## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE MIND MAPPING PADA IPA DI KELAS IV SD

## FARIJA ROSLAINI  SIREGAR

## Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  materi  energi bunyi. karena kurang tepatnya metode yang digunakan oleh guru. Pengalaman belajar siswa akan lebih  konkret  apabila  dilakukan  melalui  kegiatan  yang  dapat  mendekatkan  siswa  dengan  kondisi sebenarnya. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan Metode Mind Mapping Pada IPA Di Kelas IV SD Kata kunci: Metode Mind Mapping , hasil belajar, IPA.

## PENDAHULUAN
Pendidikan IPA umumnya memiliki peran penting dalam peningkatan mutu pendidikan, Khususnya  dalam  menghasilkan  peserta didik  yang  berkualitas,  yaitu  manusia yang  mampu  berpikir  kritis,  kreatif, logis dan berinisiatif dalam  menanggapi isu  dimasyarakat  yang  diakibatkan  oleh dampak perkembangan IPA dan
teknologi.
Proses  pembelajaran  IPA  yang baik  haruslah    selalu  melibatkan  siswa secara  langsung  dalam  pembelajaran agar  siswa  aktif  dan  dapat  memahami materi yang dijelaskan guru. Pembelajaran  IPA  di  SD    di  dasarkan pada pengalaman yang dapat membantu siswa dalam belajar IPA. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SD Negeri  104188 Medan Krio  bahwa  hasil  perolehan  nilai  siswa pada  pelajaran  IPA  di  kelas  IV  awal semester ganjil 2011/2012 masih tergolong  rendah  dengan  beberapa  kali ulangan  formatif  yaitu  rata  –  rata  masih dibawah  65  atau  belum  mencapai ketuntasan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari data  ulangan  formatif  siswa  dari  26 orang  siswa  terdapat  5  orang  siswa (19,23%) mendapat nilai >65 sedangkan 21 orang siswa (80,77%) mendapat nilai
< 65. Rendahnya hasil belajar IPA siswa akan  menghasilkan  siswa  yang  kurang berkualitas.
Kenyataannya  pada  saat  guru mengajar di kelas, guru kurang menggunakan metode pembelajaran yang  bervariasi  dalam  penyajian  materi IPA  atau  metode  yang  digunakan  guru masih bersifat konvensional yakni ceramah  dan  pemberian  tugas  dengan kata  lain  pembelajaran  lebih  berpusat pada guru. Guru hanya menjelaskan materi tanpa melihat apakah  dengan  menjelaskan  saja  siswa dapat memahami materi yang diajarkan.. Hal  ini  berdampak  pada  rendahnya keaktifan  siswa  sehingga  berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa. Metode pembelajaran yang dapat memberikan perbaikan proses
pembelajaran  IPA  adalah  metode  Mind Mapping.  Mind  Mapping  atau  peta pemikiran  adalah  sebuah  cara  mencatat dengan  memanfaatkan  bagaimana  otak bekerja.  Teknik  ini  dilakukan  untuk menutupi  kelemahan  daya  ingat.  Mind mapping juga merupakan salah satu dari metode pembelajaran yang mengupayakan  seorang  peserta  didik mampu  menggali  ide  -  ide  kreatif  dan aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran  sehingga  siswa  mampu
membuat  catatan  lebih  menarik,  mudah diingat  sekaligus  mudah  dimengerti.
Dengan  metode  Mind  Mapping  akan sangat membantu siswa untuk
meningkatkan  kreativitas  siswa  dan secara otomatis juga meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan
Penelitian  Tindakan  Kelas.  Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV  SD  yang  berjumlah  26  orang  siswa dengan jumlah siswa  laki-laki sebanyak 12  orang  siswa  dan  siswi  perempuan sebanyak  14  orang.  Prosedur  penelitian ini  terdiri  dari  dua  siklus  yakni  Siklus  I dan  Siklus  II  dengan  empat  tahapan yang dilalui yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi/evaluasi, dan  refleksi.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah tes dan observasi. Tes adalah  alat  untuk  pengumpulan  data tentang  kemampuan  siswa  dengan  cara pemberian soal digunakan untuk menilai dan  mengukur  hasil  belajar  siswa terutama berkenaan dengan aspek kognitif. Dalam penilaian ini menggunakan  tes  pilihan  berganda berjumlah 10 soal untuk pre test dan 10 soal untuk post test, masing-masing soal memiliki skor 10.
Observasi dilakukan untuk mengamati seluruh kegiatan dan
perubahan  yang  terjadi  saat  dilakukan tindakan.  Observasi  yang  dilakukan berupa  pengamatan  terhadap  seluruh kegiatan  proses  belajar  mengajar  untuk mengetahui  perubahan  yang  terjadi  saat dilakukan tindakan.

## Analisis Data
Untuk  mengetahui  persentase kemampuan siswa digunakan rumus :
1. Hasil belajar Dengan rumus: Nilai = % 100 x al Skormaksim wa perolehsis Skoryangdi (Aqib,2010:204) 2. Persentase Ketuntasan Klasikal Dengan rumus: PKK= % 100 x N F
Keterangan: PKK = Persentase ketuntasan klasikal F = Siswa yang mengalami perubahan N = Jumlah seluruh siswa
Kriteria yang digunakan :
Nilai  <65  =  siswa  tidak  tuntas  dalam belajar
Nilai > 65 = siswa tuntas dalam belajar

## HASIL PENELITIAN

## 1. Siklus I
Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I
No No. Res- ponden Skor Nilai Ketun -tasan 1 01 5 50 Belum Tuntas 2 02 7 70 Tuntas 3 03 5 50 Belum Tuntas 4 04 4 40 Belum Tuntas 5 05 6 60 Belum Tuntas 6 06 6 60 Belum Tuntas 7 07 7 70 Tuntas 8 08 5 50 Belum Tuntas 9 09 6 60 Belum Tuntas 10 10 5 50 Belum Tuntas 11 11 7 70 Tuntas 12 12 9 90 Tuntas 13 13 6 60 Belum Tuntas 14 14 5 50 Belum
Tuntas 15 15 9 90 Tuntas 16 16 7 70 Tuntas 17 17 7 70 Tuntas 18 18 7 70 Tuntas 19 19 6 60 Belum Tuntas 20 20 8 80 Tuntas 21 21 4 40 Belum Tuntas 22 22 8 80 Tuntas 23 23 4 40 Belum Tuntas 24 24 5 50 Belum Tuntas 25 25 8 80 Tuntas 26 26 5 50 Belum Tuntas Jumlah 1610 Rata – rata 61,92  Belum Tuntas Jumlah Siswa Yang Tuntas 11 orang (42,31%) Jumlah Siswa Yang Belum Tuntas 15 orang (57,69%) 2. Siklus II Tabel    Hasil  Belajar  Siswa  Pada Siklus II No   No.Res- ponden Skor  Nilai   Ketun- tasan 1 01 8 80 Tuntas 2 02 8 80 Tuntas 3 03 7 70 Tuntas 4 04 7 70 Tuntas 5 05 8 80 Tuntas 6 06 7 70 Tuntas 7 07 9 90 Tuntas 8 08 8 80 Tuntas 9 09 8 80 Tuntas 10 10 7 70 Tuntas 11 11 8 80 Tuntas 12 12 10 100 Tuntas 13 13 7 70 Tuntas 14 14 7 70 Tuntas 15 15 10 100 Tuntas 16 16 9 90 Tuntas
17 17 8 80 Tuntas 18 18 9 90 Tuntas 19 19 7 70 Tuntas 20 20 9 90 Tuntas 21 21 7 70 Tuntas 22 22 9 90 Tuntas 23 23 6 60 Belum Tuntas 24 24 7 70 Tuntas 25 25 9 90 Tuntas 26 26 8 80 Tuntas Jumlah 2070 Rata – Rata 79,6 2 Tuntas Jumlah  Siswa  Yang Tuntas 25 orang (96,15%) Jumlah  Siswa  Yang Belum Tuntas 1 orang (3,85%) PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Tabel    Perbandingan  hasil  tes  awal, postest I, postest II No  Pencapai an  Hasil Belajar Tes Awal Pos- test I Pos- tes II 1 Nilai  rata – rata 45,38  61,92  79,62 2 Jumlah siswa yang tuntas 4 11 25 3 Persen- tase ketun- tasan 15,38 % 42,31 % 96,15 %

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian
tindakan kelas dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Dengan menggunakan metode Mind Mapping  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.
2. Berdasarkan  hasil  penelitian,  nilai rata – rata siswa pada saat tes awal ( Preetes)  adalah  45,38    dan  siswa yang  tuntas    hanya  4  orang  siswa  ( 15,38%)  sedangkan  siswa    yang belum    tuntas  ada  22  orang    siswa (84,62%). Pada postes  siklus I nilai rata  –  rata  siswa  adalah  61,92  dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi    11  orang  siswa  (  42,31%) sedangkan  yang  belum    tuntas  ada 15  orang    siswa  (57,69%).  Pada postes siklus II nilai rata – rata siswa adalah  79,62  dan  siswa  yang  tuntas belajar meningkat menjadi 25 orang siswa  (96,15%)    sedangkan  siswa yang  belum  tuntas  adalah  1  orang siswa (3,85%).
3. Dengan menggunakan metode Mind Mapping  dapat  memudahkan  siswa dalam  membuat  catatan  materi pelajaran dengan menarik.
4. Dengan menggunakan metode Mind
Mapping dapat memungkinkan
siswa  untuk  belajar  mandiri  kapan dan  dimana  saja  sesuai  dengan minat dan kemampuan siswa. Dengan  menggunakan  metode Mind Mapping terbukti dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam materi  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  (  IPA)  pada  materi  energi  bunyi, maka  peneliti  menyarankan  hal  –  hal sebagai berikut:
1. Dalam kegiatan pembelajaran diharapkan guru menggunakan metode  Mind  Mapping  sebagai sarana pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Sebaiknya kepala sekolah menyediakan metode Mind Mapping sebagai sarana pembelajaran, agar tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan baik. 3. Kepada  orang  tua  siswa,  sebaiknya selalu mengikuti perkembangan hasil  belajar  siswa  dirumah,  agar siswa lebih giat lagi belajar dirumah.

## RUJUKAN
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya. Arikunto,  S.  2010. Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Depdiknas.  2006. KTSP  SD .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar dan  Pembelajaran. Jakarta  :
Rineka Cipta. Djumhana,  Nana.  2009. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan  Islam  Deparetemen Agama Republik Indonesia. Eveline dan Hartini. 2010. Teori Belajar dan  Pembelajaran. Bogor  : Ghalia Indonesia. Hamdani.    2011. Strategi  Belajar Mengajar. Bandung:  Pustaka
Setia.
Haryanto.  2007. Sains  Jilid  4. Jakarta  :
Erlangga.
Nurgayah.  2011. Strategi  &  Metode Pembelajaran. Bandung: Ciptapustaka. Olivia,  Femi.  2008. Gembira  Belajar
Dengan Mind Mapping. Jakarta:
Elex Media Komputindo. Rostikawati.  2009. Kelemahan  Metode Mind Mapping. (http://repository.upi.edu/ operator/upload/s_a0551_06028 45_chapter2.pdf) diakses tangggal 16 januari 2012. Saleh,  Andri.  2009. Kreatif  Mengajar
Dengan  Mind  Map. Bogor  :
Regina.
Slameto.  2011. Belajar  &  Faktor  – Faktor  yang  Mempengaruhi. Jakarta : Rineka   Cipta.
Sudjana,  Nana.  2011. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Suprijono,  Agus.  2010. Cooperative Learning  Teori  &  Aplikasi
Paikem. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Trianto.  2011. Model  Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.
http://igirobogan.files.wordpress.com/20 11/06/mind-mapping.pdf diakses tanggal 11 Januari 2012. http://mbegedut.blogspot.com/2011/02/p engertian-hasil-belajar-menurut para.html  diakses  tanggal  11 januari 2012