J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(01), (Juli-Desember) (2022), (Halaman)(36-42) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i01.3126

## UPAYA MENINGKATKAN MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI MELALUI LOMPAT JINJIT
Khadijah 1 , Afrizha Tri Hayatun 2 , Aishwara Nurul Safitri 3 , Dhea Priyanti 4 , Nurul Anisa 5*
1,2,3,4,5, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia
* Corresponding author. Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang,
Sumatera Utara 20371, Medan, Indonesia. E-mail: khadijah@uinsu.ac.id 1) afrizhatrihayatun09@gmail.com 2 )
aishwaranurul@gmail.com 3)
dheapriyanti89@gmail.com 4 )
annisanurul69081@gmail.com 5*)
Received 31-12-2022; Received in revised form 31-12-2022; Accepted 31-12-2022

## ABSTRAK
Motorik kasar adalah gerak yang dimotori oleh saraf, otak dan otot besar yang berfungsi pada  setiap  gerakan  pada  tubuh.  Sehingga  pemberian  stimulasi  yang  tepat  dapat meningkatkan motorik kasar dalam berbagai aktifitas yang di berikan. Kemudian motorik kasar erat kaitannya dengan masalah perkembangan fisik dengan gerakan-gerakan tubuh yang  dimotori  dengan  kerja  sama  antara  otot,  otak,  dan  syaraf.  Ketika  otot-otot  badan cenderung  lebih  kuat  dan  kokoh,  maka  keterampilan-keterampilan  yang  menggunakan otot tangan dan kaki sudah mulai bearfungsi. Sebagaimana yang dikatakan oleh seorang para ahli yaitu Hurlock (1978: 150) mengemukakan bahwa tujuan perkembangan motorik kasar adalah menunjang kesehatan fisik, tujuan lainnya yaitu katarsis emosional artinya bahwa anak melepaskan tenaga yang tertahan dan membebaskan tubuh dari ketegangan, kegelisahan,  dan  keputusan.  Kemudian  menurut  bambang  Sujiono  (2007:  13) berpendapat  bahwa  gerakan  motorik  kasar  adalah  kemampuan  yang  membutuhkan koordinasi sebagian besar bagian tubuh anak. Gerakan motorik kasar melibatkan aktivitas otot-otot  besar  seperti  otot  tangan,  otot  kaki  dan  seluruh  tubuh  anak.  Adapun perkembangan  fisik  seperti  berjalan,  berlari,  melompat  dan  sebagainya  tentunya membutuhkan keterampilan motorik agar otot saraf yang mulai tumbuh dapat berfungsi dengan baik .
Kata Kunci : Lompat jinjit, Anak Usia Dini, Motorik Kasar
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i01.3126

## ABSTRACT
Gross motor is movement that is motorized by the nerves, brain and large muscles that function in every movement in the body. So that the provision of appropriate stimulation can improve gross motor skills in the various activities provided. Then gross motor skills are  closely  related  to  physical  development  problems  with  body  movements  that  are motorized by cooperation between muscles, brain and nerves. When the muscles of the body tend to be stronger and stronger, skills that use the muscles of the hands and feet are starting to function. As said by an expert, Hurlock (1978: 150) suggests that the goal of gross  motor  development  is  to  support  physical  health,  another  goal  is  emotional catharsis,  meaning  that  the  child  releases  restrained  energy  and  frees  the  body  from tension, anxiety and decisions. Then according to Bambang Sujiono (2007: 13) argues that gross motor movement is an ability that requires coordination of most parts of the child's body. Gross motor movements involve the activity of large muscles such as the muscles  of  the  hands,  leg  muscles  and  the  whole  body  of  the  child.  As  for  physical development such as walking, running, jumping and so on, of course, it requires motor skills so that the growing nerve muscles can function properly.
Keywords : Jump On Tiptoe, Early Childhood, Rough Motoric
This is an open access article under the Creative Commons Attribution 4.0 International License

## A. PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah anak yang berumur 0 sampai 6 tahun, yang dimana pada usia ini merupakan suatu hal yang sangat penting bagi perkembangan dan pembentukkan sikaf, perilaku, dan karakter kepribadian pada anak tersebut, Karena usia 0 sampai 6 tahun adalah  usia  yang  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  sangat  pesat  atau disebut dengan masa emas (golden age). Usia dini juga dikatakan sebagai masa kreatif yang  diyakini  bahwa  kreativitas  yang  ditunjukkan  anak  merupakan  bentuk  kreativitas yang original dengan frekuensi  kemunculannya tanpa terkendali. Untuk itu pendidikan anak  usia  dini  sangat  penting  untuk  menstimulasi  perkembangan  anak  dan mengembangkan  kecerdasan  anak.  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  upaya pembinaan dan pengasuhan yang ditujukan kepada anak sejak lahir hingga usia 6 tahun, meskipun  sesungguhnya  akan  lebih  optimal  lagi  apabila  ditujukkan  kepada  anak  sejak dalam kandungan hingga usia 8 tahun.
Tujuannya  adalah membantu  mengembangkan seluruh potensi dan kemampuan fisik,  intelektual,  emosional,  moral  dan  agama  secara  optimal  dalam  lingkungan pendidikan  yang  kondusif,  demokratis  dan  kompetitif.Perkembangan  motorik  kasar merupakan  perkembangan  jasmani  yang  melalui  kegiatan  pada  pusat  syaraf,  dan  otot yang terkoordinasi.Pada saat anak berumur 4-5 tahun anak dapat mengendalikan gerakan secara kasar  yangmelibatkan bagian badan seperti berjalan, berlari melompat dan lain- lain.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(01), (Juli-Desember) (2022), (Halaman)(36-42) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i01.3126
Setelah  usia  5  tahun  perkembangan  besar  dalam  pengendalian  koordinasi  lebih baik  yang  juga  melibatkan  otot  kecil  yang  digunakan  untuk  melempar  dan  lain sebagainya. Berbagai kegiatan motorik yang menggunakan tangan, pergelangan tangan dan  kaki  merupakan  perkembangan  yang  dapat  diperediksi  dengan  melalui  kegiatan bermain  yang  diharapakan  anak  mampu  dalam  kemampuan  ketangkasan,  seperti: melempar,  meloncat,  dan  berlari  yang  dimana  kaki  dan  tangan  akan  sangat  digunakan pada saat bermain.
Proses motorik kasar adalah suatu kegiatan atau pelaksanaan yang menggunakan otot-otot besar pada diri anak yang menjadi dasar untuk mengikuti seluruh aktivitas gerak dasar  lokomotor  ataupun  non  lokomotor  yang  tersusun  dari  otot  lurik  sehinggah  dapat berfungsi  untuk  melakukan  aktivitas  gerak  dasar  yang  terkoordinasi  melalui  otak, sehinggah  dapat  merangsang  dan  melakukan  kegiatan  seperti;  berjalan,  melompat, menendang,  berlari,  memukul,  melempar,  mendorong,  menarik  sehinggah  dapat terkoordinasi melalui gerakan tubuh.
Pada kenyataannya berdasarkan observasi peneliti di RA Kusuma Jl. Sei Kera No. 262 Medan motorik kasar anak usia dini belum berkembang baik, kenyataan ini ditunjang pula dari wawancara dengan dua orang guru yaitu adapun motorik kasar anak usia dini dikembangkan  dengan  menggunakan  permainan  sepak  bola  yang  menggunakan  bola plastik,  kemudian  selain  dengan  menerapkan  permainan  sepak  bola,  anak-anak  di  RA Kusuma  Jl.  Sei  Kera  No.  262  Medanjuga  menggunakan  alat  bermain  sepeti  ayunan, gantungan,  prosatan  dan  lain  lain  yang  dapat  menunjang  perkembangan  motorik  kasar anak  usia  dini.  Sehingga  media  permainan  yang  digunakan  disekolah  ini  juga  belum maksimal untuk meningkatkan motorik kasar pada anak usia dini.
Perbaikan untuk pelaksanaan, kegiatan, pandangan seperti ini haruslah diadakan guna untuk meningkatkan motorik kasar pada anak usia dini, khususnya pada permainan tradisional  yang  mencakup  tiga  permainan  yaitu;  permainan  engklek,  lompat  tali,  dan petak umpet. Dalam hal ini maka harapannya dengan menggunakan cara yang tepat pada permainan  tradisional  sehinggah  dapat  memperbaiki  dan  meningkatkan  dalam  proses motorik kasar anak usia dini, dan dengan menggunakan permainan tradisional diharapkan dapat  menjadikan  guru  dalam  proses  permainan  tradisional  lebih  baik  dan  bisa meningkatkan motorik kasar pada anak usia dini.

## B. METODOLOGI
Dalam  penelitian  ini,  metode  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif  dengan menggunakan teknik pengumpulan data menggunakan observasi . Metode penelitian ini merupakan metode penelitian yang digunakan untuk mencari pola perkembangan motorik anak usia dini 4-5 tahun di RA KUSUMA . Metode  memiliki ciri khas tersendiri terutama dengan adanya kelompok kontrol. Dalam bidang motorik, penelitian dapat menggunakan desain  observasi  karena  variabel-variabel  dapat  dipilih  dan  variabel-variabel  lain  yang
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(01), (Juli-Desember) (2022), (Halaman)(36-42) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i01.3126
dapat mempengaruhi proses observasi itu dapat dikontrol secara ketat. Sehingga dalam metode ini peneliti memanipulasi paling sedikit satu variabel, mengontrol variabel lain yang relevan dan mengobservasi pengaruhnya terhadap variabel terikat.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti melakukan pengamatan terhadap perkembangan motorik kasar anak pada permainan  tradisional,  mampu  melompat,  berlari,  melempar  dan  sebagai  langkah  awal sebelum melaksanakan penelitian tindakan kelas. Hasil yang diperoleh pada kemampuan awal sebelum tindakan, pada akhirnya akan dibandingkan dengan hasil setelah tindakan melalui  permainan  tradisional.  Perbandingan  bertujuan  untuk  menunjukkan  adanya peningkatan sebelum dan sesudah melakukan tindakan.Pada tahap ini peneliti mengamati perkembangan  motorik  kasar  anak  di  Kelompok  B  RA  Kusuma  Jl.  Sei  Kera  No.  262 Medan. Kegiatan yang berlangsung pada saat peneliti adalah sebagai berikut:
Kegiatan  awal  dimulai  dengan  berbaris  di  depan  kelas  sambil  melatih  gerakan tubuh  pada  motorik  kasar  anak.  kemudian  anak-anak  masuk  kelas  dan  duduk  di  kursi masing-masing, selanjutnya guru mengarahkan anak untuk mengumpulkan tugas rumah yang diberikan kepada anak di hari sebelumnya.
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari senin dengan tema kendaraan, dengan sub  tema  kendaraan  di  air.Bahan  yang  sudah  disiapkan  oleh  guru  dan  peneliti  yaitu, kertas, pinsil, pengahapus, alat permainan tradisional seperti pecahan keramik, genting, batu  datar,  karet,  dan  yang  terkait  dalam  permainan  tersebut  serta  lembar  kerja  anak. kegiatan  pembuka  yaitu  diawali  dengan  membaca  do‟a  sebelum  belajar,  kemudian bernyanyi “ apa kabar” lalu pada kegiatan inti anak diberikan penjelasan tentang materi hari  itu  dengan  menanyakan  kendaraan  apa  yang  diinginkan  oleh  anak,kemudian  anak mewarnai  gambar  yang  sudah  diberikan  oleh  guru  gambarnya  pada  kertas  yang  sudah dibagikan.
Pada pertemuan 1 kegiatan permainan tradisional terlebih dahulu dikasih arahan tentang aturan pada permainan tradisional tersebut, kemudian melihat dan mendengarkan deskripsi  tata  cara  permainan  tersebut,  selanjutnya  anak  diminta  1  orang  untuk mencontohkan  permainan  yang  telah  diarahkan  oleh  guru  agar  teman-teman  yang  lain mengerti  ketika  proses  permainan  tradisional  dimulai.  Proses  yang  dilakukan  dalam bermain  permainan  tradisional  terdapat  2  permainan  tradisional  yaitu:  permainan engklekdan  permainan  lompat  tali.  Yang  mana  masing-masing  permainan  tersebut dilaksanakan  pada  hari  senin.Dan  diulang  kembali  pada  siklus  II.  Pertemuan  kedua dilaksanakan pada hari selasa dengan tema yang sama yaitu kendaraan dan dengan sub tema  kendaraan  di  udara.  Aspek  perkembangan  motorik  kasar  anak  pada  permainan tradisional adalah melompat, berlari, melempar dan lainnya. Setelah selesai dengan tugas yang  diberikan  guru  anak  kembali  duduk,  anak  terlihat  penasaran  dengan  permainan tradisional apa yang akan dimainkan dengan permainan yang berbeda, setelah bermain
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(01), (Juli-Desember) (2022), (Halaman)(36-42) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i01.3126
permainan  tradisional  tersebut  anak  tersebut  diminta  untuk  menceritakan  kembali  dan mempraktekkan kembali permainan tersebut.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  perkembangan  motorik kasar pada kelompok B di RA Kusuma Jl. Sei Kera No. 262 Medandapat ditingkatkan melalui permainan tradisional.  Sebagaiman adapun indikator dalam upaya peningkatakan motorik kasar anak melalui lompat jijit adalah :
No Aspek Perkembangan Indikator Perkembangan 1. Keseimbangan Gerakan Tubuh Mampu  melakukan  gerakan  lompat  jinjit dengan baik 2. Kelincahan Gerakan Mampu melompat dengan arah posisi tubuh dengan cepat dan tepat 3. Kecepatan Gerakan Melompat  dengan  waktu  yang  telah  di tetapkan dengan tepat dan cepat 4. Keseimbangan gerakan tubuh dalam melompat padda permainan engkelek Mampu  melakukan  gerakan  melompat dengan  satu  kota  ke  kotak  berikutnya dengan baik. 5. Kecepatan  gerakan  tubuh  dalam melempar    gacu  pada  permainan engklek Mampu melakukan gerakan melempar gacu melebihi kotak. 6. Kelincahan  gerakan  tubuh  dalam melompat permainan lompat tali .
Mampu  melompati  permainan  lompat  tali dengan beberapa putaran 7. Keseimbangan  gerakan  tubuh  dan kaki  dalam  melompati  putaran permainan lompat tali Mampu  menyeimbangkan  gerak    lompatan putaran tali dengan baik
Selanjutnya  adapun  manfaat  dari  permainan  tradisional  tersebut  yaitu  lebih banyak memberikan kesempatan kepada pelaku untuk bermain secara berkelompok.Permainan ini setidaknya dapat dilakukan menimal oleh dua orang, dengan menggunakan alat-alat yang sangat sederhana, mudah dicari, menggunakan bahan-bahan yang ada di sekitarnya serta mencerminkan kepribadian bangsa sendiri.Banyak nilai yang dapat digali melalui permainan ini, beberapa kriteria dapat ditelaah dari sudut penggunaan bahasa, senandung/nyanyian/kakawihan, aktivitas fisik, dan aktivitas psikis.
Permainan  tradisional  yang  sarat  dengan  nilai-nilai  budaya  mengandung  unsur rasa  senang,  dan  hal  ini  akan  membantu  perkembangan  anak  ke  arah  lebih  baik  di kemudian  hari.  Tentu  saja  hal  ini  dilatarbelakangi  bahwa  anak-anak  yang  melakukan permainan  ini  merasa  terbebas  dari  segala  tekanan,  sehingga  rasa  kecerian  dan kegembiraan  dapat  tercermin  pada  saat  anak  memainkannya.Permainan  ini  juga  dapat membantu anak dalam menjalin relasi sosial baik dengan teman sebayanya (peer group) maupun dengan teman yang usianya lebih mudah atau lebih tua, permainan ini juga dapat
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i01.3126
melatih anak dalam memanajemen konflik dan belajar mencari sulusi dari permasalahan yang dihadapinya.
Teori  tersebut  sesuai  dengan  kondisi  di  lapangan,  pada  saat  bermain  dengan menggunakan permainan tradisional dapat meningkatkan motorik kasar anak usia dini, anak juga dapat melihat apa yang tak biasanya dilakukan dalam permainan sehari-sehari seperti  dalam  langkah-langkah  bermain  yang  tak  biasanya  anak  lakukan  disekolah maupun dirumah, kemudian melalui permainan tradisional ini, guru dapat mengatasi sifat anak yang tidak ingin mengikuti bermain seperti biasanya akhirnya ingin ikut bergabung bermain  melalui  permainan  tradisional,  permainan  tersebut  juga  dapat  meningkatkan anggota  kolektif  seperti  tangan,  kaki,  dan  lainnya,  serta  banyak  mempunyai  gerakan bervariasi dalam melakukan permainan tersebut. Sesuai dengan penjelasan diatas maka untuk meningkatkan motorik kasar anak usia dini salah satu upaya yang bisa dilakukan adalah dengan menggunakan permainan tradisional(Engklek, Petak Umpet, dan Lompat Tali).

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  peneliti selama dua siklus diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut:
a. Pada  saat  sebelum  diterapkan  permainan  tradisional  dari  12  orang  anak  di Kelompok B terdapat 12 orang anak yang memperoleh kriteria mulai berkembang dengan baik.
b. Anak  mampu  melakukan  semua  permainan  tradisonal  dengan  baik,  sehingga perkembangan motorik kasar pada anak sudah berkembangan.
c. Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  permainan  tradisional  pada Siklus 1 ke Siklus II memperoleh peningkatan, inilah yang menunjukkan bahwa peningkatan  motorik  kasar  anak  kelompok  B  menjadi  meningkat  setelah menggunakan permainan tradisional RA Kusuma Jl. Sei Kera No. 262 Medan.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Samsudin.  Pengembangan  Motorik  di  Taman  Kanak-Kanak,  Jakarta:  Prenada  Media Group 2005.
Sumatri.  Model  Pengembangan  Keterampilan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  Dini,  Jakarta:
Kencana Media Group 2005.
Kurniati,  Euis.  Permainan  Tradisional  Dan  Perannya  Dalam  Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak, Jakarta: Prenada Media Group 2016.
Khadijah. Media Pembelajaran Anak Usia Dini, Medan: Perdana Publishing 2015. Khadijah. Pendidikan Prasekolah, Medan: Perdana Publishing 2017.
Latif,  Mukhtar.  Orientasi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Jakarta:  Kencana  Media  Group 2013.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (4)(01), (Juli-Desember) (2022), (Halaman)(36-42) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i01.3126
Mulyani, Novi. Permainan Tradisional Anak Indonesia, Yogyakarta: Diva Press 2016. Santrock, w. John. Perkembangan Anak, Jakarta: Erlangga, 2007. Suyadi. Teori Pembelajaran Anak Usia Dini, Bandung: Perdana Publishing 2014. Suyanto. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, Yogyakarta: Hikayat Publishing 2005. Wahyuni, Sri. Permainan Tradisional Anak Di Indonesia, Yogyakarta: Kencana Media Group 2013.
Wahyuningsih,  Sri.  Permainan  Tradisional  Untuk  Usia  4-5  Tahun,  Bandung:  Prenada Media 2009.
Wiyani,  Ardy  Novan.  Bina  Karakter  Anak  Usia  Dini,  Jogjakarta:  Perdana  Publishing
2013.
Yus,  Anita.  Penilaian  Perkembangan  Belajar  Anak  Taman  Kanak-Kanak,  Jakarta: Kencana Media Group 2011.