## Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII)

## Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar
Awal Prihatin Widiyatiningsih 1
1 Program Srtudi Pendidikan Agama Islam Jurusan Tarbiyah, Sekolah Tinggi Agama Islam (STAIN) Purwakerto
Article Info ABSTRAK Article history: Received Feb 3, 2021 Revised Feb 17, 2021
Accepted Feb 27, 2021
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  strategi pembelajaran pendidikan agama islam
Metodologi: Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kualitatif,  tempat penelitian  di  SD  N  Karangtengah,  sampel  penelitian  yaitu  guru  mata  pelajaan PAI  di  SD  N  Kurangtengah,  instrument  yang  digunakan  yaitu  observasi  dan wawancara
Temuan  Utama: Hasil  penelitian  ini  yaitu ,  strategi  ini  sangat  cocok digunakan  pada  jam  pelajaran  terakhir  karena  biasanya  pada  jam pelajaran  terakhir  banyak  siswa  yang  sudah  lelah  atau  bosan  mengikuti proses  pembelajaran,  Dalam  proses  pembelajaran,  strategi  cardshort yang  digunakan  guru  telah  melatih  ranah  kognitif,  psikomotorik  dan afektif.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: keterbaruan  penelitian  ini  yaitu  untuk menambah pemahan guru PAI tentang strategi pembelajaran PAI.
Kata Kunci:
Guru Pendidikan Pembelajaran
Strategi
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author: Awal Prihatin Widiyaningsih, Program Srtudi Pendidikan Agama Islam Jurusan Tarbiyah, Sekolah Tinggi Agama Islam (STAIN) Purwakerto Email: awalprihatinW91@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  akan  menghasilkan  berbagai  kecakapan,  keterampilan  dan sikap, sehingga merupakan kegiatan yang sangat penting bagi kehidupan seseorang demi kelangsungan hidupnya [1],  [2].  Tanpa  pendidikan,  seseorang  akan  sulit  berkembang  dalam  hidupnya.  Apalagi  pada  saat  ini,  di  mana jenjang  pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  tinggi  dinilai  oleh  masyarakat  awam.  Proses pembelajaran  dalam  Pendidikan  Agama  Islam  selalu  memperhatikan  perbedaan  individu  peserta  didik  serta menghormati  harkat,  martabat,  dan  kebebasan  berpikir  mengaluarkan  pendapat  dan  menetapkan  pendiriannya sehingga  bagi  peserta  didik  belajar  merupakan  hal  yang  menyenangkan  dan  sekaligus  mendorong kepribadiannya  berkembang  secara  optimal.  Sedangkan  bagi  guru,  proses  pembelajaran  merupakan  kewajiban yang bernilai ibadah yang dipertanggungjawabkan dihadapan Allah SWT [3]
Mengajar pada hakekatnya merupakan serangkaian peristiwa yang dirancang oleh guru dalam memberi dorongan  kepada  siswa  belajar,  sebenarnya  belajar  itu  sendiri  bersifat  individual  [4].  Pengaruh  pembelajaran yang diterima oleh setiap siswa bersifat individual, namun proses pembelajaran itu sendiri dapat dilakukan dalam bentuk 2 kelompok. Prosedur dalam proses pembelajaran dikatakan sebagai strategi pembelajaran, dengan kata lain  strategi  pembelajaran  dapat  ditempuh  dengan  pendekatan  kelompok  [5].  Namun  demikian,  oleh  sebab belajar itu sendiri bersifat individual maka guru harus memikirkan bagaimana siswa dapat belajar secara optimal dalam  arti  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  masing-masing.  Pendidikan  merupakan  masalah  yang  sangat esensial  bagi  setiap  kehidupan  manusia  karena  dengan  pendidikan  manusia  dapat  menjalankan  aktivitas  hidup untuk menuju terwujudnya kesejahteraan dan kebahagiaan dunia akhirat. Pendidikan juga merupakan bagian dari
11 seluruh rangkaian pembangunan nasional, yaitu pembangunan manusia Indonesia seutuhnya dan pembangunan seluruh masyarakat pada umumnya. Hal ini sesuai dengan Tujuan Pendidikan Nasional Indonesia No. 20 Tahun 2003  yaitu  pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  berkembangnya  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggungjawab (Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003).
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  siswa  dalam  meyakini,  memahami, menghayati,  dan  mengamalkan  ajaran  agama  Islam  melalui  bimbingan  pengajaran  atau  latihan  dengan memperhatikan  tuntutan  untuk  menghormati  agama  lain  dalam  hubungan  antar  umat  beragama  dalam masyarakat  mewujudkan  persatuan  nasional  [3],  [6].  Sesuai  dengan  tujuan  Pendidikan  Agama  Islam  tersebut, maka dengan buku yang sama juga disebutkan bahwa ruang lingkup Pendidikan Agama Islam 3 pada dasarnya mencakup tujuh unsur pokok, yaitu: Al-Qur’an Hadits, Keimanan, Muamalah, Akhlak, dan Tarikh [3], [7]. SD Negeri Karangtengah Kecamatan Kembaran Kabupaten Banyumas merupakan lembaga pendidikan umum yang dalam proses pendidikannya banyak berorientasi pada bidang studi atau mata pelajaran umum. Dalam pelajaran pendidikan  umum,  alokasi  waktu  untuk  proses  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  sangat  banyak.  Tetapi  lain halnya  dengan  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  hanya  mempunyai  3  jam  dalam  seminggu.  Karena banyaknya materi pelajaran Pendidikan Agama Islam, sementara alokasi waktu yang disediakan sangat terbatas, maka sangat mempengaruhi tercapainya tujuan pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Negeri  Karangtengah  Kecamatan Kembaran  Kabupaten  Banyumas  menggunakan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Dalam pelaksanaan  Pendidikan  Agama  Islam  menggunakan  berbagai  macam  strategi  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan  materi  dan  keadaan  siswa.  Berdasarkan  hasil  observasi  pendahuluan  di  SD  Negeri  Karangtengah Kecamatan  Kembaran Kabupaten Banyumas (Wawancara dengan guru Pendidikan Agama Islam di SD Negeri Karangtengah  yaitu  Ibu  Musringah,  S.Pd.I),  strategi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dilakukan  untuk mensiasati  berbagai  keterbatasan  yang  ada.  Contohnya:  rendahnya  minat  anak  pada  pembelajaran  pendidikan agama Islam. 4 Dari kenyataan itulah penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dan membuat judul “Strategi Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Negeri  Karangtengah  Kecamatan  Kembaran  Kabupaten Banyumas.”.

## 2. METODE PENELITIAN
Pencarian  data  dilakukan  dengan  cara  metode  wawancara  langsung  dengan  Kepala  Sekolah  dan  guru Pendidikan  Agama  Islam  serta  menggunakan  metode  observasi  dan  dokumentasi.  Wawancara  dengan  Kepala Sekolah  dilakukan  sebagai  langkah  awal  untuk  mengetahui  gambaran  umum  SD  Negeri  Karangtengah,  dan untuk  mengetahui  gambaran  umum  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Negeri  Karangtengah. Wawancara  dengan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dilakukan  untuk  mengetahui  Strategi  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Negeri Karangtengah, dan wawancara hanya dilakukan terhadap satu guru mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  saja  yaitu  Ibu  Musringah,  S.Pd.I.  Metode  observasi  dilakukan  dengan melakukan  penngamatan  langsung  terhadap  proses  belajar  mengajar  Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Negeri Karangtengah.  Metode  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  strategi  yang  digunakan  berjalan  dengan  baik atau tidak.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  Pendidikan  Agama  Islam,  penulis  dapat menganalisis strategi pembelajaran aktif yang digunakan, meliputi: Dari hasil observasi pada tanggal 2 Februari 2011 yang penulis lakukan di Kelas V. Menurut penulis, langkah-langkah yang dilakukan sama dengan cardsort (memilah dan memilih kartu) dalam buku yang berjudul Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif karya Mel. Silberman dan dalam buku yang berjudul Strategi Pembelajaran Aktif karya Hisyam Zaini, dkk. Menurut penulis,  strategi  ini  sangat  cocok  digunakan  pada  jam  pelajaran  terakhir  karena  biasanya  pada  jam  pelajaran terakhir banyak siswa yang sudah lelah atau bosan mengikuti proses pembelajaran, sehingga dengan strategi ini dapat  membangkitkan  gairah  siswa  untuk  mengikuti  pelajaran  65  karena  proses  pembelajarannya  menarik, sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan.  Dalam  proses  pembelajaran,  strategi  cardshort  yang  digunakan  guru  telah melatih ranah kognitif, psikomotorik dan afektif.
Dari  hasil  observasi  pembelajaran  pada  tanggal  7  Februari  2011  yang  penulis  lakukan  di  Kelas  IV menurut penulis, langkah-langkah yang dilaksanakan dalam proses pembelajaran sama dengan langkah-langkah teks acak yang ditulis dalam buku yang berjudul Strategi Pembelajaran Aktif karya Hisyam Zaini, dkk. Strategi ini  sangat  cocok  untuk  materi  pada  aspek  al-Qur’an,  namun  bisa  juga  digunakan  pada  materi  lain.  Strategi  ini dapat  digunakan untuk  melatih  ketangkasan ranah  kognitif siswa.  Dari  hasil  observasi  pada  tanggal  8  Februari 2011  yang penulis  lakukan  di  Kelas  V.  Dari  langkah-langkah  tersebut  mirip  dengan  learning  contract (kontrak belajar) dalam buku yang berjudul Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif karya Mel Silberman. Di
12 mana  guru  mengajak  siswa  untuk  berdiskusi  seperti  siswa  diminta  untuk  menentukan  materi  mana  yang  akan dipelajari  dahulu  dan  menentukan  batas  waktu  untuk  menghafalkan  materi  dan  waktu  untuk  praktek.  Dengan siswa  diajak  untuk  berdiskusi  nantinya  siswa  akan  lebih  bertanggungjawab  dengan  tugas  yang  diberikan  oleh guru.  Dari  langkah-langkah  yang  ditempuh  lebih  melatih  ranah  kognitif,  akan  tetapi  guru  kurang  menguasai strategi tersebut sebab banyak siswa yang lebih banyak diam atau tidak memberi pendapat daripada yang aktif berdiskusi.
Dari  hasil  observasi  pada  tanggal  12  Februari  2011  yang  penulis  lakukan  di  Kelas  VI.  Dari  langkah- langkah yang dilakukan menurut penulis, hampir sama 66 dengan reading guide (panduan membaca) dalam buku yang berjudul Strategi Pembelajaran Aktif karya Hisyam Zaini, dkk. Reading guide sangat melatih siswa untuk belajar  mandiri  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  juga  sangat  membantu  siswa  belajar  memahami  materi yang disajikan oleh guru. Dari langkah-langkah tersebut guru lebih banyak melatih ranah kognitif saja. Dari hasil observasi pada tanggal 17 Februari 2011 yang penulis lakukan di Kelas III. Berdasarkan lagnkah-langkah yang dilaksanakan  menurut  penulis  sama  seperti  reconnecting  (menghubungkan  kembali)  yang  ditulis  dalam  buku yang  berjudul  Active  Learning:  101  Strategi  Pembelajaran  Aktif  karya  Mel  Silberman.  Strategi  ini  pas  untuk materi pada aspek akhlak seperti perilaku percaya diri, perilaku tanggungjawab, perilaku tekun, perilaku hemat. Karena biasanya materi-materi berkaitan satu dengan lainnya. Selain itu, strategi ini juga sangat membantu siswa untuk  mengingat  materi  yang  telah  dipelajari.  Dari  langkah-langkah  yang  dilaksanakan  lebih  melatih  ranah afektif dan kognitif.
Berdasarkan hasil observasi pada tanggal 19 Februari 2011 yang penulis lakukan di Kelas III. Menurut penulis,  dengan  langkah-langkah  yang  dilakukan  oleh  guru  mirip  dengan  inquiring  minds  want  to  know (bangkitkan  minat)  dalam  buku yang  berjudul  Strategi  Pembelajaran  Aktif karya  Hisyam  Zaini,  dkk.  Inquiring minds  want  to  know  sebenarnya  mengajak  siswa  berfikir  untuk  mencari  tahu  kira-kira  materi  apa  yang  akan disampaikan  oleh  guru  sehingga  anak  penasaran.  Dengan  rasa  penasaran  yang  dimiliki  siswa,  mereka  akan tertarik  untuk  mengikuti  materi  yang  akan  dipelajari.  Dalam  hal  ini,  67  guru  kurang  dalam  memancing  siswa untuk berfikir tentang materi apa yang akan dipelajari. Dari langkah-langkah tersebut sebenarnya lebih melatih ranah kognitif.
Dari  hasil  observasi  pada  tanggal  24  Februari  2011.  Menurut  penulis,  dengan  langkah-langkah  yang dilakukan  oleh  guru  mirip  dengan  langkah-langkah  pada  topical  review  (tinjauan  topik)  dalam  buku  yang berjudul  Active  Learning:  101  Strategi  Pembelajaran  Aktif  karya  Mel  Silberman.  Dengan  guru  memberikan pertanyaan  pada  siswa,  guru  bertujuan  untuk  mengetahui  berapa  banyak  siswa  yang  telah  memahami  materi yang  telah  disampaikan.  Dapat  juga  sebagai  tolok  ukur  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  oleh guru dalam proses pembelajaran yang telah berlangsung. Ketika guru mengulas materi yang telah disampaikan ini sangat membantu siswa yang belum paham dengan materi yang telah disampaikan oleh guru. Dari langkah- langkah yang dilakukan, guru lebih melatih ranah afektif dan kognitif siswa. Guru juga telah menguasai strategi tersebut secara utuh.

## 4. KESIMPULAN
Strategi pembelajaran Pendidikan Agama Islam adalah langkah-langkah atau cara- cara yang dipilih dan diseleksi  oleh  guru/pendidik dalam  menyampaikan  materi Pendidikan  Agama  Islam  pada  peserta  didik dengan harapan  materi  Pendidikan  Agama  Islam  yang  disampaikan  akan  melekat  pada  diri  peserta  didik  dalam  waktu lama,  serta  mereka  dapat  memahami,  meyakini  dan  menghayati  kebenaran  ajaran  agama  Islam  dan mengamalkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dari  hasil  penelitian  tentang  strategi  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SD  Negeri  Karangtengah  Kecamatan  Kembaran  Kabupaten  Banyumas  dapat  disimpulkan bahwa dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Negeri Karangtengah tidak lupa melakukan apersepsi  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam  menangkap  dan  menyerap  materi.  Selain  itu  guru  di  SD Negeri  Karangtengah  Kecamatan  Kembaran  Kabupaten  Banyumas  juga  selalu  mengkondisikan  kelas  terlebih dahulu  sebelum  pembelajaran  dimulai,  hal  ini  bertujuan  agar  di  awal  pembelajaran  peserta  didik  sudah  benar- benar siap menerima materi. Guru SD Negeri Karangtengah Kecamatan Kembaran Kabupaten Banyumas dalam proses  pembelajaran  juga  menggunakan  srtategi  yang  variatif  dan  mengikutsertakan  peserta  didik  aktif  di dalamnya.  Hal  ini  terlihat  dari  beberapa  strategi  yang  biasa  digunakan  oleh  guru-guru  di  SD  Negeri  71  72 Karangtengah  Kecamatan  Kembaran  Kabupaten  Banyumas,  yaitu:  Card  Sort,  Teks  Acak,  Reconnecting, Learning Contract, Reading Guide, Inquiring Minds Want To Know, Topical Review.

## REFERENSI
[1]   Ramayulis , Metodologi Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Kalam Mulia, 2005.
[2] M. Ali, Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo, 1987.
[3] M. Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.
[5] I. Kurniasih and Berlin Sari, Sukses Uji Kompetensi Guru . Surabaya: Kata Pena, 2015.
[6] Muhaimin, Kontruksi Pendidikan Islam . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2009.
[7] A. S. Munir, Bimbingan Dan Konseling Islam . Jakarta: Amzah, 2010.