## JURNAL PARIS LANGKIS
Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol.2 Nomor 2, Maret 2022 E-ISSN: 2723-7001 https://e-journal.upr.ac.id/index.php/parislangkis

## HUBUNGAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DENGAN KINERJA GURU DI SMP ISEN MULANG PALANGKA RAYA
Hendrowanto Nibel 1 , Heri Setiawan 2 , Tonich Uda 3 , Rinto Alexandro 4
FKIP Universitas Palangka Raya e-mail: hendrowanto.nibel@fkip.upr.ac.id

## Abstrak
Kepemimpinan  merupakan  salah  satu  faktor  utama  dalam  kehidupan  berorganisasi  yang memegang  peranan  kunci.  Karena  kepemimpinan  seorang  pemimpin  berperan  sebagai pengatur  dalam  proses  kerjasama  antara  pemimpin  dengan  individu  maupun  pemimpin dengan  kelompoknya.  Kepemimpinan  seorang  pemimpin  (kepala  sekolah)  akan  mampu membedakan antara suatu organisasi dengan organisasi lainnya. Kepemimpinan yang dimiliki oleh  pemimpin  (kepala  sekolah)  dalam  memimpin  suatu  organisasi  akan  mempengaruhi kinerja  daripada  guru  itu.  Rumusan  Masalah: Apakah  ada  Hubungan  yang  signifikan  antar kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  di  SMP  Isen  Mulang  Palangka  Raya. Penelitian  ini  bertujuan: untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  kepemimpinan  kepala sekolah dengan kinerja guru di SMP Isen Mulang Palangka Raya. Jenis penelitian ini  adalah penelitian kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu: observasi, wawancara, dokumentasi  dan  angket  Analisis  data  melalui:  Rumus  yang  dipergunakan  adalah menggunakan Fisher  Exact  Probability Test.  Hasil  penelitian:  Hasil  perhitungan  menunjukan dengan menggunakan Hasil 1) uji Friedman, nilai chi-square sebesar 0.077. Nilai signifikansi p- value 0.782. Karena nilai p-value 0.782 lebih besar dari 0.05 maka kesimpulannya adalah tidak terdapat  perbedaan  respon  antara  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dengan  respon  Kinerja Guru.  2)  Dan  juga  menggunakan Kendall's  W  Test Berdasarkan  hasil  uji SPSS di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  variabel Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  hanya  mempengaruhi  variabel Kinerja  Guru sebesar  0.05  %.  Dilihat  dari angka  asymp-sig  yang  lebih  besar  dari  alpha  0.05 maka dapat di simpulkan bahwa Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap kinerja guru sama atau Kepemimpinan Kepala Sekolah Tidak Mempengaruhi Kinerja Guru.
Kata Kunci : Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Guru

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  bagi  bangsa  yang  sedang  membangun  seperti  bangsa  Indonesia  saat  ini merupakan  kebutuhan  mutlak  yang  harus  dikembangkan  sejalan  dengan  tuntutan pembangunan secara tahap demi tahap. Pendidikan yang dikelola dengan tertib, teratur, dan
efisien dapat menghasilkan sesuatu yang mampu mempercepat jalannya proses pembudayaan bangsa  yang  berdasarkan  pokok  pada  penciptaan  kesejahteraan  umum  dan  pencerdasan kehidupan bangsa kita, sesuai tujuan dari pendidikan nasional itu sendiri.
Pendidikan  nasional  berusaha  untuk  membimbing  warga  negara  Indonesia  kepada pengembangan  pribadi  yang  berdasarkan  ketuhanan  serta  bermasyarakat  dan  mampu membudayakan  alam  sekitarnya.  Menurut  Sunarya  (Fuad  Ihsan,  2003:  114),  “Pendidikan Nasional  adalah  suatu  sistem  pendidikan  yang  berdiri  di  atas  landasan  dan  di  jiwai  oleh falsafah hidup suatu bangsa dan tujuannya bersifat mengabdi kepada kepentingan dan cita- cita nasional bangsa tersebut”.
Sebagai suatu sistem pendidikan nasional mempunyai tujuan yang sangat jelas, seperti yang  telah  dijelaskan  dalam  undang-undang  pendidikan  bahwa  pendidikan  nasional bertujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  untuk  mengembangkan  manusia seutuhya  yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  tuhan  Yang  Maha  Esa  dan berbudi luhur serta memiliki pengetahuan dan keterampilan, sehat jasmani dan rohani serta memiliki  kepribadian  yang  mantap  dan  memiliki  tanggung  jawab  yang  tinggi  kepada masyarakat dan bangsa.
Kinerja  guru  adalah  kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  di  kelas  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan  Sumarno  (2009:20).  Di mana  kemampuan  tersebut  telah  mencakup  beberapa  aspek,  diantaranya:  perencanaan program  belajar  mengajar,  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar,  penciptaan  dan pemeliharaan kelas yang optimal, pengendalian kondisi belajar yang optimal, serta penilaian hasil belajar. Kinerja tentu menjadi faktor yang sangat penting dalam menentukan kualitas kerja seseorang termasuk seorang guru.
Hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti pada bulan April 2018 dengan melakukan wawancara langsung kepada kepala sekolah maupun guru kelas, terdapat guru yang mengajar di  kelas  masih  berdasarkan  pengalaman  masa  lalunya  dari  waktu  kewaktu  sehingga  merasa menguasai materi diluar kepala dan tidak mau mengubah kepada hal-hal yang baru termasuk metode  pembelajaran,  penggunaan  media,  sistem  penilaian  yang  kurang  dipahami  dan mengajar secara hafalan atau tanpa persiapan mengajar sebelumnya.
Sekolah sebagai salah satu institusi dipimpin oleh seorang manejer yang disebut kepala sekolah,  ia  memegang  peranan  yang  penting  dalam  menentukan  maju  mundurnya  suatu sekolah.  Paling  tidak  ada  dua  peran  kepala  sekolah,  yaitu  pertama:  menekankan  aspek adminstratif manajerial dan yang kedua menekankan kepada kepemimpinan pengajaran.
Kinerja  penting  untuk  diteliti  karena  ukuran  keberhasilan  dari  suatu  organisasi  atau sekolah  dapat  dilihat  dari  kinerja  maupun  pelaksanaan  pekerjaannya  sehingga  kemajuan suatu  sekolah  dapat  dipengaruhi  oleh  kinerja  guru-gurunya.  Penilaian  kinerja  guru sebenarnya merupakan penilaian terhadap penampilan kerja guru itu sendiri terhadap taraf potensi  kerja  guru  dalam  upaya  mengembangkan  diri  untuk  kepentingan  sekolah.  Kinerja guru merupakan seluruh usaha serta kemampuan seorang guru dalam melaksanakan proses pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  dari  pendidikan.  Adapun  kinerja  guru  meliputi seluruh  kegiatan  yang  menyangkut  tugas  utama  sebagai  seorang  guru  serta  pengembangan pribadi seorang guru. Tugas utama seorang guru dalam proses pembelajaran dapat dimulai dari  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan,  mengevaluasi,  memberikan  penilaian sampai  dengan  tindak  lanjut  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu  seorang  guru  juga dituntut  untuk  dapat  memiliki  wawasan  yang  luas  dalam  ilmu  kependidikan,  pemahaman
terhadap  peserta  didik  serta  mampu  untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  oleh peserta didik.
Berdasarkan uraian latar berlakang di atas maka penelitian ini bermaksud mengungkap Hubungan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dengan  Kinerja  Guru  di  SMP  Isen  Mulang Palangka Raya.

## A. Identifikasi Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  penelitian  yang  dipaparkan  di  atas,  maka  dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut
1. Kepala  sekolah  belum  menerapkan  fungsi  kepemimpinan  secara  optimal  dalam memimpin bawahannya.
2. Kepala  sekolah  masih  memperlakukan  bawahannya  secara  sama  satu  dengan  yang  lain tanpa memperhatikan perbedaan individual.
3. Kepala  sekolah  belum  menggunakan  kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  karakter bawahannya.
4. Kinerja  guru  dituntut  dengan  indikasi  merencanakan,  melaksanakan  dan  menilai program pembelajaran serta melatih para peserta didik dalam proses pembelajaran.
B. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, perlu adanya suatu pembatasan masalah.Hal ini  dikarenakan  agar  hasil  penelitian  lebih  fokus  pada  satu  masalah  dan  dapat  mendalami permasalahan  tersebut.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  akan  difokuskan  pada  Hubungan kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru diSMP Isen Mulang Palangka Raya C. Rumusan Masalah
Berdasarkan  batasan  masalah  di  atas,  maka  dapat  dirumuskan  masalah  penelitian  ini adalah: Apakah ada Hubungan yang signifikan antar kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru di SMP Isen Mulang Palangka Raya?

## D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  di SMP Isen Mulang Palangka Raya

## II. KAJIAN PUSTAKA
A. Deskripsi Konseptual
1. Variabel Bebas (Variabel X)
a. Tinjauan Tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah
1) Pengertian Kepemimpinan Kepala Sekolah
Untuk menjelaskan apa arti kepemimpinan itu akan dikemukakan terlebih dahulu dari sudut mana seseorang memandang atau memahami hakikat kepemimpinan itu, dan selanjutnya  berdasarkan  pemahaman  tersebut  akan  terlihat  bagaimana  dia  membuat perumusan  atau  mendefinisikannya.  Pengertian  kepemimpinan  banyak  di  kemukakan oleh  para  ahli  menurut  sudut  pandang  masing-masing,  definisi-definisi  tersebut menunjukkan adanya beberapa kesamaan.
Sudarwan Danim (2008: 204) mendefinisikan sebagai berikut:
“Kepemimpinan  adalah  segala  tindakan  yang  dilakukan  seseorang  baik  individu maupun  kelompok  untuk  melakukan  koordinasi  dan  melakukan  pengarahan
kepada individu atau kelompok lain untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya”.
2) Teori Kepemimpinan Sementara itu, G.R. TERRY (Winardi, 2000 : 62-68) dalam bukunya “ Principles of Management” mengemukakan 8 (Delapan) buah teori kepemimpinan sebagai berikut: (1) Teori Otokratis (The Autocratic Theory) Kepemimpinan menurut teori ini didasarkan atas perintah-perintah,  pemaksaan  dan  tindakan  yang  agak  arbitrer  dalam  hubungan  antara pemimpin  dan  pihak  bawahan.  (2)  Teori  Psikologis  menyatakan  bahwa  fungsi  seorang pemimpin  adalah  mengembangkan  sistem  motivasi  terbaik.  (3)  Teori  Sosiologis menganggap  bahwa  kepemimpinan  terdiri  dari  usaha-usaha  yang  melancarkan  aktivitas para pemimpin dan yang berusaha untuk menyelesaikan setiap konflik organisatoris antar para  pengikutnya.  (4)    Teori  Supportif,  pihak  pemimpin  beranggapan  bahwa  para pengikutnya  ingin  berusaha  sebaik-baiknya  dan  bahwa  ia  dapat  memimpin  dengan sebaiknya  melalui  tindakan  membantu  usaha-usaha  mereka.  (5)  Teori  “Laissez  Faire” Berdasarkan  teori  ini  seorang  pemimpin  memberikan  kebebasan  seluas-luasnya  kepada para  pengikutnya  dalam  hal  menentukan  aktivitas  mereka.  (6)  Teori  Perilaku  Pribadi, Kepemimpinan dapat pula dipelajari berdasarkan kualitas-kualitas pribadi ataupun pola- pola  kelakuan  para  pemimpin.  (7)  Teori  Sifat  Menurut  Veitzal  Rivai  merupakan  teori yang berusaha untuk mengidentifikasi karakteristik khas (fisik, mental, kepribadian) yang dikaitkan  dengan  keberhasilan  kepemimpinan.  (8)  Teori  Situasi,  Pendekatan  ini menerangkan kepemimpinan yang menyatakan bahwa harus terdapat fleksibilitas dalam kepemimpinan untuk menyesuaikan diri dengan berbagai macam situasi
3) Syarat Menjadi Kepala Sekolah
Kepala  Sekolah  merupakan  pimpinan  tertinggi  di  sekolah.  Dimana kepemimpinananya  akan  mempengaruhi  dan  bahkan  sangat  menentukan  kemajuan sekolah.  Oleh  karena  itu  dalam  pendidikan  modern  kepemimpinan  kepala  sekolah merupakan jabatan strategis dalam mencapai tujuan pendidikan.
Menurut  Koontz  dalam  Wahjosumidjo  (2002:104)  mengatakan  “Kepemimpinan merupakan  satu  kekuatan  penting  dalam  rangka  pengelolaan,  oleh  karena  itu kemampuan  seorang  pemimpin  yang  efektif  merupakan  kunci  sebagai  pemimpin  yang efektif”.
Sehingga  tidak  sembarang  orang  dapat  menjadi  kepala  sekolah.  Karena  untuk menjadi seorang kepala sekolah harus memenuhi syarat-syarat tertentu, seperti ijazah yang digunakan  sebagai  syarat  formal,  kemudian  pengalaman  mengajar  dan  usia  maksimal. Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan, administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga  pendidikan  dan  pendayagunaan  serta pemeliharaan sarana dan prasarana pendidikan.

## 4) Hubungan kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru
Kepemimpinan  adalah  norma  perilaku  yang  digunakan  oleh  seseorang  pemimpin pada saat dia mencoba  mempengaruhi perilaku  orang lain seperti yang ia lihat. Norma perilaku  tersebut  diaplikasikan  dalam  bentuk  tindakan-tindakan  dalam  aktifitas kepemimpinannya  untuk  mencapai  tujuan  suatu  organisasi  melalui  orang  lain.Dalam menjalankan  tugas  dan  fungsi  kepemimpinan  kepala  sekolah  harus  mempunyai kemampuan  untuk  menggerakkan,  mengerahkan,  membimbing,  melindungi,  membina, memberi  teladan,  memberi  dorongan,  dan  memberi  bantuan  terhadap  semua  sumber
daya manusia yang ada di suatu sekolah sehingga dapat didayagunakan secara maksimal untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  sangat mewarnai kondisi  kerja.  Kebijakan, pengaruh sosial dengan para guru serta para murid dan juga tindakannya dalam membuat berbagai kebijakan, kondisi tersebut memberikan dampak  pula  terhadap  kinerja  para  guru.  Dengan  demikian  terdapat  hubungan  positif kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  sekolah  dasar.  Hal  ini  dapat dikatakan  pula  semakin  baik  kepemimpinan  kepala  sekolah  semakin  meningkat  pula kinerja guru.

## 5) Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  guru  yang  mempunyai  kemampuan memimpin  dan  mempengaruhi  segala  sumber  daya  yang  ada  pada  suatu  sekolah  untuk bekerjasama  dalam  mencapai  suatu  tujuan  pendidikan.  Dalam  penelitian  ini  adapun aspek yang ingin diukur adalah (1) Berdasarkan tugas kepemimpinan Kepala sekolah (2) Berdasarkan fungsi kepemimpinan kepala sekolah.
2. Variabel Terikat (Variabel Y)

## 1) Pengertian Kinerja Guru
Kinerja  menurut  Drucker  dalam  Sukarno  Andhy  Yahya  (2013:  9)  adalah  tingkat prestasi atau hasil nyata yang dicapai dipergunakan untuk memperoleh suatu hasil positif. Menurut  Whitmore  dalam  Hamzah  B.  Uno  dan  Nina  Lamatenggo  (2012:59) mengemukakan kinerja adalah “Pelaksanaan fungsi-fungsi yang dituntut dari seseorang”.
“Kinerja merupakan hasil kerja yang dicapai seseorang dalam melaksanakan tugas- tugas yang dibebankan kepadanya didasarkan atas kecakapan, pengalaman, kesungguhan dan  waktu”  (Hasibuan,  1997:82).  Lebih  lanjut,  Hasibuan  menggungkapkan  bahwa kinerja  merupakan  gabungan  tiga  faktor  penting  yaitu  kemampuan  dan  minat  seorang pekerja,  kemampuan  serta  penerimaan  atas  penjelasan  delegasi  tugas  dan  peran  serta pekerja.
Mangkunegara (2001:32) mengemukakan “Kinerja dapat didefinisikan sebagai hasil kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dapat  dicapai  oleh  seorang  pegawai  dalam melaksanakan tugas sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya”.

## 2) Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja
Kinerja  guru  pada  dasarnya  merupakan  kinerja  atau  unjuk  kerja  yang  dilakukan oleh  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  seorang  pendidik.  Kualitas seorang  guru  akan  sangat  menentukan  hasil  dari  pendidikan,  karena  guru  merupakan pihak  yang  berhubungan  langsung  dengan  peserta  didik  dalam  proses  pendidikan  atau pembelajaran di lembaga pendidikan sekolah. Banyak faktor yang mempengaruhi kinerja dari seseorang.
Menurut  Sumarno  (2009:  14)  menyebutkan  ada  3  faktor  yang  mempengaruhi kinerja, yaitu:
a) Kemampuan, keperibadiaan dan minat kerja.
b) Kejelasan dan penerimaan atas penjelasan peran seorang pekerja, yang merupakan taraf pengertian danpenerimaan seorang individu atas tugas yang dibebankan kepadanya.
c) Tingkat motivasi pekerja.
3) Indikator Kinerja Guru
Berdasarkan uraian di atas yang dimaksud dengan kinerja guru dalam penelitian ini adalah hasil yang dicapai oleh guru dalam melaksanakan tugas- tugas dalam pembelajaran yang dibebankan kepadanya.
Indikator  kinerja  guru  dapat  mengacu  pada  pendapat  Nana  Sudjana  (2004:107) tentang kompetensi kinerja guru, yaitu:
a) Menguasai bahan yang akan diajarkan.
b) Mengelola program belajar mengajar.
c) Mengelola kelas.
d) Menggunakan media/sumber pelajaran.
e) Menguasai landasan-landasan kependidikan.
f) Mengelola interaksi belajar mengajar.
g) Menilai prestasi siswa.
h) Mengenal fungsi dan program bimbingan dan penyuluhan.
i) Mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah.
j) Memahami prinsip-prinsip dan menafsirkan hasil-hasil penelitian.

## b. Hasil Penelitian Yang Relevan
Vela  Miarri  Nurma  Arimbi  yang  berjudul  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  Negeri  di  Temanggung  tahun ajaran  2011/2012.  Hasil  penelitiannya  menunjukan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMK  Negeri  di  Temanggung  Tahun Ajaran  2011/2012.  Peneliti  berharap  setelah  dilakukan  penelitian  ini  akan  memberikan manfaat terhadap peneliti selanjutnya untuk dijadikan acuan penelitian.

## c. Kerangka Berpikir
Kinerja  merupakan  perasaan  dorongan  yang  diinginkan  oleh  guru  dalam  bekerja. Perbaikan  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  agar  menjadi  efektif  dan  efesien  serta  tujuan yang  diharapkan  dapat  tercapai  secara  optimal,  tentunya  tidak  terlepas  dari  peran  kepala sekolah sebagai seorang pemimpin. Kepemimpinan Kepala Sekolah sangat mewarnai kondisi kerja. Kebijakan, pengaruh sosial dengan para guru serta para murid dan juga tindakannya dalam  membuat  berbagai  kebijakan,  kondisi  tersebut  memberikan  dampak  pula  terhadap kinerja  para  guru.  Kepemimpinan  adalah  norma  perilaku  yang  digunakan  oleh  seseorang pemimpin pada saat dia mencoba untuk mempengaruhi perilaku orang lain seperti yang ia lihat. Norma perilaku tersebut diaplikasikan dalam bentuk tindakan-tindakan dalam aktifitas kepemimpinannya untuk mencapai tujuan suatu organisasi melalui orang lain.
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir

## d. Asumsi Penelitian
Setelah  merumuskan  masalah  secara  jelas,  selanjutnya  peneliti  perlu  merumuskan asumsi  untuk  mempertegas  variabel  yang  menjadi  pusat  perhatian  penelitian.Asumsi
Kepemimpinan Kepala Sekolah Variabel X Kinerja Guru Variabel Y Y
penelitian adalah anggapan-anggapan dasar tentang suatu hal yang dijadikan pijakan berfikir dan bertindak dalam melaksanakan penelitian.

## e. Hipotesis
Hipotesis (Hadi, 2004) “Adalah dugaan sementara yang mungkin benar dan mungkin salah.  Hipotesis    akan  diterima  apabila  fakta-fakta  mendukung  dan  menolak  jika  salah”. Penolakan  dan  penerimaan  hipotesis  sangat  bergantung  pada  hasil-hasil  penelitian  yang dikumpulkan.
Ho  =  tidak  ada  hubungan  antara  variabel  X  (kepemimpinan  kepala  sekolah)  dengan variabel Y (kinerja guru).
Ha = ada hubugan antara variabel X (kepemimpinan kepala sekolah) dengan variabel Y (kinerja guru).

## III. METODE

## A. Desain Penelitian
1. Pendekatan Penelitian
Pendekatan  penelitian  adalah  keseluruhan  cara  atau  kegiatan  dalam  suatu penelitian  yang  dimulai  dari  perumusan  masalah  sampai  membuat  suatu  kesimpulan. Pendekatan  penelitian  ada  dua  macam  yaitu  pendekatan  kuantitatif  dan  pendekatan kualitatif. Pendekatan kuantitatif artinya informasi atau data yang disajikan berupa angka sedangkan pendekatan kualitatif informasi atau data yang disajikan berupa pernyataan.

## 2. Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat  penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  SMP  Isen  Mulang  Palangka  Raya. Waktu  penelitian  dilaksanakan  mulai  bulan  April  sampai  dengan  bulan  Juni  2018. Lokasi  penelitian  ini  berada  pada  posisi  yang  strategis  karena  dapat  dikatakan  terletak pada  pusat  kotaPalangka  Raya,  sehingga  dapat  memudahkan  sekolah-sekolah  tersebut untuk  maju  dan  berkembang.  Peneliti  memilih  lokasi  ini  guna  untuk  mengetahui Hubungan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  diSMP  Isen  Mulang Palangka Raya
B. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi Penelitian
Menurut Riduwan (2014:19) mengatakan:
“Populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri dari obyek maupun  subyek yang  mempunyai  kualitas  maupun  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Jadi, populasi bukan hanya  orang,  tetapi  juga  objek  dan  benda-benda  alam  lain.  Populasi  juga  bukan sekedar  jumlah  yang  ada  pada    obyek/subyek  yang  dipelajari,  tetapi  meliputi seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek maupun obyek itu”.

## 2. Sampel Penelitian
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut.  Bila  populasi  besar,  dan  peneliti  tidak  mungkin  mempelajari  semua  yang  ada populasi,  misalnya  karena  keterbatasan  dana,  tenaga  dan  waktu,  maka  peneliti  dapat menggunakan  sampel  yang  diambil  dari  populasi  itu  (Riduwan,  2014:95).  Berkaitan dengan teknik pengambilan sampel, Arikunto (2005:120) mengemukakan bahwa: untuk sekedar  ancer-ancer  maka  apabila  subyek  kurang  dari  100,  maka  lebih  baik  diambil
semua,  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi.  Selanjutnya  jika subyeknya besar, dapat diambil antara 10%-15% atau 20%-25% atau lebih.

## C. Definisi Operasional Variabel
Definisi operasional variabel dalam penelitian ini adalah:
1. Kinerja Guru (Variabel Y)
Kinerja  guru  adalah  hasil  yang  dicapai  oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugas-tugas dalam  pembelajaran  yang  dibebankan  kepadanya  yang  didasarkan  atas  kecakapan, pengalaman dan kesungguhan serta waktu dengan output yang dihasilkan tercermin baik  kuantitas  maupun  kualitasnya.  Untuk  melihat  kinerja  diukur  dengan  melalui kegiatan  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  pelaksanaan penilaian pembelajaran, dan tindak lanjut hasil penilaian. Data tentang kinerja guru diungkapkan melalui guru sendiri sebagai sumber data dengan menggunakan metode angket.
2. Kepemimpinan kepala sekolah (Variabel X) Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  yaitu  suatu  perwujudan  tingkah  laku  dari  seorang Kepala  Sekolah  yang  digunakan  untuk  mempengaruhi  bawahannya  supaya  mau mengerjakan  tugasnya  dengan  senang  hati  untuk  mencapai  suatu  tujuan  yang  telah ditentukan  bersama,  pengukurannya  dengan  indikator;  (1)  pengambilan  keputusan,
(2)  pembagian  tugas  kepada  bawahan,  (3)  inisiatif  bawahan,  (4)  pemberian sanksi/hukuman,  (5)  pemberian  penghargaan  terhadap  prestasi,  (6)  menjalin komunikasi, (7) monitoring pelaksanaan tugas, dan (8) rapat kerja.

## D. Teknik Pengumpulan Data
Data  adalah  hasil  pencatatan  penelitian  baik  yang  berupa  fakta  ataupun  angka. Didalam pengumpulan data sangat dibutuhkan adanya teknik yang tepat dan relevan dengan jenis data yang ingin dicari. Adapun diperlukan dalam penulisan ini, penulis menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut:
1. Observasi
2. Dokumentasi
3. Angket/Kuesioner

## E. Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat  bantu  yang  digunakan  peneliti  untuk Agar  data  yang  diperoleh  lebih  baik  maka  dalam  metode  penelitian,  penulis  menggunakan instrument atau alat.
Menurut Arikunto (2010:2003):
“Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau  fasilitas  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah”.

## 1. Uji Validitas
Uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau valid tidaknya suatu kuesioner. Suatu kuesioner  dikatakan  valid  jika  pertanyaan  pada  kuesioner  mampu  untuk mengungkapkan sesuatu yang diukur oleh kuesioner tersebut (Ghozali, 2006:78).
Instrumen  yang  valid  berarti  alat  ukur  yang  digunakan  untuk  mendapatkan data (mengukur) itu valid. Uji validitas dilakukan dengan membandingkan nilai r hitung dengan nilai r tabel untuk degree of freedom d(f) = n – 2 dengan alpha 0,05. Jika r hitung lebih besar
dari r tabel dan nilai r positif, maka butir atau pertanyaan tersebut dikatakan valid. Untuk hasil  analisis  dapat  dilihat  pada output  uji  reliabilitas  pada  bagian corrected  item  total correlation . Dalam pengambilan keputusan untuk menguji validitas indikatornya adalah:
a. Jika r hitung positif serta r hitung > r tabel maka butir atau variable tersebut valid
b. Jika  r  hitung  tidak  positif  dan  r  hitung  <  r  tabel  maka  butir  atau  variabel tersebut tidak valid.
Pengujian  validitas  menggunakan  alat  ukur  berupa  program  komputer  yaitu SPSS ( Statistical Package for the Social Science ), dan apabila suatu alat ukur mempunyai korelasi yang  signifikan  antara  skor  item  terhadap  skor  totalnya, maka  dikatakan  alat  skor tersebut valid (Ghozali, 2006:78).
2. Uji Reliabilitas
Instrumen  yang  reliabel  adalah  instrumen  yang  bila  digunakan  beberapa  kali untuk pengukuran obyek yang sama, akan menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2009). Reliabilitas juga merupakan alat ukur suatu kuesioner yang merupakan alat pengukuran  konstruk  atau  variabel.  Suatu  kuesioner  dikatakan reliable atau  handal  jika jawaban dari seorang responden terhadap suatu pertanyaan adalah konsisten atau stabil dari waktu  ke  waktu.  Uji  reliabilitas dapat  dilakukan  dengan  menggunakan SPSS dengan menggunakan model Alpha. Sedangkan dalam melakukan pengukuran keputusan reliabilitas, suatu instrumen dikatakan reliabel jika nilai Alpha lebih besar dari 0,6 (Ghozali, 2006:80).
F. Teknik Analisis Data Rumus yang dipergunakan adalah menggunakan Fisher Exact Probability Test.
Metode ini digunakan untuk jumlah datanya sedikit  (n ≤ 30) Sampel Frekuensi Data Jumlah Sampel Objek I Objek II Sampel I Sampel II A C B D A + B C + D ∑ A + C B + D N (A+B) ! (C+D) ! (A+C) ! (B+D) ! ρ = N ! A ! B ! C ! D !
Keterangan: A, B, C, D = Frekuensi N = Total
Sumber Data (Djarwanto, 1991:50)

## HASIL PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Data
1. Profil  Sekolah Nama Sekolah :  SMP Isen Mulang Palangka Raya Alamat : Jl. Dr.Wahidin Sudirohusodo No.50 P.Raya Status Sekolah : Swasta Status Tanah Bangunan : Milik Pribadi Jenjang Akriditasi :  Diakui / B
NSS / N D S
: 201246001001 / 6012010
Luas Tanah : 1970 m 2 Luas Bangunan : 480 m 2 Nama Yayasan : Yayasan Pendidikan Isen Mulang Nama Pemilik :  Neni A. Lambung, SH Alamat :  Jl. Antang Kalang No. 2 Palangka Raya
Nama Kepala Sekolah : Suryanie, S.Pd
SMP  Isen  Mulang  Palangka  Raya.berdomisli  di  Jl.Dr.W.Sudirohusodo  No.50 Palangka  Raya,  yang  secara  geografis  terletak  di  Kelurahan  Langkai,  Kecamatan Pahandut  mudah  dijangkau  dari  segala  arah  melalui  banyak  alat  transpotasi  dengan jumlah guru dan siswa :
a. Jumlah guru : 14 orang
b. Jumlah kelas
: 3 kelas
c. Jumlah siswa perkelas Kelas VII : 15 orang Kelas VIII : 18 orang Kelas IX : 16 orang d. Jumlah siswa seluruhnya : 49 siswa
2. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah
a. Visi Visi SMP Isen Mulang:
”Berprestasi, berwawasan lingkungan dan berkarakter dengan landasan  nilai-nilai religi“
b. Indikator Visi:
1) Meningkatnya prestasi akademik dan non akademik
2) Terciptanya sekolah yang bersih, sehat dan berwawasan lingkungan.
3) Terbentuknya pribadi yang berkarakter dengan kesadaran menjadikan agama sebagai landasan berfikir dan bertindak.
c. Misi
1) Mengoptimalkan  segenap  potensi  sekolah  untuk  meningkatkan  mutu pelayanan  pendidikan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  aktif, kreatif dan menyenangkan.
2) Mewujudkan  iklim  sekolah  yang  sehat,  bersih,  aman  dan  meningkatkan penghijauan lingkungan sekolah.
3) Mengapresiasi  nilai-nilai  agama  dalam  bertindak  dan  membiasakan melaksanakan ibadah dengan baik dan benar.
d. Tujuan Sekolah
1) Semua  guru  terlatih  dalam  melakukan  inovasi  pembelajaran  dan  sekolah memiliki  peserta  didik  yang  berkompetensi  dan  dapat  bersaing  dengan sekolah lain baik secara akademik dan non akademik.
2) Menjadikankan sekolah yang bersih, indah, nyaman dan sehat sesuai dengan sistem manajemen lingkungan hijau (Green School).
3) Tenaga  pendidik  dan  tenaga  non  kependidikan  serta  peserta  didik  selalu membiasakan perilaku religius dalam berinteraksi di lingkungan sekolah.
B. Analisis Data
1. Uji Validitas dan Relibilitas Kepemimpinan Kepala Sekolah
Ada 2 cara menganalisis indikator yang valid.
a. Indikator  dikatakan  valid  jika  indikator  tersebut  memiliki  koefisien  korelasi  r  >  r table. R table dengan N = 14 adalah 0.532. Koefisien korelasi yang dimaksud adalah koefisien r antara indikator dengan total.
b. Indikator  dikatakan  valid  jika  indikator  memiliki  nilai  signifikansi  >  0,05.  Nilai signifikansi yang dimaksud adalah nilai signifikansi antara indikator dengan total. Berdasarkan  table  output  spss  17,  dari  30  Soal  diperoleh  bahwa  indikator  valid yaitu 30, dengan rincian sebagai berikut :
Item Butir Soal Validitas  Realibilitas Keterangan 1 Kepala  sekolah  berbicara  dengan  penuh wibawa .709 ** .967 Valid/Reliabel 2 Kepala  sekolah  memberi  instruksi  kepada bawahan dengan tegas .834 ** .967 Valid/Reliabel 3 Kepala  sekolah  berperilaku  baik  kepada bawahan .734 ** .967 Valid/Reliabel 4 Kepala  sekolah  memberi  arahan  tentang tugas pokok guru .754 ** .967 Valid/Reliabel 5 Kepala  sekolah  melakukan  monitoring kehadiran guru .627 * .967 Valid/Reliabel 6 Kepala sekolah berupaya melengkapi sarana- prasarana pembelajaran .709 ** .967 Valid/Reliabel 7 Kepala  sekolah  mengatur  pembagian  tugas mengajar guru. .834 ** .967 Valid/Reliabel 8 Kepala  sekolah  bertindak  mengambil keputusan dengan cermat .734 ** .967 Valid/Reliabel 9 Kepala  sekolah  menginstruksikan  bawahan agar bekerja tepat waktu .570 * .967 Valid/Reliabel 10 Kepala  sekolah  menginstruksikan  guru  agar memberikan layanan prima kepada siswa .834 ** .967 Valid/Reliabel 11 Kepala  sekolah  menginstruksikan  bawahan agar  membuat  dan  menyelesaikan  program kerja .734 ** .967 Valid/Reliabel 12 Kepala  sekolah  melakukan  pembinaan secara rutin .597 * .967 Valid/Reliabel 13 Kepala  sekolah  membagi  kewenangan kepada para wakil kepala sekolah .734 ** .967 Valid/Reliabel 14 Kepala  sekolah  memberi  peringatan  kepada guru yang mangkir mengajar .754 ** .967 Valid/Reliabel 15 Kepala sekolah memberi pujian kepada guru yang  membuat  administrasi  pembelajaran lengkap .599 * .967 Valid/Reliabel 16 Kepala  sekolah  memberikan  instruksi  yang jelas  ketika  memberikan  tugas  kepada bawahan .797 ** .967 Valid/Reliabel
17 Kepala  sekolah  mendelegasikan  kepada wakil-wakilnya  bila  ada  pertemuan  yang mendesak .709 ** .967 Valid/Reliabel 18 Kepala sekolah melakukan pelimpahan tugas kepada  beberapa  orang  guru  di  bidang kurikulum, kesiswaan dan keuangan .570 * .967 Valid/Reliabel 19 Kepala  sekolah  memotivasi  guru  untuk mencari gagasan/ide-ide baru dalam melakukan pembelajaran .645 * .967 Valid/Reliabel 20 Kepala sekolah mampu memberikan inovasi baru untuk mencapai misi sekolah .599 * .967 Valid/Reliabel 21 Kepala  sekolah  dapat  menjadi  sosok  yang memiliki kewibawaan dalam masyarakat .797 ** .967 Valid/Reliabel 22 Kepala sekolah  mampu membuat hubungan yang baik dengan masyarakat sekitar sekolah .834 ** .967 Valid/Reliabel
23 Kepala sekolah dapat menggerakkan bawahan untuk mencapai tujuan sekolah .709 ** .967 Valid/Reliabel 24 Kepala  sekolah  mengadakan  tes  kompetensi kepada guru-guru secara berkala .645 * .967 Valid/Reliabel 25 Kepala  sekolah  memberikan  penilaian kepada bawahan secara  obyektif .734 ** .967 Valid/Reliabel 26 Kepala sekolah mengevaluasi perencanaan/program di akhir tahun .754 ** .967 Valid/Reliabel 27 Kepala  sekolah  mampu  menyusun  RAPBS bersama guru dan komite sekolah .570 * .967 Valid/Reliabel 28 Kepala  sekolah  mendorong  perubahan  pola pikir ke arah yang lebih baik .734 ** .967 Valid/Reliabel 29 Kepala  sekolah  mampu  mengembangkan website sekolah sebagai sarana menyampaikan  informasi  sekolah  secara global .834 ** .967 Valid/Reliabel 30 Kepala  sekolah  mampu  mengarahkan  guru untuk memiliki  perangkat pengajaran (RPP, Silabus,  Program  semester/tahunan,  buku nilai/daftar hadir) .734 ** .967 Valid/Reliabel

## Sumber Data: Hasil pengolahan data 2018
Dari  indikator  yang  valid  di  atas,  akan  dilakukan  uji  reabilitas  untuk  (Judul). Berdasarkan table output spss 17, nilai koefisien reliabilitas (alpha) adalah 0.967. Nilai alpha  tersebut  termasuk  pada  (Judul)  dan  sangat  bagus  untuk  digunakan  dalam mengambil data.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .967 30

## 2. Uji Validitas dan Relibilitas Kinerja Guru
Berdasarkan  table  output  spss  17,  dari  30  Soal  diperoleh  bahwa  indikator  valid yaitu 30, dengan rincian sebagai berikut :
Item Butir Soal Validitas Realibilitas Keterangan 1 Saya melakukan persiapan materi bahan ajar dengan baik .717 ** .971 Valid/Reliabel 2 Saya  membuat  analisa  tingkat  kedalaman materi pada setiap kompetensi dasar. .651 * .971 Valid/Reliabel 3 Saya  menganalisis  SK  dan  KD  dalam penetuan alokasi waktu .609 * .971 Valid/Reliabel 4 Saya  membuat  program  remedial  dan pengayaan .575 * .971 Valid/Reliabel 5 Saya  menggunakan  metode  pembelajaran secara bervariasi, dalam melaksanakan KBM .772 ** .971 Valid/Reliabel 6 Saya  melayani  siswa  yang  mengalami kesulitan belajar .877 ** .971 Valid/Reliabel 7 Saya mengajar menggunakan alat peraga .717 ** .971 Valid/Reliabel 8 Saya menggunakan bahasa yang santun saat KBM berlangsung .609 * .971 Valid/Reliabel 9 Saya menguasai materi pembelajaran dengan baik .753 ** .971 Valid/Reliabel 10 Saya  mengajar  sesuai  dengan  latar  belakang pendidikan yang diampu .717 ** .971 Valid/Reliabel 11 Saya  merespon  pertanyaan  siswa  dengan baik .877 ** .971 Valid/Reliabel 12 Saya bersikap adil terhadap semua siswa saat KBM berlangsung .753 ** .971 Valid/Reliabel 13 Saya  bertindak  tegas  sesuai  peraturan  saat mengajar .723 ** .971 Valid/Reliabel 14 Saya melakukan pengabsenan sebelum KBM berlangsung .543 * .971 Valid/Reliabel 15 Saya memberikan pretest dan posttest .717 ** .971 Valid/Reliabel 16 Pada  saat  mengajar  guru  menjelaskan  apa yang  harus  dicapai  siswa  setelah  proses kegiatan belajar mengajar dilaksanakan .877 ** .971 Valid/Reliabel 17 Setelah proses belajar mengajar di kelas guru menjelaskan keterkaitannya    dengan kehidupan sehari-hari siswa .753 **
.971 Valid/Reliabel 18 Guru  menjelaskan  keterampilan  dan pengetahuan  seperti  apa  yang  harus  siswa kuasai setelah kegiatan belajar mengajar .655 * .971 Valid/Reliabel 19 Guru  menjelaskan  secara  detail  tentang istilah yang sulit di mengerti .877 ** .971 Valid/Reliabel
20 Guru  memberikan  contoh  pokok  bahasan pelajaran  dengan  contoh  yang  mudah dimengerti
.753 **
.971 Valid/Reliabel 21 Saya  menyusun  program  tahunan  sesuai dengan mata pelajaran yang saya ampu .717 ** .971 Valid/Reliabel 22 Saya  menyusun  program  semester  setiap awal tahun pelajaran .609 * .971 Valid/Reliabel 23 Saya  memotivasi  siswa  pada  saat  membuka pelajaran .753 ** .971 Valid/Reliabel 24 Saya mengawali pelajaran dengan mengaitkan materi sebelumnya .723 ** .971 Valid/Reliabel 25 Saya  menyajikan  materi  sesuai  dengan langkah proses pembelajaran di RPP .573 * .971 Valid/Reliabel 26 Saya  memberikan  contoh-contoh  nyata dalam menjelaskan pelajaran .798 ** .971 Valid/Reliabel 27 Saya  menentukan  aspek-aspek  hasil  belajar siswa yang dievaluasi sesuai tujuan .877 ** .971 Valid/Reliabel 28 Saya  mengembangkan  instrument  evaluasi sesuai indicator .753 ** .971 Valid/Reliabel 29 Saya  menentukan  prosedur  evaluasi  hasil belajar siswa sesuai dengan KKM .877 ** .971 Valid/Reliabel 30 Saya melakukan analisis evaluasi hasil belajar siswa .877 ** .971 Valid/Reliabel
Sumber Data: Hasil pengolahan data 2018
Dari  indikator  yang  valid  di  atas,  akan  dilakukan  uji  reabilitas  untuk  (Judul). Berdasarkan table output spss 17, nilai koefisien reliabilitas (alpha) adalah 0.971. Nilai alpha  tersebut  termasuk  pada  (Judul)  dan  sangat  bagus  untuk  digunakan  dalam mengambil data.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .971 30
3. Friedman Test Ranks Mean Rank Kepemimpinan Kepala Sekolah 1.54 Kinerja Guru 1.46
Nilai rata-rata rank merupakan nilai bukan sebenarnya, tetapi  dilakukan rangking terhadap data aktual. Nilai mean rank Kepemimpinan Kepala Sekolah sebesar 1.54 pada Kinerja Guru mean rank menurun menjadi 1.46.
Test Statistics a N 14 Chi-Square .077
Df 1 Asymp. Sig. .782

## a. Friedman Test
Hasil uji Friedman, nilai chi-square sebesar 0.077. Nilai signifikansi p-value 0.782. Karena  nilai  p-value  0.782  lebih  besar  dari  0.05  maka  kesimpulannya  adalah  tidak terdapat perbedaan respon antara kepemimpinan Kepala Sekolah dengan respon Kinerja Guru.
b. Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil  perhitungan  menunjukan  dengan    menggunakan Hasil  uji  Friedman,  nilai chi-square sebesar 0.077. Nilai signifikansi p-value 0.782. Karena nilai p-value 0.782 lebih besar  dari  0.05  maka  kesimpulannya  adalah  tidak  terdapat  perbedaan  respon  antara kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dengan  respon  Kinerja  Guru.  Dan  juga  menggunakan Kendall's  W  Test Berdasarkan  hasil  uji SPSS di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa variabel Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  hanya  mempengaruhi  variabel  Kinerja Guru sebesar 0.05 %. dilihat dari angka asymp-sig yang lebih besar dari alpha 0.05 maka dapat  di  simpulkan  bahwa  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  kinerja  guru  sama atau Kepemimpinan Kepala Sekolah Tidak Mempengaruhi Kinerja Guru.

## IV. PENUTUP

## A. Simpulan
Hasil uji Friedman, nilai chi-square sebesar 0.077. Nilai signifikansi p-value 0.782. Karena  nilai  p-value  0.782  lebih  besar  dari  0.05  maka  kesimpulannya  adalah  tidak  ada hubungan respon antara kepemimpinan Kepala Sekolah dengan respon Kinerja Guru.

## B. Saran
Setelah  melakukan  penelitian  dan  melakukang  pengujian  dari  data  yang dikumpulkan  maka  ada  beberapa  saran  yang  ingin  penulis  sampaikan  untuk  Kepala Sekolah SMP Isen Mulang yaitu:
1. Perlu disadari bahwa kepala sekolah memiliki gaya kepemimpinan yang berbeda-beda, tetapi  perlu  diingat  bahwa  gaya  kepemimpinan  bukanlah  soal  bagaimana  pendapat kepala sekolah tentang perilaku mereka sendiri dalam suatu situasi, tetapi bagaimana persepsi orang lain tentang perilaku kepala sekolah itu sendiri.
2. Kepala sekolah SMP Isen  Mulang sebaiknya mengetahui harapan guru-guru tentang bagaimana seharusnya mereka berprilaku dalam situasi-situasi tertentu.
3. Mengubah  gaya  kepemimpinan  merupakan  proses  yang  sukar  dan  perlu memperhitungkan waktu. Oleh sebab itu perubahan gaya kepemimpinan dalam suatu organisasi sekolah secara keseluruhan sebaiknya direncanakan dan diterapkan dalam jangka panjang sehingga semua pihak yang terlibat memiliki harapan yang realistis.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Hadis  dan  Nurhayati  B.  (2010). Manajemen  Mutu  Pendidikan .  Bandung: Alfabeta.
A.L Hartani. (2011). Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: LaksBang. Burhanudin.(1994). Analisis
Administrasi
Manajemen dan
Kepemimpinan
Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Djarwanto. 1991. Statistik Non Parametrik. Edisi 2. Yogyakarta: BPFE
Edy, Sutrisno.(2011).
Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
E. Mulyasa. (2002). Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung: Rosdakarya. Fuad Ihsan. (2003). Dasar-dasar Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Hadari, Nawawi. (2006). Kepemimpinan Mengefektifkan Organisasi . Yogyakarta:
Gadjah Mada University Press. Hamzah B. Uno dan Nina
Lamatenggo.(2012). Teori Kinerja dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara. Hasibuan, Malayu, S.P. (1997). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: GunungAgung.
Kartini,  Kartono.  (2005). Pemimpin  dan  Kepemimpinan  Apakah  Kepemimpinan Abnormal itu?. Jakarta: Raja Grafindo Persada.