Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA)
http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia
e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Bulan, Tahun. Vol. 3, No. 2 e-ISSN: 2807-1034 pp. 145-156
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 3, No. 2
Penerapan Program Literasi Numerasi Pada Pemecahan Masalah Matematika Kelas V Studi Kasus Di MIN 2 Mojokerto
Application of the Numeracy Literacy Program in Solving Class V Mathematical Problems Case Studies at MIN 2 Mojokerto
1 Tiara Yuliarsih, 2 Yhasinta Agustyarini 1,2 Institut Pesantren KH. Abdul Chalim Pacet, Mojokerto, Indonesia *E-mail : korespondensi: yuliarsihtiara@gmail.com 1 , yhasinta2018@gmail.com 2

## Abstrak
Literasi numerasi dapat membantu meningkatkan kemampuan berhitung dengan contoh permasalahan yang  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  keberadaan pengetahuan  analitik  mempunyai  arti  penting  dalam  pembelajaran  matematika  guna  menalar  dan membantu siswa memecahkan masalah. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan dan menganalisis faktor-faktor yang mendukung dan menghambat penerapan program literasi digital untuk menyelesaikan permasalahan  siswa  kelas  5  studi  kasus  MIN.  2  Mojokerto.  Metode  penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif dalam pengumpulan data, dengan menggunakan teknik observasi, wawancara dan pencatatan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  program  literasi  digit  ini  sudah terlaksana  dengan  baik,  yang  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah matematika siswa kelas 5 melalui 3 langkah yaitu tahap pembiasaan dengan kegiatan. Bacalah dengan lantang  15  menit  sebelum  belajar.  tahap  awal,  tahap  pengembangan  kegiatan  literasi,  dimana  siswa mempunyai  kesempatan  untuk  mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok  untuk  mengembangkan keterampilan  siswa,  dan  tahap  di  mana  guru belajar  menggunakan  konsep  dan  strategi  yang  menarik sehingga siswa dapat menyelesaikan materi yang diajarkan melalui pengetahuan aritmatika.
Kata Kunci : Literasi, Numerasi, Pemecahan Masalah Matematika

## Abstract
Numeracy literacy can help improve counting with examples of problems that exist in everyday life. Thus, it can be seen that the existence of analytic knowledge has an important meaning in learning mathematics in order to reason and help students solve  problems. The purpose of this study is to describe and analyze the factors that support and hinder the implementation of the digital literacy program to solve the problems of grade 5 students in the MIN case study. 2 Mojokerto. This research method uses a qualitative approach to data collection,  using  observation,  interview  and  note-taking  techniques.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the implementation of this digit literacy program has been done well, which can help improve the math problem solving ability of 5th grade students through 3 steps, which is the familiarization phase with the activity. Read aloud 15 minutes before studying. beginning, the development phase of  literacy activities, where students have the opportunity to present the results of group discussions  to develop student skills, and the  stage where teachers  learn  using  interesting  concepts  and  strategies  so  that  students  can  complete    material    taught through arithmetic knowledge.
Keywords: Numeracy, Literacy, Mathematical Problem Solving
https://doi.org/10.32665/jurmia.v3i2.1895
Copyright © 2023, Tiara Yuliarsih et al. This is an open-access article under the CC-BY License .

## Received 21 Maret 2023, Accepted 17 Juli 2023, Published 08 Agustus 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  menyangkut sistem pendidikan nasional, khususnya upaya sadar dan terencana untuk menciptakan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan keagamaan dan spiritual, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan.  Akhlak  mulia  dan  keterampilan  yang  diperlukan  bagi masyarakat,  negara,  dan  negara  (Ramayulis,  2013).  Upaya  peningkatan  standar pendidikan di Indonesia harus terus dilakukan. Program “Gerakan Literasi Nasional” berdasarkan  Permendikbud  No.  23  Tahun  2015  merupakan  salah  satu  inisiatif pemerintah  untuk  meningkatkan  standar  pendidikan  di  Indonesia.  Dalam  upaya meningkatkan  kualitas  hidup,  inisiatif  ini  diluncurkan  dengan  tujuan  untuk mengembangkan  budaya  literasi  dalam  ekosistem  pendidikan  mulai  dari  keluarga, sekolah, dan masyarakat (Kemendikbud, 2020).
Literasi  numerasi  dalam  konteks  PISA  (Program  for  International  Student Assessment)  adalah  kemampuan  individu  dalam  memahami,  menggunakan,  dan menafsirkan  matematika  dalam  berbagai  konteks  (Luthfiana  Ulya  et  al.,  2020). Pembelajaran  literasi  dan  numerasi  penting  untuk  literasi  siswa  dalam  membaca, menulis, dan berhitung, serta upaya guru dalam mendorong pembelajaran siswa untuk mencapai  tujuan  kurikulum.  Mengajar  (Rusdianti,  2020).  Literasi  dan  numerasi diperlukan  untuk  mendukung  kemampuan  siswa  dalam  belajar  di  sekolah  dan berpartisipasi  secara  efektif  dalam  masyarakat.  Saat  ini,  penguatan  pengembangan keterampilan komputasi merupakan prioritas utama bagi banyak sekolah. Keberhasilan pengajaran dan pembelajaran yang memenuhi kebutuhan literasi dan numerasi siswa menuntut  guru  untuk  memahami  kemampuan  siswanya  saat  ini  dan  di  mana  letak kemampuan  masa  depan  mereka  dalam  mengembangkan  keterampilan  membaca, menulis, dan komputasi (Muzaki & Masjudin, 2019).
Literasi numerasi terjadi pada tiga bidang, yakni daya komputasi di sekolah, daya komputasi di keluarga, dan daya komputasi di  Masyarakat  (Yulia  & Zuhriyah, 2022). Literasi  Digital  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  mengasah  kemampuan komputasi berbagai bidang di sekolah (Yulia, 2020). Ada tiga hal mendasar yang perlu dilakukan di sekolah, yaitu dasar-dasar kelas untuk meningkatkan jumlah pelatihan bagi guru  matematika  dan  guru  non-matematika,  dasar-dasar  budaya  sekolah  untuk meningkatkan  jumlah  dan  variasi  bahan  bacaan  untuk  matematika  dan  fasilitas masyarakat.  ditingkatkan.  angka.  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  budaya komputasi di sekolah (Mahardhikawati, 2017).
Literasi lebih dari sekedar membaca dan menulis. Seiring dengan perkembangan zaman dan teknologi saat ini, literasi mempunyai beberapa tahap perkembangan, salah satu pengembangan literasi dalam bidang pendidikan adalah matematika. Kompetensi aritmatika merupakan penerapan pemahaman matematis pada konteks aktivitas sehari- hari di tempat kerja atau aktivitas yang menggunakan data komputer untuk mengambil keputusan  (Kemendikbud,  2014)  dan  dapat  meningkatkan  kalkulus  dengan  contoh permasalahan yang ada dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian terlihat bahwa keberadaan  budaya  komputasi  penting  dalam  pembelajaran  matematika  untuk membantu siswa memecahkan masalah matematika (Novika, 2018).
Keterampilan pemecahan masalah pada siswa sangat penting ketika menghadapi masalah  kontekstual.  Dewan  Guru  Matematika  Nasional  (NCTM)  menganggap pemecahan masalah sebagai tujuan utama pembelajaran matematika (Mahardhikawati, 2017b). Pembelajaran SD/MI harus memberikan permasalahan dunia nyata yang dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  matematika  sehingga  siswa  dapat  menyelesaikan masalah dengan benar dan akurat sesuai konsep yang telah dipelajari dan dikuasai siswa. Dengan  demikian,  terlihat  bahwa  adanya  budaya  komputasi  yang  kuat  dalam pembelajaran matematika membantu siswa memecahkan masalah matematika melalui analisis kelebihan dan kekurangan penerapan literasi. dan menghitung (Heris, 2018).
Hal  senada  juga  terjadi  pada  penelitian  relevan  yang  dilakukan  oleh,  (Syifa, Wardani, Rakhmawati, & Dianastiti, 2021) dengan judul “Implementasi Program Literasi Numerasi Dalam Pembelajaran Matematika Siswa Kelas IV Di Sd Muhammadiyah 5 Kota Malang ” . Hasil dari penelitian ini adalah pembelajaran literasi numerasi sudah cukup baik dalam penanaman konsep secara kontekstual dan berbasis permasalahan, namun jarang menggunakan pembelajaran berbasis proyeksi. Sarana prasarana dan motivasi belajar menjadi faktor penghambat dalam pembelajaran.
Terdapat  kesamaan  dan  perbedaan  antara  penelitian  ini  dengan  beberapa penelitian  yang  relevan  di  atas.  Kesamaannya  terletak  pada  kajiannya  tentang  literasi numerasi  di  sekolah  dasar.  Namun,  perbedaannya  ialah  mengenai  cara  menganalisis pada pemecahan masalah matematika.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti,    bahwa  sekolah  telah melaksanakan  kegiatan  tersebut  khususnya  matematika,  dan  sarana  prasarana pendukung  seperti  buku  bacaan  dan  infografik  kelas  tentang  matematika  sekolah. Banyak prestasi yang telah diraih MIN 2 Mojokerto khususnya dalam bidang matematika, dan pada saat proses pembelajaran di MIN 2 Mojokerto berlangsung di kelas V, guru kelas aktif melaksanakan program literasi yang dikembangkan sejak tahun 2018 hingga saat ini.Dengan melaksanakan wawancra ini dapat dilhat faktor pendukung dan penghambat pada penerapan literasi dan numerasi.
Berdasarkan  faktor-faktor  yang  dijelaskan  di  atas  dan  penerapan  program literasi  di  dalam  kelas  dan  di  luar  kelas,  guru  pada  tahap  ini  telah  mengembangkan keterampilan  komputer  yang  lebih  baik.  Literasi  ini  juga  dapat  membuat  siswa mempertanyakan  betapa  mudahnya  menyelesaikan  masalah  matematika  dengan menggunakan  pendekatan,  strategi,  dan  metode  partisipatif.  Ketika  siswa  dapat memahami  konsep  dengan  jelas,  maka  kegiatan  membaca  dan  matematika  dapat meningkatkan minat dan keaktifan belajar siswa untuk mencapai hasil akademik dan non akademik, karena ada faktor lain yang mendukung dari pihak sekolah. Kemudian dengan  menerapkan  budaya  komputasi  menggunakan  metode,  strategi,  dan  metode, siswa  tidak  lagi  mempelajari  rumus-rumus  melainkan  mempelajari  konsep-konsep matematika dengan permasalahan kehidupan sehari-hari.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  yaitu penelitian yang mendeskripsikan objek berdasarkan fakta yang ada seperti melakukan observasi, wawancara dan dokumentasi. Adapun Subjek untuk sampel dalam penelitian ini  adalah  5  siswa  perwakilan  kelas  V,  waka  kurikulum,  2  guru  kelas  dan  petugas perpustakaan.  Dalam  penelitian ini,  mendeskripsikan  penerapana  literasi  numerasi pada pemecahan masalah matematika kelas V studi kasus di MIN 2 Mojokerto.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  kasus,  artinya  peneliti mendeskripsikan  penerapan  keterampilan  berhitung  untuk  memecahkan  masalah matematika. Literasi numerik dalam pembelajaran matematika yang dimaksud disini adalah  bagaimana  caranya  siswa     dapat  memecahkan  masalah  matematika  dalam menemukan  informasi,  menemukan  rumus,  penyelesaian,  dan  mengkomunikasikan dari  hasil  pemecahan  masalah  dalam  rumus,  sifat-sifat,  dan  luas  permukaan  dalam materi bagun ruang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan penelitian meliputi:
A. Penerapan Program Literasi Numerasi Pada Pemecahan Masalah Matematika Kelas V Studi Kasus Di MIN 2 Mojokerto
Literasi  numerasi  adalah  kemampuan  menggunakan  daya  pikir  seseorang. Kompetensi berpikir berarti menganalisis dan menafsirkan suatu penjelasan melalui aktivitas  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Ekowati,  Astuti,  Utami,  Mukhlishina,  & Suwandayani,  2019).  Dengan  demikian  terlihat  bahwa  keberadaan  budaya komputasi  penting  dalam  pembelajaran  matematika  untuk  membantu  siswa memecahkan masalah matematika.
Program  literasi  angka  berpedoman  pada  prinsip  kinerja  pendidikan  dengan menumbuhkan  kebiasaan  membaca,  menulis,  dan  berhitung  bagi  semua  orang. Rencana  program  literasi  digital  pembelajaran  matematika  lanjutan  tingkat Madrasah  Ibtidaiyah  dapat  dibagi  menjadi  dua  rencana  yaitu  rencana  umum  dan rencana  khusus.  Selama  ini  belum  direncanakan  rencana  umum  seperti  literasi bahasa, khususnya kegiatan membaca di luar kelas selama lima belas menit sebelum proses belajar mengajar dimulai (Kemendikbud, 2020).
Selain itu, rencana khusus program literasi digital akan fokus pada pelaksanaan pembelajaran  dengan  menyesuaikan  muatan  materi  literasi  matematika  dengan kurikulum 2013. buta huruf akan dilakukan secara acak atau tidak teratur sehingga literasi dapat dilakukan 2 kali dalam seminggu. Setiap guru dapat mengembangkan dan  memodifikasi  rencana  kurikulum  literasi  digital  berdasarkan  kreativitasnya (Sholekah, 2020).
Melalui program literasi yang diterapkan di dalam dan di luar kelas, guru pada tahap ini telah mengembangkan keterampilan komputer yang lebih baik. Literasi ini juga  dapat  mengarahkan  siswa  untuk  mempertanyakan  kemudahan  penyelesaian masalah  matematika  dengan  menggunakan  pendekatan,  strategi,  dan  metode partisipatif  sehingga  siswa  hanya  dapat  memahami  isi  pengajaran,  namun  tujuan utamanya adalah membantu siswa memiliki kemampuan menalar, berkomunikasi, dan  menyajikan  dan  keterampilan  pemecahan  masalah  (Suttrisno  &  Yulia,  2022). Kemudian dengan menerapkan budaya komputasi menggunakan metode, strategi, dan metode. Siswa tidak lagi mempelajari rumus-rumus tetapi mempelajari konsep matematika melalui permasalahan dalam kehidupan sehari-hari (Suttrisno, 2021). Cara  mengetahui  apakah  program  telah  dilaksanakan  adalah  dengan  melakukan wawancara berikut:
Wawancara  yang  dilakukan  kepada  waka  kurikulum  yang  dilaksanakan  pada tanggal 16 januari 2023. Hasil yang diperoleh yaitu informasi mengenai penerapan
program  literasi  numerasi  yang  telah  dilaksanakan  dengan  baik  oleh  sekolah sehingga dapat menciptakan ruang yang baik bagi siswa dalam menumbuhkan minat baca siswa dalam pembelajaran. Hasil  wawancara dengan waka kurikulum MIN  2 Mojokerto  yang berkata:
“Dengan adanya program literasi numerasi di sekolah yaitu sesuai dengan tujuan pendidikan nasional, itukan akan perkembangan menjadikan manusia kamil tentunya madrasah itukan peran besar dan sebagai penerapan suatu karakteristik yang harus ditanamkan oleh  guru dan siswa supaya mereka memilik akhlak yang baik, gimana caranya yaitu dengan adanya pembiasaan yang positif”. (WK. PPLNPM. W 16/01/23) Dari pernyataan dari waka kurikulum dan guru di  atas, dapat mendeskripsikan langkah  dan  rencana  yang  dirancang  sekolah  dalam  penerapan  program  literasi numerasi
Dengan dilaksanakannya program literasi ini dapat mengembangkan kemampuan dasar siswa dalam berpikir, memahami dan memecahkan masalah matematika yang ada dalam kehidupan sehari-hari (Sripuspita, Nugraha, &  Hidayat, 2022). Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS)  merupakan  program  literasi  yang  dalam  pelaksanaannya menggunakan kerjasama dengan berbagai pihak media, sektor dan organisasi untuk menciptakan  lingkungan  sekolah  atau  pembelajaran  yang  mendukung  kegiatan sastra.  Implementasi  GLS  sendiri  terdiri  dari  3  fase  yaitu  fase  familiarisasi,  fase pengembangan dan fase pembelajaran (Saadati & Sadli, 2019). Mulai dari pedoman program  pemerintah  hingga  GLS  juga  kebijakan  MIN  2  Mojokerto  dalam implementasinya,
1. Tahap pembiasaan
Pada  tahap ini, masukkan konsep dasar matematika ke dalam aktivitas membaca. Bahan bacaan untuk penelitian ini antara lain buku-buku matematika yang  berkaitan  dengan  budaya  komputasi,  seperti  ensiklopedia,  buku  angka- angka  matematika,  dan  lain-lain.  Kegiatan  ini  hampir  seperti  kegiatan  belajar mengajar pada tahap Konsep Dasar Terpadu Matematika.
Proses yang dilakukan yaitu dengan melakukan kegiatan literasi selama 15 menit sebelum kelas dimulai. Adapun macam buku yang dibaca  adalah  buku SKUA  dan  buku  materi  maupun  buku  bacaan  lain.  Guru yang berada di dalam kelas akan mengawasi dan mengontrol selama kegiatan siswa berjalan. Kemudian kegiatan  numerasinya  biasanya  guru  mengajak  anak  bermain  dengan menyelipkan pertanyaan mengenenai materi matematika seperti perkalian dan pembelajaran yang telah  dipelajari sebelumnya, sehingga sisswa tidak menoton dalam  belajar  dan  pembelajaran  akan  bejalan  dengan  meningkatkan  semangat siswa dan menyenangkan.
Hal ini di ungkapkan oleh Pak Abd. Rozaq guru kelas V :
“Kegiatan  literasi  numerasi  dilaksanakan  di  dalam  kelas  sebelum  pembelajaran dimulai.  Adapun  bahan  bacaan  siswa  sebelum  memulai  pembelajaran  ialah menggunakan  buku  SKUA  selama  15  menit  secara  bersamaan  secara  nyaring namun  kadang-kadang  juga  dalam  hati.  Literasi  selain  membaca  buku  SKUA (Standart Kecakapan Ubudiyah dan Akhlakul Karimah) siswa juga membaca dan mengerjakan latihan-latihan yang ada di buku LKS, saya  biasanya membuat siswa menjadi  beberapa  kelompok  sehingga  siswa  mudah  dalam  berdiskusi  bersama dengan  teman  satu  kelompoknya.    Pelaksanaan  literasi  numerasi  ini  tentunya
dilakukan secara berkelanjutan”.(GKA. PPLNPM. W 16/01/2023)
Kesimpulan  dari  hasil  wawancara  diatas  merupakan  pembiasan  siswa yang  memiliki  tujuan  untuk  menumbuhkan  minat  baca  siswa  terhadap kegiatan15 menit membaca sebelum pembelajaran dimulai. Dalam pelaksanaan kegiatan dapat dilakuakan dengan membaca secara nyaring maupun dalam hati. Adapun pembiasaan ini sering dilakasanakan siswa ialah dengan membaca SKUA (Standar  Kecakapan  Ubudiyah  dan  Akhlakul  karimah)  yang  disediakan  oleh sekolah yang wajib dibaca sebelum memulai pelajaran secara rutin karena disaat mau ujian semester siswa wajib hafal  dan dites oleh guru agama adapun isi  di dalam buku SKUA tersebut mengenai ayat-ayat pendek dan hafalan doa kegiatan sehari-hari seperti doa sebelum belajar.
2. Tahap pengembangan
Tahap pengembangan ini mengarah pada konsep dasar matematika, yaitu menyelesaikan  soal-soal  keterampilan  kalkulus  sampai  tuntas  dan  memimpin pembahasan soal-soal tersebut. Soal tersebut mungkin merujuk pada topik atau soal  latihan  yang  tidak  berhubungan  dengan  matematika.  Skenario  ini dimaksudkan  untuk  membantu  siswa  memahami  materi  yang  telah  diajarkan. Siswa  dibimbing  untuk  mengembangkan keterampilan  membaca  dan menulisnya melalui kegiatan siswa diberi  pembagian kelompok, maka perwakilan kelompok  akan  mempresentasikan  hasil  dari  diskusi  mereka.  Selain  dalam mengembangkan  kecakapan  siswa  ini  juga  dapat  mengembangkan  komunikasi antar  siswa  dengan  siswa  lain  dalam  berdiskusi.  Hal  ini  bertujuan  untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam memahami dan memahami apa yang dibaca,  yang  kemudian  dapat  dihubungkan  oleh  guru  dengan  pengalaman pribadinya,  pemikiran  kritis  dan  penggunaan  potensi  komunikatifnya  secara kreatif. dilahirkan.
Gambar 1. Pembiasaan Membaca Buku Skua Sebelum Belajar
Gambar 3. Belajar Menggunakan Bahan Konkret Dan Proyektor
Maka dengan ini dapat disimpulkan ketika guru memberikan tugas kepada siswa  dengan  membagi  siswa  dalam  beberapa  kelompok  siswa  dari  setiap perwakilan maju ke depan untuk mempresenntasikan dari hasil diskusi tersebut.

## 3. Tahap pembelajaran
Pada tahap ini guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  metode  dan  strategi  yang  menarik.  Proses  pembelajaran  yang dilakukan  Gutu  Dalam  adalah  dengan  mempraktikkan  konsep  dasar  materi matematika  dengan  menggunakan  bahan  dan  alat  bantu  tertentu  untuk memudahkan  siswa  memahami  pembelajaran.  Kegiatan  konsep  matematika praktis  melibatkan  kemampuan  membaca  matematika  menggunakan  berbagai angka dan simbol yang berkaitan dengan matematika dasar untuk memecahkan masalah  langsung  dalam  berbagai  konteks  kehidupan  sehari-hari(Nuralita  & Reffiane, 2020)
Oleh karena itu, siswa harus berhadapan langsung dengan objek sehingga pengetahuan  siswa  tidak  hanya  berdasarkan  dari  bahan  ajar  atau  buku-buku materi literasi numerasi saja namun adanya bahan konkrek membuat siswa lebih mudah memahami pembelajaran tersebut.
Berdasarkan  hasil  tahap  pembelajaran  ini,  siswa  dapat  melakukan aktivitas  lain  pada  tahap  pembelajaran  ini,  termasuk  belajar  bersama  teman. Kegiatan belajar antar teman berupa diskusi kelompok, pertukaran dengan rekan sejawat,  permainan  dan  presentasi.  Semua  kegiatan  tersebut  dapat  berjalan dengan baik karena di kelas atas siswa dapat menjadi lebih mandiri dan berlatih pemecahan masalah bersama teman sebaya tergantung materinya.
Dengan mempraktekkan konsep dasar materi matematika dengan materi dan dukungan tertentu yang membantu siswa lebih mudah memahami pelajaran.
Gambar 2. Kegiatan Literasi Numerasi Mempresentasikan Hasil Dari Diskusi
Oleh karena itu, hendaknya siswa bersentuhan langsung dengan mata pelajaran sehingga  pengetahuannya  tidak  hanya berdasarkan  pada  bahan  ajar  atau  buku teks  matematika  numerik  saja,  namun  dengan  adanya  materi  tertentu memudahkan  siswa  dalam  mempelajarinya.  memahami  variasi  model pembelajaran tersebut (Ekowati et al., 2019).
Penerapan  literasi  numerasi  sudah  diterapkan  dengan  baik  di  beberapa sekolah Ibtidaiyah yang dijadikan sampel, namun di beberapa sekolah Ibtidaiyah mempunyai  manajemen  sekolah  yang  baik  dan  juga  banyak  memberikan pengaruh baik dalam penerapannya. program budaya komputasi ini. Berikut hasil penerapan  program  literasi  numerasi  untuk  penyelesaian  kelas  V  MIN  2 Mojokerto:
1) Proses pembelajaran matematika dilaksanakan secara teratur dan sistematis untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan belajarnya.
2) Literasi  numerasi  ini  dapat  membangun  kemampuan  siswa  dalam  proses pembelajaran dan memberikan jawaban terhadap proses berpikirnya.
3) Literasi  siswa  baik,  siswa  akan  belajar  berhitung  dengan  pengetahuan, wawasan  serta  informasi  yang  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari.
4) Proses  pembelajaran  matematika  dilakukan  secara  teratur  dan  sistematis guna membantu siswa mengembangkan kemampuan belajarnya.
5) Literasi  numerasi  ini  dapat  membangun  kemampuan  siswa  dalam  proses pembelajaran dan memberikan jawaban terhadap proses berpikirnya.
6) Kemampuan  literasi  siswa  baik,  siswa  akan  belajar  berhitung  dengan pengetahuan,  wawasan  serta  informasi  yang  dapat  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari.
Secara  nyata  dengan  kegiatan  literasi  numerasi  dalam  proses pembelajaran di kelas dengan guru menggunakan metode dan  strategi yang menarik dan mudah dipahami siswa dapat mewujudkan tercapainya tujuan yang diinginkan.
B. Faktor Pendukung Dan Penghambatan Pemecahan Masalah Matematika Pada Program Literasi Numerasi Kelas V Studi Kasus Di MIN 2 Mojokerto
1. Faktor Pendukung
Faktor  Pendukung  program  literasi  numerasi  yang  ada  di  Madrasah Ibtidaiyah  sama  dengan  pedoman  literasi  numerasi  (Marlina  &  Halidatunnisa, 2022) yaitu:
a. Kompetensi seorang guru terletak pada keahliannya dalam menyelenggarakan  pendidikan  yang  dinamis,  inovatif,  menyenangkan  dan mudah diserap oleh siswa. Guru merupakan modal awal yang harus ada untuk menciptakan landasan pengetahuan numeric
b. Kapasitas  sekolah  merupakan  partisipasinya  dalam  penyiapan  berbagai sarana  dan  prasarana  untuk  meningkatkan  pelaksanaan  program  literasi yang  telah  disiapkan.  Sarana  dan  prasarana  tersebut  berhubungan  dengan perpustakaan,  pojok  baca,  bahan  ajar  dan  pusat  literasi  lainnya  yang berkaitan dengan literasi di madrasah.
c. Bermitra dengan pihak luar untuk memberikan literasi numerasi dan media serta banyak kegiatan pelengkap lainnya untuk melengkapi program literasi.
d. Pemerintah  mempunyai  kemampuan  dan  kontribusi  dalam  menyediakan berbagai  macam  buku  tentang  pengetahuan  matematika.  Pemerintah bertindak  sebagai  fasilitator  rutin  gerakan  literasi  di  sekolah  dan menghubungkan seluruh sektor di sekolah, keluarga, dan Masyarakat (Narut & Supradi, 2019).
Saat  ini  proses  literasi  di  MIN  2  Mojokerto  telah  diformalkan  secara bertahap  agar  dapat  berkembang  dengan  baik.  Pertumbuhan  tersebut tentunya tidak lepas dari berbagai kegiatan yang sudah terlaksana di sekolah. Literasi numerasi di MIN 2 Mojokerto ini merupakan hal yang penting untuk dipahami  dalam  mengembangkan  kemampuan  literasi  numerasi  karena madrasah memiliki tujuan yang tinggi untuk meningkatkan literasi numerasi sebagai budaya yang akan dibumikan dalam dukungan dari berbagai pihak internal seperti peran guru dalam pengajaran dengan menggunakan metode dan  strategi  yang  menarik,  serta  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung berlangsungnya proses literasi numerasi. Dalam segi eksternalnya, tentunya dari pemerintah, komite, paguyupan serta masyarakat/ orang tua siswa.
Menyediakan  pojok  baca  di  kelas  ialah  termasuk  faktor  pendukung. Adapun pojok baja ini  terletak di sudut ruangan kelas yang biasanya digunkan untuk memajang koleksi buku bacaan dan buku cerita, buku pelajaran serta hasil karya siswa. Pojok baca yang ada di MIN 2 Mojokerto tersedia di setiap kelas  karena  memang  sudah  program  sekolah  sebagai  pemicu  minat  baca siswa yang dilengkapi dengan bahan bacaan sesuai dengan jenjang kelas siswa tersebut.
Dalam  melaksanakan  program  literasi  numerasi  untuk  menyelesaikan permasalahan  matematika  pada  siswa  kelas  5  MIN  2  Mojokerto  bisa dilaksankan    dengan  baik  serta  bisa  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar serta dapat menyiadakan dukungan dan bimbingan yang cukup kepada siswa yang  kesulitan dalam memahami konsep pengajaran yang inofatif dan menarik, serta melibatkan pihak sekolah, baik dari internal maupun  eksternaL, karena
Gambar 4. Pojok Baca Dan Media Literasi Numerasi
dengan memiliki tujuan dan prinsip yang baik dan konsisten (Nurul Mahruzah Yulia & Suttrisno, 2022).
2. Faktor Penghambat
Faktor-faktor yang menjadi kendala dalam pelaksanaan program literasi ini  harus  diketahui  dan  dianalisis,  sehingga  dapat  ditemukan  solusi  untuk mencegah pelaksanaannya.
a. Rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  penguasaan  konsep  matematika  dan kurangnya  pengawasan  guru  terhadap  penerapan  literasi  numerasi  dalam kehidupan  sehari-hari  mempengaruhi  keberhasilan  pelaksanaan  program literasi numerasi.
b. Belum  tertatanya  buku-buku  yang  ada  di  perpustakaan  karena  masih minimnya  rak-rak  buku  dan  kurang  luasnya  ruangan  perpustakaan  dengan menampung ribuan siswa
c. Kurangnya perhatian dan kepedulian orang tua terhadap siswa dalam proses pembelajaran yang berlangsung di rumah, siswa kurang mempunyai motivasi belajar yang besar. Keterlibatan orang tua dan masyarakat di lingkungan siswa menjadi tujuan peningkatan literasi di Madrasah Ibtidaiyah.
d. Kurangnya  rasa  perhatian  serta  kepedulian  orang  tua  terhadap  siswa  pada proses  belajar  yang  berlangsung  selama  di  rumah  mengakibatkan  siswa kurang memiliki motivasi belajar yang tinggi. Keikutsertaan orang tua serta masyarakat  di  lingkungan  siswa  adalah  tujuan  untuk  memajukan  gerakan literasi numerasi di Madrasah Ibtidaiyah.
Dengan  menerapkan  pembelajaran  matematika  dasar,  dapat  membantu memecahkan masalah-masalah mendesak dalam berbagai konteks kehidupan yang dihadapi siswa (Toharudin, Hendrawati, & Rustaman, 2021).
Dari hasil wawancara yang telah dilakukan, ada beberapa hambatan dalam proses literasi numerasi  di MIN 2 Mojokerto. Seperti diungkapkan oleh  Bapak Akhid Afnan, S.Ag, M.Pd selaku waka kurikulum, sebagai berikut:
“Untuk penghambat dari kegiatan literasi numerasi ini ialah ada beberapa bangunan yang harus di rehab karena kurang memadai dan sudah mengusulkan kepada  pemerintah  untuk  perbaikan,  karena  untuk  merehab  sendiri membutuhkan biaya yang cukup besa. Maka dengan kurangnya fasilitas yang ada di perpustakaan seperti rak buku dan gedungnya yang kurang memadai, sebenarnya  sudah  cukup  tapi  untuk  jumlah  siswa  yang  kapasitasnya  ribuan yanh  kurang  efektif,  namun  jika  jumlahnya  sedikit  mungkin  kondisi perpustakaan sekarang sudah termasuk mamadai. Ada juga buku yang susah untuk di tata dengan rapi namun kalau secara teknis pengurusannya sudah baik serta buku-bukunya sudah lengkap. (WK. FTLN. W 13/02/23)
Dari penyataan di atas dapat diketahui bahwa fasilitas yang ada di MIN 2  Mojokerto  belum  memadai  seperti  kurang  luasnya  ruangan  perpustakaan dengan menampung ribuan siswa serta rak buku yang masih kurang.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis data yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat  disimpulkan  penerapan  program  literasi  numerasi  untuk  menyelesaikan permasalahan matematika kelas V MIN 2 Mojokerto, sebagai berikut:
Penerapan program literasi ini sudah terlaksana dengan baik, dapat membantu meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  kelas  5  melalui  3 tahapan,  yaitu  fase  pembiasaan  aktivitas  membaca  selama  15  menit  sebelum pembelajaran dimulai, tahap pengembangan keterampilan membaca. kegiatan literasi. mempunyai  kesempatan  untuk  memaparkan  hasil  diskusi  kelompok  yang  bertujuan untuk  mengembangkan  keterampilan  siswa  dan  tahap  pembelajaran  guru  dengan menggunakan  konsep  dan  strategi  yang  menarik  sehingga  siswa  dapat  melengkapi materi yang diajarkan dengan cara yang trend-setting. arah matematika, dengan adanya pembelajaran  membaca  dan  menulis  tentang  matematika  di  sekolah  untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memecahkan masalah.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  terdapat  beberapa  usulan, diantaranya  diharapkan  guru  mengajarkan  konsep  dan  metode  pembelajaran  yang efektif kepada siswa, seperti penggunaan metode pembelajaran. praktik interaktif dan siswa akan lebih kreatif dalam berpikir tentang literasi. dan menghitung.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Puji syukur kepada Allah SWT atas limpahan rahmat-Nya. Kepada ibu ayah dan semua  pihak  yang  telah  membantu  dan  mendukung,  penelitian  ini  hingga  ulasan  ini diterbitkan. Semoga segala kebaikan kita diterima di Allah

## REFERENSI
Ekowati, D. W., Astuti, Y. P., Utami, I. W. P., Mukhlishina, I., & Suwandayani, B. I. (2019). Literasi  Numerasi  di  SD  Muhammadiyah. ELSE  (Elementary  School  Education Journal) :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 3 (1),  93. https://doi.org/10.30651/else.v3i1.2541
Heris.  (2018). Hard  skills  and  soft  skills  matematika  peserta  didik .  Bandung:  Refika Adiatama.
Kemendikbud.  (2014).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  103  Tahun  2014  tentang  Pembelajaran  pada  Pendidikan  Dasar dan  Pendidikan  Menengah. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9), 1689 – 1699.
Kemendikbud. (2020). Pendidikan Karakter Wujudkan Pelajar Pancasila .
Luthfiana Ulya, A., Agustyarini, Y., Kunci, K., Pmri, P., Penalaran Matematis, K., & Ruang, B. (2020).  KEMAMPUAN  PENALARAN  MATEMATIS  PESERTA  DIDIK  PADA  MATERI PENYAJIAN  DATA  MENGGUNAKAN  PENDIDIKAN  MATEMATIKA  REALISTIK INDONESIA. Journal.Ikipsiliwangi.Ac.Id , 7 (2).
Mahardhikawati, E. dkk. (2017a). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Berdasarkan Lengkah-Langkah Polya Pada Materi Turunan Fungsi Ditinjau Dari Kecerdasan Logis Matematika Siswa Kelas XI. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 2 (4).
Mahardhikawati, E. dkk. (2017b). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Berdasarkan Lengkah-Langkah Polya Pada Materi Turunan Fungsi Ditinjau Dari Kecerdasan Logis Matematika Siswa Kelas XI. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 2 (5).
Marlina, T., & Halidatunnisa, N. (2022). Implementasi Literasi Sosial Budaya Di Sekolah Dan  Madrasah. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah , 6 (2),  426. https://doi.org/10.35931/am.v6i2.1002
Muzaki,  A.,  &  Masjudin,  M.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Literasi  Matematis  Siswa.
Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (3), 493 – 502.
Narut, Y. F., & Supradi, K. (2019). Literasi sains peserta didik dalam pembelajaran ipa di indonesia. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 3 (1), 61 – 69. Novika,  M.  (2018). Pemecahan  Masalah  Matematika  Bentuk  Soal  Cerita  Berdasarkan Metode Polya Pada Siswa VII MTs Materi SPLDV .
Nuralita, A., & Reffiane, F. (2020). Keefektifan Model PBL Berbasis Etnosains Terhadap Hasil Belajar. MIMBAR PGSD Undiksha , 8 (3), 457 – 467.
Nurul Mahruzah Yulia, & Suttrisno. (2022). Keterampilan Bertanya dengan Pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, and Review). Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 2 (2), 258 – 265. https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i2.514 Ramayulis. (2013). Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Kalam Mulia. Rusdianti,    dwi.  (2020). analisis  kemampuan  pemecahan  masalah  peserta  didik  dalam menyelesaikan  soal  matematika  kelas  IV  SD  Negeri  karang  rejo  sungkai  selatan lampung utara . Saadati,  B.  A.,  &  Sadli,  M.  (2019).  Analisis  Pengembangan  Budaya  Literasi  Dalam Meningkatkan  Minat  Membaca  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. TERAMPIL:  Jurnal Pendidikan Dan
Pembelajaran Dasar , 6 (2), 151 – 164. https://doi.org/10.24042/terampil.v6i2.4829
Sholekah,  F.  F.  (2020).  Pendidikan  Karakter  Dalam  Kurikulum  2013. Pendidikan  Anak Usia Dini , 1 (1), 1 – 6.
Sripuspita, A. D., Nugraha, A., & Hidayat, S. (2022). Kompetensi Literasi dan Numerasi Siswa Kelas V pada Materi Sumber Daya Alam. Journal of Elementary Educational Research , 2 (2), 111 – 120. https://doi.org/10.30984/jeer.v2i2.264 Suttrisno. (2021). Analisis Dampak Pembelajaran Daring terhadap Motivasi Belajar Siswa Madrasah  Ibtidaiyah. Jurnal  Riset  Madrasah  Ibtidaiyah  (JURMIA) , 1 (1),  1 – 10. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.190
Suttrisno, & Yulia, N. M. (2022). Teacher Competency Development in Designing Learning in the Independent Curriculum. AL-MUDARRIS: , 5 (1). Syifa, Y. I., Wardani, M. K., Rakhmawati, S. D., & Dianastiti, F. E. (2021). Pelatihan UMKM Melalui Digital Marketing untuk Membantu Pemasaran Produk Pada Masa Covid-19. ABDIPRAJA (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) , 2 (1), 6 – 13. Toharudin, U., Hendrawati, S., & Rustaman, A. (2021). Membangun Literasi Sains Peserta Didik . Bandung: Humaniora. Yulia,  N.  M.  (2020). Pengaruh  pembelajaran  Elicit-Confront-Identify-Resolve-Reinforce (ECIRR) terhadap kemampuan penalaran dan komunikasi matematis Siswa Kelas IV Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  3  Jombang .  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim.