Empiricism Journal https://journal-center.litpam.com/index.php/empiricism email: empiric.journal@gmail.com
pp. 301-307
Analisis Kesulitan Siswa pada Pembelajaran Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit di Masa Pandemi Covid-19 Menggunakan Model Discovery Learning
Angelia Apliana Gollu, *Muhali, Suryati, Ahmadi
Program Studi Pendidikan Kimia, FSTT, Universitas Pendidikan Mandalika, Jalan Pemuda No. 59A Mataram, Nusa Tenggara Barat, Indonesia 83125.
*Email Korespondensi: muhali@undikma.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengatahui kesulitan siswa memahami materi larutan elektrolit dan nonelektrolit di masa  pandemi  covid-19  dengan  model Discovery  learning di  SMAN  1  Batu  Layar  tahun  pelajaran  2021/2022. Subjek  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  X1  MIPA  dengan  jumlah  17  orang.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan soal tes pilihan ganda.Setelah memperoleh data dilakukan analisis dengan menggunakan Mc. Excel dan aplikasi SPSS. Hasil analisis data diperoleh kesulitan angka dan kesulitan dalam  memahami  rumus  kimia  zat  sebesar  92,652%,  selanjutnya  kesulitan  memahami  istilah  sebesar  72,06%, dan  kesulitan  memahami  konsep  sebesar  69,12%,  serta  kesulitan  di  masa  pandemi  covid-19  sebesar  76,47%. kesulitan  siswa  dimasa  pandemi  covid-19  yakni  pembelajaran  secara  daring  82,35%,  kesulitan  karena  koneksi internet 70,59%, dan kesulitan mengerjakan tugas yang menumpuk sebesar 76.47%. menurut hasil rekapitulasi pada model Discovery learning mampu mengingat lebih lama materi sebesar  92,652%, selanjutnya lebih cepat memahami  materi  sebesar  88,2%  dan  terakhir  lebih  aktif  mengikuti  pembelajaran  sebesar  82,35%.  Dari  hasil analisis  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  terbesar  pada  materi  larutan  elektrolit  dan nonelektrolit yakni kesulitan angka yang berkaitan dengan hitungan matematis dan menentukan rumus kimia zat dan pada pandemi covid-19 siswa mengalami kesulitan karena pembelajaran dilakukan secara online.
Kata kunci: Kesulitan Siswa, Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit, Pandemi Covid-19, Model Discovery Learning

## Analysis of Students Difficulties in Learning Electrolyte and Non- electrolyte Solutions during the Covid-19 Pandemic Using the Discovery Learning Model

## Abstract
This study aims to find out the difficulties of students understanding the material of electrolyte and nonelectrolyte solutions during the covid-19 pandemic with the Discovery learning model at SMAN 1 Batu Layar for the academic year 2021/2022. The research subjects were all students of class X1 Mathematics and Natural Sciences with a total of 17 people. Data collection techniques were carried out by observation, interviews, and multiple choice test questions. After obtaining the data, analysis was carried out using Mc. Excel and SPSS applications. The results of data analysis obtained that the difficulty of numbers and difficulties in understanding the chemical formula of substances was 92.652%, then the difficulty of understanding terms was 72.06%, and the difficulty of understanding concepts was 69.12%, and the difficulty during the covid-19 pandemic was 76.47%. . students' difficulties during the  covid-19  pandemic,  namely  online  learning  82.35%,  difficulties  due  to  internet  connections  70.59%,  and difficulties  doing  assignments  that  piled  up  by  76.47%.  according  to  the  recapitulation  results,  the  Discovery learning model is able to remember material longer by 92.652%, then understands material more quickly by 88.2% and finally more actively participates in learning by 82.35%. From the results of this analysis, it can be concluded that  students  experience  the  biggest  difficulties  in  electrolyte  and  nonelectrolyte  solution  materials,  namely  the difficulty of numbers related to mathematical calculations and determining chemical formulas of substances and in the covid-19 pandemic students have difficulty because learning is done online.
Keywords:  Student  Difficulties,  Electrolyte  And  Nonelectrolyte  Solution,  The  Covid-19  Pandemic,  Discovery Learning Models
How to Cite: Gollu, A. A., Muhali, M., Suryati, S., & Ahmadi, A. (2022). Analisis Kesulitan Siswa pada Pembelajaran Larutan  Elektrolit  dan  Nonelektrolit  di  Masa  Pandemi  Covid-19  Menggunakan  Model  Discovery  Learning. Empiricism Journal , 3 (2), 301 –307. https://doi.org/10.36312/ej.v3i2.1012
https://doi.org/10.36312/ej.v3i2.1012
Copyright © 2022, Gollu, et al. This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  yang  melanda  hampir  seluruh  negara  di  dunia  ini  tidak  hanya berdampak  pada  kesehatan,  tetapi  juga  semua  sendi  kehidupan  manusia  termasuk pendidikan. Dengan demikian pemerintah Indonesia mengeluarkan keputusan agar aktivitas pendidikan  di  Indonesia  dilakukan  dengan  program  pembelajaran daring.  Program pembelajaran  secara  daring  ini  tentu  tidak  seefektif  seperti  pembelajaran  secara  normal  di kelas.  Hal  ini  akan  berdampak  terhadap  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi. Pembelajaran daring ini berdampak juga dalam pembelajaran kimia (Lestari et al., 2020).
Beberapa alasan yang menyebabkan ilmu kimia itu sulit dipelajari sebagaimana yang dikemukakan  oleh  Gabel  (Chittleborough,  2004),  yaitu  dalam  ilmu  kimia  banyak  konsep- konsep abstrak yang dirasakan sulit untuk menggambarkannya. Konsep abstrak merupakan konsep penting untuk  dipelajari dalam  kimia,  jika  konsep abstrak tidak cukup  dikuasai  oleh siswa,  maka  konsep  kimia  selanjutnya  tidak  mudah  dipahami  (Zoller  dalam  Sirhan,  2007). salah satu materi yang dipelajaran dalam mata pelajaran kimia adalah larutan elektrolit dan nonelektrolit.  Materi  ini  merupakan  salah  satu  materi  yang  sangat  penting  dalam  pelajaran kimia  karena  berkaitan  erat  dengan  kehidupan  sehari-hari  yang  menjadi  dasar  dari pembelajaran materi-materi selanjutnya. Kesulitan yang sering dialami oleh siswa SMA dalam memahami  konsep  larutan  elektrolit  dan  nonelektrolit  akan  mempengaruhi  proses pembelajaran  pada  materi  selanjutnya,  sehingga  sangat  penting  untuk  dapat  mengetahui kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam mempelajari materi tersebut.
Hasil observasi dan wawancara di kelas X1 IPA, SMA Negeri 1 Batu Layar diperoleh bahwa  pada  saat  pembelajaran,  siswa  hanya  cenderung  mendengar  dan  mencatat,  hal  ini mengakibatkan  siswa  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru. Hasil  penelitian  Uli  et  al.  (2018)  menyimpulkan  persentase  kesulitan  belajar  siswa  yang disebabkan  oleh  aspek  kesehatan,  keluarga,  psikologis,  sekolah,  dan  masyarakat  atau komunitas  paling  tinggi  disebabkan  oleh  faktor  kesehatan  dan  lingkungan  masyarakat. Kesulitan belajar siswa pada mata pelajaran kimia dibuktikan dengan hasil penelitian Widya et  al.  (2021)  bahwa  tingkat  kesulitan belajar  kimia siswa paling tinggi  terdapat  pada  materi menghitung  tekanan  uap  larutan elektrolit.  Faktor  penyebab kesulitan belajar  siswa ditinjau dari  faktor  internal  yaitu  faktor  minat  dan  motivasi,  sedangkan  pada  faktor  eksternal  yaitu faktor keluarga, sekolah, masyarakat, dan faktor materi kimia. Selanjutnya Ristiyani & Bahriah (2016)  menunjukkan  penyebab  kesulitan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  kimia  di antaranya faktor fisiologis (jasmani/panca indera), psikologis, sosial, sarana dan prasarana, metode belajar, dan cara mengajar guru.
Berdasarkan fakta tersebut, perlu upaya guru untuk memperbaiki model pembelajaran agar  kesulitan  siswa  dalam  memahami  materi  larutan  elektrolit  dan  non  elektrolit  dapat terselesaikan,  sehingga  menjadikan  pembelajaran  siswa  menjadi  lebih  aktif,  kreatif  dan mencapai nilai yang optimal.Salah satu model pembelajaran yang direkomendasikan dalam kurikulum 2013 adalah model discovery learning . Model d iscovery learning merupakan suatu model  pembelajaran  di  mana  siswa  membangun  pengetahuannya  sendiri  melalui  suatu percobaan  dan  menemukan  sebuah  prinsip  dari  hasil  percobaan  tersebut.  Dalam  model pembelajaran ini, guru bertindak sebagai instruktur yang memberikan suatu pernyataan atau permasalahan  kemudian  mengarahkan  siswa  berpikir  tahap  demi  tahap  sehingga  dapat memecahkan permasalahan tersebut (Mutoharoh, 2011).
Sesuai  dengan  standar  kompetensi  lulusan  kurikulum  2013,  desain  pembelajaran mencakup  pengembangan  ranah  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Kemampuan  ini dapat diperoleh melalui aktivitas-aktivitas yang dijabarkan seperti pada langkah pembelajaran dengan model discovery learning . Hal ini didukung oleh hasil penelitian Diantini et al. (2015) menyimpulkan  bahwa  model discovery  learning efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan generating pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit. Sari et al. (2015) menyimpulkan bahwa model discovery learning efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir luwes pada materi  laju  reaksi.Selain  itu.Istiana  et  al.  (2015)  menyatakan  bahwa  penerapan  model discovery  learning telah  berhasil  meningkatkan  prestasi  belajar  aspek  kognitif  dan  afektif siswa pada materi larutan penyangga.
Berdasarkan uraian tersebut, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah analisis kesulitan siswa pada pembelajaran larutan elektrolit dan nonelektrolit di masa pandemi covid- 19 menggunakan model discovery learning . Model discovery learning yang
diimplementasikan  dalam  pembelajaran  kimia  pada  penelitian  ini  mengharapkan  siswa mampu  dengan  mudah  memahami  konsep-konsep  dalam  ilmu  kimia  khususnya  konsep larutan  elektrolit  dan  nonelektrolit.  Dengan  model discovery  learning diharapkan  dapat membantu kesulitan siswa dalam proses pembelajaran terkhusus materi larutan elektrolit dan nonelektrolit  dan  ini  tentu  akan  mempermudah  siswa  untuk  memahami  materi  selanjutnya setelah materi elektrolit dan nonelektrolit (Adriantoni, 2016). Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi dan data yang valid mengenai kesulitan belajar siswa mengenai materi larutan  elektrolit  dan  nonelektrolit  di  masa  pandemi  dan  merekomendasikan  model pembelajaran discovery learning .

## METODE
Penelitian ini  merupakan penelitian kualitatif  dengan  pendekatan fenomenologi.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian mixed  method yang  menggabungkan  dua pendekatan  yaitu  kualitatif  dan  kuantitatif,  namun  pendekatan  yang  paling  dominan  adalah pendekatan  kualitatif  karena  mendeskripsikan  hasil  penelitian  ke  dalam  kalimat-kalimat deskriptif  mengenai  kesulitan  siswa  dalam  mempelajari  materi  larutan  elektrolit  dan nonelektrolit  dengan  model discovery  learning .  Pendekatan  fenomenologi  dalam  hal  ini, pengalaman  yang  ingin  digambarkan  dan  diinterpretasikan  adalah  kesulitan  belajar  siswa pada materi larutan elektrolit dan nonelektrolit.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  seluruh  populasi  siswa  kelas  XI  MIPA  di  SMAN  1  Batu Layar  yakni    17  orang.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  adalah  dengan  observasi, wawancara,  dan  intrumen  tes  berupa  soal  pilihan  ganda.  Setelah  memperoleh  data  hasil penelitian dilakukan scoring atau menentukan skor pada hasil jawaban siswa dan kemudian dilakukan  pengolahan  data  dengan  bantuan Mc.  Excel dan  Aplikasi  SPSS.  Instrumen wawancara dan instrumen soal tes dianalisis menggunakan skala Guttman dengan kriteria seperti pada Tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Kategori Penilaian dan nilai Menggunakan Skala Guttman Penilaian Nilai Ya 1 Tidak 0

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis  data  data  diperoleh hasil penenlitian yakni  kesulitan  siswa dalam pembelajaran materi larutan elektrolit dan nonelektrolit yang dapat dijabarkan dari hasil rekapitulasi jawaban siswa pada Tabel 2 sebagai berikut.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Jawaban Kesulitan Siswa Pada Pembelajaran Larutan Elektrolit Dan Nonelektrolit No Jenis Kesulitan Jumlah % 1 Kesulitan memahami istilah 49 72,06% 2 Kesulitan memahami konsep 47 69,12% 3 Kesulitan angka dan rumus kimia zat 63 92,65%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  tabel  rekapitulasi  hasil  jawaban  kesulitan  siswa pada pembelajaran larutan elektrolit dan nonelektrolit  maka dapat dijabarkan hasil penelitian secara berurutan yaitu kesulitan angka dan rumus  kimia zat  sebesar 92,652%, selanjutnya kesulitan  memahami  istilah  sebesar  72,06%  dan  terakhir  kesulitan  memahami  konsep sebesar 69,12%. Hasil ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Iswara et al. (2021), yang menunjukkan bahwa: (1) tingkat kesulitan belajar kimia siswa paling tinggi terdapat pada indikator ke-3 (menghitung tekanan uap larutan elektrolit) pada soal nomor 4 sebesar 71,58% dengan kategori tinggi (2) faktor penyebab kesulitan belajar siswa ditinjau dari faktor internal yaitu faktor minat dengan sebesar 69,23%, dan faktor motivasi sebesar 51,53%, sedangkan pada  faktor  eksternal  yaitu  faktor  keluarga  sebesar  45,39%,  faktor  sekolah  42,30%,  faktor masyarakat 49,23% dan faktor materi kimia sebesar 60,77%. (3) terdapat hubungan antara faktor-faktor kesulitan belajar kimia siswa dengan hasil belajar kimia siswa dengan koefisien korelasi 0,35.
Kesulitan siswa dalam pembelajaran materi larutan elektrolit dan non elektrolit selama pandemi covid-19 dapat dilihat seperti pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Jawaban tentang kesulitan siswa di masa pandemi covid-19 No Kesulitan pada masa pandemi covid-19 Jumlah % 1 Kesulitan dalam pembelajaran daring 14 82,35% 2 Kesulitan dalam koneksi internet 12 70,59% 3 Kesulitan mengerjakan tugas 13 76,47%
Berdasarkan rekapitulasi hasil jawaban siswa tentang kesulitan siswa di masa pandemi covid-19  dapat  diketahui  bahwa  kesulitan  siswa  di  masa  pandemi  covid-19  yakni pembelajaran secara daring 82,35%, kesulitan karena koneksi internet 70,59%, dan kesulitan mengerjakan tugas yang menumpuk sebesar 76.47%. Hasil ini didukung oleh hasil penelitian Jamaluddin et al. (2020) bahwa kesulitan ataupun hambatan yang paling banyak dialami oleh responden yakni sebanyak 21,5% karena kuota terbatas, 23,4% karena jaringan yang tidak stabil, dan 30,6% karena tugas yang menumpuk.
Rekapitulasi  Hasil  Jawaban  Menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning dalam menganalisis kesulitan siswa pada pembelajaran larutan elektrolit dan nonelektrolit di masa pandemi covid-19, dapat dilihat pada Tabel 4 di bawah ini.
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Jawaban Menggunakan model pembelajaran discovery learning dalam menganalisis kesulitan siswa
No Model Pembelajaran DiscoveryLearning Jumlah % 1 Lebih aktif mengikuti pembelajaran 14 82,35% 2 Lebih cepat memahami materi 15 88,2% 3 Mengingat lebih lama materi 16 94,12%
Berdasarkan hasil  perhitungan pada tabel  rekapitulasi  hasil  jawaban siswa mengenai penggunaan  model  pembelajaran discovery  learning dalam  menganalisis  kesulitan  pada pembelajaran  larutan  elektrolit  dan  nonelektrolit  yang  paling  banyak  dirasakan  manfaatnya oleh  siswa  secara  berurutan  yaitu  mampu  mengingat  lebih  lama  materi  sebesar  92,652%, selanjutnya lebih  cepat  memahami materi  sebesar  88,2%  dan  terakhir  lebih aktif  mengikuti pembelajaran  sebesar  82,35%.  Hasil  penelitian  ini  dipekuat  oleh  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Santika et al. (2016), menunjukkan bahwa kepraktisan dan keefektifan model discovery  learning berkriteria  tinggi,  nilai  rata-rata n-gain kemampuan  berpikir  luwes  siswa sebesar 0,54 dan ukuran pengaruh sebesar 0,95. Berdasarkan hal tersebut, model discovery learning  praktis,  efektif  dan  memiliki  ukuran  pengaruh  yang  besar  dalam  meningkatkan kemampuan berpikir luwes siswa pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit.
Rekapitulasi  perolehan  nilai  siswa  pada  soal  tes  materi  larutan  elektrolit  dan  non elektrolit  di  masa  pandemi  covid-19  dan  persentase  kriteria  kesulitan  siswa  dalam mempelajari materi tersebut seperti tercantum pada Tabel 5 di bawah ini.
Tabel 5. Presentasi kriteria kesulitan siswadalammempelajarimaterilarutanelektrolitdan non elektrolitmenggunakan model discovery learning
No Interval Nilai Kriteria kesulitan siswa Jumlah siswa Persentase (%) 1 81-100 Tidak Kesulitan 0 0% 2 61-80 Sedikit Kesulitan 3 18% 3 41-60 Cukup Kesulitan 9 53% 4 21-40 Kesulitan 5 29% 5 0-20 Sangat Kesulitan 0 0
Berdasarkan  data  pada  Tabel  5  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  siswa  yang  mengalami kesulitan  sebesar  29%,  yang  mengalami  cukup  kesulitan  sebesar  53%,  dan  yang  sedikit kesulitan  18%.Tidak  ada  siswa  yang  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal tes, hal ini tentu berarti siswa masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal tes.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  yakni  dari    hasil  wawancara  serta analisis data hasil jawaban siswa pada soal tes pilihan ganda, maka diperoleh hasil  bahwa kesulitan siswa pada pembelajaran larutan elektrolit dan nonelektrolit di masa pandemi Covid- 19 dengan presentasi yakni kesulitan angka dan kesulitan dalam memahami rumus kimia zat sebesar  92,652%,  selanjutnya  kesulitan  memahami  istilah  sebesar  72,06%,  dan  kesulitan memahami  konsep  sebesar  69,12%,  serta  kesulitan  di  masa  pandemi  covid-19  sebesar 76,47%..  Kesulitan  yang  paling  banyak  dialami  siswa  yaitu  kesulitan  angka  dan    kesulitan dalam memahami dan menentukan rumus kimia zat yakni sebesar 92,652%,
Hasil  yang  diperoleh  ini  menunjukan  bahwa  kesulitan  belajar  sebagian  besar  siswa kelas XI MIPA SMAN 1 Batu Layar adalah kesulitan dalam memahami rumus kimia zat dan perhitungan matematis atau kesulitan angka dalam materi elektrolit dan nonelektrolit.Kesulitan yang muncul dalam pelaksanaan pembelajaran kimia ini tidak terlepas dari karakteristik pembelajaran kimia yang cenderung menyajikan materi yang bersifat abstrak dan kompleks sehingga membutuhkan pemahaman yang mendalam untuk mempelajarinya.Ditambah  lagi  dengan  kondisi  covid-19  yang  memaksa  pembelajaran dilakukan secara online.
Kesulitan yang dialami siswa di masa pandemi covid-19 yang sebesar 76,47% dari hasil yang diperoleh menunjukan bahwa siswa mengalami kesulitan yang besar di masa pandemi covid-19 yakni kesulitan karena pembelajaran dilakukan secara online, sehingga siswa harus memiliki koneksi internet untuk dapat melakukan pembelajaran. Dampak dari pembelajaran online  adalah  siswa  kurang  memahami  materi  dengan  baik  sehingga  siswa  mengalami kesulitan  dalam  mengerjakan  soal  tes  yang  diberikan.Selain  kesulitan  dalam  memperoleh materi dengan baik, siswa juga kesulitan dalam hal teknis terkait pembelajaran online yakni kesulitan dalam memperoleh koneksi internet yang baik karena masalah kuota internet yang tidak  ada.  Selain  itu,  kesulitan  lain  yang  dialami  siswa  di  masa  pandemi  covid-19  adalah kesulitan  dalam  hal  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Hasil  ini  didukung oleh  hasil  penelitian  (Epa  Paujiah,  2020)  bahwa  kesulitan  ataupun  hambatan  yang  paling banyak dialami oleh responden yakni sebanyak 21,5% karena kuata terbatas, 23,4% karena jaringan yang tidak stabil, dan 30,6% karena tugas yang menumpuk. Menurut Jamaluddin et al. (2020) kesulitan yang paling banyak dialami oleh responden yakni sebanyak 21,5% karena kuata  terbatas,  23,4%  karena  jaringan  yang  tidak  stabil,  dan  30,6%  karena  tugas  yang menumpuk.
Pada instrumen soal tes, hasil penelitian yang diperoleh bahwa hanya terdapat 3 siswa saja  yang  memiliki  nilai  diatas  standar  dengan  kriteria  kesulitan  yakni  sedikit  kesulitan. Sedangkan  14  siswa  lain  dengan  masing-masing  kriteria  kesulitan  yakni  sebesar  29% mengalami  kesulitan,  yang  mengalami  cukup  kesulitan  sebesar  53%,  dan  yang  sedikit kesulitan 18%. Tidak ada siswa yang tidak mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal tes yakni 0%, hal ini tentu berarti siswa masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal tes.
Berdasarkan data hasil jawaban siswa pada soal tes ini dapat disimpulkan bahwa siswa mengalami  kesulitan  pada  materi  larutan  elektrolit  dan  nonelektrolit  sehingga  siswa  tidak mampu  menjawab  soal  dengan  benar.  Dikaitkan  dengan  hasil  wawancara  yang  ada  pada uraian  sebelumnya  bahwa  siswa  memiliki  3  kriteria  kesulitan  dengan  masing-masing  nilai yakni  kesulitan  angka  sebesar  92,652%,  selanjutnya  kesulitan  memahami  istilah  sebesar 72,06% dan terakhir kesulitan memahami konsep sebesar 69,12%. Dengan demikian  bahwa kesulitan angka dan kesulitan dalam memahami rumus kimia zat merupakan kesulitan yang paling dirasakan siswa pada pembelajaran larutan elektrolit dan nonelektrolit di masa pandemi Covid-19.
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  penggunaan  model  pembelajaran discovery learning dalam menganalisis kesulitan pada pembelajaran larutan elektrolit dan nonelektrolit di masa pandemi covid-19 yang paling banyak dirasakan manfaatnya oleh siswa yaitu dengan model pembelajaran discovery learning siswa mampu mengingat lebih lama materi dan lebih cepat memahami materi serta lebih aktif mengikuti pembelajaran.
Model discovery  learning adalah  model  pembelajaran  yang  direkomendasikan  oleh kurikulum  2013.  Penggunaan  model discovery  learning dalam  proses  belajar  mengajar bertujuan  untuk  melatih  siswa  melakukan  berbagai  macam  aktivitas,  seperti  pengamatan, penyelidikan,  percobaan,  perbandingan  penemuan  satu  dengan  yang  lain,  pengajuan
pertanyaan  dan  pencarian  jawaban  atas  pertanyaan  sendiri  (Adriantoni,  2016).  Bruner mengatakan  bahwa  pengetahuan  yang  didapat  dengan discovery  learning menunjukkan beberapa  kelebihan  yaitu  materi  yang  sudah  diajarkan  lebih  mudah  diingat,  dan  mendidik seseorang  untuk  mendapatkan  informasi  dengan  cara  membuat  informasi  tersebut  lebih mudah  untuk  dipecahkan  masalahnya.  Dalam  proses  pemecahan  masalah,  siswa menggunakan pengalaman mereka yang telah dialami dan dilatih untuk berpikir secara kritis supaya  siswa  terbiasa  memecahkan  masalah  yang  mereka  hadapi  (Bruner,  2013). Diharapkan  model  ini  mampu  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  dengan  baik sehingga siswa dapat menjawab setiap tes yang akan diberikan guru atau pendidik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telahdiuraikan,  dapat  disimpulkan  bahwa Persentase  tingkat  kesulitan  siswa  pada  materi  larutan  elektrolit  dan  non-elektrolit  yang tertinggi  berada  pada  kesulitan  angka  dan  rumus  kimia  zat  yakni  kesulitan  dalam  hal perhitungan  matematis  dan  kesulitan  menentukan  rumus  kimia  zat  dengan  benar    yaitu sebesar 92,652%. Persentase tingkat kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal  tes yakni, yang mengalami kesulitan sebesar 29%, yang mengalami cukup kesulitan sebesar 53%, dan yang  sedikit  kesulitan  18%.  Tidak  ada  siswa  yang  tidak  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan  soal  tes.  Kesulitan  siswa  dimasa  pandemi  covid-19  yakni  pembelajaran secara daring 82,35%, kesulitan karena koneksi internet 70,59%, dan kesulitan mengerjakan tugas yang menumpuk sebesar 76.47%. Penggunaan model pembelajaran discovery learning dalam  menganalisis  kesulitan  pada  pembelajaran  larutan  elektrolit  dan  nonelektrolit  yang paling banyak dirasakan manfaatnya oleh siswa yaitu mampu mengingat lebih lama materi sebesar 92,652%.

## SARAN
Berdasarkan  dari  hasil  beberapa  penelitian,  saran  yang  dapat  diberikan  oleh  penulis pada  penelitian  selanjutnya  yaitu:  Kepada  siswa  agar  lebih  banyak  mencari  materi  yang dipelajari  disekolah  dan  mampu  untuk  menemukan  sendiri  permasalahan  yang  dihadapi dalam mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru.  Kepada guru sebagai pendidik harus mampu menemukan kesulitan yang dialami anak didiknya dan mampu menggunakan model pembelajaran  yang  tepat  untuk  dapat  membuat  siswa  nyaman  dan  lebih  aktif  dalam pembelajaran  yang  berlangsung  seperti  menggunakan  model discovey  learning yang berdasarkan penelitian ini respon siswa baik dan setuju akan penggunaan model ini dalam pembelajaran. Kepada Institusi diharapkan dapat meningkatkan fasilitas pembelajaran seperti memberikan fasilitas kuota gratis atau sejenisnya guna pengembangan dalam ilmu Kimia  dan bahkan  semua  mata  pelajaran  agar  pembelajaran  yang  walaupun  dilakukan  secara  online dapat berjalan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriantoni. (2016). Kurikulum dan pembelajaran . Jakarta: Rajagrafindo Persada. Bruner, J. (2013). Buku ajar keperawatan medikal bedah Edisi 8 Volume 2 . Jakarta: EGC. Chittleborough, G.D. (2004). Student-generated submicro diagrams : A useful tool for teaching and learning chemical equations and stoichiometry. CE: Research and Practice , 11(1), 154-164.
Diantini, Fadiawati, N., & Rudibyani, R.B. (2015). Efektivitas model discovery learning dalam meningkatkan kemampuan generating materi larutan elektrolit dan non-elektrolit. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia, 4(2), 391-402.
Istiana,  G.A.,  Catur  S.  A.N.,  &  Sukardjo,  J.S.  (2015).  Penerapan  model  pembelajaran discovery  learning untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  pokok  bahasan larutan penyangga pada siswa kelas XI IPA semester II SMA Negeri 1 Ngemplak tahun pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia , 4(2), 65-73.
Iswara, W.H., Muntari, & Rahmawati. (2021). Identifikasi Kesulitan Belajar Kimia Siswa SMA Negeri 1 Narmada Selama Pandemi Covid-19. Chemistry Education Practice, 4(3), 242- 249.
Jamaluddin, D., Ratnasih, T., Gunawan, H., & Paujiah, E. (2020). Pembelajaran daring masa pandemi covid-19 pada calon guru: Hambatan, solusi, dan proyeksi. Karya Tulis Ilmiah .
Bandung:UIN Sunan Gunung Djati.
Khasanah,  U.F.,  Parubak,  A.S.,  &  Larasati,  C.N.  (2018).  Analisis  kesulitan  belajar  kimia peserta didik kelas XI IPA di SMA Yapis Manokwari. Arfak Chem: Chemistry Education Journal , 1(1), 77-84.
Lestari,  F.,  Thabrani,  H.,  Haryanto,  B,...  (2020). Pengalaman  Indonesia  dalam  menangani wabah Covid-19 .Jakarta : Badan Nasional Penanggulangan Bencana. Mutoharoh.  (2011).  Pengaruh  model  pembelajaran  berdasarkan  masalah  (problem  based learning) terhadap hasil belajar siswa. Skripsi. FMIPA, Universitas Negeri Medan. Ristiyani, E. & Bahriah, E.S. (2016). Analisis kesulitan belajar kimia siswa di SMAN X Kota Tangerang Selatan. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA, 2(1), 18-29.
Sari,  B.O.,  Mardiyana.,  &  Saputro,  D.R.S.  (2015).  Eksperimentasi  model  pembelajaran problem based learning (PBL), discovery learning (DL), dan cooperative learning (CL) ditinjau  dari  kecerdasan  interpersonal  siswa. Jurnal  Elektronik  Pembelajaran Matematika, 3(6), 587-598.