## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SEJARAH MELALUI
PEMANFAATAN ZOOM MEETING MASA PANDEMI COVID - 19

## NURTANTI
SMA Negeri 1 Caringin e-mail : tantitaqi@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pemanfaat zoom meeting untuk proses pembelajaran pada masa Pandemic Covid-19 pada pelajaran sejarah di kelas XII IPS 1 SMAN 1 Caringin tahun pelajaran 2021/2022. Sumber data penelitian ini adalah  siswa  kelas  XII  IPS  1  SMAN  1  Caringin  sejumlah  3  siswa.  Waktu  Peneltian  ini dilaksanakan  pada  Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2021/2022  selama  4  Bulan.  Data  yang dikumpulkan adalah data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif adalah data yang diperoleh dari hasil tes formatif pada setiap siklus. Sedangkan data kualitatif berupa hasil observasi pada tiap siklus pembelajaran. Hasil penelitian pemanfaat zoom meeting untuk proses pembelajaran pada  masa  Pandemic  Covid-19  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  kelas  XII  IPS  1  SMAN  1 Caringin  pada  pelajaran  hasil  Sejarah pada  observasi  awal  (prasiklus)  didapatkan  hanya  11 siswa  atau  33,33%  dari  seluruh  siswa.  Pada  siklus  I  ada  sejumlah  siswa  yang  berhasil meningkatkan hasil belajar bertambah 4 menjadi siswa 15 atau 45,45%. Pada siklus II siswa yang  berhasil  meningkat  hasil  belajarnya  mencapai  menjadi  27  atau  81,82%  dari  33  siswa. Keberhasilan  siswa  dalam  pelajaran  hasil  Sejarah pada  kelas  XII  IPS  1  SMAN  1  Caringin mengalami  adanya  peningkatan  yang  signifikan.  Hasil  belajar  siswa  pada  pra  siklus  dengan rata-rata kelas 57,98, kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 69,49 namun hal ini belum mencapai KKM yang diharapkan yaitu ≥71, pada siklus II meningkat menjadi 82,63 dan telah melebihi  dari  KKM  yang  ditentukan.  Kesimpulan  yang  dapat  diambil  bahwa  pemanfaatan zoom meeting telah berhasil meningkatkan hasil belajar Sejarah sehingga layak untuk di SMAN 1 Caringin.
Kata Kunci : Pembelajaran sejarah, Zoom Meeting, Hasil belajar

## ABSTRACT
The goal  to  be  achieved in  this  research is  to  find out  how to  use the zoom  meeting for the learning process during the Covid-19 Pandemic in history lessons in class XII IPS 1 SMAN 1 Caringin  in  the 2021/2022 school  year. The data sources of this research were 3 students  of class XII IPS 1 SMAN 1 Caringin. The time of this research is carried out in the Odd Semester of the 2021/2022 Academic Year for 4 months. The data collected is quantitative and qualitative data.  Quantitative  data  is  data  obtained  from  formative  test  results  in  each  cycle.  While qualitative data in the form of observations in each learning cycle. The results of the study using the zoom meeting for the learning process during the Covid-19 Pandemic to improve learning outcomes  for  class  XII  IPS  1  SMAN  1  Caringin  in  the  History  result  lesson  in  the  initial observation (pre-cycle) obtained only 11 students or 33.33% of all students. In the first cycle there were a number of students who succeeded in improving learning outcomes, increasing by 4 to  15 students  or 45.45%.  In cycle  II, students  who succeeded in  increasing  their  learning outcomes reached 27 or 81.82% of 33 students. The success of students in the lesson of History results in class XII IPS 1 SMAN 1 Caringin experienced a significant increase. Student learning outcomes in the pre-cycle with a class average of 57.98, then in the first cycle increased to 69.49 but this has not reached the expected KKM which is 71, in the second cycle it increases to 82.63 and has exceeded the KKM which determined. The conclusion that can be drawn is that the use of the zoom meeting has succeeded in increasing the learning outcomes of History so that it is suitable for SMAN 1 Caringin.
Keywords: History learning, Zoom Meeting, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang harus didapat oleh setiap manusia. Banyak penelitian yang dilakukan dengan tujuan, selalu memperbaiki pendidikan yang telah ada. Semakin hari semakin  jelas  perkembangan  model  pembelajaran  untuk  pendidikan  yang  berkualitas,  baik tingkat  nasional  maupun  internasional.  Perkembangan  pendidikan  dari  tahun  ke  tahun  harus lebih  baik,  agar  sesuai  dengan  kebutuhan  jaman  yang  selalu  berkembang  mengikuti  arus globalisasi.  Proses  pembaharuan  yang  terus  terjadi  tersebut  juga  membawa  dampak pembaharuan dalam kurikulum pendidikan baik di sekolah maupun perguruan tinggi, maka dari itu pembaharuan kurikulum pendidikan perlu dilakukan agar model dan kegiatan pembelajaran di kelas dapat memacu pertumbuhan berpikir kreatif, kritis dan aktif.
Dalam  kurikulum  2013  menganut  pandangan  bahwa  pengetahuan  tidak  dapat dipindahkan begitu saja dari guru ke peserta didik. Peserta didik adalah subjek yang memiliki kemampuan  untuk  secara  aktif  mencari,  mengelola,  mengkonstruksi,  dan  menggunakan pengetahuan.  Untuk  itu,  pembelajaran  harus  berkenaan  dengan  kesempatan  yang  diberikan kepada peserta didik untuk mengkonstruksi pengetahuan dalam proses kognitif.
Permasalah yang terjadi pembelajaran sejarah dimasa pandemi covid 19 ini dapat diatasi dengan  penggunaan  aplikasi  video  conference,  yang  dapat  menampung  banyak  siswa  dalam satu kegiatan belajar bersama secara daring. Pembelajaran daring memiliki arti pembelajaran dalam jaringan, pembelajaran daring ini menggunakan teknologi  yang dimanfaatkan melalui berbagai  aplikasi.  Sadikin  &  Hamidah,  (2020)  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  daring adalah  bentuk  proses  belajar-mengajar  yang  memanfaatkan  jaringan  internet  dengan aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis interaksi  pembelajaran.  Kuntarto, (2017) mengemukakan bahwa pembelajaran daring adalah pembelajaran yang dilakukan tidak secara tatap muka langsung di depan kelas akan tetapi tatap muka antara guru dan peserta didik melalui internet. Saifuddin, (2017) mengemukakan bahwa pembelajaran daring adalah pembelajaran yang akan memberikan pembelajaran yang inovatif melalui  teknologi  dengan  memanfaatkan  berbagai  aplikasi  yang  menggantikan  posisi  dari pembelajaran tradisional yaitu pembelajaran tatap muka dalam kelas secara langsung. Zhafira, et al. (2020) mengemukakan bahwa dengan belajar daring maka interaksi dan efesiensi belajar pada  peserta  didik  menjadi  lebih  intens  dan  materi  pelajaran  akan  dapat  diakses  dengan berbagai  referensi  melalui  internet.  Widiyono  (2020)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran daring  (online)  adalah  sarana  yang  paling  utama  dalam  proses  pembelajaran  selama  masa pandemik COVID-19. Setiani, (2020) mengemukakan bahwa pembelajaran daring atau online adalah proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh guru dan peserta didik di rumah masingmasing,  posisi  sekolah  digantikan  oleh  rumah  sebagai  tempat  untuk  belajar.  Ada berbagai  aplikasi  video  conference  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  diantaranya Zoom Meeting, Google Meet, Lifesize, Microsoft Teams, BlueJeans, Cisco Webex Meeting, Join.me, dan lain-lain.
Berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa yang dilakukan di kelas XII IPS 1 Di SMAN 1  Caringin  di  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021  pada  saat  pembelajaran  daring berlangsung,  yaitu siswa kurang berperan aktif.  Pembelajaran yang digunakan hanya berupa pengiriman video pembelajaran sehingga pembejaran hanya berlangsung  satu  arah dari guru saja.  Pembelajara  seperti  ini  tidak  terlihat  aktifitas  belajar  siswa  dan  aktifitas  siswa  selama proses belajar daring.
Adapun  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas,  yaitu  perlu  dilakukannya pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Zoom  Meeting  yang  dapat  menampung  banyak  siswa dalam  video  conference.  Dengan  penerapan  strategi  ini  proses  pembelajaran  yang  bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar Sejarah, danguru dapat melihat peserta didik yang aktif dalam proses pembelajaran. Dan memudahkan guru untuk menciptakan pembelajaran yang aktif dan suasana belajar daring yang efektif.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  dengan  mempertimbangkan solusi, peneliti menganggap bahwa pembeljaran sejarah melalui Pemanfaatan Zoom Meeting
ke  dalam  pembelajaran  sangatlah  penting,  sehingga  perlu  dilakukan  penerapan  tersebut  ke dalam  pembelajaran  melalui  penelitian  yang  berjudul “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Sejarah Melalui Pemanfaatan Zoom Meeting Masa Pandemi Covid -19”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  karena  penelitian  ini dilakukan  untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas.  Penelitian  ini menggambarkan bagaimana suatu media aplikasi diterapkan secara daring dan bagaimana hasil belajar yang diinginkan dapat tercapai. Tujuan dari Penelitian Tindakan Kelas ini yaitu untuk memperbaiki dan atau meningkatkan praktik proses pembelajaran secara daring.
Dalam  PTK  terdapat  siklus  yang  dilakukan  melalui  empat  tahap  yaitu  perencanaan tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  atau  observasi  tindakan,  dan  refleksi  terhadap tindakan. Keempat tahap dalam PTK tersebut merupakan unsur yang membentuk sebuah siklus yaitu satu putaran kegiatan beruntun yang kembali ke arah semula. Penelitian tindakan harus dilakukan sekurang-kurangnya dalam dua siklus tindakan yang berurutan (Suharsimi Arikunto, 2010). Desain untuk penelitian tindakan kelas dapat digambarkan sebagai berikut :

## Gambar 1. Skema PTK
Peneltian tindakan kelas ini di  laksanakan di  XII IPS 1 Di SMAN 1 Caringin Tahun Pelajaran 2021/2022, Pada tanggal 27 Agustus sampai 28 November 2021. Subjek penelitian ini  adalah  siswa  kelas  XII  IPS  1  Di  SMAN  1  Caringin,  dengan  mempertimbangkan  kondisi kelas  yang  siswanya  kurang  aktif  pada  awal  pertemuan  berdasarkan  haril  observasi  awal  di depan kelas pada mata pelajaran Sejarah. Sedangkan Dalam penelitian ini objek yang menjadi variabel penelitian adalah upaya pemanfaatan zoom meeting untuk hasil belajar di kelas  XII IPS 1 Di SMAN 1 Caringin sejumlah 33 Orang.
Dari hasil observasi  dilakukan analisis pada tindakan  I kemudian dilanjutkan dengan refleksi. Berdasarkan hasil analisis dan refleksi yang dilakukan bersama-sama ini, direncanakan perbaikan dengan melakukan tindakan II terhadap permasalahan-permasalahan yang masih ada. Pada akhir tindakan II dilakukan analisis dan refleksi terhadap kegiatan yang telah dilakukan. Dan  hasil  analisis  dan  refleksi  ini  disusun  kesimpulan  dan  saran  dari  seluruh  kegiatan  pada siklus II.
Teknik dan Instrumen Penelitian berupa pengumpulan data ini dilakukan dengan cara melakukan teknik tes dilakukan untuk mengetahui dan memperoleh data hasil belajar Sejarah siswa setelah proses pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan dari
pembelajaran setelah pemanfaatan zoom meeting pada tes formatif siklus I, dan siklus II. Tes ini berupa tes tertulis yang diberikan pada setiap akhir siklus. Untuk mengetahui keberhasilan dalam  proses  pembelajaran  diperlukan  evaluasi  secara  menyeluruh.  Kriteria  yang  digunakan untuk mengukur keberhasilan dan kegagalan pembelajaran dapat dicermati melalui keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dan evaluasi kegiatan dan keberhasilan belajar siswa adalah sejauh mana siswa paham dan mengerti pembelajaran Sejarah.
Kriteria untuk mengukur tingkat pencapaian keberhasilan pembelajaran dinyatakan  telah  mencapai  tujuan  pembelajaran  jika  total  jumlah  siswa  yang  tuntas  dengan nilai  kreteria  ketuntasan  belajar  sejarah  ≥71  dan  proses  perbaikan  pembelajaran  dinyatakan telah mencapai tujuan pembelajaran jika jumlah siswa yang tuntas pembelajaran sejarah dengan sejumlah ≥71%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil

## SIKLUS I
1. Penyusunan rencana tindakan I
Pelaksanaan pembelajaran siklus I dilakukan pada hari kamis tanggal 26 Agustus 2021 jam pelajaran  ke  3  dan  ke  4.  Pada  tahap  ini  peneliti  menyusun  rencana  pembelajaran berdasarkan  pokok  bahasan  dan  tema  yang  akan  diajarkan  dengan  tujuan  yang  meliputi merumuskan tujuan pembelajaran, menyusun langkah-langkah pembelajaran, merencanakan alat peraga (media) apa yang sesuai pokok bahasan yang akan diajarkan dari bagaimana menggunakannya, serta menyusun alat evaluasi yang sesuai dengan tujuan.
2. Pemberian Tindakan I Guru  melaksanakan  pengajaran  dengan  pemanfaatan  zoom  meeting  sesuai  dengan perencanaan  yang  telah  disusun.  Pada  kegiatan  awal  pembelajaran  guru  melakukan kegiatan tanya jawab berhubungan dengan materi yang akan diajarkan, siswa beri tugas untuk mengamati dan melihat media yang telah disediakan, kemudian siswa diminta untuk melakukan kegiatan diskusi.
3. Melakukan observasi Pada waktu kegiatan pembelajaran berlangsung, guru melakukan observasi dan mencatat kejadian-kejadian  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  yang  nantinya  dapat bermanfaat untuk pengambilan keputusan apakah guru dapat menggunakan media dengan tepat atau perlu diadakan tindak lanjut.
4. Pembuatan analisis dan refleksi Dari  hasil  observasi  dilakukan  analisis  pada  tindakan  I  kemudian  dilanjutkan  dengan refleksi.  Berdasarkan  hasil  analisis  dan  refleksi  yang  dilakukan  bersama-sama  ini, direncanakan  perbaikan  dengan  melakukan  tindakan  II  terhadap  permasalahan- permasalahan yang masih ada.

## SIKLUS II
1. Penyusunan rencana tindakan II
Pelaksanaan pembelajaran siklus II dilakukan pada hari kamis tanggal 23 september 2021 jam pelajaran ke 3 dan ke 4. Rencana tindakan II disusun berdasarkan hasil analisis dan refleksi selama siklus I.
2. Pembelajaran tindakan II
Tindakan II ini dilakukan terhadap permasalahan yang masih ada pada siklus 1. Diharapkan pada akhir tindakan  II, permasalahan guru dan siswa dalam  pemanfaatan zoom  meeting dapat meningkatkan prestasi belajar sejarah dapat teratasi.
3. Pelaksanaan observasi
Pada waktu kegiatan pembelajaran berlangsung, guru melakukan observasi dan mencatat kejadian-kejadian  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  yang  nantinya  dapat bermanfaat untuk pengambilan keputusan apakah guru dapat menggunakan media dengan tepat atau perlu diadakan tindak lanjut.
4. Pembuatan analisis dan refleksi
Pada  akhir  tindakan  II  dilakukan  analisis  dan  refleksi  terhadap  kegiatan  yang  telah dilakukan. Dan hasil analisis dan refleksi  ini disusun kesimpulan dan saran dari seluruh kegiatan pada siklus II.

## Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan proses dan hasil belajar peserta didik pada siklus I  dan  siklus  II  dapat  di  nyatakan  bahwa  terjadi  peningkatan  prestasi  belajar  sejarah  melalui pemanfaatan  zoom  meeting  pada  masa  pandemic  covid  -19.Aktivitas  ini  berkaitan  dengan aktivitas  belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  yang  dinilai  melalui  lembar Kondisi Awal (Pra Siklus).
Tabel 1. Data Nilai Kondisi Awal (Pra Siklus)
NO NAMA SISWA PRA SIKLUS KETUNTASAN 1 AHMAD SB 73,33 TT 2 ANDRIYANA 46,67 TT 3 ANITA NUR F 46,67 TT 4 DHAFINA HA 53,33 TT 5 DIMAS S 60,00 TT 6 DINI R 46,67 TT 7 ELSA D 60,00 TT 8 FIKRI N 40,00 TT 9 IRHAMSYAH 53,33 TT 10  JAMILATUL F 53,33 TT 11  MARHANI 46,67 TT 12  MOCHAMMAD RF 73,33 T 13  MUHAMAD ARYA M 73,33 T 14  MUHAMAD FAJAR 73,33 T 15  MUHAMAD NUGRAHA F 53,33 TT 16  MUHAMAD RAUL I 73,33 T 17  MUHAMMAD IKHSAN 46,67 TT 18  MUHAMMAD RAFLI M 33,33 TT 19  MUHAMMAD SAHRUL I 53,33 TT 20  NAVISA Z 46,67 TT 21  RESA K 60,00 TT 22  RESTI AO 40,00 TT 23  RIRI NA 73,33 T
24 RISMA NF 73,33 T 25 RISVAN N 73,33 T 26 RIZKY S 40,00 TT 27 SHALLU LM 40,00 TT 28 SHEILA AP 73,33 T 29 SILVI KP 73,33 T 30 SITI RR 73,33 T 31 SOPIA N 60,00 TT 32 SRI NUR E 73,33 T 33 TITA A
53,33 TT
Gambar 2. Grafik Nilai Siswa Pada Pra Silklus
Tabel 2. Data Perbandingan Nilai
NO NAMA SISWA PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II NILAI KET. NILAI  KET. NILAI  KET.
1 AHMAD SB
73,33 TT 80,00 T 93,33 T 2 ANDRIYANA 46,67 TT 66,67 TT 80,00 T 3 ANITA NUR F 46,67 TT 60,00 TT 73,33 T 4 DHAFINA HA 53,33 TT 86,67 T 100 T 5 DIMAS S 60,00 TT 86,67 T 93,33 T 6 DINI R 46,67 TT 66,67 TT 86,67 T 7 ELSA D 60,00 TT 66,67 TT 80,00 T 8 FIKRI N 40,00 TT 53,33 TT 73,33 T 9 IRHAMSYAH 53,33 TT 66,67 TT 80,00 T
73,33 46,67 46,67 53,33 60,00 46,67 60,00 40,00 53,33 53,33 46,67 73,33 73,33 73,33 53,33 73 ,33 46,67 33,33 53,33 46,67 60,00 40,00 73,33 73,33 73,33 40,00 40,00 73,33 73,33 73,33 60,00 73,33 53,33 0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33
NILAI SISWA PADA PRA SIKLUS
PRA SIKLUS
10 JAMILATUL F 53,33 TT 60,00 TT 73,33 T 11 MARHANI 46,67 TT 53,33 TT 66,67 TT 12 MOCHAMMAD RF 73,33 T 80,00 T 93,33 T 13 MUHAMAD ARYA M 73,33 T 80,00 T 100 T 14  MUHAMAD FAJAR 73,33 T 86,67 T 100 T 15 MUHAMAD NUGRAHA F 53,33 TT 60,00 TT 66,67 TT 16  MUHAMAD RAUL I 73,33 T 80,00 T 100,00 T 17  MUHAMMAD IKHSAN 46,67 TT 60,00 TT 73,33 T 18 MUHAMMAD RAFLI M 33,33 TT 46,67 TT 60,00 TT 19 MUHAMMAD SAHRUL I 53,33 TT 60,00 TT 73,33 T 20  NAVISA Z 46,67 TT 60,00 TT 66,67 TT 21  RESA K 60,00 TT 66,67 TT 80,00 T 22  RESTI AO 40,00 TT 53,33 TT 66,67 TT 23  RIRI NA 73,33 T 80,00 T 86,67 T 24  RISMA NF 73,33 T 86,67 T 100 T 25  RISVAN N 73,33 T 80,00 T 93,33 T 26  RIZKY S 40,00 TT 53,33 TT 73,33 T 27  SHALLU LM 40,00 TT 46,67 TT 66,67 TT 28  SHEILA AP 73,33 T 80,00 T 86,67 T 29  SILVI KP 73,33 T 80,00 T 86,67 T 30  SITI RR 73,33 T 86,67 T 93,33 T 31  SOPIA N 60,00 TT 73,33 T 86,67 T 32  SRI NUR E 73,33 T 80,00 T 93,33 T 33  TITA A 53,33 TT 66,67 TT 80,00 T TOTAL 1913,33 2293,33 2726,67 NILAI RATA-RATA KELAS 57,98 69,49 82,63 JUMLAH SISWA TUNTAS 11 15 27 JUMLAH SISWA TIDAK TUNTAS 22 18 6 PERSETASE KETERCAPIAN KKM 33,33 54,54 81,82 TANGGAL PENGUMPULAN DATA 29/08/2021 26/09/2021 23/10/2021
Gambar 3. Perbandingan Nilai Siswa pada Pra Siklus dan Siklus I
Gambar 4. Perbandingan Nilai Siswa Pada Siklus I dan Siklus II
Gambar 5. Grafik Perbandingan Nilai Siswa Pada Prasiklus Hingga Siklus II
0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 100,00 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 PRA SIKLUS SIKLUS I 0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 120,00 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 SIKLUS I SIKLUS II 0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 120,00 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II
Gambar 6. Grafik Nilai Rata-rata Kelas
Gambar 7. Grafik Ketuntasan Belajar
0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 1 2 3 4 5 6 7 57,98 69,49 82,63 NILAI RATA-RATA KELAS 0 5 10 15 20 25 30 1 2 3 4 5 6 7 11 15 27 22 18 6 JUMLAH SISWA  TUNTAS JUMLAH SISWA TIDAK TUNTAS 0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 1 2 3 4 5 6 7 33,33 45,45 81,82 PERSETASE KETERCAPIAN KKM

## Pembahasan Hasil Penelitian
Menurut Joyce (dalam Trianto, 2007:5), model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagi  pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  dikelas atau  pembelajaran  dalam  tutorial  dan  untuk  menentukan  perangkat-perangkat  pembelajaran termasuk  di  dalamnya  buku-buku,  film  dokumenter,  kurikulum  dan  lain-lain.  Selanjutnya, Joyce (dalam Trianto, 2007:5) menyatakan bahwa setiap model pembelajaran mengarahkan kita ke  dalam  mendesain  pembelajaran  untuk  membantu  peserta  didik  sedemikian  rupa  sehingga tujuan  pembelajaran  tercapai.  Terkadang  dalam  pembelajaran  terjadi  kegagalan  komunikasi. Artinya  materi  pelajaran  atau  pesan  yang  disampaikan  guru  tidak  dapat  diterima  oleh  siswa dengan optimal (Sanjaya, 2011:162). Untuk itu agar pesan atau materi yang disampaikan oleh guru  dapat  diterima  siswa  dengan  baik  maka  guru  harus  dapat  menyususun  strategi pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran,  salah  satunya  dengan  media pembelajaran pemanfaatan Aplikasi Zoom Meeting untuk meningkatkan hasil belajar sejarah.
Berdasarkan data yang diperoleh sebelum pelaksanaan tindakan baik siklus I maupun siklus II diperoleh bahwa terdapat 22 siswa atau 66,6% berada dibawah nilai 71 yang berarti tidak  tuntas.  Setelah  dilaksanakan  tindakan  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan pemanfaat  Aplikasi  Zoom  Meeting  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat diketahui dari hasil penelitian dari masing-masing siklus. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus. Pada siklus I yang telah dilaksanakan diperoleh data bahwa hasil perhitungan aktivitas siswa selama pembelajaran menggunakan Aplikasi zoom Meeting pada siklus I diperoleh prosentase sebesar 54,54%, nilai tersebut dalam kategori baik. Sedangkan dari data hasil tes, siswa yang tuntas adalah 15 orang dengan siswa laki-laki yang tuntas adalah 7 orang, dan siswi perempuan yang tuntas  adalah  8 orang. Sedangkan siswa yang tidak tuntas adalah  18 orang, terdiri  dari siswa laki-laki yang tidak tuntas adalah 8 orang, dan siswi perempuan yang tidak tuntas adalah 10 orang. Diperoleh skor tertinggi yaitu 86,67, yang diperoleh oleh 2 siswa laki-laki dan 2 siswi perempuan. Sedangkan skor terendah yaitu 46,67 yang diperoleh oleh 1 siswi perempuan dan 1 siswa laki-laki.
Menurut  Mulyasa  (2009:254)  standar  pencapaian  ketuntasan  belajar  sekurang- kurangnya 85% dari keseluruhan. Pada siklus ini dari proses pembelajaran yang telah dilakukan mulai  dari  perencanaan  sampai  pada  akhir  kegiatan,  ternyata  belum  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  oleh  guru.  Hal  ini  disebabkan  karena masih  adanya  kelemahan  yang  ditemui  sehingga  masih  menjadi  rintangan  dalam  mencapai peningkatan  pemahaman  siswa  sehingga  perlu  dilakukan  pembelajaran  pada  siklus  II selanjutnya.
Pada siklus II, Pelaksanaan tindakan siklus II sudah lebih lancar dibandingkan dengan siklus I, hal ini di karenakan Siswa mulai lebih aktif dalam kegiatan belajar, hal ini disebabkan karena guru sudah banyak memberikan bimbingan dan pengayaan tambahan atau penjelasan. Siswa  lebih  cepat  dapat  menerapkan  Persiapan,  Pelaksaan  dan  Hasil  pada  kegiatan pembelajaran  Sejarah,  guru  telah  mencoba  menanfaatkan  penggunaan  zoom  meeting  dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII IPS 1 Di SMAN 1 Caringin Pada pelajaran sejarah. sehingga hasil belajar siswa meningkat siknifikan dengan 27 siswa tuntas atau 82,63% dari 33 siswa di  kelas, dengan rata-rata kelas 81,82% dan telah melebihi  KKM ≥71 yang di tentukan.
Hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yaitu  siswa  yang tuntas  adalah  27  orang,  dengan  siswa  laki-laki  yang  tuntas  adalah  13  orang,  dan  siswi perempuan yang tuntas adalah 14 orang. Sedangkan siswa yang tidak tuntas adalah 6  orang, terdiri dari siswa laki-laki yang tidak tuntas adalah 2 orang, dan siswi perempuan yang tidak tuntas adalah 4 orang. Di peroleh skor tertinggi yaitu 100, yang diperoleh oleh 3 siswa laki-laki dan 2 siswi perempuan. Sedangkan skor terendah yaitu 60, yang diperoleh oleh 1 siswi laki- laki, dengan semangat yang tinggi dan perhatian dalam pembelajaran maka hasil yang dicapai menjadi  baik  dan  pembelajaran  dikatakan  berhasil,  sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat siknifikan dengan 27 siswa tuntas atau 82,63% dari 33 siswa di kelas, dengan rata-rata kelas
81,82% dan telah melebihi KKM ≥71 yang di tentukan. Peningkatan hasil belajar sejarah ini didukung  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Gazali  Far-Far  (2021)  yang  pada  penelitiannya menunjukkan  bahwa.  penggunaan  aplikasi  zoom  meeting  sangat  relevan  dalam  menunjang proses pembelajaran. Hasil evaluasi proses perbaikan pembelajaran Sejarah di Kelas XII IPS 1 Di SMAN 1 Caringin dengan pemanfaatan zoom meeting untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Pelajaran Sejarah membuktikan bahwa perubahan peningkatan hasil belajar siswa yaitu rata-rata kelas 57,98 dengan persentase ketuntasan kelas 33,33% pada kondisi awal (prasiklus), berubah menjadi 82,63% siswa yang tuntas dari 33 siswa dengan rata-rata nilai kelas 81,82% pada  siklus  II.  Merujuk  pada  hasil  penelitian  Mannong  (2020),  pemanfaatan  aplikasi  digital dapat menjadikan pembelajaran antara guru dengan siswa atau siswa yang satu dengan siswa lainnya  menjadi  aktif,  interaktif  dan  efektif  manakala  didukung  dengan  fasilitas  yang menunjang,  desain  materi  ajar  yang  manarik  dan  tidak  membosankan,  fariative  dalam  gaya mangajar, memberi penekanan kedisiplinan kepada siswa, dan membangkitkan kesadaran siswa pentingnya belajar (Kejora, 2020). Siswa dibimbing secara inquiry dan discovery dengan cara- cara  yang  menyenangkan  dan  kreatif  sehingga  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  siswa merasakan kebersamaan dan menyenangkan (Taufik, 2020).
Berdasarkan  hasil  yang  telah  dicapai  selama  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan aplikasi Zoom Meeting terjadi peningkatan hasil belajar siswa, maka siklus  II dihentikan.  Keberhasilan  penggunaan  Aplikasi  Zoom  Meeting dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa merupakan indikasi bahwa dengan pemanfaatan aplikasi Zoom Meeting sangat tepat digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini Sangat penting bahwa siswa belajar online sendiri. Ini adalah kualitas belajar mandiri untuk memiliki kemampuan untuk belajar sendiri. Semua  ini  sejalan  dengan  temuan  Pratama  dan  Pratiwi  dari  tahun  2019,  yang  menunjukkan bahwa siswa dengan kebebasan belajar tinggi berprestasi lebih baik di sekolah daripada siswa yang  memiliki  kemandirian  belajar  rendah.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  yang  memiliki kemandirian belajar yang tinggi lebih mampu mendeteksi pengendalian diri sendiri dan orang lain. Menurut pandangan ini, mendapatkan kemampuan baru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, diperoleh kesimpulan bahwa pemanfaatan zoom  meeting  yang  digunakan  pada  pembelajaran  sejarah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa kelas XII IPS 1 Di SMAN 1 Caringin terbukti pada pra siklus skor rata-rata hasil belajar belajar siswa 57,98 dengan 11 dari 33 siswa yang tuntas meningkat pada siklus I yaitu 69,49 dengan 15 siswa yang tuntas kemudian pada siklus II meningkat lagi yaitu 82,63 dengan 27 siswa yang tuntas dari 33 siswa di kelas XII IPS 1 Di SMAN 1 Caringin Sedangkan persentasi ketuntasan juga meningkat dari Pra siklus 33,33%, meningkat pada siklus I sejumlah 54,54% dan Meningkat lagi menjadi 81,82 % pada siklus II.
Pemilihan  pemanfaatan  zoom  meeting  yang  tepat  akan  membantu  siswa  dalam pemahaman  materi  pelajaran  sejarah  selama  pembelajaran  daring  dimasa  pandemi  covid  19 yang masih berlangsung. strategi yang dapat dijadikan alternatif dalam pembelajaran Sejarah. Pemilihan  model  ini  paling  tepat  untuk  diterapkan  karena  dapat  meningkatkan  partisipasi, minat, dan motivasi siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar Sejarah.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi  Prastowo.  (2012). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif. Yogyakarta:  Diva Press.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  dan  Praktik.  Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Asep Jihad dan abdul Haris. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi. Presindo. Basrowi dan Suwandi. (2010). Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka. Cipta.
Dimyati dan Mudjiono (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT RinekaCipta. Gerlach dan Ely. (1971). Teaching & Media: A Systematic Approach. Second. Edition Hamalik, Oemar.2002. Pendidikan Guru Konsep dan Strategi. Bandung: Mandar. Hamalik, Oemar. (2013). Proses Belajar Mengajar . Jakarta : PT Bumi Aksara.
Huda, Miftahul. (2012). Cooperative Learning Metode, Teknik, Struktur dan. Model Terapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
I  Gde  Widja.  1989. Sejarah  Lokal  Suatu  Perspektif  Dalam  Pengajaran  Sejarah .  Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Jurusan Pendidikan Sejarah.
Kochhar,  S.K.  (2008). Pembelajaran  Sejarah.  Jakarta  : Grasindo.  Komalasari,  K.  (2010). Pembelajaran Kontekstual : Konsep dan Aplikasi. Bandung: Reflika
Izzaty, Rita Eka, dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik . Yogyakarta: UNY. Press. R. Ibrahim. (2010). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. (2014). Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar. Bandung :PT Remaja Rosdakarya.
Sukiman. (2012). Pengembangan Sistem Evaluasi. Yogyakarta : Insan Madani Suprihatiningrum, Jamil. (2016). Strategi Pembelajaran. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media. Suprijono, Agus. (2016). Cooperative Learning . Yogyakarta : Pustaka Belajar. Wiyanarti,  E.  2012. Model  pembelajaran  kontekstual  dalam  Pengembangan  Pembelajaran Sejarah . Bahan Ajar. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.