INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 7670-7679 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Metode Pembelajaran Cooperative Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Kelas V SDN Jagabaya 05 Kabupaten Bogor
Cahaya Hasanah 1 ✉ , Ina Magdalena 2 , Eka Tetty Rahmawati 3
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Univeritas Muhammadiyah Tangerang
2 Program Doktor Pendidikan Dasar. Univeristas Negeri Jakarta
3 Magister Profesi Psikologi Uin Syarif Hidayatullah Jakarta
Email: ayaazamelshirazy02@gmail.com 1 ✉
Abstrack
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran cooperative learning tipe jigsaw terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SDN Jagabaya 05 Parung Panjang Kabupaten Bogor. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif, penelitian ini menggunakan metode pembelajaran cooperative learning  tipe  jigsaw  dengan  desain  penelitian  Nonequivalent  Comparsion  Group  Desain.  Teknik pengumpulan data dengan menggunakan isntrumen berupa soal pilihan ganda. Teknik analisis data yang digunakan yaitu Chi Square untuk Uji normalitas, Uji F untuk Uji Homogenitas dan Uji t untuk Uji Hipotesis. Dari hasil pengujian hipotesis postest dengan menggunakan Uji t diperoleh thitung =3,51 dan ttabel = 2,00 pada taraf signifikan a = 0,05 dengan dk 48. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa  thitung  >  ttabel  (3,51>2,00).  Sehingga dapat di  simpulkan  bahwa terdapat pengaruh  yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dilihat dari nilai rata-rata postest yang diperoleh kelas kontrol adalah = 63,8 dan kelas eksperimen adalah = 82,29. Hal tersebut dapat diartikan bahwa hasil  belajar  IPS  menggunakan  metode  pembelajaran  cooperative  learning  tipe  jigsaw  lebih berpengaruh.
Kata Kunci: Cooperative Learning Tipe Jigsaw, Hasil Belajar IPS, Metode Pembelajaran

## Abstarck
This study aims to determine the effect of the jigsaw cooperative learning method on social studies learning outcomes for fifth grade students at SDN Jagabaya 05 Parung Panjang, Bogor Regency. This type of research is quantitative, This study used the jigsaw type cooperative learning method with the research  design  Nonequivalent  Comparsion  Group  Design.  Data  collection  techniques  using instruments in the form of multiple choice questions. The data analysis technique used is Chi Square for the normality test, F test for homogeneity test and t test for hypothesis test. From the results of testing the posttest hypothesis using the t test obtained tcount = 3.51 and ttable = 2.00 at a significant level a = 0.05 with dk 48. Thus it can be said that tcount > ttable (3.51> 2.00). So it can be concluded that there is a significant influence between the experimental class and the control class. Judging from the posttest average value obtained by the control class is = 63.8 and the experimental class is = 82.29. This means that social studies learning outcomes using the jigsaw cooperative learning method are more influential.
Keywords: Jigsaw Type Cooperative Learning, IPS Learning Outcomes, learning method

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Dengan Pendidikan manusia akan memperoleh pengetahuan, dan dengan pengetahuan manusia bisa mencapai  suatu tujuan. Pendidikan dimaksudkan untuk menciptakan  seorang  siswa yang siap menghadapi berbagai persoalan dalam kehidupan. Sehingga setiap siswa harus mencapai hasil belajar yang maksimal.Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk sekolah dasar (SD) memfokuskan kajiannya kepada hubungan antar manusia dan proses membantu pengembangan kemampuan dalam hubungan tersebut.
Somantri (2001) menyatakan bahwa “IPS adalah penyederhanaan atau adaptasi dari disiplin ilmu-ilmu sosial dan humaniora, serta kegiatan dasar manusia yang diorganisasikan dan sajikan secara ilmiah dan pedagogis atau psikologis untuk tujuan Pendidikan” (Fari si, 2015,  p.  137).  Maka  dapat  dikatakan  IPS  adalah  Ilmu  Pengetahuan  sosail  yang  kenal merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  berkaitan  dengan  lingkungan  sosial.  Cabang  ilmu pengetahuan  ini  mempelajari  tingkah  laku  manusia  sebagai  anggota  dalam  masyarakat. Sebab  tingkah  laku  manusia  dalam  masyarakat  memiliki  berbagai  aspek.  Termasuk diantaranya aspek ekonomi, aspek mental, aspek budaya dan aspek hubungan sosial.
Berbagai  metode  dan  model  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  menyampaikan materi  IPS,  selama  proses  pembelajara  masih  di  dominasi  oleh  penyampaian  informasi sehingga  kegiatan  pembelajaran  berpusat  mendengarkan  dan  menghafal.  Guru  harus memilih model pembelajaran dan metode yang tepat dan sesuai dengan karakteristik siswa. Guru masih mendominasi proses pembelajaran sehingga kurang memberikan kesempatan
siswa  untuk  mengembangkan  kemampuannya  sehingga  mengakibatkan  hasil  belajar kurang memuaskan.
Guru dapat merancang pembelajaran dari model yang efektif dan inovatif. Mungkin tertarik, sehingga proses pembelajaran akan membawa efek pembelajaran yang baik. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw adalah sebuah model belajar kooperatif yang menitik beratkan pada kerja kelompok siswa dalam bentuk kelompok kecil. Dalam model ini siswa memiliki  banyak  kesempatan  untuk  mengemukakan  pendapat  dan  mengolah  informasi yang didapat dan dapat meningkatkan keterampilan berkomunikasi Sebagaimana menurut silbernam  “Tipe  jisaw  dimana  setiap  siswa  mengajarkan  sesuatu  yang  bila  digabungkan dengan materi-materi yang dipelajari oleh siswa lain akan membentuk pengetahuan atau keterampilan, membaca, menulis, mendengarkan ataupun berbicara” (Melvin, 2010, p. 101).
Berdasarkan  kunjungan  lapangan  pertama  kali  dilakukan  diketahui  bahwa  masih rendahnya hasil belajar siswa SDN Jagabaya 05 Parung Panjang Kab Bogor. Hal ini diketahui dari nilai KKM untuk mata pelajaran Ilmu Pengeatahuan Sosial (IPS) yaitu 24 siswa, 10 siswa yang memperoleh nilai di atas KKM, sedangkan 14 siswa memperoleh nilai dibawah KKM. Jadi, persentase dari nilai KKM siswa SDN Jagabaya 05 yaitu 41,66% peserta didik diatas nilai KKM sedangkan 58.33% peserta didik mendapatkan nilai di bawah KKM. Data ini diambil pada penilaian tengah semester pada tanggal 19-23 september 2022. Dari kondisi lapangan diperoleh  juga  bahwa  dalam  pembelajaran  IPS  siswa  kurang  mampu  menghubungkan benda dan berfikir kreatif kedalam kehidupan sehari-hari, berdiskusi tentang IPS, Menyusun argument, menjelaskan dan membuat pertanyaan tentang IPS yang telah dipelajari.
Model  pembelajaran  ko operraife  tipe  jigsaw  Menurut  Lie  (2005)  “Jigsaw  sebagai Teknik karena jigsaw merupakan variasi dari implementasi metode pembelajaran kooperatif, namun  berdasarkan  kajian  terhadap  sejumlah  sumber  istilah  struktur  lebih  popular” (Haryanto,  2016,  p.  6).  Selain  itu,  interaksi  sosial  yang  baik  dalam  kelompok  membuat pembelajaran menjadi bermakna. Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan, peneliti menawarkan  cara  untuk  memperbaiki  masalah  dalam  belajar  yaitu  dengan  melakukan variasi belajar dalam proses pembelajaran.
Salah satu model pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.  Dalam  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  ini,  siswa  dibagi  kedalam kelompok  asal  yang  dimana  setiap  siswa  mendapat  topik  masalah  yang  berbeda-beda. Pembelajaran  dilanjutkan  dengan  siswa  yang  mendapatkan  topik  masalah  yang  sama berkumpul menjadi satu kelompok ahli untuk membahas dan memecahkan masalah yang didapat.  Setelah  selesai  membahas  topik  tersebut,  siswa  kembali  berkumpul  dengan
kelompok asal untuk menyampaikan hasil diskusi mereka di kelompok ahli masing-masing kemudian mendiskusikan ulang dengan kelompok asalnya.
Agar penelitian dapat lebih terarah maka permasalahan dibatasi dalam menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada mata pelajaran IPS kelas V. dalam hal ini peneliti ingin mengetahui adakah pengaruh atau tidak ada pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatife tipe jigsaw terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPS kelas V di SDN Jagabaya 05 Parung Panjang Kabupaten Bogor.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  identifikasi  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  (1)  Pembelajaran  yang  membosankan  karena  masih  menggunakan media ceramah. (2) Kurangnya minat belajar siswa dalam pembelajaran Ilmu pengetahuan Sosial. (3) Rendahnya hasil belajar siswa SDN Jagabaya 05 Parung Panjang.
Berdasarkan identifikasi masalah diatas yang dikemukakan, tujuan dalam penelitian ini adalah  (1).  Untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  metode  pembelajaran Cooperative Learing tipe Jigsaw. (2). Untuk mengetahui apakah terdapat hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas V.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  Quasi  Eksperimen (Eksperimensemu). Dalam metode ini terdapat 2 kelompok, yaitu kelompok kontrol diberi perlakuan  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran  jigsaw  sedangkan  kelompok eksperimen  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  jigsaw.Karena penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, maka semua gejala yang diamati diukur dan diubah dalam bentuk angka, sehingga dimungkinkan digunakannya teknik analisis statistik
Tabel 1 Desain Penelitian Kelompok Pretest Perlakuan Postest Eksperimental Y E1 X Y E2 Kontrol Y K1 - Y K2
O1  =  Pre-tes  diberikan  kepada  kelompok  eksperimen  dan  control  sebelum  diberikan perlakuan.
O2  =  Post-test  diberikan  kepada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  control  sudah diberikan
Perlakuan.
X1 = Perlakua n terhadap kelase ksperimen berupa pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran jigsaw.
X2 = Perlakuan terhadap kelas control berupa pelajaran matematika tanpa menggunakan model pembelajaran jigsaw.
Setelah  memberikan  perlakuan  yang  berbeda  pada  kedua  kelompok,  yaitu  kelompok eksperimen  diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, sedangkan kelompok kontrol menggunakan metode konvesional. Maka diberikan tes akhir dengan soal yang sama kemudian hasil tes kedua kelompok tersebut dianalisis. Dengan demikian dari tes hasil belajar dapat dibuktikan apakah hasil belajar matematika kelompok eksperimen lebih tinggi dari hasil belajar matematika kelas kontrol.
Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimental dengan desain one group pretes- posttest design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SDN Jagabaya 05 Parung Panjang  kabupaten  bogor.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan teks dengan jenis pilihan ganda yang berjumlah 20 butir soal. Teknik analisis data  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  t  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  yang signifikan dengan menggunakan model pembelajaran cooperative learning tipe jigsaw.

## HASIL PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Hasil Uji Persyaratan Analisis Data
1. Uji Normalitas
Pengujian normalitas dilakukan pada kedua kelompok data yang terdiri dari kelas V SDN Jagabaya 05 sebagai kelas eksperimen dan kelas V SDN Jabagaya 03 sebagai kelas kontrol.
Tabel 2 Hasil Perhitungan Uji Normalitas Chi Kuadrat Pretes Eksperimen Dan Kelas Kontrol No Data Nilai X 2hitung Nilai X 2tabel 1 Nilai pretes kelas eksperimen 4,48 7,81 2 Nilai pretes kelas control 5,16 7,81
Berdasarkan  tabel  di  atas,  baik  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol  sama- sama  memperoleh  nilai  Nilai  X2hitung  <  dari  nilai  X2tabel.  Maka  dapat disimpulkan data pretest untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.

## Tabel 3
Hasil Perhitungan Uji Normalitas Chi Kuadrat Postest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol No Data Nilai X 2hitung Nilai X 2tabel 1 Nilai postes kelas eksperimen 8,69 7,81 2 Nilai postes kelas control 7,97 7,81
Berdasarkan  tabel  di  atas,  baik  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol  sama- sama memperoleh nilai X 2 hitung > dari nilai X 2 tabel. Maka dapat di simpulkan data pretest untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi tidak normal.
2. Uji Homogenitas
Uji  hohomenitas  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS yang bertujuan untuk mengetahui apakah kedua data populasi sampel mempunyai varians yang homogen atau tidak.
Tabel 4 Uji Homogenitas Dan Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas F hitung F tabel Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol 1,04 11,07
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  nilai  F hitung <  nilai  pretes  untuk  kelas eksperimen  1,04  <  11,07  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  kelompok  yang memiliki varians yang homogen.
Table 5 Uji Homogenitas Data Postest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol Kelas F hitung F tabel Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol 1,99 11,07
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui nilai F hitung < nilai F tabel yaitu 1,99 < 11,07 maka dapat disimpulkan bahwa data pretest untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol berasal dari kelompok yang memiliki varisans yang homogen.
B. Deskripsi Data Hasil Penelitian
1. Data Hasil Belajar IPS Kelas Kontrol
Tabel 6 Hasil Test Kelas Kontrol Kelas Kontrol Pretest Posttest Jumlah 25 25 Rata-rata 50,2 63,8
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa nilai Pretest kelas kontrol dengan rata-rata sebesar  50,2,  sedangkan  jumlah  nilai  posttest  kelas  kontrol  sebesar  63,8.  Adapun peningkatan  hasil  belajar  IPS  pada  kelas  control  yang  menggunakan  metode pembelajaran konvensional, dapat dilihat pada grafik histogram di bawah ini:
Gambar 1 Grafik Histogram dan Poligon
Pretes kelas kontrol Berdasarkan gambar histogram dan polygon di atas, dapat kita lihat Sebagian besar siswa memperoleh skor antara 52-55 sebanyak 7 siswa, skor tertinggi antara 60-63 sebanyak 3 siswa, sedangkan skor terendah antara 40- 43 sebanyak 4 siswa.
Posttest kelas kontrol  Dari gambar histogram dan polygon di atas, dapat kita lihat Sebagian  besar  siswa  memperoleh  skkor  antara  60-54  sebanyak  9  siswa,  skor tertinggi  antara  75-79  sebanyak  6  siswa,  sedangkan  skor  terendah  antara  50-54 sebanyak 2 siswa.
2. Data Hasil Belajar IPS Kelas Eksperimen
Tabel 7 Hasil Belajar Kelas Eksperimen Kelas Eskperimen Pretest Posttest Jumlah 24 24 Rata-rata 62,92 82,29
0 2 4 6 8 PRETEST HISTOGRA M POLIGON POSTTEST 10 8 6 4 HISTOGRAM POLIGON
2 0 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79
Gambar 1 Grafik Histogram dan Poligon
Postest Kelas Eksperimen Dari gambar histogram dan polygon di atas, dapat kita lihat Sebagian besar siswa memperoleh skor antara 62-65 sebanyak 7 siswa, skor tertinggi antara 70-75 sebanyak 7 siswa, sedangkan skor terendah antara 50-53 sebanyak 1 siswa.
Posttest Kelas Eksperimen Dari gambar histogram dan polygon di atas, dapat kita lihat Sebagian besar siswa memperoleh skor antara skor 79-85 sebanyak 10 siswa, skor tertinggi antara 100-106 sebanyak 3 siswa, sedangkan skor terendah antara 65-71 sebanyak 2 siswa.
C. Uji Hipotesis Penelitian
Tabel 8 Hasil Perhitungan Uji T-Test Posttest Kelas Nilai thitung Nilai t tabel Nilai Pretes Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol 3,51 2,00
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui nilai Thitung = 3,51 dan nilai Ttabel 2,00  pada  taraf  signifikansi  a  =  0,05.  Dari  hasil  perhitungan  tersebut  diperoleh  nilai Thitung 3,51 ≥ nilai Ttabel 2,00 Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbandingan hasil belajar IPS Tema 7 antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan di kelas V SDN Jagabaya 05 parung Panjang kabupaten bogor tahun 2023, penelitian ini menunjukan suatu usaha  untuk  mengetahui  terdapat  atau  penelitian  perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas eksperimen dengan kelas kontrol.

## POSTTEST
12 10
8
6 HISTOG RAM 4 2 POLI GON 0 65-71   72-78    79-85     86-92     93-99     100-106 PRETEST 8 6 HISTOGR AM POLIGON 2 50-53    54-57     58-61 62-65     66-69      70-73
Dari hasil pretes pada kelas eksperimen diperoleh mean 62,92, median 65, Dan modus 65, Pada hasil pretest kelas kontrol diperoleh mean 50,2, median 50, dan modus 50, kemudian dari hasil postes pada kelas eksperimen diperoleh nilain mean 82,29, median 82,5, dan modus 70, pada kelas kontrol diperoleh nilai mean 63,8, median 60, dan modus 60, Hasil Uji-t dari pretes kelas ekpserimen dan kelas kontrol diperoleh nilai didapat thitung (2,35)  ≥  ttabel  (2,00)  maka  Ho  ditolak  dan  H1  diterima,  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Dan hasil postest kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh nilai thitung (3,51) ≥ tta bel (2,00) maka Ho ditolak dan H1 diterima, jadi dapat disimpulkan bahwa adanya yang signifikan pada metode cooperative learning tipe jigsaw dalam menigkatkan hasil belajar siswa IPS kelas V SDN Jagabaya 05 parung panjang kabupaten bogor.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto, M. (2017). Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar.
Jakarta: Kencana.
Candra Dewi, S. M. (2019). Pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (Ips). Madiun Jawa Timur : Unipma Press (Anggota Ikapi).
D.R Shilphy A. Octavia, M. (Juni 2020). Model-Model Pembelajaran. Yogyakarta: Cv Budi Utama.
D.R. H. Rostiana Sundayana, M. (2020). Statistika Penelitian Pendidikan.
Bandung:   Alfabeta.
Eko Putra Widoyoko, M. (2018). Hasil Pembelajaran Di Sekolah. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Udin S. Winataputra, D. (2019). Materi Dan Pembelajaran Ips Sd. Tangerang Selatan :Universitas Terbuka.
Prof. Dr. S. Eko Putra Widoyoko, M. (2018). Hasil Pembelajaran Di Sekolah. Yogyakarta
:Pustaka Pelajar
Slameto. (2018). Belajar Dan Faktotor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Pt Asdi