## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 1 No. 2 Desember (2020) 209-219

## PENGGUNAAN PEMBELAJARAN MODEL WORD SQUARE BAGI HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS VI SDN 08 SITIUNG
Anis, Kelik Purwanto e-mail: anispgsd123@gmail.com , klkpurwanto@gmail.com SDN 08 Sitiung

## Abstrak
Model Quasi  Eksperimental  Design melalui Nonequivalent  Control  Group  Design merupakan model yang diterapkan pada penelitian ini, yaitu dua grup yang dipilih, lalu diberi pretes t untuk melihat kondisi awal apakah ada perbedaan antara grup eksperimen melalui grup kontrol. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas VI A dan B SDN 08 Sitiung belum memenuhi KKM. Hal ini disebabkan siswa merasa pembelajaran IPS terlalu banyak materi dan mengharuskan siswa banyak mencatat dan menghapalkan materi, pembelajaran IPS yang dimulai dari pemahaman konsep, serta kurangnya penerapan model pembelajaran saat proses pembelajaran berlangsung. Penemuan pada penelitian ini terdapat adanya pengaruh penerapan pembelajaran melalui model word square pada  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VI.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  grup  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan melalui kelas kontrol. Perbandingan nilai rata-rata grup eksperimen dan kelas control adalah (81, 05 > 71, 75), melalui nilai Sig. (2-tailed) pada uji-t (0,009 < 0, 05) yang menunjukkan bahwa Ho ditolak, yaitu terdapat perbedaan yang signifikan pada grup eksperimen dan grup kontrol. Datat dikatakan bahwa pembelajaran  model woqrd square dapat berpengaruh pada hasil belajar IPS siswa grup VI SDN 08 Sitiung. Nilai IPS  peserta didik sebelum mengunakan model word square rendah,  setelah  diberikan  melalui  model word  square terjadi  peningkatan  pada  hasil  belajar  IPS peserta didik.
Kata Kunci: Eksperimen, Word Square, Hasil Belajar

## Abstract
The  model  used  in  this  reserach  is  a  Quasi  Experimental  Design  model  through  Nonequivalent Control  Group  Design,  called two  groups  selected,  then  given  a  pretest  to  determine initial state whether there a difference between the experimental group and control group. Students’ learning outcomes in social studies in class VI A and B at SDN 08 Sitiung have not fulfilled the standar criteria minimum, called ketuntasan kriteria minimal (KKM). It is because students feel that social studies requires  students  to  note  and  memorize  the  material,  then  social  studies  starts  by  understanding concepts, and the lack of application learning models during the learning process. The results shows there is an effect of application learning with the word square model social studies students’ learning outcomes of class VI. The average  scores of  experimental class learning outcomes  is higher than control  class.  The  Comparison  of  the  mean  cores  of  the  experimental  class  and  control  class  is 81.05> 71.75, Sig. 2-tailed to t-test 0.009 <0.05 which shows that Ho rejected, there is a significant difference experimental class and control class. Refering to the results above, it can be said that the the  word  square  model  has  influence  the  students’social  studies  outcomes  of  class  VI  at  SDN  08 Sitiung.  Then students’ Social studies outcomes  before the word square model application is low, and after being given the word square model there is an increase to students’ social studies learning outcomes.,
Keywords : Experiment, Word Square, Learning Outcomes
Anis 1 , Kelik Purwanto 2 | Penggunaan Pembelajaran Model Word Square Bagi Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI SDN 08 Sitiung

## Pendahuluan
Pen didikan merupakan usaha, pengaruh, bantuan pada anak untuk pendewasaan anak, agar anak  terampil  dan  mandiri.  (Wahuyuni,  2013)  berpendapat  bahwa  pendidikan  itu  dihasilkan  dari orang yang sudah mapan seperti tempat pendidikan, bahan bacaan, kisah hidup sehari-hari dan lain- lain  sebagianya  dimana  diarahkan  ke  orang  yang  belum  atau  proses  menuju  dewasa.  Maksudnya adalah pendidikan usaha yang  mesti dilakasanakan orang tua pada putra putri dalam menciptakan anak yang memiliki nilai norma kebudayaan agar menjadi manusia yang lebih dewasa dan berbudaya serta dapat menjadi insan yang tanggung jawab terhadap dirinya sendiri. Sesuai melalui  (Sisdiknas, 2003) yang tertuang dalam UU no 20 tahun 2003, menetapkan bahwa masing-masing warga negara indonesia wajib memperoleh pendidikan setinggi-tingginya karena pendidikan tidak memiliki batas waktu dan tempat, juga mampu dilaksanakan  kapan saja, dan di mana saja.
Dalam proses pendidikan, ada suatu proses yang harus dilakukan yaitu belajar merupakan kegiatan  dari  proses  dimulai  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  tidak  bisa  menjadi  bisa,  guna memperoleh  hasil  yang  diingikan  oleh  setiap  peserta  didik.  Ketika  peserta  didik  dianggap  telah melakukan  kegiatan  belajar  dapat  dilihat  perubahan  dari  perilakunya.  Kemudian  belajar  juga merupakan  hasil  dari  sebuah  cara  membiasakan  tingkah  laku  yang  terjadi  secara  cepat  dan berkelanjutan. Belajar untuk merubah tingkah lakunya menuju perubahan yang lebih baik, baik itu melalui  latihan  atau  pengalaman  yang  menyangkut  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  untuk memperoleh tujuan tertentu.
Menurut  banks  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  (susanto,  2013),  pembelajaran  IPS  atau social  studies, yang  masuk  kedalam  kurikulum  sekolah  mulai  dari  sekolah  dasar  sampai  melalui sekolah menengah atas dan perguruan tinggi yang memiliki tujuan untuk membantu peserta didik agar  mampu  mengembangkan  nilai,  keterampilan,  sikap,  dan  partisipasi  di  dalam  masyarakat. Artinya pendidikan IPS sangat penting untuk dilaksanakan disekolah mulai dari tingkat dasar sampai ke perguruan tinggi, terutama di sekolah dasar dan menengah.
Pembelajaran  IPS  kedepannya  diharapkan  peserta  didik  mengetahui  tentang  jati  diri  dan kehidupan  masyarakat  dan  lingkungan  hidupnya.  Pembelajaran  IPS  lebih  lanjut  lagi  mampu berkontribusi pada bekal nilai dan sikap keterampilan dalam kehidupan peserta didik, masyarakat, bangsa  dan  negara  dalam  berbagai  karakteristik,  serta  pengembangan  diri  sebagai  pribadi  yang memiliki norma dan moral yang baik yang berpusat pada pengembangan pribadi peserta didik guna kepentingan dirinya maupun masyarakat sekitarnya.
Tujuan  utama  yang  lebih  penting  di  dalam  pembelajaran  IPS  adalah  untuk  memunculkan potensi yang ada pada peserta didik agar ikut ambil bagian dalam menyelesaikan dan menentukan sikap terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, mempunyai sikap mental positif  dalam mengambil  keputusan  ketika  terjadi  suatu  masalah  baik  yang  terjadi  pada  dirinya  maupun  dalam masyarakat. Berdasarkan tujuan pembelajaran IPS di atas,  nantiknya guru mampu membuat peserta didik mengerti dan memahami materi pembelajaran IPS  yang di sampaikan oleh guru, serta peserta didik  memiliki jiwa  sosial yang  tinggi  dan  cepat tanggap  terhadap  pengambilan keputusan dalam penyelesaian masalah sosial yang terjadi di sekitar masyarakat, baik permasalahan yang menimpa dirinya maupun orang lain.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan  di  SDN  08  Sitiung,  Kabupaten Dharmasraya,  diperoleh  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS  pada  dua  grup  masih belum memenuhi kriteria ketuntasan minimum (KKM), yaitu di grup VI, baik di grup VI A maupun VI B., alasan dalam penelitian pengambilan sampelnya grup VI adalah karena materi kenampakan alam  dan  keadaan  sosial  negara-negara  tetangga  ada  pada  silabus  semester  1  grup  VI.  Hal  yang membuat  belum  tercapai  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)  dari  hasil  belajar  peserta  didik  ini disebabkan pada pembelajaran IPS diharuskan peserta didik dalam pembalajaraan harus dimulai dari pemahaman  konsep  pembelajaran  IPS  serta  harus  memiliki  wawasan  yanag  luas  dan  harus memahami materi yang disampikan oleh guru, kemudian dari guru juga harus mampu memanfaatkan teknologi dan menerapkan model pembelajaran yang menarik saat proses pembelajaran berlangsung. Berikut tabel data nilai latihan IPS materi Kenampakan Alam dan Keadaan Sosial Negara-negara Tetangga  peserta  didik  semester  I  grup  VI  A  dan  B  SDN  08  Sitiung,  Kabupaten Dharmasraya.
Anis 1 , Kelik Purwanto 2 | Penggunaan Pembelajaran Model Word Square Bagi Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI SDN 08 Sitiung
Tabel 1. Nilai Latihan IPS Materi Kenampakan Alam dan Keadaan Sosial Negara-negara Tetangga Peserta didik Semester 1
Grup VI A SDN 08 Sitiung No Nilai Peserta didik Keterangan Persentase Hasil Belajar Jumlah Peserta didik 1. ≥ KKM Tuntas 10,52 % 2 Orang 2. ≤ KKM Tidak Tuntas   89,47 % 17 Orang
Sumber: hasil latihan peserta didik grup VI A
Tabel 2.  Nilai Latihan IPS Materi Kenampakan Alam dan Keadaan Sosial Negara-negara Tetangga Peserta didik Semester 1
Grup VI B SDN 08 Sitiung No Nilai Peserta didik Keterangan Persentase Hasil Belajar Jumlah Peserta didik 1. ≥ KKM Tuntas 0 % 0 Orang 2. ≤ KKM Tidak Tuntas   100 % 20 Orang
Sumber: hasil latihan peserta didik grup VI B
Berdasarkan nilai peserta didik di atas, dari 19 peserta didik grup VI A hanya 2 orang peserta didik  yang  memiliki  nilai  di  atas  KKM  yang  telah  ditentukan,  sedangkan  17  orang  peserta  didik lainnya  memiliki  nilai  di  bawah  KKM.  Sementara  pada  grup  VI  B,  dari  jumlah  peserta  didik sebanyak  20  orang,  tidak  satu  orang  pun  peserta  didik  yang memperoleh  nilai  yang  mencapai melebihi  nilai  batas  KKM,  yang  berarti  ada  20  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai yang  belum memperoleh nilai yang telah ditetapkan pada KKM.
Salah satu model pembelajaran yang diterapkan pada penelitian ini guna memberikan solusi pada permasalahan diatas yaitu model Word Square . Sehingga diharapaka model pembelajaran ini bisa meningkatkan hasil belajar peserta didik. Word Square dikategorikan sebagai salah satu model pengembangan  melalui  penerapan  metode  ceramah  yang  diperkaya  dan  berorientasi  kepada keaktifan peserta didik dalam pembelajaran, model ini juga mengabungkan kemampuan peserta didik dalam  menjawab  pertanyaan  melalui  teliti  dan  cermat    dalam  mencocokkan  jawaban  pada  kotak- kotak  jawaban.  Sejalan  dengan  ini,  (Darmadi,  2017)  menyatakan  bahwa  model  ini  cocok  untuk diterapkan pada seluruh mata pelajaran, sehingga  tinggal bagaimana guru  mampu merancang dan memformulasikan  sejumlah  pertanyaan  terpilih  yang  mampu  merangsang  peserta  didik  berpikir efektif.
Menurut  Hornby  dalam  (Fuadah,  2015) word  square ialah  sejumlah  kata  yang  disusun sehingga  kata  tersebut  mampu  dibaca  ke  depan dan ke  belakang.  Selanjutnya menurut  Laaurence yang dikutip oleh (Agus Suprijono, 2013) word square adalah sejumlah kata yang disusun satu di bawah yang lain dalam bentuk bujur sangkar dan dibaca secara mendatar dan menurun.
Dari  hal  diatas  bisa  diartikan  bahwa  Model  pembelajaran word  square atau  model pembelajaran dalam bentuk teka teki silang yang merupakan salah satu model pembelajaran yang diterapkan guru dalam pembelajaran di grup untuk upaya peningkatkan hasil pembelajaran peserta didik,  terutama pada  tingkatan  sekolah  dasar.  Cara  pengisian  soalnya  yang  lebih  mirip  melalui mengisi soal teka teki silang menjadi alasan banyak guru memilih menggunakan model word square dalam  pembelajaran  kelebihan model ini cocok untuk diterapkan pada semua mata pelajaran, tinggal guru  membuat  sejumlah pertanyaan  terpilih  yang  bisa  merangsang  peserta  didik  berpikir efektif.  Metode  bila  dilihat  pada  sisi  teknisnya  merupakan  sebuah  aktivitas  pembelajaran melalui arah guru membagikan lembar aktivitas atau lembar kerja atau worksheet sebagai
Anis 1 , Kelik Purwanto 2 | Penggunaan Pembelajaran Model Word Square Bagi Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI SDN 08 Sitiung
media guna mengetahui tingkat pengetahuan peserta didik terhadap materi belajar yang telah diajarkan.  Kemudian,  alat  utama  pengumpilan  data  pada  penelitian  ini  adalah  lembar aktivitas atau worksheet berupa daftar pertanyaan atau kalimat yang perlu dicari jawabannya pada susunan huruf acak pada kolom yang telah disediakan.

## Metode Penelitian Jenis Penelitian
Bentuk  penelitian  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  experimen  yang dikategorikan  pada  jenis Nonequivalent  Control  Group  Design .  Menurut  (sugiyono,  2016),  jenis penelitian  ini  adalah  model  yang  mirip  melalui pretest-postest  control  group  design, yang  mana menggunakan  dua  grup    untuk  dipilih  sebagai  sampel  penelitian  yang  akan  dilakukan,  setelah  itu akan diberikan pretes t kepada kedua sampel sebagai langkah awal guna melihat perbedaan kondisi awal peserta didik antara grup eksperimen melalui grup kontrol, pada model Nonequivalent Control Group Design grup eksperimen maupun grup kontrol yang tidak diambil secara acak.
Pada grup eksperimen akan diberikan perlakuan khusus pada penelitian ini karena pada grup eksperimen tingkat kemampuan peserta didik berbeda-beda atau bervariasi, sehingga perlu diberikan model Word Square pada saat pembelajaran sedangkan pada grup kontrol peneliti hanya mengajar seperti biasa karena tingkat kemampuan peserta didik hampir sama atau merata, sesuai melalui apa yang biasa guru lakukan dalam pembelajaran digrup pada setiap hari. Desain Nonequivalent Control Group Design mampu diilustrasikan sebagai berikut:
Grup Eksperimen O 1R1 X  O 2R
Grup Kontrol O 1R2 X  O 2R2
Keterangan O1R1 = Hasil penelitian Pre-test terhadap grup pertama O2R1 = Hasil penelitian Pre-test terhadap grup kedua O1R2 = Hasil penelitian Post-test terhadap grup pertama O2R2 = Hasil penelitian Post-test terhadap grup kedua

## Populasi dan Sampel
Populasi secara umum dapat dikatakan dengan obyek atau subyek yang memiliki sifat khusus yang dilaksanakan oleh peneliti guna mengambil kesimpulannya, yang bertindak sebagai populasi pada penelitian ini merupakan jumlah keseluruhan peserta didik di kelas VI SDN 08 Sitiung yang meliputi dari 2 grup yaitu grup VI A serta VI B. Sedangkan sampel ialah bagian dari total keseluruhan yang dimilki oleh populasi tersebut. Bila populasi besar, sehingga todak memungkinkan bagi peneliti untuk mengambil keseluruhan total populasi, maka peneliti hanya mengambil sampel yang diambil dari sebagian  populasi itu. Pada penelitian ini, yang akan  menjadi sampel penelitian ialah  peserta didik grup VI A dan B SDN 08 Sitiung Kabupaten Dharmasraya. Grup VI A melalui jumlah peserta didik 19 orang sebagai grup eksperimen dan grup VI B melalui jumlah peserta didik 20 orang sebagai grup kontrol.
Guna memastikan sampel yang diterapkan dalam penelitian, peneliti menetapkan 2 teknik sample yaitu Probability Sampling dan Nonprobability Sampling yang meliputi sampling sistematis, kuota,  insidental,  purposive  dan  sampling  jenuh.  Pada  penelitian  ini,  teknik  pengambilan  sampel yang dilakukan adalah Sampling Jenuh yaitu teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi diterapkan  sebagai  sampel.  Hal  ini  diterapkan  bila  jumlah  populasi relative terbatas,  jumlahnya kurang dari 30 orang, atau penelitian yang ingin membuat generalisasi melalui kesalahan yang sangat kecil.
Anis 1 , Kelik Purwanto 2 | Penggunaan Pembelajaran Model Word Square Bagi Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI SDN 08 Sitiung

## Pengembangan Instrumen
Jenis instrumen pada penelitian ini adalah tes tertulis. Tes yang diterapkan berbentuk pilihan ganda yang  meliputi  20 butir soal. Soal ini diberikan bertujuan guna mengukur  kemampuan awal peserta didik dan kemampuan akhir peserta didik sebelum dan sesudah diberikan treatment . Melihat kapabilitas  peserta  didik  dalam  pemahaman  konsep,  materi  serta  pemecahan  masalah  dalam pembelajaran IPS.
1. Validitas
Validitas merupakan gambaran mengenai sejauh mana soal yang diberikan mampu mengukur apa yang semestinya diukur. Jadi guna  menentukan validitas atau daya ketetapan mengukur mampu ditentukan melalui dua cara, yaitu melalui melakukan penganalisisan yang dilakukan secara  masuk  akal  atau  rasional  dan  penganalisisan  yang  diterapkan  berdasarkan  kenyataan empiris.  Pada  penelitian  ini,  soal  divalidasi  melalui  cara  penganalisisan  secara  logis  atau rasional
2. Reliabilitas Soal (Jakni, 2016) menyatakan bahwa, Reliabilitas pada soal merupakan ukuran yang menyatakan level yang konsisten pada soal tes tersebut. Selanjutnya untuk mengukur Reliabilitas soal tes hasil  SD2  belajar  bentuk  objektif  dengan  menggunakan  rumus  KR-20  = 𝑘 𝑘−1 ( 𝑆𝐷 2 −∑𝑝𝑖 𝑋 𝑞𝑖 𝑆𝐷 2 ) Kriteria tingkat Reliabilitas soal pilihan ganda
r 11 ≤ 0,20 reliabilitas sangat rendah
0,20 < r 11 0,40 reliabilitas rendah 0,40 < r 11 0,70 reliabilitas sedang 0,70 < r 11 0,90 reliabilitas tinggi 0,90 < r 11 1,00 reliabilitas sangat tinggi
3. Daya Pembeda Interpretasi nilai daya beda sebagai berikut:
0,40 atau lebih  : sangat baik
0,30-0,39          : cukup baik, mungkin perlu diperbaiki
0,20-0,29          : minimum, perlu diperbaiki
0,19 ke bawah  : jelek, dibuang atau dirombak

## 4. Tingkat Kesukaran
Tingkat Kesukaran disetiap Butir Soal dihitung Melalui formula sebagai berikut:
TK = 𝐽𝐵 𝐽𝑠 Keterangan: TK = Tingkat Kesukaran JB = jumlah soal yang menjawab melalui benar JS = jumlah peserta didik yang menjawab melalui salah
Kriteria interpretasi tingkat kesukaran soal ialah: 0,00-0,30 sukar 0,31-0,70 sedang 0,71-   1,00 mudah

## Teknik Pengumpulan Data
Metode  pengambilan  data pada  penelitian  ini  ialah  melalui  cara  yang  diterapkan  peneliti  pada mengambilan data dalam penelitian. Metode yang diterapkan pada penelitian ini berupa tes. Dimana tes  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik.  Tes  ini  dilaksanakan  dua  kali,  yaitu sebelum diadakannya perlakuan ( pre-test ) dan sesudah diadakannya perlakuan (post-test).
1. Pre-test (tes awal) adalah tes yang dilakukan sebelum diadakannya selama belajar melalui model Word Square . Pre-test dilakukan guna mengukur tingkat normalitas dan homogenitas terhadap pencapaian pembelajaran peserta didik pada grup kontrol dan grup eksperimen.
2. Ulangan akhir adalah ulangan yang gunakan sesudah dilaksanakan selama pembelajaran ataupun sesudah menerapkan model Word Square dalam pembelajaran.
Anis 1 , Kelik Purwanto 2 | Penggunaan Pembelajaran Model Word Square Bagi Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI SDN 08 Sitiung

## Teknik Analisis Data
1. Uji Normalitas
Uji normalitas ialah percobaan yang diterapkan agar mampu memastikan data yang diperoleh dan dikumpulkan berdistribusi normal atau dimampu dari populasi normal. Percobaan normalitas diuji melalui menggunakan IBM SPSS Statistik 16. Cara mengetahui signifikan atau tidaknya data yang kita miliki itu bisa dilihat dari di kolom signifikansi (sign). Kriteria uji normalitas adalah sebagai berikut:
a. Taraf nyata (sign) α = 0,05
b. Bandingkan angka pada kolom sign melalui α
c. Jika  sign  >  α  maka  data  yang  kita  miliki  berdistribusi  normal  (>,  besar dari)
d. Jika  sign  <  α  maka  data  yang  kita  miliki  tidak  berdistribusi  normal  (<, kurang dari)
2. Uji Homogenitas
Percobaan  homogenitas  merupakan  percobaan  tentang  setara  atau  tidaknya variances dari  dua grup yang distribusi atau lebih. Percobaan homogenitas diterapkan guna melihat apakah data yang terdapat pada variabel X dan Y masuk pada grup homogen atau tidak. Percobaan homogenitas ini dilakukan  setelah  dilakukannya  uji  normalitas,  apabila  data  yang  didapat  terbukti  berdistribusi normal. Uji homogenitas ini juga menggunakan IBM SPSS 16. Uji homogenitas diterapkan sebagai prasyarat dalam analisis yang menggunakan lebih dari satu grup sampel. 3. Uji t
Uji t  pada  penelitian  ini  diterapkan  guna  melihat  ada atau  tidaknya  perbedaan  yang  signifikan antara hasil posttest grup kontrol dan eksperimen. Dilakukan untuk melihat kegiatan pembelajaran yang mampu dilihat berdasarkan situasi akhir subjek penelitian setelah diterapkan perlakuan .

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 08 Sitiung, Kabupaten Dharmasraya. Pada penelitian ini dilaksanakan  pada  dua  grup  sebagai  sampel  penelitian.  Objek  pada  penelitian  ini  berjumlah  39 peserta didik yang berjumlah 19 yang terdiri dari grup eksperimen dan 20 peserta didik pada grup kontrol.  Pada  penelitian  ini,  grup  VI  A  sebagai  grup  eksperimen  yang  diterapkan  melalui  model pembelajaran word square dan grup VI B sebagai grup kontrol yang diajarkan seperti biasa tanpa menggunakan model pembelajaran word square. Pembahasan utama yang dilakukan peneliti yaitu pembahasan IPS tentang Kenampakan Alam dan Keadaan Sosial Negara-negara Tetangga melalui dua kali pertemuan.
Untuk melihat kemampuan awal  peserta didik, kedua grup baik grup eksperimen maupun grup kontrol terlebih dahulu diberikan tes yang berbentuk  pilihan ganda yang terdiri dari 20 soal. Setelah  dilakukan pretest ,  maka  selanjutnya  sebanyak  dua  kali  pertemuan  pada  grup  eksperimen diberikan  perlakuan,  yaitu  mengajarkan  materi  tentang  Kenampakan  Alam  dan  Keadaan  Sosial Negara-negara Tetangga melalui menggunakan model pembelajaran word square, sementara pada grup kontrol dilakukan proses belajar mengajar seperti biasa tanpa adanya perlakuan khusus melalui pengunaan dan penerapan model word square.
Pada  akhir  pembelajaran,  yaitu  pada  pertemuan  ke  empat,  kedua  grup  diberikan posttest untuk  mengetahui  bagaimana  hasil  belajar  IPS  materi  Kenampakan  Alam  dan  Keadaan  Sosial Negara-negara Tetangga antara peserta didik yang diajarkan menerapkan model belajar word square serta  peserta  didik      yang  dibimbing  tanpa  menerapkan  model  belajar word  square, serta  melihat apakah  ada  pengaruh  proses  belajar  yang  menerapkan  model  pembelajaran word  square terhadap hasil belajar IPS peserta didik pada pembelajaran Kenampakan Alam dan Keadaan Sosial Negara- negara Tetangga.
Anis 1 , Kelik Purwanto 2 | Penggunaan Pembelajaran Model Word Square Bagi Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI SDN 08 Sitiung

## Data Pre Test Peserta didik Grup Eksperimen dan Kontrol
Sesuai  melalui  hasil  perhitungan  ulangan  harian  atau pre  test yang  dilakukan  pada  grup eksperimen serta grup kontrol setelah dibagi ke dalam rentang nilai yang telah ditetapkan sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Pre Test pada Grup Kontrol Valid Frequency Percent (%) 30-35 1 5 % 40-45 3 15 % 50-55 7 35 % 60-65 2 10 % 70-75 5 25 % 80-85 2 10 % Total 20 100 %
Bersumber pada Tabel di atas, dari 20 peserta didik secara keseluruhan, peserta didik yang menmampu  nilai  di  rentang  nilai  30-35  adalah  1  orang,  rentang  40-45  sebanyak  3  orang,  50-55 sebanyak 7 orang, 60-65 ada 2 orang, pada rentang 70-75 sebanyak 5 dan 2 orang peserta didik yang menmampu nilai di rentang 80-85.

## Tabel 4. Hasil Pre Test pada Grup Eksperimen
Valid   Frequency   Percent (%) 30-35 1 5,26 % 40-45 3 15,79 % 50-55 1 5,26 % 60-65 7 36,84 % 70-75 6 31,57 % 80-85 1 5,26 % Total 19 100 %
Bersumber  pada  informasin  diatas,  dapat  dinyatakan  bahwa  dari  19  orang  peserta  didik secara keseluruhan masing-masing 1 orang peserta didik yang ada di rentang nilai 30-35, 50-55 dan 80-85, di rentang nilai 40-45 ada 3 orang, sementara pada rentang nilai 60-65 dan 70-75 ialah masing- masing ada sebanyak 7 dan 6 orang peserta didik.  Hasil Pre Test pada grup kontrol dan eksperimen ditunjukkan pada Tabel dibawah:
Tabel 5. Hasil Pre Test Grup Kontrol dan Grup Eksperimen
grup Statistic Grup kontrol Mean 59,25 Median 55 Maksimum 35 Minimum 80 Grup experimen Mean 61.05 Median 65 Maksimum 30 Minimum 80
Bersumber  dari  informasi  di  atas,  dapat  diyatakan  bahwa  hasil pre test dari  kedua  grup, mampu  dikatakan  bahwa  nilai  rata-rata  grup  atau mean dari  kedua  grup  tidak jauh  berbeda,  grup kontrol  melalui  nilai  rata-rata  grup  sebesar  59,25  sementara  nilai  rata-rata  pada  grup  eksperimen
Anis 1 , Kelik Purwanto 2 | Penggunaan Pembelajaran Model Word Square Bagi Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI SDN 08 Sitiung adalah 61,05. Sedangkan pada grup kontrol melalui nilai terbawah (minimum) 35 dan nilai teratas (maximum) 80,  sedangkan  pada  grup  eksperimen  melalui  nilai  terbawah (minimum) 30  dan  nilai teratas (maximum) 80.

## Data Post Test Peserta didik Grup Eksperimen dan Kontrol
Bersumber  pada  hasil  perhitungan  nilai post  test pada  grup  kontrol  dan  grup  eksperimen setelah dibagi pada rentang nilai yaitu, sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Post Test pada Grup Kontrol Valid Frequency   Percent (%) 50-55 2 10 % 60-65 6 30 % 70-75 5 25 % 80-85 6 30 % 90-95 1 5 % Total 20 100 %
Berdasarkan tabel di atas, mampu dikatakan bahwa sebanyak 6 peserta didik melalui nilai di rentang 60-65 dan 80-85, di rentang nilai 50-55 sebanyak 2 orang, dan di rentang nilai 70-75 dan 90-95 masing-masing ada 5 dan 1 peserta didik.
Tabel 7. Hasil Posttest pada Grup Eksperimen Valid Frequency   Percent (%) 60-65 2 10,52 % 70-75 4 21,05 % 80-85 8 42,10 % 90-95 5 26,31 % Total 19 100 %
Berdasarkan Tabel di atas, mampu dikatakan bahwa dari 19 orang peserta didik, termampu hanya 2 orang peserta didik yang menmampu nilai pada rentang nilai 60-65, sementara pada rentang nilai 70-75 ada 4 orang, 80-85 ada 8 orang peserta didik dan pada rentang 90-95 sebanyak 5 orang peserta  didik.  Hasil posttest grup  kontrol  dan  grup  eksperimen  tersebut  ditunjukkan  pada  tabel berikut:
Tabel 8. Hasil Post test pada Grup Kontrol dan Grup Eksperimen
Grup Statistic Grup kontrol Mean 71,75 Median 75 Maksimum 55 Minimum 95 Grup experimen Mean 81.05 Median 80 Maksimum 60 Minimum 95
Bersumber dari informasi tabel di atas, dapat terlihat bahwa nilai rata-rata pada grup ( mean ) pada grup kontrol adalah 71,75 melalui nilai terendah ( minimum ) 55 dan nilai tertinggi (maximum) adalah  95.  Sementara  pada  grup  eksperimen  nilai  rata-rata  grup  adalah  81,05  melalui  nilai  yang paling rendah ( minimum ) 60 serta nilai paling tinggi ( maximum ) adalah 95.
Anis 1 , Kelik Purwanto 2 | Penggunaan Pembelajaran Model Word Square Bagi Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI SDN 08 Sitiung

## Uji Normalitas Pre test
Tabel 9. Uji Normalitas Data Pre test pada Grup Kontrol dan Grup Eksperimen
Pretest Shapiro-Wilk kesimpulan Statistic Df Sig. Eksperimen .911 20 .068 Normal Kontrol .928 19 .156 Normal
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  nilai pre  test pada  grup kontrol serta  grup eksperimen  keduanya  berdistribusi  normal, terbukti  pada  nilai  Sig.  pada  kedua grup  lebih  dari  0,05  (>  0,05),  dimana  nilai  pada  grup  kontrol  nilai  sig.  sebesar  0,156  dan  grup eksperimen sebesar 0,068.

## Uji Normalitas Posttest

## Tabel 10 Uji Normalitas Data Posttest Grup Kontrol dan Grup Eksperimen
Pretest Shapiro-Wilk kesimpulan Statistic Df Sig. Eksperimen .932 20 .190 Normal Kontrol .926 19 .127 Normal
Bersumnber pada informasi melalui tabel di atas, maka mampu dikatakan bahwa data nilai posttest pada grup kontrol dan grup eksperimen keduanya berdistribusi normal, terbukti pada nilai Sig. pada kedua grup lebih dari 0,05 (> 0,05). Sedangkan grup kontrol melalui nilai sig. sebesar 0,127 dan grup eksperimen sebesar 0,190.

## Uji Homogenitas
Setelah kedua grup sampel penelitian disimpulkan berdistribusi normal, selanjutnya dicari nilai homogenitas. Pada penelitian ini, uji homogenitas data diperoleh  melalui  menggunakan SPSS  16. Dibawah  ini  merupakan hasil  rekapitulasi  hasil  uji homogenitas pada grup kontrol serta grup eksperimen.

## Tabel 11. Uji Homogenitas Data Pre test Grup Kontrol dan Grup Eksperimen
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. .257  1 37 .615
Menurut infromasin melalui tabel di atas, dapat diketahui bahwa nilai sig. pada grup kontrol dan  grup  eksperimen  adalah  0,615  >  0,05.  Sesuai  melalui  kriteria  sampel  varians  yang  homogen adalah melalui nilai sig. > 0,05 maka ditarik disimpulkan bahwa data pretest dari grup kontrol serta grup eksperimen berasal dari populasi yang homogen.
Tabel 12. Uji Homogenitas Data Posttest Grup Kontrol dan Grup Eksperimen
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. 3.283 1 37 .078
Bersumber  pada  tabel  di  atas,  mampu  memberikan  informasi  bahwa  nilai sig. pada  grup kontrol  dan  grup  eksperimen  adalah  0,078  >  0,05.  Sesuai  melalui  kriteria  sampel  varians  yang homogen adalah melalui nilai sig. > 0,05 maka mampu disimpulkan bahwa data post test dari grup
Anis 1 , Kelik Purwanto 2 | Penggunaan Pembelajaran Model Word Square Bagi Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI SDN 08 Sitiung
kontrol dan eksperimen berasal dari populasi yang homogen. Berdasarkan tabel Test Homogeneity of  Variances dari  data pre  test dan post  test pada kedua  grup  kontrol  dan  eksperimen  yang menunjukkan nilai sig. > 0,05 maka mampu disimpulkan bahwa keduanya berasal dari populasi yang homogen.
Berdasarkan uji persyaratan di atas, yaitu dimampu data nilai pretest dan posttest dari grup eksperimen dan grup kontrol berdistribusi normal dan berasal dari populasi yang homogen, sehingga pengujian  dilanjutkan  melalui  menggunakan  uji-T  ( t-test) pada SPSS  16.0 yang  bertujuan  untuk mengetahui  rata-rata  hasil  belajar  grup  eksperimen  yang  diberi  perlakuan  melalui  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran word  square dan  grup  kontrol  melalui  pembelajaran  tanpa menggunakan  model  pembelajaran word  square. Adapun  kriteria  pengujian  hipotesis  yaitu:  jika thitung > ttabel, maka Ho ditolak, dan jika thitung < ttabel maka Ho diterima dan Ha ditolak. Cara kedua  ialah  melalui  melihat  nilai  Sig.  (2-tailed),  apabila  Sig.  (2-tailed)  <  0,05  maka  termampu perbedaan yang signifikan antara grup kontrol dan grup eksperimen yang artinya Ho ditolak.

## Pembahasan
Hasil penelitian bisa dilihat bahwa adanya pengaruh penerapan pembelajaran melalui model word square terhadap hasil belajar IPS peserta didik grup VI SDN 08 Sitiung. Grup eksperimen yaitu grup yang melaksanakan pembelajaran melalui model word  square memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  bila  dibandingkan  kepada  grup kontrol,  yaitu  grup  yang  mengikuti  pembelajaran  tanpa  menerapkan  model word  square. Hal  ini  bisa  dibuktikan  pada  rata-rata  grup  eksperimen  yang  lebih tinggi dari pada rata-rata grup kontrol, yaitu 81,05 > 71,75.
Perbedaan ini dikarenakan adanya perbedaan perlakuan pembelajaran yang diberikan pada  peserta  didik.  Perbedaan  perlakuan  pembelajaran  antara  pembelajaran  konvensional melalui  pembelajaran  melalui  model  pembelajaran word  square ialah  termampu  pada langkah-langkah  pembelajarannya.  Menurut  (Kurniansih,  2015)  langkah  pembelajaran model word square ialah sebagai berikut:
1. Langkah pertama, guru menyampaikan materi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang sudah dirancang sebelumnya.
2. Kemudian guru membagikan lembar kegiatan peserta didik sesuai arahan
3.  Peserta  didik  menjawab  soal  kemudian  mengarsir  huruf  dalam  kotak  sesuai  melalui jawaban secara vertikal, horizontal maupun diagonal.
4. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak Model word  square juga  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Widodo dalam  (Suhardi,  Pasaribu,  &  Nuryanti,  2014)  menyatakan  kelebihan  model  pembelajaran word  square yaitu:  meningkatkan  ketelitian,  kritis,  mendorong  pemahaman  peserta  didik terhadap materi pelajaran dan berpikir efektif peserta didik. Karena peserta didik dituntun untuk mencari jawaban yang paling tepat dan harus jeli dalam menemukan jawaban  yang ada dalam lembar kerja. Sedangkan kekurangan model pembelajaran ini adalah peserta didik hanya menerima bahan materi dari guru dan tidak mampu mengembangkan kreativitasnya, karena  peserta  didik  hanya  diminta  mencari  jawaban  bukan  meminta  mengembangkan pikiran peserta didik masing masing.

## Simpulan (Penutup)
Bersumber  pada  hasil  penelitian  serta  pembahasan  yang  diperoleh,  maka  dapat dikatakan bahwa pembelajaran melalui model word square mampu mempengaruhi pada hasil belajar IPS peserta didik pada grup VI SDN 08 Sitiung. Hasil belajar IPS peserta didik sebelum dilakukan pembelajaran  melalui  model word  square masuk  pada  kategori  rendah,  setelah  dilakukan pembelajaran melalui model word square terjadi peningkatan pada hasil belajar IPS peserta didik. Dari  hasil  analisis  uji-t  menunjukkan  bahwa  nilai  Sig.  (2-tailed)  0,009  <  0,05  berarti  Ho  ditolak, sehingga mampu disimpulkan bahwa termampu pengaruh yang signifikan antara hasil belajar peserta
Anis 1 , Kelik Purwanto 2 | Penggunaan Pembelajaran Model Word Square Bagi Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI SDN 08 Sitiung
didik yang mengikuti pembelajaran melalui model word square dan peserta didik yang mengikuti pembelajaran melalui metode konvensional. Hal ini mampu dilihat pula pada capaian rata-rata grup eksperimen  dan  grup  kontrol  pada  nilai posttest. Berdasarkan  hasil posttest, rata-rata  grup eksperimen adalah 81,05 dan grup kontrol adalah 71,75. Nilai rata-rata grup eksperimen lebih besar dari grup kontrol (81,05 > 71,75).

## Daftar Pustaka
Agus  Suprijono.  (2013). Cooperative  Learning  (Teori  dan  Aplikasi  Paikem) (11th  ed.). Surakarta: Pustaka Pelajar.
Darmadi.  (2017). Pengembangan  Model  dan  Metode  Pembelajaran  dalam  Dinamika Belajar Siswa . Deepublish.
Suhardi, Pasaribu, M.,  & Nuryanti, S. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Word  Square  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pelajaran  IPS  di Kelas V SD Negeri 101765 Bandar Setia. Elementary School of Education E-Journal , 4 (1), 58–69.
Wahuyuni, E. (2013). peran keluarga dalam pencapaian pendidikan. Cakrawala Pendidikan , 15 (1), 10–16. Fuadah,  A.  (2015). Keefektifan  model  word  square  dalam  pembelajaran  ips  materi  uang tema  permainan  pada  peserta  didik  grup  III  SD  N  1  pepedan  purbalingga. purbalingga: universitas negeri semarang.
Jakni. (2016). Metodologi Penelitian Eksperimen Bidang Pendidikan. bandung: Alfabeta. Khuluqo, I. E. (2017). Belajar dan Pembelajaran. yogyakarta: pustaka pelajar. Sisdiknas. (2003). UU sistem pendidikan nasional. Jakarta: 8 juli 2003. sugiyono. (2016). metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan kombinasi (mixed methods). Bandung : alfabeta.
susanto, A. (2013). Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar. jakarta: kencana. Wahyuni, E. (2013). Peran keluarga dalam pencapaian pendidikan. cakrawala pendidikan, 15 (1), 10-16.