Avaliable online at http://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/equalita/article/view/7433
Diterbitkan  oleh  Pusat  Studi  Gender  dan  Anak  LP2M  IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon, Indonesia

## TARI KREATIF MENINGKATKAN KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA
Yunita Dwi Jayanti * email yunitadwij@gmail.com IAIN Syekh Nurjati Cirebon
 Received: 21  Oktober 2020
 Accepted: 26  November 2020  Published online :  1  Desember 2020

## Abstract:
Komunikasi  yang  disampaikan  dalam  sebuah  tarian  adalah  pengalaman  berharga  yang bermula  dari  imajinasi  kreatif, kemudian disesuaikan dengan kehidupan sehari-hari  untuk menstimulasi  kecerdasan  pada  anak. Sekolah  merupakan  media  utama  dan  tempat  untuk mengembangkan kecerdasan yang dimiliki setiap individu . Pada pendidikan Sekolah Dasar (SD) salah satu  bidang  studi  yang  disampaikan  kepada  siswa  adalah  pembelajaran  seni  tari. Implementasi  pembelajaran  tari  kreatif  bertujuan  untuk  menggali  kecerdasan  kinestetik, intrapersonal, dan interpersonal siswa. Karakteristik siswa di lingkungan sekolah perkotaan dalam berinteraksi, toleransi, bekerjasama antar teman sebaya kurang terjalin dengan baik, disebabkan dari sikap siswa yang individual serta latar belakang suku dan budaya masing- masing  siswa  yang  berbeda  menunjukan  acuh  tak  acuh,  kurangnya  guru  menggali kecerdasan  interpersonal  siswa  pada  saat  di  sekolah.  Tujuan  penulisan  artikel  ini  untuk mendeskripsikan  pembelajaran  tari  kreatif  dalam  meningkatkan  kecerdasan  Interpersonal siswa kelas II SD Cendekia Leadership School Bandung. Metode penelitian ini menggunakan metode  kuantitatif  dengan  pendekatan  interdisiplin.  Pada  hasil pretest diperoleh  predikat Cukup dalam indikator kecerdasan interpersonal, sedangkan pada hasil posttest mengalami peningkatan di lihat dari berbagai aspek kepemimpinan, bekerjasama. sosialisasi, dan empati dengan  memperoleh  predikat  Baik.  Hasil  dari  penelitian  ini  terdapat  pengaruh  dalam pembelajaran tari kreatif terhadap peningkatkan kecerdasan interpersonal siswa kelas II SD di Cendekia Leadership School Bandung.
Kata kunci: tari kreatif, siswa, kecerdasan interpersonal.

## Abstract
Communication  conveyed  in  a  dance  is  a  valuable  experience  that  starts  with  creative imagination, then is adjusted to everyday life to stimulate intelligence in children. School is the  main  media  and  a  place  to  develop  the  intelligence  that  each  individual  has.  In Elementary School education, one of the subjects presented to students is learning dance. The implementation  of  creative  dance  learning  aims  to  explore  students'  kinesthetic, intrapersonal,  and  interpersonal  intelligence.  The  characteristics  of  students  in  an  urban school  environment  in  interacting,  tolerating,  cooperating  between  peers  are  not  well- established,  due  to  the  individual  student  attitudes  and  the  different  ethnic  and  cultural backgrounds of each student showing indifference, the lack of teachers exploring students' interpersonal intelligence at school. The purpose of writing this article is to describe creative dance  learning  in  improving  interpersonal  intelligence  of  class  II  in  elementary  Cendekia Leadership  School  Bandung.  This  research  method  uses  quantitative  methods  with  an
* Corresponding Author, Email: Yunitadwij@gmail.com
interdisciplinary approach. In the pretest results, the predicate is Enough in the indicators of interpersonal  intelligence,  while  the  posttest  results  have  increased  in  view  of  various aspects of leadership, cooperation. socialization, and empathy by getting the predicate Good. The  results  of  this  study  have  an  influence  in  learning  creative  dance  to  improve interpersonal intelligence of grade II in elementary at Cendekia Leadership School Bandung. Keywords: creative dance, students, interpersonal intelligence

## A.  PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  ditanamkan  dalam lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Sekolah  merupakan  lembaga Pendidikan  untuk  anak  mengekspresikan  diri,  menumbuhkan  potensi  diri  dan berinteraksi  dengan  orang  lain.  Ditegaskan  oleh  S  Adi  (2010:211)  sekolah menyediakan  kesempatan  untuk  melatih  dan  meningkatkan  keterampilan  anak dalam kegiatan bervariasi dan menarik, yang dapat meningkatkan kedewasaan dan sensitivitas,  serta  kreativitas  anak.  Sekolah  cendekia  leadership  school  merupakan salah satu sekolah swasta yang berada di Komplek Bukit Ligar Bandung. Sekolah ini memiliki  visi  dan  misi  yang  baik  untuk  mengembangkan  potensi  siswa.  Dengan kurikulum  yang  ada  di  sekolah  ini,  siswa  di  persiapkan  menjadi  pribadi  yang mandiri  dan  siap  menjadi  pemimpin.  Dari  visi,  misi,  program  dan  tujuan  Sekolah Cendekia Leadership School Bandung dengan pencapaian indikator dari kecerdasan interpersonal yaitu siswa mampu menjadi pemimpin dan bekerjasama dengan orang lain,  hal  tersebut  merupakan  sejalan  dengan  alasan  peneliti  memilih  sekolah  ini sebagai objek penelitian.
Menurut  Sujiono  (2013  :  66)  perkembangan  sosial  anak  berumur  tujuh- delapan tahun lebih sering bersaing dengan teman sebaya, masih dipengerahui oleh pendapat dari teman sebaya, sering bermain dengan teman lawan jenis, mulai ingin untuk  mempersilahkan  orang  lain,  mulai  membentuk  kelompok-kelompok. Sependapat  dengan  pernyataan  tersebut,  Ketika  peneliti  melakukan  observasi  di lapangan,  siswa  kelas  II  SD  Cendekia  Leadership  yang  letaknya  di  lingkungan perkotaan  kebanyakan  siswa  yang  mandiri,  egois,  susah  di  atur,  dan  ingin berkelompok dengan satu pehaman dengan dirinya. Berbeda dengan pengertian dari kecerdasan  interpersonal  yang  diungkapkan  oleh  Gardner  (2003:24)  bahwa
kecerdasan antar pribadi adalah kemampuan untuk memahami orang lain: apa yang memotivasi  mereka,  bagaimana  mereka  bekerja,  bagaimana  bekerjasama  dengan mereka. Karakteristik anak kelas II yang berumur 7-8 tahun pada saat pembelajaran biasanya  ingin  di  dengar  ketika  menyampaikan  pendapat,  bersikap  ingin menonjolkan kemampuan di depan teman-teman sebaya.
Pembelajaran  seni  tari  di  kelas  II  SD  Cendekia  Leadership  merupakan kegiatan intrakulikuler salah satu mata pelajaran yang dilaksanakan dua pertemuan dalam  setiap  minggunya.  Pembelajaran  ini  menggunakan  metode  terpusat  dengan guru,  sehingga  siswa  hanya  menirukan  dan  menghafalkan  gerak  yang  dilakukan oleh  guru.  Dalam  hal  ini,  siswa  belajar  menirukan  tarian  yang  sudah  dibuat  oleh guru,  tidak  dilibatkannya  siswa  kreatif,  imajinatif  dalam  proses  penyusunan  gerak tari.  Dalam  hal  ini  melatih  kecerdasan  interpersonal  siswapun  terbatas,  karena kurangnya  komunikasi  antar  teman  sebaya,  bekerjasama  dalam  pembuatan  gerak taripun tidak tersedia. Ditegaskan
Pembelajaran  tari  kreatif  diharapkan  dapat  merangsang  kecerdasan interpersonal  dan  motivasi  untuk  mereka  belajar  dengan  mudah  dan menyenangkan,  sehingga  mereka  tidak  merasa  jenuh  dalam  proses  pembelajaran tari. Menurut Lloyd dikutip oleh Desfina menyatakan bahwa creative movement dan creative  dance adalah  suatu  bentuk  gerakan  yang  unik  dari  ekspresi  diri  yang menggunakan  gerakan  berirama  untuk  mengeluarkan  ide,  perasaan,  rasa  dan sebagainya. Tujuannya adalah untuk berkomunikasi melalui gerakan tubuh, ruang, masa  dan  energi.  Menurut  Desfina  (2010:  253)  Tari  kreatif  merupakan  proses individu dan pemilihan kumpulan gerak, aturan gerakan untuk menghasilkan tema dan  mempersembahkan  tarian  untuk  diri  atau  untuk  orang  lain.  Penetapan  tema menjadi  materi  bahan  ajar  yang  dipersiapkan  untuk  siswa  dan    menjadi  bagian dalam membuat proses pembelajaran agar lebih mudah dan terarah.
Tema berkebun dipilih sebagai tema pembelajaran tari kreatif, dimana siswa sebelumnya pernah mengikuti kegiatan karyawisata ke salah satu perkebunan yang berada di Bandung, sehingga siswa setidaknya sudah mengenal bagaimana kegiatan pada saat berkebun, adanya interaksi antar sesama manusia, saling berkomunikasi, bekerja  sama  dalam  melakukan  berbagai  kegiatan  yang  terlihat  di  perkebunan tersebut.  Tema  berkebun  juga,  mengenalkan  salah  satu  profesi  seorang  petani
jagung,  petani  padi,  dan  petani  the  yang  telah  berjasa  menghasilkan  jagung,  padi, bahkan  hasil  panen  dari  perkebunan  teh  yang  sering  dinikmati  oleh  masyarakat Indonesia.  Memberikan  pemahaman  kegiatan  berkebun  melalui  cerita,  mengajak siswa  untuk  mengamati,  bereksplorasi  tentang  keadaan  lingkungan  perkebunan yang  begitu  luas  terdapat  berbagai  macam  makhluk  hidup,  seperti  pohon  jagung, binatang yang memiliki sayap, dan pemeran utama diperkebunan yaitu para petani, dimana    akan  menjadi  sumber  inspirasi  siswa  dalam  penemuan  gerak  kreatifnya. Peneliti  ingin  mengajak  siswa  untuk  menggali  kecerdasan  interpersonal  dengan kreativitas  dan  imajinasi  melalui  pembelajaran  tari  kreatif.  Dari  proses  tersebut diharapkan  akan  meningkatkan  kecerdasan  interpersonal  siswa  melalui pembelajaran tari kreatif dengan tema “berkebun”.

## B.  METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  “Tari  Kreatif  Meningkatkan Kcerdasan Interpersonal Siswa” adalah metode kuantitatif pendekatan interdisiplin. Menurut Sugiyono (2015, hal.107) menjelaskan bahwa metode penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang  lain dalam kondisi yang  terkendalikan. Menurut Sugiyono  defisini  tersebut  yang  relevan  dalam  konteks  pengaruh  proses  belajar mengajar.  Guru  melakukan treatment kepada  siswa  untuk  memperbaiki  kualitas mengajar,  sehingga  siswa  mendapatkan  kuliatas  belajar  yang  lebih  baik.    Prosedur yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  di  bagi  menjadi  tiga  tahap  yaitu  1.tahap perencanaan,  2.pelaksanaan,  dan  3.pelaporan.  Tahapan  perencanaan,  yaitu  peneliti melakukan  observasi  ke  sekolah  yang  akan  dijadikan  lokasi  penelitian.  Kemudian, peneliti  melakukan  studi  literatur  sebagai  bahan  untuk  dijadikan  rujukan  dalam permasalahan  yang  terkait  pada  penelitian.  Kemudian,  pada  tahap  pelaksanaan, melakukan treatment (perlakuan  kepada  siswa)  salama  4  pertemuan  untuk mengetahui  hasil  pembelajaran  tari  kreatif  dengan  tema  “berkebun”  dapat meningkatkan  kecerdasan  interpersonal  siswa  kelas  II  SD.  Pada  tahap  pelaporan yaitu  kegiatan  melakukan  penulisan  draf  dalam  menganalisis  dan  mengolah  data hasil  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  cara
observasi, wawancara, pengumpulan dokumensi, dan tes.  Populasi dalam penelitian ini adalah kelas II Sekolah  Dasar di Cendekia Leadership School Bandung. Sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan  sampel  total  dikarenakan  jumlah  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  sama  dengan  jumlah  populasi.  Ditegaskan  oleh Creswell  (2013:232)  dalam  penelitian  prosedur  eksperimen  biasanya  menggunakan sampel  penelitian  yang  terbentuk  secara  alamiah  (  seperti  sebuah  kelas  atau organisasi).  Sampel  yang  di  ambil  dengan  alasan  siswa  kelas  II  masih  tergolong karakteristik  usia  anak-anak  yang  suka  bermain  dan  sedang  masa  pertumbuhan ingin didengar jika berpendapat dan ingin menampilkan kemampuan yang dimiliki.
Dalam  penelitian  meningkatkan  kecerdasan  interpersonal  pada pembelajaran  tari  kreatif  menggunakan  skala  pengukuran,  yaitu  skala  likert. Menurut  Sugiyono  (2015:134)  Skala  Likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Dalam  peneltian,  variabel  peneltian  yang  menjadi  indikator  dalam  kecerdasan interpersonal  adalah  siswa  mampu  bersosialisasi  dengan  teman  sebaya,  berbakat menjadi  pemimpin,  suka  bermain  dan  bekerjasama  dengan  teman-temannya  dan memiliki  rasa  empati.  Jawaban  setiap  instrumen  di  gunakan  skala  Likert,  sebagai berikut :
1. Skala 1 = Sangat Kurang Baik
2. Skala 2 = Kurang Baik
3. Skala 3 = Cukup Baik
4. Skala 4 = Baik
5. Skala 5 = Sangat Baik
Keterangan :
Skala  5  (Sangat  Baik)  :  Siswa  mencapai  keempat  indikator  yaitu  siswa mampu  mengaplikasikan  tarian  “berkebun”  sesuai  dengan  ketepatan  irama  dan gerak  tari,  siswa  mampu  bersosialisai  dengan  teman  sebaya,  berbakat  menjadi pemimpin,  suka  bermain  dan  bekerjasama  dengan  teman-temannya  dan  memiliki rasa empati
Skala 4 (Baik) : Siswa mencapai ketiga indikator, yaitu dari siswa mampu mengaplikasikan  tarian  “berkebun”  sesuai  dengan  ketepatan  irama  dan  gerak  tari,
kemudian  dari  keempat  salah  satu  indikator  interpersonal  siswa  lemah  dalam pencapaian tersebut
Skala  3  (Cukup  Baik)  :  Siswa  mencapai  kedua  indikator,  yaitu  siswa mampu  menarikan  tari  “berkebun”  sesuai  dengan  ketepatan  musik  dan  gerak tari, kemudian dari keempat indikator siswa hanya mencapai dua indikator.
Skala 2 (Kurang Baik) : Siswa mencapai satu indikitor, yaitu siswa mampu menarikan tari “berkebun” sesuai dengan ketepatan musik dan gerak tari, kemudian dari  keempat  indikator  kecerdasan  interpersonal  siswa  hanya  mencapai  satu indikator.
Skala  1  (Sangat  Kurang  Baik)  :  Siswa  lemah  dalam  kecerdasan interpersonal,  kurang  mampu  bersosialisasi  dengan  teman  sebaya,  kurang bekerjasama dengan teman-teman, tidak menonjolkan jiwa seorang pemimpin, dan kurang memiliki rasa empati.

## C.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilaksanakan selama 4 pertemuan peneliti berusaha membantu siswa  untuk  meningkatkan  kecerdasan  interpersonal  melalui  pembelajaran  tari kreatif.  Unsur-unsur  tari  Menurut  Gilbert  (2002:6)  terdiri  dari  ruang,  waktu, tenaga,anggota badan, gerak, dan pola lantai. Dari keenam unsur tersebut saling berkaitan ketika proses pembuatan tari kreatif sesuai dengan konsep atau materi tari  yang  disampaikan  oleh  guru  ketika  pembelajaran  di  sekolah.  Kecerdasan yang  dimiliki  seseorang  tentulah  berbeda,  dimana  macam-macam  kecerdasan yang dimiliki memiliki persentase yang berbeda. Kecerdasan yang dimiliki pada setiap individu merupakan suatu hal yang dapat berkembang sampai pada titik tertinggi  apabila  kita  senantiasa  sering  menggali  dan  mengembangkannya. Dengan  demikian,  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  interpersonal  kurang  baik dapat  dibantu  dan  dilatih  sehingga  kecerdasannya  mengalami  peningkatan walaupun  secara  bertahap,  demikian  pula  dengan  kecerdasan  yang  lainnya. Menurut S Adi (2010:210) berdasarkan teori multiple intelligences , diyakini bahwa setiap  anak  memiliki  beberapa  aspek  kecerdasan  yang  akan  dapat  saling berinteraksi satu dengan lainnya dalam diri seseorang tetapi memiliki kadar atau tingkat berbeda antara satu anak dengan anak yang lain.
Sependapat  dengan  Samples  (dalam  S  Adi,  2010:209)  dengan  lebih memahami  kecerdasan  masing-masing  individu  anak  dan  gaya  belajar  mereka akan  membatu  para  pendidik  dalam  menghadapi  anak  terutama  dalam mengajari  anak-anak  dengan  cara  yang  paling  sesuai  dengannya,  atau  dengan cara  yang  paling  mudah  untuk  mereka  dapat  mengusai  suatu  pelajaran  atau pekerjaan, menangkap informasi atau konsep atau berbagai keterampilan secara lebih cepat.
Upaya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  seni  tari menurut  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  II  bisa  dibantu  dengan  metode pembelajaran  yang  bervariasi  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan  diajarkan kepada siswa dengan metode, strategi pembelajaran dan evaluasi pembelajaran yang bervariasi. Dengan perangkat-perangkat pembelajaran tersebut maka akan terlihat siswa yang aktif, kreatif, inovatif dalam mengembangkan kreativitasnya menciptakan tari kreatif sesuai dengan tema tarian tersebut.  Terlihat juga siswa yang pasif dalam proses pembelajaran dengan terlihat siswa tersebut cenderung diam  dikelas,  dan  terlihat  minat  siswa  dalam  pembelajaran  seni  tari  karena kegiatannya  menyenangkan,  dan  tidak  membosankan  tetapi  jika  sebaliknya tentu minat  siswa akan menurun, yang  akhirnya  berdampak pada hasil belajar siswa.  Tetapi  dari  pelaksanaan  metode cooperatve  learning kreativitas  siswa menciptakan tari kreatif tema berkebun “menanam jagung” secara berkelompok yang  awalnya  siswa  kurang  minat  untuk  mengikuti  pembelajaran  seni  tari menjadi  berminat  dan  menyukai,  kemudian  lebih  aktif,  kreatif,  inovatif  dalam mengeksplorasi  gerak  tari  sehingga  dapat  meningkatkan  kecerdasan interpersonal siswa kelas II SD di Cendekia Leadership School Bandung.
Hasil analisis pretest dan posttest kecerdasan interpersonal siswa kelas II SD  dalam  pembelajaran  tari  kreatif  melalui  metode  cooperative  learning  di Cendekia  Leadership  School  Bandung  dengan  masing-masing  perlakuan  dapat dilihat pada nilai yang terdapat pada tabel dibawah ini:
Tabel.4.1
Hasil Persentase Pretest dan Posttest Penilaian Kecerdasan Interpersonal Siswa No.  Penilaian Rata-Rata Persentase Keterangan 1. Pretest 3,093 75% Cukup 2. Posttest 4,25 50% Baik

## Yunita Dwi Jayanti
Perbandingan Hasil Pretest dan Postest Kecerdasan Interpersonal Siswa
Gambar 1.
Grafik Hasil Perbandingan Pretest dan Posttest Kecerdasan Interpesonal Siswa
Berdasarkan  grafik  diagram  batang  di  atas  terdapat  pengaruh  dalam pembelajaran tari kreatif terhadap peningkatkan pada kecerdasan interpersonal siswa  kelas  II  SD  melalui Cooperative  Learning di  Cendekia  Leadership  School Bandung. Pada hasil pretest diperoleh predikat Cukup dengan presentase 75%, sedangkan  hasil  hasil  posttest  mengalami  peningkatan  yang  cukup  signifikan dengan memperoleh predikat Baik presentase 50%.
Metode cooperative  learning yang  digunakan  dengan  media  tari  kreatif bertema  berkebun  “menanam  jagung”  merupakan  pendekatan  yang  sangat sesuai  untuk  meningkatkan  kecerdasan  interpersonal  siswa.  Mereka  dapat berkreasi dengan sebebas mungkin namun tetap dalam bimbingan peneliti. Satu hal  yang  menjadi  hal  penting  dalam  keberhasilan  metode  ini  adalah  ketika peneliti  memberikan  kepercayaan  kepada  para  siswa,  mereka  mampu melakukan  sesuatu  yang  mereka  senangi  dan  membawa  dampak  positif  bagi mereka  dan  lingkungan.  Ketika  mereka  bereksplorasi  gerak  dengan  berkreasi menuangkan  ide-ide  yang  tak  terduga  muncul  dan  menjadi  menarik  saat dilakukan.
0 0 8,3 0 75 8,33 16,7 50 0 41,67 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pretest Posttest 1 (SKB) 2 (KB) 3 (C) 4 (B) 5 (SB)

## Yunita Dwi Jayanti

## Gambar 2.

## Siswa Menampikan tari kreatif tema
berkebun”menanam jagung”
(Sumber: Dokumen Foto Peneliti)
Indikator kecerdasan interpersonal menurut Gardner (dalam Chatib, 2012) berkaitan dengan kemampuan bergaul dengan orang lain, memimpin, memiliki kepakaan  sosial  yang  tinggi,  negoisasi,  bekerjasama,  mempunyai  empati  yang tinggi.  Kecerdasan    interpersonal  sebagai  indikator  penilaian  berikut  nilai-nilai yang meningkatkan kecerdasan interpersonal siswa melalui metode cooperative learning dalam pembelajaran tari kreatif tema berkebun “menanam jagung”:
1. Kerjasama,  siswa  dengan  belajar  secara  berkelompok  dapat  berdiskusi, berdebat  dan  beradu  argumen  dengan  teman,  saling  menyatakan  reaksi terhadap  orang  lain,  bicara  dan  berdiskusi  merupakan  hal  yang  penting dalam  pembelajaran  tari  kretif  tema  berkebun  ini  karena  siswa  dapat bereskplorasi gerak sesuai dengan imajinasi dan kreativitasnya. Siswa yang memiliki  ide  gerak  mengajarkan  kepada  teman  yang  lainnya  agar  terjalin hubungan  antar  kelompok  dengan  baik  dalam  bekerjasama.  Para  siswa dapat  menunjukan  dan  melakukan  gerak  tari  yang  mengandung  nilai kerjasama, sebagai contoh gerak petani bersama-sama sedang mencangkul di perkebunan jagung, menebar benih jagung bersama-sama dengan riang dan gembira.
2. Bersosialisasi,  dengan  membentuk  kelompok  siswa  mulai  dapat  berbagi, mulai  menumbuhkan  minat  terhadap  suatu  hal,  sering  bermain  dengan teman sebaya,  bersikap lebih  sensitif jika  di kritik.  Dalam gerak tari kreatif
tema berkebun “menanam jagung” sebagai contoh gerak burung pipih yang bersama  mencari  makanan  dengan  berbagi  dan  bencekrama  bersama menggerakan  sayap  dengan  tangan  mereka  ke  kanan  dan  kirim  berputar menggambarkan burung pipih yang sedang bermain.
3. Empati,  siswa  dapat  berbagi  dengan  temannya,  ketika  membuat  property siswa yang  tidak  membawa lem atau gunting temannya  meminjamkannya, dapat melihat permasalahan dari sudut pandang orang lain.
4. Kepemimpinan, siswa menjadi lebih mandiri di sekolah dan senang bermain bersama,  mulai  menggunakan  bahasa  yang  baik,  dan  memiliki  rasa tanggung jawab ketika memimpin kelompoknya dalam membuat gerak tari. ketika  mengalami  kesulitan  beberapa  siswa  mencoba  menengahi  dan memberikan solusi pada teman lainnya.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di  atas  telah  disimpulkan  bahwa  peningkatkan kecerdasan  interpersonal  siswa  kelas  II  dalam  pembelajaran  tari  kreatif  melalui metode cooperative  learning telah  tercapai  dengan  rata-rata  nilai posttest yaitu  4,25 dalam  kategori  predikat  Baik,  dibandingan  dari  nilai  rata-rata pretest siswa  yaitu 3,093 dalam kategori predikat Cukup. Dari hasil akhir penelitian dapat disimpulkan bahwa  siswa  mampu  mengekpresikan  diri  melalui  gerak  tari  sesuai  dengan kreativitas  secara  aktif,  mampu  berinovasi  dalam  menciptakan  suatu  tari  kreatif dengan  tema  berkebun  “menanam  jagung”  secara  berkelompok  dengan mengefektifkan waktu dan lebih banyak siswa yang menyukai pembelajaran seni tari karena dalam pembelajaran seni tari ini dapat melatih kerjasama antar siswa, melatih kekompakan dan tanggung jawab siswa, siswa mampu bersosialisasi dengan teman sebaya dan memiliki sikap kepemimpinan pada proses pembelajaran.

## D.  KESIMPULAN
Pembelajaran tari kreatif merupakan sebuah proses penelitian yang membuat sebuah  perubahan  bentuk  pembelajaran  tari  bagi  siswa  kelas  II  Sekolah  Dasar. Pembelajaran  seni  tari  berfungsi  untuk  mengembangkan  kepekaan  estetis  melalui kegiatan berapresiasi dan pengalaman berkarya kreatif. Implementasi pembelajaran tari  kreatif  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  merupakan  salah  satu  metode yang  di  gunakan  guru  untuk  menyampaikan  materi  kepada  siswa  secara
berkelompok. Sehingga diharapkan penelitian ini akan meningkatkan kualitas subjek yang  hendak  diteliti.  Kurangnya  kegiatan  seni  tari  di  sekolah  dan  pendekatan pembelajaran  seni  tari.  secara  imitatif  menuntut  upaya  lain  agar  siswa  tetap mendapat  kesempatan  ruang  kreativitas  yaitu  belajar  menari  melalui  pendekatan kreatif dengan cara bermain.
Nilai-nilai  yang  mengalami  peningkatkan  kecerdasan  interpersonal  siswa melalui metode cooperative learning dalam pembelajaran tari kreatif tema berkebun “menanam  jagung”  nilai  kerjasama,  siswa  belajar  secara  berkelompok  dapat berdiskusi, berdebat dan beradu argumen dengan teman, saling menyatakan reaksi terhadap  orang  lain,  bicara  dan  berdiskusi  merupakan  hal  yang  penting  dalam pembelajaran  tari  kretif.  siswa  dapat  menunjukan  dan  melakukan  gerak  tari  yang mengandung  nilai  kerjasama,  sebagai  contoh  gerak  petani  bersama-sama  sedang mencangkul  di  perkebunan  jagung,  menebar  benih  jagung  bersama-sama  dengan riang  dan  gembira.  Siswa  mampu  bersosialisasi,  dengan  membentuk  kelompok siswa  mulai  dapat  berbagi,  mulai  menumbuhkan  minat  terhadap  suatu  hal,  sering bermain dengan teman sebaya, bersikap lebih sensitif jika di kritik. Dalam gerak tari kreatif  tema  berkebun  “menanam  jagung”  sebagai  contoh  gerak  burung  pipih  yang bersama mencari makanan dengan berbagi dan bencekrama bersama menggerakan sayap dengan tangan mereka ke kanan dan kirim berputar menggambarkan burung pipih yang sedang bermain. Sifat empati siswa terlihat, siswa dapat berbagi dengan temannya,  ketika  membuat  properti  terdapat  siswa  yang  tidak  membawa  lem  atau gunting  teman  lainnya  meminjamkannya,  dapat  melihat  permasalahan  dari  sudut pandang  orang  lain,  dan  sikap  kepemimpinan  siswa  meningkat  dengan  baik,  siswa menjadi lebih mandiri di sekolah dan senang bermain bersama, mulai menggunakan bahasa  yang  baik,  dan  memiliki  rasa  tanggung  jawab  ketika  memimpin  kelompok dalam  membuat  gerak  tari.  Ketika  mengalami  kesulitan  beberapa  siswa  mencoba menengahi dan memberikan solusi pada teman lainnya.

## REFERENCES
Chatib, Munif & Said, Alamsyah. (2012). Sekolah Anak-Anak Juara; Berbasis Kecerdasan Jamak dan Pendidikan Berkeadilan. Bandung: Penerbit Kaifa PT Mizan.
Creswell, John W. (2013). Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Desfina. (2010). Pendekatan Pendidikan Tari dan Tari Kreatif dalam Konteks
Pembelajaran Seni di Sekolah. Quo Vadis Seni Tradisional V: Meningkatkan Pemahaman Silang Budaya Melalui Pendidikan Seni , hlm. 233-247.
Gardner, Howard. (2003). Kecerdasan Majemuk (Multiple Intellegences): Teori dalam Praktek. Batam: Interaksara.
Gardner, Howard, dkk. (t.t). The Theory of Multiple Intelligences. Cambridge: Harvard Graduate School of Education.
Gilbert, Anne Green. (2002). Creative Dance For All Ages: A Coonceptual Approach. Unites States of America: National Dance Association
Masunah, Juju. (2012). Tari Pendidikan . Bandung: Fakultas Pendidikan Seni dan Desain Universitas Pendidikan Indonesia.
S Adi, Tuti Tarwiyah. (2010). Pendidikan Anak Berbasis Budaya dan Multiple Intelligences  di  Jakarta. Quo  Vadis  Seni  Tradisional  V:  Meningkatkan  Pemahaman Silang Budaya Melalui Pendidikan Seni, hlm. 203-220.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sujiono, Bambang & Sujiono, Yuliani Nurani. (2010). Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak . Jakarta: PT Indeks. Sujiono, Yuliani Nurani.  (2013). Konsep Dasar  Pendidikan Anak Usia  Dini. Jakarta: PT. Indeks