Vol. 3, No. 1, 18-27 (2020)
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
MENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN METODE DISKUSI PANEL PADA PEMBELAJARAN TEMA 1. DIRIKU DI KELAS II  SD NEGERI 101881 PASAR VIII  KECAMATAN TANJUNG MORAWA KABUPATEN DELI SERDANG
Herlina* 

## Abstrak
Jenis  penelitian  yang  ditetapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas. Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan  pencermatan  dalam  bentuk  tindakan terhadap  kegiatan  belajar  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas secara  bersamaan.  Bertujuan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  Metode  Pembelajaran  Diskusi Panel .  Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SD  Negeri 101881 Pasar VIII Kecamatan Tanjung Morawa Kabupaten  Deli  Serdang.Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  II  SD  Negeri  101881 Pasar VIII Kecamatan Tanjung Morawa Kabupaten Deli Serdang dengan jumlah siswa 21 orang.  Yang  terdiri  dari  13  laki-laki  dan  8  perempuan.  Objek  penelitian  ini  adalah peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  Pembelajaran  Tema  1.  Hidup  Rukun  dengan menggunakan metode pembelajaran diskusi panel. Pada Siklus I,ternyata hanya 13 orang siswa  (61,90%)  yang  sudah  memiliki  ketuntasan  belajar,  sedangkan  selebihnya  yaitu  8 orang siswa (38,09%) belum memiliki ketuntasan belajar. Nilai rata – rata yang diperoleh hanya mencapai 71,47.Sedangkan pada siklus II dapat dilihat bahwa kemampuan siswa dalam  melakukan  tes  hasil  belajar  secara  klasikal  sudah  meningkat.  Ternyata  dari  21 orang  siswa,  terdapat  18  orang  siswa  yang  tuntas  (85,71%)  yang  sudah  memiliki ketuntasan  belajar,  sedangkan  selebihnya  yaitu  3  orang  siswa  (14,28%)  belum  memiliki ketuntasan belajar. Nilai rata – rata yang diperoleh hanya mencapai 89,52.Berdasarkan hal ini, maka yang menjadi kesimpulan dalam penelitian ini adalah “Adanya Peningkatan Hasil Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan  Metode  Diskusi Panel Pada  Pembelajaran  Tema  1. Hidup  Rukun  Di  Kelas  II  SD  Negeri  101881  Pasar  VIII  Kecamatan  Tanjung  Morawa Kabupaten Deli Serdang”.
Kata Kunci : Metode Diskusi Panel, Hasil Belajar, Tematik.

## PENDAHULUAN
Dalam  pembelajaran  Tematik  SD,diharapkan  terjadi Reinvention (penemuan kembali).Penemuan kembali adalah menemukan suatu cara penyelesaian  secara informal dalam  pembelajaran  di  kelas.  Pembelajaran  Tematik  harus  terdapat  keterkaitan  antara pengalaman  belajar  siswa  sebelumnya  dengan  konsep  yang  akan  diajarkan.  Sehingga diharapkan pembelajaran yang terjadi merupakan pembelajaran menjadi lebih bermakna
*  Penulis Adalah Guru SD NEGERI 101881 Pasar VIII  Kec. Tanjung Morawa Kabupaten Deli Serdang
( meaningful ),  siswa  tidak  hanya  belajar  untuk  mengetahui  sesuatu  ( learning  to  know about ),  tetapi  juga  belajar  melakukan  ( learning  to  do ),  belajar  menjiwai  ( learning  to  be ), dan  belajar  bagaimana  seharusnya  belajar  (learning  to  learn),serta  bagaimana bersosialisasi dengan sesamateman ( learning to live together ).
Tematik  merupakan  alat  untuk   memberikan  cara  berpikir,  menyusun  pemikiran yang jelas, tepat, dan teliti. Tematik sebagai suatu obyek abstrak, tentu saja sangat sulit dapat  dicerna  anak-anak  Sekolah  Dasar  (SD)  yang  mereka  oleh  Piaget,  diklasifikasikan masih dalam tahap operasi konkret.Siswa SD belum mampu untuk berpikir formal maka dalam  pembelajaran  Tematik  sangat  diharapkan  bagi  para  pendidik  mengaitkan  proses belajar mengajar di SD dengan benda konkret.
Pembelajaran  Tematik  di  SD  selalu  mengacu  kepada  kurikulum  SD  yang  telah ditetapkan oleh Dirjen Pendidikan yang disesuaikan dengan kebutuhan yang berkembang di  masyarakat.Pengembangan  kemampuan  peserta  didik  dalam  bidang  Tematik merupakan salah satu kunci keberhasilan peningkatan kemampuan berpikir rasional dalam menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dengan kekritisan.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  kadang  sesuai harapan, tetapi kadang-kadang tidak sesuai dengan yang diharapkan.Adapun faktor-faktor yang  mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar  setiap  orang,  diantaranya;  faktor  internal (dari dalam diri) dan faktor eksternal (luar diri) individu belajar.
Selain  itu  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  Tematik,  guru  cenderung lebih mendominasi pembelajaran.Sehingga pembelajaran masih mengarah pada satu arah saja yang menyebabkan keaktifan siswa cenderung kurang. Salah satu dampak keaktifan siswa kurang akan menimbulkan pemahaman yang rendah terhadap materi Tema 1. Hidup Rukun. Terlebih lagi jika siswa hanya mendengarkan saja maka siswa akan mudah lupa dengan  apa  yang  diajarkan.  Maka  dari  itu  perlu  adanya  cara  untuk  membuat  siswa termotivasi  untuk  giat  belajar  dan  bisa  mendapatkan  nilai  yang  diharapkan.  Agar  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  maka  pembelajaran  Tematik  haruslah  berlangsung  dengan melibatkan  siswa,  dalam  artian  pembelajaran  berlangsung  dengan  efektif  dan menyenangkan dengan berbagai metode pembelajaran.
Model  pembelajaran  adalah  cara  yang  digunakan  untuk  mencapai  pelajaran kepada  siswa.  Karena  penyampaian  itu  berlangsung  dalam  interaksi  edukatif,  model
pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara  yang  dipergunakan  dalam  mengadakan hubungan  dengan  siswa  pada  saat  berlangsungnya  pengajaran.  Mengingat  mengajar pada  hakikatnya  merupakan  upaya  dalam  menciptakan  situasi  belajar,  model  yang digunakan  oleh  harus  menumbuhkan  berbagai  kegiatan  belajar  bagi  siswa  sehubungan dengan  mengajar.Untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  aktif,  dan  harus menentukan  model  pembelajaran  yang  tepat.  Pertimbangan  pokok  dalam  menentukan model  pembelajaran  terletak  pada  keefektifan  proses  pembelajaran.Setiap  metode pembelajaran memiliki keunggulan dan kelemahan masing-masing.Tidak ada suatu model pembelajaran  pun  yang  dianggap  mampu  untuk  segala  situasi.Hal  ini  bergantung  pada pertimbangan situasi belajar mengajar yang relevan.
Metode  diskusi panel adalah  pembahasan  suatu  masalah  yang  dilakukan  oleh beberapa  orang panel is  yang  biasanya  terdiri  dari  4-5  orang  dihadapan  audiens.Diskusi panel berbeda  dengan  jenis  diskusi  lainnya.Dalam  diskusi panel audiens  tidak  terlibat secara  langsung,  tetapi  berperan  hanya  sekedar  peninjau  para panel is  yang  sedang melaksanakan diskusi.Oleh sebab itu, agar diskusi panel efektif perlu digabungkan dengan metode lain, misalnya dengan metode penugasan.Siswa disuruh untuk merumuskan hasil pembahasan dalam diskusi.
Dari latar belakang tersebut, perlu adanya perubahan melalui tindakan penelitian mengenai “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapkan Metode Diskusi Panel Pada  Pembelajaran  Tema  1.  Hidup  Rukun  Di  Kelas  II  SD  Negeri  101881  Pasar  VIII Kecamatan Tanjung Morawa Kabupaten Deli Serdang”.

## 1. Hakikat Hasil Belajar.
Berbagai macam pendapat serta pandangan dikemukakan oleh pakar pendidikan tentang pengertian “belajar” dan “hasil belajar” pada dasarnya terdapat kesamaan sebagai berikut: 1) belajar adalah terjadinya perubahan pada individu yang melakukan belajar, 2) hasil  belajar  adalah  kemampuan  individu  setelah  melalui  proses belajar,  meliputi  belajar kognitif, efektif, dan psikomotor.
Seorang  guru  yang  sedang  mengajarkan  suatu  mata  pelajaran,  tidak  hanya mengutamakan  materi  mata  pelajaran  saja,  tetapi  harus  juga  memperhatikan  siswa  itu sendiri sebagai manusia harus dikembangkan pribadinya (Nasution, 1992:119-122).
Dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperoleh  siswa  setelah  melalui proses  belajar  diharapkan  dapat  digunakan  atau  diterapkan  pada  bidang-bidang  lain, bukan  hanya  berguna  dalam  mata  pelajaran  tertentu  yang  telah  diterimanya.  Berbagai sumber  dan  media  perlu  dicari  dan  dikembangkan  untuk  memenuhi  kebutuhan  individu siswa. Oleh karena itu diperlukan pengetahuan dan kemampuan guru dalam menganalisis kemampuan awal dan karekteristik siswa.
Ada  tiga  hal  yang  diperlukan  dalam  menganalisis  kerekteristik  siswa  :  1) karekteristik  atau  keadaan  berkenaan  dengan  kemampuan  awal  dan psycho motor,  2) karakteristik  berhubungan dengan  latar  belakang  dan  sosial  kebudayaan  3)  karakteristik berhubungan dengan perbedaan-perbedaan kepribadian (sikap, perasaan, minat dan lain- lain).
Aunurrahman  (2012:25)  mendefenisikan,  tentang  hasil  belajar  adalah  tingkat penguasaan yang dicapai oleh belajar dalam mengikuti program belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  siswa  setelah  melalui  kegiatan belajar. Seperti yang diungkapkan Dimyati (2006:200) bahwa : “Hasil belajar merupakan penetuan  nilai  belajar  siswa  melalui  kegiatan  penilaian  dan  pengukuran  dari  proses belajar”.
Dari beberapa pengertian diatas menurut penulis dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu kemampuan atau keterampilan yang dimiliki oleh siswa setelah siswa tersebut  mengalami  aktivitas  belajar  yang  merupakan  bentuk  perubahan-perubahan kearah yang lebih baik yang diorientasikan pada prestasi belajar. Dimana prestasi belajar merupakan gambaran hasil belajar siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar pada suatu jenjang yang diikutinya.

## 2. Hakikat Model Diskusi Panel
Rostiyah (2008:141) panel ialah pembicaraan yang sudah direncanakan di depan pengunjung tentang sebuah topik, hal mana diperlukan tiga panelis atau lebih dan seorang pemimpin atau moderator. Pada bagian lain Wina Sanjaya (2007: 157-158) mengatakan bahwa  diskusi  panel  adalah  pembahasan  suatu  masalah  yang  dilakukan  oleh  beberapa orang  panelis  yang  biasanya  terdiri  dari  4-5  orang  dihadapan  audiens. Diskusi  panel berbeda dengan jenis diskusi lainnya. Dalam Diskusi Panel audiens tidak terlibat secara
langsung,  tetapi  berperan  hanya  sekedar  peninjau  para  panelis  yang  sedang melaksanakan  diskusi.  Oleh  sebab  itu,  agar  diskusi  panel  efektif  perlu  digabungkan dengan  metode  lain,  misalnya  dengan  metode  penugasan.  Siswa  disuruh  untuk merumuskan hasil pembahasan dalam diskusi.
Kemudian Rostiyah (2008: 141) menjelaskan tentang penggunaan panel dimana bila  kita  akan  mengemukakan  pendapat  berbeda.  Dapat  dilaksanakan  pula  bila  ada panelis  yang  memenuhi  syarat  atau  kalau  pokok  pembicaraan  terlalu  luas  untuk didiskusikan  dalam  kelompok  itu.  Perlu  dipertimbangkan  pula  bila  dipandang  lebih  baik untuk mengajak pengunjung agar “melihat ke dalamnya” tetapi tidak memberikan pendapat secara verbal ke dalam diskusi. Juga waktu mempertimbangkan keuntungan dan kerugian suatu  pemecahan  masalah.  Terakhir  bila  panelis  dan  moderator  bersedia  untuk mempersiapkan diri.

## METODE PENELITIAN

## A. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  ditetapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas.Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan  pencermatan  dalam  bentuk  tindakan terhadap  kegiatan  belajar  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas secara  bersamaan.Bertujuan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  dalam meningkatkan hasil belajar siswa melalui Metode Pembelajaran Diskusi Panel .

## B. Lokasi Dan Waktu Penelitian
Lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  101881  Pasar  VIII  Kecamatan Tanjung Morawa Kabupaten Deli Serdang.

## C. Subjek Dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  II  SD  Negeri  101881  Pasar  VIII Kecamatan  Tanjung  Morawa  Kabupaten  Deli  Serdang  dengan  jumlah  siswa  21  orang. Yang  terdiri  dari  13  laki-laki  dan  8  perempuan.  Objek  penelitian  ini  adalah  peningkatan hasil  belajar  siswa  pada    pembelajaran  Tema  1.  Hidup  Rukun  dengan  menggunakan metode pembelajaran diskusi Panel.

## D. Metode Penelitian
Metode  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  kelas (  Classroom  Action Research). Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif yang berguna untuk mengungkapkan kesulitan belajar siswa dalam proses pembelajaran serta cara mengatasi kesulitan-kesulitan  tersebut  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa pada materi tersebut.
Menurut  Arikunto,  (2010:16)  menyatakan  bahwa  secara  garis  besar  dalam  tiap siklus  itu  terhadap  empat  tahap  yang  dilalui  dalam  melaksanakan  penelitian  tindakan kelas, yaitu perencanaan ( planning ), tindakan ( acting ), observasi ( observing ) dan refleksi ( reflecting ).
Pada  setiap  penelitian  dalam    ilmu  pengetahuan  umumnya  bertujuan  untuk menemukan dan mengembangkan serta menguji kebenaran dari suatu ilmu pengetahuan. Metode penelitian adalah  cara  yang  dilakukan guru untuk  mencapai  maksud dan  tujuan tertentu.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action Research ).
Sesuai  dengan  langkah-langkah  PTK  maka  pada  tahap  awal,  Guru mempersiapkan  materi  yang  akan  disajikan,  menyusun  perencanaan  perbaikan pembelajaran, serta menyiapkan alat dan media pembelajaran yang sesuai dan. Setelah melalui  tahap  persiapan,  dan  masuk  ketahap  tindakan  yang  merupakan  perbaikan pembelajaran  yang  dibagi  masing-masing  dalam  tiga  siklus.Dan  prosedur  selanjutnya melakukan pengamatan, sedangkan perosedur terakhir dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah melakukan refleksi.

## E. Desain Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus  yang  di  dalamnya  terdapat  empat tahapan  utama,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi  seperti  yang digambarkan dibawah ini:
Gambar 3.1. Desain Penelitian Tindakan Kelas Menurut Ridwan Abdul Sani (2013:106).

## 1. Siklus I dan II

## a) Tahap Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini yang dilakukan adalah merencanakan tindakan yang akan dilakukan yaitu berupa skenario pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan siklus I dan II adalah sebagai berikut :
 Mengidentifikasi masalah dan menentukan alternatif pemecahannya.
 Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
 Mempersiapkan pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi Panel
 Mempersiapkan media, bahan, dan alat sumber belajar.
 Membuat lembar observasi untuk mengamati pembelajaran.
 Menyusun instrument penelitian untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa.

## b) Tahap Pelaksanaan Tindakan
Setelah tahap perencanaan disusun, maka tahap selanjutnya adalah melaksanakan rencana pembelajaran yang telah direncanakan RPP. Pelaksanaan tindakan tersebut yaitu :
 Membuka pembelajaran dengan memberikan motivasi kepada siswa.
 Menetapkan garis besar masalah yang akan dibahas yaitu materi Tema 1. Hidup Rukun.
 Membagi  kelas  menjadi  2  kelompok  yaitu  kelompok  panelis  dan  kelompok pendengar
 Memilih  ketua  kelompok  sebagai  moderator,  sekertaris  sebagai  notulen,  dan penyaji
 Pada  saat  kelompok  panelis  mempresentasekan  hasil  diskusi,  Tugas  moderator memperdengarkan kepada para pendengar setiap peserta Panel
 Kelompok pendengar mengajukan pertanyaan kepada kelompok penyaji
 Selanjutnya bergantian kelompok yang mempresentasekan hasil diskusi mereka
 Setelah  kedua  kelompok  sudah  tampil  ke  depan,  masing-masing  moderator menyimpulkan hasil diskusi mereka
 Menambahkan  kesimpulan  terhadap  pembelajaran  yang  berlangsung  dan memberikan arahan kepada siswa
 Memberikan tes hasil belajar kepada siswa
 Penutup
c) Tahap Pengamatan
Pengamatan  dilakukan  untuk  mengetahui  kesesuaian  tindakan  dengan  rencana yang  telah  ditetapkan  sekaligus  mengetahui  sejauh  mana  tindakan  dapat  menghasilkan perubahan  yang  sesuai  dengan  yang  dikehendaki.Dan  juga  dapat  melihat  kesulitan- kesulitan yang dialami siswa sewaktu pembelajaran berlangsung.

## d) Tahap Refleksi
Tahap  refleksi  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  pedoman  mengajar  yang dilakukan  serta  melihat  kesesuaian  yang  dicapai  dengan  yang  diinginkan  dalam pembelajaran  yang  pada  akhirnya  di  temukan  kelebihan  dan  kekurangan,  dimana  jika ditemukan kekurangan maka akan dilakukan tindakan perbaikan pada siklus II.
Setelah  siklus  I  dijalankan  dan  hasil  yang  dicapai  belum  sesuai  dengan  yang diharapkan, maka dilakukan kembali tahap-tahap diatas untuk dilakukan pada siklus II dan siklus selanjutnya sampai aktivitas belajar yang diharapkan tercapai. Pelaksanaan siklus II dilaksanakan  setelah  melakukan  perbaikan-perbaikan  pada  rencana  pembelajaran  dan tindakan yang akan dilakukan dengan urutan-urutan seperti yang dilaksanakan pada siklus I.

## F. Instrumen Penelitian
Untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini,  alat  pengukur  data  yang digunakan adalah:
1) Tes
Tes  adalah  alat  untuk  mengetahui  tentang  pemahaman  atau  kemampuan  siswa pada materi Tema 1. Hidup Rukun dengan pemberian soal.Tes yang diberikan adalah tes objektif dalam bentuk soal pilihan berganda 5 soal.
2) Lembar Observasi
Lembar  yang  dilakukan  merupakan  pengamatan  terhadap  seluruh  kegiatan pengajaran yang dilakukan.Kegiatan yang diamati meliputi aktivitas guru dan anak didik dalam  pembelajaran.Observasi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesesuaian  tindakan dengan  rencana  yang  telah  disusun  dan  guna  mengetahui  sejauh  mana  pelaksanaan tindakan dapat menghasilkan perubahan yang sesuai dengan yang dikehendaki.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Data Penelitian
Lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  101881  Pasar  VIII  Kecamatan Tanjung Morawa Kabupaten Deli Serdang.Subjek penelitian ini adalah siswa kelas  II SD Negeri 101881 Pasar VIII Kecamatan Tanjung Morawa Kabupaten Deli Serdang dengan jumlah  siswa  21  orang.Objek  penelitian  ini  adalah  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran Tema 1. Hidup Rukun dengan menggunakan metode diskusi Panel .
Berikut  ini  data-data  yang  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  dan  pembelajaran dengan  pendeskripsian  data-data  mengharapkan  dapat  menggambarkan  data  secara akurat.
Tabel 4.1. Deskripsi Data Penelitian Siswa Yang Tuntas No Hasil Tes Jumlah Siswa Yang Tuntas Persentase Nilai Rata-rata Keterangan Klasikal 1 Awal 9 42,85 % 57,90 Belum Tuntas 2 Tes Siklus I 13 61,90 % 71,47 Belum Tuntas 3 Tes Siklus II 18 85,71 % 89,52 Tuntas Tabel 4.2. Deskripsi Data Penelitian Siswa Yang Tidak Tuntas No Hasil Tes Jumlah Siswa Yang Tidak Tuntas Persentase Nilai Rata-rata Keterangan Klasikal 1 Awal 12 57,14 % 57,90 Belum Tuntas 2 Tes Siklus I 8 38,09 % 71,47 Belum Tuntas 3 Tes Siklus II 3 14,28 % 89,52 Tuntas
Adapun  keberhasilan  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  adalah sebagian  besar  siswa  sudah  mampu  menguasai  materi  dengan  baik  dan  benar.  Hasil pengamatan  refleksi  II  setelah  dilaksanakan  pengamatan  dilaksanakannya  tes  kegiatan
belajar mengajar pada siklus II diperoleh hasil bahwa “Terdapat Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Metode Diskusi Panel Pada Pembelajaran Tema 1. Hidup Rukun di Kelas II SD Negeri 101881 Pasar VIII Kec. Tanjung Morawa Kabupaten Deli Serdang”.

## KESIMPULAN
Pada  Siklus  I,ternyata  hanya  13  orang  siswa  (61,90%)  yang  sudah  memiliki ketuntasan  belajar,  sedangkan  selebihnya  yaitu  8  orang  siswa  (38,09%)  belum  memiliki ketuntasan  belajar.  Nilai  rata  –  rata  yang  diperoleh  hanya  mencapai  71,47.Sedangkan pada siklus II dapat dilihat bahwa kemampuan siswa dalam melakukan tes hasil belajar secara klasikal sudah meningkat. Ternyata dari 21 orang siswa, terdapat 18 orang siswa yang tuntas (85,71%) yang sudah memiliki ketuntasan belajar, sedangkan selebihnya yaitu 3 orang siswa (14,28%) belum memiliki ketuntasan belajar. Nilai rata – rata yang diperoleh hanya  mencapai  89,52.Berdasarkan  hal  ini,  maka  yang  menjadi  kesimpulan  dalam penelitian ini adalah “Adanya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Metode Diskusi Panel Pada  Pembelajaran  Tema 1.  Hidup  Rukun  Di  Kelas  II  SD  Negeri  101881 Pasar VIII Kecamatan Tanjung Morawa Kabupaten Deli Serdang”.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman (2012). Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Dimiyati (2006). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik Oemar (2010). Belajar Dan Kesulitan-Kesulitan Belajar. Bandung: Tarsito. Hamdani (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hamzah.  B.  Uno  (2007). Model  Pembelajaran  (Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar Yang Kreatif dan Efektif). Jakarta: Bumi Aksara. Hamzah. B. Uno (2008). Belajar Dengan Pendekatan PAIKEM. Bandung : Bumi Aksara. Mulyasa, E. (2002). Standar Kompetensi Guru. Bandung : Remaja Rosdakarya. Noehi Nasution. (1992 ). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Depdikbud.
Pupuh Faturrahman & M.Sobry. (2007). Strategi Pembelajaran. Bandung: Insan Media Ridwan Abdul Sani (2013). Inovasi Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara
Rosmala Dewi (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pascasarjana Unimed.
Rostiyah N.K. (2008). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Slameto (2010). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta. Zaini, M. F. (2017). Hubungan Antara Kompetensi Profesionalisme Dengan Kinerja Guru Di MAN 3 Medan. Tadbir , 1 , 19–26.