## Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Pemanfaatan Teknologi Digital Kelas VII SMP Negeri 4 Yogyakarta
Putri Puspita Sari 1 , Denik Wirawati 2
E-mail: putripuspita754@gmail.com 1 , denik@pbsi.uad.ac.id 2

## Universitas Ahmad Dahlan
ABSTRAK Kata Kunci: Pelaksanaan Pembelajaran, Pemanfaatan Teknologi Digital, Bahasa Indonesia Dalam  penelitian  ini  akan  membahas  tentang  pelaksanaan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  pemanfaatan  teknologi  digital yang  terdiri  dari  (1)  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  (2) penggunaan  teknologi  digital  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  dan (3)  hasil  dari  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan pemanfaatan teknologi digital. Tujuan penelitian ini, yaitu mendeskripsikan  hasil  dari  penelitian  terkait  pelaksanaan  pembelajaran Bahasa  Indonesia  dengan  pemanfaatan  teknologi  digital  kelas  VII  SMP
Negeri  4  Yogyakarta.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kualitatif.  Metode  yang  digunakan  yaitu  wawancara,  observasi, dokumentasi,  dan  angket.  Data  dalam  penelitian  diambil  dari  penelitian yang  dilakukan  selama  kurang  lebih  dua  bulan  di  SMP  Negeri  4 Yogyakarta. Penelitian dilakukan dengan mengikuti kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia dari awal sampai akhir. Berdasarkan data yang telah diperoleh, kemudian dilakukan analisis menggunakan analisis data  kualitatif  yang  terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan/verifikasi. Dari analisis data yang sudah dilakukan,
terdapat  sejumlah  data  yang  memuat  kegiatan  pembelajaran,  yaitu pembukaan,  inti,  dan  penutup.  Pada  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  menggunakan  11  teknologi,  dan  hasil dari  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  pemanfaatan teknologi  digital,  guru  dan  siswa  merasa  terbantu  dengan  adanya teknologi dan nilai yang diperoleh saat baik. Key word: ABSTRACT Implementation of Learning, Use of Digital Technology, Indonesian Language In this study, we will discuss the implementation of Indonesian language learning  using  digital  technology  which  consists  of  (1)  the implementation  of  Indonesian  language  learning,  (2)  the  use  of  digital technology  in  Indonesian  language  learning,  and  (3)  the  results  of  the implementation  of  Indonesian  language  learning  using  digital technology.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  results  of research related to the implementation of Indonesian language learning using  digital  technology  for  class  VII  SMP  Negeri  4  Yogyakarta.  This type  of  research  is  descriptive  qualitative  research.  The  methods  used are  interviews,  observation,  documentation,  and  questionnaires.  The data in the study were taken from research conducted for approximately two  months  at  SMP  Negeri  4  Yogyakarta.  The  research  was  conducted by  participating  in  Indonesian  language  learning  activities  from beginning  to  end.  Based  on  the  data  that  has  been  obtained,  then  an analysis is carried out using qualitative data analysis consisting of data reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions/verification. From the data analysis that has been done, there are a number of data that  contain  learning  activities,  namely  opening,  core,  and  closing.  On the use of technology in learning Indonesian using 11 technologies, and the results of the implementation of learning Indonesian with the use of digital technology, teachers and students feel helped by the presence of
technology and the value obtained when good.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  zaman  sekarang  sudah  menggunakan  kurikulum  2013  revisi  yang dikenal  sebagai  kurikulum  yang  berbasis  karakter  dan  kompetensi  yang  sudah  diterapkan pada  tingkatan  sekolah  dasar,  menengah  pertama,  dan  menengah  atas.  Pemberlakuan kurikulum  baru  dilaksanakan  supaya  sistem  pendidikan  nasional  dapat  mengikuti perkembangan  zaman  seperti  sekarang  dengan  perkembangan  iptek,  nasional,  dan  global. Menurut Arifin (dalam Gina Nurvina, 2019) kurikulum digunakan sebagai pedoman dalam proses  pembelajaran  untuk  membantu  mencapai  tujuan  pendidikan  disegala  jenjang pendidikan.
Perubahan  zaman  yang  semakin  maju,  memaksa  dunia  pendidikan  untuk  ikut  serta memanfaatkan  teknologi  sebaik  mungkin  dalam  proses  pembelajarannya.  Pendidik  dan peserta  didik  perlu  mempelajari  lebih  jauh  terkait  teknologi  yang  dapat  menunjang pembelajaran.  Dengan  adanya  teknologi,  pembelajaran  akan  semakin  berkembang,  selain peserta didik mendapat ilmu tentang materi yang diberikan, mereka juga akan mendapatkan tambahan  ilmu  dari  menggunakan  teknologi  tersebut.  Proses  pembelajaran  pada  zaman sekarang  dilakukan  dengan  pendekatan  TPACK  ( Technological  Pedagogical  And  Content Knowledge) .  Pendekatan  TPACK  merupakan  pengetahuan  konten  pedagogik  teknologi, artinya gabungan antara kemampuan konten, pedagogik, integrasi teknologi pendidik dalam proses pembelajaran (Rubiyanto, 2019).
Pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Negeri  4  Yogyakarta  kelas  VII  yang dilaksanakan melalui pembelajaran daring dan luring menggunakan pemanfaatan teknologi digital  untuk  menyampaikan  informasi  terkait  seluruh  materi  Bahasa  Indonesia  kepada peserta didik. Pendidik nantinya menyampaikan informasi atau materi pembelajaran dengan menggunakan  teknologi  digital,  seperti  beberapa  media  yang  bersangkutan  dengan  materi yang  ada  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII,  kemudian  peserta  didik  diminta untuk  mencari  tambahan  informasi  melalui  sumber  belajar  lainnya  yang  dapat  menambah wawasan peserta didik terkait pembelajaran tersebut dengan bimbingan pendidik. Sehingga pembelajaran  terkait  materi  Bahasa  Indonesia  dapat  efektif  digunakan  karena  banyak memanfaatkan  teknologi  digital  dalam  pelaksanaan  pembelajarannya  sesuai  dengan perkembangan zaman. Selain itu, guru juga sering memberikan tugas kepada siswa melalui media  digital  yang  dapat  dikerjakan  di  rumah  masing-masing  dan  dapat  dikumpulkan
kepada guru tanpa harus menyerahkan hasil tugasnya dalam bentuk cetak.
Berdasarkan  hal  ini  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan pemanfaatkan teknologi digital sesuai dengan hasil penelitian  yang  diperoleh  di  SMP  Negeri  4  Yogyakarta.  Dipilihnya  SMP  Negeri  4 Yogyakarta  sebagai  tempat  dilaksanakannya  penelitian  ini,  karena  SMP  Negeri  4 Yogyakarta  merupakan  sekolah  unggulan  yang  terakreditasi  A  dan  sudah  menerapkan teknologi  dalam  kegiatan  pembelajarannya  sehingga  sesuai  dengan  topik  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti.  SMP  Negeri  4  Yogyakarta  memiliki  fasilitas  pembelajaran  yang memadai dan menunjang dalam segi penggunaan teknologi. Selain fasilitas yang memadai, di  SMP  Negeri  4  Yogyakarta  juga  banyak  memiliki  guru-guru  muda  yang  dipastikan menerapkan teknologi dalam pembelajaran yang dilaksanakan. Pada proses pembelajaran di SMP  Negeri  4  Yogyakarta  masih  menggunakan Blended  Learning, artinya  sehari  masuk tatap  muka,  sehari  daring,  sehingga  saat  pembelajaran  luring  atau  tatap  muka  setiap  guru menggunakan  teknologi  dan  disetiap  ruang  kelas  sudah  dilengkapi  perangkat  yang membantu terlaksananya pembelajaran menggunakan teknologi.
Berdasarkan  permasalahan  terebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan judul “Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Pemanfaatan Teknologi Digital Kelas VII SMP Negeri 4 Yogyakarta”
Penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  pernah  dilakukan  oleh Prajana & Astuti (2020) dengan judul “Pemanfaatan Teknologi  Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran oleh Guru SMK di Banda Aceh dalam Upaya Implementasi Kurikulum 2013”  dalam  jurnal  JINOTEP  Vol  7  (1)  (2020):  33-41.  Permasalah  dalam  penelitian  ini, yaitu kurangnya perhatian dari kepala sekolah yang kurang memahami dalam menyediakan kebutuhan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  mendukung  proses  pembelajaran sehingga  tujuan  dari  penelitian  ini,  yaitu  peneliti  menganalisis  dan  mendeskripsikan pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi yang digunakan oleh guru-guru SMK di Banda Aceh dalam proses pembelajaran. Metode yang digunakan, yaitu metode suvei yang bersifat  deskriptif  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Dalam  penelitian  ini ditemukan  adanya  divergensi  terhadap  pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi di setiap guru.

## KAJIAN TEORI
Pembelajaran  digunakan  oleh  guru  untuk  memberikan  ilmu  pengetahuan, pembentukan  sikap,  dan  moral  yang  baik  kepada  peserta  didik.  Menurut  (Nurlaelah  & Sakkir, 2020) menyatakan bahwa pembelajaran merupakan bentuk kegiatan yang dilakukan dengan sadar oleh seorang guru mempengaruhi siswa supaya belajar  yang ditandai dengan perubahan  tingkah  laku  karena  terdapat  sebuah  usaha.  Pelaksanaan  pembelajaran merupakan  proses  yang  disusun  sedemikian  rupa  sesuai  dengan  langkah-langkah  tertentu agar dapat mencapai hasil pelaksanaan pembelajaran yang diharapkan.
Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  implementasi  dari  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sudah disusun oleh guru sebelum dilaksanakannya pembelajaran untuk  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  supaya  materi  yang disampaikan  menjadi  urut  sehingga  tidak  ada  materi  yang  terlewat.  Menurut  (Jailan  Sahil, 2021) guru dalam pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas melakukan beberapa tahapan,  yaitu:  (1)  Kegiatan  pembukaan,  (2)  Kegiatan  inti,  (3)  Kegiatan  penutup. Berdasarkan tahapan tersebut digunakan untuk pedoman guru dalam menyampaikan materi Bahasa Indonesia pada siswa.
Kata pemanfaatan memiliki kata dasar berupa “manfaat”  yang memiliki arti dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  yaitu  guna,  faedah.  Jadi,  manfaat  memiliki penjelasan  sebagai  nilai  yang  berguna  untuk  sekitar.  Berdasarkan  kata  manfaat  tersebut, kata  pemanfaatan  memiliki  arti  berguna  atau  dipergunakan  yang  merupakan  hasil  dari proses manfaat yang biasanya berupa perbuatan manusia. Dalam penelitian ini, pemanfaatan dapat  digunakan  untuk  memanfaatkan  sebuah  informasi  digital  yang  mana  dapat menambahkan pengetahuan bagi pihak yang memanfaatkannya.
Teknologi,  yaitu  sebuah  rancangan  sebagai  alat  yang  membantu  untuk  mengurangi ketidakpastian  dengan  hubungan  sebab  akibat  untuk  mencapai  hasil  yang  diharapkan. Menurut Lucas ( dalam Adiputra, 2020) menjelaskan teknologi informasi merupakan bentuk teknologi  yang  digunakan  untuk  memudahkan  proses  pemberian  informasi  dalam  bentuk elektronis,  mikro  komputer,  komputer  mainframe.  Penggunaan  teknologi  infromasi  dalam pembelajaran  dapat  bermanfaat  bagi  peserta  didik,  dapat  memberi  motivasi  belajar, meningkatkan  kemampuan  dalam  berbagai  hal,  membuat  peserta  didik  dapat mengeksplorasi  diri  lebih  jauh,  dan  adanya  teknologi  dapat  memudahkan  peserta  didik dalam memperoleh informasi yang mungkin tidak dapat mereka dapatkan saat pembelajaran dengan guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Menurut  Wirartha (Elidawaty  Purba,  2021)  menjelaskan  jenis  penelitian  deskriptif  adalah  cara  yang  dapat digunakan  dalam  memecahkan  masalah  dengan  mendeskripsikan  data-data  yang  telat diperoleh sesuai dengan fakta saat melakukan wawancara. Jenis metode deskriptif memiliki sifat  penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif menghasilkan bentuk-bentuk data penelitian, seperti  teks,  gambar,  dan  angka-angka  yang  hasilnya  tidak  memerlukan  pengolahan statistik.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi  dengan  cara  peneliti  melakukan pencacatan sesuai dengan hasil yang diamati, sehingga hasil tersebut berupa fakta lapangan. Dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi  terstruktur.  Kemudian  menggunakan  metode wawancara dengan jenis wawancara tertulis yang tidak langsung dilakukan karena suatu hal yang  tidak  memungkinkan  untuk  bertemu.  Penelitian  ini  juga  menggunakan  metode dekomentasi  untuk  merekam  saat  dilakukannya  penelitian,  baik  secara  visual,  audio, maupun  audio  visual  sebagai  bukti.  Metode  yang  terakhir,  yaitu  angket  yang  diberikan kepada  siswa  untuk  mengumpulkan  pendapat  siswa  terkait  pelaksanaan  pembelajaran Bahasa  Indonesia  dengan  pemanfaatan  teknologi  digital.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  proses  analisis  data  kualitatif  yang  dilakukan  oleh  Miles  dan Huberman (dalam Albi  Anggito, 2018) yang menyatakan terntang analisis data terdiri dari tiga  jalur  yang  terjadi  bersamaan,  yaitu  (1)  reduksi  data,  (2)  penyajian  data,  (3)  penarikan kesimpulan/verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Komponen  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  dilakukan  di  kelas  7D  dan  7E, yaitu:  (1)  Tujuan  pembelajaran  pada  materi  Puisi  Rakyat,  yaitu  setelah  pembelajaran melalui  daring  dengan  model Project  Based  Learning (PJBL)  selesai  diharapkan  peserta didik  mampu  menulis  pantun,  gurindam,  dan  syair  serta  mampu  menyajikan  secara  lisan dengan intonasi, lafal yang tepat dengan rasa percaya diri. Sedangkan tujuan pembelajaran pada  materi  Teks  Cerita  Fabel,  yaitu  melalui  teknik  permodelan  peserta  didik  mampu memerankan  isi  fabel/legenda  yang  dibaca  atau  didengar  dengan  penuh  percaya  diri.  (2) Sumber belajar pada materi Puisi Rakyat, menggunakan sumber belajar berupa buku paket Bahasa  Indonesia  yang  berasal  dari  pemerintah,  buku  Puisi  Lama  karya  Sutan  Takdir
Alisyahbana,  dan  internet.  Sedangkan  pada  materi  Teks  Cerita  Fabel,  sumber  belajarnya berasal  dari  buku  Bahasa  Indonesia  SMP  kelas  VII  yang  berasal  dari  pemerintah,  dan internet.  (3)  Strategi  pembelajaran:  Strategi Contextual  Teaching  and  Learning (CTL).  (4) Media pembelajaran pada materi Puisi Rakyat dan Teks Cerita Fabel menggunakan Google Meet,  Whatsapp  Group,  LCD, video, Youtube,  Unison,  Power  Point, laptop,  dan Android. (5)  Evaluasi  pembelajaran  pada  materi  Puisi  Rakyat  dan  Teks  Cerita  Fabel  evaluasi pembelajarannya berupa lembar LKPD yang diberikan kepada siswa.

## Tabel 1.
Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Pemanfaatan Teknologi
Digital No. Judul Materi Teknologi yang Digunakan Pelaksanaan Pembelajaran 1. Puisi Rakyat Microsoft Word, Power Point, Google Classroom, internet, Youtube, Tiktok, gambar digital, komik digital, Stopwatch, Whatsapp Group, dan Google Meet. Pembelajaran Puisi Rakyat dilakukan 3 cara, yaitu tatap muka, daring, dan Blended Learning. Kegiatan pembuka: salam, berdoa,
penyampaian motivasi, presensi.
Kegiatan inti: guru menampilkan materi menggunakan teknologi yang sesuai dengan apa yang ingin disampaikan. Kegiatan penutup: menutup dengan memberi tahu kegiatan selanjutnya, mengapresiasi siswa, siswa memberi salam. 2. Teks Cerita Fabel Whatsapp Group, Google Meet, Microsoft Word, Power Point, internet. Pembelajaran Teks Cerita Fabel semua dilakukan Blended Learning Kegiatan pembukaan: guru menyapa, memberikan motivasi, membagikan Link Google Meet dan presensi di WAG. Kegiatan inti: guru menampilkan Power Point materi teks cerita fabel melalui proyektor dan Google Meet. Materi pada Power Point yang pertama tentang pengertian, ciri-ciri, asal kata, dan contoh teks fabel. Power Point yang kedua tentang struktur fabel, ciri bagian,
dan contoh tek fabel. Guru juga meminta siswa membuka buku paket dan membaca dua teks fabel. Siswa diminta mendaftar peristiwa dan tokoh.
Kegiatan penutup: guru mengingatkan tugas dan siswa memberi salam.
Pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Negeri  4  Yogyakarta menggunakan kurikulum 2013 yang merupakan salah satu sekolah yang sudah menerapkan teknologi  digital  dalam  setiap  pembelajaran.  Namun,  pembelajaran  di  SMP  Negeri  4 Yogyakarta  ini  belum  sepenuhnya  dilakukan  tatap  muka.  Saat  dilakukan  penelitian, pelaksanaan  pembelajaran  diganti  sebanyak  empat  kali,  mulai  dari  tatap  muka,  daring, Blended  Learning, dan  daring  lagi  hingga  penelitian  berakhir.  Pelaksaan  pembelajaran Bahasa  Indonesia  dapat  dilakukan  berdasarkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang dibuat oleh guru.
Kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  kelas  7D  dan  7E  diawali  dengan  kegiatan pembukaan.  Kegiatan  tersebut  dilakukan  di  awal  sebelum  mulai  pembelajaran.  Pada  saat pembelajaran  tatap  muka,  guru  memasuki  kelas  kemudian  memberi  salam,  berdoa, menanyakan kabar, memberikan motivasi, mengecek kehadiran siswa, guru meminta siswa untuk melakukan yel-yel Bahasa Indonesia, guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan  dicapai  pada  hari  ini,  guru  juga  menanyakan  pembelajaran  pada  pertemuan sebelumnya.  Pada  pembelajaran  daring,  guru  menggunakan  WAG  untuk  menyapa  siswa, membagikan Link  Google  Meet, dan  melakukan  presensi  siswa  untuk  ditulis  berdasarkan urutan presensi. Untuk berdoa, memberi motivasi, dan menyampaikan tujuan pembelajaran dilakukan melalui Google Meet.
Pada  pembelajaran Blended  Learning, sebelum  memasuki  ruang  kelas,  guru menyapa  siswa  di Whatsapp  Group (WAG)  untuk  membagikan Link  Google  Meet kemudian  presensi  siswa  yang  daring  dilakukan  juga  melalui  WAG.  Selanjutnya,  guru memasuki ruang kelas. Guru menampilkan Google Meet melalui LCD dan proyektor supaya siswa  yang  di  sekolah  juga  dapat  menyaksikan  teman-temannya.  Siswa  yang  daring dipersilakan  masuk Google  Meet kemudian  guru  secara  bersama  membuka  pembelajaran dengan  siswa  yang  ada  di  kelas.  Guru  memberi  salam,  berdoa,  menanyakan  kabar, terkadang  guru  juga  memberi  informasi  terkait Covid-19 supaya  siswa  lebih  berhati-hati, guru mengecek kehadiran siswa, dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari ini.
Pada  kegiatan  inti  saat  tatap  muka,  guru  memerintahkan  siswa  untuk  membuka buku  paket  pada  materi  Puisi  Rakyat  dan  Teks  Cerita  Fabel  sembari  guru  mempersiapkan
Power  Point yang  akan  ditampilkan  melalui  LCD  dan  proyektor.  Selanjutnya,  guru  juga memberikan  latihan  kepada  siswa  di  kelas.  Siswa  dapat  menuliskan  jawabannya  melalui Microsoft Word yang sudah disediakan guru melalui laptop. Microsoft Word juga digunakan untuk  menayangkan  LKPD  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa.  Dalam  materi  Puisi  Rakyat saat  pembelajaran  tatap  muka  guru  juga  menggunakan  teknologi  digital  seperti Youtube yang  digunakan  untuk  menampilkan  video  contoh  pantun.  Siswa  menyimak  melalui proyektor. Tiktok dan internet juga digunakan dalam kegiatan pembelajaran untuk mencari referensi oleh siswa. Gambar digital juga merupakan teknologi  yang digunakan guru, guru menayangkan  gambar  digital  melalui  proyektor  yang  digunakan  oleh  siswa  untuk menentukan  tema  dalam  Puisi  Rakyat. Google  Classroom digunakan  siswa  untuk mengumpulkan tugas yang diberikan guru.
Pada  kegiatan  inti  saat  daring,  guru  memerintahkan  siswa  membuka  buku  paket, guru  juga  menampilkan  layar  melalui Google  Meet yang  berisi  materi  yang  akan disampaikan,  materi  tersebut  dapat  berupa Power  Point .  Setelah  guru  menyampaikan materi, guru melakukan tanya jawab dengan siswa. Jika dirasa pertanyaan dan jawaban itu penting,  guru  menampilkan Microsoft  Word untuk  menuliskan  jawaban  siswa  yang selanjutnya dapat dikirimkan melalui WAG. Terkadang guru juga menampilkan LKPD dan menjelaskan teknik pengerjaannya disetiap kegiatan inti akan berakhir.
Pada kegiatan inti saat Blended Learning, guru memerintahkan siswa yang di kelas dan  di  rumah  untuk  membuka  buku  paket  pada  materi  Puisi  Rakyat.  Guru  menjelaskan materi  melalui  dua  cara  sekaligus,  yaitu  secara  langsung  dan  melalui Google  Meet. Siswa yang  di  rumah  ikut  menyimak  melalui  layar  yang  dibagikan  guru  dan  siswa  yang  di  kelas menyimak  melalui  proyektor.  Terkadang  guru  juga  meminta  siswa  untuk  membacakan contoh  dari  Puisi  Rakyat  yang  ditayangkan,  siswa  yang  di  rumah  membacakan  dengan menyalakan Microfon. Jika  ada  sesi  tanya  jawab,  siswa  yang  di  rumah  juga  menyalakan Microfon. Kemudian guru menuliskan jawaban siswa melalui Microsoft Word supaya siswa yang  di  rumah  juga  dapat  membaca  jika  terkendala  jaringan.  Terdapat  sebuah  tugas kelompok  untuk  mempresentasikan  berbalas  pantun  di  kelas  7E.  Siswa  dapat  mencari referensi  melalui  internet.  Salah  satu  siswa  menggunakan  gawainya  untuk  membuka Stopwatch yang  digunakan  untuk  menghitung  waktu  yang  diperoleh  setiap  kelompok  saat berbalas pantun.  Selain  berbalas pantun  dengan  materi  yang sudah disiapkan,  mereka juga diminta berbalas pantun secara spontan.
Pada  kelas  7D  guru  menampilkan  komik  digital  melalui  proyektor  dan Google Meet yang bertemakan Bullying, Sayang Sesama, dan Buah Kejujuran. Tema-tema tersebut digunakan  oleh  siswa  untuk  membuat  pantun,  syair,  dan  gurindam.  Selanjutnya  untuk materi  Teks  Cerita  Fabel  juga  disampaikan  secara Blended  Learning, guru  menayangkan Power  Point melalui Google  Meet dan  proyektor.  Guru  juga  menampilkan  LKPD  untuk dapat  dikerjakan  oleh  siswa.  Di  kelas  7E  guru  membentuk  kelompok  untuk  siswa  dapat berdiskusi  menelaah  teks  fabel.  Teks  fabel  yang  ditelaah  dapat  diperoleh  dari  buku  paket dan  internet.  Pada  kelas  7D  mereka  baru  sampai  pada  membaca  teks  fabel  dan mengidentifikasi peristiwanya.
Pada  kegiatan  penutup  saat  tatap  muka,  sebelum  mengakhiri  pembelajaran,  guru memberikan  apresiasi  kepada  siswa  dengan  tepuk  tangan,  mengingatkan  tugas  yang  harus dikerjakan  dan  batas  pengumpulannya.  Kemudian  guru  menutup  dengan  salam  dan  siswa mengucapkan terima kasih. Selanjutnya siswa berdiri dan memberi salam kepada guru. Pada kegiatan  penutup  saat  daring,  guru  mengapresiasi  siswa  dan  mengucapkan  terima  kasih karena sudah mau mengikuti pembelajaran hingga selesai. Terkadang saat daring guru tidak menutup  pembelajaran  sesuai  dengan  jam  pelajaran  karena  guru  menghargai  paket  data siswa yang tidak semua siswa memiliki kuota banyak. Setelah itu, guru memberi salam, dan siswa  mengucapkan  terima  kasih.  Kemudian Link  Google  Meet ditutup.  Pada  kegiatan penutup  saat Blended  Learning, guru  menutup  pembelajaran  kepada  siswa  yang  daring terlebih  dahulu,  guru  mengucapkan  terima  kasih  dan  menutup  dengan  salam,  dan  untuk siswa  yang  di  sekolah  menunggu  jam  pelajaran  berakhir.  Guru  mengapresiasi  siswa, mengucapkan terima kasih, dan memberi salam. Kemudian siswa berdiri dan mengucapkan terima kasih.
Pada  saat  ulangan  harian  Puisi  Rakyat,  guru  menggunakan Blended dengan  cara guru  menampilkan  soal  berbentuk  pilihan  ganda  yang  ditulis  dalam Microsoft  Word, kemudian ditampilkan melalui Google  Meet dan  proyektor. Guru membacakan pertanyaan satu-satu  kemudian  siswa  menuliskan  jawabannya  dikertas  masing-masing.  Siswa  hanya mengeluh  dengan  kendala  jaringan  saja  jika  pembelajaran  dilakukan  saat  daring.  Saat mengerjakan tugas yang diberikan guru, siswa juga memanfaatkan teknologi digital, seperti internet  untuk  mencari  referensi, Microsoft  Word untuk  membantu  mengerjakan  tugas, gawai  untuk  berdiskusi  dengan  teman,  dan  masih  banyak  lagi.  Siswa  juga  merasa  senang jika  disuguhi  dengan  pembelajaran  menggunakan  teknologi  digital  karena  menurut  siswa
pembelajaran  menggunakan  teknologi  digital  ini  menjadi  tidak  monoton  dan  siswa  tidak merasa bosan.
Pada  materi  Puisi  Rakyat  dan  Teks  Cerita  Fabel,  guru  dan  siswa  menggunakan berbagai teknologi. (1) Microsoft Word digunakan pada materi Puisi Rakyat dan Teks Cerita Fabel  di  kelas  7D  dan  7E.  Pada  kelas  7D  dan  7E Microsft  Word digunakan  untuk menampilkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Puisi  Rakyat.  Pada  kelas  7D Microsoft  Word juga  digunakan  untuk  menayangkan  lirik  lagu  Rasa  Sayange.  Guru menayangkan lirik lagu  melalui proyektor, lirik lagu berisi  tentang berbalas pantun.  Siswa dibagi dua kelompok untuk saling bersaut-sautan menyanyikan lagu tersebut. Pada kelas 7D dan  7E  latihan  soal  juga  dapat  dilakukan  menggunakan Microsoft  Word. Guru memerintahkan  siswa  untuk  mencarikan  kosakata  yang  rimanya  sama  dan  ditulis  di  buku tulis,  selanjutnya  beberapa  siswa  maju  untuk  menuliskan  jawabannya  di Microsoft  Word berbentuk tabel  yang sudah disediakan di laptop guru. Pada kelas 7D dan 7E LKPD siswa juga  dibuat  menggunakan Microsoft  Word. Pada  kelas  7D  latihan  soal  menulis  pantun rumpang juga dituliskan melalui Microsoft Word. Pada kelas 7D dan 7E soal ulangan harian juga berbentuk pilihan ganda yang dituliskan menggunakan Microsoft Word.
Pada materi Teks Cerita Fabel, kelas 7D dan 7E Microsoft Word digunakan untuk menuliskan jawaban siswa terkait hasil telaah peristiwa yang ada dalam cerita fabel karena pada saat itu pembelajaran dilakukan secara daring sehingga guru membantu menuliskan di layar Google Meet dan siswa membantu membacakan jawabannya. Pada kelas 7E Microsoft Word digunakan oleh siswa secara berkelompok untuk mengerjakan telaah teks fabel  yang diberikan  guru.  Pada  kelas  7D  dan  7E  guru  juga  membagikan  LKPD  Teks  Cerita  Fabel untuk dapat dikerjakan oleh siswa. Selanjutnya, kisi-kisi Penilaian Tengah Semester 2 juga ditulis  dalam Microsoft  Word berbentuk  tabel  yang  kemudian  disampaikan  kepada  siswa saat Google Meet dan dibagikan melalui Whatsapp Group.
(2) Power  Point digunakan  pada  materi  Puisi  Rakyat  dan  Teks  Cerita  Fabel  di kelas  7D  dan  7E.  Pada  kelas  7D  dan  7E Power  Point digunakan  untuk  menyampaikan materi Rima pada Puisi Rakyat. Guru menayangkan Power Point tersebut melalui LCD dan proyektor  kemudian  menjelaskan  satu  persatu  secara  rinci.  Untuk  kelas  7D  mendapatkan dua Power  Point, sedangkan  kelas  7E  hanya  satu.  (3) Google  Classroom digunakan  oleh siswa  kelas  7D  dan  7E  pada  materi  Puisi  Rakyat. Google  Classroom digunakan  sebagai media  pengumpulan  tugas  siswa.  Siswa  membuka Google  Classroom dan  mengunggah
hasil pekerjaan siswa sesuai dengan kelasnya. (4) Internet digunakan siswa kelas 7D dan 7E dalam materi Puisi Rakyat untuk literasi digital dan sumber referensi.  Literasi digital  yang dimaksud,  yaitu  siswa  kelas  7D  membuka  internet  untuk  mencari  contoh  pantun.  Internet juga  digunakan  oleh  siswa  kelas  7E  untuk  mencari  rima  yang  sama  dalam  menuliskan kosakata. Referensi digital digunakan oleh kelas 7D untuk mencari referensi terkait contoh pantun,  syair,  dan  gurindam  yang  hanya  digunakan  sebagai  referensi,  bukan  untuk  ditiru. Pada materi Teks Cerita Fabel di kelas 7E menggunakan internet untuk mencari contoh teks fabel.
(5) Youtube digunakan  oleh  siswa  kelas  7D  pada  materi  Puisi  Rakyat. Youtube digunakan untuk melihat contoh pantun yang dilakukan oleh seorang gubernur dalam suatu acara.  Cara  menggunaan Youtube di  kelas  7D,  yaitu  guru  membukaan Youtube kemudian mencarikan  video  pantun  yang  dilakukan  oleh  seorang  gubernur  dalam  suatu  acara. Kemudian  siswa  diminta  mengamati  video  tersebut.  (6) Tiktok digunakan  oleh  kelas  7D dalam  materi  Puisi  Rakyat.  Cara  penggunaannya,  yaitu  siswa  membuka  aplikasi Tiktok kemudian mencari contoh pantun yang ada. Selanjutnya, siswa menuliskan contoh tersebut di buku tulis.
(7)  Gambar  digital  digunakan  oleh  kelas  7D  dan  7E  sebagai  tema  dalam  materi Puisi  Rakyat.  Pada  kelas  7D,  gambar  digital  ditampilkan  oleh  guru  berupa  gambar  pantai dan  kebun  teh.  Kemudian  berdasarkan  gambar  tersebut  siswa  diminta  membuat  pantun, syair,  dan  gurindam  menggunakan  tema  yang  sudah  didapatkan  setelah  melihat  kedua gambar tersebut. (8) Komik digital digunakan hanya di kelas 7D pada materi Puisi Rakyat sebanyak  tiga  kali  pertemuan  dengan  tema  berbeda.  Untuk  siswa  yang  di  sekolah  dapat melihat  komik  melalui  LCD  dan  proyektor,  sedangkan  untuk  siswa  yang  di  rumah  komik tersebut dikirimkan melalui Whatsapp Group. (9) Stopwatch digunakan oleh siswa kelas 7E pada materi Puisi Rakyat. Guru meminta salah satu siswa yang menyimak untuk membuka gawai guna membuka Stopwatch yang digunakan untuk menghitung waktu yang digunakan oleh  setiap  kelompok  dalam  berbalas  pantun  karena  setiap  kelompok  juga  terdapat  salah satu pantun yang dibuat secara langsung saat presentasi.
(10) Whatsapp Group (WAG) digunakan siswa dan guru pada materi Puisi Rakyat dan  Teks  Cerita  Fabel  kelas  7D  dan  7E  untuk  membagikan Link atau  tautan Google  Meet saat pembelajaran daring. WAG juga digunakan untuk melakukan presensi siswa, guru nanti membuatkan urutan nomor dan siswa diminta mengisi presensi sesuai dengan urutan nomor
yang  disediakan.  WAG  juga  digunakan  untuk  mengirimkan  LKPD  yang  harus  dikerjakan oleh siswa. Selain itu, WAG dapat digunakan untuk mengirimkan kisi-kisi Penilaian Tengah Semester 2 yang sudah dibahas saat Google Meet. (11) Google Meet merupakan media yang sering digunakan oleh guru dan siswa pada materi Puisi Rakyat dan Teks Cerita fabel kelas 7D  dan  7E. Google  Meet digunakan  sebagai  pengganti  tatap  muka  jika  pembelajaran dilakukan  secara  daring  dan Blended  Learning. Guru  membuka Google  Meet yang  ada  di laptop,  kemudian  membuat  rapat  baru  dan  menyalin  tautan  tersebut.  Tautan  atau Link dibagikan  melalui  WAG.  Saat  jam  pelajaran  berlangsung,  guru  dapat  menyapa  siswa melalui Google  Meet, guru  dan  siswa  dapat  menyalakan  kamera  dan  pengeras  suara  yang ada  di  aplikasi Google  Meet tersebut.  Pembelajaran  materi  Puisi  Rakyat,  ulangan  harian Puisi Rakyat,  materi  Teks  Cerita  Fabel,  LKPD,  dan  kisi-kisi Penilaian  Tengah  Semester  2 dpat ditampilkan di Google Meet dengan cara guru membagikan layar.
Berdasarkan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  sudah  memanfaatkan  teknologi digital, maka tugas-tugas yang diberikan oleh guru juga akan berhubungan dengan teknologi digital.  Pemberian  tugas  dengan  pemanfaatan  teknologi  digital  juga  dapat  memudahkan siswa dalam mengerjakan tugas tersebut, karena siswa juga dapat memanfaatkan teknologi yang  mereka  ketahui  untuk  membantu  mengerjakan  tugas.  Berdasarkan  dari  angket  siswa, peneliti  menyimpulkan  bahwa  siswa  banyak  memanfaatkan  teknologi  tidak  hanya  untuk membantu  mengerjakan  tugas,  melainkan  juga  digunakan  untuk  menghindari  rasa  bosan. Siswa  merespon  bahwa  sebagaian  dari  mereka  memanfaatkan  teknologi  berupa  gawai, Google ,  laptop,  internet,  KBBI  daring, Website,  Microsoft  Word,  Gmail ,  Ruang  Guru, Whatsapp  Group,  Google  Classroom,  Brainly,  Youtube,  Google  Meet ,  dan  aplikasi pendukung  lainnya. dan  aplikasi JOOX yang  mereka  gunakan  untuk  membantu merileksasikan diri saat bosan.
Nilai  yang  diperoleh  siswa  setelah  melakukan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan teknologi  digital  juga  sudah  sangat  baik,  namun  memang  ada  beberapa  siswa  yang  perlu melakukan perbaikan dari nilai  tersebut.  Hal  tersebut  berdasarkan pernyataan  guru Bahasa Indonesia, Ibu Indah yang menyatakan bahwa:
“Nilai siswa yang diperoleh dari materi berbasis teknologi lebih tinggi dari pada materi yang dari buku. Karena siswa lebih senang  mencari jawaban dengan  internet. Pengetahuan terbentang luas dengan teknologi digital.” (28/02/2022)
Nilai-nilai  itu  diperoleh  dari  tugas-tugas  yang  sudah  dikerjakan  oleh  siswa.
Selain  tugas,  guru  juga  memberikan  ulangan  harian  yang  dapat  siswa  simak  melalui proyektor  dan Google  Meet karena  pada  saat  itu  pembelajaran  dilakukan  secara Blended Learning. Jika dibandingkan antara kelas 7D dan 7E siswa dengan nilai paling baik ada di kelas 7E. Namun, kelas 7D juga banyak yang menghasilkan nilai bagus. Penilaian yang baru didapatkan oleh peneliti yaitu pada Materi Puisi Rakyat ada nilai dari tulis, penugasan, dan ulangan  harian.  Sedangkan  pada  materi  Teks  Cerita  Fabel  baru  diperoleh  nilai  tulis  dan penugasan.
Siswa  menyukai  pembelajaran  dengan  teknologi  karena  mereka  dapat memanfaatkan teknologi salah satunya gawai untuk mengakses internet dalam mengerjakan tugas.  Selain  itu,  penggunaan  teknologi  memiliki  kendala  seperti,  sinyal,  kuota  habis,  dan terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak  dapat  mengoperasikan Microsoft  Word. Di  sisi  lain, siswa  juga  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  dengan  teknologi  digital  dapat  memotivasi siswa  dalam  belajar,  seperti  siswa  dapat  memperoleh  ilmu  baru,  dan  menghindari kejenuhan.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan pemanfaatan  teknologi  digital  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Yogyakarta  dapat  disimpulkan bahwa:
1. Pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  pemanfaatan  teknologi digital kelas VII SMP Negeri 4 Yogyakarta ini dilakukan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  sudah  dibuat  oleh  guru  terhadap  materi  Puisi Rakyat  dan  Teks  Cerita  Fabel.  Kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  tiga cara, yaitu tatap muka, daring, dan Blended Learning dengan tiga kegiatan, yaitu kegiatan pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
2. Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP Negeri 4 Yogyakarta untuk dua materi, yaitu Puisi Rakyat dan Teks Cerita Fabel diperoleh  16  teknologi.  Pada  materi  Puisi  Rakyat  terdapat  11  teknologi  digital. Sedangkan pada materi Teks Cerita Fabel diperoleh 5 teknologi digital. Teknologi tersebut  digunakan  pada  setiap  pertemuan,  baik  tatap  muka,  daring,  maupun Blended Learning .
3. Hasil pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan pemanfaatan teknologi
digital  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Yogyakarta  diperoleh  dengan pemberian  angket  siswa,  yang  dibagikan  kepada  siswa  kelas  7D  dan  7E  melalui Google Form. Selain angket siswa, nilai siswa juga diperlukan untuk melihat hasil pelaksanaan.  Nilai  siswa  kelas  7D  dan  7E  diperoleh  dari  tugas,  penugasan,  dan ulangan harian.

## SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilakukan  terkait  Pelaksanaan  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  dengan  Pemanfaatan  Teknologi  Digital  Kelas  VII  SMP  Negeri  4 Yogyakarta, terdapat beberapa saran yang dapat diberikan, yaitu sebagai berikut:
1. Sekolah dapat menambahkan fasilitas yang berhubungan dengan teknologi digital untuk menunjang pembelajaran agar lebih baik lagi di SMP Negeri 4 Yogyakarta.
2. Diharapkan  guru  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Negeri  4  Yogyakarta  dapat membuatkan  media  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  digital untuk siswa dapat belajar di rumah.
3. Pelaksanaan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  Pemanfaatan  Teknologi Digital  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Yogyakarta  dapat  dijadikan  sebagai  contoh sekolah  lain  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  khususnya  Bahasa Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Wahab,  D.  (2021). Media  Pembelajaran  Matematika .  Yayasan  Penerbit  Muhammad Zaini.
Adiputra, N. Pratama. (2020). Dasar-Dasar Teknik Informatika . Cv Budi Utama.
Albi Anggito, J. S. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Cv Jejak.
Desy Arisandy, D. (2019). Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia . 3 (2), 247–251. Elidawaty Purba, D. (2021). Metode Penilitan Ekonomi . Yayasan Kita Menulis.
Gina  Nurvina,  D.  (2019).  Implementasi  Kurikulum  2013  Revisi  Sebagai  Solusi  Alternatif Pendidikan  Di  Indonesia  Dalam  Menghadapi  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Ilmiah Iqra’ , 13 (2), 41. Https://Doi.Org/10.30984/Jii.V13i2.967
Hadi, N. (2018). Penerapan Metode Observasi Lapangan (Outdor Study) Pada Mata Kuliah Manajemen Operasional . 6 (2), 90–103.
Hamdan Firmansyah, D. (2021). Ilmu Teknologi Dan Komunikasi (A. Munandar (Ed.)). Cv.
Media Sains Indoneisia.
Haudi. (2021). Strategi Pembelajaran . Cv. Insan Cendekia Mandiri.
Hisbullah,    Nur  Hayati  Selvi.  (2018). Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Di  Sekolah Dasar (Pertama). Aksara Timur.
Indri,  A.  Sopandi.  (2019). Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Kebutuhan  Khusus  Volume  Nomor Tahun 2019 Issn : Online 2622-5077 Email : 61–66.
Jenri Dkk. (2020). Pembelajran Luring . Cv. Adanu Abimata.
Joko Gunawan,  R. A. Sukama. (2016). Potret Keperawatan Di Belitung Indonesia . Ycab.
K, R. G. (2020). Pelaksanaan Pembelajran Daring Di Era Covid-19 (Pertama). Lutfi Gilang. Kementerian Pupr. (2019). Modul Diskusi Kelompok Terarah Focus Group Discussion (Fgd). Modul Diskusi Kelompok Terarah Focus Group Discussion (Fgd) , 23.
Leon A, Abdilah, D. (2020). Aplikasi Teknologi Informasi Konsep Penerapan . Yayasan Kita Menulis.
Macdalena, I. (2020). Desain Pembelajaran ( Teori Dan Praktik ) . Cv. Jejak, Anggota Ikapi.
Mulyasa. (2018). Implementasi Kurikulum 2013 Revisi . Pt. Bumi Aksara.
Nurlaelah,  N.,  &  Sakkir,  G.  (2020). Model  Pembelajaran  Respons  Verbal  Dalam Kemampuan Berbicara . 4 (1), 113–122.
Prajana, A., & Astuti, Y. (2020). Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pembelajaran Oleh Guru Smk Di Banda Aceh Dalam Upaya Implementasi Kurikulum 2013. Jinotep  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran):  Kajian  Dan  Riset
Dalam Teknologi Pembelajaran , 7 (1), 33–41.
Https://Doi.Org/10.17977/Um031v7i12020p033
Pusposari, D. (2021). Menyimak Kritis .
Rachmadi, T. (2020). Pengantar Tekhnologi Informasi . Tiga E-Book.
Rubiyanto, D. (2019). Peran Akademisi Di Era Revolusi Industri 4.0 Dan Society 5.0 Dalam Mengembangkan Ipteks . Cv. Harian Jateng Network.
Sahil, J. (2021). Buku Panduan Guru Biologi Teerintegrasi Nilai-Nilai Islam Untuk Sma/Ma Kelas X . Cv. Budi Utama.
Salman  Al  Farisi,  D.  (2020). Tingkat  Pengetahuan  Siswa  Kelas  Viii  Tentang  Permainan Sepakbola Di Smpn 2 Telukjambe Timur Kabupaten Karawang . 2 (1), 76–80.
Sasmita, W. (2021). Pembelajaran Tematik Pada Masa Pandemi Muara Sabak Timur Winda Sasmita Universitas Islam Negeri .
Setiawan,  D.  F.  (2018). Prosedur  Evaluasi  Dalam  Pembelajaran .  Cv.  Budi  Utama. Https://Www.Google.Co.Id/Books/Edition/Prosedur_Evaluasi_Dalam_Pembelajaran/ Jc2xdwaaqbaj?Hl=En&Gbpv=1
Setiawan, D. Firna. (2018). No Title . Cv. Budi Utama.
St.  Rahmah.  (2018). Pengaruh  Penggunaan  Bahan  Ajar  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi Terhadap Hasil Belajar Akidah Akhlak Peserta Didik Di Man Wajo . Suyanto. (2005). Pengantar Teknologi Informasi Untuk Bisnis . Cv. Andi Offset.
Syaparuddin,  S.,  Elihami,  E.,  &  Enrekang,  M.  (2006). Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa Melalui  Video  Rendahnya  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  Paket  C  Di  Enrekang Terhadap Mata Pelajaran Pkn
Wahid, A. (2018). Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar ( . V . )