Improvement  of  Properties  of  Gas  Objectives  Learning  Outcomes  through Problem Based Learning Models in Primary School
Wartiah
SD N 02 Bodas wartiah@students.uns.ac.id
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
improve learning outcomes and learning motivation material properties of gas objects using the Problem  Based  Learning  learning  model  for  grade  III  students  of  SD  Negeri  02  Bodas, Watukumpul  District,  Pemalang  Regency,  Academic  Year  2020/2021.  This  research  is  in  the form of Classroom Action Research in collaboration with researchers and third grade teachers. To test the validity of the data, the writer used triangulation of data sources and triangulation of methods.  The  data  collection  techniques  used  were  documentation,  observation  and  tests.  To test  the  validity  of  the  data  used  was  an  interactive  analysis  model  which  had  three components,  namely  data  reduction,  data  presentation  and  conclusion  drawing.  This  study consisted of two cycles consisting of four stages, namely planning, implementing, observing and reflecting.  Before  the  17%  completeness  study,  the  first  cycle  was  75%  complete  with  an average value of 78.75 and in the second cycle 87.50. It was concluded that the application of the problem based learning model can improve learning outcomes in the material properties of gas objects in elementary school students.
Keywords: Problem based learning, Outcomes, Gas properties

## Abstrak
Dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar  materi  sifat  benda  gas  menggunakan model  pembelajaran  Problem  Based Learning peserta didik kelas III Sekolah  Dasar Negeri 02 Bodas  Kecamatan  Watukumpul  Kabupaten  Pemalang  Tahun  Pelajaran  2020/2021.Penelitian ini  berbentuk  Penelitian  Tindakan  Kelas  kerjasama  peeliti  dengan  guru  kelas  tiga.  Untuk menguji  validitas  data  penulis  menggunakan  triangulasi  sumber  data  dan  triangulasi  metode Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dokumumentasi,  observasi  dan  tes.Untuk menguji  validitas  data  yang  digunakan  adalah  model  analisis  interaktif  yang  mempunyai  tiga buah  komponen  yaitu  reduksi  data,penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Penelitian  ini terdiri dari dua siklus yang terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.Sebelum  penelitian ketuntasan 17 % , siklus satu tuntas 75% dengan nilai rata-rata 78,75 dan pada siklus dua 87,50.Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar materi sifat benda gas pada peserta didik Sekolah Dasar..
Kata kunci: Problem based learning, Hasil belajar, Sifat gas
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses yang sangat strategis dalam mencerdaskan kehidupan bangsa, sehingga mutu pendidikan dapat diukur dari aspek mutu masukan (input  quality),  mutu  proses  (process  quality),  mutu  keluaran  (  output  quality),  dan dampak  mutu  lulusan  (outcome  quality).Menyiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan- kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan  latihan  bagi  peranannya  di  masa  yang  akan datang, mutu pendidikan sangat erat hubungannya dengan mutu peserta didik,karena peserta  didik  merupakan  titik  pusat  proses  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu,  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  harus  diikuti  dengan  peningkatan  mutu  peserta  didik. Peningkatan  mutu  peserta  didik  dapat  dilihat  pada  tingginya  tingkat  prestasi  belajar peserta  didik,  sedangkan  tingginya  tingkat  prestasi  belajar  peserta  didik  dipengaruhi oleh besarnya minat belajar peserta didik itu sendiri.
Selain  itu  penggunaan  model  pembelajaran  yang  mengajarkan  peserta  didik dalam  pemecahan  masalah,  terutama  pemecahan  masalah  dalam  kehidupan  sehari- hari  masih  kurang.  Pengembangan  model  pembelajaran  tersebut  sangat  perlu dilakukan  untuk  menjawab  kebutuhan  keterampilan  pemecahan  permasalahan  yang harus dimiliki oleh peserta didik.
Model pembelajaran Problem Based Learning adalah suatu model pembelajaran yang  melibatkan  peserta  didik  untuk  memecahkan  masalah  melalui  tahap-tahap metode  ilmiah  sehingga  peserta  didik  dapat  dapat  mempelajari  pengetahuanyang berhubungan  dengan  masalah  tersebut  dan  sekaligus  memiliki  keterampilan  untuk memecahkan masalah. (Kamdi, 2007:77).
Problem-Based  Learning  (PBL)  merupakan  satu  dari  sekian  banyak  inovasi dalam  pendekatan maupun model pembelajaran yang berupaya memperbaiki metode lama yang konvensional. Model pembelajaran ini sebenarnya tidak murni baru karena Plato dan Socrates juga telah meminta murid murid mereka untuk mendapat informasi secara  mandiri,  dan  mencari  gagasan  gagasan  baru  dan  mendiskusikannya.  Barrow, seperti  yang  disebutkan  oleh  Baptiste  (2003),  Rhem  (1998)  dan  Savery  (2006), menuliskan  bahwa  PBL  mulai  menjadi  trend  di  awal  tahun  70-an  di  Fakultas Kesehatan,  Universitas  McMaster,  Canada.  Ketika  itu  PBL  diperkenalkan  sebagai sebuah  metode  pembelajaran  baru  yang  lebih  berpusat  pada  pembelajar,  bukannya pengajar atau instruktur. Metode ini berbasis pada prinsip pembelajaran orang dewasa, dan  lebih  berarah  pada  pembelajar  sendiri  yang  kemudian  mendorong  keterampilan belajar jangka panjang. Banyak sekolah kesehatan yang juga menerapkan model PBL dalam  pengajaran  mereka,  dan  dari  situ  berkembang  dan  masuklah  model  PBL  ini dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah-sekolah, mulai dari sekolah dasar sampai universitas.
Secara  umum,  PBL  merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang menggunakan  masalah  dunia  nyata  sebagai  suatu  konteks  bagi  peserta  didik  untuk belajar  tentang cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh  pengetahuan  dan  konsep  yang  esensial  dari  materi  kuliah  atau  materi pelajaran.  Secara  ringkas  dan  simpel,  Rhem  (1998)  mendefinisikan  PBL  sebagai sebuah  pembelajaran  yang  bermula  ketika masalah  diperhadapkan  pada siswa.  Jadi, PBL adalah metode belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru.  Masalah  tersebut  yang kemudian menentukan arah pembelajaran yang dilakukan dalam kelompok.
Model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  atau  pembelajaran  berbasis masalah sebagai suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi peserta didik untuk belajar tentang cara ber!ikir kritis dan  keterampilan    pemecahan  masalah,  serta  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan konsep  yang  esensial  dari  meteri  pelajaran.Penggunaan  model  dalam    pembelajaran sangat  diutamakan  guna  menimbulkan  gairah  belajar,  motivasi  belajar,  merangsang peserta didik berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Menurut Hung (2008), Problem  Based  Learning (PBL) adalah sebuah kurikulum yang    merencanakan  pembelajaran  untuk  mencapai  suatu  tujuan  instuksional.  PBL merupakan  model  pembelajaran  yang  menginisiasi  siswa  dengan  menghadirkan sebuah  masalah  agar  diselesaikan  oleh  siswa.  Selama  proses  pemecahan  masalah, siswa  membangun  pengetahuan  serta  mengembangkan  keterampilan  pemecahan masalah dan keterampilan self-regulated learner.
Dalam  proses  pembelajaran  PBL,  seluruh  kegiatan  yang  disusun  oleh  siswa harus  bersifat  sistematis.  Hal  tersebut  diperlukan  untuk  memecahkan  masalah  atau menghadapi tantangan yang nanti diperlukan dalam karier dan kehidupan sehari – hari. Mengacu  rumusan  dari  Kwan  (2009),  bahwa  “PBL  merupakan  Metode  instruksional yang  menantang  peserta  didik  agar  belajar  untuk  belajar,  bekerja  sama  dalam kelompok untuk mencari solusi bagi masalah yang nyata”. Masalah ini digunakan untuk mengaitkan  rasa  keingintahuan  serta  kemampuan  analisis  peserta  didik  dan  inisiatif atas  materi  pelajaran.  PBL  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  berfikir  kritis  dan analistis dan untuk mencari serta menggunakan sumber pembelajaran yang sesuai.
Artikel ini membahas tentang model Problem  Based Learning (PBL) yang dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar  materi  sifat  benda  gas  peserta  didik kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  02  Bodas  Kecamatan  Watukumpul  Kabupaten Pemalang  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  (a) meningkatkan hasil belajar materi sifat benda gas menggunakan model pembelajaran Problem  Based  Learning  peserta  didik  kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  02  Bodas Kecamatan  Watukumpul  Kabupaten  Pemalang  Tahun  Pelajaran  2020/2021;  (b) meningkatkan  motivasi  belajar  materi  sifat  benda  gas  peserta  didik  kelas  III  SDN  02 Bodas Kecamatan Watukumpul Kabupaten Pemalang Tahun Pelajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitan  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Menurut  John  Elliot  bahwa yang  dimaksud  dengan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ialah  kajian  tentang  situasi  sosial dengan  maksud  untuk  meningkatkan  kualitas  tindakan  di  dalamnya  (Elliot,  1982). Seluruh  prosesnya,  telaah,  diagnosis,  perencanaan,  pelaksanaan,  pemantauan,  dan pengaruh  menciptakan  hubungan  yang  diperlukan  antara  evaluasi  diri  dari perkembangan  profesional.Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  Minggu  kedua  bulan Oktober  sampai  Minggu  kedua  bulan  November.  Tempat  pelaksanaan  Peneliitian Tindakan  Kelas  di  Sekolah  Dasar  Negeri  02  Bodas  Kecamatan  Watukumpul Kabupaten  Pemalang.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  III Sekolah  Dasar  Negeri  02  Bodas  Kecamatan  Watukumpul  Kabupaten  Pemalang dengan  jumlah  peserta  didik  12,  laki-laki  6  peserta  didik  dan  perempuan  6  peserta didik.Untuk  menguji  validitas  data  penulis  menggunakan  triangulasi  sumber  data  dan triangulasi metode. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumumentasi, observasi dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 02 Bodas Kecamatan Watukumpul Kabupaten  Pemalang  .Waktu  penelitian  tiga  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  2 pertemuan masing-masing dengan alokasi waktu 2 x35 menit.

## Diagram Ketuntasan
Siklus I Seri es1 87 7 5 78.7 5
7 0 2 5
Tunta s Belum Tuntas Rata- rata Nilai tertinggi  Nilai terendah Gambar 1. Diagram Ketuntasan Siklus I
Berdasarkan  evaluasi  terhadap  analisis  data  hasil  penelitian  siklus  I  dapat direkomendasikan sebagai berikut:
a.  Hasil observasi dan penilaian pelaksanaan praktik pembelajaran di kelas baru mencapai ketuntasan 78 % sehingga perlu dilakukan perbaikan pada siklus II.
b.  Hasil  belajar  peserta  didik  terbukti  bahwa  masih  tedapat  peserta  didik  yang belum  tuntas  yaitu  25%  dari  mencapai  tingkat  ketuntasan  minimal  80% peserta didik yang mencapai KKM.
Proses pembelajaran dapat dikatakan optimal apabila terdapat keaktifan peserta didik  dan  guru  dalam  proses  pembelajaran  yang  nantinya  berdampak  pada peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  sehingga  proses  pembelajaran  dapat berkualitas,  baik  dari  segi  penilaian  sikap,  pengetahuan  maupun  keterampilan. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh  pencapaian  hasil  belajar  peserta didik  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata  yang  diperoleh ketuntasan  pada  siklus  I  sebesar  75  %  (Baik)  dan  meningkat  pada  siklus  II  Sebesar 91,7 %( Amat Baik).

## Gambar 2. Diagram pelaksanaan pembelajaran
Berdasarkan  data  yang  terkumpul  dan  hasil  analisis  yang  diperoleh  dari  soal tes  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  ketuntasan

## Diagram Ketuntasan Siklus II
100 91.7 87.5 74 8.3
Tuntas Belum Tuntas Rata-rata Nilai tertinggi  Nilai terendah
klasikal  peserta  didik  dalam  belajar  telah  mencapai  91,7%.  Peningkatan  yang  terjadi dari siklus I ke siklus II yaitu 8%.Jadi, berdasarkan analisis tersebut maka penggunaan model pembelajaran problem based learning sudah tuntas, karena secara keseluruhan dari jumlah peserta didik sudah mampu menyelesaikan soal- soal, mencapai indikator dan tujuan pembelajaran pada materi sifat benda gas.
Model PBL merupakan salah satu pendekatan pembelajaran yang menekankan pada  pembelajaran  saintifik,  (Fauziah,  dkk,  2017)  dimana  siswa  dituntut  aktif  untuk memperoleh  konsep  dengan  cara  memecahkan  masalah.  Melalui  masalah  yang disajikan  oleh  guru,  siswa  menggunakan  kemampuan  penalaran  ilmianya  untuk mengembangkan suatu eksperimen yang meliputi kemampuan merumuskan masalah, membuat hipotesis, menentukan variabel, merancang eksperimen, menganalisis data, dan membuat kesimpulan berdasarkan data. Hal ini merupakan tahapan-tahapan yang harus dilakukan siswa pada fase 3 (penyelidikan mandiri dan kelompok) dalam model PBL.  Pada  tahap  akhir  dari  model  PBL,  siswa  diharapkan  dapat  mengkomunikasikan hasil  pekerjaan  mereka  di  depan  teman  dan  guru,  sehingga  siswa  terlatih  untuk berpendapat dan menggunakan penalarannya untuk beragumentasi ilmiah.
Beberapa  penelitian  terdahulu  juga  sepakat  bahwa  untuk  meningkatkan penguasan konten Fisika dan kemampuan penalaran, Suma (2010) menyatakan model pembelajaran  berbasis  inkuiri  lebih  efektif  dari  model  pembelajaran  tradisional.  Salah satu  model  pembelajaran  yang  berbasis  inkuiri  adalah  model  PBL.  Menurut  Daryanti, pembelajaran yang didasarkan pada inkuiri atau penemuan akan dapat meningkatkan pola  penalaran  ilmiah  siswa.  Hal  senada  juga  dinyatakan  Permana  dan  Sumarno (2007),  bahwa  siswa  SMU  mencapai  kemampuan  penalaran  yang  baik  melaui penerapan  model  pembelajaran  berdasarkan  masalah  (PBM).  Selain  itu,  Model pembelajaran berbasis masalah digunakan oleh beberapa peneliti untuk meningkatkan keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi,  seperti  berpikir  kritis,  kreatif,  reflektif  yang  semua itu terdapat kemampuan penalaran ilmiah, (Afcariono, 2008; Sadia, 2008; Noer, 2010; Redhana, 2012).

## SIMPULAN
Penggunaan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  pada  materi  sifat benda  gas  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  tiga  Sekolah  Dasar Negeri  02  Bodas  Kecamatan  Watukumpul  Kabupaten  Pemalang  tahun  ajaran 2020/2021.Penggunaan  model  pembelajaran  problem  based  learning  dapat meningkatkan motivasi belajar pada materi sifat benda gas peserta didik kelas III SDN 02  Bodas tahun  ajaran 2020/2021.Penggunakan model  pembelajaran  yang  bervariasi pada  setiap  kegiatan  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar peserta didik, misalnya penggunaan model pembelajaran problem based learning pada materi  sifat  benda  gas  yang  dilakukan  peneliti  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  dan motivasi belajar peserta didik dalam melaksanakan kegiatan belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Afcariono, M. (2008). Penerapan pembelajaran berbasis masalah untuk meningkatkan kemampuan  berpikir  siswa  pada  mata  pelajaran  biologi.  Jurnal  Pendidikan Inovatif, 3(2), 65-68.
Arikunto,  Suharsimi.  (2006).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta  :  PT.  Bumi  aksara Asrori
Baptiste,  Sue.  (2003).  Problem-Based  Learning:  A  self-directed  journey.  Thorofare:
Slack Inc.
Fauziah, R., Abdullah, A. G., & Hakim, D. L. (2017). Pembelajaran saintifik elektronika dasar  berorientasi  pembelajaran  berbasis  masalah.  Innovation  of  Vocational Technology Education, 9(2).
Hung,  W.,  Jonassen,  D.  H.,  &  Liu,  R.  (2008).  Problem-based  learning.  Handbook  of research on educational communications and technology, 3, 485-506.
Kwan,  A.  (2009).  Problem-based  learning.  The  Routledge  international  handbook  of higher education, 91-107.
Mohammad. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : CV. Wacana prima Basrowi. 2008.  Prosedur  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bogor  :  Ghalia  Indonesia  Iskandar. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Ciputat : Gaung persada press.
Noer, S. H. (2010). Peningkatan kemampuan  berpikir kritis, kreatif, dan reflektif (K2R) matematis  siswa  SMP  melalui  pembelajaran  berbasis  masalah  (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia).
Permana,  Y.,  &  Sumarmo,  U.  (2007).  Mengembangkan  kemampuan  penalaran  dan koneksi  matematik  siswa  SMA  melalui  pembelajaran  berbasis  masalah. educationist, 1(2), pp-116.
Redhana, I. W. (2012). Model pembelajaran berbasis masalah dan pertanyaan socratik untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Jurnal  Cakrawala Pendidikan, (3).
Rhem, James. 1998. Problem Based Learning: An Introduction. The National Teaching & Learning Forum: Vol. 8: No. 1.
Savery,  John  R.  2006.  “Overview  of  Problem-based  Learning:  Deûnitions  and Distinctions,” Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning: Vol. 1: Iss. 1, Article 3.
Sadia,  I.  W.  (2008).  Model  pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan keterampilanberpikir  kritis  (suatu  persepsi  guru).  Jurnal  pendidikan  dan pengajaran Undiksha, 2(2), 19-237.
Suma,  K.  (2010).  Efektivitas  pembelajaran  berbasis  inkuiri  dalam  peningkatan penguasaan  konten  dan  penalaran  ilmiah  calon  guru  fisika.  Jurnal  Pendidikan dan Pengajaran, 43(6), 47- 55.