## POLA PENGASUHAN IBU BEKERJA DALAM MENSTIMULASI PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI

## Voni Rhamadani Santoso, Zulkarnain Nasution, Endang Sri Redjeki
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah FIP UM Jl. Semarang 5 Malang E-mail: vonirhamadani@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  study  are  (1)  describe  parenting  applied  by  working  mothers  in  stimulating  the development  of  early  children,  (2)  describe  the  stimulation  provided  by  working  mothers  to  optimize  the development of cognitive, physical, language , social emotional, religious values, and the development of art in early  children  of  the  Islamic-Integrated  Early  Childhood  of  Robbani  Singosari. This  study  used  descriptive quantitative research design. Conclusion of the study (1) parenting applied by 30 working mothers who work as entrepreneur, private sector, and civil servants are democratics parenting, (2) the stimulation given by working mothers to optimize the development of early children with the highest percentage is the stimulation of religious values  development  which  belong  to  the  very  good  category  with  a  percentage  76%.  Stimulation  given  by working  mothers  to  optimize  the  development  of  cognitive  is  52%,  physical  41%,  language  40%,  social emotional 44%, and art 45% as a whole belongs to a quite good.
Abstrak: Tujuan  penelitian  (1)  mendeskripsikan  pola  pengasuhan  yang  diterapkan  ibu  yang  bekerja  dalam menstimulasi  perkembangan  anak  usia  dini,  (2)  mendeskripsikan  stimulasi  yang  diberikan  ibu  bekerja  untuk mengoptimalkan  perkembangan  kognitif,  fisik,  bahasa,  sosial  emosional,  nilai-nilai  agama,  dan  perkembangan seni  anak  usia  dini  di  PAUD  Islam  Terpadu  Robbani  Singosari.  Metode  penelitian  menggunakan  rancangan penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  (1)  pola  pengasuhan  yang  diterapkan  ke  30  ibu  bekerja  baik yang bekerja wiraswasta, swasta, dan PNS adalah pola pengasuhan demokratis, (2) stimulasi yang diberikan ibu bekerja  untuk  mengoptimalkan  perkembangan  anak  usia  dini  dengan  persentase  tertinggi  yaitu  stimulasi  pada perkembangan  nilai-nilai  agama  yang  tergolong  kategori  sangat  baik  dengan  presentase  76%.  Stimulasi  yang diberikan ibu bekerja untuk mengoptimalkan perkembangan kognitif yaitu 52%, fisik 41%, bahasa 40%, sosial emosional 44%, dan seni 45% yang secara keseluruhan tergolong cukup baik.
Kata kunci: pola pengasuhan, ibu bekerja, stimulasi, perkembangan anak
Pendidikan menjadi modal untuk menyiapkan individu-individu yang berkualitas.  Pendidikan  dapat  menjadikan seseorang  mampu  mengembangkan  seluruh kemampuan  yang  dimilikinya.  Tidak  hanya orang  dewasa  saja  yang  membutuhkan pendidikan namun anak usia dinipun berhak mendapatkan  pendidikan  karena  pendidikan berlangsung sepanjang hayat yaitu berlangsung  seumur  hidup  mulai  dari  masa kanak-kanak  hingga  dewasa.  Pada  pasal  1 ayat  14  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan  bahwa  pendidikan  anak  usia dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan
melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Pendidikan anak usia dini ini diselenggarakan
sebagai fasilitas
pertumbuhan  serta  perkembangan  anak  usia dini  secara  menyeluruh  dengan  pemberian stimulus pada anak sesuai tingkat perkembangan  anak.  Pendidikan  anak  usia dini  menjadi  sangat  penting  melihat  bahwa masa  usia  dini  merupakan  masa  peletakkan dasar awal bagi pertumbuhan dan perkembangan anak. Pendidikan yang diterima oleh anak pada masa usia dini, baik makanan,  minuman  serta  stimulasi  dari
lingkungannya  akan  memberikan  kontribusi yang  besar  pada  tumbuh  kembang  anak  di tahap selanjutnya. Pendidikan anak usia dini dapat  diberikan  melalui  jalur  formal, nonformal,  maupun  informal.  Pendidikan anak usia dini di jalur formal yaitu di Taman Kanak-Kanak (TK), Raudhatul Atfhal (RA), atau  bentuk  lain  yang  sederajat.  Pendidikan anak  usia  dini  di  jalur  nonformal  yaitu  di Kelompok  Bermain  (KB),  Taman  Penitipan Anak  (TPA),  atau  bentuk  lain  yang sederajat.  Sedangkan  pendidikan  anak  usia dini  di  jalur  informal  yaitu  berupa pendidikan  keluarga  atau  pendidikan  yang diselenggarakan oleh lingkungan.
Pendidikan  utama  yang  di  dapat  oleh anak  yaitu  dari  lingkup  keluarga  karena anak  melakukan  interaksi  pertama  kali dengan keluarga. Menurut Hurlock (2002:208)  keluarga  merupakan  tempat pertama  kali  anak  memperoleh  pendidikan dan  mengenal  nilai-nilai  maupun  peraturan- peraturan  yang  harus  diikuti  didasari  untuk melakukan hubungan sosial dengan lingkungan.  Bentuk  pola  keluarga  ada  dua yaitu  keluarga  inti  dan  keluarga  luas. Keluarga  inti  terdiri  dari  ayah,  ibu,  dan anak.  Sedangkan  keluarga  luas  yaitu  terdiri dari  ayah,  ibu,  anak  dan  kerabat  yang  lain. Orangtua  memiliki  peranan  yang  penting dalam  upaya  mendukung  perkembangan kognitif,  fisik,  bahasa,  sosial  emosional, nilai-nilai agama dan moral, dan perkembangan seni anak. Pendidikan keluarga  memerlukan  keikutsertaan  orang tua  untuk  melakukan  pendidikan.  Tidak semua anggota keluarga mempunyai pengaruh  yang  sama  pada  anak.  Besarnya pengaruh seorang anggota keluarga bergantung  sebagian  besar  pada  hubungan emosional yang terjalin.
Peran aktif orangtua terhadap perkembangan  anak  sangat  diperlukan. Orangtua  salah  satunya  adalah  ibu,  yang merupakan  tokoh  sentral  dalam  tahap perkembangan  seorang  anak.  Ibu  berperan sebagai  pendidik  pertama  dalam  keluarga sehingga  ibu  harus  menyadari  untuk mengasuh  anak  secara  baik  dan  sesuai dengan tahap perkembangan anak. Peran ibu
dalam  perkembangan  anak  dianggap  sangat penting  karena  dengan  keterampilan  ibu yang baik maka diharapkan anak mendapatkan  pemantauan  dengan  baik. Kurangnya  peran  ibu  tentu  memiliki dampak bagi perkembangan anak.
Dewasa ini, banyak ibu yang menghabiskan  sebagian  besar  waktunya jauh  dari  anak  karena  ibu  sedang  bekerja. Dampak  negatif  dan  positif  dari  ibu  yang bekerja  menjadi  sangat  relatif.  Ketika  ibu yang  bekerja  di  tahun  pertama  kehidupan anaknya  bisa  memberikan  pengaruh  negatif pada perkembangan anak selanjutnya. Menurut Clark (Ulfah, 2015:2) kelengkapan organisasi  otak  anak  mencapai  100-200 miliar sel otak yang siap dikembangkan dan diaktualisasikan  untuk  mencapai  tingkat perkembangan  optimal.    Namun,  hasil penelitian  menyatakan  bahwa  hanya  5% potensi anak yang terpakai karena kurangnya  stimulasi  yang  berfungsi  untuk mengoptimalkan fungsi otak. Dengan adanya  pendapat  tersebut  maka  ibu  harus melakukan perannya selain sebagai pengurus  rumah  tangga  juga  sebagai pendidik  anak  di  lingkungan  keluarga  guna mengoptimalkan  perkembangan  anaknya melalui pemberian stimulus-stimulus kepada anak.
Di  setiap  keluarga,  tentu  orangtua menerapkan bentuk-bentuk pengasuhan yang  berbeda-beda  kepada  anaknya.    Ada yang  menerapkan  pengasuhan  otoriter, pengasuhan  demokratis,  indulgent,  dan neglectful. Seperti hasil penelitian terdahulu dari Nurdeni Mai Fitri (jurnal pesona PAUD Vol.1, 2012) tentang “Efektifitas Pola Asuh Orangtua  Terhadap  Perkembangan  Sosial Anak  Usia  Dini  di  Taman  Kanak-Kanak Pembina  Painan”  disebutkan  bahwa  pola asuh  orang  tua  sangat  memiliki  pengaruh penting terhadap perkembangan sosial anak. Penelitian  ini  mendeskripsikan  efektifitas pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orangtua  di rumah  terhadap  perkembangan  sosial  anak. Pada penelitian tersebut  disimpulkan bahwa orangtua  sangat  memiliki  pengaruh  penting terhadap perkembangan anak. Pada penelitian tersebut pola asuh yang
cenderung  diterapkan  oleh  orangtua  adalah pola asuh permissive.
Sedangkan pada penelitian lain  yang berjudul  “Hubungan  Antara  Pola  Asuh Orang  Tua  (Ibu)  yang  Bekerja  dengan Tingkat  Kecerdasan  Moral  Anak  Usia Prasekolah  (4-5)  Tahun  di  TK  Mutiara Indonesia Kedungkandang Malang” (Ahsan, 2014)  menjelaskan  bahwa  terdapat  empat pola asuh yang digunakan yaitu demokratis, otoriter,  permisif,  dan  penelantar.  Hasil penelitian tersebut menyebutkan bahwa pola asuh yang diterapkan oleh orangtua cenderung  pada  pola  asuh  demokratis  yaitu sebesar  70%  yang  mempunyai  anak  dengan tingkat kecerdasan moral baik. Maka dari itu diperlukan  pola  asuh  demokratis  dan stimulus  yang  baik  untuk  menjadikan kecerdasan moral anak yang baik pula.
Begitu pula dengan ibu yang bekerja tentu  memiliki  pola  pengasuhan  yang berbeda-beda. Secara umum, menurut Baumrind  (Santrock,  2007  :  464)  terbagi menjadi 4 pola asuh, yaitu pola asuh otoriter ( authoritarian parenting ) , pola asuh demokratis ( authoritative  parenting ) , pola asuh  memanjakan  ( indulgent/  permisive parenting), dan pola  asuh  mengabaikan (neglectful  parenting). Pola  asuh  otoriter adalah  tipe  pengasuhan  dengan  tuntutan yang  tinggi,  tidak  fleksibel  atau  kaku,  tidak responsive, mendesak anak mengikuti arahan-arahan
orangtua,
penerapan hukuman,  dan  menghargai  kerja  keras (Noe’man,  2014:33).  Pola  asuh  demokratis adalah pengasuhan yang memberikan tuntutan  kepada  anak  sekaligus  responsif terhadap  kemauan  dan  kehendak  anak (Noe’man, 2014:34). Pola asuh memanjakan atau permisif memberikan kekuasaan penuh pada  anak,  tanpa  dituntut  kewajiban  dan tanggungjawab,  kurang  kontrol  terhadap perilaku  anak  dan  hanya  berperan  sebagai pemberi  fasilitas,  serta  kurang  komunikasi dengan anak (Gunarsa, 2000:20). Sedangkan pola  asuh  mengabaikan  atau neglectful disebut  sebagai  pengasuhan  yang  penuh kelalaian  dimana  orangtua  tidak  terlibat dalam kehidupan anak. Pola asuh neglectful adalah pola asuh yang tidak memiliki patron
atau  aturan  yang  jelas  (Surbakti,  2012:8). Orangtua  mengabaikan  dan  melalaikan kebutuhan anak. Ibu yang bekerja menyebabkan  tidak  memiliki  banyak  waktu senggang  bersama  anak.  Ibu  yang  bekerja tentu  memiliki  tantangan  yang  lebih  tinggi dalam menyukseskan pengasuhan pada anak dan ke enam aspek perkembangan anak usia dini  yaitu  kognitif,  fisik,  bahasa,  sosial emosional, nilai-nilai agama, dan perkembangan seni.
Perkembangan kognitif tidak terlepas dari  apa  yang  disebut  berpikir.  Jean  Piaget (Astuti,  2013:3)  sebagai  pakar  psikologi kognitif  meyakini  bahwa  manusia  dalam hidupnya melalui empat tahap perkembangan kognitif yaitu tahap sensorimotor,  praoperasional,  operasional konkrit, dan operasional formal.
Perkembangan  fisik  dapat  ditinjau dari  dua  aspek  yaitu  motorik  kasar  dan motorik  halus.  Menurut  Yusuf  (2012:104) keterampilan  motorik  dibagi  dua  jenis  yaitu keterampilan  atau  gerakan  kasar,  seperti berjalan,  berlari,  melompat,  naik  dan  turun tangga,  dan  keterampilan  motorik  halus atau  keterampilan  memanipulasi,  seperti menulis, menggambar, memotong, melempar,  dan  menangkap  bola  serta memainkan  benda-benda  atau  alat-alat mainan.
Perkembangan bahasa erat kaitannya dengan kemampuan anak untuk berinteraksi dan  berkomunikasi  dengan  orang  lain. Perkembangan  bahasa  ini  juga  berkaitan dengan  kemampuan  anak  dalam  memahami sesuatu,  kemampuan  perbendaharaan  kata anak, kemampuan anak dalam mengucapkan kata ataupun kalimat, dan kemampuan anak menyusun kalimat.
Perkembangan sosial emosional adalah  kemampuan  anak  dalam  membina hubungan  dengan  orang-orang  disekitarnya dan mengkomunikasikan emosi atau mengekspresikan perasaannya kepada orang lain. Perkembangan sosial emosional adalah sebuah  proses  yang  dilakukan  anak  dalam melakukan  penyesuaian  sosial  dan  anak harus  belajar  untuk  mengembangkan  sosial emosionalnya.  Penyesuaian  sosial  yang
dimaksud  yaitu  keberhasilan  anak  dalam menyesuiakan  diri  terhadap  orang  lain. Perkembangan sosial menggambarkan kemampuan  yang  dimiliki  anak  dalam beradaptasi dengan lingkungannya.
Perkembangan nilai-nilai agama merupakan  pencapaian  kemampuan  anak berkaitan  dengan  pendekatan  keagamaan seperti  pemahaman  anak  mengenai  Tuhan. Adanya  nilai-nilai  agama  ini  akan  menjadi pedoman anak dalam bertutur, bertingkahlaku, dan bersikap.
Perkembangan seni merupakan salah satu  proses  pencapaian  anak  dalam  bidang seni  yang  meliputi  kemampuan  anak  dalam mengeksplorasi dan mengekspresikan dirinya, mampu berimajinasi dengan gerakan, musik, drama, dan beragam bidang seni lainnya seperti seni lukis, seni rupa, dan kerajinan. Kemampuan anak usia dini untuk melakukan berbagai kegiatan kesenian dapat dikembangkan melalui stimulasi serta bimbingan  yang terarah baik  oleh orang tua maupun  pendidik  dengan  menyesuaikan kebutuhan  serta  karakteristik  belajar  anak yaitu sambil bermain.
Dengan  keterbatasan  waktu  membagi perannya  sebagai  ibu  rumah  tangga,  dan pendidik  anak  ibu  yang  berstatus  bekerja tentu  memiliki  pola  dan  proses  pengasuhan tersendiri pula agar anak tetap mendapatkan pendidikan dan stimulasi untuk perkembangan anaknya. Dari latar belakang diatas  maka  peneliti  memandang  penting untuk melakukan penelitian mengenai “Pola Pengasuhan  Ibu  yang  Bekerja  dalam Menstimulasi  Perkembangan  Anak  Usia Dini  di  PAUD  Islam  Terpadu  Robbani Kecamatan Singosari Kabupaten Malang”.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu mendeskripsikan  pola  pengasuhan  yang diterapkan  oleh  ibu  yang  bekerja  dalam menstimulasi  perkembangan  anak  usia  dini dan mendeskripsikan stimulasi yang diberikan ibu yang bekerja untuk mengoptimalkan  perkembangan  kognitif, fisik,  bahasa,  sosial  emosional,  nilai-nilai agama, dan seni anak usia dini.

## METODE
Penelitian ini dirancang  menggunakan penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Menurut Arikunto  (2006:86),  penelitian  deskriptif adalah  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk mengumpulkan  informasi  mengenai  status gejala  yang  ada  yaitu  keadaan  menurut adanya  pada  saat  penelitian  diadakan. Dalam penelitian ini peneliti tidak membuat perbandingan  variabel  pada  sampel  yang lain  dan  tidak  mencari  hubungan  variabel dengan  variabel  yang  lain.  Penelitian deskriptif  ini  tidak  dimaksudkan  untuk menguji  atau  merumuskan  hipotesis  karena pada  penelitian  ini  peneliti  berusaha menggambarkan atau mendeskripsikan situasi  maupun  kejadian  sesuai  fakta  yang ada.
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret  2016.  Penelitian  dilakukan  di  PAUD Islam  Terpadu  Robbani  yang  terletak  di Jalan  Simpang  Suropati  1  RT.  02/  RW.  05 Kelurahan  Losari  Kecamatan  Singosari Kabupaten Malang.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah ibu dari peserta didik usia 4-5 tahun (TK A1 dan  A2)  di  PAUD  Islam  Terpadu  Robbani Singosari Kabupaten Malang yang berstatus bekerja  dan  melakukan  pengasuhan  kepada anak.  Secara  keseluruhan  jumlah  ibu  dari peserta didik PAUD Islam Terpadu Robbani Singosari Kabupaten Malang yang berstatus bekerja yaitu 30 orang.
Menurut  Arikunto  (2006:134)  untuk sekedar  perkiraan  maka  apabila  subyeknya kurang  dari  100  lebih  baik  diambil semuanya sehingga penelitiannya merupakan  penelitian  populasi.  Dalam penelitian  ini  menggunakan total  sampling karena  populasi  kurang  dari  100  maka semua  populasi  diambil  sebagai  sampel yaitu sebanyak 30 ibu dari peserta didik usia 4-5  tahun  (TK  A1  dan  A2)  di  PAUD  Islam Terpadu  Robbani  Singosari  yang  berstatus bekerja  dan  masih  melakukan  pengasuhan kepada anak.
Instrumen  dalam  penelitian  ini  yaitu instrumen  berupa  angket.  Instrumen  angket digunakan untuk mencari data langsung dari responden  yaitu  ibu  dari  peserta  didik  yang
berstatus  bekerja  dan  melakukan  perannya dalam  mengasuh  anak.  Instrumen  yang diajukan mengacu pada teori Diana Baumrind  tentang  pola  pengasuhan  dan standar tingkat perkembangan anak usia dini sesuai Permendiknas No. 137 Tahun 2014.
Penelitian  ini  menggunakan  skala likert. Skala likert digunakan untuk mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang fenomena  sosial  (Sugiyono,  2012:  134). Dalam  penelitian  menggunakan  skala  likert ini  pada  setiap  item  instrumen  memiliki gradasi nilai skala dari sangat positif sampai sangat  negatif.  Jawaban  di  dalam  angket yang akan diberikan kepada responden yaitu terdapat  empat jawaban yaitu selalu, sering, kadang-kadang, dan tidak pernah.
Tabel 1 Nilai Skala Setiap Alternatif Jawaban Skor Jawaban 4 Selalu 3 Sering 2 Kadang-kadang 1 Tidak pernah
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu berupa angket  dan  dokumentasi.  Angket  yang diberikan  kepada  responden  adalah  angket tertutup.  Angket  tertutup  disajikan  dalam bentuk  sedemikian  rupa  dan  responden memberikan  jawaban  dengan  tanda  centang pada  kolom  yang  sesuai.  Angket  tertutup berisi  beberapa  pernyataan  yang  telah disertai  dengan  empat  alternative  jawaban. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan  angket  ini  digunakan  untuk menggali  informasi  melalui  pernyataan  dari responden  dalam  hal  ini  yaitu  untuk mengetahui  pola  pengasuhan  dan  stimulasi yang  diberikan  ibu  yang  bekerja  untuk mengoptimalkan  perkembangan  anak  usia dini  di  PAUD  Islam  Terpadu  Robbani Singosari. Sedangkan dokumentasi digunakan  untuk  menggali  data  mengenai profil  lembaga  dan  data  mengenai  identitas ibu dari peserta didik PAUD Islam Terpadu Robbani Singosari yang berstatus bekerja.
Dalam  penelitian  kuantitataif,  analisis data  merupakan  kegiatan  setelah  data  dari
seluruh  responden  atau  sumber  data  lain terkumpul  (Sugiyono,  2012:207).  Analisis data dalam penelitian kuantitatif ini menggunakan  analisis  deskriptif  karena menganalisis data dengan cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi.
Tabel 2 Klasifikasi Persentase Jawaban No. Persentase Klasifikasi 1. 76% - 100% Sangat Baik 2. 56% - 75% Baik 3. 40% - 55% Cukup Baik 4. < 40% Tidak Baik Pada tabel 2 digunakan untuk mengklasifikasikan persentase jawaban pada variabel  stimulasi  yang  diberikan  ibu  yang bekerja untuk mengoptimalkan perkembangan anak usia dini.

## HASIL
Karakteristik Responden berdasarkan
Klasifikasi Pendidikan Terakhir dan Jenis Pekerjaan
Data karakteristik responden
diklasifikasikan berdasarkan pendidikan terakhir  dan  jenis  pekerjaan.  Pendidikan diklasifikasikan  menjadi  4  jenjang  yang terdiri dari SD, SMP, SLTA, dan Perguruan Tinggi.  Sedangkan  untuk  jenis  pekerjaan diklasifikasikan  menjadi  3  kelompok  yaitu Wiraswasta, Swasta, dan PNS.
Tabel 3 Pendidikan Terakhir Ibu
No. Pendidikan Terakhir Jumlah Persentase (%) 1. SD 1 3.3% 2. SMP 1 3.3% 3. SLTA 8 26.7% 4. Perguruan Tinggi 20 66.7% Total 30 100% Berdasarkan table 3 diketahui bahwa pendidikan  terakhir  ibu  yang  bekerja  dari peserta  didik  di  PAUD  Islam  Terpadu Robbani  Singosari  adalah  (1)  SD  sebesar 3.3%  dengan  jumlah  1  orang,  (2)  SMP sebesar  3.3%  dengan  jumlah  1  orang,  (3) SLTA  sebesar  26.7%  dengan  jumlah  8 orang,  dan  (4)  Perguruan  Tinggi  sebesar
66.7%  dengan  jumlah  20  orang.  Mayoritas pendidikan terakhir ibu dari peserta didik di PAUD  Islam  Terpadu  Robbani  Singosari adalah  Perguruan  Tinggi  sebesar  66.7% dengan jumlah 20 orang.
Tabel 4 Jenis Pekerjaan Ibu No. Jenis Pekerjaan Jumlah Persentase (%) 1. Wiraswasta 10 33.3% 2. Swasta 12 40% 3. PNS 8 26.7% Total 30 100%
Berdasarkan  tabel  4  dapat  diketahui bahwa jenis pekerjaan ibu dari peserta didik di  PAUD  Islam  Terpadu  Robbani  Singosari adalah  (1)  Wiraswasta  sebesar  33.3% dengan jumlah 10 orang, (2) Swasta sebesar 40%  dengan  jumlah  12  orang,  dan  (3)  PNS sebesar  26.7%  dengan  jumlah  8  orang. Mayoritas  jenis  pekerjaan  ibu  dari  peserta didik  di  PAUD  Islam  Terpadu  Robbani Singosari  adalah  Swasta  sebesar  40% dengan jumlah 12 orang.

## Pola Pengasuhan Ibu yang Bekerja dalam Menstimulasi Perkembangan Anak Usia
Dini
Pola  pengasuhan  ibu  yang  bekerja dibagi  empat  macam,  yaitu  pola  asuh demokratis (Authoritative  Parenting), pola asuh otoriter (Authoritarian Parenting), pola asuh  memanjakan (Indulgent/  Permissive Parenting),  dan pola  asuh  mengabaikan (Neglectful Parenting) .
Tabel 5 Pola Pengasuhan Ibu Bekerja Jenis Peker
jaan Pola Asuh Jum lah Persen tase Wira swasta Demo kratis 10 33.3% Swasta Demo kratis 12 40% PNS Demo kratis 8 26.7% Total 30 100% Sumber: Data Penelitian Diolah, 2016
Berdasarkan tabel 5 tersebut diketahui bahwa  10  ibu  bekerja  wiraswasta,  12  ibu bekerja  swasta,  dan  8  ibu  yang  bekerja sebagai  PNS  cenderung  menggunakan  pola asuh  demokratis  ( Authoritative  Parenting ). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mayoritas  ibu yang bekerja melakukan pola asuh
demokratis    untuk  diterapkan  kepada  anak usia dini usia 4-5 tahun.

## Stimulasi yang diberikan Ibu yang
Bekerja untuk Mengoptimalkan Perkembangan Anak Usia Dini
Stimulasi  yang  diberikan  ibu  yang bekerja untuk mengoptimalkan perkembangan  anak  usia  dini  yang  diamati antara lain stimulasi perkembangan kognitif, fisik,  bahasa,  sosial  emosional,  nilai-nilai agama,  dan  seni.  Berikut  disajikan  hasil stimulasi  yang  diberikan  ibu  yang  bekerja untuk mengoptimalkan perkembangan anak.
Tabel 6 Deskripsi Stimulasi yang diberikan Ibu Bekerja untuk Mengoptimalkan

## Perkembangan Anak Usia Dini
Jenis Pekerjaan Stimulasi Perkembangan  Jumlah Wiraswasta  Kognitif 3 Fisik 0 Bahasa 0 Sosial Emosional 0 Nilai-nilai Agama 7 Seni 0 Total 10 Swasta Kognitif 1 Fisik 0 Bahasa 0 Sosial Emosional 0 Nilai-nilai Agama 11 Seni 0 Total 12 PNS Kognitif 2 Fisik 0 Bahasa 0 Sosial Emosional 1 Nilai-nilai Agama 5 Seni 0 Total 8 Sumber: Data Penelitian Diolah, 2016 Berdasarkan tabel 6 tersebut diketahui  bahwa  dari  10  ibu  yang  bekerja wiraswasta, 3 ibu lebih cenderung mengutamakan stimulasi perkembangan kognitif  dan  7  ibu  lebih  cenderung mengutamakan  nilai-nilai  agama.  Dari  12 ibu  yang  bekerja  swasta,  1  ibu  lebih cenderung mengutamakan stimulasi perkembangan  kognitif  dan  11  ibu  lebih cenderung mengutamakan nilai-nilai agama. Dari 8 ibu  yang bekerja sebagai PNS, 2 ibu
lebih  cenderung  mengutamakan  stimulasi perkembangan kognitif, 1 ibu
mengutamakan perkembangan sosial emosional  dan  5  ibu  mengutamakan stimulasi perkembangan nilai-nilai agama.

## PEMBAHASAN
Pola Pengasuhan Ibu yang Bekerja dalam Menstimulasi  Perkembangan  Anak  Usia Dini
Anak  usia  dini  adalah  sosok  individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan dengan pesat dan fundamental  bagi  kehidupan  selanjutnya. Anak  usia  dini  berada  di  rentan  usia  0-6 tahun.    Pada  masa  golden  age  anak  mulai peka  menerima  berbagai  stimulasi  dan berbagai upaya pendidikan dari
lingkungannya baik disengaja maupun tidak disengaja. Pada masa peka terjadi pematangan  fungsi-fungsi  fisik  dan  psikis sehingga anak siap merespons dan mewujudkan semua
tugas-tugas perkembangan  yang  diharapkan  muncul pada pola perilakunya.
Jadi,  masa  usia  dini  merupakan  masa peletak  dasar  atau  pondasi  awal  bagi pertumbuhan  dan  perkembangan anak selanjutnya  karena  anak  berada  pada  masa yang  amat  sensitive  dan  berada  pada  masa keemasan. Pada masa ini proses pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam berbagai aspek pada anak sedang mengalami  masa  yang  cepat  dalam  rentang perkembangan  hidup  manusia.  Anak  lahir dengan  membawa  sejumlah  potensi  yang siap  untuk  ditumbuhkembangkan  namun lingkungan  juga  harus  menyiapkan  situasi dan  kondisi  yang  dapat  merangsang  potensi anak.
Anak  usia  dini  memiliki  banyak karakteristik  yang  menarik  salah  satunya unik  dan  memiliki  karakteristik  lain  yang dalam  hal  belajar  tentu  sangat  berpotensial sekali  terutama  yang  berkaitan  dengan perkembangan  anak  usia  dini.  Dengan memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  aktif, energik, suka berimajinasi dan menyukai hal yang  eksploratif  maka  sangat  bagus  sekali
untuk  orangtua  jika  dapat  memaksimalkan masa  ini  untuk  membantu  perkembangan anak usia dini.
Keluarga merupakan lingkungan pendidikan  pertama  bagi  anak.  Pendidikan dalam  keluarga  termasuk  dalam  pendidikan informal.  Pendidikan  informal  menjadi pendidikan pertama sebelum anak melangkah  kepada  pendidikan  formal. Menurut  Sardjan  (1991:95)  pendidikan informal  adalah  pendidikan  yang  diperoleh seseorang  dengan  pengalaman  sehari-hari dengan sadar atau tidak sadar, sejak ia lahir sampai  mati  di  dalam  keluarga  atau pergaulannya  sehari-hari.  Jadi,  pendidikan informal tidak hanya didapatkan ketika anak berada  di  usia  dini  namun  pada  masa-masa berikutnya juga akan mendapatkan pendidikan  informal  karena  berlangsung sepanjang hayat.
Setiap anak tentu membutuhkan pengasuhan.  Pengasuhan  salah  satunya dapat  diberikan  oleh  ibu.  Kedudukan seorang ibu sangat penting dalam kehidupan. Peran ibu dalam proses pendidikan anak tidak diragukan lagi karena ibu  dan  anak  memiliki  ikatan  yang  kuat sejak  dalam  kandungan  sampai  memasuki tahap-tahap  perkembangan  selanjutnya.  Ibu yang  statusnya  bekerjapun  baiknya  tetap melakukan  pengasuhan  kepada  anaknya meski  kadang  kala  ada  ibu  yang  hanya memiliki  sedikit  waktu  dan  memiliki keterbatasan waktu untuk mengasuh anak.
Peran  ibu  amat  banyak  selain  sebagai istri  dan  ibu  dari  anak-anaknya.  Ibu memegang peranan yang terpenting terhadap  anak-anaknya.  Selain  mengurus rumah  tangga,  ibu  juga  berperan  dalam mendidik anak-anaknya. Ibu juga merupakan  sumber  pemberi  rasa  kasih sayang. Ibu juga berperan sebagai salah satu kelompok  dari  peranan  sosialnya  serta sebagai anggota masyarakat dari lingkungannya.  Dahulu,  ibu  hanya  berfokus pada anak dan mengurus rumah tangga saja. Namun,  kini    ibu  memiliki  peran  tidak hanya  mengasuh  dan  mendidik  anak,  tidak hanya mengurus  rumah tangga saja, banyak pula kini ibu yang bekerja. Kesempatan bagi
ibu semakin luas untuk dapat mengembangkan  kemampuannya  di  luar rumah  yaitu  bekerja.  Ibu  berperan  pula dalam  mencari  nafkah  tambahan  bagi keluarganya.  Ibu  yang  bekerja  adalah  ibu yang  merelakan  suatu  kegiatan  di  luar rumah  dengan  tujuan  mencari  nafkah  untuk keluarganya.  Selain  itu,  tujuan  dari  ibu bekerja  adalah  suatu  bentuk  aktualisasi  diri guna menerapkan ilmu yang telah dimilikinya  dan  menjalin  hubungan  sosial dengan  orang  lain  dalam  bidang  pekerjaan yang dipilihnya. Tujuan ibu bekerja menurut Gunarsa  (2000:253)  antara  lain  keharusan ekonomi  guna  meningkatkan  ekonomi keluarga, ingin mempunyai pekerjaan sebagai  wujud  aktualisasi  diri  ibu,  untuk mengembangkan  hubungan  sosial  yang lebih luas dengan orang lain dan menambah pengalaman, karena kesadaran bahwa pembangunan  memerlukan  tenaga  kerja, pihak  orangtua  dari  ibu  menginginkan  ibu untuk  bekerja,  ingin  memiliki  kebebasan financial,  bekerja  merupakan  suatu  bentuk penghargaan bagi ibu, dan untuk menambah wawasan  agar  dapat  meningkatkan  kualitas pola asuh anak.
Dalam pengasuhan diperlukan interaksi  dan  hubungan  komunikasi  yang baik antara ibu dengan anak agar pengasuhan  yang  dilakukan  membuahkan hasil  yang  baik  pula.  Seperti  pendapat Brooks (2011:11) bahwa pengasuhan adalah sebuah  proses  tindakan  dan  interaksi  antara orangtua dan anak. Jadi,  pengasuhan adalah sebuah  cara  untuk  mendidik  anak  berupa tindakan  dan  interaksi  secara  langsung ataupun  tidak  langsung  yang  merupakan suatu  kewajiban  setiap  orangtua.  Pada  hasil penelitian di temukan bahwa ke 30 ibu yang bekerja menerapkan pola asuh demokratis.
Pola asuh demokratis adalah pengasuhan  yang  memberikan  tuntutan kepada  anak  sekaligus  responsif  terhadap kemauan  dan  kehendak  anak  (Noe’man, 2014:34).  Pola  asuh  demokratis  memiliki ciri-ciri  orangtua  mendorong  anak  untuk membicarakan apa yang ia inginkan dan ada kerjasama  antara  orangtua  dengan  anak. Kedudukan  antara  anak  dan  orangtua
sejajar.  Orangtua  bersedia  membantu  anak dalam  mengekspresikan  emosi  secara  tepat. Orangtua  dalam  pola  asuh  demokratis  juga menyadari  bahwa  mengembangkan  sikap tanggung  jawab,  kemandirian  serta  respect merupakan sebuah proses yang harus dilalui oleh  anak  secara  bertahap.  Orang  tua membiarkan  anak  untuk  memilih  apa  yang menurutnya  baik,  mendorong  anak  untuk bertanggung  jawab  atas  pilihannya,  tetapi masih menetapkan aturan atau batasan yang jelas kepada anak. Orangtua juga memberikan  pengawasan  kepada  anak  dan terlibat pula dalam komunikasi yang intensif dengan  anak  serta  responsive  terhadap kebutuhan-kebutuhan  yang  diperlukan  oleh anak.  Selain  itu,  orangtua  dalam  pola  asuh demokratis juga mau terlibat dalam pemecahan masalah bersama dengan anak.
Pada  pola  asuh  demokratis  orangtua memberi  kesempatan  kepada  anak  untuk mandiri.  Orangtua  bersikap  suportif  ketika anak  tidak  mematuhi  peraturan  dan  mampu memberikan  penjelasan  kepada  orangtua alasannya, maka orangtua bersedia mendengarkan  penjelasan  anak.  Ketika orangtua akan mengambil sebuah keputusan,  anak  akan  dilibatkan  dengan mendengar pendapat anak. Dalam pola asuh demokratis komunikasi terjalin secara hangat  dan  terbuka.  Orangtua  selalu memberikan  penjelasan  dan  merespon dengan baik pendapat anak.
Ibu  yang  bekerja  wiraswasta  lebih cenderung  menerapkan  pola  pengasuhan demokratis ditunjukkan dari jawaban responden  yaitu  (1)  sering  memberikan kesempatan  pada  anak  untuk  mandiri,  (2) selalu  membiarkan  anak  memilih  apa  yang menurutnya baik dengan memberikan pengawasan,  (3)  selalu  melibatkan  anak dalam  pengambilan  keputusan,  (4)  selalu responsif  terhadap  kebutuhan  anak,  (5) selalu  terlibat  komunikasi  dua  arah  yang hangat  dan  terbuka  dengan  anak,  (6)  selalu ada  kerjasama  dengan  anak,  (7)  selalu memberikan  penjelasan  kepada  anak,  (8) selalu  membantu  mengekspresikan  emosi anak  secara  tepat,  (9)  selalu  bersikap
suportif  ketika  anak  tidak  mematuhi peraturan.
Ibu yang bekerja swasta lebih cenderung  menerapkan  pola  pengasuhan demokratis ditunjukkan dari jawaban responden  yaitu  (1)  selalu  memberikan kesempatan  pada  anak  untuk  mandiri,  (2) sering  membiarkan  anak  memilih  apa  yang menurutnya baik dengan memberikan pengawasan,  (3)  sering  melibatkan  anak dalam  pengambilan  keputusan,  (4)  selalu responsif  terhadap  kebutuhan  anak,  (5) selalu  terlibat  komunikasi  dua  arah  yang hangat  dan  terbuka  dengan  anak,  (6)  selalu ada  kerjasama  dengan  anak,  (7)  selalu memberikan  penjelasan  kepada  anak,  (8) selalu  membantu  mengekspresikan  emosi anak  secara  tepat,  (9)  sering  bersikap suportif  ketika  anak  tidak  mematuhi peraturan.
Ibu yang bekerja PNS lebih cenderung menerapkan  pola  pengasuhan  demokratis ditunjukkan  dari  jawaban  responden  yaitu (1)  sering  memberikan  kesempatan  pada anak  untuk  mandiri,  (2)  selalu  membiarkan anak  memilih  apa  yang  menurutnya  baik dengan memberikan pengawasan, (3) sering melibatkan anak dalam pengambilan keputusan,  (4)  selalu  responsif  terhadap kebutuhan anak, (5) selalu terlibat komunikasi  dua  arah  yang  hangat  dan terbuka dengan anak, (6) kadang-kadang ada kerjasama dengan anak, (7) sering memberikan  penjelasan  kepada  anak,  (8) selalu  membantu  mengekspresikan  emosi anak  secara  tepat,  (9)  sering  bersikap suportif  ketika  anak  tidak  mematuhi peraturan.
Ibu  dari  peserta  didik  di  PAUD  Islam Terpadu  Robbani  yang  bekerja  wiraswasta, swasta,  maupun  PNS  tidak  cenderung menggunakan  pola  pengasuhan  otoriter, memanjakan ataupun pola pengasuhan yang mengabaikan.  Hal  tersebut  dilihat  dari  data yang  telah  diperoleh  dan  setiap  jawaban yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya yang mayoritas memilih alternative jawaban kadang-kadang dan tidak pernah berperilaku yang  menunjukkan  bahwa  menggunakan pola  pengasuhan  otoriter,  memanjakan,
maupun  pola  pengasuhan  mengabaikan seperti  ibu  tidak  pernah  mendesak  anak mengikuti  arahan  yang  diberikan,  tidak pernah memberikan hukuman fisik, kadang- kadang  memberikan  hukuman  verbal  pada anak,  dan  tidak  pernah  untuk  tidak memberikan penjelas kepada anak mengenai tindakan orangtua.
Dari  ke  empat  pola  pengasuhan  yaitu pola pengasuhan demokratis, pola pengasuhan otoriter, pola pengasuhan memanjakan, dan pola pengasuhan mengabaikan,  total  30  ibu  bekerja  yang terdiri dari 10 ibu bekerja wiraswasta, 12 ibu bekerja  swasta  maupun  8  ibu  bekerja  PNS lebih dominan menggunakan pola pengasuhan demokratis. Dengan
keterbatasan  waktu  yang  dimiliki  oleh  ibu yang  membagi  waktunya  tidak  hanya  untuk mengurus rumah tangga dan mengurus anak namun  juga  membagi  waktu  untuk  bekerja, ibu tetap dapat menerapkan dan melaksanakan pengasuhan secara
demokratis kepada anaknya. Stimulasi  yang  diberikan  Ibu  yang Bekerja untuk Mengoptimalkan Perkembangan Anak Usia Dini Sebagai ibu meskipun berstatus sebagai  ibu  yang  bekerja  tentu  perlu melibatkan  diri  dalam  mengasuh  anak karena  akan  mempengaruhi  perkembangan anak usia dini. Ibu perlu meluangkan waktu untuk  mengasuh  anak  guna  membantu meningkatkan  perkembangan  anak.  Ibu hendaknya menyadari pentingnya memberikan  stimulasi  bagi  perkembangan anak. Stimulasi merupakan hal yang penting dalam  tumbuh  kembang  anak.  Anak  yang mendapat  stimulasi  yang terarah dan teratur akan  lebih  cepat  berkembang  dibandingkan dengan  anak  yang  kurang  atau  tidak mendapat stimulasi (Cahyaningsih, 2011:11). Stimulasi  berperan penting dalam tahun-tahun  awal  anak.  Pemberian  stimulus yang  tepat  dapat  mempertinggi  kemampuan aspek-aspek  perkembangan,  namun  jika stimulus  yang  diberikan  tidak  tepat  akan memberikan  akibat yang  tidak  baik. Stimulasi pada anak dapat berupa
memberikan kegiatan untuk anak, mendengarkan  dengan  penuh  perhatian, mengajak anak
bercakap-cakap.
Memberikan  stimulasi  yang  berulang  dan terus menerus pada setiap aspek perkembangan anak berarti telah memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal. Pemberian  stimulasi  akan  lebih  efektif apabila memperhatikan kebutuhan- kebutuhan  anak  sesuai  dengan  tahap-tahap perkembangan  anak.  Stimulasi  juga  harus dilaksanakan  dengan  penuh  perhatian  dan kasih  sayang.  Dalam  melakukan  stimulasi kepada  anak  selain  dengan  penuh  perhatian dan  kasih  sayang,  orangtua  juga  perlu menunjukkan  sikap  perilaku  yang  baik kepada  anak  karena  anak  akan  meniru tingkah laku orang yang berada disekitarnya,  memberikan  stimulasi  sesuai dengan  kelompok  usia  anak,  memberikan stimulasi  dengan  mengajak  anak  bermain dan  dengan  hal  yang  menyenangkan, melakukan  stimulasi  dengan  bertahap  dan berkelanjutan,  dan  memberikan  apresiasi kepada  anak  atas  keberhasilannya  dalam melakukan sesuatu.
Perkembangan  berarti  serangkaian perubahan  progresif  yang  terjadi  sebagai akibat dari proses kematangan dan pengalaman (Hurlock, 1980:2). Perkembangan  akan  dialami  oleh  setiap anak usia dini untuk mencapai perkembangan  di  tahap  selanjutnya.  Agar pertumbuhan  dan  perkembangan anak tercapai  secara  optimal,  maka  dibutuhkan situasi  dan  kondisi  yang  kondusif  pada  saat memberikan stimulasi dan upaya pendidikan yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  minat anak.
Perkembangan anak menurut
Permendiknas No. 137 Tahun 2014 meliputi beberapa  aspek  antara  lain  kognitif,  fisik, bahasa,  sosial  emosional,  nilai-nilai  agama dan moral, dan seni.
Stimulasi  yang  diberikan  ibu  yang bekerja  wiraswasta  untuk  mengotimalkan perkembangan anak usia dini yaitu 1. Stimulasi untuk mengoptimalkan perkembangan kognitif, ibu selalu mengajak
anak untuk menyebutkan benda berdasarkan fungsinya,  sering  mengajak  anak  untuk mengklasifikasikan benda ke dalam kelompok yang sama, sering mengajak anak mengurutkan  benda  berdasarkan  5  seriasi ukuran  atau  warna,  sering  meminta  anak membilang  banyak  benda  satu  sampai sepuluh.  Stimulasi  untuk  mengoptimalkan perkembangan  kognitif  tergolong  cukup baik dengan persentase rata-rata 52.5%. 2. Stimulasi untuk mengoptimalkan perkembangan  fisik,  ibu  sering  mengajak anak  melakukan  gerakan  berlari  secara terkoordinasi, kadang-kadang mengajak anak  melempar  sesuatu  secara  terarah, sering  mengajak  anak  menjiplak  bentuk benda,  kadang-kadang  mengajak  anak mengekspresikan  diri  dengan  berkarya  seni menggunakan berbagai media, selalu membiasakan  anak  menggunakan  toilet.
Stimulasi untuk mengoptimalkan
perkembangan  fisik  tergolong  tidak  baik dengan persentase rata-rata 36% 3. Stimulasi untuk mengoptimalkan perkembangan bahasa, ibu sering membacakan  cerita  kepada  anak,  sering mengajak  anak  untuk  meniru  huruf  A-Z, kadang-kadang meminta anak untuk menceritakan  kembali  cerita  atau  dongeng yang pernah di dengar, sering meminta anak menebak  suara-suara  hewan  atau  benda yang  ada  di  sekitarnya.  Stimulasi  untuk mengoptimalkan perkembangan bahasa tergolong  cukup  baik  dengan  persentase rata-rata 40%.
4. Stimulasi untuk mengoptimalkan perkembangan sosial emosional, ibu kadang-kadang
mendorong untuk
menunjukkan  rasa  percaya  diri  anak,  selalu membiasakan anak untuk memahami peraturan dan disiplin, selalu mengajak anak untuk mau berbagi, menolong, dan membantu  teman,  selalu  mendorong  anak menunjukkan  sikap  mandiri  dalam  memilih kegiatan,  kadang-kadang  mendorong  anak untuk  menghargai  keunggulan  orang  lain. Stimulasi untuk perkembangan sosial emosional  tergolong  cukup  baik  dengan persentase rata-rata 40%.
5. Stimulasi untuk
mengoptimalkan perkembangan  nilai-nilai  agama,  ibu  selalu mengajak  anak  untuk  beribadah  bersama, selalu  membiasakan  mengucapkan  doa sebelum  atau  sesudah  melakukan  sesuatu, selalu  mengajarkan  anak  untuk  berperilaku sopan,  selalu  membiasakan  anak  mengucap salam dan membalas salam. Stimulasi untuk mengoptimalkan  perkembangan  nilai-nilai agama  tergolong  sangat  baik  dengan persentase rata-rata 82.5%.
6. Stimulasi untuk mengoptimalkan perkembangan  seni,  ibu  kadang-kadang mengajak  mendengarkan  berbagai  macam musik  atau  lagu  kesukaan  anak,  kadang- kadang    mengajak  menggambar  objek disekitar  anak,  kadang-kadang  mengajak membentuk  benda  berdasarkan  objek  yang dilihatnya, kadang-kadang mengajak memainkan  alat  musik.  Stimulasi  untuk mengoptimalkan perkembangan seni tergolong  baik  dengan  persentase  rata-rata 57,5%.
Stimulasi  yang  diberikan  ibu  yang bekerja  swasta  untuk  mengoptimalkan perkembangan anak usia dini yaitu 1. Stimulasi untuk mengoptimalkan perkembangan kognitif, ibu sering mengajak anak untuk menyebutkan benda berdasarkan fungsinya,  sering  mengajak  anak  untuk mengklasifikasikan benda ke dalam kelompok yang sama, kadang-kadang mengajak anak mengurutkan benda berdasarkan  5  seriasi  ukuran  atau  warna, sering  meminta  anak  membilang  banyak benda satu  sampai sepuluh.  Stimulasi  untuk perkembangan  kognitif  tergolong  baik dengan persentase 56%.
2. Stimulasi untuk mengoptimalkan perkembangan  fisik,  ibu  kadang-kadang mengajak  anak  melakukan  gerakan  berlari secara terkoordinasi, kadang-kadang mengajak  anak  melempar  sesuatu  secara terarah,  sering  mengajak  anak  menjiplak bentuk  benda,  kadang-kadang  mengajak anak mengekspresikan diri  dengan berkarya seni  menggunakan  berbagai  media,  selalu membiasakan  anak  menggunakan  toilet. Stimulasi untuk mengoptimalkan
perkembangan  fisik  tergolong  cukup  baik dengan persentase rata-rata 45%
3. Stimulasi untuk mengoptimalkan perkembangan  bahasa,  ibu  kadang-kadang membacakan  cerita  kepada  anak,  selalu mengajak  anak  untuk  meniru  huruf  A-Z, sering  meminta  anak  untuk  menceritakan kembali cerita atau dongeng  yang pernah di dengar, kadang-kadang meminta anak menebak  suara-suara  hewan  atau  benda yang  ada  di  sekitarnya.  Stimulasi  untuk mengoptimalkan perkembangan bahasa tergolong tidak baik dengan persentase rata- rata 37.5%.
4. Stimulasi untuk mengoptimalkan perkembangan  sosial  emosional,  ibu  sering mendorong untuk menunjukkan rasa percaya diri anak, selalu membiasakan anak untuk  memahami  peraturan  dan  disiplin, selalu  mengajak  anak  untuk  mau  berbagi, menolong,  dan  membantu  teman,  sering mendorong anak menunjukkan sikap mandiri  dalam  memilih  kegiatan,  kadang- kadang  mendorong  anak  untuk  menghargai keunggulan  orang  lain.  Stimulasi  untuk perkembangan  sosial  emosional  tergolong cukup baik dengan persentase rata-rata 43%. 5. Stimulasi untuk mengoptimalkan perkembangan  nilai-nilai  agama,  ibu  sering mengajak  anak  untuk  beribadah  bersama, selalu  membiasakan  mengucapkan  doa sebelum  atau  sesudah  melakukan  sesuatu, selalu  mengajarkan  anak  untuk  berperilaku sopan,  selalu  membiasakan  anak  mengucap salam dan membalas salam. Stimulasi untuk mengoptimalkan  perkembangan  nilai-nilai agama  tergolong  sangat  baik  dengan persentase rata-rata 77.1%.
6. Stimulasi untuk mengoptimalkan perkembangan  seni,  ibu  sering  mengajak mendengarkan  berbagai  macam  musik  atau lagu  kesukaan  anak,  sering    mengajak menggambar  objek  disekitar  anak,  sering mengajak  membentuk  benda  berdasarkan objek  yang  dilihatnya,  kadang-kadang mengajak  memainkan  alat  musik.  Stimulasi untuk  mengoptimalkan  perkembangan  seni tergolong  cukup  baik  dengan  persentase rata-rata 46%.
Stimulasi  yang  diberikan  ibu  yang bekerja PNS untuk mengoptimalkan perkembangan anak usia dini yaitu
1. Stimulasi untuk mengoptimalkan perkembangan kognitif, ibu selalu mengajak anak untuk menyebutkan benda berdasarkan fungsinya,  sering  mengajak  anak  untuk mengklasifikasikan benda ke dalam kelompok yang sama, sering mengajak anak mengurutkan  benda  berdasarkan  5  seriasi ukuran  atau  warna,  selalu  meminta  anak membilang  banyak  benda  satu  sampai sepuluh.  Stimulasi  untuk  mengoptimalkan perkembangan  kognitif  tergolong  cukup baik dengan persentase rata-rata 47%. 2. Stimulasi  untuk  perkembangan  fisik, ibu  sering  mengajak  anak  melakukan gerakan berlari secara terkoordinasi, kadang-kadang  mengajak  anak  melempar sesuatu secara terarah, sering mengajak anak menjiplak  bentuk  benda,  kadang-kadang mengajak anak mengekspresikan diri dengan berkarya seni menggunakan berbagai  media,  selalu  membiasakan  anak menggunakan toilet. Stimulasi untuk perkembangan  fisik  tergolong  cukup  baik dengan persentase rata-rata 42.5%
3. Stimulasi untuk mengoptimalkan perkembangan  bahasa,  ibu  kadang-kadang membacakan  cerita  kepada  anak,  sering mengajak  anak  untuk  meniru  huruf  A-Z, kadang-kadang meminta anak untuk menceritakan  kembali  cerita  atau  dongeng yang pernah di dengar, sering meminta anak menebak  suara-suara  hewan  atau  benda yang  ada  di  sekitarnya.  Stimulasi  untuk mengoptimalkan perkembangan bahasa tergolong  cukup  baik  dengan  persentase rata-rata 43.7%.
4. Stimulasi untuk mengoptimalkan perkembangan  sosial  emosional,  ibu  sering mendorong untuk menunjukkan rasa percaya diri anak, selalu membiasakan anak untuk  memahami  peraturan  dan  disiplin, selalu  mengajak  anak  untuk  mau  berbagi, menolong,  dan  membantu  teman,  selalu mendorong anak menunjukkan sikap mandiri  dalam  memilih  kegiatan,  sering mendorong anak untuk menghargai keunggulan  orang  lain.  Stimulasi  untuk
mengoptimalkan perkembangan sosial emosional  tergolong  cukup  baik  dengan persentase rata-rata 50%.
5. Stimulasi untuk mengoptimalkan perkembangan  nilai-nilai  agama,  ibu  selalu mengajak  anak  untuk  beribadah  bersama, selalu  membiasakan  mengucapkan  doa sebelum  atau  sesudah  melakukan  sesuatu, selalu  mengajarkan  anak  untuk  berperilaku sopan,  selalu  membiasakan  anak  mengucap salam dan membalas salam. Stimulasi untuk mengoptimalkan  perkembangan  nilai-nilai agama  tergolong  baik  dengan  persentase rata-rata 68.7%.
6. Stimulasi untuk perkembangan seni, ibu selalu  mengajak  mendengarkan  berbagai macam  musik  atau  lagu  kesukaan  anak, sering mengajak menggambar objek disekitar anak, sering mengajak membentuk benda  berdasarkan  objek  yang  dilihatnya, kadang-kadang  mengajak  memainkan  alat musik.  Stimulasi  untuk  perkembangan  seni tergolong tidak baik dengan persentase rata- rata 31%.
Dari  ke  enam  perkembangan  anak usia dini secara keseluruhan yang dilakukan oleh  30  ibu  yang  bekerja  tergolong wiraswasta,  swasta  maupun  PNS  rata-rata persentase  stimulasi  pada  perkembangan kognitif  52%  tergolong  dalam  kategori cukup  baik,  fisik  41%  tergolong  dalam kategori  cukup  baik,  bahasa  40%  tergolong dalam kategori cukup baik, sosial emosional 44%  tergolong  dalam  kategori  cukup  baik, nilai-nilai  agama  76%  tergolong  dalam kategori  sangat  baik,  dan  seni  45% tergolong dalam kategori cukup baik. Sesuai dengan  hasil  analisis  pada  tabel  6  yang menunjukkan  bahwa  ibu  yang  bekerja wiraswasta  dan  swasta  cenderung  memilih menstimulasi  perkembangan  kognitif  dan nilai-nilai  agama,  sedangkan  ibu  yang bekerja PNS cenderung menstimulasi perkembangan  kognitif,  sosial  emosional, dan  nilai-nilai  agama.  Untuk  stimulasi perkembangan nilai-nilai agama mendapatkan  persentase  tertinggi  baik  pada ibu  yang  bekerja  wiraswasta,  swasta, maupun  PNS  dengan  total  persentase  rata- rata 76%.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Pola pengasuhan yang diterapkan oleh ibu  yang  bekerja  terdiri  dari  10  ibu  bekerja wiraswasta, 12 ibu bekerja swasta, dan 8 ibu bekerja  sebagai  PNS  dalam  menstimulasi perkembangan  anak  usia  dini  di  PAUD Islam Terpadu Robbani Kecamatan Singosari Kabupaten Malang yaitu
menggunakan  pola  pengasuhan  demokratis ( authoritative parenting ). Ibu selalu memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk mandiri,  membiarkan  anak  memilih  apa yang  menurutnya  baik  dengan  memberikan pengawasan, melibatkan anak dalam pengambilan  keputusan,  responsif  pada kebutuhan  anak,  terlibat  komunikasi  dua arah  yang  hangat  dan  terbuka  dengan  anak, adanya kerjasama dengan anak, memberikan penjelasan kepada anak, membantu mengekspresikan  emosi  secara  tepat,  dan bersikap suportif ketika anak tidak mematuhi peraturan. Telah diketahui bahwa sebagian  besar  responden  yaitu  ibu  dari peserta didik PAUD Islam Terpadu Robbani Singosari yang berstatus pekerja ini mengenyam  pendidikan  terakhir  hingga  di perguruan  tinggi  yaitu  sebesar  66.7%. Adanya pendidikan ibu yang tinggi ini dapat menjadi  faktor  pendukung  ibu  memilih  dan melakukan  pola  pengasuhan  demokratis untuk diterapkan kepada anak usia dini.
Stimulasi yang diberikan untuk mengoptimalkan  perkembangan  kognitif oleh  ibu  yang  bekerja  wiraswasta  cukup baik,  ibu  yang  bekerja  swasta  menstimulasi kognitif  anak  dengan  baik,  dan  ibu  yang bekerja  PNS  menstimulasi  kognitif  anak dengan  cukup  baik.  Secara  keseluruhan  ke 30 ibu yang bekerja menstimulasi perkembangan kognitif anak rata-rata dengan cukup baik.
Stimulasi yang diberikan untuk mengoptimalkan  perkembangan  fisik  oleh ibu  yang  bekerja  wiraswasta  tidak  baik,  ibu yang bekerja swasta menstimulasi fisik anak dengan  cukup  baik,  dan  ibu  yang  bekerja PNS  menstimulasi  fisik  anak  dengan  cukup
baik.  Secara  keseluruhan  ke  30  ibu  yang bekerja  menstimulasi  perkembangan  fisik anak rata-rata dengan cukup baik.
Stimulasi yang diberikan untuk perkembangan bahasa oleh ibu yang bekerja wiraswasta  cukup  baik,  ibu  yang  bekerja swasta  menstimulasi  bahasa  anak  dengan tidak  baik,  dan  ibu  yang  bekerja  PNS menstimulasi  bahasa  anak  dengan  cukup baik.  Secara  keseluruhan  ke  30  ibu  yang bekerja  menstimulasi  perkembangan  bahasa anak rata-rata dengan cukup baik.
Stimulasi yang diberikan untuk mengoptimalkan perkembangan sosial emosional oleh ibu yang bekerja wiraswasta cukup  baik,  ibu  yang  bekerja  swasta menstimulasi  sosial  emosional  anak  dengan cukup  baik,  dan  ibu  yang  bekerja  PNS menstimulasi  sosial  emosional  anak  dengan cukup  baik.  Secara  keseluruhan  ke  30  ibu yang  bekerja  menstimulasi  perkembangan sosial  emosional  anak  rata-rata  dengan cukup baik.
Stimulasi yang diberikan untuk mengoptimalkan  perkembangan  nilai-nilai agama  oleh  ibu  yang  bekerja  wiraswasta sangat  baik,  ibu  yang  bekerja  swasta menstimulasi  nilai-nilai agama anak dengan sangat  baik,  dan  ibu  yang  bekerja  PNS menstimulasi  nilai-nilai agama anak dengan baik.  Secara  keseluruhan  ke  30  ibu  yang bekerja  menstimulasi  perkembangan  nilai- nilai  agama  anak  rata-rata  dengan  sangat baik.  Ibu  mayoritas  lebih  mengutamakan perkembangan  nilai-nilai  agama  bagi  anak hingga tergolong dalam kategori sangat baik yaitu  mengajak  anak  untuk  beribadah bersama,  membiasakan  mengucapkan  doa sebelum  atau  sesudah  melakukan  sesuatu, mengajarkan  anak  untuk  berperilaku  sopan, dan  membiasakan  anak  mengucap  salam dan  membalas  salam. Responden  memiliki upaya  yang  kuat  untuk  anak  agar  anak memiliki  perkembangan  nilai-nilai  agama yang  baik  dibuktikan  dengan  memilih menyekolahkan  anak  di  lembaga  PAUD Islam  Terpadu  Robbani  Singosari  yang notabennya merupakan sekolah islam. Anak akan  mendapatkan  stimulasi  perkembangan
nilai-nilai  agama  dari  sekolah  dan  juga  dari ibu selama di rumah.
Stimulasi yang diberikan untuk mengoptimalkan  perkembangan  seni  oleh ibu  yang  bekerja  wiraswasta  baik,  ibu  yang bekerja  swasta  menstimulasi  seni  anak dengan  cukup  baik,  dan  ibu  yang  bekerja PNS  menstimulasi  seni  anak  dengan  tidak baik.  Secara  keseluruhan  ke  30  ibu  yang bekerja  menstimulasi  perkembangan  seni anak rata-rata dengan cukup baik.
Saran

## Bagi Orangtua
Oleh karena hasil penelitian menunjukkan  bahwa  pola  pengasuhan  ibu bekerja menerapkan pola pengasuhan demokratis,  maka  baiknya  orangtua  lebih meningkatkan  pemahaman  tentang  pola pengasuhan  tersebut  agar  lebih  baik  lagi dalam  mengasuh  anak  usia  dini  dan  dapat memahami  apa  yang  dibutuhkan  oleh  anak. Berkaitan  dengan  stimulasi  yang  diberikan ibu  yang  bekerja  untuk  mengoptimalkan perkembangan  anak,  ibu tentu  perlu memperhatikan  segala  aspek  perkembangan anak  bukan  hanya  perkembangan  nilai-nilai agama,  namun  ibu  juga  perlu  membantu anak  memaksimalkan  aspek  lain  dengan memberikan  stimulasi  atau  rangsangan- rangsangan  pada  perkembangan  kognitif, fisik, bahasa, sosial emosional, dan perkembangan seni anak.

## Bagi Pendidik PAUD
Pihak  lembaga  PAUD  Islam  Terpadu Robbani  sebaiknya  melakukan  upaya-upaya yang dapat membantu ibu dalam memberikan  pengetahuan  mengenai  pola pengasuhan  dan  stimulasi  yang  harus dilakukan ibu untuk membantu mengoptimalkan perkembangan anak
melalui  berbagai  stimulus  sesuai  tahap perkembangan anak.  Lembaga PAUD dapat menyampaikan
informasi-informasi parenting education dalam kegiatan parenting  di  sekolah  dengan  cara-cara  yang kreatif  agar  ibu  atau  orangtua  yang mengikuti kegiatan dapat menyerap
pengetahuan  yang  diinformasikan  dengan baik dan berantusias.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahsan.  2014.  Hubungan  Antara  Pola  Asuh Orang  Tua  (Ibu)  yang  Bekerja dengan  Tingkat  Kecerdasan  Moral Anak  Usia  Prasekolah  (4-5)  Tahun di TK Mutiara Indonesia Kedungkandang  Malang,  2  (2). (Online), diakses 9 Februari 2016. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta. Astuti,  Wuri.  &  Sukardi,  Musa.  2013. Kajian Perkembangan Kognitif Anak Usia  Dini.  Malang:  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang. Brooks,  Jane.  2011. The  Process  of Parenting. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Cahyaningsih, Dwi Sulistyo. 2011.
Pertumbuhan  dan  Perkembangan Anak  dan  Remaja. Jakarta:  Trans
Info Media.
Fitri,  Nurdeni  Mai.  2012.  Efektifitas  Pola
Asuh Orangtua Terhadap Perkembangan  Sosial  Anak  Usia Dini di Taman Kanak-Kanak Pembina  Painan,  1  (1).  (Online), diakses 5 Desember 2015.
Gunarsa,  Singgih  D.  2000.  Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Remaja. Jakarta: PT. BPK Gunung Mulya.
Hurlock,  Elizabeth  B.  1980. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Erlangga.
Hurlock,  Elizabeth.  2002.  Perkembangan Anak Jilid I Edisi Ke Enam. Jakarta: Erlangga.
Noe’man, Rani Razak. 2014. Bicara Bahasa Anak.  Jakarta  Selatan:  Noura  Books (PT Mizan Publika).
Santrock,  John  W.  2007.  Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga. Sardjan, Kadir. 1991. Perencanaan
Pendidikan Informal. Surabaya:
Usaha Nasional.
Sugiyono.
2012. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Surbakti.  2012.  Parenting  Anak-Anak.
Jakarta: PT Elex Media Komputindo. Ulfah, Maulidya. 2015. Konsep Dasar Paud. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Yusuf, Syamsu. 2012. Psikologi Perkembangan  Anak  &  Remaja. Bandung. PT Remaja Rosdakarya. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan RI No. 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak  Usia  Dini.  Dinas  Pendidikan Kota Kediri. (Online), (http://dispendik.kedirikota.go.id/per mendikbud-pemberlakuan- kurikulum-2006/), diakses 5 Desember 2015.
Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional. Kementerian Agama. (Online), (http://www.kemenag.go.id/file/doku men/UU2003.pdf), diakses 1
Desember 2015.