## Tawazun
Jurnal Pendidikan Islam http://ejournal.uika-bogor.ac.id/index.php/TAWAZUN/index Vol. 15, No. 3, 2022, e-ISSN: 2654-5845, hlm. 447-454, DOI: 10.32832/tawazun.v15i3.7499
Article Information: Received June 15, 2022, Accepted December 30, 2022, Published December 31, 2022 Published by: Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam Universitas Ibn Khaldun Bogor How to cite: Rosyadi, S., & Alim, A. (2022). Program pembiasaan berbahasa Arab di MTs Pondok Pesantren Al- Ma’tuq Sukabumi. Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam , 15 (3), 447 – 454. doi: 10.32832/tawazun.v15i3.7499

## Program pembiasaan berbahasa Arab di MTs Pondok Pesantren Al- Ma’tuq Sukabumi
Sabila Rosyadi * , Akhmad Alim Universitas Ibn Khaldun, Indonesia *rosyadisabila4@gmail.com

## Abstract
The Arabic-speaking environment has an important role in the development of science and student learning materials in the classroom. The lack of extracurricular activities that can support the ability of students to form an Arabic-speaking environment and the low tendency of students to Arabic, even many of them have the impression that learning Arabic is more difficult than learning other foreign languages, are factors of the problem. in the development of the Arabic language of students. In addition, the concern of an educator who is limited to learning in the classroom, without paying attention to the habituation of Arabic in his environment, is a separate problem factor  in  the  habit  of  speaking  Arabic.  With  this  background,  the  author  is  interested  in researching  Arabic  language  habituation  programs  that  can  form  students'  habits  of  speaking Arabic easily. The focus of the research is on Islamic boarding schools; namely MTs Pesantren Al- Ma'tuq  Sukabumi.  In  this  study,  the  author  uses  a  type  of  qualitative  research,  namely  by collecting  data  obtained  from  observations,  interviews,  documentation,  analysis,  field  notes. Researchers perform data analysis by multiplying information, looking for relationships to various sources, comparing, and finding results on the basis of actual data. After doing the research, the results  obtained:  the  concept  of  the  Arabic  language  habituation  program  at  MTs  Pondok Pesantren Al-Ma'tuq. This started from the purpose of Arabic language habituation, the planning process, activity programs, and evaluation techniques for evaluating activity programs. This study recommends  educational  institutions  and  educators  to  implement  Arabic  language  habituation programs for students in the school environment.
Keywords: Al- Ma’tuq Sukabumi ; Arabic Language Habituation; Islamic Boarding School

## Abstrak
Lingkungan  berbahasa  Arab  memiliki  peran  penting  dalam  pengembangan  keilmuan  dan  materi pembelajaran  siswa  di  dalam  kelas.  Minimnya  kegiatan-kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dapat menunjang  kemampuan  peserta  didik  dalam  membentuk  lingkungan  berbahasa  Arab  serta kecenderungan peserta didik yang rendah terhadap bahasa Arab, bahkan banyak di antara mereka yang memiliki kesan bahwa belajar bahasa Arab itu lebih sulit dibandingkan dengan belajar bahasa asing  lainnya,  menjadi  faktor  permasalahan  dalam  pengembangan  bahasa  Arab  peserta  didik. Selain  itu,  kepedulian  seorang  pendidik  yang  terbatas  pada  pembelajaran  di  kelas,  tanpa memperhatikan  pembiasaan  berbahasa  Arab  di  lingkungannya,  menjadi  faktor  permasalahan tersendiri  dalam  pembiasaan  berbahasa  Arab.  Dengan  latar  belakang  tersebut,  penulis  tertarik untuk meneliti program-program pembiasaan berbahasa  Arab yang dapat membentuk kebiasaan peserta didik berbicara bahasa Arab dengan mudah. Fokus penelitian tersebut berada di pesantren; yaitu  MTs  Pesantren  Al- Ma’tuq  Sukabumi.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  jenis penelitian  kualitatif,  yaitu  dengan  mengumpulkan  data  yang  didapat  dari  hasil  pengamatan, wawancara,  dokumentasi,  analisis,  catatan  lapangan.  Peneliti  melakukan  analisis  data  dengan memperbanyak  informasi,  mencari  hubungan  ke  berbagai  sumber,  membandingkan,  dan menemukan hasil atas dasar data sebenarnya. Setelah dilakukan penelitian diperoleh hasil: konsep program  pembiasaan  berbahasa  Arab  di  MTs  Pondok  Pesantren  Al- Ma’tuq.  Hal  tersebut berawal dari  tujuan  pembiasaan  berbahasa  Arab,  proses  perencanaan,  program-program  kegiatan,  serta teknik  evaluasi  penilaian  program  kegiatan.  Penelitian  ini  merekomendasikan  kepada  lembaga pendidikan  dan  para  pendidik,  agar  menerapkan  program  pembiasaan  berbahasa  Arab  kepada peserta didik di lingkungan sekolah.
Kata kunci: Al- Ma’tuq Sukabumi ; Pembiasaan Berbahasa Arab; Pondok Pesantren

## Pendahuluan
Mempelajari  bahasa  Arab  sebagai  syarat  wajib  untuk  menguasai  al-Quran,  sumber  utama agama Islam. Seiring dengan berjalannya waktu, eksistensi bahasa Arab terus menyebar di seluruh  penjuru  dunia.  Sehingga  digunakan  sebagai  alat  komunikasi  yang  produktif,  baik untuk interaksi agama, sosial, ekonomi maupun dalam hal politik.
Bahasa Arab masuk di Indonesia bersamaan dengan masuknya Islam itu sendiri, peristiwa tersebut terjadi pada abad ke-12 M. Hal ini karena bahasa Arab tidak bisa dilepaskan dari agama Islam sehingga bahasa Arab sering dianggap sebagai bahasa agama, apalagi dua sumber utama Islam, yaitu al- Qur’an dan Hadits ditulis dengan bahasa Arab. Begitu juga banyak ritual keagamaan dalam Islam seperti shalat dan berdoa yang menggunakan Bahasa Arab sebagai medianya (Asyrofi, 2016).
Pembelajaran bahasa Arab di Indonesia berawal dari cara membaca al- Qur’an yang ditulis dengan bahasa Arab. Namun setelah beberapa waktu, karena kebutuhan untuk memahami kandungan al- Qur’an, Hadits, dan Kitab -kitab keislaman lainnya yang ditulis menggunakan bahasa Arab, mulailah kegiatan pembelajaran bahasa Arab lebih meluas. Sejak saat itu pula, pembelajaran materi ilmu keislaman semakin mendalam, seperti Tafsir, Fiqih, Tauhid, Akhak dan lainnya.
Metode pengajaran bahasa Arab saat itu dilakukan dengan cara membaca Kitab-kitab klasik (kitab kuning), kemudian mendalami makna melalui kegiatan penerjemahan. Seorang Kyai/Guru  membacakan  isi  kitab,  kemudian  menerjemahkan  kata  demi  kata,  sementara santri menyimak dan menulis arti terjemahannya dari setiap kata tersebut dalam kitab.
Kegiatan pembelajaran dengan model seperti ini sangat dominan di Indonesia sampai saat  ini.  Mereka  mempelajari  bahasa  Arab  untuk  mengembangkan  diri  dan  menguasai kemampuan membaca, memahami dan menerjemahkan bahasa Arab.  Meskipun hal tersebut sangat  berdampak  positif  dalam  memahami  bahasa  Arab  dan  ajaran  Islam,  akan  tetapi metode  tersebut  masih  belum  bisa  menjadikan  santri  menguasai  bahasa  Arab  secara keseluruhan, karena kemahiran berbicara secara aktif dalam berbahasa Arab belum diraih.
Pelajaran bahasa Arab merupakan salah satu materi penting yang diajarkan di sekolah umum dan pesantren di Indonesia, selain karena urgensi materi tersebut, juga karena bahasa Arab memiliki peran penting dalam kemajuan sebuah lembaga pendidikan. Di antara faktor terbesar yang berpengaruh dalam pembelajaran bahasa Arab di Indonesia adalah terwujudnya lingkungan  bahasa  Arab.  Maka  banyak  ditemukan,  sekolah-sekolah  yang  membentuk lingkungan  bahasa  Arab  dengan  baik,  di  situlah  siswa  tersebut  bisa  bercakap-cakap menggunakan bahasa Arab dengan lancar (Afifuddin, 2021; Nasution, 2020).
Lingkungan  bahasa  Arab  berperan  aktif  dalam  menunjang  keilmuan  dan  materi pembelajaran  siswa  di  dalam  kelas.  Oleh  karena  itu,  peran  seorang  pendidik  dalam membentuk  lingkungan  yang  kondusif  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  anak-anak  sangat dibutuhkan.  Hal  itu  terjadi  karena  lingkungan  bahasa  Arab  adalah  salah  satu  pengaruh terbesar dalam meningkatkan kemampuan bahasa Arab siswa di sekolah. Lingkungan bahasa Arab merupakan fasilitas yang sangat dibutuhkan bagi siswa, baik itu dari kondisi tempatnya, alam, dan aktivitas manusia yang ada di dalamnya (Abdullah, Rahmi, & Walfajri, 2020; Pikri, 2022).
Perhatian  seorang  pendidik  terhadap  lingkungan  bahasa  Arab  peserta  didik,  sangat mempengaruhi kualitas bahasa peserta didik. Tatkala pembentukan lingkungan bahasa Arab mendapatkan perhatian khusus, maka hasil pembelajaran akan semakin optimal. Begitu pula sebaliknya,  meskipun  sistem  pembelajaran  dirancang  dengan  baik,  pembelajaran  di  kelas dilaksanakan dengan intensif, tapi kalau lingkungan bahasa Arab belum dibentuk, maka akan
sulit bagi siswa untuk merealisasikan ilmu bahasa Arab yang sudah dipelajari di kelas, untuk dilatih berbicara bahasa arab dengan baik di lingkungan hidupnya (Makinuddin, 2021; Unsi, 2015).
Seorang siswa yang berbahasa Arab di lingkungannya, akan mendapatkan penyimpulan dan  wawasan-wawasan  baru  secara  terus  menerus,  semua  kosakata  yang  baru  sebagai masukan baginya tanpa sadar. Maka sedikit demi sedikit akan menambah penguasaan dan pembiasaan baginya dalam berbicara bahasa Arab.
Meskipun  Pembelajaran  bahasa  Arab  di  Indonesia  sudah  meluas,  akan  tetapi  kondisi pembelajaran  bahasa  Arab  tersebut  masih  menghadapi  banyak  kendala  dan  tantangan  di beberapa  sekolah  atau  pesantren,  baik  karena  faktor  internal  maupun  eksternal,  sehingga tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab  masih  belum  tercapai  secara  maksimal  (terkhusus penguasaan empat keterampilan bahasa).
Selanjutnya, dengan permasalahan sebagaimana diungkapkan di atas, penulis mencoba untuk meneliti program-program pembiasaan bahasa Arab apa saja yang ada di Pesantren, fokus penelitian berada MTs Pesantren Al- Ma’tuq Sukabumi.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan. Di mana data diambil dan dikumpulkan di MTs  Pesantren  Al- Ma’tuq  Sukabumi melalaui  observasi,  dokumentasi  dan  wawancara. Analisis data yang sudah terkumpul dilakukan dengan cara triangulasi data, baik data, teori, peneliti maupun metodologi.

## Diskusi dan Pembahasan
A. Tujuan Program Pembiasaan Berbahasa Arab di Pesantren Al- Ma’tuq
Bahasa Arab merupakan bahasa agama Islam, sehingga dengan bahasa Arab seseorang bisa memahami sumber agamanya yaitu Al- Qur’an dan Sunnah. Umar bin Khattab berkata: Ta'allamul 'arabiyyah fainnahā min dīnikum (pelajarilah bahasa arab karena merupakan bagian dari  agama).  Dengan  demikian,  mempelajarinya  adalah  sebuah  ibadah.  Maka,  tujuan pelaksanaan  program  pembiasaan  berbahasa  Arab  di  pesantren  Al- Ma’tuq  adalah meningkatkan ibadah melalui pembelajaran bahasa Arab.
Selain itu, mempelajari bahasa Arab adalah salah satu kegiatan para generasi terdahulu seperti para Sahabat, Tābi'in dan Tābi'ut Tābi'in . Ibadah sunah yang sudah dicontohkan para Ulama’ Salafus shāleh itu  hendaknya  terus  dikembangkan  seiring  perubahan  zaman,  maka MTs. Al- Ma’tuq berusaha untuk terus m enumbuhkan rasa cinta bahasa Arab santri dengan program pembiasaan tersebut.
Salah satu yang menjadi tujuan juga dalam pembiasaan berbahasa Arab di pesantren Al- Ma’ tuq  adalah  menguasai  bahasa-bahasa  dunia,  sebagai  jendela  wasilah  mencari  ilmu. Sebagaimana  bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  bahasa  yang  banyak  digunakan  bahkan menjadi bahasa resmi di PBB. Maka untuk meningkatkan kemampuan santri, dibentuklah program-prog ram berbahasa Arab di lingkungan Ma’had (Bahtiar, 2022).
B. Teknis Perencanaan Program Pembiasaan  Berbahasa Arab di Pesantren Al- Ma’tuq
Untuk mencapai tujuan yang diharapkan dalam proses pembiasaan berbahasa Arab di pesantren,  dibutuhkan  perencanaan  yang  baik  dan matang.  Perencanaan  di  pesantren  Al- Ma’tuq dilakukan melalui musyawarah dengan sistem seba gai berikut;
a. Rapat internal antar pimpinan tentang struktural pesantren
b. Rapat internal pengurus bahasa mengenai tugas pokok dan fungsi (tupoksi)
c. Membuat rencana kerja tahunan, bulanan, mingguan dan harian
d. Membuat ceklis kerja harian, mingguan dan bulanan
e. Pembagian tugas antar anggota bagian Bahasa
f. Pembuatan jadwal aktivitas kegiatan bahasa, termasuk di dalamnya pembagian kosa kata harian, muhādharah harian, 'ibārah (peribahasa)  mingguan, muhādatsah mingguan, muhādharah mingguan, yaumus suāl dan lainnya (Bahtiar, 2022).
C. Pengawasan Program Pembiasaan Berbahasa Arab di Pesantren Al- Ma’tuq
Agar tujuan utama tercapai sesuai yang direncanakan, maka pengawasan untuk semua kegiatan  pembiasaan  sangat  diperlukan.  Pengawasan  kegiatan  bahasa  melibatkan  seluruh komponen  pesantren  Al- Ma’tuq.  Hal  tersebut  dimulai  dari  Mudir  'am  sebagai  pimpinan tertinggi di pesantren, kemudian Mudir Markaz, Ketua bidang Pendidikan, Kepala bagian Bahasa, Staf Bahasa dan anggota Jam'iyyah Thalabah .
Adapun pengawasan terbagi dalam 2 kategori; pertama, pengawasan secara umum yang dilakukan oleh para pimpinan. Kedua, pengawasan secara khusus yg dilakukan oleh Bagian bahasa  serta  anggota jam'iyyah  thalabah dari  kelas  11  terhadap  seluruh  kegiatan  santri  di pesantren (Bahtiar, 2022).
D. Program Kegiatan Pembiasaan Berbahasa Arab di Pesantren Al- Ma’tuq
Berikut adalah program-program pembiasaan berbahasa Arab, sekaligus langka-langkah pengurus dan pembina bagian bahasa dalam melakukan pengawasan terhadap peserta didik.
1. Program Pembiasaan berbahasa Arab
a. Tauzī’ Mufradāt
Program Tauzī’  Mufradāt adalah  agenda  pemberian  kosa  kata  bahasa  Arab  baru,  yang ditulis dan dihafalkan oleh setiap santri MTs. Materi kosa kata tentang percakapan dalam kehidupan sehari-hari, hal itu bertujuan untuk menambah keilmuan kosakata bahasa Arab peserta didik, sehingga tatkala santri ingin mengungkapkan sesuatu dengan berbahasa Arab, materi/kosakata sudah ada di dalam pikirannya (Setiawan, 2021).
Tauzī’  Mufradāt dilaksanakan  pada  hari  Senin  sampai  Kamis  selama  20  menit  (09.20- 09.40) ketika awal jam istirahat dalam KBM. Tempat pelaksanaan di kelas masing-masing bersama bagian Bahasa dari Jam’iyyah Thalabah.
b. Tauzī’ Mahfūdzāt Program Tauzī’  Mahfūdzāt adalah  agenda  pemberian  Kata  Mutiara  bahasa  Arab,  yang ditulis dan dihafalkan oleh seluruh santri MTs. Kegiatan tersebut dilaksanakan khusus pada hari  Jum’at,  bertempat  di  lapangan.  Sedangkan  waktu  pelaksanaan  kegiatan  tersebut  dua puluh menit setelah Ashar, bersama bagian Bahasa dari Jam’iyyah Thalabah.
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  menambah  wawasan  baru  bagi  peserta  didik,  tentang ungkapan-ungkapan berbahasa Arab, yang memiliki makna mendalam. Sehingga ketika santri menghadapi suatu perkara yang baru dalam kehidupannya sehari-hari, ia bisa me- review dan menyampaikan Kata Mutiara berbahasa Arab tersebut dengan tepat dan benar.
c. Yaumus Suāl
Khusus pada hari Sabtu, santri ditanya tentang materi mufradāt dan mahfudzāt yang telah ditulis dan dipelajari selama pekan tersebut. Waktu kegiatan tersebut setelah sholat Ashar, bersama bagian Bahasa dari Jam’iyyah T halabah.
Kegiatan ini sebagai momen murāja’ah dan evaluasi santri terhadap capaian materi yang telah dipelajarinya dalam satu pekan.

## d. Muhādharah Pekanan
Muhādharah Pekanan merupakan kegiatan latihan berpidato dalam bahasa Arab. Kegiatan ini diikuti oleh seluruh santri di kelas masing-masing. Waktu pelaksanaan kegiatan tersebut siang  hari,  setelah  sholat  Jum’at.  Dengan  pengawasan  dan  bimbingan  dari  bagian  Bahasa Jam’iyyah Tholabah.
Kegiatan ini bertujuan untuk melatih kecakapan santri berbahasa arab di depan umum, sekaligus  sebagai  ajang  untuk  melatih  mental  dan  keberanian  menyampaikan  kebenaran dalam berdakwah.
Selain itu, mustami’ sebagai pelaku kedua dalam kegiatan tersebut, juga mengambil banyak faedah; di antaranya sebagai pembiasaan mendengarkan kalimat-kalimat berbahasa Arab.

## e. Muhādharah Harian
Muhādharah Harian  merupakan  kegiatan  khotbah  singkat  berbahasa  Arab  di  masjid. Agenda tersebut disampaikan oleh setiap santri dengan menyesuaikan jadwal masing-masing. khotbah  singkat  disampaikan  setelah  ashar,  sebelum  Maghrib,  dan  isya  selama  beberapa menit di mimbar masjid.
Kegiatan ini bertujuan untuk melatih kecakapan santri berbahasa arab di depan umum secara  luas,  sekaligus  sebagai  ajang  untuk  melatih  mental  dan  keberanian  dalam menyampaikan kebenaran dalam berdakwah.
Selain itu, kegiatan tersebut juga bermanfaat untuk mustami’ . Pembiasaan mendengarkan kalimat-kalimat  aktif  berbahasa  Arab  setiap  hari,  yang  secara  spontanitas  akan  tersimpan dalam memori mereka, dan akan terungkap tatkala mereka membutuhkan kosa kata tersebut dalam kesehariannya.
f. Muhādatsah Usbū’iyyah
Muhādatsah Usbū’iyyah adalah kegiatan latihan bercakap-cakap berbahasa Arab. Kegiatan tersebut dilaksanakan secara bersama-sama yang diikuti oleh seluruh santri di tempat yang lapang, kemudian diatur untuk berpasang-pasangan.
Kegiatan dilaksanakan pada hari Ahad setelah subuh sampai jam enam pagi. Untuk tema pembicaraan  mereka  disesuaikan  dengan  kegiatan  sehari-hari.  Dengan  pengawasan  dan bimbingan dari bagian Bahasa Jam’iyyah Thalabah.
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  pembiasaan  santri  dalam  berkomunikasi  dengan menggunakan bahasa Arab.
g. Dars Idhāfi Matn Al - Ajurūmiyah Dars Idhāfi Matn Al - Ajurūmiyah adalah pembelajaran tambahan dalam bahasa arab dengan menghafal dan memahami Matn Al- Ajurūmiyah. Kegiatan ini dikhususkan untuk kelas dua SMP.
Program ini dilaksanakan setelah ashar, tiga kali dalam satu minggu, dengan pembagian kelompok-kelompok kecil. Kegiatan ini tak lepas dari bimbingan dan arahan bagian Bahasa Jam’iyyah Thalabah.

## h. At- Ta’āruf Allughawiy
Program At- Ta’āruf Allughawiy adalah kegiatan pengenalan bahasa Arab. Yaitu pengenalan materi-materi tentang huruf, kata, kalimat, dan tata cara penulisan bahasa Arab yang benar. Kegiatan ini diikuti oleh seluruh santri kelas satu SMP.
Program ini dilaksanakan setelah ashar, tiga kali dalam satu minggu, dengan pembagian kelompok-kelompok kecil. Kegiatan ini tak lepas dari bimbingan dan arahan bagian Bahasa Jam’iyyah Thalabah.

## 2. Lomba Drama berbahasa Arab
Lomba Drama berbahasa Arab adalah kegiatan hiburan berbahasa Arab. Dilaksanakan sesuai tema dalam momen tertentu, seperti; Peristiwa 30 September. Lomba dilaksanakan antar kelas, dengan bimbingan dan arahan dari bagian Bahasa Jam’iyyah Thalabah.
Kegiatan ini dilaksanakan dengan tujuan pembiasaan berbahasa Arab dengan ekspresi dalam ungkapan kehidupan nyata.
a. Langkah-langkah  Pembiasaan  berbahasa  Arab  di  MTs  Pondok  Pesantren  Al- Ma’tuq (Bahtiar, 2022; Setiawan, 2021) Agar santri terbiasa berbahasa Arab di lingkungan mereka, maka dibentuklah program- program pembiasaan berbahasa Arab sebagai berikut:
1) Murāqabah Lughawiyyah
Murāqabah  Lughawiyyah merupakan  pengawasan  keseharian  santri  dalam  pembiasaan berbicara  bahasa  Arab  di  lingkungan  sekitar  ma’had  Al - Ma’tuq.  Terkhusus  di  Asrama, Gedung Sekolah, Lapangan Olahraga, Kantin dan Masjid.
Program  tersebut  dilaksanakan  oleh  beberapa  anggota  dari  bagian  bahasa Jam’iyyah Thalabah ,  di  bawah  bimbingan  ustaz  Mochamad  Syaepul  Bahtiar  selaku  pembina  bagian Bahasa.
Teknis  pelaksanaan  kegiatan  tersebut  fleksibel,  sewaktu-waktu  yang  ditentukan  oleh bagian  Bahasa.  Apabila  menemukan  santri  yang  berbicara  bahasa  Indonesia  atau  bahasa daerah, maka santri tersebut akan dicatat namanya. Di akhir pekan, santri akan dipanggil dan diberikan peringatan, motivasi dan hukuman, sesuai tingkatan pelanggaran yang ia lakukan.
2) Audio Listening Audio Listening adalah  program  pembiasaan  berbahasa  Arab  dengan  cara  memutar khotbah, hiwār , dan mufradāt yang menggunakan bahasa Arab di sekitar lingkungan pesantren. Waktu pemutaran yaitu di pagi hari, saat istirahat, dan sore hari.
Program tersebut dilaksanakan, bertujuan untuk pembiasaan santri dalam mendengarkan ungkapan-ungkapan berbahasa Arab, sampai tersimpan banyak maklumat bahasa Arab di dalam  pikiran  mereka,  sehingga  mudah  pula  bagi  mereka  untuk  mengucapkannya  dalam kehidupan sehari-hari di pesantren.
3) Reward and Punishment Hadiah dan Hukuman bagi santri yang melanggar bahasa merupakan salah satu program pengawasan bahasa yang ada di pesantren Al- Ma’tuq Sukabumi. Kegiatan ini dilaksanakan setiap akhir pekan dan akhir bulan.
Sistem pelaksanaannya cukup simpel; yaitu siapa saja santri yang ditemukan berbicara bahasa Indonesia atau bahasa Daerah, maka akan dicatat oleh bagian bahasa, dan kemudian dikumpulkan nama-nama tersebut, untuk dievaluasi bersama-sama saat akhir pekan.
Peringatan bagi santri yang melanggar pertama kali dalam periode tertentu adalah nasihat. Apabila  pelanggaran  tersebut  berlanjut  kedua  kalinya,  maka  konsekuensinya  menulis  lima puluh mufradāt dan nasihat.  Lalu apabila pelanggaran tersebut masih berlanjut ketiga kalinya, maka konsekuensinya menulis seratus mufradāt dan menyimak nasihat dari pembina bagian Bahasa.  Kemudian  apabila  pelanggaran  tersebut  masih  berlanjut  kelima  kalinya,  maka konsekuensinya  menghadap  kepala  madrasah,  untuk  diperjelas  masalahnya,  sekaligus
diberikan solusinya, dan mendapatkan kolom lima sampai sepuluh poin pelanggaran santri, yang berdampak ke surat pernyataan.
4) Ijtimā’ Allughawiy
Ijtimā’ Allughawiy merupakan program evaluasi terhadap kegiatan-kegiatan Bahasa Arab di pesantren. Dilaksanakan oleh seluruh staf dari bagian bahasa Jam’iyyah Thalabah bersama ketua  bagian  bahasa  Ustaz  Mochamad Syaepul Bahtiar.  Sedangkan  waktu  pelaksanaannya setiap pekan keempat di akhir bulan.
Program ini sebagai evaluasi kegiatan-kegiatan sebelumnya, dan merencanakan kegiatan- kegiatan  untuk  selanjutnya.  Program  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan kualitas kegiatan ekstrakurikuler bahasa Arab santri MTs Al- Ma’tuq.
b. Faktor Penghambat dalam Pembiasaan berbahasa Arab di MTs Pondok Pesantren Al- Ma’tuq (Bahtiar, 2022)
Ketika program-program bahasa arab dilaksanakan, ada beberapa faktor internal maupun eksternal yang dapat menghambat dalam program tersebut, berikut penjelasannya;
1) Faktor Internal
Bahasa Arab merupakan bahasa asing yang sudah tersebar di seluruh penjuru dunia, hal tersebut  karena  bahasa  Arab  menyebar  mengikuti  tersebarnya  agama  Islam.  Kendati demikian, masih ada beberapa santri Al- Ma’tuq yang enggan untuk praktik bercakap-cakap bahasa  Arab,  terkhusus  karena  minimnya  rasa  percaya  diri.  Rasa  takut  salah  dalam pengucapan  istilah  dan  ungkapan  berbahasa  Arab  masih  tersimpan  dalam  diri  mereka, sehingga terhalang untuk pembiasaan tersebut.
Di  antara  faktor  internal  lainnya  adalah  kurangnya  pembiasaan  berbicara  bahasa  arab secara  mandiri  dalam  ucapan  sehari-hari  santri  Al- Ma’tuq.  Hal  tersebut  terjadi  karena beberapa  santri  masih  beranggapan  bahwa  bahasa  Arab  adalah  materi  yang  sulit  untuk diterapkan, kaidah-kaidah bahasa Arab cukup membingungkan.
2) Faktor Eksternal Bahasa  Arab  merupakan  ilmu  baru  untuk  sebagian  santri  Al- Ma’tuq.  Hal  tersebut dikarenakan banyak di antara santri baru yang berasal dari sekolah dasar umum, dan belum mempelajari bahasa Arab sama sekali. Sehingga butuh waktu yang cukup untuk memulai dari dasar.
Dengan kondisi demikian, maka pesantren Al- Ma’tuq memberikan peluang untuk santri baru, boleh berbicara bahasa Indonesia selama 3 bulan di awal tahun pembelajaran. Selain itu,  kegiatan  tambahan  khusus  untuk  santri  baru  juga  dilaksanakan,  guna  memberikan pengayaan ilmu-ilmu dasar bahasa Arab.
E. Evaluasi Program Pembiasaan Berbahasa Arab di Pesantren Al- Ma’tuq
Evaluasi Program Pembiasaan Berbahasa Arab di Pesantren Al- Ma’tuq mencakup dalam beberapa macam seperti:
1. Evaluasi  harian;  seperti  pengawasan  penggunaan  bahasa  resmi  pesantren,  keaktifan pelaksanaan muhādharah harian, dll.
2. Evaluasi mingguan; seperti yaumus suāl, berupa pertanyaan terkait kosa kata yang telah diberikan kepada para santri selama 1 pekan
3. Evaluasi  bulanan;  seperti  pelaporan  kegiatan  bahasa  kepada  pimpinan,  rapat  terbatas dengan anggota bagian Bahasa (Bahtiar, 2022).

## Kesimpulan
Program pembiasaan berbahasa Arab di MTs Pondok Pesantren Al- Ma’tuq cukup baik, hal tersebut meliputi: Pertama , Tujuan pembiasaan berbahasa Arab di Al- Ma’tuq, yaitu untuk mengikuti  jejak  generasi  terdahulu  seperti  para  Sahabat, Tābi'in dan Tābi'ut Tābi'in, mempermudah dalam memahami sumber agamanya yaitu Al- Qur’an dan Sunnah, dan agar memahami bahasa dunia, Kedua , Perencanaan, berupa musyawarah antara pimpinan yayasan, pembina  bagian  bahasa  dan  pengurus  bagian  bahasa  mengenai  pembuatan  rencana  kerja tahunan,  bulanan,  mingguan  dan  harian, Ketiga , Ketiga ,  Program-program  pembiasaan berbahasa  Arab  santri  yang  berupa: Tauzī’  Mufradāt,  Tauzī’  Mahfudzāt,  Yaumus  suāl , Muhādharah Pekanan, Muhādharah Harian, Muhādatsah  Usbū’iyyah,  Dars  Idhāfi  Matn  Al - Ajurumiyah,  At- Ta’āru f  Allughawiy, Lomba  Drama  berbahasa  Arab, Murāqabah  Lughawiyyah,
Audio Listening, dan Reward and Punishment , Keempat , Evaluasi program kegiatan, yaitu berupa rapat terbatas asātidzah dan pelaksanaan ujian santri yang dilakukan secara harian, mingguan, dan bulanan.

## Daftar Pustaka
Abdullah,  I.,  Rahmi,  N.,  &  Walfajri,  W.  (2020).  Pembentukan  Lingkungan  Bahasa  Arab Untuk Mengembangkan Keterampilan Berbicara. Taqdir , 6 (2), 71 – 83. Afifuddin,  M.  (2021).  Pembentukan  Lingkungan  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Fattah (STITAF) Siman Lamongan. Cendekia , 13 (01), 42 – 54. Asyrofi, S. (2016). Metodologi Pengajaran Bahasa Arab Konsep dan Implementasinya . Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Bahtiar,  M.  S.  (2022,  January  13). Pembiasaan  berbahasa  Arab  di  pesantren  Al- Ma’tuq [Wawancara].
Makinuddin, M. (2021). Strategi Pembentukan Lingkungan Bahasa Arab di Pesantren . Academia Publication.
Nasution, S. (2020). Pembentukan lingkungan bahasa Arab di perguruan tinggi keagamaan Islam . Pikri,  F.  (2022).  The  Role  of  the  Language  Environment  in  Improving  Arabic  Learning Abilities. International Journal of Science and Society , 4 (2), 346 – 354. Setiawan, A. (2021, Oktober). Program Pembiasaan berbahasa Arab [Wawancara].
Unsi, B. T. (2015). Kemahiran berbicara Bahasa Arab melalui penciptaan lingkungan bahasa. Tafáqquh: Jurnal Penelitian Dan Kajian Keislaman , 3 (1), 123 – 141.