Adrian, S., Lazuardi
Halaman : 404– 409
ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM INDRA MANUSIA (PENGLIHATAN,

## PENDENGARAN DAN PENGECAP) DI KELAS XI IPA MAN 1 STABAT
ANALYSIS OF STUDENTS LEARNING DIFFICULTIES IN THE SUBJECT MATTERIALS OF HUMAN SENSORY SYSTEMS (SIGHT, HEARING AND TASTE) IN CLASS XI IPA OF MAN 1 STABAT
Silvia Adriani * , Lazuardi
Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar Psr V Medan, Indonesia, kode pos 20221
* email: svia700@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan belajar siswa dari pengamatan percobaan indra manusia, aspek kognitif dan indikator pembelajaran serta faktor penyebab kesulitan belajar siswa di kelas XI IPA  MAN  1  Stabat  Tahun  Pembelajaran  2015/2016.  Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu  deskriptif kuantitatif. Sampel diambil secara total sampling dengan jumlah 71 siswa. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan tes pengamatan, tes diagnostik dan angket. Hasil penelitian menunjukkan persentase kesulitan belajar siswa dari yang tertinggi sampai terendah pada aspek kognitif yaitu C5, C6, C3, C4, C2 dan C1 sebesar 70,43%,  53,06%,  51,17%,  47,09%,  44,72%,  dan  34,51%.    Persentase  kesulitan  belajar  siswa  berdasarkan indikator pada materi sistem indra manusia yaitu indikator (1) sebesar 65,26% dengan kategori sangat tinggi, indikator (2) sebesar 45,54% dengan kategori tinggi, indikator (3) sebesar 43,98% dengan kategori tinggi dan indikator (4) sebesar 53,93% dengan kategori sangat tinggi. Faktor internal dan eksternal penyebab kesulitan belajar  dari  persentase  kesulitan  belajar  tertinggi  sampai  terendah  adalah  materi  pelajaran  (61,40%), lingkungan sekolah (61,26%), media pembelajaran (54,66%), inteligensi (45,07%), motivasi (43,48%), orang tua (42,69%),  lingkungan  sekitar  (41,81%),  psikiatik  (41,19%),  guru  (41,10%),  minat  (39,17%)  dan  kesehatan (38,99%).

## Kata Kunci: Aspek Kognitif, Indikator Pembelajaran, Kesulitan Belajar, Sistem Indra Manusia

## ABSTRACT
This study aims to determine the students' learning difficulties from the experimental observations of human sensory, cognitive and learning indicators and factors that cause the learning difficulties in class XI of Science  at  MAN  1  Stabat  at  the  year  of  learning  2015/2016.  The  study  used  descriptive  quantitative  design. Samples  were  taken  by  total  sampling  with  71  students.  The  technique  of  data  collection  used  observation tests,  diagnostic  tests  and  questionnaires.  The  results  show  that  the  percentage  of  the  students'  learning difficulties from the highest to the lowest on cognitive aspects, they are C5, C6, C3, C4, C2 and C1 for amount 70.43%, 53.06%, 51.17%, 47.09%, 44, 72% and 34.51%. The Percentage of students' learning difficulties based on the indicators in the material of human sensory system are indicator (1) amount 65.26% categorized as very high, the indicator (2) amount 45.54% categorized as high, the indicator (3) amount 43.98% categorized as high and the indicator (4) of 53.93% categorized as very high. Internal and external factors that cause the learning difficulties  of  learning  difficulties  highest  to  lowest  percentage  are  the  subject  matter  (61.40%),  the  school environment  (61.26%),  instructional  media  (54.66%),  intelligence  (45.07%),  motivation  (43.48%),  parents (42.69%),  the  environment  (41.81%),  psikiatik  (41.19%),  teachers  (41.10%),  interest  (39.17%)  and  health (38.99%).
Keywords: Cognitive Aspects, Human Sensory Systems, Learning Difficulties, , Learning Indicators,

## PENDAHULUAN
Pada  umumnya,  kesulitan  belajar  siswa merupakan  suatu  kondisi  belajar  yang  ditandai dengan adanya hambatan dalam kegiatan pembelajaran sehingga memerlukan usaha lebih giat
lagi  untuk  dapat  mengatasinya.  Kesulitan  belajar siswa dapat dilihat dari hasil belajar yang dicapainya. Aktifitas  belajar  siswa  tidak  selamanya  berjalan lancar (Syah, 2011).
Adrian, S., Lazuardi
Halaman : 404– 409
Kesulitan  belajar  tidak  hanya  disebabkan karena  intelegensi  yang  rendah,  juga  disebabkan oleh  faktor-faktor  non  intelegensi  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal dikelompokkan  menjadi  tiga  faktor,  yaitu:  faktor jasmaniah,  faktor  psikologis  dan  faktor  kelelahan. Sedangkan  faktor  ekstern  dikelompokkan  menjadi faktor  keluarga,  faktor  sekolah  dan  faktor masyarakat  (Slameto,  2010).  Faktor  eksternal merupakan  faktor  yang  paling  mempengaruhi kesulitan belajar siswa (Raharjo dan Ahyani, 2011).
Dari hasil observasi di MAN 1 Stabat, peneliti melihat  terdapat  siswa  yang  bermain-main  atau berbincang-bincang  dengan  temannya  pada  saat guru  sedang menjelaskan  di  depan  kelas, mengerjakan tugas mata pelajaran lain selain biologi saat  di  dalam  kelas,  dan  siswa  sering  tidak membawa buku pegangan tambahan mata pelajaran,  karena  di  sekolah  tersebut  masih menggunakan LKS. Peneliti juga melihat bahwa  kurangnya  fasilitas  belajar  yang  mendukung di  sekolah,  penerapan  model  dan  metode pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dan  kurangnya motivasi  siswa  untuk  belajar  menjadi  penyebab kesulitan belajar siswa.
Dalam  konteks  mata  pelajaran  Biologi, sebagian  peserta  didik  menganggap  adalah  mata pelajaran  yang  sulit,  meskipun  beberapa  siswa menyenanginya  (Ngadi,  2003).  Hasil  wawancara dengan  siswa  juga  mendapatkan  hasil  yang  sama, siswa merasa pelajaran biologi banyak menggunakan istilah latin terutama pelajaran sistem indra manusia yang membuat mereka kesulitan untuk mengingat.
Kurniadi  (2015)  menjelaskan  lebih  lanjut, pembelajaran  di  dalam  kelas  pun  yang  hanya menggunakan metode konvensional (ceramah) yang tidak  dapat  menggali  kemampuan  berpikir  siswa. Padahal materi sistem indra manusia ini membutuhkan  pemahaman  dan  proses  bernalar yang  baik  dalam  memecahkan  permasalahan  yang terjadi  pada  tubuh  manusia  melalui  pembelajaran. Sebaiknya dalam pembelajaran IPA termasuk Biologi pada  materi  sistem  indra  manusia  dilaksanakan sesuai  dengan  hakikat  IPA,  yaitu  menekankan  pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan  kompetensi  siswa.  Siswa  tidak hanya  mempelajari  kumpulan  pengetahuan  yang berupa  fakta,  konsep,  atau  prinsip,  tetapi mempelajarinya  melalui  proses  penemuan  dan penelitian.
Mempelajari  Biologi  khususnya  pada  sistem indra manusia, materi tersebut berisi konsep-konsep yang  bersifat  abstrak,  terutama  mengenai  proses yang  terjadi  di  dalam  tubuh,  fungsi-fungsi  organ dalam/alat indra, banyaknya kelainan-kelainan pada
setiap  indra  manusia  yang  menyebabkan  siswa menerka  atau  berasumsi  saja  tanpa  mengamati secara langsung bagaimana proses dari sistem indra itu terjadi sehingga menyebabkan miskonsepsi pada siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  MAN  1  Stabat Kabupaten  Langkat  pada  bulan  April  –  Juni    2016. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian deskriptif kuantitatif, yang bertujuan untuk mengorganisasi  dan  mengolah  data  angka-angka hasil  belajar  siswa  dan  hasil  angket  yang  diberi penskoran,  agar  dapat  memberikan  gambaran secara  teratur,  singkat,  dan  jelas  mengenai  suatu keadaan  sehingga  dapat  ditarik  pengertian  atau makna tertentu.
Teknik pengumpulan data penelitian menggunakan  tes  pengamatan,  tes  diagnostik  dan angket.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  dengan  menggunakan  deskriptif kuantitatif.

## HASIL PENELITIAN
Dari  pengamatan  percobaan,  tes  diagnostik dan  angket  kepada  responden  mengenai  materi tentang  sistem  indra  manusia  (indra  penglihatan, indra  pendengaran  dan  indra  pengecap)  bahwa pengamatan  percobaan  yang  merupakan  tes  awal penelitian kepada siswa (6 praktikan) dalam keadaan normal/sehat.  Pada  pengamatan  pada  indra penglihatan (mata) rata-rata menunjukkan perbedaan  jarak  hilangnya  tanda  X  pada  waktu pengamatan  hanya  sedikit.  Bayangan  suatu  benda tidak nampak pada jarak tertentu, karena pembiasan cahaya  dari  suatu  benda  tersebut  jatuh  di  bagian bintik  buta  pada  retina.  Pada  pengamatan  indra pendengaran  (telinga)  pemeriksaan  ketajaman pendengaran  dapat  dilakukan  dengan  tes  rinne,  tes weber  dan  tes  schwabach,  dari  6  praktikan  (siswa) hanya 3-4 praktikan yang dapat mendengar getaran garputala  dengan  baik.  Pada  pengamatan  indra pengecap (lidah) siswa memiliki kondisi lidah dalam keadaan normal, dimana ke 6 siswa merasakan rasa yang  sama  tepat  pada  bagian  lidah  yang  dapat merasakan manis, asam, asin dan pahit.
Pada tes diagnostik, dari 71 siswa yang tuntas dan  mencapai  KKM  80  hanya  6  orang,  selebihnya siswa  dikatakan  tidak  tuntas  pada  materi  sistem indra  manusia.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa adalah  50,42.  Tes  diagnostik  dianalisis  berdasarkan aspek kognitif berupa C1 sampai C6 dan berdasarkan indikator pembelajaran.
Adrian, S., Lazuardi
Halaman : 404– 409
Hasil  angket  menujukkan  bahwa  faktor yang berpengaruh terhadap kesulitan belajar berasal dari  faktor  eksternal  yaitu  faktor  materi  pelajaran dan  lingkungan  sekolah.  Faktor  yang  cukup mempengaruhi  terhadap  kesulitan  belajar  dari faktor  internal  maupun  faktor  eksternal  adalah psikiatik,  inteligensi,  motivasi,  orang  tua,  guru, media  pembelajaran  dan  lingkungan  sekitar. Sedangkan  faktor  kesehatan  dan  minat  kurang mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa  dalam mempelajari materi sistem indra manusia.

## PEMBAHASAN
Penelitian dengan menggunakan tes diagnostik  menunjukkan  bahwa  siswa  mengalami kesulitan  belajar  dalam  mempelajari  materi  sistem indra manusia (indra penglihatan, pendengaran, dan pengecap) yang terlihat dari banyaknya jumlah siswa yang  tidak  tuntas  pada  materi  tersebut  baik  dari aspek kognitif dan indikator pembelajaran di kelas XI IPA MAN 1 Stabat.
Kesulitan  belajar  siswa  dari  aspek  kognitif memiliki  tingkat  kesulitan  belajar  dalam  kategori sedang,  tinggi  dan  sangat  tinggi.  Kesulitan  belajar siswa pada aspek pengetahuan (C1) tergolong dalam
kategori  sedang  sebesar  34,15%,  dapat  diketahui bahwa siswa memiliki kemampuan dasar yang cukup tentang  struktur  dari  sistem  indra  manusia.  Pada aspek  pemahaman  (C2)  tergolong  dalam  kategori tinggi  sebesar  44,72%,  hasil  jawaban  siswa  masih kurang  terutama  dalam  memahami  bagian-bagian indra  telinga  dan  kelainan  pada  indra  mata.  Pada aspek  penerapan  (C3)  tergolong  dalam  kategori sangat  tinggi  sebesar  51,17%,  kesulitan  dalam menjawab  soal  pada  aspek  ini  disebabkan  siswa tidak  benar-benar  menerapkan  pengetahuannya pada materi sistem indra manusia secara mendalam. Pada  aspek  analisis  (C4)  tergolong  dalam  kategori sangat  tinggi  sebesar  47,09%,  sebagian  besar  siswa masih  belum  dapat  menganalisis  dengan  baik pengetahuan  dasar  yang  dikatahuinya  tentang sistem  indra  manusia.  Pada  aspek  sintesis  (C5) tergolong  dalam  kategori  sangat  tinggi  sebesar 70,43%, dengan jumlah siswa yang menjawab benar semakin  sedikit  disebabkan  tingkat  kemampuan siswa  dalam  menjawab  soal  pada  aspek  ini  masih rendah.  Pada  aspek  kreasi  (C6)  tergolong  dalam kategori  sangat  tinggi  sebesar  53,06%.  Pada  aspek ini  siswa  masih  belum  memahami  dengan  baik penyakit/kelainan  yang  terjadi  pada  indra  mata, indra telinga maupun indra lidah.
Tabel 1. Distribusi Kesulitan Belajar Siswa Berdasarkan Aspek Kognitif
No.  Aspek Kognitif Persentase Penguasaan Siswa (%) Kesulitan Belajar Siswa (%) Kategori Kesulitan 1. C1 65,49 34,51 Sedang 2. C2 55,28 44,72 Tinggi 3. C3 49,76 51,17 Sangat Tinggi 4. C4 52,91 47,09 Sangat Tinggi 5. C5 29,57 70,43 Sangat Tinggi 6. C6 46,94 53,06 Sangat Tinggi
Kesulitan  belajar  siswa  pada  materi  sistem indra  manusia  dari  aspek  indikator  pembelajaran memiliki  tingkat  kesulitan  belajar  dalam  kategori tinggi  dan  sangat  tinggi.  Mengidentifikasi  struktur, fungsi, dan proses sistem indra manusia (Indikator 1) berada  dalam  kategori  sangat  tinggi  dengan persentase  kesulitan  paling  banyak  dibandingkan indikator-indikator  lainnya  sebesar  65,26%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  siswa  belum  memahami bagian-bagian, fungsi serta proses yang terjadi pada indra  manusia  yaitu  pada  mata,  telinga  dan  lidah. Mengkaitkan  struktur,  fungsi,  dan  proses  sistem indra  manusia  (Indikator  2)  dalam  kategori  tinggi sebesar  45,54%.  Siswa  masih  sulit  untuk  mengingat antara  struktur  dan  fungsi  indra  dengan  baik, meskipun  sebagian  siswa  hanya  mengingat  antara struktur  dan  fungsi  yang  umum  mereka  pelajari. Menjelaskan  struktur,  fungsi,  dan  proses  sistem
indra  manusia  (Indikator  3)  dalam  kategori  tinggi sebesar  43,98%.  Mendeskripsikan  gejala,  penyebab, dan  pencegahan/  pengobatan  pada  kelainan  yang terjadi  pada  sistem  indra  manusia  (Indikator  4) dalam  kategori  sangat  tinggi  sebesar  53,93%, disebabkan    banyaknya  kelainan/penyakit  yang terjadi  pada  sistem  indra  manusia  terutama  pada mata, telinga dan lidah.
Berdasarkan  hasil  tes  diagnostik  masih banyak siswa yang tidak tuntas sehingga perlu dilihat faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa. Angket diberikan kepada setiap siswa untuk melihat faktor-faktor  yang  menyebabkan  siswa  mengalami kesulitan  belajar  sesuai  dengan  indikator-indikator kesulitan belajar yang diukur.
Faktor internal cukup mempengaruhi kesulitan belajar siswa. Kategori kurang berpengaruh terdapat  pada  indikator  minat  dan  kesehatan  yaitu
Adrian, S., Lazuardi
Halaman : 404– 409
sebesar  39,17%  dan  38,99%.  Sedangkan  untuk kategori cukup berpengaruh terdapat pada indikator inteligensi,  motivasi,  dan  psikiatik  yaitu  sebesar 45,07%,  43,48%,  dan  41,19%. Selain  faktor  internal, faktor  eksternal  juga  banyak  mempengaruhi kesulitan  belajar  siswa.  Untuk  kategori  cukup
berpengaruh  terdapat  pada  indikator  media pembelajaran,  orang  tua,  lingkungan  sekitar,  dan guru  yaitu  sebesar  54,66%,  42,69%,  41,81%,  dan 41,10%.  Sedangkan  untuk  kategori  berpengaruh terdapat  pada  indikator  materi  pelajaran  dan lingkungan  sekolah  sebesar  61,40%  dan  61,26%.
Tabel 2. Distribusi Kesulitan Belajar Siswa Berdasarkan IndikatorPembelajaran Materi Sistem Indra Manusia
No. Indikator Pembelajaran Penguasaan Siswa (%) Kesulitan Belajar (%) Kategori Kesulitan 1. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses sistem indra manusia 34,74% 65,26% Sangat Tinggi 2. Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem indra manusia 54,46% 45,54% Tinggi 3. Menjelaskan struktur, fungsi, dan proses sistem indra manusia 56,02% 43,98% Tinggi 4. Mendeskripsikan gejala, penyebab, dan pencegahan/ pengobatan pada kelainan yang terjadi pada sistem indra manusia 46,07% 53,93% Sangat Tinggi
Faktor  kesehatan  kurang  mempengaruhi  kesulitan belajar siswa dalam mempelajari materi sistem indra manusia  karena  siswa  memiliki  kesehatan  yang cukup  baik,  mereka  dapat  melihat  dan  mendengar dengan  jelas  ketika  guru  biologi  menerangkan materi  sistem  indra  manusia  walaupun  sedikit  dari siswa  yang menyatakan tidak dapat melihat  dengan jelas di papan tulis dan pada saat di kelas siswa.
Faktor psikiatik merupakan faktor yang cukup mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa  kelas  XI  IPA MAN 1 Stabat, hal itu terlihat  dari sikap-sikap siswa yang tidak baik pada saat pembelajaran berlangsung. Sebagian siswa kadang-kadang tidak dapat berkonsentrasi  pada  saat  guru  menjelaskan  materi, artinya  mereka  tidak  dapat  memusatkan  perhatian terhadap  penjelasan  guru,  sehingga  hal  tersebut dapat  menyebabkan  siswa  sulit  memahami  materi tersebut.  Sementara  Slameto  (2010),  mengatakan untuk dapat menjamin hasil belajar yang baik, maka siswa  harus  mempunyai  perhatian  terhadap  bahan yang  dipelajarinya,  jika  bahan  pelajaran  tidak menjadi  perhatian  siswa  atau  menarik,  maka timbullah  kebosanan,  sehingga  ia  tidak  lagi  suka belajar.
Faktor  inteligensi  juga  cukup  berpengaruh terhadap  kesulitan  belajar  siswa,  karena  menurut Djamarah  (2011),  orang  yang  inteligensinya  rendah, cenderung  mengalami  kesukaran  dalam  belajar, lambat  berpikir  sehingga  prestasi  belajarnya  pun rendah.
Faktor  minat  kurang  berpengaruh  terhadap kesulitan  belajar  siswa.  Siswa  rajin  mengerjakan soal-soal latihan yang diberikan oleh guru. Selain itu, catatan  buku  biologi  siswa  rapi  karena  selalu
diperiksa  oleh  guru  setiap  kali  pembelajaran.  Minat dari siswa untuk belajar materi sistem indra manusia ini  berjalan  dengan  baik  walaupun  kadang-kadang sebagian  siswa  menyatakan  merasa  bosan  saat proses pembelajaran berlangsung.
Faktor motivasi merupakan faktor yang paling cukup  berpengaruh.  Menurut  Dalyono  (2011),  kuat lemahnya motivasi belajar seseorang turut mempengaruhi  keberhasilan  belajar.  Karena  itu motivasi  belajar  perlu  diusahakan,  terutama  yang berasal  dari  dalam  diri  (motivasi  instrinsik)  dengan cara senantiasa memikirkan masa depan yang penuh tantangan  dan  harus  dihadapi  untuk  mencapai  cita- cita dapat dicapai dengan belajar.
Faktor orang tua juga merupakan faktor yang cukup  berpengaruh  terhadap  kesulitan  belajar.  Hal yang  paling  sering  terjadi  adalah  ketika  pulang sekolah  siswa  harus  membantu  orang  tua  sehingga siswa  tidak  punya  waktu  yang  banyak  untuk mengulangi  kembali  pelajaran  di  rumah.  Hal tersebut  menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan belajar  dalam  mempelajari  materi  sistem  indra manusia.
Faktor  guru  cukup  berpengaruh  terhadap kesulitan  belajar,  disebabkan  oleh  guru  tidak  dapat menjelaskan materi dengan baik dan menyenangkan serta  saat  pembelajaran  guru  kurang  bervariasi menggunakan  metode  dalam  mengajar  materi sistem indra manusia, sehingga siswa merasa bosan dalam mempelajari materi tersebut. Sesuai penelitian oleh Ngadi (2003) bahwa guru terindikasi mengajarkan  materi  sebagai  kumpulan  teori konseptual  daripada  membangun  kemampuan peserta didik dalam bernalar dan berpikir.
Adrian, S., Lazuardi
Halaman : 404– 409
Faktor  lingkungan  sekolah  dilihat  dari  segi alokasi  waktu,  kondisi  ruangan  kelas,  fasilitas  dan letak  sekolah  tersebut.  Siswa  mengatakan  bahwa ruangan  kelas  yang  mereka  tempati  pengap  dan kurang penerangan, sekolah juga tidak menyediakan fasilitas  yang  memadai,  sehingga  memperlambat proses  belajar  mengajar  biologi  meskipun  waktu yang  digunakan  untuk  materi  sistem  indra  manusia sudah cukup. Letak sekolah yang dekat dengan jalan raya, sehingga terdengar jelas kebisingan yang dapat mengganggu konsentrasi belajar.
Materi  pelajaran  merupakan  faktor  ekstenal dengan  persentase  kesulitan  belajar  tertinggi.  Dari hasil tes diagnostik telah menunjukkan bahwa siswa mengalami  kesulitan  belajar  yang  tinggi  pada indikator  mengidentifikasi  struktur,  fungsi,  dan proses  sistem  indra  manusia.  Pada  tes  diagnostik diketahui  bahwa  siswa  yang  menjawab  soal  dengan tuntas hanya 6 orang dari 71 orang siswa di kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 . Siswa sulit untuk mengingat bahasa latin  dari  setiap  bagian-bagian  penyusun  dari  indra manusia, fungsi dari setiap organ.
Faktor  media  pembelajaran  merupakan faktor  yang  cukup  berpengaruh  disebabkan  oleh siswa  yang  jarang  menggunakan  berbagai  media untuk menambah pengetahuannya mengenai sistem indra  manusia,  mereka  hanya  mengandalkan  satu buku  LKS  yang  dibagikan  dari  sekolah.  Selain minimnya  fasilitas  praktikum,  laboratorium  di sekolah  MAN  1  Stabat  juga  masih  pada  tahap pembangunan  sehingga  jika  ada  materi  yang mengharuskan  untuk  praktikum  guru  hanya menjelaskan saja atau dapat menggunakan alat dan bahan yang sederhana.
Faktor lingkungan masyarakat cukup berpengaruh terhadap kesulitan belajar. Hasil angket siswa  menunjukkan  bahwa  mereka  kadang-kadang tidak  dapat  memilih  teman  bergaul  yang  baik, sehingga  waktu  belajar  mereka  sering  terganggu akibat  pergaulan  yang  tidak  baik.  Pergaulan  yang tidak  baik  menyebabkan  mereka  sulit  mengatur waktu  antara  belajar  dengan  waktu  bermain bersama teman.
Tabel 3.Kategori Faktor Penyebab Kesulitan Belajar
Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Tingkat Kesulitan (%) Kategori A. Faktor Internal Kesehatan 38,99% Kurang Berpengaruh Psikiatik 41,19% Cukup Berpengaruh Inteligensi 45,07% Cukup Berpengaruh Minat 39,17% Kurang Berpengaruh Motivasi 43,48% Cukup Berpengaruh B. Faktor Eksternal Orang tua 42,69% Cukup Berpengaruh Guru 41,10% Cukup Berpengaruh Lingkungan Sekolah 61,26% Berpengaruh Materi Pelajaran 61,40% Berpengaruh Media Pembelajaran 54,66% Cukup Berpengaruh Lingkungan Sekitar 41,81% Cukup Berpengaruh

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa iswa kelas XI IPA MAN 1 Stabat mengalami  kesulitan  dalam  belajar  materi  Sistem Indra  Manusia  dari  persentase  tertinggi  sampai terendah pada aspek kognitif yaitu tingkat sintesis (C5)  sebesar  70,43%,  kreasi  (C6)  sebesar  53,06%, penerapan  (C3)  sebesar  51,17%,  analisis  (C4) sebesar 47,09%, pemahaman (C2) sebesar 44,72%, dan pengetahuan (C1) sebesar 34,51%. Siswa kelas XI  IPA  MAN  1  Stabat  mengalami  kesulitan  dalam belajar  materi  Sistem  Indra  Manusia  pada  aspek
indikator  pembelajaran,  yaitu  mengidentifikasi struktur,  fungsi,  dan  proses  sistem  indra  manusia sebesar 65,26%, mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses  sistem  indra  manusia  sebesar  45,54%, menjelaskan  struktur,  fungsi,  dan  proses  sistem indra manusia sebesar 43,98%, dan mendeskripsikan gejala, penyebab, serta pencegahan/pengobatan  pada  kelainan  yang terjadi pada sistem indra manusia sebesar 53,93%. Faktor  penyebab  kesulitan  belajar  siswa  kelas  XI IPA  MAN  1  Stabat  pada  materi  Sistem  Indra Manusia untuk  kategori berpengaruh adalah pada faktor  materi  pelajaran  dan  lingkungan  sekolah,
Adrian, S., Lazuardi
Halaman : 404– 409
kategori  cukup  berpengaruh  terdapat  pada  faktor media  pembelajaran,  inteligensi,  motivasi,  orang tua, lingkungan sekitar, psikiatik dan guru, kategori kurang berpengaruh terdapat pada kategori minat dan kesehatan.
Penulis  menyarankan  bagi  sekolah,  agar menyediakan  fasilitas  yang  lengkap  untuk pembelajaran  materi  sistem  indra  manusia sehingga  siswa  lebih  paham  dalam  belajar.  Bagi guru, agar lebih meningkatkan kualitas mengajar di kelas  sehingga  menumbuhkan  motivasi  belajar siswa  untuk  mempelajari  materi  sistem  indra manusia.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah,  S.B.,  (2011), Psikologi  Belajar .  Penerbit Rineka Cipta, Jakarta. Dalyono, M., (1995), Psikologi Pendidikan . Penerbit Rineka Cipta, Jakarta. Kurniadi,  A.,  (2015),  Analisis Reasoning  Skill Siswa pada Pembelajaran Biologi   SMA. Prosiding
Simposium Nasional Inovasi
dan
Pembelajaran Sains. Hal:237.
Ngadi,  (2003),  Diagnosis  Kesulitan  BelajarIPA (Sains)  Peserta  Didik  SMP  Negeri  3 Sumenep, 1(2) : 1-9.
Raharjo,  T.,  dan  Ahyani,  L.N.,  (2011),  Identifikasi Kesulitan  Belajar  pada  Anak  Usia  Dini, Jurnal Pendidikan, 1(1) :1-9. Slameto,  (2010), Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya .  Penerbit  Rineka  Cipta, Jakarta. Syah,  M.,  (2011), Psikologi  Pendidikan  dengan Pendekatan  Baru .  Penerbit  PT.  Remaja Rosdakarya, Bandung.