Pengaruh Dongeng Digital.... Munawarotul Fuadah 1 Dinda Rizki Tiara 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022

## PENGARUH DONGENG DIGITAL DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK ANAK USIA 5 – 6 TAHUN
Munawarotul Fuadah 1 , Dinda Rizki Tiara 2 , Eriqa Pratiwi 3 Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas Trunojoyo Madura 1,2,3 Email: Munawarotul.fuadahp@gmail.com 1 , dinda.rtiara@trunojoyo.ac.id 2 , eriqa.pratiwi@trunojoyo.ac.id 3 Fuadah, Munawarotul. dkk. (2022). Pengaruh Dongeng Digital dalam Meningkatkan Keterampilan Menyimak Anak Usia 5 – 6 tahun. Jurnal Pelita PAUD , 6 (2), 301-309. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i2.1974
Diterima:13-06-2022                           Disetujui: 23-06-2022                        Dipublikasikan: 28-06-2022
© 2022 Munawarotul Fuadah, Dinda Rizki Tiara, Eriqa Pratiwi
Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dongeng  digital  dalam  meningkatkan keterampilan  menyimak  anak  usia  5  –  6  Tahun.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode penelitian eksperimen yang menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian  dongeng  digital  terhadap  keterampilan  anak  usia  5  –  6  tahun  berpengaruh  positif.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dari  hasil  nilai  Sig.  Uji  One  Way  Anova  bernilai  0.000  <  0.005  yang  berarti  adanya  perubahan signifikan keterampilan  menyimak anak  melalui  dongeng digital. Selain  itu, dari  hasil perolehan uji dan data yang  dilakukan  peneliti.  Nilai pre  test menggunakan  dongeng  digital  dengan  nilai  minimum  7  dan maksimumnya  16.  Nilai post  test menggunakan  dongeng  digital  adalah  dengan  nilai  minimun  15  dan  nilai maksimumnya  24,  yang  artinya  penyajian  dongeng  digital  ini  terbukti  berpengaruh  dalam  meningkatkan keterampilan menyimak anak usia 5 - 6 tahun.
Kata kunci : Dongeng Digital, Keterampilan Menyimak, AUD
Abstract: This study aims to determine the effect of digital fairy tales in improving listening skills of children aged  5-6  years.  This  research  is  a  quantitative  research  with  experimental  research  methods  that  use  data collection techniques in  the form of  observation and documentation. The results of  digital fairy tale research on the skills of children aged 5-6 years have a positive effect. This can be proven from the results of the value of Sig. The One Way Anova test is worth 0.000 < 0.005, which means there is a significant change in children's listening  skills  through  digital  fairy  tales.  In  addition,  from  the  results  of  the  acquisition  of  tests  and  data conducted by researchers. The pre test value using digital fairy tales with the minimum value 7 and maximum 16, then the post test value using digital fairy tales is the minimum value 15 and the maximum value 24, which means  that  the  presentation  of  digital  fairy  tales  is  proven  to  have  an  effect  on  improving  listening  skills  of children aged 5 - 6 years.
Keywords : Digital Storytelling, Listening Skill, Early Childhood
Pengaruh Dongeng Digital.... Munawarotul Fuadah 1 Dinda Rizki Tiara 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah anak dengan rentang usia 0 - 8 tahun yang mana pada masa ini paling potensial bagi  anak  untuk  belajar  hal  –  hal  baru  dan menambah pengetahuan serta keterampilan mereka agar  bisa  menjadi  bekal  untuk  bisa  terjun  dan bersosialisasi  dengan  masyarakat.    Untuk  bisa bersosialisasi  dengan  masyarakat  setiap  anak tentunya harus memiliki kemampuan berkomunikasi.  Komunikasi  sendiri  adalah  hal yang  mendasari  kebutuhan  aktivitas  pokok manusia  untuk  mempertahankan  kelangsungan hidup  manusia,  baik  sebagai  individu  maupun sebagai  mahkluk  sosial  (Hermawan  Herry,  2012). Berkomunikasi  erat  kaitannya  dengan  bahasa sebagai  alat  untuk  menyampaikan  maksud  dan tujuan komunikasi. Terdapa empat aspek keterampilan  berbahasa  yang  saling  berhubungan yaitu  aspek  keterampilan  berbicara,  membaca, menulis  dan  menyimak  (Kembong  et  al.,  2010). Adanya  keterkaitan  empat  aspek  berbahasa tersebut  jika  anak  bisa  menguasai  salah  satu,  bisa dikatakan  anak  akan  dengan  mudah  memiliki keterampilan  aspek  berbahasa  lainnya.  Salah  satu contohnya  adalah  keterampilan  menyimak,  jika anak  memiliki  keterampilan  menyimak  dengan baik  maka  otomatis  keterampilan  berbicara  dan keterampilan  berbahasa  lainnya  dapat  mengikuti dan saling berhubungan. Namun pada kenyataanya keterampilan  menyimak  ini  sering  kali  diabaikan oleh  orang  dewasa  yang  mana  lebih  fokus  kepada keterampilan bahasa lainnya. (Rampai et al., 2019) padahal  keterampilan  menyimak  ini  adalah  hal yang  paling  penting  untuk  diajarkan  kepada  anak sejak usia dini
Keterampilan  menyimak  pada  anak  merupakan awal  dari  aktivitas  belajar  anak,  maka  dari  itu keterampilan menyimak penting dibiasakan kepada anak  sejak  usia  dini,  melalui  kegiatan  menyimak pesan  dan  materi  yang  disampaikan  oleh  orang lain,  secara  tidak  langsung  anak  belajar  akan  apa yang didengar dan dipahami. Pada proses aktivitas menyimak,  anak  akan  memperoleh  informasi  baru lewat pengalamannya secara langsung dan terlebih lagi  anak  bisa  menambah  perbendaharaan  kata yang  mana  kondisi  ini  berlangsung  secara  terus  – menerus  hingga  dewasa.  Maka  dari  itu  semakin banyak  anak  menyimak  dengan  baik  maka perbendaharaan  kata  dan  informasi  yang  didapat akan  semakin  banyak  pula  (Krisensiana  et  al., 2018).
Melatih  keterampilan  menyimak  pada  anak  usia dini  bisa  dilakukan  mulai  dari  hal  yang  paling sederhana  dan  tentunya  bisa  dengan  mudah dipahami  oleh  anak  sampai  ke  tahap  yang  lebih sukar. Untuk melatih keterampilan menyimak pada anak  usia  dini  banyak  sekali  cara  yang  bisa dilakukan,  salah  satu  caranya  adalah  dengan kegiatan mendongeng. Dengan kegiatan mendengarkan sebuah dongeng terbukti bahwasannya dongeng dapat berpengaruh terhadap kemampuan  bahasa  anak    (Azkiya  &  Iswinarti, 2016).  Kegiatan  mendongeng  atau  bercerita  bisa digunakan  sebagai  solusi  untuk  meningkatkan kemampuan  bahasa  anak.  (Fitri,  2020).  Selain  itu dalam  kegiatan  mendongeng  yang  dilakukan dengan  membuat  perencanaan  pembelajaran, mengarahkan  dan  menstimulus  peserta  didik, memotivasi  dan  memberikan  penghargaan  akan membantu  meningkatkan  kepercayaan  diri  anak sehingga  kemampuan  bahasa  anak  berkembang (Karnemi et al., 2021). Kegiatan mendongeng bisa meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak,  yang mana  kegiatan  ini  bisa  diinovasikan  melalui pengembangan metode mendongeng menggunakan multimedia  (Nurhasanah  et  al.,  2021).  Inovasi kegiatan bercerita menggunakan multimedia kegiatan  bercerita  atau  mendongeng  dengan berbantu  media  audio  visual  juga  mampu meningkatkan kemampuan berbahasa anak (Suparya  I  Ketut,  2020).  Di  era  yang  serba  digital ini  hampir  semua  aktivitas  bisa  dilakukan  dengan bantuan  alat  dan  teknologi  canggih,  termasuk dalam  mencari  dan  mendapatkan  informasi  yang akurat  dan  cepat,  begitu  pula  dalam  dunia pendidikan, banyak sekali pergeseran dari kegiatan yang  biasanya  dilakukan  secara  manual  beralih menggunakan  teknologi  digital  atau  multimedia. Oleh  karena  itu,  diperlukannya  inovasi  dalam menghadirkan sebuah pembelajaran untuk membantu  meningkatkan  keterampilan  menyimak anak.    Dongeng  digital  merupakan    sebuah  cerita yang ditulis dan dituturkan oleh yang bersangkutan dan  bisa  berbentuk  gambar  bergerak  berupa  film atau video klip dengan gabungan foto atau gambar diam yang pembuatannya lebih mudah. (Phaksindra  Gillang  Wahyu,  2013)  Dongeng digital  kini  dijadikan  sebagai  inovasi  untuk melestarikan  budaya  sastra  lisan  dan  juga  sebagai alat  bantu  para  pemakainya  untuk  menyampaikan dongeng  dengan  nilai  dan  pesan  yang  terkandung didalamnya  untuk  para  generasi  penerus  bangsa,
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022
termasuk  juga  anak  usia  dini.  Terdapat  beberapa bentuk  dongeng  digital,  yaitu  ada Text  book, animation  to  speech,  book  and  animation serta complex book (Khasanah Sofia Nur, 2018). Macam bentuk  dari  dongeng  digital  ini  memiliki  manfaat dari  yang  hanya  di  gunakan  sebagai  pengarsipan dongeng,  adanya  tambahan  lagu  dan  gambar bergerak  untuk  membangun  suasana  cerita  sampai dilengkapinya ruang interaktif bagi para penggunanya. Diketahui bahwasannya keterampilan  menyimak  anak  pada  kelompok  B dengan  usia  5  –  6  tahun  di  masih  rendah.  Salah satu  hal  yang  menjadi  faktor  permasalahan rendahnya  keterampilan  menyimak  anak  di lembaga ini adalah kegiatan stimulasi bahasa yang masih  kurang  baik  secara  media  maupun  metode yang  digunakan  oleh  guru  kurang  variasi. Penyajian  dongeng  yang  masih  dilakukan  secara konvensional  oleh  guru,  dan  juga  tidak  adanya media pendukung yang disediakan untuk menyajikan  dongeng  kepada  anak.  Sehingga  yang terjadi anak tidak bisa fokus kepada dongeng yang disajikan  guru,  dan  cenderung  berbicara  dengan temannya.  Berdasarkan  latarbelakang  yang  telah dipaparkan di atas maka  peneliti  ingin mengetahui pengaruh  dongeng  digital  terhadap  keterampilan menyimak  anak  dengan  rumusan  penelitian. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan manfaat  kepada  guru,  orang  tua  dan  masyarakat untuk  bisa  melatih  kemampuan  menyimak  anak dengan media yang efektif.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian tentang pengaruh dongeng digital dalam meningkatkan keterampilan menyimak anak usia 5 –  6  tahun  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan metode  penelitian  eksperimen.  Desain  penelitian eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  desain  penelitian Pre  –  Ekpsperimental dengan  bentuk  desain One  -Group  Pretest  - Posttest  Design .  Dalam  penelitian  ini  diawali dengan  kegiatan pretest atau  tes  sebelum  adanya perlakuan  kepada  subjek  penelitian.  Setelah mendapatkan  hasil  pretest  tentang  keterampilan menyimak  sebelum  diberlakukannya  perlakuan barulah treatment atau  perlakuan  diberlakukan kepada  subjek  penelitian,  setelah  diberikan treatment anak  dilakukan  posttest.  Dan  hasil  dari perhitungan  data  pretest  dan  posttest  dapat dijadikan  penentu  apakah  penerapan  media
dongeng  digital  tersebut  dapat  memberikan pengaruh  terahadap  keterampilan  menyimak  anak usia 5 – 6 tahun.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan januari  sampai februari  yang  lokasinya  berada  di  daerah Kabupaten  Kediri  yang  bertempat  .di  RA  Al Muttaqien Kecamatan Badas Kabupaten Kediri.

## Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini sebanyak 16 anak pada kelompok  B  yaitu  anak  dengan  rentang  usia  5  –  6 tahun, populasi sebanyak 16 anak ini terdiri dari 11 anak  laki  –  laki  dan  5  anak  perempuan.  Karena jumlah  populasi  yang  kurang  dari  30  anak,  teknik sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  sampling  jenuh.  Teknik sampling ini digunakan karena populasi kecil maka dari itu semua populasi digunakan manjadi sampel penelitian.

## Prosedur
Prosedur  penelitian  pada  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :
Tahap  pemilihan  dan  perumusan  masalah,  pada tahap  ini  dilakukannya  pemilihan  seperti  menguji cobakan  perlakuan  antara  penyajian  dongeng secara  konvensional  dengan  dongeng  digital  dan membuat  hipotesis  tentang  dampak  yang  akan terlihat,  setelah  itu  tahap  mencari  dan  memilih subjek  sesuai  dengan  penelitian,  lalu  tahap selanjutnya  adalah  pemilihan  desain  penelitian eksperimen  yang  sesuai  dengan  kasus  temuan peneliti,  pada  tahap  ini  digunakannya  desain penelitian  model One  Group  Pretest  –  Post  Test Design. Setelah  mendapatkan  desain  penelitian, dilakukanlah  tahap  pengembangan  instrumen pengukuran.  Tahap  pelaksanaan  dan  pengumpulan data  dilakukan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  dua kali,  yaitu  data  dikumpulkan  sebelum  adanya perlakuan  dan  setelah  adanya  perlakuan.  Ketika data sudah terkumpul semua dilakukanlah pengolahan data pada tahap analisis data, dan yang terakhir  adalah  penarikan  kesimpulan  dari  adanya pengolahan  data  dan  analisis  data  yang  sudah dilakukan.
Data,  Instrumen  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Instrument  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  8  item yang akan diobservasikan kepada subjek penelitian, yaitu :
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022
Tabel  1.  Instrumen  keterampilan  menyimak  anak melalui dongeng digital
No. Butir Indikator Pernyataan 1. Anak dapat Mendengarkan Dongeng Mengungkapkan Tema / Judul dalam dongeng Mengungkapkan Tokoh dalam dongeng Mengungkapkan Latar dan waktu dalam dongeng Anak Dapat Menirukan Kosa Kata dalam dongeng Anak mampu meniru kosakata berkaitan dengan dongeng 2. Anak Dapat menceritakan kembali secara singkat tentang Dongeng yang dilihat Anak dapat menceritakan kembali melalui gambar cuplikan yang ditayangkan Anak dapat menceritakan dongeng dari awal sampai akhir dengan bahasa sederhana 3. Anak dapat Mengikuti beberapa instruksi yang berkaitan dengan dongeng Anak mampu menyebutkan gambar sesuai yang di tunjuk guru Anak mampu mengurutkan cerita melalui kalimat yang sesuai dalam dongeng
Sumber : Olahan Penulis (2022)
Pengolahan  instrument  penelitian  keterampilan menyimak  anak  melalui  dongeng  digital  ini didasarkan pada indikator pencapaian perkembangan  anak  usia  dini  5  =  6  tahun  yang terdapat  pada  Standar  Pencapaian  Perkembangan Anak  (STPPA)  yang  tertera  didalam  Undang  – Undang Permendikbud No 137 tahun 2014
Tabel  2.  Instrumen  keterampilan  menyimak  anak  5-6 tahun
Variabel Dimensi Menyimak Indikator Butir Item Jumlah Item 1. Mendengarkan Dan Meniru Anak dapat Mendengarkan Dongeng Digital Anak Dapat Menirukan Kosa Kata dalam dongeng digital
4
1,2,3, 4 2. Mendengarkan dan Mengulangi Anak Dapat menceritakan kembali secara singkat tentang Dongeng digital yang dilihat 2 5,6 3. Mendengarkan dan Mengikuti Instruksi Anak dapat Mengikuti beberapa instruksi yang berkaitan dengan dongeng digital 2 7,8
Sumber  :  STPPA  (UU  Permendikbud  No.137 Tahun 2014)
Dalam  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data yang digunakan adalah observasi dan dokumentasi yang mana teknik ini dilakukan dengan mengamati anak  secara  langsung  dengan  menggunakan pedoman  instrumen  pengamatan  berupa  lembar observasi anak dan beberapa dokumentasi pendukung  seperti  foto  kegiatan  saat pretest, treatment dan posttest dilakukan

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  yang  dilakukan  adalah  Analisis  data yang  menggunakan  model eksperimen  one  group pretest  –  post  test  design dengan  dua  teknik analisis  data  yaitu  teknik  analisis  data  berupa  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  dan  dilanjutkan dengan penarikan kesimpulan menggunakan uji – t dengan bantuan program SPSS 16.0 for windows.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengaruh  dongeng  digital  dalam meningkatkan kemampuan menyimak anak disajikan  dalam  bentuk  tabel  data  kemampuan menyimak  anak  yang  telah  dilakukan.  Selain  itu didapatkan  juga  data  penunjang  lain  melalui pengumpulan  data  observasi  dan  dokumentasi yang  telah  dilakukan.  Dalam  penelitian  ini menggunakan  empat  tahapan  untuk  mengetahui pengaruh  dongeng  digital  terhadap  kemampuan menyimak  anak  yaitu,  langkah  yang  pertama melalui  pretest  dengan  dibacakannya  dongeng secara  konvensional,  setelah  itu  dilakukanlah postest untuk mengetahui peningkatan keterampilan  menyimak  anak  dan  selanjutnya dilakukanlah  pengambilan  data  melalui  pretest
dengan  menggunakan  dongeng  digital  dan  yang terakhir  post  test  menggunakan  media  dongeng digital. Semua data yang diperoleh melalui tahapan diatas lalu datanya diuji kenormalannya, kehomogenitasnya,  dan  dianalisis  menggunakan uji t serta indepent t test.

## Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Hasil  data  dari  uji  normalitas  nilai  asymp.sig  dari semua  perlakuan  menunjukkan  >  0.05  yang  mana artinya  pada  uji  normalitas  ini  seluruh  data  yang ada  berdistribudi  normal.  Setelah  diuji  normalitas dan hasilnya berdistribusi normal maka dilanjutkan dengan uji paired sample T Test. Karena data yang diperoleh  berdistribusi  normal  maka  dilakukanlah uji  paired  sample  t  test  untuk  mengetahui  media dongeng digital berpengaruh terhadap keterampilan menyimak anak atau tidak.
Tabel 2. Hasil Uji Paired Sample T – Test
Dari  tabel  hasil  uji  paired  sample  t  test  diatas menunjukkan bahwasannya output pair 1 diperoleh nilai  Sig.(tailed)  sebesar  0.000  <  0.05,  dan  juga output  pair  2  juga  diperoleh  Sig(tailed)  sebesar 0.000  <  0.05  yang  artinya  adanya  perbedaan sebelum  adanya  test  dan  sesudah  tes  dilakukan pada kedua media. maka dari itu dapat disimpulkan bahwasanya  terdapat  pengaruh  dongeng  digital terhadap  tingkat  keterampilan  menyimak  anak, selain  itu  hasil  paired  sample  statisticnya  juga menunjukkan  adanya  perbedaan  peningkatan sebelum  diberikannya  media  dongeng  dengan sesudah  diberikannya  media.  Dan  tabel  hasil sample  paired  t  test  statisticnya  adalah  sebagai berikut :
Tabel 3. Hasil Uji Sample Paired T Test Statistic
Mean  N Std. Deviation Std.  Error Mean
Pair 1 Pre  test  Ekperimen  (Dongeng Digital) 11.50  16  2.733 .683 Post Test Eksperimen (Dongeng Digital) 18.56  16  2.780 .695 Pair 2 Pre Test Kelas Kontrol (Konvensional) 10.06  16  1.806 .452 Post Test Kelas  Kontrol (Konvensional) 12.44  16  2.250 .562 Kelas Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk
Statistic  df  Sig. Statistic  df  Sig.
Hasil  Pre Test Kelas Eksperimen (Dongeng Digital) .087 16  .200 * .966 16  .771 Post  -  Test  Kelas  Eksperimen (Dongeng Digital) .205 16  .070  .926 16  .210 Pre - Test Kelas Kontrol (Konvensional) .201 16  .082  .939 16  .335 Post - Test Kelas Kontrol (Konvensional) .202 16  .080  .876 16  .034 a. Lilliefors Significance Correction
*.  This  is  a  lower  bound  of  the  true significance.
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper
Pair 1 Pre test Ekperimen (Dongeng Digital)  -  Post Test Eksperimen
(Dongeng Digital) - 7.062 1.289 .322  -7.750 - 6.375 -
21.910 15  .000 Pair 2 Pre  Test  Kelas Kontrol (Konvensional) - Post Test
Kelas  Kontrol (Konvensional) - 2.375 1.310 .328  -3.073 -
1.677 -7.251  15  .000
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022

## Tabel 6. Hasil Uji One Way Anova
Hasil
Sum of Squares  df  Mean Square  F Sig. Between Groups 672.922 3  224.307 38.146  .000 Within Groups 352.812 60  5.880 Total 1025.734 63
Dari  data  diatas  diketahui  adanya  output  pair  1 yang menunjukkan peningkatan dari 11.50 menjadi 18.56 yang mana adanya peningkatan dari sebelum dilakukannya eksperimen dan sesudah dilakukannya  eksperimen  menggunakan  media dongeng  digital.  Setelah  itu  dilakukanlah  uji homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui keberagaman  data  pada  suatu  penelitian,  dan  dari hasil  tabel  data  uji  diatas  terlihat  bahwa  nilai  Sig. 0.135  yang  mana  nilai  ini  >  0.05  yang  dapat disimpulkan  bahwa  berdasarkan  output  0.135  > 0.05  varian  data  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol adalah homogen.

## Tabel 5. Hasil Uji Independent Samples Test
Levene's Test for Equality  of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig.
(2- tailed) Mean Difference Std.  Error Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower  Upper
Post Test Equal variances assumed 1.26  .269  6.85  30 .000 6.12500 .89414 4.29 7.95 Equal variances not assumed 6.85  28.75  .000 6.12500 .89414 4.29 7.95
Hasil uji independent samples test diatas dilakukan untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  hasil belajar  anak  yang  menggunakan  media  dongeng digital  dengan  media  konvesional,  uji  tersebut dilakukan  terhadap  sample  t  test  post  test  kelas eksperimen  yang  menggunakan  media  dongeng digital  dengan  post  test  yang  tidak  menggunakan media  dongeng  digital  atau  secara  konvensional. Dan  dari  hasil  data  diatas  terlihat  dari  hasil outputnya  diperoleh  nilai  Sig  (2-tailed)  sebesar 0.000  <  0.05,  maka  dari  itu  dapat  disimpulkan adanya  perbedaan  rata  –  rata  hasil  belajar  anak antara  anak  yang  menggunakan  media  dongeng digital dengan media dongeng konvensional.
Hasil  dari  uji  one  way  anova  yang  tertera  pada tabel  atas  nilai  Sig  bernilai  0.000    <  0.05  maka hasil dari  uji one way anova  menunjukkan  adanya pengaruh kearah positif dengan perubahan signifikan keterampilan menyimak anak usia 5 – 6 tahun melalui dongeng digital di RA Al Muttaqien Badas.  Hasil  data  dan  analisis  diatas  dapat diketahui  bahwasannya  keterampilan  menyimak anak  usia  5  –  6  tahun  di  RA  Al  Muttaqien  Badas menunjukkan peningkatan yang signifikan sehingga  dapat  di  disimpulkan  penggunaan dongeng digital baik untuk meningkatkan keterampilan  menyimak  anak  usia  5  –  6  tahun. Hasil  dari  data  Uji  One  Way  Anova  terbukti bahwasannya  ada  pengaruh  secara  signifikan terhadap  kemampuan  menyimak  dongeng  anak usia 5 – 6 tshun melalui dongeng digital. Terbukti dari  adanya  hasil  uji  one  way  anova  atas  nilai  Sig yang  bernilai  0.000  <  0.05  yang  mana  hal  ini membuktikan bahwa adanya pengaruh penggunaan dongeng digital dalam meningkatkan keterampilan menyimak  anak.  Hasil  dari  data  yang  ditemukan membuktikan  bahwasannya  adanya  perbedaan keterampilan  menyimak  anak  usia  5  –  6  tahun  di RA Al Muttaqien badas antara pretest dan post test yang dilakukan peneliti. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan dari nilai 11.50 menjadi 18.56 yang  mana  adanya  peningkatan  dari  sebelum dilakukannya eksperimen dan sesudah dilakukannya  eksperimen  menggunakan  media dongeng  digital  pada  uji sample  paired t  test, selain  itu  ada  pula  perbedaan  rerata  hasil penggunaan  media  dongeng  digital  dengan dongeng konvensional dengan hasil perolehan nilai Sig (2-tailed) sebesar 0.000 < 0.05.
Dongeng  merupakan  sebuah  cerita  fiktif  atau rekaan  yang  bertujuan  untuk  menyampaikan sebuah pesan moral karena di dalamnya terkandung  makna  hidup  dan  cara  berinteraksi antar sesama mahkluk hidup. Dongeng sendiri juga menjadi  salah  satu  cara  yang  bisa  digunakan sebagai jembatan untuk mengasah dan

## Tabel 4. Uji Homogenitas
Levene Statistic df1  df2 Sig. Hasil  Based on Mean 1.927 3 60 .135 Based on Median 1.446 3 60 .238 Based  on  Median  and  with adjusted df 1.446 3 56.437  .239 Based on trimmed mean 1.868 3 60 .145
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022
menstimulasi  perkembangan  bahasa  anak  usia  ini. Pada dongeng Si Amad berisikan cerita berdasarkan fakta yang dijadikaan cerita (Anugrahana,  2020)  rekaan  untuk  menyampaikan pesan.  Media  dongeng  yang  menggunakan  cerita berdasarkan kenyataan akan lebih mudah dipahami oleh anak (Hardiyana & Nuryati, 2021). Penyajian dongeng  dihadirkan  sesuai  karakter  anak  usia  dini sehingga menyenangkan dan cocok untuk diberikan  kepada  anak  usia  dini.  Masa  usia  dini adalah  masa  -  masa  paling  potensial  untuk mengembangkan  seluruh  aspek  perkembangan anak.  Masa  usia  dini  ini  sering  disebut  dengan masa golden age, yang mana pada masa ini adalah masa  dimana  tumbuh  kembang  anak  berkembang dengan  pesat.  Maka  dari  itu  masa  ini  adalah  masa paling penting dan sangat efektif untu mengoptimalisasikan  seluruh  potensi  yang  ada dalam  diri  anak  sehingga  anak  bisa  menjadi penerus  bangsa  yang  berkualitas  (Loeziana  Uce, 2015).  Keterampilan  menyimak  merupakan  salah satu  aspek  dari  perkembangan  bahasa  yang  mana kegiatan ini adalah awal dari aktivitas belajar anak, maka  dari  itu  keterampilan  menyimak  penting dibiasakan  kepada  anak  sejak  usia  dini,  secara tidak  langsung  anak  belajar  memahami  dari  apa yang  didengar.  Pada  proses  aktivitas  menyimak, anak  akan  memperoleh  informasi  baru  lewat pengalamannya  secara  langsung  dan  terlebih  lagi anak  bisa  menambah  perbendaharaan  kata  yang mana  kondisi  ini  berlangsung  secara  terus  – menerus hingga dewasa (Lestariningsih & Parmiti, 2021).  Maka  dari  itu  perbendaharaan  kata  dan informasi  yang  didapat  pun  semakin  banyak  jika anak  melakukan  kegiatan  menyimak  dengan  baik. Keterampilan menyimak bisa dilakukan mulai dari hal  yang  paling  sederhana  sampai  ke  tahap  yang lebih  sulit.  Seperti  kemampuan  bahasa  yang  bisa distimulasi  melalui  kegiatan  bercerita  (Hariyanti, 2019;  Putri  et  al.,  2020)  (Hariyanti,  2019), bercerita  juga  bisa  dilakukan  untuk  melatih keterampilan  menyimak  pada  anak  usia  dini. Keterampilan  menyimak  dapat  distimulasi  melalui kegitan bercerita atau mendongeng yang disesuaikan  dengan  keadaan.  Di  era  yang  serba digital  ini  hampir  semua  aktivitas  bisa  dilakukan dengan bantuan  alat dan teknologi  canggih,  begitu pula  dalam  dunia  pendidikan,  banyak  sekali pergeseran  dari  kegiatan  yang  biasanya  dilakukan secara  manual  beralih  menggunakan  teknologi digital  atau  multimedia.  Oleh  karena  itu  peneliti
menggunakan  media  dongeng  digital  untuk mencoba  menstimulasi  keterampilan  menyimak anak.Dongeng  digital  merupakan  sebuah  cerita yang ditulis dan dituturkan oleh yang bersangkutan berbentuk gambar bergerak berupa film atau video klip  dengan  gabungan  foto  ataupun  gambar  diam yang pembuatannya lebih mudah. Dongeng digital kini menjadi media yang populer untuk menghadirkan  dongeng  baik  ke  anak  usia  dini maupun kepada para khalayak umum. Pemanfaatan dongeng  digital  sebagai  media  untuk  menyajikan dongeng  selain  mudah  untuk  mengaksesnya dongeng  digital  ini  juga  memberikan  manfaat kepada  para  guru  untuk  mempermudah  dalam memberikan pembelajaran melalui dongeng. Pemanfaatan  dongeng  untuk  pembelajaran  ini dikarenakan  bentuk  dongeng  yang  disajikan kepada  anak  bisa  dilihat  secara  visual  dan ditambah  audio  yang  di  dalamnya  diberikan karakter  animasi  menarik  sehingga  bisa  menarik minat  anak  untuk  menyimak  dongeng  yang diberikan. Kegiatan mendongeng dilakukan selama dua hari dengan media yang berbeda dengan cerita yang  sama yaitu dengan  judul dongeng “Dongeng si Amad, Anak Madura Pintar dan Sehat” terbukti dari  diberikannya  dongeng  tersebut  keterampilan menyimak  dongeng  anak  melalui  dongeng  digital meningkat. Namun masih terdapat kelemahan atau kendala  yang dialami  terkait dongeng digital yaitu jika  durasi  panjang.    Beberapa  anak  yang  mulai kehilangan  fokus  dan  merasa  bosan  jika  mereka harus  menonton  video  dongeng  digital  lebih  dari lima menit. Hilangnya fokus pada anak jika durasi video  dongeng  terlalu  panjang  bisa  dikarenakan beberapa  faktor  baik  internal  maupun  eksternal (Manurung  &  Simatupang,  2019).  Faktor  yang cukup  mempengaruhi  adalah  adanya  gangguan baik  visual  atau  audio  yang  muncul  saat  dongeng digital  dimainkan.  Jika  dilihat  dari  hasil  perolehan uji  dan  data  yang  dilakukan  peneliti  nilai pre  test menggunakan  dongeng  digital  dengan  nilai minimum  =  7  dan  maksimumnya  =  16,  Mean 11.50  lalu  untuk  nilai post  test menggunakan dongeng digital adalah dengan nilai minimun = 15 dan  nilai  maksimumnya  =  24  dengan  Mean  = 18.56, berbeda dengan penggunaan media dongeng konvensional  yang  mana  didapatkan  nilai pretest dengan nilai minimum = 10 dan nilaimaksimumnya  =  14,  Mean  10.06  dan  nilai posttest nya  minimum  =  10  dan,  maksimumnya  = 17  ,  Mean  =12.44.Keterampilan  menyimak
dongeng  pada  anak  usia  5  –  6  tahun  di  RA  Al Muttaqien  Badas  meningkat  jika  dilihat  dari  hasil data  yang  sudah  dikumpulan  dan  dihitung  oleh peneliti. Dongeng digital ini mampu meningkatkan keterampilan menyimak anak (Luthfiah & Wijayanto, 2021). Hal tersebut dapat terjadi karena fokus anak dengan dongeng yang disajikan melalui media  digital  memberikan  kesan  dan  menarik perhatian  anak  sehingga  anak  fokus  menyimak dongeng yang diberikan. Peningkatan keterampilan menyimak  anak  melalui  dongeng  digital  ini  yang terbukti  dari  hasil  tanya  jawab  yang  telah dilakukan untuk mengetahui besar peningkatan dan pemahaman  anak  tentang  dongeng  yang  telah disimak.  Selain  terbukti  bahwasanya  penyajian dongeng  digital  dibandingkan  dengan  dongeng secara  konvensional  dapat  menarik  perhatian  anak sehingga  kemampuan  menyimak  anak  dapat meningkat  dan  anak  bisa  fokus  kepada  dongeng yang disampaikan.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  dongeng  digital terhadap  keterampilan  anak  usia    5  –  6  tahun adalah  berpengaruh  positif.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  hasil  nilai  Sig.  Uji  One  Way Anova  bernilai  0.000  <  0.005  yang  berarti  adanya perubahan signifikan keterampilan menyimak anak usia 5 – 6 tahun melalui dongeng digital di RA Al Muttaqien Badas. Selain itu dari hasil perolehan uji dan  data  yang  dilakukan  peneliti  nilai pre  test menggunakan  dongeng  digital  dengan  nilai minimum  =  7  dan  maksimumnya  =  16,  Mean 11.50  lalu  untuk  nilai post  test menggunakan dongeng digital adalah dengan nilai minimun = 15 dan  nilai  maksimumnya  =  24  dengan  Mean  = 18.56, berbeda dengan penggunaan media dongeng konvensional  yang  mana  didapatkan  nilai pretest dengan nilai minimum = 10 dan nilai maksimumnya  =  14,  Mean  10.06  dan  nilai posttest nya  minimum  =  10  dan,  maksimumnya  = 17  ,  Mean  =12.44.  yang  artinya  penggunaan dongeng  digital  ini  terbukti  berpengaruh  dalam meningkatkan  hasil  belajar  anak  terkait  aspek perkembangan  bahasa  anak  yaitu  keterampilan menyimak  menggunakan  media  dongeng  digital daripada dengan dongeng secara konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  Dan Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan ,
10 (3), 282–289. Https://Doi.Org/10.24246/J.Js.2020.V10.I3.P282 -289 Azkiya,  N.  R.,  &  Iswinarti.  (2016).  Pengaruh Mendengarkan Dongeng. Pengaruh
Mendengarkan  Dongeng  Terhadap  Kemampuan Bahasa  Pada  Anak  Prasekolah , 04 (02),  123– 139.
Ejournal.Umm.Ac.Id/Index.Php/Jipt/Article/Vie w/3515/4051
Fitri,  I.  (2020).  Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa Melalui  Bercerita  Dengan. Jurnal  Pelita  Paud , 5 (1).
Hardiyana, A., & Nuryati. (2021). Zuriah. Zuriah , 2 (2), 75–94.
Https://Doi.Org/10.29240/Zuriah.V2i2.3551
Hariyanti.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa Ekspresif  Anak  Melalui  Metode  Bercerita Menggunakan  Media  Boneka  Jari. Jurnal  Pelita
Paud , 3 (2), 106–120. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.33222/Pelita paud.V3i2.520
Hermawan  Herry.  (2012). Menyimak  Keterampilan Berkomunikasi  Yang  Terabaikan (Cetakan  Pe).
Graha Ilmu.
Karnemi,  D.,  Fauziah,  D.  N.,  &  Syafrida,  R.  (2021).
Implementasi Metode Bercerita Terhadap Kemampuan  Bahasa  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di Paud  Sahabat  Kecamatan  Rawamerta. Pratama Widya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2),
152. Https://Doi.Org/10.25078/Pw.V6i2.2803
Kembong,  D.,  Johar,  A.,  &  Akmal,  H.  (2010). Pembelajaran  Keterampilan  Menyimak (A. Mahmuddin  (Ed.);  Cetakan  Pe).  Badan  Penerbit Universitas Makassar.
Khasanah Sofia Nur. (2018). Digitalisasi Buku Dongeng Anak :  Strategi  Mempertahankan  Warisan Budaya  Sastra  Lisan  Di  Era  Disrupsi. Kongres Bahasa Indonesia , 1–3.
Krisensiana, R, M., & Miranda, D. (2018). Peningkatan
Kemampuan Menyimak Melalui Metode Mendongeng Menggunakan Media Papan Flanel. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran
Khatullistiwa , 7 (12), 1–11.
Lestariningsih,  M.  D.,  &  Parmiti,  D.  P.  (2021). Meningkatkan Kemampuan Kosakata Anak Usia Dini  Melalui  Media  Wayang  Papercraft. Jurnal Pendidikan Anak Usia  Dini  Undiksha , 9 (1), 71– 79. Https://Doi.Org/10.23887/Paud.V9i2.35944
Loeziana  Uce.  (2015). The  Golden  Age :  Masa  Efektif Merancang  Kualitas  Anak. Pendidikan  Anak Bunnaya , 1 (2), 1–16.
Luthfiah,  J.,  &  Wijayanto,  A.  (2021).  Pengaruh Dongeng  Melalui  Media  Digital  Youtube  Dan
Zoom  Terhadap  Kemampuan  Menyimak  Anak Usia  5-6  Tahun  Selama  Masa  Pandemi  Covid- 19  Di  Tk  Negeri  Pembina  Kota  Mojokerto. Jurnal Golden Age , 5 (02), 5–6.
Manurung,  M.  P.,  &  Simatupang,  D.  (2019). Meningkatkan Konsentrasi Anak Usia 5-6 Tahun Melalui  Penggunaan  Metode  Bercerita  Di  Tk  St Theresia Binjai. Jurnal Usia Dini , 5 (1), 58–75.
Nurhasanah,  Baik,  A.  N.,  Fahruddin,  &  Nengsi,  Y.  P. (2021).  Pengembangan  Metode  Mendongeng Menggunakan  Multimedia  Untukmeningkatkan Kemampuan  Bahasaanak  Kelompok  Bdi  Tk Rinjani Unramtahun Pelajaran 2020/2021. Indonesian Journal Of Elementary And Childhood Education , 2 (3), 279–286.
Phaksindra Gillang  Wahyu. (2013). Perancangan Buku Dongeng  Digital  Berbasis  Multimedia  Flash Sebagai  Media  Interaktif  Untuk  Anak  -  Anak . Http://Repository.Amikom.Ac.Id/Files/Publikasi _08.11.2290.Pdf.
Putri, M. A., Arifin, F., & Hadziq, A. (2020). Stimulasi Bahasa  Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode Bercerita  Anak  Usia  Dini  Adalah  Anak  Yang
Sedang Mengalami Proses Perkembangan Fundamental Dan Memiliki Karakterisitik
Tertentu  Untuk  Dikembangkan  Anak  Usia  Dini Adalah  Perkembangan  Bahasa  .  Bahasa . 1 (1), 55–71.
Rampai,  B.,  Emas,  U.,  Maghfirah,  F.,  Pascasarjana,  P., Anak,  P.,  Dini,  U.,  Jakarta,  U.  N.,  &  Timur,  J. (2019). Pentingnya Kemampuan Menyimak Pada
Anak Usia Dini . 5 (1), 11–16.
Suparya  I  Ketut.  (2020).  Pengaruh  Metode  Bercerita Berbantuan Media Audiovisual Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Pratama
Widya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 191–201.