## EDITORS’ NOTE

## Zaman Menuntut Konselor Menjadi Kreatif

## ( Demands: Counselors to Be Creative )

## Eko Susanto
Sekretaris Ikatan Bimbingan dan Konseling Indonesia (IBKPT) ( Secretary of the Indonesian Association of Guidance and Counseling on Higher Education )
Kepala Unit Publikasi Ilmiah Universitas Muhammadiyah Metro, Indonesia ( Head of Scientific Publication Unit of Universitas Muhammadiyah Metro, Indonesia )

## Ade Hidayat
Kaprodi Bimbingan dan Konseling Universitas Mathla’ul Anwar Banten , Indonesia ( Head of Guidance and Counseling Department of Universitas Mathla’ul Anwar Banten, Indonesia )
Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  tuntutan  kerja  konselor  menjadi  semakin kompleks.  Tantangan  akan  terus-menerus  dihadapi  oleh  konselor  sebagai  akibat  dari perubahan  yang  terjadi.  Perubahan  pada  lingkungan  kerja  konselor  memaksa  mereka untuk menjadi kreatif. Konselor harus mampu mencari solusi, menemukan cara baru dan beradaptasi dengan perubahan yang terjadi. Konselor semakin akrab dengan perangkat teknologi informasi dan internet sebagai tools dalam pelayanan bimbingan dan konseling (Susanto, n.d., 2012, 2017).
Kreativitas  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  untuk  membangun  kebaruan,  ide berguna,    membuat  kombinasi  dan  adaptabilitas  (Runco,  2014;  Supriadi,  2013).  Pada pendidikan calon konselor  kemampuan semacam ini hendaknya dibangun sejak awal. Di Indonesia  sampai  saat  ini  belum  banyak  strategi  pengembangan  kreativitas  pada pendidikan  calon  konselor  yang  terpublikasi.  Hal  ini  menjadi  indikasi  masih  sedikit perhatian pada pembinaan kreativitas konselor di Indonesia.
Saat ini banyak berkembang teknik dan pendekatan kreatif dalam bidang ilmu bimbingan dan  konseling.  Konselor  mulai  banyak  menggunakan  teknik  dan  pendekatan  kreatif dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling.  Padahal  penggunaan  teknik  dan  pendekatan kreatif tidak identik dengan konselor kreatif. Justru yang lebih penting adalah bagaimana menjadi konselor kreatif, tidak hanya sekedar mempelajari teknik dan pendekatan kreatif.
Pada abad ini kreativitas menjadi modal budaya  sebuah bangsa untuk dapat bersaing di era global (Sheridan-Rabideau, 2010). Lebih lanjut, kreativitas dinyatakan sebagai ways of thinking pada  skill  abad  21  (Binkley  et  al.,  2012).  Kreativitas  harus  dianggap  sebagai fenomena budaya dan sosial bukan hanya sekedar proses mental. Kreativitas dihasilkan
http://ijec.ejournal.id

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )
UNIVERSITAS MATHLA’UL ANWAR BANTEN
Indonesian Journal of Educational Counseling, 2018, Vol. 2 No. 2, Page: 131-134
dari interaksi antara budaya , sistem sosial , dan individu. Lingkungan sosial-budaya ikut menjadi  ukuran  dari  produk  kreativitas  yang  dihasilkan  seseorang  (Csikszentmihalyi, 1988;  1999).  Suatu  saat  ketika  semua  orang  memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang mapan,  lulusan  magister  dan  doktoral  sudah  menjadi  fenomena  di  masyarakat,  maka kreativitas akan menjadi faktor kunci kesuksesan diantara mereka (Ken Robinson, 2007). Kreativitas inilah yang akan membedakan seseorang dengan orang yang lain. Kreativitas juga dipercaya sebagai sumber inovasi  yang  berorientasi pada efisiensi, efektivitas dan manfaat/kegunaan  untuk  kehidupan  yang  lebih  baik.  Terbukti  sampai  saat  ini  orang- orang kreatif dan produk kreatif mereka selalu disanjung sepanjang sejarah (Batey, 2012).
Hasil studi membuktikan bahwa kegiatan pengembangan kreativitas sangat membantu konselor  dalam  membantu  konseli.  Bahkan  konseli  cenderung  lebih  tertarik  pada konselor  yang  menampakkan  kreativitas  mereka  dalam  memberikan  bantuan  (Smith, 2004).  Pengalaman  emosi,  tuntutan  personal  dan  profesional  pada  lingkungan  kerja konselor  juga  dapat  mempengaruhi  kesejahteraan  diri  konselor.  Konselor  yang  kreatif dan menerapkan strategi kreatif dalam lingkungan kerja mereka, akan lebih stabil secara mental dan emosional (Bradley, Whisenhunt, Adamson, & Kress, 2013).
Oleh sebab itu perlu untuk mengkaji dan membangun strategi pengembangan kreativitas pada pendidikan calon konselor, seiring dengan perkembangan pendekatan dan teknik- teknik  kreatif  dalam  bimbingan  dan  konseling.  Salah  satu  model  pengembangan kreativitas  yang  dikenal  adalah  Model  SCAMPER.  Walaupun  masih  ada  model-model lain  yang  diperkenalkan  oleh  (Michalko,  2001).  Penerapan  Model  SCAMPER  sebagai strategi  pada  pengembangan  kreativitas  calon  konselor  terbukti  dapat  memberikan pengalaman  dan  merangsang  kesadaran  bahwa  konselor  perlu  kreatif    (Buser,  Buser, Gladding,  &  Wilkerson,  2011).  Dalam  proses  pendidikan  calon  konselor  di  Indonesia hendaknya  ikut  mendorong  kreativitas  konselor  dalam  ranah  lingkup  kerja  mereka. Upaya  semacam  ini  perlu  dilakukan  terintegrasi  dengan  kurikulum  pendidikan  calon konselor.  Saat  ini,  penulis  sedang  melakukan  studi  untuk  mengembangkan  Model SCAMPER  untuk  membantu  konselor  dan  calon  konselor  di  Indonesia  mendorong kreativitas mereka.

## * * *
Along  with  the  development  era  of  counselor,  work  demands  become  increasingly complex. Challenges will be constantly confronted by counselors as a result of the changes taking place. Changes in the work environment of counselors force them to be creative. Counselors  should  be  able  to  find  solutions,  find  new  ways  and  adapt  to  changes  that occur. Counselors are increasingly familiar with information technology devices and the Internet as tools in guidance and counseling services (Susanto, nd, 2012, 2017).
Creativity  is  defined  as  a  person's  ability  to  build  novelty,  useful  ideas,  create combinations and adaptability (Runco, 2014; Supriadi, 2013). In the education of aspiring counselors, this kind of ability should be built from the beginning. In Indonesia until now not  many  creativity  development  strategies  in  the  education  of  candidates  published counselors. This is an indication that there is still little attention to coaching the creativity of counselors in Indonesia.
Today many developing techniques and creative approaches in the field of guidance and counseling.  Counselors  began  to  use  many  creative  techniques  and  approaches  in counseling and guidance services. Whereas the use of creative techniques and approaches
is not synonymous with creative counselors. Precisely what is more important is how to be a creative counselor, not just learning creative techniques and approaches.
In this century creativity becomes the cultural capital of a nation to be able to compete in the global era (Sheridan-Rabideau, 2010). Furthermore, creativity is expressed as a way of thinking on  21st-century  skills  (Binkley  et  al.,  2012).  Creativity  should  be  regarded  as  a cultural  and  social  phenomenon,  not  just  a  mental  process.  Creativity  results  from interactions  between  culture , social  systems , and  individuals.  The  socio-cultural environment  is  a  measure  of  the  creative  product  produced  by  a  person (Csikszentmihalyi,  1988,  1999).  At  a  time  when  everyone  has  a  well-established educational background, master and doctoral graduates have become a phenomenon in society,  creativity  will  be  a  key  success  factor  among  them  (Ken  Robinson,  2007). Creativity  is  what  will  distinguish  one  person  from  another  person.  Creativity  is  also believed to be a source of innovation that is oriented towards efficiency, effectiveness and benefits/usability  for  a  better  life.  Proven  to  this  day  creative  people  and  their  creative products have always been flattered throughout history (Batey, 2012).
The results of the study prove that the activity of creativity development is a very helpful counselor in helping counselee. Even counselees tend to be more interested in counselors who  show  their  creativity  in  providing  help  (Smith,  2004).  The  emotional  experience, personal and professional demands on the counselor's work environment can also affect the well-being of the counselor. Creative counselors and creative strategies in their work environment  will  be  more  mentally  and  emotionally  stable  (Bradley,  Whisenhunt, Adamson, & Kress, 2013).
It is, therefore, necessary to examine and develop a creativity development strategy for prospective counselor education, along with the development of creative approaches and techniques  in  counseling  and  guidance.  One  of  the  known  models  of  creativity development is the SCAMPER Model. Although there are still other models introduced by  (Michalko,  2001).  The  application  of  the  SCAMPER  Model  as  a  strategy  to  the development  of  potential  counselor's  creativity  can  provide  experience  and  stimulate awareness that the counselor needs to be creative (Buser, Buser, Gladding, & Wilkerson, 2011).  In  the  process  of  education  of  potential  counselors  in  Indonesia  should  also encourage  the creativity of counselors in the realm of their scope of work. Such efforts need to be integrated with the counselor education curriculum. The author (Eko Susanto) currently  conducting  a  study  to  develop  the  SCAMPER  Model  to  help  candidate  of counselors and professional counselors in Indonesia encourage their creativity.

## REFERENCES
Batey,  M.  (2012).  The  measurement  of  creativity:  From  definitional  consensus  to  the introduction of a new heuristic framework. Creativity Research Journal , 24 (1), 55 – 65. doi: 10.1080/10400419.2012.649181
Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Deﬁning twenty - first century skills. In P. Grifﬁn, B. McGaw, & E. Care (Eds.),
Assessment and Teaching of 21st Century Skills (p. 362). New York: Springer London. doi: 10.1007/978-94-007-2324-5
Bradley, N., Whisenhunt, J., Adamson, N., & Kress, V. E. (2013). Creative approaches for promoting counselor self-care. Journal of Creativity in Mental Health , 8 (4), 456 – 469. doi: 10.1080/15401383.2013.844656
Buser, J. K., Buser, T. J., Gladding, S. T., & Wilkerson,  J. (2011). The Creative counselor: using  the  SCAMPER  model  in  counselor  training. Journal  of  Creativity  in  Mental Health , 6 (4), 256 – 273. doi: 10.1080/15401383.2011.631468
Ken Robinson, S. (2007). Do schools kill creativity ? California: youtube.com. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=iG9CE55wbtY&list=PL70DEC2B0568B5469
Michalko, M. (2001). Cracking creativity the secrets of creative genius . California: Ten Speed Press.
Runco, M. A. (2014). Creativity theories and themes: Research, development, and practice (Second edition) . United States of America: Academic Press.
Sheridan-Rabideau,  M.  (2010).  Creativity  repositioned. Arts  Education  Policy  Review , 111 (2), 54 – 58. doi: 10.1080/10632910903455876
Smith,  A.  L.  (2004). Assessing  creative  approaches  in  beginning  counselors:  Building  the foundation .
Supriadi,  D.  (2013). Kreativitas  dan  orang-orang  kreatif  dalam  lapangan  keilmuan:  Profil kehidupan dan psikologis para ilmuan yunior dan senior di Indonesia serta implikasinya bagi pendidikan  dan  bimbingan .  (Unpublished  doctoral ’s disertation)  Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia.
Susanto,  E.  (n.d.). Technology  guidance  and  counselling:  Implementation  theory  in  practice, development and experience .
Susanto,  E.  (2012).  Penggunaan  media  dalam  proses  bimbingan  kelompok  untuk mengembangkan  kreativitas  (Pada  siswa  SMA  Negeri  10  Bandar  Lampung  tahun ajaran  2007-2008). GUIDENA:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Psikologi,  Bimbingan  dan Konseling , 2 (1), 13 – 27.
Susanto, E. (2017). Budaya kreatif dalam konsep dan pengembangan. JOMSIGN: Journal of Multicultural  Studies  in  Guidance  and  Counseling , 1 (2),  191 – 200.  doi: 10.17509/jomsign.201712.8287