Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Materi  Tumbuhan Hijau  Kelas  V  Dengan  Model  Pembelajaran  Pemanfaatan  Lingkungan  Alam Sekitar di SDN 2 Nangerang
Ade Setiawati SDN 2 Nangerang Purwakarta setiawatiade436@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
The researchers applied the learning model for the use of the natural environment around the school  which  aims  to  determine  the  improvement  in  the  learning  outcomes  of  fifth  grade students at SDN 2 Nangerang in science lessons on green plant material. The design used in this  study  refers  to  the  CAR  model  proposed  by  Kemmis  and  Mc.  Targart.  the  types  of  data used are quantitative data and qualitative data. This implementation is carried out in two cycles and each has two actions/meetings. In the first action cycle I the percentage of teacher activity reached 60% and the second action reached 66.7% which was in the sufficient category. In the results of the evaluation of the first action cycle II the average value reached 6.9 and the second action  reached  7.5  was  in  the  good  category.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  learning outcomes of students at SDN 2 Nanerang class V increased by using  a learning model using the natural environment around the school.
Keywords: Learning outcomes, surroundings, IPA

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  menerapkan  model  pembelajaran  pemanfaatan  lingkungan  alam  sekitar sekolah  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  2 Nangerang  pada  pelajaran  IPA  pada  materi  tumbuhan  Hijau.  Desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  mengacu  pada  model  PTK  yang  dikemukakan  oleh  Kemmis  dan  Mc.  Targgart. jenis  data  yang  digunakan  adalah  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Pelaksanaan  ini dilaksanakan sebanyak dua siklus dan masing-masing dua tindakan/pertemuan. Pada tindakan pertama  siklus  I  hasil  persentase  aktivitas  guru  mencapai  60%  dan  tindakan  ke  II  mencapai 66,7% berada dalam kategori cukup.  Pada hasil evaluasi tindakan pertama siklus II nilai rata- rata  mencapai  6,9  dan  tindakan  ke  dua  mencapai  7,5  berada  dalam  kategori  baik.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  SDN  2  Nangerang  kelas  V  meningkat dengan model pembelajaran menggunakan pemanfaatan lingkungan alam sekitar sekolah. Kata kunci: Hasil belajar, alam sekitar, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam selama ini selalu mengacu pada buku paket dan alat  peraga  sederhana  lainnya.Dengan  demikian  munculah  keterpaksaan  para  Siswa  karena merasa  bosan  belajar  didalam  ruang  kelas.  Oleh  karena  itu,  perlu  mencari  solusi  bagaimana agar  belajar  Siswa  menjadi  hal  yang  menyenangkan  atau  walaupun  terpaksa  tapi  dapat menjadi  lebih  mudah  dan  efektif  ketika  Guru  menyampaikan  materi  yang  ingin disampaikan.fakta  yang  terjadi  adalah  guru  dianggap  sebagai  sumber  yang  benar  dan memposisikan siswa sebagai pendengar dari ceramah guru sehingga proses belajar mengajar cenderung membosankan dan menjadikan siswa malas belajar (Oemar Hamalik, 1999). Faktor lain  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  kurangnya  Guru  Ilmu  Pengetahuan  Alam  memahami dan menguasai teknik pembelajaran,  Sehingga Guru  mengalami kesulitan  dalam menerapkan materi  dengan  lingkungan  alam  sekitar  Sekolah  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut Sudarminto  dalam  Samana  (1994)  Guru  yang  Profesional  yaitu  guru  yang  tahu  tentang  apa yang diajarkanya secara efektif dan efesien.
Dari  permasalahan  di  atas  Menurut  Jean  Piaget  dalam  Sumirin  (2009:37)  Mengatakan bahwa, setiap anak memiliki cara tersendiri dalam menginterpretasikan dan beradaptasi dengan lingkungannya. teori perkembangan kognitif Menekankan bahwa, Setiap anak memiliki struktur kognitif  yang  disebut  Scemata  yaitu  sistem  konsep  yang  ada  dalam  pikiran  sebagai  hasil pemahaman terhadap objek yang ada dalam lingkungannya.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  perilaku  belajar  anak  sangat  dipengaruhi  oleh  aspek- aspek  dalam  diri  dan  lingkungannya.  Kedua  hal  tersebut  tidak  mungkin  dipisahkan  karena memang  proses  belajar  terjadi  dalam  konteks  interaksi  diri  anak  dengan  alam  sekitar  apalagi Anak  usia  kelas  V  sekolah  dasar  berada  pada  tahapan  operasi  konkret,pada  rentang  usia sekolah  dasar  tersebut  anak  mulai  menunjukkan  perilaku  belajar  dengan  memandang  dunia secara  objektif,berfikir  secara  operasional,dan  mempergunakan  sebab  akibat  serta  prinsip alamiah  sederhana  dalam  proses  pembelajaran.  Memperhatikan  tahapan  perkembangan berfikir  tersebut,kecenderungan  belajar  anak  usia  sekolah  dasar  memiliki  tiga  ciri  yaitu; (1).konkrit,  Mengandung  makna  proses  belajar  beranjak  dari  hal-hal  nyata  yakni  yang  dapat dilihat,didengar,diraba  dan  diotak  atik.  Dengan  titik  penekanan  pada  pemanfaatan  lingkungan alam  sekitar  sebagai  sumber  belajar.  (2).integratif,  Mengandung  makna  memandang  sesuatu yang  dipelajari  sebagai  suatu  keutuhan.mereka  belum  mampu  memilah  milah  konsep  dari berbagai disiplin ilmu,hal ini melukiskan cara berfikir anak yang deduktif yakni dari hal umum ke bagian  demi  bagian.  (3).hierarkis,  Mengandung  makna  cara  belajar  anak  belajar  berkembang secara  bertahap  mulai  dari  hal  hal  yang  sederhana  ke  hal-  hal  yang  lebih  kompleks. sehubungan  dengan  hal  tersebut,maka  perlu  diperhatikan  mengenai  urutan  logis,keterkaitan antar materi,dan cakupan keluasan serta kedalaman materi.
Dari  hasil  observasi  awal  di  SDN  2  Nangerang  dan  wawancara  langsung  dengan  guru wali  kelas  V  mengatakan  bahwa  di  kelas  V  pada  mata  pelajaran  IPA  hasil  belajarnya  sangat rendah.Nilai  yang  diperoleh  siswa  masih  dibawah  standar  yaitu  70%.  Masalah-masalah  yang dihadapi oleh guru wali kelas V adalah penggunaan metode yang kurang tepat,kegiatan proses pembelajaran  cenderung  di  ruang  kelas,  kurangnya  bahan  ajar  seperti  buku-buku  dan  media pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka  peneliti  melakukan  penelitian  untuk “Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  dengan  model pembelajaran pemanfaatan lingkungan alam sekitar di SDN 2 Nangerang.

## METODE
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  berbentuk  kolaboratif.  desain  atau  model penelitian  inimengacu  pada  pandangan  Kemmis  dan  Mc.  Taggart  dalam  Rochiati Wiriatmaja,(2009:66) penelitian tindakan diawali dengan mengidentifikasi gagasan umum yang dispesifikasikan  sesuai  dengan  tema  penelitian.  Spesifikasi  gagasan  tersebut  lebih  lanjut digarap  melalui  empat  tahap  secara  berdaur  ulang,  yaitu  perencanaan  (plan),  pelaksanaan tindakan (act), pengamatan (observe), dan refleksi (perenungan, pemikiran, dan evaluasi).
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 2 Nangerang dengan subjek penelitian pada kelas V dengan  jumlah  siswa  30  orang  yang  terdiri  dari  12  laki-laki  dan  18  siswa  perempuan,yang terdaftar pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020.dengan sasaran utama meningkatkan hasil belajar IPA dengan penerapan model pembelajaran pemanfaatan lingkungan alam sekitar sekolah. penelitian ini sebagai salah satu upaya meningkatkan hasil belajar siswa.
Prosedur  pelaksanaan  penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  dua siklus,dimana setiap silklus terdiri dari dua tahap dan dua kali pertemuan. Fokus penelitian ini adalah  untuk  melihat  apakah  hasil  belajar  siswa  akan  meningkat  jika  dalam  proses pembelajaran peneliti menggunakan model pembelajaranpemanfaatan lingkungan alam sekitar sekolah . Apabila dalam pelaksanaan pada siklus 1 belum berhasil atau belum sesuai dengan kriteria keberhasilan maka akan dilanjutkan pada siklus dua.
Tehnik Pengumpulan Data
Data  kualitatif  yaitu  data  yang  diperoleh  dari  siswa  dan  kegiatan  guru/peneliti  dalam kegiatan pembelajaran, yang mencakup:
a) Observasi, dilakukan untuk mengamati seluruh kegiatan pembelajaran yang lebih difokuskan pada  pengamatan  mengenai  aktivitas  guru  dan  siswa.  b)  Wawancara,  dilakukan  setelah pembelajaran berlangsung dan setelah evaluasi tindakan untuk mengetahui kesulitan-kesulitan yang  dialami  oleh  siswa  pada  saat  mengikuti  proses  pembelajaran.  c)  Catatan  lapangan, dilakukan untuk memperoleh data mengenai hal-hal yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung yang tidak tercantum dalam lembar observasi.
Data kuantitatif, yaitu data yang diperoleh dari hasil pekerjaan siswa dalam mengerjakan tes, yang mencakup:
a)Tes awal,  untuk mengetahui pengetahuan awal siswa. Tes  ini  diberikan pada saat sebelum melakukan tindakan. b) Tes akhir, untuk mengetahui prestasi siswa, tes ini diberikan pada saat akhir  tindakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  IPA  dan  tingkat  keberhasilan    pembelajaran  tiap siklus.
Prosedur  pelaksanaan  penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  siklus  yang  berulang.setiap siklus  dilaksanakan  sesuai  dengan  perubahan  tingkah  laku  yang  ingin  dicapai.  Adapun prosedur rencana tindakan yang akan dilaksanakan dalam penelitian yaitu:(1) Perencanaan (2) Pelaksanaan tindakan (3) Observasi (4) Refleksi.
Untuk  mengukur  keberhasilan  PTK  dapat  dilihat  pada  hasil  tugas  yang  dilaksanakan siswa.Apabila siswa mendapat nilai diatas rata-rata KKM dalam menjawab tugas yang diberikan oleh  guru  dapat  dikatakan  berhasil.Hasil  pekerjaan  siswa  dianalisis  sesuai  dengan  kriteria Ketuntasan minimal( KKM ) yaitu 70. dimana Penilaian yang dilakukan bersama-sama dengan Guru, dengan menggunakan sistem penilaian yang telah ditetapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Tujuan  penulis  sekaligus  sebagai  peneliti  adalah  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  dengan  model  pembelajaran  pemanfaatan lingkungan alam sekitar di SDN 2 Nangerang. Penulis sekaligus peneliti melaksanakan pembelajaran  melalui  beberapa  siklus,  yang  mana  pelaksanaannya  dilakukan  dua siklus saja. Adapun data hasil penelitian dapat dilihat pada pembahasan berikut ini:

## Hasil Tes Akhir Pertemuan Siklus 1
Hasil  belajar  siswa  pada  materi  tumbuhan  hijau,  dapat  diketahui  dengan melaksanakan  evaluasi  belajar  yaitu  berupa  tes  essay  yang  terdiri  dari  3  soal.  Hasil analisis tes belajar siklus I sacara singkat dapat dilihat pada tabel persentase dibawah ini:
Tabel 1. Persentase Hasil Tes Analisis Evaluasi Siklus I Pertemuan Kedua No Nilai Perolehan Jumlah Siswa Persentase 1. 8 5 16,66% 2. 7 17 56,66% 3. 6 7 23,33% 4. 5 1 3,33% 206 30 100%
Dari  hasil  tes  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran pemanfaatan  lingkungan  alam  sekitar  sekolah  pada  siklus  I  dengan  dua  kali pertemuan,  Hasil  persentase  siswa  pertemuan  pertama  dengan  jumlah  nilai  195  dan dibagi  dengan  30  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  6,5.  Sedangkan  pada  pertemuan kedua siklus I dengan jumlah nilai 206 dibagi dengan 30 siswa dan memperoleh nilai rata-rata  6,8.  Jadi  dapat  dikatakan  penggunaan  model  pembelajaran  pemanfaatan lingkungan alam sekitar sekolah belum berhasil. Sehingga perlu dilanjutkan pada siklus selanjutnya.

## Hasil Akhir Tindakan Siklus II
Hasil  evaluasi  belajar  siswa  pada  siklus  kedua,dapat  dilihat  pada  tabel persentase dibawah ini :
Tabel 2. Persentase Hasil Analisis Tes Evaluasi Siklus II Pertemuan Kedua No Nilai perolehan Jumlah siswa Persentase 1. 10 1 3.33% 2. 9 1 3,33% 3. 8 3 10% 4. 7 25 86,66% 5. 6 0 0% 225 30 100%
Dari  data  tes  pada  tindakan  siklus  II  dapat  dilihat  adanya  peningkatan  hasil belajar siswa,dimana pada siklus II pertemuan pertama memperoleh jumlah nilai 208  dibagi  30  jumlah  siswa  dan  memperoleh  nilai  rata-rata  6,9  dan  pada pertemuan kedua memperoleh jumlah nilai 225 dibagi 30 siswa dan memperoleh nilai rata-rata 7,5.
Melihat hasil yang diperoleh siswa pada pelaksanaan pada siklus I dan II peneliti dapat  menarik  kesimpulan  bahwa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran pemanfaatan  lingkungan  alam  sekitar  sekolah  pada  materi  “  Tumbuhan  hijau”  pada mata  pelajaran  IPA  kelas  V  SDN  2  Nangerang,  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa,  sehingga  penelitian  tindakan  kelas  ini  tidak  perlu  dilanjutkan  ke  siklus selanjutnya.

## Pembahasan
Setiap proses belajar mengajar keberhasilannya diukur dari seberapa jauh hasil belajar yang dicapai siswa. Pengukuran hasil evaluasi dengan menggunakan alat ukur yang  secara  luas  telah  digunakan  alat  ukur  yang  secara  luas  telah  digunakan  yaitu evaluasi hasil belajar. Faktor yang mempengaruhi kegiatan belajar adalah dari dalam individu  yang  belajar.  Yang  meliputi  motivasi,  perhatian,  pengamatan  dan  tanggapan sedangkan  faktor  dari  luar  individu  yang  belajar  meliputi  pengetahuan,  penanaman konsep, keterampilan dan pembentukan sikap.
Penggunaan pembelajaran dengan model pemanfaatan lingkungan alam sekitar dalam pembelajaran IPA sesuai dengan hasil penelitian yang dilaksanakan dalam dua siklus dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas V SDN 2 Nangerang.
Dari  semua  aktivitas  yang  dilaksanakan  baik  aktivitas  guru,  aktivitas  siswa, analisis  tes  hasil  belajar  siswa,  baik  siklus  satu  maupun  siklus  dua  tampak  terjadi peningkatan  yang  cukup  baik.  Pada  pembelajaran  ini  siswa  di  latih  untuk  mengenali tumbuhan hijau  melalui  pmanfaatan  lingkungan alam  sekitar  dengan  didampingi  guru sehingga  dalam  hal  ini  siswa  tidak  hanya  mengetahui  teori  yang  di  sampaikan  guru tetapi  juga  melihat  secara  jelas.  Siswa  juga  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran
sebab  guru  melatih  untuk  menyebutkan  dan  menemukan  sendiri  bagian – bagian tumbuhan hijau sesuai penjelasan guru.
Pada siklus pertama, pertemuan pertama hasil observasi aktivitas guru diperoleh persentase  nilai  rata-rata  (PNR)  sebesar  60%  sedangkan  pada  pertemuan  kedua 66,7%  atau  berada  dalam  kategori  belum  berhasil.  Dalam  hal  ini,  baik  sebagai  guru yang  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  alam  sebagai  media pembelajaran  sesuai  RPP  yang  dirancang,  membimbing  siswa  mengenal  bagian – bagian  tumbuhan,  guru  sebagai  fasilitator  dan  motivator,  melakukan  kegiatan:  (a) memotivasi  siswa  selama  pembelajaran  dengan  cara  memberikan  latihan mengamati tumbuhan,  (b)  dan  memfasilitasi  siswa  yang  masih  mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran.
Untuk  hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  pertama  tindakan  tahap pertama  diperoleh  persentase  rata-rata  53,3%  dan  tindakan  tahap  ke  dua  diperoleh pesentase 60% hal ini berada dalam kategorikan belum berhasil, tetapi tetap diadakan perbaikan.
Untuk hasil analisis tes hasil belajar pada siklus pertama diperoleh nilai rata-rata 6,5.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  yang  diperoleh  siswa  kelas  V  SDN  2 Nangerang  pada  materi  tumbuhan  hijau  belum  berhasil.  Sedangkan  pada  siklus pertama  pertemuan  kedua  yang  didapat  sebesar  6,8  dapat  dikategorikan  belum berhasil,  berdasarkan  hal  tersebut,  maka  untuk  tindakan  siklus  kedua  lebih ditingkatkan  lagi,  baik  aktivitas  siswa  maupun  aktivitas  guru  pada  kegiatan pembelajaran.
Begitu  pula  hasil  observasi  guru  pada  siklus  dua  pertemuan  pertama  diperoleh persentase nilai rata-rata sebesar 80% dan pertemuan kedua diperoleh (PNR) 93.3% dalam kategori sangat baik.dari hasil tersebut dapat diperoleh gambaran bahwa yang diterapkan  dalam  pembelajaran  merupakan  salah  satu  alternatif  dalam  upaya peningkatan  hasil  belajar  dan  aktivitas  siswa  dalam  belajar  IPA  di  kelas.  Siswa mendapatkan peluang besar untuk mengasah pengetahuan yang dimilikinya, baik dari segi  akademik  maupun  dari  segi  keterampilan.  Hal  ini  berarti  bahwa  melalui penggunaan  model  pemanfaatan  lingkungan  alam  sekitar  dalam  pembelajaran, masalah/kesulitan  belajar  juga  dapat  diatasi  dan  meningkatkan  hasi  belajar  siswa. Sebab belajar di luar kelas dapat menimbulkan daya tarik bagi siswa, sehingga dengan demikian  dapat  membuat  siswa  lebih  termotivasi  belajar,  dan  pada  akhirnya  dapat memberikan hasil belajar yang baik sesuai tujuan yang diharapkan.
Untuk  hasil  observasi  aktivitas  siswa  siklus  kedua  pada  pertemuan  pertama diperoleh persentase nilai rata-rata (PNR) 66,7% sedangkan pada pertemuan ke dua diperoleh persentase nilai rata-rata (PNR) sebesar 86,7% dalam kategori sangat baik. Hal  ini  berarti  bahwa  siswa  yang  mengalami  dalam  menyelesaikan  masalah  sudah dapat  di  minimalisir,  dan  kegiatan/aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran melalui penggunaan media alam meningkat.
Hasil  evaluasi  yang  diperoleh  pada  tindakan  1  siklus  ke  dua  hasil  rata-rata mencapai 6,9 dan tindakan siklus II hasil rata-rata mencapai 7,5 berada dalam kategori baik.  dalam  penelitian  ini  materi  ajar  di  sajikan  dengan  bantuan  alam.    Hal  ini dimaksudkan  untuk menghilangkan  kejenuhan  siswa,  menarik  perhatian  siswa  dalam belajar dan memberikan kesenangan pada siswa.
Berdasarkan uraian di atas, dinyatakan bahwa penggunaan model pembelajaran pemanfaatan  lingkungan  alam  sekitar  dapat  menambah  pengalaman  siswa  belajar, memotivasi siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran, meningkatkan hasil belajar, dan pemahaman siswa.hal ini juga didukung oleh hasil penelitian yang di lakukan oleh Arrahman, dkk (2012), Melalui pemenfaatan alam sebagai sumber belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas IV SDN 27 Kecamatan Sungai Kakap, dengan peningkatan hasil belajar siklus I dan II rata- rata 3,8%.

## SIMPULAN
Hasil  belajar  siswa  dikelas  V  SDN  2  Nangerang,  dapat  ditingkatkan  melalui penerapan model pemanfaatan lingkungan alam sekitar dengan dua siklus. Yaitu siklus I  dengan  dua  kali  pertemuan  dan  siklus  kedua  juga  dengan  dua  kali pertemuan.Peningkatan  dibuktikan  dari  hasil  observasi  aktivitas  siswa  siklus  I memperoleh persentase nilai rata-rata 60% dan siklus ke II meningkat menjadi 86,7% sedangkan  hasil  observasi  aktivitas  Guru  pada  siklus  I  memperoleh  persentase  nilai rata-rata  80%  dan  siklus  ke  II  meningkat  menjadi  93,3%,  kemudian  hasil  evaluasi belajar siswa, pada siklus I pertemuan I memperoleh persentase nilai rata-rata adalah 6,5  dan  pertemuan  II  adalah  6,8  sedangkan  pada  siklus  II  pertemuan  I  memperoleh persentase nilai rata-rata 6,9 dan pertemuan II memperoleh persentase nilai rata-rata 7,5. Dengan demikian penggunaan model pembelajaran pemanfaatan lingkungan alam sekitar dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN 2 Nangerang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arahman,  Zainudin  dan  Parijo  (2012)  Melalui  pemanfaatan  alam  sebagai  sumber belajar IPA kelas IV SDN 27 Kecamatan Sungai Kakap. Artikel, Prodi pendidikan guru sekolah dasar Fakultas keguruan dan ilmu pendidikan Universitas Tanjung PuraPontianak.
Hamalik,  O  (1999).  Kurikulum  dan  Pembelajaran.  Jakarta:Bumi  Aksara.  Samana,  A. (1994). Profesionalisme Keguruan. Yoyakarta:Kanisius
Sutarno.  (2003).Dalam  Hadi,  (2013).Materi  dan  Pembelajaran  IPA  SD.  Jakarta: Universitas Terbuka
Sumirin.  (2009).  Cara  Belajar  yang  Efektif  .Semarang:  PT.  Aneka  Ilmu. Wiriatmadja,R.(2009).Metode Penelitian Tindakan Kelas.Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.