P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember 2020

## PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARANBERBASIS MODEL SENTRA
Ayu Mustika Sari 1 , Maldin Ahmad Burhan 2 Program Study Pendidikan Anak Usia, Universitas Dharmas Indonesia Email: ayumustikasari10@gmail.com 1 , chimex.ahmad@gmail.com 2 Mustika Sari, Ayu. Maldin Ahmad Burhan. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Model Sentra, Jurnal Pelita PAUD, 5 (1), 76-81. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i1.1119
Diterima:13-10-2020                           Disetujui: 26-11-2020                        Dipublikasikan: 13-12-2020
© 2020 Ayu Mustika Sari, Maldin Ahmad Burhan Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk memperbaiki perangkat pembelajaran yang ada di TK khsususnya TK Islam Terpadu Yadiaksa dengan model pembelajaran berbasis sentra. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan  yaitu  menggunakan model  pengembangan  4-D  yang  terdiri  dari  tahap  pendefinisian  (define),  perancangan (design), pengembangan (development), dan penyebaran (desseminate). Hasil penelitian ini menghasilkan perangkat pembelajaran berbasis model Sentra yang valid praktis dan evektif dengan hasil penilaian validasi perangkat pembelajaran yang dilakukan oleh tiga orang ahli mempunyai skor validasi isi 91,09%, skor validasi bahasa 75%, dan skor validasi konstruk 99,5%. Skor rata-rata validasi 88,53%. Hasil penilaian praktikalitas perangkat pembelajaran oleh guru kelas mempunyai skor 91,25% dengan kategori sangat praktis. Dari data tersebut dapat diketahui anak yang berkembang adalah 21 orang yaitu 87,5% dari keseluruhan anak, hal ini menujukkan bahwa ketuntasan enam aspek perkembangan anak melebihi 75%  anak berada  pada  tahap  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  dan  Berkembang  Sangat  Baik (BSB).
Kata Kunci: Pengembangan, Perangkat, Model Sentra
Abstract: This study aims to improve the existing learning tools in TK especially the Yadiaksa Integrated Islamic Kindergarten with a center-based learning model. The type of research used  is  development  research,  namely  using  a  4-D  development  model  consisting  of  the stages  of  defining  (define),  design  (design),  development  (development),  and  deployment (desseminate). The results of the study resulted in a learning tool based on a valid practical and  effective  Center  model  with  the  results  of  validation  of  learning  tools  carried  out  by three people who had a content validation score of 91.09%, a language validation score of 75%, and a construct validation score of 99.5%. The average validation score was 88.53%. The results of the evaluation of the practicality of the learning tools by the classroom teacher had a score of 91.25% with the very practical category. From these data, it can be seen that the developing children are 21 people, namely 87.5% of the total children, this shows that the completeness of the six aspects of child development exceeds 75% of children are at the stage of Developing according to Expectations (BSH) and Developing Very Well (BSB).
Keywords: Development, Tools, Center Model
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember 2020

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitik  beratkan  pada  peletakkan  dasar  ke  arah pertumbuhan dan perkembangan fisik, kecerdasan,  sosial  emosional,  bahasa  dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap- tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini. Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak  Usia  Dini  Pasal  1  ayat  10  menyatakan bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak lahir sampai usia 6 (enam) tahun yang dilakukan melalui  pemberian  rancangan  pendidikan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Untuk memudahkan  anak  dan  guru  dalam  proses pembelajaran di Taman Kanak-kanak (TK) maka dibutuhkan  perangkat  pembelajaran.  Perangkat pembelajaran  merupakan  sejumlah  bahan,  alat, media,  petunjuk  dan  pedoman  yang  akan digunakan dalam proses pembelajaran.
Perangkat  pembelajaran  sangat  penting  dalam proses  belajar  menajar  Karena  perangkat pembelajaran  ini  dapat  dijadikan  sebagai pedoman  baik  guru  maupun  anak.  Perangkat pembelajaran  berperan  penting  karena  dapat menciptakan interaksi antara anak dengan materi yang akan dipelajari. Penggunaan perangkat dapat menambah  motivasi  belajar  anak,  sehingga perhatian  anak  terhadap  materi  pembelajaran semakin meningkat. Melalui penggunaan perangkat  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai dengan  kebutuhan  pembelajaran  maka  tujuan pembelajaran akan mudah tercapai.
Perangkat  pembelajaran  yang  dimaksud  disini adalah  perangkat  pembelajaran  model  sentra. Perangkat  pembelajaran  dengan  model  sentra dapat  memberikan  sentuhan  pendidikan  yang kreatif,  inovatif,  cerdas,  menyenangkan,  dapat menciptakan proses bermain sambal belajar yang menyenangkan  sehingga  dapat  mengembangkan kecerdasaran,  dapat  mengebangkan  enam  aspek perkembangan  anak  secara  optimal.  Perangkat pembelajaran yang  akan  dikembangkan  meliputi program  semester,  program  mingguan,  rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH), materi ajar berupa modul dan penilaian. Perangkat  pembelajaran  adalah  sekumpulan media atau sarana yang digunakan oleh guru dan
anak  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas (Suhardi,  2007:  24).  Perangkat  pembelajaran  ini meliputi  Program  semester,  program  mingguan, RPPH,  materi  ajar  berupa  LKA,  dan  penilaian. Oleh karena itu diperlukan perangkat pembelajaran  yang  dapat  membantu  guru  dalam proses  pembelajaran  dan  memberi  pengalaman belajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak  di lingkungannya.
Mengingat  pentingnya  prangkat  pembelajaran  di TK, dan dari observasi awal di TK Islam Terpadu Sungai  Rumbai  belum  adanya  guru  menyiapkan prangkat  pembelajaran  yang  berorientasi  pada standar tingakat perkembangan anak, maka sudah seharusnya  Dosen  mengembangkan  prangkat pembelajaran berbasis sentra yang bias dijadikan pedoman bagi guru dan anak dalam melaksanakan proses belajar mengajar. Perangkat pembelajaran yang  akan  dikembangkan  terdiri  dari  Program Semester, Progrma Mingguan, RPPH, materi ajar berupa  Modul  dan  penilaian.  Perangkat  ini diharapkan  dapat  membangkitkan  motivasi mengajar guru dan semangat belajar anak. Model ini menggunakan beberapa sentra sebagai tempat  belajar  dan  bermain  anak.  Model pembelajaran sentra adalah suatu model pembelajaran  yang  menjadikan  bermain  sebagai wahana belajar anak. Model sentra dilandasi oleh pendidikan  progresif  yang  menjadikan  anak sebagai pusat pembelajaran. Model ini dikembangkan berdasarkan pada teori konstruktivistik,  teori  perkembangan  berfikir anak,  teori  ilmu  syaraf  (neuroscience),  dan  teori kecerdasan  ganda  (multiple  intellegences),  yang dipadukan dengan pengalaman baru. Pendekatan sentra  bermuara  pada  capaian  semua  aspek perkembangan  anak.  Pengalaman  bermain  anak direncanakan  secara  hati-hati  dan  selalu  diberi pijakan untuk mempermudah capaian perkembangan anak. Menurut Asmawati
(2014:52)  menyatakan  bahwa  sentra  memiliki  3 langkah  prosedur  pokok  untuk  anak,  yaitu “memikirkan rencana tentang apa yang dikerjakan selama waktu kegiatan pembelajaran, merealisasikan rencana. mengkaji ulang, mencatat, dan melaporkan hasilnya”.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember 2020

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan penelitian pengembangan. penelitian  pengembangan  menurut  Sukmadinata (2010:164)  adalah  “suatu  proses  atau  langkah- langkah  untuk  mengembangkan  suatu  produk baru  atau  menyempurnakan  produk  yang  telah ada, yang telah dapat di pertanggung jawabkan”.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanankan di TK Islam Terpadu Yadiaksa yang beralamat di Kabupaten Yogyakarta Dharmasraya Sumatera Barat.

## Subjek Penelitain
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  perangkat pembelajaran berupa Program semester, program mingguan, RPPH, Materi Ajar modul untuk anak Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  Yadiaksa
Sungai Rumbai Kabupaten Dharmasraya Sumatera Barat.

## Prosedur
Dari  data  penelitian  yang  dilakukan  untuk  hasil akhir  analisis  dalam  pengembangan  adalah perangkat pembelajaran khususnya pembelajaran TK  Islam  Terpadu  Yadiaksa  pada  semester  1, dengan melakukan survei dan wawancara. Uji  validitas  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  tes  dapat  mengukur dengan  tepat  aspek  yang  akan  diukur.  Peneliti melakukan  validasi,  evaluasi,  dan  revisi  produk berdasarkan kuesioner dari  ahli.
Uji  coba  produk  dilakukan  untuk  megumpulkan data  yang  digunakan  sebagai  dasar  untuk menetapkan kelayakan produk yang dikembangkan  peneliti.  Tahap-tahap  dalam  uji coba produk ini antara lain: 1) menetapkan desain uji  coba,  2)  menetapkan  subyek  uji  coba,  3) menetapkan jenis data, 4) menetapkan instrumen pengumpulan data, dan  5) teknik analisis data.

## Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari sumber  data  primer  dan  sumber  data  sekunder sumber  dsta  primer  dalam  penelitian  ini  berupa perangkat  pembelajaran,  Program  semester, program mingguan, RPPH,  materi pembelajaran berupa  modul  untuk  anak  Taman  Kanak-Kanak sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif, efisien,  dan  menarik  dalam  membantu  proses belajar  mengajar  serta  untuk  sumber  data sekunder  yaitu  dilihat  dari  standar  tingkat pencapaian perkembangan  anak (STPPA) dalam
menunjukan  aktifitas  belajar  mengajar  di  TK Islam Terpadu Yadiaksa.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian pengembangan  perangkat  pembelajaran  di  TK Islam  Terpadu  Yadiaksa  Sungai  Rumbai Kabupaten Dharmasraya menggunakan kualitatif dan kuantitatif. Sedangkan analisis data kuantitatif  berupa  teknik  analisis  deskriptif persentase.

## HASIL PENELITIAN
Dalam  penelitan  ini,  penyajian  data  uji  coba produk  perangkat  pembelajaran  berbasis  model sentra melalui beberapa tahapan:

## Data Validitas
Penyajian  data  validitas  perangkat  pembelajaran berbasis model sentra dapat dilihat pada table 1.
Tabel 1. Penilaian Validator terhadap perangkat pembelajaran TK
Penyajian data praktikalitas perangkat pembelajaran berbasis model Sentra dapat dilihat pada tabel 2 dan tabel 3.
Tabel 2. Hasil Observasi Keterlaksanaan RPPH Validasi: isi Produk Penilaian Penilaian Silabus 92,5 Sangat valid RPPH 92,1 Sangat valid Modul 91,67 Sangat valid Alat Evaluasi 88,09 Sangat valid Validasi: Konstruk Validator Produk Penilaian Kategori Silabus 97,5 Sangat valid RPPH 100 Sangat valid Modul 100 Sangat valid Alat Evaluasi 100 Sangat valid Validasi: Bahasa Produk Penilaian Kategori Silabus 75 Valid RPPH 75 Valid Modul 75 Valid Alat Evaluasi 75 Valid
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember 2020

## Tabel. 4.3. Data Validasi Praktikalitas
Penilaian  Perkembangan  Kemampuan  anak  TK dinilai dengan menggunakan skala penilaian BB (Belum  Berkembang)  nilai  ≤  25  ,  MB  (Mulai Berkembang)  nilai  ≥50,  BSH  (Berkembang Sesuai  Harapan)  dan  BSB  dengan  nilai  ≤  75 (Berkembang Sangat Baik) dengan nilai ≤100. Dari  data  tersebut  dapat  diketahui  anak  yang berkembang  adalah  21  orang  yaitu  87,5%  dari keseluruhan  anak,  hal  ini  menujukkan  bahwa ketuntasan  enam  aspek  perkembangan  anak melebihi  75%    anak  berada  pada  tahap Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  dan Berkembang Sangat Baik (BSB).
Berdasarkan  pengembangan  dan  uji  coba  yang telah dilakukan terhadap perangkat pembelajaran berbasis  model  sentra  di  TK  Islam  Terpadu Yadiaksa, didapat kesimpulan sebagai berikut. Hasil  tahap pendefinisian diperoleh  dari  analisis kurikulum,  analisis  karakter  anak,  dan  analisis materi  di  TK  Islam  Terpadu  Yadiaksa,  yang secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  6  aspek perkembangan  anak  berkembang  sesuai  harapan dan berkembang sangat baik.
Hasil  tahap  perancangan  diperoleh  model pembelajaran  yang  digunakan  adalah  model sentra sehingga dihasilkan perangkat pembelajaran  berupa  silabus,  RPPH,  modul  dan penilaian  berbasis  model  sentra  dini  TK  Islam Terpadu Yadiaksa.
Model  pembelajaran  sentra  efektif  dilaksanakan di satuan PAUD tersebut, sehingga menghasilkan silabus  RPPH,  modul  dan  penilaian  berbasis sentra  yang  dapat  meningkatkan  seluruh  aspek perkembangan  anak  (Latif  et  al.,  2016).  Sentra
adalah  pusatkegiatan      pembelajaran      dengan metode  bermain  sambil  belajar  yang  dirancang untuk    mengembangkan  seluruh  potensi    anak. Setiap    sentra    memiliki    tujuan    pembelajaran yang  sesuai dengan  tahap  perkembangan  anak. Oleh  karena  itu  dalam  merancang dan   menata kegiatan      bermain      yang      bermutu,      seorang guru harus memperhatikan proses perkembangan anak, baik dari segi materi, bahan dan  alat  main. ang  dimaksud  saat    lingkaran adalah  pendidik  dan  peserta  didik  duduk melingkar    pada    saat    sebelum    dan    sesudah kegiatan    bermain  anak,    sehingga    semuanya dapat    saling    berinteraksi    satu    sama    lain, pendidik dapat  memantau perkembangan  semua anak didiknya dengan mudah.
Metode  Sentra  dan  Saat  Lingkaran  merupakan hasil  pengembangandari      metode  Montessori, HighScope dan Reggio Emilio. Namun demikian metode  ini  memiliki  keunggulan.  Dalam pendekatan seling (BCCT) proses   pembelajaran dikembangkan  di  sentra-sentra.  Sentra  dibuat berdasarkan kebutuhan dan  perkembangan  anak, bisa  jadi  sentra-sentra  yang  diterapkan disetiap lembaga  tidak  sama. Hal  ini dikarenakan adanya kebutuhan  yang    berbeda    disetiap      lembaga. Dibawah      ini  terdapat    beberapa  macam  sentra yang  dapat  diterapkan,  diantaranya,  sentra  main peran tempat   bermain   sambil   belajar,   dimana anak      dapat  mengembangkan      daya        ingat, berimajinasi,      berekspresi,      dan  bereksplorasi. Penekanan  pada  sentra  ini  adalah  terletak  pada bagaimana  anak  mengeksplorasikan  diri  sebaik- baiknya.    Tujuan  pada  sentra    ini      adalah.  agar anak dapat bersosialisasi dan berinteraksi dengan temannya.
Sentra Balok, di  sentra  ini  anak  dapat  memilih balok-balok    yang  telah  disediakan  sesuai keinginannya. Penekanan pada sentra ini  adalah bagaimana    anak    berimajinasi    dan    berkreasi dalam menata  balok-balok  sehingga  membentuk seperti    bangunan  asli.    Tujuan  pada  sentra  ini adalah agar anak dapat mengenal tipologi, bentuk dan  ruang.  Sentra  ibadah,  pada    sentra    ini difasilitasi    dengan    kegiatan    bermain  yang difokuskan  pada  kegiatan  keagamaan,  seperti tata  cara shalat,  tata  cara  wudlu,  dan  menghafal surat-surat  pendek. Penekanan   pada   sentra   ini adalah   penanaman   nilai-nilai agama Islam pada anak.  Tujuan  pada  sentra  ini  adalah  agar anak terbiasa    dalam    melaksanakan    ibadah    dengan baik    dan  berakhlak  mulia.Sentra  persiapan tempat bermain sambil belajar untuk
mengembangkan    pengalaman    keaksaraan.
RPP   Per- Pertemuan Penilaian Observer (%) Kategori I 89,06 Sangat Praktis II 90,62 Sangat Praktis III 92,18 Sangat Praktis IV 93,75 Sangat Praktis V 95,31 Sangat Praktis No. Guru Kelas Perangkat Nilai (%) Kategori 1. Silabus 93,37 Sangat Praktis 2. Mariana, S.Pd RPPH 90 Sangat Praktis 3. Modul 87,5 Sangat Praktis 4. Penilaian 93,37 Sangat Praktis
Penekanan    pada sentra    ini    adalah    bagaimana supaya    anak    dapat    membaca,  menulis,    dan berhitung.  Tujuannya  adalah  agar  anak  dapat berpikir  teratur,  senang  membaca,  menulis  dan berhitung.
Sentra  seni  dan  kreativitas  pada  sentra  ini difasilitasi  alat-alat  musik  dan  alat-alat  seni lainnya.  Penekanan  pada    sentra    ini    adalah menstimulasi sensori motorik  anak,  yaitu  dapat dilihat  bagaimana  anak dapat    mengekspresikan dirinya    melalui    irama,    tarian, nyanyian dan gerak  lagu. Tujuannya agar anak dapat berpikir secara  kreatif  dan  sensormotorik  berkembang dengan  baik.  Sentra  olah  Tubuh  ini  untuk merangsang      kecerdasan  badan-kinestetik  anak melalui  gerakan,  tarian,  dan  olahraga.  Sentra bahan alam tempat bermain sambil belajar untuk mengembangkan    kecerdasan    penelitian    anak dengan  melalui pemanfaatan  bahan-bahan  yang ada   dilingkungan    sekitar,  seperti daun-daunan, pasir,    tanah,    air    dan    tanaman  (Eka  Fitriana, Riswanti  Rini,  2012).    Tujuan  pada  sentra  ini adalah  anak  dapat    menemukan  konsep  sendiri dan  bersosialisasi  terhadap  lingkungannya. Kegiatan  sentra  dilakukan  secara  moving  class. Namun  untuk  kegiatan  sentra  bermain  peran maka kegiatan dilakukan di kelas masing-masing dan alat yang berpindah-pindah. (Qori’ah, 2019). Hasil  analisis  validitas,  praktikalitas,  dan efektivitas menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran  berbasis  model  berada  dalam kriteria  sangat  valid,  sangat  praktis,  dan  sangat efektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pengembangan  dan  uji  coba  yang telah dilakukan terhadap perangkat pembelajaran berbasis  model  sentra  di  TK  Islam  Terpadu Yadiaksa, didapat kesimpulan diantaranya. Hasil tahap  pendefinisian  diperoleh  dari  analisis kurikulum,  analisis  karakter  anak,  dan  analisis materi  di  TK  Islam  Terpadu  Yadiaksa,  yang secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  6  aspek perkembangan  anak  berkembang  sesuai  harapan dan berkembang sangat baik.
Hasil  tahap  perancangan  diperoleh  model pembelajaran  yang  digunakan  adalah  model sentra sehingga dihasilkan perangkat pembelajaran  berupa  silabus,  RPPH,  modul  dan penilaian  berbasis  model  sentra  di  TK  Islam Terpadu  Yadiaksa.  Hasil  analisis  validitas, praktikalitas, dan efektivitas menunjukkan bahwa perangkat  pembelajaran  berbasis  model  berada
dalam  kriteria  sangat  valid,  sangat  praktis,  dan sangat efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Eka  Fitriana,  Riswanti  Rini,  A.  S.  (2012). Model Pembelajaran Sentra Eka . 17 (4), 291–297.
Haenilah  2015 .  Konsep  Dasar  Pedidikan  Anak  Usia Dini Creative  for  Chilhood  Research  and Training. Jakarta: indeks.
Helmawati.  2015. Mengenal  dan  Memahami  PAUD .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Latif, M., Zubaidah, R., Zulkhairina, & Afandi, M. (2016). ORIENTASI  BARU  PENDIDIKAN  ANAK  USIA DINI : Teori dan Aplikasi . Prenadamedia Group.
Latif, Mukhtar, dkk. 2013. Orientasi Pendidikan Anak Usia  Dini  Teori  dan  Aplikasi .  Jakarta: Prenamedia Group.
Nana Syaodih Sukmadinata. (2010). Metode Penelitian  Pendidikan.  Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya.
Peraturan  Menteri  dan  Pendidikan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak Usia Dini.
Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Proses Anak Usia Dini. 2014.
Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses. Jakarta
Qori’ah.  (2019).  Model  Pembelajaran  Sentra  Pada  Anak Usia  4-5  Tahun  Program  Studi  PG-PAUD  , Universitas Sebelas Maret Suyadi ( 2014 ). Jurnal Kumara Cendekia , 7 (1).
Suryana,  Dadan.  2013. Pendidikan  Anak  Usia  Dini (Teori  dan  Praktik  Pembelajaran). Padang: UNP Press.
Suyadi.  2014. Teori  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini dalam Kajian Neurosains. Bandung:
Rosdakarya.
Trianto.  2011. Desain  Pengembangan  Pembelajaran Tematik  Bagi  Anak  Usia  Dini  TK/RA  &  Anak Usia  Dini  Kelas  Awal  SD/MI. Jakarta: Kencana.