Pendidikan Sadar Bencana Melalui Sosialisasi Kebencanaan untuk Meningkatkan Kesiapsiagaan Siswa MI Muhammadiyah Bulakrejo
Destya Dwi M. 1 , Usmaningtyas Ayu D. S. 2 , Roby Hermawan 3 , Armita Ayu S. 4 , Ratnasari Diah Utami 5 1-5 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
Koresponden Penulis: Ratnasari Dwi Utami, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email: ratnasari.utami@ums.ac.id Submit: 20 Januari 2021 | Revisi: 25 Maret 2021 | Diterima: 29 Maret 2021 Dipublikasikan: 1 April 2021| Periode Terbit: April 2021

## Abstrak
Bencana merupakan suatu hal yang sulit untuk diprediksi kapan datangnya. Di Indonesia, khususnya di Kecamatan Sukoharjo sering terjadi berbagai macam bencana, oleh karena itu pendidikan tentang mitigasi  kebencanaan  atau  sadar  bencana  sangatlah  perlu  diberikan  kepada  masyarakat  khususnya pada  siswa  sedini  mungkin  agar  meminimalisir  adanya  korban  jiwa.  Tujuan  dalam  pelaksanaan program pengabdian masyarakat ini adalah memberikan pengetahuan apa saja yang harus dilakukan ketika disuatu wilayah terdampak bencana atau mitigasi bencana, agar sasaran sosialisasi juga selalu siap  siaga.  Media  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  program  menggunakan  video.  Kegiatan  ini merupakan salah satu bentuk pengabdian masyarakat melalui sosialisasi dengan pendekatan kualitatif. Sasaran program ini adalah siswa-siswi MI Muhammadiyah Bulakrejo. Hasil dari program yang telah dilaksanakan  yakni  siswa  dapat  mengantisipasi  terjadinya  bencana,  bagaimana  harus  bersikap  saat terjadi bencana atau cara menanggulangi bencana. Pendidikan mitigasi bencana ini merupakan hal yang penting  untuk  diberikan  kepada  masyarakat  di  Indonesia  mengingat  negara  kita  memiliki  beragam bencana yang dapat terjadi sewaktu-waktu.
Kata Kunci: mitigasi bencana, pendidikan sadar bencana, sosialisasi kebencanaan

## 1. Pendahuluan
Indonesia  adalah  salah  satu  negara yang  teridentifikasi  bencana  alam  tinggi. Bencana  yang  mengancam  Indonesia antara  lain  tsunami,  gempabumi,  dan erupsi  gunungapi,  yang  disebabkan karena letak geografis Indonesia berada di tiga  lempeng  dunia,  yaitu  Eurasia,  Indo- Australia  dan  Pasifik  (BNBP,  2019). Indonesia juga beriklim tropis dengan dua musim,  yaitu  musim  penghujan  dan
kemarau.  Musim  kemarau  di  Indonesia juga  sangat  rawan  akan  terjadinya bencana yang berkaitan dengan hidroklimatologis. Hidroklimatologis yaitu bencana yang terkait dengan air dan iklim.  Jenis  bencana  yang  berkaitan dengan  hidroklimatologis  adalah  angin puting  beliung,  gelombang  ekstrim, banjir,  longsor  dan  banjir  bandang (Octavia & Utami, 2017). Bencana tersebut akan  menimbulkan  kerugian,  antara  lain

## Jurnal Ilmiah
Pendidikan Sadar Bencana Melalui Sosialisasi Kebencanaan...
2
korban  jiwa,  bangunan  rusak,  dan  juga harta  benda.  Hal  ini  dipengaruhi  karena lingkungan  alam  yang  menjadi  rusak (Setyowati,  2019).  Bencana  menurut Undang-undang  No.24  Tahun  2007  yaitu peristiwa yang mengancam dan mengganggu  kehidupan  serta  penghi- dupan  masyarakat.  Bencana  dapat disebabkan  baik  oleh  faktor  alam  dan faktor  non  alam  (kegiatan  manusia) sehingga mengakibatkan timbulnya korban  jiwa,  kerusakan  lingkungan, kerugian  harta  benda,  dan  dampak psikologis. Salah satunya adalah bencana banjir. Banjir merupakan peristiwa benca- na  yang  sering  terjadi  di  suatu  wilayah yang  diakibatkan  oleh  meluapnya  air yang  melebihi  kapasitas,  banjir  dapat berupa  genangan  pada  lahan  yang biasanya  kering  seperti  pada  lahan pertanian,  permukiman,  pusat  kota  yang menimbulkan kerugian baik dari kemanu- siaan  maupun  ekonomi  (Yunida  et  al., 2017).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi bencana, yaitu faktor alam, sosial, dan non alam,  cara  mengurangi  risiko  bencana tersebut  dibutuhkan  pengetahuan  dan persiapan untuk menghadapi bencana.
Kesiapsiagaan  terhadap  bencana merupakan  rangkaian  tindakan,  persia- pan  serta  kegiatan  yang  dilakukan  baik pada  tatanan  individu,  kelompok  atau masyarakat  dalam  menghadapi  dan mengantisipasi  setiap  ancaman  bencana yang  mengancam  kelangsungan  hidup melalui  upaya  pengorganisasian  yang terencana,  tepat  guna  dan  berdaya  guna (UndangUndang  Nomor  24  tahun  2007). Kesiapsiagaan  merupakan  salah  satu mekanismes  penanggulangan  bencana serta  sebagai  upaya  untuk  antisipasi  dan pengurangan  akibat  terjadinya  resiko bencana. Kegiatan yang dilakukan untuk peningkatan kesiapsiagaan adalah dengan
cara peningkatan pengetahuan dan sikap yang  dilakukan  warga  sekolah  yang terdiri  dari  kepala  sekolah,  guru,  dan siswa. Pendidikan mitigasi bencana perlu diterapkan disekolah.
Risiko bencana menurut UU No. 24 Tahun 2017 adalah potensi kerugian yang ditimbulkan  akibat  bencana  pada  suatu wilayah  dan  kurun  waktu  tertentu  yang dapat  berupa  kematian,  luka,  sakit,  jiwa terancam, hilangnya rasa aman, mengung- si, kerusakan atau kehilangan harta benda dan  gangguan  kegiatan  masyarakat. Pengkajian risiko bencana (PRB) merupa- kan  sebuah  pendekatan  untuk  memper- lihatkan  potensi  dampak  negatif  yang mungkin  timbul  akibat  suatu  potensi bencana  yang  ada.  Potensi  bencana merupakan  fungsi  dari  bahaya  ( Hazard ), kerentanan  ( Vulnerability ),  dan  kapasitas ( Capacity) pada suatu kawasan (Setyowati, 2019).
Pendidikan  Pengurangan  Risiko Bencana (PRB) merupakan sebuah kegia- tan  jangka  panjang  dan  bagian  dari pembangunan  berkelanjutan.  Pendidikan Pencegahan  dan  Pengurangan  Risiko Bencana  dirancang  untuk  membangun budaya  aman  dan  masyarakat  yang tangguh. Melalui pendidikan diharapkan agar  upaya  pengurangan  risiko  bencana dapat  mencapai  sasaran  yang  lebih  luas dan dapat disampaikan lebih dini kepada seluruh peserta didik, dan pada akhirnya berkontribusi  terhadap  kesiapsiagaan individu  maupun  masyarakat  terhadap bencana (Rahma, 2012; Hafida et al, 2020).
Menurut  A  Dariyo  (2013),  siswa Sekolah  Dasar  (SD)  berada  pada  masa anak  tengah  (middle  childhood).  Siswa pada masa anak tengah memiliki kondisi rentan  secara  psikologis  dan  memiliki kemungkinan  untuk  mengalami  stres akibat  kejadian  bencana  (Peek,  2008).
Pendidikan  kebencanaan  harus  dimulai sejak  dini.  Hal  ini  didasarkan  pada  fakta setiap  tahun  diperkirakan  sekitar  66  juta anak  di  seluruh  dunia  terkena  dampak bencana  (Herdwiyanti  &  Sudaryono, 2013).  Untuk  mengurangi  risiko  dari terjadinya bencana, peningkatan pemaha- man  melalui  pengetahuan  memiliki urgensi  yang  penting.  Salah  satu  cara meningkatkan  kesadaran  adalah  dengan mengubah  pengetahuan  seseorang  terha- dap  suatu  hal  (Duval,  dkk,  2000).  Jika pengetahuan anak-anak terhadap bencana tergolong baik, maka dapat mewujudkan generasi  yang  tangguh  bencana  dan memiliki kesiapsiagaan yang baik terhadap  bencana.  Melalui  pendidikan diharapkan agar upaya pengurangan risi- ko bencana dapat mencapai sasaran yang lebih luas dan dapat diperkenalkan secara lebih  dini  kepada  seluruh  peserta  didik, dengan  mengintegrasikan  pendidikan pengurangan  risiko  bencana  ke  dalam kurikulum  sekolah  maupun  ke  dalam kegiatan ekstrakurikuler.
Peningkatan  pengetahuan  untuk sadar  terhadap  kesiapsiagaan  bencana dapat  dilakukan  dengan  sosialisasi dengan  tujuan  untuk  mengedukasi.  Hal tersebut  selaras  dengan  kegiatan  yang dilakukan  oleh  BNPB,  bahwa  sosialisasi sadar  bencana  sangat  penting  dilakukan untuk  mengurangi  dampak  saat  terjadi bencana. Target sasaran sosialisasi peneliti yaitu  siswa-siswi  MI  Muhammadiyah Bulakrejo, Kecamatan Sukoharjo, Kabupa- ten  Sukoharjo,  Jawa  tengah.  Edukasi kebencanaan  memiliki  manfaat  penting yaitu tidak menutup kemungkinan bahwa dampak  dari  suatu  bencana  akan  hilang dan  setidaknya  dapat  mengurangi  risiko terjadinya bencana.

## 2. Metode
Kegiatan  ini  merupakan  salah  satu bentuk  pengabdian  masyarakat  melalui sosialisasi  dengan  pendekatan  kualitatif. Menurut Sugiyono (2007) metode kualita- tif  digunakan  untuk  mendapatkan  data yang mendalam yaitu data yang mengan- dung makna. khalayak dan sasaran dalam kegiatan sosialisasi ini adalah siswa-siswi MIM  Bulakrejo,  Kecamatan  Sukoharjo, Kabupaten Sukoharjo, Jawa tengah. Kegiatan  sosialisasi  dilaksanakan dengan  menggunakan  media  video  yang bertemakan Pendidikan Mitigasi Bencana. Dalam  video  tersebut  memuat  tentang pengertian  bencana,  jenis-jenis  bencana, dan  juga  cara  menanggulanginya.  Alat yang  digunakan  antara  lain,  laptop  dan proyektor. Kegiatan sosialisasi dilaksana- kan dirumah salah satu siswa. Setiap kelas berisikan 7 siswa.
Pendidikan Sadar Bencana Melalui Sosialisasi Kebencanaan...
Gambar 1. Metode Pelaksanaan
Gambar 2. Pela Wilayah Kabupaten Sukoharjo
MIM  Bulakrejo  termasuk  daerah rawan  banjir  seperti  yang  digambarkan peta  rawan  bencana  banjir  untuk menanggulanginya dapat dilakukan upaya pembenahan drainase dan pembe- rian  wawasan  kepada  siswa  agar  tidak membuang sampah sembarangan. Biopori termasuk  langkah  yang  bias  dilakukan untuk  mencegah  banjir  sekaligus  dapat meciptakan  pupuk  kompos  untuk tanaman.
Gambar 3. Pela Wilayah Rawan Bencara Banjir di Kabupaten Sukoharjo

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kecamatan  Sukoharjo  merupakan salah  satu  kecamatan  di  Kabupaten Sukoharjo  yang  rawan  bencana,  salah satunya  bencana  banjir.  Di  Kabupaten Sukoharjo  yang  terdampak  banjir  ada  di beberapa  kecamatan  yaitu  Kecamatan Weru,  Sukoharjo,  Polokarto,  Mojolaban, dan  Grogol  (liputan6,  2019).  Sungai Bengawan  Solo  yang  sudah  penuh  dan akhirnya  meluap,  aliran  air  tersebut  dari sejumlah  anak  sungai  otomatis  akan
M Persiapan Sosialis Pelat Pembuatan Teknologi Monitoring dan Evaluasi Sel i Tidak Berhasil Berha
5
terhenti.  Kondisi  tersebut  membuat  anak sungai  ikut  meluap  sehingga  masuk  ke permukiman warga (Sukoharjonews.com).
Tingkat pengetahuan siswa-siswi di MI  Muhammadiyah  Bulakrejo  mengenai kesiapsiagaan bencana menjadi perhatian yang  paling  utama.  Upaya  mitigasi  atau pencegahan  untuk  meningkatkan  penge- tahuan  siswa  terhadap  kesiapsiagaan bencana perlu diadakan, salah satu kegia- tan yang dapat dilakukan melalui edukasi sadar  bencana  dalam  bentuk  sosialisasi kebencanaan.  Pendidikan  merupakan aspek  yang  sangat  penting  dalam pengembangan  sumber  daya  manusia, karena  pendidikan  mampu  membentuk pola piker masyarakat yang semakin baik. Adanya  pendidikan  kebencanaan  dapat mendorong  terwujudnya  generasi  yang tangguh bencana (Hafida, 2019). Pengetahuan siswa tentang bencana perlu ditingkatkan dengan memberikan edukasi mengenai  mitigasi  bencana  yang  paling praktis  dan  sederhana.  Rendahnya pengetahuan  bencana  dapat  meningkat- kan terjadinya korban akibat dari bencana.
Dalam masa pandemi seperti ini dan kurangnya semangat siswa dalam belajar, maka  tidak  sedikit  siswa  yang  belum lancar dalam membaca materi yang kami berikan  melalui  PPT  atau  power  point. Materi  yang  kami  berikan  kepada  siswa ada  dua  macam,  yakni  materi  berupa penjelasan  tentang  bencana  yang  ada  di Indonesia yang kami rangkai dalam PPT, dan  materi  yang  berupa  film  animasi pendek  yang  kami  tayangkan.  Sumber dari film ini kami ambil dari pihak BNPB. Sehingga  informasi  yang  disampaikan akurat  dan  mudah  diterima  oleh  siswa- siswi MIM Bulakrejo.
Berdasarkan uraian permasalahan di atas,  peneliti  melakukan  Pendidikan
Sadar Bencana Melalui Sosialisasi Keben- canaan  untuk  Meningkatkan  Kesiapsia- gaan Siswa MI Muhammadiyah Bulakrejo. Menurut  (Ismagilova,  2014)  banyak  nya kerugian  pada  saat  terjadinya  bencana dapat  mempengaruhi  pada  semua  aspek dikehidupan manusia mulai dari ekonomi,  sosial  dan  yang  lainnya  yang menyangkut dikehidupan manusia terse- but.  Dampak  dari  kejadian  bencana tersebut adalah korban luka, korban jiwa dan  kerugian  material,  sosial-ekonomi (Wibowo et al., 2021). Bencana merupakan gejala  alam  yang  tidak  dapat  dicegah namun dapat diperkecil tingkat risikonya. Usaha meminimalisasi kerugian-kerugian diperlukan  adanya  pendekatan  dan bimbingan  tentang  kesiapsiagaan  dalam menghadapi bencana banjir (Supriyanto & Priyono,  2014).  Hal  ini  dapat  dilakungan dengan  cara  menggunakan  pengetahuan tentang  pentingnya  mencegah  bencana. secara pengetahuan ataupun secara sikap. Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan memberikan  penyuluhan  atau  pembela- jaran  kepada  siswa  tentang  penanggula- ngan  bencana.  Prioritas  pengurangan risiko  bencana  perlu  diimplementasikan ke  dalam  sektor  Pendidikan  dengan tujuan  untuk  mewujudkan  generasi tangguh  bencana  (Pahleviannur,  2019). Dari  hasil  penelitian  tersebut,  mendapat- kan  hasil  bahwa  data  serta  melewati beberapa proses maka hasil pengetahuan siswa terhadap bencana banjir di SMP N 2 Kartasura  adalah  sebagai  berikut.  Pada interval 0 – 39 atau dalam kategori belum siap ada 10% siswa, interval 40 – 54 atau dalam  kategori  kurang  siap  ada  14% siswa, interval 55 – 64 atau dalam kategori hampir siap ada 23% siswa, interval 65 – 79  atau  dalam  kategori  siap  ada  48% siswa,  interval  80  –  100  atau  dalam kategori  sangat  siap  ada  5%  siswa.  Salah
6
satu  bencana  yang  sering  terjadi  di Indonesia  adalah  Banjir,  maka  dari  itu masyarakat khususnya siswa-siswi harus- lah  mengetahui  tentang  pencegahan tersebut.  Salah  satu  pencegahan  bencana banjir  ialah  membuat  lubang  resapan biopori. Menurut (Permana, 2019) menge- tahui  kelebihan  konsep  biopori  yang merupakan  inovasi  yang  baik  untuk mencegah  air  banjir  dan  merupakan pemanfaatan  limbah  organik  yang  dapat digunakan  oleh  warga  atau  siswa-siswi sebagai  pupuk.  Hasil  dari  penelitian tersebut adalah pengaplikasian biopori di masyakarat  sangatlah antusias dan terta- rik  terhadap  program  biopori  dan  seba- gian  mampu  melaksanakan  konsep tersebut  pada  lingkungan  rumah.  Dalam penelitian  tersebut  setelah  memberikan sosialisasi  kepada  masyarakat,  peneliti juga  memberikan  pelatihan  pembuatan biopori sebagai lubang resapan air. Meto- de  sosialisasi  dan  praktek  dipelatihan dengan cara memberikan bantuan tekno- logi  dan  alat  untuk  membuatan  lubang resapan  biopori,  memberikan  contoh nyata,  melakukan  pelatihan  dengan  cara praktek langsung.
Sesuai dengan penelitian terdahulu, kami melakukan sosialisasi kepada siswa- siswi  MI  Muhammadyah  Bulakrejo  dan melakukan  praktek  langsung  pembuatan
lubang  resapan  biopori.  Sosialisasi  terse- but  mengenai  bencana  yang  ada  di Indonesia  khususnya  di  kabupaten Sukoharjo.  Dengan  cara  sosialisasi  lah kami dapat memaparkan tentang penger- tian bencana, jenis-jenis bencana, dan cara pencegahannya. Praktek pembuatan lubang resapan biopori sendiri dilakukan peneliti  di  lingkungan  sekolah  dengan melibatkan  siswa-siswi,  dengan  tujuan agar siswa-siswi dapat mengetahui bagai- mana  cara  pembuatan  lubang  resapan biopori tersebut.

## 1. Pelaksanaan
Sosialisasi  dan  pembuatan  media penanggulangan bencana dilaksanakan di MI  Muhammadiyah  Bulakrejo  pada  hari Senin-Kamis, 08-18 Febuari 2021. Dimasa pandemi  ini  kelas  yang  berjumlah  lebih dari 10 siswa akan dibagi dalam kelompok kecil.  Setiap  kelompok  kecil  berjumlah  7 siswa.  Dalam  kegiatan  sosialisasi  tetap mematuhi  protokol  kesehatan  3M,  yaitu memakai  masker,  menjaga  jarak,  dan mencuci  tangan  sebelum  memasuki rumah  atau  ruang  kelas  yang  sudah disediakan.  Berikut  dokumentasi  dari kegiatan  sosialisasi  kebencanaan.  Kegia- tan  sosialisasi  bertempat  disalah  satu rumah siswa.
Gambar 4. Sosialisasi dan Pembuatan Media Penanggulangan Bencana

## 2. Keberlanjutan
Dalam  hal  keberlanjutan,  perlu diadakan  pemeliharaan  dan  pengawasan sebagai kontrol dengan tujuan solusi yang ditawarkan oleh peneliti mampu berguna dan bermanfaat secara optimal bagi siswa. Berikut  solusi  yang  kami  lakukan  untuk menghadapi  permasalahan  yang  ada selama  pelaksanaan  program  kerja  KKN di  MIM  Bulakrejo.  Pertama-tama  siswa- siswi  di  MIM  Bulakrejo  terlihat  masih kurang dalam hal pengetahuan kesiapsia- gaan kebencanaan. Mereka masih terlihat canggung  dan  bingung  saat  diberikan pertanyaan  yang  berkaitan  dengan kebencanaan.  Tindak  lanjut  yang  kami laksanakan  untuk  membuat  siswa  tidak terlalu canggung adalah dengan memberi mereka  pancingan  dan  pertanyaan- pertanyaan yang menarik terkait kebenca- naan  agar  mereka  mau  menjawab  dan lebih terbuka. Setelah mereka merasa lebih nyaman,  kami  selaku  mahasiswa  KKN mulai  memberikan  materi-materi  yang berkaitan dengan kesiapsiagaan bencana. Tentunya dengan cara yang menarik dan pelan-pelan.  Hal  ini  kami  lakukan  bertu-
juan agar siswa merasa nyamann, mudah memahami  materi  yang  kami  berikan, dapat  meningkat  materi,  dan  suatu  saat nanti  dapat  menerapkan  hal-hal  tersebut agar terhindar dari bencana.
Permasalahan  yang  kedua  yakni siswa  yang  masih  kurang  lancar  dalam membaca.  Untuk  masalah  ini,  kami gunakan  pendekatan  yang  berbeda dengan siswa/ siswi lainnya. Karena jika kami  gunakan  pendekatan  yang  sama, maka  siswa  tersebut  akan  mengalami kesulitan  dalam  mengikuti  teman- temannya  yang  sudah  lancar  dalam membaca.  Maka,  saat  penyampaian materi  kami  berikan  dampingan  khusus kepada siswa tersebut. Kami bantu siswa tersebut  dalam  membaca  sedikit  demi sedikit, dengan begitu siswa tersebut akan merasa  tidak  ditinggalkan,  lebih  percaya diri, dan lebih bersemangat dalam belajar dan  mengejar  ketertinggalannya.  Materi yang berupa bacaan dalam PPT kami buat untuk  lebih  mudah  dibaca,  kemudian kami  arahkan  siswa  tersebut  untuk membacanya pelan-pelan. Akhirnya siswa tersebut  bisa  membacanya  walaupun
8
belum  terlalu  lancar.  Hal  ini  bisa  terjadi karena  kemungkinan  selama  siswa tersebut  di  rumah,  dia  jarang  belajar membaca  dan  belajar.  Oleh  karena  itu perlunya  latihan  membaca  untuk  siswa tersebut,  baik  didampingi  orang  tua, saudara, maupun orang disekitar. Dengan pendampingan yang kami berikan selama sosialisasi kebencanaan ini, siswa tersebut dapat  memahami  materi  yang  kami berikan.

## Gambar 5. Pembuatan Lurang Resapan Biopori (LRB)
Selain memberikan sosialisasi untuk siswa-siswi MI Muhammadyah Bulakrejo, peneliti  juga  membuat  lubang  resapan biopori (LRB) dilingkungan Sekolah. LRB dapat  dikatakan  sebagai  alternatif  upaya perbaikan  fungsi  hidrologis  lingkungan dalam  konservasi  air,  hal  tersebut  sesuai dengan  lokasi  MI  Muhammadiyah Bulakrejo yang terletak di kawasan rawan bencana  banjir.  Selain  membuat  media penyerapan,  peneliti  juga  membuat  jalur evakuasi.
Dalam  pembuatan  lubang  resapan biopori  memerlukan  alat  dan  bahan, sebagai berikut:
1. Bor  Biopori
2. Pralon    yang  berukuran  40cm  dan tutup pralon
3. Daun kering
4. Paku
5. Palu
Adapun  proses  pembuatan  lubang resapan biopori, sebagai berikut:
1. Siapkan  pralon  berukuran  40cm sebanyak  5  buah  dan  tutupnya, paku,  bor  biopori,  palu,  dan  daun kering.
2. Menentukan  lahan  yang  akan dibuat  lubang  resapan  biopori, lahan  harus  memenuhi  syarat sebagai berikut:
a. Tidak  dekat  dengan  pohon besar b. Tidak dekat dengan darinase
c. Tidak  berada  dikentinggian seperti perbukitan
3. Membuat  lubang  sebanyak  pralon yang  disediakan,  menggunakan bor  biopori.  Kedalaman  lubang  40 cm.
4. Lubangi tutup pralon menggunakan paku dan palu.
5. Masukan pralon yang berukuran 40 cm  kedalam  lubang  yang  sudah dibuat.
6. Masukan  daun  kering  kedalam lubang yang telah dibuat.
7. Kemudian  tutup  dengan  penutup pralon  yang  sudah  dilubangi dengan paku.
8. Tunggu  sampai  1  bulan  hingga daun kering yang sudah dimasukan  ke  dalam  lubang biopori menjadi kompos.
Selain  pembuatan  lubang  resapan biopori,  peneliti  juga  membuat  jalur evakuasi dan denah jalur evakuasi.

## Gambar 7. Pembuatan Jalur Evakuasi
Hambatan  yang  kami  dapat  selama melaksanakan  sosialisasi  adalah  siswa- siswi yang bertanya setelah melaksanakan sosialisasi, dikarenakan siswa-siswi masih malu  untuk  bertanya.  Pada  saat pembuatan  lubang  resapan  biopori terdapat  hambatan  pada  alat  yaitu  bor untuk  membuat  lubang  resapan  biopori. Alat bor tersebut hanya terdapat satu saja. Hal  tersebut  menjadi  penghambat  kami untuk membuat lubang yang berjumlah 5 titik.  Solusi  yang  kami  terapkan  adalah membagi  tugas  antar  individu,  ada  yang membuat  lubang  dan  ada  juga  yang memotong  pralon  yang  akan  dijadikan wadah  daun  kering.  Pembuatan  lubang tersebut berjalan dengan lancar hanya saja waktu yang kita tentukan atau sudah kami rancang  menjadi  molor.  Kami  menjad- walkan  2-3  hari  untuk  membuat  lubang
resapan  biopori,  tetapi  untuk  praktek kami  melaksanakan  5  hari  untuk pembuatan  lubang  resapan  biopori tersebut.

## 4. Simpulan
Mengingat Indonesia memiliki tingkat  kerawanan  tinggi  terhadap bencana dan kondisi kesiapsiagaan masih tergolong  rendah,  maka  upaya  untuk meningkatkan pengetahuan kebencanaan harus diberikan sejak dini. Sesuai dengan Undang-  undang  Nomor  24  Tahun  2007 tentang  Penanggulangan  Bencana,  anak- anak  dikelompokkan  dalam  kategori rentan.  Prioritas  pengurangan  risiko bencana  perlu  diimplementasikan  ke dalam  sektor  pendidikan  dengan  tujuan untuk  mewujudkan  generasi  tangguh bencana.  Peningkatan  pemahaman  me-
Pendidikan Sadar Bencana Melalui Sosialisasi Kebencanaan...
10
ngenai  kebencanaan  dapat  dilakukan melalui  kegiatan  sosialisasi  yang  dapat mengedukasi  dengan  tujuan  dapat mengurangi  risiko  terjadi  bencana  di suatu wilayah.
Pelaksanaan kegiatan sosialisasi dan pembuatan  media  penanggulangan  ben- cana  terlaksana  selama  2  minggu. Kegiatan  sosialiasai  dilaksanakan  diru- mah  salah  satu  siswa.  Dalam  satu  kelas berjumlah  lebih  dari  10  siswa,  dimasa pandemi kelas dibagi menjadi 2 kelompok kecil,  satu  kelompok  kecil  tersebut berisikan  7  siswa.  Sosialisasi  menggu- nakan  media  pembelajaran  video  yang sudah memuat pengertian bencana, jenis- jenis  bencana  yang  ada  dunia  dan  di Indonesia.  Alat  yang  digunakan  untuk menampilkan  video  tersebut  menggu- nakan  laptop  dan  proyektor  sehingga siswa dapat memahami isi video tersebut.
Selama  sosialisasi  siswa-siswi  kon- dusif  dan  mendengarkan  dengan  baik pejelasan  dari  peserta  KKN.  Pembuatan media  penanggulangan  bencana  berupa lubang resapan air biopori dan juga jalur evakuasi dilingkungan sekolah dilaksankan  setelah  sosialisasi  diberikan kepada siswa-siswi.

## 5. Daftar Pustaka
BNBP.  (2019). Kepala  Badan  Nasional Penanggulangan  Bencana  Tentang Daftar  Isi  Kepala  Badan  Nasional Penanggulangan  Bencana  Tahun  2012 Tentang  Pedoman  Umum  Pengkajian Risiko 2 . Lampiran Peraturan .
Hafida,  S.  H.  N.  (2019).  Urgensi pendidikan kebencanaan bagi siswa sebagai upaya mewujudkan generasi tangguh  bencana. Jurnal  Pendidikan Ilmu Sosial , 28(2), 1–10.
Hafida,  S.  H.  N.,  Rokhmah,  A.  I.  N., Kuncara,  R.  B.,  Wardani,  V.  A.,
Novianti, A. D., Yuniandari, K., ... & Zainuddin,
A. (2020). Green Literature untuk
Menumbuhkembangkan  Kesadaran Ekologis  di  SD  Muhammadiyah Program  Khusus  Bayat,  Klaten. Buletin KKN Pendidikan , 2 (1), 37-43. Herdwiyanti,  F.,  Sudaryono.  (2013).
Perbedaan Kesiapsiagaan Menghadapi  Bencana  Ditinjau  dari Tingkat Self-Efficacy pada Anak Usia Sekolah  Dasar  di  Daerah  Dampak Bencana  Gunung  Kelud. Jurnal Psikologi Kepribadian dan Sosial , 2 (1),
136-141.
Honesti, L., Nazwar D. (2012). Pendidikan Kebencanaan  di  Sekolah-sekolah  di Indonesia  Berdasarkan  Beberapa Sudut  Pandang  Disiplin  Ilmu Pengetahuan. Jurnal  Momentum ,  12 (1), 51-55.
Indonesia.  2007. Undang-undang  No.24 Tahun  2007  tentang  Penanggulangan Bencana . Sekretariat Negara. Jakarta Indonesia.  2008. Peraturan  Pemerintah Republik  Indonesia  Nomor  21  Tahun 2008 tentang Penyelenggaraan Penanggulangan Bencana . Jakarta.
Kabupaten  Langkat.  2017. Peraturan
Daerah Kabupaten Langkat Tahun 2017 tentang  Kesiapsiagaan  dan  Peringatan Dini dalam Penyelenggaraan
Penanggulangan Bencana. Pemerintah Kabupaten Langkat: Langkat liputan6.com.  (2019,  8  Maret). Sukoharjo Direndam  Banjir  Luapan  Bengawan Solo .  Diakses  pada  2  Januari  2021. https://www.liputan6.com/regiona l/read/3912023/sukoharjo- direndam-banjir-luapan-bengawan- solo.
Lesmana,  C.,  &  Purborini,  N.  (2015). Kesiapsiagaan  komunitas  sekolah dalam  menghadapi  bencana  di
Kabupaten  Magelang. Jurnal  Teknik Sipil , 11 (1), 15-28.
Octavia,  L.,  &  Utami,  S.  (2017).  Adaptasi Bangunan di Permukiman Betek dari Ancaman  Bencana  Banjir. Skripsi Jurusan  Arsitektur  Fakultas  Teknik Universitas Brawijaya .
Pahleviannur, M. R. (2019). Edukasi sadar bencana melalui sosialisasi kebencanaan sebagai upaya peningkatan  pengetahuan  siswa terhadap  mitigasi  bencana. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 29 (1), 49–55. Peek,  L.  (2008).  Children  and  disasters:
Understanding vulnerability, developing capacities, and promoting resilience—An introduction. Children  Youth  and Environments , 18 (1), 1-29.
Permana, E., Nelson, N., Lestari, I., Gusti, D.  R.,  Farid,  F.,  Ardianto,  D.,  & Evrianti,  Y.  (2019,  December).
Penyuluhan  Pembuatan  Biopori Sebagai Lubang Resapan di Kelurahan  Kenali  Besar  Kota  Jambi Dengan Memanfaatkan Barang Bekas  Sebagai  Pengganti  Pipa  PVC. In Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat LPPM UMJ .
Rahma, A. (2018). Implementasi program pengurangan  risiko  bencana  (PRB) melalui  pendidikan  formal. Jurnal
Varidika , 30 (1), 1-11.
Rinaldi.  (2009).  Kesiapan  Menghadapi Bencana Pada Masyarakat Indonesia. Jurnal Penelitian Psikologi , 14 (1).
Setyowati,  D.  L.  (2019). Pendidikan Kebencanaan Diwacanakan . 2–5. Sukoharjonews.com. (2017, 29 November).
Ini  Dia  Data  Banjir  di  Sukoharjo . Diakses  pada  2  Januari  2021. https://sukoharjonews.com/ini- dia-data-banjir-di-sukoharjo/
Supriyanto,  P.,  &  Priyono,  K.  D.  (2014). Analisis  Kesiapsiagaan  Masyarakat Terhadap Bencana Banjir Desa Tegalmade Kecamatan Mojolaban Kabupaten  Sukoharjo .  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wibowo, Y. A., Ronggowulan, L., Fatonah, A.,  &  Fajariyah,  R.  A.  A.  (2021). Membangun  Masyarakat  Tangguh Bencana  Melalui  Sosialisasi  dan Edukasi Modal Sosial di Kabupaten Klaten. Abdi Geomedisains , 68–78. Yunida, R., Kumalawati, R., & Arisanty, D.
(2017).  Dampak  Bencana  Banjir Terhadap  Kondisi  Sosial  Ekonomi Masyarakat  Di  Kecamatan  Batu Benawa  Kabupaten  Hulu  Sungai Tengah,  Kalimantan  Selatan. Jurnal Pendidikan Geografi , 4 (4), 42–52.