## ELSE (Elementary School Education
Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0 International license.
e-ISSN 2597-4122 (Online)
p-ISSN 2581-1800
(Print)
*Correspondence:
Siti Nuraini sitinuraini@ummi.ac.id
Received: 21-04-2022 Accepted: 06-03-2023 Published: 1 2 -03-2023

## PENGEMBANGAN E-LKS GEOMETRI BERBASIS WAYANG  SUKURAGA DI SEKOLAH DASAR
Siti Nuraini 1 , Dyah Lyesmaya 2 , Irna Khaleda Nurmeta 3
Universitas Muhammadiyah Sukabumi sitinuraini@ummi.ac.id 1

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar berupa Lembar Kerja Siswa elektronik (E-LKS) Geometri berbasis kearifan lokal khas Kota Sukabumi, Wayang Sukuraga. Pengunaan wayang sukuraga sebagai upaya pelestarian budaya dan pendidikan karakter pada materi geometri untuk siswa kelas V sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Research and Development (RnD) dengan model pengembangan ADDIE dengan batas penelitian sampai tingkat valid dan praktis. Validitas E-LKS Geometri diukur berdasarkan penilaian yang dilakukan oleh ahli materi, ahli media, ahli wayang sukuraga, dan praktisi. Subjek Penelitian adalah siswa kelas V sekolah dasar sebanyak 22 orang siswa terdiri dari 10 orang laki-  laki dan 12 orang perempuan. Teknik pengumpulan data menggunakan angket validasi dan angket respon siswa dan teknik analisis data kuantitatif. Hasil menunjukan E-LKS yang dikembangkan memenuhi kelayakan dengan rata-rata presentase uji validitas sebesar 88,4% yangtermasuk kedalam kategori “Sangat Valid”. Serta praktis untuk digunakan berdasarkan angket respon siswa terhadap E-LKS dengan presentasi 90,4% yang termasuk kedalam kategori “Sangat Praktis”. Dapat disimpulkan bahwa E-LKS Geometri yang dikembangkan telah dinyatakan valid dan praktis berdasarkan uji kevalidan dan kepraktisan.

## Kata Kunci: Bahan Ajar; Elektronik Lembar Kerja Siswa; Geometri; Wayang Sukuraga

## Abstract
This study aims to develop teaching materials in the form of electronic Student Worksheets (E- LKS) Geometry based on local wisdom typical of Sukabumi City, Wayang Sukuraga. The use of wayang sukuraga as an effort to preserve culture and character education in geometry material for fifth grade elementary school students. This study uses Research and Development (RnD) research with the ADDIE development model with research limits up to valid and practical levels. The validity of the Geometry E-LKS is measured based on assessments carried out by material experts, media experts, wayang sukuraga experts, and practitioners. The research subjects were 22 students of class V elementary school consisting of 10 boys and 12 girls. Data collection techniques used validation questionnaires and student response questionnaires and quantitative data analysis techniques. The results show that the developed E-LKS meets eligibility with an average validity test percentage of 88.4% which is included in the "Very Valid" category. As well as being practical to use based on a student response questionnaire to the E-LKS with a presentation of 90.4% which is included in the "Very Practical" category. It can be concluded that the Geometry E-LKS developed has been declared valid and practical based on validity and practicality tests.
Keywords: Teaching materials; Electronic Student Worksheets; geometric; Sukuraga Puppet

## DOI
http://dx.doi.org/10.30 651/else.v7i1.13056
Pengembangan E-LKS Geometri Berbasis Wayang Sukuraga Di Sekolah Dasar

## Nuraini et al

## PENDAHULUAN
Saat  ini  untuk  mendapatkan  berbagai informasi hanya membutuhkan sepersekian detik saja  dari  genggaman.  Hal  ini  berkat  kemajuan teknologi dalam era globalisasi. Informasi sangat cepat menyebar ke seluruh penjuru dunia. Setiap orang dapat dengan mudahnya melihat kejadian yang  terjadi  di  Kutub  Utara,  sedangkan  saat  ini sedang  berada  di  Indonesia.  Berdasarkan  survei yang  diselenggarakan  oleh  APJII  (Asosiasi Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia)  pada bulan  Juni  2020,  sebanyak  196,7  juta  penduduk dari  total  266,9  juta  penduduk  di  Indonesia merupakan  pengguna  internet  ( APJII,  2020 ).  Ini mengartikan hampir seluruh penduduk Indonesia memiliki  teknologi  yang  dapat  mengakses internet  seperti  komputer  dan  smartphone  agar dapat  menggunakan  teknologi  multimedia  yang menyajikan informasi dalam bentuk teks, gambar, animasi dan video.
Tidak dapat di pungkiri pesatnya perkembangan  teknologi  sudah  masuk  ke lingkungan  pendidikan.  Menurut Rosnaningsih, et.  al. ( 2021 )  penggunaan  teknologi  berbasis multimedia  pada  saat  pembelajaran  sangat disukai  oleh  peserta  didik.  Sejalan  dengan  itu Chan,  et.  al. ( 2019 )  berpendapat  bahwa  siswa sangat bersemangat apabila belajar menggunakan  multimedia  karena  bentuknya membangkitkan  minat  siswa  untuk  belajar. Penggunaan teknologi informasi dapat membuat siswa  lebih  berantusias  dalam  pembelajaran, menyenangkan  bagi  siswa,  efektif  dan  efisien ( Aka,  2017 ).  Contohnya  penggunaan  komputer saat  pembelajaran,  smartphone,  sumber  belajar audio, video, gambar yang dapat diakses dengan mudah  di  internet,  dan  aplikasi  penunjang pendidikan  lainnya.  Hal  ini  memudahkan  guru untuk  membuat  bahan  ajar  mudah,  ekonomis, dan menarik bagi siswa. Penggunaan bahan ajar yang  menarik,  akan  membuat  siswa  lebih termotivasi  ( Tafonao,  2018 ).  Dalam  proses pembelajaran  media  audiovisual  memiliki pengaruh  positif  yang  signifikan  pada  hasil belajar  dan  proses  pembelajaran  ( R.  S.  Putra, Wijayati,  &  Widhi,  2017 ).  Dapat  disimpulkan bahwa  teknologi  membawa  dampak  baik  untuk
meningkatkan  ketertarikan  dan  motivasi  dalam pembelajaran.
Proses  pembelajaran  berkaitan  erat  dengan sumber belajar dan bahan ajar yang di dalamnya berisi materi sesuai dengan beragam kompetensi, yang  akan  diberikan  kepada  siswa.  Proses pembelajaran  berkaitan  dengan  komponen- komponen  pembelajaran  diantaranya  yaitu: tujuan  pembelajaran,  siswa,  guru,  bahan  ajar, metode,  media,  dan  evaluasi.  Komponen- komponen  tersebut  diperlukan  untuk  mencapai tujuan pembelajaran. Dalam komponen pembelajaran  terdapat  bahan  ajar  yang  akan mempengaruhi  tujuan  pembelajaran  ( Dolong, 2016 ).  Bahan  ajar  adalah  alat  yang  diperlukan dalam  prosespembelajaran  serta  menjadi  salah satu  sumber  belajar  peserta  didik  ( Oktafiyani  & Karlimah,  2021 ).  Bahan  ajar  memiliki  manfaat bagi siswa dalam memberikan kemudahan untuk mempelajari  kompetensi  yang  akan  dipelajari ( Prastowo,  2015 ).  Siswa  mencapai  kompetensi yang  telah  ditentukan  maka  akan  tercapainya pula  tujuan  pembelajaran.  Jika  tidak  adanya bahan  ajar  proses  pembelajaran  tidak  akan berjalan  sebagaimana  mestinya  ( Pane  &  Darwis Dasopang,  2017 ).  Salah  satunya  pembelajaran yang diberikan kepada siswa ialah mata pelajaran Matematika.
Matematika perlu dipelajari karena berkaitan langsung dalam kehidupan sehari-hari. Khususnya pada pembelajaran matematika, siswa dibentuk  untuk  memiliki  keterampilan  dalam berpikir  nalar,  sistematis  logis  dan  kritis ( Sulistiani,  2016 ).  Oleh  karena  itu  matematika adalah  materi  yang  wajib  dipelajari  di  semua jenjang  pendidikan.  Terdapat  beberapa  bahan ajar yang dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran  matematika  contohnya  lembar kerja  siswa,  buku,  handout,  modul,  CD,  VCD, software  bahkan  bahan  ajar  bersumber  dari internet  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dan siswa.
Penggunaan  teknologi  multimedia  saat  ini sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran di masa pandemi Corona Virus Disease 2019. Proses pembelajaran  tetap  dilaksanakan  dengan  cara daring  maupun  luring.  Teknologi  multimedia
Pengembangan E-LKS Geometri Berbasis Wayang Sukuraga Di Sekolah Dasar
Nuraini et al
menjadi  solusi  dalam  pembelajaran  di  masa pandemi tetapi masih menimbulkan permasalahan-permasalahan  baru.  Hal  tersebut penulis  dapatkan  melalui  wawancara  terhadap Guru  kelas  V  di  salah  satu  sekolah  dasar Kabupaten
Sukabumi.
Sekolah tersebut menerapkan  proses  pembelajaran  daring  dan luring.
Berdasarkan wawancara beliau mengungkapkan  dalam  proses  pembelajaran terdapat  berbagai  kendala  diantaranya  koneksi internet tidak stabil, keterbatasan ekonomi orang tua  untuk  pembelian  kuota  internet,  kurangnya motivasi  siswa  karena  tidak  berinteraksi  dengan teman  sebayanya,  dan  lemahnya  pemahaman akan  materi  karena  siswa  tidak  memiliki  bahan ajar.  Adapun  bahan  ajar  yang  digunakan merupakan  fasilitas  yang  diberikan  oleh  sekolah dan  tidak  dapat  dimiliki  oleh  siswa.  Sehingga pada  saat  pembelajaran  siswa  belajar  dengan cara  mencatat  seluruh  isi  dari  buku  yang  telah disediakan,  hal  ini  sangat  tidak  efektif,  karena waktu  siswa  habis  untuk  mencatat  terkadang siswa  hanya  mencatat  sebagian  materi  karena jam  pembelajaran  terbatas.  Setelah  selesai  buku tersebut  dikembalikan  lagi  kepada  sekolah. Berdasarkan  hal  tersebut  siswa  tidak  memiliki bahan  ajar  yang  dapat  mereka  miliki. Permasalahan tersebut juga ditambah dengankondisi  perekonomian  orang  tua  dalam kriteria  menengah  kebawah  yang  menyebabkan siswa  tidak  dapat  membeli  bahan  ajar  untuk pegangan sendiri seperti buku atau lembar kerja siswa (LKS). Karenanya siswa tidak memiliki buku pegangan untuk belajar mandiri atau jika terlupa dan  ingin  melihat  materi  yang  sudah dipelajarinya.
Dari  permasalahan  tersebut,  penulis  tertarik untuk mengembangkan sebuah bahan ajar dalam bentuk  LKS.  Lembar  kerja  siswa  merupakan lembaran kertas yang memuat materi, tugas, soal latihan  dan  aktivitas  siswa  dari  pendidik  untuk memudahkan  kegiatan  belajar  mengajar  serta digunakan  untuk  mengarahkan  siswa  untuk menemukan  konsep  melalui  aktivitas  individu maupun aktivitas kelompok ( Sagita, 2016 ). Bahan ajar  ini  umumnya  berbentuk  media  cetak  yang disusun  sedemikian  rupa  berisi  kompetensi  inti,
petunjuk penggunaan, materi ajar, ringkasan dan tugas  untuk  peserta  didik.  Diharapkan  dengan penggunaan  LKS  siswa  dapat  secara  mandiri mempelajari materi yang ada dalam LKS tersebut dimanapun dan  kapanpun ( Prastowo,  2015 ). LKS yang  dirancang  harus  dapat  digunakan  dengan baik serta memotivasi siswa dalam pembelajaran. Menurut Andi    Prastowo ( 2015 ),  LKS  memiliki fungsi yaitu : (1) Mengurangi peran guru namun menghidupkan  aktivitas  belajar  siswa;  (2) Meringankan  siswa  dalam  mempelajari  materi pembelajaran;  (3)  Materi  di  dalamnya  singkat serta  berisi  tugas  untuk  melatih  siswa;  (4) Memudahkan  proses  pembelajaran.  Namun  LKS cetak yang dikeluarkan oleh penerbit tidak sesuai dengan  kebutuhan  dan  membosankan  bagi siswa.  Seorang  guru  harus  berupaya  untuk menyusun  bahan  ajar  yang  menarik,  inovatif, variatif, dan kontekstual berdasarkan karakteristik siswa,  karena  gurulah  yang  paling  paham mengenai  kebutuhan  siswanya  ( Prastowo,  2015 ). Menurut Prabawa,  et.  al. ( 2021 ),  LKS  berbentuk cetak  memiliki  kelemahan  karena  perlunya kehadiran dan kecepatan guru dalam memberikan  timbal  balik  kepada  peserta  didik. Maka dari itu hadirnya elektronik LKS atau E-LKS adalah  untuk  mengatasi  kelemahan  tersebut.  E- LKS adalah lembar kerja siswa yang berisi materi ajar  dalam  bentuk  gambar,  audio,  video,  tugas dan  soal-soal  yang  dibuat  oleh  guru  serta disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Penggunaan  kearifan  lokal  dalam  E-LKS  ini digunakan  dengan  tujuan  untuk  mebentengi peserta  didik  dalam  perkembangan  zaman  yang semakin pesat.
Kearifan  lokal  berfungsi  untuk  memberikan penguatan  pendidikan  karakter  serta  menjadi penyaring dari budaya asing yang akan merusak kepribadian  masyarakat  Indonesia  ( Haerunnisa, Wahyudi, & Nasution, 2020 ). Pendidikan karakter sangat penting
ditanamkan sedini mungkinkarena  banyak  sekali  perubahan  sosial dan  moral  pada  era  globalisasi  saat  ini ( Lyesmaya,  Musthafa,  &  Sunendar,  2020b ). Sejalan  dengan  itu,  Putri  ( Putri,  2021 ) mengungkapkan  bahwa  untuk  memberikan kemudahan  pemahaman  konsep  matematika
Pengembangan E-LKS Geometri Berbasis Wayang Sukuraga Di Sekolah Dasar
Nuraini et al
perlu menghubungkan kebudayaan dan kehidupan  sosial  yang  dekat  dengan  siswa. Adapun E- LKS yang dirancang berbasis kearifan lokal  Wayang  Sukuraga.  Kearifan  lokal  wayang sukuraga  merupakan  representasi  dari  anggota tubuh dan panca indera manusia yang digunakan untuk  membentuk  karakter  siswa.  Penggunaan wayang sukuraga ini bertujuan untuk melestarikan  kebudayaan  Kota  Sukabumi  dan sebagai  sarana  untuk  menguatkan  pendidikan karakter siswa.  Menurut Lyesmaya, et.  al ( 2020a ) wayang  memiliki  fungsi  sebagai  tatanan  norma dan  nilai,  wayang  dapat  menjadi  media pembelajaran dengan nilai-nilai yang terkandung didalamnya sebagai sarana pendidikan moral dan karakter.  Wayang  sukuraga  ini  mimiliki  ciri  khas yang  membedakan  dengan  wayang  pada umumnya,  dimana  tokoh  wayang  sukuraga berbentuk  bagian  tubuh  manusia  seperti  mata, hidung,  mulut,  telinga,  tangan,  dan  kaki.  Awal mula  terciptanya  wayang  sukuraga  dilandasi dengan  Q.S.  Yasin  ayat  65  yang  artinya:  “Pada hari ini kami tutup mukut mereka; dan berkatalah kepada  kami  tangan  mereka  dan  memberikan kesaksianlah  kaki  mereka  terhadap  yang  telah mereka  kerjakan”  ( Lisa  Ilina,  Sutisnawati,  & Nurasiah,  2020 ).  Seluruh  anggota  tubuh  akan diminta  pertanggung  jawaban  di  akhirat,  atas dasar  ayat  tersebut  Effendi  sang  pencipta berupaya  mengingatkan  untuk  selalu  berbuat baik  melalui  media  wayang  sukuraga.  Effendi berharap dengan media wayang sukuraga dapat menjadi  media  Pendidikan  karakter  dan  moral ( Nurasiah,  Dyah,  &  Dedea,  2019 ).  Menurut Haerunnisa,  et.  al.  (2020)  untuk  memberikan pemahaman  terhadap  siswa  tentang  kearifan lokal tersebut, perlu didukung melalui bahan ajar yang  tepat  dan  sesuai.  Oleh  karena  itu,  penulis ingin  mengembangkan  “E -  LKS  Geometri Berbasis  Wayang  Sukuraga  Di  Sekolah  Dasar” sebagaibahan  ajar  yang  valid  dan  efektif  serta dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran daring maupun luring.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah metode  penelitian  dan  pengembangan  atau
biasa dikenal dengan Research and Development  (RnD).  Penelitian  RnD  adalah penelitian untuk membuat
atau mengembangkan  suatu  produk  tertentu  serta menguji  kevalidan  dan  kefektifan  dari  produk yang  dihasilkan  ( Sugiyono,  2019 ).  Namun  pada penelitian  ini  langkah  ADDIE  di  batasi  hanya sampai  tingkat  kepraktisan  dikarenakan  situasi dan  kondisi  pada  saat  pandemi  Covid-19. Produk  yang  dibuat  berupa  E-LKS  Geometri dengan  menggunakan  software  Google  Slide dan Flip PDF Profesional. Jenis desain penelitian yang  digunakan  adalah  model  pengembangan ADDIE dengan beberapa tahapan dan instrumen yang  digunakan  yaitu  pada  tahap  Analysis instrumen  yang  di  gunakan  adalah  analisis kebutuhan, media dan perangkat; Tahap Design membuat  perangkat  pembelajaran,  instrumen validasi  produk  dan  instrumen  respon  siswa; Tahap Development mengembangkan rancangan  E-LKS  menjadi  sebuah  produk  serta melakukan  validasi  produk  kepada  para  ahli;
Tahap
Implementation adalah mengimplementasikan E-LKS yang telah  melalui tahap validasi; Terakhir tahap Evaluation dengan menyebarkan  angket  respon  kepada  siswa menilai kualitas E-LKS perlu atau tidak dilakukan perbaikan.  Model  pengembangan  ADDIE berkesinambungan  dari  waktu  ke  waktu,  model ini  sama  dengan  pengembangan  pembelajaran. Model  pengembangan  ini  dipilih  karena  setiap tahap  berurutan  namun  interaktif,  tersusun secara  sistematis  dan  urutan  langkahnya tersusun  dengan  jelas  ( Akbar,  2016;  Hamzah, 2020 ).
Data  kuantitatif  didapatkan  dari  penilaian berdasarkan  angket  validasi  para  ahli  dengan kriteria  berskala  likert.  Untuk  menghitung  skor kevalidan produk berdasarkan hasil dari  validasi para ahli dapat menggunakan rumus ( Fatmawati, 2016 ):
(1)
Setelah diperoleh hasil presentase dari validitas dapat  dicocokan  dengan  kriteria  kevalidan  yang
Pengembangan E-LKS Geometri Berbasis Wayang Sukuraga Di Sekolah Dasar
Nuraini et al
telah  diadaptasi  sebagai  berikut  (I.  R.  Putra, Sukartiningsih, & Indarti,2020) :
Tabel 1. Kriteria Kevalidan
No. Skor Kriteria 1. 0,00%-49,99% Sangat Tidak Valid 2. 50,00%-69,99% Tidak Valid 3. 70,00%-84,99% Valid 4. 85,00%-100,00% Sangat Valid Analisis kepraktisan produk dapat diperoleh  berdasarkan  penyebaran  angket kepada siswa dan guru. Untuk menghitung skor kepraktisan  dapat  memakai  rumus  nilai kepraktisan (Ja’far, Sunardi, & Indah, 2014 ):
(2)
Setelah mendapatkan hasil presentase dari kepraktisan  produk  dapat  dicocokan  dengan kriteria  kepraktisan  yang  telah  diadaptasi sebagai berikut ( I. R. Putra et al., 2020 ) :
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan
No. Skor Kriteria 1. 0,00%-49,99% Sangat Tidak Praktis 2. 50,00%-69,99% Tidak Praktis 3. 70,00%-84,99% Praktis 4. 85,00%-100,00% Sangat Praktis
Menurut Hamzah ( 2020) jika  populasi  tidak lebih dari 100 orang, sebaiknya populasi digunakan seluruhnya sehingga menjadi penelitian populasi. Dengan demikian pada penelitian ini sampel yang akan diambil adalah kelas V  di salah satu sekolah dasar Kabupaten Sukabumi tahun ajaran 2021/2022 dengan jumlah 22 orang siswa. Terdiri dari 10 orang laki- laki dan 12 orang perempuan. Teknik sampling menggunakan teknik non- probability sampling dengan jenis sampling jenuh. Teknik ini dipakai
jika seluruh populasi  digunakan sebagai  sampel dan kurang dari 30 orang ( Sugiyono, 2019 ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian dan pengembangan ini berupa  produk  E-LKS  Geometri  pada  materi bangun  ruang  di  kelas  V  Sekolah  Dasar. Pengembangan E-LKS ini menggunakan  model ADDIE.  Berdasarkan  model  pengembangan tersebut  di  bagi  menjadi  beberapatahapan yaitu:

## 1. Analysis
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap guru  kelas  V,  terdapat  permasalahan  bahwa siswa  memerlukan  bahan  ajar  yang  dimiliki secara  mandiri  serta  dapat  digunakan  dimana dan  kapan  saja  tidak  perlu  bertatap  muka dengan  guru  di  kelas  sekaligus  meningkatkan motivasi siswa dalam proses pembelajaran. LKS yang  digunakan  berbentuk  elektronik  yang diakses  melalui link yang  dibagikan.  Hal  ini penulis  pertimbangkan  karena  E-LKS  tidak memerlukan  biaya  untuk  dapat  memilikinya serta ukuran E-LKS tidak memakan tempat pada smartphone karena  diakses  melalui link. E-LKS dapat  diakses  tanpa  jaringan  internet  melalui aplikasi flip  PDF  Profesional yang  sudah dipasang pada komputer dan akses menggunakan  kuota  internet  melalui  link  yang telah dibagikan.
Penambahan  unsur  kearifan  lokal  sebagai upaya  melestarikan  budaya  dan  pendidikan karakter  bagi  siswa  sekolah  dasar.  Adapun tokoh  wayang  sukuraga  yang  digunakan  yaitu wayang  mata,  wayang  mulut,  wayang  hidung, wayang  telinga,  wayang  tangan  dan  wayang kaki. Tokoh tersebut merupakan anggota tubuh yang  selalu  digunakan  dalam  kehidupan  siswa contonya  seperti  tokoh  wayang  tangan  untuk memegang  benda  geometri,  tokoh  wayang mata  untuk  melihat  bentuk  geometri  serta mengandung  nilai-nilai  didalamnya  sebagai media Pendidikan karakter.
Penyusunan materi berdasarkan kompetensi  inti,  kompetensi  dasar  sesuai dengan  kurikulum  matematika  kelas  V  dengan materi  bangun  ruang.  Bangun  ruang  termasuk
Pengembangan E-LKS Geometri Berbasis Wayang Sukuraga Di Sekolah Dasar
Nuraini et al
ke  dalam  geometri  yang  membahas  tentang pengukuran  terhadap  bangunan  yang  memiliki ruang. Geometri dapat membentuk keterampilan pemecahan masalah siswa melalui penalaran  bangun  ruang  dan  tujuan  utama pembelajaran  matematika  yaitu  pemecahan permasalahan  ( Budiarto  &  Artiono,  2019 ).  Hal ini sesuai dengan kurikulum yang diterapkan di Indonesia  yang  menuntut  siswa  untuk  dapat berpikir  kritis  dalam  menyelesaikan  suatu permasalahan. Pada siswa sekolah dasar konsep geometri  akan  lebih  dipahami  dengan diperlihatkan  secara  nyata  kedalam  contoh benda yang ada pada kegiatan sehari-hari siswa ( Farah  &  Budiyono,  2018 ).  Pemahaman  siswa terhadap  konsep  geometri  secara  tepat  dan benar akan membantu siswa dalam memecahkan  masalah.  Penggunaan  gambar, audio  dan  video  pada  E-LKS  dapat meningkatkan  efektivitas  untuk  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran (Septy Nurfadillah, 2021 ). Dalam
proses pengembangan menggunakan software  google  slide dalam mengatur  latar  belakang,  tata  letak,  materi, tokoh  wayang  sukuraga,  gambar  dan  tabel. Selain  itu  penggunaan Google  Slide juga  tidak perlu  menekan  tombol  “simpan /save ”  karena tersimpan secara otomatis dalam Google Drive . Serta  penggunaan  aplikasi flip  PDF  Profesional untuk  mencantumkan  audio,  video, link soal dan  tugas  sekaligus  mungunggah  E-LKS  untuk mendapatkan link akses.  Serta  penggunaan google  form untuk  pengumpulan  tugas  siswa dan  pengerjaan  soal  ujian.  E-LKS  diharapkan memiliki  tampilan  yang  menarik  bagi  siswa serta  dapat  mempermudah  dalam  memahami materi yang akan disampaikan.
2. Design
Perancangan  E-LKS  Geometri  bertujuan untuk  mengetahui  hal-hal  yang  perlu  dimuat kedalam  E-LKS  Geometri.  Langkah-langkah dalam  tahapan design adalah  pengumpulan referensi materi bangun ruang yang disesuaikan dengan kompetensi inti,  kompetensi dasar dan indikator,  menentukan  tokoh  wayang  sukuraga yang  akan  digunakan,  pengumpulan  gambar
bangun ruang dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari, pengumpulan video yang berkaitan dengan  bangun  ruang,  pembuatan  skenario tokoh wayang sukuruga, pengumpulan background yang  sesuai  dengan  skenario  dan perekaman  audio  untuk  mengisi  suara  wayang sukuraga  pada  E-LKS.  Terakhir  membuat  soal dan  tugas  dalam  bentuk google  form untuk mendapatkan link yang  dicantumkan  dalam  E- LKS. Googleform digunakan  agar  siswa  tidak dapat  melihat  hasil  yang  telah  dikerjakan  oleh siswa lain dan hasil yang telah dikerjakan hanya dapat diakses oleh guru.
Gambar 1. Desain e-lks
3. Development
Adapun E-LKS yang dikembangkan berjumlah  92  halaman  berisikan  sampul  E-LKS, kata pengantar, daftar isi, petunjuk penggunaan E- LKS,  do’a  sebelum  dan  sesudahbelajar,  peta konsep, kompetensi dasar dan indikator, materi sifat,  volume,  dan  jaring-jaring  pada  bangun ruang  serta  daftar  pustaka.  Menurut Andi Prastowo ( 2015 )  lembar  kerja  siswa  setidaknya memiliki empat macam fungsi yaitu: menghidupkan aktivitas siswa, meringkas materi agar mudah dipelajari, memuat soal dan tugas, dan mempermudah proses pembelajaran. E-LKS ini  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran karena memuat banyak latihan soal, tugas serta aktivitas yang melibatkan siswa.
Langkah  pertama  pembuatan  produk menggunakan  software  Google  Slide  yaitu mengatur  background,  tata  letak,  materi beserta  aktivitas  siswa,  contoh  soal  dan  tugas, tokoh  wayang  sukuraga,  gambar  dan  tabel sesuai  rancangan.  Setelah  itu,  unduh  dokumen yang  sudah  selesai  dirancang  dengan  Google Slide  ke  dalam  file  berbentuk  PDF.  Langkah kedua  import  PDF  kedalam  software  Flip  PDF
Pengembangan E-LKS Geometri Berbasis Wayang Sukuraga Di Sekolah Dasar

## Nuraini et al
Profesional.  Setelah  file  selesai  dimasukan kedalam Flip PDF Profesional lalu klik di bagian atas  “edit  pages”  tujuannya  adalah  untuk mencantumkan  audio,  video  dan  link  soal  dan tugas  sesuai  dengan  rancangan.  Audio  dapat dimainkan  dengan  cara  mengklik  simbol speaker  yang  berada  di  atas  tokoh  wayang sukuraga,  seolah-olah  tokoh  wayang  sukuraga sedang  berbicara  satu  sama  lain.  Langkah terakhir adalah mengklik tombol “uploadonline” untuk  menerbitkan  E-LKS  secara  online  agar mendapatkan  link  yang  dapat  digunakan  dan dibagikan.
Penulis juga membuat instrumen penelitian berupa  lembar  validasi  untuk  ahli  materi,  ahli media, ahli wayang sukuraga dan praktisi dalam bentuk  angket  yang  berskala  likert  untuk memperoleh  hasil  validitas  E-LKS  Geometri serta  angket  respon  siswa  untuk  memperoleh nilai kepraktisan terhadap E-LKS Geometri.
Langkah  pengembangan  dan  penyusunan instrumen telah selesai dan dilanjutkan dengan penilaian  E-LKS  Geometri  oleh  satu  orang  ahli materi,  satu  orang  ahli  media,  satu  orang  ahli wayang  sukuraga  dan  satu  orang  praktisi. Berikut  ini  adalah  data  kuantitatif  dari  hasil proses validasi E-LKS Geometri:

## Tabel 3. Data kuantitatif hasil validasi oleh Validator
No.  Validator Skor Presentase  Kriteria Total Skor Maksimal 1. Ahli Materi 50 50 100% Sangat Valid 2. Ahli Media 62 75 82,67% Valid 3. Ahli Wayang Sukuraga 22 30 73,33% Valid 4. Praktisi 122 125 97,60%  Sangat Valid
Setelah  diperoleh  presentase  skor  dari penilaian  validator,  selanjutnya  menghitung rata-rata  dari  presentase  skor  validator  untuk memperoleh hasil akhir sebagai berikut:
Berdasarkan  rata-rata  penilaian  yang diperoleh,  mendapatkan  nilai  akhir  sebesar 88,4%. Nilai akhir tersebut berada pada rentang 85,00% - 100,00% dengan kriteria sangat valid. Tampilan  E-LKS  Geometri  yang  dikembangkan setelah  melalui  proses  validasi  dan  revisi, sebagai berikut:
Gambar 2. Cover
Gambar 3. Daftar Isi
Gambar 4. Tokoh Wayang Sukuraga
Pengembangan E-LKS Geometri Berbasis Wayang Sukuraga Di Sekolah Dasar
Nuraini et al
No Apek yang Jumlah Skor Presentase Kriteria dinilai Pertanyaan Total Skor Maksimal
1. Isi 4 995 1100 90,45% Sangat 2. Penyajian 3 Praktis 3. Kebahasan 1 4. Motivasi 1 5. Kegunaan 1 Jumlah 10
Gambar 6. Materi yang disampaikan oleh wayang sukuraga serta disertai contoh nyata benda yang berbentuk bangun ruang

## 4. Implementation
Tahapan implementasi adalah tahapan yang diawali dengan mempersiapkan E-LKS yang akan digunakan,  perangkat  yang  akan  digunakan seperti  komputer,  proyektor  dan speaker ,  serta mempersiapkan  siswa  untuk  proses  belajar mengajar.  Pada  tahap  implementasi  ini  siswa mencoba belajar menggunakan E-LKS yang telah di  validasi  oleh  para  ahli.  Adapun  langkah- langkah  pengimplementasian  E-LKS  yaitu: Langkah  pertama  yaitu  mengenalkan  E-LKS kepada siswa; Langkah kedua mengajarkan siswa tentang  bagaimana  mengakses  E-LKS  pada komputer  atau smartphone ;  Langkah  ketiga mengajarkan  cara  penggunaannya  dengan mengarahkan  kursor  dari  kanan  kekiri  seperti gerakan  membuka  lembaran  halaman  pada buku,  membaca  dengan  seksama  petunjuk penggunaan  dan  materi,  menyimak  apa  yang dikatakan  wayang  sukuraga  dengan  mengklik ikon  speaker  dari  arah  kiri  ke  kanan  dan menyimak  video  yang  terdapat  dalam  E-LKS; Langkah  keempat  yaitu  cara  untuk mengerjakan soal  latihan,  dan  mengunggah  hasil  kerja  siswa menggunakan google  form ;  Langkah  terakhir siswa  mencoba  menggunakan  E-LKS  pada proses pembelajaran.
Gambar 7. Siswa menyimak materi yang disampaikan oleh wayang sukuraga

## 5. Evaluation
Tahapan  evaluasi  merupakan tahapan  untuk  mengetahui  perlunya perbaikan  terhadap  produk  yang dikembangkan  ( Dehani,  Nurcahyono, &  Imswatama,  2021 ).  Tahap  ini bertujuan  untuk  memperoleh  evaluasi penilaian  kepraktisan  terhadap  E-LKS Geometri.  Hasil  penilaian  berdasarkan angket  yang  disebar  kepada  22  siswa kelas  V  sekolah  dasar  yang  telah menggunakan E-LKS Geometri.
Tabel 4. Hasil Penilaian E-LKS Geometri Berdasarkan Angket Respon Siswa
Berdasarkan  tabel  tersebut,  diperoleh presentase  skor  90,45%.  Nilai  tersebut  berada pada  rentang  85,00%-100,00%  dan  termasuk kedalam kriteria sangat praktis. Pada penelitian ini  langkah  ADDIE  di  batasi  hanya  sampai tingkat  kepraktisan  dikarenakan  situasi  dan kondisi pada saat pandemi Covid-19.
Sejalan  penelitian  terdahulu  yang  sudah dilakukan oleh Asih Rosnaningsih, et. al . ( 2021 ). Penelitian dilakukan di salah satu sekolah dasar, bertujuan  untuk  mengembangkan                E-LKS pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  dan mengembangkan  kemampuan  guru  dalam memanfaatkan  teknologi.  Hasil  uji  validasi penelitian  tersebut  termasuk  kedalam  kategori sangat  baik  serta  hasil  respon  siswa  dan dikategorikan sangat baik. Pada penelitian ini E- LKS yang dihasilkan mendapatkan hasil validasi dengan kriteria “sangat valid” dan hasil respon siswa dengan kriteria “sangat praktis”
Pengembangan E-LKS Geometri Berbasis Wayang Sukuraga Di Sekolah Dasar

## Nuraini et al

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  guru  dapat  membuat  bahan  ajar  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  dengan  mudah menggunakan  perangkat  komputer,  seperti contohnya software  google  slide dan flip  PDF profesional .  E-  LKS  Geometri  telah  melalui tahapan  validasi  oleh  para  ahli  dan mendapatkan nilai akhir sebesar 88,4% dengan kriteria  sangat  valid.  E-LKS  mudah  digunakan oleh  siswa  dimana  saja  dan  kapan  saja  serta dapat dipelajari secara mandiri karena terdapat gambar,  audio  dan  video  yang  menjelaskan tentang materi, serta dilengkapi soal dan tugas yang  menggunakan  aplikasi google  form sehingga  siswa  dapat  mengirimkan  tugas  dan mengerjakan  soal  dari  jarak  jauh  tanpa  perlu bertatap muka dengan guru. Hasil respon siswa terhadap  penggunaan  E-LKS  mendapatkan presentase  sebesar  90,45%  dengan  kriteria sangat  praktis.  Sehingga  hasil  yang  diperoleh menunjukkan  bahwa  E-LKS  memiliki  kualitas yang  baik  dan  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aka, K. A. (2017). Pemanfaatan Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) sebagai  Wujud  Inovasi  Sumber Belajar  di  Sekolah  Dasar, 1 ,  28 – 37. Retrieved  from  http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/pgsd/article
/view/1041/724 Akbar, T. (2016). Pengembangan
Multimedia Interaktif Ipa Berorientasi Guided  Inquiry  Pada  Materi  Sistem Pernapasan  Manusia  Kelas  V  Sdn
Kebonsari 3 Malang. Jurnal Pendidikan  -  Teori,  Penelitian,  Dan
Pengembangan , 1 (6),  1120 – 1126. https://doi.org/10.17977/jp.v1i6.6456
APJII.  (2020).  Laporan  Survei  Internet
APJII  2019 – 2020. Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia , 2020 ,  1 – 146.  Retrieved from https://apjii.or.id/survei
Budiarto,  M.  T.,  &  Artiono,  R.  (2019). Geometri  Dan  Permasalahan  Dalam Pembelajarannya  (Suatu  Penelitian Meta  Analisis). JUMADIKA :  Jurnal Magister  Pendidikan  Matematika ,
1 (1), 9 – 18.
https://doi.org/10.30598/jumadikavol 1iss1year2019page9-18
Chan,  F.,  Budiono,  H.,  &  Setiono,  P. (2019).  Pengembangan  Multimedia Interaktif Berbasis Keterampilan
Proses Dasar Pada Materi Tumbuhan Dan  Bagian-Bagiannya  Di  Sekolah Dasar. ELSE  (Elementary  School Education Journal) , 03 (01), 9 – 17. Dehani,  S.  K.,  Nurcahyono,  N.  A.,  &
Imswatama, A. (2021).
Pengembangan  E-LKS  Ragamatika untuk  Meningkatkan  Kemampuan Representasi  Matematis  Siswa  SMP. Jurna l  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 5 (2), 1537 – 1547. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i
2.655
Dolong,  H.  M.  J.  (2016).  Teknik  Analisis dalam  Komponen  Pembelajaran. Jurnal UIN Alauddin , 5 (2), 293 – 300.
Farah, R., & Budiyono. (2018). Pembelajaran  Matematika  Materi Geometri Di Sd Al Hikmah Surabaya. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 6 (3), 254923. Fatmawati,  A.  (2016).  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Konsep Pencemaran
Lingkungan
Menggunakan  Model  Pembelajaran Bedasarkan  Masalah  Untuk  SMA Kelas X. EduSains , 4 (August), 94 – 103. Haerunnisa, N., Wahyudi, A., & Nasution, N. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis  Kearifan  Lokal  Kampung
Nambangan Sebagai Sumber
Pendidikan  Karakter  Siswa  Pada Pembelajaran  Ips  Di  Sd. ELSE (Elementary School Education Journal) , 4 (2), 93 – 103.
Pengembangan E-LKS Geometri Berbasis Wayang Sukuraga Di Sekolah Dasar
Nuraini et al
Hamzah,  A.  (2020). Metode  Penelitian  & Pengembangan Research & Development . Malang: Literasi Nusantara. Ja’far, M., Sunardi, & Indah, A. K. (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Karakter Konsisten  dan  Teliti  Menggunakan Pendekatan  Realistic  Mathematics Education (RME) pada Bab Kesebangunan  dan  Kekongruenan
Bangun  Datar  Kelas  IX  SMP. Jurnal Edukasi UNEJ , 1 (3), 29 – 35.
Lisa Ilina, S., Sutisnawati, A., & Nurasiah,
I. (2020).  Pengembangan  Media Wayang Sukuraga Terhadap Kreativitas  Siswa  Dalam  Membuat Karya  Imajinatif  di  Kelas  Rendah.
Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP
Subang , 6 (2), 265 – 273. https://doi.org/10.36989/didaktik.v6i
2.133
Lyesmaya, D.,  Musthafa, B., & Sunendar.
(2020a). Etnopedagogik Wayang Sukuraga . Sukabumi: UMMIPress. Lyesmaya, D.,  Musthafa, B., & Sunendar, D. (2020b).  Local  wisdom  value’s - based  literacy  education  learning model  in  elementary  school. Journal of Physics: Conference Series , 1470 (1).
https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1470/1/012030 Nurasiah, I., Dyah, L., & Dedea, S. (2019). Pengaruh wayang sukuraga terhadap literasi  siswa  kelas  tinggi  sd  kota sukabumi. Holistika  Jurnal  Ilmiah PGSD , III (2), 105 – 110.
Oktafiyani,  &  Karlimah.  (2021).  Analisis Bahan  Ajar  Materi  Operasi  Hitung Bilangan  Pecahan  Untuk  Peserta Didik  Kelas  V  Sekolah  Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal) , 5 (2), 233 – 253.
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.9
45
Prabawa,  D.  G.  A.  P.,  Sudarma,  I.  K.,  &
Sukmana,  A.  I.  W.  I.  Y.  (2021).
Prabawa. Proceeding Senadimas
Undiksha , 9 (4), 77 – 82. Retrieved from https://lppm.undiksha.ac.id/senadima s2021/prosiding/file/203.pdf Prastowo,  A.  (2015). Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif (VIII).
Yogyakarta: DIVA Press.
Putra, I.  R.,  Sukartiningsih,  W.,  & Indarti, T. (2020). Pengembangan Bahan Ajar
Menulis  Esai  Berbasis  Lingkungan Menggunakan Model Problem Solving Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal) , 4 (2), 1 – 18.
Putra,  R.  S.,  Wijayati,  N.,  &  Widhi,  F.
(2017). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasi Aplikasi
Android Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kimia , 11 (2), 2009 – 2018.
Putri,  D.  A.  A.  (2021).  Pengembangan Modul  Pembelajaran  Materi  Bangun Ruang  Berbasis  Etnomatematika Kelas  2  Sekolah  Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal) , 5 (1), 23 – 44. Rosnaningsih,  A.,  Ardelia,  E.,  & Anggestin,  T.  (2021).  Pengembangan
E-LKS  Interaktif  Mata  Pelajaran Bahasa Inggris
dengan Menggunakan  Model  ADDIE  di Sekolah  Dasar  Negeri  Karawaci  Baru 4  Kota  Tangerang. Jurnal  Ikraith- Humaniora , 5 (3), 44 – 53. Sagita,  D.  (2016).  Peran  Bahan  Ajar  LKS untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar
Matematika. Seminar Nasional Pendidikan Matematika Ahmad Dahlan , 1 , 37 – 44.
Septy  Nurfadillah,  D.  (2021).  Penerapan Media Visual Untuk Siswa Kelas V Di
Pengembangan E-LKS Geometri Berbasis Wayang Sukuraga Di Sekolah Dasar
Nuraini et al
Sdn  Muncul  1. Jurnal  Edukasi  Dan Sains , 3 (2), 237 – 238.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Sulistiani,  E.  (2016).  Pentingnya  Berpikir
Kritis dalam Pembelajaran Matematika untuk Menghadapi Tantangan  MEA. Seminar  Nasional
Matematika  X  Universitas  Negeri Semarang , 605 – 612. Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Minat  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Komunikasi  Pendidikan , 2 (2),  103 –
114.