## IDENTIFIKASI GAYA BELAJAR PESERTA DIDIK SMP ST. ANTONIUS PADUA TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Gabriel  Payong
Proram Studi Pendidikan Mat em ati ka  Universi t as  Okmin Papua Email: benimaking@gmail.com
Abstrak: Gaya  belaj ar  merupakan  cara  seseorang  m eneri m a  dan  mengolah  i nfor m asi . Oleh  karena  itu,  gaya  bel aj ar  berpenga ruh  t erhadap  hasil  bel aj ar.  P engaruhn ya  yang s i gni fi kan  m enimbulkan  pem aham an  terhadap  gaya  bel aj a r,  baik  sebagai  guru  maupun sebagai pes erta didik sangat di perlukan. P enel iti an ini dim aksudkan untuk m enggam barkan  karakt erist ik  gaya  bel aj ar  peserta  didik  di  SMP  St.  Antoni us  Padua S ent ani .  P eneli ti an  ini  mengguna   kan  metode accident al  sampling sehi ngga  dari  30 peserta  didik  yang  m engi si   kuisioner  t erdapat  33%  pem bel aj ar  ki nesteti k,  30% pem bel aj ar  auditori  , dan  27%  pem bel aj ar   visual.  Angka  ini  menunjukkan  bahwa  peserta didik  SMP  St.  Antoni us   Padua  Sentani  merupakan  pembel ajar  yang  aktif.  Mereka  lebih t erm oti vasi   untuk  terlibat  secara  lan  gsung  dalam  akti vit as  pem bel aj ar an.  Oleh  karena itu,  desain  pem bel aj aran  di  SMP  St.  Antoni us  Padua  S entani  perlu  lebih  dom inan m engakom odir  k e gi a t a n - kegiat an  prakt ikum   dan  diskusi  untuk  m em bant u  pembel aj ar kinest eti k  dan  au  ditori.  Perlu  juga  lebih  banyak  m endesai n  l ingkungan  yang m enampilkan  visual  numerasi  dan  literasi  yang  beragam   dan  menarik  untuk  membantu pembel ajar vi sual.
Kata  Kunci :  Gaya  Bel ajar ;  Gaya  belajar  Visual ;  Gaa  Belajar  K inest eti k;  Gaya  bel aj ar audit ori .
Abs tract: Learning  style  is  the  way  a  person  receives  and  processes  inform at ion. Therefore,  learning  st yles  affect  l earning  outcomes.  Its  signi fi cant  i nfluence  raises underst andi ng  of  l earning  st yl es,  both  as  t eachers  and  as  l earners  is  very  necessary.  This study  is  i nt ended  to des cribe  the  charact e ri st i cs  of the  l earning  st yl es  of  students  at  SMP St. Ant oni us  Padua Sent ani .  This  study used accident al   sampling method so that  from 30 s tudent s  who  filled  out  the  quest ionnai re  there  were  33%  ki nest heti c  l earners,  30%  a uditory  l earners,  and  27%  visual  l earners.   This  figure  shows  that  st udents   of  SMP  St. Antonius   Padua  S ent ani   are  active  learners.  They  are  more  m oti vat ed  to  be  directl y i nvol ved  in  l earni ng  act ivi ti es .  Therefore,  l earni ng  design  at  SMP  S  t.  Ant oni us  Padua S ent ani   needs  to  be  more  dominant  in  accom modati ng  practi cum   and  discussi on acti vit i es  to  help  kines thet ic  and  auditory  l earners.  There  is  also  a  need  to  design  more envi ronm ents  that  feature  diverse  and  engaging  num eracy  and  lit eracy  vi sual s  to  help visual l earners.
K eyw or ds   :  l earni ng  st yl e;  Visual  learning  st yl e;  K inestheti c  Learning  St yl e;  Audit ory learning style.

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  aktivitas  mental.  Oleh  karena  itu,  belajar  bersifat pribadi  dan  unik  pada  setiap  individu  sehingga  setiap  orang  memiliki kecenderungan  perilaku  yang  tidak  persis  sama  dengan  yang  lain. Perbedaan  itu  menjadi  lebih  khas.  Kekhasan  perilaku  belajar  ini  oleh  para ahli disebut sebagai gaya belajar.
Sekalipun  berbeda  pada  setiap  individu,  gaya  belajar  secara  umum terklasifikasi  menjadi  tiga  kelompok  yaitu  pembelajar  visual,  pembelajar auditori,  dan  pembelajar  kinestetik(Andri  Priyatna,  2013).  Masing  -masing kelompok pembelajar, belajar dengan cara yang berbeda karena mengandalkan  indera  yang  berbeda.  Pembelajar  visual  lebih  mengandalkan indera penglihatan  dimana mereka mudah  menyerap informasi  dari apa yang dilihat  dengan  mata  dan  diinterpretasikan  secara  visual.  Pembelajar auditori  merupakan  pembelajar  yang  lebih  peka  terhadap  suara  atau  bunyi
sehingga  lebih  bergantung  kepada  indera  pendengaran.  Sedangkan pembelajar  kinestetik  yang  lebih  peka  oleh  sentuhan  atau  indera  perasa lebih  senang  belajar  dengan  melibatkan  diri  secara  langsung  dan  aktif  (Luk Luk Nur Mufidah, 2023).
Karena gaya
belajar
merupakan
cara  seseorang menerima/mengumpulkan,  mengolah,  dan  mengontruksi  informasi,  maka tentu  saja  perbedaannya  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  .  Hal  ini diungkapkan  dalam  beberapa  penelitian,  misalnya  Imro,  dkk  (2013)  yang menemukan  bahwa  gaya  belajar  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik pada  materi  tentang  jurnal  khusus  di  SMK  Negeri  1  Jember.  Senada  dengan itu,  Malim  Soleh  Rambe  &  Nevi  Yarni  (2023)  juga  menemukan  hal  yang sama  di  SMA  Dian  Andala s, bahwa  gaya  belajar  sangat  mempengaruhi  hasil belajar  peserta  didik  pada  jurusan  IPA  di  sekolah  tersebut.  Pandangan  ini juga  dikemukakan  oleh  Deis ye  Supit,dkk  di  SMP  X  Airmadidi  (Supit  dkk., 2023)  yang  mana  menemukan  bahwa  pengaruh  gaya  belajar  terhada  p prestasi  belajar  sangat  signifikan.
Pengaruh  gaya  belajar  yang  signifikan  ini  menjadi  sebuah kemutlakan  yang  perlu  diperhatikan  oleh  guru  sebagai  pemimpin pembelajaran  (Bire  dkk.,  2023;  Imro’atul  Hasanah  dkk.,  2023;  Malim  Soleh Rambe  &  Nevi  Yarni,  2023)  .  Oleh  karena  kegiatan  pembelajaran  menjadi kegiatan  kolaboratif  antara  guru  dan  peserta  didik,  maka  pemahaman terhadap  gaya  belajar  peserta  didik  amat  diperlukan.  Sifatnya  yang  urgen ini  mendorong  banyak  sekali  penelitian  para  cendekiawan  untuk  memahami karakteristik  gaya  belajar  peserta  didik  atau  mahasiswanya.  Lestari  & Djuhan,  (2021) melaksanakan  penelitian  untuk  menganalisis  gaya  belajar  di SMP  Negeri  1  Purwantoro.  Pada  tingkat  sekolah  dasar,  misalnya  dilakukan studi  analisi  s  gaya  belajar  di  kelas  V  SD  Negeri  14  Manis  Raya  oleh Agustina  Kuriati  dan  rekan-rekannya  (Kurniati  dkk.,  2019)  Bahkan  pada tingkat  perguruan  tinggi  pemahaman  akan  gaya  belajar  amat  penting sehingga  Yusri  Wahyuni,  (2023)  melakukan  studi  identifikasi  gaya  belajar mahasiswan ya  di  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  Universitas  Bung Hatta.
Melihat  bahwa  pemahaman  akan  gaya  belajar  peserta  didik merupakan  upaya  penting  dan  menjadi  kewajiban  seorang  guru,  maka penulis  hendak  melakukan  identifikasi  gaya  belajar  pada peserta  didik  SMP St.  Antonius  Padua  Sentani.  Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  memberikan gambaran  terhadap  guru  dan  peserta  didik  sendiri  berkaitan  dengan  gaya belajar  peserta  didik  di  SMP  St.  Antonius  Padua.  Harapan  peneliti  bahwa dengan  data  penelitian  ini,  peserta  didik  semakin  memahami  gaya belajarnya  dan  mengoptimalkannya   untuk  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal.  Sedangkan  kepada  guru,  data  penelitian  ini  diharapkan  menjadi data  awal  untuk  mendesain  pembelajaran  dan  mengupayakan  pengelolaan kelas  yang  efek tif  dan  bermakna  bagi  peserta  didik.

## METODE  PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  Metode  Penelitian  Deskriptif  dengan tujuan  mengidentifikasi  dan  menggambarkan  karakteristik  gaya  belajar peserta  didik  di  SMP  St.  Antonius  Padua  Sentani  .  Sampel  penelitian  ini
diambil  secara  kebetulan (accidental  sampling) yaitu  peserta  didik  yang hadir  saat  itu  dikumpulkan  dan  diminta  mengisi  kuisioner  (Noeryanti  &  Si, 2021).  Oleh  karena  itu,  semua  peserta  didik  yang  dapat  dikumpulkan  dalam periode  pengumpulan  didaftarkan  sebagai  sampel  penelitian  .  Instrument pengumpulan data menggunakan kuisioner dengan skala likert .

## Hasil  &  Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  11-12  September  2023  . Hasil  pengisian  kuisioner  dan  analisis  data  tanggapa  n  responden  dapat disajikan dalam tabel berikut.
GAYA BELAJAR KELAS JUML AH PERSENTASI DALAM KELAS PERSENTASI KELAS TERHADAP SEKOLAH TOT AL VII VIII IX VII VIII IX VII VIII IX Visual 0 5 3 8 0% 31% 27% 0% 17% 10% 27% Auditori 1 6 2 9 33% 38% 18% 3% 20% 7% 30% Kinestetik 1 5 4 10 33% 31% 36% 3% 17% 13% 33% Visual-Auditori 1 0 0 1 33% 0% 0% 3% 0% 0% 3% Visual- Kinestetik 0 0 1 1 0% 0% 9% 0% 0% 3% 3% Auditori- Kinestetik 0 0 1 1 0% 0% 9% 0% 0% 3% 3% Jumla h 3 16 11 30 100%

## Tabel  1  Data  Gaya  Belajar  Peserta  Didik  SMP  St .  Antonius  Padua Sentani
Jika  dilihat  dari  sebaran  rombongan  belajar,  maka  gaya  belajar  yang dominan  pada  kelas  VII  tersebar  secara  proporsional  untuk  gaya  belajar visual,  auditori,   dan  kinestetik  yaitu  33%.  Hal  ini  berarti  peserta  didik kelas  VII  belajar  dengan  memanfaatkan  tiga  indera  secara  proporsiona  l. Hal  ini  mengartikan  bahwa  peserta  didik  kelas  VII  memiliki  karakter  kelas yang  heterogen  jika  ditilik  dari  gaya  belajar  .  Peserta  didik  kelas  VII sangat  kompleks  dan  menunjukkan  perilaku  yang  holistic  dala  belajar. Mereka  secara  visual  sangat  terhadap  warna,  memiliki  pemahaman  yang kuat  pada  artistik,  mengalami  kesulitan  dalam  dialog  atau  diskusi,  sulit mengikuti  anjuran  lisan  dan  seringkali  keliru  dalam  menginterpretasi ucapan.  Sebaian  dari  mereka  secara  auditori  mudah  belajar  secara  diskusi, peka  terhadap  suara  atau  bunyi,  senang  berdiskusi,  dan  kelompok  ini termasuk  dalam  kategori  pendengar  yang  baik.  Kelas  VII  juga  merupakan pembelajar  kinestetik  yang  mana  sangat  mudah  menyerap  informasi  dan memahami  nya  apabila  terlibat  secara  langsung   (Luk  Luk  Nur  Mufidah, 2023).
Berbeda  dengan  kelas  VII,  kelas  VIII  lebih  menonjolkan  gaya  belajar auditori  yaitu  38%.  Karakter  pembelajar  di  kelas  VIII  yang  lebih didominasi  pembelajar  auditori  ini  suka  belajar  dengan  menggerakkan bibir,  lebih  suka  belajar  dengan  mendengarkan  dan  mengingat  (Kurniati dkk.,  2019;  Lestari  &  Djuhan,  2021).  Sedangkan  kelas  IX  lebih  dominan dengan  gaya  belajar  kinestetik  yaitu  36%,  lebih  suka  membaca  sambil berjalan,  tidak  mampu  duduk  terlalu  lama,  lebih  mudah  memahami  jika
terlibat  lan  gsung  dalam  belajar  atau  belajar  dengan  praktek(Supit  dkk., 2023).
Pembelajar  kinestetik  di  kelas  IX  juga  merupakan  ciri  yang  dominan di  sekolah.  Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  secara  keseluruhan  gaya belajar  yang  paling  dominan  di  SMP  St.  Antonius  Padua  ialah  gaya  belajar kinestetik  (33%)  diikuti  oleh  gaya  belajar  auditori  (30%)  dan  gaya  belajar visual  (27  %).  Adapun  peserta  didik  yang  memiliki  gaya  belajar  dominan ganda  yang  merupakan  perpaduan  antara  dua  gaya  belajar  .  Sekalipun demikian,  kelompok  yang  memiliki  gaya  belajar  dominan  ganda  ini  tidak besar persentasinya  yaitu hanya 3%.
Dengan  dominasi  gaya  belajar kinestetik  ini, maka  peserta  didik  SMP St. Antonius  Padua Sentani secara  teoritis  merupakan  pembelajar  aktif. Ada beberapa  ciri  yang  akan  dijumpai  pada  pembelajar  kinestetik  seperti  suka menyentuh  lawan  bicara  saat  berbicara  atau  menyentuh  benda  yang  sedang dipelajari,  tidak  dapat  berdiam  diri  untuk  waktu  yang  lama,  mengerjakan apa  yang  mengaktifkan  tangan  atau  tubuh,  seri  ng  menggerakkan  jari  saat mendengarkan,  cederung  menggunakan  benda  nyata,  menyukai  praktek, menyukai  permainan atau aktivitas fisik  (Maria  N  &  Astuti,  2020).
Sekalipun  SMP  St.  Antonius  Padua  lebih  didminasi  oleh  pembelajar kinestetik,  akan  tetapi  pembel  ajar  auditori  juga  tidak  sedikit.  Oleh  karena itu,  secara  teoritis  beberapa  ciri  perilaku  belajar  juga  akan  dijumpai  seperti mampu  mengingat  penjelasan  lisan,  pendengar  yang  baik,  kurang  suka membaca, kurang  cakap  dalam  tugas  mengarang/  menulis,  senang berdiskusi  dan  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  kurang  tertarik  pada  hal baru  dilingkungannya,  dan  cenderung  banyak  berbicara (Agustina  Silitonga &  Magdalena  Universitas  Muhammadiyah  Tangerang,  2020)  .  Mereka  juga suka  membaca  bersuara  tapi  mudah  terganggu  dengan  keributan  atau keramaian (Lestari  & Djuhan, 2021).
Sedangkan  27  %  pembelajar  visual  akan  menampilkan  ciri  seperti cenderung  melihat  sikap/  gerakan  dan  bibir  guru,  bukan  pendengar  yang baik  saat  berkomunikasi,  seringkali  melihat  rekan  sebelum  melaksanakan perintah  atau  petunjuk,  tak  suka  bicara  didepn  kelompok,  kurang mampu  menyerap informasi  lisan, dapat  duduk dengan  tenang  pada situasi r ibut dan ramai tanpa terganggu(Kurniati  dkk., 2019).

## KESIMPULAN
Gaya  belajar  merupakan  cara  peserta  didik  menerima  informasi  dan proses  yang  dipakai  untuk  mempelajari  informasi  (Andri  Priyatna,  2013). Oleh  karena  belajar  merupakan  sebuah  proses  mental,  maka  hasil  belajar sangat  dipengaruhi  oleh  gaya  belajar.  Oleh  karena  itu,  sebagai  upaya memfasilitasi  peserta  didik  dalam  belajar,  dilakukan  studi  identifikasi  gaya belajar  peserta  didik  di  SMP  t.  Antonius  Padua.  Studi  yang  menerapkan accidental  sample ini  menampilkan  hasil  yang  cukup  mencengangkan. Berbeda  dengan  pernyataan  Andi  Priyatno  (2013)  bahwa  65%  populasi merupakan  pembelajar  visual,  peserta  didik  SMP  St.  Antonius  Padua Sentani  didominasi  oleh  pembelajar  kknestetik.  Dari  30  peserta  didik  yan berhasil  dihimpun  untuk  mengisi  kuisioner,  33%  diantaranya  merupakan pembelajar  kinestetik,  3  0  %  pembelajar  auditori,  dan  27%  pembelajar
visual.
Hasil ini memberikan keterangan  kepada peneliti  bahwa  peserta  didik di SMP St. Antonius Padua Sentani merupakan pembelajar  aktif yang mudah memahami  pelajaran  melalui  pengalaman  lan  gsung.  Mereka  perlu  terlibat langsung  dalam  aktivitas  pembelajaran  seperti  mengamati  lingkungan sekitar . Peserta  didik  kinestetik  suka  membaca  sambil  berjalan,  dan  belajar atau  mengungkapkan  sesuatu  dengan  bahasa  tubuh.  Mereka  juga  cenderung menyentuh  lawan  bicaranya  untuk  mendapatkan  perhatian  atau  menjaga fokus saat berdiskusi.
Karena  juga  terdapat  kelompok  pembelajar  auditori  (30%),  maka  kita juga  menemukan  karakter  pembelajar  seperti  peka  terhadap  bunyi,  sulit mempertahankan  fokus  dikeramaian  atau  suasan  yang  ribut,  mudah memahami  dan  menangkap  perintah  lisan,  mereka  cenderung  cepat mengingat  lirik  lagu  atau  informasi  yang  diucapkan  dengan  irama  dan intonasi  tertentu,  meraka  suka  dengan  pembelajaran  kolaboratif  atau diskusi.
Pembelajar  visual  yang  menempati  urutan  ke  tiga  dalam  kelompok pembelajar  di  SMP  St.  Antonius  Padua  Sentani  memiliki  kecenderungan memahami  informasi  secara  garis  besar  terlebih  dahulu  barulah memahami  rincian,  mereka  suka  membaca  dan  menulis,  peka  terhadap gestur  atau  gerak  bibir.  Pembelajar  ini  mudah  menjaga  fokus  mereka  dalam suasan ribut atau ramai. Sekalipun demikian,  mereka seringkali suka belajar sendiri dengan membaca daripada dari penjelasan orang lain atau guru.

## Saran
Dengan  hasil  identifikasi  ini,  maka  berikut  beberapa  rekomendasi dari peneliti.
1. Kepada  peneliti
Hasil  ini  dapat  dimanfaatkan  untuk  melakukan  penelitian  lanjutan misalnya  untuk  melihat  pengaruh  gaya  beajar  terhadap  hasil  belajar  di SMP St.  Antonius  Padua  Sentani.  Data  ini  juga  dapat  dimanfaatkan  untuk membuat  penelitian  eksperimental  berkaitan  dengandesain  pembelajaran berdiferensiasi.
2. Kepada  peserta  didik
Dengan  hasil  penelitian  ini,  peserta  didik  dapat  memahami  gaya belajarnya sendiri. Dengan kesadaran ini, peserta didik dapat mengoptimalkan  hasil  belajarnya  dengan  teknik-teknik  yang  tepat.  Hasil terbaik dapat diperoleh dengan cara dan Teknik yang tepat.
Peserta didik dapat menciptakan lingkungan  dan suasana belajar  yang sesuai  dengan  kecenderungan  gaya  belajarnya   .  Peserta  didik  visual  akan mencapai  prestasi  belajar  yang  optimal  apabila  memanfaatkan  kemampuan visual  Peserta  didik.  Peserta  didik  dapat  membuat  sendiri  peta  konsep  atau ringkasan  materi  pelajaran.  Peserta  didik  yang  memiliki  kecenderungan gaya  belajar  auditori  akan  mencapai  prestasi  belajar  ya  ng  optimal  apabila peserta  didik  mempelajari  materi  pelajaran  dari  mendengarkan  baik melalui penjelasan  langsung  dari  guru,  diskusi  dengan  guru  dan  teman  pelajar, maupun  melalui  rekaman  materi  yang  sedang  dipelajari.  Sedangkan  peserta didik  dengan  gaya  belajar  kinestetik  akan  mencapai  prestasi  belajar  secara
optimal  apabila  mereka  terlibat  langsung  secara  fisik  dalam  kegiatan belajar.  Peserta  didik  dapat  mengutak -atik  atau  memanipulasi  materi pelajaran atau media yang digunakan dalam menjelaskan materi pelajaran. 3. Kepada  guru
Dengan  data  ini,  guru  dapat  mendesain  pembelajaran  berdiferensiasi baik  itu  diferensiasi  konten,  diferensiasi  proses,  maupun  diferensiasi produk.  Memberikan  lembar  kerja  peserta  didik  dengan  disertai  gambar ilustrasi  dan  petunjuk  tertulis  dapat  membantu  peserta  didik  yang  belajar secara  visual.  Menjelaskan  di depan  kelas  petunjuk  aktivitas  pembelajaran  , mefasilitasi   diskusi  kelompok,  atau  memperlihatkan  video  ilustrasi  sangat membantu  peserta  didik  yang  belajar  secara  auditori.  Sedangkan  belajar dengan  unjuk  kerja  atau  lebih  banyak  praktek  lansung  sangat  memacu  daya serap pembelajar kinestetik.
4. Kepada  Sekolah
Dengan  data  penelitian  ini,  lingkungan  belajar  dapat  diupayakan untuk  membantu  mendukung  pembelajar  kinestetik  seperti  fasilitas laboratorium,  lapangan  olahraga,  dan  alat  dan  bahan  praktikum  yang memadai.  Selain  itu,  pemenuhan  fasilitas  perpustakaan  dan  ruang multimedia  atau  laboratorium  Bahasa  akan  sangat  membantu  pembelajar visual  dan  auditori.  Selain  itu,  poster-poster  bergambar  perkalian  atau istilah  dalam  bahasa  asing  pada  objek  tertentu  dapat  membantu  peserta didik  belajar  dari  lingkungan  secara kinestetik.

## DAFTAR  PUSTAKA
Agustina  Silitonga,  E.,  &  Magdalena  Universitas  Muhammadiyah Tangerang,
I.  (2020).  Gaya  belajar  siswa  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Cikokol  2 Tangerang.  Dalam PENSA  :  Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu  Sosial (Vol.  2,
Nomor 1). https://ejournal.stitpn.ac.id/  index.php/ pensa
Andri  Priyatna.  (2013). Pahami  Gaya  Belajar  Anak:  Memaksimalkan Potensi  Anak  dengan  Modifikasi  Gaya  Belajar .  Penerbit  PT.  Elex Media Komputindo.
Bire,  A.  L.,  Geradus,  U.,  &  Bire,  J. (2023). Pengaruh  Gaya  Belajar  Visual, Auditorial, Dan Kinestetik Terhadap Prestasi Belajar Siswa . Imro’atul  Hasanah,  Sri  Kantun,  &  Sutrisno  Djaja.  (2023). Pengaruh  Gaya Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Xi  Jurusan  Akuntansi Pada  Kompetensi  Dasar  Jurnal  Khusus  Di  SMK  Negeri  1  Jember Semester Genap Tahun Ajaran 2017/ 2018 . Kurniati,  A.,  Wika  Sari,  A.,  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  P.,  & Persada  Khatulistiwa  Sintang,  S.  (2019).  Jurnal  Pendidikan  Dasar Perkhasa  Analisis  Gaya  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Kelas
V.  Dalam JPDP (Vol.  5, Nomor 2). http://
jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/  index.php/ JPDP/
Lestari,  S.,  &  Djuhan,  M.  W.  (2021).  Analisis  Gaya  Belajar  Visual, Audiotori Dan Kinestetik  Dalam Pengembangan Prestasi Belajar  Siswa .  Dalam IIPSI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Indonesia Nomor (Vol.  1).
Luk  Luk  Nur  Mufidah.  (2023). Memahami  Gaya  Belajar  Untuk Meningkatkan Potensi  Anak . Malim Soleh Rambe, & Nevi Yarni. (2023). Pengaruh Gaya Belajar Visual, Auditorial, Dan Kinestetik Terhadap Siswa  SMA  Dian Andalas . Maria  N,  S.,  &  Astuti,  W.  (2020).  Gaya  Belajar  Kinestetik  Anak  Tk Muslimat  Nu  9  Ahmad  Yani. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (2),  62–70. Noeryanti,  D.,  &  Si,  M.  (2021). Probabilitas  Teori  Dan  Soal  Penyelesaian Dilengkapi dengan So al - soal Latihan . Akprint Press. Supit,  D.,  Meiske  Maythy  Lasut,  E.,  Jerry  Tumbel  ,  N.,  Klabat,  U., Airmadidi  Bawah,  J.,  &  Utara,  S.  (2023).  Gaya  Belajar  Visual, Auditori,  Kinestetik  terhadap   Hasil  Belajar  Siswa. Journal  on Education , 05 (03),  6994–7003.
Wahyuni,  Y.  (2023). Identifikasi  Gaya  Belajar  (Visual,  Auditorial, Kinestetik)  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika  Universitas  Bung Hatta .