Vol 3 No 1,  Maret 2018

## PERBEDAAN EFEKTIVITAS MODEL KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK MODELING DAN TEKNIK SHAPING
TERHADAP SELF-INTRACEPTION SISWA DITINJAU DARI JENIS KELAMIN SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 TABANAN
1 Ni Kadek Juwi Damayanti, 2 I Ketut Dharsana, 3 Gede Sedanayasa
1,2,3 Program Studi Bimbingan Konseling, Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
1 juwidamayanti@yahoo.com, 2 ketut.dharsana@pasca.undiksha.ac.id,
3 gede.sedanayasa@pasca.undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1)  adanya perbedaan efektivitas antara konseling behavioral dengan  teknik modeling dan  konseling  dengan  teknik shaping terhadap self-intraception ,  (2)  adanya pengaruh  interaksi  antara  model  konseling  behavioral  dengan  jenis  kelamin  terhadap self-intraception , (3)  adanya  perbedaan  efektivitas  antara  konseling  behavioral  dengan  teknik modeling dan  konseling behavioral  dengan  teknik shaping terhadap self-intraception pada  siswa  perempuan,  dan  (4)  adanya perbedaan  efektivitas  antara  konseling  behavioral  dengan  teknik modeling dan  konseling  behavioral dengan  teknik shaping terhadap self-intraception pada  siswa  laki-laki.  Populasi  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Tabanan  Tahun  Pelajaran  2015/2016.  Sampel  menggunakan  teknik purposive  sampling. Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  eksperimen  dengan  rancangan“ two  way anova faktorial design ” . Pengujian hipótesis penelitian menggunakan análisis dua jalur. Hasil Penelitian menunjukkan  bahwa:  (1)  terdapat  perbedaan  efektivitas  yang  signifikan  antara  konseling  behavioral dengan  teknik modeling dan  konseling  behavioral  dengan  teknik shaping dilihat  dari  nilai  rerata self- intraception antara  siswa  yang  mengikuti  konseling behavioral  dengan  teknik modeling sebesar  164,36 lebih tinggi dari pada nilai rerata rerata self-intraception antara siswa yang  mengikuti konseling dengan teknik shaping sebesar  157,39,  (2)  terdapat  pengaruh  interaksi  antara  model  konseling  behavioral dengan jenis kelamin terhadap self-intraception, (3) terdapat perbedaan efektivitas yang signifikan antara konseling behavioral dengan teknik modeling dan konseling behavioral dengan teknik shaping terhadap self-intraception pada  siswa  perempuan,  dan  (4)  terdapat  perbedaan  efektivitas  yang  signifikan  antara konseling behavioral dengan teknik modeling dan konseling behavioral dengan teknik shaping terhadap self-intraception pada siswa laki-laki.
Kata kunci : behaviorial , modeling, shaping, self-intraception

## Abstract
The  purposes  of  this  research  is  to  find  out  :  (1)  there’s  a  different  effectiveness  between  behavioral counseling  with  modeling  techniques  and  counseling  with  shaping  techniques  towards  self-intraception, (2)  there’s  an  interaction  effect  between  the  behavioral  counseling  model  with  gender  towards  self- intraception, (3) there’s a different effectiveness between behavioral counseling with modeling techniques and behavioral counseling with shaping techniques towards self-intraception in female students, and (4) there’s a different effectiveness between behavioral counseling with modeling techniques and behavioral
Vol 3 No 1,  Maret 2018
counseling with shaping techniques towards self-intraception in male students. The population of subject of this research is the 11 th grade students from SMA Negeri 1 Tabanan year 2015/2016. The sample use purposive sampling techniques. This research is include in type of experimental research with ‘two way anova factorial design’. Hypothetical research testing using 2 ways analysis. The result of the research showa  that  :  (1)  there’s  a  significant  difference  of  effectiveness  between  behavioral  counseling  with modeling techniques and behavioral counseling with shaping techniques seen from the average score of self-intraception  in  student  uses  the  modeling  techniques  is  164,36  points  higher  than  average  scor  of self- intraception  in  student  uses  the  shaping  techniques  which  is  157,39,  (2)  there’s  an  interaction influences  between  the  behavioral  counseling  model  with  the  gender  towards  the  self-intraception,  (3) there’s a significant difference of efeectiveness between behavioral counseling with modeling techniques and behavioral counseling with shaping techniques  towards self-intraception in female students, and (4) there’s a significant difference of efeectiveness between behavioral counseling with modeling techniques and behavioral counseling with shaping techniques  towards self-intraception in male students.
Key word : behavioral, modeling, shaping, self-intraception

## PENDAHULUAN
Bimbingan  dan  Konseling  (BK) mempunyai  peranan  yang  sangat  penting dalam  proses  pendidikan  karena  dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan nasional yaitu menciptakan manusia Indonesia  yang  cerdas  dan  berkualitas, seorang  guru  BK  mempunyai  pengaruh yang sangat besar terhadap perkembangan jiwa anak. Peran guru BK pada hakekatnya tidak  jauh  dari  peran  keluarga,  yaitu sebagai  tempat  perlindungan  jika  anak mengalami  suatu  permasalahan.  Dalam kaitannya  dengan  itu,  siswa  dibimbing untuk mengarahkan hidupnya sendiri melalui berbagai pertimbangan dan pengambilan  keputusan  secara  bijaksana dan bertanggung jawab.
Hasil  pengamatan  peneliti  di  kelas XI  MIPA  SMA  Negeri  1  Tabanan,  dapat diamati  sebagian  siswa  yang  menunjukkan perilaku  seperti  siswa  tidak  suka  untuk menganalisis  motif  dan  perasaan  orang lain,  tidak  suka  mengamati  orang  lain,  dan tidak senang memahami bagaimana masalah  yang  dirasakan  orang  lain.  Di  sisi lain ada sebagian siswa yang menunjukkan sikap  seperti  suka  menganalisis  motif  dan perasaan  orang  lain,  suka  mengamati orang lain, dan senang memahami bagaimana  masalah  yang  dirasakan  orang lain.
Self-intraception adalah  kebutuhan untuk campur tangan terhadap usaha orang lain meliputi menganalisis motif dan perasan  lain,  mengamati  orang  lain,
memahami bagaimana masalah yang dirasakan  orang  lain  (Dharsana,  2014 :1001).  Dari  definisi  diatas  mengandung indikator  yaitu  :  menganalisis  motif  dan perasaan orang lain; mengamati orang lain; dan  memahami  bagaimana  masalah  yang dirasakan orang lain.
Konseling   behavioral   merupakan bentuk   adaptasi   dari   aliran   psikologi behavioristik, yang menekankan perhatiannya  pada  perilaku  yang  tampak. Konsep  dasar  konseling  behavioral  adalan tingkah  laku  manusia  bukanlah  hasil  dari dorongan  tidak  sadar  melainkan  dari  hasil belajar,  sehingga  ia  dapat  diubah  dengan memanipulasi  dan  mengkreasi  kondisi- kondisi pembentukan tingkah laku.
Menurut Dharsana (2014:258),
“behavioral  adalah  suatu  teori  secara menyeluruh dan juga suatu usaha berdasarkan  percobaan  untuk  menjelaskan prinsip dan kaidah-kaidah bagaimana tingkah  laku  manusia  dipelajari.  Konseling behavioral  memiliki  berbagai  teknik  yaitu desensitisasi sistematik, relaksasi, modeling ,  terapi  implosif  dan  pembanjiran, latihan asertif, terapi aversi, dan pengkondisian operan.
Pengkondisian operan mencangkup  beberapa  teknik  yakni perkuatan positif, pembentukan respon/teknik shaping , perkuatan
intermitten,  penghapusan,  percontohan, dan token  economy .  Berdasarkan  teknik- teknik tersebut, peneliti memilih menggunakan  teknik modeling dan  teknik
Vol 3 No 1,  Maret 2018
shaping untuk  meningkatkan intraception siswa.
Corey  (dalam  E.  Koswara,  1988: 202- 203)  “terdapat  tiga  fungsi  tujuan  dari konseling  dan  terapi  behavior,  yaitu:  1) refleksi  masalah  klien  sekaligus  arah konseling; 2) dasar pemilihan dan penggunaan  strategi  konseling  dan  terapi; dan  3)  landasan  untuk  menilai  hasil konseling dan terapi”
Dari  teknik  yang  ada  peneliti memilih menggunakan teknik modeling dan teknik shaping. Menurut Perry dan Furukawa  (dalam  Dharsana,  2014:575), “ modeling” adalah  proses  belajar  melalui observasi, dimana tingkah laku dari seorang  individu  atau  kelompok,  sebagai model,  berperan  sebagai  rangsangan  bagi pikiran-pikiran,  sikap-sikap,  atau  tingkah laku  sebagai  bagian  dari  individu  yang  lain yang mengobservasi model yang ditampilkan”.  Teknik  modeling  ini  relevan untuk diterapkan pada konseli yang mengalami gangguan-gangguan reaksi emosional  atau  pengendalian  diri,  ketahan malangan atau daya tahan dari permasalahan, kekurang terampilan kecakapan-kecakapan  sosial,  keterampilan wawancara pekerjaan, ketegasan, dan juga mengatasi  berbagai  kecemasan  dan  rasa takut  seperti  phobia,  kecemasan  dengan serangan-serangan  panik,  dan  obsesif kompulsif.
Sedangkan
teknik shaping merupakan  membentuk  tingkah  laku  baru yang sebelumnya belum ditampilkan dengan  memberikan reinforcement secara sistematis  dan  langsung  setiap  kali  tingkah laku  ditampilkan.  Tingkah  laku  diubah secara bertahap dengan memperkuat unsur-unsur  kecil  tingkah  laku  baru  yang diinginkan  secara  berturut-turut  sampai mendekati  tingkah  laku  akhir  (Komalasari dkk, 2011:169).

## Konseling  Behavioral  dengan  Teknik
Modeling
Istilah modeling merupakan  istilah umum untuk menunjukkan terjadinya proses  belajar  melalui  pengamatan  dari
orang  lain  dan  perubahan  yang  terjadi karenanya melalui peniruan.
Dalam  penelitian  ini,  digunakan teknik modeling yaitu live  model. Dalam proses konseling ditentukan tahapan- tahapan yang harus dilakukan, yaitu:
1.  Meminta  konseli  untuk  memperhatikan apa  yang  harus  ia  pelajari  sebelum model didemonstrasikan.
2.  Memilih  model  yang  serupa  dengan konseli  dan  memilih  siapa  yang  bisa mendemonstrasikan  tingkah  laku  yang menjadi tujuan dalam bentuk tiruan.
3.  Menyajikan demonstrasi model tersebut dalam urutan skenario yang memperkecil stress bagi konseli.
Konseli  bisa  terlibat  dalam  demonstrasi perilaku ini.
4.  Meminta  konseli  menyimpulkan  apa yang  ia  lihat  setelah  demonstrasi tersebut.
5.  Adegan  yang  dilakukan  bisa  jadi  lebih dari  satu.  Sesudah  model  ditampilkan, konseli  dapat  diminta  untuk  meniru memperagakan  tingkah  laku  model  itu yang paling baik konselor dapat menekankan  bagian-bagian  mana  dari perbuatan  tersebut  yang  penting,  dan kemudian mengulang tingkah laku yang diharapkan untuk dilakukan selanjutnya. Konseli  didorong  untuk  melakukan kembali  tingkah  laku  tersebut.  Dalam hal  ini  konselor  memberikan  balikan dengan  segera  dalam  bentuk  komentar atau saran.

## Konseling  Behavioral  dengan  Teknik Shaping
Menurut  Komalasari  dkk  (2011:169), shaping adalah  membentuk  tingkah  laku baru  yang  sebelumnya  belum  ditampilkan dengan  memberikan reinforcement secara sistematik  dan  langsung  setiap  kali  tingkah laku  ditampilkan.  Tingkah  laku  diubah secara bertahap dengan memperkuat unsur-unsur  kecil  tingkah  laku  baru  yang diinginkan  secara  berturut-turut  sampai mendekati  tingkah  laku  akhir.  Konselor membentuk  tingkah  laku  yang  lebih  adaptif dengan  memberi reinforcement primer maupun sekunder.
Vol 3 No 1,  Maret 2018
Komalasari dkk (2011:170)
menyatakan  bahwa  penggunaan  shaping mengikuti  langkah-langkah sebagai  berikut: (1) membuat analisis ABC, (2) menetapkan target  perilaku  spesifik  yang  akan  dicapai bersama  konseli,  (3)  tentukan  bersama jenis  reinsforcement  positif  yang  akan digunakan,  (4)  membuat  perencanaan dengan  membuat  tahapan  pencapaian prilaku  mulai  dari  prilaku  awal  sampai  dari prilaku  akhir  (misalnya  bolos  menjadi  tidak bolos),  (5)  perencanaan  dapat  dimodifikasi selama  berlangsungnya  program shaping , (6) penetapan waktu pemberian reinforcement pada  setiap  tahap  program, misal  setelah  berapa  kali  percobaan prlaku target dalam satu tahap.

## Self-intraception
Self adalah  sebuah  identitas  yang berkaitan dengan pengembangan diri individu  untuk  membuat  perbedaan  yang memisahkan  satu  individu  dengan  yang lain. Pembentukkan self berdasarkan pandangan sosiologi, menurut Mead (1972) adalah pengembangan diri manusia melalui beberapa tahap.
Self-intraception adalah  kebutuhan  untuk campur  tangan  terhadap  usaha  orang  lain meliputi  menganalisis  motif  dan  perasaan orang  lain,  mengamati  orang  lain,  dan memahami bagaimana masalah yang dirasakan orang lain (Dharsana, 2014:999). Dalam definisi tersebut mengandung indikator  yaitu  1)  suka  menganalisis  motif dan perasaan orang lain, 2) suka mengamati  orang  lain,  dan  3)  senang memahami bagaimana masalah yang dirasakan orang lain.
Dalam penelitian ini, self-intraception adalah  kebutuhan  untuk  peduli  pada  orang lain,  meliputi  menganalisis  motif  dan perasaan orang lain, mengamati orang lain, dan  memahami  bagaimana  masalah  yang dirasakan  orang  lain  (rasa  simpati,  empati, peduli  sosial).  Perasaan  simpati  adalah perasaan  yang  timbul  karena  mengetahui orang  lain  mengalami  rasa  senang  atau tidak senang. Self-intraception juga melibatkan perasaan sosial dimana seseorang dikatakan memiliki self- intraception tinggi  jika  seseorang  peduli
pada  keadaan  masyarakat  di  sekitarnya, tidak  acuh  mengetahui  orang  sekitar sedang dirundung musibah, atau seseorang yang tidak memusatkan pikiran pada dirinya sendiri.  Sedangkan  motif  adalah  sebagai pendorong  yang  tidak  berdiri  sendiri,  tetapi saling  kait  mengait  dengan  faktor-faktor lain.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen  dengan  desain The  Posttest Only  Control  Group  Design .  Salah  satu  ciri penting suatu eksperimen adalah pengelompokan  secara  random,  sehingga hubungan  kausal  yang  terjadi  memang disebabkan oleh adanya perlakukan, bukan oleh  faktor  lain  (Dantes,  2012:94).  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen semu (quasy exsperiment) .
Rancangan  eksperimen  yang  dipilih adalah rancangan “ Two way anova faktorial design ” dengan  melibatkan  variabel moderator, yakni  jenis kelamin.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  1  Tabanan,  sedangkan  yang menjadi populasi penelitian ini adalah siswa kelas  XI  SMA  Negeri  1  Tabanan  tahun pelajaran 2015/2016 yang terdiri dari empat kelas dengan jumlah siswa 159 orang. Dari empat  kelas  yang  digunakan  populasi penelitian di SMA Negeri 1 Tabanan diambil 88 orang untuk sampel dalam penelitian ini. Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik purposive sampling secara bertahap.
Metode  pengumpulan  data  adalah kuisioner  sebagai  instrumen  utama,  dan untuk  mendukung  data  dilakukan  dengan observasi,  wawancara,  dan  buku  harian. Kuisioner  disusun  berdasarkan  indikator variabel  terikat  yaitu  1)  suka  menganalisis motif  dan  perasaan  orang  lain,  2)  suka mengamati  orang  lain,  dan  3)  senang memahami bagaimana masalah yang dirasakan orang lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Data  yang  telah  diperoleh  dari penelitian  dideskripsikan  menurut  masing- masing  variabel  ( self-intraception jenis
Vol 3 No 1,  Maret 2018
kelamin  perempuan  dan self-intraception jenis  kelamin  laki-laki)  dengan  penerapan teknik modeling dan shaping .  Karena tujuannya  demikian,  maka  akan  dicari harga  rerata  (M),  standar  deviasi  (SD), Modus  (Mo)  dan  Median  (Me)  setiap variabel yang diteliti.
Data Self-intraception siswa  yang mengikuti  teknik modeling mempunyai rentangan  46;  skor  minimum  =  142;  skor maksimum  =  188;  rata-rata  =  164,36; modus=  150;  median  =  163,5;standar deviasi (SD)=  12,93, dan varians =  167,07. Self-intraception siswa  yang  mengikuti teknik modeling mendapatkan rerata sebesar  164,36.  Berdasarkan  kriteria  PAP skala  lima, Self-intraception siswa  yang mengikuti  teknik modeling berada  pada kategori Sangat Baik.
Data Self-intraception siswa  yang mengikuti teknik shaping mempunyai rentangan  39;  skor  minimum  =  137;  skor maksimum  =  176;  rata-rata  =  157,39; modus=  155;  median  =  157,5;standar deviasi  (SD)=  9,85,  dan  varians  =  97,08. Self-intraception siswa  yang  mengikuti teknik shaping mendapatkan rerata sebesar 157,39.  Berdasarkan  kriteria  PAP  skala lima, Self-intraception siswa yang mengikuti teknik shaping berada pada kategori Baik. Data Self-intraception siswa  yang mempunyai  jenis  kelamin  perempuan  yang mengikuti  teknik modeling mempunyai rentangan  rentangan  31;  skor  minimum  = 157;  skor  maksimum  =  188;  rata-rata  = 174,32;  modus=  176;  median  =  176; standar  deviasi  (SD)=  8,76,  dan  varians  = 76,70. Self-intraception siswa yang mempunyai  jenis  kelamin  perempuan  yang mengikuti  teknik Modeling mendapatkan rerata sebesar 174,32. Berdasarkan kriteria PAP  skala  lima, Self-intraception siswa yang  mempunyai  jenis  kelamin  perempuan yang  mengikuti  teknik Modeling berada pada kategori Sangat Baik.
Data Self-intraception siswa  yang mempunyai  jenis  kelamin  perempuan  yang mengikuti teknik shaping mempunyai rentangan  31;  skor  minimum  =  137;  skor maksimum  =  168;  rata-rata  =  153,32; modus= 155; median = 155;standar deviasi (SD)=  9,81,  dan  varians  =  96,32. Self-
intraception siswa  yang  mempunyai  jenis kelamin  perempuan  yang  mengikuti  teknik Shaping mendapatkan rerata  sebesar 153,32.  Berdasarkan  kriteria  PAP  skala lima, Self-intraception siswa yang mempunyai  jenis  kelamin  perempuanyang mengikuti  teknik Shaping berada  pada kategori Baik.
Data Self-intraception siswa  yang mempunyai  jenis  kelamin  laki-laki  yang mengikuti  teknik Modeling mempunyai rentangan  24;  skor  minimum  =  142;  skor maksimum  =  166;  rata-rata  =  154,41; modus= 150; median = 155; standar deviasi (SD)=  7,60,  dan  varians  =  57,78. Self- intraception siswa  yang  mempunyai  jenis kelamin  laki-laki  yang  mengikuti  teknik Modeling mendapatkan  rerata  sebesar 154,41.  Berdasarkan  kriteria  PAP  skala lima, Self-intraception siswa yang mempunyai  jenis  kelamin  laki-lakiyang mengikuti  teknik Modeling berada  pada kategori Baik.
Data Self-intraception siswa  yang mempunyai  jenis  kelamin  laki-laki  yang mengikuti teknik Shaping mempunyai rentangan  29;  skor  minimum  =  147;  skor maksimum  =  176;  rata-rata  =  161,45; modus= 155; median = 161; standar deviasi (SD)=  8,23,  dan  varians  =  67,78. Self- intraception siswa  yang  mempunyai  jenis kelamin  laki-laki  yang  mengikuti  teknik Shaping mendapatkan rerata  sebesar 161,45.  Berdasarkan  kriteria  PAP  skala lima, Self-intraception siswa yang mempunyai  jenis  kelamin  laki-laki  yang mengikuti  teknik Shaping berada  pada kategori Sangat Baik.

## Hasil Uji Hipotesis
Adapun  kriteria  pengujian  yang  digunakan adalah sebagai berikut:
1.  Apabila antar A (jenis  teknik konseling), nilai  Fhitung  lebih  besar  daripada  F tabel  (Fh˃Ft),maka dinyatakan  terdapat perbedaan yang signifikan.
2.  Apabila  antar  B  (jenis  kelamin),nilai  F hitung  lebih  besar  dari  pada  F  tabel
(Fh˃Ft),  maka  dinyatakan  terdapat perbedaan yang signifikan.
3.  Apabila  ada  pengaruh  interaksi  (AxB), nilai  F  hitung  lebih  besar  daripada  F tabel (Fh˃Ft), maka dinyatakan terdapat perbedaan yang signifikan.
4.  Bila  hasil  uji  F  menunjukkan  terdapat pengaruh  interaksi  yang  signifikan, maka  untuk  membuktikan  mana  yang lebih  baik  maka  dilakukan  pengujian dengan uji Tukey.
Hasil  uji  hipotesis  pertama  telah berhasil  menolak  hipotesis  nol  yang menyatakan  bahwa  tidak  ada  perbedaan yang  signifikasn self-intraception antara siswa  yang  mengikuti  konseling  dengan teknik modeling dan  teknik shaping. Dengan  demikian,  hipotesis  alternative diterima  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikasn self-intraception antara  siswa yang  mengikuti  konseling  dengan  teknik modeling dan  teknik shaping. Dari  hasil penelitian, didapatkan bahwa teknik modeling memiliki pengaruh yang lebih baik daripada teknik shaping.
Hasil  uji  hipotesis  kedua  berhasil menolak  hipotesis  nol  yang  menyatakan bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  interaksi yang  signifikan  antara  model  konseling dengan jenis kelamin terhadap self- intraception. Dengan  demikian,  hipotesis alternatif diterima bahwa terdapat pengaruh interaksi  yang  signifikan  antara  model konseling  dengan  jenis  kelamin  terhadap self-intraception. Hasil interaksi yang antara teknik  konseling  behavioral  dengan  jenis kelamin menunjukkan interaksi disordinal.
Hasil  uji  hipotesis  ketiga  berhasil menolak  hipotesis  nol  yang  menyatakan bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  pada self-intraception antara kelompok  siswa  dengan  jenis  kelamin perempuan yang mengikuti teknik modeling dengan  kelompok  siswa  yang  mengikuti pembelajaran dengan teknik shaping . Dengan demikian, hasil penelitian menerima  hipotesis  alternative  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada self-intraception antara  kelompok  siswa dengan  jenis  kelamin  perempuan  yang mengikuti teknik modeling dengan kelompok siswa yang mengikuti
pembelajaran  dengan  teknik shaping .  Dari penelitian  yang  dilakukan  dapat  dilihat siswa  dengan  jenis  kelamin  perempuan memiliki self-intraception lebih  baik  dengan teknik modeling daripada  dengan  teknik shaping.
Hasil  uji  hipotesis  keempat  berhasil menolak  hipotesis  nol  yang  menyatakan bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan self-intraception pada  kelompok siswa  yang  memiliki  jenis  kelamin  laki-laki antara  kelompok  siswa  yang  mengikuti teknik modeling dengan  kelompok  siswa yang  mengikuti  teknik shaping. Dengan demikian,  hipotesis  alternative  diterima bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan self-intraception pada kelompok siswa yang memiliki  jenis  kelamin  laki-laki  antara kelompok  siswa  yang  mengikuti  teknik modeling dengan  kelompok  siswa  yang mengikuti  teknik shaping. Hasil  penelitian mengindikasi self-intraception pada kelompok  siswa  laki-laki  lebih  baik  dengan teknik shaping daripada teknik modeling.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan analisis dan
pembahasan seperti  yang telah dipaparkan pada  bagian  sebelumnya,  maka  dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut. 1.  Teknik modeling memiliki  pengaruh yang lebih baik daripada teknik shaping. Ini  berdasarkan  hasil  ANAVA  dua  jalur antar  kolom  (A)  teknik  konseling, diperoleh hargaFhitung=
14,348
sedangkan  harga  ftabel  pada  dka=  1 dan  dk  dalam  =  84  untuk  taraf signifikansi  0,05  =  4,00  hal  ini  berarti Fhitung lebih besar Ftabel (Fh=14,348 > Ft  =  4,00).  Dilihat  dari  nilai  rerata self- intraception antara siswa yang mengikuti  teknik modeling sebesar 164,36 lebih tinggi dari pada nilai rerata rerata self-intraception antara  siswa yang  mengikuti  teknik shaping sebesar 157,39.
2.  Ada  pengaruh  interaksi  yang  signifikan atara  model  konseling  dengan  jenis kelamin  terhadap self-intraception. Hal ini  berdasarkan  hasil  uji  ANAVA  dua
Vol 3 No 1,  Maret 2018
jalur diperoleh nilai
Fabhitung= 57,953dan  nilai  Ftabel  =  4,00.  Hal  ini menunjukan bahwa Fhitung>Ftabel.
3.  Kelompok  siswa  perempuan  memiliki self-intraception yang lebih baik dengan mengikuti  konseling  teknik modeling daripada  teknik shaping. Dilihat  dari rata –rata  skor Self-intraception siswa yang mempunyai jenis kelamin perempuan yang mengikuti teknik modeling adalah sebesar 174,32.
Sedangkan rata-rata skor Self- intraception siswa  yang  mempunyai jenis kelamin perempuan yang mengikuti  mengikuti  teknik shaping adalah sebesar 154,41.
4.  Kelompok  siswa  laki-laki  memiliki self- intraception yang  lebih  baik  dengan mengikuti  konseling  teknik shaping daripada  teknik modeling. Dilihat  dari Rata –rata  skor Self-intraception siswa yang  mempunyai  jenis  kelamin  laki-laki yang  mengikuti  teknik modeling adalah sebesar  153,32.  Sedangkan  rata-rata skor Self-intraception siswa yang mempunyai  jenis  kelamin  laki-laki  yang mengikuti  mengikuti  teknik shaping adalah sebesar 161,45

## Saran
Berdasarkan  paparan  simpulan  di atas, dapat disarankan bahwa: 1.  Bagi guru pembimbing Perlu  dipertimbangkan  untuk  menerapkan teknik modeling dan  teknik shaping untuk meningkatkan self-intraception siswa binaannya.  Karena self-intraception sangat penting dimiliki oleh siswa untuk meningkatkan  kepedulian  sosialnya.  Di samping  itu  juga,  sangat  disarankan menggunakan  teknik modeling dan  teknik shaping dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling di sekolah, karena teknik  ini  memberikan  kesempatan  pada siswa  untuk  mencontoh  dari  seseorang yang mereka kagumi.
2.  Bagi siswa Disarankan  pada  siswa  untuk  memupuk self-intraceptionnya . Karena dengan memiliki self-intraception yang tinggi, seorang  siswa  akan  memiliki  kepedulian sosial  yang  sangat  diperlukan  dalam
kehidupan.  Siswa  akan  lebih  nyaman berinteraksi dengan orang lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Candiasa,  I  M.  2004. Statistik Multivariat Petunjk  Analisis  dengan  SPSS ,
Program  Pasca  Sarjana  Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Dantes,  Nyoman.  2012. Metode  Penelitian . Yogyakarta : Andi Offset. Dharsana.  Ketut.  2014. Model-Model  teori, Teknik,  Skill,    Bimbingan  Konseling Untuk  Penulisan  RPBK,  Proposal, Skripsi, Tesis . Denpasar. Komalasari,  dkk.  2011. Teori  dan  Teknik
Konseling. Jakarta : PT. Indeks Surya, Muhammad. 2003. Psikologi
Konseling. Bandung : Pustaka Bani