Volume 3, Nomor 1, Desember 2019 e-ISSN : 2598-2567 p-ISSN : 2614-0195 DOI : https://doi.org/10.31539/spej.v3i1.928

## PERANCANGAN PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN MINAT MAHASISWA TERHADAP MATA KULIAH FISIKA

## Marvin Chandra Wijaya
Universitas Kristen Maranatha, Bandung marvinchw@gmail.com
Submit , 03-11-2019 Accepted , 27-12-2019 Publish , 27-12-2019
Abstract: this  study  aims  to  measure  the  increased  interest  of  students  in  the  Maranatha  Christian University  Computer  Systems  Study  Program  in  Physics  Subjects.  The  increase  in  interest  uses interactive  multimedia-based  learning  systems.  The  learning  system  is  designed  using  the  SMIL (Synchronized  Multimedia  Interactive  Language)  programming  language.  The  physics  course  learning system designed in  this study is course material about  Object  Motion (Regular Straight Motion / GLB, Irregularly  Changed  Straight  Motion  /  GLBB,  Free  Falling  Motion  /  GJB,  Vertical  Upward  Motion  / GVA, Vertical  Down Motion /  GVB) . Thirty  students  were taken as samples to see interest  in  Physics courses.  Data  retrieval  is  taken  before  and  after  the  provision  of  learning  materials  using  interactive multimedia.  The  average  value  of  interest  in  Physics  Subjects  before  the  use  of  interactive  multimedia learning materials  was 7.12 on a scale of 10, increasing to 8.57 after the use of interactive multimedia learning  materials.  Hypothesis testing uses paired t  test. The results of  statistical  processing  showed a significant  increase in student interest in Physics.
Keywords: Physics Learning, Interactive Multimedia, SMIL, Object Motion
Abstrak:  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur  peningkatan  minat  mahaswa  Program  Studi  Sistem Komputer  Universitas  Kristen  Maranatha  terhadap  Mata  kuliah  Fisika..  Peningkatan  minat  tersebut menggunakan  sistem  belajar  yang  berbasis  multimedia  interaktif.  Sistem  pembelajaran  tersebut dirancang menggunakan bahasa pemrograman SMIL (Synchronized Multimedia Interactive Language). Sistem  pembelajaran  mata  kuliah  Fisika    yang  dirancang  pada  penelitian  ini  adalah  materi  kuliah tentang Gerak Benda (Gerak Lurus Beraturan / GLB, Gerak Lurus Berubah Beraturan / GLBB, Gerak Jatuh Bebas / GJB, Gerak Vertikal ke Atas / GVA, Gerak Vertikal ke Bawah / GVB).  Tiga puluh orang siswa  diambil  sebagai  sampel  untuk  melihat  minat  terhadap  mata  kuliah  Fisika.  Pengambilan  data dilakukan  sebelum  dan  sesudah  pemberian  materi  pembelajaran  menggunakan  multimedia  interaktif. Nilai  rata-rata  minat  ketertarikan  terhadap  mata  kuliah  Fisika  sebelum  penggunaan  materi pembelajaran  multimedia  interaktif  adalah  7,12  pada  skala  10,  meningkat  menjadi  8,57  setelah penggunaan materi belajar multimedia interaktif.  Pengujian hipotesis menggunakan uji t berpasangan. Hasil  dari  pengolahan  statistik  menunjukkan  adanya  peningkatan  secara  signifikan  minat  siswa terhadap Mata Kuliah Fisika.
Kata Kunci: Pembelajaran Fisika, Multimedia Interaktif, SMIL, Gerak Benda

## PENDAHULUAN
Saat ini pembelajaran bagi anak- anak  sekolah  tidak  terbatas  hanya  dari kelas  1  sampai  kelas  12  (SD  1  sampai dengan  SMA  3),  tetapi  kebutuhan pendidikan tinggi sudah semakin meningkat. Persaingan di bidang ekonomi  baik  untuk  lowongan  kerja maupun  untuk  berwirausaha  semakin
lama  semakin  tinggi.  Generasi  muda perlu  dipersiapkan  semakin  baik  lagi, apalagi dengan era disruptive technology yang  ada  saat  ini.    Era  saat ini sangat mudah berubah, setiap orang termasuk  anak-anak  muda  perlu  terus berubah. Change atau Perubahan adalah kata kuncinya, setiap orang tidak boleh  terlena  dengan  zona  nyamannya.
Perubahan-perubahan  harus  dimulai dari dunia pendidikan (Halinger, 2003). Sistem  pembelajaran  saat  ini  harus mampu menarik minat siswa mulai dari PAUD  sampai  ke  Perguruan  Tinggi (Harahap  &  Suryana,  2019).  Peran- peran yang penting dalam era perubahan ini terutama dalam pendidikan  4.0  dimulai  dari  para teknolog. Para teknolog tersebut merupakan agen  of  change atau  agen perubahan  dalam  model  pendidikan yang  selalu  berubah ini  (Surani,  2019). Peran  teknologi  pendidikan  dalam  era 4.0 sangat penting.
Khususnya  dalam  pendidikan 4.0  perlu  melakukan  pemanfaatan produk teknologi. Peran teknologi yang ada  berbagai  macam  bentuk  adanya, mulai  dari e-learning ,  pendidikan berbasis  multimedia  (Wijaya,  2019), dan berbagai macam bentuk yang dapat meningkatkan  minat  siswa  terhadap suatu pelajaran atau mata kuliah seperti penggunaan  perangkat  lunak  tertentu (Siswanto  &  Azhar,  2018).  Dalam rangka meningkatkan kemampuan siswa dalam pelajaran atau mata kuliah yang  bersifat  teknologi,  perlu  dimulai dengan  mata  kuliah  dasar  seperti matematika dan fisika (Trisna, 2019).
Pelajaran  Fisika  sangat  penting terhadap  peningkatan  minat  belajar secara  keseluruhan.  Sebuah  penelitian yang dilakukan di SMA Negeri Karang Jaya  pada  tahun  ajaran  2017/2018 memperlihatkan  pentingnya  prestasi belajar pelajaran fisika dalam meningkatkan minat belajar
keseluruhan (Charli, Ariani, & Asmara, 2019).
Sementara  ini  dapat  dilihat  pula motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar  IPA  terpadu  (Syah,  Amin,  &
Utami Gumay, 2019). Penelitian tersebut  dilakukan  pada  siswa  kelas VIII  Mazro’illah  Lubuk  Linggau. Dalam
penelitian tersebut memperlihatkan adanya hubungan yang
signifikan antara  motivasi  belajar dengan prestasi belajar IPA.
Motivasi  belajar  seorang  siswa dapat  dilihat  dari  motivasi  intrinsik ( intrinsic  motivation ),  motivasi  kelas ( grade  motivation )  percaya  diri  ( self efficacy ), teguh pendirian ( self determination ),  dan  motivasi  karir ( career motivation ) (Sasmita,
Rachman, & Hartoyo, 2018). Motivasi- motivasi tersebut merupakan hal terjadi dan  berlaku  bagi  setiap  siswa  yang mempelajari  pelajaran  Fisika.  Terlepas siswa  tersebut  belajar  dimanapun, semua  motivasi  tersebut  diperlukan oleh setiap siswa yang belajar fisika.
Penelitian ini mempunyai kelebihan dibandingkan dengan
penelitian sebelumnya dalam mengkombinasikan  teori-teori  fisika dengan animasi pada multimedia interaktif. Animasi yang dibuat bersifat dinamik sehingga yang animasi tersebut dapat  berubah  sesuai  dengan  masukan paramater fisika yang diberikan.

## KAJIAN PUSTAKA
Dalam  rangka  meningkatkan prestasi  belajar  untuk  pelajaran  fisika, telah  dilakukan  berbagai  macam  cara dan  metoda.  Salah  satu  caranya  adalah dengan  metoda  demonstrasi.  Metoda demonstrasi  adalah  suatu  kegiatan dengan  memperlihatkan  kepada  para pelajar  suatu  kegiatan  atau  proses, situasi  atau  objek  tertentu  yang  sedang dibahas atau dipelajari. Metoda demonstrasi  adalah  suatu  petunjuk tentang  suatu  kegiatan  atau  peristiwa dengan  cara  diberi  contoh.  Sehingga dengan  metoda  demonstrasi  dapat membuat  kegiatan  atau  proses  tersebut dapat  diketahui  atau  dipahami  lebih baik  lagi  oleh  para  siswa  (Gumay  & Bertiana, 2018).
Dalam penelitian tersebut dilakukan  percobaan  pada  seluruh siswa  kelas  X  MA  Al-Muhajirin Tugumulyo. Hasil dari penelitian
tersebut  dengan  metoda  demonstrasi ditemukan  adanya  pengaruh  yang signifikan terhadap hasil belajar.
Metoda  yang  lain  yang  telah diteliti  adalah  model  pembelajaran word square . Pada model
pemebelajaran word  square adalah dengan  memperkaya  pembelajaran  dan melakukan  pembelajaran  berorientasi pada  keaktifan  siswa.  Model word square adalah menggabungkan
kemampuan menjawab pertanyaan dengan kejelian dalam mejawab jawaban  yang  ada  pada  kotak-kotak jawaban.  Penelitian  ini  dilakukan  pada kelas  VII  SMPIT  An-Hida  Lubuk Linggau.  Dari  hasil  penelitian  ini didapatkan hasil yang signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa  dalam pelajaran  fisika  (Junaidi,  Ariani,  & Arini, 2019).
Seorang  guru  dalam  melakukan pembelajaran fisika memegang peranan penting  terhadap  prestasi  nilai  belajar. Seorang guru harus memberikan kesempatan  yang  seragam  dan  seluas- luasnya  kepada  semua  siswa  untuk mengembangkan  cara  berpikir  kreatif setiap siswa. Cara berpikir kreatif setiap siswa  bersifat  unik,  tetapi  membantu proses pembelajaran lebih baik prosesnya (Arini, 2017).
Sebuah penelitian tentang pembelajaran  fisika  dengan  materi Konsep  Listrik  bagi  calon  guru  dengan menggunakan  multimedia  interaktif telah  dicoba  pada  tahun  2015.  Pada penelitian  tersebut  calon  guru  yang diberikan materi Konsep Listrik menggunakan  multimedia  interaktif mampu menguasai materi pembelajaran dengan  lebih  baik  (Gunawan,  Harjono, & Sutrio, 2015). Metoda lain yang telah digunakan  adalah  metoda quantum teaching .  Pada  metoda  ini  mengubah cara  belajar  menjadi  lebih  meriah dengan  berbagai  cara  dan  nuansanya. Pada  metoda  ini  segala  kaitan interaksi
digunakan untuk menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik. Setiap perbedaan-perbedaan  antar  individu juga diperhatikan karena setiap individu itu unik. Langkah-langkah dalam quantum teaching adalah :
1. Pemberian rangsangan dalam bentuk  pertanyaan  tentang  materi awal
2. Perumusan masalah dengan memberikan  contoh-contoh  yang sesuai  dan  ada  dalam  kehidupan sehari-hari.
3. Melakukan percobaan untuk mengumpulkan  data  dengan  cara memberikan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  untuk  mencermati  perilaku dalam kelompok belajar.
4. Menganalisa  data  dengan  cara mencermati  jawaban-jawaban  pada LKS yang diberikan.
5. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk menampilkan dan mempresentasikan  hasil  belajar yang telah diperoleh.
Dengan metoda quantum teaching ini, dilakukan pada siswa kelas
X  SMA  Negeri  Jayaloka  pada  tahun ajaran 2017/2018. Jumlah siswa berjumlah  enam  kelas  dengan  masing- masing 32 siswa. Siswa yang memperoleh pengajaran dengan metoda quantum  teaching berhasil  melakukan tuntas  belajar  dengan  kategori  baik (Gumay, Heidi, & Amin, 2018).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ”Perancangan Pembelajaran Fisika Menggunakan Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Minat Mahasiswa Terhadap Mata Kuliah Fisika” diterapkan  pada  mahasiswa  tingkat pertama Program Studi Sistem
Komputer Universitas Kristen
Maranatha,  Bandung.  Penelitian  ini dibagi  atas  tiga  tahapan  penelitian, yaitu :
1. Perancangan  Multimedia  Interaktif
untuk  materi  pembelajaran  Mata Kuliah  Fisika  dengan  materi  : Gerak Benda (Gerak Lurus Beraturan  /  GLB,  Gerak  Lurus Berubah Beraturan /  GLBB,  Gerak
Jatuh  Bebas  /  GJB,  Gerak  Vertikal ke  Atas  /  GVA,  Gerak  Vertikal  ke Bawah / GVB).
2. Percobaan  pada  siswa  di  dalam kelas  Mata  Kuliah  Fisika.  Lalu diambil  data  sampel  mengenai minat belajar Mata Kuliah Fisika.
3. Pengujian  Stastistik  dari  hasil pengambilan data sampel.

## Tahap  1  Perancangan  Multimedia Interaktif
Perancangan Multimedia interaktif  ini  menggunakan  s oftware engineering life cyle prototyping. Siklus hidup Prototyping adalah mempunyai  langkah-langkah  seperti pada gambar 1. Pengumpulan Kebutuhan Desain Cepat Buat Prototipe Evaluasi Perbaikan Desain Pembuatan Program Testing Pemeliharaan
Gambar 1. Siklus Hidup Prototipe
Langkah-langkah  perancangan dan  pembuatan  program  multimedia interaktif  tampak  seperti  pad  gambar 1.  Fasa-fasa  dalam  siklus  hidup prototipe adalah :
1. Pengumpulan  kebutuhan  :  Pada fasa  ini,  dilakukan  pengumpulan data-data rumus-rumus gerak benda.
1. Desain cepat : Pada fasa ini dibuat desain  secara  cepat  antarmuka multimedia interaktif
2. Pembuatan  Prototipe  :  Pada  fasa ini  diujicobakan  beberapa  rumus- rumus  gerak  benda  serta  simulasi tampilan gerak benda.
3. Evaluasi : Pada fasa ini, dilakukan evaluasi  berdasarkan  masukan dari  dosen  pengajar  Mata  Kuliah Fisika
4. Perbaikan: Pada fasa ini, dilakukan  perbaikan  rumus-rumus serta antarmuka tampilan berdasarkan fasa evaluasi
5. Desain  :  Pada  fasa  ini,  dibuat desain  dengan  lebih  detail  dari proses  perhitungan  rumus-rumus gerak benda dan simulasi tampilannya.
6. Pembuatan  program  :  Pada  fasa ini,  dibuat  program  menggunakan bahasa pemograman Synchornized Multimedia Integration Language (SMIL). 7. Testing : Pada fasa ini, multimedia  interaktif  yang  dibuat diujicobakan  oleh  dosen  pengajar Mata Kuliah Fisika.
8. Pemeliharaan  :  Pada  fasa  ini, dilakukan  proses  persiapan  untuk
instalasi  perangkat  lunak  yang dibuat.
Pada  fasa  desain  dilakukan proses perancangan menggunakan diagram  alir.  Diagram  alir  yang dirancang untuk pembuatan multimedia  interaktif  untuk  materi gerak  benda  adalah  seperti  pada gambar 2.
Program multimedia yang dibuat, pertama-tama akan menampilkan video tentang pengenalan  gerak  benda,  setelah  itu akan  muncul  pilihan  untuk  memilih jenis gerak benda yang akan dipelajari lebih lanjut. Setiap pilihan gerak benda yang dipilih oleh siswa akan menampilkan  penjelasan  lebih  lanjut untuk  masing-masing  gerak  benda tersebut.
Mulai Tampilan video Menu Pemilihan materi belajar Gerak Benda lurus beraturan Pemilihan materi belajar Gerak Benda lurus berubah beraturan Pemilihan materi belajar Gerak Vertikal ke Atas Pemilihan materi belajar Gerak Jatuh Bebas Pemilihan materi belajar Gerak Vertikal ke Bawah Emulasi Gerak Benda
lurus Beraturan Emulasi Gerak Benda lurus berubah Beraturan Emulasi Gerak Benda jatuh bebas Emulasi Gerak Benda vertikal ke Atas Emulasi Gerak Benda vertikal ke Bawah T Y T Y Y T Y T Y T
Gambar  2. Diagram  Alir  Perancangan Program
Tahap  2  Percobaan  pada  siswa  di dalam kelas Mata Kuliah Fisika
Program  Multimedia  Interaktif dengan  materi  pembelajaran  gerak benda,  diujicobakan  di  dalam  kelas Mata Kuliah Fisika yang terdiri dari 30 siswa. Langkah-langkah yang dilakukan adalah:
1. Diawal  perkuliahan  setiap  siswa diminta  untuk  mengisikan  survei minat / interest / ketertarikan siswa dalam belajar Mata Kuliah Fisika.
2. Lalu  diberikan  pengajaran  bukan dalam  bentuk  biasa,  tetapi  dalam bentuk multimedia interaktif.
3. Diakhir  perkuliahan  siswa  diminta kembali  mengisi  survei  yang  berisi minat / interest / ketertarikan siswa dalam  mempelajari  Mata  Kuliah Fisika.
Tahap  3  Pengujian  Stastistik  dari hasil pengambilan data sampel
Data-data yang didapat dilakukan  uji  statistik  dengan  metoda uji  t  sampel  berpasangan  (paired- sample t test). Uji t sampel berpasangan berfungsi untuk membandingkan  dua  variabel  untuk suatu  grup  tunggal.  Uji  t  sampel berpasangan menghitung selisih antara nilai  dua  variabel  dan  menguji  selisih rata-rata  tersebut  bernilai  nol.  Rumus (1)  adalah  rumus  dari  uji  t  sampel berpasangan.
̅ √ ⁄ (1)
dimana : t = nilai uji d = nilai rata-rata selisih
s d = standar deviasi dari d n = banyak sampel derajat bebas / degree of freedom = n-1

## HASIL PENELITIAN
Program  Multimedia  interaktif dimulai  dengan  video  awal  tentang gerak  benda  seperti  pada  gambar  3. Video  tersebut  menampilkan  berbagai macam  jenis  gerak  benda  benda. Kemudian  muncul  tampilan  pilihan- pilihan  untuk  masing  masing  jenis gerak benda (GLB, GLBB, GJB, GVA dan  GVB).  Siswa  dapat  memilih materi yang ingin dipelajari.
Gambar 3. Tampilan video awal
Ketika  siswa  memilih  salah satu  materi  pilihan  maka akan  muncul video  tentang  jenis  gerak  benda tersebut.  Gambar  4  dan  gambar  5 menampilkan  video  dan  rumus  gerak jatuh  bebas.  Gambar  6  menampilkan simulasi  video  gerak  benda  lurus beraturan
Gambar 4. Tampilan rumus GJB
Gambar 5. Simulasi gerak jatuh bebas
Gambar 6. Simulasi gerak lurus beraturan
Tabel 1
menunjukkan pengambil  dana  minat  ketertarikan siswa  belajar  Mata  Kuliah  Fisika. Siswa  diminta  mengisikan  angka  1  – 10  (angka  1  berarti  sangat  tidak tertarik,  angka  10  berarti  sangat tertarik)
Tabel 1. Ketertarikan minat belajar fisika Siswa  Sebelum  Sesudah 1 6 8 2 7 8
3 6 9 4 8 9
5 5
7 6 6 8 7 7 8 8 8 10 9 6 8 10 7 9 11 8 9 12 6 7 13 7 8 14 5 7
15 8 10 16 9 10 17 10 10 18 6 8 19 7 7 20 8 8
21 8 9 22 9 9 23 6 8 24 7 8 25 8 10 26 9 10 27 10 10 28 6 8 29 7 8 30 7 9 Pengolahan data yang ada pada tabel 1 dilakukan menggunakan perangkat  lunak  SPSS.  Hasil  dari pengolah  SPSS  adalah  seperti  pada tabel 2, tabel 3 dan tabel 4.
Tabel 2. Statistik sampel
Rata-Rata Std. Dev. Sebelum 7,23 1,331 Sesudah 8,57 1,006 Terlihat pada tabel  2 nilai rata- rata  ketertarikan  siswa  belajar  Mata Kuliah Fisika untuk sebelum diberikan materi
kuliah dalam
bentuk multimedia  interaktif  adalah  7,23 (pada  skala  10)  dan  sesudah  diberikan dalam  bentuk  multimedia  interaktif adalah 8,57 (pada skala 10)

## Tabel 3. Statistik Selisih
Rata-Rata  Std. Dev. Sebelum-Sesudah -1,333 0,802
Tabel 4. Uji t dengan df = 29 Lower  Upper. t sig Sebelum- Sesudah -1,633 -1,034 -9,103 0,000
Pada tabel 3 dan tabel 4 adalah perhitungan menggunakan SPSS untuk uji  t  berpasangan  dengan  tingkat keyakinan  95%.  Pada  hasil  akhir perhitungan  didapat  nilai  signifikansi 0,000  <  0,050  yang  berarti  ada  nilai
siginifikan  perubahan  minat  belajar Mata  Kuliah  Fisika  lebih  baik  dengan menggunakan Multimedia interaktif.

## PEMBAHASAN
Indikator pengaruh minat ketertarikan dipengaruh oleh dukungan akademik ( academic support ), dukungan  sosial  ( social  support )  dan dukungan  lingkungan  ( environment support )  (Maivalinda  &  Srihasinita, 2016).  Dalam  penelitian  ini  telah dilakukan  peningkatan  minat  pada bidang  dukungan  akademik.  Perlu  ada penelitian  lebih  lanjut  dalam  bidang sosial dan lingkungan untuk meningkatkan minat ketertarikan siswa terhadap mata kuliah Fisika. Peningkatan  minat  merupakan
dasar atau awal dalam rangka memperbaiki  kemampuan  siswa  untuk memahami  materi  mata  kuliah  Fisika. Dengan peningkatan minat siswa maka inovasi, kreatifitas, kemampuan
memecahkan masalah (problem
solving)  siswa  terhadap  mata  kuliah siswa akan meningkat (Ghazali, Ibrahim, & Zainol, 2012).

## SIMPULAN
Adanya peningkatan minat keteratarikan  yang  signifikan  untuk belajar  Mata  Kuliah  Fisika  dengan metoda multimedia interaktif di Program  Studi  Sistem  Komputer,
Universitas Kristen Maranatha.

## DAFTAR PUSTAKA
Arini, W. (2017). Analisis Kemampuan  Berpikir  Kreatif pada  Materi  Cahaya  Siswa Kelas  Delapan  Smp  Xaverius Kota  Lubuklinggau. Science and Physics Education Journal (SPEJ) , 1 (1), 23–38. https://doi.org/10.31539/spej.v 1i1.41
Charli,  L.,  Ariani,  T.,  &  Asmara,  L.
(2019). Hubungan Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar  Fisika. Science  and Physics Education Journal (SPEJ) , 2 (2), 52–60. https://doi.org/10.31539/spej.v 2i2.727 Ghazali, Z., Ibrahim, N. A., & Zainol, F.  A.  (2012).  Factors  affecting entrepreneurial intention among UniSZA students. Asian
Social  Science , 9 (1),  85–93.
https://doi.org/10.5539/ass.v9n
1p85
Gumay,  O.  P.  U.,  &  Bertiana,  V.
(2018). Pengaruh Metode Demonstrasi  terhadap  Hasil Belajar  Fisika  Kelas  X  MA Almuhajirin Tugumulyo. Science  and  Physics  Education Journal  (SPEJ) , 1 (2),  96–102. https://doi.org/10.31539/spej.v 1i2.272
Gumay,  O.  P.  U.,  Heidi,  N.,  &  Amin, A.  (2018).  Efektivitas  Model Pembelajaran Quantum Teaching terhadap Hasil Belajar  Fisika. Science  and Physics Education Journal (SPEJ) , 2 (1), 36–41. https://doi.org/10.31539/spej.v 2i1.465 Gunawan,  G.,  Harjono,  A.,  &  Sutrio,
S. (2015).
Multimedia Interaktif  dalam  Pembelajaran
Konsep  Listrik  bagi  Calon Guru. Jurnal Pendidikan Fisika Dan  Teknologi , 1 (1),  9–14.
https://doi.org/10.29303/jpft.v1
i1.230
Halinger, P. (2003). Leading Educational Change:
reflections  on  the  practice  of instructional and transformational leadership. Cambridge Journal of Education , 33 (3),  329–352. https://doi.org/10.1080/030576
4032000122005 Harahap,  M.,  &  Suryana,  D.  (2019).
Basis  Pengetahuan  Kurikulum Guru PAUD di Era Pendidikan
4.0 .
Junaidi,  J.,  Ariani,  T.,  &  Arini,  W. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran  Word  Square terhadap  Hasil  Belajar  Fisika. Science  and  Physics  Education Journal  (SPEJ) , 2 (2),  72–81. https://doi.org/10.31539/spej.v
2i2.726 Maivalinda,  &  Srihasinita,  R.  (2016). Mengukur Minat Kewirausahaan Mahasiswa Fakultas  Eksakta  Dan  Non Eksakta  Universitas  Andalas (Menghadapi Tantangan Ekonomi Kreatif). UNES Journal of Social and Economic  Research , 1 (2),  1–
12.
Sasmita,  P.  R.,  Rachman,  S.,  & Hartoyo,  Z.  (2018).  Analisis Motivasi  Mahasiswa  dalam Belajar  Fisika. Science  and Physics Education Journal
(SPEJ) , 1 (2), 89–95. https://doi.org/10.31539/spej.v 1i2.269 Siswanto,  R.  D.,  &  Azhar,  E.  (2018). Workshop  Penerapan  Software GeoGebra Sebagai Media Pembelajaran Matematika
Untuk  Guru  Sekolah  Dasar Kelurahan  Pademangan  Barat.
Publikasi  Pendidikan , 8 (3),
224.
https://doi.org/10.26858/publik an.v8i3.6421
Surani,  D.  (2019).  Studi  literatur:
Peran teknolog pendidikan dalam pendidikan
4.0.
Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan  FKIP , 2 (1),  456–
469.
Syah,  D.  N.,  Amin,  A.,  &  Utami
Gumay, O. P. (2019). Hubungan  Motivasi  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  IPA Terpadu. Science  and  Physics Education Journal (SPEJ) , 2 (2), 66–71. https://doi.org/10.31539/spej.v 2i2.724 Trisna,  B.  N.  (2019).  Pendidikan  4.0: Perubahan Paradigma dan Penguatan Kearifan Lokal Dalam Pembelajaran Matematika. Math  Didactic : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 83–92. https://doi.org/10.33654/math.v 5i1.519 Wijaya,  M.  C.  (2019).  Dampak Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif pada Komunikasi Pengajar dan Siswa  di  Bandung. Journal Pekommas , 4 (1), 53–60.
https://doi.org/10.30818/jpkm. 2019.2040106