## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 2, April 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3264/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Penerapan Model Pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) Pada Pembelajaran Ips Siswa Sekolah Dasar: Literatur Review
Hasnih 1 , Nasution 2 , M. Jacky 3
1 Pendidikan Dasar, Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya
2,3 Universitas Negeri Surabaya Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 18 April 2022 Publish: 25 April 2022 Tujuan pada penelitian ini yaitu untuk mengetahui aplikasi model pembelajaran teknologi klarifikasi nilai (VCT) dalam pembelajaran IPS pada siswa SD. Metode penelitian  pada  penelitian  ini  menggunakan  dokumen  yang  diperoleh  dari penelitian  sebelumnya.  Sumber  informasi  program  perpustakaan  juga  dari tinjauan  penelitian  sebelumnya  yang  memiliki  tujuan  yang  sama.  Pengujian dalam penelitian ini dimaksudkan untuk mendapatkan dan menganalisis beberapa model pembelajaran VCT dalam pembelajaran IPS anak SD. Hasil penelitian ini meliputi delapan artikel yang di review berdasarkan referensi, metode penelitian, dan  intervensi.  Kesimpulan  yang  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  metode pembelajaran Value Clarification Technology (VCT) meningkatkan hasil belajar, keterampilan  pemecahan  masalah,  aspek  nilai  agama,  ketaatan  beribadah, toleransi,  kedisiplin,  rasa  peduli  terhadap  teman,  diskusi  dan  memiliki  rasa tanggung  jawab  untuk  menyelesaikan  tugas  dengan  tepat  waktu,  meneladani kepahlawanan  dan  patriotisme  tokoh-tokoh  dilingkungannya,  dan  motivasi belajar dalam pembelajaran IPS siswa sekolah dasar.

## Keywords:
Learning model Value Clarification Technique Elementary School Students
Article Info Abstract Article history: Diterima: Tanggal, Bulan, Tahun Terbit: Tanggal, Bulan, Tahun
The purpose of this study is to determine the application of the value clarification technology learning model (VCT) in social studies learning for elementary school students.  The  research  method  in  this  study  used  documents  obtained  from previous studies. Sources of library program information are also from a review of previous research that has the same goal. The test in this study was intended to obtain and analyze several VCT learning models in social studies learning for elementary school  children. The results of  this study include eight articles that were  reviewed  based  on  references,  research  methods,  and  interventions.  The conclusion  reached  in  this  study  is  the  Value  Clarification  Technology  (VCT) learning method improves learning outcomes, problem solving skills, aspects of religious  values,  worship  obedience,  tolerance,  discipline,  caring  for  friends, discussion and having a sense of responsibility to complete tasks correctly. time, imitating  the  heroism  and  patriotism  of  the  figures  in  their  environment,  and learning motivation in social studies learning for elementary school students.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Hasnih
Pendidikan Dasar, Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya Email : hasnih115@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Keterbatasan  pembelajaran  untuk  siswa  SD  salah  satunya  yaitu  keterbatasan  seorang  guru dalam mengaplikasikan model sebagai bahan belajar yang tepat. Hal ini berakibat pada rendahnya pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  di  tingkat  SD  (Sulfemi  dan  Mayasari,  2019). Kebanyakan guru hanya menggunakan model pembelajaran tradisional yang meliputi ceramah, tanya
jawab  dan  latihan  soal.  Metode  ini  dirasa  tidak  efektif  dalam  membantu  siswa  mengembangkan pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilakunya.  Hal  ini  dikarenakan,  model  pembelajaran  tradisional tidak  banyak  membantu  memaksimalkan  potensi  siswa  (Sulfemi,  2015).  Model  pembelajaran  ini, hanya  didominasi  oleh  guru  (Sulfemi,  2017).  Akibatnya,  kemampuan  siswa  akan  terhambat  oleh dominasi guru.  Oleh karena itu seorang guru harus meningkatkan kreatifitasnya untuk mendalami dan mengaplikasikan model pembelajaran yang tepat bagi anak sekolah dasar.
Dalam rangka mewujudkan proses pendidikan/pembelajaran berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003, keterampilan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu  dimutakhirkan.  Dalam  kegiatan  belajar mengajar, guru harus mampu  mencapai proses dan hasil belajar yang terbaik dengan menggunakan pendekatan dan model yang berbeda (Tartono, 2006). Keberhasilan pembelajaran guru menimbulkan harapan akan  hasil  belajar  yang  berkualitas.  Proses  pembelajaran  seperti ini akan berhasil  dengan baik bila guru mau memaksimalkan potensinya dan melibatkan ide dan gagasan baru, aktivitas dan kreativitas guru yang tinggi (Putra et al., 2014). Salah satu pembelajaran untuk anak sekolah dasar yang perlu mendapatkan perhatian adalah pada mata pelajaran IPS.
Proses pembelajaran pada mata pembelajaran IPS yang efektif dalam mengatasi masalah yang dihadapi dalam kehidupan sosial, karena meningkatkan potensi siswa untuk menjadi peka terhadap isu-isu sosial di masyarakat. IPS pada dasarnya mengajari peserta didik sebagai warga negara dengan pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai untuk memecahkan masalah (Sulfemi dan Lestari (2017). Mata pelajaran IPS mengkaji semua orang dalam lingkungan fisik dan sosial. Misalnya pada mata pelajaran  IPS  sangat  memungkinkan  untuk  menyampaikan  nilai-nilai  karakter  (Sulfemi,  2016). Penerapan  di  sekolah  untuk  mata  pelajaran  IPS  banyak  menggunakan  model  pembelajaran  yang berbeda-beda.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  anak sekolah dasar adalah model Value Clarification Technique (VCT).
VCT merupakan teknik pengajaran yang bertujuan mencari dan menentukan suatu nilai yang dianggap baik dalam menghadapi suatu persoalan melalui proses menganalisis nilai yang sudah ada dan tertanam dalam diri siswa (Taniredja, 2015). Menurut (Reinita, 2017) VCT adalah pendekatan penjelasan  nilai  sebagaimana  siswa  dibina  dengan  pencerahan emosional  mereka  akan  suatu  nilai melalui  berpikir  kritis  dan  rasional.  Model  pembelajaran  VCT  banyak  dijadikan  sebagai  sebuah model  yang  khusus  menginterpretasikan  dan  menanamkan  nilai-nilai  afektif  siswa  sekolah  dasar (Eliyana, Y.S., 2018). Namun terkait penerapan model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) pada mata pelajaran IPS siswa sekolah dasar masih perlu dikaji.
Oleh  karena  itu  peneliti  bertujuan  untuk  melakukan literature  review terkait  model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) pada mata pelajaran IPS siswa sekolah dasar.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini memakai metode literature review yg diambil berdasarkan penelitian sebelumnya yang  relevan.  Sumber  studi  kepustakaan  berasal  berdasarkan  jurnal  penelitian  sebelumnya  yang menggunakan  penekanan  penelitian  yang  sama  mengenai Value  Clarification  Techniques (VCT) dalam murid sekolah dasar. Teknik pemilihan jurnal  menurut istilah kunci, tahun terbit & perkara penelitian. Kata kunci yang dicari pada Google Scholar merupakan Value Clarification Technique (VCT) buat murid Sekolah Dasar menggunakan tahun terbit 2015  sampai 2021.  Literature review bertujuan  buat  menemukan  dan  menganalisis  sejumlah  kajian  yang  sudah  dilakukan,  ada  buat mengidentifikasi  penerapannya  contoh  pembelajaran Value  Clarification  Technique (VCT)  buat murid sekolah dasar, sebagai akibatnya beberapa upaya ini bisa diterapkan pada kondisi akademik yang sama.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
3.1.Hasil
Artikel  yang  telah  terkumpul  dari  kata  kunci  model  pembelajaran Value  Clarification Technique (VCT) untuk siswa sekolah dasar berjumlah 8 artikel. Dari 8 artikel nasional, direview berdasarkan  sumber  referensi,  jenis  sampel,  metode  penelitian,  dan  intervensi  yang  diberikan untuk hasil peer-review artikel.
Tabel 1 Review artikel Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Review Sulfemi  dan Mayasari, 2019 SDN Pasirgunung Selatan  2  Kota Depok Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) Model  pembelajaran VCT berbantuan audio visual Model pembelajaran VCT meningkatkan hasil belajar IPS Hakim, Taufik, Atharoh, 2018 Siswa  kelas  V SDN Cimanis 2 Kuasi ekesperimental Model  pembelajaran VCT Kemampuan pemecahan masalah pada mata pelajaran IPS yang menggunakan model pembelajaran VCT lebih tinggi Isk & Munastiwi, 2022 Siswa sekolah dasar Meta-Analisis Implementasi VCT pada pembelajaran IPS Metode  pembelajaran  VCTpada pembelajaran  IPS  memberikan hasil  yang  signifikan  yaitu meningkat  dari  0.2%  menjadi 71.76%. Haris & Gunansyah, 2013 Siswa SDN Semambung Sidoarjo Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) Penerapan pembelajaran VCT Aktivitas guru, siswa, kesadaran nilai  menghargai,  dan  respon siswa selama pembelajaran mengalami  peningkatan  yang signifikan. Sukmawati & Gunansyah, 2014 Siswa SDN Ngembeh 1 Dlanggu Mojokerto Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) Model  pembelajaran VCT pada mata pelajaran  IPS  dalam materi Peninggalan benda sejarah. Pembelajaran VCT dalam pembelajaran IPS dapat meningkatkan  aktivitas  guru, aktivitas siswa, hasil belajar dan respon siswa. Wijayanti, 2013 Siswa SD Sekarsuli, Banguntapan, Bantul, Yogyakarta Metode kualitatif deskriptif Model  pembelajaran VCT Implementasi VCT dalam Pembelajaran IPS memunculkan perilaku  positif  siswa  seperti aspek  nilai  religius  dan  taat beribadah,  toleransi  terhadap sesama, disiplin, kepedulian terhadap teman, bermusyawarah dan  tanggung  jawab  dalam menyelesaikan tugas. Darminah, 2016 Siswa  Kelas  IV SD Inpres Perumnas Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) Pembelajaran VCT Metode pembelajaran VCT dapat menihgkatkan hasil belajar IPS materi “Meneladani kepahlawanan  dan  patriotism tokoh-tokoh  dilingkungannya” bagi  siswa  kelas  IV  SD  Inpres Peremnas Sutrisno, Riyanto, Subroto, 2020 Siswa  kelas  IV SDN  Karduluk  I Pragaan Sumenep Kuasi ekesperimental pembelajaran berbasis model VCT Ada pengaruh implementasi model Value Clarification Technique berbasis kearifan lokal  Madura  terhadap  hasil belajar dan  motivasi  belajar IPS siswa

## 3.2.Pembahasan
Hasil  yang  ditunjukkan  pada  Tabel  1  bahwa  kami  tampilkan  hasil  review  model pembelajaran VCT untuk siswa SD. Setiap intervensi memiliki konsekuensi positif, dan trennya meningkat. Hasil survei hanya memuat artikel yang berisi sampel penelitian, terutama dari siswa
kelas  IV  dan  kelas  V  SD.  Sampel  siswa  kelas  IV  dan  kelas  V  mampu  menerima  metode pembelajaran  VCT  untuk  perbaikan  hasil  belajar,  meningkatkan  kemampuan  memecahkan masalah, meningkatkan hasil belajar, menginspirasi perilaku yang baik siswa seperti nilai-nilai agama, jiwa toleransi kepada sesama, kedisiplinan, minat berteman, berdiskusi dan juga tanggung jawab  dalam  penyelesaian  tugas,  meneladani  kepahlawanan  dan  patriotism  tokoh-tokoh dilingkungannya,  dan  motivasi  belajar  dalam  pembelajaran  IPS  siswa  SD.  Hasil  review menunjukkan bahwa metode pembelajaran VCT dapat diterapkan pada mata pelajaran IPS siswa SD.
Penelitian Sulfemi dan Mayasari (2019)  bahwa model pembelajaran  metode klarifikasi nilai  (VCT)  meningkatkan  hasil  belajar  IPS.  Penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa kemampuan  pemecahan  masalah  pada  mata  pelajaran  IPS  lebih  tinggi  pada  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran  VCT  dibandingkan  pada  siswa  yang  menggunakan  model pengajaran  langsung  (Hakim,  Taufik,  Atharoh,  2018).  Menurut  Isk  &  Munastiwi  (2022),  dari lima jurnal yang  dikumpulkan, penerapan metode pembelajaran VCT  dalam pembelajaran IPS memiliki  hasil  yang  signifikan,  meningkat  dari  0,2%  menjadi  71,76%.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  aktivitas  guru  dan  siswa  dan  respon  siswa  meningkat  secara  signifikan. Model  pembelajaran  VCT  dapat  diterapkan  oleh  guru  (Haris  &  Gunansyah,  2013).  Model pembelajaran VCT dalam IPS dapat meningkatkan aktivitas guru dan siswa, hasil belajar, dan daya tanggap siswa (Sukmawati & Gunansyah, 2014). Hasil penerapan VCT dalam IPS adalah aspek nilai  agama, ketaatan beribadah, toleransi terhadap  orang lain, disiplin,  minat berteman, dan pertimbangan untuk menyelesaikan tugas, serta menonjolkan perilaku positif siswa, seperti tanggung jawab, tepat waktu, baik secara individu maupun kelompok (Wijayanti, 2013). Metode pembelajaran  VCT  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  materi  menjelaskan tokoh  pahlawan  dan  patriotisme  di  lingkungan  (Darminah,  2016).  Penerapan  model  metode klarifikasi nilai berbasis kearifan lokal Madura berpengaruh terhadap hasil belajar dan motivasi belajar siswa (Sutrisno, Riyanto, Subroto, 2020).
Penjelasan di atas menyebutkan bahwa model pembelajaran VCT dapat diterapkan pada pembelajaran  IPS  siswa  sekolah  dasar.  Model  pembelajaran  dan  metode  pengajaran  sangat penting,  untuk  mengintensifkan  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  serta  membuat  kegiatan pembelajaran  tidak  kaku  dan  juga  membosankan  (Susanti,  2019).  Mata  pelajaran  IPS  dapat mempersiapkan siswa sebagai warga negara yang memiliki pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai untuk memecahkan masalah, baik masalah pribadi atau sosial (Sulfemi dan Lestari (2017). Agar siswa dapat mempelajari kepribadiannya, maka pendidik perlu terlebih dahulu menemukan nilai-nilai yang terkandung dalam diri siswa kemudian menyelaraskannya dengan nilai-nilai baru yang  dimasukkan  ke  dalam  pembelajaran  IPS  (Taniredja,  2015).  Dalam  pembelajaran  dengan menerapkan model VCT, memiliki konsep bahwa siswa mengetahui manfaat hidup dari materi yang dipelajarinya, berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar, dan belajar sendiri. Siswa dalam mengidentifikasi  masalah,  berkolaborasi  dengan  temannya,  dan  berani  menyampaikan pendapatnya. Siswa termotivasi untuk belajar dan memecahkan masalah yang muncul sehingga dapat mengingat kembali pengetahuan yang telah diperolehnya (Putra et al., 2014).

## 4. KESIMPULAN
Metode pembelajaran VCT meningkatkan hasil belajar, meningkatkan kemamouan pemecahan masalah, meningkatkan aktivitas, menimbulkan perilaku baik siswa seperti aspek nilai religius, jiwa toleransi tinggi, kedisiplinan, rasa perduli, berdiskusi dan tanggung jawab dalam penyelesaian tugas, meneladani kepahlawanan dan patriotism tokoh-tokoh dilingkungannya, dan motivasi belajar dalam pembelajaran IPS siswa SD. Penelitian selanjutnya pada metode studi literature sebaiknya membahas penerapan Value Clarification Technique (VCT) secara menyeluruh pada keseluruhan mata pelajaran
yang ada untuk siswa SD. Perlunya dilakukan penelitian literatur review lanjutan pada setiap mata pelajaran yang ada di SD yang menggunakan metode pembelajaran VCT.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih saya ucapkan kepada pembimbing saya dan juga orang tua serta keluarga yang selalu mendukung dan mendo’akan.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Eliana.Y.S  &  Veronika  C.(2018) Penerapan  Model  Pembelajaran  Value  Clarivication  Technique (VCT) terhadap Hasil Belajar Afektif Pelajaran IPS . Jurnal PEKAN Vol. 3 No. 1 Edisi April 2018 . Hal. 10-19.
Hakin,  Z.R.,  Taufik,  M.,  Atharoh,  M.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  VCT  (Value Clarification  Technique)  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ips Di Sekolah Dasar Negeri Cimanis 2 Sobang Pandeglang. JURNAL Pendidikan & Pengajaran Guru Sekolah Dasar , 01(01): 31-38.
Haris,  F.  &  Gunansyah,  G.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Vct  (Value  Clarification Technique)  Untuk  Meningkatkan  Kesadaran  Nilai  Menghargai  Jasa  Pahlawan  Pada  Siswa Sekolah Dasar. JPGSD , 01(02): 1-11.
Isk,  W.S.  &  Munastiwi,  E.  (2022).  Implementasi  Metode  Value  Clarification  Technique  pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar. Journal of Education, Humaniora and Social Sciences (JEHSS) , 4(3): 1707-1714.
Maulana,  A.,  Bafadal,  I.,  &  Untari,  S.  (2019).  Model  pembelajaran  value  clarification  technique untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan keterampilan sosial siswa. 4(5),  778 784. Retrieved from http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/eissn: 2502-471x doaj sherpa/romeo-google scholar-ipi%0ajurnal.
Perumnas pada Materi Meneladani Kepahlawanan dan Patriotisme Tokoh-Tokoh Di Lingkungannya Melalui Pembelajaran Value Clarification Technique (VCT). Jurnal Kreatif Tadulako Online , 4(10): 296-305.
Putra,  I.  D.  M.A.,  Suwatra,  Ign.I.Wyn.,  Pramiti,  S.Pt.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Value Clarification Teenique (VCT) Terhadap Hasil Belajar PKN Siswa Kelas V. JPGSD , 02(03): 1-12.
Sukmawati,  E.  &  Gunansyah,  G.  (2014).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ips  Melalui Penerapan Model Pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) Di Sekolah Dasar. Sulfemi,  W.B.  (2015).  Kemampuan  Pedagogik  Guru.  Prosiding  Seminar  Nasional. STKIP Muhammadiyah Bogor , 1(1): 71-83.
Sulfemi,  W.B.  &  Mayasari,  N.  (2019).  Peranan  Model  Pembelajaran  Value  Clarification Technique Berbantuan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS. Jurnal Pendidikan , 20(1): 53-68.
Sulfemi,  W.B.  (2016).  Perundang-Undangan  Pendidikan.  Bogor:  Program  Studi  Administrasi Pendidikan STKIP Muhammadiyah Bogor.
Sulfemi,  W.B.  (2017).  Analisis  Pengaruh  Motivasi  dan  Disiplin  Terhadap  Kinerja  Guru  (Studi Kasus  di  SMA  Negeri  1  Pamijahan  Kabupaten  Kabupaten  Bogor). Prosiding  Seminar Nasional STKIP Muhammadiyah Bogor , 1(1): 342-35.
Sutrisno, Riyanto, Y., Subroto, W.T. (2020). Pengaruh Implementasi Model Pembelajaran  Value Clarification Technique Berbasis Kearifan Lokal Madura Terhadap Hasil Belajar Dan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  Karduluk  I  Pragaan  Sumenep. Jurnal Education and development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan , 8 (2): 495-500. Taniredja, Tukiran. (2015). Model-model pembelajaran inovatif dan efektif. Bandung: alfabeta
Tartono, Subiyat. (2006). “Inovasi Kemampuan Guru Dalam Kegiatan Belajar Mengajar di Sekolah Dasar”. Jurnal pendidikan dan pengajaran , 1(XXXIX): 180-194.
Wijayanti, A.T. (2013). Implementasi Pendekatan Values Clarivication Technique (VCT)  Dalam Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah  Dasar. Socia:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial ,  10,  72 79.Https://doi.org/10.21831/socia.v10i1.5343.