DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.261 Vol. 4, No. 1, Februari 2024, Hal. 87-96 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## Implementasi Media Powtoon Berbasis Discovery Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Yoga Fernando Rizqi *1 , Niken Ayu Saputri 2 , Muncarno 3 , Rapani 4 , Erni 5 , Loliyana 6
1,2,3,4,5,6 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung, Indonesia
Email: 1 yoga.fernando@fkip.unila.ac.id, 2 saputriayuniken@gmail.com,
3 muncarno.muncar@gmail.com, 4 rapani.1960@fkip.unila.ac.id,
5 erni.1961@fkip.unila.ac.id, 6 loli.yana@fkip.unila.ac.id

## Abstrak
Rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  di kelas  IV  pada  mata  pelajaran  IPAS.  Hal  ini disebabkan  karena dalam proses pembelajaran terdapat penggunaan model pembelajaran yang kurang bervariasi sehingga mengakibatkan kejenuhan  dan  kurangnya  keterlibatan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Kemudian  media yang  kurang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan  karakteristik  materi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  dan  mendeskripsikan  pengaruh  model  pembelajaran discovery  learning dengan  media powtoon terhadap hasil belajar IPAS peserta didik kelas IV SD Negeri 10 Metro Timur. Metode dalam penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan desain penelitian non equivalent control group design . Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IV yang berjumlah 39 peserta didik. Penentuan sampel penelitian menggunakan teknik purposive  sampling yaitu  pengambilan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu  dengan  jumlah  39  peserta  didik. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes dan non tes berupa dokumentasi dan observasi. Analisis data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas dan uji N-Gain . Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat pengaruh signifikan model pembelajaran discovery learning dengan media powtoon terhadap hasil belajar IPAS peserta didik kelas IV SD Negeri 10 Metro Timur.
Kata kunci : Discovery Learning , Hasil Belajar IPAS, Media Powtoon

## Abstract
Low learning outcomes of students in class IV in science and technology subjects. This is because in the learning process  there  is  the  use  of  less  varied  learning  models,  resulting  in  boredom  and  a  lack  of  active  student involvement in the learning process. Then the media is less appropriate to the characteristics of students and the characteristics of the material. This research aims to analyze and describe the influence of the discovery learning model using Powtoon media on the science and science learning outcomes of class IV students at SD Negeri 10 Metro  Timur.  The  method  in  this  research  is  quasi-experimental  with  a  non-equivalent  control  group  design research  design.  The  population  of  this  study  was  all  class  IV  students,  totaling  39  students.  Determining  the research sample used a purposive sampling technique, namely taking samples with certain considerations with a total  of  39  students.  Data  collection  techniques  in  this  research  used  tests  and  non-tests  in  the  form  of documentation and observation. The data analysis used is the normality test, homogeneity test and N-Gain test. The results of the research show that there is a significant influence of the discovery learning model using Powtoon media on the science and science learning outcomes of class IV students at SD Negeri 10 Metro Timur.
Keywords : Discovery Learning, Powtoon Media, Science And Technology Learning Outcomes

## 1. PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  yang  baik  tentu  berasal  dari  kurikulum  yang  baik  pula.  Menurut  Siahaan  & Situmeang  (2023:  14)  kurikulum  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam  proses  majunya  sebuah pendidikan. Munculnya kurikulum baru yang digalakkan pemerintah melalui Mendikbudristek Nadiem Anwar  Makarim  pada  Februari  2022  yakni  kurikulum  merdeka  belajar.  Hal  ini  berpedoman  pada Keputusan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  RI  Nomor  262/M/2022  Tentang
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.261 Vol. 4, No. 1, Februari 2024, Hal. 87-96 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Pedoman  Penerapan  Kurikulum  Dalam  Rangka  Pemulihan  Pembelajaran.  Kurikulum  ini  sebagai alternatif terhadap pemulihan sistem pendidikan dengan tujuan meminimalisir dampak dari kehilangan belajar ( learning loss) yang disebabkan karena pandemi.
Pembelajaran pada kurikulum merdeka memberikan situasi belajar dan proses pembelajaran aktif, menyenangkan  agar  peserta  didik  dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki.  Menurut  Wahab  & Rosnawati, (2021: 37) faktor yang mewujudkan situasi proses pembelajaran aktif yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal seperti motivasi, mengasah dan mengembangkan bakat. Sedangkan faktor eksternal seperti kurikulum, tenaga pendidik, metode, model, dan media pembelajaran yang digunakan.
Salah satu model pembelajaran yang disarankan untuk diterapkan pada kurikulum merdeka agar mendorong  peserta  didik  menjadi  aktif  dan  tertarik  adalah  model  pembelajaran discovery  learning . Model  pembelajaran discovery  learning mengajak  peserta  didik  aktif  untuk  menemukan  sendiri pengetahuannya  dan  keterampilan  yang  diperoleh  peserta  didik  bukan  hasil  menghafal  sekumpulan fakta,  melainkan  penemuan  diri  sendiri  sehingga  membuat  peserta  didik  tertarik  sehingga  selama pembelajaran berlangsung tidak akan membosankan. Rosdiana, (2022: 20) menyatakan model discovery learning merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  memberikan  kondisi  belajar aktif dengan membantu peserta didik untuk menyelidiki dan menemukan sendiri konsep dan fakta secara mandiri, sehingga hasil yang diperoleh akan tahan lama dalam ingatan.
Rahmayani (2019:251) dalam penelitiannya mengemukakan bahwa model pembelajaran discovery learning terbukti berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hal ini selaras dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aningsih  &  Wolosah  (2020:  40)  mengemukakan  bahwa  hasil pembelajaran dengan menerapkan model discovery learning terhadap pemahaman belajar peserta didik SD sangat terlihat salah satunya dalam mata pelajaran IPA.
Pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka  pendidik  bebas  memilih  perangkat  pembelajaran  yang sesuai  dengan  perkembangan,  kemampuan  dan  karakteristik  peserta  didik.  Salah  satunya  untuk menunjang pembelajaran aktif yaitu menggunakan media pembelajaran. Menurut Gawise et al (2022: 3578)  media  pembelajaran  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dan  perlu  diterapkan  pendidik, media pembelajaran tersebut membantu guru memperjelas materi yang disampaikan sehingga peserta didik lebih mudah dalam memahami pelajaran. Pendidik harus kreatif dalam memilih media yang tepat dalam pembelajaran.
Media pembelajaran yang umum digunakan dalam tingkat sekolah dasar adalah media audio visual seperti powtoon .  Aziz  (2020:  42)  menyatakan powtoon merupakan  sebuah  aplikasi  yang  digunakan sebagai  media  pembelajaran  untuk  membuat  peserta  didik  lebih  mudah  dalam  memahami  pelajaran selain itu membantu pengguna dalam proses pembuatan video agar lebih dapat menarik dan menggugah semangat belajar peserta didik. Pemanfaatan media powtoon oleh pendidik dapat meningkatkan aktivitas pendidik dan peserta didik dalam proses pembelajaran. Pendidik juga perlu mempelajari karakteristik peserta  didik  agar  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  media powtoon pembelajaran  bisa meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Peserta  didik  kelas  IV  berada  dalam  tahap  peralihan  tahap operasional konkret ke tahap operasional formal, yang mana peserta didik telah mampu berpikir secara logis,  kritis  serta  peserta  didik  dapat  menelaah  suatu  masalah  secara  mendalam  sehingga  media pembelajaran audio visual jenis powtoon bisa membantu peserta didik mengembangkan keterampilan dan  sikap  dalam  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  sehingga  memperoleh  pemahaman  yang  lebih mendalam tentang materi yang sedang dipelajari.
Media powtoon mampu membantu pendidik dalam meningkatkan partisipasi peserta didik menjadi lebih  aktif,  kreatif,  dan  proses  pembelajaran  menyenangkan.  Penggunaan  media  pembelajaran khususnya  media powtoon untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam  belajar  dan  media powtoon memiliki  berbagai  fitur  canggih  dan  kreatif,  fitur-fitur  tersebut  memfasilitasi  pembuatan  video pembelajaran yang menarik sehingga dapat mengatasi kebosanan peserta didik dalam belajar. Ditambah lagi,  animasi  yang  unik  dan  lucu  dalam powtoon memberikan  suasana  video  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  menarik  perhatian  peserta  didik  untuk  tetap  fokus  pada  kegiatan  pembelajaran sehingga media ini dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  bulan  September  2023  di  kelas  IV  SD  Negeri  10  Metro Timur,  diketahui  bahwa  kegiatan  pembelajaran  sebagian  peserta  didik  kurang  memperhatikan penjelasan  dari  pendidik  karena  kurangnya  stimulus  yang  diberikan  pendidik  sehingga  respon  yang
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.261 Vol. 4, No. 1, Februari 2024, Hal. 87-96 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
diharapkan tidak muncul. Dalam proses pembelajaran terdapat penggunaan model pembelajaran yang kurang  bervariasi  dalam  proses  pembelajaran  mengakibatkan  kejenuhan  dan  kurangnya  keterlibatan peserta didik secara aktif dalam proses pembelajaran. Penggunaan media yang kurang sesuai dengan karakteristik  peserta  didik  dan  karakteristik  materi  sehingga  memberikan  dampak  pada  hasil  belajar peserta didik yang tergolong masih rendah.
Hal ini dapat dilihat dari tabel data hasil asesmen sumatif akhir topik muatan IPAS semester ganjil peserta didik kelas IV SD Negeri 10 Metro Timur yang disajikan sebagai berikut.
Tabel 1. Data Hasil Asesmen Sumatif Akhir Topik
No. Nama Kelas KKTP Ketuntasan Jumlah Peserta Didik Tuntas Belum Tuntas Banyak  Persentase  Angka  Persentase 1 IV A 75 11 55% 9 45% 20 2. IV B 75 4 21,05% 15 78,94% 19 Jumlah 39
Tabel  1  di  atas  dapat  diketahui  hasil  belajar  IPAS  kelas  IV  saat  asesmen  sumatif  akhir  topik, sebagian besar peserta didik belum mencapai KKTP mata pelajaran IPAS yang telah ditentukan, yaitu 75. Hal itu terlihat dari jumlah peserta didik yang memperoleh nilai ≥75 pada kelas IV A yaitu sebesar 55% dan yang tidak tuntas mencapai 45%. Sedangkan ketuntasan pada kelas IV B hanya 21,05% dan yang tidak tuntas mencapai 78,94%. Sehingga dapat disimpulkan hasil belajar peserta didik kelas IV SD Negeri 10 Metro Timur tahun pelajaran 2023/2024 masih cukup rendah pada pembelajaran IPAS.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan,  perlu  sebuah  upaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar peserta didik yaitu dengan menerapkan model pembelajaran yang inovatif dan kreatif. Selain itu perlu adanya penggunaan media pembelajaran seperti powtoon untuk menstimulus respon peserta didik dalam  proses  pembelajaran.  Peneliti  memilih  menerapkan  model  pembelajaran discovery  learning , dengan model pembelajaran tersebut diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar IPAS peserta didik kelas IV SD Negeri 10 Metro Timur.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  bermaksud  untuk  melakukan  penelitian  yang dilaksanakan di SD Negeri 10 Metro Timur dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Dengan Media Powtoon Terhadap Hasil Belajar IPAS Peserta Didik Kelas IV SD Negeri 10 Metro Timur”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen  yang berbentuk quasi  experimental  design .  Menurut  Soegiyono  (2015:  8)  penelitian  kuantitatif  dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Penelitian ini menggunakan nonequivalent control group  design yang  melibatkan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Untuk  objek  dalam penelitian ini yaitu model pembelajaran discovery learning dengan media powtoon terhadap hasil belajar IPAS peserta didik kelas IV SD Negeri 10 Metro Timur. Dengan populasi sebanyak 39 peserta didik dan jumlah sampel sebanyak 19 peserta didik.
Prosedur pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu kedua kelompok ini akan menjalani pretest dan posttest . Kelompok eksperimen adalah kelompok yang diberikan perlakuan yaitu penerapan model discovery learning dengan media powtoon . Kelompok kontrol adalah kelompok yang tidak mendapat perlakuan.  Pada  tahap  awal,  baik  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  menjalani pretest untuk mengkonfirmasi kinerja awal. Pada tahap selanjutnya, pelaksanaan penelitian ini kelompok eksperimen akan mendapat perlakuan yaitu model pembelajaran discovery learning , sedangkan kelompok kontrol akan menggunakan model pembelajaran konvensional atau tidak mendapat treatment . Selain itu, setelah proses  pembelajaran  selesai,  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diberikan  tes  akhir ( posttest )  sesuai jumlah yang telah ditentukan.
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.261 Vol. 4, No. 1, Februari 2024, Hal. 87-96 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Sementara  itu  untuk  teknik  analisis  data  yang  akan  digunakan  adalah  uji  normalitas,  uji homogenitas  dan  uji N-Gain. Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  dari  masing- masing  kelas  dalam  penelitian  ini  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Rumus  yang digunakan  untuk  uji  normalitas  yaitu Chi  Kuadrat χ 2 =  ∑ (𝑓𝑜−𝑓ℎ) 2 𝑓ℎ .  Sementara  itu  uji  homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah data yang didapatkan dari penelitian ini mempunyai variansi yang homogen  atau  tidak.  Uji  homogenitas  yang  digunakan  adalah Uji  Fisher dengan  rumus  yaitu F  = 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛 𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛 𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙 . Selanjutnya , uji N-Gain dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  suatu perlakuan  model  pembelajaran discovery  learning dengan  media powtoon dalam  hasil  belajar  IPAS.
Rumus  yang  digunakan  yaitu N-Gain = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 membandingkan  hasil pretest dan posttest sehingga diketahui pengaruh pembelajaran yang telah dilakukan, untuk mengetahui peningkatan pengetahuan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Uji Normalitas
Data  yang  diuji  normalitasnya  yaitu  data pretest dan posttest pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen. Pada penelitian ini uji normalitas menggunakan Chi Kuadrat ( χ 2 ). Data ini dapat dikatakan berdistribusi normal jika χ 2 hitung ≤ χ 2 tabel, dengan taraf signifikansi 𝑎 = 0,05 . Sedangkan apabila χ 2 hitung ≥ χ 2 tabel , maka dapat diartikan bahwa data tidak berdistribusi dengan normal. Adapun rekapitulasi data hasil uji normalitas pretest dan posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat tabel di bawah ini.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Data χ 2 hitung χ 2 tabel Kriteria Kesimpulan Kelas Eksperimen Pretest 5,9264 11,070 χ 2 hitung ≤ χ 2 tabel Normal Posttest 5,1199 11,070 χ 2 hitung ≤ χ 2 tabel, Normal Kelas Kontrol Pretest 2,9608 11,070 χ 2 hitung ≤ χ 2 tabel, Normal Posttest 4,6339 11,070 χ 2 hitung ≤ χ 2 tabel, Normal
Tabel 2 menunjukan bahwa pada kelas eksperimen diperoleh χ 2 hitung data pretest sebesar 5,9264 dan χ 2 hitung data posttest sebesar 5,1199 dengan χ 2 tabel sebesar 11,070 sehingga χ 2 hitung ≤ χ 2 tabel maka data berdistribusi normal. Sementara itu untuk kelas kontrol diperoleh χ 2 hitung data pretest sebesar 2,9608 dan  χ 2 hitung data posttest sebesar  4,6339  dengan 𝑎 = 0,05 dalam  derajat  kebebasan  6-1  =  3  dan memperoleh  χ 2 tabel sebesar  11,070  sehingga  χ 2 hitung ≤  χ 2 tabel maka  dapat  diartikan  bahwa  data berdistribusi normal. Dari hasil data di atas menunjukan bahwa data pretest dan posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen berdistribusi normal.

## 3.2. Uji Homogenitas
Data yang akan diuji homogenitasnya yaitu data pretest dan data posttest pada kelas kontrol dan kelas  eksperimen.  Pada  uji  homogenitas  menggunakan Uji  Fisher atau Uji-F. Data  dapat  dikatakan homogen  jika 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  dengan  taraf  signifikansi 𝑎 = 0,05. Sedangkan  jika 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka  data  tidak  homogen.  Hasil  perhitungan  homogenitas pretest dan posttest pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut.
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.261 Vol. 4, No. 1, Februari 2024, Hal. 87-96 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Tabel 3. Uji Homogenitas Data Pretest dan Posttest Keterangan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretest Posttest Pretest Posttest Varians 214,77 199,56 237,11 115 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 1,08 1,53 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,22 2,17 Kriteria 1,08<2,22 1,53<2,17 Keputusan Homogen Homogen
Tabel  3 menunjukkan  bahwa  data pretest dan posttest bersifat  homogen  yang artinya perolehan 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  pada  kelas  eksperimen  diperoleh 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  1,08  dan 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  2,22. Sementara pada kelas kontrol diperoleh 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 1,53 dan 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 2,17. Maka semua data yang diperoleh bersifat homogen.

## 3.3. Uji N-Gain
Hasil analisis N-Gain dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4. Hasil Uji N-Gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Klasifikasi Frekuensi Rata-rata (N-Gain) Eksperimen  Kontrol  Eksperimen  Kontrol >0,7 (tinggi) - - 0,41 0,19 0,3-0,7 (sedang) 14 6 <0,3 (rendah) 5 14
Tabel 4, pada kelas eksperimen  menunjukan bahwa terdapat 14 peserta didik dengan klasifikasi sedang,  dan  5  peserta  didik  dengan  klasifikassi rendah  dengan  rata-rata N-Gain 0,41  yang  tergolong sedang. Sedangkan pada kelas kontrol terdapat 6 peserta didik dengan klasifikasi sedang, dan 14 peserta didik dengan klasifikasi rendah dengan rata-rata N-Gain 0,19 yang tegolong rendah. Dari perhitungan di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran discovery  learning dengan  media powtoon memiliki  efektivitas  yang  sedang  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPAS  kelas  IV  sekolah  dasar. Sementara itu tanpa perlakuan model pembelajaran discovery learning dengan media powtoon memiliki efektivitas rendah dalam meningkatkan hasil belajar IPAS kelas IV sekolah dasar.
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, pada kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh rata- rata posttest IPAS peserta didik kelas eksperimen (IV B) yaitu sebesar 73,68% lebih tinggi dari nilai posttest kelas kontrol (IV A) yaitu sebesar 69,50%. Berikut ini merupakan histogram nilai rata-rata IPAS pada kelas eksperimen dan kelas kontrol:
Gambar 1. Histogram Nilai Rata-rata Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan model pembelajaran discovery learning dengan media powtoon terhadap hasil belajar IPAS
73.68 69.5 58 60 62 64 66 68 70 72 74 76 Kelas Eksperimen
Kelas Kontrol
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.261 Vol. 4, No. 1, Februari 2024, Hal. 87-96 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
peserta didik kelas IV SD Negeri 10 Metro Timur, Kota Metro Tahun Ajaran 2023/2024. Tujuan dari penelitian  yaitu  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  pengaruh  model  pembelajaran discovery learning dengan media powtoon terhadap hasil belajar IPAS peserta didik kelas IV SD Negeri 10 Metro Timur Tahun Ajaran 2023/2024. Dalam melaksanakan penelitian langkah awal yaitu melakukan pretest dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  peserta  didik,  kemudian  pada  saat  kegiatan pembelajaran berlangsung peneliti menerapkan model pembelajaran discovery learning dengan media powtoon pada  kelas  eksperimen,  sementara  itu  pada  kelas  kontrol  menerapkan  model  pembelajaran project  based  learning .  Media powtoon yang  digunakan  menyatu  dengan  pembelajaran discovery learning . Setelah diberi perlakuan, kemudian peneliti memberikan posttest kepada peserta didik.
Hasil analisis yang dilakukan bahwa hasil belajar IPAS di SD Negeri 10 Metro Timur cukup rendah disebabkan oleh penggunaan model pembelajaran yang kurang bervariasi dalam proses pembelajaran mengakibatkan  kejenuhan  dan  kurangnya  keterlibatan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran. Selain itu, penggunaan media yang kurang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan karakteristik  materi,  hal  ini  dibuktikan  dengan  rata-rata pretest sebesar  57,11.  Kemudian  diberikan perlakuan dengan menggunakan salah satu model yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik yaitu model discovery learning dengan media powtoon dan peserta didik mendapatkan nilai rata-rata posttest sebesar 73,68.
Model discovery learning dapat meningkatan hasil belajar peserta didik karena dalam menerapkan model  ini  mendorong  peserta  didik  untuk  lebih  percaya  diri,  aktif  dalam  pembelajaran,  serta mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  memecahkan  masalah  dan  mengambil  keputusan. Peserta  didik  terlibat  langsung  dalam  mencari  dan  menemukan  sendiri  konsep  serta  pengetahuannya melalui percobaan sederhana yang dilakukan untuk menyelesaikan masalah yang ditemui sehingga hasil yang diperoleh peserta didik tahan lama dalam ingatan peserta didik. Melalui kegiatan eksperimen yaitu kertas spiral yang berputar di atas lilin menyala, menggerakan kotak kecil yang berisikan beras, peserta didik akan membangun suatu konsep pengetahuannya sendiri. Peserta didik menjadi mengerti bahwa energi  dapat  berubah  bentuk,  dari  energi  satu  ke  energi  lainnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  belajar kognitif, yang dimana teori ini lebih menekankan pada proses pembelajaran dan pengetahuan peserta didik dibandingkan dengan hasil yang di capai.
Model discovery  learning semakin  menarik  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik dengan adanya bantuan media powtoon , hal ini karena media ini memuat berbagai fitur canggih dan kreatif, fitur-fitur tersebut memfasilitasi pembuatan video pembelajaran yang menarik sehingga dapat mengatasi kebosanan  peserta  didik  dalam  belajar.  Ditambah  lagi, animasi yang unik  dan  lucu  dalam powtoon memberikan suasana video pembelajaran yang menyenangkan dan menarik perhatian peserta didik untuk tetap fokus pada kegiatan pembelajaran.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  media powtoon digunakan  pada  mata  pelajaran  IPAS untuk  memberikan  stimulus  untuk  peserta  didik,  yang  memuat  konsep  beserta  masalah  yang  harus ditemukan konsepnya. Oleh karena itu, peserta didik akan lebih mudah memahami suatu materi apabila dibantu dengan media. Penggunaan media powtoon dapat meningkatkan pemahaman secara langsung antara  peserta  didik  dengan  materi  yang  dipelajari.  Selain  itu,  pemanfaatan  media powtoon dapat memotivasi peserta didik untuk belajar, meningkatkan keaktifan peserta didik selama mengikuti proses pembelajaran dan mengatasi kebosanan peserta didik dalam belajar.
Sementara  itu  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  kelas  kontrol,  peserta  didik  terlihat  kurang antusias, tidak memperhatikan pendidik ketika menyampaikan pembelajaran dan masih terdapat peserta didik yang ribut atau mengobrol dengan peserta didik lainnya sehingga pembelajaran kurang kondusif.
Dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran discovery  learning dengan media powtoon terhadap hasil belajar IPAS peserta didik kelas IV SD Negeri 10 Metro Timur Tahun Ajaran 2023/2024.
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.261 Vol. 4, No. 1, Februari 2024, Hal. 87-96 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## 4. KESIMPULAN
Hasil analisis yang dilakukan bahwa hasil belajar IPAS di SD Negeri 10 Metro Timur bahwa model discovery learning dapat meningkatan hasil belajar peserta didik karena dalam menerapkan model ini mendorong  peserta  didik  untuk  lebih  percaya  diri,  aktif  dalam  pembelajaran,  melibatkan  langsung peserta  didik  dalam  mencari,  menemukan  sendiri  konsep  serta  pengetahuannya  melalui  percobaan sederhana yang dilakukan untuk menyelesaikan masalah yang ditemui. Selain itu media powtoon juga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, hal ini karena media ini memuat berbagai fitur canggih dan  kreatif,  fitur-fitur  tersebut  memfasilitasi  pembuatan  video  pembelajaran  yang  menarik  sehingga dapat mengatasi kebosanan peserta didik dalam belajar.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh signifikan penerapan model pembelajaran discovery learning dengan media powtoon terhadap hasil belajar IPAS peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  Metro  Timur,  Kota  Metro  Tahun  Ajaran  2023/2024.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  uji  normalitas  dikelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal,  uji homogenitas pada kelas eksperimen diperoleh 𝐹 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 1,08 dan 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 2,22. Sementara pada  kelas  kontrol  diperoleh 𝐹 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  1,53  dan 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  2,17.  Maka  semua  data  yang diperoleh bersifat homogen. Selanjutnya untuk efektivitas N-Gain sebesar 0,41 dengan kategori sedang. Kemudian rata-rata kelas eksperimen pada pretest sebesar 57,11 dan posttest sebesar 73,68 sementara itu rata-rata kelas kontrol pada pretest sebesar 61,50 dan posttest sebesar 69,50.

## DAFTAR PUSTAKA
Aningsih,  A.,  &  Wolosah,  S.  P.  (2020).  Model  Pembelajaran Guided  Discovery  Learnin g  Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Ipa Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pedagogik , VII (2), 36–43.
Aziz,  F.  (2020).  Pengembangan  Cerpen  Tematik  Tema  Menyayangi  Tumbuhan  Dan  Hewan Menggunakan Aplikasi Powtoon Berbasis Video. Jurnal Dimar , 2 (1), 035–052.
Gawise, G., Nurmaya. G, A. L., Jamin, M. V., & Azizah, F. N. (2022). Peranan Media Pembelajaran dalam  Penguatan  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (3), 3575–3581.
Rahmayani,  A.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 7 (1), 93–108.
Rosdiana.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPS  Terpadu  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  4  Bolo  Kecamatan  Bolo Kabupaten Bima Tahun Pelajaran 2018/2019. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 03 (02), 17–22.
Siahaan, F. E., & Situmeang, S. A. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka Bagi Guru IPA di Kelas Rendah. Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat Nommensen Siantar (JP2NS) , 3 (1), 2023. Soegiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Wahab,  G.,  &  Rosnawati.  (2021).  Teori-Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran.  In Penerbit  Adab (Vol.  3, Issue April).
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.261 Vol. 4, No. 1, Februari 2024, Hal. 87-96 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## Halaman Ini Dikosongkan