Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 2, Nomor 3, Agustus 2021, Hal (206-211)

## Penggunaan Objek Sejarah Dompu Sebagai Sumber Belajar di SMA Negeri 2 Woja
Sumiyati 1 , Husnul Khatimah 2 1,2 Dosen Program studi Pendidikan Sejarah, STKIP Yapis Dompu E-mail: sumimaci086@gmail.com
Article History: Received: 2021-07-22  ||  Revised: 2021-07-28  ||  Published: 2021-08-25 Sejarah Artikel : Diterima: 2021-07-22  ||  Direvisi: 2021-07-28  ||  Dipublikasi: 2021-08-25

## Abstract
Local history objects in recent research have become a new trend in the development of teaching materials in history learning, especially the history of Bima-Dompu which is not widely exposed in textbooks such as the history of Java and other parts of Indonesia. The introduction of local historical objects is expected to provide a new color in students' insight related to history learning so that students will be closer and of course better able to understand related to history learning. The purpose of this study was to determine the effectiveness of using Dompu historical objects as a source of history learning. In this study using quantitative methods. As for the results of the research that has been done, it is known that the average value obtained by the control class is 43.8 in the pretest and 44.8 in the post test, while for the Experiment class the average value of the pretest is 52  and  the  post  test  is  73.6,  so  it  can  be  concluded  that  the  use  of  Dompu  historical  objects  as  learning resources in history learning can improve student learning outcomes at SMA N 02 Woja Dompu.
Keywords: History, Dompu, Interest in Learning.

## Abstrak
Objek sejarah lokal dalam penelitian yang dilakukan belakangan ini menjadi tren baru dalam pengembangan materi ajar dalam pembelajaran sejarah, khususnya Sejarah Bima- Dompu yang tidak banyak terekspos dalam buku  ajar  seperti  sejarah  Jawa  dan  beberapa  wilayah  Indonesia  lainya.  Pengenalan  Objek  sejarah  local diharapkan  akan  memberikan  warna  baru  dalam  wawasan  siswa  terkait  dengan  pembelajaran  sejarah sehingga siswa akan lebih dekat dan tentunya lebih mampu memahami terkait dengan pembelajaran sejarah. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektifitas  penggunaan  Objek  sejarah  Dompu  sebagai sumber pembelajaran Sejarah. Pada penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Adapun hasil penelitian yang telah dilakukan adalah diketahui  nilai yang diperoleh oleh kelas kontrol rata-rata 43,8 pada Pretest dan 44,8 pada nilai post test sementara untuk kelas Eksperimen diperoleh nilai rata rata pretest 52 dan post test 73,6,  sehingga  bisa  disimpulkan  bahwa  penggunaan  objek  sejarah  Dompu  sebagai  sumber  belajar  dalam pembelajaran sejarah bisa meningkatkan hasil belajar siswa di SMA N 02 Woja Dompu.
Kata kunci: Sejarah, Dompu, Minat Belajar.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  program  dan  kerja  terpenting  dalam  kehidupan  manusia.  Karena dengan pendidikan dapat membentuk manusia yang berpengetahuan, berkepribadian dan memiliki keterampilan,  pendidikan  pada  hakekatnya  merupakan  usaha  sadar  untuk  mengembangkan kepribadian  dan  kemampuan  manusia  ke  arah  yang  lebih  baik,  karena  melalui  pendidikan seseorang dapat menggali ilmu pengetahuan sebanyak-banyaknya sehingga mampu berperan aktif ditengah-tengah  kehidupan.  Bangsa  yang  berperadaban  tinggi  akan  membuat  kemajuan  bagi negaranya,  pendidikan  merupakan  syarat mutlak  untuk  mencapai  kemajuan  dalam suatu  bangsa. Maju  mundurnya  suatu  bangsa  dan  negara  tergantung  kepada  maju  tidaknya  pendidikan  pada bangsa  itu  sendiri,  Menurut  Masyhuri  (2010:  30),  mengatakan  bahwa  Pendidikan  adalah  suatu proses  upaya  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  sengaja  untuk  meningkatkan  nilai  perilaku seseorang atau masyarakat, dari keadaan tertentu ke suatu keadaan yang lebih baik. Para orang tua akan  berusaha  untuk  memenuhi  kebutuhan  pendidikan  anaknya  agar  anaknya  cerdas  dan mempunyai pendidikan yang baik. Hal ini sejalan dengan tujuan pemerintah yang tertuang dalam Undang-undang Republik Indonesia pada bab II dasar fungsi dan tujuan pendidikan pasal 4 (1995:
4)  yang  berbunyi:  “Pendidikan  Nasional  bertujuan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya,  yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki  keterampilan,  kesehatan jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri  serta  rasa  tanggung  jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Kabupaten  Dompu  merupakan  salah  satu  kabupaten  di  daratan  Pulau  Sumbawa.  Wilayah Kabupaten  Dompu  terbentang  dari  Teluk  Saleh  di  sebelah  barat,  Teluk  Cempi  di  Selatan,  Teluk Sanggar  dan  Perbukitan  Doroboha  di  sebelah  utara.  Seluruh  wilayah  ini  membentuk  Kabupaten Dompu  dengan  luas  wilayah  sekitar  2.324,55  kilometer  persegi,  dibandingkan  dengan  dua kabupaten  lainnya  yang  terdapat  di  Pulau  Sumbawa,  wilayah  Kabupaten  Dompu  ini  relatif   lebih kecil.  Walaupun  memiliki  wilayah  yang  relatif   kecil  dibandingkan  dua  kabupaten  lain  di  Pulau Sumbawa,  namun  keberadaan  Kabupaten  Dompu  sebagai  suatu  wilayah  tidak  dapat  dipandang sebelah  mata,  karena  keberadaannya  telah  tercatat  oleh  bukti-bukti  sejarah  sejak  berabad-abad lampau, Dompu sendiri merupakan salah satu wilayah yang dulunya merupakan sebuah kerajaan yang cukup terkenal dengan kekayaan alam yang dimiliki salah satunya adalah kayu sapan. Sebagai sebuah  kerajaan  Dompu  tentu  memiliki  banyak  peninggalan  bersejarah  dan  peru  dilakukan penelususran  yang  lebih  serius  dan  bias  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  sejarah  baik  dalam tingkat sekolah maupun perguruan tinggi.
Pembelajaran  sejarah  secara  umum  hanya  menjelaskan  terkait  dengan  sejarah-sejarah  Jawa  dan wilayah lainya yang sebelumnya telah banyak ditulis. Peninggalan sejarah dapat di jadikan sumber belajar  bagi  pendidik  dalam  memberikan pembelajaran  sejarah  bagi  peserta  didik.  Objek  sejarah local  bisa  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  dengan  demikian  pembelajaran  sejarah  diharapkan akan  bermakna  serta  lebih  menyenangkan.  Sumber  belajar  berupa  peninggalan  sejarah  dapat meningkatkan imajinasi peserta didik akan cerita itu sendiri, Sejarah menurut Widja adalah suatu studi yang telah dialami manusia diwaktu lampau dan telah meninggalkan jejak diwaktu sekarang, di mana tekanan perhatian diletakkan, terutama dalam pada aspek peristiwa sendiri. Dalam hal ini terutama  pada  hal  yang  bersifat  khusus  dan  segi-segi  urutan  perkembangannya  yang  disusun dalam  cerita  sejarah  (I  Gede  Widja,  1989:  9).  Sementara  menurut  Sartono  Kartodirdjo  sejarah adalah gambaran tentang masa lalu manusia dan sekitarnya sebagai makhluk sosial yang disusun secara  ilmiah  dan  lengkap.  Meliputi  urutan  fakta  masa  tersebut  dengan  tafsiran  dan  penjelasan yang  memberikan  pengertian  pemahaman  tentang  apa  yang  telah  berlalu  (Sartono Kartodirdjo,1982:12).
Pada  pembelajaran  sejarah  yang  di  lakukan  di  SMA  NEGERI  2  WOJA  menurut  hasil  observasi penelitian yang telah dilakukan guru sejarah mengatakan aktivitas belajar sejarah hanya dilakukan dengan metode ceramah, cerita dan serta buku-buku bacaan yang mendominasi teorinya sehingga siswa cenderung bosan dan jenuh dalam mengikuti mata pelajaran sejarah. Selain itu pelaksanan pembelajaran  sejarah  yang  banyak  berada  pada  jam  terakhir  pembelajaran  membuat  suasana belajar  kurang  focus.  Metode  atau  cara  yang  diberikan  oleh  guru  berdampak  pada  minat  belajar peserta  didik  menurun  dan  tidak  bermotivasi  untuk  mempelajari  materi-materi  sejarah  yang diberikan selain itu dampak pemberian materi seperti ini mempengaruhi daya ingat peserta didik dalam menerima materi sejarah.
Metode pengajaran  sejarah  hanya  dilakukan  di dalam kelas  bahkan  dengan penyampaian  kurang menarik  dan  tidak  menggunakan  sumber-sumber  pembelajaran  yang  menarik  dan  unik  serta mudah diingat. Mereka perlu sebuah sumber belajar untuk objek sejarah Dompu agar peserta didik tertarik, mudah melihat dan memahami dan tidak membosankan, karena siswa perlu bukti bukan hanya sebuah teori dan ceramah saja. Oleh karena itu perlu ada usaha dalam upaya meningkatkan minat belajar salah satunya adalah dengan menggunakan objek sejarah local yang ada dilingkungan sekitarnya sebagai sumber belajar.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif dengan pendekatan eksperimen,  dimana  metode  eksperimen  menurut  Sugiyono  (2012:107)  metode  eksperimen merupakan  metode  yang  menjadi  bagian  dari  metode  kuantitatif.  Desain  eksperimen  yang digunakan adalah Nonequivalent Control Group Design yang merupakan bentuk metode penelitian
eksperimen (quasi  eksperimen).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN 1) Pembelajaran sejarah di Sekolah
Setelah  dilakukan  observasi  sebagai  kegiatan  awal  untuk  mendapatkan  data  terkait  dengan pembelajaran  sejarah  maka  dilakukan  wawancara,  baik  dengan  Guru  maupun  dengan  siswa, dilanjutkan  dengan  observasi  dalam  kelas  selama  proses  pembelajaran  dan  melakukan pengamatan bagaimana guru mengajar, menganalisa SAP, Silabus serta sumber atau bahan ajar yang  digunakan,  Setelah  dilakukan  observasi  berupa  wawancara  diperoleh  bahwa  bahan  ajar yang digunakan masih merujuk hanya pada buku ajar yang dibagikan oleh sekolah, guru mata pelajaran  sejarah  belum  melakukan  inovasi  dalam  mengaitkan  pembelajaran  sejarah  dengan menggunakan  objek  sejarah  local,  dan  berdasarkan  hasil  wawncara  dengan  siswa,  sebagian besar  mereka  tidak  tahu  tentang  objek  sejarah  local  dan  bagaimana  bisa  terhubung  dengan sejarah nasional.
Pada pembelajaran sejarah yang berlangsung di sekolah, guru lebih banyak mengandalkan buku ajar saja, tidak banyak pengembangan materi yang dilakukan bahkan dalam beberapa sub tema pebelajaran siswa diberikan tugas mengahafal peristiwa dan tokoh penting tidak ada pengayaan akan  nilai-nilai  yang  bisa  diambil  dari  peristiwa  sejarah.  Model  ini  menjadikan  pembelajaran sejarah  kering  dan  membosankan  sebagai  pembelajaran  yang  lebih  banyak  memberikan pembelajaran  karakter  dan  nasionalisme,  penggunaan  objek  sejarah  local  sebagai  materi  ajar dalam  pembelajaran  sejarah  mengarahkan  guru  dalam  berinovasi  dalam  menjelaskan  sejarah nasional yang terikat dengan sejarah local.

## 2) Objek sejarah Dompu
a) Doro Bata
Doro Bata merupakan salah satu situs bersejarah, lokasi ini telah dilakukan  penelitian sejak tahun 2005 sampai sekarang masih terus dilakukan penggalian, dari hasil penelusuran yang dilakukan  balai  Arkeologi  bali  menyimpulkan  bahwa  Doro  Bata  merupakan  bekas  Istana kerajaan Pra Islam, lokasi yang tinggi menjadikan tempat ini cukup  strategis sebagai lokasi istana.
b) Makam Sultan Sirajuddin Manuru Kupang Sultan  Sirajuddin  merupakan  Icon  pemimpin  Dompu  yang  berani  dan  berdedikasi  tinggi. Sejarahnya  terus  hidup  sebagai  pahlawan  masyarakat  Dompu  secara  umum.  Penjajahan Belanda banyak memberikan kesengsaraan bagi rakyat Dompu, aturan dan pajak yang berat membuat  masyarakat  hidup  dalam  kesengsaraan.  Sultan  Sirajuddin  melihat  kondisi masyarakat yang sengsara melakukan perlawanan terhadap aturan dan kontrak politik ang dibuat  dengan  Belanda  seperti  tidak  melakukan  pemungutan  pajak  pada  masyarakat  dan memutus kontrak penjualan kayu sapan pada Belanda. Kondisi ini menyebabkan pemerintah Belanda  menghukum  Sultan  Sirajudin  dengan  hukuman  pembuangan  dan  saat  itu  Sultan Sirajuddin di buang ke Kupang dan menutup usia di sana sehingga mendaptkan gelar Manuru Kupang
c) Perang Sori Utu
Perang Sori Utu terjadi tahun 1941 peristiwa ini merupakan pergerakan kemerdekaan yang dilakukan oleh para pejuang Bima-Dompu dalam mengusir tentara Belanda, setelah perang Dunia  1  berakhir  Jepang  keluar  menjadi  salah  satu  pemenang  Perang  dan  berusaha  hadir sebagai  pelindung  Asia,  Indonesia  Khususnya  Bima-Dompu  saat  itu  sebagai  wilayah kekuasaan  Belanda  menerima  Jepang  dengan  tangan  terbuka  dan  melakukan  pelucutan senjata  Belanda,  perang  sori  utu  pecah  dengan  adanya  serangan  balik  yang  dilakukan  oleh tentara Belanda yang dibantu oleh Tentara Nica yang berada di Lombok Timur dan Sumbawa. Perang  yang  terjadi  selama  dua  hari  berakhir  dengan  kemenangan  dari  pihak  lascar  Bima- Domu,  peristiwa  ini  berkaitan  erat  dengan  sejarah  nasional  Indonesia,  perlawanan  yang dilakukan lebih banyak terjadi didaerah dan berpengaruh secara nasional.

## 3) Penggunaan Objek Sejarah Dompu sebagai Sumber Belajar
Penggunaan  objek  sejarah  local  cukup  efektif  diterapkan  dalam  pembelajaran  sejarah  hal  ini terlihat setelah dilakukan penilaian dari 25  siswa kelas eksperimen dan 25 siswa kelas kontrol yang dijadikan sampel pada kelas X ips1 dan ips2, mengajarkan objek sejarah Dompu pada kelas eksperimen  dengan  menggunakan  media  pembelajaran melalui  langkah-langkahnya  yaitu setelah  pemberian  materi,  mengelompokan  siswa  untuk  diskusi  kelompok,  membuat pertanyaan  tentang  materi  yang  dibahas kemudian  menyampaikan  didepan  kelas, menyajikan hasil  kerja  kelompok,  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  mengklarifikasi  permasalahan  yang belum  dipahami,  memberikan  soal  latihan  berisi  soal  angket  secara  perindividu,  dan menyimlpulkan  materi  yang  dipelajari.  Selanjutnya  pada  bagian  ini  hasil  yang  diperoleh  pada penelitian  ini.  berdasarkan  data  hasil  penyebaran  angket  pada  kelas  eksperimen  (variabel  X) mengenai penerapan objek sejarah Dompu diperoleh skor total pretest sebesar 1300 nilai rata-rata 52 sedangkan skor total pada kelas postest 1840 nilai rata rata 73,6. Dari data tersebut menunjukan bahwa  pembelajaran  sejarah  menggunakan  sumber  sejarah  Lokal  Di  SMA  Negeri  2  Woja  berada pada kategori baik.
Objek sejarah local sebagai sumber belajar dikatagorikan pada beberapa peninggalan sejarah yang telah masuk dalam daftar benda cagar budaya oleh Pemerintah Daerah seperti Doro Bata sebagai Peninggalan masa lampau yang diidentifikasi sebagai bekas kerajaan, kemudian Situs Doro Mpana sebagai makam masyarakat di masa lampau, makam-makam raja Dompu sebagai bukti peradaban budaya  yang  berkembang  dimasa  lampau,  peninggalan  bersejarah  tersebut  dibuat  dalam  materi ajar yang telah disesuikan dengan tema dan pembahasan dalam silabus pembelajaran di sekolah, dengan  penerapan  Objek  Sejarah  Dompu  sebagai  sumber  belajar  mampu  meningkatkan  minat belajar  sejarah  pada  siswa.  Menurut  Slameto  (Hariyati,2012:12),  menyatakan  bahwa  minat sangatlah berpengaruh besar terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa,siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya,karna tidak ada daya tarik bagi siswa untuk belajar. Menurut Sukardin (Susanto,2013:56), menyatakan bahwa minat dapat diartikan sebagai suatu kesukaan,kegemaran,atau kesenangan akan sesuatu.
Penggunaan  Objek  sejarah  Dompu  sebagai  sumber  belajar  siswa  mampu  meningkatkan  hasil belajar siswa hal tersebut bisa dilihat dengan hasil perhitungan yang diperoleh dalam penelitian ini  adalah  secara  uji  hipotesis  diperoleh  t hitung 2,541  dan  t tabel dengan  dk  =  n-2  diperoleh  31 sampel  dan  taraf  signifikan  0,050%  atau  5%  maka  t tabel =  0,355.  Dalam  hal  ini  akan  berlaku ketentuan  bahwa  apabila  t hitung lebih  kecil  dari  t tabel, maka  hipotesis  Ha  ditolak  dan  bila sebaliknya maka hipotesis Ha diterima. Setelah data diolah dan dilakukan pengujian data untuk hipotesis  penelitian,  maka,  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (18.459>1.677),  dari  perolehan  hasil tersebut  dan  sesuai  dengan  syarat  uji  hipotesis  maka  hipotesis  Ha  diterima  artinya  dalam penelitian terdapat pengaruh yang signifikan antara Upaya Guru Sejarah Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Melalui Objek Sejarah Dompu Sebagai Sumber Belajar Di SMA Negeri 2 Woja Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Riduwan (dalam  Awaliyah,  2017:  60)  bahwa  “jika t hitung ≥  t tabel maka  tolak  Ho  dan  signifikan  dan  jika  t hitung ≤  t tabel maka  terima  Ho  dan  tidak  signifikan”. Berdasarkan  teori  tersebut  maka  dapat  dikemukakan    bahwa  hipotesis  Ha  diterima,  artinya dapat  ditarik  simpulan  bahwa  dalam  penelitian  ini  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara Upaya  Guru  Sejarah  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Melalui  Objek  Sejarah  Dompu Sebagai Sumber Belajar Di SMA Negeri 2 Woja tahun pembelajar 2019/2020.
Guru  SDN  10  Pajo  berpendapat  bahwa  pelanggaran  siswa  adalah  perilaku  menyimpang  dan melanggar peraturan sekolah yang dilakukan oleh siswa, sehingga mengganggu suasana belajar dan merugikan individu lain. Hal itu, senada dengan pernyataan Willis (2005) yang menyatakan bahwa  pelanggaran  remaja  adalah  perbuatan  para  remaja  (di  bawah  usia  18  tahun)  yang bertentangan  dengan  hukum,  agama,  dan  norma-norma  masyarakat  (kriminal,  anti  sosial, melanggar  aturan)  sehingga  berakibat  merugikan  orang  lain,  ketenteraman  umum  dan  juga merusak  dirinya  sendiri,  usia  siswa  SD  memang  seluruhnya  kurang  dari  18  tahun  sehingga antara  pelanggaran  siswa  dan  remaja  dapat  dianggap  sama  saja.  Perbuatan  anti  sosial  itu tercermin  dari  terganggunya  suasana  belajar  sehingga  sangat  merugikan  individu  (siswa) lainnya. Sedangkan melanggar aturan yakni melanggar apa-apa yang sudah disepakati sebagai peraturan  di  sekolah.  Selain  itu,  pendapat  guru  SDN  10  Pajo  juga  sejalan  dengan  pendapat
Herlan,  dkk.  (2012)  yang  menyatakan  bahwa  pelanggaran  remaja  adalah  perilaku  remaja melanggar status, membahayakan diri sendiri, menimbulkan korban materi pada orang lain, dan perilaku menimbulkan korban fisik pada orang lain,merujuk pada pendapat tersebut, siswa yang melanggar peraturan sekolah jelas bahwa siswa.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  tentang  upaya  guru  sejarah  dalam  meningkatkan minat  belajar  siswa  melalui  objek  sejarah  Dompu  sebagai  sumber  belejar  di  SMA  Negeri  2  woja Tahun  Pembelajaran  2019/2020  setelah  dianalisis  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  1) Terdapat pengaruh minat belajar siswa yang signifikan penggunaan objek sejarah Dompu sebagai sumber belajar terhadap minat belajar dengan menggunakan metode konvensional, 2) Dengan hasil uji-t diperoleh nilai t hitung sebesar 18.459 dan nilai t tabel sebesar 1,677 dengan angka signifikansi 0,05 yang berarti Objek sejarah Dompu berpengaruh terhadap minat belajar  digunakan untuk melatih kemampuan berpikir kreatif peserta didik dalam sebuah pembelajaran.

## B. Saran
Pembelajaran  sejarah  merupakan  pembelajaran  yang  kurang  diminati  dan  cenderung  dianggap sebagai mata pelajaran yang tidak penting, namun sebenarnya mempelajari sejarah itu sangatlah menyenangkan, dalam hal ini perlu ada pembenahan dalam model dan materi yang dijarkan. Guru harus  mampu  berinovasi  dalam  meramu  materi  pelajaran  agar  lebih  menarik  dan  bermakna sehingga  siswa  bisa  memenuhi  tujuan  dari  pembelajaran  sejarah  dan  mampu  mengalikasikan dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, Susanto 2013. Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar, Jakarta: kencana prenada media group.
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Dimiyati dan Mudjiono, 2013, Belajar Dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.
Enung  Nurhasanah.  (2021). Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Sejarah  Perkembangan Islam  Berbasis  Macromedia  Flash  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa . Ainara Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan) , 2 (3),  148–153.  Retrieved from http://journal.ainarapress.org/index.php/ainj/article/view/69
Gajalba, sidi, 1981. Pengantar sejarah Sebagai Ilmu, Jakarta: Bhatara Karya Aksara
Hamalik, Oemar, 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Pete Bumi Aksara.
I  Gede  Widja  (1989). Sejarah  local  suatu  perspektif  dalam  pengajaran. Jakarata:  Depertemen pendidikan dan kebudayaan
Putri Emilia. (2021). Upaya Meminimalisir Kenakalan Siswa Melalui Identifikasi Sebab pada Kelas XI SMA Negeri Woja Kabupaten Dompu Tahun 2018/2019 . Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 2 (1), 8–19. https://doi.org/10.1234567/ainarajournal.v2i1.19
Sartono,  Kartodirjo.  (1982), pemikiran  dan  perkembangan  historiografi  Indonesia  suatu  altrnatif . Jakarta: Gramedia
Sarwono, S.W. (2001). Psikologi Remaja . Jakarta: Rajawali Pers.
Satiadarma, M.P. 2001. Respon Orang Tua Membentuk Perilaku Anak: Dampak Pygmalion di Dalam Keluarga. Jakarta: Pustaka Populer Obor.
Sitepu, B,P.2014. Pengembengan Sumber Belajar. Jakarta: Rajawali Press.
Slameto (2010). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sudirman ,AM, 2014, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta: Rajawali Pers.
Sudjana,  Nana,  Ibrahin  2012. Penelitian  Dan  Penelitian  Pendidikan. Bandung:  Sinar  Baru Algensindo
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan  –  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  Dan  R&D. Bandung: Alfabeta
Tejada,  A.  N.  2007. Facts  For  Families:  Children  Who Steals .  USA:  American  Academy  of  Child  & Adolescent Psychiatry.
Trujillo, L.A. 2006. School Truancy: A Case Study at Successful Reduction Model In Public School. US Davis Journal of Juvenille Law & Policy , 10 (1).
Willis, S.S. 2005. Remaja dan Masalahnya (Mengupas Berbagai Bentuk Pelanggaran Remaja Seperti Narkoba, Free Sex dan Pemecahannya . Bandung: Alfabeta.