INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 1252-1258 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peran Etnomatematika Dalam Pembelajaran Matematika
Abdul Rauf Bimantara Universitas Tanjungpura, Pontianak
Email: raufbt21@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan pembelajaran berbasis etnomatematika dalam pembelajaran  matematika.  Penelitian  ini  berjenis  penelitian  Kepustakaan  dengan  pendekatan kualitatif. Cara pengumpulan data dengan cara studi dokumen dan dianalisis dengan teknis analisis deskriptif.  Penelitian  kepustakaan  adalah  penelitian  yang  datanya  bersumber  dari  buku,  kamus  , dokumen  ,majalah,  jurnal  dan  lain  sebagainya.  (Harahap,  2014)  Sedangkan  teknik  analisis  yang digunakan  adalah  teknis  analisis  dekriptif  dengan  melihat  data-data  peneleitian  penelitian  yang sudah dilakukan oleh orang orang terdahulu yang berkaitan dengan penelitian etnomatematika.hasil dari penelitian ini adalah Etnomatematika terbukti dapat membuat hasil belajar siswa lebih meningkat itu sudah dibuktikan oleh penelitian penelitian yang sudah dilakukan oleh para peneliti yang sudah dilakukan  terdahulu  yang  akan  disebutkan  dalam  pembahasan  penelitian  ini.  Oleh  karena  itu etnomatematika  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  melakukan  pembelajaran  yang  efektif  dan menyenangkan  selain  itu  juga  etnomatimatika  bisa  meningkatkan  kemampuan  matematis  siswa seperti  hasil  hasil  penelitian  yang  akan  dibahas  dalam  pembahasan  ini  serta  dapat  menambah kecintaan para siswa agar mengerti budayanya sendiri.
Kata kunci: Etnomatematika, Pembelajaran Matematika, Hasil Belajar

## Abstract
This study aims to determine the effectiveness of ethnomathematics-based learning in mathematics learning. This research is a library research with a qualitative approach. The method of collecting data is by means of document studies and analyzed by technical descriptive analysis. Library research is research whose data comes from books, dictionaries, documents, magazines, journals and so on. (Harahap, 2014) While the analytical technique used is descriptive analysis technique by looking at research data that has been done by previous people related to ethnomathematical research. This is evidenced by research studies that have been carried out by researchers who have done previously which will be mentioned in the discussion of this research. Therefore, ethnomathematics can be used by teachers in conducting effective and fun learning, besides that ethnomathematics can improve students' mathematical abilities such as the results of research that will be discussed in this discussion and can increase the love of students to understand their own culture.
Keywords: Ethnomathematics, Mathematics Learning, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Etnomatematika  merupakan  konsep  yang  menggabungkan  matematika  dengan budaya dan lingkungan sekitar, sehingga pembelajaran matematika menjadi lebih efektif dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan pembelajaran berbasis etnomatematika dalam pembelajaran matematika. Ethnomathematika adalah sebuah kajian matematika yang berupa kajian dari wujud dari kebudayaan yang sudah menjadi ciri khas dari suatu kelompok masyarakat tertentu. Dan kajian  dilakukan  oleh  seorang  yang  memiliki  pengetahuan  atau  keahlian  dalam  bidang matematika  (Fitriza,  R.,  2018).  Karena  ethnomathematika  merupakan  sebuah  studi  maka menjadikan  ide-ide  atau  konsep  dan  aktivitas  suatu  kelompok  budaya  sebagai  objek kajiannya. Maka dari itu bisa saja untuk melakukan eksplorasi konsep matematika terhadap berbagai khasanah budaya Indonesia.
Salah  satu  cara  yang  dapat  menjembatani  antara  budaya  dan  pendidikan  dan matematika  adalah  etnomatematika.  Etnomatematika  adalah  bentuk  matematika  yang dipengaruhi  atau  didasarkan  budaya.  Melalui  penerapan  etnomatematika  pendidikan matematika diharapakan nantinya peserta didik dapat lebih memahami matematika, dan lebih  memahami  budaya  mereka,  dan  nantinya  para  pendidik  lebih  mudah  untuk menanamkan nilai budaya itu sendiri dalam diri peserta didik, sehingga nilai budaya yang merupakan bagian karakter bangsa tertanam sejak dini dalam diri peserta didik (Wahyuni et al., 2013).
Pembelajaran matematika di sekolah merupakan sebuah dasar untuk dapat menjadi awal  pembentukan  masyarakat  yang  maju.  Dalam  pembelajaran  matematika  guru  tidak
selayaknya hanya memberikan simbolsimbol abstrak dan teorema yang membosankan bagi sebagian  besar  siswa,  karena  melalui  penyampaian  tujuan  pembelajaran  yang  jelas  dan pendekatan realistis, matematika akan menjadi teman keseharian siswa.
Pembelajaran  matematika  yang  mengusung  kepada  kearifan  local  biasa  di  sebut etnomatematika.  Etnomatematika  bisa  didefinisikan  sebagai  suatu  cara  khusus  yang dilakukan oleh suatu kelompok tertentu dalam melakukan aktifitas matematika. Bentuk dari etnomatematika  sendiri  adalah  hasil  dari  aktivitas  matematika  yang  dimiliki  atau berkembang pada kelompok itu sendiri (Sariningsih & Kadarisma, 2016).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kepustakaan  dengan  pendekatan kualitatif.  Data  dikumpulkan  melalui  studi  dokumen,  termasuk  buku,  kamus,  dokumen, majalah, jurnal, dan lain sebagainya. Teknik analisis yang digunakan adalah teknis analisis deskriptif, melihat data-data penelitian yang sudah dilakukan oleh peneliti terdahulu yang berkaitan  dengan  etnomatematika.  (Harahap,  2014)  Sedangkan  teknik  analisis  yang digunakan adalah teknis analisis dekriptif dengan melihat data-data peneleitian penelitian yang sudah dilakukan oleh orang orang terdahulu yang berkaitan dengan etnomatematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data, etnomatematika terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa,  seperti  yang  telah  dibuktikan  oleh  penelitian-penelitian  yang  dilakukan  oleh  para peneliti  sebelumnya.  Selain  itu,  etnomatematika  juga  dapat  membantu  guru  dalam menjalankan  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan.  Oleh  karena  itu, etnomatematika  dapat  meningkatkan  kemampuan  matematis  siswa  dan  menambah kecintaan mereka untuk memahami budaya mereka sendiri.
Penelitian yang dilakukan oleh Sarwoedi , Desi Okta Marinka , Peni Febriani , I nyoman Wirne  pada tahun (2018) yang berjudul Efektifitas Etnomatematika  dalam Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematika Siswa Pendahuluan. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 03(02), 171 – 176.(Sarwoedi et al., 2018) menunjukan hasil pembelajaran matematika berbasis etnomatematika efektif dalam kemampuan pemahaman matematika siswa. Hal ini terbukti bahwa dari hasil penelitian dan beberapa indiktor kemampuan pemahaman siswa menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  etnomatematika  terhadap  kemampuan  pemahaman matematika  siswa,  yaitu  dalam  hal  mengidentifikasi,  menerjemah,  menafsirkan  simbol, memahamai dan menerapkan ide matametis, membuat suatu eksplorasi (perkiraan) serta menyelesaikan masalah matematika.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  I  Umaedi  Heryan  pada  tahun  (2017).  Meningkatkan
kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  SMA  melalui  pendekatan  pembelajaran matematika realistik berbasis etnomatematika (Mahendra, 2017) menunjukan hasil bahwa kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  yang  pembelajarannya  menggunakan pembelajaran  PMR  berbasis  etnomatematika  secara  signifikan  lebih  baik  daripada  yang pembelajarannya menggunakan cara konvensional Penelitian yang dilakukan oleh I Wayan Eka Mahendra yang berjudul “Project Based Learning Bermuatan Etnomatematika Dalam Pembelajar Matematika” (Mahendra, 2017) menunjukan hasil terdapat perbedaan  secara simultan motivasi belajar dan hasil belajar matematika peserta didik yang mengikuti model pembelajaran  project  based  learning  bermuatan  etnomatematika  dengan  peserta  didik yang mengikuti model pembelajaran konvensional pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 3 Abiansemal Tahun Ajaran 2016/2017.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran project based learning bermuatan etnomatematika terhadap motivasi belajar dan hasil belajar matematika peserta didik kelas VIII SMP Negeri 3 Abiansemal Tahun Ajaran 2016/2017.  Disarankan  kepada  guru  matematika  SMP  untuk  menerapakan  model pembelajaran project based learning bermuatan etnomatematika dalam pembelajarannya untuk memperoleh hasil belajar yang lebih optimal.
Penelitian yang dilakukan oleh Hermina Disnawati dan Selestina Nahak yang berjudul “Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berb asis Etnomatematika Tenun Timor pada Materi Pola  Bilangan”  (Disnawati1  &  Selestina  Nahak,  2020)  menunjukkan  bahwa  Lembar  Kerja Siswa berbasis etnomatematika tenun Timor telah valid, praktis dan efektif meningkatkan pemahaman siswa pada konsep materi pola bilangan. Dari hasil tes belajar siswa pada tahap field test, lebih dari 80% siswa termasuk dalam kategori tuntas. LKS yang dikembangkan juga  mendapat  respon  positif  dari  siswa  dimana  mereka  lebih  termotivasi  untuk  belajar matematika karena ada unsur  budaya didalamnya. Penelitian yang dilakukan oleh Linda Indiyarti Putri yang berjudul “Eksplorasi Etnomatematika Kesenian Rebana sebagai Sumber Belajar Matematika pada Jenjang MI” menyajikan hasil eksplorasi bentuk etnomatematika yang bisa ditemukan pada kesenian bernuansa Islami berupa alat musik tradisional rebana. Rebana  lebih  mudah  masuk  dalam  kurikulum  berbasis  etnomatematika  di  Madrasah Ibtidaiyah karena kesamaan visi yang dibawa oleh kesenian rebana itu sendiri, yakni adanya nuansa dakwah.
Konsep matematika yang ditemukan berupa bentuk fisik dari alat-alat yang dipakai yakni  berwujud  bangun  lengkung  lingkaran,  tabung  dan  kerucut.  Sedangkan  teknik permainannya  menggunakan  konsep  matematika  menghitung  ketukan  sehingga  alunan musik yang dikeluarkan  dari permainan rebana akan terdengan harmonis.(L. Putri, 2017) Penelitian yang dilakukan oleh Euis Fajriah yang berjudul “Peran Etnomatematika Terkait
Konsep Matematika dalam Mendukung Literasi” memiliki hasil peran etnomatematika dalam mendukung  literasimatematika  adalah  bahwa  etnomatematika  memfasilitasi  siswauntuk mampu  mengkonstruksi  konsep  matematika  sebagai  bagian  dari  literasi  matematika berdasarkan pengetahuan siswa tentang lingkungan social budaya mereka.
Selain itu, etnomatematika menyediakan lingkungan pembelajaran yang menciptakan motivasiyang  baik  dan  lebih  menyenangkan  sehingga  siswa  memiliki  minat  yang  besar dalam  mengikuti  pembelajaran  matematika  yang  diharapkan  dapat  mempengaruhi kemampuan  matematika  mereka,  khususnya  kemampuan  literasi  matematika.  (Fajriyah, 2018)
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Umaedi  Heryani  yang  berjudul  Meningkatkan kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  SMA  melalui  pendekatan  pembelajaran matematika  realistik  berbasis  etnomatematika.  Berdasarkan  analisis  data  diperoleh kesimpulan  bahwa  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  yang  pembelajarannya menggunakan  pembelajaran  PMR  berbasis  etnomatematika  secara  signifikan  lebih  baik daripada yang pembelajarannya menggunakan cara konvensional (Heryan, 2018)
Penelitian  yang  dilakukan  Ratna  Sariningsih  dan  Gida  Kadarisma  yang  berjudul “Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dan Kemandirian Belajar Siswa SMP Melalui  Pendekatan  Saintifik  Berbasis  Etnomatematika”  bertujuan  untuk  mengetahui perbedaan pencapaian & peningkatan kemampuan berpikir kreatif dan kemandirian belajar matematik siswa serta asosiasi antara yang memperoleh pendekatan saintifik biasa dengan yang memperoleh pendekatan saintifik berbasis etnomatematika.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Terdapat  Perbedaan  Pencapaian  &  peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif matematis siswa SMP yang pembelajarannya menggunakan Pendekatan  Saintifik  biasa  dengan  yang  menggunakan  Pendekatan  Saintifik  berbasis etnomatematika,  serta  tidak  terdapat  perbedaan  Kemandirian  Belajar  siswa  yang pembelajarannya  menggunakan  Pendekatan  Saintifik  dengan  yang  memperoleh pendekatan  saintif  berbasis  Etnomatematika  dan  Terdapat  asosiasi  antarakemampuan Berpikir Kreatif matematis siswa dengan kemandirian belajar siswa yang pembelajarannya menggunakan  Pendekatan  Saintifik  berbasis  etnomatematika.  (Sariningsih  &  Kadarisma, 2016a)
Penelitian yang dilakukan Rachmaniah Mirza Hariastuti berjudul “Permainan Tebak - Tebak Buah Manggis: Sebuah Inovasi Pembelajaran Matematika Berbasis Etnomatematika” bertujuan untuk mengangkat kembali permainan tradisional “tebak - tebak buah manggis” yang sudah mulai  jarang dimainkan  oleh  anak-anak di daerah penghasil buah manggis, khususnya di Banyuwangi.
Dari  permainan  tradisional  tersebut  dikembangkan  suatu  permainan  baru  yang
menghubungkan permainan tebak-tebak buah manggis dengan konsep penjumlahan dan perkalian  di  matematika.  Hasil  yang  didapatkan  yaitu  Pembelajaran  matematika  dengan menggunakan buah manggis ini merupakan salah satu contoh pembelajaran yang berbasis etnomatematika.  Penggunaan  sumber  daya  alam  sebagai  media  pembelajaran  dapat membuat  siswa  lebih  memahami  materi  yang  disampaikan  karena  proses  penyampaian yang  tidak  monoton,  membuat  siswa  memahami  dan  lebih  mencintai  keanekaragaman hayati yang ada dilingkungannya, serta melestarikan permainan-permainan sederhana yang ada di masyarakat. (Hariastuti R, 2017).
Dalam  hasil  penelitian  yang  telah  dijabarkan,  ditemukan  bahwa  etnomatematika memainkan peran penting dalam pembelajaran matematika. Beberapa temuan utama dari penelitian-penelitian sebelumnya yang membahas tentang etnomatematika meliputi :
1. Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa:  Dengan  menghubungkan  konsep  matematika dengan konteks budaya dan kehidupan siswa, pembelajaran berbasis etnomatematika memudahkan siswa untuk lebih memahami dan menguasai konsep matematika. Hal ini  berdampak  pada  peningkatan  prestasi  akademik  dan  hasil  belajar  matematika secara keseluruhan.
2. Pembelajaran  yang  Efektif  dan  Menyenangkan:  Etnomatematika  menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih menarik dan menggugah minat siswa. Kaitannya dengan  budaya  lokal  membuat  materi  lebih  relevan  dengan  kehidupan  siswa, sehingga mereka lebih termotivasi untuk belajar dan mengembangkan kemampuan matematika mereka.
3. Meningkatkan  Kemampuan  Matematis:  Etnomatematika  membantu  siswa  dalam mengembangkan  kemampuan  analisis,  logika,  dan  pemecahan  masalah  melalui penerapan konsep matematika dalam konteks budaya mereka. Hal ini membuat siswa lebih  siap  dalam  menghadapi  berbagai  tantangan  dan  situasi  sehari-hari  yang memerlukan pemikiran matematika.
4. Meningkatkan  Kecintaan  terhadap  Budaya  Sendiri:  Pembelajaran  berbasis etnomatematika  menanamkan  rasa  cinta  dan  kebanggaan  terhadap  budaya  lokal. Siswa tidak hanya mempelajari konsep matematika tetapi juga menghargai kearifan yang diturunkan dari generasi ke generasi dalam budaya mereka. Hal ini memperkaya pengalaman  belajar  mereka  dan  membantu  mereka  menghargai  kehidupan  sosial budaya masyarakat mereka.
Secara keseluruhan, etnomatematika berdampak positif pada hasil belajar siswa dan menciptakan pembelajaran yang efektif, menyenangkan, dan menghargai kekayaan budaya lokal. Implementasi etnomatematika dalam strategi dan metode pembelajaran matematika dapat  membantu  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  serta  mengembangkan
pemikiran kritis dan kreatif siswa.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  berbasis etnomatematika efektif dalam meningkatkan proses dan hasil belajar matematika, serta menambah kecintaan para siswa terhadap budayanya sendiri. Oleh karena itu, pendidikan matematika dianjurkan  untuk mengintegrasikan etnomatematika dalam kurikulum dan metode pengajaran. Selanjutnya, guru-guru juga dapat menyusun strategi dan aktivitas pembelajaran  yang  menggabungkan  elemen-elemen  etnomatematika  untuk meningkatkan pemahaman matematika siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Fajriyah, E. (2018). Peran etnomatematika terkait konsep matematika dalam mendukung literasi. PRISMA: Prosiding Seminar Nasional Matematika, 1: 114 – 119.
Fitri,  E.,  Sari,  P.,  &  Hartono,  Y.  (2018).  Etnomatematika  pada  kebudayaan  rumah  adat  ogan komering ulu sumatera selatan. Journal of Medives, 2(1): 137 – 144.
Gazali, R. Y. (2016). Pembelajaran matematika yang bermakna. 2(3).
Harahap, N. (2014). penelitian kepustakaan. Jurnal Iqro, 8(2).
Hariastuti  R.  (2017).  Permainan  Tebak-Tebak  Buah  Manggis:  Sebuah  Inovasi  Pembelajaran
Matematika  Berbasis  Etnomatematika  (the  Mangosteene  Guess  Game:  a  Mathematics Learning Inovation Based on Ethnomathematics). 2(1): 25 – 35.
Hartanti, S., & Ramlah, R. (2021). Etnomatematika: Melestarikan Kesenian dengan Pembelajaraan Matematika. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Budaya, 7(2): 33.
Heryan,  U.  (2018).  Meningkatkan  kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  SMA  Melalui Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik Berbasis Etnomatematika. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 3(2): 94 – 106.
Mahendra, I. W. E. (2017). Project Based Learning Bermuatan Etnomatematika Dalam Pembelajar Matematika. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), 6(1): 106 – 114.
Melisa,  Widada,  W.,  &  Zamzaili.  (2019).  Pembelajaran  Matematika  Realistik  Berbasis Etnomatematika  Bengkulu  untuk  Meningkatkan  Kognisi  Matematis.  Jurnal  Pendidikan Matematika  Raflesia,  4(2):  103 – 110.  Putri,  L.  (2017).  Eksplorasi  Etnomatematika  Kesenian Rebana  Sebagai  Sumber  Belajar  Matematika  Pada  Jenjang  Mi.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dasar UNISSULA, 4(1): 136837.
Putri, L. I. (2017). Etnomatematika, Kesenian Tradisional Rebana, Pembelajaran Matematika. IV(1):
21 – 31.
Sariningsih, R., & Kadarisma, G. (2016). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Dan Kemandirian Belajar Siswa Smp Melalui Pendekatan Saintifik Berbasis Etnomatema.