Kemampuan Guru Menarik Perhatian Siswa dalam Proses
Pembelajaran
Oleh:

## Rahmad Fauzi Lubis
(Dosen  STAI Diniyah Pekanbaru)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  guru menarik  perhatian  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  dan factor-faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  guru  menarik  perhatian siswa  dalam  proses  pembelajaran  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif,  sebagaimana  subjek  penelitian  ini  adalah  semua  guru sementara  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  guru  menarik perhatian  siswa  dalam  proses  pembelajaran  Pengambilan  data  pada penelitian  ini  dengan  menggunakan  teknik  obsevasi,  wawancara, dokumentasi,  dan  angket.  Teknik  analisa  data  penelitian  ini  adalah dengan  menggunakan  teknik  analisa  persentase  kuantitatif.  Kesimpulan yang diperoleh dari analisa  data  hasil  observasi  dan analisa data  hasil angket  sebagai  data  pendukung,  kemampuan  guru  menarik  perhatian siswa dalam proses pembelajaran pendidikan.
Kata Kunci: Kemampuan, Perhatian Siswa

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  mutlak  dan  harus  dipenuhi dalam rangka meningkatkan kualitas hidup masyarakat, pendidikan harus bertumpu  pada  pemberdayaan  semua  komponen  masyarakat  melalui peran  sertanya  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  yang  dirumuskan secara  jelas  dalam  Undang  –  Undang  No  20  tahun  2003  bahwa pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  ank  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  tuhan  yang maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 1
Prose  pembelajaran  merupakan  suatu  system,  dengan  demikian, pencapaian standar proses untuk meningkatkan kualitas pendidikan dapat dimulai  dari  melihat  seiap  komponen  yang  dapat  membentuk  dan mempengaruhi  proses  pembelajaran.  Komponen  yang  selama  ini dianggap  sangat  mempengaruhi  proses  pembelajaran  adalah  guru.  Guru merupakan  factor  penting  dalam  pendidikan,  karena  itu  guru  mesti memiliki  perilaku  dan  kemampuan  untuk  mengembangkan  siswanya secara  optimal. 2 Guru  berperan  dalam  menciptakan  iklim  belajar  yang
1 Mardia  Hayati, Desain  Pembelajaran  Berbasis  Karakter, (  pekanbaru:  Al- Mujtahadah press, 2012 ). hlm. 1.
2 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , ( Jakarta: Kencana, 2006 ). hlm. 13
memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara  nyaman.  Guru  diharapkan dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  bagi siswanya.  Seperti  yang  dijelaskan  di  sebuah  hadist  dari  Anas  bin  Malik berikut ini :
َلاَق ملسو هيلع هللا ىلص يبنلا نع كلام نب سنأ نع َلَ َو ا ْو ُرِّ سَب َو ا ْو ُرِّ سَعَت  َلَ َو  ُرِّ سَي
) ملعلا باتك يف يراخبلا هجرخا ( ا ْو ُرِّ فَنَت
Artinya : Dari anas bin malik dari Nabi SAW “ mudahkanlah dan jangan kamu  persulit.  Gembirakanlah  dan  jangan  kamu  membuat  lari  ‘’  ( HR.Abdillah Muhammad bin Ismail al – bukhori al- ju’fi ) .
Hadist  di  atas  menjelaskan  bahwa  proses  pembelajaran  harus dibuat dengan mudah sekaligus menyenangkan agar siswa tidak tertekan secara psikologis dan tidak merasa bosan terhadap suasana di kelas. Serta tidak  merasa  bosan  dengan  apa  yang  diajarkanoleh  gurnya.  Dan  suatu pembelajaran  juga  harus  menggunakan  metode  yang  tepat  sisesuaikan dengan situasi dan kondisi, terutama dengan mempertimbangkan keadaan orang yang akan belajar. 3
3 Multazam, Metode Dan Pengajaran Dalam Islam, ( Online ), tersedia di: http: //multazam-einstein.blogspot.com/2013/07/hadist-tentang – pendidikan –dan- penagajaran.html, 2013, tanggal download, 07 januari 2015.
Guru  dalam  proses  pembelajaran  mempunyai  peranan  yang sangat  penting  yaitu  sebagai  sumber  belajar.  Dikatakan  guru  yang  baik manakala  ia  dapat  menguasai  materi  pelajaran  dengan  baik, menggunakan  metode  yang  bervariasi  dalam  proses  pembelajaran, menggunakan media dalam proses pembelajaran, mampu menghubungkan  materi  pembelajaran  dengan  kehidupan  nyata  siswa, mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan siswa, dan menggunakan gaya bahasa yang tidak monoton. Tetapi sebaliknya, dikatakan guru yang tidak  baik  manakala  ia  tidak  paham  dengan  materi  yang  diajarkannya. Hal  ini  terlihat  pada  saat  ia  menyampaikan  materi  pelajaran,  misalnya teknik  penyampaian  materi  pelajaran  yang  monoton,  ia  lebih  sering duduk di kursi sambil membaca, suaranya lemah, tidak berani melakukan kontak mata dengan siswa, tidak menggunakan metode dan media dalam proses  pembelajaran,  dan  lain-lain.  Perilaku  guru  yang  demikian  akan menyebabkan  hilangnya  perhatian  siswa  terhadap  pelajaran,  sehingga guru  akan  sulit  mengendalikan  kelas.  Siswa  akan  lebih  banyak  bermain daripada  belajar,  bercerita  dengan  teman  sebangkunya,  mengganggu temannya yang sedang belajar, mengantuk, dan lain-lain.
Belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa raga untuk memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku.  Di  dalam  kegiatan  belajar  mengajar tercipta  pengembangan  diri  sebagai  usaha  untuk  melakukan  perubahan
tingkah laku. Proses ini tidak terjadi secara otomatis, tetapi didorong dan diarahkan oleh guru. 4

## B. Pembahasan

## 1. Pengertian Guru
Dalam  pengertian  yang  sederhana,  guru  adalah  orang  yang memberikan  ilmu  pengetahuan  pada  siswa.  Guru  dalam  pandangan masyarakat  adalah  orang  yang  melaksanakan  pendidikan  di  tempat- tempat tetentu, tidak mesti dilembaga pendidikan formal, tetapi bisa juga dimesjid, di surau/musholla, di rumah dan sebagainya. 5
Guru  merupakan  orang  yang  harus  digugu  dan  ditiru,  dalam  arti orang yang memiliki charisma atau wibawa hingga perlu untuk ditiru dan diteladani.  Guru  adalah  orang  dewasa  yang  secara  sadar  bertanggung jawab dalam mendidik, mengajar dan membimbing peserta didik. Orang yang  disebut  guru  merupakan  orang  yang  memiliki  kemampuan merancang  program  pembelajaran  serta  mampu  menata  dan  mengelola kelas  agar  peserta  didik  dapat  belajar  dan  pada  akhirya  dapat  mencapai tingkat kedewasaan sebagai tujuan akhir dari proses pendidikan. 6
4 Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, ( Jakarta : Rineka Cipta, 2011 ). hlm. 13 5 Nasrul  HS, Profesi  Etika  Keguruan, (  Yogyakarta  :  Aswaja  Pressindo,  2012  ). hlm. 19
6 Hamzah B, profesi Kependidikan, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2011). hlm. 15
Dalam  islam  juga  dijelaskan  kepada  kita  bagaimana  seorang  guru dalam dunia pendidikan yang tercantum dalam Al- Qur’an surat Ibrahim ayat 24 yang berbunyi :
َك اةَبِّ يَط اةَمِّلَك ا الًَثَم ُهللا  َب َرَض  َفْيَك  َرَت ْمَلَأ َش َج َر ة َط ِّ ي َب ة َأ ْص ُل َه َث ا ِّا تب َو َف ْر ُع َه ِّف ا سلا ى َم ِّءا
Artinya  :  Tidakkah  kamu  memperhatikan  bagaimana  allah  telah membuat  perumpamaan  kalimat  yang  baik  seperti  pohon  yang  baik, akarnya kuat dan cabangnya ( menjulang ) ke langit. 7
Ayat  tersebut  menjelaskan  bahwa  guru  merupakan  pondasi  awal bagi  siswa  dalam  dunia  pendidikan  terutama  di  sekolah  dasar  atau madrasah  ibtidaiyah,  dimana  guru  merupakan  panutan,  contoh  dan teladan  bagi  siswa.  Oleh  kareana  itu,  sebagai  seorang  guru  hendaknya selalu  mengucapkan  kalimat  yang  baikyaitu  kalmia-kalimat  yang menyeru kepada kebaikan dan mencegah kepada kemungkaran. Sehingga guru benar-benar mampu menjadi penutan, contoh, dan teladan yang baik bagi siswanya.
Sementara dalam surah yang sama yaitu dalam surah Ibrahim ayat 26 juga dijelaskan yang berbunyi :

## َم َو را َرَق  ْنِّم اَهَل اَم  ِّض ْرَ ْلْا ِّق ْوَف  ْنِّم  ْت ثُتْجَأ  ةَثْيِّبَخ  ة َرَجَشَك  ةَثْيِّبَخ اةَمِّلَك ُلَث
.
Artinya  :  Dan  perumpamaan  kalimat  yang  buruk  seperti  pohon yang buruk yang telah dicabut akar-akarnya dari permukaan bumi, tidak dapat tetap ( tegak ) sedikit pun. 8
Ayat  ini  juga  menjelaskan  kepada  kita,  bahwa  seorang  guru  juga harus  juga  menjaga  kata-kata  atau  ucapannya.  Jangan  sampai  seorang guru  mengucapakan  kata-kata  dan  kaliamat  yang  jelek.  Karena berdasarkan ayat diatas kata-kata yang jelek itu diumpakan seperti pohon yang  buruk  yang  akarnya  telah  lapuk  dan  di  cabut  dari  bumi,  sehingga pohon tersebut tidak dapat tegak dengan kokoh, tidak dapat berdaun dan berbuah.  Artinya  apabila  seorang  guru  mengucapakan  kata-kata  yang jelek, maka ia tidak dapat menjadi contoh, panutan dan teladan yang baik bagi  siswanya  bahkan  akan  hanya  merusak  perilaku  siswa  apabila  guru tersebut selalu mengucapkan kata-kata yang jelek. Sehingga menghasilakan generasi yang tidak baik pula.
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  manusiawi  dalam  proses belajar-mengajar,  yang  ikut  berperan  dalam  usaha  pembentukan  sumber daya  manusia  yang  potensial  dalam  bidang  pembangunan.  Oleh  karena itu, guru yang merupakan salah satu unsur di bidang kependidikan harus
8 Q.S. Ibrahim: 26.
berperan  serta  secara  aktif  dan  menempatkan  kedudukannya  sebagai tenaga  professional,  sesuai  denagn  tuntutan  masyarakat  yang  semakin berkembang. 9 Guru  dapat  diartikan  sebagai  orang  yang  bekerja  dalam bidang  mengajar,  yang  memiliki  kewajiaban  dan  tanggung  jawab  untuk mengarahkan dan membimbing kegiatan belajr siswa agar bisa mencapai tujuan pembelajaran.

## 2. Kemampuan guru
Kemampuan  guru  penting  dalam  hubungannya  dengan  kegiatan belajar  yaitu  kemampuan  merupakan  perilaku  yang  rasional  untuk mencapai  tujuan  yang  dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi  yang diharapkan. 10 Kemampuan  guru  sangat  diperlukan  dalam  pembinaan danpengembangan guru, karena telah ditentukan dasar ukuran mana guru yang  telah  memiliki  kemampuan  penuh  dan  mana  yang  nasih  kurang. Guru  yang  memilki  kemampuan  penuh  tentu  perlu  di  bina  terus  agar kemapuannya  tetap  mantap,  sedangkan  guru  yang  memilki  kemampuan di  bawah  standar,  administrator  dapat  menyusun  perencanaan  yang relevan  agar  guru  tersebut  dapat  memiliki  kemampuan  yang  sama  atau seimbang dengan kemampuan guru yang lainnya.
9 Sardiman, Intraksi Dan Motivasi Belajar Mengajar , ( Jakarta : Rajawali Pers, 2010 ). hlm. 125 10 Daryanto, Belajar dan Mengajar , ( Bandung : Yrama Widya, 2010 ). hlm. 203
Selain itu, kemampuan guru erat kaitannya dengan kegiatan belajar mengajar  dan  hasil  belajar  siswa,  karena  proses  belajar  mengajar  dan hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  tidak  hanya  ditentukan  oleh  sekolah, pola  dan  struktur  serta  isi  kurikulumnya,  tetapi  juga  ditentukan  oleh kemampuan  guru  yang  mengajar  dalam  membimbing  siswa.  Guru  yang memiliki kemampuan akan menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan menyenangkan serta mengelola kelasnya sehingga hasil belajar siswa barada pada tingkat optimal. 11
Setiap  guru  harus  memenuhi  persyartan  sebagai  manusia  yang bertanggung jawab dalam bidang pendidikan. Guru sebagai pendidikbertanggung  jawab  untuk  mewariskan  nilai-nilai  kepada generasi  berikutnya,  karena  melalui  proses  pendidikan  diusahakan tercipta nilai-nilai baru.
Setiap  tanggung  jawab  memerlukan  sejumlah  kemampuan  dan setiap  kemampuan  dapat  dijabarkan  lagi  dalam  kemampuan  yang  lebih khusus, antara lain :
1) Tanggung  jawab  moral,  yaitu  setiap  guru  memiliki  kemampuan menghayati  perilaku  dan  etika  yang  sesuai  dengan  moral pancasila dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari.
11 Ibid. hlm. 204
2) Tanggung jawab dalam bidang pendidikan di sekolah, yaitu setiap guru harus menguasai cara belajar mengajar yang efektif, mampu menarik  perhatian  siswa,  mampu  membuat  satuan  pelajaran, mampu dan memahami kurikulum dengan baik, mampu mengajar di kelas, mampu menjadi model bagi siswa, mampu memberikan nasehat,  mampu  membuat  dan  melaksanakan  evaluasi  dan  lain- lain.
3) Tanggung  jawab  guru  dalam  bidang  kemasyarakatan,  yaitu  turut serta  menyukseskan  pembangunan  dalam  masyarakat.  Untuk  itu guru harus mampu membimbing dan melayani  masyarakat.
4) Tanggung jawab  guru dalam bidang keilmuan,  yaitu guru selaku ilmuan bertanggung jawab dan turut serta memajukan ilmu. 12
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan adalah kecakapan seseorang. Kemampuan merupakan salah satu hal yang harus  di  miliki  gruu  dalam  jenjang  pendidikan  apapun  karena kemampuan itu menetukan cara berprilaku dan berpikir, sehingga proses pembelajaran  akan  lebih  efektif.  Tanpa  kemampuan  guru  akan  sulit mewujudkan efektivitas dan efesien dalam pembelajaran. Sehingga akan sulit pula dalam mencapai tujuan pembelajaran secara maksimal.
12 Ibid. hlm. 205-206.

## 3. Perhatian
Perhatian mempunyai peranan yang penting dalam kegiatan belajar. Menurut  Gage  dan  Berliner  dalam  buku  Dimyati  dan  Mudjiono,  dari kajian teori belajar pengolahan informasi terungkap bahwa tanpa adanya perhatian  tak  mungkin  terjadi  belajar. 13 Pentingnya  perhatian  dalam kegiatan  belajar  mengajar  telah  mendorong  banyak  ahli  memberikan batasan  pengertian  perhatian.  Bebagai  pengertian  perhatian  telah  di rumuskan, dengan redaksi yang berbeda-beda, tetapi mempunyai maksud dan tujuan yang sama. Daryanto mengungkapkan bahwa perhatian adalah kegiatan yang dilakukan seseorang dlam hubungannya dengan pemilihan rangsangan yang dating dari lingkungannya. 14
Menurut Mochamad Surya  secara umum perhatian dapat  diartikan sebagai peningkatan aktivitas mental terhadap suatu rangsangan tetentu. 15
Menurut Sumadi Suryabrata dalam bukunya psikologi  pendidikan, dirumuskan :
1) Perhatian adalah perumusan tenaga psikis tertuju pada satu objek.
2) Perhatian  adalah  banyak  sedikitnya  kesadran  yang  menyertai sesuatu aktivitas yang dilakukan. 16
13 Dimyati  &  Mudjiono, Belajar  Dan  Pembelajaran ,  (Jakarta  :  PT  Rineka  Cipta, 2002.). hlm. 42 14 Daryanto, Op, Cit. hlm. 80 15 Mohamad  Surya, Psikologi  Guru  Konsep  Dan  Aplikasi, (  Bandung  :  Alfabeda, 2013). hlm. 40
Berdasarkan  beberapa  pendapat  ahli  tersebut,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  perhatian  itu  merupakan  suatu  aktivitas  yang dilakukan seseorang dengan mendayagunakan kesadran untuk mengiringi suatu kegiatan.
Ada  beberapa  prinsip  penting  yang  berkaitan  dengan  perhatian yaitu :
1) Perhatian  seseoarng  tertuju  atau  diarahkan  pada  hal-hal  yang baru, hal-hal yang berlawanan dengan pengalaman yang baru saja diperoleh  atau  dengan  pengalaman  yang  didapat  selama hidupnya. Dalam pelajaran, seorang guru dapat berusaha menarik perhatian  siswa  dengan  cara  menggunakan  metode  pembelajaran yang  bervariasi  dan  menggunakan  media  yang  sesuai  dengan tujuan belajar dan materi yang di ajarkan.
2) Perhatian seseoarng tertuju dan tetap berada pada hal-hal yang di anggap  rumit,  selama  kerumitan  tersebut  tidak  melampaui  batas kemampuan. Bagi guru yang harus diingat adalah suatu pelajaran tidak  boleh  tampak  terlalu  rumit  atau  telalu  sederhana.  Tetapi guru juga tidak boleh menyusun pelajarannya menjadi sangat sulit hanya  untuk  menarik  perhatian  siswa.,  meskipun  harus  diakui
16 Sumadi  Suryabrata, Psikologi  Pendidikan ,  Jakarta  :  Rajawali  Pers,  2010  ). hlm.14
bahwa  pelajaran  yang  tampak  terlalu  sederhana  tidak  banyak menarik perhatian.
3) Orang  yang  mengarahkan  perhatiannya  pada  hal-hal  yang dikehendakinya,  yaitu  hal-hal  yang  sesuai  dengan  minat, pengalaman  dan  kebutuhannya.  Bagi  seorang  guru  prinsip  ini berarti ia harus tahu banyak tentang siswanya. 17
Perhatian  banyak  dipengaruhi  oleh  berbagai  factor,  baik  paktor pada  rangsangan  maupun  paktor  individu.  Hal  hal  yang  mempengaruhi perhatian dari paktor rangsangan ialah :
1) Intensitas  atau  kekuatan  rangsangan.  Suatu  rangsangan  yang memiliki  intensitas  atau  kekuatan  yang  lebih  tinggi  akan  lebih menarik  perhatian  dibandingkandengan  rangsangan  yang  lebih rendah intensitasnya.
2) Daya  tarik,  yaitu  rangsangan  yang  sangat  berbeda  dengan rangsangan lain di lingkungannya sehingga mempunyai kekuatan untuk menarik perhatian.
3) Perubahan atau pergantian. Rangsangan yang selalu berubah atau berganti akan lebih menarik perhatian.
4) Keteratura,  yaitu  rangsangan  yang  dating  berulang-ulang  secara teratur.
5) Suara yang tinggi, yaitu suara yang memiliki getaran yang tinggi sehingga berbeda rangsangan di lingkungannya.
6) Rangsangan  yang terbiasa,  yaitu rangsangan  yang sudah terbiasa dihadapi sehari-hari.
7) Isyarat  atau  tanda,  yaitu  rangsangan  yang  merupakan  tanda terhadap sesuatu rangsangan atau aktivitas.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perhatian  dari  aspek  individu ialah antara lain :
1) Minat, yaitu seberapa besar individu merasa suka atau tidak suka kepada  suatu  rangsangan.  Sesuatu  yang  diminati  akanlebih menarik perhatian.
2) Kondisi  fisik  atau  kesehatan,  ialah  bahwa  perhatian  akan  lebih baik dalam kondisi fisik yang baik.
3) Kelebihan. Dalam keadaan letih, seorang akan sukar memberikan perhatian kepada suatu perangsang.
4) Motivasi.  Orang  yang  memiliki  motivasi  yang  besar  terhadap suatu  aktivitas,  akan  lebih  banyak  memberikan  perhatian disbandingkan dengan orang yang rendah moivasinya.
5) Kebutuhan  perhatian.  Orang  yang  merasa  perlu  untuk memperhatikan  sesuatu,  akan  dengan  sendirinya  banyak memberikan perhatian.
6) Harapan.  Perkiraan  seseorang  terhadap  suatu  tujuannya  akan mendorong  orang  itu  untuk  dapat  lebih  banyak  memberikan perhatian.
7) Karakteristik  kepribadian.  Yaitu  sipat-sipat  pribadi  seseorang akan mempengaruhi kualitas perhatiannya terhadap sesuatu. 18
Perhatian itu ada bermacam-macam, yaitu sebagai berikut :
a) Menurut cara kerjanya :
1) Perhatian  spontan,  yaitu  perhatian  yang  tidak  disengaja  atau tidak sekehendak subjek.
2) Perhatian  reflektif,  yaitu  perhatian  yang  disengaja  atau sekendak subjek.
b) Menurut intensitasnya
1) Perhatian  intensitas,  yaitu  perhatian  yang  dikuatkan  oleh banyaknya rangsangan keadaan yang menyertai aktivitas atau pengalaman bathin.
2) Perhatian  tidak  intensitas,  yaitu  perhatian  yang  kurang diperkuat  oleh  rangsangan  atau  beberapa  keadaan  yang menyertai aitivitas atau pengalaman bathin.
c) Perhatian menurut luasnya
1) Perhatian terpusat, yaitu perhatian tertuju pada lingkup objek yang sangat terbatas.
18 Mohamad Surya, Op, Cit. hlm. 40-41
2) Perhatian  terpancar,  yaitu  perhatian  tertuju  pada  lingkup objek  yang  luas  atau  tertuju  kepada  bernmacam-macam objek. 19
Seorang harus memahami berbagai macam perhatian. Karena setiap siswa memilki cara memperhatikan  yang berbeda beda. Oleh karena itu, agar  seorang  guru  mampu  menarik  perhatian  siswa  dalam  proses pembelajaran ia terlebih dahulu perlu memahami berbagai perhatian.

## 4. Kemampuan guru menarik perhatian siswa
Proses  belajar  mengajar  merupakan  inti  dari  proses  pendidikan dengan  guru  sebagai  pemegang  peranan  utama.  Dalam  prose belajarmengajar  sebagian  besar  hasil  belajar  siswa  ditentukan  oleh peranan  guru.  Guru  yang  kompoten  akan  lebih  mampu  menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan akan lebih mampu mengelola proses belajar  mengajar,  sehingga  hasil  belajar  siswa  berada  pada  tingkat optimal. Bebrapa kemampuan guru yang diharapkan dalam proses belajar mengajar, meliputi :
1) Kemampuan dalam mempersiapkan pengajaran
2) Kemampuan merencanakan proses belajar mengajar, terdiri dari :
3) Merumuskan tujuan pengajaran
4) Memilih metode alternative
19 Wasty  Soemanto,  psikologi  pendidikan,  (  Jakarta:  PT  Rineka  Cipta,  2012  ). hlm.35
5) Memilih metode yang sesuai dengan tujuan pengajaran
6) Merencanakan langkah-langkah pengajaran
a) Kemampuan mempersiapkan bahan pengajaran, terdiri dari :
1) Menyiapkan bahan yang sesuai dengan tujuan
2) Menyiapkan pengayaan bahan pengajaran
b) Kemampuan merencanakan media dan sumber, terdiri dari
1) Memilih media pengajaran yang tepat
2) Memilih sumber pengajaran yang tepat
c) Kemampuan  merencanakan  penilaian  terhadap  prestasi  siswa, terdiri dari :
1) Menyusun alat penilaian hasil pengajaran
d) Kemampuan dalam melaksanakan pengajaran
e) Kemampuan menguasai bahan yang direncanakan dan disesuaikan, terdiri dari
1) Menguasai bahan yang direncanakan
2) Menyampaikan bahan yang direncanakan
f) Kemampuan  dalam  mengelola  proses  belajar  mengajar,  terdiri dari :
1) Mengarahkan pengajaran untuk mencapai tujuan pengajaran
2) Menggunakan metode pengajaran yang direncanakan
g) Kemampuan menggunakan metode dan sumber, terdiri dari :
1) Menggunakan media pengajaran yang direncanakan
2) Menggunakan sumber pengajaran yang telah direncanakan
h) Kemampuan mengelola kelas, terdiri dari :
1) Menciptakan kelas yang serasi
2) Memanfaatkan kelas untuk mencapai tujuan pengajaran
i) Kemampuan  melaksanakan  interaksi  belajar  mengajar,  terdiri dari:
1) Melaksanakan proses belajar mengajar logis berurutan
2) Memberi pengertian dan contoh yang sederhana
3) Menggunakan bahasa yang mudah di mengerti
4) Bersikap terbuka terhadap pengajaran
5) Mendorong siswa untuk berinisiatif
6) Merangsang timbulnya respons siswa terhadap pengajaran. 20
Kemampuan  adalah  kesanggupan.  Seorang  apabila  ia  mampu menerapkan  beberapa  kemampuan  di  atas  dalam  proses  pembelajaran, maka  ia  akan  mampu  menarik  siswanya  dalam  prose  pembelajaran, sehingga proses pembelajaran bisa berjalan dengan efektif dan efesien.
Dalam  proses  pembelajaran,  guru  memegang  peranan  yang  amat penting  dalam  usaha  menimbulkan  atau  meningkatkan  perhatian  dari siswa.  Sehingga  siswa  akan  melakukan  aktivitas  pembelajaran  dengan lebih baik, baik pada proses maupun hasil pembelajaran. Oleh karena itu,
20 Suryosubroto, B, Proses Belajar Mengajar di Sekolah, ( Jakarta: Rineka Cipta, 2009 ). hlm. 17-18
guru  selalu  mengusahakan  agar  siswa  senantiasa  memberikan  perhatian yang  besar  terhadap  kegiatan  pembelajaran.  Rangsangan-  Rangsangan yang  diberikan  guru  hendaknya  dapat  menarik  perhatian  siswa  dengan cara  antara  lain  menggunakan  metode  mengajar,  menggunakan  media dan  alat  bantu,  menggunakan  gaya  mengajar  yang  baik,  menciptakan suasana lingkungan belajar yang menyenangkan, dan sebagainya. 21
Ada  beberapa  hal  yang  harus  dilakukan  guru  agar  dapat  menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran :
a) Guru  menggunakan  metode  yang  bervariasi  dalam  proses pembelajaran.
b) Guru  menggunakan media yang sesuai dengan tujuan belajar dan materi yang diajarkan.
c) Guru menggunakan gaya bahasa yang tidak monoton.
d) Guru mengemukakan pertanyaan-pertanyaan yang membimbing. 22
Berdasrkan  uraian  diatas,  dapat  dissimpulkan  bahwa  banyak  hal yang bisa dilakukan seorang gur dalam proses pembelajaran agar bisa  menarik  perhatian  siswanaya.  Apabila  guru  sudah  mampu menarik perhatian siswa dalam prose pembelajaran, maka proses pembelajran akan menjadi lebih efektif dan menyenangkan.
21 Mohamad Surya, Op, Cit. hlm. 42
22 Dimyati & Mudjiono, Op,Cit. hlm. 62
5. Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan guru menarik perhatian siswa.
Ada  dua  factor  yang  mempengaruhi  kemampuan  guru  menarik perhatian  siswa,  yaitu  factor  yang  berasal  dari  dalam  diri  guru  ( internal  ) dan kfaktor  yang berasal  dari luar diri  guru  ( eksternal ). 23 Factor internal meliputi :
a) Tingkat pendidikan
Tingkat  pendidikan  akan  sangat  mempengaruhi  baik  tidaknya kinerja  guru.  Kemampuan  seseorang  sangat  dipengaruhi  oleh tingkat  pendidikannya,  karena  melalui  pendidikan  itulah seseorang  mengalami  proses  belajar.  Selama  menjalani  proses pendidikannya seseorang akan memperoleh banyak masukan baik berupa ilmu pengetahuan maupun keterampilan yang mempengaruhi  pola  berpikir  dan  perilakunya.  Sehingga  besar kemungkinan  ia  juga  akan  mampu  melaksanakan  proses pembelajaran dengan baik.
b) Keikutsertaan dalam berbagai pelatihan dan kegiatan ilmiah
Untuk  memilki  kemampuan  yang  baik,  guru  perlu  mengikuti berbagai pelatihan dan kegiatan ilmiah agar pengetahuan dimiliki guru  bertambah  dan  guru  dapat  mengaplikasikan  ilmu  yang
23 Aan Hasanah, Pengembangan Profesi Guru, ( Bandung :CV Pustaka Setia, 2012 ). hlm.51.
dimilikinya  kepada  para  siswa  untuk  kemajuan  hasil  belajar siswa.
c) Masa kerja dan pengalaman kerja
Masa kerja sangat menetukan dalam pembentukan pengalamankerja seseorang sehingga akan memperoleh kemampuan kerja yang tinggi. Pengalaman kerja merupakan salah satu  factor  yang  menunjang  dan  menambah  kemampuan seseorang  dalam  melaksanakan  pekerjaan.  Pengalaman  mengajar dapat  membantu  seorang  dalam  meningkatkan  kecakapan  dan kemampuannya dalam melaksanajan proses pembelajaran.

## C. Kesimpulan
Kemampuan  adalah  kesanggupan.  Seorang  apabila  ia  mampu menerapkan  beberapa  kemampuan  di  atas  dalam  proses  pembelajaran, maka  ia  akan  mampu  menarik  siswanya  dalam  prose  pembelajaran, sehingga  proses  pembelajaran  bisa  berjalan  dengan  efektif  dan  efesien. Dalam proses pembelajaran, guru memegang peranan yang amat penting dalam  usaha  menimbulkan  atau  meningkatkan  perhatian  dari  siswa. Sehingga  siswa  akan  melakukan  aktivitas  pembelajaran  dengan  lebih baik, baik pada proses maupun hasil pembelajaran. Oleh karena itu, guru selalu  mengusahakan  agar  siswa  senantiasa  memberikan  perhatian  yang besar  terhadap  kegiatan  pembelajaran.  Rangsangan-  Rangsangan  yang diberikan  guru  hendaknya  dapat  menarik  perhatian  siswa  dengan  cara
antara lain menggunakan metode mengajar, menggunakan media dan alat bantu,  menggunakan  gaya  mengajar  yang  baik,  menciptakan  suasana lingkungan belajar yang menyenangkan, dan sebagainya.

## Bibliografi
Aan  Hasanah.  (2012). Pengembangan  Profesi  Guru. Bandung:  CV Pustaka Setia.
Ahmad  Susanto.  (2013). Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran  Di  Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana.
Dimyati  &  Mudjiono.  (2002). Belajar  Dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
E,  Mulyasa.  (2008). Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan .  Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Ernawati. (2012). Hubungan Perhatian Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  3  Tambang  Kabupaten  Kampar .  Pekanbaru:  UIN Suska Riau.
Hamzah  B.  Uno.  (2011). Profesi  Kependidikan .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Jalaluddin Rahmat, psikologi komunikasi, ( Online ), tersedia di: http ://
forumgurunusantara. Blogspot.com.com/2012/10/pengertian-
pengertian-  dan  macam-macam.html  tanggal  download,  11  maret 2015.
Mardia  Hayati.  (2012). Desain  Pembelajaran  Berbasis  Karakter. Pekanbaru: Al- Mujtahadah press.
Mohamad Surya. (2013) Psikologi Guru Konsep Dan Aplikasi. Bandung: Alfabeda.
Multazam, Metode Dan Pengajaran Dalam Islam, ( Online ), tersedia di: http:  //multazam-einstein.blogspot.com/2013/07/hadist-tentang  – pendidikan  –dan-  penagajaran.html,  2013,  tanggal  download,  07 januari 2015
Nasrul  HS  (2012). Profesi  Etika  Keguguran .  Yogyakarta:  Aswaja Pressindo,.
Rahmat.  (2011). Kemampuan  Guru  Menggunakan  Media  Visual  Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Madrasah Ibtidaiyah Darussalam  Kecamatan  Tempuling  Kabupaten  Indragiri  Hilir . Skripsi Pekanbaru: UIN Suska Riau.
Raudatul  Asmariah.  (2010) Kemampuan  Guru  Melaksanakan  Proses Pembelajaran  Bidang  Studi  Fiqih  Di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  Pecan  Heran  Kecamatan  Rengat  Barat  Kabupaten Indragiri Hulu. Skripsi Pekanbaru: UIN Suska Riau.
Sakilah. (2013). Pembelajaran Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan . Pekanbaru: Pustaka Mulya.
Sardiman.  (2009). Intraksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sumadi Suryabrata. (2011). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Tim Pengembang Ilmu Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan  Indonesia.  (2007). Ilmu  Dan  Aplikasi  Pendidikan . Bandung : PT Imperial Bhakti Utama.
Tim  Pustaka  Phoenix. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  PT Media Pustaka.
Trianto.  (2010). Pengantar  Penelitian  Pendidikan  Bagi  Pengembangan Profesi Pendidikan Dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana.
Wasty  Soemanto.  (2006). Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
________  . (2012). Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT Rineka Cipta.
Wina  Sanjaya.  (2006) Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.