## KOMUNIKASI DAKWAH DALAM BIMBINGAN SOSIAL MENUMBUHKAN KEMAMPUAN ADAPTASI MAD’U <

## Nurwahida Alimuddin
Dosen Tetap Jurusan Bimbingan dan Konseling Islam FUAD IAIN Palu

## Abstract:
This paper argued that da’wah activities in social counseling foster adaptability of students in school as mad’u > (object of da'wah). This is  conducted  by  the  teacher  as  a da’i > or preacher (the subject of da’wah,  social  communicator  and  guide).  Social  counseling  is  a field of social life service for students, which helps students assess and  build  an  effective  and  healthy  social  relationship  with  their peers or with the wider social environment. Social counseling is a field service required to help students adjust themselves in school, in this case the students’  relationships with students and teachers in  school. Da’wah  communication  is  used  to  deliver  the  kind  of service appropriate to the student’s social counseling; such as the introduction  of  the  school  environment,  curriculum,  teacher characteristics, so that students do not have difficulties in adapting to the social environment in school.
فى فيكتما فى ةبلطما ةردق ريوطت لىإا يدؤت تيماو يعتماجالا داصرإلا فى ةوعلدا ةيلعم شقاني ثحبماو نم وهو ،)يعالدا( سردلما هب موقي داصرإلا اذهو .)وعدلما( ةسردلما
،ةبلطلن ةيعتماجالا تامدلخا ىدحإا
ي يلذا ءانب و ريدقت فى همدعاس
متهردق فى و ،ةيعتماجالا متهئيبو مئهاقدص أ عم ةدودلمحا ةيعتماجالا ةقلاعما لاصتلا  مدخت سيف  .ميه سردمو  مئهاقدص أ  عم  ةبلطما  ةقلاع  ةيضق  فى  يما س  ل  ةسردلما  فى  فيكتما  لىع رعت لثم ،ةبلطما ىلد يعتماجالا داصرإلا عم ةئملالما ةمدلخا ءاطعإا فى يوعلدا جانهمو ةي سردلما ةئيبما مهفي
.ةسردلما فى ةيعتماجالا ةئيبما لىإا فيكتما ةبلطما لىع بعصي ل تىح ينسردلما فاضو أ و ةسارلدا
Kata Kunci : komunikasi, dakwah, bimbingan, adaptasi

## A. Pendahuluan
Sekolah-sekolah  di  Indonesia  telah  lama  menyelenggarakan kegiatan  layanan  bimbingan  dalam  rangka  membantu  siswa.  Tetapi penyelenggaraannya seringkali tidak didasarkan atas suatu rencana yang sistematis dalam bentuk program yang disusun berdasarkan situasi dan kebutuhan  yang  kongkrit  pada  masing-masing  sekolah.  Penyusunan suatu program bimbingan di sekolah hendaknya berdasarkan masalah-
Nurwahida Alimuddin, Komunikasi Konseling....
masalah  yang  dialami  oleh  siswa,  serta  kebutuhan-kebutuhan  siswa dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.
Siswa  dapat  mengalami  berbagai  masalah.Baik  di  rumah maupun  di  sekolah,  misalnya  dalam  bentuk  materi  (uang,  buku,  dan pakaian),  pertentangan  antara  ayah  dan  ibu,  orang  tua  dengan  anak, anak  dengan  anak  sebagainya.Di  samping  itu  pula  berbagai  masalah yang  di  hadapi  oleh  siswa,  apabila  merek  tidak  memiliki  kemampuan untuk mencari jalan keluar dari masalah yang di hadapinya, maka dapat menimbulkan  masalah  terhadap  penyesuaian  diri  di  sekolah,  di  rumah dan di masyarakat.
Oleh  karena  itu,  saat  ini  banyak  sekali  kita  temukan permasalahan-permasalahan  yang  mengarah  pada  kehidupan  efektif sehari-hari  terhambat  karena  di  sebabkan  banyak  factor  yang  sudah disebutkan di atas sehingga pemikiran-pemikiran siswa sudah tak dapat lagi  berpikir  positif  yang  membuat  emosi  dalam  diri  yang  labil  dan melakukan tindakan-tindakan menyimpang tak hanya pada lingkungan masyarakat luas namun kejadian ini sudah merambah ke dalam institusi sekolah,  dimana  siswa  juga  merasakan  dan  menganggu  efektivitas kegiatan  belajar  mengajar  serta  menganggu  potensi  dan  kemandirian siswa kedepannya.
Pernyataan  tersebut  memberikan  indikasi  bahwa  siswa  dalam belajar  harus  meminimilkan  hal-hal  yang  dapat  menganggu  proses pemusatan  pikiran  dan  perhatian  dalam  penyesuain,  baik  gangguan yang bersumber dari dalam diri maupun dari diri luar siswa. Siswa yang memiliki  penyesuaian  diri  rendah  di  sekolah  menunjukkan  adanya hambatan-hambatan  dalam  proses  interaksi,  sehingga  munculnya perilaku  yang  adaptif.  Belajar  merupakansalah  satu  kebutuhan  hidup manusia  yang  vital  sebagai  usaha  untuk  mempertahankan  hidup  dan mengembangan  dirinya  dalam  kehidupan  bermasyarakat  dan bernegara. Belajar sebagai proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan.  Sementara  itu  menurut  Zakiah  Daradjat,  perlunya penyesuaian diri, karena hal itu akan membawa kita kepada kenikmatan
hidup dan terhindar dari kecemasan, kegelisahan da ketidakpuasan. Di samping itu, ia penuh dengan semangat dan bahagia dalam hidup. 1
Apabila  siswa  mengalami  masalah  seperti  yang  telah dikemukakan  di  atas,  disinilah  dituntut  peranan  guru  pembimbing  di sekolah untuk memberikan bimbingan-pribadi sosial kepada siswa, agar siswa  dapar  menyesuaikan  diri  kepada  diri  sendiri,  orang  lain  dan masyarakat serta lingkungan dimana mereka berada.

## B. Pembahasan

## 1. Bimbingan Sosial
Menurut  pasal  27  Peraturan  Pemerintah  Nomor  29/90 “Bimbingan  merupakan  bantuan  yang  diberikan  kepada  siswa  dalam rangka  upaya  menemukan  pribadi,  mengenal  lingkungan,  dan merencakan masa depan”. Karena itu, bimbingan merupakan salah satu unsur  dalam  program  pendidikan  secara  keseluruhan,  untuk memberikan  peran  sertanya,  agar  tercapai  makna  yang  terkandung dalam  bimbingan  itu  sendiri,  M.D.  Dahlan  dkk.  menjelaskan  bahwa bimbingan  adalah:  “Bantuan  terhadap  individu  yang  dilakukan  secara kontinyu,  agar  individu  tersebut  dapat  memahami  dirinya,  sehingga  ia dapat  mengarahkan  diri  dan  bertindak  wajar,  sesuai  dengan  tuntutan dean  keadaan  sekolah,  keluarga  dan  masyarakat.  Dengan  demikian  ia dapat  mengecap  kebahagiaan  hidupnya  serta  dapat  memberikan sumbangan yang berarti kepada kehidupan umum.”
Selanjutnya pendapat lain yang dikemukakan oleh Jear Book of Education,  1995,  seperti  yang  dikutip  oleh  Abu  Ahmadi  &  Ahmad Rohali (Bimbingan dan Konseling di sekolah), bimbingan adalah “suatu proses membantu individu melalui usahanya sendiri untuk menemukan dan  mengembangkan  kemampuannya,  agar  memperoleh  kebahagiaan pribadi dan kemanfaatan sosial”. Dari uraian di atas, dapatlah kita beri batasan bimbingan sebagai berikut: “Bimbingan adalah bantuan yang di
1 Zakiah Daradjat, Kesehatan Mental, (Jakarta: CV. Haji Masagung,1994),11.
Nurwahida Alimuddin, Komunikasi Konseling....
berikan  pada  seseorang  untuk  mengatasi  kesukaran-kesukaran hidupnya, terutama yang dialami di sekolah. 2
Bimbingan sosial merupakan bidang pelayanan kehidupan sosial bagi  siswa,  yakni  membantu  siswa  menilai  dan  mencari  alternatif hubungan  sosial  yang  sehat  dan  efektif  dengan  teman  sebaya  atau dengan lingkungan sosial yang lebih luas.
Menurut  Tohirin,  bimbingan  sosial  bermakna  suatu  bimbingan atau  bantuan  dalam  menghadapi  atau  memecahkan  masalah-masalah sosial seperti pergaulan, penyelesaian masalah konflik dan penyesuaian diri. 3 Selanjutnya Mu’amanah Elfi dan Hidayah Rifa meyatakan bahwa “bimbingan sosial merupakan bimbingan dalam menghadapi emosi diri, membina  hubungan  kemanusiaan  dengan  sesama  di  berbagai lingkungan,  dengan  anggota  keluarga  dan  pergaulan  teman  sejenis”. 4
Lebih lanjut W.S Winkel dan Sri Hastuti menyatakan bahwa “bimbingan sosial  adalah  bimbingan  dalam  membina  hubungan  kemanusiaan dengan sesame di berbagai lingkungan (pergaulan sosial)”. 5
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa bimbingan sosial adalah usaha yang dilakukan oleh pembimbing untuk membantu siswa dalam mengenal lingkungan sosialnya dan memecahkan masalah- masalah sosial sehingga menjadi individu yang bertanggung jawab baik di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.

## 2. Tujuan Bimbingan Sosial
Pemberian bimbingan sosial bagi siswa mempunyai tujuan yakni membantu  siswa  memahami  lingkungan  sosialnya.  Menurut  Tohirin
2 Abu Ahmadi dan Ahmad Rohali HM., Bimbingan dan Konseling di Sekolah (Jakarta: PT. Kineka Cipta, 1991), h. 20
3 Tohirin, Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah Berbasis Integrasi (Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 2008), h. 127.
4 Mu ’ amanah  Elfi  dan  Hidayah  Rifa, Bimbingan  dan  Konseling  Islami  di Sekolah Dasar (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), h. 82.
5 W.S. Winkel dan Sri Hastuti, Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan (Yogyakarta: Media Abadi, 2006), h. 188.
bahwa  tujuan  utama  bimbingan  sosial  adalah  agar  individu  yang dibimbing  mampu  melakukan  interaksi  sosial  secara  baik  dengan lingkungannya.  Bimbingan  sosial  juga  bertujuan  untuk  membantu individu  dalam  memecahkan  dan  mengatasi  kesulitan-kesulitan  dalam masalah  sosial,  sehingga  individu  dapat  menyesuaikan  diri  secara  baik dan  wajar  dalam  lingkungan  sosialnya. 6 Selanjutnya  Mu’amanah  Elfi dan Hidayah Rifa mengungkapkan bahwa “bimbingan sosial bertujuan membantu siswa mengatasi kesulitan dalam bidang sosial”. 7
Lebih  lanjut  Ary  H.  Gunawan  menyatakan  bahwa  bertujuan bimbingan sosial secara umum adalah:
a.  Menganalisis  proses  interaksi  sosial  anak  baik  dalam  lingkungan keluarga, sekolah, maupun masyarakat.
b.  Menganalisis perkembangan anak dan kemajuan sosial para siswa.
c.  Membantu mahasiswa agar dapat berinteraksi.
d.  Mampu menempatkan diri di tengah-tengah orang banyak.
e.  Mengembangkan sikap dan kebiasaan berinteraksi kepada semua orang.
f.  Agar  siswa  dapat  memahami  dan  memiliki  kemampuan  bergaul dan menjalin hubungan baik dengan orang lain. 8
Berdasarkan pendapat di atas, dapat di tarik kesimpulan bahwa tujuan bimbingan sosial adalah membantu individu mengatasi kesulitan- kesulitan  yang  dihadapi  dalam  bidang  sosial  serta  membantu  individu untuk menyesuaikan diri dan lingkungan sosial.

## 3. Jenis-jenis dan Bidang Layanan Bimbingan Sosial
a. Jenis-jenis Bimbingan Sosial
Bimbingan sosial dimaksudkan untuk mencapai tujuan dan tugas perkembangan  pribadi  dan  sosial  dalam  mewujudkan  pribadi  yang taqwa,  mandiri  dan  bertanggung  jawab.  Dalam  aspek  tugas
6 Tohirin, Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah, h. 128.
7 Mu ’ amanah Elfi dan Hidayah Rifa, Bimbingan dan Konseling Islami, h. 83.
8 Ary H. Gunawan, Sosiologi Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), h. 51.
Nurwahida Alimuddin, Komunikasi Konseling....
perkembangan pribadi dan sosial, layanan bimbingan membantu siswa agar:
1) Memiliki  kesadaran  diri,  yaitu  menggambarkan  penampilan dan mengenal kekhususan yang ada pada dirinya;
2) Dapat  mengembangkan  sikap  positif,  seperti  menggambarkan orang-orang yang mereka senangi;
3) Membuat pilihan secara sehat, mampu menghargai orang lain, memiliki rasa tanggung jawab;
4) Mengembangkan keterampilan hubungan antar pribadi;
5) Dapat  menyelesaikan  konflik  serta  dapat  membuat  keputusan secara efektif.
Jenis-jenis  bimbingan  tersebut  diatas  dapat  diterapkan  pada siswa dalam membantu penyesuaian diri siswa dengan siswa dan siswa dengan guru, melalui bimbingan sosial secara  bertahap yang diberikan mulai  dari  kelas  I  sampai  kelas  III,  yang  disesuaikan  dengan perkembangan siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pokok- pokok  bidang  layanan  bimbingan  sosial  adalah  pemantapan kemampuan siswa untuk berkomunikasi, menerima dan menyampaikan pendapat,  bertingkah  laku  dan  berhubungan  sosial  sesuai  dengan norma-norma  yang  berlaku,  menciptakan  hubungan  yang  dinamis dengan individu lain.
b. Bidang Layanan Bimbingan Sosial
Bimbingan  sosial  memiliki  bidang  layanan  yang  berhubungan dengan aktivitas sosial siswa. Menurut Dewa Ketut Sukardi pokok-pokok bidang layanan bimbingan sosial adalah sebagai berikut:
1) Pemantapan  kemampuan  berkomunikasi,  baik  melalui  ragam lisan maupun tulisan secara efektif.
2) Pemantapan  kemampuan  menerima  dan  menyampaikan pendapat, berargumentasi secara dinamis, kreatif dan produktif.
3) Pemantapan  kemampuan  bertingkah  lakudan  berhubungan sosial,  baik  di  rumah,  di  sekolah  maupun  di  masyarakatluas
dengan menjunjung tinggi tata karma, sopan santun, serta nilai- nilai agama, adat, hukum,ilmu dan kebiasaan berlaku.
4) Pemantapan  hubungan  yang  dinamis,  harmonis,  dan  produktif dengan  teman  sebaya,  baik  di  sekolah  yang  sama,  di  sekolah yang  lain,  di  luar  sekolah  maupuu  di  masyarakat  pada umumnya.
5) Pemantapan  pemahaman  kondisi  dan  peraturan  sekolah  serta upaya pelaksanaannya secara dinamisdan bertanggung jawab.
6) Orientasi tentang kehidupan keluarga. 9

## 4. Penyesuaian Diri
Penyesuaian  diri  dalam  arti  luas  mencakup  kemampuan menempatkan diri di rumah, di sekolah dan di masyarakat, tetapi pada kesempatan  ini  penyesuaian  diri  dibatasi  hanya  pada  sekolah  saja, dimana siswa hidup bersama manusia lainnya.
Usaha  memperoleh  kelangsungan  hidup  yang  baik,  individu harus  memperoleh  keseimbangan  diri  dalam  arti  mempunyai keseimbangan  antara  kebutuhan  dirinya  dengan  lingkungannya. Lingkungan  mempunyai  pengaruh  yang  amat  besar  terhadap pembentukan  dan  perkembangan  kepribadian  individu.  Kualitas kepribadian  seseorang  akan  banyak  bergantung  pada  kondisi lingkungan tempat ia berada dan di besarkan, di samping karna faktor pembawaan yang diperoleh sejak lahir.
Penyesuaian  diri  berasal  dari  istilah  biologi,  yaitu  adaptasi ( adaptation).  Para  ahli  psikologi  menyebutnya  dengan  “adjusment”. Menurut Lazarus (1963: 3) bahwa: “The biological concept of adaptation has  been  borrowed  and  changed  some  what  by  the  psychologist  and renamed “adjustment” to emphazise the individual’s social and physical environment”.  Konsep  tersebut  terkandung    arti  penyesuaian  diri  yang menekankan  pada  perjuangan  individu  untuk  dapat  hidup
9 Dewa  Ketut  Sukardi, Bimbingan dan Konseling di Sekolah (Jakarta: Rineka Cipta, 2008), h. 55.
Nurwahida Alimuddin, Komunikasi Konseling....
berdampingan  dengan  lingkungannya,  baik  lingkungan  fisik  maupun lingkungan sosial. 10
Runyon & Haber (1984: 10) mejelaskan bahwa penyesuaian diri merupakan proses yang berlangsung dalam kehidupan individu. Situasi dalam  kehidupan  sellu  berubah.Individu  mengubah  tujuan  dalam hidupnya  seiring  dengan  perubahan  yang  terjadi  di  lingkungannya. Berdasarkan konsep penyesuaian diri sebagai proses,  penyesuaian diri efektif  dapat  diukur  dengan  mengetahui  bagaimana  kemampuan individu menghadapi lingkungan yang senantiasa berubah. 11
Menurut  Nasution  N.  Junan  yang  dikutip  oleh  Waade  Ruhi bahwa  “pergaulan  adalah  cara  mengadakan  persahabatan  dan hubungan  yang  baik”.  Lingkungan  adalah  dimana  individu  berada, hidup  bergaul  dengan  sesamanya.  Dalam  hal  siswa  dengan  siswa  dan siswa guru di sekolah.
1) Hubungan Siswa dengan Siswa
Hubungan  siswa  terjadi  berdasarkan  pada  tingkat  kelas, kelompok belajar. Tempat duduk, jenis kelamin bahkan status ekonomi orang  tua  turut  berpengaruh  dalam  pergaulan  siswa.  Dalam  hubungan dengan  siswa  cenderung  mencontoh  hal-hal  yang  dilakukan  oleh temannya.  Jika  bergaul  dengan  teman  yang  pandai  cenderung  untuk ikut  pandai,  tetapi  jika  bergaul  dengan  anak  yang  nakal  kemungkinan besar  siswa  tersebut  akan  nakal  pula.  Sebagai  contoh  seorang  siswa terpaksa melakukan tindakan yang kurang baik, karena adanya paksaan dari kelompoknya (teman bergaul), kalau ia tidak melakukannyaia akan dibenci  teman  kelompoknya,  akhirnya  terpaksa  ia  lakukan,  walaupun merugikan dirinya sendiri.
Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh  A.  Mappiare, yaitu  arti  penting  hal  penerimaan  adtau  penolakan  teman  dalam
10 Lazarus, Patterns of Adjustment, 3 ed. (Tokyo: McGraw-Hill Kogakusha Inc., 1963), h. 3.
11 Runyon  &  Haber, Phychology  of  Adjustment.  Homewood,  Illinois:  The Dorsey Press, 1984), h. 10.
kelompok  bagi  seorang  siswa  adalah  bahwa  hal  itu  mempunyai pengaruh  yang  kuat  terhadap  pikiran,  sikap,  perasaan,  perbuatan- perbuatan dan penyesuaian diri remaja. Selanjutnya akan terbawa terus atau  berbekas  sampai  masa  dewasa  ata  masa  tua.  Berdasarkan pendapat  tersebut  menunjukkan  bahwa  pengaruh  teman  (kelompok bergaul)  di  sekolah  dapat  mempengaruhi  sikap  dan  tindakan-tindakan siswa terhadap lingkungan sosial di sekolah.
2) Hubungan Siswa dengan Guru
Kenyataan yang biasa kita temui di sekolah, yaitu adanya siswa yang  memusuhi  gurunya  atau  sebaliknya  guru  yang  memusushi  siswa, yang seharusnya hal tersebut tak perlu terjadi. Sebagai akibatnya siswa kurang  berinteraksi  dengan  guru  secara  akrab.  Menyebabkan  proses belajar  mengajar  kurang  lancar,  juga  siswa  merasa  jauh  dari  guru, dengan sendirinya segan berpartisipasi  dalam belajar.

## 5. Penyesuaian Diri yang Baik sebagai Pribadi yang Sehat
Beberapa  ahli  psikologi  telah  mencoba  melakukan  penelitian dalam  rangka  mengidentifikasi  karakteristik  individuyang  memiliki kemampuan  penyesuaian  diri  yang  baik.  Schneiders  mengemukakan beberapa  kriterian  penyesuaian  diri  yang  tergolong  baik (good adjustment)  yang  ditandai  dengan:  Motivasi,  Sikap  terhadap  realitas, dan pola dasar penyesuaian diri.
Tiga  unsur  di  atas  akan  mewarnai  proses  penyesuaian  diri individu,  penjelasan  keterlibatan  masing-masing  unsur  adalah  sebagai berikut. Pertama,  Motivasi dan  proses penyesuaian  diri. Motivasi sama halnya  dengan  kebutuhan,  perasaan  dan  emosi  merupakan  kekuatan internal yang menyebabkan ketegangan dan ketidakseimbangan dalam organisme. Ketengan dan ketidakseimbangan dalam merupakan kondisi yang  tidak  menyenangkan  karena  sesungguhnya  kebebasan  dari ketegangan  dan  keseimbangan  dari  kekuatan-kekuatan  internal  lebih wajar  dalam  organisme  apabila  dibandingkan  dengan  kedua  kondisi tersebut.  Ketengangan  dan  ketidakseimbangan  memberikan  pengaruh kekacauan  perasaan  patologis  dan  emosi  yang  berlebihan  atau
Nurwahida Alimuddin, Komunikasi Konseling....
kegagalan  mengenai  pemuasan  kebutuhan  secara  sehat  karena mengalami  frustasi  dan  konflik.  Respon  penyesuaian  diri,  baik  atau buruk  secara  sederhana  dapat  dipandang  sebagai  suatu  upaya organisme yang mereduksi atau menjauhi ketegangan untuk memelihara keseimbangan yang lebih wajar.
Kedua,  Sikap  terhadap  realitas  dan  proses  penyesuaian  diri. Berbagai aspek penyesuaian diri ditentukan oleh sikap dan cara individu bereaksi terhadap manusia di sekitarnya, benda-benda dan hubungan- hubungan  yang  membentuk  realitas.  Beberapa  perilaku  seperti  sikap antisosial,  kurang  berminat  terhadap  hiburan,  sikap  bermusushan, kenakalan.  Dan  semaunya  sendiri,  semuanya  itu  sangat  menganggu hubungan antara penyesuaian diri dengan realitas.
Ketiga,  Pola  dasar  proses  penyesuaian  diri.  Penyesuaian  diri sehari-hari terdapat suatu pola dasar penyesuaian diri misalnya, seorang anak  membutuhkan  kasih  sayang  dari  orang  tuanya  yang  selalu  sibuk. Situasi  itu  anak  akan  frustasi  dan  berusaha  menemukan  pemecahan yang  berguna  mengurangi  ketegangan  antara  kebutuhan  kasih  sayang dengan  frustasi  yang  dialami.  Boleh  jadi  suatu  saat  upaya  yang dilakukan  itu  mengalami  hambatan.  Akhirnya  ia  akan  beralih  kepada kegiatan  lain  untukmendapatkan  kasih  sayang  yang  dibutuhkannya misalnya, dengan menghisap-hisap jarinya sendiri. 12
Runyon  &  Haber  menyebutkan  bahwa  penyesuaian  diri  yang dilakukan individu memiliki empat aspek sebagai berikut:
1) Persepsi  terhadap  realitas.  Individu  mengubah  persepsinya tentang kenyataan hidup dan menginterprestasikannya, sehingga mampu  menetukan  tujuan  yang  realistik  sesuai  dengan kemampuannya  serta  mampu  mengenali  konsekuensi  dan tindakannya agar dapat menuntun pada perilaku yang sesuai.
2) Gambaran diri yang positif. Gambaran diri yang positif berkaitan dengan  penilaian  individu  tentang  dirinya  sendiri.  Individu
12 Schneiders, Personal  Adjustment  and  Mental  Health.  New  York  :  Holt, Reinhart & Winston Inc., 1964), h. 145.
mempunyai  gambaran  diri  yang  positif  baik  melalui  penilaian pribadi maupun melalui penilaian orang lain, sehingga individu dapat merasakan kenyamanan psikologis.
3) Kwmampuan mengekspresikan emosi dengan baik. Kemampuan mengekspresikan  emosi  dengan  baik  berarti  individu  memiliki ekspresi emosi dan control emosi yang baik.
4) Hubungan  interpersonal  yang  baik.  Memiliki  hubungan interpersonal  yang  baik  berkaitan  dengan  hakikat  individu sebagai  mahkluk  sosial,  yang  sejak  lahir  tergantung  kepada orang  lain.  Individu  yang  memiliki  penyesuaian  diri  yang  baik mampu  membentuk  hubungan  dengan  cara  yang  berkualitas dan bermanfaat. 13
Jadi,  penyesuaian  diri  yang  baik  ditandai  dengan  kemampuan memberikan  reaksi  secara  tepat  dan  realitis  terhadap  situasi  yang dihadapi,  memiliki  pemikiran  yang  positif  tentang  sifat  dan  tindakan yang sebaiknya di ambil dan mampu merealisasikan. Selain itu,kerelaan belajar  dari  penggalaman  positif  dan  negative  juga  menandai penyesuaian  diri  yang  baik.  Dengan  demikian,  dapat  katakan  bahwa reaksi  penyesuan  diri  yang  tepat,  sedikit  banyak  mengandung  unsur pemecahan problem dan memuat unsur yang harus di selesaikan tampa ganguan atau fisik.
b. Penerapan  Bimbingan  Sosial  dalam  Membantu  Siswa
Menyesuaiakan Diri di Sekolah
Dengan adanya jenis bimbingan pribadi-sosial dan kenyataan di sekolah  menunjukan  perlu  pelaksanaan  bimbingan  yang  di  sesuakan dengan  masalah-masalah  yang  ada  di  sekolah,  contoh  penerapannya dengan  membantu  siswa  menyesuakan  diri  di  sekolah  dengan  cara memperkenalkan peraturan-peraturan di sekolah cara belajar di sekolah tersebut,  kurikulum,  agar  siswa  dapat  menyesuakan  diri  terhadap keadaan di sekolah.
13 Runyon & Haber, Phychology ...., h. 11
Nurwahida Alimuddin, Komunikasi Konseling....
Menghindari siswa bermusuhan dengan siswa lain,dapat di beri bimbingan mengenai pemahaman perbedaan individu yang satu dengan lainnya,  terdapat  beberapa  petunjuk  yang  dapat  menolong  dalam pergaulan  seperti  yang  di  kemukakan  oleh  Ben  Handaya  sebagai berikut:
1) Sesuaikanlah  diri  anda  dengan  lingkungan,  akan  tetapi  jangan sekali-kali  sampai  kehilangan  kepribadian  dan  janganlah menyimpang dari tujuan semula;
2) Berkata  terus  terang  dalam  suatu  keadaan,  tetapi  tidak  kasar atau berlaku sopan;
3) Punyailah kebernian tetapi harus memakai perhitungan;
4) Apabila  anda  mendapat  tugas  dan  anda  telah  menyanggupi, usahkanlah agar tugas tersebut selesai dengan baik;
5) Janganlah  menonjolkan  diri  atau  ingin  mendapatkan penghormatan  yang  berlebih-lebihan,  walaupun  anda  telah berjasa besar;
6) Belajarlah  untuk  dapat  berbicara  dengan  lancer,  tetapi  jangan telalu banyak cakap;
7) Ketahuilah  mana  yang  pokok  dan  yang  bukan  tetapi  jangan sampai melupakan bagian-bagian yang kecil;
8) Percayalah  pada  diri  sendiri  dan  orang  yang  bekerja,  tetapi control tetap di laksanakan;
9) Melihat kedepan dengan tenang serta bijaksana di tengah-tengah kebisingan dan kegopohan orang lain;
10) Hindarkanlah orang-orang yang selalu rusuh banyak bicara dan agresif, karena merupakan sumbr panyesalan bagi jiwa anda. 14
Selanjutnya  Idha  S.  (1995:18)  mengemukakan  beberapa  kunci pokok dalam mengatasi masalah pergaulan yaitu:
1) Perlakukanlah orang lain sebagaimana kita ingin di perlakukan;
2) Setiap  orang  mempunyai  perbedaan,  maka  terimalah  sifat tertentu teman kita yang mungkin agak aneh dirasakan;
3) Banyak  masalah  pergaulan  dengan  orang  lain,  cinta  kasih kepada  orang  lain  dan  kesediaan  berkorban  melandasi pergaulan dengan sesama. 15
14 Ben Handaya, Etiket dan Pergaulan (Yogyakarta: Kanisius, 1993), h. 17-18.
15 Idha S., “ Bagaimana Sebaiknya Kita Bergaul ” , Majalah Kawanku, 08 Oktober 1997, h. 72-73.
Dari  kedua  pendapat  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa untuk  menciptakan  lingkungan  pergaulan  yang  sehat,  khususnya  pada lingkungan  pergaulan  yang  sehat,  khususnya  pada  lingkungan  sekolah harus  memperlakukan  orang  lain,  siswa,  guru  dan  staf  lainnya sebagaimana  kita  ingin  diperlakukan.  Menerima  keadaan  orang  lain sebagaimana  adanya  rasa  percaya  pada  diri  sendiri  dan  jangan menyombongkan diri.
Dalam  pergaulan  memang  tidak  ada  peraturan  secara  tegas mengatur  bagaimna  seharusnya  kita  bertindak  sesuai  dengan  tempat peraturan yang ada dalam lingkungan tersebut. Dengan demikian akan dapat tercipta lingkungan pergaulan yang serasi dan memuaskan.
6. Komunikasi Dakwah Dalam Bimbingan Sosial Menumbuhkan Adaptasi Siswa
Komunikasi  sebagai  salah  satu  disiplin  ilmu  sosial  mulai berkembang di Amerika Serikat pada akhir tahun 1930-an. Tokoh-tokoh yang  dianggap  pertama  kali  melakukan  studi  tentang  komunikasi manusia adalah Harold Lasswell, Paul Lazarsfled, Kurt Lewin, dan Carl Hovland 16 .  Meskipun  komunikasi  sebagai  satu  disiplin  ilmu kehadirannya  belum  lama,  tetapi  perkembangannya  begitu  pesat,  baik sebagai satu disiplin ilmu maupun sebagai skill.
Komunikasi didefinisikan sebagai suatu proses atau seperangkat tindakan di mana masyarakat bersama-sama dalam simbol-simbol yang mereka  ciptakan  melalui  interaksi.  Dalam  pandangan  ini,  dapat diinternalisasikan  bahwa  komunikasi  memiliki  seperangkat  sistem  yang berfungsi untuk menghantar pesan kepada audiens.
Komunikasi  merupakan  unsur  yang  dapat  menghasilkan harmonisasi  atau  kehidupan  individu  dan  sosial.  Kegagalan  dalam berkomunikasi  dapat  berimplikasi  terhadap  terjadinya  kekakuan sosialisasi  atau  kesulitan  adaptasi  pada  seseorang  terhadap lingkungannya.  Sebaliknya  jika  komunikasi  terlaksana  secara  efektif
16 Lihat Adam Kuper and Jessica Kuper (Ed.), The Social Science Encyclopedia (London & New York: Routledge, 2001), h. 110.
Nurwahida Alimuddin, Komunikasi Konseling....
dapat  mempermudah  proses  integrasi  dan  proses  adaptasi  dalam individu  dalam  hubugan  sosial,  baik  dalam  lingkungan  sosial, lingkungan keluarga maupun dilingkungan sekolah.
Komunikasi  dakwah  adalah  upaya penyampaian pesan  kepada mad’u > dengan  menggunakan  dasar  tabligh  dan  metode  yang  sudah sesuai  standar  Alqura > n, bil  h } ikmah,  mau’iz } atil  h } asanah  dan  muja > dalah yang ah } san.  Jika  Komunikasi  dakwah  ini  digunakan  dalam  bimbingan sosial  khususnya  dalam  menumbuhkan  kemampuan  adaptasi  siswa sebagai mad’u > dalam  lingkungan  sekolahnya  maka  seorang  konselor atau pembimbing tidak akan mengalami kesulitan dalam menggunakan berbagai jenis bimbingan sosial yang ada seperti dalam proses sosialisasi sekolah,  kurikulum,  karakteristik  guru  yang  mengajar,  fasilitas  sekolah dan siswa lain sebagai teman belajar sekaligus teman bermain yang baik dan sehat baik dalam lingkungan sekolah maupun diluar sekolah.

## III. Penutup
Bimbingan  sosial  adalah  bidang  pelayanan  kehidupan  sosial bagi  siswa,  yakni  membantu  siswa  menilai  dan  mencari  alternatif hubungan  sosial  yang  sehat  dan  efektif  dengan  teman  sebaya  atau dengan  lingkungan  sosial  yang  lebih  luas.  Sedangkan  yang  difokuskan dalam  tulisan  ini  adalah  bimbingan  sosial  merupakan  bidang  layanan yang  diperlukan  untuk  membantu  siswa  menyesuaikan  diri  di  sekolah, dalam hal ini hubungan siswa dan siswa dan siswa dan guru di sekolah.
Dalam  memberikan  jenis  bimbingan  sosial  hendaknya disesuaikan  dengan  tingkat  kebutuhan  dan  perkembangan  siswa  yang diberikan  secara  bertahap,  mulai  dari  kelas  I  samapi  kelas  III.Jenis layanan  yang  dapat  di  berikan  dapat  berupa  pengenalan  lingkungan sekolah,  kurikulum,  karakteristik  guru  yang  mengajar,  agar  siswa  tidak mengalami kesulitan dalam menyesuaiakan diri di sekolah.
Komunikasi  dakwah  ini  digunakan  dalam  bimbingan  sosial khususnya  dalam  menumbuhkan  kemampuan  adaptasi  siswa  sebagai mad’u > dalam  lingkungan  sekolahnya  maka  seorang  konselor  atau pembimbing  tidak  akan  mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan
berbagai jenis bimbingan sosial yang ada seperti dalam proses sosialisasi sekolah,  kurikulum,  karakteristik  guru  yang  mengajar,  fasilitas  sekolah dan siswa lain sebagai teman belajar sekaligus teman bermain yang baik dan sehat baik dalam lingkungan sekolah maupun diluar sekolah.

## Daftar Pustaka
Ahmad,  Rohali  HM  dan  Abu  Ahmadi. Bimbingan  dan  konseling  di sekolah. Jakarta: PT. Kineka Cipta, 1991.
Ary. H Gunawan. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 2000.
Daradjat, Zakiah. Kesehatan Mental. Jakarta: CV. Haji Masagung, 1994.
Dewa  Ketut  Sukardi.  2008. Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta
Departemen  P  &  K  RI, Kurikulum  SMU  Petunjuk  Pelaksanaan Bimbingan  dan  Konseling.  Jakarta:  Departemen  Pendidikan dan Kebudayaan, 1994.
Handaya, Ben. Etiket dan Pergaulan. Yogyakarta: Kanisius, 1993.
Idha  S. “Bagaimana  Sebaiknya  Kita  Bergaul”,  Majalah  Kawanku,  08 Oktober 1997.
Kartono, Kartini. Bimbingan dan Dasar-dasar Pelaksanaannya. Jakarta: Rajawali, 1985.
Kuper, Adam and Jessica Kuper (Ed.), The Social Science Encyclopedia, London & New York: Routledge, 2001
La  Sulo,  Lipu  Lipu. Pengantar  BK  dan  Psikolagi  Pendidikan.  Ujung Pandang: IKIP Ujung Pandang, 1991.
Lazarus. Patterns of Adjustment. 3 ed. Tokyo: McGraw-Hill Kogakusha Inc., 1963.
Mu’amanah Elfi dan Hidayah Rifa. Bimbingan dan Konseling Islami di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Runyon & Haber. Phychology of Adjustment. Homewood, Illinois: The Dorsey Press, 1984.
Schneiders. Personal Adjustment and Mental Health.  New York : Holt, Reinhart & Winston Inc., 1964.
Slameto. Bimbingan di Sekolah. Jakarta: Bina Aksara, 1998.
Nurwahida Alimuddin, Komunikasi Konseling....
Tohirin.  2008. Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah Berbasis Integrasi. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada
W.S  Winkel  dan  Sri  Hastuti. Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi, 2006.