## Jurnal Penelitian Guru Indonesia
(Vol. 4 No 2, 2019)
Print ISSN: 2541-3163 - Online ISSN: 2541-3317 http://jurnal.iicet.org | DOI: https://doi.org/10.29210/0288jpgi0005

## Kompetensi Bimbingan Karir Kolaboratif Guru Bk/Konselor SMA Negeri Di Kota Payakumbuh Sumatera Barat

## Afdal
1 Universitas Negeri Padang
Article Info: Accepted : 08 Desember 2019 Published Online: 27 Desember 2019

## Abstrak
Keberhasilan  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  diantaranya adalah kualitas kolaborasi/kerjasama yang dilakukan oleh guru BK/konselor dengan orangtua.  Permasalahannya sekarang adalah pelaksanaan kolaboratif/kerjasama  dengan orang tua yang disusun dan terprogram dengan baik bukanlah menjadi bagian  yang  penting  dalam  pelaksanaan keseluruhan layanan bimbingan  dan  konseling  oleh  guru  BK/konselor di sekolah. Untuk  itu  diperlukan  pengukuran  sejauh  mana  kompetensi  bimbingan  karir  kolaboratif  guru  BK/konselor  di  SMA  Negeri Kota  Payakumbuh.  Sampel dari penelitian ini  adalah  guru  BK/konselor  SMA  Negeri  di  kota  Payakumbuh yang  berjumlah 19  orang  yang  diambil  dengan  metode  purposive  random  sampling.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  inventori kompetensi  bimbingan karir  kolaboratif yang  dianalisis secara deskriptif.Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kompetensi bimbingan karir kolaboratif guru BK/konselor  SMA  Negeri  di  Kota  Payakumbuh  berada  dalam  kategori  umumnya  berada pada kategori rendah. Pembahasan dan rekomendasi penelitian di bahas lebih lanjut.
Kata Kunci: Hasil belajar, selamatkan makhluk hidup, eksplorasi lingkungan
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2019 by author

## PENDAHULUAN
Bimbingan  karir  merupakan  salah  satu  upaya  pendidikan  yang  membantu  individu  untuk  mencapai kompetensi yang diperlukan dalam menghadapi masalah-masalah karir.Bimbingan karir merupakan bagian yang tak  terpisahkan  dari  bimbingan  dan  konseling  komprehensif  yang  pada  awalnya  disebut  sebagai  bimbingan jabatan. Dalam perkembangannya bimbingan jabatan telah diperluas menjadi bimbingan karir yang tidak hanya menekankan  pelayanan  pada  keselarasan  ciri  diri  individu  dengan  tuntutan  jabatan  atau  pekerjaan,  melainkan juga ditekankan pada proses pemilihan dan pengambilan keputusan karir dalam perjalanan hidup siswa (Surya, 1988).Bimbingan  karir  didefenisikan  sebagai  bantuan  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  menemukan  dan mempersiapkan  dirinya  agar  mampu  merencanakan  karir  dan  mengambil  keputusan  yang  tepat  sesuai  dengan potensinya  untuk  kehidupan  yang  lebih  baik  di masa  akan datang  sesuai  dengan tuntutan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi.
Tujuan  bimbingan  karir  secara  lebih  khusus    telah  digariskan  oleh  Asosiasi  Bimbingan  dan  Konseling Indonesia  (ABKIN)  dalam  rambu-rambu  penyelenggaraan  bimbingan  dan  konseling  dalam  jalur  pendidikan formal, khususnya tujuan layanan yang terkait dengan aspek karir yaitu: (a) memiliki pemahaman diri berkenaan dengan  kemampuan,  minat  dan  kepribadian  yang  terhubung  dengan  pekerjaan;  (b)  memiliki  pengetahuan mengenai  dunia  kerja  dan  informasi  karir  yang  menunjang  kematangan  kompetensi  karir;  (c)  memiliki  sikap positif terhadap dunia kerja. Dalam arti mau bekerja dalam bidang pekerjaan apapun, tanpa merasa rendah diri,
asal bermakna bagi dirinya dan sesuai dengan norma agama; (d) memahami relevansi kompetensi belajar berupa kemampuan menguasai pelajaran dengan persyaratan keahlian atau keterampilan bidang pekerjaan yang menjadi cita-cita karirnya masa depan; (e) memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara mengenali  ciri-ciri  pekerjaan,  kemampuan  (persyaratan)  yang  dituntut,  lingkungan  sosio-psikologis  pekerjaan, prospek  kerja  dan  kesejahteraan  kerja;  (f)  memiliki  kemampuan  merencanakan  masa  depan,  yaitu  merancang kehidupan secara rasional untuk memperoleh peran tertentu yang sesuai dengan minat, kemampuan dan kondisi kehidupan  sosial  ekonomi;  (g)  dapat  membantu  beberapa  pola  karir,  yaitu  kecendrungan  arah  karir,  apabila seorang  siswa  bercita-cita  menjadi  seorang  guru,  maka  dia  senantiasa  harus  mengarahkan  dirinya  kepada sejumlah  kegiatan  yang  relevan  dengan  karir  keguruan  tersebut;  (h)  mengenal  keterampilan,  kemampuan  dan minat.  Keberhasilan  atau  kenyamanan  dalam  suatu  karir  amat  dipengaruhi  oleh  kemampuan  dan  minat  yang dimiliki.  Oleh  karena  itu,  maka  setiap  orang  perlu  memahami  kemampuan  dan  minatnya,  dalam  bidang pekerjaan apa dia mampu, dan apakah dia berminat terhadap pekerjaan tersebut; (i) memiliki kemampuan atau kematangan untuk mengambil keputusan karir. (Depdiknas, 2008:199-200).Untuk mencapai tujuan pelaksanaan bimbingan karir ini maka diperlukan kerjasama.
Keberhasilan  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  tidak  hanya  menjadi  tugas  dari  guru BK/konselor semata, tetapi lebih jauh merupakan tugas bersama antar personel sekolah (baik itu kepala sekolah, guru,  wali  kelas,  petugas  administrasi  termasuk  siswa  lainnya)  dan  lingkungan  luar  sekolah  (lingkungan keluarga  dan lingkungan  masyarakat).  Kerja  sama  yang  baik itu  tidak hanya  dilakukan  dalam  internal  sekolah saja  akan  tetapi  juga  melibatkan  berbagai  pihak  yang  memiliki  perannya  masing-masing.  Kerja  samayang dilakukan  oleh  guru  BK/konselor  dalam  membantu  siswa  terebut  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  kegiatan kolaboratif.
Kolaboratif  dilaksanakan  di  sekolah  dengan  alasan  bahwa  sekolah  dan  guru  BK/konselor  tidak  bisa berfungsi  sendiri/berdiri  sendiri  untuk  memenuhi  semua  kebutuhan  siswa.  Pemenuhan  kebutuhan  siswa  untuk mencapai  kesuksesan  tergantung  pada  usaha kolaborasi  yang  dilakukan  oleh guru  BK/konselor  dengan  pihak- pihak lain.
Guru  BK/konselor  merupakan  individu  yang  paling  mengerti  dan  memahami  sekaligus  dapat melaksanakan  dengan  baik  kompetensi  berkenaan  dengan  perkembangan  karir  dan  bimbingan  karir.Peranan guru  BK/konselor  sangatlah  pentingdalam  pencapaian  tujuan  bimbingan  karir  yang  sudah  dijelaskan sebelumnya.Pentingnya  peran  guru  BK/konselor  ini  juga  menjadi  perhatian  seandainya  tidak  ada  guru BK/konselor  pada  satu  sekolah  untuk  melayani  perkembangan  karir  siswa  melalui  bimbingan  karir  yang komprehensif.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk memberikan gambaran  berkenaan  dengan  kompetensi  bimbingan karir kolaboratif guru BK/konselor SMA Negeri di kota Payakumbuh melalui pertanyaan penelitian “bagaimana profil kompetensi bimbingan karir kolaboratif guru BK/konselor SMA Negeri di Kota Payakumbuh ?”. Dengan memperoleh  gambaran  berkenaan  dengan  kompetensi  guru  BK/konselor  SMA  Negeri  di  kota  Payakumbuh diharapkan  para  pengambil  kebijakan  (seperti  pengawas  sekolah,  dinas  pendidikan,  pemerintah  daerah  dan perguruan  tinggi)  dapat  memperoleh  informasi  berkenaan  dengan  kompetensi  bimbingan  karir  kolaboratif sehingga mampu menyusun program pengembangan kompetensi guru BK/konselor yang sesuai dengan kondisi yang sebenarnya.

## METODE
Pendekatan yang peneliti gunakan adalah pendekatan kualitatif, karena sesuai dengan penelitian tindakan

## Sampel Penelitian
Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah guru BK/konselor SMA Negeri di kota Payakumbuh yang berjumlah 19 orang yang diambil dengan metode purposive random sampling.

## Instrument
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  kompetensi  bimbingan  karir  kolaboratif  yang disusun  sendiri  dengan  empat  variabel  utama  penelitian  yakni  pemahaman  tentang  siswa,  pemahaman tentang bimbingan karir  kolaboratif,  pemahaman  tentang  perencanaan  karir,  dan manajemen  program  bimbingan karir kolaboratif  sebanyak  34  butir  dengan  pilihan  jawaban  Ya  dan  Tidak.  Sebelum  instrumen  disebarkan,  peneliti
melakukan uji validitas dan realibilitas terhadap instrumen yang telah disusun, melalui penilaian dari tiga orang ahli  (expert  judgement)  dalam  bidang  bimbingan  dan  konseling  serta  pengujian  secara  statistik  (statistical validity). Uji statistik yang dilakukan untuk mengukur validitas instrumen adalah analisis korelasi Pearson atau product  moment  dengan  mengkorelasikan  masing-masing  skor  butir  soal  dengan  skor  total  (item  total correlation). Penafsiran yang digunakan dalam analisis ini adalah suatu butir soal dinyatakan valid jika terdapat hubungan  yang  signifikan  positif  antara  skor  butir  dan  skor  total.  Butir  soal  disimpulkan  valid  apabila rhitung>rtabel.,  sedangkan  uji  reliabilitas  dilakukan  melalui  teknik  belah  dua  (split-half  technique)  dengan bantuan  program  SPSS  for  windows  16.  Hasil  uji  statistik  menunjukkan  instrumen  valid  dan  reliabel  dengan nilai reliabilitas sebesar 0.892.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara umum, kompetensi bimbingan karir kolaboratif guru BK/konselor di SMA Negeri di Kota Payakumbuh berada dalam kategori rendah, yang ditandai dengan rendahnya pemahaman tentang siswa, pemahaman tentang perencanaan  karir,  pemahaman  berkenaan  dengan  bimbingan  karir  kolaboratif,  dan  rendahnya  pemahaman berkenaan dengan manajemen program bimbingan karir kolaboratif. Secara lebih rinci uraian berkenaan dengan kompetensi bimbingan karir kolaboratif guru BK/konselor SMA Negeri di Kota Payakumbuh dipaparkan dalam tabel 1 berikut ini:

## Tabel 1.
Profil Kompetensi Bimbingan Karir Kolaboratif Guru BK/Konselor SMA Negeri
di Kota Payakumbuh Aspek Kategori Interval Frekuensi Persentase Pemahaman tentang siswa Tinggi X>3 8 42.11 Rendah X≤3 11 57.89 Pemahaman tentang perencanaan karir Tinggi X>4 8 42.11 Rendah X≤4 11 57.89 Bimbingan karir kolaboratif Tinggi X>6 10 52.63 Rendah X≤6 9 47.37 Manajemen Program Bim. Karir Kolaboratif Tinggi X>5 3 15.79 Rendah X≤5 16 84.21 Keseluruhan Tinggi X>17 9 47.37 Rendah X≤17 10 52.63 Jumlah 19 100
Tabel 1 memberikan gambaran bahwa kompetensi yang paling rendah dimiliki oleh guru BK/konselor adalah  berkenaan  dengan  manajemen  program  bimbingan  karir  kolaboratif.Artinya  kompetensi  guru BK/konselor  dalam  hal  penyusunan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  evaluasi  program  bimbingan  karir kolaboratif  masih rendah.  Manajemen  program  bimbingan karir  kolaboratif  menjadi penting  diperhatikan  oleh guru  BK/konselor  mengingat  keberhasilan  suatu  program  akan  dilihat  dari  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi program tersebut. Pentingnya manajemen program bimbingan juga dikemukakan oleh Suherman  (2011:35)  yang  menyatakan  bahwa  layanan  bimbingan  dan  konseling  akan  berjalan  dengan  efektif dan  efisien  jika  diterapkan  berbagai  fungsi  manajemen  bimbingan  dan  konseling  yang  meliputi  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, koordinasi dan pengawasan.
Jika  dilihat  lebih  rinci,  rendahnya  kompetensi  manajemen  bimbingan  karir  kolaboratif  guru BK/konselor,  terdapat  pada  aspek  penyusunan  program  yang  tidak  berdasarkan  analisis  kebutuhan  siswa  dan orang  tua,  kurangnya  kompetensi  dalam  pelaksanaan  program,  penyusunan  laporan  pelaksanaan  program,  dan kurangnya  kompetensi  dalam  evaluasi  program  bimbingan  karir  kolaboratif  baik  dalam  proses  pelaksanaan program maupun pada evaluasi hasil pelaksanaan program. Rendahnya kompetensi manajemen bimbingan karir kolaboratif menjadi perhatian serius dari peneliti dan ilmuwan bimbingan dan konseling, mengingat manajemen program bimbingan dan konseling menjadi ruhnya pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah.Pentingnya manajemen program tersebut sejalan dengan yang disampaikan oleh Schmidt (2003:109-132) yang menyatakan bahwa keefektifan pelaksanaan bimbingan dan konseling komprehensif di sekolah ditandai dengan kemampuan konselor dalam mengembangkan program bimbingan dan konseling. Kemampuan pengembangan program yang dimaksud  meliputi  kemampuan  dalam  hal  (a)  perencanaan,  yang  meliputi  kemampuan  dalam  menilai keberlanjutan  program  saat  ini,  mencari  masukan  dan  dukungan  untuk  perubahan,  menilai  kebutuhan  siswa,
orang tua dan guru serta menetapkan berbagai sumber, (b) pengorganisasian, yang meliputi merumuskan tujuan, penugasan dan pendelegasian tanggung jawab serta kemampuan dalam menjelaskan program kepada pihak yang berkepentingan,  (c)  pelaksanaan,  yang  meliputi  kemampuan  dalam  menentukan  jadwal  dan  menetapkan  skala prioritas,  keseimbangan  waktu,  konseling,  konsultasi,  koordinasi  dan  penilaian  terhadap  siswa  dan  (d) kemampuan  dalam  evaluasi,  baik  itu  evaluasi  program,  evaluasi  proses,  evaluasi  pelaksanaan  mapun  tindak lanjut dari evaluasi.
Lebih  lanjut,  hasil  penelitian  juga  memberikan  gambaran  bahwa  guru  BK/konselor  memiliki kompetensi yang pada umumnya rendah dalam hal pemahaman terhadap siswa dan pemahaman terhadap konsep dasar  perkembangan  karir.Pemahaman  terhadap  siswa  secara  menyeluruh  mengharuskan  guru  BK/konselor memahami berbagai aspek yang ada dalam diri siswa dan juga berbagai aspek yang berada dalam luar diri siswa (lingkungannya).  Pemahaman  menyeluruh  menjadi  penting  karena  keberhasilan  pendidikan  siswa  tergantung pada  berbagai  aspek  dalam  dirinya  seperti  kecerdasan,  bakat,  cita-cita,  minat,  hobi,  nilai-nilai  yang  menjadi sandaran hidup dan yang lain serta dipengaruhi juga oleh berbagai aspek di luar diri seperti  dalam lingkungan keluarga,  dukungan  orang  tua  terhadap  rencana  pendidikan  dan  karirnya.  Apabila  guru  BK/konselor  tidak memahami  siswa  secara  menyeluruh  maka  sangat  dimungkinkan  guru  BK/konselor  tidak  akan  mampu memenuhi  kebutuhan  siswa  akan  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  efektif.  Schmidt  (2003)  yang menyatakan  bahwa  guru  BK/konselor  perlu  memahami  berbagai  kebutuhan  siswa  dengan  cara  memahami berbagai aspek dalam diri dan lingkungan siswa yang akan mempengaruhi pilihan dan rencana pendidikan dan karirnya. Pemahaman secara dalam dan menyeluruh juga diungkapkan oleh Sukardi (1990:21) yang menyatakan bahwa  dalam  rangka  penyusunan  program  yang  efektif  maka  guru  BK/konselor  haruslah  memahami  secara mendalam berbagai aspek dalam diri siswa, serta juga memahami berbagai aspek di luar diri siswa (lingkungan) yang akan mempengaruhinya.
Hasil penelitian berkenaan dengan kompetensi pemahaman terhadap konsep-konsep perencanaan karir juga  menjadi  perhatian  bagi  peneliti,  yang  menunjukkan  kompetensi  yang  rendah.  Kompetensi  yang  rendah dalam  hal  pemahaman  tentang  perencanaan  karir  itu  meliputi  kemampuan  dalam  membantu  siswa  membuat rencana  tindakan  (action  plan).  Membantu  siswa  dalam  merumuskan  rencana  tindakan  menjadi  penting dilakukan  oleh  guru  BK/konselor  karena  dengan  adanya  rencana  tindakan  siswa  memiliki  panduan  dalam mengikuti  proses  pendidikan  dan  perencanaan  karirnya  serta  siswa  akan  merasa  diberi  tanggung  jawab  untuk melakukan berbagai hal yang sudah dirumuskannya dalam rencana tindakan. Selain rendahnya kompetensi guru BK/konselor dalam membantu siswa merencanakan tindakan, guru BK/konselor juga kurang memahami hasil- hasil penelitian terkini berkenaan dengan perkembangan dan perencanaan karir. Padahal, dengan membaca dan memahami  berbagai  penelitian terbaru,  guru  BK/konselor memiliki  pemahaman,  wawasan,  keterampilan, nilai dan sikap yang baru dan luas dalam membantu perkembangan siswa sehingga pelayanan yang diberikan bersifat baru, tidak kaku  dan  monoton.  Keharusan  guru  BK/konselor  dalam  memahami  berbagai  penelitian  bimbingan dan  konseling  ini  sejalan  dengan  Peratuan  Menteri  Pendidikan  Nasional no.  27  tahun  2008  berkenaan  dengan standar  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  konselor  yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  kompetensi  yang diharapkan  ada  dalam  diri  guru  BK/konselor  adalah  kompetensi  profesional,  khususnya  dalam  menguasai konsep dan praksis penelitian dalam bimbingan dan konseling. Untuk menguasai konsep dan praksis penelitian tersebut  maka  guru  BK/konselor  hendaknya  membaca  dan  memahami  berbagai  penelitian  terbaru  berkenaan dengan bimbingan dan konseling, khususnya dalam hal perkembangan dan perencanaan karir.
Berbagai  hasil  penelitian  ini  juga  memberikan  gambaran  bahwa  hendaknya  guru  BK/konselor  dapat berperan aktif dalam membantu siswa merencanakan karir yang lebih baik, yang tidak hanya semata-mata pada pemilihan pekerjaan semata. Hal ini sejalan dengan pendapat Mitchell dan Krumboltz (Gothard, 2001:24) yang memberikan  batasan  bahwa  bimbingan  karir  yang  dilakukan  oleh  guru  BK/konselor  hendaknya  membantu individu untuk memahami secara mendalam minat dan kemampuannya, menyiapkan individu untuk perubahan tugas  dalam  bekerja,  meningkatkan  kemampuan  individu  untuk  bertindak  nyata,  dan  hendaknya  guru BK/konselor memainkan peran yang lebih dalam hal konseling karir yang tidak hanya berperan pada pemilihan pekerjaan semata.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  juga  menemukan  bahwa  kompetensi  guru  BK/konselor  dalam  bimbingan  karir  kolaboratif masih  rendah.Kompetensi  yang  masih  rendah  disebabkan  oleh  kurangnya  pengetahuan  dan  praktik  guru BK/konselor  dalam  bimbingan  karir  kolaboratif.Pengetahuan  dan  praktik  secara  mendalam  dalam  bimbingan karir kolaboratif yang dimaksud di rinci dalam pemahaman berkenaan dengan diri siswa, pemahaman berkenaan dengan  perencanaan  karir,  pemahaman  berkenaan  dengan  konsep  dasar  bimbingan  karir  kolaboratif  dan
pemahaman berkenaan dengan manajemen bimbingan karir kolaboratif. Untuk itu, diperlukan penyiapan calon guru BK/konselor yang memahami keilmuan dan praktik secara mendalam berkenaan dengan bimbingan karir kolaboratif dengan cara melakukan evaluasi, kajian ulang dan revisi  konten kurikulum pada mata kuliah yang relevan  seperti  mata  kuliah  bimbingan  karir.  Penelitian  ini  juga  memaparkan  pentingnya  kerja  sama (kolaboratif) yang baik dengan berbagai pihak untuk kesuksesan pelaksanaan program bimbingan dan konseling komprehensif.  Untuk  itu,  calon  guru  BK/konselor  perlu  disiapkan  dengan  pemahaman  keilmuan  dan  praktis tentang  pentingnya  kolaboratif  dalam  beberapa  matakuliah  lain  yakni  manajemen  bimbingan  dan  konseling, konseling  keluarga,  layanan  konseling  di  sekolah,  praktik  bimbingan  dan  konseling  dan  matakuliah  lain  yang relevan.
Lebih lanjut, perlu adanya wadah untuk memikirkan, mengkaji dan memasukkan isu-isu berkenaan dengan keterlibatan orang tua dalam perencanaan karir siswa dengan mengadakan pelatihan/lokakarya bimbingan karir kolaboratif  di  berbagai  jalur,  jenjang  dan  setting  pendidikan,  baik  yang  bersifat  latihan  pra  jabatan  maupun dalam  jabatan  (in  service  training).  Hal  ini  penting  dilakukan  agar  konselor  dan  calon  konselor  memahami secara  komprehensif  bimbingan  karir  kolaboratif  sebagai  salah  satu  upaya  dalam  memantapkan  perencanaan karir siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Afdal.(2015).  Model  bimbingan  karir  kolaboratif  dalam  memantapkan  perencanaan  karir  siswa SMA.Disertasi.Tidak diterbitkan.SPs UPI Bandung.
Depdiknas. (2008). Penataan pendidikan profesional konselor dan layanan bimbingan dan  konseling dalam jalur pendidikan formal. Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas.
Glow,  K.M.,  &  Sperhac,  A.M.  (2003).A  community  collaborative  partnership  for  the  Chicago  public schools.The Journal of School Health,73 (10), hlm.395-398. Gothard, B., dkk. (2001). Career guidance in context.London: Sage. Schmidt,  J.J.  (2003).  Counseling  in  schools,  essential  services  and  comprehensive  programs  (Fourth edition).USA: Pearson Education Inc.
Sciarra,  J.J.  (2003).  Counseling  in  school,  essential  service  and  comprehensive  programs.Boston:  Library  of Congress Cataloging.
Sharf,  R.  S.  (2010).  Applying  career  development  theory  to  counseling(Fifth  edition).  CA  USA:  Brooks/Cole Cencage Learning.
Suherman, U. (2011). Manajemen bimbingan dan konseling.Bandung: Rizqi Press. Sukardi,  D.  K.,  &  Sumiati,  D.  M.  (1990).Pedoman  praktis  bimbingan  penyuluhan  di  sekolah.Jakarta:  Rineka Cipta.
Surya, M. (1988).Dasar-dasar penyuluhan (konseling).Jakarta: P2LPTK Dikti Depdiknas. Surya,  M.  (2012).“Bimbingan  Karir  Berbasis  Nilai-nilai  Keluarga.Makalah.Keynote  Speaker  dalam  ”Seminar dan Lokakarya  Nasional  Bimbingan  Karir”  diselenggarakan  oleh  Sekolah  Pasca  Sarjana  UPI Bandung bekerja  sama  dengan  MGBK  Kabupaten  Bandung,  bertempat  di  SMK  Negeri  2  Baleendah Kabupaten Bandung, tanggal 27 Nopember  2012.
Surya,  M.  (2012b).  menjadi  guru:  saripati  pengalaman  limapuluh  tahun  berkhidmat  sebagai  guru.  Bandung: Mitra Surya.