## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Research Article
ISSN 2579-7832 (Print) | ISSN 2579-7840 (Electronic)

## HORTATORI
Design of the board of environmental series and time to improve skills to speak BIPA students
Randi Ramliyana *) , Universitas Indraprasta PGRI
*) Correspondences author: Jl. Raya Tengah No. 80, Kel. Gedong, Kec. Pasar Rebo, Jakarta Timur 13760, Indonesia; e-mail: randi.ramliyana@gmail.com
Abstract: learning difficulties faced by Indonesian Language students for Foreign Speakers (BIPA) in  speaking  classes  at  beginner  level  are  still  felt.  they  still  experience  confusion,  especially  in material numbers and time. they not only need ease in remembering material, but also excitement in remembering  it.  Therefore,  the  researcher  designed  a  teaching  media  specifically  designed  to improve  the  speaking  skills  of  beginner-level  BIPA  students  in  material  numbers  and  time.  This teaching  media  is  in  the  form  of  an  awesome  text.  This  board  is  designed  to  improve  students' speaking  skills  in  a  different  way  than  usual.  like  the  visual  teacher  alliance,  visual  media  can increase 400% of student learning in the classroom. based on this, the researchers made a powerful crankshaft  in  the  form  of  an  image.  The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  design  of  the crunch board teaching media with a series of numbers and times that can improve students' speaking skills in different ways.
Key Words: BIPA, Papan Engklek, Speaking, Numbering.
Article History: Received: 25/10/2018; Revised: 29/11/2018; Accepted: 19/12/2018; Published: 25/12/2018 How to Cite (MLA 7 th ): Ramliyana, Randi. “Design of the board of environmental series and time to improve skills to speak  BIPA  students.”  Hortatori  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  2.2  (2018):  120–126.  Print/Online. Copyrights Holder: Ramliyana, Randi. First Publication : Hortatori Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2018).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Pembelajaran dalam kelas berbicara Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) yang dihadapi siswa  masih  menjadi  sebuah  hambatan.  Siswa  BIPA  masih  terlihat  malu-malu  setiap  diberi  kesempatan untuk berbicara di depan kelas. Penyebab hal tersebut ada banyak hal. Mereka malu karena mereka takut salah ketika mengucapkan kata-kata bahasa Indonesia di depan kelas. Selain itu, mereka terkendala juga dengan  budaya  mereka  yang  masih  mengenal  senioritas.  Mereka  menganggap  tidak  sopan  jika  tampil terlalu  pandai  atau  menonjol  di  depan  senior.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  sebuah  solusi  yang  dapat membuat para siswa tidak malu-malu lagi untuk berbicara dalam bahasa Indonesia dan tidak segan untuk saling menunjukkan sejauh mana hasil belajar mereka.
Keterampilan berbicara yang masih rendah disebabkan faktor internal dalam diri siswa BIPA, yaitu (1) siswa BIPA kurang aktif dalam pembelajaran berbicara karena metode yang digunakan oleh guru kurang inovatif; (2) Evaluasi untuk pembelajaran berbicara jarang dilakukan sehingga siswa BIPA tidak terbiasa untuk berlatih berbicara; (3) dalam berbicara di depan kelas, siswa BIPA kurang mampu merangkai kata- kata atau kurangnya kosakata yang mereka miliki sehingga tidak terstruktur; (4) dalam kegiatan berbicara siswa terkadang merasa malu, gugup, segan dengan senior, kondisi ini menyebabkan kurangnya kualitas berbicara mereka; (5) bahasa Indonesia adalah bahasa kedua mereka, sementara bahasa  pertama mereka tidak berbentuk huruf latin, tetapi hangul.
Penyebab kesulitas berbicara di atas tidak terlepas dari kurangnnya penggunaan media ajar yang digunakan pengajar BIPA. Selama ini para pengajar BIPA hanya mengajarkan lebih banyak teori daripada praktif langsung. Para pengajar BIPA kurang berinovasi dalam menghasilkan suasan pembelajaran kelas berbicara  menjadi  berbeda  dari  sebelumnya.  Padahal,  dengan  adanya  media  ajar  yang  inovatif  dan menyenangkan  akan  membuat  para  siswa  BIPA  belajar  dengan  aktif  dan  kreatif  serta  menyenangkan sehingga mereka tanpa sadar berhasil berbicara dalam bahasa Indonesia.
Bicara  secara  umum  dapat  diartikan  suatu  penyampaian  maksud  (ide,  pikiran,  gagasan,  atau  isi hati)  seseorang  kepada  orang  lain  dengan  menggunakan  bahasa  lisan  sehingga  maksud  tersebut  dapat dipahami orang lain (Depdikbud dalam Suhartono, 2005:20). Sementara keterampilan berbicara merupakan keterampilan  yang  mekanistis (Tarigan,  1998:43).  Semakin  banyak  berlatih  berbicara,  semakin  dikuasai keterampilan berbicara itu. Karena itu, dibutuhkan sebuah inovasi dalam pembelajaran BIPA, seperti media ajar yang menyenangkan dan menggairahkan.
Bagi  para  peserta  BIPA,  bahasa  Indonesia  adalah  bahasa  kedua  mereka  sehingga  mereka  harus mempelajarinya dengan cepat. Mengingat banyaknya peserta BIPA sudah berusia tidak muda lagi sehingga kendala dalam  mempelajari bahasa Indonesia semakin terasa. Selain faktor usia, kesibukan para peserta BIPA pun menjadi salah satunya. Mereka harus berbagi waktu antara pekerjaan dan waktu belajar.
Kendala tersebutlah yang membuat peserta BIPA membutuhkan teknik pengajaran yang menarik dan  mudah  dipahami.  Bagi  peserta  tingkat  prapemula,  tata  bahasa  adalah  materi  tersulit  dalam  belajar bahasa Indonesia, khususnya imbuhan. Imbuhan dalam bahasa Indonesia memiliki peranan paling penting dalam  pembentukan  kata  dan  kalimat.  Karena  itu,  para  guru  harus  kreatif  dalam  membuat  media pembelajaran, khusus untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa BIPA.
Media adalah sebuah alat yang  mempunyai  fungsi  menyampaikan  pesan (Bovee  dalam  Sanaky, 2011:3). Media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi dan digunakan untuk menyampaikan pesan pembelajaran. Media dapat  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  menjadi  perantara  atau  segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan informasi dari sumber informasi kepada penerima informasi. Peranan media  dalam  pembelajaran  adalah  sebagai  teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk keperluan pengajaran.
Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima (Soeharto, 2008:98). Good mengatakan  bahwa  media  adalah  anything  intervening,  such  as  carrier  or  transmitterin  communication. Kata  media  diartikan  sebagai  segala  bentuk  dan  saluran  yang  dipergunakan  untuk  proses  penyaluran informasi.  Karena  itu,  media  dapat  dikatakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  peserta  belajar  sehingga  dapat mendorong terjadinya proses belajar pada diri mereka sendiri.
Media pembelajaran Papan Engklek Dahsyat adalah salah satu media pembelajaran yang berupa papan  permainan  yang  terinspirasi  dari  permainan  tradisional  Engklek.  Namun,  setiap  kotak  berisikan perintah yang harus dibaca dan diucapkan oleh para peserta BIPA. Khusus kali ini, papan tersebut berisi seri bilangan dan waktu. Namun, lebih berwarna dan disesuaikan dengan kebutuhan para peserta BIPA. Berdasarkan hal tersebut, peneliti membuat rancangan Papan Engklek Dahsyat seri bilangan dan waktu.
Dalam  penelutian  ini,  peneliti  lebih  memfokuskan  kepada  perancangan  Papan  Engklek  Dahsyat seri bilangan dan waktu. Penelitian ini bertujuan untuk membuat racangan tersebut untuk peserta BIPA.

## Metode

## Data Type
Dalam  perancangan  Papan  Engklek  Dahsyat  seri  bilangan  dan  waktu  ini,  data  yang  digunakan merupakan hasil dari survei kepada responden dengan batasan usia 18-40 tahun, yaitu warga negara asing yang sedang belajar BIPA di Kampung Bahasa Bloombank. Warga negara asing yang menjadi responden lebih banyak dari Korea Selatan. Mereka belajar BIPA dengan beragam tujuan, dari mengisi waktu luang setelah mengurus anak dan suami hingga mencari pekerjaan di Indonesia.

## Observation
Observasi  dilakukan  selama  satu  tahun  sejak  2017.  Observasi  dilakukan  saat  kegiatan  belajar- mengajar di kelas BIPA pada tingkat pemula. Kelas BIPA yang menjadi tempat observasi adalah BIPA di Kampung Bahasa Bloombank. Di sana, dikelola oleh BIPA Dahsyat. Mereka memiliki kurikulum sendiri yang  diadaptasi  dari  kurikulum  BIPA  nasional  yang  pernah  direncanakan  oleh  Badan  Bahasa.  Namun sayang, hingga saat ini kurikulum BIPA tersebut masih belum terealisasi.

## Sampling Technique
Dalam perancangan ini, penggunaan kuisioner mengenai gaya gambar, pemilihan warna, dan jenis huruf  akan  dilakukan  berdasarkan  target  peserta  yang  tepat  agar  dapat  memiliki  tampilan  visual  yang menarik bagi target reponden. Target peserta di sini kebanyakan adalah warga negara Korea Selatan pada tingkat pemula.

## Population
Sampel yang diambil berdasarkan target peserta dalam hal ini adalah warga negara Korea Selatan yang sedang belajar BIPA pada tingkat pemula. Target segmen ini dipilih dikarenakan merupakan warga negara asing yang memiliki semangat belajar BIPA sangat tinggi dibandingkan dari negara lainnya. Selama satu  tahun  melakukan  observasi,  banyak  sekali  warga  negara  Korea  Selatan  yang  datang  dan  tinggal  di Indonesia yang mau belajar bahasa Indonesia. Oleh karena itu, perancangan ini mengikuti hasil survei dari target peserta.

## Design Engineering
Sebelum proses perancangan berjalan dan menentukan konsep desain, perlu adanya pemahaman terhadap permasalahan yang akan diselesaikan melalui desain. Setelah menentukan permasalahan desain, dilakukan  identifikasi  karakteristik  target  peserta  yang  nantinya  akan  menjadi  konsumen  dari  luaran perancangan ini. Identifikasi yang dilakukan menggunakan kuesioner Activity, Interest, and Opinion (AIO) dan observasi yang bertujuan untuk mendapatkan karakteristik ”unik” dari target peserta, sehingga dapat diketahui pendekatan efektif yang nantinya dapat diaplikasikan dalam perancancangan.

## Hasil dan Diskusi

## Concept Design

## User Need
Kebutuhan dari konsumen/peserta BIPA tingkat pemula yang menginginkan media pembelajaran BIPA yang dapat meningkatkan keterampilan berbicara mereka. Selama ini, belum ada media pembelajaran yang  berbeda  dan  menarik  yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  BIPA.  Sebagai pembelajaran  BIPA,  konsumen  membutuhkan  media  yang  dapat  menantang  mereka  untuk  mengingat kosakata  bilangan  dan  waktu  yang  membuat  mereka  berani  untuk  berbicara  bahasa  Indonesia  di  depan teman-teman.  Siswa  BIPA  tanpa  sadar  akan  berani  untuk  berbicara  dalam  bahasa  Indonesia  selama permainan dengan Papan Engklek tersebut. Karena itu, media ajar ini dibuat dalam bentuk permainan Papan Engklek.

## Unique Selling Point
Keunikan  dari  Papan  Engklek  Dahsyat  ini  adalah  bentuknya  yang  berupa  papan  permainan tradisional Engklek. Namun, Engklek ini lebih kecil daripada ukuran aslinya. Jika pada permainan Engklek asli, kita melempar batu dan berjalan melompati setiap kotaknya. Namun, pada Papan Engklek Dahsyat ini, siswa hanya perlu melemparkan dadu dan berjalan sesuai jumlah angka yang ditunjukkan dadu tersebut. Papan  Engklek  Dahsyat  ini  memiliki  pion  yang  menarik  dengan  para  tokoh  utama  menarik  untuk mempermudah mengingatnya.

## What to Say
Papan Engklek Dahsyat ini adalah pertama yang pernah ada di dunia. Selama ini siswa harus belajar dari  buku  BIPA  pada  umumnya..  Namun,  dengan  Papan  Engklek  Dahsyat  ini  seluruhnya  adalah penggabungan gambar dan kata yang memiliki konten pembelajaran bilangan dan waktu untuk siswa BIPA untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  mereka.  Papan  Engklek  Dahsyat  ini  sangat  menarik  dan menyenangkan untuk digunakan setelah para siswa BIPA mempelajari materi bilangan dan waktu.

## Concept
Papan  Engklek  Dahsyat  dalam  perancangannya  akan  dibuat  sesuai  dengan  hasil  kuesioner  dan observasi responden. Pembuatan jalur pada Papan Engklek Dahsyat ini dibuat seperti jalur monopoli yang memutar dengan setiap kotaknya memiliki perintah yang berkaitan dengan  bilangan dan waktu. Namun, peraturan dasarnya setiap pion siswa yang berhenti di setiap kotak harus berbicara sesuai perintah. Pion yang digunakan adalah para tokoh yang dipilih dan diciptakan untuk mengembalikan pembelajaran bahasa Indonesia zaman dahulu yang memiliki tokoh Budi dan Wati. Oleh karena itu, tokoh-tokoh pada pion dibuat dekat dengan para responden, yaitu siswa-siswa asing yang sedang belajar bahasa Indonesia di dalam kelas BIPA. Di dalam kartu bermain BIPA ini, siswa akan diajak belajar berbicara mengenai bilangan dan waktu.

## Design Implementations

## Character
Kartu  bermain  seri  imbuhan  me-  memiliki  banyak  tokoh  anak-anak,  yaitu  Gora,  Gori,  Maria, Mario, Ran Dee Kang, Debora, Albert, Moniq, Bella, dll. Bahkan ada tokoh utama dewasanya, Ibu Niken, diceritakan sebagai seorang guru dan pemilik Rumah Bahasaku. Dia mengajarkan Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA). Bersama kedua anaknnya yang akan membantu siswa-siswa asing yang datang dari negara lain untuk belajar. Gora anak sulung Ibu Niken. Ia selalu menemani dan membantu para siswa asing dalam mengenal bahasa dan budaya Indonesia. Gori anak bungsu dari Ibu Niken. Dia sangat menikmati belajar BIPA bersama para siswa. Selain mereka, masih ada beberapa tokoh pendukung lainnya di dalam komik.
Gambar 1. Pion berbentuk karakter pada Papan Engklek Dahsyat

## Box Tittle
Judul Engklek Dahsyat dibuat agar siswa/konsumen dapat mengetahui bahwa inspirasi dari media ajar ini adalah permainan Engklek. Lalu ada nama BIPA Dashyat sebagai lembaga BIPA yang menjalankan Kampung Bahasa Bloombank.
Gambar 2. Judul Box

## Box Cover
Tema  ilustrasi  yang  digunakan  adalah  sosok  tokoh  utama  anak-anak,  yaitu  Gora,  Gori,  Maria, Mario, Moniq, Debora, dan Albert sedang asyik bermain kartu bermain BIPA. Ilustrasi ini menggambarkan betapa bahagianya mereka belajar sambil bermain dengan kartu bermain BIPA. Pada Sampul terdapat juga peraturan dalam permainan.
Gambar 3. Sampul Box

## Papan Engklek Design
Papan Engklek Dahsyat seri bilangan dan waktu ini dibuat seperti jalur monopoli. Di setiap kotak terdapat perintah yang harus dibaca dan diucapkan siswa BIPA.
Gambar 4. Desain Papan Engklek Dahsyat seri bilangan dan waktu

## Card Template
Papan Engklek Dahsyat seri bilangan dan waktu ini dibuat seperti jalur monopoli. Di setiap kotak terdapat  perintah  yang  harus  dibaca  dan  diucapkan  siswa  BIPA.  Siswa  memulai  dari  kotak  bertuliskan mulai lalu berjalan sesuai hasil kocokan dadu. Setiap kotak ada perintah yang berbeda. Ada beberapa kotak ajaib yang menambah seru permainan. Ada kota maju beberapa langkah dan mundur beberapa langkah. Terakhir ada kotak tukar posisi dengan lawan. Siswa yang dapat menaklukkan semua tantangan dan sampai di kotak besar dengan tulisan Rumah BIPA Dahsyat dialah pemenang.
Gambar 5. Tata Letak Papan Engklek Dahsyat seri bilangan dan waktu
Gambar 6. Papan Engklek Dahsyat seri bilangan dan waktu

## Simpulan
Papan  Engklek  Dahsyat  seri  bilangan  dan  waktu  ini  merupakan  alternatif  media  pembelajaran BIPA yang menarik dan menyenangkan. Papan Engklek Dahsyat seri bilangan dan waktu dapat menjadi solusi permasalahan pembelajaran berbicara materi bilangan dan waktu, khususmya pada tingkat pemula. Papan Engklek Dahsyat seri bilangan dan waktu ini dapat menjadi solusi dari metode pengajaran para siswa BIPA yang inovatif dan kreatif yang dapat membuat siswa BIPA belajar dengan aktif dan kreatif.
Berdasarkan  hasil  simulasi  pembelajaran  dengan  kelas  pemula  di  BIPA  Kampung  Bahasa Bloombank dapat disimpulkan bahwa media ini mampu memberikan pengalaman baru bagi peserta BIPA untuk belajar berbicara tanpa rasa malu dan menyenangkan. Siswa BIPA tidak lagi malu untuk berbicara karena  mereka  semua  seperti  bermain  tanpa  memikirkan  hal-hal  yang  selama  ini  menjadi  kendala  bagi mereka untuk berbicara di depan kelas. Menyenangkan karena peserta merasakan seolah mereka bermain sambil  belajar  sehingga  tidak  membebani.  Rencana  ke  depan  Papan  Engklek  Dahsyat  seri  bilangan  dan waktu ini dapat dikembangkan dan disempurnakan kembali.

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih kepada semua pihak yang membantu penulis dalam menyelesaikan artikel hasil riset ini sehingga bisa diterbitkan di Jurnal Hortatori.

## Daftar Rujukan
Brown,    H.  D. Teaching  by  Principles:  An  Interactive  Approach to  Language Pedagogy .  Upper  Saddle River. NJ: Prentice Hall Regents, 1994.
Sanaky, Hajair AH. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Kaukaba Diptrutara, 2011. Soeharto, Karti. Teknologi Pembelajaran. Suarabaya: Surabaya Inttelectual Club. Suhartono. Pengembangan  Keterampilan  Bicara  Anak  Usia  Dini, Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Tenaga Pendidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. 2005.
Tarigan,  Djago,  dkk. Pengembangan  Keterampilan  Berbicara. Jakarta:  Depdikbud  Bagian  Proyek Penataran Guru SLTP Setara D III. 1998.