## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## PENGARUH EFIKASI DIRI DAN MANAJEMEN WAKTU TERHADAP PROKRASTINASI AKADEMIK DI SMKN 31 JAKARTA

## THE EFFECT OF SELF-EFFICACY AND TIME MANAGEMENT ON ACADEMIC PROCRASTINATION AT SMKN 31 JAKARTA
Dafiza Salsabila 1 , Roni Faslah 2 , Corry Yohana 3
Universitas Negeri Jakarta Email: salsabiladafiza@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah efikasi diri dan manajemen waktu berpengaruh terhadap prokrastinasi akademik pada siswa kelas XI di SMKN 31 Jakarta. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif, dan despriptif kausalitas. Populasi penelitian ini merupakan siswa kelas XI SMK  Negeri  31  Jakarta  dengan  teknik  penentuan  sampel  menggunakan propotional  random  sampling dengan jumlah 125 siswa sebagai responden. Analisis data yang dilakukan yaitu terdapat uji persyaratan analisis,  uji  asumsi  klasik,  uji  regresi  linear  berganda,  dan  uji  hipotesis  dengan  IBM  SPSS  26.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  efikasi  diri  dan  manajemen  waktu  secara  bersama-sama  berpengaruh negatif  signifikan  terhadap  prokrastinasi  akademik  dengan  besar  pengaruh  sebesar  48,7%  dan  51,3% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Kata Kunci: Efikasi Diri, Manajemen Waktu, Prokrastinasi Akademik

## ABSTRACT
This study aims to find out if self-efficacy and time management have an effect on academic procrastination in XI students at SMKN 31 Jakarta. The methods used in this study are quantitative methods, and descriptive causality.  The  population  of  this  study  is  XI  SMK  Negeri  31  Jakarta  class  students  with  sample determination  techniques  using  proportional  random  sampling  with  125  students  as  respondents.  Data analysis  is  performed,  which  includes  analysis  requirements  tests,  classical  assumption  tests,  multiple regression tests, and hypothesis tests with IBM SPSS 26. Research results  showed  that self-efficacy and time  management  together  had  a  significant  negative  effect  on  academic  procrastination  with  a  large influence of 48.7% and 51.3% influenced by other variables that were not examined.

## Keywords: Self-Efficacy, Time Management, Academic Procrastination

## PENDAHULUAN
Semenjak  masuknya  Covid-19  ke Indonesia, keadaan darurat nasional dikeluarkan  oleh  Pemerintah  Indonesia dimana  proses  belajar  mengajar  harus dilakukan  secara  daring  dan  dilaksanakan secara  daring  di  rumah  masing-masing (Disdikpora,  2021).  Kegiatan  pembelajaran yang  dilaksanakan  dari  rumah  selama  masih dalam kondisi pandemik membuat guru dapat memberikan  tugas  yang  lebih  variatif dibandingkan  pada  saat  sebelum  pandemi dengan akses belajar yang berbeda-beda pula (Mediaindonesia, 2021).
Walaupun  kegiatan  pembelajaran  tatap muka  sudah  diperbolehkan  seratus  persen, Variasi tugas yang muncul pada saat pandemi diantaranya  yaitu  seperti  mencari  artikel, menonton  materi  dari  youtube,  dan  hal lainnya  yang  memanfaatkan  media  internet, Youtube,  WhatsApp  dan  juga  Google Classroom sebagai media pembelajaran yang dilakukan (Barokah et al., 2020).
Variasi tugas juga media yang digunakan  memiliki  tingkat  kesulitan  serta jumlah  tugas  yang  diberikan  dapat  berbeda- beda tergantung pada guru yang memberikan. Peserta  didik  harus dapat   mengerjakan   juga
menyusun jadwal belajar yang baik agar dapat mencapai hasil yang maksimal, dengan begitu peserta didik tidak akan melakukan penundaan pengerjaan tugas
Penundaan  pengerjaan  tugas  yang diberikan dikenal dengan istilah prokrastinasi akademik.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh Carthy (Nafeesa, 2018) prokrastinasi akademik yaitu kecenderungan untuk menunda  atau  menghindari  sepenuhnya tanggung  jawab,  keputusan,  ataupun  tugas yang  perlu  dilakukan  dan  biasanya  baru dikerjakan  saat  mendekati  batas  akhir pengumpulan tugas.
Lestari,  et  al  (2022)  melakukan penelitian terkait dengan tingkat prokrastinasi siswa SMK sebanyak 167 siswa dengan hasil persentase  menunjukkan  69%  melakukan prokrastinasi akademik yang mana menunjukkan bahwa tidak sedikit siswa yang melakukan prokrastinasi.
Berdasarkan hasil pra-riset yang dilakukan  sebanyak  30%  siswa  menjawab sangat  setuju  dan  setuju  mereka  melakukan penundaan  dalam  melakukan  penugasan, kemudian  20%  menjawab  ragu-ragu  yang berarti  mereka  terkadang  melakukan  dan terkadang tidak melakukan penundaan pekerjaan,  dan  30%  siswa  menjawab  sangat tidak  setuju  dan  tidak  setuju  yang  berarti mereka tidak menunda melakukan penugasan.
Adanya prokrastinasi akademik tentunya  disebabkan  oleh  beberapa  hal. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Wulandari  et  al  (2021),  prokrastinasi akademik  disebabkan  oleh  beberapa  faktor, diantaranya adalah tidak yakin akan kemampuannya, kurang bisa mengatur waktu untuk  mengerjakan  tugas  dan  kegiatan lainnya.  Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Wulandari,  et  al  (2021), penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rohmatun (2021) juga menunjukkan adanya faktor yang
sama  dalam  prokrastinasi  akademik,  yaitu efikasi diri dan juga regulasi diri.

## TINJAUAN PUSTAKA
Kegiatan penundaan pengerjaan hingga bisa  sampai  melewati  batas  waktu  dikenal dengan  sebutan  prokrastinasi.  Knaus  (Asri, 2018)  mendefinisikan  prokrastinasi  berasal dari bahasa latin, yaitu “ procrastinate ” yang berasal  dari  kata  “ pro ”  ( forward )  dan “ crastinus ” (belonging  to  tomorrow )  yang mana  jika  digabungkan  memiliki  arti menunda suatu pekerjaan/aktivitas/tugas. Prokrastinasi  adalah  perilaku  yang  mana memiliki  kecenderungan  untuk  tidak  segera memulai  mengerjakan  suatu  tugas  yang diberikan sehingga tidak menggunakan waktu yang ada secara efisien (Sindhi Margareta & Wahyudin, 2019).
Perilaku  prokrastinasi  dalam  dunia pendidikan sering disebut dengan prokrastinasi akademik. Prokrastinasi akademik  merupakan  perilaku  penundaan disengaja  yang  dilakukan  pada  suatu  tugas formal dengan melakukan hal lain yang lebih menyenangkan  (Martiana  et  al.,  2022). Kegiatan prokrastinasi pada kegiatan akademik  biasanya  berkaitan  dengan  tugas, seperti  yang  diungkapkan  oleh  Milgram dalam  Niazov, et  al (2022),  prokrastinasi akademik biasanya terlihat pada tugas seperti pekerjaan  rumah,  menulis paper ,  dan  juga belajar untuk ujian.
Efikasi  diri  dapat  diartikan  dengan keyakinan individu berkaitan dengan kemampuan yang dimiliki untuk menghasilkan  tingkatan  performa  yang terencana  (Nasrah  et  al.,  2021).    Efikasi  diri merupakan keyakinan individu untuk mengontrol kemampuan dirinya yang diwujudkan  dengan  serangkaian  tindakan untuk  memenuhi  berbagai  tuntutan  dalam hidupnya (Ningsih & Hayati, 2020).

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Dalam dunia akademik dapat diartikan sebagai  keyakinan  dari  diri  individu  terkait dengan  kemampuannya  untuk  mencapai tujuan belajar (Ardiansyah & Pravesti, 2021). Baron & Byrne dalam Parjianto, et al (2021) juga  mengungkapkan  bahwa  efikasi  diri akademik  merupakan  keyakinan  seseorang bahwa dirinya mampu untuk melakukan tugas akademik  yang  diberikan  dan  menandakan tingkatan kemampuan dirinya. Hussain, et al (2021) mengungkapkan efikasi diri membuat individu  yakin  akan  kemampuan  mereka untuk  mengatasi  hambatan  yang  dapat menghambat tujuan mereka.
Manajemen waktu merupakan keterampilan untuk membagi jatah waktu juga sumber  daya  agar  dapat  mencapai  tujuan (Fajhriani. N, 2020). Adams & Blair (2019), manajemen  waktu  adalah  memanfaatkan waktu secara efektif melibatkan memaksimalkan  fungsi  seperti  memulai tugas, tetap fokus, dan menyeimbangkan satu tugas  dengan  tugas  lainnya.  Sejalan  dengan pengertian  tersebut,  Irwansyah  dan  Asrida (2021)  menyebutkan  dalam  penelitiannya manajemen  waktu  merupakan  suatu  sumber yang patut untuk dikelola dengan efektif dan efisien dalam mengerjakan pekerjaan. Manajemen  waktu  tersebut  disusun  secara efektif  dengan  membuat  rancangan  sehingga dapat memperoleh produktivitas waktu.
Perencanaan tersebut dilakukan berdasarkan status kepentingan atau prioritas kegiatan tersebut, sehingga dengan menerapkan  manajemen  waktu  para  siswa tidak  mengungkapkan  kata-kata  seperti kekurangan waktu untuk belajar, tidak adanya waktu  untuk  istirahat  atau  berhenti,  hingga tidak adanya waktu untuk jalan-jalan (Sahriah & Nurdin, 2021).

## METODE
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif, survei  dengan  kuesioner,  dan  deskriptif kausalitas. Populasi dalam penelitian ini yaitu merupakan  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  31 Jakarta  dari  setiap  jurusan  dengan  populasi 181  siswa.  Teknik  sampel  yang  digunakan adalah  teknik probability  sampling yang mendapatkan  hasil  sebanyak  125  siswa sebagai responden.
Setiap variabel diukur dengan indikator masing-masing  variabel.  Indikator  yang digunakan untuk variabel prokrastinasi akademik,  diantaranya  yaitu  penundaan melakukan dan menyelesaikan tugas, pengerjaan  tugas  butuh  waktu  yang  lama karena  persiapan  yang  berlebihan,  terlambat memenuhi  tenggat  waktu  yang  ditetapkan, dan  lebih  memilih  melakukan  hal  yang menyenangkan.  Sementara  indikator  yang digunakan  untuk  meneliti  efikasi  diri  yaitu penelitian ini, efikasi diri akan diukur dengan enam  indikator,  yaitu;  penyelesaian  tugas dalam berbagai tingkat kesulitan, perencanaan dalam  mengatur  diri  untuk  menyelesaikan tugas,  percaya  akan  pengalaman,  yakin  akan kemampuan, percaya akan kemampuan usaha untuk  merealisasikan  tujuan,  dan  percaya akan kemampuan untuk bertahan dalam usaha yang dilakukan. Kemudian manajemen waktu diukur  menggunakan  indikator  penetapan tujuan,  pembuatan  skala  prioritas,  berusaha mencapai tujuan, pembuatan daftar, pembuatan  rencana,  kegiatan  diselesaikan dengan  tepat  waktu,  kegiatan  dilakukan terorganisir,  kegiatan  diterapkan  teratur,  dan tidak merusak kegiatan yang sudah disusun.
Setiap  pernyataan  menggunakan  skala likert sebagai pilihan jawabannya.
Penggunaan  skala  likert  memberikan  pilihan kepada  responden  untuk  menilai  item  pada
skala  lima  hingga tujuh  poin  (Hardani  et  al., 2020). Pada penelitian ini responden diberikan  kemungkinan  untuk  menilai  dalam empat tingkat, mulai dari sangat setuju hingga sangat tidak setuju.

## Tabel 1. Skala Penilaian Variabel
Pilihan (+) (-) Sangat Setuju 4 1 Setuju 3 2 Tidak Setuju 2 3 Sangat Tidak Setuju 1 4

## HASIL DAN PEMBAHASAN Profil Responden
Berdasarkan  pengumpulan  data  yang telah  dilakukan,  adapun  profil  responden berdasarkan  jurusan  program  studi  kelas  XI. Responden  dalam  penelitian  ini  yaitu  dalam penelitian ini adalah sebanyak 125 siswa dari kelas  XI  di  SMKN  31  Jakarta.  Responden pada  jurusan  Akuntansi  dan  Keuangan Lembaga  (AKL)  dan  Perbankan  Keuangan Mikro  (PKM)  masing-masing  memiliki persentase 19%, sementara jurusan Otomatisasi  dan  Tata  Kelola  Perkantoran (OTKP) memiliki persentase yang sama yaitu 19%,  kemudian  jurusan  Bisnis  Daring  dan Pemasaran  (BDP)  dan  Desain  Komunikasi Visual  (DKV)  dengan  persentase  14%  dan jurusan Animasi dengan persentase 15%.

## Analisis Deskriptif
Hasil  Analisis  Deskriptif  dari  masing- masing  variabel  adalah  sebagai  berikut. Dalam Indikator variabel prokrastinasi akademik indikator yang tertinggi yaitu lebih
memilih melakukan  hal  yang  menyenangkan sebesar  26%.    Hal  ini  dapat  disimpulkan bahwa  mayoritas  siswa  lebih  memilih melakukan hal yang menyenangkan dibandingkan dengan kewajiban
akademisnya.  Siswa  yang  lebih  memilih melakukan  hal  yang  menyenangkan  akan melakukan  prokrastinasi  dalam  kegiatan akademiknya.
Kemudian  pada  variabel  efikasi  diri indikator  yang  paling  tinggi  yaitu  indikator percaya  akan  pengalaman  sebesar  18%.  Hal ini dapat disimpulkan bahwa mayoritas siswa yang memiliki efikasi diri adalah dikarenakan percaya  akan  pengalaman.  Siswa  yang percaya  akan  pengalaman  akan  memiliki efikasi  diri  yang  tinggi  dalam  kegiatan akademiknya.
Sementara  pada  variabel  manajemen waktu  terdapat  dua  indikator  yang  paling tinggi yaitu penetapan tujuan dan pembuatan daftar sebesar 12%. Hal ini dapat disimpulkan bahwa  mayoritas  siswa  yang  memiliki manajemen waktu adalah dikarenakan penetapan tujuan dan pembuatan daftar. Siswa yang menetapkan tujuan dan membuat daftar akan  memiliki  manajemen  waktu  yang  baik dalam melakukan kegiatannya.

## Uji Persyaratan Analisis Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan dengan tujuan untuk  mengetahui  apakah  data  terdistribusi normal atau tidak normal. Pada penelitian ini, pengujian normalitas menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov dengan nilai
signifikansi  diatas  5%  atau  0,05.  Pengujian dilakukan  dengan  bantuan  program software SPSS 26 dengan hasil yang dapat dilihat pada tabel berikut:

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Prokrastinasi Akademik Efikasi Diri Manajemen Waktu N 125 125 125 Normal Parameters a,b Mean 56.98 30.90 46.74 Std. Deviation 10.355 5.871 9.252 Most Extreme Differences Absolute .075 .065 .049 Positive .073 .065 .049 Negative -.075 -.037 -.049 Test Statistic .075 .065 .049 Asymp. Sig. (2-tailed) .078 c .200 c,d .200 c,d
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat Asymp. Sig. pada Prokrastinasi Akademik (Y) yang  diujikan  0,078  yang  mana  lebih  besar dari  0,05  (0,78  >  0,05)  sehingga  dapat diartikan data terdistribusi normal. Sedangkan pada  variabel  Efikasi  Diri  (X1)  Manajemen Waktu  (X2 )  Asymp.  Sig .  menunjukkan  hasil
0,200 yang mana lebih besar dari 0,05 (0,200 > 0,05) sehingga data terdistribusi normal. Uji Linearitas Uji
Linearitas dilakukan untuk mengetahui  apakah  antar  variabel  memiliki pengaruh yang linear atau tidak.

## Tabel 3. Hasil Uji Linearitas X1
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Prokrastinasi Akademik * Efikasi Diri Between Groups (Combined) 6910.27 5 26 265.780 4.078 .000 Linearity 5396.37 3 1 5396.373 82.80 5 .000 Deviation from Linearity 1513.90 2 25 60.556 .929 .566 Within Groups 6386.65 3 98 65.170 Total 13296.9 28 124 Tabel 4. Hasil Uji Linearitas X2 ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Prokrastin asi Akademik * Manajeme n Waktu Between Groups (Combined) 6762.285 38 177.955 2.342 .001 Linearity 3425.547 1 3425.547 45.082 .000 Deviation from Linearity 3336.737 37 90.182 1.187 .256 Within Groups 6534.643 86 75.984 Total 13296.928 124 Variabel Efikasi Diri (X1) dan Prokrastinasi  Akademik  (Y)  memiliki  nilai signifikansi linearity sebesar 0,000 yang mana berada  dibawah  0,005  (0,000  <  0,005)  dan nilai deviation  from  linearity sebesar  0,566 yang  mana  lebih  besar  dari  0,05  (0,566  > 0,05).  Hasil  tersebut  menunjukkan  adanya hubungan yang linear antara Efikasi Diri (X1) dengan Prokrastinasi Akademik (Y). Kemudian  variabel  Manajemen  Waktu  (X2) dengan  Prokrastinasi  Akademik  (Y)  dengan nilai signifikansi linearity 0,000 yang berarti dibawah  0,005  (0,000  <  0,005)  dan  nilai deviation  from  linearity sebesar  0,256  lebih
besar dari 0,05 (0,256 > 0,05). Hasil tersebut menunjukkan  adanya  hubungan linear  antara Manajemen Waktu (X2) dengan Prokrastinasi Akademik (Y).

## Uji Asumsi Klasik Uji Multikoleniaritas
Uji Multikoleniaritas dilakukan dengan bertujuan  untuk  melihat  apakah  ada  korelasi antara  satu  variabel  dengan  variabel  lainnya (Purwanto,  2019).  Uji  multikoleniaritas dideteksi berdasarkan analisis regresi dengan nilai VIF dan tolerance .

## Tabel 5. Hasil Uji Multikolinearitas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolera nce VIF 1 ( Constant ) 101.374 4.219 24.02 9 .000 Efikasi Diri -.915 .124 -.519 - 7.384 .000 .852 1.173 Manajemen Waktu -.345 .079 -.308 - 4.390 .000 .852 1.173
a. Dependent Variable : Prokrastinasi Akademik
Berdasarkan tabel  di atas, dapat dilihat bahwa  nilai tolerance Efikasi  Diri  (X1)  dan Manajemen  Waktu  (X2)  sebesar  0,852  lebih besar  dari  0,1  (0,852  >  0,1)  dan  nilai  VIF 1,173 lebih kecil dari 10 (1,173 < 10). Hasil
tersebut  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat multikoleniaritas pada penelitian yang dilakukan

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## Uji Heterokedastisitas
Uji  Heterokedastisitas  bertujuan  untuk mengetahui ketidaksamaan dari variance dari
residual  satu  pengamatan  ke  pengamatan lainnya (Perdana, 2016).

## Tabel 6. Hasil Uji Heterokedastisitas
Correlations Efikasi Diri Manajemen Waktu Unstandardized Residual Spearman's rho Efikasi Diri Correlation Coefficient 1.000 .378 ** -.113 Sig. (2-tailed) . .000 .208 N 125 125 125 Manajemen Waktu Correlation Coefficient .378 ** 1.000 .007 Sig. (2-tailed) .000 . .941 N 125 125 125 Unstandardized Residual Correlation Coefficient -.113 .007 1.000 Sig. (2-tailed) .208 .941 . N 125 125 125
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel tersebut, dapat dilihat nilai  signifikansi  Efikasi  Diri  (X1)  adalah sebesar 0,208 yang mana lebih besar daripada 0,05  (0,208  >  0,05)  dan  nilai  signifikansi manajemen  waktu  sebesar  0,941  yang  mana lebih  besar  dari  0,05  (0,941  >  0,05). Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  dapat
diketahui model regresi ini tidak terjadi gejala heterokedastisitas.

## Uji Regresi Linear Berganda
Uji  regresi  linear  berganda  dilakukan dengan  melibatkan  lebih  dari  satu  variabel bebas  atau  variabel  independen  (Paramita  et al., 2021) .

## Tabel 7. Hasil Uji Regresi Linear Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 ( Constant ) 101.374 4.219 24.029 .000 Efikasi Diri -.915 .124 -.519 -7.384 .000
Manajemen Waktu -.345 .079 -.308 -4.390 .000
a. Dependent Variable : Prokrastinasi Akademik
Dari  tabel  di  atas  dapat  diperoleh persamaan regresi berganda sebagai berikut:
𝐘 = 𝐚 − 𝐛 𝟏 𝐗 𝟏 – 𝐛 𝟐 𝐗 2 𝐘 = 101,374 - 0,915X 1 - 0,345X 2
Dilihat  dari  persamaan  regresi  di  atas, nilai  konstanta  sebesar  101,374  yang  berarti apabila  Efikasi  Diri  (X1)  dan  Manajemen Waktu (X2) pada siswa bernilai 0, maka nilai
Prokrastinasi  Akademik  (Y)  adalah  sebesar 101,374.  Hal  tersebut  berarti  apabila  siswa kelas  XI  SMKN  31  Jakarta  tidak  memiliki efikasi  diri  dan manajemen  waktu  yang baik maka  siswa  cenderung  akan  menunda  untuk
mengerjakan  dan  menyelesaikan  tugas  yang ada.  Nilai  dari  Efikasi  Diri  (X1)  terhadap Prokrastinasi  Akademik  (Y)  yaitu  sebesar  - 0,915  dan  nilai  Manajemen  Waktu  (X2) terhadap Prokrastinasi Akademik (Y) sebesar -0,345.

## Uji Hipotesis Uji F
Uji F atau uji koefisien regresi simultan bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat pengaruh secara bersama sama antara semua variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat (Purwanto, 2019).

## Tabel 8. Hasil Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 6474.362 2 3237.181 57.887 .000 b Residual 6822.566 122 55.923 Total 13296.928 124 a. Dependent Variable : Prokrastinasi Akademik
b. Predictors : ( Constant ), Manajemen Waktu, Efikasi Diri
Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui  bahwa  nilai  F hitung sebesar  57,887. Nilai  F tabel yang  didapat  berdasarkan  tabel statistik  dengan  taraf  signifikansi  0,05,  df  1 (jumlah variabel–1) atau  –1 = 2 dan df 2 =  – k – 1 (n merupakan jumlah responden dan k merupakan jumlah variabel bebas) atau 125–2 –1 = 122. Didapatkan nilai F tabel sebesar 3,07. Berdasarkan  nilai  tersebut  berarti  57,887  >
3,07 sehingga dapat diketahui bahwa variabel Efikasi Diri (X1) dan Manajemen Waktu (X2) memiliki  hubungan  secara  simultan  dengan variabel Prokrastinasi Akademik (Y).

## Uji T
Uji  T  dilakukan  untuk  menguji bagaimana pengaruh masing-masing variabel

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
bebas secara sendiri terhadap variabel terikat (Purwanto, 2019).

## Tabel 9. Hasil Uji T
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 ( Constant) 101.374 4.219 24.029 .000 Efikasi Diri -.915 .124 -.519 -7.384 .000 Manajemen Waktu -.345 .079 -.308 -4.390 .000
a. Dependent Variable : Prokrastinasi Akademik
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa nilai t hitung efikasi diri adalah sebesar - 7,384 dan t tabel pada signifikansi 0,05 dengan rumus  t tabel =  α/2  ;  n-k-1  atau  0,025  ;  122. Didapatkan nilai t tabel sebesar 1,980. Sehingga dapat  diketahui  bahwa  nilai  –t hitung sebesar  - 7,384 lebih kecil dari nilai t tabel sebesar -1,980 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  antara  variabel  Efikasi  Diri  (X1) dengan variabel Prokrastinasi Akademik (Y). Selanjutnya variabel Manajemen Waktu (X2)
memiliki  nilai  –t hitung sebesar  -4,390  yaitu lebih  kecil  dari  –t tabel yang  mana  -1,980 sehingga  variabel  Manajemen  Waktu  (X2) memiliki hubungan dengan variabel Prokrastinasi Akademik (Y).

## Koefisien Determinasi
Uji  koefisien  determinasi  (R 2 )  dilakukan untuk  mengetahui  seberapa  besar  persentase pengaruh  variabel  bebas  secara  serentak terhadap variabel terikat (Purwanto, 2019).

## Tabel 10. Hasil Koefisien Determinasi
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .698 a .487 .478 7.478 a. Predictors : ( Constant ), Manajemen Waktu, Efikasi Diri
Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui  nilai  R  Square  (R 2 )  atau  pengaruh antara  Efikasi  Diri  (X1)  dan  Manajemen Waktu  (X2)  sebesar  0,487.  Sumbangan persentase  variabel  Efikasi  Diri  (X1)  dan
Manajemen
Waktu (X2) terhadap Prokrastinasi  Akademik  (Y)  secara  bersama-
sama  yaitu  sebesar  48,7%  sedangkan  51,3% dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak diteliti.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada penelitian pengaruh Efikasi Diri dan
Manajemen  Waktu  terhadap  Prokrastinasi Akademik pada siswa kelas XI SMK  Negeri 31  Jakarta,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh negatif dan signifikan antara  Efikasi  Diri  (X1)  terhadap Prokrastinasi Akademik (Y) dilihat dari – t hitung (-7,384)  <  -t tabel (-1,980).  Hal  ini menunjukkan  semakin tinggi  efikasi  diri maka kemungkinan terjadinya
prokrastinasi akademik akan berkurang.
2. Terdapat pengaruh negatif dan signifikan antara  Manajemen  Waktu  (X2)  terhadap Prokrastinasi Akademik (Y), dapat dilihat dari –t hitung (-4,390) < -t tabel (-1,980) yang mana  dapat  diartikan  jika  siswa  dapat memanajemen  waktu  mereka  dengan baik, maka kemungkinan mereka melakukan prokrastinasi akan berkurang.
3. Terdapat  pengaruh  negatif  signifikan antara Efikasi Diri (X1) dan Manajemen Waktu  (X2)  terhadap  Prokrastinasi Akademik  (Y)  yang  dapat  dilihat  dari
F hitung (57,887)  >  F tabel (3,07),  dengan persamaan regresi Y = 101,374 - 0,915X1
-  0,345X2.  Berdasarkan  hasil  tersebut dapat disimpulkan bahwa semakin rendah tingkat efikasi diri dan manajemen waktu maka semakin tinggi tingkat prokrastinasi akademik  bagi  siswa.  Begitu  pula sebaliknya, semakin tinggi tingkat efikasi diri dan manajemen waktu maka semakin rendah  tingkat  prokrastinasi  akademik yang dimiliki oleh siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Adams, R. V., & Blair, E. (2019). Impact of
Time Management Behaviors on Undergraduate  Engineering  Students’ Performance. SAGE Open , 9 (1). https://doi.org/10.1177/2158244018824 506
Ardiansyah,  L.,  &  Pravesti,  C.  A.  (2021).
Pengembangan Media Permainan
Monobiling Dalam Efikasi Diri
Akademik  Siswa  Di  Sma  Negeri  15 Surabaya. Jurnal Nusantara of Research ,
8 (1), 14–24.
Asri,  D.  N.  (2018). Prokrastinasi  Akademik: Teori  dan  Riset  dalam  Perspektif Pembelajaran Berbasis Proyek dan Self- Regulated  Learning .  UNIMPA  PRESS. https://www.ptonline.com/articles/how- to-get-better-mfi-results
Barokah,  M.  A.,  Rahmawatia,  L.  E.  R.,  &
Markhamah,  M.  (2020).  Variasi  Tugas dan Aktivitas Pembelajaran dalam Masa
Pandemi Korona di SMK.
PEMBELAJAR: Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, Dan Pembelajaran , 4 (2), 82. https://doi.org/10.26858/pembelajar.v4i 2.14118
Disdikpora.  (2021). MASA  PANDEMI : PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI COVID 19 . https://disdikpora.bulelengkab.go.id/info rmasi/detail/artikel/55-masa-pandemi- pembelajaran-di-masa-pandemi-covid- 19
Fajhriani.  N,  D.  (2020).  Manajemen  Waktu Belajar  di  Perguruan  Tinggi  pada  Masa Pandemi Covid-19. JIEMAN: Journal of Islamic  Educational  Management , 2 (2),
169–180.
https://doi.org/10.35719/jieman.v2i2.27
Hardani, Nur Hikmatul Auliya, Andriani, H., Fardani,  R.  A.,  Ustiawaty,  J.,  Utami, E. F.,  Sukmana,  D.  J.,  &  Istiqomah,  R.  R. (2020). Metode  Penelitian  Kualitatif  & Kuantitatif .  CV.  Pustaka  Ilmu  Group Yogyakarta.
Hussain,  A.,  Mkpojiogu,  E.  O.  C.,  & Ezekwudo, C. C. (2021). Improving the Academic  Self-Efficacy  of  Students Using  Mobile  Educational  Apps  in
Virtual
Learning: A Review.
International  Journal  of  Interactive

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Mobile  Technologies , 15 (6),  149–160. https://doi.org/10.3991/ijim.v15i06.206 27
Irwansyah, M. R., & Diah Asrida, P. (2021).
Does  Time  Management  and  Peer Management  Affect  The  Academic Procrastination Of Students? International  Journal  of  Research  and
Innovation in Social Science , V (I), 2454– 6186. www.rsisinternational.org
Martiana, L., Batubara, A., Ulina, S., Ginting,
B.,  Dina,  R.,  Stkip,  M.,  Binjai,  B.,  &
Stkip,  D.  (2022).  Pengaruh  Teman
Sebaya Terhadap
Prokrastinasi
Akademik    Siswa  Smk  Swasta  Tunas
Pelita Binjai. Jurnal Serunai Bimbingan
Dan Konseling , 11 (1), 25–32.
https://www.ejournal.stkipbudidaya.ac.i
d/index.php/jb/article/view/545
Mediaindonesia.  (2021). Karena  Pandemi Korona,  Para  Siswa  Dituntut  Belajar Mandiri . Mediaindonesia. https://mediaindonesia.com/humaniora/ 303286/karena-pandemi-koronapara- siswa-dituntut-belajar-mandiri
Nafeesa,  N.  (2018).  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi  Prokrastinasi  Akademik Siswa yang Menjadi Anggota Organisasi Siswa  Intra  Sekolah. Anthropos:  Jurnal Antropologi Sosial Dan Budaya (Journal of  Social  and  Cultural  Anthropology) ,
4 (1), 53.
https://doi.org/10.24114/antro.v4i1.9884
Nasrah,  Novianti,  &  Kaharuddin.  (2021).

## THE EFFECT OF SELF-EFFICACY ON
STUDENTS’  LEARNING  OUTCOMES AT ELEMENTARY SCHOOL . 10 , 1254– 1261.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.3357 8/jpfkip.v10i5.8467 Niazov, Z., Hen, M., & Ferrari, J. R. (2022).
Online and Academic Procrastination in
Students With Learning Disabilities: The Impact  of  Academic  Stress  and  Self- Efficacy. Psychological Reports , 125 (2), 890–912.
https://doi.org/10.1177/0033294120988
113
Nindia  Lestari,  P.,  Reni  Setiawati,  O.,
Sandayanti,  V.,  &  Studi  Psikologi,  P. (2022).  Prokrastinasi  Akademik  Dan Prestasi Belajar Pada Siswa SMK. Jurnal Psikologi Malahayati , 4 (1), 1–9.
Ningsih,  W.  F.,  &  Hayati,  I.  R.  (2020). Dampak  Efikasi  Diri  Terhadap  Proses dan  Hasil  Belajar  Matematika. Journal on  Teacher  Education , 1 (2),  26–32. https://journal.universitaspahlawan.ac.id /index.php/jote/article/view/514
Paramita, W. D. R., Noviansyah, R., & Riza, B.  S.  (2021). Metode  Penelitian Kuantitatif (Ketiga). Widya Gama Press.
Parjianto, J., Yanto, A. D., & Erlita, D. (2021).
Pengaruh  Pelatihan  Berpikir  Positif Terhadap  Peningkatan  Efikasi  Diri
Akademik pada Mahasiswa Baru Fakultas Psikologi Universitas Airlangga Joko  Parjianto  Dewi  Erlita  meliputi pencapaian  prestasi  akademik  yang tekanan dikarenakan mahasiswa tersebut merasa. Jurnal  Sains  Psikologi , 10 (2), 118–135.
Perdana, E. (2016). Olah Data Skripsi Dengan SPSS  22.  In LAB  KOM  MANAJEMEN FE UBB (I). LAB KOM MANAJEMEN FE UBB.
Purwanto.  (2019).  Analisis  Korelasi  dan Regresi Linier Sederhana Dengan SPSS Versi  21.  In Statistik (Vol.  21,  Issue
August). Rohmatun, R. (2021). Prokrastinasi Akademik dan Faktor yang
Mempengaruhinya. Psisula:  Prosiding Berkala  Psikologi , 3 (November),  94–
109.
http://lppm- unissula.com/jurnal.unissula.ac.id/index. php/psisula/article/download/18794/622 9 Sahriah,  I.,  &  Nurdin,  M.  (2021). Jurnal
Pendidikan  &  Pembelajaran  Sekolah
Dasar  Hubungan  Manajemen  Waktu Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa di SD Negeri 90 Mattumpu . 1 (2), 67–74. Sindhi  Margareta,  R.,  &  Wahyudin,  A. (2019). Economic  Education  Analysis Journal Info Artikel . http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ eeaj
Wulandari,  I.,  Fatimah,  S.,  &  Suherman,  M.
M.  (2021).  Gambaran  Faktor  Penyebab Prokrastinasi  Akademik  Siswa  Sma
Kelas  Xi  Sman  1  Batujajar  Dimasa
Pandemi  Covid-19. FOKUS  (Kajian Bimbingan & Konseling Dalam Pendidikan) , 4 (3), 200.
https://doi.org/10.22460/fokus.v4i3.723 7