## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  16 Juli 2022
Abstract: Tugas utama seorang siswa di sekolah adalah belajar, hal pertama yang dibutuhkan  seorang  siswa  adalah  mampu  dalam  mengatur  waktu  untuk  belajar. Namun  salah  satu  kelemahan  sebagian  siswa  adalah  kesulitan  dalam  mengatur waktu untuk belajar. Seringkali masalah kekurangan waktu untuk belajar dijadikan alasan  tidak  terselesaikannya  tugas.  Padahal  sesungguhnya  mereka  kurang memiliki  keteraturan  dan  disiplin  untuk  menggunakan  waktunya  secara  efisien. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  layanan  bimbingan  klasikal dengan  metode project  based  learning efektif  dalam  meningkatkan  manajemen waktu  belajar  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) dengan  dua  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII-E  SMP  Negeri  2 Pace  Tahun  pelajaran  2021/2022  yang  berjumlah  32  siswa.  Analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil pengujian paired  sampel  t-tes diperoleh  nilai  t hitung sebesar  25,381  >    1,698  t tabel, maka  H 0 ditolak  H a diterima . Hal  ini  berarti  layanan  bimbingan  klasikal  dengan metode project based learning efektif untuk meningkatkan manajemen waktu belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Pace. Adapaun besar peningkatan manajemen waktu belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Pace rata-rata sebesar 11,56.
Keywords: Manajemen waktu, bimbingan klasikal, project based learning
INTRODUCTION
Tugas  utama  seorang  siswa  di  sekolah  adalah  belajar,  dengan  belajar siswa  akan  berkembang  secara  optimal  sesuai  dengan  kemampuannya. Untuk dapat mencapai hasil belajar yang baik, hal pertama yang dibutuhkan seorang siswa adalah mampu dalam mengatur waktu untuk belajar, mampu memanfaatkan  waktu  luang  yang  ia  miliki.  Namun  salah  satu  kelemahan sebagian  siswa  adalah  kesulitan  dalam  mengatur  waktu  untuk  belajar. Seringkali masalah kekurangan waktu untuk belajar dijadikan alasan tidak terselesaikannya  tugas.  Terutama  ketika  siswa  mengalami  kenaikan  kelas dari kelas VII ke kelas VIII, siswa akan menyesuaikan dengan jadwal mata pelajaran  yang  semakin  padat.  Padahal  sesungguhnya  mereka  kurang memiliki  keteraturan  dan  disiplin  untuk  menggunakan  waktunya  secara efisien.  Menurut  Schunk  (2012)  manajemen  waktu  belajar  merupakan sebuah  masalah  bagi  sebagian  besar  anak  dan  bagi  banyak  orang  dewasa. Konselor  di  sekolah  mengetahui  bahwa  manajemen  waktu  belajar merupakan  penyebab  dari  banyak  masalah  akademis  yang  dialami  oleh murid.  Waktu  belajar  yang  baik  dan  tepat  bagi  setiap  siswa  berbeda-beda. Perbedaan  ini  didasari  oleh  adanya  kesibukan,  alokasi  waktu  yang  ada, suasana belajar, dan kesiapan diri untuk belajar.

## UPAYA MENINGKATKAN MANAJEMEN WAKTU BELAJAR MELALUI BIMBINGAN KLASIKAL DENGAN METODE PROJECT BASED LEARNING PADA SISWA KELAS VIII  SMP N 2 PACE
Yeni Dwi Wibawaningsih 1 , Dody Hartanto 2 , Mufied Fauziah 3 , Kuswandari 4 1,2,3,4 Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
Email: yeni2107163082@webmail.uad.ac.id

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  16 Juli 2022
Manajemen  waktu  belajar  merupakan  pengaturan  diri  dalam menggunakan  waktu  seefektif  dan  seefisien  mungkin  dengan  melakukan perencanaan, penjadwalan, mempunyai kontrol atas waktu, selalu membuat prioritas menurut kepentingannya, serta keinginan untuk terorganisasi yang dapat  dilihat  dari  perilaku  belajar  dari  seorang  siswa  (Puspitasari,  2013). Manajemen  waktu  belajar  adalah  suatu  kemampuan  menggunakan  waktu secara  efektif  dan  efisien  sehingga  tercapai  suatu  tujuan.  Waktu  adalah hidup, yang tidak dapat diubah dan diganti. Menyia-nyiakan waktu berarti menyia-nyiakan hidup. Apalagi menyia-nyiakan waktu belajar, sama halnya menyia-nyiakan  masa  depan.  Namun  pada  faktanya  banyak  siswa  yang menyia-nyiakan waktu belajarnya, atau kurang memiliki kemampuan dalam mengatur waktu belajar.
Fenomena  yang  terjadi  di  SMPN  2  Pace  dan  berdasarkan  hasil wawancara dengan guru BK bahwa  ada beberapa siswa yang tidak mampu mengatur  waktu  belajarnya.  Hal  ini  ditandai  dengan  adanya  siswa  yang mengalami  penurunan  nilai  karena  tidak  dapat  menentukan  waktu belajarnya,  tidak  belajar  secara  teratur,  tidak  memiliki  jadwal  belajar, lambat dalam mengerjakan tugas, tidak tepat waktu dalam mengumpulkan tugas,  tidak  siap  dalam  belajar,  kurang  bersemangat  bahkan  tidur  ketika Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  di  kelas,  dan  masih  banyak  siswa  yang terlambat  bahkan  tidak  berangkat  sekolah  karena  kesiangan  akibat  tidur larut  malam  hanya  bermain  HP/game,  untuk  guru  BK  sendiri  masih kurangnya  penanganan  khusus  terhadap  permasalahan  siswa.  Dengan fenomena di atas guru BK dapat melakukan layanan bimbingan klasikal. Bimbingan  klasikal  Menurut  Ahmad  Juntika  Nurihsan  dkk  (2013) merupakan layanan dasar bimbingan untuk membantu seluruh peserta didik mengembangkan perilaku efektif dan keterampilan hidupnya yang mengacu kepada  tugas  perkembangan  peserta  didik,  layanan  ini  ditujukan  untuk seluruh  peserta  didik.  Bimbingan  klasikal  merupakan  suatu  layanan  yang bertujuan untuk memberikan informasi dan dapat mengatasi permasalahan yang  dihadapi  oleh  siswa  (Supriyatna,  2013).  Bimbingan  klasikal  sangat penting  bagi  siwa,  dengan  adanya  bimbingan  klasikal  permasalahan  yang dialami  oleh  siswa  dapat  teratasi  dengan  baik.  Dengan  adanya permasalahan  manajemen  waktu  belajar  akan  di  lakukan  bimbingan klasikal.  Dalam  melakukan  bimbingan  klasikal  guru  BK  diharapkan melakukannya  dengan  metode  yang  menarik  dan  inovatif  supaya  siswa merasa  antusias  dan  tidak  jenuh.  Guna  menjawab  kebutuhan  layanan bimbingan dan konseling, salah satu altrnatif pemecahan dilakukan melalui metode project based learning.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  mungkin  siswa  belajar  secara optimal  adalah  metode  pembelajaran Project  Based  Learning.  Metode pembelajaran  ini  merupakan  metode  pembelajaran  berbasis  proyek  atau menggunakan  proyek  (kegiatan)  sebagai  kegiatan  inti  pelajaran.  Dalam kegiatan ini, siswa melakukan eksplorasi, penilaian, interprensi, dan sintesis informasi  untuk  memperoleh  berbagai  hasil  belajar  (pengetahuan, keterampilan,  sikap).  Metode  ini  sangat  cocok  untuk  meningkatkan manajemen  waktu  belajar  peserta  didik,  karena  pada  saat  pembelajaran siswa juga membuat sebuah proyek pohon waktu dimana siswa bisa mengerti

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  16 Juli 2022
kegiatan  yang  harus  diutamakan  dan  kegiatan  yang  tidak  terlalu  penting sehingga  mereka  lebih  mudah  dalam  meningkatkan  manajemen  waktu belajarnya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  layanan bimbingan  klasikal  dengan  metode project  based  learning  efektif  dalam meningkatkan manajemen waktu belajar siswa.

## METHOD
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) .    Model penelitian  tindakan  kelas  yang  digunakan  dari  Kemmis  dan  Mc  Taggart dalam  Fitri  (2015)  yaitu  berbentuk  spiral  dari  siklus  yang  satu  ke  siklus berikutnya. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus meliputi perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII-E SMP Negeri 2 Pace Tahun pelajaran 2021/2022  yang  berjumlah  32  siswa  terdiri  dari  16  siswa  laki-laki  dan  16 siswa perempuan. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan  analisis kualitatif  dan  kuantitatif.    Analisis  kualitatis  digunakan  untuk mendeskripsikan  implementasi  layanan  bimbingan  klasikal  dengan  metode project based learning, Sedangkan kuantitatif digunakan untuk mengetahui layanan  bimbingan  klasikal  dengan  metode project  based  learning  efektif dalam  meningkatkan  manajemen  waktu  belajar  siswa.  Analisis  data kuantitatif yang digunakan dalam penelitian ini adalah paired sampel t-tes yang perhitungannya dibantu aplikasi SPSS 24 For Windows.

## RESULT
Hasil  penelitian  mengacu  dari  beberapa  temuan  Pada  tahap  observasi baik  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dilaksanaan  bersamaan  dengan  layanan bimbingan  klasikal.  Pada  tahap  ini  yang  diamati  adalah  respon  siswa  dan situasi  pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal  dengan  metode project based  learning.  Adapaun  hasil  pengamatan  tersebut  tersaji  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel 1 Skor Hasil Obeservasi Pelaksanaan Layanan Bimbingan Klasikal No Aspeng yang Diamati Siklus I Siklus II Pertemuan ke- Pertemuan ke- I II II IV 1 Respon 1 2 2 3 3 2 Respon 2 1 1 2 2 3 Respon 3 1 1 3 3 4 Respon 4 1 1 2 3 5 Situasi 1 1 1 3 3 6 Situasi 2 1 2 3 3 7 Situasi 3 1 1 2 3 Total 8 9 18 20 Rata-Rata 1,14 1,29 2,57 2,86

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  16 Juli 2022
Berdasarkan tabel 1 dapat diketahui bahwa hasil observasi pelaksanaan layanan bimbingan klasikal dengan metode project based learning skor total pada  pertemuan  pertama  sebesar  8  dengan  rata-rata  1,14.  Skor  total  pada pertemuan  kedua  sebesar  9  dengan  rata-rata  1,29.  Skor  total  pada pertemuan  ketiga  sebesar  18  dengan  rata-rata  2,57  dan  skor  total  pada pertemuan  empat  sebesar  20  dengan  rata-rata  2,86.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  respon  siswa  dan  situasi pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal  dengan  metode project  based learning pada setiap pertemuan menjadi lebih baik di setiap siklusnya.
Berdasarkan  hasil  data  manajemen  waktu  belajar  siswa  yang  diperoleh ternyata  terjadi  perubahan  skor  manajemen  waktu  belajar  siswa  sebelum dengan  setelah  layanan  bimbingan  klasikal  dengan  metode project  based learning. Adapun hasilnya dapat dilihat pada grafik berikut ini:
Gambar 1 Grafik Perubahan Skor Manajemen Waktu Belajar Siswa
Berdasarkan  gambar  1  dapat  diketahui  bahwa  terdapa  perubahan  skor manajemen waktu belajar siswa sebelum dengan setelah layanan bimbingan klasikal dengan metode project based learning. Grafik tersebut menunjukkan bahwa  terjadi  peningkatan  manajemen  waktu  belajar  siswa.  Hal  tersebut terlihat  pada  sebelum  layanan  bimbingan  klasikal  dengan  metode project based learning skor manajemen waktu belajar siswa berapa pada rentang 71 samapai dengan 91 dan setelah layanan bimbingan klasikal dengan metode project  based  learning  skor  manajemen  waktu  belajar  siswa  berapa  pada rentang 82 samapai dengan 105.
Untuk mengetahui efektifitas layanan bimbingan klasikal dengan metode project based learning dalam meningkatkan manajemen waktu belajar siswa maka  peneliti  melakukan  uji paired  sampel  t-tes.  Sebelum  malakukan  uji paired  sampel  t-tes  maka  data  harus  berdistribusi  normal.  Berikut  adalah hasil pengujian normalitas:
0 50 100 150 200 250 AF BS DF FA RB WM MAZ F EWS MIP AF MT G RW FA RAD DY P LFD N Setelah Sebelum

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  16 Juli 2022
Tabel 2 Hasil Uji Normalitas Manajemen Waktu Belajar Siswa Sig  Keterangan Sebelum Layanan Bimbingan Klasikal 0,187 0,05 Berdistribusi Normal Sebelum Layanan Bimbingan Klasikal 0,200 0,05 Berdistribusi Normal
Berdasarkan  hasil pengujian normalitas pada tabel 2, diperoleh nilai sig. data manajemen waktu belajar siswa sebelum diberikan layanan bimbingan klasikal  dengan  metode project  based  learning  sebesar  0,187  >  0,05, sedangkan nilai sig. data manajemen waktu belajar siswa setelah diberikan layanan  bimbingan  klasikal  dengan  metode project  based  learning  sebesar 0,200  >  0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data  tidak berdistribusi  normal,  sehingga  uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  dapat menggunakan uji paired sampel t-tes. Berikut adalah hasil pengujian paired sampel t-tes: Tabel 3 Hasil Pengujian Paired Sampel t-Tes t hitung df t tabel Sig Keterangan Rata-rata Pretest  Posttest Manajemen  waktu  belajar siswa (pretest – posttest) 25,381  31 1,698  0,000 H 0 ditolak H a diterima 78,78 90,34
Berdasarkan  hasil  pengujian paired  sampel  t-tes  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  25,381  >    1,698  t tabel, maka  H 0 ditolak  H a diterima . Hal  ini  berarti layanan  bimbingan  klasikal  dengan  metode project  based  learning  efektif untuk meningkatkan manajemen waktu belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2  Pace.  Adapaun  besar  peningkatan  manajemen  waktu  belajar  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  2  Pace  rata-rata  sebesar  11,56  dimana  yang  kondisi  awal sebelum diberikan layanan bimbingan klasikal dengan metode project based learning  skor  manajemen  waktu  belajar  siswa  rata-rata  sebesar  78,78 menjadi 90,34 setelah diberikan layanan bimbingan klasikal dengan metode project based learning.

## DISCUSSION
Berdasarkan  temuan  diatas  pada  penelitian  PTBK  ini  tahap  yang terakhir  adalah  tahap  refleksi.  Pada  refleksi  siklus  I  keaktifan  siswa  baik saat  layanan  bimbingan  klasikal  berlangsung  maupun  saat  tanya  jawab terkait materi masih kurang, sehingga interaksi baik dengan  guru maupun dengan  siswa  yang  lain  masih  kurang.  Selain  itu  dalam  mengikuti  arahan guru  respon  siswa  juga  kurang  sehingga  ketertiban  dalam  mengikuti bimbingan  klasikal.  sehingga  perlu  adanya  perbaikan  yang  dilaksanakan pada  siklus  II  diantaranya  adalah  peneliti  harus  pandai  mengkondisikan kelas  ke  dalam  suasana  kelas  yang  kondusif,  harus  pandai  menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan peneliti harus lebih tegas sehingga

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  16 Juli 2022
siswa dapat mematuhi aturan yang diberikan pada saat mengikuti  layanan bimbingan klasikal dengan metode project based learning.
Pada  refleksi  siklus  II  dapat  diketahui  bahwa  respon  siswa  dan  situasi pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal  dengan  metode project  based learning  pada  kategori  baik.  Hal  ini  menunjukkan  aktifitas  siswa  dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal dengan metode project based learning sudah  baik,  sehingga  peneliti  menghentikan  mengikuti  layanan  bimbingan klasikal dengan metode project based learning pada siklus II. Selain  itu  dari  hasil  penelitian  ini  peningkatan  manajeman  waktu  juga dapat dilihat dari hasil observasi layanan bimbingan klasikal. Pada siklus I menunjukkan  respon  siswa  dan  situasi  layanan  bimbingan  klasikal  dengan metode project  based  learning  masih  kurang  baik  karena  masih  banyak siswa  yang  kurang  antusias  dalam  mengikuti  layanan  bimbingan  klasikal dengan  metode project  based  learning,  sehingga  hal  ini  berakibat  terhadap keaktifan  dan  tertiban  siswa  dalam  mengerjakan  proyek  pohon  waktu kurang. Pada siklus II respon siswa dan situasi layanan bimbingan klasikal dengan metode project based learning mengalami peningkatan menjadi lebih baik.  Hal  ini  terlihat  dari  antusias  siswa  dalam  mengikuti  layanan bimbingan klasikal dengan metode project based learning, sehingga mereka lebih  aktif  dan  tertib  menyelesaikan  proyek  pohon  waktu  dan  berakibat siswa  bisa  mengerti  kegiatan  yang  harus  diutamakan  dan  kegiatan  yang tidak terlalu penting .
Hasil  ini  mendukung  hasil  dari  penelitian  ini  mendukung  dari  hasil penelitian  sebelumnya  yang  dilakasakan  oleh  Nurhidayati  (2016)  yang menyatakan bahwa terjadi peningkatan pemahaman manajemen waktu pada siswa  SMP  melalui  bimbingan  klasikal.  Menurut  Ahmad  Juntika  Nurihsan dkk (2013) layanan dasar bimbingan untuk membantu seluruh peserta didik mengembangkan perilaku efektif dan keterampilan hidupnya yang mengacu kepada  tugas  perkembangan  peserta  didik,  layanan  ini  ditujukan  untuk seluruh peserta didik.
Layanan  bimbingan  klasikal  dengan  metode project  based  learning merupakan metode pembelajaran berbasis proyek atau menggunakan proyek (kegiatan)  sebagai  kegiatan  inti  pelajaran.  Dalam  kegiatan  ini,  siswa melakukan  eksplorasi,  penilaian,  interprensi,  dan  sintesis  informasi  untuk memperoleh  berbagai  hasil  belajar  (pengetahuan,  keterampilan,  sikap). Metode  ini  sangat  cocok  untuk  meningkatkan  manajemen  waktu  belajar peserta  didik,  karena  pada  saat  pembelajaran  siswa  juga  membuat  sebuah proyek  pohon  waktu  dimana  siswa  bisa  mengerti  kegiatan  yang  harus diutamakan dan kegiatan yang tidak terlalu penting sehingga mereka lebih mudah dalam meningkatkan manajemen waktu belajarnya

## CONCLUSION
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dipaparkan maka dapat dimbil kesimpulan bahwa:
1. Implementasi  layanan  bimbingan  klasikal  dengan  metode project based  learning  dilakukan  sebanyak  dua  siklus  yang  setiap  siklus meliputi perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Pada siklus I

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  16 Juli 2022
respon siswa dan situasi  layanan bimbingan klasikal dengan metode project  based  learning  masih  kurang  baik  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi baik.
2. Layanan  bimbingan  klasikal  dengan  metode project  based  learning efektif  untuk  meningkatkan  manajemen  waktu  belajar  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  2  Pace.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  t hitung sebesar 25,381 >  1,698 t tabel. Selain itu besar peningkatan manajemen waktu belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Pace  rata-rata  sebesar  11,56 dimana  yang  kondisi  awal  sebelum  diberikan  layanan  bimbingan klasikal dengan metode project based learning skor manajemen waktu belajar siswa rata-rata sebesar 78,78 menjadi 90,34 setelah diberikan layanan bimbingan klasikal dengan metode project based learning.
BIBLIOGRAPHY
Ahmad  Juntika  Nurihsan,  dan  Mubiar  Agustin.  (2013). Dinamika Perkembangan  Anak  Dan  Remaja:  Tinjauan  Psikologi,  Pendidikan  Dan Bimbingan. Bandung: PT Refika Aditama.
Arikunto, S. 2017 . Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara Azwar, S. 2013. Metode Penelitian.  Yogjakarta : Puastaka Pelajar. Fitri,  Nungki  Yunita.  2015. Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  SDN LIRBOYO  1  Materi  IPA  Tentang  Jenis-jenis  Energi  dan  cara Menghematnya Melalui Metode Teaching Learning dan Picture. Kediri : Universitas Terbuka
Ghozali, Imam. 2016. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Nurhidayati, Diana Dwi. 2016. Peningkatan Pemahaman Manajemen Waktu Melalui  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik  Problem  Solving  pada Siswa. Psikopedagogia. 5(1): 24-32
Puspitasari,  W.  2013.  Hubungan  antara  manajemen  waktu  dan  dukungan sosial  dengan  prestasi  akademik  mahasiswa  yang  bekerja. Empathy Jurnal Fakultas Psikologi, 2(1) : 1-7
Schunk, Dale. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspectives, 6th Edition. New York: Pearson Education Inc.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D .Bandung : Alfabeta
Supriyatna,  Mamat.  2013. Bimbingan  dan  Konseling  Berbasis  Kompetensi.
Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada