Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (194-201)
Membangun Pendidikan Karakter Berbasis Kurikulum Merdeka Menuju Era Society 5.0

## Building Character Education Based On The Merdeka Curriculum Towards Society Era 5.0
Oleh: Nikmah Sistia Eka Putri*, Fatimah Setiani**, dan Muhammad Sandy Al Fath*** e-mail: nikmahsistia24@gmail.com

## ABSTRAK
Penguatan  karakter  siswa  merupakan  hasil  dari  proses  pendidikan  yang  di  jalani  dan berperan dalam majunya peradaban suatu  negara. Era disrupsi mengubah  berbagai  sistem dan tatanan  kurikulum  yang  merupakan  fondasi  Pendidikan.  Kurikulum  Merdeka  mengharapkan siswa tidak hanya dibentuk menjadi cerdas, tetapi juga berkarakter sebagai wujud profil pelajar Pancasila  yang  mampu  bersaing  secara  global,  berprilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila serta relevansi dalam penerapan teknologi. Tujuan penelitian ini adalah menelaah implementasi pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  merdeka  dalam  rangka  menghadapi  era  society  5.0. Metode penelitian ini adalah library research dengan studi literatur sebagai teknik pengumpulan data.  Data  diperoleh  dari  berbagai  artikel,  buku  dan  hasil  observasi  terbaru  sebagai  rujukan peneliti. Hasil penelitian ini 1) Pendidikan karakter harus dibentuk dalam keluarga, masyarakat, dan  sekolah  yang  berkolaborasi  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  dan  menekankan pembelajaran  yang  berkualitas  serta  berkarakter  profil  siswa  Pancasila.  Kurikulum  merdeka memfasilitasi  pengembangan  karakter  berupa  aktivitas  intrakurikuer,  estrakurikuler,  dan kokurikuler  yang  terintegrasi  dalam  pembelajaran  sebagai  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila (P5). 2) Implementasi P5 ialah penguatan karakter  dan softskill yang berfokus pada pembiasaan  dan  penanaman  karakter  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  ada  di  lingkungan sekitar.  Strategi  penerapan  enam  dimensi  profil  pelajar  Pancasila  dapat  dilakukan  dengan pembelajaran  dengan  projek,  pembelajaran  berdiferensiasi,  dan  pembiasaan.  3)  Kurikulum merdeka sebagai upaya peningkatan kualitas pendidikan di Era Society 5.0 dimana Pendidikan nilai dan karakter sangatlah penting di era kemajuan teknologi globalisasi. Kurikulum merdeka memberi ruang pada pemanfaatan teknologi salah satunya dengan platform merdeka mengajar yang memberikan berbagai fasilitas bagi guru seperti pelatihan, praktik, dan perangkat ajar yang tersedia.
Kata  Kunci: Pendidikan Karakter,  Kurikulum  Merdeka, Profil  Pelajar  Pancasila, Era Society 5.0

## ABSTRACT
Strengthening  student  character is  the result of  the educational  process  undertaken and plays a role in  the advancement of  a country's civilization. The era of  disruption is  changing various systems and curriculum structures which are the foundation of education. The Merdeka Curriculum expects students not only to be intelligent but also to have character as a form of the Pancasila student profile who can compete globally, behave according to Pancasila values, and be  able  to  apply  technology.  This  research  aims  to  examine  the  implementation  of  character education  in  the  Merdeka  Curriculum  to  face  the  era  of  society  5.0.  This  research  method  is library research with literature study as a data  collection technique. Data was obtained from various articles, books, and the latest observations as a reference for researchers. The results of this research are 1) Character education must be formed in families, communities, and schools that collaborate to achieve educational goals and emphasize quality learning and the character
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (194-201)
of the Pancasila student profile. The Merdeka Curriculum facilitates character development in the form of intracurricular, extracurricular, and cocurricular activities that are integrated into learning as a Project for Strengthening the Pancasila Student Profile (P5). 2) Implementation of P5  is  strengthening  character  and  soft  skills  which  focuses  on  habituation  and  character cultivation in daily life in the surrounding environment. The strategy for implementing the six dimensions  of  the  Pancasila  student  profile  can  be  done  through  learning  with  projects, differentiated  learning,  and  habituation.  3)  Merdeka  Curriculum  as  an  effort  to  improve  the quality of  education in  the Era of  Society 5.0 where values and character education are very important  in  the  era  of  technological  progress  of  globalization.  The  Merdeka  Curriculum provides space for the use of technology, one of which is the independent teaching platform which provides various facilities for teachers such as training, practice, and available teaching tools.
Keywords: Character Education, Independent  Curriculum, Profile of  Pancasila Students,  Era Society 5.0

## PENDAHULUAN
Demoralisasi  telah  menjadi  headline  di setiap media terjadi hampir di segala bidang. Korupsi  semakin  merajalela,  kekerasan menjadi  budaya,  demokrasi  menjadi  tidak terkendali  bahkan  terjadi  anarki,  dan  masih banyak  peristiwa  lain  yang  mengancam persatuan bangsa Indonesia. Menurut Lickona &  Ghazali  (2022),  bahwa  hal-hal  negatif  di atas merupakan faktor-faktor yang menunjukkan  kehancuran  suatu  bangsa  yang berupa perilaku menyimpang dalam masyarakat
(termasuk anak usia
sekolah)(Djauhari,  2016).  Hal  ini  perlu diperbaiki agar tidak terjadi kehancuran suatu bangsa akibat demoralisasi. Inilah peran yang harus kita ambil, membina akhlak agar bangsa tidak hancur terlebih lagi untuk era globalisasi saat  ini  yang  membawa  dampak  negatif  di samping  dampak  positifnya  bagi  kehidupan bangsa  Indonesia.  Hal  ini  tidak  dapat dihindari oleh siapapun, oleh karena itu harus diselesaikan  agar  dampak  era  globalisasi bermanfaat bagi kehidupan bangsa Indonesia.
Salah  satu  cara  untuk  menghadapi dampak  negatif  globalisasi  terhadap  bangsa Indonesia adalah dengan mempersiapkan diri sebaik  mungkin  melalui  pendidikan  yang disebut  “pendidikan  karakter”.  Oleh  karena
itu, implementasi pendidikan karakter sangat mendesak untuk dilakukan melalui pendidikan  yang  merupakan  hal  terpenting untuk dapat membentuk kepribadian seseorang.  Lembaga  pendidikan  dan  tenaga pendidik  harus  mampu  memberikan  bekal pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai  atau sikap  yang  menjadikan  lulusan  lembaga pendidikan  telah  siap  dan  mampu  bertahan dalam  kehidupan  dan  masyarakat  global. Dengan  demikian,  karakter  pada  manusia perlu  dibangun  melalui  pendidikan.  Di  sisi lain, Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang tertuang dalam Perpres Nomor 87 Tahun 2017 merupakan bagian dari penyiapan generasi  mendatang  untuk  menghadapi tantangan dan tuntutan abad ke-21. Landasan hukum  pendidikan  karakter  di  Indonesia adalah  Pancasila  dan  UUD  1945  Konsensus tersebut  lebih  lanjut  ditegaskan  melalui Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Saputro and  Murdiono,  2020).  Ada  empat  dimensi pendidikan  karakter  yang  tersurat  dalam tindakan  yaitu:  perkembangan  intelektual, perkembangan  spiritual  dan  emosional, perkembangan  fisik,  dan  perkembangan kreativitas.  Dimensi  keempat  tumbuh  dan
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (194-201)
Nikmah Sistia Eka Putri*, Fatimah Setiani**, dan Muhammad Sandy Al Fath***
berkembang  baik  dalam  diri  masing-masing melalui  pendidikan.  Dalam  UU  Sisdiknas tersirat  bahwa  pendidikan  lebih  berkaitan dengan pembangunan budi pekerti dan moral.
Menurut  KH  Ahmad  Dahlan,  tujuan pendidikan adalah untuk membangun kepribadian dan menjadi manusia yang lebih baik. Peserta didik harus memiliki pengetahuan  yang  dapat  digunakan  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  kemampuan. Dalam  hal  ini,  Ahmad  Dahlan  menekankan pentingnya kemandirian yang berbasis keilmuan atau kecerdasan. Untuk memastikan bahwa anak-anak memiliki kemampuan untuk hidup  sendiri,  kemampuan  berpikir  rasional, kritis  dan  kreatif  harus  dikembangkan (Warsono, 2022). Pendidikan karakter, menurut
Akmal (2018), berupaya
mengembangkan  karakter,  rasa  identitas bangsa, kejujuran, integritas, dan kerja sama. Pengenalan  kehidupan  sosial,  nilai-nilai, pertumbuhan emosi pribadi, dan keberhasilan akademik  semuanya  dapat  dicapai  melalui pendidikan  karakter  (Saputro  and  Murdiono, 2020). Penguatan pendidikan karakter melibatkan  lembaga  pendidikan  formal Hingga  saat  ini  dipercaya  sebagai  alat  yang sangat  efektif  dalam  konstruksi  kecerdasan dan  karakter  anak  meningkat,  demikian  pula pendidikan Berawal dari proses tersebut terus dibangun  dan  dikembangkan  lebih  lanjut implementasinya menghasilkan generasi yang diharapkan (Purna, Prakoso and Dewi, 2023). Di era di mana gangguan digital dan interaksi virtual mendominasi, memelihara kecerdasan emosional  menjadi  hal  yang  terpenting. Kurikulum  Merdeka  mengakui  pentingnya kecerdasan emosional dan mindfulness dalam pengembangan karakter. Kurikulum merdeka melengkapi pembentukan pendidikan karakter siswa dengan profil pelajar Pancasila (Susilowati,  2022).  Profil  ini  berfungsi
sebagai  referensi  utama  untuk  mengarahkan siswa  serta  mencerminkan  siswa  Indonesia yang unggul dengan belajar sepanjang hayat, memiliki karakter, berkompetensi global, dan berprilaku  sesuai  dengan  nilai  pancasila. Profil  ini  penting  untuk  kesuksesan  individu di  Society  5.0,  di  mana  interaksi  manusia mungkin terbatas, dan kesejahteraan emosional menjadi prioritas.
Pendidikan  karakter  berperan  penting dalam  membentuk  individu  yang  dapat memberikan kontribusi positif bagi masyarakat.  Saat  kita  memasuki  era  Society 5.0, yang ditandai dengan integrasi teknologi canggih dengan masyarakat manusia, menjadi keharusan  untuk  fokus  membangun  karakter yang kuat pada individu. Sehubungan dengan itu,  dalam  artikel  ini  dibahas  berbagai  isu terkait pembangunan karakter bangsa melalui pendidikan  dalam  kurikulum  merdeka  untuk menghadapi  era  masyarakat  5.0.  Dalam artikel  ini,  Rangkaian  diskusi  ini  memulai menggali topik pendidikan karakter berdasarkan  Kurikulum  Merdeka,  penerapan profil  pelajar  Pancasila  sebagai  penguatan karakter,  dan  menggali  potensinya  untuk mempersiapkan individu menghadapi tantangan dan peluang Society 5.0.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah penelitian kualitatif  yang  menggunakan  studi  literatur atau  Library  research.  Studi  literatur  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  dengan cara  mengumpulkan  data  serta  melakukan pencatatan,  kajian  pustaka  ataupun  dengan membaca. Penelitian ini menggunakan berbagai  sumber  data,  termasuk  buku  dan artikel  jurnal  yang  relevan,  dan  observasi terbaru  untuk  mendukung  argumen  penulis yang dianalisis menggunakan metode deskriptif analitik.
Sumber pustaka yang digunakan dalam penyusunan literature  review ini  melalui
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (194-201)
Nikmah Sistia Eka Putri*, Fatimah Setiani**, dan Muhammad Sandy Al Fath***
Website  Jurnal  Nasional  dan  Internasional seperti DOAJ dan
Google Scholar. Penelusuran  artikel  pencarian  dalam  periode tahun  2016-2023.  Peneliti  menemukan  364 jurnal yang berasal dari keyword dan boolean melalui database Google Scholar menggunakan  kata  kunci  “Pendidikan Karakter” DAN “Kurikulum Merdeka” DAN “Era  Society  5.0”.  Jurnal  penelitian  tersebut kemudian  diskrining,  sebanyak  15  jurnal diekslusi karena terbitan tahun 2016 kebawah. Kemudian artikel jurnal diseleksi berdasarkan 3  topik  yang  direview  yaitu  pendidikan karakter dalam kurikulum merdeka, implementasi  profil  pelajar  Pancasila,  dan kurikulum  merdeka  di  era  society  5.0  dan didapatkan 25 jurnal. Selanjutnya jurnal yang tidak sesuai dengan kriteria inklusi dilakukan eksklusi, sehingga didapatkan 17 jurnal sesuai dengan  topik  dan  tujuan  penelitian  yang selanjutnya akan dilakukan review .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.Pendidikan  Karakter  dalam  Kurikulum Merdeka
Menurut  Halimah  (2020)  &  Ritongga (2018)  Kurikulum adalah jantung pendidikan yang  mengindikasikan  bahwa  kurikulum adalah  bagian  penting  dari  setiap  upaya pendidikan(Halimah,  2020)(Ritonga,  2018). Ini  menunjukkan  bahwa  proses  interaksi antara  guru  dan  siswa,  sumber,  dan lingkungan  adalah  inti  dari  setiap  aktivitas pendidikan.      Kurikulum  adalah  inti  dari pendidikan  dalam  pengertian  intrinsik,  yang berarti  semua  aspek  pendidikan  didasarkan pada  kurikulum.  Kurikulum  menentukan semua aktivitas dan kegiatan sekolah. Karena itu,  kurikulum  berfungsi  sebagai  dasar  dan pengontrol aktivitas pendidikan.
Keluarga,  masyarakat,  dan  sekolah harus  berkolaborasi  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  tersebut.  Untuk  mencapai  tujuan pendidikan nasional, ada perlunya pembagian tahapan. Hasil yang diharapkan menunjukkan bahwa pendidikan karakter adalah pendidikan yang  paling  penting  yang  harus  ditanamkan sejak  usia  dini.  Menurut  Kholberg  dan  ahli
pendidikan  lainnya,  menegaskan  bahwa pendidikan  karakter  dimulai  pada  usia  dini. Hasil penelitian bahkan menunjukkan bahwa pendidikan  karakter  harus  ditanamkan  sejak kecil  di  keluarga  (Warsono,  2022).  Di  sisi lain,  Penguatan  pendidikan  karakter  dalam pendidikan  formal  hingga  saat  ini  dipercaya sebagai  alat  yang  sangat  efektif  dalam konstruksi kecerdasan dan karakter anak, oleh karena  itu  membangun  karakter  harus  terus dibangun  dan  dikembangkan  lebih  lanjut implementasinya agar menghasilkan generasi yang  diharapkan  (Purna,  Prakoso  and  Dewi, 2023)
Kurikulum merdeka menekankan pembelajaran yang berkualitas dan berkarakter  profil  siswa  Pancasila  agar memiliki  keahlian  yang  siap  menghadapi tantangan  global.  Hal  ini  sesuai  dengan konsep  trikotomi  Bloom:  implementasi kurikulum  harus  menyentuh  semua  dimensi pendidikan,  yaitu  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik. Oleh karena itu karakterisasi ini tidak  hanya  berlangsung  dalam  bentuk transfer informasi (pengetahuan), tetapi harus diinternalisasikan dan dibiasakan atau dibiasakan  (secara  afektif  dan  psikomotorik) (Muslimin, 2023). Pembiasaan adalah proses mengembangkan  sikap  dan  perilaku  yang stabil  dan  otomatis  melalui  pembelajaran berulang.    Guru  adalah  contoh  yang  kuat dalam  membangun  karakter  siswa  (Lubaba and Alfiansyah, 2022)
Menurut Tirtoni (2019),Penerapan kurikulum  merdeka  memiliki  tujuan  utama yaitu  ingin  menegaskan  bahwa  sekolah memiliki  kewenangan  dan  tanggung  jawab untuk  mengembangkan  kurikulum  yang sesuai dengan konteks kebutuhannya(Tirtoni, Su’udiyah  and  Susilo,  2019).  Pemerintah bertugas untuk menyusun kerangka kurikulum.  Sedangkan,  operasional  atau penerapannya  merupakan  tugas  sekolah  dan otonomi  bagi  guru.  Guru  berfungsi  sebagai katalisator, inspirator, motivator, dan fasilitator  yang  bisa  memberi  inspirasi  bagi siswa  untuk  menjadi  aktif  dan  kreatif. Merdeka  belajar  berfokus  pada  kebebasan berpikir  kreatif  dan  mandiri  siswa,  sehingga
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (194-201)
Nikmah Sistia Eka Putri*, Fatimah Setiani**, dan Muhammad Sandy Al Fath***
Guru  diharapkan  menjadi  motor  penggerak kegiatan  yang  membawa  hasil  positif  bagi siswa  (Susilowati,  2022).  Meningkatkan moral dan akhlak siswa adalah salah satu hal yang  menarik  dalam  dunia  pembelajaran kepribadian  disekolah,  khususnya  guru, karena guru memiliki tanggung jawab utama untuk  mendidik,  mengajar,  membimbing, melatih, memperhitungkan, dan mengevaluasi siswa  (Kahfi,  2022).  Selain    peran    guru, keluarga  dan  lingkungan  sosial   juga  ikut berperan    dalam    pembentukan  karakter peserta didik(Lubaba and Alfiansyah, 2022).
Menurut  Minsih,  Fuadi  and  Rohmah (2023)  Kurikulum  merdeka  belajar  memiliki empat kegiatan pendidikan karakter. Pertama, kegiatan  intrakurikuler  di  mana  profil  siswa Pancasila ditanamkan melalui materi pembelajaran  dan  dimensi  yang  ditekankan pada  kebutuhan  siswa.  Kedua,  kegiatan ekstrakurikuler  yang  diadakan  oleh  sekolah dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan,  minat, dan  kemampuan  siswa.  Ketiga  adalah kegiatan  ko-kurikuler  di  mana  profil  siswa Pancasila diperkuat melalui proyek penguatan profil  siswa  Pancasila  yang  terpisah  dari kegiatan  pembelajaran,  dan  keempat  adalah pendidikan karakter melalui pembudayaan di sekolah.
2.Implementasi Profil Pelajar Pancasila Karakter adalah moralitas yang melekat pada seseorang yang dimulai kesadaran akan seperangkat aturan perilaku yang tepat, sehat secara  moral  dalam  berpikir  dan  bertindak melalui  pendidikan  yang  melatih  kepekaan siswa terhadap nilai-nilai moral di lingkungan tempat  tinggalnya  (Jafar  &  Mustoip,  2018). Karakter  merupakan  syarat  yang  harus dimiliki  oleh  generasi  suatu  bangsa.  Dalam hal  ini,  pendidikan  kembali  menjadi  sektor penting  untuk  memperkuat  karakter  generasi bangsa. Saat ini pemerintah berupaya dengan berbagai  cara  untuk  memperkuat  karakter generasi  bangsa  melalui  pendidikan.  Salah satu  yang  terbaru  adalah  pelajar  Pancasila (Purna, Prakoso and Dewi, 2023)
Dibandingkan dengan Kurikulum 2013, Kurikulum Merdeka memasukkan pembelajaran  kokurikuler  berbasis  proyek
(P5)  untuk      penguatan      karakter      Profil Pelajar   Pancasila   dan softskill (Ulandari and Dwi,  2023)  Tujuan  dari  proyek  ini  adalah untuk membangun dan meningkatkan karakter  peserta  didik  sebagai  Profil  Pelajar Pancasila  dengan  mengangkat  masalah  yang ada  di  lingkungan  sekitar  (Asiati  and Hasanah,  2022)Penguatan  profil  pelajar Pancasila berfokus pada penanaman karakter dan kemampuan dalam kehidupan sehari-hari peserta  didik;  ini  dilakukan  melalui  budaya sekolah, pembelajaran intra dan ekstrakurikuler, dan proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila juga Budaya Kerja (Rahayuningsih,  2022).  Penerapan    profil pelajar  pancasila  di  sekolah  dapat dilakukan melalui  kegiatan  pembiasaan,  pembelajaran intrakurikuler  (tatap  muka),    kokulikuler berbasis  proyek  dan  ekstrakurikuler    yang mana  didalamnya  fokus  dalam  membangun karakter  peserta  didik  dalam  kesehariannya dan dihidupkan dalam diri setiap peserta didik (Setiyaningsih  and  Wiryanto,  2022)(Ansar, Marzuki and Tolla, 2019).
Kurikulum Merdeka melengkapi pembentukan  pendidikan  karakter  siswa dengan  profil  pelajar  pancasila  (Susilowati, 2022). Dalam Permen Mendikbud Nomor 22
Tahun 2020, Profil Pelajar Pancasila disebutkan  memiliki  enam  dimensi,  masing- masing  dimensi  rinci  dalam  setiap  elemen. terdiri  dari  keimanan,  ketaqwaan  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  keragaman  global, gotong  royong,  kemandirian,  berpikir  kritis dan kreativitas (Rahayu, Rosita, Rahayuningsih,  2021)  (Novita  Nur  ‘Inayah, 2021). Dari profil tersebut bisa dikategorikan menjadi kecerdaan moral (beriman, bertaqwa dan  beraklaq  mulia.  Kecerdasan  sosial (bergotong  royong  dan  berkebhinekaan global);  Kecerdasan  intelektual  (kreatif  dan bernalar  kritis),  dan  kecerdasan  berkarya (mandiri) (Warsono, 2022)
Profil  Pelajar  Pancasila  mencerminkan siswa  Indonesia  yang  unggul  dengan  belajar sepanjang hayat, memiliki karakter, berkompetensi  global,  dan  berprilaku  sesuai dengan  nilai  Pancasila.  Profil  ini  berfungsi sebagai  referensi  utama  untuk  mengarahkan
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (194-201)
Nikmah Sistia Eka Putri*, Fatimah Setiani**, dan Muhammad Sandy Al Fath***
siswa.  untuk  membantu  memahami  dimensi, elemen,  dan  subelemen  profil  pelajar Pancasila  pada  Kurikulum  Merdeka,  Kepala Badan  Standar  Kurikulum  dan  Asesmen Pendidikan  (2022)  mengeluarkan  Surat Keputusan Nomor 009/H/KR/2022.
Kebijakan  ini  digunakan  guru  sebagai  acuan dan referensi dalam membangun karakter dan kemampuan siswa. (Susilowati, 2022)
Diharapkan  bahwa  proyek  penguatan profil  pelajar  Pancasila  akan  membentuk siswa  yang  tangguh,  mandiri,  berpikir  kritis, dan  analitis  yang  mampu  menghadapi tantangan masa depan dan mampu beradaptasi dengan  berbagai  lingkungan  sambil  tetap mengutamakan  iman,  takwa,  akhlak  mulia, dan berkebhinekaan global. (Safitri, Wulandari and Herlambang, 2022) Untuk menerapkan Profil Pelajar Pancasila, guru dapat menggunakan berbagai strategi,  seperti  pembelajaran dengan projek, pembelajaran
berdiferensiasi, dan pembiasaan.  Pembelajaran  berdiferensiasi disesuaikan  dengan  minat  dan  bakat  siswa untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  dan pembelajaran  dengan  projek  mengacu  pada tema-tema proyek yang ada dalam kurikulum merdeka  dimana    fokus  proyek  ini  adalah untuk meningkatkan karakter dan kemampuan peserta  didik.  Ini  juga  akan  menerapkan kebiasaan  untuk  meningkatkan  karakter peserta didik yang sesuai dengan profil siswa pancasila(Lubaba and Alfiansyah, 2022) 3.Kurikulum merdeka sebagai upaya peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Era Society 5.0
Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  upaya untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia  dengan  fokus  pada  pembentukan karakter. Pendidikan nilai dan karakter sangat penting di era kemajuan teknologi globalisasi saat  ini.  demi  mengimbangi  perkembangan manusia dan perkembangan teknologi (Faizn, Parhan and Ananda, 2022)
Society  5.0  mencakup  gagasan  bahwa semua  teknologi  adalah  bagian  dari  manusia itu sendiri. Artinya, internet bermanfaat tidak hanya untuk pertukaran informasi dan analisis informasi,  tetapi  juga  untuk  kehidupan.  Hal
ini  menciptakan  keseimbangan  antara  peran manusia (masyarakat) dan penggunaan teknologi  (Tirtoni,  Su’udiyah  and  Susilo, 2019). Karena Masyarakat 5.0 dicirikan oleh perpaduan  teknologi  dengan  kehidupan manusia,  sangat  penting  untuk  memasukkan kemajuan  teknologi  ke  dalam  pendidikan karakter.  Kurikulum  Merdeka  menyadari kebutuhan ini dan mengintegrasikan teknologi ke  dalam  kurikulumnya.  Siswa  diajari keterampilan  literasi  digital,  penggunaan teknologi  secara  etis,  dan  dihadapkan  pada teknologi  baru  seperti  kecerdasan  buatan. Dengan  demikian,  Kurikulum  Merdeka memastikan  bahwa  siswa  tidak  hanya  siap menghadapi  kemajuan  teknologi  Society  5.0 tetapi  juga  belajar  memanfaatkan  teknologi secara bertanggung jawab dan etis.
Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM) merupakan  platform  edukasi  bagi  pendidik yang dikembnagkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi
(Kemendikburistek) untuk mewujudkan Pelajar Pancasila yang memiliki fitur  belajar,  mengajar,  dan  berkaya.  PMM berfungsi  sebagai  pendamping  perjalanan bagi  guru    dan  kepala  sekolah  yang  harus diunduh  terlebih  dahulu  ke  perangkat Android.  Platform  ini  merupakan  langkah selanjutnya  untuk  mengubah  pendidikan dengan  layanan  digital  di  Indonesia  dan ditawarkan  kepada  para  guru  sebagai  mitra untuk  mengajar,  belajar,  dan  berkreasi (Susilowati,  2022).  Untuk  meningkatkan pemanfaatan  Platform  Merdeka  Mengajar dalam  menginternalisasi  nilai-nilai  Pancasila melalui  Profil  Pelajar  Pancasila,  diperlukan peningkatan  kuantitas  dan  kualitas  konten Profil Pelajar Pancasila. Selain itu, perlu ada peraturan  yang  mendukung  pemanfaatan PMM  dan  kerja  sama  kolaboratif  antara sekolah, pemerintah, masyarakat, dan pemangku  kepentingan  lainnya(Lubaba  and Alfiansyah, 2022).

## KESIMPULAN
Di  era  digital  saat  ini,  semua  orang menggunakan  teknologi  dimana  komunikasi dan  informasi  berkembang  dengan  pesat  di
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (194-201)
Nikmah Sistia Eka Putri*, Fatimah Setiani**, dan Muhammad Sandy Al Fath***
abad  kedua  puluh  satu,  pemerintah  telah melakukan  banyak  hal  untuk  meningkatkan karakter  siswa,  salah  satunya  adalah  profil siswa  Pancasila.  Pendidikan  karakter  sangat penting  untuk  sukses  dalam  pendidikan  dan pencapaian. Pendidikan karakter berdasarkan Kurikulum  Merdeka  memberikan  kerangka komprehensif untuk mempersiapkan individu menghadapi  tantangan  dan  peluang  Society 5.0.  Dengan  mengintegrasikan  kegiatan pembangunan  karakter,  nilai  inti,  teknologi, dan  kecerdasan  emosional,  kurikulum  ini membekali peserta didik dengan keterampilan dan kualitas yang diperlukan untuk berkembang  di  era  teknologi  canggih.  Ke depan, lembaga pendidikan perlu mengambil inspirasi  dari  Kurikulum  Merdeka  dan menyadari  pentingnya  pendidikan  karakter dalam  membangun  masyarakat  yang  kohesif dan produktif di era Society 5.0.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansar,  -,  Marzuki,  K.  and  Tolla,  I.  (2019) ‘Transformation Leadership of Headmaster  to  Improving  Teacher Learning  Performance  in  SMP  Islam Al-Azhar  Makassar  City’,  303,  pp.
99–102.  doi:  10.2991/icpeopleunnes- 18.2019.20.
Asiati, S. and Hasanah, U. (2022) ‘Implementasi Projek Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah Penggerak’,  Jurnal  Lingkar  Mutu
Pendidikan,  19(2),  pp.  61–72.  doi: 10.54124/jlmp.v19i2.78.
Djauhari,  A.  (2016)  ‘Education  based character  (akhlaq)  for  the  next generation’, pp. 785–789. Faizn, A., Parhan, M. and Ananda, R. (2022) ‘EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN Paradigma Baru dalam  Kurikulum  Prototipe’,  Jurnal lmu Pendidikan, 4(1), pp. 1544–1550. Halimah, L. (2020) Pengembangan Kurikulum  dan  Pembelajaran  di  Era Globalisasi. Edited by Refika. Bandung. Kahfi, A. (2022) ‘Implementasi Profil Pelajar Pancasila  dan  Implikasinya  terhadap
Karakter Siswa di Sekolah’, DIRASAH:  Jurnal  Pemikiran  dan Pendidikan  Dasar  Islam,  5  (2),  pp. 138-151.
Lubaba,  M.  N.  and  Alfiansyah,  I.  (2022)
‘Analisis  Penerapan  Profil  Pelajar Pancasila Dalam Pembentukan Karakter  Peserta  Didik  Di  Sekolah
Dasar’, Sains dan Teknologi, 9(3), pp. 2022–687.
Minsih,  M.,  Fuadi,  D.  and  Rohmah,  N.  D.
(2023) ‘Character Education Through an  Independent  Curriculum’,  AL-
ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan,  15(1), pp. 597–602. doi: 10.35445/alishlah.v15i1.2812. Muslimin, I. (2023) ‘8.+Ikhwanul+Muslimin_23+hal+(10 8-130)’, 5(1), pp. 108–130.
Novita Nur ‘Inayah (2021) ‘Integrasi Dimensi Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Menghadapi  Era  4.0  di  SMK  Negeri Tambakboyo’,  Journal  of  Education and Learning Sciences, 1(1), pp. 1–13. doi: 10.56404/jels.v1i1.7.
Purna, T. H., Prakoso, C. V. and Dewi, R. S. (2023)  ‘Pentingnya  Karakter  Untuk Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Kualitas  Pendidikan  Di  Era  Digital’,
POPULER: Jurnal Penelitian Mahasiswa, 2(1), pp. 192–202. Rahayu, Rosita, Rahayuningsih, H. H. (2021) ‘Jurnal  basicedu’,  Jurnal  basicedu, 5(4), pp. 2541–2549.
RAHAYUNINGSIH, F. (2022) ‘Internalisasi
Filosofi Pendidikan Ki Hajar
Dewantara Dalam Mewujudkan Profil Pelajar  Pancasila’,  SOCIAL :  Jurnal Inovasi Pendidikan IPS, 1(3), pp. 177– 187. doi: 10.51878/social.v1i3.925. Ritonga,  M.  (2018)  ‘Politics  and  Policy Dynamics of Changing the Education Curriculum  in  Indonesia  until  the Reformation  Period’,  Bina  Gogik, 5(2), pp. 1–15.
Safitri, A., Wulandari, D. and Herlambang, Y. T.  (2022)  ‘Proyek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila:  Sebuah  Orientasi
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (194-201)
Nikmah Sistia Eka Putri*, Fatimah Setiani**, dan Muhammad Sandy Al Fath***
Baru Pendidikan dalam Meningkatkan Karakter  Siswa  Indonesia’,  Jurnal Basicedu,  6(4),  pp.  7076–7086.  doi: 10.31004/basicedu.v6i4.3274.
Saputro,  D.  J.  and  Murdiono,  M.  (2020) ‘Implementation of Character Education through a Holistic Approach  to  Senior  High  School Students’,  International  Journal  of Multicultural and Multireligious
Understanding  (IJMMU),  7(1),  pp.
460–470.
Setiyaningsih,  S.  and  Wiryanto,  W.  (2022) ‘Peran Guru Sebagai Aplikator Profil Pelajar  Pancasila  Dalam  Kurikulum Merdeka  Belajar’,  Jurnal  Ilmiah
Mandala  Education,  8(4),  pp.  3041– 3052. doi: 10.58258/jime.v8i4.4095. Susilowati, E. (2022) ‘Implementasi
Kurikulum  Merdeka  Belajar  Pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam’,  Al-Miskawaih:  Journal  of Science Education, 1(1), pp. 115–132. doi: 10.56436/mijose.v1i1.85.
Tirtoni, F., Su’udiyah, F. and Susilo, J. (2019) ‘Pengembangan Media Smart Exploding Box Berbasis Deep Dialogue  Critical  Thinking  untuk Menghadapi  Era  Revolusi  Industri 4.0’, Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 5(1), p. 191. doi:
10.29407/jpdn.v5i1.13589. Ulandari, S. and Dwi, D. (2023)
‘Implementasi  Proyek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila sebagai’, 8(2), pp. 12–28. Warsono  (2022)  ‘Pendidikan  Karakter  dan Profil  Pelajar  Pancasila’,  Conference of Elementary Studies, pp. 631–640.