Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Penggunaan Bahan Ajar Matakuliah Pembelajaran Saintifik Berdasarkan Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Mahasiswa Calon Guru
Eliska Juliangkary 1 , Sri Yuliyanti 2 dan Syahrir 3 1,2&3 Dosen prodi Pendidikan Matematika FPMIPA IKIP Mataram E-mail: 1 eliska01juliangkary@gmail.com, 2 yuliyantisrie@gmail.com,
3 syahrir.mandala@yahoo.com
Abstrak : Pendekatan saintifik menjadikan pembelajaran lebih aktif dan tidak membosankan, siswa dapat mengkonstruksi pengetahuan dan keterampilannya melalui fakta-fakta yang ditemukan dalam penyelidikan di lapangan guna pembelajaran. Bahan ajar merupakan salah satu faktor penting dalam keefektifan sebuah pembelajaran terlebih ditingkat Perguruan Tinggi. Kurangnya bahan ajar tentunya dapat mempengaruhi kualitas pembelajaran atau perkuliahan.  Bahan ajar digunakan untuk melatih  kemandirian.  Kemandirian  belajar  adalah  kondisi  aktifitas  belajar  yang  mandiri  tidak tergantung pada orang lain, memiliki kemauan serta bertanggung jawab sendiri dalam menyelesaikan masalah  belajarnya.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  pengembangan  untuk  memperoleh  Bahan ajar  matakuliah  pembelajaran  saintifik  berdasarkan  pembelajaran  matematika . Tulisan  ini  hanya membahas tahap uji keefektifan produk khususnya berkaitan dengan kemandirian belajar Mahasiswa calon  guru.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Subjek penelitian ini sebanyak 34 orang mahasiswa yang terdiri dari 21 orang perempuan dan 13 orang laki- laki mengikuti  matakuliah Pembelajaran Saintifik pada semester empat Program Studi Pendidikan Matematika, Pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu dengan angket kuesioner sebanyak 36 butir pernyataan  dengan  menggunakan  skala likert. Indikator  kemandirian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  1)  Ketidaktergantungan  terhadap  orang  lain  sebesar  80%  berkategori  sangat positif,  2)  Memiliki  kepercayaan  diri,  sebesar  76,7%  berkategori  sangat  positif  3)  Berperilaku disiplin, sebesar 83,3% berkategori sangat positif 4) Memiliki rasa tanggung jawab, sebesar 73,3% berkategori  positif  5)  Berperilaku  berdasarkan  inisiatif  sendiri,  sebesar  76,7%  berkategori  sangat positif dan 6) Melakukan kontrol diri, sebesar 70% berkategori sangat positif. Serta hasil penelitian diperoleh  total  keseluruhan  jawaban  responden  mengenai  kemandirian  belajar  mahasiswa  saat penggunaan  bahan  ajar  matakuliah  pembelajaran  saintifik  berdasarkan  pembelajaran  matematika adalah sebesar 76,7 % yang merupakan kategori sangatpositif.
Kata Kunci: Bahan ajar, Saintifik, kemandirian belajar .

## PENDAHULUAN
Pendekatan saintifik menjadikan
pembelajaran lebih aktif dan tidak membosankan,  siswa  dapat  mengkonstruksi pengetahuan  dan  keterampilannya  melalui fakta-fakta yang ditemukan dalam penyelidikan  di  lapangan  guna  pembelajaran. Selain  itu,  dengan  pembelajaran  berbasis pendekatan saintifik ini, siswa didorong lebih mampu  dalam  mengobservasi,  bertanya, bernalar, dan mengomunikasikan atau mempresentasikan hal-hal yang dipelajari dari fenomena alam ataupun pengalaman langsung (Kemendikbud, 2013: 203,212).
Dick,  Carey,  dan  Carey  (2009:  230) menambahkan  bahwa “instructional  material contain the conten either written, mediated, or facilitated  by  an  instructor  that  a  student  as use  to  achieve  the  objective  also  include information thet the learners will use to guide the  progress”. Berdasarkan  ungkapan  Dick, Carey, dan Carey dapat diketahui bahwa bahan ajar  berisi  konten  yang  perlu  dipelajari  oleh siswa  baik  berbentuk  cetak  atau  yang difasilitasi  oleh  pengajar  untuk  mencapai tujuan  tertentu.Dan  menurut  Mulyasa  (2006: 96)  mengemukakan  bahwa  bahan  ajar
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
merupakan salah satu bagian dari sumber ajar yang dapat diartikan sesuatu yang mengandung  pesan  pembelajaran,  baik  yang bersifat  khusus  maupun  yang  bersifat  umum yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  kepentingan pembelajaran.
Menurut Stephen Brookfield (2000:130- 133)  mengemukakan  bahwa  kemandirian belajar merupakan kesadaran diri, digerakkan oleh  diri  sendiri,  kemampuan  belajar  untuk mencapai tujuannya.Desi Susilawati, (2009:7- 8)  mendiskripsikan  kemandirian  belajar sebagai  berikut:  1.  Siswa  berusaha  untuk meningkatkan tanggung jawab dalam mengambil berbagai keputusan. 2. Kemandirian  dipandang  sebagai  suatu  sifat yang  sudah  ada  pada  setiap  orang  dan  situasi pembelajaran.  3.  Kemandirian  bukan  berarti memisahkan diri dari orang lain. 4. Pembelajaran mandiri dapat mentransfer hasil belajarnya  yang  berupa  pengetahuan  dan keterampilan dalam berbagai situasi. 5. Siswa yang  belajar  mandiri  dapat  melibatkan berbagai  sumber  daya  dan  aktivitas  seperti membaca  sendiri,  belajar  kelompok,  latihan dan  kegiatan  korespondensi.  6.  Peran  efektif guru dalam belajar mandiri masih dimungkinkan seperti berdialog dengan siswa, mencari  sumber,  mengevaluasi  hasil  dan mengembangkan  berfikir  kritis.  7.  Beberapa institusi  pendidikan  menemukan  cara  untuk mengembangkan  belajar  mandiri  melalui program pembelajaran terbuka.
Kemandirian  belajar  adalah  kondisi aktifitas belajar yang mandiri tidak tergantung pada  orang  lain,  memiliki  kemauan  serta bertanggung jawab sendiri dalam
menyelesaikan
masalah belajarnya.
Kemandirian  belajar  akan  terwujud  apabila mahasiswa  aktif  mengontrol  sendiri  segala sesuatu  yang  dikerjakan,  mengevaluasi  dan selanjutnya merencanakan sesuatu  yang lebih dalam pembelajaran yang dilalui dan mahasiswa  juga  mau  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Matakuliah Pembelajaran Saintifik bertujuan agar  mahasiswa  memahami  konsep dasar  pembelajaran  saintifik  dan  aplikasinya dalam pengembangan pembelajaran di sekolah. Sedangkan secara khusus matakuliah
ini mengkaji tentang: (1) hakikat pembelajaran saintifik,  (2)  keterampilan  proses  dalam pembelajaran  saintifik  yang  terdiri  atas keterampila mengamati, menanyakan, mengumpulkan  informasi,  mengasosiasi  atau mengolah informasi, mengkomunikasikan, dan mencipta, (3) model-model pembelajaran yang dapat mendukung atau memperkuat pembelajaran saintifik, (4) peran pembelajaran saintifik dalam pembelajaran MIPA di sekolah. Agar perkuliahan Pembelajaran Saintifik dapat terlaksana  secara  efektif  dan  mencapai tujuannya maka diperlukan sarana pendukung berupa bahan ajar yang berkualitas dan  dapat memudahkan mahasiswa dalam belajar Pembelajaran Saintifik pada Prodi Pendidikan Matematika,  FSTT  UNDIKMA  Mataram. Oleh  karena  itu,  peneliti  akan  mengkaji tentang  penggunaan  bahan  ajar  matakuliah pembelajaran saintifik berdasarkan pembelajaran matematika untuk meningkatkan kemandirian belajar Mahasiswa calon guru.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan untuk memperoleh Bahan ajar matakuliah pembelajaran saintifik berdasarkan pembelajaran  matematika . Tulisan  ini  hanya membahas  tahap  uji  keefektifan  produk khususnya  berkaitan  dengan  kemandirian belajar  Mahasiswa  calon  guru.  Pendekatan penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian deskriptif  kuantitatif.  Subjek  penelitian  ini sebanyak 34 orang mahasiswa yang terdiri dari 21  orang  perempuan  dan  13  orang  laki-laki mengikuti  matakuliah  Pembelajaran  Saintifik pada semester empat Program Studi Pendidikan  Matematika,  FSTT  UNDIKMA Mataram. Pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu dengan angket kuesioner sebanyak 36 butir  pernyataan  dengan  menggunakan  skala likert sebagai alternatif pilihan yang berkaitan dengan  penggunaan  bahan  ajar  matakuliah pembelajaran saintifik berdasarkan
pembelajaran matematika. Setelah itu menghitung  persentase  jawaban  dari  tiap indikator.Indikator
kemandirian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  1) Ketidaktergantungan  terhadap  orang  lain,  2) Memiliki  kepercayaan  diri,  3)  Berperilaku
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
disiplin, 4) Memiliki rasa tanggung jawab, 5) Berperilaku  berdasarkan  inisiatif  sendiri,  dan 6)  Melakukan  kontrol  diri  (Hidayati,  2007) Setelah  diperoleh  hasil  persentase  tiap indikator, kemudian peneliti menarik kesimpulan  terhadap  hasil  penelitian.  peneliti menggunakan pedoman dari Sugiyono (2011) yaitu  “semakin  tinggi  persentase  responden maka semakin baik pula persepsi responden”.
Ketentuan  skala  persentase  yang  digunakan untuk  menyimpulkan  data  hasil  penelitian dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1 Kriteria Interpretasi Skor No Rentang Skor Kategori 1 76 – 100 Sangat Positif 2 51 – 75 Positif 3 26 – 50 Negatif 4 1 – 25 Sangat Negatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  data  penggunaan  bahan  ajar matakuliah pembelajaran saintifik berdasarkan pembelajaran matematika untuk meningkatkan kemandirian  belajar  Mahasiswa  calon  guru berdasarkan pada enam indikator kemandirian belajar  yaitu  :  1)  Ketidaktergantungan terhadap orang lain, 2) Memiliki kepercayaan diri, 3) Berperilaku disiplin, 4) Memiliki rasa tanggung  jawab,  5)  Berperilaku  berdasarkan inisiatif sendiri, dan 6) Melakukan kontrol diri. Data  skor  dari  perhitungan  indikator  adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Analisis kemandirian belajar mahasiswa
Subjek  penelitian  ini  sebanyak  34 orang  mahasiswa  yang  terdiri  dari  21  orang perempuan  dan  13  orang  laki-laki  mengikuti matakuliah  Pembelajaran  Saintifik  pada semester  empat  Program  Studi  Pendidikan Matematika, FSTT UNDIKMA Mataram. Dari
hasil  penelitian  diperoleh  total  keseluruhan jawaban  responden  mengenai  kemandirian belajar mahasiswa saat penggunaan bahan ajar matakuliah pembelajaran saintifik berdasarkan pembelajaran matematika adalah sebesar 76,7 % yang merupakan kategori sangat positif. Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  rincian  setiap indikator sebagai berikut:
Berdasarkan  table.2  terlihat  bahwa indikator  pertama:    Ketidaktergantungan terhadap orang lain sebesar 80% yaitu berada pada  kategori  sangat  positif.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa  belajar dengan  menggunakan  bahan  ajar  matakuliah pembelajaran saintifik berdasarkan
pembelajaran  matematika  tidak  bergantung pada  orang  lain.  Mereka  berusaha  untuk belajar  secara  mandiri  untuk  memperoleh tujuan yang ingin dicapai. Dan sesuai menurut Stephen Brookfield (2000:130-133)
mengemukakan  bahwa  kemandirian  belajar merupakan kesadaran diri, digerakkan oleh diri sendiri,  kemampuan  belajar  untuk  mencapai tujuannya.
Hasil analisa indikator kedua: Memiliki  kepercayaan  diri.  Berdasarkan table.2    menggunakan  bahan  ajar  matakuliah pembelajaran saintifik berdasarkan
pembelajaran matematika memperoleh persentase  sebesar  76,7  %.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  menggunakan  bahan  ajar matakuliah pembelajaran saintifik berdasarkan pembelajaran matematika dapat meningkatkan kepercayaan diri mahasiswa yang berada pada kategori sangat  positif. Seseorang  yang  yakin terhadap  dirinya,  segala  kegiatan  yang dilakukannya  penuh  dengan  rasa  optimis adalah  seseorang  yang  memiliki  percaya  diri. Rasa  percaya  diri  yang  tinggi  sebenarnya hanya  merujuk  pada  adanya  beberapa  aspek dari  kehidupan  individu  tersebut  dimana  ia merasa  memiliki  kompetensi,  yakin,  mampu, dan percaya bahwa bisa karena didukung oleh pengalaman,  potensi  aktual,  prestasi  serta harapan  yang  realistik  terhadap  diri  sendiri. Menurut  Thursan  Hakim  (2002  :  6)  “Rasa percaya diri juga dapat diartikan sebagai suatu keyakinan  seseorang  terhadap  segala  aspek kelebihan  yang  dimilikinya  dan  keyakinan tersebut  membuatnya  merasa  mampu  untuk
No Indikator Persentase Kategori 1.  Ketidaktergantungan terhadap orang lain  80 % Sangat positif 2.  Memiliki kepercayaan diri 76,7 % Sangat positif 3.  Berperilaku disiplin 83,3 % Sangat positif 4.  Memiliki rasa tanggung jawab 73,3 % Positif 5.  Berperilaku berdasarkan inisiatif sendiri 76,7 % Sangat positif 6.  Melakukan kontrol diri 70 % Positif Total 76,7 % Sangat positif
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
bisa  mencapai  berbagai  tujuan  di  dalam hidupnya”.
Indikator  ketiga  yaitu  berprilaku disiplin, berdasarkan hasil analisa memperoleh persentase  sebesar  83,3  %  dan  berkategori sangat  positif.  Disiplin  merupakan  sesuatu yang berkenaan dengan pengendalian diri atau kepatuhan seseorang untuk mengikuti bentuk- bentuk  aturan  atas  kesadaran  pribadinya, disiplin  dalam  belajar  merupakan  kemauan untuk  belajar  yang  didorong  oleh  diri mahasiswa sendiri.
Indikator  keempat  dalam  penelitia  ini adalah memiliki rasa  tanggung jawab memperoleh  persentase  sebesar  73,3  %. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa rasa  tanggung  jawab  mahasiswa  berkategori positif.
Indikator  kelima  adalah  Berperilaku berdasarkan  inisiatif  sendiri  memperoleh persentase  sebesar  76,7  %  dan  berada  pada kategori  sangat  positif.  Menurut  Utami Munandar (1990:48) mengungkapkan bahwa “ Inisiatif  adalah  kemampuan  berdasarkan  data atau  informasi  yang  tersedia,  menemukan banyak  kemungkinan  jawaban  dari  suatu masalah,  dimana  penekananya  adalah  pada kuantitas,  ketepatgunaan,  dan  keragaman jawaban”.
Indikator  keenam  yaitu  Melakukan kontrol diri sebesar 70%. Ini dapat disimpulkan bahwa mahasiswa dapat melakukan  kontrol  diri  berada  pada  kategori positif.  kemandirian  belajar  dapat  terwujud jika pebelajar dapat mengontrol dirinya sendiri atas  segala  sesuatu  yang  dikerjakannya, mengevaluasi dan juga merencanakan sesuatu dalam  proses  belajarnya.  Menurut  Anggraeni (2014)  pebelajar  yang  memiliki  kontrol  diri positif  mampu  mengelola  informasi,  mampu mengontrol  emosi,  dan  mampu  mengontrol perilaku emosional.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  total keseluruhan  jawaban  responden  mengenai kemandirian belajar mahasiswa saat penggunaan bahan ajar matakuliah pembelajaran saintifik
berdasarkan pembelajaran matematika adalah sebesar 76,7
% yang merupakan kategori sangat positif. Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  rincian  setiap indikator sebagai berikut: (1)
Ketidaktergantungan  terhadap  orang  lain sebesar 80% yaitu berada pada kategori sangat positif. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa  belajar  dengan  menggunakan bahan  ajar  matakuliah  pembelajaran  saintifik berdasarkan  pembelajaran  matematika  tidak bergantung pada orang lain. Mereka berusaha untuk belajar secara mandiri untuk memperoleh  tujuan  yang  ingin  dicapai.  (2) Memiliki kepercayaan diri: penggunaan bahan ajar matakuliah pembelajaran saintifik berdasarkan pembelajaran matematika memperoleh  persentase  sebesar  76,7  %.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa menggunakan bahan ajar matakuliah pembelajaran saintifik
berdasarkan pembelajaran matematika dapat meningkatkan kepercayaan diri mahasiswa yang berada pada kategori sangat positif. (3) Disiplin: berdasarkan hasil analisa memperoleh persentase  sebesar  83,3  %  dan  berkategori sangat  positif.  Disiplin  merupakan  sesuatu yang berkenaan dengan pengendalian diri atau kepatuhan seseorang untuk mengikuti bentuk- bentuk  aturan  atas  kesadaran  pribadinya, disiplin  dalam  belajar  merupakan  kemauan untuk  belajar  yang  didorong  oleh  diri mahasiswa sendiri. (4) Memiliki rasa tanggung jawab memperoleh persentase sebesar 73,3 %. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa rasa  tanggung  jawab  mahasiswa  berkategori positif.  (5)  Berperilaku  berdasarkan  inisiatif sendiri memperoleh persentase sebesar 76,7 % dan  berada  pada  kategori  sangat  positif.  (6) Melakukan kontrol diri sebesar 70%. Ini dapat disimpulkan bahwa mahasiswa dapat melakukan  kontrol  diri  berada  pada  kategori positif.  kemandirian  belajar  dapat  terwujud jika pebelajar dapat mengontrol dirinya sendiri atas  segala  sesuatu  yang  dikerjakannya, mengevaluasi dan juga merencanakan sesuatu dalam proses belajarnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Anggreini,  R.,  &  Mariyanti,  S.  (2014).
Hubungan  antara  kontrol  diri  dan perilaku konsumtif mahasiswi
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Universitas Esa Unggul. Jurnal Psikologi Esa Unggul , 12 (01),
126664.
Brookfield,Stephen.2000.Understanding  and Facilitating  Adult  Learning.  Josey Bass Publisher. San Fransisco Dick, W., Carey, L., dan Carey, J.O. 2009. The Systematic  Design  of  Instruction.
Pearson. New Jersey.
Hakim, Thursan. 2002. Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri . Jakarta: Puspa Swara. Hidayati, K., & Listyani, E. (2010). Improving
Instruments of Students Self- Regulated Learning. J. Pendidik. Mat. Univ. Negeri Yogyakarta . Kemendikbud.2013.Pendekatan Scientifik (ilmiah) dalam pembelajaran. Jakarta: Pusbangprodi
Mulyasa.  2006. Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan . Bandung: Rosdakarya
Munandar, S.C. Utami. 1990. Kreativitas dan
Keberbakatan  Strategi  Mewujudkan
Potensi  Kreatif  dan  Bakat.  Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Sugiyono, (2011). Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta. Susilowati, Desi. (2009). Upaya Meningkatkan  Kemandirian  Belajar dan  Kemampuan  Matematika  Siswa Kelas  X  SMA  N  1  Gamping  dengan
Menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa.
Yogyakarta.UNY