Hubungan Antara Minat Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Dalam Bidang Studi Ski
Oleh:
* Mohammad Firdaus Email: mohammadfirdaus292@gmail.com STIS SAYYID AL-MALIKI Bondowoso, Indonesia

## Abstrak
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  usaha  untuk  menumbuhkembangkan potensi  sumber  daya  manusia  peserta  didik  dengan  cara  mendorong  dan memfasilitasi kegiatan belajar mereka. Banyak faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar, salah satunya adalah minat belajar siswa terhadap bidang studi yang  akan  dipelajari.  Dari  deskripsi  diatas  nantinya  akan  diketahui  apakah dengan  adanya  minat  belajar  siswa  secara  maksimal  akan  membuahkan  hasil yang  baik,  ataukah  tidak.  Kemudian  sejauh  mana  minat  belajar  siswa  terhadap studi  yang  akan  dipelajarinya.Dalam  penelitian  ini  penulis  mengumpulkan  data tentang  hubungan  antara  minat  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa  dalam bidang  studi  SKI  di  Madrasah  Aliyah  Miftahul  Arifin  Ranurejo  Sumberanyar Banyuputih  Situbondo,  yaitu  dengan  mengambil  50  peserta  didik  Sebagai metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode angket, dokumentasi dan observasi. Selanjutnya data tersebut di analisa dengan metode statistik, yaitu dengan  menggunakan  Rumus  Korelasi  Product  Moment,  Berdasarkan  hasil analisa  data  dengan  rumus  tersebut,  maka  diperoleh  hasil  bahwa:  “hubungan antara  minat  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa  dalam  bidang  studi  SKI  di Madrasah Aliyah Miftahul Arifin Ranurejo Sumberanyar Banyuputih Situbondo Tahun  Pelajaran  2014/2015  masih  tergolong  lemah  atau  rendah”.Setelah diketahui  rendahnya  hubungan  antara  minat  belajar  dengan  presatasi  belajar siswa,  maka  penulis  sarankan  seyokyanya  dalam  pengajaran  SKI  semakin ditingkatkkan  lagi agar hasilnya dapat lebih baik, sehingga pelajaran SKI sukses dengan mendapatkan hasil yang maksimal.
Keywords : Minat Belajar, Prestasi Belajar, studi SKI
Pendahuluan Pendidikan  pada  dasarnya adalah usaha untuk menumbuhkembangkan  potensi  sumber daya manusia peserta didik dengan cara mendorong  dan  memfasilitasi  kegiatan belajar  mereka.  Secara  detail,  dalam undang-undang  RI  Nomor  20  Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional Bab  1  Pasal  1  (1)  pendidikan didefinisikan  sebagai  usaha  sadar  dan terencana  untuk  memujudkan  suasana belajar  dan  proses  belajar  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian didri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. 1 .
Mengingat  betapa  pentingnya peranan  pendidikan  bagi  kehidupan manusia,  Allah  memberikan  derajat yang tinggi bagi orang yang mempunyai ilmu pengetahuan, sebagaimana firman-
Nya : ... َﻢْﻠِﻌْﻟﺍ  ﺍﻮُﺗﻭُﺃ  َﻦﻳِﺬﱠﻟﺍ َﻭ  ْﻢُﻜْﻨِﻣ  ﺍﻮُﻨَﻣﺁ  َﻦﻳِﺬﱠﻟﺍ  ُ ﱠP  ِﻊَﻓ ْﺮﻳ ٌﺮﻴِﺒَﺧ َﻥﻮُﻠَﻤْﻌَﺗ ﺎَﻤِﺑ ُ ﱠP َﻭ ٍﺕﺎَﺟ َﺭَﺩ ) :ﺔﻟﺩﺎﺠﻤﻟﺍ 58 / 11
( Artinya  : “Allah  akan  meninggikan derajat  orang  –  orang  yang  beriman dan  orang-orang  yang  punya  ilmu pengetahuan  dari  kamu  sekalian  dan allah  maha  mengetahui  terhadap  apa yang  kamu  sekalian  lakukan” .(Q.S  Al Mujadalah:543/11). 2
Sekolah  sebagai  bagian  dari lembaga  pendidikan  haruslah  mampu memaksimalkan  sistem.  Sistem  yang ada di dalamnya, semisal: Guru, Siswa, metode  pembelajaran  dan  lain  lain. Sebab  sekolah  dalam  hal  ini  haruslah menjadi  miniatur  masyarakat  luas
1 Muhibbin Syah, 2009. Psikologi Belajar. jakarta: Rajawali Press. Cet. ke-I, h.01. 2 Al-qur’an dan Terjemahanya,
Departemen Agama Republik Indonesia, (Surabaya: Duta ilmu, 2015), h.543
sehingga  siswa  yang  selesai  dalam menempuh  pendidikan  sekolah  akan dapat  merekam  pengetahuannya  di dalam masyarakat.
Sedangkan  kenyataan  pada umumnya  para  siswa  kurang  berminat untuk menggali pengetahuannya sendiri, agak  cenderung  tergantung  pada  orang lain  yang  dalam  hal  ini  adalah  sosok seorang  guru,  sehingga  siswa  seakan- akan  mengibaratkan  dirinya  sebagai konsumen dan guru sebagai produsennya.  Padahal  siswa  bisa  saja memproduksi  sendiri  pengetahuannya, malah  hal  ini  akan  menghasilkan  hasil yang  maksimal  karena  siswa  akan mendapatkan  pengetahuannya  tidak hanya  ketika  ada  guru,  tetapi  di  mana pun  dan  kapan  pun  ia  berada  selagi  ia punya kemauan maka pengetahuan akan mudah diperoleh.
Sudah disadari baik oleh guru, siswa  dan  orang  tua  bahwa  dalam belajar di sekolah, inteligensi (kemampuan  intelektual)  memerankan peranan  yang  penting,  khususnya berpengaruh  kuat  terhadap  tinggi rendahnya  prestasi  belajar  siswa.  Ini bermakna,  semakin  tinggi  kemampuan inteligensi seorang siswa, maka semakin besar  peluangnya  untuk  berprestasi.
Sebaliknya, semakin rendah kemampuan  inteligensi  seorang  siswa, maka  semakin  kecil  peluangnya  untuk memperoleh prestasi. 3 Meskipun peranan
inteligensi    sedemikian    besar    namun perlu    diingat  bahwa  faktor-faktor  lain pun tetap berpengaruh.  Di antara  faktor tersebut adalah “Minat”.
Dalam  hal  ini  minat  adalah rasa suka dan keterikatan pada suatu hal atau aktfitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan  suatu  hubungan  antara  diri  sendiri
3 Muhibin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1997), h. 5
dengan sesuatu dilur diri. Semakin kuat atau  dekat  hubungan  tersebut,  semakin besar  minatnya.  Crow  and  Crow mengatakan  bahwa  minat  berhubungan dengan  gaya  gerak  yang  mendorong seseorang  untuk  menghadapi  atau berurusan dengan orang, benda, kegiatan,  pengalaman  yang  dirangsang oleh  kegiatan  itu  sendiri.  Jadi  minat dapat  diekspresikan  melalui  pernyataan yang  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih menyukai  suatu  hal  dari  pada  lainnya, minat  tidak  dibawa  sejak  lahir, melainkan diperoleh kemudian. 4 Dalam  kegiatan  belajar,  minat mempunyai  peranan  yang  sangat penting.  Bila  seorang  siswa  tidak memiliki  minat  dan  perhatian  yang besar  terhadap  objek  yang  dipelajari maka  sulit  diharapkan  siswa  tersebut akan  tekun  dan  memperoleh  hasil  yang baik dari belajarnya. Sebaliknya, apabila siswa tersebut belajar dengan minat dan perhatian  besar  terhadap  objek  yang dipelajari,  maka  hasil  yang  diperoleh lebih  baik.  Seperti  yang  diungkapkan oleh  Usman  Efendi  dan  Juhaya  S  Praja bahwa “belajar dengan minat akan lebih baik daripada belajar tanpa minat”. 5 Dari  keterangan  di  atas,  dapat dijelaskan  bahwa  siswa  yang  memiliki minat dengan siswa yang tidak memiliki minat  dalam  belajar  akan  terdapat perbedaan.  Perbedaan  tersebut  tampak jelas  dengan  ketekunan  yang  terus menerus.  Siswa  yang  memiliki  minat maka ia akan terus tekun ketika belajar. Sedangkan  siswa  yang  tidak  memiliki minat  walaupun  ia  mau  untuk  belajar
4 Djaali, psikologi pendidikan , (Jakarta; Bumi Askara, 2012) h. 121 5 Usman Efendi dan Juhaya S Praja,
Pengantar Psikologi , (Bandung: Angkasa,
1993) h. 122
akan  tetapi  ia  tidak  terus  untuk  tekun dalam belajar.
Begitu  pula  dalam  proses belajar  mengajar  dalam  mata  pelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam.  Tinggi rendahnya  minat  belajar  siswa  dalam mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam  tentunya  akan  memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar yang akan dicapai oleh siswa. Mata pelajaran Sejarah Kebudayaan  Islam  (SKI)  merupakan mata pelajaran yang materinya berisikan peristiwa sejarah masa lalu, sehingga di sekolah guru sering terjebak menggunakan  metode  pelajaran  yang digunakan  lebih  mengarah  kepada metode  ceramah  atau  bercerita  saja. Padahal  kedua  metode  tersebut  dapat mendatangkan  kebosanan  siswa  apabila guru  yang  memberikan  materi  tersebut tidak  dapat  menyesuaikan  dengan kondisi  atau  keadaan  siswa  selain  itu metode  tersebut  membuat  siswa  kurang kreatif  menggunakan  semua  aspek kecerdasannya.  Karena  itu  jika  terjadi kebosanan  pada  siswa  maka  akan berpengaruh  kepada  minat  siswa  untuk mengikuti proses belajar. Demikian juga pembelajaran  SKI  yang  seperti  ini cukup  kontektual  dari  sisi  kebutuhan siswa  untuk  belajar  mengembangkan dirinya sementara belajar berangkat dari kebutuhan siswa akan mudah membangkitkan  minat  siswa  terhadap mata  pelajaran  tersebut,  sehingga mereka dapat meraih prestasi yang lebih optimal  ketika  siswa  tidak  lagi  merasa berminat untuk mengikuti pelajaran ini, tentunya  hal  ini  akan  memberikan dampak  pada  tinggi  rendahnya  prestasi pembelajaran  siswa  di  bidang  mata pelajaran SKI
Sehubungan  dengan  masalah tersebut  dalam  kesempatan  ini  penulis bermaksud  mengkajinya  dalam  artikel dengan judul :
Hubungan Antara Minat Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa Dalam  Bidang  Studi  SKI  di  Madrasah Aliyah  Miftahul  Arifin  Ranurejo Sumberanyar  Banyuputih  Situbondo Tahun Pelajaran 2014/2015. Tujuan  Adapun  tujuan  dalam penelitian ini adalah untuk membuktikan ada atau tidaknya hubungan  antara  minat  belajar  dengan prestasi  belajar  siswa  dalam  bidang studi  SKI  di  Madrasah  Aliyah  Miftahul Arifin Ranurejo Sumberanyar Banyuputih  Situbondo  Tahun  pelajaran 2014/2015 Kajian Konseptual Beberapa istilah yang diperkirakan akan menimbulkan kekurangjelasan  makna  seandainya penegasan istilah tidak diberikan, antara lain:
1. Minat Belajar (variabel X)
Secara sederhana minat ( interest ) berarti kecenderungan dan kegairahan yang besar terhadap sesuatu. Menurut Reber  (1988),  minat  tidak  termasuk istilah populer dalam psikologi karena ketergantungannya  yang  banyak  pada faktor-faktor  internal  lainnya  seperti: pemusatan  penelitian,  keingin  tahuan, motivasi, dan kebutuhan. Minat besar pengaruhnya terhadap  belajar,  karena  bila  bahan pelajaran  yang  dipelajari  tidak  sesuai dengan  minat  siswa,  siswa  tidak  akan belajar  dengan  baik,  karena  tidak  ada daya  tarik  baginya,  ia  segan-segan belajar  untuk  belajar,  ia  tidak memperoleh  kepuasan  dari  pelajaran itu.  Bahan  pelajaran  yang  menarik minat  belajar  siswa,  lebih  mudah dipelajari  dan  disimpan,  karena  minat menambah kegiatan belajar. 6

## 2. Prestasi Belajar (variabel Y)
6 Muhibbin Syah, 2013. Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, Cet. Ke-13, h.152
Prestasi  merupakan  hasil  yang telah  dicapai  dari  usaha  yang  telah dilakukan  dan  dikerjakan”.    Dalam definisi  yang  lebih  singkat  bahwa prestasi  adalah  “hasil  yang  telah  di capai  (dilakukan  dan  dikerjakan)”. Senada  dengan  pengertian  di  atas, prestasi  adalah  “hasil  yang  telah  di capai  dari  apa  yang  dikerjakan/  yang sudah diusahakan. 7
3. Sejarah Kebudayaan Islam  adalah  Salah  satu bagian  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  yang  diarahkan  untuk menyiapkan  peserta  didik  untuk mengenal,  memahami,  menghayati Sejarah  Kebudayaan  Islam,  yang kemudian  menjadi  dasar  pandangan hidupnya  (way  of  life)  melalui kegiatan  bimbingan,  pembelajaran, latihan, penggunaan pengalamanu dan pembiasaan”. 8
Metode Pendekatan penelitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Metode  penelitian  kuantitatif  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivism,  digunakan  untuk  meneliti pada  populasi  atau  sampel  tertentu, teknik  pengambilan  sampel  pada umumnya  dilakukan  secara  random, pengumpulan data menggunakan instrument  penelitian,  analisis  data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang telah ditetapkan. Dalam penelitian ini yang menjadi  subyek  penelitian  adalah  siswa Madrasah  Aliyah  Miftahul  Arifin Ranurejo  Sumberanyar  Banyuputih
7 Mahfudh  Shahuddin, Pengantar Psikologi  Pendidikan ,  (Surabaya:  Bina  Ilmu,
2004), Cet.  Ke 1, h. 95
8 Hurlock, Psikologi Perkembangan , (Jakarta: Erlangga, 2005), h. 422
Situbondo,  yang  terdiri  dari  dua  kelas yaitu  X,  dan  XI,  dengan  jumlah keseluruhan 50 siswa.
Teknik  analisis  data  dalam penelitian  kuantitatif  menggunakan statistik. Adapun rumus yang digunakan untuk  menganalisa  data  hasil  penelitian menggunakan product  momen  dengan Angka Kasar yang dipersiapkan terlebih dahulu, yang diarahkan kepada informasi-informasi  untuk  topik  yang akan garap. Metode pengumpulan data adalah cara bagaimana langkah yang sebaiknya untuk memperoleh data dalam penelitian. Dan  yang  dilakukan  dalam penelitian  digunakan  untuk  menguji hipotesis  atau  menjawab  pertanyaan yang  telah  dirumuskan.  Karena  data yang  diperoleh  akan  dijadikan  landasan dalam  mengambil  kesimpulan,  data yang  dikumpulkan  haruslah  data  yang benar.
Dalam  hal  ini  menggunakan metode : 1. Metode Angket Koesioner (angket) merupakan  teknik  pengumpula  data yang dilakukan dengan cara memberi  seperangkat  pertanyaan atau  pertanyaan  tertulis  kepada responden untuk dijawab. 9 Pendapat tersebut memberikan gambaran, bahwa dalam  proses  pengumpulan  data dengan metode angket dapat dilakukan  dengan  melalui  proses pemberian  sejumlah  pertanyaan yang  berhubungan  dengan  variabel penelitian,  untuk  dijawab  oleh responden  peneliti  sesuai  dengan kondisi yang sebenarnya. Metode ini
9 Sugiyono, 2008. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D , Bandung: Alfabeta, Cet. Ke-4, h.142
digunakan  untuk  memperoleh  data tentang  hubungan  antara  minat belajar dengan prestasi belajar.
Adapun  angket  yang  di gunakan dalam penelitian ini adalah angket  tertutup,  yaitu  angket  yang menhendaki  jawaban  pendek  atau jawabannya diberikan dengan membutuhkan tanda tertentu. 10 2.Metode Dokumentasi Metode Dokumenter adalah  cara  mengumpulkan  data melalui peninggalan tertulis,
seperti  arsip-arsip  dan  termasuk juga buku-buku tentang pendapat, teori,  dalil  atau  hukum-hukum dan  lain-lain  yang  berhubungan dengan masalah penelitian. 11
Metode  ini  digunakan  untuk mencari data-data yang hanya dimiliki secara  khusus  oleh  lembaga-lembaga yang  dijadikan  obyek  penelitian misalnya:  tentang  sejarah  singkat berdirinya  lembaga  tersebut  dan sebagainya  yang  diperoleh  dari dokumen-dokumen  dan  buku-buku yang ada.
Metode  analisis  data  merupakan metode yang digunakan untuk menganalisa  data  yang  diperoleh  dari hasil  penelitian.  Metode  analisi  ini terdiri  dari  analisis  statistik,  untuk menganalisa  data  hubungan  antara minat  belajar  dengan  prestasi  belajar siswa.  Statistik  yang  dimaksud  dalam mengumpulkan, meringkas dan menganalisa bahan yang berupa angka serta  menarik  kesimpulan  dari  hasil analisis. Menurut Tulus Winarsunu Statistik  adalah  “Suatu  metode  dan 10 John. W. Best, 1982. Metodologi penelitian dan pendidikan , Surabaya: Usaha Offside Printing, h.176
11 Margono, 1997, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta
prosedur  yang  dilakukan  untuk melakukan pengumpulan, pengolahan, penafsiran  dan  penarikan  kesimpulan pada data hasil-hasil penelitian”. 12 Dari pendapat diatas statistik  sangat  berguna  dalam pendidikan  untuk  mengelolah suatu  data,  karena  penulis  ingin mengetahui  hubungan  dari  dua variabel,  sehingga  teknik  yang dipakai  adalah  rumus product momen  dengan  rumus  angka kasar.
Adapun rumusnya:
r xy =
keteranagn:
X = Minat Belajar
Y = Prestasi Belajar rxy = Korelasi antara variabel x dan y ΣX = Jumlah nilai variabel minat ΣY = Jumlah nilai variabel prestasi X 2 = Kuadrat dari variabel minat X 2 = Kuadrat dari variabel prestasi
12 Tulus Winarsunu, Statistik dalam
Penelitian Psikologi dan Pendidikan, Malang: UMM press,h. 1
XY = Produk dari variabel minat dan prestasi N = Jumlah individu yang diteliti.

## Pembahasan
1. Teknik Analisa
Teknik  analisa  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah teknik analis statistik. Teknik yang  digunakan  adalah  korelasi product moment, dengan rumus :
r xy =
Dari rumus tersebut kemudian  data  yang  terkumpul dihitung.  Jika  hasil  perhitungan menunjukkan  nilai  lebih  besar dari  (r)  tabel,  maka  berarti hipotesis penelitian yang diajukan diterima.  Begitu  pula  sebaliknya, bila nilai dihitung lebih kecil dari (r)  tabel  pada  tarif  signifikan  5% maka hasil hipotesis penelitian di tolak.
1. Kerja analisis dan pembuktian Untuk menganalisis penelitian,  maka  data  yang telah  terkumpul  diorganisir. Langkah-langkah dalam mengorganisir  penelitian  ini adalah: a. Menguadratkan  data  nilai hasil  angket  minat  belajar yang diisi oleh siswa (X 2 ).
b. Mengkuadratkan  data  dari hasil  prestasi  belajar  yang di  ambil  dari  nilai  raport siswa semester II (Y 2 ). c. Mengkalikan  data  hasil nilai  angket  minat  belajar dengan hasil raport semester II (XY) d. Dengan mengorganisir data  di  atas,  maka  di peroleh  data  yang  siap untuk  dianalisa,  seperti dalam tabel berikut: Tabel 4.8 Perhitungan mencari koefisien korelasi Nilai minat belajar (X) dengan nilai prestasi belajar (Y) No Res pon den Sk or Mi nat Be laj ar (X ) Sk or Pre sta si Be laj ar (Y
)
X 2 Y 2 X Y 1 21 70  44 1 49 00 14 70 2 21 60  44 1 36 00 12 60 3 22 70  48 4 49 00 15 40 4 22 80  48 4 64 00 17 60 5 22 60  48 4 36 00 13 20 6 22 80  48 4 64 00 17 60 7 22 60  48 4 36 00 13 20 8 22 80  48 4 64 00 17 60 9 22  70  48 49 15
4  00  40 10 22 70  48 4 49 00 15 40 11 22 80  48 4 64 00 17 60 12 22 60  48 4 36 00 13 20 13 22 70  48 4 49 00 15 40 14 22 70  48 4 49 00 15 40 15 22 80  48 4 64 00 17 60 16 22 70  48 4 49 00 15 40 17 22 80  48 4 64 00 17 60 18 22 60  48 4 36 00 13 20 19 22 80  48 4 64 00 17 60 20 22 90  48 4 81 00 19 80 21 22 60  48 4 36 00 13 20 22 24 70  57 6 49 00 16 80 23 23 70  52 9 49 00 16 10 24 25 80  62 5 64 00 20 00 25 24 80  57 6 64 00 19 20 26 24 90  57 6 81 00 21 60 27 23 70  52 9 49 00 16 10 28 22 80  48 4 64 00 17 60 29 24 90  57 6 81 00 21 60 30 25 60  62 5 36 00 15 00 31 23 70  52 9 49 00 16 10 32 24  80  57 64 19
6  00  20 33 24 80  57 6 64 00 19 20 34 25 80  62 5 64 00 20 00 35 24 90  57 6 81 00 21 60 36 25 80  62 5 64 00 20 00
37 24 90  57 6 81 00 21 60 38 23 80  52 9 64 00 18 40 39 24 90  57 6 81 00 21 60 40 25 80  62 5 64 00 20 00 41 23 70  52 9 49 00 16 10 42 21 80  44 1 64 00 16 80 43 22 90  48 4 81 00 19 80 44 23 70  52 9 49 00 16 10 45 25 90  62 5 81 00 22 50 46 22 70  48 4 49 00 15 40 47 21 80  44 1 64 00 16 80 48 23 80  52 9 64 00 18 40 49 22 90  48 4 81 00 19 80 50 21 70  44 1 49 00 14 70
50 11
38 38 00 25 97 4 29 32
00 86 68 0 N =Σ X =Σ Y = Σx 2 =Σ y 2 = Σx y
Dari  tabel  kerja  diatas diperoleh Σ X = 1.138 Σ Y = 3.800 Σ x 2 = 25.974 Σ y 2 = 293.200 Σ xy = 86.680 Selanjutnya  masukkan angka-angka yang telah diperoleh kedalam rumus
r xy = r xy = r xy = r xy = r xy = r xy = r xy = 0,33849854 r xy = 0,34 Berdasarkan  hasil  dari data  perhitungan  dan  analisa  data yang  telah  dilakukan,  penulis menginterpretasikan hasil perhitungan diatas dengan menggunakan dua cara yang akan ditempuh sebagai berikut:
1. Interpretasi secara kasar/sederhana dari hasil perhitungan  di  atas  diperoleh nilai  koefisien  korelasi  rxy yaitu  0,34  jika  diperhatikan maka  angka  indeks  korelasi positif,  ini  berarti  korelasi antara variabel X (minat dalam bidang studi SKI) dan variabel
Y  (prestasi  belajar  SKI) terdapat  hubungan  searah, dengan  istilah  lain  terdapat korelasi yang positif. Kemudian nilai tersebut diinterpretasikan  dengan  cara sederhana yaitu dengan memberikan interpretasi terhadap angka koefisien korelasi  Product  Moment. Apabila  diperhatikan  besarnya rxy yang telah diperoleh (0,34) ternyata  terletak  antara  0,200- 0,400 berarti antara variabel X dan  variabel  Y  terdapat korelasi  yang  lemah  atau rendah. 2. Interpretasi dengan menggunakan tabel nilai Product Moment: Pertama : Merumuskan hipotesa alternatif (Ha) dengan hipotesa  nihil  (Ho).  Ha=  ada atau  terdapat  korelasi  positif atau  terdapat  korelasi  negatif yang signifikan atau menyakinkan antara variabel X dan variabel Y. Ho= tidak ada tidak  terdapat  korelasi  positif atau  korelasi  negatif  yang signifikan  antara  variabel  X dan Y.
Kedua  :  Mencari  degree  off reedom (df) atau derajat bebas (db) adapun rumusnya sebagai berikut:
Df = N-n
Keterangan:
df : degree off reedom
N : Number of cases
Nr : Banyaknya variabel yang dikorelasik
Penelitian  ini  menggunakan teknik  populasi  yang  mana seluruh  siswa  kelas  X  dan  XI yang  berjumlah  50.  Variabel yang  dikorelasikan  sebanyak dua  buah  yaitu  minat  siswa mempelajari  bidang  studi  SKI dengan  hasil  belajar  SKI.  Jadi nr  =  2  dengan  rumus  diatas, maka diperoleh nilai df = 50-2 =48. Ketiga  :  Berkonsultasi  pada tabel  Product  Moment  pada taraf  signifikansi.  Apabila  rxy sama  besar  atau  lebih  besar pada  r  tabel  atau  rt,  maka hipotesa alternatif (Ha) diterima, karena teruji kebenarannya  dan  hipotesa nihil  (Ho)  ditolak.  Namun apabila  rxy  lebih  kecil  dari pada  r  tabel  atau  rt,  maka hipotesa alternatif (Ha) ditolak dan  hipotesa  nihil  (Ho) diterima, karena teruji kebenarannya. Dengan melihat tabel  Product  Moment,  maka dapat  diketahui  bahwa  dengan df  sebesar  48  diperoleh Product  Moment  pada  taraf signifikan 5%= 0,284. Keempat  :  Membandingkan besarnya  rxy  dengan  rt,  nilai rxy  yang  diperoleh  adalah 0.34,  sedangkan  pada  nilai  rt pada  taraf  signifikan  5%= 0,284.  Ternyata  nilai  re  dari
perhitungan  0,34  lebih  besar dari  pada  nilai  rt,  pada  taraf signifikan  5%.  Maka  hipotesa alternatif  (Ha)  diterima  dan hipotesa nihil (Ho) ditolak. Dari hasil di atas dapat mengambil  suatu  pengertian tersendiri bahwa tinggi rendahnya  prestasi  belajar siswa  dalam  bidang  studi  SKI ada  hubungannya  dipengaruhi oleh  tinggi  rendahnya  minat siswa dalam bidang studi SKI. Kesimpulan Berdasarkan dari hasil penelitian  dan  analisa  yang  penulis uraikan  dalam  bab  IV  mengenai hubungan antara minat belajar dengan prestasi  belajar  siswa  dalam  bidang studi  SKI,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  ada  hubungan antara  minat  belajar  dengan  prestasi belajar  siswa  dan  berdasarkan  hasil perhitungan penelitian maka hubungan antara minat belajar dengan prestasi  belajar  terdapat  korelasi  yang lemah  dan  rendah  dalam  bidang  studi SKI  di  Madrasah  Aliyah  Miftahul Ranurejo  Sumberanyar  Banyuputih Situbondo Tahun Pelajaran 2014/2015.

## Daftar Pustaka
Zuhairi  Misrawi,  Revitalisasi  islam”
Supriyadi,  A.,  Patmawati,  F.,  & Waziroh,  I.  (2023).  STRATEGI PEMBELAJARAN EKSPOSITORI UNTUK ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS  JENIS  TUNARUNGU PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM. Edupedia:  Jurnal  Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam , 7 (2), 177-188.
Hosaini,  H.  (2020).  Pembelajaran  dalam era  “new  normal”  di  pondok pesantren  Nurul  Qarnain  Jember
tahun 2020. LISAN AL-HAL: Jurnal Pengembangan  Pemikiran  dan Kebudayaan , 14 (2), 361-380.
Samsudi,  W.,  &  Hosaini,  H.  (2020).
Kebijakan Sekolah dalam Mengaplikasikan Pembelajaran Berbasis  Digital  di  Era  Industri 4.0. Edukais:  Jurnal  Pemikiran Keislaman , 4 (2), 120-125.
Mahtum, R., & Zikra, A. (2022, November).  Realizing  Harmony between Religious People through Strengthening Moderation Values in Strengthening Community Resilience  After  the  Covid  19 Pandemic. In The 4th International Conference on University Community Engagement (ICON-UCE 2022) (Vol. 4, pp. 293-299). Hosaini,  H.,  &  Samsudi,  W.  (2020). Menakar Moderatisme antar Umat  Beragama  di  Desa  Wisata Kebangsaan. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 4 (1), 1-10.
Hosaini,  H.,  &  Kurniawan,  S.  (2019).
Manajemen Pesantren dalam Pembinaan Umat. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 3 (2), 82-98.
Muis, A., Eriyanto, E., & Readi, A. (2022).
Role  of  the  Islamic  Education teacher in the Moral Improvement  of  Learners. At- Tarbiyat: Jurnal Pendidikan
Islam , 5 (3).
Halim,  A.,  Hosaini,  H.,  Zukin,  A.,  & Mahtum,  R.  (2022).  PARADIGMA
ISLAM  MODERAT  DI  INDONESIA DALAM MEMBENTUK PERDAMAIAN DUNIA. JISMA: Jurnal  Ilmu  Sosial,  Manajemen,
dan Akuntansi , 1 (4), 705-708.
Zukin, A., & Firdaus, M. (2022). Development Of Islamic Religious Education Books With Contextual Teaching And Learning. At- Tarbiyat: Jurnal Pendidikan
Islam , 5 (1).
Hosaini,  H.,  Zikra,  A.,  &  Muslimin,  M.
(2022).  EFFORTS  TO  IMPROVE TEACHER'S  PROFESSIONALISM  IN THE TEACHING LEARNING PROCESS. Al-Risalah:  Jurnal  Studi Agama dan Pemikiran Islam , 13 (2), 265-294.
Salikin,  H.,  Alfani,  F.  R.,  &  Sayfullah,  H.
(2021). Traditional Madurese Engagement  Amids  the  Social Change of the Kangean Society. RETORIKA:  Jurnal  Ilmu
Bahasa , 7 (1), 32-42.
Hosaini,  H.,  &  Fikro,  M.  I.  (2021).
PANCASILA SEBAGAI

## WUJUD
ISLAM RAHMATAN LI AL- ALAMIIN. Moderation|  Journal  of
Islamic  Studies  Review , 1 (1),  91-
98.
Hosaini, H. (2020). Ngaji Sosmed Tangkal Pemahaman Radikal melalui Pendampingan  Komunitas  Lansia dengan sajian Program Ngabari di Desa Sukorejo Sukowono Jember. As-Sidanah: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1),
159-190.
Agustin,  Y.  D.,  Hosaini,  H.,  &  Agustin,  L.
(2021). ANALYSIS OF THE IMPACT OF EARLY MARRIAGE ON ADOLESCENT REPRODUCTIVE HEALTH  BASED  ON  HEALTH PERSPECTIVES AND ISLAMIC RELIGION. UNEJ e-Proceeding ,
103-107.
Hosaini,  H.,  &  Kamiluddin,  M.  (2021).
Efektivitas  Model  Pembelajaran Means-Ends Analysis (MEA) dalam meningkatkan Keterampilan Komunikasi Interpersonal  dan  Pemecahan Masalah  pada  mata  pelajaran
Fikih. Edukais:  Jurnal  Pemikiran Keislaman , 5 (1), 43-53.
Hosaini, H. (2020). PEMBELAJARAN DALAM  ERA  “NEW  NORMAL”  DI
PONDOK PESANTREN NURUL QARNAIN JEMBER TAHUN 2020. LISAN AL-HAL: Jurnal Pengembangan  Pemikiran  dan
Kebudayaan , 14 (2), 361-380.

## Hosaini,  H.  (2019).  Behauvioristik
Basid  Learning  Dalam  Bingkai Pendidikan Islam  Perspektif  Al- Ghazali:(Pembelajaran Berbasis Prilaku Dalam Pandangan Pendidikan  Islam). Edukais:  Jurnal
Pemikiran Keislaman , 3 (1), 23-45.
Muslimin,  M.,  &  Hosaini,  H.  (2019).  KONSEP PENDIDIKAN  ANAK  MENURUT  AL-
QUR’AN  DAN  HADITS. Edupedia: Jurnal Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam , 4 (1), 67-75.
Hosaini,  H.,  &  Erfandi,  E.  (2017).  Studi
Komparasi Konsep Pendidikan Karakter Menurut KH. Hasyim Asy’ari dan  Ki  Hadjar  Dewantara. Edukais: Jurnal  Pemikiran  Keislaman , 1 (1),  1- 36.
Agustin,  L.,  Rahayu,  L.  P.,  Hosaini,  H., Agustin, Y. D., & Utami, C. B. (2022).
Penyuluhan  Kesehatan  Reproduksi pada Remaja dalam Perspektif Kesehatan dan Hukum. DEDICATION: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 16-21.