Available online at: http://journal.unimed.ac.id/index.php/jce

## Journal of Millennial Community, 3 (1), 2021, 50-58

## Strategi Pendidik Paud Dalam Mengembangkan Kreativitas  Anak Usia 4 - 5 Tahun Di PAUD Pelita Hidup Medan Denai
Anifah 1 , Priscillia Octavia Marpaung 2 , Vidya Dwi Amalia Zati 3 Program Studi Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Negeri Medan Email : anifah.pilcan@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  pendidik  PAUD  dalam mengembangkan  kreatifitas  anak  usia  4-5  Tahun  di  PAUD  Pelita  Hidup  Medan  Denai.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif,  dengan subjek  penelitian  sebanyak  3  pendidik  antara  lain  kepala  Sekolah  yang  merangkap  sebagai pendidik dan 2 pendidik. Teknik pengumpulan data penelitian ini dengan menggunakan teknik observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu:  reduksi  data, penyajian  data,  penerikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pelaksanaan penerapan strategi mengajar pendidik di PAUD Pelita Hidup Medan Denai dalam mengembangkan kreativitas anak dini sudah baik. Hal ini didasarkan pada kenyataan bahwa ini dari perubahan pembelajaran, pengembangan dan mutu dan pengetahuan pendidik tergantung pada kualitas dan tingkat kemampuan, dan itu semua dapat terwujud apabila strategi mengajar pendidik diterapkan dan dikembangkan dengan baik dalam proses kegiatan belajar mengajar..
Kata Kunci : PAUD, strategi, kreativitas

## Abstract
This study aims to determine the strategy of PAUD educators in developing the creativity of  children  aged  4-5  years  at  PAUD  Pelita  Hidup  Medan  Denai.  The  type  of  research  used  is descriptive research with a qualitative approach, with research subjects as many as 3 educators between other school principals who double as educators and 2 educators. The data collection technique of this research is using observation, interview, and documentation techniques. The data analysis used are: data reduction, data presentation, drawing conclusions and levers. The results  showed  that  the  implementation  of  teaching  strategies  for  educators  at  PAUD  Pelita Hidup Medan Denai in developing early childhood creativity was good. This is based on the fact that  this changes from learning, development and  knowledge of  educators depending on the quality  and  level  of  ability,  and  it  can  all  be  realized  if  teaching  and  learning  strategies  are implemented and developed properly in the learning process.
Keywords: Early childhood, strategy, creativity _________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Usia  dini  merupakan  awal  bagi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak. Hal itu akan membawa dampak sepanjang  kehidupan  anak.  Selanjutnya pendidikan  anak  usia  dini  didirikan sebagai usaha
mengembangkan
kepribadian  anak  didik  dalam  rangka menjembatani pendidikan dalam keluarga  dan  pendidikan  sekolah  yang bertujuan  untuk  membantu  meletakkan dasar  ke  arah  perkembangan  sikap, pengetahuan, keterampilan, dan kreativitas  yang  diperlukan  oleh  anak didik  dalam  menyesuaikan  diri  dengan

## Journal of Millennial Community, 3 (1), March 2021
Page | 51
lingkungan dan untuk pertumbuhan dan perkembangan selanjutnya.
Pendidikan mutlak diperlukan dalam hidup sepanjang hayat mengingat tingkat kebutuhan dan persaingan hidup yang  semakin  tinggi.  Tanpa  pendidikan sama  sekali  mustahil  suatu  kelompok manusia  dapat  dilihat  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dalam dunia pendidikan dengan ditemukannya  berbagai  metode  dan strategi pengajaran dalam dunia pendidikan  dan  untuk  mendukung berlangsungnya proses belajar.
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu proses  pembinaan  tumbuh  kembang anak usia lahir hingga enam tahun secara menyeluruh  yang  mencakup  aspek  fisik dan nonfisik dengan memberikan rangsangan bagi perkembangan jasmani, rohani  (moral  dan  spiritual),  motorik, akal  pikiran,  emosional  dan  sosial  yang tepat agar anak tumbuh dan berkembang secara optimal (Mansur, 2007 : 88).
Dalam Undang - Undang Nomor 20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Bab  I  ayat  14  menyatakan: Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  upaya pembinaan  yang  ditujukan  bagi  anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberi rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak memili kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (Danar  Santi,  2009  :  7).  Menurut  data Dinas  Pendidikan  Kota      Medan,  pada tahun 2016 jumlah PAUD di kota Medan adalah 349 Sekolah yang terdapat dalam 21 kecamatan. Berdasarkan hasil observasi tersebut  menunjukkan  bahwa  tingkat kreativitas anak uasia 4 - 5 tahun PAUD yang ada di kota Medan sekitar 69%. Lalu observasi  yang  saya  lakukan  di  PAUD Pelita Hidup Medan Denai pada usia anak 4  -  5  tahun  menunjukkan  bahwa  13
peserta  didik  kurang  kreatif  (46%) sedangkan 15 peserta didik menunjukkan kreativitas  yang  mulai  berkembang (54%). Dan pada tahun 2017 perkembangan kreativitas anak usia  dini di PAUD Pelita Hidup semakin meningkat menjadi 21 peserta didik (75%) dan  7  peserta  didik  lagi  masih  kurang kreatif (25%).
Secara  alamiah  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  berbeda-beda,  baik dalam bakat, minat, kreativitas, kematangan emosi, kepribadian, keadaan jasmani,  dan  sosialnya.  Selain  itu,  setiap anak  mmiliki  kemampuan  tak  terbatas dalam  belajar  yang  inheren  (telah  ada) dalam  dirinya  untuk  dapat  berpikir kreatif  dan  produktif.  Anak  akan beraktivitas  sesuai  dengan  minat  dan potensi yang dimiliki dirinya, pengembangan  kreativitas  anak  harus diberikan  stimulasi  dari  mulai  usia  dini, sehingga anak akan terasa untuk berpikir kreatif,  karena  dengan  kreativitaslah memungkinkan  menjadi  berkualitas  dan suprise  dalam  hidupnya.  Anak  akan melihat  masalah  dari  berbagai  sudut pandang,  mampu  menghasilkan  karya yang  berbeda  dari  yang  sudah  ada sebelumnya.
Kreativitas  sangat  penting  untuk dikembangkan  sejak  usia  dini,  seperti yang dikemukakan oleh Munandar (1992 :  46),  bahwa  : “Kreativitas yang memungkinkan  manusia  meningkatkan kualitas hidupnya. Dalam era pembangunan ini tidak dapat dipungkiri bahwa  kesejahteraan  dan  kejayaan masyarakat dan negara bergantung pada sumbangan kreatif, berupa ide - ide baru, penemuan  -  penemuan  baru,  teknologi baru dari anggota masyarakatnya”. Untuk mencapai  hal  itu,  perlulah  sikap  dan perilaku  kreatif  dipupuk  sejak  dini,  agar anakdidik  kelak  tidak  hanya  menjadi konsumen pengetahuan baru dan pencari

## Journal of Millennial Community, 3 (1), March 2021
Page | 52
kerja, tetapi mampu menciptakan pekerjaan baru.
Berkenaan  dengan  kreativitas  di Indonesia, Supriadi (1994) telah mengemukakan hasil studi yang dilakukan  oleh  Jellen  dan  Urban  pada Tahun  1987  berkenaan  dengan  tingkat kreativitas  anak  usia  dini  di  berbagai Negara,  termasuk  di  Indonesia.  Data menunjukkan bahwa Indonesia menempati posisi terendah dibandingkan 8 negara
lainnya, jauh di bawah Filipina, Amerika Serikat,  Inggris  dan  Jerman,  bahkan dibawah negara India, Kameru, dan Zulu. Apa  yang  menyebabkan  fenomena  ini? Banyak faktor yang diperkirakan menjadi penyebab rendahnya kreativitas di Indonesia.  Beberapa  faktor  tersebut diantaranya  pola  asuh  orangtua  yang cenderung otoriter serta sistem pendidikan yang kurang mendukung.
Sistem  pendidikan  saat  ini  hanya menonjolkan kemampuan akademik saja seperti  kemampuan  membaca dan berhitung.  Orangtua  atau  pendidik merasa bangga bila anak didiknya mampu membaca  dan  berhitung  dengan  lancar sehingga  nilai  moral  dan  emosi  tak  lagi penting.  Tuntutan  orangtua  dan  syarat untuk  memasuki  jenjang  pendidikan yang  lebih  tinggi  menjadi  dalih  yang mengkehendaki  anak  pandai  membaca dan  berhitung.  Seorang  pendidik  hanya menekankan metode dan strategi pembelajaran yang mengasah kecerdasan otak  kiri  saja  yaitu  membaca  dan berhitung.  Penggunaan  metode  yang statis  membuat  anak  bosan  akibatnya otak  kanan  yang  berfungsi  sebagai pengembangan  kreativitas  anak  tidak dapat berkembangan secara optimal.
Masa  anak  usia  4  -  5  tahun merupakan  masa  paling  penting  karena merupakan pembentukan pondasi kepribadian  yang menentukan
pengalaman anak selanjutnya.
Karakteristik  anak  usia  dini  menjadi mutlak dipahami untuk memiliki generasi  yang  mampu  mengembangkan diri secara optimal menginat penting usia tersebut.  Mengembangkan  kreativitas anak memerlukan peran penting pendidik  hal  ini  secara  umum  sudah banyak dipahami. Anak kreatif memuaskan rasa keingintahuannya melalui  berbagai  cara  bereksplorasi, bereksperimen,  dan  banyak  mengajukan pertanyaan  pada  orang  lain.  Suratno (2005  : 19) menjelaskan  anak kreatif dan cerdas tidak terbentuk dengan sendirinya melainkan perlu mengarah salah satunya dengan  memberi  kegiatan  yang  dapat mengembangkan kreativitas anak. Fenomena yang ada selama ini kreativitas yang  dimiliki  oleh  masyarakat  pada umumnya  masih  rendah.  Hal  ini  dapat diketahui dengan masih banyaknya orang - orang yang belum mampu menghasilkan  karyanya  sendiri,  mereka masih  meniru  karya  milik  orang  lain. Keadaan  tersebut  disebabkan  karena kurangnya  pengembangan  kreativitas sejak usia dini.
Tahap  perkembangan  kreativitas anak  usia  4  -  5  Tahun  Menurut Rachmawati dan Kurniati (2011 : 15) yaitu: Terbuka  terhadap  pengalaman  baru, fleksibel  dalam  berpikir  dan  merespon, bebas  dalam  menyatakan  pendapat  dan perasaan,  menghargai  fantasi,  tertarik pada kegiatan-kegiatan kreatif, mempunyai  pendapat  sendiri  dan  tidak terpengaruh oleh orang lain, mempunyai rasa  ingin  tahu  yang  besar,  berani mengambil  resiko  yang  diperhitungkan, percaya  diri  dan  mandiri,  memiliki tanggung  jawab  dan  komitmen  dalam tugas,  tekun  dan  tidak  mudah  bosan, tidak kehabisan akal dalam memecahkan masalah,  kaya  akan  inisiatif,  peka terhadap  situasi  lingkungan,  memiliki

## Journal of Millennial Community, 3 (1), March 2021
Page | 53
citra  diri  dan  stabilitas  emosi  yang  baik, tertarik  kepada  hal-  hal  yang  abstrak, kompleks, holistik dan mengandung teka -  teki,  memiliki  gagasan  yang  orisinal, mempunyai  minat  yang  luas,  kritis terhadap  pendapat  orang  lain,  senang mengajukan pertanyaan yang baik.
Untuk  mengembangkan  kreativitas anak  usia  dini  tersebut  dibutuhkan pendidik yang profesional untuk menjadikan  anak  yang  kreatif,  maka pendidik  harus  mempunyai  strategi- strategi yang baik dan tidak membosankan dalam proses pembelajaran agar
mampu mengembangkan pengetahuan dan keterampilan.  Salah  satu  langkah  untuk memiliki strategi itu ialah harus menguasai teknik - teknik penyajian atau metode  mengajar  yang  mana  teknik penyajian merupakan suatu pengetahuan tentang  cara  -  cara  mengajar  yang dipergunakan  pendidik  agar  materi  atau pesan  yang  disampaikan  pendidik  dapat diterima  dengan  baik  dalam  pembuatan media  yang  dijadikan  alat  utama  dalam pembelajaran  anak.  Alat  permainan media yang dimaksud tentu harus dapat mengembangkan kemampuan dasar yang dimiliki  oleh  kegiatan  belajar  sambil bermain  dan  dapat  menarik  perhatian dan  memotivasi  anak  untuk  belajar sehingga         kreativitas anak meningkat. Anak - anak usia dini khususnya di PAUD Pelita  Hidup  Medan  Denai  juga  masih memiliki  daya  kreativitas  yang  rendah. Hal ini dapat di lihat dari kegiatan anak sehari  -  hari,  dimana  masih  menunggu pendidik,  tidak  mempunyai  ide  sendiri, belum bisa menungkapkan idenya sendiri kalau tidak dibantu oleh pendidik, anak- anak masih tergantung dengan pendidik.
Bila  dilihat  secara  langsung  dari proses pembelajaran bahwa pada umumnya  anak  tidak  semangat  dalam mengikuti  pelajaran,  ini  terlihat  dari
kebosanan anak yang hanya berdiam diri tanpa melakukan aktivitas yang bermakna untuk membuat situasi belajar lebih  menyenangkan.  Sedangkan  jika dilihat  dari  pendidik  di  dalam  mengajar sangat kurang menguasai materi, perencanaan di dalam memulai pembelajaran  belum  terencana,  kurang mengembangkan  kreativitas  dan  latar belakang pendidikan bidangnya sehingga menyebabkan kurangnya strategi pendidik  dalam  mengembangkan  media atau  metode  yang  sesuai  dengan kebutuhan  anak,  minimnya  fasilitas (media  pembelajaran)  dan  halaman bermain kurang luas sehingga anak tidak leluasa bermain, dimana alat permainannya  masih  kurang  banyak sehingga  kadang  kala  anak  berebut bermain.
Rendahnya kreativitas pada anak di PAUD  Pelita  Hidup  Medan  Denai disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya Tutor di PAUD Pelita Hidup Medan  Denai  masih  membutuhkan pelatihan mengenai pengembangan kreativitas anak sehingga anak didik lebih dapat  bereksplorasi,  bereksperimen,  dan banyak  mengajukan  pertanyaan  pada tutor  ataupun  oranglain.  Hal  ini  yang menyebabkan  kreativitas  anak  rendah adalah  pembelajaran  di  PAUD  Pelita Hidup  Medan  Denai  yang  masih memfokuskan pada kemampuan akademik seperti membaca, menulis, dan berhitung (Calistung). Hal ini disebabkan oleh tuntutan orangtua yang memandang bahwa  hendaknya  anak  terlatih  untuk membaca, menulis, dan berhitung.
Strategi pendidik
dalam
pembelajaran  memiliki  peranan  penting dalam  proses  pengajaran  untuk  itu pendidik
dalam menyampaikan materinya  harus  sesuai  dengan  metode atau  teknik  penyajian  yang  disampaikan dimana tutor harus mempunyai

## Journal of Millennial Community, 3 (1), March 2021
Page | 54
keterampilan  dalam  mengajar  termasuk keterampilan  membuka  dan  menutup pelajaran,  keterampilan  mengelola  kelas di  dalam  mengajar  dan  mendidik  anak didik selain pendidik juga harus mengetahui bagaimana menerapkan strategi mengajar yang baik. Pelaksanaan strategi  yang  sesuai  dan  keberhasilan yang  diperoleh  peserta  didik  ketika strategi tersebut diterapkan.
Pengembangan  kreativitas  merupakan kemampuan seseorang untuk melahirkan suatu  yang  baru,  baik  berupa  gagasan maupun  karya  yang  nyata,  baik  dalam bentuk ciri - ciri berpikir kreatif maupun berpikir  efektif,  baik  dalam  karya  baru maupun kombinasi dengan hal - hal yang sudah  ada.  Sehubungan  pengembangan kreativitas  dapat  ditinjau  aspek  dari kreativitas  yaitu  :  pribadi,  pendorong, proses,  produk  yang  menurut  para  ahli dapat membantu mengembangkan kreativitas anak.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif.  Menurut Bog dan Taylor (1975 dalam Moleong 2007 :  4),  pendekatan  kualitatif  merujuk kepada  penelitian  yang  menghasilkan data  deskriptif  yang  berupa  kata  -  kata dan perilaku orang yang dapat diobservasi  dari  lisan  maupun  tulisan. Oleh  sebab  itu,  peneliti  memilih  jenis penelitian  ini  karena  pendekatan  ini dianggap tepat.
Subjek  penelitian  atau  informan adalah  orang  yang  mampu  memberikan informasi  tentang  situasi  dan  kondisi latar  belakang  penelitian  (Lexy  J. Moleong,  2007  :  132).  Subjek  dalam penelitian yang ada di PAUD Pelita Hidup Medan  Denai  terdiri  dari  3  orang  yaitu  : Kepala  Sekolah  yang  merangkap  sebagai
pendidik  ada  1  orang  dan  yang  hanya sebagai pendidik berjumlah 2 orang.
Dalam  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  kondisi  yang  alamiah, sumber data primer dan teknik pengumpulan  data  yang  digunakan berupa observasi, wawancara dan dokumentasi.  Tanpa  mengetahui  teknik pengumpulan  data  maka  peneliti  akan mendapatkan  data  memenuhi  standart data  yang  diterapkan.  Sesuai  dengan judul  dan  permasalahan  yang  saya lakukan,  maka  lokasi  penelitian  yang menjadi pilihan peneliti adalah di PAUD Pelita  Hidup,  Jln.  A.  R.  Hakim  Gang. Pendidikan No, 90 Medan Denai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan  wahana  pendidikan  yang bertujuan  untuk  memberikan  layanan pendidikan bagi anak usia 0 - 6 tahun dan melakukan  berbagai  rangsangan  untuk membantu pertumbuhan dan
perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar memiliki  kesiapan  dalam  memasuki jenjang Pendidikan Sekolah Dasar. Secara umum tujuan dari program PAUD adalah memberikan dukungan bagi
kelangsungan hidup dan tumbuh kembangnya  anak  usia  dini  serta meningkatkan pengetahuan, dan kesadaran orangtua dan masyarakat akan pentingnya  pendidikan  bagi  anak  usia dini.
Pelaksanaan  dari  metode  atau strategi  diberbagai  sekolah,  baik  untuk tenaga  pendidikan  formal  maupun  non- formal  mempunyai  cara  pandangan  dan penerapan menurut versi masing-masing pelaksana. Hal ini sebaiknya diperlakukan penyeragaman untuk efektivitas dalam rangka mengambangkan kreativitas
anak.
Khusus  di  PAUD  Pelita  Hidup  Medan Denai,  peneliti  mengadakan  penelitian.

## Journal of Millennial Community, 3 (1), March 2021
Page | 55
Untuk melihat sejauh mana pemahaman dan  pelaksanaan  strategi  -  strategi  yang biasanya  digunakan  pendidik  dalam mengembangkan kreativitas anak usia 4 - 5  tahun  dan  sebagai  acuan  dasar pelaksanaan proses
pembelajaran mengajar.  Maka  peneliti  menggunakan teknik pengumpulan data untuk memperoleh hasil penleitian yaitu : Hasil wawancara dari 3 pendidik sebagai subjek penelitian  dijelskan  bahwa  penerapan strategi yang digunakan dalampembelajaran telah terlaksana dengan optimal walaupun dalam pelaksanaannya  peserta  didik  tidak sepenuhnya memahami materi diajarkan pendidik  dikarenakan  strategi-strategi yang  diajarkan  pendidik  masih  bersifat sederhana  dan  kurang  merangsang ketertarikan peserta didik untun berkreasi.
Dari hasil observasi dari 3 pendidik tersebut terdapat pandangan dan persepsi  yang  berbeda  untuk  itu sebaiknya  dan  harus,  seperti  uraian diadakan  pelatihan  dan  pengembangan profesi kependidikan non formal khususnya pelatihan mengenai penggunaan strategi - strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan  dan  minat  peserta  didik.
Pelaksanaan penerapan strategi pendidik di  PAUD  Pelita  Hidup  Medan  Denai dalam pengembangan kreativitas merujuk  kepada  cara  mengajar pendidik dengan memahami dan mengusai startegi pembelajaran  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
Peningkatan
dan pengembangan ilmu pengetahuan tergantung  pada  kualitas  dan  tingkat pengetahuan  pendidik  dalam  mengusai materi yang diajarkan.
Proses kegiatan pembelajaran dapat berjalan  dengan  baik  apabila  pendidik melakukan perencanaan sebelum mengajar,  menguasai  materi  yang  akan
diajarkan  dan adanya  wawasan pendidik terhadappengembangan  strategi-strategi yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik.  Pada  waktu  mengajar  pendidik telah  mampu  membuat  peserta  didik dapat  menyelasaikan  tugas  -  tugas  yang diberikan  dan  pelaksanaan  startegi belajar  telah  diterapkan  dengan  baik walaupun  lokasi  dan  waktunya  kurang dalam  proses  pembelajaran.  Secara umum  penerapan  strategi  mengajar pendidik  di  PAUD  Pelita  Hidup  Medan Denai untuk mengembangkan kretaivitas anak  dan  merupakan  faktor  utama  yang mendukung lancarnya proses pembelajaran.  Untuk  itu  pendidik  harus menjalin  kerjasama  yang  baik  antara pendidik  dan  anak  didik  dan  antara pendidik  dengan  orangtua  sehingga penerapan  strategi  mengajar  pendidik dapat terlaksana dengan baik.
Penerapan strategi mengajar pendidik  dalam  proses  pembelajaran  di PAUD Pelita Hidup Medan Denai, dilihat dari  tahap  penerapan  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran  dan  hasil pembelajaran  yaitu  sebagai  berikut  : pendidik  mengajar  di  dalam  kelas ternyata  melakukan  strategi  dalam pengajarannya,  pendidik  menyediakan buku-buku,  media  yang  menarik  yang mendukung proses pembelajaran peserta didik.
Pendidik juga mempersiapkan media  sebelum  pembelajaran  dimulai. Pendidik  juga  memperhatikan  prosedur pelaksanaan  sesuai  urutannya  sebagai berikut  :  Pertama  pendidik  dengan tampilan memuaskan tujuan intruksional dengan sangat khusus dan kongkrit serta dengan  membawa  buku-buku  yang mendukung pembelajaran. Kedua, pendidik mempersiapkan bahan ajar dan keterampilan pada anak.
Pelaksanaan  penerapan  strategi mengajar pendidik di PAUD Pelita Hidup

## Journal of Millennial Community, 3 (1), March 2021
Page | 56
Medan  Denai  dalam  mengembangkan kreativitas  anak  didik  merujuk  kepada cara  mengajar  pendidik  dengan  teknik menguasai  materi  pembelajaran.  Hal  ini didasarkan pada kenyataan bahwa ini dari perubahan pembelajaran, pengembangan dan  mutu  dan  pengetahuan  pendidik tergantung  pada  kualitas  dan  tingkat kemampuan,  dan  itu  semua  dapat terwujud  apabila  strategi  mengajar pendidik  diterapkan  dan  dikembangkan dengan  baik  dalam  proses  kegiatan belajar mengajar.

## KESIMPULAN
Pendidikan memegang peranan penting  dalam  segala  aspek  kehidupan terkecuali  bagi  mereka  yang  masih melanjutkan  pendidikan  kejenjang  yang lebih tinggi tetapi hal yang lebih penting adalah bagaimana fondasi dasar pendidikan itu diterapkan pada anak usia dini. Pemilihan strategi dan pelaksanaan yang  terarah  demi  terlaksananya  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  menjadi acuan  terpenting  bagi  tenaga  pendidik disegala  pelaksaannya  khususnya  untuk anak usia dini.
Hal ini dikarenakan teman-teman yang berhasil  dihimpun  dilapangan  masih sering dijumpai penggunaan staretgi yang tidak tepat sasaran demi terselenggaranya pencapaian  tujuan  pengajaran  yang sesungguhnya kemampuan pendidik sebagai  tenaga  pendidik  profesiaonal dituntut  lebih  memahami  strategi  - strategi  pengajaran.  Beberapa  strategi yang  diterapkan  dalam  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar,  dalam  hal ini dikhususkan bagi anak usia dini, strategi tersebut  antara  lain  :  strategi  tantangan, sumber daya, kelompok kerja, dukungan dan bimbingan. Dalam penerapan kelima strategi mengajar pendidik sudah menciptakan  lingkungan  belajar  yang
kondusif.  Pendidik  telah  menciptakan strategi yang menarik dan menyenangkan,  walaupun  dilihat  dari kenyataan  penggunaan  masih  dominan sederhana  akan  tetapi  sudah  mampu mengembangkan kreativitas anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Metodologi Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Daryanto.  2010.  Belajar  dan  Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
Djamarah,  Bahri.  2010.  Jakarta  :  Rineka Cipta. Hardini, Isriani. 2012. Strategi
Pembelajaran Terpadu (Teori, konsep dan  Implementasi).  Yogyakarta  : Familia (Group Relasi Inti Media). Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.  2013.  Kamus  Besar
Bahasa  Indonesia.  Jakarta  :  Balai Pustaka.
Mansur. 2007. Pendidikan Anak Usia Dini Dalam  Islam.  Yogyakarta:  Putaka Pelajar.
Masnipal.  2013.  Siap  Menjadi  Guru  dan Pengelola  PAUD  Profesional.  Jakarta Gramedia.
Masitoh, dkk. 2005. Strategi
Pembelajaran  TK.  Jakarta:  Pusat
Penerbitan Universitas Terbuka.
Moleong J, Lexy. 2007. Metode Penelitian
Kualitatif. Bandung : Remaja
Rosdakarya.

## Journal of Millennial Community, 3 (1), March 2021
Page | 57
Munandar,  Utami.  1992.  Pengembangan Kreativitas  Anak  Berbakat.  Jakarta. Rineka Cipta.
Nasriah.  2005.  Pendidikan  Anak  Usia Dini.  Medan  :  Bahan  Ajar  PGTK  FIP Unimed.
Patilima, Hamid. 2005. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : Alfabeta.
Peraturan Pemerintah No. 58 Tahun 2010. Tentang  Standart  Pendidikan  Anak Usia Dini.
Rahmawati,  Shinta  (Ed).  2001.  Mencetak Anak  Cerdas  dan  Kreatif.  Jakarta  :
Kompas.
Rachmawati,  Yeni  dan  Euis  Kurniati.
2005. Strategi Pengembangan
Kreativitas  Pada  Anak  Usia  Taman Kanak-kanak. Jakarta : Depdiknas.
Rachmawati, Yeni dan Euis Kurniati. 2011. Strategi  Pengembangan  Kreativitas
Pada Anak Usia Taman Kanak-kanak. Jakarta  :  Prenada  Media  Group.  RI. 2003.  Undang-Undang  RI  No  20 Tahun 2003 Tentang Sistem PendidikanNasional. Jakarta : CV. Eka Jaya. Roestiyah. 1991. Strategi Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. Sanjaya,Wina. 2009. Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan. Jakarta : KencanaPrenada Media Group. Santi,
Danar. 2009. Pendidikan Anak Usia Dini antara  Teori  dan  Praktek.  Jakarta  :
Indek.
Satiadarma,  Monty  P.  dan  Fidelis  E.
Waruwu. 2003. Mendidik Kecerdasan.
Jakarta : Pustaka Populer Obor.
Sihombing,  U.  2000.  Pendidikan  Luar Sekolah,Manajemen Strategi, Konsep,Kiat dan Pelaksanaan. Jakarta :  P.D.  Mahkota.  Sudjana.  2006. Metode Statistik. Bandung : PT.
Rosdakarya.  Sugiyono.  2007.  Metode
Penelitian  Pendidikan  Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D.
Bandung: Alfabeta. Supriadi, Dedi. (1994). Kreativitas, Kebudayaan dan Perkembangan IPTEK.Bandung : Alfabeta.
Suratno. 2005. Pengembangan Kreativitas
Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Susanto,  Ahmad.  2011.  Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Yamin,  Martimis  dan  Maisah.  2009.
Manajemen Pembelajaran Kelas (Strategi Meningkatkan Mutu Pembelajaran). Jakarta : Gaung
Persada Press.

## PROFIL SINGKAT
Penulis  pertama  Anifah  lahir  di  Medan, Sumatera Utara 6 September 1979. Pekerjaan saat  ini  sebagai  Dosen  Jurusan  Pendidikan Masyarakat FIP Universitas Negeri Medan.
Penulis kedua Priscillia Octavia Marpaung,  lahir  di  Parmonangan,  Tapanuli utara, 14 Maret 1998. Menyelesaikan
Pendidikan Sarjana Pendidikan Luar Sekolah di  Fakultas  Pendidikan,  Universitas  Negeri Medan  pada  tahun  2021.  Pekerjaan  saat  ini sebagai Praktisi Pendidikan Masyarakat.

## Journal of Millennial Community, 3 (1), March 2021
Page | 58
Penulis ketiga, Vidya Dwi Amalia Zati lahir di Medan, 13 Desember 1988. Menyelesaikan Pendidikan  Magister  pada  prodi  Linguistik Terapan Bahasa Inggris pada tahun 2014. Saat ini  bekerja  sebagai  Dosen  di  jurusan
Pendidikan Masyarakat Unimed
.