## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0 International license.
e-ISSN 2597-4122 (Online) p-ISSN 2581-1800
(Print)
*Correspondence:
Eva Nopitasari evanopitasr@gmail.com
Received: 15-01-2024 Accepted: 17-02-2024 Published: 17-02-2024

## PERPUSTAKAAN DIGITAL CERITA FABEL UNTUK PEMBELAJARAN MEMBACA DI KELAS V
Eva Nopitasari 1 *, Prana Dwija Iswara 1 , Ali Ismail 1
Universitas Pendidikan Indonesia, Sumedang 1

## Abstrak
Keterampilan membaca merupakan suatu keterampilan seseorang menangkap ide dan gagasan  melalui  kata  dan  kalimat  dalam  bentuk  tulisan.  Permasalahan  yang  dialami oleh peserta didik kelas V yaitu keterbatasan pemahaman kosakata yang sulit. Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  media  pembelajaran  membaca  dalam hubungannya dengan keterampilan menulis karangan fiksi. Media yang dikembangkan dinamai  perpustakaan  digital  cerita  fabel  (PDCF).  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode  Design  and  Development  (D&D).  Peneliti mengembangkan  media  PDCF  dan  peneliti  menemukan  peningkatan  hasil  belajar peserta didik dalam menulis karangan cerita fiksi. Hasil wawancara dengan narasumber guru  kelas  menunjukkan  bahwa  media  perpustakaan  digital  cerita  fabel  97,14%  layak digunakan sebagai media pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar. Media ini memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik untuk  mengenal  dan  memperkaya kosakata  baru  beserta  maknanya.  Peneliti  menguatkan  teori  bahwa  semakin  banyak peserta didik membaca, semakin kaya pengalamannya untuk dituangkan dalam tulisan atau cerita. Sekalipun efek media membaca tidak selamanya langsung mempengaruhi keterampilan  menulis,  namun  bahan  bacaan  bagi peserta  didik akan  mendorong peningkatan menulis dan memperkaya wawasannya.
Kata  Kunci: Perpustakaan  digital;  cerita  fabel;  media  pembelajaran;  keterampilan menulis

## Abstract
Reading  skill  is  a  person's  skill  in  capturing  ideas  and  thoughts  through  words  and sentences  in  written  form.  The  problem  experienced  by  class  V  students  is  limited understanding  of  difficult  vocabulary.  The  aim of  this  research  is  to  develop  reading learning  media  in  relation  to  fiction  writing  skills.  The  media  developed  is  called  the digital library of fable stories (PDCF). This research uses a qualitative approach with the Design  and  Development  (D&D)  method.  Researchers  developed  PDCF  media  and researchers  found  an  increase  in  student  learning  outcomes  in  writing  fiction  essays. The results of interviews with class teacher sources showed that the digital library media for fable stories was 97.14% suitable for use as Indonesian language learning media in elementary  schools.  This  media  provides  opportunities  for  students  to recognize  and enrich  new  vocabulary  and  its  meaning.  Researchers  strengthen  the  theory  that  the more students read, the richer their experiences will be expressed in writing or stories. Even though the effects of reading media do not always directly influence writing skills, reading materials for students will encourage improved writing and enrich their insight.
Keywords: Digital library; fable stories; learning media; writing skills
DOI http://dx.doi.org/10.30
651/else.v8i1.21532
Perpustakaan Digital Cerita Fabel Untuk Pembelajaran Membaca di Kelas V
Eva Nopitasari, dkk.

## PENDAHULUAN
Pelajaran  membaca  merupakan  salah satu  komponen  penting  dari  literasi.  Pelajaran membaca  merupakan  kemampuan  dasar seorang  peserta  didik  untuk  menambah wawasannya dari berbagai sumber kajian seperti buku,  majalah,  surat  kabar,  dan  sumber informasi lain. Kurangnya keterampilan membaca  akan  berdampak  pada  kurangnya keterampilan  lainnya  seperti  menulis  dan pelajaran  lain  (Walter,  2021).  Kemampuan membaca peserta didik merupakan kemampuan awal  yang  harus  dimiliki  untuk  menunjang berjalannya  kegiatan  literasi.  Aspek  literasi  pun sangat  penting  digaungkan  sejak  dini  terutama pada  masa  pendidikan  sekolah  dasar  seorang peserta didik. Literasi memang bukan hanya dari membaca akan tetapi dari menyimak, memahami,  dan  mengerti,  namun  membaca merupakan  penunjang  awal  kemampuan tersebut  apabila  sebuah  informasi  disajikan dalam bentuk tulisan maupun data. Kompetensi membaca  juga  erat  kaitannya  dengan  menulis (Iswara,  2022).  Kegiatan  gerakan  literasi  sekolah (GLS)  yang  terkait  dengan  bacaan  sendiri  akan mendorong  kemampuan  menulis  dikarenakan semakin  banyak  membaca  maka  kosakata  dan imajinasi  peserta  didik  akan  bertambah.  Oleh karena  itu,  jika  seorang  peserta  didik  mampu menguasai kemampuan membaca maka selanjutnya  akan  meningkatkan  kemampuan dalam bidang menulis dan berbicara.
Pelajaran  membaca  dan  menulis  di jenjang sekolah dasar merupakan pelajaran yang mendorong  komunikasi  nasional  yang  standar untuk  mengembangkan  potensi  negeri  ini  dari berbagai  bidang.  Sejumlah  peserta  didik  yang kesulitan  dalam  membaca  harus  mendapatkan penanganan  serius  dari  guru  (Gunobgunob- Mirasol, 2020). Mata pelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar memiliki peranan penting untuk membentuk  peserta  didik  memiliki  kemampuan berbahasa  baik  tulisan  maupun  lisan  dengan baik  dan  benar.  Pada  Kurikulum  Merdeka digunakan  dua  penekanan  baru  dalam keterampilan  berbahasa  yaitu  memirsa  dan menyajikan.  Keterampilan  membaca  dapat
digunakan  sebagai  cara  untuk  menangkap informasi  yang  merupakan  salah  satu  kegiatan memirsa  lalu  selanjutnya  peserta  didik  dapat menyajikan  informasi  tersebut  dalam  bentuk tulisan.
Dalam  kegiatan  menulis  karangan, peserta  didik  mengalami  kesulitan  dan keterbatasan  ide  dalam  penulisannya  (Walter, 2021). Pemicunya disebabkan oleh peserta didik yang  tidak  percaya  diri  dengan  tulisannya sendiri. Peserta didik banyak yang merasa bahwa dirinya  tidak  memiliki  bakat  dalam  menulis. Selain tu peserta didik juga banyak yang merasa kebingungan dalam menuangkan ide imajinasinya.  Keterampilan  membaca  dapat digunakan  sebagai  cara  untuk  menangkap informasi  yang  merupakan  salah  satu  kegiatan memirsa  lalu  selanjutnya  peserta  didik  dapat menyajikan  informasi  tersebut  dalam  bentuk tulisan.
Hasil observasi yang dilakukan pada guru kelas  V  untuk  materi  menulis  cerita  fiksi  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  mengalami Permasalahan.  Permasalahan  yang  dialami  oleh peserta  didik  yaitu  keterbatasan  penggunaan kosakata  dan  tidak  ada  kebaruan  penggunaan kosakata yang sulit. Selain itu, peserta didik juga masih  belum  tepat  dalam  penggunaan  huruf kapital,  penggunaan  tanda  baca,  penggunaan ejaan yang baik. Adapun permasalahan lain yang sering  dijumpai  adalah  (1)  ketika  guru menjelaskan  prosedur  dalam  menulis  karangan, peserta  didik  tidak  memperhatikan  dengan seksama, (2) peserta didik kesulitan berimajinasi, sehingga  mereka  tidak  tahu  akan  menulis  apa dan memulainya dari mana, (3) rasa percaya diri peserta  didik  yang  rendah  dan  selalu menganggap  bahwa  dirinya  tidak  bisa  menulis karangan,  (4)  peserta  didik  tidak  diberikan bimbingan  ketika  menulis  karangan,  mereka hanya  disuruh  untuk  segera  menyelesaikan karangannya,  dan  (5)  belum  digunakannya media  pembelajaran  yang  dapat  membantu peserta  didik  berimajinasi  sehingga  dapat menemukan ide atau gagasan. (Setiawan, 2017).
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk meminimalisir  kesulitan  yang  dihadapi  oleh
Eva Nopitasari, dkk.
peserta  didik  kelas  V  adalah  dengan pemanfaatan  perpustakaan  digital  cerita  fabel (PDCF).  Dalam  hal  ini,  PDCF  dimaknai  sebagai media  grafis  dengan  gambar  dan  teks  di dalamnya.  Menurut  Susilana  dan  Riyana  (2008) bahwa media grafis termasuk media visual yang di  dalamnya  memuat  berbagai  gagasan,  ide, atau  informasi  dan  ditampilkan  melalui  angka, gambar,  kalimat,  atau  kata.  Dengan  demikian, dengan  adanya  media  perpustakaan  digital cerita fabel ini, diharapkan peserta didik mampu berimajinasi  sehingga  membuka  jalan  bagi peserta didik menemukan ide dan gagasan baru agar  nantinya  dapat  menulis  cerita  karangan dengan  kreatif.  Diharapkan  peserta  didik  juga mampu  menambah  kosakata  baru  yang  belum lazim didengar dan digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Media ini dirancang dengan elemen- elemen  gambar  yang  menarik,  bahasan didalamnya  juga  mudah  di  mengerti,  dengan begitu  peserta  didik  akan  lebih  mudah memahami  isi  bacaan  tersebut.  Dengan pendekatan melalui telepon genggam, diharapkan  peserta  didik  menyukai  membaca melalui media ini.
Perpustakaan  digital  adalah  sebuah sistem  yang  memiliki  layanan  dan  objek informasi  yang  mendukung  akses  objek informasi  tersebut  melalui  perangkat  digital (Kusmandi dan Situmorang, 2013). Perpustakaan digital  merupakan  suatu  platform  yang menyediakan  berbagai  buku-buku  elektronik (bukel, ebook )  yang  dibutuhkan  oleh  orang- orang  sebagai  sumber  informasi.  Buku-buku yang  ada  pada  perpustakaan  digital  dapat diakses secara gratis. Perpustakaan digital dapat digunakan  pada  telepon  genggam  berbasis Android ataupun iPhone dan dapat pula diakses melalui  komputer  ( personal  computer ,  PC) maupun dengan laptop. Namun penerapan buku digital  di  sekolah  tidak  selamanya  bukan  tanpa masalah (Camayang & Bautista, 2022).
Pemanfaatan  media  PDCF  merupakan pilihan  dalam  pembelajaran  menulis  terutama terpicu  pada  situasi  pandemi  (Sariani,  2021). Pemanfaatan  media  perpustakaan  digital  cerita fabel  didalamnya  terdapat  perpaduan  warna,
gambar, elemen-elemen, teks dengan font yang menarik  dan  jelas.  Dalam  perpustakaan  digital cerita fabel ini nantinya akan diisi oleh berbagai buku digital atau biasa kita kenal sebagai bukel ( ebook ).  Buku  digital  atau  disebut  juga  e-book merupakan  sebuah  publikasi  yang  terdiri  dari teks,  gambar,  video,  maupun  suara  dan dipublikasikan  dalam  bentuk  digital  yang  dapat dibaca  di  komputer  maupun  perangkat elektronik lainnya. Sebuah buku digital biasanya merupakan  versi  elektronik  dari  buku  cetak, namun  tidak  jarang  pula  sebuah  buku  hanya diterbitkan  dalam  bentuk  digital  tanpa  versi cetak (Ruddamayanti, 2019).
Terdapat  berbagai  penelitian  yang menunjukkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran memang memberikan peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik.
Berdasarkan penelitian Setiawan (2017) terungkap bahwa progres atau peningkatan hasil belajar  peserta  didik  dalam  menulis  karangan secara klasikal didorong oleh penggunaan media yaitu  media  gambar  berseri.  Hasil  penelitian  ini membuktikan peningkatan secara berkesinambungan terhadap pelaksanaan pembelajaran, serta kendala yang ditemui dapat diatasi  dengan  baik.  Penggunaan  media memang  sangat  disarankan  untuk  mendukung efektivitas  pembelajaran.  Hal  ini  selaras  dengan hasil  penelitian  Dian  Mariya  Ulfa,  Sunaryo Soenarto  (2017)  yang  menyatakan  bahwa penggunaan media dalam pembelajaran membaca  dapat  membangkitkan  keinginan  dan minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap siswa.
Dengan  diketahui  adanya  pengaruh media  terhadap  keterampilan  menulis  dan berbahasa,  penelitian  ini  harus  dilaksanakan dengan  kebaruan dalam penelitian  ini pengembangan perpustakaan digital cerita fabel (PDCF) sebagai media pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik,  serta  memberikan  kontribusi  dalam pengembangan literasi sekolah.
Perpustakaan Digital Cerita Fabel Untuk Pembelajaran Membaca di Kelas V
Eva Nopitasari, dkk.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif yaitu penelitian yang sumber kajiannya didapat  dari  kajian  literatur,  buku,  jurnal,  dan wawancara.  Pendekatan  kualitatif  menurut Corbin  dan  Strauss  (2015)  merupakan  bentuk penelitian yang mengumpulkan dan menganalisis data sebagai bagian dari partisipan bersama  informan  yang  memberikan  data. Penelitian dilakukan dengan metode Design and Development  (D&D).  Menurut  Richey  dan  Klein (2017)  menjelaskan  bahwa Design  and Development sebagai  metode  penelitian  yang sistematis mengenai desain, pengembangan dan proses  evaluasi  yang  berkaitan  dengan  produk dan  perangkat  instruksional  maupun  non instruksional yang baru maupun yang sudah ada. Richey dan Klein (2007) juga menjelaskan bahwa terdapat  dua  kategori  dalam  D&D  yaitu  (1) Product  and  Tools  Research dan  (2) Model Research .  Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam kategori Product and Tools Research yang fokus kajiannya untuk merancang
dan mengembangkan  suatu  produk  kemudian menganalisis  dan  melakukan  evaluasi  terhadap produk tersebut. Perancangan dan pengembangan ini dilakukan
untuk menghasilkan suatu produk media pembelajaran berupa Perpustakaan Digital Cerita Fabel.
Perpustakaan  digital  ini  berisi  lima  buku digital  dengan  bentuk flipbook yang  memuat cerita  fiksi  yaitu  fabel  dengan  alamat https://fliphtml5.com/bookcase/mzjdu .
Perpustakaan  digital  ini  memuat  materi  kelas  V semester 2 mengenai materi menulis cerita fiksi. Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan    Desember 2022 yang bertempat di sebuah sekolah dasar di Kabupaten  Sumedang,  Jawa  Barat.  Responden dalam  penelitian  ini  yaitu  guru  kelas  V  dan  23 orang peserta didik kelas V.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan cara observasi dan wawancara. Langkah pertama  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu melakukan  observasi  secara  langsung  dengan cara menampilkan  produk berupa perpustakaan digital yang isi oleh flipbook cerita fabel di depan kelas. Peneliti mengamati proses belajar peserta
didik  untuk  mengetahui  stimulus  media pembelajaran  dalam  materi  pembelajaran menulis.  Selanjutnya,  langkah  yang  dilakukan peneliti  yaitu  melakukan  wawancara  kepada guru  kelas  V  sebagai  responden  dalam penelitian ini. Guru kelas di sini berperan sebagai narasumber, komentator, dan evaluator terhadap  produk  yang  dibuat  peneliti.  Dengan adanya  evaluasi  dari  guru,  diharapkan  produk yang dibuat dikembangkan lebih baik lagi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  perpustakaan  digital  cerita  fabel (PDCF)    yang  dikembangkan  berisi  lima  buah buku  digital  cerita  fabel  yang  disajikan  dalam bentuk flipbook .  Cerita  fabel  merupakan  salah satu  jenis  karangan  cerita  fiksi  yang menceritakan  kisah  kehidupan  hewan  seolah- olah  seperti  kehidupan  manusia  seperti  bisa berdialog  dan  di  dalamnya  menyimpan  pesan atau  amanat.  Pembuatan  media  perpustakaan digital  ini  melalui  beberapa  tahapan  D&D sebagai berikut.
1) Mendesain sumber referensi cerita fabel
Langkah awal yang dilakukan peneliti dalam  penyusunan  produk  PDCF  adalah dengan  mencari  berbagai  sumber  referensi mengenai  cerita  fabel.  Cerita  fabel  yang didapatkan  kemudian  dimodifikasi  dan disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  materi kelas  V  semester  2  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia di sekolah dasar. Dasar cerita fabel yang  dikembangkan  dalam  media  diperoleh dari  bukel  ( ebook ) Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa serta ada beberapa buku yang  peneliti  buat  sendiri  ceritanya.  Dalam cerita  fabel  ini  ditambahkan  kosakata- kosakata  baru  yang  belum  lazim  digunakan oleh  peserta  didik.  Penambahan  kosakata baru  ini  dimaksudkan  agar  peserta  didik dapat  menambah  kekayaan  kosakata  yang dimilikinya.
2) Mendesain e-book Setelah mendapatkan sumber
referensi  dan  membuat  sendiri  karangan cerita yang akan dituliskan pada buku digital,
Eva Nopitasari, dkk.
langkah  selanjutnya  adalah  membuat  bukel ( ebook ) cerita  fabel.  Bukel cerita  fabel  ini didesain sedemikian rupa agar terlihat indah dan menarik. Penggunaan warna-warna yang cerah  dirasa  cukup  untuk  menarik  peserta didik  jenjang  sekolah  dasar.  Penggunaan jenis  huruf  (fon  ‘ font ’),  ukuran,  dan  warna huruf  juga  dibuat  sejelas  dan  sekreatif mungkin  agar  peserta  didik  merasa  senang, jelas,  dan  tidak  sulit  membaca e-book cerita fabel  ini.  Penyusunan e-book cerita  fabel menggunakan aplikasi Canva karena kemudahannya  untuk  diakses  yaitu  bisa melalui  aplikasi  maupun  website  dan  dapat diakses  melalui  PC  ( personal  computer ), laptop,  maupun  telepon  seluler  (Android maupun  iOs).  Fitur  yang  disediakan  oleh Canva  juga  mudah  dipelajari  dan  tersedia cukup  lengkap.  Berikut  ini  adalah  contoh desain muka ( cover ) e-book cerita fabel.
Gambar 1. Cover Buku Digital Cerita Fabel
3) Membuat ( Develop ) Perpustakaan Digital Langkah  selanjutnya  yang  peneliti lakukan  adalah  membuat  PDCF  dengan website fliphtml5. Bukel ( E-book ) cerita fabel yang telah dibuat kemudian dimasukkan ke website  fliphtml5. E-book tersebut  nantinya memiliki  tampilan  berupa flipbook .  Dalam laman  ini  peneliti  dapat  mengatur penggunaan  gambar  latar  ( background ) beserta animasinya dan dapat
menambahkan  musik  sebagai  pengiring buku  ketika  dibaca  oleh  pengguna perpustakaan digital
ini. Nantinya perpustakaan  digital  ini  dapat  dibuka melalui  tautan  ( link )  yang  langsung
mengarahkan ke website tempat menyimpan  buku.  Tautan  ini  dapat  diakses secara daring baik melalui telepon genggam maupun  komputer  ( personal  computer ,  PC) dan  laptop.  PDCF  dapat  diakses  melalui alamat https://fliphtml5.com/bookcase/mzjdu . Berikut  ini  adalah  tampilan  dari flipbook dalam PDCF.
Gambar 2. Perpustakaan Digital Cerita Fabel
Setelah peneliti menyelesaikan pembuatan  produk,  selanjutnya  peneliti melakukan  pengujian  dan  mengenalkan produk  kepada  guru  dan  peserta  didik. Peneliti melakukan observasi dan wawancara  secara  langsung  di  sebuah sekolah  dasar  di  Kabupaten  Sumedang. Instrumen wawancara dibuat mengacu pada kesesuaian KD yang dicapai dan kegunaannya. Wawancara dilakukan dengan narasumber  seorang  guru  kelas  V.
Wawancara  pertama  dilakukan  untuk mendapatkan  validasi  produk.  Adapun instrumen validasi produk PDCF
dikembangkan  dengan  Likert  skala  lima. Instrumen  validasi  produk  PDCF  dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Instrumen Validasi produk PDCF dengan Likert Skala Lima (Sangat Baik, Baik, Cukup Kurang Baik, Sangat Kurang
Baik)
N o

## Indikator
1  Media perpustakaan digital cerita fabel (PDCF) membuat peserta didik merasa mampu memperkaya kosakata
2  Media PDCF memudahkan peserta didik memahami materi membaca dan menulis 3  Media PDCF bermanfaat untuk
Perpustakaan Digital Cerita Fabel Untuk Pembelajaran Membaca di Kelas V
Eva Nopitasari, dkk.
menambah wawasan kosakata peserta didik
4  Pemilihan jenis huruf, ukuran huruf, warna, dan gambar sudah tepat sehingga dapat dibaca dengan baik oleh peserta didik
5  Media PDCF sudah sesuai dengan tujuan kurikulum/kebutuhan peserta didik
6  Media PDCF meningkatkan motivasi dan antusias belajar peserta didik
7  Media PDCF menambah rasa ingin tahu peserta didik tentang cerita lainnya dan mengenal kosakata baru dalam cerita tersebut
Hasil  validasi  produk  dari  pengguna guru  kelas  V  menunjukkan  hasil  bahwa media  PDCF  memperoleh  97,14%  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar. Penilaian diperoleh  dari  hasil  skor  instrumen  dibagi skor  ideal  dikali  seratus.  Pengguna memberikan  penilaian  bahwa  media  PDCF berpotensi  memperkaya  kosakata  peserta didik  dan  mendorong  peserta  didik memahami  arti  dan  makna  kosakata  baru dengan  bantuan  kamus  KBBI  daring  yang ditampilkan oleh guru dalam pembelajaran. Dalam  proses  penerapannya,  PDCF  hanya sebagai  media  atau  perantara  yang  kunci keberhasilan pembelajaran di bawah kendali guru.  Menurut  pengguna,  pemilihan  jenis huruf,  ukuran  huruf,  warna,  dan  gambar sudah  tepat  sehingga  dapat  media  PDCF dapat  dibaca  dengan  baik  dan  jelas  oleh peserta  didik.  Media  PDCF  sudah  sesuai dengan  tujuan  kurikulum  atau  kebutuhan peserta  didik;  hanya  saja  narasumber memberikan  nilai  4  terhadap  produk  dari skor  maksimal 5.  Selain  itu, media PDCF  ini dianggap berpotensi meningkatkan motivasi dan  antusias  belajar  peserta  didik  serta dapat  menambah  rasa  ingin  tahu  peserta didik  tentang  cerita  lainnya  dan  mengenal kosakata  baru  dalam  cerita.  Selain  validasi produk,  wawancara  juga  dilakukan  untuk
memperdalam hasil validasi produk. Wawancara  ini  juga  mengungkap  proses pembelajaran  yang  selama  ini  digunakan dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Adapun  instrumen  pedoman  wawancara yang digunakan adalah sebagai berikut.

## Tabel 2. Pedoman Wawancara Penggunaan
Media PDCF N o Pertanyaan 1 Bagaimana cara umum yang biasa digunakan oleh Bapak/Ibu dalam mengajarkan keterampilan membaca dan menulis kepada para peserta didik?
2 Apakah menurut Bapak/Ibu cara umum yang digunakan tersebut sudah sangat efektif dalam mengajarkan keterampilan membaca dan menulis kepada para peserta didik?
3 Apakah cara yang demikian membuat hasil belajar dan aktivitas peserta didik pada materi keterampilan membaca dan menulis menjadi lebih baik?
4 Pada materi pembelajaran mengenai keterampilan menulis kesulitan apa saja yang Bapak/Ibu temui selama proses pembelajaran?
5 Bagaimana cara bapak/Ibu mengatasi kesulitan dalam proses pembelajaran tersebut?
6 Apakah Bapak/Ibu menggunakan media pembelajaran dalam proses pembelajaran membaca dan menulis? Pernahkan Bapak/Ibu menggunakan media pembelajaran dalam proses pembelajaran membaca dan menulis?
7 Media pembelajaran seperti apa yang umumnya digunakan oleh Bapak/Ibu terkhusus dalam pembelajaran mengenai keterampilan membaca dan menulis?
8 Apakah penggunaan media pembelajaran membuat keterampilan membaca dan menulis peserta didik menjadi lebih baik?
9 Apakah Bapak/Ibu mengetahui semacam media perpustakaan digital bagi pembelajaran membaca dan menulis?
Perpustakaan Digital Cerita Fabel Untuk Pembelajaran Membaca di Kelas V
Eva Nopitasari, dkk.
10 Apakah bapak/Ibu pernah menerapkan semacam media perpustakaan digital ke dalam proses pembelajaran? Bagaimanakah penerapannya?
11 Menurut Bapak/Ibu apakah media PDCF ini cocok diterapkan pada peserta didik terkhusus kelas V?
12 Apakah Bapak/Ibu berkeinginan untuk membuat media perpustakaan digital?
13 Apa pesan dan saran Bapak/Ibu untuk pengembangan suatu media pembelajaran digital?
Hasil  wawancara  kepada  guru  sebagai narasumber  menunjukkan  bahwa  media  yang guru  gunakan  dalam  pembelajaran  khususnya mata pelajaran Bahasa Indonesia bagian menulis masih  menggunakan  media  konvensional (tercetak)  selain  buku  paket  dari  pemerintah. Pembelajaran di kelas sudah berjalan lancar dan hasil  yang  didapatkan  juga  baik  walau  hanya menggunakan  media  buku  paket  karena kemampuan guru menyajikan topik pembelajaran.  Menurut  penuturan  narasumber pembelajaran  yang  diterapkan  sudah  efektif dengan  penjelasan  guru  yang  baik.  Jika pembelajaran disertai  dengan media yang lebih baik,  hasil  yang  didapat  tentu  akan  lebih maksimal.  Narasumber  sendiri  telah  mengenal media  perpustakaan  digital  milik  Pemerintah Kabupaten Sumedang dengan program Sumedang  Simpati  yang  memfokuskan  pada literasi.  Tetapi  narasumber  belum  pernah menjadikan  perpustakaan  digital  sebagai  media pembelajaran yang khusus mengajarkan keterampilan membaca dan menulis. Narasumber  mengatakan  bahwa  media  PDCF memiliki keunggulan yaitu menyertakan keterampilan abad ke-21 (Teo, 2019). Jadi media ini  juga  membuat  peserta  didik  menjadi  paham teknologi dan cara mengoperasikannya sehingga  anak  menjadi  melek  digital  ( digital literate ).
Media PDCF digunakan dalam pembelajaran
Bahasa Indonesia untuk mendorong  peningkatan  hasil  belajar  peserta
didik  materi  membaca  dan  menulis  cerita  fiksi. Pemanfaatan media ini mendorong peningkatan hasil belajar peserta didik dari indikator motivasi peserta  didik  membaca  dan  kekayaan  kosakata peserta  didik.  Guru  juga  menunjukkan keinginannya  untuk  menggunakan  media  ini dalam program literasi sekolah. Sebelum belajar membaca dan menulis, peserta didik diinstruksikan  untuk  membaca  dari  sumber media  PDCF.  Media  PDCF  juga  digunakan sebagai  referensi  cerita  untuk  bahan  bacaan peserta didik.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Peneliti  menemukan  bahwa  media pembelajaran  pada  keterampilan  membaca  dan menulis hanya menggunakan media konvensional  (tercetak)  selain  buku  paket  dari pemerintah.  Setelah  peneliti  memperkenalkan media  PDCF  ditemukan  adanya  peningkatan motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam membaca  dan  menulis  karangan  cerita  fiksi. Media  pembelajaran  ini  digunakan  untuk memaksimalkan  pencapaian  belajar  membaca dan  menulis  peserta  didik.  Kekayaan  literasi membaca  akan  mendorong  peningkatan keterampilan menulis peserta didik. Media PDCF juga  memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  mengenal  dan  memperkaya kosakata  baru  beserta  maknanya.  Hasil  validasi yang diberikan oleh narasumber yaitu guru mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar mendapatkan nilai 94,17% mengenai ketergunaan media pembelajaran PDCF.

## Saran
Pengembangan media digital merupakan salah  satu  pilihan  di  antara  pengembangan media  konvensional  lainnya.  Guru  sebagai fasilitator  pendidikan  seyogyanya  didorong untuk  mengikuti  perkembangan  zaman  dengan mempelajari  keterampilan  penggunaan  IPTEK. Lembaga  sekolah  juga  didorong  untuk terkoneksi  dengan  internet,  mulai  belajar menggunakan gawai (laptop, proyektor, telepon
Eva Nopitasari, dkk.
selular pintar, komputer) di kelas dalam orientasi pembelajaran, memfasilitasi guru untuk mendapatkan pelatihan tentang cara mengembangkan media
pembelajaran mengikuti  perkembangan  abad  ke-21  (Teo, 2019).  Kemampuan  guru  menyampaikan  materi pembelajaran  juga  memiliki  andil  yang  besar terhadap  ketercapaian  tujuan  pembelajaran peserta  didik.  Dengan  demikian,  kemampuan guru dan penggunaan media pembelajaran yang inovatif  akan  menjadi  kunci  yang  dapat memaksimalkan  hasil  belajar  peserta  didik  dan memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami materi pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahri,  A.,  Khaltsum,  U.,  &  Nasra,  R.  A.  (2021).
Penerapan  Model  Pembelajaran  Daring dengan Menggunakan Metode Brainstorming  terhadap  Keterampilan Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 5 (1), 67-78. Bonilla  López,  M.,  Van  Steendam,  E.,  Speelman, D.,  &  Buyse,  D.  (2021).  Comprehensive corrective  feedback  in  second  language writing:  The  response  of  individual  error categories. Journal  of  Writing  Research ,
13(vol. 13 issue 1), 31 – 70. https://doi.org/10.17239/jowr- 2021.13.01.02
Camayang,  J.  G.,  &  Bautista,  R.  G.  (2022). Teaching  in  the  midst  of  the  pandemic: Insights and perspectives from the lenses of  the  pre-service  teachers. International Journal  of  Evaluation  and  Research  in Education (IJERE),  11(4),  Article  4. https://doi.org/10.11591/ijere.v11i4.2301 6
Fitriana,  F.,  Yarmi,  G.,  &  Ardiasih,  L.  S.  (2021). Hubungan Regulasi Diri dan Kemampuan Berpikir  Kritis  dengan  Keterampilan Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  V  SD. ELSE (Elementary  School  Education  Journal): Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Sekolah Dasar , 5 (2), 219-232.
Fitriani,  S.,  Istaryatiningtias,  I.,  &  Qodariah,  L.
(2021).  A  child-friendly  school:  How  the school implements the model.
International  Journal  of  Evaluation  and Research  in  Education (IJERE),  10(1), Article 1.
https://doi.org/10.11591/ijere.v10i1.2076 5
Gunobgunob-Mirasol,  R.  (2020).  A  Survey  of
Grade  5  and  6  Pupils’  Attitudes  Toward Reading. Reading Psychology , 41(3), 229 –
239.
https://doi.org/10.1080/02702711.2020.1 768982
Gusti,  Y.  (2020).  Pengembangan  Model  Literasi melalui  Dongeng  dalam  Memotivasi Membaca  dan  Menulis  Berbasis  Bahasa Indonesia:  English. Studia  Komunika: Jurnal Ilmu Komunikasi , 3 (2), 34-43. Hariyanto,  S.,  Warsono,  W.,  &  Harmanto,  H.
(2020). Kompetensi Guru SD Muhammadiyah  Manyar  Gresik  dalam Memanfaatkan  Media  Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Komunikasi (TIK). ELSE  (Elementary  School  Education
Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 4 (2),  116- 123.
Harningrum, A. A., Yarmi, G., & Juhana, J. (2022). Hubungan  Penguasaan  Struktur  Kalimat dan  kemampuan  Berpikir  Kritis  dengan Keterampilan  Menulis  Eksposisi  Siswa Kelas  V  SD. ELSE  (Elementary  School Education Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 6 (1),  141- 153.
Haslinda,  H.,  &  Rubianto,  R.  (2022).  Pengaruh Penguasaan  Kosakata  Berbantu  Media Kartu  Kata  Terhadap  Keterampilan Menulis  Karangan  Narasi  Siswa  Kelas  IV UPT  SPF  SD  Rappokalling  67/1. ELSE (Elementary  School  Education  Journal): Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Sekolah Dasar , 6 (1), 167-179.
Iswara,  Prana  Dwija.  2022.  Belajar  Baca. Sumedang:
Caraka . https://drive.google.com/drive/folders/17
Eva Nopitasari, dkk.

## 8ZleGqBlBM6hvBaKmPf2qHYp7LJ_4Lf?us
p=sharing
Khamidah,  N.  (2017).  Penggunaan  Media  Cerita Bergambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas V
Sekolah  Dasar. ELSE  (Elementary  School Education Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 1 (2b).
Kustandi,  C.  and  Situmorang,  R.,  2013.
Pengembangan  Digital  Library  Sebagai Sumber Belajar. Perspektif Ilmu Pendidikan , 27 (1), pp.60-68.
Laila,  Alfi,  C.  Asri  Budiningsih,  and  Kastam Syamsi. 2021. “Textbooks Based on Local Wisdom to Improve Reading and Writing Skills  of  Elementary  School  Students.” International  Journal  of  Evaluation  and Research  in  Education (IJERE)  10(3):886 – 92.
Mcnamara,  D.  S.,  &  Allen,  L.  K.  (2019).  Writing. Office of Naval Research (ONR): Institute of Education Sciences (ED).
Nopitasari,  E.,  Fadhilah,  D.  L.,  &  Aeni,  A.  N. (2022).  Pemanfaatan  Animasi  Tono  dan Tini  Sebagai  Media  Penyampaian  Akhlak Mulia  Bagi  Siswa  Kelas  1  SD. Al-Fikri: Jurnal  Studi  dan  Penelitian  Pendidikan Islam , 5 (1), 10-21.
Nouri,  J.  (2019).  A  socio-cultural  model  for orchestrating  mobile  learning  activities. International  Journal  of  Technology Enhanced Learning , 11(2), 172. https://doi.org/10.1504/IJTEL.2019.09878
3
Putra,  I.  R.,  Sukartiningsih,  W.,  &  Indarti,  T.
(2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar Menulis  Esai  Berbasis  Lingkungan Menggunakan  Model  Problem  Solving Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 4 (2), 1-18. Ruddamayanti,  R.,  2019,  March.  Pemanfaatan buku  digital  dalam  meningkatkan  minat baca.  In Prosiding  Seminar  Nasional
Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI Palembang (Vol. 12, No. 01). Sariani,  S.,  Khairat,  M.  E.,  &  Yaningsih,  -.  (2021).
An Optimization of Language Learning in Writing Through E-Learning: Encountering Covid-19 Pandemic. International  Journal  of  Language Education , 5(1), Article 1.
https://doi.org/10.26858/ijole.v5i1.15375 Setiawan,  F.  (2017).  Upaya  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Karangan  Siswa Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Dengan Menggunakan  Media  Gambar  Berseri. ELSE  (Elementary  School  Education Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 1 (1). Taja, Nadri, Encep Syarief Nurdin, Aceng Kosasih,
Edi  Suresman,  and  Tedi  Supriyadi.  2021. “Character  Education  in  the  Pandemic Era:  A  Religious  Ethical  Learning  Model through  Islamic  Education.” International Journal  of  Learning,  Teaching  and Educational Research 20(11).
Teo,  P.  (2019).  Teaching  for  the  21st  century:  A case  for  dialogic  pedagogy. Learning, Culture  and  Social  Interaction ,  21,  170 –
178.
https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2019.03.009
Wahidmurni,  W.  (2017).  Pemaparan  metode penelitian kualitatif.
Wahyuni,  V.  I.,  &  Arifin,  M.  B.  U.  B.  (2022).
Efektivitas  Model  Mind  Mapping  dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  IV SD/MI. ELSE (Elementary School Education
Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 6 (2),  351- 366.
Walter,  K.,  Dockrell,  J.,  &  Connelly,  V.  (2021).  A sentence-combining  intervention  for struggling writers: Response to intervention. Reading  and  Writing ,  34(7), 1825 – 1850. https://doi.org/10.1007/s11145-021- 10135-8
Ulfa,  D.  M.,  &  Soenarto,  S.  (2017).  Pengaruh penggunaan  media  video  dan  gambar terhadap  keterampilan  menulis  kembali
Perpustakaan Digital Cerita Fabel Untuk Pembelajaran Membaca di Kelas V
Eva Nopitasari, dkk.
isi cerita kelas V. Jurnal Prima
Edukasia , 5 (1), 22-34.