## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Efektivitas Dongeng dalam Mengembangkan Karakter Antikorupsi Peserta Didik di Sekolah Dasar
Atikah Mumpuni, Rizki Umi Nurbaeti
Universitas Muhadi Setiabudi atikahmumpuni@umus.ac.id
Sejarah Artikel
diterima 22 Oktober 2020 disetujui 20 November 2020 diterbitkan 1 Desember 2020

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  increasing  number  of  corruption  cases  in  Indonesia. Therefore,  anti-corruption  education  which  is  carried  out  from  an  early  age  is  expected  to prevent future corruption. Fairy tales are a medium that can be used to develop anti-corruption education  in elementary schools. This study aims to measure the effectiveness of fairy tales in anti-corruption  in  students.  The  research  method  was  carried  out  through  experiments  with  a poststest-only  control  design.  Analisis  data  menggunakan  uji  t  yang  dilakukan  dengan berbantuan  SPSS.  Hypothesis  test  results  that  have  shown  the  significance  level  obtained  is 0.001 less than 0.05. Therefore, it can be concluded that fairy tales are proven to be effective in developing anti-corruption characters in students. Suggestions that can be given are fairy tales that can be read and read repeatedly in order to carry out students and the need for the roles of parents and teachers to facilitate and motivate students in reading fairy tales. Keywords: fairy tales, anti corruption, elementary school

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi dengan makin maraknya kasus korupsi yang terjadi di Indonesia. Oleh  sebab  itu,  melalui  pendidikan  antikorupsi  yang  dilakukan  sejak  dini  diharapkan  dapat mencegah  terjadinya  korupsi  dikemudian  hari.  Dongeng  merupakan  salah  satu  media  yang dapat  digunakan  untuk mengembangkan pendidikan  antikorupsi disekolah  dasar. Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  dongeng  dalam  mengembangkan  karakter  antikorupsi dalam  diri  peserta  didik.  Metode  penelitian  ini  dilakukan  melalui  eksperimen  dengan  poststest- only control design. Analisis data menggunakan uji t yang dilakukan dengan berbantuan SPSS. Hasil  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  taraf  signifikansi  yang  diperoleh  sebesar 0,001  lebih  kecil  dari  0,05.  Oleh  sebab  itu  dapat  disimpulkkan  bahwa  dongeng  terbukti  efektif dalam  mengembangkan  karakter  antikorupsi  pada  diri  peserta  didik.  Saran-saran  yang  dapat diberikan yaitu, dongeng yang disajikan perlu dibaca berulangkali agar dapat dipahami peserta didik serta diperlukannya peran orangtua dan guru untuk memfasilitasi dan memotivasi peserta didik dalam kegiatan membaca dongeng .
Kata kunci: dongeng, antikorupsi, sekolah dasar e-ISSN 2581-1835
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Korupsi merupakan bentuk karakter yang mengindikasikan ketidakjujuran seseorang. Korupsi sangat merugikan lembaga baik swasta  maupun  pemerintah,  bahkan negara.  Pemberantasan  korupsi  perlu diimbangi  dari  sisi  pendidikan  untuk mencegah  terjadinya  korupsi  dimasa yang  akan  datang.  Oleh  sebab  itu, pendidikan  antikorupsi  sangat  penting untuk  dilakukan  khususnya,  pada tingkat Sekolah Dasar.
Permasalahan yang terjadi, khususnya di Sekolah Dasar yang ada di  wilayah  Kabupaten  Brebes  adalah belum optimalnya pelaksanaan pendidikan  antikorupsi.  Hal  ini  dapat terlihat  dari  tidak  adanya  kegiatan khusus yang mendukung pelaksanaan pendidikan
antikorupsi. Padahal pendidikan antikorupsi yang dilakukan sejak  dini  akan  dapat  membentuk karakter  antikorupsia  peserta  didik dengan lebih baik.
Antikorupsi  sendiri  merupakan bentuk karakter yang berkaitan dengan  nilai-nilai  kejujuran.  Mumpuni (2018)  menyebutkan  kejujuran  dapat diartikan sebagai 1) kesesuaian antara  lahir  dan  batin;  2)  kesesuaian antara  perkataan  dengan  keadaan; dan  3)  kebenaran  dalam  berkata  dan bertindak,  sehingga  selalu  dapat dipercaya.  Pendidikan  antikorupsi  di Sekolah Dasar, perlu dilakukan sesuai dengan  tahap  perkembangan  berpikir peserta  didik.  Salah  satunya  adalah dengan  penggunaan  media  yang tepat. Dongeng merupakan salah satu media  yang  dapat  digunakan  sebagai bahan  bacaan  dalam  mendukung pelaksanaan  antikorupsi  di  Sekolah Dasar.
Dongeng biasanya menceritakan petualangan  khayal,  dengan  tokoh- tokoh seperti manusia, hewan, hingga
tumbuhan.  Hal  tersebut  ditegaskan oleh Taufina (2016) yang menyebutkan bahwa dongeng diartikan sebagai cerita pendek tentang  petualangan  khayal  denga situasi  dan  tokoh-tokoh  yang  luar biasa.  Melalui  petualangan,  alur,  dan setting, serta pesan moral yang ditulis dalam  dongeng  peserta  didik  dapat mengembangkan
karakternya,
termasuk  karakter  antikorupsi.  Hal  ini sesuai  dengan  penelitian  Rosada (2016)  dongeng  dengan  cerita  yang menarik  akan  memudahkan  peserta didik dalam menyerap informasi.
Lebih lanjut, dongeng juga memiliki beberapa manfaat bagi peserta didik. Habsari (2017) menyebutkan  beberapa  manfaat  dari dongeng  diantaranya  mengajarkan budi  pekerti,  mengajarkan  budaya membaca, dan mengembangkan imajinasi. Berbagai pembelajaran yang  didapatkan  dari  dongeng  tentu saja dapat memberikan manfaat positing bagi tumbuh kembang anak.
Disamping,  manfaat  yang  sudah diuraikan  sebelumnya,  Ardini  (2012) menyebutkan  dongeng  juga  dapat mengembangkan kemampuan berkomunikasi peserta didik. Kemampuan  berkomunikasi  peserta didik  ini  dapat  berkembang  karena adanya  fantasi  yang  disajikan  dalam dongeng. Melalui fantasi yang disajikan,  peserta  didik  dapat  lebih spontan dan berani dalam menyampaikan ide-ide.
Dongeng  memiliki  berbagai  jenis salah  satunya  adalah  fabel.  Taufina (2016)  menyebutkan  bahwa  fabel yaitu  dongeng  yang  tokohnya  adalah binatang  yang  berperilaku  seperti manusia,  misalnya  dapat  berbicara dan  berjalan.  Dongeng  dalam  bentuk fabel dapat digunakan dalam
mengembangkan  karakter  antikorupsi dalam diri peserta didik.
Melalui  fabel,  karakter  antar tokoh dalam lebih mudah dikembangkan, sehingga pesan
moral,  yaitu  sikap  antikorupsi  lebih mudah  untuk  dipahami  peserta  didik. Hal  ini  diperkuat  dari  hasil  penelitian Sumartini, Antara, Magta (2017) bahwa dongeng telah terbukti berpengaruh secara signifikan terhadap pembentukan karakter peserta didik. Berdasarkan hasil observasi awal yang sebelumnya telah dilakukan,  khususnya  di  Sekolah Dasar yang ada di wilayah Kabupaten Brebes, diketahui bahwa ketersediaan
bahan  bacaan  antikorupsi  sangat kurang.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari terbatasnya ketersediaan bahan bahan  bacaan  di  ruang  perpustakaan ataupun dimasing-masing ruang kelas.  Pengadaan  buku  dongeng antikorupsi tentu memerlukan pengujian  yang  ketat,  khususnya  dari segi keefektivannya dalam mengembangkan  karakter  antikorupsi peserta didik. Oleh sebab itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan dongeng dongeng dalam mengembangkan karakter  antikorupsi  sangat  perlu untuk dilakukan.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  dengan  menggunakan poststest-only  control  design .  Lokasi penelitian  dilaksanakan  di  kelas  III SDIT Nurul Hidayah. Populasi
penelitian  sebanyak  60  peserta  didik. Selanjutnya,  dengan  teknik random sampling didapatkan  30  peserta  didik sebagai  sampel  penelitian.  Sampel penelitian  mendapat  bahan  bacaan dongeng  antikorupsi  dengan  judul,
“Momon  Monyet  Cerdik”.  Sedangkan 30  peserta  didik  yang  lain  mendapat bahan bacaan selain dongeng antikorupsi.
Setelah  peserta  didik  membaca dan  mengulas  isi  dongeng  peserta didik  akan  dibagikan  angket  penilaian diri  yang  berkaitan  dengan  karakter antikorupsi. Pembuatan angket mengacu  pada  kisi-kisi  dan  indikator yang terdapat pada Tabel 1. Tabel 1. Kisi-Kisi Penilaian Diri Karakter Antikorupsi Nilai Karakter Antikorupsi*) Nomor Butir Pernyataan Positif Negatif Jujur 1,2,3 4,5,6 Peduli 7,8 9,10 Mandiri 11,12 13,14 Disiplin 15,16 17,18 Tanggung Jawab 19, 20,21 22, 23, 24 Kerja Keras 25,26 27,28 Sederhana 29, 30 31, 32 Berani 33, 34 35, 36 Adil 37, 38 39, 40 *) sumber: Komisi Pemberantasan Korupsi 2017
Angket  penilaian  diri  dibuat  dengan skala empat dalam bentuk skala likert. Langkah  terakhir  yang  dilakukan setelah data terkumpul adalah menganalisis data. Analisis data menggunakan  uji  t  yang  dilakukan dengan berbantuan SPSS 22
.
PEMBAHASAN Dongeng “Momon Monyet Cerdik”  adalah  dongeng  antikorupsi yang sebelumnya telah dikembangkan oleh peneliti. Dongeng tersebut sebelumnya  telah  diuji  coba,  akan tetapi  uji  coba  yang  dilakukan  baru pada  tahap  uji  keterbacaan  dongeng. Pada  uji  coba  lapangan  operasional,
dilakukan  uji  efektivitas  dongeng dalam mengembangkan karakter antikorupsi  dalam  diri  peserta  didik. Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari kelompok  kontrol  dan  eksperimen, tersaji  dalam  tabel  distribusi  frekuensi pada Tabel 2 dan 3 sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Postest Kelas Kontrol Rentang Skor Frekuensi 61-67 5 68-74 4 75-81 4 82-88 2 89-95 8 96-102 4 103-109 3 Tabel 3. Hasil Postest Kelas Eksperimen Rentang Skor Frekuensi 73-80 5 81-88 5 89-96 4 97-104 8 105-112 4 113-120 4 Berdasarkan Tabel 2 diketahui bahwa modus skor peserta didik berada pada rentang  89-95,  dengan  rata-rata  skor 84.6. Sementara itu, modus skor pada kelas eksperimen berada pada rentang  97-104,  dengan  rerata  skor 96.6. Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis, dilakukan uji prasyarat hipotesis terlebih dahulu. Uji prasyarat hipotesis yang dimaksud terdiri dari uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Hasil uji  normalitas  dan  uji  homogenitas tersaji  dalam  tabel  4  dan  5  sebagai berikut.

## Tabel 4.

## Hasil Uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Skor .075 60 .200 * .982 60 .534 Tabel 5.

## Hasil Uji Homogenitas
Levene Statistic df1 df2 Sig. .000 1 58 1.000 Berdasarkan hasil uji normalitas, pada Tabel 4 diketahui bahwa nilai signifikansi yang diperoleh yaitu 0.200 lebih  besar  dari  0.05,  artinya  data yang  disajikan  berdistribusi  normal. Sedangkan  pada  Tabel  5  pada  hasil
uji homogenitas, diketahui bahwa nilai signifikansi  yang  diperoleh  sebesar 1,000  lebih  besar  dari  0.05,  artinya data  homogen.  Setelah  kedua  syarat terpenuhi,  dilakukan  uji  hipotesis.

## Tabel 6.

## Hasil Uji Hipotesis
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Skor Equal variances assumed .000 1.000  -3.407 58 .001 -12.000 3.522 -19.050  -4.950 Equal variances not assumed -3.407  58.000 .001 -12.000 3.522 -19.050  -4.950
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis yang  telah  dilakukan  didapatkan  nilai signifikansi  sebesar  0,001  lebih  kecil dari  0,05,  sehingga  dapat  diketahui bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini  berarti  dongeng  yang  disajikan terbukti
efektif dalam
mengembangkan  karakter  antikorupsi dalam  diri  peserta  didik,  yang  dapat dilihat  dari  perbedaan  rerata  yang cukup  signifikan  antara  kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen.
Hasil  penelitian  ini  didukung dengan  penelitian  sebelumnya  yang sudah pernah dilakukan. Fitroh & Sari (2015)  menyebutkan  bahwa  dongeng merupakan media pengembangan karakter  yang  efektif  pada  peserta didik, selain itu dongeng juga merupakan  contoh  yang  baik  untuk dapat menumbuhkan karakter peserta didik.
Hal  yang  sama  juga  didapatkan dari hasil penelitian Setyowati & Sufitri (2019)  yang  menyebutkan  bahwa
dongeng  adalah  media  penerapan karakter  yang  efektif,  hal  ini  karena peserta  didik  memerlukan  contoh yang  baik  untuk  dapat  menumbuhkan karakter  dalam  dirinya.  Cerita  yang disajikan dalam dongeng dapat menjadi  contoh  konkret  bagi  peserta didik.
Sesuatu  yang  konkret  sangat diperlukan peserta didik diusia Sekolah  Dasar,  karena  masih  dalam tahap  operasional  konkret.  Santrock (2011)  menyebutkan  bahwa  tahap operasional  konkret  adalah  tahap perserta  didik  dapat  berpikir  atau mengembangkan hal-hal yang bersifat abstrak dengan bantuan sesuatu yang konkret. Karakter adalah sesuatu yang konkret,  yang  dapat  dikembangkan melalui  dongeng  sebagai  media  dan contoh nyata bagi peserta didik.
Lebih  lanjut,  Soetantyo  (2013) menyebutkan  bahwa  melalui  kegiatan dongeng, peserta didik dapat mempelajari  barbagai  karakter  yang terdapat  dalam  cerita.  Dengan  kata lain, dongeng dapat dikatakan sebagai model peran bagi peserta didik.
Dongeng  adalah  cerita  yang tidak  benar-benar  terjadi.  Hal  ini seperti yang dikemukakan oleh Nurgiantoro  (2013)  bahwa  dongeng adalah  cerita  yang  tidak  benar-benar terjadi atau tidak masuk akal dan tidak terikat oleh waktu dan tempat. Dengan demikian,  dalam  sebuah  dongeng sering  dijumpai  penggunaan  awalan, seperti  zaman  dahulu  kala,  pada zaman  dahulu,  dsb.  Cerita  yang disajikan  dalam  dongeng  membuat peserta didik dapat berimajinasi,
seolah-olah berada didalam cerita. Dongeng antikorupsi yang
digunakan
untuk memberikan
perlakukan  pada  kelas  eksperimen memuat  sembilan  nilai  antikorupsi. Kesembilan  nilai  tersebut  mengacu pada  Komisi  Pemberantasan  Korupsi
(2017)  yang  terdiri  dari  jujur,  peduli, mandiri,  disiplin,  tangung  jawab,  kerja keras,  sederhana,  berani,  dan  adil. Nilai-nilai karakter antikorupsi tersebut disajikan  secara  tersurat  dan  tersirat didalam  dongeng,  sehingga  menyatu dengan cerita dan dapat diterima oleh peserta didik.
Dongeng  merupakan  salah  satu materi yang relevan untuk menyisipkan nilai-nilai antikorupsi. Hal ini  seperti  yang  dikemukakan  oleh Murdiono  (2016)  yang  menyebutkan bahwa  pendidikan  antikorupsi  dapat dilakukan oleh guru dengan menyisipkan nilai-nilai antikorupsi dalam  materi  yang  relevan.  Melalui dongeng  peserta  didik  akan  merasa disuruh,  tetapi  akan  melihat  contoh nyata  penerapan  nilai-nilai  antikorupsi melalui cerita yang disajikan. Habsari (2017) dalam penelitiannnya juga menunjukkan bahwa, strategi pembentukan karakter peserta  didik  dapat  dilakukan  dengan pemberian  contoh  yang  didapatkan dari  pembiasaan  membaca  dongeng, pembiasaan  mendengarkan  dongeng, serta  penciptaan  lingkungan  yang mendukung.  Hal  ini  berarti  dongeng sarat akan nilai-nilai karakter, sehingga dapat mengembangkan karakter dari pembacanya.
Pengembangan  karakter  bagi peserta  didik  di  sekolah  dasar,  tentu diperlukan  implementasi  yang  cukup kompleks. Hal ini seperti hasil penelitian yang dilakukan oleh Prihatmoho  &  Badawi  (2020)  bahwa pengembangan pendidikan karakter di Sekolah Dasar, diperlukan implementasi intrakulikuler, ekstrakulikuler, dan proses pembelajaran  di kelas. Dongeng sendiri,  merupakan  salah  satu  bagian yang dapat digunakan dalam pengembangan karakter peserta didik. Akan tetapi, keberhasilan
pengembangan karakter tersebut harus didukung oleh unsur-unsur yang lain agar lebih optimal.
Orang tua dan guru juga berperan  dalam  kegiatan  membaca dongeng  yang  dilakukan  oleh  peserta didik.  Fikriyah,  Rahaeti,  &  Solihati (2020) menyebutkan
bahw
peningkatan  literasi  membaca  dapat terjadi  apabila  orang  tua  atau  guru membimbing,  mendidik,  memberikan contoh, memfasilitasi, dan memotivasi kegiatan  peserta  didik.  Melalui  cara ini,  diharapkan  peserta  didik  akan dapat menyenangi kegiatan membaca serta  memahami  bahan  bacaan  yang disajikan,  khususnya  bahan  bacaan yang berupa dongeng antikorupsi.
Pengembangan karakter antikorupsi  pada  diri  peserta  didik,
tentu  tidak  akan  dapat  berkembang hanya dengan sekali membaca dongeng.  Hal  ini  diperkuan  dengan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan  oleh  Rosidah  &  Rusmiati (2017) menyebutkan bahwa keberhasilan dongeng dalam mengembangkan karakter dapat terjadi  apabila  peserta  didik  fokus memperhatikan isi cerita dan mengenal  tokoh  yang  diceritakan, serta  mengingat  dan  menyimpannya dalam  memori  otak.  Oleh  sebab  itu, kegiatan  membaca  dongeng  yang dilakukan tidak cukup hanya satu kali, tetapi  perlu  dilakukan  berualang  kali, agar  peserta  didik  dapat  memahami isi dari dongeng yang disampaikan.

## SIMPULAN
Dongeng  terbukti  efektif  dalam mengembangkan  karakter  antikorupsi dalam  diri  peserta  didik.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  uji  hipotesis  yang telah dilakukan,
didapatkan signifikansi  sebesar  0,001  yang  lebih kecil  dari  0,05.  Hal  ini  berarti  Ho ditolak  dan  Ha  diterima,  artinya terdapat perbedaan rerata yang cukup signifikan antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.
Pengembangan karakter antikorupsi  melalui  dongeng  tidak cukup  dengan  sekali  membaca  saja.
Oleh  sebab  itu,  disarankan  peserta didik dapat membaca dongeng berkali-kali  agar  dapat  memahami isinya.  Peran  orang  tua  dan  guru
sangat  diperlukan  dalam  mefasilitasi dan  memotivasi  peserta  didik  dalam memahami  bahan  bacaan  berupa dongeng antikorupsi yang telah disediakan. Setelah dilaksanakannya penelitian  ini,  diharapkan  sekolah dapat  lebih  selektif  dalam  pengadaan buku dongeng yang dapat mengembangkan  karakter  antikorupsi dalam  diri  peserta  didik.  Selanjutnya, buku  dongeng  antikorupsi  dengan judul  “Momon  Monyet  Cerdik”  yang digunakan dalam penelitian ini, sangat direkomendasikan  dalam  mendukung pengembangan  karakter  antikorupsi dalam diri peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardini, P.P. (2012). Pengaruh Dongeng dan Komunikasi Terhadap  Perkembangan  Moral Anak  Usia  7-8  Tahun. Jurnal Pendidikan Anaki , 1(1), 44-58
Fikriyah,  F.,  Rohaeti,  T.,  Solihati,  A.
(2020).  Peran  Orang  Tua  dalam
Meningkatkan  Literasi  Membaca Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar.
Dwija Cendekia . 4(1) , 94-107
Fitroh,  S.F.,  &  Sari,  E.D.N.  (2015). Dongeng Sebagai Media Penanaman Karakter Pada Anak Usia  Dini. Jurnal  PG-PAUD Trunojoyo , 2(2), 95-105 Habsari,  Z.  (2017).  Dongeng  Sebagai Pembentuk Karakter Anak. Jurnal  Kajian  Perpustakaan  dan Informasi. Jurnal Kajian Perpustakaan  dan  Informasi ,  1 (1), 21-29 Komisi Pemberantasan korupsi. (2017). Modul  Penguatan  Nilai- Nilai Antikorupsi Pada Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Komisi Pemberantasan Korupsi Murdiyono, M. (2016). Pendidikan Anti Korupsi Terintegrasi dalam Pembelajaran PKn untuk Menanamkan Karakter Kejujuran di  SMP. Jurnal  Ilmu  Sosial ,
15(1), 167-183
Nurgiantoro,  B.  (2013). Sastra  Anak Pengantar  Pemahaman  Dunia
Anak .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada
University Press Prihatmojo,  A  &  Badawi,  B.  (2020). Pendidikan  Karakter  di  Sekolah Dasar Mencegah Degradasi Moral di Era 4.0. Dwija Cendekia . 4(1), 142-152 Rosidah, C.T & Rusmiati, S.H. (2017). Mendongeng Sebagai Media Menumbuhkan Karakter dan Nilai Budaya Bangsa Pada Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pigur , 01 (01), 41-50 Santrock,  J.  W.  (2011). Life  Span Development-13 th ed. New  York: McGraw-Hill Soetantyo,  S.P.  (2013).  Peranan Dongeng  dalam  Pembentuka Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar.
Jurnal Pendidikan . 14 (1), 44-51 Sufitri & Setyowati, R. (2019). Pemanfaatan  Dongeng  dalam Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar sebagai Media untuk Membangun Karakter Siswa. Jurnal Keilmuan dan Kependidikan  Dasar.  11(1),  77- 84 Sumartini,  L.P.A.,  Antara,  P.A.,  & Magta,  M.  (2017).  Pengaruh Metode Dongeng Interaktif Terhadap  Karakter  Anak  Pada Taman  Kanak-Kanak  Kuncup Harapan Singaraja. Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  5(1)