## MEDIA POSTER DIGITAL ETNOBOTANI WUJUD SESAJI PADA SASTRA PENTAS SEBAGAI BAHAN AJAR MAPEL BAHASA INDONESIA BERBASIS KEARIFAN LOKAL DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS X DI SMK DARUL ULUM 1 PETERONGAN JOMBANG
Susi Darihastining 1 , Chalimah 2 , Alifiyah Mila Rizka 3
1 STKIP PGRI Jombang Jln Pattimura III/20 Jombang
1 s.nanink@gmail.com
2 STKIP PGRI Jombang
Jln Pattimura III/20 Jombang
2 chalimahstkipjb@gmail.com
STKIP PGRI Jombang Jln Pattimura III/20 Jombang
3 milamilo0629@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan berperan penting dalam  penyampaian informasi keilmuan yang menjadikan masyarakat memiliki wawasan luas. Pendidikan membangkitkan motivasi masyarakat agar bergerak maju dan bangkit dari keterbelakangan. Bahasa berperan penting untuk  menuntut  adanya upaya  yang optimal dalam pembelajaran bahasa  Indonesia  di  sekolah,  khususnya  di  Sekolah  Menengah  Umum  atau  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Perkembangan  teknologi  mempengaruhi  gaya  hidup  masyarakat  dan  membawa  kita  ke  arah  dunia digital.Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan keterampilan berbicara siswa dan membentuk siswa dalam mencintai budaya lokal melalui media dan bahan ajar poster digital Etnobotani wujud sesaji pada sastra pentas sebagai  bahan  ajar  MAPEL  bahasa  Indonesia  berbasis  kearifan  lokal  dalam  meningkatkan  kemampuan berbicara  siswa  kelas  X  di  SMK  Darul  Ulum  1  Peterongan  Jombang.  Permasalahan  bagaimana  proses peningkatan kemampuan berbicara siswa kelas X di SMK Darul Ulum 1 Peterongan Jombang melalui media digital  Etnobotani  wujud  sesaji  pada  sastra  pentas  Jidor  sentulan.  Dan  Bagaimana  hasil  peningkatan kemampuan  berbicara  siswa  kelas  X  di  SMK  Darul  Ulum  1  Peterongan  Jombang  melalui  media  digital Etnobotani wujud sesaji pada sastra pentas Jidor sentulan. Metode penelitian yang digunakan adalah rancangan desain penelitian tindakan kelas dengan perlakuan pada 2 siklus. Sumber penelitian, yaitu siswa kelas Akutansi yang berjumlah 17 orang siswa. Data penelitian ini, siswa yang lemah ada 5 orang dalam kelas Akuntasi yang pada hasil observasi awal nilainya kurang dari KKM. Perlakuan tindakan kelas dilakukan pada sejumlah siswa 17  orang  untuk  diupayakan  meningkat  dalam  keterampilan  berbicara  pada  kelas  Akutansi.  Hasil  penelitian melalui desain RPP guru pada siklus I dan siklus II menunjukkan antusias dengan besaran 85% pada siklus I dan 95% pada siklus II dari peserta didik yang berjumlah 17 orang di kelas Akutansi, dalam mempresentasikan hasil kerja mereka di depan kelas. Selain mereka ingin mengenalkan budaya yang berkembang di daerah asal juga  menunjukkan  hasil  kerja  pembuatan  poster  yang  kreatif  dan  inovatif.  Timbulnya  rasa  kompetisi  dan percaya diri dalam berbicara. Siswa memberikan dampak yang positif dalam kegiatan pembelajaran.
Kata kunci : Media, Poster, etnobotani, kearifan lokal;berbicara

## ABSTRACT
Education has essential role in delivering knowledge that makes society have broad insight. It can awaken society to move forward and awaken from backwardness. The language has essential role to demand the  optimal  effort  in  learning  Indonesian  at  school,  especially  for  senior  high  school.  The  technology development influences society’s life style and bring to the digital world. The purpose of the research is to improve the students’ speaking skill and make them love the local wisdom through media and teaching material ethnobotanical digital poster in the form of offers in literature performance as Indonesian teaching material with local wisdom base in improving tenth grade students’ speaking skill at SMK Darul Ulum 1 Peterongan Jombang. The problems are: how does the tenth-grade students’ speaking skill improvement process at SMK Darul Ulum 1 Peterongan Jombang through ethnobotanical digital media in the form of offers in literature performance of Jidor sentulan and how does the result of tenth grade students’ speaking improvement at SMK Darul Ulum 1 Peterongan Jombang through the form of offers in literature performance of Jidor sentulan. The research method uses action classroom research with two cycles. The data source of research are 17 students
in the accountant department.   The data show that there are 5 students who have low score based on the pre observation and the score is below the passing grade. The action class treatment is given to 17 students to improve the students’ speaking skill in the accountant class. The research result through teacher’s lesson plan in  cycle  I  shows  85%  of  the  students  is  enthusiastic  and  95%  of  the  students  in  cycle  II  of  17  students  in accountant class can present their work in front of class.  Besides, they want to introduce the developing culture in  the  original  place  by  creating  creative  and  innovative  posters.  The  appearance  of  competitive  and  self- confidence feeling in speaking. The students show that they have positive impact in learning activities.
Keywords: Media, posters, ethnobotany, local wisdom; speaking

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian integral dalam pembangunan. Proses pendidikan tak dapat dipisahkan dari proses pembangunan itu sendiri. Kelangsungan hidup dan kemajuan suatu  bangsa,  khususnya  bagi  negara  yang  sedang  membangun  ditentukan  oleh  maju tidaknya pendidikan. Hal ini membuat peran pendidikan dirasakan sangat penting bagi setiap Bangsa.  Pendidikan  berperan  penting  dalam  penyampaian  informasi  keilmuan  yang  akan menjadikan  masyarakat  mengetahui,  mengerti,  memahami,  dan  memiliki  wawasan  yang semakin luas. Selain itu pendidikan juga membangkitkan motivasi untuk masyarakat agar dapat bergerak maju memacu dan bangkit dari keterbelakangan.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003,  tentang  Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas) menyatakan bahwa, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  Bangsa  dan  Negara.  Pada  dasarnya,  mendapatkan pendidikan  bermutu  adalah  hak  setiap  warga  negara  yang  dijamin  oleh  konstitusi,  sesuai dengan  Pembukaan  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Alinea  Keempat yang menyebutkan bahwa pendidikan ialah hak segala Bangsa, oleh karena itu setiap warga negara  diberikan  kesempatan  yang  sama  untuk  menempuh  pendidikan  yang  menjadi  hak dasar warga negara.
Pendidikan  tidak  terlepas  dari  proses  pembelajaran  yang  meliputi  pendidik,  dan lingkungan  pembelajaran  yang  saling  mempengaruhi  satu  sama  lain  dalam  rangka tercapainya tujuan pembelajaran. Media merupakan salah satu faktor penunjang tercapainya tujuan pembelajaran. Hal ini berkaitan dengan penggunaan media yang tepat dan bervariasi dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar dan mengurangi sikap pasif peserta didik (Hardiyanto, 2012)
Pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  interaksi  antara  peserta  didik  dengan lingkungannya, sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih baik. Banyak faktor yang mempengaruhi proses interaksi, baik faktor internal yang terjadi dalam diri individu, maupun faktor eksternal  yang datang dari lingkungan. Tugas pendidik yang paling utama adalah  mengkondisikan  lingkungan  agar  menunjang  terjadinya  perubahan  perilaku  bagi peserta didik (Yektyastuti & Ikhsan, 2016).
Bahasa memegang peranan penting dalam mengembangkan potensi manusia dalam berbagai  bidang  kehidupan  sebab  bahasa  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  alat  komunikasi, tetapi  juga  sarana  yang  tepat  untuk  mengungkapkan  berbagai  macam  gagasan.  Melalui Bahasa, manusia dapat mengekspresikan pikiran dan perasaan kepada orang lain. Disamping itu,  Bahasa  juga  merupakan  media  untuk  menyampaikan  berbagai  informasi  serta penyebarluasan  ilmu  pengetahuan.  Peranan  Bahasa  yang  sedemikian  penting  menuntut adanya  upaya-upaya  untuk  lebih  mengoptimalkan  pembelajaran  Bahasa  di  sekolah, khususnya  di  sekolah  menengah  umum  atau  sekolah  menengah  kejuruan.  Tidak  dapat disangkal  lagi  bahwa  Bahasa  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan
manusia.  Melalui  Bahasa  kita  bisa  berkomunikasi  dengan  orang  lain  sehingga  kita  dapat mengekspresikan  ide-ide  kita.  Artinya,  Bahasa  merupakan  media  antara  komunikator dengan komunikan.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki  berbagai kemampuan sebagai berikut: (1) Berkomuikasi secara efektif dan efisien sesuai etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis; (2) Menghargai dan bangga menggunakan Bahasa Indonesia sebagai  bahasa persatuan dan  Bahasa  negara;  (3) Memahami  Bahasa  Indonesia dan  menggunakannya  dengan  tepat  dan  kreatif  untuk  berbagai  tujuan;  (4)  Menggunakan Bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan  sosial;  (5)  Menikmati  dan  memanfaatkan  karya  sastra  untuk  memperluas  wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa; (6) Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia (Muslimin, 2014).
Sastra pentas disebut juga tarian rakyat. Ekspresi kesenian tampak beraneka wajah. Demikian juga dengan Jidor Sentulan dari Kabupaten Jombang. Kesenian tradisional konon dibawa  ke  Dusun  Sentul,  Desa  Bongkot  Jombang  oleh  prajurit  Diponegoro  saat  pasukan dalam  peperangan  Jawa.  Peneliti  pernah  melakukan  penelitian  dan  menggali  etnobotani sastra pentas Jidor Sentulan. Etnobotani yang berkaitan dengan wujud sesaji yang bernuansa etnobotani  dalam  sastra  pentas  Jidor  Sentulan.  Wujud  data  dapat  dimaknai  melalui Etnobotani  (Darihastining,  2016).  Artikel  kami  etnopuitika  mantra  hujan  menjadikan pengalaman memaknai sebuah mantra yang mengandung nilai karakteristik pendidikan dan nilai sosial bangsa Indonesia (Rahmawati, 2019).
Aplikasi  digital  yang  berbentuk  media  poster  berbasis  canva  merupakan  bentuk poster yang di dalamnya tidak hanya terdapat gambar yang menarik, melainkan siswa bebas untuk  memasangkan kata-kata, kalimat dalam praktik berbicara.  Poster  merupakan media yang digunakan untuk menyampaikan suatu informasi, saran atau ide-ide tertentu, sehingga dapat  merangsang  keinginan  yang  melihatnya  untuk  melaksanakan  isi  pesan  tersebut (Sanjaya, 2014). Poster adalah salah satu media yang terdiri dari lambang kata atau simbol yang  sangat  sederhana  dan  apada  umumnya  mengandung  anjuran  atau  larangan.  Media poster adalah media yang menyajikan informasi dalam bentuk visual untuk mempengaruhi dan memotivasi siswa yang melihatnya (Irfiandita, 2014). Poster merupakan penggambaran yang  ditunjukkan  sebagai  pemberitahuan,  peringatan,  maupun  penggugah  selera  yang biasanya berisi gambar-gambar (Musfiqon, 2012). Dikatakan poster apabila terdapat gambar yang  mengkombinasikan  unsur-unsur  visual  seperti  garis,  gambar  dan  kata-kata  dengan maksud menarik perhatian serta mengkomunikasikan pesan secara singkat (Anitah, 2009).
Ada beberapa karakteristik poster menurut beberapa ahli berikut ini penjelasannya. Karakteristik poster diantaranya: (1) berupa suatu lukisan atau gambar, (2) menyampaikan suatu pesan atau ide tertentu, (3) memberikan kesan yang luas atau menarik perhatian, (4) menangkap  penglihatan  dengan  seksama  terhadap  orang-orang  yang  melihatnya,  dan  (5) menarik dan memusatkan perhatian orang yang melihatnya (Megawati: 2017). Karakteristik poster  diantaranya  sebagai  berikut:  (1)  menggunakan  ide  dan  maksud  melalui  fakta,  (2) merangsang  orang  yang  melihat  untuk  ingin  mendapatkan  atau  melakukan  maksud  dari poster,  (3)  berani,  langsung,  dinamis  dan  menimbulkan  kejutan,  (4)  ilustrasi  tidak  perlu banyak, menarik dan mudah dimengerti, (5) teks ringkas, jelas dan bermakna, (6) ilustrasi dan  tulisan  harus  ada  keseimbangan,  (7)  rangkaian  simbol  visual,  kata  dan  lukisan  harus membawa  ide  tertentu,  (8)  dibaca  dalam  waktu  yang  singkat,  (9)  penyesuaian  warna  dan gambar kontras dengan warna dasar, dan (10) sederhana tetapi mempunyai daya tarik dan daya guna yang maksimal (Zaman, 2013).
Media poster tentunya juga memiliki keunggulan dan kelemahan. Keunggulan media poster  adalah  sebagai  berikut;  (1)  dapat  mempermudah  dan  mempercepat  pemahaman
terhadap  pesan  yang  disajikan,  (2)  dapat  dilengkapi  dengan  warna-warna  sehingga  lebih menarik perhatian siswa, (3) bentuknya sederhana tanpa memerlukan peralatan khusus dan mudah  penempatannya,  sedikit  memerlukan  informasi  tambahan,  dan  (4)  pembuatannya mudah dan harganya murah. Sementara itu kelemahan media Poster adalah sebagai berikut; (1)  membutuhkan  keterampilan  khusus  dalam  pembuatannya,  (2)  diperlukan  kemampuan membaca untuk memahami isi poster, dan (3) penyajian pesan berupa unsur visual (Ewles & Simnett, 1994).
Berdasarkan pengertian yang telah dipaparkan oleh para ahli mengenai poster dapat disimpulkan bahwa poster digital merupakan media tulisan dan gambar yang dibuat secara ringkas  dengan  tujuan  menarik  minat  dari  pembacanya.  Dikatakan  digital  apabila  poster tersebut tersedia secara digital atau terdapat pada media elektronik. Pembuatan poster dan penyajian poster dilakukan secara digital pula. Poster digital juga dapat digunakan sebagai salah satu media belajar yang menarik dan inovatif dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Perkembangan  teknologi  dewasa  ini  yang  begitu  pesat  dan  tak  terhindarkan  lagi mempengaruhi gaya hidup masyarakat dan membawa kita ke arah dunia digital. Pengguna teknologi dapat kita jumpai hampir di setiap aspek kehidupan masyarakat. Perkembangan dunia teknologi yang demikian membawa begitu banyak perubahan dalam kehidupan umat manusia  di  muka  bumi  ini.  Hal  yang  paling  menonjol  dalam  perkembangan  teknologi informasi dan teknologi komunikasi adalah hadirnya suatu teknologi baru berupa jaringan komputer yang terhubung ke seluruh dunia, yaitu internet (Anshori, 2018). Perkembangan teknologi internet yang berlangsung sangat pesat telah mempengaruhi hampir seluruh aspek kehidupan  dan  kegiatan  masyarakat.  Perkembangan  tersebut  telah  memberikan  dampak terhadap perkembangan hukum, ekonomi, sosial, budaya, dan politik. Pencapaian teknologi internet  yang  demikian  pesat  dan  maju,  mempermudah  dalam  berinteraksi  dan berkomunikasi,  termasuk  dalam  proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  aplikasi android.
Adanya hal tersebut, banyak anak yang semakin ketergantungan dengan internet dan mengandalkan  android  mereka.  Berbagai  tugas  dan  kesulitan  yang  mereka  hadapi  dapat diambil  dengan  mudah  dari  internet  tanpa  melakukan  usaha  untuk  membuatnya  terlebih dahulu.  Salah  satu  contohnya  dalam  pembuatan  karya  tulis  puisi,  mereka  banyak  yang menyalin  dari  internet  untuk  menyelesaikan  tugas  mereka.  Hal  ini  akan  mengakibatkan menurunnya  daya  kreatifitas  anak  dalam  menyusun  atau  merangkai  kata-kata.  Peneliti menengarai  menggunakan  kajian  Etnobani  sastra  pentas  Jidor  Sentulan,  dengan  wujud Etnobotani  yang  dapat  diformat  digital  sebagai  bahan  ajar  MAPEL  bahasa  Indonesia berbasis kearifan lokal dalam meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas X di SMK Darul  Ulum  1  Peterongan  Jombang.  Bahan  ajar  MAPEL  bahasa  Indonesia,  dari  wujud etnobatani dibuat poster digital oleh guru dalam mengaplikasikan pelajaran dan siswa juga tampil  menggunakan  poster  dalam  praktik  berbicara.  Supaya  botani  sastra  pentas  tidak punah.  Peneliti  berupaya  merepresentasikan,  yaitu  mengungkapkan  kembali  botani  sastra pentas menggunakan poster digital. Representasi botani sastra pentas menjadi langka urgen untuk  sebuah  pewarisan  budaya  daerah  memuat  aspek  folkloristik  yang  berarti  terdapat tradisi turun-temurun.

## II. METODE
Metode  penelitian  menggunakan  metode  penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  desain secara  kualitatif  (Kemmis  &  Taggart.,  1988).  Esensi  PTK  terletak  pada  adanya  tindakan dalam  situasi  alami  untuk  memecahkan  persoalan  praktis  dalam  pembelajaran.  PTK
berangkat  dari  persoalan  praktis  yang  dihadapi  oleh  para  guru  di  kelas.  Prosedur pelaksanaannya  dapat  dimulai  dengan  analisis  situasi,  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan tindakan, perefleksian, dan evaluasi terhadap dampak tindakan. Prosedur ini dapat diulang sampai diperoleh hasil sesuai dengan kualitas produk yang diharapkan.
PTK  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  dengan  penelitian  lainnya.  Karakteristik PTK, yaitu: masalah dalam proses pembelajaran, diperlukan kualitas pemecahan masalah, ada  konteks  perkembangan  sebelum  dan  sesudah  tindakan  pembelajaran  dan  peningkatan pembelajaran (Susilo, 2008). Tindakan pembelajaran dapat dilakukan oleh guru dan peneliti. Tujuan diadakan PTK, peningkatan pembelajaran secara berkesinambungan, memperbaiki mutu pembelajaran, dan meningkatkan daya kreatif dan inovatif.
PTK  meliputi  empat  tahapan,  yaitu  (1)  perencanaan  mencakup  rencana  tindakan yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  atau  merubah  perilaku  dan  sikap  yang  diinginkan sebagai solusi dari permasalahan. (2) tindakan pelaksanaan menyangkut apa yang dilakukan peneliti sebagai upaya perbaikan, yang berpedoman pada rencana tindakan. (3) pengamatan peneliti  mengamati  hasil  atau  dampak  dari  tindakan  yang  dilaksanakan  atau  dikenakan terhadap  siswa,  dan  (4)  refleksi  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dari  PTK,    yaitu memahami  terhadap  proses  dan  hasil,  yaitu  berupa  perubahan  tindakan  yang  dilakukan (Sukayati, 2011).
Sumber penelitian, yaitu siswa kelas Akutansi yang berjumlah 17 orang siswa. Data penelitian ini,  yaitu siswa  yang  lemah  ada 5 orang dalam  kelas Akuntasi  yang pada hasil observasi  awal  nilainya  kurang  dari  KKM.  Perlakuan  tindakan  kelas  dilakukan  pada sejumlah siswa 17 orang untuk diupayakan meningkat dalam keterampilan berbicara pada kelas Akutansi. Peneliti menggunakan rancangan PTK dengan menawarkan desain RPP guru yang  berupaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa  melalui  media  poster digital  wujud  Etnobotani  pada  sesaji  sastra  pentas  Jidor  sentulan  yang  berbasis  kearifan lokal.

## Gambar 1 Produk model Guru dan Peneliti poster digital yang memuat Etnobotani sastra pentas Jidor Sentulan sebagi bahan ajar keterampilan berbicara

## III.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan poster digital etnobotani dalam bentuk sesaji pada mata pelajaran Bahasa Indonesia guna meningkatkan kemampuan berbicara peserta didik di SMK Darul Ulum 1 Peterongan Jombang memiliki dampak yang cukup besar bagi siswa. Hasil dari penelitian ini  ada  85%  siswa  di  kelas  yang  berjumlah  17  orang  siswa  pada  kelas  Akutansi.  Siswa mampu dan mau mengungkapkan pendapat mereka dan menceritakan berbagai bentuk sesaji yang ada dan berkembang di daerah mereka dengan penuh antusias. Adanya poster digital ini juga sebagai bantuk latihan awal dalam penerapan kurikulum merdeka, yang memuat 4 kompetensi dasar yang salah satunya adalah kolaboratif. Selain itu kurikulum medeka juga
menuntut  adanya  produk  hasil  belajar  yang  dihasilkan  oleh  peserta  didik  sebagai  luaran proses  balajar.  Melalui  poster  digital,  peserta  didik  sudah  melakukan  kolaborasi  dan integratif antara 3 mata pelajaran, yakni mata pelajaran Bahasa Indonesia berupa kata-kata yang mereka susun dalam poster, mata pelajaran seni budaya berupa desain dan bentuk yang mereka  buat  dalam  poster,  dan  palajaran  teknologi  informasi  berupa  penggunaan  media komputer sebagai alat pembuatan dan pengoperasian poster digital. Unsur etnobotani dalam bentuk  sesaji bahkan menambah mata pelajaran  yang dapat  dikolaborasikan dalam poster digital, yaitu mata pelajaran sejarah.
Produk poster digital yang dibuat oleh peserta didik akan menjadi bentuk luaran atau produk  yang  dihasilkan  selama  proses  belajar.  Sesuai  dengan  kurikulum  merdeka  yang menuntut  peserta  didik  untuk  menghasilkan  produk  belajar  sebagai  bentuk  keberhasilan proses  belajar  tersebut.  Produk  poster  digital  selain  dapat  dijadikan  sebagai  produk  hasil belajar peserta didik, poster digital juga dapat digunakan sebagai media belajar selanjutnya sebagai  bentuk  kolaborasi  beberapa  mata  pelajaran  dan  dapat  digunakan  sebagai  sumber belajar  untuk  beberapa  mata  pelajaran  juga  dalam  bentuk  inovasi  yang  berbeda.  Guru berhasil menstimuli siswa dalam proses keterampilan berbicara melalui poster digital dan menerapkan  dalam  Rancangan  Perencanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  sudah  dibuat  oleh guru dan ditawarkan oleh peneliti untuk mengobati siswa yang lemah dalam keterampilan berbicara. Dengan inovasi pada media poster digital siswa dapat terobati dalam keterampilan berbicara.
Penerapan  poster  digital  yang  memuat  etnobotani  dalam  bentuk  sesaji  dapat digunakan pada beberapa materi Bahasa Indonesia, diantaranya telah tersusun dalam rencana pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa. Sebagai berikut berikut:

## Tabel 1 RPP Guru Siklus I (dokumen peneliti 2023)
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas/Semester X/Gasal Alokasi Waktu 1 x Pertemuan (2 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran KD 3 KD 4 3.1  Memahami  laporan  hasil observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang dipresentasikan  dengan lisan dan tulis. 4.1 Menyajikan isi teks (intisari) laporan  hasil  observasi berkaitan  dengan  bidang pekerjaan berdasarkan interpretasi  baik  secara lisan maupun tulis. IPK 3 IPK 4 3.1.1 Mengidentifikasi laporan hasil observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis. 4.1.1 Menuliskan isi teks (intisari)  laporan  hasil observasi berkaitan dengan  bidang  pekerjaan berdasarkan  interpretasi baik secara lisan maupun tulis. Materi Pembelajaran Pengertian, ciri, dan struktur teks laporan hasil observasi.

## Model:

## Kontekstual
Metode: Resitasi
Produk: Isi teks laporan hasil observasi.

## Deskripsi:
Peserta didik menuliskan kembali informasi yang telah diperoleh melalui
penjelasan guru dalam bentuk poster digital.
Langkah Pembelajaran:
1. Menyampaikan Informasi:
- Guru  memberikan  penjelasan  mengenai  pengertian,  ciri- ciri,  dan  struktur  teks  laporan  hasil  observasi  kepada peserta didik.
2. Pemberian Tugas:
- Guru  meminta  peserta  didik  mengamati  dan  mencatat segala bentuk sesaji yang berkembang di daerahnya.
- Guru  meminta  peserta  didik  menentukan  bagian-bagain atau  struktur  teks  laporan  hasil  observasi  yang  telah dibaca.
3. Pelaksanaan Tugas:
- Peserta  didik  membuat  poster  digital  yang  berisikan deskripsi dan gambar sesaji yang telah mereka teliti.
- Peserta didik menentukan bagian-bagian atau struktur teks laporan hasil observasi yang telah dibaca.
4. Pertanggungjawaban Tugas:
- Beberapa peserta didik ditunjuk untuk mempresentasikan hasil kerja mereka.
5. Menarik Kesimpulan:
- Peserta  didik  menarik  kesimpulan  dari  hasil  informasi yang  telah  ditemukan  dengan  bimbingan  guru  secara bersama-sama.
6. Tindak Lanjut:
- Guru  memberikan  tugas  mempelajari  unsur  kebahasaan teks laporan hasil observasi untuk dikaji pada pertemuan berikutnya.
Alat, Bahan, dan Media:
- LKS
- Alat tulis
- Laptop dan
LCD
- Media poster digital
Asesmen: Kognitif: - Tes tulis Afektif:
- Tanggung jawab - Disiplin - Kerjasama Psikomotor: - Menyimak - Berbicara
- Membaca - Menulis
Pada  pembelajaran  ini  peserta  didik  dituntut  untuk  mengerti  tentang  budaya  yang berkembang  di  daerah  asalnya.  Selain  itu  peserta  didik  juga  dilatih  unutk mengkomunikasikan apa yang telah mereka temukan untuk berbagi informasi dengan teman yang  lainnya.  Pada  siklus  I.  Tahapan  pembelajaran  dalam  RPP ini,  pertama  peserta  didik diberikan  tugas  untuk  mengamati  salah  satu  bentuk  sesaji  yang  mereka  temukan  di daerahnya. Peserta didik diminta untuk mencatat bagaimana bentuk sesaji dan apa saja yang ada didalamnya guna dijadikan sebagai laporan hasil observasi. Semua hasil observasi yang telah  mereka  temukan  akan  dibuat  laporan  dalam  bentuk  poster  digital.  Peserta  didik diberikan  stimuli  dengan  poster  digital  wujud  sesaji  sastra  pentas  Jidor  sentulan.  Untuk membuka juga schemata siswa dalam bebudaya lokal. Peserta didik diminta untuk membuat poster  digital  dengan  aplikasi  canva  yang  ada  pada  komputer  mereka  setelah  diberikan contoh  pemodelan  oleh  guru.  Siswa  mengerjakan  dengan  kriteria  terdapat  tulisan  yang ringkas dan jelas mengenai sesaji dan gambar sesaji yang sudah mereka teliti. Setelah selesai peserta didik akan melaporkan hasil karyanya kepada guru untuk selanjutnya disimpan dan
dikumpulkan. Poster digital nantinya akan dipresentasikan secara bergantian dan digunakan sebagai  bahan  diskusi  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  pertemuan  berikutnya.  Hasil evaluasi pada siklus I tampak siswa merasa antusias dalam mengerjakan pembuatan poster yang  kreatif  dan  inovatif,  siswa  tampak  dapak  mengaplikasikan  media  poster  dengan keterampilan berbicara mereka, sehingga aspek keterampilan berbicara dapat kenaikan nilai 85 % pada siklus I dari siswa yang berjumlah 17 orang di kelas Akutansi.
Tabel 2 RPP Guru Siklus II Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas/Semester X/Gasal Alokasi Waktu 1 x Pertemuan (2 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran KD 3 KD 4 3.7    Mengidentifikasi  nilai-nilai dan  isi  yang  terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) baik lisan maupun tulis. 4.7  Menceritakan  kembali isi cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca. IPK 3 IPK 4 3.7.1 Menyebutkan nilai-nilai  dan isi  yang  terkandung  dalam cerita  rakyat  (hikayat)  baik lisan maupun tulis.. 4.7.1  Mempresentasikan  isi cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca. Materi Pembelajaran Nilai-nilai dan isi cerita hikayat. Model: Problem Basic
Learning

## Metode:
Snowball throwing
Produk: Cerita hikayat.

## Deskripsi:
Peserta didik bermain sambil belajar mengenai nilai-nilai serta isi dari cerita hikayat yang telah ditayangkan.
Langkah Pembelajaran:
7. Menyampaikan Informasi:
- Guru memberikan penjelasan mengenai nilai-nilai dan isi cerita hikayat kepada peserta didik.
8. Penyelidikan:
- Peserta  didik  membentuk  kelompok  heterogen  dan mendiskusikan nilai-nilai serta isi cerita hikayat yang telah ditayangkan.
- Peserta didik secara berkelompok membuat cerita hikayat dengan  memerhatikan  nilai-nilai  yang  terkandung  di dalamnya pada media poster digital.
9. Snowball Throwing:
- Peserta didik duduk secara berkelompok dan menyiapkan berbagai  jawaban  untuk  pertanyaan  yang  mungkin ditanyakan.
- Guru memutar musik dan kelompok-kelompok yang telah terbentuk  saling  mengoper  bola  kertas  yang  telah dilemparkan guru.
- Kelompok yang mengenai bola kertas saat musik berhenti bertugas menjawab pertanyaan  yang diberikan oleh guru hingga permainan selesai.
10. Menarik Kesimpulan:
- Peserta  didik  menarik  kesimpulan  dari  hasil  diskusi  dan bermain  yang  telah  dilakukan  dengan  bimbingan  guru secara bersama-sama.
11. Tindak Lanjut:
Alat, Bahan, dan
Media:
- LKS
- Alat tulis
- Laptop dan LCD
- Bola kertas - Media poster digital - Guru memberikan tugas mempelajari materi isi, nilai-nilai, dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen untuk dikaji pada pertemuan berikutnya.
Asesmen: Kognitif: - Tes tulis
Afektif: - Tanggung jawab - Disiplin - Kerjasama Psikomotor: - Menyimak - Berbicara - Membaca - Menulis
Pada pembelajaran tahap siklus II ini peserta didik dituntut untuk mengerti tentang cerita rakyat, baik yang sudah familiar diceritakan oleh orang-orang atau yang berkembeng di  daerah  asalnya.  Peserta  didik  diminta  untuk  menyusun  cerita  rakyat  dengan memperhatikan nilai-nilai kehidupan di dalamunya. Pembelajaran ini melatih peserta didik untuk  kreatif  dalam  mengolah  kalimat.  Selain  itu  peserta  didik  juga  dilatih  untuk mengkomunikasikan apa yang telah mereka temukan untuk berbagi informasi dengan teman yang lainnya.
Tahapan pembelajaran dalam RPP ini, pertama peserta didik diberikan tugas untuk mengamati dan mencari tahu tentang cerita rakyat yang berkembang di Indonesia, boleh di luar daerahnya atau yang berkembang di daerah asalnya. Setelah mereka temukan salah satu cerita rakyat yang menurut mereka menarik, peserta didik diminta untuk mengolah kalimat untuk merangkai cerita tersebut. Peserta didik diminta untuk membuat poster digital  yang berdasarkan kreasi dan bentuk kreatif mereka yang telah dicontohkan pada siklus I. Siswa mengerjakan dengan aplikasi canva yang ada pada komputer mereka dengan kriteria terdapat tulisan  yang  ringkas  dan  jelas  mengenai  cerita  rakyat  yang  sudah  mereka  susun.  Setelah selesai  peserta  didik  akan  melaporkan  hasil  karyanya  kepada  guru  untuk  selanjutnya disimpan dan dikumpulkan. Poster digital nantinya akan dipresentasikan secara bergantian dan  digunakan  sebagai  bahan  diskusi  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  pertemuan berikutnya.
Hasil evaluasi dari penelitian ini melalui desain RPP guru pada siklus I dan siklus II menunjukkan antusias yang besar dengan besaran 85% pada siklus I dan 95% pada siklus II dari peserta didik yang berjumlah 17 orang di kelas Akutansi, dalam mempresentasikan hasil kerja mereka di depan kelas. Selain mereka ingin mengenalkan budaya yang berkembang di daerah  asal  mereka,  mereka  juga  ingin  menunjukkan  hasil  kerja  pembuatan  poster  yang mereka  buat.  Timbulnya  rasa  kompetisi  dan  daya  saing  dalam  peserta  didik  memberikan dampak  yang  positif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Peserta  didik  berlomba-lomba  dalam menunjukkan hasil karya pembuatan poster mereka yang kreatif dan inovatif mereka mampu menjelaskan  tahapan  serta  setiap  isi  yang  terdapat  dalam  poster  yang  dihasilkan.  Poster tersebut  menjadi  kebanggaan  dan  meningkatkan  rasa  percaya  diri  mereka  dalam keterampilan berbicara.

## IV. SIMPULAN
Mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat dikatakan sebagai salah satu mata pelajaran yang cukup sulit untuk dipelajari oleh peserta didik. Tidak jarang peserta didik yang merasa bosan dengan mata pelajaran ini. Hal ini dikarenakan banyaknya materi yang disampaikan dan banyaknya tulisan yang harus mereka baca. Bagi peserta didik mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah mata pelajaran yang menuntut mereka untuk selalu membaca dan menulis. Oleh  karena  itu,  dilakukannya  penelitian  ini  untuk  mengubah  pemikiran  peserta  didik tentang mata pelajaran Bahasa Indonesia dan membuat kegiatan pembelajaran tidak terasa membosankan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  keberhasilan  dengan  perubahan antusias yang ditimbulkan oleh peserta didik. Hasil evaluasi dari penelitian ini melalui desain RPP guru pada siklus I dan siklus II menunjukkan antusias yang besar dengan besaran 85% pada siklus  I dan 95% pada siklus II dari peserta didik yang berjumlah 17 orang di kelas Akutansi, dalam mempresentasikan hasil kerja mereka di depan kelas. Selain mereka ingin mengenalkan  budaya  yang  berkembang  di  daerah  asal  mereka,  mereka  juga  ingin menunjukkan  hasil  kerja  pembuatan  poster  yang  mereka  buat.Selain  peserta  didik  dapat berkarya  dengan  tulisannya  pada  media  poster  digital,  peserta  didik  juga  mampu  untuk mengomunikasikan dengan baik dan penuh percaya diri di depan teman-temannya. Peserta didik mampu menyebutkan dengan baik bentuk sesaji pada sastra pentas di daerahnya dan cerita  rakyat  yang  berkembang  di  dearah  asalnya  dengan  bantuan  poster  digital  yang ditampilkan pada layar proyektor.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, S. (2009). Media pembelajaran. Yuma Presindo.
Anshori,  S.  (2018).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  sebagai  Media Pembelajaran. Jurnal Ilmu Pendidikan PKn Dan Sosial Budaya , 2 (1), 88–100.
Darihastining, S. (2016). Etnopuitika Sastra Pentas Jidor Sentulan . Aditya Medi Publishing.
Ewles, L., & Simnett, I. (1994). Promosi kesehatan petunjuk praktis (2nd ed.) . UGM Press.
Hardiyanto, D. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer. MAJALAH ILMIAH PEMBELAJARAN Edisi Khusus , 102–115.
Hendra,  A.,  &  Marseda,  I.  A.  (2022).  Eco-Etika  Dalam  Budaya  Manugal  Dayak  Ngaju (Tinjauan Ekologis Berdasarkan Ensiklik Laudato Si Art. 139). ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(1), 122-250.
Irfiandita, R. M. (2014). Penerapan Media Poater dan Media Audio-Visual terhadap Hasil Belajar pada Meteri Pasing Bawah Bola Volley. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 2 (3), 695–698.
Kemmis, S., & Taggart., M. (1988). The Action Research Planner . Deakin Univercity Press.
Misnawati,  M.  (2022).  Teori  Ekopuitika  untuk  Penelitian  Sastra  Lisan.  Drestanta  Pelita Indonesia Press.
Misnawati,  M.,  Lestariningtyas,  S.  R.,  Christy,  N.  A.,  Veniaty,  S.,  Anwarsani,  A.,  & Purnomo,  R.  H.  (2022).  Pertunjukan  “Bah”  Oleh  Teater  Tunas  PBSI  Universitas Palangka  Raya  Sebagai  Salah  Satu  Industri  Kreatif  Kampus.  Jurnal  Pendidikan, Bahasa dan Budaya, 1(3), 137-148.
Misnawati, M., Poerwadi, P., Nurachmana, A., Veniaty, S., Lestariningtyas, S. R., Christy, N. A., ... & Rahmawati, S. (2022). The Ekopuitika Theory. International Journal of
Education and Literature, 1(1), 54-62.
Misnawati, M.,  Maysani, D., Diman, P.,  &  Perdana,  I. (2022). Keindahan Bunyi  Sebagai Identitas  Kultural  Masyarakat  Dayak  Maanyan  Dalam  Sastra  Lisan  Tumet  Leut. Drestanta Pelita Indonesia Press.
Misnawati, M. P., & Anwarsani, S. P. (2000). Teori Stuktural Levi-Strauss dan Interpretatif Simbolik untuk Penelitian Sastra Lisan. GUEPEDIA.
Misnawati,  M.,  Poerwadi,  P.,  Anwarsani,  A.,  Nurachmana,  A.,  &  Diplan,  D.  (2021). Representation  of  cultural  identity  of  the  Dayak  Ngaju  community  (structural dynamic study). JPPI (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia), 7(4), 690-698.
Misnawati, M., Poerwadi, P., Apritha, A., Anwarsani, A., & Rahmawati, S. (2022, May). Kajian  Semiotik  Pertunjukan  Dalam  Performa  Drama  “Balada  Sakit  Jiwa”.  In PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN, BAHASA, SASTRA, SENI, DAN BUDAYA (Vol. 1, No. 1, pp. 79-93).
Musfiqon.  (2012). Pengembangan  Media  dan  Sumber  Pembelajaran .  PT.  Prestasi Pustakarya.
Muslimin.  (2014).  Perlunya  Inovasi  dalam  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Budaya , 1 (1), 1–8.
Rahmawati,  S.  (2019). Etnopuitika  Mantra  Penangkal  Hujan  di  Kecamatan  Diwek Kabupaten Jombang . STKIP PGRI Jombang.
Sanjaya, W. (2014). Media Komunikasi Pembelajaran . Kencana.
Sukayati. (2011). Penelitian Tindakan Kelas . PPPPTK.
Susilo, H. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Bayu Media.
Yektyastuti, R., & Ikhsan, J. (2016). Pengembangan media pembelajaran berbasis android pada materi kelarutan untuk meningkatkan performa akademik siswa SMA. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 2 (1), 88–99.
Zaman, B. (2013). Media dan Sumber Belajar TK (5th ed.). Universitas Terbuka.