## PENERAPAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA TUNARUNGU DI SLB B/C

## Yeni Fitria Wijaya
E-mail: efwenie@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  membuktikan  bahwa  penerapan motode  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)    dapat meningkatkan hasil  belajar  IPA  pada  siswa  tunarungu  kelas V  di  SLB  B/C  Bina Bangsa Ngelom Taman Sidoarjo.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  desain subyek  tunggal ( single subject design ) desain A – B. Teknis analisis data yang digunakan adalah teknik grafik statistic deskriptif sederhana dengan menggunakan metode analisis visual  suatu  grafik  yang  meliputi  analisis  dalam  kondisi  dan  antar  kondisi. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa tunarungu kelas V SLB B/C Bina Bangsa Nelom  Taman  Sidoarjo  dengan  jumlah  subyek  sebayak  2  orang.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  test  dan  metode  observasi. Hasil  penelitian  dalam  kondisi  dan  antar  kondisi  serta  grafik  menunjukkan bahwa  terlihat  adanya  perubahan  perilaku  dengan  indikator  siswa  dapat menggunakan  benda-benda  sekitar  untuk  kegiatan  pembelajaran,  keaktifan bertanya,  kualitas  inkuiri  siswa,  keaktifan  siswa  dalam  melakukan  percobaan serta  kuantitas  menirukan  pemodelan  terhadap  hasil  belajar  IPA  dengan penerapan pembelajaran CTL dengan hasil penelitian menunjukkan peningkatan dengan  panjang  kondisi  5  pada  baseline  (A)  dan  7  pada  intervensi  (B)  secara stabil  dengan  arah  trend  yang  sama-sama  positif  (+),  kecenderungan  stabilitas kedua  subyek  mencapai  86%  dan  dn  data  overlapdari  analisis  antar  kondisi kedua subyek adalah 0% sehingga adanya pengaruh intervensi terhadap target perilaku yaitu hasil belajar IPA.
Kata Kunci : Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL), Hasil belajar IPA, Tunarungu

## Pendahuluan
Pentingnya  belajar  IPA  dengan  tujuan  ampu  mengikuti  perkembangan teknologi  yang  makin  maju  tidak  dapat  diabstraksikan  serta  memerlukan pemahaman  yang  tidak  cukup  hanya  dengan  cerita-cerita  karena  menimbulkan kebosanan pada siswa, maka diperlukan metode pembelajaran yang tepat sehingga menimbulkan  kesan  dan  perasaan  yang  menyenangkan  bagi  siswa.  Belajar merupakan proses pengalaman sendiri yang berkembang secara bertahap dari yang sederhana menuju yang kompleks. Oleh karena itu belajar tidak hanya sekaligus, akan tetapi  sesuai  dengan  irama  kemampuan  siswa  (Sanjaya,  2006).  Belajar  dapat dimaknai sebagai suatu proses yang menghasilkan perubahan perilaku siswa. Belajar tidak hanya mengingat, akan tetapi akan lebih luas dari itu yaitu mengalami. Menurut Hamalik  (2004),  perbuatan  belajar  adalah  modifikasi  atau  memperteguh  kelakuan melalui pengalaman. 1
Menurut  Somad  (1996),  siswa  tunarungu  yang  mengalami  gangguan pendengaran memiliki banyak kendala dalam komunikasi. Akibat dari pendengaran tersebut,  siswa  tunarungu  memiliki  daya  abstraksi  yang  kurang  dan  kesulitan memahami  pesa  verbal  sehingga  dapat  menimbulkan  hambatan  pula  dalam menerima  materi  pelajaran  di  sekolah.  Salah  satunya  adalah  materi  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). 2
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa tunarungu tentang pelajaran IPA dibutuhkan suatu metode pembelajaran yang dapat memberikan  motivasi  dan  pemahaman  tentang  materi  pelajaran.  Salah  satunya adalah pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL).
CTL  merupakan  alternatif  cara  bagi  guru  sebagai  proses  pembelajaran  yang bertujuan  membantu  siswa  untuk  memahami  makna  materi  ajar  dengan mengaitkannya  terhadap  konteks  kehidupan  sehari-hari  sehingga  siswa  memiliki pengetahuan atau ketrampilan. 3
Pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  CTL  dapat mengaitkan  antara  materi  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  dengan  mengaitkan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Secara  tidak  langsung  dengan  pembelajaran  CTL  ini siswa  bisa  langsung  mendapatkan  pengalaman  dan  belajar  tanpa  perlu  memaksa untuk menghafal.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  sebelumnya,  diketahui bahwa  pembelajaran IPA di SLB B/C Bina Bangsa Ngelom Taman Sidoarjo cenderung
1 Sanjaya,  W. Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standard  Proses  Pendidikan . (Bandung:  Kencana, 2006), hlm. 76
2 Somad,  Permanarian  &  Hernawati,  T., Ortopedagogik  Anak  Tunarungu. Bandung:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1996), hlm. 56
3 Bandono.  (2008). Menyusun  Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL). http://bandono.web.id/2008/03/07/menyusun-model-pembelajaran-contextual-teaching-and- learning- h t m l.php

## 16 | Penerapan Pembelajaran Contextual Teaching and Learning
menggunakan  pendekatan  konvensional.  Hal  ini  terlihat  dengan  masih  dominan menggunakan  metode  ceramah,  mencatat  dan  pekerjaan  rumah  dibandingkan dengan penggunaan metode pembelajaran yang mengutamakan keaktifan siswa.
Penggunaa  metode  ceramah  dan  mencatat  dalam  pembelajaran  IPA  tidak dapat  memberikan  hasil  belajar  yang  optimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  saat  guru menjelaskan  materi    di  kelas  siswa  tunarungu  kurang  memperhatikan,  siswa cenderung berbicara sendiri dengan temannya dan ada yang bermain sendiri. Selain itu  berdasarkan  nilai  tugas  yang  diberikan  selama  ini  rendah  yaitu  siswa  hanya memperoleh nilai 60, 65 bahkan ada yang 50. Oleh karena itu, guru diharapkan dapat menggunakan  pembelajaran  alternative  sebagai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada bidang  studi  IPA  yaitu  dengan  menggunakan  pembelajaran  CTL. Berdasarkan  uraian  diatas  maka  perlu  dilakukan  penelitian  tentang  penerapan pembelajaran CTL bidang studi IPA pada siswa tunarungu.

## Contextual Teaching and Learning
Pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning dapat  dijelaskan  sebagai konsep  belajar  yang  membantu  guru  mengaitkan  materi  yang  diajarkan  dengan situasi  dunia  nyata  siswa  dan  mendorong  siswa  membuat  hubungan  antara pengetahuan  yang  dimiliki  dengan  penerapan  dalam  kehidupan  mereka  sehari-hari sebagai  anggota  keluarga  dan  masyarakat. 4 Dalam  prosesnya,  siswa  belajar  diawali dengan pengetahuan, pengalaman dan konteks keseharian yang mereka miliki yang dikaitkan  dengan  konsep  mata  pelajaran  yang  dipelajari  di  kelas  dan  selanjutnya diajarkan untuk mengimplementasikannya dalam kehidupan nyata.
Beberapa ciri pembelajaran CTL antara lain: menyandarkan pada pemahaman makna,  pemilihan  informasi  berdasarkan  kebutuhan  siswa,  siswa  terlibat  aktif (menggunakan  waktu  belajarnya  untuk  menemukan,  menggali, berdiskusi,  berpikir kritis,  atau  mengerjakan  proyek  dan  pemecahan  masalah),  pembelajaran  dikaitkan dengan kehidupan nyata (atau masalah yang disimulasikan) serta pengetahuan yang telah  dimiliki  siswa,  perilaku  belajar  berdasarkan  motivasi  intrinsik,  pembelajaran dapat  terjadi  di  berbagai  tempat,  hasil  belajar  diukur  melalui  penerapan  penilaian autentik.

## Metode Penelitian

## Subjek
Subyek  dalam  penelitian  ini  berjumlah  2  siswa  dengan  ciri-ciri  sebagai berikut:
1. Siswa tunarungu kelas V di SLB B/C Bina Bangsa Ngelom Taman Sidoarjo

## 2. Berumur 13 tahun
4 Nurhadi, dkk.. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK . (Malang: Universitas Negeri Malang, 2002), hlm. 34.

## 3. Jenis kelamin laki-laki dan perempuan
4. Tunarungu sedang 40-65 dB

## 5. Bahasa oral cukup baik

## Desain
Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian eksperimen dengan “desain subyek tunggal ( single subject design )”. Kepada subjek diterapkan dua kondisi, yaitu:

## 1. Baseline (A)
Pengukuran  pada  kondisi  baseline  (A)  dilakukan  dengan  memberikan pembelajaran  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  selama  ini  dan  memberikan  post test  yang  sama  dengan  intervensi  (B).  kegiatan  ini  dilakukan  untuk mengukur hasil belajar IPA dengan pokok bahasa gaya dan pesawat sederhana pada subyek dan dilakukan dilakukan 5 sesi.

## 2. Intervensi (B)
Pengukuran pada kondisi intervensi (B) dilakukan sebanyak 7 sesi. Pada kondisi ini  subyek  diberikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  untuk  mengetahui  hasil  belajar  IPA dengan  pokok  bahasan  gaya  dan  pesawat  sederhana.  Pengambilan  data  pada kondisi  ini  diambil  dari  hasil  post  test  dan  penilaian  observasi  saat  proses pembelajaran disetiap sese intervensi (B).  rata-rata dari kedua hasil penelitian tersebut dapat dijadikan suatu data akhir pada intervensi (B).
Pokok bahasan IPA yang diberikan dalam pembelajaran adalah konsep gaya, dengan  standar  kompetensi  pemahaman  hubungan  antara gaya,  gerak  dan  energi, serta  fungsinya.  Materi  pokok  yang  diberikan  yakni: gaya  secara  umum,  gaya gravitasi, gaya magnet, gaya gesek, pengungkit, bidang miring, dan katrol.

## Penggalian dan analisis data
Pengukuran  dilakukan  pada  kondisi  baseline  (A)  dan  intervensi  (B).  Metode pengukuran yang digunakan:
1. Metode Observasi
Pada  penelitian  ini  metode  observasi  yang  digunakan  adalah  observasi  non partisipatif  dengan  menggunakan  instrument  observasi  yang  berupa  format kegiatan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran CTL. Instrument ini digunakan setiap sesi pada saat kondisi intervensi (B).
2. Metode Test
Metode  tes  pada  penelitian  ini  menggunakan  tes  tulis  yang  berupa  instrument soal pilihan ganda dan atau essay (instrument terlampir). Pemberian tes tulis ini diberikan pada setiap sesi baseline (A) dan intervensi (B).

## 18 | Penerapan Pembelajaran Contextual Teaching and Learning
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik statistik  deskriptif  sederhana  dengan  menggunakan  metode  analisis  visual  suatu grafik yang meliputi analisis dalam kondisi dan antar kondisi.

## Hasil Penelitian
Berikut  ini  adalah  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  pada  kondisi baseline  (A)  dan  intervensi  (B)  dengan  menggunakan  tes  tulis  dan  penilaian obeservasi  yang  disajikan  dalam  tiap  materi  pembelajaran  (instrument  terlampir). Berikut  ini  adalah tabel pengukuran  hasil  belajar  IPA  dan  grafik  rekapitulasi  hasil belajar IPA desain A – B pada subyek Cit dan Faz.
Tabel 1. Pengukuran Hasil Belajar IPA Subyek Cit dan Faz Subyek Cit Faz Sesi Baseline (A) Intervensi (B) Baseline (A) Intervensi (B) 1. 2.
3.
4. 5. 6. 7. 50 45 60 40 50 - -
80 73,75 82,5 80
87,5 85 87,5 65 55
60 55 50 - - 71,25 75 85 75 80 85 82,5
Hasil observasi disajikan dengan indikator sebagai berikut:
1. Siswa dapat menggunakan benda-benda sekitar untuk kegiatan pembelajaran 2. Keaktifan siswa untuk bertanya
3. Kualitas inkuiri siswa pada saat kegiatan belaj ar mengajar
4. Keaktifan siswa dalam melakukan percobaan
5. Siswa dapat meniru pemodelan tersebut dan menghasilkan karya yang baik Berikut adalah hasil penilaian observasi:
Tabel 2. Rekapitulasi Penilaian Observasi Subyek Cit dan Faz Subyek Cit Faz Sesi Baseline (A) Intervensi (B) Baseline (A) Intervensi (B)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 40 35
35 30 45 - - 80 75 80 75 85 80 85 45 40 40 30 35 - - 70 75 80 75 85 80 80

## Pembahasan
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  sebelumnya,  hasil  analisis  antar  kondisi untuk subjek Cit  dan Faz menunjukkan adanya perubahan perilaku. Hal ini terlihat dari indikator siswa dapat menggunakan benda-benda di sekitarnya untuk kegiatan belajar, keaktifan bertanya, kualitas inkuiri siswa, keaktifan siswa dalam melakukan percobaan serta kuantitas menirukan pemodelan.
Terlihat  adanya  perubahan  arah  dan  efek  secara  positif  pada  kedua  subjek, dari baseline (A) cenderung menurun (-) dan pada kondisi intervensi (B) cenderung naik (+). Perubahan stablitas dari tak stabil ke stabil, dan dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifkkan  dari  intervensi  dengan  menggunakan pembelajaran CTL terhadap hasil belajar IPA.
Hasil  belajar  IPA  pada  siswa  tunarungu  dapat  ditingkatkan  memilih  strategi pembelajaran  yang  efektif  dan  memberikan  motovasi  sesuai  dengan  karakteristik siswa  tunarungu.  Hal  ini  dikarenakan  keterlambatan  perkembangan  kognitif  pada anak  tunarungu  bukan  disebabkan  oleh  rendahnya  kecerdasan  maupun  kurangnya keterampilan lingusitik, tetapi lebih disebabkan kurangnya latihan dan pengalaman (Alimin, 2008).
Hasil  observasi  kedua  subjek  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung menunjukkan bahwa setiap pemberian intervensimenunjukkan kemajuan dalam hasil belajar.  Hal  ini  dapt  dibuktikan  dengan  keaktifan  siswa  dalam  belajar  meningkat setelah diberikan intervensi. Kedua subjek yang lebih sering melamun atau bermain sendiri  menjadi  lebih  antusias  dalam  belajar  dan  melakukan  pemodelan  yang  telah dicontohkan. Selain itu, minat belajar dan rasa ingin tahu atau inkuiri meningkat bila diberikan  sebuah  peralatan  untuk  melakukan  percobaan.  Hal  ini  terlihat  dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan. Kerjasama yang dilakukan kedua subjek juga sangat  terlihat  saat  melakukan  percobaan  yang  diberikan.  Kedua  subjek  juga melakukan  diskusi  secara  kompak  pada  saat  percobaan  dan  membuahkan  hasil pengamatan.

## Simpulan
Kesimpulan adalah uraian yang diperoleh dari hasil data yang didapat selama penelitian. Dengan melihat data yang terkumpul dan mengelolah data tersebut, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Penerapan  pembelajaran  CTL  pada  bidang  studi  IPA  terlihat  adanya  perubahan perilaku dengan indicator siswa dapat menggunakan benda-benda sekitar untuk kegiatan  pembelajaran,  keaktifan bertanya,  kuatas  inkuiri  siswa,  keaktif  siswa dalam melakukan percobaan serta kuantitas menirukan pemodelan ditunjukkan dengan  panjang  kondisi  5  pada  baseline  (A)  dan  7  pada  intervensi  (B)  dengan meningkatnya  kecenderungan  arah  yang  sama-sama  positif  (+)  dan kecenderungan  stabilitas  kedua  subyek  mencapai  86%  serta  data  overlap  dari analisis  antar  kondisi  kedua  subyek  adalah  0%  sehingga  adanya  pengaruh intervensi terhadap target behavior yaitu hasil belajar IPA.

## 20 | Penerapan Pembelajaran Contextual Teaching and Learning
2. Berdasarkan hasil analisis dalam kondisi dan antar kondisi serta grafik yang ada dapat  ditemukan  bahwa  penerapan  pembelajaran  CTL  dapat  meningkatkan perolehan hasil belajar siswa tunarungu kelas V pada bidang studi IPA di SLB B/C Bina Bangsa Ngelom Taman Sidoarjo.

## Daftar Pustaka
Alimin, Z. (2008).
Hambatan Belajar dan Hambatan Perkembangan pada Anak yang Mengalami Kehilangan Fungsi Pendengaran . (http://z- alimin.blogspot.com/2008/03/ hambatan-belajar-dan-hambatan.html
Bandono.  (2008). Menyusun  Model Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning (CTL). http://bandono.web.id/2008/03/07/menyusun-model-pembelajaran- contextual-teaching-and-learning-ctl.php
Nurhadi,  dkk.  (2004). Pembelajaran  Kontekstual  dan  Penerapannya  dalam  KBK . Malang: Universitas Negeri Malang.
Sanjaya,  W.  (2006). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standard  Proses  Pendidikan . Bandung: Kencana.
Somad,  Permanarian  &    Hernawati,  T.  (1996). Ortopedagogik  Anak  Tunarungu. Bandung: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.