## ANALISIS KORELASI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN KINERJA GURU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMAN 1 LABUAPI KABUPATEN LOMBOK BARAT
Candra 1) & Abdul Sakban 2)
Dosen Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan FKIP Universitas Muhammadiyah Mataram 1) Dosen Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan FKIP Universitas Muhammadiyah Mataram 2) E-mail: can10555@yahoo.com 1) E-mail: sakban.elfath@yahoo.co.id 2 )
Abstrak; Peran  pemimpin  dalam  suatu  organisasi  sangat  penting,  mengingat  semua kebijakan berada pada pimpinan itu sendiri. Sekolah SMAN 1 Labuapi merupakan salatu sekolah yang  memiliki  tingkat  prestasi  kerja  guru  dan  siswa  sangat  baik,  terutama  siswa  kelas  XI  IPA yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  cukup  tinggi,  sementara  kinerja  guru  dapat  dilihat  pada tingkat  kedisplinan  dan  minat  serta  semangat  guru  membina  siswa,  baik  dalam  kelas  maupun kegiatan  ekstrakurikulir,  hal  tersebut  terjadi  karena  pola  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang baik.  Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  tetarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang  analisis korelasi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Jenis penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  expost-fakto, sementara  tehnik  pengumpulan  data  yaitu  menggunakan  angket  dan  dokumentasi  dan  sumber data diperoleh dari data primer. Instrumen yang digunakan diuji tingkat validitas dan reliabilitas dengan  mengunakan  rumus  product  moment  dengan  KR  20,  data  diuji  tingkat  kenormalan sebelum  dianalisis.  Analisis  data  menggunakan  rumus  spearman  rank.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  hubungan  variabel  kepemimpina  kepala  sekolah    dengan  motivasi  belajar siswa  memiliki  harga  koefisen  korelasi  rho  hitung  sebesar  0,  074  dan  rho  tabel  0,475,  dan hubungan variabel kinerja guru dengan motivasi belajar siswa sebesar 0,078 dan harga rho tabel 0,475,  sedangkan  kepemimpina  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  diperoleh  harga  rho  hitung sebesar  0,784  dan  harga  rho  tabel  0,475.  Sehingga  untuk  hipotesis  pertama  dapat  dikatakan bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  tidak  memiliki  hubungan  positif  dengan  motivasi  belajar siswa,  dan  kinerja  guru  tidak  memiliki  hubungan  positif  dengan  motivasi  belajar  siswa, sedangkan kepemimpinan kepala sekolah memiliki hubungan yang positif dengan kinerja guru.
Kata Kunci: Kepemimpinan, Kinerja, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Era globalisasi merupakan era kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yang  telah  menimbulkan  persaingan  dalam berbagai  bidang,  yang  menuntut  masyarakat Indonesia  untuk  memantapkan  diri  dalam peningkatan  kualitas  dan  sumber  daya manusia  yang  unggul,  mampu  berdaya  saing, menguasai  ilmu  pengetahuan,  teknologi  serta mempunyai etos kerja yang tinggi.
Persaingan diera global ini, diakui atau tidak lembaga pendidikan atau sistem persekolahan  dituntut  untuk  mengemuka
dengan  kinerja  kelembagaan  yang  efektif  dan produktif. Kepala sekolah sebagai penanggung jawab pendidikan dan pembelajaran di sekolah hendaknya dapat meyakinkan kepada masyarakat  bahwa  segala  sesuatunya  telah berjalan  dengan  baik,  termasuk  perencanaan dan  implementasi  kurikulum,  penyediaan  dan pemanfaatan  sumber  daya  guru,  rekrutmen sumber  daya  murid,  kerjasama  sekolah  dan orang  tua,  serta  sosok outcome sekolah  yang prospektif.
Peran kepala sekolah dalam meningkatkan  kesempatan  untuk  mengadakan
pertemuan  secara  efektif  dengan  para  guru dalam  situasi  kondusif,  perilaku  kepala sekolah  harus  dapat  mendorong  kinerja  para guru  dengan  menunjukkan  rasa  bersahabat, dekat  dan  penuh  pertimbangan  terhadap  para guru,  baik  sebagai  individu  maupun  sebagai kelompok.  Perilaku  pemimpin  yang  positif dapat mendorong kelompok dalam mengarahkan  dan  memotifasi  individu  untuk bekerja  sama  dengan  kelompok  dalam  rangka mewujudkan tujuan lembaga pendidikan.
Melihat  kepemimpinan  kepala  sekolah di  SMAN  1  Labuapi  Kab.  Lombok  Barat cukup  baik,  hal  itu  dapat  dilihat  dari  jiwa kepemimpinan yang dimiliki selalu memperhatikan kebutuhan-kebutuhan dari para  guru  seperti:  Penyediaan  kelas  yang cukup memadai, media pendidikan, menempatkan  guru  pada  masing-masing bidang  studi  sesuai  dengan  keahlian  ilmunya, memberikan  motivasi  kepada  guru  untuk meningkatkan keilmuannya melalui pendidikan formal dan informal dan tak kalah pentingnya  adalah  selalu  mengontrol  kegiatan belajar  mengajar  guru.  Meskipun  peranan kepemimpinan kepala sekolah cukup potensial,  tetapi  juga  masih  mengalami beberapa faktor penghambat seperti: Kurangnya  tenaga  guru  sehingga  kadangkala ada  bidang  studi  yang  dipegang  oleh  guru yang tidak sesuai dengan profesinya..
Kinerja  guru  yang  tinggi  merupakan perwujudan  dari  kualitas  guru.Hal  ini  cukup penting  dalam  rangka  mencapai  tujuan sekolah.Dengan  kinerja  yang  tinggi  berarti para guru benar-benar dapat berfungsi sebagai pendidik  yang  tepat  guna  dan  berhasil  guna sesuai dengan sasaran-sasaran organisasi yang hendak dicapainya.
Apabila  tujuan  peningkatan  kinerja para  guru  dapat  terpenuhi,  maka  tujuan pembangunan  yang  sesuai  dengan  pancasila, UUD 1945 beserta tujuan Pendidikan Nasional akan  segera  tercapai,  begitu  juga  dengan menghasilkan  motivasi  belajar  siswa  yang
berkualitas  dan  siap  menghadapi  tuntutan perkembangan zaman.
Motivasi  akan  dirangsang  karena adanya  tujuan.  Jadi  motivasi  dalam  hal  ini sebenarnya merupakan respon dari suatu aksi, yakni  tujuan.Motivasi  memang  muncul  dari dalam  diri  manusia,  tetapi  kemunculannya karena  terangsang/terdorong  oleh  adanya unsur lain, dalam hal ini adalah tujuan. Tujuan ini akan menyangkut soal kebutuhan. Motivasi akan menyebabkan terjadinya suatu perubahan energi  yang  ada  pada  diri  manusia,  sehingga akan  bergayut    dengan  persoalan  gejala kejiwaan,  perasaan  dan  juga  emosi,  untuk kemudian  bertindak  atau  melakukan  sebuah keinginan.  Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan memberikan  arahan  pada  kegiatan  belajar, sehingga  tujuan  yang  di  kehendaki  oleh subyek  belajar  itu  dapat  tercapai.  Dalam penelitian  ini,  maka  tujuan  yang  diharapkan adalah  (1)  apakah  terdapat    hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  kepemimpinan kepala sekolah dengan motivasi belajar siswa!; (2) apakah terdapat hubungan yang positif dan signifikan  anatara  kinerja  guru  dengan motivasi  belajar  siswa!;  dan  (3)  apakah terdapat hubungan yang positif antara kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja guru terhadap motivasi belajar siswa!

## TINJAUAN PUSTAKA
1. Kepemimpinan Kepala Sekolah Kemampuan seseorang untuk mempengaruhi, mendorong, mengajak, membimbing,  mengarahkan  atau  memaksa kehendak  kita  kepada  orang  yang  lain  untuk berbuat itu terlihat  di dalam proses  pemimpin yang  terjadi  dalam  hubungan    antara  manusia yang  satu  dengan  manusia  yang  lainnya, namun  antara  individu  dengan  kelompok individu  yang  terorganisir    secara  temporer atau  permanen  dalam    suatu  wadah    yang
disebut  organisasi,  lembaga,  kantor  atau bentuk-bentuk kelompok lainnya.
Dalam  surat  edaran  kepala  badan administrasi  kepegawaian  Negara  tahun  1980 menjelaskan  tentang  kepemimpinan  adalah kemampuan  seseorang  pegawai  negeri  sipil untuk  meyakinkan  orang  lain  sehingga  dapat dikerahkan secara optimal. Sementara Overton (2002) dalam mengatakan bahwa kepemimpinan  adalah  kemampuan  untuk memperoleh  tindakan  dengan  melalui  orang lain dengan kepercayaan dan kerjasama.Sedangkan  tujuan  kepemimpinan kepala  sekolah  menurut  A.N  Ametembun (1995:27)  mengatakan  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah  mempunyai  tujuan  perbaikan situasi  pendidikan  dan  pengajaran    pada umumnya dan peningkatan  mutu mengajar.
Sementara dimensi kepemimpinan kepala  sekolah  menurut  Wahyudi  (2009:120) meliputi,  karakteristik  kepemimpinan  dan kepemimpinan  efektif,  dengan  indikator,  a) kematangan spiritual, sosial dan fisik, b)menunjukan keteladanan, c)dapat memecahkan masalah dengan kreatif, d)memiliki kejujuran, e) keterampilan berkomunikasi, f)memiliki motivasi yang kuat untuk memimpin, g)tanggung jawab, h)disiplin, i)mempunyai  banyak  relasi,  j)cepat mengambil keputusan.
2. Kinerja Guru
Mangkunegara (2004:67)
mengemukakan kinerja adalah hasil kerja yang secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang diberikaan  kepadanya.Sedangkan  Sulistiyani dan  Rosidah  (2003:223)  menyatakan  kinerja sesorang merupakan kombinasi dari kemampuan,  usaha,  dan  kesempatan  yang dapat nilai dari hasil kerjanya.
Sementara  faktor  yang  mempengaruhi kinerja menurut Mangkunegara (2000) sebagaimana  dikutip  Jerry  H.  Makawimbang antara lain faktor kemampuan secara psikologis  kemampuan  (ability)  pegawai
terdiri  dari  kemampuan  potensi  (IQ)  dan kemampuan  realita  (pendidikan).  Sedangkan menurut  Gibson  (1987)  ada  tiga  faktor  yang berpengaruh  terhadap  kinerja  yaitu  (1)  faktor individu;  kemampuan,  ketrampilan,  latar belakang  keluarga,  pengalaman  kerja,  tingkat sosial,  dan  demografi  seseorang,  (2)  faktor psikologis; persepsi, peran, sikap, kepribadian, motivasi  dan  kepuasan  kerja,  (3)  faktor organisasi; struktur organisasi, desain pekerjaan, kepemimpinan, sistem penghargaan ( reward  system ).  Sementara  indikator  kinerja guru  menurut  Nana  Sudjana  (2004:107) meliputi: a).menguasai bahan ajar, b)mengelola program belajar mengajar, c)mengelola  kelas,  d)menggunakan  media, e)menilai prestasi siswa.
3. Motivasi Belajar motivasi  memiliki  pengertian  sebagai dorongan  yang  timbul  pada  diri  manusia secara  sadar  untuk  melakukan  suatu  tindakan dengan tujuan tertentu, atau usaha-usaha yang dapat  menyebabkan  seseorang  atau  kelompok orang  tertentu  tergerak  melakukan  sesuatu karena ingin mencapai suatu tujuan yang ingin di  kehendakinya  atau  mendapat  kepuasan dengan perbuatannya. (Kamus Bahasa Indonesia,  1989:265).  Sementara  motivasi belajar  adalah  respon  positif  belajar  terhadap ide,  gagasan,  perbuatan,  akifitas,  kejadian yang  dilakukan  dan  dialami  oleh  anak  baik yng di tunjukan secara langsung maupun tidak langsung  baik  berupa  materl  maupun  moril (Wijaya, 1998:341).
Menurut Ahmad dan Widodo (2005:117)  terdapat  dua  kategori  berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  yaitu  instrinsik  dan ekstrinsik.  motivasi  instrinsik  sangat  di perlukan  terutama  belajar  sendiri,  anak  didik yang  memiliki  motivasi  instrinsik  cenderung akan menjadi orang terdidik, yang berpengetahuan,  yang  mempunyai  keahlian dalam  bidang  tertentu,  sedangkan  Motivasi ekstrinsik  merupakan  motif  yang  aktif  dan berfungsi karena adanya perangsang dari luar. Indicator  motivasi  belajar  menurut  Sardiman
(2001:81)  antara  lain:  a)  kuatnya  kemauan untuk  berbuat,  b)  ulet  menghadapi  kesulitan, c)  menunjukan  minat  terhadap  bermacam- macam maslah orang dewasa, d) lebih senang bekerja  mandiri,  e)cepat  bosan  pada  tugas rutin, f) dapat mempertahankan pendapatnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dengan pendekatan expost-fakto, yaitu pendekatan  yang  memiliki  asumsi  bahwa variabel  –  variabel  yang  diteliti  sudah  terjadi secara alamiah yang selanjutnya peneliti ingin melihat  kembali  proses  terjadinya  hubungan tersebut.  Lokasi  yang  dijadikan  tempat penelitian adalah SMAN 1 Labuapi Kabupaten Lombok  Barat.  Tehnik  penentuan  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  sampling  jenuh. Sampling  jenuh  digunakan  dalam  penelitian ini  karena  jumlah  populasi  sama  dengan jumlah sampel. Untuk pengumpulan data hasil penelitian,  peneliti  menggunakan  angket  dan dokumentasi.  Angket  ini  digunakan  sebagai alat  untuk  memperoleh  informasi  tentang variabel kepemimpinan kepala sekolah, kinerja  guru  dan  motivasi  belajar  siswa sedangkan  dokumentasi  hanya  sebagai  data pelengkap  dari  data  yang  ada  melalui  angket tersebut.  Pengembangan  angket  penelitian dilakukan  berdasarkan  kajian  teori  secara mendalam,  dengan  menggunakan  skala  likert untuk  setiap  pemilihan  pernyataan  (SS),  (S), (CS), (KS), dan (TS).
Ada dua jenis  variabel dalam pnelitian ini  yaitu  variabel  bebas  dan  terikat.  Menurut arikunto, (2006:93) menjelaskan bahwa variabel  bebas  ( independent  variable )  yaitu variabel  yang  secara  bebas  berpengaruh terhadap  variabel  lain  (variabel  terikat), variabel  ini  biasanya  di  lambangkan  dengan variabel X, sementara variabel terikat ( independent  variable )  yaitu  variabel  yang dipengaruhi  oleh  variabel  lain  (variabel terikat)  sehingga  seringkali  juga  di  sebut dengan  ( devedent  variable). Variabel  ini biasanya  di  lambangkan  dengan  variabel  Y.
Dalam  penelitian  terdapat  dua  jenis  variabel bebas yaitu kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja  guru,  sedangkan  varibel  terikat  adalah motivasi  belajar  siswa.  Secara  operasional kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  arti sebagai kemampuan seorang pemimpin mengelola  sumber  daya  yang  ada  serta memahami  visi  sekolah,  sehingga  dapat mengambil  keputusan  yang  tepat,  sedangkan kinerja  guru  adalah  kemampuan  dan  usaha guru  untuk  melaksanakan  tugas  pelajaran sebaik-baiknya  dalam  perencanaan  program perencanaan, pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan evaluasi hasil pembelajaran, sementara  yang  dimaksud  motivasi  belajar yang  di  dalam  peneltian  ini  adalah  suatu dorongan  dari  luar  maupun  intern  yang mengakibatkan adanya semangat belajar.
Instrumen penelitian sebelum digunakan harus terlebih dahulu dilakukan uji validitas.  Pengujian  validitas  instrumen  dapat digunakan rumus korelasi produck moment: N∑XY – (∑X)(∑Y)
r xy = {N∑X 2 – (∑X) 2 } {N∑Y 2 – (∑Y) 2 }
Keterangan:
X = Skor butir Y = Skor total N = Jumlah responden Kriteria yang digunakan adalah dengan membandingkan  harga  r xy ke  tabel  kritis r produck  moment, dengan  ketentuan  bahwa r xy valid  apabila  r hitung >  r tabel pada  taraf signifikansi 5%.
Sementara reliabelitas artinya keterandalan,  bahwa  tes  dilakukan  secara berulang  akan  memiliki  hasil  yang  sama  atau mendekati  (reliabel),  beberapa  metode  untuk melakukan  uji  reliabel  instrumen  dalam penelitian  ini  hanya  akan  dibahas  KR-20 untuk  uji  reliabel  instrumen.  Adapun  rumus KR-20 sebagai berikut:
                2 2 1 11
St pq St n n r
Dimana: n = Banyak butir-butir S t = Standar deviasi skor total p  =  Proposi  siswa  menjawab  benar untuk tiap-tiap butir q  =  Proposi  siswa  menjawab  salah untuk tiap-tiap butir
Tabel 1. Konversi reliabilitas
Koefisien Reliabilitas Kriteria 0,80 ≤ 1,00 Reliabilitas  Tes  Sangat tinggi 0,60 ≤ 0,80 Reliabilitas Tes Tinggi 0,40 ≤ 0,60 Reliabilitas Tes Sedang 0,20 ≤0,40 Reliabilitas Tes Rendah 0,00 ≤0,20 Reliabilitas  Tes  Sangat rendah Tehnik  analisis  data  menggunakan  uji kenormalan  dan  pengujian  hipotesis.  Uji kenormalan data dimaksudkan sebagai langkah  awal  dalam  mengolah  data  secara statistik,  terutama  dalam  menentukan  statistic yang digunakan apakah menggunakan statistik parametrik atau non parametrik. Uji normalitas  data  awal  tersebut  menggunakan rumus Chi-kuadrat Hipotesis yang diuji adalah sebagai berikut.
Ho   :  data  pada  sampel  berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal
Ha   :  data  pada  sampel  berasal  dari  populasi yang berdistribusi tidak  normal.
Rumus Chi-kuadrat sebagai berikut.
Keterangan:
X 2 : Chi-kuadrat
O i : Frekuensi pengamatan E i : Frekuensi yang diharapkan k: banyaknya interval
Kriteria  pengujian  terima  H 0 jika X 2 hitung < X 2 tabel dengan dk= k-3 dan alva= 5  %,  berarti  data  berdistribusi  normal (Sudjana,  2002:273).  Dalam  penelitian  ini diperoleh  data  berdistribusi  tidak  normal, dimana  harga hitung  -21,92> tabel  7,82 dengan taraf kesalahan 5%,
Sehingga  teknik  analisis  data  yang digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian peneliti  menggunakan  tehnik  spearman  rank yaitu pengolahan data bebas distribusi dengan jenis  data  ordinal  atau  berjenjang  atau rangking.  Adapun  rumus  korelasi  spearman rank adalah sebagai berikut:

## ρ = koefisien korelasi spearman rank

## HASIL PENELITIAN
1. Deskripsi Data Hasil Penelitian Penelitian  ini  dilakukakan  di  SMAN  1 Labuapi  Kabupaten  Lombok  BaratPropinsi Nusa  Tenggara  Barat  dengan  kegiatan- kegiatan  pelaksanaan  penelitian  meliputi penyusunan angket,melakukan uji coba instrumen, uji normalitas data serta penyebaran angket untuk uji implementasi dari instrumen  tersebut.  Data  yang  diperlukan adalah  tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah, kinerja guru dan motivasi siswa.
Hasil  uji  coba  30  butir  item  instrumen ketiga  variabel,  diperoleh  validitas  butir  item kepemimpinan  kepala  sekolah  sebanyak  20 item  dengan  10  item    gugur,  dan  butir  item pernytaan instrumen kinerja guru memiliki 14 butir  yang  valid  dengan  16  butir  item  gugur, sementara  untuk  butir  item  pernyataan motivasi siswa sebesar 15 butir yang valid dan 15 yang gugur, sementara untuk reliabilitasnya varibel  kepemimpinen  kepala  sekolah  sebesar 0.90,  kinerja  guru  sebesar  0.76,  dan  motivasi siswa sebesar 0.91.  Adapun data dari hasil uji implentasi  ketiga  variabel  tersebut  dapat dilihat pada tabel 5.1 berikut.
       k i Ei Ei Oi 1 2 2 Ρ= 1 –
Tabel 2.  Skor Motivasi Belajar, Kinerja Guru dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Kode Nama Motivasi Belajar Kinerja Guru Kepemimpinan Kepala Sekolah 1 67 44 92 2 68 68 74 3 65 48 85 4 61 54 82 5 69 58 59 6 63 58 65 7 59 55 77 8 55 48 70 9 60 70 80 10 63 55 86 11 62 54 72 12 55 65 56 13 69 52 82 14 64 65 96 15 71 59 70 16 58 53 93 17 67 70 78 Jumlah 1076 976 1317
Sumber: Data hasil penelitian Berdasarkan  data  tersebut  untuk  varibel motivasi siswa diperoleh nilai X =63.3, Modus = 63, dan Median 63, sedangkan s = 4.87,dan data  varibel  kinerja  guru  diperoleh  nilai  X  = 57.4,  modus  =  55,  median  55,  dengan simpangan  baku  (s)=7.86,  sementara  data varibel  kepemimpinan  kepala  sekolah    untuk nilai  X=77.5,  modus  =  82,  median  =  77,  dan simpangan  baku  (s)=  11.4.  selanjunya  dari data tersebut dilakukan uji normalitas terhadap data  variabel  dependent  (terikat),  untuk menentukan analisis data dengan menggunakan  statistic  parametric  atau  non parametrik, sehingga di peroleh hasil perhitungan  bahwa hitung  -21.92  > tabel 7.82  pada  taraf  kesalahan  5  %  dan  data diperolah berdistribusi tidak normal. 2. Uji Hipotesis
Hipotesis  merupakan  dugaan  atau jawaban  sementara  oleh  peneliti,  sehingga perlu  dilakukan  pembuktian  atas  pernyataan tersebut,  sehingga  peneliti  perlu  melakukan proses penelitian dengan tingkat ketelitian dan kecermtan  pada  saat  pengumpulan  data. Berdasarkan analisis empiris dengan menggunakan  statistic  non  parametric  yaitu analisis koefisien spearman rank.
Untuk  hipotesis  pertama  diperoleh harga  rho  hitung  sebesar  0.074  dan  rho  tabel 0,475  pada  taraf  kesalahan  5  %,  artinya  rho tabel lebih kecil dari rho tabel. Oleh karena itu hipotesis  nolnya  diterima  dan  hipotesis alternatifnya ditolak, sehingga dapat dikatakan bahwa  tidak  terdapat  hubungan  positif  dan signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan motivasi siswa.
Sementara  hipotesis  kedua  diperoleh harga  rho  hitung  sebesar  0.078  dan  rho  tabel 0,475  pada  taraf  kesalahan  5  %,  artinya  rho tabel lebih kecil dari rho tabel. Oleh karena itu hipotesis  nolnya  diterima  dan  hipotesis alternatifnya ditolak, sehingga dapat dikatakan bahwa  tidak  terdapat  hubungan  positif  dan signifikan antara kinerja guru dengan motivasi siswa.
Sedangkan  hipotesis  ketiga  diperoleh harga  rho  hitung  sebesar  0.784  dan  rho  tabel 0,475  pada  taraf  kesalahan  5  %,  artinya  rho tabel lebih besar dari rho tabel. Oleh karena itu hipotesis nolnya ditolak dan hipotesis alternatifnya diterima, sehingga dapat dikatakan  bahwa  terdapat  hubungan  positif dan  signifikan  antara  kepemimpinan  kepala sekolah dengan kinerja guru.
PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  deskripsi  data  dan hasil uji hipotesis penelitian tersebut, menunjukan  bahwa  terdapat  hipotesis  ditolak ataupun  yang  diterima.  Penjelasan  tersebut berdasarkan  dari  hasil  perhitungan  korelasi spearman rank dimana harga   hitung sebesar 0.074 dan ρ tabel 0.475 dengan jumlah n = 10 pada  taraf  5%,  ρhitung  <  ρtabel,  sehingga hipotesis nol diterima dan hipotesis alternative
ditolak,  yaitu  tidak  terdapat  hubungan  yang positif  anatara  kepemimpinan  kepala  sekolah dengan  kinerja  guru  di  SMAN  1  Labuapi. Sementara  untuk  hubungan  kinerja  guru dengan  motivasi  belajar  siswa  diperoleh  hasil rho  hitung  sebesar  0.078  dan  rho  tabel  0,475 pada  taraf  kesalahan  5  %,  artinya  ρhitung  < ρtabel.  Oleh  karena  itu  hipotesis  nolnya diterima  dan  hipotesis  alternatifnya  ditolak, sehingga dapat dikatakan bahwa tidak terdapat hubungan positif dan signifikan antara kinerja guru dengan motivasi siswa.Sedangkan varibel kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja guru diperoleh harga rho hitung sebesar 0.784 dan rho tabel 0,475 pada taraf kesalahan 5 %, artinya  ρhitung  >  ρtabel.Oleh  karena  itu hipotesis nolnya ditolak dan hipotesis alternatifnya diterima, sehingga dapat dikatakan  bahwa  terdapat  hubungan  positif dan  signifikan  antara  kepemimpinan  kepala sekolah dengan kinerja guru.
Peranan kepemimpinan kepala sekolah dan  kinerja  guru  sama  –  sama  tidak memberikan  kontribusi  yang  positif  terhadap motivasi  belajar  siswa  SMAN  1  Labuapi, sehingga  faktor  ekstrinsik  tidak  memiliki dampak  langsung  pada  motivasi  belajar siswa,seperti  yang  disampaikan  oleh  Ahmad dan  Widodo  bahwa  motivasi  belajar  siswa ditentukan oleh faktor instrinsik dan ekstrinsik.  Kepemimpinan  kepala  sekolah hanya  memiliki  dampak  atau  kontribusi  yang positif  kepada  kinerja  guru,  hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Gibson    tiga  faktor  yang berpengaruh  terhadap  kinerja  yaitu  (1)  faktor individu;  kemampuan,  ketrampilan,  latar belakang  keluarga,  pengalaman  kerja,  tingkat sosial,  dan  demografi  seseorang,  (2)  faktor psikologis; persepsi, peran, sikap, kepribadian, motivasi  dan  kepuasan  kerja,  (3)  faktor organisasi; struktur organisasi, desain pekerjaan, kepemimpinan, sistem penghargaan ( reward system ). Poin ketiga dimana dijelaskan  bahwa  iklim  organisasi  bahkan kepemimpinan  sangat  menentukan  kinerja guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan paparan hasil penelitian di atas,  dimana  hasil  uji  hipotesis  menunjukkan bahwa  tidak  terdapat  hubungan  antara kepemimpinan kepala sekolah dengan motivasi  belajar  siswa,  maupun  kinerja  guru dengan  motivasi  belajar  siswa.  Sehingga  hal tersebut dapat disimpulkan bahwa siswa kelas XI  IPA  di  SMAN  1  Labuapi  tidak  terdapat factor  eksternal,  khususnya  guru  maupun kepala  sekolah  yang  memberikan  dapak terhapak terhadap motivasi belajar, akan tetapi lebih kepada factor internal siswa itu sendiri.
Sementara hubungan antara kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja guru  memberikan  hubungan  yang  kuat, dimana  kinerja  guru  akan  lebih  produktif apabila  iklim  organisasi  dipimpin  oleh pemimpin  yang  terbuka,  bijaksana  serta memberikan  penghargaan  kepada  guru  yang benar-benar berprestasi.

## SARAN
Hasil penelitian ini disaran bagi kepala sekolah  agar  lebih  meningkatkan  peran kepemimpinan  guna  mewujudkan  dorongan serta  motivasi  kepada  siswa,  sehingga  siswa merasa  bahwa  dorongan  dari  luar  sangat berdampak  kepada  kedisplinan  mereka  untuk belajar. Kemudian bagi guru agar memperbaiki  kinerjanya  sehingga  motivasi belajar siswa dapat meingkat untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  S,  2006.  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik,  Ed  Revisi  VI. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Amestembun.  1995.  Supervisi  Pendidikan.
IKIP Bandung.
Gani Wahid. 2000. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Gibson,  dkk.  1987.  Organisasi  :  Perilaku, Struktur,  Proses,  Edisi  Kelima, Jilid  1,
Alih Bahasa Djarkasih. Jakarta:
Erlangga,
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi  Kedua. 1989. Balai Pustaka. Jakarta Sardiman.  2001.  Interaksi  dan  Motivasi
Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudjana,  Nana.  2004.  Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar Baru Algensido Offset. Widodo, Ahmad. 2005. Akuntansi untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Yudistria Wahyudin,  M  dan  Jumino.  2009.  Analisis Kepemimpinan  dan  Motivasi  terhadap kinerja pegawai kantor kesatuan bangsa dan perlindungan masyarakat di kabupaten Wonogiri. Jurnal Humaniora  vol.  14  nomor  3  tahun 2002. Universitas Gajah Mada Yogyakarta. Wijaya,  C.  1998.  Kemampuan  Dasar  Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosda Karya