Integrasi Administrasi Pembelajaran
Berbasis
Teknologi Informasi Model Blended Learning
Dian Nafi Firdhaus 1 , Andi Prastowo 2
1 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia; 20204081018@student.uin-suka.ac.id
2 UIN Sunan Kalijaga Yogyaarta, Indonesia; andi.prastowo@uin-suka.ac.id
Abstrak  : The  development  of  information  and  communication technology  is  happening  so  fast.  Information technology  must be  used wisely in providing benefits, especially science. Information technology- based  learning  also  has  problems,  especially  in  the  application  of  its learning. This requires effort to be combined with face-to-face learning, with  the  aim  that  the  learning  process  does  not  only  depend  on information  technology,  with  the  current  conditions  in  Indonesia  that implement Social Distancing due to the Covid 19 virus, online learning is  the  right  solution  for  now.  Based  on  background  above,  the researcher can take a problem formulation about blended learning and how  the  basic  concepts,  learning  syntax  and  factors  exist  in  blended learning.  In  this  research,  the  researcher  uses  qualitative  research methods  and  a  case  study  approach  as  well  as  data  collection techniques  using  purposive  sampling  and  snowball  sampling,  in obtaining data in the study..
Kata Kunci: Blended Learning , Character Building
IDAROTUNA: Jurnal Adminstrative Science Vol 2 No 1 Mei 2021 https://doi.org/10.54471/idarotuna.v2 i1.1
Received:  March 14, 2021 Accepted: March 29, 2021 Published: May 03, 2021
Publisher’s  Note: Program  Study Office  Adminstrative    stays  neutral with  regard  to  jurisdictional  claims in  published  maps  and  institutional affiliations.
Copyright: ©  2021  by  the  authors. Submitted  for  possible  open  access publication  under  the  terms  and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY) license (https://creativecommons.org/license s/by/4.0/).

## 1 . Pendahuluan
Gaya  hidup  manusia  di  Indonesia  atau  bahkan  seluruh penjuru  dunia  mengalami  sebuah  perkembangan  yang  begitu pesat  setalah  adanya  indikasi  penyebaran  virus covid 19,  dengan penyebaran covid  19 yang  sangat  cepat  penularannya  terhadap manusia, oleh  sebab itu  semua orang  disarankan  untuk  menjaga jarak  dan  menggunakan  masker  ketika  keluar  rumah  serta meminimalisir  kegiatan  di  luar  rumah,  dan  melakukan  aktifitas dari dalam rumah, baik itu kegiatan ekonomi, pekerjaan, ataupun pendidikan semua dilaksanakan dari rumah.(Aji, 2020)
Proses  Pendidikan  harus  tetap  dilaksanakan  dalam situasi  sosial  yang  masih  riskan  akan  penyebaran  virus covid 19, oleh  sebab  itu  Kementrian  Pendidikan  dan  Keduyaan  Republik Indonesia  (Kemendikbud)  mengeluarkan  sebuah  keputusan tentang  proses  berjalannya  sistim  pendidikan  di  masa Covid 19, Dallam  keputusan  ini  dijelaskan  bahwa  proses  pembelajaran dilaksakan  secara daring (dalam  jaringan)  atau  secara Online , mengingat  begitu  pentingnya  pendidikan  di  masa  yng  akan datang bagi generasi penerus bangsa (Dewi, 2020).
Pembelajaran  dengan  berbasis  teknologi  informasi  dan komunikasi  juga  memiliki  berbagai  kendala  atau  hambatan, terutama pembelajaran dengan berbasis tekonologi informasi dan komunikasi  ini  harus  didukung  dengan  perangkat  pembelajaran berupa  komputer  atau  android  dan  juga  harus  adanya  signal yang  kuat  dalam  mengoperasikan  alat  teknologi  infrmasi  atau komunikasi  tersebut.  Hal  ini  lah  yang  menjadi  latar  belakang munculnya  model  pembelajaran  dengan  mengkombinasikan pembelajaran tatap muka (ketika siswa di sekolah/madrasah) dan pembelajara jarak jauh (dengan online/daring ) dengan memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  contohnya
WA  group  (paling  sederhana)  atau  aplikasi  pembelajaran  yang lainnya (Anugrahana, 2020).
Oleh  sebab  itu  dalam  perkembangannya  proses pembelajaran secara tatap muka dikombinasikan dengan dengan pembelajaran  secara online atau  memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi.  Dalam  hal  ini  pembeljaran  yang mengkombinasikan  pembelajaran  secra  tatap  muka  dan online dikenal  denga  istilah Blended  Learnng .  Proses  pembelajaran dengan  model Blended  Learning pada  intinya  memberikan  warna baru  dalam  pegembangan  sebuah  modul  atau  bahan  ajar  ayang digunakan  oleh  guru  dalam  menyampaikan  materi  atau  ilmu pengetahuan  kepada  siswanya.  Dengan  Model Blended  Learning maka  modul  yang  digunakan  adalah  modul  elektronik,  modul yang  bisa  digunakan  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi dan  komunikasi,  dalam  hal  ini  maka  terjadi  pembaruan  bahan ajar  atau  modul,  yang  sebelumnya  menggunakan  modul  atau bahan  ajar  hanya  mengacu  pada  buku  guru  atau  buku  siswa, dengan penerapan model Blended Lerning maka bahan ajar yang digunakan  mengkombinasikan  modul  atau  bahan  ajar  dari  buku guru  atau  buku  siswa  dengan  modul  eloktronik.(Rahmawati  et al., 2020)
Dalam usaha melaksanakan proses pembelajaran di masa Covid 19  maka  diperlukan  adanya  penerapan  model  kurikulum darurat. Model kurikulum darurat tidak hanya diterapkan ketika ada  bencana  yang  menerpa,  atau  masalah  lain  yang  berdampak pada bidang pendidikan tetapi juga dapat diterapkan pada masa pandemi  covid  19.  Seperti  yang  tertuang  pada  SK  Dirjen  Pendis nomor 2791 Tahun 2020 tentang Panduan Penyusunan Kurikulum Darurat  tertulis  bahwa  Kurikulum  darurat  adalah  kurikulum yang  dibuat,  disusun,  dan  dilaksanakan  oleh  satuan  pendidikan pada  masa  darurat  (pandemic Covid  19) .  Secara  keseluruhan
kurikulum  darurat Covid  19 ini  merujuk  dalam  kurikulum  2013, akan  tetapi  terjadi  penyederhanaan  dalam  cakupan  materi, waktu,  dan  sistim  penilaian  yang  berubah,  proses  pembelajaran dalam  kurikulum  2013  yang lebih  memerlukan usaha yang  lebih giat dan waktu yang lebih lama, maka akan menimbulkan banyak permasaahan  dengan  situasi  dan  kondisi  saat  ini,  oleh  sebab  itu diharapkan  proses  pembelajaran  dapat  tetap  dilaksanakan dengan  diberlakukannya  kurikulum  darurat Covid  19. (Ahmad, 2020)
Dalam  menerapkan  proses pembelaran  dengan merujuk terhadap kurikulum darurat dengan melaksanakan pembelajaran daring  di  berbagai  satuan  pendidikan  terdapat  banyak permasalahan  yang dialami oleh pendidik maupun peserta didik. Hal  ini  disebabkan  karena  dalam  melaksanakan  pemeblajaran secara daring ( Online) memerlukan  sarana  dan  prasarana  yang mendukung  berjalannya  proses  pembelajaran,  permaslahan  dari signal,  aplikasi  pendukung,  serta  SDM  guru  yang  kurang memahami teknik pembelajaran secara daring (Online).
Penelitian  yang  mebahas  tentang  model  pembejalajaran berbasis Blended  Learning seseungguhnya  sudah  dilakkukan  oleh peneliti  sebelumnya.  Diantaranya  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  I  Ketut  Widiara  yang  dalam    penelelitiannya menjelaskan  bahwa Blended Learning merupakan alternatif  dalam proses  pembelajaran  di  era  digital  seperti  sekarang  ini,  hasil dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  prsoes  pebelajaran secara  campuran  ( Blended  Learning) memberikan  warna  bau dalam  proses  pembelajaran  di  Indonesia,  dan  saat  ini  menajadi alternative  serta  solusi  yang  tepat  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran    di  masa  pandemic Covid  19 .  (Widiara,  2018) Berikutnya penelitian yang dilakukan oleh Janner Simarmata dkk, yang  dalam  penelitiannya  dijelaskan  bahwa  dengan  penerapan
pembelajaran dengan model Blended Learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa , hal    ini  ditunjukkan    dengan hasil peneltiannya yang menunjukkan adanya peningkatan  yang signifikan terhadap hasil belajar siswa dari sebelum dan sesudah diterapkannya  model  pembelajaran  model Blended  Learning . (Simarmata  et  al.,  2016)  Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan oleh  Hermawanto,  dalam  penelitiannya  dijelaskan  bahwa  adaya pengaruh  model  pembelajaran Blended  Lerning terhadap penguasaan  konsep  dan  penalaran  dalam  pembelajaran  Fisika, dari  hasil  penelitian  ini  bisa  didapatkan  kesimpulan  bahwa dengan  menarapkanpembelajaran  secara  daring  dan  tatap  muka dapat  menguatkan  ingatan  dan  pemahaman  siswa  terhadap konsep pemebelajaran Fisika. (Hermawanto et al., 2013)
Perbedaan  penelitian  yang  akan  dilakukan  oleh  peneliti dengan penelitian  terdahulu  adalah,  penelitiatan  yang  dilakukan oleh  I  Ketut  Widiara  menakankan  terhadap  pemahaman  materi dan  konsep  pengetahuan  dalam  proses  pembelajaran  secara Blended  Learning,    Blended  Learning sebagai  sarana  dalam menguatkan    konsep  dan  pemahan  materi  pembeljaaran  peserta didik,  sedangkan    penelitin    yang  akan  dilakukan  ileh  peneleti menekankan terhadap pembentukan karajter pesera didik dengan melalui  proses  pembelajaran  secara Blended  Learning. Sedagkan perbedaan    dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Janner Simarmata  menakankan  terhadap  hasil  belajar    peserta  didik dengan menerapkan proses pembelajaran secara Blended Learning, selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Hermawanto terdapat sebuah  perbedaan  dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan  oleh peneliti,  yaitu  Hermawanto  menakankan  terhadap  pemahaman konsep terhadap mataeri pembeljaran dengan menerapkan proses pembelajaran dengan Blended Leraning.

## 2. Bahan dan Metode
Metode penelitian kualitatif digunakan oleh peneliti dalam melaksanakan  penelitian  ini.  Kemudian  dalam  penelitiannya peneiti  menggunakan  pendekatan  studi  kasus.  Metode  ini digunakan  dalam  meneliti  kondisi  objek  yang  alamiyah (Sugiyono, 2011).
Teknik sampling yang sering dilakukan dalam metodologi penelitian kualitatif  yaitu teknik purposive sampling, dan snowball sampling (Walidin  &  Idris,  2015).  Dalam  penelitian  ini  peneliti menentukan sampel sumber data dengan cara purposive sampling, dalam  hal  ini  peneliti  memilih  kepala  Madrasah,  guru  kelas  IV dan  V,  serta  beberapa  peserta  didik  di  kelas  IV  dan  V..  Dengan pertimbangan  kepala  Madrasah  lebih  mengetahui  karakteristik lingkungan Madrasah,  guru  kelas lebih  memahami  karakteristik, perilaku,  sikap peserta  didik  dalam  prsoes  pembelajaran  dengan Blended  Learninng .  Penelititi  mengambil  data  penelitian  dengan cara  trianggulasi, yakni  dengan cara  wawancara, observasi,  serta documentasi.
Teknik  analisis  data  yang  digunkaan  oleh  peneliti  adalah teknik  analis  data  dari Miles  and  Huberman, dalam  penelitian  ini terdapat  beberapa  tahapan  dalam  analisis  data,  yaitu  meliputi: Reduksi  Data, Model Data (Data Display, penarikan kesimpulan. peneliti  melakukan  reduksi  atau pengumpulan  data  dengan cara wawancara, observasi serta documentasi, kemudian data tersebut disesuaikan    dengan  kebutahan  serta  disesuaikan  dengan  fokus penelitian,  dan  tahapan  yang  terakhir  yaitu  penarikan kesimpulan,  dimana  dari  data  yang  sudah  dipilah  serta disesuaikan  dengan  kebutuhan  penelitian  tersebut  kemudian diambil kesimpulan  secara garis besar.

## 3. Hasil
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  bapak  Kushadi selaku  Kepala Madarah Ibtidaiyah  Baiturrahman  Sundul  Parang Magetan  dapat  disumpulksn  bahwa  “Setelah  adanya  indikasi Penyebaran  virus Covid  19 di  Indonesia  proses  pembelajaran  di Madrasah  sempat  dihentikan  dan  peserta  didik  diliburkan selama  satu  minggu,  setalah  libur  selama  satu  minggu  banyak wali  murid  yang  mengusulkan  proses  pembelajaran  tetap dilaksanakan  di  Madrasah  dengan    tujuan  peserta  didik tidakberhenti  belajar  dan  kurangnya  pengawasan  ketika  peserta didik  di  rumah,  oleh  sebab  itu  proses  pembelajaran  di  MI Baiturrahman  dilaksankan  denga  memperhatikan    protocol kesehatan, awalnya peserta didik dipisahkan menjadi kelompok- kolompok  kecil  dan  proses  pembelajaran  dilaksankan  di  rumah wali murid secara bergilir, seiring dengan berkembangnya waktu proses    pembelajaran  dikaitkan  dan  dilaksanakan  secara online, dan  akhirnya  berkembang  dengan    melaksankan  pembelejaran dengan  pembelaran  tatap  muka  dengan  pemmbelajaran  secara online.
Proses  pembelajaran  secara online yang  diterapkan  di dalam  MI  Baiturrahman  Sundul  Parang  Magetan,  mengalami berbagai  macam  hambatan  dan  kendala,baik  yang  datang  dari guru,  peserta  didik,  serta  sarana    dan  prasarana  yang mendukung  proses  pembelajaran  secara daring ( online ).  Dalam hasil temuan disini beberapa guru terlihat masih bingung dalam konsep pembelajaran secara Daring sehingga proses pembelajaran  tidakberjalan  secara  maksimal.  Permasalahanjuga datang dari peserta didik yaitu dengan belum terbiasanya peserta didik  menjalankan  pembeljaran    secara online ,  dan  banyak peserta    didik  yang  menggunkan  paket    data  atau  smartphone sebagai  sarana  dalam  bermain  game.  Latar  belakang  yang
berbeda-beda    dari  keluarga    peseerta  didik  menimbulkan permaslahan  yang  berupa  kurangnya  pengawasan  terhadap peserta  didik  dalam  pembelajaran    secara  Daring  ketika  di rumah,    dan  beberapa  dari  peserta  didik  belum  mempunyai smartphone  dan  belum  mampu    membeli  paket  data  internet dikarenakan  peserta  didik    berasal    dari  keluarga  yang  kurang mampu.    Oleh  sebab  itu  ini  memberikan  tantangan  terhadap guru dalam memberikan materi pembelajaran secara Daring dan seluruh  peserta  didik    dapat  mempelajari  materi  yang  diajarkan secara daring secara merata.
Latar  belakang  dan  lingkungan  peserta  didik  yang berbeda-beda,  memberikan  pengaruh  trentuknya  karakter  siswa dalam  proses  pembelajaran    yang  beragam.    Lingkugan  siswa memberikan pengaruh yang sangat kuat  terhadap pmebentukan karakter  peserta  didik    di  MI  Baiturrahman  Sundul  Parang Magetan. Beberapa dari peserta didik masih melakukan berbagai macam  pelanggaran-pelanggaran  nomra  di  Madrasah.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  proses  pendidikan  karakter  di  MI Baiturrahamn  Sundul  belum  sepenuhnya  berhasil.  Pendidikan karakter  yang  diksanakan  memaaui  proses  pembeljaaran  serta ketelaanan  dari    guru  di  Madrasah,  masih  membutuhkan dukungan  dari    pengawasan  wali  murid  atau  masyarakat disekitar  peserta  didik  dalam    mengontrol  perilaku  sosial  serta lingkungan    sosial  yang  baik  dalam  mengembangkan  karakter peserta didik ketika diluar Madrasah.
No   Kelas Tahun Ajaran Semester Peserta  Didik (Keseluruhan) Peserta Didik  yang melakukan pelanggaran 1 VA 2018/2019 1 30 25 2 VB 2018/2019 2 32 24
T a b e l
1. Data Peserta Didik yang Melanggar Aturan Madrasah
Dalam  situasi  dan  kondisi  yang  dialami  masyarakat Indonesia  saat  ini  yang  tidak  diperbolehkan  dalam  membuat kerumunan masyarakat atau sedang melaksakan Social Distancing akibat penyebaran virus covid19 atau  Corona.  Proses pembelajaran  harus  terus  dilaksanakan  dikarenakan  pentingnya pendidikan  bagi  seluruh  warga  Negara  Indonesia,  beberapa sekolah  /madrasah  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring atau online dengan  mengkombinasikannya  dengan  pembelajaran tatap  muka  atau  dikenal  dengan  istilah  model  pembelajaran
Blended Learning.
Dalam proses pelaksanaanya model pembelajaran Blended  Learning terdapat  berbagai  kekuragan  dan juga kelebihannya, terutama model pembelajaran ini memerlukan sarana  dan  prasarana  yang  memadai  serta  SDM  yang  dapat mengoperasikan  alat  atau  sumber  belajar  ketika  harus mengaitkan pembelajaran daring atau online dengan pembelajaran tatap muka.
Secara  umum  proses  pembelajaran E-Learning yang dilaksanakan  saat  ini  berjalan  tidak  maksimal,  dikarenakan E- Learning dijalankan  tanpa  adanya  pengawasan  dari  guru  ketika siswa  belajar  di  rumah  dan  juga  tidak  adanya  proses  interaksi antara  guru  dengan  murid  ketika  menjalankan  pembelajaran dengan E-Learning. Oleh sebab itu beberapa pendidik di Indonesia berusaha  mengkombinasikan E-Learning dengan  pembelajaran tatap  muka/ Blended  Learning. Setelah  diterapkannya  model Blended  Learning berangsur-angsur  memberikan  warna  baru dalam  proses  belajar  yang  selama  ini  telah  dilaksakan.  Dengan model Blended  Learning akan  menciptakan  proses  pembelajaran
3 VA 2019/2020 1 30 23 4 VA 2019/2020 2 30 20 5 VB 2020/2021 1 32 25
yang  menarik  serta  dapat  memberikan  motivasi  kepada  siswa dalam proses belajar.(Syarif, 2012).
Penerapan Blended Learning dalam proses pembelajaran di MI  Baitrurrahman  Sundul  Parang  Magetan  masih  terlihat berbagai  kendala  dan  hambatan,  baik  hambatan  tersebut  dari guru  atau  koneksi  singnalyang  kurang  baik  dalam  mendukung pembelajaran Blended  Learning .  Hal  ini  dikarenakan  kurangnya sosiali  terhadap  guru  dalam  implementasi Blended  Learning serta sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai  dalam  mendukng pelaksanaan Blended  Learning, sehingga  proses  penerapannya kurang maksimal.
Dalam  proses  penerapannya  suatu  model  pembelajaran pasti  mempunyai  faktor  yang  mendukung  dalam  menarapkan model pembelajaran serta faktor penghambat dalam menarapkan model pembelajaran Blended Learning , faktor tersebut antara lain sebagai berikut:
1. Faktor  pendukung  dan  penghambat  Pembelajaran  Berbasis Blended Learing.
a. Faktor Pendukung
Faktor  pendukung  pembelajaran  Berbasis Blended  Learing yang utama adalah dari kelengkapan sarana dan prasarana yang  mendukung  proses  pembelajaran  berbasis Blended Learing, serta  di  dukung  SDM  yang  memadai  dan kemampuan  dalam  mengoperasikan  alat  teknologi informasi  dan  komunikasi  sehingga  dengan  kemampuan menggunakan  sarana  dan  prasarana  tersebut  dapat memaksimalkan proses pembelajaran Blended Learning.
b. Faktor Penghambat
Kurangnya  sarana  dan  prasarana  serta  kemampuan  SDM yang  belum  bisa  mengikuti  perkembangan  zaman  akan
menjadi  sebuah  kendala  dalam  penerapan  pembelajaran berbasis Blended Learning. (n.d.)
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Bapak  Kushadi. S.Pd  selaku  kepala  Madrasah, Blended  Learning yang diterapkan  dalam  proses  pembelajaram  di  MI  Baiturrahman Sundul  Parang Magetan  adalah  jenis Blended Learning  Face  To Face  Driver  Model, yaitu Proses  pembelajaran  dilaksanakan tidak  hanya  dilakukan  di  dalam  kelas  atau  madrasah  akan tetapi  prosess  pembelajaran  juga  dilaksanakan  di  luar madrasah serta  di  kombinasikan  dengan pembelajaran secara online dengan memanfaatkan aplikasi WhatsApp dan sesekali dengan  menggunakan  aplikasi  Zoom.  Proses  pembelajaran ketika  Luring  (Luar  Jaringan)  dilaksanakan secara Home  Visit, yaitu  peserta  didik  dipisahkan  perkelas  dan  pembelajaran dilaksanakn ditempat wali murid yang dijadikan tempat Home Visit, dan  ada  beberapa  kelas  yang  melaksanakan pembelajaran di Madrasah.
2. Secara  umum  model Blended  Learing dibedakan  sebagai berikut:
a. Face To Face Driver Model
Proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  tidak  hanya dilakukan  di  dalam  kelas  atau  sekolah/madrasah  akan tetapi  prosess  pembelajaran  juga  dilaksanakan  di  luar kelas  serta  di  kombinasikan  dengan  pembelajaran  secara online  dengan  mengintegrasikan  teknologi  Web  dan Internet.

## b. Rotation Model
Mengintegrasikan pembelajaran online dengan
pembelajaran secara tatap muka dengan pengawasan guru atau pendidik di dalam kelas.
c. Flex Model
Memanfaatkan  media  iternet  dalam  proses  pembeljaaran di  dalam  kelas,  dalam  hal  ini  siswa  dapat  berdiskusi dengan temannya.

## d. Online Lap Model
Pembelajaran  yang  dilaksanakn  di  dalam  laboratorium komputer dengan menyajikan materi berupa soft file, serta adanya  interaksi  anatara  guru  dengan  siswa,  dan pengawasan  dari  guru  supaya  pembelajaran  berjalan dengan kondusif.
e. Self Blend Model
Dalam hal ini siswa mengikuti kelas kurusus online, hal ini terjadi  bahwa  proses pembelajaran  tidak  hanya dilakukan di dalam kelas akan tetapi bisa dilaksakan di luar kelas.

## f. Online Drive Model
Merupakan  pembelajaran  secara  online,  dimana  seorang guru  mengirimkan/upload  materi  pembelajaran  kepada siswa melalui aplikasi secara online, dengan tujuan materi tersebut  di  downloaod  oleh  siswa  kemudian  siswa mempelajari materi tersebut.( Riyana, 2019)
3. Berikut  kelebihan  dan  kekurangan  model  pembelajaran Blended Learning:

## a. Kelebihan Blended Learing
Berbagai  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa Blended Learing lebih  efektif  dibandingkan  dengan  pembelajran tatap  muka  taupun  dengan  pembelajaran  secara online. Tingkat  keefektifan  tersebut  ditunjang  dengan  kelebihan sitem pembelajaran Blended Learing sebagai berikut:
1) Penyampaian  materi  dapat  dilakukan  kapan  saja  dan dimana saja dengan memanfaatkan jaringan ineternet.
2) Peserta  didik  memiliki  keluasan  untuk  mempelajari materi  secara  mandiri  dengan  memanfaatkan  materi yang tersimpan secara online.
3) Kegiatan  diskusi  berlangsung  secara  online/ offline dan berlangsug  diluar  jam  pelajaran,  kegiatan  diskusi  bisa berlangsug  dari  guru  kepada  murid  ataupun  dari murid kepada guru.
4) Pengajar dapat mengelola dan mengontrol pembelajaran  yang  dilakukan  siswa  diluar  jam pelajaran peserta didik.
5) Target pencapaian materi dapat dicapai sesuai dengan target yang yelah ditentukan.
6) Pembelajaran menjadi luwes dan tidak kaku.
b. Kekuranagan Blended Learing Tentunya pembelajaran dengan konsep
kombinasi/paembauran  selain  memiliki  kelebihan  pasti juga memiliki kekurangan, kekuranganya antara lain: 1) Pengajar perlu memiliki keterampilan dalam meyelenggarakan E Learning. 2) Pengajar perlu menyiapkan waktu untuk mengembangkan  dan  mengelola  pembelajaran  sistem E  Learning, seperti  menyiapkan  materi,  menyiapkan assessment, melakukan  penilaian,  serta  menjawab  atau memberikan pernyataan kepada forum yang disampaikan oleh peserta didik.
3) Pengajar  harus  menyiapkan  referensi  kepada  peserta didik,  dan  referensi  ini  sebisa  mungkin  yang mengaitkan  dengan  pembelajaran  tatap  muka  dengan daring.
4) Tidak  meratanya  sarana  yang  dimilki  oleh  guru ataupun  pserta  didik  sehingga  proses  pembelajaran daring kurag maksimal.
5) Diperlukan strategi pembelajaran oleh pengajar untuk memaksimalkan  potensi Blended  Learning. (Widiara, 2018)
Setiap  model  pembelajaran  pasti  mempunyai  kekurangan dan  kelebihan  (tidak  ada  yang  sempurna)  namun  para  ahli ilmu  pendidikan  berusaha  menemukan  model  pembelajaran yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  dan  dapat menyelesaikan  permasalahn  yang  ada  di  dalam  masyarakat, dan mampu meminimalisir kekurangan  dari model pembelajaran  sebelumnya  yang  sudah  diterapkan  dalam pembelajaran,  dalam  kondisi  saat  ini  (pandemic Covid  19 ) penerapan  pembelajaran  secara  campuran (Blended  Learning) merupakan solusi yang tepat dalam proses pembelajaran serta menanamkan pendidikan karakter peserta didik.

## 3. Diskusi
Pembelajaran Blended  Learning merupakan  pembelajaran yang mengkombinasikan antara pembelajaran jarak jauh (dengan memanfaatkan  teknologi  informasi)  dengan  pembelajaran  tatap muka (face  to  face). Banyak  tantangan  yang  dihadapi  oleh  para pendidik di abad digital ini. Salah satunyua menghadapi peserta didik yang sangat mahir dalam teknologi informasi. Peserta didik yang akan  dihadapi oleh  pendidik  adalah  generasi  Z. Disisi lain banyak  persoalan  yang  dihadapi  oleh  pendidik  di  kelas  tatap muka.  Saat  ini  yang  sering  terjadi  adalah  adanya  keterbatasan dalam  proses pembelajaran  di  kelas,  yang  banyak  terjadi  materi belum  tuntas,  siswa  belum  faham  dengan  materi  dan  tugasnya, tapi  waktu  atau  jam  pelajaran  sudah  habis.  Generasi  ini  sangat instens  berkomunikasi  dan  berinteraksi.  Menghadapi  generasi  z
ini  teknologi  harus  dimanfaatkan  secara  profesional,  untuk  itu siswa  harus  mendapatkan  pengawasan  dari  orang  tua  atauoun gurunya  dalam  mengakses  informasi  di  internet  dan  juga berkomunikasi  di  sosial  media.  Oleh  sebab  itu  munculah pembelajaran  secara  Daring  atau  Online  atau  dikenal  dengan istilah Model Pembelajaran Blended Learning (Sari, 2019).
Blended  Learning berkembang  tahun  2000  dan  sekarang banyak  diterapkan  di  Amerika  Utara,  Inggris,  Australia, kalangan  perguruan  tinggi  dan  dunia pelatihan. Sebagai sebuah strategi  pembelajaran  yang  memadukan  antara  belajar  secara online dan  dengan    pembelajaran  secara offline  (face  to  face) . Blended Learning mendesain dan mengimplikasikan pembelajaran baik  dalam  hal  isi  maupun  penyampaiannya  dilakukan  ssecara online. Dalam  hal  ini,  ssiwa  tidak  hannya  belajar  secara  tatap muka ketika di sekolah, akan tetapi siswa juga bisa belajar ketika di  luar  di  sekolah  dengan  cara  menanyakan  materi  dengan berbagai  cara,  bisa  melalui  temannya  ketika  sedang  online,  bisa melalui internet, melaui google, membuka website, maupun blog atau  bisa  juga  menggunakan  media  yang  lain  berupa soft  ware pembelajaran  dan  juga  tutorial  pembelajaran.(Wardani  et  al., 2018)
Model  pembelajaran  dengan Blended  Learning merupakan istilah yang sudah laam dikembangkan dalam dunia pendidikan, akan  tetapi Blended  Learning merupakan  hal  yang  baru  saja dikenal  dalam  pendidikan  di  Indonesia,  pembelajaran  yang mengikuti  perkembangan  teknologi  informasi  dalam  kehidupan manusia.  Dilihat  dari  istilahnya  Blanded  Learning  memiliki  arti dalam bahasa Indonesia,
menggabungkan atau mengkombinasikan. Maksudnya yaitu mengkombinasikan pembelajaran  secara  Daring  atau Online dengan  pembelajaran tatap muka (face to face). (Simarmata et al., 2016)
Blended  Learning menggabungkan  beberapa  model  atau gaya  pengajaran  dan  pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  di sekolah dengan menggunakan perpaduan tatap muka dan model pembelajaran  jarak  jauh. Blended  Learning juga  dapat mengintegrasikan  komponen  E-Learning  dalam  tatap  muka secara konensonal atau situasi jarak jauh. Dalam hal ini computer atau  internet  bisa  digunkaan  sebagai  suplemen  pendukung proses pembelajaran Blended Learning. (Iskandar et al., 2020)
Dalam  proses  penerapannya  model  pembelajaran Blended Learning berusaha memberikan warna dalam proses pembelajaran,  yang  selama  ini  proses  pembelajaran  dilakukan dengan tatap muka menggunakan berbagai model pembelajaran di  sekolah/madrasah,  selama  ini  kita  mengenal  berbagai  macam model  ataupun  metode  pembelajaran  yang  telah  dilaksakan dalam  proses  pembelajaran  dengan  harapan  memaksimalkan waktu  dalam  proses  pembelajaran  supaya  lebih  efektif  dan efisien  serta  siswa  memahami  materai  yang  diberikan  oleh gurunya,  Warna  baru  dengan  mengaitkan  pembelajaran  tatap muka  dan  pembelajaran  jarak  jauh  menjadikan  siswa mempunyai  waktu lebih lama  dalam  proses  pembelajaran,  guru dapat  memodivikasi  model  pembelajaran  yang  telah  diterapkan dengan model pembelajaran Blended Learning.
Pembelajaran berbasis Blended Learning memiliki beberapa unsur/prinsip  yaitu,  tatap  muka,  belajar  mandiri,  aplikasi, tutorial,    kerjasama,  evaluasi.(Idris,  2018)  Pembelajaran  berbasis Blended  Learning sebenarya  tidak  merubah  secara  keseluruhan proses  pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan  terlebih  dahalu (pembelajaran  dengan  tatap  muka),  akan  tetapi  pembelajaran berbasis Blended  Learning memberikan  warna  supaya  proses pembelajaran  tidak  hanya  dilakukan  di  sekolah  atau  madrasah, dengan  harapan  siswa  tidak  hanya  belajar  di  sekolah/madrasah
akan  tetapi  juga  belajar  ketika  di luar  sekolah/madrasah  dengan bantuan  aplikasi  yang  berbasis  internet  atau  aplikasi  yang  bisa digunakan  sebagai  alat  belajar  meskipun  tidak  tersambung dengan  internet,  pada  proses  pelaksanaannya  model Blended Learning memerlukan  kerjasama  dengan  berbagai  pihak khususnya  dengan  orang  tua  siswa  atau  orang-orang  disekitar siswa,  serta  kerja  sama  guru  dan  juga  siswa  karena  proses pembelajaran di luar sekolah/madrasah memerlukan pengawasan yang eksklusif dan harus dilaksankaan secara terus menerus.(Abdullah, 2018)
Implementasi  Pendidikan  karakter  ke  dalam  proses pembelajaran  tidak  dapat  dilaksanakan  apabila guru  belum  bisa mengintegrasikan  ke  dalam  perangakt  pemmbelajaran.  Dalam pengintegrasiaan  nilai-nilai  karakter  ke  dalam  perangkat pembelajaran  tidak  bisa  langsung  di  integrasiakan  begitu  saja, akan tetapi melalui proses dan peyesuaian yang panjang. Dalam membuat  perangkata  pembelajaran  khususnya  RPP  maka pengembangan  terhadap  sebuah  materi  yang  memuat  nilai-nilai karakter  harus  dilakukan  karena  bahan  ajar  atau  materi  yang terdapat  pada  buku  siswa  atau  buku  guru  yang  terdapat  nilai- nilai pendidikan karakter sangatlah minim sekali.(Julaiha, 2014)
Secara  umum  dalam  pendidikan  karakter,  metode  yang sangat  tepat  dalam  menintegrasikan  nilai-nilai  pendidikan karakter  terhadap  siswa  di  sekolah  adalah  dengan  sebuah keteladanan  di  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  dengan pengembangan  materi  atau  bahan  ajar  dengan  menambahkan nilai-nilai pendidikan karakter, sikap dan perilaku seorang guru dalam menyampaikan pembelajaran di dalam kelas akan menjadi sebuah contoh atau public figure, oleh sebab itu seorag guru harus memberikan keteladan yang baik, yaitu dengan
mengimplementasikan nilai-nilai karakter dalam setiap perbuatan dan perilakunya.(Hendriana & Jacobus, 2017)
Sumber  daya  manusia  yang  berkarakter  sebagaimana yang  dungkapakan  diatas  dapat  dicapai  dengan  melalui pendidikan  yang  berorientasi  pada  pembentukan  jiwa  atau entrepreneurship yaitu jiwa kebaranian atau kemauan menghadapi suatau  permasalahan  yang  terjadi  dalam  kehidupannya  dan mencari  jalan  keluar  atau  solusi  dari  permasalahan  tersebut, Salah  satu  jiwa entrepreneurship yang  perlu  dikembangkan melalui  pendidikan  adalah  karakter  atau  budi  pekerti.  (Lubis  & Nasution, 2017)
Pendidikan  karakter  selain  menjadi  bagain  dari  proses pembentukan  moral  dan  perilaku  manusia  menjadi  lebih  baik, diharapkan  mampu  menjadi  pondasi  yang  dapat  mengangkat derajat  dan  martabat  bangsa  Indonesia.  Di  lingkungan Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  pendidikan  karakter menjadi  fokus  utama  dalam  sebuah  proses  menjalankan pembelajaran di sekolah. Pembentukan karakter itu dimulai dari fitrah  yang  diberikan  oleh  Tuhan,  yang  kemudian  membentuk jati diri dan perilaku.

## 5. Kesimpulan
Pembelajaran model Blended Learning adalah pembelajaran yang  mengkombinasikan  proses  pembelajaran  dengan  tatap muka dan proses pembelajaran jarak jauh dengan memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Model  pembelajaran Blended  Learning merupakan  sesuatu  hal  yang  baru  dalam pendidikan  di  Indonesia,  walaupun  merupakan  hal  yang  baru akan  tetapi  ketika  dilihat  dari  cara  penerapannya  tenaga pendidik  di Indonesia sudah  banyak yang  melaksanakan  model pembelajaran Blended  Learning akan  tetapi  masih  belum  dalam konsep dan prosedur yang benar.
Pembelajaran  model Blended  Learning memberikan  ruang belajar  dengan  waktu  yang  lebih  panjang,  tidak  hanya  belajar dengan  tatap  muka  ketika  di  Madrasah/Sekolah,  model Blended Learning memiliki  kesinambungan  dengan pembelajaran  dengan tatap  muka,  jadi  pada  dasarnya  model Blended  Learning memudahkan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Konsep penerapan  yang  sama  dengan  pembelajaran  tatap  muka,  akan tetapi  dalam  faktor  penghambatnya  model Blended  Learning dipengaruhi  dengan  kelangkapan  sarana  dan  prasana  serta koneksi internet (signal).

## Referensi
Abdullah,  W.  (2018).  Model  Blended  Learning  dalam  Meningkatkan  Efektifitas Pembelajaran. FIKROTUNA , 7 (1), 855–866. https://doi.org/10.32806/jf.v7i1.3169
Ahmad, I. F. (2020). Asesmen Alternatif dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Darurat Penyebaran  Coronavirus  Disease  (covid-19)  di  Indonesia. Pedagogik:  Jurnal Pendidikan , 7 (1), 195–222.
Aji, R. H. S. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. Salam: Jurnal Sosial dan Budaya Syar-i.(7) , 5 , 395–402.
Amin, A. K. (n.d.). Kajian Konseptual Model Pembelajaran Blended Learning berbasis Web untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Motivasi Belajar . 14.
Anugrahana, A. (2020). Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 10 (3), 282–289.
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  Covid-19  terhadap  implementasi  pembelajaran  daring  di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61.
Hendriana, E. C., & Jacobus, A. (2017). Implementasi pendidikan karakter di sekolah melalui keteladanan dan pembiasaan. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 1 (2), 25–29.
Hermawanto,  Kusairi,  S.,  &  Wartono,  W.  (2013).  Pengaruh  Blended  Learning  Terhadap Penguasaan  Konsep  dan  Penalaran  Fisika  Peserta  Didik  Kelas  X. Jurnal  Pendidikan Fisika Indonesia , 9 . https://doi.org/10.15294/jpfi.v9i1.2582
Idris,  H.  (2018).  Pembelajaran  Model  Blended  Learning. Jurnal  Ilmiah  Iqra’ , 5 (1),  Article  1. https://doi.org/10.30984/jii.v5i1.562
Iskandar,  A.,  Sudirman,  A.,  Safitri,  M.,  Sulaiman,  O.  K.,  Ramadhani,  R.,  Wahyuni,  D., Kurniawan,  M.  A.,  Mardiana,  N.,  Jamaludin,  J.,  &  Simarmata,  J.  (2020). Aplikasi Pembelajaran Berbasis TIK . Yayasan Kita Menulis.
Julaiha,  S.  (2014).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran. Dinamika  Ilmu: Jurnal Pendidikan , 14 (2), 226–239.
Lubis,  R.  R.,  &  Nasution,  M.  H.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Madrasah Ibtidaiyah. JIP (Jurnal Ilmiah PGMI) , 3 (1), 15–32.
Rahmawati, N. R., Rosida, F. E., & Kholidin, F. I. (2020). Analisis Pembelajaran Daring Saat Pandemi  Di  Madrasah  Ibtidaiyah. SITTAH:  Journal  of  Primary  Education , 1 (2),  139– 148.
Ramadani.  (n.d.).  Faktor-Faktor  yang  Berpengaruh  Terhadap  Implementasi  Blended Learning  di  Jurusan  Teknologi  Pendidikan  Universitas  Negeri  Malang .    Ramadani  : Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan .  Retrieved  December  15,  2020,  from http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/7678
Sari,  Milya.  (2019).  Mengenal  Lebih  Dekat  Model  Blended  Learning  dengan  FB  (MBL-FB).
Padang:Universitas Islam Negeri Imam Bonjol.
Simarmata,  J.,  Djohar,  A.,  Purba,  J.  P.,  &  Djuanda,  E.  A.  (2016). Implementasi  Model Pembelajaran Berbasis Blended Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa . 5.
Sugiyono, P. (2011). Metodologi penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Alpabeta, Bandung .
Syarif,  I.  (2012).  Pengaruh  model  blended  learning  terhadap  motivasi  dan  prestasi  belajar
siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (2), Article 2. https://doi.org/10.21831/jpv.v2i2.1034 Rihana, Cepi. 2019. Konsep Pembelajaran Online , Jakarta:UT. https://www.pustaka.ut.ac.id/lib/wp-content/uploads/pdfmk/TPEN4401-M1.pdf
Walidin,  W.,  &  Idris,  S.  (2015). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  &  Grounded  Theory .  FTK  Ar- Raniry Press.
Wardani,  D.  N.,  Toenlioe,  A.  J.,  &  Wedi,  A.  (2018).  Daya  Tarik  Pembelajaran  di  Era  21 Dengan Blended Learning. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (1), 13–18.
Widiara, I. K. (2018). Blended Learning sebagai Alternatif Pembelajaran di Era Digital . 2 , 7.