INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 6564-6577 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Motivasi Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 091276 Semangat Baris Tahun 2023
Selvia  Dwitantri Sonaria Purba 1 ✉ , Nancy Angelia Purba 2 , Asister Fernando Siagian 3
Universitas HKBP Nommensen PematangSiantar
Email: selviadwiyantri@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Motivasi merupakan keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar serta memberikan arah pada kegiatan belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  siswa  tercapai.  Motivasi  yang  menyebabkan  siswa melakukan  kegiatan  belajar  dapat  timbul  dari  dirinya  sendiri  maupun  dari  luar  darinya.Tujuan penelitian ini untuk melihat hasil belajar SDN 091276 Semangat Baris kelas V dari 29 peserta didik, hanya  20  peserta  didik  yang  melampaui  kkm,  dan  9  peserta  didik  yang  nilainya  dibawah  kkm. Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  “Apakah ada  pengaruh  motivasi  belajar terhadap prestasi mata pelajaran matematika siswa kelas V SD Negeri 091276 Semangat Baris dan seberapa besar hubungan motivasi terhadap hasil belajar siswa mata palajaran matematika kelas V SD Negeri 091276 Semangat Baris? Adapun tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui hubungan motivasi terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran matematika untuk kelas V SD Negeri 091276 Semangat Baris.Penelitian yang penulis lakukan adalah penelitian kuantitatif  dengan metode Ex Post facto, dengan  sampel  29  siswa  kelas  V  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket, observasi  dan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  datanya  menggunakan  korelasi  Product Moment.Berdasarkan hasil uji T dapat dilihat pada kolom t dan Sig. yang mendeskripsikan bahwa t_hitung sebesar 21,251. Sedangkan t_tabel untuk df =28 pada taraf signikansi 0,05 adalah 2,048. Dari perbandingan ini dapat dilihat dan t_hitung  > t_tabel yaitu 21,251 > 2,048 maka keputusan yang diambil  H_0    ditolak  dan  H_a  diterima.  Dari  hasil  uji  T  ini  dapat  disimpulkan  terdapat pengaruh motivasi  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  Matematika  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  091276 Semangat Baris Tahun 2023.
Kata Kunci: Pengaruh Motivasi, Prestasi Belajar Matematika
Abstract
Motivation is the overall driving force within students which gives rise to learning activities, which ensures the continuity of learning activities and provides direction to learning activities, so that the students'  desired  goals  are  achieved.  The  motivation  that  causes  students  to  carry  out  learning activities can arise from themselves or from outside them. The purpose of this research is to look at the learning outcomes of SDN 091276 Spirit Baris class V of 29 students, only 20 students exceeded the kkm, and 9 students scored below kkm. The formulation of the problem in this research is: "Is there an influence of learning motivation on the achievement of mathematics subjects in class V of SD  Negeri  091276  Spirit  Baris  and  how  big  is  the  relationship  between  motivation  and  learning outcomes of students in mathematics subjects of class V of SD Negeri 091276 Spirit Baris?" The aim of this research is to determine the relationship between motivation and student learning outcomes in  mathematics  for  class  V  of  SD  Negeri  091276  Selamat  Baris.  The  research  that  the  author conducted was quantitative research using the Ex Post facto method, with a sample of 29 class V students.  The  data  collection  method  used  was  questionnaires,  observation  and  documentation. Meanwhile, the data analysis technique uses Product Moment correlation. Based on the T test results, it can be seen in the t and Sig columns. which describes that t_count is 21.251. Meanwhile, the t_table for df = 28 at a significance level of 0.05 is 2.048. From this comparison it can be seen that t_count > t_table is 21.251 > 2.048, so the decision taken by H_0 is rejected and H_a is accepted. From the results of this T test, it can be concluded that there is an influence of learning motivation on the Mathematics learning outcomes of class V students at SD Negeri 091276 Spirit Baris in 2023.
Keyword: Influence of Motivation, Mathematics Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Menurut Undang-Undang No 20 tahun 2003 tentang pendidikan nasional pada pasal 1 mengatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Suharti et al., 2020). Menurut Nurkholis (2013:24) pendidikan merupakan suatu proses yang mencakup  tiga  dimensi, individu, masyarakat atau komunitas nasional dari individu  tersebut,  dan  seluruh  kandungan  realitas,  baik  materi  maupun  spiritual  yang memainkan peran dalam menentukan sifat, nasib, bentuk manusia maupun masyarakat. Berdasarkan definisi tersebut di atas diketahui bahwa orientasi pendidikan adalah untuk mendewasakan  dan  mematangkan  peserta  didik,  sehingga  akan  menjadi  sosok  pribadi yang  memiliki  kemandirian  dalam  menghadapi  berbagai  persoalan  baik  yang  muncul
selama mengikuti proses pendidikan maupun yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari (Sholekhah, 2020).
Era  globalisasi  sekarang  ini,  suatu  bangsa  dituntut  untuk  memiliki  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  sehingga  mampu  bersaing  dengan  bangsa  lain,  pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas.  Salah  satu  permasalahan  pendidikan  yang  dihadapi  oleh  bangsa  Indonesia adalah rendahnya mutu pendidikan padahal mutu pendidikan sangat erat dengan mutu siswa dimana siswa merupakan titik pusat dalam kegiatan belajar mengajar (F. Pratama et al., 2019).
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  memiliki  peran  penting  dalam  aspek  kehidupan dalam mewujudkan tujuan pendidikan adalah Matematika. Banyaknya diantara siswa yang tidak  memahami  tentang  pentingnya  Matematika.  Ketidak  pahaman  siswa  disebabkan kurangnya keingintahuan siswa tersebut tentang fungsinya Matematika itu banyak sekali dalam kehidupan sehari-hari. Sebab itu Matematika sangat penting dalam berbagai aspek kehidupan (Irfan, 2018).
Kenyataanya dengan banyak fungsi atau pentingnya Matematika dalam kehidupan, Matematika  masih  dipandang  sebelah  mata  oleh  sebagian  siswa.  Beralasan  sifat Matematika yang abstrak, tidak sedikit siswa yang beranggapan Matematika itu sulit. Hal ini sesuai dengan yang  dikemukakan  Rusfendi (dalam Novitasari, 2016) bahwa terdapat banyak anak-anak setelah belajar Matematika bagian yang paling sederhana, banyak yang tidak dipahaminya, dan banyak konsep yang dipahami secara keliru (Batubara & Nugroho, 2021).
Ketika  siswa  sudah  mulai  takut  dan  sulit  menyerap  pelajaran  Matematika  maka efeknya pada prestasi belajar Matematika tersebut. Menurut Nizam (syamsul hadi, 2019) pada kenyataan prestasi belajar Matematika posisi Indonesia masih di bawah Internasional seperti yang dilansir oleh Threndin International Mathematics and Science Study (TIMSS). Hasil studi TIMSS 2003 Indonesia berada pada peringkat 35 dari 4 negara peserta dengan skor internasional 467 dan hasil terbaru yaitu TIMSS 2015 Indonesia berada diperingkat 44 dan 49 negara.
Hal itu juga didukung dengan hasil pengamatan dan observasi yang dilakukan oleh peneliti  saat  melaksanakan  program  pengalaman  lapangan  (PPL)  di  SD  Negeri  091276 Semangat  Baris,  diperoleh  data  yang  menunjukkan  prestasi  belajar  siswa  yang  belum optimal  khusus  pada  mata  pelajaran  Matematika.  Rata-rata  hasil  prestasi  belajar  mata pelajaran Matematika kelas V  dengan sampel 29 peserta didik yang mencapai KKM 5 siswa,
sedangkan  yang  masih  dibawah  KKM  24  siswa.  Hasil  wawancara  kepada  guru  kelas, berbagai  upaya  telah  dilakukan  seperti  memilih  metode  mengajar  yang  tepat  dan melakukan  pendekatan  untuk  memberikan  efek  nyaman  selama  mengajar  (Daniel Hasibuan et al., 2020). Namun prestasi belajar tetap masih tergolong rendah diakibatkan oleh  siswa  yang  kurang  aktif  terhadap  mata  pelajaran  Matematika,  guru  yang  belum maksimal  memberikan  motivasi  bahwa  betapa  pentingnya  mata  pelajaran  Matematika dalam kehidupan. Dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah, guru mempunyai peranan yang sangat besar demi tercapainya proses belajar yang baik. Salah satu tugas utama guru dalam kegiatan pembelajaran di sekolah adalah menciptakan suasana belajar-mengajar yang dapat memotivasi siswa untuk senantiasa belajar secara optimal (Malik & Simatupang, 2020).
Kenyataanya  masih  banyak  siswa  yang  kurang  aktif  memiliki  motivasi  dalam pembelajaran  Matematika.  Hal  ini  terlihat  dari  tingkat  perolehan  nilai  prestasi  belajar Matematika siswa dan  tingkat motivasi siswa kelas V di SD Negeri 091276 Semangat Baris. Yang memperlihatkan bahwa motivasi siswa kelas V berada dikategorikan rendah. Motivasi yang dimiliki setiap siswa bervariasi, sehingga sering dijumpai bahwa nilai mata pelajaran Matematika  yang  diperoleh  siswa  masih  banyak  yang  belum  memadai  atau  dapat dikatakan buruk (Palittin et al., 2019). Namun, siswa yang memperoleh nilai buruk dalam mata  pelajaran  Matematika  belum  tentu  mengartikan  bahwa  siswa  tersebut  kurang mengerti  terhadap  pelajaran  Matematika  lebih  rendah  dibandingkan  dengan  motivasi siswa terhadap mata pelajaran lainnya.
Penelitian  tentang  Pengaruh  motivasi  terhadap  prestasi  belajar  Matematika    bagi peneliti itu sangat penting karena motivasi belajar adalah segala sesuatu yang mendorong seseorang untuk bertindak melakukan sesuatu untuk mencapai pengalaman, keterampilan, kecakapan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  tertentu  (Sarnoto  &  Romli,  2019).  Motivasi merupakan keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa  yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar serta memberikan arah pada kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  siswa  tercapai.  Hal  ini  didasarkan bahwa motivasi belajar merupakan syarat mutlak berupa dorongan yang menggerakkan siswa untuk belajar dengan sungguh-sungguh, dalam meningkatkan prestasi belajar siswa, motivasi  bisa  didapatkan  dari  lingkungan  sekolah,  lingkungan  masyarakat,  lingkungan keluarga.  Motivasi  dapat  diperoleh  dari  berbagai  arah  Antara  lain  dari  orang  tua, masyarakat, guru, dan media. Sebagai orang tua, guru, masyarakat, dan media memiliki
peran  penting  dalam  memberikan  motivasi  yaitu  dorongan  semangat,  pemahaman, pengertian tetap dalam meningkatkan prestasi belajar (Amanillah & Rosiana, 2019).
Motivasi bisa ditingkatkan dengan meningkatkan kualitas guru, menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, membuat media belajar, memilih metode belajar yang tepat, memberikan  angka,  memberikan  hadiah  bagi  siswa  yang  berprestasi,  memberikan hukuman, memberikan ujian ulangan (Inah & Khairunnisa, 2019).
Menurut  Purwanto  (2007)  prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang  dicapai  oleh seseorang dalam usaha belajar sebagaimana dinyatakan dalam raport. Nilai raport bisa dijadikan  data  awal,  dimana  siswa  memiliki  prestasi  belajar  Matematika  yang  berbeda- beda, memuaskan dan tidak memuaskan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dengan mengunakan  metode  Ex  post  facto.  Menurut  Sukardi  (2003:174)  Metode  Ex  post  facto merupakan  penelitian  yang  bertujuan  menemukan  penyebab  yang  memungkinkan perubahan  perilaku,  gejala  atau  fenomena  yang  disebabkan  oleh  sesuatu  peristiwa, perilaku  atau  hal-hal  yang  menyebabkan  perubahan  pada  variabel  bebas  yang  secara keseluruhan sudah terjadi.
Penelitian ini  dilakukan disalah satu Sekolah  Dasar Negeri 091276 Semangat Baris beralamat Jl. Marihat Blok Songo (Kasdiyanti et al., 2019). Kecamatan Siantar. Kabupaten Simalungun.  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  semester genap tahun ajaran 2022/2023.
Menurut Sisworo dalam Mardalis (2009:54) Mendefinisakan populasi sebagai jumlah kasus yang memenuhi seperangkat kriteria yang ditentukan peneliti. Populasi juga bukan hanya sekedar jumlah yang ada pada obyek atau subyek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik /sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek itu. Jadi populasi dalam penelitian ini kelas V berjumlah 29 0rang Tabel data 3.1 siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 091276 Semangat Baris. Jadi sampel adalah yang diambil dari sebagian populasi. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 091276 Semangat Baris, dengan jumlah 29 siswa.
Sugiyono  (2017:333)  mengatakan  dalam  penelitian  kuantitatif,  analisis  data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh responden atau sumber data lain terkumpul. Kegiatan dalam analisis data adalah mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden,  mentabulasi  data  berdasarkan  variabel  dan  seluruh  responden,  menyajikan
data tiap variabel yang diteliti, melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah, dan  melakukan  perhitungan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  diajukan.Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  dan  observasi.  Analisis  data  yang digunakan  adalah  statistic  deskriptif  untuk  melihat  pengaruh  motivasi  belajar  dengan prestasi belajar Matematika. Dengan menggunakan uji normalitas, linearitas (Setiawan et al., 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  motivasi  pembelajaran terhadap hasil belajar siswa kelas V pada pembelajaran Matematika di SD Negeri 091276 Semangat Baris tahun ajaran 2023/2024. Pengumpulan data penelitian diperoleh dengan menggunakan  angket.  Teknik  pengumpulan  data  diakukan  dengan  cara  memberikan kuisioner  (angket)  yang  berisi  pernyataan  kepada  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  091276 Semangat Baris.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  korelasional  yang  memaparkan tentang hasil belajar siswa dengan motivasi pembelajaran. Penelitian ini dilakukan pada 09 Oktober  2023.  Sebagaimana  yang  disebutkan  pada  metode  penelitian  bahwa  dalam penelitian ini sampel penelitiannya adalah seluruh siswa kelas V dengan jumlah sampel sebanyak 29 siswa. Data penelitian diperoleh dari angket yang berisi 20 pernyataan dengan skala 5 tingkatan.

## Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini  instrumen  terlebih dahulu  diuji dengan cara mengujicobakan instrument kepada subjek yang memiliki karakteristik yang sama dengan subjek penelitian.
Uji coba instrumen diberikan kepada siswa kelas V SD Negeri 091276 Semangat Baris. Instrumen yang diujikan berupa soal yang terdiri dari 20 butir pernyataan tentang motivasi pembelajaran dalam pembelajaran Matematika (Amran & Cahyani, 2018).

## Uji Validitas Angket
Untuk  mendapatkan  data  yang  akurat  maka  instrument  angket  harus  memenuhi kriteria. Uji coba angket dilakukan untuk mengetahui apakah setiap item pernyataan dapat digunakan  sebagai  instrument  penelitian  yang  dapat  mengukur  pengaruh  motivasi pembelajaran terhadap hasil belajar Matematika siswa. Untuk uji coba instrument angket dilaksanakan di kelas V SD Negeri 091276 Semangat Baris dengan jumlah 29 siswa. Angket dinyatakan valid jika r_hitung lebih besar dari r_tabel.
Setelah angket diberikan dan dikerjakan oleh siswa, selanjutnya akan diolah untuk mengetahui  item  yang  valid,  kemudian  dapat  digunakan  sebagai  instrument  untuk mengumpulkan data penelitian (Winoto & Putra, 2022).

## Data Hasil Belajar Siswa
Data  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  diambil  dari  nilai  rapot bulanan siswa. Adapun data hasil belajar matematika siswa dapat dilihat pada lampiran.
Deskripsi Hasil Belajar Matematika Siswa
Berdasarkan data nilai hasi belajar Matematika siswa, peneliti mendeskripsikan data hasi belajar dengan menentukan jumlah frekuensi hasil belajar Matematika siswa kelas V yang dapat dilihat dalam tabel dan bagan dibawah ini :
Tabel 1. Deskripsi Hasil Belajar Matematika Siswa No Interval Frekuensi Persentasi % 1 90-100 - - 2 80-89 12 41,38% 3 71-79 17 58,62% 4 <70 - - Jumlah 29 100% Tuntas (>70) 29 100% Tidak Tuntas (<70) - - Tertinggi 88 Terendah 70 Rata-rata 78,8

## Uji Prasyarat Data
Uji Normalitas
Uji  yang  digunakan  adalah  Uji  Normalitas  Kolmogorov-Smirnov.  Uji  ini  untuk menentukan  apakah  skor  dalam  sampel  berasal  dari  populasi  yang  memiliki  distribusi teoritis. Berikut hasil uji normalitas data skor angket pada penelitian ini:
Tabel 2. Uji Normalitas One Sample Kolmogorov Smirnov Tet
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Angket Motivasi Hasil Belajar Matematika N 29 29 Normal Parameters a,b Mean 69.86 78.79 Std. Deviation 17.316 4.515 Most Extreme Differences Absolute .115 .154 Positive .071 .119 Negative -.115 -.154 Test Statistic .115 .154 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d .075 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa data angket motivasi dan data nilai hasil belajar Matematika berdistribusi normal karena diketahui bahwa data dikatakan berdistribusi normal apabila nilai Sig. > 0,05.
Data diatas menunjukkan bahwa data angket motivasi memiliki nilai 0,2 > 0,05 dan data hasil belajar Matematika memiliki nilai 0,75 > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil perhitungan data angket dan hasil belajar pada penelitian ini berdistribusi normal.

## Uji Linearitas Data
Untuk  melakukan  uji  linearitas  data,  peneliti  melakukan  pengujian  menggunakan bantuan aplikasi SPSS 22. Adapun hasil uji linearitas data ini dilihat dari tabel berikut ini.
Tabel 3. Uji Linearitas Variabel Sig.deviation from linearity XY 0,273
Dasar pengambilan keputusannya adalah: Jika nilai sig. deviation from linearity > 0,05, maka terdapat hubungan yang linear antara variable bebas dengan variabel terikat.  Jika nilai sig. deviation from linearity < 0,05, maka tidak terdapat hubungan yang linear antara variable bebas dengan variabel terikat.
Berdasarkan tabel 4.8, hasil uji linearitas dapat dilihat dari nilai Sig. deviation from linearity yaitu 0,273. Dari data tersebut menyatakan bahwa nilai linearitasnya lebih besar dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat  hubungan  yang  linear  antara  motivasi
pembelajaran  (variabel  bebas)  dengan  hasil  belajar  Matematika  (variabel  terikat)  (H.  J. Pratama & Ghofur, 2021).
Uji Hipotesis Uji Koefisien Determinasi (R^2)
Uji koefisien determinan digunakan untuk mencari besarnya sumbangan (kontribusi) variabel x terhadap variabel y. Adapun hasil uji  koefisien determinan dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4. Uji Koefisien Determinasi Variabel R square Persentase X 0,44 44 %
Berdasarkan tabel 4.9 dapat disimpukan koefisien determinasi atau nilai R^2 sebesar 0,44 artinya pengaruh motivasi pembelajaran di SD Negeri 091276 Semangat Baris hanya berpengaruh 44% terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas V sekolah tersebut, sisanya dipengaruhi oleh factor-faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Uji T (Uji Parsial)
Setelah  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  linearitas  terpenuhi,  maka  dapat dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis  untuk  memberikan  jawaban  pada  rumusan masalah.  Dalam  pengujian  hipotesis  dapat  dilakukan  melalui  teknik  analisis  stastistik inferensial dengan menggunakan rumus uji parsial atau uji T, dengan tabel hasil sebagai berikut :
Tabel 5. Hasil Uji T Variabel Hasil Uji T XY 21,251
Dasar pengambilan keputusan:
Jika sig.>0,05 dan t_hitung < t_tabel maka H_0  diterima dan H_a ditolak Jika sig.<0,05 dan t_hitung  > t_tabel maka H_0  ditolak dan H_a diterima
Berdasarkan hasil uji T  dapat dilihat pada kolom t dan Sig. yang mendeskripsikan bahwa t_hitung sebesar 21,251. Sedangkan t_tabel untuk df =28 pada taraf signikansi 0,05 adalah 2,048 . Dari perbandingan ini dapat dilihat dan t_hitung  > t_tabel yaitu 21,251 > 2,048 maka keputusan yang diambil H_0  ditolak dan H_a diterima. Dari hasil uji T ini dapat disimpulkan terdapat pengaruh motivasi pembelajaran terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas V di SD Negeri 091276 Semangat Baris.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Motivasi  Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  091276  Semangat  Baris. Berdasarkan perhitungan dengan menggunakan rumus KP = r^2 x 100% diketahui bahwa kontribusi motivasi dalam pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar Matematika sebesar 0,44 (44%). Kemudian berdasarkan pengujian dengan rumus uji T diperoleh harga t_hitung sebesar 21,251 lebih besar dari t_tabel 2,048. Dengan frekuensi (dk) sebesar 39-1 = 28 pada taraf signifikansi 5% diperoleh 2,048. Oleh karena itu  t_hitung> t_tabel pada taraf signifikansi 0,05, maka hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternative diterima yang berarti bahwa ada pengaruh motivasi pembelajaran terhadap hasil belajar siswa kelas V pada pembelajaran Matematika di SD Negeri 091276 Semangat Baris.
Selanjutnya  nilai  rata-rata  hasil  belajar  Matematika  yang  dilihat  berdasarkan  nilai raport bulanan adalah 78,8. Ini menjelaskan setelah adanya motivasi pembelajaran dalam mengajar, siswa mempunyai hasil belajar yang lebih baik dibandingkan sebelum diterapkan motivasi pada pembelajaran sebelumnya. Selain itu persentase kategori hasil belajar siswa juga meningkat yaitu kategori baik 100 % (Iswayuni et al., 2020).
Pada saat melakukan penelitian, peneliti mengamati bagaimana guru mengajar dan siswa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Sebelum  kegiatan  pembelajaran,  peneliti mengamati penyusunan tempat duduk siswa yang  bervariasi. Tempat  duduk itu  dibuat dalam bentuk kelompok terdiri dari 5-6 orang. Dalam kelompok ini akan membentuk rasa solidaritas dan kerjasama dalam kelompok. Guru sering menerapkan metode diskusi dalam pembelajaran.  Penggabungan  antara  siswa  yang  aktif  dengan  siswa  yang  pasif  juga merupakan hal yang efektif dilakukan dalam kelompok yang harmonis (Yusdasari et al., 2020).
Saat pembelajaran berlangsung, guru memberikan bahan ajar kepada siswa. Guru melakukan pembukaan  pembelajaran  dengan baik. Siswa  diajak berpikir kreatif dengan arahan dari guru. Dalam pembelajaran, guru memberikan motivasi kepada siswa tentang pembelajaran tersebut. Keterlibatan siswa dalam pembelajaran hampir sempurna. Namun ada beberapa orang yang memiliki etika yang kurang baik dalam pembelajaran. Ada 2 orang yang di kelas tersebut yang sering melakukan hal-hal di luar kendali guru. Mereka sering mengganggu teman satu kelompoknya di saat diskusi. Mereka juga ribut selama pembelajaran sehingga guru selalu menegur mereka.
Berdasarkan hasil analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial yang diperoleh serta  hasil  pengamatan  peneliti  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada
pengaruh motivasi pembelajaran terhadap hasil belajar siswa kelas V pada Pembelajaran Matematika di SD Negeri 091276 Semangat Baris (Jemudin et al., 2019).
Menurut  analisis  peneliti,  ada  beberapa  pengaruh  motivasi  pembelajaran  dalam pembelajaran terhadap hasil belajar Matematika yakni: Peserta didik akan lebih tertarik dan berpartisipasi  untuk  mengikuti  pelajaran,  apabila  guru  dapat  memberikan  motivasi terhadap siswa, sehingga murid tidak merasakan bosan atau mengantuk saat di kelas.
Peserta  didik  akan  lebih  bersemangat  ketika  seorang  guru  mampu  mendorong motivasi  siswa  dengan  menggunakan  berbagai  pengalaman  sebagai  motivasi pembelajaran bagi siswa (Waritsman, 2020).
Peserta  didik  akan  lebih  memiliki  minat  belajar  yang  kuat  ketika  guru  mau memberikan layanan pembelajaran yang nyaman dan menyenangkan di kelas. Mengajar merupakan kegiatan yang kompleks (Apriyanto & Herlina, 2020).
Tidak  hanya  sekedar  menyampaikan  materi  dari  guru  ke  siswa.  Banyak  kegiatan maupun tindakan yang harus dilakukan, terutama jika ingin hasil pembelajaran lebih baik untuk seluruh siswa (Anderha & Maskar, 2021). Untuk itu, motivasi pembelajaran dalam mengatur dan memfasilitasi pembelajaran mutlak diperlukan (Amri, 2018).  Menurut Wina Sanjaya (2010: 261-263) tujuan motivasi yaitu:  Membangkitkan minat siswa, meningkatkan suasana  belajar  yang  menyenangkan,  memberikan  pujian  yang  wajar  terhadap keberhasilan  siswa, memberikan komentar terhadap hasil pekerjaan  siswa, menciptakan persaingan dan kerjasama.
Jika seorang guru professional mampu memberikan motivasi pembelajaran dalam kelasnya  masing-masing,  maka  pembelajaran  akan  berlangsung  efektif.  Hal  ini  telah dibuktikan  pada  penelitian  ini  (Lomu  &  Widodo,  2018).  Dengan  berbagai  rangkaian penelitian  yang  dilakukan,  dapat  memberikan  pernyataan  bahwa  motivasi  sangat diperlukan dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  data  yang  peneliti  peroleh  dengan    penelitian  ini  adalah  untuk menjawab rumusan masalah yaitu “Apakah ada pengaruh motivasi pembelajaran terhadap hasil  belajar  Matematika  siswa  kelas  V  SD  Negeri  091276  Semangat  Baris  tahun  ajaran 2023/202 4?”.  Dengan  demikian,  hipotesis  alternatif  pada  penelitan  ini  diterima  yang menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  motivasi  pembelajaran    terhadap  hasil  belajar Matematika  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  091276  Kota  Semangat  Baris  Tahun  Ajaran 2023/2024. Hal ini dibuktikan dengan nilai t_hitung> t_tabel menggunakan taraf signifikansi
0,05  dan  df=28  yaitu  21,251  >  2,048.  Artinya  motivasi  pembelajaran  memiliki  pengaruh sebesar 44%  terhadap hasil  belajar  pada pembelajaran Matematika  siswa kelas V di SD Negeri 091276 Semangat Baris. Motivasi pembelajaran  jika  dilakukan  dengan baik maka akan sangat mempengaruhi kualitas pembelajaran siswa di dalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Amanillah, S., & Rosiana, D. (2019). Hubungan School Well-Being Dengan Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas Xi Ma X. Http://Hdl.Handle.Net/123456789/21672
Amran,  M.,  &  Cahyani,  I.  G.  (2018).  Hubungan  Lingkungan  Belajar  Di  Sekolah  Dengan Motivasi Belajar Ipa Siswa Kelas V Sd. Jikap Pgsd: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan, 6(1), 117 – 121.
Amri,  S.  (2018).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  (Self  Confidence)  Berbasis  Ekstrakurikuler Pramuka Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Sma Negeri 6 Kota Bengkulu.
Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 3(2), 156 – 170. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.33369/Jpmr.V3i2.7520
Anderha, R. R., & Maskar, S. (2021). Pengaruh Kemampuan Numerasi Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Matematika. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik, 2(1), 1 – 10. Https://Doi.Org/10.33365/Ji-Mr.V2i1.774
Apriyanto,  M.  T.,  &  Herlina,  L.  (2020).  Analisis  Prestasi  Belajar  Matematika  Pada  Masa Pandemi  Ditinjau  Dari  Minat  Belajar  Siswa. Diskusi  Panel  Nasional  Pendidikan Matematika, 6(1).
Batubara, S., & Nugroho, R. R. (2021). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Kemandirian Belajar  Siswa  Kelas  Ix  Mtsn  28  Jakarta  Pada  Masa  Pandemi. Guidance:  Jurnal
Bimbingan Dan Konseling, 18(01), 8 – 16. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.34005/Guidance.V18i01.1472
Daniel  Hasibuan,  M.  T.,  Mendrofa,  H.  K.,  Silaen,  H.,  &  Tarihoran,  Y.  (2020).  Hubungan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Akademik  Pada  Mahasiswa  Yang  Menjalani Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19. Indonesian Trust Health Journal, 3(2), 387 – 393. Https://Doi.Org/10.37104/Ithj.V3i2.65
Inah, E. N., & Khairunnisa, A. (2019). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar
Bahasa Arab Mahasiswa Bidikmisi. Al- Ta’dib , 12(1), 36. Https://Doi.Org/10.31332/Atdb.V12i1.1220
Irfan,  N.  (2018).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Matematika. Ekuivalen-Pendidikan Matematika, 31(1).
Iswayuni, D., Adyatma, S., & Rahman, A. M. (2020). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Geografi Siswa Sma Negeri 1  Kurau  Dan Sma Negeri 1 Bumi Makmur. Jpg (Jurnal Pendidikan Geografi), 6(2). Https://Doi.Org/10.20527/Jpg.V6i2.7739
Jemudin, F. De, Makur, A. P., & Ali, F. A. (2019). Hubungan Sikap Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Smpn 6 Langke Rembong. Journal Of Honai Math, 2(1), 1 – 12. Https://Doi.Org/10.30862/Jhm.V2i1.53
Kasdiyanti,  A.,  Alpusari,  M.,  Mulyani,  E.  A.,  &  Hermita,  N.  (2019).  Hubungan  Motivasi Ekstrinsik Dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sd Se-Gugus I Kecamatan Marpoyan  Damai  Pekanbaru. Jurnal  Pajar  (Pendidikan  Dan  Pengajaran),  3(1),  1. Https://Doi.Org/10.33578/Pjr.V3i1.6318
Lomu, L., & Widodo, S. A. (2018). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Malik,  I.,  &  Simatupang,  A.  (2020).  Nilai  Perusahaan  Akibat  Pelaksanaan  Enterprise  Risk Management  (Erm). Economics  And  Digital  Business  Review,  1(2),  90 – 101. Https://Doi.Org/10.37531/Ecotal.V1i2.14
Palittin, I. D., Wolo, W., & Purwanty, R. (2019). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar  Fisika. Magistra:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan,  6(2),  101 – 109. Https://Doi.Org/10.35724/Magistra.V6i2.1801
Pratama, F., Firman, F., & Neviyarni, N. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Ipa Di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(3), 280 – 286. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V1i3.63
Pratama, H. J., & Ghofur, M. A. (2021). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Lingkungan Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Saat  Pembelajaran  Daring. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(4), 1568 – 1577. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V3i4.621
Sarnoto, A. Z., & Romli, S. (2019). Pengaruh Kecerdasan Emosional (Eq) Dan Lingkungan Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sma Negeri 3 Tangerang Selatan. Andragogi: Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Manajemen  Pendidikan  Islam,  1(1),  55 – 75. Https://Doi.Org/10.36671/Andragogi.V1i1.48
Setiawan,  A.,  Sawitri,  D.,  &  Suswati,  E.  (2019).  Pengaruh  Minat  Dan  Lingkungan  Belajar Terhadap Kesiapan Belajar Dimediasi Oleh Motivasi Belajar. Jurnal Psikologi: Jurnal Ilmiah Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan, 6(2), 94 – 113.
Sholekhah, E. F. (2020). Pengaruh Minat Dan Motivasi Belajar Peserta Didik Terhadap Hasil Belajar Pembelajaran Tematik Di Mi Hasyim Asy’ari Kebonduren Ponggok Blitar Tahun
Pelajaran 2019/2020. Http://Repo.Uinsatu.Ac.Id/Id/Eprint/17062
Suharti, S., Muslim, A., & Sriyanto, S. (2020). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V Sd Negeri Daerah Binaan 1 Sumbang Banyumas. Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar,  13(1),  51 – 64. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.18860/Mad.V13i1.9662
Waritsman,  A.  (2020).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar  Matematika Siswa. Tolis Ilmiah: Jurnal Penelitian, 2(1).
Winoto, T. Y., & Putra, I. G. S. (2022). Motivasi Pembelajaran Online Di Era New Normal. Jiip - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(9), 3549 – 3554. Https://Doi.Org/10.54371/Jiip.V5i9.843
Yusdasari, M., Ambarita, A., & Muncarno, M. (2020). Hubungan Lingkungan Belajar Sekolah Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Pedagogi:  Jurnal Pendidikan Dasar, 8(1).