## Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha
p-ISSN : 2599-1450 e-ISSN : 2599-1485 Volume 10 Nomor 3 Tahun 2023 Open Acces : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPB/index
Pengembangan Instrumen Asesmen Diagnostik Kognitif Berbasis Android  dan  Desktop  pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  VIII  SMP Daruttaqwa Jombang
Imam Ahmad Qurtubi 1 , Miftahul Hakim 2 , Benny Afandi 3
1 Mahasiswa Pendidikan Biologi, Universitas Islam Jember, Jalan Kyai Mojo 101, Kaliwates, Jember, Indonesia
2 Dosen Pendidikan Biologi, Universitas Islam Jember, Jalan Kyai Mojo 101, Kaliwates, Jember, Indonesia
3 Dosen Pendidikan Biologi, Universitas Islam Jember, Jalan Kyai Mojo 101, Kaliwates, Jember, Indonesia e-mail : * qurtubi002@gmail.com, *hakimfkipuij@gmail.com, *b2nafandi@uij.ac.id

## Abstract
This research aims to determine the product development process, product feasibility, and user response to the product. This type  of  research  is  Research  and  Development  using  steps  according  to  Sugiyono.  The  instrument  development  process consists of several stages, namely preparing all supporting aspects of application creation and design, the assessment question design stage, and the application design stage. The validation carried out is media and material validation by distributing validation questionnaires. The trials carried out were product trials and usage trials, product trials were carried out by 3 class IX students and science teachers, while usage trials were carried out by 15 class VIII students and science teachers. The trial location is located at Daruttaqwa Junior High School, Jombang District, Jember Regency. The results of the research were, product development produced Android and Desktop Based Cognitive Diagnostic Assessment Instruments for Science Learning at Daruttaqwa Jombang Junior High School, media suitability validation was 86.66%, material suitability validation was 76.66%, student responses to product trials were 86.66%. 88.33%, teacher response in product trials was 90%, student responses in usage trials were 90.5%, and teacher responses in usage trials were 87.5%. Product quality determination uses minimum  assessment  criteria  which  are  included  in  the  "Decent"  category  with  a  percentage  ≥  56%.  Based  on  these provisions,  Android  and  desktop  based  cognitive  diagnostic  assessment  instruments  are  suitable  for  use  in  implementing cognitive diagnostic assessments of science learning at Daruttaqwa Junior High School, Jombang.
Keywords: Kurikulum Merdeka Assessment; Cognitive Diagnostic Assessment

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pengembangan produk, kelayakan produk, dan respon pengguna terhadap produk.  Jenis  penelitian  ini  yaitu Research  and  Development dengan  menggunakan  langkah-langkah  menurut  Sugiyono. Proses pengembangan instrumen terdiri dari beberapa tahapan yaitu  menyiapkan seluruh aspek pendukung pembuatan dan perancangan  aplikasi,  tahap  perancangan  soal  asesmen,  dan  tahap  desain  aplikasi.  Validasi  yang  dilakukan  yaitu  validasi media dan materi dengan cara pendistribusian angket validasi. Uji coba yang dilakukan yaitu uji coba produk dan uji coba pemakaian,  uji  coba  produk  dilakukan  oleh  3  peserta  didik  kelas  IX  dan  guru  mata  pelajaran  IPA,  sedangkan  uji  coba pemakaian  dilakukan  oleh  15  peserta  didik  kelas  VIII  dan  guru  mata  pelajaran  IPA.  Lokasi  uji  coba  berlokasi  di  SMP Daruttaqwa Kecamatan Jombang Kabupaten Jember. Hasil penelitian yaitu, pengembangan produk menghasilkan Instrumen Asesmen  Diagnostik  Kognitif  Berbasis  Android  dan  Desktop  pada  Pembelajaran  IPA  SMP  Daruttaqwa  Jombang,  validasi kelayakan media sebesar 86,66%, validasi kelayakan materi sebesar 76,66%, respon peserta didik pada uji coba produk sebesar 88,33%, respon guru pada uji coba produk sebesar 90%, respon peserta didik pada uji coba pemakaian sebesar 90,5%, dan respon guru pada uji coba pemakaian sebesar 87,5%. Ketetapan kualitas produk menggunakan kriteria minimal penilaian yang termasuk kategori “Layak” dengan persentase ≥ 56%. Berdasarkan ketetapan tersebut, instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis  android  dan  desktop  layak  digunakan  pada  pelaksanaan  asesmen  diagnostik  kognitif  pembelajaran  IPA  SMP Daruttaqwa Jombang.
Kata-kata kunci: Asesmen Kurikulum Merdeka; Asesmen Diagnostik Kognitif

## Pendahuluan
Kurikulum  Merdeka  adalah  kurikulum  dengan  pembelajaran  intrakurikuler  dengan konten yang beragam agar peserta didik dapat lebih optimal dan memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi. Kurikulum Merdeka diluncurkan pada tahun 2022 dan bersifat opsional. Artinya, sekolah dapat memilih untuk  menggunakan  Kurikulum Merdeka, atau tetap pada Kurikulum 2013 (Nugraha, 2022).
Tantangan  implementasi  Kurikulum  Merdeka  terutama  pada  inti  dari  proses pendidikan, yakni pembelajaran. Salah satu perubahan proses pembelajaran adalah pada sistem evaluasi atau penilaian. Penilaian pada Kurikulum Merdeka mengutamakan proses diagnostic assessment untuk aspek kognitif dan non kognitif. Asesmen diagnostik kognitif mengacu pada seperangkat prosedur diagnostik yang didasarkan secara kognitif sehingga dapat menunjukkan kekuatan  dan  kelemahan  peserta  didik  dalam  kaitannya  dengan  struktur  pengetahuan  dan keterampilan  (Lee  &  Sawaki,  2009).  Tujuan  utama  dari  asesmen  diagnostik  ini  agar  dapat dilakukan  pemetakan  kebutuhan  peserta  didik  akan  pembelajaran  sehingga  guru  dapat menetapkan  strategi  pembelajaran  berdiferensiasi.  Menurut  Maryam  (2021),  pembelajaran berdiferensiasi adalah pembelajaran yang memfasilitasi semua perbedaan yang dimiliki peserta didik secara terbuka dengan kebutuhan-kebutuhan yang akan dicapai oleh peserta didik.
Perubahan  prosedur  penilaian  tentu  membutuhkan  penyesuaian  dari  para  guru  serta berbagai  atribut  pendukung.  Proses  ini  tentu  menjadi  hal  yang  sulit  bagi  guru  untuk mengaplikasikannya  secara  komprehensif,  padahal  keberhasilan  pembelajaran  tidak  bisa dilepaskan   dari   kemampuan guru dalam  melaksanakan proses pembelajaran  (Khusnah & Arijanah, 2018). Beberapa hal yang menjadi tantangan dalam proses penilaian ini di antaranya adalah  penyesuaian  materi,  penyusunan  rancangan,  pengembangan  instrumen,  metode pelaksanaan  dan  juga  tindak  lanjut  penilaian.  Tantangan  terbesarnya  adalah  pada  bagian pengembangan instrumen asesmen diagnostik karena guru harus secara terstruktur memahami konsep  dasar,  teori  pengembangan  instrumen  serta  praktik  pemanfaatan  instrumen  asesmen diagnostik  (Supriyadi  et  al,  2022).  Instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  harus  dapat memetakan  tingkat  pemahaman  peserta  didik  mulai  dari  paham  utuh,  paham  sebagian,  dan tidak  paham  dari  Kompetensi  Dasar  (KD)  terdahulu  yang  menjadi  prasyarat  dilanjutkannya pembelajaran pada KD yang akan dipelajari.
Salah  satu  instrumen  yang  dapat  digunakan  yaitu  instrumen  asesmen  berbantuan teknologi  yang  dapat  dioperasikan  menggunakan smartphone dan  komputer,  instrumen asesmen  ini  dapat  diprogram  secara  khusus  sehingga  dapat  memenuhi  tujuan  utama dilakukannya asesmen diagnostik kognitif yaitu untuk memetakan tingkat pemahaman peserta
didik  sehingga  guru  dapat  menyesuaikan  pembelajaran  dengan  kebutuhan  peserta  didik terhadap  pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yamtinah  & Budiyono  (2015),  peneliti  telah  membahas  tentang  pengembangan  instrumen  diagnosis kesulitan  belajar  pada  pembelajaran  Kimia  di  SMA.  Penelitian  tersebut  bertujuan  untuk mengembangkan  instrumen ordered  multiple-choice untuk  mendiagnosis  kesulitan  belajar Stoikiometri  peserta  didik  kelas  X.  Produk  akhir  pada  penelitian  tersebut  berupa  soal-soal diagnostik  dengan  tipe Ordered  Multiple  Choice yang  sudah  dianalisis  sehingga  dapat digunakan  untuk  mendiagnosis  kesulitan  belajar  peserta  didik,  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  pada  saat  pelaksanaan  asesmen  diagnostik  masih  dilakukan  secara konvensional karena belum memanfaatkan teknologi.
Pelaksanaan asesmen menggunakan bantuan teknologi pada saat ini sudah diterapkan seperti  pada  pelaksanaan  Asesmen  Nasional  Berbasis  Komputer  (ANBK)  yang diselenggarakan  oleh  Kemendikbudristek  dan  pelaksanaan  Asesmen  Kompetensi  Minimum (AKM)  oleh  mahasiswa  program  Kampus  Mengajar.  Program  Kampus  Mengajar  adalah bagian dari kebijakan MBKM yang diselenggarakan oleh Kemendikbudristek dengan tujuan untuk  membantu  sekolah-sekolah  sasaran  dalam  meningkatkan  literasi  dan  numerasi, administrasi, serta adaptasi teknologi setelah terjadinya learning loss akibat pandemi Covid- 19  (Etika  et  al,  2021).  Baru-baru  ini,  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Daruttaqwa Kecamatan  Jombang  Kabupaten  Jember  menjadi  salah  satu  sekolah  sasaran  diterjunkannya mahasiswa  program  Kampus  Mengajar  Angkatan  4.  Khusus  pada  pelaksanaan  ANBK  dan AKM, peserta didik diminta untuk membawa smartphone , sedangkan bagi peserta didik yang tidak memiliki smartphone maka guru  meminjamkan laptopnya untuk digunakan. Selain itu akses  yang  digunakan  yaitu  satu  komputer server dan  jaringan Wi-Fi sekolah  sebagai penunjang dari pelaksanaan asesmen tersebut.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  sudah  dilakukan,  peneliti  memperoleh informasi bahwa SMP Daruttaqwa Kecamatan Jombang Kabupaten Jember pada saat ini masih menggunakan  Kurikulum  2013,  dan  pihak  sekolah  belum  memiliki  pandangan  terhadap instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  yang  efektif  untuk  diterapkan  pada  saat  beralih  ke kurikulum  terbaru  yaitu  Kurikulum  Merdeka.  Berdasar  pada  potensi  dan  masalah  tersebut, peneliti  memperoleh  motivasi  untuk  melakukan  penelitian  dalam  rangka  mengembangkan instrumen  berbasis  teknologi  yang  dapat  memenuhi  tujuan  utama  pelaksanaan  asesmen diagnostik kognitif, yaitu dapat mengetahui tingkat pemahaman peserta didik sehingga guru dapat  merancang  pembelajaran  berdiferensiasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.
Judul penelitian ini yaitu “Pengembangan Instrumen Asesmen Diagnostik Kognitif Berbasis Android dan Desktop pada Pembelajaran IPA Kelas VIII SMP Daruttaqwa Jombang”.

## Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Daruttaqwa  Kecamatan  Jombang  Kabupaten Jember.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  pengembangan Research  and Development dengan  menggunakan  ketetapan  langkah  menurut  Sugiyono  (2016).  Validasi yang dilakukan adalah validasi media dan materi, sedangkan uji coba yang dilakukan adalah uji  coba  produk  dan  uji  coba  pemakaian.  Validasi  media  dan  materi  dilakukan  oleh  Dosen Pendidikan Biologi Universitas Islam Jember. Uji coba produk dilakukan oleh 3 peserta didik kelas  IX  dan  guru  mata  pelajaran  IPA  SMP  Daruttaqwa  Jombang.  Uji  coba  pemakaian dilakukan  oleh  15  peserta  didik  kelas  VIII  dan  guru  mata  pelajaran  IPA  SMP  Dauttaqwa Jombang. Teknik pengambilan data dilakukan dengan cara pendistribusian angket kepada ahli media dan materi, peserta didik, serta guru mata pelajaran IPA. Selanjutnya hasil penilaian dari masing-masing responden dimasukkan ke dalam lembar data hasil perhitungan angket. Seluruh hasil  penilaian  baik  dari  para  ahli  maupun  respon  peserta  didik  serta  guru  yang  sudah dimasukkan  pada  lembar  data  hasil  perhitungan  angket,  kemudian  dijumlahkan  untuk mengetahui  nilai  total  yang  diperoleh  dan  dilanjutkan  analisis  kelayakan  menggunakan perhitungan menurut Sudjana (2001:5) sebagai berikut:
P = f N x 100 %

## Keterangan:
P  = Angka persentase data angket f  = Jumlah skor yang diperoleh N  = Jumlah skor maksimum
Hasil dari persentase validasi para ahli dan respon peserta didik serta guru yang sudah dianalisa dikelompokkan ke dalam kriteria umum interpretasi skor skala likert agar diperoleh simpulan  akhir  mengenai  pernyataan  apakah  penyajian  media  dan  materi  sudah  dapat dikategorikan  layak.  Kriteria  umum  dari  skala  likert  pada  bagian  interpretasi  skor  sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Kelayakan
Penilaian Kriteria Interpretasi 76% - 100% Sangat Layak 56% - 75% Layak 41% - 55% Kurang layak 0% - 40% Tidak Layak
(Sumber : Arikunto, 2010)

## Hasil dan Pembahasan

## Pengembangan Instrumen
Penelitian  dan  pengembangan  ini  diawali  dengan  adanya  potensi  dan  masalah  yang ditemukan  pada  saat  melakukan  observasi  dan  wawancara  di  SMP  Daruttaqwa  Kecamatan Jombang. Masalah yang ditemukan pada saat observasi dan wawancara yaitu pada persiapan pelaksaanaan Kurikulum Merdeka khususnya pada pelaksanaan asesmen diagnostik kognitif belum menemukan instrumen yang cocok. Guru pengampu mata pelajaran IPA sangat setuju untuk  mengembangkan  instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  yang  dapat  mempermudah pelaksanaan asesmen diagnostik kognitif, sehingga guru dapat mengetahui tingkat pemahaman peserta  didik  sebelum  dilaksanakan  pembelajaran.  Instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif berbasis android dan desktop berpotensi besar untuk diterapkan, karena sekolah memiliki akses Wi-Fi yang dapat dimanfaatkan pada proses pembelajaran. Selain  itu, rata-rata peserta didik juga sudah memiliki android, sedangkan peserta didik yang tidak memiliki android maka guru akan meminjamkan laptopnya untuk digunakan.
Setelah  ditemukannya  potensi  dan  masalah  yang  terdapat  di  SMP  Daruttaqwa Kecamatan Jombang maka langkah selanjutnya adalah pengumpulan data. Pengumpulan data ini dilakukan  untuk  mengetahui  apa  saja  pendukung  yang  diperlukan dalam  pengembangan instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis android dan desktop serta bagaimana proses penyusunannya.
Setelah semua data terkumpul, kemudian dilanjutkan pada proses desain produk yaitu menyiapkan semua aspek pendukung pembuatan dan perancangan aplikasi, perancangan soal asesmen, dan tahap desain aplikasi. Tahap perancangan soal asesmen meliputi pembuatan kisi- kisi  asesmen  dan  pembuatan  soal  beserta  kunci  jawaban  asesmen  menggunakan Microsoft Word .  Tahap  desain  aplikasi  meliputi  pembuatan  desain  komponen-komponen  aplikasi menggunakan CorelDraw , tahap perancangan aplikasi menggunakan Microsoft PowerPoint , tahap  penyusunan  asesmen  dan  pengkonversian file aplikasi  dari  format PowerPoint ( PPT )
menjadi HTML 5 (. html ) menggunakan iSpring Suite, serta tahap pengkonversian file aplikasi dari  format HTML 5  (. html )  menjadi  aplikasi  android  (.apk)  menggunakan  Website  2  Apk Builder .

## Validasi Desain
Validasi desain dilakukan untuk mengetahui kelayakan pada aspek media dan materi, validasi ini dilakukan oleh ahli media dan ahli materi.
Tabel 2. Hasil Validasi Media
No. Pernyataan Skor 1. Efektif  dan  efisien  dalam  pengembangan  dan  penggunaan  instrumen asesmen awal pembelajaran. 2 2. Maintenable (dapat dipelihara/dikelola dengan mudah). 2 3. Usabilitas (mudah digunakan dan sederhana pengoperasiannya). 3 4. Kompabilitas. 3 5. Reusable (sebagian/seluruh program instrumen asesmen awal pembelajaran  dapat  dimanfaatkan  kembali  untuk  mengembangkan instrumen asesmen pembelajaran lain). 2 6. Komunikatif  (sesuai  sasaran  dan  dapat  diterima  dengan  keinginan sasaran). 3 7. Kreatif dalam ide dan penuangan gagasan. 2 8. Sederhana dan memikat. 3 9. Visual ( layout design, typography, warna).
3 10. Layout interactive (ikon navigasi). 2 Skor Total 26 Skor Max 30 Persentase Kelayakan 86,66% Keterangan Sangat Layak
Persentase yang didapatkan dari keseluruhan hasil skor validasi dari ahli media yaitu 86,66% dengan kriteria interpretasi “Sangat Layak”. Jumlah skor yang diperoleh sebesar 26 dari  maksimal  skor  30.  Ahli  media  memberikan  nilai  sangat  baik  pada  aspek  usabilitas, kompabilitas,  komunikatif,  sederhana  dan  memikat,  visual,  dan layout  interactive .  Hal  ini dikarenakan  pengoperasian  instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan desktop sangat mudah dan memiliki tampilan yang menarik. Aspek efektif dan efisien dalam pengembangan  dan  penggunaan, maintenable,  reusable ,  serta  kreatif  dalam  ide  serta penuangan gagasan mendapatkan nilai cukup baik. Hal ini dikarenakan pembuatan instrumen asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan  desktop  menggunakan software-software sederhana  sehingga  pengelolaan  kembali  mengenai  programnya  dapat  dipelajari  dan  cukup
mudah, dengan demikian instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis android dan desktop dapat  dimanfaatkan  kembali  untuk  mengembangkan  instrumen  asesmen  diagnostik  pada pembelajaran lain dengan cara menambahkan menu pemilihan asesmen. Instrumen asesmen diagnostik  berbasis  android  dan  desktop  pada  aspek  media  sudah  baik  sehingga  ahli  media tidak memberikan saran untuk dilakukannya revisi desain.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi
No. Pernyataan Skor 1. Kesesuaian soal asesmen sebagai prasyarat Kompetensi Dasar. 4 2. Bahasa komunikatif/mudah dipahami. 4 3. Kesesuaian  tipe  soal  asesmen  dengan  tujuan  pelaksanaan  asesmen  awal pembelajaran. 4 4. Kejelasan petunjuk pengisian jawaban pada setiap soal asesmen. 4 5. Kemenarikan tipe soal asesmen. 4 6. Tipe soal dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. 3 Skor Total 23 Skor Max 30 Persentase Kelayakan 76,66% Keterangan Sangat Layak
Persentase yang didapatkan dari keseluruhan hasil skor validasi dari ahli materi yaitu 76,66% dengan kriteria interpretasi “Sangat Layak”. Jumlah skor yang diperoleh sebesar 23 dari maksimal skor 30. Ahli materi memberikan nilai baik pada aspek kesesuaian soal, bahasa komunikatif,  kesesuaian  tipe  soal,  kejelasan  petunjuk  pengisian  jawaban,  kemenarikan  tipe soal. Hal ini dikarenakan dari aspek soal maupun tipe soal sudah memenuhi kriteria asesmen diagnostik  kognitif.  Selain  itu,  dilengkapi  juga  dengan  intruksi  pengerjaan  asesmen  serta penjelasan mengenai cara menjawab pada setiap tipe soal sehingga memudahkan peserta didik dalam mengisi jawaban, sedangkan pada aspek tipe soal dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis peserta didik mendapatkan nilai cukup baik. Hal ini dikarenakan tidak  semua soal asesmen memenuhi aspek tersebut.
Ahli  materi  memberikan  saran  berupa  memperbaiki  penulisan-penulisan  yang  salah pada aplikasi dan pada beberapa soal perlu ditambahkan gambar dan narasi, dengan demikian instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis android dan desktop direvisi terlebih dahulu dengan mengikuti saran yang diperoleh dari ahli materi.

## Uji Coba Produk
Uji coba produk dilakukan untuk mengetahui respon peserta didik kelas IX dan guru mata pelajaran IPA pada aspek kemudahan pengoperasian serta kesesuaian instrumen dengan tujuan dari pelaksanaan asesmen diagnostik kognitif.
Tabel 4. Hasil Respon Peserta Didik Kelas IX
No. Nama Peserta Didik Skor 1. Pengoperasian  instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android dan desktop sangat mudah. 11 2. Penggunaan  bahasa  pada  instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  mudah dipahami/komunikatif. 9 3. Instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis android dan desktop lebih menarik dari pada metode konvensional. 12 4. Tipe-tipe  soal  pada  Instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis android dan desktop mudah dipahami. 10 5. Gambar-gambar yang terdapat pada soal jelas. 11 Skor Total 53 Skor Max 60 Persentase Kelayakan 88,33% Keterangan Sangat Layak
Persentase  yang  diperoleh  dari  keseluruhan  hasil  respon  peserta  didik  yaitu  88,33% dengan  kriteria  interpretasi  “Sangat  Layak”.  Jumlah  skor  yang  diperoleh  sebesar  53  dari maksimal  skor  60.  Peserta  didik  kelas  IX  yang  terpilih  untuk  melakukan  uji  coba  produk memberikan respon setuju dan sangat setuju pada setiap butir pernyataan. Perolehan respon sangat setuju  yaitu pada pernyataan mengenai kemenarikan penggunaan instrumen asesmen diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan  desktop  dari  pada  metode  konvensional.  Hal  ini dikarenakan  instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan  desktop pengoperasiannya mudah, penyajian bahasa mudah dipahami/komunikatif, lebih menarik dari pada metode konvensional, memiliki tipe-tipe soal yang menarik dan mudah dipahami, serta gambar-gambar  yang  terdapat  pada  soal  jelas.  Perolehan  respon  setuju  yaitu  pada  aspek penggunaan bahasa pada instrumen asesmen diagnostik kognitif mudah dipahami/komunikatif. Hal ini mungkin disebabkan oleh perbedaan pemahaman literasi dari masing-masing peserta didik.
Instrumen  asesmen  diagnostik  berbasis  android  dan  desktop  pada  aspek  kemudahan pengoperasian serta kesesuaian instrumen dengan tujuan dari pelaksanaan asesmen diagnostik kognitif  sudah  baik  sehingga  peserta  didik  kelas  IX  tidak  memberikan  saran  revisi  produk melainkan memberikan komentar-komentar positif.

## Tabel 5. Hasil Respon Guru Mata Pelajaran IPA
No. Pernyataan Skor 1. Instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan  desktop dapat  memenuhi  tujuan  utama  dari  pelaksanaan  asesmen  diagostik kognitif. 3 2. Instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan  desktop dapat mempermudah guru dalam memetakan tingkat pemahaman peserta didik. 4 3. Instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan  desktop dapat  dijadikan  solusi  bagi  guru  mengenai  permasalahan  belum  adanya pandangan terhadap instrumen asesmen diagnostik kognitif. 4 4. Hasil pengerjaan peserta didik yang telah terkirim pada email guru mudah dipahami. 3 5. Penarikan kesimpulan mengenai hasil akhir dari pengerjaan asesmen oleh peserta  didik  yang  telah  terkirim  pada  email  guru  sesuai  dengan  proses diagnostic assessment. 4 Skor Total 18 Skor Max 20 Persentase Kelayakan 90% Keterangan Sangat Layak
Persentase yang diperoleh dari keseluruhan hasil respon guru yaitu 90% dengan kriteria interpretasi “Sangat Layak”. Jumlah skor yang diperoleh sebesar 18 dari maksimal skor 20. Guru  mata  pelajaran  IPA  memberikan  respon  setuju  dan  sangat  setuju  pada  setiap  butir pernyataan. Hal ini dikarenakan instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis android dan desktop memenuhi tujuan utama dari pelaksanaan asesmen diagnostik kognitif, mempermudah guru dalam memetakan tingkat pemahaman peserta didik, menjadi solusi bagi guru mengenai belum  adanya  pandangan  terhadap  instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif,  nilai  atau  hasil asesmen  yang  sudah  dikerjakan  peserta  didik  mudah  dipahami,  dan  penarikan  kesimpulan akhir  dari  hasil  asesmen  yang  dikerjakan  peserta  didik  sesuai  dengan  proses diagnostic asesment.
Guru mata Pelajaran IPA memberikan saran berupa urutan soal dan jawaban sebaiknya diacak untuk meminimalisir terjadinya kerjasama antar peserta didik sehingga hasil diagnostik benar-benar sesuai, dengan demikian instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis android dan desktop direvisi terlebih dahulu dengan mengikuti saran yang diperoleh dari guru.

## Uji Coba Pemakaian
Uji coba pemakaian dilakukan untuk mengetahui respon peserta didik kelas VIII dan guru  mata  pelajaran  IPA  pada  keseluruhan  aspek  kelayakan  instrumen  asesmen  diagnostik kognitif.

## Tabel 6. Hasil Respon Peserta Didik Kelas VIII
No. Nama Peserta Didik Skor 1. Desain  instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan desktop menarik. 55 2. Penggunaan instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis android dan desktop sangat mudah. 55 3. Petunjuk  penggunaan  dan  intruksi  pengerjaan  asesmen  pada  instrumen asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan  desktop  ini  sangat membantu dalam pengoperasian aplikasi. 57 4. Instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan  desktop dapat dioperasikan di perangkat smartphone dan komputer/laptop tanpa mengalami kendala. 38 5. Seluruh soal pada instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis android dan  desktop  ini  sesuai  dengan  materi  pada  bab  1  “Gerak  Benda  dan Mahluk Hidup di Lingkungan Sekitar”. 56 6. Tipe-tipe  soal  pada  instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis android dan desktop ini mudah dipahami. 54 7. Dengan  adanya  berbagai  macan  tipe  soal  dapat  memberikan  motivasi senang dalam mengerjakan asesmen. 55 8. Instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan  desktop dapat  mengetahui  tingkat  pemahaman  peserta  didik  pada  pembelajaran yang akan dilaksanakan. 60 9. Bentuk,  model  dan  ukuran font yang  digunakan  sederhana  dan  mudah dibaca. 53 10. Saya  senang  menggunakan  instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif berbasis android dan desktop ini karena pertama kali mencoba. 60 Skor Total 543 Skor Max 600 Persentase Kelayakan 90,5% Keterangan Sangat Layak
Persentase  yang  diperoleh  dari  keseluruhan  hasil  respon  peserta  didik  yaitu  90,5% dengan  kriteria  interpretasi  “Sangat  Layak”.  Jumlah  skor  yang  diperoleh  sebesar  543  dari maksimal skor 600. Peserta didik kelas VIII memberikan respon setuju dan sangat setuju pada setiap butir pernyataan. Perolehan respon sangat setuju yaitu pada pernyataan bahwa instrumen asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan  desktop  dapat  mengetahui  tingkat pemahaman  peserta  didik  pada  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  dan  pada  pernyataan bahwa  peserta  didik  senang  menggunakan  instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis android  dan  desktop  ini  karena  pertama  kali  mencoba.  Perolehan  respon  setuju  yaitu  pada pernyataan mengenai kemenarikan desain dan kejelasan bentuk, jenis, serta ukuran font. Hal ini mungkin disebabkan oleh presepsi dan keadaan masing-masing peserta didik. Khusus pada butir pernyataan bahwa instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis android dan desktop dapat dioperasikan di perangkat smartphone dan komputer/laptop tanpa  mengalami kendala
memperoleh  respon  tidak  setuju.  Hal  ini  dikarenakan  ukuran  layar  dari  instrumen  asesmen diagnostik kognitif berbasis android hanya sesuai pada tipe smartphone yang ukuran layarnya 6.1 inci sehingga skor yang diberikan peserta didik mengikuti tipe ukuran layar smartphone - nya masing-masing, namun untuk ukuran layar pada instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis desktop sudah sesuai pada semua tipe dan ukuran layar monitor.
Peserta didik kelas VIII memberikan saran berupa penambahan rentang waktu dalam mengerjakan asesmen dan ukuran layar pada beberapa tipe android masih tidak sesuai. Revisi yang dilakukan pada tahap ini hanya menambah rentang waktu dalam mengerjakan asesmen dari rentang waktu selama 20 menit menjadi 30 menit, sedangkan untuk penyesuaian ukuran pada semua tipe android tidak dilakukan karena pada software penyusun aplikasinya memang tidak ada  fitur  otomatis  mengenai  penyesuaian  layar pada  semua tipe ukuran layar android, sehingga  peneliti  menyarankan  jika  ukuran  layar  aplikasi  tidak  sesuai  dengan  ukuran  tipe android maka dapat menggunakan komputer/laptop dengan menggunakan instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis desktop.
Tabel 7. Hasil Respon Guru Mata Pelajaran IPA
No. Pernyataan Skor 1. Instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan  desktop sangat  efektif  dan  efisien  karena  tidak  perlu  membuat  lembar  soal asesmen untuk peserta didik. 4 2. Instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan  desktop sangat  membantu  dalam  proses  pengoreksian  hasil  asesmen  karena dilakukan secara otomatis dan akan langsung terkirim pada email guru. 3 3. Hasil  asesmen  yang  terkirim  pada  email  guru  sesuai  dengan  tujuan asesmen awal pembelajaran dan mudah dipahami. 3 4. Desain  instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan desktop menarik. 4 5. Instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis android dan desktop dapat dipelihara/dikelola  dengan  mudah,  sehinggan  tidak  membutuhkan spesialis/tenaga ahli. 1 6. Soal-soal  asesmen  sesuai  dengan  kriteria  sebagai  prasyarat  dari Kompetensi Dasar. 4 7. Seluruh soal pada instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis android dan  desktop  ini  sesuai  dengan  materi  pada  bab  1  “Gerak  Benda  dan Mahluk Hidup di Lingkungan Sekitar”. 4 8. Dengan  adanya  berbagai  macan  tipe  soal  dapat  memberikan  motivasi senang terhadap peserta didik dalam mengerjakan asesmen. 4 9. Instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis android dan desktop dapat mengetahui  tingkat  pemahaman  peserta  didik  pada  pembelajaran  yang akan dilaksanakan. 4 10. Saya  senang  menggunakan  instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif berbasis android dan desktop ini pada proses asesmen awal pembelajaran karena pertama kali mencoba. 4 Skor Total 35
Skor Max 40 Persentase Kelayakan 87,5% Keterangan Sangat Layak
Persentase  yang  diperoleh  dari  keseluruhan  hasil  respon  guru  yaitu  87,5%  dengan kriteria interpretasi “Sangat Layak”. Jumlah skor yang diperoleh sebesar 35 dari maksimal skor 40.  Guru  mata pelajaran  IPA  memberikan  respon  setuju  dan sangat  setuju  pada  setiap butir pernyataan. Hal ini dikarenakan pada semua aspek kelayakan media sudah terpenuhi, namun pada  butir  pernyataan  bahwa  instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan desktop  dapat  dipelihara/dikelola  dengan  mudah,  sehingga  tidak  membutuhkan spesialis/tenaga ahli mendapatkan respon sangat tidak setuju. Hal ini dikarenakan pengelolaan kembali instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis android dan desktop harus mengubah formula penyusun aplikasinya sehingga dapat dikatakan membutuhkan tenaga ahli, tetapi tidak dipungkiri untuk mempelajarinya karena prosesnya cukup mudah dan menggunakan software- software sederhana.
Instrumen asesmen  diagnostik  berbasis  android  dan desktop  pada  keseluruhan aspek kelayakan instrumen sudah baik sehingga guru  mata pelajaran IPA tidak memberikan saran revisi melainkan memberikan komentar positif.

## Produksi Massal
Berdasarkan dari seluruh tahapan yang sudah dilaksanakan, dapat disimpulkan bahwa instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan  desktop  yang  dikembangkan sudah layak digunakan dan dapat diproduksi secara massal untuk digunakan pada pelaksanaan asesmen diagnostik kognitif pembelajaran IPA kelas VIII SMP Daruttaqwa Jombang.

## Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa:  1)  Proses  pengembangan instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan  desktop  terdiri  dari  beberapa tahapan  yaitu  menyiapkan  seluruh  aspek  pendukung  pembuatan  dan  perancangan  aplikasi, tahap perancangan soal asesmen, dan tahap desain aplikasi. Tahap perancangan soal asesmen meliputi  pembuatan  kisi-kisi  asesmen  dan  pembuatan  soal  beserta  kunci  jawaban  asesmen. Tahap desain aplikasi meliputi pembuatan desain komponen-komponen aplikasi, perancangan aplikasi,  penyusunan  asesmen,  tahap  pengkonversian file aplikasi  dari  format  PowerPoint (.ppt) menjadi HTML 5 (.html) dan tahap pengkonversian file aplikasi dari format HTML 5 (.html) menjadi aplikasi android (.apk). 2) Kelayakan instrumen asesmen diagnostik kognitif berbasis android dan desktop ditentukan oleh penialian dari ahli media dan ahli materi. Ahli
media  dan  ahli  materi  memberikan  nilai  sangat  baik  dengan  kriteria  interpretasi  “Sangat Layak”. 3) Perolehan data pada uji coba produk dan uji coba pemakaian mengenai respon dari peserta  didik  dan  guru  mata  pelajaran  IPA  terhadap  instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif berbasis  android  dan  desktop  diperoleh  hasil  dengan  kriteria  interpretasi  “Sangat  Layak”. Berdasarkan  seluruh  hasil  data  yang  diperoleh,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa instrumen  asesmen  diagnostik  kognitif  berbasis  android  dan  desktop  layak  digunakan  pada pelaksanaan  asesmen  diagnostik  kognitif  pembelajaran  IPA  kelas  VIII  SMP  Daruttaqwa Kecamatan Jombang.
Instrumen  Asesmen  Diagnostik  Kognitif  Berbasis  Android  dan  Desktop  perlu dikembangkan  lagi  dengan  menambahkan  Menu  Pemilihan  Asesmen  sehingga  dapat menambahkan  asesmen  pada  bab-bab  lain  ataupun  pada  semua  tingkatan  kelas,  dengan demikian aplikasi yang akan digunakan dalam pelaksanaan asesmen diagnostik kognitif lebih praktis karena hanya  menggunakan satu  aplikasi. Saran  yang  dapat peneliti sampaikan bagi peneliti  selanjutnya  yaitu  disarankan  untuk  mengembangkan  instrumen  asesmen  diagnostik kognitif berbasis android dan desktop dengan  menggunakan cara lain sehingga kekurangan- kekurangan seperti kesesuaian layar pada berbagai tipe android dapat teratasi.

## Ucapan Terima Kasih
Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan rahmat-Nya, penelitian ini dapat terselesaikan. Terima kasih kepada Bapak H. Sholahudin Al  Ayubi,  M.Pd.  selaku  Dekan  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Islam  Jember. Terima kasih kepada Bapak Imam Bukhori Muslim M.Pd. selaku Kepala Program Studi (Ka Prodi) Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Jember. Terima kasih kepada Bapak Miftahul Hakim, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing I dan Bapak Benny  Afandi,  S.Si.,  M.Kom.  selaku  Dosen  Pembimbing  II.  Terima  kasih  kepada  Kepala sekolah,  guru  bidang  studi  IPA  dan staff SMP  Daruttaqwa Kecamatan Jombang  Kabupaten Jember. Terima kasih kedua orang tuaku serta kerabat-kerabat yang selalu memberi dorongan, motivasi,  dan  selalu  mendo’akanku.  Terima  kasih  kepada  tunanganku  tercinta  yang  selalu menjadi  motivasi demi selesainya  penelitian  ini. Terima kasih kepada sahabat-sahabat  yang selalu  memberi  semangat  dan  turut  membantu  dalam  menyelesaikan  penelitian  ini.  Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu terselesainya penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Arikunto. (2010). Prosedur Penelitin Suatu Pendidikan Praktik . Rineka Cipta.
Etika, E. D., et al. (2021). Peran Mahasiswa Kampus Mengajar Angkatan 2 Dalam Adaptasi Teknologi  Di  SDN  Dawuhan  Sengon  2. Journal  of  Educational  Integration  and Development , 1 (4), 281–290.
Khusnah,  L.,  &  Arijanah,  C.  I.  (2018).  Instrumen  Evaluasi  Sikap  Siswa  SMP  Dalam Pembelajaran IPA Berbasis Discovery Learning Model. Jurnal Bioshell , 7 (01), 401– 409.
Lee, Y. W., & Sawaki, Y. (2009). Cognitive Diagnosis Approaches To Language Assessment: An Overview. Language
Assessment
Quarterly , 6 (3), 172–189. https://doi.org/10.1080/15434300902985108
Maryam,  A.  S.  (2021,  February  9). Stategi  Pelaksanaan  Pembelajaran  Berdiferensiasi . Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset Dan Teknologi.
Nugraha,  T.  S.  (2022).  Kurikulum  Merdeka  untuk  Pemulihan  Krisis  Pembelajaran. Inovasi Kurikulum , 19 (2), 251–262. https://ejournal.upi.edu/index.php/JIK
Sudjana, N. (2001). Media Pembelajaran . Sinar Baru Algasindo.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Alfabeta.
Supriyadi,  S.,  et  al.  (2022).  Penyusunan  Instrumen  Asesmen  Diagnostik  untuk  Persiapan Kurikulum  Merdeka. Journal  of  Community  Empowerment , 2 (2),  63–69. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jce
Yamtinah,  S.,  &  Budiyono.  (2015).  Pengembangan  Instrumen  Diagnosis  Kesulitan  Belajar Pada Pembelajaran Kimia Di SMA. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 19 (1), 69–81. http://journal.uny.ac.id/index.php/jpep