GPJI 7 (1) (2023)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj

## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY LEARNING PADA MATERI BOLATANGAN KELAS X DI SMAN 2 PONOROGO KABUPATEN PONOROGO
Enrico Alvista Brilliant Arsyendi, Siti Nurrochmah, Roesdiyanto Universitas Negeri Malang ealvistaphysicaleducation@gmail.com, Siti.nurrochmah.fik@um.ac.id, Roesdiyanto.fik@um.ac.id
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima: Januari-2023 Disetujui: Mei-2023 Dipublikasikan : Juni-2023
____________________
Kata Kunci: pendidikan jasmani, model pembelajaran discovery learning ,
permainan bolatangan . Abstrak _________________________________________________________ Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan model pembelajaran Inquiry Learning yang  dikemas  dalam  buku  penunjang  pembelajaran  dan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  untuk  kegiatan  belajar  dan  mengajar dalam  bentuk  online  dan  offline  yang  dibuat  di  Sekolah  Menengah  Atas (SMA) dan sederajat. Penelitian ini divalidasi oleh 5 ahli yang terdiri dari 1 ahli pembelajaran, 2 ahli materi dan 2 ahli media. Hasil dari penelitian ini adalah (1) validasi ahli pembelajaran 92,50% (sangat valid), (2) validasi ahli materi 81,50% (sangat valid) dan (3) validasi ahli media 97,8% (sangat valid). Berdasarkan  hasil  validasi  terdapat  beberapa  perbaikan  dilakukan berdasarkan perspetif dan rekomendasi dari beberapa ahli, sehingga produk dinyatakan valid dan dapat layak digunakan.

## Abstract
_________________________________________________________ The purpose of this research is to develop an Inquiry Learning model that is packaged in a Learning Implementation Plan (RPP) and textbook for for learning process that can  be  accessed  online  and  offline  which  are  carried  out  in  senior  high  schools  or equivalent.  This  research  has  been  validated  by  5  experts  consisting  of  1  learning expert,  2  material  experts,  and  2  media  experts.  The  result  of  the  research  is  (1) validation of learning experts of 92,50% (very valid), (2) validation of material experts of  81,50%  (very  valid),  and  (3)  media  expert  validation  of  97,8%  (very  valid).
According to the  result validation that has been conducted and improvements based on input and suggestions from several experts, the product is confirmed in valid result and feasible to use.  Alamat korespondensi: ealvistaphysicaleducation@gmail.com E-mail: pjk.journal@um.ac.id
ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  pembangunan  bangsa.  Sistem  pendidikan yang berkualitas dapat berdampak pada kualitas masyarakat di masa depan. Pentingnya pendidikan anak usia dini bermula dari konsep belajar yang menjelaskan bahasannya pada masa tersebut, pada anak  diusia  tersebut  mengalami  fase  yang  pesat  dan  berpengaruh  besar  dalam  berbagai  aspek
perkembangan.  Menurut  Syafrill  dan  Zeni  (2017:  80),  Pendidikan  adalah  pekerjaan  manusia seutuhnya yang  terdiri  dari  komponen-komponen  yang  saling  berhubungan  secara  fungsional, mendukung proses perubahan atau perubahan tingkah laku manusia sehingga menjadi manusia yang berkualitas.  Tonlioe  (2014:  10)  menegaskan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  nyata  dan tersistematis  oleh  tenga pendidik untuk  menciptakan kondisi  dan  metode  belajar  yang  bermanfaat bagi peserta didik untuk mengembangkan kemampuan (skill) dirinya, agar terasahnya mental, religius, preoses  soliasisasi  dan  adaptasi,  karakter,  intelegensi,  moralitas,  dan  keahlian  teknis  yang  mereka butuhkan  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  (Liu  et  al.,  2022)mengatakan  bahwa  kompetensi  guru merupakan komponen yang penting bagi kualitas kegiatan pengajaran dan prestasi peserta didik. Oleh karena itu, sistem pendidikan diperlukan untuk peningkatan kualitas insan yang lebih baik, yang dapat dicapai melalui pendidikan nonformal, pendidikan formal, dan pendidikan nonformal.
Dalam  lingkup  pendidikan,  proses  belajar  dan  mengajar  melibatkan  peran  penting  antara tenaga  pendidik  dan  peseta  didik. (Rahmawati  &  Suryadi,  2019) Peran  guru  sebagai  fasilitator memberikan  pengaruh  positif  terhadap  efektivitas  belajar  peserta  didik,  hal  ini  dibuktikan  dengan setiap peningkatan peran guru diikuti efektivitas belajar peserta didik. Peran tenaga pendidik bukan hanya  sebatas  menyediakan  sumber  belajar,  namun  juga  mengarahkan  dan  memfasilitasi pembelajaran ( directing and facilitating the learning )  dengan tujuan mencapai efektivitas pembelajaran yang  optimal.  Berdasarkan  pendapat  Syagala  (2-17:  61),  kegiatan  belajar  dan  mengajar  dirancang untuk  membantu  seseorang  memperoleh  kemampuan  dan  kualitas  diri  yang  lebih  baik.  Pendidik harus mengetahui kemampuan dasar peserta didik, motivasi dan latar belakang akademisnya untuk mempersiapkan  pembelajaran  yang  tepat.  Perencanaan  pembelajaran  yang  baik  harus  dilakukan dengan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mencakup Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD). Hal ini sesuai dengan penelitian yang sudah dilakukan oleh (Saitya et al., 2022) yang mengatakan bahwa Rencana pelaksanaan pembelajaran memberikan manfaat sebagai pedoman dalam melaksakan sebuah pembelajaran agar pembelajaran terarah dan mencapai tujuan yang akan dicapai dengan kegiatan pembelajaran yang interaktif dan efektif yang telah direncanakan.
Namun, melalui analisis yang telah dilakukan, ditemukan dua komponen yang kurang seperti ketidaksesuaian  antara  tujuan  pembelajaran  dengan  KD  dan  model  pembelajaran  yang  tidak menggambaran kondisi saat ini karena pandemi COVID-19. (Mercier et al., 2021)mengatakan bahwa tanpa kehadiran guru penjas secara fisik, tantangan dalam membimbing peserta didik untuk terlibat dalam aktivitas jasmani dan kebugaran yang sehat sambil menumbuhkan kesenangan  peserta didik terhadap  aktivitas  tersebut  tetap  ada.  Hal  ini  dapat  mempengaruhi  hasil  pembelajaran  pendidikan jasmani karena RPP yang dirancang tidak tepat, sehingga menghasilkan pembelajaran yang kurang efektif dan efisien. (Baity et al., n.d.) mengatakan bahwa Para pendidik harus memberikan metode pembelajaran yang menyenangkan dan menarik perhatian para peserta didik agar para peserta didik bisa lebih mudah untuk memahami isi materi yang disampaikan.
Pembelajaran  PJOK  di  sekolah  memiliki  peran  signifikan  dalam  meningkatkan  kesehatan jasmani dan mengedukasi tentang pentingnya gaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari. PJOK termasuk mata pelajaran yang harus diikuti dan dipelajari oleh semua peserta didik dari tingkat SD, SMP sampai SMA. Rosdiani (2015: 1) berpendapat bahwa PJOK merupakan mata pelajaran yang dirancang  secara  khusus  untuk  memfasilitasi  proses  pendidikan  jasmani  melalui  aktivitas  fisik, permainan, dan olahraga yang berfungsi meningkatkan ketrampilan motorik, pengembangan berpikir, mengontrol  emosional,  dan  melatih  kepekaan  sosial  serta  moral  seseorang.  Diperkuat  dengan pendapat Husdarta (2012:23) yang menyatakan bahwa, Melalui kegiatan jasmani yang direncanakan secara  sistematis,  pendidikan  jasmani  bertujuan  untuk  mengembangkan  berbagai  aspek perkembangan  individu  dalam  aspek-aspek  jasmani,  neuromuskuler  (sistem  syaraf),  persepsi, intelektual, dan mental yang terintegrasi dengan kurikulum nasional. Selain mata pelajaran akademik, PJOK  juga  merupakan  bahan  pendidikan  yang  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk mempelajari hal-hal penting yang nantinya akan bermanfaat untuk kehidupan masa depan.
Permainan  bola  tangan  umumnya melatih  kemampuan  gerak  dasar  untuk membentuk kemampuan  kecepatan  gerak  dan  kekuatan  selain  tentunya  adalah koordinasi  dan  kolektivitas (Pratomo  & Gumantan, n.d.) .    Permainan    ini  memerlukan      gerak      dasar      yang      menyerupai permainan      bola      basket,      seperti  kemampuan    berlari    cepat,    lari    mengubah    arah    dengan, melompat,  melempar  dan bergerak   ekplosif (Nugroho & Gumantan, 2020) .
Seorang pendidik harus memiliki tujuan dalam melakukan proses pembelajaran dan harus memiliki inovasi pembelajaran yang dapat meningkatkan kreatifitas peserta didik. Menurut Hasriadi (2022) mengatakan bahwa dengan adanya pembelajaran yang inovati dapat memberikan rangsangan terhadap  peserta  didik  serta  dapat  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  dapat meningkatkan kualitas pendidikan yang lebih baik. Model pembelajaran merupakan langkah-langkah yang  dirancang  dengan  sistematis  dalalam  berbagai  aspek  pembelajaran  seperti  metode,  teknik, strategi,  bahan  ajar,  media  pembelajaran,  assesment,  dan  evaluasi  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Sehingga dengan memanfaatkan model pembelajaran, tujuan pembelajaran dapat lebih mudah dicapai dan bermakna karena adanya pedoman yang jelas dan tepat.
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) yang disampaikan saat ini memegang kontribusi  signifikan  dalam  memberikan  peluang  emas  bagi  peserta  didik  dalam  belajar  melalui kegiatan yang bermanfaat diluar kelas. Oleh karena itu, guru PJOK harus mampu mengembangkan model pembelajaran yang  menarik, menumbuhkan kreatifitas dan berinovasi sebagai bekal peserta didik dalam menumbuhkan minat belajar dan menghindari kejenuhan serta kebosanan. Pembelajaran PJOK sebaiknya tidak hanya berfokus pada guru saja ( teacher-centered ) atau peserta didik saja ( student- centered ) tetapi menggunakan metode  pembelajaran konstruktivistik yang menempatkan kesetaraan antara tenaga pendidik dan peserta didik melalui proses pembelajaran. Konstruktivistik pembelajaran memungkinkan elaborasi terhadap konsep yang dipelajari untuk membangun pengetahuan baru yang lebih bermanfaat (Nurdyansyah dan Fahyuni, 2016:5).
Akan  tetapi  pada  kondisi  saat  ini  pembelajaran  PJOK  mengalami  beberapa  kendala, utamanya  pada  pembelajaran  keterampilan  gerak.  Dalam  proses  pembelajaran  wabah  pandemi COVID-19  menyebabkan  semua  aktivitas  belajar  mengajar  harus  dilaksanakan  secara  online  atau daring. Sehingga berdampak pada kualitas proses pembelajaran yang menjadi kurang maksimal dan efektif.  Pendidik  mata  pelajaran  PJOK  tidak  dapat  mengawasi  peserta  didik  secara  langsung  saat melakukan  aktivitas  gerak.  Pembelajaran  PJOK  seharusnya  dilakukan  secara  langsung  agar  guru dapat menggunakan beragam model pembelajaran dan mencapai tujuan pembelajaran dengan baik.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dikemukakan  tersebut  mendorong  peneliti  untuk menemukan  alternatif  pemecahan  masalah  guna  memaksimalkan  proses  belajar  dan  mengajar. Pengembangan  model  pembelajaran  sangat  diperlukan  dalam  keadaan  online  maupun  offline. Dengan penelitian berjudul “Pengembangan Model Pembelajaran Inquiry Learning Pada Materi Bola Tangan Kelas X Di SMAN 2 Ponorogo”

## METODE
Penelitian  ini  mengengunakan  desain  model Inquiry  Learning yang  dikembangkan  pada pembelajaran bola tangan berbasis rancangan bahan ajar. Model konseptual merupakan model yang diterapkan dalam penelitian, yang mengoperasionalisasikan teori atau perspektif yang terbukti telah menerapkan tindakan atau metodologi yang terstruktur untuk mencapai solusi permasalahan yang diinginkan.  Hal  ini  diperkuat  oleh  (Dwi  Anggraini  et  al.,  n.d.)  yang  berpendapat  bahwa  model konseptual adalah suatu pendekatan pengembangan yang menggunakan teori atau persepektif untuk dilakasanakan  dalam  suatu  prosedur  yang  bertujuan  untuk  memberikan  solusi  terbaik  dalam memecahkan sebuah permasalahan dengan hasil yang valid. Dalam menyelesaikan studi ini, peneliti menerapkan model pengembangan pembelajaran ADDIE (Aldoobie, 2015: 68).
Metode  dalam  studi  ini  menggunakan  metode  ADDIE  (Aldoobie,  2015:  68)  yang  mana dikembangkan menjadi 5 tahap, yaitu analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Pertama yaitu tahap analisis ( Analyze ) bertujuan untuk mengetahui kesenjangan kondisi. Kedua yaitu
tahap desain ( Design ) untuk merencanakan pembuatan produk model pembelajaran Inquiry Learning . Ketiga yaitu  tahap pengembangan ( Development ) untuk mengembangkan produk sesuai rancangan. Keempat tahap implementasi ( Implementation ) untuk mendapatkan penilaian dan masukan dari ahli materi dan ahli media melalui uji validasi. Tahap yang terakhir yaitu tahap evaluasi ( Evaluation ), tahap ini  bertujuan  untuk  menentukan  efektivitas  dan  efisiensi  dari  model  pembelajaran Inquiry Learning yang diaplikasikan dalam pengumpulan data penelitiannya.
Penelitian ini terdiri dari dua jenis data yaitu data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif lebih terfokus pada wawancara dan observasi yang diperoleh dari pendapat para ahli, sedangkan data kuantitatif lebih terfokus pada survei dan pengukuran yang bersifat numerik (angka). Penelitian ini menggunakan sumber data yang berasal dari 1 guru Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK), 2 ahli pembelajaran, 1 ahli media dan 36 peserta didik kelas X di SMA Negeri 2 Ponorogo. Dalam  penelitian  ini,  digunakan  kuesioner  sebagai  instrumen  yang  dikirim  melalui  google  form. Kuesioner  digunakan  sebagai  bahan  pengambilan  nilai  dan  evaluasi  dari  ahli  materi,  ahli pembelajaran,  ahli  media  dan  pengembangan  model  pembelajaran  materi  permainan  bola  tangan sebagai subjek uji coba.
Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan teknik kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif  dianalisis  dengan  metode  reduksi  ( pengurangan ),  penyajian  ( pemaparan ),  dan  penarikan kesimpulan  ( konklusi ).  Data  kualitatif  yang  digunakan  sebagai  dasar  perbaikan  produk  model pengembangan Inquiry  Learning pada  permainan  bola  tangan.  Sedangkan  teknik  analisis  data kuantitatif adalah dengan menggunakan analisis deskriptif yang diperoleh dari evaluasi hasil para ahli, langkah pertama dilakukan uji coba kelompok kecil dan kelompok besar dengan menggunakan rumus persentase seperti dibawah ini:
P= f/N X 100 % Keterangan: P : Hasil evaluasi subjek uji coba (persentase) f : Banyak data yang dicari (frekuensi)
N: Number of Cases (jumlah frekuensi/banyak individu)
100 % : Konstanta
Tabel berikut akan digunakan untuk membandingkan data kuantitatif yang telah dikumpulkan dalam bentuk persentase, guna mengetahui tingkat validitasnya.
Tabel 1. Tabel Kriteria Tingkat Validitas Persentase Tingkat Validitas 75,01%-100% Sangat valid/Tidak revisi 50,01%-75% Cukup valid/ Digunakan dengan revisi kecil 25,01%-50% Kurang valid/Revisi sebagian 0%-25% Tidak valid/Revisi
(Akbar & Sriwiyana, 2011).

## HASIL
Hasil  data  analisis  diperoleh  dari  satu  ahli  pembelajaran  dinilai  dari  berbagai  aspek menunjukkan bahwa produk pengembangan dengan presentasi 92,50%. Model pembelajaran Inquiry Learning yang diaplikasikan melalui bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada peserta didik  kelas  X  SMA  Negeri  2  Ponorogo  sesuai  dengan  kriteria  sangat  valid  sehingga  layak  untuk digunakan. Dari hasil data analisis yang telah dikumpulkan dari 2 ahli materi yaitu disebutkan dari masing-masing persentase sebesar dengan persentase sebesar 92,70% dan 70,3%, sehingga ditentikan rata-rata 81,50% (Sangat Valid). Sehingga dapat disebutkan bahwa produk pengembangan bahan ajar pembelajaran bolatangan yang digunakan dalam bentuk buku pada peserta didik kelas X SMA Negeri
2 Ponorogo juga  mencapai hasil yang sesuai dengan tabel klasifikasi kelayakan dengan persentase sangat valid dan hasil tersebut layak digunakan peserta didik untuk menambah materi pembelajaran.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil analisa dari 2 ahli media pembelajaran diperoleh presentase 96,8% dan 98,8%, dengan rata-rata hasil 97,8% (Sangat Valid) yang diambil dari berbagai aspek-aspek. Selanjutnya data hasil analisis terebut diklasifikasikan dari tabel klasifikasi kelayakan yang memutuskan bahwa buku pembelajaran bolatangan pada peserta didik kelas X SMA Negeri 2 Ponorogo  sudah  memenuhi  dalam  kriteria  sangat  valid  dan  layak  digunakan  sebagai  hasil  produk pengembangan bahan ajar yang baru.

## PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  ini  berupa  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari  sebuah  model pembelajaran Inquiry Learning yang dikemas dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan buku pembelajaran permainan bolatangan sebagai bahan ajar yang dapat dimanfaatkan secara offline maupun online. Peneliti paham bahwa kurangnya referensi pembelajaran Pendidikan Jasmani khususnya permainan bola kecil  bolatangan di Sekolah Menengah Atas (SMA) serta kondisi yang menyebabkan berbagai batasan dari pelaksanaan belajar dan mengajar di kelas. Hal lain yang masih belum  adanya  kesesuaian  yaitu  antara  Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang disebutkan  pada  mata  pelajaran  ini,  sehingga  peserta  didik  akan  semakin  sulit  menyeimbangakan atara  materi  dan  praktik  langsung.    Model  pembelajaran Inquiry  Learning dipilih  karena  dianggap paling sesuai dengan cabang olahraga dan kondisi yang terjadi pada peserta didik kelas X SMA Negeri 2  Ponorogo.  Hal  ini  diperkuat  dari  data  hasil  penelitian  dimana  hasil  tersebut  menunjukkan peningkatan  keaktifan  peserta  didik,  rasa  senang,  keterampilan,  dan  prestasi  belajar  peserta  didik melalu kerjasama antar tim atau group (Asmui, 2019) . Diperkuat dari penelitian yang dilakukan oleh (Hayyu  Lestari  Mahapeserta  didik  S-  et  al.,  n.d.)  yang  berpendapat  bahwa  Implementasi  metode Inquiry mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  proses  dan  produk  pada pembelajaran bola tangan.
Model pembelajaran Inquiry Learning memiliki berbagai keunggulan. Keunggulan dari model pemebelajaran  ini  antara  lain  dapat  membentuk self-concept pada  peserta  didik,  membantu  dalam mengingat dan mentransfer konsep pada situasi belajar yang baru, dan meningkatkan hasil belajar. RPP dikembangkan dengan memberikan penekanan pada masing-masing tahapan yang ada sebagai pedoman  untuk  pendidik  dalam  mengajarkan  materi  Pendidikan  Jasmani. Inquiry  Learning merupakan  model  ajar  yang  dikemas  dalam  bentuk  RPP  dikembangkan  dengan  memberikan penekanan pada setiap tahap yang ada dalam kegiatan inti RPP sebagai pedoman bagi pendidik dalam melakukan pembelajaran Pendidikan Jasmani. Buku pembelajaran permainan bolatangan digunakan sebagai bantuan bagi pendidik dan peserta didik dalam memahami materi. Penelitian yang dilakukan oleh  (Arima  et  al.,  n.d.)  tentang  pembelajaran inquiry memperoleh  hasil  bahwa  melalui  metode pembelajaran inkuri dan modifikasi alat dapat memperbaiki proses belajar peserta didik.
Menurut (Sdn  &  Tambung,  n.d.) model  pembelajaran Inquiry  Learning memiliki  banyak keunggulan, di antaranya: (1) Mengembangkan kemampuan kognitif dan keterampilan berpikir kritis peserta didik, (2) Memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna dan relevan dengan dunia nyata,  (3)  Mendorong  peserta  didik  untuk  menjadi  individu  yang  mandiri,  percaya  diri,  dan bertanggung  jawab  terhadap pembelajaran  mereka,  (4) Meningkatkan kreativitas  dan kemampuan berhipotesa pesert didik melalui eksplorasi dan eksperimen, (5) Menumbuhkan minat peserta didik terhadap materi pelajaran dan pembelajaran yang lebih mendalam, (6) Membangun lingkungan kelas yang lebih kooperatif dan terbuka, (7) Mengembangkan kemampuan dalam mengambil keputusan, (8)  Mengajarkan  peserta  didik  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  berkelanjutan  melalui  pencarian informasi dan penemuan sendiri, (9) Menghindari cara pengajaran yang hanya bertumpu kepada guru ( teacher  center ),  dan  (10)  Memberikan  kesempatan  yang  lebih  efektivitas  dan  efisiensi  untuk menganalisa  semua  informasi  yang  masuk  dengan  sangat  tepat.  Peserta  didik  dengan  tingkat
keterampilan gerak yang diatas rata-rata akan lebih berkesempatan mendapatkan tingkat kesehatan yang lebih baik juga (Cattuzzo et al., 2016).
Pengembangan  model  pembelajaran Inquiry  Learning yang  dikemas  dalam  bahan pembelajaran yang berbentuk buku pembelajaran dan RPP yang telah disediakan dalam permainan bolatangan  dapat  diakses  secara  offline  maupun  online  tersebut  diharapkan  dapat  memenuhi kebutuhan  pendidik  dan  peserta  didik  saat  pembelajaran  berlangsung  dan  memudahkan  dalam memahami materi. Produk ini ditujukan untuk pendidik dan peserta didik. Dengan pengembangan model  pembelajaran Inquiry  Learning yang  sudah  dikemas  dalam  bentuk  RPP,  pendidik  dapat berpedoman  dan  melaksanakan  pembelajaran  dengan  efisien  dan  menarik.  Buku  pembelajaran permainan bolatangan ini dapat digunakan baik oleh pendidik sebagai pedoman maupun oleh peserta didik  karena  terdapat  link  dan  barcode  yang  dapat  diakses  oleh  peserta  didik  yang  akan  secara otomatis  menampilkan  video  teknik  dasar  yang  dapat  membantu  proses  pemahaman  materi. Penelitian yang dilakukan oleh ( Prasojo , n.d.) tentang model pembelajaran inquiry memperoleh hasil bahwa  pemberian  model  pembelajaran  inkuiri  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  peningkatan rasa  kepercayaan  diri  peserta  didik  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan.
Pernyataan bahwa pembelajaran yang tertuang kedalam Permendikbud Tahun 2016 Nomor 22 merupakan usaha yang penyusunan RPP yang baik dan benar akan memberikan ruang yang cukup dalam mengembangkan kreativitas dan kemandirian peserta didik yang sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologisnya. Selain itu, manfaat video penunjang pembelajaran sangat memberikan inovasi terbarukan dalam kesuksesan proses belajar dan mengajar (Aswan, dkk., 2021: 84). Peserta didik akan sangat terbantu untuk belajar secara mandiri melalui video pembelajaran yang telah mereka download.
Menurut (Ashfahany & Hariyanto) mengatakan bahwa media pembelajaran adalah sarana yang memberikan manfaat positif bagi tenaga pendidik dan peserta didik dengan menciptakan proses pembelajaran yang efektif dan efisien sebab dengan adanya media yang sesuai dengan kondisi peserta didik  nantinya  akan  menambah  tingkat  pemahaman  peserta  didik.  Keuntungan  dari  media pembelajaran  ini  adalah  media  pembelajaran  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih interaktif  dan  menghibur,  sehingga  peserta  didik  lebih  termotivasi untuk  belajar  dan  berpartisipasi aktif  dengan  memutar  kembali  materi  yang  sudah  dipelajari  sebelumnya.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  (Maha  et  al.,  2021)  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran  dapat  mendorong  guru untuk lebih kreatif dalam menyampaikan materi pembelajaran Penjasorkes.
Berdasarkan  pendapat  yang  dikemukakan  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa Pendidikan  Jasmani  yang  dilaksanakan  dengan  tujuan  yang  tepat  dan  didahului  dengan  rencana pelaksanaan pembelajaran yang baik serta pemilihan model ajar yang tepat akan sangat membantu dalam mencapai tujuan dari kompetensi dasar yang direncanakan. Selain itu, pemanfaatan teknologi sebagai pendukung pembelajaran diharapkan dapat membantu dalam mengembangkan kemampuan peserta didik untuk menjadi insan yang cerdas, kreatif, aktif, kritis, dan mandiri.

## KESIMPULAN
Hasil dari paparan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa pngembangan model ajar Incuiry Learning dapat dikemas dalam bentuk RPP pada materi bola kecil khususnya bolatangan dan sebuah bahan ajar sebagai penunjang proses pembelajaran berupa buku pembelajaran permaianan bolatangan yang  dapat  diakses  secara  offline  maupun  online  dinyatakan  valid  setelah  melakukan  berbagai perbaikan.
Menurut masukan dari 5 ahli, diantaranya 1 ahli pembelajaran Pendidikan Jasmani, 2 ahli materi  bolatangan,  dan  2  ahli  media  pembelajaran.  Didapat  hasil  dari  ketiga  ahli  pembelajaran ditemukan  hasil  rata  rata  92,50%  (sangat  valid),  kedua  ahli  materi  ditemukan  hasil  sangat  valid
dengan  rata  rata  81,50%,  sedangkan  hasil  analisis  data  yang  didapat  dari  ahli  media  mendapat perolehan hasil 97,8% (sangat valid).
Berdasarkan  dari  2  ahli  yang  terdiri  dari  ahli  pembelajaran,  ahli  materi  serta  ahli  media menyimpulkan  bahwa  produk  pengembangan  ini  dinyatakan  valid  dan  siap  untuk  diujikan  atau diaplikasikan kepada pendidik maupun peserta didik Sekolah Menengah Akhir atau sederajat.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  Muhamad.,  Chamalah,  Evi.,  &  Wardani,  Oktarina.  2013. Model – Metode  Pembelajaran  Di Sekolah . Semarang: Unissula Press. Aldoobie, N. (2015). ADDIE model. American International Journal of Contemporary Research , 5 ((6)), 68 – 72.
Anggraini, V. D., & Mukhadis, A. (2013). Problem based learning, motivasi belajar, kemampuan awal, dan hasil belajar peserta didik SMK. Jurnal Ilmu Pendidikan , 19 (2).
Arima, P., & Nugraha, T. (2022). Perbaikan Proses Belajar Passing Bawah Bola Voli Melalui Metode Pembelajaran Inkuiri dan Modifikasi Alat. Jurnal Prestasi , 6 (2), 58-65.
Ashfahany, F. A., Adi, S., & Hariyanto, E. (2017). Bahan Ajar Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Dalam Bentuk Multimedia Interaktif untuk Peserta didik Kelas VII. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 2 (2), 261-267.
Baity, F. N., Roemi, H. S. A., Putri, R. A., Islami, B. C., & Swastifa, N. N. (2021). Efektivitas Pembelajaran Olahraga Pada Saat Pandemi Covid-19. Researchgate, October .
Hasriadi, H. (2022). Metode Pembelajaran Inovatif di Era Digitalisasi. Jurnal Sinestesia , 12 (1), 136- 151.
Husdarta. 2011. Manajemen Pendidikan Jasmani. Bandung: Alfabeta.
Liu,  Y.,  Zhao,  L.,  &  Su,  Y.  S.  (2022).  The  impact  of  teacher  competence  in  online  teaching  on perceived online learning outcomes during the COVID-19 outbreak: A moderated-mediation model of teacher resilience and age. International Journal of Environmental Research and Public Health , 19 (10), 6282.
Mercier, K., Centeio, E., Garn, A., Erwin, H., Marttinen, R., & Foley, J. (2021). Physical education teachers’ experiences with remote instruction during the initial phase of the COVID -19 pandemic. Journal of Teaching in Physical education , 40 (2), 337-342.
Nugroho, R. A., & Gumantan, A. (2020). Pengaruh Latihan Plyometric Terhadap Peningkatan Kemampuan Vertical Jump Peserta Kegiatan Ekstrakurikuler Bolabasket Sman 1 Pagelaran. Sport Science And Education Journal , 1 (1). Nurdyansyah & Fahyuni, Eni. 2016. Inovasi Model Pembelajaran . Sidoarjo: Nizamia Learning Center. Prasojo, W. A., Mudian, D., & Haris, I. N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Peningkatan  Rasa  Percaya Diri  Peserta  didik Kelas  XI  Dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMK Negeri 2 Subang. Biormatika: Jurnal ilmiah fakultas keguruan dan ilmu pendidikan , 4 (02), 81-88.
Pratomo, C., & Gumantan, A. (2020). Hubungan panjang tungkai dan power otot tungkai dengan kemampuan tendangan penalty. Journal Of Physical Education , 1 (1), 10-17.
Rahmawati,  M.,  &  Suryadi,  E.  (2019).  Guru  sebagai  fasilitator  dan  efektivitas  belajar  peserta didik. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) , 4 (1), 49-54. Rosdiani, Dini. 2015. Kurikulum Pendidikan Jasmani . Bandung: Alfabeta. Saitya, I. (2022). Pentingnya Perencanaan Pembelajaran pada Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. PIOR: Jurnal Pendidikan Olahraga , 1 (1), 9-13. Syafril, Efendi & Zen, Zelhendri. 2017. Dasar – Dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Prenada Media.