## BERPIKIR DALAM BELAJAR; MEMBENTUK KARAKTER KREATIF PESERTA DIDIK

## MAHFUD
Jurusan Pendidikan Agama Islam IAIN Syekh Nurjati Cirebon

## Abstrak
Kreativitas  berkembang  didasari oleh  potensi  yang  ada pada  diri  individu  dan  ditunjang  oleh  pengalaman selama berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Perkembangan  kreativitas manusia semakin maju, begitu pula dalam dunia pendidikan dengan makin  banyaknya  hasil  penemuan  dan  terobosan  yang  dihasilkan dari siswa. Masa remaja  merupakan  suatu  periode  kehidupan untuk memperoleh  dan menggunakan  pengetahuan  secara efisien mencapai puncaknya dan telah mampu mewujudkan suatu keseluruhan  dalam  belajar  yang  merupakan hasil  dari  berfikir logis.Kreativitas  mencakup  kemampuan  yang  di  cerminkan dalam kelancaran, dan keluwesan, orsinalitas untuk menciptakan  inovasi sedangkan  untuk  mengembangkannya
didasarikan  pada  potensi  yang  ada dalam  diri  seseorang khususnya  siswa.  Oleh  karena  itu  setiap pengembangan kreativitas  dapat  di  peroleh  dari  dirinya  atau  melalui pendidikan,  pelatihan  dan  pengalaman,  hal  ini  bertujuan  untuk belajar kreatif  dan  mandiri  terhadap  siswa  sehingga  siswa  dapat memecahkan masalahnya  sendiri.  Proses  pengembangan  ini ditunjang  oleh pengalaman, interaksi  dengan guru, teman dan lingkungan yang ada disekitarnya.
Kata Kunci: Kreatifitas, Berpikir dan Belajar

## BERPIKIR DALAM BELAJAR; MEMBENTUK KARAKTER KREATIF PESERTA DIDIK

## MAHFUD
Jurusan Pendidikan Agama Islam IAIN Syekh Nurjati Cirebon

## Abstrak
Kreativitas  berkembang  didasari oleh  potensi  yang  ada pada  diri  individu  dan  ditunjang  oleh  pengalaman selama berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Perkembangan  kreativitas manusia semakin maju, begitu pula dalam dunia pendidikan dengan makin  banyaknya  hasil  penemuan  dan  terobosan  yang  dihasilkan dari siswa. Masa remaja  merupakan  suatu  periode  kehidupan untuk memperoleh  dan menggunakan  pengetahuan  secara efisien mencapai puncaknya dan telah mampu mewujudkan suatu keseluruhan  dalam  belajar  yang  merupakan hasil  dari  berfikir logis.Kreativitas  mencakup  kemampuan  yang  di  cerminkan dalam kelancaran, dan keluwesan, orsinalitas untuk menciptakan  inovasi sedangkan  untuk  mengembangkannya
didasarikan  pada  potensi  yang  ada dalam  diri  seseorang khususnya  siswa.  Oleh  karena  itu  setiap pengembangan kreativitas  dapat  di  peroleh  dari  dirinya  atau  melalui pendidikan,  pelatihan  dan  pengalaman,  hal  ini  bertujuan  untuk belajar kreatif  dan  mandiri  terhadap  siswa  sehingga  siswa  dapat memecahkan masalahnya  sendiri.  Proses  pengembangan  ini ditunjang  oleh pengalaman, interaksi  dengan guru, teman dan lingkungan yang ada disekitarnya.
Kata Kunci: Kreatifitas, Berpikir dan Belajar

## A. Pendahuluan
Pada  era  globalisasi  sekarang  ini  dunia  pendidikan  dihadapkan kepada tantangan  zaman  yang  lebih  maju  dan  modern.  Seiring dengan  itu  pendidikan yang  menjadi  pusat  pengembangan  manusia diharapkan bisa menjawab dan mengarahkan manusia agar bisa lebih maju  dalam  hal  berfikir dan  bersikap. Dunia  pendidikan  yang  di dalamnya  ada  aktifitas  pengembangan  dan pemberdayaan manusia  diharapkan  bisa  memfasilitasi  kearah  kemajuan manusia yang mempunyai peradaban dan keahlian yang lebih baik. Pendidikan  di  Indonesia  yang  mengenal  sistem kelembagaan  sekolah didalamnya ada  kegiatan  belajar mengajar, bertujuan untuk mencetak tunas-tunas bangsa, berilmu dan berbudi luhur.  Sejalan  dengan  teori  pembelajaran belajar  sangatlah penting. Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur  yang  fundamental  dalam  penyelenggaraan  setiap  jenis pendidikan,  berhasil  atau  gagalnya  pencapaian  pendidikan  sangat bergantung pada proses  pembelajaran  baik  dalam  lingkungan rumah,  keluarga  maupun sekolah  (Muhibbin  Syah,  1999:  59). 1
Dalam  prosesnya  tidak  terlepas  dari peranan  orang  lain  dan  diri sendiri, diantaranya peranan guru, teman-teman, orangtua  dan  hal- hal yang mendukung proses pengembangan belajar.
Anak  merupakan  masa  depan  kita  sendiri.  Suatu  kebahagiaan tersendiri  bagi  setiap  orang  tua,  baik  memiliki  anak-anak  yang cerdas maupun kreatif. Dengan generasi yang cerdas dan kreatif itu berarti  kita  telah  memberikan  masa depan yang cerdas  dan  kreatif itu berarti kita telah memberikan masa depan bagi mereka. Untuk itu peran pendidik dalam mengembangkan sikap dan kemampuan anak didiknya harus membantu dalam menghadapi persoalan-persoalan di masa  mendatang  secara  kreatif.  Karena  kreatif  dapat  di  optimalkan sehingga  mampu  membekali  kehidupan  anak  didik  untuk  dapat
1 Lihat  Muhibbin  Syah, Psikologi  Belajar. Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada,  2003, hal.59
hidup layak di masa yang akan mendatang.
Kreativitas  adalah  hasil  dari  interaksi  antara  individu  dan lingkungannya.  Orang  yang  kreatif  tidak  selalu  objektif  (tidak melihat  yang dikatakan  tetapi    melihat  orang  yang  mengatakan). Upaya-upaya  kreatif membangkitkan akan  kenikmatan  kepuasan, dan tantangan kreatif biasanya selalu ingin tau, memiliki minat yang luas,  dan  menyukai kegemaran dalam  mengembangkan  kreatifitas secara kreatif.
Kedudukan guru mempunyai arti penting dalam pendidikan. Arti penting itu bertolak dari tugas dan tanggungjawab guru yang cukup berat  untuk mencerdaskan anak  didiknya.  Keterampilan  dasar mengajar  yang  harus  dikuasai  oleh  guru  salah  satunya  adalah keterampilan bertanya dasar. Problem yang hingga kini masih dianut oleh  sekolah  konvensional  adalah  bagaimana  memposisikan  anak didik  agar  kreatifitas  berkembang  sesuai  dengan  dimensi perkembangan  dimensinya,  mengingat  begitu  pentingnya  peranan bertanya  dalam  proses  pembelajaran  maka  setiap  guru  harus memiliki keterampilan bertanya sehingga kualitas pembelajaran bisa sesuai dengan kondisi yang diharapkan(Slameto, 2010: 143). 2
Berpikir kreatif merupakan  suatu  sintesis  antara  berpikir  lateral dan  vertikal  yang  saling melengkapi.  Pengertian  ini  menyebutkan bahwa  dalam  berpikir kreatif  melibatkan  berpikir  logis  ataupun analitis  sekaligus  intuitif,  seperti  pada  pandangan  kedua  dalam pengertian  berpikir kreatif  (Pehkonen,  1997  :78). 3 Berpikir  kreatif sebagai  proses  konstruksi  ide  yang  menekankan  pada  aspek kelancaran,  keluwesan,  kebaruan,  dan  keterincian.    Komponen kebaruan  dalam    berpikir  kreatif    sebagai  berpikir  yang  mengarah pada pemerolehan wawasan baru, pendekatan baru, perspektif baru, atau cara baru dalam memahami sesuatu (Grieshober, 2004: 57). 4
2 Slameto, Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta,  Rineka Cipta.2010, hal. 143 3 Pehkonen, Erkki, The State-of-Art in Mathematical Creativity . http://www.fiz.karlsruhe.de/fiz/publications/zdm  ZDM  Volume  29  (June 1997)
Number 3. Electronic Edition ISSN 1615-679X. 1997, hal. 78
4 Grieshober,  W.  E. Dictionary  of  Creativity.  New  York:  International  Center  for Studies in Creativity . State University of New York College at Buffalo. 2004, hal.57
Kemampuan  berpikir kreatif merujuk  pada  kemampuan  untuk menghasilkan solusi bervariasi yang bersifat baru terhadap masalah yang  bersifat  terbuka.  Kemampuan  berpikir  kreatif  sebagai kemampuan    untuk    menghasilkan  ide  atau  cara  baru  dalam menghasilkan  suatu  produk.Pengembangan  kemampuan  berpikir kreatif  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Salah  satu  faktor  tersebut adalah  persepsi  terhadap  kreativitas.  Secara  umum  terdapat  dua pandangan  berbeda mengenai kreativitas.  Pandangan  pertama menyatakan  bahwa  kreativitas  hanya  dimiliki  oleh  individu  dengan karakteristik tertentu. Kreativitas hanya dimiliki oleh individu jenius berkemampuan  luar  biasa  pada  bidang-bidang  tertentu,  seperti sains,  sastra,  atau  seni.  Kreativitas  juga  dipandang bersifat  magis dan misterius yang melibatkan aktivitas bawah sadar.
Siswa  disekolah  berinteraksi  langsung  dengan  guru  dan  teman- teman  di sekitarnya  sehingga baik dan  bagus  perkembangan siswa  ditentukan bagaimana  guru  dan  temannya  berperan dalam  proses  perkembangan disekolah.  Guru  yang  menjadi fasilitator  penyampaian  ilmu  pengetahuan kepada  siswa  bukan hanya sebagi fasilitator yang pasif yang tidak memperhatikan  siswa  dari  segi  perkembangan  belajar  dan sikapnya. Kehidupan  dewasa  sudah  tampak  pada  berbagai fenomena  remaja  yang  perlu perhatian  pendidikan.  Menurut Sumadi  Suryabrata  (2001:78). 5 Guru  yang  baik adalah  bagimana bisa  mengembangkan  kemampuan  yang  ada  dalam  diri  masing- masing siswa diantaranya: memotivasi siswa agar berfikir kreatif dalam belajar.
Kurangnya  kreativitas  pada  siswa  didalam  mewujudkan proses pembelajaran  ketika menemukan masalah  dalam  belajar, bagi  siswa  yang tidak  kreatif  agar  berusaha  mencari  solusi  dari apa yang mereka hadapi seperti bertanya kepada teman, membaca buku  mencari  ke  perpustakaan  atau mencari  ke  internet, berargumentasi  dan  menyampaikan  ide  baru. Pada  hakekatanya semua  siswa  mempunyai  kemampuan  yang  sama, tinggal
5 Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan . Jakarta. Raja Grafindo Persada. 2011, hal.
78
bagaimana  orang  di  sekitarnya  bisa  mengembangan  kemampuan tersebut. Berfikir kreatif sangat berguna dalam mengarungi kehidupan. Untuk  melihat  nilai  pentingnya  kreativitas  pada  siswa  dalam kehidupan  secara  nyata, menurut  Utami  Munandar  dalam  Reni (2001: 13) 6 dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Suatu  karya  kreatif  sebagai  hasil  kreativitas  siswa  dapat menimbulkan kepuasan  pribadi  yang  tak  terhingga.  Hal  ini menunjukan  terjadinya perwujudan  diri  sepenuhnya  yang merupakan  salah  satu  kebutuhan  pokok dalam  kehidupan nyata.
2. Untuk  mendorong  berkembangnya  kreativitas  anak  didik yang  sejajar  dengan  aspek-aspek  lain,  seperti  dalam keimanan,  ketakwaan,  kecerdasan,  keterampilan,  semangat kebangsaan dan sebagainya.
3. Treffinger  mengatakan  bahwa  ada  empat  alasan  mengapa seseorang perlu belajar kreatif yaitu:
a. Belajar  kreatif  membantu  anak  menjadi  lebih  berhasil meskipun pendidik tidak bersama mereka.
b. Belajar kreatif menciptakan kemungkinan- kemungkinan  untuk  memecahkan  masalah  yang  tidak mampu kita ramalkan dimasa yang akan datang.
c. Kreativitas  siswa  dapat  menimbulkan  kepuasan  dan kesenangan yang besar, dapat menimbulkan terciptanya  cara-cara  baru  atau  suatu  ide  baru  dan hasil-hasil yang baru
d. Belajar  kreatif  dapat  mempengaruhi  dan  bahkan  dapat mengubah karir pribadi  serta  dapat  menunjang  kesej ahteraan jiwa dan diri seseorang.
Dari belajar kreatif ini siswa diharapkan mampu menyelesaikan masalah  atau  tugas  dengan  tidak mengandalkan dari  guru  atau buku  yang  ada,  hal  ini dapat mendidik  siswa  terhadap  sikap  yang baik dan mandiri. Sikap disini adalahsesuatu yang belum diketahui dapat  mendorong  siswa  untuk  belajar  untuk  mencari  tahu.  Siswa mempunyai keyakinan dan pendirian tentang apa yang seharusnya dilakukannya.  Sikap  ini  yang  mendasari  dan  mendorong  ke  arah
6 Utami Munandar yang dikutip Reni, Keberbakatan Intelektual . Jakarta: Grasindo,
2011, hal.  13
perbuatan  belajar.  Sikap  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh  motivasi siswa sehingga ia dapat menentukan sikap belajar. (Djamarah, 2000: 36). 7
Melalui  proses  berpikir,  siswa  harus  kreatif.  Ia  harus  bisa mengolah informasi dengan baik sehingga hasilnya juga bisa memuaskan.  Berpikir  kreatif  adalah  proses  berpikir  yang teratur dan terencana dengan matang dan yang menghasilkan suatu  gagasan  atau  suatu  objek  dalam  suatu  bentuk  atau susunan yang baru.
Kreativitas merupakan
kemampuan untuk bisa
memadukan  berbagai  informasi  dengan  cara  baru,  guna menemukan  solusi  bagi  masalah,  menciptakan  temuan  baru, atau  menciptakan  karya  seni.  Berpikir  bisa  dilakukan  oleh siapapun,  kapanpun,  dan  dimanapun.  Berpikir  merupakan identitas  kemanusiaan  seseorang  yang  harus  dijaga  nama baiknya.  Salah  satu  cara  menjaga  nama  baik  berpikir  adalah menunjangnya dengan kreativitas.
Berpikir  kreatif  akan membuat  seseorang  peduli  terhadap sesuatu  yang  berada  di  sekelilingnya.  Menggunakan  akal dengan kreatif membuat hidup seseorang menjadi menyenangkan.  siswa  yang  mempunyai  kreatifitas  dalam belajar  adalah:  Senang  mencari pengalaman  baru,  Memiliki ketekunan yang tinggi, Cenderung kritis terhadap orang lain, Selalu  ingin  tahu,  Berani  mengemukakan  pendapat  dan keyakinannya,  Percaya kepada  diri  sendiri. (Moh  Ali  &  Moh Ashrori 2009:52). 8

## B. Konsep Korelasi Berfikir Kreatif
Berfikir merupakan daya yang paling utama dan ciri yang khas  yang  membedakan  manusia  dengan  hewan.  Manusia dapat berfikir karena menusia mempunyai bahasa, sedangkan hewan  tidak.  Dengan  bahasa  manusia  dapat  memberi  nama
7 Saiful Bahri Djamarah. Psikologi Belajar , Jakarta:Rineka Cipta, 2002, hal. 36
8 Mohammad  Ali  & Asrori,  Mohammad.  Ashrori, Psikologi  Remaja  Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Bumi Aksara. 2009. Hal. 47
kepda  segala  sesuatu  kepada  segala  sesuatu  baik  yang kehlihatan,  semua  benda,  nama  sifat,  pekerjaan  dan  hal-hal lain  yang  abstrak  diberi  nama.  Segala  sesuatu  yang  pernah diamati  dan  dialami  dapat  disimpannya,  menjadi  tanggapan- tangggapan dan pengalaman-pengalaman kemudian diolahnya  (berfikir)  menjadi  pegertian-pengertian.  Dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2006:797) 9 berfikir  berarti menggunakan  akal  budi  untuk  mempertimbangkan  dan memutuskan  sesuatu.  Sedangkan  menurut  Ngalim  Purwanto berfikir adalah suatu keaktifan pribadi manusia yangmengakibatkan penemuan  yang  terarah  kepada  suatu tujuan.  Kita  berfikir  untuk  menemukan  pemahaman  atau pengertian yang dikehendaki.
Berfikir,  memecahkan  masalah  dan  menghasilkan  sesuatu yang  baru  adalah  kegiatan  yang  kompleks  dan  berhubungan erat  satu  dengan  yang  lain. Suatu  masalah  umumnya  tidak dapat  dipecahkan  tanpa  berfikir  dan  banyak  masalah memerlukanpemecahan  yang  baru  bagi  orang-orang  atau kelompok.(Slameto,2010). 10
Kreativitas  telah  banyak  mengantarkan  manusia-manusia tertentu kepuncak prestasi. Semua orang memiliki kemampuan-kemampuan  potensi  kreatif  meskipun  tidak semuanya  dapat  mengembangkan  atau  menggunakannya secara  penuh.  Tidak  terbayangkan  bagaimana  jadinya  jika dunia  ini  sekiranya  tidak  ada  orang-orang  kreatif.  Adapun ciri-ciri  yang  terutama  dari  berfikir menurut  Ngalim Purwanto  (1997:43) 11 adalah  adanya  abstraksi.  Abstraksi dalam  hal  ini  berarti  anggapan  lepasnya  kualitas  atau  relasi dari  benda-benda,  kejadian-kejadian  dan  situasi-situasi  yang mula-mula  dihadapi  sebagai  kenyataan.  Berfikir  erat hubungannya dengan  daya-daya  jiwa  yang  lain  seperti
9 W.J.S. Poerwodarminto, Kamus Umum Bahasa Indonesia , Jakarta, Balai Pustaka, 2006. Hal. 797
10 Slameto, Op. Cit , 2010, hal. 143
11 Ngalim Purwanto. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Karya. 1997, hal. 43
dengan tanggapan, ingatan, pengertian dan perasaan.
Dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  kreativitas  berarti kemampuan  untuk  menciptakan sesuatu yang  baru.  Sedangkan kreatifvitas  adalah kemampuan berfikir tentang sesuatu dengan cara baru  dan  tidak  bisa  menghasilkan  solusi  yang  unik  atas  suatu problem.  Seseorang  yang  kreatif  selalu  mempnyai  rasa  ingin  tahu, ingin mencoba-coba, bertualang, suka bermain-main, serta intuitif. 12
Menurut  Monty  P.  Satidarma,  dan  Fidelis  E.  Waruwu (2003:109) 13 berfikir  kreatif  merupakan    kemampuan  seseorang untuk melahirkan sesuatu yang baru, baik beruupa gagasan maupun karya  nyata,  baik  dalam  bentuk  ciri-ciri  berfikir  kreatif  maupun berfikir afektif, baikdi dalam karya baru maupun kombinasi dengan hal-hal yang sudah ada.
Utami Munandar dalam Mohammad Ali dan Mohammad Asrori (2009:41) 14 menjelaskan bahwa kreativitas adalah kemampua yang mencerminkan  kelancaram,  keluwesan  dan orisinalitas  dalam berfikir serta kemampuan untuk mengelaborasi suatu gagasan.Sedangkan  menurut  Cagne  dalam  Oemar  Hamalik (2008:180) 15 mengemukakan  bahwa  kreativitas  merupakan  suatu bentuk  pemecaham  masalah  yang  melibatkan intuitive  leaps atau suatu  kombinasi  gagasan-gagasan  yang  bersumber  dari  berbagai bidang pengetahuan yang terpisah secara luas.
Dari  beberapa  definisi  tentang  befikir  kreatif  diperoleh kesimpulan  bahwa  berfikir  kreatif  adalah  kemampuan  seseorang dalam  berfikir  dan  mengelaborasi suatu gagasan  dari  berbagai bidang  pengetahuan  untukmemecahkan  suatu  masalah  dalam melahirkan  sesuatu  yang  baru  dan  tidak  biasa  atau  dengan kombinasi  hal-hal  yang  sudah  ada  yangmencerminkan  kelancaran, keluwesan, dan orisinalitas dalam berfikir.
Dalam proses pembelajaran, guru perlu mengetahui karakteristik
12 W.J.S. Poerwodarminto, Op. Cit. 2006
13 Monty P. Satiadarma dan Fidelis E. Waruwu. Mendidik Kecerdasan. Jakarta :
Pustaka Populer Obor. 2003, hal. 109
14 Mohammad Ali & Asrori, Mohammad. Ashrori, Op. Cit, 2009, hal. 41
15 Oemar  Hamalik. Psikologi  Belajar  dan  Mengajar .  Bandung:  Sinar Baru Algesindo. 2008, hal. 180
siswa yang berfikir kreatif, karena dengan mengetahui karakteristik tersebut guru akan lebi mudah menyampaikan materi kepada siswa. Karakteristik  pemikiran  kreatif  menurut  Guilford  dalam  Monty  P. Satiadarma,  dan  Fidelis  E.  Waruwu  (2003:109) 16 berkaitan  erat dengan limaciri yang menjadi sifat kemampuan berfikirnya yaitu :
1. Kelancaran  (Fluency)  adalah  kemampuan  memproduksi banyak gagasan.
2. Keluwesan  (Flexibility)  merupakan  kemampuan  untuk mengajukan  berbagai  pendekatan  atau  jalan  pemecahan masalah.
3. Keaslian  (Originality)  adalah  kemampuan  untuk  melahirkan gagasan-gagasan asli sebagai hasil pemikiran sendiri.
4. Penguraian
(elaboration) adalah kemampuan untukmenguraikan sesuatu secara terperinci.
5. (Redifinition)  merupakan kemampuan  untuk  mengkaji  suatu persoalan  melalui  cara  dan  perspektif  yang  berbeda  dengan apa yang sudah lazim.
Berfikir  kreatif  juga  mempunyai  beberapa  cirri, Monty  P.
Satiadarma dan Fidelis E. Waruwu,  yaitu: 17
1. Rasa  ingin  tahu  yang  mendorong  indvidu  lebih banyak mengajukan  pertanyaan,  selalu  memperhatikan  orang,  objek dan  situasi  serta  membuatnya  lebih  peka  dala  pengamatan dan ingin mengetahui dan meneliti.
2. Memiliki  imajinasi  yanag  hidup,  yakni  kemampuan memperagakan  atau  membayangkan  hal-hal  yang  belum pernah terjadi.
3. Merasa  tertangtang  dengan  kemajuan  yangmendorongnya untuk mengatasi masalah-msalah yang sulit.
4. Sifat  berani  mengambil  resiko,  yang  membuat  orang  kreatif tidak takut gagal atau mendapat kritik.
5. Sifat  menghargai  bakat-bakatnya  sendiri  yang  sedang berkembang.
Menurut Laurence dan Sutton Smith dalam Monty P. Satiadarma,
16 Monty P. Satiadarma dan Fidelis E. Waruwu, Op. Cit. 2003, hal. 109
17 Ibid, hal. 110
dan  Fidelis  E.  Waruwu  (2003:113) 18 studi-studi  mengenai kreativitas menunjukan  bahwa perkembangan kreativitas mengikuti pola  perkembagan  yang  dapt  diramalkan,  ini  tampak  pada  awal kehidupan pertama-tama terlihat dalam permainan anak, lalu secara bertahap  menyebar  keberbagai  bidang  kehidupan  lainnya  seperti peerjaan sekolah, kegiatan rekreasi, dan pekerjaan.
Menurut Bobbi De porter dan Mike Hernacki (2000:301) bahwa dalam berfikir kreatif terdapat lima tahapan, yaitu sebagai berikut :
1. Persiapan
Tahap  ini  dilakukan  dengan  cara  mendefinsikan  masalah, tujuan,  dan  tantangan,  istilah  terkenal  lainnya  utuktahap  ini adalah orientasi.
2. Inkubasi
Tahap  ini  dilakukan  dengan  cara  menerima  fakta-fakta  dan
mengelolanya dalam fikiran.
3. Iluminasi
Tahap  ini  dilakukan  dengan  cara  mendesak  kepermukaan,
gagasan-gagasan bermunculan.
4. Verifikasi
Tahap ini dilakukan dengan cara memastikan apakah solusi itu
benar-benar memecahkan masalah.
5. Aplikasi
Tahap ini  dilakukan  dengan  cara  mengambil  langkah-langkah
untuk menindak lanjuti solusi.
Sedangkan  menurut  Wallas  mengemukakan  empat  tahapan proses berfikir kreatif (Monty P. Satiadarma dan Fidelis E. Waruwu : 112) 19
1. Persiapan(preparation)
Persiapan  adalah  tahap peletakan  dasar.  Dalam  tahap  ini dilakukannpengumpulan  informasi,  data-data,  dan  bahan- bahan untuk memecahkan masalah. Dalam tahap ini, individu mempelajari  latar  belakang  masalah,  seluk-beluk,  dan
18 Ibid, hal. 113
19 Ibid, hal. 112
problematikanya.
2. Inkubasi (incubation)
Inkubasi adalah tahap dieraminya proses pemecaham masalah dalam  alam  pra-sadar.  Tahap  ini  berlangsung  dalan  tahap waktu  tak  menentu  bisa  lama  dan  bisa  juga  hanya  sebentar. Dalam  tahap  ini  ada  kemungkinan  terjadi proses  pelupaan terhadap  konteksnya,  dan  akan  teringat  lagi  pada  saat berakhirnya  tahap  pengeraman  dan  munculnya  masa berikutnya.
3. Iluminasi (ilumination)
Ilmuminasi  yaitu  tahap  munculnya  aspirasi  atau  gagasan- gagasan untuk memecahkan masalah. Dalam tahap ini muncul bentuk-bentuk cetusan sepontan, ide atau gagasan, pemecaham  masalah,  penyelesaian,  cara  kerja,  dan  jawaban baru.
4. Verifikasi (verification)
Verifikasi adalah tahap munculnya aktivitas evaluasi terhadap gagasan  secara  kritis  yang  sudah  mulai  dicocokan  dengan keadaan nyata atau kondisi kenyataan.
Siswa tidak bisa sera  merta berfikir  kreatif, namun  ada  tahapan- tahapan  yang  harus  dilalui  siswa  sehingga  kemudian  mampu  untuk berfikir kreatif. Selain tahapan-tahapan tersebut, ada beberapa faktor yang  dapat  mempengaruhi  sesorang  berfikir  kreatif.  Coleman  dan hammen dalam Mahmud (2006:127) 20 menyebutkan beberapa faktor yang mempengaruhi orang untuk berfikir kreatif.
1. Kemampuan kognitif
Orang  yang  kecerdasannya  diatas  rata-rata  lebih  dapat berfikir  kreatif  dibanding  dengan  orang  yang  kecerdasannya biasa-biasa  saja.  Orang yang  berkemampuan  kognitif  tinggi lebih mudah mengeluarkan gagasan-gagasan.
2. Sikap terbuka
Stimuli internal dan eksternal dapat mudah ditangkap dengan mudah  oleh  sikap  yang  terbuka,  lain  halnya dengan  orang yang  bersikap  tertutup.  Mereka  banyak  menghadapi
20 Mahmud, Psikologi Pendidikan . Bandung : Sahifa, 2006, hal. 127
hambatan dalam menangkap stimuli dan pesan.

## 3. Sikap yang bebas, otonom dan percaya diri
Orang  yang  reatif  tidak  senanga  berada  dalam  “kerangkeng dan  otoritas  lama”  mereka  selalu  ingin  tampil  dan  siap menghadapi resiko.

## C. Konsep Perkembangan Kreativitas dalam Berfikir
Kreativitas  menurut  Utami  Munandar  yang  dikutip oleh Moh.Ali dkk, (2009: 47) 21 adalah kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan,  orisinalitas  dalam berfikir serta kemampuan untuk mengolaborasi  suatu gagasan”.
Berdasarkan pemahaman itu,  kreativitas  didefinisikan  berbeda- beda  oleh  para  pakar  berdasarkan  sudut  pandang  masing- masing. Perbedaan  dalam  sudut  pandang  menghasilkan berbagai definisi kreativitas diantaranya:
1. Menurut  Barron  yang  dikutip  Moh.  Ali  dkk,  (2009:  253) mendefinisikan  bahwa  kreativitas  adalah  kemampuan untuk menciptakan  sesuatu  yang  baru.  Sesuatu yang  baru disini  bukan berarti  harus  sama  sekali  baru,  tetapi  dapat sebagai  kombinasi  dari unsur-unsur  yang telah  ada  sebel umunya.
2. Menurut Guilford yang dikutip oleh Moh. Ali dkk, (2009:
236) menyatakan  bahwa  kreativitas  mengacu  kepada kemampuan  yang menandai  ciri-ciri  seorang  kreatif, menggunakan cara berfikir konfergen dan divergen.
3. Menurut  Torrance  yang  dikutip  oleh  Moh.  Ali  dkk, (2009: 48)kreativitas bukan semata-mata bakat kreatif atau kemampuankreativitas dibawa sejak lahir, melainkan merupakan hasil darihubungan interaktif dan dialektis  antara  potensi  kreatif  individudengan  proses belajar dan pengalaman dari lingkungannya.
Kreativitas  adalah  kemampuan  memulai  ide,  melihat hubungan  yang baru,  atau  tak  diduga  sebelumnya,  kemampuan memformulasikan konsep yang tak sekedar menghafal, menciptakan jawaban  baru  untuk  soal-soal yang  ada,  dan  mendapatkan pertanyaan baru yang perlu di jawab.
21 Mohammad Ali & Asrori, Mohammad. Ashrori, Op. Cit, 2009, hal. 47
Semiawan, 22 mengemukakan bahwa kreativitas
merupakankemampuan  untuk  memberikan  gagasan  baru  dan menerapkannya  dalam  pemecahan  masalah.Betapa  beragamnya definisi  kreativitas  yang  di  paparkan  diatas, hal  tersebut disebabkan oleh perbedaan konsep dasar yang dipergunakannya.  Dalam  proses  berpikir  manusia  mempunyai daya kreatif  dalam  setiap  individunya  masing-masing  yang dimilikinya. Karena  setiap  manusia  mempunyai  potensi  untuk kreatif  dalam  situasi yang berbeda-beda,  dan  kreativitas berkaitan  dengan  kemampuan intelektual  seseorang  dimana kemampuan intelektual tersebut tidak sama pada setiap orang.
Sedangkan definisi berfikir  menurut  Solso  dalam  Sumadi Suryabarata  (2011:  54) 23 bahwa  berfikir  merupakan  sebuah  proses dimana mental  baru  dibentuk  melalui  transformasi  informasi dengan  interaksi yang  kompleks  mengenai  mental  seperti penilaian,  imajinas  dan pemecahan  masalah  merupakan bagian  dari  berfikir  kreatif. Perkembangan  ide  dan  konsep berlangsung  melalui  proses  penjalinan  hubungan  antar  bagian- bagian  informasi  yang  tersimpan  didalam  diri seseorang  yang berupa  pengertian-pengertian,  berfikir  hanya  mencakup aktivitas mental,  karena  berfikir  adalah  suatu  kegiatan  mental  yang melibatkan  kerja  otak,  walaupun  tidak  dapat  dipisahkan  oleh aktivitas kerja otak. Pikiran manusia lebih dari sekedar kerja organ tubuh yang disebut otak. Kegiatan berfikir juga melibatkan seluruh pribadi  manusia dan  juga  melibatkan  perasaan  dan  kehendak manusia,  memikirkan sesuatu  berarti  mengarahkan  diri  pada obyek  tertentu,  menyadari  secara aktif  dan  menghadirkannya dalam  pikiran  kemudian  mempunyai wawasan  tentang  obyek tersebut.
Pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kreativitas berfikir adalah  serangkaian  kemampuan  yang  mencerminkan  kelancaran, keluwesan, orisinalitas untuk menciptakan inovasi baru yang ada
22 Yeni  Rachmawati  &  Euis  Kurniati. Strategi  Pengembangan  Kreativitas Pada Anak . Jakarta: Kencana. 2010, hal. 14
23 Sumadi Suryabrata, Op. Cit . 2011, hal. 54
pada  diri  manusia  yang  lahir  dari  bakat  atau  atas  pengaruhi lingkungan  di sekitarnya.  Sedangkan  untuk  perkembangan  dan pendekatan kreativitas dipaparkan selanjutnya.
Kreativitas  mencakup  kemampuan  yang  dicerminkan  dalam kelancaran,  dan  keluwesan,  orsinalitas  untuk  menciptakan inovasi sedangkan  untuk  mengembangkannya  didasarikan  pada potensi yang ada dalam diri seseorang khususnya siswa. Oleh karena itu  setiap pengembangan  kreativitas  dapat  di  peroleh dari  dirinya  atau  melalui pendidikan,  pelatihan  dan  pengalaman, hal  ini  bertujuan  untuk  belajar kreatif  dan  mandiri  terhadap  siswa sehingga siswa dapat memecahkan masalahnya  sendiri.  peroses pengembangan  ini  ditunjang  oleh pengalaman,  interaksi dengan  guru,  teman  dan  lingkungan  yang  ada disekitarnya.  Dan pendekatan  kreativitas  tersebut  terdiri  dari  pendekatan  psikologis dan pendekatan sosiologis.
1. Pendekatan psikologis
Pendekatan  ini  lebih  melihat  kreativitas  dari  segi  kekuatan yang  ada dalam  diri  seseorang  sebagai  faktor  yang menentukan kreativitas seperti intelegensi, bakat, motivasi, sikap, minat dan disposisi kepribadian lainnya.
2. Pendekatan sosiologi
Berasumsi  bahwa  kreativitas  seseorang  merupakan  hasil  dari proses interaksi sosial,  dimana  seseorang  dengan  segala potensi  dan kepribadiannya  dipengaruhi  oleh  lingkungan sosial  tempat  individu berada,  yang  meliputi  politik, ekonomi, kebudayaan dan peranan keluarga. 24
Pengembangan kreativitas  adalah  peroses  pengembangan potensi yang ada pada diri seseorang dan dalam hakekatnya sudah ada  dan  tinggal  bagaimana  mengembangkanya,  dan  dalam pengembangannya  juga  di  pengaruhi  beberapa  pendekatan psikologi dan  pendekatan  sosiologi.Aspek  yang  penting  dalam kreativitas  adalah  memahami  ciri-ciri yang  ada  pada  siswa  kreatif adalah sebagai berikut:
1. Terbuka terhadap pengalaman baru
24 Mohammad Ali & Asrori, Mohammad. Ashrori, Op. Cit, 2009, hal. 45-46
2. Bebas dalam menyatakan pendapat dan perasaan
3. Mempunyai  pendapat  sendiri  dan  tidak  terpengaruh  oleh pendapat orang
4. lain
5. Mempunyai rasa ingin tahu yang besar
6. Tidak kehabisan akal dalam memecahkan masalah
7. Kritis terhadap pendapat orang lain
8. Senag mengajukan pertanyaan
9. Peka terhadap situasi lingkungan
10. Mempunyai minat yang luas
11. Berorientasi  kemasa  kini  dan  masa  depan  daripada  masa lalu dsb.
Kreativitas  diatas  sangat  beragam  jenisnya  pada  kepribadian orang  kreatif,  siswa  kreatif  memiliki  potensi  kepribadian  positif dan negatif.  Disini  peran  guru  akan  sangat  membantu  siswa  kreatif agar dapat menyeimbangkan  perkembangan  kepribadiannya.  Siswa kreatif dapat berkembang secara optimal tidak hanya perkembangan  intelegensinya saja,  dapat  juga  berkembang  pada perkembangan sosial dan emosi yang ada pada dirinya.
Ada beberapa ciri-ciri kreativitas yang dimiliki oleh siswa yang kreatif.Guilford,  (dalam  Munandar,  1992)  membedakan antara ciri  kognitf  (aptitude)  dan  ciri  afektif  (non-aptitude) yang berhubungan  dengan  kreativitas.  Ciri-ciri  kognitf  (aptitude) ialah ciri-ciri yang  berhubungan  dengan  kognisi,  proses  berpikir yang  meliputi kelancaran, kelenturan (fleksibilitas) dan orisinilitas dalam  bepikir  dan elaboration  (mengembangkan,  memperkaya, memperinci)  suatu  gagasan. Sedangkan  ciri-ciri  afektif  (non- aptitude)  ialah  ciri-ciri  yang  lebih berkaitan  dengan  sikap  atau perasaan yang meliputi rasa ingin tahu, bersifat imajinatif, merasa tertantang  oleh kemajemukan, sifat berani mengambil  resiko dan  sifat  menghargai.  Kedua  ciri-ciri  kreativitas tersebut diperlukan agar perilaku kreatif siswa dapat terwujud.
1. Ciri-ciri Kognitf
Berikut  ini  ciri-ciri  kognitf  (aptitude)  dan  ciri-ciri  afektif (non-aptitude)  menurut  Guilford  (dalam  Munandar,  1992)  akan
diuraikan  lebih  lanjut  seperti  yang  dibawah  ini.Kreativitas  yang berhubungan  dengan  kemampuan  berpikir  kreatif  (divergen) dengan menggunakan otak kanan dan memiliki lima ciri kognitif, yaitu kemampuan berpikir secara lancar (fluency), berpikir luwes (flexibelity),  orisinilitas  (originality),  kemampuan  menilai (evaluation)  dan  kemampuan  memperinci  atau  mendalam (elaboration).
a. Kemampuan berpikir lancar (fluency)
Merupakan kemampuan untuk melahirkan banyaknya ide dan  gagasan,  mengemukakan  banyaknya  cara  untuk melakukan  serta  mencari  banyak  kemungkinan  alternatif jawaban  dan  penyelesaian  masalah.  Mulyadi (2004:  18-19) membagi kelancaran dalam berpikir ke dalam empat bagian meliputi :
1) World Fluency, merupakan kemampuan untuk
menuliskan atau mengucapkan atau memikirkan sebanyak mungkin kata-kata.
2) Associational  Fluenc,  menemukan  sebanyak  mungkin sinonim kata dalam waktu tertentu.
3) Expressional  Fluency,  merupakan  kemampuan  membuat kalimat  sebanyak  mungkin  yang  disusun  dengan  cepat dan memenuhi syarat tata bahasa.
4) Ideational  Fluency,  merupakan  kemampuan  untuk menemukan berbagai ide mengenai benda tertentu dengan sifat  tertentu.  Dalam  waktu  yang  terbatas.  Ciri-ciri  ini dapat dilihat pada sikap siswa dalam bentuk mengajukan banyak pertanyaaan, menjawab dengan sejumlah jawaban jika  ada  pertanyaan,  mempunyai  banyak  gagasan mengenai suatu masalah, lancar mengungkapkan gagasan-gagasannya,  bekerja  lebih  cepat  dan  melakukan lebih  banyak  daripada  siswa  lain,  dapat  dengan  cepat melihat kesalahan atau kekurangan pada suatu obyek atau situasi.
b. Kemampuan berpikir luwes atau fleksibel (flexibility)
Berpikir luwes merupakan kemampuan untuk menggunakan bermacam-macam pendekatan dalam mengatasi  persoalan,  orang  yang  kreatif  adalah  orang  yang kreatif  dalam  berpikir,  mereka  dapat  dengan  mudah meninggalkan  cara  berpikir  yang  lama  dan  menggantikan dengan  cara  berpikir  yang  baru.  Diperlukan  kemampuan untuk tidak terpaku pada pola pemikiran yang lama. Hal ini bisa dilakukan dengan fleksibilitas yang spontan dan adaptif.
Fleksibilitas spontan adalah kemampuan untuk menyampaikan berbagai macam ide tentang apa saja tanpa rasa  takut  salah. Sedangkan fleksibilitas  adaptif adalah kemampuan  untuk menyampaikan  berbagai macam ide tentang apa saja tetapi masih memperhatikan kebenaran ide tersebut.  Ciri-ciri  ini  dapat dilihat  pada  sikap  siswa  dalam memberikan  macam-macam  penafsiran  (interpretasi) terhadap  suatu  gambar,  cerita  atau masalah,  menerapkan suatu  konsep  dengan  cara  yang  berbedabeda,  memberi pertimbangan  terhadap  situasi,  yang  berbeda  dari yang diberikan  orang  lain,  dalam  membahas  atau  mendiskusikan suatu  situasi  selalu  mempunyai  posisi  yang  berbeda  atau bertentangan  dari  mayoritas  kelompok.  jika  diberikan suatu masalah  biasanya  memikirkan  macam-macam cara  yang berbeda-beda  untuk  menyelesaikannya,  mampu mengubah arah berpikir secara spontan. c. Kemampuan berpikir orisinal (originality)
Merupakan kemampuan untuk melahirkan ide-ide atau gagasangagasan  dan  mebuat  kombinasi-kombinasi  yang sifatnya baru  dan menggunakan cara  yang tidak lazim dalam mengungkapkan  diri,  dan  mampu  mencari berbagai kemungkinan  pemecahan  masalah  dengan cara-cara yang mungkin tidak terpikirkan oleh orang lain. Ciri-ciri  ini  dapat  dilihat  pada  sikap  siswa  dalam memikirkan  masalah-masalah atau  hal-hal  yang  tidak pernah  terpikirkan  oleh  orang  lain, mempertanyakan cara- cara  yang  lama  dan  berusaha  memikirkan cara-cara  yang
baru, memiliki cara berpikir yang lain dari yang lain, setelah membaca  atau  mendengar  gagasan-gagasan,  bekerja untuk menemukan  penyelesain  yang  baru,  memberikan  warna- warna  yang  tegas  dan  berbeda  dengan  keadaan  aslinya dalam menggambar  atau  sering  mempertanyakan  mengapa sesuatu  hal harus  dilakukan  dengan  suatu  cara  dan  bukan dengan cara lain.
d. Kemampuan menilai (evaluation)
Merupakan  kemampuan  untuk  membuat  penilaian sendiri dan menentukan apakah suatu pertanyaan benar, atau suatu tindakan itu  bijaksana serta  tidak  hanya mencetuskan gagasan  saja  tetapi juga  melaksanakannya.  Ciri-ciri  ini dapat  dilihat  pada  siswa dalam  memberi  pertimbangan atas  dasar  sudut  pandangnya sendiri,  menentukan pendapat  sendiri  mengenai  suatu  hal, menganalisa masalah atau penyesalan secara kritis dengan selalumenanyakan  kepada  guru.  mempunyai  alasan
rasional yang dapat dipertanggungjawabkan. e. Kemampuan memperinci (elaboration)
Merupakan  kemampuan  untuk  memperkaya  atau mengembangkan  suatu  ide,  gagasan  atau  produk  dan kemampuan  untuk  memperinci  suatu  obyek,  gagasan,  dan situasi sehingga  tidak  hanya  menjadi  lebih baik tetapi menjadi  lebih menarik.  Ciri-ciri  ini  dapat  dilihat  pada sikap  siswa  dalam mencari  arti  yang  lebih  mendalam terhadap  jawaban  atau pemecahan  masalah  dengan melakukan langkah-langkah yang terperinci,
mengembangkan  atau  memperkaya  gagasan  orang lain, mencoba  atau  menguji  detil-detil  untuk  melihat  arah  yang akan  ditempuh,  mempunyai  rasa  keindahan  yang  kuat sehingga tidak puas dengan penampilan yang kosong atau sederhana, menambahkan  garis-garis,  warna-warna  dan detil-detil  (bagianbagian)  terhadap  gambarnya  sendiri  atau gambar  orang  lain,  ini  termasuk  dalam  menuangkan  seni melukis untuk mengembangkan tingkat kreatifnya.

## 2. Ciri-ciri afektif
Ciri-ciri  afektif dari  kreativitas  merupakan  ciri-ciri  yang berhubungan dengan sikap mental atau perasaan individu. Ciri-ciri afektif ini saling berhubungan dan saling mempengaruhi dengan ciri-ciri  kognitif. Kreativitas  yang  berkaitan  dengan  sikap  dan perasaan seseorang.
Ada beberapa ciri-ciri afektif, yaitu:
a. Rasa ingin tahu.
Selalu  terdorong  untuk  mengetahui  lebih  banyak, misalnya:  selalu  bertanya,  memperhatikan  banyak  hal,  peka dalam pengamatan dan ingin mengetahui atau meneliti. Ada beberapa  perilaku  peserta  didik  yang mencerminkan  rasa ingin tahu, misalnya sering mempertanyakan segala sesuatu, senang menjajaki buku-buku, peta-peta, gambar-gambar, dan sebagainya untuk mencari gagasan-gagasan baru,
menggunakan semua panca inderanya untuk mengenal, tidak takut  menjajaki  bidang-bidang  baru,  ingin  mengamati perubahan-perubahan dari hal-hal atau kejadian-kejadian. b. Bersifat imajinatif atau fantasi
Mampu  memperagakan  atau  membayangkan  hal-hal yang  tidak atau  belum  pernah terjadi dan  menggunakan daya khayal namun dapat membedakan mana khayalan dan mana  yang  kenyataan. Perilaku  yang  terlihat  pada  siswa biasanya  berupa  memikirkan  atau membayangkan  hal-hal yang  belum  pernah  terjadi,  memikirkan bagaimana  jika melakukan sesuatu yang belum pernah dilakukan orang lain, meramalkan apa yang akan dikatakan atau dilakukan orang lain,  mempunyai  firasat  tentang  sesuatu  yang  belum  terjadi, melihat  hal-hal  dalam  suatu  gambar  yang  tidak  dilihat orang  lain, membuat  cerita  tentang  tempat-tempat yang  belum  pernahdikunjungi  atau  tentang  kejadian- kejadian yang belum pernah dialami.
c. Merasa tertantang oleh kemajemukan
Mempunyai dorongan untuk  mengatasi  masalah-
masalah  yang sulit,  merasa  tertantang  oleh  situasi-situasi yang  rumit  serta  lebih tertarik  pada  tugas-tugas  yang sulit.  Perilaku  siswa  yang mencerminkan  sikap tertantang  oleh  kemajemukan,  adalah menggunakan gagasan  atau  masalah-masalah  yang  rumit, melibatkan diri dalam tugas-tugas yang majemuk, tertantang oleh situasi yang  tidak  dapat  diramalkan  keadaannya,  mencari penyelesaian  tanpa  bantuan  orang  lain,  tidak  cenderung mencari jalan  tergampang,  berusaha  terus-menerus  agar berhasil,  mencari jawaban-jawaban  yang  lebih  sulit  atau rumit  daripada  menerima yang  mudah,  dan  senang menjajaki jalan yang lebih rumit.
d. Sifat berani mengambil  risiko  (tidak  takut  membuat
kesalahan)
Berani  mempunyai pendapat meskipun  belum  tentu benar, tidak takut gagal atau mendapat kritik dari orang lain. Perilaku siswa yang memiliki sifat berani dalam mengambil risiko  adalah  berani mempertahankan  gagasan-gagasan  atau pendapatnya  walaupun mendapatkan  tantangan  atau  kritik, bersedia mengakui kesalahankesalahannya, berani menerima tugas  yang sulit meskipun ada kemungkinan  gagal,  berani mengajukan  pertanyaan  atau mengemukakan masalah yang tidak dikemukakan orang lain, tidak mudah dipengaruhi orang lain,  melakukan  hal-hal  yang  diyakini,meskipun  tidak disetujui  sebagian  orang,  berani  mencoba  hal-hal baru, berani mengakui kegagalan dan berusaha lagi.
e. Sifat menghargai
Kemampuan untuk  dapat  menghargai bimbingan  dan pengarahan dalam  hidup,  menghargai  kemampuan  dan bakat-bakat  sendiri yang  sedang  berkembang.  Perilaku siswa  yang  memiliki  sifat menghargai adalah menghargai hak-hak sendiri dan orang lain, menghargai diri sendiri dan prestasi sendiri, menghargai makna orang lain, menghargai keluarga,  sekolah  lembaga  pendidikan lainnya  serta teman-teman,  menghargai  kebebasan  tetapi  tahu bahwa
kebebasan  menuntut  tanggung  jawab,  tahu  apa  yang  betul- betul  penting  dalam  hidup,  menghargai  kesempatan- kesempatan yang diberikan,  senang  dengan  penghargaan terhadap dirinya.
Dari penjelasan di atas jelas bahwa kreativitas siswa dapat terwujud  tidak  hanya  dibutuhkan  dari  ciri  kognitif  saja  tetapi juga  di dukung  dengan  ciri  afektif  yang  saling  berhubungan  dan mempengaruhi sama  sekali  dalam  mewujudkan  kreativitas  pada siswa.Ciri  kognitif  yang  meliputi  kemampuan  berpikir  secara lancar, berpikir  luwes,  orisinalitas,  kemampuan  menilai  dan kemampuan memperinci  atau  mendalam,  sedangkan  ciri  afektif meliputi  rasa  ingin tahu, bersifat imajinatif, merasa tertantang oleh kemajemukan dan berani mengambil resiko.

## D. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kreativitas
Pada  mulanya,  kreativitas  dipandang  sebagai  faktor  bawaan yang hanya dimiliki oleh siswa tertentu.dalam perkembangan selanjutnya ditemukan  bahwa  kreativitas  tidak  dapat  berkembang secara otomatis, tetapi menumbuhkan rangsangan dari
lingkungan.Dalam faktor kreativitas terdapat beberapa pendapat  atau  teori menurut  Utami  Munandar 25 mengemukakan bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kreativitas  adalah: tingkat usia,  tingkat  pendidikan  orang  tua,  tersedianya  fasilitas, penggunaan waktu  luang,  kewibawaan  yang  memungkinkan untuk pengembangan potensi kreatif secara lebih luas karena akan memberikan  pandangan  dunia secara  lebih  bervariasi,  lebih mudah dalam  menghadapi  masalah  dan  mampu mengekspresikan  belajar pada  dirinya  secara  berbeda  dari  umumnya  yang  didapat  muncul dari  pengalaman  yang  dimilikinya,  posisi  kelahiran  dapat menentukan  kreativitas,  berdasarkan  tes  kreativitas  anak  sulung laki-laki lebih  kreatif  daripada  anak  laki – laki  yang  lahir kemudian,  perhatian  orangtua  terhadap  minat  anaknya, rangsangan dari lingkungan sekolah dan motivasi yang ada pada siswa.
25 Moh Ali, dkk; Ibid , hal. 53-54
Masih mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi kreativitas menurut Rogers 26 adalah:

## 1. Faktor internal individu
Faktor internal,  yaitu faktor  yang berasal dari dalam individu yang dapat mempengaruhi kreativitas, diantaranya :
a. Keterbukaan  terhadap  pengalaman  dan  rangsangan  dari luar  atau dalam  individu.  Keterbukaan  terhadap pengalaman  adalah kemampuan  menerima  segala sumber  informasi  dari  pengalaman hidupnya  sendiri dengan  menerima  apa  adanya,  tanpa  ada  usaha defense, tanpa  kekakuan  terhadap  pengalaman-pengalaman  tersebut. Dengan  demikian individu  kreatif  adalah  individu  yang mampu menerima perbedaan.
b. Evaluasi internal, yaitu kemampuan individu dalam menilai produk yang  dihasilkan  ciptaan  seseorang ditentukan  oleh dirinya  sendiri,  bukan  karena  kritik  dan  pujian  dari  orang lain.
c. Kemampuan  untuk  bermaian  dan  mengadakan  eksplorasi
terhadap unsur-unsur, bentuk-bentuk, konsep atau membentuk  kombinasi  baru dari  hal-hal  yang  sudah  ada sebelumnya.

## 2. Faktor eksternal (Lingkungan)
Faktor  eksternal  (lingkungan)  yang  dapat  mempengaruhi kreativitas  individu  adalah  lingkungan  kebudayaan  yang mengandung keamanan dan kebebasan psikologis. Peran kondisi lingkungan  mencakuplingkungan  dalam  arti  kata  luas  yaitu masyarakat dan kebudayaan. Kebudayaan dapat mengembangkan kreativitas  jika  kebudayaan  itu memberi  kesempatan  adil  bagi pengembangan  kreativitas  potensial  yang  dimiliki  anggota masyarakat.
H u r l oc k 27 mengatakan
ada enam faktor yang
menyebabkan  munculnya  variasi  kreativitas  yang  dimiliki
26 Rogers,  dalam  Munandar,  ………………………………………………..,  1999,  hal.
……………….
27 Hurlock,
………………………………………,1993, hal.
………………………………….
individu, yaitu:
a. Jenis kelamin Anak laki-laki menunjukkan kreativitas yang lebih besar dari  anak  perempuan,  terutama  setelah  berlalunya  masa kanak-kanak.  Untuk sebagian  besar  hal  ini  disebabkan  oleh perbedaan  perlakuan  terhadap anak  laki-laki  dan  anak perempuan.  Anak  laki-laki  diberi kesempatan  untuk mandiri, didesak oleh teman sebaya untuk lebih mengambil resiko dan didorong oleh para orangtua dan guru untuk lebih menunjukkan inisiatif dan orisinalitas.
b. Status sosioekonomi
Anak  dari  kelompok  sosioekonomi  yang  lebih  tinggi cenderung  lebih kreatif  dari  anak  kelompok  yang  lebih rendah.  Lingkungan  anak kelompok  sosioekonomi  yang lebih  tinggi  memberi  lebih  banyak kesempatan  untuk memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman  yang diperlukan bagi  kreativitas.Dari  urutan  kelahiran  anak  dalam berbagai urutan kelahiran menunjukkan  tingkat kreativitas  yang  berbeda.  Perbedaan  ini  lebihmenekankan pada  lingkungan  daripada  bawaan.  Anak  yang  lahir ditengah,  belakang  dan  anak  tunggal  mungkin  memiliki kreativitas yang tinggi dari pada anak pertama. Umumnya anak yang lahir pertama lebih ditekan untuk
menyesuaikan  diri  dengan  harapan  orangtua,  tekanan  ini lebih  mendorong  anak  untuk  menjadi  anak yang  penurut daripada pencipta.
c. Ukuran keluarga
Anak  dari  keluarga  kecil  bilamana  kondisi  lain  sama cenderung  lebih kreatif  daripada  anak  dari  keluarga  besar. Dalam  keluarga  besar  cara mendidik  anak yang otoriter dan  kondisi  sosiekonomi  kurang
menguntungkan
mungkin lebih mempengaruhi dan menghalangi perkembangan kreativitas.
d. Lingkungan
Anak dari lingkungan kota cenderung lebih kreatif dari anak yang dari lingkungan pedesaan.
e. Intelegensi
Setiap  anak  yang  lebih  pandai  menunjukkan  kreativitas yang lebih besar daripada anak yang kurang pandai. Mereka mempunyai  lebih  banyak  gagasan baru untuk  menangani suasana  sosial  dan  mampu merumuskan  lebih  banyak penyelesaian bagi konflik tersebut.
Berdasarkan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kreativitas  tidak hanya  dari faktor  internal  dan  eksternal.  Siswa  yang  dapat mempengaruhi kreativitas  dilihat  dari  faktor  jenis  kelamin, status sosial ekonomi,urutan kelahiran, dan intelegensi juga dapat menyebabkan  munculnya perbedaan  kreativitas.  Hampir  sama dengan  Utami  Munandar, Miller  dan Gerard  mengemukakan adanya pengaruh keluarga pada perkembangan kreativitas anak dan  remaja  sebagai berikut:  orang  tua  yang  memberikan  rasa aman, orang tua mempunyai berbagai macam minat pada kegiatan didalam  dan  diluar  rumah,  orang tua  memberikan  kepercayaan dan  menghargai  kemampuan  anaknya, orang  tua  memberikan kebebasan pada anak, orang tua mendorong anak melakukan sesuatu dengan sebaik-baiknya. 28

## Kesimpulan
Melalui  proses  berpikir,  siswa  harus  kreatif.  Ia  harus  bisa mengolah informasi  dengan  baik  sehingga  hasilnya  juga  bisa memuaskan.  Berpikir kreatif  adalah  proses  berpikir  yang  teratur dan terencana dengan matang dan yang menghasilkan suatu gagasan atau  suatu  objek  dalam  suatu  bentuk  atau susunan  yang baru.Kreativitas  merupakan  kemampuan  untuk  bisa  memadukan berbagai informasi dengan cara baru, guna menemukan solusi bagi  masalah, menciptakan  temuan  baru,  atau  menciptakan karya seni. Berpikir bisa dilakukan oleh siapapun, kapanpun, dan dimanapun.  Berpikir  merupakan identitas  kemanusiaan  seseorang yang harus dijaga nama baiknya. Salah satu cara menjaga nama baik berpikir adalah menunjangnya dengan kreativitas.
Berpikir  kreatif  akan  membuat  seseorang  peduli  terhadap
28 Moh Ali,  dkk, ………………………………, 2009,  53-54
sesuatu  yang berada  di  sekelilingnya.  Menggunakan  akal  dengan kreatif  membuat  hidup seseorang  menjadi  menyenangkan.  siswa yang  mempunyai  kreativitas  dalam belajar  adalah  senang  mencari pengalaman  baru,  memiliki  ketekunan  yang tinggi,  cenderung kritis  terhadap  orang  lain,  selalu  ingin  tahu,  berani mengemukakan  pendapat dan  keyakinannya,  dan  percaya  kepada diri sendiri.
Kemampuan  berpikir  kreatif  merujuk  pada  kemampuan  untuk menghasilkan solusi bervariasi yang bersifat baru terhadap masalah yang  bersifat  terbuka.  Kemampuan  berpikir  kreatif  sebagai kemampuan    untuk    menghasilkan  ide  atau  cara  baru  dalam menghasilkan  suatu produk.Pengembangan  kemampuan  berpikir kreatif  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Salah  satu  faktor  tersebut adalah  persepsi  terhadap  kreativitas.  Secara  umum  terdapat  dua pandangan  berbeda  mengenai  kreativitas.  Pandangan  pertama menyatakan  bahwa  kreativitas  hanya  dimiliki  oleh  individu  dengan karakteristik tertentu. Kreativitas hanya dimiliki oleh individu jenius berkemampuan  luar  biasa  pada  bidang-bidang  tertentu,  seperti sains,  sastra,  atau  seni.  Kreativitas  juga  dipandang  bersifat  magis dan misterius yang melibatkan aktivitas bawah sadar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu & Soleh, Munawar, Psikologi Perkembangan. Jakarta:
Rineka Cipta, 2005.
Ali,  Mohammad  &  Asrori,  Mohammad.  2009, Psikologi  Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara, 2009 Desmita, Psikologi Perkembangan. Bandung: Rosda Karya. 2009 Djamarah,  Saiful  Bahri, Psikologi  Belajar,  Jakarta:Rineka  Cipta.
2002
Grieshober, W. E. Dictionary of Creativity. New York: International
Center  for  Studies  in  Creativity.  State  University  of  New York
College at Buffalo, 2004
Hamalik, Oemar, Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo, 2008
Monty  P.  Satiadarma  dan  Fidelis  E.  Waruwu, Mendidik Kecerdasan.jakarta: Pustaka Populer Obor, 2003
Mahmud, Psikologi Pendidikan. Bandung : Sahifa, 2006 Purwanto, Ngalim, Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Karya,
1977
Rachmawati,  Yeni  &  Kurniati,  Euis, Strategi  Pengembangan
Kreativitas Pada Anak. Jakarta: Kencana, 2010
Reni, Keberbakatan Intelektual. Jakarta: Grasindo, 2011 Syah, Muhibbin, Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada,
2003
Suryabarata,  Sumadi, Psikologi  Pendidikan.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2001
Slameto, Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta, 2010