## Pengaruh Pelatihan Kecerdasan Emosional
Terhadap Kesejahteraan Psikologis Pada Remaja
I Kadek Darmo Suputra 1* , Leonie Sarah Hildegardis Tirus 2 , Hartanti 3
1,2,3 Fakultas Brahma Widya, Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar E-mail : 1* kadekdsuputra@uhnsugriwa.ac.id

## Abstract
Keywords: adolescents, emotional intelligence, psychological well-being Adolescents  are  individuals  who  are  emotionally  unstable. Unstable  emotional  conditions  can  cause  various  problems  in adolescents.  Lack  of  emotional  intelligence  can  also  affect  the psychological well-being of the teenager.  The purpose of this study  was  to  determine  the  effect  of  emotional  intelligence training  on  the  psychological  well-being  of  adolescents  in location  X.  This  study  was  conducted  with  the  experimental method of one group pretest posttest with total samples were 11 people.  Methods of collecting data used the self-report method with a data collection tool in the form of a scale.  Data analysis in this study used non-parametric data analysis Wilcoxon test. The  results  showed  that  there  was  no  effect  of  emotional intelligence  training  on  the  psychological  well-being  of adolescents in location X. The role of parents in caring for these adolescents, as well as the orientation of adolescents to material things could affect the psychological well-being of adolescents.

## Abstrak
Kata Kunci : kecerdasan emosional, kesejahteraan psikologis, remaja Remaja  merupakan  individu  yang  secara  emosional  kurang stabil.  Kondisi  emosi  yang  kurang  stabil  dapat  menimbulkan berbagai  masalah  pada  remaja.  Kecerdasan  emosional  yang kurang  juga  dapat  mempengaruhi  kesejahteraan  psikologis remaja tersebut. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pelatihan kecerdasan emosional terhadap kesejahteraan  psikologis  remaja  di  lokasi  X.  Penelitian  ini dilakukan dengan metode eksperimen one group pretest posttest dengan  jumlah  sampel  penelitian  sebanyak  11  orang.  Metode pengumpulan  data  menggunakan  metode self-report dengan alat  pengumpul  data  berupa  skala.  Analisis  data  pada penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  non  parametrik  uji wilcoxon.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tidak  ada pengaruh pelatihan kecerdasan emosional terhadap
kesejahteraan psikologis pada remaja di lokasi X. Peran orang tua  dalam  mengasuh  remaja  tersebut,  serta  orientasi  remaja terhadap  hal-hal  yang  bersifat  material  dapat  mempengaruhi kesejahteraan psikologis remaja.
Sitasi  : Suputra,  I.  K.  D.,  Tirus,  L.S.H.  &  Hartanti.  (2023).  Pengaruh  Pelatihan  Kecerdasan Emosional  Terhadap  Kesejahteraan  Psikologis  Pada  Remaja. Jurnal  Psikologi  :  Jurnal  Ilmiah Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan, 10 (1), 21-31. https://doi.org/10.35891/jip.v10i1. 3711

## Pendahuluan
Mencapai  kehidupan  yang  bahagia  adalah  dambaan  setiap  individu.  Berbagai cara dilakukan agar mencapai kebahagiaan tersebut, misalnya dengan selalu bersyukur, berpikiran  positif,  memaafkan  kesalahan  orang  lain,  dan  lain  sebagainya.  Memiliki hidup  yang  bahagia  dapat  memperpanjang  masa  hidup  individu,  menghindarkan individu  dari  stres  dan  berbagai  penyakit  berbahaya.  Untuk  mencapai  kebahagiaan hidup, individu perlu sejahtera secara psikologis.
Ryff (1995) menyatakan sejahtera secara psikologis tidak hanya bebas dari stres atau  masalah  mental  lainnya.  Kesejahteraan  psikologis  didasarkan  pada  pendekatan eudaimonic yang menekankan pada pemenuhan potensi manusia dan kehidupan yang penuh makna (Krok, 2015). Sejahtera secara psikologis dapat ditentukan dari berbagai komponen  seperti  kemampuan  dalam  penerimaan  terhadap  diri,  mampu  menjalin hubungan positif dengan orang lain, mandiri, memiliki kemampuan dalam penguasaan lingkungan, memiliki tujuan hidup, serta memiliki pertumbuhan pribadi (Ryff, 1989).
Pada  jaman  sekarang  ini,  banyak  individu  yang  ditemukan  kurang  sejahtera secara  psikologis  karena  tidak  memiliki  komponen-komponen  dari  kesejahteraan psikologis tersebut. Hal ini juga berlaku bagi remaja yang ada di lokasi X. Remaja yang tinggal di lokasi X merupakan remaja terlantar atau remaja yang terjaring penertiban satpol  PP,  namun  ada  pula  remaja  yang  berasal  dari  keluarga  kurang  mampu  yang kemudian di titipkan di lokasi X oleh orang tua atau kerabatnya.
Terpenuhinya kebutuhan dasar untuk hidup dari remaja tersebut tidak menjamin remaja dapat tumbuh dan berkembang menjadi lebih baik. Masih banyak remaja yang ditemukan  jauh  dari  kata  sejahtera  secara  psikologis.  Pengambilan  data  awal  yang dilakukan  oleh  peneliti  menemukan  bahwa  beberapa  remaja  yang  dibina  tersebut kesulitan  untuk  membangun  hubungan  pertemanan  yang  baik  dengan  teman- temannya.  Ketidakmampuan  remaja  dalam  menjalin  relasi  dan  menyesuaikan  diri
berkaitan dengan kurangnya kesejahteraan psikologis pada remaja tersebut. Pernyataan tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yuliani  (2017)  yang menemukan  bahwa  ada  hubungan  positif  antara  penyesuaian  sosial  dengan kesejahteraan  psikologis  pada  partisipan  penelitian  yang  masih  duduk  di  bangku Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kelas XI. Hal ini menunjukkan bahwa rendahnya penyesuaian  sosial  remaja  maka  akan  diikuti  dengan  rendahnya  kesejahteraan psikologis.
Hasil pengambilan data awal tersebut memberikan petunjuk bahwa remaja yang ada  di  lokasi  X  kurang  memiliki  kesejahteraan  psikologis.  Kesimpulan  ini  juga didukung dari data yang ditemukan peneliti bahwa remaja tersebut masih belum bisa menerima dirinya karena adanya perlakuan yang tidak menyenangkan dari orang tua. Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Ryff  (1989)  yang  menyatakan  bahwa  salah  satu kriteria  mengenai  kesejahteraan  psikologis  yaitu  perasaan  individu  untuk  menerima dirinya. Individu yang kurang dapat menerima dirinya cenderung merasa tidak puas terhadap  dirinya,  kecewa  terhadap  masa  lalunya,  memiliki  masalah  pada  kualitas dirinya, dan berharap menjadi bukan dirinya.
Perlakuan  yang  kurang  menyenangkan  dari  orang  tua  menunjukkan  bahwa remaja  tersebut  tidak  mendapatkan  dukungan  dari  orang  tuanya.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Klainin-Yobas  dkk.,  (2016)  terhadap  630  mahasiswa  di  Universitas Filipina menemukan bahwa dukungan sosial dari orang tua, teman, dan significant other secara  signifikan  berkorelasi  positif  dengan  kesejahteraan  psikologis.  Hal  ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang mendapatkan dukungan sosial dari orang tua, teman,  dan significant  other dilaporkan  cenderung  memiliki  kesejahteraan  psikologis yang lebih baik.
Selama dilakukan pembinaanpun, remaja juga kurang menunjukkan kemandirian pada  dirinya  terutama  kesadarannya  sendiri  untuk  mengurus  diri  seperti  mandi, ataupun  kewajibannya  untuk  beribadah.  Kondisi  ini  juga  menjadi  petunjuk  bahwa remaja tersebut kurang sejahtera secara psikologis. Hal ini didasarkan pada pernyataan Ryff  (1989)  yang  menyebutkan  bahwa  individu  yang  kurang  dalam  kemandirian cenderung untuk berfokus pada harapan dan evaluasi dari orang lain, bergantung pada
penilaian orang lain dalam membuat keputusan penting, sejalan dengan tekanan sosial untuk berpikir dan bertindak dengan cara tertentu. Oleh karena itu, perlu adanya upaya untuk meningkatkan kesejahteraan psikologis remaja yang ada di lokasi X.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kesejahteraan psikologis  remaja  di  lokasi  X  adalah  dengan  memberikan  pelatihan  mengenai kecerdasan emosional.  Landa  dkk., (2010)  menyatakan  bahwa  individu  yang  mampu membedakan  pengalaman  emosionalnya  dan  mampu untuk  meningkatkan  intensitas emosi  positif  serta  menurunkan  atau  menghilangkan  emosi  negatif  yang  dirasakan dilaporkan memiliki penerimaan diri yang baik, memiliki tujuan hidup, dan memiliki pertumbuhan  pribadi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kecerdasan  emosional  dapat meningkatkan  kesejahteraan  psikologi  melalui  peningkatan  pada  masing-masing komponen dari kesejahteraan psikologis tersebut.
Pengaruh kecerdasan emosional terhadap kesejahteraan psikologis sudah banyak ditemukan melalui suatu penelitian. Salami (2011) melakukan penelitian terhadap 400 remaja yang berusia 13 tahun sampai 19 tahun. Penelitian tersebut menemukan bahwa kecerdasan  emosional  secara  signifikan  berkorelasi  positif  dengan  kesejahteraan psikologis  remaja.  Pengaruh  kecerdasan emosional terhadap  kesejahteraan  psikologis tidak hanya ditemukan pada usia remaja. Hasil yang sama juga berlaku pada kelompok usia  dewasa.  Urquijo  dkk.,  (2016)  melakukan  penelitian  terhadap  400  sarjana  yang berusia  22  tahun  sampai  60  tahun.  Penelitian  tersebut  juga  menemukan  bahwa kecerdasan  emosional  secara  signifikan  berkorelasi  positif  dengan  kesejahteraan psikologis seseorang. Hal ini berarti orang yang memiliki kecerdasan emosional yang tinggi maka cenderung memiliki kesejahteraan psikologis yang juga tinggi.
Salovey  dan  Mayer  (dalam  Salami,  2011)  menyatakan  bahwa  kecerdasan emosional merupakan suatu kemampuan untuk mengekspresikan emosi secara akurat, dan  menilai  emosi  orang  lain  dengan  benar,  meregulasi  emosi  yang  dirasakan,  dan menggunakan emosi yang dirasakan untuk mencapai tujuan. Ahli lain yaitu Davies, dkk (dalam Law dkk., 2004) memberikan batasan mengenai kecerdasan emosional dengan melakukan  penelitian  kualitatif  mengenai  literatur  tentang  kecerdasan  emosional. Peneliti  tersebut  mendefinisikan  kecerdasan  emosional  sebagai  kemampuan  untuk
menilai  dan  mengekspresikan  emosi  sendiri,  mampu  untuk  menilai  dan  mengakui emosi orang lain, mampu meregulasi emosi sendiri, serta mampu menggunakan emosi untuk mencapai prestasi.
Shulman  dan  Hemenover  (dalam  Extremera  dkk.,  2011)  menyatakan  bahwa kemampuan  emosional  yang  baik  dapat  meningkatkan  keinginan  untuk  berprestasi serta  memiliki  penghormatan  dan  penguasaan  diri  yang  mana  hal  ini  dapat meningkatkan  kesejahteraan  psikologis.  Peneliti  lain  yaitu  Landa  dkk.,  (2010) melakukan  penelitian  untuk  mengetahui  hubungan  kecerdasan  emosional  dengan kesejahteraan psikologis seseorang. Penelitian tersebut menemukan bahwa kecerdasan emosional berkorelasi dengan aspek-aspek kesejahteraan psikologis.
Landa  dkk.,  (2010)  menyatakan  bahwa  seseorang  yang  mampu  membedakan emosi yang dirasakan dan mampu mempertahankan atau meningkatkan emosi positif serta menurunkan atau menghilangkan emosi negatif cenderung memiliki kemampuan untuk lebih menerima dirinya, mampu menentukan tujuan hidupnya, dan cenderung memiliki  pertumbuhan  pribadi  yang  lebih  baik.  Mengenali  emosi  orang  lain  juga merupakan  prediktor  utama  dari  hubungan  positif  dengan  orang  lain  (Landa  dkk., 2010).  Shulman  dan  Hemenover  (dalam  Extremera  dkk.,  2011)  menambahkan  bahwa tingginya  kecerdasan  emosional  yang  dimiliki  seseorang  menyebabkan  seseorang merasa  mampu  untuk  mengelola  lingkungannya  dikarenakan  orang  tersebut  dapat mengelola  emosi  negatif  yang  dirasakan  dan  mengembangkan  perasaan  untuk menguasai  hidupnya  sehingga  kesejahteraan  psikologis  yang  dimiliki  orang  tersebut menjadi lebih baik
Pelatihan  mengenai  kecerdasan  emosional  ini  juga  tepat  untuk  diberikan mengingat usia partisipan yang mendapatkan pelatihan di lokasi X merupakan remaja. Masa remaja merupakan masa individu mengalami perubahan fisik, kognitif, sosial dan emosi.  Selama  masa  remaja,  individu  sering  kali  mengalami  permasalahan  seperti penyalahgunaan obat-obatan dan alkohol, perilaku seks bebas, kekerasan, depresi, dan lain sebagainya (Santrock, 2002). Selain itu, pelatihan kecerdasan emosional juga tepat diberikan  kepada  remaja  di  lokasi  X  mengingat  latar  belakang  remaja  yang  berbeda- beda serta kurangnya dukungan dari lingkungan sosial sehingga remaja yang tinggal di
lokasi X mengalami berbagai permasalahan, khususnya terkait masalah emosi. Remaja masih ada yang berperilaku agresif,  mudah terpancing emosinya ketika bermain atau bercanda dengan teman, memendam marah dengan orang tua, sulit beradaptasi, dan lain sebagainya.
Berdasarkan uraian tersebut, peneliti tertarik untuk meneliti pengaruh pelatihan kecerdasan  emosional  terhadap  kesejahteraan  psikologis  remaja  di  lokasi  X.  Peneliti berharap  remaja  di  lokasi  X  menjadi  sejahtera  secara  psikologis  melalui  peningkatan kecerdasan emosional seperti mampu mengenali emosi dirinya sendiri maupun orang lain, serta mampu menyesuaikan diri di berbagai situasi dan kondisi.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen  dengan  desain ekperimen one group pretest - posttest design . Desain eksperimen ini menggunakan satu kelompok  yang  akan  diberikan intervensi.  Populasi  pada  penelitian  ini yaitu  seluruh remaja  di  lokasi  X  yang  berjumlah  32  orang  yang  berjenis  kelamin  laki-laki.  Teknik sampling yang digunakan pada penelitian ini yaitu purposive sampling . Teknik sampling ini  memilih  sampel  penelitian  dari  populasi  berdasarkan  kriteria-kriteria  tertentu. Kriteria sampel penelitian yaitu remaja laki-laki yang berusia 13 tahun hingga 17 tahun yang mendapatkan pembinaan di lokasi X. Jumlah sampel yang diperoleh dari teknik sampling ini yaitu 11 partisipan. Metode pengumpulan data menggunakan metode self- report. Alat  pengumpul  data  menggunakan  skala  kesejahteraan  psikologis  dari  Ryff (1995)  versi  18  aitem  dan  telah  diadaptasi  ke  Bahasa  Indonesia.  Skala  tersebut  akan diberikan kepada partisipan pada saat sebelum dan setelah diberikan intervensi. Peneliti memberikan  intervensi  berupa  pelatihan  kecerdasan  emosional  kepada  partisipan sebanyak  3  kali  pertemuan  dalam waktu  1  minggu.  Analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan  analisis  statistik  non  parametrik  yaitu  Uji  Wilcoxon  dengan  bantuan SPSS (Statistical Package for the Social Sciences).
Hasil  analisis  data  pada  variabel  kesejahteraan  psikologis  dilakukan  dengan membandingkan skor rata-rata yang diperoleh peserta sebelum dan setelah pelatihan. Analisis yang pertama kali dilakukan adalah analisis untuk menguji normalitas data. Adapun hasil dari uji normalitas data yang diperoleh yaitu sebagai berikut.
Tabel 1.
Hasil Uji Normalitas Data
Variabel Kolmogorov-Smirnov p > 0,05 Bentuk Pre Test 0,227 0,119 Normal Post Test 0,237 0,085 Normal
Berdasarkan  uji  normalitas  terhadap  data pre  test ,  maka  diperoleh  nilai Kolmogorov-Smirnov  sebesar  0,227  dengan  signifikansi  p  =  0,119  (p  >  0,05).  Hasil  uji normalitas terhadap data post test diperoleh Kolmogov-Smirnov sebesar 0,237 dengan signifikansi  p  =  0,085  (p  >  0,05).  Hasil  pada  kedua  analisis  data  pada  tabel  tersebut menunjukkan  data  memiliki  distribusi  atau  sebaran  data  yang  normal  baik pretest maupun posttest .
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan analisis statistik non parametrik yaitu Wilcoxon untuk menguji apakah ada perbedaan skor kesejahteraan psikologis sebelum dan setelah diberikan pelatihan. Adapun hasil analisis dengan menggunakan SPSS yaitu sebagai berikut.

## Tabel 2
Hasil Uji Beda Wilcoxon
Aspek Z Score Signifikansi (p < 0,05) Keterangan Kesejahteraan Psikologis -0,447 0,655 Tidak ada perbedaan skor kesejahteraan psikologis sebelum dan sesudah pelatihan
Berdasarkan  tabel  tersebut,  tampak  bahwa  terdapat  angka  signifikansi  adalah 0,655  (p  >  0,05).  Hal  ini  menunjukkan  tidak  adanya  perbedaan  skor  kesejahteraan psikologis  secara  signifikan  sebelum  dan  sesudah  diberikan  pelatihan.  Pada  tabel  di atas,  juga  diketahui  nilai  Z  (-0,447)  yang  menunjukkan  bahwa  skor post-test memang sedikit lebih besar daripada skor pre-test .
18.18% Rendah
72.73%
Tinggi 9.09% Sangat Tinggi Setelah Pelatihan 9.09% Rendah
90.91% Tinggi Sebelum Pelatihan
Berikut  merupakan  grafik  perbandingan  hasil  skor  variabel  kesejahteraan psikologis sebelum dan setelah diberikan pelatihan.
Gambar 1. Perubahan Hasil Analisis Sebelum dan Setelah Pelatihan
Berdasarkan  gambar  tersebut,  diketahui  bahwa  secara  umum  tidak  terjadi perubahan  pada  skor  kesejahteraan  psikologis  peserta  sebelum  dan setelah  diberikan pelatihan.  Komposisi  kategori  skor  peserta  sebelum  dan  setelah  diberikan  pelatihan terjadi  sedikit  perubahan.  Ada  sebanyak  90,91%  peserta  berada  pada  kategori  tinggi sebelum diberikan pelatihan, akan tetapi hal ini berubah setelah pelatihan yaitu menjadi 72,73%  peserta.  Persentase  perubahan  yang  terjadi  pada  grafik  tersebut  dikarenakan adanya  kenaikan  dan  penurunan  kategorisasi  skor  peserta  sebelum  dan  setelah diberikan  pelatihan.  Ada  peserta  yang  mengalami  peningkatan  kategori  dari  tinggi menjadi sangat tinggi dari yang sebelumnya 0 % menjadi 9,09 %.

## Diskusi
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  pelatihan kecerdasan emosional terhadap kesejahteraan psikologis pada remaja di lokasi X. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  pengaruh  pelatihan  kecerdasan  emosional terhadap kesejahteraan psikologis pada remaja di lokasi X. Hal ini berarti hipotesis pada penelitian ini ditolak.
Ada  berbagai  hal  yang  menyebabkan  tidak  adanya  pengaruh  pelatihan kecerdasan emosional terhadap kesejahteraan psikologis pada remaja di lokasi X. Latar belakang remaja di lokasi tersebut yang merupakan remaja broken home yang hidup di jalanan sehingga menyebabkan banyak kebutuhan yang harus terpenuhi secara mandiri
di  usia  remaja.  Hal  ini  secara  tidak  langsung  menjadikan  remaja  tersebut  memiliki orientasi  ke  arah  materi  atau  materialistik  untuk  memenuhi  kebutuhan-kebutuhan hidupnya.  Kondisi  remaja  yang  materialistik  menyebabkan  kesejahteraan  psikologis remaja cenderung rendah. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Kasser dkk., (2014) yang menemukan bahwa individu yang berorientasi pada tujuan ke arah materi cenderung mengalami penurunan kesejahteraan psikologis dari waktu ke waktu.
Peneliti lain yaitu Hays (dalam Nomaguchi & Milkie, 2020) menyebutkan bahwa pengasuhan  terhadap  anak  dengan  terlibat  penuh,  memberikan  respon  secara  verbal maupun emosional, dan memberikan stimulasi yang tepat kepada anak sesuai usianya sangat  penting  untuk  perkembangan  kesehatan  anak.  Remaja  di  lokasi X  merupakan anak jalanan yang sudah lama kurang mendapatkan perhatian dari orang tua. Hal ini menyebabkan remaja tersebut memiliki kondisi emosional yang kurang baik sehingga kesejahteraan  psikologis  remaja  tersebut  tidak  mengalami  peningkatan  pada  saat diberikan pelatihan kecerdasan emosional.
Faktor  alat  ukur  yang  digunakan  juga  dapat  menjadi  penyebab  tidak  adanya perubahan  pada  skor  kesejahteraan  psikologis  remaja  di  lokasi  X.  Alat  ukur kesejahteraan psikologis dengan versi 18 aitem memiliki kualitas psikometri yang tidak sebaik alat ukur kesejahteraan psikologis dengan versi 84 aitem (Engger, 2015). Selain itu,  alat  ukur  yang  merupakan  adapatasi  ke  bahasa  Indonesia  juga  memungkinkan terjadinya  kekeliruan  dalam  tata  bahasa  dan  adanya social  desirability sehingga mempengaruhi validitas alat ukur yang digunakan (Azwar, 2012). Jarak pengisian skala kesejahteraan psikologis yang sama dan cenderung singkat yaitu tiga hari juga dapat mempengaruhi tidak adanya pengaruh kecerdasan emosional terhadap kesejahteraan psikologis pada penelitian ini. Hal ini dikarenakan peserta masih dapat mengingat isi dari skala tersebut.

## Kesimpulan
Kesimpulan  penelitian  ini  yaitu  tidak  ada  pengaruh  pelatihan  kecerdasan emosional  terhadap  kesejahteraan  psikologis  remaja  di  lokasi  X.  Penelitian  ini
memberikan  implikasi  bahwa  remaja  di  lokasi  X  sebaiknya  mengubah  orientasi kehidupan  dari  orientasi  materialis  ke  orientasi  yang  lebih  bermanfaat  dalam peningkatan kompetensi diri untuk mencapai tujuan hidup yang lebih luas. Peran orang tua juga menjadi sangat penting dalam pengasuhan anak. Hal ini karena orang tua yang dapat memberikan kedekatan emosional kepada remaja akan membantu remaja untuk berkembang menjadi remaja yang lebih sehat secara mental. Selain itu, pengembangan lebih  lanjut  perlu  dilakukan  oleh  peneliti  selanjutnya  terhadap  penelitian  ini. Pengembangan  dapat  dilakukan  pada  berbagai  aspek  seperti  melakukan  penelitian dengan  menggunakan  kelompok  kontrol,  menambah  jumlah  sampel  penelitian, memilih skala yang lebih baik, dan juga memberikan pelatihan dengan jangka waktu yang lebih lama.

## Referensi
Azwar, S. (2012). Penyusunan Skala Psikologi. PUSTAKA PELAJAR.
Engger.  (2015).  Adaptasi  Ryff  Psychological  Well-Being  Dalam  Konteks  Indonesia. Universitas Sanata Dharma.
Extremera, N., Ruiz-Aranda, D., Pineda-Galán, C., & Salguero, J. M. (2011). Emotional intelligence  and  its  relation  with  hedonic  and  eudaimonic  well-being:  A prospective  study.  Personality  and  Individual  Differences,  51(1),  11 – 16. https://doi.org/10.1016/j.paid.2011.02.029
Kasser,  T.,  Rosenblum, K.  L.,  Sameroff,  A.  J.,  Deci,  E.  L.,  Niemiec,  C.  P.,  Ryan,  R.  M., Árnadóttir, O., Bond, R., Dittmar, H., Dungan, N., & Hawks, S. (2014). Changes in materialism,  changes  in  psychological  well-being:  Evidence  from  three longitudinal  studies  and  an  intervention  experiment.  Motivation  and  Emotion, 38(1), 1 – 22. https://doi.org/10.1007/s11031-013-9371-4
Klainin-Yobas, P., Ramirez, D., Fernandez, Z., Sarmiento, J., Thanoi, W., Ignacio, J., & Lau, Y. (2016). Examining the predicting effect of mindfulness on psychological well-being  among  undergraduate  students:  A  structural  equation  modelling approach. Personality and Individual Differences, 91, 63 – 68. https://doi.org/10.1016/j.paid.2015.11.034
Krok,  D.  (2015).  The  mediating  role  of  optimism  in  the  relations  between  sense  of coherence,  subjective  and  psychological  well-being  among  late  adolescents.
Personality and Individual Differences, 85, 134 – 139.
https://doi.org/10.1016/j.paid.2015.05.006
Landa,  J.  M.  A.,  Martos,  M.  P.,  &  López-Zafra,  E.  (2010).  Emotional  intelligence  and personality  traits  as  predictors  of  psychological  well-being  in  Spanish undergraduates. Social Behavior and Personality, 38(6), 783 – 794. https://doi.org/10.2224/sbp.2010.38.6.783
Law,  K.  S.,  Wong,  C.  S.,  &  Song,  L.  J.  (2004).  The  construct  and  criterion  validity  of emotional intelligence and its potential utility for management studies. In Journal of Applied Psychology (Vol. 89, Issue 3, pp. 483 – 496). https://doi.org/10.1037/0021- 9010.89.3.483
Nomaguchi,  K.,  &  Milkie,  M.  A.  (2020).  Parenthood  and  Well-Being:  A  Decade  in
Review. Journal of Marriage and Family, 82(1), 198 – 223. https://doi.org/10.1111/jomf.12646
Ryff,  C.  D.  (1989).  Happiness  Is  Everything,  or  Is  It?  Explorations  on  the  Meaning  of Psychological Well-Being. In Journal of Personality and Social Psychology (Vol. 57,
Issue 6).
Ryff,  C.  D.  (1995).  Psychological  Well-Being  in  Adult  Life.  Current  Directions  in Psychological Science, 4(4), 99 – 104. https://doi.org/10.1111/1467-8721.ep10772395
Salami,  S.  O.  (2011).  Personality  and  psychological  well-being  of  adolescents:  The moderating role of emotional intelligence. Social Behavior and Personality, 39(6), 785 – 794. https://doi.org/10.2224/sbp.2011.39.6.785
Santrock, J. W. (2002). Life Span Development : Perkembangan Masa Hidup (5th ed.). Penerbit Erlangga.
Urquijo, I., Extremera, N., & Villa, A. (2016). Emotional Intelligence, Life Satisfaction, and  Psychological  Well-Being  in  Graduates:  the  Mediating  Effect  of  Perceived Stress. Applied Research in Quality of Life, 11(4), 1241 – 1252. https://doi.org/10.1007/s11482-015-9432-9
Yuliani,  I.  (2017).  Hubungan  Antara  Penyesuaian  Sosial  Dengan  Psychological  Well-
Being :  Studi  Korelasional  Pada  Siswa  Kelas  Xi  Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri 2 Bandung Tahun Ajaran 2017-2018. Universitas Pendidikan Indonesia.