## ANALISIS LANDASAN ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM

## Farrah Camelia
Pendidikan Agama Islam, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta Email: : 19204010003@student.uin-suka.ac.id

## Abstrak
Kemajuan  suatu  negara  didukung  oleh  kualitas  sumber  daya  manusia  di  dalamnya,  kemajuan teknologi  dan  pengetahuan  merupakan  dua  hal  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan negara tersebut. Tantangan  masa  depan berupa perkembangan teknologi  informasi, konvergensi ilmu dan  teknologi,  kemajuan  industri  kreatif  dan  budaya,  pengaruh  serta  dampak  teknosains,  menuntut pelaksanaan  pengembangan  kurikulum  dengan  landasan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  lebih komprehensif.  Kajian  ini  bertujuan  untuk  menambah  wawasan  pembaca  mengenai  pentingnya peningkatan mutu sumber daya manusia dengan  memperbaiki pendidikan  di Indonesia, salah satunya melalui  pengembangan  kurikulum  yang  berlandaskan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Metode penelitian  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Hasil  kajian  menjelaskan  bahwa lembaga pendidikan khususnya jalur sekolah  harus mampu  menunjang  dan  mengantisipasi  kemajuan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Bahan  ajar  atau  materi  sepatutnya  hasil  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  kontemporer,  baik  berkaitan  dengan  hasil  perolehan  informasi,  ataupun cara  memperoleh  informasi  tersebut  dan  memanfaatkannya  untuk  masyarakat.  Dibutuhkan pemanfaatan,  pengembangan  dan  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  supaya  memberi implikasi terhadap pengembangan sumber daya manusia.
Kata Kunci : Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, Kurikulum

## Abstract
The progress of a country is supported by the quality of human resources in it. technological progress and  knowledge  are  two  things  that  are  very  influential  on  the  development  of  the  country.  Future challenges  include  the  development  of  information  technology,  the  convergence  of  science  and technology, the advancement of creative and cultural industries, the influence and impact of science, demanding the implementation of curriculum development  with a more  comprehensive foundation of science  and  technology.  This  study  aims  to  broaden  the  reader's  insight  on  the  importance  of improving  the  quality  of  human  resources  by  improving  education  in  Indonesia,  one  of  which  is through  the  development  of  a  curriculum  based  on  science  and  technology.  The  research  methods used  was  the  qualitatif  descriptive  approach.  The  results  of  the  study  explained  that,  educational institutions especially the school path must be able to support and anticipating the progress of science and  technology.  Teaching  materials  or  materials  should  be  the  result  of  the  development  of contemporary science and technology, both related to the results of information acquisition, or how to obtain  this  information  and  use  it  for  the  community.  It  takes  the  use,  development  and  mastery  of science and technology in order to have implications for the development of human resources. Key Words : Science and Technology, Curriculum

## PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  negara  didukung  oleh kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  di dalamnya, kemajuan teknologi dan pengetahuan  merupakan  dua  hal  yang paling memberi pengaruh terhadap
perkembangan  negara  tersebut.  Semua negara  maju  di  dunia  disebabkan  karena kemampuan  SDM  yang  ditunjang  dengan
kemajuan  teknologi  dalam  mengolah sumber  daya  alam  mereka.  Kemajuan teknologi informasi bergerak dengan cepat dan  pesat  mengubah  dunia  secara  modern dalam berbagai bidang.
Berdasarkan  data  yang  disebutkan World Economic  Forum (WEF)  2017  terkait Human  Capital  Index memperlihatkan
peringkat  Indonesia  dari  peringkat  65  di tahun 2017, mengalami penurunan menjadi peringkat 87 dari total 157 negara, dengan skor  0,53  [1].  Sebagai  perbandingan, terdapat  3  negara  di  Asia  Tenggara  yang memiliki peringkat di atas Indonesia; yaitu Singapura  dengan  skor  0,88  dan  Vietnam 0,67.  Apabila  Indonesia  tidak  melakukan perbaikan, dikhawatirkan anak-anak Indonesia  mengalami  kesulitan  untuk bersaing di tengah persaingan global. Oleh karena  itu,  dalam  lima  tahun  ke  depan pemerintah  merencanakan  untuk  fokus membentuk  sumber  daya  manusia  unggul.
Peningkatan
kualitas pendidikan
merupakan  sebuah  proses  terintegrasi dengan proses peningkatan kualitas sumber daya manusia melalui dukungan sarana dan prasarana dan keinginan untuk meningkatkan mutu pendidikan [2].
Sistem  Pendidikan  Nasional  Indonesia yang diatur melalui undang-undang No. 20 tahun  2003  oleh  Sekretaris  Negara Republik  Indonesia  pada  tanggal  8  Juli 2003  di  Jakarta.  Sistem  pendidikan Indonesia  terus  meningkatkan  perubahan dengan tujuan menciptakan sistem pendidikan  yang  lebih  bermutu,  dengan kurikulum yang lebih baik untuk melahirkan  lulusan  yang  lebih  baik  pula. Dalam konteks
pendidikan
yang mengaktualisasikan visi pembelajaran abad
21,  UNESCO  menawarkan  empat  pilar dalam  bidang  pendidikan,  yakni:  1) Learning  to  know ,  2) Learning  to do ,  3) Learning  to  live  together, 4) Learning  to be. Pendidikan yang membangun
kompetensi  “ partnership  21st  Century Learning” yaitu  menuntut  peserta  didik
agar menguasai
keterampilan, pengetahuan,  dan  kemampuan  di  bidang media, teknologi dan informasi [3].
Untuk merealisasikan empat pilar tersebut, harus  disusun  dan  dikembangkan  suatu sistem kurikulum secara saksama. Kurikulum  yang  disusun  secara  saksama
itu antara lain disesuaikan dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  (IPTEK)  [4].  Zakiyah  Daradjat berpendapat  bahwa  kurikulum  sebagai suatu  program  yang  direncanakan  dalam bidang  pendidikan  dan  diimplementasikan untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu [5].  Pengembangan  kurikulum  merupakan dinamika  yang  dapat  memberi  respon terhadap tuntutan transformasi perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, maupun globalisasi [6].
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka perlu  membangun  perubahan  pada  sistem dan  isi  pendidikan  yang  terwujud  dalam pembaruan
kurikulum. Asas perkembangan pendidikan dan
pembelajaran akan selalu mengikuti perkembangan  IPTEK.  Pengaruh  langsung dari kemajuan IPTEK di sini adalah dalam memberikan  materi  atau  bahan  yang disampaikan  dalam  pendidikan.  Oleh karena  itu,  kajian  ini  berfokus  pada landasan  IPTEK  dalam  pengembangan kurikulum. Tujuan penelitian agar kurikulum sebagai pusat muatan nilai tidak mengalami  disparitas  kualitas  pendidikan, sehingga tidak melahirkan output pendidikan  yang  „kelabakan‟  dalam beradaptasi dengan konteks sosial.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  deskriptif.  Bahan  kajian  yang menjadi  rujukan  yaitu  6  jurnal,  9  buku,  2 tesis, dan beberapa data lain yang berkaitan dengan  topik  tulisan  terutama  mengenai IPTEK serta kurikulum.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
Ilmu  dalam  bahasa  Indonesia  seringkali dipadankan  dengan  sains  ( science ),  dan disandingkan  dengan  kata  pengetahuan, menjadi  ilmu  pengetahuan.  Ilmu  ialah pemahaman  atau  kesadaran  mengenai suatu  pengetahuan,  dengan  fungsi  untuk
mencari,  menyelediki,  menganalisis  suatu hipotesis.  Ilmu  memiliki  arti  sebuah pengetahuan yang didapat dengan
menempuh beberapa metode dalam belajar dan  pengalaman.  Ilmu  dapat  dikatakan sebuah  pengetahuan  yang  telah  valid kebenarannya.
Adapun  pengetahuan  merupakan  suatu informasi  yang  disadari  dan  diketahui seseorang.  Pengetahuan  dapat  diperoleh dengan  cara  mengalami  atau  mendapatkan dari  orang  lain.  Akan  tetapi  pengetahuan belum bisa disebut ilmu jika kebenarannya belum  teruji. Asal muasal manusia memperoleh  pengetahuan  dari  fakta  yang tidak  akurat,  tidak  sistematis,  dan  tidak berdasar  pada  teori  yang  jelas.  Sesuai dengan  berkembangnya  budaya,  manusia mulai  menyusun  teori  mengenai  banyak hal  sesuai  fakta  yang  ada.  Dalam perkembangannya,  fakta  beserta  teori  itu digunakan untuk memahami fenomena lain yang  didukung  oleh  pengalaman.  Menurut Hilda  Taba,  pengetahuan  itu  memiliki tingkatan  berupa;  a)  Adanya  konsep,  b) Ide-ide  pokok,  c)  Metode  perumusan,  dan d) Fakta realitas [7].
Beberapa  syarat  sesuatu  bisa  dikatakan sebagai  ilmu,  antara  lain:  a)  Bersifat objektif,  b)  Metodis  yaitu  cara  yang dilakukan untuk mencegah adanya kesalahan  dalam  melakukan  pencarian terkait  hakikat  kebenarannya  sesuatu,  c) Sistematis  yaitu  sebuah  rincian  yang terstruktur  dalam  melakukan  pengkajian terhadap suatu objek serta dapat menyimpulkannya menjadi lebih sederhana,  d)  Universal  yaitu  kebenaran yang didapat setelah melakukan pengkajian  bersifat  umum  yang  artinya bisa  diterima  oleh  semua  atau  sebagian besar lingkungan dan realitas [8].
Pengetahuan dan pengalaman akan
menjadi ilmu pengetahuan apabila
pengetahuan  tersebut  disusun  dengan objektif, metodis, sistematis, dan universal,
sesuai  prosedur  kerja  hukum  kausalitas pada masalah yang dialami.
IPTEK  yang  dimiliki  manusia  pada awalnya  sederhana,  akan  tetapi  menginjak abad
pertengahan mengalami perkembangan  yang  cukup  pesat.  Seiring dengan  kemajuan  teknologi,  akal  manusia juga diajak berkembang. Hal ini dibuktikan ketika  dahulu  kala  sangat  mustahil  ada manusia yang dapat pergi ke bulan apalagi menginjakkan  kaki  di  sana,  namun kemajuan  IPTEK  di  pertengahan  abad  20 membuktikan  pesawat  Apollo  11  berhasil mendarat di bulan [9]. Perkembangan ilmu pengetahuan  masa  kini  lahir  berkat sumbangsih pemikiran dan penemuan para filsuf  seperti  Socrates,  Plato,  Aristoteles, Archimedes,  Jhon  Dewey  dan  lainnya. Perkembangan tersebut menghasilkan temuan  baru  di  bidang  sosial,  budaya, ekonomi, politik dan lain sebagainya.
Teknologi hakikatnya merupakan implementasi  dari  ilmu  pengetahuan  dan menduduki peranan penting dalam kehidupan  manusia.  Teknologi  lahir  dari karya  pikir  manusia  melalui  proses  ilmiah guna  mencapai  tujuan  yang  optimal, teknologi  juga  dapat  diartikan  sebagai sarana manusia untuk menyediakan kebutuhan.  Tujuannya  ialah  menciptakan suatu  kondisi  yang  efektif,  efisien,  dan sinergis  terhadap  pola  perilaku  manusia. Salah  satu  indikator  kemajuan  peradaban manusia  salah  satunya  dapat  diukur  dari kemajuan  IPTEK.  Teknologi  dibuat  untuk mendukung  kehidupan  manusia  di  semua aspek.  Adanya  teknologi  memudahkan manusia  dalam  mengembangkan  sumber daya  alam  yang  ada,  namun  sering  kali melampaui  batas  sehingga  sering  terjadi ketidakseimbangan  dalam  penggunaannya dan kerakusan manusia yang menyebabkan terjadinya bencana alam.
IPTEK  merupakan  hasil  dari  gagasan- gagasan  manusia  dan  bersifat  objektif
sehingga  mudah  diterima  dan  dijangkau oleh  masyarakat.  Dengan  adanya  IPTEK dapat memudahakan dalam menyampaikan informasi
sehingga menyebabkan perubahan dan perkembangan pada budaya.  Perkembangan  tersebut  membuat pola  pikir  dan  hidup  masyrakat  terus berubah  mengikuti  kemajuan.  Apabila masyarakat tidak dapat mengikutinya maka mereka akan ketinggalan sehingga membuat mereka kesusahan dalam memanfaatkan sumber daya alam. Berdasarkan  hal  itu,  sebuah  bangsa  atau Negara  akan  mengalami  kemunduran karena  rakyat  di  dalamnya  tidak  mampu memanfaatkan  sumber  daya  alam  dalam hal IPTEK.
Di Indonesia sendiri pembangunan industri sampai saat ini belum sepenuhnya didukung  oleh  potensi  unggul baik pendidikan, termasuk sumber daya manusianya.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh Indeks  Pendidikan ,    data  yang  digunakan untuk mengukur indeks pendidikan terbatas  pada  data  melek  huruf  dan gross enrolment  ratio dari  Sekolah  Dasar, Menengah  hingga  Perguruan  Tinggi  (SD, SM  dan  PT).  IPTEK  belum  sepenuhnya dimanfaatkan  oleh  masyarakat  Indonesia khususnya  pendidik  dan  peneliti  yang belum  mengembangkan  penelitian  secara optimal [10]. Pengajar harus terus mengikuti  perkembangan  IPTEK  supaya bisa  menyampaikan  materi  pembelajaran yang  mutakhir  dan  bermanfaat  bagi kehidupan  peserta  didik  saat  ini  dan  masa depan.  Dengan  demikian,  menjadi  searah dengan  upaya  pembaruan  kurikulum  yang seiring  dengan  kemajuan  IPTEK  dalam hampir semua bidang kehidupan.

## Pengembangan Kurikulum
Di  dalam  bahasa  Arab,  kurikulum  biasa disebut  dengan manhaj yang  artinya  jalan atau  cara  [11].  Sedangkan  kurikulum berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 terkait Sistem  Pendidikan  Nasional,  kurikulum
adalah  sebuah  alat  dengan  cara  atau metode  yang  telah  disiapkan  untuk menyelenggarakan  tujuan  yang  sudah direncanakan.  Kurikulum  yang  semulanya hanya  dimaknai  dengan  mata  pelajaran, namun sekarang beralih pemaknaan menjadi semua kegiatan yang
bersangkutan  dengan  pembelajaran  dalam upaya  mencapai  tujuan  pendidikan  [12]. Menurut  Doll  bahwa  terkait  perubahan pemaknaan tersebut ialah dimana pengertian tentang kurikulum yang semulanya berkenaan dengan mata pelajaran  atau  studi  namun  sekarang berubah  menjadi  semua  kegiatan  di  dalam pembelajaran yang diupayakan oleh sekolah [13].
Beberapa  tahun  terakhir  terjadi  pola  pikir terkait mendidik anak, di mana sebelumnya para orang tua
mempercayakan tentang pendidikan anaknya  sepenuhnya kepada guru, padahal waktu  di  luar  sekolah  lebih  banyak dihabiskan oleh anak, artinya seorang lebih sering di rumah dan bersama keluarga dan yang  seharusnya  orang  tua  lah  yang mendidik  anaknya  bukan  menyerahkannya kepada guru.
Oleh  karena  semakin  berkembangnya IPTEK  membuat  kurikulum  sekolah  harus terus mengikuti kemajuan tersebut, sehingga  akhirnya  kurikulum  memiliki banyak  tanggung  jawab  dan  permasalahan yang  harus  diselesaikan  untuk  dapat menyesuaikan pembelajaran dengan
kemajuan dari IPTEK. Beberapa penjelasan  tersebut  menunjukkan  betapa luas pengertian kurikulum. Supaya mendapatkan  pelajaran  yang  luas,  seorang siswa  harus  memiliki  pengalaman  dalam bergaul  dengan  semua  anggota  atau  orang yang  terlibat  di  sekolah  dan  alat-alat  yang ada.
Para  ahli  serta  pelaksana  kurikulum berbeda-beda dalam mengartikan

## “pengembangan”  kurikulum.  Winarno
Surahmad  dalam  Sukiman,  mengartikan kegiatan  pengembangan  kurikulum  ialah usaha dalam mengembangkan dan
menyempurnakan perencanaan yang ada di dalam kurikulum. Pengembangan
kurikulum ialah istilah yang komprehensif, di dalamnya meliputi: perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi [14].
Dalam  pengembangan  kurikulum,  tidak hanya  menyertakan  orang  yang  terlibat langsung  dengan  dunia  pendidikan  saja, namun  di  dalamnya  melibatkan  banyak orang,  di  antaranya:  politikus,  pengusaha, orang  tua  peserta  didik,  serta  unsur-unsur masyarakat lainnya yang memiliki kepentingan dengan pendidikan. Dalam hal ini,  lembaga  sekolah  bertanggung  jawab menerapkan kerangka kerja dalam mengoptimalkan  kurikulum.  Di  dalam kerangka  kerja  tersebut  berisi  informasi mengenai:  1)  Apa  yang  harus  dipelajari dan  dipahami  peserta  didik  (subyek),  2) Apa  kompetensi  peserta  didik,  3)  Berapa lama  mereka  dapat  belajar  (jam  belajar), dan  4)  Dengan  cara  bagaimana  peserta didik  belajar  (tatap  muka,  tugas  individu, tugas terstruktur). Pada hakikatnya kurikulum mengarah pada tujuan pendidikan  nasional  yakni  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Cerdas  yang  ingin dicapai  di  sini  bukan  hanya  pandai  dan terampil  tetapi  mempunyai  kemampuan dan kemauan untuk memanfaatkan kepandaian  serta  keterampilan  tersebut dalam  menyelesaikan  berbagai  persoalan dalam kehidupan bermasyarakat.
Tahapan pengembangan kurikulum dilaksanakan dengan mengembangkan keempat  elemen  utama  kurikulum,  antara lain:  mengembangkan  tujuan,  materi, metode  dan  evaluasi.  Setiap  elemen kurikulum merupakan suatu kesatuan yang saling berhubungan dan saling memengaruhi. Sebagaimana pendapat
Munir [4], dalam pengembangan
kurikulum,  setiap  pengembangan  satu komponen dapat memengaruhi
pengembangan komponen yang lain.
Pengembangan  kurikulum  perlu  juga memerhatikan prinsip-prinsip pengembangan yang menjadi rambu-rambu kaidah  yang  terkandung  dalam  kurikulum itu sendiri. Terutama pada tahap perencanaan  yang  menggambarkan  ciri suatu kurikulum. Menurut Sukmadinata [9], prinsip
kurikulum terbagi menjadi dua yaitu:
1. Prinsip umum, antara lain:
a. Prinsip relevansi
Kesesuaian  atau  relevan  terbagi menjadi  dua  jenis,  relevansi  internal dan  eksternal.  Relevansi  internal yaitu  menyesuaikan  antar  komponen kurikulum  (tujuan, isi, metode, evaluasi)  agar mencapai  tujuan tertentu,  belajar,  dan  kemampuan peserta  didik.  Kurikulum  dapat dinilai  baik  jika  terdapat  koherensi dan  konsistensi  antar  komponen dalam  relevansi  internal.  Relevansi eksternal yaitu menyesuaikan kurikulum dengan kebutuhan masyarakat  (masa  kini  dan  masa depan). Kurikulum dituntut menyiapkan  program  belajar  bagi peserta  didik  agar  dapat  beradabtasi dengan lingkungan masyarakat dimana ia berada. Pakar pengembang kurikulum  harus  memiliki  wawasan tentang  kehidupan  masyarakat  masa sekarang dan masa yang akan datang, artinya pengembang kurikulum harus dapat  memprediksi  masa  depan  agar dapat memenuhi kebutuhan relevansi eksternal.
b. Prinsip fleksibilitas Kurikulum  harus  lentur,  artinya sistem  yang  ada  dalam  kurikulum memberi  alternatif  dalam  mencapai tujuan,  menyesuaikan  strategi  dan
metode  dengan  situasi  dan  kondisi tertentu.
c. Prinsip efektivitas
Kurikulum berorientasi kepada tujuan yang ingin dicapai. Kurikulum sebagai instrumen pencapaian tujuan, maka  jenis  dan  karakteristik  tujuan harus  jelas.  Kejelasan  tujuan  akan mengarah pada penentuan isi,
metode  dan  sistem  evaluasi  juga model  dan  konsep  kurikulum  apa yang  hendak  digunakan.  Tujuan tersebut
dapat mempermudah implementasi kurikulum. d. Prinsip efisiensi Pengembang kurikulum harus memahami  situasi  dan  kodisi  tempat kurikulum akan dilaksanakan, tujuannya  agar  desain  kurikulum memenuhi  prinsip  „praktis‟  atau mudah diterapkan di lapangan.
e. Prinsip kontinuitas Kurikulum yang disusun harus berkesinambungan  baik  antar  kelas maupun  jenjang  pendidikan,  dengan tujuan  agar  proses  belajar  mengajar bisa  maju  secara  berkesinambungan. Maka  dibutuhkan  kerja  sama  antara pengembang kurikulum dari berbagai kelas dan jenjang pendidikan.
2. Prinsip khusus Prinsip-prinsip  khusus  hanya  berlaku pada  tempat  dan  situasi  tertentu. Misalnya  suatu  jenjang  dan  jenis pendidikan  di  masing-masing  wilayah memiliki karakteristik berbeda di beberapa aspek. Prinsip tersebut menunjukkan adanya perbedaan penggunaan  prinsip  yang  khas.  Prinsip- prinsip khusus, yaitu:
a. Prinsip mengenai tujuan pendidikan.
b. Prinsip mengenai isi pendidikan.
c. Prindip mengenai proses pembelajaran.
d. Prinsip  mengenai  alat  bantu  dan media pembelajaran.
e. Prinsip mengenai evaluasi.
Landasan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi dalam Pengembangan Kurikulum Landasan pengembangan kurikulum
layaknya fondasi bangunan. Gedung menjulang tinggi akan roboh jika berdiri di atas  fondasi  yang  rapuh,  oleh  karena  itu sebelum membangun sebuah gedung maka perlu  membangun  fondasi  yang  kokoh terlebih  dahulu.  Perkembangan  IPTEK juga sebagai pemacu kemajuan pembangunan. Perkembangan IPTEK secara  langsung  berimplikasi  terhadap pengembangan kurikulum yang di dalamnya  mencakup  pembaruan  isi  atau materi  pendidikan,  penggunaan  strategi dan media pembelajaran, serta penggunaan sistem  evaluasi  [15].  Materi  pelajaran sepatutnya  hasil  perkembangan  IPTEK kontemporer,  baik  berhubungan  dengan hasil  perolehan  informasi,  ataupun  cara memperoleh informasi tersebut dan memanfaatkannya untuk masyarakat. Tentu dalam proses pengembangan kurikulum  harus  tetap  mengacu  kepada prinsip-prinsip yang telah ditetapkan.
Dukungan  IPTEK  kepada  pembangunan dapat  mewujudkan  masyarakat  maju, mandiri  dan  sejahtera.  Perkembangan IPTEK  semakin  cepat  dan  persaingan antar-bangsa  makin  meluas.  Oleh  karena itu dibutuhkan pemanfaatan, pengembangan  dan  penguasaan  IPTEK yang  mana  akan  memberi  implikasi terhadap pengembangan SDM. Tercapainya  kemampuan  SDM  agar  dapat memanfaatkan, mengembangkan dan menguasai IPTEK, maka  ada  beberapa  hal yang  dijadikan  sebagai  dasar,  yaitu:  a) Pembangunan  IPTEK  selayaknya  berada dalam  keseimbangan  yang  efektif  juga dinamis dengan pembinaan SDM,
pelaksanaan  penelitian,  pengembangan sarana  prasarana  IPTEK,  b)  Penyusunan IPTEK terarah pada peningkatan kehidupan bangsa
dan kualitas
kesejahteraan,  c)  Pembangunan  IPTEK
sepadan  dengan  nilai-nilai  agama,  kondisi sosial  budaya,  nilai  luhur,  dan  lingkungan hidup,  d)  Penyusunan  IPTEK  harus berdasar pada upaya peningkatan efektivitas penelitian, efisiensi,
produktivitas  dan  pengembangan  yang lebih tinggi, e) Pembangunan IPTEK harus dapat  memberikan  solusi  penyelesaian masalah konkret [16].
Proses  penyempurnaan  kurikulum  atau pengembangan kurikulum menjadi otonomi sekolah. Sekolah diberi hak penuh dalam mengembangkan kurikulum,  supaya kurikulum  sekolah  dicocokkan  dengan kondisi  sekolah  masing-masing,  yaitu menyesuaikan  kondisi  peserta  didiknya dan potensi daerah yang ada [17]. Pendapat tersebut  selaras  dengan  penyempurnaan yang  terus  dilakukan  oleh  pengembang kurikulum  di  Indonesia.  Seringkali  kita mendengar istilah “ganti menteri pendidikan,  ganti  kurikulum”,  padahal pergantian kurikulum sudah menjadi sesuatu  yang  biasa-biasa  saja  bagi  negara di  dunia  dengan  pendidikan  yang  maju. Hal  itu  dilakukan  untuk  mendorong relevansi  pendidikan  terhadap  tantangan zaman, sehingga kurikulum yang diterapkan di lembaga pendidikan Indonesia tidak mungkin stagnan [18].
Pengembangan  kurikulum  bukan  tentang abstraksi,  akan  tetapi  mempersiapkan berbagai  alternatif  untuk  tindakan  yang merupakan  inspirasi  dari  ide-ide  dan beberapa  penyesuaian  lain  yang  dinilai penting  [19].  Supaya  kurikulum  sesuai dengan  perkembangan  IPTEK  maka  harus memperhatikan  kebutuhan  masyarakat, industri,  menyesuaikan  dengan  teknologi yang  berkembang  saat  itu,  menyesuaikan pola  hidup,  syarat  dan  tuntunan  tenaga kerja,  serta  menginterpretasi  kebutuhan individu  dalam  kerangka  kepentingan IPTEK.    Audrey  Nicholls  dan  Howard Nicholls berpendapat bahwa pengembangan
kurikulum ialah
perencanaan kesempatan-kesempatan belajar  agar  membawa  peserta  didik  ke arah perubahan-perubahan yang diinginkan dan  mengukur  sampai  di  mana  perubahan tersebut  telah  terjadi  dalam  diri  peserta didik [19].
Saat ini pemerintah dan seluruh penggerak pendidikan  terus  berjuang  dan  bekerja sama  untuk  mengembangkan  kurikulum. Sebagaimana  perkembangan  saat  ini, banyak inovasi pembelajaran yang diimplementasikan  di  berbagai  sekolah, contohnya multimedia pembelajaran
interaktif online, untuk media pembelajaran  online  baik  audio,  visual, maupun  audio  visual  di  antaranya:  1) Radio  edukasi  Kemdikbud,  2)  suara edukasi, 3) Jogja  belajar radio, 4) Podcast English  first ( podcast untuk  belajar listening bahasa  Inggris),  5)  Sumber belajar  Kemdikbud  audio,  6) Google classroom , 7) Microsoft teams , 8) Moodle ,
9) Kelas digital rumah belajar Kemdikbud, 10) Zoom , 11) Ruang guru, 12) Zenius , 13) Quipper, 14)  Visual  novel  berbasis gamifikasi  dan  banyak  lagi  aplikasi  serta media lainnya, kemudian evaluasi pembelajaran dengan menggunakan geschool.net  yang  dapat  diakses  melalui smartphone , iphone , ataupun komputer.
Selain itu, peranan pendidik sangat penting dalam penyampaian  materi ajar  yang telah disusun dalam kurikulum. Dengan demikian,  pengembangan  IPTEK  dalam pengembangan  kurikulum  harus  dilakukan oleh  pendidik  melalui  pemanfaatan  media belajar, sumber belajar, sistem penyampaian, pengembangan dimulai dengan  unit-unit  belajar  yang  melibatkan berbagai  langkah  disertai  dengan  uji  coba diteruskan dengan unit-unit lain.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis di atas, dapat disimpulkan  sebagai  berikut: Pertama , lembaga  pendidikan,  khususnya  jalur
sekolah  harus  mampu  menunjang  dan mengantisipasi perkembangan IPTEK baik yang  dihadapi  saat  ini  maupun  tantangan masa depan. Kedua, materi atau bahan ajar sepatutnya  hasil  perkembangan  IPTEK kontemporer,  baik  berkaitan  dengan  hasil perolehan informasi, ataupun cara memperoleh informasi tersebut dan memanfaatkannya untuk masyarakat.
Ketiga , pengembang kurikulum memperhatikan  kebutuhan  masyarakat, industri,  pola  hidup,  lapangan  kerja,  serta menginterpretasi kebutuhan individu dalam kerangka  kepentingan  IPTEK  supaya kurikulum  sesuai  dengan  perkembangan IPTEK. Keempat,
dibutuhkan pemanfaatan, pengembangan dan penguasaan  IPTEK  yang  akan  memberi implikasi  terhadap  pengembangan  sumber daya manusia.
DAFTAR PUSTAKA [1] Kompas.com. “Indeks Modal Manusia  Indonesia  Kalah  Jauh  dari Singapura  dan  Vietnam”.  Jakarta,
2019.
[2] M.  I.  Dacholfany.  “Inisiasi  Strategi Manajemen  Lembaga  Pendidikan Islam  dalam  Meningkatkan  Mutu
Sumber  Daya  Manusia  Islami  di
Indonesia  dalam  Menghadapi  Era Globalisasi”. At-Tajdid , vol. 1, no. 1, pp. 1–13, 2017.
[3] R.  N.  Sajidan. Peningkatan  Proses
Pembelajaran dan Penilaian Pembelajaran Abad 21 dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran SMK . Surakarta: Direktorat Pembinaan SMK, 2018.
[4] Munir.
Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Bandung: Alfabeta,
2010.
[5] R.  N.  Siregar.  “Konsep  Dasar Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di
Sekolah”. Stud.  Multidisipliner ,  vol.
4, no. 2, pp. 67–89, 2017.
[6] Alhamuddin.  “Sejarah  Kurikulum  di Indonesia”. Nur El-Islam , vol. 1, no.
2, pp. 48–58, 2014.
[7] Z.  Arifin. Konsep  dan  Model Pengembangan Kurikulum . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2017. [8] R.  Ariani.  “Analisis  Landasan  Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Pendidikan  dalam  Pengembangan Multimedia Interaktif Program Pasca Sarjana  Pendidikan  Fisika,  FMIPA
Universitas Negeri Padang”. J. Penelit.  Pembelajaran  Fis. ,  vol.  5, no. 2, pp. 155–162, 2019.
[9] N.  S.  Sukmadinata. Pengembangan Kurikulum. Teori dan Praktek . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2017.
[10]  Nazwirman.  “Pembangunan  IPTEK di  Indonesia”. Cakrawala ,  vol.  10, no. 1, pp. 43–49, 2010.
[11]  Nurmadiah.  “Kurikulum  Pendidikan Agama  Islam”. J.  AL-AFKAR ,  vol. III, no. Kurikulum, p. 43, 2014.
[12]  T.  Suharto. Filsafat  Pendidikan Islam . Yogyakarta:
AR-RUZZ MEDIA, 2013. [13]  D. Sukirman & A. Nugraha.
Landasan Pengembangan Kurikulum . 2014. [14]  M. Ibrahim. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Biologi . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka, 2012. [15]  M.  Putri.  “Manajemen  Kurikulum Program Basic Technology Education  (Pendidikan  Teknologi Dasar)  di  SMP  AL  Kautsar  Bandar Lampung”. Tesis. Universitas Lampung. Bandar Lampung, 2016. [16]  O. Hamalik. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara, 2013. [17]  S. Subarkah. “Manajemen Pengembangan Kurikulum SMP Alam Al Aqwiya Cilongok Banyumas”. Tesis. IAIN Purwokerto,
2016.
[18]  M.  Asri.  “Dinamika  Kurikulum  di
Indonesia”. Model.  J.  Progr.  Stud. PGMI ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  192–202, 2017.
[19]  O. Hamalik. Manajemen Pengembangan Kurikulum .
Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010.