## PENERAPAN METODE PEMBERIAN TUGAS UNTUK MENINGKATKAN
KEMANDIRIAN ANAK USIA 5-6  TAHUN DI TK SATU ATAP SDN 003 SIHEPENG TAHUN AJARAN 2016/2017

## Anisah
Guru SDN 003 Sihepeng Surel: anisah797@gmail.com
Abstract: Application of Assignment Methods to Increase Independence of 5-6 Year Old Child in One Roof Kindergarten SDN 003 Sihepeng Academic  Year 2016/2017. The purpose of this study is to increase independence in children aged 5- 6  years  through  the  use  of  the  method  of  assignment  tasks  in  KK  Satu  Atap  SDN 003 SihepengTahun Ajisi 2016/2017. Type of research used by the author is the type of  PTK  (Classroom  Action  Research).  This  research  was  conducted  at  One  Roof Kindergarten  of  SDN  003  SihepengSihepeng,  Siabu  District  of  Mandailing  Natal Regency of academic Year 2016/2017 and research time for 4 months (March 2017 - June  2017.  The  subject  of  this  research  is  children  aged  5-6  years  TK  One  Roof SDN 003 Sihepeng amounted to 22 people in the academic year 2016/2017. While the object of research is to increase the independence of children aged 5-6 years in kindergarten One Elementary School SDN 003 FY 2016/2017. The results obtained that  the  method  of  assignment  can  improve  the  independence  of  children  aged  5-6 years in One Roof Kindergarten SDN 003 Sihepeng FY 2016/2017.
Keywords: Method of Assignment, Child Independence
Abstrak:  Penerapan  Metode  Pemberian  Tugas  untuk  Meningkatkan Kemandirian Anak Usia 5-6 Tahun di TK Satu Atap SDN 003 Sihepeng Tahun Ajaran  2016/2017. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemandirian pada anak  usia 5-6  tahun  melalui penggunaan  metode pemberian tugas di TK Satu Atap SDN 003 SihepengTahun  Ajaran 2016/2017.  Jenis penelitian  yang digunakan penulis  adalah  jenis  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas).  Penelitian  ini  dilakukan  di TK  Satu  Atap  SDN  003  SihepengSihepeng,  Kecamatan  Siabu  Kabupaten Mandailing  Natal  Tahun  Ajaran  2016/2017  dan  waktu  penelitian  selama  4  bulan  ( bulanMaret 2017  - Juni 2017.  Subjek penelitian ini adalah  anak  usia 5-6 tahun TK Satu  Atap  SDN  003  Sihepeng  berjumlah  22  orang  pada  tahun  ajaran  2016/2017. Sedangkan  objek  penelitian  adalah  meningkatkan  kemandirian  anak  usia  5-6  tahun di  TK  Satu  Atap  SDN  003  TA  2016/2017.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  yaitu metode pemberian tugas dapat meningkatkan kemandirian anak usia 5-6 tahun di TK Satu Atap SDN 003 Sihepeng T.A 2016/2017.
Kata Kunci : Metode Pemberian Tugas, Kemandirian Anak

## PENDAHULUAN
Salah  satu  aspek  pembangunan
yang perlu dikembangkan adalah pendidikan. Dengan mewujudkan bidang  pendidikan  diharapkan  bangsa Indonesia  dapat  sejajar  dengan  bangsa lain  yang  lebih  maju  dibidang  ilmu
pengetahuan  dan  teknologi.  Pemerintah sebagai  pengatur  dan  penggerak  roda pemerintahan selalu
berusaha meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan mengadakan  berbagai  penyempurnaan dari  segi  proses,  sarana  prasarana,  serta komponen pendidikan lainnya.
Menurut  Undang – Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  pada  Pasal  1  butir 14, “ Pendidikan anak usia dini didefinisikan sebagai suatu upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan lebih lanjut ” . Pendidikan anak usia dini merupakan  upaya  untuk  menstimulasi, membimbing, mengasuh dan memberikan kegiatan pembelajaran yang  mampu  menghasilkan kemampuan dan keterampilan anak. Pendidikan anak usia  dini  merupakan  suatu  pendidikan yang  dilakukan  pada  anak  sejak  lahir hingga  usia  enam  tahun.  Pendidikan anak usia dini harus menyesuaikan pada kebutuhan  anak, yang disesuaikan dengan nilai-nilai yang dianut lingkungan  sekitarnya,  sesuai  dengan tahap perkembangan fisik dan psikologis anak,  yang  dirancang  dan  dilaksanakan dalam suasana bermain yang menyenangkan. Sebagai  lembaga  pendidikan prasekolah  tugas  utama  TK  adalah mempersiapkan anak dengan memperkenalkan  dasar  pengetahuan, sikap  atau  perilaku,  keterampilan  agar dapat melakukan adaptasi dengan kegiatan    belajar  yang  sesungguhnya  di Sekolah  Dasar.  Pendidikan  di  TK bertujuan untuk memfasilitasi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak secara  optimal  dan  menyeluruh  sesuai dengan norma-norma nilai-nilai kehidupannya.  Melalui  pendidikan  di TK diharapkan anak dapat mengembangkan  seluruh  potensi  yang dimilikinya  baik  fisik  maupun  psikis
yang  meliputi  moral,  sosial,  emosional, kognitif dan bahasa untuk siap memasuki pendidikan selanjutnya. Dalam upaya pembinaan terhadap  pendidikan  anak  usia  dini tersebut, diperlukan adanya usaha untuk melatih dan
mengembangkan kemandirian  anak,  sebab  setiap  anak merupakan  individu  yang  mempunyai hak  untuk  tumbuh  dan  berkembang secara  optimal.  Untuk    itu  setiap  anak perlu  dilatih  dengan  harapan  agar potensi  anak  dapat  berkembang  secara optimal.
Kemandiri  anakan  membawa pengaruh  yang  besar  bagi  pengalaman kehidupan  selanjutnya,  karena  dalam kehidupan  sehari-hari  anak  diharapkan mampu  melaksanakan  tugas  sendiri sampai  selesai,  bertanggungjawab  akan tugasnya,semangat  dalam  bekerja  serta menghargai dan memelihara hasil karyanya  sendiri.  Dengan  memiliki kemandirian  anak  akan  lebih  mudah diterima  oleh  lingkungan  sekitarnya untuk  bersosial  karena  anak  telah  dapat bertindak/  berprilaku  sesuai  dengan harapan lingkungannya.
Menurut  pengamatan  peneliti yang  juga  merupakan  guru  di  TK  Satu Atap  SDN  003  Sihepeng,  dari  22  orang anak  hanya  sekitar  35%  (8  orang  anak) saja  yang  mampu  mengerjakan  tugas yang  diberikan  guru  dengan  baik. Tugas-tugas  tersebut  antara  lain  : meletakkan  tas  dan  tempat  minum  pada tempatnya, menyiapkan pekerjaan, makan  dengan  baik,  serta  kegiatan  lain yang  biasa  dilakukan  anak  di  dalam kelas.  Sementara  itu,  sebagian  besar anak  belum  mampu  menyelesaikan tugas  dengan  baik,  anak  selalu  meminta bantuan  pada  guru.  Ini  disebabkan karena orang tua yang selalu memanjakan  anak  dengan  menyuapi anak  makan  tanpa  dilatih  agar  anak
Anisah, Penerapan Metode Pemberian Tugas....
dapat makan sendiri dengan baik. Begitu juga  ketika  anak  hendak  pergi  ke  toilet, anak  akan  meminta  kepada  guru  untuk menemaninya, hal ini disebabkan karena anak  belum  mampu  dan  terbiasa  untuk melakukannya sendiri.
Guru  juga  perlu  memperhatikan metode  pengajaran  yang  sesuai  untuk meningkatkan  kemandirian  anak  dan teknik-teknik  yang  dapat  digunakan untuk  mencapai  hal  tersebut.  Kurang tepat  nya  metode  atau  cara  yang digunakan guru selama ini karena belum maksimal untuk meningkatkan kemandirian anak. Kegiatan pembelajaran  sebagian  besar  dilakukan di  dalam  kelas,  membuat  anak  kurang aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran terutama pada pengembangan kemandirian sehingga kemandirian yang diharapkan tidak muncul pada diri anak. Dengan  melihat  permasalahan tersebut, peneliti menyadari perlu proses pembelajaran,  salah  satu  upaya  yang dapat dilakukan adalah dengan memberikan kegiatan pembelajaran melalui metode pemberian tugas. Dengan  adanya  berbagai  tugas  yang diberikan  kepada  anak  tersebut  secara terus  menerus  diharapkan  akan  lebih mandiri.
Oleh  sebab  itu,  maka  penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang “ Penerapan  Metode  Pemberian Tugas Untuk Meingkatkan Kemandirian Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Satu  Atap SDN  003  Sihepeng  Tahun  Ajaran
2016/2017. ” Berdasarkan latar belakang masalah  di  atas  dapat  di  identifikasikan masalah yang ditemukan adalah :
1. Hanya  sekitar  35%  (8  orang  anak) saja yang  mampu  mengerjakan tugas yang  diberikan  guru  dengan  baik. Tugas-tugas  tersebut  antara  lain  : meletakkan  tas  dan  tempat  minum
pada tempatnya, menyiapkan pekerjaan,  makan  dengan  baik,  serta kegiatan  lain  yang  biasa  dilakukan anak di dalam kelas.
2. Orang  tua  yang  selalu  memanjakan anak  dengan  menyuapi  anak  makan tanpadilatih  agar  anak  dapat  makan sendiri dengan baik.
3. Ketika  anak  hendak  pergi  ke  toilet, anak  akan  meminta  kepada  guru untuk menemaninya, hal ini disebabkan karena anak belum mampu dan terbiasa untuk melakukan nya sendiri. 4. Kurang  tepatnya  metode  atau  cara yang  digunakan  guru  selama  ini karena belum maksimal untuk meningkatkan kemandirian anak. 5. Kegiatan pembelajaran sebagian
besar  dilakukan  di  dalam  kelas, membuat  anak  kurang  aktif  dalam kegiatan pembelajaran terutama pada pengembangan kemandirian.
Berdasarkan latar belakang masalah  yang  dikemukakan  di  atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini  adalah, “ Apakah  metode  pemberian tugas  dapat  meningkatkan  kemandirian pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Satu Atap  SDN  003  SihepengTahun  Ajaran
2016/2017 ” ? Berdasarkan pertanyaan penelitian  yang  telah  dipaparkan  diatas, maka  tujuan  penelitian  adalah  untuk meningkatkan  kemandirian  pada  anak usia  5-6  tahun  melalui  penggunaan metode  pemberian  tugas  di  TK  Satu Atap  SDN  003  SihepengTahun  Ajaran 2016/2017 ” .
Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  bermanfaat  secara  teoritis  dan praktis.
1. Manfaat Teoritis:
Secara  teoritis  hasil  penelitian ini  dapat  bermanfaat  bagi  pendidikan anak usia dini untuk menambah
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 137-144
pengetahuan dalam meningkatkan kemandirian anak usia 5-6 tahun dengan menggunakan metode pemberian tugas. 2. Manfaat Praktis:
a. Anak, yaitu: untuk meningkatkan  kemandirian  pada  anak dan  dapat  memotivasi  anak  dalam belajar.
b. Guru, yaitu: untuk menambah wawasan dan pemahaman  dalam mensti mulasi anak menjadi mandiri.
c.  Sekolah,  yaitu  :  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan meningkatkan keprofesionalan guru dalam pembelajaran di kelas.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan penulis  adalah  jenis  PTK  (Penelitian Tindakan Kelas). PTK adalah penelitian yang  dilakukan  oleh  guru  dikelasnya sendiri  melalui  refleksi  diri  dengan tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya sehingga  kemandiriananak  meningkat. Arikunto (2010:16) menyatakan “ Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) adalah  suatu  pencermatan  terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan dengan  pendekatan  kolaborasi  yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah kelas secara bersama ” . Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan  dari  guru  yang  dilakukan  oleh anak.
Subjek  penelitian  ini  adalah  anak usia  5-6  tahun  TK  Satu  Atap  SDN  003 Sihepeng  berjumlah  22  orang  pada tahun  ajaran  2016/2017.  Sedangkan objek  penelitian  adalah  meningkatkan kemandirian  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Satu Atap SDN 003 TA 2016/2017.
Desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  desain  model
Kemmis dan Mc. Taggart (Dewi,2010:122). Penelitian ini
dilakukan  dengan  2  (dua)  siklus,  yaitu
siklus I dan siklus II. Setiap siklus dalam penelitian  ini  terdiri  dari  4  (empat) komponen utama yaitu: (1) Perencanaan tindakan (planning), (2) Tindakan (acting), (3) Pengamatan tindakan (observing)  dan  (4)  Refleksi  tindakan (reflect). Pengumpulan data dilakukan langsung di dalam kelas saat pembelajaran sedang dilaksanakan dengan menggunakan metode observasi. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan kisi-kisi instrumen observasi  peningkatankemandirianpada anakusia 5-6 tahun. Berdasarkan  kriteria  penilaian dalam kisi-kisi instrument, dapat diperoleh :
 Skor tertinggi tiap indikator adalah 3
 Skor terendah tiap indikator adalah 1
 Kriteria  peningkatan  kemandirian pada  anak  secara  keseluruhan  dibuat dalam 3 kelompok, yaitu baik, cukup, dan kurang.
Pemaparan data dilakukan dengan mencari persentase peningkatan kemandirian  pada  anak  secara  individu atau  perorangan  dengan  rumus  Sujino (dalam Tarigan,2011) yaitu :
Pi = 𝑓 𝑛 x 100 %
Dimana : Pi = Persentase peningkatankemandirian pada  anak.
f  =  jumlah skor yang diperoleh n =  jumlah skor keseluruhan
Setelah  rumus  untuk  mencari
perkembangan individu dilakukan, maka selanjutnya adalah mencari
perkembangan  rata-rata  anak  dengan menggunakan rumus :
𝑥 = ∑𝑥 ∑𝑛 (Aqib, 2011:16)
Keterangan : x    = Nilai rata-rata ∑x = Jumlah semua nilai anak ∑n = Jumlah anak
Anisah, Penerapan Metode Pemberian Tugas....
Selanjutnya  untuk  mengetahui persentase peningkatan kemandirian pada  anak  secara  keseluruhan  atau klasikal, maka digunakan rumus :
𝑃 = 𝑓 𝑛 x 100 %      (Dewi, 2010 :188)
Keterangan :
P = persentase peningkatankemandirian pada anak. f  = jumlah subjek yang mengalami perubahan. n = jumlah subjek keseluruhan Penelitian  ini  dilakukan  di  TK Satu  Atap  SDN  003  SihepengSihepeng, Kecamatan Siabu Kabupaten Mandailing Natal Tahun Ajaran 2016/2017  dan  waktu  penelitian  selama
4 bulan ( bulanMaret 2017 - Juni 2017.

## PEMBAHASAN
Selama proses pembelajaran
dengan metode pemberian tugas, peneliti  di  bantu  oleh  guru  pendamping sebagai mitra kolaborasi untuk mengamati seluruh aktivitas atau kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  lembar  observasi  yang telah  disiapkan  oleh  peneliti.  Hasil pengamatan guru tersebut, menunjukkan bahwa  aktivitas  peneliti  selaku  guru selama  tindakan  pada  siklus  I  pada aspek, menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan tentang bahan  dan  alat  yang  akan  digunakan oleh anak, menjelaskan tugas yang akan dilakukan  oleh  anak,  membimbing  dan mengarahkan anak dalam  melaksanakan tugas,  memberi  motivasi  dan  memberi penilaian atas hasil kerja anak.
Dalam pelaksanaan proses pembelajaran  khususnya  meningkatkan kemandirian anak dengan metode pemberian  tugas,  peneliti  mengamati aktivitas  anak  dengan  menggunakan lembar observasi yang telah
dipersiapkan.  Pelaksanaan  penelitian dilakukan oleh peneliti dan dibantu oleh guru pendamping. Dari hasil pengamatan  yang  dilakukan  pada  siklus I  dengan  dua  kali  pertemuan,  diketahui bahwa  tindakan  yang  dilakukan  peneliti belum  optimal  dalam  meningkatkan kemampuan kemandirian.
Peningkatan  kemandirian    pada kriteria  baik  sebanyak  7  orang  anak, pada  kriteria  cukup  6  orang  anak  dan pada  kriteria  kurang  9  orang  anak. Belum  ada  seorangpun  anak  yang memperoleh  kriteria  sangat  baik.  Untuk lebih  jelasnya  dapat  di  lihat  pada  tabel persentase di bawah ini:
Tabel Rangkuman Hasil Pengamatan Peningkatan Kemandirian Anak Selama Siklus I No. Skor N % Keterangan 1. 85 %- 100 % - - Sangat Baik 2. 65 %- 84 % 7 32 Baik 3. 55 %- 64 % 6 27 Cukup Baik 4. 0 – 54 % 9 41 Kurang Baik Jumlah 22 100 Berdasarkan  hasil  pengamatan pada  Siklus  I  Pertemuan  kedua,  peneliti melihat bahwa peningkatan kemandirian anak  belum  meningkat  dan  masih cenderung rendah.  Tabel di atas menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I, peningkatan  kemampuan  kemandirian anak  sebagai  berikut:  7  orang  anak (32%)    tergolong  baik,  6  orang  anak (27%) tergolong cukup baik dan 9 orang anak (41%)  tergolong kurang baik.
Berdasarkan hasil refleksi Siklus I  yang  telah  dilaksanakan  selama  dua kali  pertemuan,  maka  di  peroleh  hasil bahwa  peningkatan  kemandirian  anak masih  tergolong  rendah,  untuk  itu penelitian ini dilanjutkan ke siklus II.
Hasil  observasi  yang  dilakukan oleh peneliti di TK Satu Atap SDN 003 Sihepeng, menunjukkan bahwa aktivitas
peneliti  selaku  guru  selama  tindakan siklus II pada aspek penyediaan peralatan,  menjelaskan  tujuan  kegiatan dengan baik, membimbing dan mengarahkan anak dalam  melaksanakan kegiatannya, memotivasi, serta
memberikan  respon  yang  baik  kepada hasil kerja anak.
Selama  proses  pembelajaran pada  metode  pemberian  tugas,  peneliti dan  guru  pendamping  sebagai  mitra kolaborasi  ikut  secara  bersama-sama mengamati aktivitas anak pada siklus ke II  dan  mengisi  lembar  observasi  yang telah disediakan.
Pada  siklus  II  diperoleh  nilai rata-rata  kemandirian  anak  pada  kriteria sangat  baik  (80,8).  Secara  lebih  rinci peningkatan  kemandirian  anak  dapat dijelaskan  melalui  tabel  di  bawah  ini yang menunjukkan:
Tabel Rangkuman Hasil Pengamatan Peningkatan Kemandirian Anak Selama Siklus II No. Skor N % Keterangan 1. 85 %- 100 % 13 59 Sangat Baik
2. 65 %- 84 % 5 23 Baik 3. 55 %- 64 % 4 18 Cukup Baik 4. 0 – 54 % - - Kurang Baik Jumlah 22 100 Tabel  di  atas,  menunjukkan bahwa  hingga  pertemuan  kedua  pada siklus  II,  peningkatan  kemandirian  anak berada  pada:  13  orang  anak  (59%) tergolong  sangat  baik,  5  orang  anak (23%) tergolong baik, dan 4 orang anak lagi (18%) tergolong cukup. Metode pemberian tugas terbukti dapat meningkatkan kemandirian anak. Anak dapat melaksanakan  tugas  yang  diberikan dengan  usaha  sendiri  serta  melakukan kewajiban  sehari-hari  seperti  :  memakai kaos  kaki,  sepatu,  makan  dan  memakai tas ke punggung sendiri dapat
dilaksanakan  dengan  baik  tanpa  harus meminta bantuan orang lain. Peningkatan  kemandirian  anak  pada metode  pemberian  tugas  hingga  akhir pertemuan  setiap  siklus  secara  ringkas dirangkum pada tabel berikut ini:
Tabel Rangkuman Peningkatan Kemandirian Anak Pada Siklus I dan II
Skor Keterangan Siklus I Siklus II N % N % 85 %- 100 % Sangat Baik - - 13 59 65 %- 84 % Baik 7 32 5 23 55 %- 64 % Cukup Baik 6 27 4 18 0 – 54 % Kurang Baik 9 41 - - Jumlah 22 100 22 100
Dari  tabel di atas,  dapat diketahui  bahwa  kemandirian  anak hingga  akhir  pertemuan  siklus  I  41  % tergolong  kurang  baik,  27%  tergolong cukup  baik  dan  32%    tergolong  baik. Hal ini berarti bahwa metode pemberian tugas yang dilakukan pada siklus I dapat meningkatkan kemandirian anak, namun masih kurang optimal. Dengan demikian, perlu dilakukan tindakan yang lebih  baik  pada  siklus  II.  Pada  siklus  II dilakukan perbaikan pembelajaran dengan  tetap  melaksanakan  metode pemberian  tugas.  Pada  siklus  II  ini, peneliti perlu memperbaiki penyampaian  penjelasan  pada  metode pemberian tugas, dan juga memperhatikan  apakah  anak  sudah paham  dengan  penjelasan  tentang  cara metode pemberian tugas tersebut. Selain itu, pada siklus II ini peneliti juga harus lebih  memperhatikan  dan  memotivasi anak  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan  serta  membuat  kegiatan  yang lebih  menarik  dari  kegiatan  sebelumnya sehingga  anak  lebih    tertarik  untuk mengikuti pembelajaran.
Setelah dilakukan tindakan pada
siklus I, menunjukkan adanya peningkatan  kemandirian  anak,  yaitu 59%    sangat  baik,  23%  baik,,  dan  18%
Anisah, Penerapan Metode Pemberian Tugas....
cukup  baik  .  Lebih  jelasnya  tentang peningkatan  kemandirian  anak  dari siklus  I  hingga  siklus  II  dapat  dilihat pada grafik berikut ini:
Gambar Grafik Peningkatan Kemandirian Anak Pada Siklus I dan Siklus II Dengan  demikian,  berdasarkan penelitian  tindakan  dan  observasi  yang telah  dilakukan  terbukti  bahwa  melalui metode pemberian tugas dapat meningkatkan  kemandirian  anak  usia  5- 6  tahun  di  TK  Satu  Atap  SDN  003 Sihepeng T.A 2016/2017.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil  penelitian  dan analisis data,  dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Metode pemberian tugas pada pembelajaran  dapat  meningkatkan kemandirian  anak  usia  5-6  tahun  di
TK Satu Atap SDN 003 Sihepeng.
2. Peningkatan  kemandirian  anak  pada siklus  I  diperoleh  kemandirian  anak masih  rendah.  Dari  22  anak,  7  orang anak  (32%)    tergolong  baik,  6  orang anak (27%) tergolong cukup baik dan 9  orang  anak  (41%)    tergolong kurang baik. Nilai rata-rata kemandirian  anak  yaitu  51,5.  Pada siklus ini kemampuan klasikal belum tercapai  karena  kemampuan  klasikal anak  pada  kriteria  baik  (65-84)  lebih rendah dari 75% yaitu 32%.
3. Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan yang signifikan, 13 orang anak (59%) tergolong  sangat  baik,  5  orang  anak (23%)  tergolong  baik,  dan  4  orang anak  lagi  (18%)  tergolong  cukup. Nilai  rata-rata  kemandirian  anak yaitu  80,8.  Dengan  memberikan tindakan  yang  benar  dan  tepat seperti: menerapkan langkah-langkah pembelajaran dengan metode pemberian  tugas,  media  nyata  dan lebih  beragam  serta  motivasi  dan pujian kepada anak, mampu meningkatkan  kemandirian  anak. Pada  siklus  ini  kemampuan  klasikal anak  sudah  tercapai  yaitu  sebesar 82%.
Dari  kesimpulan  diatas,  maka saran-saran yang dapat diberikan yaitu:
1. Dalam kegiatan pembelajaran khususnya meningkatkan kemandirian  anak  diharapkan  guru dapat menggunakan metode pembelajaran,  salah  satunya  dengan menggunakan metode pemberian tugas.
2. Stimulus diberikan agar anak semangat  dalam  melaksanakan  tugas yang diberikan.
0 2 4 6 8 10 12 14 sangat baik baik cukup baik kurang baik siklus I siklus II Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 137-144
3. Untuk guru pendidikan anak usia dini diharapkan  lebih  kreatif  dan  inovatif dalam  pembelajaran  sehingga  anak tidak  merasakan  kejenuhan  saat pembelajaran. 4. Kepada peneliti yang akan melakukan penelitian sejenis diharapkan  mampu  mempersiapkan penelitian  dengan  matang  sehingga hasil  penelitian  yang  didapatkan lebih baik lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib, Zainab,  dkk.  2011. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Yrama Widya. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: RinekaCipta Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan  Peserta  Didik . Jakarta: Remaja Rosdakarya Dewi,  Rosmala.  2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas . Universitas Negeri Medan: Pascasarjana Kemendiknas.  2009. Permen  Nomor  58 tahun 2009 Standar Perkembangan Anak. Jakarta. Mashar,  Riana.  2011. Emosi  Anak  Usia Dini Dan Strategi Pengembangannya . Jakarta: Kencana Saida,  Naili.  2014. Peranan  Metode Pemberian Tugas (Resitasi)
Terhadap  Pendidikan  Karakter Anak  Kelompok  A  di  Tk  Al-
Hidayah  Xi  Bendogerit  Kec. Sananwetan  Kota  Blitar .Jurnal.

## UNESA
Tarigan,  Irfiani.  2011. Meningkatkan Keterampilan  Melipat  dengan
Memanfaatkan  Kertas  Bekas
Melalui  Metode  Demonstrasi pada  Mata  Pelajaran  SBK  di Kelas IV SDN 043935 Kabanjahe . Skripsi. FIP. UNIMED. Yus, Anita. 2005. Penilaian Perkembangan  Belajar  anak Taman  Kanak-kanak .  Jakarta. Departemen Pendididkan Nasional. Sesep.  2013. Macam-Macam  Metode Mengajar (Online) , dalam http://gurupaud.blogspot.com/20 10/09/macam-macam-metode mengajar.html, diakses 09 September 2014
Avan.  2010. Kemandirian,  (Online),
dalam  http://tugasavan.blogspot .com/2010/10/kemandirian.html, diakses 15 April 2017. Creativitas. 2012. Pembelajaran Dengan Metode Penugasan Melalui Pemberian Tugas Terstruktur (Online) . Diakses 10 April 2017.
Lentera.  2011. Metode  Penugasan (Online) ,  dalam  http://lentera kecil.com/metode-penugasan/, diakses 15 april 2017 Salafy, Qilla. 2012. Melatih Kemandirian  Pada  Anak-Anak Sejak  Dini,  (Online), dalam http://m.kompasian.com/post/rea d/475366/2/melatih- kemandirian-pada-anak-anak- sejak-dini.htm  l,  diakses  15 April 2017