SPECIAL EDITION October 2020, Pp : 12 – 22
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v1i1.6709
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE

## MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS 9 MELALUI BIMBINGAN KELOMPOK DI SMP NEGERI  262 JAKARTA TIMUR
Anggraini SMP Negeri  262 Jakarta Timur
anaanggraiani30@gmail.com

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 19 Juli 2020 17 Agustus 2020 20 Agustus 2020 Tujuan  penelitian  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  kelas  9  melalui Bimbingan  Kelompok  Di  SMP  Negeri    262  Jakarta  Timur.  Tempat penelitian  dilaksanakan pada Kelas 9 di SMP Negeri   262 Jakarta Timur dan  waktu  penelitian  dilaksanakan  selama  3  bulan  dari  Januari  sampai dengan Maret 2019. Subjek kajian adalah  siswa kelas  9  SMP Negeri  262 Jakarta  Timur  Tahun  Pelajaran  2018-2019  yang  berjumlah  12  siswa. Metode  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  bimbingan  konseling. Peneliti  menggunakan  instrumen  angket  dan  pedoman    observasi.  Hasil penelitian:  1.  Pada  Siklus  pertama,  jumlah    siswa  memiliki  motivasi belajar  sedang  yaitu  5  siswa  atau  41,7    %,  5  siswa  memiliki  motivasi belajar rendah atau 41,7 %, dan 2 siswa  memiliki  motivasi belajar sangat rendah atau 16,6  persen. Dan 100 %  siswa masih memiliki skor  motivasi belajar  di  bawah  70%.  2.  Pada  siklus  kedua,  jumlah    siswa  memiliki motivasi belajar sangat tinggi  yaitu 2  siswa atau 16,67 %, dan 10  siswa memiliki    kategori  motivasi  belajar  tinggi  atau  83,33  %  dan  100  persen siswa    memiliki  skor    motivasi  belajar  di  atas 70%  yaitu dengan kategori tinggi.  3.  Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan bimbingan kelompok  pada Siswa Kelas 9 Melalui Bimbingan Kelompok Di SMP Negeri  262 Jakarta Timur dapat mengefektifkan motivasi  belajar menjadi  semakin baik. Keywords: Motivasi Belajar; Bimbingan Kelompok (*) Corresponding Author: Anggraini, anaanggraiani30@gmail.com
How  to  Cite: Anggraini.  (2020).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  9  Melalui  Bimbingan Kelompok Di SMP Negeri  262 Jakarta Timur. Research and Development Journal of Education, 1(1), 12- 22.

## INTRODUCTION
Masalah yang ada di kelas 9 SMPN 262 Jakarta Timur adalah ada siswa yang tidak suka  dengan  mata  pelajaran  tertentu  karena    guru  belum  mampu  untuk  menyajikan pembelajaran  yang  kreatif.  Ada  juga  siswa  yang  belajar  dengan  kemauannya  sendiri tetapi  kemauan  itu  muncul  ketika  mereka  sedang  ingin  belajar.  Motivasi  belajar  siswa masih  rendah  karena  guru  belum  maksimal  dalam  mengefektifkan  motivasi  belajar sehingga nilai siswa masih ada yang di bawah KKM. Salah satu guru yang bertugas untuk mengefektifkan  peran  motivasi  belajar  adalah  guru  BK  karena  guru  BK  memiliki kemampuan  untuk  mendekati  siswa  dengan  pendekatan  yang  baik  dan  tepat.  Guru bimbingan  dan  konseling/konselor  memiliki  tugas,  tanggungjawab,  untuk  melayani bimbingan dan konseling kepada  para  siswa.
Tugas  guru  bimbingan  dan  konseling  adalah  mengembangkan  diri  para  siswa sesuai  kebutuhan,  potensi,  bakat,  minat,  dan  kepribadian  para  siswa    sehingga    siswa akan  berkembang dengan  baik. Salah  satu  tugas  guru  BK  adalah  mengembangkan
karir  para    siswa.  Pengembangan  karir  yaitu  pelayanan  yang  mengembangkan kemampuan  siswa dalam pengambilan  keputusan untuk  memilih  jurusan untuk kuliah. Di  samping  itu,  guru  BK  memiliki    peran  untuk  mengembangkan  konsep    diri    yang positif pada  siswa dan  motivasi belajar.
Layanan membimbing siswa secara kelompok  merupakan bantuan yang diberikan pada individu dalam suasana kelompok guna membantu mereka melihat faktor penyebab motivasi  belajarnya  yang  rendah,  kemudian  melalui  dinamika  kelompok  mencari  dan memecahkan  sebab  timbul-nya  menurunnya  motif  belajar  siswa  itu  bersama  anggota kelompok didalamnya, serta menumbuhkembangkan sikap untuk lebih termotivasi dalam belajar, melalui diskusi kelompok dan komunikasi multiarah antara pemimpin kelompok dengan anggota kelompok.
Berdasarkan  uraian  masalah,  rumusan  masalah  yaitu  bagaimana  menaikkan motivasi  belajar  para    siswa    kelas  9  melalui  bimbingan  kelompok  di  SMP  Negeri  262 Jakarta  Timur?.  Tujuan  penelitian  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  kelas  9  melalui Bimbingan Kelompok Di SMP Negeri  262 Jakarta Timur.

## LITERATURE REVIEW

## Motivasi  Belajar
Menurut  Uno  (2017:  23),  motivasi  belajar    merupakan  gerakan  dari    luar  dan dalam  peserta  didik  untuk  merubah  tingkah  perilaku untuk  berhasil,  meraih cita-cita, penghargaan,  dan  mencapai  masa  depan  yang  gemilang.  Winkel  (2018:  160), menyatakan motivasi belajar merupakan keseluruhan energi pendorong kejiwaan dari dalam  diri    siswa  yang  menyebabkan    siswa    ingin    belajar.  Sardiman  (2017:  75), menyatakan  motivasi  belajar  merupakan  segala  kekuatan  penggerak  didalam  diri pembelajar  yang  dapat  menimbulkan  kegiatan  belajar  yang  memberikan  kekuatan kepada    siswa    untuk    belajar  dengan    tujuan    yang    jelas  sehingga    siswa    akan berhasil dan    memberikan manfaat bagi  si  pembelajar.   Motivasi  belajar  berdasarkan pengertian  para  Ahli  dapat  didisimpulkan  motivasi  belajar  merupakan  gerakan  dari dalam  dan  luar  siswa  untuk  belajar  dengan  baik  dan  semangat  demi  meraih  tujuan belajar  yang  telah    dirancang  sehingga  hasil  belajar  dapat  bermanfaat  bagi  siswa. Menurut Uno (2017: 27-29), peran penting motivasi belajar dan pembelajaran, yaitu: 1) Menentukan agar siswa semangat belajar. 2) Peran motivasi dalam membuat siswa untuk  tertarik  belajar.  3)  Meningkatkan  ketekunan  siswa  dalam  belajar.  Hamalik (2017:108),  menyatakan  fungsi  motivasi  itu  meliputi:  1)  Mendorong  siswa  untuk belajar  dengan  baik.  2)  Motivasi  memberikan  petunjuk  tujuan  pembelajaran  bagi siswa.  3)  Motivasi  berfungsi  sebagai  motor  bagi  siswa  untuk  melakukan  proses pembelajaran yang terarah.
Dari pendapat beberapa ahli, bahwa dapat dikatakan peran dan fungsi motivasi belajar  adalah  sebagai  alat  untuk  mendorong  siswa  agar  dapat  belajar  dengan semangat  dan baik  sehingga  tujuan  pembelajarn  dapat  tercapai  dengan  baik.  Ciri-ciri siswa yang menyandang dorongan untuk belajar menurut Sardiman (2017: 83), yaitu: 1)  Tekun  mengerjakan  tugas  belajar  sampai  selesai.  2)  Pantang  menyerah.  3)  Minat belajar  tinggi.  4)  Mandiri.  5)  Ingin  selalu  mendapatkan  tugas  yang  baru.  6)  mampu mempertahankan  pendapatnya.  7)  Percaya  diri.  8)  suka  menyelesaikan  pertanyaan yang  sulit.  Uno  (2017:  23),  menjelaskan  bahwa  ciri-ciri  para  siswa  yang  terdeteksi dapat    mengaplikasikan  motivasi  belajar:  1)  keinginan  untuk  berhasil.    2)  kebutuhan dalam  belajar.  3)  memiliki  cita-cita  di  masa  depan.  4)  ingin  penghargaan  dalam belajar. 5) ingin belajar dengan suasana menarik. 6) ingin suasana belajar  kondusif.

## Bimbingan Kelompok
Prayitno  (2018:178),  Bimbingan  kelompok  adalah  aktivitas  oleh  sekelompok orang  dengan  menggunakan  dinamika  kelompok.  Kegiatan  ini  memberikan kesempatan  kepada  kelompok  untuk  saling  menyapa  dan  berkomunikasi  untuk mengemukakan  pendapat, menanggapi,  memberi  nasehat, dan lain-lain;  semua   yang dibahas  dalam    kelompok  bimbingan  memiliki  manfaat  untuk  peserta    kelompok bimbingan.  Menurut  Sukardi,  (2017:442),  Bimbingan  kelompok  adalah  kegiatan kelompok  yang  dilakukan  dengan  menyampaikan  informasi    untuk  mengembangkan perilaku  terpuji    individu  dan  mengembangkan  potensi  peserta  didik.  Menurut Sukardi,  (2017:48),  Layanan  bimbingan  kelompok  bertujuan  untuk  memberikan kesempatan  kepada  peserta  kelompok  bimbingan    membicarakan    bahan  bimbingan dan pengetahuan dari  guru  BK sebagai bekal untuk  menyelesaikan masalah baik  di keluarga, masyarakat, dan Sekolah.
Peneliti menyimpulkan layanan bimbingan kelompok adalah alat pengembangan  diri  siswa  untuk  memberikan  pendapat,  mengkritisi,  memberi  saran, memperbaiki  afektif,  dan  etika  positif  sehingga  siswa    dapat  mengembangkan kemampuan  komunikasi  yang  baik  yang  dimiliki  dan  mengembangkan  kecerdasaan sosial demi manfaat bagi dirinya sendiri dan masyarakat. Menurut Prayitno (2017:78),
Teknik-teknik bimbingan kelompok adalah sama dengan konseling perorangan.
Pada dasarnya tujuan dan proses pengembangan pribadi melalui pelayanan BK perorangan adalah sama. Berbeda  pada  proses interaksi antarpribadi yang lebih luas dalam  dinamika  kelompok  pada  bimbingan  kelompok.  Prayitno  (2017:81), menyatakan penilaian terhadap layanan bimbingan kelompok adalah penilaian proses dengan  tahapan  sebagai  berikut:  1.  Mengamati  peserta  selama  kegiatan  bimbingan berlangsung.  2.  Menyampaikan  pemahaman  siswa  pada  materi  yang  didiskusikan.  3. Mengungkapkan  kegunaan  dan  manfaat  pelayanan  anggota  bimbingan  dalam bimbingan. 4. Menyampaikan keinginan anggota kelompok tentang  kegiatan lanjutan yang akan dilaksanakan. 5. Mengungkapkan keberhasilan  layanan  yang menarik  dan kondusif.

## METHODS
Penelitian  tindakan  bimbingan  konseling  atau  PTBK  adalah  pendekatan  yang digunakan  oleh  Peneliti . Sampel    penelitian  yaitu  siswa  kelas    9  di  SMP  262  Jakarta Timur Tahun Pelajaran 2018-2019 yang berjumlah  12 siswa. Sumber data penelitian ini adalah 9 di SMP 262 Jakarta Timur Tahun Pelajaran 2018-2019, dan kolaborator  yaitu teman sejawat  di SMP 262 Jakarta Timur yaitu guru BK.  Peneliti menggunakan  teknik observasi,  dan  angket.  Analisis  data  yang  diajukan  peneliti  menggunakan  analisis  data deskriptif persentase.

## RESULTS & DISCUSSION
Siklus 1
a. Perencanaan (Planning)
Peneliti menetapkan kolaborator,  membuat  jadwal  pelaksanaan kegiatan  yang  telah  disepakati  antara  praktikan,  observer,  dan  anggota
kelompok,  menetapkan  fasilitas  layanan  bimbingan  kelompok  berupa kelengkapan  administrasi  yaitu  daftar  hadir,  lembar  evaluasi,  serta  satuan layanan, dan menyiapkan intrumen pengumpulan data
b. Pelaksanaan (Action)
1. Pertemuan Pertama
Pada  awal  pertemuan  ini  peneliti  melaksanakan  layanan  bimbingan kelompok  dengan  topik  tugas  Semangat  Belajar.  Kegiatan  layanan bimbingan  kelompok  ini  diawali  dengan  ucapan  salam  dan  sapaan  kepada anggota kelompok dan dilanjutkan dengan menjelaskan pengertian, tuujuan, azas,  serta  manfaat layanan  bimbingan  kelompok.  Pada  pertemuan  pertama perkenalan    diri  dan    penjelasan  aktivitas    bimbingan  kelompok. Selanjutnya, saling  berdiskusi.
Pemimpin kelompok melakukan variasi dalam tahap peralihan dengan memberikan  permainan  “kenalkan  aku”.  Permainan  tersebut  merupakan permainan  memperkenalkan  diri  dan  mengingat  identitas  berupa  nama, alamat, serta hobi sehingga sangat sesuai digunakan sebagai permainan pada pertemuan  pertama  dalam  perkenalan.  Pemberian  permainan  tersebut bertujuan untuk memunculkan dinamika kelompok, agar anggota kelompok menunjukkan keakraban.
Dalam tahap kegiatan topik yang dibahas adalah “semangat belajar”. Pemberian  topik  tersebut  bertujuan  untuk  menumbuhkan  kemauan  belajar pada  siswa  serta  mengetahui  seberapa  besar  semangat  belajar  anggota kelompok dan cara menumbuhkannya. Selama kegiatan berlangsung anggota kelompok  masih  belum  bisa  mengikuti  dengan  baik,  karena  anggota kelompok  belum  memahami  tentang  proses  layanan  bimbingan  kelompok dengan jelas.
Aktivitas  pelayanan  bimbingan  kelompok  pertama,  dinamika kelompok  belum  tercipta  dengan  baik.  Pemahaman  anggota  kelompok tentang  topik  yang  dibahas  juga  dirasa  masih  kurang.  Anggota  kelompok merasa  sangat  tertarik  melaksanakan  diskusi  kelompok  diselanjutnya. Terakhir,  penyampaian  kesimpulan  dan  mengisi  penilaian  segera  serta menginformasikan pelaksanaan kegiatan bimbingan kelompok berikutnya.

## 2. Pertemuan Kedua
Dinamika kelompok tercipta lebih baik dari sebelumnya namun dirasa masih  kurang.  Pemahaman  anggota  kelompok  tentang  topik  yang  dibahas juga dirasa lebih baik dari sebelumnya. Namun masih ada siswa yang malu dalam berpendapat. Anggota kelompok merasa sangat tertarik melaksanakan aktivitas selanjutnya.
Aktivitas  terakhir,  membuat  kesimpulan  dari    kegiatan  yang  sudah dilaksanakan  dan    mengisi  laiseg  serta  menginformasikan  pelaksanaan kegiatan bimbingan kelompok lanjutan.
c. Observasi (Observation)
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap  anggota kelompok  selama  proses layanan bimbingan  kelompok  secara  keseluruhan. Adapun  hasil  pengamatan  perkembangan  motivasi  belajar  dapat  dilihat  dalam hasil  pengamatan  perkembangan  tingkat  motivasi  belajar  siswa      Kelas  9 Melalui Bimbingan Kelompok Di SMPN 262 Jakarta Timur pada siklus 1.

## Tabel 1.
Hasil Pengamatan Siklus 1
Sumber: Peneliti (2019)
Berdasarkan  tabel.1,  pengamatan  proses  dan  hasil  layanan  bimbingan kelompok  berjalan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  prosedur  yang  telah direncanakan  pada  awal  pertemuan.  Sebagian  anggota  kelompok  mengalami peningkatan pada indikator.
Sedangkan  berdasarkan  hasil  skala  motivasi  belajar  dapat  ketahui  hasil layanan  bimbingan  kelompok  setelah  siklus  1.  Adapun  hasil  penghitungan penyebaran angket pada siklus 1 dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 2.

## Hasil Penghitungan Penyebaran Angket Pada Siklus 1
No Nilai Total  Persentase Kategori 1 6 4 Rendah 2 8 5 Rendah 3 6 4 Sedang 4 6 4 Sedang 5 8 2 Rendah 6 3 5 Sedang 7 3 5 Sedang 8 2 5 Sedang 9 0 7 Rendah 10 2 5 Sangat Rendah 11 4 9 Rendah 12 4 6 Sangat Rendah Sumber: Peneliti (2019) No Indikator Hasil yang dicapai 1 Tekun menghadapi tugas Belum maksimal 2 Ulet menghadapi kesulitan Belum maksimal 3 Menunjukan Minat  belajar Belum maksimal 4 Lebih senang bekerja mandiri Belum maksimal 5 Cepat bosan  pada tugas- tugas rutin Belum maksimal 6 Dapat mempertahankan pendapatnya Belum maksimal 7 Memiliki  keyakinan Belum maksimal 8 Suka mengerjakan  pertanyaan yang  sukar Belum maksimal
Tabel 3. Persentase Motivasi Belajar Pada Siklus 1
Interval Persentase Frekuensi Kriteria 84% ≤ % ≤ 100% - Sangat tinggi 68% ≤ % ≤ 84% - Tinggi 52% ≤ % ≤ 68% 5 Sedang 36% ≤ % ≤ 52% 5 Rendah 20% ≤ % ≤ 36% 2 Sangat rendah
Sumber: Peneliti 2019
Berdasarkan tabel di atas, nilai sedang yaitu berjumlah 5 siswa atau 41,7 persen, 5 siswa memiliki motivasi belajar rendah atau 41,7  persen, dan 2 siswa memiliki motivasi belajar sangat rendah atau 16,6  persen.
Hasil  analisis  deskriptif  persentase  siswa  untuk  melihat  tingkat  hasil persentase, yaitu sebagai berikut:
Sumber: Peneliti 2019
Gambar.1. Bagan  Peningkatan Motivasi  Belajar   Siklus 1

## d. Refleksi (Reflection)
Evaluasi  terhadap  keseluruhan  pelaksanaan  proses  pemberian  layanan bimbingan kelompok. Beberapa evaluasi yang dilakukan peneliti berupa:
1. Evaluasi Proses
Pada siklus 1 ini peneliti   menemui beberapa hambatan yaitu : a. Masih ada siswa yang kurang aktif dan malu-malu dalam mengemukakan pendapat. b. Di awal proses layanan bimbingan kelompok, anggota kelompok masih nampak canggung  dan  belum  leluasa  untuk  berpendapat  karena  anggota  kelompok belum  paham  tentang  konsep  layanan  bimbingan  kelompok.  Pada  pertemuan berikutnya  peneliti  terus  membina  hubungan  baik  dan  menyampaikan  kembali tentang konsep layanan bimbingan kelompok sehingga anggota kelompok mulai terbiasa dan leluasa dalam berpendapat. c. Waktu yang kurang strategis, karena layanan  bimbingan  kelompok  dilakukan  pada  saat  jam  kegiatan  belajar mengajar.
2. Evaluasi Hasil
Pemberian  tindakan  berupa  kegiatan  layanan  bimbingan  kelompok ternyata  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  pada  siswa.  Setelah  pemberian layanan  bimbingan  kelompok  terjadi  perubahan  perilaku  siswa  dan  perubahan
tingkat  motivasi  belajar  berdasar  skala  motivasi  belajar,tetapi  perubahannya belum signifikan karena 100 persen siswa masih memiliki nilai motivasi belajar di bawah 70%.

## Siklus 2
Hasil perbaikan pelaksanaan tindakan pada siklus 2 dilaksanakan dalam 4 tahap yaitu tahap perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
a. Perencanaan (Planning)
Sebelum  memulai  tindakan  pada  siklus  2,  peneliti  terlebih  dahulu membuat perencanaan. Persiapannya yaitu:
1. Menyiapkan  Satuan  Layanan  (SATLAN).      Menyiapkan  metode  ceramah dan diskusi, Menyiapkan materi layanan yaitu Tips,  Meningkatkan Motivasi Belajar    Menyiapkan  kelengkapan  administrasi  berupa  alat  tulis,  daftar bimbingan kelompok, laiseg ,  Menyiapkan alat bantu dokumentasi.
2. Menyiapkan Satuan Layanan (SATLAN)  Menyiapkan metode ceramah dan diskusi,  Menyiapkan  materi  layanan  yaitu  determinan    motivasi  belajar terhadap prestasi akademik,   Menyiapkan kelengkapan administrasi berupa alat  tulis,  daftar  bimbingan  kelompok,  laiseg    Menyiapkan  alat  bantu dokumentasi.

## b. Pelaksanaan (Action)
Pada  tahap  tindakan  ini,  peneliti  melaksanakan  aktiivtas  sesuai  dengan tahapan  layanan  bimbingan  kelompok.  Tahap  tindakan  pada  siklus  2  ini dilaksanakan  sebanyak  dua    kali  pertemuan.  Masing-masing  pertemuan dilakukan satu kali layanan bimbingan kelompok topik tugas. Secara lebih rinci dijelaskan sebagai berikut:

## 1. Pertemuan Pertama
Menjelaskan  sekilas  tentang  hakikat,  maksud,  dan  penggunaan layanan  bimbingan  kelompok.  Hal  ini  dilakukan  dengan  maksud  agar mengerti  yang  dibahas.  Kemudian  pemimpin  kelompok  memberikan permainan  lingkaran  berbelit.  Dalam  permainan  ini  anggota  kelompok membentuk  lingkaran  dan  ada    yang  berdiri  di  tengah.  Kemudian,siswa saling    bergandengan  tangan.  Tujuannya  untuk  mengembangkan  sikap kerjasama. Pada tahap peralihan, anggota kelompok sangat antusias dan siap untuk  melanjutkan  ke  tahap  kegiatan.  Pada  tahap  kegiatan,  topik  yang dibahas  yaitu  tips  meningkatkan  motivasi  belajar.  Tujuan  dari  pembahasan topik ini yaitu  siswa mampu  belajar dengan keras dating dari dalam dirinya. Pada  kegiatan  ini  pemimpin  kelompok  menanyakan  kepada  anggota kelompok tentang motivasi belajar. Anggota kelompok terlihat antusias dan aktif dalam berpendapat.
Aktivitas  penutup  menanyakan  pada  anggota.  kelompok  apa  yang telah  diperoleh  dari  pelaksanaan  aktivitas  yang  dilaksanakan.  Selanjutnya memberikan  kesimpulantentang  cara  meningkatkan  motivasi  belajar.  Pada proses  aktivitas  bimbingan  pada  pertemuan  ini,  dinamika  kelompok  sudah nampak  dengan  sangat  baik.  Semua  anggota  kelompok    sudah  aktif  untuk berpendapat. Pemahaman anggota kelompok mengenai sikap toleransi sudah baik.  Dinamika  kelompok  sudah  nampak  dengan  sangat  baik.  Antusias anggota  kelompok  sangat  tinggi,  terlihat  dari  berbagai  pendapat  yang
bervariasi.  Selama  tahap  kegiatan  anggota  kelompok  mampu  bertukar pendapat dengan baik dan memberikan tanggapan secara positif.
2. Pertemuan Kedua
Pemimpin  kelompok  memberikan  permainan  mutiara  dalam  guci. Dalam permainan ini pemimpin kelompok menggambar sebuah guci dimana guci  tersebut  berisi  batu,  kerikil,  pasir,  dan  terdapat  satu  mutiara.  Anggota kelompok  mendiskusikan  bagaimana  cara  mengeluarkan  mutiara  tersebut. Hal  ini  bertujuan  untuk  melatih  kerjasama  dan  keberanian  siswa  dalam berpendapat.
Pada  tahap  kegiatan,  topik  yang  dibahas  yaitu  kontribusi  motivasi belajar terhadap peningkatan prestasi akademik peserta didik. Pada kegiatan ini  pemimpin  kelompok  menanyakan  kepada  anggota  kelompok  tentang pengertian  motivasi  belajar  dan  pengertian  prestasi.  Anggota  kelompok terlihat  sangat  antusias  serta  terlihat  semua  anggota  kelompok  aktif  dan mampu berpendapat.
Kegiatan  berikutnya    tanya    jawab  antara  anggota    kelompok bimbingan.    Pada  proses  kegiatan  ini  dinamika  kelompok  sudah  nampak dengan  sangat  baik.  Semua  anggota  kelompok  sudah  aktif  untuk berpendapat.  Suasana  mulai  terkondisi  dan  perhatian  anggota  kelompok terpusat pada kegiatan bimbingan kelompok. Pemahaman anggota kelompok mengenai  sikap  toleransi  sudah  baik.  Pada  pertemuan  terakhir  aktivitas pelayanan  bimbingan  kelompok  pada    siswa  dan  masalah  dinamika kelompok  sudah  nampak  dengan  sangat  baik.  Antusias  anggota  kelompok sangat  tinggi,  terlihat  dari  berbagai  anggota  kelompok  yang  berebut  untuk mengemukakan  pendapat.  Setelah  kegiatan  bimbingan  kelompok  diakhiri, peneliti  mengisi angket motivasi  belajar setelah dilaksanakannya siklus 2.

## c. Observasi (Observation)
Hasil  pengamatan  perkembangan  motivasi  belajar  dapat  dilihat  dalam hasil pengamatan perkembangan tingkat motivasi belajar siswa Kelas 9 Melalui Bimbingan Kelompok Di SMPN 262 Jakarta Timur pada siklus 2.
Tabel 4. Hasil Pengamatan Siklus 2
No Indikator Hasil yang dicapai 1 Tekun menghadapi tugas Sudah maksimal 2 Ulet menghadapi kesulitan Sudah maksimal 3 Menunjukan Minat  belajar Sudah maksimal 4 Lebih senang bekerja mandiri Sudah maksimal 5 Cepat bosan  pada tugas- tugas rutin Sudah maksimal 6 Dapat mempertahankan pendapatnya Sudah maksimal 7 Memiliki  keyakinan Sudah maksimal
Sumber : Peneliti 2019
Sedangkan  berdasarkan  hasil  skala  motivasi  belajar  dapat  ketahui  hasil layanan bimbingan kelompok. Adapun hasil penghitungan pada skala motivasi belajar  setelah  mengikuti  layanan  bimbingan  kelompok  pada  siklus  2    dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Hasil Penghitungan Penyebaran Angket Pada Siklus 2 No Nilai Total  Persentase Kategori 1 10 3 Tinggi 2 14 6 Tinggi 3 05 0 Tinggi 4 14 6 Tinggi 5 12 5 Tinggi 6 110 3 Tinggi 7 09 3 Tinggi 8 25 3 Tinggi 9 26 4 Tinggi 10 23 2 Tinggi 11 30 7 Sangat Tinggi 12 36 1 Sangat Tinggi
Sumber: Peneliti 2019
Tabel 6. Presentase Motivasi Belajar Pada Siklus 2 Interval Persentase Frekuensi Kriteria 84% ≤ % ≤ 100% 2 Sangat tinggi 68% ≤ % ≤ 84% 10 Tinggi 52% ≤ % ≤ 68% Sedang 36% ≤ % ≤ 52% Rendah 20% ≤ % ≤ 36% Sangat rendah Sumber: Peneliti 2019
Jumlah siswa memiliki motivasi belajar sangat tinggi  berjumlah 2  siswa atau 16,67  persen, dan 10  siswa memiliki nilai   tinggi atau 83,33 persen. Hasil analisis deskriptif persentase siswa  dapat  dilihat  di  bawah ini:
8 Suka mengerjakan  pertanyaan yang  sukar
Sudah maksimal
Sumber: Peneliti 2019
Gambar 2. Bagan  Peningkatan Motivasi  Belajar   Siklus 2
d. Refleksi (Reflection)
Refleksi yang harus dikembangkan adalah guru BK harus mengembangkan pelayanan bimbingan kreatif dan inovatif dalam mengembangkan dan menambahkan motivasi belajar siswa agar lebih baikyaitu dengan menggunakan media pembelajaran dan metode pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif.

## CONCLUSION
Berdasarkan  deskripsi  dan  pembahasan  penelitian  maka  simpulan  sebagai berikut:
1. Pada Siklus pertama nilai sedang   berjumlah 5 siswa atau 41,7  %, 5 siswa memiliki motivasi  belajar  rendah  atau  41,7  %,  dan  2  siswa  memiliki  nilai    sangat rendah  atau 16,6  persen. Dan 100 %  siswa masih memiliki skor  motivasi belajar di bawah 70%.
2. Pada siklus kedua nilai  sangat tinggi yaitu berjumlah 2  siswa atau 16,67 %, dan 10 siswa memiliki motivasi belajar tinggi atau 83,33 % dan 100 persen siswa  memiliki skor  motivasi belajar di atas 70% yaitu dengan kategori tinggi.
3. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan bimbingan kelompok  pada Siswa  Kelas  9  Melalui  Bimbingan  Kelompok  di  SMP  Negeri    262  Jakarta  Timur Tahun Pelajaran 2018-2019 dapat mengefektifkan   motivasi  belajar menjadi  semakin baik.

## REFERENCES
Hamalik, Oemar. (2017). Proses Belajar Mengajar . Jakarta. PT Bumi Aksara. Prayitno. (2018). Jenis Layanan Dan Kegiatan Pendukung . Padang: FIP UNP.
Sardiman,  A.  M.  (2017). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta  :  PT  Raja Grafindo.
Sukardi,  Dewa  Ketut.  (2017) .  Pengantar  Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan Konseling di Sekolah . Jakarta : Rineka Cipta.
Uno,  Hamzah  B.  (2017). Teori  motivasi  dan  Pengukurannya .  Edisi  Pertama.  Cet.  Ke-8. Jakarta: Bumi Aksara. Winkel, W. S. (2018). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.