e-ISSN: 2686-0643
p-ISSN: 2656-5161 https://journal.ibrahimy.ac.id/index.php/assidanah As-sidanah

## PENDAMPINGAN PRODUKSI PODCAST YOUTUBE UNTUK MENDEKATKAN TEKNOLOGI PADA SISWA MADRASAH NAUNGAN PESANTREN
Robi’ah Machtumah Malayati 1* , Sayidah Afyatul Masruroh 2
1*,2 Universitas Hasyim Asy’ari (UNHASY) Tebuireng Jombang, Jawa Timur 61471, Indonesia 1* robiahmalayati94@gmail.com , 2 sayidah.afya@gmail.com
Abstract: The Community Service Program (PkM) aims to introduce both the students of Madrasah Aliyah Nurul  Qur'an  Bendungrejo  and  the  students  to  technology  through  the  approach  of  producing  content  for YouTube podcasts. The PkM also aims to encourage the younger generation to be content producers in the digital era, not just consumers. This PkM is significant because, within the madrasah environment, previous activities have been focused on religious aspects, including limited extracurriculars such as the art of al banjari, khitobah, and qiroah. Hence, this PkM represents an innovative step. Using the Participatory Action Research (PAR) approach, the PkM involves students in identifying problems, seeking solutions, learning, and producing content for YouTube podcasts. The results have shown an improvement in their ability to conceptualize, interact, communicate,  and  produce  content  for  YouTube  podcasts.  The  PkM  successfully  enhanced  the  students' creativity and broadened their insights into opportunities in the digital domain. Sustained efforts are needed to equip the younger generation with relevant competencies to face technological advancements and social changes. This PkM has made a positive contribution by complementing madrasah activities and promoting the increased utilization of technology among both the santri and students.
Keyword: Creativity; Madrasah Students; Participatory Action Research; Podcast Production.
Copyright (c) 2023 Robi’ah Machtumah Malayati, Sayidah Afyatul Masruroh * Corresponding author : Email Address : robiahmalayati94@gmail.com ( Universitas Hasyim Asy’ari Tebuireng, Jombang ) Received : August 10, 2023; Revised : October 17, 2023; Accepted : January 22, 2024; Published : April 15, 2024

## PENDAHULUAN
Podcast  youtube merupakan  bentuk  konten  yang  popular  saat  ini 1 .  Perkembangan  podcast youtube  di  Indonesia  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah  tingginya  minat masyarakat terhadap podcast. Eksposur yang tinggi pada Podcast Youtube menjadi daya tarik untuk promosi 2 , propaganda, meningkatkan popularitas 3 , baik dalam branding personal 4 , pemikiran, ide,
1 F atsansyah Abimas Pratama, ‘Eksistensi Digital Content Podcast Pada Program Studi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya’ ( Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya, 2021).
2 Muhammad Fazri Candra, ‘Efektivitas Youtube Sebagai Media Promosi Program Studi Ilmu Komunikasi Fisip Unpas’, Linimasa : Jurnal Ilmu Komunikasi , 5.2 (2022), 231 – 36.
3 Idham Imarshan, ‘Popularitas Podcast Sebagai Pilihan Sumber Informasi Bagi Masyarakat Sejak Pandemi Covid - 19’, Perspektif Komunikasi: Jurnal Ilmu Komunikasi Politik Dan Komunikasi Bisnis , 5.2 (2021), 213 <https://doi.org/10.24853/pk.5.2.213-221>.
4 Paundra Jhalugilang, Personal Branding” , 2018.
Pendampingan Produksi Podcast Youtube untuk Mendekatkan Teknologi.....
gagasan, dan mendapatkan keuntungan ( profit ) 5 .
Menurut laporan Lembaga Riset Pasar Statista pada tahun 2021, topik yang paling diminati dalam  podcast  di  Indonesia  adalah  hiburan,  teknologi,  bisnis,  sosial,  dan  pendidikan 6 .  Hal  ini mencerminkan minat yang luas dari masyarakat Indonesia terhadap podcast dan kebutuhan akan beragam jenis konten podcast. Perkembangan podcast di YouTube juga didorong oleh munculnya banyak podcast creator atau produser podcast dari berbagai latar belakang, seperti youtuber, artis, hingga influencer 7 .  Selain  itu,  juga  disebabkan  tingginya  penetrasi  internet  dan  smartphone  di Indonesia 8 .
Selain berdampak eksposur, produksi konten Podcast Youtube juga memiliki banyak manfaat, termasuk untuk pembelajaran dan pengasahan ketrampilan siswa di sekolah 9 . Salah satu manfaat utama adalah meningkatkan kompetensi siswa dalam bidang produksi media, Siswa akan belajar tentang  teknik  produksi  podcast,  mulai  dari  perencanaan,  perekaman  audio  dan  visual, pengeditan 10 , hingga promosi 11 . Mereka belajar bagaimana mengelola channel podcast di YouTube, mengoptimalkan SEO, serta meningkatkan visibilitas podcast.
Riset  Destariyadi  &  Wibowo  menyebut  pelatihan  produksi podcast bisa  mengembangkan kreativitas  siswa 12 dan  ketrampilan  komunikasi 13 ,  termasuk public  speaking 14 .  Selain  itu,  juga bermanfaat mengenal teknologi yang digunakan dalam produksi podcast seperti mikrofon, mixer, dan perangkat audio/video lainnya 15 . Adanya berbagai manfaat tersebut produksi podcast youtube untuk siswa menjadi strategi untuk membangun kesadaran pada generasi muda tentang teknologi
5 Candra.
6 Imarshan.
7 Imarshan.
8 Elsa Fitria Anwar, ‘Analisis Podcast Youtube Pada Knowledge Society Remaja Sma Negeri 1 Kota Pangkalan Kerinci (Podcast Youtube Gritte Agatha)’, Analisis Podcast Youtube Pada Knowledge Society Remaja Sma Negeri 1 Kota Pangkalan Kerinci (Podcast , 4564, 2022, 33 – 37.
9 Diva Liutammi and Ichwani Siti Utami, ‘Pemanfaatan Youtube Channel Sebagai Media Belajark Mengungkapkan Gagasan Peserta Didik Dalam Pembelajaran PPKN’, Wiyatamandala : Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , I.I (2021), 46 – 64.
10 agus fakhruddin fauzi noor rahman, ‘Perancangan Video Berbasis Youtube Sebagai Media Pembelajaran PAI’, 19.2 (2021), 137.
11 Mukaromah, Mutia Rahmi Pratiwi, and Egia Rosi Subhiyakto, ‘Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Sebagai Media Publikasi Sekolah Melalui Media YouTube’, Society : Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat , 3.1 (2022),
15 – 22 <https://doi.org/10.37802/society.v3i1.217>.
12 Ramadhan Ekagandhi Destariyadi and Arif Wiyono, ‘Pelatihan Produksi Podcast Bagi Siswa Madrasah’, 3.1 (2022),
79 – 93.
13 Mugi Wasillatun Fadilah, ‘Efektivitas Penggunaan Media Youtube Dalam Pembelajaran Berbicara Kelas Viii Dengan Teknik Simulasi Pada Materi Teks Berita Di Smp Negeri 1 Bobotsari Kabupaten Purbalingga Jawa Tengah Tahun Ajaran 2018/2019’, 2019, 1– 14.
14 Zawatal Afna, ‘Pengaruh Penggunaan Youtube Terhadap Public Speaking Siswa Berdasarkan Metode Impromptu Dan Ekstemporer Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Sman 2 Kuta Baro’, Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Darussalam-Banda Aceh , 8.5.2017, 2022, 2003 – 5. 15 Ramadhan Ekagandhi Destariyadi and Arif Wiyono, ‘Pelatihan Produksi Podcast Bagi Siswa Madrasah’, 3.1 (2022),
79 – 93.
Robi’ah Machtumah Malayati & Sayidah Afyatul Masruroh doi: 10.35316/assidanah.v6i1.34-59
dan keterperanan mereka sebagai produsen ( creator ) bukan sebagai konsumen belaka. Sebagaimana dalam  riset  Elwani  dan  Kurniawan  disebutkan  bahwa  remaja  adalah  konsumen  utama  media sosial 16 .  Sehingga,  melalui  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  ini  diharapkan  bisa meningkatkan berbagai kompetensi dan kreativitas siswa, termasuk siswa Madrasah Aliyah (MA) Nurul  Quran  Bendungrejo,  Jogoroto,  Jombang,  Jawa  Timur  untuk  menghasilkan  konten  yang bermanfaat untuk dirinya sekaligus masyarakat, karena pendidikan mereka berlandaskan nilai-nilai agama kepesantrenan.
MA Nurul Qur’an Bendungrejo adalah sebuah lembaga pendidikan swasta yang berada di bawah naungan Pondok 1 Pesantren Nurul Qur’an Bendungrejo, Jogoroto, Jombang, Jawa Timur. Siswa yang bersekolah di MA tersebut mayoritas adalah santri pondok pesantren Nurul Qur’an sendiri, disamping beberapa siswa lain yang bukan santri pondok akan tetapi dari warga sekitar, yang dikenal dengan siswa kampung. Pada konteks pengenalan teknologi, di MA Nurul Qur’an belum banyak yang memanfaatkan teknologi media sosial sebagai alternatif kegiatan belajar siswa. Hal  ini  sebagaimana  hasil  riset  Nurhayati  mengenai  respon  pondok  pesantren  terhadap perkembangan  media  sosial  (teknologi  internet)  menunjukkan  bahwa  pondok  pesantren  tidak sepenuhnya  menerima  kehadiran  internet  karena  gadget  (teknologi)  dianggap  lebih  banyak mudlorot nya atau dampak negatifnya dari pada maslahat nya 17 . Muhammad Adib lebih rinci meresume respon  pesantren  terhadap  internet  dari  riset  Ahmad  Budi  Setiawan,  yaitu  ada  tiga  kategori pesantren  dalam  pemanfaatan  internet. Pertama ,  ada  pesantren  yang  sepenuhnya  menggunakan internet untuk mendukung berbagai aktivitas pesantren, termasuk administrasi dan pembelajaran. Kedua , ada pesantren yang menggunakan internet secara terbatas, hanya untuk tujuan administratif saja, dan santri umumnya tidak diizinkan mengakses internet kecuali mendapatkan izin khusus dari pengasuh dan pengurus pesantren. Ketiga , ada pesantren yang sama sekali tidak menggunakan atau menyediakan fasilitas internet, baik untuk administrasi maupun pembelajaran 18 . Akan tetapi tidak bisa ditampik bahwa santri masa kini termasuk dalam kelompok digital natives , yakni generasi yang sejak kecil tumbuh dan sangat terampil dalam menggunakan teknologi informasi dan komunikasi berbasis  digital,  dimana  mereka  sangat  mengandalkan  dan  terbiasa  menggunakan  berbagai perangkat teknologi digital 19 . Sehingga pembatasan terhadap teknologi internet (media sosial) bisa
16 Resti Sri Elwani and Firman Kurniawan, ‘Pemanfaatan Media Sosial Dalam Pemasaran Sosial Bagi Remaja’, Jurnal Komunikasi , 12.1 (2020), 64 <https://doi.org/10.24912/jk.v12i1.6654>.
17 Emy Nurhayati, Upaya Pesantren Dalam Mengatasi Dampak Penggunaan Gadget Terhadap Perilaku Sosial Santri Di Pesantren Sholahul Huda Al – Mujahidin Kecamatan Tumpang , 2021.
18 Muhammad Adib, ‘Ketika Pesantren Berjumpa Dengan Internet: Sebuah Refleksi Dalam Perspektif Cultural Lag’, Jurnal Pusaka , 1.1 (2013), 1 – 10.
19 Muhammad Yudi Fitriyadi and others, ‘Pengaruh Dunia It Terhadap Perilaku Remaja Generasi Z’, Jurnal Religion: Jurnal Agama, Sosial, Dan Budaya , 1.2 (2023), 21 – 37.
Pendampingan Produksi Podcast Youtube untuk Mendekatkan Teknologi.....
melahirkan perlawanan tersembunyi, seperti pelanggaran-pelanggaran kecil dengan tetap membawa gadged secara sembunyi-sembunyi, padahal ada aturan larangan tentang hal itu. 20
Teknologi digital adalah sebuah keniscayaan dalam kehidupan siswa ke depan. Sehingga siswa perlu diakrabkan dengan teknologi. Kegiatan PkM melalui produksi podcast ini menjadi strategi yang dinilai relevan untuk menjawab dan menjadi solusi dari permasalahan mitra. Berbekal dari observasi awal dan wawancara dengan salah satu stakeholder madrasah, ada beberapa permasalahan mitra,  dalam  hal  ini  MA  Nurul  Qur’an  sebagaimana  dipaparkan  di  atas,  (1)  Kegiatan  belajar mengajar  di  MA  Nurul  Quran  belum  banyak  memanfaatkan  teknologi    media  sosial,  termasuk produksi podcast youtube 21 ; (2) Minimnya kegiatan selain keagamaan di madrasah tersebut, selama ini terbatas pada kegiatan seperti seni al banjari, seni khitobah dan seni qiroah 22 ; dan (3) Minimnya pengenalan dan pengakraban siswa dengan teknologi yang ada.
Belum banyak ditemukan kegiatan pendampingan serupa dengan sasaran siswa sekolah atau madrasah. Beberapa yang pernah dilakukan diantaranya PkM Destariyadi et al. berupa pelatihan produksi  podcast  untuk  siswa  madrasah  MAPK  MAN  1  Surakarta  tahun  2022.  PkM  tersebut disasarkan  pada  tujuan  peningkatan  ketrampilan  siswa  madrasah  mulai  dari  penyampaian  teori dasar, praktek podcast dan voice over 23 . Jika MA Nurul Qur’an belum familiar dengan teknologi terkini, MAN 1 Surakarta sudah terbiasa dengan adanya laboratorium studio podcast dengan alat- alat yang memadai.  Pendampingan lain dilakukan oleh Kholik et al. dalam mendesign studio podcast di SMKS Al-Ittihad Cianjur. Pendampingan bertujuan untuk memberikan wawasan dan praktik instalasi  perangkat  podcast  serta  panduan  penggunaan software untuk  merekam  podcast 24 .  Siswa SMKS Al Ittihad Cianjur dalam hal ini hanya menjadi pelaku di balik layar. Pendampingan lain tidak secara spesifik memanfaatkan media podcast akan tetapi mengeksplorasi produksi konten audio- visual untuk kegiatan pembalajaan di sekolah. Kegiatan pendampingan produksi podcast lainnya diperuntukkan  kepada  mahasiswa  atau  kelompok masyarakat,  bukan sasaran  siswa  sekolah atau madrasah  sebagaimana  pendampingan  yang  dilakukan  pada  siswa  MAS  Nurul  Qur’an  yang dinaungi Pondok Pesantren Nurul Qur’an.
Kegiatan pendampingan ini akan bermanfaat dalam mengenalkan santri pondok pesantren yang sekaligus menjadi siswa Madrasah Aliyah Nurul Qur'an Bendungrejo pada teknologi melalui pendekatan produksi konten Youtube . PkM ini juga bertujuan mendorong kesadaran generasi muda
20 Robi’ah Machtumah Malayati and Daniel Susilo, ‘Penitipan Handphone Sebagai Komunikasi Non Verbal Santri PPP Walisongo Desa Cukir Jombang’, Communication , 11.1 (2020), 94 – 111.
21 Wawancara dengan M Habiburrahman, Wakil Kesiswaan MA Nurul Qur’an Bendungrejo, 06 Juni 2023
22 Pernyataan Nur Muflihah, Kepala Sekolah MA Nurul Qur’an Bendungrejo, 06 Juni 2023
23 Destariyadi and Wiyono.
24 Productivity Di and Smks Al- ittihad Cianjur, ‘Pendampingan Desain Studio Podcast Untuk Peningkatan Workstation’, 5.3 (2023), 126– 38.
sebagai produsen ( creator ) konten di era digital, bukan hanya sebagai konsumen. Oleh karena itu, kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan untuk memberikan pendampingan kepada siswa MA Nurul Quran Bendungrejo dalam produksi konten podcast di Youtube .

## METODE PENELITIAN
Pengabdian ini  bertempat  di  MA  Nurul  Qur’an  Bendungrejo,  Jogoroto,  Jombang,  Jawa Timur,  yang  dilaksanakan  selama  3  bulan  (Mei  sampai  Juli  2023)  mulai  dari  tahap  identifikasi, tindakan, refleksi sampai sustainablity. Siklus tahapan proses kerja PkM ini meliputi to know (proses memahami situasi nyata dalam komunitas), to understand (memahami masalah dalam komunitas), to plann (menyusun  rencana problem  solving ), to  act (mengimplementasikan  program  tindakan penyelesaian  masalah), to  change (mengembangkan  kesadaran  tentang  perubahan  dan keberlanjutan) 25 Adapun peserta merupakan 16 (enam belas) siswa sekolah MA Nurul Quran yang dipilih oleh pihak mitra/madrasah setelah melakukan seleksi secara internal sekolah.
Pelaksanaan pengabdian ini, digunakan pendekatan PAR ( Participatory Action Research ). PAR berfokus pada pemberdayaan masyarakat dan pemecahan masalah secara kolaboratif 26 . Pendekatan ini  dipilih  karena  melibatkan  partisipasi  aktif  mitra  dalam  semua  tahap  pengabdian,  dimana pengabdi  dan  mitra  bersama-sama  mengidentifikasi  masalah,  merencanakan  tindakan, mengumpulkan  dan  menganalisis  data,  serta  merumuskan  solusi 27 .  PAR  ditujukan  untuk pembelajaran dan mengatasi masalah dan pemenuhan kebutuhan praktis masyarakat, serta produksi ilmu pengetahuan, dan proses perubahan sosial keagamaan 28 . PAR ditujukan untuk meningkatkan kapasitas dan pemberdayaan masyarakat (mitra) 29 . Dalam pendekatan ini, pengabdi dan masyarakat saling  belajar  dan  berbagi  pengetahuan,  sehingga  mitra  dapat  mengambil  peran  aktif  dalam mengatasi masalah mereka sendiri, termasuk mengidentifikasi potensi siswa yang membutuhkan pengenalan kepada penggunaan teknologi dan mengembangkan kompetensi siswa melalui kegiatan produksi konten podcast youtube.
Pendekatan  PAR  dalam  PkM  memiliki  langkah-langkah 30 . Pertama ,  pemetaan  awal.  Pada tahap ini berfungsi untuk memahami komunitas sehingga pengabdi mampu memahami masalah
25 Agus Afandi, ‘Articipatory Action Research (Par) Metodologi Alternatif Riset Dan Pengabdian Kepada Masyarakat Transformatif’, Workshop Pengabdian Berbasis Riset Di LP2M UIN Maulana Malik Ibrahim Malang , 53.9 (2013), 1689 – 99.
26 Purwanto Purwanto, Dhea Yustiana Safitri, and M. Pudail, ‘Edukasi Pencatatan Laporan Keuangan Sederhana Bagi Pelaku Usaha Mikro, Kecil Dan Menengah (Umkm)’, As-Sidanah : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 5.1 (2023), 1 – 14 <https://doi.org/10.35316/assidanah.v5i1.1-14>.
27 Abdul Rahmat and Mira Mirnawati, ‘AKSARA: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal’, Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 06.01 (2020), 62 – 71. 28 Syifa S. Mukrimaa and others, Metodologi Pengabdian Masyarakat , Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2016, VI . 29 Afandi.
30 Mukrimaa and others, VI .
Pendampingan Produksi Podcast Youtube untuk Mendekatkan Teknologi.....
nyata dan hubungan sosial yang terjadi pada mitra/masyarakat. Kedua , pembangunan hubungan kemanusiaan. Pengabdi melakukan inkulturasi dan membangun kepercayaan dengan masyarakat, sehingga  terjalin  hubungan  setara  yang  mendukung  penyelesaian  masalah  secara  bersama-sama. Ketiga , penentuan agenda riset untuk perubahan social. Pada tahp ini, bersama komunitas, pengabdi merencanakan program riset melalui teknik Partisipatory Rural Appraisal (PRA) untuk memahami persoalan masyarakat yang kemudian dapat digunakan sebagai alat perubahan sosial.
Keempat , pemetaan partisipatif. Bersama komunitas/mitra – dalam hal ini stakeholder MA Nurul Qur’an Bendungrejo yang meliputi Kepala Sekolah, Waka Kesiswaan, Guru dan siswa– dilakukan pemetaan  wilayah  dan  masalah  yang  dihadapi  oleh  masyarakat. Kelima ,  merumuskan  masalah kemanusiaan,  dimana  pengabdi  bersama  komunitas  merumuskan  masalah  mendasar  dalam kehidupan  manusia  yang  mereka  hadapi. Keenam ,  menyusun  strategi  gerakan.  Komunitas mengembangkan  strategi  untuk  menyelesaikan  masalah  kemanusiaan  yang  telah  dirumuskan. Ketujuh , pengorganisasian masyarakat: Komunitas didampingi oleh pengabdi dalam membangun struktur sosial, baik dalam bentuk kelompok kerja maupun lembaga masyarakat, untuk secara aktif menangani  masalah  sosial. Kedelapan ,  pelaksanaan  aksi  perubahan,  berupa  tindakan  untuk menyelesaikan masalah dilakukan secara partisipatif dan simultan.
Kesembilan , pembangunan pusat-pusat belajar masyarakat, yang dibangun sesuai kebutuhan kelompok komunitas yang telah aktif melakukan tindakan perubahan. Kesepuluh , refleksi (teoritisasi perubahan sosial),  dimana  peneliti  bersama  komunitas  merumuskan  teoritisasi  perubahan sosial berdasarkan hasil riset, proses pembelajaran masyarakat, dan program aksi yang telah dilakukan. Selanjutnya sebelas , ekspansi gerakan dan dukungan. keberhasilan program PAR diukur dari hasil selama proses dan juga keberlanjutan program serta munculnya pemimpin lokal yang melanjutkan aksi perubahan. Dalam hal ini, peneliti bersama masyarakat memperluas skala gerakan dan kegiatan dengan membentuk kelompok komunitas baru di wilayah baru yang dipimpin oleh kelompok dan pengorganisir yang sudah ada.
Kenyataannya dalam praktik PAR, peneliti bersama masyarakat/mitra berusaha memperluas skala gerakan dan kegiatan. Mereka mendirikan kelompok komunitas baru di wilayah-wilayah baru yang didorong oleh kelompok dan pengorganisir yang telah ada. Pada konteks ini, sekolah atau mitra  memiliki  peran  penting  dalam  mengembangkan  siswa  yang  memiliki  sensitivitas  tinggi, mampu  belajar  secara  mandiri,  melakukan  riset,  dan  menyelesaikan  masalah  sosial  dengan  cara independen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pendampingan Produksi Podcast Youtube untuk Pengembangan Kreativitas Siswa
di MA Nurul Qur’an Bendungrejo dilakukan mulai bulan Mei 2023 diawali dengan pemetaan situasi mitra sampai refleksi pada Juli 2023. Mitra pengabdian ini adalah MA Nurul Qur’an Bendungrejo, Jogoroto,  Jombang,  Jawa  Timur,  yaitu  sekolah  swasta  setingkat  SLTA  yang  berada  di  bawah naungan pondok pesantren Nurul Qur’an Bendungrejo yaitu sebuah pondok pesantren al -Quran yang menjadi tempat belajar agama dan menghafal al- qur’an para santri dari berbagai wilayah di Indonesia.

## Gambar 1. L ingkungan sekolah MA Nurul Qur’an Bendungrejo
Kegiatan  pendampingan  terhadap  madrasah  ini  dilakukan  dengan  tujuan  membangun kesadaran pentingnya mengenal, mengetahui bahkan menguasai teknologi pada era ini yang sedang berkembang  khususnya  bagi  siswa,  karena  siswa  mendatang  adalah  generasi  muda  pemegang kendali bangsa. Spirit PAR, generasi muda perlu untuk memposisikan diri menjadi produsen atau pencipta tidak sekadar konsumen dari perkembangan teknologi. Pengabdian ini diselenggarakan dengan  pendekatan  PAR  untuk  bersama-sama  membangun  pentingnya  kesadaran  keterperanan terhadap komunitas dan masyarakat. Secara garis besar, deskripsi hasil dan pembahasan pengabdian dengan pendekatan PAR digambarkan menjadi 3 tahap, yaitu identifikasi, tindakan, dan refleksi.

## Identifikasi
Pada tahap identifikasi meliputi pemetaan awal ( preleminary mapping ), membangun hubungan kemanusiaan, penentuan agenda riset untuk perubahan sosial, pemetaan partisipatif ( participatory mapping ),  dan  merumuskan  masalah  kemanusiaan.  Pada  tahap  awal  ini  pengabdi  melakukan penelitian  melalui  observasi  dan  wawancara  tidak  langsung  dengan  diskusi  bersama  M. Habiburrahman,  wakil  kepala  sekolah  sebagai key  people . Key  people merupakan  informan  yang menjadi  jembatan  informasi  untuk  memahami  kondisi  mitra  dan  bersama-sama  menganalisa beberapa  kegiatan  yang  relevan  sebagai  salah  satu  solusi  pengembangan  mitra.  Pada  tahap  ini
Pendampingan Produksi Podcast Youtube untuk Mendekatkan Teknologi.....
peneliti  bersama key  people mencatat  beberapa  kondisi  pada  mitra  yaitu  MA  Nurul  Quran Bendungrejo.
Hasil  catatan  kondisi  mitra  menunjukkan  bahwa  MA  Nurul  Qur’an  bukan  satu -satunya madrasah setingkat SLTA yang menjadi pilihan sekolah siswa sekitar karena ada madrasah lainnya, sehingga jumlah siswanya tidak banyak. Kurikulum di MA Nurul Qur’an Bendungrejo disesuaikan dengan  kebutuhan  dan  kondisi  lokal.  Mata  pelajaran  agama  menjadi  fokus  utama,  tetapi  juga mencakup  beberapa  keterampilan  berbasis  kehidupan.  Beberapa  kegiatan  tambahan  seperti ekstrakulikuler juga berbasis keagamaan saja, yaitu seni banjari, s eni qiro’ah, dan seni khitobah. Kegitan belajar mengajar di MA Nurul Qur’an diselenggarakan siang sampai sore hari, mulai pukul 13.00 sampai jam 17.00 WIB. Hal ini karena harus bergantian dan berbagi gedung sekolah dengan MTs Nurul Qur’an yang kegiatan bel ajar mengajarnya di pagi hari, pukul 06.30 sampai pukul 12.00 WIB.  Pemanfaatan  laboratorium  komputer  dan  bahasa  sebagai  wadah  berkegiatan  berkaitan dengan teknologi sebatas dimanfaatkan untuk kegiatan pengenalan komputer dasar dan bahasa, belum ada (belum memaksimalkan) kegiatan berbasis produksi produk teknologi kekinian, seperti pemanfaatan media sosial untuk peningkatan ketrampilan dan kreativitas maupun pembelajaran. Karena  berada  di  lingkup  pondok  pesantren  dan  berlokasi  di  pedesaan,  MA  Nurul  Qur’an berlandaskan nilai-nilai tradisional dan budaya lokal dalam proses pembelajaran. Hal ini menjadi nilai  plus  karena  sangat  bermanfaat  dalam  mempertahankan  identitas  dan  kearifan  lokal  dalam pendidikan agama dan budaya dalam pembelajaran siswa. Selain itu, dibutuhkannya pengenalan terhadap  perkembangan  teknologi  hari  ini,  sehingga  pengenalan  perkembangan  teknologi bermanfaat untuk siswa MA Nurul Qur'an.
Proses identifikasi di atas juga mencakup kegiatan pemetaan awal ( preleminary mapping ) dan membangun hubungan kemanusiaan dengan tujuan membangun kepercayaan ( trust building ) agar mitra  terbuka  kepada  pengabdi,  penentuan  agenda  riset  untuk  perubahan  sosial,  pemetaan partisipatif  ( participatory  mapping ),  sampai  tahap  ini  pengabdi  melakukan  kegiatan  merumuskan masalah kemanusiaan yang selanjutnya digunakan untuk melakukan aksi atau menyusun strategi gerakan atau tindakan.

## Tindakan
Pada tahap tindakan ( action ) ada beberapa langkah yang dilakukan, yaitu menyusun strategi gerakan, pengorganisasian masyarakat, melancarkan aksi perubahan dan membangun pusat-pusat belajar  masyarakat.  Hasil  identifikasi  pada  tahap  awal,  pengabdi  bersama  mitra  menentukan beberapa strategi gerakan, yaitu dengan membangun kesadaran selanjutnya melakukan aksi. Dua strategi  gerakan  tersebut  dapat  diuraiakan: pertama ,  membangun  kesadaran  dengan
menyelenggarakan forum diskusi dan identifikasi bersama siswa (peserta) pada tanggal 6 Juni 2023 bertempat di ruang laboratorium komputer dan bahasa MA Nurul Qur’an Bendungrejo. Kegiatan tersebut  melibatkan 16  peserta  yang  terpilih  dari  ratusan  siswa  yang  ada  di MAS  Nurul  Qur'an Bendungrejo. Peserta mewakili jenjang kelas dari kelas X dan XI, sementara kelas XII sudah tidak dilibatkan dengan kegiatan non-akademis semacam ini karena difokuskan pada kegiatan akademik untuk persiapan pelaksanaan Ujian Nasional.
Forum  diskusi  dan  identifiksi  tersebut  mengenai  perkembangan  era  informasi  dengan berbagai konten media sosial yang ada. Pengabdi dan peserta saling bertukar pengetahuan serta pandangan  tentang  pengalaman  mereka  berkaitan  dengan  media  sosial.  Pengabdi  juga sharing tentang pentingnya siswa mengambil peran menjadi creator atau produsen konten dan tidak sekadar menjadi konsumen berbagai konten media sosial yang ada.
Gambar 2. Proses identifikasi dan menumbuhkan kesadaran diri tentang pentingnya menjadi creator di era digital
Kedua , melakukan kegiatan pendampingan. kegiatan pendampingan meliputi penggalian ide podcast  Youtube,  persiapan  sebelum shoot podcast  youtube,  pengenalan  beberapa  alat  yang dibutuhkan untuk produksi podcast youtube, proses shooting & editing , publish dan beberapa kunci. Pendampingan  dilakukan  untuk  membantu  peserta  dalam  merencanakan  kegiatan  produksi podcast  YouTube.  Peserta  diajak  untuk  berdiskusi  dan  merencanakan  tema  podcast,  mencari narasumber yang relevan, mengembangkan konsep program, dan menyusun daftar pertanyaan yang akan  diajukan  kepada  narasumber.  Selanjutnya,  peserta  diperkenalkan  dengan  alat-alat  yang digunakan dalam produksi podcast dan mendapatkan penjelasan mengenai penggunaan mikrofon nirkabel ( clip on atau mic wireless ) serta pengaturan suara yang optimal untuk rekaman yang jernih. Pada  tahap  ini  pengabdi membentuk  ruang-ruang  belajar  peserta  (siswa), yang  tujuannya  untuk meningkatkan kapasitas dan kualitas diri, terutama dalam proses produksi konten podcast youtube.
Pendampingan Produksi Podcast Youtube untuk Mendekatkan Teknologi.....

## Gambar 3. Proses produksi Podcast Youtube
Setelah  pemahaman  teori  dan  pengenalan  alat,  kegiatan  dilanjutkan  dengan  sesi  praktek produksi podcast. Peserta dibagi menjadi 3 kelompok, dan setiap kelompok didampingi oleh tim pendamping.  Pendamping  memberikan  arahan  kepada  kelompok  dalam  mengatur  alur  diskusi, melakukan  rekaman,  dan  mengelola  penggunaan  alat-alat  dengan  efektif.  Peserta  diberikan pemahaman mengenai proses editing podcast. Mereka belajar tentang langkah-langkah dasar dalam mengedit  rekaman,  termasuk  menghilangkan noise yang  tidak  diinginkan  serta  menambahkan elemen-elemen seperti musik latar atau efek suara yang sesuai.
Gambar 4 . Pendampingan produksi podcast Youtube
Proses pendampingan produksi podcast youtube pada siswa MA Nurul Qur’an secara rinci digambarkan sebagai berikut.

## 1. Pengenalan alat meliputi: Tripod, Clip-on/Mic Wireless, Camera
Pada  pendampingan  produksi  podcast  di  Madrasah  Aliyah  Nurul  Quran,  peserta diperkenalkan  dengan  beberapa  alat  yang  diperlukan  untuk  produksi  podcast  secara  sederhana. Karena  sekolah  MA  Nurul  Qur’an  tidak  memiliki  studio  podcast  yang  khusus,  maka  dipilih peralatan yang sederhana yang dapat digunakan di ruangan atau area yang tersedia di sekolah.
Robi’ah Machtumah Malayati & Sayidah Afyatul Masruroh doi: 10.35316/assidanah.v6i1.34-59
Gambar 5 . Pengenalan alat-alat produksi
Adapun pengenalan dan penggunaan alat-alat sederhana yang dimaksud meliputi:
a. Kamera.  Kamera  merupakan  salah  satu  alat  penting  dalam  produksi  podcast  yang  dapat digunakan untuk merekam video podcast atau untuk merekam rekaman visual dalam podcast. Peserta diberikan pengenalan tentang jenis kamera yang dapat digunakan, baik kamera DSLR, kamera mirrorless , atau bahkan kamera smartphone dengan kualitas yang baik. Mereka diberikan pemahaman  tentang  pengaturan  kamera,  pencahayaan  yang  tepat,  dan  teknik  pengambilan gambar yang baik.
b. Tripod.  Tripod  digunakan  untuk  menjaga  kestabilan  kamera  selama  proses  pengambilan gambar  atau  rekaman.  Peserta  diperkenalkan  dengan  jenis-jenis  tripod  dan  cara penggunaannya.  Mereka  diajarkan  tentang  pengaturan  tinggi  rendah  tripod,  pemasangan kamera  pada  tripod,  dan  penguncian  tripod  untuk  menjaga  stabilitas  selama  pengambilan gambar atau rekaman.
c. Clip-on  Microphone . Clip-on  microphone ,  digunakan  untuk  merekam  suara  dengan  kualitas  yang baik. Peserta diperkenalkan dengan penggunaan clip-on microphone, cara memasangnya pada pakaian, dan penempatan yang tepat agar suara yang direkam jelas dan terdengar dengan baik. Mereka juga diberikan pemahaman tentang pengaturan volume dan penyesuaian microphone agar menghasilkan rekaman suara yang optimal.
Meskipun MA Nurul Quran tidak memiliki studio podcast yang khusus, ruangan atau area terbuka  yang  ada  di  sekolah  bisa  dimanfaatkan  untuk  kegiatan  produksi  podcast.  Peserta diperkenalkan  dengan  cara  mempersiapkan  ruangan  atau  area  tersebut  untuk  produksi  podcast, seperti mengatur pencahayaan yang baik, menyesuaikan ruangan ( set-up ) yang menarik, dan menata
Pendampingan Produksi Podcast Youtube untuk Mendekatkan Teknologi.....
peralatan dengan rapi untuk memastikan kenyamanan dan kualitas produksi yang optimal.

## 2. Perencanaan konten
Setelah pengenalan peralatan sederhana untuk produksi podcast youtube, siswa selanjutnya didampingi untuk merencanakan sebuah konten.

## a. Pembentukan Tim
Pembentukan  tim  dilakukan  untuk  simulasi  dan  melatih  kolaborasi  dan  kerjasama  antar peserta/siswa MAS Nurul Qur’an Bendungrejo. Dengan adanya tim, setiap kelompok membagi tugas dan tanggung jawab antara anggota tim. Selain itu, sebagai upaya identifikasi skill yang dimiliki masing-masing  peserta.  Peserta  bisa  menemukan  minatnya,  apakah  sebagai host atau  sebagai cameraman ,  atau  sebagai audioman ,  sebagai  seorang  editor  atau  sebagai  koordinator  yang  harus menonjol leadershipnya, dan lain-lain.
Berdasarkan  pembagian  kelompok  tersebut,  masing-masing  kelompok  peserta  MA  Nurul Quran berbagi peran untuk memproduksi podcast youtube, masing-masing kelompok yang terdiri dari 5 sampai 6 orang berdiskusi bersama untuk menentukan siapa host atau pemandu, siapa yang menjadi cameraman, audioman, dan editor, bahkan ada yang menjadi narasumber. Narasumber dipilih sesuai dengan tema yang relevan.
Gambar 6 . Pembentukan Kelompok dan Pendampingan
Pendampingan dilakukan untuk memastikan kelompok-kelompok tersebut dapat berproses dalam  memproduksi  podcast  youtube.  Beberapa  langkah-langkah  pendampingan  dalam pembentukan kelompok sebagai berikut.
Robi’ah Machtumah Malayati & Sayidah Afyatul Masruroh doi: 10.35316/assidanah.v6i1.34-59

## 1) Penjelasan Tujuan Pembentukan Kelompok
Peserta  diberikan  penjelasan  tentang  tujuan  pembentukan  kelompok.  Tujuan  ini  termasuk memberikan  kesempatan  kepada  peserta  untuk  menerapkan  materi  yang  telah  dipelajari, berkolaborasi dengan sesama peserta, dan menghasilkan podcast yang berkualitas. Peserta juga diberitahu mengenai manfaat dari pembentukan kelompok, seperti saling mendukung, berbagi ide, dan memperluas perspektif melalui kerja tim.
2) Pembagian Kelompok berdasarkan kebiasaan MA Nurul Quran Peserta  dibagi  ke  dalam  kelompok-kelompok  sesuai  saran  dari  Guru  Pendamping,  yaitu mengelompokkan  peserta  laki-laki  menjadi  satu  kelompok,  dan  kelompok  lainnya  adalah kelompok perempuan. Hal ini sesuai dengan etika yang ada di pondok pesantren, dimana perlu ada pembatasan interaksi antara laki-laki dan perempuan yang bukan muhrim . Meskipun begitu, pembagian kelompok ini tidak mengurangi kinerja dan peran anggota kelompok secara efektif.
3) Penetapan Peran dan Tanggung Jawab
Setelah kelompok terbentuk, pendamping membantu peserta dalam menentukan peran dan tanggung  jawab  masing-masing  anggota.  Misalnya,  ada  yang  bertanggung  jawab  sebagai koordinator/produser.  Ada  yang  bertanggungjawab  sebagai  host/pemandu,  ada  yang bertanggungjawab  sebagai  cameraman  dan  audioman,  ada  yang  bertanggungjawab  sebagai editor.  Pendamping  memberikan  bimbingan  dan  saran  jika  ada  anggota  yang  kesulitan menentukan peran.
4) Pembekalan Tugas dan Batasan Waktu
Setelah peran dan tanggung jawab ditentukan, kelompok diberikan pemahana jobdiscription yang jelas untuk dijalankan. Tugas ini mencakup langkah-langkah dalam produksi podcast, seperti produser, host, cameramen, audioman, editor, dan pembantu editor. Pendamping memberikan penjelasan  mengenai  tugas  tersebut  dan  memberikan  batasan  waktu  yang  realistis.  Hal  ini membantu kelompok untuk memiliki pemahaman yang jelas mengenai apa yang perlu mereka capai dan dalam waktu yang ditentukan.

## b. Penentuan tema
Penentuan tema sangat penting. Penentuan tema ini berfungsi  untuk memfokuskan pada topik konten yang akan dihasilkan. Tema yang jelas akan membantu dalam merencanakan topik, menyusun  skrip,  dan  mengarahkan  pertanyaan/percakapan  agar  lebih  terarah.  Hal  ini  akan membantu menarik penonton yang memiliki minat dan kebutuhan yang sama dengan tema yang diangkat. Dengan penentuan tema tersebut juga akan menangarahkan pada penentuan narasumber atau partner ngobrol dalam podcast.
Pendampingan Produksi Podcast Youtube untuk Mendekatkan Teknologi.....
Setiap  kelompok  berdiskusi  tentang  tema  yang  diangkat.  Kelompok  laki-laki  MAS  Nurul Quran  berganti  beberapa  kali  tema.  Mulai  dari  kenakalan  remaja  dan  pergaulan  bebas,  hobi memanjat gunung, sampai kemudian memutuskan untuk mengangkat tema tentang sejarah MAS Nurul  Quran.  Itu  hal  yang  baik,  karena  setiap  kelompok  akhirnya  berdiskusi,  menganalisa, memprediksi  kemungkinan-kemungkinan  untuk  menghasilkan  tema-tema  yang  menarik  dan relevan  yang  bisa  diangkat  dalam  podcast  youtube.  Dari  tiga  kelomok  siswa  diambil  tema, diantaranya tentang sejarah MAS Nurul Qur’an, Pengalaman siswa menjadi anggota IPPNU (Ikatan Pelajar Putri Nahdlotul Ulama’), dan Siswa mengenal Madrasa Aliyah Nurul Qur’an.
Pendampingan  produksi podcast di  Madrasah  Aliyah  Nurul  Qur’an,  peserta  juga  diajarkan tentang  pentingnya  penentuan  tema  yang  tepat  untuk  podcast  mereka.  Beberapa  langkah  yang dilakukan dalam penentuan tema podcast:

## 1) Identifikasi minat dan keahlian
Peserta didorong untuk mengidentifikasi minat dan keahlian mereka. Ini membantu peserta untuk memilih tema podcast yang sesuai dengan minat mereka dan memungkinkan mereka untuk lebih  bersemangat  dalam mengembangkan  konten podcast.  Peserta  dapat  mengeksplorasi  topik yang mereka sukai, seperti pendidikan, musik, olahraga, literasi, atau topik lain yang relevan dengan lingkungan madrasah.

## 2) Menyesuaikan dengan audiens
Peserta juga harus mempertimbangkan audiens target mereka. Misalnya, apakah mereka ingin menyasar  siswa,  guru,  orang  tua,  atau  masyarakat  umum.  Dengan  memahami  audiens  target mereka, peserta dapat menentukan tema podcast yang paling relevan dan menarik bagi audiens tersebut.

## 3) Menganalisa tren dan kebutuhan
Peserta juga perlu melakukan riset tentang tren terkini dan kebutuhan yang ada di dalam maupun di luar lingkungan madrasah. Mereka dapat mencari topik yang sedang populer atau isu- isu  yang  perlu  didiskusikan.  Melalui  analisa  ini,  peserta  dapat  menemukan  tema  podcast  yang menarik dan memiliki potensi untuk menciptakan dampak positif.
Robi’ah Machtumah Malayati & Sayidah Afyatul Masruroh doi: 10.35316/assidanah.v6i1.34-59
Gambar 7 . Tim Produksi berdiskusi menentukan topic podcast youtube.

## 3. Penentuan Narasumber
Penentuan narasumber sangat berguna untuk memfokuskan topik dan konten yang dibahas. Narasumber  yang  tepat,  akan  mampu  memberi  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  apa  yang diharapkan dari podcast yang ditonton oleh viewer . Narasumber yang relevan akan mampu menarik dan  mempertahankan  audiens  yang  relevan.  Selain  itu,  narasumber  yang  tepat  akan  memberi kesempatan untuk mendalami pengetahuan dan keahlian dalam area yang dibahas.
Setelah topik podcast telah ditentukan, peserta menentukan narasumber yang sesuai dengan topik tersebut. Untuk menentukan narasumber, masing-masing kelompok mengidentifikasi topik yang akan diulas. Setelah mengidentifikasi, mereka menentukan pakar atau non-pakar yang relevan untuk memberikan ulasan. Tim Produksi dapat memilih narasumber yang memiliki pengetahuan dan  pengalaman  yang  relevan.  Tim  Produksi  dapat  mencari  ahli,  atau  tokoh  yang  memiliki pemahaman yang mendalam tentang topik yang akan dibahas. Atau narasumber dari sekolah (guru, kepala sekolah, siswa, dan lain-lainnya) yang sesuai dengan tema yang diangkat. Selanjutnya peserta menghubungi narasumber untuk mengkonfirmasi kesediaan, dan kemungkinan waktu yang bisa diluangkan  untuk  menjadi  narasumber  podcast  mereka.  Setelah  narasumber  dipilih,  tim  peserta akan menjadwalkan sesi wawancara atau kolaborasi. Peserta menyampaikan dengan jelas mengenai tujuan, topik, dan durasi yang diharapkan dari partisipasi narasumber dalam podcast. Komunikasi yang  baik  dan  koordinasi  yang  tepat akan  memastikan  keterlibatan  narasumber  dalam  produksi podcast.
Pendampingan Produksi Podcast Youtube untuk Mendekatkan Teknologi.....
Gambar 8 . Peserta berdiskusi dengan Narasumber sebelum proses perekaman

## 4. Penyusunan daftar pertanyaan
Setelah narasumber telah ditentukan, langkah selanjutnya dalam pelatihan produksi podcast di Madrasah Aliyah Nurul Quran adalah menyusun pertanyaan yang relevan dan menarik untuk sesi wawancara atau kolaborasi dengan narasumber. Penyusunan daftar pertanyaan sangat penting, karena  dengan  menyusun  daftar  pertanyaan  akan  membantu  mengendalikan  jalannya  podcast. Selain itu, memastikan bahwa host mendapatkan informasi yang relevan dari narasumber atau tamu podcast.  Pertanyaan  yang  terarah  dan  spesifik  membantu  dalam  menggali  wawasan  yang  lebih dalam  tentang  topik  yang  dibahas.  Hal  ini  meningkatkan  kualitas konten  dan  memberikan  nilai tambah kepada pendengar.
Beberapa  arahan  tim  pendamping  mengenai  langkah-langkah  yang  dapat  diambil  dalam menyusun pertanyaan, diantaranya: Pertama , Fokus pada tema dan tujuan wawancara. Menyusun daftar pertanyaan difokuskan pada tema dan tujuan wawancara. Peserta harus mengacu pada tema podcast  dan  topik  yang  telah  ditentukan.  Pertanyaan  harus  relevan  dengan  topik  yang  sedang dibahas agar narasumber dapat memberikan informasi yang tepat dan bermanfaat. Peserta dapat mempertimbangkan aspek-aspek kunci yang ingin dijelajahi atau isu-isu yang ingin didiskusikan dalam pertanyaan mereka. Kedua , Menggunakan pertanyaan terbuka. Pertanyaan terbuka membuka ruang bagi narasumber untuk memberikan jawaban yang lebih mendalam dan berkembang. Peserta bisa menggunakan pertanyaan terbuka yang memungkinkan narasumber untuk berbagi pemikiran, pengalaman,  dan  pengetahuan  mereka  secara  lebih  luas.  Pertanyaan  terbuka  biasanya  dimulai dengan kata-kata seperti "bagaimana", "apa", "mengapa", atau "ceritakan tentang".
Ketiga , menyusun varian pertanyaan. Peserta perlu menciptakan variasi dalam jenis pertanyaan yang  diajukan.  Selain  pertanyaan  umum,  peserta  dapat  menggunakan  pertanyaan  spesifik, pertanyaan yang meminta narasumber untuk memberikan contoh konkret, atau pertanyaan yang
menggali  opini  atau  pandangan  pribadi  narasumber.  Variasi  pertanyaan  membantu  dalam menciptakan dinamika yang menarik dalam percakapan dan menjaga minat audiens. Keempat , Beri ruang untuk refleksi. Selain pertanyaan yang mengajak narasumber untuk berbagi informasi, peserta juga dapat menyisipkan pertanyaan yang mengajak narasumber untuk merenung atau merespons pemikiran  mereka  sendiri.  Pertanyaan  ini  membuka  ruang  bagi  narasumber  untuk  berbagi pandangan pribadi, wawasan mendalam, atau pengalaman reflektif yang dapat membuat konten podcast  lebih  menarik  dan  bermakna. Kelima ,  pertimbangkan  durasi  dan  urutan.  Peserta  harus mempertimbangkan durasi total wawancara atau kolaborasi dengan narasumber. Pertanyaan harus disusun  dengan  memperhatikan  waktu  yang  tersedia  agar  semua  topik  yang  diinginkan  dapat dicakup secara efisien. Selain itu, pertanyaan juga harus disusun dengan urutan yang logis dan alur yang terarah untuk memastikan kelancaran percakapan.

## 5. Perekaman
Setelah pembentukan tim, perencanaan konten, tahap selanjutnya adalah perekaman podcast. Perekaman  dilakukan  siswa  MA  Nurul  Qur’an  dengan  pengecekan  kembali  keberfungsian  alat dengan  baik.  Meliputi pertama ,  camera.  Apakah  kamera  bekerja  dengan  baik,  mengcek  resolusi berapa  yang  mau  dipakai,  apakah  720p  atau  1080p.  Selain  ini  mengcek  juga  kapasitan  memori penyimpanan,  jangan  sampai  di  tengah-tengah  perekaman  baru  diketahui  bahwa  memori penyimpanan  tidak  mencukupi.  Kedua,  mengecek kembali  clip-on  atau  perekam  suara.  Apakah bekerja dengan baik dan apakah suara yang direkam sudah masuk pada penyimpanan kameranya. Ketiga,  mengcek  kembali  tripod  dan  posisikan  tripod  pada  posisi  yang  sesuai.  Semua  peralatan tersebut harus dicek terlebih dahulu menjelang pelaksanaan perekaman.
Pendampingan Produksi Podcast Youtube untuk Mendekatkan Teknologi.....
Pada proses  perekaman  ini  siswa  MA  Nurul  Qur’an  juga  mengasah  ketrampilan  dalam berkomunikasi  ( public  speaking ).  Host  yang  menjadi  ‘etalase’  podcast  youtube  diharuskan  tampil dengan baik bahkan menarik. Beberapa siswa menganalisa kemampuan host yang dipilih kelompok, dan beberapa kali harus ganti dengan host (siswa) yang lain karena komunikasi yang tidak lancar, atau karena tidak mampu membawakan topik podcast yang disepakati. Hal ini menunjukkan siswa melakukan  proses  analisa,  proses  pengambilan  keputusan,  proses  kerjasama  tim,  dan  proses mewujudkan misi bersama tim.
Pendamping  sebelumnya  memberikan  arahan  tentang  3  bagian  penting  dalam  stuktur komunikasi  seorang  host  poscast,  yaitu:  Opening  (Pembukaan),  dimana  host  membawakan pembukaan  podcast  yang  menarik  dan  mengundang  minat viewer .  Ini  melibatkan  pengenalan program podcast, penyampaian tujuan podcast, dan mungkin juga menyampaikan informasi singkat mengenai topik dan narasumber. Pembukaan harus menciptakan daya tarik bahwa rasa penasaran dan  membuat  penonton  ingin  terus  mengikuti  podcast  sampai  selesai.  Kedua,  Pengajuan Pertanyaan pada Narasumber. Selama sesi wawancara host harus mengajukan pertanyaan secara teratur dan mengikuti alur yang telah disusun sebelumnya. Penting untuk memberikan narasumber cukup waktu untuk menjawab pertanyaan dengan baik dan memberikan wawasan yang mendalam. Host  juga  perlu  memperhatikan  cara  mengajukan  pertanyaan  secara  sopan  dan  menghormati narasumber.  Akan  lebih  menarik  lagi  jika  pertanyaan  disampaikan  seolah-olah  mengobrol  dan dengan  bahasa  konversasi  yang  santai.  Yang  terakhir  yang  perlu  diperhatikan  oleh  host  adalah Closing  (Penutup).  Setelah  selesai  mengajukan  pertanyaan  kepada  narasumber,  host  perlu merencanakan  penutup  podcast  yang  efektif.  Penutup  dapat  berisi  ringkasan  dari  pembahasan, ucapan terima kasih kepada narasumber, dan menginformasikan pendengar mengenai konten atau tindakan  selanjutnya  yang  mungkin  relevan.  Penutup  juga  dapat  mencakup  ajakan  untuk berlangganan ( like, share, comment, dan subscribe ), memberikan ulasan, atau berbagi podcast kepada orang lain.
Tim produksi juga harus memastikan bahwa perekaman podcast memiliki kualitas audio yang baik. Ini melibatkan penggunaan peralatan yang sesuai, seperti mikrofon berkualitas dan ruangan yang minim kebisingan. Peserta juga harus memperhatikan volume suara, menghindari gangguan eksternal, dan melakukan pengeditan audio jika diperlukan untuk meningkatkan kualitas suara.  Jika diperlukan,  lakukan  pengeditan  audio  untuk  meningkatkan  kualitas  suara,  menghilangkan  noise yang tidak diinginkan, dan menyesuaikan volume suara agar terdengar seimbang.
Selain  memperhatikan  kualitas  audio,  penting  juga  untuk  memperhatikan  kualitas  visual selama  proses  perekaman  podcast,  seperti  pencahayaan,  komposisi  dan   sinkronisasi  visual  dan audio. Perlu memastikan bahwa kualitas visual dan audio sinkron dan tidak ada perbedaan yang signifikan di antara keduanya. Pastikan suara narasumber selaras dengan gerakan bibir dan ekspresi wajah pada tampilan visual.
Gambar 11 . Praktek perekaman video
Selama proses perekaman, peserta harus terus memonitor peralatan yang digunakan untuk memastikan kualitas visual dan audio secara aktif. Jika ditemukan masalah atau kekurangan, lakukan penyesuaian atau perbaikan yang diperlukan sebelum melanjutkan proses perekaman. Pada tahap ini, tim peserta MA Nurul Quran Bendungrejo melakukan serangkaian tahapan perekaman video tersebut.

## 6. Mengedit video
Setelah  proses  perekaman  selesai,  langkah  selanjutnya  dalam  pendampingan  produksi podcast di MA Nurul Quran adalah mengedit video podcast. Masing-masing kelompok mereview hasil perekaman yang sudah dilakukan. Selanjutnya mereka mengedit. Proses pengeditan dilakukan dengan  memanfaatkan  aplikasi  editing  video sederhana  seperti  Kinemaster, Capcut,  Inshot  dan
Pendampingan Produksi Podcast Youtube untuk Mendekatkan Teknologi.....
lainnya. Hanya saja peserta diarahkan untuk beberapa hal yang dibutuhkan, seperti standart suara agar terdengar dengan baik. Jika suaranya kurang keras maka harus ditambahkan volumenya. Akan tetapi  karena  menggunakan clip-on ,  suara  yang  terekam  pada  masing-masing  podcast  youtube kelompok terrekam dengan jelas.
Ketika melakukan proses mengedit video, masing-masing tim memilih editor yang bertugas mengedit  video  yang  sudah  direkam.  Akan  tetapi  anggota  yang  lain  juga  ikut  mendampingi termasuk produser, cameramen, host dan anggota lain. Mereka ikut memastikan beberapa video yang dipakai, klip yang dipilih atau dipotong/dibuang dan lain-lainnya. Beberapa proses mengedit video  yang  telah  dilakukan  oleh  masing- masing  tim  produksi  MA  Nurul  Qur’an  Bendungrejo sebagai berikut, pertama , mengimport dan mengorganisasi materi. Editor mengimport semua file video dan audio yang telah direkam ke dalam aplikasi pengeditan video sederhana yang digunakan seperti Kinemaster, Capcup, Inshot dan lain-lain. Dengan menggunakan aplikasi editing tersebut selanjutnya memilih dan menyusun materi video yang sudah direkam. Kedua, pemilihan klip. Editor meninjau semua klip yang ada dan pilihlah klip yang paling sesuai dan relevan untuk disertakan dalam video podcast. Peserta memotong klip yang tidak perlu atau menggabungkan beberapa klip untuk menciptakan alur cerita yang baik.
Gambar 12 . Proses Mengedit secara sederhana menggunakan HP
Ketiga , menambahkan nama narasumber dan host. Selama proses pengeditan, editor  siswa MA Nurul Qur’an selanjutnya menambahkan nama narasumber dan host pada bagian yang sesuai dalam  video.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memberikan  identitas  kepada  narasumber  dan  host, memudahkan  penonton  untuk  mengenali  siapa  yang  sedang  berbicara,  dan  memberikan  kesan profesional  pada  video  podcast  tersebut. Keempat ,  menyertakan  keterangan  tambahan.  Selain menambahkan nama narasumber dan host, peserta juga menyertakan keterangan tambahan yang relevan.  Seperti  menambahkan  judul  episode,  topik  yang  dibahas,  atau  cuplikan  penting  dari
percakapan sebagai keterangan tambahan. Kelima , penyuntingan visual. Editor menyuntingan visual seperti  pemotongan  klip, penyesuaian  durasi,  penambahan  transisi  antara  klip,  dan  penyesuaian warna  atau  kecerahan  jika  diperlukan.  memastikan  alur  visual  video  podcast  terlihat  mulus  dan menarik bagi penonton.
Keenam ,  preview  dan  penyesuaian.  Sebelum  menyelesaikan  pengeditan,  peserta  meninjau video  podcast  secara  keseluruhan  dan  melakukan  penyesuaian  terakhir.  Peserta  memperhatikan kualitas visual dan audio, sinkronisasi, dan keberadaan nama narasumber, host, serta keterangan tambahan. Ketujuh , Export. Setelah selesai mengedit, Editor mengekspor video podcast ke format yang  sesuai  dengan  platform  yang  akan  digunakan,  yaitu  MP4  untuk  selanjutnya  diunggah  atau diupload.

## 7. Mengupload video
Setelah  selesai  mengedit  video  podcast,  langkah  selanjutnya  adalah  mengupload  video tersebut ke platform yang dituju, seperti YouTube. Dalam proses upload konten, peserta MA Nurul Qur’an (1)  mempersiapkan  metadata  yang  meliputi  judul,  deskripsi,  dan  tag  yang  relevan.  (2) Pengaturan privasi, peserta menentukan pengaturan privasi yang sesuai untuk video podcast. Opsi "Public", jika ingin video dapat dilihat oleh publik, "Private" jika ingin membatasi akses ke video, dan  membagikan  tautan  secara  terbatas.  (3)  menggunakan thumbnile yang  menarik  untuk  video podcast, (4) Kategori dan Playlist yang sesuai untuk video podcast. Hal ini membantu pendengar menemukan video podcast tersebut dengan lebih mudah.
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pendampingan  produksi  podcast  YouTube  ini  menunjukkan bahwa terdapat beberapa hasil evaluasi. Pertama , terdapat peningkatan signifikan dalam kompetensi siswa  MA  Nurul  Qur’an  dari  yang  tidak  pernah  memproduksi  konten  podcast  menjadi  bisa mempraktekkan secara mandiri, mulai menyusun dan merancang podcast seperti penentuan tema, penentuan narasumber, serta menyusun pertanyaan relevan dan setting visual podcast. Siswa MA Nurul Qur’an juga melakukan proses perekaman audio -visual podcast secara mandiri berkelompok, serta  melakukan  pengeditan  secara  mandiri.  Hasilnya,  masing-masing  kelompok  telah memproduksi podcast berdurasi 10-20 menit, dengan narasumber dari siswa dan guru sekolah MA Nurul Qur’an.
Pendampingan Produksi Podcast Youtube untuk Mendekatkan Teknologi.....
Gambar 13. Visualisasi produksi podcast youtube
Kedua ,  praktek  langsung  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  siswa  mampu  menyerap  dan memahami wawasan dan pengetahuan teoritis yang diberikan oleh Tim Pengabdi. Dalam hal ini peserta  menunjukkan  peningkatan  pengetahuan  yang  terejawantahkan  dalam  praktek.    Melalui praktek langsung, hasil pemahaman siswa menjadi praktik bisa teramati, terobservasi dan ternilai hasilnya  oleh  tim  pengabdi.  Siswa  bisa  menjalankan  perannya  sebagai  tim  produksi,  host, cameramen, dan editor dengan baik. Ketiga , selain pengetahuan, kegiatan pendampingan produksi podcast YouTube yang telah dilaksanakan juga menjadi media belajar praktis bagi siswa MA Nurul Qur’an  Bendungrejo  terutama  dalam  produksi  podcast,  ketercapaian skill komunikasi  dan kerjasama  tim,  peningkatan  kepercayaan  diri,  mengatasi  ketakutan  berbicara  di  depan  publik sebagaimana  yang  peserta  keluhkan  dalam  proses  identifikasi  masalah  di  awal,  ketelitian  dan kejelian, dan softskill lainnya.
Keempat , berkaitan dengan teknologi, peserta mengalami secara langsung dalam penggunaan camera,  perekaman  dengan  clip-on,  serta  editing  konten  dengan  software  dan  aplikasi  tertentu. Peserta juga menadapat wawasan tentang strategi promosi dan meningkatkan enggagement dalam algoritma  Youtube.  Dengan  demikian  diharapkan  menjadi  perangsang  bagi  peserta  untuk menumbuhkan pentingnya kompetensi menguasai teknologi di era saat ini.
Kelima ,  perlu  adanya  keberlanjutan  pendampingan  untuk  membiasakan  peserta  yang merupakan pemula dalam produksi konten. Keenam , adanya hambatan dalam ketiadaan peralatan
dan  perlengkapan  pendukung,  sehingga  dukungan peralatan  seperti  camera, clip-on,  dan  tripod akan sangat berguna dalam proses kreativitas siswa dalam produksi podcast. Ketujuh , dimasukkan menjadi  program  sekolah – misalnya,  menjadi  bagian  ektrakulikuler – akan  menjadi  wadah  bagi siswa.

## Refleksi
Kegiatan  pendampingan  produksi  podcast  di  MA  Nurul  Qur’an  bertujuan  utama  untuk mendekatkan siswa dengan teknologi terkini, khususnya di lingkungan pendidikan naungan pondok pesantren yang berada di daerah pedesaan. Pendampingan podcasting pada Madrasah Aliyah (MA) Nurul Qur’an ini serupa dengan yang telah dilakukan di MAN 1 Surakarta. Namun, perbedaannya cukup  signifikan.  MAN  1  Surakarta  sudah  memiliki  infrastruktur  teknologi  yang  mendukung, termasuk  studio  sendiri,  yang  memberikan  siswa  kesempatan  untuk  beradaptasi  dengan  media teknologi  komunikasi.  Sebaliknya,  MA  Nurul  Qur’an  masih  dalam  tahap  awal  pengenalan  dan belum  memiliki  infrastruktur  yang  memadai.  Selain  itu,  MA  Nurul  Qur’an  memfokuskan  pada podcast  audio-visual  yang  ditayangkan  di  platform  YouTube,  menuntut  siswa  untuk  memiliki keahlian dalam setting studio visual dan animasi grafis. Kegiatan pendampingan lainnya juga pernah diterapkan  di  SMKS  Al  Ittihad  Cianjur,  dengan  fokus  pada  desain  studio  untuk  meningkatkan kualitas produksi podcast akan tetapi siswa sebagai peserta pendampingan menjadi bagian di balik layar, bukan di depan layar.
Berdasarkan  beberapa  kegiatan  pendampingan  terdahulu,  kegiatan  pendampingan  ini memperkaya pengetahuan dan keterampilan siswa dalam dua aspek penting produksi: setting visual yang  baik  saat shooting dan  teknik  animasi  grafis  visual  saat  proses  editing.  Dengan  demikian, pendampingan ini tidak hanya memperluas wawasan teknologi siswa tetapi juga mengembangkan keterampilan praktis dalam dunia produksi konten digital.

## Sustainability
Berdasarkan tahapan pendekatan PAR, pada tahap akhir pendampingan ini adalah meluaskan skala  gerakan  dan  dukungan.  Bahwa  program  PAR  tidak  cukup  didasarkan  dari  hasil  kegiatan selama  proses pendampingan, tetapi juga diukur dari tingkat keberlanjutan program ( sustainability ) yang sudah berjalan. Untuk memperluas skala gerakan salah satunya pengabdi mempublikasikan kegiatan  pendampingan  produksi  podcast  youtube  melalui  media  massa  lokal  seperti  tebuireng online (Link: https://tebuireng.online/tim-pengabdian-unhasy-gali-potensi-siswa-melalui- produksi-podcast/ ) dan media online nasional (Link: https://harian.disway.id/read/706306/tim- pengabdian-unhasy-dampingi-podcast-siswa-ma-nurul-quran-bendungrejo ) sebagai bentuk
Pendampingan Produksi Podcast Youtube untuk Mendekatkan Teknologi..... doi: 10.35316/assidanah.v6i1.34-59
promosi dan penguatan pendampingan.
Berdasarkan hasil pendampingan produksi podcast YouTube yang telah dilakukan di MAS Nurul  Qur’an  Bendungrejo  Jogoroto,  terdapat  beberapa sustainability guna  memperluas  dampak positif dari kegiatan ini yang terdeskripsikan dalam gambar di bawah ini:
Gambar 14 . Sustainability Kegiatan PkM Produksi Podcast Youtube pada Siswa MA Nurul

## Qur’an Bendungrejo
Demikian sustainibility dari kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat “Pendampingan Produksi Podcast Youtube di MA Nurul Qur’an Bendungrejo, Jogoroto, Jombang. Dengan kegiatan P kM ini, diharapkan kegiatan pendampingan produksi podcast YouTube ini akan memberikan dampak jangka panjang yang berkelanjutan bagi peserta dan sekolah. Peserta akan terus mengembangkan keterampilan  mereka  dalam  produksi  podcast,  meningkatkan  kemampuan  komunikasi,  serta melahirkan konten-konten yang bermanfaat bagi pendengar, sehingga peserta ke depan menjadi bagian creator dalam perkembangan teknologi, bukan sekedar konsumen.

## KESIMPULAN
Hasil dari pendampingan ini dirasakan manfaatnya oleh peserta, seperti pemahaman tentang pentingnya  menjadi creator di  era  digital,  ketrampilan  berkomunikasi,  menyampaikan  pertanyaan dengan baik, membangun komunikasi yang gayeng,  merekam, mengedit video, dan merealisasikan konsep ide yang dibuat dalam kerjasama tim. Siswa juga menerapkan pemanfaatan teknologi media sosial  secara  sederhana,  khususnya  platform  YouTube,  untuk  pembuatan  konten  podcast.
Disamping  beberapa  hambatan  yang  dialami,  seperti  ketiadaan  infrastuktur  pendukung, pengalaman  yang  minim,  dan  rendahnya  pemanfaatan  teknologi  terkini  oleh  sekolah.  Sehingga pengabdian ini menjadi relevan untuk mendekatkaan siswa madrasah yang dinaungi pesantren dan berada di lingkungan pedesaan dengan teknologi sekaligus menjadi kegiatan peningkatan skill dan kompetensi diri siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  ingin  menyampaikan  ucapan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  Universitas Hasyim Asy'ari (Unhasy) Tebuireng yang telah memberikan dukungan dana melalui program PkM Internal Unhasy untuk kegiatan " Produksi Podcast Youtube untuk Mendekatkan Teknologi pada Siswa  Madrasah  Naungan  Pesantren".  Proyek  ini  telah  menerima  dukungan  dari  Universitas Hasyim  Asy'ari  melalui  Lembaga  Penelitian  &  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (LPPM).  Tanpa bantuan, dukungan, dan kerjasama dari LPPM Universitas Hasyim Asy'ari serta para individu yang terlibat, kegiatan PkM ini tidak akan terwujud dengan baik. Semoga hasil dari kegiatan ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi positif bagi siswa Madrasah Aliyah Nurul Qur'an Bendungrejo dan masyarakat pada umumnya.

## DAFTAR REFERENSI
Adib,  Muhammad,  ‘Ketika  Pesantren  Berjumpa  Dengan  Internet:  Sebuah  Refleksi  Dalam Perspektif Cultural Lag’, Jurnal Pusaka , 1.1 (2013), 1 – 10
Afandi, Agus, ‘Articipatory Action Research (Par) Metodologi Alternatif Riset Dan Pengabdian Kepada Masyarakat Transformatif’, Workshop Pengabdian Berbasis Riset di LP2M UIN Maulana Malik Ibrahim Malang , 53.9 (2013), 1689 – 99
Anwar, Elsa Fitria, ‘Analisis Podcast Youtube Pada Knowledge Society Remaja Sma Negeri 1 Kota Pangkalan Kerinci (Podcast Youtube Gritte Agatha)’, Analisis Podcast Youtube Pada Knowledge Society Remaja Sma Negeri 1 Kota Pangkalan Kerinci (Podcast , 4564, 2022, 33 – 37
Candra,  Muhammad  Fazri,  ‘Efektivitas  Youtube  Sebagai  Media  Promosi  Program  Studi  Ilmu Komunikasi Fisip Unpas’, Linimasa : Jurnal Ilmu Komunikasi , 5.2 (2022), 231 – 36
Destariyadi,  Ramadhan  Ekagandhi,  and  Arif  Wiyono,  ‘Pelatihan  Produksi  Podcast  Bagi  Siswa Madrasah’, 3.1 (2022), 79– 93
Di,  Productivity,  and  Smks  Al- ittihad  Cianjur,  ‘Pendampingan  Desain  Studio  Podcast  Untuk Peningkatan Workstation’, 5.3 (2023), 126– 38
Elwani, Resti Sri, and Firman Kurniawan, ‘Pemanfaatan Media Sosial Dalam Pemasaran Sosial Bagi Remaja’, Jurnal Komunikasi , 12.1 (2020), 64 <https://doi.org/10.24912/jk.v12i1.6654>
Fauzi Noor Rahman, dan Agus Fakhruddin, ‘Perancangan Video Berbasis Youtube Sebagai Media Pembelajaran PAI’, 19.2 (2021), 137
Fitriyadi, Muhammad Yudi, Muhammad Restu Rahman, Muhammad Rifqi Azmi, Jurnal Religion, Jurnal Agama, Muhammad Yudi Fitriyadi, and others, ‘Pengaruh Dunia It Terhadap Perilaku
Pendampingan Produksi Podcast Youtube untuk Mendekatkan Teknologi.....
Remaja Generasi Z’, Jurnal Religion: Jurnal Agama, Sosial, Dan Budaya , 1.2 (2023), 21 – 37
Imarshan, Idham, ‘Popularitas Podcast Sebagai Pilihan Sumber Informasi Bagi Masyarakat Sejak Pandemi Covid- 19’, Perspektif Komunikasi: Jurnal Ilmu Komunikasi Politik Dan Komunikasi Bisnis , 5.2 (2021), 213 <https://doi.org/10.24853/pk.5.2.213-221>
Jhalugilang, Paundra, Personal Branding” , 2018
Liutammi, Diva, and Ichwani Siti Utami, ‘Pemanfaatan Youtube Channel Sebagai Media Belajark Mengungkapkan Gagasan Peserta Didik Dalam Pembelajaran PPKN’, Wiyatamandala : Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , I.I (2021), 46 – 64
Malayati, Robi’ah Machtumah, and Daniel Susilo, ‘Penitipan Handphone Sebagai Komunikasi Non Verbal Santri PPP Walisongo Desa Cukir Jombang’, Communication , 11.1 (2020), 94 – 111
Mukaromah,  Mutia  Rahmi  Pratiwi,  and  Egia  Rosi  Subhiyakto,  ‘Pelatihan  Pembuatan  Video Pembelajaran  Sebagai  Media  Publikasi  Sekolah  Melalui  Media  YouTube’, Society :  Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat , 3.1 (2022), 15 – 22 <https://doi.org/10.37802/society.v3i1.217>
Mukrimaa, Syifa S., Nurdyansyah, Eni Fariyatul Fahyuni, Anis Yulia Citra, Nathaniel David Schulz,
د . ناسغ , and others, Metodologi Pengabdian Masyarakat , Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2016, VI
Nurhayati, Emy, Upaya Pesantren Dalam Mengatasi Dampak Penggunaan Gadget Terhadap Perilaku Sosial Santri di Pesantren Sholahul Huda Al – Mujahidin Kecamatan Tumpang , 2021
Pratama,  Fatsansyah  Abimas,  ‘Eksistensi  Digital  Content  Podcast  Pada  Program  Studi  Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya’ (Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya, 2021)
Progres.Id,  ‘Remaja  AS  Mulai  Tinggalkan  Facebook,  Pilih  Youtube  Dan  TikTok’,  2022,  p.  1 <https://progres.id/berita-utama/remaja-as-mulai-tinggalkan-facebook-pilih-youtube-dan- tiktok.html> [accessed 10 August 2023]
Purwanto,  Purwanto,  Dhea  Yustiana  Safitri,  and  M.  Pudail,  ‘Edukasi  Pencatatan  Laporan Keuangan Sederhana Bagi Pelaku Usaha Mikro, Kecil Dan Menengah (Umkm)’, As-Sidanah : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 5.1 (2023), 1 – 14 <https://doi.org/10.35316/assidanah.v5i1.1- 14>
Rahmat, Abdul, and Mira Mirnawati, ‘AKSARA: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal’, Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 06.01 (2020), 62 – 71
Sugihartati, Rahma, Perkembangan Masyarakat Informasi & Teori Sosial Kontemporer , Cetakan I (Jakarta: Prenada Media Group, 2014)
Wasillatun Fadilah, Mugi, ‘Efektivitas Penggunaan Media Youtube Dalam Pembelajaran Berbicara Kelas  Viii  Dengan  Teknik  Simulasi  Pada  Materi  Teks  Berita  Di  Smp  Negeri  1  Bobotsari Kabupaten Purbalingga Jawa Tengah Tahun Ajaran 2018/2019’, 2019, 1– 14
Zawatal  Afna ,  ‘Pengaruh  Penggunaan Youtube Terhadap  Public  Speaking  Siswa  Berdasarkan Metode  Impromptu  dan Ekstemporer  Pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMAN  2 Kuta  Baro’, Skripsi  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Ar-Raniry Darussalam-Banda Aceh , 8.5.2017, 2022, 2003 – 5