Pembelajaran Keterampilan Menulis Narasi dengan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Palawad II Karawang Timur – Sutri

## PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI DENGAN MEDIA GAMBAR BERSERI PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI PLAWAD II KARAWANG TIMUR
SUTRI sutri080387@yahoo.com

## DOSEN PRODI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FKIP – UNIVESITAS SINGAPERBANGSA KARAWANG

## ABSTRAK
Masalah yang  dibahas dalam penelitian ini adalah (1) bagaimana perencanaan pembelajaran keterampilan menulis narasi dengan media gambar berseri di SDN 2 Plawad Karawang Timur? (2) bagaimana pelaksanaan pembelajaran keterampilan menulis narasi dengan media gambar berseri di SDN 2 Plawad Karawang Timur? (3)  bagaimana  Kemampuan  siswa  kelas  IV  SDN  2  Plawad  Karawang  Timur menulis narasi berdasarkan urutan gambar berseri?
Bentuk penelitian ini adalah kualitatif deskriptif, adapun strategi dalam penelitian adalah studi kasus tunggal karena yang akan diteliti hanya di satu sekolah yaitu di Sekolah dasar Negeri 2 Plawad Karawang Timur. Data dalam penelitian ini adalah hasil tulisan siswa yang berupa karangan narasi dan teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan metode aktif interaktif.
Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  setiap  akan  mengajar  guru  selalu  menyiapkan apersepsi,  tugas-tugas  yang  akan  diberikan,  materi,  RPP  dan  silabus  yang  sesuai dengan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  (2)  pelaksanaan  pembelajaran keterampilan  menulis  di  SDN  2  Plawad  Karawang  Timur  meliputi;  materi, metode,  media,  dan  evaluasi.  Materi  yang  diajarkan  adalah  menyusun  paragraf berdasarkan  bahan  yang  tersedia  dengan  memperhatikan  penggunaan  ejaan; metode  yang  digunakan  oleh  guru  adalah  metode  ceramah,  tanya-jawab,  dan brainstorming ; media yang digunakan adalah potongan gambar seri yang diacak; dan  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  dengan  penilaian  portofolio  (3) kemampuan  siswa  kelas  IV  SDN  2  Plawad  Karawang  Timur  menulis  narasi berdasarkan  gambar  berseri  cukup  karena  sebagian  besar  siswa  dapat mendeskripsikan gambar menjadi sebuah karangan yang baik dengan penggunaan diksi yang bervariasi, penggunaan kata ganti, substitusi, penggunaan huruf kapital yang  blm  tepat,  pelesapan  (elipsisi),  dan  dapat  membedakan  preposisi  dengan prefiks.

## Kata kunci: Menulis Narasi, Media Gambar

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  suatu  kegiatan  yang  produktif  dan  ekspresif.  Dalam kegiatan  menulis  ini  maka  penulis  haruslah  terampil  memanfaatkan  grafologi, struktur bahasa dan kosakata. Keterampilan menulis ini tidak akan datang secara otomatis,  melainkan  harus  melalui  latihan  dan  praktik  yang  banyak  dan  teratur (Tarigan, 1985:4).
Pembelajaran Keterampilan Menulis Narasi dengan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Palawad II Karawang Timur – Sutri
Menulis  juga  merupakan  sebuah  keterampilan  berbahasa  yang    terpadu, yang  ditujukan  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  disebut  tulisan.  Sekurang- kurangnya  ada  tiga  komponen  yang  tergabung  dalam  perbuatan  menulis,  di antaranya:  (1)  penguasaan  bahasa  tulis,  yang  akan  berfungsi  sebagai  media tulisan,  meliputi:  kosakata,  struktur  kalimat,  paragraf,  ejaan,  pragmatik,  dan sebagainya; (2)  penguasaan isi karangan sesuai dengan topik  yang  akan  ditulis; dan  (3)    penguasaan  tentang  jenis-jenis  tulisan,  yaitu  bagaimana  merangkai  isi tulisan dengan menggunakan bahasa tulis sehingga membentuk sebuah komposisi yang  diinginkan,  seperti  esai,  artikel,  cerita  pendek,  makalah,  dan  sebagainya (Kurniawan, 2013).
Seorang  siswa  tidak  akan  mungkin  terampil  menulis  kalau  hanya menguasai  satu  atau  dua  komponen  di  antara  ketiga  komponen  tersebut.  Betapa banyak siswa yang menguasai bahasa Indonesia secara tertulis, tetapi tidak dapat menghasilkan  tulisan  karena  tidak  mengetahui  apa  yang  akan  ditulis  dan bagaimana  menuliskannya.  Betapa  banyak  pula  siswa  yang  mengetahui  banyak hal  untuk  ditulis  dan  tahu  pula  menggunakan  bahasa  tulis  tetapi  tidak  dapat menulis karena tidak tahu caranya. Menulis bukan pekerjaan yang sulit tetapi juga tidak  mudah,  untuk  memulai  menulis,  setiap  penulis  tidak  perlu  menunggu menjadi  seorang  penulis  yang  terampil.  Belajar  teori  menulis  itu  mudah,  tetapi untuk  mempraktikkannya  tidak  cukup  sekali  dua  kali.  Frekuensi  latihan  menulis akan menjadikan seseorang terampil dalam bidang tulis-menulis.
Senada  dengan  pernyataan  tersebut,  Muchlishoh  (1992:1)  menyatakan bahwa  pelajaran  bahasa  Indonesia  selama  ini  sangat  kurang  melatih  anak  dalam keterampilan  menggunakan  bahasa  untuk  berkomunikasi.  Siswa  lebih  banyak diberi  pengetahuan  dan  aturan-aturan  tata  bahasa  tanpa  pernah  tahu  bagaimana mengaitkannya  dalam  latihan-latihan  menulis  dan  berbicara.  Siswa  lebih  banyak diberi  bekal  pengetahuan  bahasa  daripada  dilatih  menggunakan  bahasa. Akibatnya, setelah mereka lulus, mereka tetap tidak mampu menggunakan bahasa Indonesia untuk berkomunikasi, baik untuk komunikasi tulis maupun lisan.
Dalam  realitas  pembelajaran  menulis  di  sekolah  dasar  atau  sekolah  di atasnya  masih  banyak  dijumpai  model  strategi  pembelajaran  yang  terlalu konvensional.  Maksudnya  adalah  guru  maupun  sekolah  masih  cenderung  untuk menjadikan  suatu  metode  atau  strategi  pembelajaran  itu  sebagai  sesuatu  yang baku. Sehingga guru maupun sekolah cenderung tidak kreatif dan inovatif, karena terkekang  oleh  satu  model  strategi  pembelajaran  saja.  Namun  demikian,  tidak dipungkiri  juga  bahwa  banyak  sekolah  sudah  menerapkan  berbagai  strategi pembelajaran  yang  dianggap  efektif.  Pada  kenyataannya  justru  dengan keanekaragaman  model  tersebut  semakin  mendorong  guru  atau  sekolah  untuk sekedar  mencari  mana  yang  terbaik.  Jadi,  guru  maupun  sekolah  masih  terpola untuk menjadikan satu model strategi pembelajaran sebagai sesuatu patokan yang baku dan kaku, bukan sebagai sarana untuk peningkatan variasi pembelajaran dan sarana kreatif guru maupun sekolah.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknolpgi  semakin  mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar.  Para  guru  dituntut  agar  mampu  menggunakan  alat-alat  yang  disediakan oleh  sekolah,  dan  tidak  tertutup  kemungkinan  bahwa  alat-alat  tersebut  sesuai
Pembelajaran Keterampilan Menulis Narasi dengan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Palawad II Karawang Timur – Sutri
dengan  perkembangan  tuntutan  zaman.  Guru  sekurang-kurangnya  dapat menggunakan  alat  yang  murah  dan  efisien  yang  meskipun  sederhana  dan bersahaja  tetapi  merupakan  keharusan  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pengajaran yang  diharapkan.  Di  samping  mampu  menggunakan  alat-alat  yang  tersedia,  guru juga  dituntut  untuk  dapat  mengembangkan  keterampilan  membuat  media pembelajaran  yang  akan  digunakannya  apabila  media  tersebut  belum  tersedia. Untuk itu guru harus memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pembelajaran (Hamalik dalam Arsyad, 1997: 2).
Terkait dengan hal tersebut, agar kegiatan belajar-mengajar tidak monoton dan siswa dapat berkomunikasi menggunakan bahasa Indonesia, baik secara lisan maupun  tulisan,  diperlukan  media  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satunya dengan media gambar karena dengan adanya media dapat memacu imajinasi dan keterampilan siswa dalam menuangkan gagasan.
Sekolah  Dasar  Negeri  2  Plawad    Karawang  Timur  merupakan  salah  satu sekolah yang dianggap cukup berhasil dalam bidang keilmuan. Tidak ketinggalan dalam  bidang  lainnya  pun  tidak  kalah  bersaing  dengan  sekolah  dasar  negeri maupun  swasta.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  banyaknya  trofi  dan  piagam penghargaan yang diperoleh.  Berdasarkan hal-hal tersebut, peneliti ingin meneliti lebih dalam yang berkaitan dengan pelaksanaan keterampilan menulis khususnya keterampilan  menulis  narasi  dengan  media  gambar  berseri  pada  siswa  kelas  IV yang dipilih sebagai subjek penelitian karena mempunyai kemampuan yang baik dalam menuangkan  gagasan,  siswa  dapat  merangkai  cerita menjadi  suatu jalinan karangan  yang apik ,  dan  terdapat  variasi  urutan  gambar  yang  dihasilkan.  Selain itu, perencanaan pembelajaran tentang gambar berseri terdapat di kelas IV.
Berdasarkan latar belakang masalah pada bab I, maka permasalahan dalam penelitian  ini  adalah  (1)  bagaimana  perencanaan  pembelajaran  keterampilan menulis narasi dengan media gambar berseri di SDN 2 Plawad Karawang Timur? (2)  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  keterampilan  menulis  narasi  dengan media  gambar  berseri  di  SDN  2  Plawad  Karawang  Timur?  (3)  bagaimana Kemampuan  siswa  kelas  IV  SDN  2  Plawad  Karawang  Timur  menulis  narasi berdasarkan urutan gambar berseri?
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  mendeskripsikan  perencanaan pembelajaran  keterampilan  menulis  narasi  dengan  media  gambar  berseri  di Sekolah  Dasar  Negeri  2  Plawad  Karawang  Timur  (2)  mendeskripsikan pelaksanaan  pembelajaraan  keterampilan  menulis  narasi  dengan  media  gambar berseri  di  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Plawad  Karawang  Timur  (3)  mengevaluasi kemampuan  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Plawad  Karawang  Timur menulis narasi berdasarkan urutan gambar berseri.

## PEMBAHASAN

## 1. Perencanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Narasi
Perencanaan  pembelajaran  keterampilan  menulis  narasi  dengan  media gambar  berseri  yang  dipersiapkan  oleh  guru  SDN  2  Plawad  dalah  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan  silabus  yang  semua  formatnya  sudah dipersiapkan  oleh  sekolah  melalui  Wakil  kepala  sekolah  kurikulum.  Adapun
Pembelajaran Keterampilan Menulis Narasi dengan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Palawad II Karawang Timur – Sutri
analisis  materi  pembelajaran,  Program  tahunan  (Prota),  Program  Semester (Promes) dikoordinasi oleh Wakasek kurikulum.

## 2. Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Narasi
Pelaksanaan  pembelajaran  keterampilan  menulis  di  SDN  2  Plawad  yang akan peneliti jelaskan meliputi materi, metode, media, dan evaluasi.
a. Materi
Materi  dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis  di  SDN  2  Plawad Karawang  Timur  kelas  IV  semester  II  adalah  menyusun  paragraf  berdasarkan bahan  yang  tersedia  dengan  memperhatikan  penggunaan  ejaan.  Sesuai  dengan rumusan  masalah,  peneliti  hanya  meneliti  menulis  paragraf  berdasarkan  bahan yang  tersedia  dengan  memperhatikan  penggunaan  ejaan,  bahan  yang  digunakan berupa gambar seri.
Materi  pembelajaran  menulis  yang  digunakan  guru  SDN  2  Plawad Karawang Timur berupa materi atau bahan ajar cetak. Dalam mengajarkan materi kepada  siswa  biasanya  guru  memberi  apersepsi  terlebih  dahulu  dengan  bercerita tentang hal-hal yang bersangkutan dengan materi yang disampaikan, sehingga ada tanya jawab tentang materi yang disampaikan.
b. Metode
Metode  pembelajaran  keterampilan  menulis  narasi  yang  digunakan  guru bahasa  Indonesia  di  SDN  2  Plawad  Karawang  Timur  pada  kelas  IV  adalah ceramah (menjelaskan konsep/ prinsip/ prosedur), tanya-jawab (mendapat umpan- balik/  partisipasi/  menganalisis),  dan brainstorming (pemecahan  masalah  yang dapat  merangsang  pikiran  dan  menggunakan  wawasan  tanpa  melihat  kualitas pendapat yang disampaikan oleh siswa).
Pelaksanaan  pembelajaran  menulis  di  SDN  2  Plawad  Karawang  Timur pada kelas IV terdiri dari tiga tahapan, yaitu bagian awal, inti, dan penutup. Pada bagian awal, kegiatan yang dilakukan guru adalah membuka kelas dengan salam dan  memberikan  penilaian  kepada  siswa  yang  paling  diam  dan  siap  untuk mengikuti  proses  pembelajaran;  memperkenalkan  kepada  siswa  tentang  materi yang akan disampaikan dengan ceramah dan tanya jawab, biasanya guru memulai materi dengan bercerita terlebih dahulu sehingga siswa tertarik untuk mengadakan tanya  jawab  dengan  guru  dan  semangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Pada awal kegiatan, guru berpenampilan sopan, rapi, dan menyenangkan sehingga membuat siswa tertarik dan simpatik untuk mengikuti pelajaran. Dalam mengajar guru  tidak  selalu  menggunakan  bahasa  Indonesia  dalam  menyampaikan  materi. Guru sering menggunakan bahasa Indonesia yang dicampur dengan bahasa Sunda. Hal ini dilakukan agar suasana kelas tidak kaku dan pembelajaran dapat berjalan serius, akan tetapi santai.
Guru melakukan kegiatan inti dengan membagikan gambar seri yang telah diacak  kepada  siswa.  Sebelum  siswa  menulis,  guru  memberikan  arahan  terlebih dahulu,  yaitu  mengaitkan  gambar  seri  dengan  hal-hal  yang  berada  di lingkungan sekitar  siswa.  Setelah  itu,  guru  memberikan  penugasan  kepada  siswa  untuk menulis  karangan  narasi.  Guru  memberikan  ketentuan  mengarang  yaitu penggunaan  tanda  baca  yang  tepat,  judul  bebas,  satu  gambar  ditulis  4-5  kalimat, dan  karangan  terdiri  dari  4  paragraf.  Di  sela-sela  kegiatan  menulis,  guru
Pembelajaran Keterampilan Menulis Narasi dengan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Palawad II Karawang Timur – Sutri
memberikan  bimbingan  kepada  siswa  yang  mengalamai  kesulitan.  Di  sini  guru menggunakan metode ceramah dan tanya jawab.
Pada akhir pembelajaran guru melakukan apersepsi dengan menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan.
c. Media
Media merupakan sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong  terjadinya  proses  belajar-mengajar  yang  disengaja,  bertujuan,  dan terkendali.  Guru  menyadari  bahwa  tanpa  bantuan  media,  materi  pembelajaran sukar  dipahami  oleh  siswa,  terutama  materi  yang  rumit.  Oleh  karena  itu,  peran media  dalam  proses  pembelajaran  sangat  membantu  guru  dalam  menjelaskan materi.
Pembelajaran  keterampilan  menulis  narasi  dengan  media  gambar  berseri pada siswa kelas IV SDN 2 Plawad  Karawang Timur menggunakan  gambar seri yang  sudah  dipersiapkan.  Akan  tetapi,  dalam  kegiatan  menulis  guru  tidak memberikan  contoh  terlebih  dahulu  bentuk  karangan  narasi  dengan  gambar berseri.  Jadi  siswa  langsung  membuat  tulisan  narasi  tanpa  contoh.  Dalam pembelajaran  menulis,  guru  jarang  menggunakan  media  karena  media  yang tersedia  di  sekolah  terbatas.  Meskipun  demikian,  siswa  sudah  dapat  menerima pelajaran yang disampaikan oleh guru dengan baik.
d. Evaluasi
Evaluasi  dimaksudkan  untuk  mengetahui  tingkat  keefektivan  kegiatan belajar-mengajar  dalam  rangka  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Evaluasi dilakukan  secara  terencana,  sistematik,  dan  terarah  untuk  memperoleh kesimpulan,  serta  bersifat  kualitatif  dan  kuantitatif.  Oleh  sebab  itu,  evaluasi memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  belajar-mengajar.  Adanya evaluasi, guru dapat mengetahui kekurangan dan kelebihan terhadap pembelajaran yang  telah  diterapkan.  Sehingga  dapat  diketahui  penyelesaian  untuk  mengatasi kekurangan yang ada.
Dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis  narasi  dengan  media  gambar berseri  pada  siswa  kelas  IV  SDN  2  Plawad  Karawang  Timur,  guru  melakukan penilaian  dengan  sistem  portofolio.  Penilaian  hanya  dilakukan  dengan  portofolio karena guru tidak mungkin harus mengoreksi pekerjaan siswa saat itu juga. Setiap satu  minggu  empat  aspek  keterampilan  berbahasa  (membaca,  mendengar, menyimak, dan menulis) harus ada dalam pembelajaran, sehingga sebagian besar tugas siswa berbentuk portofolio. Setiap tugas yang diberikan oleh guru langsung dikumpulkan  pada  saat  itu  karena  guru  harus  mengoreksi  tulisan,  tanda  baca, penggunaan  kalimat,  dan  ketentuan  mengarang  yang  telah  ditetapkan  oleh  guru, yaitu  menggunakan  paragraf  menjorok  dengan  ketentuan  2  cm  dari  tepi  garis. Ketika  guru  memberikan  tugas  di  kelas,  guru  selalu  berkeliling  memantau pekerjaan siswa dan akan memberikan bimbingan jika ada siswa yang mengalami kesulitan.
Hasil  pekerjaan  siswa  selalu  dinilai  oleh  guru  terkadang  dikembalikan kepada  siswa  terkadang  tidak,  tergantung  pada  tugas  yang  dikumpulkan.  Tugas dikembalikan  kepada  siswa  agar  mereka  mengetahui  kesalahannya.  Pekerjaan tidak  hanya  dinilai,  akan  tetapi  juga  diberi  coretan  atau  tanda  pada  bagian  yang
Pembelajaran Keterampilan Menulis Narasi dengan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Palawad II Karawang Timur – Sutri
salah  oleh  guru.  Kesalahan  yang  sering  ditemukan  oleh  guru  adalah  dalam  hal penggunaan tanda baca, penggunaan huruf kapital, judul yang tidak sesuai dengan hasil tulisan, penulisan alenia yang tidak tepat, dan penulisan satu gambar hanya satu  kalimat,  padahal  dalam  ketentuan  yang  dibuat  oleh  guru  siswa  harus membuat 4-5 kalimat untuk satu gambar.

## 3. Kemampuan  Siswa  Kelas  IV  SDN  2  Plawad  Karawang  Timur  Menulis Narasi Menggunakan Gambar Berseri
Dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis  narasi  dengan  media  gambar berseri pada siswa kelas IV SDN 2 Plawad Karawang Timur guru menggunakan gambar aktivitas sehari-hari. Setiap siswa mempunyai kemampuan  yang berbeda dalam  bidang  bahasa.  Berikut  tampilan  data  menulis  siswa  berdasarkan  gambar berseri.
Data 1.
Tomi  SodaH  Bangun  TiduR  dnalangsung  memBuka  Rajunya  diA  lAngsung peRgi ke KAMAR mAndi di SANA Malij sama tomi malij Tomi ada sodah.
Berdasarkan  data  tampak  bahwa  Anak  belum  menguasai  kosa  kata  bahasa Indonesia dengan baik, begitu juga susunan penggunaan huruf kapital yang tidak pada tempatnya.

## Data 2
MANDINYA  ADA  SABUN  DAN  ADA  SAMPO  DAN  ADA  GAYUNG  DAN ADA AIR MANDI DAN ADA ANDUK. BUDI DAN ADA PIRING DAN GELAS DAN ADA NASI DAN ADA KORSI DAN ADA MEJA MAKAN DAN ADA LEMARI. BUDI  AKAN  BERANGKAT  KE  SEKOLA  DAN  DIA  TAS  DAN  DIA  TOPI DAN DIA BELAJAR DI SEKOLAH.
Berdasarkan data tampak bahawa penggunaan huruf kapital belum sesuai dengan fungsinya, siswa belum dapat membedakan antara preposisi dan prefiks. Dari data tersebut juga terdapat pengulangan kata hubung dan.

## Data 3
Yudi  sudah  bangun  tiduR  dia  sedang  membuka  baju  dan  merapihkan  tempat tidurnyaYudi ada lamu dan Bantal dan lantay dengan meja.
Dia sedang mandi ada gayung dan ada sampo dengan anduk dan AIR MANDI ada saBun nya.
Yudi sedang makan ada nasinya da firingnya dengan sendoknya. Dia sedang pergi ke sekolah
Data  di  atas  menggambarkan  bahwa  penggunaan  huruf  kapital  belum  pada tempatnya,  pelesapan  huruf,  dan  pemilihan  diksi  yang  tidak  tepat  serta penggunaan tanda baca koma (,) yang dilesapkan.
Data 4 bangun  tidur  dia  memakai  baju  mandi  memakai  sepatu  ada  lampu,  meja,  bantal, guling, selimut. Dia memakai celana sudah itu membersihkan tempat tidur
Pembelajaran Keterampilan Menulis Narasi dengan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Palawad II Karawang Timur – Sutri
Dia sudah mandi ada sabun, ada sampo, ada handuk, ada gayung, air, bak mandi, dia membersihkan badannya dengan sabun kemudian keluar dari kamar mandi
Berdasarkan  data  tampak  bahawa  adanya  bentuk  pengganti  (Substitusi)  nama orang  dengan  bentuk  kata  ganti  dia.  Selain  itu  tanda  baca  sebagai  jeda  (,)  tidak tampak pada beberapa kalimat.

## Data 5
Tomi sudah bangun tidur, dia langsung membuka bajunya pergi ke kamar mandi. Di sana ada pasta gigi gunanya untuk menggosok gigi, di sana ada kocoran airjuga handuk gunanya untuk dipakai
Andri sedang mandi di sana, kamar mandinya bagus sekali, airnya bersih dan ada kocoran airnya.
Didin sedang makan di sana ada rupa rupa nasi, ikan Erik mau berangkat sekolah dia jalan kaki sekolahnya jauh sekali.
Berdasarkan  data  terlihat  bahasa  yang  runtut  mendeskripsikan  gambar,  selain itu ada substitusi dari subjek dan siswa dapat membedakan preposisi dengan prefiks.

## Data 6
Budi bangun tidur, di kamar tidur ada lampu, kasur untuk tidur, bantal, seprei, ada baju, lemari, ia langsung buka baju mau mandi.
Setelah mandi langsung sarapan di meja makan supaya tidak lapar di sekolah. Di meja  makan  ada  nasi,  lauk  dan  sayur.  Sudah  makan  budi  langsung  berangkat sekolah.
Data di atas menunjukkan bahawa siswa sudah dapat menarasikan gambar dengan baik.

## Data  7
Ada  seorang  anak  bernama  Budi,  pergi  ke  kamar  mandi.  Di  kamar  mandinya tersedia peralatan mandi, ada sabun, sampo, sikat gigi, pasta gigi dan ada handuk, terus dia memakai baju sekolah , topi, dasi, sapatu. Dia berangkat sekolah sendiri berjalan kaki dan di luar pemandangan indah.
Data di atas menunjukkan pemilihan diksi  yang baik, adanya subtitusi dan dapat membedakan preposisi dengan prefiks.al, meja

## Data 8
Ada seorang anak yang baru bangun tidur yang bernama Lugi pratama. Di kamar ada  lampu  tempat  tidur,  spei,  bantal.  Setelah  itu  Lugi  menuju  kamar  mandi,  di kamar  mandi  ada  handuk,  sabun,  bak  mandi,  sikat  gigi.  Setelah  mandi  memakai handuk  langsung  memakai  baju  langsung  menuju  meja  makan.  Di  meja  makan terdapat  piring,  sendok,  garpu,  tisu,  lamari,  tempat  nasi.  Setelah  sarapan  Lugi bersiap berangkat sekolah.
Data  8  menggambarkan  bahwa  siswa  dapat  mengurutkan  gambar  dan menarasikan  gambar  dengan  baik,  selain  itu  terdapat  pengulangan  subjek  nama orang.
Pembelajaran Keterampilan Menulis Narasi dengan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Palawad II Karawang Timur – Sutri

## Data 9
Pada  hari  Senin  pukul  06.00  Debi  bangun  Tidur,  setelh  bangun  dia  mandi  dan menggosok gigi, setelah menggosok gigi dia pakai handuk. Dia memakai baju dan langsung pakai seragam sekolah. Setelah itu dia sarapan dan berangkat sekolah
Dalam  data  menggambarkan  anak  telah  dapat  menarasikan  dengan  baik  gambar yang diberikan oleh guru.

## Data 10
Ahmad bangun tidur membuka baju dan merapihkan kamarnya.
Ahmad  akan  mandi.  Di  kamar  mandi  sudah  tersedia  sabun  untuk  membersihkan badan, ada pasta gigi untuk menggosok gigi, ada sampo untu mengeramas rambut, ada handuk untuk membersihkan badan, sesudah itu ahmad memakai baju. Ahmad mau makan. Di meja makan sudah tersedia. Ada nasi, ada minuman, ada ayam goreng, dll. Sesudah makan ahmad memebereskan meja makan. Ahmad  memakai  baju  sekolah.  Sesudah  itu  ahmad  memakai  topi,  dasi,  dan sesudah itu memakai sepatu langsung berangkat.
Empat  paragraf  yang  disusun  siswa  mengilustrasikan  gambar  secara  runtut, pemilighan diksi yang baik dan penggunaan substitusi, kohesi dan koherensi yang padu. Hanya dalam penerapan huruf kapital ada kesalahan dalam penulisan nama orang.

## Data 11
Budi  sedang  membuka  baju  tapi  ia  tak  lupa  membereskan  tempat  tidurnya  yang baru  dibelikan  sama  ayahnya  dan  budi  tidak  lupa  mematikan  lampunya  dan  ia segera berangkat ke kamar mandi.
Budi  sudah  sampai  di  kamar  mandi  terus  dalam  kamar  mandi  ada  handuk  yang bagus  dan  ada  gayung,  sabun,  pasta  gigi  dan  sampo  budi  pun  membersihkan badannya supaya sehat.
Sesudah  mandi  budi memekai  baju  dan  di  tempat  makannya  dudah  ada  nasi  dan sayur untuk sarapan, ada tak lupa budi membaca doa sebelum makan.
Sesudah  makan  budi  langsung  berangkat  ke  sekolah  untuk  mencari  ilmu  dengan baju lengkap, topi, dasi dan tas. Tak lupa budi memberi salam pada ibunya.
Narasi  di  atas  menggambarkan  penguasaan  kosa  kata  yang  baik,  penggunaan substitusi dan kohesi serta koherensi yang tepat. Hanya ada beberapa penggunaan huruf kapital yang kurang tepat pada nama orang.

## Data 12
Budi sedang membuka bajunya di kamar mandi, kamar tidurnya sangat bersih dan rapi juga wangi.
Setelah itu dia mandi pakai sabun dan sampo, airnya bersih sekali, budi memakai handukn yang bersih.
Setelah itu budi berganti baju dan sarapan pagi dengan makanan bergiji. Setal itu budi berangkat ke seekolah menemui gurunya dengan baju yang rapi dan wangi.
Pembelajaran Keterampilan Menulis Narasi dengan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Palawad II Karawang Timur – Sutri
Data  di  atas  memperlihatkan  gaya  bahasa  anak  yang  sudah  dapat  menjelaskan gambar  dengan  gaya  menceritakan,  adanya  pengulangan  subjek  dan  kata  setelah disetiap awal kalimat yang menjadikan nilai rasa kalimat monoton.

## Data 13
Udin baru bangun tidur udin mau membuka baju dan mandi. Di kamar mandi ada sabun  wangi  gayung  sampo  dan  anduk. Setelah  mandi  udin  sarapan  dengan  nasi sayur  yang  enak  bergiji.  Udin  berangkat  sekolah  dab  berangkat  sekolah  dengan senang.
Data di atas terdapat kesalahan dalam penulisan dan pemenggalan kata untuk jeda (,). Gambar dinarasikan dalam satu paragraf.
Berdasarkan  hasil  di  atas  dapat  disimpulkan  menulis  bukanlah  berorientasi  pada hasil,  tetapi  menulis  merupakan  keterampilan  proses.  Dalam  penelitian  ini  dapat ditemukan  variasi    gaya  penulisan  siswa,  siswa  umumya  dapat  menarasikan dengan baik gambar yang diberikan oleh guru.
Dalam praktiknya pengajaran bahasa Indonesia di tingkat sekolah dasar menemui beberapa kendala, diantaranya penggunaan bahasa Indonesia yang mengalami alih kode dan campur kode dalam penyampaiannya. Hal ini terjadi karena masyarakat yang  majemuk,  terdiri  dari  berbagai  suku  bangsa,  jadi  bahasa  ibu  yang dipergunakan adalah bahasa daerah dan bahasa Indonesia adalah bahasa kedua di masyarakat. Kasus tersebut juga dialami oleh siswa di SDN 2 Plawad, Karawang Timur yang mayoritas adalah suku Sunda.
Dalam  proses  belajar-mengajar  di  SDN  2  Plawad  menggunakan  dua  bahasa sebagai  pengantar  pembelajaran.  Umpan  balik  yang  diberikan  siswa  juga menggunakan  dua  bahasa  atau  terjadinya  alih  kode  dan  campur  kode  dalam berbahasa.
Meskipun demikian ternyata perbendaharaan kata apada siswa cukup baik melihat hasil dari penceritaan siswa terhadap gambar yang diberikan oleh guru.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  tentang  pembelajaran  keterampilan menulis narasi dengan media gambar berseri pada siswa kelas IV SDN 2 Plawad Karawang Timur dapat dikemukakan simpulan bahwa pembelajaran keterampilan menulis narasi dengan media gambar berseri di SDN 2 Plawad Karawang Timur cukup berhasil. Hal tersebut diindikasikan dengan hal-hal sebagai berikut:
1. Setiap akan mengajar guru selalu menyiapkan apersepsi, tugas-tugas yang akan diberikan, materi, RPP dan silabus yang sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar.
2. Pelaksanaan pembelajaran keterampilan menulis di SDN 2 Plawad Karawang Timur  meliputi;  materi,  metode,  media,  dan  evaluasi.  Materi  yang  diajarkan adalah  menyusun  paragraf  berdasarkan  bahan  yang  tersedia  dengan memperhatikan  penggunaan  ejaan;  metode  yang  digunakan  oleh  guru  adalah metode  ceramah,  tanya-jawab,  dan brainstorming ;  media  yang  digunakan adalah  potongan  gambar  seri  yang  diacak;  dan  evaluasi  yang  dilakukan  oleh guru adalah dengan penilaian portofolio.
Pembelajaran Keterampilan Menulis Narasi dengan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Palawad II Karawang Timur – Sutri
3. Kemampuan  siswa  kelas  IV  SDN  2  Plawad  Karawang  Timur  menulis  narasi berdasarkan  gambar  berseri  cukup  karena  sebagian  besar  siswa  dapat mendeskripsikan  gambar  menjadi  sebuah  karangan  yang  baik  dengan penggunaan  diksi  yang  bervariasi,  penggunaan  kata  ganti,  substitusi, penggunaan  huruf  kapital  yang  blm  tepat,  pelesapan  (elipsisi),  dan  dapat membedakan preposisi dengan prefiks.
Berdasarkan  simpulan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  peneliti  memberikan saran kepada:
1. Pengambil Kebijakan dalam Pendidikan Para pengambil kebijakan di bidang pendidikan hendaknya
mempertimbangkan  perlunya  evaluasi  mengarang  atau  menulis  dalam  jian Akhir  Sekolah  (UAS)  dan  Ujian  Akhir  Nasional  (UAN)  pada  mata  pelajaran bahasa Indonesia.
2. Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  hendaknya  memperhatikan  kelengkapan  dan  ketersediaan  alat peraga  dan  penunjang  pembelajaran  keterampilan  menulis,  sering  melakukan supervisi secara kontinu, dan membuat kebijakan yang inovatif demi majunya pendidikan pada umumnya dan pembelajaran menulis pada khususnya.
3. Guru
Sebelum  melaksanakan  pembelajaran  guru  hendaknya  menyiapkan  RPP  dan Silabus  jauh-jauh  hari  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  dimulai.  Selain  itu guru  perlu  menggunakan  metode  dan  media  yang  bervariasi  sehingga pembelajaran  dapat  berjalan  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan Menyenangkan (PAIKEM).
4. Siswa Siswa perlu belajar lebih serius dalam hal keterampilan menulis, baik dengan jalan aktif  mencari  informasi  maupun  meminta  bimbingan  kepada  guru  serta aktif  dalam  berbagai  kegiatan  menulis,  tidak  terkecuali  pada  keterampilan menulis.

## DAFTAR RUJUKAN
Arum, I. M. (2006). Pembelajaran Keterampilan Menulis di Sekolah Dasar (Studi Kasus  pada  SD  Bulukantil  Surakarta). Tesis .  Surakarta:  Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Arsyad, A. (2007). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press. Asnawir, dan Basyiruddin Usman. (2002). Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Pres.
Baryadi,  P.  (2002). Dasar-Dasar  Analisis  Wacana  Dalam  Ilmu  Bahasa . Yogyakarta: Pustaka Gondho Suli.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2005). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI) . Jakarta: Balai Pustaka. Haryanto. (2003). Perencanaan Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Keraf, G. (2001). Argumentasi dan Narasi . Jakarta: PT Gramedia. Kusumah, W. (2007). Media Pembelajaran . Dalam http:wijayalabs.blogspot.com/2007/11/media-pembelajaran.html, diakses 1 November 2013.
Pembelajaran Keterampilan Menulis Narasi dengan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Palawad II Karawang Timur – Sutri
Kurniawan,  K. (2013). Model Pengajaran Bahasa Indonesia bagi  Penutur Asing Tingkat  Lanjut .  Dalam  http://researchengines.com/0106moh.html, diakses 1 November 2013.
Muchlisoh, dkk.. (1992). Materi Pokok Bahasa Indonesia 3 . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Majid, A. (2008). Perencanaan Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Parera, J. D. (1986). Linguistik Edukasional . Jakarta: Rineka Cipta. Pranowo.  (1996). Pengajaran  Bahasa .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada  University Press.
Purwanto,  M.  N.  (2008). Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rofi ’ uddin,  A.  (2006). Evaluasi  Proses  Pembelajaran  Menulis .  Dalam http:www.malang.ac.id/jurnal/fip/sd/1999a.html, diakses 25 Juli 2007. Sutopo, H. B. (2002). Metodologi Penelitian Kualitatif . Surakarta: Sebelas Maret University Press.
Sadiman,  A.,  dkk..  (2007). Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Tarigan, H. G. (1985). Menuis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Penerbit Angkasa.
Widyamarta, O. A. (1990). Seni Mengayakan Kalimat . Yogyakarta: Kanisius. Yin,  R.  K.  (2003). Studi  Kasus:  Desain  dan  Metode .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Yamin,  M.  (2007). Desain  Pembelajaran  Berbasis  Tingkat  Satuan  Pendidikan . Jakarta: Gaung Persada Press.