## Improving Thematic Learning Outcomes Through Media Crosswords in Grade VI
Elementary School Students

## Betty Fajar Rina
SD Negeri 1 Kebonbimo, Kabupaten Boyolali fajarrinabetty@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
The learning conducted by teachers should utilize enjoyable learning media to attract students' attention. Based on the teacher's reflection, the thematic learning outcomes of the students are still  low.  The  research  aims  to  improve  thematic  learning  outcomes  through  the  use  of crossword  puzzle  media  for  sixth-grade  students  at  SD  Negeri  1  Kebonbimo.  This  study  was carried  out  in  three  cycles,  each  consisting  of  four  stages:  planning,  implementation, observation,  and  reflection.  The  cycles  were  stopped  when  the  average  student  learning outcomes  indicator  reached  85.00.  The  research  results  showed  that  the  average  learning outcomes in cycle 1 were 65.00, in cycle 2, it was 76.43, and in cycle 3, it reached 90.00. The results indicated a significant increase  in cycles 2  and 3. Thus,  it can be concluded that  using crossword puzzle media can enhance thematic learning outcomes for sixth-grade students. Keywords: Learning Outcomes, Media, Crossword Puzzle

## Abstrak
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  harus  menggunakan  media  pembelajaran  yang menyenangkan  agar  dapat  menarik  perhatian  siswa.  Berdasarkan  refleksi  guru,  hasil  belajar tematik  siswa  masih  rendah.  Tujuan  penelitian  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  tematik melalui  media  teka-teki  silang  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  1  Kebonbimo.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  3  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahap,  yaitu  tahapan  perencanaan, tahapan  pelaksanaan  ,  tahapan  observasi  dan  tahapan  refleksi.  Siklus  dihentikan  apabila indikator pencapaian hasil belajar siswa rata-rata mencapai 85, 00.  Berdasarkan hasil penelian yang telah dilakukan diperoleh rata – rata hasil belajar pada siklus 1 adalah 65, 00, pada siklus ke 2  yaitu 76, 43 dan pada siklus ke 3 nilai rata – rata mencapai 90, 00. Dari hasil nilai rata – rata pada siklus tersebut diketahui bahwa pada siklus 2 dan 3 terjadi kenaikan yang signifikan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa melalui media teka-teki silang dapat meningkatkan hasil belajar tematik siswa kelas VI.
Kata kunci: Hasil Belajar, Media, Teka-teki silang
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pasca  pandemi/  new  normal  ditandai  dengan  kehadiran digitalisasi,  pendidik  tidak  hanya  mampu  menggunakan  media  pembelajaran  klasik tetapi  juga  media  pembelajaran  yang  modern  (Firmansyah,  2020).  Beberapa  temuan penelitian  juga  menunjukkan  dampak  positif  media  yang  digunakan  sebagai  bagian integral  dari  pembelajaran  di  kelas  atau  sebagai  cara  utama  pembelajaran  langsung (Hasan  et  al.,  2020).  Susanto  (2016)  menjelaskan,  “sekolah  dasar  atau  pendidikan dasar  tidak  hanya  membekali  anak  didik  berupa  kemampuan  membaca,  menulis,dan berhitung  semata,  tetapi  harus  mengembangkan  potensi  pada  siswa  baik  ptensi mental,  sosial,  dan  spiritual”.  Pada  abad  21  ini  guru  harus  mampu  berinovasi  dalam menerapkan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  keaktifan  siswa yang  berdampak  pada  hasil  belajar.    Berdasarkan  hasil  refleksi  diri  peneliti  saat melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  VI  SD  Negeri  1  Kebonbimo  menggunakan Kurikulum  2013  tema  4  Globalisasi,  guru  belum  menciptakan  suasana  pembelajaran yang menarik perhatian siswa dan belum menggunakan media penilaian yang inovatif. Sementara  siswa  belum  mendapatkan  kesempatan  untuk  mengembangkan kemampuan berpikir dan belum berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Permasalahan tersebut bedampak pada rendahnya hasil belajar Tema 4 Subtema 1 di Kelas  VI  SD  Negeri  1  Kebonbimo,  Kabupaten  Boyolali.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  14 siswa  hanya  6  siswa  (43  %)  mendapatkan  nilai  di  atas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) yaitu 70, sedangkan 8 siswa (57 %) belum tuntas. Melihat data hasil belajar dan kegiatan pembelajaran, maka perlu perbaikan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Masalah ini menjadi tantangan bagi guru untuk menciptakan media pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa dalam pembelajaran. Salah satu upaya yang dilakukan guru adalah  menerapkan  media  pembelajaran  melalui  Teka –  teki  Silang  yang  dirancang oleh  guru  melalui  sebuah  aplikasi.  Strategi  ini  merupakan  pembelajaran  aktif  yang dapat  digunakan  sebagai  strategi  pembelajaran  yang  baik  dan  menyenangkan  tanpa menghilangkan esensi belajar yang sedang berlangsung.
“Hasil  belajar  adalah  kemampuan-  kemampuan  yang  telah  dimiliki  oleh  siswa setelah ia mengalami proses belajarnya” menurut Sudjana dalam Fimansyah, (2015). Menurut  Dimyati  &  Mudji ono  dalam  Fimansyah,(2015)  “bahwa  evaluasi  hasil  belajar merupakan  proses  untuk  menentukan  nilai  belajar  siswa  melalui  kegiatan  penilaian dan/atau pengukuran hasil belajar”.
Hasan  et  al.,  (2021)  mengungkapkan  bahwa  media  adalah  sarana  untuk mentransfer  atau  menyampaikan  pesan.  Suatu  medium  disebut  sebagai  media pendidikan  ketika  medium  tersebut  mentransfer  pesan  dalam  suatu  proses pembelajaran.
Menurut  Khalilullah  dala  Wulan  et  al.,  (2019)  “Teka-teki  silang  merupakan sebuah permainan yang cara permainannya yaitu mengisi  ruang -ruang kosong yang berbentuk  kotak  dengan  huruf-huruf  sehingga  membentuk  sebuah  kata  yang  sesuai dengan  petujuk”.  Permainan  teka-teki  silang  merupakan  salah  satu  permainan edukatif,  karena  permainan  ini  dapat  membantu  peserta  didik  belajar  bekerja  sama, Meningkatkan keaktifan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar (Wulan et al. : 2019 ).
Muzaki  &  Lubis  dalam  Agustin  et  al.,  (2021)  menyatakan  bahwa  kelebihan strategi pembelajaran aktif teka-teki silang diuraikan sebagai berikut: Melalui teka-teki silang peserta didik dapat memunculkan semangat belajar dan rasa percaya diri pada setiap peserta didik.
Menurut Sujiono dalam Hamidah et al., (2020) teka-teki silang memiliki beberapa manfaat:  1)  Mengembangkan  kemampuan  anak  dalam  berfikir.  2)  Teka-teki  silang mampu  mendorong  rasa  ingin  tahu  anak  yang  sangat  tinggi.  3)  Mengembangkan kemandirian pada diri anak.
Berdasarkan  uraian  dan  teori  serta  latar  belakang  di  atas  maka  dirumuskan masalah  sebagai  berikut:  “Bagaimana  penerapan  Media  Teka-teki  Silang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  tematik  Kelas  VI  SD  Negeri  1  Kebonbimo?”  Sedangkan tujuan  umum  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  tematik menggunakan media teka-teki silang kelas VI SD Negeri 1 Kebonbimo.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (  PTK  ).  Peneliti melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  pada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  1 Kebonbimo  Kecamatan  Boyolali,  Kabupaten  Boyolali.  Adapun  langkah  langkah penelitian  tindakan  kelas  menurut  Arikunto  et  al.,  (2002:83),  keempat  komponen tersebut  menunjukkan  langkah-  langkah  atau  tahapan  yaitu  sebagai  berikut:  1) Perencanaan  atau  Planning.  2) Tindakan  atau Acting  3)  Pengamatan  atau  Observing 4)  Refleksi  atau  Reflecting.  Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SD Negeri  1  Kebonbimo  yang  terdiri  dari  14  siswa  dengan  7  siswa  laki-laki  dan  7  siswa perempuan. Sebelum melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan media  pembelajaran  teka-teki  silang,  terlebih  dulu  peneliti  melakukan  observasi  awal pra  siklus.  Berdasarkan  hasil  temuan  yang  ditemukan  dari  data  hasil  observasi  awal pra siklus yang berupa hasil observasi aktivitas siswa dan guru serta hasil belajar tema 4  Globalisasi,  peneliti  melaksanakan  penelitian  dengan  mengggunaka  media pembelajaran Teka-teki Silang dalam tiga siklus. Siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 3 Oktober  2022,  siklus  2  dilaksanakan  pada  tanggal  4  Oktober  2022,  dan  siklus  3 dilaksanakan pada 5 Oktober 2022. Instrumen yang digunakan yaitu lembar observasi aktivitas  guru  dan  keaktifan  siswa,  serta  soal  tes  evaluasi  dengan  media  teka-teki silang. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu teknik tes dan non tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskripsi kualitatif dan kuantitatif. Untuk menjamin pemantapan  dan  kebenaran  data  yang  dikumpulkan  dan  dicatat  dalam  penelitian digunakan  triangulasi.  Triangulasi  diartikan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  yang bersifat  menggabungkan  dari  berbagai  teknik  pengumpulan  data  dan  sumber  data yang telah ada (Sugiyono, 2005: 83).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 3 Oktober  2022 materi Tema 4. Globalisasi Sub  tema  2.  Globalisasi  dan  Manfaatnya  Pembelajaran  1  ,  muatan  terpadu  Bahasa Indonesia,  IPA,  dan  IPS.  Siklus  2  dilaksanakan  pada  tanggal  4  Oktober  2022  materi Tema 4. Globalisasi Sub tema 2. Globalisasi dan Manfaatnya Pembelajaran 2 , muatan terpadu  PPKn  dan  SBdP,    dan  siklus  3  dilaksanakan  pada  5  Oktober  2022  materi Tema 4. Globalisasi Sub tema 2. Globalisasi dan Manfaatnya Pembelajaran 3 , muatan terpadu Bahasa Indonesia dan IPA. Instrumen yang digunakan yaitu lembar observasi aktivitas  guru  dan  keaktifan  siswa,  serta  soal  tes  evaluasi  dengan  media  teka-teki silang.
Dalam  penelitian  ini  ada  3  aspek  yang  diteliti  peneliti  yaitu  keterampilan  guru, aktivitas  siswa,  dan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Tema  4.  Globalisasi Subtema  2  Globalisasi  dan  Manfaatnya  di  kelas  VI  SD  Negeri  1  Kebonbimo, Kabupaten Boyolali.
Untuk  keterampilan  guru  diukur  menggunakan  lembar  observasi  aktivitas  guru terdapat  20 indikator dengan skor maksimal 80, pada siklus I skor yang diperoleh guru adalah 58 dengan persentase 73 % (kriteria cukup) , pada siklus II skor yang diperoleh guru  65  dengan  persentase  81  %      (kriteria  baik),  dan  skor  meningkat  menjadi  73 dengan  persentase  91  %  (  kriteria  sangat  baik)  pada  siklus  III.  Dengan  demikian, keterampilan  guru  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yaitu  sudah  mencapai keberhasilan dalam kategori sangat baik.
Pengamatan keaktifan siswa menggunakan lembar observasi terdapat 10 aspek penilaian dengan skor maksimal 30.  Pada siklus I rata-rata skor yang diperoleh siswa adalah 23, 92  dengan persentase 80 % kriteria baik, pada siklus II rata-rata skor yang diperoleh siswa 25, 29 dengan persentase  84 % kriteria baik, dan meningkat menjadi 27,  21  dengan  persentase  91  %  kriteria  sangat  baik  pada  siklus  III.  Dalam pembelajaran menggunakan media evaluasi teka-teki silang mampu membantu siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
Sedangkan persentase ketuntasan klasikal hasil belajar siswa dan rata-rata nilai yang didapat setiap siklusnya , yaitu pada siklus I persentase ketuntasan klasikal hasil belajar  siswa  adalah  57  %  dengan  nilai  rata-rata  65,  00,    pada  siklus  II  persentase ketuntasan klasikal  86 %  dengan  nilai  rata-rata  76,  43  dan  pada siklus III  persentase ketuntasan klasikal 100 %  dengan nilai rata-rata 90, 00. Dengan adanya peningkatan hasil  belajar  siswa  tiap  siklusnya  membuktikan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  teka-teki  silang  mampu  membantu  menciptakan  pembelajaran  yang bermakna sehingga berdampak pada segala aspek salah satunya hasil belajar siswa.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  melalui  media  pembelajaran  teka-teki  silang pada siklus I, II, dan III dapat disajikan dalam bentuk tabel berikut:

## Tabel 1. Rata-rata Skor Observasi Keterampilan Proses
Aspek Skor Rata-rata Siklus I Siklus II Siklus III Keterampilan Guru 73 % 81 % 91 % Keaktifan Siswa 80 % 84 % 91 % Hasil Belajar Siswa 57 % 86 % 100 %
Rekapitulasi  pencapaian  persentase  siklus  I,  II,  dan  III  dapat  disajikan  dalam bentuk diagram sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram Rekapitulasi Pencapaian Siklus I, II, dan I II
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Teka- teki Silang, hasil belajar siswa sudah mulai tumbuh sejak siklus I. Penggunaan media pembelajaran  Teka-teki  Silang  dapat  merangsang  siswa  untuk  berpikir  kritis  serta memecahkan masalah dengan menyenangkan sehingga kemampuan mengungkapkan ide  dan  gagasan  akan  lebih  terbangun  yang  tentunya  akan  berakibat  pada meningkatnya  keaktifan  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  berimbas meningkatnya  hasil  belajar  siswa  .  Media  pembelajaran  Teka-teki  Silang  adalah alternatif    solusi  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  1
Kebonbimo.  Penggunaan  media  pembelajaran  Teka-teki  Silang  ini  pada  siklus  I memperoleh  skor  65,  00  dan  selanjutnya  di  siklus  II  meningkat  menjadi  76,  43  dan siklus  III  menjadi  90,  00  sehingga  dapat  disimpulkan  media  pembelajaran  Teka-teki Silang ini menjadi salah satu alternatif solusi dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap hasil belajar siswa kelas VI SD Negeri 1 Kebonbimo  Kecamatan  Boyolali  Kabupaten  Boyolali  dengan  menerapkan  media pembelajaran  Teka-teki  Silang  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  pada  siklus  I diperoleh nilai rata – rata sebesar 65, 00 pada siklus II nilai rata – rata sebesar 76, 43 dan  pada  siklus  III  dengan  nilai  rata –  rata  90,  00.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  media  pembelajaran  Teka-teki  Silang  sangat  efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, S., Sumardi, S., & Hamdu, G. (2021). Kajian tentang keaktikan belajar siswa dengan media teka teki silang pada pembelajaran IPS SD. Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 8(1), 166-176.
Arikunto,  Suhardjono  dan  Supardi.  2006. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi
Aksara. https://www.kajianpustaka.com/2019/03/penelitian-tindakan-kelas-
ptk.html
Dwiredy,  M.,  &  Qalbi,  Z.  (2021).  P engaruh  Permainan  Teka-Teki  Gambar  Terhadap Perkembangan  Kognitif  Anak . Research  in  Early  Childhood  Education  and Parenting, 2(1).
Fimansyah,  D.  (2015).  P engaruh  Strategi  pembelajaran  dan  minat  belajar  terhadap hasil belajar matematika . Judika (Jurnal Pendidikan UNSIKA), 3(1). Firmansyah, Y., & Kardina, F. (2020). Pengaruh New Normal Ditengah Pandemi Covid- 19 Terhadap Pengelolahan Sekolah Dan Siswa. Buana Ilmu , 4(2), 99-112. Hamidah,  A.,  &  Simatupang,  N.  D.  (2020). Pengembangan  Buku  Panduan  Teka  Teki Silang pada Pemecahan Masalah Anak Kelompok B. Jurnal PAUD Teratai, 9(01), 1-15.
Hasan,  M., Milawati,  M., Darodjat, D., Harahap, T.  K., Tahrim, T., Anwari, A. M., ... & Indra, I. (2021). Media Pembelajaran.
Susanto, A. (2016). Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar. Kencana. Sugiyono. 2015. Media Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R
& D. Bandung: Alfabeta.
Wulan,  N.  P.  J.  D.,  Suwatra,  I.  I.  W.,  &  Jampel,  I.  N.  (2019).  Pengembangan  Media Permainan  Edukatif  Teka-Teki  Silang  Berorientasi  Pendidikan  Karakter  Pada Mata Pelajaran Ips. Jurnal EDUTECH Undiksha, 7(1), 66-74.