Pengaruh Permainan Ular Tangga Raksasa Terhadap Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun di Taman Kanak- kanak Islam Al-Azhar 32 Padang
Vike Septriani 1 , Indra Yeni 2
Universitas Negeri Padang Email: vikeseptriani 0880@gmail.com , indrayeni.30031971@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini yakni guna mengetahui seberapa besar pengaruh permainan ular tangga raksasa terhadap kemampuan motorik kasar anak usia 5-6 tahun di TK Islam Al-Azhar  32  Padang.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuasi  eksperimen kuantitatif. Penelitian ini melibatkan 38 anak TK Islam Al-Azhar 32 Padang. Metode pengambilan sampel yakni cluster sampling yang terdiri dari anak kelas B1 serta B2, serta  setiap  kelas  berjumlah  19  anak..  Data  diolah  dengan  uji  beda  (t-test)  dengan program SPSS 25.0. Menurut analisis data, nilai rata-rata sebelum serta sesudah tes dari kelompok eksperimen masing-masing adalah 19,32 dan 24,00. Sebaliknya, nilai rata-rata sebelum sert sesudah tes pada kelompok kontrol masing-masing adalah 19,42 dan 22,63. Pada independent test, t-test memberikan nilai sig (2- tailed ) yakni 0,056. Dengan begitu disimpulkan terdapatnya pengaruh yang signifikan dalam permainan ular tangga raksasa terhadap kemampuan motorik kasar anak usia 5-6 tahun di Taman Kanak-kanak Islam Al-Azhar 32 Padang Tahun Ajaran 2022/2023.
Kata Kunci: Permainan ular tangga raksasa;motorik kasar anak usia 5-6 tahun

## Abstract
The purpose of this study is to find out how much influence the game of giant snakes and  ladders  has  on  the  gross  motor  skills  of  children  aged  5-6  years  at  Al-Azhar Islamic Kindergarten 32 Padang. This study uses a quasi-quantitative experimental approach.  This  research  involved  38  children  of  Al- Azhar Islamic  Kindergarten  32 Padang.  The  sampling  method  was  cluster  sampling  which  consisted  of  students in grades B1 and B2, and each class consisted of 19 children. The collection method is the method of observation, interviews and documentation. Data collection tool using normality test, homogeneity, hypothesis. The data was processed using a different test (t-test) with the SPSS 25.0 program. According to the data analysis, the mean scores before and after the test of the experimental group were 19.32 and 24.00, respectively. In contrast, the mean scores before the certificate after the test in the control group were 19.42 and 22.63, respectively. On the independent test, the t-test gives a sig (2- tailed) value of 0.056. Thus it was concluded that there was a significant influence in playing the giant snake and ladder game on the gross motor skills of children aged 5- 6 years in Al-Azhar Islamic Kindergarten 32 Padang in the 2022/2023 Academic Year.
Keywords: Giant snake and ladder game, gross motor skills of children aged 5-6 years

## PENDAHULUAN
Anak usia dini yakni masa usia 0-8 tahun, masa ini seluruh aspek perkembangan anak  berkembang  sangat  pesat  tergantung  dari  karakteristik  masa  perkembangan tersebut. Pada masa ini, masa kanak-kanak yakni masa penting kehidupan seseorang sebab ini awal terbentuknya fondasi serta dasar kepribadian yang dapat menentukan pengalaman  anak  berikutnya.  Anak-anak  sedang  mengalami  masa  yang  bergejolak pada  hal  perkembangan  manusia,  dalam  banyak  aspek  proses  pertumbuhan  dan perkembangannya.
Masa usia dini merupakan fase dalam kehidupan manusia yang memiliki potensi luar biasa. Karena masa kanak-kanak merupakan masa yang sensitif, anak pada usia ini mudah distimulasi oleh lingkungannya. Pada usia emas ini anak juga peka terhadap berbagai rangsangan. Anak-anak sekarang memiliki potensi untuk berbuat lebih baik di masa mendatang, tetapi potensi itu hanya dapat dikembangkan melalui dorongan, bimbingan,  dukungan  dan  tindakan  yang  sesuai  dengan  tingkat  tumbuh  serta kembangannya.
Menurut  Nugraha  et  al.  (2019:3),  pendidikan  anak  usia  dini  yakni  bentuk pendidikan  yang  terfokus  terhadap  tumbuh  serta  kembangnya  seluruh  aspek perkembangan  anak,  baik  fisik  (kemampuan  motorik  halus  dan  kasar)  maupun intelektual  (kemampuan  berpikir,  kreativitas,  kecerdasan  emosional,  kecerdasan spiritual,  bahasa  serta  komunikasi  sosio-emosional  (hubungan  serta  perilaku  serta agama),  keunikan  serta  tingkat  perkembangan. Pendidikan  anak  usia  dini  yakni program  yang  ditujukan  guna  mengembangkan  kemampuan  anak  secara  umum  dan pada  setiap  tahap  perkembangan.  Di  sini,  kegiatan  ini  diharapkan  dapat mengoptimalkan  masa  emas  anak  berbakat  (emosional),  intelektual  (kognitif)  dan berbakat (psikomotorik) anak.
Oleh  karenanya,  orang  tua  perlu  memberi  pendidikan  sedini  mungkin.  Sebab semakin  cepat  seorang  anak  menerima  stimulasi  dan  rangsangan,  maka  lebih  baik nasib  anak  tersebut  selanjutnya.  Susanto  (2017:23)  berpendapat  jika  “tujuan pendidikan anak  usia  dini  yakni  guna  meningkatkan  pengetahuan  serta  pemahaman orang  tua  serta  guru  ataupun  mereka  yang  terlibat  dalam  pendidikan  dan pengembangan  anak  usia  dini.Pendidikan  anak  usia  dini  diharapkan  dapat
meningkatkan  segala  aspek  perkembangan  anak.  Salah  satu  aspek  yang  harus  di kembangkan anak yakni aspek fisik dan motorik.”
Hurlock  dalam  (Mukhlisa  dan  Selia,  2020:  68)  mengemukakan  bahwa “keterampilan fisik yang baik berkontribusi pada perkembangan kemampuan motorik kasar  serta  halus.  Kemampuan  motorik  kasar  mengontrol  gerakan  tubuh  yang terkoordinasi  antara  sistem  saraf,  otot,  otak,  serta  sumsum  tulang  belakang  yang penting untuk pertumbuhan dan perkembangan anak sejak lahir.” Fungsi otot kasar membutuhkan lebih banyak gerakan dengan daya tahan dan keseimbangan. Performa motorik  kasar  juga  mencakup  aktivitas  otot  di  lengan  dan  kaki.  Latihan  untuk  otot besar ini sangat bermanfaat guna pertumbuhan anak di kemudian hari. Fikriyati (2013) menyatakan gerak motorik kasar sebagai gerakan tubuh yang mengaktifkan otot besar ataupun bagian anggota tubuh dan dapat mempengaruhi fisik anak.
Maisyaroh (2016:97) menyatakan jika permainan “Ular Tangga” yakni kegiatan bermain yang dilakukan sekelompok orang dengan papan yang di bagi menjadi kotak- kotak kecil dengan beberapa “tangga” serta “ular” di dalamnya yang dibagi menjadi beberapa kotak. Melsi (2018) menyatakan bahwa Ular Tangga yakni permainan papan anak yang di mainkan dua orang ataupun lebih. Papan bermain di bagi menjadi kotak- kotak  kecil,  serta  pada  beberapa  papan  terdapat  "tangga"  ataupun  "ular"  yang menghubungkan lapangan lainnya.
Dalam Madyawati (2016:14), Piaget (1961) berpendapat bahwa bermain adalah apa yang terus-menerus dilakukan anak untuk menikmatinya. Jadi anak tidak hanya senang  bermain,  tapi  juga  mengembangkan  kemampuan  motorik  kasarnya.  Melalui permainan, anak-anak belajar mengkoordinasikan diri dengan mengendalikan gerakan mereka.  Selain  itu,  dengan  adanya  permainan  memungkinkan  anak  untuk  bergerak bebas  dan  mengembangkan  kemampuan  motoriknya.  manfaat  lainnya,  anak  dapat mengontrol seluruh gerakan anggota tubuhnya. Sementara itu, mereka bisa bermain dan melatih semua gerakan motorik kasar seperti berlari, melompat, dan melompat. Anak didorong untuk mengangkat, menggendong, berjalan atau berlari, berputar dan bergerak mengikuti irama.
Berdasar  pengamatan  awal  yang  peneliti  lakukan  di  TK  Islam  Al-Azhar  32 Padang menemukan masalah yaitu aspek fisik motorik pada anak belum berkembang
dengan  baik..  Gerakan  motorik  pada  anak  lebih  banyak  yang  tidak  terarah. Pengetahuan anak tentang motorik kasar masih kurang. Anak-anak belum menyadari keterampilan  motorik  kasar  mereka.  Tercatat  juga  bahwa  proses  pendidikan  tidak menyediakan langkah-langkah guna pengembangan kemampuan motorik kasar pada anak. Hal ini disebabkan media yang dipergunakan guru kurang kreatif, guru masih menggunakan media cetak, dan anak kurang tertarik mendengarkan guru karena tidak menggunakan media kreatif.
Menggunakan  media  yang  tepat  untuk  proses  pembelajaran  sangatlah  penting karena  memiliki  daya  tarik  tersendiri  bagi  anak.  Peneliti  melihat  bahwa  anak-anak kesulitan  mengikuti  pembelajaran  karena  mereka  kurang  belajar  melakukan keterampilan  motorik  kasar,  seperti  anak-anak  yang  tidak  berlatih  dan  tidak  pandai melompat, berlari, dan melempar dengan baik. Anak tidak dapat berdiri dengan satu kaki dalam jangka waktu lama dan mudah jatuh atau terhuyung-huyung. Hal ini dapat diamati  pada  kegiatan  sehari-hari  anak  dalam  proses  pembelajaran,  kurangnya kegiatan yang merangsang motorik kasar, kurangnya motivasi guru untuk kegiatan itu sendiri,  dalam  kegiatan  belajar  bersama  anak.  Kurangnya  keterlibatan  di  kelas  dan anak-anak cenderung bosan. Tujuan penelitian ini yaitu “untuk mengetahui seberapa besar  pengaruh  permainan  ular  tangga  raksasa  terhadap  kemampuan  motorik  kasar anak usia 5-6 tahun di Taman Kanak-kanak Islam Al-Azhar 32 Padang.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  melalui  pendekatan eksperimen dalam bentuk eksperimen semu. Lokasi studi di TK Islam Al-Azhar 32 Padang. Populasi penelitian terdiri dari 38 anak dan metode pengambilan sampel yakni cluster sampling. Sampel penelitian ini terdiri dari 19 anak masing-masing dari kelas B1 dan B2. Metode pengumpulan data menggunakan tes perbuatan 8 butir. Prosedur analisis  data memiliki  tiga  tahapan  yaitu tahapan  uji  normalitas,  homogenitas,  serta hipotesis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan periode Juni-Desember 2022. Penelitian ini dilakukan berdasarkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) yang dibuat peneliti di kelas eksperimen serta oleh guru di  kelas kontrol. Untuk menguji normalitas data,
uji  normalitas  menggunakan  uji Lilliefors seperti  yang  dijelaskan  pada  Metodologi Analisis SPSS 25.0 for Windows. Hasil perhitungan kriteria normalitas bisa di lihat tabel berikut.

## Tabel 1. Uji Normalitas
Tests of Normality Hasil Belajar Siswa Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statist ic Df Sig. Pre-Test Eksperimen ,161 19 ,200 * ,908 19 ,069 Post-Test Eksperimen ,184 19 ,089 ,948 19 ,367 Pre-Test Kontrol ,258 19 ,002 ,888 19 ,030 Post-Test Kontrol ,176 19 ,123 ,923 19 ,130
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  tabel  tersebut,  jumlah  data  (N)  diperoleh  dari  kelompok eksperimen  sebanyak  19  anak  dan  kelompok  kontrol  sebanyak  19  anak.  Nilai Sig Kolmogrov-Smirnov kelas eksperimen post-test yakni 0,089 serta kelas kontrol post- test yakni 0,123. Oleh karenanya, menurut perhitungan diatas dengan menggunakan Kolmogrov-Smirnov ,  Sig  >  0,05  bisa  disimpulkan  jika  kedua  rata-rata  terdistribusi normal. Maka bisa disimpulkan data berdistribusi normal.
Tabel 2. Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Siswa Based on Mean ,373 1 36 ,545 Based on Median ,413 1 36 ,524 Based on Median and with adjusted df ,413 1 28,68 2 ,525 Based on trimmed mean ,371 1 36 ,546
Berdasarkan grafik pengujian di atas dengan SPSS 25.00 diperoleh sig pada levene’s  test  of  variances yakni  0,545  yaitu  0,545  >  0,05.  Oleh  karenanya,  data dapat dikatakan homogen.
Tabel 3. Hasil Uji T Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances  t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- taile d) Mean Differe nce Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belajar Siswa Equal variances assumed ,37 3 ,545  1,9 74 36  ,056 1,368 ,693 -,038 2,775 Equal variances not assumed 1,9 74 30, 797 ,057 1,368 ,693 -,046 2,783
Dari  tabel  diatas  bisa  dilihat  jika  signifikansi  (sig)  menurut  uji varians Levene yakni 0,545 > 0,05. Bisa disimpulkan jika variansi data N-gain yakni sama ataupun  homogen  untuk  kelompok  eksperimen  serta  kontrol.  Oleh  karena  itu, menurut  tabel  tersebut,  jika  nilai  sig  (2 tailed) diketahui  0,056  <  0,05,  jadi  Ho diterima serta Ha ditolak. Oleh karena itu, di simpulkan jika terdapat pengaruh yang signifikan  antara  permainan  ula  tangga  raksasa  pada  kelompok  eksperimen  serta lompat tali pada kelompok kontrol.
Hasil  penelitian  pengaruh  permainan  ular  tangga  raksasa  terhadap kemampuan motorik kasar anak usia 5-6 tahun di TK Islam Al-Azhar 32 Padang. Diperlukan diskusi untuk menjelaskan, memperdalam, dan belajar dari penelitian dalam  penelitian  ini.  Pada  saat  dilakukan  penelitian,  perbedaan  antara  kelompok eksperimen  serta  kelompok  kontrol  berkaitan  dengan  motorik  kasar  kelompok eksperimen  yang  bermain  ular  tangga  raksasa.  Sementara  itu,  kelompok  kontrol bermain lompat tali.
Sejalan  dengan  pendapat  Raraswati  (2020),  “permainan  Ular  Tangga Raksasa  dirancang  khusus  untuk  anak  di  atas  5  tahun,  permainan  ini  dapat dimainkan  oleh  dua  anak  atau  lebih  dan  memiliki  banyak  keuntungan,  terutama untuk  anak-anak.”  Aspek  penting  dari  permainan  ular  tangga  raksasa  adalah
spanduk harus bertema dan murah hati untuk ruang kelas atau taman. Bermain Ular Tangga bersifat eksplorasi dan tanpa hambatan, dan juga dapat memengaruhi aspek penting kemampuan fisik motorik pada anak. Sesuai denga pendapat Satya (2012), “permainan ular tangga bersifat sederhana, mudah, mendidik, menyenangkan, dan interaktif  jika  dimainkan  bersama.  Permainan  ular  tangga  ini  mudah  dipahami, karena aturan permainannya sederhana dan secara positif mendidik dan menghibur anak-anak.”  Permainan  ini  merangsang  kemampuan  motorik  kasar  anak  dan memungkinkan  mereka  untuk  menggerakkan  otot-otot  besar  seperti  kaki  dan lengan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  jika  terdapatnya  pengaruh signifikansi  antara  kelas  kontrol  serta  kelas  eksperimen.  Pada  kelas  kontrol melakukan  permainan  lompat  tali  dengan  total  skor  pada pre-test sebesar  369 dengan rata-rata 19,42 dan post-test sebesar 430 dengan rata-rata 22,63. Sedangkan pada kelas eksperimen melakukan permainan ular tangga raksasa dengan total skor pre-test sebesar 367 dengan rata-rata 19,32 dan post-test sebesar 456 dengan rata- rata 24,00. Hasil dari kedua kelas tersebut menunjukkan bahwa kedua permainan yang  dilakukan  sama-sama  bisa  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  anak, akan tetapi nilai kelas eksperimen lebih tinggi dibanding dengan nilai kelas kontrol. Hal tersebut disebabkan permainan ular tangga raksasa menggunakan spanduk yang berukuran  besar  serta  menarik.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  menggunakan  tali (karet) yang sudah biasa dilakukan dalam melaksanakan pembelajaran.  Dari hasil uji hipotesis didapat hasil yakni 0,056 dimana nilai tersebut < 0,05. Berdasarkan hasil  penelitian  tersebut  maka  bisa  disimpulkan  jika  terdapatnya  perbedaan pengaruh  yang  signifikan  antara    kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  di  kelas eskperimen melalui permainan ular tangga raksasa dan lompat tali di kelas kontrol.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis peneliti terhadap data penelitian bisa disimpulkan jika nilai  signifikansi  (sig) Levene's  test  of  variance pada  kurva  uji  hipotesis  adalah 0,545  >  0,05.  Dapat  disimpulkan  jika  varians  data  N-gain  yakni  sama  ataupun homogen untuk kelompok eksperimen serta kontrol. Jadi dari tabel diatas bisa kita lihat  jika  nilai  sig( two-tailed )  yakni  0.056  <  0.05.  Bisa  di  simpulkan  jika
terdapatnya pengaruh yang signifikan (nyata) antara permainan ular tangga raksasa dengan  perlakuan  yang  diberi  guru terhadap  perkembangan  kemampuan  motorik kasar anak.
Berdasar  hasil  penelitian  yang  di  uraikan,  peneliti  menyarankan:
Diasumsikan  jika  anak-anak  dapat  mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar secara memadai saat bermain dengan ular tangga raksasa. Guru perlu mendorong kreativitasnya  dengan  membekali  anak  dengan  perangkat  pembelajaran  yang menarik  dan  pembelajaran  yang  bermakna.  Peneliti  berharap  para  peneliti selanjutnya  akan  mengeksplorasi  dan  mengkomunikasikan  ide-ide  tentang pembelajaran  yang  digunakan  guna  pengembangan  kemampuan  motorik  kasar anak-anak dan menginspirasi penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Fikriyati, Mirroh. (2013). Perkembangan Anak Usia Emas (Golden Age). Yogyakarta: Laras Media Prima
Hanifah, Lilis Dian. Persepsi Guru dan Siswa Terhadap Penggunaan Ular Tangga Kimia Sebagai Media Penilaian . Jakarta: FITK UIN Syarif  Hidayatullah
Melsi,  A  .  (2015). “Efektivitas  Penggunaan  Media  Permainan  Ular  Tangga  Terhadap
Hasil Belajar Kognitif Siswa pada Materi Virus di Kelas X Sekolah Menengah Atas Nusantara Indah Sintang Tahun Pelajaran 2015/2016
https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/55274
Mukhlisa, N., & Kurnia, S. D. (2021). Penerapan Permainan Papan Titian
dalamMengembangkan  Motorik  Kasar  pada  Anak  Usia  Dini. EDUCHILD (Journal of Early Childhood Education) , 2 (1), 65-75.
Rahmayuni, N., & Hazizah, N. (2020). Penggunaan Permainan Hulahop Dalam Mengembangkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (1), 535-541. https://doi.org/10.31004/jptam.v4i1.495
Rati Audina, Kris Setyaningsih, & Izza Fitri. (2022). Pengaruh Media Permainan Ular Tangga Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Dharma Wanita Pampangan Oki . ULIL ALBAB : Jurnal Ilmiah Multidisiplin , 1 (3), 295– 304. Retrieved from https://journalnusantara.com/index.php/JIM/article/view/93
Safitri, S. (2022). Pengaruh Permainan Media Karpet Ular Tangga Terhadap Kemampuan Motorik  Kasar  Anak  3-4  Tahun  di  TK  Aisiyah  40  Surabaya . (Doctoral dissertation, Universitas PGRI Adibuana Surabaya)
Zahrotul,  Indah  Maulida.  (2018). Pengaruh  Penggunaan  Media  Ular  Tangga  Raksasa Terhadap  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Kelompok  B1 .  Jember:  Digital Repository Universitas Jember. http://repository.unej.ac.id/handle/123456789/88225