## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 5 No. 3 Juli 2021 Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020) e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v5i3.2109 / http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Pengaruh Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar SMA Muhammadiyah
Al-Mujahidin Gunungkidul
1 Adi Arsoniadi, 2 Hadi Suyono, 3 Mujidin
123 Prodi Magister Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Ahmad Dahlan Email Korespondensi: emailpenuliskorespondensi@gmail.com
Article Info Abstrak Article history: Artikel diterima: June 08 2021 Publikasi : July 07 2021 Pendidikan  yaitu  suatu  proses  pembelajaran  yang  berjalan  sepanjang  hidup. Tiap pelajar pasti mau memperoleh prestasi belajar memuaskan. Namun, untuk mendapatkan  prestasi  tersebut  tidaklah  mudah,  beberapa  faktor  yang  bisa mempengaruhi prestasi  belajar  salah satunya  yaitu kebiasaan  belajar  yang  baik adalah  kunci  utama  untuk  mendapatkan  prestasi  akademik  yang  baik,  lantaran dapat  membuat  situasi  belajar  yang  mendukung.  Semakin  tinggi  penguasaan materi  pada  suatu  mata  pelajaran  sehingga  prestasi  belajar  juga  akan  semakin tinggi.  Penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  benar kebiasaan  belajar  mempengaruhi  prestasi  belajar.  Penelitian  ini  memakai metode  pendekatan  kuantitatif,  didapatkan  hasil  bahwa  kebiasaan  belajar menjadi  salah  satu  faktor  prestasi  belajar  pada  siswa  dan  pengaruhnya  cukup signifikan.

## Keywords:
Pendidikan,  Kebiasaan  Belajar, Prestasi Belajar.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Adi Arsoniadi
Prodi  Magister  Psikologi,  Fakultas  Psikologi, Universitas Ahmad Dahlan
Email: penuliskorespondensi@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  Pendidikan  yaitu  suatu  usaha  yang  dilakukan secara  sadar  serta  terprogram  agar  mendapatkan  situasi  belajar  serta  proses  belajar  bagi  siswa secara  aktif  dalam  pengembangan  kemampuan  dalam  diri  untuk  mempunyai  kekuatan keagamaan, spiritual, kepribadian, pengendalian diri, akhlak mulia, kecerdasan, dan kemahiran yang dibutuhkan individu, masyarakat, bangsa serta negara (UU No. 20 Tahun 2003). Kegiatan mengajar  apabila  dilakukan  secara  efektif  serta  efisien  maka  akan  tercapainya  pendidikan sehingga pengembangan potensi individu mampu tercapai secara optimal.
Prestasi belajar siswa disekolah dapat dilihat dari prestasi akademis ataupun non akademis (Syah,  2012).  Prestasi  yang  digapai  pada  suatu  bidang  akademis  bisa  berbentuk  nilai  ulangan semester,  ulangan  akhir  sekolah  serta  ulangan  nasional.  Prestasi  belajar  merupakan    satu  dari berbagai tolak ukur dalam menuju kesuksesan. Kesuksesan dalam proses pendidikan bisa dilihat dari  tinggi  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  melalui  nilai  rapor  ataupun  nilai  UN  (Ujian Nasional).
Prestasi  belajar  siswa  Indonesia  secara  global  masih  termasuk  dalam  kategori  rendah. Rendahnya prestasi tersebut dapat dilihat dari hasil survei terbaru yang dirilis pada tahun 2019 oleh Organitation  For  Economic  Cooperation  And  Development yang  menggunakan  tes Program  For  International  Student  Assessment memperlihatkan  keahlian  membaca  peserta didik  di  Indonesia  masih  terbilang  kecil,  Indonesia  hanya  meraih  nilai  rerata  371,  sedangkan nilai  rerata  negara-negara  di  OECD  berada  pada  skor  487.  Mata  pelajaran  sains  serta matematika, Indonesia berada dibawah rerata. Rata-rata nilai PISA dari negara anggota OECD
bagi  sains  serta  matematika  yaitu  489.  Sedangkan  Indonesia  hanya  mendapat  skor  379  untuk matematika dan 396 untuk sains.
Pada  proses  belajar,  siswa  akan  banyak  mengalami  kendala  yang  akan  mempengaruhi tinggi rendahnya pencapaian prestasi siswa, salah satunya berkaitan dengan kondisi psikologis dan kebiasaan belajar siswa (Syah, 2012). Setiap siswa dalam proses belajar mengalami kendala yang  berlainan,  sehingga  berpengaruh  pada  pencapaian  prestasi  siswa.  Rendahnya  pencapaian prestasi  belajar  akan  mengakibatkan  beberapa  konsekuensi,  baik  bagi  siswa  maupun  institusi pendidikan.  Bagi  intitusi  pendidikan  sangat  berpengaruh  kepada  peringkat  dan  akreditasi sekolah, sedangkan bagi siswa akan sulit untuk menempuh jenjang pendidikan selanjutnya serta kurangnya mutu dari peserta didik.
Prestasi  belajar  peserta  didik  sangat  ditentukan  bermacam  faktor.  Salah  satu  faktor  yang berpengaruh  pada  prestasi  belajar  peserta  didik  terdapat  dua  faktor  meliputi  internal  yaitu intelegensi, motivasi, kebiasaan  belajar, efikasi diri, minat kecerdasan emosional serta keadaan fisik, selanjutnya yang kedua yaitu  eksternal meliputi lingkungan keluarga, guru, teman sebaya serta lingkungan sekolah.
Tiap  peserta  didik  pasti  memiliki  kemauan  dalam  memperoleh  prestasi  belajar  yang tinggi.  Namun,  untuk  mendapatkan  prestasi  tersebut  tidaklah  mudah,  faktor  yang  bisa berpengaruh  salah  satunya  yaitu  kebiasaan  belajar  adalah  kunci  utama  untuk  mendapatkan prestasi  akademik  yang  bagus.  Apabila  kebiasaan  belajar  bagus  maka  prestasi  akademik  juga akan  bagus.  Jika  kebiasaan  belajar  bagus  dapat  membuat  situasi  dalam  belajar  menjadi mendukung  (Rana,  S.A,  2011).  Situasi  belajar  yang  mendukung  yaitu  situasi  yang  pas  untuk mencerna hal yang sedang dipahami saat belajar, sehingga peserta  didik memiliki pemahaman dan  penguasaan  pada  materi  pelajaran  maka  prestasi  belajar  yang  dicapai  peserta  didik  akan makin tinggi.
Kebiasaan belajar pada peserta didik memiliki tujuan untuk mendapatkan kebiasaan baru serta  sikap  baru  yang  lebih  akurat  serta  sejalan  dengan  kebutuhan  setiap  siswa.  Tiap  peserta didik  memunyai  kebiasaan  belajar  yang  berlainan  sehingga  disesuaikan  pada  setiap  individu (Slameto,  2015).  Dari  pernyataan  yang  telah  dijelaskan  tersebut,  peneliti  melaksanakan  studi literatur  dalam  menjawab  pertanyaan  apakah  kebiasaan  belajar  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  studi  literatur,  yaitu  salah  satu metode penelitian yang mengutamakan penelusuran pustaka, seperti buku-buku tentang konsep diri dan motivasi berprestasi secara akademik. Peneliti juga melakukan studi literatur terhadap jurnal-jurnal yang sudah ada untuk menjawab pertanyaan penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kebiasaan belajar adalah permasalahan para peserta didik. Peserta didik mempunyai kebiasaan  belajar  yang  berbeda  yang  disesuaikan  dengan  keinginan  serta  keadaan  setiap perorangan. Beragam kebiasaan belajar contohnya seperti cara mereka dalam  mempelajari materi  suatu  pelajaran,  kebiasaan istirahat sejenak pada  saat  belajar,  mendengarkan  musik saat belajar, konsistensi dalam belajar, dan lainnya.  Kebiasaan belajar tidak didapatkan dari bawaan  sejak  lahir  maupun  dari  bakat.  Setiap  siswa,  misalnya  ada  siswa  dengan  cara menghafal, ada siswa yang memusatkan perhatiannya pada pengertian atau pemecahan suatu masalah.  Pengamatan  dari  perbedaan  kebiasaan  belajar  tersebut,  dapat  dilihat  peserta  didik  satu lebih  ke  arah  belajar  berkelompok dengan temannya, sedangkan peserta didik satunya  tidak suka belajar berkelompok karena tidak dapat fokus. Hal tersebut karena berawal dari keadaan fisik  maupun  psikis  yang  tidak  sama,  ingatan,  latar  belakang  ekonomi  yang  berbeda, pikiran,  kemampuan  memahami  materi  pelajaran,  minat,  serta  lainnya  (Eva,  Lin  Mas, 2018).
Melatih  kebiasaan  siswa  untuk  menjadi  perilaku  yang  konsisten  tidaklah  mudah. Kebiasaan akan mampu ditingkatkan melewati dedikasi diikuti pelatihan dan repetisi yang dilaksanakan  dengan  teratur.  Kebiasaan  harus  didukung  oleh  pengetahuan  tentang perbuatan  serta  dapat  memahami  kelebihan  dari  perilaku  tersebut.  Prasetya  (2006) menjelaskan  bahwa  sejumlah  siswa  mengarah  ke  rasa  malas  dalam  belajar  serta menggantungkan  keberuntungan  dalam sejumlah kesempatan, mereka  sering  menggunakan cara  seperti  mencontek  atau  hal  lainnya  agar    memperoleh  skor  yang  tinggi  (Prasetyo, 2006).  Slameto  (2015)  berpendapat  bahwa  kebiasaan  belajar  dapat  dimulai  dengan penyusunan jadwal serta implementasi, memahami dengan cara baca materi serta mencatat, merepetisi  materi  pelajaran,  fokus  serta  menyelesaikan  tugas.  Dari  cara  tersebut menunjukkan  bahwa  kebiasaan  belajar  mempengaruhi  proses belajar  serta  mengakibatkan naik  turunnya  prestasi  belajar.  Dari  contoh  kebiasaan  belajar  yang  telah  disebutkan  tadi harus    terus-menerus  ditingkatkan  karena  dengan  melakukan  kebiasaan  belajar  yang  baik maka dapat mempengaruhi prestasi belajar menjadi lebih baik.
Djaali  (2014)  menjelaskan  bahwa  terdapat  tiga  parameter  untukamencapai  kesuksesan belajar  melalui  kebiasaan  belajar  adalah delay  avoidan,  work  method serta  cara  belajar. Parameter delay  avoidan berhubungan  dengan bagaimana  seorang  siswa  dalam menyelesaikan tugasnya  pada  per  mata  pelajaran  dengan   mempertimbangkan    ketepatan  waktu  penggunaan, serta  kedisiplinan  belajar.  Penelitian  Andrei  (2019)  menunjukkan  bahwa  parameter delay avoidan diperoleh  sig  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan antara delay avoidan terhadap prestasi belajar siswa. Dibuktikan dengan penetapan waktu serta durasi  belajar,  dan  yang  penting  siswa  harus  disiplin  dalam  menentukan  prestasi  belajarnya. Apabila  pemanfaat  waktu  belajar   peserta  didik  dilakukan  dengan  benar,  maka  akan  diperoleh hasil prestasi belajar yang optimal (Ariwaseso, 2012).
parameter workamethod adalah  susunan  belajar  melewati  prosedur  pembelajaran yang sudah  direncanakan  sesuai  dengan  keterampilan  serta  strategi  belajar  peserta  didik  untuk menyelesaikan  tugas  pelajaran.  Penelitian  Andrei  (2019)  menunjukkan  bahwa  padaparameter work  method diperoleh  sig  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan antara work method terhadap prestasi belajar siswa. Dibuktikan dengan rencana yang tersusun  dan  kecakapan  belajar  yang  baik  maka  secara  langsunguakan  menentukan  prestasi belajar peserta didik secara optimal (Risa, 2015).
Parameter cara belajar  adalah aktivit  sayang dilakukan peserta  didik melewati kegiatan pembelajaran  di  rumah  atau  sekolah.  Apabila  peserta  didik  bisa  mengganti  kebiasaan  belajar menjadi  lebih  baik, maka akan  berdampak  baik  juga  terhadap  perkembangan  prestasi  belajar. Penelitian Andrei (2019) menunjukkan bahwa pada parameter cara belajar diperoleh sig < 0,05, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  cara  belajar  dengan prrestasi  belajar  siswa.  Dibuktikan  dengan  terdapatnya  peserta  didik  yang  fokus  saat  belajar, serta  peserta  didik   belajar  pada  waktu  tertentu  seperi  di  rumah  atau  sekolah  sehingga  dapat menjadi acuan prestasi belajar siswa tersebut (Novita, 2007).
Penelitian  Andrei  (2019)  menunjukkan  bahwa  berdasarkan  analisis  datanya menunjukkan bahwa sig yaitu 0,000. Artinya pengujian delay avoidan, work method , serta cara belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Didukung  oleh  penelitian  yang dilakukan  Risa  (2015),  yang  hasil  penelitiannya  bahwa  ada  hubungan  positif  antara delay avoidan, work method dan cara belajar. Minat belajar siswa semakin tinggi maka kebiasaan yang diterapkan peserta didik dalam hal belajar juga akan baik, sehingga akan berdampak pula pada prestasi belajar siswa tersebut. 9
Prestasi  belajar  yaitu  penilaian  hasil  upaya  yang  dilaksanakan  peserta  didik  pada kegiatan  pembelajaran  serta  menggambarkan  hasil  yang  telah  tercapai  oleh  siswa  dalam rentang waktu tertentu. Thahir (2014) bahwa parameter prestasi belajar peserta didik biasanya memakai  hasil  belajar  terdiri  atas  ranah  psikologis  sebagai  pengetahuan  dan  prosedur  belajar. Diperoleh  hasil  dari  prosedur  belajar  yang  terdiri  dari  poin-poin  nilai  yang  bisa  diperhatikan apakah  prestasi  belajar  peserta  didik  kecil  atau  besar.  Untuk  merubah  kebiasaan  peserta  didik
tidaklah  mudah  karena  disebabkan  oleh  perubahan  hasil  belajar  yang  berkarakter  tak  mampu disentuh.  Hal  yang  bisa  dirubah  yaitu  tingkah    laku    atau    sikap  yang  diharapkan  mampu mencerminkan  hasil    belajar    siswa    melalui  perubahan  yang  terjadi  (Thahir  dan  Hindriyanti, 2014).
Ada berbagai faktor  yang dapat mempengaruhi prestasi belajar peserta didik, salah satu faktor  tesebut  yaitu  kebiasaana belajar.  Kebanyakan  kebiasaan  belajar  peserta  didik  baik dirumah atau sekolah, bahwa adanya kecenderungan menjalankan kebiasaan belajar  apabila siswa akan melaksanakan ujian. Kebiasaan belajar yang baik akan memiliki dampak yang baik pula pada prestasi belajar. Kebiasaan belajar adalah salah satu faktor pendorong untuk mencapai prestasi belajar yang tinggi. Apabila peserta didik mempunyai kebiasaan belajar yang tinggi maka  prestasi  belajar  peserta  didik  akan  tinggi  juga  karena  sebagian   faktor  penunjang keberhasilan  prestasi  belajar  sudah  terwujud.  Indarwati  (2013)  menjelaskan  bahwa  pada grub  peserta  didik  yang  mempunyai  keinginan  serta  kebiasaan  belajar  yang  baik  maka prestasi belajar siswa juga akan baik (Indrawati, 2013).
Penelitian  Arlina  (2015)  menunjukkan  bahwa  kebiasaan  belajar  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  jurusan  akuntansi  pada  SMK  ST. Bonaventura 21 Madiun,  ditunjukkan  dengan  nilai  signifikasi  sebesar  0,000  <  0,05.  Dampak  dari  kebiasaan belajar  yang  tinggi  maka  pada  prestasi  belajar  akan  maksimal.  Saat  kegiatan    belajar  terdapat beberapa peserta didik dapat belajar dengan baik, terlebih terdapat  beberapa peserta didik yang menyelesaikan  pengerjaan  rumah  disekolah,  hal  tersebut  itu  membuktikan  bahwa  kebiasaan belajar setiap peserta didik bervariasi.
Suyono  (2014)  bahwa  kebiasaan  belajar  bisa  dibenahi  dengan  cara  rasa  nyaman  serta rangsangan untuk peserta didik supaya selalu rajin belajar, sebaiknya tidak adanya tekanan serta ketegangan  dalam  belajar.  Harusnya  guru  memberikan  perasaan  aman  untuk  peserta  didik sehingga mereka memiliki kebebasan untuk menyampaikan pendapat mereka baik untuk teman atau  guru.  Peran  orang  tua  yaitu  memberikan  motivasi  atau  dukungan  untuk  peserta  didik supaya bisa  mengembangkan ide untuk memecahkan suatu masalah serta memberikan reward untuk  anak  agar  dapat  lebih  giat  lagi  untuk  belajar.  Untuk  lingkungan  sekolah  selayaknya memberikan  fasilitas  yang  layak  untuk  peserta  didik.  Diharapkan  guru  dapat  membuat  proses belajar  mengajar  menjadi    mengasyikkan,  serta  mudah  untuk  dipahami  oleh  peserta  didik. Diharapkan  peserta  didik  bisa  memperbaiki  kebiasaan  belajar  menjadi  lebih  baik  supaya  bisa menaikkan prestasi belajar siswa (Suyono dan Hariyanto, 2014).

## 4. KESIMPULAN
Kebiasaan  belajar  merupakan  permasalahan  setiap  siswa.  Setiap  siswa  mempunyai kebiasaan  belajar  yang  berbeda  yang  disesuaikan  dengan  keinginan  dan  keadaan  setiap individu.  Kebiasaan belajar bukanlah suatu bakat atau bawaan lahir yang sudah dimiliki sejak masih kecil. Melatih kebiasaan siswa untuk menjadi perilaku yang menetap tidaklah mudah. Kebiasaan  hanya  mungkin  dikembangkan  melalui  pengorbanan  yang  disertai  pelatihan serta  pengulangan  yang  dilakukan  secara  teratur.  Kebiasaan  belajar  dapat  dimulai  dengan pembuatan jadwal dan pelaksanaannya, membaca dan membuat catatan, mengulangi bahan pelajaran,  konsentrasi  dan  mengerjakan  tugas.Terdapat  tiga  indikator  dalam  mencapai keberhasilan  belajar  melalui  kebiasaan  belajar  yaitu delay  avoidan,  work  method dan  cara belajar. Apabila ketiga indikator tersebut diterapkan dengan baik dalam kegiatan belajar siswa, maka  akan  berdampak  baik  pula  pada  nilai  prestasi  belajarnya. Prestasi  belajar  siswa dipengaruhi oleh bermacam-macam faktor, salah satunya adalah kebiasaan  belajar.  Kebiasaan belajar  merupakan  faktor  yang  penting  dalam  proses  belajar.  Kebiasaan  belajar  yang  baik akan  berdampak  pada  prestasi  belajar  yang  memuaskan.  Kebiasaan  belajar  menjadi  salah  satu faktor  pendorong  dalam  mencapai  prestasi  belajar  yang  maksimal.  Apabila  siswa  memiliki kebiasaan belajar yang baik maka  siswa  tersebut  akan memiliki  prestasi  belajar  yang  baik pula karena  sebagian  faktor penunjang keberhasilan prestasi belajar telah terpenuhi.

## 5. SARAN
Saran  untuk  peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat  menambah  sudut  pandang    actor yang memengaruhi prestasi siswa.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Albarado,  Aan  Pravo,  dan  Viarti  Eminita.  2020. Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di Mts Khazanah Kebajikan. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika. Vol 6(2): 167-174
Afrinaval,  Govin,  dan  Syamwil.  2019. Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Praktikum  Akuntansi  Jasa, Dagang  Dan  Manufaktur  Siswa  Kelas  XI  Akuntansi  Keuangan  Lembaga  di  SMK Negeri 2 Pariaman Tahun Ajaran 2018/201. Jurnal EcoGen. Vol 2(4): 624-633
Alwisol. (2014). Psikologi Perkembangan. Edisi Revisi. Malang: UMM Press. Andrei, Shendy, Roro Aditya Novi W, dan Septyalina Dian Saputri. 2019. Pengaruh Kebiasaan Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi .  Vol  7(2): 117-121
Ariwaseso, Galih. 2012. Minat Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pataianrowo Nganjuk. GASTER, Vol. 8, No. 2 Agustus 2013 (765-771): 13-15
Arlina, Sefy Nitya. 2015. Pengaruh Kebiasan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Jurusan Akuntansi  Pada  SMK  ST.  Bona  Ventura1  Madiun. Forum  Ilmiah  Pendidikan Akuntansi. 1-8
Aunurrahman. (2013). Belajar dan Pembelajaran. bandung: Alfabeta
Devika,  A.,  A.,  &    Luqman,  H.  (2019)  Pengaruh  Efikasi  Diri,  Regulasi  Diri  Dan  Kebiasaan Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Akuntansi  Biaya  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Surabaya . Jurnal Pendidikan Akuntansi , Volume 7(3) Djaali. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Eva,  Lin  Mas.  2018. Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  Dan  Kemampuan  Numerik  Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika.  Journal  Of  Mathematic  Science  And  Education .  Vol 1(1): 1-14
Febti,  Rusmiyati  (2017)  Pengaruh  Kemandirian  Dan  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Metematika  Siswa  Kelas  X  Sma  Negeri  1  Rongkop. Jurnal  Pendidikan Matematik , Vol 5(1)
Hamalik, O. 2015. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara
Indarwati,  F.  2013.  “Pengaruh  kemampuan  numerik  dan  cara  belajar  siswa  terhadap prestasi belajar matematika” Jurnal Formatif . Vol 3(3) Karwati,  Euis  dan  Donni  Juni  Priansa.  (2014). Manajemen  Kelas  Classroom  Management . Bandung: Alfabeta
Khodijah, Nyayu 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta . PT Raja Grafindo Persada Kpolovie, P. J. (2014). Test, measurement and evaluation in education. Second Edition . Owerri: Springfield Publishers Ltd
Mustaqim, H. (2012). Psikologi Pendidikan . Semarang. Pustaka Pelajar
Muhibbinsyah. (2012). Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada Muhibbinsyah. (2013). Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Raja Grafindo  Persada Novita.  2007. Pengaruh  Minat  Dan  Cara  Belajar  Akuntansi  Terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Kelas  X  Program  Keahlian  (Sekretaris  Dan  Penjualan)  Di  SMKN  1 Surabaya . Jurnal Formatif 1(3): 247-254 ISSN: 2088-351X. Hal : 14 Ormrod, J. E. (2011). Psikologi Pendidikan Membantu Siswa  Tumbuh dan Berkembang. Edisi Keenam. Jakarta: Erlangga
Prasetya, George. 2006. Smart Parenting . Jakarta: Elex Media Komputindo Purwanto, M. N. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Rana,  S.  A.  (2011).  Comparison  of  Study  Habits  and  Academic  Performance  of  Pakistani British  and  White  British  Students. Pakistan  Journal  of  Social  and  Clinical Psychology, 9 , 21-26 Rifa’i, Ahmad dan Catharina Tri Anni. (2012). Psikologi Pendidikan . Semarang: UNNES Press Risa.  Istiqomah  .W.  2015. Penerapan  Metode  E-Learning  Dan  Kebiasaan  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar Mata  Pelajaran  Akuntansi  di  SMK  Negeri  1  Surakarta .  GASTER Vol. XII No.2 Agustus 2015. Hal : 12
Syah, Muhibbin. (2012). Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. jakarta: Rineka Sudjana,  Nana.  (2011). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Susanto,  Ahmad.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group
Sudjana, N. (2013). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. bandung: Sinar Baru Algesindo Suyono Dan Hariyanto. (2014). Belajar dan Pembelajaran “Teori Dan Konsep Dasar”. (Cetakan
Keempat). Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Suryabrata, S. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Thahir,   A.   dan    B.    Hindriyanti.   2014. Pengaruh Bimbingan Belajar Terhadap Prestasi Belajar     Siswa     Pondok Pesantren Madrasah Aliyah Al-Utrujiyyah Kota Karang . Jurnal Bimbingan dan Konseling (E-Journal). Vol 1(2): 55-66
UU Republik Inodesia No. 20 Tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional