## PROFIL PRODUKTIVITAS KEPALA SMA NEGERI DI JAKARTA DAN  FOKUS PEMBENAHANNYA

## Ruknan
Universitas Pamulang Tanggerang E-mail: drruknan@yahoo.com

## Abstract
The  objective  of  the  research  was  to  obtain  facts  about  the  principals  productivity  of senior high school state in Jakarta. The research was conducted in the working area of Jakarta  Education  and  Culture  Department.  Study  time  from  January  to  March  2015. The design  of  this  study used survey method.  The data  collection tool in the form of  a questionnaire  is  prepared  using  a  Likert  scale.  The  number  of  samples  determined  by using  Slovin  formula  obtained  as  many  as  60  people.  The  sample  was  obtained  by simple  random  sampling  technique.  The  results  were  analyzed  using  descriptive statistical  techniques.  The  result  of  the  research  can  be  concluded  that:  First, headmaster's  productivity  profile  of  senior  high  school  state  in  Jakarta  based  on  25 predictor component that has reached good category as much as 18 pieces or equal to 72%.Secondly,  the  predictor  component  of  headmaster  productivity  of  senior  high school state in Jakarta which is categorized requires correction of 7 units or 28%.
Keywords : Profile , Productivity, Principal Senior High School.

## PENDAHULUAN
Tingkat keberhasilan dalam satuan  unit  kerja  seperti  halnya  di sekolah  merupakan  suatu  sistem  yang memberikan  gambaran  produktivitas. Produktivitas merupakan satuan pengukuran sistem kerja, bahwa terjadinya kerja yang baik menunjukkan  keefektifan  sistem  kerja yang dijalankan. Oleh sebab itu apabila salah  satu  subsistem  tidak  bekerja secara optimal maka akan mempengaruhi subsistem lainnya sehingga produktivitas  yang dihasilkan tidak  akan  optimal.  Begitu  juga
sebaliknya  bahwa  produktivitas    yang baik  akan  memberikan  pemeliharaan sistem kerja yang berkelanjutan.
Dalam  suatu  organisasi  yakni sekolah,  maka  peranan  kepala  sekolah merupakan  kunci  bagi  keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di sekolah. Oleh  karena  itu  untuk  mewujudkan penyelenggaraan sekolah dengan produktivitas    yang  tinggi,    diperlukan kepala  sekolah  yang  berkompeten. Namun  demikian,  kenyataan  yang dijumpai  di  lapangan  pada  saat  ini, terutama menyangkut kompetensi kepala  sekolah  belum  sepenuhnya
mendapatkan  perhatian  yang  serius.
Pengangkatan kepala sekolah pada masa lalu  yang  lebih  menekankan  pada persyaratan  kualifikasi  umum  dan khusus, kondisi ini berdampak terhadap produktivitas  kepala sekolah.
Pada hal tanggung jawab kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah sangat  kompleks,  yakni  berhadapan dengan masukan ( input ), proses ( process ), dan keluaran ( output ).
Dalam melaksanakan tugas yang
berkaitan  dengan  komponen  proses inilah  fungsi/peran  seorang  kepala
sekolah sudah makin
luas.
Produktivitas    kepala  sekolah  akan menjadi penentu keberhasilan dan mutu pendidikan.

## 1. Rumusan Masalah
Permasalahan yang dikaji  dalam penelitian  survai  ini  mencakup  dua  hal, antara lain:
1) Apakah  profil  produktivitas  kepala SMA  di  Jakarta  yang  dikaji  melalui indikator-indikator memiliki
proporsi yang tinggi?
2) Indikator produktivitas  kepala SMA mana saja yang memerlukan pembenahan?

## 2. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  diharapkan untuk  memperoleh  gambaran  empirik tentang:
1) Profil produktivitas kepala  SMA di
Jakarta yang dikaji melalui indikator-indikator memiliki proporsi yang tinggi.
2) Indikator produktivitas kepala SMA  yang  mendesak  memerlukan pembenahan.

## 3. Tinjauan Pustaka
Di  dalam  buku  yang  berjudul
” Operations  Management  Focusing  on Quality,  Competitiveness ”,  Russel  dan Taylor  III  (1998),  mendefinisikan produktivitas sebagai berikut:
” productivity  is  a  measure  of  the effectiveness  of  an  institution  (eg, companies,  offices,  and  so  on)  in turning inputs into outputs. Productivity is  also broadly defined as the  ratio  between  the  output  with  the input . Produktivitas adalah suatu ukuran  dari  keefektifan  suatu  institusi (misal: perusahaan, kantor, dan sebagainya) dalam mengubah masukan menjadi  keluaran.  Definisi  tersebut lebih banyak diterapkan dalam kerja di dunia industri.
Produktivitas merupakan
perbandingan  antara  hasil  yang  dicapai (luaran/ output ) dengan keseluruhan sumber  daya  (masukan/input)  yang dipergunakan  per  satuan  waktu,  seperti didefinisikan oleh Cassio (2013) berikut:
In  general,  productivity
is  a  measure  of  the  output    of good and services relative to the input  of  labor,  capital,  capital, and equipment. The more productive  an  industry,  the better  is  competitive  position because  its  unit  cost  are  lower. When productivity increase, businesses can pay higher wages without boosting inflation.
Dapat dimaknai
bahwa produktivitas  adalah  ukuran output dari barang  dan  jasa  relatif  terhadap input tenaga  kerja,  modal,  dan  peralatan. Semakin produktif suatu industri, semakin  baik  posisi  kompetetifnya karena  biaya  unit  yang  lebih  rendah. Ketika meningkatkan produktivitas, perusahaan  dapat  membayar  upah  lebih tinggi tanpa meningkatkan inflasi.
Dalam konteks perusahaan, para pengawas dalam perusahaan atau
instansi dapat meningkatkan produktivitas  dengan:  (1)  menggunakan
tenaga dan upaya pegawai dengan lebih baik; (2) mengorganisir tugas pekerjaan dan pembagiannya sehingga mempermudah  pencapaian  hasil;  (3) melatih  pegawai  untuk  bekerja  secara efisien; (4) berusaha memperoleh pengertian tentang pegawai, baik sebagai individu maupun kelompok; (4) menciptakan semangat kerjasama kelompok yang dapat merangsang setiap pegawai bekerja lebih baik; (5) membina  dan  meyakinkan  pegawai  ke arah cita-cita untuk melakukan pekerjaan yang bermanfaat; (6)
memberikan  penghargaan  yang  layak atas gagasan yang bermutu dan pelaksanaan  tugas  yang  superior;  dan (7)  memberikan  kesempatan  penuh kepada  pegawai  untuk  memperlihatkan kompetensinya (Korb, 1964).
Menurut  Adam,  Hershauer,  dan Ruch  (1981),  kenyataan  yang  terjadi sebenarnya  semua  aspek  perbaikan kualitas mempunyai suatu dampak yang menguntungkan  pada  ukuran  yang berbeda dari produktivitas.
Produktivitas  itu  sendiri  apabila  diraih dengan  biaya  yang  rendah  maka memungkinkan  menghasilkan  efisiensi. Sedangkan,  efektivitas  adalah  sebaik apa  suatu  instansi/perusahaan  dapat memenuhi ukuran khusus seperti
penyerahan  yang  meliputi  kecepatan, ketepatan, ketersediaan, dan kemampuan teknis. Washnis  yang  dikutip  oleh Nawawi (1996), menjelaskan produktivitas  mencakup  dua  konsep dasar,  yakni:  daya  guna  (efisiensi)  dan hasil guna (efektivitas). Gejala produktivitas  digambarkan  sebagai:  (1) produktivas  internal,  (2)  produktivitas eksternal, dan (3) produktivitas individu atau  kelompok.  Produktivitas  internal merupakan  pencapaian  target  mengenai sesuatu  yang  harus  dihasilkan  sebagai keluaran  ( output )  yang  direncanakan dalam  jangka  tertentu.  Sedangkan produktivitas  individu  dan  kelompok merupakan produktivitas yang bersumber  dari  kemampuan  personil secara  individu  dalam  bekerja  dan kemampuan secara kelompok.
Menurut  Stoner  dan  Freeman (1994), peningkatan produktivitas adalah suatu efisiensi.  Kemudian  dapat disimak berkenaan dengan sosok sebagai  pemimpin,    bahwasannya  “ one leader  must  be  able  to  carry  out  the demands  of  change  both  within  and outside  the  organization ”  (Kouzes  dan Posner,  1988).  Artinya, seseorang pemimpin  harus  dapat  melaksanakan tuntutan  perubahan  baik  dalam  maupun
ke  luar  organisasi.  Produktivitas  dapat diketahui  dengan  perbandingan  antara keluaran dengan masukan. Jika produktivitas naik, ini hanya dimungkinkan oleh adanya  peningkatan efisiensi  (waktu,  bahan,  dan  tenaga), sistem  kerja,  teknik  produksi,  dan adanya  peningkatan  keterampilan  dari tenaga kerja (Hasibuan, 2003).
Pentingnya  peran  keterampilan kerja  dijelaskan  oleh  Reber  (1988), bahwa keterampilan adalah kemampuan melakukan pola-pola tingkah  laku  yang  kompleks  dan tersusun  rapih  secara  mulus  sesuai dengan  keadaan  untuk  mencapai  hasil tertentu. Kemampuan  ini  oleh  Rae diuraikan    atas  empat  bagian,  yaitu: kemampuan teknik, kemampuan manajerial,  kemampuan  perilaku,  dan kemampuan konseptual.
Keterampilan bukan hanya meliputi  gerakan  motorik  melainkan juga  pengejawantahan  fungsi  mental yang bersifat kognitif.  Konotasinya pun luas sehingga sampai pada mempengaruhi  atau  mendayagunakan orang  lain.  Artinya  orang  yang  mampu menggunakan  orang  lain  secara  tepat juga  dianggap  sebagai  orang  terampil. Keterampilan  adalah  kemampuan  atau kecakapan  untuk  menyelesaikan  tugas.
Oleh Yukl (1998), keterampilan dimaknai  sebagai    kemampuan  dari seseorang  untuk  melakukan  berbagai
jenis kegiatan kognitif atau
keperilakuan  dengan  suatu  cara  yang efektif.
Lakein (1977), berpendapat bahwa  dalam  bekerja  perlu  memilih tugas  terbaik  yang  hendak  dilakukan dari  semua  kemungkinan  tugas  yang tersedia, kemudian melakukan pekerjaan  itu  dengan  cara  yang  efisien dan  efektif.  Ini  berarti  produktivitas diungkap  melalui  individu  pegawai yaitu  kepala  sekolah  yang  mempunyai tugas  dan  kewajiban  sesuai  dengan tugas pokok dan fungsi (tupoksi), bukan semata-mata ditujukan untuk mendapatkan  hasil  kerja  sebanyak- banyaknya,  melainkan  kualitas  kerja juga penting untuk diperhatikan.
Menurut  Adam,  Hershauer,  dan Ruch  (1981),  di  dalam    pemerintahan, sistem pengukuran produktivitas difokuskan  kepada  layanan  pemerintah yang ditujukan kepada perilaku.
Perilaku ini mengarahkan kepada perhatian, khususnya pada sifat pekerjaan ( job characteristic ), mendisain pekerjaan  ( job design ), perintah-perintah  ( instructions ),  sikap pegawai  ( worker  attitudes ),  prosedur-
prosedur  yang  tidak  terduga  atau keadaan situasional ( contingency procedures ).  Dari  studi produktivitas  di perusahaan ” Hughes Aircraft Company ” yang  dilakukan  oleh  Timpe  (2002),
menunjukkan bahwa kecakapan manajemen  yang  bertanggung  jawab menjadi  satu  faktor  terpenting  dalam pencapaian  produktivitas  kerja  tinggi pada organisasi yang berdasarkan teknologi.
Dari  studi  ini  kemudian  dapat diambil suatu kesimpulan yang diuraikan  oleh  Timpe  (2002) berupa  7 (tujuh) kunci untuk produktivitas tinggi, yakni:  1)  keahlian  manajemen  yang bertanggung  jawab,  2)  kepemimpinan ( leadership )  yang  luar  biasa  (terutama kepemimpinan
manejerial), 3) kesederhanaan organisasi dan
operasional,  4)  kepegawaian  yang efektif ( the right man in the right place ) menekankan  kepada  mutu,  5)  tugas yang menantang di  mana tugas tersebut harus  memberikan  motivasi  di  mana salah  satu  faktornya  adalah  sistem imbalan/insentif yang efektif, 6) perencanaan  dan  pengendalian  tujuan, dan  7)  pelatihan  manajerial  khusus, supaya  tercapai  komitmen  terhadap adanya  produktivitas  kerja  yang  efektif pada seluruh organisasi.
Konteks  produktivitas  dalam penelitian  ini,  kepala  sekolah  sebagai pimpinan  institusi sekolah maka output
dapat dipahami sebgai semakin kompetetifnya sekolah
dalam menggapai prestasi dari berbagai program  yang  telah  direncanakan  oleh sekolah.  Kepala  sekolah  yang  efektif dalam memimpin sekolah akan semakin meningkat  produktivitasnya.  Definisi lain  dari  aspek  sumber  daya  manusia dikemukakan  oleh  Siagian  (2002), secara filosofis produktivitas mengandung  pandangan  hidup  atau sikap mental yang selalu berusaha untuk meningkatkan mutu kehidupan, di mana keadaan  hari  ini  harus  lebih  baik  dari kemarin,  dan  mutu  kehidupan  besok harus lebih baik dari hari ini.
Korb  (1961),  secara  teknis operasional memberikan
makna peningkatan produktivitas dapat terwujud dalam empat bentuk,  yaitu:  1) Jumlah  produksi  yang  sama,  dapat diperoleh dengan menggunakan sumber daya  yang  lebih  sedikit,  dan  atau,  2) Jumlah produksi yang lebih besar, dapat dicapai  dengan  menggunakan  sumber daya  yang  kurang,  3)  Jumlah  produksi yang  lebih  besar,  dapat  dicapai  dengan menggunakan  sumber  daya  yang  sama, dan 4) Jumlah produksi yang jauh lebih
besar, dapat dicapai dengan pertambahan  sumber  daya  yang  relatif lebih kecil.
Dari pengertian di atas, produktivitas  dalam  diri  seseorang menjadi    pandangan  hidup  dan  sikap mental untuk selalu meningkatkan mutu kehidupannya.  Di  dalam  produktivitas terdapat  unsur  utama  berupa  proses,  di mana melalui suatu institusi memungkinkan  terjadinya  perubahan. Oleh  sebab  itu  dapat  disintesiskan bahwa secara konseptual yang dimaksud  produktivitas  adalah    hasil kerja seseorang yang didasarkan kepada karakter pekerjaan, mendisain pekerjaan,  instruksi  kerja,  efisiensi  dan efektivitas,  respon  terhadap  keadaan situasional.

## METODE PENELITIAN

## 1. Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat  penelitian  ini  dilakukan  di SMA  Negeri  yang  mencakup  wilayah kerja Dinas Pendidikan dan Kebudayaan  DKI  Jakarta.  Pelaksanaan penelitian  dari  bulan  Januari  sampai dengan Maret 2015.
2. Rancangan  Penelitian
Rancangan penelitian
ini
menggunakan  metode  survai.    Menurut Effendi (1987), di dalam survai
dikumpulkan data dengan menggunakan angket  sebagai  alat  pengumpul  data. Angket  disusun  dengan  menggunakan skala  Likert  berupa  interval  1,  2,  3,  4, dan 5.
Dalam  penelitian  ini  digunakan angket  dengan  skala  Likert  yang
dilakukan kalibrasi dengan
menggunakan  analisis  validitas  butir dengan  rumus  korelasi product  moment dari Pearson .  Dari  5  (lima)  indikatror produktivitas, yakni: karakter pekerjaan, mendisain  pekerjaan,  instruksi  kerja, efisiensi dan efektivitas, respon terhadap  keadaan  situasional  diperoleh 25  butir  yang  valid.  Besarnya  koefisien reliabilitas  (r)  yang  dihitung  dengan rumus alfa Cronbach , diperoleh koefisien sebesar 0,93.

## 3. Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  survai  ini adalah  Kepala  SMA    Negeri  di  DKI
Jakarta.
Jumlah populasi yang terjangkau  adalah  Kepala  SMA  Negeri
yang  seluruhnya  115  orang.  Jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian  survai  ini  ditetapkan  dengan menggunakan rumus Slovin (n=
N/N.d 2 +1)  diperoleh  sebanyak    60 orang.  Nama-nama  kepala  SMA    yang menjadi  sampel  penelitian  diperoleh dengan  teknik  acak  sederhana  ( simple random  sampling )  yaknin  dengan menggunakan undian.

## 4. Teknik Analisis Data
Hasil  penelitian  ini  dinalisis  dengan menggunakan teknik statistik deskriptif. Analisis difokuskan  untuk memperoleh proporsi  masing-masing  prediktor  yang diturunkan dari masing-masing indikator  ke  dalam  kategoi    remdah, sedang,  atau  tinggi.  Secara  deskriptif hasil  olahan  data  dipaparkan  dalam bentuk distribusi frekuensi dan histogram.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Pertama , secara deskriptif fakta empirik  produktivitas  Kepala  SMA  di Jakarta pada saat penelitian ini dilakukan  dapat  dilihat  dari  perolehan skor  yang  diperoleh  melalui  instrumen
sebanyak 25 butir. Harga-harga statistik deskriptif  tentang  produktivitas  Kepala SMA  di Jakarta yang dihitung dari data tersebut,  yakni:    1)  skor  minimum  102 dan  skor  maksimum    123,  2)  rentang skor  sebesar  21,  3)    nilai  rata-rata  skor ( mean )  sebesar  109,86,  4)  nilai median
sebesar  110,00,  dan  5)  nilai modus sebesar  110,00.  Sebaran  skor  yang diolah  dalam  daftar  frekuensi  dan disusun  menjadi  5  kelas  interval  dari
sejumlah responden 60 responden dapat disusun  dalam  distribusi  frekuensi sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Skor Produktivitas Kepala SMA di Jakarta No. Kelas Interval Batas Kelas Frek. Absolut Frek. Relatif (%) Frek. Kumulatif (%) Bawah Atas 1. 102-105 101,5 105,5 4 6,67 6,67 2. 106-110 105,5 110,5 46 76,67 83,34 3. 111-115 110,5 115,5 5 8,33 91,67 4. 116-120 115,5 120,5 3 5,00 96,67 5. 121-125 120,5 125,5 2 3,33 100,00 Jumlah - - 60 100,00 - Profil produktivitas kepala SMA di  Jakarta  dapat  ditunjukkan  dalam histogram yang didasarkan pada
distribusi frekuensi
Tabel 1
digambarkan sebagai histogram berikut.
Gambar 1. Histogram Produktivitas Kepala SMA di Jakarta
0 10 20 30 40 50 60 101,5         105,5        110,5          115,5         120,5       125,5 Frekuensi (f) Kelas Interval
Dengan  menggunakan  standar nilai mean sebesar  109,86,  di  mana terletak  pada  kelas  interval  106-110 (Nomor:  2),  maka  dapat  dikategorikan sebagai berikut: 1) Skor yang terletak di bawah rentang  kelas  interval  106-110 sebanyak 4 responden (6,67%) merupakan  kategori  rendah,  2)  Skor yang  terletak  dalam  rentang  kelas interval 106-110, berjumlah 46 responden (76,67%) merupakan
kategori  sedang,  dan  3)  Skor  yang terletak  di  atas  rentang  kelas  interval
106-110, berjumlah 10 (16,66%)
merupakan  kategori  tinggi.  Tampak bahwa  sebaran  skor  produktivitas  yang
paling dominan adalah termasuk kategori  sedang.  Secara  keseluruhan dapat dinyatakan bahwa proporsi produktivitas  kerja  Kepala  SMA  di Jakarta  yang  opaling  besar  adalah  pada kategori  sedang  (76,76%).  Dengan demikian  dapat  digambarkan  bahwa tingkat  produktivitas  kepala  SMA Negeri  di  Jakarta  pada  saat  penelitian ini  dilaksanakan  berada  pada  kategori sedang.
Kedua ,  hasil  rekapitulasi  skor terhadap  masing-masing  butir  yang mengungkap 5 (lima) indikator produktivitas kepala SMA Negeri dapat diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Survai Produktivitas Kepala SMA Negeri di Jakarta No. Indikator Produktivitas Kompetensi Rerata Skor Kategori Produktivitas Keterangan 1. Karakteristik pekerjaan. 1. Menyelesaikan tugas. 4,25 85% (Tinggi) Baik 2. Beban kerja. 4,20 84% (Tinggi) Baik 2. Hambatan bekerja. 3,95 79% (Sedang) Pembenahan 4. Pedoman kerja. 4,15 83% (Tinggi) Baik 5. Koordinasi kerja. 4,05 81% (Tinggi) Baik 6. Konsultasi kerja. 3,00 60% (Sedang) Pembenahan 2. Mendisain pekerjaan. 7. Bekerja dengan tertib. 4,55 91% (Tinggi) Baik 8. Mekanisme kerja. 3,10 62% (Sedang) Pembenahan 9. Prioritas kerja. 3,60 72% (Sedang) Pembenahan 10. Alur kerja. 4,20 84% (Tinggi) Baik 11.Merubah mekanisme kerja. 3,25 65% (Sedang) Pembenahan 3. Instruksi kerja.
12.Petunjuk kerja.
4,15 83% (Tinggi) Baik 13. Memberikan 3,70 74% Pembenahan
petunjuk kerja. (Sedang) 14. Mentaati petunjuk kerja. 4,65 93% (Tinggi) Baik 15. Mengejar target. 3,33 67% (Sedang) Pembenahan 4. Efisiensi  dan efektivitas. 16. Standar operasional kerja. 4,20 84% (Tinggi) Baik 17. Target hasil kerja. 3,75 75% (Sedang) Pembenahan 18. Mencari upaya baru. 4,45 89% (Tinggi) Baik 19. Menciptakan suasana kerja. 4,60 92% (Tinggi) Baik 20. Mengatasi kendala kerja. 2,85 57% (Rendah) Pembenahan 21. Menghadapi beban kerja. 3,60 72% (Sedang) Pembenahan 5. Respon terhadap keadaan situasional. 22. Optimis kerja. 4,40 88% (Tinggi) Baik 23. Konsentrasi kerja. 3,60 72% (Sedang) Pembenahan 24. Bekerja keras. 4,05 81% (Tinggi) Baik 25. Pekerjaan yang rumit. 3,55 71% (Sedang) Pembenahan
Dari  rekapitulasi  tabel  di  atas, dapat  diperoleh  fakta  tentang  indikator- indikator produktivitas yang
komponennya memerlukan pembenahan antara lain sebagai berikut:
1) Indikator  karakteristik  kerja,  yang terdiri  dari  6  (enam)  komponen produk  kerja    terdapat  2  (dua) komponen yang masih memerlukan pembenahan, yakni: hambatan kerja dan  konsultasi  kerja.  Sedangkan keempat  komponen  lainnya,  yakni: menyelesaikan  tugas,  beban  kerja, pedoman  kerja,  dan  koordinasi kerja telah menunjukkan produktivitas yang baik.
2) Indikator mendesain pekerjaan,
yang terdiri dari 5 (lima) komponen
produk  kerja    terdapat  3  (tiga) komponen yang masih memerlukan pembenahan,  yakni:  mekanisme kerja, prioritas kerja,  dan merubah mekanisme  kerja.  Sedangkan  dua komponen  lainnya,  yakni:  bekerja dengan  tertib  dan  alur  kerja  telah menunjukkan  produktivitas    yang baik.
3) Indikator  instruksi  kerja,  yang terdiri  dari  4  (empat)  komponen produk  kerja    terdapat  2  (dua) komponen yang masih memerlukan pembenahan,  yakni:  memberikan petunjuk kerja  dan mengejar target. Sedangkan  dua  komponen  lainnya, yakni:  petunjuk  kerja  dan  mentaati
petunjuk  kerja  telah  menunjukkan produktivitas  yang baik.
4) Indikator  instruksi  kerja,  yang terdiri  dari  4  (empat)  komponen produk  kerja    terdapat  2  (dua) komponen yang masih memerlukan pembenahan,  yakni:  memberikan petunjuk kerja  dan mengejar target. Sedangkan  dua  komponen  lainnya, yakni:  petunjuk  kerja  dan  mentaati petunjuk  kerja  telah  menunjukkan produktivitas  yang baik.
5) Indikator  efisiensi  dan  efektifitas, yang terdiri dari 6 (enam) komponen produk kerja  terdapat 3 (tiga)    komponen  yang  masih memerlukan  pembenahan,  yakni: target hasil kerja, mengatasi kendala      kerja,  dan  menghadapi beban kerja. Sedangkan tiga komponen  lainnya,  yakni:  standar operasional  kerja,  mencari  upaya baru,  dan  mengatasi  menciptakan suasana  kerja  telah  menunjukkan produktivitas  yang baik.
6) Indikator  respon  terhadap  keadaan situasional,  yang  terdiri  dari  4 (empat)  komponen  produk  kerja terdapat  2  (dua)    komponen  yang masih  memerlukan  pembenahan, yakni: konsentrasi kerja, dan pekerjaan  yang  rumit.  Sedangkan
dua  komponen  lainnya,  yakni: optimis  kerja  dan  kerja  keras  telah menunjukkan  produktivitas    yang baik.

## 2. Pembahasan
Dari  rekapitulasi  data  hasil penelitian  di  atas  dapat  diperoleh komponen-komponen produktivitas Kepala  SMA  Negeri  di  Jakarta  yang memerlukan  pembenahan.    Dari  5 komponen di atas, dapat dikelompokkan ke dalam 3 (tiga) aspek.
Pertama,    yakni:  komponen karakteristik kerja, mendesain pekerjaan,  dan  instruksi  kerja  pada dasarnya  merupakan  kompetensi  yang dilandasi oleh  keterampilan  kerja. Pentingnya  peran  keterampilan  kerja dijelaskan  oleh  Reber  (1988),    bahwa keterampilan adalah kemampuan melakukan  pola-pola  tingkah  laku  yang kompleks  dan  tersusun  rapih  secara mulus  sesuai  dengan  keadaan  untuk mencapai hasil tertentu. Kemampuan ini oleh  Rae  (1996)  diuraikan    atas  empat bagian,  yaitu:  kemampuan  teknik, kemampuan  manajerial,  kemampuan perilaku,  dan  kemampuan  konseptual. Oleh Yukl (1998), keterampilan dimaknai  sebagai    kemampuan  dari seseorang  untuk  melakukan  berbagai
jenis kegiatan kognitif atau
keperilakuan  dengan  suatu  cara  yang efektif. Keterampilan  bukan  hanya meliputi  gerakan  motorik  melainkan juga  pengejawantahan  fungsi  mental yang bersifat kognitif.  Konotasinya pun luas sehingga sampai pada mempengaruhi  atau  mendayagunakan orang  lain.  Artinya  orang  yang  mampu menggunakan  orang  lain  secara  tepat juga  dianggap  sebagai  orang  terampil. Keterampilan  adalah  kemampuan  atau kecakapan untuk menyelesaikan tugas.
Kedua,  yakni:  efisiensi  dan efektivitas  yang terdiri dari target hasil kerja,  mengatasi  kendala      kerja,  dan menghadapi beban kerja. Kepala sekolah  sebagai  seorang  pemimpin, menurut   Reddin  yang dikutip  Siagian, berorientasi  berorientasi  kepada  tugas, kedua  berorientasi  kepada  hubungan dan  yang  ketiga  berorientasi  kepada efektivitas.  Selanjutnya  Reddin,  juga menemukan
bahwa perilaku kepemimpinan  yang  mengutamakan penyelesaian tugas dan yang mengutamakan hubungan dengan manusia  atau  yang  memikirkan  faktor manusia.
Ketiga, yakni: respon terhadap keadaan  situasional,  yang  terdiri  dari konsentrasi  kerja,  dan  pekerjaan  yang
rumit  menjaqdi  dimensi  kepemimpinan seperti dikemukakan oleh Siagian (1988),  antara  lain:  (1)  Manajer  yang berorientasi  pada  dimensi  tugas,  ia mengutamakan penyelesaian tugas/pekerjaan  sebaik  mungkin,  baik kualitas,  kuantitas,  maupun  ketepatan waktu  penyelesaian,  (2)  Manajer  yang berorientasi  pada  dimensi  hubungan,  ia mengutamakan  terciptanya  hubungan yang  baik  antar  manusia  atau  sangat memikirkan  faktor  manusia,  dan  (3) Manajer yang berorientasi pada dimensi efektifitas  mengutamakan  terciptanya peningkatan  produktivitas  melalui  kerja sama  antar  manusia  yang  serasi  dan didasari  oleh  kepuasan  manusia  yang terlibat di dalam kegiatan.
Di  dalam  perilaku  manajer, seperti  halnya  kepala  sekolah,  mampu membuat  anak  buahnya  mengerjakan hal-hal  yang  terbaik,  dengan  orientasi pendekatan  hubungan  yang  sangat tinggi tetapi juga menekankan pentingnya  prestasi  kerja.  Menurut Stoner dan Freeman (1988),
peningkatan  produktivitas  adalah  suatu efisiensi.  Kemudian    dapat  disimak berkenaan dengan sosok sebagai pemimpin,    bahwasannya  “ one  leader must  be  able  to  carry  out  the  demands of  change  both  within  and  outside  the
organization ”. Artinya, seseorang pemimpin  harus  dapat  melaksanakan tuntutan  perubahan  baik  dalam  maupun ke luar organisasi.
Lakein (1997), berpendapat bahwa  dalam  bekerja  perlu  memilih tugas  terbaik  yang  hendak  dilakukan dari  semua  kemungkinan  tugas  yang tersedia, kemudian melakukan pekerjaan  itu  dengan  cara  yang  efisien dan  efektif.  Ini  berarti  produktivitas diungkap  melalui  individu  pegawai yaitu  kepala  sekolah  yang  mempunyai tugas  dan  kewajiban  sesuai  dengan tugas pokok dan fungsi (tupoksi), bukan semata-mata ditujukan untuk mendapatkan  hasil  kerja  sebanyak- banyaknya,  melainkan  kualitas  kerja juga penting untuk diperhatikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil survai yang telah disusun  dalam  rekapitulasi  data  hasil penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
Pertama, profil produktivitas kepala SMA Negeri di Jakarta yang didasarkan dari  25  komponen  prediktor  yang  telah mencapai  kategori  baik  sebanyak  18 buah atau sebesar 72%. Kedua, komponen  prediktor  dari  produktivitas kepala  SMA  Negeri  di  Jakarta  yang tergolong kategori
memerlukan
pembenahan  sebanyak  7  buah  atau sebesar 28%. Ketujuh komponen produktivitas  tersebut  tersebar  dalam  5
(lima) indikator, antara lain:
1) Karakteristik kerja, yakni: hambatan  kerja    dan  konsultasi kerja.
2) Mendesain pekerjaan, yakni: mekanisme  kerja,  prioritas  kerja, dan merubah mekanisme kerja.
3) Instruksi  kerja,  yakni:  memberikan petunjuk kerja  dan mengejar target.
4) Efisiensi  dan  efektifitas,  yakni: target hasil kerja, mengatasi kendala      kerja,  dan  menghadapi beban kerja.
5) Respon terhadap keadaan situasional, yakni: konsentrasi kerja, dan pekerjaan yang rumit.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam, Everett E. Jr., James C.
Hershauer,  dan  William  A. Ruch.  (1981).  Productivity  and Quality Measurement as a Basis for  Improvement.  New  York:
Prentice Hall.
Cassio, Wayne F. (2013). Managing Human  Resources:  Productivity, Quality  of  Work  Life,  Profits.
New York: McGraw-Hill.
Gary, Yukl. (1998). Kepemimpinan dalam Organisasi. Jakarta: Prenhallindo.
Hasibuan, Melayu. (2003). Organisasi
dan Motivasi, Dasar Peningkatan Produktivitas. Jakarta: Bumi Aksara. Korb, David L. 1964. American Management Association : Kepemimpinan dalam Perusahaan, terjemahan.  Slamet
Wijadi. Jakarta: Bhratara.
Kouzes, James  M. dan  Barrey Z. Posner.  (1988). The  Leadership Challenge .  London: Jossey Bass Publishers.
Lakein, Alan. (1997). How to Get
Control  of  Your  Time  and  Life , terjemahan. Rieke Harahap.
Jakarta: Pustaka Tangga.
Nawawi, Hadari. (1996). Administrasi Pendidikan.  Jakarta:  Gunung Agung.
Rae. (1996). Mengukur Efektivitas Pelatihan. Jakarta: PT Gramedia.
Reber, Arthur S. (1988). The Penguin Dictionary of Psychology.
Ringwood Victoria: Penguin Books Australia.
Russel, Roberta S. dan Bernard W. Taylor  III.  (1998). Operations Management Focusing on Quality, Competetiveness. Second  Edition. New  Jersey:
Prentice Hall.
Siagian, Sondang P. (2002). Kiat
Meningkatkan Produktivitas Kerja. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Siagian, Sondang P. (1988). Teori dan Praktek Kepemimpinan. Jakarta: Rineka Cipta.
Stoner, James A. F. dan Edward Freeman.  (1994).  Manajemen Jilid  2,  Edisi  5,  terjemahan. Wihelmus  B.  Bakowatun  dan Benyamin  Molan.  Ed.,  Heru
Sutojo.  Singapore:  Simon  &
Schuster  (Asia)  Pte.  Ltd  dan Jakarta: Intermedia.
Timpe, A. Dale. (2002). Produktivitas, terjemahan.  Dimas    Samudra Rum  dan  Soesanto  Boedidarmo. Jakarta: PT Elex Media
Komputindo.
Yukl, Gary. (1998). Kepemimpinan dalam Organisasi. Jakarta: Prenhallindo.