## PENGARUH MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

## THE EFFECT OF MOTIVATION ON STUDENT ’S LEARNING OUTCOMES IN FIRST HIGH SCHOOL
EVA JULYANTI 1 , INDAH FITRIA RAHMA 2 , OLIVIA DWI CANDRA 3 , HAIRUN NISAH 4
Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan (FKIP) Universitas Labuhanbatu Jalan Sisingamangaraja No. 126A, KM, 3,5 Aek Tapa Rantauprapat, email: evajulianti.26@gmail.com

## Abstrak
Motivasi merupakan salah satu faktor penting yang mempengaruhi belajar dan hasil belajar siswa. Seseorang yang  memiliki  motivasi  mempunyai  kecenderungan  untuk  mencurahkan  segala  kemampuannya  untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Semakin tinggi motivasi yang dimiliki  siswa  akan  mendorong  siswa  belajar  lebih  giat  lagi  dan  frekuensi  belajarnya  menjadi  semakin meningkat,  sehingga  hasil  belajarnyapun  meningkat.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana  motivasi  belajar  matematika  siswa,  hasil  belajar  siswa,  dan  membuktikan  apakah  ada  pengaruh motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  MASS  Irsyadul Islamiah  berjumlah  22  orang  Siswa.  Analisis  data  menggunakan    analisis  regresi  linier  sederhana.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  (kuesioner),  dokumentasi  dan observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar pada siswa kelas VIII MASS Irsyadul Islamiah sangat  positif  dan  baik  dilihat  dari  prolehan  nilai  indikator  motivasi  dan  jumlah  siswa,  siswa  motivasi  tinggi berjumlah  4  (15%),  sedang  13  (68)%  siswa  dan  rendah  5  (17%)  siswa.  Sehingga  diperoleh  bahwa  ada pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan, disarankan  agar  guru  selalu  berusaha  membangkitkan  rasa  percaya  diri  peserta  didiknya,  hal  ini  diharapkan untuk  menumbuhkan  motivasi  siswa  untuk  belajar,  agar  siswa  termotivasi  lebih  giat  belajar  dan memaksimalkan potensinya, dan guna mencapai hasil belajar yang baik.
Kata kunci : Motivasi Belajar, Hasil Belajar

## Abstract
Motivation is one of the important factors that affect student learning and learning outcomes. A person who has motivation  has  a  tendency  to  devote  all  his  abilities  to  get  optimal  learning  outcomes  in  accordance  with  the expected goals. The higher the motivation that the students have, the more active the students will be and the learning frequency will increase, so that the learning outcomes will increase. The purpose of this study was to determine how students' motivation to learn mathematics, student learning outcomes, and prove whether there is an effect of student motivation on learning outcomes. The population of this study were 22 students of class VIII MASS Irsyadul Islamah. Data analysis used simple linear regression analysis. The data collection method used  in  this  research  is  a  questionnaire,  documentation  and  observation.  The  results  showed  that  the motivation  to  learn  in  class  VIII  MASS  Irsyadul  Islamah  students  was  very  positive  and  good  seen  from  the results  of  the  value  of  the  motivation  indicator  and  the  number  of  students,  high  motivation  students  were  4 (15%), medium 13 (68)% of students and low 5 (17% ) students. So it is found that there is an effect of learning motivation on student learning outcomes. Based on the results of research and discussion, it is suggested that teachers  always  try  to  arouse  their  students'  self-confidence,  this  is  expected  to  foster  student  motivation  to learn, so that students are motivated to be more active in learning and maximize their potential, and in order to achieve good learning outcomes.
Keywords: Learning Motivation, Learning Outcomes
Vol.  7, No. 1 (2021) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 7 – 11

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  bagi  manusia.  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  pendidik untuk  mewujudkan  kemampuan  atau  keterampilan  seseorang  atau  kelompok  agar  secara  aktif mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya.  Pendidikan  dapat  dijadikan  bekal  seseorang  dalam  memperbaiki kehidupannya  dan  melakukan  inovasi  yang  mengarah  pada  peningkatan  kualitas  diri.  Undang-Undang  Nomor 20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  3  menyatakan  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional adalah  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Tujuan pendidikan ini harus diwujudkan dengan tindakan yang nyata dan  logis  demi  terbentuknya  generasi  bangsa  yang  berkualitas.  Keberhasilan  dari  suatu  pendidikan  dapat ditentukan oleh beberapa komponen penting, diantaranya yaitu guru dan siswa.
Gagne  mendefinisikan  belajar  sebagai  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku  yang  meliputi  perubahan kecenderungan  manusia  seperti  sikap,  minat,  atau  nilai  dan  perubahan  kemampuannya  yakni  peningkatan kemampuan untuk melakukan berbagai jenis performance (kinerja). Kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling  pokok  dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  di  sekolah.  Berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan pendidikan banyak bergantung  pada  bagaimana proses  yang dialami siswa sebagai anak didik dalam belajar. Belajar  senantiasa  merupakan  perubahan  tingkah  laku  atau  penampilan,  dengan  serangkaian  kegiatan misalnya  dengan  membaca, mengamati,  mendengarkan, meniru  dan  lain  sebagainya.  Belajar  juga  akan  lebih baik  kalau  si  subyek  belajar  itu  mengalami  atau  melakukannya,  jadi  tidak  bersifat  verbalistik.  Belajar  sebagai kegiatan  individu  sebenarnya  merupakan  rangsangan-rangsangan  individu  yang  dikirim  kepadanya  oleh lingkungan. Dengan demikian terjadinya kegiatan belajar yang dilakukan oleh seorang idnividu dapat dijelaskan dengan  rumus  antara  individu  dan  lingkungan.  Dalam  proses  belajar  mengajar  guru  dituntut  untuk  dapat mewujudkan dan menciptakan situasi yang memungkinkan siswa untuk aktif dan kreatif.
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  pokok  dalam  pendidikan  di  Indonesia.  Hal  tersebut tercermin dalam setiap jenjang pendidikan dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi pasti terdapat pelajaran matematika. Matematika dalam dunia pendidikan merupakan salah satu ilmu dasar yang dapat digunakan untuk menunjang ilmu-ilmu lain seperti ilmu fisika, kimia, komputer, dan lain-lain.
Motivasi  adalah  usaha  yang  didasari  untuk  mengerahkan  dan  menjaga  tingkah  seseorang  agar  ia terdorong  untuk  bertindak  melakukan  sesuatu  sehingga  mencapai  hasil  atau  tujuan  tertentu.  Motivasi  belajar memiliki peranan yang sangat penting dalam pembelajaran, baik dalam proses maupun dalam pencapaian hasil belajar.  Motivasi  belajar  memegang  peranan  penting  dalam  memberikan  gairah,  semangat  dan  rasa  senang dalam  belajar,  sehingga  siswa  yang  mempunyai  motivasi  tinggi  mempunyai  energi  yang  lebih  banyak  untuk melaksanakan kegiatan belajar, yang pada akhirnya akan mampu memperoleh prestasi yang lebih baik. Dalam Motivasi belajar yang dimiliki siswa, setiap kegiatan pembelajaran sangat berperan penting untuk meningkatkan prestasi  dalam  mata  pelajaran  tertentu.  Siswa  yang  bermotivasi  tinggi  dalam  belajar  memungkinkan  akan memperoleh  hasil  belajar  yang  tinggi  pula,  artinya  semakin  tinggi  motivasinya,  semakin  intensitas  usaha  dan upaya  yang  dilakukan,  maka  semakin  tinggi  Hasil  belajar  yang  diperolehnya.  Oleh  karena  itu,  dalam  proses pengajaran sangat diperlukan adanya motivasi.
Menurut  Biggs  &  Tefler  motivasi  belajar  pada  siswa  dapat  menjadi  lemah,  lemahnya  motivasi  atau tiadanya motivasi belajar  akan melemahkan kegiatan, sehingga mutu hasil  belajar akan menjadi rendah. Oleh karena itu, motivasi belajar pada diri siswa  perlu diperkuat terus menerus. Dengan tujuan agar siswa memiliki motivasi belajar yang kuat, sehingga hasil belajar yang diraihnyapun dapat optimal[1].
Motivasi  belajar  sangat  penting  dalam  meningkatan  mutu  pendidikan,  karena  dengan  adanya  motivasi belajar akan meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini menempatkan motivasi belajar pada posisi yang penting di  dalam  proses  pembelajaran,  akan  tetapi  realita  di  lapangan  menunjukan  bahwa  banyak  siswa  yang  tidak memiliki kemauan belajar yang tinggi pada mata pelajaran matematika. Pada dasarnya motivasi adalah kondisi psikologis  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu.  Dalam  proses  pembelajaran  motivasi dikatakan sebagai pendorong untuk melakukan suatu hal untuk meningkatkan dan memberikan arahan dalam proses belajar.
Hasil  belajar adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik  setelah  ia  menerima pengalaman  belajarnya.  Hasil  belajar  terbagi  menjadi  tiga  ranah  yaitu  ranah  kognitif,  ranah  afektif  dan  ranah
Vol.  7, No. 1 (2021) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 7 – 11
psikomotorik.   Ketiga  ranah  tersebut  menjadi  obyek  penilaian  hasil  belajar.   Di  antara  ketiga  ranah  itu,  ranah kognitiflah  yang  paling  banyak  dinilai  oleh  para  guru  di  sekolah  karena  berkaitan  dengan  kemampuan  para peserta  didik  dalam  menguasai  isi  bahan  pengajaran[2].  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan sumber daya manusia adalah peningkatan mutu pendidikan, baik prestasi belajar siswa maupun kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Peningkatan  mutu  pendidikan  diarahkan  untuk meningkatkan kualitas manusia seutuhnya melalui olah hati, olah rasa, dan ulah raga agar memiliki daya saing dalam menghadapi tantangan global[3]
Adapun  kriteria  yang  digunakan  untuk  mengetahui  ukuran  motivasi  belajar  siswa  ialah  sebagai  berikut: (1) Baik, apabila siswa tekun dalam menghadapi tugas, ulet dalam menghadapi kesulitan belajar, menunjukkan minat terhadap bermacam- macam masalah, lebih senang bekerja mandiri, cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (menunjukkan sifat kreatif dalam belajar), dapat mempertahankan pendapatnya, tidak mudah melepaskan hal yang diyakini, dan senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal. (2) Cukup, apabila siswa kadang- kadang  tekun  dalam  menghadapi  tugas,  kadang-kadang  ulet  dalam  menghadapi  kesulitan  belajar,  kadang- kadang  menunjukkan  minat  terhadap  bermacam-macam  masalah,  kadang-kadang  lebih  senang  bekerja mandiri,  kadang-kadang  cepat  bosan  pada  tugas-tugas  yang  rutin  (menunjukkan  sifat  kreatif  dalam  belajar), dan  lain-lain.  (3)  Kurang,  apabila  siswa  tidak  tekun  dalam  menghadapi  tugas,  tidak  ulet  dalam  menghadapi kesulitan  belajar,  tidakmenunjukkan minat  terhadap  bermacam-macam masalah,  tidaksenang  bekerja mandiri, tidak  menunjukkan  sifat  kreatif  dalam  belajar,  tidakdapat  mempertahankan  pendapatnya,  mudah  melepaskan hal yang diyakini, dan tidaksenang mencari dan memecahkan masalah soal-soal[4].
Pada  dasarnya  motivasi  adalah  suatu  usaha  yang  disadari  untuk  menggerakkan,  menggarahkan  dan menjaga tingkah laku seseorang agar ia terdorong untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau  tujuan  tertentu.  Motivasi  akan  menyebabkan  terjadinya  suatu  perubahan  energi  yang  ada  pada  diri manusia. Motivasi merupakan hal terpenting yang harus dikembangkan dalam proses belajar mengajar. Karena motivasi memiliki fungsi dan peran yang utama dalam terlaksananya kegitan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran. Motivasi adalah dorongan atau niat yang kuat dan kesungguhan untuk melakukan sebuah pekerjaan dengan sebaik-baiknya. [5].
Proses pembelajaran akan berhasil apabila siswa mempunyai motivasi dalam belajar. Untuk memperoleh hasil  belajar  yang  optimal,  guru  dituntut  kreatif  membangkitkan  motivasi  dalam  belajar  siswa.  Makin  tepat motivasi yang diberikan ke siswa, maka akan berhasil pula pelajaran itu. Dengan kata lain, adanya usaha yang tekun  dan  terutama  didasari  motivasi,  maka  seseorang  yang  belajar  itu  akan  dapat  hasil  belajar  yang  baik. Motivasi belajar merupakan kondisi yang mendorong siswa untuk belajar dengan senang, bergairah dan belajar secara  sungguh-sungguh,  yang  pada  gilirannya  akan  terbentuk  cara  belajar  siswa  yang  sistematis,  penuh konsentrasi dan dapat menyeleksi kegiatan-kagiatannya.
Sedangkan  belajar  adalah  serangkaian  kegiatan  jiwa  raga  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotorik. Belajar sebagai kegiatan yang berproses merupakan unsur yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan  setiap  jenis  dan  jenjang  pendidikan.  Ini  berarti  bahwa,  berhasil  atau  gagalnya  pencapaian tujuan  pendidikan  itu  amat  bergantung  pada  proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa,  baik  ketika  ia  berada  di sekolah maupun di rumah[6].
Hasil  belajar  adalah  sejumlah  pengalaman  yang  diperoleh  siswa  yang  mencakup  ranah  kognitif,  afektif, dan  psikomotorik.  Belajar  tidak  hanya  penguasaan  konsep  teori  mata  pelajaran  saja,  tapi  juga  penguasaan kebiasaan,  persepsi,  kesenangan,  minat-bakat,  penyesuaian  sosial,  macam-macam  ketrampilan,  cita-cita, keinginan,  dan  harapan[7].  Untuk  pencapaian  hasil  belajar  yang  maksimal  siswa  harus  mencapai  ketuntasan indikator dari setiap aspek pembelajaran yang diterapkan oleh guru[8].
Seseorang  dapat  dikatakan  telah  belajar  sesuatu  apabila  dalam  dirinya  telah  terjadi  suatu  perubahan, akan  tetapi  tidak  semua  perubahan  yang  terjadi.  Jadi  hasil  belajar  merupakan  pencapaian  tujuan  belajar  dan hasil belajar sebagai produk dari proses belajar, maka didapat hasil belajar. Hasil belajar yang dicapai oleh para siswa  menggambarkan  hasil  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  memfasilitasi  dan  menciptakan  kondisi kegiatan  belajar  mereka  di  sekolah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa,  tujuan  usaha  guru  tersebut  diukur  dengan hasil belajar siswa.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  untuk  mengetahui  seberapa  besar  motivasi  belajar  matematika siswa, (2) untuk mengetahui hasil belajar matematika siswa, dan (3) untuk membuktikan ada pengaruh motivasi belajar  matematika  siswa  terhadap  hasil  belajar.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penelitian  tertarik    untuk melakukan  penelitian  dan  apakah  terdapat  hubungan  motivasi  belajar  siswa  dengan  hasil  belajarnya.  Oleh karena itu peneliti melakukan penelitian untuk melihat pengaruh motivasi terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada MASS PP Irsyadul Islamiah.
Vol.  7, No. 1 (2021) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 7 – 11

## Metode Penelitian
Populasi  adalah  jumlah  keseluruhan  dari  satuan-satuan  atau  individu-individu  yang  karakteristiknya hendak diteliti. Dalam penelitian ini populasinya adalah seluruh siswa kelas VIII yang ada pada Sekolah MASS PP IRSYADUL ISLAMIAH. Menurut Arikunto (2006: 131), Sampel adalah sebagian atau sebagai wakil populasi yang akan diteliti. Jika penelitian yang di lakukan sebagian dari populasi maka bisa dikatakan bahwa penelitian tersebut adalah penelitian sampel[6].
Penentuan Sampel pada dasarnya tidak ada yang mutlak untuk menentukan berapa persen sampel dari populasi  yang  akan  diambil.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  random  sampling  (undian)  karena setiap  anggota  populasi  yang  ada  didalam  sampling  frame  bersangkutan  mempunyai  hak  yang  sama  besar untuk dipilih menjadi anggota sampel.
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu variabel bebas (X)  dan  Variabel  terikat  (Y).  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  motivasi  belajar,  sedangkan  Variabel terikat dalam penelitian ini  adalah  hasil belajar. Dalam penelitian  ini pengumpulan data dengan menggunakan alat  pengumpulan  data  yang  sesuai  dengan  masalah  yang  diteliti,  angket  atau  kuesioner,  dokumentasi,  dan observasi.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  yang  di  gunakan  untuk  mengetahui  dan  menggambarkan  mengenai  keadaan variabel.  Baik  itu  variabel  motivasi  belajar  maupun  hasil  belajar  siswa.  Persiapan  awal  sebelum  penelitian dilaksanakan, diadakan persiapan persiapan menentukan (1) Objek penelitian, objek dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  VIII  MASS  PP  Irsyadul  Islamiah.  Persiapan  untuk  instrumen  penelitian,  Dalam  penelitian  ini digunakan  instrumen  untuk  mengumpulkan  datatentang  variabel  motivasi  belajar  (X)  terhadap  Hasil  Belajar Siswa (Y), dalam penelitian ini instrumen yang digunakan adalah angket.  (3) Pengumpilan data berupa angket motivasi  siswa,  angket  ini  digunakan  untuk  mengungkap  data  tentang  variabel  motivasi  belajar.  (4) Dokumnetasi. Untuk mengetahui jumlah siswa dan hasil belajar siswa kelas III MASS PP Irsyadul Islamiah yang dijadikan  populasi  dalam  penelitian  ini  yang  kemudian  diambil  sampelnya  maka  dilakukan  pengambilan  daftar nilai  siswa  secara  dokumenter.  dan  terakhir  observasi.  Dalam  hasil  penelitian  ini  pemilihan  pengelompokan minat belajar subjek yang dikategorikan dalam subjek memiliki minat tinggi, sedang dan rendah.
Tabel 1. Tabel Kriteria Pengelompokkan Minat Belajar
Kriteria Pengelompokan Kategori Nilai > mean + MASS Tinggi Mean – SMP < nilai < mean + MASS Sedang Nilai < mean + MASS Rendah
Peneliti  mengelompokkan  subjek  setelah  mengitung  nilai  yang  diperoleh  dari  tes  angket  minat  belajar. Berikut  ini  adalah  tabel  2  hasil  pengelompokkan  subjek  berdasarkan  angket  minat  belajar  siswa,  antara  lain sebagai berikut :
Tabel 2. Tabel Hasil Pengelompokkan Minat Belajar
No Nama Motivasi Belajar 1 1 Sedang 2 2 Sedang 3 3 Rendah 4 4 Sedang 5 5 Sedang 6 6 Sedang 7 7 Rendah 8 8 Tinggi 9 9 Rendah 10 10 Tinggi 11 11 Sedang 12 12 Sedang 13 13 Rendah 14 14 Sedang 15 15 Sedang 16 16 Sedang
Berikut jumlah dan angka hasil penelitian minat belajar siswa dilihat dalam bentuk diagram batang berikut :

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasannya, maka dapat diambil suatu simpulan sebagai berikut:
1. Tingkat motivasi belajar siswa kelas VIII MASS PP Irsyadul Islamiah sebagian besar berada pada kategori motivasi  belajar  yang  sedang  yaitu  berjumlah  13  orang  (68,0%)  dari  total  siswa  sebanyak  22  siswa. Sedangkan kategori Tinggi  berjumlah 4 orang (15 %) dan Kategori rendah berjumlah 5 orang (17 %).
2. Terdapat pengaruh motivasi dan Hasil belajar siswa kelas VIII MASS PP Irsyadul Islamiah, dilihat dengan adanya pengambilan data dengan cara observasi, dokumentasi, angket motivasi.

## Daftar  Pustaka
[1] Dimyati dan Mudjiono. 1994. Balajar dan Pembelajaran . Jakarta: Depdikbud
[2] Sudjana, Nana.  2009 .  Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar .  Bandung :  PT Remaja Rosdakarya
[3] Siregar,  S.U.  (2016). Perbedaan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Menurut  Teori  Belajar Bruner  dan  Teori  Belajar  Vigosky  pada  Kompetensi  Dasar  Menghitung  Luas  dan  Keliling  Bangun  Datar kelas  V  Semester  2  SD  Negeri  114375  Binaraga  Rantauprapat .  Jurnal  Pembelajaran  dan  Matematika Sigma (JPMS). Vol. 2 No.2, hlm. 51-53. 2016
[4]   Sardiman A.M., 2014. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
[5]   Abuddin Nata. 2010. Manajemen pendidikan , Jakarta: Kencana Prenada Madia Group.
[6]   Djamarah, Syaiful Basri. Drs. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rieneka Cipta
[7]   Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabeta
[8] Hrp,  N.A.,  Rahma,  I.F.  2020. Keefektifan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Dalam Pencapaian  Aspek  Kemampuan  Representasi  dan  Komunikasi  Matematis  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri 118296  Beringin  Jaya  Pinang  Damai .  Jurnal  Pendidikan  Matematika  (Phi).  Vol.  4  No.  2  Tahun  2020
0 10 20 Rendah Sedang Tinggi kategori motivasi belajar Rendah Sedang Tinggi
17 17 Sedang 18 18 Tinggi 19 19 Rendah 20 20 Tinggi 21 21 Sedang 22 22 Sedang kategori jumlah Rendah 5 Sedang 13 Tinggi 4