Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Science, Technology, Engineering,

## Mathematics (STEM) Tentang Materi Ekosistem Untuk Kelas X SMA/MA
Putri Septi Nofriands 1 ,  Zulyusri 2 , Syamsurizal 3 , Ria Anggriyani 4 , Fitri Suarni 5
Universitas Negeri Padang 1,2
E-mail : putriseptinofriandsssss@gmail.com zulyusri0808@gmail.com , syam_unp@fmipa.unp.ac.id , riaanggriyani13@gmail.com , fitrisuarni191@gmail.com
Telp : +62-838-9061-6507 Article History Abstract Received : 21-07-2022 The  development  of  the  21st  century  has  had  a  huge impact on student learning activities. In biology, it is not just learning to memorize but learning that requires high understanding  and  requires  participants  to  have creativity,  innovation,  critical  thinking,  and  problem- solving  skills  by  following  the  demands  of  21st  century skills.F or  the  problems  in  the  learning  process  to  be solved,  it  is  necessary  to  develop  the  creativity  of participants  by  providing  a  learning  experience.  One approach  to  learning  is  considered  to  provide  students with  STEM-based  learning. This  study  aims  to  develop  a STEM-based  LKPD  Learning  Media  on  valid  and practical  MIPA  SMA/MA  Class  X  Ecosystem  Materials.
The  development  of  the  media  uses  three  stages  of  4-D models:  define,  design,  and  develop.  The  object  of  this research  is  STEM-based  LKPD  on  Ecosystem  Materials for  Class  X  MIPA  SMA/MA.  This  product  was  validated by  second  lecturers  of  the  Biology  Department,  FMIPA UNP, and 1 Biology teacher at SMA Negeri 4 Pariaman, then  a  practicality  test  was  carried  out  by  1  Biology teacher and 30 students in Class X MIPA at SMA Negeri 4  Pariaman.  The  results  of  the  validation  of  the  STEM- based  LKPD  that  were  developed  showed  an  average value  of  90.91  with  a  very  valid  category.  The  results  of the  STEM-based  LKPD  practicality  test  showed  an average score of 87.91 from teachers in the very practical category  and  89.85  from  students  in  the  very  practical category . Accepted : 22-07-2022 Published : 23-07-2022 Keywords
LKPD, STEM, Ecosystem, validity, practicality

## Abstrak
Perkembangan  abad  21  membawa  dampak  yang  sangat  besar terhadap  aktivitas  belajar  siswa.  Dalam  biologi  bukan  hanya belajar  menghafal  tetapi  pembelajaran  yang  membutuhkan pemahaman  yang  tinggi  dan  menuntut  pesertanya  memiliki kreativitas,  inovasi,  berpikir  kritis,  dan  keterampilan pemecahan  masalah  dengan  mengikuti  tuntutan  keterampilan abad  21.  Untuk  itu  perlu  dikembangkan  kreativitas  peserta dengan memberikan pengalaman belajar.  Salah satu pendekatan  pembelajaran  dianggap  memberikan  siswa pembelajaran  berbasis  STEM.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk
mengembangkan  Media  Pembelajaran  LKPD  Berbasis STEM pada  Materi  Ekosistem  MIPA  SMA/MA  Kelas  X  yang  valid dan  praktis.  Pengembangan  media  menggunakan  tiga  tahap model  4-D:  define,  design,  dan  develop.  Objek  penelitian  ini adalah  LKPD  Materi  Ekosistem  Berbasis  STEM  untuk  Kelas X  MIPA  SMA/MA.  Produk  ini  divalidasi  oleh  dosen  kedua Jurusan  Biologi  FMIPA  UNP,  dan  1  orang  guru  Biologi  di SMA  Negeri  4  Pariaman,  kemudian  dilakukan  uji  kepraktisan oleh  1  orang  guru  Biologi  dan  30  siswa  kelas X  MIPA  SMA Negeri 4 Pariaman. Hasil validasi LKPD berbasis STEM yang dikembangkan  menunjukkan  nilai  rata-rata  90,91  dengan kategori  sangat  valid.  Hasil  uji  kepraktisan  LKPD  berbasis STEM  menunjukkan  nilai  rata-rata  87,91  dari  guru  dalam kategori  sangat  praktis  dan  89,85  dari  siswa  dalam  kategori sangat praktis.

## A. Pendahuluan
Perkembangan  keterampilan  Abad  21 menuntut peserta didik memiliki kreativitas, inovasi, berfikir kritis, kemampuan menyelesaikan masalah, kemampuan mengambil keputusan, kemauan  untuk  belajar,  dan  kemampuan untuk mengontrol aspek kognitif (metakognisi)  yang  harus  diikuti  sesuai dengan  perkembangan  zaman  (Salmia  & Yusri, 2021).
Masalah yang timbul seiiring perkembangan  zaman  seperti  globalisasi, teknologi, migrasi, persaingan internasional,  pasar  dunia,  pergolakan politik, perubahan lingkungan dan perubahan  iklim,  menjadi  tantangan  besar yang  harus  dihadapi  peserta  didik  serta Kondisi keterampilan berpikir di Indonesia saat ini para peserta didik masih berpikir di level tingkat rendah. Keterampilan berpikir yang  membutuhkan  daya  nalar  tinggi bukan  hanya  pada  saat  ujian,  tetapi  harus dilakukan  pada  proses  pembelajaran. Keterampilan tersebut penting bagi peserta didik  untuk  menghubungkan  konsep  dan materi  sehingga  mampu  memahami  dan
menyelesaikan  permasalahan  dalam  kelas Pujiati (2019).
Oleh  karena  itu,  agar  permasalahan dalam  proses  pembelajaran  dapat  teratasi maka  perlu  dikembangkan  kreativitas peserta didik dengan memberikan pengalaman belajar. Salah satu pendekatan pembelajaran  yang  dianggap  membekali siswa dengan pembelajaran berbasis STEM.  Pendekatan  pembelajaran  STEM berada  di  bawah  tuntutan  keterampilan abad  21  karena  merangsang  siswa  untuk melakukan  kegiatan  ilmiah,  memecahkan masalah  dunia  nyata  dengan  merancang pertanyaan  mereka  sendiri,  merencanakan pelajaran,  mengorganisir  penelitian,  dan menerapkan
berbagai
strategi pembelajaran (Fajrina et al., 2020).
Strategi pembelajaran
untuk mendukung  pelaksanaan  kegiatan  berupa pembiasaan  STEM,  pendekatan  STEM  di kelas  dan  memberikan  tugas  proyek kepada  peserta  didik  (Anggraini,  2017).
Memberikan  proyek  kepada  siswa  bisa membuat siswa lebih cepat memahami dan mengatasi  masalah  dunia  nyata.  Hal  ini didasarkan  pada  berpikir  kritis  akan mendukung peserta didik atau orang dalam
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 2 Juli 2022   I  184 - 194  | 187
menghadapi berbagai masalah yang dihadapinya  saat  ini  melalui  proses berpikir sistematis (Bhakti, 2018).
Agar impelementasi penerapan pendekatan  STEM  berjalan  dengan  baik, maka  diperlukan  media  pembelajaran sebagai  pendukung  proses  pembelajaran. Media pembelajaran yang umum digunakan  adalah  media  cetak.  Media cetak  memiliki  jenis  yang  bevariasi diantaranya  buku,  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD), handout , charta ,  modul, dan booklet. Salah satu media pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik adalah  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) (Syamsurizal et al., 2017).
Lembar Kegiatan Peserta Didik
(LKPD)  merupakan  salah  satu  bentuk bahan  ajar  yang  berbentuk  media  cetak Dalam  implementasi  Kurikulum  2013 bahan  ajar  berupa  Lembar  Kegiatan Peserta  Didik  (LKPD)  diharapkan  dapat menjadi  salah  satu  alternatif  dalam melengkapi  bahan  ajar  pada  pembelajaran Kurikulum 2013, khususnya dalam pembelajaran biologi (Istikharah, 2017).
Penerapan  LKPD  berbasis  STEM
dalam pembelajaran biologi bertujuan agar peserta didik dapat menguasai keterampilan  abad  21,  dimana  dalam pembelajaran  biologi  itu  sendiri  juga mengkaji  pengetahuan  alam,  teknologi, teknik  dan  perhitungan.Dari  hal  tersebut, tujuan  artikel  ini  untuk  menganalisis penerapan  LKPD  berbasis  STEM  pada pembelajaran biologi terhadap keterampilan Abad 21.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru  biologi  SMA  Negeri  4  Pariaman, bahwa bahwa di  SMAN 4 Pariaman telah dilaksanakan pembelajaran biologi berbasis  STEM  dengan  kurikulum  2013.
Dalam penerapan kurikulum 2013 dituntut peserta  didik  dapat  aktif  dalam  proses pembelajaran  akan  tetapi  kemampuan berpikir kritis dan kolaboratif peserta didik kelas X MIPA dalam pembelajaran biologi masih tergolong rendah.
Hal ini terlihat pada proses pembelajaran  dimana  peserta  didik  masih kurang mampu untuk memecahkan masalah  yang  diberikan  pada  beberapa soal,  dan  kurangnya  aktivitas  kerjasama dalam  bentuk  kerja  kelompok  karena dalam aktivitas kelompok sering didominasi oleh beberapa anggota kelompok saja. Media pembelajaran berupa  LKPD  yang  digunakan  dalam pembelajaran  biologi  Kelas  X  MIPA menerapkan pendekatan STEM.
Berdasarkan  hasil  analisis  dokumen LKPD yang dikembangkan guru, diketahui bahwa  LKPD  yang  ada  masih  berupa pertanyaan  yang  harus  dijawab  peserta didik.  Daftar  pertanyaan  yang  dimuat dalam LKPD juga terlalu banyak, sehingga waktu  yang  tersedia  menjadi  tidak  cukup serta  LKPD  kurang  menarik  karena  hanya berwarna  putih  polos.  Hal  ini  diperkuat oleh  hasil  angket  observasi  peserta  didik, didapatkan  informasi  bahwa  90%  peserta didik  menyatakan  LKPD  yang  disajikan oleh guru kurang menarik dan 91% peserta didik  menyukai  media  pembelajaran  yang berwarna dan disertai gambar.
Selain  itu,  LKPD  yang  dibuat  guru belum  memuat  keempat  aspek  STEM. Berdasarkan hal tersebut, maka dikembangkan  LKPD  berbasis  STEM.
Menurut  guru,  Materi  biologi  yang  sulit dipahami  oleh  peserta  didik  dalam pembelajaran  biologi  adalah  materi  yang berkaitan  dengan  penggolongan,  konsep serta proses terutama materi ekosistem.
Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Science,  Technology,  Engineering, Mathematics (STEM) Tentang Materi Ekosistem Untuk Kelas X SMA/MA
Kajian materi ekosistem pada penelitian  ini  merujuk  pada  kompetensi dasar  yang  harus  dicapai  sesuai  dengan kurikulum  2013  yaitu  perlu  mencapai kemampuan  pada  jenjang  KI  3  dimana siswa harus mampu menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi  antar  komponen  tersebut  melalui pendekatan    STEM.  Selain  itu  pada jenjang  KI  4  siswa  harus  mampu menyajikan karya yang menunjukan interaksi  antar  komponen  ekosistem. Merujuk  pada  tuntutan  kurikulum  pada bab ekosistem tersebut, digunakan pembelajaran berbasis STEM.
Berdasarkan  permasalahan  yang ditemukan,  maka  dilakukan  penelitian pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD  berbasis  STEM  tentang materi Ekosistem  kelas X SMA/MA.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian pengembangan (R&D). Penelitian ini menggunakan model penelitian 4-D Models yang telah dimodifikasi  menjadi 3-D  Models yaitu pendefinisian ( define ), perancangan ( design )  ,  dan  pengembangan  ( develop ).
Data  penelitian  ini  menggunakan  data primer  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi dan  wawancara,  hasil  penyebaran  angket validitas  LKPD  yang  diberikan  kepada subjek  penelitian  yakni  2  orang  dosen Jurusan Biologi FMIPA UNP dan 1 orang guru Biologi SMA Negeri 4 Pariaman, dan angket  uji  praktikalitas  yang  diberikan kepada  30  orang  peserta  didik  kelas  X MIPA  serta  1  orang  guru  Biologi  SMA Negeri 4 Pariaman.
Instrumen  dalam  penelitian  ini adalah  berupa  lembar  angket  validasi  dan lembar  angket  uji  praktikalitas  LKPD. Aspek penilaian yang terdapat pada angket validasi  adalah  aspek  kelayakan  isi, komponen kebahasaan, sajian, dan
kegrafikaan. Aspek penilaian yang terdapat  pada  angket  uji  praktikalitas adalah aspek aktifitas kemudahan penggunaan, efisiensi waktu pembelajaran, daya  tarik  dan  manfaat.  Teknik  analisis data  yang  digunakan  adalah  analisis kualitatif  dalam  bentuk  deskriptif  yang mendeskripsikan validasi dan uji praktikalitas LKPD berbasis STEM.
Angket  uji  validitas  dan  praktikalitas disusun berdasarkan skala Likert Gustaning  (2014:  53)  dengan  4  alternatif jawaban sebagai berikut.
SS   = sangat setuju dengan bobot 4 S     = setuju dengan bobot 3 TS   = tidak setuju dengan bobot 2
STS = sangat tidak setuju dengan bobot 1
Validitas  produk  yang  dikembangkan ditentukan dengan koefisien validitas yang dimodifikasi  dari  penelitian  Rehusisma (2017) dengan rumus sebagai berikut.
𝑉 = Tsp  x 100%

## Tst
Keterangan:  V =  Validitas
Tsp  =  Total Skor Perolehan Tst  =  Total Skor Tertinggi
Penilaian  validitas  sesuai  dengan kriteria  yang  dimodifikasi  dari  Arikunto (2015: 35) sebagai berikut.
81% - 100% : Sangat valid 61% - 80% : Valid 41% - 60% : Tidak valid ≥ 21% - 30 % : Sangat tidak valid Praktikalitas produk yang dikembangkan ditentukan dengan
koefisien  praktikalitas  yang  dimodifikasi dari  penelitian  Samhuliya  (2019:  41) sebagai berikut.
P = Tsp  x 100%

## Tst
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 2 Juli 2022   I  184 - 194  | 189
Keterangan:  V =  Validitas
Tsp  =  Total Skor Perolehan
Tst  =  Total Skor Tertinggi Penilaian  praktikalitas  sesuai  dengan kriteria  yang  dimodifikasi  dari  Arikunto (2015: 35).
81% - 100%
: Sangat praktis 61% - 80%  : Praktis 41% - 60%  : Tidak praktis ≥21% - 30%  : Sangat tidak praktis
LKPD  ini  dikembangkan  dengan menggunakan  model  4-D  (four-D  models) yang dikembangkan oleh Thiagarajan et al (1974:5) yaitu tahap pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan (develop), dan pen desiminasian  (disseminate).  Mengingat keter batasan waktu dan biaya, maka pada penelitian  ini  hanya  dilakukan  sampai tahap pe ngembangan (develop).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan
( Research and
Development )  yang  berorientasi  pada pengembangan  produk.  Produk  yang dihasilkan pada penelitian ini yaitu lembar kerja peserta didik berbasis STEM tentang Materi Ekosistem Kelas X MIPA
SMA/MA.  Produk  hasil  penelitian  ini dikembangkan
dengan model pengembangan  4-D Models yang  di modifikasi menjadi 3-D Models .  Tahapan yang dilakukan adalah sebagai berikut.
1. Tahap Pendefinisian (Define)
a. Analisis awal-akhir Berdasarkan hasil wawancara terhadap satu orang guru Biologi dan hasil angket  peserta  didik  Kelas  X  MIPA SMA Negeri  4  Pariaman,  didapatkan  hasil bahwa  pembelajaran  sudah  melakukan pendekatan STEM. peserta didik mengalami  kesulitan  memahami  Materi Ekosistem.  Hal  ini    disebabkan  materinya yang  kompleks,  terdiri  dari  konsep  dan proses.  Selain  itu,  LKPD  yang  digunakan berisi  informasi  materi  berupa  teks  saja
serta LKPD belum memuat keempat aspek STEM.
Berdasarkan permasalahan tersebut,
maka peserta didik membutuhkan alternatif  LKPD  yang  menarik  dan menuntut  berpikir  kritis  sehingga  dapat menambah  pemahaman  peserta  didik, yaitu dengan menggunakan LKPD berbasis  STEM  yang  memuat  keempat aspek yakni: science , technology, engineering  dan  mathematics yang  dapat membuat peserta didik lebih tertarik dalam mengikuti  proses  pembelajaran.    LKPD menyajikan  materi  yang  ringkas  dan  tidak bertele-tele  serta  LKPD  juga  menuntut peserta  didik  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran  karena,  didalam  LKPD memuat tugas proyek yang akan dikerjakan  oleh  peserta  didik  secara berkelompok  dibantu  dengan  langkah- langkah  pengerjaan  berupa  video  tahapan proyek yang akan dikerjakan dan kemudian  peserta  didik  dapat  mengujikan proyek  yang  dibuat  dan  membuatkan grafik hasil uji coba nya.
b. Analisis Konsep Pada  materi  Ekosistem  memuat penggolongan  ekosistem  hingga  materi daur  biogeokimia.  Setelah  teridentifikasi konsep-konsep materi eksosistem, dihasilkanlah  tujuan  pembelajaran  yang diacu dari indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan Kurikulum  2013.  Dari  hasil  angket analisis  konsep  didapat  bahwa  peserta didik  menyatakan  bahwa  LKPD  yang digunakan oleh guru memiliki materi yang padat dan tidak adanya gambar pendukung.
c. Analisis peserta didik
Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru  dan  angket  observasi  peserta didik,  didapatkan  informasi  bahwa  90% peserta  didik  menyatakan  LKPD  yang disajikan  oleh  guru  kurang  menarik  dan 91%  peserta  didik  menyukai  media pembelajaran  yang  berwarna  dan  disertai gambar.
d. Analisis tugas
Analisis  tugas  dilaksanakan  untuk menentukan  materi  yang  akan  disajikan kepada  peserta  didik.  Analisis  tugas mencakup analisis struktur
isi (Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar,  dan Indikator Pencapaian
Kompetensi), analisis  konsep,  dan  analisis  tujuan pembelajaran  Materi  Ekosistem.  Hasil angket  analisis  tugas  bahwa  93%  peserta didik  menyukai  media  pembelajaran  yang dikemas  dengan  menarik  dan  dilengkapi dengan ilustrasi yang membantu pemahaman  dan  menambah  wawasan peserta didik.
e. Analisis Tujuan Pembelajaran
Acuan  dari  perumusan  tujuan pembelajaran ini adalah indikator pencapaian  kompetensi  yang  mengacu pada Kurikulum 2013.

## 2. Tahap Perancangan (Design)
Produk  yang  dikembangkan  adalah produk lembar kerja peserta didik berbasis STEM. LKPD berbasis STEM dikembangkan  berdasarkan  Kompetensi Inti  (KI),  Kompetensi  Dasar  (KD),  sesuai dengan  Kurikulum  2013  serta  memenuhi keempat aspek STEM.
Aplikasi yang digunakan untuk membuat  LKPD  yaitu  Microsoft  Word 2019.  Warna  yang  dominan  digunakan adalah hijau dengan beberapa gradasi yang berbeda  serta  warna  kuning  dan  coklat. Jenis  tulisan  yang  digunakan  Comic  sans ms  dengan  variasi  ukuran  12-24pt.  Kertas yang  digunakan  yaitu  kertas  jenis  hvs dengan  ukuran  21  cm  x  29,7  cm. Komponen  LKPD  berbasis  STEM  pada materi  Ekosistem  ini  meliputi  cover, lembar identitas penulis dan peserta didik, kata  pengantar,  daftar  isi,  daftar  gambar, profil  LKPD,  petunjuk  penggunaan  untuk guru,  petunjuk  penggunaan  untuk  peserta didik, tinjauan kompetensi, halaman pendahuluan    serta  memuat  ringkasan materi.

## Gambar 1. Tampilan cover LKPD
3. Tahap Pengembangan (Develop)
Pada tahap pengembangan, dilakukan  validitas  dan  uji  praktikalitas terhadap  produk  LKPD  berbasis  STEM tentang  Materi  Ekosistem  Kelas  X  MIPA SMA yang dikembangkan. Validasi dilakukan  oleh  dua  orang  dosen  Jurusan Biologi  FMIPA  UNP  dan  satu  orang  guru Biologi  SMA  Negeri  4  Pariaman  dengen menggunakan  angket  validitas.  Analisis hasil  angket  validitas  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1. Analisis Hasil Angket Validitas No. Aspek Nilai Validasi (%) Kriteria 1. Kelayakan Isi 90,74 Sangat valid 2. Kebahasaan 85,41 Sangat valid 3. Sajian 95,83 Sangat valid 4. Kegrafikaan 91,66 Sangat valid Rata-rata 90,91 Sangat valid
Berdasarkan hasil validasi pada Tabel 1, didapatkan hasil bahwa ditinjau dari aspek kelayakan  isi,  LKPD  yang  dikembangkan tergolong  dalam  kategori  sangat  valid dengan  nilai  90,74.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  LKPD  berbasis  STEM  tentang Materi    Ekosistem  Kelas  X  MIPA  SMA yang  dikembangkan  telah  sesuai  dengan
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 2 Juli 2022   I  184 - 194  | 191
kriteria  valid  dari  Depdiknas  (2008:  28), yang berarti media telah sesuai dengan KI, KD,  kebutuhan  peserta  didik,  kebutuhan media,  penambah  pengetahuan  peserta didik,  kebenaran  akan  isi  dan  kesesuaian dengan norma yang berlaku di masyarakat.
Ditinjau  dari  aspek  kebahasaan, media LKPD yang dikembangkan tergolong  dalam  kategori  sangat  valid dengan  nilai  85,41.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  LKPD  berbasis  STEM  tentang Materi    Ekosistem  Kelas  X  MIPA  SMA yang  dikembangkan  telah  menggunakan bahasa  yang  jelas  yang  sesuai  dengan aturan kaidah bahasa Indonesia, efektif dan efisien sehingga dapat memberikan informasi yang tepat dan akurat.  Menurut Rahmawati,  dkk.  (2016),  bahasa  yang digunakan  dalam  media  pembelajaran harus  memperhatikan  aspek  komunikatif yaitu  penataan  kalimat  yang  tidak  bertele- tele serta bersifat interaktif, sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar dan mudah dipahami oleh peserta didik.
Ditinjau  dari  aspek  sajian,  media yang  dikembangkan  tergolong  dalam kategori  sangat  valid  dengan  nilai  95,83. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  LKPD berbasis STEM tentang Materi  Ekosistem Kelas  X  MIPA  SMA  yang  dikembangkan telah memiliki sajian materi yang sistematis sesuai dengan tujuan pembelajaran,  dapat  menambah  motivasi belajar peserta didik, bersifat interaktif dan memiliki  kelengkapan  informasi  berupa materi pembelajaran. Menurut Utami, dkk. (2021)  komponen  media  pembelajaran harus  disajikan  secara  lengkap  sesuai dengan  indikator  yang  dikembangkan. Kejelasan indikator
dan tujuan pembelajaran akan membuat pembelajaran menjadi lebih terarah sehingga memudahkan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran.
Ditinjau  dari  aspek  kegrafikaan, media  yang  dikembangkan  tergolong dalam  kategori  sangat  valid  dengan  nilai 91,66. Hal ini menunjukkan bahwa  LKPD berbasis STEM tentang Materi  Ekosistem Kelas  X  MIPA  SMA  yang  dikembangkan
telah memiliki jenis dan ukuran ( font ) yang sesuai,  tata  letak  yang  tersusun  secara sistematis,  gambar  dan  video  yang disajikan jelas serta desain tampilan media yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik.  Menurut  Putri,  dkk.  (2021),  media pembelajaran  harus  memiliki  kegrafikaan yang  sesuai.  Media  pembelajaran  yang memiliki  desain  tampilan  dan  kombinasi warna yang menarik,  jenis dan huruf yang mudah  dibaca,  serta  gambar  dan  video dapat  mempermudah  pemahaman  peserta didik  terhadapat  materi  pembelajaran.  Hal ini  selaras  dengan  pendapat  Utami,  dkk. (2021),  menyatakan  bahawa  indikator penilaian aspek kegrafikaan adalah kesesuaian  gambar  yang  diisikan  dengan materi pembelajaran, keseimbangan gambar  dan  tampilan  warna  pada  gambar dalam  media  pembelajaran  yang  diisikan, serta    urutan  dari  gambar  dan  teks  harus saling terkait.
Dari  ke  semua  aspek  tersebut,  jika dirata-ratakan  maka  nilai  validasi  produk untuk  pengembangan  LKPD  berbasis STEM tentang Materi  Ekosistem Kelas X MIPA  SMA  berkriteria  sangat  valid dengan nilai 90,91. Hal ini berarti dari segi validasi  produk,  LKPD  telah  memenuhi syarat sebagai alat bantu dalam menunjang proses pembelajaran.
Selanjutnya
dilakukan
uji praktikalitas LKPD berbasis STEM tentang Materi   Ekosistem Kelas X MIPA SMA  dilakukan  oleh  satu  orang  guru Biologi  dan  30  orang  peserta  didik  Kelas X  MIPA  SMA  Negeri  4  Pariaman. Analisis  hasil  uji  praktikalitas  LKPD berbasis  STEM dari  guru  dapat  dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Analisis Hasil Angket Uji Praktikalitas dari Guru No. Aspek Nilai Praktikalita s (%) Kriteria 1. Kemudahan penggunaan 85 Sangat praktis 2. Efisiensi waktu 83,33 Sangat praktis
Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Science,  Technology,  Engineering, Mathematics (STEM) Tentang Materi Ekosistem Untuk Kelas X SMA/MA
pembelajara n 3. Daya tarik 83,33 Sangat praktis 4. Manfaat 100 Sangat praktis Rata-rata 87,91 Sangat praktis
Hasil  analisis  uji  praktikalitas LKPD  berbasis  STEM dari  peserta  didik dapat dilihat dari Tabel 3.
Tabel 3. Analisis Hasil Angket Uji Praktikalitas dari Peserta Didik No. Aspek Nilai Praktikalita s (%) Kriteri a 1. Kemudahan penggunaan 90,5 Sangat praktis 2. Efisiensi waktu pembelajara n 88,89 Sangat praktis 3. Daya tarik 90 Sangat praktis 4. Manfaat 90 Sangat praktis Rata-rata 89,85 Sangat praktis
Berdasarkan  analisis  hasil  uji praktikalitas  pada  Tabel  2  dan  Tabel  3, didapatkan hasil bahwa ditinjau dari aspek kemudahan  penggunaan,  didapatkan  hasil 85  dari  guru    dengan  kategori  sangat praktis  dan  dari  peserta  didik  90,5 dengan kategori  sangat  praktis.  Hal  ini  berarti LKPD  berbasis  STEM  tentang  Materi Ekosistem  Kelas  X  MIPA  SMA  yang dikembangkan dapat digunakan dan mendukung kemudahaan penggunaan yang dilakukan. Indikator penilaian aspek kemudahan  penggunaan  yang  dinilai adalah materi yang disajikan sesuai KI dan KD sehingga peserta didik dapat memahami  dengan  baik  serta  materi disajikan  jelas  dan  sederhana,  ukuran  dan jenis    huruf  mudah  dibaca.  Hal  ini  sesuai dengan  BNSP  (2013)  yang  menyatakan standar  bahasa  atau  keterbacaan  dalam
bahan  ajar  meliputi  penggunaan  Bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar,  kejelasan bahasa dan kemudahan untuk dibaca.
Ditinjau  dari  aspek  efisiensi  waktu pembelajaran, LKPD memiliki nilai 83,33 dengan kategori sangat praktis dan peserta didik  dengan  nilai  88,89  dengan  kategori sangat  praktis.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  LKPD  berbasis  STEM  tentang Materi    Ekosistem  Kelas  X  MIPA  SMA yang  dikembangkan  efisien  digunakan dalam  pembelajaran.  Waktu pembelajaran lebih  efisien  dan  peserta  didik  dapat belajar  sesuai  dengan  alokasi  waktu. Menurut  Sumiati  dan  Asra  (2007)  LKPD dapat  membantu  peserta  didik  untuk memproses hasil belajar (menemukan dan membuktikan  konsep  yang  dipelajari) sesuai dengan kemampuannya.
Ditinjau  dari  aspek  daya  tarik, LKPD  memiliki  nilai  83,33  dengan kategori  sangat  praktis  dan  peserta  didik memiliki  nilai  90  dengan  kategori  sangat praktis.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa LKPD  berbasis  STEM  tentang  Materi Ekosistem  Kelas  X  MIPA  SMA  yang dikembangkan  dapat  membuat  waktu pembelajaran  menjadi  lebih  efisien  dan siswa dapat belajar sesuai dengan kemampuannya.  Menurut  Sukardi  (2008), salah satu pertimbangan praktis yang perlu diperhatikan  ialah  waktu  yang  diperlukan untuk proses penggunaan instrumen buatan  sendiri  sebaiknya  singkat,  cepat dan tepat.
Ditinjau dari aspek manfaat penggunaan,  didapatkan  hasil  dari  guru 100  dengan  kategori  sangat  praktis  dan dari  peserta  didik  90    dengan  kategori sangat  praktis.  Hal  ini  berarti  LKPD berbasis  STEM  tentang  Materi  Ekosistem Kelas  X  MIPA  SMA/MA  yang  telah dikembangkan memberikan manfaat terhadap  penggunanya  yakni  guru  dan peserta  didik.  Indikator  penilaian  aspek manfaat  penggunaan  yang  dinilai  adalah media dapat membantu pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  ekosistem, LKPD berbasis
STEM
dapat
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 2 Juli 2022   I  184 - 194  | 193
meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik, LKPD  berbasis  STEM  dapat  membuat peserta  didik  aktif  dan  kreatif  serta menambah wawasan peserta didik.
Nilai rata-rata hasil uji praktikalitas untuk  LKPD  berbasis  STEM  tentang Materi Ekosistem Kelas X MIPA SMA/MA  yakni  sebesar  87,91  dari  guru dengan  kategori  sangat  praktis  dan  89,85 dari  peserta  didik  dengan  kategori  sangat praktis.  Hal  ini  menunjukkan  LKPD berbasis  STEM  tentang  Materi  Ekosistem Kelas X MIPA SMA/MA yang dikembangkan sudah sangat praktis digunakan untuk menunjang proses pembelajaran.

## D. KESIMPULAN
1. LKPD berbasis STEM yang dikembangkan memiliki nilai validitas  produk  didapatkan  hasil rata-rata  90,91  dengan  kategori sangat valid.
2. LKPD berbasis STEM yang dikembangkan memiliki nilai praktikalitas  menunjukkan  nilai rata-rata  87,91  untuk  guru  dengan kategori  sangat  praktis  dan  89,85 untuk peserta didik dengan kategori sangat praktis.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa telah dihasilkan LKPD  berbasis  STEM  tentang
Materi    Ekosistem  Kelas  X  MIPA SMA yang sangat valid dan sangat praktis.

## E. DAFTAR PUSTAKA

## Anggraini,  F.I.  (2017).  “Implementasi
STEM  dalam  Pembelajaran  IPA  pada Sekolah Menengah Pertama,” Seminar Nasional Pendidikan , vol. 1, no. 1, pp 722-731.
Arikunto, S., dan C. S. A. J. 2015. Evaluasi dalam Program Kependidikan . Jakarta: Bumi Aksara .
Bhakti,  C.P.  (2018).  “Strategy  of  Core Curriculum  to  Improving  Student’s
Critical  Thinking  Skill,”  Teraputik:
Jurnal Bimbingan dan Konseling , vol. 1,  no.  3,  pp  176-182.  https:// doi.org/10.26539/1374.
Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan  Bahan  Ajar .  Jakatra: Departemen  Pendidikan      Nasional Direktorat Jendral Menajemen
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Fajrina,  S.,  Lufri,  L.,  &  Ahda,  Y.  (2020).
Science, technology, engineering, and mathematics  (STEM)  as  a  learning approach  to  improve  21st  century skills: A review. International Journal  of  Online  and  Biomedical Engineering , 16 (7), 95–104. https://doi.org/10.3991/ijoe.v16i07.14 101
Istikharah, R. dan Z. S. (2017). Pengembangan Lembar Kegiatan
Peserta  Didik  (  LKPD  )  Kelas  X SMA  /  MA  Pada  Materi  Pokok Protista  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan Sains , 12 (1), 1–6.
Pujiati,  A.  2019.  Peningkatan  Literasi Sains dengan Pembelajaran STEM Di Era Revolusi Industri 4.0. Universitas Indraprasta  PGRI  Jakarta  INFO ,
0812 (80), 547–554.
Putri, D. A. H., dkk. 2021. Validitas Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Edmodo  pada  Materi  Sel  untuk Peserta  Didik  Kelas  XI  SMA/MA. Journal  for  Lesson  and  Learning Studies , 4 (2), 230-237.
Rahmawati, I. S.,
dkk. 2016. Pengembangan  Media  Pembelajaran Flash bagi  Siswa  SMP. Jurnal Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 1 (1) 1323–1329.
Rehusisma, L. A., Sri E. I., dan Endang S.
Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Science,  Technology,  Engineering, Mathematics (STEM) Tentang Materi Ekosistem Untuk Kelas X SMA/MA
2017. Pengembangan Media Pembelajaran  Booklet  dan  Video sebagai  Penguatan  Karakter  Hidup Bersih dan Sehat, Jurnal Pendidikan., 2, 1238-1243. Salmia,  & Yusri, A. M. 2021. Peran  Guru dalam Pembelajaran Abad 21 di Masa Pandemik Covid-19. Indonesian
Journal  of  Primary  Education , 5 (1),
82–92.
Samhuliya,  D.  2019.  Pengembangan
LKPD  Pola-Pola  Hereditas  pada Makhluk  Hidup  sebagai  Suplemen
Bahan  Ajar  Genetika  di  SMA.
Skripsi .40-41 Hal. Universitas Negeri  padang.  Padang.  Indonesia. Oktober 2019.
Sukardi.  (2012). Evaluasi  Pendidikan
Prinsip dan Operasionalnya. Jakarta:
PT Bumi Aksara.
Sumiati  & Asra. (2007). Metode Pembelajaran .      Bandung:        CV. Wacana Prima.
Syamsurizal,  Epinur,  &  Marzelina,  D. (2017).  Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta Didik(LKPD) Non Eksperimen Untuk
Materikesetimbangan  Kimia  Kelas  Xi IPA  SMA  N  8  Muaro  Jambi. JPFT (Jurnal  Pendidikan  Fisika  Tadulako Online) , 6 (1), 35–42.
Thiagarajan, S. et al . (1947). Instructional Development  for  Training  Teachers of  Exceptional  Children .  Minnesota: University of Minnesota.
Utami, V., dkk. 2021. Media Pembelajaran E-Learning Berbasis  Edmodo  pada Materi  Sistem  Gerak. Journal  for Lesson  and  Learning  Studies , 4 (2),
217–223.