Vol. 4, 1 (Mart, 2023), pp. 33-46 ISSN: 2087-9490 EISSN: 2597-940X
Pengaruh Permainan Lempar Tangkap Bola Terhadap Koordinasi Mata dan Tangan Anak Kelompok B Tk Anggrek Palembang Tahun 2021
Deli Prima 1 , Muhammad fauzi 2 , Aida Imtihana 3
1 Universitas Islam Negeri Raden Patah Palembang, Indonesia; deliprima@gmail.com
2 Universitas Islam Negeri Raden Patah Palembang, Indonesia; muhamadfauzi_uin@radenfatah.ac.id
3 Universitas Islam Negeri Raden Patah Palembang, Indonesia; aidaimtihana_uin@radenfatah.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Catch the ball; Eye; Hand Coordination This study discusses "The Effect of Catching the Ball Game on the  Eye  and  Hand  Coordination  of  Children  in  Group  B  of Palembang Orchid Kindergarten in 2021". This study aims to determine  how  the  level  of  eye  and  hand  coordination  of group  B  children  before  and  after  playing  the  game  of throwing  and  catching  the  ball  at  the  Palembang  Anggrek Kindergarten.  This  type  of  research  is  quantitative experimental  with  One  Group  Pretest-Postest  design  (one group  of  subjects).  The  research  sample  consisted  of  20 children  consisting  of  10  boys  and  10  girls.  Data  collection techniques in this study used initial observation before being treated  with  throwing  and  catching  the  ball  learning, observation was used to collect data at the time of treatment, a test in the form of scores was carried out to determine the results after being given treatment and documentation in the form of photos. The data analysis technique used in this study used normality test, homogeneity test and hypothesis testing. From the results of research that has been carried out to prove the hypothesis, it is obtained that is 5.566 while dk = 20 + 20 - 2  =  38  with  a  5%  significance  level  so  that  ttable  =  2.048  is obtained  because  tcount  =  5.566  >  ttable  =  2,048  then  the conclusion is Ho is rejected, meaning that there is a throwing effect.  Catch  the  ball  on  the  eye  and  hand  coordination  of group  B  children  at  the  Palembang  Orchid  Kindergarten  in 2021.

## Article history:
Received 2022-04-22
Revised  2022-06-24
Accepted 2022-08-04
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Muhammad fauzi Universitas Islam Negeri Raden Patah Palembang, Indonesia; muhamadfauzi_uin@radenfatah.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  bagi  anak  usia  dini  adalah  pemberian  upaya  untuk  menstimulasi,  membimbing, mengasuh  dan  memberikan  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  menghasilkan  kemampuan  dan keterampilan  anak,  sesuai  dengan  keunikan  dan  pertumbuhan  maupun  perkembangn  jasmani  dan
rohaninya. Dalam UU No 20 Tahun 2003, pasal 28 memaknai pendidikan anak usia dini sebagai upaya pembinaan anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun. Hal tersebut dilakukan melalui pemberian rangsaan  pendidikan  anak  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani. Tentu saja tujuannya adalah agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Penyelenggara pendidikan bagi anak diselenggarakan sesuai dengan tahap-tahap perkembangan yang dilakukan oleh anak usia dini.
Anak akan senang apabila melakukan Aktivitas gerak dengan cara bermain bagi anak usia dini. Bermain merupakan suatu hal yang sangat menyenangkan. Bermain bagi anak merupakan hal yang sangat  disenangi.  bermain  juga  bukan  hanya  tentang  asal  bermain  tetapi  juga  perlu  di  perhatikan. untuk  meningkatkan  motorik  kasar  terhadap  anak  ada  berbagai  macam  bentuk  bentuk  permainan diantaranya misalnya bermain peran makro, bermain kelereng, berlari zig zag, dan lempar tangkap bola.
Permainan lempar tangkap bola merupakan salah satu permainan yang dapat mengembangkan motorik  kasar  anak.  Permainan  lempar  tangkap  bola  ini  sering  kali  diterapkan  bagi  anak  usia  dini dengan tujuan dapat melatih motorik. Selain itu juga kegiatan bermain melempar dan menangkap bola dapat  mempertinggi  semua  aspek  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Permainan  lempar  dan tangkap bola adalah salah satu permainan yang melatih gerakan jasmani bagi anak. Permainan lempar dan tangkap bola melatih konsentrasi dan gerak reflek pada saat melempar dan menangkap bola. Salah satu Media yang digunakan  untuk  melatih dan  mengembangkan motorik anak  adalah  bola dengan media bola ini anak dapat melatih motorik dan kelincahan anak.
Namun  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  penguasaan  keterampilan  melempar,  salah satunya adalah koordinasi. Berkaitan dengan koordinasi Suharno HP menyatakan ”Koordinasi adalah kemampuan  atlet  untuk  merangkaikan  beberapa  gerak  menjadi  satu  gerak  yang  utuh  dan  selaras”. Koordinasi merupakan kemampuan biomotorik yang dalam beroperasinya melibatkan unsur kondisi fisik lainnya. Hal ini sesuai dengan pendapat Harsono iya menyatakan bahwa kecepatan, daya tahan, kekuatan,  kelentukan,kinestetik  sense,  balance  dan  ritme,  semuanya  menyumbang  dan  berpadu  di dalam koordinasi gerak, oleh karena satu sama lainnya mempunyai hubungan yang erat. Koordinasi pada dasarnya merupakan kemampuan merangkaikan beberapa gerakan menjadi satu pola gerakan yang serasi dan harmonis.
Dalam hal ini khususnya belajar melempar dan menangkap bola. Koordinasi mata-tangan adalah salah  satu  komponen  yang  mempunyai  peran  sangat  penting  terhadap  pencapaian  hasil  belajar melempar  dan  menangkap  bola.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  beberapa  gerakan  keterampilan  dalam permainan  bola  di  mana  terdapat  sebuah  koordinasi  yang  terjadi  ketika  menangkap  bola,  dan melempar bola ke dalam sasaran.
Bola adalah sebuah media yang digunakan oleh peneliti ini bola yang digunakan berupa bola yang sangat  ringan  dan  tidak  berbahaya  bagi  anak  di  Tk  anggrek  palembang  pada  kelompok  B.  untuk membantu  mengembangkan  motorik  kasar  pada  salah  satunya  menggunakan  media  bola,  fungsi media bola sebagai rangsangan agar anak tertarik dalam melakukan aktivitas bermain.
Berdasarkan pengematan lapangan di Tk Anggrek anak yang kurang dalam koordinasi mata dan tangan menunjukan perilaku yang sama dengan anak normal lainnya. Seperti yang saya amati anak yang kurang koordinasi mata dan tangan sedang bermain bersama teman-temannya layaknya tidak ada  masalah  motorik  seperti  berlari,  melempar  dan  bermain  bola.  Dalam  hal  ini  khususnya  belajar melempar  dan  menangkap  bola.  Koordinasi  mata-tangan  merupakan  salah  satu  komponen  yang mempunyai peran penting terhadap pencapaian hasil belajar melempar dan menangkap bola. Hal ini dapat  dilihat  pada  beberapa  gerakan  keterampilan  dalam  permainan  bola  di  mana  terdapat  sebuah koordinasi yang terjadi ketika menangkap bola, dan melempar bola ke dalam sasaran. Salah satu ciri keterlambatan anak dalam kemampuan motorik adalah kesulitan dalam melakukan gerakan terutama pada  tangannya.  Walapun  demukian  anak  yang  mengalami  kurangnya  masalah  ini  masih  mampu belajar  bersama  teman  temannya,  sehingga  penulis  menemukan  adanya  beberapa  masalah  yaitu ternyata  koordinasi  mata  dan  tangan  anak  masih  kurang  baik  anak  mengalami  kesulitan  dalam
melakukan gerakan melempar bola yang tepat mengarah pada sasaran, anak masih kesulitan dalam melakukan  kegiatan  menangkap  bola  dan  masih  rendahnya  kegiatan  bermain  yang  melatih kemampuan motorik kasar anak khususnya dalam hal koordinasi mata dan tangan anak. Berdasarkan permasalahan tersebut peneliti merasa perlu melak ukan penelitian tentang ”pengaruh bermain lempar tangkap  bola  terhadap  koordinasi  mata  dan  tangan  anak  di  Tk  Anggrek  Palembang”.  Kegiatan  ini diharapkan dapat menstimulasi perkembangan motorik anak.

## 2. METHODS
Penelitian pengaruh lempar tangkap bola terhadap koordinasi mata dan tangan kelompok B ini akan  dilaksanakan  pada  bulan  desember  2021  tahun  ajaran  2020/2021  di  Tk  Anggrek  Palembang. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  penelitian  ini  berupa  Eksperimental  dan menggunakan  pre-experimental  design  tipe  one  group  pretest-posttest  (tes  awal  dan  tes  akhir kelompok tunggal) Dapat diartikan Penelitian eksperimen sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendali.
One group pretest-posttest design adalah kegiatan penelitian yang memberikan tes awal (pretest) sebelum  diberikan  perlakuan,  setelah  diberikan  perlakuan  barulah  memberikan  tes  akhir  (posttest). Setelah  melihat  pengertian  tersebut  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  hasil  perlakuan  dapat  diketahui lebih  akurat  karena  dapat  membandingkan  dengan  keadaan  sebelum  diberikan  perlakuan. Penggunaan  desain  ini  disesuaikan  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai,  yaitu  untuk  mengetahui kemampuan lempar tanggap balo terhaadap koordinasi mata dan tangan siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Dengan penelitian ini peneliti ingin melihat hasil dari pengaruh bermain lempar tangkap bola terhadap koordinasi mata dan tangan anak. Berikut merupakan bagan One group pretest- posttest design.
O1 = nilai prates (sebelum perlakuan) X = model pembelajaran modifikasi permainan O2 = nilai pascates (setelah diberi perlakuan)
Dalam penelitian ini ada dua variabel yaitu :
1. Independen variabel (X) dalam hal ini adalah lempar tangkap bola.
2. Dependent variable (Y) dalam hal ini adalah koordinasi mata dan tangan
Definisi  operasional  adalah  suatu  definisi  mengenai  variabel  yang  dirumuskan  berdasarkan karakteristik-karakteristik variabel yang dapat diamati. Definisi operasional peneliti merupakan suatu pengukuran  variabel  yang  diteliti  kemudian  ditarik  sebuah  makna  atau  kesimpulan  untuk menghindari  dari  sebuah  kesalah  pahaman  maka  definisi  operasional  dari  peniti  ini  sesuai  dengan yaitu:  “pengaruh  permainan  lempar  tangkap  bola  terhadap koordinasi  mata  dan  tangan  anak kelompok B Tk anggrek palembang tahun 2021” maka definisi operasional yang perlu dijelaskan, yaitu:
Variable (X)
Variabel (Y)
X : lempar tangkap bola Y : koordinasi mata dan tangan
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  instrument  penilaian  berikut  ini  adalah  lembar observasi yang telah dibuat oleh peneliti yang akan digunakan untuk menilai perkembangan motorik anak pada kelompok ekperimen X lempar tangkap bola Y koordinasi mata dan tangan kelompok B TK
PENGARUH LEMPAR TANGKAP
BOLA
KOORDINASI MATA DAN TANGAN TERHADAP O₁ X O₂
Anggrek  Palembang,  yang  terdiri  dari  :  (1)  aspek  yang  merupakan  bagian  utama  penilaian perkembangan  koordinasi  mata  dan  tangga,  (2)  indikator  merupakan  deskripsi  yang  menjelaskan bagian-bagian  aspek  yang  akan  dinilai,  dan  (3)  perkembangan  anak  merupakan  bagian  yang menjelaskan  kriteria  penilaian  pada  perkembangan  koordinasi  mata  dan  tangan,  apakah  Belum Berkembang (BB), Mulai Berkembang (MB), Berkembang Sesuai Harapan (BSH), Berkembang Sangat Baik (BSB).
Skori ini digunakan untuk menentukan hasil jawaban dalam penelitian ini dihubungkan dengan koordinasi mata dan tanggan anak yaitu:
1) Belum  Berkembang  (BB)  dengan  skor  1  bila  anak  belum  mampu  menguasai  indikator  yang diberikan atau sama sekali belum menguasai.
2) Mulai Berkembang (MB) dengan skor 2 bila anak mulai mampu melakukan dari indikator yang dijelaskan
3) Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  dengan  skor  3  bila  anak  mampu  melakukan  dari  indikator yang dijelaskan dengan sedikit bantuan
4) Berkembang Sangat Baik (BSB) dengan skor 4 bila anak dapat menguasai indikator yang dijelaskan dan dapat melakukannya dengan sangat baik Berdasarkan kriteria penilain di atas diperoleh :
a. Skor tertinggi tiap indikator adalah 4
b. Skor terendah tiap indikator adalah 1
Tabel Skor Penilaian Angka Angka Keterangan 80 – 100 4 Berkembang sangat baik 71 – 81 3 Berkembang sesuai harapan 56 – 70 2 Mulai berkembang 40 – 55 1 Belum berkembang
Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  dari  populasi  yang  diteliti  penetapan  semple  yang  diambil menggunakan  teknik  pengambilan  sampling  dengan  menggunakan  teknik random  sampling Teknik sampling ini diberi nama demikian karena di dalam pengambilan sampelnya, p eneliti “mencampur” subjek-subjek  di  dalam  populasi  sehingga  semua  subjek-subjek  dalam  populasi  dianggap  sama. Mengingat  jumlah  yang  diteliti  kurang  dari  100  maka  populasilah  yang  digunakan  untuk  peneliti adalah 20 siswa terdiri dari 10 perempuan dan 10 laki-laki yang berada di tk anggrek palembang. Tolak ukur individu-individu yang akan bermain lempar tangkap bola yaitu anak usia 5-6 tahun. karena pada tk anggrek terdapat kelas (A) sampai kelas (B). Agar data yang diambil dapat akurat karena melihat usia anak maka peneliti mengambik kelas B.
Tabel Tabel Sampel penelitian
Kelas Laki-laki Perempuan B1 10 10 Jumlah 20
Teknik analisis data dengan ukuran dari validitas menunjukkan tingkat kevalidan instrumen dan tingkatan  kesahihan  suatu  instrumen.  Tingginya  validasi  mempunyai  suatu  instrumen  yang  valid, begitu  Sebaliknya  dikatakan  kuranya  instrument  validitasnya  rendah.  Hal  tersebut  diuji  dengan menggunakan korelasi product moment sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁 ∑ 𝑋𝑌  −   (∑ 𝑋) ∑ 𝑌 √{𝑁  ∑ 𝑁𝑥 2 − (∑ 𝑥) 2 }{𝑁 ∑ 𝑌 2 − (∑𝑌 2 } Keterangan: r : Koefisien antara skor item dengan skor total ∑x : Jumlah skor masing-masing butir jawaban
∑y : Jumlah skor seluruh butir jawaban (total) ∑x2 : Jumlah kuadrat tiap butir jawaban
∑y2 : Jumlah kuadrat total
∑xy : Jumlah perkalian skor butir jawaban dengan skor total
N : Jumlah responden
Hasil perhitungan tersebut kemudian dikorelasikan dengan tabel harga kritik r product moment pada taraf signifikasi 5%. Apabila koefisien korelasi product moment > r tabel berarti instrumen dapat dikatakan  valid  dan  dapat  digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  data.  Sebaliknya  bila  koefisien product  moment  r  tabel  berarti  instrumen  tidak  valid.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini di uji cobakan pada subjek yang telah ditentukan, dengan tujuan mengetahui nilai beda item instrumen penelitian. Item ditanyatakan  valid apabila derajat signifikansi  beda lebih dari 0,5% atau lebih besar dari taraf signifikansi 5%, dan sebaliknya item dinyatakan tidak valid apabila memiliki derajat signifikansi beda item kurang dari 0,05 atau lebih kecil dari taraf signifikansi 5% dan selanjutnya item tidak valid ini dinyatakan gugur.
a. Uji reliabilitas
Reliabilitas diterjemahkan dari kata reliability. Pengukuran yang memiliki reliabilitas yang tinggi maksudnya  adalah  pengukuran  yang  dapat  menghasilkan  data  yang  reliabel.  Uji  reliabilitas merupakan tingkat tingkat konsistensi teks yang sejauh mana tingkat teks dapat bisa dipercaya untuk skor yang konsisten maupun relatif tidak berubah walapun sdah di teskan pada sesuatu yang berbeda pada tingkat sesuatu keterandalan. Uji reliabilitas dilakukan untuk mengukur tingkat konsistensi dan stabilitas dari suatu skor (skala pengukuran) serta mencakup kepada stabilitas ukuran dan konsistensi internal ukuran. Reliabel dapat dikatakan dipercaya, jadi dapat diandalkan
𝑟 11 =   ( 𝑘 𝑘 − 1 ) (1 − ∑ 𝜎𝑖 2 𝜎 𝑡2 )
Keterangan : r11  = Koefisien reliable k   = banyaknya butir soal 𝜎𝑖 2 = jumlah varians skor tiap masing-masing soal 𝜎 𝑡2 = varians total
Kriteria pengujian reliabilitas soal tes dikonsultasikan dengan harga r product moment pada tabel, jika 𝑟 11 < 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka item tes yang diuji cobakan tidak reliable. Jika 𝑟 11 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒 maka item tes yang diuji cobakan dikatakan reliabel.
b. Uji normalitas
Uji normalitas data adalah untuk melihat normalnya distribusi dari populasi data sampel. Untuk menentukan  data  yang  akan  dikumpulkan  maka  digunakan  uji  normalitas.  Uji  normalitas  disini digunakan  untuk  mengetahui  apakah  populasi  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji kolmogorov-smirnov untuk mengetahui normal atau tidaknya sebaran data dapat dilihat dari nilai Asymp.Sig (2- tailed) (nilai p) sari perhitungan yang telah dilakukan. Apabila nilai P> 0,05 maka data tersebut normal. Sebaliknya, bila nilai P. c. Uji homogenitas
Cara menghitung varian pada homogenitas dilakukan setiap awal berlangsungnya analisis data tersebut.
Berikut ini cara menghitung homogenitas oleh peneliti terkait dengan uji homogenitas yaitu:
𝑓(𝑚𝑎𝑥) = 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠𝑖 𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠𝑖 𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙
Kriteria penguji untuk Hasil hitung F(max) dibandingkan dengan F(max) tabel pada signifikansi 5%, yaitu: jika F(max) hitung ≤F(max) tabel maka terima H0 jika F(max) hitung > 𝐹 (max) table maka tolak H0
H0 dinyatakan variansi homogen, sedangkan H1 dinyatakan variansi tidak homogen.
d. Uji hipotersis
Penelitian ini menggunakan uji t. Hipotesis yang akan diajukan adalah sebagai berikut:
1) Ho  :  Percobaan  permainan  lempar  tangkap  bola  tidak  berpengaruh  terhadap  perkembangan koordinasi mata dan tangan anak di Tk Anggrek Palembang
2) Ha : Percobaan permainan lempar tangkap  bola  berpengaruh terhadap perkembangan kordinasi mata dan tangan anak di Tk Anggrek Palembang
Kriteria  pengujian  yang  berlaku  adalah  H₀  dito lak  jika  Thitung  <  Ttabel  dan  Ha  diterima  jika thitung > ttabel dengan taraf signifikan α = 5%. Teknik yang akan digunakan untuk menguji hipotesis dengan rumus Polled Varian , yaitu :
𝑡 − 𝑡𝑒𝑠𝑡 =
𝑥 1 − 𝑥 2 √[ 𝑆𝐷 12 𝑁 1 − 1 ] + [ 𝑆𝐷 22 𝑁 2 − 1 ]
Keterangan: X ₁ = nilai rata-rata Post- test X₂ = nilai rata-rata Pre- test 𝑆𝐷 ₁² = varians Post- test = 𝑆𝐷 ₂ ²  = varians Pre- test N₁ = Jumlah siswa pada saat Post- test N₂ = Jumlah siswa pada saat Pre- test
Untuk mengetahui berapa besar derajat kebebasan dari tes signifikansi t-Test adalah 𝑁 1+ 𝑁 2 −2, taraf signifikansi dasar 5 %.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian adalah bentuk penyajian data yang akan kita sajikan dalam menyampaikan data hasil penelitian sebelum penelitian dan setelah dilakukan penelitian. Hasil penelitian akan diuji dengan menggunakan uji-uji statistik yang dihitung menggunakan SPSS versi 24. Penelitian ini dilakukan di Tk Anggrek Palembang, dimana data yang dihasilkan dalam penelitian ini diambil melalui tiga tahap yaitu Pretest (test sebelum diberikan perlakuan), Treatment (pemberian perlakuan), dan yang terkahir Posttest (penilaian yang diambil setelah diberikan perlakuan) pada kelas eksperimen menggunakan instrument observasi yang sudah di validasi dan tes lisan tidak terstuktur. Data dalam penelitian ini adalah  data  perkembangan  motorik  anak  yang  diperoleh  melalui  observasi  awal  (pretest)  dan observasi akhir (posttest) setelah diberi treatment melalui percobaan lempar tangkap bola. Pedoman observasi  ini  terdiri  dari  2  indikator  yang  dijabarkan  menjadi  6  butir  amatan.  Berdasarkan  hasil observasi  awal  (pretest)  dan  observasi  akhir  (posttest)  dapat  dideskripsikan  data  perkembangan motorik anak sebelum dan sesudah diberikan eksperimen melalui permainan lempar tangkap bola. 1. Deskripsi Data Observasi Awal ( Pretest ) pengaruh permainan lempar tangkap bola terhadap koordinasi mata dan tanggan anak kelompok B Tk Anggrek Palembang tahun 2021
Dalam penelitian ini, pretest dilakukan untuk mengetahui nilai awal sampel pada penelitian ini sebelum  diterapkannya  treatmen,  dimana  pretest  dilakukan  dengan  menggunakan  instrument penelitian sesuai dengan indikator perkembangan motorik anak usia 5-6 tahun. Pretest ini dilakukan pada kelas B1 pada tanggal 21 maret tahun 2022. Hasil dari pretest ini akan digunakan untuk mengukur normalitas  dan  homogenitas  data  pada  penelitian  ini.  Pada  pretest  ini  indikator  yang  di  ukur  pada perkembangan motorik anak usia dini adalah mengenai kemampuan dalam mengenal sebab akibat, serta kemampuan dalam melakukan percobaan dan pengamatan
Tabel Hasil Pretest No Nama anak Jenis kelamin Nilai 1 Naura Khansa Anindita P 48 2 M. Alfarizi Wibowo L 48 3 M. Adnan Januzaj L 47
4 Radittya Akbar Irawan L 45 5 Daffa Aditya Pasai L 48 6 Chantika Nuryanthisa P 45 7 Alfin Triwibowo L 45 8 Feby Aisyah P 50 9 Wahyu Al-Rasyid L 50 10 Syakira Ramadhani Hafidzah P 37 11 Alula Farzana Hafidzah P 48 12 Anisa Bahira P 40 13 Intan Khairunnisa P 42 14 Muhammad Raffa L 50 15 Affan Zahir Pradita L 50 16 Ariqin Pratama L 50 17 Athalla Azka Firas P 50 18 M Raka Rizki Saputra L 48 19 Divya Nur Mansyah P 44 20 Vanessa Ramadhani P 48 Jumlah 933 Rata-rata 46,65
Dari  Hasil  pretest  di  atas  yaitu  jumlah  skor  perkembangan  motorik  anak  usia  5-6  tahun  di  Tk Anggrek Palembang adalah 933 dengan rata-rata 46,65 nilai tertinggi 50 dan nilai terendah 40. Adapun distribusi frekuensi perkembangan motorik sebelum diberikan treatement sebagai berikut :
Tabel Distribusi Frekeunsi Pretest INTERVAL F FERSENTASE 37 – 40 2 10% 41 – 44 2 10% 45 – 48 10 50% 49 – 53 6 30% Jumlah 20 100%
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil dari pretest pada interval 37-40 mempunyai 2 frekuensi dengan fersentase nilai 10%, interval 41-44 mempunyai 2 frekuensi dengan persentase nilai yang diperoleh 10%, interval 45-48 mempunyai 10 frekuensi dengan persentase nilai yang diperoleh 50%,  dan  interval  49-53  mempunyai  6  frekuensi  dengan  persentase  nilai  yang  diperloeh  30%,  jadi persentase keseluruhannya adalah 100%.
Grafik Data nilai fretest

## Pemberian Perlakuan (Treatment)
Pada  penelitian  ini treatment yang  dilakukan  sebanyak  3  kali  dimana  pada treatment pertama menjelaskan kepada anak tentang permainan yang akan dilakukan, kemudian untuk treatment kedua dan ketiga melakukan kegiatan lempar tangkap bola serta menganalisis dari proses percobaan tersebut. Treatment ini ditujukan pada B1 untuk melatih koordinasi mata dan tangan anak usia dina.
1) Pertemuan pertama
Pertemuan  pertama  dilakukan  hari  Senin,  21  maret  2022  dimana  dalam  kegiatan  ini  sampel kelompok eksperiment berjumlah 20 anak, 10 anak laki-laki dan 10 anak perempuan. Kegiatan awal pembelajaran  dilakukan  seperti  biasa  pertama  diawali  dengan  pembukaan  bernyanyi  bersama kemudian  mem baca  do’a  sebelum  belajar,  serta  melakukan  absen  dan  pengulangan  pembelajaran kemarin  (recalling)  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebagai  pengganti  guru  di  dalam  kelas.  Dalam pertemuan  pertama,  peneliti  menjelaskan  kepada  anak  tentang  permainan  yang  akan  dilakukan, mengenalkan alat dan bahan percobaan seta menjelaskan langkah-langkah permaian. Setelah selesai pengulangan pembelejaran peneliti langsung mengajak anak-anak untuk bernyanyi dan bersiap-siap un tuk membaca do’a pulang. dilanjutkan pemberian perlakuan di pertemuan kedua.
2) Pertemuan kedua
Pertemuan  kedua  dilakukan  hari  Rabu,  22  maret  2022.  Kegiatan  awal  pembelajaran  dilakukan seperti  biasa  pertama  diawali  dengan  pembukaan  bernyanyi  bersama  kemudian membaca  do’a sebelum belajar, serta melakukan absen dan pengulangan pembelajaran (recalling) kemarin, menyakan kembali apa saja alat dan bahan yang digunakan dalam permaina serta langkah-langkahnya permainan lempar  tangkap  bola.  Pertemuan  kedua  ini,  peneliti  langsung  menjelaskan  kepada  anak  tentang bagiamana  cara  melakukan  permainana  lempar  tangkap  bola,  didepan  kelas  dengan  menggunakan alat dan bahan yang sudah disiapkan dengan langkah yang sudah dijelaskan sebelumnya. Selanjutnya mengajak  anak  untuk  melakukan  kegitan  permainan  tersebut  secara  individu.  Setelah  selesai pengulangan pembelajaran peneliti langsung mengajak anak-anak untuk bernyanyi dan bersiapsiap untuk membaca do’a pulang. Pemberian perlakuan (Treatment) kedua dihari selasa telah selesai.

## 3) Pertemuan ketiga
Pertemuan  ketiga  dilakukan  pada  rabu,  23  maret  2022.  Kegiatan  awal  pembelajaran  dilakukan seperti  biasa  pertama  diawali  dengan  pembukaan  bernyanyi  bersama  kemudian  membaca  do’a sebelum  belajar,  serta  melakukan  absen  dan  pengulangan  pembelajaran  kemarin  (recalling)  tentang bagaimana  langkah-langkah  melakukan  permainan  lempar  tangkap  bola.  Pertemuan  ketiga  ini, peneliti  menjelaskan  kembali  sambil  mengingat  tentang  bagaimana  langkah-langkah  melakukan permainan lempar tangkap bola setelah itu peneliti langsung menjelaskan kepada anak tentang analisis dari menfaat permainan lempar tangkap bola. Selanjutnya peneliti melakukan kegiatan kuis kepada anak-anak  dengan  menanyakan  seputar  permainan  yang  sudah  dilakukan.  Setelah  selesai
0 2 4 6 8 10 12 37 - 40 41 - 44 45 - 48
49 - 53 nilai fretest
pengulangan pembelajaran peneliti langsung mengajak anak-anak untuk bernyanyi dan bersiap-siap untuk  membaca  do’a  pulang.  Pemberian  perlakuan  ( Treatment )  ketiga  untuk  kelompok  eksperimen telah selesai.
2. Deskripsi Data Observasi Akhir ( Posttest ) pengaruh permainan lempar tangkap bola terhadaap koordinasi mata dan tanggan anak kelompok B Tk Anggrek Palembang
Posttest dilakukan setelah semua kegiatan pemberian perlakuan ( Treatment ), ketika peneliti sudah selesai melakukan kegiatan penelitian maka posttest bertujuan untuk mengetahui hasil anak mengenai perkembangan  motorik  pada  anak  setelah  diberikannya  perlakuan  ( Treatment ).  Pada  penelitian  ini perlakuan yang diterapkan dengan permainan lempar tangkap bola untuk mengetahui perkembangan koordinasi  mara  dan  tanggan  anak  usia  5-6  tahun.  Posttest  dilakukan  sebanyak  satu  kali,  untuk kelompok eksperimen serta terstruktur yang berpedoman dengan intrument yang sudah di uji validasi. Instument tersebut mempunyai aspek perkembangan motorik yaitu penerapan, analisis dan evaluasi. Dari  hasil  posttest  diperoleh  nilai  dan  skor  akhir  yang  akan  dibandingkan  dengan  skor  awal  pada kegiatan pretest sebelumnya diberi pelakuan. Hasil dari nilai rata-rata pretest adalah 46,65 dan hasil posttest nilai rata-rata sebesar 76,15. Kemudian nilai dari pretest dan posttest tersebut akan digunakan untuk melakukan uji hipotesis jika data sudah diketahui berdistribusi normal dan homogen, hal ini dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  signifikan  dari  hasil  perbedaan  nilai  perlakuan  dari  pretest  dan posttest.

## Tabel Hasil postest
Dari  hasil  observasi  akhir  (posttest)  yang  telah  dilakukan  kemudian  ditabulasikan  datanya. Hasilnya  yaitu  jumlah  skor  perkembangan  motorik  anak  usia  5-6  tahun  di  Tk  Anggrek  Palembang dengan rata-rata 76,15, nilai tertinggi 85 dan nilai terendah 60. Adapun distribusi frekuensi dan data grafik perkembangan kognitif sesudah diberikan treatement sebagai berikut :
Tabel Distribusi Frekeunsi Postest
No Nama anak Jenis kelamin Nilai 1 Naura Khansa Anindita P 70 2 M. Alfarizi Wibowo L 82 3 M. Adnan Januzaj L 80 4 Radittya Akbar Irawan L 80 5 Daffa Aditya Pasai L 83 6 Chantika Nuryanthisa P 65 7 Alfin Triwibowo L 75 8 Feby Aisyah P 80 9 Wahyu Al-Rasyid L 85 10 Syakira Ramadhani Hafidzah P 75 11 Alula Farzana Hafidzah P 75 12 Anisa Bahira P 60 13 Intan Khairunnisa P 85 14 Muhammad Raffa L 80 15 Affan Zahir Pradita L 83 16 Ariqin Pratama L 80 17 Athalla Azka Firas P 75 18 M Raka Rizki Saputra L 60 19 Divya Nur Mansyah P 75 20 Vanessa Ramadhani P 75 Jumlah 1.523 Rata-rata 76,15
INTERVAL F FERSENTASE 54 – 61 2 10% 62 – 69 1 5% 70 – 77 7 35% 78 – 85 10 50% Jumlah 20 100%
Pada  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  dari  posttes  pada  interval  54-61  mempunyai  2 frekuensi dengan nilai persentase 10%, interval 62-69 mempunyai 1 frekuensi dengan nilai persentase 5%, interval 70-77 mempunyai 7 frekuensi dengan nilai persentase 35%, dan interval 78-85 mempunyai 10 frekuensi dengan nilai persentase 50%, jadi persentase keseluruhannya adalah 100%.

## Grafik Data nilai postest
Uji normalitas adalah pengujian yang dilakukan sebagai prasyarat untuk pengujian lainnya dan bertujuan  untuk  memeriksa  apakah  nilai  atau  data  yang  terdapat  dalam  hasil  penelitian  memenuhi distribusi  normal.  Data  yang  digunakan  untuk  melakukan  uji  normalitas  ini  adalah  data  yang diperoleh dari hasil rata-rata pretest dan posttest. Hasil uji normalitas menggunakan spss versi 24. pada taraf signifikansi 5% (α=0,05). Hipotesis:
H o = data sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal H 1 = data sampel berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal Kriteria Uji : Hipotesis nol ditolak apabila nilai L hitung > L tabel
Table Hasil uji normalitas pretest dan posttest Data setatistik Pretest postest N 20 20 X (Mean) 46,65 76,15 Simpangan baku (SD) 3,64 7,73 Lhitung 0.03 O,04 Ltabel 0.44 0,44 Kesimpulan Normal Normal
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa nilai pretest L hitung lebih kecil dari L tabel (0,03< 0,44), dan nilai posttest adalah L hitung lebih kecil dari L tabel (0,04<0,44) Jadi kesimpulannya dari distribusi ini yaitu data skor pretest dan posttest berdistribusi normal. Setelah dilakukan uji normalitas dan hasilnya berdistribusi normal, maka dilakukan uji homogenitas untuk melihat apakah sampel dari kedua test berada  pada  kondisi  yang  identik  atau  dapat  dikatakan  memiliki  pemahaman  yang  sama.  Dalam
0 10 20 30 40 50 60 54 - 61 62 - 69 70 - 77
78 - 85 nilai postest
penelitian ini, penulis menggunakan bantuan program microsof excel. untuk memverifikasi data dan menemukan bahwa sampel data yang diperoleh dalam penelitian homogen.
Hipotesis:
H 0 = data sampel berasal dari populasi yang mempunyai varians yang sama atau homogeny H 1 = data sampel berasal dari populasi yang mempunyai varians yang tidak  sama  atau dikatakan tidak homogen
Rumus Uji F :
F hitung = Varian terbesar varian terkecil Kriteria Uji: Hipotesis nol ditolak apabila F hitung > F tabel . Hasil dari uji homogenitas melalui uji F yang dilakukan dengan menggunakan microsof excel. dapat dilihat pada tabel berikut:
Table Hasil uji homogenitas pretest dan posttest Hasil N Varian f hitung F tabel kesimpulan pretest 20 13,29 0,23 0,45 homogen postest 20 56,15
Dari tabel di atas hasil uji homogenitas pretest dan postest menggunakan Microsoft Excel dapat disimpulkan bahwa Fhitung<Ftabel (0,23< 0,45) artinya H 0 diterima dan H 1 ditolak dan dinyatakan data varians di atas bersifat homogen.
Setelah data dinyatakan normal dan homogen, selanjutnya untuk menjawab hipotesis yang sudah dirumuskan  dan  untuk  menjawabnya  pada  rumusan  masalah  yang  ada,  maka  hasil  observasi perkembangn motorik akan dianalisis menggunakan uji t untuk mencari adanya pengaruh permaianan lempar tangkap bola terhadap anak, adapaun hipotesis yang dirumuskan adalah sebagai berikut :
Ha : Percobaan permainan lempar tangkap bola berpengaruh terhadap perkembangan koordinasi mata dan tanggan anak kelompok B Di Tk Anggrek Palembang Tahun 2021 Ho : Percobaan permainan lempar tangkap bola tidak berpengaruh terhadap perkembangan koordinasi mata dan tanggan anak kelompok B Di Tk Anggrek
Palembang Tahun 2021
Adapun uji hipotesis tersebut menggunakan rumus uji t sebagai berikut: 𝑡 − 𝑡𝑒𝑠𝑡 = 𝑥 1 − 𝑥 2 √[ 𝑆𝐷 12 𝑁 1 − 1 ] + [ 𝑆𝐷 22 𝑁 2 − 1 ]
Dari perhitungan diatas, diperoleh t hitung = 5,566 sedangkan dk = 20+20 – 2 = 38 dengan taraf nyata 5% sehingga didapat t tabel = 2,024 Karena thitung = 5,566 > t tabel = 2,024 maka kesimpulannya H o ditolak dan H a diterima. Artinya adanya pengaruh yang signifikan mengenai permainan lempar tangkap bola terhadap koordinasi mata dan tanggan anak kelompok B Tk Anggrek Palembang.
Pembahaan hasil penelitian pada dasarnya anak usia dini adalah rentang usia 0-6 tahun, dimana pada  masa  ini  adalah  masa  keemasan.  Pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  tumbuh  dan berkembang dengan sangat pesat. Hal ini sejalan dengan STTPA Permendikbud RI Nomor 137 Tahun 2014 tentang anak usia dini, anak usia 5-6 tahun disebutkan yaitu, pada usia tersebut seharusnya anak sudah belajar dan pemecahan masalah serta berfikir logis dalam menunjukkan aktivitas yang bersifat eksploratif  dan  menyidik,  memecahkan  masalah  sederhana  dan  mengenal  sebab  akibat  tentang lingkungannya. Jadi diusia ini terutama 5-6 tahun perkembangan motorik anak sudah mengenal sebab akibat  tentang  lingkungannya  serta  eksploratif  dan  menyidik.  Sesuai  dengan  tujuan  peneliti,  untuk melihat  perkembangan  motorik  anak  melalui  permainana  lempar  tangkap  bola.  Permainan  lempar tangkap  bola  merupakan  salah  satu  bentuk  permainan  yang  dapat  meningkatkan  perkembangan
motorik anak usia 5-6 tahun. Dengan ditambahkan kegiatan pembelajaran permainan lempar tangkap bola akan semakin membantu dalam berkembangnya kemampuan motorik anak.
Dari hasil yang sudah didapatkan peneliti dapat dilihat, adanya perbedaan pada hasil nilai rata- rata  pretest  sebesar  46,65,  sedangkan  pada  hasil  potest  sebesar  76,15,  perbedaan  hasil  rata-rata  dari hasil  tersebut  diakibatkan  karna  pemberian  treatment  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung sehingga  respon  dan  hasil  yang  didapat  juga  berbeda,  dimana  pada  percobaan  permainan  lempar tangkap bola pada anak pembelajarannya dilakukan dengan percobaan secara langsung.
Pada peneliti ini kegiatan yang diberikan adalah permainan lempar tangkap bola, dimana pada kegiatan  permainan  lempar  tangkap  bola  ini  peneliti  memberikan  pembelajaran  secara  langsung mengenai  kegiatan  permainan  lempar  tangkap  bola  dan  mengajak  anak  untuk  melakukan  kegiatan permainan  tersebut  secara  individu  sehingga  dengan  permainan  tersebut  akan  memudahkan  anak untuk memahami materi yang diberikan sehingga akan berdampak baik bagi kemampuan motoriknya. Hal ini meliputi kegiatan pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, dan evaluasi.
Pada  kegiatan  ini  peneliti  sudah  menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  dalam melakukan  kegiatan  permainan  lempar  tangkap  bola.  seperti  (  bola  volly  anak).  Sesuai  dengan pengertian  lempar  tangkap  bola  Permainan  lempar  tangkap  bola  merupakan  salah  satu  permainan yang  dapat  mengembangkan  motorik  kasar  anak.  Permainan  lempar  tangkap  bola  ini  sering  kali diterapkan bagi anak usia dini dengan tujuan dapat melatih motorik. Selain itu juga kegiatan bermain melempar dan menangkap bola dapat mempertinggi semua aspek pertumbuhan dan perkembangan anak. Peserta didik diberi kesempatan untuk mencari kebenaran dan menarik kesimpulan dari proses yang dialaminya.
Setelah  peneliti  menyiapkan  dan  menjelaskan  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  dalam melakukan  permainan  lempar  tangkap  bola  serta  menjelaskan  langkah-langkah  dalam  melakukan kegiatan  tersebut,  peneliti  membagikan  satu  persatu  alat  dan  bahan  kepada  anak-anak  kemudian peneliti mengajak anak-anak untuk melakukan kegiatan permainan tersebut secara langsung. Dapat disimpulkan  perkembangan  motorik  anak  usia  dini dengan  permainan  lempar  tangkap  bola  sangat berhubungan,  karena  perkembangan  motorik  anak  itu  bisa  juga  berkembang  melalui  permainan lempar tangkap bola. Lempar tangkap bola memiliki hubungan dengan gerak olah tubuh pada anak usia dini, ini dibuktikan dengan pendapat Sujiono bahwa gerakan motorik kasar adalah kemampuan yang membutuhkan koordinasi sebagian besar bagian tubuh anak dan Suryodiningrat tari merupakan pendidikan  seni  yang  menggunakan  gerakan  seluruh  tubuh  manusia.  Anak-anak  dapat  bergerak dengan  bebas  dan  seluruh  aspek  yang  ada  ditubuh  anak  dapat  berkembang  dengan  baik  terutama perkembangan motorik anak usia dini. Dalam melakukan kegiatan permainan lempar tangkap dalam penelitian,  peneliti  dan  guru  bekerjasama  agara  kegiatan  berjalan  dengan  baik  dan  lancar.  Saat pemberian pembelajaran lempar tangkap bola anak-anak sangat antusias terlihat dari cara anak mau mengikuti arahan yang diberikan oleh peneliti. Dengan lempar tangkap bola terdapat pengaruh yang sangat  signifikan  terhadap  perkembangan  motorik  kasar  anak.  Hal  ini  mendukung  hipotesis  yang menyatakan  bahwa  gerak  lempar  tangkap  bola  berpengaruh  terhadap  koordinasi  mata  dan  tangan anak kelompok B Tk Anggrek Palembang tahun 2021.

## 4. KESIMPULAN
Berdasakan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara lempar tangkap bola terhadap koordinasi mata dan tangan anak yang dilihat dari hasil nilai rata-rata pretest dan posttest, nilai rata-rata pretest diperoleh nilai 46.65 dan posstest 76,15,  karena  dari  hasil  perhitungan  uji  t  diperoleh  nilai  thitung>ttabel  (5,566>2,024)  dengan  taraf signifikan  5%,  maka  kesimpulannya  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  artinya  terdapat  pengaruh permainana lempar tangkap bola terhadap koordinasi mata dan tanggan anak kelompok B Tk Anggrek Palembang tahun 2021.

## REFERENSI
Abdurrahman Fathoni. 2006. Metodologi Penelitian dan teknik penyusunan skripsi. Jakarta: PT Rineka Cipta
Aisyah,  Siti.,  dkk.  2010.  Perkembangan  dan  Konsep  Dasar  Pengembangan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Persada.
Depdiknas.  2004.  Standar  Kompetensi  Taman  Kanak-kanak  &  Raudhatul  Athfal.  Jakarta: Balitbang Depdiknas.
Furqon,  M.H.  2008.  Mendidik  Anak  dengan  Bermain  (Buku  Pegangan  Guru  Penjas  di  Sekolah Dasar). Surakarta: Universitas Sebelas Maret
Harlock,  B,  Elizabeth.  2013.  Child  Development.  (Terjemahan:  Med  Meitasari  Tjandrasa  dan Muchicah Zarkasih). Jakarta: Erlangga.
Hartati, Sofia. 2005. Perkembangan Belajar pada Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas Dirjen Dikti. Mansur. 2005. Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Mardiana, A., Purwadi dan Wira, I. Satya. 2009. Pendidikan Jasmani Dan Olahraga. Universitas Terbuka:  Jakarta  Moeslichatoen,  R.  2004.  Metode  Pengajaran  di  Taman  Kanak-kanak.  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Montolalu. 2009. Bermain dan Permainan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka Musfiroh, Tadkiroatun. 2005. Bermain Sambil Belajar dan Mengasah Kecerdasan. Jakarta: Depdiknas. Nurani, Yuliani & Sujiono. 2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta: PT. Indeks. Papalia, D.E. Fielman, R.D. 2009. human development. Jakarta: Salemba Medika. Rahyuni, Heri.
2012. Teori-Teori Belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik. Bandung: Referens Samsudin. 2008. Pembelajaran Motorik di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Prenada Media Grup. Saputra,  M.,  Yudha  dan  Rudyanto.  2005.  Pembelajaran  Kooperatif  untuk  Meningkatkan
Keterampilan Motorik Anak TK. Jakarta: Depdiknas.
Schmidt A. R. 1988. Motor Control and Learning: A Behavioral Emphasis. Edisi ke-2. Champaign Illinois: Human Kinetics Publishers.
Sudjiono. B. 2007. Metode Pengembangan Fisik. Jakarta: Universitas Terbuka. Suharno HP. 1993. Metodologi Kepelatihan. Yogyakarta: Yayasan STO.
Deli Prima, Muhammad fauzi, Aida Imtihana / Pengaruh Permainan Lempar Tangkap Bola Terhadap Koordinasi Mata dan Tangan Anak Kelompok B Tk Anggrek Palembang Tahun 2021