## JIUBJ
Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 20(3), Oktober 2020, 871-876 Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat universitas Batanghari Jambi
ISSN 1411-8939 (Online), ISSN 2549-4236 (Print)

## Penerapan Pendekatan PAIKEM (Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan) pada Pembelajaran Pidato Persuasif: Suatu Kajian

## Jeany Eva Krisna
Guru Bahasa Indonesia MTs N 2 Kota Jambi Correspondence email: jeanyevakrisna@yahoo.co.id
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan untuk:  1) Mengetahui  bagaimana penerapan pembelajaran  aktif,  inovatif, kreatif, effektif, dan menyenangkan  pada  materi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  IX  Semester  1  KD.4.4  yaitu  “Menuangkan  gagasan,  pikiran, arahan,  atau  pesan  dalam  pidato  persuasif  (lingkungan  hidup,  kondisi  sosial,  dan  cara  atau  keragaman  budaya  secara  lisan  dan atau/  tulis  dengan  memperhatikan  struktur  dan  kebahasaan”.  Metodologi  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yang berfokus  pada  proses.  Penelitian  ini  mengamati  secara  langsung  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  IX  dengan  materi “Menyampaikan  Pidato  Persuasif”.  Penelitian  ini  menghasilkan  kesimpulan,  yaitu:  penerapan  pendekatan  PAIKEM  (Aktif, Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan)  dalam  materi  menyampaikan  pidato  persuasif  bergantung  pada  penerapan pembelajaran dan metode pembelajaran guru untuk memotivasi, menumbuhkan rasa ingin tahu, rasa ingin berbuat, berinovasi, dan berani  mengeluarkan  pendapat  dari  seorang  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran pidato  pesuasif  akan  menjadi  pembelajaran  yang  menyenangkan  apabila  ditunjang  oleh  dua  hal  yaitu  siswa  yang  selalu mempunyai  semangat  belajar  yang  tinggi  dan  guru  yang  selalu  memberi  motivasi  siswa,  guru  yang  memahami  kondisi  belajar siswa dan guru yang dapat diterima oleh siswa.
Kata Kunci: PAIKEM; Pembelajaran; Pidato persuasif
Abstract.  This  study  aims: 1) To know  how the  application  of  active,  innovative,  creative,  effective,  and  fun  learning  called PAIKEM  in  Indonesian  language  learning  for  class  IX  Semester  1  KD.4.4,  namely  "Pouring  ideas,  thoughts,  directions,  or messages in persuasive speech (living environment), social conditions, and methods or cultural diversity orally and/or in writing with due  regard to  structure and language ".  The method  of the research is qualitative research that  focuses on the process. It directly observes the learning process of Indonesian in grade IX with the material "Delivering Persuasive Speeches". The result showed  that  the  application  of  the  PAIKEM  (Active,  Innovative,  Creative,  Effective  and  Fun)  approach  in  the  material  of delivering  persuasive  speeches  depended  on  the  application  of  learning  and  teacher  learning  methods  to  motivate,  foster curiosity, generate a sense of wanting to do, innovate, and be brave to issue an opinion from a student. Based on the results of this study, it is concluded that the process of learning speeches will be fun if it is supported by two things, namely students who always have  a  high  enthusiasm  for  learning  and  teachers  who  always  motivate  students,  teachers  who  understand  students'  learning conditions and teachers who can be accepted by students.

## Keywords: Learning; PAIKEM; Persuasive speech

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  negara.(Amanat  UU  RI  No.2  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dalam  Pasal  1  Bab I)  Berdasarkan  pasal  di  atas  pendidikan  merupakan proses  sadar  dan  terencana  dalam    mengembangkan potensi  diri  yang  didukung  suasana  belajar  dan pembelajaran yang  baik dan memadai.
Unsur  dari  pendidikan  adalah  pembelajaran. Pembelajaran  merupakan  upaya  yang      mengakibatkan siswa  dapat  mempelajari  sesuatu.  Degeng  (1997) mengatakan  bahwa  pembelajaran  merupakan  upaya membelajarkan  siswa.  Berbagai  upaya  dapat    dilakukan dalam pembelajaran yaitu analisis tujuan dan
karakteristik  studi  dan  siswa,  analisis  sumber  belajar, menetapkan  strategi  pengorganisasian,  isi  pembelajaran, menetapkan strategi penyampaian pembelajaran, menetapkan  strategi  pengelolaan  pembelajaran,  dan menetapkan prosedur pengukuran hasil pembelajaran.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  setiap  guru  harus memiliki keterampilan dalam memilih strategi pembelajaran  dalam  setiap  jenis  kegiatan  pembelajaran. Dengan  memilih  strategi  pembelajaran  yang  tepat diharapkan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Peran pengajar  lebih  erat  kaitannya  dengan  keberhasilan pebelajar,  terutama  berkenaan  dengan  kemampuan pengajar  dalam  menetapkan  strategi  pembelajaran (Gilstrap  dan  Martin,  1975)  yang  dikutip  oleh (Sulastriningsih Djumingin, 2016).
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  kurikulum 2004  menekankan  pada  kompetensi  pebelajar  bahasa yang  diarahkan  pada  empat  subaspek,  yaitu  membaca, berbicara,  menyimak,  dan  mendengarkan.  Depdikbud, 1995 mengatakan bahwa belajar bahasa pada hakikatnya
Jeany  Eva  Krisna,  Penerapan  Pendekatan  PAIKEM  (Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan)  pada  Pembelajaran Pidato Persuasif: Suatu Kajian
adalah belajar komunikasi. Oleh karena itu, pembelajaran  bahasa  diarahkan  untuk  meningkatkan kemampuan  pebelajar  dalam  berkomunikasi,  baik  lisan maupun tulis.
Salah satu bentuk komunikasi dalam pembelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  IX  adalah  “Menyampaikan Pidato  Persuasif”.  Menyampaikan  pidato  persuasif terdapat  dalam  silabus  2013  revisi  2016  untuk  SMP kelas IX semester 1 dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai  siswa  yaitu  KD.4.4    Menuangkan  gagasan, pikiran,  arahan,  atau  pesan  dalam  pidato  persuasif (lingkungan  hidup,  kondisi  social,  dan  cara/  atau keragaman  budaya  secara  lisan  dab  atau/  tulis  dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan.
Menyampaikan  pidato  persuasif  mengharuskan kita  berbicara  di  hadapan  orang  lain.  Seni  dalam  pidato persuasif  adalah  kemampuan  kita    mengungkapkan pendapat  secara  jelas  dan  logis  sehingga  tujuan  pidato tercapai.  Pidato  persuasif  bertujuan  untuk  menyakinkan audiensi  untuk  melakukan  sesuatu.  Apakah  kita  ingin agar  orang  ikut  pemilihan  presiden,  berhenti  mengotori bumi,  atau  mengubah  pikiran  orang  tentang  persoalan penting,  mengajak  orang  peduli?  Pidato  persuasif merupakan  cara efektif untuk mengubah  audiensi (Agus Trianto, dkk, 2018)
Tugas  guru  Bahasa  Indonesia    adalah  mampu menyajikan  materi  pembelajaran  pidato  persuasif  ini dengan  baik,  tidak  membosankan,  bahkan  mampu mempengaruhi  dan  mengajak  siswa  pada  pemahaman materi  yang  sebenarnya.  Untuk  pembelajaran  materi “Menyampaikan  Pidato  Persuasif” ini,  penulis menerapkan  pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan
Penulis memilih penelitian tentang menyampaikan pidato  persuasif  karena:    pertama  siswa  kelas  IX  adalah siswa  yang  sudah  banyak  beraktivitas  di  lingkungan dalam sekolah maupun lingkungan di luar sekolah. Maka dari itu siswa tersebut sudah harus mampu menunjukkan jati  dirinya  melalui  pidato.  Kedua  ingin  memberikan gambaran tentang pidato persuasif secara jelas.
Teori  tentang  pembelajaran  aktif,  kreatif,  dan menyenangkan  dalam  pembelajaran  bahasa  menurut Berdiati             (2014) adalah suatu model pembelajaran keterampilan  berbahasa  dengan  menyampaikan  bahan ajar yang disusun          (dalam metode) dengan tahapan tertentu  dalam  proses  pemelajaran  berbahasa.  Guru mempunyai  andil  yang  besar  untuk  memotivasi  siswa guna  menguasai  keterampilan  berbahasa  dengan  baik dan benar.
Penerapan pembelajaran aktif akan terjadi apabila guru mengetahui kondisi siswa. Guru mampu menerapkan  pembelajaran  dengan  melibatkan  aktivitas siswa.  Siswa  diberikan  penguatan  dan  motivasi  untuk mengikuti  pembelajaran  dengan  antusias  yang  tinggi. Siswa  mampu  membangun  kerjasama  yang  bertujuan untuk memperoleh pengalaman belajar, mengembangkan
kemampuan berpikir, menganalisis, mensistensis, menilai,  dan  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Pembelajaran kreatif merupakan proses pembelajaran yang mengharuskan guru dapat memotivasi  dan  memunculkan  kreativitas  siswa  selama pembelajaran  berlangsung,  dengan  membuat  sesuatu, menciptakan  sesuatu,  mengubah,  mengkreasi  sesuatu. Guru  harus  merancang  model  pembelajaran  yang bervariasi.
Pembelajaran  efektif  adalah  apabila  tujuan pembelajaran  yang  telah  dirumuskan  berhasil  guna. Pembelajaran  efektif  dapat  tercapai  jika  mampu memberikan  pengalaman  baru,  membentuk  kompetensi siswa  dan  mengantarkan  mereka  ke  tujuan  yang  ingin dicapai  secara  optimal.  Guru  harus  mampu  merancang dan mengelola pembelajaran dengan metode atau model yang  tepat  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  siswa merasa nyaman dengan suasana yang menyenangkan.
Pembelajaran yang menyenangkan artinya pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  suasana  yang menggembirakan,  sehingga  tercipta  suasana  yang kondusif.  Pembelajaran  yang  menyenangkan  (Joyfull learning)  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  di dalamnya  terdapat  sebuah  kohesi  yang  kuat  antara  guru dan  siswa,  tanpa  ada  perasaan  terpaksa  atau  tertekan, guru menciptakan suasana yang demokratis.
Pada  bagian  lain,  pidato  persuasif  merupakan bagian  dari  eksposisi.  Eksposisi  adalah  paparan  yang digunakan  untuk  meyakinkan  pembaca  atau  pendengar dengan  menyajikan  argumen  dari  satu  sudut  pandang. Dengan mengambil satu sudut pandang dan membuktikan  kebenarannya,  eksposisi  bertujuan  untuk meyakinkan  orang  lain  dalam  melihat  suatu  persoalan hanya dari sisi tersebut.
Eksposisi  merupakan  paparan  yang  sangat diperlukan  dalam  pidato  persuasif.  Dalam  pidato, eksposisi  terdiri  dari  tiga  tipe  yang  berbeda;  pertama eksposisi  yang  dapat  mengubah  pandangan  orang tentang  suatu  hal;  kedua  eksposisi  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  mempromosikan  dan  menjual barang,  jasa,  dan  aktivitas;  ketiga  eksposisi  yang  dapat digunakan untuk membela suatu kasus.
Menurut  Pfau  dan  Perot  dalam  buku  Adminstrasi Pendidikan (Sudarwan Danim, 2013); persuasif (persuasion)  bermakna  sebagai  kesamaan,  bahwa  dalam persuasif  terdapat  unsur-unsur  sebagai  berikut;  adanya bentuk/model,  penguatan,  dan  perubahan  tanggapan serta  termasuk  di  dalamnya  adalah  sikap,  emosi, kehendak, dan perilaku.
Dalam  pidato  persuasif  mengharapkan  adanya kesamaan makna, memberikan penguatan terhadap suatu masalah.  Dan  pada  akhirnya  berujung  pada  perubahan tanggapan, sikap, emosi pada audiens.
Komunikasi  dikatakan  persuasif  apabila  dalam komunikasi  tersebut  terdapat  kekhasan  sendiri  yaitu
Jeany  Eva  Krisna,  Penerapan  Pendekatan  PAIKEM  (Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan)  pada  Pembelajaran Pidato Persuasif: Suatu Kajian
pembicaraan  yang  terdapat  dalam  komunikasi  mampu memperkuat  atau  mengubah  sikap  dan  kepercayaan pendengar. Pembicaraan yang didengar mampu menggerakkan atau memotivasi pedengar untuk melaksanakan suatu tindakan.
McGuire  dalam  buku  Sudarwan  Danim  dan Yunan  Danim  (2013)  mengatakan  ada  beberapa  tipe persuasi  yaitu  ethos,  pathos,  dan  logos.  Persuasi  secara ethos hanya dapat dilakukan oleh manajer-manajer yang berwibawa  besar,  yang  mempunyai  kharisma,  sebab  ia melakukan persuasi melalui wibawanya. Persuasi pathos ialah  dengan  memberi  argumentasi  yang  mengundang perasaan  dan  nilai-nilai.  Dan  persuasi  logos  adalah berupa  argumentasi  yang  rasional  dan  logis.  Dalam pidato  persuasif  memberi  penguatan  makna  yaitu memberikan informasi tertentu untuk mempertebal sikap dan  tindakan  positif.  Pidato  persuasif  bagiandari komunikasi  yang  mengusahakan  kejelasan,  memberikan intensitas  yang  kuat,  dan  bila  perlu  disertai  dengan humor.
Pidato  persuasif  adalah  bagian  dari  komunikasi dalam kesamaan dari beberapa unsur, yaitu bentuk/model,  penguatan  dan  perubahan  tanggapan  dari sikap,  emosi,  prilaku.  Bentuk/model  komunikasi persuasif  mampu  mengubah  sikap  dan  prilaku. Perubahan emosi, dan sikap dalam komunikasi persuasif merupakan  tanggapan  yang  bersifat  membujuk.  Pidato persuasif  merupakan  kemampuan  dalam  memindahkan dan menyampaikan makna yang mengutamakan pendekatan personal pada audiens.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas,  maka pidato  persuasif  adalah  pemaparan  informasi  dengan proses  menyamakan  makna  yang  bersifat  mengajak secara  baik  dan  penguatan  untuk  perubahan  sikap, emosi,  dan  prilaku  dengan  kewibawaan,  argumentasi, dan  rasional  sehingga  menimbulkan  efek  tertentu.  Hal- hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  pidato  persuasif adalah:  (1)  Sifat  mengajak,  memiliki  rasa  empaty, melibatkan  partisipasi.(2)  Sikap  terhadap  komunikan (penghargaan,  pujian,  tegoran).(3)  Mengkondisikan situasi  dalam  mengaplikasi  berita.  (4)  Memberikan keyakinan dan penguatan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  beberapa  teori sebagai  acuan atau landasan teori.  Teori yang dimaksud adalah: pertama teori tentang pembelajaran aktif, kreatif, efektif,  dan  menyenangkan;  kedua  teori  tentang  pidato persuasif.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif  dengan  memaparkan  penerapan  pembelajaran pidato persuasif dengan pendekatan PAIKEM.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  pembelajaran  aktif,  kreatif,  dan menyenangkan  pada  materi  menyampaikan  pidato
persuasif  kelas  IX  dapat  dilihat  dari  aspek  siswa.  Siswa akan  memberikan  respon  positif  dan  termotivasi sehingga  siswa  berusaha  untuk  menyampaikan  pidato persuasif dengan baik.
Pembelajaran  Menyampaikan  Pidato  Persuasif dengan  Penerapan  Pembelajaran  Aktif;  Pembelajaran aktif  adalah  pembelajaran  yang  mengajak  siswa  untuk belajar  secara  aktif.  Pembelajaran  aktif  mengajak  siswa berpikir  untuk  menemukan  ide  pokok  dari  suatu  materi pembelajaran,  memecahkan  masalah,  mengaplikasi  apa yang baru mereka pelajari ke dalam satu persoalan yang ada dalam kehidupan nyata. Dalam materi pembelajaran menyampaikan  pidato  persuasif  diawali  dengan  guru mengkondisikan  kelas  seefektif  mungkin,  memusatkan perhatian  siswa  pada  kondisi  di  sekeliling  mereka. dengan mendengarkan apa yang sedang dipikirkan siswa tentang  keadaan  sosial  dan  lingkungan  yang  terjadi  di lingkungan mereka.
Mendengarkan  uraian  siswa  tentang  apa  yang terjadi  di  lingkungan  sekitarnya  berarti  memunculkan ide-ide  dari  siswa  lainnya.  Siswa  berusaha  untuk menemukan  ide  dan  menuangkannya  dalam  bentuk pemikiran  mereka  sendiri.  Menghargai  siswa  ketika mereka  menguraikan  pendapat  merupakan  sesuatu  yang sangat  berharga  bagi  siswa.  Mereka  merasa  dihargai sehingga  mereka  beranggapan  pembelajaran  ini  adalah milik mereka. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran aktif  dalam  menyampaikan  pidato  persuasif  adalah kesadaran  guru  bahwa  pembelajaran  berpusat  pada siswa.
Ciri  dari  model  pembelajaran  yang  aktif sebagaimana dikemukakan dalam panduan pembelajaran model  ALIS  (Active  Learning  In  School,  2009)  adalah sebagai berikut: 1) pembelajaran berpusat pada siswa; 2) pembelajaran  terkait  dengan  kehidupan  nyata;  3) pembelajaran  mendorong  anak  untuk  berpikir  tingkat tinggi; 4) pembelajaran melayani gaya belajar anak yang berbeda-beda;  5)  pembelajaran  mendorong  anak  untuk berinteraksi  multi  arah  (siswa-guru);  6)  pembelajaran menggunakan  lingkungan  sebagai  media  atau  sumber belajar, 7) pembelajaran berpusat pada anak, 8) penataan lingkungan belajar memudahkan siswa untuk melakukan kegiatan belajar, 9) guru memantau proses belajar siswa, dan  10)  guru  memberikan  umpan  balik  terhadap  hasil kerja  anak    (Hamzah  B.  Uno  dan  Nurdin  Mohamad, 2012).
Hamzah  B.  Uno  dan  Nurdin  Muhamad  (2012) juga  mengungkapkan  bahwa  untuk  menciptakan pembelajaran  yang  aktif  salah  satunya  adalah  anak belajar  dari  pengalamannya,  selain  anak  harus  belajar memecahkan masalah yang dia peroleh.
Pembelajaran  Menyampaikan  Pidato  Persuasif dengan  Penerapan  Pembelajaran  Inovatif;  Pembelajaran inovatif  adalah  pembelajaran  yang  lebih  mengarah  pada pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Proses pembelajaran dirancang, disusun dan dikondisikan untuk
Jeany  Eva  Krisna,  Penerapan  Pendekatan  PAIKEM  (Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan)  pada  Pembelajaran Pidato Persuasif: Suatu Kajian
siswa  agar  aktif  dalam  belajar  sehingga  pembelajaran berpusat pada siswa.
Pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  lebih mengutamakan pemahaman konteks siswa yang menjadi bagian  sangat  penting.  Orientasi  proses  pembelajaran berpusat pada siswa. Siswa menjadi subjek pembelajaran.
Dalam  penyampaian  materi  pidato  persuasif,  pola pembelajaran inovatif diawali dengan menggali pandangan  dan  pemikiran  siswa  tentang  suatu  masalah. Siswa berusaha menggali permasalahan dan menyampaikan  solusi  untuk  pemecahan  masalah tersebut.  Sehingga  dalam  pembelajaran  pidato  persuasif siswa berusaha menemukan masalah sendiri, mengunkapkan  solusi  pemecahan  masalah.  Siswa mengangkat  masalah  dan  solusi  penyelesaian  masalah menjadi bahan pidato di depan kelas.
Pembelajaran  inovatif  menggunakan  pendekatan pengajaran  personal.  Hal  yang  dilakukan  guru  kepada siswa  lebih  mengutamakan  pada  pendekatan  siswa secara  personal.  Pendekatan  guru  pada  siswa  dapat dilakukan pada proses pembelajaran sedang berlangsung.  Guru  mengamati  kegiatan  siswa  dalam pembelajarannya, apabila ada siswa yang merasa kurang termotivasi  dalam  pembelajaran  pidato  persuasif  maka guru harus berperan aktif, mendekati siswa dan bertanya keadaan  siswa.  Pada  akhirnya  siswa  digiring  pada pembahasan tentang pidato persuasif.
Pembelajaran  Menyampaikan  Pidato  Persuasif dengan  Penerapan  Pembelajaran  Kreatif;  Arti  kata kreatif  yaitu  memiliki  daya  cipta,  memiliki  kemampuan untuk  menciptakan,   bersifat  (mengandung)  daya  cipta. Kreatif ( creative ) dalam arti istilah berarti menggunakan hasil  ciptaan  /  kreasi  baru  atau  yang  berbeda  dengan sebelumnya. Berfikir kreatif mengandung proses mental, yang  dipergunakan  juga  dalam  bentuk  berfikir  seperti pengalaman, pengingatan kembali dan ekspresi (Mustaqim & Wahab, 1991)
Pembelajaran  kreatif  yaitu  pembelajaran  yang dapt memunculkan daya cipta/ kreasi baru dalam bentuk berpikir  dari  pengalaman  sehingga  menimbulkan ekspresi siswa.
Dalam penerapan pembelajaran kreatif, guru dapat memotivasi  dan  memunculkan  kreativitas  siswa  selama proses pembelajaran berlangsung. Guru dapat menggunakan  metode  dan  strategi  yang  variatif  dalam penerapan  pembelajaran  kreatif  yaitu  metode  kerja kelompok, pemecahan masalah dan sebagainya.
Pembelajaran kreatif dalam menyampaikan materi pidato  persuasif  dilakukan  dengan  mengajak  siswa menemukan  masalah.  Guru  memotivasi  siswa  untuk mengungkapkan  masalah,  kemudian  siswa  tersebut menemukan  cara  untuk  memecahkan  masalah  tersebut. Sebagai contoh, siswa disuruh untuk mengamati masalah yang  ada  di  sekitar  lingkungan  sekolah  yaitu  masalah sampah,  kantin,  kebersihan  kelas.  Guru  menggiring
siswa untuk ikut berpartisipasi aktif dalam mengungkapkan  masalah  tersebut  dengan  suasana belajar  yang  santai.  Guru  menghargai  setiap  pendapat yang  disampaikan  siswa.  Melalui  kepiawaian  guru dengan  menggunakan  pendekatan  yang  komunikatif, bersahabat  diharapkan  siswa  dapat  menemukan  cara terbaru dalam menanggulangi masalah tersebut.
Berdasarkan  contoh  di  atas  pembelajaran  kreatif mengharuskan  guru  untuk  mampu  merangsang  siswa memunculkan  kreativitas,  baik  dalam  konteks  kreatif berfikir  maupun  dalam  konteks  kreatif  melakukan sesuatu.  Kreatif  dalam  berfikir  merupakan  kemampuan imajinatif namun rasional. Berfikir kreatif selalu berawal dari  berpikir  kritis  yakni  menemukan  dan  melahirkan sesuatu  yang  sebelumnya  tidak  ada  atau  memperbaiki sesuatu yang sebelumnya tidak baik.
Hasil yang diharapkan dalam pembelajaran kreatif adalah  munculnya  kreativitas  dalam  pembelajaran tersebut. Kreativitas tersebut merupakan kreativitas baru, inovatif,  belum  ada  sebelumnya,  segar,  menarik,  aneh dan mengejutkan. Selain itu kreativitas dalam pembelajaran  kreatif  dapat  berguna,  bersifat  praktis, mempermudah, memperlancar, mengembangkan, mendidik  memecahkan  masalah,  mengatasi  kesulitan, mendatangkan hasil yang baik.
Pembelajaran  Menyampaikan  Pidato  Persuasif dengan  Penerapan  Pembelajaran  Efektif  ;  Pelaksanaan pembelajaran efektif harus  dilakukan secara baik, mulai dari  perencanaan  yang  matang,  pembuatan  perangkat pembelajaran,  pemilihan  strategi,  media,  teknik,  metode pembelajaran, hingga evaluasi pembelajaran yang semua itu saling berkesinambungan.
Penyampaian pidato persuasif dengan menerapkan pembelajaran  efektif  diawali  dengan  perencanaan  yang baik.  Guru  menuangkan  rencana  pembelajaran  melalui RPP  yang  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  dan  metode pembelajaran  yang  sesuai.  Pengelolaan  kelas  yang  baik harus  diaplikasikan  dengan  strategi  pembelajaran  yang sesuai.  Strategi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran pidato persuasif adalah memusatkan materi pembelajaran pidato persuasif sesuai dengan tema pidato yang ada di dalam buku paket.
Ada  dua  cara  yang  digunakan  guru  untuk menentukan  tema  pidato  siswa,  yaitu:  pertama;  siswa dibebaskan memilih tema yang sesuai dengan keinginan siswa;  kedua;  siswa  mengambil  kertas  undian  yang sudah  disiapkan  guru  di  depan  kelas.  Kemudian  siswa disuruh  mencari  bacaan  yang  sesuai  degan  tema pilihannya  atau  tema  yang  ia  dapatkan.  Siswa mempersiapkan  garis  besar  tentang  apa  yang  akan disampaikan.  Pada  bagian  akhirnya  siswa  berpidato  di depan  kelas  dengan  menggunakan  metode  impromptu sehingga siswa mampu berpidato dengan baik tanpa ada beban sesuai dengan tema pilihannya.
Berpidato dengan menggunakan suatu teknik atau metode  impromptu  dalam  pembelajaran  pidato  persusif
Jeany  Eva  Krisna,  Penerapan  Pendekatan  PAIKEM  (Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan)  pada  Pembelajaran Pidato Persuasif: Suatu Kajian
merupakan  startegi  yang  harus  dijalankan  oleh  seorang guru.  Tehnik  ini  digunakan  karena  bersifat  lebih individual,  tergantung  pada  guru  masing-masing. Misalnya, walaupun dua orang sama-sama menggunakan metode impromptu dalam situasi dan kondisi yang sama, maka  pelaksanaannya  akan  berbeda,  misalnya  dalam penggunaan kalimat eksposisi dalam menjelaskan materi pidato sesuai dengan tema pidato.
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa suatu  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  akan tergantung pada pendekatan yang digunakan, sedangkan bagaimana  menjalankan  strategi  itu  dapat  ditetapkan dengan  menggunakan  berbagai  metode  pembelajaran. Dalam  upaya  menjalankan  metode  pembelajaran  guru dapat  menentukan  teknik  yang  dianggapnya  relevan dengan  metode.  Dalam  penerapan  dan  penggunaan teknik  pembelajaran  pidato  persuasif,  seorang  guru memiliki cara yang berbeda. Beberapa proses pembelajaran pidato di atas bertujuan untuk mewujudkan  pembelajaran  pidato  persuasif  secara efektif.
Pembelajaran  Menyampaikan  Pidato  Persuasif dengan Penerapan Pembelajaran Menyenangkan; Pembelajaran  yang  menyenangkan  adalah  pembelajaran yang  dapat  dinikmati  siswa.  Siswa  merasa  nyaman  dan asyik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Perasaan yang mengasyikkan mengandung unsur inner motivation,  yaitu  dorongan  keingintahuan  yang  disertai upaya  mencari  tahu  sesuatu.  Selain  itu  pembelajaran mengasyikkan  perlu  memberikan  tantangan  kepada siswa  untuk  berpikir,  mencoba  dan  belajar  lebih  lanjut, penuh  dengan  percaya  diri  dan  mandiri  untuk mengembangkan potensi diri secara optimal.
Menyenangkan dalam pembelajaran pidato persuasif  melibatkan  peran  guru  yang  memahami kondisi dan keadaan siswa. Guru menyapa siswa dengan kondisi  rileks,  siswa  tidak  merasa  tertekan  dan  apalagi merasa  ketakutan  dalam  pembelajaran.  Berusaha  untuk memahami  keadaan  dan  kondisi  siswa  meskipun  ada sebagian  siswa  yang  bermasalah  di  kelas  tersebut. Pembelajaran yang menyenangkan meliputi beberapa hal yang harus diperhatikan, yaitu:
1. Adanya lingkungan yang rileks, menyenangkan, tidak membuat  tegang  (stress),  aman,  menarik,  dan  tidak membuat  siswa  ragu  melakukan  sesuatu  meskipun keliru untuk mencapai keberhasilan yang tinggi;
2. Terjaminnya  ketersediaan  materi  pelajaran  dan metode yang relevan;
3. Terlibatnya  semua  indera  dan  aktivitas  otak  kiri  dan kanan;
4. Adanya situasi belajar yang menantang (challenging) bagi  peserta  didik  untuk  berpikir  jauh  ke  depan  dan mengeksplorasi materi yang sedang dipelajari;
5. Adanya  situasi  belajar  emosional  yang  positif  ketika para  siswa  belajar  bersama,  dan  ketika  ada  humor,
dorongan  semangat,  waktu  istirahat,  dan  dukungan yang antusias.
Pembelajaran  pidato  persuasif  menyenangkan, selain  suasana  belajar  sudah  nyaman  tentu  didukung oleh  materi  yang  relevan.  Materi  pembelajaran  pidato persuasif dapat diambil dari keadaan lingkungan sekitar. Kepiawaian guru dalam menggiring siswa pada masalah yang  ada  di  sekitar  siswa  dapat  menimbulkan kenyamanan  pada  siswa.  Siswa  tidak  merasa  berat  dan tertekan  sehingga  terhindar  dari  jawaban  “saya  tidak bisa”, “saya tidak tahu”.
Dalam  kondisi  pembelajaran  yang  asyik  dan menyenangkan,  diharapkan  timbulnya  rasa  percaya  diri siswa,  “saya  bisa  dan  saya  tahu”.  Sehingga  dalam pembelajaran  yang  menyenangkan,  tidak  muncul  rasa takut  salah,  takut  dihukum,  takut  ditertawakan  teman. Hal  yang  diharapkan  dalam  pembelajaran  yang menyenangkan  membuat  siswa  berani  bertanya,  berani mencoba  dan  berbuat,  berani  mengemukakan  pendapat dan  gagasan,  mampu  mempertanyakan  gagasan  orang lain.

## SIMPULAN
Berdasarkan  proses    pembelajaran Bahasa Indonesia  kelas  IX  materi  :  Menyampaikan  Pidato Persuasif,  maka  penulis  menyimpulkan  bahwa  materi pembelajaran      menyampaikan  pidato  persuasif    akan menjadi    pembelajaran  aktif,  kreatif,  inovatif,  dan menyenangkan    apabila  disandarkan  pada  kemampuan guru  memotivasi  siswa,  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu, rasa  ingin  berbuat,  berinovasi,  dan  siswa  berani mengeluarkan pendapat tanpa dibayangi rasa takut salah.
Selain  itu  pembelajaran  pidato  pesuasif  akan menjadi pembelajaran yang menyenangkan bila ditunjang  dengan  kondisi  dan  keadaan  siswa  yang  baik. Siswa  yang  selalu  mempunyai  semangat  belajar  yang tinggi,  siswa  yang  mempunyai  rasa  ingin  tahu,  siswa yang  berani  mengeluarkan  pendapat,  dan  siswa  yang berani menilai suatu pendapat.
Peranan guru dalam menerapkan metode PAIKEM  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran pidato persuasif pada siswa menjadi suatu pembelajaran yang  baik  dan  bernilai  bagi  siswa.  Hal  ini  akan tergambar pada kemampuan siswa menyampaikan pidato persuasif.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Trianto,  dkk.  2018  Bahasa  Indonesia  Untuk SMP/MTs.  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Berdiati.  2014  Pembelajaran  Efektif.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Degeng, I Nyoman Sudana. 1997. Strategi Pembelajaran. Jakarta: IKIP.
Depdikbud.  1995/1996. Petunjuk  Peningkatan  Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar . Jakarta: Depdikbud.
Jeany  Eva  Krisna,  Penerapan  Pendekatan  PAIKEM  (Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan)  pada  Pembelajaran Pidato Persuasif: Suatu Kajian
Hamzah  B.  Uno  dan  Nurdin  Muhamad.  2012.  Teori Motivasi  dan  Pengukurannya  Analisis  di  Bidang Pendidikan. Malang: Bumi Aksara.
Mustaqim dan Wahab. 1991. Psikologi PendidikanJakarta: Rineka Cipta. Sudarwan  Danim  dan  Yunan  Danim,  Administrasi Sekolah & Manajemen Kelas Strategi
Membangun Disiplin Kelas dan Suasana Edukatif di Sekolah , Bandung: CV Pustaka Setia, 2013. Sulastriningsih  Djumingin.  2016.  Strategi  dan  Aplikasi Model  Pembelajaran  Inovatif  Bahasa  dan  Sastra. Makassar: Badan Penerbit UNM.
UU  RI  No.2  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional