## Jurnal Bimbingan dan Konseling Pandohop
Volume I, Nomor 2,Tahun 2021 Tersedia Online: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/pdhp e-ISSN 2775-5509
Upaya Meningkatkan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Self Management di MTs Muslimat NU Palangka Raya
M. Akbar Wibosono 1 , Sunaryo A.I 2, Oktamia K. Sangalang 3 Prodi BK FKIP Universitas Palangka Raya E-mail: Akbar.greats@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adakah  efektivitas  bimbingan  kelompok  Teknik self-management dalam meningkatkan  kebiasaan  belajar  terhadap  prestasi  belajar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket  kebiasaan  belajar  dengan skala  likert dan  dokumen  legger  dari  nilai  hasil  prestasi belajar yang dilakukan sebanyak 2 (Dua) kali pertemuan. Teknik analisis data menggunakan Uji-T berpasangan. Jumlah sampel penelitian  10  (Sepuluh)  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan sampling  purposive. Dan perhitungan hasil yang menggunakan pre-test dan post-test one group design . Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh  hasil  penggunaaan  bimbingan  kelompok  melalui  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik self-management sebelum  diberi  treatment  hasil  pretest  skor  rata-rata  kebiasaan  belajar  50  setelah  diberi  treatment  berubah  menjadi  68,5 dengan  peningkatan  18,5.  Sedangkan  untuk  nilai  hasil  prestasi  belajar  sebelum  diberi  treatment  hasil  nilai  rata-rata  legger pretest 70,1 setelah diberi treatment berubah menjadi 76,46 dengan peningkatan 6,36. Hal ini membuktikan bahwa adanya peningkatan antara pretest dan posttest . Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dan hasil uji hipotesis taraf kesalahan 5% jika t hitung < t tabel db n-1 diketahui bahwa t hitung kebiasaan belajar -9,6214 dan t tabel 2,262. Ini berarti t hitung > t tabel maka H o ditolak dan  H a diterima  sehingga  disimpulkanbahwa  bimbingan  kelompok  dengan  menggunakan  teknik self-management efektif meningkatkan kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas IX-B MTs Muslimat NU Palangka Raya.
Kata Kunci: Bimbingan Kelompok; Teknik Self Management; Kebiasaan Belajar; Prestasi Belajar

## Efforts to Improve Study Habits on Student Achievement Through Group Guidance Services Using Self Management Techniques at MTs Muslimat NU Palangka Raya

## ABSTRACT
This study aims to determine the effectiveness of group guidance self-management techniques in improving study habits on learning achievement. This type of research is experimental research. The data collection technique used a study habits questionnaire with a Likert scale and Legger documents from the value of learning achievement results carried out in 2 (two) meetings. The data analysis technique used paired T-test. The number of research samples is 10 (ten) students. The sampling technique in this study was done by purposive sampling. And the calculation of the results using the pre-test and post-test one group design. Based on the results of the research that has been carried out, the results obtained from the use of group guidance through group guidance services with self- management  techniques  before  being  given  treatment,  the  results  of  the  pretest  average  score  of  50  after  being  given  treatment changed to 68.5 with an increase of 18.5. As for the value of learning achievement results before being given treatment, the average value of the legger pretest was 70.1 after being given treatment, it changed to 76.46 with an increase of 6.36. This proves that there is an increase between the pretest and posttest. From the results of the research that has been done and the results of hypothesis testing, the error rate is 5% if t count < t table db n-1, it is known that tcount of study habits is -9.6214 and ttable is 2.262. This means that tcount > ttable, Ho is rejected and Ha¬ is accepted, so it can be concluded that group guidance using self-management techniques is effective in improving study habits on student achievement in class IX-B MTs Muslimat NU Palangka Raya.
Keywords: Group Guidance; Self-management Technique; Learning Habit; Learning achievement

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Dasar1945  Pasal  31  (1)  dalam mengamanatkan  bahwa  setiap  warga  negara  berhak mendapat  pendidikan,  hal  ini  berarti  ada  kewajiban dari  Negara  untuk  melayani  warganya  untuk memperoleh  pendidikan  yang  layak  dalam  rangka perbaikan  kualitas  hidup,  mental  dan  spiritual  (Yanti, 2015). Selanjutnya menurut Undang-Undang Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara (Fokusmedia, 2015).
Adapun  Kegiatan  paling  pokok  dari  seluruh  proses pendidikan  tersebut  adalah  belajar  yang  merupakan proses interaksi antara individu dengan sumber belajar yang  menghasilkan  suatu  perubahan  tingkah  laku.  Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  Slameto  (dalam  Hanafy, 2014)  bahwa  belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Perubahan yang dimaksud tidak hanya  berkaitan  dengan  penambahan  pengetahuan melainkan juga seperti yang diungkapkan Rosyid et al., (2019) berbentuk kecakapan, keterampilan, sikap  dan perilaku,  harga  diri,  minta  watak  dan  penyesuian  diri. Lebih lanjut dinyatakannya perubahan pada siswa yang menyangkut  pengetahuan,  tingkah  laku  akan  menjadi tolak  ukur  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  yaitu prestasi  belajar,  dimana  hal  tersebut  menjadi  titik akhir  dalam  menentukan  keberhasilan  siswa  dengan kegiatan-kegiatan  yang  terencana  dan  terstandarisasi.
Oleh  karena  itu  sekolah  sebagai  suatu  lembaga pendidikan  formal,  secara  sistematis  merencanakan bermacam  lingkungan,  yaitu  lingkungan  pendidikan yang  menyediakan  bermacam  kesempatan  bagi  siswa untuk  melaksanakan  berbagai  kegiatan  belajar, sehingga  para  siswa  memperoleh  pengalaman pendidikan.Selanjutnya istilah prestasi belajar (achievement) berbeda  dengan  hasil  belajar  ( learning outcome).
Aripin  (dalam  Rosyid  et  al.,  (2019)  mengungkapkan prestasi  belajar  berkenaan  dengan  aspek knowledge ( pengetahuan)  sedangkan  hasil  belajar  berhubungan dengan  pembentukan  watak  ( behavior). Berkenaan dengan prestasi belajar  Djamarah (dalam NK  Pratiwi, 2017)  menyatakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah penilaian  pendidikan  tentang  kemajuan  siswa  dalam segala hal  yang  dipelajari   disekolah yang menyangkut pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dinyatakan sesudah  hasil  evaluasi  pendidikan  yang  diwujudkan bentuk angka, huruf atau simbol maupun kalimat yang menyatakan  keberhasilan  siswa dalam  proses pendidikan  yang  disepakati  oleh  pihak  penyelenggara pendidikan.Siswa  yang  beprestasi  tentunya  juga diharapkan  akan  mampu  menyelesaikan  studinya dengan  tepat  waktu.  Untuk  dapat  meraih  prestasi sangat  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  yang mendukung,  baik  itu  yang  berasal  dari  dalam  diri maupun dari luar diri.
Berkaitan  dengan  itu  Hamalik  (2020)  mengemukakan bahwa  “seseorang  yang  ingin  berhasil  dalam  belajar hendaknya  mempunyai  sikap  serta  kebiasaan  belajar yang  baik  karena  prestasi  belajar  yang  baik  dapat diperoleh  melalui  proses  belajar  yang  baik”.  Cara belajar  siswa  disekolah  ataupun  dirumah  sangat menentukan  prestasi  belajar  yang  akan  dihasilkan. Cara  belajar  akan  berbanding  lurus  dengan  hasil  yang
didapatkan.  Siswa  yang  mempunyai  cara  belajar  yang baik,  aktif,  dan  disiplin  maka  akan  memperoleh  hasil belajar  yang  memuaskan  dan  begitu  pula  sebaliknya. Namun  cara  belajar  yang  baik  tidak  sepenuhnya menjamin  prestasi  belajar  yang  baik  dan  memuaskan. Namun  setidaknya  dengan  mempunyai  cara  belajar yang baik, diharapkan dapat meminimalisir hasil belajar atau prestasi belajar yang tidak diinginkan.
Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara dengan beberapa siswa dan juga guru bidang studi serta guru bimbingan konseling di Sekolah Madrasah Tsanawiyah Muslimat  NU,  diketahui  masih  ada  siswa  yang menunjukkan  sikap  kebiasaan  belajar  dikelas  yang bermalas-malasan  atau  ramai  di  kelas,  tidak memperhatikan,  tidak  mencatat  pokok-pokok  materi yang  yang  telah  disampaikan  oleh  guru,  serta mengerjakan  tugas  pekerjaan  rumah  (PR)  disekolah. Ada  juga  yang  mengantuk,  berbicara  dengan  teman sebangkunya sehingga perhatiannya teralihkan sehingga  tidak  dapat  memperhatikan  pelajaran  yang sedang  berlangsung  dengan  baik,  ketika  akan ujian/ulangan semester siswa memiliki kebiasaan hanya akan belajar dengan giat satu hari menjelang ujian atau sistem  kebut  semalam.  Kebiasaan  belajar  yang  diatas berdampak  pada  nilai  hasil  prestasi  belajar  yang didapatkan setelah ulangan tengah semester, nilai rata- rata hasil prestasi belajar yang didapatkan banyak yang tidak  tuntas  atau  tidak  mencapai  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimum)  yang  telah  ditentukan.  Nilai hasil  prestasi  belajar  ini  pun  dapat  dilihat  dari keseluruhan  nilai  hasil  prestasi  belajar  siswa  di  dalam Legger yang didapat dari wali kelas..Permasalahan yang terjadi terkait dengan kebiasaan belajar yang berakibat pada  prestasi  belajar  yang  rendah  tersebut  akan berdampak pada keberhasilan siswa dalam pendidikanya apabila terus menerus terjadi.
Menyikapi  hal  tersebut  diperlukan  bimbingan  dan konseling  yang  merupakan  salah  satu  aspek  dalam bidang  pendidikan.  Bimbingan  konseling  mempunyai beberapa  layanan  yang  diimplementasikan  dalam sekolah . Salah  satu  strategi  layanan  yang  dapat diterapkan  dalam  mengatasi  masalah  prestasi  belajar rendah  adalah  bimbingan  kelompok.  Menurut Prayitno  (dalam  Saputra  &  Setianingrum,  2016) bimbingan  adalah  proses  pemberian  bantuan  yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seseorang atau beberapa  orang  individu,  baik  anak-anak,  remaja, maupun  dewasa  agar  orang-orang  yang  dibimbing dapat  mengembangkan  kemampuan  dirinya  sendiri dan  mandiri,  dengan  memanfaatkan  kekuatan  individu dan  sarana  yang  ada  dan  dapat  dikembangkan berdasarkan  norma-norma  yang  berlaku.  Prayitno (dalam  Yendi  et  al.,  2013)  Konseling  adalah  proses pemberian bantuan yang dilakukan melalui wawancara konseling oleh seorang ahli (disebut Konselor) kepada individu  yang  sedang  mengalami  suatu  masalah (disebut  klien)  yang  bermuara  pada  teratasinya masalah yang dihadapi klien. Dapat disimpulkan bahwa Bimbingan  dan  Konseling  adalah  proses  pemberian bantuan  yang  dilakukan  melalui  wawancara  konseling oleh  konselor  kepada  konseli  yang  bermuara  pada teratasinya  masalah  yang  dihadapi  konseli  serta  dapat memanfaatkan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  dan sarana  yang  ada  sehingga  individu  atau  kelompok  itu dapat  memahami  dirinya  sendiri  untuk  mencapai perkembangan  yang  optimal,  mandiri  serta  dapat merencanakan  masa  depan  yang  lebih  baik  untuk mencapai kesejahteraan hidup.
Salah  satu  layanan  bimbingan  dan  konseling  adalah bimbingan  kelompok.  Sukardi  (dalam  Yuniarwati, 2018) menjelaskan bahwa layanan bimbingan kelompok  adalah  layanan  yang  memungkinkan sejumlah peserta didik secara bersama-sama
memperoleh  bahan  dari  narasumber  tertentu (terutama  guru  pembimbing  atau  konselor)  yang berguna  untuk  menunjang  kehidupan  sehari-hari  baik individu  sebagai  pelajar,  anggota  keluarga  dan masyarakat  serta  untuk  mempertimbangkan  dalam pengambilan  keputusan.  Dengan  demikian  bimbingan kelompok  adalah  proses  pemberian  informasi  dan bantuan  yang  diberikan  oleh  seorang  yang  ahli  (guru pembimbing)  pada  sekelompok  orang  dengan memanfaatkan  dinamika  kelompok  guna  mencapai suatu  tujuan  tertentu,  tujuan  dalam  penelitian  ini adalah membentuk konsep diri positif.
Penggunaan  teknik  dalam  kegiatan  bimbingan kelompok mempunyai banyak fungsi selain dapat lebih memfokuskan kegiatan bimbingan kelompok terhadap tujuan  yang  ingin  dicapai  tetapi  juga  dapat  membuat suasana  yang  terbangun  dalam  kegiatan  bimbingan kelompok  agar  lebih  bergairah  dan  tidak  cepat membuat siswa jenuh mengikutinya Salah satu teknik yang  dapat  digunakan  dalam  layanan  bimbingan kelompok  adalah self  management.  Teknik  Self Management adalah  dimana  individu  mengatur perilakunya  sendiri.  Pada  teknik  ini  individu  terlibat pada  beberapa  atau  keseluruhan  komponen  dasar yaitu  menentukan  perilaku  sasaran,  memonitor perilaku  sasaran,  memilih  prosedur  yang  akan diterapkan, melaksanakan prosedur, dan mengevaluasi efektifitas prosedur tersebut (Komalasari & Wahyuni, 2011).
Bimbingan  kelompok  dengan  teknik self  management merupakan lingkungan yang kondusif yang memberikan  kesempatan  bagi  anggotanya  untuk menambah  penerimaan  diri  dan  orang  lain, memberikan  ide,  perasaan,  dukungan  bantuan alternatif  pemecahan  masalah  dan  mengambil keputusan  yang tepat  dapat  berlatih tentang perilaku
baru  dan  bertanggung  jawab  atas  pilihan  yang ditentukan  sendiri.  Suasana  ini  dapat  menumbuhkan perasaan  berarti  bagi  anggota  yang  selanjutnya  dapat mengubah  perilaku  yang  kurang  baik  dan  mampu berfikir secara jernih.
Adapun  dalam  menggunakan  bimbingan  kelompok dengan  teknik self-management ,  diharapkan  disamping siswa dapat mencapai perubahan prilaku sasaran yang diinginkan  juga  dapat  berkembang  kemampuan manajemen  dirinya  dalam  hal  kebiasaan  belajarnya, sehingga hasil prestasi belajarnya yang akan didapatkan sesuai dengan yang diharapkan

## METODOLOGI
Tempat  penelitian  dilaksanakan  MTs  Muslimat  NU Palangka  Raya.  Penyusunan  dari  skripsi  penelitian  ini selama  3  bulan  dimulai  dari  bulan  September 2019sampai  dengan  bulanNovember  2019.  Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan sampling  purposive yaitu  teknik  penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu.
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  eksperimen mengenai  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dengan teknik  self-management  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  kelas  IX-B  Mts  Muslimat  NU  Palangka Raya.  Menurut  Sugiyono  (2016:  107),”metode penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi yang terkendalikan”.Sugiyono (2016:
110)
menyebutkan  terdapat  beberapa  bentuk  desain eksperimen  yang  dapat  digunakan  dalam  penelitian, yaitu:  Pre  eksperimental  design,  true  eksperimental design,  factorial  design,  dan  quasi  eksperimental design.Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  pre eksperimental  design.  Rancangan  eksperimen  yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  one  group pretest and posttest design.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  :  Angket  dan  Dokumentasi. Instrument Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  angket  skala  kebiasaan  belajar  dan  legger prestasi belajar siswa IX-B.Angket dalam penelitian ini menggunakan model likert. Model skala likert biasanya terdiri  dari  4  jawaban.Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  statistik deskriptif.  “  statistik  deskriptif  merupakan  statistik yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang terkumpul  sesuai  dengan  fakta  tanpa  membuat kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum”  (Sugiyono, 2012).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  eksperimen  ini  bertujuan  untuk  penelitian ini  untuk  mengetahui  adakah  keberhasilan  bimbingan kelompok Teknik self-management
dalam
meningkatkan  kebiasaan  belajar  terhadap  prestasi belajar.  Penelitian  eksperimen  ini  mengacu  pada penggunaan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan teknik self-management yang  dibatasi  beberapa  tahap saja.  Tahap-tahap  tersebut  meliputi  :  a)  Pemantauan diri  ( self  monitoring )  ;  b)  Reinforcement  yang  positif ( self  reward )  ;  c)  Kontrak  atau  perjanjian  dengan  diri sendiri  ( self  contracting )  ;  d)  Penguasaan  terhadap rangsangan ( self control ).

## Tabel I Perbandingan skor pretest dan Postest
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  menggunakan instrumen  kebiasaan  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah  layanan  bimbingan  kelompok  dengan Teknik self-management menunjukkan  peningkatan,  Hal  ini dapat  dilihat  pada  skor  rata-rata Pre-test yang diperoleh  sebesar  54%  dan  dikategorikan  memiliki kebiasaan  belajar  yang  rendah,  setelah  diberikan layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik self- management terdapat peningkatan persentase menjadi 68,5% ( post-test ) dan dikategorikan tinggi.
Selanjutnya berdasarkan Tabel II diketahui bahwa hasil legger  Prestasi  Belajar  Sebelum  dan  Sesudah pemberian  layanan  Bimbingan  Kelompok  Teknik Self- Management.
No Pre test Post Test D (%) Kriteria (%) Kriteria 1 45% Rendah 69% Tinggi 24% 2 47% Rendah 67% Tinggi 20% 3 50% Rendah 68% Tinggi 18% 4 55% Rendah 65% Tinggi 10% 5 56% Rendah 68% Tinggi 12% 6 58% Rendah 66% Tinggi 8% 7 56% Rendah 69% Tinggi 13% 8 57% Rendah 72% Tinggi 15% 9 55% Rendah 70% Tinggi 15% 10 59% Rendah 71% Tinggi 12% Rata- Rata 54% Rendah 68,5 Tinggi 14,70 %
Tabel  II  Perbandingan  skor  Legger  prestasi Belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  menggunakan instrumen  hasil  legger  prestasi  belajar  siswa  sebelum dan  sesudah  layanan  bimbingan  kelompok  dengan Teknik Self-Management menunjukkan peningkatan, hal ini  dapat  dilihat  pada Pre-test skor  rata-rata  yang diperoleh  sebesar  70,1  dan  dikategorikan  memiliki prestasi  belajar  dalam  kategoritidak  tuntas,  setelah diberikan layanan bimbingan kelompok dengan Teknik Self-Management terdapat  perubahan  skor  rata-rata
meningkat menjadi
76,46 (post-test) dan
dikategorikan tuntas.
Berdasarkan  data  yang  terkumpul  baik  dari  hasil instrumen  kebiasaan  belajar  dan  hasil  legger  prestasi belajar  sebelum  dan  sesudah  mendapatkan  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik Self-Management,
langkah  selanjutnya  adalah  menganalisa  data  dengan menggunakkan rumus uji t-test. Maka perhitungan uji-t taraf kesalahan α = 5 % dengan dk = 10-1 diperoleh t table  =  2,262.  Besarnya  t  hitung  =  -9,6214  melebihi harga  t  tabel;  5%  yakni  2,262.  Dapat  disimpulkan bahwa  data  kebiasaan  belajar  signifikan  dan  hipotesis penelitian  (ha)  dapat  diterima.  Artinya  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik Self-Management dapat meningkat prestasi belajar.

## KESIMPULAN
Dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik self-management dilakukan  dengan  4  (empat)  tahap  meliputi  a) Pemantauan  diri  ( self  monitoring )  ;  b)  Reinforcement yang  positif  ( self  reward )  ;  c)  Kontrak  atau  perjanjian dengan  diri  sendiri  ( self  contracting )  ;  d)  Penguasaan terhadap rangsangan ( self control ). Selanjutnya  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik self  management juga  terbukti efektif  dalam  meningkatkan  kebiasaan belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  MTs Muslimat NU Palangka Raya. Adapun saran-saran yang dapat  berikan  untuk  sekolah  dan  guru  BK  bahwa bimbingan  kelompok  teknik self  management dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  strategi  alternatif    dalam meningkatkan  kebiasaan  belajar  terhadap  prestasi belajar.

## REFERENSI
Fokusmedia,  T.  (2015). Undang-undang  SISDIKNAS Sitem Pendidikan Nasional .
Hamalik, O. (2020). Kurikulum dan pembelajaran . Bumi Aksara.
Hanafy,  M.  (2014).  Konsep  belajar  dan  pembelajaran. Journal.Uin-Alauddin.Ac.Id , 17 (1), 66–79. http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/lentera_pendidikan/arti cle/view/516 No Kode Siswa Pre test Post Test D Nilai Kriteria Nilai Kriteria 1 F.M 67 Tidak Tuntas 75 Tuntas 7 2 R.N 68 Tidak Tuntas 75 Tuntas 8 3 M.R 70 Tidak Tuntas 77 Tuntas 7 4 P.I.S 70 Tidak Tuntas 76 Tuntas 6 5 F.R.R 71 Tidak Tuntas 77 Tuntas 6 6 M.L 72 Tidak Tuntas 77 Tuntas 5 7 M.PP.A 72 Tidak Tuntas 76 Tuntas 3 8 M.F 72 Tidak Tuntas 77 Tuntas 5 9 F.N.F 73 Tidak Tuntas 76 Tuntas 3 10 M.G 72 Tidak Tuntas 78 Tuntas 5 Rata-Rata 70 Tidak Tuntas 76 Tuntas 6
Komalasari,  G.,  &  Wahyuni,  E.  (2011).  Teori  dan teknik konseling. Jakarta: Indeks .
NK  Pratiwi.  (2017).  Pengaruh  tingkat  pendidikan, perhatian  orang  tua,  dan  minat  belajar  siswa terhadap prestasi belajar bahasa indonesia siswa smk kesehatan
di kota tangerang. Journal.Unas.Ac.Id , 1 (2).
http://journal.unas.ac.id/pujangga/article/view/32 0
Rosyid, M., Mansyur, M., IP, S., & Abdullah, A. (2019).
Prestasi belajar .
https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id= 2tmaDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR3&dq=Rosyid, +Moh.Zaiful+.+(2019).+Prestasi+Belajar.+Malan g+:+Literasi+Nusantara&ots=WaVVgS9Mgn&sig =qXAu6OvvvDPSMaeD3R9LiJP2XHQ Saputra  &  Setianingrum.  (2016).  Perkembangan motorik  halus  anak  usia  3-4  tahun  di kelompokbermain  cendekia  kids  school  madiun dan  implikasinya  pada  layanan  konseling. Jurnal
CARE .
http://e- journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD/article/do wnload/536/480
Sugiyono.  (2012).  Statistik  Untuk  Pendidikan.  In
Statistika Untuk Penelitian . Yanti.  (2015). PERAN  TOKOH  WANITA  DALAM
PENGELOLAAN PROGRAM PAUD AL-BIDAYAH KP.
BOJONGKONENG  DESA  CIBEDUG  KECAMATAN
RONGGA KABUPATEN
BANDUNG BARAT.
Repository.Upi.Edu. https://123dok.com/document/yng6k61z- pengelolaan-program-bidayah-bojongkoneng- cibedug-kecamatan-kabupaten-bandung.html Yendi,  F.  M.,  Ardi,  Z.,  &  Ifdil,  I.  (2013).  Pelayanan Konseling  untuk  Remaja  Putri  Usia  Pernikahan.
Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 1 (2), 109–114.
Yuniarwati,  C.  T.  (2018).  MENINGKATKAN MOTIVASI  BELAJAR  MELALUI  LAYANAN
BIMBINGAN  KELOMPOK  DENGAN  TEKNIK MODELING PADA SISWA KELAS XI A¬ Ph 1
SMK  NI  CEPU  SEMESTER  GASAL  TAHUN 2017/2018. Empati-Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 5 (1).