Pusat Informasi dan Konseling Remaja: Upaya Perwujudan Pendidikan Nonformal

## Akhmad Rofiq
Pendidikan Nonformal, Universitas Negeri Yogyakarta Akhmadrofiq@uny.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peran  Forum  Pusat  Informasi  dan Konseling  Remaja  (PIK  Remaja)  sebagai  perwujudan  pendidikan  nonformal  di masyarakat.  Berkaca  pada  maraknya  perilaku  menyimpang  di  masa  remaja  saat  ini, berbagai kegiatan yang dilaksanakan dari, oleh dan untuk remaja, Forum PIK Remaja memberikan  kesempatan  bagi  remaja  untuk  memperoleh  pengetahuan,  kemampuan dan  bekal  guna  menghadapi  tantangan  kehidupan  saat  ini.  Forum  ini  memberikan keleluasaan  bagi  para  remaja  untuk  dapat  belajar  mengenai  penyalahgunaan  Napza, Seksualitas,  HIV  dan  Aids  serta  Life  Skill  untuk  mencapai  tujuan  program  generasi berencana.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  menjadi  pendidikan  alternatif  bagi  kalangan remaja.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif. Oleh karena itu PIK Remaja dapat menjadi pendidikan alternatif para remaja untuk  meningkatkan  kapasitas  remaja  dalam  menghadapi  tantangan  kehidupan  saat ini.
Kata Kunci : pusat informasi dan konseling remaja, remaja, pendidikan nonformal

## Abstract
This study aims to determine the role of the Pusat Informasi dan Konseling Remaja (PIK Remaja) as a manifestation of non-formal education in the community. Reflecting on the prevalence of deviant behavior in adolescence at this time, various activities carried out from,  by  and  for  adolescents,  the  PIK  Remaja  Forum  provides  opportunities  for adolescents  to  gain  knowledge,  abilities  and  provisions  to  face  the  challenges  of  life today.  This  forum  provides  flexibility  for  young  people  to  be  able  to  learn  about  drug abuse,  sexuality,  HIV  and  AIDS  and  Life  Skills  to  achieve  the  goals  of  the  generation planning  program.  The  activities  carried  out  become  alternative  education  for  young people.  The  method  used  in  this  study  is  a  qualitative  research  method.  Therefore  PIK Remaja  can  be  an  alternative  education  for  adolescents  to  increase  the  capacity  of adolescents in facing life's challenges today.
Keywords : pusat informasi dan konseling remaja, adolescent, nonformal education

## PENDAHULUAN
Sebagai  wahana  belajar  remaja,  Pusat Informasi  dan  Konseling  Remaja  (PIK Remaja)  menjadi  salah  satu  solusi strategis  untuk  menjangkau  para  remaja di masyarakat. Hal ini dilakukan lantaran saat  ini  marak  perilaku  menyimpang
para remaja sebagai wujud pencarian jati diri para remaja. Masa remaja merupakan  masa  pencarian  jati  diri, mengingat  pada  usia  remaja  inilah dimulai  untuk  dapat  dikatakan  sebagai pemuda.  Di  mana  pemuda  diharapkan oleh  khalayak  sebagai  generasi  penerus bangsa.

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 83

## Akhmad Rofiq
Pemuda adalah simbol dari idealisme, semangat  dan  cita-cita  sebuah  bangsa. Pemuda  merupakan  harapan  dan  tulang punggung bangsa di masa depan. Sejarah membuktikan  bahwa  pemuda  berperan penting dalam perjuangan bangsa dalam merebut kemerdekaan. Karena pemudalah  yang  paling  bersemangat, ambisius  dan  berani  merombak  serta bertindak  revolusioner  terhadap  tatanan sistem kenegaraan. Potensi besar pemuda terletak pada sifat yang cenderung pada pembaruan dan perubahan. Peran pemuda dalam perjalanan  sejarah  bangsa  Indonesia dimulai  dari  kebangkitan  nasional, sumpah  pemuda  yang  menjadi  tonggak persatuan Indonesia, perjuangan merebut kemerdekaan Republik
Indonesia,  tumbangnya  orde  baru  serta lahirnya  orde  reformasi  seluruhnya dimotori oleh pemuda. Meskipun pemuda  bukan  merupakan  satu-satunya agen  perubahan,  namun  pemuda  selalu berada  pada  garda  terdepan  proses perubahan.  Setidaknya  ada  beberapa pelajaran  penting  berharga  dari  sejarah masa  lalu  gerakan  mahasiswa  era  pra- reformasi  yang  bisa  dimasukkan  wadah kontemplasi  kita.  Pertama,  keberanian, yang  oleh  Pramoedya  Ananta  Toer dianggap  sebagai  unsur  paling  pokok dalam perjuangan melawan Orba Soeharto,  dan  menurutnya  ini  hanya dimiliki  oleh  pemuda  dan  mahasiswa. Tanpa  keberanian,  sepintar  apapun  kita, tak akan ada yang namanya perubahan(Detik, 2018).
Disamping  potensi  yang  dimiliki pemuda, terdapat juga beberapa permasalahan yang menyangkut pemuda Indonesia. masa muda merupakan tahap kehidupan  yang  bersifat  peralihan  dan tidak  mantap,  sehingga  membuat  masa muda  adalah  masa  yang  rawan  oleh pengaruh-pengaruh  negative,  seperti narkoba,  kriminal  maupun  kejahatan
seks.  Orang  tua  maupun  masyarakat  di lingkungan  pemuda  yang  diharapkan mampu  memberikan  bentuk  pendidikan karakter berbasis masyarakat yang dapat mengarahkan  perkembangan  pemuda juga  tidak  mampu  melayani  pemuda dengan  maksimal,  sehingga  semakin banyak  pemuda  yang  terjerumus  dalam berbagai  bentuk  permasalahan  karena kurangnya kemampuan membawa diri.
Berbicara  mengenai  usia  muda,  tentu sangat  berkaitan  dengan  masa  remaja. Masa  remaja  merupakan  masa peralihan dari anak-anak ke masa dewasa.
Kehidupan remaja merupakan
kehidupan yang sangat menentukan bagi kehidupan masa depan mereka selanjutnya.  Pada  tahun  2010  jumlah remaja  umur  10-24  tahun  sangat  besar yaitu  sekitar  64  juta  atau  27,6%  dari jumlah  Penduduk  Indonesia  sebanyak 237,6 juta jiwa (Sensus Penduduk, 2010). Melihat  jumlahnya  yang  sangat  besar, maka  remaja  sebagai  generasi  penerus bangsa  perlu  dipersiapkan  menjadi manusia  yang  sehat  secara  jasmani, rohani,  mental  dan  spiritual.  Faktanya, berbagai penelitian menunjukkan bahwa remaja  mempunyai  permasalahan  yang sangat  kompleks  seiring  dengan  masa transisi  yang  dialami  remaja.  Kartono (2014, p.45) menyatakan bahwa kenakalan  remaja  atau  disebut  juga juvnile  delinquency merupakan  suatu bentuk gejala patologis pada remaja yang biasanya diakibatkan karena mengabaikan  norma  sosial,  sehingga menimbulkan suatu bentuk prilaku yang menyimpang.  Masalah  yang  menonjol dikalangan  remaja  yaitu  permasalahan seputar  TRIAD  KRR  (Seksualitas,  HIV dan  AIDS  serta  Napza),  rendahnya pengetahuan  remaja  tentang  Kesehatan Reproduksi  Remaja  dan  median  usia kawin  pertama  perempuan  relatif  masih rendah yaitu 19,8 tahun.

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 84

## Akhmad Rofiq
Pada  masa  remaja  manusia  tidak dapat  disebut  sudah  dewasa  tetapi  tidak dapat  pula  disebut  anak-anak.  Masa remaja  adalah  masa  peralihan  manusia dari  anak-anak  menuju  dewasa.  Remaja merupakan  masa  peralihan  antara  masa anak  dan  masa  dewasa  yang  berjalan antara  umur  10  tahun  sampai  24  tahun. Dalam  perkembangan  individu  selalu terdapat  masa  muda  di  mana  seorang individu  merasa  tidak  mantap  dan cenderung memiliki rasa ingin tahu yang tinggi.  Pengertian  masa  muda  adalah suatu  tahap  kehidupan  yang  bersifat peralihan  dan  tidak  mantap  serta menjadi  masa  rawan  oleh  pengaruh- pengaruh  negatif.  Namun harus  disadari pula  bahwa  masa  muda  adalah  masa yang  amat  baik  untuk  mengembangkan segala potensi positif yang mereka miliki seperti  bakat,  minat  maupun  potensi (Sofyan S. Willis, 2005: 1).
Dalam
Kamus Besar Bahasa Indonesia  (KBBI)  edisi  kedua  kata pemuda  disatupengertiankan  dengan remaja  yang  berarti  sudah  mulai  dewasa dan  sudah  sampai  umur  untuk  kawin. Sedangkan  Salzman  dalam  Yusuf  (2011: 184)  mengemukakan  bahwa  remaja merupakan  masa  perkembangan  sikap tergantung (dependence) terhadap orang
tua ke
arah kemandirian
(independence),  minat-minat  seksual, perenungan diri, dan perhatian terhadap nilai-nilai estetika dan isu-isu moral.
Sedangkan  Harold  Albert  dalam Syamsuddin  (2007:  130)  mendefinisikan bahwa  masa  remaja  adalah  periode dalam  perkembangan  yang  dijalani seseorang yang terbentang sejak berakhirnya  masa  kanak-kanak  sampai datangnya awal masa dewasa, rentangan masa remaja itu berlangsung sekitar 11-13 tahun sampai 18-20 tahun.
Berdasarkan beberapa pengertian mengenai remaja tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  remaja  merupakan
masa  peralihan  dari  usia  anak  menuju dewasa,  sehingga  dalam  perjalanan hidup  remaja  diiringi  berbagai  situasi  di mana  harus  menentukan  pilihan.  Dari hal tersebut tentu usia remaja dikatakan usia  rawan  mengingat  banyak  pilihan yang akan menentukan arah kehidupannya,  dan  tidak  jarang  pada usia  remaja  terdapat  individu  yang tersandung berbagai permasalahan seperti kenakalan remaja, putus sekolah, dan  lain  sebagainya.  Maka  dari  itu diperlukan  wahana  untuk  mengarahkan dan  membimbing  individu  usia  remaja agar lebih berkualitas.
Berdasarkan data dan kondisi tersebut,  menunjukkan  betapa  besarnya jumlah remaja Indonesia yang terganggu kesempatannya untuk melanjutkan sekolah, memasuki dunia kerja, memulai berkeluarga dan menjadi anggota masyarakat  secara  baik.  Sejumlah  itu pula  remaja  yang  tidak  siap  untuk melanjutkan  tugas  dan  peran  sebagai generasi penerus bangsa yang diharapkan  dapat  mengantar  Negara Indonesia menjadi Negara berdaulat dan bermartabat. Dengan meningkatnya jumlah  remaja  yang  bermasalah  akan mengganggu  pencapaian  tugas-tugas perkembangan remaja.
Setiap    tahap    usia    manusia    pasti ada    tugas-tugas    perkembangan  yang harus  dilalui.  Bila  seseorang  gagal melalui  tugas  perkembangan  pada  usia yang    sebenarnya    maka    pada    tahap perkembangan    berikutnya    akan  terjadi masalah    pada    diri    seseorang  tersebut. Tugas-tugas  perkembangan  pada  masa remaja  menurut  (Hurlock, 2001) antara lain :
a. Mencapai  hubungan  baru  dan  yang  lebih matang  dengan  teman  sebaya  baik  pria maupun wanita
Tugas    perkembangan    pada    masa remaja    menuntut    perubahan    besar dalam sikap dan perilaku anak. Akibatnya,  hanya  sedikit  anak  laki-laki

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 85
dan    anak    perempuan    yang    dapat diharapkan    untuk    menguasai    tugas- tugas      tersebut      selama      awal      masa remaja,      apalagi      mereka      yang matangnya terlambat. Kebanyakan harapan ditumpukkan pada hal ini adalah bahwa      remaja      muda      akan meletakkan      dasar-dasar      bagi pembentukan sikap dan pola perilaku.
b. Mencapai peran sosial pria, dan wanita Perkembangan      masa      remaja yang      penting      akan      menggambarkan seberapa    jauh    perubahan    yang    harus dilakukan    dan    masalah    yang  timbul dari      perubahan      itu      sendiri.      Pada dasarnya,      pentingnya  menguasai  tugas- tugas  perkembangan  dalam  waktu  yang relatif  singkat  sebagai  akibat  perubahan usia  kematangan  yang  menjadi  delapan belas tahun, menyebabkan banyak tekanan yang menganggu para remaja.
c. Menerima keadaan fisiknya dan menggunakan tubuhnya secara efektif Seringkali  sulit  bagi  para  remaja untuk  menerima  keadaan  fisiknya  bila sejak      kanak-kanak      mereka      telah mengagungkan   konsep   mereka tentang penampilan    diri    pada    waktu    dewasa nantinya.    Diperlukan  waktu  untuk memperbaiki  konsep  ini  dan  untuk mempelajari cara-cara memperbaiki penampilan    diri    sehingga    lebih    sesuai dengan  apa  yang dicita-citakan.
d. Mengharapkan  dan  mencapai  perilaku sosial yang bertanggung jawab Menerima  peran  seks  dewasa  yang diakui  masyarakat  tidaklah  mempunyai banyak  kesulitan  bagi  laki-laki;  mereka telah didorong dan diarahkan  sejak  awal masa    kanak-kanak.    Tetapi    halnya berbeda  bagi anak  perempuan.  Sebagai anak-anak,    mereka    diperbolehkan bahkan  didorong        untuk    memainkan peran  sederajat,  sehingga  usaha  untuk mempelajari      peran      feminin      dewasa yang   diakui   masyarakat   dan menerima peran    tersebut,    seringkali    merupakan tugas    pokok    yang  memerlukan penyesuaian  diri  selama  bertahun-tahun. Karena    adanya    pertentangan    dengan lawan    jenis    yang    sering  berkembang selama    akhir    masa    kanak-kanak    dan
masa    puber,    maka  mempelajari hubungan    baru    dengan    lawan    jenis berarti    harus    mulai  dari  nol  dengan tujuan untuk mengetahui lawan jenis dan bagaimana  harus    bergaul    dengan mereka.    Sedangkan    pengembangan hubungan  baru  yang  lebih  matang dengan  teman  sebaya  sesama  jenis  juga tidak mudah.
e. Mencapai    kemandirian    emosional    dari orang    tua    dan    orang-orang  dewasa lainnya Bagi    remaja    yang    sangat mendambakan    kemandirian,    usaha untuk  mandiri  secara  emosional  dari orang  tua  dan  orang-orang  dewasa  lain merupakan    tugas    perkembangan    yang mudah.    Namun,    kemandirianemosi tidaklah    sama    dengan    kemandirian perilaku.    Banyak    remaja  yang    ingin mandiri,  juga  ingin  dan  membutuhkan rasa    aman    yang  diperoleh  dari ketergantungan  emosi  pada  orang  tua atau  orang-orang  dewasa    lain.    Hal    ini menonjol    pada    remaja    yang    statusnya dalam  kelompok      sebaya      tidak meyakinkan      atau      yang      kurang memiliki  hubungan  yang  akrab  dengan anggota kelompok.
f. Mempersiapkan karier ekonomi Kemandirian  ekonomi  tidak  dapat dicapai    sebelum    remaja    memilih pekerjaan      dan      mempersiapkan      diri untuk   bekerja.   Kalau   remaja memilih pekerjaan    yang    memerlukan    periode pelatihan    yang    lama,  tidak  ada  jaminan untuk memperoleh kemandirian ekonomi bilamana  mereka      secara      resmi menjadi      dewasa      nantinya.      Secara ekonomi  mereka      masih      harus tergantung      selama      beberapa      tahun sampai  pelatihan  yang  diperlukan  untuk bekerja selesai dijalani.
g. Mempersiapkan perkawinan dan keluarga Kecenderungan  perkawinan  muda menyebabkan persiapan perkawinan merupakan    tugas    perkembangan    yang paling    penting    dalam    tahun-  tahun remaja.  Meskipun  tabu  sosial  mengenai perilaku    seksual    yang  berangsur-ansur mengendur dapat mempermudah persiapan  perkawinan    dalam    aspek

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 86

## Akhmad Rofiq
seksual,  tetapi  aspek  perkawinan   yang lain  hanya  sedikit  yang  dipersiapkan. Kurangnya persiapan ini merupakan salah satu  penyebab  dari  masalah  yang  tidak terselesaikan,    yang  oleh  remaja  dibawa ke masa remaja.
h. Memperoleh  perangkat  nilai  dan  sistem etis  sebagai  pegangan  untuk berperilaku mengembangkan ideologi
Sekolah    dan    pendidikan    tinggi mencoba  untuk  membentuk  nilai-nilai yang    sesuai    dengan    nilai    dewasa, orang    tua    berperan    banyak    dalam perkembangan ini. Namun bila nilai-nilai dewasa  bertentangan  dengan  teman sebaya,   masa   remaja   harus   memilih yang      terakhir      bila  mengharap dukungan teman-teman yang menentukan  kehidupan  sosial  mereka. Sebagian    remaja    ingin    diterima    oleh teman-temannya,    tetapi  hal    ini seringkali    diperoleh    dengan    perilaku yang  oleh  orang  dewasa dianggap tidak bertanggung jawab.
Melihat kenyaatan tersebut dan dalam rangka  mengemban  amanat  undang- undang  serta  merespon  permasalahan remaja, BKKBN mengembangkan Program  Generasi  Berencana  (GenRe) bagi Remaja dan keluarga yang memiliki remaja  yang  sesuai  dengan  Tugas  Pokok dan Fungsinya dilaksanakan oleh Direktorat  Bina  Ketahanan  Remaja (Dithanrem).  Program  ini  didasarkan pada Peraturan Kepala Badan Koordinasi Keluarga  Berencana  Nasional  Nomor 47/HK.010/B5/2010 tentang Rencana Strategis  Badan  Koordinasi  Keluarga Berencana  Nasional  2010  -  2014  dan Addendum  Peraturan  Kepala  Badan Kependudukan  dan  Keluarga  Berencana Nomor 133/PER/B1/2011 tentang Rencana Strategis  Badan  Kependudukan  dan Keluarga  Berencana  Tahun  2010  -2014 untuk Pembangunan Kependudukan dan Keluarga  Berencana.  Dalam  adendum tersebut dinyatakan sebagai berikut:
a. Meningkatnya usia kawin pertama (UKP) perempuan dari 19.8 (SDKI 2007) menjadi sekitar 21 tahun.
b. Meningkatnya  partisipasi  keluarga  yang mempunyai  anak  dan  remaja  dalam kegiatan kelompok kegiatan Bina
Keluarga  Remaja  (BKR)  dari  1.5  juta menjadi 2.7 juta keluarga remaja.
Program GenRe
tersebut dilaksanakan  berkaitan  dengan  bidang kehidupan  yang  kelima  dari  transisi kehidupan  remaja  dimaksud,  yakni mempraktikkan  hidup  secara  sehat ( practice  healthy  life ).  Empat  bidang kehidupan  lainnya  yang  akan  dimasuki oleh  remaja  sangat  ditentukan  oleh berhasil tidaknya remaja mempraktikkan kehidupan  yang  sehat.  Dengan  kata  lain apabila  remaja  gagal  berperilaku  sehat, kemungkinan besar remaja yang bersangkutan  akan  gagal  pada  empat bidang  kehidupan  yang  lain.  Program GenRe
ditujukan kepada remaja/mahasiswa  melalui  wadah  PIK Remaja/Mahasiswa  (PIK  R/M)  dan keluarga  yang  memiliki  remaja  melalui wadah Bina Keluarga Remaja (BKR).
PIK Remaja/Mahasiswa adalah salah  satu  wadah  yang  dikembangkan dalam  program  GenRe,  yang  dikelola dari,  oleh  dan  untuk  Remaja/Mahasiswa guna  memberikan  pelayanan  informasi dan konseling tentang pendewasaan usia perkawinan,  delapan  fungsi  keluarga, TRIAD  KRR  (seksualitas,  HIV  dan  AIDS serta  Napza),  keterampilan  hidup  (life skills), gender dan keterampilan advokasi  dan  KIE.  Keberadaan  dan peranan  PIK  R/M  dilingkungan  remaja/ mahasiswa sangat penting artinya dalam membantu remaja/mahasiswa untuk memperoleh  informasi  dan  pelayanan konseling yang cukup dan benar tentang penyiapan  kehidupan  berkeluarga  bagi remaja/mahasiswa.
Pusat  Informasi  dan  Konseling Remaja  (PIK  Remaja)  adalah  suatu

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 87

## Akhmad Rofiq
wadah  kegiatan  program  Penyiapan Kehidupan  Berkeluarga  Bagi  Remaja (PKBR)  yang  dikelola  dari,  oleh,  dan untuk remaja guna memberikan pelayanan  informasi  dan  konseling tentang Penyiapan Kehidupan
Berkeluarga  Bagi  Remaja  serta  kegiatan- kegiatan  penunjang lainnya.  PIK  Remaja adalah nama generik. Untuk menampung program PKBR dan menarik minat  remaja  datang  ke  PIK  Remaja, nma  generik  ini  dapat  dikembangakan dengan  nama-nama  yang  sesuai  dengan kebutuhan  program  dan  selere  remaja setempat.  Program  ini  bertujuan  untuk meningkatkan akses dan kualitas pengelolaan dan pelayanan PIK   Remaja dalam      rangka      peningkatan pencapaian      tujuan      PIK      Remaja. Sedangkan   tujuan   dari   PIK   Remaja itu      sendiri      adalah      untuk memberikan informasi PKBR,
Pendewasaan    Usia    Perkawinan, Keterampilan    Hidup    (Life  Skills), pelayanan       konseling        dan       rujukan PKBR.        Disamping        itu        untuk mengembangkan  kegiatan-kegiatan  lain yang    khas,    sesuai    dengan    minat   dan kebutuhan    remaja    untuk    mencapai Tegar    Remaja    dalam    rangka    Tegar Keluarga  guna  mewujudkan  Keluarga Kecil Bahagia Sejahtera (BKKBN, 2012).
Ruang lingkup Pusat Informasi dan Konseling  Remaja  meliputi  aspek-aspek kegiatan  pemberian  informasi  PKBR (Penyiapan  Kehidupan  Berkeluarga  bagi Remaja), PUP (Pendewasaan Usia Perkawinan),  Keterampilan  Hidup  (Life Skills),  pelayanan  konseling,  rujukan, pengembangan  jaringan  dan  dukungan, dan kegiatan-kegiatan pendukung lainnya  sesuai  dengan  ciri  dan  minat remaja. Selain itu juga PIK Remaja tidak mengikuti  wilayah  administrasi  seperti tingkat  desa,  tingkat  kecamatan,  tingkat kabupaten/kota  atau  propinsi.  Artinya PIK  Remaja  dapat  melayani  remaja
lainnya  yang  berada  di  luar  lokasi wilayah  administrasinya.  PIK  Remaja dalam  penyebutannya  bisa  dikaitkan dengan tempat dan institusi pembinanya seperti  PIK  Remaja  sekolah,  PIK  Remaja masjid,  PIK  Remaja  pesantren,  dan  lain- lain.
PIK  Remaja  merupakan  salah  satu dari  sekian  banyak  program  Generasi Berencana  (GenRe)  dari  BKKBN  yang dikelola  dari,  oleh  dan  untuk  remaja. Sehingga  memiliki  peran  yang  strategis sebagai wahana belajar dalam peningkatan kualitas remaja serta mampu menghadapi tantangan kehidupan  remaja  saat  ini yang  semakin komplek.  Dalam  kehidupan  remaja, walaupun   orang   tua   tetap   memberi pengaruh   utama   dalam sebagian  besar kehidupan,    bagi    sebagian    besar remaja,  teman sebaya   dianggap   lebih berperan      penting      ketika      masa remaja  dibandingkan        masa        kanak- kanak.        Kelompok        teman        sebaya memberikan  remaja  perasaan  kekuatan dan  kekuasaan.  Oleh  karena  itu  PIK  R melalui  Pendidik  Sebaya  dan  Konselor Sebaya  memiliki  peran  strategis  bagi remaja  untuk  mengembangkan  dirinya ke arah kegiatan yang positif.
Keberadaan Forum Pusat Informasi dan Konseling Remaja Tunas Sembada di Kabupaten  Sleman  memiliki  peran strategis dalam proses pencapaian pelayanan kepada masyarakat khususnya remaja  secara  luas.  Hal  ini  perlu dilakukan  agar  kualitas  sumber  daya manusia  dapat  menjadi  lebih  baik dengan  pola  kehidupan  yang  jauh  dari keterbelakangan serta memiliki pengetahuan  dan  wawasan  yang  lebih mengenai  PKBR,  pendewasaan  usia perkawinan,  delapan  fungsi  keluarga, TRIAD  KRR  (seksualitas,  HIV  dan  AIDS serta  Napza),  keterampilan  hidup  (life skills), gender dan keterampilan advokasi dan KIE sehingga menjadi agen

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 88
ataupun  pendidik/konselor  sebaya  serta dapat memenuhi
tugas-tugas
pertumbuhan dan perkembangan remaja baik secara
individual, yaitu pertumbuhan fisik, perkembangan mental,  emosional  dan  spiritual  serta sosialnya.
Dari  berbagai  kegiatan  yang  telah dilaksanakan  ini  membuat  peneliti tertarik untuk mengetahui lebih mendalam  mengenai  detail  bentuk pendidikan
nonformal
yang
diselenggarakan  forum  Pusat  Informasi dan  Konseling  Remaja  ini.  Khususnya dalam pola pembinaan remaja menghadapi  tantangan  kehidupan  saat ini.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif ini merupakan
penelitian yang dimaksudkan  untuk  mengungkapkan gejala secara holistic-kontekstual melalui pengumpulan  data  dari  latar  alami dengan  memanfaatkan  diri  peneliti sebagai  instrumen  kunci.  Penelitian kualitatif bersifat deskriptif dan cenderung menggunakan analisis dengan pendekatan  induktif.  Proses  dan  makna (perspektif  subyek)  lebih  ditonjolkan dalam penelitian kualitatif.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Forum Pusat  Informasi  dan  Konseling  Remaja Tunas Sembada Kabupaten Sleman, yang menaungi 17 PIK R di Kabupaten Sleman. Peneliti  memilih  penelitian  ini  karena Forum  PIK  R  Tunas  Sembada  telah melaksanakan  berbagai  kegiatan  sebagai wahana  belajar  bagi  para  remaja  di sekitarnya. Sedangkan
untuk mendapatkan data yang lengkap mengenai  kegiatan  Forum  PIK  R  Tunas Sembada,  peneliti  melakukan  berbagai teknik pengumpulan data seperti
wawancara, observasi, serta dokumentasi.
Metode  analisis  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik analisis kualitatif dengan metode deskriptif.  Aktivitas  dalam  analisis  data, yaitu: data  reduction,  data  display,  and data  conclusion  drawing  verification (Miles  dan  Huberman  yang  dikutip Sugiyono, 2011: 246). Reduksi data adalah kegiatan mengabstraksi atau merangkum data dalam suatu laporan yang sistematis dan  difokuskan  pada  hal-hal  yang  inti (Sudjana,  2006:214).  Setelah  direduksi, data  akan  memberikan  gambaran  yang lebih  tajam  mengenai  hasil  penelitian dan  mempermudah  peneliti  dalam mencari  data  yang  masih  diperlukan. Dengan mereduksi data dapat memperoleh  gambaran  yang  lebih  jelas dari  data  yang  telah  diperoleh  dan mempermudah peneliti untuk
melakukan pengumpulan data selanjutnya  dan  mencarinya  apabila diperlukan.  Display  data  adalah  proses penyampaian  informasi  tersusun  yang memberikan kemungkinan adanya penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan tindakan.  Hasil  dari  reduksi  data disajikan  dalam  bentuk  laporan  secara keseluruhan  maupun  bagian-bagiannya. Verifikasi data yaitu melakukan pencarian  makna  dari  katakata  yang dikumpulkan secara lebih teliti.. Kesimpulan yang telah dibuat
sebelumnya yang masih bersifat sementara  akan  berubah  bila  ditemukan bukti-bukti  pendukung  yang  kuat  pada tahap  pengumpulan  data  selanjutnya. Hasil dari verifikasi data adalah kesimpulan  secara  utuh,  menyeluruh, dan akurat. Sedangkan Trianggulasi yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah trianggulasi  dengan  sumber  data  yang berbeda,  yang  tersedia  di  lapangan. Melalui  teknik  ini  peneliti  mengecek keabsahan  data  yang  diperoleh  melalui

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 89

## Akhmad Rofiq
cross  check  yaitu  membandingkan  data yang diperoleh dari wawancara dan data pengamatan,  maka  dapat  di  simpulkan bahwa  ada  permasalahan  yang  perlu ditinjau  kembali  atau  diadakan  cek ulang.
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Masa  remaja  merupakan  tahap kehidupan  yang  bersifat  peralihan  dan tidak  mantap,  sehingga  membuat  masa remaja  adalah  masa  yang  rawan  oleh pengaruh-pengaruh negatif, seperti narkoba,  kriminal  maupun  kejahatan seks.  Orang  tua  maupun  masyarakat  di lingkungan  pemuda  yang  diharapkan mampu  memberikan  bentuk  pendidikan karakter berbasis masyarakat yang dapat mengarahkan  perkembangan  pemuda juga  tidak  mampu  melayani  pemuda dengan  maksimal,  sehingga  semakin banyak  pemuda  yang  terjerumus  dalam berbagai  bentuk  permasalahan  karena kurangnya kemampuan membawa diri.
Para  remaja  sekarang  terjebak dengan  mind  set  pragmatisme  dan  jauh dari semangat perjuangan yang terbungkus oleh idealisme yang
bertujuan  untuk  menciptakan  umat  dan bangsa  yang  memiliki  martabat  dan mandiri.
Sehingga
memunculkan berbagai
permasalahan seperti
pengangguran  yang  terus  meningkat, kenakalan remaja seperti tindak kriminalitas,  pemakaian  narkoba,  seks bebas,  maupun  kenalakan  lainnya  yang merugikan  masyarakat  itu  sendiri.  Hal tersebut juga menandakan kurang adanya penekanan untuk mengendalikan dirinya  sendiri,  sehingga  secara  tidak langsung  mendorong  tindakan  negatif itu muncul.
Pusat  Informasi  dan  Konseling Remaja  merupakan  salah  satu  strategi guna  mewujudkan  program  generasi berencanan  yang  telah  dilaksanakan. Menerapkan konsep dari, oleh dan untuk
remaja,  PIK  Remaja  berupaya  untuk menjadi wahana belajar para remaja. Hal ini  seperti  yang  telah  dilaksanakan  oleh Forum  PIK  Remaja  Tunas  Sembada  di Kabupaten  Sleman,  yang  mana  dalam rutinitasnya  selalu  menyelenggarakan kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan  kualitas  para  remaja  di Kabupaten  Sleman  sehingga  mampu menghadapi tantangan maupun ancaman masa remaja yang sangat rawan dari  hal-hal  negatif.  Pengelola  PIK Remaja  adalah  pemuda/remaja  yang punya komitmen dan mengelola langsung  PIK  Remaja  serta  telah mengikuti pelatihan dengan mempergunakan  modul  dan  kurikulum standar  yang  telah  disusun  oleh  BKKBN atau  yang  sejenis.  Pengelola  PIK  Remaja terdiri  dari  Ketua,  Bidang  Administrasi, Bidang  Program  dan  Kegiatan,  Pendidik Sebaya dan Konselor Sebaya.
Sedangkan  untuk  ruang  lingkup PIK Remaja meliputi aspek-aspek kegiatan  pemberian  informasi  PKBR (Penyiapan  Kehidupan  Berkeluarga  bagi Remaja), PUP (Pendewasaan Usia Perkawinan),  Keterampilan  Hidup  (Life Skills),  pelayanan  konseling,  rujukan, pengembangan  jaringan  dan  dukungan, dan kegiatan-kegiatan pendukung lainnya  sesuai  dengan  ciri  dan  minat remaja.  Hal  ini  seperti  karakteristik pendidikan nonformal dalam segi proses belajar yakni berkaitan dengan kehidupan peserta didik dan masyarakat, pada  waktu  mengikuti  program  peserta berada  dalam  dunia  kehidupan  dan pekerjaannya,  lingkungan  dihubungkan secara fungsional dengan kegiatan belajar (Abdul Rahmat, 2018, p.11).
Selain  itu  juga  PIK  Remaja  tidak mengikuti  wilayah  administrasi  seperti tingkat  desa,  tingkat  kecamatan,  tingkat kabupaten/kota  atau  propinsi.  Artinya PIK  Remaja  dapat  melayani  remaja lainnya  yang  berada  di  luar  lokasi

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 90
wilayah  administrasinya.  PIK  Remaja dalam  penyebutannya  bisa  dikaitkan dengan tempat dan institusi pembinanya seperti  PIK  Remaja  sekolah,  PIK  Remaja masjid,  PIK  Remaja  pesantren,  dan  lain- lain.  Sehingga  pelayanan  PIK  Remaja tidak terkekang dalam batas administrasi tertentu  yang  dapat  menjangkau  ke masyarakat  dengan  lebih  mudah  tanpa batasan tersebut.
Guna  mendukung  program  Generasi Berencana  yang  dicanangkan,  Forum  PIK Remaja  Tunas  Sembada  memiliki  beberapa kegiatan  sebagai  wahana  belajar  bagi  para remaja.  Adapun  beberapa  kegiatan  yang tersusun  dalam  program  Forum  PIK  Remaja Tunas Sembada adalah sebagai berikut: a. Jambore Forum PIK R Merupakan program jangka panjang yang dilakukan  setiap  tiga  tahun  sekali.  Program ini  bertujuan  untuk  mengumpulkan  kader- kader  pendidik  dan  konselor  sebaya  se Kabupaten Sleman guna membentuk kepengurusan baru serta pelaporan program kerja yang telah dilaksanakan.
b. Pelatihan PSKS Merupakan  program  yang  dilakukan setiap  satu  tahun  sekali.  Program  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas kader-kader  pendidik  dan  konselor  sebaya melalui  kegiatan  pelatihan  yang  dirancang selama  tiga  hari  dua  malam  di  tempat tertentu.  Kuota  untuk  program  ini  untuk sekitar  150  kader  pendidik  dan  konselor sebaya  setiap  tahunnya,  dengan  rincian tujuh sampai sembilan kader per kecamatan. Program  ini  merupakan  program  unggulan dari  Forum  PIK  R  Kabupaten  Sleman  yang diadakan  pada  medio  bulan  September  tiap tahunnya.
c. Studi Banding Merupakan  program  yang  dilakukan setiap  satu  tahun  sekali.  Program  ini bertujuan  untuk  memberikan  tambahan pengetahuan  dan  wawasan  kepada  kader- kader  pendidik  dan  konselor  sebaya  terkait kegiatan sosialisasi, penanganan, dan rehabilisasi  masalah-masalah  yang  menjadi bidang  garapan  PIK  R.  Peserta  program  ini sangat terbatas, sehingga diperlukan kriteria-kriteria  tertentu  untuk  mengikuti
program ini. Untuk tahun ini, program studi banding telah dilaksanakan dengan menimba  ilmu  di  salah  satu  PIK  Remaja  di Kabupaten Malang.
d. Gathering Merupakan  program  yang  dilakukan setiap  tiga  bulan  sekali  atau  triwulan. Program  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan solidaritas,  pengetahuan  dan wawasan kepada  kader-kader  pendidik  dan  konselor sebaya  melalui  kegiatan  fun  games,  ramah tamah, diskusi dan lain sebagainya. Program ini  dilakukan  secara  bergilir  dari  kecamatan satu ke kecamatan lain untuk meningkatkan solidaritas  kader  antar  kecamatan.  Melalui program  ini  dilaksanakan  laporan  kegiatan masing-masing  PIK  R  Kecamatan,  sehingga ada bentuk evaluasi formatif yang dilakukan untuk pengendalian dan pengarahan kegiatan PIK R Kecamatan.
e. Konsolidasi Merupakan  program  yang  dilakukan setiap  satu  bulan  sekali.  Program  ini bertujuan  untuk  mengetahui  kegiatan  yang telah  maupun  akan  dilaksanakan  PIK  R Kecamatan. Dalam kesempatan ini dilakukan  pelaporan-pelaporan  mengenai kendala-kendala yang dihadapi di Kecamatan.  Program  ini  juga  sebagai  wujud bentuk  evaluasi  formatif  lembaga  untuk meningkatkan  kualitas  dan  arah  layanan yang diberikan PIK R.
f. Micro Teaching Merupakan  program  yang  dilakukan setiap  satu  bulan  sekali.  Program  ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan  kader  pendidik  dan  konselor sebaya dalam penyampaian materi. Program ini  berisikan  diskusi  masalah,  praktek penyampaian  materi  dan  juga  penentuan materi sosialisasi. Dalam pelaksanaan program  ini  diserahkan  langsung  kepada masing-masing
kecamatan dengan pendampingan  langsung  dari  penanggung jawab  kecamatan  dari  kabupaten  untuk pengarahan kegiatan program.
g. Sosialisasi GenRe Merupakan  program  yang  dilakukan minimal  satu  bulan  sekali.  Di  mana  setiap bulannya  PIK  R  kecamatan  telah  memiliki sasaran  wajib  untuk  kegiatan  sosialisasi seperti karang taruna, PKK, sekolah dan lain

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 91
sebagainya,  akan  tetapi  jika  terdapat lembaga  yang  meminta  untuk  sosialisasi akan  dilaksanakan  program  ini.  Program ini bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan dan  wawasan  terkait  apa  itu  PIK  R,  bidang garapan  PIK  R,  serta  penyadaran  kepada masyarakat khususnya remaja terkait permasalahan  yang  dihadapinya  dengan penyampaian materi maupun pendampingan yang  dilakukan  oleh  kader  pendidik  dan konselor sebaya.
h. Pemberdayaan GenRe Merupakan program yang dilakukan oleh masing-masing  PIK  R  kecamatan  sesuai dengan  potensi  masing-masing  wilayah. Program  ini  merupakan  follow  up  dari garapan  PIK  R  yaitu  life  skill  di  mana berbentuk pemberdayaan kreativitas, pemberdayaan kesenian dan budaya, pemberdayaan kesehatan, dan lain sebagainya.  Bentuk  kegiatan  dari  program ini adalah kegiatan daur ulang bahan bekas, pembuatan  souvenir,  kesenian  tari,  rebana, dan  lain  sebagainya.  Program  ini  bertujuan untuk memberikan keterampilan hidup serta meningkatkan  minat  dan  bakat  remaja, sehingga  arah  kegiatan  remaja  lebih  positif dan  meminimalisir  kegiatan  yang  mengarah ke hal negatif.
i. Rekruitmen GenRe Merupakan  program  yang  dilakukan untuk  menambah  kuantitas  anggota  kader PIK  R.  Di  mana  dari  anggota  baru tersebutlah  yang  akan  diikutkan  program Pelatihan  PSKS  untuk  dijadikan  kader pendidik  dan  konselor  sebaya.  Untuk menjadi  anggota  PIK  R  tidak  memerlukan persyaratan  khusus  melainkan  diutamakan bagi  remaja  yang  mau  dan  mampu  untuk bergerak  di  bidang  sosial  mendukung program Generasi Berencana.
Beberapa  program  yang  dijalankan Forum PIK Remaja Tunas Sembada ini pada dasarnya  guna  memfasilitasi  para  remaja untuk  belajar  mengenai  Seksualitas,  Napza, HIV  dan  Aids,  serta  life  skills.  Sehingga dengan  belajar  mengenai  beberapa  aspek tersebut  para  remaja  mendapat  bekal  yang cukup  dalam  menghadapi  dampak  negatif dari  perkembangan  kehidupan  saat  ini. Kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam  program PIK  Remaja  ini  sangat  mendukung  fungsi
pendidikan nonformal yaitu sebagai pendidikan  alternatif,  mengingat  kegiatan tersebut tidak didapatkan melalui pendidikan  formal.  Pendidikan  nonformal adalah  setiap  kesempatan  dimana  terdapat komunikasi  yang  teratur  dan  terarah  di  luar sekolah, dan seseorang memperoleh informasi, pengetahuan dan latihan maupun bimbingan sesuai dengan usia dan kebutuhan hidupnya dengan tujuan mengembangkan tingkat keterampilan, sikap  dan  nilai-nilai  yang  memungkinkan baginya  menjadi  peserta  yang  efisien  dan efektif dalam lingkungan keluarganya bahkan masyarakatnya dan negaranya (Saleh Marzuki,  2009,  p.136).  Merujuk  pada pernyataan  tersebut,  menunjukkan  bahwa Pusat Informasi dan Konseling Remaja dapat dinyatakan  sebagai  perwujudan  pendidikan nonformal yang ada di masyarakat. Mengingat  pengertian  lembaga  PNF  sejenis adalah  lembaga  pendidikan  yang  tumbuh dan  berkembang  di  masyarakat,  yang memberikan
pelayanan pendidikan nonformal berorientasi life
skills/keterampilan  (Abdul  Rahmat,  2018,
p.14).
Demi tercapainya tujuan dari berbagai program  yang  dimiliki,  Forum  PIK  Remaja juga  bermitra  dengan  berbagai  instansi terkait,  sehingga  apa  yang  dilaksanakan benar-benar sesuai dengan tujuan pelaksanaan  program.  Adapun  mitra  forum PIK  R  Tunas  Sembada  antara  lain  sebagai berikut:
a. Dinas Kesehatan Kabupaten Sleman
b. Dinas Pendidikan Kabupaten Sleman
c. Badan  Narkotika  Nasional  Kabupaten Sleman (BNNK)
d. Kepolisian (Polres Sleman)
e. Pusat Informasi dan Konseling Mahasiswa (UPN, UMY, STIKES, UIN, UGM, UII)
Sinergitas  yang  dijalin  Forum  PIK Remaja  Tunas  Sembada  dengan  beberapa mitra  tersebut  tentunya  menambah  fasilitas bagi  para  remaja  untuk  aktif  belajar  di berbagai kegiatan yang dilaksanakan. Sebagai  wahana  belajar  remaja  Forum  PIK Remaja  tentunya  memberikan  bekal  positif bagi  para  remaja  khususnya  dalam  hal Seksualitas,  Napza,  HIV  dan  Aids  serta  Life

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 92
Skills,  sehingga  apa  yang  diperoleh  dari kegiatan  yang  dilaksanakan  akan  menjadi stimulan  bagi  remaja  lain  melalui  peran remaja  sebagai  Pendidik  Sebaya  maupun Konselor  sebaya  yang  memberikan  ruang strategis  bagi  remaja  untuk  mengantisipasi tantangan remaja saat ini.

## SIMPULAN
Forum  PIK  Remaja  memiliki  peran strategis  sebagai  wahana  belajar  para remaja  dalam  menghadapi  tantangan zaman  saat  ini.  Mengingat  saat  ini, marak terjadi perilaku menyimpang yang dilakukan  oleh  para  remaja.  Maka  dari itu  Forum  PIK  Remaja  memiliki  peran strategis  untuk  melakukan  pembinaan dan  pemberdayaan  remaja  mengingat berbagai  kegiatan  yang  yang  dilakukan lebih dekat kepada remaja di masyarakat. Kegiatan yang dijalankan sebagai bentuk pembinaan  dan  pemberdayaan  remaja merupakan perwujudan pendidikan nonformal  sebagai  bentuk  pendidikan alternatif  di  masyarakat  yang  dapat dimanfaatkan para remaja untuk wahana belajar  para  remaja.  Sebagai  wahana belajar para remaja PIK Remaja memberikan  keleluasaan  bagi  remaja dalam  mengembangkan  diri  dalam  hal pengetahuan tentang Seksualitas, Napza, HIV  dan  Aids  serta  Life  Skill.  Selain  itu keberadaan  mitra  Forum  PIK  R  juga memberikan  jaminan  tentang  materi yang ada dalam setiap kegiatannya. Dari berbagai  kegiatan  yang  laksanakan tersebut  tentunya  Forum  PIK  Remaja sebagai perwujudan pendidikan
nonformal mampu memberikan
kontribusi  positif  guna  mendukung tercapainya  program  generasi  berencana yang telah dicanangkan pemerintah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul
Rahmat.
2018. Manajemen
Pemberdayaan  Pada  Pendidikan
Nonformal. Gorontalo: Ideas
Publishing.
Azis  Syamsudin.  2008.  Kaum  Muda Menatap  Masa  Depan  Indonesia. Jakarta: RMBOOKS.
BKKBN. 2012. Panduan Pengelolan: Pusat Informasi  dan  Konseling  Remaja dan Mahasiswa (PIK R/M). Jakarta: Direktorat Ketahanan Remaja. BKKBN DIY. 2010. Panduan Pengelolaan:
Pusat  Informasi  dan  Konseling Remaja  (PIK  Remaja).  Yogyakarta: BKKBN DIY.
Detik.  2018.  20  Tahun  Reformasi,
Menarik  Benang  Esensi  Gerakan Mahasiswa.  (21  Mei  2018).  Diakses dari https://news.detik.com/kolom/d- 4032301/20-tahun-reformasi- menarik-benang-esensi-gerakan- mahasiswa.
Didin  dan  Imam.  2013.  Manajemen Pendidikan  Konsep  Dan  Prinsip Pengelolaan
Pendidikan. Yogyakarta: Ar-ruzz Media. Kartono,  K.  (2014).  Psikologi  Sosial  2 Kenakalan Remaja (ed13 ed). Jakarta: PT Rajawali Pers.
Kedaulatan  Rakyat.  2013.  Kenakalan Remaja  Mulai  Ke  Kriminalitas. Kedaulatan  Rakyat  (8  Februari 2013). Hlm.6.
Kemenpora.  2010.  Penyajian  Data  dan Informasi  Statistik  Kepemudaan Tahun 2010. Jakarta: Kemenpora RI.
Moleong, L.J. 2011. Metodologi Penelitian
Kualitatif.  Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya. Nurul Zuriah. 2007. Metodologi Penelitian  Sosial  Dan  Pendidikan.
Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Saleh  Marzuki.  2009.  Dimensi-dimensi
Pendidikan  Nonformal.  Malang: UNM Press.
Sofyan  S.  Willis.  2005.  Remaja  Dan Masalahnya. Bandung: Alfabeta.

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 93
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.