PENGELOLAAN RUANG KELAS PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

## PADA KELOMPOK B DI TAMAN KANAK-KANAK
Oleh
Israwati Email : isra_paud60@yahoo.com

## Abstrak
Ruangan kelas kelom B Anak Usia Dini adalah merupakan tempat berlangsungnya proses pembelajaran, dan akan terlaksana dengan baik, apabila guru sebagai seoarang manajer mampu mengelola ruang kelas secara baik pula. Penelitian ini berupaya mengungkapkan bagaimana pengelolaan ruang kelas kompok B Taman Kanak-kanak FKIP Unsyiah Banda Aceh. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik observasi, wawancara, dan  dokumentasi.  Untuk  mengolah  data  menggunakan  tahapan  analisis  data kualitatif  yaitu  reduksi  data,  penyajian  datadan  penarikan  kesimpulan/  verifikasi. Hasil penelitian dikemukakan sebagai berikut. (1) Perencanaan (planning) ruang kelas masih kurang pada perencanaan pemberian aroma terapi di kelas karena sekolah  tidak  merencanakan anggaran. (2) Pengorganisasian (organizing) ruang  kelas  sudah  terlaksana  dengan  baik  karena  tempat  duduk  peserta  didik  sudah bervariasi,  media  ditempatkan  di  tempat  yang  mudah  dilihat  oleh  peserta  didik,  dan  guru  sudah merancang  tanaman  dan  tumbuhan  supaya  menghasilkan  oksigen  yang  cukup.  (3)  Pelaksanaan (actuating) ruang  kelas  sudah  terlaksana  dengan  baik  karena  guru  sering  mengubah  formasi  tempat duduk  sesuai  dengan  metode  yang digunakan guru.(4)  Pengawasan (controlling) ruang  kelas masih kurang. Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini adalah pengelolaan ruang kelas Kelompok B di Taman Kanak-kanak FKIP Unsyiah Banda Aceh kurang baik.
Kata Kunci: Pengelolaan, Ruang Kelas, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Mencerdaskan kehidupan bangsa merupakan  salah  satu  amanat  bangsa  yang tercantum dalam Undang-Undang Dasar 1945. Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  I, Pasal  1,  Ayat  14  menegaskan  bahwa Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  “ suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidi kkan lebih lanjut”. Pada anak usia dini terdapat  beberapa  perkembangan  yang  dapat dikembangkan salah satunya ialah Kemampuan bergerak dimana kemampuan ini sangat  dibutuhkan  bagi  anak  mulai  dari  anak berusia  0-6  tahun  dimana  masa  ini  disebut sebagai  “ The Golden  Age ”  yaitu  masa keemasan.  Setiap  rangsangan  pembelajaran
yang  diberikan  akan  sangat  berpengaruh  pada perkembangan diri anak selanjutnya.
Menurut  UU  Nomor  20  tahun  2003 tentang  sistem  Pendidikan  Nasional,  Pasal  3, “Tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab”.
Dalam  proses  belajar mengajar  di kelas guru mempunyai andil yang besar dalam menentukan  keberhasilan  proses  pendidikan. Guru  menjadi  ujung  tombak  pelaksanaan pendidikan, di mana guru berhadapan langsung dengan  peserta  didik  sebagai  subjek  belajar, oleh  karena  itu  guru  dituntut harus  memiliki keterampilan dalam mengajar
dan menerapkannya dalam proses belajar
mengajar. Salah satu keterampilan yang harus dimiliki  seorang  guru  adalah  keterampilan mengelola  kelas  atau  manajemen  kelas,

## Jurnal Serambi Ilmu, Edisi September 2017 Volume 29 Nomor 2
mengingat tugas seorang guru adalah mendidik siswa  dan  menciptakan  kondisi  belajar  yang optimal sesuai tujuan pengajaran yang hendak dicapai. Menurut Wiyani (2013:59)
“Pengelolaan  kelas  adalah  ketrampilan  guru sebagai  seorang leader sekaligus  manajer dalam menciptakan iklim kelas yang kondusif untuk  meraih  keberhasilan  kegiatan  belajar- mengajar”. Berdasarkan pendapat diatas sudah jelas  bahwa  pengelolaan  kelas  itu  sangat penting dalam mengoptimalkan proses pembelajaran di kelas. Me nurut  Wiyani  (2013:59)  “Sasaran manajemen kelas dapat diklasifikasikan kedalam  dua  macam  yaitu  pengelolaan  ruang kelas  dan  pengelolaan  peserta  didik”.  Disini penulis  ingin  mengetahui  lebih  lanjut  tentang pengelolaan ruang kelas. Menurut Bermawi&Arifin  (201 2:105)  “Ruang  kelas merupakan tempat pembelajaran berlangsung”.
Kelas  yang  kondusif  dapat  tercapai  apabila seorang guru sebagai manajer dapat mengelola ruang kelas secara baik. Selanjutnya Mutohar (2013:33) menjelaskan bahwa: Guru  sebagai sebagai seorang manajer harus membekali diri dengan  kemampuan  konseptual berkaitan dengan planning, organizing, actuating, dan controling serta  kemampuan  sosial  yang mengatur tentang hubungan manusiawi sehingga mampu menerapkan
gaya
kepemimpinan  yang  tepat  dalam  berbagai situasi  dan  kondisi,  yang  dapat  mendukung dalam pelaksanaan program yang dijalankan.
Berdasarkan  hasil  observasi  penulis pada TK  FKIP  Unsyiah Banda Aceh  penulis melihat  pengelolaan  ruang  kelas kelompok  B berbeda  dari  setiap  kelas,  misalnya  pada tempat  duduknya  bervariasi,  sebulan  sekali diadakan  perubahan  tempat  duduk,  dan  saat proses pembelajaran guru menggunakan media yang kurang mendukung proses pembelajaran, serta di lingkungan kelas tersebut juga terdapat aneka  tanaman  hidup,  kemudian  media pendidikan  juga  tersedia  seperti  poster pendidikan,  gambar Presiden dan  wakil Presiden, dan media yang ditempel di dinding. Namun  ada  juga  kelas  lain  seperti  kelas Kelompok A, disini penulis melihat pengelolaan  ruang  kelas  kurang  optimal, karena  sewaktu mengajar  guru  jarang  sekali menggunakan media untuk anak usia dini dan siswa  dibiarkan  hanya  membayangkan  apa yang  dimaksud  atau yang  diceritakan  oleh guru. Berdasarkan  latar  belakang  di atas
penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian yang  berjudul “Pengel olaan  Ruang  Kelas Pendidikan Anak Usia dini pada Kelompok B di TK FKIP Unsyiah Banda Aceh. ” Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, maka  yang  menjadi  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:(1)
Bagaimanakah perencanaan (planning) Ruang Kelas Kelompok  B di TK  FKIP  Unsyiah Banda Aceh, (2) Bagaimanakah pengorganisasian (organizing) Ruang  Kelas Kelompok  B di TK  FKIP  Unsyiah Banda Aceh, (3) Bagaimanakah pelaksanaan (actuating) pengaturan Ruang Kelas Kelompok B di TK  FKIP  Unsyiah Banda Aceh, (4) Bagaimanakah pengawasan (controlling)
Ruang Kelas Kelompok B di TK FKIP Unsyiah Banda Aceh.
Berdasarkan rumusan masalah di atas yang  menjadi  tujuan  dalam  penelitian  ini adalah  untuk mengetahui:(1)
Perencanaan (planning) Ruang  Kelas Kelompok  B di TK FKIP Unsyiah Banda Aceh, (2) Pengorganisasian (organizing) Ruang  Kelas Kelompok  B di TK  FKIP  Unsyiah Banda Aceh,  (3)  Pelaksanaan (actuating) pengaturan Ruang Kelas Kelompok B di TK FKIP Unsyiah Banda Aceh.(4)Pengawasan (controlling) Ruang Kelas Kelompok B di TK FKIP Unsyiah Banda Aceh. Mutohar (2013:33) menyatakan bahwa “Seorang manajer harus membekali diri dengan kemampuan konseptual yang berkaitan dengan planning, organizing, actuating,  dan controlling serta  kemampuan  sosial  yang mengatur tentang hubungan manusiawi sehingga  mampu  gaya  kepemimpinan  yang tepat  dalam  berbagai  situasi  dan  kondisi, kemampuan  teknis  yang  dapat  mendukung dalam pelaksanaan program yang dijalankan”. Pengelolaan dalam penelitian ini adalah proses perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), pelaksanaan (actuating), dan pengawasan (controlling) yang dilakukan oleh seorang  manajer.  Pengelolaan  yang  penulis maksud dalam penelitian ini adalah pengelolaan  ruang  kelas  yang  dilakukan  oleh manajer kelas yaitu guru kelas. Bernawi&Arifin (2012:105)
menyatakan  bahwa,  “Ruang  kelas  merupakan tempat  pembelajaran  berlansung.  Di  ruang kelas,  pembelajaran  dapat  bersifat  teori maupun praktik”. Ruang kelas yang dimaksud penulis disini adalah yang berhubungan dengan

## Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2017 Volume 29 Nomor 2
(1)  tempat  duduk  peserta  didik,  (2)  media pendidikan anak  usia  dini,  (3)  tanaman  dan tumbuhan,  dan  (4)  pemberian  aromaterapi  di kelas.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. Menurut Arikunto (2010:3) “Penelitian kualitatif  adalah  sebuah  proses  inkuiri  yang menyelidiki  masalah-masalah  sosial  dan kemanusian  dengan  tradisi  metodologi  yang berbeda dan penelitian  yang memaparkan dan menggambarkan  sesuatu  hal,  seperti  keadaan, kondisi, situasi, peristiwa, dan kegiatan seperti apa adanya”.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif,  yaitu  penelitian  yang  memberikan gambaran  tentang  fenomena-fenomena  yang terjadi saat  ini.  Menurut  Arikunto  (2010:3) “Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang memaparkan atau menggambarkan sesuatu hal, seperti keadaan, kondisi, situasi, peristiwa, dan kegiatan seperti apa adanya”.
Pembahasan hasil penelitian menggunakan  teknik  penyajian  deskriptif dengan memaparkan gambaran serta penjelasan  secara  sistematis  mengenai  data- data  yang  diperoleh  dari  penelitian,  sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki berdasarkan rumusan masalah dalam penelitian.
Penelitian  ini dilaksanakan  di Ruang Kelas Kelompok  B di TK  FKIP  Unsyiah Banda Aceh. Sekolah ini dipilih sebagai tempat penelitian oleh penulis karena sekolah tersebut belum  pernah  dilakukan  penelitian  tentang pengelolaan ruang kelas.
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah kepala sekolah  dan  11  guru kelas  yang mengajar di kelas Ruang Kelas Kelompok B di TK FKIP Unsyiah Banda Aceh
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Wawancara  dilakukan  untuk  mengetahui perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), pelaksanaan  (actuating) dan pengawasan (controlling) ruang kelas.
Observasi  dilakukan  untuk  memperkuat  hasil wawancara yang berhubungan dengan pengorganisasian (organizing), pelaksanaan (actuating) dan  pengawasan (controlling)
ruang  kelas.  Dokumentasi  digunakan  untuk melihat data inventaris kelas yang berhubungan dengan perencanaan (planning)dan pengawasan (controlling) ruang kelas. Hasil  pengumpulan  data  dengan observasi  dan  wawancara  akan  dianalisis dengan tiga tahap analisis data kualitatif seperti dijelaskan oleh Miles dan Huberman (dalamSugiyono, 2013:337) bahwa “Aktivitas dalam analisa data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus- menerus sampai tuntas”. Aktivitas dalam analisis data yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/verification

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam bab ini diuraikan tentang hasil yang diperoleh dari penelitian yang dilaksanakan  di Ruang  Kelas Kelompok  B di TK  FKIP  Unsyiah Banda Aceh,  yaitu
mengenai  pengelolaan  ruang  kelas  yang berkaitan dengan:
1. Perencanaan (planning) ruang kelas Perencanaan disini mencangkup perencanaan  tempat  duduk  peserta  didik, perencanaan  media  pendidikan,    perencanaan tanaman dan tumbuh-tumbuhan, dan perencanaan pemberian aromaterapi. Pertama, perencanaan tempat duduk peserta didik, dalam menentukan tempat duduk peserta didik sudah mempertimbangkan  kesehatan  peserta  didik, dan  ukuran  tubuh  peserta  didik.  Wiyani (2013:15)  mendefinisikan  “Tempat  duduk peserta  didik  kuat,  stabil,  dan  mudah dipindahkan oleh peserta didik. Ukuran sesuai dengan kelompok peserta didik dan mendukung  postur  tubuh  yang  baik,  minimun dibedakan  untuk  kelas  1-3  dan  4- 6”.  Dalam menentukan  formasi  tempat  duduk  peserta didik,  guru  menyesuaikan  dengan  materi, metode dan pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran,  kemudian  tingkat  fokus  siswa, pandangan,  dan  keluhan  siswa.  Tujuan  dari perencanaan  tempat  duduk  tersebut  supaya siswa lebih fokus dan semangat dalam belajar. Namun  dalam  menentukan  formasi  tempat duduk  tersebut  guru  jarang  melibatkan pendapat ahli.
Kedua, perencanaan
media pendidikan,  media  pendidikan  di  sediakan oleh  sekolah  yang  dibeli  berdasarkan  dana

## Israwati, Pengelolaan Ruang Kelas Pendidikan Anak Usia Dini
operasional sekolah (BOS), media pendidikan yang  disediakan  sekolah  sesuai  dengan kebutuhan  kelas  namun  guru  di  tuntut  harus mampu  mengembangkan  media    yang  telah diberikan,    media  yang  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar  disesuaikan  dengan materi yang dipelajari.
Ketiga,  perencanaan  tanaman  dan tumbuhan, penanaman tanaman dan tumbuhan dilingkungan kelas sudah  direncanakan dengan  baik,  karena  tanaman  dan  tumbuhan ada  di  tanam  di  sekitar  kelas  dengan  tujuan supaya  oksigen  yang  masuk  kedalam  kelas cukup dan mampu meningkatkan kinerja otak serta  peserta  didik  mampu  mangikuti  dan mencerna  pelajaran  yang  diberikan dengan baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Wiyani (2013:151)  “Di  sekeling  kelas  hendaknya ditanam  tanaman  dan  tumbuhan  agar  peserta didik  mendapat  pasokan  oksigen  yang melimpah dari alam”.
Keempat pemberian  aromaterapi  di setiap  kelas  tidak  ada  direncanakan,  namun apabila guru bersedia menyediakan pemberian aromaterapi diperbolehkan, yang merencanakan pemberian aromaterapi di kelas hanya  dilakukan  2  kelas Ruang  Kelas Kelompok  B di TK  FKIP  Unsyiah Banda Aceh dikarenakan  tidak adanya dana  untuk pemberian aroma terapi di kelas.

## 2. Pengorganisasian (organizing) ruang
kelas
Pengorganisasian  merupakan  tahap kedua  dalam  proses  pengelolaan  ruang  kelas. Allen (dalam Mutohar, 2013:46) mengemukakan bahwa pengorganisasian sebagai proses penentuan dan pengelompokkan pekerjaan  yang  akan  dikerjakan.  Pertama, tempat  duduk  peserta  didik, formasi  tempat duduk  peserta  didik  sudah  bervariasi,  formasi tempat  duduk  yang  digunakan  adalah  formasi tradisional,  formasi  kelas  bentuk  U,  formasi meja pertemuan dan formasi lingkaran. Wiyani (2013:131) mengemukakan bahwa “Pengaturan tempat duduk pesert a didik sangat mempengaruhi  keberhasilan  peserta  didik. Pengaturan tempat duduk harus bervariatif”.
Kedua, pengaturan media pendidikan, media  pendidikan  yang  tersedia  adalah  papan tulis,  buku  pelajaran,  media  gambar  yang diambil  dalam  buku  tema,  gambar burung garuda,  gambar  presiden  dan  wakil  presiden, media  berupa  tanaman  hidup,  poster-poster
pendidikan. Untuk penempatan media pendidikan ditempatkan di tempat yang mudah di lihat oleh peserta didik, dan mudah diambil apabila  diperlukan.  Seperti  papan  tulis  di tempatkan  di  depan  kelas,  media  berupa pajangan kelas di tempelkan di dinding  kelas. Media  berupa  alat  peraga  diletakkan  di  rak pajangan  dan  di  lemari  kelas.  Disini  dapat dilihat bahwa pengorganisasian terhadap media pendidikan di kelas sudah berjalan dengan baik sesuai  dengan  pendapat  Wiyani    (2013;56) yaitu  “  Media  pendidikan  ditempatkan  pada posisi  yang  memungkinkan  seluruh  peserta didik melihat dengan jelas”.
Ketiga,  pengaturan  tanaman  dan tumbuhan, guru sudah merancang dan menata supaya tanaman dan tumbuhan dapat menghasilkan oksigen yang cukup untuk kelas, Wiyani (2013:140) mengemukakan bahwa“Tanaman dan tumbuhan mampu menyediakan  oksigen  yang  dapat  menjadikan otak berkembang”.
Keempat,  pemberian  aromaterapi  di ruang  kelas  masih  belum  terlaksana dengan baik    karena  tidak  semua  kelas  memberikan aromaterapi  di  kelas,  dikarenakan  tidak disediakan anggaran untuk pemberian aromaterapi  di  setiap  kelas.  Namun  ada  dua kelas  yang  melakukan  pemberian  aromaterapi seperti  wewangian  bunga  yaitu Ruang  Kelas Kelompok B di TK FKIP Unsyiah Banda Aceh

## 3. Pelaksanaan (actuating)
Pelaksanaan  merupakan  tahap  ketiga dalam  pengelolaan  ruang  kelas,  pelaksanaan merupakan  usaha  yang  dilakukan  supaya perencanaan  dan  pengorganisasian  terlaksana. Pertama pelaksanaan pengaturan tempat duduk peserta  didik,  pengalokasian  formasi  tempat duduk peserta didik sudah bervariasi, dilaksanakan  sesuai  dengan  metode  yang digunakan.    Namun  kurang  maksimal  dalam pelaksanaannya  karena  kondisi  ruang  kelas yang  kurang  lebar  dan  jumlah  peserta  didik yang  melebihi  kapasitas  maksimun  ruang kelas, selain  itu  karena  faktor  guru  yang terkadang  kurang  proaktif  untuk  melakukan pengaturan  tempat  duduk  karena  dianggap repot  dan  menyita  waktu  kemudian  membuat siswa ribut.
Kedua, pelaksanaan pengaturan media pendidikan,  guru  sering  menggunakan  media dalam proses belajar mengajar, pola penggunaan  media  tersebut  melibatkan  siswa,
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2017 Volume 29 Nomor 2
dalam  menggunakan  media  guru  memancing rasa  ingin  tahu  siswa  dengan  memperlihatkan media,  kemudian  tanya  jawab tentang  media tersebut, selanjutnya guru memberikan penguatan  terhadap  apa  yang  disampaikan siswa.
Ketiga pelaksanaan
pengaturan tanaman  dan  tumbuhan,  dalam  pelaksanaan pengaturan semua warga sekolah menjaga dan merawat tanaman dan tumbuhan dengan baik.
Kemudian  awal  tahun  ajaran  baru  atau  mau melaksanakan  ujian  diadakan  gotong  royong bersama,  kemudian  diadakan  kegiatan  lomba kebersihan lingkungan kelas.
4. Pengawasan (controlling) ruang kelas Pengawasan  merupakan  tahap  akhir dalam  proses  pengelolaan  ruang  kelas  supaya hasilnya efektif dan efesien. Mutohar
(2013:51) mengemukakan
bahwa
“Pengawasan  adalah  proses  pemantauan, penilaian, dan pelaporan rencana atas pencapaian tujuan yang telah ditetapkan untuk tindak  koreptif  guna  untuk  penyempurnaan lebih  lanjut  dalam  meningkatkan  mutu  sesuai
tujuan yang diinginkan”.
Pertama,
pengawasan tempat duduk peserta didik sudah terlaksana dengan baik karena guru dan kepala sekolah selalu melakukan pemantauan terhadap  tempat  duduk  peserta  didik,  jika  ada tempat  duduk  peserta  didik  yang  rusak  maka guru  kelas  akan  melaporkan  kepada  kepala sekolah.  Pelaporan  tersebut  dicatat  dibuku inventaris  kelas,  yang  dibuat  oleh  masing- masing guru kelas.
Kedua, pengawasan media pendidikan, pengawasan  media  pendidikan  masih  kurang karena  sebagian  media  pendidikan  yang dipajang  banyak  yang  sudah  rusak,  seperti gambar  yang  ditempel  di  dinding.  Namun untuk Kelas Kelompok B di TK FKIP Unsyiah Banda Aceh pengawasan media yang ditempel di dinding kelas sudah terlaksana dengan baik karena  media  yang  dipajang  tidak  ada  yang rusak dan diberi plastik , hal ini sesuai dengan pendapat  Wiyani  (2013:139)  “Gambar  atau poster  hendaknya  diberi  bingkai  dan  plastik agar awet”. Kemudian apabila ada siswa yang merusak  media  dan  alat  pengajaran  siswa tersebut  akan  ditegur  dan  diberi  hukuman. Kemudian  media  yang  rusak  dan  media  yang sudah  habis  pakai  dicatat  dan  dilaporkan kepada kepala sekolah, berupa buku inventaris kelas.
Ketiga,  pengawasan  tanaman dan tumbuhan, pengawasan tanaman dan tumbuhan sudah  terlaksana  dengan  baik  karena  semua warga  sekolah  terlibat  dalam  pengawasan tanaman  dan  tumbuhan.  jika  ada  siswa  yang merusak tanaman tersebut maka siswa itu akan ditegur.  Pengawasan  tanaman  dan  tumbuhan dipimpin  oleh  kepala  sekolah  selaku  manajer sekolah.
Keempat, pengawasan pemberian aromaterapi, pemberian aromaterapi di Ruang Kelas Kelompok  B di TK  FKIP  Unsyiah Banda Aceh sudah  terlaksana  dengan  baik, karena  di  kelas  ada  aromaterapi  berupa wewangian  yang  kondisinya  masih  bagus, apabila  sudah  habis  wewangian  tersebut diganti,  saat  jam  istirahat  siswa  dilarang bermain di kelas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang pengelolaan Ruang Kelas Kelompok B di TK FKIP  Unsyiah
Banda Aceh tahun  ajaran 2016/2017, dapat disimpulkan bahwa: 1. Perencanaan (planning) ruang  kelas kurang terlaksana dengan baik yaitu pada perencanaan  pemberiaan  aromaterapi, karena sekolah tidak melakukan perencanaan  dan  persediaan  anggaran untuk  pemberian  aromaterapi  di  ruang kelas.  Sedangkan  perencanaan  terhadap tempat  duduk,  media  pendidikan  serta perencanaan  tanaman  dan  tumbuhan sudah  terlaksana  dengan  baik  sesuai dengan teori.
2. Pengorganisasian (organizing) ruang kelas  sudah  terlaksana  dengan  baik,
karena  formasi  tempat  duduk  peserta didik disetiap ruang kelas sudah bervariasi, sudah tersedia berbagai macam media pendidikan yang ditempatkan di tempat yang mudah dilihat oleh  peserta  didik  dan  guru  sudah merancang  pengaturan  tanaman  dan tumbuhan  supaya dapat menghasilkan oksigen yang cukup.
3. Pelaksanaan (actuating) dalam pengaturan  ruang kelas  sudah  terlaksana dengan baik, karena guru sering mengubah  formasi  tempat  duduk anak usia  dini saat  proses  belajar  mengajar yang  disesuaikan  dengan  metode dan model yang  digunakan,  guru  sering
menggunakan media dalam proses belajar mengajar, semua warga sekolah menjaga dan  merawat  tanaman  dan  tumbuhan supaya tidak rusak.
4. Pengawasan (controlling) ruang  kelas yang  dilakukan  masih  kurang,  yaitu pengawasan pada media  pendidikan  di kelas Anak usia dini, karena di beberapa kelas    banyak  media  yang  sudah  rusak disebabkan  oleh  kurangnya  pengawasan dari  guru.  Pengawasan  tempat  duduk peserta  didik,  pengawasan  tanaman  dan tumbuhan  serta  pengawasan  aromaterapi sudah  terlaksana  dengan  baik  sesuai dengan teori.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka saran  yang  dapat  disimpulkan  oleh  peneliti adalah sebagai berikut:
1. Kepada  kepala sekolah Taman  Kanak- kanak Banda Aceh sebagai  pemimpin dan  manajer  sekolah  perlu  kiranya meningkatkan kegiatan yang dapat dilakukan dalam pengadaan dan
pengawasan ruang kelas.
2. Diharapkan kepada guru Pendidikan anak usia    dini untuk  dapat  meningkatkan pengelolaan ruang kelas sehingga proses belajar  mengajar  yang  berlangsung  di kelas lebih efektif dan efesien.
3. Hasil penelitian ini
diharapkan
hendaknya dapat dijadikan sebagai salah satu  dari  sekian  banyak  referensi  untuk penelitian  lebih  lanjut  dalam  penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2003. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. .  2013. Prosedur Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Bernawi & Arifin. 2012. Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah. Jakarta: AR- Ruzz Media
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: PT Rineka Cipta FKIP  Unsyiah.  2016. Pedoman  Penulisan Skripsi. Banda Aceh: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Mutohar,  Prim  Masrokan.  2013. Manajemen Mutu Sekolah. Jakarta: AR-Ruzz Media.