## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL BERBASIS ADOBE FLASH PADA MATERI DAUR HIDUP HEWAN
Isdayanti 1 , Lukman Nulhakim 2 , Ahmad Syachruroji 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa,
Banten, Indonesia Email : yantiisda32@gmail.com 1 , lukman9479@gmail.com 2 , ahmadsyachruroji@untirta.ac.id 3

## ABSTRAK
Pada  proses  pembelajaran  IPA  bukan  hanya  menjelaskan  berdasarkan  kompetensi dasar yang diorganisasikan ke dalam kompetensi inti saja, melainkan pengembangan dan  pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  bahan masukan  bagi  pendidik  untuk  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam  mencapai pembelajaran dan membuat peserta didik antusias dalam belajar yang sesuai sehingga mempermudah  penyerapan  atau  pemahaman  peserta  didik  terhadap  pembelajaran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  audio  visual berbasis Adobe  Flash pada  mata  pelajaran  IPA  dengan  materi  daur  hidup  hewan  di kelas  IV  dan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  berbasis Adobe  Flash yang memenuhi  kriteria  layak  diimplementasikan  pada  materi  daur  hidup  hewan  di  kelas IV.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan yang  dimodifikasi  oleh  Sugiyono  yaitu  analisis  masalah,  pengumpulan  data,  desain produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  dan  uji  coba  produk.  Media  pembelajaran  ini dilakukan  uji  validasi  ahli  yang  dilakukan  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi.  Setelah dilakukan  uji  validasi  oleh  tim  ahli,  selanjutnya  dilakukan  uji  coba  produk  dengan subjek penelitian yaitu peserta didik kelas IV B SDN Melandang. Hasil uji ahli media menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  ini  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 95,45% dengan kategori sangat layak. Hasil uji ahli materi menunjukan bahwa media pembelajaran  ini  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  90%  dengan  kategori  sangat layak.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran audio  visual  berbasis Adobe  Flash yang  dikembangkan  pada  peserta  didik  kelas  IV sangat  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada materi daur hidup hewan.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Adobe Flash , Ilmu Pengetahuan Alam

## ABSTRACT
In the science learning process not only explains based on basic competencies, but the development and use of learning media that can be used as input for educators to be able  to  facilitate  students  in  achieving  learning  and  make  students  enthusiastic  in learning  accordingly  so  that  facilitate  the  absorption  and  understanding  of  students towards  learning.  This  research  aims  to  develop  Adobe  Flash-based  audio  visual learning media in natural science subjects with animal life cycle material in class IV and  to  produce  Adobe  Flash-based  learning  media  that  meets  the  criteria  to  be implemented in subjects for animal life cycle in class IV. The research method used is a  modified  research  and  development  method  from  Sugiyono  namely  problem
analysis,  data  collection,  product  design,  design  validation,  design  revision,  and product trials. This learning media is tested by expert validation conducted by media experts  and  material  experts.  After  the  validation  test  was  conducted  by  a  team  of experts, a product trial was then conducted with the research subjects being grade IV B  students  of  SDN  Melandang.  Media  expert  test  results  showed  that  this  learning media obtained an average value of 95,45% with the category very feasible. Material expert  test  results  show  that  this  learning  media  obtained  an  average  value  of  90% with the category very feasible. Based on the results of the study it can be concluded that  the  Adobe  Flash-based  audio  visual  learning  media  developed  in  class  IV students  is  very  feasible  for  use  in  learning  natural  science  on  animal  life  cycle material.
Keywords: Learning Media, Adobe Flash, Natural Science

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  kunci  utama  bagi bangsa  dalam  membangun  masa  depannya. Dengan  pendidikan,  suatu  bangsa  dapat membuka  cakrawala  dunia  dan  mampu bersaing  dalam  berbagai  bidang.  Penguasaan dalam  bidang  teknologi  merupakan  wujud persaingan  yang  mengindikasikan  majunya suatu  bangsa  (Desstya  dkk,  2017).  Menurut Rawung  (2019)  Proses  Pembelajaran  di  kelas memiliki  keterkaitan  yang  erat  antara  guru, siswa,  kurikulum,  sarana  dan  prasarana. Seorang  guru  harus  bisa  memilih  starategi pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi yang disampaikan di dalam proses pembelajaran demi tercapainya tujuan pendidikan.  Menurut  Pane  (2017)  kegiatan pembelajaran  dilakukan  oleh  dua  orang pelaku,  yaitu  guru  dan  siswa.  Perilaku  guru adalah  mengajar  dan  perilaku  siswa  adalah belajar.  Perilaku  mengajar  dan  perilaku belajar  tersebut  tidak  terlepas  dari  bahan pelajaran.  Dengan  demikian,  pembelajaran pada dasarnya adalah kegiatan terencana yang mengkondisikan  atau  merangsang  seseorang agar  dapat  belajar  dengan  baik,  sehingga kegiatan  pembelajaran  ini  bermuara  pada  dua kegiatan  pokok,  yaitu  bagaimana  orang melakukan  tindakan  perubahan  tingkah  laku melalui kegiatan belajar dan bagaimana orang melakukan tindakan penyempaian ilmu pengetahuan melalui kegiatan mengajar. Oleh karena  itu,  makna  pembelajaran  merupakan tindakan  eksternal  dari  belajar,  sedangkan
belajar adalah tindakan internal dari pembelajaran. Menurut Dolong (2016)
Pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi  yang tersusun  melalui  unsur-unsur  manusiawi, material,  fasilitas,  perlengkapan  dan  prosedur yang  saling  mempengaruhi  mencapai  tujuan pembelajaran.1  Unsur-unsur  yang  ada  dalam pembelajaran biasa juga disebut komponen.
Dalam pembelajaran SD ada beberapa pelajaran  yang  berlangsung  di  kelas  adapun yang  harus  di  luar  kelas  salah  satunya pelajaran  IPA  yang  bukan  hanya  sekedar materi  yang  disampaikan  di  dalam  kelas bahkan  harus  di  praktikkan  di  luar  kelas supaya  mendapatkan  hasil  yang  seimbang dengan  materinya.  Jadi  Ilmu  Pengetahuan Alam  (IPA)  merupakan  konsep  pembelajaran alam  yang  mempunyai  hubungan  sangat  luas terkait dengan kehidupan manusia. Pembelajaran  IPA  sangat  berperan  dalam proses  pendidikan  dan  juga  perkembangan teknologi,  karena  IPA  memiliki  upaya    untuk membangkitkan minat manusia serta kemampuan  dalam  mengembangkan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta  pemahaman tentang  alam  semesta  yang  mempunyai banyak fakta yang belum terungkap dan masih bersifat  rahasia  sehingga  hasil  penemuannya dapat dikembangkan menjadi ilmu pengetahuan  alam  yang  baru  dan  dapat diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Dengan  demikian,  kemajuan  IPTEK  yang begitu pesat sangat mempengaruhi perkembangan dalam dunia pendidikan
terutama  pendidikan  IPA  di  Indonesia  dan negara-negara maju.
Selain  itu,  IPA  merupakan  mata pelajaran  di  sekolah  formal  khususnya  di  SD yang  dimaksudkan  agar  siswa  mempunyai pengetahuan,  gagasan  dan  konsep  yang terorganisasi  tentang  alam  sekitar  yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah antara lain penyelidikan,  penyusunan  dan  penyajian gagasan-gagasan.  Pembelajaran  IPA  di  SD yaitu  proses  pembelajaran  yang  menekankan pada  pemberian  pengalaman  langsung  untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan  memahami  alam  sekitar  secara  alamiah. Namun  kenyataan  yang  terjadi  di  Indonesia, mata  pelajaran  IPA  tidak  begitu  diminati  dan kurang diperhatikan. Apalagi melihat kurangnya pendidik yang menerapkan konsep IPA.  Permasalahan  ini  terlihat  pada  cara pembelajaran  IPA  serta  kurikulum  yang diberlakukan  apakah  sesuai  atau  malah mempersulit  pihak  sekolah  dan  siswa, sedangkan  masalah  yang  dihadapi  oleh pendidikan  IPA  sendiri  berupa  materi  atau kurikulum, guru, fasilitas, peralatan siswa dan komunikasi antara siswa dan guru.
Lalu  ada  beberapa  menurut  para  ahli salah  satunya,  menurut  Susanto  (2013:165) mengungkapkan  bahwa  salah  satu  masalah yang  dihadapi  dunia  pendidikan  saat  ini adalah lemahnya pelaksanaan proses pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru. Dimana dalam pelaksanaan proses pembelajaran,  siswa  hanya  diarahkan  pada kemampuan  menghafal  berbagai  informasi tanpa  ada  tuntutan  kepada  siswa  untuk memahami  dan  menerapkan  informasi  pada kehidupan  sehari-hari.  Permasalahan  yang dihadapi  sekarang  ini  berasal  dari  guru, dimana  dalam  proses  pembelajaran  guru hanya menuntut siswa untuk menghafal tanpa adanya  pemahaman  dan  penerapan  dalam kegiatan  siswa  sehari-hari.  Dapat  dikatakan siswa hanya mampu menghafal tanpa menerapkan. Kemudian setara dengan Susanto, Haryono (2013:2) menyatakan bahwa  dengan  melihat  masalah  pembelajaran IPA  di  lapangan,  maka  peserta  didik  tidak terbiasa  menggunakan  daya  nalarnya,  tetapi justru  terbiasa  dengan  cara  menghafal,  hanya
terpaku  pada  buku  sumber  serta  terasa  ada jurang  pemisah  antara  pembelajaran  di  kelas dengan  lingkungan  kehidupan  sehari-hari. Berdasarkan pernyataan di atas dapat disimpulkan  bahwa  dalam  pembelajaran  IPA siswa ditekankan menggunakan daya nalarnya untuk  berpikir  kritis  dalam  menanggapi  suatu permasalahan  yang  dihadapi  dan  siswa  juga harus  bisa  menerapkan  atau  mengaplikasikan materi yang telah dipelajari di kelas agar tidak ada  jurang  pemisah  antara  pembelajaran  di kelas  dengan  lingkungan  kehidupan  sehari- hari.
Menurut
Haryono (2013:2), pembelajaran  IPA  yang  demikian  sudah memenuhi  harapan  dari  Kurikulum  Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) yaitu pembelajaran  hendaknya  bersifat  mendidik, mencerdaskan,  membangkitkan  aktivitas  dan kreativitas anak, efektif, demokratis, menantang, menyenangkan,
dan
mengasyikkan.  Dengan  pembelajaran  yang bersifat  sesuai  dengan  yang  diuraikan  di  atas akan  menghasilkan  siswa  yang  kreatif,  aktif, dan cerdas. Siswa yang mampu mengaplikasikan teori-teori pembelajaran dalam  kehidupan  sehari-hari.  Keaktifan  siswa di dalam proses pembelajaran IPA merupakan inti  dari  pola  belajar.  Hal  ini  tercermin  dari keaktifan  siswa  dalam  mengaitkan  konsep- konsep  saat  berdiskusi,  siswa  melakukan observasi  dan  siswa  dapat  mengkritisi  suatu permasalahan yang muncul dalam lingkungan sekitar.  Lalu  Menurut  Susanto  (2013:170), pembelajaran IPA dilakukan dengan penyelidikan sederhana bukan hafalan konsep.
Pembelajaran yang demikian dapat menumbuhkan sikap siswa dalam
merumuskan masalah dan menarik kesimpulan,  sehingga  siswa  mampu  berpikir kritis  melalui  pembelajaran  IPA.  Dari pemaparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran IPA ditekankan pada kemampuan  berpikir  kritis  yang  memberikan pengalaman  langsung  sehingga  siswa  dapat mengingat, mengidentifikasi, serta menerapkan  pengetahuannya  secara  ilmiah. Oleh karena itu, guru harus berpedoman pada kurikulum untuk merencanakan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan di Sekolah Dasar, peneliti
menemukan beberapa masalah yaitu berkurangnya  motivasi  para  siswa  untuk belajar  atau  berpartisipasi  di  dalam  belajar, semakin  banyak  siswa  yang  membolos  pada saat  jam  pelajaran  di  mulai.  Setelah masalahnya di analisis dan telah di identifikasi penyebab masalah dalam pembelajaran mengenai kurangnya motivasi belajar siswa di dalam  melakukan  pembelajaran  antara  lain, kurangnya  sekolah  menentukan  guru  yang kompetitif  di  dalam  melakukan  pembelajaran atau  terlalu  monotonnya  proses  pembelajaran di  dalam  sekolah,  kurangnya  guru  melakukan sebuah  hubungan  atau  relasi  dengan  para siswa  yang  menjadi  peserta  didiknya,  kurang maksimalnya  di  dalam  penggunaan  alat ataupun  media  pembelajaran  yang  menjadi pendukung di dalam aktivitas belajar mengajar  dan  tidak  adanya  sebuah  ide  atau motivasi untuk membuat kelas yang hidup dan tidak  berkesan  kaku  dan  membosankan, setelah  itu  guru  tidak  melakukan  upaya permasalahan  kelas  yang  monoton  yang membuat  siswa  menjadi  malas  untuk  datang ke  kelas,  kurangnya  kemampuan  para  siswa untuk  bekerja  di  dalam  kelompok-kelompok kecil  untuk  melakukan  diskusi  ringan  dan tidak  adanya  upaya  para  tenaga  didik  untuk memulai cara pembelajaran yang baru supaya para  siswa  dapat  lebih  aktif  di  dalam  lingkup pembelajaran. Tidak
adanya
sebuah penghargaan ataupun imbalan yang di berikan kepada peserta didik yang memiliki kemampuan  yang  lebih.  Kemudian  kendala dalam  materi  pembelajaran  adalah  bahan  ajar yang  dijadikan  pengantar  sumber  belajar untuk  siswa  kelas  IV  belum  memberikan keterangan  secara  jelas  mengenai  tahapan perubahan bentuk tubuh hewan yang mengalami  daur  hidup  dengan  metamorfosis dan hewan yang mengalami daur hidup tanpa metamorfosis.  Selain  itu,  materi  hanya disajikan  melalui  gambar  visual  (grafis) semata  yakni  berupa  media  powerpoint.  Oleh karena  itu,  dalam  proses  belajar  mengajar siswa  perlu  dilibatkan  secara  aktif  guna meningkatkan  pemahaman  mereka  terhadap
materi  yang  diajarkan.  Serta  guru  harus  bisa membuat  media  pembelajaran  yang  bisa menarik minat siswa untuk aktif dalam proses belajar  mengajar.  Dari  permasalahan  yang  di uraikan  di  atas,  perlu  dikembangkan  media pembelajaran  yang  tepat  untuk  membantu pembelajaran materi daur hidup hewan. Salah satu  media  yang  tepat  untuk  dikembangkan adalah  media  audio  visual  berbasis adobe flash . Penggunaan media audio visual berbasis adobe  flash sebagai  media  pembelajaran materi daur hidup hewan sangat relevan.
Hal ini dikarenakan pembelajaran IPA yang  banyak  memuat  konsep-konsep  abstrak yang  membutuhkan  pengkonkretan.  Dengan menggunakan  media  audio  visual  berbasis adobe  flash ,  siswa  akan  lebih  mudah memahami  materi  daur  hidup  hewan  dalam proses  belajar  mengajar.  Berdasarkan  latar belakang,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian ini yaitu: (1) Bagaimana mengembangkan  media  pembelajaran  audio visual  berbasis adobe  flash pada  materi  daur hidup  hewan  kelas  IV  di  SD?  (2)  Bagaimana kelayakan  media  pembelajaran  audio  visual berbasis adobe  flash pada  materi  daur  hidup hewan  kelas  IV  di  SD?  dan  (3)  Bagaimana respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran audio visual berbasis adobe flash pada materi daur hidup hewan kelas IV di SD?

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan atau Research and Development (R&D)  yaitu metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2015:407).  Penelitian  R&D  ini  menghasilkan produk  berupa  media  pembelajaran  audio visual berbasis adobe flash . Desain penelitian yang  digunakan  mengacu  pada  langkah- langkah  penelitian  dan  pengembangan  yang terdiri dari enam tahapan (Sugiyono 2015:409).

## Gambar 1. Langkah-Langkah Penelitian
Berdasarkan  langkah-langkah  di  atas, prosedur  penelitian  pengembangan  media pembelajaran  audio  visual  berbasis adobe
flash pada  materi  daur  hidup  hewan  dapat dijelaskan seperti pada gambar berikut:
Gambar 2. Prosedur Penelitian
Berikut  ini  deskripsi  dari  langkah- langkah  yang  disesuaikan  dengan  desain penelitian pengembangan media pembelajaran antara  lain:  tahap  pertama  adalah  analisis masalah  yang  meliputi  analisis  kurikulum yang  dilakukan  dengan  cara  mencari  tahu kurikulum  apa  yang  digunakan  oleh  SD
Negeri  Melandang  khususnya  di  kelas  IV, analisis kebutuhan bertujuan untuk mengetahui kebutuhan mengenai pengembangan produk berupa media pembelajaran, analisis materi dilakukan dengan  cara  mengidentifikasi  isi  materi  daur hidup  hewan  agar  sesuai  dengan  kebutuhan
guru  dan  peserta  didik  kelas  IV  di  Sekolah Dasar  serta  tuntutan  kurikulum  yang  ada. Pada  tahap  selanjutnya  adalah  pengumpulan data yang perlu dikumpulkan dengan berbagai informasi  dan  data  yang  dapat  digunakan sebagai  bahan  dalam  pembuatan  produk adobe  flash .  Data  yang  diperlukan  berupa materi,  gambar,  animasi,  dan  suara  yang digunakan  sebagai  bahan  untuk  perencanaan produk  yang  akan  dikembangkan.  Tahap berikutnya  yaitu  desain  produk  yang  akan dihasilkan  pada  penelitian  ini  yaitu  berupa media  pembelajaran  audio  visual  yang  dibuat menggunakan aplikasi adobe flash .
Tahap  selanjutnya  adalah  validasi desain  untuk  menilai  apakah  rancangan produk ini telah memenuhi kriteria kelayakan atau  belum.  Uji  validasi  desain  produk dilakukan  dalam  2  kategori  yaitu  uji  ahli materi  yang  diperlukan  pada  mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ini yaitu Dosen untuk  memberikan  saran  serta  penilaian terhadap  media  pembelajaran  audio  visual berbasis adobe  flash yang  dikembangkan khususnya pada materi daur hidup hewan dan uji ahli media untuk menilai media yang telah dikembangkan.  Uji  ahli  ini  dilakukan  oleh Dosen  atau  Ahli  yang  berpengalaman  dalam bidang media pembelajaran. Tahap berikutnya yaitu revisi desain di bagian ini setelah desain produk  di  validasi  melalui  diskusi  para  ahli, maka dapat diketahui kelemahannya. Kelemahan  tersebut  selanjutnya  dicoba  untuk dikurangi  dengan  cara  memperbaiki  desain sehingga  menjadi  layak  untuk  digunakan dalam pembelajaran di kelas. Peneliti bertugas untuk memperbaiki desain yang menghasilkan produk  tersebut.  Selanjutnya  tahap  uji  coba produk ini dilakukan pada peserta didik kelas IV.B  SDN  Melandang,  tahap  ini  dilakukan untuk  menguji  coba  kepada  peserta  didik apakah adobe  flash menarik  untuk  proses pembelajaran.  Supaya  mengetahui  respon serta  penilaian  peserta  didik  tentang adobe flash ini.  Tahap  terakhir  yaitu  hasil  akhir maka  akan  menghasilkan  produk  media pembelajaran  audio  visual  berbasis adobe flash pada  mata  pelajaran  IPA  dengan  materi daur hidup hewan.
Media  pembelajaran  sebagai  subjek penelitian  diuji  oleh  para  ahli  untuk
mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran audio  visual  berbasis adobe  flash .    Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  angket  tertutup  yang  diambil  dalam angket  ini  bertujuan  untuk  mengetahui validasi  kelayakan  produk  yang  digunakan  di dalam  kelas  dan  mengetahui  respon  peserta didik terhadap produk pengembangan tersebut kemudian  angket  diberikan  kepada  ahli materi,  ahli  media,  dan  peserta  didik.  Dan dokumentasi  dilakukan  untuk  melihat  catatan atau  arsip  yang  dilakukan  dalam  penelitian. Selain  itu  dokumentasi  digunakan  untuk memberikan gambaran secara visual mengenai  kegiatan  peserta  didik  berupa  foto atau  video  yang  diambil  selama  proses  uji coba  terbatas  dan  untuk  pembuktian  bahwa penelitian yang dilakukan benar adanya.
Instrumen  pengumpulan  data  pada penelitian ini yaitu angket validasi ahli materi, angket validasi ahli media, dan angket respon siswa.  Angket  validasi  ahli  materi  digunakan sebagai  instrumen  pengumpulan  data  untuk mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran menurut ahli materi khususnya di bidang studi IPA  karena  penelitian  ini  berfokus  pada  mata pelajaran  IPA.  Angket  validasi  ahli  media diukur untuk mengukur kelayakan pada media pembelajaran  audio  visual adobe  flash . Angket respon siswa bertujuan untuk mengetahui  respon  siswa  terhadap  media audio  visual adobe  flash pada  materi  daur hidup  hewan.  Teknik  analisis  data  dilakukan untuk mendapatkan media pembelajaran yang layak  digunakan,  berkualitas  dan  memenuhi kriteria kevalidan. Penilaian dari hasil uji ahli dan  respon  siswa  dilakukan  berdasarkan  data masukan berupa lembar penilaian menggunakan skala likert dengan skor 1, 2, 3, 4,  dan  5  yang  mengubah  penilaian  dari kualitatif  menjadi  kuantitatif  sesuai  dengan aturan pemberian skor.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  pada  pengembangan media pembelajaran ini dilakukan berdasarkan prosedur  pengembangan  yang  mengacu  pada metode  penelitian  yang  telah  dikembangkan oleh  Sugiyono  (2015)  dengan  langkah-
langkahnya seperti analisis masalah, pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi desain  produk,  revisi  desain  produk,  dan  uji coba  produk.  Media  pembelajaran  audio visual  berbasis adobe  flash ini  merupakan penelitian  pengembangan  untuk  membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran  pada  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  tidak  merasa  bosan.  Dengan adanya  media  ini,  diharapkan  peserta  didik mampu mencapai kompetensi yang diharapkan  serta  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.
Hasil  langkah  awal  yang  dilakukan oleh  peneliti  adalah  analisis  masalah  yang terdiri  dari  analisis  kurikulum  untuk  mencari tahu  kurikulum  yang  digunakan  di  SDN
Melandang kelas IV, analisis kebutuhan untuk mengetahui kebutuhan mengenai
pengembangan produk berupa media pembelajaran,  dan  analisis  materi  untuk mengidentifikasi  isi  materi  daur  hidup  hewan agar  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dan peserta  didik  kelas  IV  di  Sekolah  Dasar  serta tuntutan  kurikulum  yang  ada.  Tahap  kedua yaitu pengumpulan data yang bertujuan untuk mengumpulkan  berbagai  informasi  dan  data yang  dapat  digunakan  sebagai  bahan  dalam pembuatan  produk adobe  flash. Tahap  ketiga yaitu desain produk dengan membuat rancangan  garis  besar  isi  media  pembelajaran yang berupa story board. Media pembelajaran IPA  ini  dibuat  menggunakan  aplikasi adobe flash.
Tabel 1. Media Pembelajaran Adobe Flash pada Materi Daur Hidup Hewan
Gambar
Keterangan
Tampilan pertama
Tampilan kedua berupa judul dari media pembelajaran interaktif.
Tampilan ketiga, terdapat beberapa menu berupa simbol dan keterangannya.
Tampilan keempat, pemaparan kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran.
Tampilan kelima, pemaparan petunjuk berupa simbol dan keterangannya.
Gambar
Keterangan
Tampilan selanjutnya,  terdapat materi pembelajaran yang akan disampaikan. Pemaparan metamorfosis sempurna.
Contoh metamorfosis sempurna daur hidup kupu-kupu.
Contoh metamorfosis sempurna daur hidup katak.
Contoh metamorfosis sempurna daur hidup nyamuk.
Contoh metamorfosis sempurna daur hidup lalat.

## Gambar
Keterangan
Pemaparan metamorfosis tidak sempurna.
Contoh metamorfosis tidak sempurna daur hidup kecoa.
Contoh metamorfosis tidak sempurna daur hidup capung.
Contoh metamorfosis tidak sempurna daur hidup jangkrik.
Contoh metamorfosis tidak sempurna daur hidup belalang.
Pemaparan dari video pembelajaran daur hidup hewan.
Selanjutnya terdapat quiz dan siswa diminta untuk memilih kedua pilihan.
Gambar
Keterangan
Siswa juga diminta untuk memilih kembali contoh hewan metamorfosis sempurna.
Permainan quiz metamorfosis sempurna daur hidup kupu-kupu.
Permainan quiz metamorfosis sempurna daur hidup katak.
Permainan quiz metamorfosis sempurna daur hidup lalat.
Permainan quiz metamorfosis sempurna daur hidup nyamuk.
Berikutnya siswa juga diminta untuk memilih kembali contoh hewan metamorfosis tidak sempurna.
Permainan quiz metamorfosis tidak sempurna daur hidup kecoa.

## Gambar
Keterangan
Permainan quiz metamorfosis tidak smepurna daur hidup capung.
Permainan quiz metamorfosis tidak sempurna daur hidup belalang.
Permainan quiz metamorfosis tidak sempurna daur hidup jangkrik.
Pemaparan evaluasi berupa pertanyaan pilihan ganda.
Berikutnya dipaparkan petunjuk pengerjaan pertanyaan.
Selanjutnya terdapat beberapa pertanyaan.
Tampilan terakhir berupa profil pembuatan media pembelajaran
Gambar Keterangan interaktif.
Selanjutnya  pada  tahap  keempat adalah  validasi  desain  produk  (uji  ahli)  untuk mengetahui  kualitas  produk  dan  kelayakan media  pembelajaran adobe  flash .  Pada  tahap kelima  adalah  revisi  desain  produk  untuk bagian  yang  di  revisi  oleh  para  tim  ahli,  dan tahap  terakhir  yaitu  uji  coba  terbatas  yang dilakukan  untuk  mengetahui  respon  siswa terhadap  media  yang  telah  dibuat  dari  aspek media  dan  materi.  Pada  uji  coba  terbatas, siswa  diberi  lembar  angket  yang  terdiri  dari empat  aspek  yaitu  isi/materi,  kebahasaan, penyajian,  dan  kegrafikan  untuk  mengetahui
respon  siswa  dan  penilaian  siswa  terhadap media.  Uji  coba  terbatas  ini  dilakukan  di  SD Negeri  Melandang  yang  berada  di  Kota Serang.  Populasi  pada  uji  coba  terbatas  siswa SD  dan  sampel  yang  diuji  cobakan  adalah kelas IV sebanyak 34 orang siswa. Berdasarkan tabel kriteria analisis data respon siswa  terhadap  media  pembelajaran  audio visual  berbasis adobe  flash ,  didapatkan  nilai akhir  rata-rata  sebesar  85%  dan  masuk  ke dalam kriteria “sangat baik”, berikut data hasil respon siswa.
Tabel 2. Data Hasil Respon Siswa
Keterangan Aspek Skor Nilai Akhir IM B P K Total Skor 715 135 308 92 450 900 Nilai Akhir (%) 84,1 79,4 90,6 5,9 85% Keterangan: IM (Isi/Materi), B (Bahasa), P (Penyajian), K (Kegrafikan)
Kemudian berdasarkan hasil uji validasi  yang  telah  dilakukan  oleh  beberapa tim  ahli,  baik  itu  ahli  media  dan  ahli  materi. Peneliti  mendapatkan  perolehan  skor  dari setiap masing-masing tim ahli sebagai berikut:
Tabel 3 . Data Penilaian Validasi Ahli Media
No Kriteria Penilaian Ahli Media 1 Penilaian Ahli Media 2 Skor Rerata 1 Kurikulum 5 4 4,5 2 Kegrafikan 34 33 33,5 3 Penyajian 15 4 14,5 Jumlah Skor 54 51 52,5 NP (%) 98,2 92,7 95,45 Berdasarkan tabel kriteria analisis data penilaian  validasi  ahli  media,  didapatkan jumlah  skor  sebesar  105  pada  11  butir  soal pernyataan.  Rata-rata  perolehan  skor  adalah
52,5  dengan  persentase  nilai  akhir  sebesar 95,45%  dimana  hal  tersebut  masuk  pada kriteria “sangat layak”.

## Tabel 4. Data Penilaian Validasi Ahli Materi
No Kriteria Penilaian Ahli Materi 1 Penilaian Ahli Materi 2 Skor Rerata 1 Isi/Materi 20 16 18 2 Penyajian Materi 15 13 14 3 Kaidah Bahasa 5 4 4,5 4 Kegrafikan 9 8 8,5 Jumlah Skor 49 41 45 NP (%) 98 82 90
Berdasarkan  Tabel  kriteria  analisis data penilaian validasi ahli materi, didapatkan jumlah  skor  sebesar  90  pada  10  butir  soal pernyataan.  Rata-rata  perolehan  skor  adalah 45 dengan persentase nilai akhir sebesar 90%, dimana  hal  tersebut  masuk  pada  kriteria
“sangat  layak”.  Kemudian  berdasarkan  hasil uji  validasi  yang  telah  dilakukan  oleh beberapa tim ahli, baik itu ahli media dan ahli materi.  Peneliti  mendapatkan  perolehan  skor dari  setiap  masing-masing  tim  ahli  sebagai berikut:

## Tabel 5. Rerata Skor Validasi Ahli
Hasil Validasi Persentase (%) Kategori Ahli Media 95,45% Sangat Layak Ahli Materi 90% Sangat Layak Rata-rata Skor 92,73% Sangat Layak
Tabel diatas menunjukan tingkat hasil penilaian berdasarkan rata-rata persentase dari penilaian  uji  validasi  setiap  ahli  yaitu  ahli media  dan  ahli  materi).  Jika  dihitung pencapaian hasil penilaian validasi ahli, maka dapat  dikatakan  bahwa  media  pembelajaran audio  visual  berbasis adobe  flash ini mendapatkan  nilai  uji  kelayakan  yang  sangat layak  dengan  perolehan  angka  rata-rata sebesar  92,73%  melalui  uji  validasi  ahli, sehingga  mendapatkan  kategori  “sangat layak”.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan  mengenai  pengembangan  media pembelajaran  audio  visual  berbasis adobe flash pada  materi  daur  hidup  hewan  kelas  IV di  SD,  diketahui  bahwa  berkurangnya motivasi  para  siswa  untuk  belajar  atau berpartisipasi  di  dalam  belajar,  kurangnya sekolah  menentukan  guru  yang  kompetitif  di dalam  melakukan  pembelajaran  atau  terlalu monotonnya  proses  pembelajaran  di  dalam sekolah,  kurangnya  guru  melakukan  sebuah hubungan  atau  relasi  dengan  para  siswa  yang menjadi peserta didiknya, kurang maksimalnya  di  dalam  penggunaan  alat
ataupun  media  pembelajaran  yang  menjadi pendukung di dalam aktivitas belajar mengajar.  Sehingga  dibutuhkan  pelatihan dalam pembuatan alata tau media pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  tidak merasakan  jenuh  dalam  pembelajaran.  Selain itu,  dibutuhkan  kerjasama  yang  baik  antara pendidik dengan kepala sekolah dan siswa.
Penelitian ini relevan dengan penelitian yang dilaksanakan oleh : (Erwin & Desy, 2017) tentang Pengembangan
Multimedia  Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran IPA  Materi  Mendeskripsikan  Daur  Hidup Hewan  Di  Lingkungan  Sekitar.  Kelayakan multimedia  interaktif  daur  hidup  hewan berdasarkan  penilaian  ahli  materi  secara keseluruhan  aspek  mendapatkan  persentase 89,7%,  penilaian  ahli  media  91,6%,  penilaian ahli  praktisi  I  95,97%,  dan  penilaian  ahli praktisi II 98,4%. Hal ini menunjukkan bahwa media  dari  aspek  keseluruhan  berdasarkan persentase  penilaian  kelayakan  berada  pada kategori  sangat  layak  dijadikan  media pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  untuk siswa kelas IV SD.
Persamaan  penelitian  tersebut  dengan penelitian  yang  dilakukan,  terletak  pada rumusan  masalah  pada  penelitian,  yaitu kelayakan  produk  multimedia  interaktif. Perbedaan  penelitian  tersebut  terletak  pada langkah  pengembangan.  Pada  penelitian  ini menggunakan langkah pengembangan Sugiyono  yang  terdapat  tujuh  tahapan, sedangkan  pada  penelitian  relevan  terletak pada  langkah  pengembangan  ADDIE  yang memiliki  empat  tahapan.  Namun  secara keseluruhan memiliki kesamaan untuk membuktikan kelayakan pengembangan multimedia interaktif.
Selanjutnya penelitian ini juga relevan dengan penelitian yang dilaksanakan oleh (Ati &  Doni,  2017)  tentang  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Adobe  Flash  Dengan Penerapan  Teori  Van  Hiele.  Dari  hasil penilaian  oleh  ahli  materi  skor  rata-rata  yang diperoleh  secara  keseluruhan  untuk  media adalah  2.72,  terletak  pada  interval  2.0–  2.9 dengan  kriteria  “kurang,  revisi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  media  yang  telah  dibuat masih  belum  bisa  digunakan  pada  proses pembelajaran  sebelum  dilakukan  revisi  atau penyempurnaan  terutama  pada  aspek  bahasa, tampilan,  dan  efektifitas  media.  Sedangkan hasil  yang  diperoleh  dari  ahli  materi  secara keseluruhan  diperoleh  skor  rata-rata  3.10, berada pada interval 3.0  – 4.0 dengan kriteria “baik, tidak revisi”. Berdasarkan analisis data hasil  belajar  siswa,  penerapan  pembelajaran dengan  menggunakan  media  berbasis flash dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal ini dapat dilihat perbedaan rata-rata hasil skor posttest pada  kelas  eksperimen  dibandingkan dengan kelas kontrol. Rata-rata kelas eksperimen  adalah  79.09  dan  rata-rata  kelas kontrol  adalah  78.75.  Dari  hasil  analisis diperoleh  bahwa  thitung  sebesar  2,76  dan ttabel  sebesar  2,680.  Dari  uji  t  tersebut, diketahui  bahwa  thitung  >  ttabel,  maka  Ho ditolak  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa rata-rata  hasil  belajar  kelas  eksperimen  lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar kelas kontrol.
Persamaan  penelitian  tersebut  dengan penelitian  yang  dilakukan,  terletak  pada pengembangan  media  pembelajaran  yaitu adobe  flash .  Perbedaan  penelitian  tersebut terletak  pada  teknik  analisis  data.  Pada
penelitian ini menggunakan analisis data skala likert oleh Purwanto, sedangkan pada penelitian  relevan  menggunakan  analisis  data statistik deskriptif oleh Azwar. Namun secara keseluruhan memiliki kesamaan yang diperoleh  bahwa        pembelajaran  dengan bantuan media berbasis adobe flash lebih baik daripada siswa yang mendapatkan pembelajaran tanpa bantuan media pembelajaran  atau  mendapat  pembelajaran konvensional.
Kemudian penelitian relevan yang lain dari  penelitian  ini  oleh  (Zainul  Arifin,  2018) tentang  Pengembangan  Media  Pembelajaran Audio  Visual  Adobe  Flash  Berbasis  Android Pada  Kompetensi  Dasar.  Hasil  berdasarkan penilaian  oleh  validator  materi  dan  validator media  dengan  hasil  kelayakan  materi  sebesar 92% dan hasil kelayakan media sebesar 90%. Kemudian  hasil  dari  respon  peserta  didik terhadap  media  pembelajaran  dinyatakan sangat  baik,  berdasarkan  hasil  penilaian  yang diberikan  oleh  peserta  didik  kelas  X Pemasaran  SMK  Negeri  1  Surabaya,  dengan nilai uji coba kelompok kecil sebesar 70,22% dan nilai uji coba lapangan sebesar 87,83%.
(Siti  &  Nyoto,  2019)  tentang  Meta Analisis Efektifitas Penggunaan Media Animasi  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA.  Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis bahwa  ditemukan  terdapat  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok siswa yang menggunakan pembelajaran dengan  menggunakan  model  pemmbelajaran kooperatif  tipe  jigsaw  berbantuan  media gambar  dan  kelompok  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  tidak  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw berbantuan media gambar pada siswa. Hal ini dapat  dilihat  berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis, diperoleh sebesar 3,292732, sedangkan  dengan  db  =  39  dan  taraf signifikansi  5%  adalah  2,022.  Hal  ini  berarti, lebih besar dari (>), sehingga H ditolak dan H diterima.
Persamaan  penelitian  tersebut  dengan penelitian  yang  dilakukan,  terletak  pada penggunaan media animasi. Perbedaan penelitian tersebut terletak pada jenis penelitian.  Pada  penelitian  ini  menggunakan penelitian  dan  pengembangan  atau  R&D,
sedangkan pada penelitian relevan menggunakan  jenis  penelitian  meta  analisis. Namun secara keseluruhan memiliki kesamaan  yang  diperoleh  bahwa  mendesain media  animasi  harus  menarik  dan  sesuai dengan materi pembelajaran. Sehingga peserta didik tidak merasa kesulitan dalam memahami materi pembelajaran.
(Ade  &  Sumardi,  2020)  mengenai Pengembangan  Media  Ular  Tangga  Tentang Lahirnya  Pancasila  Untuk  IPS  Kelas  V  SD. Uji  coba  dilakukan  sebanyak  dua  kali,  pada uji  coba  tahap  1  media  diuji  cobakan  kepada 10  siswa,  respons  siswa  terhadap  media  ular tangga  tentang  lahirnya  pancasila  yang dikembangkan  menunjukan  respon  yang  baik dengan  presentase  93,00  %  siswa  memberi jawaban  “ya”  terhadap  sepuluh  pernyataan yang  terdapat  pada  angket..  Sedangkan  pada uji  coba  tahap  2  uji  coba  dilakukan  kepada  8 orang  siswa  kelas  V  hasil  dari  uji  coba menunjukan  presentase  98,75  %  siswa memberi  jawaban  “ya”  terhadap  sepuluh pernyataan  yang  terbagi  dalam  tiga  indikator pada angket respons.
Persamaan  penelitian  tersebut  dengan penelitian  yang  dilakukan,  terletak  pada penggunaan media animasi. Perbedaan penelitian tersebut terletak pada jenis penelitian.  Pada  penelitian  ini  menggunakan penelitian  dan  pengembangan  atau  R&D, sedangkan pada penelitian relevan menggunakan  jenis  penelitian  meta  analisis. Namun secara keseluruhan memiliki kesamaan  yang  diperoleh  bahwa  mendesain media  animasi  harus  menarik  dan  sesuai dengan materi pembelajaran. Sehingga peserta didik tidak merasa kesulitan dalam memahami materi pembelajaran.

## PENUTUP
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan  pada  pengembangan  media pembelajaran  audio  visual  berbasis adobe flash untuk  kelas  IV  Sekolah  Dasar  semester 2,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa kelayakan  media  pembelajaran  audio  visual berbasis adobe  flash didapatkan  dari  hasil penilaian  Ahli  Media  dan  Ahli  Materi.  Hasil penilaian  dari  ahli  media  memperoleh
persentase  nilai  akhir  95,45%  yang  masuk pada  kriteria  “sangat  layak”.  Hasil  penilaian dari  ahli  materi  memperoleh  persentase  nilai akhir  90%  yang  masuk  pada  kriteria  “sangat layak”.  Jika  dihitung  pencapaian  hasil penilaian  validasi  ahli,  maka  dapat  dikatakan bahwa  media  pembelajaran  audio  visual berbasis adobe flash ini mendapatkan nilai uji kelayakan yang sangat layak dengan perolehan  angka  rata-rata  sebesar  92,73% melalui uji validasi ahli, sehingga mendapatkan kategori “sangat layak”. Kemudian mendapatkan rata-rata skor persentase  sebesar  85%  dengan  kriteria “sangat baik” dari respon siswa.
Adapun  saran  yang  disampaikan berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  diantaranya: (kepada Guru), sebagai alternatif pilihan yang dapat  dipergunakan  pada  mata  pelajaran  IPA khususnya  pada  materi  daur  hidup  hewan  di kelas  IV  semester  2  untuk  mempermudah guru dalam menyampaikan materi
pembelajaran dan diharapkan mampu mengembangkan  kreatifitas  dalam  pembuatan media  yang  lebih  menarik  lagi  sehingga membuat siswa tidak merasa bosan dan jenuh; dan (kepada pembaca), agar dapat mengembangkan  media  pembelajaran  audio visual  berbasis adobe  flash ini  pada  materi atau mata pelajaran lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adittia,  A.  (2017)  “Penggunaan  Media Pembelajaran  Audio  Visual  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ips  Pada Siswa  Kelas  Iv  Sd,” Penggunaan Media  Pembelajaran  Audio  Visual
Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Ips Pada Siswa Kelas Iv Sd , 4(1), hal. 9–20. doi: 10.23819/mimbar- sd.v4i1.5227.
Arifin,  Z.  (2018)  “Jurnal  Pendidikan  Tata
Niaga  (  JPTN  )  ISSN :  2337-6708 Volume  06  Nomor  03  Tahun  2018 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN  AUDIO  VISUAL ADOBE FLASH BERBASIS ANDROID  PADA  KOMPETENSI DASAR  KONSEP  PEMASARAN
ONLINE DI KELAS X PEMASARAN  SMK  NEGERI  1 SURABAYA Zainul,” Jurnal Pendidikan  Tata  Niaga  (JPTN) ,  06, hal. 130–137.
Bakhtiar,  F.  A.  (2018)  “Pengembangan Aplikasi  Berbasis  Multimedia  pada Pembelajaran  Tematik  Kelas  III Sekolah  Dasar,”
Mimbar  Sekolah Dasar , 5(1), hal. 16. doi:
10.17509/mimbar-sd.v5i1.9363. Desstya,  Anatri  Istiani  Indah  Novitasari,  Aldi Farhan Razak, “Kukuh Sandy Sudrajat.  2017.  Refleksi  Pendidikan IPA  Sekolah  Dasar  di  Indonesia (Relevansi  Model  Pendidikan  Paulo Freire  dengan  Pendidikan  IPA  di
Sekolah  dasar)”.  Profesi  Pendidikan
Dasar,  Vol.  4,  No.  1,  Hal.  1  –  11. Tersedia Pada: http://journals.ums.ac.id/index.php/pp d/article/view/2745. Dolong,  H.  M.  Jufri.  2016.  Teknik  Analisis Dalam Komponen Pembelajaran. Volume  V,  Nomor  2,  Hal.  293-300. Tersedia Pada: http://journal.uin-
alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif- Pendidikan/article/view/3484.
Farida Hasan Rahmaibu, F. A. F. D. P. (2017)
“PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN  ADOBE  FLASH UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL
BELAJAR  PKn,” Jurnal  Kreatif : Jurnal Kependidikan Dasar , 7(1).
For,  F. et  al. (2016)  “Pengembangan  Media Kartun  Ipa  Pokok  Bahasan  Gaya Magnet  Kelas  V  Di  Sd  Negeri  1 Sekarsuli,” hal. 38–45.
Fuad,  A.,  Toha,  M.  dan  Khasanah,  F.  N. (2020) “Media Pembelajaran Interaktif Untuk Mata Pelajaran
Matematika,” 20(2), hal. 145–156.
Guru,  P.,  Dasar,  S.  dan  Pendidikan,  F.  I.
(2016)  “PENGEMBANGAN  MEDIA DIORAMA BERBASIS AUDIOVISUAL PADA PEMBELAJARAN  PKn  MATERI KEPUTUSAN BERSAMA KELAS V SDN  TAMBAKAJI  04  SEMARANG
Skripsi.”
Haryono.  2013. Pembelajaran  IPA  yang Menarik  dan  Mengasyikan :Teori  dan Aplikasi  PAIKEM.  Yogyakarta  : Kepel Press
Ineu,  A.,  Oktapiani,  R.  dan  Giyartini,  R. (2020) “Indonesian Journal of Primary Education  Pengembangan  Media  Ular Tangga  tentang  Lahirnya  Pancasila untuk IPS Kelas V SD,” 4(1), hal. 56– 68.
Irene, Khristiyono. (2016). ESPS IPS Kelas IV SD/MI . Jakarta : Erlangga.
Krissandi,  A.  D.  S.  (2018)  “Pengembangan
video  tematik  sebagai  pengantar pembelajaran  kurikulum  2013  di sekolah dasar,” Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar  dan  Pembelajaran ,  8(1),  hal. 68. doi: 10.25273/pe.v8i1.2233.
Kemendikbud  (2017)  “Siklus  Hidup  dan Pelestarian  Hewan  dan  Tumbuhan Langka,” hal. 3.
Khomaidah, S. dan Harjono, N. (2019) “Meta-
Analisis Efektivitas Penggunaan Media Animasi,” 2(2), hal. 143–148. MAULIDTA,  H.  dan  SUKARTININGSIH, W.  (2018)  “Pengembangan  Media Pembelajaran Interaktif Berbasis
Adobe  Flash  untuk  Pembelajaran Menulis  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas III  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Penelitian
Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6(5), hal. 255038. Pane, Aprida. 2017. Belajar Dan Pembelajaran .  Fitrah  Jurnal  Kajian
Ilmu-ilmu  Keislaman  Vol.  03  No.  2 Hal. 333-352. Tersedia Pada: http://jurnal.iain-
padangsidimpuan.ac.id/index.php/F/ar ticle/view/945/0.
Permana,  E.  P.  dan  Nourmavita,  D.  (2017)

## “Pengembangan Multimedia Interaktif
Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Materi Mendeskripsikan  Daur  Hidup  Hewan Di Lingkungan Sekitar Siswa Kelas Iv Sekolah  Dasar,” Jurnal  PGSD ,  10(2), hal. 79–85. doi: 10.33369/pgsd.10.2.79-85.
Pravitasari,  S.  G.  dan  Yulianto,  M.  L.  (2018) “Penggunaan  Multimedia  Interaktif Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Inggris (Studi  Kasus  Di  Sdn  3  Tarubasan Klaten),” Profesi  Pendidikan  Dasar , 1(1), hal. 37. doi: 10.23917/ppd.v1i1.3825. Rawung,  Ingriyani  Yohana.  2019.  Strategi Pembelajaran Aktif Bagi Guru Sekolah  Dasar  di  SD  GKST  II  Poso Kota  Utara.  Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakat  Volume.  1,  No.  1,  Hal. 49-55. Tersedia Pada: https://e- journal.my.id/atjpm/article/download/ 127/101 Sains,  F.  dan  Banda,  U.  I.  N.  A.  (2015) “PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL TENTANG PEMBUATAN KOLOID Anjar Purba Asmara,” 15(2), hal. 156–178. Salamah, E. R. (2017) “Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual Tokoh-Tokoh Kemerdekaan Indonesia,” Premiere  Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran ,  7(01),  hal.  9.  doi:
10.25273/pe.v7i01.1251.
Sanjaya,  W.  (2013). Penelitian  Pendidikan, Jenis,  Metod,  dan  Prosedur .  Jakarta  : Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya,  W.  (2016). Media  Komunikasi Pembelajaran .  Jakarta  :  Prenamedia Group.
Sudjana,  N.  (2015). Media  Pengajaran . Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif, Kuantitatif,  dan  R&D .  Bandung  :
Alfabeta.
Susanto, Ahmad. (2016). Teori belajar &pem- belajaran  di  sekolah  dasar .  Jakarta: Prenada Media Group.
Taufiq, M., Dewi, N. R. dan Widiyatmoko, A.
(2014) “Pengembangan
media pembelajaran  ipa  terpadu  berkarakter peduli  lingkungan  tema  „konservasi‟ berpendekatan  science-edutainment,” Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 3(2), hal. 140–145. doi: 10.15294/jpii.v3i2.3113.