Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi.  Radja  Grafindo Persada.
Wahjosumidjo. (1987). Kepemimpinan dan motivasi, Jakarta: Ghalia Indonesia.