Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723
E-ISSN: 2615-1766 April 2018

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
1 (1), (2018)  10-17
Submitted:  Februari,  Accepted: Maret,  Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## PENGEMBANGAN  MEDIA  BOOKLET SCIENCE  FOR  KIDS SEBAGAI SUMBER  BELAJAR  DI SEKOLAH DASAR
Tiurida Intika
Pendidikan Dasar, Pascasarjana Universitas Negeri Semarang, Semarang, Indonesia
Korespondensi. E-mail: Tiuridaintika@gmail.com

## Abstrak
Media booklet dapat dijadikan sumber belajar karena bentuknya sederhana serta menyediakan data akurat yang dapat membantu siswa memahami konsep materi. Tujuan pengembangan adalah untuk mengetahui pentingnya  cara  pengembangan  serta  efektivitasnya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian Research  and Development (R&D)  yang  dilakukan  mengacu  pada  teori  Borg  dan  Gall.  Data  yang  diambil  adalah kebutuhan pengembangan booklet, kelayakan booklet, tanggapan siswa mengenai kelayakan booklet dan hasil  belajar  siswa  melalui  media  booklet.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  dan  siswa memberikan  tanggapan  positif  terhadap  penggunaan  booklet.  Terlihat  pada  penilaian  validasi  produk booklet dari pakar materi dan media yang memperoleh skor rata-rata 3,28 dengan kriteria sangat baik atau layak digunakan. Siswa memberikan tanggapan dan respon positif sangat baik dengan memperoleh skor rata-rata sebesar 9,26%. Sedangkan ketuntasan hasil belajar siswa dengan ≥75 pada uji coba pemakaian 84,5%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa media booklet science for kids booklet efektif dan layak digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan dikembangkan berdasarakan kebutuhan guru dan siswa.
Kata Kunci : Media Booklet, Sumber Belajar, Hasil Belajar

## DEVELOPMENT OF BOOKLET SCIENCE MEDIA FOR KIDS AS A RESOURCE LEARNING IN BASIC SCHOOL

## Abstract
Media booklet can be used as a source of learning because it is simple and provides accurate data that can help students understand the concept of the material. The purpose of development is to know the importance of development and its effectiveness. This research is a Research and Development (R & D) research which is done referring to Borg and Gall theory. The data taken is the need of booklet development, booklet feasibility, student responses about booklet feasibility and  student  learning  outcomes  through  booklet  media.  The  results  showed  that  teachers  and  students  responded positively to the use of booklets. Seen on the validation assessment of product booklets from material and media experts who scored an average of 3.28 with criteria very good or feasible to use. Students responded positively very well with an average score of 9.26%. While the completeness of student learning outcomes with ≥75 on the trial use 84.5%. Based on the results of the study can be concluded that the media booklet science for kids booklet effective and worthy used to improve student learning outcomes and developed based on the needs of teachers and students.
Keywords : Media Booklet, Learning Resources, Learning Outcomes
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Dalam  suatu  proses  belajar  mengajar peran guru di sekolah sangatlah dibutuhkan dalam membantu siswanya untuk mencapai hasil  belajar  yang  optimal.  Tetapi,  kita ketahui  bahwa  di  dalam  proses  belajar bukan  hanya  guru  tetapi  juga  falisitas  yang digunakan  juga  dapat  menunjang  proses belajar mengajar agar  lebih baik dan efektif.
Media pembelajaran adalah perantara yang  berupa  sumber  belajar  atau  bentuk fisik yang mengandung materi instruksional yang  dapat  dimanfaatkan  guru  dan  siswa untuk  menunjang  kegiatan  belajar.  Arsyad (2010) menjelaskan bahwa media pembelajaran  dapat  memperjelas  penyajian pesan  atau  informasi  sehingga  dapat memperlancar  dan  meningkatkan  proses dan hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas VB  SD  Negeri  Tugurejo  01  di  peroleh informasi  bahwa  di  saat  pembelajaran berlangsung  proses  pembelajaran  kurang efektif karena masih sedikit atau minimnya sumber  belajar  yang  digunakan,    hanya tersedia buku teks dan LKS.
Apabila siswa membuka sebuah buku teks  pelajaran,  yang  ditemukan  adalah halaman yang penuh dengan deretan tulisan kecil-kecil,  terkadang  dilengkapi  dengan gambar  ataupun  diagram.  Semua  itu disusun  dengan layout yang  kaku  demi memaksimalkan tempat yang ada. Sehingga siswa  lebih  memahami  suatu  konsep  jika pembelajaran disajikan  tidak hanya dengan kata-kata  tetapi  dilengkapi  dengan gambar (Mayer, 2009).
Oleh karena  itu,  dibutuhkan  sumber belajar  yang  praktis  dan  sesuai  dengan kebutuhan  siswa.  Hasil  observasi  pada beberapa  siswa  kelas  VB  di  SD  Negeri Tugurejo  01  menyatakan  bahwa  mereka lebih menyukai pembelajaran yang menggunakan media gambar dan foto serta siswa lebih menyukai buku teks atau bahan
ajar yang tidak terlalu tebal. Sehingga akan di  rancang  atau  di  buat  pengembangan media  pembelajaran  berbentuk  booklet sebagai  media  pembelajaran  yang  efektif dan efisien.
Hal  tersebut  didukung  oleh  Nur (2012)  yang  menyatakan  bahwa  untuk memilih  buku  yang  perlu  mencakup  dan mempertimbangkan  isi  buku,  ketepatan konsep,  keaktualan  informasi,  kesesuaian contoh,  dan  keluasan  serta  kedalaman materi.
Media pembelajaran booklet
merupakan  kelompok  media  teknologi cetak.  Booklet  adalah  sebuah  buku  kecil yang memiliki paling sedikit lima  halaman tetapi    tidak    lebih    dari  empat  puluh delapan  halaman  diluar    hitungan  sampul (Darmoko, 2012). Booklet berisikan informasi-informasi  penting,  isinya  harus jelas,  tegas,  mudah  dimengerti  dan  akan lebih  menarik  jika  booklet  tersebut  disertai dengan  gambar,  sehingga  booklet ini menjadi media pendamping untuk kegiatan pembelajaran  di  kelas  dan  diharapkan  bisa meningkatkan  efektivitas  pembelajaran peserta didik.
Bentuknya  yang  kecil  menjadikan booklet    mudah  dibawa  kemana-mana. Selain  itu  booklet  yang  berisikan  tentang informasi-informasi penting disertai gambar ilustrasi memudahkan peserta didik menggunakan  dalam  proses  pembelajaran menurut Pralisaputri, et al . (2016).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  1) Mengembangkan  booklet  sebagai  sumber belajar,  2)  Menganalisis  kevalidan  media pembelajaran  berbentuk  booklet  yang dikembangkan,  3)  Menganalisis  keefektifan dan  kepraktisan  media  pembelajaran berbentuk  booklet  SD  Negeri  Tugurejo  01 Semarang.
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## METODE
Lokasi penelitian adalah di SD Negeri Tugurejo  01  Semarang  pada  siswa  kelas  V semester  ganjil  tahun  ajaran  2016/2017. Jenis  atau  metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Research and Development (R&D). Produk yang dikembangkan adalah  media booklet science for  kids dengan  materi  pembelajaran  IPA sifat  dan  perubahan  benda  sebagai  sumber belajar siswa di kelas V.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian Research  and  Development (R&D)  yang mengacu  pada  teori  Borg  dan  Gall (Sugiyono,  2015)  yaitu  studi  pendahuluan, perencanaan,  penyusunan,  dan  validasi,  uji produk,
evaluasi, revisi,serta
penyempurnaan  untuk  memperoleh produk jadi. Langkah-langkah tersebut akan dilakukan yaitu (1) melakukan
pengumpulan  informasi  mengenai  materi yang  ada  di  sekolah  yang  menjadi  aspek penelitian;  (2)  melakukan  perancangan termasuk  merumuskan  tujuan  penelitian, memperkirakan  dana  dan  waktu  yang diperlukan;  (3)  mengembangkan  bentuk awal  materi  IPA  untuk  menumbuhkan keaktifan; (4) melakukan uji coba lapangan permulaan;  (5)  melakukan  revisi  terhadap materi  IPA  untuk  menumbuhkan  keaktifan belajar  siswa;  (6)  melakukan  uji  lapangan operasional.  Sesuai  kebutuhan  penelitian dan  kondisi  penelitian  yang  sebenarnya, terhadap  penelitian  dihentikan  pada  tahap keenam.
Selanjutnya,  media  booklet science  for kids diuji  efektivitas  dan  kepraktisan  bagi guru  dan  siswa  saat  digunakan  dalam pembelajaran.  Validasi  yang  dilakukan yaitu  pada  desain    booklet  oleh  validator materi  dan  media  yang    merupakan  dosen FMIPA  UNNES  dan  dosen  Universitas PGRI Palembang. Aspek  yang dinilai yaitu aspek  materi,  aspek  desain    pembelajaran
dan  media,  dan  aspek  bahasa.  Saran  dari validator  digunakan  untuk  merevisi  desain yang  selanjutnya  dilakukan  uji  coba  awal untuk  mengetahui  keterbacaan  booklet berdasarkan tanggapan siswa.
Penelitian ini diawali dengan melakukan  observasi  kelas.  Observasi dilakukan di kelas VB Sekolah Dasar Negeri Tugurejo  01  Kota  Semarang.  Tujuan  dari observasi adalah untuk mengetahui kelayakan dari media pembelajaran booklet yang dibuat sebagai sumber belajar siswa.
Materi yang dikaji pada penelitian ini adalah  materi  sifat  dan  perubahan  benda. Data  yang  diambil    terdiri    dari  tanggapan guru  mengenai  kebutuhan  pengembangan booklet  dan  tanggapan  siswa  terhadap kelayakan  booklet  sebagai  sumber  belajar serta data hasil belajar siswa.
Sedangkan  untuk  menilai  keefektifan pada siswa dinyatakan efektif jika sebanyak 75%  soal  pada  lembar  soal  siswa  dapat terjawab  melalui  media  pembelajaran booklet science  for  kids sebagai  sumber belajar.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  yang dikemukakan Parveen (2011) untuk mengajar secara efektif, guru harus memiliki pengetahuan  yang  cukup  tentang  siswa, selain  pengetahuan  tentang  metode  subjek dan tepat pengajaran.
Data  hasil  kerja  siswa  akan  dianalisis dengan cara menghitung persentase jawaban  benar  dengan  rumus  sebagai berikut: E = Jawaban benar Jumlah soal x 100% Keterangan : E = Efektivitas Keriteria keberhasilah berdasarkan uji efektivitas dapat ditentukan dengan indikator sebagai berikut. Tabel 1 Kriteria Efektivitas <E> Kriteria 75 ≥ E Efektif 50 ≥ E < 75 Kurang Efektif
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
0 ≥ E Tidak Efektif Pengembangan booklet pada
penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila hasil  analisis  pengukuran  kelayakannya mencapai  >70%,  di  katakan  praktis apabila  mencapai  ≥85%,  dan  dikatakan efektif  apabila  tuntas  belajar  dengan memperoleh  nilai  tes  hasil  belajar  ≥80% dari jumlah  siswa yang ada di kelas.
HASIL Hasil
penelitian pengembangan
booklet science for kids sebagai sumber belajar pada  materi  sifat  dan  perubahan  benda meliputi  analisis  kebutuhan  pengembangan booklet,  penilaian  kelayakan  desain,  uji coba  awal  dan  uji  coba  pemakaian.  Hasil pengisian  angket  kebutuhan  menunjukkan bahwa  guru  kelas  VB  memberikan tanggapan  yang  positif  mengenai  adanya booklet science for kids .
Gambar 1. Contoh isi materi booklet

## Kelayakan
Hasil  analisis  terhadap  penilaian kelayakan dilakukan oleh  pakar materi dan media  yang  bertujuan  untuk  merevisi booklet  yang  di  kembangkan.  Hasil penilaian  kelayakan  dari  validator  materi dan media dapat dilihat pada Tabel 2
Tabel 2 Hasil validasi produk oleh validator
No Kode Skor Skor Total Rata-rata Skor Kategori Aspek Komponen Isi Bahasa Penyajian 1 V-1 26 40 50 116 3.05 Baik 2 V-2 34 45 55 134 3.52 Sangat Baik Rata-rata keseluruhan ( total item 38 ) 3.28 Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  penilaian  validator diatas  maka  diperoleh  simpulan  bahwa media  pembelajaran  yang  dikembangkan valid dan sangat baik.

## Kepraktisan
Berdasarkan  hasil  yang  dilakukan menunjukkan  bahwa  respon  yang  didapat secara  keseluruhan  siswa  pada  uji  coba memberikan  tanggapan  positif  terhadap booklet science  for  kids materi  sifat  dan perubahan  benda  sebagai  sumber  belajar siswa.  Rekapitulasi  angket  siswa  terhadap
keterbacaan    buklet    tercantum  pada  Tabel 3.
Tabel  3 Rekapitulasi  angket respon  siswa No Pernyataan Respon (%) Ya  Tidak 1 Membuat saya ingin selalu belajar 100 0 2 Membuat saya senang belajar 95 5 3 Menarik perhatian 93 7 4 Rasa ingin tahu dapat dimunculkan 75 25 5 Aktif dalam belajar 97 3 6 Tidak menemukan 85 15
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
kendala selama belajar 7 Menguasai materi dengan mudah 90 10 8 Mengerjakan tugas dengan mudah 97 3 9 Memberikan contoh sehingga mudah dimengerti 100 0 10 Mengikuti pembelajaran dengan sungguh-sungguh 87 13 11 Ingin mendapatkan hasil belajar yang maksimal 97,6  2,4 12 Menyelesaikan tugas dengan baik secara kelompok maupun induvidu 95 5 Rata-rata 92,6  7,4 Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  sebagai  sumber  belajar booklet science for kids pada materi sifat dan perubahan  benda  praktis  dengan  respon positif sebanyak rata-rata 92,6%.

## Keefektivitas
Hasil  penilaian  efektivitas  media pembelajara  booklet science  for  kids materi sifat  dan  perubahan  benda  di  kelas  VB, dilakukan  dengan  hasil  dari  lembar  soal siswa pada setiap lembar kerja per-individu. Terlihat pada tabel 3
Tabel 4 Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Booklet Science for Kids No. Nama/ Inisial Nilai Persentase Kriteria 1. RMZ 80 80% Efektif 2. RH 100 100% Efektif 3. MSY 80 80% Efektif 4. AS 75 75% Efektif 5. SW 75 75% Efektif 6. MF 90 90% Efektif 7. NA 90 90% Efektif 8 MM 80 80% Efektif 9. AB 75 75% Efektif 10. DAM 100 100% Efektif Rata-rata Nilai Siswa 84,5 84,5% Efektif
Berdasarkan  hasil  analisis  diatas  bahwa ketuntasan bahwa hasil belajar siswa kelas VB mencapai  84,5%  dengan  rata-rata  kelas  84,5 artinya  jumlah  siswa  yang memperoleh  nilai ≥75,  berarti  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  menggunakan  booklet science  for kids materi  sifat  dan  perubahan  benda memberikan  pengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  siswa.  Sehingga  media  booklet science for  kids materi  sifat  dan  perubahan  benda sebagai  sumber  belajar  terbukti  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## PEMBAHASAN
Media pembelajaran yang telah dikembangkan berdasarkan analisis kebutuhan yaitu  media  booklet science  for  kids kemudian dipadukan dan dikaitkan dengan  implikasinya dalam kehidupan sehari-hari dan disampaikan dalam suasana yang menyenangkan.
Media  booklet science  for  kids sebagai fasilitas sumber belajar  untuk siswa SD sudah diimplementasi  sebagai  salah  satu  media pembelajaran.  Dari  data  yang  diperoleh  baik dari  guru  dan  siswa  menyatakan  bahwa
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
mereka lebih tertarik dan senang untuk belajar melalui sumber belajar media booklet science for kids .
Pada  dasarnya  penyajian  booklet  ini menggunakan  banyak  gambar  dan  warna sehingga memberikan tampilan yang menarik. Siswa  cenderung  menyukai  bacaan  yang menarik  dengan  sedikit  uraian  dan  banyak gambar  atau  warna  menurut  Suwarto, et  al . (2011).  Hal  tersebut  karena  gambar  dapat meningkatkan  minat  baca  karena  gambar dapat  membantu  pembaca  berimajinasi. Imajinasi dapat membantu seseorang meningkatkan  kinerja  ingatannya  (Suharman, 2005:99).
Pada  tahap  pengembangan  media booklet science  for  kids diawali  dengan  validasi oleh tim ahli yaitu ahli materi, ahli media, dan tim  guru.  Tahap  ini  bertujuan  memvalidkan media  pembelajaran  yang  dikembangkan sebelum  diuji  cobakan.  Selain  itu,  uji kelayakan  terhadap  media  booklet science  for kids perlu  dilakukan  guna  mengetahui kelayakan  media  tersebut  sebelum  digunakan dalam pembelajaran.
Berdasarkan  penilaian  dari  validator media,  kelebihan  booklet  ini  terletak  pada kemudahan penggunaan dan kesederhanaannya.  Hasil  penilaian  tersebut sejalan  dengan  pendapat    Imtihana, et  al . (2014)  bahwa  booklet  merupakan  media sebagai  sumber  belajar  yang  sesuai  dan  layak untuk digunakan dan dapat dibaca dimanapun dan  kapanpun  sehingga  dapat  membantu meningkatkan    pemahaman  siswa  terhadap materi.
Dengan adanya media booklet science for kids ini akan menjadi salah satu kriteria dalam membuat  atau  memilih  sumber  belajar  media berbentuk booklet yang telah dibuat. Menurut penjelasan Ali (2009) kriteria pemilihan media bersumber  dari  konsep  bahwa  media merupakan  bagian  dari  sistem  instruksional secara keseluruhan. Ada beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan adalah memilih media, yaitu : (1) Faktor yang menyangkut keluwesan, kepraktisan  dan  ketahanan  media  yang
bersangkutan untuk waktu yang lama, artinya bisa digunakan dimanapun dan peralatan yang ada  disekitarnya  dan  kapanpun  serta  mudah dijinjing  dan  dipindahkan,  dan  (2)  Efektifikas penggunaan  media  bisa  digunakan  dalam jangka waktu yang lama.
Media booklet science for kids merupakan media  berbasis  teknologi  catak,  yang digunakan untuk menyajikan  informasi dalam bentuk  yang  menyenangkan,  menarik,  mudah dimengerti, dan jelas. Media berbasis teknologi cetak  adalah  cara  untuk  menyampaikan materi,  seperti  buku  dan  materi  visual  statis terutama  melalui  proses  pencetakan  mekanis atau  fotografis.  Kelompok  media  hasil teknologi cetak meliputi teks, grafik, foto atau representasi  fotografik  dan  reproduksi.  Materi cetak dan visual merupakan dasar pengembangan  dan  penggunaan  kebanyakan materi pembelajaran lainnya.
Secara keseluruhan siswa  pada uji coba memberikan tanggapan positif terhadap media booklet science  for  kids alasannya  yaitu  karena booklet  ini  memberikan  penampilan  bahan ajar  yang  banyak  menggunakan  penjelasan berupa  gambar  serta  warna-warna  yang menarik,  sehingga  siswa  merasa    tertarik  dan senang  saat  melihat  buku  booklet science  for kids.  S elain  itu  siswa  juga  menyukai pembelajaran yang sifatnya mengaitkan materi dengan  kejadian  dalam  kehidupan  sehari-hari di  sekitar  mereka.  Hal  tersebut  dimaksudkan karena  selama  ini  media  yang  digunakan kurang  variatif  sehingga  siswa  terkesan  bosan dan  kurang  memperhatikan  apa  yang disampaikan oleh guru dan siswa juga merasa mengalami  kesulitan  apabila  materi  yang diterima terlalu banyak.
Pada  penggunaan  media  pembelajaran booklet Science  for  kids sebagai  sumber  belajar terlihat  baik  dan  mendapat  respon  positif  dari siswa.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Sudrajat (2008) bahwa sumber belajar (learning resources) adalah  semua  sumber  baik  berupa data,  orang  dan  wujud  tertentu  yang  dapat digunakan  oleh  peserta  didik  untuk  belajar, baik secara terpisah maupun secara
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
terkombinasi  sehingga  mempermudah  peserta didik  dalam  mencapai  tujuan  belajar  atau mencapai  kompetensi.  Adapun  penjelasan seorang  ahli  pendidikan  menurut  Edgar  Dale (dalam  Karwono,  2007)  yang  mengemukakan bahwa  sumber  belajar  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  memfasilitasi belajar seseorang.
Materi  yang  disajikan  dalam  booklet science  for  kids merupakan  materi  sifat  dan perubahan  benda,  khususnya  benda-benda yang  ada  dikehidupan  sehari-hari  seperti  di rumah,  sekolah  seperti  benda  padat,  cair,  dan gas yang ada disekitar lingkungan siswa.
Selain  itu  booklet science  for  kids yang berisikan  tentang  informasi-informasi  penting disertai  gambar  ilustrasi  memudahkan  peserta didik menggunakan dalam proses pembelajaran.  Hal  tersebut  karena  booklet bersifat  informatif,  desainnya  yang  menarik dapat  menimbulkan  rasa  ingin  tahu,  sehingga peserta  didik  bisa  memahami  dengan  mudah apa yang disampaikan dalam proses pembelajaran.
Pada  saat  proses  pembelajaran  guru akan  membimbing  siswa  dalampembelajaran dengan menggunakan media booklet science for kids .  Pengembangan  media  booklet science  for kids pada  materi  sifat  dan  perubahan  benda yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam belajar dan penggunaannya pada pembelajaran sains dapat membantu  guru  untuk  menumbuhkan  rasa ingin  tahu  siswa  terhadap  benda-benda  yang ada di sekitar mereka.
Penggunaan media booklet science for kids memberikan  pengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  siswa.  Terlihat  dari  hasil  penelitian yang  menunjukkan  bahwa  media  booklet science for kids materi sifat dan perubahan benda sebagai  sumber  belajar  terbukti  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Hal tersbeut sejalan pendapat pendapat sederhana menurut Duron  (2006)  hasil  belajar  merupakan pemikiran-pemikiran yang menunjukkan suatu hasil  dari  menganalisis  dan  mengevaluasi suatu  informasi  yang  terdapat  pada  berpikir
kritis  untuk  menghasilkan  suatu  hasil  yang efektif.
Dengan  begitu,  untuk  mengatakan bahwa  media  pembelajaran booklet  science  for kids itu  efektif  adalah  perubahan  yang membawa  pengaruh maupun manfaat belajar bagi siswa itu sendiri. Perubahan  itu  bisa  dari kemampuan  berpikir  baik  pengetahuan, pemahaman, sikap dan keterampilan seseorang  setelah  belajar  sehingga  dari  tidak tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  tidak  mengerti menjadi  mengerti.  Adapun  pendapat  bahwa pembelajaran  yang  efektif  ditandai  dengan sifatnya yang menekankan pada pemberdayaan  siswa  secara  aktif  (Khikmah, 2012).
Berdasarkan  hasil  survey  dan  uji  coba terhadap  sample  10  siswa  keberadaan  media pembelajaran  booklet Science  for  kids sebagai sumber  belajar  pada  materi  sifat  dan perubahan  benda  ini  sangat  membantu  guru dan siswa dalam memahami materi meningkatkan semangat belajar siswa, kompetesi, dan tujuan pembelajaran yang telah direncanakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan    hasil    dan    pembahasan, maka  dapat  disimpulkan  :  (1)  Booklet Science for  Kids dikembangkan  berdasarkan  hasil analisis angket kebutuhan pengembangan oleh guru dan angket observasi awal oleh siswa.  (2) Pengembangan  booklet Science  for  Kids merupakan proses pembuatan materi pembelajaran  berbentuk  booklet  sebagai sumber  belajar  untuk  siswa  kelas  V.    (3) Booklet  efektif  digunakan Science  for  Kids sebagai  sumber  belajar  terlihat  dari  hasil belajar  siswa  pada  materi  sifat  dan  perubahan benda    mencapai  ketuntasan  belajar.  (4)  Hasil penelitian pengembangan  media pembelajaran IPA  berupa  booklet Science  for  Kids untuk menghasilkan  media  pembelajaran  yang memenuhi  kriteria  valid,  praktis,  dan  efektif. (5)  Penilaian  terhadap  kepraktisan  booklet Science  for  Kids sangat    baik  (92,6%  siswa),
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
booklet  mudah  dibawa,  ringan,  dan  materi yang  sudah  terangkum  sehingga  ringkas  dan mudah  dipahami  karena  berkaitan  dengan lingkungan.

## Saran
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan,  penulis menyarankan beberapa hal sebagai berikut. 1. Perlunya  mengembangkan  media  booklet untuk  materi  lain,  sehingga  siswa  merasa termotivasi dan lebih tertarik belajar.
2. Untuk  pengembangan  media  pembelajaran selanjutnya,  lebih  baik  dilengkapi  CD sehingga lebih interaktif lagi.
3. Diharapkan akan ada penelitian lebih lanjut seperti  penelitian  desain  untuk  lebih membuat  penggunaan  media  booklet  lebih interaktif dalam pembelajaran di kelas.
4. Dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  maupun tenaga  pengajar  lainnya  sebagai  alat  untuk membantu  proses  pembelajaran  secara klasikal maupun individu.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  (2009).  Pengembangan  Pembelajaran
Interaktif Mata Kuliah Medan Elektromagnetik. Jurnal Edukasi@Elektro . 5(1): 11-18.
Arsyad,  A.  (2010).  Media  pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Darmoko.  (2012).  Pengaruh  Media  Booklet Terhadap  Peningkatan  Pengetahuan Petani. Jurnal  Penelitian  Pertanian .
2(13): 57-68. Duron, R. (2006). Critical Thinking Framework  For  Any  discipline. International  Journal  Of    Teaching  and Learning in Higher Education . 17(2): 160- 166. Imtihana, M., Martin, P., & Priyono, B. (2014).
Pengembangan Buklet Berbasis Penelitian  Sebagai  Sumber  belajar Materi  Pencemaran  Lingkungan  di
SMA. Unnes Journal of Biology Education. 3 (2) (2014) 186-192. Karwono.  (2007). Pemanfaatan  Sumber  Belajar dalam  Upaya  Peningkatan  Kualitas  dan Hasil Pembelajaran . Jakarta : Metro.
Khikmah.  2012. Makalah  Pembelajaran  Efektif (The    Effective    Leson) .  Purwokerto  : STAIN. Mayer,  R.E.  (2009). Multimedia  Learning Prinsip-Prinsip  Dan  Aplikasi .  Surabaya: ITS Press.
Nur,  F.  (2012).  Pemanfaatan  sumber  belajar dalam pembelajaran  sains  kelas V SD pada  pokok  bahasan  makhluk  hidup dan proses kehidupan. Jurnal Penelitian Pendidikan . 13(1): 67-78.
Parveen,  Q.  (2011).  Effect  of  Cooperative Learning  on  Achievement  of  Students in General Science at Secondary Level.
International Journal or Academic Research, 3(1):134-152.
Pralisaputri, K.R., Soegiyanto, H., & Muryani. C.  (2016).  Pengembangan  Media Booklet  Berbasis  SETS  Pada  Materi Pokok  Mitigasi  dan  Adaptasi  Bencana Alam  Untuk  Kelas  X  SMA. Jurnal GeoEco. 2(2): 147-154. Sudrajat,  A.  (2008). Pengertian  Pendekatan, Strategi,  Metode,  Teknik  dan  Model Pembelajaran. Bandung  :  Sinar  Baru Algensindo. Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D). Bandung: Alfabeta. Suharman. (2005). Psikologi Kognitif. Surabaya: Srikandi.
Suwarto,  WA.,  Hadiyah.,  &  Amir.  (2011). Penggunaan  Media  Audio  Visual Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar PKN. [Online].
Tersedia di: http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php
/pgsdsolo/article/view/73- Suwarto.pdf . Diakses 25 Januari 2018.