## ANALISIS KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA SD NEGERI BONISARI
Andini Aqmarani 1 , Dilla Fadhillah 2 , Febrika Damaiyanti 3 , Melia Gita Andreani 4 1,2 Universitas Muhammadiyah Tangerang
1 andiniaqmarani07@gmail.com
2 dilla.umt@gmail.com
3 febrikadamaiyanti1801@gmail.com
4 melia.gita19@gmail.com

## Abstrak
Kemampuan  membaca  pemahaman  penting  bagi  penguasaan,  peningkatan,  dan  pengetahuan  siswa. Tujuan dari penelitian ini (1) Bagaimana kemampuan membaca pemahaman siswa di kelas V SD Negeri Bonisari  (2)  Bagaimana  hambatan  yang  dialami  siswa  dalam  membaca  pemahaman  (3)  Bagaimana upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  pemahaman.  Penelitian  ini menggunakan metode kualitatif deskriptif, dimana subjeknya adalah siswa kelas V. Instrumen penelitian ini  menggunakan  tes  dan  wawancara.  Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  (1)  Hasil  tes kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Bonisari  memperoleh  nilai  rata-rata  67 termasuk ke dalam kategori cukup. (2) Dari hasil wawancara faktor yang menjadi penghambat dalam kemampuan membaca pemahaman yaitu motivasi dan minat, kebiasaan, keadaan dari siswa, pengaruh lingkungan, dan bahan bacaan. (3) Dari hasil wawancara upaya yang dilakukan yaitu memotivasi siswa dalam  membaca,  menentukan  tujuan  membaca,  kepekaan  guru  terhadap  siswa  yang  sulit  dalam membaca, penggunaan metode dan media dalam mengajar, penggunaan sarana dan prasarana.
Kata Kunci : Kemampuan, Membaca, Pemahaman

## Abstract
Reading comprehension skills are important for students' mastery, improvement, and knowledge. The aims of this research are (1) How is the students' reading comprehension ability in class V SD Negeri Bonisari (2) How are the obstacles experienced by students in reading comprehension (3) How are the efforts made by the teacher in improving reading comprehension skills. This study uses a descriptive qualitative  method,  where  the  subject  is  class  V  students.  The  research  instrument  uses  tests  and interviews. Based on the results of the study, it was concluded that (1) The results of the fifth grade students of SD Negeri Bonisari's reading comprehension test results obtained an average score of 67 which  was  included  in  the  sufficient  category.  (2)  From  the  results  of  the  interview,  the  factors  that inhibit the ability to read comprehension are motivation and interest, habits, circumstances of students, environmental influences, and reading materials. (3) From the results of the interviews, the efforts made were to motivate students in reading, to determine the purpose of reading, the sensitivity of the teacher to students who had difficulty in reading, the use of methods and media in teaching, the use of facilities and infrastructure.
Keywords: Reading, Comprehension, Ability

## A. PENDAHULUAN
Membaca  adalah  salah  satu bagian  dari  aapek  keterampilan berbahasa yang harus dimiliki setiap manusia  terutama  seorang  siswa. Adapun  empat  keterampilan  yaitu berbicara, membaca, menyimak, dan menulis.  Jika  seseorang  banyak melakukan kegiatan membaca, otomatis akan menambah pembendaharaan  kata,  menambah pengetahuan,  melatih  alat  ucap, melatih daya nalar, dan juga mampu memberi  tanggapan  terhadap  isi bacaan yang dibacanya. Farr menyatakan  bahwa  Reading  Is  The Heart  Of  Education  yang  berarti membaca adalah jantung Pendidikan.  Membaca  mempunyai peran penting selain untuk mendapatkan  informasi  dan  juga dapat  menambah  wawasan  bagi pembacanya.  Menurut  Pramila  dan Ahuja  manusia  yang  memiliki kemampuan  membaca  dengan  baik maka  dia  sudah  mencapai  suatu keterampilan  yang  paling  berharga dalam  hidupnya.  Pendapat  lain  dari Burn tentang pentingnya keterampilan dan kemampuan pada setiap orang yaitu karena kemampuan  membaca  merupakan suatu kemampuan yang mutlak dan harus dikuasai oleh masyarakat yang lebih maju. Membaca juga mempunyai  peranan  penting  dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah. Membaca  tidak  hanya  digunakan dalam  mata  pembelajaran  bahasa Indonesia  saja  melainkan  untuk semua  mata  pelajaran  karena sebagian  besar  pemerolehan  ilmu
dilakukan  oleh  siswa  melalui aktivitas  membaca.  Menurut  Cicilia dan  Nursalim  membaca  memiliki tujuan untuk mencari informasi yang dalam  suatu  teks  bacaan,  baik informasi  yang  tersurat  (fakta) maupun  tersirat  (inferensi).  Dalam UU  Sistem  Pendidikan  Nasional tahun  2003  Bab  III  pasal  4  ayat  5 yang  membahas  tentang  Prinsip- prinsip  Penyelengaraan  Pendidikan disebutkan bahwa pentingnya pembelajaran membaca bagi seluruh warga masyarakat. Dapat disimpulkan  bahwa  setiap  manusia harus  memiliki  keterampilan  dan kemampuan membaca karena dengan  membaca  manusia  dapat memperoleh pengetahuan dan informasi  yang  dibutuhkan  untuk kelancaran hidupnya.
Dengan perkembangan ilmu dan teknologi yang sangat pesat, kegiatan  membaca  penting  dalam kehidupan manusia, tetapi implementasinya dirasa sulit terjadi apalagi membudaya. Membaca merupakan salah satu kegiatan yang tidak dapat dipisahkan dalam dunia pendidikan.  Tidak  bisa  dipungkiri, bahwa manusia membutuhkan informasi,  baik  informasi  yang disampaikan  melalui  lisan  ataupun tulisan.  Kegiatan  membaca  menjadi kebutuhan  hidup  manusia  sehari- hari,  seperti  halnya  makan  dan minum. Kemampuan untuk membaca seseorang dapat diperoleh maupun  dilatih  melalui  lembaga pendidikan.  Menurut  Rahim  (2008, hlm.  1),  “Perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi
menuntut  terciptanya  masyarakat yang  gemar  belajar.  Proses  belajar yang  efektif  antara  lain  dilakukan melalui membaca“. Masyarakat yang gemar membaca memperoleh pengetahuan  dan  wawasan  baru yang  akan  semakin  meningkatkan kecerdasannya  sehingga  mereka lebih  mampu  menjawab  tantangan hidup  pada  masa-masa  mendatang. Menurut  Basuki  (2011,  hlm.  202)  “ Dalam kehidupan modern suatu hal yang  fundamental”.  Untuk  itu membaca merupakan suatu hal yang sangat  penting  dalam  kehidupan.
Dengan membaca, seseorang mampu memahami dan memiliki penguasaan  dalam  hal  apapun terutama di bidang ilmu pengetahuan.
Membaca  merupakan  sesuatu yang dipelajari manusia tidak hanya di  dalam  kegiatan  sehari-hari,  yang diajarkan  oleh  orangtua  kepada anaknya, tetapi juga sangat digiatkan di sekolah. Karena dengan membaca,
dapat memudahkan seseorang dalam mempelajari dan mengetahui sesuatu yang dan ingin dipelajarinya.
Bahasa  Indonesia  merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib di  ajarkan  pada  setiap  jenjang sekolah  tidak  terkecuali  di  sekolah dasar.  Bahasa  merupakan  suatu aspek  yang  melekat  pada  diri manusia sebagai cara yang digunakan  untuk  berkomunikasi agar memudahkan dalam berhubungan  satu  sama  lain  dalam kehidupan  sosial.  Untuk  itu,  siswa harus menguasai
keterampilan berbahasa. Kemampuan membaca pemahaman,  merupakan  sekal  dan kunci  keberhasilan  seseorang  siswa dalam proses pembelajaran.
Sebagian  besar  pemerolehan  ilmu dilakukan  siswa,  melalui  aktivitas membaca,  dalam  hal  ini  membaca pemahaman.  Ilmu  yang  diperoleh siswa,  tidak  hanya  di  dapat  dari proses  belajar  mengajar  di  sekolah, tetapi juga melalui kegiatan membaca  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Oleh  karena  itu,  kemampuan membaca dan kemampuan memahami  isi  bacaan  menjadi prasayarat penting bagi penguasaan dan peningkatan pengetahuan siswa.
Berdasarkan  wawancara  kepada guru kelas V SD Negeri Bonisari yang dilaksanakan  tanggal  8  Juni  2022, memperoleh  data  sebagai  berikut: dari  40  orang  siswa  masih  terdapat beberapa  siswa  yang  belum  lancar membaca,  ada  yang  belum  bisa membaca,  ha  ini  disebabkan  tidak adanya  motivasi  keinginan  untuk membaca, tidak ada kemauan untuk berusaha merubah sifat malas dalam membaca, hal tersebut berpengaruh pada kemampuan membaca pamahaman siswa. Terdapat beberapa permasalahan yaitu, siswa sulit  memahami  isi  wacana,  ketika guru bertanya terkait isi teks bacaan siswa  tidak  bisa  menjawab,  siswa mengalami kesulitan dalam menyampaikan  pemikirannya,  dan siswa  mengalami  kesulitan  dalam merangkai kata-katamenjadi kalimat utuh dalam menyimpulkan isi suatu wacana.
Kemampuan membaca pemahaman selalu ada dalam setiap tema  pembelajaran,  jal  ini  tersebut menunjukkan pentingnya penguasaan  kemampuan  membaca pemahaman,  sebab,  kemampuan membaca  pemahaman  merupakan salah  satu  dasar  kemampuan berbahasa  dan  bersastra  Indonesia, yang harusnya dicapai dalam jenjang pendidikan,  termasuk  di  jenjang pendidikan  sekolah  dasar.  Tidak hanya  bagi  pengajaran  Bahasa Indonesia  itu  sendiri,  kemampuan membaca pemahaman juga menjadi dasar  dalam  pengajaran  mata pelajaran  yang  lainnya,  tapi  pada kenyataannya  di  lapangan,  masih menemui  beberapa  kesulitan  yang menyebabkan
membaca
pemahaman masiih kurang dikuasai. (Ambarita et al., 2021)

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  adalah  suatu  proses penyelidikan, yang dilakukan secara aktif  dan  sistematis  dengan  cara mempelajari  berbagai  bahan  dan sumber untuk membangun fakta=fakta dan mencapai kesimpulan  baru.  Penelitian  ini merupakan  yang  diarahkan  pada memahami  fenomena  sosial  dan perspektif partisipan. Meleong
(2018,  hlm.  4)  mendefinisikan, metode  kualitatif  sebagai  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku  yang  diamati.  Data  yang dihasilkan berupa kata-kata, gambar serta perilaku manusia.
Peneliti  menggunakan  metode penelitian kualitatif karena masalah yang  diteliti  berupa  data  (tes kemampuan membaca pemahaman), yang  lebih  tepatnya  dijelaskan dengan  kata-kata.  Pada  penelitian ini,  penulis  bermaksud  untuk menganalisis kemudia mendeskripsikan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas V
SD  Negeri  Bonisari.  Deskriptif kualitatif  digunakan  peneliti  yang diharapkan,  mampu  memberikan gambaran  secara  rinci  dan  jelas mengenai hasil kemampuan membaca  pemahaman  siswa,  yang pada  disimpulkan  sehingga  terlihat hasil  dari  kemampuan  membaca pemahaman. (Lutfiyana et al., 2019)

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut hasil analisis tes kemampuan  membaca  pemahaman, hambatan, serta upaya yang dilakukan guru untuk meningkatkan kemampuan  membaca  pemahaman siswa yaitu :
1. Pada tes yang diajukan kepada 40 orang  siswa  kelas  V  SD  Negeri Bonisari,  terdapat  beberapa kategori  kemampuan  membaca pemahaman diantaranya sebagai berikut
Tabel 1.1
Kategori Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V SD Negeri Bonisari Kategori Siswa Skor Sangat baik 10 86- 100% Baik 7 76- 85% Cukup 15 56- 75%
Kurang 8 10-
55% Jumlah 40 100% Dari  hasil  kategorisasi  tersebut rata-rata  siswa  kurang  memahami memahami  soal  pada  3  indikator diantaranya  yaitu  pada  indikatir pemahaman inferensial yaitu menyimpulkan  suatu  bacaan  sesuai dengan  pokok  pikiran,  tingkat evaluatif yaitu menilai sautu bacaan dengan  membandingkan  pikiran pokok yang disajikan sesuai dengan pengalaman dan pengetahuan siswa, dan tingkat apresiasi yaitu merespon secara  emosional  dan  kepekaan terhadap  suatu  bacaan  dengan membandingkan pikiran pokok yang disajikan sesuai dengan pengalaman dan pengetahuan siswa, dan tingkat apresiasi  yaitu  merespon  secara emosional  dan  kepekaan  terhadap suatu  bacaan.  Jadi  hasil  tes kemampuan  membaca  pemahaman,
siswa  kelas  V  SD  Negeri  Bonisari, secara kesuluruhan yang memperoleh  nilai  rata-rata  67.  Jika dimasukkan  ke  dalam  kategorisasi kemampuan  membaca  pemahaman siswa  tersebut  termasuk  ke  dalam kategori cukup.
2. Terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  dan  menjadi penghambat  dalam  kemampuan membaca  pemahaman  siswa kelas  VSD  Negeri  Bonisari  yaitu faktor keadaan, pengaruh lingkungan,  kebiasaan,  motivasi dan minat, dan bahan bacaan.
ð Faktor keadaan, baik keadaan diri  siswa  seperti  sedang tidak  enak  badan  atau mempunyai gangguan penglihatan dan lainnya atau keadaan luar diri atau tempat yang  dapat  mengganggu seperti kebisingan yang dihasilkan dari suara kendaraan  atau  mesin  juga berisik  dan  gangguan  orang lain terhadap mereka sedang membaca.  Sejalan  dengan pendapat  Muhsyanur  (2014, hl.53) mengumakakan, kegiatan  membaca  tidak berlangusng  dengan  baik, tetapi  harus  di  dukung dengan bahan bacaan ( readingmatter ),  situasi  atau tempat  ( place  and  situation ), dan  keadaan  pelaku  itu sendiri ( Situation of personality ).
ð Pengaruh  lingkungan  saat siswa  membaca,  kebanyakan siswa  ketika  diwawancarai mereka  membaca  ketika disuruh  saja,  mereka  merasa lelah, bosan, mengantuk, dan tidak  bersemangat  untuk membaca  sehingga  sebagian besar  siswa  lebih  memilih ngobrool dengan teman sebangku pada saat pembelajaran berangsung. Namun  terdapat  pula  siswa yang  orangtuanya  sengaja membelihan handphone yang disalah  gunakan  oleh  anak, seperti halnya bermain game lupa  untuk  belajar,  lebih banyak
mendengarkan musik,  dari  pada  belajar. Artinya peran orangtua disini bukan hanya untuk memenuhi kebutuhan anaknya  saja  tetapi  peran orangtua juga harus senantiasa membimbing anaknya dalam hal belajar.
ð Kebiasaan dalam hal ini yaitu kebiasaan siswa dalam membaca  baik  di  maupun  di rumah,  mereka  mempunyai kebiasaan  di  rumah  bermain dengan teman, bermain game , jarang  membaca  kembali materi pelajaran.bahkan membaca  buku  kalau  ada tugas saja. ð Motivasi dan minat dalam hal ini  yaitu  dorongan  atau dukungan  serta  keinginan siswa untuk semangat dalam melakukan sesuatu, dalam hal ini  adalah  membaca  dan memahami bacaan.
ð Bahan  bacaan,  dalam  tes kemampuan membaca pemahaman juga mempengaruhi  kemampuan siswa,  diantaranya  kalimat yang  diarasa  terlalu  panjang, kosakata yang asing, paragraf yang  terlalu  banyak.  Dalam wawancara ditemukan beberapa  alasan  dari  siswa yang mengaku bahwa merasa kesulitan  karena  ada  kata yang  dirasa  asing  dan  baru. Ini  dikarenakan  kurangnya penguasa kota kata, dan juga kurangnya pembiasaaan dalam membaca. 3. Upaya-upaya  yang  dilakukan untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa, maka penulis dapat  menyimpulkan  bahwa upaya yang dilakukan diantaranya : ð Memotivasi  siswa  dalam membaca, Dimyati dan Mudjiono  (2009,  hlm.80), motivasi  belajar  dipandang sebagai  dorongan  mental yang  menggerakkan  dan mengarahkan perilaku belajar  seseorang.  Dalam motivasi  terkandung  adanya keinginan yang mengaktifkan, menggerakkan,  menyalurkan dan  mengarahkan  sikap  dan perilaku  individu  belajar. Cara  yang  dilakukan  guru yaitu  dengan  memberikan semangat kepada anak, kemudian pada waktu pembelajaran  anak  disuruh ke depan untuk membaca. ð Menentukan tujuan membaca,  Nurhadi  (2004, hlm.10) mengemukakan “Tujuan  membaca  adalah akan meningkatkan pemahaman seseorang terhadap  bacaan,  semakin sadar  seseorang  terhadap tujuan membacanya, semakin besar kemungkinan ia memperoleh apa yang diperlukannya dari buku atau hasil  yang  sebaliknya,  bila tujuan membaca tidak dirumuskan”. Menentukan tujuan  membaca  merupakan kewajiban  guru  untuk  selalu mengingatkan,  memotivasi kepada siswa tentang pentingnya menentukan tujuan dari membaca terutama membaca pemahaman, karena membaca  pemahaman  itu kita dapat memahami maksud  dan  tujuan  serta  isi dari bacaan yang telah dibaca.
ð Kepekaan  guru  terhadap siswa  yang  sulit  dalam membaca  pemahamn  yaitu guru  meluangkan  waktu disaat kegiatan belajar mengajar dengan cara langsung  mendatangi  anak, kemudian memberikan penghargaan  kepada  siswa yang kesulitan dalam membaca pemahaman, memberikan penghargaan merupakan usaha yang dilakukan  untuk  menjadikan siswa  lebih  giat  lagi  guna memperbaiki, mempertahankan serta meningkatkan  minat  dan prestasi belajar siswa, pengharagan  yang  diberikan seperti  alat-alat  sekolah, bukut tulis, pensil, penghapus,  pulpen,  dan  lain- lain. ð Penggunaan  metode  dan media dalam mengajar, Maimunah (2016) mengemukakan. “Sarana dlaam menunjang pembelajaran sehingga meningkatkan perhatian anak  serta  menimbulkan motivasi  belajar  bagi  anak”. Sejalan  dengan  Dewanti,  dkk
(2018),  “Penggunaan  media dalam  proses  pembelajaran mempunyai fungsi yang sangat  penting,  yaitu  untuk menarik perhatian dan minat siswa dalam belajar, memudahkan  guru  dalam menyampaikan informasi atau  materi  pembelajaran, serta membantu siswa untuk memahami materi yang dipelajari  sehingga  mampu menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna”. Artinya pengguanaan  metode  dan media  dalam  pembelajaran tersebut  dapat  menunjang kelancaran proses pembelajaran sehingga siswa dapat mengikuti pembelajaran  pembelajaran dengan baik dan bermakna. Penggunakan sarana dan prasana, Lestari, dkk (2018, hlm.43) mengemukakan,  “  Sarana  prasana pendidikan  adalah  semua  fasilitas atau perlengkapan dasar yang secara langsung dan tidak langsung dipergunakan  untuk  menunjang proses pendidikan dan demi tercapainya tujuan khususnya proses  belajar  menagajar  seperti, gedung,  ruang,  meja  kursi,  alat-alat, media pengajaran, ruang perpustakaan,  ruang  laboratorium dan  sabagainya”.  Jenis  sarana prasarana  pendidikan  Matin  dan Fuad (2016, hlm.29) mengemukakan, “Dapat digolongkan ke  dalam  buku,  alat,  perabot, bangunan, dan tanah”. Jadi pengguanaan  sarana  dan  prasarana merupakan  penunjang  agar  proses pembelajaran  dapat  berlangsung dengan  baik,  seperti  tersedianya buku sumber, buku tema, bangunan. (Fauzi, 2020)

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilaksanakan,  berikut  akan dikemukakan beberapa kesimpulan dari hasil penelitian.
• Kemampuan
membaca pemahaman siswa di kelas V SD Negeri Bonisari adalah terdapat 10 siswa yang memiliki kategori sangat  baik  dengan  rentang perolehan nilai 86-100, 7 orang siswa  yang  memiliki  kategori baik  dengan  rentang  perolehan nilai 76-85, 15 orang siswa yang memiliki kategori cukup dengan rentang perolehan nilai-56-75, 8 orang  siswa  yang  memiliki kategori kurang dengan rentang perolehan nilai 10-55. Jadi, hasil tes kemampuan membaca pemahaman  siswa  kelas  V  SD Negeri Bonisari, secara keseluruhan dengan memperoleh  rata-rata  67.  Jika dimasukkan  ke  dalam  kategori kemampuan membaca pemahaman  mereka  termasuk dalam kategori cukup. • Hambatan-hambatan yang dialami siswa kelas V SD Negeri Bonisari,  yang  mempengaruhi kemampuan membaca pemahaman  diantaranya  faktor keadaan,  pengaruh  lingkungan, kebiasaan,  motivasi  dan  minat bahan bacaan. • Upaya  yang  dilakukan  guru dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahamn  siswa  diantaranya yaitu  memotivasi  siswa  dalam membaca,  menentukan  tujuan membaca, kepekaan guru terhadap siswa yang sulit dalam membaca pemahaman, penggunaan  metode  dan  media dlam mengajar, adn pengguanaan sarana dan prasarana. Berdasarkan kesimpulan dari penelitian  ini,  maka  dapat  diambil dalam  bentuk  saran  yaitu  sebagai berikut :
• Saran  untuk  siswa,  Tingkat kemampuan  terasi  siswa  rata- rata  tergolong  dalam  kategori cukup, pada kemampuan literasi khususnya  pada  teks  wacana, siswa  tidak  hanya  membaca wacana, tetapi juga siswa harus mampu  menceritakan  kembali apa  yang  telah  mereka  baca. Dengan  demikian  kami  dapat mengetahui Tingkat kemampuan literasi siswa.
• Saran  untuk  guru,  dalam kemampuan literasi siswa harus sering  diberi  banyak  latihan.
Terutama bagi siswa yang belum bisa membaca dan belum lancar untuk membaca. Agar keterampilan  membaca  siswa semakin  meningkat  dan  siswa pun  akan  lebih  mudah  untuk memahami  isi  dari  cerita  yang mereka baca.
• Saran untuk orang tua, orang tua diharapkan  dapat  memberikan semangat  dan  motivasi  kepada anaknya  dan  juga  memberikan apresiasi  untuk  menghargai
usaha  belajar  anaknya.  (Amalia,
2021)

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, F. (2021). Analisis
Kemampuan  Membaca  Puisi Kelas  IV  Sekolah  Dasar .  477–
484. http://repository.upi.edu/id/e print/68529
Ambarita,  R.  S.,  Wulan,  N.  S.,  & Wahyudin,  D.  (2021).  Analisis
Kemampuan Membaca Pemahaman pada Siswa Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal
Ilmu  Pendidikan , 3 (5),  2336– 2344. https://edukatif.org/index.php /edukatif/article/view/836
Fauzi,  M.  R.  (2020).  Analisis
kemampuan membaca pemahman siswa sekolah dasar kelas tinggi dengan menentukan ide pokok paragraf melalui  metode  concentrated language  encounter. Journal  Of Elementary  Education , 3 (4), 147–161. https://journal.ikipsiliwangi.ac. id/index.php/collase/article/vi ew/4851
Lutfiyana, A., Safira, E. R., Lukman, G. P., Syahidah, I. N., Rahman, N. M., & Purentra, S. J. (2019). Analisis
Kemampuan Membaca Pemahaman  Siswa  dengan Media  Cerita  Pendek. Seminar
Nasional  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia  Sasindo  Unpam  2019 , 332–338.