## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v2i3.175  80

## Identifikasi Sikap Siswa dalam pelajaran Fisika di Kelas XI MIPA SMAN 2 Kota Sungai Penuh
Meri Gusrita 1 , Muhammad Iqbal 2
1 SMAN 2 Sungai Penuh, Jambi, Indonesia
2 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Article Info

## ABSTRAK
Article history: Received Mar 6, 2021 Revised Apr 24, 2021
Accepted Jul 19, 2021
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sikap siwa kelas XI MIPA di SMAN 2 Kota Sungai Penuh.
Metodologi: Penelitian ini menggunakan Jenis penelitian ini yaitu penelitian kualitatif  kuantitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  dengan  menggunakan prosedur  survei  dengan  instrument  yang  di  gunakan  adalah  angket.  Subjek dari  penelitian  ini  yaitu  75  siswa  dari  tiga  kelas  di  SMAN  2  kota  Sungai Penuh.
Temuan  utama: Hasil  menunjukan  bahwa  sikap  siswa  di  SMAN  2  Sungai penuh  berkategori  baik  yang  mana  hal  ini  akan  sangat  mendukung pembelajaran fisika karena siswa yang telah berada pada kategori baik.
Keterbaruan penelitian: Setelah dilakukan penelitian didapatkan keterbaharuan  dari  penelitian  ini  yaitu  dapat  mengetahui  bagaimana  sikap siswa kelas XI terutama di SMAN 2 Sungai Penuh. Keywords: Sikap Fisika Siswa Sekolah Menengah Atas
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Muhammad Iqbal, Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: muhammadiqbalbeebeen@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Penilaian  sikap  dinilai  secara  tidak  langsung  dan  berkelanjutan  pada  semua  subjek  berdasarkan sikap  positif  dan  negatif  selama  bersekolah  di  dalam  dan  di  luar  pembelajaran,  menggunakan  lembar observasi  atau  jurnal  [1,  2].  Sikap  hakikatnya  adalah  kecenderungan  berperilaku  dan  dapat  diartikan  reaksi seseorang terhadap suatu stimulus. Sikap dibagi menjadi sikap positif atau menerima dan sikap negatif atau menolak [3, 4]. Sikap ilmiah yang dapat mendukung kurikulum 2013 revisi adalah mata pelajaran IPA yang secara keseluruhan menjadi patokan apakah peserta didik mampu mengikuti pembelajaran sesuai kurikulum yang  diterapkan  di  sekolah.  Sikap  ilmiah  merupakan  sikap  yang  sangat  penting  untuk  dimiliki.  Jelaskan bahwa  dalam  dunia  pendidikan,  khususnya  dalam  dunia  sains,  sikap  ilmiah  merupakan  aspek  yang  sangat penting karena sikap ini dapat meningkatkan prestasi belajar yang baik. Dengan memupuk sikap ilmiah yang positif pada diri siswa, mereka akan mengalami peningkatan prestasi belajar [5, 6].
Evaluasi  proses  belajar  mengajar  IPA  di  setiap  kelas  dapat  diukur  dari  sikap  terhadap  IPA.  Sikap merupakan hal yang penting, karena guru dapat mengetahui setiap siswa merespon pembelajaran IPA dengan indikasi  siswa  menolak  atau  menerima  pembelajaran  IPA.  Di  sekolah,  kata  “sikap”  lebih  sering  mengacu pada bidang akademik siswa [7, 8]. Sikap sangat penting dalam proses berlangsungnya pembelajaran. Karena jika peserta didik memiliki sikap negatif terhadap pelajaran fisika, maka mereka juga akan bersikap negatif
81 terhadap  guru  fisika.  Oleh  sebab  itu,  guru  harus  mengetahui  bagaimana  sikap  peserta  didik  yang  terjadi selama poses pembelajaran karena dengan mengetahui sikap peserta didik [9, 10].
Investigasi  adalah  metode  ilmiah  yang  dilakukan  sistem  yang  bertujuan  untuk  menciptakan  sikap ilmiah siswa. Sikap ilmiah merupakan sikap yang harus dimiliki oleh mahasiswa dalam melaksanakan proses penelitian.  Sikap  ilmiah  dan  sains  merupakan  dua  unsur  yang  tidak  dapat  dipisahkan  [11].  Sikap  siswa  itu penting,  akan  tetapi  tidak  hanya  siswa  saja  yang  berperan  penting  dalam  pencapaian  sikap  positif  terhadap pelajaran  fisika.  Tetapi,  guru  juga  sebagai  subjek terlibat  dalam  proses  pendidikan  dan  pembelajaran.  [12]. Sikap siswa terhadap mata pelajaran fisika hanya ada dua macam, yaitu sikap positif dan sikap negatif. Siswa yang memiliki sikap positif terhadap pelajaran tertentu cenderung lebih rajin belajar sehingga mencapai hasil yang memuaskan [13].
Evaluasi  pengajaran  dan  proses  pembelajaran  IPA  dikelas  terhadap  setiap  siswa  dapat  dilakukan pengukuran  sikap  siswa  terhadap  IPA.  Hal  ini  sikap  sangat  penting  karena  guru  dapat  mengetahui  setiap siswa menanggapi pembelajaran sains dengan indikasi siswa menolak atau menerima pembelajaran IPA pada diri  siswa.  [14].  Faktor  pengaruh  siswa  memiliki  ketertarikan  ataupun  tidak  antara  sikap  terhadap  mata pelajaran  IPA  dapat  diketahui  dari  kecenderungnan  siswa  yang  menerima  ataupun  menolak  ketika  diminta untuk  mengerjakan soal  yang diberikan. Sebaliknya  siswa pasif  cenderung tidak tertarik terhadap  pelajaran IPA [15].
Hal tersebut menjadikan siswa aktif dalam pembelajaran, khususnya pada pelajaran IPA. Selain itu siswa aktif memiliki kebiasaan sikap positif terhadap pelajaran IPA. Referensi orang mengekspresikan sikap dan  keyakinan  mereka  setiap  hari  melalui  perilaku  dan  bahasa  mereka.  Perilaku  mahasiswa  selama pembelajaran  IPA  menunjukkan  sikap  mereka  terhadap  mata  kuliah  IPA  itu  sendiri,  baik  itu  sikap  positif maupun  sikap  negatif  [16].  Sikap  peserta  didik  terhadap  IPA  merupakan  salah  satu  tindakan  peserta  didik dalam pembelajaran IPA. Meningkatnya  sikap positif ataupun  negatif peserta didik terhadap IPA terbentuk dari pendidikan dasar, sehingga dapat dilihat dampak dari sikap yang diperolah sangat berpengaruh pada latar belakang pendidikan peserta didikains [17]. Dalam belajar, sikap juga merupakan aspek yang esensial. Sikap proses  diperlukan.  Sebab,  siswa  yang  berpandangan  demikian  akan  memiliki  sikap  yang  berbeda,  dengan siswa yang berpandangan positif selama proses pembelajaran [18].
Sikap  ilmiah  dimaknai  sebagai  sikap  yang  perlu  dimiliki  saintis  misalnya  seperti  rasa  ingin  tahu, jujur, tekun, menerima kebenaran lewat pembuktian atau fakta, terbuka, optimis, peduli, kreatif, dan lainnya, yang  mana  sikap  tersebut  tidak  hanya  berguna  didalam  sekolah  saja  tetapi  juga  dalam  kehidupan bermasyarakat,  dan  membentuk  kepribadian  baik  dari  seseorang  [19].  Hasil  belajar  fisika  dan  sikap  siswa akan  mempengaruhi  minat siswa untuk berkarir di  bidang  fisika. Jika  seorang siswa  negatif terhadap  fisika maka  siswa  tersebut  tidak  tertarik  untuk  berkarir  di  bidang  fisika.  Sikap  dan  minat  positif  terhadap  fisika akan membawa masa depan karir di bidang fisika akan meningkat [20].
Aspek  sikap  yang  tidak  kalah  penting  terhadap  IPA  adalah  bagaimana  siswa  mampu  melakukan pembelajaran  mandiri  melalu  penyelidikan  konsep  IPA  secara  langsung.  Sikap  terhadap  penyelidikan  IPA berkaitan  langsung  dengan  proses  pengalaman  dan  kemandirian  siswa  dalam  mencari  tau  dan  menemukan konsep  tentang  pelajaran  IPA  [21].  Sikap  siswa  biasanya  mempengaruhi  hasil  prestasi  siswa.  Siswa  yang memiliki  sikap  positif  terhadap  pelajaran  tertentu  lebih  rajin  belajar  sehingga  mencapai  hasil  yang memuaskan. Selain  itu, sikap guru  juga  berpengaruh terhadap pembentukan kepribadian  siswa  [22]. Dalam belajar,  sikap  juga  merupakan  aspek  yang  esensial.  Sikap  proses  diperlukan.  Sebab,  siswa  yang berpandangan demikian akan memiliki sikap yang berbeda, dengan siswa yang berpandangan positif selama proses pembelajaran berlangsung [23, 24]. Maka dari itu, pentingnya identifikasi sikap siswa dalam pelajaran fisika sangat perlu dilakukan, hal tersebut menjadikan tujuan dari penelitian ini, yaitu bagaimana sikap siswa dalam pelajaran fisika di sma 2 sungai penuh?

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang di gunakan adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan deskriptif dimana data  diambil  berdasarkan  fakta-fakta  yang  diproleh.  Menurut  Hamdi  dab  Baharuddin  (2014),  menyatakan bahwa  penelitian  deskriptif  (descriptive  reseach)  adalah  suatu  metode  penelitian  yang  ditujukan  untuk menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada  tanpa  adanya  rekayasa  dan  manipulasi  keadaan.    Subjek penelitian ini adalah 75 siswa yang terdiri dari kelas XI MIPA 1,  XI MIPA 2 dan XI MIPA 3 di SMAN 2 Kota Sungai Penuh. Pengambilan data dimulai dari tanggal 31 Agustus – 20 Oktober 2020.
Instrumen dalam penelitian ini menggunakan angket yang ada 25 item pernyataan yang valid pada instrument ini menggunakan skala likert. Skala tersebut terdiri dari 4 poin dengan nilai sangat setuju adalah 4,  setuju  yaitu  3,  tidak  setuju  yaitu  2,  dan  sangat  tidak  setuju  yaitu  1.  Pengumpulan  data  ini  yaitu  dengan menggunakan google form dan diolah dengan menggunakan SPSS.
82
Untuk  menggambarkan  data  berupa  sikap  siswa,  maka  statistik  yang  digunakan  adalah  statistik deskriptif. Suatu gambaran atau penyajian data dalam  jumlah  besar  yang  mencakup  mean,  modus,  median, maksimum,  minimum,  dan  standar  deviasi  merupakan  statistik  deskriptif.  Data  dianalisis  menggunakan Program SPSS 24 untuk memperoleh presentase, frekuensi, rata-rata dan standar deviasi data

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Table 1. Statistik Deskriptif Mean 65.17 Median 65.00 Skor Maksimum 75 Skor Minimum 53 Standar Deviasi 5.483 Tabel 2. Rentang Skala Rentang Klasifikas Sikap 25 – 43,75 Sangat Tidak Baik 43,76 – 62,50 Tidak Baik 62,51 – 81,25 Baik 81,26 – 100 Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  1  dan  2,  respon  siswa  berkategori  baik  dengan  skor  maksimal  dari  keseluruhan pernyataan  di  indicator  1  adalah  25.  Ini  berarti  siswa  merasakan  adanya  sikap  implikasi  fisika  dalam kehidupan  sosialnya.  Siswa  yang  berkategori  cukup  menggambarkan  siswa  yang  masih  bingung  mengenai adanya  peran  ilmu  fisika  dalam  kemajuan  teknologi.  Ada  beberapa  siswa  berkategori  tidak  baik  hal  ini menunjukkan bahwa siwa tidak mengerti tentang adanya implikasi yang baik pada kehidupan social mereka, hal ini dibuktikan dengan angket yang di isi oleh siswa.
Hasil  analisi  angket  pada  tabel  1  dengan  indicator  sikap  siswa  di  SMAN  2  Kota  Sungai  Penuh memperlihatkan dominan siswa berkategori baik. Angket pernyataan yang diberikan yaitu berupa sikap siswa terhadap  pembelajaran  fisika  dengan  materi  usaha  dan  energi.  Konsep  dan  prinsip-prinsip  fisika  banyak diaplikasikan  pada  kehidupan  dan  berkontribusi  banyak  dalam  pengembangan  dan  kehidupan  di  era  ini. Maka dari itu sikap siswa sangat penting terhadap pembelajaran karena memiliki peran yang penting dalam pembelajaran sebagai pondasi dalam berlangsungnya pembelajaran.
Hasil analisi angket pada tabel 2  yaitu rentang skala sikap siswa di  SMAN 2  Kota Sungai Penuh. Klasifikasi sikap siswa yang berkategori sangat baik yaitu rentang 25-43,5, siswa yang berkategori baik yaitu 43,76-62,50, siswa  yang  berkategori tidak  baik  yaitu 62,51-81,25, siswa  yang  berkategori sangat tidak baik yaitu 81,26-100.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  deskriptif  sikap  siswa  di  SMAN  2  Kota  Sungai  Penuh,  kedua  indicator menunjukkan  sikap  siswa  mendominasi  kategori  baik  dan  cukup.  Indikator  dari  sikap  ilmiah  berkategori baik. Dapat dilihat kedua indicator ini memiliki hubungan yang linier. Siswa yang dilatih untuk menerapakan sikap ilmiah ketika proses pembelajaran dalam kelas maupun melakukan eksperimen atau percobaan seperti bekerjasama,  aktif,  berfikir  logis  serta  kritis,  maka  kebiasaan  bersikap  ilmiah  tersebut  akan  di  aplikasikan dalam kehidupan sosialnya sehingga siswa merasakan manfaat dalam pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terimaksih  kepada  kepala  sekolah  SMAN  2  Sungai  Penuh.  Harapannya semoga peneitian ini dapat bermanfaat kedepannya.

## REFERENSI
[1] Astalini.,  D.  A.  Kurniawan.,  Sumaryanti.  “Sikap  Siswa  Terhadap  Pelajaran  Fisika  di  SMAN  Kabupaten Batanghari,” Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika , vol. 3, no. 2, pp. 59-64, 2018.
[2] O.  S.  Sandra.,  M.  Iqbal.,  A.  Y.  Abimantara,  “Pengaruh  Sikap  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Kelas  X  di SMAN 11 Kota Jambi,” Jurnal sains dan pendidikan fisika , vol. 17, no. 1, pp. 48-56, 2021.
83
[3] D. A. Kurniawan., Astalini., D. S. Sari, “An Evaluation Analysis of Students’ Attitude Towards Physics Learning at Senior High School,” Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan , vol. 23, no. 1, pp. 27-35, 2019.
[4] W. A. Putri., N. N. Simamora., M. Iqbal, “Analysis of the Relationship Between Students’ Discipline Attitude on Physics Student’s Learning Outcomes,” Scientific Periodic Physics Education , vol. 9, no. 3, 2021.
[5] D.  A.  Kurniawan.,  Astalini.,  N.  Kurniawan,  “Sikap  Terhadap  Mata  Pelajaran  IPA  di  SMP  Se-Kabupaten  Muaro Jambi,” Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan , vol. 22, no. 2, pp. 323-334, 2019.
[6] M.  Iqbal.,  Darmaji.,  D.  A.  Kurniawan.,  A.  A.  B.  Ginting.,  F.  T.  Aldila.,  W.  A.  Putri.,  S.  Maryani.,  T.  Ratnawati, “Hubungan  Persepsi  Siswa  dalam  Penggunaan  Web-Based  Assessment  dengan  Karakter  Siswa  di  SMPN  2 Batanghari,” Jurnal pendidikan edutama , vol. 9, no. 1, 2022.
[7] Astalini.,  D.  A.  Kurniawan,  “Pengembangan  Instrumen  Sikap  Siswa  Sekolah  Menengah  PertamaTerhadap  Mata Pelajaran IPA,” Jurnal Pendidikan Sains (JPS), vol. 7, no. 1, pp. 1-7, 2019.
[8] Tanti., Darmaji., Astalini.,  D. A.  Kurniawan., M.  Iqbal, “Analysis  of User Responses to the Application  of Web- Based Assessment on Character Assessment,” Journal of education technology , vol. 5, no, 3, pp. 356-364, 2021.
[9] Astalini.,  D.  A.  Kurniawan.,  R.  Perdana.,  H.  Pathoni,  “Identifikasi  Sikap  Peserta  Didik  Terhadap  Mata  Pelajaran Fisika di Sekolah Menengah Atas Negeri 5 Kota Jambi,” Unnes Physics Education Journal , vol. 8, no. 1, pp. 34-43, 2019.
[10] N.  N.  Simamora.,  W.  A.  Putri.,  M.  Iqbal.,  A.  Ramadhanti.,  E.  F.  S.  Rini,  “Description  of  Student  Discipline Attitudes at SMP Negeri 16 Jambi City,” vol. 8, no. 2, pp. 76-84, 2020.
[11] D.  A.  Kurniawan.,  A.  Astalini.,  D.  Darmaji.,  R.  Melsayanti,  “Students’  attitude  towards  natural  sciences,” International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), vol. 8, no, 3, pp, 455-460, 2019.
[12] K, Hardiyanti., Astalini., D. A. Kurniawan. “Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran Fisika di SMA Negeri 5 Muaro Jambi,” Jurnal Edufisika , vol. 3, no, 2, pp. 1-12, 2018
[13] Darmaji.,  Astalini.,  D. A.  Kurniawan., R. Perdana., D.  S. Putra, “A Study Relationship Attitude Toward Physics, Motivation,  and  Character  Discipline  Students  Senior  High  School,  in  Indonesia,” International  Journal  of Learning and Teaching , vol. 11, no. 3, pp. 99-109, 2021.
[14] D.  A.  Kurniawan.,  Astalini.,  A.  Susanti.,  Maison,  “Attitudes  of  College  Students  on  the  Subject  of  Mathematical Physics III in Physics Education Program of Jambi University,” The Educational Review, USA , vol. 2, no. 11, pp. 505-513, 2018.
[15] Astalini.,  D.  A.  Kurniawan.,  R.  Melsayanti.,  D.  Alfika.  “Sikap  Terhadap  Mata  Pelajaran  IPA  di  SMP  Kabupaten Muaro Jambi,” Lentera Pendidikan , vol. 21, no. 2, pp. 214-227, 2018.
[16] Astalini.,  D.  A.  Kurniawan.,  A.  D.  Putri,  “Identifikasi  Sikap  Implikasi  Sosial  Dari  IPA,  Ketertarikan  Menambah Waktu  Belajar  IPA,  dan  Ketertarikan  Berkarir  di  Bidang  IPA  Siswa  SMP  Kabupaten  Muaro  Jambi,” Jurnal Tarbiyah : Jurnal Ilmiah Kependidikan , vol. 7, no. 2, pp. 93-108, 2018.
[17] Astalini., D. A. Kurniawan., P. Perdana., D. Kurniasari, “Identifician of Student Attitudes Toward Physics Learning at Batanghari District High School,” The Educational Review, USA , vol. 2, no. 9, pp. 475-484, 2018.
[18] Jufrida., W. Kurniawan., Astalini., Darmaji., D. A. Kurniawan., W. A. Maya, “Students’ Attitude and Motivation in Mathematical Physics,” International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), vol. 8, no. 3, pp. 401-408, 2019.
[19] Astalini.,  D.  A  Kurniawan.,  L.  Z.  N.  Farida,  “Deskripsi  Sikap  Siawa  SMA  di  Batanghari  Berdasarkan  Indikator Normalitas Ilmuwan, Adopsi dari Sikap  Ilmiah,  Ketertarikan Memperbanyak Waktu, dan  Ketertarikan Berkarir di Bidang Fisika,” JRKPF UAD , vol. 5, no. 2, pp. 73-80, 2018.
[20] Astalini., Darmaji., H. Pathoni., W. Kurniawan., Jufrida., D. A. Kurniawan., P. Perdana, “Motivation and Attitude of Students on Physics Subject in the Middle School in Indonesia,” International Education Studies , vol. 12, no. 9, pp. 15-26, 2019.
[21] Astalini.,  D.  A.  Kurniawan.  “Analisi  Sikap  Siswa  Terhadap  IPA  di  SMP  Kabupaten  Muaro  Jambi,” Jurnal Pendidika Sains (JPS), vol. 8, no. 1, 18-26, 2020.
[22] Astalini.,  D.  A.  Kurniawan.,  N,  Kurniawan.,  L,  Anggraini.,  “Evaluation  of  Student’s  Attitude  Toward  Science  in Indonesia,” Open Jurnal for Educational Research , vol. 3, no. 1, pp. 1-12, 2019.
[23] Astalini.,  Darmaji.,  D. A.  Kurniawan.,  A.  Destianti, “Description of the  Dimensions Attitude Towards Science in Junior  High  School  at  Muaro  Jambi,” International  Journal  of  Sciences:  Basic  and  Applied  Research  (IJSBAR), vol. 47, no. 1, pp. 1-11, 2019.
[24] D. A. Kurniawan., Astalini., L. Anggraini, “Evaluasi Sikap Siswa SMP Terhadap IPA di Kabupaten Muaro Jambi,” Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA , vol. 19, no. 1, pp. 124-139, 2018.