DOI: 10.51874/jips.v5i1.188 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah

## Profil Literasi Lingkungan Siswa Kelas X di  SMKN 1 Ampelgading
Nur Azizah 1 , Fenny Rosharyanti 2
1 SMKN 1 Ampelgading Jl. Raya Ujunggede (Pantura), Km. 15 Ujunggede Kec. Ampelgading Kab. Pemalang
1,2 Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur No. 24 – Dr. Cipto, Semarang
1 Email: nurazizah.amga@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil literasi lingkungan siswa kelas X di SMKN 1 Ampelgading. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan metode survei. Populasi dalam penelitian ini yaitu kelas X di SMKN Ampelgading yg berjumlah 20 kelas dengan sampel 143 siswa yang diambil dari 4 kelas di SMKN 1 Ampelgading. Pengambilan sampel menggunakan teknik Proportionate Random Sampling. Teknik pengambilan data menggunakan kuesioner dan  tes tertulis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara umum tingkat literasi lingkungan siswa kelas X di SMKN 1  Ampelgading  tergolong  kriteria  rendah  dengan  persentase  rata-rata  nilai    40%.  Diketahui  bahwa tingkat literasi lingkungan siswa tertinggi di kelas X TO 2 dengan prosentase rata-rata nilai 42,25 % , sedangkan tingkat literasi lingkungan terendah diperoleh kelas X TO 3 dengan prosentase rata-rata nilai 36%. Skor tertinggi dari indikator literasi lingkungan yaitu dasar-dasar ekologi dengan skor rata-rata 51, sedangkan skor rata-rata terendah adalah 31 pada indikator kepedulian terhadap lingkungan.
Kata kunci: Literasi Lingkungan, Kelas X, Siswa SMKN 1 Ampelgading

## Abstract
This research aims to determine the environmental literacy profile of class X students at SMKN 1  Ampelgading.  This  research  is  a  qualitative  descriptive  research  with  a  survey  method.  The population in this study was class X at SMKN Ampelgading, totaling 20 classes with a sample of 143 students  taken  from  4  classes  at  SMKN  1  Ampelgading.  Sampling  used  the  Proportionate  Random Sampling  technique.  Data  collection  techniques  use  questionnaires  and  written  tests.  The  research results show that in general the environmental literacy level of class X students at SMKN 1 Ampelgading is  classified  as  low  with  an  average  percentage  of  40%.  It  is  known  that  the  highest  level  of environmental literacy of students is in class X TO 2 with an average percentage score of 42.25%, while the lowest level of environmental literacy is obtained in class The highest score for the environmental literacy indicator is the basics of ecology with an average score of 51, while the lowest average score is 31 for the environmental concern indicator.
Keywords: Environmental Literacy, Class X, Students at SMKN 1 Ampelgading

## PENDAHULUAN
Istilah literasi lingkungan sebenarnya sudah sering kita gunakan dalam bahasa sehari-hari yaitu dengan istilah ‘melek lingkungan’. (Budi S, 2021).  Melek lingkungan berarti kita memiliki perhatian, ketertarikan dan mulai khawatir dengan permasalahan atau isu-isu lingkungan yang kita lihat sendiri, antara lain permasalahan polusi, kebakaran hutan, banjir, tanah longsor atau isu lingkungan yang secara global sebagian besar orang sudah mengetahui yaitu global warming (McBride et al., 2013).
Komponen literasi lingkungan  terdiri dari pengetahuan tentang lingkungan dan ekologi, sikap dan peduli lingkungan, serta motivasi berperilaku peduli lingkungan (Leksono SM; 2020), merumuskan komponen  literasi  lingkunga  terdiri  dari  aspek  kognitif  (pengetahuan,  keterampilan),  aspek  afektif, perilaku peduli lingkungan, dan partisipasi dalam upaya melestarikan lingkungan. (Nisa F; 2021)
Komponen literasi lingkungan terbagi menjadi 4 bagian. Pertama, competencies meliputi skill dan kemampuan untuk tujuan khusus seperti mengidentifikasi isu lingkungan, analisis isu lingkungan, investigasi  isu  lingkungan,  membuat  evaluasi  dan  penilaian  personal  terkait  isu  lingkungan, menggunakan pengetahuan dan bukti ilmiah untuk mempertahankan posisi serta memberikan solusi, dan membuat dan evaluasi rencana untuk memberikan solusi terkait isu lingkungan. Kedua, knowledge meliputi pengetahuan tentang sistem fisik dan ekologi, sistembudaya dan social, isu lingkungan, solusi pilihan terkait isu lingkungan dan partisipasi warga serta rencana strategi. Ketiga, dispositions yaitu penentu penting perilaku yang terkait dengan lingkungan, dapat bersifat positif dan negatif, meliputi: sensitivitas, sikap, kepedulian, tanggungjawab personal, motivasi dan perhatian. Keempat, behavior, ketika komponen competencies, knowledge, dan dispositions tersedia maka akan diwujudkan dalam bentuk perilaku (behavior). Perilaku tanggungjawab terhadap lingkungan adalah ekspresi terakhir dari literasi lingkungan (melek lingkungan) (Budi S ; 2021).
Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting dalam upaya membentuk individu seperti apa yang diharapkan yaitu mampu menjadi generasi bertalenta. Cita-cita yang diimpikan oleh masyarakat, dengan  adanya  pendidikan  akan  diwujudkan  melalui  peserta  didik  sebagai  generasi  masa  depan. Menurut  makna  dari  pendidikan  tersebut  maka  penyelenggaraan  pendidikan  lingkungan  sangat dibutuhkan.  Pendidikan  lingkungan  di  utarakan  oleh  D.  Phantumvanit  dan  R.M.  Lesaca  dalam UNESCO,  1981  bahwasanya  pendidikan  lingkungan  adalah  wahana  yang  sangat  diperlukan  dalam menyelesaikan masalah lingkungan ( Ermina Sari; 2023 ). Berdasarkan hal tersebut, penting kiranya untuk  meneliti  profil  literasi  lingkungan  di  kelas  X  SMKN  1  Ampelgading,  karena  siswa  SMK diharapkan  sebagai  generasi  masa  depan  yang  mampu  menjaga  kelestarian  lingkungan  dan menyelesaikan permasalahan lingkungan. (Maghfur M : 2020).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  survei,  karena penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  suatu  profil  literasi  lingkungan  di  SMKN 1Ampelgading  dengan melihat  sikap  dan  perilaku peduli lingkungan  di  sekolah  tersebut.  Menurut Singarimbun  (1982), metode  penelitian  survei adalah  penelitian  yang  mengambil  sampel dari satu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpulan data yang pokok.(Ermina sari: 2023)
Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas X di SMKN 1 Ampelgading  dari 20 kelas dan berjumlah 718 anak, terdiri dari 300 siswa dan 418 siswi.  Dan sampel pada penelitian ini adalah 4 kelas yaitu 36 anak dari kelas X TE 1, 35 anak dari kelas X TE 2, 36 anak dari kelas X TO 2 dan 36 anak dari kelas X TO 3, jumlah total sampel dari penelitian ini adalah 143 anak yang terdiri dari 69 siswa  dan 74 siswi.
Tabel 1 .  Kriteria Tafsiran Persentase No Persentase (%) Aspek Tingkatan 1 89 – 100 Sangat Tinggi 2 60 – 88 Tinggi 3 41 – 59 Sedang 4 12 – 40 Rendah 5 < 12 Sangat Rendah
Pengumpulan data literasi lingkungan siswa dalam penelitian ini menggunakan asesmen standar Middle School Environmental Literacy Survey (MSELS). Sedangkan untuk uji validitas konstruk dan reliabilitas MSELS telah diteliti oleh McBeth (2010), hasilnya dinilai baik dalam mengukur literasi lingkungan  siswa  usia  sekolah  menengah,  sehingga dijadikan  bahan  rujukan  asesmen  atau  evaluasi standar  untuk  literasi lingkungan. Tes  tertulis  MSELS  mencakup  keseluruhan  komponen-komponen literasi  lingkungan,  antara  lain;  komponen  pengetahuan  ekologi  (20  item  soal  pilihan  ganda), keterampilan dalam memecahkan masalah lingkungan (5 item soal pilihan ganda), perilaku bertanggung jawab terhadap lingkungan (5 item jenis skala Likert) serta angket kesadaran peduli lingkungan (10 item jenis skala Likert). Sebagai tambahan, 3 item data identitas diri. Teknik pengumpulan data yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  tes  (  mengisi  angket  melalui  aplikasi  Gform  ).  Data berupa pengetahuan lingkungan yang telah dijaring melalui tes kemudian dikoreksi dan diberi skor 5 untuk jawaban benar dan 0 untuk jawaban salah. Persentase tersebut lalu dikonversi menjadi kriteria baik sekali sampai kurang sekali. (Febrianawati, 2021 ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, data hasil rekapitulasi soal ekologi dan angket sikap peduli lingkungan pada kelas X SMKN 1 Ampelgading dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Literasi Lingkungan kelas X di SMKN 1 Ampelgading
NO  Indikator Prosentase  Kriteria 1 Pengetahuan ekologi 51 % Sedang 2 Sikap Pemecahan masalah 40 % Rendah 3 Sikap Tanggung jawab lingkungan 37 % Rendah 4 Sikap Peduli lingkungan 31 % Rendah
Pada Tabel 2 menunjukkan hasil literasi lingkungan di kels X SMKN 1 Ampelgading pada masing-masing indicator.  Indikator soal pengetahuan ekologi menunjukkan prosentase 51 % dengan  kriteria  sedang.  Indikator  sikap  pemecahan  masalah  menunjukkan  hasil  40%  dengan kriteria rendah. Indikator sikap tanggung jawab terhadap lingkungan menunjukkan hasil 37 % dengan kriteria rendah. Indikator sikap peduli terhadap lingkungan  menunjukkan hasil 31 % dengan kriteria rendah.  Hasil rekapitulasi tersebut ditunjukkan pada gambar 1.
Gambar 1. Perbandingan Prosentase Nilai Pada Setiap indikator Literasi Lingkungan.
Pada gambar 1  menunjukkan bahwa  hasil angket literasi lingkungan kelas X SMKN 1 Ampelgading  diperoleh  rata-rata  nilai  tertinggi  yaitu  terdapat  pada  indikator  pengetahuan ekologi yang memiliki rata-rata prosentase nilai sebesar 51  dengan kriteria sedang dan  belum sesuai harapan. Sedangkan untuk rata-rata nilai yang terendah yaitu terdapat pada indikator sikap peduli lingkungan yang memiliki rata-rata prosentase nilai sebesar 31 dengan kriteria rendah.
Berdasarkan hasil analisis data, dapat dikemukakan bahwa capaian literasi lingkungan siswa  kelas X SMKN 1 Ampelgading  tidak ada yang tinggi dan tinggi sekali. Capaian literasi lingkungan siswa kelas X SMKN 1 Ampelgading  rata-rata termasuk dalam kriteria rendah dengan persentase 40%. Sedangkan analisis indikator dari masing-masing kelas pada tabel 3.
Tabel 3 . Perbandingan Nilai Rata-rata pada setiap indikator di setiap kelas
INDIKATOR KELAS X TE 1  X TE 2  X TO2  X TO 3 Pengetahuan Ekologi 51 51 50 52 Ketrampilan memecahkan masalah 44 42 43 33 Perilaku tanggung jawab terhadap lingkungan 35 34 41 32 Sikap peduli terhadap lingkungan 27 28 35 27 Rata-rata 39.25 38.75 42.25 36 Kriteria Rendah  Rendah  Sedang  Rendah
Pada  tabel 3 menunjukkan  rata-rata  nilai literasi lingkungan kelas X TE 1 adalah 39,25 termasuk kriteria rendah, rata-rata nilai literasi lingkungan kelas X TE 2  adalah 38,75 termasuk kriteria rendah, rata-rata nilailiterasi lingkungan  kelas X TO 2 adalah 42,25 termasuk kriteria sedang, dan rata-rata nilai untuk kelas X TO 3 adalah 36 termasuk kriteria rendah. Sehingga rata- rata nilai untuk semua kelas X di SMKN 1 Ampelgading yaitu  39,06 dan termasuk kriteria rendah. Perbandingan nilai rata-rata setiap kelas pada tiap indicator digambarkan pada gambar 2.
Gambar 2. Perbandingan rata-rata prosentase nilai tiap indikator pada tiap tiap kelas
Pada gambar 2 menunjukkan  bahwa indikator pengetahuan ekologi dihasilkan oleh kelas X TO 3, indicator ketrampilan pemecahan masalah dihasilkan oleh kelas  X TE 1, indicator perilaku tanggung jawab terhadap lingkungan dihasilkan kelas  X TO 2, dan indicator sikap peduli lingkungan dihasilkan oleh kelas X TO 2.
Pelestarian  lingkungan  tentu  memerlukan  partisipasi  dari  siswa-siswi  maupun  para
0 10 20 30 40 50 60 X TE 1 X TE 2 X TO 2 X TO 3 Ekologi Pemecahan masalah Tanggung jawab Peduli
guru di sekolah, apabila warga sekolah menginginkan ekosistemnya tetap seimbang  maka baik  siswa-  siswi  maupun  para  guru  harus  memiliki  kepedulian  terhadap  lingkungan. Kegiatan  partisipasi  yang  dilakukan  diantaranya  mengikuti  kerja  bakti  yang  dilakukan  di sekolah,  membuang  sampah  di  tempat  yang  sesuai,  mengikuti  berbagai  macam  kegiatan sekolah yang diadakan di sekolah yang bertujuan untuk melestarikan kekayaan alam yang ada.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai Profil Literasi Lingkungan Siswa Kelas X SMKN 1 Ampelgading  yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa:
1. Tingkat  Profil  Literasi  Lingkungan  Siswa  Kelas  X  SMKN  1  Ampelgading  dengan jumlah  sampel  143  siswa  menunjukkan  rata-rata  presentase  nilai    40%    kriteria “rendah”.
2. Penguasaan profil literasi lingkungan siswa paling tinggi yaitu pada indikator dasar- dasar  pengetahuan  ekologi  dengan  rata-rata  nilai  51  dan  yang  paling  rendah  yaitu indikator peduli terhadap lingkungan dengan rata-rata nilai 31.

## DAFTAR PUSTAKA
Leksono,  S.  M.,  Nestiadi,  A.,  Andriana,  E.,  Firdausy,  A.,  Nurjanah,  E.,  Shofa,  M.,  & Marianingsih, P. (2020, November). Identifikasi komponen literasi lingkungan di buku biologi SMA. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP (Vol. 3, No. 1, pp. 129- 138).
Rahmah, S., Puspitasari, R., Lubis, R., & Festiyed, F. (2019). Analisis buku ajar IPA SMP kelas VIII berdasarkan pada literasi lingkungan. Pillar of Physics Education , 12 (3). Rezkita,  Shanta,  and  Kristi  Wardani.  "Pengintegrasian  Pendidikan  Lingkungan  Hidup Membentuk  Karakter  Peduli  Lingkungan  Di  Sekolah  Dasar." TRI HAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an 4.2 (2018).
Ridhwan,  M.  (2012).  Tingkat  keanekaragaman  hayati  dan  pemanfaatannya  di  Indonesia. Jurnal Biology Education , 1 (1).
Rini,  A.  S., Sukaatmadja,  I. P. G., & Giantari, I.  G. A. K. (2017). Pengaruh pengetahuan lingkungan dan kepedulian lingkungan terhadap sikap dan niat beli produk hijau “The Body Shop” di Kota Denpasar. E-Jurnal Ekonomi dan Bisnis Universitas Udayana , 6 (1), 137-166.
Siddiq,  M.  N.,  Supriatno,  B.,  &  Saefudin,  S.  (2020).  Pengaruh  penerapan  problem  based learning terhadap literasi lingkungan siswa SMP pada materi pencemaran lingkungan. Assimilation: Indonesian Journal of Biology Education , 3 (1), 18-24. Suryanti,  N.  M.  W.  A.,  &  Marfai,  M.  A.  (2016).  Analisis  multibahaya  di  wilayah  pesisir Kabupaten Demak. Jurnal Bumi Indonesia , 5 (2).
Wacano, D., Rif’an, A. A., Yuniastuti, E., Daulay, R. W., & Marfai, M. A. (2013). Adaptasi masyarakat pesisir Kabupaten Demak dalam menghadapi perubahan iklim dan bencana wilayah  kepesisiran. Seri Bunga Rampai Pengelolaan Lingkungan Zamrud Khatulistiwa , 20-33
Hariyadi, E., Maryani, E., & Kastolani, W. (2021). Analisis literasi lingkungan pada mahasiswa pendidikan geografi. Gulawentah: Jurnal Studi Sosial , 6 (1), 1.
McBride,  B.  .,  Brewer,  C.  A.,  Berkowitz,  A.  R.,  &  Borrie,  W.  T.  (2013).  Environmental Literacy, Ecological Literacy, Ecoliteracy: What Do We Mean and How Did We Get Here? Ecosphere, 4(5), 1–20. https://doi.org/10.3238/arztebl.2012.0340a Budi,  S.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Instrumen  Literasi  Lingkungan  untuk Mahasiswa.
Leksono,  S.  M.,  Nestiadi,  A.,  Andriana,  E.,  Firdausy,  A.,  Nurjanah,  E.,  Shofa,  M.,  & Marianingsih, P. (2020, November). Identifikasi komponen literasi lingkungan di buku biologi SMA. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP (Vol. 3, No. 1, pp. 129- 138).
Nisa, F. Literasi Lingkungan Siswa pada Project Pendidikan Lingkungan Tingkat SMP Negeri di Kota Tangerang Selatan (Bachelor's thesis, Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta).
Sari, E., Awal, R., Martalasari, M., & Pandia, D. A. (2023). Profil Literasi Lingkungan Peserta Didik Sman 3 Adiwiyata Dan Sman 16 Non Adiwiyata Di Rumbai. Bio-Lectura: Jurnal Pendidikan Biologi , 10 (2), 265-272. Maghfur, M. (2010). Pendidikan lingkungan hidup dan masa depan ekologi manusia. In Forum tarbiyah (Vol. 8, No. 1).