## Kedudukan Guru Sebagai Pendidik
Muh. Nasir 1* , Muljono Damopolii 2 , Yuspiani 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  kedududkan  guru  sebagai  pendidik Penelitian ini merupakan penelitian kepustakaan. Metode penelitian yang digunakan adalah studi  kepustakaan  dan  analisis  konten  untuk  mengidentifikasi  kedudukan  guru  sebagai pendidik,  peneliti  menjelajahi  perpustakaan  nasional,  beberapa  mesin  pencari berbasis  web untuk  mengumpulkan  informasi  digital  yang  relevan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa guru tidak hanya sebagai penyampai informasi, tetapi juga sebagai fasilitator pembelajaran, motivator,  dan  contoh  teladan  bagi  peserta  didik,  kedudukan  guru  sebagai  pendidik memegang  peranan  penting  dalam  mencetak  generasi  masa  depan.  Oleh  karena  itu, diperlukan  dukungan  dan  pengakuan  yang  lebih  besar  terhadap  peran  guru,  serta  upaya kolaboratif  antara  semua  pihak  terkait  untuk  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang kondusif dan berdaya saing.
Kata Kunci : Guru, Pendidik, Peran, Pendidikan Modern

## Abstract
This  research  aims  to  explore  the  position  of  teachers  as  educators.  This  research  is library  research.  The  research  method  used  was  literature  study  and  content  analysis  to identify  the  position  of  teachers  as  educators.  Researchers  explored  national  libraries  and several web-based search engines to collect relevant digital information. The research results show  that  teachers  are  not  only  conveyers  of  information,  but  also  as  learning  facilitators, motivators,  and  role  models  for  students.  The  position  of  teachers  as  educators  plays  an important role in producing future generations. Therefore, greater support and recognition of the role of teachers is needed, as well as collaborative efforts between all relevant parties to create a conducive and competitive educational environment.
Keywords: Teacher, Educator, Role, Modern Education

## PENDAHULUAN
Guru  berperan  sentral  dalam membentuk  dan  mengarahkan  generasi muda, menjadi pilar utama dalam sistem pendidikan.  Guru  memiliki  posisi  yang sangat  penting  dan  posisi  tersebut berperan  penting  di  dalam  lingkungan sekolah  maupun  dalam  lingkungan masyarakat  (Umiyati  Jabri,  Wahyuddin Naro,  2023).  Guru  merupakan  profesi sebagai  pion  utama  dan  strategis  dalam
dunia  pendidikan.  Guru  adalah  pendidik profesional  yang  bertugas  mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta didik pada setiap jenjang sekolah mulai  dari  anak  usia  dini  sampai  pada jenjang  menengah  (Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen, 2005).
Guru  yang  profesional  tercermin
dalam penampilan pelaksanaan 2,3 UIN Alauddin Makassar
Email Coresponde n : perahubima@gmail.com
1 Universitas Nggus u waru (UNSWA)
pengabdian  tugas-tugas  yang  ditandai
dengan  keahlian,  baik  dalam  materi maupun metode. Disamping keahliannya,  sosok  guru  profesional ditunjukkan  melalui  tanggung  jawab dalam melaksanakan seluruh pengabdiannya. Guru professional hendaknya mampu memikul dan melaksanakan  tanggung  jawab  sebagai guru  kepada  peserta  didik,  orang  tua, masyarakat, bangsa, negara, dan agama(Seknun, 2012).
Guru  memiliki  posisi  dan  peran yang  strategis  terutama  usahanya  dalam menciptakan karakter bangsa yang dapat dilalui dengan dikembangkannya
kepribadian  dan  nilai  kehidupan.  Hal tersebut  menyebabkan  status  dan  peran yang dimiliki seorang guru tidak mudah tergantikan  oleh  orang  lain  (Djollong, 2017).  Meski  teknologi  yang  telah dikembangkan cukup meningkat, hingga sekarang  ini  kewajiban  guru  sebagai pendidik  belum  digantikan.  Seorang guru selalu dipandang pada hubungannya  sebagai  salah  satu  tokoh pembangun bangsa. Guru dituntut untuk menyesuaikan  sikap  dan  kepribadiannya sehingga  dapat  menjadi  teladan  bagi masyarakat  terutama  peserta  didiknya. Oleh  karena  itu,  sejak  dahulu  sampai saat  ini  faktor  personilitas  guru
merupakan  salah  satu  kecakapan  yang perlu  dimilikinya.  Profesi  guru  harus mempunyai kepribadian yang bagus dan dapat  mempererat  koneksi  yang  baik dalam  lingkungan  sosialnya.  Sehingga guru dapat berperan aktif tidak hanya di lingkungan  sekolah  tetapi  juga  pada masyarakat  (Muhammad  Yasin  et  al., 2023).
Guru  menjadi  faktor  yang menentukan  mutu  pendidikan  karena guru  berhadapan  langsung  dengan  para peserta didik dalam proses pembelajaran di  kelas.  Di  tangan  guru,  mutu  dan kepribadian  peserta  didik  dibentuk. Karena  itu,  perlu  sosok  guru  kompeten, bertanggung  jawab,  terampil,  dan berdedikasi tinggi. Apabila guru melakukan  kesalahan,  baik  perkataan maupun  perbuatan  maka  peserta  didik akan  mengikuti  kesalahan  tersebut sehingga  guru  juga  harus  memiliki  sifat profesionalitas  dalam  melaksanakan kegiatan belajar mengajar (Atika, 2021). Guru  adalah  kurikulum  berjalan.  Sebaik apa  kurikulum  dan  sistem  pendidikan yang ada tanpa didukung oleh
kemampuan  guru,  semuanya  akan  sia- sia.  Guru  berkompeten  dan  bertanggung jawab,  utamanya  dalam  mengawal perkembangan  peserta  didik  sampai  ke suatu  titik  maksimal.  Tujuan  akhir seluruh  proses  pendampingan  guru adalah  tumbuhnya  pribadi  dewasa  yang utuh.  Perkembangan  dunia  pendidikan
yang sejalan dengan kemajuan teknologi dan  globalisasi  yang  begitu  cepat  perlu diimbangi  oleh  kemampuan  pelaku utama  pendidikan,  dalam  hal  ini  guru.
Bagi sebagian guru, menghadapi perubahan  yang cepat  dalam pendidikan dapat membawa dampak kecemasan dan ketakutan.  Perubahan  dan  pembaruan pada  umumnya  membawa  banyak kecemasan dan ketidaknyamanan.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah dikemukakan, maka dapat dirumuskan  permasalahan  yang  menjadi objek  pembahasan  pada  penelitian    ini adalah:  1)  Bagaimana  tugas  dan tanggung  jawab  guru  sebagai  pendidik dalam  konteks  pendidikan  modern?  2) Bagaimana  hak  dan  kewajiban  yang harus  dipatuhi  oleh  guru  sesuai  dengan regulasi  dan  kode  etik  yang  berlaku? 3)Bagaimana pengembangan kompetensi guru  dalam  menghadapi  tantangan  dan perubahan dalam bidang pendidikan?

## METODE
Penelitian  ini  menggunakanan library  research atau  studi  kepustakaan.
Penelitian kepustakaan adalah the act of using the resources of a library, either in
print or online, to find information which satisfies  a  need  or  answers  a  question (Kowalsky,  2019).  Metode  dan  teknik pengumpulan data menggunakan perpustakaan  Online  baik  berupa  buku dan  artikel  yang  terindeks  SINTA,
Garuda,  dan  Google  Scholar,    Analisis
data  kualitafif  menggunakan  model interaktif  yaitu  (1)  Data  Condensation
(kondensasi  data),  (2)  Data  Display (tampilan  atau  penyajian  data),  dan  (3) Menggambar dan Memverifikasi Kesimpulan  (deskripsikan  dan  verifikasi penarikan  kesimpulan)  (Miles,  M.B, Huberman,  A.M,  &  Saldana,  2014). Pengujian keabsahan data dengan teknik pemeriksaan  data  kualitatif  dengan kriteria Derajat Kepercayaan ( credibility ), Keteralihan ( transferability ) Kebergantungan ( dependability ) Kepastian  ( confirmability )  (Moleong,
2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tugas dan Tanggung Jawab Guru
Guru  adalah  suatu  sebutan  bagi jabatan,  posisi,  dan  profesi  bagi seseorang  yang  mengabdikan  dirinya dalam  bidang  pendidikan  melalui interaksi edukatif secara terpola, formal, dan sistematis. UU RI. Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen pada bab I pasal  1  dinyatakan  bahwa  “guru  adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar, dan  pendidikan  menengah”  (Undang-
Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14 Tahun  2005  Tentang  Guru  Dan  Dosen,
2005).  Guru  adalah  pendidik  yang menjadi  tokoh,  panutan  dan  identifikasi
bagi para peserta didik dan lingkungannya, karena itulah guru harus memiliki standar kualitas pribadi tertentu yang mencakup tanggung jawab, wibawa, mandiri dan disiplin (Moh Uzer Usman,  2019).  Guru  merupakan  orang dewasa yang bertanggung jawab memberikan  bimbingan  kepada  peserta didik  dalam  hal  perkembangan  jasmani dan  rohaniya  untuk  mencapai  tingkat kedewasaan,  memenuhi  tugas  sebagai makhluk Tuhan,  makhluk  individu  yang mandiri,  dan  makhluk  sosial  (Idris Muhammad,  2008).  Guru  adalah  orang yang  melaksanakan  pendidikan  di tempat-tempat  tertentu,  tidak  mesti  di lembaga  pendidikan  formal,  tetapi  bisa juga  di  masjid,  surau/mushallah  di rumah  dan  sebagainya  (Djamarah, 2000). Guru adalah orang yang diangkat dengan  surat  keputusan  oleh  suatu lembaga  atau  yayasan  Sebagai  pengajar dan  pendidik  pada  lembaga  pendidikan formal.  Undang-undang  RI  Nomor  14 tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen menyatakan  bahwa  guru  mempunyai kedudukan  sebagai  tenaga  profesional pada jenjang pendidikan dasar,
pendidikan  menengah,  dan  pendidikan anak  usia  dini  pada  jalur  pendidikan formal  yang  diangkat  sesuai  dengan (Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru
Dan Dosen, 2005). Fungsi dan peran guru merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak dapat  dipisahkan  yang  terdiri  dari mendidik, mengajar, dan melatih. Ketiga komponen  tersebut  harus  dimiliki  oleh seorang guru. Disamping ketiga komponen  tersebut,  seorang  guru  juga harus  memiliki  peran  ganda  yaitu sebagai  demonstrator,  pengelola  kelas, mediator, motivator dan  evaluator  (Sava Rahmadila  et  al.,  2022).  Tugas  utama guru adalah mendidik, mengajar,
membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik, demikian bunyi pasal 1 ayat (1) Undang- Undang  Nomor  14/2005  tentang  Guru dan  Dosen.  Batasan  tugas  guru  tersebut menunjukkan bahwa sosok guru memiliki  peran  strategis  dalam  proses pendidikan, bahkan sumber daya pendidikan lain yang memadai seringkali kurang  berarti  jika  tidak  disertai  dengan kualitas  guru  yang    bermutu.  Dengan kata  lain,  guru  merupakan  kunci  sukses dan  ujung  tombak  dalam  upaya
meningkatkan kualitas layanan dan hasil pendidikan (Samani, 2006).
Guru  merupakan  jabatan  atau profesi  yang  memerlukan  keahlian khusus sebagai guru. Pekerjaan ini tidak dapat  dilakukan  oleh  orang  yang  tidak memiliki  keahlian  untuk  melakukan kegiatan  atau  pekerjaan  sebagai  guru. Orang  yang  pandai  berbicara  dalam bidang-bidang  tertentu,  belum  dapat disebut sebagi guru. Untuk menjadi guru diperlukan syarat-syarat khusus. Apalagi sebagai  guru  yang  professional  yang harus  menguasai  betul  seluk  beluk pendidikan  dan  pengajaran  dengan berbagi  ilmu  pengetahuan  lainnya  yang perlu  dibina  dan  dikembangkan  melalui masa pendidikan tertentu atau pendidikan prajabatan. Sebagai  pendidik,  seorang  guru memiliki  banyak  tugas  dan  tanggung jawab.  Tugas  dan  tanggung  jawab tersebut  sesungguhnya  sangat  berat.  Di pundak seorang gurulah tujuan pendidikan  secara  umum  dapat  tercapai atau  tidak.  Mengapa  di  pundak  seorang guru,  dan  bagaimana  dengan  tugas  dan tanggung  jawab  orang  tua  peserta  didik yang  mendapatkan    amanat  langsung dari Allah  Swt  (Bahaking  Rama,  2014). Mc.Leod menyatakan bahwa guru adalah "A person  whose occupation is  theacing
others,  artinya  ialah,  seseorang  yang tugas  utamanya  adalah  mengajar" (Muhibbin  Syah,  2001).  Guru  dalam fungsinya  dapat  disebut  sebagai  arsitek pembelajaran,  merancang  pembelajaran. Guru  yang  memahami  fungsi  dan tugasnya  tidak  hanya  sebatas  dinding sekolah  saja,  tetapi  juga  sebagai penghubung  sekolah  dengan  masyarakat secara baik dan sempurna. Tugas-tugas guru dapat dijalankan  dengan  sempurna  apabila dilandasi dengan rancangan pembelajaran yang baik, di dalam proses pembelajaran  dapat  diukur  ketercapaian tujuan  yang  telah  ditetapkan  (Hamdani Ihsan,  2007).  Tugas-tugas  guru  yang melingkupi  tiga  aspek  besar  yaitu; pendidik,  pengajar  dan  pelatih  sebagai proses  awal  dan  penting  dalam perubahan peserta didik secara sempurna dan  menyeluruh.  Guru  dalam  fungsinya sebagai pengajar artinya mentransformasikan berbagai ilmu pengetahuan dengan menggunakan pendekatan, model, strategi, metode dan tehnik yang sesuai dengan perkembangan  dan  kebutuhan  peserta didik. Guru dituntut untuk memiliki ilmu pengetahuan  yang  banyak  dan  luas sebagai  upaya  untuk  memudahkan penyampaian dalam proses
pembelajaran.  Guru  bukan  hanya memiliki ilmu pengetahuan yang banyak akan  tetapi  mengetahui  pula  kebutuhan, problem  dan  kemampuan  yang  dimiliki peserta  didik.  Karena  itu  pembelajaran
yang dilaksanakan guru dapat memberikan  perubahan  pada  peserta didik pada aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan. Tugas  guru  yang  paling  utama adalah mengajar dan mendidik. Mengajar  artinya  proses  penyampaian informasi atau pengetahuan dari guru  kepada  siswa  (Wina  Sanjaya, 2011). Sebagai pengajar, guru berkewajiban  membantu  peserta  didik yang sedang berkembang untuk mempelajari sesuatu yang belum diketahui. Guru harus dapat menempatkan  diri  sebagai  orang  tua kedua,  dengan  mengemban  tugas  yang dipercayakan  orang  tua  kandung  atau wali  anak  didik  dalam  jangka  waktu tertentu.  Oleh  karena  itu,  pemahaman terhadap  jiwa  dan  watak  anak  didik diperlukan  agar  dapat  dengan  mudah memahami  jiwa  dan  watak  anak  didik.
Begitulah  tugas  guru  sebagai  orang  tua kedua,  setelah  orang  tua  anak  didik  di dalam keluarga di rumah.
Tanggung  jawab  guru  dapat dijabarkan  ke  dalam  kompetensi  yang
lebih  khusus,  berikut  ini  1)  Tanggung jawab  moral;  bahwa  setiap  guru  harus mampu  menghayati  perilaku  dan  etika yang sesuai dengan moral Pancasila dan mengamalkannya dalam pergaulan sehari-hari.  2)  Tanggung  jawab  dalam pendidikan  di  sekolah;  bahwa  setiap guru  harus  menguasai  cara  belajar mengajar yang efektif, mampu mengembangkan kurikulum,  silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran, melaksanakan  pembeljaran  yang  efektif, menjadi  model  bagi  peserta  didik, memberikan  nasehat,  melaksanakan evaluasi hasil belajar, dan mengembangkan  peserta  didik.  3) Tanggung jawab dalam bidang kemasyarakatan;  bahwa  setiap  guru harus turut serta mensukseskan pembangunan,  yang  harus  kompeten dalam  membimbing,  mengabdi  dan melayani  masyarakat.  4)  Tanggung jawab  dalam  bidang  keilmuan;  bahwa setiap guru harus turut serta memajukan ilmu, terutama yang menjadi spesifikasinya,  dengan  melaksanakan penelitian dan pengembangan  (Mulyasa,
2019).

## Hak dan Kewajiban Guru
Kewajiban  guru  diatur  dalam Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen,  bagian  kedua
(hak  dan  kewajiban),  Pasal  20  sebagai berikut:  Dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan,  guru  berkewajiban  1) Merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu, serta menilai dan mengevaluasi hasil  pembelajaran.  2)  Meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni 3) Bertindak objektif dan  tidak  diskriminatif  atas  dasar pertimbangan  jenis  kelamin,  agama, suku, ras, dan kondisi fisik tertentu, atau latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi peserta didik dalam pembelajaran.  4)  Menjunjung  tinggi peraturan  perundangundangan,  hukum, dan  kode  etik  guru,  serta  nilai-nilai agama  dan  etika;    5)  Memelihara  dan memupuk  persatuan  dan  kesatuan bangsa (Undang-Undang Republik
Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005
Tentang Guru Dan Dosen, 2005).
Mendidik  adalah  menanamkan nilai-nilai  yang terkandung dalam setiap materi  yang  disampaikan  kepada  anak. Penanaman  nilai-nilai  ini  akan  lebih efektif  apabila  dibarengi  dengan  teladan yang  baik  dari  gurunya  yang  akan dijadikan  contoh  bagi  anak.  Dengan
demikian  diharapkan  siswa  dapat menghayati  nilai-nilai  tersebut  dan menjadikannya  bagian  dari  kehidupan siswa  itu  sendiri.  Peran  dan  tugas  guru bukan  hanya  menjejali  anak  dengan semua  ilmu  pengetahuan  (transfer  of knowledge)  dan  menjadikan  siswa  tahu segala  hal.  Istilah  mengajar  dengan mendidik  berbeda. Mengajar merupakan kegiatan  guru  yang  hanya  memberikan informasi, menjelaskan, dan
menerangkan  pelajaran  kepada  peserta didik,  sedangkan  mendidik  yaitu  guru harus  memiliki  standar  kualitas  pribadi tertentu,  yang  mencakup  tanggung jawab,  wibawa,  mandiri,  dan  disiplin. Cukup  seimbang  memang  jika  dilihat perbandingan  antara  hak  dan  kewajiban profesi  guru.  Keseimbangan  antara  hak dan  kewajiban  ini  yang  membuat  guru mampu  bekerja  secara  optimal  dan menerima timbal balik yang pantas serta melaksanakan  tugas  sesuai  dengan  kode etik guru.

## Kompeteni Guru
Pada dasarnya, kompetensi diartikan  sebagai  kemampuan  atau kecakapan.  McLeod  mendefenisikan kompetensi  sebagai  perilaku  yang rasional  untuk  mencapai  tujuan  yang dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi yang  diharapkan.  Kompetensi  pada
dasarnya  deskripsi  tentang  apa  yang dapat dilakukan seseorang dalam bekerja serta  apa  wujud  dari  pekerjaan  tersebut yang  dapat  terlihat.  Untuk  dapat melakukan  suatu    pekerjaan,  seseorang harus  memiliki  kemampuan  dalam
bentuk pengetahuan, sikap dan
keterampilan  yang  relevan  dengan bidang pekerjaannya  (Suyanto  dan Asep Jihad,  2013).  Kompetensi  guru  dapat dimaknai  sebagai  gambaran  tentang  apa yang  harus  dilakukan  seorang  guru dalam  melaksanakan  pekerjaannya,  baik berupa  kegiatan,  perilaku  maupun  hasil yang  dapat  ditunjukkan  dalam  proses belajar  mengajar.  Kompetensi  guru sendiri  merupakan  kemampuan  seorang guru  dalam  melaksanakan  kewajiban secara  bertanggung  jawab  dan  layak  di mata pemangku kepentingan. Kompetensi  guru  didefinisikan  sebagai himpunan  pengetahuan,  keterampilan, kemampuan,  dan  keyakinan  yang dimiliki  seorang  guru  dan  ditampilkan untuk  situasi  mengajar. Kompetensi adalah sesuatu yang mengalami perkembangan  dari  waktu  ke  waktu
melalui  usaha.  Perkembangan  dari kompetensi dari waktu ke waktu tersebut adalah kesempatan untuk menumbuhkan keyakinan,  kebanggaan,  dan  minat. kompetensi  merupakan  satu  kesatuan
yang utuh yang menggambarkan potensi, pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap yang dinilai, yang terkait dengan profesi tertentu berkenaan dengan bagian-bagian yang dapat diaktualisasikan dan diwujudkan  dalam  bentuk  tindakan  atau kinerja  untuk  menjalankan  profesi tertentu (Miarso, 2008).
Sardiman  mengemukakan  bahwa
kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru adalah  (1).  menguasai  bahan;  (2) mengelola program belajar; (3) mengelola  kelas;  (4)  menggunakan media  sebagai  sumber;  (5)  menguasai landasan  pendidikan;  (6)  mengelola interaksi  pembelajaran;  (7)  menilai prestasi siswa untuk kepentingan pengajaran;  (8)  mengenal  fungsi  dan program  bimbingan  dan  penyuluhan  di sekolah; (9). mengenal dan menyelenggarakan administrasi di sekolah;  (10)  memahami  prinsipprinsip dan  menafsirkan  hasil  penelitian  guna kepentingan  pengajaran.  Semua  orang mungkin  bisa  menjadi  guru,  tetapi menjadi  guru  yang  memiliki  keahlian, dalam  mendidik  perlu  pendidikan, pelatihan  dan  jam  terbang  yang memadai.  Menjadi  guru  profesional harus  memiliki  standar  minimal  yaitu: (1)  memiliki  kemampuan  intelektual yang  baik;  (2)  memiliki  kemampuan
memahami  visi  dan  misi  pendidikan nasional;  (3)  memiliki  kemampuan mentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada siswa  secara  efektif;  (4)  memahami konsep  perkembangan  psikologi  anak; (5) memiliki kemampuan mengorganisasi  proses  belajar;  (6)
memiliki  kreatifitas  dan  seni  mendidik.
Berikut  empat  kompetensi  yang  harus dimiliki oleh seorang guru:
1. Kompetensi Pedagogik
Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir  a  dikemukakan  bahwa  kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola  pembelajaran  peserta  didik yang  meliputi  pemahaman  terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaanpembelajaran,  evaluasi  hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi  yang  dimilikinya.  Kompetensi pedagogik  menyangkut  kemampuan seorang guru dalam memahami karakteristik  atau  kemampuan  yang dimiliki  oleh  murid  melalui  berbagai cara.  Cara  yang  utama  yaitu  dengan memahami murid melalui perkembangan kognitif murid, merancang pembelajaran dan  pelaksanaan  pembelajaran  serta evaluasi hasil belajar sekaligus pengembangan murid Slamet mengatakan kompetensi pedagogik terdiri  dari  sub  kompetensi  (1) berkontribusi dalam pengembangan
KTSP yang terkait dengan matapelajaran yang  diajarkan;  (2)  mengembangkan silabus matapelajaran berdasarkan standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar; (3) merencanakan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) berdasarkan silabus yang telah dikembangkan; (4) merancang manajemen pembelajaran dan manajemen  kelas;  (5)  melaksanakan pembelajaran yang pro perubahan (aktif, kreatif,  inovatif,  eksperimentatif,  efektif dan  menyenangkan);  (6)  menilai  hasil belajar  peserta  didik  secara  otentik;  (7) membimbing  peserta  didik  dalam berbagai  aspek,  misalnya  pelajaran, kepribadian,  bakat,  minat  dan  karir;  dan (8) mengembangkan profesionalisme diri sebagai guru.
2. Kompetensi Kepribadian Kepribadian guru memiliki pengaruh yang besar terhadap keberhasilan  pendidikan,  khususnya dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pribadi guru  juga  berperan  dalam  membentuk pribadi  peserta  didik.  Oleh  karena  itu, guru dituntut untuk memiliki kepribadian yang memadai. Pelaksanaan tugas  sebagai  guru  harus  didukung  oleh suatu  perasaan  bangga  akan  tugas  yang dipercayakan kepadanya untuk mempersiapkan  generasi  kualitas  masa depan bangsa. Walaupun berat tantangan dan  rintangan  yang  dihadapi  dalam pelaksanaan  tugasnya  harus  tetap  tegar dalam  melaksanakan  tugas  sebagai seorang  guru.  Kompetensi  kepribadian
ISSN:2685-0524 (cetak)
yaitu merupakan
kemampuan kepribadian yang: (1) mantap; (2) stabil;
(3)  dewasa;  (4)  arif  dan  bijaksana;  (5) berwibawa;  (6)  berakhlak  mulia;  (7) menjadi  teladan  bagi  peserta  didik  dan masyarakat;  (8)  mengevaluasi  kinerja sendiri;  dan  (9)  mengembangkan  diri secara berkelanjutan.
Nilai  kompetensi  kepribadian dapat digunakan sebagai sumber kekuatan,  motivasi  dan  inovasi  bagi peserta didiknya. Kompetensi kepribadian guru menunjukkan kemampuan personal yang mencerminkan  kepribadian  (1)  mantap, stabil dan dewasa ; (2) disiplin, arif dan berwibawa;  (3)  menjadi  teladan  bagi peserta  didik  (4)  berakhlak  mulia. Kompetensi kepribadian
meliputi kewibawaan  sebagai  pribadi  pendidik, kearifan  dalam  mengambil  keputusan,  , menjadi  contoh  dalam  bersikap  dan berperilaku,  satu  kata  dan  perbuatan, kemampuan  mengendalikan  diri  dalam berbagai  situasi  dan  kondisi  serta  adil dalam  memperlakukan  teman  sejawat.
Kompetensi  kepribadian  merupakan kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik,  dan  berakhlak  mulia.  Secara  rinci subkompetensi tersebut dapat dijabarkan sebagai  berikut:  (1)  Kepribadian  yang mantap  dan  stabil  memiliki  indikator esensial: bertindak sesuai  dengan norma hukum;  bertindak  sesuai  dengan  norma
sosial;  bangga  sebagai  guru;  dan memiliki  konsistensi  dalam  bertindak sesuai  dengan  norma;  (2)  Kepribadian yang dewasa memiliki indikator esensial:  menampilkan  kemandirian dalam  bertindak  sebagai  pendidik  dan memiliki  etos  kerja  sebagai  guru;  (3) Kepribadian yang arif memiliki indikator esensial:  menampilkan  tindakan  yang didasarkan  pada  kemanfaatan  peserta didik,  sekolah,  dan  masyarakat  serta menunjukkan keterbukaan dalam berpikir  dan  bertindak;  (4)  Kepribadian yang  berwibawa  memiliki  indikator esensial: memiliki perilaku yang berpengaruh  positif  terhadap  peserta didik  dan  memiliki  perilaku  yang disegani;  (5)  Akhlak  mulia  dan  dapat menjadi  teladan  memiliki  indikator esensial: bertindak sesuai  dengan norma religius  (iman  dan  taqwa,  jujur,  ikhlas, suka  menolong),  dan  memiliki  perilaku yang diteladani peserta didik.

## 3. Kompetensi Sosial
Kompetensi  sosial  merupakan kemampuan  guru  untuk  berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga
kependidikan,  orang  tua  atau  wali peserta  didik,  dan  masyarakat  sekitar.
Kompetensi ini memiliki subkompetensi dengan  indikator  esensial  sebagai berikut:  (1)  Mampu  berkomunikasi  dan bergaul secara efektif dengan peserta didik memiliki indikator esensial:  berkomunikasi  secara  efektif dengan  peserta  didik;  (2)  Mampu
berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan  sesama  pendidik  dan  tenaga kependidikan; (3) Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar. Kriteria kompetensi
sosial meliputi:  (1)  Bertindak  obyektif  dan tidak  diskriminatif  karena  pertimbangan jenis  kelamin,  agama,  ras,  kondisi  fisik, latar belakang keluarga dan status sosial ekonomi;  (2)  Berkomunikasi  secara efektif,  empatik,  dan  santun  dengan sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan,
orang tua dan masyarakat; (3) Beradaptasi  di  tempat  bertugas  di seluruh wilayah Indonesia yang memiliki  keragaman  sosial  budaya;  (4) Berkomunikasi dengan komunitas profesi  sendiri  dan  profesi  lain  secara lisan    dan  tulisan  atau  bentuk  lain.
Kompetensi  sosial  terkait  dengan kemampuan guru sebagai makhluk sosial dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain. Sebagai makhluk sosial guru berperilaku santun,  mampu  berkomunikasi  dan berinteraksi  dengan  lingkungsn  secara efektif  dan  menarik,  mempunyai  rasa empati terhadap orang lain. Kemampuan guru  berkomunikasi  dan  berinteraksi secara  efektif  dan  menarik  dengan peserta  didik,  sesama  pendidik  dan tenaga kependidikan, orang tua dan wali peserta didik, masyarakat sekitar sekolah dan sekitar di mana pendidik itu tinggal. Kondisi  objektif  ini  menggambarkan bahwa  kemampuan  sosial  guru  tampak
ketika  bergaul  dan  melakukan  interaksi sebagai profesi maupun sebagai masyarakat, dan kemampuan mengimplementasikan  dalam  kehidupan sehari-hari. 4. Kompetensi Profesional Kompetensi profesional merupakan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam,
yang  mencakup  penguasaan  materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi  keilmuan  yang  menaungi materinya,  serta  penguasaan  terhadap stuktur  dan  metodologi  keilmuannya. Setiap  subkompetensi  tersebut  memiliki indikator  esensial  sebagai  berikut:  (1) Menguasai  substansi    keilmuan  yang terkait  dengan  bidang  studi  memiliki indikator  esensial:  memahami  materi ajar  yang ada dalam kurikulum sekolah; memahami  struktur,  konsep  dan  metode keilmuan  yang  menaungi  atau    koheren dengan materi ajar; memahami
hubungan  konsep  antar  mata  pelajaran terkait;  dan  menerapkan  konsep-konsep keilmuan  dalam  kehidupan  sehari-hari; (2)  Menguasai  struktur  dan  metode keilmuan  memiliki  indikator  esensial menguasai  langkah-langkah  penelitian dan  kajian  kritis  untuk  memperdalam pengetahuan/materi bidang studi.
Menurut  Undang-undang  No.  14
tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen, kompetensi profesional adalah “kemampuan penguasaan materi pelajaran  secara  luas  dan  mendalam yang  meliputi:  (a)  konsep,  struktur,  dan
metoda  keilmuan  yang  menaungi/ koheren  dengan  materi  ajar;  (b)  materi ajar  yang ada dalam kurikulum sekolah; (c)  hubungan  konsep  antar  mata pelajaran  terkait;  (d)  penerapan  konsep- konsep  keilmuan  dalam  kehidupan sehari-hari;  dan  (e)  kompetisi  secara profesional  dalam    konteks  global dengan  tetap  melestarikan  nilai  dan budaya nasional.

## KESIMPULAN
Dari penjelasan pada pembahasan diatas maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Tugas  dan  tanggung  jawab  guru adalah mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah”.
2. Guru  berkewajiban  merencanakan pembelajaran secara baik, mengembangkan  kualifikasi  dan kompetensinya secara berkesinambungan, bertindak objektif, menjunjung tinggi peraturan, dan memelihara persatuan dan kesatuan bangsa 3. Kompetensi  yang  harus  dimiliki pendidik adalah kompetensi sebagai agen pembelajaran, yakni kemampuan pendidik untuk berperan sebagai fasilitator,  motivator,  pemacu  dan pemberi  inspirasi  belajar  bagi
peserta didik. Kompetensi ini terdiri atas  1)  Kompetensi  pedagogik  2) Kompetensi kepribadian 3) Kompetensi  sosial  4)  Kompetensi profesional. DAFTAR PUSTAKA Atika,  P.  R.  F.  and  M.  (2021). Profesionalisme Guru Dalam Perspektif Islam. Akademika, 1(1), 61–71. Bahaking  Rama.  (2014).  Teori  dan Pelaksanaan  Pembelajaran  Dalam Pendidikan Islam (Cetakan I). Djamarah,  S.  B.  (2000).  Guru  dan  anak didik  dalam  interaksi  edukatif (Cetakan II).  Rineka Cipta. https://idr.uin-antasari.ac.id/8868/ Djollong, A. F. (2017). Kedudukan Guru Sebagai Pendidik (Teacher’s Position  As  Education).  Istiqra: Jurnal  Pendidikan  Dan  Pemikiran Islam, 4(2), 122–137. Hamdani Ihsan. (2001). Filsafat pendidikan  islam.  Pustaka  Setia. https://ejournal.stkipbudidaya.ac.id /index.php/ja/article/view/287 Hamdani Ihsan. (2007). Filsafat Pendidikan Islam. Pustaka Setia. Idris  Muhammad.  (2008).  Kiat  Menjadi Guru  Profesional.  In  Ar-Ruzz Media  (Cetakan  I).  Ar-Ruzz Media.
Kowalsky,  M.  (2019).  Envisioning Change  and  Extending  Library Reach  for  Impact  in  Underserved School Communities. In Handbook of  Research  on  Social  Inequality and  Education  (pp.  202–219).  IGI Global. Miarso, Y. (2008). Peningkatan Kualifikasi  Guru  dalam  Perspektif Teknologi Pendidikan. Jurnal Pendidikan Penabur, 7(10), 66–76. Miles,  M.B,  Huberman,  A.M,  & Saldana, J. (2014). Qualitative data analysis a methods sourcebook.
Moleong,  L.  J.  (2013).  Qualitative research  methodology  revised edition.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset Publisher. Muhammad  Yasin,  Rosaliana,  R.,  &
Sevia  Rahayu  Nur  Habibah. (2023). Peran Guru di Sekolah dan Masyarakat. DIAJAR: Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran, 2(3), 382–389. Muhibbin  Syah.  (2001).  Psikologi PendidikanDengan Pendekatan Baru.  PT.  Remaja  Rosda  Karya. http://library.stik- ptik.ac.id/detail?id=20919&lokasi =lokal Mulyasa.  (2019).  Standar  kompetensi dan  sertifikasi  guru  (p.  18).
Remaja Rosdakarya.
Rama,  B.  (2007).  Beberapa  Pandangan Tentang  Guru  Sebagai  Pendidik. Lentera  Pendidikan :  Jurnal  Ilmu Tarbiyah  Dan  Keguruan,  10(1), 15–33.
https://doi.org/10.24252/lp.2007v1 0n1a2 Samani, M. (2006). Mengenal sertifikasi guru  di  Indonesia.  SIC  dan Asosiasi peneliti pendidikan Indonesia (APPI). Sava Rahmadila, A., Khoiriyah, M., Nur Hasanah,  M.,  &  Siraj,  T.  (2022). Kedudukan  Dan  Peranan  Guru Serta Peserta Didik Dalam Pendidikan  Islam.  TA’LIM:  Jurnal Pendidikan  Agama  Islam  Dan Manajemen  Pendidikan  Islam, 1(1), 16–23. ex.php/talim/article/view/540 Seknun, M. Y. (2012). Kedudukan Guru Sebagai Pendidik. Lentera Pendidikan :  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah Dan  Keguruan,  15(1),  120–131. https://doi.org/10. p.2012v15n1a10 Suyanto  dan  Asep  Jihad.  (2013). Menjadi  guru  profesional:  Strategi meningkatkan kualifikasi dan kualitas  guru  di  era  global. Erlangga. Umiyati  Jabri,  Wahyuddin  Naro,  Y.
(2023).  Kedudukan  Guru  Sebagai Pendidik.  EduPsyCouns:  Journal of  Education,  Psychology  and Counseling, 5(1), 8–12. Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  14  Tahun  2005  Tentang Guru dan Dosen. (2005). Demographic  Research,  1–50. https://peraturan.bpk.go.id/Details/ 40266/uu-no-14-tahun-2005 Usman,  M.  U.  (2019).  Menjadi  guru profesional. PT Remaja Rosdakarya Bandung. Wina Sanjaya. (2011). Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan. Prenada Media Grup.