https://doi.org/10.51967/tanesa.v23i2.1923 © 2022 Politeknik Pertanian Negeri Samarinda
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY

## Peran Satwa Peraga dalam Meningkatkan Pemahaman Masyarakat Terhadap Kegiatan Konservasi Satwa Liar

## Ulfa Hansri Ar Rasyid *
Kehutanan, Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, 23111 ulfahansriarrasyid@unsyiah.ac.id * Corresponding author

## Burhanuddin Masy’ud
Konservasi dan Sumberdaya Hutan dan Ekowisata, Institut Pertanian Bogor,
Bogor, 16680 masyud06@yahoo.com

## Arzyana Sunkar
Departemen Konservasi dan
Sumberdaya Hutan dan Ekowisata,
Institut Pertanian Bogor, Bogor, 16680 arzyanas@gmail.com

## Arif Habibal Umam
Kehutanan, Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, 23111 arifhabibal.umam@gmail.com

## Ali M. Muslih
Kehutanan, Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, 23111 alimmuslih@unsyiah.ac.id

## Lola Adres Yanti
Kehutanan, Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, 23111 lolaadresyanti@unsyiah.ac.id
Abstrak —Berang-berang  cakar  kecil  merupakan  salah satu satwa yang dilindungi di  Asia. Berang-berang cakar kecil  termasuk  satwa  yang  sudah  lama  dijadikan  sebagai satwa  peraga  di  kebun  binatang  dan  akuarium  dunia, termasuk  di  Indonesia.  Pengetahuan  mengenai  berang- berang  cakar  kecil  penting  untuk  meningkatkan kepedulian  dan  menghilangkan  persepsi  negatif  terhadap satwaliar  ini.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji persepsi  masyarakat  terhadap  berang-berang  cakar  kecil sebagai  satwa  peraga  di  Lembaga  Konservasi  Indonesia. Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Desember  2016 hingga  Februari  2017  di  Kebun  Binatang  Bandung, Taman  Margasatwa  Ragunan,  dan  Gelanggang  Samudra Ancol.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah wawancara.  Kuesioner  digunakan  untuk  menilai  90  data persepsi pengunjung dan dianalisis secara deskriptif. Chi- Square  digunakan  untuk  menganalisis  pengetahuan pengunjung  tentang  keberadaan  berang-berang  cakar kecil  di  ketiga  lokasi.  Tingkat  pengetahuan  pengunjung tertinggi  tentang  berang-berang  cakar  kecil  berada  di Taman Margasatwa Ragunan (7,83%), selain dipengaruhi oleh  pengetahuan  dasar,  pemahaman  pengunjung  juga dipengaruhi  oleh  ketersediaan  media  interpretasi.  Minat pengunjung terhadap peragaan berang-berang cakar kecil masih  rendah  karena  ukuran  tubuh  satwa  yang  kecil  dan kondisi  kandang  peraga  yang  kotor  serta  jauh  dari  kesan alami.
Kata Kunci — Satwa peraga, lembaga konsevasi, berang- berang, media interpretasi.

## I. P ENDAHULUAN
Perlindungan  populasi  secara  in-situ  merupakan strategi  terbaik  pelestarian  jangka  panjang  bagi keanekaragaman  hayati,  namun  bagi  spesies  yang keberadaan  dan  populasinya  telah  terdesak  oleh
berbagai  ancaman  seperti  kerusakan  habitat,  eksploitasi sumberdaya  yang  berlebihan,  dan  masuknya  spesies invasif,  dibutuhkan  upaya  intensif  untuk  mengelola populasi  tersebut  dalam  suatu  kawasan  perlindungan  di luar  habitat  alaminya  atau  eks-situ.  Keberadaan  kebun binatang  pada  dasarnya  memiliki  peranan  yang  penting dan  strategis,  serta  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi  nyata  terhadap  aspek  konservasi  satwa  liar, sosial  ekonomi  masyarakat  maupun  lingkungan  fisik (Kementerian  Kehutanan  Republik  Indonesia,  2012; Puspitasari, 2016)
Peragaan  satwa  merupakan  kegiatan  pemanfaatan satwa  liar  untuk  memamerkan  baik  dengan  adanya atraksi maupun tidak. Menurut European Association of Zoos  and  Aquaria  (2013)  satwa  peraga  merupakan media  yang  penting  bagi  masyarakat  untuk  mengenal dan  meningkatkan  kepedulian  terhadap  biodiversitas karena  masyarakat  diizinkan  untuk  mendekati  satwa peraga.  Kesempatan  bernteraksi  dengan  satwa  secara langsung dapat mempengaruhi perasaan positif pengunjung  terhadap  satwa  dan  pada  akhirnya berdampak pada perilaku konservasi mereka (Luebke et al,  2016).  Berbagai  pendekatan  edukasi  dan  strategi komunikasi untuk mempromosikan kelestarian lingkungan  semakin  banyak  dilakukan  di  kebun binatang.  Salah  satu  contohnya  adalah  program pendidikan  konservasi.  Penawaran  ini  biasanya  terdiri dari  penyampaian  serangkaian  aktivitas,  pengalaman, interaksi,  dan/atau  interpretasi  yang  direncanakan seperti  kehadiran  staf  pendamping,  animasi,  tampilan tanda  statis,  layar  pendidik,  meja  sentuh)  yang mengkomunikasikan informasi tentang masalah konservasi tertentu (Mellish et al., 2021)
Menurut  Broad  &  Weiler  (1998),  meskipun peragaan  satwa  memiliki  fungsi  yang  cukup  penting bagi  lembaga konservasi dan  masyarakat, namun  masih banyak  permasalahan  yang  timbul  dari  kegiatan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY
tersebut.  Satwa  yang  ditempatkan  di  kandang  peraga dihadapkan  oleh  berbagai  permasalahan  lingkungan seperti ukuran kandang  yang terlalu kecil, pencahayaan buatan,  kebisingan,  dan  temperatur  yang  tidak  sesuai yang dapat menimbulkan stres (Karanikola et al., 2014). Selain  itu,  peran  peragaan  satwa  untuk  mendukung pendidikan  terhadap  masyarakat  juga  dipertanyakan sejalan  dengan  kurangnya  kajian  yang  dilakukan  pihak pengelola  terhadap  minat  dan  pemahaman  pengunjung mengenai  satwa  yang  diperagakan  (Anderson  et  al., 2003).
Berang-berang cakar kecil ( Aonyx cinereus ) merupakan  salah  satu  satwa  lahan  basah  yang  sudah cukup  lama  dikoleksi  dan  dijadikan  sebagai  satwa peraga  di  sebagian  besar  kebun  binatang  dunia.  Pada tahun  1985,  terdapat  sekitar  40  individu  berang-berang cakar  kecil  yang  diintroduksi  di  13  kebun  binatang Amerika  (Lariviere,  2003),  termasuk  di  Eropa  dan Australia  (Assosiation  od  Zoos  and  Aquariums,  2009), sedangkan di Indonesia keberadaan berang-berang cakar kecil secara eks-situ pertama kali dilaporkan pada tahun 1994 sebanyak 2 individu (Sivatoshi, 1998). Konservasi berang-berang  cakar  kecil  secara  eks-situ  dilakukan karena  berang-  berang  cakar  kecil  populasinya  mulai menurun  akibat  aktivitas  manusia  (Aadrean,  2011; ICUN, 2015).
Peragaan  berang-berang  cakar  kecil  dilakukan karena berang-berang cakar kecil termasuk spesies yang pintar  dan  aktif  (Lariviere,  2003)  dan  memiliki  bentuk tubuh  yang  unik  dan  lucu,  dimana  semua  bagian tubuhnya  berukuran  kecil  (Foster-Turley  &  Markowitz, 1982).  Selain  itu,  berang-berang  cakar  kecil  juga dijadikan sebagai duta konservasi  satwaliar untuk lahan basah  karena  memiliki  daya  tarik  yang  cukup  tinggi, serta dapat mewakili  isu-isu  yang dihadapi oleh spesies karnivora kecil lainnya (Frisch 2012; Nawab & Gautam, 2008)  Keberadaan  berang-berang  cakar  kecil  dapat dijadikan  indikator  kesehatan  suatu  ekosistem  karena spesies  ini  memiliki  sensitivitas  yang  tinggia  terhadap polutan (Aadrean, 2011).
Beberapa  penelitian  mengenai  berang-berang  cakar kecil  di  eks-situ  telah  dilakukan  oleh  (Foster-Turley  & Markowitz,  1982);  (Ross,  2002);  (Anderson  et  al., 2003);  (Owen,  2004);  (Gothard,  2007);  (Perdue  et  al., 2013);  (Lemasson  et  al.,  2014);  (Asriati,  2014);  (Ar- Rasyid,  2017);  dan  (Dirgantara  et  al.,  2021).  Akan tetapi,  penelitian  tersebut  masih  terbatas  pada  kajian mengenai aspek perilaku, vokalisasi, ekologi, manajemen kesejahteraan, serta eksistensi dan distribusi berang-berang  cakar  kecil  sedangkan  kajian  peran berang-berang cakar kecil  sebagai  satwa peraga dengan tujuan peningkatan dan kepedulian masyarakat terhadap kegiatan  konservasi  belum  pernah  dilakukan.  Sehingga dibutuhkan  suatu  penelitian  mendalam  untuk  menggali informasi  terbaru  dan  menilai  sejauh  mana  peran peragaan  satwa  dengan  tujuan  edukasi  telah  berjalan  di lembaga  konservasi  dengan  berang-berang  cakar  kecil sebagai studi kasus.

## II. METODOLOGI

## A. Prosedur Penelitian
Data  persepsi  pengunjung  terhadap  pemanfaataan berang-berang  cakar  kecil  sebagai  satwa  peraga dilakukan  dengan  wawancara  menggunakan  kuesioner tertutup  (Faisal,  2005).  Wawancara  dilakukan  untuk memperoleh data mengenai a) karakteristik pengunjung (jenis  kelamin,  umur,  pendidikan,  dan  pekerjaan);  b) pengetahuan  pengunjung  terhadap  satwa  peraga (bioekologi  berang-berang  cakar  kecil);  c)  minat pengunjung  terhadap  satwa  peraga;  dan  d)  media interpretasi  (jenis  media,  desain  media,  letak  media, kompleksitas informasi, ketersediaan staf ahli). Wawancara  dilakukan  pada  hari  sabtu  dan  minggu  di mulai  dari  pukul  08.00  –  16.00  WIB.  Metode wawancara  yang  digunakan  yaitu  metode  terstruktur dengan  panduan  kuesioner.  Jumlah  responden  yang dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  ialah  30  responden untuk  masing-masing  lokasi penelitian  (Walpole, 1988) Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  metode quota  sampling,  yaitu  berdasarkan  jenjang  pendidikan. Klasifikasi responden yaitu pendidikan dasar (10 orang), pendidikan menengah (10 orang), dan pendidikan tinggi (10 orang).

## B. Analisis Data
Data  kajian  terhadap  pemahaman  pengunjung  dan media  interpretasi  disajikan  dan  dianalisis  secara deskriptif  dalam  bentuk  tabel  dan  gambar.  Untuk mengetahui  hubungan  antara  tingkat  pendidikan  dengan pengetahuan  pengunjung  digunakan  analisis Chi  Square Test . Hipotesis yang digunakan ialah: H 0 :  Tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara tingkat pendidikan dan pengetahuan pengunjung H 1 :  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  tingkat pendidikan dan pengetahuan pengunjung
Jika nilai x hitung lebih besar dari x tabel pada taraf nyata 5  %,  maka  H 0 ditolak,  artinya  terdapat  hubungan  yang signifikan antara tingkat pendidikan dengan pengetahuan pengunjung.  Hubungan  tingkat  pendidikan  dengan pengetahuan  menunjukkan  bahwa  tingkat  pendidikan memiliki  peran  terhadap  pengetahuan  pengunjung mengenai berang-berang cakar kecil.

## III . H ASIL DAN P EMBAHASAN
Meningkatnya  kepedulian  masyarakat  terhadap spesies  yang  terancam  punah  serta  isu  lainnya  terkait lingkungan, merupakan aspek penting dalam mendukung  usaha  konservasi  satwaliar.  Jika  upaya konservasi  berhasil,  masyarakat  seharusnya  menjadi lebih tertarik pada keberadaan satwaliar dan sadar akan masalah  serta  dapat  memberikan  solusi  yang  dihadapi satwaliar dan habitatnya. Kebun binatang dan aquarium yang  terakreditasi  termasuk  organisasi  konservasi  yang unik dibandingkan organisasi konservasi lainnya, karena dapat terhubung langsung dengan masyarakat. Keberhasilan  kebun  binatang  dalam  mengedukasi pengunjung dapat dilihat dengan meningkatnya ketertarikan dan pengetahuan pengunjung akan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY
keberadaan  satwaliar  (Hutchins  et  al.,  2003).    Menurut (Foster-Turley  et  al.,  1990),  tujuan  dari  edukasi masyarakat  terhadap  berang-berang  cakar  kecil  ialah untuk merubah persepsi masyarakat selama ini terhadap satwa. Persepsi merupakan proses memperoleh informasi  dari  lingkungan  sekitar.  Persepsi  seseorang berkaitan  dengan  pengalaman,  kemampuan,  dan  daya persepsi  yang  diterimanya  (Kurniawati,  2015).  Persepsi dapat  dipengaruhi  oleh  perspektif  dan  preferensi terhadap  pengalaman  yang  cenderung  lebih  disukai. Selain  itu,  umur,  status,  dan  pendidikan  juga  dapat memberi  pengaruh  persepsi  seseorang  (Bertan  & Altintas,  2013).  Berang-berang  cakar  kecil  sering dianggap  sebagai  hama  dan  dijadikan  sebagai  alat penangkap  ikan  oleh  petambak  ikan.    Ketertarikan pengunjung  Kebun  binatang  merupakan  media  bagi pengunjung  untuk  merelaksasikan  mental  dan  fisik mereka.  Pengunjung  lebih  senang  melihat  satwa  yang aktif  dengan  kandang  yang  bersifat  natural  (Pitsko, 2003). Pengunjung menganggap kebun binatang sebagai tempat  hiburan  keluarga  dan  aktivitas  sosial.  Alasan utama  pengunjung  memilih  mengunjungi  kebun binatang  dan  atraksi  satwa  liar  lainnya  ialah  aktivitas atau  perilaku  satwa  yang  tidak  dapat  dilihat  dalam kehidupan sehari-hari (Moss & Esson, 2010).
Gambar 1 menunjukkan bahwa ketertarikan pengunjung terhadap peragaan berang-berang cakar kecil di  ketiga  lembaga  konservasi  masih  rendah,  terutama  di KBB yaitu 6.90% atau prioritas ketujuh diantara 11 satwa lainnya.  Pengunjung  lebih  menyukai  mamalia  besar seperti  harimau,  gajah,  dan  lumba-lumba.  Woods  (1998) menyatakan  bahwa  pengunjung  di  kebun  binatang  lebih tertarik  pada  satwa  yang  bertubuh  besar,  aktif,  memiliki warna  yang  mencolok,  dapat  disentuh,  dan  jarang ditemui.  Patrick  &  Tunnicliffe  (2013)  menambahkan bahwa kondisi kandang peraga juga mempengaruhi minat pengunjung, pengunjung lebih menyukai kandang peraga berukuran  besar,  bersih,  dan  disesuaikan  dengan  habitat alami  satwa.  Berdasarkan  hasil  penilaiaan  kesejahteraan yang  dilakukan  Ar-Rasyid  (2017)  menunjukkan  bahwa pencapaian  KBB  masih  rendah  dalam  pengelolaan kandang,  kesehatan,  dan  perilaku  alami  satwa,  sehingga kondisi  kandang  satwa  terlihat  tidak  terawat  dan  satwa kurang  aktif.  Hal  ini  menyebabkan  menurunnya  daya tarik pengunjung terhadap satwa. Menurut Reed-Smith et al.  (2009),  sehabis  makan,  biasanya  sisa  pakan  dan kotoran  berang-berang  cakar  kecil  sering  berserakan  di kandang,  oleh  karena  itu keeper sebaiknya  sering mengunjungi kandang dan membersihkan kandang untuk kenyamanan  satwa  dan  pengunjung.  Pengetahuan pengunjung Association  of  Zoos  and  Aquariums (AZA) mempromosikan  pendidikan  sebagai  salah  satu  peran utamanya,  dengan  menawarkan  kepada  pengunjung kesempatan untuk menyatu dengan alam.
(a) KBB (b) TMR (c) GSA
Gambar 1. Ketertarikan Pengunjung
Sejumlah survei  menyatakan bahwa  masyarakat tidak hanya  mengunjungi  kebun  binatang  untuk  tujuan bersenang-senang, namun juga sebagai media pendidikan, konservasi,  dan  penelitian  (Pitsko,  2003).  Di  Inggris, ratusan  ribu  anak  sekolah  mengunjungi  kebun  binatang setiap  tahunnya,  karena  kebun  binatang  dianggap memiliki dampak besar terhadap pengetahuan masyarakat terkait  satwa  liar  (Wagoner  &  Jensen,  2010).  Hasil penelitian  pada  Gambar  2,  menunjukkan  bahwa pengunjung di TMR memperoleh total skor tertinggi dari ketiga  lembaga  konservasi  yaitu  74  %.  Pencapaian  ini berdampak positif terhadap hasil perhitungan Chi Square, dimana terdapat  hubungan  yang signifikan antara tingkat pendidikan  dengan  pengetahuan  pengunjung  di  TMR  (X 2  hit  =  40.37,  X  2  tab  =  31.41).  Lucas  &  Ross,  (2005) menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  antar tingkat pendidikan dan pengetahuan seseorang.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY
Gambar 2. Pengetahuan Pengunjung
Di  TMR,  pengetahuan  tertinggi  dicapai  oleh  tingkat sekolah  dasar  yaitu  sebesar  81  %,  sedangan  tingkat menengah  dan  perguruan  tinggi  ialah  72  %  dan  68  %. Pengunjung  pada  tingkat  sekolah  dasar  terlihat  lebih antusias  dalam  mengunjungi  kandang  dan  membaca media  interpretasi  yang  disajikan.  Hasil  penelitian Wagoner  &  Jensen  (2010),  menunjukkan  dampak signifikan pada kuantitas dan kualitas pengetahuan siswa sekolah  dasar  terhadap  satwa  liar  dan  habitatnya  setelah kunjungan yang dilakukan di Kebun Binatang. Lebih dari 50%  pengunjung  kebun  binatang  AS  adalah  anak-anak, hal  ini  karena  anak-anak  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang lebih tinggi.  Anak-anak terlihat senang  menonton pelatih berinteraksi dengan satwa, mendengarkan informasi yang disampaikan  pemandu  di  kebun  binatang,  dan  melihat satwa.  Berbeda  dengan  orang-orang  dewasa  yang menganggap  kebun  binatang  sebagai  kunjungan  yang kurang  populer,  dibandingkan  museum  dan  galeri  seni (Patrick & Tunnicliffe, 2013). Dapat dilihat pada Gambar 3,  pertanyaan  seputar  berang-berang  cakar  kecil  yang mampu  direspon  dengan  baik  oleh  pengunjung  dengan jenjang pendidikan dasar di TMR ialah jenis, cara hidup, taksa, tipe habitat, mangsa, morfologi atau bentuk tubuh, dan status perlindungan berang-berang cakar kecil.
Gambar 3. Pengetahuan pengunjung mengenai berang-berang cakar kecil di TMR
(Moscardo et al., (2004) menambahkan, bahwa selain pendidikan, terdapat hubungan  yang positif  antara  media interpretasi  dan  minat  pengunjung  dengan  peningkatan pengetahuan  dan  perilaku  konservasi  pengunjung. Menurut  Roberts  (2014),  interpretasi  di  museum  dan kebun  binatang  bertujuan  untuk  memberi  informasi,
merangsang,  dan  menginspirasi  pengunjung  melalui pengalaman yang diperolehnya. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa 72% dari total pengunjung di TMR telah mendapatkan informasi dari media interpretasi yang disajikan,  sedangkan  di  KBB  dan  GSA  hanya  49%  dan 50%  pengunjung  yang  paham  dengan  informasi  yang tersaji  pada  media  interpretasi.  Hasil  ini  sesuai  dengan pernyataan Visscher  et  al.,  (2009)  pengunjung  yang mengunjungi media interpretasi memberikan respon lebih baik  terhadap  pertanyaan  yang  diberikan  dibandingkan pengunjung  yang  hanya  mengandalkan  pengetahuan dasarnya.  Coyle  (2005)  menambahkan  bahwa  media dapat  menjadi  alat  komunikasi  yang  kuat  dalam menyampaikan informasi, dampak media pada pengetahuan  lingkungan  tidak  boleh  diabaikan  karena media  menyediakan  aliran  informasi  yang  terkadang kompleks atau sederhana.
Media  interpretasi  berang-berang  cakar  kecil  yang tersedia  di  ketiga  lembaga  konservasi  dapat  dilihat  pada Tabel  1.  Media  interpretasi  berang-berang  cakar  kecil  di ketiga  lokasi  memiliki  jenis,  jumlah,  ukuran,  kontruksi, letak, bahkan kompleksitas dan penyajian informasi yang berbeda-beda.  Sebagai  media  interpretasi  utama,  papan informasi yang terletak di kandang peraga memiliki peran yang  sangat  penting  untuk  membangun  argumen pengunjung terhadap berang-berang cakar kecil, sehingga harus  disajikan  sebaik  mungkin.  Berdasarkan  penilaian terhadap  letak,  kompleksitas  dan  penyajian  informasi, serta  kondisi  papan  informasi,  TMR  memiliki  papan informasi  yang  lebih  baik  dibandingkan  dua  lembaga konservasi  lainnya dan sudah sesuai dengan standar atau prinsip  desain  untuk  media  interpretasi  yang  menurut Higginbottom  (2004), letaknya  harus dekat dengan pusat garis  penglihatan  pengunjung  saat  mereka  mengunjungi kandang peraga. Untuk mendapatkan perhatian pengunjung,  latar  atau background papan  informasi diberikan  elemen  warna-warni  serta  ilustrasi  gambar berupa  objek  yang  ingin  dijelaskan  dan  pertanyaan singkat  mengenai  satwa  yang  diperagakan.  Selain  itu, penyajian  informasi  menggunakan  kalimat  pendek  dan sederhana, serta menghindari ungkapan-ungkapan ilmiah. Informasi  yang  disajikan  dibuat  dalam  bentuk  paragraf dengan memberikan sub judul pada tiap paragraf.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY
Tabel 1. Media Interpretasi Berang-berang cakar kecil
Spesifikasi Lokasi KBB TMR GSA Jenis Papan informasi Papan informasi - Papan informasi - Banner - Awetan basah bayi berang-berang cakar kecil - Puzzle berang-berang cakar kecil Jumlah 1 4 7 Ukuran (cm) 35x30 35x42 40x60 - Papan informasi: 150x100 - Banner: 240x75 - Awetan basah: p: 18, d: 28 - Puzzle: 30x30 Kontruksi - Stiker - Stiker mika - Stainless - Papan informasi: Stiker, laminasi glossy, acrilyx, figuran semen beton dan tali tambang - Banner: Flexi - Awetan basah: Botol kaca, larutan pengawet, informasi acrilyx - Puzzle: kayu, stiker Letak Kandang peraga 1 Kandang  peraga  1  dan Kandang peraga 2 - Papan informasi: - Kandang peraga - Banner: seputaran Gelanggang Samudra Ancol
- Awetan basah: rumah Pintar - Puzzle: rumah pintar Kompleksitas informasi Nama satwa, taksa, mangsa, habitat, dan penyebaran Nama satwa, taksa, deskripsi morfologi, habitat, reproduksi, mangsa, status konservasi, penyebaran Nama satwa, status konservasi, deskripsi morfologi, mangsa Penyajian informasi Warna latar bervariasi, ilustrasi berupa gambar satwa, informasi yang tersaji berupa kalimat pendek disertai sub judul Warna latar bervariasi, ilustrasi berupa gambar satwa, peta penyebaran, dan status konservasi, informasi yang tersaji berupa kalimat pendek disertai sub judul Warna latar tidak bervariasi, terdapat ilustrasi berupa gambar satwa, informasi yang tersaji berupa paragraf Kondisi Tidak terawat Terawat
Terawat Ket: KBB = Kebun Binatang Bandung; TMR
= Taman Margasatwa Ragunan; GSA = Gelanggang Samudra Ancol
Meskipun telah memiliki letak, kompleksitas informasi, dan kondisi papan informasi yang baik, namun TMR belum memberikan informasi tentang waktu terbaik melihat  satwa,  mengingat  satwa  termasuk  satwa  yang kurang  aktif  saat  di  siang  hari.  Menurut  Higginbottom, (2004),  sebagian  besar  satwa  nokturnal  sulit  untuk ditemui  saat  disiang  hari  dimana  jumlah  pengunjung berada  di  titik  tertinggi.  Satwa  tidur  atau  beristirahat dalam  jangka  waktu  yang  lama  dan  mengecewakan pengunjung.  Untuk  kasus  seperti  ini,  pengelola  dapat menggunakan  foto,  video,  model,  atau  ilustrasi  untuk menggambarkan  satwa  secara  tepat  atau  memberi  saran kepada  pengunjung  mengenai  waktu  dan  lokasi  saat satwa  cenderung  aktif.  Penggunaan  model  yaitu  berupa awetan  basah  bayi  berang-berang  cakar  kecil  sudah diterapkan  di  GSA,  hanya  saja  letak  model  terlalu  jauh dari  kandang  peraga.  Selain  itu,  ketiga  lembaga konservasi  masih  salah  dalam  menempatkan  nama berang-berang cakar kecil dalam istilah bahasa Indonesia di  papan informasi. Ketiga lembaga  konservasi menggunakan  nama  linsang  untuk  menjelaskan  berang- berang cakar kecil di papan informasinya. Padahal seperti yang  terlihat  pada  Gambar  4,  kedua  satwa  tersebut merupakan  spesies  yang  berbeda. Aonyx  cinerea atau Amblonyx  cinereus atau  berang-berang  cakar  kecil merupakan satwa yang masuk ke dalam ordo atau bangsa Canidae  (anjing)  dan  famili  atau  suku  Mustelidae, sedangkan Prionodon  linsang dan Prionodon  pardicolor
atau linsang merupakan satwa yang masuk ke dalam ordo Felidae  (kucing)  dan  famili  atau  suku  Viverridae (musang-musangan)  (Duckworth  et  al.,  2016;  Hussain  et al., 2011)
(a)
(b) Gambar. 4. Bentuk tubuh (a) Aonyx cinereus ;
(b) Prionodon linsang (sumber  Duckworth et al. 2016).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY
Linsang  dan  berang-berang  cakar  kecil  memiliki perbedaan  dalam  morfologi,  habitat,  mangsa,  dan  cara hidup.  Linsang  memiliki  panjang  tubuh  31  –  45  cm dengan  berat tubuh 550  –  1.220 gram, kepala,  leher, dan ekor yang panjang, serta tubuh yang ramping. Permukaan tubuh  linsang  berwarna  kehitaman  dengan  garis  atau corak  berwarna  kekuningan  yang  terdapat  hampir  di seluruh  tubuh.  Linsang  memiliki  kuku  dan  gigi  yang tajam  untuk  merobek  mangsanya.  Selain  itu,  terdapat rambut  pada  telapak  dan  jari  kaki  yang  berfungsi  saat linsang  berada  di  atas  pohon.  Linsang  termasuk  satwa nokturnal, karnivora, arboreal dan soliter. Tupai, burung, kadal, serangga, dan tikus merupakan contoh dari mangsa lingsang (Jennings & Veron, 2014). Berang-berang cakar kecil memiliki panjang tubuh 75-165 cm  dan berat 5 kg. Ekor  berbentuk  tabung  mengkerucut  ke  ujung  dengan panjang  sekitar  24-30  cm.  Bagian  bawah  dari  tubuh berang-berang  cakar  kecil  berwarna  coklat  pucat, sedangkan bibir atas, dagu, kerongkongan, sisi leher, dan wajah berwarna abu-abu putih. Berang-berang cakar kecil memiliki  tungkai  yang  pendek.  Diantara  sela-sela  jari kaki terdapat selaput renang, namun tidak tertutup penuh sampai  ke  ujung  jari.  Jari  memiliki  cakar  yang  pendek. Mangsa  berang-berang  cakar  kecil  diantaranya  kepiting, kerang-kerangan, ikan, ular, dan serangga. Berang-berang cakar  kecil  termasuk  satwa  karnivora  semi-akuatik  yang bersifat  nokturnal,  krepuskular,  dan  hidup  secara berkelompok  (Hussain  et  al.,  2011).  Berdasarkan  kajian yang  telah  dilakukan  di  ketiga  Lembaga  konservasi, rekomendasi peragaan  berang-berang cakar kecil  sebagai media  edukasi  disajikan  pada  Tabel  5.  Sebagai  satwa yang aktif di malam hari dan pagi dan sore hari, peragaan berang-berang  cakar  kecil  di  lembaga  konservasi  harus memperhatikan  waktu  aktif  satwa.  Pengelola  tidak  boleh memaksakan  peragaan  berang-berang  cakar  kecil  di waktu satwa beristirahat, terutama untuk kegiatan atraksi. Hasil pengamatan perilaku Ar-Rasyid (2017) menunjukkan  bahwa,  waktu  aktif  satwa  selama  pukul 08.00 WIB – 11.00 WIB dan 14.00 WIB – 16.00 WIB.
Tabel 5. Rekomendasi Media Interpretasi untuk Peragaan
Berang-Berang Cakar Kecil No Perilaku Alami Waktu Aktivitas Tujuan Peragaan Media Interpretasi 1 Makan 09.00 WIB 14.00 WIB Kognitif Staf/interpr eter 2 Merawat tubuh 10.00 WIB 13.00 WIB 16.00 WIB Kognitif Kandang peraga Papan informasi 4 Sosial 08.00 WIB – 11.00 WIB 14.00 WIB – 16.00 WIB Afektif Kandang peraga 5 Merawat anak 08.00 WIB – 11.00 WIB 14.00 WIB – 16.00 WIB Afektif Kandang peraga Video 7 Bermain 08.00 WIB 15.00 WIB Kognitif 8 Memban gun sarang 10.00 WIB – 11.00 WIB 15.00 WIB – 16.00 WIB Kognitif Video 9 Istirahat 11.00 WIB – 14.00 WIB Afektif Papan informasi
Peragaan  berang-berang  cakar  kecil  sebaiknya menonjolkan  perilaku  alami  satwa  seperti  makan, merawat  tubuh,  memeriksa  lingkungan,  sosial,  merawat anak,  bermain,  dan  membangun  sarang.  Peragaan  satwa melalui  perilaku  alami  dan  waktu  aktif  satwa  memiliki nilai  edukasi  yang  lebih  baik  dan  dapat  meningkatkan ketertarikan  pengunjung,  sehingga  pengelola  dapat mencapai  tujuan  peragaan  satwa  di  lembaga  konservasi yaitu  untuk  memberikan  informasi  (kognitif)  dan mempengaruhi  sikap  pengunjung  ke  arah  yang  lebih positif (afektif), seperti menumbuhkan rasa kasih sayang, rasa  kepeduliaan,  bahagia,  dan  sebagainya.  Media interpretasi  yang  dapat  digunakan  dalam  peragaan berang-berang  cakar  kecil  ialah  staf/interpreter,  kandang peraga, papan informasi, dan video.

## V. KESIMPULAN
Tingkat  pengetahuan  pengunjung  tertinggi  berada  di Taman  Margasatwa  Ragunan,  dimana  selain  dipengaruhi oleh  pengetahuan  dasar,  pemahaman  pengunjung  juga dipengaruhi  oleh  media  interpretasi  yang  mendukung penyajian  informasi  terkait  berang-berang  cakar  kecil. Ketertarikan  pengunjung  terhadap  peragaan  berang- berang  cakar  kecil  di  ketiga  Lembaga  konservasi  masih rendah  karena  ukuran  tubuh  satwa  yang  kecil  dan kandang  peraga  yang  kotor  serta  jauh  dari  kesan  alami. Media  interpretasi  yang  disajikan  sebaiknya  disesuaikan dengan  perilaku  alami  dan  waktu  aktif  berang-berang cakar kecil, serta tujuan peragaan satwa bagi pengunjung.

## D AFTAR P USTAKA
Aadrean.  (2011). Ekologi  makan  berang-berang  cakar kecil  (Aonyx  cinereus)  di  area  persawahan Kabupaten Padang Pariaman . Universitas Andalas. Anderson,  U.  S.,  A.S,  K.,  Pressley-Keough,  R.,
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY
Bloomsmith, M., & T.L, M. (2003). Enhancing the zoo  visitors  experience  by  public  animal  training and  oral  interpretation  at  an  otter  exhibit. Environment and Behavior , 35 (6), 826–841.
Association  of  Zoos  and  Aquariums  (2009). Otter (Lutrinae) care manual . Silver Spring. Ar-Rasyid,  U.  H.  (2017). Manajemen  kesejahteraan berang-berang  cakar  kecil  (Aonyx  cinereus  Illiger, 1815) sebagai satwa peraga di Lembaga konservasi . Institut Pertanian Bogor. Asriati,  Y.  (2014). Penggunaan  ruang  kandang berdasarkan  perilaku  Berang-berang  cakar  kecil (Aonyx cinereus Illinger 1815) di Pusat
Penyelamatan  Satwa  Cikananga .  Institut Pertanian Bogor.
Bertan, S. & Altintas, V. (2013). Visitors perception of a tourism destination: the case of Pamukkale. Journal of Tourism, 8 (1), 115–132.
Broad,  S.  &  Weiler,  B.  (1998).  Captive  animal  and interpretation:  a  tale  of  two  tiger  exhibits. The Journal of Tourism Studies , 9 (1), 14–27. Coyle, K. (2005). Environmental literacy in america. The National  Environmental  Education  and  Training Foundation.
Dirgantara,  A.,  P.,  Megantara,  E.,  N.,  Husodo,  T., Febrianto,  P.,  Wulandari,  I.,  &  Shanida,  S.,  S. (2021).  The  existence  of  Asian  small-clawed  otter (Aonyx  cinereus  Illinger,  1815)  in  the  UPCS Hydropower, Cianjur, West Java. Biodiversitas , 22 , 4391–4401.
Duckworth, J. W., Samejima, H., Semiadi, G., Hearn, A. J.,  Ross,  J.,  Fredriksson,  G.,  …  Brodie,  J.  D. (2016).  Predicted  distribution  of  banded  linsang Prionodon linsang (Mammalia: Carnivora:
Prionodontidae)  on  Borneo. Raffles  Bulletin  of Zoology, 33 , 71–77.
European  Association  of  Zoos  and  Aquaria.  (2013). The modern  zoo:  foundations  for  management  and development. In EAZA Executive Office. Faisal,  S.  (2005). Format-format  penelitian  sosial .  PT Rajagrafindo Persada.
Foster-Turley,  P.,  Macdonald,  S.,  &  Mason,  C.  (1990). Otters an action plan for their conservation . Foster-Turley,  P.,  &  Markowitz,  H.  (1982).  A  captive behavioral  enrichment  study  with  Asian  small clawed  river  otters  (Aonyx  cinereus). Zoo  Biol , 1 , 29–43.
Frisch,  E.  C.  (2012).  Otter  spotter:  the  creation  and evaluation  of  an  educational  resource  for  the association  of  zoos  and  aquariums.  In ,  Rochester Institute of Technology, and the Seneca Park Zoo .
Gothard,  G.  (2007).  What  is  the  proximate  cause  of begging behavior in a group of captive asian short- clawed otters? IUCN Otter Spec Group Bull , 24 (1),
14–35.
Higginbottom,  K.  (2004). Wildlife  tourism:  impacts, management,  and  planning .  Common  Ground Publishing.
Hussain,  S.  A.,  Gupta,  S.  K.,  &  Silva,  P.  K.  (2011).
Biology  and  ecology  of  asian  small-clawed  otter
Aonyx  cinereus  (Illiger,  1815):  a  review. IUCN Otter Spec Group Bull , 28 (2), 63–75.
Hutchins, M., Smith, B., & Allard, R. (2003). In defense of zoos and aquariums: the ethical basis for keeping wild  animals  in  captivity. JAVMA , 223 (7),  958– 966.
Jennings,  A.  P.,  &  Veron,  G.  (2014).  Predicted distributions,  niche  comparisons,  and  conservation status of the spotted linsang (Prionodon pardicolor) and  banded  linsang  (Prionodon  linsang. Mammal Research , 60 (2), 107–116.
Karanikola,  P.,  Tampakis,  S.,  Tsantopoulus,  G.,  & Digbasani,  C.  (2014). The  public  zoo  as recreation and environmental education area: visitors perceptions  and  management  implications. WSEAS Transactions  on  Environment  and  Development ,
10 , 81–91.
Kementerian  Kehutanan  Republik  Indonesia.  (2012). Peraturan  Menteri  Nomor:  P.31/Menhut-II/2012 tentang lembaga konservasi.
Kurniawati,  E.  (2015).  Persepsi  pengunjung  terhadap objek wisata Lubang Tambang Mbah Soero di Kota Sawahlunto Sumatera Barat. Jom Fisip , 2 (1), 1–14. Lariviere,  S.  (2003).  Mammalian  species:  Amblonyx cinereus. The  American  Society  of  Mammalogists , (720), 1–5.
Lemasson,  A.,  Mikus,  M.  A.,  Blois-Heulin,  C.,  &  Lode, T. (2014). Vocal repertoire, individual distinctiveness,  and  social  networks  in  a  group  of captive  asian  small-clawed  otters  (Aonyx  cinerea). Journal of Mammal , 95 (1), 128–139.
Lucas,  K.  E.,  &  Ross,  S.  R.  (2005).  Zoo  visitor knowledge  and  attitudes  toward  gorrilas  and chimpanzees. The  Journal  of  Environmental Education , 36 (4), 33–48.
Luebke,  J.  F.,  Watters,  J.  V.,  Packer,  J.,  Miller,  L.  J.,  & Powell.,  D.  M.  (2016).  Zoo  visitor’s  affective responses  to  observing  animal  behaviors. Visitor Studies , 19 (1).
Mellish, S., Ryan, J. C., McLeod, E. M., Turkey, M. R., & Pearson, E. L. (2021). Challengens and successes to  the  implementation  of  a  zoo  conservation- education  program. Evaluation  and  Program Planning , 88 (1).
Moscardo, G., Woods, B., & Saltzer, R. (2004). The role of  interpretation  in  wildlife  tourism  in  wildlife tourism:  impacts,  management,  and  planning edition . CAB International.
Moss,  A.,  &  Esson,  M.  (2010).  Visitor  interest  in  zoo animals and the implications for collection planning and  zoo  education  programmes. Zoo  Biology , 29 , 715–731.
Nature,  T.  I.  U.  for  C.  of.  (2015).  IUCN  red  list  of threatened species. https://doi.org/10.18356/9789210544207c209
Nawab,  A.  &  Gautam,  P.  (2008).  Otters:  can  they  be saved? Proceedings  of  Taal  2007:  The  12th  World Lake Conference, 591–596.
Owen,  C.  (2004).  Do  visitors  affect  the  asian  short- clawed  otter  in  captive  environment? Proceedings
https://doi.org/10.51967/tanesa.v23i2.1923 © 2022 Politeknik Pertanian Negeri Samarinda
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY
of  The  6th  Annual  Symposium  on  Zoo  Research , 202–211. Patrick,  P.  G.,  &  Tunnicliffe.  (2013).  Zoo  talk.  In Zoo talk. springer.
Perdue,  B.  M.,  Snyder,  R.,  &  Maple,  T.  L.  (2013). Cognitive  research  in  asian  small-clawed  otters. International  Journal  Comparative  Psychology , 26 (1), 105–113. Pitsko,  L.  E.  (2003). Wild  tigers  in  captivity:  a  study  of the  effects  of  the  captive  environment  on  tiger behavior .  Virginia  Polytechnic  Institute  and  State University. Puspitasari,  A.  (2016). Nilai  dan  kontribusi  kebun binatang terhadap konservasi satwa,sosial ekonomi,  dan  lingkungan  fisik:  studi  kasus  kebun binatang bandung . Institut Pertanian Bogor. Reed-Smith, Lombardi, C., Henry, B., Myers, G., Foti, J., &  Sabalones,  J.  (2009).  Caring  for  asian  small- clawed,  cape  clawless,  neartic,  and  spotted-necked otters. Otter Spesialist Group . Roberts,  T.  (2014).  Interpretation  design:  an  integrative, interdisciplinary  practice. Museum  and  Society ,
12 (3), 191–209.
Ross,  S.  R.  (2002).  The  effect  of  a  simple  feeding enrichment  strategy  on  the  behavior  of  two  asian small-clawed  otters  (Aonyx  cinerea). Aquatic Mammals , 28 (2), 113–120.
Sivatoshi, N. (1998). Pemeliharaan dan pengembangbiakan  berang-berang  di  Gelanggang Samudra  Jaya  Ancol. Prosiding  Simposium
Pertama  Mengenai  Berang-Berang  Di  Indonesia , 75–80. Visscher,  N.  C.,  Snider,  R.,  &  Stoep,  G.  V.  (2009). Comparative  Analysis  of  knowledge  gain  between interpretive and fact only presentations at an animal training session: an exploratory study. Zoo Biology , 28 , 488–495.
Wagoner, B. & Jensen, E. (2010). Science learning at the zoo: evaluating childrens’s developing understanding  of  animal  and  their  habitats. Psychology and Society , 3 (1), 65–76. Walpole,  R.  E.  (1988). Pengantar  statistika .  PT. Gramedia Pustaka Utama. Woods,  B.  (1998).  Animal  on  display:  principles  for interpreting  captive  wild. The  Journal  of  Tourism Studies , 9 (1), 28–39.