Implementation  of  Cooperative  Learning  Models  Can  Improve  Student  Learning Outcomes in Class V Animal Lifestyle Materials of SD Negeri 02 Kebagusan
Krispita Evalia SD Negeri 02 Kebagusan krispitaevalia11@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
Science learning outcomes for grade V SD Negeri 02 Kebagusan are still low. This is due to the less  interesting  teaching  and  learning  process.  So  that  the  students  do  not  understand  the material  in  science  material  about  the  life  cycle  of  animals.  Efforts  that  can  be  made  by  the teacher  so  that  the  teaching  and  learning  process  is  fun  is  that  the  teacher  must  use  various learning models that attract students.These low learning outcomes cause problems that must be solved by using cooperative learning models to improve student learning outcomes. To improve student  learning  outcomes  it  is  used  to  improve  the  learning  process  through  research  using planning,  implementation,  observation,  and  reflection  steps.  From  that  reflection,  the  repair process  was  carried  out.  From  the  results  of  the  improvement  of  the  learning  process  for  2 cycles,  it  turns  out  that  the  use  of  the  cooperative  learning  model  can  improve  the  learning outcomes  of  class  V  SD  Negeri  02  Kebagusan.  It  can  be  seen  that  the  learning  outcomes  in cycle  1  increased  71%  and  cycle  II  increased  to  83%.To  improve  teacher  learning  outcomes can use cooperative learning models in science learning in class V Keywords: Learning outcomes, cooperative learning models, science

## Abstrak
Hasil  belajar  IPA  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  02  Kebagusan  masih  rendah.  Hal  ini disebabkan  proses  belajar  mengajar  yang  kurang  menarik.  Sehingga  mengakibatkan  siswa kurang  memahami  materi  pada  materi  IPA  tentang  daur  hidup  hewan.  Upaya  yang  dapat dilakukan guru agar proses belajar mengajar menyenangkan adalah guru harus menggunakan berbagai model pembelajaran yang menarik siswa. Hasil belajar yang rendah ini menimbulkan permasalahan  yang  harus  dipecahkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif learning  dapat    meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa diginakan  perbaikan  proses  pembelajaran  melalui  penelitian  dengan  menggunakan  langkah – langkah  perencanaa,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Dari  refleksi  itu  proses  perbaikan dilakukan.  Dari  hasil    perbaikan  proses  pembelajaran  selama  2  siklus  ternyata  penggunaan model  pembelajaran  kooperatif  learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  kelas  V  SD Negeri  02  Kebagusan.  Terlihat  hasil  belajar  siklus  1  meningkat  71%  dan  siklus  II  meningkat menjadi 83%. untuk meningkatkan hasil belajar guru dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif  pada pembelajaran IPA dikelas V.
Kata kunci: Hasil belajar, model pembelajaran kooperatif,IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang –  undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  system  pendidkan Nasional  pasal  3:  pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa, bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia  beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,berakhlak  mulia, sehat, berilmu,dan menjadi warga negara demokratis serta bertanggung jawab(permendibud No.20 tahun 2003)
Didalam membentuk watak bangsa melalui pengembangan kepribadian dan nilai – nilai yang diinginkan , guru memegang peran yang penting. Dari dimensi itulah peran guru  sulit  untuk  digantikan  oleh  yang  lain.  Sedangkan  dipandang  dari  dimensi  tetap dominan  sekalipun  teknologi  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran  yang berkembang cepat. Hal ini Karena peran guru tidak dapat digantikan oleh teknologi.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  di  SD  ada  berbagai  macam  muatan  pelajaran yang diajarkan kepada pesert didik yang tergabung dalam tematik .dan salah satunya adalah  IPA  .Materi  IPA  yang  bertujuan  agar  peserta  didik  mampu  membuat  diagram dan mampu membedakan daur hidup tiga jenis hewan yang berbeda secara tepat.
Pada  pembelajaran  tematik  kelas  V  muatan  IPA  materi  Daur  Hidup  Hewan, masih  mengalami  kesulitan  sehingga  hasil  evaluasi  yang  mengalami  kegagalan. Semua  ini  bukan  semata –  mata  peserta  didik  akan  tetapi  kemungkinan  rendahnya hasil  evaluasi  dikarenakan  karena  guru  kurang  memahami  konsep  yang  harusnya diberikan  kepada  siswa.  Dengan  demikian  guru perlu  melakukan  pembenahan  dalam mengajarkan materi.
Dari  pengalaman  penulis  mengajar  selama  ini  diketahui  bahwa  tingkat penguasaan siswa dalam muatan pelajaran IPA khususnya tentang Daur Hidup Hewan di  SD  Negeri  02  Kebagusan  kecamatan  Ampelgading  Kabupaten  Pemalang menunjukkan  hasil  yang  belum  memuaskan  ,  terbukti  dari  perolehan  nilai  belum menunjukkan hasil yang signifikan.
Salah  satu  pelajaran  yang  menuntut  penggunaan  model  pembelajaran  yang sesuai  adalah  muatan  pelajaran  pengetahuan  alam  (IPA)  merupakan  ilmu  yang mempelajari  tentang  gejala  alam  berupa  fakta.,  konsep,  dan  hokum  yang  telah  teruji kebenarannya melalui suatu rangkaian penelitian .pembelajaran IPA yang memberikan kesempatan  siswa  untuk  menjelajah  dan  memahami  alam  sekitar  secara  ilmiah. Pembelajaran  IPA  dengan  memberikan  pengalaman  langsung  dapat  menumbuhkan cognitive  thingking  skill(keterampilan  berpikir  kognitif),psychomotor  skill(keterampilan psikomotorik),dan social skills(keterampilan sosial) (prabowo, 2015)
Penggunaan model pembelajaran harus sesuai dengan materi yang disampaikan , jika tidak sesuai maka tujuan pembelajaran yang diinginkan tidak akan tercapai . hasil belajar  IPA  juga  akan  rendah  karena  peserta  didik  tidak  memahami  materi  pelajaran yang disampaikan.
Hasil  ulangan  pembelajaran  IPA  di  kelas  V  SD  Negeri  02  Kebagusan  tentang Daur Hidup Hewan yang masih rendah . Dari 22 siswa memperoleh nilai kurang dari 70 sebagai  standar  KKM  atau  sekitar  51  persen.  Kelompok  siswa  ini  memerlukan perbaikan pembelajaran dengan memperlihatkan segala aspek yang dapat menunjang keberhasilan belajar dan meminimalisir hambatan – hambatan dalam pembelajaran.Dalam  proses  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  peneliti  akan  meminta peserta  didik  menganalisis  daur  hidup  hewan  melalui  metode  kooperatif  .  Dari pengamatan  peneliti  ketidak  mampuan  peserta  didik  terhadap  materi  yaitu  Model pembelajaran yang digunakan guru kurang tepat.
Dari hasil uraian sebelumnya maka dapat diambil  suatu analisis masalah dalam perbaikan  pembelajaran  terhadap  materi  menganalisis  daur  hidup  hewan  antara  lain, Penjelasan guru dalam menyampaikan materi kurang jelas, Model pembelajaran yang digunakan  guru  kurang  sesuai  sehingga  peserta  didik  kurang  begitu  tertarik.  Sesuai
dengan latar belakang dan identifikasi permasalah di atas, di susun rumusan masalah sebagai berikut:
“Apakah dengan penerapan model pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada memahami materi daur hidup hewan di kelas V SD Negeri 02 Kebagusan kecamatan Ampelgading Kabupaten Pemalang?
Sesuai dengan permasalahan di atas, peneliti ini bertujuan untuk: “Untuk  meningkatkanhasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  pada  pembelajaran  IPA materi  Daur  Hidup  Hewan  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  di  SD Negeri 02 Kebagusan, kecamatan Ampelgading Kabupaten Pemalang”
Menurut  sujana  (2009:3)hasil  belajar  peserta  didik  pada  hakekatnya  adalah perubahan tingkah laku. Tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang luas mencakup  bidang  kognitif,  afektif  dan  psikomotoris.  Selain  perubahan  tingkah  laku  , jika  disekolah  hasil  belajar  biasanya  dinilai  dengan  angka.  Peserta  didik  akan mendapat nilai yang akan menggambarkan keberhasilan dalam belajar. Pelajaran IPA pada  peneliti  ini  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  learning,  yaitu  suatu strategi belajar mengajar yang menekankan pada sikap atau perilaku bersama dalam bekerja atau membantu diantara sesame dalam struktur kerja sama yang teratur dalam kelompok, yang terdiri dari dua orang atau lebih.
Menurut  Anita  Lie  dalam  bukunya  “cooperative  learning  “,  bahwa  model pembelajaran koopertaif tidak sama dengan sekedar belajar kelompok,tetapi ada unsur –  unsur  dasar  yang  membedakannya  dengan  pembagian  kelompok  yang  dilakukan asal – asalan. Roger Johnson mengatakan bahwa tidak semua kerja sama kelompok bisa  dianggap  pembelajaran  kooperatif,  untuk  itu  harus  diterapkan  lima  unsur  model pembelajaran gotong royong.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  terjemahan  dari classroom action research (CAR) , yaitu satu action research yang dilakukan di kelas. Classroom  action  research  diawali  dari  istilah  action  research.  Dengan  menerapkan model pembelajaran kooperatif learning.
Menurut    kurt  Lewin  dalam  Kunandar  (2011:42)peneliti  tindakan  kelas  ini  terdiri empat tahapan dasar yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing)  dan  refleksi(reflecting).  Analisis  peneliti  ini  adalah  analisis  daskriptif kuantitatif  kualitatif  dimana  dalam  penelitian  ini  selain  penyajian  hasil  berupa  data maupun  angka  peneliti juga menentukan  bagaimana  cara mengelolah hasil  penelitian yakni  dengan  membuat  analisisnya  dengan  menerapkan  model  penelitian  kooperatif learning.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  peserta  dodik  kelas  V  SD    Negeri  02 Kebagusan  T  ahun  pelajaran  2020/2021  selama  2  siklus  secara  daring  dilaksanakan pada  tanggal  16  dan  23  November  2020.    Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  observasi  dan  tes.  Observasi  meliputi  keterlaksanaan  model  pembelajaran kooperatif  learning,  sikap  peserta  didik  dan  keterampilan  .  untuk  hasil  belajar menggunakan tes melalui google form.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  sebanyak 800-1000  kata .  Pada  bagian  pembahasan,  diuraikan  hasil kajian/penelitian  dan  hubungannya  dengan  kerangka  teori  atau  kajian  empirik terdahulu. Pada bagian ini dapat mnyertakan tabel dan gambar secara ringkas. Contoh penyajian  tabel  dan  gambar  sebagai  berikuterupa  hasil  pengematan  tindakan  setiap siklus  dan  hasil  tes  formatif.  Data  tersebut  akan  dijadikan  sebagai  tolak  ukur keberhasilan  dan  sebagai  pedoman  bagi  peneliti  dalam  melakukan  peneliti  tindakan kelas (PTK)
Dengan  demikian  peneliti  bisa  melakukan  penilaian  yang  sesuai  dengan  sikap, minat,  dan  kemampuan  siswa.,  sehingga  penelitian  bisa  berjalan  dengan  baik,  yang
pada  akhirnya  akan  diperoleh  hasil  penelitian  yang  baik  pula.  Untuk  itu  peneliti membuat deskripsi data per siklus.
1.  Deskripsi Siklus 1
Kegiatan perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan peneliti pada materi pokok daur  hidup  hewan  adalah  penguasaan  materi  pembelajaran  dan  pemberian  umpan balik serta ketuntasan hasil nilai akhir yang dilaksanakan oleh siswa
Dalam  memberikan  penjelasan  materi  pembelajaran  peneliti  menggunakan metode  ceramah  dan  media  berupa  teks    dan  gambar  untuk  mempermudah pemehaman siswa dan penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran seperti siswa memperhatikan penjelasan dari guru , menjawab pertanyaan dari guru dan melakukan tugas dari guru.
Pertemuan  dari  siklus  diakhiri  dengan  pemberian  soal  evaluasi  kepada  siswa sesuai dengan materi yang telah disampaikan dalam pembelajaran.
Tujuan  pelaksanaan  evaluasi  adalah  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan peneliti dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil tes evaluasi siklus 1 sebagai berikut: a.  Siswa yang mendapat nilai kurang dari 70 ada 8 dari 22 siswa atau 36% b.  Siswa  yang  mendapat  nilai  70  atau  lebih  sebanyak  14  siswa  dari  22  siswa  atau 64%.
Berdasarkan  hasil  belajar  yang  diperoleh  tersebut  ternyata  hasil  belajar  siswa belum  mencapai  apa  yang  diharapkan  oleh  peneliti.  Nilai  hasil  evaluasi  siswa  masih banyak  yang  dibawah  standar  ketuntasan  yaitu  70  ,  dengan  demikian  peneliti melakukan  peneliti  tindakan  kelas  untuk  siklus  II.Hasil  belajar  peserta  didik  dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel I. Hasil belajar peserta didik siklus 1
No Nilai Jumlah Siswa Jumlah Nilai Keteran gan 1 50 4 200 TT 2 60 4 240 TT 3 70 6 420 T 4 80 4 360 T 5 90 3 270 T 6 100 1 100 T Jumlah 22 1590 Rata-rata - 72,27
Berdasarkan refleksi pada siklus 1 maka diputuskan untuk melanjutkan ke siklus II dikarenakan belum mencapai ketuntasan klasifikasi yang diharapkan. 2.  Deskrispi data hasil belajar siklus II
Kegiatan  perbaikan  pembelajaran  siklus  ini  ,  dilaksanakan  kembali  materi pokok.  Karena  pada  materi  pokok  ini  banyak  siswa  yang  belum  memahami  dan menguasai  materi  .  pada  masalah  pemahaman  dan  penguasaan  materi  dan  peneliti menggunakan pembelajaran secara maksimal.
Kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  ini  tetap  meminta  bantuan  teman  sejawat  , untuk mengamati jalannya proses pembelajaran.
Pertemuan siklus II diakhiri dengan pelaksanaan evaluasi menggunakan google form.  Tujuan  evaluasi  ini  untuk  mengetahui  keberhasilan  penelitian  dalam  upaya meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil evaluasi pada siklus II sebagia berikut: a.  Siswa yang mendapat nilai diatas KKM (70) ada 18 dari 22 siswa atau 82% b.  Siswa yang mendapat nilai kurang dari KKM (70) 4 dari 22 siswa atau 18 %
Berdasarkan  hasil  tes  ternyata  apa  yang  diharapkan  peneliti  sudah  tercapai  , dengan perolehan nilai rata – rata kelas 80
Tabel II.  Hasil belajar peserta didik
No Nilai Jumlah Siswa Jumlah Nilai Keterangan 1 50 1 50 TT 2 60 3 180 TT 3 70 2 140 T 4 80 8 640 T 5 90 5 450 T 6 100 3 300 T Jumlah 22 1760 Rata-rata 80
Dari ke dua siklus yang telah dilaksanakan selama 2 pertemuan dapat dipastikan bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  pada  mupel  IPA    kelas  V  di  SD  Negeri  02  Kebagusan.  Hal    ini  sesuai dengan model  pembelajaran kooperatif  teknik jigsaw merupakan model pembelajaran kooperatif  dimana  siswa  belajar  dalam  kelompok  kecil  yang  terdiri  4-6  orang  secara heterogen  dan  kerjasama  saling  ketergantungan  yang  positif  dan  bertanggung  jawab atas  ketuntasan  bagian  materi  pelajaran  yang  haris  dipelajari  dan  menyampaikan materi tersebut kepada anggota kelompok lain(Arends,1997)
Jigsaw  didesain  untuk  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  siswa  terhadap pembelajaran  nya  sendiri  dan  juga  pembelajaran  orang  lain.  Siswa  tidak  hanya mempelajari  materi  yang  diberikan  ,  tetapi  mereka  juga  harus  siap  memberikan  dan mengajarkan materi tersebut pada anggota kelompoknya yang lain. Dengan demikian , “siswa  saling  tergantung  satu  dengan  yang  lain  dan  harus  bekerja  sama  secara kooperatif untuk mempelajari materi yang ditugskan”(Lie,A, 1994)

## SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  kelas  V  pada  mupel  IPA  materi  daur  hidup  hewan  .  peningkatan  yang terjadi karena adanya kesan pembelajaran yang dibuat. Pembelajaran yang melibatkan siswa  dengan  guru  akan  melahirkan  nilai  yang  akan  terbawa  dan  tercermin  terus dalam  kehidupan  di  masyarakat.  Pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam  kelompok  secara  bergotong  royong  (kooperratif)  akan  menimbulkan  suasana belajar  partisipatif  dan  menjadi  lebih  hidup.  Teknik  pembelajaran  kooperatif  dapat mendorong  timbulnya  gagasan  yang  lebih  bermutu  dan  dapat  meningkatkan kreaktivitas siswa.
Berdasarkan    penelitian  yang  telah  dilaksanakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  harus  dikuasai  guru  adalah  kooperatif  karena  model  ini  sangat cocok  digunakan  dalam  pandemic    seperti  ini,  apalagi  dalam  kondisi  belajar  dari rumah.  Dengan  pembelajaran  kooperatif  peserta  didik  akan  terdorong  menimbulkan gagasan yang lebih bermutu dan dapat meningkatkan kreaktivitas peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  susanto.  (2013).  Teori  belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:Kencana Prenada Media Group.
Anita Lie.2007 . cooperatine learning.Jakarta:Grasindo. Isjoni. (2011) cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung:ALFABETA.
Kunandar,  2011.langkah  mudah  penelitian  tindakan  kelas  sebagai  pengembangan profesi Guru.Jakarta :PT Raja Grafindo Persada.
Komalasari, Kokom.(2011). Pembelajaran kontekstual konsep dan aplikasi  .Bandung : PT Refika Aditama.
Sagala Syaiful,(2013).konsep dan makna pembelajaran.Bandung:Alfabeta Sudjana,  N.2009.  penelitian  Hasil  Proses  Belajar  mengajar  (cetakan  ketigabelas) Bandung :PT Remaja Rosdakarya.
Suprijono,  Agus.  (2010).  Cooperative  learning  Teori  dan  aplikasi  paikem.Yogyakarta :Pustaka Pelajar.