## PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING MELALUI MARKET DAY UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATERI KEGIATAN EKONOMI KELAS VII SMP NEGERI 3 KARANGANYAR

## DINA WULANDARI
SMP Negeri 3 Karanganyar e-mail: dinawulan49@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan meningkatkan kreativitas dan hasil belajar materi kegiatan  ekonomi  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Karanganyar  dengan  penerapan project  based learning . Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Penelitian  Tindakan  Kelas ( Action Research ) dengan penerapan Penerapan Project Based Learning Melalui Market Day . Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  Kelas  7  A  di  SMP  Negeri  3  Karanganyar jumlah peserta didik kelas 7 A sebanyak 32 siswa. Hasil penelitian ini melalui penerapan model pembelajaran berbasis  project  based  learning dengan market  day dapat  meningkatkan kreativitas  siswa  pada  materi  Kegiatan  Ekonomi  meliputi  kegiatan  produksi,  kegiatan konsumsi, dan kegiatan distribusi bagi Peserta Didik Kelas 7A SMP Negeri 3 Karanganyar pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2022/2023. Peningkatan tersebut dapat dilihat dan perolehan nilai skor kreativitas siswa, pada tiap siklus mengalami peningkatan baik pada siklus I maupun siklus II yaitu 95%. Dimulai dari siswa mengenal kegiatan market day didalam kelas., kemudian membuat  proses  perencanaan market  day di  sekolah.  Proses  perencanaan,  pelaksanaan  dan presentasi market  day ini  dipraktekkan  secara  berkelompok  pada  pembelajaran,  guru memberikan penguatan secara verbal  dan non verbal.  Melalui  penerapan pendekatan dengan model berbasis project based dengan market day dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas  7A  di  SMP  Negeri  3  Karanganyar  pada  semester  genap  Tahun  Pelajaran  2022/2023. Peningkatan tersebut dapat dilihat dan perolehan nilai rata-rata serta tingkat ketuntasan secara klasikal pada tiap siklus mengalami peningkatan baik pada siklus I maupun siklus II yaitu 92%. Kata Kunci: Kreativitas dan Hasil Belajar, Project Based Learning, Penelitian Tindakan Kelas

## ABSTRACT
This  study  aims  to  increase  creativity  and  learning  outcomes  of  class  VII  economic  activity material at SMP Negeri 3 Karanganyar by implementing project based learning. This research approach uses a Classroom Action Research (Action Research) approach with the application of the Application of Project Based Learning Through Market Day. The subjects in this study were students in Class 7 A at SMP Negeri 3 Karanganyar, the number of students in class 7 A was 32 students. The results of this study through the application of a project-based learning model with market day can increase student creativity in economic activity material including production activities, consumption activities, and distribution activities for Class 7A Students at SMP Negeri 3 Karanganyar in the Even Semester of the 2022/2023  Academic Year. This increase can be seen from the acquisition of student creativity scores, in each cycle there is an increase in both cycle I and cycle II, namely 95%. Starting from students getting to know market day activities in class, then making a market day planning process at school. The process of planning, implementing and presenting this market day is practiced in groups during lessons, the teacher provides verbal and non-verbal reinforcement. Through the application of a project- based  model  approach  with  market  day,  it  can  improve  the  learning  outcomes  of  class  7A students at SMP Negeri 3 Karanganyar in the even semester of the 2022/2023 Academic Year. This  increase  can  be  seen  from  the  acquisition  of  the  average  value  and  the  level  of completeness classically in each cycle has increased both in cycle I and cycle II, namely 92%.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Keywords: Creativity  and  Learning  Outcomes,  Project  Based  Learning,  Classroom  Action Research

## PENDAHULUAN
Menurut Nasution (2004:5), kreativitas diartikan sebagai kemampuan mengenai sesuatu dengan cara yang baru dan langka,serta menghasilkan penyelesaian unik. Menurut Suyanto dan Jihad  (2013:67),  kreativitas  dapat  membantu  seseorang  dalam  menjelaskan  dan menggambarkan konsep-konsep abstrak dengan melibatkan skill . Skill atau keterampilan yang dimaksud  dapat  meliputi  rasa  keingintahuan  dan  antusiasme,  kemampuan  menemukan  dan kemampuan  eksplorasi.  Guru  tentunya  perlu  menyiapkan  berbagai  media  dan  menggunakan pendekatan pembelajaran yang memungkinkan siswa sebagai subyek, serta mengevaluasi hasil belajar yang tepat  sehingga mampu meningkatkan kreativitas. Hasil belajar sendiri diartikan oleh Sudjana (2005:45), sebagai bentuk tingkah laku yang dimiliki siswa setelah menyelesaikan pengalaman  belajar.  Bentuk  tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dapat  berupa  memberi  reaksi terhadap  rangsangan,  asosiasi  verbal,  mengemukakan  konsep,  prinsip,  dan  memecahkan masalah.
Pada kenyataan yang terjadi di SMP Negeri 3 Karanganyar kegiatan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada materi kegiatan ekonomi khususnya di kelas VII pada awal semester genap tahun 2023 kreativitas masih tergolong rendah. Dalam hal pengerjaan lembar kegiatan siswa masih banyak siswa yang malas-malasan memecahkan persoalan yang diberikan. Pada saat mengklasifikasikan aktivitas belajar nampak siswa tidak berani menanggung risiko sulit. Pada  kegiatan  mengemukakan  suatu  fakta  atau  prinsip,  menghubungkan  suatu  kejadian, mengemukakan  pendapat,  diskusi  terlihat  masih  banyak  yang  tidak  percaya  diri.  Ketika melakukan  percobaan,  melaksanakan  pameran,  terlihat  siswa  tidak  senang  mencoba  hal-hal baru.
Rendahnya kreativitas belajar tersebut membawa dampak pengiring pada kelas tersebut yaitu memiliki rata-rata hasil belajar yang kurang baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian kompetensi pengetahuan pada kondisi awal sebelum dilakukan tindakan memiliki rata- rata  sebesar  65,5  yang  masih  di  bawah  Kriteria  Ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yaitu  70. Meninjau  penyebab  permasalahan  yang  ada,  dikarenakan  pembelajaran  IPS  pada  materi kegiatan  ekonomi  yang  berlangsung  selama  ini  merupakan  proses  belajar  yang  pasif  berupa teacher  center dan  tidak  mengembangkan  kreativitas  siswa,  siswa  sebatas  mempelajari  peta konsep  tanpa  memiliki  kemampuan  menciptakan  sesuatu  dan  tidak  pernah  menghasilkan produk.
Kegiatan pembelajaran yang terjadi adalah pembelajaran konvesional sehingga banyak keterbatasan  dalam  pengembangan  kreativitas  siswa  khususnya  dalam  menciptakan  suatu kegiatan  atau  produk.  Dengan  demikian  kreativitas  siswa  menjadi  rendah  sebatas  menerima peta  konsep  tanpa  eksplorasi  kreativitas  yang  dimiliki.  Hal  ini  bisa  dilakukan  inovasi  dari seorang  guru  agar  kreativitas  yang  tinggi  dan  hasil  belajar  yang  baik  dimiliki  oleh  siswa. Suyanto dan Jihad (2013:67) menjelaskan bahwa peran guru yang inovatif dibutuhkan sebagai fasilitator  agar  dapat  membantu  siswa  mengembangkan  potensinya  untuk  mendapatkan pengetahuan dan pengalaman baru selama proses belajar mengajar. Hal ini dapat dicapai jika pembelajaran  didesain  dengan  menarik,  desain  pembelajaran  yang  mengikuti  perkembangan jaman. Maka perlu dipilih tindakan   yang tepat untuk meningkatkan kreatifitas dan hasil belajar siswa agar proses pembelajaran IPS dapat optimal dan berkualitas.
Adapun  tindakan  tepat  yang  dipilih  peneliti  adalah  dengan  menerapkan  model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  dan  melibatkan  kreatifitas siswa dalam proses pembelajaran yaitu pendekatan Project Based Learning (PJBL). Menurut Widastuti  dkk.  (2021:  15) Project  Based  Learning mampu  mendorong  peserta  didik  dalam
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
menerapkan pengetahuan dan ketrampilan untuk memperluas pengetahuan melalui pemecahan masalah dan investigasi.  Adapun menurut Ariyanan dkk. (2019:50) menyatakan bahwa Project Based  Learning adalah  model  pembelajaran  yang  melibatkan  keaktifan  peserta  didik  dalam memecahkan  masalah,  dilakukan  secara  berkelompok  atau  mandiri  melalui  tahapan  ilmiah dengan  batasan  waktu  tertentu  yang  dituangkan  dalam  sebuah  produk  untuk  selanjutnya dipresentasikan kepada orang lain.
Berdasarkan  teori  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  model Project  Based  Learning ini  nantinya  dilakukan  secara  mandiri  dan kolaboratif  dengan  kegiatan  aksi  nyata  yaitu  kegiatan market  day. Kegiatan market  day merupakan materi kegiatan ekonomi yang meliputi kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi, sehingga siswa mempunyai pengalaman belajar pada ketiga kegiatan tersebut. Dengan project based  learning  market  day  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menggali  materi dengan  menggunakan  berbagai  cara  sesuai  dengan  kreativitas  siswa  sehingga  bermakna  dan dilakukan secara "kolaboratif “. Menyadari akan pentingnya kemampuan berpikir kreativitas dan  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  maka  peneliti  akan  melakukan  penelitian  dengan mengambil  judul  “Penerapan Project  Based  Learning Melalui Market  Day Untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar Pada Materi Kegiatan Ekonomi Kelas VII SMP Negeri 3 Karanganyar Pada Semester Genap Tapel 2022/2023”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas ( Action Research )  dengan  penerapan  Penerapan Project  Based  Learning Melalui Market  Day . Penelitian Tindakan Kelas ini direncanakan sejak awal bulan Januari 2022 sampai dengan bulan Juni 2022, selama enam bulan. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik Kelas 7 A di SMP Negeri 3 Karanganyar semester genap tahun pelajaran 2022-2023. Jumlah peserta didik kelas 7 A sebanyak 32 siswa.
Teknik pengumpulan data menggunakan lembar observasi, hasil tes, dan dokumentasi, analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Prosedur  penelitian  ini  penelitian direncanakan sebanyak dua siklus. Setiap siklusnya terdiri dari empat tahap, antara lain : (1) perencanaan,  (2)  pelaksanaan  tindakan,  (3)  observasi,  dan  (4)  refleksi.  Model  pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas  mengacu  model  oleh  Stephen  Kemmis  dan  Robhin  Mc  Taggart. Penelitian ini dikatakan berhasil, jika meningkatnya kreativitas siswa dan hasil belajar kelas 7A di SMP Negeri 3 Karanganyar dengan prosentase 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data pada tiap Siklus bahwa hasil dari Siklus I ke Siklus II mengalami peningkatan. Pada pelaksanaan pembelajaran dan hasil analisis data Siklus I, untuk kreatifitas pembelajaran kegiatan ekonomi dengan market day, siswa diperoleh kategori cukup kreatif  dan  kreatfitas  pembelajaran  kegiatan  ekonomi  dengan  market  day  pada  Siklus  II diperoleh dengan kategori kreatif.
1. Kreatifitas siswa
Terkait  dengan  hasil  pembelajara  kreatfitas  kegiatan  ekonomi  pada  market  day  pada Siklus I dan II dapat dilihat rinciannya dibawah ini:
Tabel 1. Skor kreatfitas kegiatan ekonomi pada market day pada Siklus I dan II
No Aspek Siklus I Pertemuan 1 Siklus II Pertemuan 2 Siklus II Pertemuan 1 Siklus 1I Pertemuan 2 1 Kelancaran 74 88 84 99
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
2 Mencoba hal- hal baru 71 71 82 96 3 Keterperincian  70 71 83 93 4 Percaya diri 70
75 99 93
Gambar 1. Diagram batang hasil belajar pada Pra siklus dan siklus I

## Gambar 2. Diagram batang hasil belajar pada Pra siklus dan siklus II
Pada  Materi  kegiatan    ekonomi  pada  peningkatan  kreatifitas  siswa,  diperolehan  data dalam penelitian dari pemberian kegiatan  market day mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan hasil kegiatan secara kelompok yang diberikan pada sikus 1, siklus 2 sampai akhir pembelajaran,  adapun  datanya  dapat  dilihat  pada  Tabel  4.15.  jumlah  skor  nampak  ada peningkatan dari siklus 1 dan 2 yaitu 3,05 menjadi 3,81 dengan prosentase meningkat dari 76% menjadi  95%  Kriteria  Kreativitas  sangat  kreativ.  Kegiatan  dapat  dilihat  tahap  perencanaan pembuatan market day pada siklus I dengan perencanaan sebagai beikut ;
Kelompok 1 membuat aneka minuman serbat jahe, coffe, jus; dengan anggaran biaya @ Rp 50.000 x 8 = Rp 400.000,-dengan perincian biaya produksi Rp 250.000,0 dan konsumsi Rp 150.000,-.
0 50 100 88 71 71 75 0 0 0 0 0 0 0 0 F re k u en si 0 50 100 99 96 93 93 0 0 0 0 0 0 0 0 P rose ntase
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Kelompok 2 dengan perencanaan membuat aneka makan angkringan(nasi bandeng,nasi cumi, jus jambu, nutrijel); dengan anggaran biaya @ Rp 80.000 x 5 = Rp 400.000,- perincian biaya produksi Rp 300.000,0 dan konsumsi Rp 100.000,-.
Kelompok 3 dengan perencanaan membuat aneka makan puding dan brownies ; dengan anggaran biaya @ Rp 50.000 x 5 = Rp 250.000,- perincian biaya produksi Rp 150.000,- dan konsumsi Rp 100.000,-.
Kelompok 4 dengan perencanaan membuat aneka makan pudot(puding sedot) dan donat ; dengan anggaran biaya @ Rp 80.000 x 5 = Rp 400.000,- perincian biaya produksi Rp 300.000,- dan konsumsi Rp.100.000,- dan.
Kelompok  5  dengan  perencanaan  membuat  aneka  makan  nasi  ayam  geprek;  dengan anggaran biaya @ Rp 100.000 x 5 = Rp 500.000,- perincian biaya produksi Rp 400.000,- dan konsumsi Rp.100.000,-.
Kelompok 6 dengan perencanaan membuat aneka jajan brownies lumer,puding flo dan risol mayo; dengan anggaran biaya @ Rp 80.000 x 5 = Rp 400.000,- perincian biaya produksi Rp 300.000,- dan konsumsi Rp.100.000,-
Kegiatan  dapat  dilihat  tahap  pelaksanaan  market  day  pada  siklus  II  dengan  hasil kreativitas sebagai beikut ;
Skor  akhir  kelompok  1  dengan  pelaksanaan  kegiatan  market  baik  atau  kreatif  dilihat dari  kemandirian  peserta  didik  terlihat  pada  saat  mereka  menyiapkan  dan  mempersiapkan segala  sesuatu  untuk  kebutuhan market  day sendiri,  sesuai  kesepakatan  kelompoknya, menerapkan  kreativitas  mereka  yakni  dengan  berinovasi  pada  produk-produk  minuman. Misalnya  serbuk  jahe  diberi  rasa  gula  aren  dan  sereh,  berfikir  dan  melakukan  sesuatu  untuk menghasilkan produk yang berbeda dari kelompok lainnya atau yang telah ada, mengkreasikan nama-nama  produk  dan  kemasan  produk  agar  menarik  minat  konsumen,  membuat  kreasi stannya,  bertanggung  jawab  pada  keputusan  kelompok  yang  telah  disepakati,  misalnya pembagian  tugas  individu,  bertangung  jawab  dalam  pengembalian  modal  secara  adil  dan melakukan  kegiatan  kosumsi  dengan  baik,  ,mempunyai  nilai  guna  suatu  barang  yang  dapat dihargai nilai rupiah (R/L)
Kelompok 2 dengan perencanaan membuat aneka makan angkringan(nasi bandeng,nasi cumi,  jus  jambu,  nutrijel);  nilai  tersebut  dalam  rentang  interval  kreatif,  dengan  pelaksanaan kegiatan  market  baik  atau  kreatif  dilihat  dari  kemandirian  peserta  didik  terlihat  pada  saat mereka menyiapkan dan mempersiapkan segala sesuatu  untuk  kebutuhan market  day sendiri sesuai  kesepakatan  kelompoknya,  menerapkan  kreativitas  mereka  yakni  dengan  berinovasi pada  produk-produk  nasi  angkringan  misalnya  nasi  bandeng,  kelompok  2  ini  berfikir  dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan produk yang berbeda dari kelompok lainnya atau yang telah  ada,  mengkreasikan  nama-nama  produk  dan  kemasan  produk  agar  menarik  minat konsumen, membuat kreasi stannya, bertanggung jawab pada keputusan kelompok yang telah disepakati, misalnya pembagian tugas individu, bertangung jawab dalam pengembalian modal secara adil,melakukan kegiatan konsumsi dengan baik, produknya mempunyai nilai guna dapat dihargai nilai rupiah dengan laba Rp 60.000,-.
Kelompok  3  adalah  3.508;  dengan  perencanaan  membuat  aneka  makan  puding  dan brownies;  nilai  tersebut  dalam  rentang  interval  kreatif,  dengan  pelaksanaan  kegiatan  market baik atau kreatif dilihat dari kemandirian peserta didik terlihat pada saat mereka menyiapkan dan  mempersiapkan  segala  sesuatu  untuk  kebutuhan market  day sendiri  sesuai  kesepakatan kelompoknya,  menerapkan  kreativitas  mereka  yakni  dengan  berinovasi  pada  produk-produk nasi angkringan misalnya nasi bandeng, kelompok 2 ini berfikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan produk yang berbeda dari kelompok lainnya atau yang telah ada, mengkreasikan nama-nama  produk  dan  kemasan  produk  agar  menarik  minat  konsumen,  membuat  kreasi stannya,  bertanggung  jawab  pada  keputusan  kelompok  yang  telah  disepakati,  misalnya
pembagian  tugas  individu,  bertangung  jawab  dalam  pengembalian  modal  secara adil,melakukan  kegiatan  konsumsi  dengan  baik,  produknya  mempunyai  nilai  guna  dapat dihargai nilai rupiah dengan laba Rp 60.000,-.
Kelompok  4  dengan  perencanaan  membuat  aneka  makan  pudot(puding  sedot)  dan donat; dengan pelaksanaan kegiatan market baik atau kreatif dilihat dari kemandirian peserta didik  terlihat  pada  saat  mereka  menyiapkan  dan  mempersiapkan  segala  sesuatu  untuk kebutuhan market  day sendiri  sesuai  kesepakatan  kelompoknya,  menerapkan  kreativitas mereka yakni dengan berinovasi pada produk-produk nasi angkringan misalnya nasi bandeng, kelompok 2 ini berfikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan produk yang berbeda dari kelompok lainnya atau yang telah ada, mengkreasikan nama-nama produk dan kemasan produk agar menarik minat  konsumen, membuat  kreasi  stannya, bertanggung jawab pada keputusan kelompok yang telah disepakati, misalnya pembagian tugas individu, bertangung jawab dalam pengembalian  modal  secara  adil,melakukan  kegiatan  konsumsi  dengan  baik,  produknya mempunyai nilai guna dapat dihargai nilai rupiah dengan laba Rp 60.000,-.
Kelompok  5  dengan  perencanaan  membuat  aneka  makan  nasi  ayam  geprek;  dengan pelaksanaan  kegiatan  market  baik  atau  kreatif  dilihat  dari  kemandirian  peserta  didik  terlihat pada saat mereka menyiapkan dan mempersiapkan segala sesuatu untuk kebutuhan market day sendiri  sesuai  kesepakatan  kelompoknya,  menerapkan  kreativitas  mereka  yakni  dengan berinovasi pada produk-produk nasi angkringan misalnya nasi bandeng, kelompok 2 ini berfikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan produk yang berbeda dari kelompok lainnya atau yang telah ada, mengkreasikan nama-nama produk dan kemasan produk agar menarik minat konsumen, membuat kreasi stannya, bertanggung jawab pada keputusan kelompok yang telah disepakati, misalnya pembagian tugas individu, bertangung jawab dalam pengembalian modal secara adil,melakukan kegiatan konsumsi dengan baik, produknya mempunyai nilai guna dapat dihargai nilai rupiah dengan laba Rp 60.000,-.dengan anggaran biaya @ Rp 100.000 x 5 = Rp 500.000,- perincian biaya produksi Rp 400.000,- dan konsumsi Rp.100.000,-.
Kelompok 6 dengan perencanaan membuat aneka jajan brownies lumer,puding flo dan risol  mayo;  dengan  anggaran  biaya  @  Rp  80.000  x  5  =  Rp  400.000,-  dengan  pelaksanaan kegiatan  market  baik  atau  kreatif  dilihat  dari  kemandirian  peserta  didik  terlihat  pada  saat mereka menyiapkan dan mempersiapkan segala sesuatu  untuk  kebutuhan market  day sendiri sesuai  kesepakatan  kelompoknya,  menerapkan  kreativitas  mereka  yakni  dengan  berinovasi pada  produk-produk  nasi  angkringan  misalnya  nasi  bandeng,  kelompok  2  ini  berfikir  dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan produk yang berbeda dari kelompok lainnya atau yang telah  ada,  mengkreasikan  nama-nama  produk  dan  kemasan  produk  agar  menarik  minat konsumen, membuat kreasi stannya, bertanggung jawab pada keputusan kelompok yang telah disepakati, misalnya pembagian tugas individu, bertangung jawab dalam pengembalian modal secara adil,melakukan kegiatan konsumsi dengan baik, produknya mempunyai nilai guna dapat dihargai nilai rupiah dengan laba Rp 60.000,-.
0 1 2 3 4 5 kelancaran mencoba hal baru keterperincian percaya diri
siklus 1 siklus 2
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Pada diagram batang diatas bahwa perolehan tingkat kreatfitas siswa pada siklus I ke siklus II terdapat peningkatan. Hal ini dipengaruhi karena adanya penggunaan model project based learning yang diintegrasikan dengan kegitan market day pada materi kegiatan ekonomi , dapat  memberikan    pengalaman  belajar  kepada  siswa  dengan  cara  mempraktekan  kegiatan ekonomi  secara  langsung  dan  menciptakan  gaya  belajar  berbasis  proyek  sehingga  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam memahami konsep pembelajaran yang sesuai dengan konsep kegiatan ekonomi. Faktor penyebab perbedaan tingkat kreatifitas belajar antara  siklus  1  dan  siklus  II  diatas  dikarenakan  kreatifitas  di  siklus  I  mengarahkan  pada kreatifitas  perencanaan  dalam  merancang market  day ,  sedang  siklus  II  menerapkan  kegiatan market  day  yang  memicu  siswa  pada  tindakan  nyata  untuk  lebih  aktif  dibandingkan  dengan siklus I. Pada kegiatan market day ini dilakukan dengan lebih aktif dan menyenangkan, siswa menyimak  penjelasan  dari  rekan-rekan  yang  mempresentasikan  hasil  dari  analisis  anggota kelompokknya.  Faktor  lain  didukung  oleh  kelebihan  dari  model project  based  learning diantaranya yaitu meningkatkan kemampuan kreatifitas siswa, memberikan pengalaman belajar kepada siswa dan praktik dalam membuat suatu proyek, dan kemampuan berpikir kreatif sangat penting dilatihkan pada siswa karena sangat  diperlukan seseorang untuk  menanggulangi dan mereduksi ketidakpastian dimasa yang akan datang. Hal ini sejalan dengan pendapat Munandar yang  menjelaskan  bahwa  berpikir  kreatif  seseorang  didapatkan  dari  pengalaman mengekspresikan  dan  mengaktualisasikan  identitas  individu  dalam  bentuk  terpadu  yang hubungannya dengan diri sendiri, alam dan orang lain.
Adapun faktor lain yang menjadi hambatan pada saat proses pembelajaran berlangsung, seperti halnya ketika ada beberapa siswa yang kurang memberikan perhatian, sehingga proses transfer  informasi  yang  diberikan  kurang  optimal  untuk  dipahami  oleh  siswa.  Kemudian keterbatasan sosialisasi kepada siswa pada awal sebelum pembelajaran sehingga menyebabkan siswa belum sepenuhnya mengikuti langkah-langkah pembelajaran dengan model project based learning dengan baik, terlebih ranah kemampuan berpikir kreatif, yang pada dasarnya belum diterapkan secara khusus untuk penilian ini, jadi setiap siswa masih perlu pendampingan untuk meningkatkan  kemampuan  berpikirnya,  sesuai  dengan  teori  Behavioristik  bahwa  untuk  bisa merubah perilaku atau prestasi siswa perlu interaksi antara stimulus dengan respon atau latihan yang dilakukan secara kontinu. Artinya, dalam penelitian yang hanya 2 minggu dengan 4 kali pertemuan ini tidak bisa sekaligus merubah atau meningkatkan hasil belajar siswa dalam waktu yang  singkat  perlu  penerapan  secara  berulang-ulang  dalam  waktu  yang  lama.  Dapat disimpulkan  bahwa  model project  based  learning pada  materi    kegiatan  ekonomi  yang diintegrasikan  dengan  kegiatan  proyek market  day dapat  mempengaruhi  peningkatan kemampuan  kreatifitas  siswa.  Dengan market  day dapat  membuat  siswa  dalam  proses pembelajaran dapat mengenal kegiatan ekonomi secara langsung menjadi suatu produk yang mempunyai nilai jual selain itu membuat siswa dapat menemukan sendiri konsep pembelajaran yang  sesungguhnya  dan  bagaimana  bisa  mengatur  dan  merencankan  proses  pembelajaran, sehingga  siswa  tertarik  dan  aktif  dalam  mengikuti  pelajaran.  Siswa  belajar  secara  mandiri, mencari  informasi  dan  bahan  sendiri  melalui  kegiatan  pengumupulan  data  yang  sudah ditugaskan, dan diskusi kelompok. Melalui model project based learning siswa memunculkan minat  belajar  siswa  dan  rasa  bosan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dapat  diatasi. Kreativitas  siswa  dalam project  based  learning meningkatkan  rasa  ingin  tahu  dan  memberi kesempatan kepada siswa untuk saling bekerjasama dengan melibatkan keaktifan siswa berarti memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berpikir  sendiri  dan  kolaboratif  sehingga pengetahuan yang diperoleh dapat bertahan lama lebih mudah diingat dan dapat mempengaruhi penguasaan konsep siswa tentang materi yang disampaikan sehingga dapat memperoleh materi dengan maksimal. Hal ini didukung oleh pernyataan Bruner yang menjelaskan bahwa proses
belajar akan dapat berlangsung dengan aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan apabila guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu aturan termasuk konsep, teori dan definisi melalui contoh-contoh yang manggambarkan atau mewakili.

## 2. Hasil belajar
Berdasarkan tes IPS kegiatan ekonomi produksi,distribusi dan konsumsi pada siklus I dan siklus II, diperoleh data seperti tabel di bawah ini
Tabel 2. Rekap Hasil Evaluasi Belajar Siswa Pada Siklus I dan Siklus 2
Katagori Pra Siklus / kondisi awal   Siklus I Siklus II Sangat Baik 0 2 16 Baik 2 14 16 Cukup 14 9 0 Kurang 16 7 0 Jumlah 32 32 32 Rata-rata 72,34 79 92,03 Jml Siswa Tuntas 16 7 32 Jml Siswa Remedi 16 25 0 % Ketts Klasikal 50% 76% 92% Keterangan Belum Berhasil Belum Berhasil Berhasil Gambar 4. Diagram batang hasil belajar pada Pra siklus dan siklus I 0 5 10 15 20 Sangat Baik Baik Cukup Kurang 0 2 14 16 2 14 9 7 F re k u en si Katagori
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## Gambar 5. Diagram batang hasil belajar pada siklus II
Setelah melihat ketiga tabel hasil evaluasi dari siklus I dan II dimana nilai  yang mereka peroleh  sudah  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar.  Dan  melebihi  tingkat  ketuntasan  belajar secara klasikal yaitu 75%. Pada siklus I hasilnya mencapai 76% sedangkan pada siklus ke II hasilnya mencapai 92% sehingga siklus I ke siklus II ada kenaikan.  Jadi setelah dilakukannya tindakan pada siklus I dan siklus II pada mata pelajaran IPS materi kegitan ekonomi meliputi produksi, distribusi dan konsumsi melalui project based learning dengan market day ternyata dapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Melalui penerapan model pembelajaran berbasis project based learning dengan market day dapat  meningkatkan  kreativitas  siswa  pada  materi  Kegiatan  Ekonomi  meliputi  kegiatan produksi, kegiatan konsumsi, dan kegiatan distribusi bagi Peserta Didik Kelas 7A SMP Negeri 3 Karanganyar pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2022/2023. Peningkatan tersebut dapat dilihat dan perolehan nilai skor kreativitas siswa, pada tiap siklus mengalami peningkatan baik pada siklus I maupun siklus II yaitu 95%. Dimulai dari siswa mengenal kegiatan market day didalam  kelas.,  kemudian  membuat  proses  perencanaan market  day di  sekolah.  Proses perencanaan, pelaksanaan dan presentasi market day ini dipraktekkan secara berkelompok pada pembelajaran,  guru memberikan penguatan secara verbal dan non verbal.
Melalui penerapan pendekatan dengan model berbasis project based dengan market day dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas 7A di SMP Negeri 3 Karanganyar pada semester genap Tahun Pelajaran 2022/2023. Peningkatan tersebut dapat dilihat dan perolehan nilai rata-rata serta tingkat ketuntasan secara klasikal pada tiap siklus mengalami peningkatan baik pada siklus I maupun siklus II yaitu 92%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib  zainal  dan  Murtadlo  Ali.  (2022). Ensiklopedia  Metode  Pembelajaran  Inovatif . Yogyakarta:Pustaka Refrensi
Aqib Zainal. (2009). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru . Bandung : cv.Yrama widya.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. (2005). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. (2006). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: BumiAksara Ariyana,  Y.  (2018).  Buku  Pegangan  Pembelajaran  Berorientasi  pada  Keterampilan  Berpikir Tingkat Tinggi. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemendikbud.
0 5 10 15 20 Sangat Baik Baik Cukup Kurang 16 16 0 0 Fr e ku e n si Katagori
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Daryanto dan Rahardjo, M. (2012). Model Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta: Gava Media. Elfachmi kuneifi amin. (2002). Pengantar Pendidikan . Jakarta : Erlangga. Kamil Mustofa. (2007) . Ilmu dan Aplikasi Pendidikan:Teori andragogi .Tim Pengembang Ilmu Pendidikan, FIP UPI, Bandung :PT Imperial Bhakti Utama.
Majid Abdul. (2008). Perencanaan Pembelajaran . PT.Remaja Rosdakarya offset, Bandung. Mariyaningsih dan Hidayati. (2018). Bukan Kelas Biasa . Surakarta:cv Kekata Group. Nasution. (2004). Didaktik Asas-asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Sudjana. (2010). Penilaian Hasil Belajar Mengajar . Bandung:Remaja Rosdakarya. Sukardi. (2017). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Suyanto dan Jihad Asep. (2013). Menjadi Guru Profesional . Jakarta:Erlangga.
Widiastuti  dkk.  (2022).  Meningkatkan  kreativitas  siswa  melalui  project  based  learning  pada siswa  kelas  V  SDIT  LHI. Jurnal  Prosiding  Pendidikan  Profesi  Guru  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan.Yoyakarta.
Yulaelawati Ella. (2007). Kurikulum dan pembelajaran . Jakarta: pakar raya