Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766
Oktober  2019

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
02 (2), (2019) 136-142
Submitted: Juli, Accepted Agustus, Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
Efektivitas Media Pop Up Book pada Pembelajaran Cooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Matematika
Dwi Winarti, & Rahyu Setiani
Program Studi Pendidikan Guru SekolahDasar, Indonesia STKIP PGRI Tulungagung, Indonesia
*Korespondensi. E-mail: dwio199720@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  yang  signifikan    media Pop  Up  Book pada pembelajaran Make A Match terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SDN 1 Jepun. Menggunakan pendekatan  kuantitatifdengan  rancangan  penelitian Quasi  Experimental  Design dan  desain Nonequivalent Control  Group  Design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  1  Jepun  yang terdiridari  2  kelas  dengan  jumlah  siswa  sebanyak    68  siswa.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengambil  2 sampel secara random yaitu dimana kelas A sebagai kelas exsperimen yang berjumlah sebanyak 34 siswa dan satu kelas yaitu kelas B yang berjumlah sebanyak 34 siswa sebagai kelas kontrol. Adapun Teknik dalam pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu menggunakan metode observasi dan metodetes. Berdasarkan hasil  uji  hipotesis  menggunakan  uji  t  diperoleh  nilai  derajat  kebebeasan  (df)  N-2  sebesar  38.  Hasil  yang diperoleh  untuk  t tabel sebesar  2,024  dan  t hitung sebesar  10,633.  Nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000.  Karena nilait hitung >t tabel (10,633 > 2,024)  dan  signifikan  0,000 < 0,05  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan efektivitas media pembelajaran Pop Up Book pada pembelajaran cooperatiftipe Make A Match terhadap hasil belajar siswa kelas V SDN 1 Jepun
Kata Kunci: BangunRuang; Hasil Belajar; Media

## The Effectiveness Of Pop Up Media Book in Cooperative Learning Make A Match Type To The Learning Outcomes Of Mathematic

## Abstract
This research is aimed to know the significant difference of Pop Up media Book on Make A Match learning to the result of  study  of  mathematic  in  elementary  school  grade  V  SDN  1  Jepun.  Using  quantitative  approach  using  the  research design Quasi Exsperimental Design and Nonequivalent Control Group design. The population that the researcher used in this study is the entire 5 th grade Elementary School Students in SDN I Jepun which has two classes with 68 students. In this study, the researcher randomly took two samples which using “A” class with 34 students as the experiment class, and “B” class with 34 students as the control class. The technique in collecting the data that used in this study is using observation methods and test method.. Based on the hypothesis using t test is obtained the degree of freedom (df) N-2 is 38. The result for t table is 2,024 and t count is 10,633. The value of sig (2-tailed) is 0,000. By the case of t count > t table (10,633 > 2,024) and the significant is 0,000 < 0,05 the result shows that Ha is accepted and Ho is rejected it can be concluded that there is the significant difference of the effectiveness Pop Up media Book on the cooperative learning type Make A Match to the result of the study in elementary  school grade V SDN 1 Jepun.
Keywords : Geometry, Result of the study, Media
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah hak setiapwarga negara,  hal  ini  sesuai  dengan  Undang-undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional pada Pasal 5 ayat  1  yang  menyatakan  bahwa  “Setiap  warga negara    mempunyai  hak  yang  sama  untuk memperoleh pendidikan yang bermutu.” Kemudian  pada  ayat  5  juga  menyatakan  bahwa “Setiap  warga  negara  berhak  mendapat kesempatan  meningkatkan  pendidikan  sepanjang hayat.”  Dijelaskan  dalam  Undang-undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun    2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 1 ayat  1  mengenai  pengertian  pendidikan  yang menyatakan  bahwa:  Pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara .
Pemerintahan
di Indonesia mengupayakan  terselenggarannya  pendidikan dengan  wajib belajar  9 tahun.  Pendidikan  formal yang  dimulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  yang digunakan  untuk  memberikan  pembelajaran  dan didikan  serta  menumbuh  kembangkan  ilmu pengetahuan  pada  siswa  dimulai  dari  dasar. Dalam hal ini pendidikan formal memiliki posisi yang  sangat  penting  dalam  membantu  proses peserta  didik  memperoleh  sebuah  ilmu  yang diharapkan.  Salah  satu  pendidikan  yang  dapat mengembangkan kemampuan-kemampuan tersebut salah satunya yaitu pendidikan matematika.  Hampir  semua  kegiatan  sehari-hari dimasyarakat  selalu  berkaitan  dengan  ilmu matematika.
Banyak  manfaat  dan  fungsi  matematika dalam kehidupan sehari-hari membuat matematika akan engan dipelajari.
Namun dilihat dari fenomena yang terjadi pada  pembelajaran  matematika  dalam  jenjang
pendidikan  di  sekolah,  masih  banyak  siswa mengalami kesulitan dalam mempelajari matematika. Proses
pembelajaran disekolah merupakan  proses  kependidikan  yang  terpadu, dan  terkoordinasi  secara  sistematis  dengan evaluasi  dan  ukuran  yang  jelas.  Salah  satu komponen yang penting dalam pendidikan adalah proses  pembelajaran  yang  tidak  terlepas  dari guru.  Guru  mempunyai  peran  penting  dalam menciptakan pembelajaran yang aktif dan efektif. Oleh  karena  itu,  seorang  guru  harus  memilih media  serta  model  pembelajaran  yang  menaik dan  dapat  melibatkan  siswa  untuk  berperan  aktif dalam kegiatan pembelajaran, namun sampai saat ini  guru  masih  mengguakan  model  pembelajaran konvensional dalam pembelajaran.
Dari  kegiatan  observasi  disekolah  dan wawancara  dengan  guru  matematikakelas  V  di SDN  1  Jepun  juga  diketahui  bahwa  dalam menyampaikan  materi,  guru  hanya  menerapkan pembelajaran konvensional dengan metode ceramah  dan  tidak  menggunakan  media  sama sekali,  sesekali  guru  hanya  menggunakan panduan  pembelajaranya  itu  buku  pembelajaran saja  karena  dirasa  mudah  dan  terbiasa.  Namun seorang  guru  harus  pula  memperhatikan  apakah model  dan  media  yang  diterapkan  sudah  efektif dan  efisien.  Sebab  waktu  yang  digunakan  untuk matapelajaran  matematika  terbatas  dan  bahan ajarnya  sudah  ditetapkan.  Namun  yang  terjadi didalam  kelas,  suasana  cenderung  pasif  dan sebagian  besar  siswa  sibuk  dengan  kegiatannya sendiri  dari  pada  memperhatikan  materi  yang disampaikan  guru  di  depan  kelas.  Dengan demikian  pembelajaran  tersebut  tidak  akan menghasilkan hasil belajar yang baik.
Menurut (Cronbach dalamSuprijono, 2014) menyatakan bahwa belajar adalah perubhan  perilaku  sebagai hasil  dari  pengalaman ( Learning is shown by a change in behavior as a result  of  experience ).  (Sabri,  2005  dalam Runtukahu  &  Kandou  2012)  menyatakan  bahwa belajar adalah proses perilaku berkat pengalaman dan pelatihan.
Dwi Winarti, & Rahyu Setiani
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Hasil belajar  adalah  pola-pola  perbuatan, nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap-sikap, apresiasi  dan  keterampilan  (MenurutSuprijono, 2014). Menurut (Musfiqon, 2011) faktor penyebab  yang  bisa  menyebabkan  pencapaian hasil  belajar  menjadi  beragam  karena  berbagai faktor,  baik  faktor  internal  maupun  faktor eksternal. (Waslimah, 2007 dalam Susanto, 2016) menyatakan  bahwa  hasil  belajar  yang  dicapai oleh  peserta  didik  merupakan  hasil  interaksi antara  berbagai  faktor  yang  memengaruhi,  baik faktor  internal  maupun  eksternal,  sebagai berikut:Faktor internal: faktor internal merupakan faktor  yang  bersumber  dari  dalam  diri  peserta didik, yang memengaruhi kemampuan belajarnya. Faktor internal inimeliputi: kecerdasan, minat dan perhatian, motivasibelajar, ketekunan, sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan. Faktor eksternal: faktor yang berasal dari luar diripeserta didik yang memengaruhi  hasil  belajar  yaitu  keluarga, sekolah,  dan  masyarakat.  Keadaan  keluarga berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. Keluarga  morat-marit  keadaan  ekonominnya, pertengkaran suamiistri, perhatian.
Upayauntuk memperbaiki persepsi bahwa mata  pelajaran  matematika  itu  sulit  serta mewujudkan siswa yang aktif dalam pembelajaran  matematika  merupakan  tugas  bagi para guru matematika. Untuk mengatasi permasalahan  di  atas  diperlukan  guru  yang kreatif,  guru  tidak  hanya  member  materi  dan latihan  soal-soal  saja,  guru  harus  mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik,  guru harus  bisa  mengatasi  masalah  siswa  yang beragam  dalam  tingkat  pemahamannya  serta mampu melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. Untukituperluadapenggunaan media  dan  model  pembelajaran  yang  melibatkan siswa secara langsung dalam pembelajaran.
MenurutMusfiqon  (2012)  bahwa  media berasaldarilatin  yang  merupakan  bentuk  jamakd ari  kata medium yang  secara  harfiah  berarti „perantara‟  atau  „pengantar‟.  Menurut  (Robert Heinich, dkk, 2002) dalam bukunya “Intructional Media  and  Technologies  for  Learning” seperti dikutip  (Musfiqon,  2012).  Musfiqon  (2012)  juga
menyimpulkan bahwa media sebagai teknik yang digunakan  dalam  rangka  lebih  mengefektifkan komunikasi  antara  guru  dan  murid  dalam  proses pendidikan  dan  pembelajaran  disekolah.  Bahwa media  adalah  berbagai  jenis  komponen  dalam lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsang  siswa untuk belajar.
Pembelajaran  kooperatif  adalah  konsep yang  lebih  luas  meliputi  semua  jeniskerja kelompok  termasuk  bentuk-bentuk  yang  lebih dipimpin  oleh  guru  atau  diarahkan  oleh  guru (Suprijono,  2014).  Suprijono  (2014)  juga menyatakan  bahwa  pembelajaran  kooperatif adalah  penekanan  belajar  sebagai  proses  media berbasis sosial.
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa media  dan  model  pembelajaran  yang  cocok adalah  media Pop  Up  Book dan  Model Make  A Match .  Wati  (2017)menyatakan  bahwa Pop  Up Book yaitu  sebuah  buku  3  dimensi  yang  dapat bergerak  dengan  membuka    menutup  dan visualisasinya  menarik  dengan  menggunakan kertas  sebagai  bahan  lipatan,  gulungan,  bentuk, roda atau putarannya. Media Pop Up Book dapat memberikan kesan tersendiri kepada pesertadidik guna  menarik  perhatian  serta  dapat  menambah semangat belajar peserta didik. Solichah (2018)menyatakan bahwa Pop Up Book merupakan  buku  yang  bisaberpotensi  gerak  dan interaksi  melalui  penggunaan  mekanisme  kertas seperti  lipatan,  slide,  gulungan,  dan  roda. Solichah  (2018)  menyatakan  bahwa  buku  yang berupa Pop Up ini merupakan sebuah buku yang mempunyai bagian tertentu yang bisa gerak serta memiliki unsur yang berbentuk 3D, buku Pop Up sama  halnya  dengan  origami,  karena  keduanya menggunakan  teknik  dalam  melipat  sebuah kertas,  buku Pop  Up memiliki  jenis  yang beragam, dari yang sederhana sampai yang sangat sulit  dalam  pembuatannya.  Ketika  buku Pop  Up dibukaakan  memberikan  suatu  kejutan  disetiap halaman  yang  sesuai  dengan  bentuk  yang  sudah dilipat sebelumnya.
Make  A  Match merupakan  salah  satual ternatif  yang  dapat  diterapkan  kepada  siswa dalam proses belajar mengajar. Secara garis besar Make  A  Match adalah  tehnik  belajar  mencari
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
pasangan, siswa mencari pasangan sambil belajar menurut(Ela  susanti,  Joko  Nurkanto,  2014). Menurut  Shoimin  (2014)  menyatakan  bahwa model  pembelajaran Make  A  Match merupakan model  pembelajaran  yang  dikembangkan  Loma Curran.  Ciriutama  model  make  a  match  adalah siswa  diminta  mencari  pasangan  kartu,  yang merupakan  jawaban  atau  pertanyaan  materi tertentu dalam pembelajaran.
Pada  penelitian  terdahulu  membuktikan bahwa,  media “Pop  Up  Book” termasuk  jenis media  3D  yang  mampu  memberikan  efek menarik,  karena  setiap  halamannya  dibukaakan menampakkan  sebuah  gambar  yang  timbul  dan materi  yang  terdapat  di Pop  Up  Book bisa disesuaikan  dengan  materi  ajar  yang  ingin disampaikan.  Oleh  karena  itu  peran  media tersebut  tepat  untuk  diterapkan  pada  siswa  saat pembelajaran,  karena  dapat  menarik  siswa  untuk belajar  dengan  baik  (Lusi,  Dkk  2018).  Kegiatan belajar mengajar didalam kelas dengan menggunakan  media Pop  Up  Book jauh  lebih menyenangkan  karena  media  tersebut  dapat memberikan  pengaruh  yang  lebih  besar  terhadap minat dan perhatian peserta didik dalam kegiatan belajar  mengajar  (Elis,  Dkk  2017).  Hal  tersebut menunjukkan bahwa media Pop Up Book mampu memperjelas materi yang telah disampaikan oleh pendidik  dan  membuat  siswa  untuk  belajar dengan  baik,  media Pop  Up  Book mampu menciptakan kegiatan pemelajaran yang menarik, dan  dapat  membuat  peserta  didik  lebih  focus dalam  menagkap  informasi  yang  disampaikan oleh pendidik
Ditinjau  dari  materi  bangun  ruang  yang memuat  materi  berbagai  bangun  ruang,  maka tahap menggunakan  media Pop Up Book dengan bantuan  model  pembelajaran  kooperatif Make  A Match yaitu  kegiatan  belajar  dalam  kelompok kecil  akan  membantu  siswa  untuk  bisa  bertukar pikiran  dengan  temannya  dalam  menentukan berbagai  materi  yang  bersangkutan  dengan bangun ruang. Lembar evaluasi dan kartu berupa pertanyaan serta jawaban disusun untuk memfasilitasi  siswa  memahami  materi  yang berkaitan  dengan  materi  bangun  ruang.  Hal tersebut diperkuat dengan adanya kopetensi yang
menyajikan  permasalahan-permasalahan  yang berkaitan  dengan  materi.  Kompetensi  bisa  lebih membantu  siswa  dalam  mengasah  kemampuan dan  mempertajam  ingata  nmereka  terhadap materi  yang  diperoleh.  Penggunaan  media Pop Up Book dan model pembelajaran make a  match ini  digunakan  dengan  tujuan  dapat  menigkatkan hasil belajar siswa.
Tujuan  dari  penelitian  ini    adalah  untuk mengetahui  adakah  efektivitas  media Pop  Up Book pada pembelajaran cooperative tipe Make A Match terhadap hasil belajar siswa terhadap hasil belaar  matematika  siswa  kelas  V  SDN    1  Jepun kecamatan  tulungagung  kabupaten  tulungagung tahun ajaran 2018/2019. Kegunaan dari penelitianini  yaitu  secara  teoritis  dan  praktis. Adapun  penjelasan  tersebut  adalah  sebagai berikut:  Manfaat  teoritis,  diharapkan  dapat digunakan  oleh  berbagai  kalangan,  terutama untuk  disiplin  ilmu  pendidikan  guru  sekolah dasar.
Adapun  manfaat  praktis  secara  khusus diharapkan  kepada  berbagai  pihak,  yaitu:  Bagi siswa  agar  peserta  didik  lebih  memahami  materi bangun ruang dengan adanya media Pop Up Book dan  terciptanya  proses  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  tidak  membosankan  dengan model  yang  didukung,  Penelitian  ini  diharapkan dapat  menumbuhkan  dan  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dan  melatih  siswa  bekerjasama dalam  mengungkapkan  pendapat,  menghargai kekurangan  dan  kelebihan  siswa  lain.  Bagi sekolah,  penelitian  ini  diharapkan  mampu memperkenalkan  media  pembelajaran Pop  Up Book pada  pembelajaran  cooperatiftipe Make  A Match dan  sebagai  referensi  baru  yang  nantinya digunakan  pada  proses  pembelajaran  dan  juga sebagai  bahan  evaluasi  disekolah  tersebut  untuk memilih  media  dengan  menggunakan  model pembelajaran  yang  sesuai  dan  diharapkan  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah. Bagi  guru,  sebagai  bahan  referensi  mengenai salah  satu  alternatif    pada  proses  pembelajaran yaitu  dengan  adanya  model  dengan  bantuan media yang tepat yang dapat memperbaiki system pembelajaran di kelas sehingga bermanfaat untuk perbaikan  dan  peningkatan  mutu  pembelajaran,
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
agar  ada  hasil  belajarsiswa  yang  dicapai  dalam proses pembelajaran dengan menggunakan media dengan  bantuan  model  tersebut.  Bagi  Peneliti, penelitian  ini  menambahkan  wawasan  atau pengetahuan dan pengalaman dengan melaksanakan  pembelajaran  denga  media  dan model pembelajaran yang mendukung dan sesuai untuk  menumbuhkan  dan  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Bagi  Peneliti  Lain,  peneliti  ini digunakan  untuk  referensi  untuk  melakukan penelitian  yang  sama  dan  untuk  meningkatkan pemahaman  tentang  media Pop  Up  Book pada pembelajaran  cooperative  tipe Make  A  Match . Dapat juga digunakan untuk menambah wawasan ilmu  pengetahuan  dan  pengalaman  serta  sebagai bahan  perbandingan  dan  pertimbangan  dalam penelitian selanjutnya.

## METODE
Jenis penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dengan  metode  exsperimen.  Dilakukannya pemberian  tes  awal  pembelajaran  sehingga besar  efek  atau  peningkatan  hasil  belajar dengan  dengan  menggunakna  media Pop  Up Book dapat diketahui secara pasti. Penelitian ini, menggunakan jenispenelitian  yaitu  Quasi  Exsperimental Design, pada penelitian ini dengan menggunakan  design  Nonequevalent  Control Group  Design  (Sugiyono,  2018).  Yang dapatdivisualisasikan pada Gambar 1.
Gambar  1. Design  Nonequevalent  Control Group Design Lokasi  Penelitianinidilakukan  di  SDN 1 Jepun Kecamamatan Tulungagung,
Kabupaten  Tulungagung.  Populasi  dalam penelitianini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V SDN  I  Jepun,  kecamatan  Tulungagung,
kabupaten  tulunagung  dengan  jumlah  siswa 68.  Populasi  dalam  penelitian  ini  sekaligus dijadikan menjadi sampel.
Dalam  penelitian  ini  akan  diambil sampel  sebanyak  2  kelas  yakni  kelas  VA  dan VB.  Kelas  VA  sebagai  kelas  eksperimen  yang diberi  perlakuan  media Pop  Up  Book pada pembelajaran  cooperative  tipe Make  A  Match dan kelas  VB sebagai kelas kontrol yang diberi perlakuan  berupa  pembelajaran  konvensional dengan menggunakan pembelajaran cooperative tipe Make A Match. Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini sampling  jenuh  (Purposive  Sampling).  Cara pengambilan  sampel  ini,  karena  populasi dalam  penelitian  ini  kurang  dari  100  orang, maka  subyek  yang  menjadisampel  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  populasi  (100%) yaitu  68  orang.  Sampel  yang  diambil  tidak secara random.
Tes adalah cara (yang dapat dipergunakan)  atau  prosedur  (yang  perlu ditempuh)  dalam  rangka  pengukuran  dan penelitian  di  bidang  pendidikan,  yang berbentuk  pemberian  tugas  atau  serangakaian tugas  baik  berupa  pertanyaan-pertanyaan (yang  harus  dijawab),  atau  perintah-perintah (yang  harus  dikerjakan)  oleh testee, sehingga (atas  dasar  data  yang  diperoleh  dari  hasil pengukuran  tersebut)  dapat  dihasilkan  nilai yang melambangkan tingkah laku atau prestasi testee yang  mana  nilai  tersebut  dapat dibandingkan  dengan  nila-nilai  yang  dicapai oleh testee lainnya,  atau  dibandingkan  dengan nilai standar tertentu. Adapun instrument yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah instrument tes.  Instrumen tes yang digunakan untuk  mengukur  hasil  belajar  matematika. Pada  penelitian  ini  menggunakan  tes  uraian berjumlahkan  20  butir  soal  tes.  Standar kompetensi  yang  dipilih  pada  mata  pelajaran matematika  kelas  V  yang  dipilih  yaitu Menjelaskan  dan  menentukan  volume  bangun ruang  dengan  menggunakan  satuan  volume (seperti  kubus  satuan)  dan  Menyelesaikan masalah  yang  berkaitan  dengan  volume  bangun
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
ruang  dengan  menggunakan  satuan  volume (seperti kubus satuan).
Teknik  pengumpulan  data  adalah  cara yang  dipakai  untuk  mengumpulkan  data dengan mengunakan metode observasi dan tes. Pada  peneliian  analisis  yang  digunakan  ada  2 macam yaitu Uji Prasyarat, dan Uji Hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  uji  validitas  instrumen yang  dikonsultasikan  kepada  para  ahli dalam  bidang  matematika  yaitu  tiga validator  dalam  pengujiannya,  untuk  dua validator  merupakan  dosen    di  STKIP PGRI Tulungagung dan satu validator lain adalah guru matematika kelas V di SDN 1 Jepun, berdasarkan dari hasil analisis data, hasil uji validitas dengan total 20 item soal dinyatakan  valid  semua.  Hal  ini  dapat dilihat dari hasil analisis yang menunjukkan  nilair hitung >r tabel .  Dimana
besar  nilai  r tabel dengan  nilai  N=38  adalah 2,024.  Sedangkan  uji  reliabilitas  dengan menggunakan  rumus Cronbach’s  Alpha , instrument  dinyatakan  reliabel.  Hal inidapat  dilihat  dari  hasil  analisis  yang menunjukkannilai α = r hitung (10,633) > r tabel (2,024).  Untuk pengujian kevalidan soal,
dan uji reliabilitas diuji d engan menggunakan bantuan  program  SPSS  ver 2016.  Dari  hasil  uji  normalitas  dapat disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi normal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil analisis yang menunjukkan nilai signifikan>  0,05.  Hasil  uji  homogenitas dapat disimpulkan bahwa data nilai pre-test dan post-test adalah  homogen.  Pengujian yang  dilakukan  untuk  mencari  data  uji normalitas dan homogenitas menggunakan bantuan  program  SPSS  ver  2016.  Secara keseluruhan  data  hasil  penelitian  dapat disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji Hipotesis
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil belajar Equal variances assumed .823  .370 10. 633 38 .000 11.702 1.101 9.474 13.930 Equal variances not assumed 10. 767 37. 23 3 .000 11.702 1.087 9.500 13.903
Berdasarkan  tabel  1  diatas  dapat  diperoleh nilai  derajat  kebebasan  (df)  N-2  sebesar  38. Hasil yang diperoleh untuk t tabel sebesar 2,024 dan t hitung 10,633. Nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000.  Karena  nilai  t hitung >t tabel (10,633  > 2,024)  dan  signifikan  0,000  <  0,05  maka  Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan  penggunaan  media Pop  Up  Book pada  pembelajaran Make  A  Match terhadap
hasil belajar matematika materi bangun ruang siswa  keas  V  SDN  1  Jepun.  Penelitian  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan (Haryanti,  2017)  yang  menyatakan  bahwa harga t hitung lebih besar dari pada t tabel (7,139 > 1,997)  dan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05, berarti Ha diterima yaitu ada perbedaan rata- rata  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Sehingga  terjadi  peningkatan  antara sebelum  diberikan  perlakuan  dan  sesudah diberikan  perlakuanya  itu  berupa  media
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
pembelajaran Pop  Up  Book dengan  bantuan model pembelajaran Make A Match .

## SIMPULAN
Secara  umum  hasil  penelitian  ini ditunjukkan  berdasarkan  data  hasil  uji hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan  penggunaan  media Pop  Up  Book pada  pembelajaran  cooperatiftipe Make  A Match terhadap  hasil  belajar  matematika materi  bangun  ruang  kelas  V  SDN  1  Jepun
Kecamatan
Tulungagung Kabupaten Tulungagung tahun ajaran 2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Musfiqon, HM. (2012). Pengembagan Media Dan  Sumber  Pembelajaran. Jakarta:
Prestasi Pustaka.
Rahmah,  N.  (2013). Hakikat  Pendidikan Matematika . Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 1(2), 1–10. Runtukahu,  TJ.  Kondau,  S.  (2013).
Pembelajaran  Matematika  Dasar Pada  Bagi  Anank  Berkesulitan
Belajar. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Siregar,  A.,  &  Rahmah,  E.  (2016). Model pop  up  book  keluarga  untuk mempercepat  kemampuan  membaca anak  kelas  rendah  sekolah  dasar . Ilmu Informasi Perpustakaan Dan Kearsipan, 5(1), 10–21. Solichah,  L.  A.,  Mariana,  N.  (2018).
Pengaruh  Media  Pop  Up  Book Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran
Matematika  Materi  Bangun  Datar Kelas  Iv  Sdn  Wonoplintahan  Ii
Kecamatan  Prambon .  Jpgsd,  06, 1537–1547.
Suprijono,  A.  (2014). Cooperative  Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  Dan Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group. Shoimin,  A. (2014). 68  Model  Pembelajaran Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyono. (2017). MetodePenelitian
Pendidikan. Bandung:Alfabet Sugiyono,  (2018). Metodologi  Penelitian
Kuantitatif . Bandung: Alfabet. Undang-Undang Dasar Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 TentangSistem Pendidikan
Nasional .  Undang-udangrepublik Indonesia.
Wati,  E.  T.,  Zuhdy.  U.  (2017). Pengaruh Media Pop-Up Book Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Tema  Ekosistem.
Jpgsd.