## Design of Elementary School’s Desk and Chair to Overcome Mismatch Between School Furniture and Students
Nindya Laksita Larasati *1) , Irwan Iftadi 2) , dan Taufiq Rochman 2)
1) Mahasiswa Jurusan Teknik Industri Fakultas Teknik Universitas Sebelas Maret
2) Dosen Jurusan Teknik Industri, Universitas Sebelas Maret

## Abstract
Children spend a large time on school furniture in the classroom. Many studies before evaluate the extent of  a  possible  mismatch  between  school  furniture  and  students.  However,  the  observations  in  public elementary  schools  with  159  students  in  Surakarta,  Indonesia,  showed  that  there  are  school  furniture mismatch between the students’ body size and their activity in the classroom. This study was carried out in order to overcome the mismatch and describes the development of a dynamic furniture designed to be appropriate for the sizes of students. The students’ anthropometry data were incorporated in the design process  for  the  school  furniture  and  the  designs  come  in  many  various  combinations  to  encourage production of ergonomically suitable classroom furniture.
Keywords: anthropometry, classroom, design, ergonomic, furniture, mismatch

## 1.     Pendahuluan
Populasi  anak-anak  pada  negara  berkembang  menunjukkan  angka  sekitar  25%  dari keseluruhan  populasi  negara  tersebut.  Mayoritas  dari  anak-anak  ini  (sekitar  90%)  adalah  anak yang  berada  di  bangku  sekolah  terutama  negara  yang  mewajibkan  pendidikan  pada  sekolah dasar (Mokdad, 2009). Anak-anak  menghabiskan 30% atau bahkan lebih dari waktunya untuk berada di sekolah. Kegiatan yang dilakukan di sekolah lebih banyak dihabiskan di dalam ruang kelas yang mengharuskan anak duduk dalam jangka waktu yang lama (Oyewole, 2010).
Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  negara-negara  seperti  Hong  Kong  (Evans, 1988),  Yunani  (Gouvali,  2006),  Bahrain  (Mokdad,  2009),  Amerika  (Castelluci,  2010),  Mesir (Mohamed,  2013;  Rahman,  2008),  Turki  (Tunay,  2008),  Nigeria  (Ismaila,  2010)  dan  Serbia (Feathers,  2012)  menunjukkan  bahwa  terjadi  ketidaksesuaian  antara  furnitur  kelas  dengan antropometri siswa. Furnitur kelas yang dimaksud seperti meja dan kursi harus dapat dipastikan tidak akan menimbulkan cedera dan dampak negatif lainnya bagi anak (Oyewole, 2010).
Pada  masa  ini  perkembangan  tubuh  anak  sedang  berkembang  dengan  pesat  maka ketidaknormalan  tulang  belakang  anak  dapat  terjadi  jika  postur  tubuh  saat  duduk  tidak  benar dan  furnitur  sekolah  yang  tidak  tepat  (Parcells,  1999).  Ketidasesuaian  ini  akan  membawa beberapa  dampak  negatif  pada  anak  seperti  proses  belajar  yang  akan  terganggu  dikarenakan postur  tubuh  yang  tidak  nyaman  sehingga  mempengaruhi  stimulasi  dan  ketertarikan  anak terhadap  pelajaran  serta  disfungsi  pada  bagian  musculoskeletal  seiring  dengan  masa perkembangan tubuh anak dan nyeri pada punggung (Hira, 1980; Savanur, 2007).
Untuk  mengatasi  dampak  negatif  yang  diakibatkan  dari  ketidaksesuaian  antara  furnitur kelas  dengan  antropometri  siswa  maka  dilakukan  penelitian  oleh  Evans  (1988)  dengan merancang  beberapa  desain  kursi  menggunakan  pendekatan  antropometri  yang  dibagi berdasarkan  umur  dan  kelas  untuk  primary  school  dan  secondary  school  di  Hong  Kong.  Oleh karena  itu  diperlukan  adanya  penelitian  sejenis  di  negara  berkembang  seperti  Indonesia  untuk melihat  ada  atau  tidaknya  ketidaksesuaian  antara  siswa  dengan  furnitur  kelas.  Peneliti  lainnya seperti  Castelluci  (2010)  dan  Mokdad  (2009)  memberikan  parameter-parameter  untuk mendesain  furnitur  kelas  yang  optimal  dengan  pendekatan  antropometri  akan  tetapi  tidak menyertakan gambaran desain dari desain furnitur kelas tersebut. Maka solusi yang diperlukan
* Correspondance : nindyalarasati@hotmail.com
untuk  penelitian  ini  adalah  membuat  perancangan  desain  furnitur  kelas  yaitu  meja  dan  kursi dengan  pendekatan  antropometri.  Ketidaksesuaian  yang  terjadi  disebabkan  oleh  dimensi  dari furnitur kelas yang berbeda dengan ukuran tubuh siswa sehingga antropometri digunakan dalam penelitian ini untuk mengumpulkan data numerik yang berhubungan dengan karakteristik fisik tubuh  manusia  meliputi  ukuran,  bentuk  dan  kekuatan  serta  penerapan  dari  data tersebut  untuk penanganan masalah desain (Nurmianto, 2008). Selain menggunakan pendekatan antropometri yang  diperlukan  untuk  menentukan  parameter-parameter  dalam  perancangan  desain  meja  dan kursi  ini  adalah  suatu  metode  yang  tidak  hanya  berdasarkan  data  numeriknya  saja  akan  tetapi juga memerhatikan fungsionalitas dari meja dan kursi berdasarkan aktivitas yang dilakukan oleh siswa. Aktivitas yang diperhatikan adalah aktivitas siswa yang berkaitan dengan proses belajar mengajar di dalam kelas.
Produk  yang  ergonomis  termasuk  juga  ke  dalam  produk  yang  berkualitas  tinggi  karena produk tersebut telah berhasil mengadaptasi dari kemampuan-kemampuan dan batasan-batasan yang  dimiliki  oleh  manusia.  Untuk  mengembangkan  produk  yang  ergonomis  terdapat  banyak sekali metode yang dapat digunakan  untuk membuat pengembangan produk menjadi semakin efisien (Bergquist, 1996). Salah satunya adalah metode perancangan dan pengembangan produk yang  sistematis  dan  mudah  digunakan  yang  telah  dikembangkan  oleh  Ulrich  (2001)  sehingga menghasilkan  sebuah  rancangan  yang  memenuhi  karakteristik  secara  teknis  dari  sisi antropometri  tetapi  juga  dapat  mengakomodasi  aktivitas  siswa  sehingga  meja  dan  kursi  yang ergonomis akan tercapai.

## 2.     Metode Penelitian
Perancangan  meja  dan  kursi  kelas  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  perancangan dan pengembangan produk oleh Ulrich (2001). Metode ini akan diuraikan sebagai berikut:

## 2.1 Identifikasi Ketidaksesuaian Meja Dan Kursi Kelas
Identifikasi ketidaksesuaian meja dan kursi kelas bertujuan untuk mengetahui apakah benar terjadi ketidaksesuaian antara meja dan kursi kelas dengan fungsi meja dan kursi kelas terhadap siswa khususnya di wilayah Surakarta dengan cara melakukan wawancara dan observasi.

## 2.2 Penyusunan Konsep Desain Meja Dan Kursi
Konsep  desain  meja  dan  kursi  adalah  sebuah  gambaran  atau  perkiraan  mengenai  bentuk meja  dan  kursi  yang  juga  merupakan  gambaran  singkat  bagaimana  meja  dan  kursi  nantinya dapat  memuaskan  kebutuhan  pengguna.  Pada  tahap  penyusunan  konsep  ini  terdapat  empat langkah yaitu memperjelas masalah, pencarian eksternal, pencarian internal dan penggabungan konsep.

## 2.3 Menetapkan Dimensi Meja Dan Kursi
Setelah  dilakukan  tahap  penyusunan  konsep  desain  meja  dan  kursi  maka  pada  tahap  ini daftar  antropometri  diperlukan  untuk  menetapkan  ukuran-ukuran  yang  sesuai  untuk  meja  dan kursi.  Antropometri  adalah  suatu  kumpulan  data  numerik  yang  berhubungan  dengan karakteristik fisik tubuh manusia meliputi ukuran dan bentuk serta penerapan dari data tersebut untuk penanganan masalah desain. Penentuan titik antropometri yang akan diambil berdasarkan pada penelitian yang telah dilakukan sebelumnya oleh Situmorang (2008), Castelluci (2010) dan Nauli (2012) antara lain tinggi badan, tinggi bahu duduk, tinggi siku duduk, tinggi lutut duduk, tinggi  popliteal,  pantat  popliteal  dan  lebar  pinggul.  Pengambilan  data  antropometri  akan dilakukan di beberapa sekolah dasar negeri yang berada di wilayah Surakarta. Responden terdiri dari  seluruh  siswa  kelas  3  dan  kelas  4.  Pengukuran  antropometri  dilakukan  dengan menggunakan  alat  bantu  seperti  penggaris,  meteran  plastik  dan  meteran  besi.  Data-data antropometri siswa yang sudah didapatkan lalu diolah dengan melakukan uji keseragaman dan uji  kenormalan  data.  Lalu  dilakukan  penentuan  persentil  dalam  perancangan  ini  untuk menghasilkan dimensi meja dan kursi yang dapat digunakan oleh pengguna pada umumnya.

## 2.4 Pemilihan Konsep Desain Meja dan Kursi
Tahap  akhir  dalam  penelitian  ini  adalah  pemilihan  konsep  yaitu  proses  menilai  konsep dengan pertimbangan kebutuhan pengguna dan kriteria lainnya, membandingkan kekuatan dan kelemahan konsep dan  memilih satu atau lebih konsep untuk pengembangan lebih lanjut. Pada tahap  pemilihan  konsep  ini  terdapat  enam  tahapan  proses  yang  juga  ditampilkan  oleh  Stuart Pugh  (1990)  dalam  Ulrich  (2001).  Enam  tahapan  tersebut  adalah  menyiapkan  matriks  seleksi, menilai konsep, meranking konsep-konsep, mengkombinasi dan memperbaiki konsep, memilih satu  atau  lebih  konsep  dan  meninjau  kembali  konsep  terpilih.  Langkah-langkah  tersebut dibutuhkan  juga  pihak  ahli  yaitu  pendidik  sekolah  dasar  yang  akan  membantu  dalam  proses pemilihan  konsep  desain.  Hasil  dari  tahap  ini  adalah  pemilihan  konsep  desain  meja  dan  kursi terbaik yang nantinya akan dapat melalui proses pengembangan lebih lanjut.

## 3.     Hasil dan Pembahasan
Hasil  dan  pembahasan  dari  perancangan  meja  dan  kursi  kelas  untuk  siswa  sekolah  dasar akan diuraikan sebagai berikut:

## 3.1 Identifikasi Ketidaksesuaian Meja dan Kursi Kelas
Data  yang  diambil  untuk  mengidentifikasi  ketidaksesuain  meja  dan  kursi  kelas menggunakan  dua  cara  yaitu  observasi  dan  wawancara.  Observasi  dilakukan  saat  kegiatan belajar aktif di dalam kelas dan wawancara yang dilakukan oleh guru. Sehingga menghasilkan data-data ketidaksesuaian meja dan kursi kelas sebagai berikut:
Tabel 1. Data-data Ketidaksesuaian Meja dan Kursi Kelas No. Data-data Ketidaksesuaian Meja dan Kursi Kelas
1. Tidak  ada  tempat  meletakkan  tas  sehingga  tas  diletakkan  di  atas  kursi  dan mengurangi kedalaman alas kursi
2. Diskusi  kelompok  yang  jarang  dilakukan  karena  meja  dan  kursi  kelas  sangat sulit untuk dipindah dan memakan waktu yang lama
3. Kedalaman alas kursi siswa yang terlalu panjang sehingga membuat tubuh siswa membungkuk ke depan untuk mendekati meja atau duduk di ujung alas kursi
4. Kaki siswa tidak bertumpu pada lantai atau sandaran kaki secara sempurna

## 3.2 Penyusunan Konsep Desain Meja dan Kursi
Data  ketidaksesuaian  yang  telah  didapatkan  menjadi  acuan  untuk  penyusunan  konsep desain  meja  dan  kursi.  Hasil  yang  diharapkan  dari  penyusunan  konsep  desain  meja  dan  kursi adalah berupa gambaran atau perkiraan mengenai bentuk meja dan kursi yang dapat memenuhi kebutuhan  pengguna  dan  lebih  baik  dari  meja  dan  kursi  yang  ada  sebelumnya.  Pada  tahap penyusunan  konsep ini  terdapat  lima  langkah  yaitu memperjelas  masalah,  pencarian  eksternal, pencarian internal, penggabungan konsep dan peninjauan kembali hasil penggabungan konsep. Hasil  dari  penyusunan  konsep  menghasilkan  enam  belas  kombinasi  konsep  meja  dan  delapan kombinasi konsep kursi.

## 3.3 Menetapkan Dimensi Meja dan Kursi
Untuk  menetapkan  dimensi  meja  dan  kursi  kelas  maka  dilakukan  pengolahan  data antropometri  siswa.  Titik  antropometri  yang  diukur  adalah  tinggi  badan  (TBd),  tinggi  bahu duduk  (TB),  tinggi  sandaran  lengan  (TSL),  tinggi  lutut  (TL),  tinggi  popliteal  (TP),  panjang popliteal  (PP),  panjang  telapak  kaki  (PT),  panjang  lengan  bawah  (PLB),  panjang  lengan  atas (PLA) dan lebar pantat (LP). Setelah dilakukan pengolahan data antropometri maka penentuan dimensi  untuk  meja  dan  kursi  kelas  dapat  dilakukan.  Sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh Nauli (2012) maka rumus perhitungan dimensi meja dan kursi kelas adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Indikator Kinerja (PI) PT. Aston System Indonesia Variabel Rumus Persentil Tinggi Meja (DH) (TSL)+[(TP+2)  cos30º]  ≤  DH  ≤ [TP+2  cos5º]  +  [(TSL)0.8517]  + [(TB)0.1483] Persentil 95 Tinggi Sandaran Kaki UD-TL Persentil 95 Lebar Sandaran Kaki PT Persentil 95 Tinggi  Ruang  di  Bawah Meja (UD) (TL+2)+2  ≤  UD  ≤  [TP  +2)  cos5º)  + ((TB-PLA)0.852)+((TB)0.1483)] Persentil 95 Kemiringan Permukaan Meja 20º Tabel 3. Rumus Perhitungan Dimensi Kursi Variabel Rumus Persentil Tinggi Dudukan (SH) (TP+2) cos30º ≤ SH ≤ (TP+2) cos5º Persentil 50 Tinggi Sandaran (BH) 0.6TB≤ BH ≤ 0.8TB Persentil 95 Lebar Dudukan (SW) 1.1 LB ≤ SW ≤ 1.3LP Persentil 95 Kedalaman Dudukan (SD) 0.8PP ≤ SD ≤ 0.99PP Persentil 50 Kemiringan Sandaran 95º
Setelah dilakukan perhitungan dimensi sesuai dengan rumus diatas maka dapat dihasilkan nilai range yang akan digunakan untuk perancangan desain meja dan kursi kelas yaitu sebagai berikut:
Tabel 4. Nilai Minimum dan Maksimum Dimensi Meja Kelas Meja Nilai Minimum (cm) Nilai Maksimum (cm) Tinggi Meja (DH) 57 64 Tinggi Sandaran Kaki 4 15 Lebar Sandaran Kaki 22 22 Tinggi Ruang di Bawah Meja (UD) 49 61 Kemiringan  Permukaan Meja 20º 20º Tabel 5. Nilai Minimum dan Maksimum Dimensi Kursi Kelas Variabel Nilai Minimum (cm) Nilai Maksimum (cm) Tinggi Dudukan (SH) 32 36 Tinggi Sandaran (BH) 27 36 Lebar Dudukan (SW) 31 36 Kedalaman Dudukan (SD) 28 34 Kemiringan Sandaran 95º 95º

## 3.4 Pemilihan Konsep Desain Meja dan Kursi
Pada  pemilihan  konsep  desain  dilakukan  lima  langkah  untuk  memilih  alternatif  konsep yang nantinya akan dikembangkan lebih lanjut. Pemilihan konsep menggunakan sebuah konsep referensi  untuk  mengevaluasi  berbagai  macam  konsep  berdasarkan  kriteria  pemilihan. Pemilihan  konsep  ini  berdasarkan  metode  yang  dibuat  oleh  Stuart  Pugh  pada  tahun  1980  dan
disebut sebagai  metode  Pugh.  Tahap  pemilihan  konsep  terbagi  menjadi  dua  yaitu  penyaringan konsep dan penilaian konsep.
Tahap  penyaringan  konsep  melibatkan  tiga  responden  guru  dan  pada  tahap  penilaian konsep melibatkan satu responden yaitu pemerhati sekolah dasar. Hasil dari penyaringan konsep diurutkan dari total nilai terbesar hingga terendah. Konsep dengan nilai rendah dihilangkan lalu setelah itu konsep yg tersisa dinilai kembali melalui tahap penilaian konsep dengan bobot untuk mendapatkan konsep terbaik dengan total nilai bobot tertinggi. Contoh perhitungan pada tahap penyaringan dan penilaian konsep ada pada tabel berikut.
Tabel 6. Matriks Penyaringan Konsep Meja Responden Pertama
Matriks Penilaian Konsep M-I (Refe rensi) M- II M- III M- IV M- V M- VI M- VII M- VIII Fungsi ona l Ringan
0 + + + 0 + + + Mampu menahan beban 0 - + - 0 + + - Mudah dipindahkan 0 + + + 0 + + + Terdapat tempat penyimpanan tas 0 + + + - - - -
Ergono m i Dimensi meja sesuai dengan antropometri siswa 0 0 0 0 0 0 0 0 Terdapat  sandaran kaki 0 0 0 0 0 0 0 0 Kemiringan permukaan meja 0 0 0 0 0 0 0 0 Jumlah + 0 3 4 3 0 3 3 2 Jumlah 0 0 3 3 3 6 3 3 3 Jumlah - 0 1 0 1 1 1 1 2 Nilai Akhir 0 2 4 2 -1 2 2 0 Peringkat 11 3 1 3 13 3 3 11
Hasil  dari  penilaian  konsep  menunjukkan  peringkat  konsep  desain  dari  meja  dan  kursi. Konsep  desain  dengan  nilai  tertinggi  maka  akan  dipilih  sebagai  konsep  desain  terbaik.  Pada konsep desain meja terdapat dua konsep desain yang menduduki peringkat pertama yaitu M-V dan M-IX dengan total nilai akhir 3.005
Tabel 7. Matriks Penilaian Konsep Kursi Matriks Penilaian Konsep Bobot (%) K-II (Referensi) K-III K-IV K-V Ra ting Nilai Be ban Ra ting Nilai Be ban Ra ting Nilai Be ban Ra ting Nilai Be ban Fungsi ona l Ringan 19.33 3 0.58 4 0.77 3 0.58 4 0.77 Mampu menahan beban 21 3 0.63 4 0.84 3 0.63 4 0.84 Mudah dipindahkan 19.33 3 0.58 4 0.77 3 0.58 4 0.77
Ergono m i Dimensi meja sesuai dengan antropometri siswa 21 3 0.63 3 0.63 3 0.63 3 0.63 Kemiringan sudut pada dimensi kursi 19.33 3 0.58 3 0.58 3 0.58 2 0.39 Total Nilai 3 3.59 3 3.4 Peringkat 5 1 5 2
Gambar 2. Konsep Desain M-IX
Spesifikasi dari M-V adalah meja yang terbuat dari kayu, tempat penyimpanan tas terpisah dan memiliki sudut kemiringan permukaan meja sebesar 20º sedangkan spesifikasi M-IX adalah meja  yang  terbuat  dari  kayu,  memiliki  tempat  penyimpanan  tas  dan  tidak  memiliki  sudut kemiringan  permukaan  meja.  Untuk  konsep  desain  kursi  terpilih  satu  desain  yang  menduduki peringkat pertama yaitu K-II dengan total nilai akhir 3.59
Spesifikasi dari K-III adalah desain usulan kursi yang memiliki sudut kemiringan sandaran punggung  sebesar  95º  yang  terbuat  dari plywood .  Hasil  akhir  yang  didapatkan  dari  pemilihan konsep ini adalah konsep desain meja M-V dan M-IX dan konsep desain kursi K-III.

## 4. Simpulan
Simpulan  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  alternatif  pilihan  konsep  desain meja yang terbentuk adalah enam belas konsep yang merupakan kombinasi dari material kayu, plywood , dan besi, kemiringan sudut permukaan meja dan tempat penyimpanan tas, sedangkan alternatif konsep desain kursi yang terbentuk adalah delapan konsep yang merupakan kombinasi dari  material  kayu, plywood dan  besi  serta  kemiringan  sandaran  punggung;  dan  (2)  hasil pemilihan konsep yang terbaik adalah konsep desain meja M-V yang terbuat dari kayu, tempat penyimpanan  tas  terpisah  dan  memiliki  sudut  kemiringan  permukaan  meja  sebesar  20º  dan konsep desain meja M-IX yang terbuat dari kayu, memiliki tempat penyimpanan tas dan tidak memiliki sudut kemiringan permukaan meja, hasil pemilihan konsep desain kursi terbaik adalah konsep desain K-III yang yang memiliki sudut kemiringan sandaran punggung sebesar 95º dan terbuat dari plywood .

## Daftar Pustaka
Bergquist,  K.,  Abeysekara,  J.,  1996.  Quality  Function  Deployment  (QFD)  –  A  means  for developing  usable  products.  International  Journal  of  Industrial  Ergonomics.  Vol.18.  pp. 269-275.
Bridger, R.S., 1995. Introduction to Ergonomics. Singapore: McGraw-Hill.
Castellucci, H.I., Arezes, P.M., Viviani, C.A., 2010. Mismatch between classroom furniture and anthropometric measures in Chilean schools. Applied Ergonomics. Vol.4. pp. 563-568.
Evans,  W.A.,  Courtney,  A.J.,  Fok,  K.F.,  1988.  The  design  of  school furniture  for  Hong  Kong school children. Applied Ergonomics: Vol.19.2. pp. 122-134.
Feathers,  D.,  Pavlovic-Veselinovic,  S.,  Hedge,  A.,  2011.  Measures  of  fit  and  discomfort  for elementary school children in Serbia. IOS Press.
Gouvali, M.K., Boudolos, K., 2006. Match between school furniture dimensions and children’s anthropometry. Applied Ergonomics. Vol.37. pp. 765-773.
Hira,  D.S.,  1980.  An  ergonomic  appraisal of educational desks.  Ergonomics.  Vol.23. pp.  213- 221.
Ismaila,  S.O.,  Akanbi,  O.G.,  Oderinu,  S.O.,  2010.  Anthropometric  survey  and  appraisal  of furniture for Nigerian primary school pupils. e-Journal of Science & Technology (e-JST).
Mohamed,  S.A.A.R.,  2013.  Incompability  between  students  body  measurements  and  school chairs. World Applied Sciences Journal. Vol.21. pp. 689-695.
Mokdad, M., Al-Ansari, M., 2009. Anthropometrics for the design of Bahraini school furniture. International Journal of Industrial Ergonomics. Vol.39. pp. 728-735.
Nauli, N., 2012. Evaluasi dan Perancangan Desain Usulan Meja dan Kursi Sekolah Menengah Pertama (SMP) yang Ergonomis Dalam Virtual Environment Studi Kasus: SMP Negeri 88 Jakarta. Skripsi. Universitas Indonesia.
Nurmianto,  E.,  2008.  Ergonomi  Konsep  Dasar  dan  Aplikasinya.  Edisi  kedua,  Jakarta:  Guna Widya.
Oyewole,  Samuel  A.,  Haight,  Joel  M.,  Freivalds,  Andris.,  2010.  The  ergonomic  design  of classroom  furniture/computer  work  station  for  first  graders  in  the  elementary  school. International Journal of Industrial Ergonomics. pp. 1-11.
Parcells,  C.,  Stommel,  M.,  Hubbard,  R.P.,  1999.  Mismatch  of  classroom  furniture and student body dimensions: empirical findings and health implications. Journal of Adolescent Health. Vol.24. pp. 256-273.
Rahman,  S.A.A.,  Shaheen,  A.A.M.,  2008.  Anthropometric  consideration  for  designing classroom furniture in Arabic primary and prepatory boys schools. Bull. Fac. Ph. Th. Cairo Univ. Vol.13 No.(1).
Savanur,  C.S.,  Altekar,  C.R.,  De,  A.,  2007.  Lack  of  conformity  between  Indian  classroom furniture  and  student  dimensions:  proposed  future  seat/table  dimensions.  Ergonomics. Vol.50. pp. 1612-1625.
Situmorang,  Evi.,  Herlina.,  Yanto.,  Siringoringo,  Hotniar.,  Deros,  B.Md.,  2008.  Mismatch between  school  furniture  dimensions  and  student’s  anthropometry  (A  Cross-Sectional Study in an Elementary School, Tangerang, Indonesia). Proceedings of the 9th Asia Pasific Industrial Engineering & Management System Conference. pp. 656-665
Tunay,  M.,  Melemez,  K.,  2008.  An  analysis  of  biomechanical  and  anthropometric  parameters on classroom furniture design. African Journal of Biotechnology: Vol.7(8).  pp. 1081-1086. Ulrich, K.T.,  Eppinger,  S.D.  2001.  Perancangan  dan Pengembangan  Produk. Jakarta:  Salemba Teknika.