INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 11459-11469 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Upaya Meningkatkan Kognitif Anak Usia 4-5 Tahun Dengan Menggunakan Media Papan Flanel Di PAUD BKB Kemas Tunas Bangsa

## Kabupaten Serang Banten
Nuryati 1 ✉ , Asmayawati 2 , Afifah 3 , Nia Septiawati 4

## STKIP Situs Banten
Email: nuryatimamah70@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi dengan perkembangan Kognitif anak yang belum berkembang dengan baik, dengan permasalahan tersebut maka peneliti melakukan penelitian untuk meningkatkan Kognitif anak  dengan  menggunakan  media  papan  flanel.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatan perkembangan kognitif melalui media papan flannel pada anak usia 4-5 tahun di PAUD Bkb Kemas Tunas Bangsa. Sejalan dengan pendapat Ahmad Susanto (2011: 47) Kogniif adalah suatu proses berfikir, yaitu kemampuan individu untuk menghubungkan, menilai dan mempertimbangkan suatu kejadiaan atau peristiwa. Jenis penelitian adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research) dengan menggunakan  model  Kemmis  &  Mc  Taggart.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu peremncanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah anak anak usia 45 tahun di PAUD Bkb Kemas Tunas Bangsa yang berjumlah 12 anak. Objek penelitian adalah kemampuan Kognitif  anak  melalui  media  papan  flanel.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, dokumentasi, dan wawancara. Instrumen yang digunakan dalam observasi berupa lembar penelitian, untuk  dokumentasi  menggunakan  kamera  foto  untuk  mendokumentasikan  segala  aktivitas  anak selama kegiatan. Hasil penelitian pelaksanaan upaya meningkatkan kognitif anak 4-5 tahun dengan menggunakan  media  papan  flannel  sudah  terlaksana  dengan  efektif  dan  menunjukkan  bahwa kemampuan bahasa anak berkembang sangat baik. Hal ini dapat dilihat dari kemampuan awal bahasa anak, dari 12 anak di kelas A, dengan presentase rata-rata 40,104%, pada siklus I presentase rata rata anak 54,166%, sedangkan pada siklus II presentase rata rata anak 84,895%
Kata Kunci: Papan Flanel, Kognitif

## Abstract
This  research  is  backgrounded  in  the  cognitive  development  of    children  who  are  not  yet  well developed, with these problems, researchers conducted research to improve children's cognitive by using flannel board media.   This study aims to improve cognitive development through the medium of flannel boards in children aged 4-5 years in PAUD Bkb Kemas Tunas Bangsa.  In line with the opinion of Ahmad Susanto (2011: 47) Cognitiveness is a process of thinking, namely the ability of individuals to connect, assess and consider a trial or event.  This type of research is classroom action research using the Kemmis & Mc Taggart model. Each cycle consists of four stages, namely planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of the study were children aged 4-5 years in PAUD Bkb Kemas Tunas Bangsa which totaled 12 children. The object of study is the Cognitive ability of the child through the  medium  of  flannel  boards.  Data  collection  techniques  use  observation,  documentation,  and interviews. The instrument used in the observation is in the form of a research sheet, for documentation using a photo camera to document all children's activities during the activity. The results of the research on the implementation of efforts to improve  the cognitive  of children 4-5 years old using flannel board  media have been carried out effectively and show that children's language skills are developing very well. This can be seen from the initial language ability of children, from 12 children in class A, with an average percentage of 40.104%, in cycle I the average percentage of children is 54.166%, while in cycle II the average percentage of children is 84.895%
Keywords: Flannel Board, Cognitive

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  individu  yang  sedang  mengalami  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  sangat  pesat  bahkan  sering  dikatakan  sebagai  golden  age  (masa keemasan) yaitu usia sangat berharga dibandingkan usia selanjutnya. Pada masa golden age ini anak dengan mudah menerima stimulus stimulus dari lingkungan sekitar nya.   Menurut Khadijah (2016:11) menyatakan bahwa anak usia dini lahir sampai 6 tahun pada usia ini anak memasuki masa prasekolah, usia yang sangat menentukan dalam pembentukan karakter dan  kepribadian  seorang  anak  pada  usia  ini  juga  anak  sedang  memasuki  masa  peka terhadap stimulus yang di terima. Kualitas perkembangan anak di masa depan sangat di tentukan oleh stimulasi yang di proleh nya sejak dini. Pemberian stimulasi pendiidkan adalah hal sangat penting, sebab 80% pertumbuhan otak berkembangan pada anak sejak usia dini. Kemudian,  elastisitas  pertumbuhan  otak  pada  anak  usia  dini  lebih  besar  pada  usia  lahir hingga sebelum 8 tahun kehidupannya, 20% sisa nya di tentukan selama sisa kehidupnya setelah masa kanak kanak. Bentuk stimulus yang di berikan harus di bentuk dan di salurkan dengan  cara  yang  tepat  seperti  bernyanyi,  tepuk  dan  menggunakan  media  yang  sesuai dengan tingkat perkembangannya, hal ini banyak tidak di stimulus dapat merangsang anak
untuk belajar, namun stimulus yang diberikan belum dapat mengembangkan kognitif anak secara  maksimal  sehingga  banyak  anak  yang  perkembangan  nya  belum  sesuai  dengan tahapan usia nya, untuk menghindari keterlambatan perkembangan anak maka orang tua dan guru dapat melakukan kegiatan pemberian stimulus pada anak agar mencapai tingkat perkembangan yang sesuai dengan usia nya.
Orang tua dan guru saling bekerja sama dalam kegitan  pemberian stimulus untuk anak, karna pemberian stimulus tidak hanya melalui kegiatan anak di sekolah bersama guru nya saja, banyak kegiatan pemberian stimulus untuk anak yang bisa di lakukan di rumah bersama  orang  tua  nya,  seperti  mengelompokan  benda  yang  ada  di  ruangan, mengelompokan  baju  sesuai  dengan  warna  nya,  menghitung  jumlah  mainan  anak. Menurut  (Pudjiati  &  Masykouri,2011:6) dalam  Khadijah  (2016:31)  Kognitif  dapat  di  artikan dengan  kemampuan  belajar  atau  berfikir  atau  kecerdasan  yaitu  kemampuan  untuk mempelajari  keterampilan  dan  konsep  baru,  keterampilan  untuk  memahami  apa  yang terjadi dilingkunganya, serta keterampilan menggunakan daya ingat dan menyelesaikan soal soal sederhana.
Sejalan  dengan  pendapat  yang  di  kemukaan  oleh  (Maslihah,2005)  dalam  Khadijah (2016:31) Bahwa kognitif sendiri dapat diartika sebagai kemampuan untuk mengerti sesuatu. Artinya mengerti menunjukkan  kemampuan untuk menangkap sifat,arti,atau keterangan mengenai  sesuatu  serta  mempunyai  gambaran  yang  jelas  terhadap  hal  tersebut. Perkembangan kognitif sendiri mengacu kepada kemampuan yang dimiliki seorang anak untuk  memahami  sesuatu  sebagaimana  yang  anak  lihat  dan  anak  alami  sangat  terikat kepada proses yang di alami sendiri, anak dapat mengeplorasikan diri nya sendiri, orang lain,  tumbuhan  dan  lingkungan  sekitar  nya,  dengan  cara  mengeplorsaikan  diri  tersebut dapat  menambah  pengetahuan  anak  serta  memberikan  pengalaman  belajar  bagi  anak. Pentingnya  pengembangan  kognitif  pada  dasarnya  dimaksudkan  agar  anak  mampu melakukan eksplorasi terhadap dunia sekitar melalui panca inderanya, dengan pengetahuan yang  didapatnya  tersebut  anak  akan  dapat  melangsungkan  hidupnya,  anak  dapat menyesuaikan diri terhadap lingkungan atau memecahkan suatu masalah yang terjadi.
Pengembangan kemampuan kognitif di PAUD bertujuan agar anak mampu mengolah perolehan  belajarnya,  menemukan  bermacam-macam  alternatif  pemecahan  masalah, mengembangkan  kemampuan  logika  matematika,  pengetahuan  ruang  dan  waktu, kemampuan memilah dan mengelompokkan, dan persiapan pengembangan kemampuan berfikir teliti.
Di  Paud  Bkb  Kemas  Tunas  Bangsa  banyak  anak  kurang  memahami  apa  yang  guru sampaikan  anak  lebih  banyak  diam  ketika  guru  meminta  keterangan  apa  yang  sedang
dipelajarinya anak juga kurang menangkap arti dari yang guru sampaikan. Sebagian anak terlihat  bingung  dan  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep  bilangan,  lambang bilangan  serta  bentuk  geometris  anak  cenderung  diam  dan  bingung  ketika  ditanyai sejumlah lambang dan konsep bilangan serta bentuk bentuk geometri.   Dalam Peraturan Menteri  Pendidikan  Dankebudayaan  Republic  Indonesia  No  137  Tahun  2014  tentang "Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Menyatakan  Bahwa  Standar  Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STTPA) Pada Aspek Perkembangan Kognitif Yang Meliputi : Belajar Dan Pemecahan Masalah, Berfikizogis, Dan Berfikir Simbolik". Namun di Paud Bkb Kemas Tunas Bangsa pada umnum nya perkembangan kognitif anak belum sesuai dengan perkembangan nya. Oleh sebab itu peneliti ingin mencoba menggunakan media yang lebih menarik yaitu dengan  menggunakan papan flanel.
Papan flanel adalah sebuah papan yang dilapisi kain flanel yang berbulu yang berfungsi sebagai melekatkan sesuatu seperti huruf dan angka-angka, sehingga gambar yang akan disajikan dapat dipasang, dilipat dan dilepas dengan mudah dan dapat dipakai berkali-kali. Media  papan  flanel  ini  sebagai  sarana  dalam  penyampaian  materi  dalam  proses pembelajaran yang melibatkan keaktifan dan partisipasi aktif siswa, untuk mengembangkan motivasi belajar pada anak.   Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  memiliki  keinginan untuk  melakukan penelitian  berbentuk kajian penelitian kualitatif dengan judul  “Upaya Meningkatkan Kognitif Anak Usia 4-5 Tahun dengan Media Papan Flanel di Paud Bkb Kemas Tunas Bangsa”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau disebut  dengan Action  research  yang  dilaksanakan  oleh  guru  di  dalam  kelasnya  sendiri, melalui beberapa tahapan yaitu Perencanaan, Tindakan, Observasi dan refleksi diri dalam rangka memecahkan masalah sampai masalah itu terpecahkan. Teknik pengumpulan data yaitu melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Alur Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis and MC. Taggart. Dalam penelitian ini tekhnik analisis data yang digunakan adalah analisis  data  deskriftif  kuantitatif,  yang  mana  data  dapat  diperoleh  dari  hasil  observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian data disajikan dengan mendeskripsikan hasil dan disajikan kedalam bentuk tabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  PAUD  Bkb  Kemas  Tunas  Bangsa  Desa  Sukamenak Kecamatan Cikeusak Kabupaten Serang-Banten. PAUD ini berdiri pada tahun 2007 dengan 4 orang guru dan 1 kepala sekolah. Bangunan Bkb Kemas Tunas Bangsa  merupakan milik fasilitas umum yang terdapat pada Balai Desa yang terdiri dari  tiga ruang pembelajaran, satu ruang kamar mandi serta halaman yang cukup.
Lokasi sekolah Paud Bkb Kemas Tunas Bangsa ini bertempat di sebelah balai desa dan di depan sekolah Sdn Sukamenak. Jumlah siswa di PAUD Bkb Kemas Tunas Bangsa yaitu 61 orang yang terbagi dalam 3 kelompok pembelajaran 2 kelompok untuk anak usia 5-6 tahun, 1 kelompok untuk anak usia 4-5 tahun. Sarana dan prasarana pembelajaran yang terdapat di ruang kelas terdiri dari papan tulis, meja belajar siswa, kotak p3k, serta permainan indoor seperti Puzzle, lego, balok, dan APE lainnya.
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Siklus I dilakukan dalam dua pertemuan yang dilaksanakan pada tanggal 23 dan 27 bulan Mei 2022 dilaksanakan dalam satu minggu dua pertemuan. Sedangkan pelaksanaan siklus II dilakukan dalam dua pertemuan dalam seminggu yang
dilaksanakan pada 30 mei dan 3 Juni 2022. Penelitian ini berjudul “Upaya Meningkatkan Kognitif Anak Usia 4-5 Tahun PAUD Bkb Kemas Tunas
Bangsa Kecamatan Cikeusal Kabupaten Serang- Banten” Populasi penelitian ini dilaksanakan di PAUD Bkb Kemas Tunas Bangsa
Kecamatan Cikeusal Kabupaten Serang Banten dengan Sample anak usia 4-5 tahun pada kelompok A yang berjumlah 12 orang anak yang terdiri dari 7 orang anak laki laki dan 5 orang anak perempuan.
Berdasarkan hasil observasi kemampuan mengenal angka  pada  siklus I  pertemuan ke dua,  Peneliti  mencoba  mencari  kendala  kendala  yang  terjadi  pada  siklus  I  yang  belum mencapai keberhasilan yang ditentukan dengan memperhatikan kejadian yang ada di dalam kelas. Ada beberapa hal yang menjadi kendala dalam Siklus I  pada saat guru menjelaskan tentang  materi  yang  akan  dilakukan  anak  didik  terlihat  ramai  sendiri  dan  tidak memperhatikan sehingga setelah pemberian tugas anak masih bingung untuk mengerjakan tugas dari guru, anakanak  sibuk bermain dengan teman temannya dan ada yang meminta jajan, ada beberapa anak yang terlihat diam kurang antusias dalam pembelajaran, anak tidak mau  maju  untuk  memainkan  media  papan  flanel  tersebut,  kemudian  anak  didik  masih terlihat  ada  yang  masih  belum  bisa  tertib  di  tempat  duduknya  ketika  akan  dimulai pembelajaran,  anak  terlihat  bingung  ketika  menggunakan  konsep  bilangan  seperti mencocokan gambar wotel sesuai dengan lambang bilangannya, dan ada anak yang tidak
mau maju untuk memainkan papan flanel tersebut dan cenderung lebih diam dari pada teman teman yang lainnya.
Ada terjadi beberapa konflik yang membuat pembelajaran terhenti dan fokus anak teralih Ketika pembelajaran di mulai, seperti bertengkar dengan temannya, saling rebutan untuk pertama maju dan tidak mau mengalah ketika mengantri untuk dipanggil oleh guru untuk memainkan media papan flanel tersebut, beberapa anak terlihat mau mengalah dan anak mau sabar untuk menunggu dipanggil namanya untuk memainkan media papan flanel, beberapa anak juga masih memerlukan bantuan peneliti ketika mengurutkan, melengkapi dan menghitung jumlah wortel yang ada di papan flanel.
Pada  siklus  I  ini  terlihat  anak  sudah  ada  peningkatan  dalam  kemampuan  kognitif menggunakan media papan flanel, anak terlihat penasaran bagaimana cara menggunakan media tersebut, beberapa anak terlihat antusias dan senang ketika dipanggil kedepan untuk melengkapi angka atau menghitung berapa banyak wortel yang ada pada papan flanel, kemudian di beberapa anak juga sudah paham dengan konsep bilangan dan cara berfikir simbolik,  terlihat  beberapa  anak  yang  kurang  fokus  dan  tidak  mau  mendengarkan penjelasan guru kini menjadi  lebih fokus dan mau mendengarkan ketika guru menjelaskan bagaimana cara bermain papan flanel dan menyebutkan angka yang ada di papan flanel.
Kemampuan kognitif anak kelompok A di PAUD Bkb Kemas Tunas Bangsa masih ada yang terlihat bingung dan diam tidak mau maju untuk memainkan papan flanel. Kemudian anak yang antusias  masih  sedikit dan  beberapa anak masih memerlukan  bantuan untuk menyelesaikan tugasnya di papan flanel.
Hasil  pengamatan  pada  siklus  I  dengan  menggunakan  media  papan  flanel  yaitu meningkatkan kognitif anak memperoleh nilai 312 dari jumlah 12 anak, dan nilai rata rata 54,16% dengan nilai tertinggi 28 dan nilai terendah 24. Hal ini berdasarkan hasil pengamatan mulai ada peningkatan ke arah yang lebih baik. Adapun hasil dan pengamatan aktivitas anak pada  siklus  I  yang  dilakukan  di  Paud  Bkb  Kemas  Tunas  Bangsa  untuk  meningkatkan kemampuan kognitif anak mengenal lambang bilangan diperoleh sebagai berikut:
Tabel 4.7 Keterangan Kriteria Nilai No Rentang Skor Kualifikasi Ket 1. 4x Jumlah indikator 37-48 Sangat Baik BSB 2. nilai makimal +   nilai maksimal 25-36 Baik BSH 3. 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 11-24 Cukup MB 4. 1 x jumlah indikator ≤ 12 Kurang BB
Dengan melihat hasil yang diperoleh pada pelaksanaan siklus I, terjadi peningkatan pada  kegiatan  kemampuan  mengenal  angka  setiap  indikatornya.  Namun,  hasil  yang diperoleh dalam siklus I belum mencapai indikator keberhasilan yang diinginkan, sehingga direncanakan  adanya  perbaikan.  Perbaikan-perbaikan  tersebut  akan  dilakukan  pada
No Nama Jumlah Indikator Jumlah % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1. Al 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 27 56,25 2. Az 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 25 52,083 3. Ai 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 24 50 4. Da 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 25 52,083 5. Ha 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 27 56,25 6. Me 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 28 58,333 7. Na 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 28 58,333 8. Na 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 28 58,333 9. Rf 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 24 50 10. Ra 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 24 50 11. Re 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 28 58,333 12. Za 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 24 50 Jumlah Nilai 312 Jumlah Rata Rata 54,166 Jumlah Nilai Terttinggi 28 Jumlah Nilai Terendah 24
pelaksanaan  siklus  II.  Adapun  permasalahan  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Pada saat guru menjelaskan tentang materi yang akan dilakukan
2. Anak didik terlihatramai sendiri dan tidak memperhatikan sehingga setelah pemberian tugas anak masih bingung untuk mengerjakan tugas dari guru
3. Anak-anak  belum  mampu  memanfaatkan  waktu  dengan  sebaikbaiknya,  karena kurangnya waktu dalam pelaksanaan tindakan terutama saat kegiatan
4. Saat  pembelajaran  sebagian  anak  membutuhkan  bantuan  dalam  kegiatan  dalam meningkatkan kemampuan mengenal angka melalui media papan flanel pada kelompok A di PAUD Bkb Kemas Tunas Bangsa Kecamatan Cikeusal. Maka dari itu, Peneliti akan menindak  lanjuti  penelitiannya  pada  tahap  berikutnya  yaitu  siklus  II  yang  bertujuan untuk perbaikan pembelajaran dari siklus I yang terdapat banyak kekurangan.
Setelah  diobservasi  dan  direfleksi  pertemuan  ke  dua  pada  siklus  I  dapat  kita  simpulkan bahwa pembelajaran menggunakan media papan flannel sudah ada peningkatan terlihat dari anak yang mulai mengenal angka, dapat melengkapi dan menyusun angka meskipun masih dengan bantuan peneliti, anak juga sudah memahami cara bermain media papan flannel  dan  beberapa  anak  sudah  terlihat  antusias  dalam  kegiatan  pembelajaran menggunakan  media  papan  flannel.  Namun  pada  pertemuan  ke  dua  di  siklus  I  belum mencapai indicator.

## Pembahasan
Berdasarkan data-data hasil penelitian tindakan kelas yang berupa observasi kegiatan pembelajaran dengan penggunaan media papan flannel sebagai berikut :
Gambar 4. 2 Rakapitulasi Hasil Observasi Peningkatan Kemampuan Kognitif Anak Pra Siklus , Siklus I Dan Siklus II - 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Al Az Ai Da Ha Me Na Na Rf Rf Re Zaki PraSiklus Siklus I Siklus II

## 1. Prasiklus
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  PraSiklus,  Siklus  I,  dan  Siklus  II,  hasil  pengamatan tentang  kemampuan  kognitif  anak  pada  pra  siklus  yaitu  anak  dapat  belajar  dan menyebutkan angka pada Pra Tidakan diperoleh nilai presentase (40,104%) dari 12 anak didik. 2. Siklus I Hasil pengamatan tentang kemampuan kognitif anak pada siklus I yaitu anak  dapat  belajar  dan  mengenal  ,  mengetahui,  mengenal,  dan  menghitung  benda sesuai dengan jumlahnya. Hal ini dibuktikan dari pengamatan dengan perolehan nilai 312 dari jumlah anak 12 dengan nilai rata-rata 54,166% 3. Siklus II Hasil pengamatan tentang kemampuan kognitif anak pada siklus II. Hal ini dibuktikan dari pengamatan dengan perolehan nilai 489 dari jumlah anak 12 dengan nilai rata-rata 84,895% Dari pemaparan diatas, dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media papan flanel memiliki kelemahan dan juga kelebihan, sebagai guru tugas kitalah untuk meminimalisir setiap kelemahan yang ada sehingga anak dapat terus berkembang dengan maksimal dan  tanpa  hambatan.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  telah  mendapatkan  hasil  dari tindakan - tindakan yang dilaksanakan dalam II siklus, sehingga diperoleh hasil yang memuaskan, awalnya anak masih belum berkembang dalam kegiatan prasiklus, namun seiring waktu pelaksaksanaan siklus I dan Siklus II kemampuan mengenal angka pada anak semakin berkembang dengan sangat baik sesuai yang diharapkan. 82 Berdasarkan hasil di atas terbukti bahwa dengan menggunakan papan flanel dapat meningkatkan kemampuan  kognitif anak usia  dini  pada  materi  mengenal angka. Dengan demikian kemampuan  kognitif  dengan  menggunakan  papan  flanel  dapat  meningkatkan kemampuan kognitif di PAUD Bkb Kemas Tunas Bangsa Kecamatan Cikeusal Kabupaten Serang Banten.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  dalam  upaya meningkatkan kognitif anak usia dini dengan menggunakan media papan flanel di PAUD Bkb Kemas Tunas Bangsa Kec. Cikeusal Kab. Serang Banten maka peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut : 1. Dalam pembelajaran tentang kemampuan kognitif anak di PAUD  Bkb  Kemas  Tunas  Bangsa  Kec.  Cikeusal  Kab.  Serang  Banten  pada  siklus  I  dengan menggunakan media papan Flanel, hasil pengamatan pada siklus I bahwa perkembangan kemampuan  kognitif  anak  dengan  perolehan  hasil  dari  seluruh  anak  yang  berjumlah  12 adalah  312  dan  nilai  rata-rata  54,16%,  nilai  tertinggi  28,  dan  nilai  terendah  24  dan  hasil perolehan  untuk  siklus  II  seluruh  anak  berjumlah  461  dengan  nilai  rata  rata  84%,  nilai tertinggi 42, dan nilai terendah 32. 2. Media papan flanel angka dipakai anak didik secara
individu. Penggunaan media papan flanel angka ketika pembelajaran saat memperkenalkan angka  dilakukan  dengan  beberapa  kegiatan  yang  bervariasi  saat  pembelajaran,  Tujuan bervariasinya  kegiatan  tersebut  agar  anak  didik  tidak  cepat  jenuh  saat  mengikuti pembelajaran.  Selain  itu,  pembelajaran  juga  diselingi  dengan  bernyanyi  “angka”  untuk menambah pengalaman anak dalam belajar mengenal bentuk angka. Dengan hasil analisis tersebut  84  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  media  papan  flanel  angka  dapat meningkatkan perkembangan kognitif anak di PAUD Bkb Kemas Tunas Bangsa Kec. Cikeusal Kab. Serang Banten.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Susanto  (2011)  “Perkembangan  Anak  Usia  Dini”  Jakarta:  Kencana  Anggaeni,  Ria.
2015. “Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Penggunaan Media Papan Flanel Pada Anak”. Jurnal Pendidikan
Guru PAUD.
Anjani ketur Sri 2013. “Penenrapan Metode Bercerita Berbantuan Media Papan Flanel Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Pada  Anak  Kelompok  A  di  PAUD  Pradnya Paramita”. Jurnal Teknologi Pendidikan
Arikunto, Suharsimi (2018) “Penelitian Tindakan Kelas ” Jakarta : Bumi Aksara Cahyana,
Laksmiati Martha. 2018.” Mengembangkan Kemampuan Kognitif  Anak Melalui Media Papan Flanel  Di  Taman  Kanak-Kanak  Kasih  Bunda  Kampung  Kalipapan  Kecamatan  Negeri Agung Kabupaten Way Kanan” Skripsi Universitas Islam Negeri Raden Intan, Lampung Desmita (2009)“Psikologi Perkembangan Peserta Didik” Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Kementrian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  (2014)  “  Peraturan  Mentri  Pendidikan  Dan Kebudayaan  Repuplik  Indonesia  Nomot  137  Tahun  2014  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan Anak Usia Dini” : Jakarta
Khadijah (2016) “Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini” Medan : Perdana Publishing 86 Madyawati Lilis (2021) “Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak” Jakarta : Prenad amedia Group: Jakarta
Munandar Utami (2016) ”Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat” Rineka Cipta: Jakarta Nuryati  dan  Mufrodi  Ade  Muslimat  (2020)  “Manajemen  Penyelenggaraan  Paud” Makasar : Yayasan Barcode Robingantin,
Ulfah Zakiyah (2019) “Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini” Yogyakarta : Ar- Ruzz Media Ruhimat, Toto (2016) “Kurikulum Dan Pembelajaran” Jakarta : Raja Grafindo Persada
Sugiyono (2016) “Metode Penilitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif Kuantitatif Dan R&D” Bandung: alfabeth  Sujiono Yuliani Nurani (2020) “Metode  Pengembangan Kognitif” Jakarta : Universitas Terbuka
Susanto  Ahmad  (2017)  “Pendididkan  Anak  Usia  Dini  Konsep  Dan  Teori”  Jakarta:  Pt  Bumi Aksara Susilana Rudi, Riyana Cepi (2020) “Media Pembelajaran” Bandung : Cv Wacana Prima
Wiyani , Novan Ardy ( 2016 ) “Konsep Dasar PAUD” Yogyakarta: Gava Media.