## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 2, Issue 2, Juni 2022 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Pengaruh  Bimbingan  Kelompok  Terhadap  Perilaku  Prokrastinasi  Pada  Siswa  Di Tsanawiyah Al-Wasliyah Pancur Batu
Annisa Syahfitri 1 , Ika Sandra Dewi 2 1,2 Universitas Muslim Nusantara AL-Washliyah Corresponding Author : annisasyahfitri6@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
26 Juni 2022 Revised 03 Juli 2022 Accepted 10 Juli 2022

## ABSTRACT
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh dari pemberian layanan bimbingan  kelompok  teknik  diskusi  pada  perilaku  prokrastinasi  pada siswa  di  Tsanawiyah  Alwasliyah  Pancur  Batu.  Penelitian  ini  akan melakukan  pengambilan  sekitar  10  (Sepuluh)  anak  yang  memiliki perilaku  Prokrastinasi  yang  tinggi  kemudian  diberikan  layanan bimbingan  kelompok  teknik  diskusi.  Pengambilan  sampel  penelitian berdasarkan siswa yang memiliki skor perilaku prokrastinasi yang paling tinggi.  Pengumpulan  data  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan menggunakan instrumen  penelitian  berupa skala  perilaku  prokrastinasi. Validitas  instrument  menggunakan  rumus  Product  Moment  dengan  39 dari  40  item  dinyatakan  valid.  Reabilitas  menggunakan  rumus  Alfa Cronbach dengan skor 0,956.  Analisis  data menggunakan rumus T-test.
Hasil  penelitian  menunjukkan  beberapa  kesimpulan  yakni:  (1)  Adanya hubungan  yang  signifikan  antara  bimbingan  kelompok  teknik  diskusi dengan  Prokrastinasi.  Skor  t  (hitung)=  15,018  kemudian  dibandingkan dengan  t  (table)=  2,10092204.  Dengan  demikian  15,018  >  2,10092204 dinyatakan  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Maka  layanan  bimbingan kelompok  dengan  teknik  diskusi  dapat  signifikan  mengurangi prokrastinasi pada siswa Tsanawiyah Al-Wasliyah Pancur Batu. Kata Kunci Bimbingan, Kelompok, Prokrastinasi

## PENDAHULUAN
Pada masa ini remaja memilki kecenderungan untuk tumbuh berkembang guna  mengembangkan  kemampuan  dan  potensi  yang  ada  di  dalam  diri mereka.  Dalam  proses  pencarian  identitas  diri  atau  keutuhan  diri  tersebut, pada  umumnya  para  remaja  mengalami  masalah.  Dalam  proses  belajarnya  di sekolah, tidak sedikit remaja yang mengalami masalah-masalah akademik.
Jika  seseorang,  dalam  hal  ini  pelajar  SMP/Tsanawiyah  mempunyai kesulitan  untuk  memulai  dan  menyelesaikan  tugas  yang  dihadapi,  sering mengalami  keterlambatan,  mempersiapkan  segala  sesuatu dengan  berlebihan, gagal  dalam  menyelesaikan  tugas  sesuai  batas  waktu  yang  telah  ditentukan dan melakukan aktivitas lain yang lebih menyenangkan dari pada melakukan tugas yang harus dikerjakan, maka dapat dikatakan sebagai ciri-ciri orang yang melakukan prokrastinasi akademik (Ghufron dan Risnawita, 2012).
Penelitian Hotzhon (dalam Nurdiani, 2008) memaparkan bahwa masalah yang  sering  timbul  dialami  remaja  adalah  penyesuaian  diri  terhadap  tugas- tugas baik yang dikerjakan di sekolah maupun di rumah. Mereka menganggap bahwa  tugas-tugas  tersebut  dapat  dikerjakan  dengan  cara  melihat  hasil pekerjaan temannya atau pun dengan cara mengerjakan di lain waktu.
Burka  &  Yuen  (2008)  menjelaskan  bahwa  prokrastinasi  terjadi  karena tugas-tugas  yang  menumpuk  terlalu  banyak  dan  harus  segera  dikerjakan. Pelaksanaan tugas yang satu dapat menyebabkan tugas lain tertunda. Kondisi lingkungan  yang  tingkat  pengawasannya  rendah  atau  kurang  akan menyebabkan  timbulnya  kecenderungan  prokrastinasi,  dibandingkan  dengan lingkungan yang penuh pengawasan.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  bimbingan  dan  konseling  di Tsanawiyah  Alwasliyah  Pancur  Batu  terdapat  keluhan  dari  guru-guru  yang menyatakan  terdapat  peserta  didik  yang  melakukan  perilaku  prokrastinasi, terbukti  ada  Siswa  menunda-nunda  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  siswa mengerjakan  PR  disaat  jam  pelajaran  sedang  berlangsung  tidak mengumpulkan  tugas  yang  diberikan  secara  tepat  waktu  dan  ketika  guru Bahasa Indonesia memeriksa buku catatan ada yang ketahuan tidak membuat catatan.  Karena  seringnya  siswa  melakukan  prokrastinasi,  guru  memberikan hukuman  kepada  siswa-siswa  yang  ketahuan  tidak  mengerjakan  tugas  rumah dengan menyuruh mengerjakan tugas di luar kelas, memberikan teguran untuk siswa yang mengerjakan tugas saat pelajaran berlangsung, dan memarahi dan memberi  hukuman  pada  siswa  yang  pergi  ke  kantin  atau  toilet  selama pelajaran  berlangsung.  Berdasarkan  fakta-fakta  yang  telah  dikemukakan  oleh guru  BK  di  SMP  Alwasliyah  di  atas,  mengindikasikan  bahwa  siswa  kelas  VIII melakukan perilaku prokrastinasi, dan perlu mendapatkan penanganan karena bisa berdampak pada prestasi belajar siswa.
Bimbingan  dan  konseling  merupakan  bagian  yang  terintegrasi  dan  tidak dapat  dipisahkan  dari  proses  pendidikan  dan  memilki  kontribusi  terhadap keberhasilan proses pendidikan di sekolah.
Menurut  Hartinah  (2009),  bimbingan  kelompok  merupakan  kegiatan bimbingan  yang  diberikan  kepada  kelompok  individu  yang  memiliki permasalahan  yang  sama.  Pengertian  diatas  menekankan  pada  layanan pemberian informasi dalam suasana kelompok dan penyusunan rencana dalam mengambil keputusan.
Diskusi  kelompok  merupakan  suatu  cara  dimana  siswa  memperoleh kesempatan  untuk  memecahkan  masalah  secara  bersama-sama.  Layanan bimbingan  kelompok  teknik  diskusi  merupakan  salah  satu  upaya  peneliti untuk menurunkan tingkat prokrastinasi akademik yang dialami peserta didik
melalui  dinamika  kelompok.  Bimbingan  kelompok  ini  adalah  upaya  yang diberikan  peneliti  kepada  para  anggota  kelompok  yang  memiliki  masalah penundaan  tugas,  dimana  pada  setiap  pertemuan  bimbingan  kelompok tersebut membahas masalah-masalah pribadi yang dialami oleh masing-masing anggota kelompok.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuasi eksperimen yaitu bentuk penelitian yang memberikan perlakuan terhadap sekelompok siswa dan perlakuan  tersebut  adalah  dalam  Bimbingan  Kelompok.  Adapun  desain  yang digunakan dalam penelitian ini dapat di lihat pada tabel di bawah ini.
O 1 x O 2
Didalam desain ini penelitian dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum eksperimen  dan  sesudah  eksperimen.  Penelitian  yang  dilakukan  sebelum eksperimen (O 1 ) disebut pre-test , setelah eksperimen (O 2 ) disebut post-test .

## Populasi
Adapun  populasi  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII,  VIII  dan  IX Tsanawiyah Al-wasliyah Pancur Batu. Adapun jumlah siswanya adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Populasi Penelitian No Kelas Jumlah 1. VII 25 Siswa 2. VIII 24 Siswa 3 IX 30 Siswa JUMLAH 79 Siswa Sampel
Sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive  sampling . Sugiyono  (2019:133)  menyatakan  bahwa  purposive  sampel  adalah  teknik penelitian  dengan  cara  menetapkan  ciri-ciri  khusus  yang  disesuiakan  dengan tujuan  penelitian  sehingga  diharapkan  dapat  menjawab  permasalahan penelitian. Adapun ciri yang diterapkan dalam pengambilan sampel penelitian ini  adalah  dengan  memilih  tingkat  prokrastinasi  akademi  yang  tinggi  pada siswa.
Jumlah siswa yang akan diambil sebagai sampel adalah 10 orang dengan mengacu  pada  pendapat  Prayitno  (2017:136)  pembentukan  kelompok  pada bimbingan  kelompok  teridiri  dari  8-10  peserta.    Jadi  sampel  dalam  penelitian ini berjumlah 10 orang siswa yang memiliki tingkat  prokrastinasi yang tinggi. Siswa-siswa yang tingkat prokrastinasinya tinggi yang diharapkan ketika siswa
diberikan  layanan  bimbingan  kelompok  teknik  diskusi  prokrastinasi  pada siswa akan berkurang.

## Desain/ prosedur penelitian
Didalam desain ini penelitian dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum eksperimen  dan  sesudah  eksperimen.  Penelitian  yang  dilakukan  sebelum eksperimen (O 1 ) disebut pre-test , setelah eksperimen (O 2 ) disebut post-test .
1. Pre-test
2. Treatment / Perlakuan
3. Post-test

## Variabel
Bimbingan  kelompok  teknik  diskusi  meruapakan  sebuah  layanan  yang terencana  yang  diberikan  dalam  format  kelompok  yang  terdiri  atas  pimpinan dan  anggota  kelompok  dengan  memanfaatkan  dinamika  kelompok  melalui proses bertukar informasi dengan metode diskusi.
Perilaku  prokrastinasi  merupakan  sebuah  perilaku  pada  seseorang  yang  tidak menggunakan  waktu  dengan  efisien  hingga  melakukan  penundaan  dalam mengerjakan tugas.

## Indikator
Indikator  dalam  penelitian  ini  akan  menggunakan  aspek-aspek prokrastinasi  yakni  melakukan  penundaan  dalam  mengerjakan  tugas, kelambananan  dalam  mengerjakan  tugas,  ketidaksesuaian  antara  rencana pengerjaan dengan  tengat  waktu  yang  diberikan  serta  memilih  aktivitas  yang lebih menyenangkan daripada mengerjakan tugas.

## Instrumen Teknik pengumpulan data
Instrument  prokrastinasi  disusun  menggunakan  teknik  skala  likert  yang terdiri  dari  4  pilihan  skala  yakni  Sangat  Setuju  (SS),  Sesuai  (S),  Tidak  Setuju (TS),  dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Adapun  aspek  prokrastinasi  yakni melakukan  penundaan  dalam  mengerjakan  tugas,  kelambanan  dalam mengerjakan  tugas,  ketidaksesuaian  antara  rencana  pengerjaan  dengan  batas waktu  yang  diberikan  serta  memilih  aktivitas  yang  lebih  menyenangkan daripada mengerjakan tugas.

## Tabel 2.
Kisi-Kisi Skala Prokrastinasi menurut aspek-aspek Prokrastinasi Ferari (1995) No  Indikator Nomor Item Jumlah Favorable Unfavorable 1 Melakukan penundaan dalam mengerjakan tugas 1, 16, 17, 32,36 7, 9, 24, 34, 40  10 2 Kelambanan dalam 3, 10, 11, 20, 39 2, 8, 9, 25, 33 10

## mengerjakan tugas
3 Ketidaksesuaian antara rencana pengerjaan dengan tengat waktu yang diberikan 6, 12, 21, 29, 35  5, 14, 23, 27, 38  10 4 Memilih aktivitas yang lebih menyenangkan daripada mengerjakan tugas 4, 13, 28, 30, 31 15, 18, 22, 26, 37 10 Jumlah item 40

## Teknik Analisis Data Uji Validitas
Menurut  Arikunto  (2010:211)  Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang menunjukkan tingkatan-tingkatan  kevalidan atau kesahihan suatu instrument. Untuk  mengukur  prokrastinasi  akademik  pada  siswa  dapat  dianalisa  tingkat validitasnya  dengan  menggunakan  rumus  korelasi  product  moment,  sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌) √({𝑁∑𝑋 2 ) − (∑𝑋 2 })({𝑁∑𝑌 2 ) − (∑𝑌 2 })

## Uji reliabilitas
Menurut  Arikunto  (2010:221)  Reabilitas  adalah  sesuatu  yang  dapat dipercaya  atau  dapat  digunakan.  Konsep  reliabilitas  yaitu  alat  ukur  untuk mencari  dan  mengetahui  sejauh  mana  hasil  pengukuran  dapat  dipercaya apabila  dalam  beberapa  kali  pelaksanaan  alat  ukur  diujikan  tetap  sama hasilnya.  Menurut  Arikunto  (2010:239)  bahwa  untuk  reliabilitas  digunakan rumus Alpa

## Uji hipotesis
Untuk  mengetahui  perbedaan  prokrastinasi  siswa  sebelum  dan  sesudah diberikan  layanan  bimbingan  kelompok  teknik  diskusi.  Karena  sampel  yang d iambil  kurang  dari  >  30  maka  digunakan  tes  “t”  untuk  sampling  yang berkolerasi yaitu
𝑡 = × −μ 𝑠/√𝑛

## HASIL Deskripsi Hasil Penelitian
Uji  coba  instrument  dilakukan  pada  30  orang  siswa untuk  mendapatkan data validitas dan reliabilitas instrument. Hasil validitas menggunakan rumus Product  Moment dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi MS.  Excel .  Hasil  data menunjukkan bahwa instrumen skala yang tidak dapat digunakan karena tidak valid adalah item soal nomor 1. Berdasarkan hal tersebut maka jumlah seluruh item soal yang valid adalah 39 item.
Tabel 3. Validitas Instrument No. Item Validitas No. Item Validitas 1 Tidak 21 Valid 2 Valid 22 Valid 3 Valid 23 Valid 4 Valid 24 Valid 5 Valid 25 Valid 6 Valid 26 Valid 7 Valid 27 Valid 8 Valid 28 Valid 9 Valid 29 Valid 10 Valid 30 Valid 11 Valid 31 Valid 12 Valid 32 Valid 13 Valid 33 Valid 14 Valid 34 Valid 15 Valid 35 Valid 16 Valid 36 Valid 17 Valid 37 Valid 18 Valid 38 Valid 19 Valid 39 Valid 20 Valid 40 Valid Reliabilitas Insturmen menggunakan Alfa Cronbach dengan menggunakan bantuan Ms.  Excel .  Reliabilitas  instrument  menunjukkan  angka  sebesar  0,956 yang  berarti  instrument  reliable  untuk  digunakan  sebagai  instrument pengumpulan data. Adapun kisi-kisi baru yang mengalami  perubahan setelah dilakukan validitas dan reliabilitas adalah sebagai berikut;

## Tabel 4.

## Kisi-kisi Instrumen setelah Valid dan Reliabel
No  Indikator Nomor Item Jumlah Favorable  Unfavorable 1 Melakukan penundaan dalam mengerjakan tugas 16, 17, 32,36 7, 9, 24, 34, 1  9 2 Kelambanan dalam mengerjakan tugas 3, 10, 11, 20, 39 2, 8, 9, 25, 33  10 3 Ketidaksesuaian antara rencana pengerjaan dengan tengat waktu yang diberikan 6, 12, 21, 29, 35 5, 14, 23, 27, 38 10 4 Memilih aktivitas yang lebih menyenangkan daripada mengerjakan tugas 4, 13, 28, 30, 31 15, 18, 22, 26, 37 10 Jumlah item 39
Pada tahap pembentukan peneliti dan siswa saling memperkenalkan diri kemudian  peneliti  memberikan  penjelasan  tentang  azas  kerahasiaan, kesukarelaan,  kegiatan,  keterbukaan  dan  kenormatifan  akan  membantu masing-masing anggota kelompok untuk mengarahakan peranan diri terhadap anggota  lainnya  dan  pencapaian  tujuan  bersama  dalam  mengurangi prokrastinasi.
Tahap  yang  kedua  dalam  diskusi  kelompok  adalah  tahap  peralihan. Tahap-tahap transisi, yaitu masa setelah pembentukan dan sebelum masa kerja (kegiatan).  Pada  tahapan  ini  peneliti  bersama  pimpinan  kelompok  melakukan game  kecil  bernama  “Bola  Panas”.  Game  ini  diperuntukkan  agar  siswa  bisa lebih  santai  sebelum  masuk  ke  tahapan  kegiatan  dimana  baik  peneliti  dan siswa akan melakukan diskusi mengenai prokrastinasi.
Tahap kegiatan merupakan pusat dari kegiatan dari bimbingan kelompok, dalam  tahap  kegiatan  peneliti  dan  siswa  membicarakan  masalah  tentang Prokrastinasi siswa. Guru memberikan materi mengenai “Prokrastinasi apakah itu”?.  Materi  disam paikan  pada  siswa  oleh  guru  agar  siswa  memiliki pemahaman  yang  utuh  mengenai  apalah  itu  prokrastinasi.  Siswa  kemudian diberikan kesempatan untuk bertanya kepada guru maupun saing tanya jawab pada  siswa  mengenai  materi  yang  disampaikan.  Siswa  juga  memberikan contoh-contoh kegiatan yang terjadi berkaitan dengan prokrastinasi dan sudah pernah dilakukan pada siswa baik secara sadar ataupun tidak.
Pada  tahap  terakhir  yaitu  tahap  pengakhiran,  peneliti  memberikan kesimpulan  dan  penguatan  kepada  siswa.  Untuk  mengetahui  hasil  dan perubahan  yang  terjadi  pada  siswa  adalah  dengan  membandingkan  skor
perilaku  prokrastinasi  sebelum  dan  sesudah  diberikan  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik diskusi.
Peneliti melakukan pengambilan data sample siswa dengan membagikan instrumen  kepada  79  orang  siswa.  Dari  data  79  orang  tersebut  peneliti kemudian melakukan kategorisasi data penelitian dengan mencari Mean, Nilai (Max),  Nilai  (Min)  dan  Standard  Deviasi.  Setelah  didapatkan  4  data  tersebut maka  dilakukan  kategorisasi  data.  Adapun  data  yang  didapatkan  adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Data Mean, Nilai (Max), Nilai (Min) dan Standard Deviasi Mean 107 Nilai (Max), 141 Nilai (Min) 52 SD 17,3 Interval 29,7 Tabel 6. Kategorisasi Data Kategorisasi Interval Nilai Rendah 52-81 Sedang 82-111 Tinggi 112-141
Data  dari  ke  79  siswa  tersebut  ditemukan  kategorisasi  terhadap  data sebagai  berikut;  30  orang  masuk  kategorisasi  Tinggi,  42  orang  masuk kategorisasi  Sedang,  dan  7  orang  masuk  kategorisasi  Rendah.    Peneliti kemudian  mengambil  10  orang  dengan  nilai  Tinggi  untuk  dijadikan  Sampel Penelitian dengan memperhatikan kemerataan jumlah siswa berdasarkan kelas maka diambil 4 orang dari kelas 9 dan 3 siswa dari kelas 7 dan 8.
Setelah  mendapatkan  sampel  penelitian,  peneliti  memberikan  layanan bimbingan  kelompok  diskusi.  Setelah  memberikan  layanan  bimbingan kelompok  dengan  teknik  diskusi  peneliti  menyebarkan  skala  Prokrastinasi. Peneliti kemudian mendapatkan data baik Pretest dan Post test sebagai berikut:
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 (2022) Page : 85 - 97
Tabel 7.

## Hasil Pre-test dan Post-test
No No. Responden PRE-TEST Kategori POT-TEST  Kategori 1 10 138 Tinggi 73 Rendah 2 3 138 Tinggi 67 Rendah 3 4 124 Tinggi 50 Rendah 4 34 115 Tinggi 67 Rendah 5 39 119 Tinggi 78 Rendah 6 31 125 Tinggi 69 Rendah 7 60 138 Tinggi 70 Rendah 8 61 114 Tinggi 64 Rendah 9 68 130 Tinggi 52 Rendah 10 72 124 Tinggi 70 Rendah
Sebelum  dilakukan  uji  T-test  maka  data  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas. Uji normalitas yang digunakan adalah uji normalitas Kolmogorov- Smirnov. Adapun hasil uji normalitas adalah sebagai berikut:

## Tabel 8.

## Hasil Uji Normalitas
No Variabel D K Keterangan 1 Pre-test 0,164 < 0,40925 Normal 2 Post-test 0,144 <0,40925 Normal
Data  pada  Pre-test  dilihat  0,164<0,40925  yang  berarti  data  berdistribusi Normal  dan  data  Post-test  dilihat  0,144<0,40925  yang  berarti  data  juga berdistribusi Normal. Setelah data ditemukan berdistribusi normal maka, data dapat dilanjutkan dilakukan pengujian dengan menggunakan T-test.
Uji T digunakan untuk menguji hipotesis dengan melihat seberapa besar Pengaruh pemberian layanan bimbingan kelompok dengan teknik Diskusi (X) terhadap  Prokrastinasi  (Y).  Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini menggunakan Ms. Excel . Adapun kriteria pengambilan keputusan dengan cara melakukan perhitungan uji signifikansi cara membandingkan nilai pre-test dan post-test.  Jika  nilai  signifikasi  <  0,05  maka  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak. Tetapi  sebaliknya  apabila  nilai  signifikasi  >  0,05  maka  Ha  diterima  dan  Ho ditolak.  Dari  perhitungan  dengan  bantuan  program Ms.  Excel diperoleh  hasil sebagai berikut:
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 (2022) Page : 85 - 97

## Table 9.

## Hasil Uji T-test
Berdasarkan  perhitungan  uji  T-test  moment  dengan  menggunakan bantuan  program MS.  Excel diperoleh  nilai  signifikan.  Hal  ini  menunjukan adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  bimbingan  kelompok  teknik  diskusi dengan  Prokrastinasi.  t  (hitung)=  15,018  kemudian  dibandingkan  dengan  t (table)=  2,10092204.  Dengan  demikian  15,018  >  2,10092204.  Maka  kesimpulan yang  dapat  ditarik  dari  penelitian  ini  adalah  layanan  bimbingan  kelompok dengan teknik diskusi dapat mengurangi prokrastinasi pada siswa Tsanawiyah Al-Wasliyah Pancur Batu.

## Pembahasan
Berdasarkan  perhitungan  uji  T-test  moment  dengan  menggunakan bantuan  program MS.  Excel diperoleh  nilai  signifikan.  Hal  ini  menunjukan adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  bimbingan  kelompok  teknik  diskusi dengan Prokrastinasi. Hal ini dikuatkan dengan penelitian oleh  Ginting (2014) yang menjelaskan bahwa prokrastinasi yang tinggi dengan pemberian layanan bimbingan  kelompok  melalui  teknik  diskusi diperoleh  nilai  rata-rata  pretest = 60,3 dan Standard Deviasi (SD) = 11,57 sedangkan nilai rata-rata post-test = 88,5 dan  Standard  Deviasi  (SD)  =  8,26  dengan  demikian  pemberian  layanan bimbingan kelompok teknik diskusi dapat meminimalisir prokrastinasi belajar.
Bimbingan  kelompok  merupakan  proses  antarpribadi  yang  dinamis, terpusat  pada  pemikiran  dan  perilaku  yang  sadar.  Dalam  hal  ini  fungsi bimbingan kelompok sebagai fungsi terapi, seperti sifat permisif, orientasi pada kenyataan,  katarsis,  saling  mempercayai,  saling  memperlakukan  dan  hangat,
saling  pengertian,  saling  menerima  dan  mendukung.  Dalam  bimbingan kelompok  klien  adalah  individu  yang  normal  yang  memiliki  berbagai kepedulian  dan  kemampuan,  serta  persoalan  yang  dihadapi  bukanlah gangguan kejiwaan yang tergolong sakit, hanya kekeliruan dalam penyesuaian diri.  Siswa  dalam  bimbingan  kelompok  menggunakan  dinamika  kelompok untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  penerimaan  terhadap  nilai-nilai  dan tujuan-tujuan tertentu untuk mempelajari atau menghilangkan sikap-sikap dan perilaku yang tidak tepat (Hartinah, 2017).
Aprillia,  Kurniawati,  &  Cahyanigrum  (2017)  dalam  penelitian  memilih m enggunakan  bimbingan  kelompok  untuk  menurunkan  tingkat  prokrastinasi akademik pada konseli. Bimbingan   kelompok digunakan   dalam   membantu siswa      untuk  memecahkan      permasalahan      yang  dihadapinya    dan    akan diselesaikan    dengan    cara    diskusi    kelompok.  6  orang  siswa  terdeteksi memiliki tingkat   prokrastinasi   akademik   berada   pada   kategori   tinggi.
Prokrastinasi  akademik  merupakan  5  perilaku  yang  tidak  efektif  dan efisien  dalam  memanfaatkan  waktu  dan  adanya  kecenderungan  untuk  tidak segera  memulai  suatu  tindakan  atau  menunda  tugas  yang  ingin  dikerjakan sampai  waktu  berikutnya,  sehingga  perilaku  penundaan  tersebut  dapat menghambat kesuksesan akademik siswa.
Beberapa  penelitian  mengenai  prokrastinasi  menggunakan  bimbingan kelompok  menunjukkan  bahwa  layanan  tersebut  merupakan  layanan  yang dapat dijadikan sebagai salah satu treatmen untuk menurunkan prokrastinasi. Walaupun  teknik  yang  digunakan  berbeda-beda  namun  tetap  saja  layanan bimbingan  kelompok  secara  umum  merupakan  layana  yang  cocok  digunakan ketika siswa sedang mengalami prokrastinasi. Beberapa teknik yang dapat juga digunakan  untuk  mengurangi  prokrastinasi  pada  siswa  seperti  dalam penelitian
Mujiyati (2015) yang menggunakan teknik token economy untuk mereduksi prokrastinasi  akademik  mahasiswa,  hal  ini  dikarenakan  dalam  penerapan intervensi  terfokus  pada  tingkah  laku  yang  ditujukan  kepada  individu.  Selain itu  teknik  yang  juga  dapat  digunakan  adalah role  playing dalam  bimbingan kelompok  dalam  penelitian  Riasnyah  dkk  (2018)  menjelaskan  bahwa bimibingan  kelompok  dengan  teknik Role  Playing mampu  mereduksi  perilaku prokrastinasi akademik siswa.
Pada  kelompok  eksperimen  diperoleh  skor  tertinggi  sebesar  78  dan  skor terendah 65. Hasil analisis deskriptif hitung diperoleh nilai mean sebesar 71.80. Untuk kelompok kontrol diperoleh skor tertinggi sebesar 90 dan skor terendah 70. Hasil analisis deskriptif hitung diperoleh nilai mean sebesar 80.40.
Aklima  dkk  (2020)  menyatakan  dalam  penelitiannya  ada  2  hal  yakni; pertama, hasil penelitian menunjukkan bahwa perilaku prokrastinasi akademik siswa  SMA  Negeri  1  Muara  Batu  dapat  berkurang  dari  80%  perilaku prokrastinasi  pada  siklus  I  menjadi  35%  prokrastinasi  pada  siklus  II.  Kedua, layanan  bimbingan  kelompok  sangat  efektif  digunakan  sebagai  upaya mengurangi perilaku prokrastinasi akademik siswa SMA Negeri 1 Muara Batu karena  dengan  memanfaatkan  dinamika  kelompok  dalam  layanan  ini menyebabkan siswa berhasil mengurangi prokrastinasi yang ada pada dirinya. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tingkat  keefektifan  layanan  bimbingan  kelompok pada  siklus  I  yaitu  sebanyak  35%  menjadi  80%  pada  siklus  II.  Savitri  (2020) menyatakan  hasil  pengujian  hubungan  pemberian  layanan  bimbingan kelompok  berpendekatan  experiental  learning  dalam  menurunkan  tingkat prokrastinasi  akademik  diperoleh  nilai  nilai  thitung  sebesar  8,123  dan  ttabel dengan derajat kebebasan (dk) 35-1 = 34, dan pada taraf signifikan 5% didapat ttabel  sebesar  2,032.  Dengan  demikian  thitung  lebih  besar  dari  ttabel  (8,123  > 2,032),  maka  dapat  diputuskan  hipotesis  (Ha)  diterima  yang  menyatakan adanya  Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Berpendekatan  Experiential Learning untuk menurunkan prokrastinasi akademik

## KESIMPULAN
Hasil  data  penelitian  menunjukan  adanya  hubungan  yang  signifikan antara  bimbingan  kelompok  teknik  diskusi  dengan  perilaku  prokrastinasi.  t (hitung)= 15,018 kemudian dibandingkan dengan t (table)= 2,10092204. Dengan demikian  15,018  >  2,10092204.  Maka  kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dari penelitian ini adalah layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi dapat mengurangi  perilaku  prokrastinasi  pada  siswa  Tsanawiyah  Al  -  Washliyah Pancur Batu.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprillia,  T.,  Kurniawati,  N.,  &  Cahyanigrum,  V.  D.  (2017).  Penerapan Bimbingan  Kelompok  dengan  Pendekatan  Rational  Emotif  Behaviorial Therapy  (Rebt)  untuk  Menurunkan  Tingkat  Prokrastinasi  Akademik Siswa  Smk. JURNAL  LENTERA:  Kajian  Keagamaan,  Keilmuan  dan Teknologi , 16 (2), 97-103.
Burka, J. B & Yuen, L. M. (2008). Procrastination . Cambridge: Da Capo Press. Ghufron dan Risnawita. (2012). Teori-Teori Psikologi . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Hartinah, S.  (2017).  Konsep  Dasar  Bimbingan  Kelompok.  Bandung:  PT  Rafika. Aditama.
Nurdiani,  W.  (2008).  Efektifitas  Konseling  Berorientasi  Perlaku  untuk Menurunkan  Intesitas  Prokrastinasi. Tesis .  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Prayitno dan Amti. (2009). Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
Prayitno dan Amti. (2009). Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
Riansyah,  H.,  Satrianta,  H.,  &  Astriyaningsih,  A.  (2018).  Bimbingan  Kelompok Teknik Role Play Untuk Mereduksi Prokrastinasi Akademik Siswa. Jurnal Fokus Konseling , 4 (1), 72-78.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D .  Alfabeta. Bandung.
Sukardi, D. K (2008). Pengantar Pelaksana Program BK di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Copyright Holder :
© Name.  (2022). First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional