## PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN  MATEMATIKA YANG MENYENANGKAN MELALUI REKREASI MATEMATIKA DI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN SEKOLAH DASAR
Oleh :Ismartoyo, Yuli Haryati, UPBJJ-UT Semarang
ismartoyo@ecampus.ut.ac.id , yuliharyati@ecampus.ut.ac.id ,

## Abstrak
Pengembangan  pembelajaran  matematika  yang  menyenangkan  melalui  Rekreasi Matematika di Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD ) dan Sekolah Dasar (SD) dalam makalah ini bertujuan    memberikan  gambaran  tentang  salah  satu  upaya  peningkatan  pembelajaran  ditingkat mendasar.    Gagasan  ini  dilatar  belakangi (1)  keprihatinan  masih  adanya  fenomena  pelajaran matematika sulit dan menakutkan  dan (2) himbauan mendikbud untuk meningkatkan pendidikan secara  fundamental  diantaranya  menghasilan  individu  yang  gemar  belajar  sehingga  siap  dalam persaingan global MEA.
Pembahasan  terfokus  pada  rekreasi  matematika  yang  jelas  teridentifikasi  memiliki aktivitas menarik dan mendatangkan kepuasan jiwa. Karakteristik rekreasi matematika dikaitkan dengan  kesesuaian  perkembangan  anak, memungkinkan dapat  dimanfaatkan  guru  sebagai alternative pemenuhan/melengkapi tugas  perkembangan  yang selayaknya dilakukan  guru kelas secara optimal.
Aktivitas  rekreasi  matematika berfungsi(1) Mengasah  logika;  (2) Mengetahui  indahnya matematika (3) Melacak kebenaran hasil matematika dan kebetulannya; (4) Ketelitian; diuraikan dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  dalam  mengembangkan  pembelajaran  yang  menyenangkan. Kedudukan  rekreasi  matematika  dapat  dikaitkan  sebagai  alat  peraga , aktivitas  pengayaan, aktivitas  remedial,  atau  diprogram  untuk  tujuan  yang  lain. Gambaran  aktivitas  rekreasi matematika yang terlibat dan terkait pembahasannya dari berbagai segi diberikan masing-masing contoh  /uraian  abstraksi  secara  singkat.Terakhir  ditutup  dengan  saran  perlunya  Laboratorium Matematika yang dapat mendukung terlaksananya rekreasi matematika dalam pembelajaran yang menyenangkan di Sekolah Dasa
Kata  Kunci:    pengembangan  pembelajaran  matematika  yang  menyenangkan,    aktvitas  rekreasi matematika, pendidikan PAUD dan SD

## PENDAHULUAN
Tantangan  kemajuan  dunia  kini semakin kompleks, cepat, dan berubah.Globalisasi  berbasis  teknologi informasi  dan  komunikasi  mewarnai  era
masa  kini.Kondisi  jaman  seperti  ini mensyaratkan  sumber  daya  manusia (SDM)  suatu  bangsa  harus  berkulitas. Pendidikan  mempunyai  peranan  penting dalam mewujudkan SDM yang
berkuaitas  tersebut. Menambah  pula tantangan Pendidikan Global yang dipicu  persaingan  Masyarakat  Ekonomi Asia (MEA) sudah selayaknya ditangani serius  oleh  stakeholder  pendidikan disemua  jenjang. Melalui  pendidikan semua  institusi  pendidikan  di setiap jenjangnya diharapkan mampu mencetak lulusannya dengan serangkaian kemampuan  dan  keterampilan  sesuai perkembangan  jaman  yang  berjalan, sehingga  nantinya  dapat  dipersiapkan lulusan  sebagai  SDM  yang  berkualitas dalam persaingan global MEA.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD), Taman Kanak-kanak (TK) dan sekolah  Dasar  (SD)  merupakan  jenjang pendidikan  di  tingkat  dasar,  mempunyai peranan  penting  dalam  membangun pendidikan  ditingkat  paling  awal.    Anak sebagai aset bangsa yang akan membawa kemajuan  bangsa  setara  dengan  bangsa negara-negara  maju,  sudah  selayaknya guru  memprediksi  dengan  pendidikan yang fundamental dan dapat dikembangkan  untuk  pendidikan  di jenjang lebih lanjut. Sebagaimana
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan menghimbau agar guru optimis
mengembangkan dunia pendidikan secara  fundamental  dengan  menjadikan anak didik gemar belajar dan pembelajar seumur hidup.
Untuk ini, beliau
menekankan  bahwa  institusi  pendidikan agar memanfaatkan kesukaan atau kegemaran  para  peserta  didik  menjadi alat belajar ( http://www.  kemdiknas. go.id/kemdikbud/node/3709 ). Guru yang mempunyai peran utama di lini terdepan
harus mempersiapkan pembekalan kemampuan  yang  diperlukan  anak  didik di  kemudian  hari. Selain  itu  juga keterampilan  yang  dapat meningkatkan kepercayaan diri dan motivasi agar terus mengembangkan  diri . Dengan  demikian itulah  diharapkan  anak  didik  dapat memiliki  dan  meningkatkan  mentalitas dalam  menghadapi  persaingan  global yang  dibutuhkan  menghadapi  tantangan MEA.
Matematika  merupakan  salah satu  bidang  ilmu  yang  dipelajari  anak didik  karena  kemanfaatanya  dalam kehidupan.Sebagaimana karakteristik yang  dimiliki  matematika  misalnya sebagai  pelayan  ilmu,  artinya  semua bidang  studi  memerlukan  ketrampilan matematika  yang  sesuai.  Matematika sebagai bahasa merupakan sarana komunikasi yang kuat, singkat dan jelas, dapat  digunakan  untuk  menyajikan informasi  dalam  berbagai  cara.  Peranan matematika yang lain diantaranya meningkatkan kemampuan berpikir logis, ketelitian dan kesadaran
keruangan, memberikan kepuasan terhadap  usaha  memecahkan  masalah yang  menantang, dan mengembangkan kreaktivitas. Semuanya jelas menunjukkan  peranan matematika dalam pendidikan
berkontribusi terhadap peningkatan kualitas SDM.
Kenyataan  di  lapangan ternyata belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Matematika  sebagai  pelajaran  sekolah dalam  pandangan  masyarakat  masih banyak  yang  negatif. Orang  tua  sebagai sesorang  yang  terdekat  dengan  anak
sering memperbesar pandangan
matematika  dianggap  sulit,  takut  nilai matematika  rendah  maka  anak  dipaksa mengikuti  program  tambahan  belajar matematika yang kadang kurang menyesuaikan  prinsip  perkembangan anak. Hasil  studi  beberapa  penelitian tentang pembelajaran matematika seperti yang dirangkum Furaha (http:
furahasekai.com/2011/09/06/permasalah an-pembelajaran-matematika-di-sekolah) menyimpulkan  bahwa  (1) Rendahnya kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif matematika siswa yang dapat dilihat dari hasil  jawaban  siswa  dalam  mengerjakan soal-soal  matematika  di  sekolah;  (2) Dalam menghadapi soal latihan sebagian besar  tidak  tahu  apa  yang  harus dikerjakan.  Setelah  diberi  petunjuk  pun, mereka masih juga tidak dapat menyelesaikan soal-soal tersebut, sehingga  guru  menerangkan  seluruh penyelesaiannya;  (3)  Para  siswa  masih merasa malas untuk mempelajari matematika karena terlalu banyak rumus.
Para siswa menganggap bahwa pelajaran matematika adalah pelajaran yang membosankan. Matematika  masih  sulit dipahami  oleh  siswa.Soal  matematika yang  diberikan  sulit  untuk  dikerjakan. Siswa  masih  merasa  bingung  dalam mengaplikasikan  konsep  matematika dalam  kehidupan  sehari-hari.Soal  yang diberikan  adalah  soal-soal  rutin  yang kurang meningkatkan kemampuan berpikir  matematika  siswa. Soal  yang diberikan  tidak  berhubungan  dengan kehidupan  sehari-hari  dan  siswa  belum terbiasa diberikan soal-soal tidak
rutin.Matematika dipelajari oleh kebanyakan  siswa  secara  langsung dalam  bentuk  yang  sudah  jadi  (formal), karena  matematika  dipandang  oleh kebanyakan  guru  sebagai  suatu  proses yang prosedural dan mekanistis.
Upaya  menjadikan  matematika yang  menyenangkan  sering  menjadi kunci saran yang utama dalam pengembangan pembelajaran yang efektif. Menggaris bawahi yang dihimbau Mendikbud di atas mengisyaratkan  agar  guru  harus  mampu melaksanakan pembelajaran yang menyenangkan.  Terkait  permasalahan kenyataan pembelajaran matematika yang terjadi, pembelajaran yang menyenangkan merupakan tindakan fundamental  yang  dapat  mengatasi permasalahan  tersebut.    Hal  yang  logis upaya  itu  dapat  direalisasikan  salah satunya  melalui  kegiatan yang  bersifat rekreasi  dalam  matematika.Sifat-sifat menyenangkan  dari  suatu  rekreasi  dapat diidentifikasikan  sebagai  criteria  yang harus dipenuhi oleh aktivitas matematika yang berlangsung. Artinya, suatu aktivitas  matematika  untuk  anak  dapat diciptakan  dengan  kreteria  rekreasi sehingga dapat mewujudkan suatu pembelajaran Matematika yang menyenangkan.Rekreasi matematika yang  diciptakan  guru.  Sebagai  bentuk aplikasi  pembelajaran  matematika  yang sesuai  di    suatu  kelas  SD.  Dengan memandang rekreasi Matematika sebagai suatu sistem maka perancangannya harus mempertimbangkannya semua
komponen yang ada pada sitem tersebut.
Berdasarkan uraian di atas, permasalahan  dapat  dirumuskan  sebagai berikut: 1.  Apakah  pengertian,  fungsi  dan  peran Rekreasi Matematika dalam perkembangan anak 2.  Bagaimanakah  merancang  Rekreasi Matematika yang sesuai di PAUD/SD 3.  Manakah  Jenis-jenis  dan  contoh Implementasi Rekreasi
Matematika sebagai  pembelajaran  matematika  yang menyenangkan di PAUD/SD.

## PEMBAHASAN
Pengertian Rekreasi Matematika Fungsi dan Perannya dalam Perkembangan Anak
Rekreasi  dari  bahasa  latin, re- creare( Wikipedia  ensiklopedia) secara harfiah  artinya  ‘membuat  ulang’, adalah
kegiatan yang dilakukan untuk penyegaran  kembali jasmani  dan rohani seseorang.  Rekreasi merupakan aktivitas yang secara sengaja sebagai kesenangan atau  untuk  kepuasan,  umumnya  dalam waktu  senggang.  Rekreasi  memiliki banyak  bentuk  aktivitas  di  mana  pun tergantung pada pilihan individual.Kegiatan yang umum dilakukan untuk rekreasi adalah pariwisata, olahraga, bermain, dan hobi.
Dengan demikian rekreasi matematika  atau  matematika  rekreasi dapat  diartikan  aktivitas  matematika seseorang  maupun  kelompok yang secara  sengaja  sebagai  kesenangan  atau yang mendatangkan
kepuasan
jasmani/rohani,  dilakukan  pada waktu yang cenderung tidak terikat.  Belum ada definisi yang  khusus  tentang  ini, menurut  Wikipedia  bahasa  Indonesia, ensiklopedia bebas diartikansebagai istilah  untuk  memberi  arti  permainan  ke matematika, otodidak, permainan kesenangan  sendiri,  dan  bukan  untuk matematika professional yang pengerjaannya terlalu serius. Matematika rekreasi seringkali kerap digunakan oleh matematikawan  untuk  bermain  karena rasa penasarannya yang ingin mengerjakan. Lebih  lanjut  rekreasi matematika  biasanya  digunakan  untuk
(1) Mengasah  logika  dalam  kesenangan tetapi  tetap  serius;  (2) Mengetahui indahnya  matematika  dalam  hidup (3) Melacak  kebenaran  hasil  matematika dan kebetulannya; (4) Ketelitian
Dari  keterangan  di  atas,  objek rekreasi  matematika  dapat  diidentifikasi berbagai kategori menurut berbagai segi: (1) Gerak(move) ada yang aktif,
melibatkan fisik/jasmani (misal bermain  puzzle).  Tetapi  sebaliknya ada yang pasif yang tidak melibatkan fisik, misal kreasi matematika  yang  dapat  dinikmati seninya sehingga mendatangkan kepuasan rohani. (2) Bentuk aktivitas; sebagai permainan, teka-teki, quiz, investigasi, eksplorasi.
(3) Konsepsi/keterkaitan  pembelajaran; pengenalan konsep, pemahaman konsep,  pembinaan  keterampilan, perbaikan/pengayaan konsep.
(4) Sifat  rekreasi;  bebas,  atau  terikat pada aturan.
(5) Pelaksanaan;  diluar  atau  didalam ruangan
(6) Cara  mengemas  kreasi,  langsung, permodelan,  manipulasi,  teknologi elektronik dan computer
(7) Operasional;individual, berpasangan, beregu/kelompok
(8) Sebagai  media/alat  peraga  bilangan, geometri atau statistika Hakikat anak hidup dalam masa perkembangan. Suatu masa yang menjadi  hak  anak  untuk  tumbuh  dan berkembang  dengan  rasa  aman  dan sejahtera. Beberapa  ahli dan  juga sebagaimana yang dikemukakan Bredekam  (1992) bahwa  idealnya  anak tumbuh dan berkembang secara integratif  dan  holistic.  Berbagai  aspek perkembangan  meliputi  kognitif,  fisik, social,  bahasa,  emosi(psikis)  dan  seni (estetis)  diharapkan  dapat  berkembang secara  bersama-sama,  simultan,  dan optimal  sesuai  kemampuan  potensi individu.
Guru  PAUD/TK  maupun  SD dapat merancang suatu bentuk matematika  rekreasi    sesuai  kebutuhan perkembangan  anak,  misalkan:  sebagai kegiatan inti, kegiatan tambahan, kegiatan remidi, rubrik majalah dinding, program  ekstrakurikuler  sekolah  dsb. Utamanya apabila guru menyadari adanya  salah  satu  aspek  perkembangan yang  tidak  mampu  diprogramkan  dalam praktik  pembelajaran  di  kelas,  guru dapat  melengkapi  kekurangannya  itu dengan  kreasi  dari  matematika  rekreasi
yang dihadirkan. Bentuk, jenis atau sifat yang  lain  yang  mana  saja  diambil  dari indicator  rekreasi  matematika  di  atas,
guru dapat memprogramkan kegiatan/aktivitas  yang  menyesuaikan perkembangan  anak  tersebut.  Beberapa pendekatan  yang  disarankan  antara  lain: bermain, melangsungkan kehidupan nyata,  kreatif,  dan  sebagainya.  Misalnya dipilih  pendekatan  bermain  dengan alasan  mengikuti  fenomena  bahwa  anak belajar  sambil  bermain  dan  hanya melalui  bermain  sesuatu  itulah  anak dapat  belajar  sesuatu.  Dengan  sikap menerima  bahwa  bermain  adalah  dunia anak,  pembuat  program  akan  terbuka wawasan dan kreativitasnya untuk merancang aktivitas rekreasi matematika yang dibutuhkan anak.

## Bagimanakah  Merancang  Rekreasi Matematika  untuk Anak
Pada  prinsipnya  suatu  objek rekreasi  matematika  atau  matematika rekreasi  adalah  hasil  ciptaan  seseorang yang dipicu keunikan dari objek matematika sendiri. Dalam proses penciptaannya sudah jelas membutuhkan suatu  proses  kreatif,  inovasi,  dan  rasa peduli dari matematikawan untuk pebelajar agar lebih mencintai matematika.  Dengan  demikian  guru dapat menghadirkan matematika rekreasi yang dapat diperoleh dengan:
1. menggunakan
langsung/ menyalin/membuat tiruan suatu kreasi yang sudah ada. Misal Teka-teka pola bilangan  Polya,  Teka-teki  tebak angka,  Teka-teki  permaian  logic, permainan  Tangram,  Halma,  pita
mobius,  menara  Hanoi,  games  di computer dan sebagainya.
2. mengadopsi  dan  mengembangkan sesuai  kebutuhan  Misalkan:  domino untuk  pecahan,  labirin,  pengubinan dengan  ubin  yang  unik,  games modifikasi permaian tradisional, aktivitas cusenaire rods, roller bernomor, puzzle, dan sebagainya
3. hasil  karya  cipta  sendiri  dari  proses kreatif  dan  inovatif.    Misal  games interaktif  di  komputer  yang  terus bertambah.
Dalam  merancang  kreasi  baru suatu matematika rekreasi, atau
memodifikasi  yang  sudah  ada.hal-hal yang perlu dipertimbangkan adalah 1. Tidak meninggalkan karakteristik utama dari rekreasi matematika yaitu; punya  daya  tarik,  mendatangkan kesenangam/kepuasan jiwa.
2. Terkait  dengan  kepentingan  dan tujuan  pendidikan  matematika: logis, kritis, cermat dan teliti, jujur,
bertanggung  jawab,  dan  tidak  mudah menyerah dalam menyelesaikan
masalah . 3. Memenuhi kebutuhan anak dan karakteristik anak.
4. Mudah dan jelas dapat dioperasionalkan  sesuai  kemampuan
anak.
Sebagai  contoh-1;  Dimisalkan  untuk tujuan  anak  TK  tidak  asing  dengan lambang bilangan, maka guru melakukan tindakan Immersion bilangan  di  TK dengan  membuat/menciptakan  kreasi tirai bilangan di jendela, membuat hiasan
gantung mobiles bilangan  di  dalam ruangan.
Contoh-2;  Untuk  tujuan  lebih  tertarik indahnya  matematika  terkait  perkalian bilangan,  guru  SD  kelas II  memberikan tugas  mewarnai  kotak-kotak  bilangan pada  kartu  jajaran  100  bilangan  dengan proses  membilang  loncat  menemukan pola  menarik  kelipatan  bilangan  pada kartu.
Implementasi  Rekreasi  Matematika pada Pembelajaran
Matematika untuk Anak
Pendidikan Matematika Anak di
PAUD,  TK,  dan  SD  tentu  tidak  terlepas dari  program  kurikulum  yang  berlaku. Pendidikan  matematika  secara  umum  di PAUD/TK bertujuan agar anak mengetahui  dasar-dasar  pembelajaran berhitung/matematika,  sehingga  pada saatnya  nanti  anak  akan  lebih  siap mengikuti pembelajaran matematika pada  jenjang  pendidikan  selanjutnya yang lebih komplek
( https://failashofagmail.
wordpress.com/2011/06/01/pengenalan- matematika-anak-usia-dini ).  Untuk  ini, mensyaratkan  pembelajaran  matematika dilangsungkan dengan bermain, konkret,
dan menyenangkan
Tujuan
pembelajaran matematika di SD dapat dilihat di dalam kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan 2006  SD.  Mata  pelajaran  matematika bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki kemampuan sebagai berikut, (1) memahami konsep matematika, menjelaskan  keterkaitan  antar  konsep
dan mengaplikasikan konsep atau algortima,  secara  luwes,  akurat,  efesien, dan tepat dalam pemecahan masalah, (2) menggunakan  penalaran  pada  pola  dan sifat,  melakukan  manipulasi  matematika dalam  membuat  generalisasi,  menyusun bukti,  atau  menjelaskan  gagasan  dan pernyataan matematika, (3) memecahkan masalah  yang  meliputi  kemampuan memahami  masalah,  merancang  model matematika,  menyelesaikan  model  dan menafsirikan  solusi  yang  diperoleh,  (4) mengkomunikasikan  gagasan  dengan simbol,  tabel,  diagram,  atau  media  lain untuk memperjelas keadaan atau masalah,  (5)  memiliki  sikap  menghargai kegunaan  matematika  dalam  kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian dan minat dalam mempelajari matematika  sifat-sifat  ulet  dan  percaya diri dalam pemecahan masalah
( http://www.sekolahdasar.net/2011/0 /
pembelajaran-matematika-di- sekolah.html ).
Disply  beberapa aktivitas  rekreasi matematika Ruang belajar PAUD Bujur sangkar Ajaib Batang Quisenai r Tangram Domino pecahan Puzzle Pola Bilangan Pengubina n unik Menara Hanoi Pita Mobius Games koputer Ten frame card Games computer labirin Uraian di atas mempersyaratkan bahwa  pembelajaran  matematika  untuk anak di SDutamanya harus dilangsungkan dengan (1) secara kongkret; untuk memenuhi  pemahaman konsep-konsep  matematika,  kertekaitan konsep dengan masalah dalam kehidupan  nyata,  maupun,  pola  pola, sifat  yang  cenderung  abstrak,  (2) bermain;  untuk  memenuhi  tuntuan  rasa ingin tahu, pemecahan masalah, penggunaan  pola  bernalar,  dsb,  dan  (3) menyenangkan.
Berdasarkan Peraturan  Menteri
Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 103 Tahun 2014, Pasal 2 (1); Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas dengan karakteristik: a.
dan mengaplikasikan konsep atau algortima,  secara  luwes,  akurat,  efesien, dan tepat dalam pemecahan masalah, (2) menggunakan  penalaran  pada  pola  dan sifat,  melakukan  manipulasi  matematika dalam  membuat  generalisasi,  menyusun bukti,  atau  menjelaskan  gagasan  dan pernyataan matematika, (3) memecahkan masalah  yang  meliputi  kemampuan memahami  masalah,  merancang  model matematika,  menyelesaikan  model  dan menafsirikan  solusi  yang  diperoleh,  (4) mengkomunikasikan  gagasan  dengan simbol,  tabel,  diagram,  atau  media  lain untuk memperjelas keadaan atau masalah,  (5)  memiliki  sikap  menghargai kegunaan  matematika  dalam  kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian dan minat dalam mempelajari matematika  sifat-sifat  ulet  dan  percaya diri dalam pemecahan masalah ( http://www.sekolahdasar.net/2011/0 /
pembelajaran-matematika-di- sekolah.html ).
Disply  beberapa aktivitas  rekreasi matematika Ruang belajar PAUD Bujur sangkar Ajaib Batang Quisenai r Tangram Domino pecahan Puzzle Pola Bilangan Pengubina n unik Menara Hanoi Pita Mobius Games koputer Ten frame card Games computer labirin Uraian di atas mempersyaratkan bahwa  pembelajaran  matematika  untuk anak di SDutamanya harus dilangsungkan dengan (1) secara kongkret; untuk memenuhi  pemahaman konsep-konsep  matematika,  kertekaitan konsep dengan masalah dalam kehidupan  nyata,  maupun,  pola  pola, sifat  yang  cenderung  abstrak,  (2) bermain;  untuk  memenuhi  tuntuan  rasa ingin tahu, pemecahan masalah, penggunaan  pola  bernalar,  dsb,  dan  (3) menyenangkan.
Berdasarkan Peraturan  Menteri
Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 103 Tahun 2014, Pasal 2 (1); Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas dengan karakteristik: a.
dan mengaplikasikan konsep atau algortima,  secara  luwes,  akurat,  efesien, dan tepat dalam pemecahan masalah, (2) menggunakan  penalaran  pada  pola  dan sifat,  melakukan  manipulasi  matematika dalam  membuat  generalisasi,  menyusun bukti,  atau  menjelaskan  gagasan  dan pernyataan matematika, (3) memecahkan masalah  yang  meliputi  kemampuan memahami  masalah,  merancang  model matematika,  menyelesaikan  model  dan menafsirikan  solusi  yang  diperoleh,  (4) mengkomunikasikan  gagasan  dengan simbol,  tabel,  diagram,  atau  media  lain untuk memperjelas keadaan atau masalah,  (5)  memiliki  sikap  menghargai kegunaan  matematika  dalam  kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian dan minat dalam mempelajari matematika  sifat-sifat  ulet  dan  percaya diri dalam pemecahan masalah
( http://www.sekolahdasar.net/2011/0 /
pembelajaran-matematika-di- sekolah.html ).
Disply  beberapa aktivitas  rekreasi matematika Ruang belajar PAUD Bujur sangkar Ajaib Batang Quisenai r Tangram Domino pecahan Puzzle Pola Bilangan Pengubina n unik Menara Hanoi Pita Mobius Games koputer Ten frame card Games computer labirin Uraian di atas mempersyaratkan bahwa  pembelajaran  matematika  untuk anak di SDutamanya harus dilangsungkan dengan (1) secara kongkret; untuk memenuhi  pemahaman konsep-konsep  matematika,  kertekaitan konsep dengan masalah dalam kehidupan  nyata,  maupun,  pola  pola, sifat  yang  cenderung  abstrak,  (2) bermain;  untuk  memenuhi  tuntuan  rasa ingin tahu, pemecahan masalah, penggunaan  pola  bernalar,  dsb,  dan  (3) menyenangkan.
Berdasarkan Peraturan  Menteri
Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 103 Tahun 2014, Pasal 2 (1); Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas dengan karakteristik: a.
interaktif dan inspiratif; b. menyenangkan, menantang,
dan
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi  aktif;    c.  kontekstual  dan kolaboratif;  d.  memberikan  ruang  yang cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan kemandirian  peserta  didik;  dan  e.  sesuai dengan  bakat,  minat,  kemampuan,  dan perkembangan  fisik  serta  psikologis peserta didik.
Dengan demikian  sudah  tidak diragukan bahwa implementasi kurikulum 2015 akan mendukung tercapainya pendidikan matematika untuk anak. Disamping itu  pada ayat (7) disampaikan bahwa Pendekatan pembelajaran  agar  terjadinya  proses pembelajaran dan tercapainya kompetensi yang ditentukan menggunakan  pendekatan  saintifik / pendekatan  berbasis  proses  keilmuan.
Hal  ini    menuntut  guru  benar-benar berusaha  keras  bagaimana  merancang dan  melaksanakan  pembelajaran  yang harus  memenuhi  tuntutan-tuntutan  di atas.
Adanya  rekreasi  matematika yang  memiliki  karakteristik digunakan untuk  (1) Mengasah  logika  dalam kesenangan  tetapi  tetap  serius;  (2)
Mengetahui indahnya matematika dalam hidup (3) Melacak  kebenaran  hasil
matematika dan kebetulannya; (4) Ketelitian (Wikipedia ensiklopedia).
Dengan  demikian  kedudukan  rekreasi matematika  dalam  pembelajaran  dapat dimanfatkan sebagai berikut
1. Media/alat  peraga  pengkonkritan konsep abstrak yang
penggunaanya  menyatu  dalam system pembelajaran. a. Contoh-1 Pembelajaran mengurutkan dari yang terpanjang  ke  yang  terpendek, Guru  TK  dapat  memfasilitasi kreasi Cusenaire  rods untuk membandingkan panjang batang-batang cusenair, Evaluasi mudah dilakukan guru  pada  jawaban  urutan warna yang dikemukakan anal.
b. Contoh 2 investigasi pembuktian  isi  kerucut  :  isi tabung  sebagai    1  :  3  untuk kerucut  dan  tabung  yang memiliki  alas  dan  tinggi  yang sama. Dilakukan siswa di  bak pasir/kolam, dengan cara mengukur  isi  tabung  dengan menggunakan  kerucut  sebagai satuan pengukurnya. 2. Kegiatan pengayaan yang dilaksanakan di luar jam pelajaran, Misalkan:
a. Contoh-1 menjawab teka-teki pola  bilangan  sebagai  tugas rumah,
b. Contoh-2 Kreasi tangram tentang mencari bangun- bangun lain yang luas daerahnya sama. 3. Sebagai Program remedial adanya  kegagalan  penguasaan materi pelajaran,
a. Contoh-1Misalkan sekelompok  siswa  kurang terampil menjumlahkan
pecahan  yang  berpenyebut tak  sama,  maka  guru  SD
meminta  sekelompok  siswa tersebut untuk bermain domino pecahan dibawah bimbingannya. b. Contoh-2 Bermain permainan bujursangakar  ajaib  untuk memperbanyak latihan penjumlahan tiga bilangan 4. Pemenuhan  perkembangan  anak yang diluar program kurikulum
a. Bermain  permainan    “Tic -
Tac- Toe” melatih strategi dan asah otak
b. Permainan  identifikasi  dan
klasifikasi  dengan  alat  “bloc Dienes”
5. Pemenuhan rasa ingin tahu, a. Contoh-1;Investigasi  bentuk- bentuk  irisan  kerucut  pada model kerucut transparan
yang diisi air berwarna dalam popsisi-posisi tertentu. b. Contoh-2; Investigasi  Pita Mobius yang mempunyai satu sisi, dan percobaan yang mencengangkan pada n pembelahan pita c. Aktivitas cermin tembus pandang dalam aktivitas eksplorasi bangun asal, bangun hasil, oleh pencerminan  pada  sumbu- sumbu tertentu.
6. Program Immersion matematika ada di mana-mana, Untuk menciptakan  matematika  indah dan menyenangkan.
a. Contoh-1 di TK seperti menghias ruangan kelas dengan  lambang  bilangan berbagai  ukuran  bentuk  dan berwarna warni.
b. Contoh-2  di  SD  Terdapat majalah  dinding  yang  ada teka-teki pola bilangan, tebak bilangan, labirin pencari jejak. Demikian juga, terdapat  hal  yang  sama  pada majalah sekolah. Suatu hal yang sangat mendukung  terselenggaranya  rekreasi sekolah  apabila  sekolah  mempunyai laboratorium  matematika.  Laboratorium matematika  sekolah    dapat  memuat: media/alat/sumber  yang  berupa  kartu, model, benda konkret lain, dan dilengkapi  benda  elektronik  termasuk computer.  Isi  laboratorium  tersebut dikoleksi dan dikelola, sehingga rekreasi matematika dapat diselenggarakan
.Ruangan  Laboratorium  juga  dapat difungsikan  sebagi  ruangan  yang  sesuai untuk  pembelajaran  yang  menerapkan metode laboratorium atau metode proyek.  Ruangan  yang  ditata  rapi dilengkapi  hiasan  dan  dekorasi  (yang juga  berwujud  alat  peraga)  dapat ciptakan  suatu  pariwisata  matematika yang  tentunya  bermanfaat  bagi  siswa sekolah  lain  yang  mungkin  masih terbelakang.

## KESIMPULAN
Upaya  peningkatan  SDM  pada khususnya menghadapi persaingan
global  MEA,  harus  menyentuh  guru PAUD/TK maupun SD  yang memegang peranan  penting  meletakkan  pendidikan ditingkat
mendasar.Mendikbudpun mehimbau  diantaranya  mendidik  secara fundamental dengan menjadikan individu  yang  gemar  belajar.Terkait fenomena momoknya matematika dalam pembelajaran, guru harus dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan  salah  satunya  melalui rekreasi matematika. Rekreasi matematika diidentifikasi  mempunyai  kekuatan  pada daya tarik dan
mendatangkan kesenangan  bagi  pebelajar.  Aktivitas rekreasi  matematika  dapat  diadopsi sebagai kegiatan yang sesuai untuk anak PAUD/TK/SD karena mempunyai
karakteristik
bermain,  menyenangkan,  dapat  luwes dihadirkan  guru  menutupi  kekurangan sebagian tugas perkembangan anak yang tidak dapat diberikan dalam pembelajaran. Rekreasi  matematika  juga  dapat diadopsi  guru  untuk  pengembangan kualitas
pembelajarannya.
Kedudukannya dalam pembelajaran dapat  sebagai  alat  peraga,  aktivitas pengayaan,  aktivitas  remedial,  atau diprogram untuk tujuan yang lain.

## SARAN
Untuk  mengembangkan  rekreasi matematika guru PAUD/TK/SD
hendaknya  banyak  membaca  literature untuk  mencari  dan  mengkaitkan  dalam
pembelajaran yang sesuai.Juga hendanya kreatif  dan  tidak putus  asa  sebagaimana yang  ditekankan  Mendikbud  untuk gemar  belajar  sepanjang  hayat.Kepada instansi yang terkait kiranya mendukung untuk dibangunnya laboratorium matematika di sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Bredekamp, Sue. (1992).Developmenttaly Appropriate Practice Early
Childhood    Progams  Serving
Children  Form  Birth  Thourgh Age 8 . Wasingtoon: NACYS
Marks,  John  L.,  Hiatt,  Arthur  A.,  dan Neufeld, Evelyn M,.(1988). Metode  Pengajaran  Matematika Untuk Sekolah Dasar.Alih bahasa Bambang Sumantri. Jakarta: Erlangga. Musser, Gary L., dan Burger, William F. (1991).Mathematics for Elementary Teacher A Contemporary  Approuch.    New York: Macmillan Publishing Company Ruseffendi, E.T. (1980).Pengajaran Matematika  Modern,  seri  iv  Alat Peraga Permainandan Laboratorium Matematika Sederhan.Bandung:Tarsito
Muhsetyo,  Gatot,  et.al.  (2011). BMP Pembelajaran  Matematika  SD. Jakarta:UT
http://www.kemdiknas.go.id/kemdikbud/ node/3709. unduh 10 Oktober 2015
https://failashofagmail. wordpress.com/2011/06/01/pengena lan-matematika-anak-usia-dini / 10 Oktober 2015
http://www.sekolahdasar.net/2011/0/pem belajaran-matematika-di- sekolah.html)./10   Oktober 2015