## Meta-analysis Study of Achievement Motivation and Academic Achievement

## Atanasius Emillio Gary Waluyohadi
Magister Psikologi Sains Universitas Surabaya
E-mail : atanasius.gary@guru.pppkpetra.or.id.
Journal PSIKODIMENSIA
Volume 18, No. 2,
Juni - Desember 2019
ISSN cetak : 1411-6073 ISSN online : 2579-6321 DOI :10.24167/psidim.v18i2.2023

## Abstract
Academic  achievement  becomes  something  important  for  students.  Academic  achievement has  a  relationship  with  achievement  motivation.  Based  on  the  results  of  a  review  of  the literature, there is an inconsistency in the results of research on the relationship of academic achievement  with  achievement  motivation.  Therefore,  the  author  conducted  a  meta-analyst with  a  significant  effect  size  correlation  with  academic  achievement  (r  =  0.334508)  and significant with CI (0.170255; 0.480675). The results of the I2 statistical test showed a high inconsistency  with  a  value  of  98.7%.  There  is  also  high  heterogeneity  in  the  results  of  this meta-analysis with the value of Cohcran Q showing 1,029.604289. The relationship between the  two  variables  also  shows  the  bias  by  looking  at  the  results  of  the  egger,  which  is 9.311441.  The  results  of  statistical  tests  show  that  achievement  motivation  and  academic achievement have a fairly high effect size correlation. The heterogeneity in this meta-analysis is high and there is publication bias.
Keyword : academic achievement , achievement motivation, meta-analyst .

## PENDAHULUAN
Dalam  UUD  1945  pasal  31  ayat  1 mengemukakan  bahwa  setiap  warga  negara berhak mendapat pendidikan. Hak mengenyam pendidikan yang layak memang diperuntukkan  bagi  masyarakat  Indonesia. Pendidikan  di  Indonesia  memiliki  dua bagian, yaitu pendidikan dasar dan pendidikan  menengah.  Pendidikan  dasar berupa SD/MI dan SMP/MTs dan dilanjutkan pada pendidikan menengah yang berupa  SMA/MA  dan  SMK.  Pendidikan  di
Indonesia diwujudkan dalam sebuah sekolah.  Tujuan  dari  sebuah  sekolah  adalah para siswa dapat menambah ilmu pengetahuan,
pengembangan karakter pribadi  yang  siap  terjun  di  masyarakat, mengarahkan  para  siswa  menuju  cita  –  cita yang  diharapkan.  Hal  ini  tertuang  pada
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 mengenai  fungsi  pendidikan  nasional  yaitu mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Penyelenggaraan  pendidikan  di  Indonesia saat  ini  berdasarkan  pada  kurikulum  2013. Kurikulum 2013 menerapkan standar kompetensi  lulusan  yang  terdiri  dari  3 dimensi,  yaitu  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan.  Setiap  jenjang  mulai  dari  SD sampai SMA memiliki kualifikasi kemampuan  yang  berbeda-beda  sesuai Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan  No.  54  Tahun  2018  khususnya pada jenjang SMA.
Pandangan  mengenai  sebuah  sekolah pada  jenjang  SMA  memperlihatkan  remaja
suka  mengeluh  tentang  sekolah  seperti pelajaran  yang  berat,  larangan-larangan  di sekolah,  pekerjaan  rumah  yang  terlalu banyak.  Mereka  bersikap  kritis    terhadap guru  –  guru  dan  cara  guru  mengajar.  Para siswa  merasa  kelelahan  saat  menghadapi masa  sekolah  karena  setiap  Senin  –  Jumat diharuskan  belajar  dengan  tujuh  belas  mata pelajaran  dan  kegiatan  ekstrakurikuler. Kondisi  yang  mengharuskan  para  siswa memiliki  prestasi  akademik  maupun  non akademik.
Prestasi  akademik  menjadi  sebuah kewajiban yang harus diraih oleh para siswa selama masih dalam proses belajar di sebuah institusi pendidikan.Prestasi akademik adalah  sebuah  penilaian  yang  menunjukkan kinerja para siswa untuk  memenuhi standar. Seiring  dengan  standar  prestasi  akademik, skor  rata  –  rata  menjadi  sebuah  indikator yang  sering  dipakai  untuk  melihat  prestasi akademik  siswa.    (Dinger,  Felix  C.,  Oliver Dickhauser, Birgit Spinath, Ricarda Steinmayr. 2013). Prestasi  akademik  sebagai  tolok  ukur para siswa untuk dapat naik ke jenjang kelas yang  lebih  tinggi  daripada  sebelumnya. Sebuah  prestasi  akademik  menjadi  sebuah pertanda  bahwa  sukses  atau  tidaknya  dalam siswa  tersebut  dalam  menempuh  studi selama  satu  tahun  ajaran.  Prestasi  akademik biasanya  diukur  dalam  bentuk  angka  dan memberikan  standar  ketuntasan  minimal belajar.  Apabila  siswa  tidak  memenuhi kriteria  yang  telah  ditentukan  oleh  dewan sekolah,  maka  kemungkinan  tidak  naik kelas.  Hal  ini  menjadi  penting  untuk diperjuangkan dalam pendidikan bagi siswa.
Prestasi  akademik  dapat  melihat kualitas  dari  siswa  yang  akan  menempuh studi  lanjut  di  Perguruan  Tinggi.  Mereka akan  melihat  hasil  belajar  setiap  semester untuk menentukan diterima atau tidak dalam Perguruan  Tinggi.  Seringkali,  para  siswa tidak  mementingkan  hal  tersebut  dan terkesan  santai  dalam  belajar.  Mereka
belajar  jika  hanya  ada  ulangan  atau  tugas, sehingga  tidak  menjadi  sebuah  rutinitas dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam mencapai sebuah prestasi yang baik, maka para siswa membutuhkan sebuah motivasi untuk belajar. Meningkatkan motivasi  belajar  siswa  memang  menjadi sebuah  tantangan  bagi  para  guru  yang berada  di  sekolah.  Motivasi  akademik  yang dimiliki  oleh  para  siswa  dalam  secara internal maupun eksternal. Motivasi internal mengarah  kepada  diri  sendiri  dan  motivasi eksternal  berasal  dari  lingkungan  sekitar seperti guru, orang tua, teman, dan lain-lain.
Sepuluh  tahun  terakhir,  ada  beberapa hasil  penelitian  terkait  dengan  hal  tersebut. Penelitian yang dikemukakan Bakar, Tarmizi,  Mahyuddin,  Elias,  Luan,  Ayub (2010)  menunjukkan  kesimpulan  yang berbeda  untuk achievement  motivation dan academic achievement . Penelitian dilakukan kepada  1484  mahasiswa  dari  universitas negeri di Malaysia. Hasil penelitian menunjukkan  adanya  korelasi  negatif  (r  =  - 0,038,  p  >  0,05)  dan  signifikan  antara motivasi berprestasi dengan prestasi akademik. Emmanuel,  Adom,  Josephine,  dan Solomon (2014)
memberikan hasil penelitian  yang  berbeda  dengan  penelitan Bakar, et.al. Hasil penelitian yang dilakukan kepada  120  siswa  SMA  di  keempat  sekolah wilayah barat Ghana.
Penelitian menunjukkan  bahwa  tidak  signifikan  (r  = 0.03,  p  >  0,01)  antara achievement motivation dengan academic achievement . Joseph,  R.,  &  Viswanathappa.  (2017) mengungkapkan  hasil  penelitian  bahwa achievement  motivation memiliki  hubungan signifikan positif (r = 0.651, p<0.01) dengan academic achievement . Penelitian ini dilakukan kepada 270 siswa yang menempuh studi di kota Kigali, Rwanda.
Berdasarkan  hasil  tinjauan  literatur menunjukan  adanya  inkonsistensi  hasil penelitian tentang hubungan prestasi
akademik  dengan achievement  motivation . Maka,  untuk  meningkatkan  keakuratan  dan keandalan  hasil  meta  analisis  terkait  dua variabel ini, penulis melakukan meta analisis hubungan  antara  prestasi  akademik    dengan achievement motivation.  Meta  analisis  ini bertujuan untuk mencari tahu seberapa besar effect  size  correlation prestasi  akademik dengan achievement motivation .

## METODE
Dalam  melakukan  penelitian  meta analisis  terdapat  langkah  –  langkahnya menurut  DeCoster  (2009)  diantaranya, menentukan dan mempelajari topik penelitian  yang  akan  dirangkum,  mencari dan  mengumpulkan  sejumlah  penelitian dengan  topik  yang  telah  ditentukan  dan menyeleksinya, melakukan perhitungan
effect  size dengan  metode  dalam  meta analisis,  mengidentifikasi  ada  tidaknya heterogenitas effect  size, dan  menarik kesimpulan  dan  menginterpretasi  hasil penelitian meta analisis.
Penulis  mempelajari  dan  menentukan topik penelitian meta analisis yaitu achievement motivation dan academic achievement dengan  latar  belakang  masalah yang  sudah  diuraikan  sebelumnya.  Langkah berikutnya,  penulis  melakukan screening literatur  dari  dua  website,  yaitu  google scholar  dan science  direct .  Pencarian dilakukan  dari  bulan  Oktober  2018  sampai November  2019.  Data  yang  diperoleh memfokuskan
berasal dari jurnal internasional penelitian ilmiah yang meneliti hubungan prestasi akademik dengan achievement motivation . Pencarian  literatur  menggunakan  kata kunci yaitu achievement motivation, academic
achievement . Penyaringan dilakukan  dengan  meninjau  judul  penelitian terlebih  dahulu.  Kemudian,  apabila  judul sesuai  dengan  topik  maka  penyaringan dilanjutkan dengan melihat abstrak
penelitian.  Jika  abstrak  penelitian  sudah memperlihatkan  hasil  r  (korelasi)  dan  n (jumlah  subyek),  maka  penulis  memilih jurnal tersebut. Jika abstrak penelitian belum ditemukan hasil r dan n, maka penulis harus membaca  isinya  terlebih  dahulu  untuk dilihat hasilnya.
Penulis  membatasi  tahun  penerbitan jurnal,  yaitu  tahun  2008  –  2019.  Dalam website science direct muncul 15.062 jurnal dan  penulis  masih  melihat  400  jurnal. Kemudian,  dari  400  jurnal  maka  ditemukan 33  jurnal  yang  ada  kaitannya  dengan  dua variabel sampai dengan tanggal 25
November  2019.  Tiga  puluh  tiga  jurnal terdapat  5  jurnal  penelitian  yang  ada  hasil korelasinya.
Kemudian,  penulis  mencari  di google scholar dengan  membatasi  tahun  penerbitan jurnal, yaitu  tahun  2008  – 2019. Kata kunci yang digunakan adalah achievement motivation and academic  achievement .  Dari 790  jurnal  yang  dilihat,  maka  ditemukan yang  sesuai  dengan  variabel  dan  hasil penelitiannya  sebanyak  9  jurnal.  Maka, penulis  sudah  menemukan  14  jurnal  yang akan dijadikan bahan meta analisis.
Jurnal  penelitian  yang  sudah  terpilih, dipilah  menjadi  3  informasi  diantaranya nama  peneliti  dan  tahun  diadakannya penelitian, jumlah subyek, korelasi penelitian. Ringkasan informasi dapat dilihat dalam  tabel  1.    Studi  ini  memperlihatkan effect  size  correlation antara  prestasi akademik  dengan achievement  motivation . Penulis  menggunakan  program stats  direct untuk menemukan hasil effect size , mengidentifikasi  dan  menginterpretasi  hasil penelitian meta analisis.
Tabel 1. Data penelitian 14 jurnal untuk meta analisis
Nama Tahun N R Kamariah Abu Bakar, Rohani Ahmad Tarmizi, Rahil Mahyuddin, Habibah Elias, Wong Su Luan, Ahmad Fauzi Mohd Ayub 2010 1484 0,038 Firoozeh Bakhtiarvand, Sana Ahmadian, Kazem Delrooz, Hojjat A. Farahani 2011 200 -0,30 Kourosh Amrai, Shahrzad Elahi Motlagh, Hamzeh Azizi Zalani  & Hadi Parhon 2011 252 0,04 Ali Akbar Sheikhi Fini, Mitra Yousefzadeh 2011 211 0,95 Mahdi Moenikiaa, Adel Zahed-Babelanb 2011 33982 0,21 P. Imani, S. Subramanian 2016 225 0,128 O. U Onete, P. B. Edet, F. U. Udey, Peter Ogbor 2012 750 0,63 Rwandema Joseph, G. Viswanathappa 2017 270 0,651 Affum Osei Emmanuel, Eric Asante Adom, Forkuoh Kwarteg Solomon, Barnie Josephine 2014 120 0,03 Palak K. Lakhani, Kusum Jain, Payal Kanwar Chandel 2017 120 -0,159 T. D. Sikhwari 2014 193 0,215 Sita Chetri 2014 480 0,189 Taisha Caldwell and Ezemenari M. Obasi 2010 202 0,57 Michelle Ricahrdson and Charles Abraham 2009 570 0,43 (Sumber : Perhitungan Statdirect )

## HASIL
Penelitian  yang  dilakukan  dengan  14 jurnal  menunjukkan effect  size  correlation dengan  total  sampel  sebanyak  39.059 partisipan. Berikut ini tabel yang merangkum  hasil  studi  literatur  tentang prestasi  akademik  dengan achievement motivation dari 14 jurnal penelitian.
Tabel 2.  Hasil Statistik Meta Analisa Prestasi Akademik dan Achievement Motivation .
Keterangan : r = korelasi, Q = Cochran, I 2 = Inconsistency, *** (p < 0,0001) (Sumber : Perhitungan Statdirect )
Effect  size  correlation ,  Konsistensi  Data, dan Heterogenitas
Achievement motivation memiliki effect  size  correlation yang  cukup  besar
dengan  prestasi  akademik  (r  =  0,334508) dan  signifikan  dengan  CI  (0,170255  to 0,480675). Effect size correlation dilihat dari nilai pooled  correlation Hedges-Olkin random  effects.  Korelasi  dianggap  rendah apabila nilainya < 0,1, dikategorikan sedang apabila nilai < 0,3 dan kategori besar apabila nilainya > 0,5.
Tabel 3. Hasil uji Inkonsistensi
Hasil  uji  statistik  I 2 menunjukkan inkonsistensi  yang  tinggi  untuk  prestasi akademik  dengan achievement  motivation dengan nilai 98,7 %. Inkonsistensi penelitian
disajikan  dalam  nilai  I 2 dalam  bentuk  nilai persen.  Semakin  besar  persentase  maka semakin  besar  pula  inkonsistensi  penelitian. Penelitian mengenai achievement motivation dan academic  achievement mengalami perubahan dan tidak selalu sama dalam hasil pengukurannya, sehingga memengaruhi heterogenitas.  Dalam  meta  analisis  ini
R 95% CI I 2 (%) 0,3345*** 0,170255 to 0,480675 98,7% Q Egger 1.029,6043 9,311***
terdapat  heterogenitas  yang  tinggi  dengan nilai Cohcran Q menunjukkan 1.029,604289.  Hubungan  kedua  variabel menunjukkan  pula  adanya  bias  dengan melihat  hasil  egger  yaitu  9,311441.  Nilai Egger  untuk  melihat  kecenderungan  bias.
Jika  semakin  bias,  berarti  hubungan  kedua variabel  semakin  tidak  baik.  Nilai  taraf signifikan apabila p < 0,05.
Gambar 1
Forest plot untuk meta analisis achievement motivation dan academic achievement
(Sumber : Statdirect )

## DISKUSI
Prestasi  akademik  menjadi  salah  satu tolok  ukur  keberhasilan  dalam  dunia pendidikan. Prestasi akademik dinilai penting  bagi  para  siswa  karena  menjadi salah  satu  persyaratan  dalam  melanjutkan pendidikan  ke  jenjang  berikutnya.  Dalam mencapai  prestasi  akademik,  ada  beberapa faktor yang memengaruhi dan salah satunya adalah achievement motivation .
Studi  meta  analisis  akan  menyajikan beberapa  literatur  dari  hasil  penelitian mengenai achievement  motivation dan academic  achievement .  Pada  studi  meta analisis  menunjukkan  bahwa achievement motivation memiliki  dampak  yang  cukup baik untuk meningkatkan prestasi akademik. Akan  tetapi,  penulis  memperhatikan  hasil inkonsistensi  penelitian  menunjukkan  nilai yang  tinggi.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena setiap hasil penelitian jurnal yang ditemukan
memiliki data yang bervariasi yang menunjukkan  adanya  korelasi  negatif  dan korelasi  yang  positif,  seperti  yang  dapat dilihat pada gambar 1 dalam forest plot . Hasil  korelasi  yang  bervariasi  akan menunjukkan  hasil  yang  heterogenitas  yang tinggi Dalam ulasan penelitian  yang digunakan  sebagai  data  meta  analisis  ini bahwa  para  peneliti  tidak  hanya  membahas mengenai achievement  motivation ,  namun ada  variabel  lain  yang  memengaruhi academic
achievement diantaranya inteligensi,  sikap,  konsep  diri,  perbedaan dalam belajar, dan locus of control .
Faktor  lainnya  yang  memengaruhi biasnya suatu meta analisis adalah achievement  motivation memiliki  2  aspek menurut  Yu  dan  Yang  (dalam  Liem,  dkk. 2012),  yaitu individual-oriented dan social- oriented . Individual-oriented memiliki kecenderungan  yaitu  adanya  tekad  untuk berprestasi  sesuai  dengan  standar  yang ditentukan  diri  sendiri.  Berbeda  dengan social-oriented
yang kecenderungan memiliki  tekad  untuk  berprestasi  karena sesuai  dengan standar. Kedua aspek ini bisa memengaruhi hasil meta analisis yang bias.
Proses  mencapai  sebuah  prestasi akademik  ternyata  tidak  hanya  mengarah pada  motivasi  akademik  saja  melainkan  ada faktor  lain  yang  memengaruhi,  maka  akan berdampak  pada  sebuah  studi  meta  analisis yang  menunjukkan  adanya  sebuah  bias. Menurut  DeCoster  (2009)  memang  salah satu  kelemahan  dalam  meta  analisis  yaitu publication  bias . Publication  bias yang dimaksudkan adalah dalam meta analisis ini menggunakan  data  yang  terdapat  penelitian yang  telah  terpublikasi  sehingga  dianggap penelitian  tidak  representatif  karena  hasil  – hasil  pengamatan  yang  signifikan  lebih cenderung  dipublikasikan  daripada  yang tidak signifikan.

## SIMPULAN
Hasil  uji  statistika  meta  analisis menunjukkan bahwa achievement motivation dan  prestasi  akademik  memiliki effect  size  correlation yang  cukup  tinggi, sehingga  dapat  dikatakan achievement motivation memiliki  sumbangan  relatif cukup  baik  dalam  meningkatkan  prestasi akademik. Heterogenitas dalam meta analisis  ini  adalah  tinggi  dan  adanya  bias publikasi.  Hal  ini  menunjukkan  ada  faktor lain  yang  memengaruhi  prestasi  akademik diantaranya  inteligensi,  sikap,  konsep  diri, perbedaan  dalam  belajar,  dan locus  of control .
Penelitian  studi  meta  analisis  ini memiliki  kelemahan  yaitu  pemilihan  jurnal penelitian  yang  disertai  variabel  lain  dan mengalami  kesulitan  apabila  jurnal  tersebut hanya  mencakup  dua  variabel  saja,  jumlah subyek  dan  karakteristik  subyek  dalam jurnal  penelitian  yang  dipakai  dalam  meta analisis  masih  perlu  ditambahkan .  Saran dalam  studi  meta  analisis  selanjutnya adalah  penulis  dapat  menambahkan jumlah  penemuan  jurnal  penelitian  baik nasional maupun internasional mengenai kedua variabel tersebut dengan mengkaji variabel  lain  sebagai  moderator  atau mediator dalam prestasi akademik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amrai, K.,  Motlagh, S. E., Zalani, H. A., & Parhon,  H.  (2011).  The  relationship between  academic  motivation  and academic achievement students. Procedia Social and Behavioral Sciences 15 , 399-402. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.
03.111
Bakar,  K.  A.,  Tarmizi,  R.  A.,  Mahyuddin,
R., Elias, H., Luan, W. S., & Ayub, A. F. (2010). Relationship between univesity students achievement motivation,  attitude  and  academic performance  in  Malaysia  .  Procedia Social and Behavioral Science , 4906- 4910. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010. 03.793 Bakhtiarvand,  F.,  Ahmadian,  S.,  Delrooz, K.,  &  Farahani,  H.  A.  (2011).  The Moderating  Effect  of  Achievement Motivation on Relationship of Learning  Approaches  and  Academic Achievement.  Procedia  Social  and Behavioral  Sciences  28  ,  486-488. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011. 11.093
Caldwell,  T.,  &  Obasi,  E.  M.  (2010). Academic  Performance  in  African American  Undergraduates  :  Effects  of Cultural  Mistrust.  Educational  Value, and  Achievement  Motivation.  Journal of  Career  Development  ,  348-369.
Retrieved from https://doi.org/10.1177/089484530934 9357 Chetri,  S.  (2014).  Achievement  Motivation of  Adolescents  and  Its  Relationship with Academic Achievement. International  Journal  of  Humanities and  Social  Science  Invention  ,  8-15. Retrieved from http://ijhssi.org/papers/v3(6)/Version-
1/C036108015.pdf
DeCoster,  J.  (2009).  Meta-Analysis Notes.  Retrieved  November  27,
2019 from http://www.stat- help.com/notes.html
Dinger, F. C., Dickhauser, O., Spinath, B., & Steinmayr, R. (2013). Antecedents and consequences of students achievement goals : A mediation analysis. Learning and  Individual  Differences  ,  90-101.
Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.lindif.2013.0 9.005
Emmanuel,  A.-O.,  Adom,  E.  A.,  Josephine, B.,  &  Solomon,  F.  K.  (2014).
Achievement  motivation,  academic self-concept
and academic achievement  among  high  school students. European Journal of Reserach and Reflection in Educational  Sciences.  Retrieved  from https://www.researchgate.net/publicati on/286496437_ACHIEVEMENT_M OTIVATION_ACADEMIC_SELF- CONCEPT_AND_ACADEMIC_AC HIEVEMENT_AMONG_HIGH_SCH OOL_STUDENTS
Fini,  A.  A.,  &  Yousefzadeh,  M.  (2011). Survey on relationship of achievement motivation,  locus  of  control,  and academic  achievement  in  high  school students  of  Bandar  Abbas.  Procedia
Social  and  Behavioral  Sciences  30  , 866-870. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011. 10.168 Imani,  P.,  &  Subramanlan,  S.  (2017). Achievement motivation and academic  achievement  of  higher secondary  students  -  locality  wise analysis.  Indian  Journal  of  Research  , 504-505. Retrieved from https://wwjournals.com/index.php/pijr
/article/view/10628
Joseph,  R.,  &  Viswanathappa,  G.  (2017). Relationship  between  achievement motivation and academic achievement of secondary school student of Kagali City, Rwanda. International Journal of Scientific Research , 746-747. Retrieved from https://wwjournals.com/index.php/ijsr/ article/view/15777 Lakhani,  P.  K.,  Jain,  K.,  &  Chandel,  P.  K. (2017). School Adjustment, Motivation and Academic Achievement among students. International  Journal  of  Research  in
Social  Sciences  ,  333-348.  Retrieved from https://www.researchgate.net/publicati on/321741311_School_Adjustment_ Motivation_and_Academic_Achievem ent_among_Students
Liem, Gregory Arief, Andrew J. Martin, Amy L. Porter. Susan Colmar. 2012. Sociocultural antecedents of academic motivation and achievement: Role of values and achievement motives in achievement goals and academic performance . Asian Journal of Social Psychology 15, 1 – 13. Retrieved from
https://doi.org/ 10.1111/j.1467- 839X.2011.01351.x
Moenikia, M., & Zahed-Babelan, A. (2010). A  study  of  simple  and  multiple relations between mathematics attitude,  academic  motivation,  and intelligence quotient with mathematics achievement.  Procedia  Social  and Behavioral  Sciences  2  ,  1537-1542.
Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010. 03.231 Onete,  O.  U.,  Edet,  P.  B.,  Udey,  F.  U.,  & Ogbor,  B.  P.  (2012).  Academic Performance : A Function of Achievement Motivation Among Education  Students  of  Cross  River University  of  Technology,  Calabar. Review of Higher Education in Africa , 63-83. Retrieved from https://journal.lib.uoguelph.ca/index.p hp/rhea/article/view/2185 Richardson,  M.,  &  Abraham,  C.  (2009). Conscientiousness  and  Achievement Motivation Predict Performance. European Journal of Personality , 589- 605. Retrieved from https://doi.org/10.1002/per.732
Sikhwari,  T.  D.  (2014).  A  Study  of  the
Relationship between Motivation, Self-concept and Academic Achievement of Students at a University  in  Limpopo  Province, South  Africa.  International  Journal Educational Science , 19-25. Retrieved from https://doi.org/10.1080/09751122.201 4.11890113