Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Bulan, Tahun. Vol. 3, No. 2 e-ISSN: 2807-1034 pp. 96-105
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 3, No.2
Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 12 Andaleh Baruh Bukit
Factors Causing Low Motivation to Learn Mathematics Grade IV Students State Elementary School 12 Andaleh Baruh Bukit
1 Tri Mutiara, 2 Safrizal, 3 Yulnetri 1,2,3, Universitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batusangkar, Indonesia *E-mail : 1 trimutiara102001 @gmail.com, 2 safrizal@iainbatusangkar.ac.id,
3 ummuhanafi73@gmail.com

## Abstrak
Rendahnya motivasi belajar Matematika siswa menjadi permasalahan yang harus diselesaikan. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  faktor  penyebab  rendahnya  motivasi  belajar  matematika  siswa kelas  IV  SDN  12  Andaleh  Baruh  Bukit.  Peneliti  menggunakan  rancangan  penelitian  deskriptif  kualitatif dengan studi kasus. Informan penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV. Sampel dipilih dengan teknik purposive  sampling.  Instrumen  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri,  dalam  pelaksanaan  dibantu  oleh pedoman wawancara, observasi, dan alat perekam. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  model  miles  and  huberman  yang  terdiri  dari reduksi  data,  display  data,  dan  kesimpulan.  Keabsahan  data  dilakukan  dengan  triangulasi  teknik.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  faktor  penyebab  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran  matematika  di  kelas  IV  adalah:  1)  kemampuan  siswa  dalam  menghafal  perkalian  dan kebanyakan  siswa  yang  lupa  perkalian  sebanyak  10  orang  siswa;  dan  2)  guru  sebagai  pendidik menggunakan teknik khusus untuk membangkitkan semangat belajar. Upaya yang dilakukan guru kelas IV untuk meningkatkan motivasi belajar siswa adalah dengan menggunakan teknik jari tangan.
Kata kunci: motivasi belajar, matematika, siswa kelas IV

## Abstract
The low motivation to learn mathematics students is a problem that must be solved. This study aims to describe  the  factors  causing  the  low  motivation  to  learn  mathematics  for  grade  IV  students  of  SDN 12 Andaleh  Baruh  Bukit.  Researchers  use  qualitative  descriptive  research  designs  with  case  studies.  The informants  of  this  study  are  teachers  and  students  of  grade  IV.  Samples  were  selected  by  purposive sampling  technique.  The  instrument  of  this  study  is  the  researcher  himself,  in  the  implementation assisted  by  interview  guidelines,  observations,  and  recording  devices.  Data  collection  techniques  use interviews, observations, and documentation. Data analysis uses a miles and huberman model consisting of  data  reduction,  data  display,  and  inference.  The  validity  of  the  data  is  carried  out  by  triangulation techniques. The results of this study show that the factors causing the low motivation to learn students in the  mathematics  learning  process  in  grade  IV  are:  1)  students'  ability  to  memorize  multiplication  and most  students  who  forget  multiplication  of  10  students;  and  2)  teachers  as  educators  use  special techniques  to  raise  enthusiasm  for  learning. The  efforts  made  by  grade  IV  teachers  to  increase  student learning motivation are to use finger techniques.
Keywords: learning motivation, mathematics, grade IV students
https://doi.org/10.32665/jurmia.v3i2.1345
Copyright © 2023, Tri Mutiara et al
This is an open-access article under the CC-BY License .
Received 3 Januari 2023, Accepted 19 Juli 2023, Published 08 Agustus 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan di Indonesia saat ini masih  bermasalah dapat dilihat dari rendahnya mutu setiap jenjang pendidikan, seperti rendahnya motivasi belajar pada siswa sekolah dasar.  Motivasi  adalah  kondisi  dimana  individu  seseorang  mendorong  individu  yang lain  untuk  melakukan  aktivitas  tertentu  dan  untuk  mencapai  tujuan  setiap  aktivitas dibutuhkan dorongan sebagai kekuatan dari dalam diri orang tersebut maka pendorong inilah yang disebut dengan motivasi. Pada  pembelajaran diperlukan adanya  dorongan dari  seorang  pendidik  kepada  siswa  agar  siswa  tidak  malas  dan  cepat  merasa  bosan dengan pembelajaran (Kompri, 2014).
Pembelajaran  dikelas  tentunya  guru  dituntut  untuk  memberikan  materi  dengan baik sehingga menciptakan suasana dalam pembelajaran lebih nyaman, dan siswa lebih mudah  menyalurkan  kreativitas  pada  saat  belajar  tentunya  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Maka  akan  memberikan  perubahan  terhadap  siswa  dalam proses pembelajaran (Wina Sanjaya, 2013).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dalam  pelajaran matematika  kelas  IV  SDN  12  Andaleh  Baruh  Bukit  bahwa  pada  saat  suasana  kelas selama  proses  belajar  tampak  terlihat  siswa  jenuh.  Alat  ini  terjadi  karena  guru  tidak memberikan dorongan kepada siswa untuk belajar. Pada pembelajaran matematika ini diperlukan  semangat  dari  guru  untuk  siswa  yang  mudah  bosan  dan  menganggap pembelajaran matematika sulit, motivasi belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran Matematika masih rendah. Oleh sebab itu, rendahnya motivasi belajar siswa tentu akan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  dikelas.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan terdapat 10 orang siswa yang masih belum hafal dan lupa perkalian. Kondisi yang  diharapkan  bahwa  siswa  kelas  IV  sudah  paham  dengan  perhitungan  terutama perkalian dan motivasi belajar yang tinggi untuk belajar matematika.
Motivasi  adalah  perubahan  tenaga  didalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan dorongan yang berasal dari diri seseorang untuk mencapai tujuan (Muhammad, 2017). Motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  banyak  cara  misalnya penggunaan alat peraga, media maupun model belajar yang disesuaikan dengan kondisi di dalam kelas dan juga siswanya.  Dengan demikian, motivasi belajar siswa sangatlah penting saat proses pendidikan. Hal ini menunjukkan pendidikan tidak bisa lepas dari motivasi  belajar  siswa  kita  sebagai  sebagai  seorang  guru  harus  bisa  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  kita  agar  nantinya  tujuan  yang  diinginkan  bisa  tercapai.  Untuk meningkatkan belajar  siswa  tentu  dibutuhkan  proses  dalam  pembelajaran  (Suwartini, 2021).
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  didalam ruangan  kelas.  Istilah  belajar  berasal  dari  kata  instruksi,  yang  mengacu  pada serangkaian  kegiatan  yang  dirancang  untuk  memfasilitasi  proses  pembelajaran  pada siswa (Sa’diyah, 2020) . Dengan pembelajaran guru dan siswa akan berkomunikasi satu sama lain. Pembelajaran adalah proses interaksi antara guru dengan siswa saat berada di dalam ruangan kelas dan bergerak untuk mencapai tujuan belajar (Purnomo, 2015).
Matematika  adalah  suatu  pelajaran  yang  ada  di  sekolah  identik  menggunakan angka-angka  yang  berhubungan  dengan  penjumlahan.  Matematika  merupakan  salah satu  mata  pelajaran  yang  mengajarkan  siswa  cara  menghitung,  mengukur,  dan menerapkan  rumus  matematika  dalam  situasi  sehari-hari  (Ellyana  et  al.,  2022). Matematika adalah ilmu yang melibatkan perhitungan, konsep abstrak, dan penalaran tinggi,  yang  membuat  siswa  sulit  untuk  belajar.  Akibatnya,  ada  asumsi  bahwa matematika adalah mata pelajaran yang sulit bagi siswa. Matematika adalah Fitur utama dari  bahasa  simbolik  adalah  penggunaan  cara  penalaran  deduktif,  tetapi  tidak
melupakan  cara  penalaran  deduktif  (Baru  et  al.,  2017).  Tujuan  pembelajaran matematika, yaitu melatih pemikiran dan penalaran, mengembangkan aktivitas kreatif, mengembangkan  keterampilan  pemecahan  masalah,  mengembangkan  kemampuan menyampaikan informasi atau mengkomunikasikan ide (Anastasha et al., 2021).
Permasalahan  di  atas  didukung  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  telah dilakukan  menyatakan  bahwa  pembelajaran  matematika  merupakan  proses  belajar mengajar  yang  dirancang  oleh  guru  untuk  mengembangkan  kreativitas  berpikir  dan keterampilan pengetahuan baru siswa dalam upaya meningkatkan penguasaan materi matematika kepada siswa (Hamma, 2021). Pembelajaran matematika merupakan mata pelajaran yang menitikberatkan pada pengembangan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis  dan  kreatif  (Suttrisno  et  al.,  2020).  Dengan  demikian,  matematika  merupakan mata pelajaran khusus yang berperan penting dalam menilai kemampuan berpikir dan analisis  siswa  dalam  memecahkan  masalah  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan perhitungan matematis (Safrizal et al., 2022). Matematika selalu dianggap sebagai mata pelajaran  yang  tidak  menyenangkan  oleh  siswa  terutama  siswa  kelas  IV.  Asumsi  ini muncul karena siswa percaya bahwa ketika belajar matematika, hanya ada angka dan rumus  yang  harus  mereka  hafal  berdasarkan  apa  yang  telah  diajarkan  guru  kepada mereka.  Hal  ini  dapat  dikaitkan  dengan  strategi  pembelajaran  tradisional  atau  sistem pembelajaran  satu  arah  di  mana  guru  lebih  dominan  dalam  kegiatan  pembelajaran seperti memberikan konsep atau proses.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dalam  hal  ini  perlu  dikaji  secara  mendalam terhadap  permasalahan  sebab  jika  permasalahan  terus  terjadi  tanpa  adanya penyelesaian mengenai penyebab rendahnya motivasi belajar siswa kelas IV ini,  tentu saja  tujuan  pembelajaran  matematika  tidak  tercapai  dengan  baik.  Oleh  karena  itu, peneliti  akan  meneliti  lebih  dalam  mengenai  judul  penelitian  “ Faktor  Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Matematika Siswa kelas IV ”. Tujuan diadakannya penelitian ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  faktor  penyebab  rendahnya  motivasi  belajar  siswa kelas IV di SDN 12 Andaleh Baruh Bukit tahun pelajaran 2021/2022.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Alasan peneliti memilih jenis penelitian ini, karena studi kasus merupakan penelitian  yang  akan  mengkaji  topik  tertentu  secara  rinci  tentang  peristiwa  untuk memperoleh  pengetahuan  mendalam  mengenai  peristiwa  tersebut.  Pengambilan informan  peneliti  menggunakan  non  probability  sampling/sampel  dengan  teknik purposive  sampling.  Instrument  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri  namun  dalam pengumpulan datanya dibantu oleh pedoman wawancara, pedoman observasi, dan alat perekam. Penelitian ini dilakukan peneliti hanya di lingkungan SDN 12 Andaleh Baruh Bukit,  khususnya  pada  kelas  IV.  Dari  kelas  IV  ini,  peneliti  hanya  mengambil  sample wawancara  dari  guru  kelas  dan  salah  satu  siswa.  Peneliti  melanjutkan  melakukan observasi  dikelas  dengan  mengamati  siswa  saat  belajar  dan  kondisi  siswa  saat mengikuti  pembelajaran.  Pada  saat  melakukan  wawancara  peneliti  menggunakan  alat bantu  perekam  untuk  memudahkan  peneliti  dalam  melakukan  penelitian.  Peneliti menggunakan analisis data dari model miles and huberman terdiri dari beberapa tahap yaitu,  pengumpulan  data,  reduksi  data,  display  data  dan  penarikan  kesimpulan (Sugiyono, 2017a). Tahap pertama, peneliti melakukan pengumpulan data langsung ke sekolah.  Tahap  kedua,  peneliti  melakukan  reduksi  data  yang  artinya  merangkum, memilih hal-hal, dan memfokuskan pada apa hal-hal yang penting. Tahap ketiga, setelah melakukan  reduksi  data  selanjutnya  dispay  data  yang  mana  tahap  berbentuk  laporan
atau  catatan  lapangan.  Tahap  keempat,  melakukan  penarikan kesimpulan,  pada  tahap ini peneliti membuat kesimpulan dari data-data yang diambil kemudian dibandingkan dengan teori-teori yang cocok. Untuk menjamin keabsahan data peneliti menggunakan triangulasi teknik (wawancara, observasi, dan dokumentasi) (Sugiyono, 2017b).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  penulis  diperoleh  beberapa  faktor penyebab  rendahnya  motivasi  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  antara  lain  sebagai berikut.

## Belum hafal perkalian
Perkalian ini sangat penting dalam berhitung, terutama untuk siswa yang sudah kelas  IV  yang  belum  hafal  perkalian.  Adapun  aktivitas  yang  nampak  pada  faktor penyebab ini adalah belum lancar berhitung. Hal ini sebagaimana data hasil wawancara yang telah dilakukan, diperoleh informasi dari Guru wali kelas sebagai berikut:
“Yang pertama itu pasti berhitungnya, apalagi kelas IV yaa... aa perkalian aa kalau belum lancar perkalian dia kan susah menyelesaikan persoalan aa atau soal yang diberikan oleh guru.” (W1/ 28 Oktober 2022)
Berdasarkan  temuan  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  masih  belum  lancar dalam  menghitung  perkalian,  untuk  kelas  IV  ini  seharusnya  sudah  lancar  perkalian  1 sampai  10.  Jika  siswa  tidak  lancar  dalam  perhitungan  perkalian  ini  maka  siswa  akan kesulitan  dalam  proses  pembelajaran.  Sebagaimana  tertulis  pada  catatan  lapangan, sebagai berikut:
“ Terlihat  siswa  didalam  kelas  IV  ini  merasa  kebingungan  ketika  gurunya memberikan soal tentang perkalian. ” (CL1/28 Oktober 2022)
Berdasarkan  temuan  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  beberapa  siswa  yang kebingungan  menjawab  soal  yang  diberikan  oleh  gurunya.  Guru  memberikan  soal kepada  siswa  mengenai  perkalian  pula,  akibatnya  siswa  yang  belum  lancar  dalam hitungan perkalian pasti merasa pusing memikirkan jawaban soal tersebut. Penjelasan di atas didukung dengan hasil dokumentasi berikut ini:
Gambar 1 Siswa sedang pusing memikirkan soal yang diberikan gurunya.
Berdasarkan  temuan  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang  tampak  pusing mengerjakan  soal  yang  diberikan  oleh  gurunya.  Siswa  ini  sampai  menopang  dagunya karena menurutnya soal yang diberikan oleh guru tersebut terasa sangat sulit untuk di kerjakan. Siswa yang satu  lagi memegang pena  dan sedang memikirkan juga jawaban dari  soal  yang  diberikan  oleh  guru.  Sedangkan  siswa  yang  lain  sedang  berusaha  pula mengerjakan soal pertanyaan dari guru.

## Lupa perkalian
Siswa mengalami kesulitan saat menghitung perkalian dikarenakan lupa perkalian yang  pernah  ia  pelajari  di  kelas  sebelumnya.  Beberapa  aktivitas  yang  nampak  pada faktor penyebab ini adalah lupa perkalian 6 sampai 10. Hal ini sebagaimana dari data hasil wawancara dengan guru kelas IV sebagai berikut :
“ Adapula yang lupa perkalian yang dihafalkannya di kelas sebelumnya. Misalnya 5 x 3 nah berarti yaa angka 3 itu mereka jumlahkan sebanyak 5 kali nah seperti itu.” (W1/28 Oktober 2022)
Senada  dengan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  siswa  kelas  IV  adalah sebagai berikut :
“Terkadang  malas  karena  tidak  mengerti  yang  menghitung,  perkalian  1  sampai  5 yang hafal sedangkan perkalian 6 lupa .” (W1/ 28 Oktober 2022)
Berdasarkan temuan itu dapat disimpulkan bahwa siswa yang lupa perkalian dari perkalian  6  sampai  10.  Siswa  kebanyakan  lupa  perkalian  pada  kelas  sebelumnya, karena  hal  itu  siswa  menjadi  kesulitan  dalam  mengerjakan  soal  yang  diberikan  oleh gurunya. Siswa yang lupa perkalian ini menjadi lama dalam pengerjaan soal atau tugas yang diberikan oleh gurunya, sedangkan siswa yang hafal perkalian 1 sampai 10 akan lebih  mudah  mengerjakan  soal  yang  diberikan  oleh  gurunya  tersebut.  Sebagaimana tertulis dalam catatan lapangan, sebagai berikut :
“Disini peneliti melihat siswa yang merasa kebingunan saat mengerjakan soal yang diberikan oleh gurunya. Setelah diperhatikan lagi oleh peneliti ternyata siswa sudah lupa perkalian yang diajarkan dikelas sebelumnya .” (CL 2/03 November 2022)
Berdasarkan  temuan  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang  terlihat kebingungan saat mengerjakan soal yang diberikan oleh guru. Sebagian dari siswa ada yang  santai  dan  bisa  mengerjakan  soal  yang  diberikan  oleh  guru.  Namun,  sebagian siswa  terlihat  linglung  dan  berusaha  mengingat  kembali  perkalian  yang  sudah  lupa pada kelas sebelumnya. Penjelasan di atas didukung dengan hasil dokumentasi berikut ini :
Gambar 2 Siswa sedang berdiskusi mengerjakan soal perkalian yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan  temuan  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang  sedang mendiskusikan  soal  yang  diberikan  oleh  gurunya.  Siswa  dapat  dilihat  pada  gambar sedang  berbicara  dengan  teman  disampingnya  memegang  soal  yang  diberikan  oleh guru. Siswa menanyakan kepada temannya mengenai jawaban dari soal tersebut. Siswa berusaha mengingat kembali perkalian yang diajarkan oleh guru di kelas sebelumnya.

## Belum paham cara penggunaan jari tangan
Cara lainnya yang berkaitan dengan  belum hafal perkalian juga dilakukan dalam bentuk  penggunaan  jari  tangan  yang  diajarkan  kepada  siswa.  Hal  ini  sebagaimana dilakukan oleh Guru wali kelas, faktor penyebab lainnya itu termasuk cara penggunaan jari  tangan,  begitupun  yang  dikatakan  oleh  Siswa  kelas  IV.  Sebagaimana  hasil wawancara berikut.
“Ada  guru mengajarkan  menggunakan  jari  tangan,  karena  tidak  mengerti  cara menyimpan  jari  tangannya  saya  malas  dan tidak  saya  ulang  di  rumah.”  (W1 /  28 Oktober 2022)
Berdasarkan temuan itu dapat disimpulkan bahwa siswa mengatakan gurunya ada mengajarkan  cara  mudah  dengan  menggunakan  jari  tangan.  Pada  penggunaan  jari tangan  tersebut  siswa  tidak  paham  bagaimana  tekniknya,  akhirnya  siswa  ini  tidak mengulang dirumah dan berakibat siswa menjadi malas dalam mengikuti pembelajaran. Mereka  tidak  paham  cara  untuk  menyimpan  jari  pada  saat  berhitung.  Sebagaimana tertulis pada catatan lapangan, sebagai berikut :
“Peneliti  melihat  dilapangan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  guru sudah  mengajarkan  kepada  siswa  cara  menghitung  dengan  menggunakan  jari tangan.  Masih  terlihat  ada  beberapa  siswa  yang  masih  bingung  cara  menyimpan jari yang dikatakan oleh guru mereka. ” (CL2/03 November 2022)
Berdasarkan  temuan  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  sudah  berusaha melakukan  cara  yang  mudah  agar  siswa  gampang  dalam  menghitung  perkalian  yaitu dengan  menggunakan  jari  tangan  atau  disebut  juga  dengan  jari  matika.  Ketika dilapangan  masih  banyak  terlihat  siswa  yang  asik  sendiri  saat  guru  menjelaskan  cara penggunaan  jari  tangannya.  Guru  sudah  berusaha  untuk  membuat  siswa  paham  akan pembelajaran yang diajarkannya, tetapi masih banyak dari siswa yang belum mengerti cara  untuk  menggunakan  jari  tangan  saat  menghitung  perkalian.  Penjelasan  di  atas didukung dengan hasil dokumentasi berikut ini :
Gambar 3 Guru sedang mengajarkan cara penggunaan jari tangan.
Berdasarkan temuan itu dapat disimpulkan bahwa guru sedang mengajarkan cara menggunakan  jari  tangan  atau  yang  biasa  disebut  jari  matika.  Dapat  terlihat  pada gambar guru sedang menunjukkan tangannya ke atas dengan menggunakan suara yang lantang  agar  siswa  memperhatikan  gurunya  yang  sedang  menjelaskan  pembelajaran mengenai cara penggunaan jari tangan ini. Dapat dilihat pada gambar masih ada siswa yang berdiri dan berjalan saat guru sedang menjelaskan cara penggunaan jari tangan. Ada pula siswa yang berbicara dengan temannya.
Berdasarkan  temuan  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  penyebab  rendahnya motivasi siswa salah satunya karena belum hafal perkalian yang mencakup didalamnya siswa belum lancar menghitung perkalian,  Perkalian merupakan unsur penting dalam pembelajaran matematika karena pada dasarnya perkalian akan sering dijumpai pada perhitungan  aritmatika  dan  perhitungan  lainnya.  Hal  ini  tentu  menimbulkan kesenjangan  antara  harapan  dan  kenyataan  pada  kondisi  yang  ada  di  lapangan ditemukan  siswa  yang  belum  menguasai  perhitungan  dalam  perkalian  yang  dalam kondisi seharusnya siswa kelas IV ini sudah mampu menguasai perhitungan perkalian minimal pada perkalian 1 sampai 10. Dengan begitu akan memudahkan siswa pada saat mengerjakan soal yang diberikan oleh guru.
Hal  ini  sebagaimana  hasil  penelitian  yang  telah  ditemukan  bahwa  pembelajaran matematika  merupakan  suatu  kajian  yang  memiliki  unsur  perhitungan  didalamnya terutama pada perhitungan perkalian (Anastasha et al., 2021; Prasetyo, 2020). Temuan
ini  senada  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  terkait  dengan rendahnya  motivasi  belajar  matematika  siswa,  bahwa  keberhasilan  penggunaan perkalian  pada  pembelajaran  matematika  menitik  beratkan  pada  unsur  keterlibatan siswa secara aktif (Safrizal et al., 2022).
Temuan kedua penelitian ini terkait faktor penyebab rendahnya motivasi belajar siswa bahwa proses belajar didalam kelas sangat berpengaruh terhadap siswa terutama pada  pembelajaran  matematika,  siswa  sering  mengalami  kesulitan  dalam  berhitung dikarenakan  siswa  sudah  lupa  dengan  perkalian  yang  mereka  lakukan  saat  dikelas sebelumnya. Pada kelas sebelumnya siswa sudah diajarkan perkalian 1 sampai 10 tetapi kebanyakan  dari  siswa  belum  menguasai  perkalian  dimulai  dengan  perkalian  6  yang kebanyakan  dari  siswa  lupa  (Rifanti  et  al.,  2021; Menhard  et  al.,  2022).  Temuan  ini senada dengan penelitian yang telah dilakukan peneliti sebelumnya ditemukan bahwa pada  pembelajaran  matematika  siswa  diajarkan  untuk  menghitung  dengan  cara  yang mudah  dipahami  oleh  yang  lupa  dan  mengulang  kembali  perkalian  yang  telah dihafalkan sebelumnya (Yensy, 2020; Ilmiha & Syafrizal, 2017).
Temuan ketiga penelitian ini terkait dengan faktor penyebab rendahnya motivasi belajar  siswa  bahwa  pembelajaran  matematika  merupakan  suatu  kajian  tentang perhitungan terutama pada pekalian, siswa sudah diajarkan oleh guru cara menghitung perkalian  dengan  mudah  menggunakan  jari  tangan  atau  disebut  juga  dengan  jari matika.  Jari  matika  merupakan  teknik  berhitung  dengan  menggunakan  jari  tangan sebagai  alat  bantunya  (Dewi  et  al.,  2020).  Temuan  ini  senada  dengan  penelitian  yang dilakukan  peneliti  sebelumnya  ditemukan  bahwa  kemampuan  dalam  berhitung  siswa dapat  dibantu  dengan  menggunakan  metode  jarimatika  yang  dapat  membantu  siswa dalam berhitung (Al Musthafa & Mandailina, 2018).
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  pembelajaran  matematika  kebanyakan  dari siswa  merasa  bosan  dan  tidak  bersemangat  untuk  belajar  dikarenakan  tidak  adanya dorongan  atau  motivasi  dari  guru  dikelas,  sehingga  siswa  merasa  jenuh  dengan pembelajaran.  Sebelum  belajar  guru  memberikan  motivasi  belajar  terlebih  dahulu dengan  cara  mengulang  kembali  perkalian  siswa  dapat  berupa  permainan  sebelum memulai  pelajaran.  Dengan  demikian,  siswa  akan  berusaha  mengingat  kembali perhitungan perkalian yang mereka sudah lupa dikelas sebelumnya (Suttrisno, 2021). Guru juga sudah melakukan teknik menghitung dengan menggunakan jari tangan atau disebut  juga  dengan  jari  matika.  Namun,  masih  banyak  dari  siswa  yang  tidak  paham cara  penggunaan  jari  tangan  mereka.  Guru  hendaknya  mengajarkan  kepada  siswa dengan perlahan dan bertanya kepada siswa pada bagian jari mana yang mereka tidak pahami.  Dengan  begitu  siswa  akan  antusias  mengikuti  pembelajaran  yang  diajarkan oleh  guru  mereka.  Terutama  bagi  siswa  yang  memiliki  kemampuan  berhitung  yang lemah,  guru  lebih  memperhatikan  siswa  ini  agar  nantinya  bisa  menyesuaikan  dengan siswa  lainnya.  Guru  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  untuk siswa agar bisa meningkatkan semangat dan motivasi dalam belajar siswa dikelas serta siswa  dapat  mengulang  kembali  perkalian  yang  sudah  lupa  dengan  mengingatkan kembali kepada siswa pembelajaran dikelas sebelumnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dilapangan dapat disimpulkan bahwa faktor penyebab rendahnya motivasi belajar siswa kelas IV SDN 12 Andaleh Baruh Bukit yaitu:  siswa  yang  belum  hafal  perkalian,  siswa  yang  sudah  lupa  perkalian  dikelas
sebelumnya,  dan  siswa  belum  memahami  penggunaan  jari  tangan  dalam  menghitung perkalian.
Adapun  saran  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  yaitu  keterbatasan penelitian pada saat pembelajaran guru yang tidak menggunakan media pembelajaran yang menarik agar siswa dapat cepat memahami pembelajaran. Guru seharusnya dalam mengajar  jangan  terpaku  hanya  pada  satu  cara  saja,  tetapi  ada  banyak  cara  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  salah  satunya  bisa  menggunakan media  dan  model  pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan  semangat  siswa  untuk belajar matematika.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  ucapkan  terimakasih  kepada  pihak-pihak  yang  turut  andil  mendukung kelancaran  penyusunan  artikel  ini.  Tak  lupa  penulis  sampaikan  terima  kasih  kepada kepala  sekolah  dan  majelis  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  12  Andaleh  Baruh  Bukit  yang telah  memberikan  izin  untuk  melakukan  penelitian.  Dan  teman-teman  yang  telah membantu peneliti saat melakukan penelitian di lapangan.

## REFERENSI
Al Musthafa, S., & Mandailina, V. (2018). Meningkatkan Kemampuan Berhitung Siswa Sd Menggunakan  Metode  Jarimatika. JCES  |  FKIP  UMMat , 1 (1),  30. https://doi.org/10.31764/jces.v1i1.71
Anastasha,  D.  A.,  Movitaria,  M.  A.,  &  Safrizal.  (2021).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Matematika  Menggunakan  Model  Kooperatif  Tipe  Student  Teams Achievement Division di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2626 – 2634.
Baru,  J.,  Lk,  N.,  &  Medan,  I.  I.  I.  (2017). Upaya  MeningkatkanKemampuan  Belajar Matematika Menggunakan Model Team Assisted Individualization Siswa MTs Al Jam ’ iyatul Washliyah Tembung . 133 – 140.
Dewi, V. F., Suryana, Y., & Hidayat, S. (2020). Pengaruh Penggunaan Jarimatika Terhadap Kemampuan  Berhitung  Perkalian  Peserta  Didik  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. EduBasic Journal: Jurnal
Pendidikan Dasar , 2 (2), 79 – 87. https://doi.org/10.17509/ebj.v2i2.26816
Ellyana,  R.,  Esti  Utami,  R.,  &  Semarang,  U.  (2022).  Analisis  Kesulitan  Siswa  dalam Menyelesaikan  Masalah  Matematika  Ditinjau  dari  Gaya  Kognitif  Siswa  SMP. Imajiner: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 4 (1), 36 – 42.
Hamma, M. K. U. B. (2021). Pengaruh Pelaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Siswa SD Inpres Kassi-Kassi Kota Makassar. Jurnal Genta Mulia , XII (1), 62 – 73.
Kompri. (2014). Manajemen Sekolah Teori & Praktek . Alfabeta.
Muhammad,  M.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Dalam  Pembelajaran. Lantanida  Journal ,
4 (2), 87. https://doi.org/10.22373/lj.v4i2.1881
Prasetyo,  D.  (2020). Peningkatan  Kemampuan  Hafalan  Perkalian  1-10  Dengan Menggunakan Metode Jarimatika Pada Siswa Kelas III MI Thoriqul Huda Dagangan

## Madiun Tahun (Issue April).
Purnomo, Y. W. (2015). Pengembangan Desain Pembelajaran Berbasis Penilaian Dalam Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 2 (2),  182 – 191. https://doi.org/10.21831/cp.v2i2.4823
Rifanti, V. N., Nur, A., Rosyidah, K., & Mataram, U. (2021). Analisis Pemahaman Konsep Operasi  Hitung  Perkalian  Pada  Siswa  Kelas  III  SDIT  Samawa  Cendekia. Renjana Pendidikan Dasar , 1 (3), 121 – 136.
Sa’diyah, S. (2020). Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Sistem Gerak melalui Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning. Journal  of  Curriculum  Indonesia , 3 (2),  79. https://doi.org/10.46680/jci.v3i2.32
Safrizal,  S.,  Sastri,  W.,  Anastasha,  D.  A.,  &  Syarif,  M.  I.  (2022).  Realistic  Mathematic Education  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (3),  4805 – 4812. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2679
Sugiyono. (2017a). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif R&D . Alfabeta.
Sugiyono. (2017b). Metode Penelitian Pendidikan . BANDUNG : Alfabeta,CV.
Suttrisno.  (2021).  Analisis  Dampak  Pembelajaran  Daring  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 1 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.190
Suttrisno,  S.,  Riyanto,  Y.,  &  Subroto,  W.  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Value  Clarification Technique  (Vct)  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar  Siswa. NATURALISTIC :  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 5 (1), 718 – 729. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v5i1.836
Suwartini.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Melalui  Problem Based  Learning  dengan  Powerpoint  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Riset  Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 1 (1), 65 – 72. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.203
Wina Sanjaya. (2013). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran .
Yensy, N. A. (2020). Pelatihan Metode Perkalian Alternatif Bagi Guru SD N 10 Pondok Kelapa. Jurnal  Ilmiah  Pengembangan  Dan  Penerapan  IPTEKS  Dharma  Raflesia , 18 (1), 35 – 46.