## STUDI KUALITATIF PERKULIAHAN DARING MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL PjBL BERBASIS MOODLE PADA MASA PANDEMI
COVID-19

## QUALITATIVE STUDY OF ONLINE CHEMISTRY LEARNING MEDIA USING A PjBL BASED MOODLE DURING COVID-19 PANDEMIC
Banu Kisworo 1* , Mutiara Dwi Cahyani 2 , Dewiantika Azizah 3
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Cirebon Jalan Tuparev No.70 Cirebon, Jawa Barat
* e-mail korespondensi : banu.kisworo@umc.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan  perkuliahan  media  pembelajaran kimia  (MPK)  berbasis  moodle  dengan  menggunakan  model  PjBL  di  rumah  selama  masa  wabah pandemic  Covid-19  melanda  di  Indonesia  dan  respon  mahasiswa  terhadap  pelaksanaan perkuliahanannya. Partisipan dalam  penelitian  ini  sebanyak 18  mahasiswa program studi pendidikan kimia  di  Universitas  Muhammadiyah  Cirebon.  Pengambilan  data  dilakukan  menggunakan  kuesioner terbuka  online  dalam  format  google  form  dan  diisi  secara  online  oleh  mahasiswa.  Analisis  data dilakukan  dengan  analisis  isi  ( content  analysis ).  Dua  tema  yang  muncul  dalam  data  adalah pelaksanaan dan respon perkuliahan media pembelajaran kimia berbasis moodle menggunakan model pembelajaran PjBL. Hasil penelitian ini menunjukkan Perkuliahan media pembelajaran kimia berbasis moodle dengan menggunakan model PjBL efektif untuk penguasan konsep  dan mahasiswa merespon secara  positif  sebagai  model  pembelajaran  di  rumah.  Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  model  PjBL berbasis moodle sangat sesuai diterapkan pada perkuliahan Media Pembelajaran Kimia dengan sistem online selama masa pandemic Covid-19, karena dapat menguatkan kemampuan mahasiswa dalam berpikir kritis, analitis, kreatif dan produktif.
Kata kunci: , Moodle, Pandemi Covid-19, Project Based Learning

## Abstract
This  study  aims  to  find  out  how  the  implementation  of  moodle-based  chemistry  learning  media (MPK)  using  the  PjBL  model  at  home  during  the  Covid-19  outbreak  in  Indonesia  and  student responses  to  the  implementation  of  this  learning.  Participants  in  this  study  were  18  students  of chemistry education study programs at the University of Muhammadiyah Cirebon. Data was collected using  an  open  online  questionnaire  in  Google  form  and  was  filled  online  by  students.  Data  analysis was  performed  by  content  analysis.  Two themes  that  appear  in  the  data  are the  implementation  and response of lecturing on moodle-based chemistry learning media using the PjBL learning model. The results  of  this  study  show  that  moodle-based  chemistry  learning  media  using  the  PjBL  model  is effective  for  concept  mastery  and  students  respond  positively  as  a  learning  model  at  home.  The conclusions  in this  study are  Moodle-based PjBL  model  is very suitable to be applied to lectures on Chemistry  Learning  Media  with  an  online  system  during  the  Covid-19  pandemic,  because  it  can strengthen students' abilities to think critically, analytically, creatively and productively.
Keywords: Covid-19 Pandemic, Moodle , Project Based Learning ,

## PENDAHULUAN
Ditengah kondisi wabah pandemic Covid- 19  sekarang  ini,  Pemerintah  Pusat  melalui kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
menginstruksikan  agar  seluruh  peserta  didik  tak terkecuali mahasiswa agar pembelajaran dilaksanakan  dirumah  atau Study  From  Home (SFH).  Sehingga  dari  tingkat  Perguruan  tinggi,
menengah  hingga  sekolah  dasar  mengadakan pembelajarannya  melaui  sistem  jarak  jauh. Sistem  pembelajaran  jarak  jauh  bukanlah  hal yang  mudah  dilakukan,  tidak  hanya  sekedar menyediakan  fasilitas  sarana  dan  prasana  yang mendukung  pembelajaran  saja  seperti  perangkat komputer,  akses  internet  (data  internet,  wifi). Namun juga membutuhkan keterampilan bagaimana  seorang  pendidik  mampu  mendesain model  pembelajaran  melalui  koneksi  dalam jaringan  (daring).  Selama  ini  pendidik  dapat mengeksplorasi  model  belajar,  metode  maupun teknik  mengajarnya  dengan  baik  pada  saat pembelajaran  secara  tatap  muka  dengan  peserta didiknya.  Pendidik  mampu  mengembangkan perfomance  mengajarnya  dengan  menyesuaikan karakteristik  peserta  didik  agar  kompetensi peserta  didik  dapat  meningkat  sesuai  tujuan pembelajaran.  Akan  tetapi  semenjak  wabah Covid-19  masuk  ke  Indonesia,  pendidik  harus mengubah  model  ataupun  metode  mengajarnya yang dapat tercover dalam sebuah system dalam jaringan  melalui  bermcam  aplikasi  digital  yang tersedia.
Penerapan pembelajaran daring ini menuntut  kesiapan  dari  bagi  kedua  belah  pihak, baik  itu  dari  penyedia  layanan  pendidikan  atau dari peserta didik itu sendiri. Karena pembelajaran  secara  daring  dan  jarak  jauh membutuhkan bantuan teknologi yang mumpuni dan  dapat  diakses  dengan  mudah.  Selain  itu, peserta  didik  atau  mahasiswa  juga  harus  siap beradaptasi  dengan  perubahan  pembelajaran yang  diatur  oleh  universitas.  Tak  terkecuali  di Program  studi  pendidikan  kimia  Universitas Muhammadiyah  Cirebon  (UMC)  menerapkan perkuliahan  daring  bagi  setiap  mata  kuliah. Dosen diberikan kewenangan untuk menentukan model  pembelajarannya  dan  memanfaatkan aplikasi  berbasis  daring.  Berdasarkan  hasil wawancara  secara  sekilas  denga  ketua  program studi pendidikan kimia, bahwa dosen pendidikan kimia  UMC  menerapkan  perkuliahan  daring dengan  meanfaatkan  e-learning  dari  website kampus. Beberapa dari dosen tersebut menginovasikan  e-learning  dengan  memadukan aplikasi  moodle  yang  memiliki  kelebihan  dari fitur-fiturnya  disamping  memuat  dokumen materi,  diskusi  interaktif, video  conference ,  dan akses  lainnya.  Pembuatan  Moodle  bertujuan untuk  melaksanakan  perkuliahan  dengan  kuliah daring  sehingga  mendorong  bagi  mahasiswa untuk terus meningkatkan kualitas pembelajarannya, terus berinovasi dan meningkatkan kompetensi mahasiswa
(Mwalumbwe, 2017; Yeou, M, 2016).
Disamping itu tujuan perkuliahan dengan sistem daring adalah sebagai upaya untuk memaksimalkan  perkembangan  teknologi  dan informasi sehingga literasi
ICT ( Information,Communication  and  Technolgy ) mahasiswa  turut  meningkat  (Siddiq,F.,dkk, 2017).
Pengembangan perkuliahan dengan daring melalui  aplikasi moodle yang  telah  dilakukan oleh  dosen  adalah  membuat  laman  elearning pada  laman  website  universitas  muhammadiyah Cirebon yakni melalui akses https://e- learning.umc.ac.id/ . Tampilan dapat dilihat pada gambar 1. Menu-menu pada aplikasi pembelajaran moodle yang berisi konten materi- materi  perkuliahan  MK  Media  Pembelajaran Kimia.  Menu-menu  didesain  semudah  mungkin agar  mudah  di  akses  oleh  mahasiswa.  Menu pada e-learning berisikan tentang deskripsi mata kuliah  MPK  (Media  Pembelajaran  Kimia), pokok  bahasan  materi  dalam  bentuk  power point,  forum  diskusi.  Mahasiswa  dapat  memilih sendiri  pokok  bahasan  mana  yang  akan  di  baca dan dipelajari atau bahkan bisa untuk di unduh.
Gambar 1. Menu E-learning Berbasis Moodle Perkuliahan e-learning berbasis moodle tidak akan efektif apabila tidak ditunjang dengan model  pembelajaran  yang  mendukung.  Salah satu model pembelajaran yang mendukung yaitu PjBL.  Dalam  model  ini,  mahasiswa  dituntut untuk membangun pemikirannya dan keterampilan berkomunikasi. Pembelajaran berbasis  proyek  memberikan  kesempatan  dosen mengelola perkuliahan daring dengan melibatkan kerja proyek.
Pembelajaran  berbasis  proyek  menuntut mahasiswa untuk melakukan eksplorasi, penilaian,  interpretasi,  sintesis,  dan  informasi untuk  menghasilkan  berbagai  bentuk  hasil belajar (Chiang, 2016). Tentunya dalam penerapan model PjBL akan menambah kemampuan berpikir mahasiswa dalam
24 | Jurnal Zarah , Vol. 9 No. 1 (2021)
merancangkan  sebuah  proyek  yang  kemudian akan  mereka  kerjakan  dalam  waktu  yang  sudah dosen  sediakan  sesuai  dengan  konsep  yang disampaikan.  Pada  akhirnya  mahasiswa  akan memahami  konsep  tersebut  dengan  proyek- proyek  yang  mereka  lakukan  dan  hal  ini  akan meningkatkan berpikir sistem mahasiswa. Bertitik  tolak  dari  uraian  diatas  dalam  upaya peningkatan  berpikir  system  mahasiswa  dan kualitas  pembelajaran  kimia  perlu  megubah paradigm  lama  bahwa  dosen  adalah  pengelola (Titu,  2015).  Pembelajaran  berbasis  proyek bertujuan  memecahkan  permasalahan  dengan mengangkat  dari  peristiwa  sehari-hari  di  mana mahasiswa calon guru meiliki kesempatan untuk menemukan  pengetahuan  baru  dihubungkan dengan  pengetahuan  awal  yang  dimilikinya (Pratama,  2016).  Menurut  Birgili  (2005)  dalam pembelajaran berbasis proyek, mahasiswa dituntut  berpartisipasi  aktif  untuk  menciptakan solusi  inovatif  terhadap  masalah  melalui pengalaman yang dialami. Hal tersebut tentunya memberikan peluang untuk meningkatkan pemahaman konseptual dan kecakapan teknik.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  penulis ingin  melakukan  penelitian  studi  kasus  secara terbatas  mengenai  pembelajaran  kimia  berbasis moodle  menggunakan  model  pembelajaran Project Based Learning (PjBL) yang dilaksankan  di  rumah  selama  wabah  pandemic Covid-19 yang masih nerlangsung saat ini.
Pertanyaan penelitian dalam penelitian ini adalah  :  Bagaimana  pelaksanaan  Pembelajaran kimia  pada  mata  kuliah  media  pembelajaran kimia  berbasis  moodle  dengan  menggunakan model  pembelajaran  PjBL  selama  di  rumah? Serta  bagimana  respon  mahasiswa  pendidikan kimia  tentang  Pembelajaran  kimia  pada  mata kuliah  media  pembelajaran  kimia  berbasis moodle dengan menggunakan model pembelajaran PjBL?
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pelaksanaan  Pembelajaran  kimia pada  mata  kuliah  media  pembelajaran  kimia berbasis  moodle  dengan  menggunakan  model pembelajaran PjBL selama di rumah dan respon mahasiswa  terhadap  pelaksanaan  perkuliahan tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian kualitatif  deskriptif.  Penelitian  kualitatif  dipilih untuk  mengetahui  lebih  dalam  dan  terperinci
dari  suatu  studi  kasus  yang  akan  diteliti. Partisipan  yang  dilibatkan  dalam  penelitian  ini sebanyak  18  mahasiswa  pendidikan  kimia Universitas    Muhammadiyah  Cirebon  (UMC) yang  sedang  mengikuti  perkuliahan  media pembelajaran kimia. Pengambilan data dilakukan dengan memberikan kuesioner terbuka  online  dalam  bentuk  google  form  dan dikirim  melalui  smartphone  mahasiswa  untuk mengisi  dari  tempat  tinggal  masing-masing. Tampilan  kuesioner online dapat  dilihat  pada
gambar 2.
Gambar 2. Kuesioner terbuka online
Teknik analisis data yang digunakan dalm penelitian  ini  adalah  model  analisis  data  Miles dan  Huberman,  berupa  :  Pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  terhadap  data  dalam kuesioner  terbuka,  yakni  data  yang  telah direduksi  akan  memberikan  gambaran  lebih jelas  dan  memudahkan  untuk  melakukan pengumpulan  data.  Data  yang  sudah  direduksi maka  langkah  selanjutnya  adalah  menyajikan data hasil analisis seperti pada gambar 3:
Gambar 3. Respon mahasiswa terhadap Perkuliahan Dalam Jaringan
Berdasarkan  respon  mahasiswa  pada gambar 3. terhadap perkuliahan dengan menggunakan  model  PjBL  berbasis  moodle  ini yaitu memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk lebih cepat memahami konsep secara  mandiri  yang  dapat  diakses  dimanapun. Selain  itu  mahasiswa  lebih  dapat  berinovasi dalam mengeksplor kemampuan mereka terhadap  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini  sejalan
dengan penelitian yang dilakukan oleh Sudianto (2019)  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  moodle  lebih  efektif dalam  kemampuan  berpikir  kreatif  dan self- regulated .
Berikut  terdapat  tabel  1.  yang  merupakan respon  yang  diberikan  mahasiswa  terhadap model pembelajaran PjBL berbasis moodle.
Tabel 1. Hasil Respon Mahasiswa pada Kuesioner Terbuka No Pertanyaan Respon 1 Bagaimana pendapat anda perkuliahan kimia (media pembelajaran kimia) dengan menggunakan elearning (moodle)
Sangat  membantu, Perkuliahan  media pembelajaran kimia sangat baik dan  sesuai  dilaksanakan  dengan  menggunakan  elearning  ditengah pencegahan  penyebaran  virus  corona.    e-learning  juga  memiliki kesamaan seperti tatap  muka krena kami  mahasiswa dan dosen saling berinteraksi seperti  biasa, akan tetapi dengan  menggunakan e-learning berbasis  moodle  lebih  meningkatkan  keterampilan  dalam  bidang teknologi informasi dan komunikasi .
2 Adakah  tugas  berupa  project  yang diberikan  pada  matakuliah  media pembelajaran  kimia  selama  di rumah?uraikan secara singkat tugas berupa  project  pada  mata  kuliah tersebut?
Mahasiswa  mengerjakan  tugas  berupa  project  di  rumah  berupa pembuatan  media  yang  bisa  digunakan  untuk  pembelajaran  kimia  di SMA,  dan  setiap  mahasiswa  mengerjakan  media  yang  berbeda-beda, seperti  membuat  video  animasi  kimia,  macromediaflah,  animasi melalui  aplikasi  Phet,  yang  selanjutnya  mengunggah  hasil  project tersebut ke moodle.
3 Apakah anda memahami tugas atau project yang diberikan oleh dosen?berikan uraian singkat?
Cukup  memahami  project  yang  diberikan  dosen,  karena  dosen menjelaskan  terlebih  dahulu  diawal  dan  membimbing  pada  saat membuat  project  dari  mulai  menganalisis  karakteristik  materi, pemilihan  bahan,  efisiensi  waktu  dan  biaya  hingga  bagaimana  media tersebut di sajikan di dalam proses pembelajaran.
4 Apakah  tugas  atau  project  yang anda  selesaikan  diminta  dosen untuk di unggah di e- learning?selanjutnya  tugas  tersebut dibahas bersama-sama? Project  yang  sudh  diselesaikan  dengan  tenggat  waktu  tertentu selanjutnya  mengunggah  ke  moodle  berupa  video,  video  di  youtube kemudianmemasukkan linknya ke e-learning, animasi, dll. Selanjutnya tugas  tersebut  dibahas  bersama-sama.  Para  mahasiswa  diberikan kesempatan untuk memberi tanggapan.
5 Apakah  anda  sering  melakukan diskusi  dengan  sesama  mahasiswa ataupun  dengan  dosen  melalui  e- learning?uraikan  dengan  singkat diskusi  yang  menarik  tentang pembelajaran dengan dosen?
Mahasiswa  sering  berdiskusi  secara  interaktif  melalui  online menggunakan moodle baik dengan sesama mahasiswa maupun dengan dosen.  Topik  yang  didiskusikan  misalnya  membahas  mengenai  level representasi,  memberikan  masukan  terhadap  media  yang  telah  dibuat. Diskusi yang tidak kalahmenarik ketika dosen memberikan pertanyaan terbuka  kepada  mahasiswa,  sehingga  dapat  melatih  kemampuan berpikir  mahasiswa  dan  dapat  meningkatkan  pemahaman  serta penguasaan konsep terhadap materi pembelajaran yg disampaikan.
6 Menurut anda bagaimana perkuliahan berbasis  e-learning dengan menggunakan model pembelajaran  project  yang  selama ini anda lakukan di rumah? Sangat  membatu,  adanya  wabah  virus  corona  sekarang  yang  sangat membahayakan  jadi  kuliah  tetap  terlaksana  dirumah  dan  berdiskusi bersama teman maupun dosen yang mengampunya melalui perkuliahan e-learning  menggunakan  moodle  dan  pemberian  tugas  project  oleh dosen.
7 Setelah mengikuti perkuliahan, menurut anda seberapa baik penguasaan  konsep  materi  media pembelajaran kimia? cukup  baik  penguasaan  konsep  materi  media  pembelajaran  kimia.
Karena  tugas  project  tersebut  melatih  mahasiswa  untuk  menguasai konsep dan  semakin  sering  melakukan diskusi akhirnya dapat  melatih meningkatkan penguasaan konsep mahasiswa.
8 Menurut anda, seberapa baik dosen menyampaikan materi sudah  baik,  dosen  sudah  membuat  mahasiswa  aktif  dalam  diskusi perkuliahan,  walapun  terdapat  beberapa  materi  yang  kurang  dipahami
26 | Jurnal Zarah , Vol. 9 No. 1 (2021)
menggunakan  e-learning  dengan menggunakan penugasan project? kami  harus  mengulangnya  sendiri  agar  lebih  mantap  lagi  pemahaman materi.
9 Menurut  anda  keunggulan  dosen memberikan  perkuliahn  e-learning berbasis  project  selama  belajar  di rumah 1. Mahasiswa  lebih  disiplin  dalam  mengumpulkan  tugas  karena menggunakan  deadline  yg  jelas.  walaupun  terhalang  oleh  jarak  dan keadaan  yang  tidak  memungkinkan  untuk  belajar  akibat  dr  pandemi covid-19  mahasiswa  tetap  bisa  produktif  dalam  proses  perkuliahan, lebih  terarah  dlm  pemanfaatan  literasi  digital  dimana  dosen menstimulus  kami  untuk  melakukan  literasi  digital  dan  mengasah kemampuan nalar kami dengan memberi tanggapan atas bahan yg akan didiskusikan
10  Menurut  anda  kekurangan  dosen memberikan  perkuliahn  e-learning berbasis  project  selama  belajar  di rumah? Materi  kurang  tersampaikan  dengan  baik  dan  waktu  menjadi  tidak Cukup, serta Kekurangan  lainnya adalah ketika mahasswa upload  file project medianya melebihi batas ketentuan maks.  maka file tidak bisa ter  upload,  dan  sinyal  yang  lemah  karena  terdapat  mahasiswa  yang tinggal jauh dari jaringan server.
Berdasarkan  analisis  terhadap  data  dalam kuesioner  terbuka  yang  diisi  oleh  partisipan diperoleh tema-tema sebagai berikut :
1.  Pelaksanaan  perkuliahan  MPK  berbasis moodle menggunakan model PjBL
Pembelajaran kimia yang saat ini dilaksanakan  di  rumah,  mengarahkan  proses perkuliahan secara daring. Tentunya membutuhkan analisis yang tepat untuk menentukan  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakteristik  materi  perkuliahan  agar pelaksanaannya  tidak  jauh  berbeda  ketika perkuliahan  tatap  muka  seperti  biasanya.  Dosen penddikan kimia di Universitas Muhammadiyah Cirebon menerapkan perkuliahan kimia berbasis moodle  untuk  menggantikan  pertemuan  tatap muka  menjadi  pertemuan  secara  daring.  Akan tetapi  jika  pelaksanaan  hanya  menggunakan daring saja tanpa mengunnakan model pembelajaran,  maka  tidaklah  berbeda  dengan perkuliahan konvesional. Sehingga dosen mengintegrasikan  perkuliahan  daring  dengan model pembelajaran PjBL agar mahasiswa dapat belajar mandiri secara aktif dan produktif.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan dosen  pengampu,  implementasi  dari  model pembelajaran ini dilaksanakan pada mata kuliah media pembelajaran kimia. Dalam pelaksanaannya  dosen  menyampaikan  materi terlebih  dahulu  di  awal,  selanjutnya  mahasiswa diberikan  tugas  berupa project untuk  membuat media pembelajaran kimia untuk SMA. Mahasiswa  mengerjakan project tersebut  secara mandiri  di  rumah  dan  diberi  batas  waktu pengumpulan.  Media  pembelajaran  yang  dibuat oleh mahasiswa dapat berupa alat peraga  kimia, video,  animasi  ataupun  games  pembelajaran. Selanjutnya  media  pembelajaran  yang  telah diselesaikan  oleh  mahasiswa  kemudian  di unggah ke aplikasi moodle.
Setiap  mahasiswa  dan  dosen  dapat mengakses  hasil  penugasan  melalui  aplikasi moodle,  dan  setiap  jadwal  perkuliahan  daring akan  dibahas  dan  didiskusikan  secara  bersama- sama.  Mahasiswa  dituntut  untuk  berpikir  kritis, analitis  dalam menanggapi media pembelajaran kimia  di  SMA  yang  dipresentasikan  oleh  teman mereka.    Dalam  penerapan  model  perkuliahan ini  terjadi  lebih  efektif  dan  produktif  meskipun dilaksanakan  di  rumah  masing-masing.  Hal  ini terlihat dari absensi, forum diskusi pengumpulan tugas  mahasiswa  pada platform  e-learning berbasis  moodle  ini  sesuai  dengan  jadwal  yang telah  ditentukan.  Selain  itu,  mahasiswa  aktif berdiskusi  mengenai  materi  yang  diberikan  atau fenomena  yang diberikan pada forum diskusi di moodle.
2. Respon Mahasiswa Terhadap perkuliahan MPK  berbasis  moodle  menggunakan model PjBL
Hasil penelitian kuesioner respon terhadap  perkuliahan  media  pembelajaran  kimia berbasis  moodle  menggunakan  model  PjBL mendapatkan  respon  yang  baik.  Mahasiswa memberikan respon yang positif dan mendukung terhadap pelaksanaan perkuliahan dengan menggunakan  moodle  dengan  menggunakan model  PjBL  selama  dirumah  ( Study  From Home ).  Hal  ini  mengandung  makna  bahwa mahasiswa  memiliki  minat  dan  motivasi  yang kuat  untuk  mengikuti  perkuliahan  secara  daring menggunakan aplikasi moodle dengan menggnakan model PjBL.
Hasil  analisis  kuesioner  memperoleh respon  hampir  seluruh  mahasiswa  menyatakan bahwa  pelaksanaan  perkuliahan  ini  dapat membantu  penguasaan  konsep  materi  media pembelajaran  kimia  selama  belajar  kimia  secara mandiri  di  rumah.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh    Retno  (2017) bahwa  pembelajaran  berbasis  moodle  mampu
membantu mahasiswa dalam
menginterpretasikan konsep-konsep yang abstrak  Mahasiswa  juga  memberikan  tanggapan bahwa  setelah  mengikuti  perkuliahan  dengan sistem  daring  ini  juga  meningkatkan  literasi digital  mereka.  Meskipun  begitu  terdapat sebagian  kecil  mahasiswa  menyatakan  bahwa perkuliahan MPK berbasis moodle mengguanakan model PjBL membuatnya kebingungan.  Wingad  (2012)  menjelaskan bahwa  belajar  dari  rumah  sebagai  upaya  untuk mengembangkan keterampilan psikis mahasiswa dalam berkonsentrasi, mengikuti perintah, mengorganisasikan materi perkuliahan, menyelesaikan  masalah  dan  bekerja  secara mandiri.  Terlebih  jika  kemandirian  tersebut diraih  atas  usaha  kemauan  sendiri  dan  atas kesadaran  sendiri  (secara  mandiri)  maka  akan menjadi  pengalaman  yang  sangat  bermakna. Mahasiswa  selama  belajar  dirumah  diberikan penugasan  berupa project dalam  membuat media  pembelajaran  kimia  di  SMA  secara mandiri yang ditugaskan oleh dosen. Pernyataan tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Susilo dan  Pancarani  (2020)  yang  mengungkapkan bahwa  kemandirian  belajar  yang  baik  membuat mahasiswa  memiliki  kreatifitas  dan  inisiatif dalam  memanfaatkan  sumber  belajar  sehingga mampu  membuat  keputusan  sendiri  berkaitan dengan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai peserta didik, dan melalui pembelajaran blended learning  mampu  membuat  mereka  lebih  tepat waktu dalam mengumpulkan tugas dan mengikuti  pembelajaran  sesuai  dengan  arahan dosen.
Tentunya  dalam  pembuatan  media  ini mahasiswa  akan  menganalisis  karakteristik materi  sehingga  media  pembelajaran  kimia SMA  yang  mereka  buat  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang dicapai dan mudah dipahami oleh  siswa  SMA.  Hal  ini  dikarenakan,  media pembelajaran  yang  mereka  buat  nantinya  akan mereka  pergunakan  pada  saat  PPL  di  Sekolah. Setelah  media  pembelajaran  kimia  yang  mereka selesaikan,  maka  mahasiswa  diwajibkan  untuk mengunggah  produk  media  pembelajaran  kimia ke  moodle.  Tujuan  diunggahnya  hasil  produk berupa  media  pembelajaran  kimia  di  SMA  ke moodle  agar  setiap  mahasiswa  dan  dosen  dapat memberikan masukan ataupun komentar terhadap  produk  tersebut,  sehingga  tercipta suasana  diskusi  interaktif  melalui  perkuliahan daring. Sehingga dalam hal ini mahasiswa selalu dituntut  untuk  berpikir  secara  analitis,  sintesis dan kreatif.
Dari  kegiatan  project  yang  telah  mereka lakukan,  serta  diskusi  secara  interaktif  melalui moodle  mahasiswa  memberikan  respon  bahwa setelah  mengikuti  perkuliahan  secara  daring  ini sangat  baik  di  dalam  meningkatkan  penguasaan konsep  materi  media  pembelajaran  kimia. Karena  tugas project yang  ditugaskan  tersebut melatih  mahasiswa  untuk  memahami  konsep dan  seringnya  melakukan  diskusi  di  forum daring  akan  mengasah  kemampuan  mahasiswa dalam  berpikir  kritis,  analisis,  kreatif  dan produktif.
Hasil  analisis  kuesioner  memperoleh respon mahasiswa menyatakan bahwa perkuliahan
MPK berbasis moodle menggunakan model PjBL memiliki keunggulan yang  mereka  rasakan  seperti  memiliki  sikap lebih disiplin karena belajar mengerjakan sebuah project sesuai  dengan  jadwal  pengunggahan produk project ,  walaupun  dalam  kondisi  yang sulit  atau  ditengah  wabah  pandemic  covid-19 mahasiswa  tetap  bisa  produktif  dalam  proses perkuliahan  dari  rumah  masing-masing.  Hal tersebut sesuai dengan  hasil penelitian Sudawan dkk,  (2017)  bahwa project  based  learning memberikan  pengalaman  kepada  peserta didik  melalui  pembelajaran  dan  praktik dalam mengorganisasi proyek, dan membuat alokasi  waktu. Manfaat  lain  yang  dirasakan oleh  mahasiswa  keunggulan  dari  penerapan perkuliahan ini adalah peningkatan keterampilan dalam  pengoperasian  aplikasi  daring  (literasi digital).
Mahasiswa memberikan tanggapan terhadap keterbatasan dalam pelaksanaan perkuliahan  berbasis  moodle  menggunakan model  PjBL  diantaranya  terdapat  materi  yang harus  dilewati  karena  tidak  cukup  waktu  untuk dilaksanakan  dengan  daring.  Disamping  itu keterbatasan lainnya adalah mahasiswa mengalami  kesulitan  ketika  mengunggah  file tugas project, karena tidak semua tempat tinggal mahasiswa memiliki jaringan yang kuat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  yang  telah  diuraiakan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  Perkuliahan media  pembelajaran  kimia  berbasis  moodle menggunakan  model Project  Based  Learning (PjBL)  efektif  diterapkan  sebagai  model pembalajaran  kimia  secara  mandiri  di  rumah dalam meningkatkan penguasaan konsep mahasiswa.  Selain  itu,  pelaksanaan  Perkuliahan media  pembelajaran  kimia  berbasis  moodle menggunakan  model Project  Based  Learning
28 | Jurnal Zarah , Vol. 9 No. 1 (2021)
(PjBL) mendapat respon positif dari mahasiswa. Mahaiswa    memberikan feedback yang  baik terhadap pelaksanaan perkuliahan ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Arisudawan, K., Santyadiputra, G. S., ST, M. C.,
&  Sindu,  I.  G.  P.  (2017).  Pengembangan e-modul Mata Pelajaran Rancang Bangun Jaringan Berbasis Project Based Learning
Kelas XI di SMK Negeri 3 Singaraja. Karmapati  (Kumpulan  Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika) , 6 (3), 374-385.
Chiang, CL.,Lee, H. 2016. The Effect of Project Based  Learning  on  Learning  Motivation and Problem-Solving Ability of Vocational High School Students .
International  Journal  of  Information  and Education  Technology.  Vol.  6  (9).  DOI: 10.7763/IJIET.2016.V6.779
Mergendoller  JR,  Markham  T,  Ravitz  J,  and
Lahmer  J.  2006. Pervasive  Management of  Project  Based  Learning:  Teacher  as Guided and Facilitators . Editor : Evertson
CM  dan  Weinstein  CS, Handbook  of
Classroom Management Research ,
Practice dan Contemporary  Issues .  Newe
Jersey  :  Lawrence  Erlbaum  Associates Inc.
Mwalumbwe,  I  .,  Mtebe,  JS.  2017. Using Learning Analytics To Predict Students’performance  Inmoodle  Learning Management  System:Acase  Of  Mbeya University  Of  Science  And  Technology . The  Electronic  Journal  Of  Information Systems In Developing Countries.
79(1),1-13
Pratama,  H.,  &  Prastyaningrum,  I.  (2016).
Pengaruh  model  pembelajaran  project based learning berbantuan media
pembelajaran  pembangkit  listrik  tenaga mikrohidro  terhadap  kemampuan  berpikir kritis. Jurnal Penelitian Fisika Dan
Aplikasinya (JPFA) , 6 (2), 44-50. Retno.,  A.Martoprawiro,  Muhammad.  2017.
Peran  Moodle  Dalam  Meningkatkan Penguasan Konsep Dan Praktikum Kimia.
Jurnal  Penelitian  Bidang  Pendidikan . 23(1), 23-28. Siddiq,F., Gochyyev, P., Wilson, M. 2017. Learning in Digital Networks – ICT literacy: A novel assessment of students' 21st century skills . Computers & Education. Volume 109, P. 11-37.
Sudianto.,  Dwijanto.,    N.R.  Dewi.  2019. Students’ Creative Thinking Abilities and Self-Regulated  Learning  on  Projject- Based  Learning  with  LMS  Moodle. Unnes Journal of Matemathics Education Research .  8(1),10-17
Susilo, G., & Pancarani, N. (2020). Kemandirian Belajar  Mahasiswa  Melalui  Blended Learning  Mata  Kuliah  Kalkulus  Lanjut Era  Pandemi  Covid-19. JKPM  (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika) , 6 (1), 37- 48.
Titu,  Maria  Anita.  2015. Penerapan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning ( PjBL )  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas Siswa  Pada  Materi  Konsep  Masalah Ekonomi. Prosiding  Seminar    Nasional.9 Mei 2015 .
Novitasary,  V.,  Cahyani,  D.,  &  Mulyani,  A. (2018).  Penggunaan  Homework  Berbasis Home  Science  Process  Skill  (HSPS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains Siswa pada Materi Interaksi Makhluk  Hidup  dengan  Lingkungan Kelas VII di SMPN 1 Dukupuntang. Jurnal Ilmu Alam Indonesia , 1 (1), 14-25.
Yeou,  M.  (2016).  An  investigation  of  students’ acceptance  of  Moodle  in  a  blended learning setting using technology acceptance model. Journal of Educational Technology Systems , 44 (3), 300-318.