## IMPLEMENTASI MODEL ATIK DALAM MENGGAMBAR ANAK USIA DINI DI TK NEGERI PEMBINA TANJUNG REDEB
Sabariah 1 , Fitriah Saqinah 2 , Ruslianti 3 , Sri Watini 4
1* Universitas Panca Sakti Bekasi *Corresponding Author email: sabariah030@gmail.com

## Abstrak
Diterima Bulan Januari 2023 Diterbitkan Bulan Februari 2023 Keyword : Model Atik, Menggambar,
Anak Usia Dini, Tanjung Redeb
Kemampuan menggambar merupakan salah satu kemampuan yang dapat dikembangkan imajinasi  anak.  Bahkan,  kemampuan  ini  menurun  atau  bahkan  hilang  saat  masih  kecil masuk sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan model ATIK dalam meningkatkan kompetensi menggambar di Taman Kanak-Kanak (TK) di Kota Tanjung Redeb. Hal ini dikarenakan banyak kegagalan dalam belajar anak TK dalam kemampuan menggambar, terbukti dengan hilangnya kompetensi menggambar anak sambil duduk di bangku  Sekolah  Dasar  (SD).  Metode  yang  digunakan  dalam  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar pengamatan dan mencatat. Adapun Lembaga TK yang dipilih adalah TK Negeri Tanjung Redeb untuk kelompok Usia 4-6 Tahun. Hasil penelitian dan pengembangan berdasarkan uji  keefektifan,  maka  Model  ATIK  ini  efektif  dalam  mengembangkan  kompetensi menggambar pada anak TK.

## PENDAHULUAN
Masa emas anak atau biasa dikenal dengan golden age adalah saat anak berusia 0-6 tahun, pada masa  usia  emas  ini  anak  tumbuh  dan  berkembang dengan pesat (Marietta & Watini, 2022). Anak usia dini  adalah  sekelompok  anak  yang  berada  dalam proses pertumbuhan dan perkembangan  yang unik. Anak  memiliki  pola  tumbuh  kembang  (koordinasi motorik  halus  dan  kasar),  kecerdasan,  kreativitas, bahasa dan komunikasi yang merupakan bagian dari kecerdasan. Intelektual (IQ), Kecerdasan Emosional (EQ),  Kecerdasan  Spiritual  (SQ)  atau  Kecerdasan Religius atau Religius (RQ) tergantung pada tingkat perkembangan  anak  (Ningsih  &  Watini,  2022).  Ki Hajar  Dewantara  mengatakan  bahwa  pendidikan bagi anak kecil adalah pendidikan yang membebaskan  selama  tidak  ada  bahaya  yang mendesak  (Mulyati  &  Watini,  2022).  Menurut (Anggraini  &  Yeni,  2019)  bahwa  Pendidikan  anak usia  dini  adalah  upaya  untuk  merangsang, mengarahkan, memajukan dan memberikan kegiatan pembelajaran yang menciptakan keterampilan dan kemampuan  pada anak pada usia dini.  Dan  menurut  (RK  &  Watini,  2022), karakteristik  anak  usia  dini  sangat  spesifik  melalui kegiatan  meniru  dan  belajar  tentang  dunia  di sekitarnya.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) adalah  salah  satu  proyek  pelatihan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun,  yang  dilakukan  dengan  menggalakkan stimulasi pendidikan untuk mendukung pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  dan  mental agar  anak  siap  mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut. Tujuan  utamanya  adalah  membentuk  anak-anak
Indonesia yang berkualitas, yaitu anak yang tumbuh dan berkembang sesuai dengan tingkat perkembangannya,  agar  siap  secara  optimal memasuki  sekolah  dasar  dan  merencanakan kehidupan  setelah  dewasa  (Rahakbauw  &  Watini, 2022). Sifat anak usia dini merupakan peniruan yang sangat spesifik dari kegiatan dan penjelajahan dunia sekitar  (Purwanti  &  Watini,  2022).  Setiap  anak diharapkan  mendapatkan pendidikan untuk berbuat baik  di  lingkungannya,  baik  di  rumah  maupun  di sekolah,  karena  pendidikan anak  usia  dini merupakan  pendidikan  yang  sangat  mendasar, sehingga  setiap  stimulus  yang  diterima  berdampak kuat bagi anak (Mahmudah & Watini, 2022).
Implementasi  menggambar bagi  anak usia dini adalah proses yang mengajarkan anak-anak cara menggambar dengan menggunakan berbagai macam alat dan medium. Tujuan dari implementasi menggambar  bagi  anak  usia  dini  adalah  untuk membantu  anak-anak  dalam  mengembangkan keterampilan  motorik  halus,  koordinasi  tangan- mata,  dan  juga  kreativitas  mereka.  Implementasi menggambar  juga  dapat  membantu  anak-anak dalam  mengekspresikan  ide  dan  perasaan  mereka secara  visual.  Hal  ini  bisa  dilakukan  dengan memberikan contoh-contoh gambar yang sederhana dan  mengajarkan  cara  menggambarnya  dengan meniru. Orang tua dan guru juga dapat memberikan dorongan  dan  dukungan  kepada  anak-anak  untuk terus  belajar  dan  mencoba  hal-hal  baru  dalam menggambar.
Menggambar  adalah  membuat  gambar, menggambar  yaitu  pengalaman  belajar  yang menarik untuk anak  di bawah usia enam tahun atau
lebih  muda  (Rosmauli  &  Watini,  2022).  Belajar menggambar  bagi  anak  usia  dini,  pertama-tama perlu  diingat  bahwa  anak-anak  usia  dini  masih dalam tahap pertumbuhan dan perkembangan  yang cepat.  Mereka  sedang  membangun  keterampilan motorik  halus,  koordinasi  tangan-mata,  dan  juga kreativitas  mereka.  Menggambar  merupakan  salah satu  kegiatan  yang  dapat  membantu  anak-anak dalam  mengembangkan  keterampilan  tersebut. Selain itu, menggambar juga dapat membantu anak- anak  dalam  mengekspresikan  ide  dan  perasaan mereka  secara  visual.  Bagi  anak-anak  usia  dini, menggambar biasanya dimulai dengan menggunakan alat seperti crayon, pensil, atau pena. Anak-anak  juga  dapat  menggunakan  berbagai macam medium seperti kertas, kanvas, atau bahkan media  digital.  Untuk  membantu  anak-anak  dalam belajar  menggambar,  orang  tua  dan  guru  dapat memberikan  contoh-contoh  gambar  sederhana  dan menjelaskan  cara  menggambarnya.  Mereka  juga dapat  memberikan  dorongan  dan  dukungan  untuk terus  belajar  dan  mencoba  hal-hal  baru  dalam menggambar.  (Mahmudah  &  Watini,  2022) Mengatakan  bahwa  menggambar  adalah  kegiatan yang membutuhkan gerakan tangan untuk membentuk suatu objek.
yang  benar  dan  sistematis  dalam  kegiatan pembelajaran untuk mendukung tahapan perkembangan kemampuan gerak  fisik anak dalam hal  motorik  kasar  dan  motorik  halus,  pemilihan metode pembelajaran harus terstruktur dan menyenangkan, melihat perkembangan fisik motorik  masih  sangat  lemah,  maka  peneliti memutuskan  untuk  menggunakan  metode  atau model  ATIK,  model  yang relevan adalah kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam realisasi  kegiatan  Model  ATIK.  Dapat  dilihat kerangka konseptual model ATIK dibawah ini.
Model ATIK  menjadi  acuan dalam proses desain pendidikan yang meliputi kolaborasi bagian- bagian  kurikulum,  desain  materi  dan  bahan  ajar, strategi  teknis  dan  taktis,  serta  desain  media  yang digunakan  untuk  membangun  keberanian  anak (Zayyini  Rusyda,  2021).  Pengembangan  model ATIK  adalah  model  pembelajaran  desain  atau menggambar yang dikembangkan oleh David Kolb, yang  disebut  model  Experiential  Learning  Theory (ELT)  dan  model  pembelajaran  implisit.  Teori experiential  learning  adalah  model  proses  belajar mengajar yang mengaktifkan siswa untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan melalui pengalaman  langsung  (Rodiah  &  Watini,  2022). Konsep tersebut berkembang dan menjadi perhatian yang  disebut  kecerdasan  dalam  dunia  Pendidikan (Hidayati  &  Watini,  2022).  Persepsi  adalah  proses tindakan  melihat  atau  memperhatikan  suatu  objek, peristiwa atau peristiwa di sekitar Anda. Pengamatan  berasal  dari  kata  dasar  observasi  atau pengamatan.  Dalam  pendidikan  anak  usia  dini, observasi merupakan hal terpenting dalam kehidupan  seorang  anak  (Maharani  &  Watini, 2022). Konsep model ATIK Sumber : (Konsep Model ATIK HKI Kemenkumham,  Sri  Watini  Model  ATIK  Nomor Pencatatan 000229956 (2020)
Menggambar  juga  dapat  menjadi  kegiatan yang  menyenangkan  bagi  anak-anak,  sehingga orang tua dan guru harus memastikan bahwa anak- anak merasa nyaman dan tidak tertekan saat belajar. Seperti  yang  diungkapkan  (UlfaYuliatin,  2015) bahwa dengan menggambar, anak dapat menampilkan ekspresi dan imajinasinya tanpa batas menggambar.  Dengan  demikian,  anak-anak  akan lebih  terbuka  dan  lebih  bersemangat  dalam  belajar menggambar.  Menurut  (Elinawati,  2019)  bahwa dalam  kegiatan  seni  PAUD,  dapat  dikembangkan melalui  bermain.  ketika  kita  mengajarkan  seni kepada anak-anak, anak-anak mendapatkan pengalaman melalui permainan. Sedangkan menurut  (Sulistyowati  &  Watini,  2022),  saat  ini anak  memiliki  ciri  khas  yang  unik  dan  istimewa melalui peniruan atau model ATIK, oleh karena itu pendidik harus menggunakan metode pembelajaran
Urgensi  pendidikan  anak  usia  dini berdasarkan  pemeriksaan  psikologis  bertujuan untuk  mengembangkan  berbagai  aspek  kecerdasan bawaan  (Palupi  &  Watini,  2022).  Pendidikan  anak usia  dini  pada  dasarnya  adalah  pendidikan  yang diselenggarakan  untuk  mendorong  pertumbuhan dan  perkembangan  anak  secara  keseluruhan  atau menekankan  pada  pengembangan  seluruh  aspek kepribadian anak (Udjir & Watini, 2022). Salah satu cara  efektif  untuk  membantu  anak-anak  dalam belajar  menggambar  adalah  dengan  memberikan contoh-contoh gambar yang sederhana dan mengajarkan cara  menggambarnya dengan  meniru. Berikut  ini  adalah  beberapa  langkah  yang  dapat dilakukan untuk mengimplementasikan pembelajaran menggambar dengan cara meniru bagi anak-anak  usia  dini  :  1.  Pilih  contoh  gambar  yang sesuai  dengan  tingkat  keterampilan  menggambar anak.  Misalnya,  untuk  anak  yang  baru  memulai belajar  menggambar,  Anda  dapat  memberikan contoh  gambar  yang  terdiri  dari  garis-garis sederhana  seperti  kotak,  lingkaran,  dan  segitiga.  2. Ajarkan  anak  cara  menggambar  dengan  meniru contoh  gambar  yang  telah  Anda  pilih.  Bantu  anak
mengenali  bagian-bagian  yang  perlu  diwarnai  atau diisi, serta cara menggambar garis-garis yang tepat. 3.  Berikan  dorongan  dan  dukungan  kepada  anak untuk terus belajar dan mencoba hal-hal baru dalam menggambar.  Jangan  terlalu  memfokuskan  pada hasil  akhir,  tetapi  lebih  pada  proses  belajar  yang sedang  dilakukan  anak.  4.  Berikan  waktu  yang cukup  bagi  anak  untuk  menggambar  dengan  cara meniru. Jangan terlalu terburu-buru dalam memberikan  instruksi  atau  memberikan  contoh gambar  yang  baru.  Biarkan  anak  memahami  dan menyerap  cara  menggambar  dengan  tenang.  5. Berikan umpan  balik  yang positif dan  membangun kepada anak setelah ia selesai menggambar dengan cara  meniru.  Umpan  balik  ini  dapat  berupa  pujian atau  penghargaan  yang  sesuai  dengan  usaha  yang telah  dilakukan  anak.  Pendidikan  pada  dasarnya adalah  kebutuhan  dasar  setiap  manusia  yang menjamin  kelangsungan  hidupnya  secara  individu, berbangsa dan bermasyarakat (Adawiyah & Watini, 2022).
Anak  memiliki  pola  tumbuh  kembang (koordinasi  motorik  halus  dan  kasar),  kecerdasan, kreativitas, bahasa dan komunikasi yang merupakan bagian dari kecerdasan. kecerdasan intelektual (IQ), kecerdasan  emosional  (EQ),  kecerdasan  spiritual (SQ)  atau  kecerdasan  religius  atau  religius  (RQ) tergantung tingkat perkembangan anak.
Pertumbuhan dan perkembangan pada anak usia dini harus  ditujukan  untuk  menciptakan  landasan  yang tepat bagi pertumbuhan dan perkembangan manusia seutuhnya (Ningsih & Watini, 2022).
Menurut (Purwanti & Watini, 2022) bahwa model ATIK memiliki tiga bagian, yaitu:
1. Amati,  “memperhatikan  sesuatu dengan  seksama". Dengan  mengamati sesuatu, kita dapat mempelajari atau  memahami sesuatu dengan lebih  mendalam.  Amati  juga  dapat  digunakan sebagai kata benda untuk menyebut seseorang yang memperhatikan sesuatu dengan seksama.
2. Tiru,  "menirukan  atau  mengikuti cara  atau  pola  seseorang  atau  sesuatu".  Dengan meniru, kita dapat mempelajari sesuatu dengan cara mengikuti  contoh  orang  lain  atau  mempraktikkan sesuatu  dengan  cara  yang  sama  dengan  yang  telah dilakukan orang lain.
3. Kerjakan,  "melakukan  sesuatu dengan  menggunakan tenaga dan pikiran". Dengan mengerjakan sesuatu, kita dapat mempraktikkan apa yang  telah  kita  pelajari  atau  membuat  sesuatu terwujud.
Menggambar  untuk  anak-anak  adalah  bercerita, mengungkapkan sesuatu di dalamnya secara intuitif dan spontan melalui gambar (Soegiarty et al., 2009). Belajar  menggambar  dengan  cara  mengamati, meniru,  lalu  mengerjakan  adalah  proses  belajar menggambar dengan memperhatikan sesuatu dengan  seksama,  menirukan  cara  melakukannya, dan  terus  berlatih  hingga  mampu  melakukannya dengan  baik.  Dengan  cara  ini,  seseorang  dapat
mempelajari  cara  menggambar  dengan  mengikuti contoh  orang  lain  atau  mempraktikkan  sesuatu dengan cara yang sama dengan yang telah dilakukan orang  lain,  lalu  terus  berlatih  hingga  mampu melakukannya  dengan  baik.  Proses  ini  dapat membantu  seseorang  dalam  mengembangkan keterampilan  menggambar  dan  meningkatkan kemampuannya  dalam  mengekspresikan  ide  dan perasaan secara visual.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian kualitatif.  Menurut  (Jacob  &  Watini,  2022) mengatakan  bahwa  jenis  metode  atau  model penelitian kualitatif deskriptif adalah pengumpulan data  berdasarkan  faktor-faktor  pendukung  objek penelitian  kemudian  dilakukan  analisis  terhadap faktor-faktor  tersebut.  Pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  content  analysis  atau nanlisis  isi.  Isi  yang  digunakan  untuk  menelaah  isi dari  suatu  dokumen  (lembar  pengamatan).  Strategi yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  salah satu strategi tetap. Subjek penelitian ini adalah anak- anak  TK  Negeri  Pembina  Tanjung  Redeb, Kecamatan Tanjung Redeb Kabupaten Berau tahun pelajaran 2022/2023.
Data dalam penelitian ini adalah data yang berwujud data sekunder yang diperoleh dari lembar pengamatan  /  observasi  yaitu  lembar  pengamatan kegiatan  belajar  model  ATIK  dengan  metode menggambar,  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  adalah  menggunakan  tehnik  menyimak  dan mencatat.  Untuk  menganalisa  data  yang  telah terkumpul digunakan teknik analisis kualitatif yang dilakukan  selama  proses  pembelajaran  pada kegiatan menggambar dengan menggunakan model ATIK.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknis analisis  data  kualitatif.  Tahap  analisis  data menggunakan  model  Milles  &  Huberman,  alur penelitian  model  Milles  &  Huberman  dapat  dilihat pada gambar di bawah ini :
Sumber Gambar Model Milles & Huberman : (Wahyuningrum & Watini, 2022)
Lembar Pengamatan dan Mencatat yaitu mengobservasi  suatu  kegiatan  dengan  memberi keterangan  muncul  atau  tidak  muncul,  adapun  hal yang  diobservasi  adalah  :  Amati  yang  terdiri  (1) Bentuk  :  Memperhatikan  bentuk  dasar  objek  yang akan  digambar,  apakah  itu  lingkaran,  persegi,  atau
bentuk  lainnya.  (2)  Proporisi  :  Memperhatikan perbandingan ukuran antar bagian objek yang akan digambar. (3) Perspektif : Memperhatikan bagaimana  objek  tersebut  terlihat  dari  sudut pandang yang dipilih. (4) Tekstur : Memperhatikan tekstur dari objek yang akan digambar, apakah halus atau  kasar,  tergantung  pada  jenis  materialnya.  (5) Warna : Memperhatikan warna dari objek yang akan digambar, serta bagaimana warna tersebut berubah- ubah tergantung pada cahaya yang mengenainya. (6) Gerakan  :  Jika  objek  yang  akan  digambar merupakan sesuatu yang hidup, perhatikan gerakan yang terjadi pada objek tersebut. (7) Latar belakang :  Memperhatikan  latar  belakang  objek  yang  akan digambar, apakah latar belakang tersebut mempengaruhi bagaimana objek terlihat atau tidak. Tiru  yang  terdiri  :  (1)  Memilih  objek  atau  gambar yang akan dicontoh. Memastikan objek atau gambar tersebut  memiliki  detail  yang  jelas  dan  mudah ditirukan.  (2)  Mengamati  dengan  seksama  objek atau  gambar  yang  akan  dicontoh.  Memperhatikan setiap detailnya, seperti bentuk, proporisi, perspektif,  tekstur,  warna,  dan  gerakan  (jika  objek tersebut merupakan sesuatu yang hidup). (3) Mulai menggambar  dengan  menggunakan  apa  yang  telah diamati  sebagai  dasar.  Tidak  lupa  untuk  terus mengamati objek atau gambar yang dicontoh selama proses menggambar berlangsung, agar hasil gambar sesuai  dengan  yang  diinginkan.  (4)  Jika  merasa kesulitan  dalam  menggambar  objek  atau  gambar yang dipilih,  mencoba  mencari contoh gambar lain yang  lebih  mudah  ditirukan.  (5)  Tidak  terlalu
di  TK  Negeri  Pembina  Tanjung  Redeb,  hasil  yang dapat diharapkan adalah mereka dapat mengembangkan  kemampuan  menggambar  yang lebih baik dan terampil. Mereka juga akan memiliki ketrampilan  menggunakan  pensil,  spidol,  atau  alat menggambar  lainnya dengan  lebih  baik. Selain  itu, anak-anak  juga  akan  lebih  terbiasa  dengan  konsep warna, bentuk, dan ukuran, dan mampu menggunakannya dalam menggambar.
Dalam  pembelajaran  menggambar  di  TK Negeri Pembina Tanjung Redeb, seorang guru atau pendidik harus memberikan dukungan dan bimbingan  yang  tepat  agar  anak-anak  dapat mengembangkan kemampuan menggambar mereka secara  optimal.  Guru  atau  pendidik  juga  perlu memberikan  tantangan  yang  sesuai  dengan  tingkat kemampuan  anak-anak,  sehingga  mereka  dapat terus  belajar  dan  tumbuh  secara  positif.  Selain  itu, kegiatan  menggambar  di  TK  Negeri  Pembina Tanjung Redeb juga dapat dijadikan sebagai sarana untuk membantu anak-anak dalam mengekspresikan emosi,  perasaan,  dan  ide-ide  mereka.  Dengan demikian,  hasil  yang  diharapkan  dari  kegiatan menggambar di TK Negeri Pembina Tanjung Redeb tidak hanya terbatas pada kemampuan menggambar yang  lebih  baik,  tetapi  juga  terdapat  peningkatan dalam  aspek  kreativitas,  imajinasi,  dan  ekspresi anak-anak  dengan  menggunakan  model  belajar ATIK yaitu mengamati, meniru dan mengerjakan.
Ada  beberapa  Langkah  dalam  melakukan belajar  menggambar  dengan  menggunakan  model ATIK dapat dilihat tabel berikut :
terpaku  pada  contoh  gambar  yang  dipilih.  Tidak ragu untuk memodifikasi gambar yang dibuat sesuai dengan selera atau imajinasi. (6) Selalu memperhatikan komposisi gambar yang dibuat, agar hasil  gambar  terlihat  menarik  dan  harmonis.  (7) Latihan  terus  kemampuan  menggambar  dengan rutin  mencoba  menggambar  dengan  cara  meniru atau  mencontoh.  Kerjakan  yang  terdiri  :  (1) Menentukan objek yang akan digambar.
Memastikan  objek  yang  dipilih  sesuai  dengan tingkat  kesulitan  yang  sesuai  dengan  usia  dan kemampuan  anak-anak.  (2)  Menggambar  sesuai contoh  yang  akan  digambar  sesuai  referensi  bagi anak-anak.  (3)  Anak-anak  terus  mengamati  objek yang  akan  digambar  selama  proses  menggambar berlangsung. (4) Setelah anak-anak selesai menggambar, anak-anak mengevaluasi hasil gambar yang  telah  dibuat,  baik  secara  individu  maupun bersama-sama

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menggambar merupakan salah satu aktivitas  yang  dapat  membantu  anak-anak  dalam mengembangkan kreativitas, imajinasi, dan kemampuan  motorik  halus  mereka.  Anak-anak  di usia  dini  juga  dapat  belajar  mengenali  warna, bentuk,  dan  ukuran  melalui  kegiatan  menggambar. Setelah anak-anak mengikuti kegiatan menggambar
1 Tahap Mengamati Keterangan Main Mengamati alat permainan  di  luar kelas, sesuai dengan arahan dari ibu    guru. Sebelum menggambar, terlebih dahulu mengamati bentuk dan  warna  benda yang akan Digambar. 2 Tahap Meniru Meniru benda dihadapan yang telah        diamati dengan cara menggambar.
Selasai menggambar, kemudian mengevaluasi hasil gambar yang telah dibuat dengan percaya diri. Dengan menggunakan bahasa yang dimengerti  sesuai dengan tingkat usianya..
Kegiatan  menggambar  dengan  model mengamati,  meniru,  dan  mengerjakan  (ATIK) adalah kegiatan belajar menggambar yang menggunakan  tiga  cara  yang  berbeda,  yaitu:  (1) Mengamati:  Cara  ini  melibatkan  anak-anak  atau peserta  belajar  mengamati  dengan  seksama  objek yang  akan  digambar,  mengamati  setiap  detailnya, dan  mencoba  untuk  memahami  bagaimana  objek tersebut terbentuk. (2) Meniru atau mencontoh: Cara ini  melibatkan  anak-anak  atau  peserta  belajar memilih  objek  atau  gambar  yang  mudah  ditirukan dan  menggunakan  apa  yang  telah  mereka  amati sebagai  dasar  menggambar.  (3)  Mengerjakan dengan perintah kerjakan: Cara ini melibatkan orang tua atau guru memberikan perintah kerjakan kepada anak-anak  atau  peserta  belajar  dengan  jelas,  serta memberikan  contoh  gambar  sebagai  referensi  bagi anak-anak.  Kegiatan  menggambar  dengan  model mengamati,  meniru,  dan  mengerjakan  (ATIK) berguna  untuk  membantu  anak-anak  atau  peserta belajar menggambar dengan tepat sesuai dengan apa yang  diinginkan,  serta  memperkaya  pengetahuan dan  pemahaman  mereka  tentang  cara  menggambar yang  tepat.  Menurut  (Rosmauli  &  Watini,  2022) mengatakan bahwa Anak berada dalam situasi ruang yang  benar-benar  dialami  selama  belajar,  dengan melakukan sesuatu, anak memperoleh keterampilan, pengetahuan  dan  pengalaman  langsung  dari  proses yang dilakukannya.

## PENUTUP
Pembelajaran  model  ATIK,  berdasarkan uraian diatas maka perlu penegasan sebagai berikut: (1) Cara mengamati merupakan tahap pertama yang harus  dilakukan  sebelum  menggambar.  Anak-anak perlu  memperhatikan  dengan  seksama  objek  yang akan  digambar,  mengamati  setiap  detailnya,  dan mencoba  untuk  memahami  bagaimana  objek tersebut terbentuk. (2) Cara meniru atau mencontoh merupakan  cara  yang  efektif  untuk  memperkaya pengetahuan  dan  pemahaman  anak-anak  tentang cara  menggambar  yang  tepat.  Anak-anak  perlu memilih  objek  atau  gambar  yang  mudah  ditirukan dan  menggunakan  apa  yang  telah  mereka  amati sebagai  dasar  menggambar.  (3)  Cara  mengerjakan
dengan  perintah  kerjakan  merupakan  cara  yang efektif  untuk  mengajarkan  anak-anak  menggambar sesuai dengan apa yang diinginkan. Orang tua atau guru  perlu  memberikan  perintah  kerjakan  dengan jelas  dan  memberikan  contoh  gambar  sebagai referensi  bagi  anak-anak.  (4)  Dalam  menggunakan cara-cara di atas, pastikan untuk terus membimbing dan membantu anak-anak selama proses menggambar berlangsung, jika diperlukan. Ajarkan anak-anak untuk terus mengamati objek  yang akan digambar selama proses  menggambar berlangsung, agar  hasil  gambar  yang  dihasilkan  sesuai  dengan yang  diinginkan.  (5)  Latih  terus  kemampuan menggambar  anak-anak  dengan  rutin  memberikan perintah  kerjakan  atau  mencoba  menggambar dengan  cara  meniru  atau  mencontoh  objek-objek yang  berbeda.  Dengan  terus  berlatih,  kemampuan menggambar  anak-anak  akan  semakin  terasah  dan hasil gambar yang dibuat akan semakin baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  disampaikan  kepada  semua pihak  yang  telah  memberikan  dukungan  dan motivasi  sehingga  hasil  penelitian  ini  dapat terpublikasi.  Kepada  Universitas  Panca  Sakti Bekasi, TK Negeri Pembina Tanjung Redeb

## REFERENSI
Adawiyah,  R.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi Model  ATIK  untuk  Meningkatkan  Kecakapan Bicara Anak dengan Kegiatan Menyusun Puzzle Gambar  Seri  di  TK  Dharma  Wanita  Persatuan. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(3), 883– 887. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.507
Anggraini,  V.,  &  Yeni,  I.  (2019).  PEDAGOGI: Jurnal  Anak  Usia  Dini  dan  Pendidikan  Anak Usia  Dini  DAMPAK  GUDGET  TERHADAP PERKEMBANGAN  BAHASA  ANAK  USIA DINI. 5, 25–40.
Elinawati. (2019). Anak 5-6 Tahun Paud Pekka At- Taqwa Artikel Penelitian Oleh :
Hidayati,  T.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi Model  Atik  dalam  Meningkatkan  Kecerdasan Kinestetik  Anak  Kelompok  A  melalui  kegiatan Menari di TK Anak Bangsa Rawajati Pancoran. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(2), 657– 661. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.479
Jacob, A. M., & Watini, S. (2022). Penerapan Model Atik dalam Pengembangan Motorik Kasar pada Anak  ADHD  di  TK  Global  Persada  Mandiri. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  5(9), 3281–3287.
https://doi.org/10.54371/jiip.v5i9.841
Konsep  Model  ATIK  HKI  Kemenkumham,  Sri Watini Model  ATIK  Nomor  Pencatatan
000229956 (2020). (2020). 000229956.
Maharani,  D.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi Model ATIK dalam Mengembangkan Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  Dini  TKIT AL  Wildan  Bekasi.  JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, 5(2), 662–667. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.480
Mahmudah, D., & Watini, S. (2022). Meningkatkan Motorik  Halus  melalui  Kegiatan  Menggambar dengan  Model  Atik  di  TK  Pertiwi  VI.  JIIP  - Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  5(2),  668–672. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.481
Marietta,  F.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi
Model  ATIK  dalam  Pembelajaran  Motorik
Halus  melalui Media Origami di Taman  Kanak Kanak.  JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan, 5(8),
3053–3059. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i8.794
Mulyati,  E.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi
Model  ATIK  untuk  Meningkatkan  Literasi Numerasi Menggunakan Bahan Loostpart di TK Mutiara  Setu.  JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, 5(2), 652–656. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.478
Ningsih, D. Y., & Watini, S. (2022). Implementasi
Model  ATIK  untuk  Meningkatkan  Motorik
Halus  Anak  dalam  Kegiatan  Menggambar Menggunakan  Crayon  di  PAUD  Saya  Anak Indonesia. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(2),
646–651. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.477
Palupi,  R.,  &  Watini,  S.  (2022).  Penerapan  Model
Atik  untuk  Meningkatkan  Kognitif  Anak  Usia Dini  melalui  Permainan  Tata  Balok  di  PAUD
Rama  Rama  Tangerang  Selatan.  JIIP  -  Jurnal Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  5(2),  621–627. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.466
Purwanti,  E.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi
Model Atik Untuk Mengembangkan Keterampilan Pra Menulis Dengan Media Pasir dan  Tepung  di  Kelompok  Bermain  Ceria Pandaan.  Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Nonformal, 8(3), 1673. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.1673- 1680.2022 Rahakbauw, H., & Watini, S. (2022). Implementasi
Model Atik Dalam Meningkatkan Kemampuan Kognitif  Anak  Dalam  Menyusun  Pola  Abcd- Abcd. Jurnal Buah Hati, 8(2), 1–9. https://ejournal.bbg.ac.id/buahhati/article/view/ 1696%0Ahttps://ejournal.bbg.ac.id/buahhati/art icle/download/1696/1364
RK,  A.  G.,  &  Watini,  S.  (2022).  Peningkatan Kognitif melalui Literasi Numerik dan Saintifik
dengan  Metode  Atik  pada  Kegiatan  Cat  Air  di TK  Mutiara  Lebah.  JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, 5(2), 628–632.
https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.467
Rodiah,  S.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi Permainan  Konstruktif  dengan  Model  Atik untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di TK Islam Assyifa Johar Baru. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(2), 640–645. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.472
Rosmauli,  C.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi
Model ATIK untuk Mengembangkan
Kemampuan  Kognitif  Berpikir  Logis  dalam Kegiatan  Menggambar  di  TK  IT  Insan  Mulia Pancoran. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(3),
888–894.
https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.510
Soegiarty, T., Pendidikan, J., Rupa, S., Pendidikan, F.,  Dan,  B.,  &  Indonesia,  U.  P.  (2009). Menggambar bagi anak usia dini.
Sulistyowati, S., & Watini, S. (2022). Meningkatkan Kemampuan  Fisik  Motorik  melalui  Metode Bernyanyi  ASYIK  di  TK  Muslimat  NU  1 Khodijah Pakiskembar. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan,
5(10), 4351–4355. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i10.1039
Udjir, N., & Watini, S. (2022). Implementasi Model
ATIK Dalam Meningkatkan Kemampuan
Bahasa Anak Melalui Permainan Kartu
Bergambar  di  RA  Iftitah  Al-Ikhlas  Ambon. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal, 8(3),
1861.
https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.1861-
1872.2022
UlfaYuliatin.  (2015).  Kreativitas  Dalam  Kegiatan Menggambar Bebas Pada Anak Kelompok Usia 4 – 5 Tahun. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1–11.
Wahyuningrum,  M.  D.  S.,  &  Watini,  S.  (2022). Inovasi  Model  ATIK  dalam  Meningkatkan Motorik  Halus  pada  Anak  Usia  Dini.  Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(5), 5384–5396.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.3038
Zayyini  Rusyda, M. (2021). Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran Dasar. Edukasia: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 2 Issue 2(Optimalisasi, pendidikan pesantren, kebijakan), 167–180. http://www.jurnaledukasia.org/index.php/eduka sia/article/view/46