## PENGGUNAAN MEDIA AUDIOVISUAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN SENI TARI DI SMP NEGERI 15 PADANG
Yulia Suarty Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Yuliasma Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Susmiarti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## e-mail: suarty.yulia@yahoo.com

## Abstract
This article aimed  to  explain  and  describe  about  the  students’  improvement  in dance learning outcomes using audiovisual media in class VIII. 6 SMP  Negeri 15 Padang.  type  of  this  research  was  classroom  action  research  which  was conducted as much as 2 cycles. The subjects of the research were the students in grade VIII. 6 SMP Negeri 15 Padang which amounted to 32 people. The data were  collected  by using  observation  sheets,  the  results  of  the  knowledge  tests (cognitive) and skills (Psychomotor) as well as documentation for the research. The  results  of  this  research  showed  that  learning  the  art  of  dance  using Audiovisual media succeeded  to  improve  the  learning  outcomes  of  students  in class VIII. 6 SMP Negeri 15 Padang. This was evidenced on improving students’ activities and student learning outcomes on cycle I and cycle II which increased primely. On cycle I, the overall student activities were 45,30%, while on cycle II, it had risen to 82,26 The overall of students’ learning outcomes on cycle 1 was 64.06,  meanwhile  on  cycle  II,  student  learning  outcomes  had  risen  to  83.68. Thus, the use of audiovisual media to enhance the outcomes in dance learning in class VIII. 6 SMP Negeri 15 Padang already has already achieved very well.
Keywords:   audiovisual  media,  student  learning  outcomes,  learning  the  art  of dance

## A. Pendahuluan
Media  audio  visual  merupakan  media  perantara  atau  penggunaan  materi  dan penyerapannya  melalui  pandangan  dan  pendengaran  sehingga  membangun  kondisi yang  dapat  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan  secara  maksimal.  Jadi, penggunaan  media  dalam  pembelajaran  adalah  alat  bantu  yang  dapat  mempermudah pekerjaan  guru  dan  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Dengan  menggunakan media  audio  visual,  proses  pembelajaran  yang  terjadi  didalam  kelas  akan  terasa  lebih
efektif dan terkesan tidak membosankan bagi siswa di saat proses pembelajaran sedang berlangsung dan tentunya siswa akan lebih mudah mengingat hal-hal yang mereka lihat. Dengan  teknologi  multimedia  atau  media  inovatif  tayangan  seperti  media  audiovisual yang di berikan oleh guru kepada siswa akan lebih alami dan jelas oleh siswa apa yang mereka lihat dan mereka dengar.
Begitu  pula dengan  pembelajaran  seni  budaya  khususnya  pembelajaran  seni  tari yang  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  setiap  anak  (peserta  didik) menemukan  potensi  dirinya,  menjaga  dan  melestarikan,  memperluas  kesadaran  sosial dan  sebagai  jalan  untuk  menambah  pengetahuan  juga  dapat  belajar  tentang  sikap. Karena  pembelajaran  tari  juga  dituntut  untuk  bertanggung  jawab,  kerjasama, menghargai,  dan  saling  berbagi  pengalaman  dan  kemampuan  dengan  teman.  Dengan perkembangan teknologi multimedia yang semakin berkembang pada saat  sekarang ini media  audiovisual  lewat  multimedia  atau  disebut  juga  media  inovatif  yang  berbasis komputer, yaitu  visual ditayangkan  lewat  in  focus  atau  LCD  dan  audio  dibantu  dengan speaker  aktif,  yang  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk  mempermudah  guru memberikan  contoh  dan  penjelasan  pada  saat  proses  belajar  mengajar  terjadi  didalam kelas agar tujuan pembelajaran tercapai.
Berdasarkan  observasi  awal  di  SMPN  15  Padang  ditemukan  beberapa  masalah yang  peneliti  temukan  saat  observasi  awal  terutama  dalam  proses  pembelajaran diantaranya,  rendahnya  respon  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Guru menjelaskan  materi  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yaitu  buku  siswa  dan papan tulis. Setalah guru menjelaskan pelajaran secara lisan, kemudian guru menuliskan materi  dipapan  tulis  dan  menyuruh  siswa  untuk  mencatat  ke  dalam  buku  catatan sehingga hal ini membuat siswa  terlihat  kurang  tertarik  mendengarkan  penjelasan  dari guru.
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2009:  7)  belajar  merupakan  tindakan  dan perilaku siswa yang kompleks. Haukins (1990) dalam Rahmida Setiawati, dkk (2008 : 19) mengatakan  tari  adalah  ekspresi  jiwa  manusia  yang  diubah  oleh  imajinasi  dan  diberi bentuk melalui media gerak sehingga menjadi bentuk gerak yang simbolisasinya sebagai ungkapan si pencipta.
Menurut  Slameto  (2013  :  180)  minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa keterikatan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Crow  and  Crow dalam  Djaali  (2012:121)  mengatakan  bahwa  minat  berhubungan  dengan  gerak  yang mendorong  seseorang  untuk  menghadapi  atau  berurusan  dengan  orang,  benda, kegiatan, pengalaman yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri.
Rossi dan Breidle (1996) dalam Wina Sanjaya (2012 : 58) mengemukakan bahwa media  pembelajaran  adalah  seluruh  alat  dan  bahan  yang  dapat  dipakai  untuk  tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, koran, majalah dan sebagainya.
Menurut  Ega  Rima  Wati  (2016  :  44)  media  audiovisual  merupakan  media  yang dapat  menampilkan  unsur  gambar  dan  suara  secara  terpadu  pada  saat mengomunikasikan  pesan  atau  informasi.  Menurut  Yuliasma  (2018  :  36-37)  media Audiovisual mempunyai kemampuan lebih dibandingkan dengan media lainnya, karena pemanfaatan  media  audio  visual  mengandalkan  dua  indera  sekaligus  dengan  melihat sekaligus mendengar.
Oleh  karena  itu  peneliti  memilih  media  audiovisual  karena  penggunaan  media audiovisual dalam pembelajaran seni terutama seni tari akan sangat membantu proses belajar  mengajar  menjadi  lebih  efektif,  efisien,  dan  menarik.  Dengan  adanya  bantuan
media  audiovisual  siswa  akan  lebih  mudah  dalam  memahami  dan  mengamati  video- video tari yang ditampilkan oleh guru. Selain itu siswa akan memiliki pengalaman yang lebih  baik  dalam  menangkap  materi  yang  sedang  diajarkan  oleh  guru  sehingga  tujuan pembelajaran akan lebih mudah dicapai oleh siswa.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  tergolong  pada penelitian kualitatif. Sugiyono (2016: 15) menyatakan metode penelitian kualitatif dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah.
Objek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  6  di  SMP  Negeri  15 Padang yang berjumlah 32 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis (kognitif), tes keterampilan (psikomotor), lembaran observasi aktivitas siswa. Prosedur  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  pendahuluan,  siklus  I  dan  siklus  II.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  tes  tertulis  (kognitif),  tes keterampilan  (psikomotor)  dan  dokumentasi.  Data  yang  dikumpulkan  selama  proses penelitian  di  analisis  secara  kualitatif  dan  kuantitatif    dengan  menggunakan  formula yang dikemukakan oleh Anas Sudijono (2011 : 43) sebagai berikut :
Keterangan :
P : Persentase tingkat keberhasilan siswa
F : Frekuensi nilai perolehan siswa
N : Jumlah siswa
Rumus hasil belajar : Nilai rata-rata =

## C. Pembahasan
1. Siklus I

## Gambar 1. Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1
Aktivitas belajar siswa pada  siklus  I  jika  dirata-ratakan  secara  keseluruhan  masih rendah  yaitu  45,30  %  dengan  kriteria  kurang  baik.  Aktivitas  belajar  siswa  belum menunjukkan  kriteria  baik  karena  belum  mencapai  target  yang  diinginkan  yaitu  75  %.
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Rata-rata Aktifitas Belajar Siswa Siklus I
Mengajukan Pertanyaan Menanggapi/mengemukakan Pendapat
Mengerjakan Tugas
Latihan Secara Individu Keseriusan dalam Latihan Membantu Teman Sejawat
Hal  ini  terlihat  dari  rata-rata  persentase  dari  setiap  indikator  aktivitas  belajar  siswa. Indikator  mengajukan  pertanyaan  jika  dipersentasekan  masih  rendah  yaitu  41,66  %, indikator  menanggapi/mengemukakan  pendapat  juga  masih  rendah  yaitu  41,66  %, indikator mengerjakan  tugas juga  masih  rendah  yaitu  57,29  %,  indikator  latihan  secara individu juga masih rendah yaitu 48,95 %, indikator keseriusan dalam latihan juga masih rendah yaitu 41,66 %, dan indikator membantu teman sejawat juga masih rendah yaitu 40,62 %.
Jika  dilihat  dari  data  diatas,  secara  keseluruhan  indikator  aktivitas  belajar  siswa belum  optimal  dan  belum  mencapai  target  yang  diinginkan.  Hal  ini  karena  beberapa hambatan  yaitu  siswa  masih  banyak  yang  tidak  serius  dalam  mengikuti  pembelajaran. Masih  ada siswa yang lain  yang  bercanda  dan  mengobrol  dengan  teman  sebangkunya. Kemampuan  siswa  yang  berbeda-beda  mengakibatkan  belum  munculnya  rasa  percaya diri pada diri siswa untuk  bertanya  juga  salah  satu  penyebab  rendahnya  nilai  rata-rata siswa pada siklus I tersebut, kurangnya partisipas isiswa dalam belajar dan hanya itu-itu saja yang mau bertanya dan menjawab pertanyaan dari guru.
Nilai  rata-rata  kognitif  dan  psikomotor  siswa  kelas  VIII.6  SMP  Negeri  15  Padang yaitu :
Tabel 1. Rata-rata Hasil Belajar Siswa Siklus 1 No Aspek Nilai Persentase Tuntas Tidak Tuntas 1 Kognitif 64,37 18,75 % 81,25 % 2 Psikomotor 63,75 15,62 % 84,37 % Rata-rata 64,06 17,18 % 82,81 %
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  yang  terlihat  seperti  tabel  di  atas  dapat ditampilkan dalam bentuk grafik sebagai berikut :

## Gambar 2. Histogram Persentase Rata-rata Hasil Belajar Siswa Siklus I
Rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII.  6  SMP  Negeri  15  Padang  pada  Siklus  I dengan  menggunakan  media  Audiovosual  yaitu  64,06  dengan  kriteria  “belum  tuntas” sedangkan batas KKM (Kriteria Ketuntasan  Minimal) yaitu 70. Pada aspek kognitif rata- rata nilainya yaitu 64,37 dengan  jumlah siswa yang  tuntas yaitu 6 orang (18,75 %) dan yang tidak tuntas yaitu 26 orang (81,25 %).
Pada aspek psikomotor nilai rata-ratanya yaitu 63,75 dengan kriteria belum tuntas dimana  nilai  yang  diperoleh  siswa  berdasarkan  acuan  wiraga,  wirama,  wirasa  dan
17.18% 82.81% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Tuntas Tidak Tuntas Persentase Rata-rata Hasil Belajar
Siswa Siklus I
properti. Jumlah siswa yang tuntas yaitu 5 orang (15,62 %) dan jumlah siswa yang tidak tuntas yaitu 27 orang (84,37 %).
Pada siklus I ini ditemukan kendala-kendala terkait dengan aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran seni tari pada materi memahami keunikan gerak tari tradisional berdasarkan unsur pendukung tari dan memeragakan gerak tari tradisional berdasarkan unsur  pendukung  tari  dengan  menggunakan  media  Audiovisual,  sehingga  capaian pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dapat  dikatakan  belum  optimal.  Dengan  demikian untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ditimbulkan  pada  siklus  I  perlu  diperbaiki  cara mengajar.  Serta  guru  juga  harus  lebih  maksimal  lagi  dalam  menampilkan  materi pembelajaran praktek tari dan lebih menekankan kepada peserta didik untuk lebih fokus dan serius dalam mengikuti pembelajaran baik teori maupun praktek.
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  ini  secara  keseluruhan  yaitu  64,06  dan  belum menunjukkan  kriteria  baik  karena  belum  mencapai  target  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal)  yaitu  70.  Pada  aspek  kognitif  tujuan  pembelajaran  yang  belum  dicapai  siswa yaitu memahami keunikan gerak tari tradisional berdasarkan unsur pendukung tari yaitu kostum dan musik iringan. Siswa masih kurang mampu memahami bagaimana keunikan gerak Tari Piring berdasarkan unsur pendukung tari yaitu kostum dan musik iringannya. Sedangkan  pada  aspek  psikomotor  berdasarkan  indikator  wiraga,  wirama,  wirasa  dan properti  siswa  masih  kurang  tepat  dalam  melakukan  gerakan  dan  terlihat  masih menghafal  gerak.  Siswa  juga  masih  kurang  mampu  melakukan  gerak  sesuai  dengan hitungannya.  Begitupun  dengan  penghayatan  gerak  yang  dilakukan,  siswa  kurang mampu menghayati gerak.  Pada saat penggunaan properti juga siswa belum menguasai cara menggunakan properti karena siswa terlihat gugup ketika memegang properti.
2. Siklus II
Aktivitas belajar siswa pada siklus II ini telah mengalami peningkatan dari siklus I sehingga  berpengaruh  pula  kepada  capaian  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  indikator yang telah ditentukan. Hal ini dikarenakan kekurangan serta hambatan yang ditemukan pada siklus I telah diatasi dengan baik. Suasana belajar pada mata pelajaran seni budaya sudah menyenangkan dengan menggunakan media Audiovisual.
Sesuai dengan indikator yang telah ditentukan dalam penelitian ini terkait dengan aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran seni tari pada materi memahami keunikan gerak  tari  tradisional  berdasarkan  unsur  pendukung  tari  dan  memeragakan  gerak  tari tradisional berdasarkan unsur pendukung tari dengan menggunakan media Audiovisual, maka  pada  siklus  II  penelitian  sudah  dikatakan  berhasil  karena  aktivitas  belajar  siswa telah  mencapai  target  yang  diinginkan  dengan  rata-rata  persentase  82,26  %  dengan kriteria baik, sedangkan target untuk aktivitas belajar siswa dalam penelitian ini adalah 75  %.  Keberhasilan  penelitian  pada  siklus  II  didukung  dengan  pencapaian  hasil  belajar siswa  yang  telah  meningkat  dari  64,06  menjadi  83,68  dengan  persentase  rata-rata ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II yaitu 92,18 %.
Nilai  rata-rata  kognitif  kelas  VIII.  6  SMP  Negeri  15  Padang  pada  Siklus  II  dengan menggunakan  media  Audiovosual  yaitu  85,50  dengan  kriteria  “tuntas”  dengan  batas KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yaitu  70.  Jumlah  siswa  yang  tuntas  yaitu  30  orang dengan persentase 93,75 % dan yang tidak tuntas yaitu 2 orang dengan persentase 6,25 %.
Nilai rata-rata psikomotor kelas VIII. 6 SMP Negeri 15 Padang pada Siklus I dengan menggunakan media Audiovisual yaitu 81,87 dengan kriteria“tuntas” dimana nilai yang diperoleh  siswa  berdasarkan  acuan  wiraga,  wirama,  wirasa  dan  properti.  Jumlah  siswa
yang  tuntas  yaitu  29  orang  dengan  persentase  90,62  %  dan  jumlah  siswa  yang  tidak tuntas yaitu 3 orang dengan persentase 9,37 %.
Secara keseluruhan persentase nilai rata-rata kognitif dan psikomotor siswa kelas VIII.6 SMP Negeri 15 Padang yaitu :
Tabel 2. Rata-rata Hasil Belajar Siswa Siklus II
No Aspek Nilai Persentase Tuntas Tidak Tuntas 1 Kognitif 85,5 93,75 % 6,25 % 2 Psikomotor 81,87 90,62 % 9,37 % Rata-rata 83,68 92,18 % 7,81 %
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  yang  terlihat  seperti  tabel  diatas  dapat ditampilkan dalam bentuk grafik sebagai berikut :

## Gambar 3. Histogram Persentase Rata-rata Hasil Belajar Siswa Siklus II
Rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII.  6  SMP  Negeri  15  Padang  pada  Siklus  II dengan  menggunakan  media  Audiovosual  yaitu  83,68  dengan  kriteria  “tuntas” berdasarkan batas KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu 70. Pada aspek kognitif rata- rata nilainya yaitu 85,5 dengan  jumlah siswa yang tuntas yaitu 30 orang (93,75 %) dan yang tidak tuntas yaitu 2 orang (6,25 %).
Pada  aspek  psikomotor  nilai  rata-ratanya  yaitu  81,87  dengan  kriteria“tuntas” dimana  nilai  yang  diperoleh  siswa  berdasarkan  acuan  wiraga,  wirama,  wirasa  dan properti. Jumlah siswa yang tuntas yaitu 29 orang (90,62 %) dan jumlah siswa yang tidak tuntas yaitu 3 orang (9,37 %).
3. Penggunaan  Media  Audiovisual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran Seni Tari
Penggunaan media Audiovisual pada pembelajaran seni tari telah dilaksanakan di kelas VIII. 6 SMP Negeri 15 Padang menunjukkan hasil belajar siswa meningkat menjadi lebih baik terkait tentang memahami dan memeragakan gerak tari tradisional yaitu tari piring berdasarkan unsur pendukung tari. Dengan menggunakan media Audiovisual guru dapat  membangkitkan  perhatian,  minat,  motivasi  dan  kreativitas  belajar  siswa  serta dapat meningkatkan keterampilan (psikomotor). Sehingga dengan menggunakan media Audiovisual dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian  maka  penelitian ini dihentikan sampai siklus II
92.18% 7.81% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Tuntas Tidak Tuntas Persentase Rata-rata Hasil Belajar
Siswa Siklus II
Aktivitas belajar siswa dengan indikator mengajukan pertanyaan, mengemukakan pendapat,  mengerjakan  tugas,  latihan  secara  individu,  keseriusan  dalam  latihan  dan membantu  teman  sejawat  dalam  pembelajaran  seni  tari  dengan  menggunakan  media Audiovisual dapat dilihat pada grafik sebagai berikut :

## Gambar 4. Histogram Persentase Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa
Aktivitas belajar siswa pada siklus I jika dirata-ratakan masih rendah yaitu 45,30 %. Aktivitas  siswa  dengan  indikator  mengajukan  pertanyaan  memperoleh  rata-rata persentase  41,66  %,  menanggapi/mengemukakan  pendapat  memperoleh  rata-rata persentase  41,66  %,  mengerjakan  tugas  memperoleh  rata-rata  persentase  57,29  %, latihan  secara  individu  memperoleh  rata-rata  persentase  48,95  %,  serius  saat  latihan memperoleh rata-rata persentase 41,66 % dan membantu teman sejawat memperoleh rata-rata  persentase  40,62  %.  Hal  ini  karena  siswa  belum  terpacu  keinginannya  untuk bertanya pada guru  mengenai materi  yang  sedang  mereka  pelajari.  Siswa  masih  malu- malu  untuk  mengungkapkan  pendapatnya  sendiri  maupun  menanggapi  pendapat  dari teman-temannya.  Saat mengerjakan  tugas  masih  banyak  siswa  yang  meribut  dan  tidak mengerjakan  tugasnya  dengan  sungguh-sungguh.  Mereka  lebih  cenderung  menganggu temannya.
Aktivitas belajar siswa pada siklus II telah mencapai target yang diinginkan dengan rata-rata persentase 82,26 %. Aktivitas siswa dengan indikator mengajukan pertanyaan sebesar  79,68  %,  indikator  menanggapi  /  mengemukakan  pendapat  sebesar  76,56  %, indikator mengerjakan tugas sebesar 89 %, indikator latihan secara individu sebesar 89 %, indikator keseriusan dalam latihan 82,81 % dan indikator membantu teman sejawat sebesar  76,56  %.  Pada  siklus  II  ini  siswa  terlihat  sangat  menikmati  pembelajaran, bersemangat serta aktif dalam kegiatan pembelajaran. Setiap siswa telah menunjukkan sikap  percaya  diri  dan  bertanggung  jawab  dalam  mengajukan  pertanyaan  dan mengemukakan  pendapat,  disiplin  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  serta bertanggung  jawab  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru.  Siswa  sudah  saling membantu dengan teman sejawat dan saling percaya satu sama lain.
Secara  keseluruhan  dari  siklus  I  dan  siklus  II  penilaian  terhadap  aktivitas  belajar siswa berdasarkan rekapitulasi berkriteria baik. Hal ini terlihat dari peningkatan aktivitas belajar dari setiap pertemuan. Siswa yang sebelumnya jarang mengemukakan pendapat ataupun  mengajukan  pertanyaan  menjadi  lebih  berani,  percaya  diri  dan  bertanggung jawab  dalam  mengemukakan  pendapatnya  dan  bertanya  baik  pada  temannya  senidir maupun kepada guru tanpa rasa takut dan malu.
45.30% 82.26% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Siklus I Siklus II Persentase Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa
Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari siklus 1 dan siklus 2. Hal ini dapat dilihat dari persentase ketuntasan hasil belajar siswa sebagai berikut :

## Gambar 5. Histogram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I jika dirata-ratakan masih rendah yaitu 17,18  %.  Jika  dibandingkan  dengan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  telah meningkat  dengan  sangat  baik  dan  melebihi  target  yang  diinginkan  dengan  rata-rata persentase 92,18 %.
Penggunaan  media  Audiovisual  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  melihat kemampuan kognitif pada siklus I rata-rata siswa adalah 64,37dengan jumlah siswa yang tuntas 6 orang (18,75 %) dan yang tidak  tuntas 26 orang (81,25 %). Pada siklus II rata- rata  kemampuan  kognitif  siswa  meningkat  menajdi  85,5  dengan  jumlah  siswa  yang tuntas 30 orang (93,75 %) dan yang tidak tuntas 2 orang (6,25 %).
Selanjutnya  penggunaan  media  Audiovisual  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan melihat  kemampuan  psikomotor  pada  siklus  I  rata-rata  siswa  adalah  63,75  dengan jumlah  siswa yang tuntas 5  orang (15,62  %) dan  yang  tidak  tuntas  27  orang  (84,37  %). Pada siklus II rata-rata kemampuan psikomotorik siswa meningkat dengan baik menjadi 81,87  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  29  orang  (90,62  %)  dan  yang  tidak  tuntas  3 orang (9,37 %).

## D. Simpulan
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  maka  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan media Audiovisual dalam pembelajaran seni budaya khususnya seni tari di kelas VIII. 6 SMP Negeri 15 Padang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini terbukti  dengan  adanya  peningkatan  aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII.  6  SMP Negeri  15  Padang.  Pada  siklus  I  aktitivitas  siswa  secara  keseluruhan  yaitu  45,30  % dimana  masih  belum  mencapai  target.  Kemudian  pada  siklus  2  aktivitas  siswa  secara keseluruhan sudah meningkat menjadi 82,26 %. Pada siklus 2 siswa sudah banyak yang berani menjawab pertanyaan guru dan mengemukakan pendapat serta mau melakukan latihan  secara  individu,  saling  membantu  teman  sejawat  dan  serius  saat  melakukan latihan dengan kelompoknya. Begitu pula dengan hasil belajar siswa. Pada siklus I hasil belajar siswa keseluruhan psikomotor dan kognitif adalah 64,06 dan pada siklus II hasil belajar  siswa  keseluruhan  psikomotor  dan  kognitif  adalah  83,68.  Jadi  telah  ada peningkatan  hasil belajar seni tari  dengan  menggunakan  media  Audiovisual  dan  target yang diinginkan telah berhasil. Saran yang perlu diperhatikan untuk meningkatkan hasil belajar seni tari siswa di kelas VIII.  6  SMP  Negeri  15  Padang  sebagai  berikut  :  1)  Siswa SMP Negeri 15 Padang hendaknya lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran dikelas 2)
17.18% 92.18% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Siklus I Siklus II Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Diharapkan  guru  dapat  merancang  pelaksanaan  dengan  menggunakan  media pembelajaran  audiovisual  3)  Guru  hendaknya  bisa  menjadi  motivator  bagi  siswa  4) Diharapkan  kepada  guru  seni  budaya  untuk  selalu  menggunakan  media  Audiovisual dalam  pembelajaran  seni  tari  seterusnya,  5)  Pihak  sekolah  bersama  Dinas  Pendidikan hendaknya  meningkatkan  dukungan  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah terutama masalah ketersediaan media pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Anas, Sudijono. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta : Rajawali Pers.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali. 2012. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Ega Rima Wati. 2016. Ragam Media Pembelajaran . Kata Pena.
Rahmida,  Setiawati,  dkk.  2008 .  Seni  Tari. Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Menengah Kejuruan.
Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Wina  Sanjaya.  2012. Media  Komunikasi  Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Grup.
Yuliasma. 2018. Meningkatkan Hasil Belajar  Tari Siswa dengan Menggunakan Media Audiovisual di Kelas VII SMP Negeri 2 Tanjung Mutiara . Jurnal . Vol. 7 No. 1. Seri F. Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang.