## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DI SMPS KATOLIK BERDIKARI RAJA
Eugrasia Bulazy Doko 1* , Stefania Baptis Seto 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
123 Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Flores, Jl. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT*
Email: dokoica16@gmail.com

## Abstract
The formulation of the problem in this study is whether the group investigation type  learning model is effective on mathematics learning outcomes in class VII students of the  Independent Catholic Junior High School. This study  aims  to  determine  whether  applying  the  group  investigation  learning  model  can  improve  mathematics learning  outcomes  for  seventh  graders  at  the  Independent  Catholic  Junior  High  School.  The  research instrument  used  is  a  test  of  learning  outcomes.  The  type  of  research  used  is  quantitative  research.  From  the result  of  this  study,  it  can  be  seen  that  the  group  investigation  learning  model  can  affect  the  mathematics learning  outcomes  of  class  VII  students  of  the  Independent  Catholic  Junior  High  School.  Indicators  of  the assessment of learning outcomes can be seen from the increased post-test scores of students. Based on decision- making through a comparison of the value of arithmetic with the t table it is known that 11.640 > 2.042 and it can  be  concluded  that 𝐻 0 is  rejected  and 𝐻 𝑎 is  accepted,  meaning  that  there  are  significant  differences  in mathematics  learning  outcomes  for  students  by  applying  the  group  type  cooperative  learning  model  group investigation.  In  other  words,  the  group  investigation  cooperative  learning  model  is  effective  in  improving learning outcomes.
Keywords: Group Investigation Learning Model; Effectiveness; Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran Group  Investigation dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VII SMPS Katolik Berdikari Raja..Dari hasil penelitian ini dapat  dilihat  model  pembelajaran Group  Investigation dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa kelas VII SMPS Katolik Berdikari Raja. Indikator dari penilaian hasil belajar tersebut dapat ter;ihat dari nilai posttes t  siswa  yang  mengalami  peningkatan.  Berdasarkan  dasar  pengambilan  keputusan  melalui perbandingan  nilai  t  hitung  dengan  t  tabel  diketahui  11,640  >  2,042  dan  dapat  disimpulkan  bahwa 𝐻 0 ditolak dan  Ha  diterima,  artinya  terdapat  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VII  SMPS  Katolik Berdikari  Raja  yang  signifikan  antara  siswa  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI).  Dengan  kata  lain,  model  pembelajaran Group  Investigation efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar matematika.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Group Investigation ; Efektivitas; Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  bermanfaat  untuk  kepentingan  masa  depan  yang  lebih  baik.  Tujuan pendidikan pada umumnya adalah membentuk manusia seutuhnya yang Pancasila, yang dimotori oleh pengembangan afeksi seperti sikap suka belajar, tahu cara belajar, rasa percaya diri, mencintai prestasi tinggi,  punya  etos  kerja,  kreatif  dan  produktif,  serta  puas  akan  sukses  yang  dicapai  (Kamarullah, 2017).Pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam meningkatkansumber daya manusia yang handal.

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P -ISSN: 2745 – 5483 Volume 6, Nomor. 1, Hal. 86-92, Maret 2023 E - ISSN:  2745 – 5491
Efektivitas Model Pembelajaran Group Investigation Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Di SMPS Katolik Berdikari Raja Eugrasia Bulazy Doko 1 , Stefania Baptis Seto 2 , Hilaria Melania Mbagho 3 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.86-92
Matematika adalah  salah satu mata pelajaran yang diajarkan di lembaga pendidikan formaldan merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  dasar  yang  perlu  diajarkan  sejak  dini.  Matematika  diajarkan sejak  dari  sekolah  dasar  sampai  perguruan  tinggi(Aliwu  &  Amiruddin  Hatibe,  2020).  Matematika merupakan sarana berpikir untuk mengkaji sesuatu secara logis dan sistematis(Siagian, 2016). Namun dalam  pembelajaran  matematika  masih  terdapat  hambatan  yang  menyebabkan  siswa  gagal  dalam pelajaran ini.  “Hambatan  tersebut  berputar  pada cirri  dari  matematika  yang  abstrak,  dalam  masalah media, maupun masalah siswa atau guru” (Novitasari, 2016).
Selama ini mematika dipandang sebagai mata pelajaran yang  menyeramkan bagi setiap siswa, karena  siswa  dari  awal  mengenal  matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  sangat  susah  dan  juga membuat siswa menjadi jenuh dan bosan. Sulitnya memaham konsep juga merupakan hambatan bagi siswa  dalam  belajar  matematika.Hal  ini  terjadi  di  sekolah  khususnya  SMPS  Katolik  Berdikari  Raja dimana  matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  masih  dianggap  sulit  dipahami  oleh siswa. Kenyataan yang terjadi adalah penguasaan siswa terhadap materi matematika masih tergolong rendah jika dibandingkan dengan mata pelajaran lain.
Berdasarkan hasil wawancara dengan seorang guru matematika, penguasaan matematika siswa masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena  ketika  mengikuti  pembelajaran,  siswa  mudah menyerah  dan  merasa  matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit.  Saat  siswa  diminta  untuk mengerjakan  soal  didepan  kelas,  siswa  kurang  percaya  diri  dan  tidak  yakin  dengan  jawabannya, sehingga  mengakibatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  masih  rendah  dan  belum  memenuhi  nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).  Pelajaran matematika yang dianggap terlalu banyak rumus dan perhitungan  menyebabkan  siswa  SMPS  Katolik  Berdikari  Raja  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan  soal  matematika  khususnya  pada  materi  bentuk  aljabar.  Dengan  demikian,  perlu adanya peningkatan mutu dan hasil belajar matematika.
Hasil belajar adalah Hasil pembelajaran adalah dasar untuk mengukur dan melaporkan kinerja akademik siswa dan merupakan kunci untuk mengembangkan rencana pembelajaran selanjutnya yang lebih efektif yang sesuai dengan apa yang dipelajari siswa dan bagaimana mereka dinilai. (Ricardo & Meilani, 2017). Penyebab rendahnya hasil belajar yang dialami siswa dipengaruhi oleh faktor internal yaitu minat, bakat, tingkat kemalasan, dan tingkat intelegensi. Ada pula yang dipengaruhi oleh faktor eksternal  seperti  pendekatan  pembelajaran  yang  salah  dan  sukar  dipahami,  pelaksanaan  kegiatan belajar  yang  membuat  anak  bosan  serta  tidak  membangkitkan  semangat  anak  dalam  mengikuti pelajaran, maupun faktor lingkungan masyarakat, ataupun lingkungan keluarga. Faktor-faktor tersebut dapat mempengaruhi berhasil tidaknya seorang siswa dalam pendidikan dansangat berpengaruh pada hasil belajar yang dicapai siswa..
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  tentu  diperlukan  model-model  yang  dianggap  mampu mengatasi  kesulitan  belajar  siswa.  Model  pembelajaran  dapat  dijadikan  pola  pilihan,  dimana  guru boleh dengan bebas memilih model pembelajaran apa yang akan diterapkan di dalam kelas (Rusman, Nadirman,  2018).  Pemilihan  model  pembelajaran  harus  dilakukan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa, karena  setiap  model  pembelajaran  mempunyai  cara,  tujuan  dan  prinsip  yang  berbeda-beda.  Ciri-ciri model  pembelajaran  kooperatif  antara  lain  :  (1)Keterampilan  sosial  merupakan  suatu  keterampilan yang dikembangkan untuk menjalin suatu hubungan antar pribadi yang terlibat dalam suatu kelompok dan  bertujuan  untuk  menguasai  konsep  yang  diberikan  oleh  guru,  (2)interaksi  secara  tatap  muka adalah  interaksi  yang  dilakukan  oleh  setiap  individu  dilakukan  dengan  cara  bertatap  muka  dalam kelompok tersebut,(3)siswa harus saling bergantung secara positif. Hal tersebut berarti bahwa setiap siswa  yang  terlibat  dalam  masing-masing  kelompok  tersebut,  harus  melaksanakan  tugas  yang  telah dibagikan.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  aktivitas  siswa dalam  kemampuan  kerjasama,  dan  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa      adalah  menerapkan  model
Efektivitas Model Pembelajaran Group Investigation Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Di SMPS Katolik Berdikari Raja Eugrasia Bulazy Doko 1 , Stefania Baptis Seto 2 , Hilaria Melania Mbagho 3 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.86-92
pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI). Model pembelajaran tipe Group Investigation ( GI) adalah  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  berbasis  penemuan  dimana  setiap  kelompok beranggotakan  4-6  orang  dengan  komposisi  kelompok  heterogen  (Widyanto,  2017).  Model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation ( GI) dipilih karena dapat memberikan kesempatan bagi  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  memecahkan  masalah  yang  diberikan  antara  individu  dengan kelompoknya  serta  untuk  memperoleh  kesepakatan  dalam  menyelesaikan  masalah  yang  diberikan oleh  guru.  Model  pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  6  tahap,yaitu:  seleksi,  topik,  merencanakan kerjasama,  implementasi,  analisis  dan  sintesis,  penyajian  hasil  akhir  dan  evaluasi  (Richardo,  2015). Model  pembelajaran  ini  bertujuan  untuk  mengarahkan  siswa  menganalisis  konsep-konsep pembelajaran  dengan  menyelidiki  masalah  yang  telah  diberikan  oleh  guru  melalui  kerja  kelompok. Model  pembelajaran  ini  juga  menuntut  para  siswa  untuk  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam berkomunikasi maupun dalam keterampilan proses kelompok.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti  bertujuan  mengetahui  keefektivan  penggunaan  model pembelajaran Group Investigation dalam meningkatkan hasil belajar matematika pada materi bentuk aljabar.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dalam meningkatkan hasil belajar matematika  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation . Penelitian ini melakukan 2 uji tes yaitu pre-test dan post-test . Uji tes ini dilakukan untuk mengetahui tingkat  hasil  belajar  matematika  siswa  sebelum  dan  sesudah  dilakukan  pembelajaran.  Dalam penelitian  ini  akan  diujicobakan  bagaimana  efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran Group Investigation dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  bentuk  aljabar.  Penelitian  ini dilakukan  di  SMPS  Katolik  Berdikari  Raja,  kecamatan  Boawae.  Sasaran  dari  penelitian  ini  adalah siswa SMPS Katolik Berdikari Raja kelas VII. Populasi yang digunakan dalam penelitian  ini adalah seluruh  siswa  kelas  VII  SMPS  Katolik  Berdikari  Raja.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  sampel penelitian  adalah  siswa  kelas  SMPS  Katolik  Berdikari  Raja  kelas  VII  A.Teknik  pengumpulan  data berupa  tes  hasil  belajar  serta  dokumentasi  dan  instrument  penelitiannya  adalah  tes.  Teknik  analisis data menggunakan uji N-gain ternormalisasi dan uji dan analisis hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pembahasan Hasil Penelitian

## a. Uji Normalitas Data
Uji normalitas dilakukan untuk menetukan apakah data yang diperoleh berdistribusi normal atau tidak. Dengan mengunakan uji normalitas Shapiro-Wilk dengan menggunakan SPSS dengan taraf signifikansi 0.05 dengan kaidah keputusan sebagai berikut:
1. Jika nilai Sig. > 0,05 maka data berdistribusi normal
2. Jika nilai Sig. < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal
Tabel 1. Uji Normalitas Shapiro-Wilk Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar Pre Test .179 16 .181 .943 16 .388 Post Test .245 16 .011 .915 16 .138
Efektivitas Model Pembelajaran Group Investigation Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Di SMPS Katolik Berdikari Raja Eugrasia Bulazy Doko 1 , Stefania Baptis Seto 2 , Hilaria Melania Mbagho 3 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.86-92
Berdasarkan  hasil  output  uji  normalitas  dengan  uji Shapiro-Wilk pada  Tabel  diatas, diketahui  untuk  Pre-test  diperoleh  nilai  signifikansi  0,388  karena  nilai  signifikansi  >  0,05 maka dapat dikatakan bahwa data berdistribusi normal. Sedangkan pada Post-Test diperoleh nilai  signifikansi  0,138  karena  nilai  signifikansi  >  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa  data berdistribusi normal.

## Uji T (Paired Sample Test)
Berdasarkan  uji  normalitas  data  yang  diperoleh  bahwa  data  hasil  belajar  pada penelitian  ini  berdistribusi  normal.  Oleh  karena  itu,  Uji  hipotesis  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  rumus  Uji t satu  sampel  atau  uji  t  sampel  dependent    ( Paired  sample  t-test). Dalam  penelitian  ini  rumus  yang  digunakan  yaitu  uji  t  dengan  mengetahui  efektif  tidaknya penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) terhadap hasil belajar matematika siswa.
Dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  dependent  sample  t  test  adalah  sebagai berikut:
1. Jika nilai Sig. (2-tailed) > 0,05 maka 𝐻 0 diterima dan Ha ditolak, yang berarti tidak ada perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  sebelum  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI)
2. Jika  nilai  Sig.  (2-tailed)  <  0,05  maka 𝐻 0 ditolak  dan  Ha  diterima  yang  berarti  ada perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  sebelum  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI)
Tabel 2. Paired Samples Test Paired Differences T df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pre-Test – Kelas -33.125  11.383 2.846 -39.191 -27.059 -11.640  15  .000
Berdasarkan tabel output Paired Samples Test diketahui nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,002  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  antara  hasil  belajar Pre  test dan Post  Test yang artinya  ada  pengaruh  penggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI) terhadap hasil belajar.
Selain  membandingkan  nilai  signifiknasi  (Sig.)  dengan  Probabilitas  0,05,  kita  bisa juga membandingkan t hitung dengan t tabel dalam uji Paired Sample T-Test
1. Jika nilai t hitung < t tabel maka H0 diterima dan Ha ditolak, yang berarti tidak ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa.
2. Jika  nilai  t  hitung  >  t  tabel  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti  ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa.
Diketahui  nilai  t  hitung  yang  diperoleh  adalah  -11,640.  T  hitung  bernilai  negatif dikarenakan nilai rata-rata hasil belajar Pre Test lebh rendah dari pada rata-rata hasil belajar post  test.  Dalam  konteks  seperti  ini  maka  nilai  t  hitung  negatif  dapat  bermakna  positif. Sehingga nilai t hitung menjadi 11,640. Sedangkan nilai  t tabel sebesar 2,042. Berdasarkan dasar  pengambilan  keputusan  melalui  perbandingan  nilai  t  hitung  dengan  t  tabel  diketahui
Efektivitas Model Pembelajaran Group Investigation Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Di SMPS Katolik Berdikari Raja Eugrasia Bulazy Doko 1 , Stefania Baptis Seto 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.86-92
11,640  >  2,042  dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti terdapat perbedaan hasil belajar matematika yang signifikan antara siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) .

## b. Uji Gain Ternormalisasi
Untuk  mendapatkan  gamabran  tentang  peningkatan  skor  hasil  belajar  sebelum  dan sesudah  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation (GI)  uji  N-Gain  ternormalisasi.  Adapun  hasil  uji  N-Gain  ternomalisasi  yang dilakukan dengan bantuan software SPSS adalah sebagaimana tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Skore Uji N-Gain
N Range Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation Variance Ngain_score 16 .45 .55 1.00 13.89 .8684 .13240 .018 Ngain_persen 16 45.45  54.55 100.00 1389.42 86.8385 13.24015 175.302
Valid N (listwise) 16
Berdasarkan hasil perhitungan uji N-Gain skor diatas, menunjukkan bahwa nilai rata- rata N-Gain skor sebesar 0,868 masuk dalam kategori tinggi atau sangat efektif. Dengan nilai N-Gain skor minimal 0,55 dan maksimal 1,00. Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran  matematika  kelas  VII  SMPS  Katolik  Berdikari  Raja.  Hasil  analisis  data  pada penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif, yang disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 4. Analisis Data Pre-Test dan Post-Test pada Siswa kelas VII SMPS Katolik Berdikari Raja
N Range  Minimum  Maximum  Sum Mean  Std. Deviation Variance Pre Test 16 40 40 80 935  58.44 11.506 132.396 Post Test 16 30 65 95 1305  81.56 7.238 52.396 ValidN (listwise) 16
Berdasarkan  hasil  dari Pre-test dan Post-test diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar matematika  mengalami  peningkatan  dan  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata Pre-test dan Post- test .  Nilai  rata-rata  untuk Pre-test sebesar  58,44  sedangkan  nilai  rata-rata  untuk Post-test sebesar 81,56.
Efektivitas Model Pembelajaran Group Investigation Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Di SMPS Katolik Berdikari Raja Eugrasia Bulazy Doko 1 , Stefania Baptis Seto 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.86-92
Gambar 1. Nilai Rata-Rata

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dan hasil analisis data yang dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Group Investigation dapat berpengaruh terhadap hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VII  SMPS  Katolik  Berdikari  Raja.  Indikator  dari  penilaian  hasil belajar  tersebut  dapat  ter;ihat  dari  nilai  posttest  siswa  yang  mengalami  peningkatan.  Berdasarkan dasar  pengambilan  keputusan  melalui  perbandingan  nilai  t  hitung  dengan  t  tabel  diketahui  11,640> 2,042 dapat disimpulkan bahwa 𝐻 0 ditolak dan Ha diterima, artinya terdapat terdapat perbedaan hasil belajar matematika siswa kelas VII SMPS Katolik Berdikari Raja yang signifikan antara siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI). Dengan kata lain, model pembelajaran Group Investigation efektif dalam meningkatkan hasil belajar matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliwu,  Y.,  &  Amiruddin  Hatibe,    dan  A.  R.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Investigation  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa. ITQAN :  Jurnal  Ilmu-Ilmu Kependidikan , 11 (2), 177–188. https://doi.org/10.47766/itqan.v11i2.949
Kamarullah,  K.  (2017).  Pendidikan  Matematika  Di  Sekolah  Kita. Al  Khawarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Matematika , 1 (1), 21. https://doi.org/10.22373/jppm.v1i1.1729
Novitasari, D. (2016). Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis  Siswa. FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Matematika , 2 (2),  8. https://doi.org/10.24853/fbc.2.2.8-18
Ricardo, R., & Meilani, R. I. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (2), 79. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8108
Richardo,  R.  (2015).  Eksperimentasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Investigasi  Kelompok  (Group Investigation) Terhadap Hasil Belajar Matematika Berdasarkan Gaya Belajar Siswa. Edu Research , 4 (1),
35–42. https://e-journal.upp.ac.id/index.php/EDU/article/view/413
Rusman,  N.  (2018). Effectiveness  of  Co-operative  Learning  Strategy  in  Facilitating  Scholastic-  achievement among Student-Teachers . I (Ii).
Siagian,  M.  D.  (2016).  Kemampuan  koneksi  matematik  dalam  pembelajaran  matematika. MES:  Journal  of Matematics Education and Science2 , 2 (1), 58–67.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 pretest posttest maksimum minimum rata-rata
Efektivitas Model Pembelajaran Group Investigation Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Di SMPS Katolik Berdikari Raja Eugrasia Bulazy Doko 1 , Stefania Baptis Seto 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.86-92
Widyanto, P. (2017). Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation Berbantuan Media Flanelgraf Untuk Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA. Jurnal  Pendidikan  Dasar Nusantara , Vol. 3 (No. 1) 118–129. https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/pgsd/article/view/708/572