## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: dindamauliaekaputri@gmail.com
Copyright © 2024, Putri et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License
Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Berbasis  Cerita  Rakyat  Sasak  “Putri Mandalika” untuk Menanamkan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter
Dinda Maulia Eka Putri 1* , Moh. Irawan Zain 1 , Aisa Nikmah Rahmatih 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia.

## DOI: https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i1.7241
Received : 03 November 2023 Revised : 13 Februari 2024                             Accepted : 20 Februari 2024
Abstract: This research aims to produce a pop-up book media based on the Sasak folk story
"Putri Mandalika" to instill appropriate and practical character education values for students in elementary schools. It follows the Research and Development (R&D) approach, utilizing the  ADDIE  development  model  with  five  stages:  Analyze,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation. The study was conducted at SDN 2 Kekeri, involving 22 fourth-grade  students  as  subjects.  Research  instruments  included  expert  validation questionnaires for content and media, teacher and student response questionnaires, and self- comprehension tests for students. Data analysis techniques involved both qualitative and quantitative methods. The results indicate that the "Putri Mandalika" pop-up book achieved practicality ratings of 88% from media experts, 90.66% from content experts, 90% based on teacher responses, 89.86% for small groups, 91.92% for large groups, and an average of 88.86 from student self-comprehension tests. Therefore, it can be concluded that the developed pop-up  book  is  practically  used  as  a  tool  to  instill  character  education  values  in  the knowledge phase.
Keywords: Pop-Up Book Media, Character Education, Putri Mandalika.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pop-up book berbasis cerita rakyat Sasak “Putri Mandalika” untuk menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter yang layak  dan  praktis  untuk  peserta  didik  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian Research and Development (R&D) dengan menggunakan model pengembangan ADDIE dengan lima tahapan yaitu
Analyze /Analisis, Design /Desain, Development /Pengembangan, Implementation /Implementasi,  dan Evaluation /Evaluasi. Penelitian ini dilakukan di SDN 2 Kekeri dengan subjek penelitian adalah peserta didik kelas IV A SDN 2 Kekeri sebanyak 22 orang. Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar angket  validasi  ahli  materi  dan  media,  angket  respon  guru  dan  peserta  didik,  serta  tes pemahaman  diri  peserta  didik.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa media pop- up  book  berbasis  cerita  rakyat  Sasak  “putri  Mandalika”  mendapatkan  presentase  88% dengan  kriteria  praktis  dari  ahli  media,  90,66%  dengan  kriteria  sangat  praktis  dari  ahli materi, 90% dengan kriteria sangat praktis dari hasil respon guru, 89,86% dengan kriteria praktis untuk kelompok kecil, 91,92% dengan kriteria sangat praktis untuk kelompok besar, dan memperoleh rata-rata 88,86 dari hasil tes pemahaman diri peserta didik. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa media pop-up book yang dikembangkan praktis digunakan sebagai alat untuk menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter pada tahap pengetahuan.
Kata Kunci: Media Pop-Up Book, Pendidikan Karakter, Putri Mandalika.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  penting  yang  dapat membuat  negara  berkembang  menjadi  negara  maju karena  pendidikan  merupakan  salah  satu  indikator utama untuk melihat apakah negara tersebut termasuk negara tertinggal, berkembang, atau negara maju (Yati, 2021).  Di  Indonesia,  khususnya  dalam  bidang pendidikan  banyak  ditemukan  permasalahan  yang tergolong  kompleks  dan  sulit  ditangani,  baik  dalam pembelajaran,  sumber  daya  manusia,  infrastruktur, hingga krisis pendidikan karakter pada masa sekarang ini (Yati, 2021). Pendidikan karakter merupakan usaha sadar  dalam  menanamkan  dan  mengembangkan  nilai- nilai kebaikan untuk membangun manusia seutuhnya, memperbaiki  karakter  dan  melatih  intelektual  peserta didik  demi  terciptanya  generasi  berilmu  dan berkarakter  yang  dapat  memberi  manfaat  bagi lingkungan  sekitar (Wahyuni,  2021). Ibtiah, Tahir,  dan Rahmatih  (2023)  berpendapat  bahwa  pendidikan karakter  dapat  menjadi  solusi  atas  ketidakdisiplinan peserta  didik  di  sekolah.  Dimana  peserta  didik  akan dilatih dalam bertindak sesuai norma dan atauran yang berlaku.
Penanaman  pendidikan  karakter  bukan  sekedar mentransfer ilmu pengetahuan, tetapi perlu proses dan keterlibatan  dari  semua  pihak  sebagai  teladan  dalam lingkungan peserta didik untuk membentuk sikap dan tingkah  laku  baik  di  lingkungan  sekolah,  masyarakat, maupun keluarga (Ristianah, 2020). Menurut Suryaman dan Karyono (2018) proses pendidikan karakter sudah semestinya  dimaksimalkan  sejak  dini  yaitu  pada  usia sekolah dasar dengan porsi mencapai 60%. Hal tersebut dilakukan karena lebih mudah untuk ditanamkan pada usia sekolah dasar sehingga mampu melekat pada jiwa peserta didik hingga kelak ia dewasa dan apabila tidak ditanamkan sejak dini maka akan sulit dalam mengubah karakter seseorang (Rohendi, 2016).
Menurut  Lickona  (2019)  bahwa  pendidikan karakter  memiliki  tiga  unsur  pokok,  yaitu  mengetahui kebaikan,  menginginkan  kebaikan,  dan  melakukan kebaikan.  Berdasarkan  pendapat  Lickona  (2019) tersebut  bahwa  penelitian  pengembangan  ini  lebih menekankan  kepada  tahap  mengetahui  kebaikan menggunakan media pop-up book berbasis cerita rakyat Sasak “Putri Mandalika” untuk menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter, khususnya karakter integritas.
Manfaat  pendidikan  karakter  menurut  Fahdini, dkk  (2021)  adalah  (1)  sebagai  pembentukan  dan pengembangan  potensi  peserta  didik  untuk  berfikir baik, berhati nurani, berperilaku, dan berbudi luhur, (2) sebagai penguatan dan perbaikan dalam melaksanakan tanggung jawab serta berpartisipasi dalam
mengembangkan  potensi,  dan  (3)  sebagai  penyaring untuk memilih dan memilah budaya bangsa yang sesuai dan  tidak  sesuai  dengan  nilai-nilai  karakter  yang berbudi luhur. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Lisnasari,  dkk  (2023)  bahwa  peserta  didik  saat  ini memiliki karakter yang minim dalam hal kedisiplinan, sopan  santun  di  kelas,  kurang  dalam  memperhatikan guru ketika menjelaskan materi, serta masih ada peserta didik  yang  tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah  (PR). Sedangkan seharusnya peserta didik memiliki karakter ideal  khususnya  pada  karakter  integritas.  Menurut Kemdikbud (2017) karakter integritas yang ideal adalah peserta  didik  menjunjung  tinggi  sikap  jujur,  memiliki sikap cinta kepada kebenaran, memiliki rasa komitmen moral,  bersikap  tanggung  jawab,  memiliki  sikap keteladanan,  serta  mampu  menghargai  martabat individu.
Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter  merupakan solusi  atas  ketidakdipiplinan  peserta  didik  dan  upaya yang  direncanakan  untuk  membuat  peserta  didik mengenal,  peduli  dan  menginternalisasi  nilai-nilai dalam menumbuhkan karakter positif saat menjalankan kehidupannya.  Dengan  kata  lain  dapat  dikatakan bahwa  peserta  didik  tidak  hanya  dapat  memahami pendidikan  sebagai  bentuk  pengetahuan  saja,  tetapi juga  menjadi  bagian  hidupnya  yang  nantinya  ia  akan menjalani  hidup  berdasarkan  dengan  nilai  pendidikan yang diperoleh nya.
Hasil  observasi  awal  di  SDN  2  Kekeri  bahwa penanaman  nilai-nilai  pendidikan  karakter  belum banyak  diimplementasikan  oleh  peserta  didik  karena kurang  terintegrasi  secara  baik.  Dari  hasil  observasi awal  terlihat  beberapa  sikap  peserta  didik  yang  tidak mencerminkan pendidikan karakter khususnya karakter integritas, seperti masih ada peserta didik yang belum menjunjung tinggi sikap jujur, sikap cinta kepada kebenaran,  rasa  komitmen  moral,  sikap  tanggung jawab,  kurang  memiliki  sikap  keteladanan,  serta beberapa  peserta  didik  belum  mampu  menghargai martabat individu.
Diperlukan  pendekatan  menarik,  efektif  dan inovatif  yang  mampu  diintegrasikan  dalam  proses pembelajaran untuk menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter, salah satunya seperti cerita rakyat sebagai kearifan lokal. Rahmatih, Maulyda, dan Syazali (2020)  berpendapat  bahwa  kearifan  lokal  cocok  untuk dijadikan  sumber  yang  kontekstual,  sehingga  dapat menanamkan  rasa  cinta  terhadap  budaya  dan  nilai luhur,  serta  dapat  mempengaruhi  pencapaian  hasil belajar peserta didik. Sedangkan cerita rakyat menurut Purwanti (2018) merupakan milik rakyat yang hidup di kalangan  rakyat  dan  semua  lapisan  masyarakat
mengenal cerita tersebut. Selanjutnya disebutkan bahwa cerita rakyat disampaikan dengan cara lisan oleh orang yang hafal cerita karena pada saat itu belum mengenal huruf.
Di  Nusa  Tenggara  Barat,  tepatnya  di  Pulau Lombok,  cerita  rakyat  yang  cukup  terkenal  adalah “Putri  Mandalika”  yang  didalamnya  memiliki  pesan moral  yaitu  nilai  pendidikan  karakter  religius, nasionalisme,  integritas,  kemandirian,  dan  gotong royong (Karhi & Syaiful Musaddat, 2021). Cerita rakyat dapat membentuk karakter positif peserta didik karena mengandung nilai-nilai pembentuk karakter yang harus dimiliki  oleh  setiap  individu  (Indiarti,  2017).  Dengan demikian  peserta  didik  dapat  menginternalisasi  dan mengaplikasikan nilai-nilai pendidikan karakter dalam kehidupan sehari-harinya.
Dalam  menyampaikan  cerita  rakyat  diperlukan media  yang  inovatif  dan  menarik  agar  peserta  didik lebih  tertarik  membacanya.  Dimana  media  menurut Athifah, Zain, dan Ermiana (2022) merupakan alat yang dapat  membantu  guru  menyampaikan  pembelajaran serta membantu peserta didik untuk lebih aktif, kreatif, dan mudah memahami materi yang diajarkan oleh guru. Salah  satu  media  yang berpotensi  untuk  mencapai  hal tersebut  adalah  media  pop-up  book.  Hanifah  (2014) berpendapat bahwa  pop-up  book  adalah  sebuah  buku dengan  unsur  3  dimensi  yang  dapat  bergerak  ketika halamannya  dibuka.  Selain  itu,  pop-up  book  memiliki tampilan  gambar  yang  indah  dan  dapat  ditegakkan sehingga  cocok  apabila digunakan  sebagai  alat  peraga karena  media  pop-up  book  membuat  pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Sejalan dengan pendapat Kurniawati  (2018)  bahwa  media  pop-up  book  dapat dikatakan  sebagai  buku  gambar  berdiri  yang menyerupai  keadaan  nyata  sehingga dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran  yang  sangat  menarik. Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fadillah  dan Lestari  (2016) bahwa  penggunaan  media buku  pop-up dapat  memperkuat  kesan  yang  ingin  disampaikan sehingga  cerita  lebih  dapat  terasa  karena  tampilan visual  yang  ada  pada  pop-up  book,  ditambah  lagi dengan kejutan dari gambar yang tiba-tiba muncul dari balik  halaman  yang  diberikan  dalam  setiap halamannya.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  ahli  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  pop-up  book  adalah  media berbentuk 3 dimensi yang dapat memunculkan gambar sehingga terkesan lebih visual dan menarik yang dapat menyalurkan kesan sehingga siapapun yang menggunakan  pop-up  book  tersebut  dapat  dengan mudah memahami apa yang akan disampaikan.
Berdasarkan  uraian  tersebut  peneliti  melakukan penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan  Media  Pop- Up  Book  Berbasis  Cerita  Rakyat  Sasak  “Putri
Mandalika” untuk Menanamkan Nilai-nilai Pendidikan Karakter” sebagai sarana dalam menanamkan nilai-nilai pendidikan  karakter,  khususnya  karakter  integritas pada  tahap  pengetahuan  di  SDN  2  Kekeri.  Dengan pengembangan  media  pop-up  book  tersebut,  peserta didik diharapkan dapat meningkatkan pemahamannya terhadap  karakter  integritas.  Penelitian  ini  juga berpotensi  memberikan  kontribusi  positif  untuk meningkatkan  pendidikan  karakter  di  SDN  2  Kekeri karena  mampu  menggabungkan  media  pop-up  book dengan  cerita  rakyat  untuk  menanamkan  nilai-nilai pendidikan karakter. Dimana penggunaan media pop- up  book  yang  digunakan  sebagai  sarana  dalam pembelajaran  yang  berbasis  cerita  rakyat  dapat memberikan  inovasi  dalam  penanaman  nilai-nilai karakter  karena  masih  jarang  ditemukan  penelitian yang  menggabungkan  variabel  tersebut.  Penelitian  ini lebih  menyoroti  pada  pendidikan  karakter  khususnya karakter  integritas  yang  berbasis  budaya  lokal  yaitu cerita  rakyat  “Putri  Mandalika”  sehingga  mampu memperkuat budaya lokal dalam era globalisasi seperti sekarang ini.

## Metode
Model penelitian pengembangan yang digunakan pada  penelitian  mengadaptasi  model  pengembangan ADDIE  yang  dikembangkan  oleh  Dick  and  Carry. Mulyatiningsih  (2011)  berpendapat  bahwa  model pengembangan  ADDIE  dapat  digunakan  dalam pengembangan  produk  seperti  model,  strategi pembelajaran, metode pembelajaran, media dan bahan ajar.  Model  pengembangan  ADDIE  juga  memberikan pendekatan  yang  sistematis  dan  terstruktur  sehingga dapat mencapai tujuan pengembangan pada penelitian ini  sehingga  sangat  cocok  digunakan  pada  penelitian yang  dilakukan.  Model  pengembangan  ADDIE  terdiri dari  tahap Analysis (Analisis), Design (Desain), Development (Pengembangan), Implementation
(Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi).
Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV A  SDN  2  Kekeri  sebanyak  22  orang.  Sedangkan  objek dalam  penelitian  ini  adalah  menanamkan  nilai-nilai pendidikan  karakter  melalui  media  pop-up  book berbasis cerita rakyat Sasak “Putri Mandalika”. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian pengembangan  ini  adalah  angket  atau  kuesioner,  tes, dan dokumentasi.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  adalah  lembar  angket validasi ahli materi dan media, angket respon guru dan peserta  didik,  serta  tes  pemahaman  diri  peserta  didik. Sedangkan  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini adalah teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah media pop-up book berbasis cerita rakyat Sasak “Putri Mandalika”  yang  terbuat  dari  kertas  foto  dan  kertas manila  dengan  dilengkapi  berbagai  macam  elemen- elemen  yang  mampu  menjadi  daya  tarik  pada  pop-up book  yang  dikembangkan.  Media  pop-up  book  ini bertujuan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan karakter di kelas IV pada tahap pengetahuan khususnya karakter  integritas  secara  konkret  dan  terhubung dengan  bagian-bagian  pada  cerita  rakyat  sasak  “Putri Mandalika”. Proses pengembangan media pop-up book ini melibatkan beberapa tahapan sesuai dengan model pengembangan  ADDIE,  yakni analyze (analisis), design (desain), development (pengembangan), implementation (implementasi),  dan evaluation (evaluasi).  Berikut merupakan rangakaian tahapan yang digunakan dalam penelitian  pengembangan  yang  menggunakan  model ADDIE.

## 1. Analyze (Analisis)
Tahap  analisis  terdiri dari  analisis  permasalahan awal yang terjadi pada subjek penelitian, menganalisis materi,  dan  menganalisis  ketertarikan  peserta  didik akan  cerita  rakyat  Sasak  “Putri  Mandalika”.  Tahap pertama,  dari  analisis  permasalahan  awal  diketahui bahwa pendidikan karakter yang ada di sekolah kurang terintegrasi  sehingga  peserta  didik  kurang  memiliki pemahaman  terhadap  nilai-nilai  pendidikan  karakter. Indikator  terintegrasi  menurut  Sari  dan  Puspita  (2019) adalah  melalui  pengintegrasian  dalam  program pengembangan  diri  seperti  kegiatan  rutin,  kegiatan spontan, keteladanan dan pengkondisian; pengintegrasian dalam mata pelajaran; dan pengintegrasian dalam budaya sekolah.
Media  sangat  dibutuhkan  dalam  proses penanaman nilai-nilai pendidikan karakter pada tahap pengetahuan  karena  media  dapat  meningkatkan pemahaman  diri,  motivasi,  dan  mampu  memberikan suasana  baru  dalam  belajar  agar  tidak  membosankan (Yulinda,  N.,  dkk.,  2023).  Menurut  pendapat  Kadir (2020)  bahwa  media  pembelajaran  pada  dasarnya merupakan alat komunikasi bagi guru dan peserta didik dalam  menyampaikan  maupun  tukar  menukar informasi  mengenai  pengetahuan,  keahlian,  skill,  ide, pengalaman dan sebagainya.
Analisis  tahap  kedua  yaitu  analisis  materi  IPAS yang  sesuai  dengan  media  pop-up  book  yang dikembangkan,  yaitu  pada  bab  6  Topik  A:  Keunikan Kebiasaan  Masyarakat  di  Sekitarku,  materi  pokok: Kearifan  Lokal.  Materi  yang  berkaitan  adalah  cerita rakyat Putri Mandalika sebagai salah satu kearifan lokal yang  ada  di  Lombok  dimana  dalam  cerita  tersebut
terdapat  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  harus diketahui  oleh  peserta  didik.  Kemudian  tahap  ketiga adalah  menganalisis  ketertarikan  peserta  didik  akan cerita rakyat Sasak “Putri Mandalika”. Diketahui bahwa peserta  didik  hanya  mengetahui  cerita  rakyat  Sasak Putri Mandalika. Peserta didik tertarik akan cerita Putri Mandalika  karena  Putri  Mandalika  terkenal  sangat cantik  dan  menjelma  menjadi  Nyale.  Tetapi,  setelah peneliti  mengajukan  pertanyaan  mengenai  mengapa Putri Mandalika berubah menjadi Nyale, peserta didik akhirnya  tertarik  untuk  mengetahui  penyebab  Putri Mandalika berubah menjadi Nyale.
Oleh  karena  itu,  dari  ketiga  analisis  tersebut, diperlukan  media  yang  sesuai  dengan  permasalahan, materi,  dan  tingkat  ketertarikan  peserta  didik.  Media pop-up  book  berbasis  cerita  rakyat  Sasak  “Putri Mandalika”  dipilih  sebagai  media  yang  cocok  sesuai dengan  analisis  tersebut.  Media  pop-up  yang dikembangkan ini dirancang untuk menanamkan nilai- nilai  pendidikan  karakter  pada  tahap  pengetahuan dengan  cara  memberikan  suasana  baru,  menarik, bermakna, dan praktis.

## 2. Design (Desain)
Tahap desain ini melibatkan perancangan media pop-up book yang bertujuan untuk memberikan kesan visual mengenai cerita rakyat Sasak “Putri Mandalika” sehingga  lebih  menarik.  Media  pop-up  book  berbasis cerita  rakyat  Sasak  “Putri  Mandalika”  ini  merupakan salah  satu  media  yang  dapat  meningkatkan pengetahuan  peserta  didik  mengenai  nilai-nilai pendidikan  karakter.  Pendapat  tersebut  dibuktikan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Balimulia dan Fitriani (2017) dimana berdasarkan hasil dari teknik anava  menunjukan  Fhitung  260,005  lebih  besar  dari Ftabel  3,22  pada  tingkat  signifikasi  5%  yang  dapat disimpulkan  dengan  hipotesis  diiterima  dimana terdapat  peningkatan  nilai  karakter  anak  setelah menggunakan  alat  bantu  berupa  media  pop-up  book untuk meningkatkan karakter pada anak usia dini.
Media pop-up book yang dikembangkan ini juga mampu  menjadikan  penanaman  nilai-nilai  pendidikan karakter  pada  tahap  pengetahuan  menjadi  lebih menarik,  menyenangkan,  berkesan,  serta  peserta  didik dapat  berkontribusi  aktif.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  Karo-Karo  dan  Rohani  (2018)  yang menyatakan  bahwa  media  yang  diterapkan  dalam proses  pembelajaran  mampu  memperlancar  interaksi antara guru dengan peserta didik yang membuat proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan efesien.
Menurut  Hanifah  (2014)  media  pop-up  book merupakan  alat  peraga  yang  berbentuk  3D  dimana media  pop-up  book  ini  menarik  dan  variatif  sehingga dapat  menstimulus  imajinasi  peserta  didik  untuk
mengetahui  penggambaran  suatu  benda,  memperkaya perbendaharaan  kata,  dan  meningkatkan  pemahaman peserta didik. Media pop-up book juga dapat membuat peserta didik senang dan percaya diri dalam melakukan kegiatan.
Kegiatan desain media pop-up book ini dilakukan dengan memanfaatkan aplikasi canva untuk mendesain visualisasi  situasi  dalam  cerita  rakyat  Sasak  “Putri Mandalika”.  Selanjutnya,  menyiapkan  alat  dan  bahan berupa kertas foto, kertas manila, plastik mika, gunting, lem, double tape, cutter, dan magnet.
Media  pop-up  book  yang  dikembangkan  terdiri dari  komponen  desain  media  pop-up  book  berbasis cerita  rakyat  Sasak  “Putri  Mandalika”  untuk menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter,  buku panduan,  dan  materi.  Penjabaran  desain  komponen- komponen tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut: a. Desain  media  pop-up  book  berbasis  cerita  rakyat Sasak “Putri Mandalika” untuk menanamkan nilai- nilai pendidikan karakter disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Desain Media Pop-Up Book Berbasis Cerita Rakyat Sasak “Putri Mandalika untuk Menanamkan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter
b. Pedoman  penggunaan  media  disajikan  pada Gambar 2.
Gambar 2 . Pedoman Penggunaan Media
c. Materi disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Materi
3. Development (Pengembangan)
Media  pop-up  book  berbasis  cerita  rakyat  Sasak “Putri  Mandalika”  mulai  dikembangkan  pada  tahap development  (pengembangan)  sesuai  dengan  desain yang  telah  dirancang  pada  tahap  sebelumnya.  Hal tersebut sejalan dengan pendapat Istiningsih, dkk (2021) bahwa  tahap  pengembangan  merupakan  kegiatan dalam merealisasikan bentuk media yang dikembangkan.
a. Pembuatan Media Tahap  pembuatan  draf  1  dilakukan  setelah dilakukannya  tahap  desain  menggunakan  aplikasi canva  serta  pengumpulan  alat  dan  bahan.  Pembuatan media pop-up book berbasis cerita rakyat Sasak “Putri Mandalika” untuk menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter ini memiliki alat dan bahan berupa kertas foto, kertas manila, plastik mika, gunting, lem, double  tape, cutter,  dan  magnet.  Sedangkan  langkah-langkah pembuatannya  adalah  mulai  dari  mendesain  cerita
rakyat  Sasak  “Putri  Mandalika”  sesuai  karakteristik peserta  didik  kelas  IV,  kemudian  mendesain  bentuk kondisi  visual  cerita  rakyat  Sasak  “Putri  Mandalika” menggunakan  aplikasi  canva,  setelah  itu  desain  visual diprint kemudian digunting dan dibentuk membentuk pop-up book.
b. Validasi dan Revisi Produk Surahman  dan  Surjono  (2017)  menjelaskan  bahwa validasi  media  bertujuan  untuk  mengukur  tingkat kelayakan  media  sebelum  media  digunakan  di lapangan,  sementara  validasi  materi  bertujuan  untuk menilai  dan  mengukur  keabsahan  materi  yang  akan dikembangkan. Dari instrument validasi akan diperoleh data berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Rayanto dan  Sugianti  (2020)  berpendapat  bahwa  data  yang diambil dari penelitian pengembangan adalah data yang diperoleh  dari  uji  ahli,  para  observer,  dan  pebelajar secara kualitatif maupun kuantitatif.
1) Validasi dan Revisi Ahli Media
Validasi  ahli  media  ini  dilakukan  untuk  mengetahui kepraktisan  media  pop-up  book  berbasis  cerita  rakyat Sasak “Putri Mandalika” untuk menanamkan nilai-nilai pendidikan  karakter.  Hasil  Validasi  media  disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Uji Ahli Media Aspek Juml ah Skor Jumlah Rata- Rata Tiap Indikator Hasil Prese ntase Kriteria Pewarnaan 13
88 88% Praktis Desain 49 Pemakaian kata atau bahasa 17 Materi pada media 9
Tabel  1  menunjukan  bahwa  media  pop-up  book mendapatkan  hasil  presentase  sebesar  88%  dengan kriteria  praktis  digunakan  dengan  revisi  sesuai  saran ahli media, yaitu pada halaman awal dalam media pop- up book yang terdapat peta dan pedoman penggunaan media  direvisi  dengan  memberikan  judul  “Pulau Lombok”,  pedoman  penggunaan  media  posisinya dipindahkan dari yang semula berada di sebelah pojok kanan bawah menjadi pojok kiri bawah dengan ukuran yang lebih kecil dan diberikan tempat berupa amplop, serta  diberikan  penambahan  di  pojok  kanan  bawah berupa  pembagian  kabupaten  dan  kota  yang  ada  di Pulau  Lombok.  Pada  halaman  dua  sampai  halaman tujuh  diberikan  revisi  berupa  memperkuat  tampilan pop-up  book  agar  lebih  berdiri  sehingga  peneliti memanfaatkan  plastik  mika  untuk  menopang  elemen-
elemen yang ada agar tetap berdiri ketika dibuka. Dan pada  halaman  akhir  diberikan  revisi  berupa penambahan judul Prosesi Bau Nyale, Pepes Nyale, dan Nyale.
Berikut gambar media sebelum dan sesudah revisi disajikan pada Gambar 4 dan Gambar 5.
Gambar 4. Media Pop-Up Book Sebelum Revisi
Gambar 5. Media Pop-Up Book Setelah Revisi
2) Validasi dan Revisi Ahli Materi
Validasi  ahli  materi  ini  dilakukan  untuk mengetahui  kepraktisan  materi  pop-up  book  berbasis cerita  rakyat  Sasak  “Putri  Mandalika”  untuk menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter.  Hasil  uji ahli materi disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Uji Ahli Materi
Aspek Jumlah Skor Jumlah Rata- Rata Tiap Indikator Hasil Presentase Kriteria Kelayakan materi 50 68 90,66% Sangat Praktis Bahasa 18
Tabel  2  menunjukan  bahwa  media  pop-up  book yang  dikembangkan  mendapatkan  hasil  presentase sebesar  90,66%  dengan  kategori  sangat  praktis digunakan dengan revisi sesuai saran ahli materi. Kritik dan  saran  yang  diberikan  oleh  ahli  materi  yaitu  agar ukuran  font  menggunakan  ukuran  14  Times  New Roman, materi sudah sesuai dengan kebutuhan peserta didik,  dan  pada  soal  pemahaman  diri  peserta  didik
perlu  ditambahkan  soal  indikator  pendukung  dan pengayaan.

## 4. Implementation (Implementasi)
Uji coba media pop-up book berbasis cerita rakyat Sasak “Putri Mandalika” untuk menanamkan nilai-nilai pendidikan  karakter  pada  tahap  pengetahuan  di  kelas IV  A  SDN  2  Kekeri  dilakukan  pada  tahap Implenentation  (implementasi).  Hal  tersebut  sesuai dengan  pendapat  Husain,  dkk  (2021)  bahwa  tahap implementasi merupakan tahap uji coba setelah peneliti melewati  proses  validasi  oleh  ahli  media  maupun  ahli materi.
Selama tahap ini, peneliti mengimplementasikan media dengan cara berkelompok yang terdiri dari dua tahap.  Peneliti  membagi  menjadi  tahap  pertama kelompok  kecil  yang  dimana  terdiri  dari  5  orang,  dan tahap kedua kelompok besar yang terdiri dari 17 orang. Tahap uji coba tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Annisa, dkk (2023) dimana pada tahap implementasi  dilakukan  sebanyak  dua  kali  dengan pembagian uji kelompok kecil dan uji kelompok besar. Pengimplementasian  tahap  pertama  kelompok  kecil dilakukan peneliti pada tanggal 7 November 2023 dan tahap kedua kelompok besar pada tanggal 13 November 2023.  Ketika  pengimplementasian,  peneliti  pertama- tama  melakukan  pengenalan  kepada  peserta  didik terhadap  media  pop-up  book  berbasis  cerita  rakyat Sasak  “Putri  Mandalika”  yang  peneliti  kembangkan. Berikut  adalah  langkah-langkah  yang  digunakan peneliti  dalam  mengimplementasikan  media  pop-up book yang dikembangkan:
1) Peneliti  memperkenalkan  media  pop-up  book berbasis cerita rakyat Sasak “Putri Mandalika” yang telah dikembangkan sebagai alat untuk meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  tentang nilai-nilai pendidikan karakter.
2) Peneliti memberikan penjelasan sesuai materi IPAS bab 6 Topik A: Keunikan Kebiasaan Masyarakat di Sekitarku,  materi  pokok:  Kearifan  Lokal.  Kearifan lokal yang dijelaskan adalah kearifan lokal yang ada di  Pulau  Lombok,  dimana  salah  satunya  adalah cerita rakyat Sasak “Putri Mandalika”.
3) Peneliti  memberikan  kesempatan  kepada  setiap anak  yang  berada  pada  kelompok  kecil  maupun besar untuk membaca isi materi dalam media pop- up book. Kemudian peneliti mengajak peserta didik mencari  kalimat  dalam  cerita  yang  mengandung nilai-nilai  pendidikan  karakter  dan  menjelaskan relevansinya dalam kehidupan sehari-hari.
4) Setelah  semua  penjelasan  diberikan,  peneliti membuka  sesi  tanya  jawab  untuk  mengetahui pengetahuan  peserta  didik  akan  materi  yang  telah disampaikan.
Selama  menjelaskan  materi  sampai  dengan prosesi tanya jawab ditemukan beberapa kendala. Pada kelompok kecil ditemukan kendala berupa kalimat atau kata  yang  belum  diketahui  maknanya  oleh  peserta didik,  misalnya  kalimat  “menghargai  martabat individu”.  Pada  saat  itu  peneliti  menjelaskan  makna kalimat tersebut dengan menggunakan contoh yang ada pada cerita rakyat Sasak “Putri Mandalika” dan contoh yang ada pada kondisi yang dihadapi oleh peserta didik saat itu. Kondisi yang dimaksudkan adalah di kelas IV A  terdapat  peserta  didik  yang  berkebutuhan  khusus sehingga sebaiknya peserta didik yang normal mampu menghargai  peserta  didik  yang  berkebutuhan  khusus dengan  cara  tidak  mengolok-olok  kekurangan  yang dimiliki  oleh  temannya  dan  membantu  temannya apabila  mengalami  kesulitan.  Kata  selanjutnya  yang belum  dipahami  adalah  “komitmen  moral”.  Peneliti menjelaskan  dengan  contoh  ketika  kita  ingin  meminta bantuan  harus  mengucapkan  tolong,  ketika  menerima bantuan dari orang lain maka kita mengucapkan terima kasih,  ketika  kita  salah  maka  kita  harus  mengucapkan maaf, ketika ingin lewat mengucapkan permisi, dan lain sebagainya.
Sedangkan  kendala  yang  dihadapi  pada  saat pengimplementasian  di  kelompok  besar  diantaranya adalah  peserta  didik  kurang  kondusif  saat  peneliti melakukan  penjelasan  awal.  Hal  tersebut  dikarenakan peneliti  kurang  menguasai  kelas  karena  dihadapkan oleh kelas yang telah peneliti siapkan tata letaknya pada saat pengimplementasian media tidak dapat digunakan karena alasan tertentu, sehingga peneliti diberikan kelas yang  menurut  peneliti  kurang  memadai  karena kekurangan  meja  dan  bangku.  Namun,  untuk mengefisienkan  waktu  peneliti  tetap  melakukan penelitian  dengan  tata  letak  meja  yang  disatukan memanjang. Akan tetapi, setelah beberapa saat peserta didik  mulai  kondusif  kembali  karena  peneliti  mulai memperkenalkan  media  pop-up  book.  Peserta  didik terlihat  antusias  mendengarkan  peneliti  menjelaskan materi dengan menggunakan media pop-up book.
Setelah  proses  pengimplementasian  selesai, peneliti memberikan soal pemahaman diri peserta didik dan  angket  respon  peserta  didik.  Berdasarkan  angket respon peserta didik diperoleh hasil kepraktisan media pop-up  book  berbasis  cerita  rakyat  Sasak  “Putri Mandalika” yaitu pada tahap 1 kelompok kecil sebesar 89.86% dengan kategori praktis, serta tahap 2 kelompok besar mendapatkan hasil 91.92% dengan kategori sangat praktis. Berdasarkan hasil respon  peserta didik setelah dilakukannya  uji  coba  media  pop-up  book  berbasis cerita rakyat Sasak “Putri Mandalika” di kelas IV A SDN 2 Kekeri dapat disimpulkan bahwa media pop-up book cocok  digunakan  karena  memenuhi  kriteria  sangat praktis dan praktis seperti yang terlihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Coba
Tahapan Presentase Kriteria Tahap 1 uji kelompok kecil (5 orang) 89,86% Praktis Tahap 2 uji kelompok besar (17 orang) 91,92% Sangat Praktis
Saat  diimplementasikannya  media  pop-up  book berbasis cerita rakyat Sasak “Putri Mandalika” terlihat peserta  didik  menjadi  lebih  antusias,  aktif,  dan keinginan untuk belajar menjadi lebih meningkat karena menggunakan media yang dapat membantu meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  dan  mampu memberikan  pengalaman  secara  langsung.  Meskipun media  pop-up  book  dikatakan  praktis  dan  memiliki kelebihan, media pop-up book yang dikembangkan ini juga  memiliki  kelemahan  seperti  yang  dikatakan  oleh Sinta dan Syofyan (2020) bahwa biaya yang dikeluarkan lebih  banyak,  waktu  pembuatan  media  pop-up  book yang lama, serta memiliki tingkat kerusakan yang tinggi apabila digunakan secara berulang dan terus-menerus. Sehingga,  untuk  peneliti  selanjutnya  yang  ingin mengembangkan  media  pop-up  book  agar  membuat pop-up  book  digital  sehingga  mampu  mengurangi risiko tingkat kerusakan.

## 5. Evaluation (Evaluasi)
Tahap  terakhir  yaitu  tahap  evaluasi  yang merupakan tahapan untuk melihat kualitas media yang telah  dikembangkan  (Aryani  &  Ambara,  2021).  Tahap evaluasi  ini  melibatkan  pengelolaan  terhadap  hasil penelitian  dan  penarikan  kesimpulan  (Rustandi  & Rismayanti, 2021). Evaluasi dalam penelitian ini diambil dari kritik dan saran, penilaian respon guru, penilaian respon peserta didik, dan soal pemahaman diri peserta didik. Terdapat kritik dan saran terhadap media pop-up book yang dikembangkan yaitu sebagai berikut:
1. Dari  respon  peserta  didik:  Pop-up  book  sangat menarik  perhatian  orang  dan  sangat  indah;  cerita Putri  Mandalikanya  sangat  seru  dan  kita  bisa mendapatkan ilmu.
2. Dari respon guru: Secara keseluruhan sangat bagus. Akan tetapi pada media, gambar rumah adat yang digunakan rumah adat sumbawa. Sebaiknya diganti dengan rumah adat Sasak supaya sesuai.
Berdasarkan hasil penelitian, media pop-up book berbasis  cerita  rakyat  Sasak  “Putri  Mandalika” mendapatkan  tingkat  kepraktisan  berdasarkan  respon guru  sebesar  90%  dengan  kategori  sangat  praktis. Sedangkan berdasarkan hasil dari tes pemahaman diri peserta didik mendapatkan rata-rata 88,86 yang artinya berada  di  atas  KKTP.  Sejalan  dengan  pendapat
Norhaliza, dkk (2023) bahwa pemanfaatan media dalam proses  pembelajaran  dapat  mengatasi  keragaman karakteristik  gaya  belajar  peserta  didik  sehingga mampu  membantu  peserta  didik  mendapatkan  hasil yang maksimal.

## Hasil  Uji  Kepraktisan  Media  Pop-Up  Book  Berbasis Cerita Rakyat Sasak “Putri Mandalika”
Hasil uji kepraktisan dapat diketahui melalui hasil presentase  respon  peserta  didik  pada  tahap  1  dan  2 terhadap  media  pop-up  book  berbasis  cerita  rakyat Sasak  “Putri  Mandalika”  yang  telah  dikembangkan. Hasil  presentase  pada  tahap  1  yaitu  89,86%  dengan kriteria  praktis,  sedangkan  presentase  tahap  2  yaitu 91,92%  dengan  kriteria  sangat  praktis  seperti  yang terlihat pada Gambar 6.
Gambar 6. Tingkat Kepraktisan Media Berdasarkan
Hasil Respon Peserta Didik
Sedangkan  kepraktisan  media  pop-up  book berbasis  cerita  rakyat  Sasak  “Putri  Mandalika” berdasarkan hasil presentase angket respon guru yaitu sebagai berikut:
P = ∑x X 100% ∑xi P = 45 X 100% 50
P =   90% Sesuai dengan hasil presentase tingkat kepraktisan  media  pop-up  book  berbasis  cerita  rakyat Sasak “Putri Mandalika” untuk menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter yang terlihat dalam angket respon guru,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pop-up book yang dikembangkan ini memiliki presentase 90%. Presentase tersebut menandakan bahwa media pop-up
book yang dikembangkan termasuk ke dalam kategori sangat  praktis  dalam  penggunaannya.  Selain  itu, terdapat  kritikan  dan  saran  dari  guru  yaitu  secara keseluruhan sudah bagus, akan tetapi pada media pop- up  book  terdapat  gambar  rumah  adat  sumbawa  yang digunakan, sebaiknya menggunakan rumah adat sasak agar sesuai dengan cerita Putri Mandalika pada pop-up book.
Terdapat  beberapa  aspek  yang  ada  dalam perolehan  presentase  hasil  kepraktisan  pada  angket respon  guru  dan  peserta  didik  diantaranya  yaitu  (1) media  pop-up  book  membantu  peserta  didik  dalam memahami  nilai-nilai  pendidikan  karakter.  Aspek tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Haqqi,  dkk.  (2023) bahwa pembelajaran yang menggunakan media pop-up book  mampu  membantu  peserta  didik  dalam memahami dan membantu meningkatkan sikap peserta didik yang mencernimkan sila Pancasila karena media pop-up book termasuk dalam media yang inovatif dan interaktif.  (2)  terdapat  relevansi  nilai-nilai  pendidikan karakter  yang  ada  pada  pop-up  book  berbasis  cerita rakyat Sasak “Putri Mandalika” dengan kehidupan saat ini. Dimana aspek tersebut sejalan dengan pendapat Sari I.  A.  (2020)  yang  berpendapat  bahwa  cerita  rakyat sebagai  warisan  budaya  masa  lampau  relevan  dengan kehidupan  saat  ini  di  era  globalisasi.  (3)  peserta  didik mampu terlibat aktif dalam pembelajaran menggunakan  media  pop-up  book.  Aspek  tersebut sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Erica (2021)  pada  aspek  keterlibatan  peserta  didik  dimana diperoleh tanggapan penilaian “ya” yang menunjukan peserta  didik  lebih  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran menggunakan  media  pop-up  book.  (4)  cerita  rakyat sebagai  kearifan  lokal  mampu  dijadikan  sumber kontekstual  untuk  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan karakter.  Rahmatih,  Maulyda,  dan  Syazali  (2020) berpendapat  bahwa  kearifan  lokal  cocok  untuk dijadikan  sumber  yang  kontekstual,  sehingga  dapat menanamkan  rasa  cinta  terhadap  budaya  dan  nilai luhur,  serta  dapat  mempengaruhi  pencapaian  hasil belajar  peserta  didik.  (5)  media  pop-up  book  berbasis cerita rakyat Sasak “Putri Mandalika” yang dilengkapi dengan  gambar-gambar  membuat  peserta  didik  lebih tertarik  dalam  pembelajaran.  Aspek  tersebut  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sholeh  (2019) dimana media pop-up book berbasis budaya lokal yang dikemas  dengan  gambar  tentang  budaya  lokal mendapatkan  kategori  praktis  sehingga  mampu membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  tertarik  dalam materi keberagaman budaya bangsaku.

## Kesimpulan
Merujuk kepada proses pengembangan dan hasil uji  coba  terhadap  media  pop-up  book  berbasis  cerita rakyat  Sasak  “Putri  Mandalika”  untuk  menanamkan nilai-nilai  pendidikan  karakter  di  kelas  IV  A  SDN  2 Kekeri dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Pengembangan media pop-up book berbasis cerita rakyat Sasak
“Putri Mandalika” untuk menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  ini menggunakan  model  pengembangan  ADDIE. Media  yang  dikembangkan  berupa  pop-up  book yang  disertai  dengan  panduan  penggunaan media dan materi. Dalam media tersebut terdapat elemen yang  menggambarkan  visualisasi  cerita  rakyat Sasak  “Putri  Mandalika”  serta  terdapat  funfact mengenai  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang terkandung  dalam  cerita  rakyat  Sasak  “putri Mandalika”  khususnya  karakter  integritas  dengan sembilan  indikator  di  dalam  nya.  Pengembangan media  pop-up  book  ini  menggunakan  alat  dan bahan  berupa  kertas  foto,  kertas  manila,  plastik mika, gunting, lem, double tape, cutter, dan magnet. Sedangkan langkah-langkah pembuatannya adalah mulai  dari  mendesain  cerita  rakyat  Sasak  “Putri Mandalika” sesuai karakteristik peserta didik kelas IV,  kemudian  mendesain  bentuk  kondisi  visual cerita rakyat Sasak “Putri Mandalika” menggunakan  aplikasi  canva,  setelah  itu  desain visual  diprint  kemudian  digunting  dan  dibentuk membentuk pop-up book.
2. Media  pop-up  book  berbasis  cerita  rakyat  Sasak “Putri  Mandalika”  untuk  menanamkan  nilai-nilai pendidikan  karakter  yang  dikembangkan  ini  telah melalui  berbagai  tahap  penelitian  sehingga mendapatkan  hasil  pada  aspek  praktis.  Aspek kepraktisan  tersebut  didapatkan  melalui  validasi ahli media dan ahli materi, angket respon guru dan peserta didik, serta soal tes pemahaman diri peserta didik.  Pada  tahap  uji  coba  lapangan  ini dilaksanakan  setelah  dilakukannya  validasi  oleh ahli  media  dan  ahli  materi  sehingga  cocok digunakan di kelas IV A SDN 2 Kekeri. Berdasarkan respon  peserta  didik  setelah  menggunakan  media pop-up book yang dikembangkan memperoleh nilai 89,86%  untuk  tahap  1,  dan  91,92%  untuk  tahap  2 sehingga  media  pop-up  book  yang  dikembangkan dapat  dinyatakan  praktis  dan  sangat  praktis. Kemudian,  respon  guru  memperoleh  nilai  sebesar 90%  dengan  kategori  sangat  praktis  dengan  kritik dan  saran  secara  keseluruhan  sudah  bagus,  akan tetapi  pada  media  pop-up  book  terdapat  gambar rumah  adat  sumbawa  yang  digunakan,  sebaiknya
menggunakan rumah adat sasak agar sesuai dengan cerita Putri Mandalika pada pop-up book.

## Referensi
Annisa,  H.  S.,  Istiningsih,  S.,  Hidayati,  V.  R.,  & Rahmatih,  A.  N.  (2023).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Berbasis  Kontekstual  pada  Materi Bangun  Datar  untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8(1), 3768-3781. ISSN 2477-2143.
Aryani,  N.  W.,  &  Ambara,  D.  P.  (2021).  Video Pembelajaran Berbasis Multimedia nteraktif pada Aspek Kognitif Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak  Usia  Dini  Undiksha ,  9(2),  252-260. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.36043
Athifah,  N.,  Zain,  M.  I.,  &  Ermiana,  I.  (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop-Up Book pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Pantun. Journal  of  Classroom  Action  Research ,  4(3),
187-195. https://doi.org/10.29303/jcar.v4i3.2063
Balimulia,  S.  O.,  &  Fitriani,  I.  I. (2017).  Pengembangan Media  Buku  3  Dimensi  (POP  UP)  Sebagai  Alat Bantu Penanaman Nilai Karakter Pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan , 18 (2), 141-146.
Erica,  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Pop  Up  Book Pada Pembelajaran PKN Di SD. Ability: Journal of
Education and Social Analysis , 110-122.
https://doi.org/10.51178/jesa.v2i4.321
Fadillah, R. N., & Lestari, I. (2016). Buku Pop-up untuk Pembelajaran  Bercerita  Siswa  Sekolah  Dasar. PERSPEKTIF  Ilmu  Pendidikan ,  30(1),  21-26. https://doi.org/10.21009/PIP.301.3
Fahdini, A. M., Furnamasari, Y. F., & Dewi, D. A. (2021). Urgensi  Pendidikan  Karakter  dalam  Mengatasi Krisis Moral di Kalangan Siswa. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3), 9390-9394. ISSN: 2614-6754. Hanifah, T. U. (2014). Pemanfaatan Media Pop-Up Book
Berbasis Tematik untuk Meningkatkan
Kecerdasan  Verbal-Linguistik  Anak  Usia  4-5
Tahun (Studi Eksperimen di TK Negeri Pembina Bulu  Temanggung). BELIA:  Early  Childhood Education Papers, 46-54. https://doi.org/10.15294/belia.v3i2.3727
Haqqi,  F.  H.,  Sari,  N.  W.,  Widodo,  S.  T.,  &  Purwoedi.
(2023). Pembiasaan Perilaku Sila Pancasila melalui Media  Pop-up  Book  dan  Papan  Pengalaman Pancasila  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu, 7(6), 3673-3682. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i6.6380
Husain,  J.,  Tahir,  M.,  &  Setiawan,  H.  (2021). Pengembangan  Media  Kotak  Kata  dalam Pembelajaran Materi Menulis Puisi Siswa Kelas IV SDN  3  Cakranegara. Jurnal  Ilmiah  Profesi
Pendidikan , 6(4), 750-756. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i4.345
Ibtiah, M., Tahir, M., & Rahmatih, A. N. (2023). Analisis Muatan  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  pada Buku  Tematik  Kelas  4  Tema  4  Terbitan  Tiga Serangkai . Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan ,  8(3), 1711-1718.
https://doi.org/10.29303/jipp.v8i3.1562
Indiarti,  W.  (2017).  Nilai-nilai  Pembentuk  Karakter dalam  Cerita  Rakyat  Asal-usul  Watu  Dodol. Jentera:  Jurnal  Kajian  Sastra ,  6(1),  26-41. https://doi.org/10.26499/jentera.v6i1.334
Istiningsih,  S.,  Darmiany,  Astria,  F.  P.,  &  Erfan,  M.
(2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Permainan  Monopoli  di  Era  New Normal. COLLASE:  Journal  of  Elementary Education, 4(6), 911-920. https://doi.org/10.22460/collase.v4i6.9578
Kadir,  A.  (2020).  Penggunaan  Media  Pembelajaran untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa Bidang  Studi  Perekayasaan  Sistem  Radio  dan Televisi  dengan  Kompetensi  Dasar  Prinsip  Kerja Televisi  Warna. Journal  of  Classroom  Action
Research, 2(1), 47–56. https://doi.org/10.29303/jcar.v2i1.405 .
Karhi,  B.  N.,  Musaddat,  S.,  Safruddin.  (2021).  Analisis Nilai-nilai  Pendidikan  Karakter  pada  Cerita Rakyat  Suku  Sasak  "Putri  Mandalika"  Sebagai Bahan Ajar. PELITA: Jurnal Pembelajaran, Linguistik dan  Sastra ,  1(2),  15-25.  Retrieved  from https://jurnalfkip.samawa- university.ac.id/PELITA/article/view/57
Karo-Karo, I. R., & Rohani. (2018). Manfaat Media dalam Pembelajaran. AXIOM:  Jurnal  Pendidikan  dan Matematika , 7(1), 91-96. http://dx.doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1778
Kemdikbud.  (2017). Konsep  dan  Pedoman  Penguatan Pendidikan  Karakter  Tingkat  Sekolah  Dasar  dan Sekolah Menengah Pertama. Jakarta. Retrieved from https://repositori.kemdikbud.go.id/10075/1/Ko nsep_dan_Pedoman_PPK.pdf . Kurniawati, E. (2018). Penerapan Media Pop Up Raksasa untuk  Mengembangkan  Kemampuan  Berbicara Anak  Kelompok  B  TK  Dharmawanita  Betet Kediri. SELING:  Jurnal Progran  Studi  PGRA, 4(1), 13-21. https://doi.org/10.29062/seling.v4i1.152 Lickona,  T.  (2019). Pendidikan  karakter:  Panduan  lengkap mendidik  siswa  menjadi  pintar  &  baik .  Nusamedia. ISBN: 978-979-1305-72-3.
Lisnasari,  S.  F.,  Siregar,  H.  T.,  Tarigan,  R.  M.,  & Suciawati,  H.  (2023).  Analisis  Pelaksanaan  Guru dalam Pembentukan Karakter Siswa. Jurnal Ilmiah Muqoddimah:  Jurnal  Ilmu  Sosial,  Politik  dan Humaniora , 7(1), 240-244.
https://dx.doi.org/10.31604/jim.v7i1.2023.240- 244 Mulyatiningsih,  E.  (2011). Riset  Terapan  Bidang Pendidikan  &  Teknik .  Yogyakarta:  UNY  Press. ISBN: 978-602-8418-59-4.
Norhaliza,  E.,  Istiningsih,  S.,  &  Khair,  B.  N.  (2023).
Pengembangan Media Bukber (Buku Bergambar) Berbasis  Kearifan  Lokal  Daerah  Setempat  untuk Kelas IV. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 8(1), 356- 362. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i1.1155 Purwanti,  M.  (2018).  Representasi  Maskulinitas  dalam Cerita  Rakyat  Jambi  Bukit  Perak. Journal  of Language and Literature, 6(1), 18-28.
https://doi.org/10.35760/jll.2018.v6i1.2480
Rahmatih, A. N., Maulyda, M. A., & Syazali, M. (2020).
Refleksi  Nilai  Kearifan  Lokal  (Local  Wisdom) dalam  Pembelajaran  Sains  Sekolah  Dasar: Literature  Review. Jurnal  Pijar  Mipa ,  15(2),  151- 156. https://doi.org/10.29303/jpm.v15i2.1663
Rayanto,  Y.  H.,  &  Sugianti.  (2020). Penelitian Pengembangan  Model  ADDIE  dan  R2D2:  Teori  dan Praktek. Pasuruan: Lembaga Academic & Research Institute. ISBN 978-623-93491-2-7.
Ristianah,  N.  (2020).  Konsep  dan  Urgensi  Pendidikan Karakter. AT-TAHDZIB:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar , 5(1), 1-28. ISSN: 2503-3034.
Rohendi,  E.  (2016).  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah.
EduHumaniora  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Kampus Cibiru , 3(1). https://doi.org/10.17509/eh.v3i1.2795 Rustandi,  A.,  &  Rismayanti.  (2021).  Penerapan  Model ADDIE dalam Pengembangan Media Pembelajaran di SMPN 22 Kota Samarinda. Jurnal Fasilkom , 11(2), 57-60.
https://doi.org/10.37859/jf.v11i2.2546
Sapira,  M.  M.,  Widiada,  I.  K.,  &  Zain,  M.  I.  (2022). Implementasi  Pendidikan  Karakter  Muatan  IPS Kelas  IV  SDN  1  Kawo  Kecamatan  Pujut Kabupaten  Lombok  Tengah. Jurnal  Ilmiah  Profesi
Pendidikan , 7(1), 89-94.
https://doi.org/10.29303/jipp.v7i1.414
Sari, I. A. (2020). Storynomics: Memanfaatkan Kekuatan Branding  Cerita  Rakyat. Prosiding  ISBI  Bandung , 1(1),
10-16. http://dx.doi.org/10.26742/pib.v1i1.1297
Sari,  N.  K.,  &  Puspita,  L.  D.  (2019).  Implementasi Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Dikdas Bantara , 2(1), 57-72.
https://doi.org/10.32585/jdb.v2i1.182
Sholeh, M. (2019). Pengembangan Media Pop-Up Book Berbasis  Budaya  Lokal  Keberagaman  Budaya Bangsaku  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. JGPD: Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar, 4(1),  138-150. https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6979
Sinta, & Syofyan, H. (2020). Pengembangan Media Pop- Up  Book  pada  Pembelajaran  IPA  di  SD. JPD: Jurnal Pendidikan Dasar, 11(2), 248-265. https://doi.org/10.21009/JPD.011.25
Surahman, E., & Surjono, H. D. (2017). Pengembangan Adaptive  Mobile  Learning  pada  Mata  Pelajaran Biologi  SMA  Sebagai  Upaya  Mendukung  Proses Blended  Learning. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan, 4(1), 26-37. https://doi.org/10.21831/jitp.v4i1.9723
Suryaman,  &  Karyono,  H.  (2018).  Revitalisasi Pendidikan  Karakter  Sejak  Usia  Dini  di  Kelas Rendah Sekolah Dasar. Sekolah Dasar: Kajian Teori dan Praktik Pendidikan , 27(1), 10-18.
https://doi.org/10.17977/um009v27i12018p010 Wahyuni,  A.  (2021). Pendidikan  Karakter  "Membentuk Pribadi  Positif  dan  Unggul  di  Sekolah". Sidoarjo: UMSIDA Press. ISBN: 978-623-6292-78-5.
https://doi.org/10.21070/2021/978-623-6292-78- 5
Yati,  R.  (2021).  Permasalahan  Krisis  Pendidikan Karakter  pada  Siswa  dalam  Perspektif  Psikologi Pendidikan. OSF Preprints.
https://doi.org/10.31219/osf.oi/a3c6e Yulinda,  N.,  Witono,  A.  H.,  &  Fauzi,  A.  (2023).
Pengembangan  Media  Miniatur  Tiga  Dimensi Berbahan  Dasar  Kertas  untuk  Pemahaman  Diri Siswa  Tentang  Mitigasi  Bencana  di  Kelas  6 Sekolah  Dasar. Journal  of  Classroom  Action Research , 5 (SpecialIssue), 159-167.
https://10.29303/jcar.v5iSpecialIssue.3981 .