## JURNAL BIOTERDIDIK: WAHANA EKSPRESI ILMIAH
Vol. 8 No. 2, September 2020, page. 26-32 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/ doi: 10.23960/jbt.v8.i2.04

## Hubungan Antara Literasi Digital Dengan Sikap Sosial Peserta Didik Pada Pembelajaran Biologi
Fitri Natalia * , Diana Hernawati, Dea Diella Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Siliwangi, Jl. Siliwangi  No 24 Tasikmalaya, Indonesia
* e - mail : nataliafitri846@gmail.com Received: September 4, 2020 Accepted: September 30, 2020 Online Published: September30, 2020
Abstract: Correlation  of  Digital  Literacy  and  Students'  Social  Attitudes  in  Biology Learning. The Research is a correlational study that aims to determine the relationship between  digital  literacy  and  the  social  attitudes  of  students  in  learning  biology.  The research  sample  consisted  of  35  students  as  participants  with  the  sampling  technique using purposive sampling. The digital literacy questionnaire consisted of 14 statements which the indicators were adapted from Paul Glister (1997). The calculation of the two variables uses a Likert scale. Hypothesis testing used Pearson bivariate correlation and linear regression test. Before testing the hypothesis, first the normality test and linearity test are carried out as a prerequisite analysis test. The results showed that there was a relationship  between  digital  literacy  and  social  attitudes  (R  =  0.492;  R2  =  0.287) meaning  that  there  was  a  contribution  of  digital  literacy  to  the  social  attitudes  of students in biology learning by 28.7%.

## Keywords: biology learning, digital literacy, social attitudes
Abstrak: Hubungan  antara  Literasi  Digital  dengan  Sikap  Sosial  Peserta  Didik pada  Pembelajaran  Biologi. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasional  yang bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  literasi  digital  dengan  sikap  sosial  peserta didik  pada  pembelajaran  biologi. Sampel  penelitian  sebanyak  35  peserta  didik  sebagai partisipan  dengan  teknik  pengambilan  sampel  secara purposive  sampling .  Angket literasi  digital  terdiri  dari  14  pernyataan  yangindikatornya  diadaptasi  dari  Paul  Glister (1997).  Perhitungan  kedua  variabel  tersebut  menggunakan skala  likert. Pengujian hipotesis menggunakan  korelasi bivariat Pearson dan uji regresi linear. Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan antara literasi digital  dengan sikap sosial.  Nilai koefisien korelasi (R) sebesar 0,492 yang berarti hubungan kedua variabel adalah sedang. Untuk nilai koefisien determinasi  (R 2 ) sebesar 0,242 atau 24,2%. Hal ini menunjukkan bahwa variabel  literasi  digital  memberikan  kontribusi  sebesar  24,2%  terhadap  sikap  sosial peserta didik pada pembelajaran biologi.
Kata kunci : literasi digital, pembelajaran biologi, sikap sosial
e-ISSN:
2621-5594
p-ISSN:
2302-1276

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aset  untuk  membangun  sumber  daya  manusia  yang berkualitas (Shoimin, 2013). Pendidikan juga merupakan kebutuhan mutlak yang harus diperoleh setiap manusia untuk mengembangkan kemampuan dan kepribadian manusia melalui  proses  interaksi  individu.  Dalam  prosesnya  peserta  didik  dituntut  untuk memiliki  kompetensi  dalam  rangka  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional.  Salah satunya, penting menanamkan sikap, baik kemampuan yang sifatnya positif atau negatif terhadap objek atau situasi secara konsisten. Namun, satu hal penting yang harus dicapai dalam  proses  pembelajaran  adalah  sikap  atau  “ attitude ”  yaitu  sikap  mental  individu dalam bereaksi  dan bertindak terhadap objek  (Reslawati, 2007). Dimana  salah satunya adalah sikap sosial. Ahmadi (2009) menyebutkan bahwa sikap sosial  adalah kesadaran individu  yang  menentukan  perbuatan  nyata  dan  berulang-ulang  terhadap  objek  sosial. Sikap  sosial  tentunya  dapat  dijumpai  dalam  semua  kehidupan  bermasyarakat  tak terkecuali lingkungan sekolah.
Dalam  dunia  pendidikan,  peserta  didik  merupakan  salah  satu  pengguna informasi.Informasi  yang  dibutuhkan  peserta  didik  tidak  hanya  dalam  format  tercetak. Internetmulai  menyajikan  informasi  dalam  format  yang  berbeda,  yaitu  digital. Informasitersebut  disajikan  melalui  berbagai  fasilitas  yang  disediakan  internet  seperti website,  weblog, atau mailing  list. Pengerjaan  tugas  sangat  mudah  diselesaikandengan adanya  perkembangan  internet  dan  teknologi  digital.  Fenomena  tersebutmemunculkan sumber  referensi  ilmiah  yang  tersedia  dalam  bentuk  digital  dan  bisadiakses  untuk mendapatkan jutaan informasi yang berguna untuk menyelesaikan tugas sekolah. Untuk meraih  hasil  belajar  yang  maksimal  dalam  proses  pembelajaran,  literasi  digital  tidak hanya  menuntut  seseorang  untuk  menggunakanperangkat  digital  dengan  baik,  namun juga harus memahami segala hal yang berkaitan dengan teknologi digital tersebut agar tertanam  sikap  yang  bijak  dalam  penggunaanya.  Gilster  (1997)  menjelaskan  bahwa literasi  digital  adalah kemampuan  menggunakan  teknologi  dan  informasi  dari  piranti digital  secara efektif  dan  efisien  dalam  berbagai  konteks  seperti  akademik,  karir,  dan kehidupan sehari-hari. Literasi digital pada media digital juga mampu mengintegrasikan prestasi  hasil  belajar.  Kemampuan  kompetensi  digital  siswa  pada  literasi  digital  dapat diukur  menggunakan individual  competence framework yaitu  kemampuan  seseorang dalam  menggunakan,  memanfaatkan,  menganalisis  serta  mengkomunikasikan  media (Santoso, 2015).
Kementerian Komunikasi dan Informatika (Kemenkominfo, 2014) dalam seminar sehari internasional penggunaan media digital dikalangan anak dan remaja di Indonesia, menyebutkan bahwa anak-anak dan remaja usia 10-19 tahun, setidaknya terdapat 30 juta yang menggunakan internet dan menjadikan media digital sebagai pilihan utama saluran komunikasi mereka. Hasil survei yang dilakukan oleh Kemenkominfo, dapat diketahui pula  bahwa  remaja  kalangan  SMP  dan  SMA  termasuk  kelompok  usia  yang  paling banyak mengakses internet.
Untuk  itu  penting  dilakukan  suatu  penelitian  sekaitan  dengan  pembelajaran biologi  yang  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  erat  kaitannya  dengan kehidupan  sehari-hari  sehingga  bermacam-macam  informasi  dapat  diakses  melalui jejaring  sosial,  walaupun  untuk  kepentingan  menyelesaikan  tugas.  Namun  faktanya pada  tugas  yang  dikumpulkan  banyak  dari  peserta  didik  yang  tidak  memperhatikan
keakuratan sumber informasi yang didapat serta banyaknya plagiarisme yang dilakukan peserta didik.

## METODE
Penelitian dilaksanakan pada bulan Juli hingga bulan Agustus 2020 di salah satu Sekolah  menegah  atas  (SMA)  di  Kota  Tasikmalaya,  sasaran  dari  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  XI  MIPA  dengan  jumlah  populasi  sebanyak  176  peserta  didik, dengan  sampel  yang  diambil  yaitu  35  peserta  didik. Teknik  pengambilan  sampel  pada penelitian  ini  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling yaitu  teknik  menentukan pengambilan  sampel  dengan  cara  menetapkan  ciri-ciri  khusus  yang  sesuai  dengan  tujuan penelitian.  Hasil  penelitian  dari  teknik  ini  nantinya  tidak  untuk  digeneralisasi,  melainkan berupa deskripsi tentang berbagai hal yang ditemukan dari penelaah kasus.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  korelasional  (Fraenkel, Wallen, & Hyun, 200);.  Lebih lanjut Gay, Mills, & Airasian (2012) menyatakan bahwa penelitian  korelasi  melibatkan  pengumpulan  data  untuk  menentukan  keberadaan  dan tingkat  hubungan  yang  ada  diantara  dua  atau  lebih  variabel  yang  terukur.  (Creswell, 2008) mengatakan bahwa “Desain korelasional eksplanatori adalah desain korelasional dimana  peneliti  tertarik  dalam  dua  variabel  (atau  lebih)  bervariasi,  yaitu  dimana perubahan  dalam  satu  variabel  merefleksi  perubahan  variabel  lain”.  Dengan  demikian dapat  dikatakan bahwa penelitian korelasi  merupakan salah satu  jenis penelitian untuk menentukan  hubungan  dan  tingkat  hubungan  antara  dua  atau  lebih  variabel  tanpa adanya suatu usaha untuk saling memengaruhi antar variabel .
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan    non  tes  berupa angket.  Angket  adalah  teknik  pengumpulan  data  dengan  menyerahkan  atau mengirimkan daftar pertanyaan  atau pernyataan  untuk  diisi  oleh responden (Sugiyono, 2016).  Angket  yang  digunakan  adalah  untuk  mengukur  sikap  sosial  dan  kemampuan literasi  digital  peserta  didik.  Sebelum  dilakukan  pengambilan  data  dilakukan  uji instrumen  dan  diuji  kevalidan  serta  reliabilitasnya  dengan  menggunakan  Anates  4.0.5 vers . Berdasarkan  dari  bentuk  teknik  pengukuran  angket,  yang  peneliti  gunakan  dalam penelitian  ini  adalah  skala likert untuk  mengukur  sikap  sosial.  Untuk  teknik pengambilan data dilakukan diluar kelas yaitu menggunakan google form.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil uji linearitas dalam penelitian ini menggunakan aplikasi SPSS versi 26 for windows , dengan taraf signifikansi 5% yang disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji Linearitas No Data α (0,05) Signifikansi Hasil Analisis Kesimpulan Analisis 1 Literasi digital *sikap sosial 0,05 0,242 Signifikansi > 0,05 Ho diterima (Kedua variabel bersifat linier)
Pada  Tabel  1  dijelaskan  bahwa  nilai  signifikansi  linearitasnya  adalah  0,242.  Uji hipotesis  yang  diperoleh  sig.>  0,05.  Hasil  analisisnya  bahwa  antara  variabel  literasi digital  (X)  dengan  sikap  sosial  (Y)  terdapat  hubungan  yang  linier.  Sedangkan  untuk melihat korelasi bivariatnya disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Uji Korelasi Bivariat menggunakan SSPS 26 for windows
Mod el R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change  df1  df2 Sig. F Change 1 .492 a .242 .219  7,25503 .222 7.977 1 33 .003
Berdasarakan Tabel 2 tersebut  didapatkan nilai signifikansi yang diperoleh adalah 0,003. Uji hipotesis yang diperoleh yaitu nilai sig ≤0,05. Kesimpulan analisisnya tolak H 0 artinya  terdapat  hubungan  antara  literasi  digital  dengan  sikap  sosial  peserta  didik pada  pembelajaran  biologi.Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi  antara  literasi  digital dengan sikap sosial peserta didik pada pembelajaran biologi menggunakan uji korelasi bivariat dengan bantuan SPSS versi 26 for windows , diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,003  dengan  taraf  signifikansi  0,05.  Nilai  signifikansi  <  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  hipotesis  yaitu  Tolak  Ho  yang  berarti  ada  korelasi  antara  literasi  digital dengan  sikap  sosial    peserta  didik  pada  pembelajaran  biologi  secara  signifikan. Koefisien  regresi  tersebut  bernilai  positif,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  arah hubungan  variabel    X  terhadap  variabel  Y  positif.  Menurut  Hernawan  (2019) menyatakan  bahwa  bila  harga  koefisien  regresi  positif,  maka  variabel  Y  akan mengalami  kenaikan atau pertambahan. Sebaliknya bila koefisien regresi  negatif maka variabel Y akan mengalami penurunan.
Besar nilai koefisien korelasi atau hubungan sebesar 0,492 . Nilai R ini digunakan untuk mengetahui kekuatan hubungan antara literasi digital dengan sikap sosial peserta didik pada pembelajaran biologi. Nilai koefisien korelasi (R) sebesar 0,492 yang berarti hubungan antar variabel bersifat sedang.  Untuk nilai koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,242  atau  24,2%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  literasi  digital  memberikan kontribusi sebesar 24,2% terhadap sikap sosial peserta didik pada pembelajaran biologi sedangkan  sisanya  75,8%  merupakan  pengaruh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian  ini.  Nilai  (R)  0,492  menunjukan  bahwa  literasi  digital  dan  sikap  sosial memiliki  kekuatan  hubungan  yang  sedang,  hal  ini  terletak  pada  literasi  peserta  didik. Tinggi  rendahnya  kemampuan  literasi  digital  peserta  didik  tergantung  dari  bagaimana peserta  didik  tersebut  menggunakannya.  Jadi  secara  tidak  langsung  literasi  digital peserta didik dapat mempengaruhi sikap sosial peserta didik.
Hasil penelitian menunjukan hasil besarnya sumbangan relatif yang diberikan oleh literasi digital terhadap sikap sosial sebesar 0,242 atau 24,2%. penulis berasumsi besar sumbangan  tersebut  menunjukan  bahwa  tidak  sepenuhnya  sikap  sosial  peserta  didik kelas XI MIPA 5 ini dipengaruhi oleh literasi digital, terdapat faktor lain diluar variabel yang  ikut  andil  dalam  mendukung  rendah  tingginya  sikap  sosial  peserta  didik.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Ahmadi  (2009)  yang  menjelaskan  bahwa  terdapat  dua  faktor yang  mempengaruhi  sikap  yaitu  faktor  intern  dan  faktor  ekstren.  Faktor  intern  yaitu faktor  yang  terdapat  dalam  pribadi  manusia  itu  sendiri.  Faktor  ini  berupa  daya  pilih seseorang  untuk  menerima  dan  mengolah  pengaruh-pengaruh  yang  datang  dari  luar. Sedangkan  faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  terdapat  di  luar  pribadi  manusia. Faktor  ini  berupa  interaksi  sosial  diluar  kelompok.  Misalnya  interaksi  antara  manusia
dengan  hasil  kebudayaannya.  Untuk  itu  literasi  digital  ini  merupakan  salah  satu  faktor yang dapat mendukung sikap sosial peserta didik khusunya dalam pembelajaran biologi.
Penelitian yang dilakukan oleh Ryder, R., & Machajewski, S. (2017) menjelaskan bahwa  literasi  digital  yang  baik  meningkatkan  sikap  positif.  Pada  penelitian  ini  untuk mengetahui  literasi  digital    yang  tinggi,  peneliti  mengkategorikan  data  literasi  digital peserta  didik.  Pengkategorian  ini  disusun  bertujuan  menempatkan  individu  ke  dalam kelompok-kelompok  terpisah  secara  berjenjang  menurut  suatu  kontinum  berdasarkan atribut  yang  diukur.  Untuk  membuat  kategorisasi  diperlukan  mean  teoretik  dan  satuan standar  deviasi  (Azwar,  2014).  Adapun  kategorisasi  skor  komponen  digunakan perhitungan  yang  dapat  dilihat  pada  Tabel  3.  Hasil  perhitungan  literasi  digital,  dapat dilihat pada sajian Tabel 4.
Tabel 3.Rumus Kategorisasi
Keterangan: X    = Skor total M   = Mean teoretik SD = Standar deviasi
Tabel 4. Hasil Kategorisasi Literasi Digital Interval Frekuensi Presentase Kategori X > 49 8 22,8% Tinggi 43 ≤ X <  49 27 77,1% Sedang < 43 0 0% Rendah
Berdasarkan hasil kategorisasi  literasi  digital pada  Gambar 1, peserta didik yang memiliki kemampuan literasi digital tinggi sebesar 22,8%. Kemudian peserta didik yang masuk ke dalam kategori sedang sebesar 65,7%, dalam penelitian ini tidak ada peserta didik yang masuk ke dalam kategori rendah.
0% 77,00% 23% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Rendah Sedang Tinggi
Rumus Kategori X > (M + 1 x SD) Tinggi (M −1 x SD) ≤ X < (M + 1 x SD) Sedang X < (M − 1 x SD) Rendah

## Gambar 1. Diagram Kategorisasi Literasi digital
Peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  literasi  digital  tinggi  dapat mengembangkan segala kemampuannya, seperti sikap sosial. Sejalan dengan pernyataan tersebut  Liaw  &  Huang,  2011;  Rhema  &  Miliszewska,  2014)    berpendapat  bahwa keterampilan  TIK  yang  lebih  baik  dipandang  memiliki  dampak  positif  pada  motivasi dan sikap siswa.Adapun hasil perhitungan literasi digital, dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Kategorisasi Sikap Sosial Interval Frekuensi Presentase Kategori X > 96 6 17,14% Tinggi 80 ≤ X <  96 25 71,42% Sedang < 80 7 20% Rendah
Gambar  2  menunjukkan  hasil  penelitian  sikap  sosial  pada  pembelajaran  biologi. Hasil penelitian menunjukkan sebagian besar peserta didik berada pada kategori sedang dengan  persentase  71,42%.  Sedangkan  untuk  kategori  tinggi  yaitu  17,14  dan  untuk kategori  rendah  20%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  perlu  ditanamkan kembali  mengenai  indikator  sikap  sosial,  dimana  terdapat  enam  indikator  yang  ada  di dalamnya,  salah  satunya  adalah  peduli,  terdapat  sikap  peduli  lingkungan  yang  penting untuk  peserta  didik  tingkatkan  dengan  cara  yang  diungkapkan  oleh  Fauziah,  et.al. (2019)  bahwa  sikap  peduli  lingkungan  atau  perilaku  masyarakat  terhadap  lingkungan dapat  ditingkatkan  dengan  edukasi  atau  pembelajaran  salah  satunya  didapatkan  dari pendidikan.

## Gambar 2. Diagram Kategorisasi Sikap Sosial

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pengolahan  dan  pengujian  hipotesis,  maka  penulis menyimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  literasi  digital  dengan  sikap  sosial peserta didik pada pembelajaran biologi di kelas XI MIPA SMAN 7 Kota tasikmalaya, dengan  nilai  korelasinya  yaitu  0,003  dimana  lebih  kecil  dari  nilai  taraf  signifikansi. Nilai koefisien korelasi (R) sebesar 0,492 yang berarti hubungan kedua variabel adalah
20% 71,00% 17% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Rendah Sedang Tinggi
sedang.  Untuk  nilai  koefisien  determinasi    (R 2 )  sebesar  0,242  atau  24,2%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  variabel  literasi  digital  memberikan  kontribusi  sebesar  24,2% terhadap sikap sosial  peserta didik pada pembelajaran biologi sedangkan sisanya 75,8% merupakan pengaruh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, Abu. (2009). Psikologi Sosial . Jakarta: Rineka Cipta. Aris,  Shoimin.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz media.
Azwar, Saifuddin. (2014). Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Creswell,  John.W.  (2012).  Educational  Research:  Planning,Conducting  and  Evaluating
Quantitative and Qualitatite Research, Fourth Edition. United States of America: Pearson Education. Retrieved 01 January, 2019 from
http://bookfi.net/book/1385822.
Fauziah,  et.al.  (2019).  Perbandingan  Pengetahuan  Biodiversitas  Dan  Sikap  Peduli Lingkungan  Antara  Peserta  Didik  Di  Sekolah  Kawasan  Taman  Nasional  Way Kambas Dan Kawasan Perkotaan. Bioedusiana . 4 (1).
Fraenkel,  J.R.,Wallen,  N.E.,  Hyun,  Hellen.H.  (2012).  How  to  Desain  and  Evaluate Research in  Education,  Eighth Edition. New York:  McGraw-Hill. Retrieved 23 december, 2018 from http://en.bookfi.net/book/1424679.
Gay, L., Mills, G. E., dan Airasian, P. (2012). Educational Research: Competencies for Analysis and Applications Tenth Education . USA: Pearson Education, Inc Gilster, P. (1997), Digital literacy. New York: Wiley Computer Publications. Hernawan.  (2018). Pengantar  Statistika  untuk  Penelitian  Pendidikan .  Tasikmalaya: LPPM Universitas Siliwangi.
Kemenkominfo.  2014. Riset  Kominfo  dan  UNICEF  Mengenai  Perilaku  Anak  dan Remaja  Dalam  Menggunakan  Internet .  (Online),  ( kominfo.go.id., diakses  pada Desember 2019) .
Liaw,  SS,  &  Huang,  HM  (2011).  Sebuah  studi  yang  menyelidiki  sikap  peserta  didik terhadap  e-learning. Konferensi  Internasional  ke-5  2011  tentang  Pembelajaran Jarak Jauh dan Pendidikan . 12: 28-32.
Reslawati. (2007). Minoritas di Tengah Mayoritas: Interaksi Sosial Katolik dan Islam di Kota Palembang. Jurnal Komunika .  10 (2).
Ryder, R., & Machajewski, S. (2017). Investigasi hubungan antara literasi digital siswa dan  sikap  mereka  terhadap  penggunaan  TIK. Jurnal  Internasional  Teknologi Pendidikan . 5 (2): 26-34.
Santoso.  (2015). Media  Literacy Siswa Muslim Surabaya  Dalam Penggunaan  Internet. Jurnal Komunikasi Islam. 5 (1). Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.