…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## ANALISIS MANAJEMEN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA
DALAM

## MENINGKATKAN  PEMAHAMAN  NILAI-NILAI  PANCASILA  PADA  MAHASISWA
SEMESTER I PRODI PENDIDIKAN JASMANI UNIMERZ TAHUN 2022
Oleh Darmawati FKIP, Universitas Megarezky Email: darmawatimrs@gmail.com
Article History: Received: 16-01-2023 Revised: 11-02-2023
Accepted: 05-03-2023 Abstract: Hasil penelitian tentang manajemen pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dalam  meningkatkan pemahaman nilai-nilai Pancasila pada mahasiswa semester 1 Prodi Pendidikan Jasmani Unimerz tahun 2022 adalah: 1. Manajemen  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dalam meningkatkan  pemahaman  nilai-nilai  Pancasila  pada mahasiswa  semester  1  Prodi  Pendidikan  Jasmani  Unimerz yaitu perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pelaksanaan,  pengawasan,  dan  penilaian.  2.  Faktor Pendukung  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dalam meningkatkan  pemahaman  nilai-nilai  Pancasila  pada mahasiswa  semester  1  Prodi  Pendidikan  Jasmani  Unimerz yaitu: a. Faktor kesiapan dosen yang menyiapkan RPS dan berusaha mencerminkan nilai-nilai Pancasila dengan hadir tepat  waktu,  berpakaian  rapi,  santun  dalam  bertutur  kata dan  membaur  dengan  para  mahasiswa,  b.  Tersedianya sarana  dan  prasarana  di  kampus  seperti  ruang belajar/kelas yang full AC, LCD di tiap kelas, perpustakaan menyiapkan literatur yang cukup banyak dan full AC, serta internet/wifi  gratis,  c.  Antusias  mahasiswa  sangat  bagus untuk  mengikuti  perkuliahan  dan  melakukan  pengamalan nilai-nilai  sila  Pancasila  di  lingkungan  kampus,  d.  SDM mahasiswa  bervariasi  sehingga  menimbulkan  keseruan tersendiri. 3. Faktor Penghambat pembelajaran Pendidikan Pancasila  dalam  meningkatkan  pemahaman  nilai-nilai Pancasila  adalah:  a.  Lokasi  waktu  perkuliahan,  khususnya untuk  pengembangan  karakter  sangat  terbatas,  b.  LCD  di ruang belajar kadang bermasalah, c. Pelaksanaan kegiatan pengamalan  nilai-nilai  sila  Pancasila  masih  sebatas  di lingkungan  kampus,  d.  Literatur  yang  dimiliki  mahasiswa sangat  terbatas,  e.  Gedung  perkuliahan  berada  di  lantai lima dan belum disertai lift.

## Keywords:
Manajemen, Pembelajaran Pendidikan Pancasila, Nilai- Nilai Pancasila

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Pancasila  sebagai  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  sudah  ditetapkan  oleh  Panitia Persiapan  Kemerdekaan  Indonesia  (PPKI)  78  tahun  silam,  tepatnya  18  Agustus  1945.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Pancasila  merupakan  manifestasi  nilai-nilai  luhur  yang  digali  dari  akar  budaya  bangsa. Nilai-nilai  luhur  tersebut  telah  tumbuh  dan  berkembang  di  tengah  masyarakat  jauh sebelum Indonesia Merdeka. Nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila menjadi landasan, patokan,  atau  petunjuk  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara. Pancasila terdiri dari seperangkat nilai dan norma yang seharusnya terinternalisasi dalam diri setiap masyarakat dalam berbangsa dan bernegara. Nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dijadikan acuan atau pedoman dalam kehidupan sehari-hari, baik di lingkungan keluarga,  masyarakat,  tempat  kerja,  maupun  di  lingkungan  pendidikan  khususnya  di Perguruan Tinggi.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  12  tahun  2012  tentang  Pendidikan Tinggi  Pasal  2  mengemukakan  bahwa  Pendidikan  Tinggi  berdasarkan  Pancasila,  Undang- Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  tahun  1945,  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia,  dan  Bhinneka  Tunggal  Ika.  Pasal  35  ayat  (5)  menyatakan  bahwa  Kurikulum Pendidikan  Tinggi  wajib  memuat  Mata  Kuliah  Agama,  Pancasila,  Kewarganegaraan,  dan Bahasa  Indonesia.  Keempat  mata  kuliah  tersebut  merupakan  Mata  Kuliah  Pengembangan Kepribadian (MKPK).
Meskipun  keempat  mata  kuliah  tersebut  adalah  mata  kuliah  pengembangan kepribadian  yang  diwajibkan  di  semua  perguruan  tinggi,  namun  faktanya  ada  saja mahasiswa  yang  punya  kecenderung  tidak  menyukai  keempat  mata  kuliah  tersebut.  Ada beberapa  alasan  yang  menyebabkan  ketidaksukaan  yaitu  karena  mata  kuliah  tersebut bukan mata kuliah yang sesuai dengan bidang studi mereka, materinya dianggap tidak up to date karena  hanya  mengulang  apa  yang  pernah  mereka  dapatkan  di  jenjang  pendidikan sebelumnya,  metode  pembelajaran  yang  kadang  tidak  variatif  dan  inovatif  sehingga menimbulkan kebosanan.
Selain  hal  di  atas,  ada  juga  mahasiswa  yang  sudah  mulai  melupakan  ajaran Pancasila,  sudah  tidak  menerapkan  lagi  nilai-nilai  Pancasila.  Sebagai  contoh  banyak  yang tidak melaksanakan ibadah sesuai agama atau keyakinannya, ada yang tidak toleransi dan tenggang  rasa  kepada  orang  sekirtarnya,  nilai  gotong  royong  sudah  mulai  luntur,  ada penyalagunaan narkoba, tindak kriminal masih sering terjadi, gaya hidup, dll.
Pendidikan  Pancasila  sebagai  salah  satu  dari  mata  kuliah  pengembangan kepribadian  tersebut  diharapkan  bisa  mengantarkan,  menanamkan,  dan  menumbuhkan kesadaran  mahasiswa  untuk  menjadi  ilmuwan  yang  berjiwa  pancasila,  bersikap  serta berperilaku  sesuai  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan bernegara.  Pendidikan  Pancasila  diharapkan  menjadi  ruh  dalam  membentuk  jati  diri mahasiswa  guna  mengembangkan  jiwa  profesionalitasnya  sesuai  dengan  bidang  studi masing-masing.
Pendidikan  Pancasila  sebagai  bagian  dari  Pendidikan  Nasional  bertujuan  untuk mewujudkan tujuan Pendidikan Nasional. Penyelenggaraan Pendidikan Pancasila di semua jenjang  pendidikan  sangat  penting  karena  merupakan  bagian  dari  upaya  untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, memperkuat Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi bangsa melalui revitalisasi nilai-nilai dasar Pancasila dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.  Dengan  menerapkan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  Pancasila  dan menjadikan pedoman dalam kehidupan sehari-hari, kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, maka bangsa Indonesia akan menjadi bangsa yang berbudi pekerti luhur.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)

## LANDASAN TEORI A. Analisis
Secara tidak sadar, setiap manusia telah mencoba menerapkan analisis sejak masih kanak-kanak.  Wawasan  dan  informasi  baru  yang  diperoleh,  kemudian  menjadi  dasar munculnya ide, pendapat, atau prasangka baru. Analisis kemudian menjadi salah satu kunci utama  dalam  dunia  pendidikan.  Semua  disiplin  ilmu  menerapkan  metode  analisis  untuk memahami  sebuah  permasalahan  dan  memecahkannya,  sehingga  kemudian  dapat bermanfaat bagi masyarakat luas.
Analisis  adalah  aktivitas  yang  memuat  sejumlah  kegiatan  seperti  mengurai, membedakan,  memilah  sesuatu  untuk  digolongkan  dan  dikelompokan  kembali  menurut kriteria tertentu kemudian dicari kaitannya dan ditafsir maknannya.
Berikut  ini  terdapat  beberapa  pengertian  analisis  menurut  para  ahli:  1)  Menurut KBBI, Pengertian analisis adalah penguraian suatu pokok dari berbagai bagian, penelaahan bagian itu sendiri dan juga hubungan antar bagian demi memperoleh pengertian yang tepat dan  pemahaman  secara  keseluruhan.  2)  Menurut  Kamus  Pusat  Pembinaan  Dan Pengembangan  Bahasa,  Pengertian  analisis  menurut  Kamus  Pusat  Pembinaan  dan Pengembangan Bahasa adalah penyelidikan terhadap suatu peristiwa dengan tujuan untuk mengetahui  kondisi  yang  sebenarnya  “apa  penyebabnya,  apa  p erkaranya  dan  lain sebagainya”. 3) Menurut Gorys Keraf , Pengertian analisis menurut Gorys Keraf adalah suatu proses untuk memecahkan sesuatu ke dalam bagian-bagian yang saling berhubungan satu sama  lain.  4)  Menurut  Komaruddin,  Analisis  adalah  kegiatan  berfikir  untuk  menguraikan suatu  keseluruhan  menjadi  komponen  sehingga  dapat  mengenal  tanda-tanda  komponen, hubungannya  satu  sama  lain  dan  fungsi  masing-masing  dalam  satu  keseluruhan  yang terpadu.  5)  Menurut  Sugiono , Analisis  adalah  kegiatan  untuk  mencari  pola,  atau  cara berpikir  yang  berkaitan  dengan  pengujian  secara  sistematis  terhadap  sesuatu  untuk menentukan bagian, hubungan antarbagian, serta hubungannya dengan keseluruhan.

## B. Manajemen Pembelajaran
Istilah  manajemen  berasal  dari  bahasa  Latin  yaitu  manus  atau  mano  atau  mantis yang berarti tangan dan agere berarti melakukan. Dua istilah (manus dan agere)  kemudian digabungkan  menjadi  satu  istilah  yang  mengandung  kata  kerja,  managere,  yang  berarti menangani,  mengurus,  mengelola.  Istilah  managere  selanjutnya  diterjemahkan  kedalam bahasa Inggris berbentuk kata kerja menjadi “to manage ” dengan kata benda “ management “ dan manager untuk orang yang melakukan kegiatan manajemen (Usman, 2009; Karwati &  Priansa,  2014).  Manajemen  dalam  arti  luas,  adalah  perencanaan,  pengorganisasian, pengarahan dan pengendalian semua sumber daya milik organisasi untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien.
Manajemen  merupakan  suatu  aktivitas  manusia  yang  dapat  dijumpai  dalam  setiap organisasi  formal,  baik  yang  sederhana  sifatnya  maupun  sampai  pada  organisasi  yang kompleks, organisasi pemerintah, dan swasta, termasuk organisasi pendidikan, organisasi bisnis maupun organisasi nirlaba.
Ada  beberapa  penekanan  dalam  manajemen  yaitu  ada  proses  kerjasama  yang melibatkan sejumlah orang, aktivitas yang dikerjakan, tujuan atau visi organisasi yang akan dicapai,  dan  ada  seperangkat  sumber  daya  yang  dikelola  dan  digunakan  melalui  proses perencanaan,  pengoranisasian,  pengarahan,  pelaksanaan,  pengawasan  dan  penilaian  atas
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
hasil  yang  dicapai.  Jadi  pada  hakekat  manajemen  pembelajaran  adalah  pengelolaan  dan pelaksanaan  seperangkat  tugas-tugas  pendidikan,  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien melalui  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  pelaksanaan,  dan  penilaian untuk mencapai tujuan pendidikan.
Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dalam  pengembangan  karakter mahasiswa di kampus idealnya dilaksanakan berdasarkan fungsi-fungsi manajemen berupa perencanaan, pengoranisasian, pengarahan, pelaksanaan, pengawasan, dan penilaian serta memperhatikan faktor pendukung dan penghambat.

## C. Nilai-Nilai Pancasila
Pancasila  sebagai  dasar  negara  mengandung  arti  bahwa  Pancasila  adalah  sumber dari  segala  nilai,  norma,  aturan  hukum  dan  peraturan  yang  berlaku  serta  ditegakkan  di Negara Indonesia. Semua peraturan perundang-undangan yang berlaku harus berdasarkan Pancasila.  Kedudukan  Pancasila  sebagai  dasar  negara  tertuang  dalam  alinea  keempat Pembukaan  UUD  1945.  Pengertian  nilai  dasar  pancasila  merupakan  hakikat  (sifat)  dari pelajaran pancasila yang bersifat universal, sehingga nilai-nilai inti tersebut meliputi cita- cita, tujuan, dan nilai-nilai luhur yang sejati.
Nilai-nilai  dasar  Pancasila  tertuang  dalam  Pembukaan  UUD  1945  alinea  keempat. Adapun  nilai  yang  terkandung  dalam  Pancasila  adalah:1.  Sila  pertama  Ketuhanan  Yang Maha Esa mengandung nilai ketuhanan 2. Sila kedua Kemanusiaan yang adil dan beradab mengandung  nilai  kemanusiaan  3.  Sila  ketiga  Persatuan  Indonesia  mengandung  nilai persatuan  4.  Sila  keempat  Kerakyatan  yang  dipimpin  oleh  hikmat  kebijaksanaan  dalam permusyawaratan  perwakilan  mengandung  nilai  kerakyatan  dan  5  Sila  kelima  Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia mengandung nilai keadilan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  mahasiswa semester 1 Prodi Pendidikan Jasmani Unimerz tahun 2022. Jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan  untuk  menyelidiki,  menemukan,  menggambarkan,  dan  menjelaskan  kwalitas atau  keistimewaan  dari  pengaruh  sosial  yang  tidak  dapat  dijelaskan,  diukur,  atau digambarkan  melalui  pendekatan  kwantitatif  (Saryono,  2010).  Penelitian  kualitatif  ini digunakan  agar  peneliti  dapat  menganalisis  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  pada mahasiswa semester 1 Prodi Pendidikan Jasmani Unimerz tahun 2022.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
A. Deskripsi  Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  Dalam  Meningkatkan Pemahaman  Nilai-Nilai  Pancasila  pada  Mahasiswa  Semester  1  Prodi  Pendidikan Jasmani Unimerz
Manajemen Pembelajaran Pendidikan Pancasila dalam pengembangan karakter mahasiswa  di  kampus  mengacu  pada  fungsi-fungsi  manajemen  yaitu:  perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan,  pelaksanaan,  pengawasan,  dan  penilaian  serta memperhatikan faktor-faktor pendukung dan penghambat pelaksanaannya.
1. Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  pada  mahasiswa  Prodi  Penjas  diawali  dengan
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
sebuah perencanaan  yang  matang untuk  dijadikan  pedoman  dalam proses  belajar mengajar  selama  satu  semester.  Dosen  telah  menyiapkan  Rencana  Pembelajaran Semester  (RPS)  yang  berisi  Capaian  Pembelajaran  Lulusan  Program  Studi  (CPL), Deskripsi  singkat  Mata  Kuliah,  Capaian  Pembelajaran  Lulusan  yang  dibebankan pada Mata Kuliah (CPMK), Sub-CPMK, Bahan Kajian (Materi Pembelajaran), Bentuk dan  Metode,  Estimasi  Waktu,  Indikartor  Penilaian,  dan  referensi.  RPS  yang  sudah dibuat diketahui dan ditandatangani oleh Ketua Prodi.
2. Setelah  rencana  pembelajaran  selesai,  barulah  dosen  pengampu  Mata  Kuliah Pendidikan  Pancasila  memberikan  penyampaian,  arahan  atau  petunjuk  kepada mahasiswa  tentang  tujuan  yang  akan  dicapai  dan  bagaimana  proses  untuk mencapainya.  Pengorganisasian  kelas  juga  sangat  penting  dilaksanakan. Pengorganisasian  boleh  dilaksanakan  sebelum  maupun  sesudah  pengarahan. Pemberian  tugas-tugas  baik  tugas  perorangan  maupun  tugas  individu,  kriteria penilaian, dll. perlu diperjelas pada saat memberi arahan.
3. Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  implementasi  dari  perencanaan pelaksanaan  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  setelah pengarahan  diberikan  oleh  dosen  pengampu.  Pelaksanaan  pembelajaran  yang dilaksanakan selama 16 kali pertemuan mengikuti tahapan atau langkah-langkah pelaksanaan,  mulai  dari  awal  pembukaan  yang  ditandai  dengan  memberi  salam kepada mahasiswa, inti pembelajaran, sampai penutup. Pelaksanaan pembelajaran Mata Kuliah Pendidikan Pancasila ini menggunakan metode ceramah, diskusi, dan penugasan. Metode ceramah dilakukan pada pertemuan awal, pertemuan pertama dan  kedua.  Pada  pertemuan  berikutnya  diskusi  kelompok  yang  diselingi  tugas perorangan.
Untuk  diskusi,  mahasiswa  dibagi  menjadi  enam  kelompok  sesuai  dengan  materi yang sudah dirumuskan dalam RPS. Masing-masing kelompok mendapat jatah dua materi yang akan dipresentasikan dalam waktu yang berbeda dengan menyiapkan makalah  dan  media  pembelajaran  dalam  bentuk  Power  Point  (PPt).  Pada Pertemuan-pertemuan akhir, mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan pengamalan nilai-nila dari sila Pancasila di lingkungan masyarakat dan lingkungan kampus. Kelompok satu melakukan kegiatan bersih-bersih tempat ibadah sebagai wujud  pengamalan  dari  nilai  sila  pertama  Pancasila.  Kelompok dua melakukan kegiatan  berbagi  bingkisan  ke  sesama  manusia  di  lingkungan  kampus  sebagai wujud  pengamalan  sila  kedua.  Kelompok tiga bergotong  royong  melakukan kegiatan bersih-bersih lapangan olahraga kampus sebagai wujud pengamalan sila ketiga.  Kelompok empat melakukan  diskusi  bersama  membahas  sesuatu  untuk mengambil  satu  keputusan  sebagai  wujud  pengalaman  sila  keempat.  Kelompok lima melakukan kegiatan aksi sosial sebagai wujud pengamalan sila kelima.
4. Pelaksanaan  kegiatan  penerapan  nilai-nilai  Pancasila  di  lingkungan  kampus Universitas Megarezky dilakukan dibagi lima lima kelompok yaitu:

## Penerapan Sila Ketuhanan Yang Maha Esa.
Sila  pertama  memiliki  makna  bahwa  kita  sebagai  bangsa  Indonesia  harus memiliki  kepercayaan  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  sesuiai  dengan  agama  yang kita anut serta kepercayaan yang dimiliki oleh setiap orang. Sila ini juga memiliki
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
makna  bahwa  kita  sebagai  masyarakat  yang  hidup  berdampingan  harus  saling menghormati  satu  sama  lain  antar  umat  beragama  agar  terciptanya  ketenangan dan kedamaian.
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  menerapkan  nilai  sila  pertama  ini  adalah pertama-tama  membuat  perencanaan  yang  di  awali  dengan  pertemuan  antara mahasiswa  dengan  dosen  di  ruang  kelas  untuk  membahas  kegiatan  yang  akan dilaksanakan. Kemudian mahasiswa membuat suatu perencanaan dengan memilih satu kegiatan yang sesuai dengan sila pertama Pancasila. Mahasiswa sepakat untuk selain beribadah mereka melakukan bersih-bersih di dalam dan di halaman masjid kampus.

## Penerapan sila Kemanusiaan yang Adil dan Beradab
Sila  kedua  mengandung  makna  bahwa  bangsa  Indonesia  mengakui  dan memperlakukan  setiap  individu  sesuai  dengan  harkat  dan  martabatnya  tanpa membeda-bedakan  latar  belakang,  baik  itu  agama,  suku,  ras,  maupun  jenis kelamin. Sila kedua Pancasila ini harus selalu diterapkan dalam lingkungan sehari- hari, baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan masyarakat.
Salah  satu  nilai  dari  sila  kedua  ini  adalah  mengembangkan  sikap  tenggang  rasa terhadap  sesama  (berbagi  ke  sesama,  baik  di  lingkungan  masyarakat  maupun  di lingkungan kampus). Mahasiswa melaksanakan penerapan nilai-nilai sila kedua ini di  lingkungan  kampus  dengan  memberi  bingkisan  ala  kadarnya  ke  sesama manusia.

## Penerapan sila Persatuan Indonesia
Negara  Indonesia  dikenal  sebagai  negara  yang  menjungjung  tinggi  nilai-nilai persatuan  dan  kesatuan  bangsa  dalam  bingkai  nasionalisme.  Representasi  nilai- nilai persatuan pada masyarakat Indonesia adalah budaya gotong royong. Dahulu nilai gotong royong sangat terasa jika ada kegiatan yang dilakukan oleh tetangga misalnya melaksanakan hajatan. Ketika petani mau menanam padi atau kedelai di ladang/sawah  atau  panen  pasti  tidak  istilah  bayar  tunai,  upahnya  hanya menyiapkan  makanan  dan  kue-kue  khas  kampung  tersebut.  Sekarang  keadaanya telah  bergeser,  kalau  mau  bercocok  tanam  atau  panen  sudah  harus memperhitungkan  upah.  Nilai-nilai  persatuan  dan  gotong  royong  harus  terus dipupuk  dalam  masyarakat,  harus  ditumbuhkan  kembali  karena  itu  merupakan cerminan perilaku yang menjadi ciri khas bangsa Indonesia sejak zaman dahulu.
Untuk  mewujudkan  itu  semua,  mahasiswa  melakukan  penerapan  nilai-nilai gotong royong di dua tempat yang berbeda yaitu bergotong royong membersihkan ruang  kelas  tempat  belajar  dan  membersihkan  area  lapangan  bola  dan  lapangan volly kampus. Kegiatan bersih-bersih ini terlaksana sesuai dengan rencana karena adanya  jiwa  antusias  dari  anggota  kelompok  dan  dukungan  penuh  dari  dosen pengampu mata kuliah Pendidikan Pancasila.
Penerapan sila Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan Perwakilan
Sila  keempat  dari  Pancasila  ini  mengharapkan  masyarakat  dalam  mengambil suatu  keputusan  sebaiknya  berkumpul  dan  bermusyawarah.  Hal  ini  juga mengajarkan  untuk  mengutamakan  musyawarah  di  atas  kepentingan  kelompok
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
maupun  pribadi.  Mahasiswa  melakukan  diskusi  membahas  sesuatu  untuk mengambil satu keputusan sebagai wujud pengalaman sila keempat.

## Penerapan sila Keadilan sosial bagi seluruih rakyat Indonesia
Sila kelima Pancasila mengandung nilai-nilai luhur yang menjunjung tinggi nilai keadilan  dalam  kehidupan  bermasyarakat  di  segala  bidang,  menjunjung  tinggi semangat kekeluargaan, menghormati hak dan kewajiban orang lain, menjunjung tinggi  sikap  saling  membantu.  Untuk  mempertahankan  nilai-nilai  sila  kelima  ini, mahasiswa Pendidikan Jasmani melakukan aksi sosial berbagi bingkisan makanan dan kue-kue kepada sesama manusia di lingkungan kampus.
5. Kegiatan  diskusi  kelompok  dan  pengamalan  nilai-nilai  Pancasila  yang  dilakukan oleh  mahasiswa  Pendidikan  Jasmani  mendapat  pengawasan,  pendampingan,  dan penilaian dari dosen pengampu Mata Kuliah.
B. Faktor-Faktor yang Mendukung dan menghambat  Pembelajaran Pendidikan Pancasila dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Nilai-Nilai  Pancasila  pada  Mahasiswa  Semester  1 Prodi Pendidikan Jasmani Unimerz
Faktor  Pendukung  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dalam  meningkatkan pemahaman nilai-nilai Pancasila adalah:
1. Dosen Pendidikan Pancasila sudah menyusun program pembelajaran dalam bentuk Rencana Pembelajaran Semester (RPS).
2. Dosen  Pendidikan  Pancasila  sudah  berusaha  mencerminkan  nilai-nilai  Pancasila dengan  hadir  tepat  waktu,  berpakaian  rapi,  santun  dalam  bertutur  kata  dan membaur dengan para mahasiswa.
3. Tersedianya sarana dan prasarana di kampus yaitu : kelas full AC, LCD di tiap kelas, perpustakaan  menyiapkan  literatur  yang  cukup  banyak  dan  full  AC,  dan internet/wifi.
4. Antusias  mahasiswa  untuk  mengikuti  perkuliahan  meskipun  terkadang  ada  yang harus izin karena alasan tertentu.
5. Antusias  mahasiswa  untuk  melakukan  pengamalan  nilai-nilai  sila  Pancasila  di lingkungan kampus.
6. SDM mahasiswa bervariasi sehingga menimbulkan keseruan tersendiri.
Faktor  Penghambat  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dalam  meningkatkan pemahaman nilai-nilai Pancasila adalah:
1. Alokasi  waktu  perkuliahan,  khususnya  untuk  pengembangan  karakter  sangat terbatas
2. LCD di ruang belajar kadang bermasalah
3. Pelaksanaan  kegiatan  pengamalan  nilai-nilai  sila  Pancasila  masih  sebatas  di lingkungan kampus
4. Literatur yang dimiliki mahasiswa sangat terbatas
5. Gedung perkuliahan berada di lantai lima dan belum disertai lift.

## Pembahasan
Manajemen  Pendidikan  Pancasila  dalam  pengembangan  karakter  mahasiswa  di kampus  memberikan  gambaran  nyata  tentang  penerapan  fungsi-fungsi  manajemen perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pelaksanaan, pengawasan, dan penilaian. dan pengawasan.  Selain  itu,  juga  mendeskripsikan  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Perencanaan  merupakan  bagian  yang  sangat  penting dalam  proses  pembelajaran  karena  akan  menentukan  kualitas  pembelajaran  secara keseluruhan serta kualitas sumber daya manusia di masa sekarang dan di masa yang akan datang  (Mulyasa,  2008:153).  Dalam  kondisi  apapun  sebelum  mengajar,  dosen  harus membuat  perencanaan  berupa  RPS  karena  perencanaan  merupakan  pedoman  dalam melakukan pembelajaran. Perencanaan merupakan fungsi manajemen yang sangat penting bagi  seorang  dosen  karena  akan  menjadi  patokan  dasar  yang  baik  dalam  melakukan pembelajaran  dan  juga  akan  memudahkan  mencapai  tujuan  yang  sudah  dirumuskan. Meskipun  demikian,  tidak  bisa  dipungkiri  dan  ini  tidak  layak  ditiru,  ada  saja  dosen  yang tidak  sempat  membuat  RPS  sebelum  melakukan  pembelajaran  karena  menganggap  apa yang  akan  diajarkan  sudah  tersimpan  dengan  baik  di  kepala,  sudah  dikuasai.  Kalaupun membuat  perencanaan  secara  tertulis,  itu  tidak  dijadikan  sebagai  pedoman  pada  saat mengajar tetapi hanya untuk memenuhi kewajiban administratip.
Menurut Henry Fayol, pengorganisasian dilakukan dengan mengelolah sumber daya yang  ada  dengan  baik  dan  melakukan  pengaturan  agar  perencanaan  yang  sudah  dibuat berjalan  sesuai  harapan.  Pembagian  tugas  dan  pengarahan  sangat  penting  dalam menerapkan  fungsi  pengorganisasian.  Pengarahan  diberikan  untuk  memudahkan  proses pelaksanaan pembelajaran berjalan sesuai harapan. Begitu pula pelaksanaan, pengawasan, dan evaluasi.
Pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  tidak  bisa  terlepas  dari perencanaan  yang  dibuat  sebelumnya.  Langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  meliputi kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  pembelajaran,  dan  penutup  yang  berisi  kegiatan merangkum,  mengadakan  penilaian  dan  memberikan  tindak  lanjut.  Penilaian  hasil pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dilakukan  untuk  mengukur  kemampuan  mahasiswa secara kognitif, afektis, dan psikomotorik.
Faktor  Pendukung  dan  penghambat  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  sangat mempengaruhi  tercapainya  tujuan  pembelajaran  khususnya  dalam  meningkatkan pemahaman  nilai-nilai  Pancasila.  Faktor  pendukung  dan  penghambat  pembelajaran Pendidikan  Pancasila  bisa  dilihat  dari  faktor  dosen,  mahasiswa,  kampus,  dan  lingkungan mahasiswa.

## KESIMPULAN
1. Manajemen pembelajaran Pendidikan Pancasila dalam meningkatkan pemahaman nilai- nilai  Pancasila  pada  mahasiswa  semester  1  Prodi  Pendidikan  Jasmani  Unimerz  yaitu perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pelaksanaan, pengawasan, dan penilaian.
2. Faktor  Pendukung  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dalam  meningkatkan pemahaman nilai-nilai Pancasila pada mahasiswa semester 1 Prodi Pendidikan Jasmani Unimerz  yaitu:  a.  Faktor  kesiapan  dosen  yang  menyiapkan  RPS  dan  berusaha mencerminkan  nilai-nilai  Pancasila  dengan  hadir  tepat  waktu,  berpakaian  rapi,  santun dalam bertutur kata dan membaur dengan para  mahasiswa, b. Tersedianya sarana dan prasarana  di  kampus  seperti  ruang  belajar/kelas  yang  full  AC,  LCD  di  tiap  kelas, perpustakaan  menyiapkan  literatur  yang  cukup  banyak dan  full AC,  serta  internet/wifi gratis, c. Antusias mahasiswa sangat bagus untuk mengikuti perkuliahan dan melakukan pengamalan nilai-nilai sila Pancasila di lingkungan kampus, d. SDM mahasiswa bervariasi
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
sehingga menimbulkan keseruan tersendiri.
3. Faktor  Penghambat  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dalam  meningkatkan pemahaman nilai-nilai Pancasila adalah: a. Lokasi waktu perkuliahan, khususnya untuk pengembangan karakter sangat terbatas, b. LCD di ruang belajar kadang bermasalah, c. Pelaksanaan kegiatan pengamalan nilai-nilai sila Pancasila masih sebatas di lingkungan kampus,  d.  Literatur  yang  dimiliki  mahasiswa  sangat  terbatas,  e.  Gedung  perkuliahan berada di lantai lima dan belum disertai lift.
Saran
1. Perlu  ditingkatkan  terus  upaya  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila  khususnya  di lingkungan kampus.
2. Metode pembelajaran harus lebih divariasikan supaya tidak menimbulkan kebosanan.
3. Pelaksanaan kegiatan pengamalan nilai-nilai Pancasila oleh mahasiswa perlu diadakan di luar kampus

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Abdullah, Rozali. 1984. Pancasila Sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa. CV Rajawali: Jakarta.
[2] Burhan Bungin.2001. Metodologi Penelitian Kualitatif .Jakarta: Grafindo Persada.
[3] Dirjen  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan  Dirtjen  Pendidikan  Tinggi  Departemen Pendidikan  Nasionala  dan  Kebudayaan  RI.  2012.  Materi  Ajar  Mata  Kuliah  Pendidikan Pancasila. Jakarta Kaelan. 2000. Pendidikan Pancasila. Paradigma: Yokyakarta.
[4] Gesmi  Irwan.  2018.  Buku  Ajar  Pendidikan  Pancasila.  Iwais  Inspirasi  Indonesia.  Sidoarjo Jatim
[5] Kaderi,  Alwi.  2015.  Pendidikan  Pancasila  Untuk  Perguruan  Tinggi.  Antasari  Press. Banjarmasin.
[6] Mulyasa. 2014. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara
[7] Sarbaini dkk. 2018. Pendidikan Pancasila Pendekatan Berbasis Nilai-Nilai. Asosiasi Profesi Pend. Pancasila dan Kewarganegaraan Indonesia. Kalsel.
[8] Sudi  Pratikno,  Ahmad.  2020.  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan.  Prodi  Pend. Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama  Islam  Al  Falah  Assunniyah: Jember Jatim.
[9] Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif. Alfabeta. Bandung.
[10] Sulaeman,  Asep.  2015.  Pendidikan  Pancasila  da  Kewarganegaraan.  CV  Arfino  Raya: Bandung.
[11] Sutrisno Hadi. 1989. Metodologi Researh.Yogyakarta: Andi Offset.
[12] Suwarno. 1993. Pancasila Budaya Bangsa Indonesia. Kanisius: Yokyakarta.
[13] Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif. Alfabeta. Bandung.
[14] Wardani, Ida Kusuma. 2019. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Gema Media.
[15] Wulandari, Trisna. 14 Juli 2021. Nilai yang Terkandung dalam Sila Pertama Pancasila. PT Trans Corporation.
[16] Winarno Surakhman. 1994. Pengantar Penelitian Ilmiah. Bandung: Tarsito
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN