e-ISSN : 2685-1997 p-ISSN : 2685-9068

## REAL in Nursing Journal (RNJ)
Research of Education and Art Link in Nursing Journal
https://ojs.fdk.ac.id/index.php/Nursing/index
Volume  5, No. 1

## April,  2022
Program Studi Keperawatan dan Pendidikan Ners Universitas Fort de Kock Bukittinggi, Indonesia

## Hubungan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Yang Menggunakan Gadget Pada Anak Usia Dini
Arfina Indah Azwi, Yenni & Oktavianis

## REAL in Nursing
Journal (RNJ) Research of Education and Art Link in Nursing Journal
https://ojs.fdk.ac.id/inde x.php/Nursing/index
Hubungan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Yang Menggunakan Gadget Pada Anak Usia Dini
Arfina Indah Azwi, Yenni & Oktavianis

## ABSTRACT
Background : The  use  of  gadgets  in  the  age  group  less  than  5  years  in Indonesia is quite high. It is around 80%. This number tends to increase during the  pandemic  that  give  the  changes  in  the  order  of  life  and  education.  The condition requires good attention and supervision from parents so that the use of gadgets can be controlled and does not affect children's development. This research  aims  to  determine  The  Correlation  between  Parenting  Patterns Toward  Social  Emotional  Development  of  Gadget  Children  Users  in  Early Childhood  at  Al-Azhar  Kindergarten  Bukittinggi. Methods: This  type  of  this research was descriptive analytic with a cross sectional study approach. It has been  carried  out  on  September  -  November  2020  with  a  population  of  all parents  of  early  childhood  in  Al-Azhar  Kindergarten,    they  were  60 respondents.  The  data  were  collected  through  questionnaires  and  it  was analyzed  by  univariate  analysis  and  bivariate  analysis. Results: The  results showed  that  81.7%  of  respondents  were  democratic  gadget  parenting  style and  63.3%  of  respondents  had  good  social  emotional  development.  The results  of  statistical  analysis  showed  that  there  was  a  relationship  between parenting  patterns  and  social  emotional  development  of  early childhood  who used the gadgets with p=0.014. Conclusiona: It is concluded that parenting style  is  significantly  related to  social  emotional  development  of  gadget  early childhood users. Therefore, it is expected for parents to do good parenting (in this case democratic) in terms of the use of gadgets in early childhood.

## ABSTRAK
Penggunaan  gadget  pada  kelompok  usia  <  5  tahun  di  Indonesia  cukup  tinggi  yaitu  sebesar  80%  dan  angka  ini cenderung  meningkat  di  masa  pandemi,  mengingat  perubahan  tatanan  kehidupan  dan  pendidikan  selama  masa pandemi. Kondisi membutuhkan perhatian dan pengawasan yang baik dari orang tua agar penggunaan gadget dapat terkontrol dan tidak mempengaruhi perkembangan anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan sosial emosional anak yang menggunakan gadget pada anak usia dini di TK Al-Azhar  Bukittinggi.  Jenis  penelitian  deskriptif  analitik  pendekatan  cross  sectional  study  dilaksanakan  pada September – November tahun 2020 dengan populasi seluruh orang tua anak usia dini di TK Al-Azhar. Pengambilan sampel secara total sampling dengan besaran sampel sebanyak 60 responden. Pengumpulan data menggunakan kuisioner. Analisis data meliputi analisis univariat dan analisia bivariat yang dilakukan secara komputerisasi. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  81,7%  responden  dengan  pola  asuh  penggunaan  gadget  demokratis  dan  63,3% responden dengan perkembangan sosial emosional baik. Hasil analisis statistik menunjukkan bahwa ada hubungan antara pola asuh orangtua dengan perkembangan sosial emosional pada anak usia dini yang menggunakan gadget dengan  nilai  p  =  0,014.  Disimpulkan bahwa  polah asuh orang tua berhubungan signifikan dengan  perkembangan sosial emosional pada anak usia dini yang menggunakan gadget. Maka dari itu, diharapkan kepada orang tua untuk selalu menerapkan pola asuh yang baik dalam hal penggunaan gadget pada anak usia dini.
Kata Kunci: Anak usia dini, Penggunaan gadget, Perkembangan sosial emosional, Pola asuh
Keywords: Early childhood, use of gadgets, development social emotional, Parenting

## Korespondensi:
Arfina Indah Azwi arfinaindahazwi@gmail.com
Fakultas Kesehatan Universitas Fort De Kock

## PENDAHULUAN
World  Health  Organization (WHO)melaporkan bahwa  5-25%  dari  anak-anakusia  prasekolah menderita  gangguan  perkembangan.  Berbagai masalah perkembangan anak, seperti keterlambatan  motorik,  bahasa,  dan  perilaku sosial dalam beberapa tahun terakhir ini semakin meningkat.  Angka  kejadian  di  Indonesia  antara 13-18%.Indonesia  adalah  negara  yang  memiliki pengguna sosial media yang paling aktif di Asia. Pada  tahun  2015  penggunaan  gadget diindonesia mencapai 52,2 juta jiwa, pada tahun 2016  menjadi  69,4  juta  jiwa,  pada  tahun  2017 menjadi  86,6  juta  jiwa  dan  pada  tahun  2018 meningkat  menjadi  103  juta  jiwa  (Marketer, 2016).
Di  Indonesia  penggunaan  media gadget pada anak  berusia  5  tahun  pada  tahun  2015 mengalami  persentase  cukup  tinggi  yaitu  80%. Hasil  Riset  Kesehatan  Dasar  (RISKESDAS) perkembangan  anak  tahun  2018  dilaporkan bahwa  perkembangan  sosial  emosional  anak Indonesia meningkat menjadi 69,9% akan tetapi lebih  rendah  jika  dibandingkan  negara  Vietnam 91,2%,  Kazakhtan  82,1%,  dan  Thailand  79,4% (Yuni  Sulistiawati,  Supratman,  &  Nugroho, 2019).Alasan  Orang  tua  memberi  perangkat anak-anak  ketika  melakukan  pekerjaan  rumah (70%),  agar  mereka  tetap  tenang  (65%),  dan pada  waktu  tidur  (29%)  (Kabali  et  al.,  2015). Anak  banyak  menggunakan gadget sebagai sarana  bermain,  23%  orang  tua  yang  memiliki anak berusia 5 tahun mengaku bahwa anak-anak mereka gemar menggunakan gadget , sedangkan dari 82% dari orang tua mengatakan bahwa anak mereka online dijejaring  sosial  minimal  satu  kali dalam satu minggu (Sujianti, 2018).
Seiring  berkembangnya  zaman,  maka  teknologi yang  ada  di  Indonesia  juga  semakin  hari
semakin  berkembang  terutama  pada gadget , sudah sangat banyak berbagai macam jenis dan variasi dari gadget tersebut, bahkan ditiap tahun pun  bisa  mengeluarkan  2  macam  tipe  baru bahkan  lebih.  Dibuktikan  dengan  banyaknya penggunaan gadget ini  telah  tersebar  luas dikalangan masyarakat bahkan hampir mayoritas sekarang  ini  sudah  menggunakan gadget . Penggunaan gadget ini  tidak  hanya  digunakan oleh remaja, orang dewasa, maupun para lansia juga ada yang memakai gadget tersebut. Bahkan dizaman  sekarang  para  anak-anak  pun  sudah banyak  menggunakan gadget dan  memakainya tanpa adanya dampingan.  Tidak hanya anak TK dan  SD  saja  yang  menggunakannya,  anak  – anak  yang  usianya  3  tahun  pun  sudah  paham menggunakan gadge .  Dalam  hal  ini  pola  asuh dari  keluarga  dan  juga  peran  dari  orang  tua sangat  penting  dimana  kecanggihan  dan ketertarikan  dari gadget tersebut  menyebabkan anak-anak  yang  usia  dini  sudah  mampu  untuk menggunakan gadget sendiri. Bahkan anak juga akan  mengalami  masa  Golden  Periode (Setianingsih, 2018).
Pola asuh adalah kepemimpinan dan bimbingan yang  dilakukan  terhadap  anak  yang  berkaitan dengan  kepentingan  hidupnya . Pola  asuh  orang tua dalam keluarga berarti kebiasaan orang tua, ayah atau ibu, dalam memimpin, mengasuh dan membimbing  anak  dalam  keluarga.  Mengasuh dalam  arti  menjaga  dengan  cara  merawat  dan mendidiknya, membimbing dengan cara membantu,  melatih  dan  sebagainya.  Terdapat beberapa  pola  asuh  orang  tua  yang  diterapkan orang  tua  yaitu  pola  asuh  permisif,  otoriter  dan demokratis. Salah satunya adalah, tipe pola asuh permisif  dimana  tipe  pola  asuh  ini  bersifat membebaskan  aktivitas  anak  dengan  kontrol yang  rendah  sehingga  anak  akan  menjadi bebas.Dimana nanti anak akan bebas melakukan
aktivitasnya  sendiri,  salah  satunya  adalah  jika orang  tua  memberikan  gadget  kepada  anak, dengan tidak adanya pengawasan dari orang tua anak  akan  terbiasa  dengan gadget tersebut (Gunawan  &  Muhabbatillah,  2019).  Pendidikan orang  tua  juga  berpengaruh  terhadap  kontrol yang  diberikan  oleh  orang  tuakepada  anaknya. Seperti  hasil  penelitian(Indriyani,  2018)  bahwa control  orang  tua  terutama  dari  kontrol  yang diberikan oleh seorang ibu.
Pola asuh ibu yang tepat akan membentuk anak yang  memiliki  kecerdasan  sosial  yang  positif. Kemampuan mengolah emosi dan sosial dengan baik  pada  diri  sendiri  dan  orang  lain, menggunakan  perasaan-perasaan  itu  untuk memandu  pikiran  dan  tindakan.  Pada kenyataanya, ibu juga memandang keberhasilan masa depan  anak  hanya  ditentukan kecerdasan intelektual  anak  saja.  Ibu  merupakan  pendidik yang  paling  utama,  guru  serta  teman  sebaya yang  merupakan  lingkungan  kedua  bagi  anak. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  bahwa pendidikan ibu yang baik dan benar akan sangat berpengaruh  pada  perkembangan  sosial  anak. Kebutuhan yang diberikan melalui pola asuh ibu akan  memberikan  kesempatan  pada  anak  usia dini  untuk  menunjukkan  bahwa  dirinya  adalah sebagian  dari  orang-orang  yang  berada  di sekitarnya (Robbiyah, dkk 2018).
Perkembangan  social  adalah  kemampuan  anak untuk  berinteraksi  dan  bersosialisasi  dengan lingkungannya. Mula-mula anak hanya mengenal orang-orang  yang  paling  dekat  dengan  dirinya, yaitu:  ibunya  selanjutnya  orang-orang  serumah. Dengan  bertambahnya  usia  anak  perlu dikembangkan  pergaulan  yang  lebih  luas. Menurut penelitian (Nadhirah, 2017)
perkembangan  sosial  dan  emosi  pada  anak merupakan  kondisi  emosi  dan  kemampuananak merespon  lingkungannya  di  usia  sebelumnya. Para  ahli  juga  sepakat  bahwa  perkembangan sosial-emosional anak bertujuan untuk mengetahui bagaimana dirinya. Bagaimana cara berhubungan  dengan  orang  lain  yaitu  teman sebaya  dan  orang  yang  lebih  tua  darinya. Bertanggung  jawab  akan  diri  sendiri  maupun orang  lain  dan  berprilaku  sesuai  dengan  pro sosial.  Menurut  hasil  penelitian  (Imron,  2018), terdapat  hubungan  penggunaan  gadget  dengan perkembangan  sosial  dan  emosional  anak prasekolah. Kesimpulan dari penelitian ini adalah ada  hubungan  penggunaan gadget dengan perkembangan  sosial  dan  emosional  anak prasekolah.
Penelitian  yang  akan  dilakukan  di  TK  Al-Azhar Bukittinggi,  dimana  rata  –  rata  perekonomian orang  tuanya  menegah  keatas  dan  pekerjaan orang tua siswa disini rata-rata sebagai pedang, ada  juga  yang  sebagai  PNS  dan  angkatan. Dimana  dengan  kesibukan  pekerjaan  orang  tua ini  terutama  orang  tua  yang  bekerja  sebagai pedagang  pasti  akan  mengalami  kesibukan disaat melayani pelanggan dan supaya anaknya tidak  rewel  maka  orang  tua  akan  memberikan gadget kepada anaknya supaya tetap diam.
Maka  dari  itu,  modifikasi  pola  asuh  orang  tua sangat  diperlukan  dalam  mengawasi  dan memberikan  batasan  pada  anak  saat mengunakan gadget sehingga dapat meminimalisir  ketergantungan gadget serta dampak  negatif  yang  lain  pada  anak  usia  dini. Dimana  masa  tumbuh  kembang  pada  usia  ini dapat  mempengaruhi  perilaku  pada  tahap perkembangan  selanjutnya  di  masa  depan.
Berdasarkan  fenomena  tersebut,  peneliti  ingin meneliti  tentang  hubungan  pola  asuh  orang  tua terhadap  perkembangan  sosial  emosional  anak yang menggunakan gadget pada anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah tentang hubungan pola asuh orang  tua  terhadap  perkembangan  sosial emosional  anak  yang  menggunakan  gadget. variabel  independennya  adalah  pola  asuh  dan variabel  dependennya  adalah  perkembangan sosial emosional. Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan September 2020 di TK Al  –  Azhar  Bukittinggi.  Responden  penelitian yaitu  orang  tua  siswa  TK  Al-Azhar  Bukittinggi. Dengan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan jenis  penelitian analitik  korelasional dengan desain  penelitian cross  sectional .  Teknik pengambilan  sampelnya  secara total  sampling . Dimana  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  60 responden yang memenuhi dalam kriteria inklusi dan eksklusi. Datadiperoleh dengan membagikan
kuesioner yang terdiri dari kuesioner karakteristik responden,  kuesioner  pola  asuh  orang  tua  dan kuesioner perkembangan sosial-emosional anak. Kuesioner  diambil  dari  penelitian  Fetty  & Ristiawati  (  2018  )  yang  sudah  dilakukan  uji validitas.  Data  dianalisis  dengan  analisis univariat  untuk  mengetahui  distribusi  frekuensi dan analisa bivariat untuk mengetahui hubungan perkembangan  sosial  emosional  anak  dengan menggunakan Uji chi Square. Dalam mengambil keputusan uji statistic digunakan batas bermakna dengan  ketentuan  apabila  p  value  ≤  0,05  dan tidak bermakna apabila p value > 0,05.

## HASIL PENELITIAN Gambaran Umum Responden
Penelitian tentang hubungan pola asuh orang tua terhadap  perkembangan  sosial  emosional  anak yang  menggunakan  gadget  telah  dilakukan terhadap  60  orang  responden  di  TK  Al-Azhar Kota  Bukittinggi  dengan  karakteristik  responden sebagai berikut:
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden No Karakteristik Responden f % 1. Jenis Kelamin a. Laki-laki
b. Perempuan 26 34 43,3
56,7 2. Pendidikan Orang Tua a. SD/ Sederajat
b. SMP/ Sederajat c. SMA/ Sederajat d. Diploma 3 e. Sarjana 2 2
30 8 18 3,3 3,3 50 13,3 30
3. Pekerjaan Orang Tua
a. Petani
b. PNS
c. Wiraswasta/ Karyawan Swasta
d. Pedagang
e. IRT
f. Lainnya
1 6 16
11 21 5 1,7 10 26,7 18,3 35 8,3
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  dari  60  orang responden, terdapat lebih dari sebagiannya yaitu sebanyak  34  orang  (56,7%)  responden  adalah anak dengan jenis kelamin perempuan, separuh (50%)  responden  adalah  anak  dengan
pendidikan  orang  tua  SMA/  sederajat  serta persentase  pekerjaan  orang  tua  terbanyak adalah  ibu  rumah  tangga  yaitu  sebanyak  21 orang (35%).

## Pola Asuh Orang Tua
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Pola Asuh Orang Tua pada Anak Usia Dini yang Menggunakan Gadget No Pola Asuh Orang Tua f % 1. 2. 3. Otoriter Permisif Demokratis 7 4 49 11,7 6,7 81,7 Jumlah 60 100 Tabel  2  menunjukkan  bahwa  dari  60  orang responden,  terdapat  sebagian  besarnya  yaitu sebanyak  49  orang  (81,7%)  responden  adalah
anak  usia  dini  dengan  orang  tua  yang menerapkan pola asuh demokratis.

## Perkembangan Sosial Emosional Anak
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini yang Menggunakan Gadget
No Perkembangan Sosial Emosional f % 1. 2. 3. Kurang Cukup Baik 4 18 38 6,7 30 63,3 Jumlah 60 100 Tabel  3  menunjukkan  bahwa  dari  60  orang responden, terdapat lebih dari sebagiannya yaitu sebanyak  38  orang  (63,3%)  responden  adalah
anak  usia  dini  dengan  perkembangan  sosial emosional yang baik.

## Analisis Bivariat
Tabel 4. Distribusi Pola Asuh Orang Tua dan Perkembangan Sosial Emosional pada Anak Usia Dini yang
Menggunakan Gadget Pola Asuh Orang Tua Perkembangan Sosial Emosional p value Kurang Cukup Baik Total n % n % n % n % Otoriter 2 28,6 3 42,9 2 28,6 7 100 0,014 Permisif 1 25 2 50 1 25 4 100 Demokratif 1 2 13 26,5 35 71,4 49 100 Total 4 6,7 18 30 38 63,3 60 100
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  dari  7  orang responden dengan pola asuh orang tua  otoriter, terdapat kurang dari sebagiannya yaitu sebanyak 3 orang (42,9%) responden adalah anak dengan perkembangan sosial emosional cukup. Responden dengan pola asuh orang tua permisif adalah  sebanyak  4  orang  dan  setengahnya (50%)  responden  adalah  anak  dengan perkembangan sosial emosional yang cukup dan dari  49  responden  dengan  pola  asuh  orang  tua demokratis, terdapat lebih dari sebagiannya yaitu sebanyak  35  orang  (71,4%)  responden  adalah anak  dengan  perkembangan  sosial  emosional yang  baik.  Berdasarkan  hasil  analisis  statistik menggunakan uji chi-square didapatkan nilai p = 0,014 (p < 0,05), artinya terdapat hubungan yang signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan perkembangan sosial emosional pada anak usia dini  yang  menggunakan  gadget,  dimana  orang tua  yang  menerapkan  pola  asuh  demokratis cenderung memiliki anak dengan perkembangan sosial  emosional  yang  baik  jika  dibandingkan dengan  orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh otoriter dan permisif.

## PEMBAHASAN Pola Asuh Orang Tua
Hasil  penelitian  pada  tabel  2  menunjukkan bahwa  mayoritas  atau  sebagian  besar  (81,7%) responden adalah anak dengan pola asuh orang tua  demokratis,  yaitu  pola  asuh  yang mengedepankan  interaksi  dua  arah  antara  anak dan  orang  tua.  Pola  asuh  dapat  didefinisikan sebagai  pola  interaksi  antara  anak  dengan orangtua  yang  meliputi  pemenuhan  kebutuhan fisik  (seperti  makan,  minum  dan  lain-lain)  dan kebutuhan  psikologis  (seperti  rasa  aman,  kasih sayang  dan  lain  -lain),  serta  sosialisasi  norma- norma  yang  berlaku  di  masyarakat  agar  anak dapat  hidup  selaras  dengan  lingkungannya (Kurnia, dkk 2018).
Banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  pola asuh  orang  tua,  termasuk  pola  asuh  dalam bermain gadget. Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi  pola  asuh  orang  tua,  yaitu karakteristik orang tua berupa kepribadian orang tua,  keyakinan,  persamaan  dengan  pola  asuh yang  diterima  orang  tua,  usia  orang  tua, pendidikan  orang  tua,  jenis  kelamin  (Ayah  dan Ibu),  status  sosial  ekonomi,  konsep  mengenai peran orang tua, jenis kelamin anak dan situasi.
Penelitian yang dilakukan oleh Wina, dkk (2016) tentang  hubungan  pola  asuh  orang  tua  dengan perkembangan sosial anak usia pra sekolah (4 – 6  tahun)  di  TK  Muslimat  Ar-  Rohmah  Gading Kembar  Kecamatan  Jabung  Kabupaten  Malang menunjukkan  hasil  bahwa  sebagian  besar (82,5%)  responden  adalah  anak  dengan  pola asuh orang tua yang demokratis.
Asumsi  peneliti  bahwa  kontrol  orang  tua terhadap  anak  dalam  penggunaan  gadget sangatlah penting termasuk pengontrol penggunaan  gadget  pada  anak  usia  dini  agar manfaat  positif  dari  penggunaan  gadget  dapat dimaksimalkan  serta  meminimumkan  dampak negatinya.  Penerapan  pola  asuh  yang  tepat adalah satu langkah konkrit yang dapat dilakukan untuk  mewujudkan  hal  tersebut,  dimana  orang tua  harus  mampu  melakukan  komunikasi  dan interaksi  yang  tepat  dalam  hal  penggunaan gadget pada anak usia dini.
Hal  ini  sudah  terlihat  di  TK  Al-Azhar  Bukittinggi, dimana  mayoritas  orang  tua  telah  menerapkan pola  asuh  yang  demokratis  terhadap  anak  usia dini  dalam  hal  penggunaan  gadget,  dimana orang  tua  secara  umum  telah  melakukan tindakan  pengawasan  terhadap  penggunaan gadget  pada  anak,  memberikan  kesempatan anak untuk menceritakan pengalamannya dalam
bermain  gadget  serta  orang  tua  memberikan penjelasan terkait fitur-fitur yang telah digunakan anak  dalam  bermain  gadget,  seperti  penjelasan tentang  media  yang  telah  ditonton  anak  dan dampak  dari  penggunaan  gadget  yang  terlalu lama.
Selain  itu  orang  tua  juga  berupaya  untuk  selalu mengingatkan  anak  untuk  dapat  memanfaatkan waktu luang dengan baik yaitu melakukan hal-hal yang bermanfaat dari pada berlama-lama dalam bermain  gadget,  orang  tua  juga  mengajarkan anak  untuk  membantu  pekerjaan  di  rumah  agar anak  tidak  terlalu  lama  bermain  gadget  serta mencegah kejadian kecanduan gadget ( smarphone  addiction )  yang  tentunya  akan memberikan dampak negatif terhadap perkembangan anak.
Perbedaan  pola  pengasuhan  orang  tua  dalam penggunaan  gadget  pada  anak  usia  dini  juga terpolarisasi  berdasarkan  karakteristik  orangtua, dimana orang tua dengan  pendidikan tinggi  dan usia  yang  lebih  matang  cenderung  lebih bijaksana  dalam  penerapan  pola  pengasuhan pada anak usia dini. Berbeda dengan kelompok orang  tua  yang  berpendidikan  rendah  serta orang  tua  dengan  usia  yang  lebih  muda  yang cenderung  lebih  arogan  atau  justru  memberikan kebebasan  pada  anak  dalam  penggunaan gadget.

## Perkembangan Sosial Emosional Anak
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  lebih  dari sebagian  yaitu  sebanyak  38  orang  (63,3%) responden  adalah  anak  usia  dini  pengguna gadget  dengan  perkembangan  sosial  emosional yang baik, kurang  dari sebagian yaitu sebanyak 18 orang (30%) responden adalah anak dengan
perkembangan  sosial  emosional  cukup  dan sebagian  kecil  yaitu  sebanyak  4  orang  (6,7%) responden  adalah  anak  pengguna  gadget dengan perkembangan sosial emosional kurang.
Perkembangan  sosial  adalah  kemampuan  anak untuk  berinteraksi  dan  bersosialisasi  dengan lingkungannya. Mula-mula anak hanya mengenal orang-orang  yang  paling  dekat  dengan  dirinya, yaitu:  ibunya  selanjutnya  orang-orang  serumah. Dengan  bertambahnya  usia  anak  perlu dikembangkan  pergaulan  yang  lebih  luas.  Anak perlu  berkawan  dan  perlu  diajarkan  aturan- aturan,  disiplin,  sopan  santun  dan  lain- lain.Terdapat  dua  teori  primer  perkembangan sosial  yaitu  model epigenetic  (epigenic  model) dan  model  jejaring  sosial (social  network model). Dalam  model  epigenetic,  hubungan  ibu anak  dianggap  sangat  penting.  Jika  hubungan tersebut  negatif,  maka  hubungan  dengan  orang lain  akan  buruk.  Jika  hubungan  tersebut  positif, hubungan  sosial  yang  lain  juga  akan  baik (Soetjiningsih & Ranuh G, 2016).
Secara teori, menurut Yusuf (2017)
perkembangan sosial emosional anak dipengaruhi  oleh  faktor  keluarga,  kematangan, status  sosial  ekonomi  faktor  pendidikan  dan faktor kapasitas mental. Maka dari itu pola asuh orang tua dalam penggunaan gadget merupakan bagian  dari  faktor  peran  keluarga  dalam mempengaruhi  perkembangan  sosial  emosional pada anak.
Sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  Wina,  dkk  (2016)  tentang  hubungan  pola asuh  orang  tua  dengan  perkembangan  sosial anak  usia  pra  sekolah  (4  –  6  tahun)  di  TK Muslimat  Ar-  Rohmah  Gading  Kembar
Kecamatan Jabung Kabupaten Malang menunjukkan  hasil  bahwa  sebagian  besar (87,5%)  responden  adalah  anak  dengan perkembangan sosial dalam kategori baik.
Asumsi  peneliti  bahwa  lebih  dari  sebagian  anak usia  dini  yang  menggunakan  gadget  di  TK  Al- Azhar  Bukittinggi  adalah  anak  dengan perkembangan  sosial  emosional  yang  baik dimana  anak  sudah  mampu  menunjukkan interaksi-interaksi  sosial  yang  baik  dengan teman-teman  maupun  guru  di  sekolah  serta interaksi  sosial  di  lingkungan  sesuai  dengan usianya,  aspek  perkembangan  sosial  yang menonjol  adalah  perkembangan  sosial  dalam berbagai  dan  bekerja  sama,  yaitu  anak  terlihat tertarik  untuk  berbagi  makanan  dengan  teman lain  yang  tidak  memiliki  makanan  atau  bahkan saling  berbagi  makanan  serta  anak  juga  lebih suka bermain bersama dengan teman-teman dari pada menyendiri.
Kondisi  ini  sesuai  dengan  perkembangan  sosial pada anak usia dini, dimana mayoritas orang tua selalu  mengajarkan  anak  untuk  selalu  berbagi dan  bermain  bersama  teman-teman  se  usia mereka  sehingga  pada  saat  melihat  temannya tidak  memiliki  makanan  akan  menimbulkan motivasi untuk saling berbagi agar mereka dapat sama-sama  menikmati  makanannya,  khususnya saat berada di sekolah.
Dari  aspek  perkembangan  emosional  secara umum responden juga menunjukkan perkembangan  emosional  yang  baik  khususnya pada  indikator  ekspresi  emosi  secara  verbal dimana anak mampu menunjukkan kegembiraan dengan  sorakan  gembira  ketika  berhasil melakukan  sesuatu  seperti  berteriak  hore  saat
berhasil  menyelesaikan  permainan  secara bersama-sama serta ekpresi verbal lainnya.
Disamping perkembangan sosial emosional yang baik,  pada  penelitian  ini  juga  ditemukan  kurang dari sebagian anak dengan kategori perkembangan  sosial  emosional  cukup  dan kurang  terutama  pada  indikator  menolong terutama  menghibur  teman  yang  menangis  dan ekpresi  emosi  secara  non  verbal,  dimana ditemukan  sebagian  anak  yang  justru  takut melihat kalau ada temannya menangis sehingga anak  akan  lebih  sering  memanggil  guru disekolah  atau  orang  tua  di  rumah  jika menemukan  ada  temannya  yang  menangis  jika dibandingkan  langsung  memberikan  hiburan agar temannya berhenti menangis, selain itu juga ditemukan  sebagian  kecil  anak  yang  tidak mampu  menunjukkan  ekpresi  emosi  non  verbal seperti  memberikan  pelukan  atau  perhatian kepada  teman  yang  mereka  sayangi.  Hal  ini sesuai  dengan  perkembangan  pada  anak  usia dini,  dimana  anak  pada  usia  ini  masih  belum mengerti dan paham tentang ekspresi emosi non verbal  terutama  kepada  orang  asing  di  luar lingkungan  keluarga.  Selain  itu  sikap  ragu-ragu anak  untuk  langsung  menolong  atau  menghibur teman yang sedang menangis juga menunjukkan penerapan  pola  asuh  orang  tua,  hal  ini  sering terjadi  pada  kelompok  anak  dengan  pola  asuh orang  tua  yang  otoriter  sehingga  anak  menjadi ragu-ragu dalam bertindak.
Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia Dini yang Menggunakan Gadget
Hasil  penelitian  pada  tabel  4  menunjukkan bahwa dari 7 orang responden dengan pola asuh
orang  tua  otoriter,  terdapat  3  orang  (42,9%) responden  adalah  anak  dengan  perkembangan sosial emosional cukup. Responden dengan pola asuh  orang  tua  permisif  adalah  sebanyak  4 orang dan setengahnya (50%) responden adalah anak  dengan  perkembangan  sosial  emosional yang cukup dan dari 49 responden dengan pola asuh  orang  tua  demokratis,  terdapat  lebih  dari sebagiannya  yaitu  sebanyak  35  orang  (71,4%) responden  adalah  anak  dengan  perkembangan sosial  emosional  yang  baik.  Berdasarkan  hasil analisis  statistik  menggunakan  uji chi-square didapatkan  nilai  p  =  0,014  (p  <  0,05),  artinya terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pola asuh  orang  tua  dengan  perkembangan  sosial emosional  pada  anak  usia  dini  yang menggunakan  gadget,  dimana  orang  tua  yang menerapkan  pola  asuh  demokratis  cenderung memiliki  anak  dengan  perkembangan  sosial emosional  yang  baik  jika  dibandingkan  dengan orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  otoriter dan permisif.
Dampak  dari  penggunaan  gadget  ini  adalah hambatan  perkembangan  yang  mana  saat menggunakan  gadget,  anak  cenderung  kurang bergerak,  yang  berdampak  pada  hambatan perkembangan. Kemudian  gangguan tidur,  anak yang  menggunakan  gadget  di  kamar  tidur mengalami  gangguan  tidur  yang  berdampak pada  penurunan  prestasi  belajar  mereka.  Lalu penyakit  mental,  sejumlah  studi  menyimpulkan, penggunaan gadget yang berlebihan merupakan faktor  penyebab  meningkatnya  laju  depresi, kecemasan, defisit perhatian, autisme, gangguan bipolar, dan gangguan perilaku pada anak. Yang mana dampak lainnya yang terjadi akibat gadget adalah  terjadinya  gangguan  perkembangan
sosial  dan  emosional  pada  anak  (Hasanah, 2017).
Sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  Sulistiawati,  dkk  (2019)  tentang  hubungan penggunaan  gadget  dengan  perkembangan sosial  anak  pra  sekolah.  Hasil  penelitian  ini menyatakan  bahwa  ada  hubungan  antara penggunaan  gadget  dengan  perkembangan sosial  pada  anak  pra  sekolah,  secara  statistik didapatkan  nilai  p  =  0,049,  dimana  diperoleh proporsi  perkembangan  sosial  baik  pada  anak yang  menggunakan  gadget  adalah  sebesar 46,7%  dan  56,7%  pada  kelompok  anak  yang tidak  menggunakan  gadget.  Sehingga  perlunya penerapan  pola  asuh  yang  tepat  dari  orang  tua dalam  pengontrolan  penggunaan  gadget  pada anak pra sekolah.
Penelitian  terdahulu  yang  telah  dilakukan  oleh Sujianti  (2018)  tentang  hubungan  lama  dan frekuensi penggunaan gadget dengan perkembangan  sosial  anak  pra  sekolah  di  TK Islam  Al  Irsyad  01  Cilacap,  hasil  penelitian  ini juga menyatakan bahwa sebagian besar (83,1%) responden  adalah  anak  dengan  lama  dan frekuensi  penggunaan  gadget  yang  normal, sehingga  dapat  diindikasikan  bahwa  pola  asuh penggunaan  gadget  yang  diterapkan  orang  tua adalah  baik  atau  demokratis,  dimana  orang  tua membolehkan  anak  untuk  bermain  gadget namun  tetap  dalam  pengawasan  orang  tua sehingga  mayoritas  anak  tidak  menggunakan gadget dalam waktu yang lama.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  A.  Adekeye, et.al (2015)  tentang Correlates  between parenting styles and the emotional intelligence: a study  of  senikor  secondary  school  students  in
lagos  state. Hasil  penelitian  ini  menyatakan bahwa ada hubungan yang signifikan antara pola asuh  orang  tua  dengan  kecerdasan  emosional, secara statistik didapatkan nilai p = 0,003.
Asumsi  peneliti  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan perkembangan  sosial  emosional  anak  usia  dini yang  menggunakan  gadget,  dimana  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  anak  usia  dini pengguna  gadget  dengan  pola  asuh  orang  tua demokratis cenderung menunjukkan perkembangan  sosial  emosional  yang  baik. Begitu  pula  sebaliknya,  anak  usia  dini  dengan pola  asuh  orang  tua  otoriter  atau  permisif cenderung  menunjukkan  perkembangan  sosial emosional yang cukup hingga kurang.
Orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh demoktratis  terhadap  penggunaan  gadget  pada anak  usia  dini  yaitu  orang  tua  yang  cenderung menerapkan interaksi dan komunikasi dua arah, memberikan  kesempatan  dan  bimbingan  dalam penggunaan  gadget  serta  memberikan  batasan dengan  penjelasan  dalam  penggunaan  gadget cenderung memiliki anak dengan perkembangan sosial  emosional  yang  baik  yaitu  anak  terhindar dari dampak negatif penggunaan gadget, secara emosional  anak  terlihat  lebih  tenang  dan  suka berinteraksi  dengan  teman-temannya,  mampu mengekpresikan emosi secara positif khususnya ekpresi  emosi  verbal  dalam  menunjukkan kegembiraan  dan  cenderung  lebih  suka menolong  dan  bersosialisasi  dengan  teman- temannya.
Berbeda  dengan  kelompok  anak  dengan  pola asuh  orang  tua  permisif  dalam  penggunaan gadget,  dimana  pada  kelompok  ini  peneliti
menemukan  kecenderung  anak  memiliki permasalahan  dalam  perkembangan  sosial khususnya  interaksi  dimana  anak  lebih  suka menyendiri  jika  dibandingkan  bermain  bersama teman-temannya,  tidak  termotivasi  untuk membantu  perkejaan  orang  tua  di  rumah (menyapu  rumah)  dan  merapikan  kembali mainan  setelah  bermain  serta  adanya kecenderungan menolak saat diminta membantu orang tua. Hal ini menunjukkan anak mengalami dampak  negatif  dari  bermain  gadget  yaitu  anak mengalami penurunan interaksi sosial dan defisit perhatian  serta  gangguan  perilaku  dimana  anak lebih  suka  menyendiri  dibandingkan  bermain bersama  teman-temannya,  lebih  terfokus terhadap bermain gadget dibandingkan membantu orang tua dan berlatih kemandirian di rumah.
Pada penelitian ini juga ditemukan sebagian kecil anak  dengan  pola  asuh  orang  tua  demokratis namun  menunjukkan  perkembangan  sosial emosional  yang  cukup  dan  kurang  serta  anak dengan pola asuh orang tua otoriter dan permisif namun  menunjukkan  perkembangan  sosial emosional yang baik. Hal ini menunjukkan bahwa selain  pola  asuh  orang  tua  secara  umum  dan pola  asuh  tentang  penggunaan  gadget, perkembangan  sosial  emosional  anak  juga dipengaruhi oleh faktor lain, seperti status sosial ekonomi orang tua dan kapasitas mental (emosi dan intelegensi)

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pola  asuh orang  tua  berhubungan  dengan  perkembangan sosial  emosional  anak  usia  dini  yang menggunakan  gadget.  Hal  ini  menunjukkan bahwa anak usia dini yang menggunakan gadget
harus  diberikan  pola  asuh  yang  tepat,  dimana orang  tua  selalu  memberikan  pengawasan  dan bimbingan  terhadap  anak  yang  menggunakan gadget  karena  penggunaan  gadget  bagi  anak akan  memberikan  dampak  yang  positif  jika mendapatkan  pola  pengasuhan  dan  bimbingan yang  tepat,  namun  akan  memberikan  efek negatif  jika  kurang  mendapat  bimbingan  dan kontrol  dari  orang  tua.  Hasil  penelitian  ini  juga memberikan  wawasan  baru  bagi  ilmu keperawatan  khususnya  pada  keperawatan komunitas dalam memberikan asuhan keperawatan  kepada  keluarga,  dimana  keluarga khususnya  orang  tua  dalam  melakukan pengawasan  terhadap  perilaku  anak  menjadi point  penting  yang  harus  dikaji,  terutama  pada keluarga dengan perilaku berisiko.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penyusunan artikel ini tidak terlepas dari bantuan dan masukan dari berbagai pihak. Maka dari itu, penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada semua  pihak  yang  telah  terlibat  dalam penyusunan artikel terutama kepada  responden, pihak-pihak  terkait  yang  sudah  memfasilitasi penelitian,  bimbingan,  masukan  dan  juga memberikan dukungan baik moril maupun materil sehingga  artikel  ini  dapat  diselesaikan  dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiah,  R.  (2017).  pola  asuh  orang  tua  dan implikasinya  Terhadap  Pendidikan  Anak. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan , 7 , 33–48.
Ayun,  Q.  (2017).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dan Metode  Pengasuhan  Dalam  Membentuk Kepribadian  Anak. Journal  Stainkudus , 5 , 102–122.
Azwar,Syaifuddin.  (2013). Metode  Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Baharuddin.  (2014). Pendidikan  dan  psikologi perkembangan . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Chusna,  P.  A.  (2017).  Pengaruh  Media  Gadget Pada  Perkembangan  Karakter  Anak. Dinamika  Penelitian:  Media  Komunikasi Sosial  Keagamaan , 17 (2),  315–330. https://doi.org/10.21274/dinamika/2017.17. 2.315-330
Dewi,    ni  putu  ayu  resitha,  &  Susilawati,    luh kadek pande ary. (2016). Hubungan Antara Kecenderungan  Pola  Asuh  Otoriter (Authoritarian  Parenting  Style)  dengan Gejala  Perilaku  Agresif  Pada  Remaja. Jurnal  Psikologi  Udayana , 3 (1),  108–116. https://doi.org/10.24843/jpu.2016.v03.i01.p 11
Marketer. (2016). 2 Billion Consumers Worldwide to  Get  Smart(phones)  by  2016.dari https://www.emarketer.com/Article/2-Billion- Consumers-Worldwide-Smartphones-by- 2016/1011694 . Filtri,  H.  (2017).  Perkembanganemosional  anak usia  dini  usia  5-6  tahun  ditinjau  dari  ibu yang  bekerja  Title. PAUD  Lectura:  Jurnal Pendidkan Anak Usia Dini , 1 (1), 32–37. Fetty, W.C & Ristiawanti. 2018 . Hubungan Tipe Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan  Kebebasan Penggunaan  Gadget  Pada  Anak  Di  SD Negeri  Burat  Kecamatan  Kepil  Kabupaten Wonosobo.  Jurnal  Komunikasi  Kesehatan, 9, 18-28.
Gunawan,  T.,  &  Muhabbatillah,  S.  (2019).  Pola Asuh Orang Tua dalam Penggunaan Media Sosial  Facebook  pada  Anak  Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan  Sosial , 6 (1),
2019.
Hasanah,  M.  (2017).  pengaruh  gadget  terhdap kesehatan mental anak. Indonesian Journal of Islamic Early Childhood Education , 2 (2), 2017–2214.
Imron,  R.  (2018).  Hubungan  Penggunaan Gadget  dengan  Perkembangan  Sosial  dan Emosional  Anak  Prasekolah  di  Kabupaten
Lampung Selatan. Jurnal Ilmiah Keperawatan  Sai  Betik , 13 (2),  148. https://doi.org/10.26630/jkep.v13i2.922 Indriyani,  M.  (2018). Persepsi  Orangtua Terhadap Penggunaan Gadget Pada Anak Usia 5-6 Tahun .
Ismail,  M.,  Sumarni,  T.,  &  Sofiani,  I.  K.  (2019). Pengaruh gawai dalam pola asuh orang tua terhadap anak usia dini (Studi Kasus Orang Tua  dari  Anak  Usia  5  Tahun  di  TKIT  Ibu Harapan  Kecamatan  Bengkalis). AL- ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan , 11 (1),  96. https://doi.org/10.35445/alishlah.v11i1.104 Iswidharmanjaya,  D.  (2014). Bila  Si  Kecil Bermain Gadget . Yogyakarta: Bisakimia. Kabali,  H.  K.,  Irigoyen,  M.  M.,  Nunez-Davis,  R., Budacki,  J.  G.,  Mohanty,  S.  H.,  Leister,  K. P.,  &  Bonner,  R.  L.  (2015).  Exposure  and use  of  mobile  media  devices  by  young children. Pediatrics , 136 (6),  1044–1050. https://doi.org/10.1542/peds.2015-2151
Khotimah,  a.  N.  (2019). Hubungan  pola  asuh orang  tua  dalam  penggunaan  gadget dengan  perkembangan  sosial-emosional anak  prasekolah  (3-6  tahun)  di  tk  al- hidayah plus madiun . Kurnia,  S.,  Suprapti,  D.,  &  Anni.  (2018).  Pola asuh orang tua pada anak yang berperilaku agresif  (Studi  Deskriptif  Kuantitatif  Di  TK Tunas  Harapan  Sawah  Lebar  Kota Bengkulu) Desi. Ilmiah Potensia , 3 (1), 1–6. Mamik, M. (2015). Hubungan perhatian orangtua dengan perkembangan sosial anak usia 4 - 5  tahun  di  desa  birit  Kecamatan  Wedi Kabupaten Klaten tahun 2015 . 60. Masni,  H.  (2016).  Peran  Pola  Asuh  Demokratis Orangtua Terhadap Pengembangan Potensi  Diri  Dan  Kreativitas  Siswa. Jurnal
Ilmiah Dikdaya , 6 (1), 58–74. Mulyana,  E.  H.,  Gandana,  G.,  Zamzam,  M.,  & Muslim, N. (2017). Kemampuan Anak Usia Dini  Mengelola  Emosi  Diri  Pada  Kelompok B  Di  Tk  Pertiwi  Dwp  Kecamatan  Tawang Kota  Tasikmalaya. Jurnal  Paud  Agapedia ,
1 (2), 214–232.
Nadhirah, Y. F. (2017). Perilaku Ketidakmatangan  Sosial-Emosional  Pada Anak  Usia  Dini. A ṣ - Ṣ ibyān:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (1),  59–74. https://doi.org/10.1017/CBO978110741532 4.004 Nasikhah,  I.  D.,  &  Purwanta,  E.  (2019). The Effect of Gadget Usage on Speaking Ability of 3-6 Year Olds . 296 (Icsie 2018), 216–219. https://doi.org/10.2991/icsie-18.2019.40 Notoatmodjo,  S.  (2018). Metode  Penelitian Kesehatan . Jakarta: Rineka Cipta. Novitasari,  W.,  &  Khotimah,  N.  (2016).  Dampak penggunaan gadget terhadap interksi sosial anak usia 5-6 tahun. Jurnal PAUD Teratai ,
05 nomor 0 , 182–186. Nurmasyithah,  S.  (2014). Dampak  Pola  Asuh Orang  Tua  &  Guru  Terhadap  Kecerdasan Perilaku  Agresif  Siswa .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media. Nursalam.  (2013). Metodologi  Penelitian  Ilmu Keperawatan Edisi 3 . Jakarta. Rachmat,  I.  F.  (2018).  JURNAL  JENDELA BUNDA  Vol  6  No  1  Maret-Agustus  2018. Pengaruh  kelekatan  orang  tua  dan  anak terhadap penggunaan teknologi digital anak usia dini , 6 (1), 14–29.
Radliya, R., Apriliya, S., & Zakiyyah, T. R. (2017). Pengaruh  Penggunaan  Gawai  Terhadap Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak Usia  Dini. Jurnal  Paud  Agapedia , 1 (1),  1– 12.
Riandini, S. (2015). Pengaruh Pola Pengasuhan dengan  Perkembangan  Komunikasi  Anak Autis  kepada  Orang  Tua  Influence  of  the Development  of  Communication  Parenting Autistic Children  to  Parents. Majority , 4 (8),
99–106.
Robbiyah, R., Ekasari, D., & Witarsa, R. (2018). Pengaruh  Pola  Asuh  Ibu  terhadap Kecerdasan  Sosial  Anak  Usia  Dini  di  TK Kenanga Kabupaten Bandung Barat. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,
2 (1),
74. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i1.10
Rukmana,  I.  N.  (2017). Hubungan  kecakapan emosi  dengan  kemandirian  anak  pra sekolah di mulyorejo malang . Santrock.J.  (2011). Masa  Perkembangan  Anak . Jakarta: Salemba Humanika.
Sari,  M.,  &  Miranda,  M.  P.  (2019). Dampak gadget  terhadap  perkembangan  sosial anak  usia  dini  (  studi  kasus  gadget terhadap  perkembangan  sosial  anak  usia dini  desa  panggoi  muara  dua  kota lhokseumawe  )  Jurnal  Saree  Vol  1  No  1 Tahun ( 2019 ) . 1 (1), 100–116.
Setianingsih,  S.  (2018).  Dampak  Penggunaan Gadget Pada Anak Usia Prasekolah Dapat Meningkatan Resiko Gangguan Pemusatan Perhatian Dan Hiperaktivitas. Gaster , 16 (2),
191. https://doi.org/10.30787/gaster.v16i2.297
Shocib.  (2014). Pola  asuh  orang  tua .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Soetjiningsih  &  Ranuh  G.  (2016). Tumbuh Kembang Anak . Jakarta: EGC. Sujianti,  S.  (2018).  Hubungan  Lama  Dan Frekuensi  Penggunaan  Gadget  Dengan Perkembangan Sosial Anak Pra Sekolah Di
Tk  Islam  Al  Irsyad  01  Cilacap. Jurnal Kebidanan , 8 (1), 54. https://doi.org/10.31983/jkb.v8i1.3735
Trimuliana,  I.,  Dhieni,  N.,  &  Hapidin,  H.  (2019). Perilaku  Religius  Anak  Usia  5-6  Tahun pada  PAUD  Model  Karakter. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,
3 (2), 570. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.251 Tusyana,  E.,  &  Trengginas,  R.  (2019).  Analisis perkembangan  sosial-emosional  tercapai Abstrak. Jurnal Iventa , 3 (1), 18–26. Yuni  Sulistiawati,  Supratman,  V.  A.,  & Nugroho, T.  A.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan Gadget  Terhadap  Perkembangan  Sosial Anak  Pra  Sekolah  Di  Kabupaten Pesawaran  Lampung. Wellness  and Healthy  Magazine , 2 (February),  187–192.
Retrieved
from https://wellness.journalpress.id/wellness/arti cle/view/v1i218wh
Yusuf, S. (2017). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung: Remaja Rosdakarya.