## PENGEMBANGAN INOVASI PENDIDIKAN PRASEKOLAH DI LINGKUNGAN BINAAN UM BERBASIS

## MASTERY PROGRESIF
1* E ny Nur Aisyah, 2 Tomas Iriyanto, 3 Hardika, 4 Ahmad Samawi,
5 Rosyidamayani Twin Maningtyas Universitas Islam Negeri Malang *e-mail: eny.nur.fip@um.ac.id
Abstrak: Salah satu tanda keberhasilan dalam pengelolaan sekolah tampak pada kemampuannya dalam mengembangkan program kegiatan bagi keberlangsungan proses belajar siswa. Pengembangan program kegiatan berbasis mastery  progresif  adalalah  salah  satu  model  penyusunan  program  sekolah.
Penggunaan  pendekatan  pembelajaran  andragogy  dalam  proses  pelatihan dengan  metode  pair  and  sharing  melalui  aktivitas  tanya  jawab,  diskusi,  praktik penyusunan    dan  pendampingan  pelaksanaan  program  hingga  mengahasilkan peningkatan wawasan dan kemampuan peserta pelatihan dalam menyusun dan mengimplementasikan  program    kegiatan  sekolah  berbasis  Mastery  Progresif  di sekolah.    Hasil  dari  pelaksanaan  tersebut  yaitu  kemampuan  Guru  PAUD menyusun  program  kegiatan  berbasis  Mastery  Progresif  meningkat  setelah mengikuti workshop.
Kata kunci: kegiatan inovatif, Program Mastery Progresif, pendidikan prasekolah
Abstract: One  sign  of  success  in  managing  a  school  is  seen  in  its  ability  to develop a program of activities for the continuity of student learning processes. The  development  of  progressive  mastery-based  activity  programs  is  one  of  the models for the preparation of school programs. The use of the learning approach andragogy  in  the  training  process  using  the  pair  and  sharing  method  through question and answer activities, discussions, practice of preparing and assisting in program  implementation  resulted  in  increased  insight  and  ability  of  trainees  in developing  and  implementing  Progressive  Mastery-based  school  activities  in schools. The result of this implementation was that the ability of PAUD teachers to  develop  Progressive  Mastery-based  activity  programs  increased  after attending the workshop.
Keywords: innovative  activities,  Progressive  Mastery  Program,  preschool education

## PENDAHULUAN
Salah  satu  Unit  Pelaksana  Teknis  (UPT)  yang  berkembang  di  Universitas Negeri  Malang  (UM)  adalah  Pusat  Pengembangan  Laboratorium  Pendidikan (P2LP).    Unit  ini  mempunyai  tugas  mengelola  dan  mengembangkan  Sekolah Laboratorium  UM  yang  lokasinya  menyebar  di  area  kota  Malang  dan  Blitar.
Sekolah  Laboratorium  UM  telah  menyediakan  layanan  pendidikan  mulai jenjang PAUD hingga Sekolah Menengah Atas. Mastery Progresif adalah Model Pengembangan program yang menuntun Sekolah untuk dapat mengembangkan  program  yang  dapat  dievaluasi,  berkelanjutan  dan  menjadi rujukan  bagi  lembaga  lainnya.    Melalui  model  ini  diharapkan    terjadi keselarasan program yang diusung sejalan dengan tujuan kurikulum UM yang kini sedang berkembang yakni kurikulum yang berbasis kehidupan.
Merespon  secara  khusus  Program  Mastery  Progresif  pada  jenjang pendidikan  prasekolah yakni  PAUD Laboratorium UM di Kota Blitar berlokasi di Jalan Kartini 17 Blitar terdiri dari 6 kelas 8 guru dan pegawai 83 siswa. PG & TK Laboratorium UM berlokasi di Jl. Magelang 2 Malang terdiri dari 8 kelas 25 guru dan pegawai 135 siswa dan juga Tempat Penitipan Anak Melati yang kini berjumlah  7  orang  pengasuh  dan  terkelola  oleh  Dharma  Wanita    UM  dengan murid  sejumlah  35  anak.    Adalah  merupakan  dampak  positif  untuk  dapat berpacu  dan  berkembang  selaras  bagi  segenap  jenjang  pada  pembelajaran  di sekolah laboratorium khususnya pra sekolah.
Inovasi  kreatif  dalam  mengembangkan  suatu  program  kegiatan  yang menjawab  tantangan  kehidupan  tidak  dapat  lepas  dari  kemampuan  lembaga untuk dapat menyiapkan kemandirian, kecakapan hidup dan tumbuh kembang serta keimanan anak sesuai tahapan perkembangannya secara berkelanjutan(Hardika  Hardika,  Nur  Aisyah,  &  Gunawan,  2018).  Berikut beberapa  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  digunakan:  1) Mastery learning (belajar  tuntas),  2) Humanis (manusiawi),  3) Individualized-study (belajar mandiri),  4) Cooperative-learning (belajar  bekerjasama),  dan 5) Continuous Progress (maju berkelanjutan) (Gagne, tahun.). Guna tercapainya pengembangan melalui  kelima  pendekatan  tersebut  memerlukan  dukungan  dan  juga keterlibatan dari masyarakat sekolah yaitu guru, anak, orang tua dan lingkungan sekitar sekolah (Goldstein, tahun); (Wortham, tahun) 3&4]
Tuntutan  riil  pendidikan  pada  jenjang  prasekolah  labotratorium  UM tersebut,  diharapkan  mampu  bersinergi  mencapai  tujuan  yang  sama  dalam pengelolaan  UPT  P2LP  UM  karena  capaian  prestasi  pengembangan  sekolah laboratorium  yang  telah  berstandar kurikulum Cambridge  Internasional Examination dipadukan  dengan  kurikulum  nasional  untuk  tingkat  TK  hingga SMU  termasuk  model  pembelajaran  dan  bahan  ajarnya.  UPT  P2LP  telah Memperoleh esensi “baik” sebagai Cambridge International Center dan sebagai member  of  the  Cambridge  International  Primary  Programme  dan  Lower Secondary Programme dari Univercity of Cambridge International Examination . Maka, kepiawaian  dalam  mengelola  kegiatan  yang  inovatif  dengan  tantangan internasional menjadi target utama yang dapat terjawab melalui pengembangan program yang terintegrasi dan berkelanjutan.
Prestasi  yang  harus  dijawab  dengan tantangan  besar  bagi  lembaga  untuk  mampu menyusun  kegiatan  inovatif  guna  tercapainya  tujuan  bersama  dalam  penyelanggran sekolah  laboraotorium  yang  mejadi  unggulan  dan  rujukan.  Menurut  Chillier    (2017) Masalah  utama  yang  terjadi  hingga  saat  ini  di  lingkungan  pra  sekolah  ini  adalah  1) minimnya pengetahuan dan kemampuan kepala sekolah, guru maupun pengasuh untuk mengidentifikasi dan mengembangkan kegiatan berbasis Program Mastery Progresif. 2) terjadinya  pengulangan  kegiatan  yang  sama  pada  setiap  tahun  pelajaran,  3) lemahnya  motivasi  Sumber  DM  untuk  turut  serta  berperan  dalam  menyusun program kegiatan.
Besarnya  kepercayaan  masyarakat,  tanggung  jawab  serta  tugas  yang harus  diemban  PG,  TK,  TPA  Laboratorium  yang  dinaungi  P2LP  UM  dalam melaksanakan pendidkan yang selaras dan sejalan dengan tujuan segenap cita- cita mulia UM, menjadi satu tanggung jawab bersama untuk mewujudkannya. Workshop  Penyusunan  Kegiatan  Inovatif  Berbasis  Program  Mastery  Progresif ini  merupakan bentuk peran serta penyelenggaran pelayanan pendidikan yang komprehensif pada jenjang pra sekolah di lingkungan sekitar UM yang menjadi unggulan.

## METODE
Ada  4  fokus  utama  yang  harus  dipertimbangkan  dalam  mengembangkan kegiatan  inovatif  yang  berbasis  mastery  progresif  ,  yaitu  1)  peningkatan pembelajaran,  2)  Pengembangan  profesionalitas  SDM  ketenagakerjaan  yaitu: guru  dan  tenaga  kependidikan,  3)  Pemberdayaan  masyarakat  sekolah  dan  4) pengelolaan lingkungan sekolah.2] (Gagne, 1985) keempat fokus utama di atas dianalisis  dan  direncanakan  dalam  pola  mastery  progresif  program  melalui sosialisasi dan pendampingan klinis.
Alur dalam pendampingan menyusun dalam workshop dan pendampingan  klinis  dalam  Penyusunan  Kegiatan  Inovatif  Berbasis  Program Mastery  Progresif  pendidikan  prasekolah  di  lingkungan  UM  berupaya melakukan  intervensi  kemampuan  menyusun  program  melalui:    identifikasi program  baik  secara supporting  sytem  element maupun  identifikasi  kendala dalam supporting  system (Hardika,  2018)  Kemudian  menentukan  wilayah intervensi  pengembangan  program  melalui  pengelolaan  dan  keterlibatan masyarakat sekolah, pendekatan pembelajaran dan pengembangan profesionalitas  guru  sehingga  terbentuk  program  kegiatan  yang  inovatif berbasis mastery progresif.
Terkait  dengan  hal  tersebut,  upaya  peningkatan  kualitas  pengembangan program kegiatan yang inovatif  dan target capaian belajar perlu dirumuskan. Dalam  kegiatan  abdimas  ini,  perumusan  hasil  pelatihan  dilakukan  melalui    3 tahapan  kegiatan  yang  dilakukan  melalui input-output ,  proses  dan  evaluasi
(Aisyah dkk, 2018). Kepala Sekolah, Guru, Komite Sekolah, Ilmuan Pendidikan, dan  masyrakat  adalah  bagian  dari  input  dilibatkan,  dengan  output  yang diharapkan  TPA,  KB,  TK,  laboratorium  menjadi  lembaga  prasekolah  unggul dan  menjadi  rujukan.  Pada  proses  ini  diperlukan  persiapan  pelaksanaan, evaluasi,  dan  tindak  lanjut.    Adapun  evaluasi    meliputi  evaluasi  program, proses dan hasil.
Workshop penyusunan kegiatan inovatif berbasis Program Mastery progresif bagi  pengembangan  pendidikan  prasekolah  di  lingkungan  UM  dilaksanakan oleh  Tim  Pengabdian  yang  terdiri  dari  unsur  dosen,  mahasiswa  dan  alumni UM.  Lokasi  kegiatan  ini  bertempat  di  ruang  konferensi  D2  FIP  UM.  Kegiatan ini  diikuti  oleh  21  peserta  yang  terdiri  dari  3  Kepala  sekolah,  3  Wakil  Kepala Sekolah  Bidang  Hubungan  Masyarakat,  3  Wakil  Kepala  Bidang  Akademik,  3 Wakil  Kepala  Bidang  Sarana  Prasarana,  3  Guru  TK,  3  Guru  KB,  dan  3  orang Pengasuh  TPA.  Peserta  bertugas  untuk  menyusun  Program  Program  yang inovatif    bagi  masing-masing  lembaga  dengan  pendampingan  dari  Tim abdimas dengan menggunakan beberapa tahapan pelaksanaan.
Tahap  Pertama,  dilakukan  workshop  dengan  materi  pelatihan  sebagai berikut: 1) Konsep Kegiatan Inovatif Berbasis  Program Mastery Progresif Bagi Pengembangan  TK,  KB,  TPA,  2)  Analisis  visi  misi  sekolah,  program  kegiatan yang  ada,  kebutuhan  layanan,  minat  anak,  dan  perkembangan  anak,  3) Indentifikasi dan evaluasi keterlaksanaan program yang telah dilaksanakan, 4) Penyusunan  Kegiatan  Inovatif  Berbasis  Program  Mastery  Progresif bagi Pengembangan  TK,  KB,  TPA  Laboratorium  UM  dan  TPA  Melati  Dharma Wanita UM.
Tahap Kedua, Workshop Penyusunan Kegiatan Inovatif Berbasis Program Mastery  Progresif  bagi  Pengembangan  pendidikan  prasekolah  di  lingkungan UM, menghasilkan Program kegiatan yang inovatif.
Tahap Ketiga, Review  penyusunan kegiatan inovatif berbasis Program Mastery Progresif bagi pengembangan pendidikan prasekolah, yang dihasilkan kelompok dari setiap sekolah oleh Tim Pengabdian, hingga dihasilkan kegiatan inovatif  berbasis  Program  Mastery  Progresif bagi  pengembangan  pendidikan prasekolah  yang  baik  dan  siap  diimplementasikan  pada  masing-masing lembaga.
Pelatihan  ini  berpolakan button-up dengan  melalui  metode:  1) Ceramah  dan  tanya  jawab  untuk  menyampaikan  materi  dasar  pengetahuan tentang  pendampingan  penyusunan  kegiatan  inovatif  berbasis  Program Mastery  Progresif bagi  pengembangan  pendidikan  prasekolah  di  UM,  2) Workshop  yaitu  analisis  masalah  dan  solusi  terkait  penyusunan  kegiatan inovatif  berbasis  Program  Mastery  Progresif bagi  pengembangan  pendidikan prasekolah,  3)  Demonstrasi  untuk  memperagakan  presentasikan  hasil penyusunan  kegiatan  inovatif  berbasis  Program  Mastery  Progresif bagi
pengembangan  pendidikan  prasekolah,  4)  Presentasi  dan  diskusi  untuk melakukan evaluasi dan mendapat umpan balik terkait tentang proses maupun hasil  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ,  dan  5)  Pendampingan pelaksanaan program.

## HASIL & PEMBAHASAN
Aktivitas workshop yang diawali dengan penyampaian materi oleh tim diikuti pembelajaran  terstruktuk  dengan  metode  ceramah,  diskusi  aktif,  demostrasi, dan  juga  silang  pendapat  antar  lembaga.  Pada  aktivitas  tersebut  nampak pengetahuan peserta yang semakin bertambah dan sesuai sebagai dasar pijakan awal sebelum masuk ke tahap selanjutnya. Hal ini tak lepas dari penilaian yang harus dilakukan terhadap peserta sebelum dan setelah mengikuti Workshop.
Gambar 1. Penyampaian Materi Workshop oleh Tim Abdimas UM
Pre-test  yang  dihasilkan  untuk  mengidentifikasi  pengatahuan  awal  guru terkait pengembangan kegiatan menunjukkan bahwa banyak guru yang belum memahami  urgensi  pengembangan  program  kegiatan  prasekolah.  Hal  ini ditunjukkan dengan capaian nilai rata-rata peserta workshop adalah 40 dari 100 dan  setelah  workshop  menunjukkan  peningkatan  dengan  nilai  rata-rata  70. Dari  kegiatan  tersebut  diperoleh  hasil  bahwa  98%  peserta  mampu menghasilkan program kegiatan berbasis mastery progresif sesuai dengan materi workshop.  Dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  workshop  pengembangan kegiatan inovatif progresif mastery bagi segenap pengelola, guru dan pengasuh di pendidikan  prasekolah    mengalami  peningkatan  wawasan  dan  menghasilkan program kegiatan inovatif berbasis mastery progresif sebesar 40%.
Gambar 2. Hasil Nilai Pre-test dan Post-test Peserta Workshop
Disamping  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  wawasan,  secara berkelompok  para  peserta  juga  berhasil  menyusun  program  yang  inovatif berbasis  mastery  progresif  bagi  lembaganya  yang  mencakup  4  ranah  ciri pengembangan  program  yaitu:  pengelola  sekolah,  keterlibatan  masyarakat, pengembangan  profesionalisme  sumberdaya  manusia  dan  pendekatan pembelajaran.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Catatan Perkembangan Peserta Selama Pelatihan
No Pra kegiatan Pasca Kegiatan Kesimpulan 1 Pengetahuan pengembangan program kegiatan inovatif berbasis mastery progresif rata-rata nilai 40 Rerata pengetahuan pengembangan program kegiatan inovatif berbasis mastery progresif  menjadi 70 Cukup baik 2 Beberapa peserta belum memiliki wawasan pengembangan program kegiatan inovatif berbasis mastery progresif Beberapa peserta sudah mampu menyusun pengembangan program kegiatan inovatif berbasis mastery progresif program kegiatan inovatif berbasis mastery progresif 3 Sebagian besar lembaga prasekolah belum mampu mengembangkan program kegiatan inovatif berbasis mastery progresif Sebagian besar sudah mampu mengembangkan program kegiatan inovatif berbasis mastery progresif Program kegiatan inovatif berbasis mastery mencakup 4 ranah ciri pengembangan program 4 Sebagian besar lembaga belum melakukan evaluasi  program kegiatan yang sudah berjalan Sebagian besar sudah berhasil melakukan evaluasi  program kegiatan yang sudah berjalan Evaluasi keberhasilan program kegiatan sebagai dasar pengembangan program lebih lanjut 5 Sebagian besar belum merencanakan lebih lanjut program kegiatan pada tahun berikutnya. Sebagian besar sudah berhasil merencanakan lebih lanjut program kegiatan pada tahun berikutnya Memiliki rencana keberlanjutan program
Sekolah  yang  berhasil  menyusun  program  kegiatan  inovatif  berbasis mastery  progresif  diantaranya;  (1)  PG  &  TK  Laboratorium  UM;  (2)  PAUD Lababoratorium  UM  Blitar;  (3)  TPA  Melati  Dharmawanita  UM.    Hasil penyusunan program kegiatan inovatif berbasis mastery progresif  di salah satu sekolah  telah  sesuai  dengan  perencanaan  yang  diharapkan  oleh  yayasan pengembang  sekolah  laboratorium  UM.  Pada  program  kegiatan  inovatif berbasis  mastery  progresif  telah  melakukan  perencanaan  program  sebagai berikut; (1) “ Telling Story Day ”, aktivitas berkumpul untuk membiasakan anak- anak  KB  dan  TK  mendengarkan  dongeng  sederhana  dengan  muatan  pesan- pesan  positif;  (2)  “ Guest  Teacher ”,  kegiatan  menghadirkan  guru  tamu  ke  kelas saat  puncat  tema,  dari  unsur  masyarakat  sekitar  maupun  orang  tua  sembagai sumber  belajar  langsung  ;  (3)  “ Teacher  Day, aktivitas  belajar  bersama  yang dilakukan  guru  setiap  akhir  pecan  untuk sharing keilmuan  dengan  teman sejawat internal lembaga maupun dari lembaga lain; (4) “koperasi jujur” kegiatan membeli  di  koperasi  jujur  (anak  mengambil  kue  sendiri  kue  yang  diinginkan, kemudian  memasukkan  uang  ke  dalam  kotak  sendiri)  ;  (5)  “ Home  Visite” , kegiatan belajar setiap tema yang mengajak peserta didik berkunjung ke rumah sahabat  yang  sakit  untuk  melati  kepedulian  dan  empati  sejak  dini;  (6)  “Amal Jum’at” dilakukan untuk menanamkan kemauan beramal dari sebagian rezeki; (7) kegiatan sholat dhuha bersama; (8) “Doa pagi”bersama-sama; (9) “ Morning Great” aktivitas rutin berbaris bersama di lapangan sebelum pembelajaran; (10) kegiatan  upacara  bendera  bersama  setiap  hari  senin  dilakukan  untuk menanamkan sikap nasionalis; (11) “ My Birthday” kegiatan tasyakuran bersama 1  bulan  sekali  secara  masal  yg  dikelola  sekolah  untuk  menanamkan  rasa bersyukur;  13)  “ My  Healty  Activities ”kegiatan  bersih  diri  yakni  gosok  gigi setelah makan, cuci tangan, dan membersihkan area lingkungan sekolah untuk anak kemandirian dan kedisiplinan.
Gambar 3. Pendampingan kegiatan “ Telling Story Day ”
Penyusunan program kegiatan inovatif tersebut sesuai konsep dasar yang diharapkan  oleh  pengembangan  lembaga  maupun  visi  misi  kurikulum  UM, yakni  berbasis  kehidupan  yang  mempertimbangkan  unsur  1) Mastery learning (belajar  tuntas),  2) Humanis (manusiawi),  3) Individualized-study (belajar mandiri),  4) Cooperative-learning (belajar  bekerjasama),  dan 5) Continuous Progress (maju  berkelanjutan)  dengan  pelibatan  unsur  warga  sekolah  dan segenap masyarakat lingkungan sekolah dan sesuai tahapan proses penyusunan program;  memahami  konsep  kegiatan  inovatif  berbasis  Program  Mastery Progresif,  menganalisis  visi  misi  sekolah,  program  kegiatan  yang  ada, kebutuhan layanan, minat anak, dan perkembangan anak, mengidentifikasi dan mengevaluasi  keterlaksanaan  program  yang  telah  dilaksanakan,  dan  praktik menyusunan  Program  Kegiatan  Inovatif  Berbasis  Program  Mastery  Progresif. Pemenuhan  hak  sebagai  manusia  hidup  dan  progresifitasnya  yang berkelanjutan dan siap berbagi adalah bentuk misi kemanusiaan yang menjadi target utama manusia sebagai human-being dalam kaidah tata diri kehidupan(H. Hardika, 2017).

## SIMPULAN
Sekolah  yang  unggul  dengan  kemampuan  dalam  mengembangkan  program akan  tampak  pada  aktivitas  kegiatan  yang  terencana,  terlaksana,  terevaluasi dan  tercapainya  peningkatan  target  dalam  pelaksanaan  setiap  tahapnya melalui  prinsip  peningkatan  dan  kemauan  berbagi  pengalaman  dan pengamalan  program  dengan  41ersama  lainnya.  Pengelola,  guru,  orang  tua, dan masyarakat memiliki peran yang sama dalam mengembangkan dan turut serta  membangun  iklim  belajar  yang  baik  bagi  keberlangsungan  bersama melalui  koridor,  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  bisa  disepakati  secara transparan dan akuntable sebagai bentuk layanan 41ersam yang tak lepas dari tanggungjawab  41ersama  membesarkan  generasi  bangsa.  Hasil  penyusunan Program  Kegiatan  Inovatif  Berbasis  Program  Mastery  Progresif yang  disusun oleh peserta wokshop telah sesuai dengan perencanaan yang diharapkan oleh pengembang  yayasan  sekolah  laboratorium  UM.  Hasil  workshop  salah  satu sekolah  yang  telah  menyususn  perencaan  Program  Kegiatan  Inovatif  Berbasis Program Mastery Progresif di  sekolah  dengan  mengadakan  beberapa  kegiatan di sekolah, diantaranya ialah kegiatan penyusunan kurikulum dan pengadaan kegiatan  ekstrakurikuler.    Peningakatan  pengembangan  Program  Kegiatan Inovatif Berbasis Program Mastery Progresif dalam proses pengelolaan aktivitas belajar  yang  melibatkan  masyarakat  dan  unsur  lembaga  bidang  lain  guna meningkatkan  keberlangsungan  pengembangan  lembaga  guna  mewujudkan UM sebagai lembaga yang unggul dan rujukan.

## DAFTAR RUJUKAN
Cillier,  EJ.  (2017).  The  Challenge  of  Teaching  Gen  Z.  International  Journal  of Social Science. Vol. 3 ppn 188-198
Gagne, R. (1985). The Conditions of Learning and Theory of Instruction. Fourth Edition.  Japan:  CBS  College  Publishing,  Holt  Rinerhart  and    Winston, The Dryden Press.
Goldstein,  J.H  (eds).  (1994).  Toys,  Play,  and  Child  Development.  Australia. Cambridge  University  PressEssa,  E.L.  2003.  Introduction  to  Early Childhood Education. Canada: Thomson Delmar Learning Inc.
Kadarko,  Wahyuni.  (2006).  Kemampuan  Belajar  Mandiri  dan  Faktor-Faktor Psikososial  yang  Mempengaruhinya:  Kasus  Universitas  Terbuka, http://pk.ut.ac.id/ptjj/11wahyuni.htm.
Mark,  Tennant.  (2012).  The  Learning  Self:  Understanding  The  Potential  for Transformation. First Edition. USA. HB Printing.
Makiguchi, T. (1998). Education for Creative Living. Dalam Bethel, DM (editor). Iowa University Press/Ames.
Unesco. (1995). Future-Oriented Programmes. Bangkok: Volume VII. APPEAL. Wortham,  S.C.  (2005).  Assesment  in  Early  Childhood  Education.  New  Jersey:
Pearson Merrill Prentice Hall.