http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;

## Meningkatkan Kompetensi Guru BK dalam Melaksanakan Layanan Bimbingan Klasikal melalui Supervisi Akademik
Hariyanto (1)
1 Dinas Pendidikan Kabupaten  Blitar Email: 1 hariyanto.pengawas@yahoo.com DOI: https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v2i4.86

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk    mengetahui  sejauh    mana    efektivitas  pelaksanaan  supervisi akademik  dalam    upaya    meningkatkan    kompetensi  guru  BK  dalam    melaksanakan  layanan bimbingan  klasikal  di  kelas  pada    sekolah    binaan.  Jenis  penelitian  ini  adalah      Penelitian Tindakan Sekolah  (PTS)  yang terselesaikan  dalam   dua   siklus.  Setiap   siklusnya   terdiri dari      empat      tahap      yaitu    perencanaan  (planning),    pelaksanaan      (action),    pengamatan (observation), dan   refleksi   (reflection).  Penelitian tindakan sekolah  ini  dilaksanakan dalam dua    siklus  yang    melibatkan  guru    bimbingan  konseling  SMPN    1  Kanigoro  ,  SMPN  1 Wlingi dan    SMPN  2  Wlingi  Kabupaten  Blitar  dengan      indikator  keberhasilan  >90.0.    Penelitian  ini diawali    dengan    pelaksanaan    supervisi  akademik  pelaksanaan    bimbingan  klasikal    kepada guru    BK  SMP    sesuai    dengan      jadwal    yang    telah    dibuat.      Setelah    dilakukan  penelitian tindakan    sekolah,  dapat    disimpulkan  bahwa    kompetensi  guru  BK  melaksanakan  program bimbingan konseling  sangat penting  dan wajib dilaksanakan di sekolah  dan  semua  sekolah melaksanakan  program    bimbingan  dan    konseling    yang    direncanakan    dan    dibuat, walaupun masih  ada  guru  yang  berlatar  belakang bukan  bimbingan konseling.
Kata kunci: bimbingan klasikal, kompetensi guru, supervisi akademik,

## PENDAHULUAN
Undang-undang    RI   No.   20  Tahun  2003  tentang    Sistem   Pendidikan Nasional      pasal      4  menyatakan  Pendidikan  Nasional  bertujuan  mencerdaskan kehidupan  bangsa    dan    mengembangk  an  manusia    Indonesia    seutuhnya,    yaitu manusia    yang    beriman      dan    bertakwa      terhadap  Tuhan    Yang  Maha    Esa  dan berbudi  pekerti  luhur,    memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan,  kesehatan  jasmani dan rohani,  kepribadian yang  mantap  dan   mandiri  serta  rasa  tanggung    jawab kemasyarakatan  dan kebangsaan.
Berdasarkan  keterangan  pada   Undang-undang   tersebut  di  atas,   satuan pendidikan  sebagai  wadah    mengembangkan    pendidikan  yang    terlibat    langsung mewujudkan    tujuan    pendidikan  tersebut  harus    menyelenggarakan  pendidikan seoptimal  mungkin  sesuai    dengan    Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005 tentang   Standar  Nasional  Pendidikan.  Pelaksanaan  Standar  Nasional  Pendidikan tersebut   dituangkan  dalam   Peraturan  Menteri   Pendidikan  Nasional,  di  antaranya Permendiknas  Nomor  23  Tahun  2006  tentang    Standar  kompetensi  Lulusan  (SKL) yang  menyebutkan  bahwa    standar  kompetensi  kelulusan    satuan    pendidikan dikembangkan berdasarkan tujuan  satuan  pendidikan, yaitu:
(1)  Pendidikan  Dasar,  yang    meliputi  SD/MI/SDLB/Paket    A  dan SMP/MTs/SMPLB/Paket B; (2) Pendidikan Menengah, yang meliputi: SMA/MA/SMALB/  Paket  C;  dan  Pendidikan  Menengah  Pertama,  yang  meliputi SMK/MAK.    Dalam  Permendiknas  Nomor  23  ini  juga  menyebutkan  bahwa  tujuan satuan   pendidikan  dasar   adalah   meletakkan  dasar   kecerdasan,  pengetahuan, kepribadian,  akhlak    mulia,    serta  keterampilan  untuk    hidup    mandiri  dan  mengikuti pendidikan  lebih  lanjut.    Untuk  mencapai    tujuan      tersebut      maka    kompetensi  - kompetensi    dan    tujuan      yang    telah    ditetapk  an    sesuai  amanah    Permendiknas Nomor  22  Tahun  2006  tentang      Standar  Isi  harus    dijabarkan    melalui    setiap  mata pelajaran yang  terdapat dalam  struktur  kurikulum pendidikan dasar  untuk  dikuasai, dipahami dan  diimplementasikan oleh peserta didik dalam  kehidupan s ehari-harinya.
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
Pencapaian   tujuan       satuan    pendidikan   tersebut       diaktualisasikan guru   dalam    proses pembelajaran sesuai  dengan  amanah  Permendiknas Nomor 41  Tahun  2007  tentang    Standar  Proses.  Guru    adalah    salah  satu komponen  paling penting  dalam  upaya  pencapaian tujuan  pendidikan karena guru merupakan ujung tombak    pelaksanaan  suatu    program    pendidikan  yang  dilakukan  pada    kegiatan pembelajaran      di      kelas.      Oleh      sebab      itu,      tinggi      rendahnya      kualitas      guru dalam        pembelajaran  mempengaruhi    tinggi    rendahnya    keberhasilan  tujuan pembelajaran.    Kegiatan    pembelajaran    akan  berjalan    dengan    baik  dan  bisa mencapai tujuan  yang  diharapkan jika guru memiliki  kompetensi pada bidang  yang diajarkannya.
Kompetensi    yang    harus      dimiliki    oleh    setiap    guru      yang    profesional berdasarkan   Peraturan  Menteri    Pendidikan Nasional  Republik    Indonesia  Nomor  16 Tahun  2007  tentang    Standar  Kualifikasi  Akademik  dan    Kompetensi    Guru menyebutkan  bahwa   Standar  Kompetensi Guru  dikembangkan secara utuh  dari 4 kompetensi utama, yaitu: (1) kompetensi pedagogik, (2) kepribadian, (3) sosial, dan (4) profesional.    Guru      yang    profesional  dituntut    mampu    mengembangkan    dan mengelola  proses pembelajaran   demi   mencapai   tujuan    pembelajaran.   Proses pembelajaran      itu    sendiri      meliputi;  merencanakan    pembelajaran,    melaksanakan pembelajaran,    melakukan  penilaian  pembelajaran    dan  melakukan  tindak    lanjut sesuai  dengan  Standar Proses dan Standar Penilaian Pendidikan.
Kegiatan  pembelajaran  yang    kondusif,    dan  pelaksanaan    bimbingan  yang terarah    pada    peserta  didik,    merupakan      komponen    penting      yang    harus dilaksanakan dalam   rangka   pencapaian  tujuan sekolah.  Sekolah  yang  kondusif adalah   sekolah  yang  melaksanakan program   bimbingan konseling dengan   baik (Usman,    1995).    Dengan    dilaksanakannya    empat      bidang      bimbingan    baik bimbingan pribadi,    bimbingan  sosial,    bimbingan  belajar,    dan    bimbingan  karir  serta dilaksanakannya pemberian layanan baik layanan orientasi, layanan informasi, layanan penempatan,  layanan  penguasaan    konten,  layanan    konseling      perorangan, kelompok,    bimbingan    pribadi,      layanan    konsultasi,    dan      layanan  mediasi,    maka siswa  akan    mampu  mengatasi  masalah  dirinya  secara  optimal    .  Pada      sekolah (SMPN) binaan  yang  penulis  adakan  penelitian, guru  BK  nya  yang  melaksanakan layanan  bimbingan dan konseling  di sekolah sudah  terjadwal  masuk   kelas secara rutin.  Berdasarkan  hasil  analisis  data    empiric  temuan  pengawas  BK  di  Sekolah Menengah  Pertama Negeri  menemukan kondisi  kurang  optimal dalam  pelaksanaan layanan  bimbingan klasikal.  Berdasarkan data-data  yang  ada  beberapa  guru  BK yang 1)  melakukan layanan bimbingan klasikal jam terjadwal  tetapi   tidak terlak sana dengan    baik,  2)  melakukan      bimbingan    klasikal      tetapi      tanpa      Rencana Pelaksanaan   Layanan  (RPL)   ,3)  hanya menggunakan  metode  ceramah sehingga layanan tampak  monoton oleh penjelasan guru BK ,4) tanpa penilaian proses layanan sehingga    kurang    dapat    diketahui  tingkat    keberhasilan  layanan  dan    5)  tanpa memanfaatkan  media   dan   lembar  kerja  sehingga   pencapaian  tujuan   layanan kurang      signifikan.  Sehingga      hal    ini    menjadikan    proses    layanan    yang    kurang menyenangkan.     Dimungkinkan   fakta  tersebut menyebabkan  timbulnya keengganan guru BK dalam  melaksanakan bimbingan klasikal. Dari sekolah-sekolah yang  menjadi binaan    penulis    ada      tiga    sekolah    yang    sudah    terjadwal      untuk    masuk  kelas melaksanakan  layanan  bimbingan  klasikal  yaitu  SMPN  1  Kanigoro,  SMPN  1  Wlingi, dan SMPN 2 Wlingi  Kabupaten Blitar. Dari hasil  pemantauan  dan  penilaian peneliti selaku    pengawas    dalam    kegiatan      kepengawasan,    meman  g  guru  kurang mengembangkan    proses  pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal,  baik  pada perencanaan  dan  pelaksanaan    pelayanan    bimbingan  klasikal,    guru    BK    masih dominan    menggunakan    metode  ceramah  di  kelas.  Dari  hasil    supervisi  akademik peneliti  selaku  pengawas  sekolah    diperoleh  informasi  bahwa    meskipun  di  dokumen RPL  tertulis  metode  pembelajaran modeling, role play atau  yang  lain tetapi  dalam praktek  di  kelas  tetap  menggunakan  ceramah. Dominannya  guru  BK  menggunak an metode   ceramah dalam   kegiatan   layanan  bimbingan klasikal  di  kelas  diduga
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
menjadi   salah  satu penyebab  kurangnya minat  dan  antusias   peserta  didik dalam mengikuti layanan  bimbingan klasikal dan  tidak  tidak  tercapainya perubahan  sikap dari    peserta    didik    khususnya    pada   perubahan  tingkah  laku.    Hal    ini    mendorong peneliti    melakukan    perbaikan  proses    layanan    bimbingan  klasikal    dengan meningkatkan  kompetensi  guru  BK  dalam    menggunakan    metode    dan  model pembelajaran  yang    lebih  inovatif    dalam    proses  layanan    bimbingan  klasikal.  Salah satu  upaya  pembinaan dan  bimbingan yang dilakukan  peneliti  untuk   meningkatkan k  ompetensi    guru    BK    dalam      proses    pembelajaran    melalui  kegiatan      supervisi akademik    yang        dilakukan    oleh    pengawas    Pembina      dan    berkesinambungan  . Karena  dengan   supervisi  akademik  ini  guru  BK  bisa  mengetahui  sejauh   mana kompetensi  yang dimiliki  dan   memberi   informasi   untuk   mengembangkan  model -model   pembelajaran  yang   lebih inovatif,  menentukan materi  layanan  yang sesuai dengan  kondisi  kelas atau  sekolah  masing-masing.
Dengan  kondisi  yang    seperti  tersebut  di  atas    perlu  dilakukan  tindakan  dari pengawas  agar    guru  BK    dapat      melaksanakan    layanan    bimbingan    klasikal    di sekolah   dengan   melaksanakan  supervisi akademik kepada  guru  BK.
Daresh,1989,Glickman,et  al  2007  dalam    Pusat    Pengembangan    Tenaga Kependidikan    Badan  Pengembangan      Sumber      Daya      Manusia    Pendidikan    Dan Kebudayaan      Dan      Penjaminan      Mutu  Pendidikan    Kementrian  Pendidikan    Dan Kebudayaan(20  14:3)    mendefinisikan    supervisi    akademik  adalah      serangkaian kegiatan      untuk      membantu    guru    mengembangkan    kemampuannya    mengelola proses pembelajaran demi  pencapaian tujuan  pembelajaran. Dengan demikian berarti esensi    supervisi  akademik  bukan  menilai    unjuk    kerja  guru  BK  dalam    mengelola proses  layanan  ,melainkan  membantu  guru    BK    mengembangkan  kemampuan profesionalismenya  terutama  dalam    melaksanakan  layanan  bimbingan  klasikal  di kelas binaannya.
Rumusan  masalah  dalam   penelitian  ini  yaitu:”Apakah  pelaksanaan  super visi  akademik mampu  meningkatkan  kompetensi  guru  BK  dalam   melaksanakan layanan  bimbingan klasikal  di SMP Negeri  Binaan   Kabupaten Blitar”.

## METODE
Penelitian    ini    menggunakan      metode        penelitian    Tindakan      Sekolah. Prosedur   Penelitian Tindakan menurut Arikunto (2009) secara  garis besar terdapat 4 tahapan yang lazim  dilalui  yaitu (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan, dan  (4) Refleksi.
Alat  pengumpul  data      yang    dipergunakan  dalam    penelitian  ini  adalah: catatan  peneliti,    lembar  wawancara    untuk    guru    dan    lembar    instrumen    untuk menganalisis    RPL    serta    lembar    pengamat  an  kegiatan    layanan    bimbingan  yang mengungkapkan  pelaksanaan  layanan  bimbingan klasikal  dalam kegiatan   di kelas. Data  yang telah  terkumpul akan  dianalisis  secara  deskriptif dengan  menggunak an teknik  persentasi   untuk  mengetahui  peningkatan yang  terjadi  dalam   peningkatan kompetensi  guru  bimbingan    konseling      (BK)      dalam      melaksanakan      layanan bimbingan  klasikal   melalui   supervisi akademik di kelas.
Subyek  penelitian  sejumlah    10   orang    guru  bimbingan konseling (BK) dari  sekolah  binaan dalam   hal  ini  SMPN 1  Kanigoro , SMPN 1 Wlingi dan  SMPN 2 Wlingi. Penelitian   tindakan  sekolah    dilaksanakan  di SMP  Negeri  wilayah  binaan Kabupaten Blitar  , yaitu  : 1) SMP Negeri   1 Kanigoro,  2) SMP Negeri  1 Wlingi,  dan 3)  SMP    Negeri      2  Wlingi.  Pe  nelitian  tindakan  sekolah    (PTS)    dilaksanakan  pada bulan  7 September  sampai  dengan   30 November 2015.

## HASIL

## Siklus I

## Perencanaan Tindakan
Pada    tahap    ini  peneliti  menyiapkan  instrumen  penelitian  yang    terdiri  dari; lembar  wawancar  a  tertulis  yang  digunakan  untuk    mengetahui  sejauh    mana
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
pemahaman  guru  BK    mengenai  pelaksanaan  layanan    bimbingan    klasikal,    lembar pengamatan   dokumen  RPL     untuk   menganalisis  RPL   yang menggali  aspek- aspek  yang  harus  ada  dalam  rencana pelaksanaan layanan dan  lembar  pengamat an  kegiatan      supervisi      akademis    yang      berisi    pernyataan-pernyataan      yang mengungkapkan     langkah-  langkah   apa    yang  dilakukan dan  yang    tidak    dilakukan dalam    proses  pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal        .    Selain    itu    juga dipersiapkan  bahan      bimbingan    bagi    guru    bimbingan    konseling      untuk meningkatkan  kompetensi guru BK dalam  melaksanakan layanan  bimbingan klasikal.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan    tindakan  untuk    siklus  1  dilaksanakan  di  SM  P  Negeri    1 Kanigoro pada  tanggal  7  September   2015.  Pelaksanaan supervisi    pada   empat    (5) orang  guru  bimbingan konseling  di SMPN 1 Kanigoro dalam  melaksanakan layanan bimbingan  klasikal  di  kelas  dengan    menggunakan    lembar  instrumen    supervisi akademik.  Guru      bimbingan    konseling      yang    di    supervisi    akademis    yaitu  Drs. Purwanto  ,  Imam  Muslih,  S.Pd,  Sukino,S.Pd    ,Rudi  Astutik,  S.Pd  ,  dan Lilik  Suherlien ,S.Pd    .  Pada    kesempatan  ini  peneliti  memberikan  lembar  pengamatan    RPL    untuk guru  BK  yang  bertujuan  mengungkap  langkah    -  langkah    yang  digunakan  guru  BK dalam  kegiatan    bimbingan  klasikal  di  kelas  .  Dari  hasil  pengamat  an  ini  peneliti melihat   bahwa  guru  BK  masih  cenderung menggunakan  metode  ceramah seperti hasil  sementara  peneliti    saat   supervisi    akademik.  Oleh    sebab   itu    peneliti    selaku pengawas    memberikan  wawasan    pengetahuan    perihal    metode    dan    model pelaksanaan  layanan  bimbingan klasikal,  dengan harapan  bimbingan klasikal  yang dilaksanakan  dapat   diterima dengan   baik  oleh  peserta  didik  di SMPN  1 Kanigoro sesuai      dengan       kondisi      sekolah     masing-masing.     Setelah     pemberian   materi bimbingan dilanjutkan dengan  menyusun rencana pelaksanaan layanan (RPL).
Pada   tanggal   14  September   2015  mengadakan  supervisi  akademis  di SMPN  1  Wlingi  ,  tempat      kegiatan      di  SMP    Negeri    1  Wlingi.    Guru    BK    yang    di supervisi: Dra. Endang Eko Winarsih, Dra. Sri Hidajati, Seger S.Pd . Dalam pertemuan ini    guru    BK    melakukan  kegiatan      bimbingan  klasikal    di  kelas    sesuai    dengan jadwal  yang  telah  ada dengan  membuat RPL  yang  sudah  disusun  guru bimbingan konseling  (BK).
Pada    tanggal    17  September    2015  mengadakan    supervisi    akademis  di SMPN  2 Wlingi ,tempat  kegiatan  di SMP Negeri 2 Wlingi. Guru  BK yang di supervisi: Minus  Suprayitno,S.Pd  ,    dan    Arin  Dewi  Kurniasari,S.Pd.  .Dalam  pertemuan  ini  guru BK melakukan kegiatan  bimbingan klasikal di kelas sesuai  dengan jadwal  yang  telah ada dengan  membuat RPL  yang sudah  disusun  guru  bimbingan konseling  (BK).
Pada  kesempatan  ini peneliti  mengumpulkan  copy  RPL  dari  semua  guru BK  yang  sudah   di supervisi akademik untuk  dianalisis  .

## Observasi  (Pengamatan)
Pengamatan    terlaksana  antara    tanggal      2  1  September    2015  sampai dengan    tanggal      6  Oktober  2015.  Pengamatan    dilakukan  dari  analisis  dokumen rencana  pelaksanaan  layanan  (RPL)  oleh  peneliti  sendiri    dan  pengamatan    kegiatan pelaksanaan layanan  bimbingan klasikal di sekolah  masing-masi n g guru bimbingan konseling  dilakukan  dengan    menggunakan  lembar  pengamatan  kegiatan pelaksanaan layanan  bimbingan klasikal.  Namun karena  tugas  dan  kegiatan  lain dari  peneliti  tidak  semua  guru bimbingan konseling  di sekolah  binaan  bisa peneliti supervisi.

## Siklus II

## Perencanaan Tindakan
Pada   tahap   ini  peneliti   masih   menyiapkan  instrumen  penelitian  yang terdiri    dari    lembar  pengamatan  kegiatan    layanan  bimbingan  klasikal  dan  lembar pengamatan dokumen RPL seperti pada siklus 1. Selain  itu berdasar  hasil  evaluasi
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
dan  refleksi siklus 1 peneliti  juga  masih  mempersiapkan bahan   bimbingan tentang metode      pelaksanaan    layanan    bimbingan  klasikal    dan  mengimplementasikannya dalam    rencana  pelaksanaan  layanan  untuk    memperkuat  pemahaman  guru  BK. Menurut   peneliti    penyusunan   disain   rencana   pelaksanaan   layanan   sangat menentukan keberhasilan seorang  guru  bimbingan konseling  dalam  melaksanakan layanan    bimbingan  klasikal  di  kelas,  maka    menyiapkan  tahapan  langkah    kegiatan sesuai    metode    dan  tujuan    dalam  penyusunan  RPL  sangat    diperlukan.  Rencana Pelaksanaan    Layanan    yang    penerapannya  akan    menjadikan  bimbingan  klasikal menjadi      bermakna,      aktif,    kreatif    dan    efektif  dan    menyenangkan    dengan menghubungk  an  materi    yang    didapat  dengan      situasi    nyata    di  lingkungan    dan kehidupan  sehari - hari  serta  memberi kecakapan hidup  bagi peserta didik.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  untuk    siklus  2  dilakukan  supervisi  akademik  sesuai rencana pada    guru BK  di  SMP  Negeri  1  Kanigoro   pada   tanggal   19  Oktober 2015.    Pada      kesempatan    ini    peneliti  menyampaikan  hasil  evaluasi    dan    refleksi kepada    guru    BK,  baik  hasil  pengamatan    kegiatan      layanan  bimbingan    klasikal ataupun   hasil    analisis      dokumen   RPL.      Berbekal    kekurangan-kekurangan      yang ditemukan pada  siklus 1 peneliti mendorong guru BK untuk  lebih memahami langkah -langkah  dalam melaksanakan  layanan  bimbingan klasikal.  Dengan   bimbingan ini guru  BK  bisa lebih  memilih metode  layanan yang  disesuaikan dengan  indikator dan materi    layanan,  serta  bagaimana    menyusun  tahapan    langkah      kegiatan      layanan bimbingan  klasikal.  Selain    itu   peneliti   juga  meminta guru  BK menyiapkan media belajar    untuk    membantu  peserta  didik  memahami  dan  menguasai  materi    layanan sesuai  indikator dan  tujuan  dari layanan.
Pada   tanggal   27  Oktober   2015  melaksanakan  supervisi  akademik  pada guru    BK    ,    tempat  kegiatan    di  SMPN  1 Wlingi.  Seperti  pelaksanaan  tindakan pada siklus 1 dalam  pertemuan ini guru  bimbingan konseling  melakukan kegiatan  layanan bimbingan klasikal  di kelas  yang  sudah terjadwal  dengan  materi  yang  sesuai  di RPL  yang sudah  disusun.
Pada  tanggal  3 November peneliti melaksanakan supervisi akademik kepada guru   BK  di  SMP  Negeri  2  Wlingi.  Seperti  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  1 dalam pertemuan  ini  guru  bimbingan  konseling    melakukan  kegiatan    layanan    bimbingan klasikal    dengan    materi    yang    sesuai    di  RPL    yang  sudah    disusun    di  kelas  yang sudah  terjadwal .
Peneliti  juga  mengumpulkan  copy  RPL   yang  sudah   direvisi  dari  seluruh guru     bimbingan konseling    untuk    dianalisis    dan   juga   meminta    bisa menerapkan dalam  kegiatan  layanan bimbingan klasikal di kelasnya.

## Ob servasi  (Pengamatan)
Pengamatan  terlaksana antara  tanggal  5 November 2015 sampai  dengan tanggal    16  November  2015.      Pengamatan      dengan        melakukan          analisis dokumen   RPL   oleh   peneliti   sendiri.   Untuk pengamatan    kegiatan     layanan bimbingan      klasikal        dilakukan      dengan          menggunakan        lembar  pengamatan kegiatan      layanan    yang      sudah      disiapkan.    Peneliti    berusaha    melakukan pengamat an kegiatan  layanan  bimbingan klasikal  langsung   di kelas, tetapi  bila ada tugas  dan  kegiatan  lain yang bersamaan  dari  peneliti  tidak  semua  sekolah  bisa peneliti    kunjungi      untuk   melakukan   pengamat an  langsung     di  kelas,   solusi  yang diambil  peneliti  meminta bantuan salah  satu  guru  yang  lebih senior untuk  menjadi pengamat

## PEMBAHASAN
Pada      awalnya    pelaksanaan    siklus    1    dalam      pelaksanaan    supervisi akademis    belum  sesuai dengan  rencana peneliti,  karena  guru yang  di supervisi belum    terbiasa    dengan    langkah-langkah    yang  tercantum  dalam    RPL    nya,
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
pelaksanaan  supervisi  akademis terasa  kaku dan  terkesan  kurang  serius. Setelah diberi  penjelasan  dan    bimbingan  selanjutnya  kegiatan    supervisi  akademis  dapat berjalan  lebih baik seperti  yang direncanakan.
Secara   umum  kemampuan  guru   BK   dalam    melaksanakan   layanan bimbingan    kelompok  mengalami    peningkatan,    kekurangan-kekurangan      yang terdapat  pada  siklus  pertama ini  akan dijadikan pertimbangan untuk  perbaikan pada siklus kedua.
Pelaksanaan    simulasi    pada    siklus  2  lebih    lancar    dibandingkan    siklus  1 sesuai dengan   harapan peneliti,  guru bimbingan konseling  mulai  terbiasa  dengan langkah-langkah    dalam    melaksanakan  layanan    bimbingan  klasikal.    Hal    ini disebabkan  semua      guru    BK    yang    terlibat    dalam      kegiatan  supervisi  akademik mengetahui  peran  dan tanggung   jawabnya masing-masing. (1) Dari   hasil  supervisi akademik  mendorong  guru   BK  untuk   melaksanakan  kegiatan   layanan bimbingan klasikal   di  kelas  sesuai   dengan   jadwal   ,  seperti  yang  direncanakan   dalam RPL walaupun masih  ada  guru  BK yang  perlu pembinaan khusus.  Perolehan nilai hasil  pengamat an layanan bimbingan klasikal pada siklus 2 ini bisa dilaporkan bahwa; 3  orang  guru  BK berpredikat  Amat    baik,  6 orang   guru  BK berpredikat  Baik,  1  orang guru   BK  berpredikat  Cukup.  (2)  Dari    hasil    analisis    dokumen  rencana  pelaksanaan layanan  (RPL)    diketahui  bahwa    pemaham  an  dan  kemampuan  guru  BK  dalam menyusun  serta  mengembangkan    RPL  sudah    lebih  berkembang.  Keinginan  guru untuk    meningkatkan    kemampuan    kompetensi  guru    bimbingan  konseling    dalam pengembangan  pelaksanaan  layanan  cukup  tinggi,  hal  ini  tercermin dari  berbagai pertanyaan yang diajukan saat peneliti  mendampingi penyusunan RPL pada kegiatan supervisi  akademik  berlangsung.    Meskipun    pada      siklus    2    telah    terjadi peningkatan    kom petensi      guru     BK   dalam merencanakan    dan  mengembangkan RPL,  namun masih  ada  yang  belum  sepenuhnya dikuasai guru  BK.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  analisis  data   yang  telah  dilakukan dari    2    siklus    dalam  kegiatan    Penelitian  Tindakan  Sekolah    dapat      disimpulkan, bahwa:      1)  Melalui      bimbingan  pengawas  dengan    supervisi    akademik  dapat meningkatkan    kompetensi  guru    bimbingan  konseling    (BK)    dalam  pelaksanaan layanan  bimbingan  klasikal,  2)  Kemampuan  guru  bimbingan  konseling    dalam menyusun  dan  mengembangkan    RPL  dari  siklus  1  dan    siklus  2  menunjukkan peningkatan,  hal  ini  tercermin  dari  hasil    rekapitukasi  kualifikasi    nilai    analisis dokumen  RPL,  3) Dari  hasil  observasi  memperlihatkan bahwa  terjadi  peningkatan jumlah    guru  bimbingan  konseling    yang  melaksanakan  kegiatan    bimbingan  klasikal sesuai  dengan   RPL  yang  dibuat   dalam  kegiatan   layanan,  yaitu  pada  kondisi awal  7 guru bimbingan konseling(  70% )  pada  siklus 1, dan  meningkat lagi menjadi 10 orang  guru  (100%) pada siklus 2.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan yang telah diambil, sebaiknya dalam melaksanakan penelitian  tindakan  sekolah  dapat  kerjasama  dengan  pengawas  dan  supervisi akademik untuk meningkatkan hasil yang baik danguna kompetensi guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Departemen  Pendidikan  Nasional     Republik   Indonesia  . 2007. Peraturan  Menteri Pendidikan    Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  16  Tahun  2007  Tentang Standar  Kualifikasi  dan  Kompetensi  Tenaga  Pendidik. Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Jenderal    PMPTK.    2007. Kumpulan  Materi    Bimbingan  Teknis    Peningkatan Kompetensi    Pengawas Sekolah ,  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
Departemen  Pendidikan   Nasional     Republik   Indonesia  .2007. Peraturan    Menteri Pendidikan  Nasional    Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2007  Tentang Standar Penilaian Pendidikan. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. Suharsimi  Arikunto.  2009. Penelitian    Tindakan    untuk  Guru,  Kepala  Sekolah      & Pengawas. Yogyakarta:  Adiyta Media.