## PENGEMBANGAN MODUL SISTEM PENDINGIN UNTUK KELAS XI DI UPT SMK NEGERI 8 PALEMBANG
Herli Padli Wijaya 1 , Lilik Chaerul Yuswono 2
Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Negeri Yogyakarta Corresponding Author: herlipadli9@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  mengembangkan  produk  modul  sistem  pendingin,  2)  mengetahui kelayakan modul sistem pendingin menurut ahli media, 3) mengetahui kelayakan modul sistem pendingin menurut para ahli materi, 4) mengetahui tanggapan guru dan peserta didik pada modul sistem pendingin. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Research  and  Development  dengan  metode  pengembangan  ADDIE menurut  Branch.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  metode  observasi, wawancara  dan  angket.  Hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah:  1)  menghasilkan  produk  akhir berupa  modul  perawatan  sistem  pendingin  dengan  spesifikasi  yaitu  : memiliki  judul  “Modul  Perawatan Sistem Pendingin”, bahan ajar cetak dengan ukuran kertas A4 dan modul menggunakan kompetensi dasar (KD) 3 sistem pendingin. 2) kelayakan modul mendapatkan skor 3,95 dari penilaian ahli materi termasuk kategori “sangat layak”, mendapatkan skor 3,36 dari penilaian ahli media termasuk kategori “sangat layak”, mendapatkan skor 3,72 dan 3,76 dari penilaian guru pada aspek materi dan aspek media termasuk kategori “sangat mudah dipahami” dan “sangat menarik”, mendapatkan skor 3,46 dari penilaian peserta didik sebagai pengguna termasuk kategori “sangat bermanfaat”.
Kata Kunci: Pengembangan, Modul, Sistem Pendingin.

## Abstract
This research aims to: 1) developing a product of Cooling System Module, 2) to find out feasibility of Cooling System Module according to media experts, 3) to find out feasibility of Cooling System Module according  to  material  experts,  4)  to  find  out  responses  of  teachers  and  students  to  the  Cooling  System Module. This type of research is Research and Development with ADDIE development model according to Branch.  This  research  using  data  collection  techniques  with  observation,  interview  and  questionnaire methods.  The  results  of  this  research  and  development  are:  1)  producing  a  final  product  in the  form  of cooling system with specification, namely:entitled “Cooling System Maintenance Module”, print teaching materials with A4 paper size and modules using KD 3 cooling system. 2) feasibility of the cooling system maintenance  module  gets  a  score  of  3.95  from  the  material  expert  assessment  included  "very  feasible" category, gets a score of 3.36 from the media expert's assessment included "very feasible" category, gets a score of 3.72 and 3.76 from the teacher's assessment as a user on the material and media aspects, included "very  easy  to  understand"  and  “very  interesting”  category,  getting  a  score  of  3.46  from  the  student's assessment as a user included "very helpful" category.
Keywords:Development, Module, Cooling System.

## 80 Herli Padli Wijaya

## PENDAHULUAN
Mutu pendidikan masih dapat dikatakan rendah khususnya di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Menurut Setiawan (2020) kualitas pada pendidikan khususnya pendidikan kejuruan perlu perhatian khusus baik dari pemerintah, guru, siswa, industri maupun lembaga lainnya. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan dalam Anggik (2020: 1) permasalahan yang ada di masyarakat salah satu-Nya yaitu mutu pendidikan yang  rendah  pada tiap level  dan unit pendidikan.  Badan Pusat Statistik  (2020)  mengemukakan  Angka  Tingkat  Pengangguran  Terbuka  (TPT)  di  tingkat pendidikan pada bulan Februari 2020 masih didominasi SMK yaitu sebesar 8,49%. Mengacu pada data BPS maka dapat  dikatakan lulusan SMK belum dapat  bekerja selaras dengan karakteristik SMK. Pendidikan kejuruan adalah pendidikan yang diselenggarakan untuk siswa yang memiliki perencanaan  dan  mengembangkan  karirnya  pada  bidang  keahlian  tertentu  agar  dapat  bekerja secara produktif (Putra, 2020). Mengacu pada karakteristik SMK maka dibutuhkan usaha untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui  standar  proses  pembelajaran  yang  baik.  Standar  proses yaitu satu dari delapan standar pendidikan nasional. Menurut Kemdikbud (2003) tentang Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional bahwa pendidikan merupakan sebuah usaha secara sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi diri untuk memiliki kekuatan spiritual agama, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pembelajaran  adalah  sebuah  proses  yang  memiliki  kelanjutan  dan  terintegrasi  serta  tidak terbatas pada dinding kelas (Sanjaya, 2013) . Sedangkan pembelajaran menurut Sugihartono, dkk (2012) yaitu sebuah proses yang mengakibatkan perubahan pada tingkah laku sebagai hasil dari interaksi  individu  dengan  lingkungan  sekitar  dalam  memenuhi  kebutuhan  hidup . Proses  belajar mengajar pada kurikulum 2013 harus dilakukan secara mandiri, inspiratif, interaktif dan membuat peserta  didik  dapat  memiliki  kontribusi  secara  nyata  sehingga  membentuk  kemampuan  sesuai dengan minat dan bakat serta psikologis peserta didik menjadi baik. Instansi pendidikan khususnya SMK  harus  memiliki  sebuah  perencanaan  proses  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran, evaluasi  penilaian  dalam  hasil  pembelajaran,  dan  pengawasan  pembelajaran  sehingga  tercipta suatu  proses  pembelajaran  yang  diinginkan.  Upaya  mewujudkan  instansi  pendidikan  yang memiliki kualitas mutu pendidikan tinggi tentu sangat berhubungan dengan sarana dan prasarana khususnya media ajar yang tepat dan akurat untuk menunjang proses pembelajaran.
Media pembelajaran yaitu sesuatu yang mampu dimanfaatkan untuk mengirimkan pesan dari pengirim  menuju  penerima  sehingga  dapat  menghasilkan  rangsangan  pada  pikiran,  perasaan, perhatian dan minat serta ketertarikan peserta didik untuk mendorong terjadinya proses kegiatan belajar  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  efektif  (Sukiman,  2012).  Manfaat  media pembelajaran  menurut  Indriana  (2011:  47)  media  pembelajaran  berfungsi  mengarahkan  peserta didik untuk memperoleh berbagai pengalaman belajar . Arsyad (2017: 31) mengemukakan bahwa media ajar terdiri dari media ajar non cetak, media ajar cetak, audio, video dan digital. Media ajar cetak memiliki materi yang disusun secara sistematis dan dicetak agar dapat dipelajari oleh peserta didik. Media ajar cetak salah satunya adalah modul pembelajaran. Modul yaitu sebuah bahan ajar yang telah disusun oleh penyusun meliputi aspek sistematis, menarik mencakup dalam isi materi, metoda dan sebuah evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri oleh pengguna (Hartoyo, 2009). Modul pembelajaran dibuat oleh orang yang berkecimpung di dunia pendidikan untuk membantu penyampaian  materi  kepada  peserta  didik,  modul  pembelajaran  berisikan  materi  yang  disusun secara sistematis, menarik, mudah dipahami, serta memiliki tata cara penggunaan modul.
Pembelajaran  dengan  modul  memberi  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  dapat  belajar secara mandiri (Tiwan, 2010). Ketika modul dapat dimanfaatkan guru sebagai sarana penyampaian materi  dan  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  maka  akan  tercipta  sebuah  motivasi  belajar sehingga kompetensi peserta didik dapat meningkat, dengan peningkatan kompetensi peserta didik diharapkan  dapat  bersaing  di  dunia  kerja  dan  dunia  industri,  sehingga  tujuan  SMK  sebagai penghasil lulusan yang siap kerja dapat tercapai.
Hasil dari pengamatan pada saat observasi dan wawancara, bahwa jumlah guru pada jurusan Teknik  Kendaraan Ringan masih  kurang memadai,  sebagian besar guru  yang mengajar di  UPT SMK Negeri 8 Palembang Khususnya di jurusan TKR masih berstatus honorer, sehingga membuat guru tidak dapat selalu stand by di sekolah untuk memberikan pembelajaran. Kemudian saat ini belum  ada  modul  pembelajaran  yang  relevan  terhadap  kurikulum  yang  berlaku  sebagai  acuan untuk guru dan peserta didik pada kompetensi dasar sistem pendingin.
Hasil dari observasi ditemukan permasalahan pada pelaksanaan pembelajaran terkait materi yang  disampaikan  tidak  terlalu  dipahami  oleh  peserta  didik.  Pemanfaatan  modul  juga  mampu membantu  peserta  didik  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  secara  mandiri  di  rumah  ataupun  di sekolah. Oleh sebab itu, untuk memecahkan kendala pelaksanaan pembelajaran dan memudahkan
peserta  didik  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  secara  mandiri  sehingga  dapat  meningkatkan pengetahuan dan kompetensi maka perlu dilakukan pengembangan modul pembelajaran. Adapun judul  pada  penelitiian ini yaitu:  Pengembangann Modul Sistem Pendingin Pada Mata Pelajaran Pemeliharaan Mesin Kendaran Ringan Untuk Kelas XI di UPT SMK Negeri 8 Palembang.

## METODE
Pengembangan Modul Sistem Pendingin Pada Mata Pelajaran Pemeliharaan Mesin Kendaran Ringan di UPT SMK Negeri 8 Palembang dengan penelitian dan pengembangan menurut Branch (2009: 2) dengan metode ADDIE ( Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation ). Modul  yang  dikembangkan  peneliti  akan  melalui  tahapan  pengujian,  seperti  tahapan  pengujian ahli media dan ahli materi, uji coba kepada pengguna yaitu guru mata pelajaran dan peserta didik. Setiap tahapan yang dilalui akan dilakukan revisi dengan saran yang telah diberikan berdasarkan metode  penelitian  pengembangan  ADDIE.  Penelitian  pengembangan  modul  ini  dilaksanakan  pada November 2020 sampai dengan Maret 2021 di UPT SMK Negeri 8 Palembang yang beralamat di  Jl. Jend.Basuki  Rahmat  No.  2050,  Talang  Aman,  Kec.  Kemuning,  Kota  Palembang.  Subjek  yang digunakan pada penelitian ini antara lain : (1) ahli media (2) ahli materi (3) guru mata pelajaran dan peserta didik kelas XI Jurusan Teknik Kendaraan Ringan dengan jumlah 36 orang peserta didik di UPT SMK Negeri 8 Palembang yang mengikuti mata pelajaran Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan.
Penelitian ini menggunakan dasar atas proses pengembangan dengan menggunakan metode ADDIE menurut Branch. Tahap awal adalah analisis yang meliputi observasi dan wawancara guru. Tahap  kedua  adalah  desain,  tahap  ini  meliputi  perancangan  pada  pembuatan  produk  setelah mendapatkan  data  hasil  analisis.  Tahap  ketiga  adalah  pengembangan,  tahap  ini  meliputi  proses pembuatan bahan ajar dan memvalidasinya. Tahap keempat adalah uji coba, tahap ini meliputi uji coba oleh guru dan peserta didik. Tahap kelima adalah evaluasi, tahap ini meliputi evaluasi produk yang  didapatkan  dari  masukan  ahli  materi  dan  ahli  media.  Evaluasi  dilakukan  bertujuan  untuk meningkatkan kualitas produk yang dikembangkan.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan observasi, wawancara dan angket. Observasi digunakan untuk mengamati permasalahan dalam proses belajar mengajar baikdari segi metode ataupun sarana. Wawancara digunakan untuk mendapatkan informasi terkait kendala yang ada di kelas saat pembelajaran berlangsung.
Subjek pada wawancara penelitian ini yaitu guru mata pelajaran PMKR. Angket digunakan untuk mengumpulkan data uji validasi modul perawatan sistem pendingin oleh ahli materi, ahli media dan mengambil data responden oleh guru mata pelajaran PMKR serta peserta didik. jenis angket yang digunakan pada penelitian ini yaitu angket tertutup, pada angket ini telah disediakan jawaban sehingga responden tinggal memilih jawaban dengan keadaan sesungguhnya. Instrumen pada penelitian ini menggunakan angket tertutup. Instrumen dibuat berdasarkan penilaian modul pembelajaran  pada  umumnya  yang  akan  diberikan  kepada  ahli  materi,  ahli  media,  guru  mata pelajaran dan peserta didik.
Analisis  deskriptif  merupakan  sebuah  teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini. Analisis  deskriptif menurut  Sugiyono  (2015:  147)  yaitu  sebuah  statistk  yang  digunakan  untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul tanpa membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. Teknik ini menggunakan pemberian skor terhadap pilihan pertanyaan atau pernyataan yang dideskriptifkan dalam bentuk kalimat atau  kategori  penilaian.  Teknik  analisis  deskriptif  persentase  dilakukan  dengan  menggunakan  statistic deskriptif.
Data kuantitatif yang telah diperoleh melalui angket dirubah menjadi nilai kualitatif berdasarkan empat kategori kelayakan dengan menggunakan skala likert (Arikunto ,1992). Kategori kelayakan tersebut adalah sangat layak (4), layak (3), kurang layak (2), tidak layak (1).Perhitungan skor yang diperoleh dari angket selanjutnya dihitung rerata skor kelayakan masing-masing dari butir pertanyaan pada setiap aspek dengan rumus X= ∑X/n. Apabila  telah  memperoleh  skor  kelayakan,  kemudian  merubah  skor  kelayakan rata-rata menjadi data kualitatif berdasarkan pada konversi skor dengan 4 skala kelayakan, dengan rumus RS = m-n/B. berikut konversi skor dengan 4 skala kelayakan pada tabel 1.
Tabel 1. konversi skor dengan 4 skala kelayakan Skor Nilai Interpretasi 4 Sangat Layak/ Sangat Mudah dipahami/ Sangat Menarik/ Sangat Bermanfaat 3 Layak/Mudah dipahami/Menarik/Bermanfaat
2 Kurang Layak/Susah dipahami/Kurang Menarik/Kurang Bermanfaat
1 Tidak Layak/Sangat Susah dipahami/Tidak Menarik/Tidak Bermanfaat

## 84 Herli Padli Wijaya

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dan pengembangan yang telah dikerjakan yaitu penelitian dan pengembangan pada modul  pembelajaran  dengan  tahapan  pengembangan ADDIE .  Penelitian  ini  menghasilkan  data berupa tingkat kelayakan modul dan penilaian responden oleh guru dan peserta didik.

## Hasil
Peneliti menghasilkan produk berupa modul yang telah dikembangkan dan dilakukan tahapan uji kelayakan serta uji coba. Uji kelayakan dilakukan oleh ahli materi dan ahli media serta uji coba responden dilakukan oleh guru mata pelajaran PMKR dan peserta didik. Modul pembelajaran yang akan dilakukan uji kelayakan dan uji coba responden memiliki cover seperti pada gambar 1.
Ahli materi, ahli media, guru mata pelajaran dan peserta didik menghasilkan data melalui angket- angket yang telah diberikan pada penelitian pengembangan modul perawatan sistem pendingin ini.

## Validasi Kelayakan Materi
Uji  validasi  ahli  materi  ini  berupa  angket  penilaian  terhadap  aspek self  instruction¸ aspek self contained ,  aspek stannd  alone ,  aspek adaptive ,  aspek user  friendly yang  ada  pada  modul.  Validasi kelayakan materi dilakukan oleh Bapak Dr. Sutiman, S.Pd., M.T. dari dosen Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif FT UNY. Hasil penilaian dapat dilihat pada tabel 2.
Gambar 1. Cover Depan dan Belakang
Tabel 2. Analisis Data Penilaian Validasi Ahli Materi No. Aspek Jumlah Butir Skor yang Diperoleh Skor (X) 1. Aspek Self Instruction 16 60 3,75 2. Aspek Self Contained 3 12 4,00 3. Aspek Stand Alone 3 12 4,00 4. Aspek Adaptive 2 8 4,00 5. Aspek User Friendly 2 8 4,00 Jumlah 26 100 3,95
Hasil penilaian oleh ahli materi dan telah dilakukan analisis data, maka diperoleh nilai X = 3,95. Nilai X didapatkan dengan cara menghitung jumlah skor X dibagi dengan jumlah butir X. Hasil nilai X yang didapatkan termasuk dalam kategori “sangat layak” pada rentang skor 3,26 ≤ X ≤ 4,00. Grafik hasil penilaian kelayakan oleh ahli materi disajikan pada gambar 2.
Gambar 2. Grafik Hasil Penilaian Kelayakan Materi

## Validasi Kelayakan Media
Uji validasi ahli media ini berupa angket penilaian terhadap aspek ukuran modul, aspek desain sampul modul ( cover ) dan aspek desain isi modul. Validasi kelayakan media dilakukan oleh Bapak Dr. Drs. Agus Budiman, M.Pd., M.T. dari dosen Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif FT UNY. Data hasil penilaian disajikan pada tabel 3.
Tabel 3. Analisis Data Penilaian Validasi Ahli Materi No. Aspek Jumlah Butir Skor Yang Diperoleh Skor (X) 1. Ukuran Modul 2 7 3,50 2. Desain Sampul Modul ( Cover ) 12 40 3,33 3. Desain Isi Modul 11 36 3,27 Jumlah 25 83 3,36 3.75 4 4 4 4 3.95 3.6 3.7 3.8 3.9 4 4.1 Self Instruction Self Contained
Self Stand Alone Adaptive User Friendly JUMLAH

## 86 Herli Padli Wijaya
Hasil penilaian oleh ahli media dan telah dilakukan analisis data, maka diperoleh nilai X = 3,36. Nilai x didapatkan dengan cara menghitung jumlah skor X dibagi dengan jumlah butir X. Hasil nilai X yang didapatkan termasuk dalam kategori “sangat layak” pada rentang skor 3,26 ≤ X ≤ 4,00. Grafik hasil penilaian kelayakan oleh ahli media disajikan pada gambar 3.
Gambar 3. Grafik Hasil Penilaian Kelayakan Media

## Penilaian Guru Mata Pelajaran pada Aspek Materi
Uji coba responden guru mata pelajaran pada aspek materi berupa penilaian terhadap aspek self instruction¸ aspek self contained , aspek stand alone , aspek adaptive , aspek user friendly yang ada pada modul. Uji coba responden dilakukan oleh guru mata pelajaran PMKR. Data hasil penilaian disajikan pada tabel 4.
Tabel 4. Analisis Data Penilaian Guru Mata Pelajaran pada Aspek Materi No. Aspek Jumlah Butir Skor Yang Diperoleh Skor (X) 1. Aspek Self Instruction 16 58 3.62 2. Aspek Self Contained 3 11 3.66 3. Aspek Stand Alone 3 10 3.33 4. Aspek Adaptive 2 8 4.00 5. Aspek User Friendly 2 8 4.00 Jumlah 26 95 3.72
Hasil  penilaian  oleh  guru  mata  pelajaran  sebagai  responden  dalam  aspek  materi  dan  telah dilakukan analisis data, maka diperoleh nilai X = 3,72. Nilai X didapatkan dengan cara menghitung jumlah  skor  X  dibagi  dengan  jumlah  butir  X.  Hasil  nilai  X  yang  didapatkan  termasuk  dalam kategori  “sangat  mudah  dipahami”  pada  rentang  skor  3,26  ≤  X  ≤  4,00.  Grafik  hasil  penilaian responden guru pada aspek materi disajikan pada gambar 4.
3.5 3.33 3.27 3.36 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 Ukuran Modul Desai Sampul Modul Desain Isi Modul JUMLAH Diagram Batang

## Gambar 4. Grafik Hasil Penilaian Guru Mata Pelajaran pada Aspek Materi

## Penilaian Guru Mata Pelajaran pada Aspek Media
Uji coba responden guru mata pelajaran pada aspek media berupa penilaian terhadap aspek ukuran  modul,  aspek  desain  sampul  modul  ( cover )  dan  aspek  desain  isi  modul.  Uji  coba  responden dilakukan oleh guru mata pelajaran PMKR. Data hasil penilaian disajikan pada tabel 5.
Tabel 5. Analisis Data Penilaian Guru Mata Pelajaran pada Aspek Media
No. Aspek Jumlah Butir Skor Yang Diperoleh Skor (X) 1. Ukuran Modul 2 8 4.00 2. Desain Sampul Modul ( Cover ) 12 45 3.75 3. Desain Isi Modul 11 39 3.54 Jumlah 25 92 3.76
Hasil  penilaian  oleh  guru  mata  pelajaran  sebagai  responden  dalam  aspek  media  dan  telah dilakukan analisis data, maka diperoleh nilai X = 3,76. Nilai X didapatkan dengan cara menghitung jumlah  skor  X  dibagi  dengan  jumlah  butir  X.  Hasil  nilai  X  yang  didapatkan  termasuk  dalam kategori “sangat menarik” pada rentang skor 3,26 ≤ X ≤ 4,00. Grafik hasil penilaian responden guru pada aspek media dapat dilihat pada gambar 5.
Gambar 5. Grafik Hasil Penilaian Guru Mata Pelajaran pada Aspek Materi
3.62 3.66 3.33
4 4 3.72 0 2 4 6 Self InstructionSelf Contained Stand Alone Adaptive User Friendly JUMLAH

## Diagram batang
4 3.75 3.54 3.76 3.2 3.4 3.6 3.8 4 4.2 Ukuran Modul Desain Sampul Modul Desain Isi Modul JUMLAH Diagram Batang

## 88 Herli Padli Wijaya

## Penilaian Peserta Didik
Uji  coba  responden  peserta  didik  berupa  penilaian  terhadap  aspek  tampilan  modul,  aspek penyajian materi dan aspek manfaat modul. Data hasil penilaian oleh peserta didik dapat dilihat tabel 6.
Tabel 6. Analisis Data Penilaian Responden Peserta Didik No. Aspek Jumlah Butir Skor Yang Diperoleh Skor (X) 1. Tampilan Modul 217 759 3.49 2. Penyajian Materi 254 869 3.42 3. Manfaat Modul 180 626 3.47 Jumlah 651 2254 3,46
Hasil penilaian oleh peserta didik sebagai responden dan telah dilakukan analisis data, maka diperoleh nilai X = 3,46. Nilai X didapatkan dengan cara menghitung jumlah skor X dibagi dengan jumlah butir X. Hasil nilai X yang didapatkan termasuk dalam kategori “sangat bermanfaat” pada rentang skor 3,26 ≤ X ≤ 4,00. Grafik hasil penilaian peserta didik dapat dilihat pada gambar 6.
Gambar 6. Grafik Hasil Penilaian Peserta Didik

## Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  (R&D)  dengan  model pengembangan ADDIE yang dilakukan dengan memiliki tujuan dapat menghasilkan sebuah produk akhir yang kemudian akan dilakukan uji kelayakan. Produk akhir yang dihasilkan yaitu berupa Modul Perawatan Sistem Pendingin untuk Kelas XI Jurusan Teknik Kendaraan Ringan yang disusun secara  rinci dan sistematis  yang memiliki landasan pada kurikulum 2013.
Pengembangan modul ini dilandasi dengan beberapa masalah yang ditemui di sekolah yaitu
3.49 3.42 3.47 3.46 3.38 3.4 3.42 3.44 3.46 3.48 3.5 Tampilan Modul Penyajian Modul Manfaat Modul JUMLAH Diagram Batang
jumlah  guru  yang  kurang  memadai  di  jurusan  Teknik  Kendaraan  Ringan  UPT  SMK  Negeri  8 Palembang,  guru  yang  masih  berstatus  honorer  sehingga  guru  tidak  selalu stand  by di  sekolah, belum tersedia modul pembelajaran pada kompetensi dasar sistem pendingin yang relevan dengan kurikulum 2013 yang digunakan sekolah. Mengacu pada permasalahan yang ada memaksa peserta didik  untuk  lebih  aktif  dalam  melakukan  pembelajaran  secara  mandiri.  Modul  dapat  menjadi sebuah solusi ketika peserta didik menghadapi sebuah masalah yang ada di sekolah.
Pengembangan modul meliputi beberapa tahap yaitu tahap analisis ( analyze ) yang meliputi observasi  dan  wawancara  guru  di  Jurusan  Teknik  Kendaraan  Ringan  UPT  SMK  Negeri  8 Palembang, tahapan ini juga untuk mengetahui detail kurikulum, karakter peserta didik, materi, dan  merumuskan  tujuan.  Tahap  desain  ( design )  yaitu  meliputi  perencanaan  kegiatan  setelah mendapatkan data hasil observasi. Tahapan ini seperti Menentukan topik atau pokok bahasan pada modul yang dikembangkan.
Merancang materi sesuai dengan urutan tujuan pembelajaran, merancang draft pengembangan modul, merancang desain modul yang dikembangkan, memberikan gambar sesuai kebutuhan pada modul.  Tahapan  pengembangan  ( development )  yaitu  sebuah  tahapan  yang  meliputi  proses pembuatan  bahan  ajar  dan  memvalidasinya.  Tahapan  uji  coba  ( implementation )  yaitu  guna mengetahui taraf ketercapaian dan manfaat pengembangan modul sistem pendingin dari guru dan peserta  didik.  Tahapan  evaluasi  ( evaluation )  yaitu  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pada bahan ajar berupa modul sistem pendingin yang telah diberikan masukan oleh para ahli.
Modul  Perawatan  Sistem  Pendingin  memiliki  beberapa  bagian  yang  terdiri  dari  halaman sampul  dan  judul,  bagian  pendahuluan  modul,  materi  pembelajaran,  dan  tes  evaluasi.  Pada  isi materi yang dikembangkan terdiri dari tiga pokok kegiatan belajar yaitu (1) Prinsip Kerja Sistem Pendingin  (2)  Macam-Macam  Komponen  Sistem  Pendingin  (3)  Prosedur  Servis  Komponen Sistem  Pendingin.  Modul  ini  dilengkapi  dengan  tes  evaluasi  dan  kunci  jawaban  yang  berguna sebagai alat evaluasi peserta didik secara mandiri.
Produk akhir yang sudah dikembangkan telah melewati tahapan pengujian kelayakan oleh ahli materi dan ahli media. Hasil validasi oleh ahli materi mendapatkan skor 3,95 pada rentang 3,26 ≤ X ≤ 4,00, dinyatakan bahwa modul Perawatan Sistem Pendingin yang telah dikembangkan “sangat layak” digunakan untuk penelitian. Kemudian, hasil validasi oleh ahli media mendapatkan skor 3,36 pada rentang 3,26 ≤ X ≤ 4,00 , dinyatakan bahwa modul Perawatan Sistem Pendingin yang

## 90 Herli Padli Wijaya
telah dikembangkan “sangat layak” digunakan untuk penelitian. Hasil penilaian responden oleh guru mata pelajaran mendapatkan skor 3,72 pada aspek materi dan mendapatkan skor 3,76 pada aspek  media  dengan  rentang  3,26  ≤  X  ≤  4,00,  dinyatakan  bahwa  modul  Perawatan  Sistem Pendingin yang telah dikembangkan “sangat mudah dipahami” dan “sangat menarik” digunakan untuk  pembelajaran.  Hasil  penilaian  responden  oleh  peserta  didik  mendapatkan  skor  3,46  pada rentang  3,26  ≤  X  ≤  4,00,  dinyatakan  bahwa  modul  Perawatan  Sistem  Pendingin  “sangat bermanfaat” untuk pembelajaran.

## SIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan  modul  perawatan  sistem  pendingin  yang  dikerjakan  oleh peneliti memiliki beberapa kesimpulan sebagai berikut:
Pertama  penelitian  ini  menghasilkan  sebuah  Modul  Perawatan  Sistem  Pendingin  pada untuk  Kelas  XI  di  UPT  SMK  Negeri  8  Palembang.  Modul  yang  dikembangkan  memiliki spesifikasi sebagai berikut: 1. Memiliki judul “Modul Perawatan Sistem Pendingin”. 2 Tersaji dalam bentuk bahan ajar cetak dengan ukuran kertas A4. 3. Modul menggunakan KD 3 dengan isi materi  berupa  perawatan  sistem  pendingin  yang  disusun  secara  sistematis,  menarik,  dilengkapi dengan  gambar,  keterangan,  spesifikasi  pada  setiap  komponen  sistem  pendingin,  dan  cara penggunaan modul.
Kedua hasil penilaian kelayakan oleh para ahli dan penilaian pengguna oleh guru mata pelajaran serta peserta didik pada Modul Perawatan Sistem Pendingin menghasilkan skor sebagai berikut: 1. Hasil validasi modul yang dilakukan oleh ahli materi merupakan dosen dari Pendidikan Teknik Otomotif.  Hasil uji kelayakan Modul Perawatan Sistem Pendingin oleh ahli materi mendapatkan skor 3,95 dan termasuk dalam kategori “sangat layak” untuk penelitian dengan rentang 3,26 ≤ X ≤ 4,00. 2. Hasil  validasi  modul  yang dilakukan  oleh ahli media merupakan dosen dari Pendidikan Teknik Otomotif.
Hasil uji kelayakan Modul Perawatan Sistem Pendingin oleh ahli media mendap atkan skor 3,36  sehingga masuk pada kategorii “sangat layak” untuk penelitian dengan rentang 3,26  ≤  X  ≤  4,00.  3.  Hasil  penilaian  pengguna  yang  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran mendapatkan  skor  3,72  pada  aspek  materii  dan  mendapatkan  skor  3,76  pada  aspek  media dan  termasuk  dalam  kategori  “sangat  mudah  dipahami”  dan  “sangat  menarik”  untuk
pembelajaran dengan rentang 3,26 ≤ X ≤ 4,00. 4. Hasil penilaian pengguna yang dilakukan oleh  peserta  didik  mendapatkan  skor  3,46  dan  termasuk  dalam  kategori  “sangat bermanfaat” untuk pembelajaran dengan rentang 3,26 ≤ X ≤ 4,00.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggik  (2020). Pengembangan  Trainer  Kit  Praktik  Instlasi  Motor  Listrik  Berbantuan Programmable  Logic  Controller  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Tugas  Akhir Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.
Arikunto, S. (1992). Prosedur Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar A. (2017). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Badan  Pusat  Statistik  (2020). Februari  2020  Tingkat  Pengangguran  Terbuka  (TPT)  Sebesar 4,99Persen .  Diakses  dari https://www.bps.go.id/pressrelease/2020/05/05/1672/ februari-2020--tingkat-pengangguran-terbuka--tpt--sebesar-4-99-persen.html .  Pada tanggal 30 November 2020. Pukul 13.50 WIB.
Branch, R.M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Springer.
Hartoyo (2009). Upaya  Meningkatkan Prestasi  Melalui  Pembelajaran  Dengan Modul  Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: JPTK, Vol. 18.
Indriana,  Dina.  (2011).  Ragam  Alat  Bantu  Media  Pengajaran:  Mengenal,  Merancang  dan
Mempraktikkannya. Yogyakarta: Diva Press. Kemdikbud (2003). Undang-Undang No 20 Tahun 2003 . Diakses dari http://lppks.kemdikbud.go.id/uploads/pengumuman/uu_no_20_tahun_2003.pdf . Pada tanggal 30 November 2020. Pukul 15.53 WIB.
Putra,  Pradana  Brian. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Pemeliharaan  Baterai  pada  Siswa Kelas  X TKR  SMK Negeri 1 Cangkringan Tahun Pelajaran 2018/2019. Yogyakarta: JPVO, Vol. 2. Sanjaya, Wina. (2013). Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Setiawan,  Nanang  (2020). Pengembangan  Modul  pada  Mata  Pelajaran  Produk  Kreatif  dan Kewirausahaan  untuk  Siswa  Kompetensi  Keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan Otomotif SMK N 2 Pengasih . Yogyakarta: JPVO, Vol. 3.
Sugihartono, dkk. (2012). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukiman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: PT. Pustaka Insan Madani, Anggota IKAPI.
Tiwan.  (2010). Penerapan  Modul  Pembelajaran  Bahan  Teknik  Sebagai  Upaya  Peningkatan Proses  Pembelajaran  di  Jurusan  PendidikanTeknik  Mesin  FT  UNY. Yogyakarta: JPTK, Vol. 19.