Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Untuk  Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas VB SDN 1 Kaliwuluh  Semester I Tahun Pelajaran 2020/2021
Yunita A. Prabawati
SDN 01 Kaliwuluh maliez453@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This  study  aims  to  increase  activity  and  low  social  studies  learning  outcomes.  The implementation  of  this  Classroom  Action  Research  was  carried  out  in  two  cycles,  with  each cycle  consisting  of  planning,  implementing  actions,  observing,  and  reflecting.  The  subjects  of this  study  were  students  of  class  VB  SDN  01  Kaliwuluh  which  opened  21  students  with  the object of research on student activities and learning outcomes. From the results of data analysis it is known that in each cycle there is an increase in student activity and learning outcomes. In the  condition,  the  percentage  of  student  learning  activities  is  only  22.66%,  while  the  learning outcomes are 63.64% below the KKM. In the first cycle, learning activities increased to 62.99% and  learning  outcomes  reached  68.18%.  In  the  second  cycle,  student  activity  increased  to 77.89% and learning outcomes reached 86.36%. Based on Classroom Action Research, it can be  said  that  the  application  of  the  STAD  type  cooperative  learning  model  can  increase  the activeness and learning outcomes of social studies students in class V B SDN 01 Kaliwuluh in semester 1 of the 2020/2021 academic year.

## Keywords: STAD, student activity, learning outcomes
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  aktivitas  dan  rendahnya  hasil  belajar  IPS.  Pelaksanaan Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  dengan  setiap  siklus  terdiri  dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas  VB  SDN  01  Kaliwuluh  yang  berjumlah  21  siswa  dengan  objek  penelitian  aktivitas  siswa dan  hasil  belajar.  Dari  hasil  analisis  data  diketahui  bahwa  pada  setiap  siklusnya  terjadi peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Pada  kondisi  awal  persentase  aktivitas  belajar siswa  hanya  22,66%,  sedangkan  hasil  belajar  63,64%  di  bawah  KKM.  Pada  siklus  I,  aktivitas belajar meningkat menjadi  62,99% dan hasil belajar mencapai 68,18%. Pada siklus II aktivitas siswa  meningkat  menjadi  77,89%  dan  hasil  belajar  mencapai  86,36%.  Berdasarkan  hasil Penelitian Tindakan Kelas dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe  STAD  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  B  SDN  01 Kaliwuluh semester 1 tahun ajaran 2020/2021.
Kata kunci : STAD, keaktifan siswa, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  yang  sangat  penting  untuk  membekali siswa menghadapi masa depan. Untuk itu proses pembelajaran yang bermakna sangat menentukan  terwujudnya  pendidikan  yang  berkulitas.  Siswa  perlu  mendapatkan bimbingan, dorongan, dan peluang yang memadai untuk belajar dan mempelajari hal- hal yang diperlukan dalam kehidupannya.
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  untuk  membantu  manusia  dalam mengembangkan  potensinya  sehingga  dapat  menghadapi  setiap  perubahan  yang terjadi.  Melalui  pendidikan,  manusia  dapat  meningkatkan  pengetahuan,  kemampuan, dan  kreativitas  terhadap  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Selain  itu, fungsi  lain  dari  pendidikan  adalah  untuk  mengurangi  kebodohan,  karena  ilmu pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperoleh  dapat  menjadikan  seseorang  mampu mengatasi suatu problematika.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diberikan  mulai  dari  sekolah  dasar  sampai  ke  perguruan tinggi,  Sapriya  berpendapat, “IPS  mengkaji  seperangkat  peristiwa,  fakta,  konsep,  dan  generalisasi  yang  berkaitan dengan  isu  sosial,ada  jenjang  Sekolah  Dasar  mata  pelajaran  IPS  memuat  materi Geografi, Sejarah, Sosiologi, dan Ekonomi” (2009: 20).
Tujuan  pembelajaran  IPS  pada  jenjang  sekolah  dasar  menurut  Lasmawan (2010) adalah untuk mendidik dan memberi bekal kemampuan dasar pada siswa untuk mengembangkan  diri  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan  kemampuan,  serta  sebagai bekal bagi siswa untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Melalui  pembelajaran  IPS  dapat  membina  dan  menyiapkan  siswa  sebagai warga  negara  yang  baik  dan  memasyarakat  diharapkan  mampu  mengantisipasi berbagai  perubahan  yang  terjadi  di  masyarakat  sehingga  siswa  mempunyai  bekal pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  menjalani  kehidupan  di  masyarakat.  Guru dituntut  untuk  mampu  mengikuti  dan  mengantisipasi  berbagai  perubahan  masyarakat tersebut,  sehingga  program  pembelajaran  yang  dilakukannya  dapat  membantu  siswa dalam  mempersiapkan  dirinya  sebagai  warga  masyarakat  dan  warga  negara  untuk memecahkan berbagai persoalan yang dihadapi dalam kehidupannya sehari-hari.
Guru harus cermat dalam memilih model pembelajaran dan merancang proses pembelajaran, sehingga pembelajaran yang dilakukannya menjadi pembelajaran yang menarik  bagi  siswa.  Dalam  pembelajaran  IPS  seharusnya  guru  dapat  menggunakan model    pembelajaran  yang  inovatif  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dan siswapun dapat ikut aktif dalam proses pembelajarannya.
Pembelajaran  IPS  saat  ini  masih  didominasi  dengan  metode  pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher center). Guru hanya menggunakan metode ceramah dan tanya jawab saat menjelaskan materi pelajaran tanpa memperhatikan keterlibatan siswa  dalam  pembelajaran.  Guru  berperan  aktif  dalam  pembelajaran  dan  berperan sebagai sumber informasi sedangkan siswa hanya berperan pasif dalam pembelajaran dengan memperhatikan informasi yang disampaikan oleh guru. Kegiatan siswa dalam pembelajaran hanya duduk, mendengar, dan mencatat materi yang disampaikan guru kemudian  menghafal  materi  tersebut.  Oleh  karena  itu  banyak  siswa  yang  tidak menyukai pelajaran IPS karena dianggap sebagai pelajaran yang membosankan.
Proses  pembelajaran  IPS  yang  dilaksanakan  pada  kelas  V  SDN  01  Kaliwuluh guru  masih  menggunakan  metode  ceramah.  Metode  tersebut  mengakibatkan  siswa cenderung kurang aktif dan hanya duduk mendengarkan materi yang disampaikan oleh guru saja.
Hasil  observasi  kondisi  awal  keaktifan  siswa,  dari  7  indikator  observasi.  1) Mencari  informasi  dan  sumber  belajar  untuk  pemecahan  masalah  0  siswa  (0%).  2) Menulis  penjelasan  guru  8  siswa  (36,36%).  3)  Kerjasama  dengan  teman  3  siswa (27,27%).  4)  Mengajukan  pertanyaan  pada  guru  2  siswa  (22,72%).  5)  Menjawab pertanyaan guru atau teman 3 siswa (13,63%). 6) Menulis hasil laporan diskusi dengan
bekerjasama dengan kelompok  3 siswa (13,63%). 7) Melaporkan hasil diskusi secara lisan  2  siswa  (9,09%).  Sedangkan  dari  daftar  nilai  bahwa  kondisi  awal    menunjukkan 13  siswa  (63,63%)  dari  21  siswa  memperoleh  nilai  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yaitu  75 dan  nilai  siswa  yang  sudah  mencapai  KKM  hanya  terdapat  8 (36,36%)  siswa.  Dari  data  tersebut  diketahui  bahwa  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa dalam mata pelajaran IPS rendah.
Keaktifan  belajar  siswa  dalam  pelajaran  IPS  akan  lebih  meningkat  jika menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif,  karena  dalam  pembelajaran  kooperatif siswa  dituntuk  untuk  lebih  aktif  berdiskusi  di  dalam  kelompoknya.  Dengan  model pembelajaran kooperatif siswa dilatih untuk bertanggungjawab terhadap kelompoknya dan juga dilatih untuk menghargai pendapat orang lain di dalam kelompoknya tersebut.
Pembelajaran  kooperatif  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  saat  ini banyak  digunakan  untuk  mewujudkan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  berpusat  pada siswa  (student  centered),  terutama  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ditemukan guru  dalam  mengaktifkan  siswa,  yang  tidak  dapat  bekerja  sama  dengan  orang  lain, siswa yang agresif dan tidak peduli pada orang lain.
Dalam  pembelajaran  kooperatif  dikenal  berbagai  tipe  salah  satunya  adalah pembelajaran  kooperatif  tipe  Student  Team  Achievement  Division  (STAD).  Model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan  kerja  kelompok  yang  efektif untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  di  kelas.  Dalam  model  pembelajaran  kooperatif tipe STAD siswa dibagi menjadi kelompok heterogen baik dari segi etnis, jenis kelamin, dan  kemampuan  yang  berbeda.  Hal  ini  diharapkan  agar  siswa  lebih  aktif  dalam mengikuti  pembelajaran  dan  dapat  menghargai  pendapat  dari  teman  satu kelompoknya. Dengan bekerjasama dalam kelompok siswa yang memiliki hasil belajar rendah  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya  dengan  bantuan  teman  satu kelompoknya,  karena  dalam  model  pembelajaran  ini  siswa  akan  saling  membantu apabila  ada  teman  anggota  kelompoknya  ada  yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami materi pelajaran.
Berdasarkan  masalah  yang  telah  ditemukan  di  kelas  VB  SDN  01  Kaliwuluh, maka  untuk  mengatasi  kendala  yang  dihadapi  pada  pembelajaran  IPS  yaitu  dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Dengan menggunakan model pembelajaran  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran IPS.
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis akan melakukan penelitian tindakan kelas  dengan  mengangkat  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe STAD  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  IPS  Pada  Siswa  Kelas  VB SDN 1 Kaliwuluh  Semester I Tahun Pelajaran 2020/2021”

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  VB  SDN  01  Kaliwuluh  yang  beralamat  di Dusun Teken Desa Kaliwuluh Kecamatan Kebakkramat Kabupaten Karanganyar
Penelitian  ini  berbentuk  penelitian  tindakan  kelas  yang  mekanisme  kerjanya diwujudkan  dalam  bentuk  siklus.  Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  direncanakan  2 siklus dan setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan. Di mana setiap pertemuan terdiri dari 4 tahap  yaitu,  (1)  perencanaan  (planning),  (2)  tindakan  (acting),  (3)  pengamatan (observing),  (4)  refleksi  (reflecting).  Siklus  ini  akan  dijabarkan  dalam  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  di  mana  setiap  pertemuan  dalam  setiap  siklus  ini waktunya 2 x 35 menit.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam memperolah data keaktifan dan hasil belajar antara lain :
1.  Observasi
Observasi  dilaksanakan  untuk  mengetahui  keaktifan  siswa  selama  proses pembelajaran  berlangsung  dalam  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD.
2.  Tes
Tes  digunakan  untuk mengukur  hasil  belajar  siswa.  Tes  dilaksanakan  pada  akhir pembelajaran  dalam  setiap  siklus.  Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pilihan ganda dan isian. Setiap siswa dalam mengerjakan soal tes melalui google form.
3.  Dokumentasi
Dokumentasi  pada  penelitian  ini  digunakan  sebagai  laporan  kegiatan  selama pembelajaran berupa keaktifan dan hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melaksanakan  tindakan,  peneliti  mengadakan  observasi  untuk mengetahui  data  awal  mengenai  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan observasi dengan mengisi lembar keaktifan diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 1 Presentase Keaktifan Belajar IPS Kondisi Awal
No Indikator Jumlah  Presentase 1 Mencari informasi dan sumber belajar 1 4,55% 2 Menulis penjelasan guru 10 45,45% 3 Kerjasama dengan teman 6 27,27% 4 Mengajukan pertanyaan pada guru 2 22,72% 5 Menjawab pertanyaan guru atau teman 6 27,27% 6 Menulis  hasil  laporan  diskusi  dengan bekerjasama dengan kelompok 4 18,18% 7 Melaporkan hasil diskusi 4 18,18% Jumlah 33 158,62% Rata-rata 4,71% 22,66% Tabel 2 Presentase Hasil Belajar IPS Kondisi Awal No Ketuntasan Jumlah Siswa Jumlah Presentase 1 Tuntas 8 36,36% 2 Tidak Tuntas 13 63,64% Jumlah 21 100%
Tabel 1 dan tabel 2 menunjukkan presentase keaktifan dan hasil belajar IPS siswa kelas  VB  SDN  01  Kaliwuluh  pada  kondisi  awal.  Sebelum  tindakan,  dari  7  indikator keaktifan belajar IPS siswa menunjukan bahwa rata-rata keaktifan belajar IPS peserta didik hanya 4,71%. Sedangkan peserta hasil belajar IPS pada kondisi awal adalah dari 21  peserta  didik  dengan  KKM  75  hanya  ada  8  peserta  didik  yang  tuntas  atau memenuhi KKM dan 13 peserta didik masih di bawah KKM.

## Tabel 3 Perbandingan Keaktifan Belajar IPS pada Siklus I
No Indikator Jumlah  Presentase 1 Mencari informasi dan sumber belajar 15 71,42% 2 Menulis penjelasan guru 16 76,19% 3 Kerjasama dengan teman 13 61,90% 4 Mengajukan pertanyaan pada guru 10 47,61% 5 Menjawab pertanyaan guru atau teman 16 76,19% 6 Menulis  hasil  laporan  diskusi  dengan bekerjasama dengan kelompok 14 66,67% 7 Melaporkan hasil diskusi 12 57,14% Jumlah 96 457,91% Rata-rata 13,71% 65,41%

## Tabel 4 Presentase Hasil Belajar IPS Siklus 1
No Ketuntasan Jumlah Siswa Jumlah Presentase 1 Tuntas 14 67 % 2 Tidak Tuntas 7 33 % Jumlah 21 100%
Tabel 3 dan tabel 4 menunjukkan presentase keaktifan dan hasil belajar IPS siswa kelas VB SDN 01 Kaliwuluh pada siklus 1.  Pada siklus 1 ini dari 7 indikator keaktifan belajar  IPS  siswa  menunjukan  bahwa  rata-rata  keaktifan  belajar  IPS  peserta  didik sudah  meningkat  dari  kondisi  awal  4,71%  menjadi  13,71%.  Sedangkan  hasil  belajar IPS  pada  siklus  1  mengalami  peningkatan    yaitu  pada  kondisi  awal  dari  21  peserta didik  dengan  KKM  75  hanya  ada  8  peserta  didik  yang  tuntas  atau  memenuhi  KKM meningkat menjadi 14 peserta didik yang tuntas atau memenuhi KKM  dan 7 peserta didik masih di bawah KKM.

## Tabel 5 Presentase Keaktifan Belajar IPS Siklus II
No Indikator Jumlah  Presentase 1 Mencari informasi dan sumber belajar 18 85,71% 2 Menulis penjelasan guru 17 80,95% 3 Kerjasama dengan teman 18 85,71% 4 Mengajukan pertanyaan pada guru 14 66,67% 5 Menjawab pertanyaan guru atau teman 18 85,71% 6 Menulis  hasil  laporan  diskusi  dengan bekerjasama dengan kelompok 18 85,71% 7 Melaporkan hasil diskusi 14 66,67%
Jumlah 117 557,13% Rata-rata 16,71% 79,59% Tabel 6 Presentase Hasil Belajar IPS Siklus 2 No Ketuntasan Jumlah Siswa Jumlah Presentase 1 Tuntas 18 85,71% 2 Tidak Tuntas 3 14,29% Jumlah 21 100%
Tabel  5  dan  tabel  6  menunjukkan  presentase  keaktifan  dan  hasil  belajar  IPS  siswa kelas  VB  SDN  01  Kaliwuluh  pada  siklus  2.  Pada  siklus  2  ini  terjadi  peningkatan  lagi dari  siklus  1  sebelumnya,  dari  7  indikator  keaktifan  belajar  IPS  siswa  menunjukkan bahwa rata-rata keaktifan belajar IPS peserta didik mencapai 16,71%. Sedangkan hasil belajar  IPS  pada  siklus  2  ini  juga  meningkat  dari  siklus  1    yaitu  dari  21  peserta  didik dengan  KKM  75  sudah  18  peserta  didik  yang  tuntas  atau  memenuhi  KKM  dan  3 peserta didik masih di bawah KKM.

## Tabel 7 Perbandingan Keaktifan Belajar IPS Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II
No Indikator Pratindakan Siklus I Siklus II Jumlah  Presentase  Jumlah  Presentase  Jumlah  Presentase 1 Mencari informasi dan  sumber belajar 1 4,55% 15 71,42% 18 86,71% 2 Menulis penjelasan guru 10 45,45% 16 76,19% 17 80,95% 3 Kerjasama dengan teman 6 27,27% 13 61,90% 18 85,71% 4 Mengajukan pertanyaan pada guru 2 22,72% 10 47,61% 14 66,67% 5 Menjawab pertanyaan guru atau teman 6 27,27% 16 76,19% 18 85,71% 6 Menulis hasil laporan diskusi dengan bekerjasama dengan kelompok 4 18,18% 14 66,67% 18 85,71% 7 Melaporkan hasil diskusi 4 18,18% 12 57,14% 14 66,67%
Jumlah 33 158,62% 96 457,91% 117 557,13% Rata-rata 4,71% 22,66% 13,71% 65,41% 16,71% 79,59%

## Tabel 8 Perbandingan Hasil Belajar IPS Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II
No Keterangan Pratindakan Siklus I Siklus II 1 Nilai Rata-rata 64,83 76,4 83,60 2 Ketuntasan Klasikal 33,30% 67% 85,71%
Berdasarkan  tabel  7  dan  8  di  atas  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPS  dan presentase ketuntasan minimal mulai dari pratindakan, siklus I, dan siklus II mengalami peningkatan.  Pada  pratindakan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPS  sebesar  64,83 meningkat  menjadi  76,4  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  83,60.  Sedangkan persentase  ketuntasan  klasikal  pada  saat  pratindakan  hanya  33,30%    pada  siklus  I meningkat menjadi 67% dan pada siklus II meningkat menjadi 85,71%.
Berdasarkan hasil penelitian yang dijelaskan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  IPS  pada  siswa  kelas  VB  SDN  01  Kaliwuluh  semester  1 tahun pelajaran 2020/2021. Dalam penelitian ini,  keaktifan dan hasil belajar IPS pada siswa  kelas  VB  telah  mengalami  peningkatan.  Hal  tersebut  dibuktikan  dari  adanya perkembangan  nilai  rata-rata  dan  ketuntasan  klasikal  siswa  yang  dicapai  pada  saat pratindakan, siklus I, dan siklus II.
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilatarbelakangi  oleh  kurangnya  keaktifan  dan rendahnya  hasil  belajar  IPS.  Sehingga  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  pada  siswa  kelas  VB  SDN  01  Kaliwuluh  semester  1  tahun pelajaran  2020/2021.  Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  dalam dua  siklus,  dengan  tiap  siklus  terdiri  atas  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VB SDN 01 Kaliwuluh yang  berjumlah  21  siswa  dengan  objek  penelitian  adalah  keaktifan  dan  hasil  belajar siswa.  Dari  hasil  analisis  data  diketahui  bahwa  pada  setiap  siklus  terjadi peningkatan keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa.  Pada  kondisi  awal  presentase  keaktifan    belajar siswa  hanya  22,66  %  sedangkan  hasil  belajar  64,83  %  di  bawah  KKM.  Pada  siklus  I keaktifan  belajar  meningkat  menjadi  65,41  %  dan  hasil  belajar  mencapai  76,40  %. Pada  siklus  II  keaktifan siswa  meningkat  menjadi  79,59%  dan  hasil  belajar  mencapai 86,60  %.  Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  dapat  disimpulkan  bahwa dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  IPS  pada  siswa  kelas  VB  SDN  01  Kaliwuluh  semester  1 tahun pelajaran 2020/2021.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan  keaktifan dan  hasil  belajar  IPS  pada  siswa  kelas  VB  SDN  01  Kaliwuluh  semester  1  tahun pelajaran  2020/2021.  Hal  tersebut  dibuktikan  dari  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata kelas  dan  ketuntasan  klasikal  siswa  yang  dicapai  pada  setiap  siklusnya  dengan  nilai KKM 75. Pada pratindakan keaktifan siswa hanya 22,66%, meningkat menjadi 65,41%
dan  meningkat  menjadi  79,59%.  Sedangkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPS  dan presentase ketuntasan minimal mulai dari pratindakan, siklus I, dan siklus II mengalami peningkatan.  Pada  pratindakan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPS  sebesar  64,83 meningkat  menjadi  76,4  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  83,60.  Sedangkan prsentase  ketuntasan  klasikal  pada  saat  pratindakan  hanya  33,30%    pada  siklus  I meningkat menjadi 67% dan pada siklus II meningkat menjadi 85,71%.
Berdasarkan  kajian  teori,  hasil  penelitian,  dan  simpulan  terbukti  bahwa  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil belajar  IPS  pada  siswa  kelas  VB  SDN  01  Kaliwuluh  semester  1  tahun  pelajaran 2020/2021. Dengan demikian, implikasi penelitian tindakan kelas ini adalah:
1.  Implikasi Teoritis
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe  STAD  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  IPS  pada  siswa  kelas  VB SDN 01 Kaliwuluh semester 1 tahun pelajaran 2020/2021. Hal ini menunjukkan bahwa secara  teoritis  hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  acuan  untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran IPS pada materi yang sesuai untuk meningkatkan penguasaan konsep siswa. Hasil penelitian ini juga  dapat  memperluas  wawasan  dan  pengetahuan  bagi  pembaca  mengenai pentingnya  model  pembelajaran  yang  bervariasi  untuk  meningkatkan  penguasaan konsep siswa dalam pembelajaran IPS.
2.  Implikasi Praktis
Hasil  penelitian  ini  secara  praktis  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  IPS  di SDN  01  Kaliwuluh,  yaitu  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. 2012.Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Ahmad Rohani. 2010. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Anas Sudjono. 2009  Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Grafindo. Bahris  Salim  dan  Abdul  Haris.  2011.  Modul  Strategi  Dan  Model-Model  PAIKEM.
Direktorat Pendidikan Agama Islam: Direktorat Agama Republik Indonesia.
Isjoni  &  Mohd.  Arif  Ismail.  2008. Model-Model  Pembelajaran  Mutakhir .  Yogyakarta: Pustaka Belajar
Isjoni.  2010. Cooperative  Learning  Efektifitas  Pembelajaran  Kelompok .  Bandung: Alfabeta
Rusman.  2012. Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru (ed. 2) . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Sumardi, Kasmin. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Sudjana, N. 2010. Cara Belajar Siswa Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo
Suharsimi Arikunto. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.