## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SEKOLAH DASAR NEGERI 3 GABUSAN MATEMATIKA MELALUI METODE EKSPOSITORI
Sri Wahyuni SD Negeri 3 Gabusan Kecamatan Jati UPT TK / SD Kecamatan Jati Kabupaten Blora e-mail : sri788488@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar Matematika dengan menerapkan Metode Ekspositori siswa kelas IV Semester I SD Negeri  3  Gabusan  Kecamatan  Jati  Kabupaten  Blora.  Jenis  penelitian  yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subjek yang akan digunakan sebagai penelitian adalah siswa kelas IV SD Negeri 3 Gabusan  yang berjumlah 25 siswa dengan  16  siswa  putri  dan  9  siswa  putra.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  instrument  tes  dan  non-tes  yang  meliputi  lembar  observasi siswa, lembar penilaian praktik pembelajaran, dan dokumentasi yang berupa RPP yang  di  buat  peneliti.  Kriteria  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  diukur  dengan indikator  kinerja  yang  terdiri  dari  indikator  hasil  belajar  dengan  nilai  rata-rata minimal  80  dan  prosentase  ketuntasan  minimal  sebesar  85  %  dengan  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yaitu  65.  Hasil  belajar  matematika  kelas  IV  SD Negeri 3 Gabusan Jati telah berhasil ditingkatkan melalui penelitian tindakan kelas. Metode  Ekspositori  digunakan  untuk  menanamkan  konsep-konsep  dasar matematika dengan mengutamakan kegiatan aktif siswa.  Hasil penelitian siklus I menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil  belajar  sebesar  16%  dari  48% menjadi  64%  siswa  mencapai  KKM,  sedangkan  rerata  meningkat  menjadi  70,6 yang  pada  kondisi  awal  61,5.  Pada  siklus  II  siswa  yang  mencapai  KKM  88% dengan rerata 85,2 sedangkan indikator keberhasilan adalah 85% dengan rerata 80.
Kata Kunci : PTK, Hasil Belajar Matematika, Metode Ekspositori

## Abstract
This  research  aims  to  improve  liveliness  and  mathematics  with  practicing ekspositori fourth graders the first half of public 3 gabusan in jati district blora .The kind of research used is research class action. Subject to be used as research was the  fourth  grade  3  country  gabusan  amounting  to  25  students  with  16  students princess and 9 students son.An instrument used in research is instrument tests and non-tes  which  includes  sheets  observation  students,  sheets  assessment  learning practices, and documentation of lesson plans in for research.Criteria success in this study measured by the performance indicators consisting of indicators study results rata-rata worth at least 80 and prosentase ketuntasan at least as much as 85 % on minimum ketuntasan ( kkm ) namely 65. Study results a class of mathematical iv of public school 3 gabusan jati have managed to be increased through research the act of class.A method of ekspositori used to imprint concepts basic mathematics by
prioritising activities active students.The results of the study cycle i shows that an increase in study results by 16 % of 48 % to 64 percent of students reached kkm, while  rerata  increased  to  70.6  who  on  initial  conditions  61,5.In  cycle  ii  students who reached kkm 88 % with rerata 85.2 while indicators success is 85 % with rerata 80
Keywords : PTK , mathematics , ekspositori method

## 1. PENDAHULUAN
Berhasilnya tujuan pembelajaran ditentukan oleh banyak faktor diantaranya adalah faktor guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar, karena guru secara langsung  dapat  mempengaruhi,  membina  dan  meningkatkan  kecerdasan  serta keterampilan  siswa.  Penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dapat menakibatkan anak pasif dalam belajar, terlihat dari pembelajaran matematika di kelas  IV  SD  Negeri  3  Gabusan  dari  25  siswa  hanya  5  siswa  yang  berani mengungkapkan  pendapat,  4  siswa  berani  bertanya,  namun  kegiatan  tersebut dilakukan oleh siswa yang sama jadi siswa yang lain hanya sebagai pendengar dan penonton.
Penanaman  konsep  dasar  matematika  yang  diberikan  oleh  guru  masih rendah, terbukti  dari cara siswa menyelesaikan soal-soal  matematika  yang masih banyak  mengalami  kesalahan.  Dengan  penerapan  metode  Ekspositori  yang merupakan proses pembelajaran langsung ( Direct instruction ) dengan guru menjadi sumber dan fasilitator bagi siswa memahami suatu konsep dasar,  yang dilakukan dengan  mengkombinasikan  metode  ceramah  dengan  alat  peraga,  pemberian  soal berkelanjutan  (Sanjaya  2011  :179)  diharapkan  dapat  mengatasi  permasalahan tentang  pemahaman  konsep  matematika.  Setelah  pelaksanaan  evaluasi,  program tuntas yang diharapkan oleh guru masih belum tercapai, 48% siswa mendapatkan nilai di bawah batas tuntas yang telah ditentukan yaitu 65 dengan rerata 61,2
Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar Matematika dengan menerapkan Metode Ekspositori siswa kelas IV SD Negeri 3 Gabusan    Kecamatan  Jati,  Kabupaten  Blora  pada  Kompetensi  Dasar  (KD) menyederhanakan dan mengurutkan pecahan.
Menurut Muljono (2001 : 26),  keaktifan artinya “kegiatan/ aktivitas”,  jadi segala  sesuatu  yang  dilakukan  atau  kegiatan-kegiatan  yang  terjadi  baik  fisik
maupun    non-fisik,  merupakan  suatu  aktifitas.  Keaktifan    merupakan  segala kegiatan  yang  dilakukan  dalam  proses  interaksi  (guru  dan  siswa)  dalam    rangka mencapai tujuan belajar. Aktivitas yang dimaksudkan di sini penekanannya adalah pada  siswa,  sebab  dengan  adanya  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran terciptalah situasi belajar aktif.
Aktivitas  belajar  itu  banyak  sekali  macamnya,  sehingga  para  ahli mengadakan    klasifikasi.  Paul  D.  Dierich,  dalam  Hamalik  (2001  :  172) mengklasifikasikan aktivitas belajar atas delapan kelompok, yaitu : kegiatan visual membaca, kegiatan lisan (oral), kegiatan mendengarkan, kegiatan menulis, kegiatan menggambar, kegiatan metric, kegiatan mental, kegiatan emosional.
Aktivitas belajar siswa sangat berpengaruh terhadap hasil belajarnnya. Jika aktivitas  belajar  berjalan  secara  optimal  maka  kemampuan  berpikir  siswa  akan meningkat  secara  otomatis  karena  siswa  dituntut  untuk  menyelesaikan  masalah- masalah yang diberikan. Menurut Sugandi (2004 : 10) bahwa hasil belajar adalah aktualisasi  siswa  dengan    lingkungan,  maka  pengalaman  dan  aktivitas  siswa merupakan prisip penting dalam belajar. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi hasil  belajar  yaitu  :  Faktor  Internal  berasal  dari  dalam  individu  yang  belajar  dan Faktor Eksternal dari luar individu yang belajar.
Adapun  hasil  belajar  siswa  bergantung  pada  proses  pembelajaran  yang berlangsung. Penggunaan metode yang tepat dengan kebutuhan siswa diharapkan dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Wina  Sanjaya  (2011:179)  mengungkapkan bahwa metode ekspositori memudahkan seorang guru dalam menyampaikan suatu konsep pembelajaran, sama seperti metode ceramah tetapi dominasi guru banyak berkurang, karena guru tidak terus-menerus berbicara.
Keberhasilan  penerapan  metode  ekspositori  tergantung  pada  kemampuan guru  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran,  langkah-Iangkah  dalam  penerapan metode ekspositori, dapat disajikan pada tabel berikut.
Tabel1. Langkah-langkah penerapan metode ekspositori
Langkah-langkah
Penerapan
1. Persiapan ( Preparation ) Tahap  ini  berkaitan  dengan  mempersiapkan  siswa untuk  menerima  pelajaran.  Baik  dalam  menyiapkan motivasi , mental dan fisik siswa.
2. Penyajian ( Presentation ) Yang  harus  dipikirkan  oleh  setiap  guru  dalam penyajian ini adalah bagaimana agar materi pelajaran dapat  dengan  mudah  ditangkap  dan  dipahami  oleh siswa.
3. Korelasi ( Correlation ) Langkah  korelasi  adalah  langkah  menghubungkan materi  pelajaran  dengan  pengalaman  siswa  atau dengan hal-hal lain yang memungkinkan siswa dapat menangkap keterkaitannya dalam struktur
pengetahuan yang telah dimilikinya
4. Menyimpulkan ( Generalization )
Menyimpulkan adalah tahapan untuk memahami inti dan  materi  pelajaran  yang  telah  disajikan.  Melalui langkah menyimpulkan siswa akan dapat mengambil inti sari dan proses penyajian. Menyimpulkan berarti pula  memberikan  keyakinan  kepada  siswa  tentang kebenaran suatu paparan
5. Mengaplikasikan ( Aplication )
Langkah aplikasi  adalah langkah unjuk  kemampuan siswa  setelah  mereka  menyimak  penjelasan  guru. Dalam  langkah  ini  guru  akan  dapat  mengumpulkan informasi tentang penguasaan dan pemahaman materi pelajaran oleh siswa
Penerapan  metode  Ekspositori  dalam  pembelajaran  Matematika  menurut Sanjaya yang telah dipaparkan, merupakan pembaruan atau perbaikan dari metode ekspositori,  terlihat  dengan  adanya correlation antara  kehidupan  nyata  yang dialami siswa dengan penerapan metode ekspositori dalam pembelajaran. Sehingga pembelajaran yang bersifat konkrit bermakna dapat diterapkan.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  kolaboratif  dengan  guru  kelas  IV  SD  Negeri  3 Gabusan Jati pada 25 siswa menerapkan konsep  pokok  penelitian tindakan kelas dengan  empat  tahap  yaitu  tahap  perencanaan  (planning),  Pelaksanaan  tindakan (acting), observasi (observing) dan refleksi (reflecting) (Arikunto, 2002 :97).
Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen tes dan instrumen  non- tes. Instrumen tes digunakan untuk mengukur atau menilai hasil belajar (Muljono 2008 :6), sedangkan instrumen non-tes dilakukan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif berupa  hasil  nilai  tes  siswa  yang  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis deskriptif  dengan  menentukan mean atau  rerata  dan  penyajian  data  kuantitatif dipaparkan dalam bentuk persentase.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  menggunakan  tolak  ukur  indikator keberhasilan  yang ditentukan dengan  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan sebesar ≥ 65, dan nilai rerata kelas ≥ 80.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  digunakan  untuk  menyatakan  hasil  belajar  Matematika  adalah nilai yang didapat oleh siswa pada tes evaluasi yang diadakan pada tiap akhir siklus. Hasil  belajar  Matematika  siswa  kelas  IV  disajikan  pada  tabel  1  daftar  nilai Matematika berikut :
Tabel 2. Daftar Nilai Matematika Kelas IV SD Negeri 3 Gabusan
No. Nama Siswa KKM Nilai Tes Pra Siklus Nilai Tes Siklus I Nilai Tes siklus II 1 Suwarti 65 45 75 85 2 Murniawati 65 55 85 90 3 Suhandri 65 45 60 75 4 Ari Adi Sucipto 65 65 80 95 5 Sugeng Lestari 65 55 75 80 6 Bagas Wahyu Aji S. 65 85 90 100 7 Abdul Shomad 65 65 90 95 8 Tatik Puji Asih 65 55 75 90 9 Meilina Puji Hastutik 65 55 55 100 10  Ita Ayu Nurjanah 65 65 75 100 11  Aji Joko Purnomo 65 45 60 60 12  Ajeng Yulinda Pratiwi 65 95 80 80
No. Nama Siswa KKM Nilai Tes Pra Siklus Nilai Tes Siklus I Nilai Tes siklus II 13  Jecklin Ronado 65 65 70 100 14  Mohamad Zamroni 65 55 60 90 15  Lusi Nurul Mufidah 65 55 65 85 16  Stefany Usher F. 65 65 55 60 17  Agie Dea Syahfitri 65 60 50 60 18  Eli Ana Jelita Putri 65 65 75 75 19  Gunadi 65 55 60 70 20  Lela Riana 65 55 60 85 21  Lilis Agustina 65 75 65 90 22  Maulana Shobirin 65 60 75 100 23  Siti Shofiyati 65 65 95 100 24  Miftakhul Janah 65 65 60 80 25  Tri Kristina 65 65 75 85 Jumlah 1535 1765 2130 Niali Rata-rata 61,2 70,6 85,2 Nilai Maks. 95 95 100 Nilai Min. 45 50 60 Prosentase Ketuntasan 48% 64% 88%
Dari tabel 1 daftar nilai matematika kelas IV SD Negeri 3 Gabusan dapat dikelompokkan  berdasarkan  rentang  nilai,  berikut  disajikan  tabel  2  distribusi frekuensi nilai tes Matematika pada pra siklus, siklus I dan siklus II,
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Nilai Pra Siklus, Siklus I, Siklus II
Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II Keterangan Frek.  Persen (%)  Frek.  Persen (%)  Frek.  Persen (%) 45-54 3 12% 1 4 % - - Tidak tuntas 55-64 10 40% 8 32% 3 12% Tidak tuntas 65-74 9 36% 3 12% 1 4 % Tuntas 75-84 1 4% 9 36% 5 20% Tuntas 85-94 1 4% 3 12% 8 32% Tuntas 95-100 1 4% 1 4% 8 32% Tuntas Rata-rata 61,2 70,6 85,2
Tabel 2 menunjukkan adanya peningkatan jumlah siswa yang tuntas diatas KKM  dalam  mata  pelajaran  Matematika  untuk  klasifikasi  Tuntas,  sebelum diadakan  tindakan  yang  tuntas  sebanyak  12  siswa,  pada  siklus  I  yang  tuntas mengalami peningkatan menjadi 16 siswa dan untuk siklus  II jumlah siswa yang tuntas mengalami peningkatan menjadi 22 siswa.
Nilai rata-rata dari tiap siklus mengalami peningkatan, pada siklus 1 nilai rata-rata kelas sebesar 70,6 yang semula 61,2 sedangkan pada siklus II nilai rata- rata  menjadi  85,2  hal  ini  menunjukkan  nilai  rata-rata  dan  prosentase  ketuntasan telah mencapai indikator keberhasilan  yang ditentukan. Peningkatan hasil belajar Matematika disajikan pada gambar 1 berikut :

## Gambar 1.Diagram linear Pengelompokkan Nilai Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

## 4. SIMPULAN
Melalui  penerapan  metode  Ekspositori  dalam  pembelajaran  Matematika pada  kompetensi  dasar  menyederhanakan  dan  mengurutkan  pecahan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  siswa  kelas  IV  Semester  I  SD  Negeri  3 Gabusan Jati. Pada Siklus I nilai rata-rata hasil tes Matematika kelas IV SD Negeri 3 Gabusan adalah 70,6 dengan prosentase ketuntasan 64% sedangkan pada Siklus II  nilai  rata-rata  tes  Matematika  meningkat  menjadi  85,2  dengan  prosentase ketuntasan mencapai 88%.
13 9 3 12 16 22 0 5 10 15 20 25 Pra siklus Siklus I Siklus II Fr e ku e n si Tidak Tuntas Tuntas
Guru sekolah dasar hendaknya dapat mengoptimalkan proses pembelajaran dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat  agar  siswa  menjadi  lebih aktif  dalam  setiap  kegiatan  belajar.  Dengan  harapan  hasil  belajar  dan  aktivitas belajar siswa dapat meningkat secara signifikan. Peningkatan ini menjadi tolak ukur bagi keberhasilan guru dalam mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2005. Prosedur  Penelitian ,  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik,  O.  1994. Metode  Belajar  dan  kesulitan-Kesulitan  Belajar .  Surabaya: Usaha Nasional.
Heruman. 2010. Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Juliandi,  Azuar.  2007. Teknik  Pengujian  Validitas  dan  Reliabilitas . http:/www.azuarjuliandi.com/elearning/. Diunduh 5 Februari 2012.
Majid,  Abdul.  2011. Perencanaan  Pembelajaran .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Mardapi,  Djemari.  2008. Teknik  Penyusunan  Instrumen  Tes  dan  Non-Tes . Jogjakarta : Mitra Cendikia.
Mujiyanto. 2007. Penggunaan Media Pada Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar . Tegal : Jardiknas
Pudjono,  Muljono.  2008. Pengukuran  Dalam  Dunia  Pendidikan .  Jakarta  :  PT. Grasindo.
Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran  Beorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta : Kencana Prenada Media.
Sudjana, Nana. 1987. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Sugandi, Achmad. 2004. Teori Pembelajaran . Semarang : UPT MKK UNNES.
Sunaryo, dkk. 1985. Evaluasi Hasil Belajar . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Van  De  Walle,  John  A.  2006. Sekolah  Dasar  dan  Menengah  Matematika Pengembangan  Pengajaran .  www.maa.org/saum-/mano-tes/140-html. Diunduh Senin, 13 Februari 2012.