## PENGEMBANGAN PENDIDIKAN KARAKTER DI SMKN 1 BANTUL

## Ira Sumiati
Universitas Mercu Buana, Jakarta, Indonesia

## ARTICLE INFORMATION
Received: 11/12/2019 Revised: 21/12/2019 Issued: 31 Desember 2019 (filled in by Editor)
Corresponding Author:
Ira Sumiati
DOI:10.31933/JIMT
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan  model  pengelolaan  sekolah  efektif, yang  mengorientasikan  pencapaian  keunggulan  prestasi akademik sebagai SMK RSBI, dan (2) mendeskripsikan model pendidikan karakter yang dilaksanakan di SMKN 1  Bantul,  sebagai  sekolah  pilotting.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  studi  kasus  yang  dilakukan  di SMK  Negeri  1  Bantul,  yang  dimaksudkan  untuk memperoleh  gambaran  dan  pemahaman  mengenai proses  penyelenggaraan  pendidikan  di  SMKN  1  Bantul sebagai  SMK  RSBI,  dan  sekolah  pilotting  dalam pendidikan  karakter.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  menggunakan  metode  dokumentasi,  dan wawancara. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  panduan  wawancara  (interview  guide).  Uji validitas  instrumen  dilakukan  terhadap  validitas  isi, yang  didasarkan  pada  pertimbangan  logis.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa:  (1)  proses  penyelenggaraan  pendidikan  di
SMKN 1 Bantul dapat dikategorikan sebagai pengelolaan sekolah yang efektif, yang telah mencerminkan: (a) proses pengelolaan dan kepemimpinan  sekolah  yang  efektif,  (b)  proses pembelajaran yang efektif, dan (c) pengembangan kultur sekolah yang pro peningkatan mutu; dan (2) pendidikan karakter  di  SMKN  1  Bantul  telah  dilaksanakan  melalui tiga  jalur,  yaitu:  (a)  integrasi  ke  dalam  kegiatan pembelajaran,  (b)  program  pengembangan  diri,  dan  (c) kultur  sekolah  dalam  bentuk  pembiasaan.  Pendidikan karakter melalui program pengembangan diri dan kultur sekolah  di  SMKN  1  Bantul  telah  dilaksanakan  secara lebih terprogram, yang mencakup delapan nilai karakter, yaitu:  religius,  kejujuran,  kedisiplinan,  kerja  keras, kreatif,  komunikatif,  kerjasama,  dan  bersih.  Sementara itu,  pada  pendidikan  karakter  yang  dilakukan  melalui integrasi  ke  dalam  kegiatan  pembelajaran,  baik mengenai  nilai-nilai  karakter  yang  akan  dikembangkan, maupun strategi pembelajarannya, sepenuhnya diserahkan  kepada  masing-masing  guru  mata  pelajaran.
Hal  ini  telah  menyebabkan  pembelajaran  nilai-nilai karakter  secara  terintegrasi  ke  dalam  kegiatan pembelajaran  banyak  menghadapi  kendala,  terutama berkaitan  dengan  kesiapan  dan  kompetensi  guru  dalam mengelola pembelajaran yang lebih baik.
Kata Kunci: Sekolah Efektif, Pendidikan Karakter

## PENDAHULUAN
Sudah  dua  tahun  lebih,  pemerintah  Indonesia  mencanangkan  pembangunan  budaya dan  karakter  bangsa  yang  diawali  dengan  dideklarasi-kannya  “Pendidikan  Budaya  dan Karakter  Bangsa”  sebagai  gerakan  nasional  pada  awal  tahun  2010.  Deklarasi  gerakan nasional tersebut harus kita akui oleh karena kondisi bangsa ini yang semakin menunjukkan perilaku  antibudaya  dan  antikarakter.  Dahulu,  bangsa  kita  yang  dikenal  oleh  bangsa  lain sebagai  bangsa  yang  ramah,  santun,  arif,  dan  menghargai  orang/  suku/agama  lain,  sekarang malahan  sebaliknya.  Banyak  kita  saksikan  konflik  horisontal  dan  kekerasan  di  mana-mana, baik  yang  mengatas-namakan  agama,  suku,  maupun  perbedaan  kepentingan.  Belum  lagi masalah korupsi, mafia pajak, mafia hukum telah mewarnai berita-berita di media massa kita.
Untuk mengatasi masalah kemerosotan budaya dan karakter bangsa tersebut, banyak pihak  berkeyakinan  bahwa  pendidikan  masih  memegang  peran  yang  teramat  penting. Pendidikan  dianggap  sebagai  alternatif  yang  bersifat  preventif  yang  diharapkan  dapat mengembangkan  budaya  dan  karakter  generasi  muda  bangsa  kita  dalam  berbagai  aspek kehidupan, yang dapat memperkecil atau mengurangi penyebab terjadinya berbagai masalah kemerosotan budaya dan karakter bangsa.
Dalam  Grand  Design  Pendidikan  Karakter  Kemendiknas  (2010),  dinyatakan  bahwa pendidikan  karakter  merupakan  proses  pembudayaan  dan  pemberdayaan  peserta  didik  agar memiliki  nilai-nilai  luhur  dan  perilaku  berkarakter  yang  dilakukan  melalui  tri  pusat pendidikan,  yaitu:  pendidikan  di  keluarga,  pendidikan  di  sekolah  dan  pendidikan  di masyarakat.
Pengembangan  karakter  bangsa  di  sekolah  pada  prinsipnya  tidak  berbentuk  sebagai pokok  bahasan,  tetapi  terintegrasi  ke  dalam  setiap  mata  pelajaran,  program  pengembangan diri melalui kegiatan ekstra kurikuler, dan budaya sekolah dalam bentuk pembiasaan. Dalam hal ini, pendidik dan pengelola sekolah perlu mengintegrasikan nilai-nilai karakter yang akan dikembangkan  ke  dalam  kegiatan  pembelajaran,  dengan  mengintegrasikannya  ke  dalam kurikulum, silabus dan Rencana Program Pembelajaran (RPP) yang sudah ada, menuangkan dalam  program  pengembangan  diri,  dan  melatih  serta  membiasakan  nilai-nilai  kebajikan tersebut dalam tata pergaulan (budaya) sekolah.
Pendidikan  karakter  melalui  integrasi  ke  dalam  pembelajaran  dipandang  sebagai strategi yang lebih efektif dibanding strategi yang lain, karena pendidikan karakter ini bersifat lebih terprogram dan hasilnya akan lebih terukur. Namun demikian, strategi ini akan sangat tergantung  pada  kesiapan  guru  dalam  mengimplementasikan  pendidikan  katakter  tersebut secara  terintegrasi  ke  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  strategi  pendidikan  karakter  ini  juga akan  terkendala  oleh  orientasi  pembelajaran  di  sekolah  kita  yang  selama  ini  lebih mengutamakan  keberhasilan  pada  aspek  kognitif,  ketimbang  keberhasilan  pada  aspek-aspek afektif, perilaku dan moral.
SMK  Negeri  1  Bantul,  merupakan  SMK  yang  berstatus  RSBI  yang  juga  ditunjuk menjadi  pilotting  dalam  pendidikan  karakter.  Oleh  karena  itu,  best  practices  dari  proses pembelajaran dan pengelolaan sekolah di SMKN 1 Bantul dapat dijadikan model pendidikan yang  mampu  mengorientasikan  pencapaian  keunggulan  di  bidang  akademik  (sebagai  SMK RSBI) dan karakter secara sinergis.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan permasalahan penelitiannya sebagai berikut.
1. Bagaimanakah  model  pengelolaan  sekolah  efektif  di  SMKN  1  Bantul,  yang mengorientasikan pencapaian keunggulan prestasi akademik sebagai SMK RSBI ?
2. Bagaimanakah  gambaran  model  pendidikan  karakter  yang  dilaksanakan  di  SMKN  1 Bantul, sebagai sekolah pilotting ?

## KAJIAN PUSTAKA

## Pengelolaan Sekolah yang Efektif
Suharsimi  Arikunto  dkk.  (2002),  telah  merangkum  beberapa  hasil  studi  tentang program sekolah efektif, dan berkesimpulan bahwa sekolah akan lebih siap untuk melakukan perubahan  dalam  rangka  peningkatan  keefektifannya  jika  telah  memiliki  kondisi  prasyarat yang  diantaranya  adalah:  (a)  memiliki  tujuan  (visi  dan  misi)  serta  kebijakan  sekolah  yang jelas;  (b)  adanya  iklim  dan  budaya  sekolah  yang  produktif,  dan  mendukung  perbaikan;  (c) memiliki kepemimpinan yang kuat; dan (d) memiliki lingkungan belajar yang mendukung.
Dalam hal yang senada, Davis dan Thomas (1989) dari hasil risetnya telah merangkum beberapa  karakteristik  pokok  yang  mencerminkan  proses  penyelenggaraan  pendidikan  pada sekolah  yang  efektif,  yang  mencakup:  (1)  kepemimpinan  yang  kuat;  (2)  penekanan  pada harapan  yang  tinggi  pada  prestasi  siswa;  (3)  lingkungan  belajar  yang  teratur  dan  aman;  (4) penekanan  pada  penanaman  keterampilan  dasar;  (5)  monitoring  terhadap  kemajuan  belajar siswa secara berkelanjutan; dan (6) pemahaman warga terhadap tujuan atau visi sekolah.
Sementara itu, studi yang dilakukan oleh Purkey dan Smith (Riddell & Brown, 1991), telah  mengidentifikasi  beberapa  karakteristik  sekolah  efektif  yang  difokuskan  pada  aspek proses,  yang  dikelompokkan  ke  dalam  dua  komponen  variabel,  yaitu:  (1)  variabel organisasional dan struktural; dan (2) variabel proses. Variabel organisasional dan struktural, mencakup:  (a) manajemen sekolah  dan kepemimpinan kepala sekolah  yang kuat; (b) proses pembelajaran  yang  efektif;  (c)  pembinaan  staf  yang  baik;  (d)  program  pengembangan  staf yang  efektif; (e) dukungan dan keterlibatan orangtua  siswa secara efektif;  (f) adanya sistem penghargaan  bagi  guru  dan  siswa  yang  berprestasi;  (g)  waktu  belajar  yang  optimal;  dan  (h) dukungan  dari  pemerintah  daerah.  Di  sisi  lain,  variabel  proses  mencakup:  (a)  keterlibatan guru  dalam  pengambilan  keputusan  dan  penyusunan  program-program  sekolah;  (b) tumbuhnya perasa-an bangga terhadap sekolah; (c) adanya tujuan yang jelas dan pemahaman terhadap  tujuan  sekolah  oleh  semua  komponen  sekolah;  dan  (d)  perwujudan  kedisiplinan sesuai aturan yang berlaku.
satu  konsep  tentang  keefektifan  sekolah  yang  cukup  komprehensif  adalah  yang dikemukakan  oleh  Preedy  (1993),  yang  mengidentifikasi  tiga  konsep  tentang  keefektifan sekolah, yakni: (1) keefektifan sekolah, diukur berdasarkan hasil (outcomes) pendidikan, baik dalam  bidang  akademik  maupun  perkembangan  dalam  aspek  personal  dan  sosial  siswa;  (2) keefektifan sekolah juga dapat dinilai berdasarkan kualitas proses pendidikan di sekolah yang bersangkutan,  seperti:  kultur  atau  etos,  dan  tingkat  kepuasan  baik  yang  dirasakan  oleh  staf
guru  maupun  siswa  terhadap  sekolah;  (3)  keefektifan  sekolah  juga  dapat  dimaknai  sebagai kapasitas  atau  kemampuan  sekolah  untuk  menyediakan  input  yang  dibutuhkan  untuk berlangsungnya  suatu  proses  pendidikan  yang  berkualitas,  seperti:  kemampuan  merekrut calon siswa  yang berkualitas, ketersediaan dana dan sarana serta prasarana pendidikan  yang memadai dan kepemilikan staf guru yang profesional.
Sedangkan  definisi  lain  menyatakan  bahwa  sekolah  efektif  adalah  sekolah  yang memiliki kepemimpinan yang kuat, mampu mewujudkan hubungan sekolah dengan orangtua siswa yang harmonis, melakukan pengembangan staf secara efektif, dan mampu mewujudkan iklim sekolah yang kondusif untuk pembelajaran.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas,  maka  sekolah  efektif  didefinisikan  sebagai sekolah  yang  dapat  memenuhi  kriteria  ideal  sebagai  suatu  sekolah,  yang  mencerminkan proses  penyelenggaraan  sekolah  yang  efektif.  Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini  sekolah efektif  didefinisikan  sebagai  sekolah  yang  dapat  memenuhi  kriteria  ideal  sebagai  suatu sekolah,  yang  diukur  berdasarkan:  (1)  proses  pengelolaan  atau  manajemen  sekolah  dan kepemimpinan sekolah,  (2) proses  pembelajaran  yang  efektif, dan (3) pengembangan kultur sekolah yang pro peningkatan mutu.

## Model Pendidikan Karakter di SMKN 1 Bantul
Pendidikan  karakter,  menurut  Ryan  dan  Bohlin  mengandung  tiga  unsur  pokok,  yaitu mengetahui  kebaikan  (knowing  the  good),  mencintai  kebaikan  (loving  the  good),  dan akhirnya  melakukan  kebaikan  tersebut  (doing  the  good)  (Lickona,  1991).  Oleh  karena  itu, pendidikan  karakter  memiliki  makna  yang  lebih  tinggi  dari  pada  pendidikan  moral,  karena bukan  sekedar  mengajarkan  yang  benar  dan  salah  kepada  anak,  tetapi  lebih  dari  itu  yaitu menanamkan  kebiasaan  (habituation)  yang  baik,  sehingga  siswa  dapat  memahami,  mampu merasakan,  dan  mau  melakukan  nilai-nilai  kebaikan  tersebut  (Sri  Sultan  Hamengkubuwono X, 2012).
Paul  Suparno  (2012),  menyatakan  bahwa  pembangunan  karakter  bangsa  memang dapat  dilakukan  melalui  berbagai  jalur,  namun  melalui  jalur  pendidikan,  dan  terutama pendidikan  formal  di  sekolah,  akan  lebih  efektif  dan  dapat  menjangkau  sasaran  yang  luas. Beberapa alasan  yang menguatkan bahwa pendidikan karakter melalui pendidikan formal di sekolah, adalah: (1) jangkauan yang lebih luas, karena lembaga pendidikan formal di sekolah tersedia  di  seluruh  Indonesia,  (2)  prosesnya  lebih  cepat  dibanding  jika  diserah-kan  kepada orangtua siswa, (3) sekolah mempunyai  pendidik  yang  relatif lebih kompeten, (4) diberikan sesuai  dengan  level  perkembangan  anak,  (5)  para  pendidik  lebih  memahami  pendekatan pembelajaran  yang cocok, (6) di sekolah banyak teman sebaya,  yang dapat menjadi wahana belajar karakter, dan (7) sekolah atau pendidik lebih mampu melakukan evaluasi keberhasilan program.
Namun demikian, pendidikan karakter melalui jalur pendidikan formal di sekolah juga bias berjalan tidak berjalan dengan baik atau mengalami berbagai kendala, yang diakibatkan oleh: (a) program yang dibuat tidak tepat bagi peserta didik, (b) pendidik/ guru yang kurang kompeten,  (c)  tidak  ada  teladan  yang  baik  dari  pendidik,  (d)  tidak  ada  komunikasi  dan kurangnya  dukungan  dari  orangtua  siswa,  dan  (e)  sekolah  atau  pendidik  tidak  mampu mengevaluasi programnya secara baik.
Strategi  pendidikan  karakter  melalui  jalur  pendidikan  formal  di  sekolah  dapat dilaksanakan dalam bentuk integrasi ke dalam setiap mata pelajaran, program pengembangan
diri melalui kegiatan ekstra kurikuler, dan budaya sekolah dalam bentuk pembiasaan. Dalam hal  ini,  pendidik  dan  pimpinan  di  sekolah  perlu  mengintegrasikan  nilai-nilai  yang  akan dikembangkan  tersebut  ke  dalam  kurikulum,  silabus  dan  Rencana  Program  Pembelajaran (RPP) yang sudah ada, menuangkan ke dalam program pengembangan diri, dan melatih serta membiasakan nilai-nilai kebajikan tersebut dalam tata pergaulan (budaya) sekolah.
Oleh  karena  itu,  deskripsi  mengenai  implementasi  pendidikan  karakter  di  SMKN  1 Bantul sebagai sekolah pilotting dalam pendidikan karakter mencakup gambaran pendidikan karakter, baik yang diimplementaskan melalui: (1) integrasi ke dalam kegiatan pembelajaran untuk  setiap  mata  pelajaran,  (2)  implementasi  pendidikan  karakter  melalui  program pengembangan  diri  melalui  kegiatan  ekstra  kurikuler,  dan  (3)  implementasi  pendidikan karakter melalui budaya sekolah dalam bentuk pembiasaan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi  kasus  yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  1 Bantul,  yang  dimaksudkan  untuk  memperoleh  deskripsi  dan  pemahaman  mengenai  proses penyelenggaraan  pendidikan  di  SMKN  1  Bantul,  sebagai  SMK  Rintisan  Sekolah  Bertaraf Internasional, yang mengorientasikan pada pencapaian prestasi akademik di satu sisi (sekolah efektif),  dan  sekaligus  sebagai  sekolah  percontohan  (sekolah  pilotting)  dalam  pendidikan karakter.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode dokumentasi,  dan  wawancara.  Metode  wawancara  dimaksudkan  untuk  memperoleh gambaran  mengenai:  (1)  proses  pengelolaan  sekolah  yang  efektif  di  SMKN  1  Bantul,  yang mengorientasikan  pada  pencapaian  prestasi  akademik  sebagai  SMK  RSBI,  dan  (2)  proses implementasi  pendidikan karakter, baik  yang dilakukan melalui integrasi  ke dalam kegiatan pembelajaran, program  pengembangan diri melalui  kegiatan  ekstra kurikuler maupun kultur sekolah  dalam  bentuk  pembiasaan.  Dokumentasi  dilakukan  untuk  memperoleh  bukti  fisik atau dokumen pengelolaan  sekolah dan implementasi proses pendidikan  karakter di  sekolah tersebut.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  panduan  wawancara,  untuk mengungkap data mengenai: (1) proses pengelolaan sekolah yang efektif di SMKN 1 Bantul, yang  mengorientasikan  pada  pencapaian  prestasi  akademik  sebagai  SMK  RSBI,  dan  (2) proses  implementasi  pendidikan  karakter,  baik  melalui  integrasi  ke  dalam  kegiatan pembelajaran, program  pengembangan diri melalui  kegiatan  ekstra kurikuler maupun kultur dalam bentuk pembiasaan. Uji validitas instrumen yang dilakukan berkaitan dengan validitas isi, yang didasarkan pada pertimbangan logis, yaitu melalui expert judgment. Teknik analisis data  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif,  analisis  deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Keefektifan Sekolah

## 1. Pengelolaan Sekolah yang Efektif
Sekolah  efektif  didefinisikan  sebagai  sekolah  yang  dapat  memenuhi  kriteria  ideal sebagai suatu sekolah, yang mencerminkan proses penyelenggara-an sekolah yang efektif. Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini  sekolah  efektif  didefinisikan  sebagai  sekolah  yang dapat memenuhi kriteria ideal sebagai suatu sekolah, yang diukur berdasarkan: (1) proses pengelolaan atau manajemen sekolah dan kepemimpinan sekolah, (2) proses pembelajaran yang efektif, dan (3) pengembangan kultur sekolah yang pro peningkatan mutu.
Hasil  penelitian  tentang  proses  penyelenggaraan  pendidikan  di  SMKN  1  Bantul dapat dideskripsikan sebagai berikut.
VISI: Terwujudnya sekolah berkualitas, berkarakter dan berwawasan lingkungan. MISI:
a. Menyiapkan sarana prasarana dan SDM yang memenuhi standar SBI
b. Melaksanakan pembelajaran yang berbasis sains dan teknologi
c. Mengimplementasikan iman, takwa dan nilai-nilai karakter bangsa dalam kehidupan seharihari.
d. Melaksanakan  pembelajaran  berbasis  lingkungan  serta  mengaplikasikan-nya  dalam kehidupan sehari-hari.
e. Menyiapkan  tamatan  yang  mampu  mengisi  dan  menciptakan  lapangan  kerja  serta mengembangkan profesionalitas di bidang bisnis.

## Program Unggulan
a. Menjadi Sekolah Bertaraf Internasional.
b. Mengembangkan Sikap dan Kompetensi Keagamaan.
c. Mengembangkan Potensi Siswa Berbasis Multiple Intelligence
d. Mengembangkan Budaya daerah.
e. Mengembangkan Kemampuan bahasa dan Teknologi Informasi
f. Meningkatkan keterserapan tamatan ke Dunia Usaha dan Industri/ Berwirausaha.
g. Berprestasi ke tingkat Nasional maupun tinkat Internasional.
h. Pencapaian tingkat kelulusan 100% dengan Nilai UN yang tinggi.
i. Terciptanya Green School.
Prestasi SMK Negeri 1 Bantul Periode 2010 s/d 2011
a. Lulus 100% untuk Ujian Nasional.
b. Peringkat pertama SMK tingkat kabupaten Bantul.
c. Peringkat kedua SMK Negeri tingkat propinsi D.I. Yogyakarta.
d. Peringkat ketiga SMK Negeri/Swasta tingkat propinsi D.I. Yogyakarta.
e. Peringkat pertama nilai tertinggi SMK Negeri/Swasta tingkat Nasional. Berdasarkan  gambaran  tentang  proses  penyelenggaraan  pendidikan  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa:
a. SMKN  1  Bantul,  memiliki  tujuan  (visi  dan  misi)  serta  kebijakan  sekolah  yang  jelas. Visi,  misi  dan  kebijakan  sekolah  tersebut  diaktualisasikan  ke  dalam  program-program unggulan  sekolah  dalam  rangka  pencapaian  visi  dan  misi  tersebut.  Visi,  misi,  dan program-program  sekolah  tersebut  telah  secara  intens  disosialisasikan  kepada  semua warga sekolah dan stakeholders untuk memperoleh dukungan keterlaksanaannya;
b. SMKN  1  Bantul  terbukti  memiliki  iklim  dan  budaya  sekolah  yang  produktif,  dan mendukung  perbaikan.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  pencanangan  visi,  misi  dan  program- program unggulan sekolah untuk pencapaian visi dan misi. Pencanangan dan sosialisasi visi,  misi  dan  kebijakan  sekolah  tersebut  mencerminkan  adanya  orientasi  sekolah terhadap  pencapaian  prestasi  yang  unggul,  baik  di  bidang  akademik  maupun  non akademik;
c. SMKN  1  Bantul  memiliki  kepemimpinan  yang  kuat.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh keberlanjutan  pola  kepemimpinan  sekolah  yang  mengorientasikan  pada  pencapaian prestasi  yang  unggul.  Meskipun  kepala  sekolah  berganti  setiap  periodenya,  namun keberlanjutannya  program  tetap  diprioritaskan  meskipun  dengan  gaya  dan  langgam yang berbeda.
d. SMKN  1  Bantul  memiliki  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  mendukung pembelajaran.  Hal  ini  dapat  digambarkan  bahwa:  (a)  sekolah  ini  sangat  komit  dengan perubahan dan peningkatan mutu. Komitmen peningkatan mutu diaktualisasikan dengan penerapan Sistem Manajemen Mutu (SMM) ISO 9001: 2008 sejak tanggal 21 Oktober 2010, (b) Input peserta didik yang masuk ke SMK Negeri 1 Bantul memiliki nilai hasil UN  SMP  yang  tinggi,  dan  persentase  tingkat  kehadiran  peserta  didik  di  sekolah  juga tinggi,  (c)  ketersediaan  peralatan  pembelajaran  dan  praktik  baik  dari  segi  jumlah maupun  jenisnya  cukup  memadai  dan  semua  ruang  kelas  telah  dilengkapi  LCD,  (d) lokasi  sekolah  yang berada di  lingkungan pemukiman penduduk, sehingga  lebih aman dan  jauh  dari  kebisingan  jalan  raya,  dan  (e)  motivasi  guru  untuk  meningkatkan  diri cukup tinggi.

## 2. Proses Pembelajaran yang Efektif
Hasil  penelitian  tentang  proses  pembelajaran  di  SMKN  1  Bantul  menunjukkan gambaran  tentang proses pembelajaran  yang efektif,  yang diantaranya adalah: (1) adanya upaya yang dilakukan oleh guru dan sekolah untuk mewujudkan suasana belajar-mengajar yang  kondusif;  (2)  penekanan  pada  penguasaan  kompetensi  dasar  sesuai  dengan  prinsip pembelajaran  yang  berbasis  kompetensi;  (3)  adanya  harapan  yang  tinggi  terhadap keberhasilan siswa, terutama yang dilakukan dengan pencanangan visi, misi dan program- program  unggulan  sekolah;  dan  (4)  menerapkan  sistem  penilaian  secara  berkelanjutan terhadap  kemajuan  belajar  siswanya,  sebagai  perwujudan  dari  prinsip  pembelajaran  yang berbasis kompetensi.
Penciptaan suasana pembelajaran yang kondusif juga diwujudkan dalam bentuk: (a) sekolah  sangat  komit  dengan  perubahan  dan  peningkatan  mutu,  yang  diaktualisasikan dengan  penerapan  Sistem  Manajemen  Mutu  (SMM)  ISO  9001:2008,  baik  dalam  aspek manajemen  sekolah  maupun  manajemen  pembelajaran,  (b)  kapasitas  sekolah  untuk merekrut  input  peserta  didik  yang  berkualitas  tinggi  dalam  bidang  akademik,  (c) persentase  tingkat  kehadiran  peserta  didik  di  sekolah  yang  tinggi,  yang  mencerminkan motivasi  yang  tinggi  dari  peserta  didik,  (d)  penyediaan  peralatan  pembelajaran  yang memadai,  baik  dari segi  jumlah maupun jenisnya, (e) lokasi sekolah  yang aman, nyaman dan  jauh  dari  kebisingan  yang  dapat  mengganggu  proses  pembelajaran,  dan  (f)  upaya memotivasi guru untuk meningkatkan diri secara berkelanjutan.

## 3. Pengembangan Kultur Sekolah
Deal  dan  Peterson  (1999),  mendefinisikan  kultur  sekolah  sebagai  keyakinan  dan nilai-nilai milik bersama yang menjadi pengikat kuat kebersamaan mereka sebagai warga suatu  masyarakat  sekolah.  Kultur  sekolah  yang  sehat,  solid,  kuat,  positif  dan  profesional akan dapat memperbaiki kinerja sekolah, baik kinerja kepala sekolah, guru, siswa maupun karyawan. Hal ini berarti bahwa kultur sekolah menjadi komitmen luas di sekolah, sebagai jati  diri  dan  kepribadian  sekolah  yang  didukung  oleh  stake-holder-nya.  Dengan  kultur sekolah  yang  sehat,  suasana  kekeluargaan,  kolaborasi,  ketahanan  belajar,  semangat  terus maju, dorongan untuk bekerja keras dan proses belajar mengajar yang efektif, akan dapat diciptakan.
Kultur  yang  telah  terbentuk  di  SMKN  1  Bantul  sejak  berdirinya  hingga  sekarang menggambarkan  kultur  sekolah  yang  pro  perbaikan.  Hal  ini  diperkuat  dengan  komitmen dari para pengelola dan seluruh warga sekolah untuk menjadikan SMKN 1 Bantul sebagai sekolah unggulan, baik dalam bidang akademik maupun karakter dan budaya.
Kultur sekolah yang pro perbaikan ini dicerminkan oleh: (a) para pengelola sekolah yang sangat komit dengan perubahan dan peningkatan mutu, yang diaktualisasikan dengan penerapan  Sistem  Manajemen  Mutu  (SMM)  ISO  9001:  2008,  baik  dalam  aspek manajemen  sekolah  maupun  manajemen  pembelajaran,  (b)  persentase  tingkat  kehadiran peserta didik di sekolah yang tinggi, yang mencerminkan motivasi yang tinggi dari peserta didik, (c) upaya sekolah  untuk  menyediakan  peralatan pembelajaran  yang memadai,  baik dari  segi  jumlah  maupun  jenisnya,  dan  (d)  upaya  sekolah  untuk  memotivasi  guru  dalam meningkatkan  diri  secara  berkelanjutan.  Perwujudan  kultur  sekolah  ini  diperkuat  dengan ditunjuknya  SMKN  1  Bantul  sebagai  sekolah  piloting  dalam  pendidikan  Budaya  dan Karakter Bangsa oleh Kemdiknas sejak tahun 2010.
Kultur  sekolah  terbukti  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  membangun mutu  sekolah.  Berdasarkan  hasil  pengamatannya  Gunningham  dan  Gresso  (Dikmenum, 2003), menyatakan  bahwa dari perjalanan sejarah telah mengisyaratkan bahwa perbaikan mutu  pendidikan  melalui  perbaikan  struktural  (restrukturisasi)  tidak  banyak  mengubah keadaan.  Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan  keberhasilan  dalam  upaya  peningkatan mutu  sekolah  maka  upaya  perbaikan  yang  bersifat  struktural  tersebut  perlu  dibarengi adanya upaya perbaikan yang bersifat kultural.
Dalam  membangun  kultur  sekolah  yang  positif  atau  pro  peningkatan  mutu,  kepala sekolah  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  peran  yang  sangat  menentukan. Kepala  sekolah  merupakan  figur  yang  menjadi  anutan  bagi  warga  sekolah  yang  lain, sehingga  hubungan  kepala  sekolah  dengan  segenap  warga  sekolah  akan  sangat menentukan keberhasilan sekolah dalam membangun kultur sekolah yang positif.
Berdasarkan  deskripsi  mengenai  pengelolaan  SMKN  1  Bantul  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  proses  penyelenggaraan  pendidikan  di  SMKN  1  Bantul  dapat dikategorikan  sebagai  pengelolaan  sekolah  yang  efektif,  yang  mencerminkan:  (1)  proses pengelolaan atau manajemen  sekolah dan kepemimpinan sekolah  yang efektif, (2) proses pembelajaran  yang  efektif,  dan  (3)  pengembangan  kultur  sekolah  yang  pro  peningkatan mutu.

## Model Pendidikan Karakter di SMKN 1 Bantul
SMKN  1  Bantul  telah  ditunjuk  oleh  Kemdiknas  untuk  dijadikan  Pilotting  Proyek Sekolah  Budaya  dan  Karakter  Bangsa  oleh  Kementrian  Pendidikan  Nasional  sejak  tahun 2010.  Penetapan  ini  berdasarkan  Surat  Keputusan  Kepala  Balitbang  Nomor: 2296/G.G3/LL/2010, Tanggal: 4 Juni 2010 dan Surat Keputusan Kepala Pusat Kurikulum Kemendiknas  Nomor:  4765/G3/LL/2010,  tanggal  3  September  2010,  serta  Surat Keputusan  Kepala  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga  Propinsi  DIY  Nomor 421/5102,  tanggal  21  Juni  2010.  Proyek  Pilotting  ini  merupakan  program  perintisan implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa, kewirausahaan dan ekonomi kreatif, dengan  pendekatan  belajar  aktif  untuk  membangun  daya  saing  dan  karakter  bangsa. Program ini dimaksudkan untuk :
1. Meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  mendukung  penciptaan  kreativitas  dan kewirausahaan peserta didik sedini mungkin.
2. Menerapkan  metodologi  pendidikan  yang  tidak  lagi  berupa  pengajaran  demi  kelulusan ujian  saja,  namun  pendidikan  menyeluruh  yang  memperhatikan  kemampuan  sosial, watak,  budipekerti,  kecintaan  terhadap  budaya  bangsa,  melalui  penyempurnaan kurikulum  pendidikan.  Pelaksanaan  program  rintisan  ini  dilakukan  dalam  enam  tahapan kegiatan  yaitu:  (1)  sosialisasi  dan  pelatihan  metodologi  pembelajaran,  (2)  penyusunan
kurikulum,  (3)  penyusunan  instrumen  supervisi  dan  evaluasi,  (4)  pelaksanaan  dan pengkondisian, (5) evaluasi program, dan (6) penyusunan laporan.

## 1. Sosialisasi Program
Sosialisasi  program  sekolah rintisan (pilotting) penerapan pembelajaran nilai-nilai budaya  dan  karakter  bangsa  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  tanggal  20  September  2010, bertempat di Dinas Pendidikan Dasar kabupaten Bantul, yang diikuti oleh 70 peserta yang terdiri  dari  kepala  sekolah  dan  guru  dari  delapan  satuan  pendidikan  terpilih  sebagai sekolah pilotting, serta unsur Dinas Dikmen dan Dinas Dikdas kabupaten Bantul. Acara ini juga dihadiri dari Pusat Kurikulum, Balitbang  Kemendiknas  yang sekaligus  menjadi nara sumber antara lain Dr. Heri Widiyastono.
Pada  acara  sosialisasi  tersebut,  Kepala  Dinas  Pendidikan  Menengah,  Masharun mengungkapkan  bahwa  nilai-nilai  yang  dikembangkan  dalam  pendidikan  budaya  dan karakter bangsa  meliputi  nilai-nilai: religius,  jujur, toleransi,  disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi,  bersahabat/  komunikatif,  cintai  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan, peduli sosial dan tanggung jawab.
Masharun yakin, bahwa proyek pilotting ini akan berhasil dengan lancar, dan siap menjadi  rujukan  sekolah,  baik  di  dalam  maupun  luar  kabupaten  Bantul.  Sebab  sekolah- sekolah  di  Kabupaten  Bantul  yang  menjadi  sekolah  piloting  tersebut  betul  betul  telah menunjukkan  keunggulan  dalam  prestasi  akademik,  ujian  nasional,  seni,  budaya,  olah raga, maupun prestasi lain, yang selama ini telah diraih melalui upaya dan kerja keras yang didasari oleh nilai-nilai karakter tersebut di atas. Jadi penunjukkan proyek piloting sekolah budaya  dan  karakter  bangsa  di  kabupaten  Bantul  ini  bukanlah  merupakan  program berangkat  dari  awal  tetapi  program  yang  sudah  secara  embrional  dilakukan  dan  menjadi terpacu untuk lebih sukses lagi melalui penunjukkan ini. Hal tersebut tergambar dari sikap antusiasme  dan  semangat  tinggi  yang  ditampakkan  oleh  para  peserta  sosialisasi  serta kanyataan lapangan di sekolah yang sudah relatif berjalan dengan budaya dan kinerja yang tinggi.

## 2. Penyusunan Kurikulum
Penyusunan  kurikulum  dilakukan  secara  bersama  oleh  Komite  Sekolah  SMK Negeri  1  Bantul  bersama  dengan  guru-guru  dari  setiap  kompetensi  keahlian,  di  bawah bimbingan dari Subdin Dikmenti Propinsi DIY.
Langkah-langkah  pengembangan  kurikulum  dalam  mengintegrasikan  pendidikan karakter ini dilakukan dalam bentuk:
a. Sosialisasi  awal,  yang  dilakukan  oleh  tim  Puskur  Balitbang  Kemdiknas,  yang melibatkan  beberapa  perwakilan  dari  setiap  satuan  pendidikan.  Materi  yang disampaikan  antara  lain  berupa  penanaman  nilai-nilai  yang  dikembangkan  maupun indikator kelas maupun indikator sekolah yang menandakan bahwa nilai tersebut sudah dilaksanakan di sekolah yang bersangkutan.
b. Untuk  membuka  wawasan  peserta,  maka  perwakilan  dari  satuan  pendidikan  yang ditengarai sudah menjalankan pendidikan karakter, diminta untuk mempelajari apa yang sudah dilakukan, bagaimana menerapkannya di sekolah dan bagaimana mengintegrasikannya  ke  dalam  dokumen  kurikulum  sekolah  (walaupun  sebelumnya belum ada panduan dari pusat).
c. Berdasarkan pemahaman nilai-nilai yang diperoleh dari sosialisasi maupun pengalaman langsung  berinteraksi  dengan  sekolah  yang  ditengarai  sudah  menjalankan  pendidikan karakter, maka di bawah pendampingan Tim Puskur, satuan pendidikan menyusun dan mengembangkan kurikulumnya di sekolah masing-masing.

## 3. Pelaksanaan Pendidikan Karakter
Bentuk  integrasi  pendidikan  karakter  baik  di  dalam  komponen  mata  pelajaran maupun  komponen  muatan  lokal  dilakukan  dengan  cara  memasukkan  nilai-nilai  yang dikembangkan  tersebut  ke  dalam  indikator  setiap  Kompetensi  Dasar  (KD)  di  dalam silabus,  yang  selanjutnya  dijabarkan  ke  dalam  Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP). Sementara  itu,  pengintegrasian  nilai-nilai  karakter  yang  akan  dikembangkan  ke  dalam program  pengembangan  diri  dan  budaya  (kultur)  sekolah  dilakukan  dengan  cara sebagaimana uraian berikut.

## Tabel 1.
Perencanaan Pelaksanaan Pendidikan Karakter di SMK Negeri 1 Bantul No NILAI Bentuk Pelaksanaan Kegiatan 1. religius Setiap  memulai  pelajaran  di  pagi  hari:  siswa  secara  bersama-sama membaca  surat  al-Fatihah,  ayat  Qursi,  dan  surat-surat  pendek  Al Qur’an lainnya. Kegiatan  TPA  di  masjid  sekolah  ditingkatkan  intensitasnya  yaitu dilakukan  selama  1  hari  pelajaran  (di  hari  tertentu  di  setiap minggunya).
2. kejujuran Sekolah mengadakan kantin kejujuran 3. kedisiplinan Penerapan  disiplin    yang    lebih  ketat    (ada  hukuman  bagi  siswa yang  tidak menggunakan seragam), sehingga seluruh siswa menjadi terbiasa memakai seragam sekolah secara benar. Guru  menunggu  siswa  datang  di  pintu  gerbang,  sambil  memeriksa pakaian seragam siswa. Seluruh warga sekolah dilarang merokok di areal sekolah.
4. kerja keras Siswa dilatih melalui pengelolaan koperasi khusus siswa.
5. kreatif Kreativitas  dibentuk  dengan  penambahan  materi  pem-belajaran tentang pembuatan pupuk kompos. 6. komunikatif Guru  memberikan  keteladanan  dengan  membiasakan  diri  untuk menyapa setiap bertemu warga sekolah lain sehingga siswa menjadi terbiasa  untuk  mengikuti  sikap  guru  tersebut  termasuk  mulai menyapa bila bertemu tamu. 7. kerja sama Nilai-nilai  kerjasama  dilatihkan  melalui  pembelajaran  ekonomi kreatif mengenai pembuatan pupuk kompos.
8. Bersih Nilai  kebersihan  dikondisikan  dengan  revitalisasi  Toilet  yang sebelumnya kurang berfungsi diperbaiki untuk difungsikan kembali Menyediakan kran pencuci tangan di depan beberapa ruang kelas.

## 4. Pengkondisian
Penyediaan  sarana  pendukung  dan  pemberian  keteladanan  telah  dilakukan  di sekolah  ini  untuk  mendukung  keberhasilan  pelaksanaan  pendidikan  nilai-nilai  karakter, yang dilakukan melalui:
a. penyediaan  sarana  yang  berupa  lemari  tempat  penemuan  barang  hilang,  dan penyediaan tempat sampah di depan setiap ruang kelas.
b. Keteladanan  dari  pimpinan  SMK,  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan ditingkatkan,  misalnya  kehadiran  di  sekolah  lebih  awal  dari  peserta  didik  atau pembelajaran dimulai tepat waktu.
c. Selain  itu,  guru  yang  aktif  dalam  menerapkan  pendidikan  karakter  akan  memperoleh sejumlah insentif.
d. Kegiatan olah Raga dan Seni serta lomba kreativitas lainnya dilaksanakan pada setiap menjelang libur akhir semester I dan II.
Sesuai  dengan  grand  design  Kemdiknas  (2010),  maka  pendidikan  karakter  di SMKN  1  Bantul  telah  dilaksanakan  melalui  tiga  jalur,  yaitu:  (1)  integrasi  ke  dalam kegiatan  pembelajaran,  (2)  program  pengembangan  diri,  melalui  kegiatan  ekstra kurikuler, dan (3) kultur sekolah dalam bentuk pembiasaan. Pendidikan karakter melalui program  pengembangan  diri  dan  kultur  sekolah  di  SMKN  1  Bantul  telah  dilaksanakan secara  lebih  terprogram,  yang  mencakup  8  (delapan)  nilai  karakter,  yaitu:  religius, kejujuran, kedisiplinan, kerja keras, kreatif, komunikatif, kerjasama, dan bersih.
Sementara  itu,  pendidikan  karakter  melalui  integrasi  ke  dalam  kegiatan pembelajaran,  dilakukan  dengan  cara  memasukkan  nilai-nilai  yang  dikembang-kan tersebut  ke  dalam  indikator  setiap  Kompetensi  Dasar  (KD)  di  dalam  silabus,  yang selanjutnya  dijabarkan  ke  dalam  Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP).  Namun demikian,  mengenai  nilai-nilai  karakter  yang  akan  dikembangkan,  dan  strategi pembelajarannya,  sepenuhnya  diserahkan  kepada  masing-masing  guru  mata  pelajaran. Hal ini akan menyebabkan pembelajaran nilai-nilai karakter secara terintegrasi ke dalam kegiatan  pembelajaran  banyak  menghadapi  kendala,  antara  lain  membutuhkan  kesiapan dan  kesungguhan  guru  dalam:  (1)  merancang  kegiatan  pembelajaran,  (2)  mengelola kegiatan pembelajaran, (3) memilih strategi dan metode yang tepat, (4) mengembang-kan sistem evaluasi yang tepat, dan (5) seringkali keberhasilannya sulit dikontrol.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  pada  hasil  penelitian  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut.
1. Proses  penyelenggaraan  pendidikan  di  SMKN  1  Bantul  dapat  dikategorikan  sebagai pengelolaan sekolah yang efektif, yang telah mencerminkan: (1) proses pengelolaan atau manajemen  sekolah  dan  kepemimpinan  sekolah  yang  efektif,  (2)  proses  pembelajaran yang efektif, dan (3) pengembangan kultur sekolah yang pro peningkatan mutu.
2. Pendidikan karakter di SMKN 1 Bantul telah dilaksanakan melalui tiga jalur,  yaitu: (1) integrasi  ke  dalam  kegiatan  pembelajaran,  (2)  program  pengembangan  diri,  melalui kegiatan ekstra kurikuler, dan (3) kultur sekolah  dalam bentuk  pembiasaan. Pendidikan karakter  melalui    program  pengembangan  diri  dan  kultur  sekolah  di  SMKN  1  Bantul telah  dilaksanakan  secara  lebih  terprogram,  yang  mencakup  8  (delapan)  nilai  karakter, yaitu: religius, kejujuran, kedisiplinan, kerja keras, kreatif, komunikatif, kerja-sama, dan bersih.  Sementara  itu,  pendidikan  karakter  yang  dilakukan  melalui  integrasi  ke  dalam kegiatan pembelajaran, menetapkan bahwa nilai-nilai karakter yang akan dikembangkan, dan strategi pembelajarannya, sepenuhnya diserahkan kepada masing-masing guru mata pelajaran.  Hal  ini  akan  sangat  tergantung  pada  kesiapan  dan  kesungguhan  guru  dalam: (1) merancang kegiatan pembelajaran, (2) mengelola kegiatan pembelajaran, (3) memilih strategi dan metode yang tepat, (4) mengembangkan sistem evaluasi yang tepat, dan (5)
keberhasilannya umumnya menjadi sulit dikontrol.

## DAFTAR RUJUKAN
Davis,  G.A.  &  Thomas,  M.A.  (1989). Effective  school  and  effective  teacher.  Boston :  Allyn and Bacon.
Deal,  T.E.  &  Peterson,  K.D.  (1999). Shaping  school  culture:  the  heart  of  leadership .  San Francisco: Jossey-Bass Publisher.
Dikmenum (2003). Pedoman pengembangan kultur sekolah . Jakarta: Dit-Dikmenum. Kyle, R.M.J. (1985). Reaching for excellence. Washington U.S: Government Printing Office. Lickona,  T.  (1991). Education  for  character:  How  our  school  can  teach  respect  and responsibility. New York: Bantam Books. Paul  Suparno  (2012). Peran  Pendidikan  dan  Penelitian  Terhadap  Pembangunan  karakter Bangsa. Disajikan pada Seminar Nasional yang diselengarakan oleh LPPM UNY, tanggal 11-12 Mei 2012.