## PEMBUATAN LEMBAR KERJA MAHASISWA LABORATORIUM VIRTUAL PADA MATA KULIAH FISIKA INTI

## Luthfiatul Hasanah
1) luthfiatulh@gmail.com
This  research  aim  to  generate learning that  allows students  to  get learning experience  through  scientific  proccess. Observations  made  show that in the physics department, in the limitations of tools and materials. Virtual lab and  some  related  research  before.  As  a  form  of  learning,  laboratory  activities  require  teaching  materials  to support these activities. Research that procedure  is  carried  out  the  ADDIE  development  research  model  (Analy Implementation,  Evaluation).  The  developed  product  is  validated  by  the  physics  lecturer  as  an  expert,  and practicality is done by the physics lecturer and student. Based on the results of research that has been done, it is found that the LKM to support the virtual lab activities on radioactive decay with category very valid, practicality value by lecturers 86.87 with by students 87.73 with category very practical
Keywords : Student worksheet, Virtual lab his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, in any medium, provided the original work is properly

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  tujuan  yaitu  untuk mengembangkan  potensi  seseorang  agar  menjadi manusia yang berguna dan bertanggung jawab dalam menjalankan  perannya  dengan  baik.  Pendidikan tinggi  merupakan  salah  satu  komponen  sistem pendidikan nasional yang menjadi penggerak menuju terwujudnya  tujuan  pendidikan.  Pendidikan  tinggi memiliki  peran  strategis  dalam  mencerdaskan kehidupan bangsa dan memajukan ilmu pengetahuan dan  teknologi  serta  pemberdayaan  bangsa  Indonesia yang berkelanjutan.
Pemerintah pemegang kendali kebijakan melakukan berbagai upaya guna tujuan  pendidikan.  Beberapa  diantaranya  ialah melakukan  perubahan  kurikulum pendidikan  tinggi  menjadi  Kurikulum  Pendidikan Tinggi  (KPT)  pada  tahun  2012 diambil  sebagai  salah  satu  jawaban  dari  tuntutan perkembangan  zaman.  Pada  abad  21  perkembangan IPTEK  terjadi  sangat  pesat  dan  memberi  dampak perubahan pada segala sektor. Percepatan perubahan terjadi  di  segala  sektor  yang  mengakibatkan perubahan  tuntutan  dunia  kerja,  sehingga  perguruan tinggi perlu untuk beradaptasi [1] .
Perguruan  tinggi  dalam  penyelenggaraannya mengacu  kepada  KPT.  Karakteristik  dari  proses pembelajaran  pada  perguruan  tinggi  sebagaimana yang  terdapat  dalam  kurikulum  pada  Standar  Proses idealnya  bersifat  saintifik  dan  berpusat  pada mahasiswa.  Proses  pembelajaran  dilakukan  secara

## LEMBAR KERJA MAHASISWA (LKM) PENUNJANG KEGIATAN LABORATORIUM VIRTUAL PADA MATA KULIAH FISIKA INTI
Luthfiatul Hasanah 1) , Masril 2) , Hidayati 2)
Universitas Negeri Padang
luthfiatulh@gmail.com , 2) masril_qch@yahoo.com , 2) hidayati@fmipa.unp.ac.id
ABSTRACT
ch  aim  to  generate  a  LKM  in  nuclear  physics  course.  Laboratory  activities  is  one  form  of learning that allows students to  get learning  experience  through  scientific  proccess. Observations made  show that in the physics department, in the nuclear physics course there is no laboratory activities limitations of tools and materials. Virtual laboratpry activities is a recommended solution based on this situation
.  As  a  form  of  learning,  laboratory  activities  require  teaching  materials  to that conducted is a type of research Research and Development. The research procedure  is  carried  out  the  ADDIE  development  research  model  (Analyze,  Design,  Development, Implementation,  Evaluation).  The  developed  product  is  validated  by  the  physics  lecturer  as  an  expert,  and lecturer and student. Based on the results of research that has been done, it is to support the virtual lab activities on radioactive decay topic has a validity value of 92.31 very valid, practicality value by lecturers 86.87 with category very practical and practicality value ry practical.
irtual laboratory, ADDIE
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  tujuan  yaitu  untuk mengembangkan  potensi  seseorang  agar  menjadi manusia yang berguna dan bertanggung jawab dalam menjalankan  perannya  dengan  baik.  Pendidikan tinggi  merupakan  salah  satu  komponen  sistem penggerak menuju terwujudnya  tujuan  pendidikan.  Pendidikan  tinggi memiliki  peran  strategis  dalam  mencerdaskan kehidupan bangsa dan memajukan ilmu pengetahuan dan  teknologi  serta  pemberdayaan  bangsa  Indonesia
emegang kendali dalam penerapan n melakukan berbagai upaya guna mencapai tujuan  pendidikan.  Beberapa  diantaranya  ialah melakukan  perubahan  kurikulum  pada  jenjang menjadi  Kurikulum  Pendidikan pada  tahun  2012.  Kebijakan  ini agai  salah  satu  jawaban  dari  tuntutan perkembangan  zaman.  Pada  abad  21  perkembangan IPTEK  terjadi  sangat  pesat  dan  memberi  dampak perubahan pada segala  sektor. Percepatan perubahan terjadi  di  segala  sektor  yang  mengakibatkan sehingga  perguruan
Perguruan  tinggi  dalam  penyelenggaraannya mengacu  kepada  KPT.  Karakteristik  dari  proses pembelajaran  pada  perguruan  tinggi  sebagaimana yang  terdapat  dalam  kurikulum  pada  Standar  Proses at  saintifik  dan  berpusat  pada n  dilakukan  secara
terstruktur  melalui  berbagai  mata  kuliah  dan diwadahi  dalam  suatu  bentuk  pembelajaran diantaranya  perkuliahan,  tutorial,  seminar  dan praktikum [2] . Selain  perubahan  kurikulum,  u dilakukan  pemerintah  yaitu  menerapkan  Kerangka Kualifikasi  Nasional  Indonesia  (KKNI)  dikarenakan fenomena  ketidakjelasan  pengelompokan  antar  jenis pendidikan.  Pemerintah  juga  mengoptimalkan  upaya pengadaan  sarana  dan  prasarana  penunjang penyelenggaraan  pendidikan  tinggi  oleh  perguruan tinggi  seperti  perpustakaan  dengan  buku mengikuti perkembangan terbaru sebagai   salah satu sumber belajar bagi mahasiswa, laboratorium dengan peralatan  dan  bahan  yang  memadai  untuk pelaksanaan kegiatan praktikum, ruangan perkuliahan yang lengkap dengan fasilitas penunjang kegiatan perkuliahan.
Upaya  yang  dilakukan diharapkan  dapat  mewujudkan  perkuliahan  yang sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum.  Kenyataan  yang ditemukan  berdasarkan  hasil  obs dilakukan terhadap mahasiswa  yang telah  mengikuti perkuliahan  fisika  inti  dengan  menyebarkan  angket menunjukkan  kenyataan  bahwa  belum  optimalnya kesesuaian  pelaksanaan  perkuliahan dengan  tuntutan kurikulum  saat  ini.  Hasil  observasi  yang  dilakukan dapat dilihat pada tabel 1.
Pillar of Physics Education, Vol 11. No 2, Oktober 2018, 177-184

## PENUNJANG KEGIATAN LABORATORIUM VIRTUAL PADA MATA KULIAH FISIKA INTI

## hidayati@fmipa.unp.ac.id
Laboratory  activities  is  one  form  of learning that allows  students  to  get learning experience  through  scientific  proccess.  Observations made  show physics course there is no laboratory activities yet because of the is a recommended solution based on this situation
.  As  a  form  of  learning,  laboratory  activities  require  teaching  materials  to conducted is a type of research Research and Development. The research ze,  Design,  Development,
Implementation,  Evaluation).  The  developed  product  is  validated  by  the  physics  lecturer  as  an  expert,  and lecturer and student. Based on the results of research that has been done, it is
has a validity value of 92.31 very practical and practicality value
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction
melalui  berbagai  mata  kuliah  dan diwadahi  dalam  suatu  bentuk  pembelajaran utorial,  seminar  dan
Selain  perubahan  kurikulum,  upaya  lain  yang dilakukan  pemerintah  yaitu  menerapkan  Kerangka Kualifikasi  Nasional  Indonesia  (KKNI)  dikarenakan fenomena  ketidakjelasan  pengelompokan  antar  jenis an.  Pemerintah  juga  mengoptimalkan  upaya pengadaan  sarana  dan  prasarana  penunjang yelenggaraan  pendidikan  tinggi  oleh  perguruan tinggi  seperti  perpustakaan  dengan  buku-buku  yang mengikuti  perkembangan terbaru sebagai  salah satu sumber belajar bagi mahasiswa, laboratorium dengan peralatan  dan  bahan  yang  memadai  untuk n praktikum, ruangan perkuliahan yang lengkap dengan fasilitas penunjang
oleh  pemerintah diharapkan  dapat  mewujudkan  perkuliahan  yang sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum.  Kenyataan  yang ditemukan  berdasarkan  hasil  observasi  yang ahasiswa  yang telah  mengikuti perkuliahan  fisika  inti  dengan  menyebarkan  angket nunjukkan  kenyataan  bahwa  belum  optimalnya kesesuaian  pelaksanaan  perkuliahan dengan  tuntutan kurikulum  saat  ini.  Hasil  observasi  yang  dilakukan
Tabel 1. Hasil analisis data kuisioner (angket) No Pernyataan Nilai 1  Perkuliahan fisika inti sudah ditunjang dengan kegiatan praktikum nyata 35,6 2  Perkuliahan fisika inti sudah ditunjang dengan kegiatan praktikum menggunakan simulasi komputer 34,8 3  Materi fisika inti sebagian besar merupakan materi yang abstrak 56,6 4  Saya memahami konsep fisika inti dengan baik 56,6 5  Saya mampu menganalisis materi fisika inti dengan baik berdasarkan diskusi yang dilakukan 59,6 6  Saya menggunakan laptop/ notebook untuk menunjang perkuliahan fisika inti 66,2
Berdasarkan  data  hasil  analisis  angket,  pada butir  pernyataan  perkuliahan  fisika  inti  sudah ditunjang dengan kegiatan praktikum nyata dari total 66 orang responden seluruhnya memilih opsi negatif terhadap  pernyataan.  Hal  ini  menunjukan  mayoritas responden tidak  setuju  bahwa perkuliahan fisika inti sudah  ditunjang  dengan  kegiatan  praktikum  nyata. Pada  butir  pernyataan  materi  fisika  inti  sebagian besar  merupakan  materi  yang  abstrak  dari  total responden 66 orang sebanyak 57 orang memilih opsi positif  terhadap  pernyataan.  Hal  ini  menunjukan sebagian besar mahasiswa setuju bahwa materi fisika inti  sebagian  besar  merupakan  materi  yang  abstrak. Pada butir pernyataan tentang pemahaman mahasiswa  terhadap  materi  fisika  inti  dari  total  66 orang responden 43 diantaranya memilih opsi negatif terhadap  pernyataan,  hal  ini  menunjukan  jumlah mahasiswa  yang  memahami  materi  fisika inti  belum maksimal.  Butir  pernyataan  tentang  mahasiswa menggunakan  laptop/ netbook untuk  menunjang perkuliahan fisika inti  dari total 66  orang responden 43  diantaranya  memilih  opsi  positif  terhadap pernyataan, hal ini menunjukan mayoritas mahasiswa memungkinkan  untuk  dapat  memanfaatkan  laptop/ netbook dalam perkuliahan fisika inti.
Melalui  wawancara  terhadap  beberapa  orang mahasiswa yang sudah pernah mengikuti perkuliahan fisika  inti,  dapat  disimpulkan  :  1)  bahan  ajar  yang digunakan  yaitu  berupa handout yang  berisi ringkasan  materi  dan  soal;  2)  mahasiswa  masih mendapatkan  kesulitan  dalam  memahami  materi, sehingga  mahasiswa  kurang  aktif  dalam  mengikuti perkuliahan;  3)  metode  perkuliahan  yang  dilaksana- kan yaitu diskusi dimana mahasiswa mempresentasi- kan  jawaban  dari  soal handout namun  respon terhadap  diskusi  masih  rendah  karna  kurangnya pemahaman terhadap materi; 4) belum ada praktikum untuk  matakuliah  fisika  inti,  5)  mahasiswa  rata-rata merupakan  pengguna  aktif  laptop/netbook;  dan  6) materi fisika inti merupakan materi yang abstrak.
Mata  kuliah  fisika  inti  diselenggarakan  guna mendukung  tercapainya  salah  satu  kompetensi lulusan  jurusan  fisika  yaitu  menguasai  sistem  alam yang  berhubungan  dengan  struktur,  karakteristik, interaksi,  dan  dampaknya  untuk  menjelaskan  suatu peristiwa  fisika  di  alam.  Capaian  pembelajaran  dari mata  kuliah  fisika  inti  yaitu  mahasiswa  mampu menguasai  konsep  model-model  dan  struktur  inti, peluruhan  radioaktif,  reaksi  inti,  partikel  elementer dan berbagai perangkat alat percobaan pengembangan ilmu dan teknologi nuklir. Karakteristik materi fisika inti bersifat abstrak karena objek  yang  dikaji  berukuran  sangat  kecil  dan  proses peristiwanya  sulit  diamati  dalam  waktu  yang sebenarnya.  Seharusnya  perkuliahan  fisika  inti ditunjang  dengan  praktikum  yang  memadai  agar konsep-konsep  tentang  materi  yang  ada  dapat dipahami  dengan  mudah.  Namun  kenyataannya pelaksanaan  praktikum  tidak  bisa  dilaksanakan karena  keterbatasan  dari  perangkat  alat  praktikum yang mahal dan bahan radioaktif dapat membahayakan.  Oleh  sebab  itu  untuk  mengatasi keterbatasan  praktikum  nyata  tersebut  dalam  fisika inti yaitu dengan menggunakan praktikum virtual.
Virtual  labs  atau  laboratorium  virtual  adalah pemanfaatan teknologi komputer dalam memodelkan suatu  objek  dan  mensimulasikan  berbagai  kegiatan praktikum  yang  dapat  menggantikan  aktivitas kegiatan laboratorium nyata [3] . Praktikum virtual atau kegiatan  laboratorium  virtual  memungkinkan  untuk mengatasi alat dan bahan praktikum yang mahal dan berbahaya.  Kegiatan  laboratorium  virtual  dapat memfasilitasi  mahasiswa  untuk  bekerja  sesuai dengan  metode  ilmiah,  membantu  siswa  berpikir kritis,  membuat  waktu  belajar  lebih  efisien, membantu  siswa  belajar  mandiri,  dan  dapat digunakan  untuk  mengukur  penguasaan  materi pembelajaran siswa [4] .
Praktikum  sebagai  salah  satu  bentuk  proses pembelajaran membutuhkan sumber belajar penunjang yang memberikan petunjuk kegiatan yang akan  dilakukan.  Sumber  belajar  yang  berisikan petunjuk,  langkah-langkah  kegiatan  untuk  mencapai suatu  tujuan  pembelajaran  disebut  dengan  Lembar Kerja  Mahasiswa  (LKM).  LKM  dapat  membimbing mahasiswa untuk memproses hasil belajarnya dengan menemukan  atau  membuktikan  konsep  yang dipelajari [5] .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  tergolong kepada jenis penelitian dan pengembangan ( Research and  Development ).  Penelitian  dan  pengembangan digunakan untuk mengembangkan dan menghasilkan produk  sebagai  suatu  solusi  alternatif  dari permasalahan.  Objek  penelitian  yaitu  LKM  untuk menunjang kegiatan laboratorium virtual pada materi peluruhan radioaktif.
Prosedur  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  mengikuti  sistematis  dengan  model penelitian  dan  pengembangan  ADDIE  ( Analyze, Design,  Development,  Implementation,  Evaluation ).
Penelitian  dilakukan  hingga  tahap Development . Model  ADDIE  adalah  model  yang  terprogram dengan urutan-urutan kegiatan yang sistematis dalam upaya  pemecahan  masalah  belajar  yang  berkaitan dengan sumber belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik pebelajar [6] .
Gambar 1. Tahap Penelitian Pengembangan Model ADDIE [6]
Tahap  pertama  penelitian  ini  yaitu  tahap analyze dimana  dilakukan  analisis  terhadap  aspek tuntutan  kurikulum,  aspek  materi  dan  aspek mahasiswa.  potensi  dan  masalah.  Tahap  analisis bertujuan  untuk  mengidentifikasi  masalah  sehingga diperlukannya  pengembangan  suatu  produk  sebagai salah satu solusi.
Tahapan  kedua  yaitu  tahap  perancangan (Design)  yang  memiliki  tujuan  yaitu  menjawab pertanyaan  produk  seperti  apa  yang  akan dikembangkan.  Pada  tahap  perancangan  ini dilakukan  pemilihan  media,  pemilihan  format, pembuatan layout (kerangka),  dan  perancangan instrumen evaluasi.
Tahapan terakhir dari  penelitian ini  yaitu  tahap pengembangan ( Develop ) yang bertujuan yaitu untuk menghasilkan  produk  yang  valid  dan  praktis.  Pada tahap  ini  rancangan  ( Design )  dari  tahap  sebelumnya dikembangankan  menjadi  sebuah  produk.  Produk yang  telah  dikembangan  kemudian  dievaluasi menggunakan  instrumen  evaluasi  produk  yang  telah disusun.  Evaluasi  terhadap  produk  yang  dilakukan yaitu  validasi  dan  uji  praktikalitas.  Produk  yang dikembangkan terlebih dahulu divalidasi oleh tenaga ahli  yaitu  dosen  fisika  FMIPA  UNP.  Setelah didapatkan  hasil  validasi  dan  saran  dari  validator, produk  yang  dikembangkan  kemudian  direvisi berdasarkan  saran  dari  validator.  Setelah  dilakukan revisi  terhadap  produk,  dilakukan  uji  praktikalitas. Sehingga  pada  akhir  dari  tahapan  penelitian  ini dihasilkan produk yang valid dan praktis.
Pada  penelitian  ini  digunakan  instrumen pengumpulan data berupa instrumen uji validasi dan instrumen  uji  praktikalitas.  Instrumen  yang digunakan  berupa  lembar  angket  validitas  dan praktikalitas. LKM ini divalidasi oleh 4 orang dosen fisika  kemudian  dilakukan  uji  praktikalitas  oleh  3 orang dosen fisika yang mengampu matakuliah fisika
inti  dan  21  orang  mahasiswa  fisika  yang  mengikuti matakuliah  fisika  inti.  Berdasarkan  penjabaran tahapan  pengembangan  LKM  penunjang  kegiatan laboratorium virtual yang telah dilakukan menggunakan  model  ADDIE,  dapat  disimpulkan secara  ringkas  prosedur  penelitian  yang  telah dilakukan  dalam  bentuk  bagan  pada  Gambar  □ berikut :

## Gambar 2.  Bagan Alur Prosedur Penelitian
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini terdiri  dari  teknik  analisis  hasil  validitas,  teknik analisis hasil praktikalitas. Pada penelitian ini teknik analisis  data  menggunakan  skala  likert  dalam menganalisis  hasil  validitas  dan  praktikalitas produk yang dikembangkan. Penilaian terhadap validitas dan praktikalitas  produk  dijabarkan  menjadi  beberapa komponen  yang  kemudian  dijabarkan  menjadi indikator-indikator.  Setiap  indikator  disediakan pilihan  jawaban  dengan  skor  tertentu  serta  bentuk dukungan sikap yang diungkapkan sebagai berikut 1) Skor  4  untuk  jawaban  sangat  baik;  2)  Skor  3  untuk jawaban  baik;  3)  Skor  2  untuk  jawaban  cukup;  4) Skor  1  untuk  jawaban  tidak  baik.  Nilai  untuk  setiap indikator dihitung dengan cara:
Nilai = x 100 (1) Analyze
Evaluate
Implement Design
Development Analisis Tuntutan Kurikulum
(Merujuk kepada Standar Nasional Pendidikan Tinggi dan hasil pengumpulan data) Analisis Materi
(Merujuk kepada RPS mata kuliah fisika inti dan hasil pengumpulan data)
Analisis Mahasiswa (Merujuk kepada hasil pengumpulan data)

## Pemilihan Media dan Format LKM

## Pembuatan kerangka LKM
Perancangan Instrumen Evaluasi
Validasi
(Dosen Fisika) Praktikalitas (Dosen Fisika)
Praktikalitas (Mahasiswa Fisika yang mengikuti mata kuliah Fisika Inti)
A na li si s ( A na ly ze ) Pe ra nc an ga n ( D es ig n ) Pe ng em ba ng an ( D ev el op m en t ) Pengembangan LKM Revisi
Nilai  validitas  dan  praktikalitas  produk  didapatkan dengan merata-ratakan nilai setiap indikator. Setelah diperoleh  nilai  validitas  dan  praktikalitas  dari  LKM penunjang kegiatan laboratorium virtual yang dibuat, nilai tersebut diinterpretasikan berdasarkan rentangan kriteria validitas dan kriteria praktikalias.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
1. Tahap Analisis ( Analyze ) Analisis  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  terdiri dari analisis terhadap 3 aspek  yaitu analisis tuntutan kurikulum,  analisis  materi,  dan  analisis  karakteristik mahasiswa. Hasil analisis yang didapatkan selanjutnya  dievaluasi,  sehingga  tahap  ini  dapat ditentukan  produk  apa  yang  akan  dikembangkan sebagai solusi alternatif dari permasalahan.
Analisis tuntutan kurikulum, analisis pada aspek ini  merujuk  kepada  Standar  Nasional  Pendidikan Tinggi,  RPS  mata  kuliah  fisika  inti,  dan  hasil pengumpulan  data.  Pengumpulan  data  awal penelitian  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa kuisioner  (angket)  dan  wawancara.    Penyebaran angket dan wawancara dilakukan terhadap mahasiswa jurusan fisika  yang telah  mengikuti  mata kuliah fisika inti.
Kurikulum  adalah  perencanaan  dan  pengaturan yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan pendidikan.  Proses  pembelajaran  pada  pada  jenjang pendidikan  tinggi  yang  diselenggarakan  satuan pendidikan  perguruan  tinggi  diatur  oleh  standar proses  pembelajaran.  Standar  proses  pembelajaran merupakan  kriteria  minimal  tentang  pelaksanaan pembelajaran  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran. Karakteristik  proses  pembelajaran  terdiri  atas  sifat interaktif,  holistik,  integratif,  saintifik,  kontekstual, tematik,  efektif,  kolaboratif,  dan  berpusat  pada mahasiswa [1] .
Pembelajaran yang bersifat saintifik merupakan pembelajaran yang prosesnya menggunakan pendekatan ilmiah untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Tahapan  pendekatan  ilmiah  secara umum  yaitu  mengamati,  merumuskan  masalah, mengumpulkan informasi, mencoba atau eksperimen, menganalisis, menarik kesimpulan. Bentuk pembelajaran  pada  pendidikan  tinggi  salah  satunya adalah praktikum. Praktikum memungkinkan mahasiswa  untuk  mendapatkan  pengalaman  belajar melalui  tahapan  pendekatan  ilmiah.  Selain  berkaitan degan  karakteristik  pembelajaran  yang  bersifat saintifik,  praktikum  juga  tepat  dengan  pelaksanaan pembelajaran  yang  bersifat  kolaboratif,  dimana dalam  pelaksanaan  praktikum  mahasiswa  dapat bekerja  dalam  kelompok  dalam  tahap  penyelidikan. Kegiatan praktikum tentu saja merupakan pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa, karena pada  kegiatan  praktikum  mahasiswa  mendapatkan
konsep  pembelajaran  melalui  penyelidikan  yang dilakukan.
Sinopsis  mata  kuliah  fisika  inti  jurusan  fisika FMIPA  UNP  yaitu  mempelajari  tentang  model- model  dan  struktur  inti,  peluruhan  radioaktif,  reaksi inti,  partikel  elementer  dan  berbagai  perangkat  alat percobaan  pengembangan  ilmu  dan  teknologi nuklir [7] .  Dibahas  jugs  tentang  pemanfaatan  dan dampak  teknologi  nuklir  bagi  kehidupan  manusia. Melalui kegiatan laboratorium dilakukan demonstrasi dan eksperimen beberapa perilaku inti.
Berdasarkan data hasil penyebaran angket pada tabel 1,  pada butir pernyataan perkuliahan fisika inti sudah  ditunjang  dengan  kegiatan  praktikum  nyata dapat  disimpulkan  mayoritas  responden  tidak  setuju bahwa perkuliahan fisika inti sudah ditunjang dengan kegiatan  praktikum  nyata.  Setelah  itu,  pada  butir pernyataan  perkuliahan  fisika  inti  sudah  ditunjang dengan  kegiatan  praktikum  menggunakan  simulasi komputer  dapat  disimpulkan  mayoritas  responden tidak  setuju  terhadap  pernyataan  Perkuliahan  fisika inti  sudah  ditunjang  dengan  kegiatan  praktikum menggunakan simulasi komputer.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa mahasiswa  yang  telah  mengikuti  mata  kuliah  fisika inti  menyatakan  bahwa  belum  ada  praktikum  untuk matakuliah fisika inti. Kemudian dari informasi yang didapatkan dari laboran fisika, sebelumnya pada mata kuliah  fisika  inti  ada  pelaksanaan  kegiatan laboratorium,  namun  alat  praktikum  yang  ada mengalami  kerusakan  pasca  gempa  2009.  Sehingga sampai  saat  ini  praktikum  fisika  inti  belum  dapat dilaksanakan.
Berdasarkan  penjabaran  analisis  terhadap tuntutan  kurikulum,  peneliti  menilai  bahwa praktikum merupakan salah satu bentuk pembelajaran  yang  tepat  untuk  memenuhi  kriteria pembelajaran  yang  bersifat  saintifik,  kolaboratif  dan terpusat  pada  mahasiswa.  Kemudian  dari  hasil analisis  data  yang  didapatkan  bahwa  pada  mata kuliah  fisika  inti  belum  ada  bentuk  pembelajaran berupa praktikum. Jadi pelaksanaan praktikum dapat menjadi  salah  satu  solusi  dalam  memenuhi  tuntutan kurikulum.
Analisis  Materi,  Fisika  inti  merupakan  bagian dari  topik  kajian  fisika  yang  mengkaji  tentang karakteristik inti atom dan gejala yang dapat dialami inti  atom  tertentu.  Pada  jurusan  fisika  UNP  mata kuliah fisika inti merupakan mata  kuliah  yang wajib diambil untuk prodi pendidikan fisika ataupun fisika. Hal-hal  yang  dipelajari  pada  mata  kuliah  fisika  inti yang  terdapat  dalam  sinopsis  mata  kuliah  fisika  inti jurusan  fisika  FMIPA  UNP  yaitu  mempelajari tentang  model-model  dan  struktur  inti,  peluruhan radioaktif, reaksi inti, partikel elementer dan berbagai perangkat  alat  percobaan  pengembangan  ilmu  dan teknologi nuklir [7] .
Berdasarkan data hasil penyebaran angket tabel 1,  pada  butir  pernyataan  materi  fisika  inti  sebagian
besar  merupakan  materi  yang  abstrak  dapat disimpulkan  mayoritas  responden  setuju  bahwa materi  fisika  inti  sebagian  besar  merupakan  materi yang  abstrak.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan mahasiswa  yang  diwawancarai  setuju  bahwa  materi fisika inti tergolong materi yang abstrak.
Berdasarkan  RPS  mata  kuliah  fisika  inti dipaparkan  capaian  pembelajaran  dan  deskripsi singkat mata kuliah yang dapat dilihat pada lampiran 2,  bahan  kajian  mata  kuliah  fisika  inti  dapat dikategorikan  materi  yang  abstak.  Abstrak  yang dimaksud  yaitu  abstrak  dari  segi  ukuran  objek  yang dikaji  dalam  fisika  inti.  Pada  pembahasan  tentang sifat  inti  dikemukakan  bahwa  ukuran  inti  berkisar pada orde fm (femto meter) yang setara dengan 15 10  m  (meter).  Sehingga  sangat  sulit  untuk  mengamati inti  dari  sebuah  atom  sebagai  objek  kajian  langsung dalam  fisika  inti.    Ukuran  objek  kajian  fisika  inti yang kecil bukan berarti bahan kajian fisika inti tidak nyata,  gejala  yang  diakibatkan  oleh  aktivitas  inti merupakan  sesuatu  nyata,  misalnya  berdasarkan percobaan rutherford yang menembak plat emas tipis menggunakan  sinar  alfa  ditemukan  ada  sinar  yang menembus, dibelokkan dan dipantulkan.
Selain  ukuran  inti  yang  mengalami  peluruhan kecil,  waktu  terjadinya  peristiwa  peluruhan  untuk beberapa jenis inti atom berlangsung cepat. Misalnya waktu paruh dari Uranium adalah 0,52 s. Sulit untuk mengamati  sebuah  peristiwa  yang  terjadi  dalam waktu 0,52 s tersebut.
Kegiatan laboratorium secara virtual memanfaatkan
teknologi
komputer
yang memungkinkan  kita  untuk  dapat  memvisualisasi proses  peristiwa  fisika  inti  dalam  bentuk  gambar yang  dapat  bergerak,  sehingga  kita  dapat  lebih mudah  memahami  prosesnya.  Praktikum  atau kegiatan  laboratorium  sebagai  salah  satu  bentuk proses  pembelajaran  membutuhkan  sumber  belajar penunjang yang memberikan petunjuk kegiatan yang akan  dilakukan.  Sumber  belajar  yang  berisikan petunjuk,  langkah-langkah  kegiatan  untuk  mencapai suatu  tujuan  pembelajaran  disebut  dengan  Lembar Kerja  Mahasiswa  (LKM).  Berdasarkan  penjabaran analisis  materi,  peneliti  menilai  bahwa  kegiatan virtual  laboratorium  merupakan  salah  satu  solusi alternatif  untuk  mengatasi  masalah  bahwa  peristiwa fisika  inti  sulit  diamati  secara  langsung  dan  LKM merupakan  sumber  belajar  yang  tepat  untuk mendukung kegiatan laboraotium virtual tersebut.
Analisis mahasiswa, pada analisis ini kita perlu mengetahui  apa  saja  yang  telah  diketahui,  sehingga kita  dapat  merencanakan  apa  yang  akan  dipelajari dan  diketahui,  informasi  apa  saja  yang  mahasiswa butuhkan. Kita perlu mengidentifikasi kebutuhan dan masalah  dari  segi  mahasiswa.  Dalam  rangka mengidentifikasi  hal  tersebut  kita  dapat  melakukan survey menggunakan angket, wawancara, pretest atau pre-assesmen terhadap mahasiswa untuk pengumpulan data [9] .
Mata  kuliah  fisika  inti  merupakan  salah  satu dari  jenis  Mata  Kuliah  Bidang  Keahlian  (MKBK) yang  termasuk  kepada  kategori  mata  kuliah  wajib. Mata  kuliah  fisika  inti  dapat  diambil  di  semester  ke 6,  dimana  mahasiswa  fisika  telah  mengambil  mata kuliah fisika dasar, fisika modern, fisika kuantum dan mata  kuliah  prasyarat  lainnya  sebelum  mengambil mata  kuliah  fisika  inti.  Sabagai  mahasiswa  semester enam yang sebelumnya telah mengambil mata kuliah seperti  fisika  dasar,  fisika  modern  dan  fisika kuantum,  maka  mahasiswa  hendaknya  sudah  pernah menjumpai konsep yang sudah pernah dipelajari pada mata kuliah prasyarat tersebut seperti konsep hukum konservasi  energi,  hukum  konservasi  massa,  energi potensial  yang  nantinya  akan  diterapkan  lagi  pada mata kuliah fisika inti.
Berdasarkan  hasil  analisis  aspek  kurikulum, materi  dan  mahasiswa  didapatkan  bahwa  masalah yang  ditemukan  yaitu  belum  ada  kegiatan laboratorium pada mata kuliah fisika inti, sedangkan pada  sinopsis  mata  kuliah  terdapat  kegiatan praktikum.  Selain  itu  materi  fisika  inti  bersifat abstrak,  sehingga  sulit  untuk  mengamati  proses aktivitas  inti  secara  nyata.  Kemudian  dari  segi mahasiswa,  masih  belum  maksimalnya  jumlah mahasiswa  yang  memahami  konsep  fisika  inti dengan  baik.  Untuk  itu  sebagai  solusi  peneliti membuat  bahan  ajar  berupa  LKM  untuk  menunjang pelaksanaan kegiatan laboratorium virtual.
2. Tahap Desain ( Design )
Pada tahap perancangan ini dilakukan pemilihan media,  pemilihan  format,  pembuatan  layout (kerangka),  dan  perancangan  instrumen  evaluasi. Pada  pemilihan  media,  LKM  yang  dibuat  sebagai penunjang  kegiatan  laboratorium  untuk  materi peluruhan  radioaktif  dipilih  2  buah  aplikasi  PhET dengan judul Alpha Decay (Peluruhan Alfa) dan Beta Decay (Peluruhan  Beta).  Pemilihan  format  dalam mengembangkan perangkat pembelajaran ini dimaksudkan  untuk  mendesain  dan  merancang  isi dari  LKS  yang  dikembangkan  peneliti.  Pemilihan format  LKS  yang  dikembangkan  mengikuti  format LKS yaitu : judul, petunjuk belajar, kompetensi yang akan  dicapai,  informasi  pendukung,  tugas-tugas  , langkah  kerja  dan  penilaian [8] .  Pembuatan layout dilakukan  mengikuti  format  yang  telah  ditentukan dan ditambahka beberapa modifikasi guna menyesuaikan  karakteristik  kegiatan  laboratorium virtual. Pada tahap desain ini dilakukan perancangan instrumen  evaluasi  untuk  digunakan  pada  tahap selanjutnya.
3. Tahap Pengembangan ( Development )
Produk  yang  dikembangkan  pada  penelitian pengembangan  ini  adalah  Lembar  Kerja  Mahasiswa (LKM)  pada  materi  peluruhan  radioaktif.  LKM dikembangkan  dari  dua  Sub-CPMK  (Sub  Capaian Pembelajaran Mata Kuliah) yang terdapat dalam RPS (Rencana  Pembelajaran  Semester)  Fisika  Inti.  Pada RPS  fisika  inti,  materi  atau  bahan  kajian  tentang
peluruhan  radioaktif  terbagi  berdasarkan  jen diantaranya  peluruhan  alfa  dan  peluruhan  beta. Jumlah  LKM  yang  dikembangkan  dari  dua  Sub CPMK  ini  adalah  tiga  LKM  dengan  judul  Waktu Paruh,  Peluruhan  Alfa,  dan  Peluruhan  Beta. LKM  yang  dikembangkan  merupakan  LKM  untuk menunjang kegiatan laboratorium virtual. LKM yang dibuat  termasuk  kedalam  jenis  bahan  ajar  cetak. LKM  ini  dibuat  sebagai  penunjang  kegiatan laboratorium untuk materi peluruhan radioaktif.
Gambar 3. Tampilan LKM yang dikembangkan Hasil  validasi  LKM  penunjang  kegiatan laboratorium virtual diperoleh dari lima orang tenaga ahli.  Tenaga  ahli  yang  dipilih  merupakan rekomendasi  dari  pembimbing.  Ten merupakan  dosen  fisika  FMIPA  UNP.  Lembar angket  validasi  sebagai  instrumen  validasi  berisikan butir-butir  indikator  berupa  pernyataan  mengenai LKM penunjang kegiatan laboratorium virtual.
Butir  indikator  dinilai  dengan  menggunakan empat  skor.  Skor  tertinggi  untuk  setiap  indikator adalah  4,  sedangkan  skor  terendah  adalah  1.  Data dari  seluruh  validator  untuk  setiap ditotalkan,  kemudian  dari  total  skor  dikonversi menjad  nilai.  Nilai  tertinggi  adalah  100,  sedangkan nilai terendah adalah 25. Nilai yang didapatkan setiap butir indikator kemudian dirata-ratakan menjadi nilai kelayakan komponen.
Indikator penilaian validitas berisikan penilaian terhadap empat komponen yaitu mencakup kelayakan isi,  kebahasaan,  sajian,  dan  kegrafikan.  Selanjutnya nilai validitas didapatkan dengan merata kelayakan  masing-masing  komponen.  Nilai  pada analisis  data  validasi  ini  digolongkan  atas  empat kriteria  yaitu  sangat  valid,  valid,  cukup  valid  dan
peluruhan  radioaktif  terbagi  berdasarkan  jenisnya diantaranya  peluruhan  alfa  dan  peluruhan  beta. Jumlah  LKM  yang  dikembangkan  dari  dua  Sub- CPMK  ini  adalah  tiga  LKM  dengan  judul  Waktu Paruh,  Peluruhan  Alfa,  dan  Peluruhan  Beta.  Produk LKM  yang  dikembangkan  merupakan  LKM  untuk torium virtual. LKM yang dibuat  termasuk  kedalam  jenis  bahan  ajar  cetak. LKM  ini  dibuat  sebagai  penunjang  kegiatan laboratorium untuk materi peluruhan radioaktif.
. Tampilan LKM yang dikembangkan Hasil  validasi  LKM  penunjang  kegiatan laboratorium virtual diperoleh dari lima orang tenaga ahli.  Tenaga  ahli  yang  dipilih  merupakan rekomendasi  dari  pembimbing.  Tenaga  ahli  tersebut n  fisika  FMIPA  UNP.  Lembar angket  validasi  sebagai  instrumen  validasi  berisikan ator  berupa  pernyataan  mengenai LKM penunjang kegiatan laboratorium virtual.
Butir  indikator  dinilai  dengan  menggunakan empat  skor.  Skor  tertinggi  untuk  setiap  indikator adalah  4,  sedangkan  skor  terendah  adalah  1.  Data dari  seluruh  validator  untuk  setiap  butir  indikator ditotalkan,  kemudian  dari  total  skor  dikonversi menjad  nilai.  Nilai  tertinggi  adalah  100,  sedangkan nilai terendah adalah 25. Nilai yang didapatkan setiap ratakan menjadi nilai
r penilaian validitas berisikan penilaian terhadap empat komponen yaitu mencakup kelayakan isi,  kebahasaan,  sajian,  dan  kegrafikan.  Selanjutnya nilai validitas didapatkan dengan merata-ratakan nilai masing  komponen.  Nilai  pada a  validasi  ini  digolongkan  atas  empat kriteria  yaitu  sangat  valid,  valid,  cukup  valid  dan
tidak  valid.  Hasil  analisis  keempat  komponen penilaian  validitas  LKM  penunjang  kegiatan laboratorium  virtual  dapat  dirangkum  secara keseluruhan yang dirincikan pada t Tabel 2. Nilai Rata-Rata Komponen Validitas
No. Komponen Jumlah Indikator 1  Kelayakan Isi 2  Kelayakan Penyajian 3  Kelayakan Kegrafikan 4  Kelayakan Bahasa Nilai Validitas
Nilai  komponen  diperoleh  melalui  rata setiap  indikator.  Nilai  validitas  diperoleh  dengan menghitung  rata-rata  nilai  setiap  komponennya. Berdasarkan nilai validitas setiap komponen tersebut, maka  hasil  plot  nilai  setiap  komponen  dapat  dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Grafik nilai validitas Pada  grafik  nilai  validitas  Gambar komponen  penilaian  validitas  terdiri  dari  :  (1) kelayakan isi; (2) kelayakan penyajian; (3) kelayakan kegrafikan;  dan  (4)  kelayakan  kebahasaan.  Nilai validitas  LKM  penunjang  kegiatan  laboratorium virtual  pada  materi  peluruhan  radioaktif  ditentukan dengan  mencari  rata-rata  keempat  komponen.  Rata rata kelima komponen adalah 92,31 dan berada pada rentang  kriteria  sangat  valid.  Jadi,  LKM  penunjang kegiatan  laboratorium  virtual  pada  materi  peluruhan radioaktif  layak  untuk  digunakan  dengan  nilai validitas  92,31  yang  termasuk  ke  dalam  kriteria sangat valid.
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  tenaga  ahli terdapat  beberapa  saran  dari  tenaga  ahli.  Revisi dilakukan  berdasarkan  saran-saran  dari  tenaga  ahli setelah  melakukan  validasi.  Revisi  yang  dilakukan antara  lain  terkait  konsistensi  penomoran  dalam LKM,  penegasan  penggunaan  istilah  massa  atom, dan  penambahan  informasi  terkini  terkait  materi peluruhan radioaktif.
Rangkaian  tahapan  penelitian  yang  terakhir pada  penelitian  ini  adalah  uji  coba  produk  guna mengetahui nilai praktikalitas produk yang dihasilkan.  Hasil  praktikalitas  LKM  penunjang kegiatan  laboratorium  virtual  diperoleh  dari  2  orang
89,06 95,83 84 86 88 90 92 94 96 98 1 2 N ila i Komponen Validitas
Hasil  analisis  keempat  komponen penilaian  validitas  LKM  penunjang  kegiatan laboratorium  virtual  dapat  dirangkum  secara keseluruhan yang dirincikan pada tabel 2 berikut.
Rata Komponen Validitas Jumlah Indikator Nilai 8 89,06 7 95,83 10 93,75 8 90,62 92,31 Nilai  komponen  diperoleh  melalui  rata-rata  nilai setiap  indikator.  Nilai  validitas  diperoleh  dengan rata  nilai  setiap  komponennya. Berdasarkan nilai validitas setiap komponen tersebut, maka  hasil  plot  nilai  setiap  komponen  dapat  dilihat
. Grafik nilai validitas Pada  grafik  nilai  validitas  Gambar  4    di  atas komponen  penilaian  validitas  terdiri  dari  :  (1) kelayakan isi; (2) kelayakan penyajian; (3) kelayakan kegrafikan;  dan  (4)  kelayakan  kebahasaan.  Nilai M  penunjang  kegiatan  laboratorium virtual  pada  materi  peluruhan  radioaktif  ditentukan rata  keempat  komponen.  Rata- rata kelima komponen adalah 92,31 dan berada pada rentang  kriteria  sangat  valid.  Jadi,  LKM  penunjang virtual  pada  materi  peluruhan radioaktif  layak  untuk  digunakan  dengan  nilai validitas  92,31  yang  termasuk  ke  dalam  kriteria
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  tenaga  ahli terdapat  beberapa  saran  dari  tenaga  ahli.  Revisi saran  dari  tenaga  ahli Revisi  yang  dilakukan antara  lain  terkait  konsistensi  penomoran  dalam LKM,  penegasan  penggunaan  istilah  massa  atom, dan  penambahan  informasi  terkini  terkait  materi
apan  penelitian  yang  terakhir pada  penelitian  ini  adalah  uji  coba  produk  guna mengetahui nilai praktikalitas produk yang dihasilkan.  Hasil  praktikalitas  LKM  penunjang kegiatan  laboratorium  virtual  diperoleh  dari  2  orang
93.75
90,62
3 4 Komponen Validitas
dosen  jurusan  fisika  FMIPA  UNP  yang mata kuliah fisika inti dan 21 orang mahasiswa yang mengikuti  kuliah  fisika  inti.  Lembar  angket  uji praktikalitas sebagai
instrumen
penilaian praktikalitas  berisikan  butir-butir  indikator  berupa pernyataan  mengenai  kepraktisan  LKM  penunjang kegiatan laboratorium virtual. Penilaian butir indikator
praktikalitas menggunakan empat skor. Skor tertinggi untuk setiap indikator adalah 4, sedangkan skor terendah adalah 1. Data dari seluruh praktisi untuk setiap butir indikator ditotalkan,  kemudian  dari  total  skor  dikonversi menjad  nilai.  Nilai  tertinggi  adalah  100,  sedangkan nilai terendah adalah 25. Nilai yang didapatkan setiap butir indikator kemudian dirata-ratakan menjadi nilai kelayakan komponen.
Indikator  penilaian  praktikalitas  berisikan penilaian terhadap empat komponen  yaitu mencakup kemudahan penggunaan, kemenarikan sajian, manfaat, dan peluang implementasi. Selanjutnya nilai praktikalitas  didapatkan  dengan  merata masing-masing  komponen.  Nilai  pada  analisis  data praktikalitas ini digolongkan atas empat kriteria yaitu sangat  praktis,  praktis,  cukup  praktis  dan  tidak praktis.
Hasil  analisis  keempat  komponen  penilaian praktikalitas  LKM  penunjang  kegiatan  laboratorium virtual oleh dosen dapat dilihat pada Gambar .
Gambar 5. Grafik nilai praktikalitas oleh Dosen Pada  grafik  nilai  praktikalitas  gambar  14    di  atas komponen  penilaian  validitas  terdiri  dari  :  (1) kemudahan penggunaan; (2) kemenarikan sajian; (3) manfaat  LKM; dan (4)  peluang  implementasi  LKM. Nilai  Praktikalitas  LKM  penunjang  kegiatan laboratorium virtual pada materi peluruhan radioaktif ditentukan  dengan  mencari  rata komponen.  Rata-rata  keempat  komponen  adalah 86,87  dan  berada  pada  rentangan  kriteria  sangat praktis. Jadi,  LKM penunjang  kegiatan laborator virtual  pada  materi  peluruhan  radioaktif  memiliki nilai  praktikalitas  oleh  Dosen  86,87  termasuk  ke dalam kriteria sangat praktis.
Hasil  analisis  praktikalitas  LKM  penunjang kegiatan  laboratorium  virtual  oleh dilihat pada Gambar 6.
81.25 85 100 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 N il ai Komponen Praktikalitas
dosen  jurusan  fisika  FMIPA  UNP  yang  mengampu mata kuliah fisika inti dan 21 orang mahasiswa yang mengikuti  kuliah  fisika  inti.  Lembar  angket  uji praktikalitas sebagai instrumen penilaian butir  indikator  berupa pernyataan  mengenai  kepraktisan  LKM  penunjang Penilaian butir indikator
praktikalitas menggunakan empat skor. Skor tertinggi untuk setiap indikator adalah 4, sedangkan skor terendah adalah 1. Data dari seluruh praktisi untuk setiap butir indikator otal  skor  dikonversi menjad  nilai.  Nilai  tertinggi  adalah  100,  sedangkan nilai terendah adalah 25. Nilai yang didapatkan setiap ratakan menjadi nilai
Indikator  penilaian  praktikalitas  berisikan n terhadap empat komponen yaitu mencakup kemudahan penggunaan, kemenarikan sajian, manfaat, dan peluang implementasi. Selanjutnya nilai praktikalitas  didapatkan  dengan  merata-ratakan  nilai masing  komponen.  Nilai  pada  analisis  data digolongkan atas empat kriteria yaitu sangat  praktis,  praktis,  cukup  praktis  dan  tidak
Hasil  analisis  keempat  komponen  penilaian praktikalitas  LKM  penunjang  kegiatan  laboratorium dilihat pada Gambar .
nilai praktikalitas oleh Dosen Pada  grafik  nilai  praktikalitas  gambar  14    di  atas komponen  penilaian  validitas  terdiri  dari  :  (1) kemudahan penggunaan; (2) kemenarikan sajian; (3) manfaat  LKM; dan (4)  peluang implementasi  LKM. penunjang  kegiatan laboratorium virtual pada materi peluruhan radioaktif ditentukan  dengan  mencari  rata-rata  keempat rata  keempat  komponen  adalah 86,87  dan  berada  pada  rentangan  kriteria  sangat praktis. Jadi,  LKM penunjang  kegiatan  laboratorium virtual  pada  materi  peluruhan  radioaktif  memiliki nilai  praktikalitas  oleh  Dosen  86,87  termasuk  ke
Hasil  analisis  praktikalitas  LKM  penunjang kegiatan  laboratorium  virtual  oleh  mahasiswa  dapat
Gambar 6. Grafik nilai praktikalitas oleh Pada  grafik  nilai  praktikalitas  gambar  15    di  atas komponen  penilaian  praktikalitas  terdiri  dari  :  (1) kemudahan penggunaan; (2) kemenarikan sajian; (3) manfaat  LKM; dan (4)  peluang  implementasi  LKM. Nilai  praktikalitas  LKM  penunjang  kegiatan laboratorium virtual pada materi peluruhan radioaktif ditentukan  dengan  mencari  rata komponen.  Rata-rata  keempat  komponen  adalah 87,73  dan  berada  pada  rentangan  kriteria  sangat praktis.  Jadi,  LKM penunjang  kegiatan laboratorium virtual  pada  materi  peluruhan  radioaktif  memiliki nilai praktikalitas oleh mahasiswa 87,73 termasuk ke dalam kriteria sangat praktis.

## B. Pembahasan
Produk yang dihasilkan dari hasil penelitian ini LKM untuk menunjang kegiatan labora pada  materi  peluruhan  radioaktif,  hasil  validasi  oleh lima  orang  tenaga  ahli,  hasil  praktikalitas  oleh orang dosen dan 21 mahasiswa jurusan fisika.  LKM yang  telah  dikembangkan  memiliki  tampilan  yang menarik  dan  struktur  LKM  sesuai  denga pengembangan  bahan  ajar.  LKM  ini  berisi  cover, judul,  identitas,  petunjuk  praktikum,  capaian pembelajaran,  tujuan  praktikum,  informasi  singkat, tugas pendahuluan, langkah kerja, tugas mandiri dan penilaian. Hal ini sesuai dengan struktur LKS yait judul,  petunjuk  belajar,  kompetensi  yang  akan dicapai,  informasi  pendukung,  tugas kerja dan penilaian [5] . Pembelajaran yang bersifat saintifik merupakan pembelajaran yang prosesnya menggunakan pendekatan ilmiah untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Tahapan  pendekatan  ilmiah  secara umum  yaitu  mengamati,  merumuskan  masalah, mengumpulkan informasi, mencoba atau eksperimen, menganalisis, menarik kesimpulan. Bentuk pembelajaran  pada  pendidikan  tinggi  salah  satunya adalah praktikum. Praktikum mahasiswa  untuk  mendapatkan  pengalaman  belajar melalui  tahapan  pendekatan  ilmiah.  Selain  berkaitan degan  karakteristik  pembelajaran  yang  bersifat saintifik,  praktikum  juga  tepat  dengan  pelaksanaan pembelajaran  yang  bersifat  kolaboratif,  dimana dalam  pelaksanaan  praktikum  mahasiswa  dapat bekerja  dalam  kelompok  dalam  tahap  penyelidikan. Kegiatan  praktikum  juga  merupakan  pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa, karena pada kegiatan
100
81.25 3 4
Komponen Praktikalitas
85,12 86,66 90,47 82 84 86 88 90 92 1 2 N ila i Komponen Praktikalitas . Grafik nilai praktikalitas oleh mahasiswa Pada  grafik  nilai  praktikalitas  gambar  15    di  atas komponen  penilaian  praktikalitas  terdiri  dari  :  (1) kemudahan penggunaan; (2) kemenarikan sajian; (3) manfaat  LKM; dan  (4)  peluang implementasi  LKM. i  praktikalitas  LKM  penunjang  kegiatan laboratorium virtual pada materi peluruhan radioaktif ditentukan  dengan  mencari  rata-rata  keempat rata  keempat  komponen  adalah 87,73  dan  berada  pada  rentangan  kriteria  sangat g  kegiatan laboratorium virtual  pada  materi  peluruhan  radioaktif  memiliki nilai praktikalitas oleh mahasiswa 87,73 termasuk ke
Produk  yang dihasilkan dari hasil penelitian ini LKM untuk menunjang kegiatan laboratorium virtual aktif,  hasil  validasi  oleh orang  tenaga  ahli,  hasil  praktikalitas  oleh  tiga orang dosen dan 21 mahasiswa jurusan fisika.  LKM yang  telah  dikembangkan  memiliki  tampilan  yang menarik  dan  struktur  LKM  sesuai  dengan  panduan pengembangan  bahan  ajar.  LKM  ini  berisi  cover, judul,  identitas,  petunjuk  praktikum,  capaian pembelajaran,  tujuan  praktikum,  informasi  singkat, tugas pendahuluan, langkah kerja, tugas mandiri dan penilaian. Hal ini sesuai dengan struktur LKS yaitu : judul,  petunjuk  belajar,  kompetensi  yang  akan i,  informasi  pendukung,  tugas-tugas  ,  langkah
Pembelajaran yang bersifat saintifik merupakan pembelajaran yang prosesnya menggunakan pendekatan ilmiah untuk mencapai tujuan embelajaran.  Tahapan  pendekatan  ilmiah  secara umum  yaitu  mengamati,  merumuskan  masalah, mengumpulkan informasi, mencoba atau eksperimen, menganalisis, menarik kesimpulan. Bentuk pembelajaran  pada  pendidikan  tinggi  salah  satunya adalah praktikum. Praktikum memungkinkan mahasiswa  untuk  mendapatkan  pengalaman  belajar melalui  tahapan  pendekatan  ilmiah.  Selain  berkaitan degan  karakteristik  pembelajaran  yang  bersifat saintifik,  praktikum  juga  tepat  dengan  pelaksanaan pembelajaran  yang  bersifat  kolaboratif,  dimana dalam  pelaksanaan  praktikum  mahasiswa  dapat bekerja  dalam  kelompok  dalam  tahap  penyelidikan. Kegiatan  praktikum  juga  merupakan  pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa, karena pada kegiatan
90,47
88,69
3 4
Komponen Praktikalitas
praktikum mahasiswa mendapatkan konsep pembelajaran  melalui  penyelidikan  yang  dilakukan. Hal  ini  sesuai  dengan  Karakteristik  proses pembelajaran  yaitu  proses  pembelajaran  terdiri  atas sifat  interaktif,  holistik,  integratif,  saintifik, kontekstual,  tematik,  efektif,  kolaboratif,  dan berpusat pada mahasiswa [1] .
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  oleh  tenaga  ahli dapat  disimpulkan  bahwa  produk  LKM  untuk menunjang kegiatan laboratorium virtual pada materi peluruhan  radioaktif  memiliki  nilai  validitas  92,31. Nilai  ini  berada  pada  rentang  nilai  75  sampai  100 yaitu  kriteria  sangat  valid.  Berdasarkan  hal  tersebut dapat dikemukakan bahwa LKM yang dikembangkan memiliki  konten  yang  sesuai  untuk  kegiatan laboratorium  virtual  pada  materi peluruhan radioaktif,  penyajian  yang  lengkap,  tampilan  yang baik,  dan  penggunaan bahasa  yang  baik.  LKM  yang dikembangkan  ditinjau  dari  segi  konten  memuat sesuai dengan capaian pembelajaran dalam RPS. Hal ini  dikarenakan  pengembangan  LKM  mengikuti panduang  pengembangan  bahan  ajar  dimana  pada tahap  awal  dilakukan  analisis  terhadap  tuntutan kompetensi yang telah direncanakan dalam RPS.
LKM  yang  dikembangkan  dilihat  dari  aspek penyajian memuat struktur LKM yang lengkap sesuai dengan  acuan  yang  digunakan.  Ditinjau  dari  aspek kegrafikan  LKM  yang  dikembangkan  memiliki  tata letak  yang  tersusun  proporsional  dan  pemilihan warna  pada  LKM  harmonis  dimana  warna  yang harmonis dari  3 unsur  utama  warna (merah,  kuning, biru)  maksimal  memadukan  2  unsur  utama  warna atau  menggunakan  pemilihan  variasi  warna  dari gradien  warna  yang  sama.  Berdasarkan  aspek kebahasaan  LKM  yang  dikembangkan  sebagai sebuah  petunjuk  kerja  menggunakan  langkah  kerja yang runtut dan padu.
Selain itu, berdasarkan hasil validasi dan saran- saran  dari  validator  pada  lembaran  validasi,  LKM untuk  menunjang  kegiatan  laboratorium  virtual  pada peluruhan  radioaktif  telah  dilakukan  revisi.  Revisi yang  dilakukan  yaitu  dari  segi  bahan  kajian peluruhan  radioaktif  tentang  penggunaan  istilah massa  inti,  penggunaan  penomoran  yang  konsisten, dan  tambahan  informasi  terkini  terkait  bahan  kajian peluruhan  radioaktif.  Setelah  dilakukan  revisi dihasilkan LKM yang lebih baik dari sebelumnya.
Hasil  uji  praktikalitas  LKM  oleh  dosen memiliki nilai 86,87 dan oleh mahasiswa 87,73. Nilai ini  berada  pada  rentang  nilai  75  sampai  100  yaitu kriteria sangat praktis. Berdasarkan hal tersebut dapat dikemukakan  bahwa  LKM  ini  mudah  digunakan dalam  proses  pembelajaran,  kemenarikan  sajian LKM  baik,  LKM  sangat  bermanfaat  dalam pembelajaran  serta  implementasi  LKM  yang  baik. Diinjau dari segi kemudahan, LKM memuat langkah kerja  yang  rinci  dan  sistematis  mulai  dari  tahap persiapan  hingga  tahap  mengkomunikasikan.  Dari segi  manfaat,  LKM  memuat  langkah  kegiatan  yang
memungkinkan  mahasiswa  untuk  memperoleh  hasil pembelajarannya  melalui  tahapan  yang  mandiri sehingga  mahasiswa  dapat  menemukan  atau membuktikan  konsep  yang  dipelajarinya.  Hal  ini sesuai dengan  tujuan penyusunan  lembar  kerja  yaitu membimbing  mahasiswa  untu  memproses  hasil belajarnya  sehingga  dapat  menemukan  atau membuktikan konsep secara mandiri [5] .
Kendala  yang  dihadapi  dalam  penelitian  ini yaitu  pada  proses  uji  praktikalitas  dengan  21 mahasiswa  penginstallan software JRE  ( Java
Runtime Environment ) menghabiskan waktu beberapa  saat.  Kemudian  pendistribusian  file  master untuk menginstall software JRE tersebut menggunakan  flashdisk  juga  terkendala  dengan adanya virus. Sehingga waktu pelaksanaan praktikalitas  lebih  lama  daripada  waktu  sudah  yang direncanakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan diperoleh kesimpulan sebagai berikut : nilai validitas LKM  penunjang  kegiatan  laboratorium  virtual  pada materi  peluruhan  radioaktif  untuk  perkuliahan  fisika inti  dapat  digolongkan  pada  kriteria  sangat  valid dengan nilai  validitas  yaitu  92,31  dan  sangat  praktis dengan nilai praktikalitas oleh dosen 86,87 dan rata- rata nilai praktikalitas oleh mahasiswa 87,73.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Kemendikbud. 2014. Buku Kurikulum Pendidikan Tinggi . Jakarta : Kemendikbud
[2] Permenristekdikti  Nomor  44  Tahun  2015 tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi. Jakarta : Kemenristekdikti
[3] Scheckler,  R.K.  2003.  “Virtual  labs:  a substitute  for  traditional  labs”.  International Journal  of  Developmental  Biology  47.  Page  : 231-236.
[4] Masril, Hidayati  & Yenni  Darvina.  2018. “The Development  of  Virtual  Laboratory  Using  ICT for  Physics  in  Senior  High  School”.  IOP Conference  Series:  Materials  Science  and Engineering 335 (1), 012069.
[5] Asra,  S.  d.  (2007). Metode  Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima.
[6] Tegeh,  I  Made,  I  Nyoman  Jampel,  dan  Ketut Pudjawan. 2014. Model Penelitian
Pengembangan . Yogyakarta : Graha Ilmu.
[7] FMIPA  UNP.  2014. Buku  Pedoman  Akademik FMIPA  Universitas  Negeri  Padang. Padang  : UNP
[8] Depdiknas.  2008 .  Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar .  Jakarta  :  Direktorat    Pembinaan Sekolah Menangah Atas
[9] Aldoobie,  Nada.  2015.  “ADDIE  Model”.
American International Journal of
Contemporary  Research.  Vol.  5,  No.  6.  Page 68-72.