LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PERAN DIGITALISASI SEKOLAH TERHADAP MUTU PENDIDIKAN

## WIJI SUTARSIH & TITIK HARYATI
Program Studi Manajemen Pendidikan Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang e-mail: sutarsih111@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk 1) menjelaskan bagaimana menerapkan digitalisasi sekolah dapat meningkatkan  manajemen  kualitas  pendidikan.  2)  Deskripsi  bagaimana  digitalisasi  sekolah meningkatkan  administrasi  kualitas  pendidikan.  Menjelaskan  elemen  yang  mendukung  dan menghalangi  digitalisasi  sekolah  dalam  meningkatkan  administrasi  pendidikan  berkualitas. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metodologi kualitatif. Menggunakan observasi, wawancara, dan studi dokumentasi untuk pengumpulan data. Prosedur analisis data melibatkan pengumpulan  data,  kondensasi  data,  presentasi/verifikasi  data,  dan  membuat  kesimpulan. Temuan penelitian menunjukkan bahwa 1) implementasi digitalisasi sekolah terutama berfokus pada proses belajar, dengan sekolah menawarkan fasilitas dan sumber daya yang cukup. Tidak semua  bidang  manajemen  kualitas  pendidikan  secara  efektif  menggabungkan  digitalisasi, seperti manajemen siswa, staf, kurikulum, sumber daya / bahan, anggaran, implementasi ketat, sumber  manusia,  dan  komunikasi  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  implementasi  digitalisasi  di sekolah  tidak  secara  signifikan  meningkatkan  manajemen  kualitas  pendidikan  secara keseluruhan.  2)  Elemen  pendukung  termasuk  infrastruktur  sekolah  yang  memadai  dan antusiasme instruktur untuk menerapkan digitalisasi di sekolah menengah. Penyebab hambatan termasuk anak-anak SDM belajar kurang, kemajuan teknologi yang cepat yang membutuhkan inovasi  dari  semua  pihak,  pelatihan  digital  yang  tidak  memadai  untuk  instruktur,  dan kekurangan pendidik di profesi IT. Sekolah harus menjaga konsistensi untuk mempertahankan kualitas  pendidikan  dan  meningkatkan  penerapan  digitalisasi  di  semua  bidang  manajemen sekolah.
Kata Kunci : digitalisasi sekolah, manajemen kualitas

## ABSTRACT
This research aims to 1) explain how implementing school digitization can improve education quality  management.  2)  Describe  how  school  digitisation  improves  education  quality administration.  Explain  the  elements  that  support  and  hinder  the  digitization  of  schools  in improving  the  administration  of  quality  education.  This  research  was  done  using  qualitative methodology. Using observations, interviews, and documentation studies for data collection. Data analysis procedures involve data collection, data condensation, data presentation/verification,  and  making  conclusions.  Research  findings  show  that  1)  the implementation of school digitization is mainly focused on the learning process, with schools offering  adequate  facilities  and  resources.  Not  all  areas  of  education  quality  management effectively  integrate  digitalization,  such  as  student  management,  staff,  curricula, resources/materials,  budgets,  rigorous  implementation,  human  resources,  and  educational communication.  Therefore,  the  implementation  of  digitalization  in  schools  does  not significantly  improve  the  overall  quality  management  of  education.  2)  Supportive  elements include adequate school infrastructure and instructor enthusiasm to implement digitization in secondary schools. Causes of the hurdles include under-educated children, rapid technological advances that require innovation from all sides, inadequate digital training for instructors, and a shortage of educators in the IT profession. Schools must maintain consistency to maintain the quality  of  education  and  enhance  the  implementation  of  digitalization  in  all  areas  of  school management.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Keywords : School digitization, quality management

## PENDAHULUAN
Digitalisasi era 4.0 menyajikan tantangan baru di samping isu-isu tradisional. Elemen internal termasuk dinamika kekuatan, desain kurikulum, fokus pendidikan, metode pengajaran, biaya, lingkungan belajar, dan kompetensi staf secara signifikan mempengaruhi masalah dalam pendidikan Islam. (Anwar, 2019). Pendidikan berkualitas telah menjadi penting di era milenium untuk  tetap  kompetitif.  Kualitas  pendidikan  di  negara-negara  miskin  sering  dikurangi, menyebabkan sistem pendidikan yang kacau. (Rahman & Nuryana, 2019).
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Indonesia  secara  aktif  bekerja  untuk meningkatkan kualitas pendidikan berbasis digital. Kemajuan teknologi informasi yang cepat dan  globalisasi  membutuhkan  implementasi  segera  dari  inisiatif  ini.  Sumbernya  adalah  dari Rozi  pada  tahun  2019.  Digitalisasi  era  4.0  secara  signifikan  mempengaruhi  semua  elemen keberadaan manusia dengan mengubahnya menjadi format digital karena kemajuan teknologi. Sumbernya  adalah  Al  Faruq  dari  2020.  Pada  saat  yang  sama,  masalah  dan  rintangan  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  Islam  mengalami  berbagai  kemajuan  dan  perubahan. (Manan, 2019).
Satu  perubahan  yang  signifikan  adalah  transisi  dalam  gaya  belajar  dari  instruktur menjadi tokoh utama dalam kegiatan belajar untuk sekarang berfungsi sebagai facilitator untuk siswa.  (Kosim,  2020).  Ini  mengubah  fokus  belajar  dari  guru  ke  siswa.  (Priyanto,  2020). Perubahan tidak dapat dihindari seiring berjalannya waktu, karena meningkatnya permintaan dan  kebutuhan  manusia.  Di  dunia  saat  ini,  memiliki  pengetahuan  umum  tidak  cukup  untuk berkembang dalam persaingan global; keterampilan khusus yang relevan dengan sektor sangat penting. Sumbernya adalah Muhammad (2020).
Keistimewaan  situasi  Indonesia  membutuhkan  modifikasi  lingkungan  global  untuk membangun sistem pendidikan yang lebih luas, terbuka, inovatif, dan dapat diakses bagi semua orang yang membutuhkan. Tingkat pendidikan di Indonesia belum sesuai dengan negara-negara lain, seperti yang dinyatakan oleh Bali & Hajriyah (2020). Krisis multi-dimensi di Indonesia telah mempengaruhi aspek politik, ekonomi, sosial, dan spiritual, menyebabkan penurunan rasa kemauan  baik  di  kalangan  mayoritas  orang  Indonesia.  Banyak  instruktur  tidak  memiliki sertifikasi profesional karena tidak memenuhi persyaratan akademik. (Syam, 2019). Kurikulum pendidikan masih menunjukkan tumpang tindih antara pendidikan Islam dan pendidikan umum, bersama dengan dana yang tidak mencukupi untuk pendidikan. (Hamami, 2020).
Percakapan  itu  menyoroti  topik  yang  layak  dianalisis:  bagaimana  pendidikan  Islam beradaptasi  dengan  digitalisasi  era  4.0.  Bagaimana  digitalisasi  revolusi  industri  keempat meningkatkan kualitas pendidikan Islam di Indonesia? Proyek ini bertujuan untuk menyelidiki dampak  digitalisasi  di  era  4.0  pada  pendidikan  Islam  dan  perannya  dalam  meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Studi  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  menggunakan  metodologi  kualitatif. Penelitian  ini  termasuk  dalam  kategori  penelitian  perpustakaan,  yang  melibatkan  analisis sumber  penelitian  sebelumnya  yang  relevan  atau  buku  yang  memberikan  dukungan  untuk penelitian. (Darmalaksana, 2020). Analisis dilakukan dengan mengatur informasi dari banyak sumber yang relevan untuk memiliki pemahaman yang jelas tentang temuan penelitian. Setelah mengumpulkan  data,  para  peneliti  mengintegrasikannya  menggunakan  prosedur  deduktif berdasarkan  fakta  umum  untuk  menghasilkan  temuan  tertentu.  Selain  itu,  menggunakan pendekatan induktif untuk menilai kesimpulan dengan bergerak dari keadaan tertentu ke konsep abstrak atau dari pengetahuan tertentu ke prinsip-prinsip universal. (Darmalaksana, 2020).
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Konsep Digitalisasi Sekolah
1. Pengertian Digitalisasi Sekolah
Digitalisasi  sekolah  adalah  proses  penggunaan  teknologi  digital  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan,  mulai  dari  proses  pembelajaran,  administrasi  sekolah,  interaksi  antara siswa, guru, orang tua, dan staf sekolah, hingga  manajemen sekolah. Konsep ini melibatkan transformasi  yang  menyeluruh  dari  metode  pengajaran  yang  semula  konvensional  menjadi model yang lebih interaktif, responsif, dan berorientasi pada teknologi. Digitalisasi sekolah ini juga diadopsi menjadi sebuah program oleh Kemendikbud Ristek dalam rangka menyiapkan sekolah memasuki era revolusi industri 4.0.
Program digitalisasi sekolah yang diluncurkan oleh Kemendikbud Ristek ini, tidak akan menghilangkan proses pembelajaran dengan tatap muka karena pembelajaran tatap muka tetap penting dan tidak tergantikan. Adanya penerapan digitalisasi sekolah ini akan lebih fokus untuk memperkaya  pembelajaran  dengan  konten-konten  digital  yang  canggih  dan  menarik  minat siswa. Program digitalisasi sekolah yang dilangsungkan pemerintah ini juga didukung dengan adanya peningkatan kompetensi guru, khususnya di bidang penguasaan TIK. Hal ini penting untuk dilaksanakan karena guru merupakan ujung tombak yang menjadi penentu keberhasilan program digitalisasi sekolah
2. Tujuan Digitalisasi Sekolah
Digitalisasi  sekolah  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  efektivitas,  efisiensi,  serta kualitas pendidikan secara menyeluruh mengikuti perkembangan teknologi yang semakin maju. Dengan menerapkan teknologi digital di sekolah, maka proses pembelajaran pun dapat menjadi lebih  interaktif,  menarik,  dan  mudah  diakses  oleh  seluruh  siswa  secara  merata.  Selain  itu, kegiatan administrasi dan manajemen sekolah juga menjadi lebih terintegrasi.
3. Manfaat Digitalisasi Sekolah
Penerapan konsep digitalisasi sekolah ini dapat membawa manfaat yang signifikan bagi pendidikan di Indonesia. Manfaat digitalisasi sekolah antara lain yaitu:
a. Meningkatkan Aksesibilitas
Digitalisasi  sekolah  memungkinkan  aksesibilitas  yang  lebih  mudah  terhadap  sumber daya pendidikan. Siswa dan guru dapat mengakses berbagai sumber daya dari mana saja dan kapan saja melalui perangkat digital yang dilengkapi koneksi internet.
b. Meningkatkan Keterlibatan Siswa
Dengan  metode  pembelajaran  yang  interaktif,  seperti  penggunaan  aplikasi  edukasi dan platform  Learning  Management  System seperti  Jelajah  Ilmu,  siswa  dapat  terlibat  secara lebih aktif dalam proses pembelajaran dibandingkan dengan metode belajar tradisional, dimana siswa hanya mendengarkan penjelasan dari guru secara pasif.
c. Proses Administrasi Menjadi Lebih Efisien
Seperti yang telah dibahas di awal, proses digitalisasi sekolah tidak hanya diterapkan pada  pembelajaran  saja,  namun  juga  pada  administrasi  sekolah.  Dengan  adanya  digitalisasi, pengelolaan administrasi sekolah seperti manajemen data siswa, penilaian, dan pelaporan dapat dilakukan secara otomatis menggunakan sistem terintegrasi sehingga lebih efisien.
d. Memungkinkan Kolaborasi Guru yang Lebih Efektif
Adanya platform digital  dapat  memfasilitasi  kolaborasi  antar  guru,  sehingga  mereka dapat saling berbagi ide, sumber daya pendidikan, maupun rencana atau metode pembelajaran secara lebih efektif.
e. Meningkatkan Keterlibatan Orang Tua Siswa
Salah satu aspek penting dalam pendidikan adalah keterlibatan orang tua siswa. Orang tua siswa memiliki kewajiban untuk memantau perkembangan pendidikan anak mereka selama
masa  pembelajaran.  Dengan  adanya  digitalisasi,  orang  tua  dapat  lebih  aktif  terlibat  dan mengakses  informasi  mengenai  perkembangan  akademis  maupun  perilaku  anak  secara  real time

## B. Peran Digitalisasi Sekolah Terhadap Mutu Pendidikan
Digitalisasi  sekolah  merupakan  suatu  konsekuaensi  logis  dari  perubahan  zaman, sehingga  adaptasi  untuk  bisa  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menjadi  mutlak dibutuhkan Dalam hal ini, pemerintah mengeluarkan suatu kebijakan terkait digitalisasi sekolah untuk mendukung kegiatan belajar secara digital dengan cara menyediakan bahan ajar dalam jaringan agar dapat digunakan bersama oleh stakeholder pendidikan baik guru, siswa, sekolah, dan masyarakat. Kebijakan tersebut menekankan pada penggunaan sarana teknologi informasi berupa komputer tablet dan portal rumah belajar sebagai bantuan operasional sekolah kinerja yang  mana  regulasinya  merujuk  pada  Permendikbud  nomor  31tahun  2019  keputusan mendikbud nomor 320/P/ 2019
Dalam hal ini, lembaga pendidikan sebagai wadah dalam membentuk generasi penerus bangsa, tidak hanya memelihara dan melestarikan tradisi masyarakat semata, akan tetapi harus mempresentasikan  pola  pendidikan  yang  mampu  menjawab  tantangan  global.  Dimana globalisasi  merupakan  realitas  yang  dinamis.  Kemajuan  teknologi  mempunyai  dampak  yang sangat luas, termasuk dalam bidang pendidikan.
Penerapan digitalisasi sekolah dapat dilakukan melalui berbagai cara, contohnya yakni sebagai berikut:
a. Penggunaan Aplikasi Pembelajaran
Sekolah menggunakan aplikasi pembelajaran berbasis mobile atau web untuk memberikan materi, tugas, dan ujian kepada siswa.
b. Pemanfaatan Perangkat Teknologi dalam Kelas
Penggunaan  komputer, smartphone ,  tablet,  atau  perangkat  teknologi  lainnya  sebagai sarana  untuk  mendukung  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  di  dalam  kelas.  Pengelolaan Administrasi dengan Sistem Terintegrasi. Implementasi sistem manajemen sekolah terintegrasi yang mencakup manajemen data siswa, jadwal, absensi, penilaian, hingga laporan hasil belajar siswa kepada orang tua.
c. Pembelajaran Jarak Jauh
Penggunaan platform pembelajaran  daring  untuk  memungkinkan  pembelajaran  jarak jauh  melalui video  conference ,  utamanya  ketika  terdapat  situasi  yang  darurat  atau  untuk meningkatkan aksesibilitas kepada seluruh siswa. Untuk dapat menerapkan konsep digitalisasi sekolah,  guru  maupun  kepala  sekolah  harus  kompak  dan  memahami  langkah-langkah penerapan digitalisasi sekolah sebagai berikut:
a. Melakukan Analisis Kebutuhan
Langkah pertama yang perlu dilakukan untuk menerapkan konsep digitalisasi sekolah adalah menganalisis kebutuhan sekolah. Guru dan kepala sekolah bisa mengidentifikasi area di sekolah yang dapat ditingkatkan melalui adanya digitalisasi. Selain itu, diperlukan juga analisis yang mendalam untuk memahami berbagai kebutuhan siswa, guru, maupun staf administrasi di sekolah.
b. Pemilihan Teknologi yang Tepat
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  yang  sudah  dilakukan,  sekolah  bisa  memilih teknologi  seperti  apa  yang  paling  tepat  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah.  Pemilihan teknologi ini juga perlu disesuaikan dengan kemampuan finansial yang dimiliki sekolah. Dalam lingkup  pendidikan,  digitalisasi  merupakan  suatu  kemampuan  untuk  mengadakan  perubahan berbagai  perspektif  dan  proses  pendidikan  ke  berbagai  bentuk  digitalisasi.  Disamping  itu, Teknologi  bisa  merubah  manusia  menjadi  lebih  baik,  menjadi  tempat  peserta  didik
berkreativitas,  bisa  menumbuhkan  keinginan  peserta  didik  untuk  berfikir  kritis  dan  juga meningkatkan mutu serta tatanan pendidikan serta membantu lancarnya proses pembelajaran. Dengan demikian, pelaksanaan pembelajaran perlu ditekankan pada upaya peserta didik dalam mencari  sumber  pembelajaran,  keterampilan  dalam  memecahkan  masalah  serta  berfikir analisis. Abad 21 secara khusus juga muncul disebabkan realitas pendidikan global yang belum sepenuhya  memenehi  kebutuhan  output  lulusan  pendidikan,  dimana  mindset  yang  terbentuk pada  umumnya  ialah  berkompetisi.  Dalam  hal  ini,  pola  pikir  kompetitif  hanya  menekankan pada aspek kognitif, sehingga budaya kerjasama dan kolaborasi terpinggirkan. Jika ditinjau dari kacamata  abad  21,  hal  ini  tentu  saja  bertolak  belakang,  dimana  gambaran  abad  21  bahwa individu  hidup  dalam  lingkungan  yang  sarat  akan  penggunaan  teknologi,  dimana  terdapat kemudahan akses informasi yang luas, pola komunikasi dan kolaborasi yang baru.
Oleh  karena  itu,  untuk  mendukung  kesuksesan  di  era  digital  sangat  diperlukan  basis keterampilan  dalam  era  digital  yang  melputi:  keterampilan  berpikir  kritis,  problem  solving, komunikatif  dan  kolaboratif.  Di  era  keterbukaan  informasi  dewasa  ini,  literasi  digitalisasi menjadi suatu hal yang sangat penting. Kemampuan mengoperasikan perangkat teknologi atau digital sudah menjadi suatu keharusan. Disamping kemampuan berinteraksi dalam dunia digital juga perlu diasah. Hal ini disebabkan komunikasi yang efektif dan efesien akan terjadi apabila peserta didik mampu memahami bentuk-bentuk komunikasi yang ada dalam dunia digital. Adapun peran digitaliasasi sekolah dalam peningkatan mutu pendidikan adalah:
1. Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Siswa
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  perangkat  lunak  pendidikan  yang  interaktif disajikan dalam digitalisasi sekolah. Teknologi akan memperkaya pendidikan melalui integrasi teknologi  dalam  kelas  tradisioal.  Dimana  teknologi  ini  berfungsi  sebagai  sumber  daya  yang baik  untuk  pendidik  dalam  menunjang  proses  pembelajaran.  Pendidik  dituntut  untuk  bisa masuk ke dalam era digital dengan tujuan mengembangkan proses pembelajaran siswa. Salah satunya dalam menentukan model pembelajaran, saat ini sangat banyak model pembelajaran yang  bisa  digunakan  guru  untuk  menunjang  keberhasilan  dalam  mengelola  kelas.  Berkaitan dengan hal tersebut, setidaknya ada dua faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, yang terdiri dari faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal salahsatunya terdiri dari minat belajar siswa yang mempunyai relevansi yang kuat terhadap hasil belajar siswa. Dalam hal  ini,  yang  paling  berperan  penting  yaitu  guru.  Salah  satunya  dalam  menentukan  model pembelajaran,  saat  ini  sangat  banyak  model  pembelajaran  yang  bias  digunakan  guru  untuk menunjang  keberhasilan  dalam  mengelola  kelas.  Tidak  hanya  itu,  teknologi  juga  bisa membantu guru dalam memperbanyak sumber belajar serta media pembelajaran yang gunanya untuk membuat peserta didik menjadi tertarik dan semangat untuk belajar.
2. Membekali siswa dengan empat kemampuan (kreatif, komunikatif, berpikir kritis dan kolaborasi
Era  golbalisasi  mempunyai  dampak  yang  sangat  signifikan  dalam  setiap  aspek kehidupan. Dunia pendidikan dituntut ungtu mampu menghasilkan sumber daya manusia yang mempunyai empat kemampuan, yiatu:
a. Kreatif
Perkembangan  teknologi  dan  Informasi  tidak  selalu  menjadi  problematika  bagi  guru. Perkembangan ini dapat dilihat sebagai peluang untuk mengembangkan potensi yang dimiliki guru  dalam  mengasah  kemampuan  siswa  menghadapi  industry  revolusi  4.0.  Kemajuan teknologi juga memudahkan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran dengan bantuan animasi pembelajaran, power point, dan sejenisnya yang menekankan pembelajaran berpusat pada  siswa.  Disamping  itu,  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  berbasis  teknologi  bias menyajikan  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Selain  kreativitas  dalam menyajikan  pembelajaran,  pemanfaatan  teknologi  memberikan  peluang  untuk  peserta  didik,
salah satunya membuat video pembelajaran yang sederhana kemudian teknologi akan menjadi wadah yang menampung hasil dari kreatifitas siswa tersebut dan membuka jalan bahwa semua orang  berkesempatan  untuk  mengembangkan  diri.  Untuk  itu,  kreativitas  ini  bukan  hanya tentang peserta didik yang pandai menggambar atau mernagkai kata dalam suatu tulisan. Akan tetapi, kreativitas dapat  diartikan sebagai potensi berpikir outside the box tanpa keterbatasan ketentuan yang mengikat.
b. Komunikatif
Komunikasi  diartikan  sebagai  potensi  peserta  didik  dalam  menyajikan  gagasan  dan pikirannya secara cepat, jelas, dan efektif yang meliputi beberapa sub-skill seperti kemampuan membaca  audience  guna  memastikan  pesannya  tersampaikan.  Dalam  hal  ini,  peserta  didik diharapkan  dapat  menguasai,  mengatur,  dan  membangun  komunikasi  yang  baik  dan  benar secara  lisan,  tulis,  ataupun  multimedia.  Kemajuan  teknologi  memberikan  akses  komunikasi yang jauh lebih mudah dari sebelumnya. Baik komunikasi antar pendidik dengan peserta didik ataupun  komunikasi  antar  peserta  didik.  Hal  ini  memberikan  dampak  yang  menguntungkan bagi  setiap  individu  dalam  meningkatkan  keterampilan  komunikasinya.  keuntungan  ini  juga sangat  dirasakan  oleh  peserta  didik  yang  mempunyai  kepribadian  introvert.  Dimana  kaum introvert  bisa  menjadikan  teknologi  sebagai  fasilitas  dalam  mengekspresikan  argumennya dalam bentuk tulisan.
c. Berfikir Kritis
Berpikir  kritis  dapat  dimaknai  sebagai  kemampuan  seseorang  dalam  berargumentasi dengan cara yang terstruktur. dalam prosesnya, kemampuan berpikir kritis diterapkan dalam kegiatan  mental  seperti  problem  solving,  membuat  keputusan,  membujuk,  menganalisis pendapat, serta melakukan penelitian ilmiah. Dengan kata lain, kemampuan berpikir kritis ini diterapkan untuk mengevaluasi secara sistematis bobot argumentasi pribadi dan juga pendapat orang  lain.  Implementasi  pembelajaran  berbasis  teknologi  bisa  membangkitkan  semangat peserta  didik,  yang  akan  berpengaruh  terhadap  peningkatan  motivasi  belajarnya.  Sehingga peserta  didik  didorong  untuk  berpikir  kritis  terhadap  suatu  masalah,  dimana  peserta  didik dituntut agar dapat memecahkan permasalahan yang terjadi. Hal ini dapat dibiasakan melalui implementasi  strategi Problem  based  Learning. disamping  siswa  memanfaatkan  teknologi untuk  memperoleh  informasi  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  sedang  dihadapi. merujuk  ada  pernyataan  terebut,  tidak  sedikit  masyarakat  modern  yang  lebih  mengandalkan mesin pencarian di internet ketimbang layanan perpustakaan yang tersedia.
d. Kolaboratif
Kolaboratif,  atau  dalam  istilah  lain  dikenal  dnegan  istilah  kerjasama  dengan sekelompok orang untuk mencapai tujuan bersama. Dalam proses pembelajaran, kegiatan ini penting  di  implementasikan  kepada  peserta  didik  agar  terlatih  untuk  mengembangkan  solusi terbaik yang dapat diterima oleh setiap orang dalam kelompoknya dan siap bekerjasama dimasa yang akan datang. Dimana dalam kerjasama ini anak akan memperoleh pembelajaran seperti rasa empati terhadap sesama, menghargai pendapat yang berbeda, dan kepemimpinan. Selain itu,  kolaboratif  mempunyai  tujuan  untuk  membentukpeserta  didik  agar  mempunyai  sikap tanggung jawab, mudah beradaptasi dnegan lingkungan, masyarakat, serta dapat menentukan target yang tinggi untuk kelompok/perseorangan. Dalam hal ini, pendidik bertanggung jawab untuk  melatih skill  kolaborasi  peserta didik. dengan kemajuan teknologi  di  era sekarnag ini, guru  bisa  memanfaatkan  teknlogi  sebagai  media  yang  dapat  membantu  siswa  berkolaborasi tanpa dibatasi oleh ruang dan waktu.
3. Menunjang Program Pemerintah “Merdeka Belajar”
Seiring bergantinya zaman, teknologi semakin berkembang. Segala hal yang dilakukan semua berhubungan dengan teknologi. Seperti saat ini kita berada di era revolusi industri 4.0, hampir semua aspek dalam kehidupan manusia bergantung pada digital. Salah satunya dalam
hal  pendidikan,  digitalisasi  sangat  membantu  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik terutama dalam ilmu pengetahuan. Pada era menyambut revolusi soecity 5.0 pemerintah mulai mengembangkan  segala  hal  berbasis  digital  terutama  dalam  pendidikan.  Salah  satunya  yaitu penerapan merdeka belajar. Merdeka belajar merupakan program yang dirancang dengan tujuan agar  peserta  didik  mempunyai  kebebasan  dalam  hal  belajar,  belajar  bukan  hanya  sekedar  di ruang kelas tertentu akan tetapi bisa dimana saja. Merdeka belajar adalah suatu pembelajaran yang  dilakukan  dengan  tanpa  ada  paksaan,  dan  disini  peserta  didik  dapat  bebas  dalam berkreativitas dan melakukan pembaharuan pembelajaran yang dilakukan secara natural dengan tujuan mendapat kemerdekaan serta membuka ruang yang lebih luas dalam hal pembelajaran dan juga dapat mendorong para peserta didik untuk tertarik pada pembelajaran.

## KESIMPULAN
Dari uraian di atas penulis menyimpulkan bahwa digitalisasi sangat penting dalam dunia pendidikan.  Dengan  kebutuhan  ilmu  yang  semakin  meningkat,  teknologi  sangat  membantu peserta  didik.  Tidak  hanya  itu,  digitalisasi  sangat  membantu  dalam  dunia  pendidikan  yakni dalam meningkatkan kualitas pembelajaran serta mengembangkan keterampilan siswa (kreatif, kominikatif,  berfikir  kritis,  dan  kolaboratif).  Adapun  dalam  menunjang  program  pemerintah “Merdeka belajar”, digitalisasi menjadi salah satu unsur yang berperan penting. Pada revolusi industri 4.0 sebagian aspek dalam kehidupan sudah berbasis digital. Kemudian, sekarang akan berganti ke revolusi society 5.0 yang segala sesuatu sudah berbasis digital. Sistem pembelajaran pun akan semakin dikembangkan dan sepenuhnya akan bergantung pada perubahan globalisasi. Oleh  karena  itu,  kesiapan  peserta  didik  dalam  menyambut  revolusi  society  5.0  harus dipersiapkan secara intens. Peserta didik harus bias mengimbangi diri dengan perubahan yang terjadi, terlebih dalam hal teknologi dan dalam hal ini dibutuhkan kerjasama antara orangtua serta guru guna untuk menghindari hal yang tidak diinginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisel,  A.,  Prananosa,  A.  G.,  Handayani,  P.,  &  Fauzi,  I.  (2022).  Perubahan  Globalisasi Teknologi Industri Menjadi Tantangan Guru PAI di Masa 4.0. JOEAI (Journal of Education and Instruction) , 5 (1), 277–281.
Al  Faruq,  U.  (2020).  Peluang  dan  tantangan  pendidikan  Muhammadiyah  di  era  4.0. Jurnal Ilmiah Ar-Risalah: Media Ke-Islaman, Pendidikan Dan Hukum Islam , 18 (1), 013– 030.
Anwar, S. (2019). Revolusi industri 4.0 Islam dalam merespon tantangan teknologi digitalisasi. Jurnal Studi KeIslaman , 8 (2).
Ayu, M., Kandedes, I., & Sururin, S. (2022). Implementasi Literasi Digital Pada Pembelajaran Fikih Di MAN 1 Aceh Barat. Al-Ulum: Jurnal Pendidikan Islam , 3 (3), 261–269. Bali,  M.,  &  Hajriyah,  H.  B.  (2020).  Modernisasi  Pendidikan  Agama  Islam  di  Era  Revolusi Industri 4.0. MOMENTUM: Jurnal Sosial Dan Keagamaan , 9 (1), 42–62. Darmalaksana, W. (2020). Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka dan Studi Lapangan. Pre- Print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung . Halimurosid,  A. (2022).  Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (4), 3642– 3650.
Hamami,  T.  (2020).  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  Era  4.0.
ISLAMIKA , 2 (2), 251–275.
Hendayani, M. (2019). Problematika Pengembangan Karakter Peserta Didik di Era 4.0 Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 183.
Syaifuddin,  M.,  Ummam,  A.  W.,  Bangkit,  S.  M.,  Sodiq,  A.  R.,  &  Zakiah,  I.  N.  (2022). Penyuluhan  Penerapan  Literasi  Digital  Bagi  Siswa  Dalam  Menghadapi Pembelajaran  Daring. Jurnal  Altifani  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 2(1), 1–6.
Syam,  A.  R.  (2019).  Guru  dan  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  Era Revolusi Industri 4.0. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam, 14(1), 1–18. Yamin,  M.,  Supiana,  S.,  &  Zaqiah,  Q.  Y.  (2022).  Penggunaan  Literasi  Digital  di  Madrasah Aliyah Negeri. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(4), 6366–6377.