INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 3497-3509 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Hasil Belajar Menghitug Luas Persegi Dan Persegi Panjang Dalam Satuan Tidak Baku Melalui Media Gambar Petak Satuan Persegi Pada Perserta

## Didik Kelas III SDN Sidodadi
Zahna Karisma Daningtyas 1 ✉ , Farida Istianah 2 , Moh. Arsul Majid 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Surabaya
Email : zahnakha@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  1)  Meningkatkan  proses  pembelajaran  menghitung  luas  persegi  dan persegi panjang dalam satuan tidak baku 2)  Meningkatkan hasil belajar menghitung luas persegi dan persegi  panjang  dalam  satuan  tidak  baku  pada  pesert  didik  kelas  III  SDN  Sidodadi  Candi  Kabupaten Sidoarjo  melalui  media  gambar  petak  satuan  persegi.  Penelitian  ini  menggunakan  bentuk  penelitian tindakan kelas dan strategi yang digunakan dengan model siklus dengan terdiri dari dua siklus. Subjek penelitian adalah guru dan peserta didik kelas III. Sumber data rencana pelaksanaan pembelajaran. Teknik pengumpulan data penelitian dengan cara observasi, wawancara, kajian dokumen, dan tes. Validitas data menggunkan  triangulasi  data  dan  triangulasi  teori.  Model  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis model interaktif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan dalam proses pembelajaran dan kemampuan peserta didik menghitung luas persegi dam persegi panjang setelah dilakukan tindakan kelas dengan menggunakan media gambar petak persegi satuan. Hal ini ditunjukkan dari hasil kegiatan guru mengalami  peningkatan,  pada  siklus  I  yaitu  78,88%  dan  siklus  II  89,94%.  Peningkatan  juga  ada  pada kegiatan peserta didik dari siklus I yaitu 77,98% dan siklus II meningkat menjaddi 87,95%. Pada hasil belajar juga  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  55%  meningkat  menjadi  95%.  Dengan  demikian  dapat direkomendasi  bahwa  proses  pembelajaran  matematika  dengan  media  petak  persegi  satuan  dapat meningkatkan hasil belajar dan kemampuan peserta didik dalam menghitung luas persegi dan persegi panjang pada peserta didik kelas III SDN Sidodadi Candi Kabupaten Sidoarjo.
Kata kunci: Hasil Belajar; Media Gambar Satuan Petak Persegi; Matematika.

## Abstract
This study aims to: 1) Improving the learning process of calculating the area of squares and rectangles in non-standard units 2) Improving learning outcomes in calculating the area of squares and rectangles in non-standard units in class III students at SDN Sidodadi Candi Sidoarjo Regency through the media of unit plot images rectangle. This study uses a form of classroom action research and the strategy used is the cycle model. The research subjects were teachers and third grade students. Source of data on the implementation of learning plans. Research data collection techniques by way of observation, interviews, document review, and tests. Data validity uses data triangulation and theory triangulation. The data analysis model uses interactive model analysis techniques. The results of the study showed that there was an increase in the learning process and the ability of students to calculate the area of squares and rectangles after carrying out class actions using media images of unit square plots. This is shown from the results of the average score of the learning outcomes test before the action 58.9, the first cycle the average learning outcomes test score is 70.5 and the second cycle the average learning  outcomes  score  is  87.5.  Thus  it  can  be  recommended  that  the  process  of  learning mathematics with unit square plot media can improve learning outcomes and students' abilities in calculating the area of squares and rectangles in class III students at SDN Sidodadi Candi, Sidoarjo Regency.
Keywords: Learning outcomes; Media Image Unit Square Plot; Mathematics.

## PENDAHULUAN
Interaksi pada kegiatan proses pendidikan yang dilakukan antara guru dan peserta didik merupakan  proses  pembelajaran  yang  memiliki  tujuan  untuk  mewujudkan  standar  yang ditetapkan dalam sebuah pendidikan. Konsep pembelajaran menurut Corey dalam (Tim UNS, 2007:6) merupakan suatu  proses kegiatan  yang  dilakukan  seseorang secara  sengaja  dikelola untuk memungkinkan turut serta dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi- kondisi khusus atau menghasilkan respon terhadap situasi tertentu dalam sebuah proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran memiliki beberapa kompenen menurut (Mujiono, 1994: 31) kegiatan belajar mengajar ada empat kompenen yang dapat mempengaruhi keberhasilan belajar peserta didik, yaitu  suasana  belajar,  bahan  ajar,  sumber  belajar  dan  media  serta  guru  sebagai  subjek pembelajaran.  Kompenen  tersebut  sangatlah  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  belajar  yang  maksimal.  Media  pembelajaran  sebagai  salah  satu  kompenen dalam kegiatan pembelajaran yang harus dipilih secara tepat sesuai dengan bahan ajar yang akan diberikan kepada peserta didik.
Matematika memiliki konsep-konsep ilmu yang abstrak, sedangkan peserta didik rata- rata berpikir secara konkret menuju hal abstrak tentang matematika menjadikan matematika pembelajaran yang paing sulit, oleh  karena  itu jembatan agar peserta didik mampu berpikir secara abstrak tentang matematika, dengan menggunakan media pendidikan yang tepat dan sesuai dengan tingkat perkembangan intelektual peserta didik pada tahap Sekolah Dasar yang masih  dalam  tahap  operasi  konkret.  Penggunaan  media  pembelajaran  digunakan  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  pada  peserta  didik.  Menurut  Gagne  dan  Raiser  dalam (Sumantri  dan  Permana  ,  2001:152)  Media  pendidikan  atau  pengajaran  merupakan  alat  fisik dimana  pesan-pesan  instruksional  dikomunikasikan.  Dari  pernyataan  tersebut  media  sendiri menjadi  sebuah  alat  yang  berfungsi  untuk  menyampaikan  informasi,  misalnya  pengetahuan atau    informasi.  Selain  itu  media  pembelajaran  merupakan  sarana  untuk  perantara menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran , serta penggunaan media pembelajaran, peran guru juga sangat penting dan berpengaruh dalam kegiatan pembelajaran, menghadirkan strategi, metode dan media yang inovatif maka materi akan tersampaikan dengan mudah ke peserta didik. Namun disini guru juga belum mampu menghadirkan media untuk menunjang pendidikan  dam  pembelajaran  bagi  peserta  didik.  Hal  ini  dibuktikan  kenyataan  di  lapangan bahwa kemapuan belajar matematika masih dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang mengakibatkan hasil belajar peserta didik peroleh masih rendah.
Berdasarkan hasil observasi di SDN Sidodadi Candi Sidoarjo, masih adanya guru yang memiliki  cara  memberikan  pembelajaran  yang  kurang  bervariasi  dalam  memberikan  konsep dasar luas persegi dan persegi panjang dan masih kurang variatif dalam penggunaan media pembelajaran yang membuat murid bosan dan rendah kemampuan menghitung menjadikan materi  sulit  dipahami,  serta  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah  yang  kurang memberikan kegiatan belajar kepada peserta didik. pada tinggkatan kelas III merupakan kelas rendah yang dunianya masih suka bermain dan keingintahuannya tinggi oleh karena itu media konkret  dan  bervariasi  sangat  dibutuhkan  untuk  memotivasi  peserta  didik  agar  memahami konsep  luas  persegi  dan  persegi  panjang  dengan  peserta  didik  melakukan  kegiatan memecahkan masalaha yang mampu meningkatkan kemampuan berfikir kritis secara mandiri.
Berkaitan dengan hal observasi tersebut, peneliti menemukan beberapa kendala dalam proses  pembelajaran  matematika  materi  luas  persegi  dan  persegi  panjang  di  SDN  Sidodadi Candi yakni: (1) peserta didik memiliki anggapan bahwa menghitung luas persegi dan persegi panjang  merupakan  pelajaran  yang  sulit  dipahami  karena  untuk  menyelesaikannya  harus menghitung  dengan  teliti;  (2)  pemilihan  dalam  penggunaan  media  yang  kurang  bervariasi sehingga peserta didik menjadi mudah bosan dan tidak ada motivasi belajar; (3) pemberian
pelatihan soal yang masih kurang inovatif dan kreatif yang berpengaruh pada hasil belajar. Dari kendala yang ditemukan peneliti tersebut nilai peserta didik kelas III masih banyak dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang menjadikan hasil belajar yang perserta didik peroleh masih rendah dan memiliki kemampuan yang rendah dalam hal menghitung luas persegi dan persegi panjang.
Pada  penelitian  terdahulu  mengenai  penggunaan  media  petak  persegi  satuan  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam menghitung luas persegi dan persegi panjang memang  sudah  ada.  Penelitian  oleh  Sigit  Hartanto (2010)  “ Peningkatan  Kemampuan Menghitung Luas Persegi Dan Persegi Panjang Melalui Penggunaan Media Petak Persegi Satuan Dalam  Pembelajaran  Matematika  Pada  Peserta  didik  Kelas  III  Sekolah  Dasar”  ditemukan peningkatan hasil belajar peserta didik kelas III SDN Sidodadi dalam penggunaan media petak persegi  satuan  dalam  pembelajaran  matematika  dengan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas menggunakan tahapan 2 siklus. Penelitian selanjutnya Amalia Sofiyana (2013) “ Penggunaan Alat Peraga  Petak  Persegi  Dalam  Mengukur  Luas  Daerah  Persegi  Dan  Persegi  Panjang  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  didik  Kelas  IV  SD  N  Watuagung  01” ditemukan  adanya peningkatan proses hasil belajar peserta didik dalam dalam pembelajaran matematika dengan metode Penelitian Tindakan Kelas menggunakan tahapan 2 siklus dengan penggunaan media petak persegi satuan dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan peneliti melakukan penelitian Mengenai  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  penggunaan  media  petak  persegi  satuan  dalam pembelajaran  matematika  dengan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  lebih  lanjut.  Judul penelitian  yang  dipilih  sesuai  latar  belakang  masalah  yaitu  “ Peningkatan  Hasil  Belajar Menghitung Luas Persegi Dan Persegi Panjang Dalam Satuan Tidak Baku Melalui Media Gambar Petak Satuan Persegi Pada Perserta Didik Kelas III SDN Sidodadi ”. Peneliti akan menganalisis hasil belajar peserta didik kelas III di SDN Sidodadi dalam penggunaan media petak persegi satuan  dalam  pembelajaran  matematika  dengan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas menggunakan tahapan 2 siklus. Alasan peneliti menganalisis hasil belajar peserta didik kelas III di  SDN  Sidodadi  dalam  penggunaan  media  petak  persegi  satuan  dalam  pembelajaran matematika dengan metode Penelitian Tindakan Kelas menggunakan tahapan 2 siklus, karena berdasarkan fakta dan fenomena di lapangan masih banyaknya peserta  didik kelas III di SDN Sidodadi  yang  masih  kesulitan  dalam  menghitung  dan  memahami  materi  luas  persegi  dan persegi  panjang  mata  pelajaran  matematika  dikarenakan  guru  kelas  masih  menggunakan metode ceramah dan media pembelajaran yang masih kurang bervariasi dan inovatif .
Pada penelitian ini, peneliti memfokuskan pada luas persegi dan persegi panjang. Luas adalah daerah geometris/luasan yang dibatasi oleh pasang-pasang sisi pembentuk bidang yang dapat diilustrasikan (Budiyono, M.Pd., dkk. 2016:9). Berdasarkan penjelasan tersebut luas merupakan suatu darerah dalam bidang geometris yang dibatasi oleh sisi-sisi pembentuknya. Berikut adalah rumus luas bangun datar:
a) Luas persegi = sisi × sisi
b) Luas persegi panjang = 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 × 𝑙𝑒𝑏𝑎𝑟
Pada awal kegiatan diketahui kondisi peserta didik kelas III SDN Sidodadi Candi Sidoarjo yaitu kekurang  variasi    guru  dalam  memberikan  pelatihan  konsep  pada  materi  luas  dan  keliling persegi dan persegi panjang masih rendah. Peserta didik juga sering bingung membedakan antara rumus bangun datar persegi dengan persegi panjang, dan juga adanya kebingan peserta didik dalam menggunkan rumus yang ditemukan merupakan luas persegi dan persegi panjang. Akibatnya  peserta  didik  sekedar  mempelajari  pengetahuan  tersebut  dan  kurang  memahami dengan  baik,  yang  menjadikan  peserta  didik  lupa  akan  rumus  tersebut.  Serta  dalam pembelajaran materi bangun datar guru masih kurang dalam variasi dalam penggunaan media sehingga  peserta  didik  kurang  pemahaman  materi  bangun  datar  yang  mengakibatkan pemahaman peserta didik mengingat dan meningkatkan hasil belajar yang masih rendah.
Pada proses pembelajaran materi bangun datar untuk meningkatkan hasil belajar bangun datar yang awalnya rendah dapat ditingkatkan dengan penggunaan media gambar petak persegi. Media yang digunakan untuk meningkatkan keterampilan mengingat rumus luas persegi dan persegi  panjang  tersebut  menggunakan  media  petak  persegi  satuan.  Melalui  penggunaan media petak persegi satuan peserta didik menjadi termotivasi untuk selalu mengikuti pelajaran matematika karena kelas III dunianya masih suka bermain dan belajar .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  Penelitian Tindakan Kelas merupakan upaya yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam proses pembelajaran. Menurut Sutrisna Wibawa (2012) Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu  bentuk  kajian  yang  memiliki  sifat  reflektif  oleh  pelaku  tindakan,  yang  dilakukan  untuk bertujuanmeningkatkan kemantapan rasional dari suatu tindakan mereka dalam melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan tersebut yang dilakukan, serta memperbaiki  kondisi  di  mana  praktik-praktik  pembelajaran  tersebut  dilaksanakan.  Penilitain tindakan  kelas  yang  dilakukan  peneliti  menggunakan  PTK  Kolaboratif  yang  dilakukan  oleh peneliti bersama guru kelas III SDN Sidodadi. Menurut Sutrisna Wibawa (2012) PTK Kolaboratif
merupakan upaya perbaikan proses dan hasil pembelajaran tidak dapat dilakukan sendiri oleh pendidik, tetapi ia harus berkolaborasi dengan pendidik lain. PTK Kolaboratif yang dilaksanakan oleh  guru  kelas  III  SDN  Sidodadi  ini  bertujuan  untuk  berupaya  memberikan  tindakan  atas masalah keulitan belajar peserta didik atas pemahaman materi menghitung luas persegi dan persegi  panjang.  Peran  penting  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan  guru  dalam  upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik ini dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti akan menggunakan penelitian deskriptif.
Penelitian  deskriptif    merupakan  penelitian  yang  mendeskripsikan  sesuatu  upaya  dan kondisi  atau  hubungan  yang  terjadi,  efek  atau  akibat  yang  terjadi,  proses  yang  sedang berlangsung, akibat atau efek yang terjadi, kecenderungan yang tengah terjadi dan pendapat yang berkembang. Pada penelitian ini penulis menggunakan jenis penelitian ini, karena penulis selain  menjadi  mahapeserta  didik  peneliti  juga  bertugas  sebagai  guru.  Guru  yang  memberi materi  dan mengajar  di  dalam kelas.  Sehingga  penelitian ini dilakukan  di  dalam kelas untuk memudahkan proses pengambilan data.
Penelitian dilaksanakan di SDN Sidodadi Sidoarjo, Subyek pada penelitian adalah peserta didik kelas III SDN Sidodadi Sidoarjo, dengan jumlah 28 peserta didik. Rata-rata peserta didik memiliki  kecerdasan  yang  rata-rata  adalah  sama,  karena  itu  peneliti  mengambilnya  secara keseluruhan. Pertimbangan peneliti mengambil subyek ini karena peneliti mengetahui kondisi pembelajaran matematika di kelas. Hal ini di peroleh dari wawancara dan diskusi dengan guru kelas.
Dalam rancangan penelitian yang digunakan peneliti menggunakan model visualisasi PTK (Kemmis  dan  Mc  Taggart).  Model  PTK  yang  digunakan  ini  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran peserta didik.  Dilaksanakan minimal dua siklus atau lebih, namun apabila dalam pencapaian  belum  tercapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginnkan  maka  langkah-langkah selanjutnya  pembelajaran  dilakukan  lagi  hingga  penelitian  dinyatakan  berhasil.    Adapun langkah-langkah penelitian sebagai berikut:
Gambar 1. Model Visualisasi PTK
Langkah-langkah  dalam    prosedur  penelitian  ini  adalah  berupa  beberapa  tahapan  yang akan dilakukan untuk menyusun rancangan penelitian.  Langkah terdahulu yang dilakukan oleh peneliti dengan mengkoordinasikan dengan guru kelas III lebih dahulu tentang upaya dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  III  di  SDN  Sidodadi  Sidoarjo  yaitu  ditemukan rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  matematika  dengan  materi  luas persegi  dan  persegi  panjang.  Oleh  karena  itu  peneliti  dan  guru  akan  bekerjasama  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dengan cara sebagai berikut :

## a. Tahap pertama
Peneliti dan guru menetapkan cara untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran matemtaika pada materi luas persegi dan persegi panjang dengan media gambar petak  persegi  satuan,  langkah  selanjutnya  peneliti  dan  guru  berkolaborasi  merancang perangkat pembelajaran pada siklus I. Dalam merancang perangkat pembelajaran guru dan peneliti menetukan dan menganalisis terlebih dahulu Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, merumuskan indikator,  menentukan tujuan, menentukan alokasi waktu, merumuskan metode, menentukan langkah-langkah pembelajaran , membuat media, lembar kerja peserta didik,  lembar  evaluasi,  dan  menyusun  penilaian  kegiatan  peserta  didik  dan  proses pembelajaran.
b. Tahap kedua
Pada  tahap  ini  merupakan  tahap  pelaksanaan  tindakan  yang  sudah  mulai  menerapkan kegiatan  tindakan  pembelajaran  yang  sebagaimana  sudah  dirancang  dalam  perangkat pembelajaran. Pada proses penerapan tindakan ini akan dilaksanakan sesaui langkah yang sudah dirancang untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
c. Tahap ketiga
Dalam tahap ini dilakukan analisis atau pengamatan pada proses pelaksanaan tindakan yang sudah diterapkan di kelas pada proses pembelajaran mengguakan instrumen PTK yang sudah disiapkan.  Pengamatan  ini  bersifat  PTK  koloboratif    yang  bekerjasama  untuk  mengamati proses pembelajaran. Hal yang diamati antara lain :
1) Pengamatan guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran.
2) Pengamatan  guru  dan  peserta  didik  dalam  penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran
d. Tahap akhir
Langkah terakhir dengan melakukan refleksi. Refleksi merupakan tahap memproses data hasil dari tindakan kelas yang  sudah diterapkan. Tindakan  refleksi ini  dilakukan  melalui analisis
instrumen kegiatan peserta didik yang dilakukan oleh peneliti dan guru untuk didiskusikan hasil kegiatan yang sudah dilaksanakan pada siklus I. Hasil yang sudah didiskusikan apabila sudah  memenuhi  indikator  keberhasilan  dapat  dilanjut  pada  siklus  selanjutnya.  Teknik pegumpulan data yang digunakan adalah :
1) Observasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  pengamatan  selama proses  kegiatan  pembelajaran  untuk  mengamati,  mencatat  dan  menganalisis  kegiatan guru  kelas  III  dan  peserta  didik  kelas  III  SDN  Sidodadi  Sidoarjo  saat  berlangsungnya pembelajaran matematika materi luas persegi dan persegi panjang dengan menggunakan media gambar petak persegi satuan.
2) Tes  yang  dilaksanakan  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan peserta  didik  dalam  menyelesaikan  soal  atau  pertanyaan.  Tes  yang  digunakan  dalam penelitian ini berupa tes tulis berupa tes bentuk pilihan ganda.
3) Dokumentasi  pada  penelitian  ini  digunakan  untuk  menjadi  bukti  telah  melaksanakan penelitian  dalam  pembelajaran  matematika  dengan  materi  luas  persegi  dan  persegi panjang menggunakan media gambar petak persegi satuan pada peserta didik kelas III SDN Sidodadi Sidoarjo.
Kegiatan  dalam  pengumpulan  data  ini  akan  mengahsilkan  data  dan  instrumen  yang digunakan untuk mengumpulkan hasil analisis kegiatan penelitian yang berupa sebuah data dan instrumen.
Data  dan  instrumen  dalam  penelitian  digunakan  untuk  pengumpulan  data.  Dalam penelitian  ini  data  pada  penelitian  berupa  data  yang  digunakan  dalam  penelitain  deskriptif kualitatif.  Deskriptif  kualitatif  adalah  cara  yang  digunakan  untuk  mengetahui  respon  peserta didik  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  matematika  materi  luas  persegi  dan  persegi panjang  dengan mengunakan media  gambar petak persegi satuan. Data yang akan  dipakai selama  proses  pembelajaran  yaitu:  a)  Lembar  kegiatan  guru  selama  kegiatan  pembelajaran matematika materi luas dan keliling bangun datar menggunakan media petak persegi satuan. b)  Lembar  kegiatan  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  matematika  meteri  luas  dan keliling bangun datar dengan menggunakan media gambar petak persegi satuan. c) Perangkat untuk alat tes, yang digunakan untuk mengetahui tingkat keberhasilan peserta didik terhadap pembelajaran  luas  persegi  dan  persegi  panjang.  d)  Dokumentasi  yang  mampu  digunakan menjadi bukti telah melaksanakan pembelajaran selama penelitian.
Tahap  selanjutnya  yang  kedua  adalah  instrumen  yang  digunakan  sebagai  alat  oleh peneliti  untuk  mengumpulkan  data  agar  mempermudah  peneliti  dalam  mengambil  hasil penelitian.  Instrument  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  a)  Lembar
observasi  kegiatan  guru  yang  dipersiapkan  oleh  peneliti  untuk  mengamati  kegiatan  guru dengan bantuan observer yang didalamnya mencakup tentang kegiatan guru selama proses pembelajaran. Lembar observasi guru digunakan untuk mengetahui perkembangan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media petak persegi satuan. b) Lembar observasi kegiatan peserta  didik  yang  dipersiapkan  oleh  peneliti  untuk  mengamati  kegiatan  peserta  didik  baik individu maupun kelompok dengan meminta bantuan observer. Lembar kegiatan peserta didik mampu digunakan sebagai ukuran peningkatan hasil belajar peserta didik setelah mendapat pembelajaran dari peneliti. c) Perangkat yang digunakan sebagai alat tes berupa pertanyaan untuk  mengukur  pengetahuan  intelegensi  pada  peserta  didik  selain  itu  juga  untuk  melihat kemampuan atau bakat yang dimiliki setiap peserta didik. Tes ini dilakukan di setiap akhir siklus pada pertemuan dengan memberikan butir soal, bentuk tes yang digunakan pada penelitian ini adalah  pilihan  ganda.  Tes  dilakukan  sebagai  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan peserta didik terhadap pembelajaran materi luas persegi dan persegi panjang. d) Dokumentasi menjadi salah satu tanda bukti yang nyata dan otentik bahwasanya pembelajaran yang sudah berlangsung  telah  disampaikan.  Dokumentasi  juga  digunakan  sebagai  bukti  pelaksanaan pembelajaran  selama  dalam  penelitian.  Dokumentasi  diperlukan  untuk  kebutuhandijadikan bukti selama proses dalam pembelajaran berlangsung dengan menggunakan media gambar petak persegi satuan pada pembelajaran matematika materi luas dan keliling bangun datar. Teknik Analisis Data yang digunakan pada penelitian ini adalah:
Data Hasil Observasi yang digunakan untuk menganalisis hasil observasi guru dan peserta didik dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
P = Presentase kegiatan pelaksanaan
F = Banyaknya kegiatan pelaksanaan
N = jumlah seluruh pelaksanaan
(Indarti 2008:26)
Hasil  dari rata-rata dari  analisis kegiatan guru dan  peserta  didik yang  didapat dibandingkan dengan kriteria:
80% - 100% dinyatakan sangat baik (berhasil) 69% - 79%   dinyatakan baik (cukup berhasil) 56% - 65%   dinyatakan cukup (kurang berhasil)
0% - 55%   dinyatakan kurang (tidak berhasil)
Data  Hasil  Tes  yang  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  akhir  dari  tes  individu  setelah penggunaan media gambar petak persegi satuan, digunakan rumus sebagai berikut:

## Dengan kriteria nilai
91-100 = Baik Sekali 76-90 = Baik 55-75 = Cukup
0-54 = Kurang
Untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar peserta didik secara klasikal dapat dianalisis dengan rumus sebagai berikut:
Kriteria sebagai berikut: 81% - 100% = Dinyatakan sangat baik 61% - 80%   = Dinyatakan baik 41% - 60%   = Dinyatakan cukup
21% - 40%   = Dinyatakan kurang
0% - 20% = Dinyatakan sangat kurang
(Aqib, 2010: 41)

## Indikator Keberhasilan
Pada proses pembelajaran kegiatan guru dikatakan adanya sebuah peningkatan apabila dalam proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  gambar  petak  persegi  satuan  mencapai keberhasilan kurang lebih ≥80%. Dalam pembelajarann kegiatan belajar peserta didik dikatakan ada peningkatan hasil belajar apabila telah memiliki daya serap ≥ 75 (KKM), sedangkan itu untuk ketuntasan  klasikal  tercapai  apabila  ≥80%  peserta  didik  dikelas  tersebut  tuntas  belajar. Sedangkan  hasil  belajar  peserta  didik  dikatakan  ada  peningkatan  apabila  telah  mencapai persentase  yang  ditetapkan  pada  indikator  penelitian  yang  dilakukan  diatas  dengan keberhasilan yaitu ≥80%.
HASIL DAN PEMBAHASAN m
Pada pembahasan ini akan dijabarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan mengenai perkembangan  kegiatan  guru,  kegitan peserta  didik  dan hasil  belajar dengan menggunakan media gambar petak persegi satuan sebagai berikut:
Kegiatan Guru
Tabel 1. Data Peningkatan Kegiatan Guru No Kegiatan Guru Persentase 1. Siklus I 78,88% 2. Siklus II 89,84%
Dari tabel dan diagram diatas dapat dianalisis bahwasannya hasil dari  kemampuan guru dalam  menyampaikan  proses  pembelajaran  matematika  materi  luas  persegi  dan  persegi panjang menggunakan media  gambar  petak  persegi  satuan  terjadi  peningkatan dari  siklus I sampai siklus II. Ini  terjadi karena ada perbaikan pada siklus II dengan diadakannya evaluasi kekurangan pada siklus I yang masih belum terpenuhi dan tuntas. Pada proses pembelajaran siklus  I,  guru  tidak  mampu  mencapai  target  standar  pembelajaran  yang  telah  ditentukan, meskipun ada beberapa kegiatan yang telah dicapai, pada siklus I ini guru telah menyampaikan proses pembelajaran secara baik dengan persentase sebesar  78,88%.
Pada siklus II guru dengan sangat baik menyampaikan proses pembelajaran matematika materi luas persegi dan persegi panjang menggunakan media  gambar  petak persegi satuan dengan persentase sebesar 89,84%. Pada data tabel tersebut menunjukkan peningkatan sebesar 10,96% dari proses pembelajaran pada siklus II dan guru telah mencapai target capai yang baik pada proses pembelajaran.
Kegiatan Peserta didik
Tabel 2. Data Peningkatan Kegiatan Peserta didik No Kegiatan Peserta didik Persentase 1. Siklus I 77,98% 2. Siklus II 87,95%
Dari  tabel  dan  diagram  diatas  dapat  dilihat  bahwa  kegiatan  peserta  didik  pada  proses pembelajaran Matematika luas persegi dan persegi panjang menggunakan media petak persegi satuan mengalami peningkatan  dari  siklus I ke siklus II.  Dalam  proses pembelajaran siklus I,
peserta didik tidak mencapai target dalam kemampuan memahami materi yang diberikan oleh guru,  meskipun  ada  beberapa  kegiatan  yang  telah  dicapai.  Pada  siklus  I  ini,  guru  telah menyampaikan proses pembelajaran secara baik dengan persentase sebesar 77,98%.
Sedangkan pada siklus II peserta didik sangat baik dalam kemampuan memahami konsep dasar pembelajaran Matematika materi luas persegi dan persegi panjang menggunakan media gambar  petak  persegi  satuan  dengan  persentase  87,95%.  Hal  ini  menunjukkan  peningkatan sebesar 9,97 % dari proses pembelajaran pada siklus II dan peserta didik sudah mencapai target kemampuan memahami proses pembelajaran dan terjadi keberhasilan.
Hasil Belajar Peserta didik
Tabel 3. Data Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar Peserta didik
No Hasil Belajar Peserta didik Nilai Rata- Rata 1. Siklus I 55% 2. Siklus II 95%
Dari  tabel  dan  diagram  diatas    dapat  dilihat  hasil  pada  proses  pembelajaran  Matematika materi luas persegi dan persegi panjang menggunakan media  gambar  petak persegi satuan pada  pembelajaran  siklus  I,  rata-rata  skor  yang  dicapai  peserta  didik  adalah  70,5  dengan ketuntasan  klasikal  52%.  Pada  pembelajaran  matematika  materi  luas  persegi  dan  persegi panjang menggunakan media gambar petak persegi satuan pada pembelajaran siklus II, rata- rata  skor  yang  dicapai  peserta  didik  adalah  90,8  dengan  ketuntasan  klasikal  95%.  Dari  hasil pemaparan yang telah disampaikan merujuk pada teori yang dikemukakan oleh  Jean Piaget bahwa peserta didik SD yang memiliki umur 6 hingga 13 tahun mangalami fase operasional konkret yang pada usia saat itu menjadi  proses berpikir yang membutuhkan logika dan juga membutuhkan benda yang konkret untuk meningkatkan kemampuan pemahaman peserta didik dalam memahami dan menyelesaikan materi dengan baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa mencakup hasil observasi kegiatan guru dan peserta didik serta hasil belajar peserta didik pada pembelajaran matematika  materi  luas  persegi  dan  persegi  panjang  dengan  menggunakan  media  gambar petak  persegi satuan, maka  didapat  hasil  berikut : 1)  kegiatan guru mengalami peningkatan dalam dua siklus pembelajaran yaitu siklus I dengan presentase sebesar 78,88%. Dan siklus II menunjukkan presentase 89,94% pada kategori sangat baik sehingga dapat disimpulkan bahwa
aktivitas  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  telah  menunjukkan  peningkatan sebesar  10,96%  dan  mengalami  perkembangan  yang  sangat  baik.  2)  kegiatan  peserta  didik mengalami peningkatan presentase dari siklus I sampai siklus II sebesar 77,98%. Menjadi sebagai tolak ukur kriteria penilaian pada siklus II menunjukkan presentase 87,95% yang termasuk dalam kategori sangat baik. kegiatan peserta didik pada pembelajaran mengalami peningkatan sangat baik sebesar 9,97%. 3) Hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan dengan ditandai oleh hasil tes yang menunjukkan ratanya hasil peserta didik yang mencapai skor keriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah  ditentukan  yaitu  ≥75. Persentase  ketuntasan  belajar peserta didik pada akhir siklus yaitu sebesar 95% dimana terdapat peningkatan sebesar 52%. Dengan jumlah peserta didik yang tuntas yaitu 25 peserta didik dari jumlah seluruhnya 27 peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, dkk. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Budiyono. 2016. Geometri dan Pengukuran. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Hartanto.  (2010).  Peningkatan  kemampuan  menghitung  luas  persegi  dan  persegi  panjang melalui penggunaan media petak persegi satuan dalam pembelajaran matematika pada peserta didik kelas III Sekolah Dasar : Surakarta. Indonesia.
Mujiono D.  1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Dirjen Dikti Depdikbud.
Pitajeng. 2015. Pembelajaran Matematika yang Menyenangkan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Tim UNS. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Surakarta : UNS Press.
Sofiyana, A. (2013). Penggunaan Alat Peraga Petak Persegi Satuan dalam mengukur Luas Daerah  Persegi  dan  Persegi  Panjang  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Peserta  didik  Kelas  IV  SD  Watuagung  01  Kecamatan  Tuntang  Kabupaten  Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2012/2013 (Doctoral dissertation, Program Studi Pendidikan Matematika FKIP-UKSW): Salatiga.
Wijayanti, Tri. (2011). Pengembangan Student Worksheet Berbahasa Inggris SMP Kelas VIII Pada Pembelajaran  Aljabar  Pokok  Bahasan  Sistem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel  dengan Pendekatan  Pemecahan  Masalah  Berbasis  Kontruktivisme.  Skripsi  tidak  diterbitkan. Universitas Negeri Yogyakarta.