Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515

## IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN MIND MAPPING BERBASIS ANDROID UNTUK MENINGKATKAN DAYA JUANG DAN PEMECAHAN MASALAH IPA MAHASISWA
Rita Herlina Br PA 1) , Siti Zahara H.Harahap 2)
1)2) Universitas Quality, Jl. Ngumban Surbakti No.18, Kota Medan Email : rperanginangin@gmail.com, zahraharahap.zh@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripisikan  dan  melihat  pengaruh  implementasi media  pembelajaran mind  mapping berbasis  android  terhadap  daya  juang  maupun kemampuan  pemecahan  masalah  IPA  PGSD  Universitas  Quality.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  eksperimen  semu (quasi  eksperiment) .  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah kelas 2A11 terdiri dari 22 orang dan kelas 2A12 terdiri dari 20 orang.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  adalah  tes  dan  lembar  observasi  daya  juang.  Teknis  analisis data  yang  digunakan  adalah  uji independen  antara  dua  faktor.  Berdasarkan  analisis  data dan pengujian hipotesis diperoleh bahwa: (1) terdapat peningkatan daya juang mahasiswa PGSD  Universitas  Quality  setelah  implementasi  media  pembelajaran mind  mapping berbasis android (2)  kemampuan pemecahan IPA  mahasiswa PGSD Universitas Quality setelah implementasi media pembelajaran mind mapping berbasis android  diperoleh nilai rata-rata  :  81,25    (3)  ada  pengaruh  yang  signifikan  melalui  penerapan    media pembelajaran mind    mapping berbasis    android    terhadap    daya    juang      maupun kemampuan  pemecahan  masalah IPA mahasiswa PGSD Universitas Quality.
Kata Kunci: Mind Mapping, Daya Juang, Pemecahan Masalah

## Abstract
This  study  aims  to  describe  and  see  the  effect  of  implementing  Android-based  mind mapping  learning  media  on  the  fighting  power  and  problem-solving  abilities  of  PGSD University Quality Science. This type of research is quasi-experimental research (quasi- experiment). The sample in this study was class 2A11 consisting of 22 people and class 2A12 consisting of 20 people. The research instruments used were tests and observation sheets of fighting power. The data analysis technique used is an independent test between two factors. Based on data analysis and hypothesis testing, it was found that: (1) There was  an  increase  in  the  fighting  power  of  Quality  University  PGSD  students  after  the implementation of Android-based mind mapping learning media (2) The ability to solve science in PGSD University Quality students after the implementation of Android-based mind mapping learning media obtained an average value of Average: 81.25 (3) There is a significant effect through the application of Android-based mind mapping learning media on the fighting power and ability to solve science  problems in PGSD University Quality students.
Keywords: Mind Mapping, Adversity Quotient, Problem Solving

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi dalam    era    revolusi    industri    4.0    saat ini    tidak    dapat    dibendung    lagi termasuk    dalam    dunia    pendidikan, tidak luput dari tuntutan perkembangan    teknologi    informasi tersebut.  Jika  pada  masa  sebelumnya, pembelajaran  dianggap  cukup  disajikan secara konvensional akan tetapi pada era sekarang ini pembelajaran dituntut untuk disajikan  secara  kreatif,  innovatif  dan menarik.    Dengan    munculnya    konsep Blended learning yaitu menggabungkan, mengkombinasikan dan    memadukan    system    pendidikan konvesional  dengan  sistem  yang  serba digital,    juga    membuat    para    pengajar di    dunia    pendidikan    harus    berfikir keras bagaimana menciptakan pembelajaran  berbasis blended  learning tersebut.
Penerapan  media  pembelajaran menjadi  salah  salah  satu hal  yang  wajib dilakukan di dalam proses pembelajaran. Ditambah    lagi    pada    zaman    yang serba  instant  ini, peserta  didik  dalam hal  ini mahasiswa kelahiran era milenial atau  disebut  juga  dengan  generasi  Z, dimana  salah  satu  ciri  dari  generasi  ini adalah enggan meluangkan proses panjang untuk mencermati suatu masalah. Generasi Z menyukai pemecahan    masalah    yang    lebih praktis.Hal    ini    disebabkan    karena mereka  lahir  di dalam dunia yang serba instan. Tidak terlepas dalam permasalahan pembelajaran, dikarenakan  hal  serba  instant  tersebut seringkali  daya  juang  mahasiswa  pun cenderung rendah. Berdasarkan  hasil  pengamatan
pada mahasiswa pendidikan guru sekolah  dasar  (PGSD) sebanyak  3  kelas paralel, sewaktu dilaksanakan pembelajaran  di  kelas  khususnya  dalam mengerjakan tugas perkuliahan,
mahasiswa  sering  mengambil  jalan pintas  seperti  menjiplak  langsung  atau copy  paste dari    internet    tanpa mengevaluasi  isinya  benar  atau  tidak. Berdasarkan    hasil    wawancara    dengan dosen  yang  mengajarkan  materi  IPA, juga di kemukakan hal yang sama, yaitu :  menjiplak  langsung  dari  internet  dan mengeluh  ketika  di  berikan  tugas.  Hal ini  juga  yang  menyebabkan  daya  juang mahasiswa  dalam  penyelesaian  tugas perkuliahan  menjadi  rendah.
Selain   itu    mahasiswa    juga sering    menggunakan smart    phone mereka  pada  saat  proses  pembelajaran tetapi    bukan    untuk  mencari    referensi tentang    materi    pembelajaran    tetapi membuka    hal-hal    yang    lain    seperti media  sosial    dan    lainnya.    Pada    saat digunakan    media    pembelajaran,
sebahagian besar cenderung termotivasi    dan    lebih    aktif    dalam pembelajaran. Salah  satu  media    pembelajaran yang    pernah  digunakan    adalah mind map .    Penggunaan mind    map masih dilakukan    secara    manual    yaitu menggambarkannya  pada  kertas  atau karton  yang  disediakan  selanjutnya mereka membuat solusi dari permasalahan    yang    ada    dengan menggambarkan    atau    menuliskannya menggunakan mind  map .    Selama proses  tersebut,  mahasiswa  cenderung serius  untuk  mengikuti  kegiatan  yang disajikan.    Salah    satu    dosen    juga pernah    menggunakan    aplikasi    mind mapping    yaitu mind  map ,  hanya  saja terjadi  masalah  ketikan  proses  instalasi aplikasi  dan  memerlukan  memory  yang besar  untuk    dapat    menggunakannya. Terlebih  lagi,  aplikasi  yang  digunakan bukan  aplikasi  yang berbayar, sehingga tinggkat kegagalannya intalasinya cukup tinggi.
Berdasarkan, uraian
permasalahan    tersebut,    maka    peneliti akan    melalukan    penelitian    mengenai implementasi    media    pembelajaran
mind    map yang    akan    digunakan dalam  proses  pembelajaran . Mind map yang  di  maksudkan  disini  merupakan bagian  dari  bahan  pembelajaran,  di mana  nantinya  materi    perkuliahan, tugas    dan    evaluasi    akan    disajikan dalam    bentuk mind    mapping .    Untuk
meminimalisir    fungsi    smart    phone mahasiswa digunakan untuk mengakses    hal    diluar    materi perkuliahan,  maka  mind  map  ini  akan diakses  dengan  menggunakan smart phone berbasis android. Diharapkan juga dengan  penggunaan  media  ini,  daya juang  dan  kemampuan  pemecahan masalah  mahasiswa    lebih    meningkat sehingga    mereka    tidak    gampang menyerah  ataupun  mencari  solusi yang praktis untuk penyelesaian permasalahan yang mereka hadapi selanjutnya.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  eksperimen semu ( quasi ekspriment ) yang
dilaksanakan di Universitas Quality dan pengambilan sampel dengan cara cluster random  sampling .  Dari  hasil  sampling didapat kelas pengumpulan data penelitian  dilakukan  melalui  lembar observasi daya juang dan tes kemampuan pemecahan masalah. Kategori daya juang yang digunakan  menggunakan  kriteria  yang dikembangkan  oleh    Azwar  dalam (Nurdin  Arifin,  2020  :  34)  dengan kategori seperti pada Tabel 1

## Tabel 1. Kategori Daya Juang
Skor (X) Klasifikasi X > 104 Sangat Tinggi 88 ≤ X ≤ 104 Tinggi 72 ≤ X ≤ 88 Sedang 56 ≤ X ≤ 72 Rendah X ≤ 56 Sangat Rendah
Teknis  analisis  data  yang  digunakan adalah uji independen antara dua faktor

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Deskripsi  daya  juang  mahasiswa  yang setelah implementasi Media Pembelajaran Mindmapping berbasis android seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Deskripsi Daya Juang Katego ri Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretest Posttest Pretest Posttest Frekuensi (%) Frekuensi (%) Sangat Tinggi 1 (4,55%) 4 (18,18% ) 1(5%) 3(15%) Tinggi 5 (22,73% ) 13 (59,09% ) 4 (20%) 10(50% ) Sedang 11 (50%) 5 (22,73% ) 11(55% ) 7(35%) rendah 5 (0%) 0 (0%) 4(20%) 0 (0%) Sangat Rendah 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) ∑ 22(100 %) 22(100 %) 20(100 %) 20(100 %)
Disajikan  juga  Diagram  batang persentasi  daya  juang  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  control  seperti pada Gambar 1 dan Gambar 2
Gambar 1. Persentase Daya Juang Kelas Eksperimen - 50,00 100,00 Persentase Daya Juang Kelas Eksperimen Pretest Postest
Gambar 2. Persentase Daya Juang
Kelas Kontrol Selanjutnya adalah data kemampuan  pemecahan  masalah  IPA mahasiswa  seperti  yang  ditampilkan pada Tabel 3. Tabel 3. Deskripsi Kemampuan

## Pemecahan Masalah IPA
Deskripsi Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretest Posttes t Pretes t Posttes t Rata-rata 37,61 81,52 35,65 74,25 Modus 25,45 90 35 35 Simpangan Baku 9,28 10,85 7,96 7,76 Nilai Maksimun 50 100 50 65 Nilai Minimum 25 65 25 90
Setelah  semua  data  terkumpul, selanjutnya  peneliti  melakukan  analisis
data  berdasarkan  data  yang  diperoleh.
Oleh karena itu pengujian yang dilakukan terhadap hasil pre test adalah uji homegenitas dan uji persamaan rata- rata pre  test pada  kelas  yang  diajarkan untuk  mengetahui  kesetaraan  hasil kemampuan  pemecahan  masalah  IPA mahasiswa.
Hasil  uji  normalitas  untuk  nilai pre  test pada  eksperimen  dan  kelas kontrol dapat dlihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Data Yang Berdistribusi Normal Kelas hitung L tabel L Simpulan Eksperimen 0,1605 0,1658 Normal Kontrol 0,1628 0,190 Normal Dari Tabel 4 uji normalitas pada kelas eksperimen (pembelajaran menggunakan media pembelajaran mind mapping berbasis  android)  diperoleh
hitung L = 0,1605<L tabel (0,25)(23) =0,1628 maka  H 0 diterima  ,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data pretest kelas eksperimen (pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran mind mapping berbasis  android)  berdistribusi normal.  Uji  normalitas  data  pada  kelas control (pembelajaran pembelajaran menggunakan media pembelajaran mind mapping ) diperoleh hitung L =0,1628<L tabel (0,5)(20) =00,190. Karena hitung L
=0,1628<L tabel  (0,5)(20) =00,190,  maka  H 0 diterima,  sehingga  disimpulkan  bahwa data  posttest  kelas  yang  menggunakan pembelajaran pembelajaran menggunakan media pembelajaran mind mapping berdistribusi normal.
- 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 Persentase Daya Juang Kelas Kontrol Pretest Postest
Berdasarkan  Hipotesis  di  atas maka peneliti menggunakan uji F. Uji F digunakan  untuk  menguji  homogenitas varians dari kedua kelompok data, untuk mengetahui lebih jelas apakah data yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  sudah homogen  atau  tidak.  Hasil  perhitungan Homogenitas  varians  untuk  tes  awal sebelum  diberikan  perlakuan  diperoleh untuk  kelas  eksperimen  dan  kelas
kontrol hitung F 1,36  < tabel F 2,13,  maka dapat  dinyatakan  bahwa  varians  tes homogen  dengan  taraf  α  =  0,05.
Selanjutnya,  uji  homogenitas data  untuk  tes  akhir  pada  kelas eksperimen dengan media pemebelajaran mind  mapping berbasis android  dan  kelas  kontrol  dengan pembelajaran menggunakan media pembelajarna  mind  mapping  diperoleh hitung F < tabel F 2,13,  maka  dapat
dinyatakan  bahwa  varians  tes  homogen dengan taraf α = 0,05.
Setelah data pretest dan posttest kelas  eksperimen  dan  kelas  control sudah berdistribusi normal dan homogen maka  dilakukan  pengujian  hipotesis. Pada pre  test uji  hipotesis  yang digunakan pada penelitian ini menggunakan  uji  T  dan  untuk post  test pengujian hipotesis dengan menggunakan  uji  independent  antara dua  faktor  (B  x  K).  Hasil  perhitungan hipotesis  untuk  test  awal  sebelum dilakukan  perlakuan  diperoleh  untuk kelas  eksperimen  dan  kelas  control
hitung t 0,74 < tabel t 2,02.
Selanjutnya    hasil  perhitungan uji  hipotesis  menggunakan  independen dua faktor (V-A sebagai kelas eksperimen  dan kelas kontrol diperoleh x 2 hitung  7,5840  >  x 2 tabel  5,99,  maka dapat  dinyatakan  bahwa  pada  uji homogenitas H 0 ditolak dan H 1 diterima sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh penggunaan media pembelajaran mind  mapping berbasis android  terhadap  daya  juang  dan
kemampuan  pemecahan  masalah  IPA mahasiswa.

## 2. Pembahasan
Pada  penelitian  ini,  di  kelas eksperimen penelitian dilaksanakan pembelajaran dengan media pembelajaran mind  mapping berbasis android.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol, pembelajaran  di  laksanakan  dengan menggunakan media pembelajaran mind mapping . Berdasarkan data hasil penelitian  yaitu  hasil  angket  daya  juang yang  diberikan  pada  saat pretest dan posttest kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  hasilnya  terdapat  peningkatan daya  juang  mahasiswa  lebih  tinggi  di kelas  eksperimen  dibandingkan  dengan kelas control. Hal ini terjadi karena pada kelas  eksperimen  mind  mapping  yang digunakan sudah berbasis adroid sehingga  lebih user  friendly bagi mahasiswa  yang  pada  sehari-harinya sudah  biasa  menggunakan  android.
Kesempatan  mahasiswa  untuk mengakses content lain diluar pembelajaran juga bisa sedikit
dikurangi, dikarenakan handphone mereka  sedang  dipakai  untuk  belajar. Sementara di kelas control, peningkatan daya  juang  juga  terjadi  tetapi  tidak setinggi  di  kelas  eksperimen.  Hal  ini terjadi  karena  memang  di  kelas  kontrol, mind  mapping yang  digunakan  harus diinstall terlebih  dahulu.  Jadi  di  dalam proses  instalasi,  mahasiswa  juga  kurang begitu  paham  dengan  panduan  yang sudah di berikan. Terlebih lagi pada saat penelitian  berlangsung  sudah  dalam masa pandemi covid-19
yang menyebabkan  tidak  ada  pertemuan secara  tatap  muka  hanya  melalui bantuan Google  Classroom dan Zoom Meeting . Dari analisis pre test menunjukkan  bahwa  kemampuan  awal antara  mahasiswa  kelas  eksperimen  dan
kelas kontrol tidak ada perbedaan secara signifikan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil nilai rata-rata pre test kedua kelas dan  dibuktikan  dengan  uji  t  sampel bebas dua arah untuk melihat persamaan dua  rata-rata.  Dari  hasil  perhitungan diperoleh nilai rata-rata kelas
eksperimen  yaitu  40,99  dan  rata-rata kelas  kontrol  yaitu  39,28.  Untuk  uji t
diperoleh hitung t sebesar  0,69  dan tabel t sebesar 2,02. Oleh karena itu, keputusan yang  diambil  adalah    diterima  artinya tidak  terdapat  perbedaan  kemampuan awal  antara  kelas  V-A  dan  kelas  V-B. Dalam  hal  ini  sangat  memungkinkan karena  kedua  kelas  tersebut  belum diberikan perlakuan.
Hasil  data post  test kelas eksperimen (menggunakan media pembelajararan mind  mapping berbasiss android)  di  uji  kenormalannya  dengan menggunakan  uji  homogenitas  varians. Setelah di uji, data post test di dua kelas berdistribusi normal dan homogen maka dapat  dilanjutkan  dengan  pengujian hipotesis menggunakan rumus uji
independen  antara  dua  faktor  di  kedua kelas  maka,  diperoleh  data post  test kelas  eksperimen  dan  kontrol  yaitu  x 2 hitung  =  7,5848  dan  =  5,99  karena    x 2
hitung > x 2 tabel, maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan  media  pembelajaran mind mapping berbasis  android  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  IPA mahasiswa. Hal tersebut dikarenakan bahwa dengan menggunakan media mind mapping berbasis android dapat mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan  permasalahan  yang  diberikan untuk mencari solusinya dan mendorong mahasiswa menemukan pendapat melalui  dengan  cara  pemetaan  masalah menggunakan mind  mapping. Proses belajar  juga  lebih  menarik,  karena mahasiswa  bisa  menggunakan smart phone nya secara langsung untuk pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  juga  di dukung  oleh  penelitian  sebelumnya yaitu  penelitian  Nurdin  Arifin  (2020) yang  menyatakan  bahwa  (1)  terdapat perbedaan  keefektifan STEM  problem base  learning dan  model  konvensional terhadap kemampuan pemecahan masalah  maupun  daya  juang  matematis mahasiswa  PGSD  (2)  Model  STEM problem  base  learning lebih  efektif dibandingkan dengan pembelajaran konvensional terhadap kemampuan matematis. Selanjutnya Hidayat Ma’ruf
(2019)  menyatakan  bahwa  pelatihan kecerdasan  adversitas  berbasis  Islam terbukti  efektif  meningkatkan  daya juang para mahasiswa baru. Selanjutnya dari hasil penelitian Wahyu Hidayat dan Ratna  Saningsih  (2018)  menyatakan bahwa Kemampuan pemecahan masalah matematika  siswa  SMP  pada  materi keliling dan luas persegi panjang dengan pembelajaran open  ended mencapai ketuntasan  belajar;  (2)  Siswa  AQ quitters dalam  memecahkan  masalah mampu  memahami  masalah  dengan menuliskan  apa  yang  diketahui  dan  apa yang ditanyakan dan menjelaskan masalah  dengan  kalimat  sendiri;  (3) Siswa  AQ campers dalam  memecahkan masalah  mampu  melaksanakan  tiga tahapan Polya yaitu memahami masalah,
merencanakan pemecahan, dan melaksanakan rencana; Siswa AQ climbers dalam  memecahkan  masalah mampu  melaksanakan  keempat  tahap Polya yaitu mampu memahami masalah, merencanakan pemecahan masalah, menyelesaikan  masalah  melalui  strategi pemecahan  masalah,  serta  memeriksa kembali hasil dan proses dan menyimpulkan hasil penyelesaian

## KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan Berdasarkan  hasil  penelitian dapat disimpulkan : 1. Terdapat  peningkatan  Daya  juang mahasiswa PGSD Universitas Quality  setelah  implementasi  media pembelajaran mind mapping berbasis android 2. Kemampuan pemecahan IPA mahasiswa PGSD Universitas Quality  setelah  implementasi  media pembelajaran mind mapping berbasis android    diperoleh  nilai  rata-rata  : 81,25
3. Ada pengaruh yang signifikan melalui penerapan media pembelajaran    mind    mapping berbasis    android    terhadap    daya juang      maupun    kemampuan pemecahan  masalah IPA mahasiswa PGSD Universitas Quality.

## 2. Saran
Dari  hasil  penelitian  ini,  maka  ada beberapa saran yang diberikan yaitu 1. Kepada pengelola Lembaga Pendidikan  khususnya  Pendidikan tinggi  agar  memberikan  perhatian dalam pembelajaran khususnya implementasi  media  pembelajaran berbasis  teknologi  yang  sejalan dengan revolusi industri 4.0
2. Kepada  sesama  pendidik  agar  lebih mengtimalkan  kemampuan  dalam pengajaran  khususnya  pembelajaran dengan  konsep blended learning dan penerapan teknologi informasi dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad Azhar, A. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers Buzan,  Tony.  2011. Buku  Pintar  Mind Map .  Jakarata  :  PT.Gramedia Pustaka Utama Hidayat, Ma’ruf.  2020.  Efektifitas Latihan  Kecerdasan  Adversitas Berbasis Islam untuk meningkatkan daya juang mahasiswa  baru  UIN  Antasi Banjarmasin. Junal SMaRT Studi  Masyarakat,  Religi  dan Tradisi  Vol  6  No  01  Juni  2020 hal.17-32
HilamArena’s, http://hilman281996.blog spot.com/2015/04/dayajuang.ht ml ,  diakses  tanggal  01  Agustus 2019 Nurdin Arifin. 2020. Efektifitas Pembelajaran  STEM Problem Base Learning ditinjau dari daya juang dan kemampuan pemecahan  masalah  matematis mahasiswa PGSD. Jurnal PendidikanMatematika Indonesia Volume 5 No 1 bulan Maret 2020 page 31-38
Noer,Muhammad, https://www.muhamm adnoer.com/teknik-mencatat- kreatif-dengan-mind-mapping/ , diakses  tanggal  10  Agustus
2019
RizkyTanjani, http://rizkytanjani17.blogs pot.com/2015/06/daya-
juang.html ,  diakses  tanggal  02 Agsutus 2019 Sugiyono. 2013. Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta. Suwarno, https://pgsd.binus.ac.id/2017/1 2/31/media-pembelajaran/ , diakses  tanggal  02  Agustus 2019. Syam, dkk. 2018. Penggunaan Imindmap7 pada Model Kooperatif  Tipe  Stad. Jurnal Chemica 19(1):107-117 Wahyu, H & Ratna, S. 2018. Kemampuan pemecahan masalah matematis dan Adversity  Quotient siswa  SMP melalui pembelajaran open ended  Junal  JNPM  (Jurnal
Nasional Pendidikan Matematika)  Maret  2018  Vol  2 No 1, hal. 109. Wijayanti, F. 2018. Media Membelajaran  Mobile  dengan Menggunakan Mind Map sebagai  Motivasi  Belajar  Pada Mata pelajaran Sistem Komputer  di  SMK  Negeri  3 Buduran  Sidoarjo. Jurnal  IT- EDU 03(1): 200-209 Widodo, Tri.S., Dkk. 2016. Pemamfaatan  Media  Mind  Map Sebagai  Media  Inovatif  Dalam Mata  Kuliah  Pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan
Sekolah  Dasar. Pkn  Progesif
11(1):218-234.
Zudiana,  A.,  Marwatningsih,  L.  2017. Penerapan  Model  Pembelajaran Mind  Mapping  dengan  Media Kartu Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Proceeding Biology  Education  Conrefence
14(1): 604-610