e-ISSN: 2686-5238, p-ISSN 2686-4916
DOI: https://doi.org/10.31933/jemsi.v4i4 Received: 26 Februari 2023, Revised: 5 April 2023,  Publish: 12 April 2023 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Faktor-Faktor Yang Memengaruhi Prestasi Belajar Taruna: Disiplin Belajar, Kemandirian Belajar, dan Motivasi Belajar
Muh Wildan 1 , Agustono Agustono 2 , Cris Kuntadi 3
1 Politeknik Penerbangan Indonesia Curug, Indonesia, muh.wildan@ppicurug.ac.id 2 Politeknik Penerbangan Indonesia Curug, Indonesia, agustono@ppicurug.ac.id 3 Universitas 1 Bhayangkara Jakarta Raya, Indonesia, cris.kuntadi@dsn.ubharajaya.ac.id

## Korespondensi Penulis: Muh Wildan
Abstract: Relevant  previous  research  is  very  important  in  writing  scientific  articles.  This research  is  used  to  support  the  theoretical  basis  and  influence  phenomena  or  relationships between variables. This  article reviews  aspects  that  influence learning achievement,  namely learning  discipline,  learning  independence,  and  learning  motivation,  in  a  discussion  of educational  technology  literature  studies.  The  purpose  of  writing  this  article  is  to  develop hypotheses about the influence of variables that are useful in further research. This literature review  article  produces:  1)  learning  discipline  influences  learning  achievement  very  well; and  2)  learning  independence  influences  learning  achievement  very  well;  3)  learning motivation influences learning achievement very well.
Keywords: Cadet  Learning  Achievement,  Learning  Discipline,  Learning  Independence, Learning Motivation.
Abstrak :  Penelitian  terdahulu  yang  relevan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam penulisan  artikel  ilmiah.  Riset  tersebut  digunakan  untuk    menunjang  landasan  teori  dan fenomena  pengaruh  atau  hubungan  antar  variable.  Artikel  ini  mengulas  aspek  -  aspek  yang memengaruhi  prestasi  belajar,  yaitu  disiplin  belajar,  kemandirian  belajar,  dan  motivasi belajar,  dalam  suatu  pembahasan  studi  literatur  teknologi  pendidikan.  Tujuan  dari  penulisan artikel ini adalah untuk menyusun hipotesis pengaruh antar variabel  yang berguna pada riset selanjutnya.  Artikel  literature  review  ini  menghasilkan:  1)  disiplin  belajar  memengaruhi prestasi belajar  dengan sangat baik; dan 2) kemandirian belajar memengaruhi prestasi belajar dengan sangat baik; 3) motivasi belajar memengaruhi prestasi belajar  dengan sangat baik.
Kata  Kunci: Prestasi  Belajar  Taruna,  Disiplin  Belajar,  Kemandirian  Belajar,  Motivasi Belajar.

## PENDAHULUAN
Politeknik  Penerbangan  Indonesia  Curug  yang  dikenal  dengan  nama  PPI  Curug memiliki  tugas  menyelenggarakan  program  pendidikan  vokasional  bidang  penerbangan, melakssanakan  penelitian,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat  seperti  yang  tertuang  dalam PM  100  tahun  2021.  (Kementerian  Perhubungan,  2021).  SDM  unggul  menjadi  barometer untuk memujudkan lulusan yang berkualitas guna mendukung pengembangan profesionalisme dibidang penerbangan baik untuk kebutuhan nasional maupun internasional. SDM  unggul  tentunya  tidak  terlepas  dari  proses  kegiatan  pembelajaran  berbasis  vokasional penerbangan  yang  mengedepankan  skill  kompetensi  dan  attitude  untuk  menjadikan  lulusan yang unggul dan memiliki daya saing global di tingkat nasional maupun international.
Prestasi  belajar  yang  diraih  taruna  pada  dasarnya  adalah  cerminan  dari  kegiatan usaha belajar. Keberhasilan prestasi belajar dapat dicapai dengan baik, apabila usaha belajar yang dilakukan juga baik. Tentunya  hal   ini sangat  berhubungan dengan faktor-faktor  yang memengaruhinya  yaitu  internal  dan  external.  Adapun  faktor  internal  tersebut  antara    lain: disiplin belajar, kemandirian belajar, motivasi belajar,  bakat, minat, kecerdasan,  intelegensi siswa,  dan  kesehatan  jasmani  seseorang.  Sedangkan  faktor  external  antara  lain  :  sarana  dan prasarana  pedidikan  yang  tersedia,  kompetensi  dosen,  lingkungan,    masyarakat,  peranan orang tua dan lain lain. Dengan adanya minat  belajar  yang tinggi, maka  akan menumbuhkan motivasi belajar  yang tinggi pula  yang selanjutnya  akan mampu menghasilkan prestasi  yang maksimal.  Motivasi  belajar  ditimbulkan  karena  adanya  minat.  Motivasi  belajar  merupakan faktor  utama    dalam  diri  para  taruna  yang  bersifat  non  intelektual  untuk  mendorong  taruna mengekspresikan  diri  dalam  melakukan  sesuatu  kegiatan  pembelajaran  sehingga  perilaku dapat  berubah  agar    prestasi  belajar  yang  tinggi  dapat  tercapai.    Sedangkan  disiplin memengaruhi  prestasi  akademik  karena  esensi  disiplin  adalah  sikap  dan  tindakan  untuk menyesuaikan diri dengan disiplin atau organisasi disekolah / perguruan tinggi ini. Realisasi disiplin  akan  memengaruhi  implementasi  semua  kegiatan  belajar  yang  diharapkan.  Faktor penting  selanjutnya  yang  perlu  mendapat  perhatikan  bagi  penyelenggara  pendidikan  dalam menaikkan  pembelajaran  adalah  kemandirian  belajar.  Dengan  kemandirian  belajar memungkinkan taruna dapat mengontrol dan  mengarahkan emosinya tanpa  pengaruh  orang lain. Belajar mandiri  berperan penting dalam meningkatkan pembelajaran taruna, khususnya di  kancah  penerbangan  niaga.  Taruna  dengan  kemandirian  belajar  cenderung  mengambil inisiatif  untuk  memecahkan  masalah  yang  mereka  hadapi  tanpa  menunggu  asistensi  dari orang  lain.  Sikap  kemandirian  yang  sudah  terrtanam  dalam  diri  seorang  taruna  akan menumbuhkan  kekuatan  usaha  yang  cenderung  maksimal  untuk  meraih  prestasi  akademik yang tinggi dan sesuai dengan harapannya.
Artikel ini membahas pengaruh faktor faktor yang memengaruhi prestasi belajar taruna, yaitu disiplin belajar, kemandirian belajar, dan motivasi belajar, suatu studi literature review dalam bidang teknologi Pendidikan yang selanjutnya dapat digunakan sebagai dasar informasi pelaksanaan kegiatan pembelajaran di Politeknik Penerbangan Indonesia Curug, agar peserta didik  /  taruna  dapat  selalu  meningkatkan  prestasi  belajarnya  untuk  menjadi  lulusan  yang profesional dan unggul.
Dengan  memperhatikan  latar  belakang  yang  ada,  maka  dapat  dibuat  rumusan  masalah yang akan dibahas untuk menyusun hipotesis pada penelitian berikutnya yaitu:
1. Apakah disiplin belajar memengaruhi prestasi belajar taruna?
2. Apakah kemandirian belajar memengaruhi prestasi belajar taruna ?
3. Apakah motivasi belajar memengaruhi prestasi belajar taruna ?.

## METODE
Metode  penulisan  dalam  artikel  ilmiah  ini    menggunakan    kualitatif  dan literature review dengan kajian pustaka (library research). Teori  dikaji dengan pola hubungan asosiatif
dalam bentuk  pengaruh antara variabel X dan variable Y yang bersumber dari beberapa buku dan  jurnal  baik  secara  cetak  /  print  out  dan  secara  daring  pada  situs  Garuda,  Mendeley, Scholar Google,  Open Library,  Google Books, dan media lainnya.
Sesuai  dengan  pendapat  (Ali  &  Limakrisna,  2013),  bahwa  penelitian  dengan  metode kualitatif  yang  bersumber  dari  kajian  pustaka  selalu  menggunakan  asumsi-asumsi metodologis  secara  konsisten.  Penggunaan  metodologinya  secara  khusus  dibuat  agar  tidak menimbulkan berbagai pertanyaan dari peneliti. Penelitian kualitatif yang dilakukan menjadi salah satu hal utama karena penelitian tersebut memiliki sifat eksploratif.
Tabel 1 . Perbandingan antara artikel penelitian yang relevan No Author (tahun) Hasil Riset terdahulu Persamaan dengan artikel ini Perbedaan dengan artikel ini 1 (Lomu & Widodo, 2018) Motivasi belajar dan disiplin belajar memengaruhi prestasi belajar secara positif Motivasi belajar dan disiplin belajar memengaruhi prestasi belajar - 2 (Ningsih & Nurrahmah, 2016) memengaruhi prestasi belajar secara positif Kemandirian belajar memengaruhi prestasi belajar Perhatian orang tua memengaruhi prestasi belajar 3 (Basuki, 2015) Kecerdasan spriritual dan motivasi belajar secara positif memengaruhi prestasi belajar Motivasi belajar memengaruhi prestasi belajar Kecerdasan spiritual memengaruhi prestasi belajar .4 (Hamdu & Agustina, 2011) Motivasi belajar secara positif memengaruhi prestasi belajar motivasi belajar memengaruhi prestasi belajar - .5 (Rahayu, 2018) kemandirian belajar, minat belajar, disiplin belajar dan lingkungan belajar memengaruhi prestasi belajar secara positif Kemandirian belajar dan disiplin belajar memengaruhi prestasi belajar Minat belajar dan lingkungan belajar memengaruhi prestasi belajar 6 (Mulyaningsih, 2014) Interaksi sosial keluarga, motivasi belajar, kemandirian belajar memengaruhi prestasi belajar secara positif Motivasi belajar dan kemandirian belajar memengaruhi prestasi belajar Interaksi sosial keluarga memengaruhi prestasi belajar 7 (Cleopatra, 2015) Gaya hidup dan motivasi belajar secara positif memengaruhi prestasi belajar Motivasi belajar memengaruhi prestasi belajar Gaya hidup memengaruhi prestasi belajar 8 (Arlieny et al., 2020) Motivasi belajar, disiplin dan komunikasi internal secara positif memengaruhi prestasi belajar Motivasi belajar dan disiplin memengaruhi prestasi belajar Komunikasi internal memengaruhi prestasi belajar 9 (Khumaero & Arie, 2017) Gaya Belajar Guru, Disiplin Belajar, Dan Teman Sebaya memengaruhi prestasi belajar secara positif Disiplin belajar memengaruhi prestasi belajar gaya belajar guru dan teman sebaya memengaruhi prestasi belajar 10   (Chaerunisa & Latief, 2021) Disiplin Belajar memengaruhi prestasi belajar secara positif Disiplin belajar memengaruhi prestasi belajar -

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar
Disiplin  memengaruhi  prestasi  belajar  secara  positif,  dimensi  atau  indikator  disiplin adalah  mampu  melaksanakan  peraturan  ketertiban  sekolah,  tidak  terlambat  sekolah, menyelesaikan  tugas  sesuai  waktu  yang  ditentukan,  mampu  mengelola  waktu  belajar dirumah, rajin dan tekun belajar. Indikator indikator tersebut akan memengaruhi  kelancaran dan kemudahan dalam berusaha meningkakan prestasi belajar (Lomu & Widodo, 2018).
Ada kebutuhan peningkatan dalam disiplin belajar  sangat  berpengaruh besar terhadap prestasi  belajar  yang  dicapai  peserta  didik.  Indikator  kedisiplinan  tersebut  adalah  kehadiran mengikuti  pelajaran  disekolah  tergolong  sangat  baik,  belajar  dirumah  tergolong  dalam kategori  cukup,  kepatuhan  terhadap  tata  tertib  yang  ada  disekolah  masuk  dalam  kategori sangat baik, dan mengerjakan pekerjaan rumah yang diberikan guru termasuk dalam kategori baik. (Khumaero & Arie, 2017).
Penelitian yang dilakukan oleh (Chaerunisa & Latief, 2021) dimasa pandemic covid-19 dilakukan  secara  daring  atau  online  pada  siswa  kelas  5  di  SDN  Cipinang  Muara  02  Pagi Jakarta    menunjukkan  bahwa  dampak  disiplin  belajar  terhadap  prestasi  belajar  dengan  hasil baik. (Chaerunisa & Latief, 2021).
Penelitian  lainnya  tentang  disiplin  belajar  memengaruhi  prestasi  belajar  secara signifikan  dan  positif,  ini  juga  pernah  dikaji  pada  penelitian  sebelumnya,  diantaranya  oleh (Rahayu, 2018), (Purbiyanto & Rustiana, 2018), (Widana, 2016), dan (Adawiyah et al., 2018).

## Pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar
Kemandirian  belajar  mempunyai  pengaruh  baik  terhadap  prestasi  belajar.  Hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Mulyaningsih,  2014)  tentang  kemandirian  belajar  siswa menunjukkan  sangat  baik.  Prestasi  belajar  yang  baik  dapat  dicapai  karena  adanya  potensi yang sangat besar dari kemandirian belajar. Siswa yang memiliki kemandirian belajar, dapat mengontrol  kesadaran  pribadi,  mengarahkan  kemampuan    kompetensinya,  dan  ketrampilan yang  diperolehnya. (Mulyaningsih, 2014), (Tahar & Enceng, 2006).
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ningsih  &  Nurrahmah,  2016)  ada pengaruh  positif  yang  signifikan  dari  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika.  Orang  dengan  pengendalian  diri  yang  tinggi  dalam  kegiatan  pembelajaran matematika  akan  dengan  mudah  mengalami  proses  pembelajaran  matematika  dengan intensitas    yang  tinggi,  karena  siswa  dengan  kemampuan  kemandirian  belajar  pada  kegiatan belajar dari dalam dirinya dan tanpa paksaan dari orang lain.
Variable  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  memiliki  pengaruh  positif yang signifikan (Rahayu, 2018). Usaha untuk bertanggung jawab atas kemajuannya, mengatur diri sendiri,  berinisiatif, memiliki kemauan untuk berusaha terus berprestasi  dapat  dilakukan oleh siswa yang memiliki kemandirian belajar yang tinggi.
Penelitian  tentang  kemandirian  belajar  yang  memengaruhi  terhadap  prestasi  belajar, telah  diteliti  sebelumnya  oleh  (Septiyaningsih,  2017),  (Effendi  et  al.,  2018),  (Bungsu  et  al., 2019), (Suhendri, 2015) dan (Tahar & Enceng, 2006).

## Pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar
Motivasi belajar memiliki pengaruh yang sangat jelas dan memberikan kontribusi yang sangat  penting  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  matematika    (Cleopatra,  2015).  Tingkat motivasi  belajar  harus  dipertahankan  dan  selalu  disosialisasikan  agar  prestasi  belajar  siswa terus meningkat.
Usaha  peningkatan  hasil  belajar  matematika  dapat  dilakukan  dengan  cara mengoptimalkan motivasi belajar, karena ada beberapa siswa yang memiliki intelegensi tinggi tetapi  hasil  belajarnya  rendah,  yang  disebabkan  oleh    kemampuan  intelektual  kurang
berfungsi  secara  optimal.  Peningkatan  motivasi  belajar  yang  tinggi  dalam  diri  siswa  dapat menjadi cara untuk mengoptimalkan kemampuan intelektualnya. (Basuki, 2015).
Hasil penelitian  yang dilakukan oleh  (Hamdu  &  Agustina, 2011) menunjukkan bahwa secara umum motivasi belajar dan prestasi belajar siswa berada pada tingkat yang baik. Hasil penelitian  tersebut  juga  menginformasikan  bahwa  adanya  pengaruh  positif  yang  signifikan antara  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa.  Artinya  jika  siswa  termotivasi  untuk belajar  maka  prestasi  akademiknya  akan  baik  (tinggi).  Sebaliknya,  jika  siswa  memiliki kebiasaan belajar yang buruk  maka prestasi akademiknya akan buruk (rendah).
Motivasi belajar juga memiliki kontribusi positif terhadap prestasi belajar taruna teknik penerbangan  pada  Sekolah  Tinggi  Penerbangan  Indonesia.  Konsep  motivasi  belajar  yang digunakan di  STPI guna meningkatkan motivasi belajar taruna adalah memberikan reward / penghargaan  kepada  taruna  yang  berprestasi  pada  setiap  program  studi.  Hal  ini  dapat dilakukan dengan cara STPI berkerjasama dengan industri pererbangan seperti Angkasa Pura I, Angkasa Pura II, LPPNI,  Garuda dan lainnya untuk merekrut taruna berprestasi melalui tes wawancara dan tidak melalui tes tertulis. Serta memperoleh penempatan di bandara - bandara besar di Indonesia yang tingkat kepadatannya tinggi. (Suprihartini, 2018).
Motivasi belajar  mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar. Hal ini sejalan dengan berbagai penelitian yang telah dilakukan sebelumnya oleh (Lomu & Widodo, 2018), (Arlieny et  al.,  2020),  (Lestari,  2017)  (Nugroho  &  Sami’a,  2016),  (Muawanah  &  Muhid,  2021),  dan (Jannah et al., 2021).

## Kerangka Konseptual
Berdasarkan  uraian  pada  rumusan  masalah,  kajian  teori,  dan  penelitian  sebelumnya yang  sesuai  dengan  topik  artikel  ini,  serta  pembahasan  hubungan  saling  memengaruhi  antar variabel,  maka  didapatkan  rumusan  kerangka  berfikir  dalam  artikel  ilmiah  seperti  terlihat pada Gambar 1 dibawah ini.

## Gambar 1. Kerangka Konseptual
Mengacu  kepada bagan conceptual framework pada Gambar 1, maka terlihat bahwa disiplin  belajar,  kemandirian  belajar,  dan  motivasi  belajar  memengaruhi  prestasi  belajar taruna.  Selain  dari  tiga  variabel  bebas  ini,  masih  ada  beberapa  variabel  lain  yang  dapat memengaruhi prestasi belajar, antara lain:
1. Perhatian orang tua: (Ningsih & Nurrahmah, 2016), (Effendi et al., 2018).
2. Interaksi sosial keluarga: (Mulyaningsih, 2014).
3. Kecerdasan spiritual: (Basuki, 2015).
4. Gaya belajar: (Marpaung, 2016).
5. Aktifitas belajar: (Septiyaningsih, 2017).
6. Kompetensi guru: (Mukhtar & MD, 2020).
Kemandirian Belajar Disiplin Belajar Prestasi Belajar Taruna Y1 X3 Motivasi Belajar X1 X2

## 7. Sarana dan prasarana Pendidikan: (Suprihartini, 2018)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kajian  teori,  artikel  ilmiah,  dan  pembahasannya  maka  dapat  diambil kesimpulan bahwa:
1. Displin belajar memengaruhi prestasi belajar taruna secara positif.
2. Kemandirian belajar memengaruhi prestasi belajar taruna secara positif.
3. Motivasi belajar memengaruhi prestasi belajar taruna secara positif.

## REFERENSI
Abin  Syamsuddin  Makmun,  H.  (2007). Psikologi  Kependidikan :  Perangkat  Sistem Pengajaran Modul (9th ed.). Remaja Resdakarya.
Adawiyah, W., Basri, M., & Nur, H. (2018). Pengaruh Kedisiplinan Belajar terhadap Prestasi Belajar  Murid  Kelas  V  SD  Negeri  Sumanna  Kecamatan  Tamalate  Kota  Makassar. JKPD (Jurnal Kajian Pendidikan Dasar) , 2 (1), 234.
https://doi.org/10.26618/jkpd.v2i1.1083
Ali,  M.,  &  Asrori,  M.  (2006). Psikologi  Remaja :  Perkembangan  Peserta  Didik .  Bumi Aksara.
Arlieny,  Pinta  Kurnia  Rizki,  A.,  &  Suryatiningsih,  T.  (2020).  Hubungan  Motivasi,  Disiplin dan  Komunikasi  Internal  dengan  Prestasi  Belajar  Taruna  Balai  Pendidikan  dan Pelatihan  Transportasi  Darat  Palembang. The  Asia  Pacific  Journal  of  Management , 7 (1), 1–6.
Basuki, K. H. (2015). Pengaruh Kecerdasan Spiritual dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 5 (2),  120–133. https://doi.org/10.30998/formatif.v5i2.332
Bungsu, T. K., Vilardi, M., Akbar, P., & Bernard, M. (2019). Pengaruh Kemandirian Belajar terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  di  SMKN  1  Cihampelas. Journal  on  Education , 1 (2), 382–389.
Chaerunisa, Z., & Latief, J. (2021). Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (5),  2952–2960. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.1043
Cleopatra,  M.  (2015).  Pengaruh  Gaya  Hidup  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (2), 168–181. https://doi.org/10.30998/formatif.v5i2.336
Dewi,  N.,  Asifa,  S.  N.,  &  Zanthy,  L.  S.  (2020).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika. PYTHAGORAS : Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (1), 48–54.
Dimyati, & Mujiono. (1999). Belajar dan pembelajaran . Rineka Cipta.
Djazari,  M.,  &  Sagoro,  E.  M.  (2011).  Evaluasi  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Program Kelanjutan  Studi  Jurusan  Pendidikan  Akuntansi  Ditinjau  Dari  Ipk  D3  Dan  Asal Perguruan  Tinggi. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia , 9 (2),  103–112. https://doi.org/10.21831/jpai.v9i2.970
Effendi, E., Mursilah, M., & Mujiono, M. (2018). Korelasi Tingkat Perhatian Orang Tua dan Kemandirian  Belajar  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa. Titian  Ilmu:  Jurnal  Ilmiah  Multi Sciences , 10 (1), 17–23. https://doi.org/10.30599/jti.v10i1.131
Hamdu, G., & Agustina, L. (2011). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar IPA Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan , 12 (1), 81–86.
Jannah,  D.  M.,  Hidayat,  M.  T.,  Ibrahim,  M.,  &  Kasiyun,  S.  (2021).  Pengaruh  Kebiasaan Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3378–3384. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1350
Khumaero,    lathifah  alKhumaero,  &  Arie,  S.  (2017).  Pengaruh  Gaya  Belajar  Guru,  Disiplin Belajar,  Dan  Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi  Belajar. Economic  Education  Analysis Journal , 1 (1), 18–23.
Lestari,  S.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Taruna  Dan  Kompetensi  Dosen  Terhadap Prestasi  Belajar  Taruna  di  Politeknik  Penerbangan  Surabaya. Jurnal  Penelitian , 2 (3), 212–222. https://doi.org/10.46491/jp.v2e3.100.212-222
Lomu, L., & Widodo, S. A. (2018). Pengaruh Motivasi Belajar dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Matematika Etnomatnesia , 0 (0), 745–751.
Marpaung,  J.  (2016).  Pengaruh  Gaya  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa. KOPASTA:
Jurnal Program Studi Bimbingan Konseling , 2 (2), 13–17. https://doi.org/10.33373/kop.v2i2.302
Meggison, M. B. (2006). Small Business Management (McGraw-Hill (ed.)).
Muawanah, E. I., & Muhid, A. (2021). Strategi Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Selama Pandemi  Covid  –  19 :  Literature  Review. Jurnal  Ilmiah  Bimbingan  Konseling Undiksha , 12 (1), 90–98. https://doi.org/10.23887/jjbk.v12i1.31311
Mukhtar,  A.,  &  MD,  L.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Dan Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Kota  Makassar. Idaarah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 4 (1), 1. https://doi.org/10.24252/idaarah.v4i1.13899
Mulyaningsih,  I.  E.  (2014).  Pengaruh  Interaksi  Sosial  Keluarga,  Motivasi  Belajar,  dan Kemandirian  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar. Jurnar  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 20 (4), 441–451.
Ningsih,  R.,  &  Nurrahmah,  A.  (2016).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan  Perhatian  Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1), 73–84. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.754
Nugroho,  R.  E.,  &  Sami’a,  W.  (2016).  Pengaruh  pembinaan  disiplin  dan  motivasi  belajar terhadap prestasi belajar taruna balai pendidikan dan pelatihan ilmu pelayaran (BP2IP) Tangerang. Jurnal Sains Manajemen , 2 (2), 55–57.
Prijodarminto,  soegeng. (1993). Disiplin kiat menuju sukses (2nd ed.). Pradnya Paramita.
Purbiyanto, R., & Rustiana, A. (2018). Pengaruh Disiplin Belajar, Lingkungan Keluarga, dan Motivasi  Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa. Economic Education Analysis  Journal , 7 (1), 341–361. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj Radix  Agustiono,  R.  M.,  &  S.P,  A.  R.  (2017).  Analisis  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Prestasi  Belajar  Taruna  Manajemen  Transportasi  Udara  Angkatan  II  di  Politeknik Penerbangan
Surabaya.
Jurnal
Penelitian , 2 (3), 223–229. https://doi.org/10.46491/jp.v2e3.103.223-229
Rahayu,  F.  (2018).  Pengaruh  kemandirian  belajar,  minat  belajar,  disiplin  belajar  dan lingkungan belajar terhadap hasil belajar siswa. SOCIA: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial , 15 (2), 212–221. https://doi.org/10.21831/socia.v15i2.22680
Sardiman, A. . (1994). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (5th ed.). Raja Grafindo.
Septiyaningsih,  S.  (2017).  Pengaruh  Aktivitas  Belajar  dan  Kemandirian  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan  Dan  Ekonomi , 6 (3),  267–275. https://journal.student.uny.ac.id/index.php/ekonomi/article/view/7152
Slameto. (2015). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya (6th ed.). Rineka Cipta. Suhendri, H. (2015). Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Solving terhadap Hasil Belajar Matematika  Ditinjau  dari  Kemandirian  Belajar. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA , 3 (2), 105–114. https://doi.org/10.30998/formatif.v3i2.117
Suprihartini,  Y.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Sarana  Prasarana  Pendidikan Terhadap  Prestasi  Belajar  Taruna  Teknik  Penerbangan  pada  Sekolah  Tinggi Penerbangan  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Aviasi  Langit  Biru , 11 (1),  52–58.
https://journal.ppicurug.ac.id/index.php/jurnal-ilmiah-aviasi/article/view/202 Suryabrata, S. (1987). Pengembangan tes hasil belajar (1st ed.). Rajawali.
Tahar,  I.,  &  Enceng.  (2006).  Hubungan  Kemandirian  Belajar  dan  Hasil  Belajar  pada Pendidikan Jarak Jauh. Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh , 7 (2), 91–101. Wahab, R. (2018). Psikologi Belajar (2nd ed.). Rajawali Pres.
Widana,  N.  N.  W.  S.  S.  (2016).  Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan  Lingkungan  Keluarga Terhadap  Prestasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Singaraja. Ekuitas: Jurnal
Pendidikan Ekonomi , 4 (2), 10–20. https://doi.org/10.23887/ekuitas.v4i2.12788
Yulianti, P., & Fitri, M. E. Y. (2016). Evaluasi Prestasi Belajar Mahasiswa Terhadap Perilaku Belajar  Dan  Lingkungan  Belajar  Mahasiswa  Perguruan  Tinggi  Kota  Padang. UNES Journal of
Social And Economics Research , 1 (2), 028. https://doi.org/10.31933/ujser.1.2.028-044.2016 https://doi.org/10.14738/abr.612.5644