Fitri Asoka Wati & Isroah 112 – 126

## PENGARUH LINGKUNGAN TEMAN SEBAYA, LINGKUNGAN KELUARGA, DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS SMA NEGERI 1 SEWON TAHUN AJARAN 2018/2019
THE EFFECT OF NEIGHBORHOOD PEER, FAMILY ENVIRONMENT, AND LEARNING MOTIVATION TOWARD ACHIEVEMENT OF ACCOUNTING IN CLASS
XII SOCIAL SMA NEGERI 1 SEWON ACADEMIC YEAR 2018/2019
Oleh: Fitri Asoka Wati
Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta Fitriasoka82@gmail.com

## Isroah
Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Pengaruh Lingkungan Teman Sebaya terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XII  IPS  SMA  N  1  Sewon  Tahun  Ajaran  2018/2019.  2) Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA N 1 Sewon  Tahun  Ajaran  2018/2019.  3)  Pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA N 1 Sewon Tahun Ajaran 2018/2019, dan 4) Pengaruh Lingkungan Teman Sebaya,  Lingkungan  Keluarga,  dan  Motivasi  Belajar  secara  bersama-sama  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA N 1 Sewon Tahun Ajaran 2018/2019. Penelitian ini merupakan penelitian ex  post facto . Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah angket  dan  dokumentasi. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1 Sewon Tahun Ajaran 2018/2019,  yaitu  107  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah Proportionate Stratified  Random  Sampling , yaitu  sejumlah  83  siswa.  Uji  prasyarat  analisis  yang  digunakan  adalah uji  normalitas,  uji  linieritas,  dan  uji  multikolinearitas.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu analisis regresi sederhana dan analisis regresi ganda. Hasil penelitian ini adalah: 1) Terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  Lingkungan  Teman  Sebaya  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas XII IPS SMA N 1 Sewon Tahun Ajaran 2018/2019 dengan nilai r x1y 0,423; r 2 x1y 0,179; t hitung 4,200 > t tabel 1,664. 2) Terdapat pengaruh positif dan signifikan Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XII  IPS  SMA  N  1  Sewon  Tahun  Ajaran  2018/2019  dengan  nilai  r x2y 0,354; r 2 x2y 0,125;  t hitung 3,406  >  t tabel 1,664.  3)  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Motivasi  Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA N 1 Sewon Tahun Ajaran 2018/2019 dengan  nilai  r x3y 0,396;  r 2 x3y 0,157;  t hitung 3,884  >  t tabel 1,664.  4)  Terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  Lingkungan  Teman  Sebaya,  Lingkungan  Keluarga,  dan  Motivasi  Belajar secara  bersama- sama  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XII  IPS  SMA  N  1  Sewon  Tahun  Ajaran 2018/2019 dengan nilai R y(1,2,3) 0,443; R 2 y(1,2,3) 0,196; F hitung 6,432 > F tabel 2,72.
Kata  kunci :  Lingkungan  Teman  Sebaya,  Lingkungan  Keluarga,  Motivasi  Belajar,  Prestasi  Belajar Akuntansi

## Abstract
This  research  aims  to  determine:  1)  Effect  of  Neighborhood  Peer  toward  Achievement  of Accounting  in class  XII  Social  SMA  Negeri  1  Sewon academic  year  2018/2019,  2)  Effect  of  Family Environment toward Achievement of Accounting in class XII Social SMA Negeri 1 Sewon academic
year  2018/2019,  3)  Effect  of  Learning  Motivation  toward  Achievement  of  Accounting  in  class  XII Social  SMA  Negeri  1  Sewon  academic  year  2018/2019,  4)  Effect  of  Neighborhood  Peer,  Family Environment,  and  Learning  Motivation  toward  Achievement  of  Accounting  in  class  XII  Social  SMA Negeri  1  Sewon  Academic  Year  2018/2019.  The  type  of  this  research  was  ex  post  facto.  Data collection techniques used are questionnaires and documentation. The population of this study were all students of class XII Social SMA Negeri 1 Sewon Academic Year 2018/2019, namely 107 students. The  sampling  technique  in  this  study  is  the  Proportionate  Stratified  Random  Sampling,  which  is  83 students Test  analysis  conducted  prerequisite  is  normality  test,  linearity  test,  and  multicollinearity test. The analysis technique used is simple regression analysis and multiple regression. The result of this are: 1) There is a positive and significant Neighborhood Peer toward Achievement of Accounting class XII Social SMA Negeri 1 Sewon Academic Year 2018/2019 with a value r x1y 0,423; r 2 x1y 0,179; t hitung 4,200  >  t tabel 1,664.  2)  There  is  a  positive  and  significant  Family  Environment  toward Achievement of Accounting class XII Social SMA Negeri 1 Sewon Academic Year 2018/2019 with a value r x2y 0,354; r 2 x2y 0,125; t hitung 3,406 > t tabel 1,664, 3) There is a positive and significant Learning Motivation toward Achievement of Accounting class XII Social SMA Negeri 1 Sewon Academic Year 2018/2019  with  a  value  r x3y 0,396;  r 2 x3y 0,157;  t hitung 3,884  >  t tabel 1,664,  4)  There  is  a  positive  and significant  Neighborhood  Peer,  Family  Environment,  and  Learning  Motivation  together  toward Achievement of Accounting class XII Social SMA Negeri 1 Sewon Academic Year 2018/2019 with a value R y(1,2,3) 0,443; R 2 y(1,2,3) 0,196; F hitung 6,432 > F tabel 2,72.
Keywords :  Neighborhood  Peer,  Family  Environment,  Learning  Motivation,  Avhievement  of Accounting

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu aspek  kehidupan  yang  akan  melahirkan generasi-generasi penerus bangsa.
Generasi-generasi penerus bangsa ini yang nantinya akan membawa Indonesia ke arah pembaharuan.  Pendidikan  di  Indonesia mengalami perbaikan dari waktu ke waktu dalam  berbagai  sisi,  antara  lain  pada metode pembelajaran, kurikulum, program sertifikasi,  peningkatan  standar  kelulusan, program-program  yang  diberikan  untuk menunjang kesejahteraan guru, dsb. Perbaikan ini dilakukan karena pendidikan tidak  hanya  dituntut  untuk  melahirkan generasi penerus  yang cerdas namun lebih dari  itu.  “Pendidikan  itu  sendiri  memiliki definisi,  yaitu  suatu  usaha  yang  dilakukan secara  sadar  dan  sengaja  untuk  mengubah tingkah laku manusia baik  secara individu maupun  kelompok  untuk  mendewasakan manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan pelatihan” (Sugihartono, 2015: 3).
Keberhasilan pendidikan dapat diketahui melalui kenaikan maupun penurunan  kualitas  pendidikan.  Kualitas pendidikan ini tidak jauh kaitannya dengan
proses  belajar  mengajar,  kinerja  pendidik, kurikulum, fasilitas pendidikan, manajemen  organisasi  pendidikannya,  dan peserta didik atau siswa itu sendiri. Peserta didik  atau  siswa  memiliki  kaitan  dengan kualitas  pendidikan  karena  peserta  didik merupakan  objek  dari  pendidikan.  Peserta didik  di  sini  berasal  dari  Sekolah  Dasar (SD),  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP), Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  dan Perguruan  Tinggi  baik  Perguruan  Tinggi Negeri  (PTN)  atau  Perguruan  Tinggi Swasta (PTS).
Kualitas  pendidikan  di  sini  merupakan suatu  aspek  yang sangat diperhatikan oleh pemerintah.  Pemerintah  selalu  mengkaji ulang mengenai kebijakan yang diterapkan pada  aspek  pendidikan.  Hal  ini  bertujuan agar  kualitas  pendidikan  di  Indonesia dapat  selalu  meningkat  dari  waktu  ke waktu. Pemerataan pendidikan dari pedesaan  hingga  perkotaan,  dari  pulau Jawa  hingga  pulau  terluar  di  Indonesia dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan. Kualitas pendidikan yang baik ini salah satunya dapat dilihat dari prestasi belajar yang didapat oleh para siswanya.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Fitri Asoka Wati & Isroah 112 – 126
Sekolah  Menengah  Atas  merupakan batas minimal yang ditentukan pemerintah untuk ditempuh peserta didik yaitu melalui kebijakan  Wajib  Belajar  12  Tahun. Undang-Undang  No.  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal 18 menyebutkan bahwa:
1) Pendidikan menengah merupakan lanjutan Pendidikan dasar,
2) Pendidikan  menengah  terdiri  atas Pendidikan  menengah  umum  dan Pendidikan menengah kejuruan,
3) Pendidikan menengah berbentuk sekolah mengah atas (SMA), madrasah Aliyah  (MA),  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK),  madrasah  Aliyah kejuruan (MAK), atau bentuk lain yang sederajat.
Sekolah Menangah Atas (SMA)
sederajat melaksanakan kegiatannya untuk membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang telah ditentukan,  akan  tetapi  terdapat  beberapa masalah dalam proses pembelajaran sehingga  kompetensi yang  diberikan belum  optimal.  Hal  ini  menyebabkan masih  kurangnya  lulusan  dari  Sekolah Menengah Atas (SMA) sederajat yang siap menjadi  tenaga  kerja  terlatih  dan  mampu bersaing  memasuki  bangku  Perguruan Tinggi.  Penyebab  dari  permasalahan  ini tidak  lepas  dari  peserta  didik  itu  sendiri yang  belum  mendapatkan  prestasi  belajar yang optimal.
Faktor-faktor
yang dapat mempengaruhi prestasi belajar pun memiliki  banyak  macam.  Menurut  Deni Febrini  (2017:  86-98)  faktor-faktor  yang mempengaruhi  prestasi  dibagi  menjadi tujuh  yaitu  faktor  lingkungan  (lingkungan alami  dan  lingkungan  sosial  budaya), faktor  instrumental  (kurikulum,  program, sarana dan fasilitas, guru, kondisi fisiologis,  dan  kondisi  psikologis),  minat, kecerdasan, bakat, motivasi, dan kemampuan kognitif (persepsi, mengingat, dan berpikir). Menurut Slameto (2015: 54) “faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi
belajar  banyak  jenisnya,  tetapi  dapat digolongkan  menjadi  dua  yaitu  faktor intern dan  faktor ekstern” .  Faktor-faktor belajar  tersebut  juga  dapat  mempengaruhi Prestasi  Belajar  Akuntansi.  Faktor  dari internal atau dari dalam diri siswa meliputi kesehatan, intelegensi, bakat, minat, motivasi,  dan  cara  belajar.  Sedangkan faktor  eksternal  atau  dari  luar  diri  siswa meliputi  keluarga,  sekolah,  teman  sebaya, masyarakat, dan lingkungan sekitar.
SMA N 1 Sewon merupakan salah satu Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  yang berada  di  Kabupaten  Bantul  Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta yang beralamat  di  Jalan  Parangtritis  km  5, Bangunharjo,  Sewon,  Bantul.  SMA  N  1 Sewon ini memiliki visi yaitu “Berprestasi Berkarakter  Berbudaya  dan  Religius”. Berdasarkan  informasi  yang  didapatkan peneliti  dari  bagian  tata  usaha  pada  hari Senin tanggal 26 November 2018 di SMA Negeri  1  Sewon  terdapat  107  siswa  di kelas  XII  Jurusan  IPS  yang  terbagi menjadi 4 kelas.
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara dengan  guru  Akuntansi  SMA  Negeri  1 Sewon  dan  dokumentasi  diketahui  bahwa rata-rata  hasil  Ulangan  Harian,  Penilaian Tengah  Semester  (PTS),  dan  Penilaian Akhir  Semester  dari  107  siswa  kelas  XII IPS  terdapat  52,34%  belum  mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  yaitu 67.  Hal  ini  menunjukkan  Prestasi  Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XII  IPS  SMA Negeri 1 Sewon masih banyak yang belum mencapai  KKM.  Menurut  Direktorat Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan Tenaga  Kependidikan  tahun  2008  tentang Kriteria dan Indikator Keberhasilan
Pembelajaran, menyatakan kriteria keberhasilan pembelajaran adalah:
1) Keberhasilan peserta didik menyelesaikan  serangkaian  tes,  baik tes  formatif,  tes  sumatif,  maupun  tes keterampilan  yang  mencapai  tingkat keberhasilan rata-rata 60%.
2) Setiap keberhasilan tersebut dihubungkan dengan standar

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Fitri Asoka Wati & Isroah 112 – 126
kompetensi dan kompetensi dasar yang ditetapkan  oleh  kurikulum,  tingkat ketercapaian  kompetensi  inti  ideal 75%.
3) Ketercapaian  keterampilan  vokasional atau  praktik  bergantung  pada  tingkat resiko dan tingkat kesulitan, ditetapkan idealnya sebesar 75%.
Faktor eksternal yang dapat mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi siswa  SMA  Negeri  1  Sewon  diantaranya adalah Lingkungan Teman Sebaya, Lingkungan Keluarga, dan Metode Mengajar  Guru.  Faktor  internal  yang mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi siswa diantaranya adalah Motivasi Belajar.
Lingkungan Teman Sebaya merupakan lingkungan yang paling sering berinteraksi dengan  siswa  di  sekolah.  Siswa  akan bersosialisasi  dengan  siswa  lainnya  pada Lingkungan  Teman  Sebaya  tersebut. Lingkungan  Teman  Sebaya  ini  dapat memberikan  dampak  positif  maupun negatif  kepada  siswa.  Lingkungan  Teman Sebaya  yang  memberikan  dampak  positif berakibat pada pencapaian Prestasi Belajar Akuntansi yang optimal. Berdasarkan hasil observasi  dan  wawancara  terhadap  siswa kelas XII IPS 3 pada hari Senin tanggal 26 November  2018,  ketika  jam  pelajaran kosong  siswa  memilih  untuk  berbicara dengan  teman  sebayanya,  mengantuk,  dan pergi  ke kantin dibandingkan mengisi jam pelajaran  kosong  dengan  belajar  materi akuntansi.  Beberapa  siswa  juga  tidak memperhatikan penjelasan materi akuntansi yang diberikan oleh guru, karena sibuk  berbicara  dengan  teman  di  sebelah kanan atau kirinya, sehingga menyebabkan siswa  tersebut  dapat  tertinggal  materi akuntansi yang disampaikan oleh guru. Hal ini  akan  berdampak  pada  Prestasi  Belajar Akuntansi siswa tersebut.
Faktor  eksternal  lain  yang  dapat mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi adalah  Lingkungan  Keluarga.  Lingkungan Keluarga  merupakan  lingkungan  yang berperan  dalam  perkembangan  anak. Menurut Hasbullah (2012: 38)
“Lingkungan  Keluarga  adalah  lingkungan pendidikan  anak  yang  pertama  dan  utama karena  di  dalam  keluarga  inilah  anak pertama dan utama mendapatkan pendidikan  dan  bimbingan”.  Anak  lebih banyak menghabiskan waktu dan mendapatkan pendidikan pada Lingkungan Keluarga. Lingkungan Keluarga yang baik akan mendorong dan memberikan semangat bagi setiap anak untuk berprestasi,  dan  sebaliknya  Lingkungan Keluarga  yang  tidak  baik  akan  membuat prestasi belajar anak menurun. Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan peneliti  dengan  beberapa  siswa  kelas  XII SMA  Negeri  1  Sewon  diketahui  bahwa terdapat 3,74% dari 107 siswa tinggal atau berada jauh dari Lingkungan Keluarganya. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  kurang atau  tidak  mendapatkan  pengawasan terhadap  kegiatan  belajarnya.  Anak  akan kurang  baik  dalam  mengatur  waktunya antara  belajar  dan  bermain  di  rumah.  Hal ini  akan  berdampak  pada  Prestasi  Belajar Akuntansi.
Faktor eksternal yang dapat mempengaruhi  Prestasi  Belajar  lainnya adalah  Metode  Mengajar  Guru.  Metode Mengajar  Guru  merupakan  faktor  yang dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa,  di  mana  guru  dituntut  untuk menggunakan  metode  mengajar  yang bervariasi  dan  menyenangkan  sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan pada  kelas  XII  IPS  3  SMA  Negeri  1 Sewon  pada  26  November  2018  dapat diketahui bahwa guru masih menggunakan metode  yang  dominan  dengan  metode ceramah.  Menurut  Wina  Sanjaya  (2006: 147)  “Metode  Ceramah  dapat  diartikan sebagai  cara menyajikan pelajaran melalui penuturan  secara  lisan  atau  penjelasan langsung  kepada  sekelompok  siswa”. Penggunaan  metode  ceramah  tersebut menyebabkan terdapat persepsi siswa yang kurang  baik.  Hal  ini  terlihat  ketika  guru menjelaskan  materi  Akuntansi  di  depan kelas  siswa  kurang  bersemangat  dan  tidak

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Fitri Asoka Wati & Isroah 112 – 126
aktif  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar di kelas.
Selain  ketiga  faktor  eksternal  tersebut Prestasi
Belajar
Akuntansi
juga dipengaruhi oleh Motivasi Belajar. Motivasi  merupakan  suatu  dorongan  yang berasal  dari  dalam  maupun  luar  diri seseorang  yang  timbul  untuk  melakukan suatu  kegiatan  demi  mencapai  tujuan. Motivasi  Belajar  merupakan  salah  satu faktor  penentu  mengenai  efektif  tidaknya kegiatan  belajar.  Motivasi  Belajar  yang tinggi akan menyebabkan siswa cenderung memiliki  dorongan  untuk  melakukan kegiatan belajar yang baik dengan demikian  tujuan  yang  diharapkan  akan tercapai  seperti  Prestasi  Belajar  Akuntansi yang  tinggi.  Berdasarkan  observasi  yang dilakukan  peneliti  di  kelas  XII  IPS  3 sejumlah  25  siswa  diketahui  bahwa terdapat  12%  siswa  yang  bermain  HP  dan 12% siswa yang tidur pada saat penyampaian  materi  serta  siswa  tidak tekun  dalam  menghadapi  tugas  yang diberikan  oleh  guru.  Hal  ini  dikarenakan kurangnya  Motivasi  Belajar  yang  dimiliki oleh  siswa,  sehingga  berdampak  pada kurang optimalnya Prestasi Belajar Akuntansi.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di atas,  peneliti  ingin  mengetahui  pengaruh Lingkungan  Teman  Sebaya,  Lingkungan Keluarga,  dan  Motivasi  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas XII  IPS  SMA  Negeri  1  Sewon  Tahun
Ajaran 2018/2019. Berdasarkan
pengamatan, peneliti tertarik untuk
meneliti masalah ini ke dalam skripsi yang berjudul  “Pengaruh  Lingkungan  Teman Sebaya, Lingkungan Keluarga, dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XII  SMA  N  1 Sewon Tahun Ajaran 2018/2019”.

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex post  facto karena  penelitian  ini  berfokus meneliti tentang variabel yang kejadiannya
sudah terjadi sebelum penelitian dilaksanakan  (Suharsimi  Arikunto,  2013: 17).  Pendekatan  yang  digunakan  adalah kuantitatif,  di  mana  informasi  atau  data yang  diperoleh  dalam  bentuk  angka  dan hasil penelitian ini berwujud data kuantitatif  yang  dianalisis  dengan  teknik statistik.  Desain  penelitian  ini  merupakan penelitian kausal komparatif karena penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui sebab akibat pengaruh Lingkungan  Teman  Sebaya,  Lingkungan Keluarga,  dan  Motivasi  Belajar  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  1  Sewon  yang  beralamat  di  Jalan Parangtritis  km  5,  Bangunharjo,  Sewon, Bantul, Yogyakarta. Penelitian ini dilaksanakan  pada  kelas  XII  IPS  tahun ajaran  2018/2019.  Pelaksanaan  penelitian pada bulan Januari 2019-Maret 2019.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  Kelas  XII  IPS  SMA  Negeri 1  Sewon  Tahun  Ajaran  2018/2019  yang terdiri  dari  4  kelas  dalam  jumlah  107 siswa.
Tabel 1. Jumlah Populasi Penelitian No Kelas Jumlah 1 XII IPS 1 27 2 XII IPS 2 30 3 XII IPS 3 25 4 XII IPS 4 25 Jumlah 107
Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan teknik Simple  Random  Saampling yang artinya  setiap  subyek  memiliki  hak  yang sama  untuk  menjadi  sampel  dalam penelitian dengan diambil secara acak oleh peneliti.  Penentuan  jumlah  sampel  dari populasi  dalam  penelitian  ini  berdasarkan tabel  yang  dikembangkan  oleh  Isaac  dan Michael  untuk  tingkat  kesalahan  5%.
Fitri Asoka Wati & Isroah 112 – 126
Berdasarkan  tabel  tersebut  penentuan jumlah  sampel  dengan  jumlah  populasi 107  siswa  dengan  taraf  kesalahan  5% maka  diperoleh  jumlah  sampel  yang digunakan adalah 83 siswa.
Tabel 2. Daftar Distribusi Sampel No Kelas Jumlah 1 XII IPS 1 21 2 XII IPS 2 24 3 XII IPS 3 19 4 XII IPS 4 19 Jumlah 83

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuesioner  (angket)  dan  dokumentasi.
Suharsimi Arikunto (2013: 274) mengatakan bahwa “Dokumentasi merupakan cara pengumpulan data mengenai  hal-hal  atau  variabel  berupa catatan,  transkip,  buku,  surat  kabar, agenda,  dan  lain  sebagainya”.  Data  yang diperoleh menggunakan metode dokumentasi  ini  adalah  data  Prestasi Belajar  Akuntansi  yang  dilihat  dari  rata- rata  total  Nilai  Ulangan  Harian  (UH), Penilaian Tengah Semester (PTS),
Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Sewon Tahun Ajaran  2018/2019  pada  aspek  kognitif yang  dimiliki  oleh  guru.  Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data  yang dilakukan  dengan  memberi  seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden  untuk  dijawabnya  (Sugiyono, 2011:  142).  Peneliti  dalan  penelitian  ini menggunakan angket tertutup dan pengambilan  data  dilaksanakan  secara langsung  kepada  responden.  Kuesioner (angket)  ini  digunakan  untuk  mengukur variabel  bebas  yaitu,  Lingkungan  Teman Sebaya, Lingkungan Keluarga, dan Motivasi Belajar.
Instrumen Penelitian Menurut Sugiyono (2011: 102)
“Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun  sosial  yang  diamati”.  Instrumen penelitian  ini  yaitu  menggunakan  lembar angket.  Pengembangan  instrumen  ini mengambil  dari  kerangka  teori  yang disusun  yang  selanjutnya  dijabarkan  ke dalam  indikator.  Penetapan  skor  pada instrumen  angket  ini  menggunakan  skala Likert yang dimodifikasi dengan memberikan skor 1 sampai dengan 4 pada setiap  butir  pernyataan  yang  diberikan. Responden  disediakan  4  pilihan  jawaban agar  dapat  melilih  secara  tegas  jawaban dari pernyataan tersebut. Skor untuk setiap pernyataan positif (+) adalah 4-1, sedangkan  skor  untuk  setiap  pernyataan negatif 1-4. Tabel 3. Skor Alternatif Jawaban Alternatif Jawaban Skor untuk pernyataan Positif Negatif Sangat Setuju (SS) 4 1 Setuju (S) 3 2 Tidak Setuju (TS) 2 3 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4

## Uji Coba Insrumen
Sebelum  instrumen  digunakan  dalam penelitian,  maka  instrumen  harus  diuji cobakan terlebih  dahulu. Hal  ini bertujuan agar mendapatkan informasi bahwa instrumen  tersebut  telah  memenuhi  syarat sebagai  alat  pengumpulan  data  yaitu  valid dan reliabel. Pengujian imstrumen dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Seyegan yang dianggap memiliki karakteristik yang sama  dengan  SMA  Negeri  1  Sewon.  Uji coba dilakukan kepada 30 siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Seyegan Tahun Ajaran 2018/2019.  Menurut  Suharsimi  Arikunto (2013:  235)  dalam  melakukan  uji  coba instrumen  analisis  subjek  uji  coba  dapat diambil  sejumlah  25-40  orang.  Hasil  data uji  coba  instrumen  selanjutnya  adalah

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Fitri Asoka Wati & Isroah 112 – 126
menggunakan  alat  bantu  statistik  untuk mengetahui tingkat validitas dan reliabilitas.  Uji  validitas  digunakan  untuk mengetahui  valid  atau  tidaknya  suatu instrumen,  dengan  teknik  korelasi product moment dari  Karl  Pearson.  Uji  reliabilitas pada  penelitian  ini  menggunakan  rumus Alpha Cronbach.
Teknik Analisis Data a. Uji Prasyarat Analisis Uji prasyarat analisis yang digunakan sebelum melakukan
pengujian  hipotesis  dalam  penelitian ini  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji linearitas, dan uji multikolinearitas.
1) Uji Normalitas Uji  Normalitas  bertujuan  untuk mengetahui  data  yang  diperoleh dari masing-masing
variabel berdistribusi  normal  atau  tidak, yaitu dengan cara pengujian menggunakan non  parametric  test- One  Sample  Kolmogrov  Smirnov Test terhadap model regresi dengan menggunakan bantuan aplikasi Statistic.
2) Uji Linearitas Uji  linearitas  digunakan  untuk mengetahui pengaruh masing- masing  variabel  bebas  mempunyai hubungan linear atau tidak terhadap variabel  terikat.  Hubungan  antara variabel  bebas  terhadap  variabel terikat  dikatakan  linear  apabila F hitung <  F tabel .  Sebaliknya,  jika F hitung >  F tabel maka  data  dikatakan
tidak  linear  pada  taraf  signifikansi
5%.
3) Uji Multikolinearitas Uji multikolinearitas digunakan untuk  mengetahui  ada  tidaknya
multikolinearitas antar variabel bebas. Ada tidaknya multikolinieritas dapat dilihat
dengan  nilai tTolerance (α)  dan nilai variance  inflation  factor (VIF).  Variabel  bebas  mengalami multikolinieritas  jika  α  hitung  <  α
dan  VIF  hitung  >  VIF.  Sebaliknya variabel  bebas  tidak  mengalami multikolinieritas  jika  α  hitung  <  α dan  VIF  hitung  <  VIF,  (Danang Sunyoto, 2007: 90).
b. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis regresi sederhana  dan  analisis  regresi  ganda.
Analisis  regresi  sederhana  digunakan untuk  pengujian  hipotesis  pertama yaitu terdapat pengaruh positif Lingkungan  Teman  Sebaya  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  1  Sewon Tahun  Ajaran  2018/2019,  hipotesis kedua  yaitu  terdapat  pengaruh  positif Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  1  Sewon Tahun Ajaran 2018/2019, dan hipotesis ketiga yaitu terdapat pengaruh  positif  Motivasi  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Siswa  Kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  1 Sewon  Tahun  Ajaran  2018/2019. Analisis  regresi  ganda  digunakan untuk  pengujian  hipotesis  keempat, yaitu terdapat pengaruh positif Lingkungan Teman Sebaya,
Lingkungan  Keluarga,  dan  Motivasi Belajar secara bersama-sama terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  1  Sewon Tahun Ajaran 2018/2019.

## HASIL
PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Normalitas
Hasil uji normalitas dengan bantuan  program  statistik,  sebagai berikut.
Fitri Asoka Wati & Isroah 112 – 126
Tabel 4. Ringkasan Hasil Uji Normalitas N Sign. hitung Sign. Ket 83 0,200 0,05 Normal Berdasarkan  Tabel  4  tersebut dapat  diketahui  Sign hitung >  Sign sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa data berdistribusi normal.
b. Uji Linearitas Hasil uji linearitas dengan bantuan program statistik, sebagai berikut:
Tabel 5. Ringkasan Hasil Uji Linearitas Variabel  F hitung F tbael Keterangan X 1 – Y 1,066  1,703 Linear X 2 – Y 0,77 1,683 Linear X 3 – Y 0,614  1,698 Linear Berdasarkan  Tabel  5  tersebut dapat  diketahui  bahwa  harga  F hitung dari perhitungan masing-masing variabel  lebih  kecil  dari  F tabel pada taraf signifikansi  5%, sehingga semua pola  hubungan  variabel  bebas  dengan variabel terikat bersifat linear.
c. Uji Multikolinearitas Hasil  uji  multikolinearitas  dengan bantuan  program  statistik,  sebagai berikut:
Tabel 6. Ringkasan Hasil Uji Multikolinearitas Variabel Tolerance VIF X 1 0,309 3,236 X 2 0,468 2,137 X 3 0,432 2,315
Berdasarkan  Tabel  6  tersebut, dapat  diketahui  bahwa  ketiga  variabel bebas  tidak  terjadi  multikolinearitas karena  nilai  VIF hitung <  VIF  (!0),  dan semua tolerance variabel  bebas  lebih besar dari 10%.

## Uji Hipotesis
a. Uji Hipotesis Pertama
Hasil uji analisis regresi sederhana hipotesis  pertama  dapat  dilihat  pada tabel sebagai berikut:

## Tabel 7. Ringkasan Hasil Uji Hipotesis Pertama (X
1 – Y)
Harga r-r 2 t hit t tab koef Konstanta Sig r x1y r 2 x1y 0,423 0,179 4,200 1,664 0,648 24,221 0,000
Berdasarkan  Tabel  7  tersebut, daoat  diketahui  bahwa  koefisien korelasi  X 1 terhadap  Y  menunjukkan nilai  r x1y sebesar  0,423.  Koefisien korelasi tersebut bernilai positif sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa Lingkungan  Teman  Sebaya  memiliki hubungan yang positif dengan Prestasi Belajar Akuntansi.
Koefisien
determinasi  X 1 terhadap  Y  (r 2 x1y ) sebesar 0,179. Nilai tersebut
menunjukkan bahwa Lingkungan Teman Sebaya mempengaruhi Prestasi Belajar Akuntansi sebesar 17,9%. Hal ini menunjukkan bahwa 82,1%
Prestasi Belajar Akuntansi
dipengaruhi  oleh  faktor  atau  variabel lain.  Besarnya  koefisien  Lingkungan Teman Sebaya (X 1 ) sebesar 0,648 dan
bilangan  konstanta  sebesar  24,221 maka persamaan garis regresi dinyatakan  dalam  persamaan  Y  = 24,221 + 0,648X 1 . Persamaan tersebut menunjukkan bahwa nilai koefisien X 1 sebesar  0,648  yang  berarti  apabila nilai  Lingkungan  Teman  Sebaya  (X 1 ) meningkat  1  satuan  maka  nilai Prestasi  Belajar  Akuntansi  (Y)  akan meningkat sebesar 0,648 satuan. Hasil uji  t  dengan  uji  satu  fihak  dan  taraf signifikansi 5% diperoleh t hitung sebesar  4,200  lebih  besar  dari  t tabel 1,664,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  Lingkungan  Teman  Sebaya (X 1 ) terhadap Prestasi Belajar Akuntansi  (Y)  Siswa  Kelas  XII  IPS

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Fitri Asoka Wati & Isroah 112 – 126
SMA  Negeri  1  Sewon  Tahun  Ajaran 2018/2019.
b. Uji Hipotesis Kedua
Hasil  analisis  regresi  sederhana hipotesis  kedua  dapat  dilihat  pada tabel sebagai berikut: Tabel 8. Ringkasan Hasil Uji Hipoetsis Kedua (X 2 -Y)
Harga r-r 2 t hit t tab koef Konstanta Sig r x2y r 2 x2y 0,354 0,125 3,406 1,664 0,356 34,789 0,001 Berdasarkan Tabel 8 dapat
diketahui  bahwa  koefisien  korelasi (r x2y ) sebesar 0,354. Koefisien korelasi tersebut bernilai positif sehingga dapat disimpulkan bahwa Lingkungan
Keluarga  memiliki  hubungan  yang positif dengan Prestasi Belajar
Akuntansi.  Koefisien  determinasi  X 2 terhadap Y (r 2 x2y ) sebesar 0,125. Nilai tersebut menunjukkan
bahwa
Lingkungan  Keluarga  mempengaruhi Prestasi  Belajar  Akuntansi  sebesar 12,5%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa
87,5%  Prestasi  Belajar  Akuntansi dipengaruhi  oleh  faktor  atau  variabel lain.  Besarnya  koefisien  Lingkungan Keluarga  (X 2 )  sebesar  0,356  dan bilangan  konstanta  sebesar  34,789 maka persamaan garis regresi dinyatakan  dalam  persamaan  Y  = 34,789  +  0,356  X 1 .  Persamaan
tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai koefisien  X 2 sebesar  0,356  yang berarti apabila  nilai Lingkungan Keluarga  (X 2 )  meningkat  1  satuan maka  nilai  Prestasi  Belajar  Akuntansi (Y)  akan  meningkat  sebesar  0,356 satuan.  Hasil  uji  t  dengan  uji  satu fihak  dan  taraf  signifikansi  5% diperoleh  t hitung sebesar  3,406  lebih besar  dari  t tabel 1,664,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh positif dan signifikan antara Lingkungan  Keluarga  (X 2 )  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  (Y)  Siswa Kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  1  Sewon Tahun Ajaran 2018/2019.
c. Uji Hipotesis Ketiga
Hasil  analisis  regresi  sederhana hipotesis  ketiga  dapat  dilihat  pada tabel sebagai berikut:
Tabel 9. Ringkasan Hasil Uji Hipotesis Ketiga (X 3 -Y)
Berdasarkan Tabel 9 dapat diketahui  bahwa  koefisien  korelasi (r x3y ) sebesar 0,369. Koefisien korelasi tersebut bernilai positif sehingga dapat disimpulkan  bahwa  Motivasi  Belajar memiliki hubungan yang positif dengan  Prestasi  Belajar  Akuntansi. Koefisien  determinasi  X 3 terhadap  Y
(r 2 x3y )  sebesar  0,157.  Nilai  tersebut menunjukkan  bahwa  Motivasi  Belajar
mempengaruhi Prestasi Belajar
Akuntansi  sebesar  15,7%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  84,3%  Prestasi Belajar  Akuntansi  dipengaruhi  oleh faktor  atau  variabel  lain.  Besarnya koefisien Motivasi Belajar (X 3 ) sebesar  0,462  dan  bilangan  konstanta sebesar 26,700, maka persamaan garis regresi dinyatakan dalam persamaan Y =  26,700  +  0,462X 3 .  Persamaan
Harga r-r 2 t hit t tab koef Konstanta Sig r x3y r 2 x3y 0,369 0,157 3,884 1,664 0,462 26,700 0,00
Fitri Asoka Wati & Isroah 112 – 126
tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai koefisien  X 3 sebesar  0,462  yang berarti  apabila  nilai  Motivasi  Belajar (X 3 )  meningkat  1  satuan  maka  nilai Prestasi  Belajar  Akuntansi  (Y)  akan meningkat sebesar 0,462 satuan. Hasil uji  t  dengan  uji  satu  fihak  dan  taraf signifikansi 5% diperoleh t hitung sebesar  3,884  lebih  besar  dari  t tabel 1,664,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan
signifikan  antara  Motivasi  Belajar (X 3 ) terhadap Prestasi Belajar Akuntansi  (Y)  Siswa  Kelas  XII  IPS SMA  Negeri  1  Sewon  Tahun  Ajaran 2018/2019.
d. Uji Hipotesis Keempat
Hasil analisis regresi ganda hipotesis  keempat  dapat  dilihat  pada tabel sebagai berikut:
Tabel 10. Ringkasan Hasil Uji Hipotesis Keempat (X 1 , X 2 , X 3 -Y)
Harga R-R 2 F hit F tab Koef Konstanta Sig R y(1,2,3) R 2 y91,2,3) 0,443 0,196 6,432 2,720 0,355 18,527 0,001 Berdasarkan Tabel 10 dapat
diketahui  bahwa  koefisien  korelasi (R y(1,2,3) )  sebesar  0,443.  Koefisien korelasi tersebut bernilai positif
sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa Lingkungan Teman Sebaya, Lingkungan  Keluarga,  dan  Motivasi
Belajar secara bersama-sama memiliki hubungan yang positif terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi.  Koefisien determinasi X1, X 2 , dan X 3 terhadap Y (R 2 y(1,2,3) )  sebesar  0,196  196  yang berarti  bahwa  Lingkungan  Teman Sebaya,  Lingkungan  Keluarga,  dan Motivasi Belajar secara bersama-sama mempengaruhi Prestasi Belajar Akuntansi  sebesar  19,6%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  80,4%  Prestasi Belajar  Akuntansi  dipengaruhi  oleh faktor  atau  variabel  lain.  Besarnya koefisien  Lingkungan  Teman  Sebaya (X 1 ) sebesar 0,355, koefisien Lingkungan  Keluarga  (X 2 )  sebesar
0,085, koefisien Motivasi Belajar (X 3 ) sebesar  0,201,  dan  bilangan  konstanta sebesar 18,527, maka persamaan garis regresi dinyatakan dalam persamaan Y =  18,527  +  0,355  X 1 +  0,085  X 2 + 0,201 X 3 . Persamaan tersebut menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien Lingkungan  Teman  Sebaya  (X 1 ) sebesar  0,355  artinya  apabila  X 1
meningkat  1  satuan  maka  Prestasi Belajar Akuntansi (Y) akan meningkat dengan asumsi X 2 dan X 3 tetap.  Nilai koefisien  Lingkungan  Keluarga  (X 2 ) sebesar  0,085  artinya  apabila  X 2 meningkat  1  satuan  maka  Prestasi Belajar Akuntansi (Y) akan meningkat 0,085 dengan asumsi X 1 dan X 3 tetap. Nilai  koefisien  Motivasi  Belajar  (X 3 ) sebesar  0,201  artinya  apabila  X 3 meningkat  1  satuan  maka  Prestasi Belajar Akuntansi (Y) akan meningkat sebesar  0,201  dengan  asumsi  X 1 dan X 2 tetap. Nilai F hitung sebesar 6,432lebih besar dibandingkan dengan F tabel sebesar  2,720,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  Lingkungan Teman  Sebaya  (X 1 ),  Lingkungan Keluarga  (X 2 ),  dan  Motivasi  Belajar (X 3 )  secara  bersama-sama  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  (Y)  pada Siswa  Kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  1 Sewon Tahun Ajaran 2018/2019.
e. Sumbangan  Relatif  dan  Sumbangan Efektif
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi gandam  dapat  diketahui  besarnya Sumbangan  Relatif  dan  Sumbangan Efektif  masing-masing  variabel  bebas (Lingkungan Teman
Sebaya,

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Fitri Asoka Wati & Isroah 112 – 126
Lingkungan  Keluarga,  dan  Motivasi Belajar) sebagai berikut:
Tabel  11.  Hasil  Sumbangan  Relatif dan Sumbangan Efektif
No Variabel
Sumbangan Relatif  Efektif 1 Lingkungan Teman Sebaya 48,23% 9,45% 2 Lingkungan Keluarga 15,71% 3,08% 3 Motivasi Belajar 36,06% 7,07% Total 100% 19,6% Berdasarkan Tabel 11 dapat diketahui  Sumbangan  Relatif  untuk variabel  Lingkungan  Teman  Sebaya terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi sebesar  48,23%,  variabel  Lingkungan Keluarga  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi sebesar 15,71%, dan variabel  Motivasi  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  sebesar 36,06%.  Sumbangan  efektif  dari variabel  Lingkungan  Teman  Sebaya sebesar  9,45%,  Lingkungan  Keluarga sebesar  3,08%,  dan  Motivasi  Belajar sebesar  7,07%.  Sumbangan  efektif total  sebesar  19,6%  yang  berarti secara bersama-sama variabel
Lingkungan Teman Sebaya, Lingkungan  Keluarga,  dan  Motivasi Belajar memberikan sumbangan efektif sebesar 19,6% terhadap Prestasi Belajar Akuntansi, sedangkan sebesar 80,4% diberikan oleh variabel-variabel  lain  yang  tidak dibahas pada penelitian ini.

## Pembahasan
a. Pengaruh  Lingkungan  Teman  Sebaya terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Siswa  Kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  1 Sewon Tahun Ajaran 2018/2019
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan Lingkungan  Teman  Sebaya  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi yang ditunjukkan  dengan  nilai  r x1y (0,423), r 2 x1y (0,179)  dan  t hitung (4,200)  >  t tabel (1,664).  Hasil  ini  sesuai  dengan kerangka  berpikir  yaitu  Lingkungan Teman Sebaya yang baik akan meningkatkan Prestasi Belajar
Akuntansinya.  Hasil  ini  selaras  dengan pendapat  dari  Muhibbin  Syah  (2010: 137) yang menyatakan bahwa salah satu faktor  eksternal  yang  mempengaruhi Prestasi  Belajar  Akuntansi  adalah Lingkungan Teman Sebaya. Lingkungan  Teman  Sebaya  adalah lingkungan  di  sekitar  siswa  yang memiliki  kesamaan  usia,  pemikiran, hobi,  status,  dan  keadaan  yang  sama  di sekolah yang saling berinteraksi sehingga  dapat  berpengaruh  positif maupun  negatif  bagi  perilaku  siswa. Siswa  yang  berada  pada  Lingkungan Teman  Sebaya  yang  baik,  maka dipastikan siswa tersebut akan semangat  guna  mendapatkan  Prestasi Belajar  Akuntansi  yang  tinggi.  Begitu juga  sebaliknya  apabila  siswa  tersebut berada  di  Lingkungan  Teman  Sebaya yang  kurang  baik,  maka  menyebabkan siswa  tersebut  untuk  bermalas-malasan dan  enggan  untuk  belajar  sehingga berdampak  pada  rendahnya  Prestasi Belajar Akuntansi.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian oleh Nur Hanifah (2015)  yang berjudul “Pengaruh  Minat  Belajar,  Lingkungan Teman  Sebaya,  dan  Persepsi  Siswa tentang Metode Mengajar Guru terhadap  Prestasi  Belajar  Pengantar Akuntansi  Keuangan  Siswa  Kelas  X Keuangan SMK Negeri 1 Bantul Tahun Ajaran  2014/2015”,  dapat  dilihat  dari nilai  koefisien  regresi  sebesar  0,315. Pada  taraf  signifikansi  5%  dapat diketahui  t hitung sebesar  3,233  dengan nilai signifikansi 0,002, karena koefisien  regresi  mempunyai  nilai

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Fitri Asoka Wati & Isroah 112 – 126
positif  dan  nilai  signifikansi  <  0,05. Berdasarkan  teori,  penelitian  terdahulu, dan  penelitian  yang  telah  peneliti lakukan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  Lingkungan  Teman  Sebaya mempengaruhi Prestasi Belajar Akuntansi secara positif.
b. Pengaruh  Lingkungan  Teman  Sebaya terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Siswa  Kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  1
Sewon Tahun Ajaran 2018/2019
Hasil uji regresi sederhana
Lingkungan  Keluarga  berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XII IPS  SMA  Negeri  1  Sewon  Tahun Ajaran  2018/2019  yang  ditunjukkan dengan  nilai  r x2y (0,354),  r 2 x2y (0,125) dan t hitung (3,406) > t tabel (1,664). Hasil ini  selaras  dengan  kerangka  berpikir yaitu Lingkungan Keluarga yang baik, nyaman,  dan  tenang  bagi  anak  akan meningkatkan
Prestasi Belajar
Akuntansi. Lingkungan Keluarga adalah lingkungan pendidikan pertama yang menjadi dasar tingkah laku anak dalam tumbuh dan berkembang menjadi dewasa serta dapat mempengaruhi prestasi belajarnya.
Hasil  penelitian  ini  juga  diperkuat dengan teori. Menurut Slameto (2013:
54-71) prestasi belajar dapat dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu faktor intern dan faktor ekstern . Salah satu  faktor ekstern yang  dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah Lingkungan Keluarga. Hasil penelitian ini  diperkuat  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Bebi  Ratnasari  (2017) yang  berjudul  “Pengaruh  Motivasi Belajar, Kompetensi Guru, dan
Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Perusahaan Dagang  Siswa  Kelas  XI  Akuntansi
SMK  YPKK  2  Sleman  Tahun  Ajaran 2016/2017”, dibuktikan dengan r x3y =0,328,  r 2 x3y =0,108,  dan  t hitung (3,692)>t abel (1,552). Berdasarkan
teori, penelitian terdahulu, dan penelitian yang telah dilakukan peneliti maka dapat ditarik kesimpulan bahwa Lingkungan Keluarga mempengaruhi Prestasi Belajar Akuntansi secara positif.
c. Pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII  IPS  SMA  Negeri  1  Sewon  Tahun Ajaran 2018/2019
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan adanya pengaruh positif dan signifikan Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  yang  ditunjukkan dengan  nilai  r x3y (0,396),  r 2 x3y (0,157) dan t hitung (3,884) > t tabel (1,664). Hasil ini  sesuai  dengan  kerangka  berpikir yaitu  Motivasi  Belajar  yang  tinggi akan  meningkatkan  Prestasi  Belajar Akuntansi.
Hasil  ini  selaras  dengan  pendapat dari  Deni  Febrini  (2017:  86-98)  yang menyatakan  bahwa  salah  satu  faktor eksternal yang mempengaruhi Prestasi Belajar  Akuntansi  adalah  Motivasi Belajar. Siswa yang mampu meningkatkan Motivasi Belajar dengan  optimal  akan  memperoleh Prestasi Belajar Akuntansi yang tinggi, sedangkan siswa yang memiliki Motivasi Belajar yang rendah  akan  memperoleh  Prestasi Belajar Akuntansi yang rendah.
Motivasi  Belajar  adalah  dorongan internal  dan  eksternal  pada  diri  siswa yang  menimbulkan  kegiatan  belajar untuk  mengadakan  perubahan  tingkah laku  yang  didasari  oleh  beberapa indikator  atau  faktor  pendukung.  Hal ini  sejalan  dengan  penelitian  oleh Muhammad Asri Saputra (2017)  yang berjudul  “Pengaruh  Minat  Belajar, Motivasi  Belajar,  dan  Lingkungan Teman  Sebaya  terhadap  Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA  Negeri  1  Prambanan  Klaten Tahun  Ajaran  2016/2017”,  dapat dilihat  dari  nilai  koefisien  regresi

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Fitri Asoka Wati & Isroah 112 – 126
sebesar  0,256.  Berdasarkan  teori, penelitian  terdahulu,  dan  penelitian yang  telah  oeneliti  lakukan  maka dapat ditarik kesimpulan bahwa
Motivasi Belajar mempengaruhi Prestasi  Belajar  Akuntansi  secara positif.
d. Pengaruh  Lingkungan  Teman  Sebaya, Lingkungan Keluarga, Motivasi Belajar  secara  bersama-sama  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII  IPS  SMA  Negeri  1  Sewon  Tahun Ajaran 2018/2019
Hasil  penelitian  setelah  dilakukan analisis  bersama-sama  antara  ketiga variabel  bebas  dengan  satu  variabel terikat,  maka  diperoleh  pengaruh positif  dan  signifikan  Lingkungan Teman Sebaya, Lingkungan Keluarga, dan  Motivasi  Belajar  secara  bersama- sama terhadap Prestasi Belajar Akuntansi  yang  ditunjukkan  dengan nilai  R y(1,2,3) sebesar  0,443,  R 2 y(1,2,3) sebesar  0,196,  dan  F hitung (6,432)  > F tabel (2,72).  Ini  berarti  nilai  R 2 (1,2,3)
sebesar  0,196  menunjukkan  19,6% Prestasi Belajar Akuntansi
dipengaruhi  oleh  Lingkungan  Teman
Sebaya,  Lingkungan  Keluarga,  dan
Motivasi  Belajar,  sedangkan  sisanya sebesar 80,4% dipengaruhi oleh faktor lain  yang  tidak  dianalisis  dalam penelitian ini.
Hasil  ini  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan oleh Slameto (2013: 54- 71) bahwa prestasi belajar dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor intern dan faktor ekstern .  Faktor  yang  termasuk dalam  faktor intern yaitu  faktor jasmaniah (faktor kesehatan dan cacat tubuh),  faktor  psikologis  (inteligensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan,  dan  kelelahan),  dan faktor kelelahan. Faktor yang termasuk  dalam  faktor ekstern yaitu faktor  keluarga  (cara  orang  tua mendidik, relasi antar anggota keluarga,  suasana  rumah,  keadaan
ekonomi  keluarga,  pengertian  orang tua,  dan  latar  belakang  kebudayaan), faktor  sekolah  (metode  mengajar, kurikulum,  relasi  guru  dengan  siswa, relasi  siswa  dengan  siswa,  disiplin sekolah,  alat  pelajaran,  waktu  sekolah standar  pelajaran  di  atas  ukuran, keadaan  gedung,  metode  belajar,  dan tugas  rumah),  dan  faktor  masyarakat (kegiatan  siswa  dalam  masyarakat, mass  media,  teman  bergaul,  dan bentuk kehidupan masyarakat). Penelitian ini juga selaras dengan teori yang  dikemukakan  oleh  Muhibbin Syah  (2010:  137)  bahwa  prestasi belajar  dipengaruhi  oleh  tiga  faktor yaitu  faktor  internal,  faktor  eksternal, dan faktor pendekatan belajar. Berdasarkan teori, penelitian terdahulu,  dan  penelitian  yang  telah peneliti  lakukan  dapat  disimpulkan bahwa  Lingkungan  Teman  Sebaya, Lingkungan  Keluarga,  dan  Motivasi Belajar secara bersama-sama mempengaruhi
Prestasi Belajar
Akuntansi secara positif

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah diuraikan  sebelumnya,  maka  dapat  ditarik kesimpulan, sebagai berikut:
a. Terdapat pengaruh positif dan signifikan  Lingkungan  Teman  Sebaya terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Siswa  Kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  1 Sewon  Tahun  Ajaran  2018/2019  yang ditunjukkan  dengan  nilai  r x1y (0,423), r 2 x1y (0,179),  t hitung (4,200)  >  t tabel (1,664) pada taraf signifikansi 5%, dan garis regresi Y = 24,221 + 0,648X 1 . b. Terdapat pengaruh positif dan signifikan Lingkungan Keluarga terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Siswa  Kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  1 Sewon  Tahun  Ajaran  2018/2019  yang ditunjukkan  dengan  nilai  r x2y (0,354), r 2 x2y (0,125),  t hitung (3,406)  >  t tabel

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Fitri Asoka Wati & Isroah 112 – 126
(1,664) pada taraf signifikansi 5%, dan garis regresi Y = 34,789 + 0,356 X 2 .
c. Terdapat pengaruh positif dan signifikan  Motivasi  Belajar  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII  IPS  SMA  Negeri  1  Sewon  Tahun Ajaran  2018/2019  yang  ditunjukkan dengan  nilai  r x3y (0,396),  r 2 x3y (0,157), t hitung (3,884)  >  t tabel (1,664)  pada  taraf signifikansi  5%,  dan  garis  regresi  Y  = 26,700 + 0,462 X 3 .
d. Terdapat pengaruh positif dan signifikan  Lingkungan  Teman  Sebaya, Lingkungan  Keluarga,  dan  Motivasi Belajar  secara  bersama-sama  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII  IPS  SMA  Negeri  1  Sewon  Tahun Ajaran  2018/2019  yang  ditunjukkan dengan  nilai  R y(1,2,3) sebesar  0,443, R 2 y(1,2,3) sebesar 0,196, F hitung (6,432) > F tabel (2,72),  dan  persamaan  garis regresi: Y = 18,527 + 0,355 X 1 + 0,085 X 2 + 0,201 X 3 .

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah diuraikan  sebelumnya,  peneliti  dapat memberikan  beberapa  saran,  sebagai berikut:
a. Bagi Sekolah Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  teruji  variabel Lingkungan Teman  Sebaya  memiliki  pengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi
Belajar  Akuntansi.  Berdasarkan  data yang  diperoleh  melalui  pengisian angket pada pernyataan “Saya bersedia memberikan jawaban
pekerjaan  rumah  materi  akuntansi kepada teman saya agar tidak dianggap  pelit”  memiliki  jumlah  skor terendah.  Oleh  karena  itu,  lebih  baik apabila  guru  dapat  menanamkan  dan memberikan  penjelasan  kepada  siswa bahwa pekerjaan rumah yang diberikan merupakan tugas yang harus dikerjakan  secara  individu  dan  siswa harus  mampu  untuk  bersaing  secara sehat dalam mengerjakan tugas.
b. Bagi Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  teruji  variabel Lingkungan Keluarga  memiliki  pengaruh  positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar  Akuntansi.  Berdasarkan  data yang  diperoleh  melalui  pengisian angket  pada  pernyataan  “Saya  dan saudara  saya  berdiskusi  mengenai kesulitan  belajar  akuntansi yang dialami”  memiliki  jumlah  skor terendah.  Oleh  karena  itu,  diharapkan siswa  mampu  berdiskusi  dengan saudaranya  mengenai  kesulitan  yang dialaminya,  sehingga  siswa  tidak hanya belajar di sekolah saja namun di Lingkungan  Keluarga  siswa  juga dapat belajar dengan berdiskusi dengan saudaranya.
Selain itu berdasarkan hasil penelitian  yang  telah  teruji  variabel Motivasi  Belajar  memiliki  pengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar  Akuntansi.  Berdasarkan  data yang  diperoleh  melalui  pengisian angket  pernyataan  “Saya  tidak  suka apabila  ada  teman  yang  mencontek pekerjaan saya” memiliki jumlah skor terendah.  Oleh  karena  itu,  siswa seharusnya  menyadari  bahwa  jika  ada teman  yang  mencotek  pekerjaannya itu akan merugikan siswa tersebut. Hal ini dikarenakan temannya akan ketergantungan  dalam  mengerjakan tugas  maupun  ujian  dengan  melihat pekerjaan  siswa  lainnya,  dengan demikian siswa tersebut akan semakin malas  untuk  belajar.  Apabila  siswa tersebut tidak memperbolehkan temannya untuk mencotek pekerjaannya  maka  akan  memacu teman  atau  siswa  lain  untuk  giat belajar.
c. Bagi Penelitian selanjutnya Penelitian ini memberikan informasi  bahwa  Lingkungan  Teman Sebaya,  Lingkungan  Keluarga,  dan Motivasi Belajar secara bersama-sama berpengaruh  positif  terhadap  Prestasi

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Fitri Asoka Wati & Isroah 112 – 126
Belajar  Siswa  Kelas  XII  IPS  SMA Negeri  1  Sewon  Tahun  Ajaran 2018/2019.  Sumbangan  Efektif  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  yaitu sebesar 19,6%. Hasil ini menunjukkan bahwa  Prestasi  Belajar  Akuntansi tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  ketiga variabel  yaitu  Lingkungan  Teman Sebaya,  Lingkungan  Keluarga,  dan Motivasi  Belajar.  Oleh  karena  itu,
diharapkan dalam penelitian selanjutnya  dapat  ditemukan  variabel- variabel lain yang dapat mempengaruhi Prestasi Belajar Akuntansi.

## DAFTAR PUSTAKA
Bebi Ratnasari. (2017). Pengaruh Motivasi Belajar,  Kompetensi  Guru,  dan Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Perusahaan  Dagang  Siswa  Kelas  XI Akuntansi  SMK  YPKK  2  Sleman
Tahun  Ajaran  2016/2017. Skripsi . Universitas Negeri Yogyakarta.
Danang  Sunyoto.  (2007). Analisis  Regresi dan Korelasi Bivariat Ringkasan dan
Kasus . Yogyakarta: Amara Book.
Deni Febrini. (2017). Psikologi
Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Depdikbud.  (2003). Undang-Undang  RI Nomor  20,  Tahun  2003,  tentang Sistem Pendidikan Nasional
Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan.
(2008). Kriteria dan Indikator
Keberhasilan Pembelajaran.
Makalah  disajikan  dalam  Diklat Peningkatan  Kompetensi  Pengawas
Sekolah.
Hasbullah.  (2012). Dasar-dasar  Ilmu
Pendidikan . Jakarta: PT
RajaGrafindo Persada.
Muhammad Asri Saputra. (2017).
Pengaruh  Minat  Belajar,  Motivasi Belajar,  dan  Lingkungan  Teman Sebaya  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri  1  Prambanan  Klaten  Tahun
Ajaran 2016/2017. Skripsi . Universitas Negeri Yogyakarta. Muhibbin Syah. (2010). Psikologi Pendididkan  dengan  Pendekatan Baru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nur  Hanifah.  (2015).  Pengaruh  Minat Belajar,  Lingkungan  Teman  Sebaya, dan  Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar  Guru  terhadap  Prestasi
Belajar Pengantar Akuntansi Keuangan  Siswa  Kelas  X  Keuangan SMK  Negri  1  Bantul  Tahun  Ajaran 2014/2015. Skripsi . Universitas
Negeri Yogyakarta.
Slameto.  (2015). Belajar  Dan  Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sugihartono. (2015). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta. Wina Sanjaya. (2006). Strategi
Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.