## ANALISIS PERMASALAHAN PENDIDIKAN DI SEKOLAH DASAR PADA MASA PANDEMI COVID-19
Muhammad Imam Syafi’i STAI Sangatta Kutai Timur Email : muhammadimamsyafii747@gmail.com
Article Info Received Accepted Published 14 September 2021 04 November 2021 05 Desember 2021 Keywords: Educational problems, Primary school,
Covid pandemic,

## ABSTRACT
The  purpose  of  writing  this  article  is  to  describe  the  implementation  of education in elementary schools during the Covid-19 pandemic, educational problems  in  elementary  schools  during  the  Covid-19  pandemic,  and  efforts to  solve  educational  problems  in  elementary  schools  during  the  Covid-19 pandemic.  The  method  implemented  is  a  qualitative  research  method  with the  type  of  literature  study  (Library  Research).  The  result  is  that  the implementation  of  education  in  elementary  schools  during  the  Covid-19 pandemic  is  generally  carried  out  by  utilizing  various  applications,  namely using  the  Whatsapp  application  combined  with  the  zoom  application  in learning  and  can  also  be  done  with  a  combination  of  the  Whatsapp application and google classroom in terms of assignments. The problems of education in elementary schools during the Covid-19 pandemic include: the material delivered is not yet accessible to students, the lack of teacher ability to  apply  technology  in  learning,  the  lack  of  teacher  ability  to  control, problems  with  students  and  digital  literacy.  Furthermore,  efforts  to  solve educational  problems  in  elementary  schools  during  the  Covid-19  pandemic are  by  developing  two-way  communication,  making  teachers  facilitators, informants,  motivators,  organizers,  and  developing  digital  literacy  and learning objectives.

## ABSTRAK

## Kata Kunci:
Permasalahan pendidikan, Sekolah dasar, Pandemi covid, Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan pendidikan  di  sekolah  dasar  pada  masa  pandemi  Covid-19,  permasalahan pendidikan  di  sekolah  dasar  pada  masa  pandemi  Covid-19,  dan  upaya pemecahan masalah pendidikan di sekolah dasar pada masa pandemi Covid- 19.  Metode  yang  diimplementasikan  adalah  metode  penelitian  kualitatif dengan  jenis  studi  kepustakaan (Library  Research). Hasilnya  adalah  bahwa pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  dasar  pada  masa  pandemi  Covid-19 umumnya  dilaksanakan  dengan  memanfaatkan  berbagai  aplikasi  yaitu menggunakan  aplikasi  Whatsapp  yang  dikombinasikan  dengan  aplikasi zoom  dalam  pembelajaran  serta  dapat  juga  dilakukan  dengan  kombinasi aplikasi  Whatsapp  dan google  classroom dalam  hal  penugasan.  Adapun permasalahan  pendidikan  di  sekolah  dasar  pada  masa  pandemi  Covid-19 antara lain:materi yang disampaikan belum tentu dapat dipahami oleh peserta didik,  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  menerapkan  teknologi  dalam pembelajaran,  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  melakukan  kontrol, permasalahan  pada  peserta  didiknya  dan  literasi  digital.  Selanjutnya  upaya memecahkan permasalahan pendidikan di sekolah dasar pada masa pandemi covid-19  yaitu  dengan  mengembangkan  komunikasi  dua  arah,  menjadikan guru sebagai fasilitator, informator, motivator, organisator, dan mengembangkan literasi digital maupun tujuan belajar pembelajaran.

## Copyright and License:
Authors  retain  copyright  and  grant  the  journal  right  of  first  publication  with  the  work  simultaneously licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License that  allows  others  to  share  the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. PENDAHULUAN
Permasalahan  pendidikan  pada  masa  pandemi  merupakan  permasalahan  yang  universal  dihadapi  oleh berbagai  negara  di  dunia,  seperti  filipina,  nigeria,  ethiopia,  finlandia,  jerman,  dan  Indonesia.  Permasalahan masing-masing  negara  tersebut  terletak  pada  kesiapan  sarana  dan  prasarana,  kondisi  awal  negara  sebelum pandemi,  dan  sumber  daya  manusianya  (Putro,  Widyastuti,  &  Hastuti,  2020).  Pandemi  Covid-19  telah mengubah proses pendidikan di Indonesia. Indonesia merupakan salah satu negara  yang merasakan dampak pandemi Covid-19 tidak terkecuali dunia pendidikan (Siahaan, 2020).
Demikian  juga  permasalahan  pendidikan  secara  umum  baik  sebelum  pandemi  dan  saat  pandemi  yang sering  dijumpai  di  Indonesia  adalah  ketersediaan  dana  pendidikan,  minimnya  bahan  belajar  mengajar, rendahnya  kualitas  pendidik,  tidak  tersedianya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai.  Permasalahan  lain menurut (Kurniawan, 2016) antara lain: pemerataan pendidikan, mutu pendidikan, efisiensi, dan relevansi.
Lebih  spesifik  lagi  permasalahan  pendidikan  di  sekolah  dasar  yang  merupakan  sekolah  yang  menjadi muara  pendidikan  formal  peserta  didik  (Mubarok,  2021a),  permasalahan  pendidikan  di  sekolah  dasar umumnya  terlihat  dari  kurang  koordinasinya  pengelolaan  pendidikan  dasar  antar  instansi,  kebijakan pendidikan  yang  sentral,  terkotak-kotaknya  anggaran  pendidikan,  tidak  efektifnya  manajemen  sekolah, asumsi  pendidikan,  tanggung  jawab  pemerintah,  kesejahteraan  yang  kurang,  pungutan  liar,  dan  pembinaan karir  guru  yang  tidak  berkesinambungan  (Siswanto,  2014)  dan  dan  kurangnya  teladan  literasi  dari  guru, lingkungan, dan orang tua (Kharizmi, 2015).
Adanya  pandemi  covid-19  menambah  panjang  permasalahan  pendidikan  yang  dijumpai  pada  sekolah dasar  diantaranyayaitu  pembelajaran  yang  dilakukan  dari  rumah  membuat  peserta  didik  menjadi  manja, sensitif, dan stres (Tabi’in, 2020). Begitu juga kendala dari orang tua siswa seperti kesulitan memotivasi anak belajar, kurangnya waktu, keterbatasan kemampuan mengoperasikan internet, dan keterbatasan pemahaman orang  tua  terkait  materi pembelajaran  (Wardani  &  Ayriza, 2020).  Pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi kurang  efektif  karena  berbagai  alasan  diantaranya  adalah:  1)  materi  tidak  tersampaikan  dengan  baik,  2) keterbatasan kompetensi guru pada bidang teknologi informasi, 3) kontrol pembelajaran yang dilakukan guru tidak berjalan maksimal (Asmuni, 2020).
Fenomena  tersebut  merupakan  pemandangan  dan  realita  yang  sering  dijumpai  di  Indonesia  pada umumnya  dan  di  daerah-daerah  khususnya.  Permasalahan  pendidikan  merupakan  salah  satu  pembahasan yang  penting  untuk  dikaji  dan  merupakan  salah  satu  lingkup  pembahasan  dasar-dasar  pendidikan.  Dasar pendidikan  merujuk  sebagaimana  argumen  Hasbullah  menjelaskan  bahwa  pondasi  yang  kokoh  dalam melakukan  perubahan  sikap  dan  tingkah  laku  dengan  belajar  dan  berlatih  yang  tidak  dibatasi  oleh  suatu lingkungan  tertentu  (Hasbullah,  2006,  p.  25).  Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  yang  dilakukan  untuk menyiapkan masa depan generasi penerus untuk mencapai tujuan hidupnya dengan efektif dan efisien  (Gani, 2008,  p.  13).  Jadi,  dapat  dipahami  bahwa  dasar  pendidikan  merupakan  suatu  pondasi  dan  muara  suatu aktivitas  pembelajaran  untuk  mendapatkan  perubahan-perubahan  ke  arah  positif  tanpa  batasan  waktu  dan tempat. Sampai tidaknya tujuan pendidikan tergantung pada dasar pondasi awal yang telah ditetapkan.
Jika  merujuk  pada  hasil-hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  (Siswanto,  2014)  bahwa pendidikan  dasar  di  Indonesia  belum  maksimal  dikarenakan  manajemen  dan  actuating  yang  belum  tertata, serta  belum  maksimalnya  peran  orang  tua  dalam  melakukan  pembinaan  sebagai  bentuk  kerjasama  antara guru dan wali murid. Maka solusi yang ditawarkan adalah mengidentifikasi kendalanya, maksimalkan peran orang  tua,  keterlibatan  pemerintah  desa  dalam  pembinaan  pendidikan  keluarga.  Selanjutnya  artikel  yang ditulis  oleh  (Kurniawan,  2016)  menyatakan  bahwa  permasalahan  pendidikan  di  Indonesia  lebih  pada sistemnya  dengan  menjabarkan  masalah  kurikulum  dan  administrasi  pendidikannya,  begitu  juga  dengan rendahnya  efisiensi  dan  mutu  pendidikan.  Ada  juga  penelitian  dari  (Septiani  &  Sukana,  2019)  yang melakukan  studi  kasus  di  Purwakarta  tentang  permasalahan  pendidikan  dengan  kesimpulan  bahwa permasalahan pendidikan dipengaruhi oleh faktor latar belakang pendidikan guru, faktor kepala sekolah dan faktor dari pemerintah.
Artikel  Siswanto  ini  lebih  menitikberatkan  pembahasan  pada  pendidikan  dasar  dilingkup  keluarga dengan  lingkup  skala  tingkat  desa.  Sementara  Kurniawan  menitikberatkan  permasalahan  pendidikan  pada sistemnya  secara  umum  khususnya  masalah  kurikulum  dan  administrasi  pendidikannya.  Terakhir  septiani dkk  melakukan  studi  kasus  di  satu  kabupaten.  Dengan  demikian  penulis  mencoba  melihat  permasalahan pendidikan lebih spesifik pada lingkup sekolah dasar pada masa  pandemi covid-19 yang menjadi tantangan sendiri bagi sekolah dasar yang merupakan pondasi bagi kelanjutan pendidikan selanjutnya.
Berdasarkan  uraian  fenomena  di  atas  maka  artikel  ini  ditulis  tujuannya  adalah  untuk  mendeskripsikan pelaksanaan pendidikan di sekolah dasar pada masa pandemi Covid-19, permasalahan pendidikan di sekolah
dasar pada masa pandemi Covid-19, dan upaya pemecahan masalah pendidikan di sekolah dasar pada masa pandemi Covid-19.

## 2. METODE
Metode  merupakan  unsur  terpenting  dalam  sebuah  penelitian  dimana  metode  menjadi    pisau  analisis seorang  peneliti  dalam  menganalisis  temuan  data.  Dalam  artikel  ini  penulis  mengaplikasikan  pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian kepustakaan ( library Research ). Penelitian kepustakaan merupakan sebuah metode dalam melakukan pengumpulan data kepustakaan dengan mengumpulkan bahan pustaka, membaca, menginterpretasi,  serta  mencatat  data  menjadi  data  penelitian  (Zed,  2008,  p.  3).  Metode  kepustakaan  juga merupakan  penelitian  dengan  menjadikan  literatur  sebagai  sumber  data  utama  (Mahmud,  2011).  Adapun tahapan  penelitian  studi  pustaka  antara  lain:  menelusuri  sumber  primer  dan  sekunder,  mengklasifikasikan berdasarkan  topik  penelitian,  melakukan  pengolahan  data,  menampilkan  data,  mengabstraksikan  data, menginterpretasi data, dan menarik kesimpulan (Darmalaksana, 2020).
Penulis  mengumpulkan  data  dan  informasi  yang  berkaitan  dengan  tema  yang  dibahas  kemudian memilah sesuai kebutuhan. Tahapan penelitian yang penulis lakukan adalah mengumpulkan bahan penelitian, membaca literatur, membuat catatan kecil, mengolah hasil bacaan menjadi data penelitian. Sumber data yang digunakan  dalam  artikel  ini  berupa  artikel  jurnal,  makalah,  website,  buku-buku  yang  diperoleh  melalui website  online.  Setelah  melalui  proses  pengumpulan  data  kemudian  penulis  melakukan  analisis  dan mendeskripsikan sampai pada penarikan kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1.  Pelaksanaan Pendidikan pada Masa Pandemi
Pandemi Covid-19 merupakan salah satu permasalahan dalam proses pelaksanaan pendidikan saat ini, karena dampak yang ditimbulkan merupakan masalah yang sangat serius yang perlu mendapatkan perhatian dan  penanganan  yang  serius.  Dalam  proses  pelaksanaan  pendidikan  di  jenjang  sekolah  dasar  pada  masa pandemi Covid-19 tetap berjalan sesuai kalender akademik sekolah, namun yang menjadi perbedaan adalah proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sebelumnya  dalam  bentuk offline menjadi  proses  pembelajaran online.  Pembelajaran  sebelum  pandemi  Covid-19  dilaksanakan dengan  bertatap  muka  langsung  antara  guru dan murid, namun ini dilaksanakan secara online.
Dalam  hidup  berbangsa  dan  bernegara,  pendidikan  memiliki  esensi  yang  sangat  besar  dalam membangun  taraf  hidup  masyarakat.  Proses  pendidikan  harus  mampu  mengantarkan  masyarakat  pada kehidupan  yang  lebih  baik.  Pendidikan  juga  merupakan  upaya  menyiapkan  generasi  penerus  yang  siap menghadapi  berbagai  tantangan  hidup  di  masa  yang  akan  datang.  Cerah  tidaknya  masa  depan  generasi penerus suatu bangsa tergantung pada pelaksanaan pendidikan yang berjalan saat ini.
Tidak  menentunya  wajah  pendidikan  saat  ini  disebabkan  dengan  datangnya  wabah  covid-19.  Semua lembaga  pendidikan  seolah  tidak  siap  dengan  keadaan  ini.  Pada  saat  yang  sama  kementerian  pendidikan sudah  melakukan  upaya  sosialisasi  dan  bimbingan  teknis  terkait  proses  pelaksanaanpendidikanpadamasa pandemic  covid-19.  Proses  pembelajaran  tetap  berjalan  seperti  biasa  dengan  memanfaatkan  kemajuan teknologi  informasi  yang  dikenal  dengan  pembelajaran  dalam  jaringan.  Hal  tersebut  diamini  oleh  (Astini, 2020) sebagaimana hasil penelitiannya menyatakan bahwa dengan majunya teknologi informasi maka siswa dan guru dapat melaksanakan proses belajar mengajar melalui berbagai aplikasi internet seperti zoom, google form, google doc, google classroom, whatsapp group, dan e-learning.
Pembelajaran  online  sebenarnya  bukanlah  suatu  yang  baru  dalam  proses  perjalanan  pendidikan  di Indonesia.  Sebelum  adanya  pandemi  Covid-19  telah  dikenal  istilah  pembelajaran  jarak  jauh.  Pembelajaran jarak jauh merupakan sistem pembelajaran dimana antara guru dan siswa berada di tempat yang berbeda dan berinteraksi  secara  online  (Muhaemin  &  Mubarok,  2020).  Dalam  Undang-Undang  nomor  20  tahun  2003 pasal 1 ayat 15 dijelaskan bahwa pendidikan jarak jauh merupakan proses pembelajaran yang dilaksanakan menggunakan berbagai sumber belajar melalui teknologi, komunikasi, informasi dengan adanya jarak antara guru  dan  siswa.  Menurut  Thome  dalam  (Kuntarto,  2017)  bahwa  pembelajaran  daring  merupakan  proses pembelajaran menggunakan teknologi multimedia, video streaming, telepon konferensi, teks animasi online, pesan suara, kelas virtual, dan email.
Pelaksanaan  merupakan  salah  satu  komponen  penting  yang  harus  dilaksanakan  dalam  pendidikan. Pelaksanaan  pendidikan  yang  baik  akan  menghasilkan  hasil  yang  baik.  Jika  merujuk  pada  fungsi-fungsi manajemen  sebagaimana  pendapat  Sondang  P.  Siagian  dalam  (Mubarok,  2019)  bahwa  fungsi  manajemen yaitu:  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengawasan,  dan  penilaian.  Dari  fungsi-fungsi manajemen  tersebut  terlihat  jelas  bahwa  pelaksanaan  merupakan  komponen  penting  setelah  adanya perencanaan dan pengorganisasian.
Pelaksanaan  pendidikan  pada  masa  pandemi  Covid-19  menghadirkan  kebiasaan-kebiasaan  baru  yang butuh  banyak  persiapan  dan  butuh  banyak  inovasi.  Inovasi  yang  dimaksud  adalah  Inovasi  dalam  sarana pendidikan,  inovasi  metode  pembelajaran,  inovasi  materi  pembelajaran,  sampai  pada  inovasi  dalam
melakukan pengawasan dan evaluasi. Disinilah perlunya strategi guru dalam pembelajaran di masa pandemi, karena  sejatinya  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  tatap  muka  sangatlah  jauh  berbeda  dengan pembelajaran  online.  Dengan  demikian  maka  disinilah  perlunya  strategi  seorang  guru  menjadikan  proses pembelajaran  menjadi  lebih  efektif,  sebagaimana  (Puspitorini,  2020)  dalam  artikelnya  membahas  tentang strategi  pembelajaran  pada  masa  pandemic  covid-19  mengatakan  bahwa  pembelajaran  di  masa  pandemic dapat dilakukan dengan metode daring dan berjalan efektif dengan menggunakan aplikasi e-learning . Selain e-learning juga dapat digunakan aplikasi zoom meeting dan google classroom.
Dalam  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  dasar  pada  masa  pandemi  Covid-19  dilakukan  terlebih dahulu  dengan  membuat  perencanaan  pembelajaran.  Tujuannya  adalah  untuk  menjadikan  pembelajaran menjadi  lebih  terarah.  Dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  seorang  guru  sekolah  dasar  membuat  RPP daring,  mendesain  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  sesuai  tema  yang  telah  disusun  di  rencana pembelajaran,  serta  membuat  bahan  ajar  untuk  memudahkan  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran menjadi komponen penting dalam pembelajaran di sekolah dasar pada masa pandemi Covid-19. Penggunaan media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  terutama  di  tingkatkan  sekolah  dasar  akan  dapat membangkitkan  motivasi  dan  semangat  belajar  anak.  Penggunaan  media  pembelajaran  akan  sangat membantu  proses  pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah  dasar  menjadi  lebih  efektif.  Sejalan  dengan perkembangan  teknologi  informasi  dan  komputer  maka  seharusnya  pembelajaran  di  sekolah  dasar  sudah berbasis  teknologi  dimana  didalamnya  terdapat  proses  pembelajaran  yang  digabungkan  dengan  hiburan (Ahmadi, 2017, p. 87).
Pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  dasar  pada  masa  pandemi  Covid-19  dilaksanakan  dengan memanfaatkan  berbagai  aplikasi.  Proses  pelaksanaannya  dapat  menggunakan  aplikasi  Whatsapp  yang dikombinasikan  dengan  aplikasi  zoom.  Keduanya  perlu  diterapkan  secara  bersamaan  karena  para  siswa sedang berada di rumah dalam pengawasan orang tua sehingga aplikasi whatsapp menjadi media penghubung antara  guru  dengan  orang  tua  siswa.  Ini  merupakan  bagian  dari  persiapan  sebelum  melaksanakan pembelajaran menggunakan aplikasi zoom.
Adapun  metode  pembelajaran  yang  sering  dilakukan  guru  sekolah  dasar  adalah  metode  ceramah  dan metode penugasan. Metode ceramah dilakukan dengan memanfaatkan aplikasi zoom dan metode penugasan biasanya  dilakukan  dengan  kombinasi  dua  aplikasi,  yaitu  aplikasi  Whatsapp  dan google  classroom .  Tidak jauh  berbeda  dengan  kombinasi  antara  aplikasi  whatsapp  dan  zoom,  maka  kombinasi  antara  aplikasi whatsapp  dimanfaatkan  untuk  komunikasi  antara  guru  kepada  orang  tua  dan  siswa,  sedangkan  aplikasi google classroom merupakan sarana untuk mengumpulkan tugas yang telah dikerjakan.
Selanjutnya  media  pembelajaran  yang  sering  digunakan  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar  pada masa pandemi adalah memaksimalkan media visual dalam bentuk  video. Seorang guru merekam penjelasan materi  pembelajaran  melalui  video  kemudian  di  upload  di  youtube.  Tujuannya  adalah  untuk  menguatkan penjelasan dengan metode ceramah yang dilakukan menggunakan  aplikasi zoom, sehingga para siswa dapat memutar  kembali  penjelasan  materi  yang  sama  pada  waktu  yang  berbeda  untuk  meningkatkan pemahamannya  terhadap  suatu  materi.    Dengan  demikian  maka  Proses  pembelajaran  tetap  berjalan  seperti biasa  dengan  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  informasi  yang  dikenal  dengan  pembelajaran  dalam jaringan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  (Astini,  2020)  bahwa  dengan  majunya  teknologi informasi  maka  siswa  dan  guru  dapat  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  melalui  berbagai  aplikasi internet seperti zoom, google form, google documen, google classroom , whatsapp group , dan e-learning.

## 3.2.  Permasalahan Pendidikan pada Masa Pandemi
Permasalah  pendidikan  pada  masa  pandemi  seharusnya  menjadi  perhatian  utama  dalam mengembangkan  pendidikan.  Apabila  abai  terhadap  permasalahan  tersebut  maka  permasalahan  pendidikan tidak  akan  pernah  ada  solusi  dan  aan  stagnan  dalam  perkembangannya.  Permasalahan  umum  pendidikan dasar  terlihat  dari  kurang  koordinasinya  pengelolaan  pendidikan  dasar  antar  instansi,  kebijakan  pendidikan yang  sentral,  terkotak-kotaknya  anggaran  pendidikan,  tidak  efektifnya  manajemen  sekolah,  asumsi pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  pemerintah,  kesejahteraan  yang  kurang,  pungutan  liar,  dan pembinaan karir guru yang tidak berkesinambungan (Siswanto, 2014). Masalah yang diungkapkan Siswanto tersebut  sudah  sangat  sering  dijumpai  di  berbagai  macam  daerah  sebelum  adanya  pandemi  covid-19. Sehingga dengan adanya pandemi covid-19 menambah panjang permasalahan pendidikan.
Ketika berbicara tentang permasalahan pendidikan dasar maka sering dijumpai akan tidak seriusan dalam  menanggapi  permasalahannya.  Sering  kali  orang  beranggapan  bahwa  permasalahan  pendidikan  di sekolah dasar merupakan permasalahan yang sepele, padahal jika ditelisik lebih lanjut bahwa pendidikan di sekolah  dasar  merupakan  pondasi  awal  untuk  kelanjutan  pendidikan  anak  setelahnya.  Indikator  kemajuan masyarakat  terletak  pada  pendidikan  yang  dijalani  sejak  pendidikan  dasar.  Semakin  tinggi  pendidikan masyarakat maka akan semakin maju perkembangan sebuah negara.
Berkaitan  dengan  permasalahan  pendidikan  pada  masa  pandemi  covid-19  tidak  jauh  dari  sumber daya manusianya, sarana dan prasarananya, dan efektifitas pembelajarannya. Sebagaimana yang diungkapkan oleh (Asmuni, 2020) bahwa pembelajaran daring pada masa pandemi kurang efektif karena berbagai alasan diantaranya adalah: 1) materi tidak tersampaikan dengan baik, 2) keterbatasan kompetensi guru pada bidang teknologi  informasi,  3)  kontrol  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  tidak  berjalan  maksimal.  Permasalahan pendidikan  pada  masa  pandemi  yang  lain  yaitu  pembelajaran  yang  dilakukan  dari  rumah  membuat  peserta didik  menjadi  manja,  sensitif,  dan  stres  (Tabi’in,  2020).  Sudah  saatnya  pemerintah  berbenah  diri  dalam menangani dan mencari solusi terhadap permasalahan-permasalah pendidikan guna mempersiapkan generasi selanjutnya yang lebih baik. Karena saat ini pendidikan Indonesia masih kalah saing dengan beberapa negara tetangga di Asia.
Begitu juga dengan mutu  pendidikan dan mutu lulusan pendidikan di Indonesia masih kalah saing. Belum lagi kendala dari orang tua yang harus mendampingi anaknya belajar juga menjadi permasalahan yang krusial  berkaitan  dengan  pendidikan  pada  masa  pandemi  covid-19.  Kendala  seperti  kesulitan  memotivasi anak  belajar,  kurangnya  waktu,  keterbatasan  kemampuan  mengoperasikan  internet,  dan  keterbatasan pemahaman orang tua terkait materi pembelajaran (Wardani & Ayriza, 2020).Kemampuan literasi anak juga menjadi  salah  satu  permasalah  pendidikan  di  sekolah  dasar,  terlebih  lagi  pada  masa  pandemi  covid- 19.Literasi  siswa  di  Indonesia  tergolong  rendah  dan  berada  pada  peringkat  kelima  terbawah,  pemahaman akan  pemaknaan  literasi  yang  masih  sempit  sebatas  kemampuan  membaca  dan  menulis  saja,  kurangnya teladan literasi dari guru, lingkungan, dan orang tua (Kharizmi, 2015).
Dari  sekian  banyak  permasalahan  pendidikan  pada  masa  pandemi  Covid-19  yang  telah  diuraikan diatas maka permasalahan tersebut apabila ditarik benang merahnya maka diantara permasalahannya adalah:
1. Materi yang disampaikan belum tentu dapat dipahami oleh peserta didik.
Permasalahan  tersebut  dijumpai  hampir  di  berbagai  tingkatan  pendidikan  di  Indonesia  selama pandemi  Covid-19.  Ketidakfahaman  siswa  terhadap  suatu  materi  maka  akan  berakibat  pada  proses pencapaian kompetensi dalam RPP yang sudah disusun. Penyajian materi pada pembelajaran masa pandemi Covid-19  ini  cenderung  monoton  dan  berpegang  pada  segala  macam  bentuk  data  yang  berupa  data  digital, materi digital, dan kegiatan belajar mengajar yang serba digital. Ini yang menyebabkan pemahaman peserta didik menjadi tidak komprehensif. Sebagaimana argumen (Hayati, 2021)dalam artikelnya mengatakan bahwa dalam  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  ofline  memungkinkan  adanya  berbagai  macam  kendala, terlebih  lagi  jika  pembelajaran  tersebut  dilaksanakan  secara  online,  maka  dapat  dipastikan  akan  menjadi tantangan  tersendiri  bagi  peserta  didik.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  continuenya  pembelajaran  di grup Whatsapp disebabkan kurangnya pemahaman dan perhatian mahasiswa dalam pembelajaran daring.
2. Kurangnya kemampuan guru dalam menerapkan teknologi dalam pembelajaran
Hal  ini  merupakan  salah  satu  masalah  dalam  proses  pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid-19. Tidak  semua  guru  yang  ada  cakap  dalam  menggunakan  teknolog  Informasi,  bahkan  tiak  jarang  ditemukan seorang  guru  yang  tidak  punya  gadget  dan  komputer  guna  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar.  Namun sebaliknya juga akan dijumpai guru yang mempunyai kemampuan dibidang teknologi informasi. Ia mampu sampai  pada  pembuatan  pembelajaran  melalui  media  video  yang  ia  buat  dan  rancang  secara  mandiri.Hal tersebut diharapkan dapat memudahkan peserta didik untuk memahami materi dengan akses yang mudah dan nyaman,  walaupun pada  kenyataannya pembelajaran  melalui  vidio  atau  youtube  tidak menjamin  efektivitas pembelajaran. Sebagaimana hasil penelitian (Widyanti, 2020) yang meneliti tentang efektivitas pembelajaran melalui media youtube. Hasilnya kurangnya minat  peserta didik untuk menyimak pembelajaran di Youtube menjadi  hambatan  tersendiri, hal  tersebut  terjadi karena  faktor  kejenuhan dalam  diri  peserta  didik  sehingga hasilnya tidak efektif.
3. Kurangnya kemampuan guru dalam melakukan kontrol
Kontrol merupakan aspek penting dalam pembelajaran, karena tanpa adanya kontrol yang baik maka proses  pembelajaran  dengan  segala  bentuk  permasalahannya  tidak  akan  mampu  diantisipasi  secara  daring. Kontrol  yang  dilakukan  oleh  guru  tidak  maksimal  disebabkan  karena  kurangnya  kesadaran  dan pendampingan  orang  tua  dalam  pembelajaran.  Pada    masa  pandemi  covid-19  ini  kontrol  terhadap  peserta didik seharusnya dilakukan dengan kontinu termasuk ketika anak-anak berada di rumah dengan pengawasan dan kontrol yang dilakukan oleh orang tuanya. Bahkan tidak ada jaminan bahwa materi yang dibagikan oleh guru akan dibaca dan dipelajari oleh siswa ketika sudah berada di lingkungan keluarganya. Dengan demikian maka dalam melakukan kontrol terhadap peserta didik oleh seorang guru harus membangun komunikasi yang baik dengan orang tua siswa.
4. Permasalahan peserta didiknya
Lebih  spesifik  lagi  bahwa  permasalahan  pendidikan  khususnya  bagi  peserta  didiknya  yang  kurang aktif, peserta didik yang tidak mempunyai gadget, peserta didik yang mukim di daerah yang tidak ada akses internetnya.  Hal  tersebut  didukung  sebagaimana  dijelaskan(Susilowati,  2020)  bahwa  permasalahan  peserta didik  diantaranya  yaitu:  masalah  keaktifan,  peserta  didik  tidak  memiliki  perangkat  pembelajaran  online termasuk  gadget,  dan  terdapat  siswa  yang  tinggal  di  daerah  yang  belum  terjangkau  oleh  internet,  dan
pembelajaran yang yang membosankan.Demikianlah sekelumit permasalahan pendidikan pada masa pandemi covid-19 mulai dari materinya, gurunya, siswanya,

## 3.3. Upaya Pemecahan Permasalahan Pendidikan pada Masa Pandemi
Literasi digital merupakan salah satu upaya memecahkan masalah yang dihadapi dalam pendidikan dasar  pada  masa  pandemi  covid-19.  Hal  tersebut  didukung  dengan digitalisasi  di  bidang  pendidikan,  mulai buku digital, artikel jurnal berbasis digital sampai pada perpustakaan digital. Perpustakaan digital merupakan sarana penunjang dan sebagai sumber belajar pada masa pandemi covid-19, bahkan terkait pelayanannya juga berbasis  digital  sehingga  memudahkan  para  siswa  sekolah  dasar  untuk  memanfaatkan  perpustakaan  digital (Mubarok, 2021b).
Ada  beberapa  solusi  yang  bisa  diterapkan  dalam  meminimalisir  problem  pendidikan  di  periode selanjutnya  yaitu  dengan  a)  menyiapkan  materi  pembelajaran,  b)  keterbatasan  Teknologi  dan  informasi. Solusi lain adalah sebagaimana yang dibahas dalam bukunya (Abdillah, 2019, p. 57) antara lain: kembangkan komunikasi, rubah peran pendidik, kembangkan tujuan pembelajaran.
1. Kembangkan komunikasi dua arah
Seorang  guru  harus  mengembangkan  komunikasi  dua  arah  untuk  meningkatkan  umpan  balik  dari siswa(Wandini,  2016).  Siswa  tidak  hanya  mendengarkan  namun  juga  memberikan  respon  dalam  setiap permasalahan yang diberikan seorang pendidik. Dengan demikian, peserta didik akan terdorong untuk belajar mandiri,  tidak  tergantung  kepada  pendidik  saja.  Dalam  mengembangkan  komunikasi  dua  arah  dalam pendidikan di sekolah dara memang sangat jarang dilakukan, hal tersebut disebabkan karena faktor usia yang masih anak-anak sehingga belum adanya keberanian untuk bertanya maupun berargumen, hal tersebut sangat jauh berbeda dengan sistem yang dibangun. Komunikasi dua arah juga dapat  dipahami sebagai komunikasi antara guru dan siswa, dosen dan mahasiswa, dan bahkan keterlibatan  guru dan orangtua siswa.
2. Maksimalkan peran guru
Guru  merupakan  teladan  bagi  setiap  peserta  didik  di  sekolah  dasar  dimana  sekolah  dasar  merupakan tingkatan sekolah yang didalamnya terdapat anak-anak yang masih berumur usia kanak-kanak. Dengan usia yang  demikian  maka  segala  tindak  tanduk  guru  akan  menjadi  corong  yang  akan  dilihat  dan  diikuti  oleh peserta  didik.  Memaksimalkan  peran  guru  merupakan  upaya  yang  harus  terus  disosialisasikan  dan  terus diupayakan disetiap pendidikan dasar. Peran guru sebagai fasilitator, sebagai motivator, sebagai informator, dan organisator harus dimaksimalkan (Yestiani & Zahwa, 2020).
Guru  sebagai  fasilitator  hendaknya  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  dapat  belajar  dengan  segala keterbatasan  yang  ada  pada  masa  pandemi    baik  dari  segi  sarana  maupun  dari  segi  kemampuan  dan penguasaan  teknologi.  Demikian  juga  peran  seorang  guru  sebagai  motivator  dan  informator  hendaknya berusaha mencari informasi, formulasi dan metode baru dalam menumbuhkan semangat belajar mandiri anak pada  masa  pandemi  covid-19,  sehingga  anak  menjadi  semangat  dan  termotivasi  dalam  pembelajaran. Terakhir, sebagai seorang administrator seorang guru harus menguasai teknologi informasi dan komunikasi. Ketika peran guru telah dimaksimalkan maka permasalahan pendidikan di sekolah dasar akan dengan mudah dapat diatasi.
3. Meninjau kembali tujuan pendidikan untuk dikembangkan
Tujuan pembelajaran  merupakan  salah  satu  unsur utama yang  harus  ditetapkan  di  awal pembelajaran. Hal tersebut tentu menjadi penting karena tanpa tujuan yang jelas maka pembelajaran akan berlangsung tidak terarah. Itulah sebabnya rencana pembelajaran menjadi hal yang wajib disiapkan bagi seorang guru sebelum mengajar.
Salah  satu  tujuan  pendidikan  adalah  untuk  mengetahui.  Maka  segala  upaya  dan  proses  yang  terjadi dalam pendidikan merupakan usaha seseorang untuk mengetahui hal-hal yang belum diketahui. Terlebih lagi bagi anak-anak di usia sekolah dasar, maka tujuan ini harus terus dikembangkan dalam upaya mendapatkan pengetahuan  dari  proses  pendidikan  yang  dilakukan.  Untuk  sampai  pada  tujuan  belajar  untuk  mendapatkan pengetahuan maka disini guru harus  memaksimalkan perannya sebagai pendidik dan fasilitator bagi peserta didik. Guru akan menjadi solusi bagi permasalahan dan kesulitan belajar peserta didik.
Tujuan  berikutnya  adalah  pendidikan  untuk  melakukan  sesuatu,  artinya  implikasi  dari  pengetahuan yang  telah  didapatkan  dalam  proses  pembelajaran  tersebut  harus  mampu  diaplikasikan  dalam  kehidupan nyata.  Ilmu  yang  telah  didapatkan  kemudian  dipraktekkan  dalam  kehidupan  nyata,  maka  pada  posisi  yang demikian tujuan pembelajaran dapat dikatakan tercapai apabila hasilnya dapat dilihat dan bermanfaat dalam kehidupan  nyata.  Jadi  sekolah  dasar  dan  sekolah pada umumnya  merupakan  wadah  untuk  mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik untuk dikembangkan selanjutnya.
Tujuan  pendidikan  selanjutnya  yaitu  belajar  untuk  menjadi  sesuatu,  artinya  setiap  orang  yang  belajar tentunya  menginginkan  suatu  perubahan  dalam  dirinya.  Proses  belajar  mengajar  ia  lakukan  untuk  dapat menjadi sesuatu dikemudian hari. Pepatah lama yang sering terlontar dari guru-guru adalah “gantungkan cita- citamu setinggi langit”. Tentunya  seorang guru akan menanyakan peserta  didik tentang minat  dan cita-cita
peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  guru  akan  membimbing  dan  mengarahkan  peserta didik pada tujuan, minat, dan cita-citanya. Tujuan ini berkaitan erat dengan perkembangan fisik, kejiwaan, tipologi pribadi peserta didik serta kondisi lingkungan.
Tujuan  pendidikan  adalah  untuk  hidup  bersama,  maka  pada  tujuan  ini  sangat  erat  kaitannya  dengan Bhineka  Tunggal  Ika.  Erat  kaitannya  dengan  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Erat  kaitannya  dengan hubungan  kepada  sesama  manusia  dalam  ikatan  persaudaraan  sesama  bangsa.  Dengan  berbagai  proses pembelajaran yang dilakukan maka  tumbuh dalam diri peserta didik akan sikap saling toleransi antar suku, ras,  dan  agama.  kebiasaan  hidup  bersama,  saling  menghargai,  terbuka,  memberi  dan  menerima  perlu dikembangkan  di  sekolah.  Kemampuan  inilah  yang  akan  menjadi  bekal  peserta  didik  sekolah  dasar  untuk bersosialisasi dalam kehidupan bermasyarakat.
Solusi  yang  dapat  ditawarkan  dalam  permasalahan-permasalahan  pendidikan  di  sekolah  dasar  pada masa  pandemi  Covid-19,  hendaknya  melakukan  pembinaan  guru  dan  staf,  pengembanan  sarana-dan prasarana    yang  berbasis  teknologi,  pengembangan  kurikulum,  pengembangan  buku  ajar,  dan memaksimalkan  peran  guru  sebagai  fasilitator,  informator,  motivator,  dan  organisator.Hal  ini  dikuatkan oleh(Abdillah,  2019,  p.  59)dalam  bukunya  yaitu  dengan  melakukan  pembinaan  guru  dan  tenaga kependidikan di semua jalur, jenis, dan jenjang pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan. Melakukan pengembangan  sarana  dan  prasarana  yang  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu  dan  teknologi.  Melakukan pengembangan  kurikulum  dan  isi  pendidikan  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu  dan  teknologi  serta pengembangan  nilai-nilai  budaya  bangsa.  Melakukan  Pengembangan  buku  ajar  sesuai  dengan  tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta perkembangan budaya bangsa.

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan dari artikel ini adalah pelaksanaan pendidikan di sekolah dasar pada masa pandemi Covid- 19 dilaksanakan dengan dengan memanfaatkan berbagai aplikasi. Proses pelaksanaannya dapat menggunakan aplikasi  Whatsapp  yang  dikombinasikan  dengan  aplikasi  zoom.  Keduanya  diterapkan  secara  bersamaan karena para siswa sedang berada di rumah dalam pengawasan orang tua sehingga aplikasi whatsapp menjadi media  penghubung  antara  guru  dengan  orang  tua  siswa.  Ini  merupakan  bagian  dari  persiapan  sebelum melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  zoom.  Adapun  metode  pembelajaran  yang  sering dilakukan  guru  sekolah  dasar  adalah  metode  ceramah  dan  metode  penugasan.  Metode  ceramah  dilakukan dengan  memanfaatkan  aplikasi  zoom  dan  metode  penugasan  biasanya  dilakukan  dengan  kombinasi  dua aplikasi,  yaitu  aplikasi  Whatsapp  dan  google  classroom.  Tidak  jauh  berbeda  dengan  kombinasi  antara aplikasi  whatsapp  dan  zoom,  maka  kombinasi  antara  aplikasi  whatsapp  dimanfaatkan  untuk  komunikasi antara  guru  kepada  orang  tua  dan  siswa,  sedangkan  aplikasi  google  classroom  merupakan  sarana  untuk mengumpulkan  tugas  yang  telah  dikerjakan.  Selanjutnya  permasalahan  pendidikan  di  sekolah  dasar  pada masa  pandemi  Covid-19  yaitu,  Materi  yang  disampaikan  belum  tentu  dapat  dipahami  oleh  peserta  didik, Kurangnya  kemampuan  guru  dalam  menerapkan  teknologi  dalam  pembelajaran,  Kurangnya  kemampuan guru  dalam  melakukan  kontrol,  Permasalahan  peserta  didiknya.  Adapun  upaya  memecahkan  permasalahan pendidikan  di  sekolah  dasar  pada  masa  pandemi  covid-19  yaitu  dengan  mengembangkan  komunikasi  dua arah,  menjadikan  guru  sebagai  fasilitator,  informator,  motivator,  dan  organisator,  serta  mengembangkan tujuan belajar.

## REFERENCES
Abdillah, R. H. dan. (2019). Ilmu Pendidikan: Konsep, Teori, dan Aplikasinya . Medan: Penerbit LPPPI.
Ahmadi, F. (2017). Guru SD di Era Digital: Pendekatan, Media, Inovasi . CV. Pilar Nusantara.
Asmuni,  A.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281–288.
Astini,  N.  K.  S.  (2020).  Pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  tingkat  sekolah  dasar  pada masa pandemi covid-19. Lampuhyang , 11 (2), 13–25.
Darmalaksana, W. (2020). Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka dan Studi Lapangan. Pre-Print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung .
Gani, H. (2008). Ilmu Pendidikan islam . Jakarta: Quantum Teaching Ciputat Press Group.
Hasbullah, D. (2006). Dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hayati,  I.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran  Mata  Kuliah  Matematika  Ekonomi  melalui Media WhatsApp Group. Al-Rabwah , 15 (01), 26–35.
Kharizmi,  M.  (2015).  Kesulitan  siswa  sekolah  dasar  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi. Jurnal Pendidikan Dasar (JUPENDAS) , 2 (2).
Kuntarto,  E.  (2017).  Keefektifan  model  pembelajaran  daring  dalam  perkuliahan  bahasa  Indonesia  di perguruan tinggi. Indonesian Language Education and Literature , 3 (1), 99–110.
Kurniawan, R. Y. (2016). Identifikasi permasalahan pendidikan di Indonesia untuk meningkatkan mutu dan profesionalisme guru. Konvensi Nasional Pendidikan Indonesia , 1415–1420.
Mahmud. (2011). Metode penelitian Pendidikan . Bandung: CV. Pustaka Setia.
Mubarok, R. (2019). Pelaksanaan Fungsi-Fungsi Manajemen Dalam Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Islam. Al-Rabwah , XIII (1), 27–44.
Mubarok,  R.  (2021a).  Dinamika  Lembaga  Pendidikan  Dasar  Dalam  Pengelolaan  Pembelajaran  Daring.
Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 21 (1), 10–20.
Mubarok, R. (2021b). Perpustakaan Digital Sebagai Penunjang Pembelajaran Jarak Jauh. Al-Rabwah , 15 (01), 16–25.
Muhaemin, M., & Mubarok, R. (2020). Upgrade Kompetensi Guru PAI Dalam Merespon Pembelajaran Jarak Jauh Dimasa Pandemi Covid-19. AL-FIKR: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (2), 75–82.
Puspitorini,  F.  (2020).  Strategi  Pembelajaran  Di  Perguruan  Tinggi  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Kajian Ilmiah , 1 (1), 99–106.
Putro,  S.  T.,  Widyastuti,  M., &  Hastuti,  H.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  di  Era  Pandemi  COVID-19 Studi Kasus: Indonesia, Filipina, Nigeria, Ethiopia, Finlandia, dan Jerman. Geomedia: Majalah Ilmiah Dan Informasi Kegeografian , 18 (2), 50–64.
Septiani,  I.,  &  Sukana,  T.  (2019).  Permasalahan  Pendidikan  Dasar  Tentang  Kualitas  Guru  Mengajar:  Studi Kasus di Kabupaten Purwakarta. Indonesian Journal of Education and Learning , 2 (2), 246–254.
Siahaan,  M.  (2020).  Dampak  pandemi  Covid-19  terhadap  dunia  pendidikan. Dampak  Pandemi  Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan , 20 (2).
Siswanto,  H.  (2014).  Permasalahan  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  anak  usia  dini. Cendekia:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 8 (2), 137–150.
Susilowati. (2020). Pengalaman Baik Pembelajaran di Rumah Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMPN 6 Semarang (e-book). Jakarta: Kemendikbud.
Tabi’in, A. (2020). Problematika Stay At Home Pada Anak Usia Dini Di Tengah Pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age , 4 (1), 190–200.
Wandini, R. R. (2016). Media Pembelajaran Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI). NIZHAMIYAH , 6 (1).
Wardani,  A.,  &  Ayriza,  Y.  (2020).  Analisis  kendala  orang  tua  dalam  mendampingi  anak  belajar  di  rumah
pada masa pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 772.
Widyanti,  E.  (2020).  Analisis  Keefektifan  Pembelajaran  Menggunakan  Youtube  Di  Masa  Pandemi. Al- Rabwah , 14 (01), 1–18.
Yestiani,  D.  K.,  &  Zahwa,  N.  (2020).  Peran  Guru  dalam  Pembelajaran  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. FONDATIA , 4 (1), 41–47.
Zed, M. (2008). Metode Penelitian Kepustakaan . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.