Pengaruh Pendekatan Student Centered Learning Terhadap Kemampuan Mengidentifikasi Tumbuhan di Hutan Taman Eden 100 Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UISU Medan.
(1) Nurhayati, (2) Pandu Prabowo Warsodirejo, S.Pd, M.Pd
Alumni Prodi Pendidikan Biologi FKIP UISU (1) , Dosen Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UISU (2)
nurhayati@gmail.com , panduprabowo@fkip.uisu.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah pengaruh Pendekatan Student Centered Learning Terhadap  Kemampuan  Mengidentifikasi  Tumbuhan  Di  Hutan  Taman  Eden  100  Pada  Mahasiswa Pendidikan  Biologi  FKIP  UISU  Medan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Maret-Juni  2018. Penelitian  ini  menggunakan  Metode  Eksperiment  Semu  (Quasi  experimen)  dengan  populasi penelitian  adalah seluruh mahasiswa  Pendidikan  Biologi  FKIP  UISU  Medan  yang  berjumlah  103 mahasiswa  yang  kemudian  dijadikan  sampel  sebanyak  21  mahasiswa  semester  4  Pendidikan Biologi  dengan  cara  pengampilan  sampel  dengan  teknik Non  Probability  sampling dengan  cara pertimbangan  tertentu (sampling  Purposive) .  Data  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  adalah berupa test tertulis yaitu pre test dan post test pada materi vegetasi tumbuhan mata kuliah Ekologi Tumbuhan.  Nilai  rata-rata pre  test sebelum  pendekatan Student  Centered  Learning adalah  50,21 dan  standar  deviasi  13,07  maka  mahasiswa  yang  termasuk  kategori  baik  sebanyak  3  orang (14,28%) dan 18 orang termasuk kategori kurang (85,71%). Dan rata-rata post test yang diperoleh setelah  pendekatan Student  Centered  Learning yang  diterapkan  adalah  69,92  dan  standar  deviasi adalah  7,32  maka  mahasiswa  yang  termasuk  kategori  baik  sebanyak  14  orang  mahasiswa  (67%) dan  7  orang  termasuk  kategori  kurang  (33%).  Berdasarkan  uji  hipotesis  diperoleh  thitung=  6,92 sedangkan  nilai  ttabel=  1,72  jadi  thitung>  ttabel,  maka  Ha  diterima  dan  H0  ditolak,  dan  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  signifikan  menggunakan  Pendekatan Student  Centered Learning Terhadap  Kemampuan  Mengidentifikasi  Tumbuhan  Di  Hutan  Taman  Eden  100  pada Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UISU Medan.
Kata Kunci : Student Centered Learning , Kemampuan Mengidentifikasi Tumbuhan, Vegetasi Tumbuhan

## ABSTRACT
This study aims to determine whether there is the influence of Student Centered Learning approaches to the ability to identify plants in Taman Eden 100 forest in Biology Educations Students FKIP UISU Medan. This research  was  conducted  in  March  –  June  2018. This  research  used  quasi  Experiment  method  with  research population  is  all  college  students  Biology  Educations  FKIP  UISU  Medan  which  amounted  to  103  students which  then  made  as  many  as  21  students  from  Semester  4  Biology  Educations  by  way  of  Non  Probability Sampling technique with Purposive Sampling. The data analyzed in research is a written test that is pre test and  post  test  on  vegetation  of  plants  material  courses  plant  Ecology.  The  average  value  of    pre  test  before applied the Student Centered Learning approaches is 50,21 and standard deviation 13,07 then as many good categories 3 people (14,28%) and 18 people including less categories (85,71%). And the average post test is obtained after the applied the Student Centered Learning approaches is 69,92 and standard deviation is 7,32
Nurhayati,  Prabowo  P  :  Pengaruh  Pendekatan  Student  Centered  Learning  Terhadap  Kemampuan Mengidentifikasi  Tumbuhan  di  Hutan  Taman  Eden  100  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  FKIP UISU Medan
then  students  as  many  good  categories  is  14  people  (67%)  and  7  people  including  less  categories  (33%). Based on the hypothesis test obtained tcount = 6,92 while the value ttable= 1,72 so tcount> t table, thus Ha accepted and H0rejected, and it can be concluded that there is significant effect of using the Student Centered Learning approaches  to  the  ability  to  identify  plants  in  Taman  Eden  100  forest  in  Biology  Educations College Students FKIP UISU Medan
Keywords : Student Centered Learning, Ability to Identify Plants,Vegetation of Plants

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Seiring  perkembangan  zaman  kualitas  sistem  pendidikan  semakin  meningkat.  Komitmen dan  keharusan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  sangat  penting  untuk  mengatasi fenomena turunnya kualitas pendidikan. Metode pembelajaran masa lalu, mahasiswa hanya mendengarkan  penjelasan  materi  dari  dosen.  Mahasiswa  hanya  sebatas  memahami penjelasan dosen dan membuat catatan. Menurut Sudjana (2005:23) Prestasi belajar adalah kemampuan  yang  diperoleh  mahasiswa  setelah  mereka  menerima  pengalaman  belajar. Rendahnya  pemahaman  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  yang  diambil  mengakibatkan prestasi  belajarnya  tidak  optimal.  Kurangnya  pemahaman  pada  setiap  mata  kuliah menyebabkan  para  mahasiswa  kesulitan  memecahkan  kasus-kasus  yang  diberikan  oleh dosen.  Permasalahan  pedagogik  yang  dikritik  dalam  Pendidikan  Biologi  adalah berhubungan  dengan  cara  mengajar  sebagai  berikut  ini  (1)  Banyak  menekankan  pada proses  menghapalkan;  (2)  Tidak  banyak  menggunakan  pengalaman  di  luar  kelas;  (3) Kurangnya  memberikan  keahlian  berpikir  yang  cukup  relevan  kepada  mahasiswa;  (4) Terlalu  banyak lecturing ,  menekankan  pada  materi  buku  teks  dan  cara  pembelajaran konvensional  lainnya;  (5)  Keengganan  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif seperti  bekerja  team,  analisis  kasus  dan  lain-lain.  (6)  Terlalu  menyederhanakan  masalah dengan  melihat  permasalahan-permasalahan  dalam  pendidikan  Biologi  sebagai  sesuatu yang  terstruktur  dan  sudah  jelas.  Dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di perguruan  tinggi,  tersedianya  sumberdaya  yang  baik  dan  memadai  tidaklah  cukup. Tersedianya sumberdaya yang baik dan memadai harus juga dikaitkan dengan aturan agar menghasilkan  kinerja  yang  baik.  Khusus  sumberdaya  manusia,  sikap,  kepedulian  dan kehendak  mencapai  kualitas  merupakan  persyaratan  yang  sama  pentingnya  dengan kemampuan  ilmiah.  Metode  pembelajaran  saat  ini  belum  dapat  mengasah  kemampuan analisis  mahasiswa,  kepekaan  terhadap  permasalahan,  kemampuan  pemecahan  masalah, dan kemampuan untuk mengevaluasi permasalahan. Penilaian kualitas dari sebuah produk pendidikan pertama-tama dapat terlihat pada perkembangan sikap dasar, seperti sikap kritis akademis ilmiah dan kesediaan untuk selalu mencari kebenaran. Konsep pendidikan tidak dapat  direduksi  hanya  dengan  cara  ujian  karena  hal  tersebut  hanya  mengukur  transfer pengetahuan,  akan  tetapi  mencangkup  pembentukan  keterampilan  ( skill )  dan  sikap  dasar ( basic attitude ), seperti kekritisan, kreativitas dan keterbukaan terhadap inovasi dan aneka penemuan. HEALTS ( Higher Education Long Term Strategy ) atau Strategi Jangka Panjang Pendidikan Tinggi 2003-2010 yang dikeluarkan oleh Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi pada  bulan  April  2003  memberi  amanah  yang  salah  satunya  adalah  penerapan  prinsip Student-Centered  Learning dalam  proses  pembelajaran.  Terdapat  beragam  metode pembelajaran untuk SCL dan satu diantaranya adalah Discovery Learning. Menurut Peter Drucker  (1967) dalam buku  Pengolahan  Belajar  Ivor  K.  Davies  (1986:154)  Pemilihan strategi  mengajar  yang  tepat  merupakan  masalah  efektivitas.  Hal  ini  meliputi  bagaimana mengelola  lima  hal,  yaitu:  Pengolahan  waktu;  pemilihan  apa  yang  harus  disampaikan; mengetahui  dimana  dan  bagaimana  menerapkan  kekuatan  yang  efektif  mungkin;
Nurhayati,  Prabowo  P  :  Pengaruh  Pendekatan  Student  Centered  Learning  Terhadap  Kemampuan Mengidentifikasi  Tumbuhan  di  Hutan  Taman  Eden  100  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  FKIP UISU Medan
menentukan prioritas yang tepat dan kemudian menjalin semua itu yang satu dengan yang lain  untuk  memperoleh  keputusan  yang  efektif.  Selama  ini  masih  banyak  mahasiswa kurang mampu menghubungkan apa yang dipelajari dengan bagaimana pengetahuan yang diperolehnya  untuk  dimanfaatkan.  Pada  hal  yang  diharapkan  adalah  pembelajaran merupakan  proses  pengkondisian  yang  menyentuh  realitas  alami.  Pembelajaran  Biologi adalah  pembelajaran  yang  menekankan  pada  pemberian  pengalaman  secara  langsung, karena  itu  mahasiswa  perlu  untuk  mengembangkan  sejumlah  keterampilan  supaya mahasiswa  mampu  menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitar.  Keterampilan  ini  meliputi keterampilan mengamati dengan seluruh indera,  mengajukan pertanyaan  menggolongkan, menafsirkan  data  dan  mengkomunikasikan  hasil  temuan  secara  beragam,  mengali  dan memilih informasi faktual yang relevan untuk menguji gagasan- gagasan atau pemecahan masalah sehari-hari, jadi pada dasarnya pembelajaran Biologi  berupaya untuk  membekali mahasiswa  dengan  berbagai  kemampuan  tentang  cara  mengetahui  dan  cara  mengerjakan yang dapat membantu mahasiswa  untuk memamahi alam sekitar secara mendalam. Alam sebagai natural resources dimana mahasiswa langsung berinteraksi untuk mengamati dan melestarikan  sehingga  dapat  meningkatkan  berpikir  ilmiah,  mahasiswa  dituntut  untuk belajar  aktif  yang  terimplikasi  dalam  kegiatan  secara  fisik  maupun  mental.  Pendekatan pembelajaran  berpusat  pada  mahasiswa  (SCL)  merupakan  salah  satu  pendekatan pembelajaran  yang  sangat  efektif  dalam  meningkatkan  proses  pembelajaran.  Wisudawati dan  Sulistiyawati  (2014:130)  mengatakan  bahwa  pendekatan Student  Centered  Learning merupakan  pembelajaran  aktif  dimana  pendidik  berperan  sebagai  fasilitator,  motivator, katalisator  dan  pengontrol  konsep.  Maka  sebagai  seorang  pendidik  harus  dapat melaksanakan  pembelajaran  yang  bersifat  PAILKEM  sesuai  konsep  pembelajaran  Aktif, Inovatif,  Lingkungan,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan.  Pembelajaran  PAILKEM berbasis Student  Centered  Learning .  Dalam  konsep  PAILKEM,  dapat  memanfaatkan lingkungan  sebagai  tempat  atau  sumber  belajar.  Maka  dari  itu,  program  studi  Pendidikan Biologi  FKIP  UISU  mencoba  menerapkan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  mahasiswa ( Student Centered Learning )

## 2. Perumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  dalam  latar  belakang  masalah,  identifikasi  masalah,  maka  dapat dirumuskan  masalah  penelitian  yaitu  sebagai  berikut:  Apakah  ada  pengaruh  signifikan pada pendekatan Student Centered Learning terhadap tingkat kemampuan mengidentifikasi tumbuhan  di  hutan  Taman  Eden  100  pada  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  FKIP  UISU Medan ?

## 3. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk  mendapatkan  data  kemampuan  mahasiswa  dalam  mengidentifikasi  tumbuhan sebelum  menggunakan  pendekatan Student  Centered  Learning pada  mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UISU Medan.
2. Untuk  mendapatkan  data  kemampuan  mahasiswa  dalam  mengidentifikasi  tumbuhan setelah  menggunakan  pendekatan Student  Centered  Learning pada  mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UISU Medan.
3. Untuk  mendapatkan  data  pengaruh  pendekatan Student  Centered  Learning terhadap tingkat  kemampuan  mengidentifikasi  tumbuhan  di  hutan  pada  mahasiswa  Pendidikan Biologi FKIP UISU Medan

## 4. Manfaat Penelitian
Sejalan dengan tujuan penelitian di atas maka manfaat penelitian ini adalah :
1. Bahan masukan bagi Dosen : Sebagai alat bantuan untuk memecahkan masalah  yang sering ditemukan di dalam kelas, sehingga dapat melakukan inovasi dalam mengatasi berbagai permasalahan pembelajaran yang dihadapi dalam ruang kelas.
2. Bagi  mahasiswa :  Sebagai  bahan untuk  meningkatkan hasil kemampuan  belajar serta memberi  pengalaman  terbaik  bagi  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  dalam  menerima pembelajaran baik di dalam kelas atau di luar kelas.
3. Bagi  peneliti  :  Mendapat  pengalaman  langsung  pelaksanaan  pembelajaran  Biologi yang  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep,  penalaran,  serta sebagai bekal untuk digunakan peneliti setelah menjadi guru.
4. Bagi  pembaca  :  Memberikan  informasi  mengenai  model  pembelajaran  dan  sebagai bahan masukan sekaligus perbandingan untuk penelitian..

## II. METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  Eksperimen  semu  (Quasi  Eksperiment)  yaitu penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  akibat  dari  suatu  yang dikenakan pada subjek yaitu mahasiswa.

## Tabel Rancangan Desain Penelitian
Kelas Pre Test Perlakuan Post Test Semester 4 T1 Student Centered Learning T 2
Keterangan :
T1 :  Hasil Pre  Test pada  kelas  Biologi  Semseter  4  sebelum  diberi  perlakuan  dengan menggunakan pendekatan Student Centered Learning.
SCL  : Perlakuan yang diberikan pada sampel selama penelitian berlangsung T2 :  Hasil Post  Test pada  kelas  Biologi  Semester  4  setelah  diberi  perlakuan  dengan menggunakan pendekatan Student Centered Learning .
Quasi  eksperimen atau  yang  disebut  juga  desain  eksprimen  semu,  adanya  interaksi pengajar dengan mahasiswa dan mahasiswa dengan mahasiswa menggunakan pendekatan pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  pendekatan Student  Centered  Learning ,  dengan mengabaikan  faktor-faktor  lain  seperti  latar  belakang  mahasiswa,  jenis  kelamin, kecerdasan,  dan  lain  sebagainya.  Kemudian  penelitian  ini  memiliki  Prosedur  Penelitian yaitu sebagai berikut :
1. Tahap Persiapan Adapun kegiatan yang dilakukan pada tahap persiapan ini antara lain :
a. Mengadakan observasi lapangan ke hutan tempat penelitian
b. Pengurusan  surat  izin  penelitian  dari  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Islam Sumatera Utara.
c. Mencari  literatur/kajian  pustaka  yang  relevan  sesuai  dengan  materi  penelitian yang akan dilakukan.
d. Berkonsultasi dengan Dosen pembimbing tentang memilih anggota kelas yang akan digunakan sebagai  populasi dan sampel.
e. Menyusun proposal Penelitian yang akan dilakukan.
f. Membuat  kisi  –  kisi  soal  dalam  bentuk  pilihan  ganda  dari  materi  yang  akan diujikan sebagai instrumen penelitian.
g. Mengikuti seminar proposal
2. Tahap Pelaksanaan Adapun kegiatan yang dilakukan pada tahap pelaksanaan ini antara lain:
a. Menentukan  kelas  yang  akan  dijadikan  populasi  dan  sampel  penelitian  yaitu mahasiswa pendidikan Biologi semester 4.
b. Memberikan  Pre-Test  kepada  mahasiswa  sebelum  mahasiswa  dibawa  untuk studi  langsung  ke  lapangan  untuk    mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  dasar mahasiswa dalam mempelajari mata kuliah Ekologi Tumbuhan..
c. Membawa mahasiswa yang dijadikan sebagai sampel penelitian ke hutan Taman Eden  100  Lumban  Julu  dalam  penerapan  pendekatan  pembelajaran Student Centered Learning .
d. Mahasisawa  diajarkan  materi  kuliah  Ekologi  Tumbuhan  yang  langsung bersumber dari alam yaitu hutan Taman Eden 100 Lumban Julu.
e. Mahasiswa mulai mengidentifikasi Tumbuhan yang ada di sekitar hutan Taman Eden 100 Lumban Julu yang berkaitan dalam mata kuliah Ekologi Tumbuhan.
3. Tahap penyelesaian Adapun kegiatan yang dilakukan pada tahap penyelesaian ini antara lain :
a. Melakukan pengolahan data dari hasil penelitian.
b. Melakukan proses analisis data dari hasil penelitian.
c. Menarik kesimpulan dari hasil penelitian.
d. Menyusun  laporan  dengan  melengkapi  lampiran-lampiran  yang  berhubungan dengan penelitian
.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  dari  perhitungan  data  pada pre  test yang  diberikan  di  semester  4 Pendidikan  Biologi  FKIP  UISU  Medan  diperoleh  data  14,20%  mahasiswa  dinyatakan tuntas  dan  85,71%  tidak  tuntas.  Dengan  nilai  tertinggi  70  sebanyak  3  orang    dan  nilai terendah  30  sebanyak  4  orang,  dengan  nilai  rata-rata pre  test 50,21  dengan  kreteria kemampuan  mengidentifikasi  tumbuhan  70  dan  standart  deviasi  13,07.  Setelah  diberi pengajaran  dengan  pendekatan Student  Centered  Learning dengan  menggunakan  model Discovery  Learning pada  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  FKIP  UISU  Medan  yang mendapat  nilai  tertinggi  80  sebanyak  6  orang  dan  nilai  terendah  60  sebanyak  6  orang. Maka  mahasiswa  yang  tuntas  sebanyak  14  orang  (67%)  dan  7  orang  (35%)  mahasiswa yang  tidak  tuntas,  dengan  nilai  rata-rata  69,92%  dengan  kreteria  kemampuan mengidentifikasi tumbuhan 70 dan standart deviasi 7,32. Berdasrkan hasil perhitungan data saat pre  test dan post  test diketahui  dengan  penggunaan  Pendekatan Student  Centered Learning dengan  model Discovery  Learning terhadap  kemampuan  mengidentifikasi tumbuhan  di  hutan  Taman  Eden  100  pada  mahasiswa  pendidikan  Biologi  FKIP  UISU Medan.  Adapun  kemampuan  awal  mahasiswa  dari  nilai  rata-rata  masih  dibawah  kreteria kemampuan  mengidentifikasi  yang  ditentukan  yaitu  70.  Hal  ini  disebabkan  karena  pada pelaksanaan  pre  test  mahasiswa  diberikan  soal  tanpa  sebelumnya  dilakukan  penerapan pembelajaran  dengan  Pendekatan Student  Centered  Learning .  Sedangkan  data  hasil kemampuan  mengidentifikasi  tumbuhan  setelah  menggunakan  pendekatan Student Centered  Learning dengan  model Discovery  Learning dengan  pemberian post  test
Nurhayati,  Prabowo  P  :  Pengaruh  Pendekatan  Student  Centered  Learning  Terhadap  Kemampuan Mengidentifikasi  Tumbuhan  di  Hutan  Taman  Eden  100  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  FKIP UISU Medan
mahasiswa  semeseter  4  Pendidikan  Biologi  FKIP  UISU  Medan  diperoleh  nilai  rata-rata 69,92 dan dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan kemampuan mengidentifikasi tumbuhan setelah  menggunakan  pendekatan Student  Centered  Learning dengan  model Discovery Learning. Peningkatan ini terjadi karena pendekatan Student Centered Learning langsung membawa  mahasiswa  langsung  dibawa  ke  lapangan    dan  pembelajaran  tentang mengidentifikasi  ini  disukai  oleh  mahasiswa,  walaupun  peningkatan  kemampuan mahasiswa dalam mengidentifikasi tumbuhan belum maksimal, karena hanya sekitar 67% saja.  Peningkatan  yang  belum  maksimal  ini  dikarenakan  waktu  pengajaran  yang  terlalu singkat, dan saat membawa mahasiswa dalam belajar di alam juga tidak terlalu lama.

## DAFTAR PUSTAKA

## Al-Qur’an Surah Az-Zumar, ayat 9
Arikunto. S. 2016. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Pratik. Jakarta:Rineka Cipta
Arsyad, A. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta : Raja Grafindo Persada
Arief, A. 1994. Hutan Hakekat dan Pengaruhnya Terhadap Lingkungan . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia Jakarta
Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Dwidjoseputro.  1994. Ekologi  manusia  dengan  lingkungannya .  Jakarta:  Penerbit Erlangga.
Ginanjar, Ary Agustian (2002). Emotional Spritual Quotient (ESQ). Jakarta: Arga.
_http://www.google.com/search/ekologitumbuhan (diakses pada tanggal 27 Februari 2018 pukul 21:00 WIB)
Harsono.  2004. Kearifan  dalam  transformasi  pembelajaran:  dari  teacher-  centered  ke student-centered learning . Jakarta: Seminar Pendidikan
Mohamad, N dan  Uno. B. H. 2011. Belajar Dengan Pendekatan Pailkem . Jakarta : Bumi Aksara.
Odum, EP. 1983. Basic Ecology . Sounders: Philadelphia
Resosoedarmo, Soedjiran. 1985. Pengantar Ekologi . Jakarta : Remadja Karya
Sagala, S. 2013. Etika dan Moralitas Pendidikan . Jakarta : Prenadamedia Group   Jakarta  ; Rineka Cipta
Sanjaya, W. 2012. Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Premedia Group
Nurhayati,  Prabowo  P  :  Pengaruh  Pendekatan  Student  Centered  Learning  Terhadap  Kemampuan Mengidentifikasi  Tumbuhan  di  Hutan  Taman  Eden  100  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  FKIP UISU Medan
Soerianegara, I dan Indrawan, A. 1988. Ekologi Hutan Indonesia . Bogor:   Laboratorium Ekologi Fakultas Kehutanan, IPB
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor – faktor yang mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana. 2002. Metoda Statistika . Bandung: Tarsito.