Discovery  Learning    Model  To  Improve  The  Learning  Achievement  Of  Class  1 Students

## Agatha Andaning Melatisari
SD Kanisius Serengan kelas1sdserengan@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
Student  learning  outcomes  are  influenced  by  the  learning  model  chosen  by  the  teacher  in learning.  The  teacher  is  the  dominant  factor  in  the  learning  process  so  that  it  is  a  factor  that influences  the  process  and  learning  outcomes.  Media,  methods,  and  learning  models  carried out by teachers are liked or liked by students, so student learning interest will increase. So that students  will  easily  master  the  subject  matter.  The  problem  discussed  in  this  study  is  how  to improve learning outcomes through the Discover Learning model. Learning Discovery Learning is more complex, requires a lot of thinking activities and not infrequently even requires a number of  physical  activities.  Discovery  Learning  Learning  Model  is  a  learning  model  where  students understand  their  own  concepts,  meanings,  and  relationships  through  an  intuitive  process.  The purpose of this research is to improve the  learning outcomes of grade I students. In this study the  authors  want  to  improve  the  condition  of  students  so  that  students'  activeness  using  the Discovery Learning model can be better, so that learning completeness will be more successful. So far,  in teaching  and  learning  activities, teachers still use  old methods such as lectures, this method  will  make  students  passive  or  not.  Conclusions  using  the  Discovery  Learning  learning model can improve student learning outcomes in class I.
Keywords: Learning Outcomes, Learning Model, Discovery Learning

## Abstrak
Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh model pembelajaran yang dipilih guru dalam pembelajaran. Guru merupakan faktor yang dominan dalam proses pembelajaran sehingga merupakan faktor yang berpengaruh terhadap proses dan hasil belajar. Media, metode, dan model pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  disukai  atau  disenangi  oleh  siswa,  maka  minat  belajar  siswa  akan meningkat.  Sehingga  siswa  akan  mudah  dalam  penguasaan  materi  pelajaran.  Masalah  yang dibahas  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  meningkatkan  hasil  belajar  melalui  model Discover  Learning.  Belajar  Discovery  Learning    lebih  kompleks,  banyak  menuntut  aktivitas berpikir  dan  bahkan  tidak  jarang  pula  menuntut  sejumlah  aktivitas  fisik.  Model  Pembelajaran Discovery  Learning  merupakan  model  pembelajaran  dimana  peserta  didik  memahami  sendiri konsep,  arti,  dan  hubungan  melalui  proses  intuitif.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas I. Dalam penelitian ini penulis ingin memperbaiki kondisi siswa  agar  keaktifan  siswa  dengan  menggunakan  model  Discovery  Learning    bisa  lebih  baik, sehingga  ketuntasan  belajar  akan  lebih  berhasil.  Selama  ini  dalam  kegiatan  belajar  mengajar guru  masih  menggunakan  metode  lama  seperti  ceramah,  metode  ini  akan  menjadikan  siswa pasif  atau  tidaKesimpulan  menggunakan  Model  pembelajaran  Discovery  Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas I.
Kata kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran, Discovery Learning ,
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Discovery  mempunyai  arti  sebagai  suatu  model  pembelajaran  berbasis  pengalaman. Pembelajaran  discovery  juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu  susunan  kegiatan pembelajaran  yang  pada  penerapannya  melibatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam memperoleh serta mempelajari dengan teratur Fitriyah, R., Wibowo, S., & Octavia, R. U.  (2021). Kondisi  ini  terjadi  karena  pembelajarannya  yang  menumbuhkan  suasana motivasi bervariasi beragaman dan memiliki kebaruan dalam tugas dan kemajuan dan pembelajaran  individu  (Artha  et  al.,  2020;  Batez  et  al.,  2021;  Calábria-Lopes  et  al., 2019).  Perlu  dipahami  bahwa  penggunaan  model Discovery  Learning di  sekolah berpengaruh  besar  terhadap  siswa,  dalam  beberapa  peneltian  ditemukan  adanya hubungan positif dengan peningkatan perilaku disiplin (Chu & Zhang, 2018) dari siswa. Gagasan  baru  menjadi  penyempurna  gagasan  sebelumnya  dalam  memecahkan masalah.  Model Discovery  Learning dapat  merangsang  kemampuan  berpikir  kritis (Rohaumah,  2018;  Rahayu,  et  al,  2019),  sehingga  siswa  menjadi  lebih  paham terhadap  penemuan  dan  pikiran  sendiri  ketika  menghadapi  sebuah  permasalahan. Keadaan  ini  membuat  pembelajaran  menjadi  aktif,  inovatif  dan  menyenangkan  bagi siswa  Proses  pembelajaran  berperan  penting  dalam  usaha  meningkatkan  hasil pembelajaran.  Dalam  hal  ini  diperlukan  beberapa  faktor  pendukung  diantaranya  guru yang  professional,  metode  pembelajaran,  media  pembelajaran,  penguasaan  materi dan model pembelajaran.
Discovery Learning merupakan pembelajaran berdasarkan penemuan (inquirybased),  konstruktivis  dan  teori  bagaimana  belajar.  Model  pembelajaran  yang diberikan  kepada  siswa  memiliki  skenario  pembelajaran  untuk  memecahkan  masalah yang  nyata  dan  mendorong  mereka  untuk  memecahkan  masalah  mereka  sendiri. Dalam  memecahkan  masalah  mereka;  karena  ini  bersifat  konstruktivis,  para  siswa menggunakan  pengalaman  mereka  terdahulu  dalam  memecahkan  masalah.  Hoffman (2000)  Belajar  discovery  adalah  ajaran  instruktur  strategi  yang  dapat  dimanfaatkan untuk meningkatkan keterlibatan dan relevansi siswa. Ada lima belajar penemuan yang terdiri  dari:  pembelajaran  berbasis  kasus;  belajar  insidental;  belajar  dengan menjelajahi; belajar dengan refleksi; dan pembelajaran simulasi berbasis sendiri, atau dalam kombinasi, yang dapat diterapkan untuk kegiatan dan pengajaran keterampilan. (Rutonga,  2017)  mengatakan  bahwa  model  Discovery  Learning  melibatkan  suatu percakapan atau interaksi antar siswa dan juga guru yang mana siswa bertugas untuk menemukan  kesimpulan  yang  diinginkan  lewat  suatu  urutan  pertanyaan  yang ditentukan  oleh  guru.  Bukan  hanya  sekedar  belajar  lebih  aktif  saja,  tetapi  model Discovery Learning secara tidak langsung membuat peserta didik lebih kreatif dan kritis dalam berpikir. Belum lagi, model ini juga mampu membuat siswa lebih mandiri dalam mencari  sebuah  kesimpulan  atau  materi  pembelajaran.  Menurut  Aunurrahman  dalam (Dari  &  Ahmad,  2020)  Pemilihan  dan  penerapan  model  pembelajaran  yang  tepat adalah yang dapat mendorong tumbuhnya rasa senang, meningkatkan motivasi,meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  serta  memudahkan  siswa  dalam memahami pelajaran yang dapat membuat siswa mendapatkan hasil belajar yang baik. Pembelajaran  menggunakan  model  Discovery  Learning  dimaksudkan  untuk mendorong siswa aktif dalam menemukan konsep
Guru  merupakan  faktor  yang  dominan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga merupakan  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  proses  dan  hasil  belajar siswa. Bloom (1982)  menyatakan  bahwa  guru  bertanggung  jawab  terhadap  kualitas pembelajaran  yang  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  .Pada  akhirnya penurunan kualitas pembelajaran ini akan berpengaruh pula pada mutu pendidikan.
Media,  metode, dan model pembelajaran yang dilakukan oleh guru disukai atau disenangi oleh siswa, maka minat belajar siswa akan meningkat. Sehingga siswa akan mudah  dalam  penguasaan  materi  pelajaran.  Oleh  karena  itu  menurut  peneliti  model
pembelajaran  yang  tepat  adalah  model  pembelajaran Discovery  Learning (model belajar penemuan).
Tujuan  pendidikan  yang  ingin  dicapai  adalah  prestasi  belajar  siswa  meningkat dengan menggunakan model Discovery Learning .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Discovery  Learning merupakan  kegiatan  belajar  yang  lebih  aktif,  karena  ada sejumlah  proses  mental  yang  dilakukan  siswa.  Belajar Discovery  Learning lebih kompleks,  banyak  menuntut  aktivitas  berpikir  dan  bahkan  tidak  jarang  pula  menuntut sejumlah  aktivitas  fisik.  Ada  bentuk  beberapa  kegiatan  belajar Discovery  Learning , yaitu  :  bertanya  jawab,  berdiskusi,  melakukan  pengamatan,  mengadakan  percobaan mewawancarai  nara  sumber  melakukan  latihan-latihan,  bersimulasi,  mengadakan permainan, mengerjakan tugas-tugas, mengadakan penelitian sederhana, memecahkan  masalah,  dan  sebagainya.  Dalam  penelitian  ini  penulis  ingin memperbaiki  kondisi  siswa  agar  keaktifan  siswa  dengan  menggunakan  model Discovery  Learning bisa  lebih  baik,  sehingga  ketuntasan  belajar  akan  lebih  berhasil. Selama  ini  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru  masih  menggunakan  metode  lama seperti ceramah, metode ini akan menjadikan siswa pasif atau tidak.
Menurut  Hamalik  (2012:27)  model Discovery  Learning merupakan  model  yang bersifat  dua  arah  yang  melibatkan  siswa  dalam  menjawab  pertanyaan-pertanyaan guru.  Siswa melakukan Discovery sedangkan guru membimbing mereka kearah yang tepat dan benar. Lebih lanjut Ali (2015 : 35) menyatakan bahwa pada model Discovery Learning ,  proses  penemuan  dilakukan  oleh  siswa  berdasarkan  petunjuk  guru. Petunjuk  yang  diberikan  guru  dapat  berupa  pertanyaan  terbimbing.  Kemudian Markaban (2014) menyatakan bahwa model Discovery Learning ini melibatkan suatu dialog/interaksi  antara  siswa  dan  guru  dimana  siswa  mencari  kesimpulan  yang diinginkan melalui suatu urutan pertanyaan yang diatur oleh guru. Dari ketiga pendapat tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa Discovery  Learning merupakan  model  yang menempatkan  guru  sebagai  fasilitator,  guru  membimbing  siswa  ketika  diperlukan sedangkan siswa didorong untuk berfikir, menganalisis data,  dan menarik kesimpulan berdasarkan informasi yang telah disampaikan guru.
Bruner  berpendapat  bahwa  model  belajar  penemuan  ( Discovery  Learning ) sesuai  dengan  hakiki  manusia  yang  mempunyai  sifat  untuk  selalu  ingin  mencari pengetahuan  secara  aktif,  memecahkan  masalah  dan  informasi  yang  diperolehnya, serta  akhirnya  akan  mendapatkan  pengetahuan  yang  bermakna.  Model  belajar penemuan  dapat  dipandang  sebagai  suatu  belajar  yang  terjadi  apabila  siswa  tidak. diberikan  dengan  konsep  atau  teori,  .melainkan  siswa  sendiri  yang  harus  mengelola dan  melakukan  penemuan  sehingga  dapat  menemukan  konsep  atau  teori  itu.  Selain Bruner,  ada  tokoh  lain  yaitu  Hosnan  (2014;282) Discovery  Learning merupakan proses pembelajaran dimana siswa belajar dengan menemukan sendiri, mencari tahu, dan  meneliti,  mencari  tahu  sendiri  dengan  begitu  siswa  akan  lebih  mudah  mengingat apa yang telah dipelajarinya, siswa akan terlatih mencari pemecahan masalah dengan cara berpikir analisis.
Discovery  learning  merupakan  model  pembelajaran  yang  cenderung  meminta siswa  untuk  melakukan  observasi,  eksperimen,  atau  tindakan  ilmiah  hingga mendapatkan  kesimpulan  dari  hasil  tindakan  ilmiah  tersebut.  Maka  dengan  adanya discovery learning, peserta didik dapat belajar dengan baik dan lancar, sehingga dapat meningkatkan prestasi/ hasil belajar siswa. Model Pembelajaran Discovery Learning merupakan  model  pembelajaran  dimana  peserta  didik  memahami  sendiri konsep, arti, dan hubungan melalui proses intuitif.

## Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning
Sesuai dengan teori belajar penemuan, tujuan pembelajaran penemuan ini bukan hanya  untuk  memperoleh  pengetahuan  saja  melainkan  untuk  memberikan  motivasi kepada siswa melatih kemampuan berpikir intelektual dan merangsang keingintahuan siswa.  Bruner  mengemukakan  bahwa  proses  pembelajaran  di  kelas  bukan  untuk menghasilkan  perpustakaan  hidup  untuk  subjek  keilmuan,  tetapi  untuk  melatih  siswa berpikir  secara  kritis  untuk  dirinya,  mempertimbangkan  hal-hal  yang  ada disekelilingnya  dan  .berpartisipasi  aktif  dalam  proses  mendapatkan  pengetahuan. Disini  jelas  bahwa  proses  pembelajaran  yang  dianjurkan  oleh  Bruner  merupakan proses  pembelajaran  dimana  siswa  secara  aktif  mencari  sendiri  pengetahuan  yang diinginkan.  Ada  dua  macam  model  pembelajaran  penemuan,  yaitu  Model Pembelajaran  Penemuan  Murni  dan  Model  Pembelajaran  Penemuan  Terarah.  Model pembelajaran  penemuan  murni  merupakan  model  pembelajaran  penemuan  tanpa adanya  petunjuk  atau  arahan.  Bagi  guru  yang  menerapkan  pembelajaran  penemuan ini  harus  toleran  terhadap  kebisingan.  Mungkin  siswa  perlu  diskusi  dan  bertanya kepada teman, kepada guru  dan kepada  orang tua.  Pembelajaran  penemuan  terarah sedikit  berbeda  dari  pembelajaran  penemuan  murni.  Guru  sedikit  lebih  banyak berperan  dibanding  dengan  pembelajaran  penemuan  murni.  Dalam  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  penemuan  dalam pembelajaran daring
Ciri   utama   model   discovery learning adalah a.  berpusat pada siswa
b.  mengeksplorasi  dan  memecahkan  masalah  untuk  menciptakan,  menghubungkan, dan menggeneralisasi pengetahuan; serta
c.  kegiatan  untuk  menggabungkan  pengetahuan  baru  dan  pengetahuan  yang  sudah ada (Kristin, 2016: 92).
Darmadi  (2017:  113-114)  menyebutkan  langkah-  langkah  pengaplikasian  model discovery learning yaitu (1)menentukan tujuan pembelajaran; (2) melakukan identifikasi karakteristik siswa; (3) menentukan materi pelajaran;  (4)  menentukan  topik-topik  yang harus  dipelajari  siswa  secara  induktif;  (5)  mengembangkan  bahan-bahan  dengan memberikan contoh,  ilustrasi.
Kebaikan Mode Pembelajaran Discovery Learning Model pembelajaran Discovery Learning memiliki beberapa kebaikan, diantaranya  Hosnan  (dalam  Salmi,  2019)  mengemukakan  kelebihan  model pembelajaran  discovery  sebagai  berikut:  a)  Membantu  siswa  dalam  meningkatkan keterampilan dan proses kognitifnya; b) Karena menguatkan pengertian, ingatan, serta transfer  maka  pengetahuan  yang  telah  diperolehnya  sangat  bermakna.  Bermakna disini  berati  pengetahuan  yang  telah  diperoleh  akan  meresap  dalam  ingatan  siswa serta  sulit  dilupakan;  c)  Meningkatkan  cara  berfikir  siswa  untuk  memberikan  solusi terhadap permasalahan; d) Mendapatkan keyakinan kerjasama dengan siswa lainnya, sebab  dengan  model  discovery  dapat  memperkuat  konsep  diri.  Mereka  dapat  saling bertukar pendapat dengan sesama temannya; e) Memberi dorongan keterkaitan siswa untuk aktif; f) Mendorong siswa dalam perumusan hipotesis sendiri; g) Dalam aktivitas belajar  mengajar  siswa  menjadi  aktif,  sebab  ia  berfikir  serta  menggunakan  keahlian agar memperoleh hasil akhir. Dengan menemukan sendiri dalam proses pembelajaran siswa lebih percaya pada dalam proses pembelajaran guru harus bisa membangkitkan minat dan motivasi belajar siswa. Menurut Krapp Hidi dan Renninger minat.merupakan dorongan  dari  dalam  diri  seseorang  atau  faktor  yang  menimbulkan  ketertarikan  atau perhatian secara selektif yang menyebabkan dipilihnya suatu objek atau kegiatan yang menguntungkan  menyenangkan  dan  akan  mendatangkan  kepuasan  dalam  dirinya. Minat  berperan  penting  dalam  kehidupan  seseorang  dan  berpengaruh  besar  pada tingkah laku dan sikap seseorang.
Terdapat kelebihan lain yang dimiliki model pembelajaran Discovery Learning. Seperti yang  diutarakan  oleh  Susanti,  dkk.  dalam  (Dari  &  Ahmad,  2020)  yang  mana  model Discovery Learning memiliki kelebihan diantaranya:
a.  Membuat  peserta  didik  mendapatkan  kenyamanan  dan  suasanya  yang menyenangkan dalam proses pembelajaran
b.  Peserta  didik  merasa  lebih  percaya  diri  dan  merasa  memiliki  kemampuan  untuk menemukan sesuatu yang baru
c.  Membuat  peserta  didik  lebih  santai  dan  mengurangi  ketegangan  dalam  proses pembelajaran
d.  Peserta  didik  dapat  berinteraksi  satu  sama  lain  dan  bekerja  sama  dalam menyelesaikan suatu hal dengan peserta didik lainnya
Dengan  adanya  model  pembelajaran  Discovery  Learning  tentunya  membantu pendidikan  di  Indonesia  perlahan  lebih  membaik  dan  mengalami  peningkatan  dari sebelumnya.  Terbukti  dari  beberapa  artikel-artikel  yang  penulis  telusuri,  model Discovery  Learning  banyak  membawa  pengaruh  baik  kepada  peserta  didik  dalam kegiatan  pembelajaran.  Banyak  pengaruh  positif  yang  didapat  siswa  dari  kalangan SD, SMP, hingga SMA dalam menggunakan model pembelajaran tersebut

## SIMPULAN
Pembelajaran model Discovery Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa dikarenakan  kejenuhan  siswa  dalam  pembelajaran  berkurang,  motivasi  meningkat yang  membawa  kepada  hasil  belajar  yang  meningkat  sesuai  dengan  yang dikehendaki. Model pembelajaran Discovery Learning adalah model pembelajara yang dapat  membuat  siswa  untuk  dapat  berpikir  lebih  kritis  dalam  memecahkan permasalahan,  berperan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  mandiri  dalam  mencari atau  menemukan  materi  pembelajaran,  dan  dapat  mengembangkan  kretivitas  yang dimiliki sehingga guru hanya berperan sebagai fasilitator pada kegiatan pembelajaran. Kelebihan  dari  model  pembelajaran  ini  adalah  memberikan  kesan  nyaman  dan mengurangi  ketegangan  dalam  kegiatan.  pembelajaran,  meningkatkan  kemampuan dalam memecahkan masalah, membuat siswa menjadi lebih aktif, mandiri, dan kreatif, serta  membuat  situasi  pembelajaran  lebih  terangsang  dan  menarik.  Dengan penerapan  model  Discovery  Learning  diharapkan  siswa  dapat  lebih  termotivasi  untuk giat  belajar  dan  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berbagai  aspek  untuk mencapai target pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Binti,  N.  A.,  SUJARWOKO,  S.,  &  ENCIL,  P.  (2022). PENGARUH  MODEL  DISCOVERY  LEARNING TERHADAP  KETERAMPILAN  MENULIS  TEKS  PROSEDUR  PADA  SISWA  KELAS  XI  SMK NEGERI  2  KEDIRI  TAHUN  AJARAN  2021/2022 (Doctoral  dissertation,  Universitas  Nusantara PGRI Kediri).\
Fitriyah,  R.,  Wibowo,  S.,  &  Octavia,  R.  U.  (2021).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  dan Kemandirian  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (4)., Ginanjar, Shela, Dena Widyawan, and Eko Prabowo. "Literature  Review:  Model  Discovery  Learning  pada  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di Sekolah Menengah Atas." Jurnal Pendidikan Olah Raga 11.2 (2022): 265-276. Qiu, Zhengjun, et al. "Variety  identification of single rice seed using hyperspectral  imaging combined with convolutional neural network." Applied Sciences 8.2 (2018): 212.
Putri,  Anike,  Yenita  Roza,  and  Maimunah  Maimunah.  "Development  of  learning  tools  with  the discovery  learning  model  to  improve  the  critical  thinking  ability  of  mathematics." Journal  of Educational Sciences 4.1 (2020): 83-92.
Fajri,  Zaenol.  "Model  pembelajaran  discovery  learning  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa SD." Jurnal Ika Pgsd (Ikatan Alumni Pgsd) Unars 7.2 (2019): 64-73.
Iya’Setyasih,  Zeni  Haryanto,  and  Sarifah  Nurul Wahidah.  "Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery Learning  Berbasis  Proyek  Dengan  Menggunakan  Media  Tour  Builder  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Kelas Xi Sma Negeri 1 Long Ikis." Jurnal Geografi Vol 9.1 (2020).
Hastiningrum, Dianita.  "Pengembangan E-Modul Biologi Berbasis Discovery  Learning Materi Struktur dan  Fungsi  Jaringan  Tumbuhan  pada  Siswa  Kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  2  Klaten." Journal  of Educational Evaluation Studies (JEES) 1.3 (2020): 202-213.
Puspitasari,  Yesi,  and  Siti  Nurhayati.  "Pengaruh  model  pembelajaran  discovery  learning  terhadap hasil belajar siswa." Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan 7.1 (2019): 93-108. Cintia,  Nichen  Irma,  Firosalia  Kristin,  and  Indri  Anugraheni.  "Penerapan  model  pembelajaran discovery  learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  dan  hasil  belajar siswa." Perspektif ilmu pendidikan 32.1 (2018): 67-75. Darmadi.  (2017). Pengembangan  model  dan  metode  pembe-  lajaran  dalam  dinamika  belajar  siswa . Yogyakarta: CV Budi Utama.
Kristin, F. (2016).  Analisis  model pembelajaran discov- ery  learning dalan meningkatkan hasil belajar siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa , 2(1), 90-98. Salmi,  Salmi.  "Penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  dalam  meningkatkan  hasil  belajar ekonomi  peserta  didik  kelas  xii  ips.  2  sma  negeri  13  palembang." Jurnal  PROFIT:  Kajian Pendidikan Ekonomi dan Ilmu Ekonomi 6.1 (2019): 1-16.