## PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING MENGGUNAKAN GOOGLE CLASSROOM PADA GURU SMA SOMBA OPU GOWA
Andi Irmayana 1) , Nurul Aini 2)
1 Teknik Informatika, Universitas Dipa Makassar
2 Rekayasa Perangkat Lunak, Universitas Dipa Makassar

## Abstrak
Permasalahan  yang  dihadapi  mitra  adalah  pemahaman  tentang  penggunaan  komputer  dan penerapan  internet  masih  minim.  Media  pembelajaran  yang  konvensional  dimana  guru berfokus  dengan  menuliskan  materi  pada  papan  tulis  membuat  proses  berfikir  kritis  dan kreatif siswa menjadi tidak berkembang. Pembelajaran terfokus dengan aktifitas mejelaskan tanpa melibatkan siswa untuk berusaha kreatif dalam memahami suatu pembelajaran. Siswa menjadi tidak mandiri utamanya ketika guru tidak bisa memberikan materi di depan kelas. Selain itu, ketinggalan pelajaran akan dirasakan siswa yang berhalangan hadir karena suatu hal  yang  mendesak  atau  sakit.  Solusi  yang  ditawarkan  yaitu  dengan  penerapan blended learning ,  dimana  pembelajaran  tatap  muka  di  ruang  kelas  digabungkan  dengan pembelajaran  jarak  jauh  (daring).  Adapun  media  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam pembelajaran jarak jauh yakni google classroom . Siswa tidak hanya menerima pelajaran di kelas  saja,  melainkan  juga  dapat  melakukan  pembelajaran  dimana  pun  dan  kapan  pun dengan  mengakses google  classroom baik  via  web  maupun  android.  Pelaksanaan pengabdian  masyarakat  melalui  pelatihan  pembelajaran blended  learning menggunakan google  classrom memberikan  pengetahuan  kepada  guru  akan  penerapan  teknologi pembelajaran online sebagai  alternatif  pembelajaran  yang  inovatif.  Pembelajaran blended learning dapat  dipraktekkan  guru  mulai  dari  pembuatan  kelas,  mendistribusikan  materi, memberikan  tugas  atau  quis  secara  online  dan  merekapitulasi  hasil  secara  otomatis menggunakan aplikasi google classrom.
Kata Kunci: Blended learning , pembelajaran online , guru, google classroom .

## Abstract
The problem faced by partners is that their understanding of the use of computers and the application of the internet is still minimal. Conventional learning media where the teacher focuses  on  writing  material  on  the  blackboard  makes  students'  critical  and  creative thinking  processes  do  not  develop.  Focused  learning  with  explaining  activities  without involving  students  to  try  to  be  creative  in  understanding  a  lesson.  Students  become  not independent, especially when the teacher cannot provide material in front of the class. In addition, it will be felt by students who are unable to attend because of an urgent matter or illness.  The  solution  offered  is  the  application  of  blended  learning,  where  face-to-face learning in the classroom is combined with distance learning (online). The media that can be  used  in  distance  learning  is  Google  Classroom.  Students  not  only  receive  lessons  in class but can also learn anywhere and anytime by accessing Google Classroom either via the  web  or  Android.  The  implementation  of  community  service  through  blended  learning training  using  Google  Classroom  provides  knowledge  to  teachers  on  the  application  of online learning technology as an innovative learning alternative. Blended learning can be practiced  by  teachers  starting  from  creating  classes,  distributing  materials,  giving assignments or quizzes online and automatically recapitulating the results using the Google Classroom application.
Keywords: Blended learning, online learning, teacher, google classroom.
Correspondence author: Andi Irmayana, irmayana.andi@undipa.ac.id, Makassar, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Hampir  seluruh  tatanan  kehidupan  sosial  berubah  mengikuti  perkembangan ternologi  seperti  penggunaan  uang  elektrik  dalam  kegiatan  ekonomi,  pemanfaatan transportasi online bahkan pemanfaatan teknologi di bidang pendidikan melalui blended learning  sebagai  solusi  pembelajaran  inovatif  yang  memungkinkan  pembelajaran dilakukan  dimana  saja.  Pembelajaran  Tatap  muka  di  kelas  dipadukan  dengan pembelajaran  daring  menggunakan  media  e-learning.  Blended  learning  secara  spesifik mengkombinasikan  beberapa  media  pembelajaran  yang  berbeda  seperti  teknogi, aktifitas  dan  berbagai  jenis  peristiwa  guna  mewujudkan  rencana  pembelajaran  yang optimal  bagi  peserta  didik.  Sebutan  blended  sendiri  artinya  gabunga  pembelajaran tradisional  didukung  dengan  pemanfaatan  media  elektronik.  Penggunaan  solusi pelatihan  yang  paling  ampuh  dan  terkoordinasi  untuk  pencapaian  target  pembelajaran yang  diinginkan  melalui  penerapan  blanded  learning  (Husamah,  2014).  Program Blended  learning  mengimplementasikan  media  e-learning  sehingga  siswa  tidak  hanya menerima  pelajaran  di  kelas  saja,  melainkan  juga  dapat  melakukan  pembelajaran dimana pun dan kapan pun.
Blended learning memiliki dua kategori utama, yaitu :
1. Peningkatan  bentuk  aktivitas  tatap-muka  (face-to-face).  Merujuk  pada pemanfaatan teknologi  informasi dan komunikasi  dalam kegiatan pembelajaran tatap  muka,  baik  melalui  yang  pemanfaatkan  internet  ( web-dependent ) ataupunpun  menjadi  pelengkap  ( web-supplemented )  tanpa  mengubah  aktifitas belajar yang digunakan pengajar melalui penerapan blended learnig.
2. Hybrid  learning,  teknik  pembelajaran  ini  memberikan  peluang  kepada  peserta didik  untuk  belajar  secara online tanpa  mengurangi  kegiatan  tatap-muka  ( face- to-face ).
Penggunaan platform pembelajaran berbasis daring seperti penggunaan Edmodo, Schoology  dan  Google  Classroom  sudah  dikenal  dan  diminati  di  kalangan  guru  dan pengajar  lainnya.  Kemudahan  bagi  para  penggunanya  untuk  mendapatkan  berbagai macam  informasi  yang  dibutuhkan  diperoleh  melalui  penggunaan  Google  sebagai platform  web  tool  yang  sangat  menarik  dan  memiliki  banyak  fungsi.  Penguasaan Konsep  dan  Penalaran  Fisika  siswa  Kelas  X  disimpulkan  bahwa  penguasaan  konsep fisika  pada  siswa  menggunakan  blended  learning  lebih  tinggi  daripada  tidak menggunakan  blended  (Gunawan  &  Sunarman,  2017). Blended  learning dapat diterapkan pada sekolah dengan dukungan perangkat komputer yang terhubung dengan internet.  Dengan  Cepat  dan  mudah,  guru  dapat  membuat  dan  mengatur  tugas  kelas melalui  google  classroom.  Secara  langsung,  siswa  diberikan  umpan  balik  dan melakukan komunikasi  tanpa terbatas oleh ruang dan waktu.  Hal  tersebut disimpulkan berdasarkan  hasil  kegiatan  pengabdian  masyarakat  melalui  pelatihan  “Menggagas Pendekatan Blended Learning di Sekolah Dasar”  (Suhartono, 2016). Salah satu teknik pembelajaran  yang  dapat  menambah  daya  tarik  pada  proses  pembelajaran  tatap  muka (face-toface) dan sangat cocok untuk pendidikan berbasis teknologi  yakni pembelajaran blended learning . Kemajuan teknologi mendukung penerapan blended learning dengan mengkombinasikan  pembelajaran  di  kelas  dengan  media  e-learning  tanpa menghilangkan  pembelajaran  tatap  muka  (face-toface)  di  kelas.  Siswa  dapat  terus belajar dan mengikuti proses pembelajaran meskipun mengalami kendala untuk hadir di dalam kelas. Pada pembelajaran, hal tersebut dapat menjadi kunci kesuksesan guru dan siswa.  Dalam  artian,  jika  suatu  waktu  siswa  berkendala  untuk  hadir  dalam  proses pembelajaran di kelas maka siswa tidak akan ketinggalan pelajaran dan dengan mudah
mengakses  materi  yang  dipelajari  pada  waktu  tersebut.  Hal  tersebut  dapat  mengurangi batasan  dan  memberikan  keberhasilan  bagi  guru  ataupun  siswa  dalam  proses  belajar mengajar. Selain itu, guru dapat mempersiapkan siswa dalam mencipatakan lingkungan belajar berdasarkan gaya belajar dari masing-masing siswa serta membantu siswa dalam menghadapi  tantangan  pendidikan  di  era  digital  (Deklara  Nanindya  Wardani1  , Anselmus  J.E.  Toenlioe2,  2018).  Pelatihan  Komunikasi  Efektif  memberikan pengetahuan bagi guru akan pentingnya komunikasi efektif dalam proses pembelajaran. Selain  itu,  dapat  memberikan  keterampilan  dalam  menciptakan  komunikasi  efektif dalam  proses  pembelajaran  melalui  pemanfaatan  Google  Classroom  sebagai  Media Pembelajaran Inovatif di MAN 2 Model Pekanbaru (Mayasari et al., 2019)
Google  mengembangkan  platform  pembelajaran  campuran  untuk  sekolah dengan tujuan menyederhanakan  pembuatan, pendistribusian dan penetapan tugas tanpa kertas. Google  Classroom sebagai  platform  khusus  diperkenalkan  Google  pada  tahu 2014, sebagai alat untuk membantu pelaksanaan pembelajaran. Beberapa kelebihan dari penggunaan google classroom telah dijelaskan pada beberapa penelitian dan diterapkan pada  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  diantaranya  yaitu  adanya  kemandirian  siswa dalam  memecahkan  permasalahan,  hasil  kuesioner  terbuka  dapat  diselesaikan  secara optimal  melalui  google  classrom.    Kefektifan  proses  pembelajaran  dilihat  dari  tingkat ketidaktepatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  saat  menyelesaikan  soal  evaluasi,  semangat siswa  untuk  belajar  dan  mengerjakan  soal  evaluasi  serta  akurasi  waktu  dalam menggunggah  hasil  evaluasi  (Hermawanto,  S.Kusairi,  2013).  Dari  hasil  penilitian Sulihin  disarankan  untuk  berbagai  pihak  yang  berkepentingan  terhadap  penelitiannya yakni  terdapat  perbedaan  gairah  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  melalui  pembelajaran blended  learning dibandingkan  siswa  yang  diajarkan  melalui  ceramah  di  kelas.  Oleh karena itu, para guru mata diklat produktif teknik komputer dan jaringan maupun guru adaptif  dan  normative  dapat  menggunakan  pembelajaran  blended  learning  pada  mata diklat yang di ampu (Sjukur, 2012).
SMP/SMA/SMKT Somba Opu Gowa merupakan salah satu sekolah swasta  yang terdiri  dari  SMA,  SMK,  SMP yang  terletak  di Provinsi Sulawesi  Selatan , tepatnya berlokasi  di  Jalan  Sultan  Hasanuddin  No.34  Sungguminasa,  Pandang-pandang,  Kec. Somba  Opu,  Kab.  Gowa.  Sekolah  yang  didirkan  dengan  tujuan  menjadi  pus at pendidikan  kejuruan  dengan  menerapkan  peranan  iman  dan  taqwa,  profesional  dan berwawasan  mutu  berstandar  global  serta  mewujudkan  suasana  pendidikan  yang berwawasan  industry  dan  dunia  kerja. Berdasarkan    wawancara  yang  dilakukan  pada kepala  kurikulum  SMA/SMKT  Somba  Opu  mengemukakan  minimnya  tingkat pemahaman  rata-rata  guru  tentang  penggunaan  komputer,  penerapan  internet  dan pemahaman  akan  media  media  pembelajaran  berbasis elearning ,  guru  lebih  dominan menggunakan media pembelajaran berbasis papan tulis, sehingga tidak mengembangkan proses berfikir kritis dan kreatif siswa. Pembelajaran terfokus dengan aktifitas  mejelaskan  tanpa  melibatkan  siswa  untuk  berusaha  kreatif  dalam  memahami suatu  pembelajaran.  Siswa  menjadi  tidak  mandiri  utamanya  ketika  guru  tidak  bisa memberikan  materi  di  depan  kelas.  Selain  itu,  ketinggalan  pelajaran  akan  dirasakan siswa yang berhalangan hadir karena suatu  hal yang mendesak atau sakit.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  tim  pelaksana  melalui  kegiatan  pengabdian masyarakat bertujuan memberi pengetahuan tentang metode pembelajaran  virtual  yang dapat dilakukan dimanapun dan kapanpun tanpa harus melakukan tatap muka. Adapun Solusi  yang  ditawarkan  untuk  menyelesaikan  permasalahan  mitra  adalah  memberikan pelatihan  dan  pengarahan  kepada  guru  tentang  pemanfaatan  internet  dalam  dunia
a. Survei tempat pelaksanaan kegiatan. b. Pembuatan  modul pelatihan c. Memperbanyak
modul
a. Pemberian materi melalui ceramah bervariasi b. Demontrasi
c.  Latihan dan Pendampingan d. Praktek / Latihan a. Evaluasi tingkat pemahaman peserta b. Evaluasi pencapaian pelaksanaan pengabdian masyarakat
c. Menyusun laporan d. Publikasi Ilmiah
pendidikan  dan  penerapan Blended  Learning sebagai  media  pembelajaran  interaktif sehingga  pendidikan  dapat  terus  berjalan  tanpa  hambatan  waktu  dan  tempat.  Solusi Spesisifik  yang  Ditawarkan  untuk  Mengatasi  Masalah  Mitra  dan  metode  pendekatan yang dilakukan dalam mengatasi masalah tersebut yaitu : 1. Memperkenalkan  media Blended  Learning, aplikasi Blended  Learning dan manfaatnya dalam pembelajaran jarak jauh.
2. Menjelaskan  tentang  cara  menggunakan google  classroom  dan  fitur-  fitur  yang dimiliki dalam mengelola pembelajaran.
3. Mendemonstrasikan  cara  membuat  dan  memulai  kelas  di  google  classroom, mendaftarkan  siswa  dan  guru  pendamping,  mendistribusikan  materi  pembelajaran, memberikan  tugas  online  melalui  google  classroom  dan  mengembalikan  nilai  tugas ataupun quiz kepada siswa serta melakukan rekap nilai.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dilaksanakan  pada  SMP/SMA/SMKT Somba  Opu  yang  beralamat  di  Jalan  Sultan  Hasanuddin  No.34  Sungguminasa, Pandang-pandang,  Kec.  Somba  Opu,  Kab.  Gowa  Provinsi  Sulawesi  Selatan.  Jumlah khalayak sasaran yakni Guru SMA Somba Opu sebanyak 15 guru. Kegiatan pengabdian dilaksanakan dalam beberapa tahap, meliputi;
4. 5. 6. Gambar 2. Tahapan Kegiatan
1. Tahap Persiapan
Tahap persiapan yang dilakukan untuk melaksanakan program ini meliputi;
a. Peninjauan lokasi tempat pelaksanaan kegiatan dan menyelesaikan administrasi perijinan  pada  SMP/SMA/SMKT  Somba  Opu  Gowa  yang  akan  menjadi  mitra pada pelaksanaan pengabdian masyarakat.
b. Pembuatan modul pelatihan yang akan diberikan kepada para guru saat pelatihan dilakukan.
c. Menggandakan  modul  sebagai  panduan  pelatihan  serta  pembuatan  spanduk kegiatan.
2. Tahap Pelaksanaan Kegiatan Metode  Pelaksanaan  melalui  kegiatan  pelatihan  oleh  tim  pelaksana  terdiri  dari
Pemberian materi, Demonstrasi, Latihan dan Pendampingan serta evaluasi.
a. Pemberian  materi  melalui  ceramah  bervariasi  dimana  guru  diberikan pengetahuan  dan  pemahaman  melalui  penerapan  blanded  learning  dalam menciptakan media pembelajaran inovatif.
Tahap Persiapan
Tahap Pelaksanaan Kegiatan
Tahap Akhir
b. Demontrasi yakni pemanfaatkan blended learning oleh para guru sebagai upaya menciptakan  teknik  belajar  inovarif  dan  kreatif.  Melalui  demonstrasi ditunjukkan tahapan dari pengembangan media pembelajaran berbasis komputer sebagai  suatu  proses  kerja.  Demonstrasi  dilakukan  oleh  instruktur  kepada peserta. didampingi Beberapa rekan dosen juga terlibat dalam mendampingi dan membantu mengarahkan setiap peserta yang mengoperasikan komputer.
c. Latihan dan Pendampingan, untuk mengukur pemahaman akan materi yang telah didemostrasikan  maka  para  guru  selaku  peserta  dituntut  untuk  mengulang kembali  melalui  pelatihan  tentang  penerapan  blanded  learning  dengan memanfaatkan  elektronik  learning  ( google  classroom )  melalui  media  web browser ataupun dengan perangkat android seperti smartphone.
d. Evaluasi, memberikan penilaian melalui pemberian tugas mandiri dengan proses penerapan  media  google  classroom  dalam  pembuatan  class,  pembuatan  item absensi, materi berupa file ataupun video, tugas dan pemberian nilai yang dapat diakses oleh siswa yang berada dalam sebuah classroom.
3. Tahap akhir Tahap  akhir  terdiri  yakni  Evaluasi  tingkat  pemahaman  peserta  melalui  hasil  kerja mandiri  dalam  pembuatan  konten  pembelajaran  pada  classroom,  Evaluasi pencapaian  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  melalui  kuesioner  yang  diisi  oleh seluruh peserta, Pembuatan laporan hasil kegiatan pengabdian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  penerapan  blanded  learning  menggunakan  media  classroom, dilaksanakan dengan beberapa tahapan kegiatan yaitu:
1. Kegiatan  pengabdian  masyarakat  dibuka  oleh  Ir.  H.  Moch.  Harun  Gani  selaku kepala  SMA/SMKT  Somba  Opu  Gowa.  Motivasi  juga  diberikan  agar  guru  dapat mengikuti pelatihan dengan baik.

## Gambar 3. Foto Pembukaan
2. Peserta  dibekali  dengan  modul  pelatihan  yang  berisi  panduan  penggunaan google classroom untuk lebih memaksimalkan  pelatihan.
3. Instalasi  aplikasi,  sehubungan  akses  penggunaan  google  classroom  maka  peserta diarahkan  untuk  melakukan  koneksi  internet,  mengakses  aplikasi  melalui  browser dan instalasi aplikasi via android.

## Gambar 4. Instalasi Google Classroom
4. Pemberian  Materi  oleh  instuktur  dan  disimak  oleh  para  peserta.  Materi  yang dipaparkan  disertai  dengan  demontrasi  penggunaan google  clasroom agar  lebih mudah dipahami para peserta.

## Gambar 5. Pemberian Materi
5. Praktek  atau  Latihan,  dimana  peserta  memcoba  menerapkan  penggunaan google classroom dibantu oleh rekan dosen lainnya sebagai pendamping.

## Gambar 6. Proses latihan
6. Evaluasi,  untuk  mengevaluasi  tingkat  pemahaman  peserta  akan  materi  yang  telah disampaikan  dan  didemonstrasikan  maka  diberikan  tugas  mandiri  untuk  membuat sebuah  class  sesuai  mata  pelajaran  serta  mendistribusikan  materi  dan  tugas  pada class yang dibuat.

## Gambar 7. Tahap Evaluasi
7. Tingkat  pencapaian  tujuan  pengabdian  masyarakat  diukur  menggunakan  kuesioner yang dibagikan kepada guru selaku peserta.
8. Kegiatan  pengabdian  disertai  foto  bersama  para  peserta  sebagai  penutup  kegiatan pelatihan.
Gambar 8. Penutupan
Untuk  mengukur  tingkat  pencapaian  pengabdian  masyarakat,  pada  tahap pelaksanaan dilakukan evaluasi dan pemberian kuesioner pada peserta.
1. Hasil Evaluasi
Pada  Tahap  evaluasi  peserta  diberikan  tugas  untuk  membuat  sebuah  class berdasarkan  mata  pelajaran  yang  diajarkan  serta  mendistribusikan  beberapa  materi dan tugas pada class tersebut. Untuk menilai pencapaian peserta, google classroom diterapkan  sebagai  sarana  untuk  mengumpulkan,  melihat  dan  menilai  class  yang dibuat peserta. Gambar 9 menunjukkan sebuah class yang dibuat oleh peserta.
Gambar 10. Mendistribusikan Materi/Tugas/Quiz
Dari  class  yang  telah  dibuat  kemudian  didistribusikan  materi,  tugas  dan  quiz berdasarkan  topik  dan  bahan  ajar  yang  dimiliki.  Gambar  10  menunjukkan  pada menu Tugas kelas, peserta mendistribusikan tugas dan quiz yang akan dibagikan ke siswa.  Waktu  untuk  mempublish  tugas  dan  quiz  tersebut  juda  dapat  dijadwalkan sehingga  tugas  dan  quiz  tersebut  dapat  diakses  oleh  siswa  pada  waktu  yang  telah ditentukan.
Gambar 11. Monitoring Tugas yang telah diserahkan
Setelah  tugas  dikumpulkan  peserta,  instruktur  dapat  memonitoring  peserta yang  telah  melihat  tugas,  mengumpulkan  tugas,  dan  peserta  yang  telah  dinilai tugasnya seperti yang ditunjukkan pada gambar 11.
Gambar 12. Membuka Tugas yang telah diserahkan
Gambar  12  menunjukkan  contoh  tugas  yang  telah  dikumpulkan  dan  dibuka untuk  diperiksa.  Hasil  dari  tugas  tersebut  kemudian  dapat  dikembalikan  ke  siswa (Peserta) disertai  komentar tentang koreksi  hasil  pekerjaannya. Hasil rekapan Nilai secara otomatis dapat dilihat langsung seperti yang ditunjukkan pada gambar 13.
7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Gambar 13. Rekap Nilai
Hasil  evaluasi  pencapaian  materi  yang  diberikan  dalam  kegiatan  pengabdian dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Tingkat Pencapaian Materi Kegiatan Jumlah Capaian Total Peserta Mampu Kurang Mampu Belum Mampu Membuat Kelas/Course 15 0 0 15 Mendistribusikan Materi 11 4 0 15 Memberikan/mengirimkan tugas 11 4 0 15 Mengadakan Ujian/Kuis 9 4 2 15 Memberikan Penilaian (Grading) 8 5 2 15
Seluruh  peserta  pelatihan  pembelajaran blended  learning menggunakan google classroom pada  dasarnya  antusias  dalam  menyimak  penjelasan  materi  yang  diberikan oleh  narasumber.  Seluruh  peserta  mengikuti  seluruh  rangkaian  acara  mulai  dari pemberian  materi  hingga  praktek  dan  evaluasi.  Pada  saat  Evaluasi  pembuatan  media Kelas,  semua  peserta  dapat  membuat  sebuah  kelas  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang diampuh. Seluruh peserta dapat mendistribusikan Materi yang dimiliki dan memberikan tugas  walaupun  terdapat  4  peserta  yang  masih  dibantu  oleh  tim  pengabdian.  Pada kegiatan  membuat  ujian/kuis  dengan  dukungan google  form pada google classroom terdapat 2 peserta yang tidak mempu menyelesaikan karena kurang memiliki kecepatan dalam  mengoperasikan  laptop  dan  bingung  dengan  beberapa  opsi  utamanya  dalam membuat soal pilihan ganda. Begitupun pada tahap pemberian nilai, terdapat 2 peserta yang  melupakan  cara  pada  tahapan  tersebut,  walaupun  sebagian  besar  peserta  telah mencatat  langkah  atau  tahapan-tahapannya.  Masukan  untuk  kegiatan  kedepannya, waktu pelaksanaan kegiatan perlu ditambahkan.
Tingkat  pencapaian  pengabdian  masyarakat  diukur  melalui  kuesioner  yang dibagikan  dan  diisi  oleh  15  guru  Mata  Pelajaran  selaku  peserta  pelatihan  dengan pertanyaan sebagai berikut :
a. Pernahkah  anda  mengimplementasikan Blended  Learning / E-Learning dalam proses pembelajaran? Jika Ya, Aplikasi apa yang anda gunakan?
b. Apakah sebelum pelatihan, anda sudah mengenal aplikasi google classroom?
c. Apakah aplikasi google classroom menarik menurut anda? Berikan pendapat anda.
d. Menurut anda apakah  materi tentang google classroom Menarik / Mudah dipahami?
e. Apakah anda tertarik mengimplementasikan metode blended learning menggunakan aplikasi google classroom ?
Hasil  persentase  kuesioner  yang  ditanggapi  oleh  peserta  pelatihan  digambarkan melalui beberapa diagram.
Gambar 14. Implementasi Blended Learning
Gambar 14 menunjukkan 93% peserta menyatakan tidak pernah mengimplementasikan blended  learning dalam  proses  pembelajaran  dan  7%  peserta menyatakan kurang yakin. Selama ini pembelajaran dilakukan secara konvensional dan mengandalkan pembelajaran tatap muka secara langsung.

## Gambar 15. Mengenal Google Classroom
Gambar  15  menunjukkan  53%  peserta  sebelumnya  belum  mengenal  aplikasi google classroom , 40% mengenal google classrom akan tetapi sebatas tahu atau pernah dengar belum pernah menggunakan dan 7% merasa kurang yakin.
Gambar 16. Penggunaan Aplikasi Google Classroom 0% 93% 7% Ya Tidak Kurang Yakin 40% 53% 7% Ya Tidak Kurang Yakin 47% 33% 20% Ya Tidak Kurang Yakin
Gambar  16  menunjukkan  47%  peserta  menyatakan google  classroom sangat menarik,  33%  peserta  menyatakan  menarik  dan  20%  peserta  menyatakan  cukup menarik.  Beberapa  pendapat  menjelaskan  bahwa  google  classroom  membuat  proses belajar  mengajar  tetap  berjalan  meskipun  tanpa  bertatap  muka  secara  langsung, memudahkan pengajar dalam memberikan materi ataupun tugas.
Gambar 17. Materi Google Classroom
Gambar  17  menunjukkan  dalam  mempelajari  google  classroom  87%  peserta meyatakan  materi  yang  disajikan  dapat  dimengerti,  terbukti  saat  melakukan  evaluasi para  peserta  tanggap  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  sebagai  latihan.  13% peserta  menyatakan  kurang  yakin  disebabkan  kurang  memiliki  kecepatan  dalam mengoperasikan laptop.
Gambar 18. Penerapan Google Classroom di Kelas
Gambar  18  menunjukkan  93%  peserta  tertarik  mengimplementasikan  metode blended  learning menggunakan  aplikasi google  classroom, 7%  peserta  merasa  kurang yakin  karena  jaringan  dan  tata  tertib  sekolah  yang  tidak  memungkinkan  siswa membawa smartphone ke sekolah.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  melalui  pelatihan  pembelajaran blended learning menggunakan google  classrom dapat  memberikan  pengetahuan  kepada  guru akan  penerapan  teknologi  pembelajaran online sebagai  alternatif  pembelajaran  yang inovatif. Pembelajaran blended learning dapat dipraktekkan guru mulai dari pembuatan kelas,  mendistribusikan  materi,  memberikan  tugas  atau  quis  secara  online  dan merekapitulasi hasil secara otomatis menggunakan aplikasi google classrom.
87% 0% 13% Ya Tidak Kurang Yakin 93% 0%  7% Ya Tidak Kurang Yakin

## DAFTAR PUSTAKA
Deklara  Nanindya  Wardani1  ,  Anselmus  J.E.  Toenlioe2,  A.  W.  B.  De.  (2018).  Daya Tarik Pembelajaran Di Era 21 Dengan Blended Learning. Jktp, 1(April), 13–18. Gunawan,  F.  I.,  &  Sunarman,  S.  G.  (2017).  Pengembangan  Kelas  Virtual  Dengan Google Classroom Dalam Keterampilan Pemecahan Masalah (Problem Solving) Topik  Vektor  Pada  Siswa  Smk  Untuk  Mendukung  Pembelajaran.  Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia, 340–348.
Hermawanto,  S.Kusairi,  W. (2013). Pengaruh  Blended  Learning Terhadap Penguasaan Konsep  Dan  Penalaran  Fisika  Peserta  Didik  Kelas  X.  Jurnal  Pendidikan  Fisika Indonesia, 9(1), 67–76. https://doi.org/10.15294/jpfi.v9i1.2582
Husamah. (2014). Pembelajaran Bauran (Blended Learning). Prestasi Pustaka. Mayasari, F., Dwita, D., Jupendri, J., Jayus, J., Nazhifah, N., Hanafi, K., & Putra, N. M.
(2019).  Pelatihan  Komunikasi  Efektif  Media  Pembelajaran  Google  Classroom Bagi Guru Man 2 Model Pekanbaru. Jurnal Pengabdian UntukMu NegeRI, 3(1), 18–23. https://doi.org/10.37859/jpumri.v3i1.1155
Sjukur, S. B. (2012). Pengaruh Blended Learning Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar  Siswa  Tingkat  SMK.  Jurnal  Pendidikan  Vokasi,  2(November  2012), 368–378. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpv.v2i3.1043
Suhartono.  (2016).  Menggagas  Pendekatan  Blended  Learning  di  Sekolah  Dasar. Prosiding Temu Ilmiah Nasional Guru (Ting) VIII, November, 1–275.