El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran

## LAYANAN INFORMASI DENGAN PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA PROSES PEMBELAJARAN KONSELING

## Sri Nurdiyati
SMK Negeri 2 Tegal, Jalan Wisanggeni No. 1, Kota Tegal, Jawa Tengah, Indonesia
s_nurdiyati@yahoo.com
Naskah masuk: 02-07-19, direvisi: 17-08-19, diterima: 20-09-19, dipublikasi: 25-10-19
Abstrak: Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  bimbingan  dan  konseling  bertujuan  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa melalui  layanan informasi pada kelas XI Akuntansi 2 dengan menggunakan  media  audio  visual.  Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  XI  Akuntansi  2 berjumlah 30 peserta didik yang terdiri dari 1 peserta didik laki-laki dan 29 peserta didik perempuan. Metode  pengamatan  dengan  menggunakan  lembar  observasi  peserta  dan  skala  motivasi  belajar peserta didik. Untuk menganalisis data digunakan metode analisis deskriptif. Hasil analisis deskriptif mengungkapkan bahwa motivasi belajar peserta didik dengan layanan informasi melalui media audio visual peserta didik kelas XI Akuntansi 2 mengalami peningkatan dari pra siklus, siklus I, dan siklus II.  Peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  mengikuti  layanan  informasi  pada  pra  siklus adalah sebanyak 0 %, 36,25% pada siklus I dan 83,33% pada siklus II.  Saran bagi guru hendaknya menjadikan  pertimbangan  atas  pemanfaatan  media  layanan  informasi menggunakan  audio  visual dan  peralatan  yang  diberikan  sekolah  guna  meningkatkan  motivasi  belajar  Peserta  didik  dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar di sekolah serta dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik secara optimal.
Kata kunci: motivasi belajar; layanan informasi bimbingan dan  konseling; media audio visual.
Abstract : This research is a guidance and counseling action research aimed at increasing student motivation  through  information  services  in  class  XI  Accounting  2  using  audiovisual  media.  The subjects of the study were the students of class XI Accounting 2 totaling 30 students consisting of 1 male student and 29 female students. The method of observation uses participant observation sheets and the scale of students' learning motivation. To analyze the data used descriptive analysis method. Descriptive  analysis  results  revealed  that  students'  learning  motivation  with  information  services through  audio-visual  media  students  of  class  XI  Accounting  2  experienced  an  increase  from  pre- cycle,  cycle  I,  and  cycle  II.  The  improvement  of  students'  learning  motivation  in  participating  in information services in the pre-cycle is as much as 0%, 36.25% in the first cycle and 83.33% in the second cycle. Suggestions for teachers should make consideration of the use of information service media using audiovisuals and equipment provided by schools to increase student learning motivation in  participating  in  teaching  and  learning  activities  in  schools  and  can  improve  student  learning achievement optimally.
Keywords: motivation to learn; guidance and counseling information services; audiovisual

## PENDAHULUAN
Seperti halnya dengan proses belajar,  belajar  merupakan  proses  yang penting  dalam  belajar  agar  peserta  didik dapat berhasil dengan nilai yang memuaskan.  Dengan  demikian  berarti seorang  peserta  didik  harus  memiliki  latar belakang,  tujuan  dan  keinginan  sehingga peserta  didik  mempunyai  dorongan  untuk belajar.  Menurut  Widiasworo  (2015:14), Motivasi  belajar  adalah  latar  belakang,
tujuan  dan keinginan  yang  dimiliki  peserta didik  dan  mampu  mendorongnya  untuk selalu  mengikuti  pembelajaran.  Motivasi berfungsi  sebagai  pendorong,  pengarah dan penggerak tingkah laku. Menuruy Widiasworo  (2015  :20-21),  motivasi mempunyai nilai dalam menentukan keberhasilan,  demokratisasi  pendidikan, membina  kreatifitas  dan  imajinasi  guru,
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
pembinaan  disiplin  kelas  dan  menentukan efektifitas belajar.
Motivasi adalah perubahan dalam diri seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan  dan  reaksi  untuk  mencapai tujuan,  Mc.  Donald  (dalam  Widiasworo 2015:15, sedangkan menurut L. Good dan Braphy  (dalam  Widiasworo  2015:  15) disebutkan  bahwa  motivasi  sebagai  suatu energi  penggerak  dan  pengarah  yang dapat memperkuat dan mendorong seseorang  untuk  bertingkah  laku.  Oleh karena  itu  betapa  pentingnya  motivasi belajar  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik yang tentu saja dengan motivasi yang tinggi akan membantu keberhasilan siawa secara optimal.
Untuk meningkatkan motivasi belajar peserta  didik,  salah  satunya  diantaranya dengan melalui layanan informasi. Layanan informasi  ini  dikemas  sedemikian  rupa sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik.
Masalah utama yang menjadi bahan penelitian  adalah  motivasi  belajar  yang dimiliki  peserta  didik  adalah  rendah  hal  ini dikarenakan  belum  menggunakan  media audio  visual  secara  maksimal.  Masalah dapat  diatasi  dengan  layanan  informasi menggunakan  audio  visual.  Sedangkan materi yang disajikan kepada peserta didik dalam  penelitian  ini  adalah  perencanaan karir dan kiat meningkatkan meningkatkan motivasi  belajar  dengan layanan  informasi menggunakan media audio visual.
Berdasarkan  pembatasan  masalah yang telah ditetapkan diatas, maka secara khusus  permasalahan  tersebut  dapat dirumuskan yakni apakah proses dan hasil layanan  informasi  dengan  menggunakan media  audio  visual  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI Akuntansi 2 semester II UPTD SMK 2 Tegal tahun pelajaran 2015/ 2016?
Dengan demikian tujuan dari penelitian ini adalah meningkatkan motivasi peserta didik kelas XI Akuntansi 2 semester II  UPTD  SMK  2  Tegal  Tahun  Pelajaran 2015/  2016  melalui  layanan  informasi dengan menggunakan media audio visual. Dari hasil kajian teori dan kerangka berfikir
diatas  maka  diajukan  hipotesis  tindakan penelitian  ini  adalah  layanan  informasi dengan  penggunaan  media  audio  visual, motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI Akuntansi  2  semester  II  tahun  pelajaran 2015/ 2016 dapat ditingkatkan.

## METODE

## Bahan dan Metode
Desain  dalam  penelitian  ini  dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklusnya terdiri dari 3  kali  pertemuan  dan  masing –masing siklus  ada  4  tahapan  yaitu  perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan lamanya kurang lebih  4  (empat)  bulan,  dari  bulan  Pebruari sampai  dengan  bulan  Mei  tahun  2016. Subyek  yang  dijadikan  sasaran  penelitian tindakan  bimbingan  dan  konseling  ini adalah  peserta  didik  kelas  XI  Akuntansi  2 semester II yang berjumlah 30 orang yang terdiri  dari  1laki-laki  dan  29  perempuan. Sedangkan  obyek  penelitian  ini  adalah upaya untuk meningkatkan motivasi peserta  didik  didalam  belajar  melalui layanan  informasi  dengan  menggunakan media audio visual.
Pada  penelitian  ini  menggunakan tehnik pengumpulan data sebagai instrumen penelitian yaitu dengan observasi menggunakan pedoman sebagai instrumen  pengamatan  yang  diberikan setiap  selesai  melaksanakan  siklus,  skala psikologi  motivasi  belajar  dan  kamera. Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah analisis data deskriptif kualitatif. Hasil yang diharapkan dalam hal ini  adalah  meningkatnya  motivasi  Peserta didik  yang  dilihat  pada  persentase  hasil skala  psikologi  motivasi  belajar  adanya peningkatan  dalam  setiap  Siklus  kegiatan yaitu dari siklus 1 ke siklus II ( akhir siklus, dengan cara penghitungan sebagai berikut :
Persentase:          skor  total  x  100  %  skor maksimal
Kriteria: 85 % - 100 %              = sangat tinggi 69 % - 84 % = tinggi 53 % - 68 % = sedang 37 % - 52 % = rendah
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
20 % - 36 % = sangat rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Siklus I
Pada  Siklus  I,  Materi  yang  disajikan
adalah Informasi Perencanaan Karir,
Peserta didik memperoleh layanan layanan informasi  dengan  media  audio  visual. Langkah-langkah  dalam  siklus  I  :1) Menyusun Satuan Layana informasi,  2)  Menyusun  skenario  layanan informasi berbantuan media audio visual, 3) Menyusun instrument pengukuran aktivitas dalam mengikuti layana informasi. Pelaksanaan:  1)  Menjelaskan  kepada Peserta  didik  tentang  pentingnya  aktivitas dalam  mengikuti  layanan  informasi,  2) Menjelaskan kepada Peserta didik tentang pelaksanaan  layanan  informasi  dengan menggunakan  media  audio  visual,  3) Memandu  layanan  informasi  berbantuan media audio visual. Pengamatan: Kolaborator melakukan pengamatan dengan  menggunakan  instrument  yang telah  disediakan  selama  aktivitas  Peserta didik  dalam  mengikuti  layanan  yang dilakukan oleh peneliti, sekaligus melakukan  pengamatan  aktivitas  peneliti. Dari  hasil  pengamatan  selama  kegiatan
layanan  informasi  siklus  I  ditemukan beberapa hal yang menjadi catatan peneliti antara lain:
1.  Masih  terdapat  4  Peserta  didik  yang terlambat  masuk  dengan  alasan  baru saja ke kamar Kecil.
2.  Beberapa  Peserta  didik  kelihatan mengantuk dengan alasan tidur terlalu malam.
3.  Terdapat  6  Peserta  didik  kurang bersemangat,  ditunjukan  oleh  sikap mereka tidak bereaksi ketika dipersilahkan  untuk  menyampaikan pendapat.
4.  Beberapa  Peserta  didik  sudah  mulai kelihatan  tertarik  mengikuti  layanan informasi karena sudah menggunakan audio visual.
Refleksi:  Data  yang  diperoleh  dari hasil pelaksanaan pelayanan pada siklus I selanjutnya  dianalisis  untuk  mendapatkan informasi yang diperlukan. Hasil analisis ini digunakan  sebagai  dasar  untuk  perbaikan pada  pelaksanaan  pelayanan  pada  siklus berikutnya. Hasil pengamatan pada siklus I ditunjukkan oleh tabel berikut ini.
Tabel  1.  Hasil  Pengamatan  motivasi belajar Peserta didik siklus I
N O INDIKATOR NILAI SR (1) R (2) S (3) T (4) ST (5) 1 Kesiapan peserta didik dalam  mengikuti  layanan informasi 4 12 9 3 2 2 Peserta  didik  mengajukan pertanyaan 5 14 2 5 4 3 Peserta  didik  menjawab pertanyaan 7 10 3 8 2 4 Peserta didik menyampaikan pendapat/pandangan 6 5 5 6 8 5 Peserta didik bekerja sama 6 6 9 2 7 6 Peserta  didik    semangat/ bersungguh-sungguh 6 5 9 4 6 7 Senang  mengikuti  layanan informasi 4 6 4 11 5 RATA RATA MOTIVASI BELAJAR 5 8 6 6 5 PROSENTASE ( n / 30) x 100% 16,66 % 26,66 % 20 % 20 % 16,66%
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 02, Nomor 02, Oktober 2019 e -ISSN: 2654-5349
Disajikan dalam grafik sebagai berikut:
Grafik  1  Hasil  Pengamatan  motivasi belajar Peserta didik siklus I.
Dari  hasil  pengamatan  siklus  I menunjukan pada setiap indikator pengamatan motivasi belajar baru mencapai kategori sedang tercatat dari 30 peserta didik yang termasuk dalam kategori motivasi  sedang  sampai  dengan  motivasi sangat  tinggi  bila  dijumlahkan  baru  17 Peserta didik atau baru mencapai 36,66% , hal  ini  dianggap  peneliti    wajar  mengingat sebelumnya    layanan  informasi  yang diberikan  tidak ada variasinya dan sebelum pelaksananaan  layanan  informasi  siklus  I peneliti tidak menyapaikan informasi bahwa dalam pelaksanaanya nanti akan menggunakan  audio  visual,  sehingga peserta  didik  beranggapan  biasa  saja  hal ini  ditunjukkan  oleh  adanya  Peserta  didik yang  sengaja  hadir  agak  terlambat  dan tidak bereaksi ketika diberikan kesempatan untuk  menyampaikan  pendapatnya  untuk itu peneliti berkesimpulan perlu dilanjutkan pada  siklus  II  dengan  memperbaiki kekurangan  pada  layanan  informasi  siklus I.

## Hasil Tindakan Siklus II
Pada Siklus II, Materi yang disajikan adalah Informasi Kiat meningkatkan motivasi belajar,  Peserta didik memperoleh layanan  informasi  dengan  media  audio visual. Langkah-langkah dalam siklus II :1)
Menyusun Satua layanan informasi, 2)  Menyusun  skenario  layanan    informasi berbantuan  media  audio  visual,    3) Menyusun instrument pengukuran aktivitas dalam mengikuti layanan informasi. Pelaksanaan  :  1)  Menjelaskan  kepada Peserta  didik  tentang  pentingnya  aktivitas
dalam  mengikuti  layanan  informasi,  2) Menjelaskan kepada Peserta didik tentang pelaksanaan layanan informasi berbantuan media  audio  visual,  3)  Memandu  layanan informasi  berbantuan  media  audio  visual berupa : tayangan orang dengan keterbatasan  fisik  (cacat)  bisa  melakukan aktifitas  sehari-hari  tanpa  bantuan  orang lain,  menampilkan  kata –kata  berisi motivasi inspirasi. Pengamatan: Kolaborator melakukan pengamatan dengan  menggunakan    instrument  yang telah  disediakan  selama  aktivitas  Peserta didik  dalam  mengikuti  layanan  yang dilakukan oleh peneliti, sekaligus melakukan pengamatan aktivitas peneliti.
Dari hasil pengamatan selama kegiatan  layanan  informasi  siklus  II ditemukan  beberapa  hal  yang  menjadi catatan peneliti antara lain:
1.Seluruh  Peserta  didik  tidak  ada yang  terlambat  masuk  atau  dengan  kata lain seluruh
Peserta  didik    siap  mengikuti layanan informasi
2. Peserta didik kelihatan ceria dan bersemangat mengikuti layanan informasi 3.  Peserta  didik    bersemangat untuk berpendapat, ditunjukkan oleh sikap mereka
bereaksi  ketika  dipersilahkan untuk  menyampaikan  tanggapan  dari tayangan
4.  Mayoritas  Peserta  didik  sudah kelihatan tertarik mengikuti layanan informasi  karena  sudah  menggunakan audio visual.
Refleksi  :  Data  yang  diperoleh  dari hasil pelaksanaan pelayanan pada siklus II selanjutnya  dianalisis  untuk  mendapatkan informasi yang diperlukan.Hasil analisis ini digunakan  sebagai  dasar  untuk  perbaikan pada  pelaksanaan  pelayanan  pada  siklus berikutnya. Hasil pengamatan pada siklus II ditunjukan oleh tabel berikut ini.
Tabel  2.  Hasil  pengamatan  motivasi belajar Peserta didik siklus II
Disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut.
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 02, Nomor 02, Oktober 2019 e -ISSN: 2654-5349
Grafik 2.  hasil pengamatan motivasi belajar Peserta didik siklus II.
Dari  tabel  dan  diagram  batang  hasil pengamatan  siklus  II  diatas  menunjukan terdapat  perubahan  positif  reaksi  belajar anak terhadap tanggapan layanan informasi menggunakan media audio visual ini,  hal  ini  dibuktikan  oleh  suasana  belajar yang  sangat  peserta  didik  siap  menerima layanan informasi, semangat dalam mengikuti layanan informasi serta bereaksi positif  ketika  diberikan  kesempatan  untuk mengajukan
pertanyaan dan menyampaikan  pendapatnya,  dari  catatan hasil  pengamatan  diketahui  terdapat  25 peserta  didik  yang  kategori  motivasi belajarnya  tinggi  sampai  dengan  sangat tinggi.  Atau  sudah  mencapai  83,33%.
Dengan  demikian  peneliti  beranggapan penelitian tindakan bimbingan konseling ini, dihentikan sampai dengan siklus II.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Kegiatan  layanan  informasi  dengan menggunakan  media  audio  visual  yang peneliti  laksanakan  sebagai  salah  satu alternatif  pemecahan  masalah  terhadap rendahnya tingkat motivasi belajar Peserta didik  menunjukan  adanya  keberhasilan meningkatkan  motivasi  belajar  Peserta didik yang cukup signifikan,
C.1 Perbandingan hasil pengamatan motivasi belajar siklus I dengan siklus II
Hasil
pengamatan selama pelaksanan  kegiatan  layanan  informasi dengan  menggunakan  audio  visual  pada siklus  I  dan  siklus  II,  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  tingkat  motivasi belajar Peserta didik sebagaimana ditunjukan pada tabel perbandingan tingkat motivasi  belajar  Peserta  didik  siklus  I  dan siklus II
Tabel 3. Perbandingan hasil pengamatan tingkat motivasi belajar Peserta didik
TINGKAT MOTIVASI BELAJAR
Siklus I
Siklus II Prosentase Prosentase SANGAT RENDAH 16,66% 3,33%
NO  INDIKATOR NILAI SR (1) R (2) S (3) T (4) ST (5) 1 Kesiapan peserta didik dalam  mengikuti  layanan informasi 1 2 3 10 14 2 Peserta  didik  mengajukan pertanyaan 1 1 4 8 16 3 Peserta  didik  menjawab pertanyaan 2 1 1 10 16 4 Peserta didik menyampaikan pendapat/pandangan 1 3 2 7 17 5 Peserta didik bekerja sama 2 1 3 8 16 6 Peserta  didik    semangat/ bersungguh-sungguh 2 3 3 10 12 7 Senang  mengikuti  layanan layanan informasi 1 1 2 8 18 RATA RATA  MOTIVASI BELAJAR 1 2 2 9 16 PROSENTASE ( n / 30) x 100% 3,33% 6,66% 6,66% 30% 53,33%
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
RENDAH 26,66% 6,66% SEDANG 20% 6,66% TINGGI 20% 30% SANGAT TINGGI 16,66% 53,33%
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian sejenis  yang  pernah  dilakukan  oleh Margiyati  SPd  (2014)  bahwa  layanan bimbingan  klasikal  dengan  media  audio visual berupa powerpoint,mampu meningkatkan  aktifitas    belajar  Peserta didik sampai dengan 87%. , hal ini sejalan pula dengan hasil penelitian Sumarti (2013) yang  menyebutkan  bahwa  penggunaan media  audio  visual  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  56,25%  pada  siklus  I  dan 74,19% pada siklus II.
Motivasi belajar Peserta didik menunjukan  hasil  yang  menggembirakan, hal ini di tunjukan ketika pelaksanaan siklus I, meskipun masih terdapat empat Peserta didik  terlambat  masuk  dengan  berbagai alasan  ,  sehingga  menunjukan  kekurang siapan dalam mengikuti layanan informasi, demikian  pula  beberapa  Peserta  didik masih kelihatan tidak bereaksi ketika diberi kesempatan  menyampaikan  pendapatnya, namun sebagian Peserta didik menunjukan semangat untuk mengikuti layanan informasi  setelah  mereka  memperhatikan tayangan menarik pada
sajian menggunakan audio visual, bahkan beberapa Peserta didik berani mengajukan pertanyaan tanpa ditunjuk terlebih dahulu.
Kondisi pelaksanaan layanan informasi menggunakan media audio visual pada  siklus  II,  semakin  menunjukan  hasil positif,  di  tunjukan  oleh  seluruh  Peserta didik  menunjukan  kesiapannya  mengikuti layanan informasi, serta antusiasme Peserta didik dalam menjawab pertanyaan serta keberanian menyampaikan pendapat ketika diberi kesempatan untuk menyampaikan  pendapat,  sikap  acuh  tak acuh  tidak  nampak  dan  rata  rata  Peserta didik  bersemangat  mengikuti  layanan informasi sampai dengan akhir.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Daryanto (1993), yang menyebutkan bahwa Media visual ( image atau perumpamaan)  memegang  peran  yang sangat penting dalam proses belajar. Media
visual  dapat  memperlancar  pemahaman dan memperkuat ingatan. Visual dapat pula menumbuhkan  motivasi  Peserta  didik  dan dapat  memberikan  hubungan  antara  isi materi pelajaran dengan dunia nyata.
Perbandingan antara rekap skala motivasi belajar Pra siklus dengan skala Motivasi  belajar  setelah  tindakan layanan  informasi  menggunakan  audio visual.  Dari  tabel  angket  motivasi  Peserta didik pra siklus dapat digolongkan menjadi dua bagian kategori motivasi yaitu motivasi tinggi  14  nomor  pernyataan  yakni  nomor pernyataan :2, 3, 4 5, 7, 9, 10, 11, 12, 14, 15,  21,  24,  29  dengan  kecenderungan pilihan  SS(sangat  setuju)  dan  S(Setuju) berturut  turut  :  33.33,  6.67,    23.33,  26.67, 20.00,  33.33,  13.33,  20.00,  23.33,  26.67, 23.33, 43.33, 30.00  dengan rerata 24.87% motivasi rendah 16 nomor pernyataan  yakni  nomor  pernyataan:  1,  6, 8, 13, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 25, 26, 27, 28, 30, dengan kecenderungan pilihan SS (Sangat setuju) dan S(Setuju) berturut turut 86.67,  70.00,  73.33,  83.33,  70.00,  63.33, 66.67,  90.00,  66.67,  73.33,  63.33,  66.67, 73.33,  63.33,  60.00,  60.00,  dengan  rerata 70,63%,
Dari  tabel  angket  motivasi  Peserta didik  paska  tindakan  siklus  II  dapat digolongkan  menjadi  dua  bagian  kategori motivasi  yaitu  motivasi  tinggi  14  nomor pernyataan yakni nomor pernyataan :2, 3, 4 5, 7, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 21, 24, 29 dengan kecenderungan  pilihan  SS  (sangat  setuju) dan S(Setuju)   berturut turut : 66.67, 53.33, 93.33,  56.67,  46.67,  20.00,  66.67,  80.00, 20.00,    23.33,  83.33,  23.33,  86.67,  30.00 dengan rerata 68,96 % motivasi rendah 16 nomor pernyataan yakni nomor pernyataan: 1, 6, 8, 13, 16, 17, 18, 19, 20, 22,  23,  25,  26,  27,  28,  30,  dengan kecenderungan pilihan SS (Sangat setuju) dan  S(Setuju)  berturut  turut16.67,  36.67, 73.33,  13.33,  46.67,  20.00,  40.00,  53.33, 3.33, 60.00, 26,67, 0, 46.67, 40.00, 36.67, 3.33,  dengan  rerata  :  31,04%,  untuk selengkapnya  lihat  lampiran  rekap  angket skala motivasi belajar setelah siklus II.
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  aktivitas dalam layanan Informasi pada peserta didik dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan media  Audio  Visual.  Hal  ini  dapat ditunjukkan dari seluruh peserta didik kelas X  IAK  2  UPTD  SMK  2  Tegal  semester  II tahun  2015/2016  menunjukan  adanya perubahan signifikan dimana tingkat motivasi  belajar  Peserta  didik  meningkat dari  kategori  Motivasi  belajar  rendah menjadi kategori motivasi belajar tinggi.
Berdasarkan simpulan di atas, beberapa  saran  yang  digunakan  sebagai
usaha  untuk  meningkatkan  pelayanan bimbingan  konseling  khususnya  layanan informasi pada peserta didik. Guru hendaknya selalu melakukan proses perbaikan-perbaikan di setiap layanan dan memanfaatkan media layanan dan peralatan  yang  diberikan  sekolah  guna meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik dalam mengikuti layanan.
Hendaknya  sekolah  menyediakan fasilitas  dan  sarana  prasarana  sekolah yang menunjang proses pelayanan informasi terhadap peserta didik.

## REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi,  2011.  Penelitian  dan Penilaian  Bidang  Bimbingan  dan Konseling Yogyakarta: Aditya Media Asyar. 2011. http://digilib.unila.ac.id/3817/17/BAB %20II.pdf  (download  tanggal  09
Maret 2016)
Daryanto.  1993.  Media  Visual  untuk
Pengajaran Teknik. Bandung: Tarsito
DEPDIKNAS.Ditjen  PMPTK.2007.  Rambu rambu  penyelenggaraan  bimbingan dan Konseling dalam jalur Pendidikan formal. Jakarta Djamarah,  Syaiful  Bahri.  1999.  Psikologi Belajar. Bandung: Rineka Cipta Higlard Ernest. H. http://www.widhieaprillia.blogspot.co. id/p/blog-page16.html  (download  09
maret 2016).
Maragiyati, 2014. Meningkatkatkan aktifitas dalam  mengikuti  layanan  bimbingan klasikal denganmenggunakan media powerpoint pada pesera didik kelas X AP 2 UPTD SMK N 2 Tegal semester 2 tahun 2014/2015.PTBK. Kota Tegal
Mugiharso,  Heru.  2004.Bimbingan  dan Konseling. Semarang: UNNES PRESS
Sukardi,  Dewa  Ketut.  2000.  Pengantar Pelaksanaan  Program  Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta
Sutoyo  Anwar.2014.  Pemahaman  Individu edisi  refisi.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Sumarti.  2014.  Penggunaan  media  audio visual  untuk  meningkatkan  motivasi dan  hasil  belajar.  Tesis.  Universitas lampung. http://www.novapdf.com/
(download 18 September 2016)
Triyono,  dkk.  2014.  Materi  Layanan Klasikal BK Bidang Bimbingan Belajar. Yogyakarta: Paramitra Publishing Yusuf.S.  2011.  Psikologi  perkembangan anak dan remaja. PT remaja Rosdakarya. Bandung Widiasmoro  Erwin.  2015.  Kiat  sukses membangkitkan motivasi belajar Peserta  didik.  Jogjakarta:  Ar-ruzz Media
Winkel  dan  Hastuti,  Sri.  2005.  Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jogjakarta: Media Abadi