## KORELASI ANTARA KOMPETENSI PEDAGOGIK, SUPERVISI GURU PENDAMPING, DAN SARANA PRASARANA DENGAN KINERJA GURU PENJASORKES SMA DI KABUPATEN PEKALONGAN
Pandu Kresnapati 1
Universitas PGRI Semarang email: Pandukresnapati@Upgris.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menentukan korelasi antara kompetensi pengetahuan pedagogik,  supervisi  guru  pendamping,  dan  sarana  prasarana  dengan  kinerja  guru penjasorkes  SMA  di  Kabupaten  Pekalongan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kuantitatif  dan  korelasional.  Hasil  penelitian  1)  korelasi  antara  kompetensi pengetahuan pedagogik dengan kinerja nilai R=0,324, 2) korelasi antara supervisi guru pendamping   dengan kinerja nilai R=0,451, 3) korelasi antara sarana prasarana  dengan kinerja  nilai  R=0,406,  4)  korelasi  antara  kompetensi  pengetahuan  pedagogik  dan supervisi guru pendamping dengan kinerja nilai R=0,451, 5) korelasi antara kompetensi pengetahuan pedagogik dan sarana prasarana dengan kinerja R=0,406, 6) korelasi antara supervisi  guru  pendamping  dan  sarana  prasarana    dengan  kinerja  R  =0,510,  dan  7) korelasi  antara  kompetensi  pengetahuan  pedagogik,  supervisi  guru  pendamping  dan sarana prasarana dengan kinerja nilai R =0,574. Simpulan dari penelitian ini adalah ada korelasi positif antara kompetensi pengetahuan pedagogik, supervisi guru pendamping, dan sarana prasarana dengan kinerja guru penjasorkes SMA di Kabupaten  Pekalongan. Diharapkan  kepada  guru  penjas  lebih  meningkatkan  kemampuan  kompetensi pengetahuan  pedagogik,  pihak  sekolah  meningkatkan  pengadaan  sarana  prasarana penunjang  pembelajaran,  dan  dinas  pendidikan  untuk  sering  mengadakan  program supervisi guru pendamping.
Kata-Kata Kunci : Kompetensi Pedagogik, Sarana dan Prasarana Penjas

## PENDAHULUAN
Berbagai upaya peningkatan kinerja guru  telah  dilakukan  oleh  pemerintah anatara  lain  dengan  melengkapi  sarana dan prasarana, peningkatan kemampuan teknis  guru  dalam  mengajar  melalui penataran dan lokakarya, dan memberikan kemudahan bagi guru yang ingin melanjutkan pendidikan ke jenjang  S1  atau  S2.  Upaya  yang  juga telah  dilakukan  pemerintah  adalah dengan pemberian tunjangan fungsional dan  kemudahan  kenaikan  pangkat  bagi tenaga pendidik. Bahkan untuk
meningkatkan kesejahteraan guru,
pemerintah  juga  telah  mengeluarkan UU No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen.
Seorang  guru  mempunyai  kinerja yang  baik  jika  mampu  menjalankan tugasnya dengan baik. Dalam kurikulum  2013,  kinerja  Guru  menjadi sorotan  banyak  pihak  terutama  guru penjasorkes di mana masyarakat memandang  bahwa  guru  penjasorkes banyak melaksanakan  pembelajaran yang kurang baik. Ada guru penjasorkes yang  membiarkan  siswanya  lari  di  luar lingkungan  sekolah  untuk  melakukan pemanasan  tanpa  pantauan  guru.  Masih
banyak  diantara  guru  penjasorkes  yang kurang menguasai dan kurang
memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  dalam  mengajar. Guru  penjasorkes  masih  menggunakan metode komando dengan mencontohkan langsung  yang  membuat  murid  kurang tertarik  dan  cenderung  pasif  dalam proses belajar mengajar.
Guru  dan  tenaga  kependidikan lainnya  merupakan  komponen  sumber daya  manusia  yang  harus  diperhatikan kualitas  kompetensinya.  Kompetensi pedagogik merupakan salah satu kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh guru.  Dengan  penguasaan  kompetensi pedagogik  maka  akan  berimbas  pada kinerja  guru  dalam melaksanakan  tugas pembelajaran.  Secara  tidak  langsung dengan penguasaan kompetensi pengetahuan  pedagogik  dapat  dijadikan penunjang peningkatan kinerja. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Kepala  Sekolah  SMA  Negeri  1  Kajen dan  Kepala  Sekolah  SMA  Negeri  1
Wiradesa bahwa dalam aspek kompetensi  pedagogik  guru  pendidikan jasmani  olahraga  kesehatan  masih  di bawah  guru  mata  pelajaran  yang lainnya.  Kebijakan  pemerintah  dalam rangka meningkatkan kompetensi pedagogik  guru,  pemerintah  membuat kebijakan dengan mengadakan penilaian portofolio dan Pendidikan dan
Latihan  Profesi  Guru  (PLPG).  Dengan seiring meningkatnya kompetensi
pedagogik  maka  akan  meningkatkan juga kinerja guru. Program selanjutnya yang dilakukan  dalam  upaya  meningkatkan kinerja guru penjasorkes yaitu supervisi. Supervisi dapat dilakukan oleh pengawas, kepala sekolah, maupun guru pendamping. Supervisi berfungsi sebagai pengawasan terhadap pembelajaran. Supervisi guru pendamping  yang  dilaksanakan  agar guru  penjasorkes  menjalankan  program
pembelajaran yang disesuaikan kurikulum  2013.  Dinas  Pendidikan Pekalongan mengadakan supervisi yang dilakukan oleh guru pendamping. Tugas guru  pendamping  adalah  memantau penerapan  kurikulum  2013  di  tiap sekolah  yang  sudah  ditentukan.  Selain itu, guru pendamping juga mengevaluasi apakah langkah - langkah pembelajaran sudah menerapkan
pendekatam saintifik yaitu 5 M
(mengamati,  menanyakan,  mencoba,
menalar, dan mengkomunikasikan).
Kendala  -  kendala  yang  dihadapi  guru selama pembelajaran menggunakan pendekatan  saintifik  juga  menjadi masukan  untuk  dapat  diatasi  bersama sehingga  proses  pembelajaran  menjadi lebih baik
Supervisi pendidikan didefinisikan sebagai  proses  pemberian  layanan bantuan professional kepada guru untuk meningkatkan  kemampuannya  dalam melaksanakan  tugas-tugas  pengelolaan proses  pembelajaran  secara  efektif  dan efisien  (Bafadal,  2004:46).  Aspek  yang dinilai  dalam  kegiatan  supervisi  guru pendamping  yaitu  dari  pelengkapan sumber  belajar  anak  ataupun  guru dalam  bentuk  buku  mata  pelajaran, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), pendekatan dalam proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru penjasorkes, pendampingan saat pembelajaran, dan yang terakhir pelaksanaan  penilaian  hasil  belajar peserta didik. Faktor  eksternal  lainnya  yaitu sarana  dan  prasarana  penunjang  dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani  olahraga  kesehatan.  Sering  kali masalah  sarana  dan  prasarana  sebagai bahan pembicaraan apabila guru pendidikan  jasmani  bertemu  dengan guru  pendidikan  jasmani  dari  sekolah lain. Hasil observasi SMA di Kabupaten Pekalongan  hampir  sebagian  besar sekolah  belum  mempunyai  lapangan
sepakbola  sehingga  sekolah-sekolah tersebut  menggunakan  lapangan  desa dimana satu lapangan tersebut digunakan  oleh  beberapa  sekolah  yang menjadikan  proses  pembelajaran  tidak maksimal. Berdasarkan  latar  belakang  dan identifikasi masalah yang telah dikemukakan, dapat dirumuskan masalah sebagai berikut : 1) Apakah ada korelasi antara kompetensi pengetahuan pedagogik dengan kinerja guru penjasorkes SMA di Kabupaten
Pekalongan?  2)  Apakah  ada  korelasi antara  supervisi  guru  pendamping dengan  kinerja  guru  penjasorkes  SMA di  Kabupaten  Pekalongan?  3)  Apakah ada  korelasi  antara  sarana  prasarana dengan  kinerja  guru  penjasorkes  SMA di  Kabupaten  Pekalongan?  4)  Apakah ada korelasi antara kompetensi pengetahuan  pedagogik  dan  supervisi guru  pendamping  dengan  kinerja  guru penjasorkes SMA di Kabupaten Pekalongan?  5)  Apakah  ada  korelasi antara kompetensi pengetahuan pedagogik dan  sarana prasarana  dengan kinerja  guru  penjasorkes  SMA  di
Kabupaten  Pekalongan?  6)  Apakah  ada korelasi antara supervisi guru pendamping  dan  sarana  prasarana dengan  kinerja  guru  penjasorkes  SMA di  Kabupaten  Pekalongan?  7)  Apakah ada korelasi antara kompetensi pengetahuan  pedagogik,  supervisi  guru pendamping dan sarana prasarana dengan  kinerja  guru  penjasorkes  SMA di Kabupaten Pekalongan?
Smith  dalam  Mulyasa  (2007:136) menyatakan  bahwa  kinerja  adalah “ output drive from processes, human or otherwise ”.  Kinerja  merupakan  hasil atau  keluaran  dari  suatu  proses  yang beranalisis  dengan  orang  dan  yang lainnya.  Dikatakan  lebih  lanjut  bahwa kinerja atau performansi dapat diartikan sebagai  prestasi  kerja,  pelaksanaan kerja,  pencapaian  kerja,  hasil  -  hasil
kerja  atau  unjuk  kerja.  Kinerja  guru mempunyai  spesifikasi  tertentu  dan diukur  berdasarkan  spesifikasi  atau kriteria  kompetensi  yang  harus  dimiliki oleh  setiap  guru.  Kinerja  guru  pada dasarnya  berkaitan  dengan  hasil  unjuk kerja  keseluruhan  kegiatan  guru  dalam proses  pembelajaran.  Kinerja  guru menurut  Undang  -  undang  tersebut dapat  dilihat  dari  kompetensi  yang dimiliki  yaitu  kompetensi  pedagogik, kepribadian,  sosial,  dan  profesional. Selanjutnya dalam Permendiknas No 41 Tahun  2007  tentang  standar  proses untuk  Satuan  Pendidikaan  Menengah dijabarkan  beban  kerja  guru  mencakup kegiatan  pokok:  (1)  merencanakan pembelajaran; (2) melaksanakan pembelajaran; (3) menilai hasil
pembelajaran;  (4)  membimbing  dan melatih peserta didik; (5) melaksanakan tugas tambahan.
Menurut  etimologi  istilah  supervisi diambil dalam perkataan bahasa Inggris “ supervision ” artinya pengawasan dibidang pendidikan. Orang yang melakukan supervisi disebut supervisor. Secara  umum  yang  dimaksud  dengan supervisi adalah program yang berencana untuk memperbaiki pengajaran.  Moh.  Rifai  (1975)  dalam Hartati Sukirman (2005:94-95)
mengemukakan  bahwa  tujuan  supervisi pendidikan  adalah:  (1)  membantu  guru agar  dapat  lebih  mengerti  /  menyadari tujuan  -  tujan  pendidikan  di  sekolah, dan  fungsi  sekolah  dalam  usaha mencapai tujuan pendidikan; (2) membantu  guru  agar  mereka  lebih menyadari  dan  mengerti  kebutuhan  dan masalah  -  masalah  yang  dihadapi siswanya,  supaya  dapat  membantu siswanya  untuk  dapat  lebih  baik;  (3) membantu  guru  meningkatkan  segi kemampuan  penampilannya  di  depan kelas;  (4)  membantu  guru  menemukan kesulitan  belajar  murid  -  muridnya  dan
merencanakan  tindakan  -  tindakan perbaikannya.
Prasarana  atau  fasilitas  adalah segala  sesuatu  yang  diperlukan  dalam aktivitas  jasmani,  bersifat  permanent atau  tidak  dapat  dipindah  (Agus  S Suryobroto, 2004: 4). Kebutuhan sarana dan prasarana olahraga dalam pembelajaran  sangat  penting,  karena dalam pembelajaran harus menggunakan  sarana  dan  prasarana yang sesuai dengan kebutuhan. Sedangkan menurut E. Mulyasa (2012:54), yang dimaksud sarana pendidikan  adalah:  “peralatan  dan perlengkapan  yang  secara  langsung dipergunakan  dan  menunjang  proses pendidikan,  khususnya  proses  belajar mengajar,  seperti  gedung,  ruang  kelas, meja,  kursi,  serta  alat-alat  dan  media pengajaran”.  Adapun  yang  dimaksud prasarana  pendidikan  adalah:  “fasilitas yang  secara  tidak  langsung  menunjang jalannya proses pendidikan atau pengajaran”.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  penelitian kuantitatif  dengan  metode  survey, karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  korelasi  antara  kompetensi pengetahuan  pedagogik,  supervisi  guru pendamping,  dan  sarana  prasarana dengan  kinerja  guru  penjasorkes  SMA di Kabupaten Pekalongan. Penelitian ini dikategorikan sebagai deskriptif kuantitatif dan korelasional. Variabel bebas meliputi Kompetensi  Pengetahuan  Pedagogik
(X 1 ),  Supervisi  Guru  Pendamping  (X 2 ), dan Sarana Prasarana (X 3 ) serta variabel terikatnya adalah Kinerja Guru Penjasorkes (Y). Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  angket  dan dokumentasi. Penelitian ini
dilaksanakan  di  SMA  di  Kabupaten Pekalongan  yang  masih  menggunakan
kurikulum  2013  yaitu  sebanyak  5 sekolah.

## HASIL PENELITIAN
Sebelum melakukan analisis regresi yaitu  model  analisis  regresi  berganda terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian asumsi klasik. Adapun pengujian terhadap asumsi klasik dengan SPSS 22 yang  dilakukan  pada  penelitian  ini meliputi Uji Normalitas, Uji Heteroskedastisitas, dan Uji Multikolinieritas. (1) Uji Normalitas Hasil uji normalitas data menggunakan  Kolmogorov  -  Smirnov
Test  diperoleh  nilai  asymp.sig  adalah 0.200.  Nilai  asymp.sig  =  0.200  >  0.05 maka data berdistribusi normal.
(2) Uji heteroskedastisitas
Tabel 1: Hasil Uji Heteroskedastisitas Variabel bebas Nilai signifikansi (Sig.) Kompetensi pedagogik 1.000 Supervisi guru pendamping 1.000 Sarana prasarana 1.000 (3) Uji Multikolinieritas Deteksi  adanya  multikolinieritas dari  nilai  VIF  dan  Toleranci  dengan ketentuan bila nilai tolerance lebih besar dari 0,1 dan nilai VIF lebih kecil dari 10 berarti tidak terdapat gejala multikolinieritas.  Pada  penelitian  ini diperoleh  nilai  VIF  dibawah  10  dan Tolerance diatas 0,1. Hal ini menunjukkan  tidak  terdapat  gejala multikolinieritas.
Tabel 2: Hasil Uji Multikolinearitas Variabel bebas Collinearity Statistics Tolerance VIF Kompetensi pedagogik 0.208 4.816 Supervisi guru pendamping 0.486 2.057 Sarana prasarana 0.320 3.124

## PEMBAHASAN
Korelasi antara kompetensi pengetahuan  pedagogik  dengan  kinerja guru penjasorkes di Kabupaten Pekalongan. Hasil pengujian menunjukkan bahwa ada korelasi antara kompetensi pengetahuan pedagogik dengan  kinerja guru  penjasorkes  di kabupaten Pekalongan. Hal ini
dibuktikan  dari  besaran  nilai  koefisien korelasi  0,324  yang  signifikan.  Apabila nilai  tersebut  ditransformasikan  ke dalam  kriteria  kuat  atau  lemahnya korelasi antara kompetensi pengetahuan pedagogik dengan kinerja, maka berada pada  rentang  nilai  0,25  -  0,5  yang berarti  menunjukkan  korelasi  yang cukup.  Dengan  nilai  sumbangan  efektif sebesar 10,5%.
Korelasi  antara  supervisi  guru pendamping dengan kinerja guru penjasorkes  di  Kabupaten  Pekalongan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa supervisi  guru  pendamping  mempunyai korelasi  yang  signifikan  dengan  kinerja yang  ditunjukkan  dengan  koefisien korelasi  sebesar  0,451  yang  berarti masuk dalam kategori cukup.
Sumbangan  efektifitas  supervisi  guru pendamping  terhadap  kinerja  guru penjasorkes  di  kabupaten  Pekalongan sebesar 20,3%.
Korelasi  antara  sarana  prasarana dengan  kinerja  guru  penjasorkes  di Kabupaten Pekalongan. Variabel sarana prasarana  diukur  berdasarkan  indikator kondisi  sarana  prasarana,  manfaat, persyaratan sarana prasarana, dan
tujuan. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan ada korelasi antara sarana prasarana dengan kinerja guru penjasorkes  di  kabupaten  Pekalongan. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,406  yang masuk  dalam  kriteria  cukup.  Hasil penelitian ini menggambarkan kelengkapan fasilitas atau sarana prasarana penunjang pembelajaran penjasorkes  sejalan  dengan  pencapaian kinerja  guru  penjasorkes.  Sumbangan efektifitas kinerja guru karena dukungan sarana  dan  prasarana  penjasorkes  di kabupaten Pekalongan sebesar 16,5%. Korelasi antara kompetensi pedagogik dan supervisi guru pendamping dengan kinerja guru penjasorkes  di  Kabupaten  Pekalongan.
Variabel  kompetensi  pedagogik  dan supervisi  guru  pendamping  secara bersamaan  mempunyai  nilai  korelasi 0,451 terhadap kinerja dengan sumbangan  efektif  20,3%.  Nilai  ini lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan peninjauan  variabel    secara  parsial. Secara  parsial    kompetensi  pedagogik memiliki  nilai  korelasi  0,324  dengan sumbangan efektif 10,5%. Kedua variabel ini saling memperkuat sehingga memperbesar korelasi dengan kinerja. Korelasi antara
kompetensi pedagogik dan  sarana prasarana  dengan kinerja  guru  penjasorkes  di  Kabupaten Pekalongan. Kompetensi pedagogik dan sarana  prasarana  memberikan  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,406  dan nilai  R  Square  0,165  menunjukkan bahwa kedua variabel bebas menjelaskan  sekitar  16,5%  variasi kinerja.  Dengan  demikian,  kompetensi pedagogik dan sarana prasarana mempunyai  kriteria  korelasi  cukup terhadap  kinerja  karena  berada  dalam interval nilai 0,25-0,5. Nilai korelasi ini lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan nilai korelasi parsialnya.
Korelasi  antara  supervisi  guru pendamping  dan  sarana  prasarana dengan  kinerja  guru  penjasorkes  di Kabupaten Pekalongan. Hasil uji
hipotesis  korelasi  antara  supervisi  guru pendamping  dan  sarana  prasarana dengan  kinerja  guru  penjasorkes  di kabupaten  Pekalongan  menunjukkan nilai  korelasi  yang  kuat.  Nilai  koefisien korelasi sebesar 0,510 dan nilai sumbangan  efektif  sebesar  26%.  Nilai tersebut  lebih  tinggi  jika  dibandingkan dengan  nilai  korelasi  parsial.  Hal  ini menunjukkan bahwa jika supervisi guru pendamping  dan  sarana  prasarana  naik sebesar 1 persen poin maka kinerja guru naik sebesar 26 persen poin.
Korelasi antara kompetensi pedagogik,  supervisi  guru  pendamping dan  sarana  prasarana  terhadap  kinerja guru penjasorkes di
Kabupaten Pekalongan.  Secara  keseluruhan,  hasil pengujian  hipotesis  korelasi  antara kompetensi  pedagogik,  supervisi  guru pendamping  dan  sarana  prasarana dengan  kinerja  guru  penjasorkes  di kabupaten  Pekalongan  menunjukkan pengaruh  yang  kuat.  Hal  ini  dibuktikan dengan  nilai  koefisien  korelasi  0,574 dan  sumbangan  efektif  32,9%.  Angka tersebut  berarti  bahwa  kompetensi pedagogik,  supervisi  guru  pendamping dan  sarana  prasarana  menyumbang 32,9%  terhadap  kinerja.  Artinya  jika kompetensi  pedagogik,  supervisi  guru pendamping  dan  sarana  prasarana  naik sebesar 1 persen poin maka secara rata- rata  kinerja  naik  sebesar  32,9  persen poin.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  hasil pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:  1)  Ada  korelasi  positif  yang cukup kuat antara kompetensi pengetahuan pedagogik terhadap kinerja guru  penjasorkes  SMA  di  Kabupaten Pekalongan. Jika kompetensi
pengetahuan
pedagogik guru
penjasorkes  bagus  maka  kinerja  guru penjasorkes  juga  akan  baik;  2)  Ada korelasi  positif  yang  cukup  kuat  antara supervisi  guru  pendamping  dengan kinerja  guru  penjasorkes  SMA  di Kabupaten  Pekalongan.  Pelaksanaan supervisi guru pendamping yang
dilakukan  secara  benar  dan  terjadwal akan meningkatkan kinerja guru penjasorkes;  3)  Ada  korelasi  positif yang cukup kuat antara sarana prasarana penjas  dengan  kinerja  guru  penjasorkes SMA di Kabupaten Pekalongan. Dengan  kelengkapan  sarana  prasarana yang  cukup  memadai  akan  mendorong guru  penjasorkes  untuk  meningkatkan kinerjanya; 4) Ada korelaso positif yang cukup kuat antara kompetensi pengetahuan  pedagogik  dan  supervisi guru  pendamping  dengan  kinerja  guru penjasorkes SMA di Kabupaten Pekalongan. Dengan kemampuan kompetensi pengetahuan pedagogik yang baik ditambah dengan pengawasan atau  supervisi  guru  pendamping  maka kinerja  guru  penjasorkes  akan  baik sesuai  dengan  tujuan  pendidikan;  5) Ada  korelasi  positif  yang  cukup  kuat antara  pengetahuan  pedagogik  dan sarana  prasarana  dengan  kinerja  guru penjasorkes SMA di Kabupaten Pekalongan. Kelengkapan sarana prasarana  dan  kemampuan  pengetahuan pedagogik  yang  bagus  mendorong  guru semakin kreatif dalam proses pembelajaran  dan  akan  meningkatkan kinerja  guru  penjasorkes;  6)  Ada korelasi  positif  yang  kuat  antara supervisi  guru  pendamping  dan  sarana prasarana dengan kinerja guru penjasorkes SMA di Kabupaten
Pekalongan.  Kegiatan  supervisi  guru pendamping  dan  prasarana  prasarana yang  memadai  akan  meningkatkan kinerja  guru  penjasorkes,  7)  Ada korelasi  positif  yang  kuat  antara kompetensi  pengetahuan  pedagogik,
supervisi  guru  pendamping,  dan  sarana prasarana dengan kinerja guru penjasorkes SMA di Kabupaten Pekalongan. Dengan pengetahuan kompetensi pedagogik yang baik, pelaksanaan supervisi guru pendamping yang  dilaksanakan  dengan  benar,  dan sarana  prasarana  yang  mencukupi  akan meningkatkan kinerja guru penjasorkes.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan, maka penulis memberikan beberapa  saran  kepada  pihak-pihak terkait  sebagai  berikut:  1)  Kepada  guru penjas diharapkan meningkatkan
kemampuan  kompetensi  pengetahuan pedagogik  dengan  cara  mengikuti  IHT tentang  kompetensi,  seminar  tentang pendidikan atau melalui MGMP mengadakan kegiatan pembuatan modul pembelajaran;  dan  2)  Pihak  sekolah diharapkan lebih meningkatkan pengadaan  sarana  prasarana  penunjang pembelajaran  dengan  cara  pengadaan ataupun  pemanfaatan  lahan  sekolah untuk aktivitas pembelajaran
penjasorkes,  3)  Bagi  dinas  pendidikan diharapkan sering mengadakan program supervisi  yang  dilakukan  oleh  guru pendamping.  Dinas  pendidikan  dapat menjaring  guru  sebagai  supervisor  dan
mengadakan  pelatihan  bagi  supervisor untuk meningkatkan kemampuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal,  Ibrahim.  2004. Peningkatan Profesionalisme Guru SD .
Jakarta : PT. Bineka Cipta.
Mulyasa,E.  2002. Manajemen  Berbasis Sekolah .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sahertian,  Piet  A.  2000. Supervisi Pendidikan . Jakarta: Rineka
Cipta.
Sukirman, Hartati, dkk. 2005. Administrasi dan Supervisi Pendidikan.  Yogyakarta :  UNY Press.
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian Kuantitatif dan R&D . Bandung : Alpha Beta.
Suryobroto,  Agus.S.2004. Sarana  dan Prasarana  Penjas .  Yogyakarta  :

## FIK UNY
Yusrizal.  2008. Peningkatan  Kinerja Guru  Eksak  Paska  Penerimaan Tunjangan  Sertifikasi. Banda Aceh: Universitas Syah.
-------.  2007:  Permendiknas  No  41
Tahun 2007.