JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v5i2.4828

## INOVASI PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI COVID-19
Submit , 04-11-2022 Accepted , 31-12-2022 Publish , 31-12-2022
Nurul wahidatur Rahmah 1 , Sawaludin Rahman 2 , Alfauzan Amin 3
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup 1,2,3
nurulwahida@gmail.com 1

## ABSTRAK
Artikel ini bertujuan untuk mengkaji dan membahas inovasi dalam pembelajaran yang berlangsung selama pandemi Covid-19. Penggunaan teknik tinjauan pustaka bersama-sama  dengan  strategi  penelitian  kualitatif.  Untuk  mengumpulkan  data, peneliti  melihat  berbagai  sumber,  termasuk  surat  kabar  resmi  pemerintah,  berita, dan  temuan  studi  yang  relevan  yang  telah  diselidiki  menggunakan  penelitian kebijakan dan dikonfirmasi oleh hasil wawancara dengan siswa dan guru terkait. Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dilakukan  analisis  isi  untuk  pemeriksaan informasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  perkembangan  inovasi dipengaruhi  oleh  upaya  pemerintah  untuk  mengendalikan  penyebaran  virus corona  (Covid-19).  ditujukan  untuk  kemajuan  pembelajaran  yang  bermanfaat. Inovasi  pendidikan  tersebut  meliputi  pembelajaran  campuran,  pembelajaran sebagai peluang dan tantangan, serta pembelajaran dari rumah, berupa kerjasama orang  tua  dan  sekolah.  Inovasi  yang  ada  dikembangkan  dimasa  pandemic  Covid 19  Agar  anak  mendapatkan  pendidikan  yang  baik  dan  mampu  bersaing  dalam skala  global,  orang  tua,  pendidik,  dan  pemerintah  semua  harus  bekerja  sama. Simpulan,  guru,  siswa,  dan  orang  tua  memiliki  pengalaman  serta  informasi  baru terkait  teknologi  pembelajaran  saat  menggunakan  pembelajaran online berbasis teknologi,  terutama  bagi  mereka  yang  gagap  teknologi.  Diharapkan  kemajuan pembelajaran  yang  dibuat  selama  epidemi  Covid-19  akan  membantu meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  masa  depan  dan  memungkinkan  kita  untuk bersaing dalam skala global.
Kata kunci: Inovasi, Pembelajaran, Pandemi Covid 19

## ABSTRACT
This  article aims  to  examine and  discuss  innovations  in  learning  that  took place during the Covid-19 pandemic. Use of literature review techniques together with qualitative  research  strategies.  To  collect  data,  researchers  looked  at  various sources,  including  official  government  newspapers,  news,  and  relevant  study findings that had been investigated using policy research and confirmed by results of interviews with students and teachers concerned. The research results obtained were  carried  out  content  analysis  for  information  checking.  The  results  of  the study show that the  development of  innovation  is influenced by the government's efforts  to  control  the  spread  of  the  corona  virus  (Covid-19).  aimed  at  the advancement  of  useful  learning.  These  educational  innovations  include  blended learning,  learning  as  an  opportunity  and  challenge,  and  learning  from  home: collaboration between parents and schools. Existing  innovations were developed
during the Covid 19 pandemic. In order for children to get a good education and be able to compete on a global scale, parents, educators and the government must all  work  together.  In  conclusion,  after  the  Covid-19  outbreak  has  passed,  it  is hoped that innovation in technology-based education will continue, thus enabling the  adoption  of  higher  quality  education.  To  achieve  effective  and  efficient education  in  dealing  with  current  world  disease  problems,  it  is  highly recommended that parents, teachers and the government collaborate.
Keywords: Innovation, Learning, Corona Virus (COVID-19)

## PENDAHULUAN
Sejak  epidemi  penyakit  yang  dikenal  sebagai  Virus  Corona,  juga  dikenal sebagai  Covid-19  (Corona  Virus  Disease-19),  dilaporkan  menjelang  akhir  tahun 2019  dan  dimulai  di  Wuhan,  Cina  (Shi  et  al.,  2020),  telah  berpengaruh  pada banyak aspek kehidupan manusia. Masa inkubasi virus ini kira-kira 14 hari, yang menyebabkan  peningkatan  jumlah  individu  yang  terinfeksi.  Karena  itu,  sulit untuk mengenali atau mendeteksi mereka yang telah terpapar dan virus menyebar dengan  cepat  ke  banyak  negara  lain.  Banyak  gejala,  termasuk  batuk,  gangguan pernapasan,  sakit  tenggorokan,  dan  demam  yang  lebih  tinggi  dari  38  derajat Celcius, sering muncul pada mereka yang terinfeksi Covid-19 (Rina, 2020). Ada, di  sisi  lain,  kasus-kasus  tertentu  yang  muncul  tanpa  gejala  sama  sekali.  Hal-hal seperti itu benar-benar meresahkan. Kasus paparan Covid-19 sedang meningkat; ada  ratusan  ribu  di  seluruh  dunia,  dan  banyak  orang  tewas  sebagai  akibatnya. Oleh  karena  itu,  pada  tanggal  11  Maret  2020,  WHO  akan  ( World  Health Organization ) Memastikan status pandemi epidemi penyakit ini (Putri, 2020). Cairan  tubuh  dan  sentuhan  langsung,  terutama  kontak  fisik,  dapat menyebarkan  Covid-19.  Sumber  penularan  Covid-19  mungkin  termasuk  orang yang  terpapar,  artefak  buatan  manusia, dan  hewan  yang juga manusia.  Kegiatan sosial  dalam  masyarakat  dengan  demikian  dipandang  sebagai  ancaman  terbesar bagi  perkembangan  COVID-19.  Oleh  karena  itu,  mencari  solusi  atas  wabah  ini agar  angka  kematian  tidak  terus  meningkat  merupakan  masalah  bagi  semua bangsa,  termasuk  Indonesia.  Wabah  Covid-19  telah  menyebar  ke  34  wilayah  di Indonesia  setelah  Presiden  Joko  Widodo  mengumumkan  kasus  pertama  pada  2 Maret  hingga  17  Juni  2020.,  menginfeksi  41.431  orang,  16.243  orang  sembuh, dan menewaskan 2.276 orang (Purnamasari, 2020).
Terkait  dengan  hal  tersebut,  Pemerintah  Indonesia  telah  menetapkan kebijakan  dalam  upaya  pencegahan  Covid-19  dengan  menghimbau  kepada masyarakat untuk selalu  menjaga jarak fisik, menghindari segala bentuk kegiatan yang melibatkan keramaian, dan selalu menjaga kebersihan. tentunya. Pemerintah juga  telah  mengadopsi  kebijakan  mengizinkan  pekerjaan,  agama,  dan  pendidikan dilakukan  dari  rumah  (Darmalaksana,  2020).  Di  setiap  bidang  kehidupan, termasuk bidang pendidikan, dampak epidemi ini telah membawa perubahan yang sangat  mendadak  dan  dramatis.  Seluruh  guru  wajib  melakukan  kegiatan pembelajaran  jarak  jauh/ online mulai  24  Maret  2020,  sesuai  Wabah  Covid-19  di Indonesia  sedang  dilawan  dengan  bantuan  surat  edaran  dari  menteri  pendidikan dan  kebudayaan.  Dari  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi,  persyaratan  ini berlaku (Mendikbud, 2020).
Seperti  yang  dikatakan  sebelumnya,  beberapa  orang  mungkin  merasa perubahan  mendadak  ini  sulit  diterima,  tetapi  mengingat  keadaannya,  satu- satunya  cara  untuk  menghubungkan  pembelajaran  dan  pengembangan  sains adalah melalui teknologi. Untuk bisa beradaptasi dengan pembelajaran online ini, semua  pihak  harus  bisa.  Karena  pengajaran  tatap  muka  masih  dianggap  sebagai metode  pembelajaran  tradisional,  pembelajaran online bukanlah  perkembangan Sepanjang  epidemi  Covid-19,  yang  baru  muncul  di  berbagai  negara  (He  et  al., 2014).  Akibatnya,  lingkungan  belajar  yang  lebih  baik  memerlukan  penggunaan teknologi  informasi  (Panigrahi  et  al.,  2018).  untuk  membuat  lingkungan  belajar kontemporer  mungkin  melalui  penggunaan  pembelajaran online (Huda  et  al.,
2018).
Selain  itu,  di  era  revolusi  industri  keempat,  pendidikan online sangat penting (Sadikin & Hamidah, 2020). Dengan demikian, pembelajaran tradisional masih  merupakan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dipraktikkan  sebelum  Covid- 19  masuk  ke  Indonesia.  Pembelajaran  tradisional  tetap  diutamakan  meskipun beberapa  sekolah  menggunakan  pembelajaran  berbasis  IT,  terutama  di  tingkat sekolah dasar. Namun, banyak sekolah masih menggunakan pembelajaran offline, terutama  di  komunitas  terpencil  yang  tampaknya  tertinggal.  Hal  ini  disebabkan oleh  keterbatasan  infrastruktur  yang  tersedia,  keterbatasan  keahlian  teknologi guru,  Distribusi  fasilitas  yang  dimiliki  siswa  dan  orang  tua  tidak  merata,  dan lokasi  geografis  menyulitkan  untuk  mengakses  internet.,  dan  faktor  lain  yang mungkin ikut berperan dalam penerapan online . sedang belajar.
Pembelajaran  telah  berubah  drastis  dari  awalnya  offline,  aplikasi konvensional  menjadi  pembelajaran  itu  sendiri. online /modern.  Namun,  ketika wabah Covid-19 sampai ke Indonesia, situasi berubah drastis, seolah ada paksaan dalam  hal  ini.  Kesulitan-kesulitan  tersebut  di  atas  tidak  lagi  dilihat  sebagai kesulitan melainkan sebagai permasalahan yang harus dihadapi oleh setiap unsur peserta  mata  pelajaran  pendidikan.  satu  satunya  metode  yang  tersisa  untuk mendidik  murid  adalah  melalui  ini.  Ini  adalah  satu-satunya  cara  untuk menerapkan  pendidikan dalam menghadapi  pandemi  saat  ini,  meskipun  itu sulit. Maka,  dalam  rangka  memanfaatkan  pembelajaran  pandemi  Covid-19  dengan lebih  baik,  tujuan  penulis  dalam  membuat  penelitian  ini  adalah  untuk  lebih mendalami proses pembelajaran tersebut..
Berkenaan dengan tujuan tersebut di atas, kreativitas terjadi ketika seseorang dipaksa  untuk  memecahkan  suatu  masalah  di  lingkungan  terdekatnya  (Sanjaya, 2006). ide segar yang dibagikan oleh banyak individu dan kelompok orang, adalah definisi  lain  dari  inovasi.  Konsep  ini  terlihat  pada  hasil  teknologi  informasi (Sururi,  2017).  Konsep  yang  dimaksud  dapat  berbentuk  prosedur  atau  item  yang digunakan untuk mengatasi masalah dengan maksud untuk meningkatkan keadaan masyarakat tertentu (Nawangsari, 2010). Berikut adalah beberapa ciri-ciri inovasi:
1)  Adanya  keunggulan  relatif,  yaitu  suatu  invensi  adalah  sesuatu  yang  dapat membantu  mereka  yang  memperolehnya;  semakin  menguntungkan  inovasi, semakin  cepat  menyebar  di  masyarakat;  2)  kesesuaian,  atau  kesesuaian  inovasi dengan nilai-nilai; ini berkaitan dengan pengalaman serta persyaratan dari mereka yang  akan  menerima  inovasi;  3)  triabilitas,  yang  mengacu pada  apakah penerima akan menerima penemuan yang ada atau tidak; 4) observability, yaitu sejauh mana teknologi  saat  ini  mungkin  benar-benar  diketahui  keunggulannya  (Kadi  & Awwaliyah, 2017).
Beberapa tujuan inovasi pendidikan di Indonesia antara lain sebagai berikut: Mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  beragam; berusaha  memberikan  akses  pendidikan  yang  adil  dan  merata;  dan  merombak sistem pendidikan Indonesia agar lebih produktif, efektif, dan menghasilkan output yang  berkualitas  sesuai  dengan  tuntutan.  masyarakat  di  masa  depan,  antara  lain (Kusnandi, 2017).
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  merasa  penting  untuk  mengetahui bagaimana  perkembangan  inovasi  dalam  pendidikan  dimasa  pandemic  Covid  19 seperti saat ini, dengan tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji dan membahas inovasi dalam pembelajaran yang berlangsung selama pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif,  dengan  teknik  tinjauan pustaka.  Untuk  mengumpulkan  data,  peneliti  melihat  berbagai  sumber,  termasuk surat  kabar  resmi  pemerintah,  berita,  dan  temuan  studi  yang  relevan  yang  telah diselidiki  menggunakan  penelitian  kebijakan  dan  dikonfirmasi  oleh  hasil percakapan dengan anak-anak sekolah dasar lainnya. Melakukan analisis isi untuk pemeriksaan informasi, dan penarikan kesimpulan

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Seperti  yang  telah  disampaikan  sebelumnya,  wabah  Covid-19  berdampak pada  setiap  bidang  kehidupan,  termasuk  sekolah.  Pendidikan  harus  siap beradaptasi  dengan  segala  aspek  perubahan  zaman  seperti  yang  digambarkan sebagai  cara  membentuk  manusia  menjadi  pribadi  yang  dapat  menjawab tantangan  zaman.  Dengan  demikian  kita  dapat  menyimpulkan  bahwa  inovasi dalam  pendidikan  sangat  penting.  Alhasil,  penulis  mengkaji  dan  menyajikan sejumlah inovasi yang digunakan dalam pendidikan di masa pandemi Covid-19, seperti yang dipaparkan berikut ini.
Learning    from    Home :    Kolaborasi Antara Sekolah dengan Orang Tua Learning    from    Home Covid-19  adalah  inspirasi  untuk  Rumah.  Di  masa lalu,  instruksi  kelas  termasuk  interaksi  tatap  muka.  Namun  ketika  wabah  ini melanda,  pembelajaran online berbasis  teknologi  mengambil  peran  pembelajaran tatap  muka  yang  telah  menjadi  tradisi  atau  budaya  masyarakat  Indonesia (Sudarsana  et  al.,  2020).  Bahkan  ketika siswa belajar di  rumah,  guru  harus  dapat menjamin bahwa mereka bekerja secara mandiri. bersamaan bahkan ketika mereka berada  di  berbagai  lokasi.  Platform  pembelajaran online ini  dapat  digunakan dengan  aplikasi  Zoom,  Telegram,  grup  WhatsApp  (WAG),  dan  aplikasi online lainnya.
Sulit  untuk  melakukan  kegiatan  belajar online atau  jarak  jauh,  terutama untuk anak-anak sekolah dasar. Guru dan siswa sama-sama menghadapi berbagai tantangan. Berdasarkan temuan wawancara dengan anak-anak kelas IV dan II yang penulis  lakukan  tentang  pengalaman  mereka  dengan  pembelajaran online ,  kedua kelompok  siswa  tersebut  melaporkan  mengalami  kesulitan  memahami  materi pembelajaran  di  buku  teks  mereka  karena  guru  mereka  tidak  menjelaskan  materi dengan  cara  yang  sama.  telah  diajarkan  di  dalam  kelas.  Instruktur  hanya memberikan  sejumlah  pertanyaan  terbatas  untuk  diselesaikan  anak-anak  dengan bantuan orang tua masing-masing selama penerapan pembelajaran online . Namun
terkadang,  terutama  dalam  bahasa  Inggris  dan  matematika,  Orang  tua  mereka memiliki beberapa masalah, termasuk ketidakmampuan untuk mencari solusi. Jika tugas  sudah  selesai,  kemudian  difoto  dan  dikirimkan  melalui  WAG  (Grup WhatsApp) yang terhubung dengan orang tua siswa (Wawancara Ikhsan (IV) dan Naratul (II), 2020). Orang tua yang baru menyelesaikan sekolah dasar menghadapi sejumlah  tantangan  karena  pendidikan  semacam  ini  dianggap  tidak  berguna. Selain  itu,  siswa  merasa  pembelajaran  seperti  ini  tidak  menarik,  dan  banyak  dari mereka yang merengek dan berharap bisa kembali ke kelas seperti biasa.
Dalam hal ini, ada sejumlah tantangan yang harus diatasi oleh instruktur atau wali  siswa  ketika  pembelajaran  bergeser  dari  instruksi  tatap  muka  ke  instruksi online .  Banyak  orang  tua  yang  menyayangkan  minimnya  sumber  daya  teknologi yang  mereka  miliki,  seperti  ponsel,  komputer,  dan  perangkat  lainnya  (Miarso, 2007). Terutama bagi para orang tua yang anak-anak usia SD-nya masih sekolah. Orang  tua  berjuang  untuk  membantu  anak-anak  mereka  belajar  di  rumah  di samping keterbatasan sumber daya yang mereka miliki karena mereka tidak dapat dengan mudah mengakses internet karena geografi atau ekonomi. Guru mengeluh tentang  penggunaan  pembelajaran online dengan  cara  yang  sama  seperti  wali siswa,  dan  mereka  mengakui  bahwa  mungkin  sulit  untuk  menyesuaikan  diri dengan  teknologi  baru  sambil  mempertahankan  keterlibatan  aktif  dan  antusias siswa dalam pendidikan mereka. Terkait hal tersebut, Pada 13 April 2020 (Atsani, 2020),  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud),  dengan  maksud menjangkau siswa dari semua jalur, jenjang, dan bentuk pendidikan, serta pendidik dan  masyarakat,  memulai  program  studi.  di  rumah  melalui  TV  Pendidikan (Kemendikbud, 2020).
Edukasi online dilaksanakan  sebagai  respon  atas  strategi  pemisahan  fisik selama epidemi Covid-19. Dalam situasi ini, diharapkan para pendidik, orang tua, dan  pemerintah  dapat  bekerja  sama  untuk  menjaga  sistem  pendidikan  Indonesia tetap  berjalan  meskipun  sedang  menghadapi  pandemi  penyakit  global  saat  ini. Karena kapasitas mereka untuk membantu anak-anak mereka belajar adalah salah satu  taktik  yang  paling  efektif,  orang  tua  memiliki  peran  penting  dalam keberhasilan atau kegagalan pembelajaran online (Valeza, 2017). Oleh karena itu, dapat  dikatakan  bahwa  orang  tua  adalah  kunci  keberhasilan  mengadopsi pembelajaran  dari  rumah.  Kemitraan  antara  pendidik  dan  orang  tua  seperti  yang dijelaskan oleh Evania Yafie menyerukan kepada lembaga untuk menyelenggarakan  webinar  di  awal  semester  untuk  membahas  teknik  selama Covid-19,  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  di  rumah.  Dalam  hal  ini,  sekolah menginstruksikan orang tua dalam teknik pembelajaran kolaboratif. Dalam situasi ini,  orang  tua  berperan  sebagai  pendidik  dan  pelaksana  kegiatan  pembelajaran, sedangkan sekolah berperan sebagai perancang, fasilitator, supervisor, dan penilai pembelajaran.
Orang  tua  dapat  berpartisipasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  setidaknya dalam  empat  cara.  dari  rumah,  antara  lain  mengajar  anak  di  rumah,  berperan sebagai  fasilitator  untuk  semua  kebutuhan  pembelajaran online ,  membangkitkan kecintaan  belajar,  dan  memberikan  pengaruh  (Winingsih,  2020).  Namun,  seperti yang  diketahui  umum,  banyak  orang  tua  yang  terlalu  sibuk  dengan pekerjaannya,terutama  yang tinggal  di  perkotaan,  sehingga  pendidikan anak-anak mereka semata-mata berada di tangan staf sekolah. Budaya mulai sedikit berubah sejak  kebijakan  pembelajaran  diberlakukan  secara online .  Orang  tua  mau  tidak
mau  harus  pergi  bersama  anak-anak  mereka  saat  mereka  belajar.  Selain  itu, pendidikan  internet  dapat  meningkatkan  ikatan  antara  orang  tua  dan  anak-anak mereka karena mereka dapat secara akurat  mengukur seberapa banyak anak-anak mereka belajar (Haerudin et al., 2020).
Namun  bagi  sebagian  orang,  memainkan  peran  sebagai  orang  tua  itu  sulit. Maka  hal  ini  disebabkan  oleh  kenyataan  bahwa  banyak  orang  tua  dengan  latar belakang pendidikan yang tidak memadai merasa kesulitan untuk membantu anak- anak  mereka  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  instruktur., dan juga banyak orang  tua  yang kekurangan sumber daya  yang  diperlukan untuk mendukung  pelaksanaan  pembelajaran online .  Orang  tua  tidak  hanya  perlu berkonsentrasi pada  bagian-bagian tertentu dari pembelajaran,  yang  meliputi ciri- ciri  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan,  seperti  halnya  dengan  pelaksanaan pembelajaran  di  kelas,  yang  tidak  hanya  fokus  pada  komponen  pengetahuan, pembelajaran online adalah  juga  kasusnya.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  inovasi dalam  metode  pembelajaran  yang  dilakukan.  Dalam  upaya  untuk  mengatasi pekerjaan  rumah  di  rumah  dan  mencegah  siswa  dari  kebosanan  selama  epidemi Covid-19, orang tua dan guru harus menggunakan penemuan ini. atau stres akibat perubahan  pendidikan  dan  kebutuhan  mereka  untuk  beradaptasi  dengan  keadaan baru (Melhuish et al., 2008).
Untuk  berinovasi,  orang  tua  dapat  melatih  sikap  dan  kemampuan  anaknya selama belajar di rumah. Dalam hal mengembangkan keterampilan, misalnya, Anak- anak  mungkin  didorong  oleh  orang  tua  mereka  untuk  terlibat  dalam  kegiatan pendidikan  seperti  memasak,  berkebun,  belajar  sambil  bersenang-senang,  dan kegiatan  lain  semacam  itu.  Mengenai  komponen  sikap,  orang  tua  dapat  secara bertahap mengajarkan anak-anak mereka tentang nilai-nilai agama (religius) dengan memulai dengan perilaku yang paling mendasar seperti berdoa, berbagi, dan merawat orang  lain.  Sedangkan  instruktur  harus  berinovasi  dengan  memanfaatkan  berbagai teknologi  yang  dapat  dimanfaatkan.  untuk  membantu  proses  implementasi  berupa model,  metodologi,  dan  sumber  belajar  yang  dipersiapkan  sebaik  mungkin  agar pembelajaran  jarak  jauh online dapat  berfungsi  sebagaimana  mestinya.  Agar  siswa dapat bersaing di dunia dan mendapatkan manfaat dari banyaknya tingkat keahlian di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang masih berkembang, mereka juga harus dapat  beradaptasi  dengan  keadaan  sekarang  dengan  menggunakan  pembelajaran berbasis teknologi.

## Pembelajaran  daring  Sebagai Peluang Sekaligus Tantangan
Kemampuan  belajar  dan  kualitas  pendidikan  berjalan  beriringan. Memungkinkan  siswa  untuk  terus  mengekspresikan  dan  menghargai  kebutuhan belajar  mereka  sesuai  dengan  keterampilan  mereka,  minat  dalam  pertumbuhan dan  perkembangan  pribadi,  dan  pengaturan  di  mana  mereka  belajar.  Salah  satu strategi agar anak tetap belajar di masa COVID-19 adalah dengan memanfaatkan teknologi  sebagai  sarana  belajar  (Syarifudin,  2020).,  namun  hal  tersebut membutuhkan  instruktur  dan  siswa  untuk  meningkatkan  pemikirannya (Sudarsana  et  al.,  2020).  Namun,  menggabungkan  Sangat  penting  untuk memasukkan  teknologi  ke  dalam  kegiatan  belajar-mengajar  jika  kita  ingin mengantarkan masa depan dengan pendidikan yang lebih efektif.
Hal  ini  dimaksudkan  agar  para  instruktur  dapat  memanfaatkan  kemajuan teknologi saat ini untuk lebih memahami bagaimana menangani informasi digital,
terutama  bagi  mereka  yang  mungkin  tidak  memiliki  pengetahuan  teknologi sebelumnya  karena  pola  adaptasi  yang  tampaknya  begitu  cepat  dan  tiba-tiba. Guru juga harus dapat menggunakan teknologi sebagai alat untuk meningkatkan pendidikan,  termasuk  model,  media,  dan  taktik  serta  evaluasi  dan  penilaian pembelajaran  siswa.  Dr.  Istiningsih,  Wakil  Dekan  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Sunan  Kalijaga,  mengikuti  webinar  yang  dibawakan  oleh  Jurnal Al-bidayah: Jurnal Pendidikan Dasar Islam  memaparkan beberapa peluang yang dapat  dimanfaatkan  oleh  para  guru  dan  pemangku  kepentingan  selama  masa pandemi Covid-19. -19 pandemi.
Peluang  ini  meliputi:  aksesibilitas  berbagi  informasi  internet  ( Online information  sharing  is  simple  to  do ),  keadaan  kerja  yang  lebih  cepat  ( quicker working  circumstances ),  mengumpulkan  beberapa  webinar  (Developing  a webinar  series).  Masalah  yang  harus  diatasi  selain  kemungkinan  antara  lain bagaimana  berinteraksi  dengan  siswa.  ( (Developing  a  webinar  series ), aksesibilitas ke teknologi serta sumber daya lebih lanjut (accessibility to devices and other pertinent resources),  karena saat ini home learning belum sepenuhnya terkontrol. ( Pada saat ini, orkestrasi tidak sempurna. ) (Istiningsih,   2020).   Oleh karena  itu,  Agar  merasa  nyaman  dan  mudah  meningkatkan  pendidikan, instruktur  harus  mampu  beradaptasi  dengan  masalah  ini  dan  membangun kemampuan  mereka  dalam  menerapkan  pembelajaran online dengan memanfaatkan semua sumber daya dan teknologi yang mudah diakses.

## Model  Pembelajaran  di  Masa Pandemi Covid-19
Gambar  atau  pola  yang  digunakan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  yang akan  terjadi  disebut  sebagai  model  pembelajaran  (Yanti  et  al.,  2019).  Menurut sudut  pandang  yang  berbeda,  model  pembelajaran  adalah  kerangka  metode pembelajaran metodis untuk mencapai tujuan (Al-Tabany, 2017). Permendibud 65 Tahun  2013  mendefinisikan  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah: pertama,  untuk  mewujudkan  proses  pembelajaran  kurikulum  2013.  metodologi ilmiah  dan  model  pembelajaran  tematik  yang  dibutuhkan  Kedua,  tematik terintegrasi dengan baik antar kelas atau dalam disiplin berbasis inkuiri. Instruktur mendorong siswa untuk melakukan tugas mereka (Mendikbud, 2013).
Penggunaan  dan  pengakuan  akan  perlunya  pembelajaran  digital  telah meningkat  dalam  menanggapi  pandemi  COVID-19  di  seluruh  dunia.  Namun, dalam  situasi  seperti  ini,  penggunaan  paradigma  pembelajaran  tatap  muka konvensional masih penting, terutama untuk kegiatan laboratorium langsung seperti pembelajaran yang terhubung dengan pembelajaran, salah satunya. Di masa depan, validitas  dan  kewajaran  tes online akan  diragukan.  Masalah  plagiarisme  dan akuntabilitas  pribadi  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran  harus  ditangani  dengan cara  ini  karena  pendidikan  masa  depan  akan  lebih  menekankan  pada  konten daripada strategi pengajaran (Istiningsih, 2020).
Blended  Salah  satu  strategi  yang  mungkin  digunakan  instruktur  adalah pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19. E-learning yang  berfungsi  sebagai kerangka atau dasar untuk melakukan pembelajaran online atau istilah yang sering dikenal,  tidak  dapat  dipisahkan  dari blended  learning .  Teknologi  dan  komunikasi sangat  penting  untuk  pelaksanaan  pembelajaran online . E-learning dapat  dilihat sebagai konsep yang luas dan luas yang mengkaji penggunaan teknologi elektronik yang berbeda untuk menawarkan pembelajaran ketika digunakan dalam penciptaan
sistem  pembelajaran  campuran  (Chaeruman,  2017).  Pembelajaran  juga direncanakan  untuk  menyediakan  lingkungan  belajar  atas.  Perangkat  elektronik tersebut  di  atas  dapat  berupa  komputer,  telepon  genggam,  televisi, gadget yang terkoneksi dengan internet, dan lain-lain.
Penerapan  Produksi  pengalaman  pendidikan  menggunakan  teknologi elektronik  dipandang  sebagai  suatu  urutan.  Ruam  (dirujuk  dalam  Chaeruman, 2017) membagi rangkaian e-learning menjadi tiga kelompok, yaitu sebagai berikut:
adjunct, mixed/blended, dan fully online (Chaeruman, 2017) .
a. Adjunct, Dalam  kategori  ini,  pembelajaran  berlangsung  secara  langsung dengan  bantuan  sistem  pengiriman  internet.  Selain  itu,  misalnya,  instruktur dapat  menugaskan  siswa  untuk  melakukan  pencarian online untuk  materi tertentu untuk membantu pembelajaran di kelas. Pembelajaran online semata- mata digunakan untuk melengkapi proses pembelajaran dalam kategori ini..
b. Mixed/blended ,          Kategori  ini  mencakup  metode  pembelajaran  di  mana teknologi online dan  teknologi  tatap  muka  digunakan  bersama  sebagai  satu proses terpadu.
c. Fully        daring ,        Pada  kategori  terakhir,  pertukaran  implementasi pembelajaran berlangsung secara online . Sama sekali tidak ada interaksi tatap muka  dalam  kategori  ini,  seperti  dengan  sumber  belajar  yang  terhubung melalui hyperlink teks dan gambar.
Berdasarkan  ketiga  kategori  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa blended learning adalah  komponen e-learning yang  disusun,  diproduksi,  dan  digunakan untuk memberikan pengalaman belajar guna memenuhi tujuan pembelajaran yang telah  ditetapkan.  Menurut Widaningsih (2019),  bersamaan  guna  memaksimalkan pembelajaran  dengan  mengintegrasikan  kekurangan  pembelajaran  tatap  muka dengan keunggulan pembelajaran online . Chaeruman (2017) menjelaskan Blended learning juga  mengacu  pada  perpaduan  beberapa  konteks  pembelajaran. Lingkungan  potensial  untuk  pembelajaran  yang  sukses  disediakan  oleh pembelajaran campuran untuk instruktur dan siswa (Yaumi, 2018).
Konteks  pembelajaran  asinkron  (belajar  di  luar  kelas/ online )  dan  sinkron (belajar  di  kelas/tatap  muka)  harus  dikenali  terlebih  dahulu  agar  berhasil menggunakan  pembelajaran  campuran.  Konteks  belajar  adalah  keadaan  atau lokasi di mana kegiatan belajar dapat terjadi.
1. Sinkronisasi  Langsung;  Gambar  pertama  menggambarkan  bagaimana  siswa dapat  belajar  secara  langsung  satu  sama  lain  pada  waktu  dan  lokasi  yang sama.  Seiring  dengan  pengajaran  yang  berlangsung  tatap  muka  di  kelas selama kuliah, debat, dan kegiatan lainnya.
2. Sinkronisasi  Virtual ;  gambar  kedua  menggambarkan  bagaimana  instruksi terjadi antara siswa dan instruktur pada saat yang sama, tetapi di lokasi yang terpisah.  belajar  mandiri  melalui  aktivitas  internet.  Dengan  penggunaan teknologi  sinkron,  seperti  webinar,  konferensi  video,  dan  konferensi  audio, siswa  dapat  belajar  kapan  pun  dan  di  mana  pun  mereka  mau,  dan  ini termasuk  membaca,  mendengarkan,  menonton,  dan  mensimulasikan pembelajaran sinkron virtual.
3. Self  Asynchronous ;  Dalam  skenario  ini,  pembelajaran  dilakukan  melalui berbagai sumber daya digital yang relevan dengan topik studi.
4. Kolaborasi  Asinkron ;  pada  gambaran  akhir,  proses  pembelajaran  dilakukan oleh  lebih  dari  satu individu, baik  itu siswa  bekerja sama  dengan  siswa  lain
atau  penyaji.  Papan  diskusi,  tugas,  dan  sumber  daya  lainnya  membantu mendorong kegiatan belajar pada tingkat ini..

## SIMPULAN
Inovasi dan kebijakan adalah dua konsep yang saling bergantung dan terkait erat.  Hal  ini  terjadi  karena  inovasi  akan  memberikan  informasi  baru  yang bermanfaat,  sedangkan  kebijakan  adalah  teori,  resep,  atau  teknik  yang  akan mendukung  inovasi.  Upaya  pemerintah  melakukan  inovasi  pembelajaran  dalam rangka  menghentikan  penyebaran  Covid-19  diharapkan  inovatif  dan  bermanfaat bagi terselenggaranya pendidikan yang efektif dan efisien. Guru, siswa, dan orang tua memiliki pengalaman serta informasi baru terkait teknologi pembelajaran saat menggunakan pembelajaran online berbasis teknologi, terutama bagi mereka yang gagap teknologi. Diharapkan kemajuan pembelajaran yang dibuat selama epidemi Covid-19  akan  membantu  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  masa  depan  dan memungkinkan kita untuk bersaing dalam skala global.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany,  T.  I.  B.  (2017). Menghitung  Model  Kerja  Keilmuan  Inovatif, Progresif,  Dan  Kontekstual  Konsep,  Landasan,  Dan  Perbuatannya  Dalam Program 2013 (Program Tematik Integratif /Kti) 3 r d Jakarta: Kencana.
Chaeruman,  U.  A.  (2017).  Pedati  Model  Desain  Sistem  Pembelajaran  Blended.
Panduan Merancang Mata Kuliah Daring Spada Indonesia.
Darmalaksana,     W.     (2020). Corona Hadis. Fakultas      Ushuluddin      UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Haerudin,  Cahyani,  A.,  Sitihanifah,  N.,  Setiani,  R.  N.,  Nurhayati,  S.,  Oktaviana, V.,   &   Sitorus,   Y.   I. (2020). Peniruan keluarga ibu dalam mengarahkan anak-anak  selama  belajar  di  rumah  sebagai  prestasi  untuk  dinding  bata Covid-19. Singaperbangsa Karawang lincoln , 3 (1), 1–12. Huda, M., Maseleno, A., Teh, K. S. M., Don, A. G., Basiron, B., Jasmi, K. A. & Ahmad,  R.  (2018). Compassionate Contemporary Eruditeness Surrounding (MLE)  In  Considerable   Data Era. Intercontinental     Fish  Wrapper    Of Rising Technologies In Eruditeness (iJET) , 13 (05), 71-85. Istiningsih. (2020, Juni 11). Learning Innovation  in  the Pandemic Period Covid- 19 [Webinar]. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. https://bit.ly/2ArhXDP Kadi,  T.,  &  Awwaliyah,  R.  (2017).  Inovasi  Pendidikan:  Upaya  Penyelesaian Problematika  Pendidikan  Di Indonesia. Jurnal Islam Nusantara , 1 (2). Kemendikbud.  (2020a). Bersama  Hadapi  Corona .  Jakarta,  Indonesia: Kemendikbud.
Kemendikbud. (2020b). Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah. Jakarta, Indonesia: Kemendikbud.
Putri,  G.S.  (2020,  Maret  12). Who  Resmi  Sebut  Virus  Corona  Covid-19  Sebagai Pandemi . Kompas. Retrieved from https://www.kompas.com/sains/read/2020/03/12/083129823/who-resmi- sebut-virus-corona-covid-19-sebagai- pandemi-global?page=all
Kusnandi,  K.  (2019).  Model  Inovasi  Pendidikan  dengan  Strategi  Implementasi Konsep “Dare to Be Different, Jurnal Wahana Pendidikan , 4 (1), 132-144. Mendikbud.  (2020). pembuangan  negosiasi  diplomatik  instruksi  dan  karakter kecanggihan  4  tahun  2020  mengacu  pada  akta  prosedur  instruksional
Selama  amplitudo  kesulitan  untuk  penyebaran  menyebar  penderitaan Coronavirus (Covid-19) . Jakarta, Indonesia: Mendikbud. Mendikbud.  (2013). prinsip panggilan  suci karakter  instruksi dan kecanggihan 65  tahun  2013  mengacu  pada  kriteria  semantik  kognitif  instruksi berpengaruh dan kurang penting. Jakarta, Indonesia: Mendikbud. Miarso,  Y.  (2007).  Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan. Computer . Https://Doi.Org/10.1038/Cddis.2011.1
Nawangsari,  D.  (2010).  Urgensi  Inovasi  dalam          Sistem         Pendidikan. Jurnal Falasifa , 1 (1).
Panigrahi, R., Srivastava, P. R., & Sharma, D. (2018). Online learning: Adoption, continuance, and eruditeness outcome, A another look of creative writings, intercontinental fish wrapper  of  enlightenment administration , 43 , 1-14. Rina,  D.  (2020).  antisipasi  penyebaran  penyebaran  virus  corona  di  Bandara yangmenjadi  korban  ai. String  (Satuan  Tulisan  Riset    dan    Inovasi Teknologi) , 5 (1), 94-100.
Sadikin,      A.,      &      Hamidah,      A.      (2020).  Pembelajaran  Daring    di    Tengah Wabah  Covid-19;  Online  Learning  in  the  Middle  of  the  Covid-19 Pandemic). Biodik , 6 (2), 214-224. Sanjaya,  W.  (2006). Strategi Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana Media Group. Shi,  H.,  Han,  X.,  Jiang,  N.,  Cao,  Y.,  Alwalid,  O.,  Gu,  J.  &  Zheng,  C.  (2020). Radiological  findings  from  81  patients    with    COVID-19    pneumonia  in Wuhan,    China:    a    descriptive study. The Lancet Infectious Diseases . Simanihuruk, L., Simarmata, J., Sudirman, A. Hasibuan,        M.S.,        Safitri, M.,  Sulaiman,  O.K.,  Ramadhani,  R.,  dan  Sahir,  S.H.  (2019). E-Learning: Implementasi, Strategi, Dan Inovasinya . Yayasan Kita Menulis. Sururi,  A.  (2017).  penetapan prosedur dalam sudut pandang pengawasan universal dalam kaitannya dengan pemahaman Good Public Policy Governance.
Syarifudin, A. S. (2020). Akta pengetahuan online untuk mewujudkan keunggulan pengajaran sebagai konsekuensi dari akta Jarak kolektif. Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31-34. Widaningsih,     I.     (2019). prosedur pengetahuan komunikasi asia dan hal baru dalam periode Revolusi 4.0 yang dikembangkan . Uwais Inspirasi Indonesia. Winingsih,  E.  (2020).  Peran  Orang  Tua Dalam Pembelajaran Jarak Jauh. April 2, 2020. Poskita.        co: https://poskita.   co/2020/04/02/peran- orangtua- dalampembelajaran-jarak- jauh . Yanti, F. A., Mundilarto, M. P., & Kuswanto, H. (2019). konsepsi dan ketekunan dari pelaksanaan evaluasi kolaboratif mendukung representasi pengetahuan  dalam  pengajaran  yang  lebih  tinggi .  Yogyakrta:  Gre Publishing.
Yaumi,  M.  (2018). Media  Dan  Teknologi  Pembelajaran.  Jakarta .  Prenadamedia Group.