ISSN 2775-7048 (Online)

## PERAN DISIPLIN KERJA SEBAGAI VARIABEL MEDIASI
TERHADAP PENGARUH SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH  DENGAN KINERJA GURU

## Siti Nur Munawaroh
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kumala Lampung, Metro E-mail:

## STKIP@Kumala.ac.id dedesiti572@gmail.com

## Abstrak
Peran supervisi akademik kepala sekolah sangat dibutuhkan dalam meningkatkan disiplin kerja dengan kinerja guru, tujuan penelitian  yaitu  mengetahui  Pengaruh  langsung Supervisi  Akademik  Kepala Sekolah dengan  disiplin  kerja, Pengaruh  langsung  disiplin  kerja  guru  dengan  kinerja  guru,  dan  Pengaruh  tidak  langsung  Disiplin  Kerja  Guru sebagai  mediasi  terhadap  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  dengan  Kinerja  Guru.  Metode  penelitian  yaitu kuantitatif;  populasi  penelitian  yaitu  guru  di  Sekolah  Dasar  Natar  Lampung  Selatan  yang  berjumlah  102  guru. Sampel penelitian 74 guru (responden) dari 7 (tujuh) Sekolah Dasar, dan pengambilan data  menggunakan angket, observasi,  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data  menggunakan  regresi  sederhana  dan  regresi  berganda  dengan keputusan  koefisien  jalur  dan  koefisien  determinasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh langsung  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dengan  disiplin  kerja  dan  nilai  R  square  (R 2 )  sebesar  0,057  yang menunjukkan  bahwa  variabel  supervisi  akademik  kepala  sekolah  berpengaruh    terhadap  disiplin  kerja  dengan kontribusi sebesar 5,7%.  Dan  terdapat pengaruh  langsung  displin kerja  dengan kinerja guru dengan  nilai R  square (R 2 ) sebesar 0,11; menunjukkan bahwa variabel disiplin kerja berpengaruh cukup baik terhadap kinerja guru dengan kontribusi sebesar 1,1%. Artinya variabel disiplin kerja guru  sebagai mediasi mempunyai pengaruh tidak langsung dengan  supervisi  akademik  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  dan  diperoleh  dari  nilai  R  square  (R 2 )  sebesar 0,059. Hal ini menunjukkan bahwa variabel disiplin kerja guru dan supervisi akademik kepala sekolah berpengaruh terhadap  kinerja  guru  dengan  kontribusi  sebesar    5,9%.  Kesimpulan  penelitian  bahwa  terdapat  pengaruh  langsung disiplin kerja dan supervisi akademik kepala sekolah dengan kinerja guru.
Kata kunci : Disiplin kerja guru, Supervisi akademik kepala sekolah, Kinerja guru.

## Abstract
The  role  of  the  principal's  academic  supervision  is  very  much  needed  in  improving  work  discipline  with  teacher performance, the purpose of this research is to find out the direct influence of the principal's academic supervision on  work  discipline,  the  direct  effect  of  teacher  work  discipline  on  teacher  performance,  and  the  indirect  effect  of teacher work discipline as a mediation on academic supervision. Principal with Teacher Performance. The research method  is  quantitative;  The  research  population  is  teachers  at  the  Natar  Elementary  School,  South  Lampung, totaling 102 teachers. The research sample  was 74 teachers (respondents) from 7 (seven) elementary schools, and data  were  collected  using  questionnaires,  observations,  and  interviews.  The  data  analysis  technique  uses  simple regression  and  multiple  regression  with  path  coefficient  decisions  and  coefficients  of  determination.  The  results showed  that  there  was  a  direct  influence  of  the  principal's  academic  supervision  on  work  discipline  and  the  R square (R2) value of 0.057 which indicated that the principal's academic supervision variable had an effect on work discipline with a contribution of 5.7%. And there is a direct influence of  work discipline with teacher performance with  an  R  square  (R2)  value  of  0.11;  shows  that  the  work  discipline  variable  has  a  fairly  good  effect  on  teacher performance with a contribution of 1.1%. This means that the teacher's work discipline variable as a mediation has an indirect effect on the principal's academic supervision on teacher performance and is obtained from the value of R  square  (R2)  of  0.059.  This  shows  that  the  variables  of  teacher  work  discipline  and  principal's  academic supervision have an effect on teacher performance with a contribution of 5.9%. The conclusion of  the study is that there is a direct influence of work discipline and academic supervision of the principal on teacher performance. Keywords: Teacher work discipline, Principal academic supervision, Teacher performance
Received:  Januari 2022 Approved:  Januari  2022                                      Published:  Februari  2022

## PENDAHULUAN
Merujuk  (Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14 Tahun  2005 Tentang Guru  Dan  Dosen,  2005)  tentang  standar  Nasional  pendidikan  yang  mewajibkan  Guru untuk  menunjukkan  kompetensi  profesionalnya  yang  tercermin  melalui  kinerja  guru. Selain  faktor  kinerja  guru,  faktor  yang  mempengaruhi  ialah  disiplin  kerja  guru  datang tepat  waktu  ketika  jam  mengajar  dapat  dikategorikan  rendah ” di  instansi/lembaga  ini. Hal  ini  dijelaskan,  antara  lain  dalam  melaksanakan  tugas  masih  tergantung  pada pengawasan  kepala  sekolah,  dalam  memasuki  kelas  untuk  mengajar  masih  ada  yang terlambat,  ketika  guru  tidak  bisa  mengajar  hanya  diberikan  catatan  kepada  siswa, administrasi  kelas  sedang  tidak  lengkap,  tidak  membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  tidak  mengisi  buku  nilai  dan  ada  banyak  jenis  disiplin  guru.  Selama pengamatan  dalam  penelitian  yang  dilakukan  pada  tanggal  15  september  hingga  30 oktober  2020  serta  rekapitulasi  tingkat  kehadiran  guru  di  kelas  dalam  proses  belajar mengajar  untuk  sekolah  dasar  sekecamatan  Natar,  Lampung  Selatan,  tingkat  disiplin guru pada tahun itu belum optimal, ialah sebagai berikut:

## Tabel  1.  Data  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  pada  kehadiran  di  kelas
Sekolah dasar sekecamatan Natar Lampung Selatan.
Waktu Keterlambatan Jumlah Kurang dari 5 Menit 10 Menit sampai 15 Menit Lebih dari 15 menit 5 2 1 Persentase (%) 9,1% 3,6% 1,8%
Sumber: Data Prasurvei, 2021.
Dari  hasil  pengamatan  yang  dialkukan  untuk  sekolah  dasar  sekecamatan  Natar Lampung  Selatan  tingkat  keterlambatan  kurang  dari  5  menit  terdapati  5  guru  atau sekitar  9,1%,  sedangkan  kurang  dari  10  menit  sampai  15  menit  terdapati  2  guru  yang terlambat  masulk  dalam  kelas  atau  sekitar  3,6%  dan  lebih  dari  15  menit  hanya  1  guru atau sekitar 1,8%.
Guru menempati posisi dan memainkan peran penting dalam pendidikan, maka tugas  guru  tidak  hanya  terbatas  pada  mengajar  dan  memperlengkapi  siswa  dengan pengetahuan  tetapi  harus  mempersiapkan  mereka  untuk  mandiri  dan  memberdayakan bakat siswa diberbagai bidang. Kinerja guru dalam (Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional)  berbunyi  bahwa  staf  pengajar  ialah  “pendidik khusus yang ditunjuk dengan tugas utama mengajar, yang berada di  tingkat pendidikan dasar  dan  menengah,  yang  disebut  guru  dan  dosen".  (Supardi,  2016)  Kinerja  guru adalah “kemampuan seorang guru dalam melaksanakan tugas belajar dan bertanggung jawab  terhadap  siswa  di  bawah  bimbingannya  dengan  meningkatkan  prestasi  belajar
siswa”. Kinerja guru adalah “ hasil kerja guru yang terefleksi dalam cara merencanakan, melak-sanakan dan menilai proses pembelajaran yang intensitasnya dilandasi oleh etos kerja, serta disiplin profesionalnya dalam proses ” pembelajaran, (Russamsi et al ., 2020). Displin kerja “ guru merupakan pengendalian perilaku yang disesuaikan dengan norma  kepatuhan,  tanggungjawab,  dan  kesadaran  guru  dalam  bekerja  berdasarkan peraturan  dan  kebijakan  yang  telah  ditentukan  oleh  instansi/institusi  pendidikan  yang terkait.  kesadaran  dan  kesediaan  seseorang  mentaati  peraturan  perusahaan  atau organisasi  dan  norma-norma  sosial  yang  berlaku,  dimana  karyawan  selalu  datang  dan pulang  tepat  waktu  dan  mengerjakan  semua  pekerjaannya  dengan ” optimal,  (Liyas, 2017).  (Anoraga,  2009)  Displin  kerja  adalah  “suatu  sikap,  tindakan  untuk  selalu mematuhi  perintah.  Melalui  peningkatan  disiplin  kerja  diharapkan  guru  dapat  bekerja dengan  produktivitas  tinggi,  sehingga  tujuan  yang  diinginkan  dapat  terwujud”.  (Uno, 2016)  Disiplin  kerja  guru  adalah  kontrol perilaku  yang  disesuaikan  dengan  (1)  norma, (2) kepatuhan, (3) kepatuhan, (4) kemauan, (5) tanggung jawab, dan (6) kesadaran guru dalam  pekerjaan  berdasarkan  peraturan  dan  kebijakan  yang  telah  ditetapkan  oleh organisasi / lembaga / lembaga pendidikan.
Supervisi akademik Kepala Sekolah sebagai kegiatan pelayanan dan pembinaan yang  direncanakan  oleh  pengawas  sekolah  yang  dialakukan  secara  sistematis  untuk membantu  para  guru  baik  secara  individu  atau  kelompok  dalam  upaya  meningkatkan pembelajaran  atau  melakukan  tugas  secara  efektif.  Menurut  (Supardi,  2016)  Supervisi pada dasarnya “ mengawasi proses pendidikan di sekolah, tetapi dalam implementasinya bukan  untuk  mencari  kesalahan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  atau  kesalahan kepala  sekolah  dalam  memimpin  bawahannya,  mengawasi  mereka  lebih  diarahkan untuk  memberikan  bantuan  kepada  guru  dan  kepala  sekolah  sehingga  mereka  dapat melakukan tugas-tugas ini dengan lebih baik”. pengawasan adalah “ semua upaya pejabat sekolah  dalam  memimpin  guru  dan  tenaga  kependidikan  lainnya,  untuk  meningkatkan pengajaran,  termasuk  merangsang,  memilih  pertumbuhan  dan  pengembangan  posisi guru,  memilih,  dan  merevisi  tujuan  pendidikan,  bahan  pengajaran  dan  metode pengajaran  dan  evaluasi ” pengajaran  (Mulyasa,  2013).  Supervisi  akademik  dapat meningkatkan kompetensi pedagogik (Saleh, dkk., 2021).
Dari  latarbelakang  masalah  serta  review  jurnal  terdahulu  dan  novelty  yang penulis  jabarkan,  maka  rumusan  masalah  serta  tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  sebagai berikut:  1)  Disiplin  kerja  memiliki  pengaruh  terhadap  kinerja  guru,  2)  supervisi akademik  kepala  sekolah memiliki  pengaruh  terhadap  kinerja  guru,  3)  secara  simultan disiplin dan supervisi akademik kepala sekolah memiliki pengaruh dengan kinerja guru di sekolah dasar sekecamatan Natar Lampung Selatan- Indonesia. Tujuan dari penelitian ini  1)  mengetahui  pengaruh  langsung  disiplin  dengan  kinerja  guru,  2)  mengetahui pengaruh  langsung  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru,  3)
mengetahui pengaruh secara bersama-sama antara disiplin kerja dan supervisi akademik kepala sekolah terhadap kinerja guru.
Kerangka pemikiran dan hipotesi sebagai berikut:

## Gambar 1. Kerangka Pemikiran
H1 : Pengaruh langsung Supervisi Akademik Kepala Sekolah dengan disiplin kerja pada Sekolah
Dasar di Natar Lampung Selatan.
H2 : Pengaruh langsung disiplin kerja guru dengan kinerja guru Pada Sekolah Dasar Di Natar Lampung Selatan.
H3 : Pengaruh tidak langsung Disiplin Kerja Guru sebagai mediasi terhadap Supervisi Akademik Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru Pada Sekolah Dasar Di Natar Lampung Selatan

## METODE RISET
Metode  riset  menggunakan  kuantitatif,  dengan  jenis  riset  kausal.  Populasi menggunakan data primer yang didapatkan secara langsung dengan membagikan angket kuesioner  dan  objek  yang  diteliti  yaitu  7  Sekolah  Dasar  Sekecamatan  Natar  Lampung Selatan-  Indonesia  yang  berjumlah  102  Guru,  (Supriadi at  al. ,  2021).  Pengambilan sampel  secara Random  Sampling dan  diketemukan  sampel  sebanyak  74  Guru  yang mewakili . Teknik  sampling  yang  dipakai  ialah Purposive  random  sampling dengan pertimbangan kriteria tertentu dan sesuai dengan kebutuhan peneliti. (Sugiyono, 2017). Riset  ini  dilakukan  selama  2  bulan.  Langkah  selanjutnya  data  hasil  kuesioner  yang terkumpul  diuji  menggunakan  uji  validitas,  reliabilitas,  normalitas,  linieritas,  dan homogenitas serta uji regresi sederhana dan regresi berganda dengan koefisen jalur, dan kooefisien determinasi R 2 .
Kuesioner didasari pada skala yang telah ditetapkan sebelumnya. Secara mandiri penelitian ini menggunakan 2 variabel bebas dan 1 variabel terikat. Langkah ini diambil dari  (RE  Goldsmith,  2006).  Secara  mandiri  kuesioner  menggunakan  pernyataan konstruksi  yang  diukur  dengan  skala  likert  5  poin  (1  sangat  tidak  setuju,  5;  sangat setuju), (Supriadi at al., 2021).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil rangkuman Uji Normalitas data dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Disiplin kerja Guru ,101 74 ,057 ,962 74 ,054 Supervisi Akademik Kepala Sekolah ,127 74 ,005 ,947 74 ,064 Kinerja Guru ,086 74 ,200 * ,974 74 ,053
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Sumber: SPSS versi 25, 2022.
Dari hasil uji normalitas data bahwa disiplin kerja huru nilai Sig 0,054 > 0,005 artinya bahwa data telah terdistribusi dengan normal, pada variabel supervisi akademik kepala sekolah nilai Sig 0,064 > 0,005 dinyatakan berdistribusi normal, dan kinerja guru nilai Sig 0,053 > 0,005 artinya data telah berdistribusi normal. Selanjutnya data tersebut di uji linieritias sebagai berikut:
Rangkuman hasil uji linieritas terlihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 3. Hasil Uji Linieritas
No Variabel Deviation from Linearity Ket. F Sig. 1 Disiplin Kerja Guru (X 1 ) .629 0,917 Linier 2 Supervisi Akademik (X 2 ) .913 0,574 Linier
Sumber: SPSS versi 25, 2022.
Selanjutnya hasil ringkasan uji homogenitas, sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Variabel Levene Statistic df1 df2 Sig. Interpretasi Disiplin Kerja Guru (X1) terhadap Kinerja Guru (Y) 1.037 21 37 0,449 Homogen Supervisi Akademik (X2) terhadap Kinerja Guru (Y) 3.431 21 37 0,001 Tidak Homogen
Sumber: SPSS versi 25, 2022.
Hasil regresi sederhana pengaruh langsung supervisi akademik kepala sekolah dengan kinerja guru, yaitu sebagai berikut:
Sub Struktur I : Ŷ= α+bX :
Diketemukan hasil sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Regresi Kinerja guru (Y) Atas Supervisi akademik (X)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 63.952 11.919 5.365 .000 Supervisi Akademik .153 .171 .105 .896 .373
a. Dependent Variable: Kinerja guru Sumber: SPSS versi 25, 2022.
Dari hasil tabel 5, tersebut dapat dijelaskan bahwa Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa nilai konstanta untuk variabel Disiplin Kerja Guru adalah 63,952 sedangkan hasil nilai  koefisien  Supervisi  akademik  adalah  0,153.  Dengan  demikian  dapat  dibuat persamaan regresi linier dengan mengacu pada persamaan Ŷ= α+bX :
Ŷ= 63,952 +0,153.X 2
Dimana  Ŷ:  adalah  Kinerja  guru  dan  X 2 adalah  Supervisi  akademik,  yang  artinya  di dalam regresi linier tersebut adalah:
 Nilai  Konstanta  sebesar  63,952  menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada  perubahan pada  Supervisi  akademik  (variabel  bebas  X 2 ),  maka  nilai  Kinerja  guru  sebesar 63,952 sebagai nilai konstanta untuk variabel Kinerja guru  (variabel terikat Y).
 Koefisien  regresi  variabel  Supervisi  akademik  sebesar  0,153  yang  artinya  jika setiap  ada  peningkatan  variabel  Supervisi  akademik  sebesar  satu  satuan  maka besarnya pengaruh terhadap  kinerja guru sebesar 0,153 satu satuan.
 Interprestasi  dari  koefisien  regresi  variabel  Supervisi  akademik  (X 2 )  terhadap kinerja  guru  memiliki  kontribusi  sebesar  (0,105).  Dengan  demikian  Supervisi akademik  mempunyai  pengaruh  baik  terhadap  kinerja  guru,  dengan  kata  lain
bahwa  variabel  Supervisi  akademik  mempunyai  kontribusi  positif    dan signifikan terhadap kinerja guru.

## Tabel 5. Model Summary
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .105 a .011 -.003 12.008
a. Predictors: (Constant), Supervisi Akademik
b. Dependent Variable: Kinerja guru Sumber: SPSS versi 25. 2022.
Dapat  dijelaskan  bahwa  variabel  Supervisi  akademik  diperoleh  nilai R  square (R 2 ) sebesar  0,11,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  Supervisi  akademik  berpengaruh kurang baik terhadap kinerja guru sebesar 1,1%  dan sisanya sebesar 98,9% ditentukan oleh  sebab  lain  diluar model  regresi  sederhana  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini. Untuk nilai (R) di sebut juga dengan koefisien korelasi 0,105 artinya koefisien korelasi bertanda  (+)  positif  yang  berarti  memiliki  hubungan  yang  baik  dan  searah  antara Supervisi akademik dengan kinerja guru.
Selanjutnya  interprestasi  dari  hasil  regresi  berganda  dengan  koefisien  jalur,  dan kooefisien determinasi R 2 .
Sub Struktur II : Ŷ= α+b 1 Z b 2 X
Tabel 6. Hasil Regresi Berganda
Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 87.046 16.908 5.148 .000 Disiplin kerja guru .209 .110 .226 1.894 .062 Supervisi Akademik .065 .174 .044 .372 .711
a. Dependent Variable: Kinerja guru Sumber: SPSS versi 25, 2022.
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  konstanta  kedua  variabel  Disiplin Kerja  Guru  dan  Supervisi  Akademik  adalah  87,046  sedangkan  hasil  nilai  koefisien Disiplin  Kerja  Guru  adalah  0,209  dan  Supervisi  Akademik  0,065.  Dengan  demikian dapat dibuat persamaan regresi linier dengan mengacu pada persamaan
Ŷ= 87,046 +0,209Z+0,065X
Dimana Ŷ: adalah Kinerja guru Disiplin Kerja Guru (X 1 ) dan Supervisi Akademik (X 2 ), yang artinya di dalam regresi linier berganda tersebut adalah:
 Nilai  Konstanta  sebesar  87,046  menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada  perubahan pada  Disiplin  kerja  guru  dan  Supervisi  Akademik  (variabel  bebas),  maka  nilai Kinerja  guru  sebesar  87,046 sebagai  nilai  konstan  untuk  variabel  Kinerja  guru (variabel terikat Y).
 Korelasi  variabel  Disiplin  Kerja  Guru  sebesar  0,226  dan  Supervisi  Akademik sebesar  0,044  yang  artinya  jika  setiap  ada  peningkatan  variabel  Disiplin  Kerja Guru  dan  Supervisi  Akademik  sebesar  satu  satuan  maka  akan  mempengaruhi peningkatan kinerja guru sebesar (0,226 X 1 ) dan (0,044 X 2 ) satu satuan.
 Interprestasi  dari  persamaan  di  atas  adalah  koefisien  regresi  variabel  Disiplin Kerja Guru (X 1 ) Supervisi Akademik (X 2 ) memiliki tanda positif (0,226 sebagai X 1 ) dan (0,044 Supervisi Akademik X 2 ) . Dengan demikian Disiplin Kerja Guru dan  Supervisi  Akademik  searah  dengan  kinerja  guru,  dengan  kata  lain  bahwa variabel  disiplin  kerja  guru  mempunyai  kontribusi  terhadap  kinerja  guru sedangkan  Supervisi  Akademik  mempunyai  kontribusi  positif  terhadap  kinerja guru.
Tabel 7. Hasil Koefisien Determinasi Z dan X terhadap Y
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .242 a .059 .032 11.798
a. Predictors: (Constant), Supervisi Akademik, Disiplin kerja guru
b. Dependent Variable: Kinerja guru Sumber: SPSS versi 25, 2022.
 Berdasarkan  output  dari  IBM  SPSS  versi  25  dapat  dijelaskan  bahwa  variabel Disiplin  Kerja  Guru  dan  Supervisi  Akademik  diperoleh  nilai R  square (R 2 ) sebesar  0,059,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  Disiplin  Kerja  Guru  dan Supervisi  Akademik  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  sebesar  5,9%    dan sisanya sebesar 94,1% ditentukan oleh sebab lain diluar model regresi berganda yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Untuk  nilai  (R)  disebut  juga  dengan koefisien  korelasi  0,242  artinya  koefisien  korelasi  bertanda  (+)  positif  yang berarti memiliki hubungan yang baik dan searah antara Disiplin Kerja Guru dan Supervisi Akademik secara simultan terhadap kinerja guru.
 Dengan  demikian  berdasarkan  uji  statistik  tersebut  hipotesis  ketiga  dalam penelitian  ini    “Terdapat  pengaruh  positif  Disiplin  Kerja  Guru  dan  Supervisi Akademik secara simultan terhadap kinerja guru di Sekolah Dasar Sekecamatan Natar  Kabupaten  Lampung  Selatan”  dan  dapat  teruji  kebenarannya.  Hal  ini berarti  tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  Disiplin  Kerja Guru dan Supervisi Akademik secara simultan terhadap kinerja guru positif dan signifikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh langsung disiplin kerja dan supervisi akademik kepala sekolah dengan kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Anoraga, P.(2009). Psikologi Kerja. Jakarta: PT.Rineka Cipta.
Kontesa,  Zayyani.,  Marzuki  Noor,  Sudirman  Amin.  (2021).  Implementasi  Supervisi Akademik  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  di  SMA  se- Kecamatan Simpang Pematang Kabupaten Mesuji. Jurnal POACE . Vol 1 No 2 Hal 79-88. https://doi.org/10.24127/poace.v1i2.1158.
Liyas, J. N. et. all. (2017). Pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja karyawan pada bank perkreditan rakyat. Jurnal Lembaga Keuangan Dan Perbankan , 2 .
Mulyasa.  (2013). Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum (Remaja  &  P. Rosdakarya (eds.)).
RE  Goldsmith,  D.  H.  (2006).  Measuring  Motivations  for  Online  Opinion  Seeking .
Journal of Interactive Advertising . Vol 6 , Hal 2–14.
Undang-undang republik indonesia nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen.
Russamsi,  Y.,  Hadian,  H.,  &  Nurlaeli,  A.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dan  Peningkatan  Profesional  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Masa Pandemi  Covid-19. MANAGERE :  Indonesian  Journal  of  Educational Management , 2 (3), 244–255. https://doi.org/10.52627/ijeam.v2i3.41.
Saleh,  Sirajuddin.,  Arismunandar.,  Anshari.  (2021).  The  Contribution  of  Academic Supervision  and  Teacher  Working  Group  on  Teachers’  Pedagogical  Competence. Journal of Educational Science and Technology . Volume 7 Number 1 April 2021 page 18-25. . https://doi.org/10.26858/est.v7i1.15468.
Srihayati,  Desi.,  M.  Ihsan  Dacholfany,  Sudirman  AM.  2021.  Implementasi  Supervisi Akademik Dalam Peningkatan Profesional Guru Taman Kanak-Kanak Di Tk Pkk 1 Yosomulyo Metro. Jurnal POACE . Vol 1 No 2 Hal 79-88. https://doi.org/10.24127/poace.v1i2.1156.
Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta
Supardi. (2014). Kinerja Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo.
Persada  Supriadi  at  al.  (2021). Jurnal  Ilmiah  Manajemen . 11 (3),  311–330. https://doi.org/dx.doi.org/10.22441/mix.2021.v11i3.002
Undang-undang (UU) No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. (2003). Undang-undang  (UU)  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional [JDIH  BPK  RI]. JDIH  Badan  Pemeriksa  Keuangan  Republik  Indonesia ,  37. https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003
Uno, H. B. (2016). Perencanaan Pembelajaran (B. Aksara (ed.)). https://scholar.google.co.id/