Tersedia online di : http://www.uniflor.ac.id/e-journal/index.php/JPM
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR IPA KELAS V SEKOLAH DASAR MENGGUNAKAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBANTUAN ANIMASI
Puspa Tri Wardani 1 , Mijahamuddin Alwi 2 , Arif Rahman Hakim 3 1,2,3 Universitas Hamzanwadi Selong, NTB
Jln. Cut Nyak Dien No.85, Pancor, Selong, Lombok Timur
* Corresponding Author: phapuspatriwardani@gmail.com
Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 21/09/2020 Direvisi: 23/09/2020
Disetujui:29/09/2020 ______________
Keywords:
development, teaching material, science study, interactive multimedia, animation _________

## Abstract
This  study  aim  in  other  to  result  teaching  material  used  interactive  multimedia  based animation on science subject especially on water recycled cycle in academic year 2019/2020. The  development  learning  model  on  this  study  was  Borg  and  Gall  model.  This  study  was conducted  into  some  steps,  they  are  (1)  the  need  analysis  step;  (2)  design  step;  (3)  creating and  validating  product  step;  (4)  product  revision  step;  (5)  try  out  product  step;  (6)  final product  revision  step.  The  subject  of  this  study  was  fifth  grade  student  of  MI  NW  No,  02 Kelayu Selatan. Based on the product validation which carried out by the expert team showed that the score of the sight experts was 61, on average of 4.69 with “excellent category” on the score  board  X  > +1,80SBi.  Whereas  the  score  of  material  and  language  were  35  with  an average of acquisition of 5 with excellent category score on the score board X > +1,80SBi.
The  result  showed,  the  result  of  field  try  out  test  was  97%  which  student  responded  “yes”, while  the  result  of  study  acuity  was  85%.  Based  on  the  result  it  can  be  concluded  that  the teaching  material  which  developed  by  the  researcher  was  very  worthy  of  using  for  science- learning activities in recycled cycle materials.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  bahan  ajar  menggunakan multimedia  interaktif  berbantuan  animasi  pada  mata  pelajaran  IPA  dengan  pokok  bahasan siklus/daur  air  tahun  ajaran  2018/2019.  Model  pengembangan  pembelajaran  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah Borg and Gall . Pelaksanaan penelitian terdiri dari (1) tahap analisis kebutuhan; (2) tahap desain; (3) tahap pembuatan dan validasi produk; (4) tahap revisi produk; (5) tahap uji coba lapangan; (6) tahap revisi akhir produk. Subjek penelitian adalah siswa kelas 5  MI  NW  No.02  Kelayu  Selatan.  Berdasarkan  validasi  produk  yang  dilakukan  oleh  tim  ahli maka  nilai  skor  dari  ahli  tampilan  adalah  61  dengan  rata-rata  sebesar  4,69  dengan  kategori “sangat baik” pada rentang skor X > +1,80 SBi . Sedangkan untuk materi dan bahasa adalah sama-sama  35  dengan  pemerolehan  rata-rata  sebesar  5  dengan  kategori  “sangat  baik”  pada rentang  skor X > +1,80 SBi .  Hasil  penelitian  pada  siswa  MI  NW  No.02  kelas  V  (lima) menunjukkan  hasil  penelitian  uji  coba  lapangan  yakni;  (a)  Data  hasil  angket  respon  siswa menunjukkan  97%  siswa  merespon  ya.  Sedangkan  ketuntasan  belajar  siswa  yakni menunjukkan  85%.  Sehingga  bahan  ajar  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  dinyatakan  sangat layak digunakan untuk kegiatan pembelajaran IPA pada materi siklus/daur air.
* Alamat korespondensi:
Universitas Hamzanwadi Selong Jln. Cut Nyak Dien No.85, Pancor, Selong, Lombok Timur E-mail : phapuspatriwardani@gmail.com
© 2020  Program Studi PGSD Universitas Flores Email: primagistrauniflor@gmail.com

## Puspa Tri Wardani, Mijahamuddin Alwi dan Arif Rahman Hakim
Pengembangan Bahan Ajar IPA Kelas V Sekolah Dasar Menggunakan Multimedia Interaktif Berbantuan Animasi Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 191-198

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis. Oleh  karena  itu  perubahan  dan  perkembangan pendidikan  menjadi  sesuatu  yang  seharusnya terjadi  sejalan  dengan  perubahan  kebudayaan manusia. Perubahan dalam arti perbaikan  mutu pendidikan  pada  semua  tingkat  dan  perlu  terus menerus dilakukan sebagai antisipasi melindungi  kepentingan  bangsa  dimasa  depan. Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional Nomer 20 Tahun 2003 mengemukakan bahawa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, dan akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara  (Badan  Standar  Nasional  Pendidikan, 2010: 5).
Sekolah  merupakan  sarana  yang  secara sengaja dirancang untuk melaksanakan pendidikan.  Sekolah  seharusnya  menjadi  pusat pendidikan untuk menyiapkan manusia menjadi individu, warga masyarakat,  warga negara, dan warga  dunia  dimasa  depan.  Sekolah  yang demikianlah yang diharapkan mampu melaksanakan fungsi pendidikan secara optimal,  yakni  mengembangkan  kemampuan serta  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan martabat manusia dalam mewujudkan masyarakat yang maju, adil, dan makmur, serta memungkinkan para warganya
mengembangkan  diri  baik  berkenanaan  dengan aspek  jasmaniah  maupun  rohaniah  (Umar Tirtarahadja dan La Sulo, 2008: 172-173).
Kurikulum sebagai rencana pembelajaran  adalah  rencana  pembelajaran disuatu sekolah. Kurikulum mencakup sejumlah  mata  pelajaran  yang  ditawarkan  oleh suatu lembaga pendidikan yang harus ditempuh ataupun  yang  dipelajari  oleh  peserta  didik. Sedangkan  kegiatan  belajar  tidak  termasuk kedalam kurikulum. Berbagai alternatif pengalaman belajar dapat dipilih sesuai dengan jenis  kompetensi  serta  materi  ynag  dipelajari, baik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas. Pengalaman  di  dalam  kelas  dilaksanakan dengan  interaksi  antara  peserta  didik  dan sumber belajar, seperti telaah buku,  melakukan
eksperimen di laboratorium IPA (Ilmu
Pengetahuan Alam) atau pembelajaran berbasis teknologi  dan  komunikasi  (Munir,  2010:  28- 29) .
Salah  satu  permasalahan  yang  terjadi dalam dunia pendidikan adalah rendahnya mutu pendidikan  pada  setiap  jenjang  pendidikan, khususnya  pendidikan  dasar.  Berbagai  usaha telah  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  nasional,  antara  lain  melalui berbagai  penelitian  dan  peningkatan  kualitas guru,  penyempurnaan  kurikulum,  pengadaan dan  alat  pengajaran,  perbaikan  sarana  dan prasarana pendidikan dan bahakan perkembangan  teknologi  yang  semakin  maju. Kompetensi  propesional  yang  dikembangkan materi pembelajaran diampu dan mengembangkan  materi  pembelajaran  yang diampu  secara  kreatif  dan  memanfaatkan teknologi informasi.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan wawancara  di    Madrasah  Ibtida’iah  NW  02 Kelayu  Selatan,  dalam  proses  pembelajaran guru  masih  mengunakan  bahan  ajar  cetak sebagai  pengantar  materi  yang  diampu  oleh guru. Kemampuan guru dalam  membuat bahan ajar  berbasis  teknologi  muktimedia  interaktif khususnya pada mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan  Alam  (IPA)  masih  kurang, sehingga  dalam  kegiatan  pembelajan  terlihat monoton atau kurang menarik, kurang memanfaatkan  sarana atau  fasilitas  yang  sudah ada  seperti  LCD.  Dari  kualitas  pembelajaran yang  kurang  maka  akan  berdampak  pada  hasil belajar yang tidak memenuhi keriteria ketuntasan minimal (KKM).
Berdasarkan permasalahan tersebut maka  guru  dapat  membuat  bahan  ajar  dengan menggunakan  berbagai  macam  media  salah satunya  adalah  bahan  ajar  menggunakan multimedia  interaktif  dengan  bantuan  animasi agar  siswa  lebih  tertarik  dalam  kegiatan pembelajaran  khususnya  dalam  mata  pelajaran IPA.  Kegiatan  pembelajaran  akan  lebih bermakna  jika  guru  menyediakan  bahan  ajar lebih  menarik.  Bahan  ajar  yang  lebih  menarik akan  menciptakan  pengalaman  belajar  bagi siswa.
Bahan  ajar  merupakan  bagian  dari sumber  belajar.  Bahan  ajar  adalah  segala

## Puspa Tri Wardani, Mijahamuddin Alwi dan Arif Rahman Hakim
Pengembangan Bahan Ajar IPA Kelas V Sekolah Dasar Menggunakan Multimedia Interaktif Berbantuan Animasi Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 191-198
bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/instruktor  dalam  melaksanakan  kegian belajar  mengajar.  Bahan  disini  bisa  berupa bahan  tertulis  ataupun  tidak  tertulis  (Aan Hasanah, 2012: 152).
Ilmu  pengetahuan  Alam  merupakan terjemahan  kata-kata  dalam  bahasa  Inggris yaitu natural science , artinya ilmu pengetahuan alam  (IPA).  Berhubungan  dengan  alam  atau bersanngkut  paut  dengan  alam, science artinya ilmu pengetahuan. Jadi ilmu pengetahuan alam (IPA) atau science dapat diartikan sebagai ilmu tentang  alam  atau  ilmu  yang  mempelajari peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  alam semesta (Usman Samatowa, 2016: 3)
Multimedia merupakan perpaduan antara  berbagai  media  seperti  teks,  gambar, grafik,  audio,  video,  sound,  dan  animasi  yang digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  pada publik. Dalam bentuk sederhananya multimedia kadang  diartikan  sebagai  persentasi  konten yang  menggunakan  kombinasi  media  seperti teks,  garis  ,  gambar  diam,  animasi,  suara  dan video (Bambang, 2008: 153)
Multimedia  interaktif  adalah  suatu multimedia  yang  dilengkapi  dengan  alat pengontrol  yang  dapat  dioprasikan  loleh pengguna,  sehingga  penggguna  dapat  memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya. Berdasarkan  pengertian  tersebut  maka  multi media  interaktif  merupakan  tampilan  suatu tampilan  multimedia  yang  dirancang  agar tampilannya memenuhi
fungsi menginformasikan  dan  memiliki  interaktifitas kepada penggunanya (Jamal, 2011: 243).
Animasi  merupakan  salah  satu  daya tarik  utama  dalam  mengoprasikan  suatu program  multimedia  interaktif.  Bukan  saja mampu  menjelaskan    suatu  konsep  atau  proses yang  sukar  dijelaskan  dengan  media  lain, animasi  juga  memilki  daya  tarik  estetika, sehingga tampilan yang menarik dan eyecatching (menarik  mata)  akan  memotivasi pengguna  untuk  terlibat  di  dalam  proses pembelajaran (Jamal, 2011: 250).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  maka peneliti melakukan penelitian tentang
Pengembangan  Bahan  Ajar  Menggunakan Multimedia  Interaktif  Berbantuan  Animasi
Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Pokok  Bahasan Siklus Air Tahun Ajaran 2018/2019 .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengembangkan  produk berupa  bahan  ajar  menggunakan  multimedia interaktif  berbantuan  animasi  mata  pelajaran IPA  kelas  5.  Model  pengembangan yang digunakan dalam penelitian adalah model Borg &  Gall  yang  sudah  disederhanakan  menjadi sembilan langkah, yaitu penelitian dan pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi desain , revisi desain, uji produk, revisi produk, uji coba pemakaian, dan revisi akhir.

## Potensi Masalah
Minat  siswa  yang  rendah  selama mengikuti
pembelajran sehingga mengakibatkan  siswa  kurang  termotivasi  dan kemampuan  daya  serap  materi  yang  rendah. Hal  ini  terjadi  karena  tidak  ada  daya  tarik siswa  untuk  mengikuti  materi  yang  diajarkan selama perkuliahan.
Pengumpulan Data Tahap kedua, pengumpulan
data.Dilakukan  pengamatan  terhadap  siswa yang mengikuti mata pelajaran IPA khususnya pada  pembahasan  siklus  air atau  daur air  pada kelas  5  yang  dimana  siswa  masih  kurang mengoprasikan  pemahaman  mereka  yang masih  abstrak  ke  yang  lebih  konkrit.  Maka peneliti  melakukan  pengamatan  tanggapan siswa  selama mengikuti pembelajaran.
Selain  itu  meninjau  lebih  lanjut mengenai penggunaan bahan ajar pembelajaran menggunakan teknologi multimedia interaktif berbantuan animasi.Apakah memungkinkan untuk diterapkan  dan memiliki  potensi  untuk digunakan sebagai bahan ajar pembelajaran. Desain Produk Keberhasilan pembelajaran menggunakan bahan ajar pembelajaran menggunakan  teknologi  multimedia  interaktif berbantuan  animasisangat  bergantung  pada bahan  ajar  yang  akan  disajikan.Bahan  ajar yang  disajikan  harus  yang  interaktif,  menarik, mencakup semua materi yang hendak diberikan,  tepat  sasaran  tujuan  pembelajaran. Implementasinya  pada  berbagai  bidang  ilmu dan  pengembangan  serta  perkembangannya kedepannya

## Puspa Tri Wardani, Mijahamuddin Alwi dan Arif Rahman Hakim
Pengembangan Bahan Ajar IPA Kelas V Sekolah Dasar Menggunakan Multimedia Interaktif Berbantuan Animasi Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 191-198

## Validasi Desain
Validasi  desain  digunakan  untuk menilai  bahan  ajar  yang  dikembangkan  baik dari  segi  materi,  tampilan  maupun  keefektifan kerja  bahan  ajar  yang  dikembangkan.Untuk mengetahuinya  dilakukan  validasi  perorangan maupun kelompok.Validasi perorangan dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  bahan ajar.Ahli  materi  yang  dipilih  adalah  2  orang dan  sekaligus  sebagai  ahli  bahan  ajar.Validasi kelompok  dilakukan  oleh  siswa  MI  NW  NO 02  Kelayu  selatan  yang  mengikuti  mata pelajaran IPA dengan menggunakan bahan ajar multimedia interaktif berbantuan animasi. Revisi Desain
Revisi desain digunakan untuk
melakukan revisi bahan ajar berdasarkan revisi yang  diberikan  ketika  melakukan  validasi desain.

## Uji Produk
Uji  produk  ini  meliputi  uji  coba kelompok  terbatas  hanya  10  siswa  dan  satu guru  untuk  mengukur  tingkat  kepraktisan  dan kemenarikan bahan ajar yang dibuat.

## Revisi Produk
Revisi  produk  didasarkan  pada  uji produk (kelompok terbatas).Revisi ini didapatkan  dari  hasil  angket  yang  diisi  oleh guru dan siswa, kemudian dicari kecenderungan pemberian sarannya. Uji Coba Pemakaian
Setelah  revisi  produk  selesai,  maka dilakukan uji coba produk pemakaian (lapangan)  terhadap  guru  serta  siswa  kelas  V. Untuk mengukur tingkat kepraktisan, kemenarikan, dan keefektifan produk. Revisi Akhir Selanjutnya  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan direvisi kembali guna berdasarkan saran dan  masukan validator serta uji  coba.  Tahap  ini  melakukan  revisi  produk untuk memperbaiki hal-hal yang masih kurang baik  hasilnya  pada  saat  uji  coba  pemakian. Setelah uji coba lapangan tidah ada revisi pada bahan ajar.

## Instrumen Pengumpulan Data
Untuk  mengetahui  kelayakan  bahan ajar  yang  dikenbangkan,  maka  diperlukan instrumen penelitian. Instrument yang diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar validasi,  angket  respon  siswa,  dan  hasil belajar.
Lembar  validasi  adalah  lembaran- lembaran  validasi  yang  digunakan  peneliti dalam mengumpulkan
data/informasi ditunjukan  kepada  tim  ahli  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  produk  yang  dihasilkan layak digunakan atau tidak. Instrument validasi tersebut  berbentuk  angket  berupa rating  scale skala  5,  dengan  kriteria  sebagai  berikut,  sangat baik  (5),  baik  (4),  cukup  baik  (3),  kurang  baik (2), sangat kurang baik (1) dengan memberikan tanda check  list pada  masing  masing
kriteria  yang  dipilih.  Adapun  lembar  validasi yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu validasi  ahli  materi,  ahli  tampilan  dan  bahasa serta angket respons siswa dan lembar tes..
Validasi  materi  merupakan  lembaran validasi  ditunjukkan  kepada  ahli  materi bertujuan untuk memberikan penilaian terhadap bahan  ajar  yang  dihasilkan  yaitu  dari  segi materi.  Ahli  materi  melakukan  kajian  terhadap aspek-aspek  ketercapaian  materi  dengan  tujuan pembelajaran,  kebenaran  materi  dari  segi konsep  dan  teori,  serta  umpan  balik  soal latihan.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut  maka dibuatlah kisi-kisi angket validasi ahli materi.
Validasi  ahli  tampilan  memberikan penilaian, komentar dan saran terhadap produk yang  telah  dikembangkan  dari  aspek  tampilan bahan ajar. Ahli tampilan melakukan penilaian dari segi tampilan bahan ajar yang dikembangkan  meliputi  tampilan  kelengkapan identitas  bahan  ajar,  tampilan  desain  bahan ajar,  tampilan  ilustrasi  bahan  ajar,  dan keserasian  warna  pada  bahan  ajar  yang dikembengakan.
Validasi  bahasa  merupakan  lembar validasi  ditunjukkan  kepada  ahli  bahasa bertujuan untuk memberikan penilaian terhadap bahan ajar yang dihasilkan  yaitu segi kebahasaan  seperti  penggunaan  bahasa  yang efektif,  bahasa  yang  mudah  dimengerti,  dan bentuk tulisan yang mudah dipahami. Berdasarkan pernyataan tersebut maka dibuatlah kisi-kisi angket validasi ahli bahasa.
Angket  merupakan  sejenis  pertanyaan tertulis  yang  digunkan  untuk  memperoleh informasi  dari  respon.  Instrumen  angket respon  siswa    digunakan  untuk  mendapatkan data  mengenai  pendapat  siswa  tentang  bahan

## Puspa Tri Wardani, Mijahamuddin Alwi dan Arif Rahman Hakim
Pengembangan Bahan Ajar IPA Kelas V Sekolah Dasar Menggunakan Multimedia Interaktif Berbantuan Animasi Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 191-198
ajar  yang  digunakan.  Bentuk  instrument  ini berupa  angket  chek  list,  sebuah  daftar indikator  pertanyaan  yang  nantinya  responden
tinggal  membubuhkan tanda
pada kriteria
“ya” dan “tidak” dalam kolom yang sesuai.
Lembat tes digunakan untuk mengumpulkan  data  tentang  hasil  belajar siswa setelah melakukan pembelajaran menggunlan  bahan  ajar.  Dalam  menggunakan metode  tes,  peneliti  menggunakan  instrument berupa  tes  atau  soal-soal  tes.Tes  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pilihan ganda dan menjodohkan. Berdasarkan pernyataan  tersebut  maka  dibuatlah  kisi-kisi instrument  hasil  belajar  atau  tes  terhadap bahan ajar yang akan dikembangkan.

## Teknik Analisis Data
Data dari hasil penelitian ini dianalisis dengan menggunakan teknik analisis  deskrptif  kualitatif  yaitu  untuk  data yang  berupa  kata-kata atau  kalimat  dilakukan reduksi  data,  pemisahan  atau  kelompok. Pengelompokan  sehingga  dapat  disimpulkan, adapun data 𝑦 ang bersifat kuantitatif dianalisis  dengan  teknik  presentase  untuk kelayakan  bahan  ajar.  Analisis  kelayakan bahan  ajar  menggunakan  tabel  rentang  skor sebagai berikut:
Tabel 1 Konversi data kualitatif dan kuntitatif dengan skala lima Nilai Interval Skor Kategori A Sangat Baik B Baik C Cukup D Kurang E Sangat Kurang Keterangan :
= Rata skor ideal = ½ (skor maksimal
ideal + skor minimal ideal). =  Simpangan  baku  ideal  = 1/6 (skor maksimal ideal – skor minimal ideal). X = Skor Aktual
Untuk  mencari  skor  rata-rata  dalam memberikan  penilaian  terhadap  produk  yang dikembangakan, diguanakan rumus:
Keterangan:
X = Skor rata-rata = Jumlah skor N = Banyaknya butir pernyataan
(Nana Sudjana, 2019: 109)

## Analisis Lembar Validasi Tim Ahli
Lembar  validasi  yang  dianalisa  pada penelitian  ini  menggunakan  angket.  Langkah yang  digunakan  dalam  memberikan  kualitas terhadap  produk  yang  dikembangkan  adalah berupa  data  skor  tanggapan  ahli  yang diperoleh  melalui lembar validasi yang diubah menjadi  data  interval.  Pada  lembar  validasi disediakan  lima  pilihan  untuk  memberikan tanggapan  tentang  kualitas  produk  bahan  ajar yang dikembangkan dengan memiliki jawaban  range  dari  1  – 5. Semakin  besar  nilai yang  diberikan  maka  semakin  besar  respon positif    siswa.  Apabila  hasil  kuisioner memberikan  reaksi  positif  diatas  50  %  maka penelitian dianggap valid. Skor yang diperoleh,  kemudian  di  konversikan  menjadi data kulitatif skala lima.

## Analisis Angket Respon Siswa
Analisis angket respon siswa dilakukan dengan pengamatan selama mengikuti  pembelajaran.  Apabila  siswa  yang menggunakan  bahan  ajar  dalam  pembelajaran memberikan  respon  lebih  positif  dibandingkan dengan  respon  siswa  yang  tidak  menggunakan bahan ajar maka penelitian dianggap valid.Analisis  respon  siswa  terhadap  produk yang  dikembangkan  dapat  dilakukan  dengan membandingkan  jumlah  pemerolehan  antara nilai  jawaban  “ya”  dan  “tidak”  .perhitungan persentase  tersebut  dapat  dilakukan  dengan rumus berikut:
Keterangan : P   = Jumlah % = Jawaban Responden
=Jumlah Responden
Berdasarkan  perhitungan  di  atas  maka dapat  dilihat  perbedaan  jumlah  persentase jawaban  “ya”  dan  jawaban  “tidak”.Jika jawaban  “ya”  lebih  besar  daripada  jawaban

## Puspa Tri Wardani, Mijahamuddin Alwi dan Arif Rahman Hakim
Pengembangan Bahan Ajar IPA Kelas V Sekolah Dasar Menggunakan Multimedia Interaktif Berbantuan Animasi Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 191-198
“tidak”  maka  produk  yang  diasilkan  cocok digunakan.

## Analisis hasil belajar
Hasil  tes  yang  dihasilkan  oleh  siswa akan dianalisis sebagai persentase nilai ketuntasan  belajar  dengan  ketuntasan  klasikal. ketuntasan  klasikal  merupakan  mengukur tingkat  keberhasilan  ketuntasan  belajar  siswa menyeluruh  yang  nantinya  akan  berdampak pada  keberhasilan  suatu  bahan  ajar  yang dikembangkan.  Adapun  rumus  yang  akan digunakan untuk menghitung persentase ketuntasan belajar klasikal sebagai berikut :
Keterangan: P   = Persentase ketuntasan = Jumlah siswa yang mendapat nilai ≥ 70
N = Jumlah siswa yang mengikuti tes

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  coba  lapangan  dilaksanakan  di  MI  NW  No 02  Kelayu  Selatan.  Subjek  uji  coba  adalah kelas  V  yang berjumlah  20  orang  siswa. Berdasarkan hasil  validasi yang  dilakukan oleh ahli  dapat  diketahui kelayakan  produk  berupa bahan  ajar  menggunakan  multimedia  interaktif berbantuan animasi pada mata pelajran IPA.
Gambar 1. Tampilan Beberapa Halaman  Bahan Ajar Interaktif
Dalam  kajian  produk  akhir  dari  bahan ajar menggunakan multimedia interaktif berbantuan  animasi  maka  diperoleh  produk akhir. Hasil kajian produk akhir tersebut antara lain :
Tabel 2 Hasil Validasi Ahli Tampilan No Aspek Yang Dinilai Nilai I Bahan Ajar Menggunakan Multimedia Interaktif Berbantuan Animasi 61 Skor Total 61 Rata-rata 4,69 Kategori Sangat Baik Rentang Skor X > +1,80 SBi
Kelayakan  bahan  ajar  menggunkan multimedia  interaktif  berbantuan  animasi  dari
ahli  tampilan.  Nilai  yang  diperoleh  dari tanggapan  ahli  setelah  divalidasi  adalah  rata- rata  4,69  dengan  kategori  sangat  baik  atau layak  berada  rentang  skor X > +1,80 SBi .
Serta  dikatakan  layak  juga  berdasarkan  revisi sesuai dengan saran validator.
Tabel  3

## Hasil Validasi Ahli Materi Dan Bahasa
No Aspek Yang Dinilai Nilai I Bahan Ajar Menggunakan Multimedia Interaktif Berbantuan Animasi 35 Skor Total 35 Rata-rata 5 Kategori Sangat Baik Rentang Skor X > +1,80 SBi

## Puspa Tri Wardani, Mijahamuddin Alwi dan Arif Rahman Hakim
Pengembangan Bahan Ajar IPA Kelas V Sekolah Dasar Menggunakan Multimedia Interaktif Berbantuan Animasi Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 191-198
Kelayakan  bahan  ajar  menggunkan multimedia  interaktif  berbantuan  animasi  dari ahli  materi  dan  bahasa.  Nilai  yang  diperoleh dari  tanggapan  ahli  setelah  divalidasi  adalah rata-rata  5  dengan  kategori  sangat  baik  atau layak  berada  rentang  skor X > +1,80 SBi .
Serta dikatakan layak berdasarkan revisi sesuai dengan saran validator.
Respon siswa
Dari  hasil  observasi  pembelajaran berlangsunng selama 2 kali pertemuan diperoleh respon siswa lebih banyak merespon “ya”  dibandingkan  dengan  respon  “tidak” dibuktikan  dengan  perbandingan    dengan  data hasil  angket  respon  siswa  menunjukkan  97% siswa  merespon  ya  dan  3%  menjukkan  respon tidak.

## Hasil Belajar
Berdasarkan  penyelesaian  soal  yang dilakukan  siswa  maka  diperoleh  hasil  belajar dengan  rata-rata  nilai  sebanyak  85,25  dan bahan  ajar  yang  dikembangkan  dikatakan layak  karena  85%  siswa  dapat  menjawab dengan baik.
Bahan  ajar  dengan  menggunakan multimedia interaktif berbantuan animasi telah divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  validasi  dari ahli  tampilan  mendapat  rata-rata  sebesar  4,69 yang  termasuk  ke  dalam  kriteria  “Sangat Baik”  dengan  prosentase  kelayakan  sebesar 93,8%  berada  pada  rentang  skor X > +1,80
SBi .  Sedangkan  hasil  validasi  dari  ahli  materi dan  bahasa  mendapat  rata-rata  sebesar  5  yang termasuk  ke  dalam  kriteria  “Sangat  Baik” dengan  prosentase  kelayakan  sebesar  100  % berada  pada  rentang  skor X > +1,80 SBi .
Berdasarkan hasil  validasi dari ahli  media dan materi  pembelajaran,  bahwa  bahan  ajar berbasis  komputer  sudah  layak  digunakan meskipun  ada  sedikit  revisi,  komentar  dan saran  dari  dosen  pembimbing,  ahli  media  dan ahli materi pembelajaran.
Bahan  ajar  menggunakan  multimedia interaktif berbantuan animasi merupakan salah satu bahan ajar yang memanfaatkan penggunaan  perangkat  multimedia shoftwere sebagai  sarana  yang  akan  digunakan  untuk mengajar.  Bahan  ajar  ini  memiliki  komponen
menu  yaitu  menu  utama,  submenu  seperti petunjuk  tombol,  SK  dan  KD,  materi,  latihan dan  rangkuman.  Adapun  yang  disediakan dalam bahan ajar ini agar materi lebih menarik dan  dimengerti  yaitu  menyediakan  berbagai contoh  gambar  yang  sesuai  dengan  materi serta menyediakan vidio animasi sebagai salah satu  sarana  pendukung  agar  materi  dapat terealisasikan lebih baik sehingga peserta didik mampu memahami materi lebih baik pula.
Pendesainan  bahan  ajar  ini  meliputi gambar-gambar  yang  sesuiai  dengan  materi seperti  contoh  gambar  siklus/daur  air,  gambar jenis-jenis  siklus/daur  air,  gambar  kegiatan yang  mempengaruhi  siklus/daur  air.  Selaian menyediakan  gambar  bahan  ajar  ini  juga menyediakan  vidio  animasi  berupa  proses terjadinya  siklus/daur  air  tersebut.  Bahan  ajar ini  menyediakan  dua  bentuk  vidio  animasi diantaranya  vidio  yang  berisi  tentang  proses siklus/daur  air  secara  umum  dan  vidio  proses siklus/daur air secara rinci.
Bahan ajar ini didesain dengan bentuk dan  warna  tulisan  yang  mudah  di  baca  oleh peserta  didik.  Penyediaan  latar  yang  menarik agar  peserta  didik  tidak  mudah  bosan.  Bahan ajar  ini  juga  menyediakan  musik  berbentuk lagu  anak  agar  siswa  bisa  termotivasi  dalam belajar.
Bahan  ajar  ini  menyediakan  bentuk latihan yang inovatif seperti latihan menjodohkan. Peserta didik dapat
menjodohkan  soal  dengan  jawaban  yang tersedia  dalam  bahan  ajar  dengan  memilih salah  satu  dari  tujuh  jawabann  yang  tersedia. Dalam  bahan  ajar  ini  terdapat  pula  kriteria ketuntasan  nilai  agar  peserta  didik  mampu mengulang  apabila  tidak  memenuhi  kriteria ketuntasan nilai/KKM.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari pengembangan bangan bahan ajar
menggunakan  multimedia interaktif berbantuan animasi  ini  adalah  setelah  di  adakannya penelitian  guna  menguji  bahan  ajar  interaktif yang  telah  dikembangkan.  Materi  bahan  ajar interaktif  yang  telah  di  kembangkan  layak untuk  siswa  jenjang  SD.  Hal  ini  karena penilaian  dari  validator  dan  nilai  hasil  belajar siswa  dan  angket  respon  siswa  menunjukkan

## Puspa Tri Wardani, Mijahamuddin Alwi dan Arif Rahman Hakim
Pengembangan Bahan Ajar IPA Kelas V Sekolah Dasar Menggunakan Multimedia Interaktif Berbantuan Animasi Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 191-198
tanggapan  lebih  banyak  respon  ya  dari  pada respon  tidak.  Dengan  produk  bahan  ajar interaktif yang telah dikembangkan, di harapkan  siswa  dapat  lebih  memahami  materi dengan baik dan aktif dalam pembelajaran.
Bahan  ajar  menggunakan  multimedia interaktif  dimanfaatkan  oleh  peserta  didik sebagai refrensi pembelajaran agar lebih cepat mengerti  tentang  materi  proses  terjadinya siklus/daur  air.  Sedangakan  manfaatnya  untuk guru  yaitu  sebagai  acuan  untuk  menciptakan pembelajaran  yang  lebih    bervariasi  bagi peserta  didik  sehingga  peserta  didik  tidak mudah bosan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aan Hasanah. (2012). Pengembangan
Propesi  Guru .  Bandung:  Pustaka
Setia.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.(2010). Paradigma  Pendidikan  Nasional Abad XXI . Jakarta: BSNP
Bambang  Adrimyanto.  (2010). Pembuatan Animasi  Dengan  Macromedia  Flash 8. Jakarta:  Kementrian  Pendidikan
Nasional.
Jamal  MA.  (2011). Tips  Efektif  Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Dunia Pendidikan . Yogyakata: Diva Press. Munir.  (2010). Kurikulum  Berbasis  Teknologi Informasi dan Komunikasi . Bandung: Alfabeta
Umar  Tirtahanrdja  dan  La  Sulo.(2008).
Pengantar Pendidikan . Jakarta:
Rineka Cipta
Usman Samatowa. (2016). Pembelajaran IPA Di  Sekolah  Dasar .  Jakarta  Barat: Indeks.