## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume 11 Nomor 1 ; Oktober 2023

## URGENSI PERENCANAAN PEMBELAJARAN DALAM  PENDIDIKAN JASMANI

## THE URGENCY OF DEEP LEARNING PLANNING PHYSICAL EDUCATION
Muhammad Akbar Syafruddin 1 , 1, Universitas Negeri Makassar Jalan Wijaya Kusuma No. 14, Banta-bantaeng Kota Makassar Email : akbar.syafruddin@unm.ac.id

## ABSTRAK
Kapasitas  guru  dalam  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  menentukan pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Merencanakan  pelajaran  adalah  langkah  pertama  untuk membuatnya  efektif,  dan  guru  bertanggung  jawab  untuk  hal  ini.  Peran  guru  sangat  penting karena  mereka  bertindak  sebagai  katalis  untuk  pembelajaran  siswa  dan  pengembangan potensi  mereka  sepenuhnya.  Melalui  berbagai  bentuk  kegiatan  gerak  jasmani,  pendidikan jasmani  sebagai  proses  pembelajaran  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  jasmani  bugar  dan  sehat  berkarakter  (semangat sportif). Pendidikan jasmani adalah metode pengajaran terencana yang menggunakan gerakan untuk  membantu  siswa  mencapai  potensi  penuh  mereka.  Proses  perencanaan  yang menghasilkan  terciptanya  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  salah  satu  teknik untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Membuat  rencana  dan  melaksanakannya dilakukan  untuk  mengarahkan  pembelajaran  (sistematis).  Perencanaan  pembelajaran ditujukan agar mampu menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, inventif,  dan  menyenangkan.  RPP  berfungsi  sebagai  pedoman  dalam  melaksanakan  suatu pembelajaran untuk mencapai tujuan yang akan dicapai. Komponen RPP terdiri dari identitas sekolah,  identitas  mata  pelajaran,  kelas/semester,  mata  pelajaran,  alokasi  waktu,  tujuan pembelajaran,  KD  dan  IPK,  materi  pembelajaran,  metode,  media,  sumber  belajar,  langkah pembelajaran, penilaian, hasil belajar, dan standar proses.

## Kata Kunci : Perencanaan, Pembelajaran, Pendidikan Jasmani

## ABSTRACT
Teacher  capacity  in  lesson  planning,  implementation,  and  evaluation  determines  the attainment of learning objectives. The role of teachers is very important because they act as a catalyst  for  student  learning  and  the  development  of  their  full  potential.  Through  various forms  of  physical  movement  activities,  physical  education  as  a  learning  process  is  a conscious and planned effort to develop the potential of students so that they are physically fit  and  healthy  with  character.  Physical  education  is  a  planned  teaching  method  that  uses movement to help students reach their full potential. Making plans and implementing them is done  to  direct  learning.  RPP  components  consist  of  school  identity,  subject  identity,  class, subjects,  time  allocation,  learning  objectives,  KD  and  GPA,  learning  materials,  methods, media,  learning  resources,  learning  steps,  assessments,  learning  outcomes,  and  process standards.
Keywords: Planning, Learning, Physical Education.

## PENDAHULUAN
Guru
pendidikan jasmani merupakan  perencana,  pelaksana,  dan evaluator  proses  pembelajaran  serta  hasil pembelajaran  pendidikan  olahraga.  Pasal 20  UU  RI  Tahun  2005  Nomor  14  Tentang Guru  dan  Dosen  menyatakan  bahwa  guru wajib merencanakan, melaksanakan, menilai, dan mengevaluasi hasil pembelajaran.  Menurut  (Anaktototy  et  al., 2022), merencanakan dan memastikan hasil yang  diinginkan  dari  suatu  kegiatan  adalah tanggung  jawab  guru  PJOK.  Keberhasilan dalam  pembelajaran  merupakan  hasil  dari profesionalisme  dan  kompetensi  seorang pendidik. Berdasarkan hasil ujian kompetensi  tahun  2015  yang  di  seluruh tingatan  sekolah,  rata-rata  nilai  kompetensi guru SD, SMP, dan SMA sangat memprihatinkan.  40,14  adalah  rata-rata nasional  untuk  pengajar  SD,  44,16  untuk SMP, dan 45,38 untuk SMA. Nilai ini turun di bawah batas minimal 55 yang dinaikkan menjadi 75 tahun lalu.
Dari  data  di  atas  dapat  dikatakan bahwa  Harus  ada  peningkatan  fokus  pada kompetensi  perencanaan  guru.  Menurut (Maolana, 2018), perencanaan adalah kunci untuk  meningkatkan  pembelajaran,  proses peningkatan  kualitas  pembelajaran  harus dimulai  dengan  RPP  yang  dilakukan melalui  desain  pembelajaran.  Tidak  ada konsistensi  formulasi  komponen  RPP, menurut  hasil  penelitian  (Saitya,  2022), terbukti dengan banyaknya komponen RPP yang  tidak  lengkap  dan  tidak  tepat formulasinya  sehingga  tidak  memiliki penanda formulasi komponen. Dari permasalahan  tersebut  terlihat  jelas  bahwa guru  kurang  memperhatikan  desain  dan pelaksanaan pembelajaran.
Kemendikbud  Tahun  2017  dalam (Makhrus, 2018) RPP seharusnya membahas persyaratan administrasi pembelajaran,  dalam  perspektif  guru,  yang percaya bahwa melaksanakan pembelajaran adalah  yang  paling  penting.  Keterlibatan guru  sangat  penting  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  siswa.  Salah  satunya dicapai  melalui  proses  perencanaan,  yang menghasilkan  pembuatan  RPP.  Apabila guru  membuat  RPP  yang  matang  dan terorganisir,  pembelajaran  dapat  terjadi
secara  interaktif,  inspiratif,  menggelikan, menantang,  efektif,  memotivasi  siswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian sesuai  dengan  bakat,  minat,  perkembangan fisik.  ,  dan  psikologis  siswa  sebagaimana yang diharapkan pada Standar Proses.
Perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran pendidikan jasmani hanyalah  beberapa  contoh  dari  komponen pedagogik kompetensi guru yang berdampak pada pencapaian tujuan pengembangan  peserta  didik.  Sebelum memulai  proses  pengajaran,  komponen perencanaan  pelajaran  sangat  penting. Karena pembelajaran PJOK bersifat prosedural,  pembelajaran  harus  diatur  dan direncanakan secara metodis, dengan fokus khusus  diberikan  pada  pendidikan  jasmani. Menurut  Winarno  dalam  (Saitya,  2022), pembelajaran  prosedural  diperlukan  untuk pendidikan  jasmani,  kegiatan  pendahuluan (pemanasan)  memakan  waktu  5–10%  dari total  waktu,  diikuti  kegiatan  pembelajaran inti  yang  menyita  waktu  80–90%  dan kegiatan  penutup  pelajaran  yang  memakan waktu 5%.
Waktu  yang  dihabiskan  untuk  berpakaian juga  harus  diperhatikan  agar  pembelajaran Penjasorkes  lebih  efektif.  Jadi,  pengajaran harus  diatur  sedemikian  rupa  sehingga faktor-faktor ini diperhatikan secara efektif dalam kegiatan pembelajaran PJOK.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang menggunakan  metode  deskriptif.  Temuan penelitian bersumber dari beberapa literatur yang digunakan dalam penelitian, khususnya  dari  buku,  jurnal  nasional  dan internasional, artikel ilmiah, dan karya lain yang  relevan  dengan  pokok  bahasan. Dialog  dalam  penelitian  ini  bersifat konseptual,  dan  dibangun  di  atas  teori referensi yang digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kompetensi pedagogik adalah kapasitas  setiap  pendidik  dalam  mengatur proses  pembelajaran  di  sekolah.  RPP  yang dibuat  oleh  guru  menunjukkan  bagaimana pembelajaran  direncanakan.  Pelaksanaan pembelajaran merupakan komponen rencana  yang  harus  dilakukan  pengajar sebelum pembelajaran dilaksanakan.
(Zendrato, 2016) juga menegaskan bahwa  pengambilan  keputusan  dalam mencapai tujuan dilakukan melalui perencanaan.  (Arisandi,  2014)  berpendapat bahwa  perencanaan  adalah  kegiatan  untuk mencapai tujuan dengan menyusun langkah-langkah  yang  akan  dilaksanakan. (Mawardi,  2019)  juga  menegaskan  bahwa desain  pembelajaran  memuat  langkah- langkah  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan pembelajaran.
Guru
pendidikan jasmani menyiapkan RPP kegiatan dengan membuat desain. Perencanaan pembelajaran  meliputi  pembuatan  RPP, penyiapan  media  dan  bahan  pembelajaran, penggunaan  alat  penilaian  pembelajaran, dan  pembuatan  skenario  pembelajaran dengan memperhatikan komponen, konsep, dan prosedur penyusunan RPP.
Seperangkat  rencana  yang  dikenal dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  berfungsi  sebagai  pedoman  guru untuk  melaksanakan  tahapan  pembelajaran (Anggraeni  &  Akbar,  2018).  Menurut (Makhrus,  2018),  RPP  yang  digunakan guru  di  kelas  dapat  membantu  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  RPP  adalah rencana yang menguraikan langkah- langkah yang harus diambil dan bagaimana mengatur  pembelajaran  seorang  pendidik sehingga mereka dapat menguasai kompetensi  dasar  yang  tercantum  dalam silabus  dan  materi  standar  (Zendrato, 2016).
Menurut temuan penelitian (Heikinaro-Johansson et al., 2018), perencanaan  pembelajaran  memberikan kesempatan kepada guru untuk memecahkan  masalah  dengan  siswanya  di kelas.  Temuan  ini  didukung  oleh  (Farhana et  al.,  2022),  yang  menemukan  bahwa
merancang kesempatan belajar aktif meningkatkan keefektifan belajar. (Handayani et al., 2022) menemukan bahwa perencanaan
pembelajaran  berpengaruh  positif  terhadap perilaku  instruksional  siswa.  Selain  itu (Mawardi,  2019)  juga  menemukan  temuan serupa.  RPP  sangat  menentukan  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  pendidikan jasmani  (Anaktototy  et  al.,  2022),  yang menjelaskan  perencanaan  pembelajaran sebagai  pedoman  guru  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  demikian,  guru pendidikan  jasmani  sangat  penting  untuk menyusun  rencana  pelajaran  yang  menarik dan efektif.
RPP  dibuat  sebagai  bagian  dari perencanaan pembelajaran, sehingga sangat penting  dalam  proses  pembelajaran  karena berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  guru dalam melaksanakan tugas untuk mencapai tujuan  pembelajaran  dan  meningkatkan kualitas  pengajaran.  Setiap  guru  pengajar melakukan proses perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. Salah satu peran guru  adalah  merencanakan  pembelajaran. Undang-Undang Republik Indonesia Tahun 2005  Bab  I  Pasal  1  menyebutkan  bahwa tanggung  jawab  guru  adalah  merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran.
Menurut  temuan  penelitian,  sangat penting  bagi  pendidik  untuk  memiliki pengetahuan  tentang  pendidikan  jasmani, (Anaktototy  et  al.,  2022)  menyatakan bahwa guru pendidikan jasmani disarankan untuk  menyajikan  berbagai  aktivitas  fisik, keterampilan,  pengetahuan,  dan  sikap positif  untuk  mempromosikan  gaya  hidup sehat  dan  aktif.  Bermain  juga  merupakan pengalaman  pendidikan  yang  berharga. Menurut  Baan  dalam  (Saitya,  2022), seorang  guru  pendidikan  jasmani  perlu disertifikasi untuk memahami proses pembelajaran.  Menurut  (Dalziel  et  al., 2020), guru dalam rangka menggali potensi peserta  didik,  pendidikan  jasmani  harus memberikan layanan yang bersifat mendidik  dan  sejalan  dengan  tujuan pendidikan.
Karena  aktivitas  fisik (physical activity) terus  meningkat,  guru  pendidikan
jasmani    diharapkan  memainkan  peran kunci  dalam  pembelajaran.  Guru  harus memiliki  program  dan  petunjuk  dalam melaksanakan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan jasmani  (Brier &  lia  dwi  jayanti,  2020).  RPP  adalah rencana  pembelajaran  yang  dirancang secara detail dengan mengacu pada silabus, buku  ajar,  dan  buku  pedoman  guru,  sesuai
Permendikbud
No 103 tentang Pembelajaran dari tahun 2014.
Menurut  Mendikbud,  RPP  harus memuat  unsur-unsur  sebagai  berikut:  a) identitas  sekolah,  mata  pelajaran,  dan kelas/semester;  b)  alokasi  waktu;  c) kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  dan indikator pencapaian kompetensi; d) pembelajaran materi;
e)
kegiatan pembelajaran; f) evaluasi; dan g) media/alat,  bahan,  dan  sumber  belajar. Selain  itu,  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  no.  22  Tahun  2016 tentang Standar Proses menyebutkan bahwa komponen RPP meliputi informasi identitas sekolah, mata pelajaran, kelas atau semester,  materi  pelajaran,  alokasi  waktu, tujuan  pembelajaran,  KD  dan  IPK,  materi pembelajaran,  metode,  media,  sumber belajar, pembelajaran dan penilaian. langkah, dan hasil belajar.

## KESIMPULAN
Peran  guru  pendidikan  jasmani tidak  hanya  memfasilitasi  pembelajaran tetapi  juga  merencanakan,  merancang,  dan membangun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Merencanakan pelaksanaan pembelajaran dapat membantu memastikan  bahwa  pembelajaran  terarah dan  mencapai  tujuan  yang  diinginkan melalui kegiatan pembelajaran yang interaktif dan efektifitas yang terencana.

## DAFTAR PUSTAKA
Anaktototy, J., Souisa, M., & Syaranamual,
J.  (2022). SPRINTER :  Jurnal  Ilmu
Olahraga  Evaluasi  Kemampuan  Guru PJOK Mendesain Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada
Jenjang  Sekolah  Menengah  Atas  di
Kota Ambon . 3 (3).
Anggraeni,  P.,  &  Akbar,  A.  (2018).
Kesesuaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Dan Proses Pembelajaran. Jurnal  Pesona  Dasar , 6 (2), 55–65. https://doi.org/10.24815/pear.v6i2.121 97 Arisandi, A. (2014). Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga  Dan  Kesehatan  Bagi  Anak Cerebral  Palsy  Kelas  V.d  Di  SLB YPPLB Padang. Jurnal Ilmiah
Pendidikan  Khusus , 3 (3),  13–26. https://ejournal.unp.ac.id/index.php/ju pekhu/article/ download/3494/2909
Brier,  J.,  &  lia  dwi  jayanti.  (2020). No 主観的健康感を中心とした在宅高 齢者における
健康関連指標に関する共分散構造 分析 Title . 21 (1), 1–9. http://journal.um-
surabaya.ac.id/index.php/JKM/article/ view/2203
Dalziel,  J.,  Conole,  G.,  Wills,  S.,  Walker, S.,  Bennett,  S.,  Dobozy,  E.,  Cameron, L.,  Badilescu-buga,  E.,  &  Bower,  M. (2020).  The  Larnaca  Declaration  on Learning  Design—2013. Learning Design , 2016 (1), 13–53. https://doi.org/10.4324/978131569310 1-6 Farhana,  S.,  Aam  Amaliyah,  Agustini
Safitri,  &  Rika  Anggraeni.  (2022).
Analisis persiapan guru dalam pembelajaran media manipulatif matematika di sekolah dasar.
Educenter : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 (5),
507–511. https://doi.org/10.55904/educenter.v1i
5.171
Handayani,  S.,  Widodo, E., Prathivi, R.,  &
Informatika,  S.  T.  (2022). Pelatihan Moodle sebagai persiapan pembelajaran  Blended  Learning  di SMP  IT  Bina  Amal  Gunung  Pati
Semarang . 2 (4), 421–427.
Heikinaro-Johansson,  P.,  Hasanen,  E., McEvoy,  E.,  &  Lyyra,  N.  (2018). Preparing physical and health education  pre-service  teachers  to support students’ physical activity and
wellbeing  during  the  school  day. Curriculum  Studies  in  Health  and Physical  Education , 9 (1),  43–57. https://doi.org/10.1080/18377122.201 7.1418181 Makhrus,  M.  (2018).  Analisis  Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp)
Terhadap  Kesiapan  Guru  Sebagai “Role  Model”  Keterampilan  Abad  21
Pada  Pembelajaran  Ipa  Smp. Jurnal Penelitian  Pendidikan  IPA , 5 (1). https://doi.org/10.29303/jppipa.v5i1.1 71 Mawardi, M. (2019). Optimalisasi Kompetensi  Guru  Dalam  Penyusunan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran. JURNAL ILMIAH DIDAKTIKA: Media Ilmiah Pendidikan Dan Pengajaran , 20 (1), 69. https://doi.org/10.22373/jid.v20i1.385 9 Saitya,  I.  (2022).  Pentingnya  Perencanaan Pembelajaran pada Pelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan. Pendidikan Olahraga ,
1 (1), 9–13.
Zendrato,
J. (2016). TINGKAT PENERAPAN RENCANA PELAKSANAAN  PEMBELAJARAN DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN  DI  KELAS  Suatu Studi  Kasus  di  SMA  Dian  Harapan Jakarta. Scholaria : Jurnal Pendidikan
Dan Kebudayaan , 6 (2), 58.
https://doi.org/10.24246/j.scholaria.20 16.v6.i2.p58-73