Implementation of Concept Mapping As Learning Strategy to Improve Social Science Learning Outcomes in The Theme of Wonderful Diversity In My Country to The Fourth Grade Students of SDN 2 Prembun In Academic Year of 2019/2020
Retno Novianti Rahayu 1 , Wahyudi 2 , Joharman 3
Sebelas Maret University retnorahayu792@student.uns.ac.id
Article History
accepted 01/06/2020
approved 01/07/2020 published 01/08/2020
Abstract: The objectives of the research were: (1) to describe the steps in the implementation of concept mapping as learning strategy, (2) to improve social science learning outcomes in the theme  of  wonderful  diversity  in  my  country,  and  (3)  to  describe  the  obstacles  and  solutions  in the  implementation  of concept  mapping  as  learning  strategy.The  research  was  a  collaborative classroom action research. The types of data were qualitative data  and quantitative data. Data collection  techniques  included  observation,  interviews,  and  tests.The  results  of  the  research indicated  that:  (1)  the  steps  in  the  implementation  of  concept  mapping  as  learning  strategy were:  a)  the  teacher  explained  concept  mapping  as  learning  strategies  to  the  students,  b)  the students  worked  in  small  groups,  c)  the  students  expressed  the  ideas,  d)  the  students determined  the  main  concepts,  e)  the  teacher  guided  the  students  to  create  concept  maps,  f) the  students  presented  the  results  of  the  discussion,  g)  the  teacher  provided  feedback,  h)  the students summarized the lesson, i) the students made evaluation; (2) the implementation of the concept  mapping  as  learning  strategy  improved  students’  learning  outcomes,  (3)  the  obstacle was found when the teacher gave feedback. The teacher did not give rewards. The solution was the teacher provided rewards for next meeting, for instance: reward stickers images. Keywords: Concept Mapping, Learning Outcomes, Social Science
Abstrak: Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah-langkah implementasi strategi belajar peta konsep, (2) meningkatkan hasil belajar IPS tema indahnya keragaman di negeriku, dan  (3)  mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  implementasi  strategi  belajar  peta  konsep. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kolaboratif. Data yang digunakan berupa data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara dan  tes.  Hasil  penelitian  ini  yaitu:  (1)  implementasi  strategi  belajar  peta  konsep untuk meningkatkan hasil  belajar  IPS dilaksanakan dengan  langkah-langkah : a) memberitahu siswa bahwa  akan  diajarkan  strategi  belajar  peta  konsep,  b)  membuat  kelompok  kecil,  c) mengemukakan  ide  atau  gagasan,  d)  menentukan  konsep  utama,  e)  membimbing  siswa membuat  peta  konsep,  f)  mempresentasikan  hasil  diskusi,  g)  memberikan  umpan  balik,  h) merangkum  pelajaran,  dan  i)  evaluasi;  (2)  implementasi  strategi  belajar  peta  konsep  dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku,  (3)  kendala  dalam penelitian  ini  adalah  pada  langkah  memberikan  umpan  balik  guru  belum  memberikan  bintang penghargaan. Solusinya guru menyiapkan stiker bintang untuk pertemuan berikutnya.
Kata Kunci: peta konsep , hasil belajar, IPS

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  merupakan  pelajaran  di  tingkat  pendidikan  sekolah dasar  dan  menengah.  Menurut National  Council  for  the  Social  Studies (Wahidmurni, 2017:  17)  mendefinisikan social  studies atau  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  sebagai ilmu yang terintegrasi dari ilmu-ilmu sosial dan humaniora serta terkoordinasi berbagai disiplin  ilmu  sosial.  Di  dalam  Kurikulum  2013  (Permendikbud  No.  104  Tahun  2014) dijelaskan  hasil  belajar  belajar  merupakan  proses  megumpulkan  informasi  mengenai pencapaian  pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan  pada  peserta  didik  dalam mengembangkan  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  dilakukan secara sistematis.
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada pembelajaran IPS di kelas IV SDN 2 Prembun pada hari Kamis, 14 November 2019 didapatkan hasil sebagai berikut: (1) strategi  yang  digunakan  strategi  pembelajaran  langsung  yaitu  berorientasi  pada  guru atau teacher  center ,  dan  (2)  guru  hanya  meminta  siswa  membaca  buku  pegangan siswa  tanpa  memberi  masukan  menggunakan  strategi  belajar  yang  efektif  untuk memahami materi.
Selain  observasi,  peneliti  juga  melakukan  wawancara  dengan  guru  kelas  IV SDN 2 Prembun pada hari Sabtu, 16 November 2019  didapatkan hasil bahwa tingkat pemahaman  siswa  terhadap  mupel  IPS  masih  rendah,  yaitu  berdasarkan  hasil Penilaian Tengah Semester (PTS) I hanya terdapat 42% dari 12 siswa yang mendapat nilai di atas KKM yaitu sebanyak 5 siswa dan 7 siswa lainnya belum mendapatkan nilai diatas KKM, untuk KKM sekolah sebesar 70.
Berdasarkan masalah tersebut maka diperlukan solusi yaitu pembelajaran yang dapat  membuat  siswa  belajar  secara  aktif,  menyenangkan  serta  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  bermakna    sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi  belajar  peta  konsep  akan  memudahkan siswa dalam menyelesaikan tugas, menambah pengalaman dan mempertajam ingatan siswa  dalam  memahami  materi.  Dalam  hal  ini,  peneliti  akan  menggunakan  strategi belajar peta konsep.
Strategi  belajar  peta  konsep  menurut  Novak  dan  Gowin  (Yuniati,  2013) merupakan  salah  satu  strategi  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  membimbing peserta  didik  menyusun  konsep-konsep  yang  telah  dipelajari  agar  terlihat keterkaitannya satu sama lain. Selain itu, menurut Martin (Rubiyah, 2018) menyatakan “a  concept  map  is  a  top-down  diagram  showing  the  relationships  between  concepts, including  cross  connections  among  concepts,  and  their  manifestations ”. Peta  konsep didefinisikan  sebagai  top-down  diagram  yang  menunjukkan  hubungan  antarkonsep termasuk  hubungan  silang  antarkonsep,  dan  manifestasinya.  Dalam  penelitian  ini, peneliti  menggunakan  peta  konsep  jenis  pohon  jaringan  ( network  tree ).  Peta  konsep jenis pohon jaringan dimulai dengan menempatkan ide-ide atau konsep-konsep dalam suatu  susunan  dari  umum  ke  khusus  kemudian  ide-ide  pokok  dibuat  dalam  persegi empat, dan diberikan kata penghubung.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dirumuskan  masalah  sebagai  berikut:  (1) bagaimana  langkah-langkah  implementasi  strategi  belajar  peta  konsep,  (2)  apakah implementasi strategi belajar  peta konsep  dapat meningkatkan hasil belajar  IPS tema indahnya  keragaman  di  negeriku  pada  siswa  kelas  IV  SDN  2  Prembun  tahun  ajaram 2019/2020,  dan  (3)  apakah  kendala  dan  solusi  implementasi  strategi  belajar  peta konsep  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku pada  siswa  kelas  IV  SDN  2  Prembun  tahun  ajaran  2019/2020.  Tujuan  penelitian  ini, yaitu : (1) mendeskripsikan langkah-langkah implementasi strategi belajar peta konsep, (2)  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku,  dan  (3) mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  implementasi  strategi  belajar  peta  konsep  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku  pada  siswa kelas IV SDN 2 Prembun tahun ajaran 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) secara  kolaboratif  antara  peneliti  dengan  guru  kelas  IV  SDN  2  Prembun.  Kolaboratif yang  dilakukan  berupa  kolaboratif  dalam  penyusunan  RPP,  pembuatan  soal  tes,  dan praktik mengajar di kelas melalui implementasi strategi belajar peta konsep.
Data pada penelitian ini ada dua macam yaitu data kuantitatif berupa  penilaian pengetahuan  IPS  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku,  dan  data  kualitatif  berupa hasil  wawancara  terhadap  guru  dan  siswa  melalui  implementasi  strategi  belajar  peta konsep. Adapun sumber data yang digunakan yaitu siswa kelas IV, guru kelas IV, dan dokumen.
Teknik pengumpulan data yang digunakan ada dua yaitu teknik nontes dan tes. Teknik  nontes terdiri  dari  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Sedangkan teknik tes  yaitu  tes  hasil  belajar  IPS.  Adapun  alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu lembar observasi, pedoman wawancara, dan kisi-kisi tes evaluasi IPS.
Teknik uji validitas data pada penelitian ini menggunakan teknik triangulasi yaitu triangulasi  teknik  dan  sumber.  Triangulasi  teknik  yang  digunakan  yaitu  observasi, wawancara, dan tes. Adapun triangulasi sumber yang digunakan yaitu siswa, guru dan dokumen. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu reduksi data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  sesuai  model  analisis  data  menurut  Miles dan Huberman (Sugiyono, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi strategi belajar peta konsep untuk meningkatkan hasil belajar IPS tema indahnya keragaman di negeriku pada siswa kelas IV SDN 2 Prembun dilakukan dalam  tiga  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  dua  pertemuan  dengan  alokasi waktu 70 menit setiap pertemuan.
Proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah:  (1)  memberitahu siswa bahwa akan diajarkan strategi belajar peta konsep, (2) membuat kelompok kecil, (3) mengemukakan ide atau gagasan, (4) menentukan konsep utama, (5) membimbing siswa  membuat  peta  konsep,  (6)  mempresentasikan  hasil  diskusi,  (7)  memberikan umpan balik, (8) merangkum pelajaran, (9) evaluasi. Langkah-langkah yang digunakan oleh peneliti mengacu pada langkah-langkah yang dikemukakan oleh (Khofifah, 2013) dan  (Yusoh,  2017)  yang  kemudian  disimpulkan  menjadi  langkah  yang  disebutkan  di atas.  Hasil  observasi  implementasi  strategi  belajar  peta  konsep  mengalami peningkatan  pada  setiap  siklusnya  hingga  mencapai  indikator  kinerja  penelitian  yang ditargetkan sebesar 85%.
Gambar 1. Hasil Observasi Implementasi Strategi Belajar Peta Konsep
Berdasarkan  tabel  1,  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  di  siklus I,  siklus II,  dan  siklus  III  selalu  mengalami  peningkatan.  Hasil  capaian  guru  dalam  mengajar pada  siklus  I  yaitu  86,11%,  pada  siklus  II  91,07%,  dan  pada  siklus  III  93,17%.  Hasil capaian  siswa  dalam  pembelajaran  pada  siklus  I  yaitu  83,45%,  pada  siklus  II  yaitu 89,69%, dan pada siklus III mencapai 92,12%.
Gambar 2. Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus I, II, dan III
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar siswa  selalu  mengalami  peninggkatan  di  setiap  siklus.  Pada  siklus  I  persentase  rata- rata siswa yang tuntas yaitu 87,50%, pada siklus II 95,83%, dan pada siklus III 100%. Hasil akhir pada siklus III sudah mencapai target yang ditentukan.
Dengan  demikian  implementasi  strategi  belajar  peta  konsep  dapat meningkatkan hasil belajar IPS tema indahnya keragaman di negeriku yang dilihat dari persentase siswa yang memenuhi ketercapaian target dari siklus I-III. Hasil penelitian ini  memperkuat  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Khofifah,  2013)  yang  menunjukan bahwa  strategi  belajar  peta  konsep  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS. Hal ini juga dilakukan oleh (Aisah, 2015) yang menunjukkan bahwa penggunaan peta konsep  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV.  Selain  itu,  (Muchtar,  2016) menyatakan  bahwa  penerapan  strategi  peta  konsep  dapat  digunakan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV.
Kendala  implementasi  strategi  belajar  peta  konsep  untuk  meningkatkan  hasil belajar  IPS  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku  pada  siswa  kelas  IV  SDN  2 Prembun  tahun  ajaran  2019/2020  yaitu:  (1)  guru  belum  memberikan  bintang penghargaan,  (2)  siswa  kurang  aktif  dalam  memberikan  tanggapan  hasil  diskusi,  (3) guru belum maksimal dalam memberikan arahan mengerjakan soal evaluasi, (4) siswa belum  aktif  dalam  merangkum  pelajaran,  (5)  guru  kurang  melibatkan  siswa  dalam menyimpulkan  materi,  (6)  terdapat  siswa  yang  tergesah-gesah  dalam  mengerjakan LKS,  dan  (7)  belum  semua  siswa  merangkum  pelajaran.  Adapun  solusi  untuk mengatasi  kendala  tersebut  yaitu:  ((1)  guru  menyiapkan  stiker  bintang  untuk pertemuan  berikutnya,  (2)  mengarahkan  guru  untuk  meminta  siswa  memberikan tanggapan  saat  presentasi,  (3)  guru  memberikan  arahan  mengerjakan  soal  evaluasi secara rinci, (4) guru memotivasi siswa agar antusias dalam merangkum pelajaran, (5) guru  mengajak  siswa  untuk  menarik  kesimpulan  bersama-sama,  (6)  guru  menegur siswa  agar  mengerjakan  dengan  teliti,  dan  (7)  guru  membimbing  siswa  saat merangkum pelajaran yaitu tentang hal-hal apa saja yang perlu ditulis.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  hasil  penelitian,  dan  pembahasan,  berikut adalah simpulan dalam penelitian ini:
1.  Implementasi  strategi  belajar  peta  konsep    untuk  meningkatkan    hasil  belajar  IPS tema indahnya keragaman di negeriku pada siswa kelas IV SDN 2 Prembun tahun ajaran  2019/2020  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah:  (1)  memberitahu  siswa bahwa akan diajarkan strategi belajar peta konsep, (2) membuat kelompok kecil, (3) mengemukakan ide atau gagasan, (4) menentukan konsep utama, (5) membimbing
siswa  membuat  peta  konsep,  (6)  mempresentasikan  hasil  diskusi,  (7)  memberikan umpan balik, (8) merangkum pelajaran, (9) evaluasi.
2.  Implementasi  strategi  belajar  peta  konsep    untuk  meningkatkan    hasil  belajar  IPS tema  indahnya  keragaman  di  negeriku  pada  siswa  kelas  V  SDN  2  Prembun tahun ajaran  2019/2020,  ditunjukkan  dengan  peningkatan  persentase  siswa  pada  setiap siklus yang memenuhi ketercapaian target indikator penelitian sebesar 85%.
3.  Kendala penerapan  implementasi strategi belajar peta konsep  untuk meningkatkan hasil belajar IPS tema indahnya keragaman di negeriku pada siswa kelas V SDN 2 Prembun  tahun  ajaran  2019/2020  yaitu:  (1)  guru  belum  memberikan  bintang penghargaan, (2) siswa kurang aktif dalam memberikan tanggapan hasil diskusi, (3) guru  belum  maksimal  dalam  memberikan  arahan  mengerjakan  soal  evaluasi,  (4) siswa  belum  aktif  dalam  merangkum  pelajaran,  (5)  guru  kurang  melibatkan  siswa dalam  menyimpulkan  materi,  (6)  terdapat  siswa  yang  tergesah-gesah  dalam mengerjakan  LKS,  dan  (7)  belum  semua  siswa  merangkum  pelajaran.  Adapun solusi untuk mengatasi kendala tersebut yaitu: ((1) guru menyiapkan stiker bintang untuk  pertemuan  berikutnya,  (2)  mengarahkan  guru  untuk  meminta  siswa memberikan tanggapan saat presentasi, (3) guru memberikan arahan mengerjakan soal  evaluasi  secara  rinci,  (4)  guru  memotivasi  siswa  agar  antusias  dalam merangkum  pelajaran,  (5)  guru  mengajak  siswa  untuk  menarik  kesimpulan bersama-sama,  (6)  guru  menegur  siswa  agar  mengerjakan  dengan  teliti,  dan  (7) guru  membimbing  siswa  saat  merangkum  pelajaran  yaitu  tentang  hal-hal  apa  saja yang perlu ditulis.
Berdasarkan simpulan hasil tindakan penelitian, maka dapat disampaikan saran- saran  sebagai  berikut:  (1)  siswa  hendaknya  lebih  fokus  dan  berperan  aktif  dalam langkah  strategi  belajar  peta  konsep,  berani  menyampaikan  pendapat,  dan  berani bertanya  jika  ada  materi  yang  belum  dipahami,  (2)  guru  sebaiknya  lebih  berusaha dalam  mengarahkan  siswa  untuk fokus  dan  aktif  dalam  langkah   strategi  belajar  peta konsep agar siswa dapat memahami materi yang disampaikan, (3) sebaiknya sekolah menyediakan fasilitas, sarana, dan prasarana serta mendukung guru untuk berinovasi dalam  menggunakan  strategi  atau  teknik  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran, dan  (4)  peneliti  lain  hendaknya  membuat  kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  inovatif dan kreatif sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan yang semakin maju. Salah satunya, yaitu dengan mengimplementasikan strategi belajar peta konsep.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisah.  (2015).  Peningkatan  Pembelajaran  Sumber  Daya  Alam  Menggunakan  Peta Konsep di Sekolah Dasar. Jurnal Saung Guru, 7(2), 134-149. Khofifah,  N.  (2013). Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  IPA  Melalui  Strategi  Belajar Peta  Konsep  Pada  Siswa  Kelas  VB  SDN  Purwoyoso  03  Semarang .  Skripsi Tidak Dipublikasikan. Universitas Negeri Semarang.
Muchtar,  Imam,  dkk.  (2016).  Penerapan  Strategi  Peta  Konsep  Jenis  Pohon  Jaringan untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Tema  Cita- Citaku di SDN Kebonsari 05 Jember. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 4(3), 176-183.
Presiden  Republik  Indonesia.  (2013). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  No.  104  Tahun  2014  tentang  Pembelajaran  pada Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah. Jakarta:  Presiden  Republik Indonesia.
Rubiyah, dkk. (2018). Implementing Concept Mapping Technique To Improve Students Descriptive Writing Ability. Journal of Language and Teaching, 21(1), 65-74. Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta
Wahidmurni. (2017). Metodologi Pembelajaran IPS . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Yuniati, S. (2013). Peta Konsep (Mind Mapping) dalam Pembelajaran Struktur Aljabar. Gamatika, 3(2), 134-135. Yusoh,  Mareeyah.  (2017). Penerapan  Model  Pembelajaran  Concept  Mapping  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Al- Quar’an Hadis Di Kelas VII Tingkat Tsanawiyah Ma’ad  As-Saqafah  Al-Islamiah  Patani  Selatan  Thailand .  Skripsi  Tidak Dipublikasikan. Institut Agama Islam Negeri Raden Intan Lampung.