The  Application of Cooperative Script Type Model to Improve Intensive Reading Skills in Grade III Students of SD Negeri 1 Panjer in Academic Year 2018/2019
Chalisa Nurul Ilmi 1 , Suhartono 2 , Rokhmaniyah 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret chalisanurul19@gmail.com
Article History accepted 01/10/2019 approved 01/11/2019 published 01/12/2019

## Abstract
This  study  aimed  to  describe  the  application  of  the  Cooperative  Script  model,  to  improve intensive  reading  skills,  and  to  improve  intensive  reading  skills  through  the  application  of Cooperative Script. This classroom action research (CAR) was carried out for three cycles. The subjects of this study were third grade students of SD N 1 Panjer in Academic Year 2018/2019, totalling  23  students.  Data  collection  techniques  used  were  observation,  interviews,  and  tests. Data  validity  used  technique  triangulation  and  sources Analysis  of  quantitative  was  analyzed with comparative descriptive statistical techniques and qualitative included data reduction, data presentation,  and  conclusion. The  results  of  the  study  indicated  that  the  application  of  the Cooperative  Script  model  could  improve  intensive  reading  skills  in  grade  III  students  of  SD Negeri 1 Panjer in Academic Year 2018/2019.
Keywords: cooperative script, intensive reading skills

## Abstrak
Tujuan penelitian ini yaitu mendeskripsikan penerapan model kooperatif tipe Cooperative Script, untuk meningkatkan keterampilan membaca intensif dan meningkatkan keterampilan membaca intensif  melalui  penerapan  model  kooperatif  tipe Cooperative  Script .  Penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  kolaboratif  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III SD N 1 Panjer tahun ajaran 2018/2019  yang berjumlah 23 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan  teknik  triangulasi  dan  sumber.  Analisis  data  kuantitatif  dianalisis  dengan  teknik statistik  deskriptif  komparatif  dan  kualitatif  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  kooperatif  tipe Cooperative  Script dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  intensif  siswa  kelas  III  SD Negeri 1 Panjer tahun ajaran 2018/2019.
Kata Kunci: cooperative script , keterampilan membaca intensif

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  suatu  hal  yang  sangat  penting  bagi  seseorang  untuk berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Sumantri  &  Syaodih  (2008:  2.30) mengemukakan  bahwa  bahasa  adalah  bentuk  komunikasi  di  mana  pikiran  dan perasaan  seseorang  disimbolkan  agar  dapat  menyampaikan  arti  kepada  orang  lain. Melalui  bahasa,  seseorang  dapat  menyampaikan  pesan,  perasaan,  gagasan,  pikiran, dan pengalamannya kepada orang lain dengan mudah.
Tarigan  (2015:  1)  menyebutkan  bahwa  ada  empat  keterampilan  berbahasa yang  harus  dimiliki  setiap  siswa  sebagai  hasil  belajar.  Keempat  jenis  keterampilan tersebut  yakni  keterampilan  menyimak (listening  skills) ,  keterampilan  berbicara (speaking  skills) ,  keterampilan  membaca (reading  skills) ,  dan  keterampilan  menulis ( writing skills) . Keterampilan membaca merupakan suatu keterampilan berbahasa yang memiliki  peranan  penting  untuk  mengakses  informasi  dan  pengetahuan  dari  penjuru dunia.
Keterampilan  membaca  pada  dasarnya  menjadi  suatu  kebutuhan  yang  harus dipenuhi  sehingga  keterampilan  membaca  harus  dilatih  sejak  dini.  Sekolah  Dasar menjadi  lembaga  pendidikan  pertama  yang  melatih  siswa  untuk  menguasai keterampilan membaca yang terdapat  pada mata  pelajaran  bahasa Indonesia.  Burns, dkk  (Rahim, 2009:  1)  mengemukakan  “Kemampuan  membaca  merupakan  sesuatu yang vital dalam suatu masyarakat terpelajar.”
Menurut  Purwanti  (2016:  44)  keterampilan  membaca  bagi  siswa  yang  duduk  di Sekolah Dasar menjadi sebuah jembatan untuk memahami ilmu-ilmu lain. Jika ia tidak memiliki  kemampuan  itu,  maka  ia  akan  senantiasa  tertinggal  dan  tidak  memiliki informasi  lainnya  yang  seharusnya  mereka  ketahui.  Akibat  jika  siswa  belum  mampu membaca dengan penuh pemahaman maka membuat siswa tidak mampu menguasai banyak  mata  pelajaran  lainnya.  Salah  satu  bentuk  keterampilan  membaca  yaitu keterampilan membaca intensif.
Keterampilan  membaca  intensif  tidak  semata-mata  melekat  pada  diri seseorang,  melainkan  perlu  latihan  dan  diasah  secara  berulang-ulang.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  seorang  pendidik  dituntut  mampu  menyajikan  pembelajaran dengan  baik  dan  tepat  dalam  menyampaikan  materi  keterampilan  menulis  seperti keterampilan  membaca  intensif.  Selain  itu,  pendidik  juga  harus  komunikatif  dalam melakukan  pembelajaran  dengan  penggunaaan  bahasa  yang  mudah  dimengerti  oleh siswa.  Dengan  demikian,  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  tercapai  dan pembelajaran tidak membosankan.
Berdasarkan  observasi  yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  1  Panjer  pada  hari Selasa tanggal 13 November 2018,, peneliti menemukan bahwa proses pembelajaran bahasa Indonesia di kelas III SD Negeri 1 Panjer: (1) siswa pasif dalam pembelajaran, kurangnya  antusias  siswa  dalam  proses  pembelajaran;  (2)  Siswa  mudah  bosan menyebabkan  siswa  berisik  atau  ramai  di  dalam  kelas;  (3  proses  pembelajaran  yang dikemas  guru  masih  menggunakan  model  ekspositori  ( teacher  centered )  dan  belum menggunakan  model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  untuk  aktif;  (4)  nilai keterampilan  membaca  intensif  siswa  termasuk  rendah  karena  siswa  yang  mencapai KKM  (KKM=75)  sebanyak  12  anak  atau  52%  dari  jumlah  siswa  kelas  III  sejumlah  23 siswa.    Hal  tersebut  di  atas  disebabkan  karena  kurangnya  penerapan  model pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa dalam pembelajaran bahasa.
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  pembelajaran  bahasa  Indonesia, khususnya keterampilan membaca intensif, dengan menerapkan model pembelajaran. Peneliti  beranggapan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Cooperative  Script merupakan  model  yang  cocok  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca  intensif  siswa  kelas  III  di  SD  Negeri  1  Panjer,  sebab  siswa  dilatih  untuk mengembangkan jiwa keberanian dalam menyampaikan ide atau gagasan. Susiloyoga (2016:  40)  model  pembelajaran Cooperative  Script baik  digunakan  dalam
pembelajaran  untuk  menumbuhkan  ide-ide  atau  gagasan  baru  (dalam  pemecahan suatu permasalahan), daya berfikir kritis serta mengembangkan jiwa keberanian dalam menyampaikan  hal-hal  baru  yang  diyakininya  benar.  Menurut  Huda  (2013:  214) kelebihan  model  pembelajaran Cooperative  Script antara  lain  memudahkan  siswa berdiskusi dan melakukan interaksi sosial; memotivasi siswa yang kurang pandai agar mampu  mengungkapkan  pemikirannya;  dan  meningkat  kemampuan  berpikir  kreatif siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dirumuskan  masalah  sebagai  berikut:  (1) bagaimana  penerapan  model  kooperatif  tipe Cooperative  Script untuk  meningkatkan keterampilan  membaca  intensif;  (2)  apakah  penerapan  model  kooperatif  tipe Coopertive Script dapat meningkatkan keterampilan membaca intensif. Tujuan  penelitian  ini,  yaitu  (1)  mendeskripsikan  penerapan  penerapan  model kooperatif tipe Cooperative Script untuk meningkatkan keterampilan membaca intensif; (2) meningkatkan keterampilan membaca intensif melalui penerapan model kooperatif Cooperative Script .

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Panjer yang berlangsung dari bulan November  2018  sampai  Februari  2019.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III yang berjumlah 23 siswa yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan.
Data pada penelitian ini ada dua macam yaitu data mengenai penerapan model Cooperative  Script dan  data  mengenai  hasil  keterampilan  membaca  intensif  siswa. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan tes.
Teknik uji validitas data pada penelitian ini menggunakan teknik triangulasi yaitu triangulasi  teknik  dan  sumber.  Triangaulasi  teknik  yang  digunakan  yaitu  observasi, wawancara, dan tes. Adapun triangulasi sumber yang digunakan yaitu siswa dan guru. Teknik  analisis  data  kuantitatif  dianalisis  dengan  teknik  statistik  deskriptif  komparatif dan  kualitatif  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan  sesuai  model analisis data menurut Miles dan Huberman (Sugiyono, 2017: 247)
Indikator kinerja penelitian ini adalah  penerapan model Cooperative Script dan peningkatan  keterampilan  membaca  intensif  (KKM  =  75)  ditargetkan  mencapai  85%. Adapun  prosedur  penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  tindakan  kelas yang  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) observasi, (4) refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  model  kooperatif  tipe Cooperative  Script untuk  meningkatkan keterampilan membaca intensif siswa kelas III SD Negeri 1 Panjer dilakukan dalam tiga siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  dua  pertemuan,  dengan  alokasi  waktu  2x35  menit setiap pertemuan.
Proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut: (1)  membagi  kelompok  secara  berpasangan;  (2)  membagi  bahan  bacaan;  (3) menetapkan  peran;  (4)  melaksanakan  membaca  intensif;  (5)  menyampaikan  hasil diskusi  (6)  bertukar  peran;  dan  (7)  menyimpulkan.  Langkah-langkah  pembelajaran model kooperatif tipe Cooperative Script tersebut mengacu pada langkah-langkah yang dikemukakan  oleh  Warsono  dan  Hariyanto  (2012:  205)  dan  Huda  (2013:  214)  yang kemudian disimpulkan menjadi langkah yang sudah disebutkan di atas.
Hasil observasi penerapan model kooperatif tipe Cooperative Script mengalami peningkatan pada setiap siklusnya hingga mencapai kinerja penelitian yang ditargetkan sebesar 85%.

## Tabel 1. Persentase Hasil Observasi Guru dan Siswa
Penerapan  Model Think Talk Write Siklus I II III Guru Persentase (%) 84,01  90,24  95,35 Siswa Persentase (%) 79,15  86,23  92,46
Berdasarkan  Tabel  1,  persentase  rata-rata  hasil  observasi  guru  pada  siklus  I yaitu 84,01%. Siklus II meningkat menjadi 90,24% dan siklus III menjadi 95,35%. Hasil observasi  siswa  pada  siklus  I  dengan  persentase  79,15%,  mengalami  peningkatan pada siklus II menjadi 86,23% dan siklus III menjadi 92,46%.
Tabel 2. Keterampilan Membaca Intensif Siswa Siklus I, II, dan III
Siklus I Siklus II Siklus III Tuntas 65,21 76,09 86,96 Belum Tuntas 34,79 23,91 13,04
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan  keterampilan menulis  puisi  siswa  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  persentase  ketuntasan siswa  yaitu  65,21%.  siklus  II  persentase  ketuntasan  yaitu  76,09%.  Sedangkan  pada siklus  III  meningkat  menjadi  86,96%.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara, guru  berhasil  menerapkan  langkah  langkah  model  kooperatif  tipe Cooperative  Script dan siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.
Dengan  demikian  penerapan  model  kooperatif  tipe Cooperative  Script dapat meningkatkan keterampilan membaca intensif siswa yang dilihat dari persentase siswa yang  memenuhi  ketercapaian  target  dari  siklus  I-III.  Hasil  penelitian  ini  memperkuat penelitian  yang  dilakukan  Sulasih  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  membuktikan bahwa  penerapan Cooperative  Script dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca intensif dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Penerapan  model  kooperatif  tipe Cooperative  Script untuk  meningkatkan keterampilan  membaca  intensif  siswa  kelas  III  SD  Negeri  1  Panjer  tahun  ajaran 2018/2019  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah:  (1)  membagi  kelompok  secara berpasangan;  (2)  membagi  bahan  bacaan;  (3)  menetapkan  peran;  (4)  melaksanakan membaca  intensif;  (5)  menyampaikan  hasil  diskusi  (6)  bertukar  peran;  dan  (7) menyimpulkan
Penerapan  model  kooperatif  tipe Cooperative  Script dapat  meningkatkan keterampilan  membaca  intensif  siswa  kelas  III  SD  Negeri  1  Panjer  tahun  ajaran 2018/2019, ditunjukkan dengan peningkatan persentase siswa pada setiap siklus yang memenuhi ketercapaian target indikator penelitian sebesar 85%.

## DAFTAR PUSTAKA
Huda,  M.  (2013).  Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.Dalman.  (2016). Keterampilan  Menulis .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Purwanti. (2016). Peningkatan Kompetensi dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Teks  Percakapan  Melalui  Metode  PQRST  Siswa  Kelas  VI  SDN  Ngastorejo. Jurnal  Ilmiah  “Pendidikan  Dasar”,  3  (1),  43-52.  Diperoleh  pada  18  Januari
2019, dari https://media.neliti.com/media/publications/96662-ID-peningkatan- kompetensi-dan-hasil-belajar.pdf
Rahim,  F.  (2009). Pengajaran  Membaca  di  Sekolah  Dasar  Edisi  Kedua  Cetakan Keempat . Jakarta: PT Bumi Aksara. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sulasih.  (2015). Penggunaan Model Cooperative Script dengan Bahan Bacaan Koran untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Intensif  di  Kelas  IV  SDN Peneket Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi Tidak Diplublikasikan. Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Sumantri, M. & Syaodih, N. (2008). Perkembangan Peserta didik . Jakarta:  Unversitas Terbuka.
Suprijono,  A.  (2013). Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  Paikem .    Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susiloyoga,  J.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Menentukan Peluang  Suatu Kejadian  dengan  Model  Pembelajaran  Kooperative  Script  pada  Siswa Kelas  IX-IPA  3  SMA  Negeri  2  Madiun. Jurnal  Ilmiah  Edukasi  Matematika , 39-62. Diperoleh pada 5 Januari 2019, dari http://portal.widyamandala.ac.id/jurnal/index.php/jiem/article/view/365 Tarigan, H.G. (2015). Membaca Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa . Bandung: CV Angkasa.
Warsono  dan      Hariyanto.  (2012). Pembelajaran  Aktif:  Teori  dan  Asesmen. Bandung: Rosda.