PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED, READING AND COMPOSTION (CIRC) MATA PELAJARAN SEJARAH GUNA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS 2 SEMESTER GANJIL DI MA NURUL HIKAM
Raudhatul Jannah* STKIP PGRI Situbondo, Indonesia * jannahr239@gmail.com
Abstract: Student learning activities is one of the action that affect learning in the learningoutcoomes achieved by student. There ara many models of learning are less aroused teacher and student learning activities student will eventually get bored while following the learning process in the classroom. The research object class XI IPS2 were 30 students. Hopkins reseach design scheme using four phases : planning, action, observation and reflection. To obtain reseach data using the method of observation, interview,  and  test.  Data  analysis  in  this  study  used  a  qulitative  descriptive  analysis.Reseaech  by implementing Cooperative Learning Cooperative Integrated Type, Reading and Compostion (CIRC) is divided into two cycles can be seen there is an incrase in activity and learning outcomes. First cycle of learning  activities  of  student  in  the  learning  process  is  quite  active  and  student  learning  outcomes increased by 8,88%. Cassical completeness cycle I by 80%. Student learning outcomes cycle I, still can not be said to be completed in the classical then continued learning in cycle II, students learning activities category, increased yield learning cycle I and cycle II increased by 6,67% and the classical completness result in cycle II was 86,67%. With the achievement of mastery learning classical derived class XI IPS-2 MA Nurul Hikam it is not necessary futher action cycle again.
Keywords : Cooperative Integrated Reading an Compostion (CIRC), Activity and Learning Outcomes.
Abstrak: Aktivitas belajar siswa adalah salah satu tindakan pembelajaran yang berpengaruh padahasil belajar.  Masih  banyak  model  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  kurang  membangkitkan  aktivitas belajar  siswa  dan  pada  akhirnya  siswa  akan  merasa  bosan  saat  mengikuti  proses  pelajaran  di kelas.Penelitian dilakukan dengan obyek penelitian siswa kelas XI IPS-2 sebanyak 34 siswa. Desain penelitian  menggunakan  skema  Cooperative  Integrated,  Reading  and  Compostion  (CIRC)  dengan menggunakan 4 fase yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Untuk memperoleh data pada penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi,  wawancara  dan  tes.  Analisa  data  pada  penelitian  ini menggunakan  analisa  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  dengan  menerapkan  pembelajaran  Kooperatif Tipe Cooperative  Intregated,  Reading  and  Compostion  (CIRC) dalam  1  siklus  dapat  dilihat  ada peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar.  Pembelajaran  siklus  I  aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar cukup aktif dan hasil belajar siswa naik sebesar 28,88%. Ketuntasan klasikal siklus I sebesar 85,29%. Degan tercapainya ketuntasan belajar secara klasikal yang diperoleh siswa kelas XI IPS2 MA Nurul Hikam maka tidak perlu tindakan siklus lanjutan.
Kata Kunci : Cooperative Integrated, Reading and Compostion (CIRC), Aktivitas dan HasilBelajar.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  arus  globalisasi  telah  membawa perubahan  disemua  aspek  kehidupan  manusia,  hingga  dalan  bidang  pendidikan.  Pendidikan menjadi  faktor  utama  untuk  meningkatkan  kualitas  bangsa.  Pendidikan  dapat  menciptakan kehidupan  bangsa  yang  cerdasdan  demokratis.  Oleh  karena  itu,  pembaharuan  pendidikan harus selalu dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan nasional.
Kualitas  pembelajaran  harus  ditingkatkan  melalui  peningkatandalam  proses pembelajaran.  Menurut  Robbins  (2007:67)  pembelajaran  adalah  setiap  perubahan  perilaku
yang  relatif  permanen,  terjadi  sebagai  hasil  dari  pengalaman.  Pembelajaran  yang  diberikan pendidik  bertujuan  agar  terjadi  tranfer  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan,  kemahiran  dan tabit,  serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan  kata  lain, pembelajaran  adalah  proses  untuk  membantu  peserta  sisik  agar  dapat  berinterakdi  dengan baik.  Dalam  proses  interaksi  banyak  sekali  faktor  yang  mempengaruhi,  baik  faktor  internal maupun faktor eksternal yang datang dari lingkungan. Dalam pembelajaran tugas guru yang paling  utama  adalah  mengkondisikan  lingkungan  sekolah  agar  menunjang  terjadinya perubahan perilaku bagi peserta didik.
Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang sangat berperan dalam mencetak peserta  didik  memiliku  dan  daya  guna.  Salah  satu  senter  keberhasilam  pendidikan  yaitu terletak  pada  guru.  Guru  dituntut  dapat  mendidik  dan  mentransfer  ilmunya  kepada  peserta didik.  Guru  harus  mampu  mencetak  peserta  didik  menjadi  penerus  bangsa  sesuai  yang diharapkan.  Peserta  didik  nantinya  akan  menjadikan  bangsa  ini  lebih  maju  dan  bersaing dengan bangsa lain. Kenyataan yang terjadi di lapangan belum mengisyaratkan kondisi sesuai dengan yang diharapkan. Untuk itu seorang guru harus memiliki strategi pembelajaran yang mampu membuat peserta didik antusias dalam mengikuti pembebelajaran. Salah satu strategi yang harus dimiliki oleh guru yaitu harus menguasai berbagai model pembelajaran.
Pendidikan Sejarah merupakan salah satu faktor yang memiliki peranan penting dalam menyiapkan sumber daya manusia  yang berkualitas dan bermutu. Berbagai usaha dilakukan untuk meningkatkan dan memperbaiki sistem pendidikan  telah dilakukan misalnya perbaikan kurikulum, perbaikan sistem pembelajaran, meningkatkan mutu pendidikan dan lain-lain. Hal ini  dilakukan  secara  optimal  agar  dapat  menciptakan  lulusan  yang  terbaik  di  segala  bidang. Oleh  karena  itu  pelajaran  Sejarah  merupakan  salah  satu  bidang  studi  wajib  yang  masih dianggap sebagai pelajaran rumit dan monoton, karena mengandung banyak hafalan,sehingga perlu  dilakukan  banyak  membaca.  Dengan  adanya  anggapan  yang  demikian  maka  dapat mempengaruhi  minat  peserta  didik  dalam  mempelajari  Sejarah.  Guru  sebagai  motivator sebaiknya dapat menumbuhkan minat peserta didik belajar Sejarah.
Hasil wawancara oleh peneliti dengan guru kelas XI IPS-2 di MA Nurul Hikam, guru menyatakan  bahwa  selalu  menggunakan  metode  kelompok.  Namun  selam  proses pembelajaran  Sejarah  berlangsung  sebagian  peserta  didik  kurang  aktif  dan  enggan  terlibat dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  tidak  membaca  buku,  jarang  mencatat penjelasan  guru, tidak pernah bertanya, dan sering mengabaikan tugas-tugas  yang diberikan guru.
Permasalahan  peserta  didik  selama  proses  belajar  mengajar  memberikan  kesan  bahwa
peserta didik masih bersifat individualistik.Akibat kurang aktif peserta didik belajar, suasana kelas  menjadi  kurang  kondusif,  peserta  didik  kurang  merespon  stimulus  dari  guru,  enggan terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran,  mudah  putus  asa  dalam  menghadapi  kesulitan  tanpa mencari  pemecahannya  dari  sumber  lain  selain  guru,  sehingga  berdampak  pada  rendahnya hasil belajar peserta didik dalam pelajaran Sejarah. Sesuai dengan hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti diperoleh data hasil ulangan harian peserta didik kelas XI IPS-2 pada mata  pelajaran  Sejarah  masih  sangat  rendah  dengan  53%  peserta  didik  memperoleh  nilai dibawah KKM sebesar 80.
Sesuai dasarpemikiran di atas, maka guru memerlukan adanya pemecahan masalah yang mampu membangkitkan  aktivitas peserta didik dalam belajar, sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya. Cara yang dapat dilakukan adalah menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Cooperative  Integrated,  Readind  and  Compostion (CIRC).  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Cooperative  Integrated,  Readind  and  Compostion (CIRC)  merupakan  pembelajaran secara  berkelompok,  sehingga  dapat  diharpkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik. Hal ini disebabkan Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated, Readind and Compostion (CIRC) mengharapkan peserta didik dapat belajar dari peserta didik yang lainnya dan  sekaligus  mempunyai  kesempatan  untuk  membelajarkan  peserta  didik  yang  lainnya, sehingga  peserta  didik  nantinya  akan  lebih  aktif  dalam  bertanya  dan  mengemukakan pendapat.  Keunggulan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Cooperative  Integrated,  Readind  and Compostion (CIRC)  adalah  dapat  digunakan  dalam  semua  mata  pelaran,  semua  tingkatan peserta  didik,  dan  lebih  berorientasi  pada  keaktifan  peserta  didik,  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar.
Berdasarkan uraian di atas,peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Cooperative  Integrated,  Readind  and Compostion (CIRC)  pada  mata  pelajaran  Sejarah  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar peserta didik kelas XI IPS-2 di MA Nurul Hikam.

## METODE PENELITIAN
Menurut Hobri (2007:1), penelitian tindakan kelas adalah penelitian atau kajian secara sistematis dan terencana yang dilakukan oleh peneliti dan praktisi (dalam hal ini guru) untuk memperbaiki  pembelajaran  dengan  jalan  mengadakan  perbaikan  atau  perubahan  dan mempelajari akibat  yang ditimbulkan. Penelitian ini menggunakan adaptasi model Hopkins, yang terdiri dari 4 (empat) fase yaitu perencanaan , tindakan, pengamatan, refleksi .
Gambar 1. Model Skema Hopkins
Langkah-langkah  dalam  penelitian  diawali  dengan  perencanaan,  kemudian  dilakukan tindakan.  Selama  tindakan  berlangsung  juga  dilakukan  observasi  untuk  mengumpulkan informasi  yang  diperlukan.  Setelah  semua  data  terkumpul  dilakukan  refleksi  untuk menentukan apakah siklus ini berlanjut atau tidak.
Responden  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS2  MA  Nurul  Hikam  semester ganjil.  Karena  responden  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS-2  maka  dalam penelitian ini digunakan teknik populasi.
Metode pengumpulan data menggunakan observasi, dokumentasi, wawancara, dan tes. Analisis data penelitian ini adalah deskriptif kualitatif yaitu memaparkan data yang diperoleh dari  hasil  pelaksanaan  tindakan  yang  mencakup  proses  pembelajaran  dengan  metode pembelajaran kooperatif model Cooperative Integrated, Readind and Compostion (CIRC) dan nialai  hasil  belajar  siswa.  Selanjutnya  dilakukan  refleksi  untuk  mengkaji  apa  yang  telah dihasilkan atau apa yang belum berhasil dituntaskan dalam tindakan yang telah dilakukan.

## HASIL PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian Siklus I
Pelaksanaan pembelajaran di siklus I ini dengan 2 (dua) kali pertemuan maka diadakan tes  ulangan  harian  siswa  untuk  membandingkan  tingkat  keberhasilan  penelitian  sebelum tindakan dan setelah tindakan pembelajaran Kooperatif Tipe Coopertive Integrated, Reading and Compostion (CIRC). Adapun perbandingan nilai harian siswa pra siklus I yaitu sebagai berikut:
Tabel1. Data Perbandingan Nilai Pra Tindakan dan Siklus I Nilai Pra Tindakan Siklus I Jml. Siswa % Jml
Siswa
%
Selesai Ya Tindakan Observasi Revisi Refkeksi Tuntas Tidak Perencanaan
≥ 70  23 73,53%  5 14,71% < 70  11 26,47%  29 85,29% 34 100% 34 100%
Tabel di atas menunjukkan bahwa ketuntasan belajar siswa meningkat 58,82% setelah dilakukan  siklus  I,  hal  tersebut  telah  memenuhi  kriteria  ketuntasa  belajar  yang  sudah ditetapkan yaitu 85,29%. Oleh karena itu penelitian dihentikan.

## Pembahasan
Pembahasan ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk mengetahui peningkatan  hasil  belajar.  Berdasrkan  hasil  penelitian  yang  merupakan  hasil  belajar, pembahasan  penerapan  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Coopertive  Integrated,  Reading  and Compostion (CIRC)  pada  mata  mata  pelajaran  Sejarah  dengan  materi  Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-Negara Kerajan Hindi-Buddha di Indonesia siswa kelas XI IPS-2 di MA Nurul Hikam Situbondo. Kooperatif Tipe Coopertive Integrated, Reading and Compostion (CIRC)  yang dilaksanakan berhasil mencapai ketuntasan klasikal. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi nilai ulangan harian.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  beberapa  siswa  yang  tidak  tuntas mengatakan  bahwa  ketidak  tuntasan  siswa  karena  tidak  siap  menghadapi  materi  yang diajarkan. Hal ini dikarenakan siswa tidak belajar sebelumnya, ada sebagian siswa yang tidak memperhatikan  saat  guru  menjelaskan  materi  pelajaran  dan  dalam  kegiatan  berdiskusi sebagian  siswa  yang  hanya  melihat  temannya  tanpa  memberi  pendapat  pada  kelompoknya. Dari hasil tindakan yang telah diperoleh setelah mencapai ketuntasan klasikal di siklus I.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  yang  diperoleh  dari  penelitian  yanh  dilaksanakan  di  MA Nurul  Hikam  mengenai  penerapan  Kooperatif  Tipe Coopertive  Integrated,  Reading  and Compostion (CIRC) sebagai alat pembelajaran dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa  kelas  XI  IPS-2  dengan  kompetensi  dasar  menganalisis  Perkembangan  Kehidupan Negara-Negara  Kerajaan  Hidu-Buddha  di  Indonesis  mata  pelajaran  Sejarah,  maka  peneliti mengambil kesimpulan secara umum dan khusus.
Kesimpulan yang peneliti dapatkan dari penelitian yang telah dilakukan adalah bahwa pemahaman siswa terhadap materi sejarah, khususnya dengan kompetensi dasar menganalisis Perkembangan  Kehidupan  Negara-Negara  Kerajaan  Hindh-Buddha  di  Indonesia  meningkat setelah digunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Coopertive Integrated, Reading and Compostion (CIRC) hal ini karena selain digunakan sebagai model pembelajaran, Kooperatif Tipe Coopertive  Integrated,  Reading  and  Compostion (CIRC)  tersebut  juga  digunakan
sebagai alat evaluasi sehingga siswa dituntut untuk lebih memperhatikan materi yang sedang dipelajari.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. 2001. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta. Bumi Aksara.
Uno,  H.B.  2010. Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Menagajar  Yang  Kreatif  dan Efektif. Jakarta. Bumi Aksara.
Djamarah, Saiful Bahri. 2010. Guru dan Anak Didik. Banjarmasin. Rieneka Cipta.
Musfiqon. 2010. Pengembangan Media & Sumber Pembelajaran. Jakarta. Prestasi Pustaka. Prastowo, A. 2010. Pengembangan Media & Sumber Pembelajaran. Jakarta. Ar-Ruzz Media. Samiawan, C.R. 2009. Penerapan Pembelajaran Pada Anak. Jakarta. PT. Indeks.
Slemato. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta. Rineka Cipta. Suprijono. 2009. Filsafat Kostruktivisme Dalam Pendidikan. Yogyakarta. Konsinius.
Sutrisno, H. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta. Rineka Cipta. Karya.
Suranto. 2009. Manajemen Mutu Dalam Pendidikan. Semarang. CV. Ghyyas Putra Semarang. Thobroni, M. 2010. Belajar & Pembelajaran. Jogyakarta. Ar-Ruzz Media.
Wena, M. 2009. Strategi  Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta. Bumi Aksara.