Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v17i4.2306

## PENGGUNAAN MEDIA BERBASIS PPT DALAM PEMBELAJARAN UNTUK ANAK USIA 4-5 TAHUN DI TK N PEMBINA SEMARANG

## Intan Shabrina
Universitas Negeri Semarang, Semarang shabrinaintan29@students.unnes.ac.id

## Neneng Tasu’ah
Universitas Negeri Semarang, Semarang nenengtasuah@mail.unnes.ac.id

## Abstrak
Seiring  perkembangan  zaman  yang  terus  terjadi  dengan  pesat  mengakibatkan  berbagai  aspek  kehidupan juga  ikut  berkembang  salah  satunya  perkembangan  teknologi  dalam  pelaksanaan  pendidikan.  Media pembelajaran  salah  satu  yang  paling  banyak  berkembang  pada  saat  ini  yaitu  media  berbasis  komputer. Salah  satu  contoh  media  yang  berkembang  pembelajaran  berbasis  powerpoint  atau  PPT.  Dalam  bidang pendidikan media menjadi daya tarik serta berfungsi sebagai alat bantu serta sebagai alat penyalur pesan pendidikan. Maka dari itu tujuan penelitian ini untuk mengetahui penggunaan media PPT interaktif untuk anak  usia  4-5  tahun  di  TK  N  Pembina  Semarang.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan bersifat deskriptif.  Penelitian  ini dilakukan di TK Negeri Pembina Semarang. Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru kelompok A. Dalam pengumpulan data penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi perbaikan proses pembelajaran saat  penggunaan  media  PPT  interaktif.  Mampu  menyajikan  presentasi  pembelajaran  menjadi  lebih menarik,  menjadikan  anak  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  lebih  semangat  dalam  mengikuti proses belajar mengajar dan memahami materi yang diajarkan. Kata Kunci: media berbasis PPT, pembelajaran, anak usia dini

## Abstract
Along  with  the  times  that  continue  to  occur  rapidly,  various  aspects  of  life  also  develop,  one  of  which  is technological  developments  in  the  implementation  of  education.  Learning  media  is  one  of  the  most developed at this time, namely computer-based media. One example of media that develops learning based on PowerPoint or PPT. In the field of education, the media is an attraction and functions as a tool as well as a means of channeling educational messages. Therefore the purpose of this study was to find out the use of  interactive  PPT  media  for  children  aged  4-5  years  at  TK  N  Pembina  Semarang.  This  research  uses  a qualitative  approach  and  is  descriptive  in  nature.  This  research  was  conducted  at  Pembina  State Kindergarten  in  Semarang.  The  subjects  in  this  study  were  school  principals,  group  A  teachers.  In collecting data  this  study used observation, interviews,  and documentation.  The results showed that  there was  an  improvement  in  the  learning  process  when  using  interactive  PPT  media.  Being  able  to  present learning  presentations  to  be  more  interesting,  making  children  actively  involved  in  the  learning  process, more  enthusiastic  in  participating  in  the  teaching  and  learning  process  and  understanding  the  material being taught.
Keyword: PPT-based media, learning, early childhood.

## PENDAHULUAN
Seiring  perkembangan  zaman  yang  terus  terjadi  dengan  pesat  telah  menyebabkan perkembangan  berbagai  aspek  kehidupan  lainnya,  salah  satunya  perkembangan  teknologi.
Perkembangan  teknologi  sesuai  dengan  kebutuhan  zaman,  kini  semakin  maju  dan  canggih dibandingkan  sebelumnya  telah  merambah  kesemua  lini  kehidupan,  untuk  memenuhi  tuntutan yang  ada.  Teknologi  yang  digunakan  adalah  penemuan  terbaru  atau  perubahan  teknologi  yang sudah  ada  saat  ini.  Salah  satunya  pada  penyelenggaraan  pendidikan  yang  menyesuaikan  dengan perkembangan  zaman  dan  memanfaatkan  sejumlah  teknologi  baru  yang  dirancang  serta dikembangkan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Seperti  halnya  pada  penyelenggaraan pendidikan  yang  semakin  meningkat  seiring  dengan  perkembangan  zaman  dan  memanfaatkan sejumlah  teknologi  baru  yang  diciptakan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  Inovasi pembelajaran  sangat  penting  karena  berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran, meningkatkan efektivitas dan efisiensi, serta menyesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan yang dibawa oleh ilmu pengetahuan dan teknologi. 1
Guru saat ini harus mampu menggunakan beragam platform beserta teknologi digital yang terus  berkembang  untuk  menyajikan  informasi  baru  mereka.  Kemampuan  untuk  memahami  dan kompeten  menggunakan  media  yang  beragam  sebagai  bagian  dari  proses  pembelajaran merupakan  suatu  hal  yang  perlu  dipunyai  oleh  pendidik  akan  menarik  minat  siswa  dalam  hal belajar. Guru harus mempertimbangkan pilihan media pembelajaran yang akan digunakan mereka karena  semakin  berkembangnya  teknologi.  Untuk  membantu  guru  dalam  menyiapkan pembelajaran  yang  efektif  diperlukan  agar  proses  pembelajaran  berhasil  mencapai  tujuannya. Media pembelajaran merupakan alat peraga yang dapat dimanfaatkan untuk menyebarkan pesan- pesan  pada  bidang  pendidikan.  Selain  berfungsi  sebagai  alat  bantu  peraga,  yang  mampu digunakan  untuk  mengkomunikasikan  pembelajaran.  Media  sangat  berperan  di  bidang komunikasi dan Pendidikan. 2
Guru  dapat  menyampaikan  materi  dengan  lebih  efektif  dengan  memanfaatkan  media untuk pembelajaran. Peran media sangat menentukan supaya kegiatan pembelajaran berhasil serta mencapai tujuan pembelajaran. Pemanfaatan media sebagai sumber belajar sangat strategis karena berfungsi  sebagai  penyalur  informasi  yang  akan  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa.  Media pembelajaran  memiliki  dampak  positif  yang  signifikan  terhadap  aktivitas  belajar  mengajar. Manfaat  kegiatan  belajar  mengajar  akan  semakin  nyata  dengan  berkembangnya  media. Diharapkan pemanfaatan  media  terutama pada pendidikan anak usia dini  akan memberikan efek yang  baik,  karena  masih  berada  pada  masa  berfikir  konkrit  perkembangan  anak  pada  saat  itu. Selain  itu  munculnya  lingkungan  belajar  yang  makin  mendukung  serta  terjadinya  umpan  balik dalam  memaksimalkan  kegiatan  belajar  mengajar.  Media  pembelajaran  yang  efektif  dibutuhkan
1 Shofa,  Mila  Faila.  “Inovasi  Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  DI  Masa  Pandemi Covid  19.” BUANA  GENDER :  Jurnal  Studi  Gender  dan  Anak ,  vol.  5,  no.  2,  2020,  pp.  86–96, doi:10.22515/bg.v5i2.2820.
2 Aulia  Insani,  dkk.  “Pemanfaataan  Power  Point  dalam  Membuat  Presentasi  Menarik  Secara Daring pada Guru PAUD.” Kanigara , vol. 1, no. 1, 2021, pp. 73–76, doi:10.36456/kanigara.v1i1.3160.
dalam  kegiatan  belajar  mengajar,melalui  pengelihatan  dan  pendengaran  kedua  indera  tersebut pembelajaran  akan  dipandang  efektif.  Media  yang  tepat  harus  dipilih  untuk  mendorong pemahaman  anak,  guru  harus  mempertimbangkan  perkembangan  kognitif  siswa  untuk  memilih media berdasarkan materi pelajaran yang akan diajarkan.
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  teknologi  yang  digunakan  dalam  pengajaran. Sehingga informasi  mampu diterima atau diserap secara memadai oleh anak  usia dini, informasi tersebut  harus  disajikan  kepada  mereka  dengan  menggunakan  media.  Hal  ini  diharapkan  akan menimbulkan  perubahan  sifat  anak  berupa  kemampuan  dalam  hal  pengetahuan,  sikap  serta keterampilan. Salah satu faktor yang menjadi alasan pemilihan media yang beragam berdasarkan platform yang akan digunakan menjadi pertimbangan sekolah dan guru dalam menentukan media yang  akan  digunakan.  Oleh  karena  itu,  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  menarik siswa  untuk  terlibat  dalam  pembelajaran  yang  tepat.  Salah  satunya  berupa  media  pembelajaran interaktif,  merupakan  materi  pembelajaran  berbasis  teks  interaktif yang  berisikan  materi.  Dalam upaya menjadikan proses belajar mengajar lebih beragam, pemanfaatan media pembelajaran dapat dimanfaatan  sebagai  upaya  untuk  pengembangan  proses  belajar  mengajar  dan  menjadikannya lebih  variatif  untuk  merangsang cara  pandang  siswa.  Anak-anak  akan  dihadapkan  pada animasi, gambar,  dan  audiovisual  melalui  media  ini,  yang  akan  membantu  konsentrasi  mereka  pada pelajaran  dan  memberikan  kepercayaan  diri  guru  saat  menyampaikan  materi.  Menurut  Hujair dalam  penelitian  Syafi’i. 3 Tujuan  perangkat  pembelajaran  ialah  menjadi  sarana  untuk mempercepat  proses  pembelajaran,  meningkatkan  kedayagunaan  sistem  pembelajaran, mendukung konsentrasi anak selama kegiatan belajar. 4
Berdasarkan hal tersebut di atas, media pembelajaran interaktif berbasis  teknologi sangat tepat digunakan untuk membantu guru dalam mengembangkan materi pembelajaran yang inovatif serta,  kreatif  membantu  siswa  menjadi  lebih  terlibat  serta  tertarik  dalam  mengikuti  dan memperhatikan proses belajar mengajar. Multimedia bisa menciptakan media pembelajaran yang interaktif  serta  menarik  sehingga  menyulut  anak-anak  lebih  terpikat  dan  tidak  bosan. 5 Media pembelajaran  berbasis  komputer  saat  ini  menjadi  alat  pembelajaran  yang  pada  saat  ini  paling banyak berkembang. Terdapat tiga kategori media  yaitu visual, audio, serta audio-visual. Seperti namanya,  media  audio  visual  menggambarkan  perpaduan  dari  media  visual  dan  media  audio, yaitu  media  yang  memiliki  komponen  gambar  beserta  audio  suara.  Media  visual  didefinisikan sebagai  media  yang  menyajikan  gambar  maupun  tulisan  yang  bisa  muncul  di  layar,  sementara
3 Syafi’i, Imam, dkk. "Penerapan Video Pembelajaran daring anak Usia Dini pada Masa Pandemi Covid-19." Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini 3.2 (2020): 140-160.
4 Muthoharoh,  Miftakhul.  “Media  PowerPoint  dalam  Pembelajaran.” Tasyri:  Jurnal  Tarbiyah- Syariah-Islamiyah , vol. 26, no. 1, 2019, pp. 21–32.
5 Hasiana,  I.,  dkk.  “Pelatihan Media  Interaktif untuk  Pembelajaran Pengembangan Motorik  Anak Usia Dini.” Kanigara , vol. II, no. 1, 2022, pp. 186–94.
media  audio  ialah  pesan  berbentuk  pesan  auditif  (cuma  bisa  didengar).  Salah  satu  contoh pembelajaran  berbasis  media  powerpoint  (PPT)  adalah  salah  satu  sumber  pengajaran  berbasis komputer paling sederhana dan langsung  yang dapat  dirancang  maupun dibuat oleh  guru. Mardi dkk  (2007)  menyebutkan  bahwa  salah  satu  program  aplikasi  microsoft  bernama  powerpoint adalah program  yang  dapat digunakan untuk  membuat presentasi, baik untuk  melakukan sebuah rapat,  perencanaan  kegiatan  lain,  dan  bahkan  digunakan  sebagai  media  pengajaran  di  sekolah. 6 Selain  itu  menjelaskan  bahwa  microsoft  power  point  merupakan  perangkat  aplikasi  buat menghasilkan maupun pengolahan data untuk presentasi. Data presentasi yang mudah diihasilkan bisa berbentuk teks, tabel, grafik, gambar, bagan organisasi, serta sebagainya. 7
Seperti  halnya  pada  penelitian  yang  dilakukan  mengenai  pengembangan  media pembelajaran  interaktif  berbasis  multimedia  yang  dibuat  secara  menarik  dapat  menumbuhkan memotivasi  beserta  rangsangan  kegiatan  belajar  peserta  didik,  membantu  peserta  didik  lebih memahami  materi  pembelajaran  dan  mendorong  kreativitas  belajar,  sehingga  berpengaruh  pada peningkatan  kualitas  pembelajaran. 8 Selain  itu,  dalam  penggunaan  media  powerpoint menghasilkan  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  (Muharika  and  Agus).  Dalam  penelitian mengenai  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  powepoint  pencapaian  belajarnya  juga menjadi  lebih baik setelah menggunakannya (Lionida, dkk., 2020). Sedangkan penelitian serupa juga  dilakukan,  mendorong  partisipasi  aktif  siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas dalam    menggunakan  model  powerpoint    mengalami  peningkatan  mencapai  81,25%. 9 Dari pemaparan  di  atas  terlihat  bahwa  telah  banyak  peneliti  yang  melaksanakan  penelitian  terhadap media pembelajaran berupa powerpoint, namun perlu untuk diteliti lebih lanjut terhadap anak usia dini. Untuk itu peneliti ingin mengkaji lebih lanjut terkait media pembelajaran powerpoint di TK N Pembina Semarang. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui bagaimana penggunaan dan penerapan media pembelajaran PPT untuk anak usia 4-5 tahun di TK N Pembina Semarang.
6 Ardiansah,  Feri,  dan  Diah  Rina  Miftakhi.  “Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  Powerpoint  bagi  Tenaga  Pendidik  PAUD  Himpaudi  Kecamatan  Gabek  Kota  Pangkalpinang.” Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Universitas  Bangka  Belitung ,  vol.  6,  no.  1,  2019,  pp.  16–24, doi:10.33019/jpu.v6i1.1423.
7 Astiti,  Ni  Komang  Atik,  Maria  Goreti  Rini  Kristiantari,  dan  Ketut  Alit  Saputra.  "Efektivitas Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Dengan  Media  Powerpoint  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa SD." Journal of Education Action Research 5.3 (2021): 409-415.
8 Effendi,  Muhammad  Junius,  dan  Kusnita  Yusmiarti.  "Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif pada PAUD Tk Bunaya." Jurnal Informatika 10.1 (2021): 30-38.
9 Putriana, Putriana, Titi Anjarini, dan Suyoto Suyoto. "Penerapan Media Power Point (PPT) pada Subtema  Keberagaman  Budaya  Bangsaku  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri 1 Pucangagung Tahun Ajaran 2020/2021." Jurnal Pendidikan Dasar 3.2 (2022): 37-43.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  bersifat  deskriptif.  Penelitian kualitatif  merupakan  prosedur  penelitian  yang  mampu  menghasilkan  data  deskriptif  berupa ucapan,  tulisan,  serta  perilaku  dari  subjek  yang  diamati. 10 Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif yang mendeskripsikan bagaimana penggunaan media PPT.
Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Negeri  Pembina  Semarang.  Dalam  penelitian  ini  subjek adalah kepala sekolah serta guru kelompok A. Penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi dalam mengumpulkan data. Melalui pengamatan, keikutsertaan serta kecukupan referensi  yang  memadai,  keabsahan  data  dilakukan  pengecekan.  Penyajian  data  yang  sudah  di reduksi  disusun  sesuai  informasi  yang  kemungkinan  akan  menjadi  suatu  kesimpulan. 11 Setelah penelitian berlangsung, sumber data yang diperoleh dilakukan analisis data.
Metode  observasi  merupakan  proses  mengumpulkan  data  dengan  cara  melakukan pengamatan secara langsung pada lokasi penelitian. Saat mengumpulkan data metode pengajaran yang  digunakan  dilihat  dan  diamati  peneliti  secara  langsung  pada  kelompok  A  TK  Negeri Pembina  Semarang.  Selain  itu  teknik  wawancara  juga  digunakan  untuk  memperoleh  data  yang berhubungan dengan penggunaan media PPT disekolah. Adapun sumber wawancara adalah guru kelompok A dan kepala sekolah. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan dokumentasi foto dan video.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian pada kelompok A usia 4-5 tahun di TK N Pembina Semarang menemukan  kebutuhan  di  lapangan  akan  penggunaan  media  pembelajaran.  Diperoleh  tema penelitian sebagai berikut penggunaan media berbasis ppt dalam pembelajaran untuk anak usia 4- 5 tahun di TK N Pembina Semarang.
Dalam  proses  kegiatan  pembelajaran,  guru,  metode  dan  media  merupakan  unsur  yang penting.  Media  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  ialah  segala  sesuatu  yang  bisa dimanfaatkan  sebagai  saluran  penyampaian  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  untuk  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat,  serta  perhatian  anak  sehingga  cara  belajar  terjadi, kemudian  media  yang digunakan  perlu sesuai dengan karakteristik peserta didik sehingga  media yang  digunakan  sehingga  dapat  memotivasi  dan  memberikan  kemudahan  akan  pemahaman  dari peserta didik, media pembelajaran yang dirancang juga harus menarik perhatian dan memotivasi minat  peserta  didik. 12 Siswa  sering  menemukan  materi  selama  proses  belajar  mengajar  yang
10 Olsson, John. “Dalam Penelitian Pendidikan Bahasa.” 信阳 师范学院 , vol. 1, no. 1, 2008, p. 305.
11 Rijali,  Ahmad.  “Analisis  Data  Kualitatif.” Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah ,  vol.  17,  no.  33, 2019, p. 81, doi:10.18592/alhadharah.v17i33.2374.
12 Arifudin, Opan, dkk. Media Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini . 2021.
berada  di luar  pengalaman  dan  pengetahuan  mereka.  Pembelajaran  visualisasi  telah  berkembang secara  signifikan  di  era  teknologi  informasi  saat  ini  dalam  bentuk  presentasi  audiovisual  yang melibatkan penggunaan program komputer.
Pemanfaatan  media  merupakan  pemakaian  secara  terstruktur  dari  sumber  belajar,  cara penggunaan media merupakan cara spesifikasi desain pembelajaran berfungsi sebagai dasar untuk pengambilan keputusan juga dikaitkan dengan kekhususan siswa. 13 Untuk itu media pembelajaran yang  digunakan  adalah  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media  PPT  interaktif.  Diharapkan dengan  menggunakan  media  ini,  materi  guru  dapat  tersampaikan  dengan  baik  kepada  siswa. Penggunaan  media  PPT  tidak  lepas  dari  tujuan  yang  harus  dicapai  agar  proses  pembelajaran berhasil  untuk  anak  kelompok  A  di  TK  Pembina  Semarang.  Untuk  menunjang  keberhasilan pembelajaran yang efektif, media PPT merupakan salah satu aspek pendukung pembelajaran serta memberikan  kemudahan  bagi  pendidik  untuk  menggunakannya.  Dengan  adanya  media pembelajaran,  peran  guru  pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  terbantu  sehingga  pusat pembelajaran yang berfokus pada guru dapat dikurangi.
Pembelajaran menggunakan media PPT interaktif untuk kelompok A usia 4-5 tahun di TK N  Pembina  Semarang  dilaksanakan  dengan  merencanakan  media  sesuai  topik  yang  akan diajarkan.  Kegiatan  perencanaan  belajar  perlu  tertata  serta  diaplikasikan  dengan  tepat  supaya mampu  mendukung anak-anak  memahami pengetahuan, keterampilan,  konsep, serta kepribadian khusus. 14 Diawal kegiatan pembelajaran media PPT digunakan dan dioperasionasikan oleh guru. Pembelajaran  menggunakan  media  PPT  interaktif  disiapkan  guru  dengan  menentukan  topik pembelajaran  terlebih  dahulu,  dilanjutkan  membuat  peta  konsep,  mencari  materi  baik  foto maupun video  melalui internet dengan  memanfaatkan fasilitas  yang ada disekolah.  Penggunaan media  PPT  interaktif  untuk  kelompok  A  usia  4-5  tahun  lebih  menampilkan  gambar  atau visualisasi  berupa  bentuk  kartun  maupun  nyata.  Dalam  hal  ini  anak  lebih  fokus  dan  tertarik terhadap  apa  yang  disampaikan. 15 Tampilan  PPT  dibuat  dengan  berbagai  warna  agar  semenarik mungkin supaya siswa semakin senang melihatnya. Terdapat banyak animasi dan efek yang dapat digunakan untu membantu dalam membuat setiap slide menarik dan indah untuk dilihat. Menurut Sukiyasa dan Sukoco menerangkan jika pelajaran yang dikemas dalam visualisasi yang memukau serta menggunakan animasi, gambar, serta efek suara akan lebih mudah memahami serta diterima
13 Astiti,  Ni  Komang  Atik,  Maria  Goreti  Rini  Kristiantari,  dan  Ketut  Alit  Saputra.  "Efektivitas Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  dengan  Media  Powerpoint  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa SD." Journal of Education Action Research 5.3 (2021): 409-415.
14 Juwita,  Tusifa,  dan  Neneng  Tasu’ah.  “2015)  46-50  Children  Aged  5-6  Years.” Indonesian Journal Of Early Childhood Education Studies , vol. 4, no. 1, 2015, pp. 46–50, doi:10.15294/ijeces.v4i1.9453.
15 Dewi,  Muharika.  "Kebutuhan  Pengembangan  Modul  Bimbingan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  Terintegrasi  Literasi  Baru  Era  Revolusi  Industri  4.0." Jurnal  PTI  (Pendidikan  Dan Teknologi Informasi) Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universita Putra Indonesia" YPTK" Padang 6.1 (2019): 80-86.
anak  saat  kegiatan  pembelajaran. 16 Dengan  digunakannya  media  PPT  interaktif,  membantu penyampaian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam bentuk lisan yang diucapkan atau kata-kata  tertulis)  melebihi  batasan  waktu,  ruang,  dan  indera.  Pada  akhirnya  pelajaran  yang disampaikan  menjadi  lebih  jelas,  dan  metode  pengajaran  menjadi  menarik  perhatian  siswa, sehingga dapat meningkatkan prestasi belajarnya. 17
Tidak  hanya  itu,  siswa  menerima  pelajaran  dapat  tercapai  secara  maksimal.  Sejalan dengan  (Ariyanti,  2014)  dalam  penelitiannya  memaparkan  jika  dengan  memakai  media pembelajaran dapat membantu meningkatkan keterampilan kognitif anak. Penelitian (Wulandari) juga  menjelaskan  jika  media  PowerPoint  interaktif  terbukti  telah  mampu  sebagai  media pembelajaran  amat  berguna  serta  efisien  untuk  meningkatkan  keikutsertaan  dan  aktivitas  siswa didalam  proses  pembelajaran. 18 Penelitian  yang  lain  juga  menyebutkan  jika  media  pembelajaran PowerPoint  terbukti  bisa  meningkatkan  ketertarikan  beserta  motivasi  untuk  belajar  siswa, membangkitkan rasa keingintahuan siswa terhadap pembelajaran, yang dapat meningkatkan hasil belajar. 19
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelompok  A,  pembelajaran  menggunakan media  PPT  interaktif  mempunyai  kegunaan  untuk  anak,  di  antaranya  membuat  presentasi pembelajaran  lebih  menarik  sebab  mampu  menyajikan  animasi,  gambar,  video  serta  suara sekaligus,  yang  bisa  menjadikan  anak  yang  menyaksikan  menjadi  senang  dan  tidak  bosan.  Pada saat pemakaian media pembelajaran PPT anak mengetahui kegiatan apa  yang akan dilaksanakan melalui video, gambar yang ditampilkan. Anak-anak tidak akan bosan dengan hal ini, yang akan membuat  mereka  lebih  bersemangat  untuk  berpartisipasi  dalam  proses  belajar  mengajar.  Serta lebih  tertarik  didalam  kegiatan  pembelajaran,  lebih  memahami  atau  mengetahui  materi  yang diajarkan. Sejalan dengan pendapat Untung,Yosi dan Andi  media pembelajaran dengan berbasis powerpoint  interaktif  ini  mampu  menarik  minat  belajar,  mudah  memahami  dan  menyenangkan dalam pembelajaran. 20 Selain itu sewaktu pembelajaran anak lebih aktif dan lebih cepat mengingat
16 Munasti,  Kholida,  dan  Suyadi  Suyadi.  “Respon  Penggunaan  Media  Power  Point  Berbasis Interaktif untuk Anak Usia Dini di Era Pandemi.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , vol. 6, no. 2, 2021, pp. 876–85, doi:10.31004/obsesi.v6i2.1567.
17 Fernandes,  Hocelayne  Paulino.  "Estudo  Fitoquímico  E  Atividade  Biológica  Em  Sementes  e cascas do caule de Hymenaea courbaril L. var courbaril (Caesalpinioideae)." (2014).
18 Wulandari, Eka. “Pemanfaatan Powerpoint Interaktif sebagai Media Pembelajaran dalam Hybrid Learning.” JUPEIS :  Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu  Sosial ,  vol.  1,  no.  2,  2022,  pp.  26–32, doi:10.55784/jupeis.vol1.iss2.34.
19 Hikmah, Sofia Nurul, dan Sugama Maskar. “Utilization of Microsoft Powerpoint Applications in Class VIII Middle School Students in Cartesian Coordinate Learning.” Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , vol. 1, no. 1, 2020, pp. 15–19.
20 Sugiyarto,  Untung  Slamet,  dkk.  “Media  Pembelajaran  Powerpoint  Interaktif  Dalam Pembelajaran  Daring  di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Cerdas  Proklamator ,  vol.  8,  no.  2,  2021,  pp.  118–23, doi:10.37301/jcp.v0i0.44.
huruf karena adanya gambar yang mewakili setiap huruf. 21 Seperti halnya penelitian yang pernah dilakukan  mengenai  pemanfaatan  media  PowerPoint  interaktif  ini  dapat  meningkatkan  motivasi belajar,  cukup  menarik,  serta  sangat  membantu  dalam  proses  memahami  materi  pembelajaran. 22 Sebagaimana  Arif  Sadiman  mengatakan,  penggunaan  media  pembelajaran  secara  tepat  dan bervariasi  dapat  diatasi  sikap  pasif  anak  didik  antara  lain  menimbulkan  kegairahan  belajar, memungkinkan  belajar  interaksi  yang  lebih  langsung  antara  anak  didik  dengan  lingkungan  dan kenyataan,  memungkinkan  anak  didik  belajar  sendiri-sendiri  menurut  kemampuan  dan minatnya. 23
Penggunaan  media  PPT  interaktif  untuk  kelompok  A  usia  4-5  tahun  di  TK  Pembina Semarang terdapat faktor yang mendukung dan menghambat serta adanya pengawasan dari kepala sekolah.  Semua  itu  untuk  mengetahui  penggunaan  media  pembelajaran  PPT  interaktif  untuk kelompok  A  usia  4-5  tahun  di  TK  N  Pembina  Semarang.  Faktor  yang  mendukung  yaitu  adanya fasilitas  serta  sarana  prasarana  yang  memadai.  Menurut  Suharti  (2018  :  1)  fasilitas  serta infastruktur yang baik mempunyai peran sangat penting dalam kemajuan sebuah sekolah sehingga dapat memberikan kenyaman untuk anak dalam pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran PPT interaktif untuk kelompok A usia 4-5 tahun di TK N Pembina Semarang telah mendukung, di antaranya  terdapat  fasilitas  yang  memadai  seperti  proyektor,  LCD  dan  speaker  atau  pengeras suara  disetiap  ruang  kelas.  Selain  itu  terdapat  kemampuan  guru  untuk  menggunakannya  dalam pembelajaran. Selain itu dalam penggunaan media PPT terdapat kelemahan.  Faktor penghambat diantaranya kurangnya motivasi serta kreativitas guru dalam membuat media PPT yang menarik, dibutuhkan waktu yang lama dalam membuatnya. Hal tersebut sama dengan penelitian Wulandari (2022)  kekurangannya  adalah  tidak  seluruh  materi  mampu  disampaikan  melalui  media  ini,  dan diperlukan  kemampuan  spesifik  buat  menentukan  desain  presentasi  powerpoint  yang  mampu memikat perhatian siswa, namun perlu memerlukan waktu lebih banyak serta perencanaan untuk menyajikan  animasi-animasi  yang  bersifat  makin  sukar.  Pengawasan  yang  dilakukan  kepala sekolah  diantaranya  menunggu  guru  dalam  pembuatan  media  serta  melakukan  monitoring kekelas-kelas terkait penggunaan media PPT. Serta memastikan fasilitas LCD maupun proyektor dapat  digunakan  dalam  penayangan  media  PPT.  Selain  itu  melakukan  evaluasi  dengan  guru terkait media yang dibuat maupun saat penggunaannya.
21 Nurjaman,  Iman,  dan  Ririn  Yuniwanti.  “Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Huruf melalui  Media  Permainan  Engklek  Modifikasi  pada  Anak  Kelompok  B  di  PAUD  Mutiara  Kasih Tangerang.” Ceria:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  vol.  11,  no.  1,  2022,  p.  1, doi:10.31000/ceria.v11i1.6634.
22 Purwanti, Lusi, dkk. “Analisis Penggunaan Media Power Point Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Pada  Materi  Animalia  Kelas  VIII.” Journal  of  Biology  Education ,  vol.  3,  no.  2,  2020,  p.  157, doi:10.21043/jobe.v3i2.8446.
23 Tafonao, Talizaro. “Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan the Role of Instructional Media To Improving.” Komunikasi Pendidikan , vol. 2, no. 2, 2018, p. 105.
Berdasarkan  penjelasan  mengenai  penggunaan  media  PPT  interaktif  untuk  kelompok  A usia  4-5  tahun  di  TK  Pembina  Semarang  sebagai  media  pembelajaran,  didapatkan  bahwa  guru dapat  mengembangkan  kemampuan  anak,  karena  anak  merasa  tertarik  terhadap  media  tersebut. Keterlibatan media pembelajaran sebagai media bantu dalam memperkenalkan konsep nyata pada anak  usia  dini. 24 Hal  ini  sesuai  dengan  media  pembelajaran  PPT  memuat  gambar  yang  nyata selain  itu  membantu  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disajikan  dalam  media pembelajaran.  Salah  satu  hasil  positif  dari  pembelajaran  berbasis  media  digital  yaitu  mampu memberi  kesempatan  baru  kepada  anak  untuk  dapat  ikut  terlibat  serta  berpartisipasi  didalam pembelajaran,  yang  bisa  membantu  meningkatkan  perhatian  serta  konsentrasi,  dan  membantu membangun dan meningkatkan keterampilan anak. 25 Selain itu penggunaan media PPT interaktif lebih  terjangkau,  karena  hanya  membutuhkan  laptop  dan  proyektor  LCD  yang  ada  untuk mendukungnya. Tidak hanya itu, dengan kemajuan teknologi saat ini media PPT interaktif dalam kegiatan  pembelajaran  menjadi  hal  yang  perlu  diperhatikan.  Untuk  itu  pembelajaran menggunakan media teknologi PPT interaktif pada anak untuk dikenalkan, mengingat pada masa anak usia dini merupakan salah satu usia yang ideal untuk mengenalkannya.

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  merupakan  bagian  yang  sangat  diperlukan  dalam  kegiatan pembelajaran sebagai sumber belajar, yang memiliki arti penting dalam proses pembelajaran. Di era  perkembangan  teknologi  dapat  memanfaaatkan  media  sebagai  sarana  pembelajaran  dengan banyak  fitur  yang  dapat  menawarkan  cara  berbeda  untuk  menyusun  dan  menyajikan  materi dengan cara  yang menarik. PPT merupakan media untuk digunakan pada anak usia 4-5 tahun di TK  N  Pembina  Semarang.  Dapat  disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran  terjadi  perbaikan menggunakan media PPT. Perbaikan tersebut berupa penggunaan media yang diaplikasikan pada anak kelompok A TK N Pembina Semarang. Selama kegiatan pembelajaran anak lebih aktif serta lebih cepat mengingat karena adanya media PPT interaktif. Guru sebaiknya dapat berpikir kreatif serta  inovatif  agar  bisa  membuat  sebuah  desain  menarik  PPT  interaktif  agar  mampu  melibatkan siswa  pada  kegiatan  pembelajaran  secara  langsung.  Sehingga  PPT  untuk  pembelajaran  memiliki tampilan  yang    menarik  dan  beragam  juga  meningkatkan  ketertarikan  anak  dalam  proses pembelajaran.
24 Doi, Jsmpi. Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dalam Rangka Meningkatkan Mutu Pembelajaran  (Studi  pada  PAUD  Negeri  Pembina  Curup  dan  PAUD  Pertiwi  Kabupaten  Rejang  Lebong) Suharti Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Rejang Lebong Pendahuluan Anak Usia Dini . no. 1, 2018.
25 Tambun,  Ni  Ketut.  "Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (NHT) untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  PKN  pada  Siswa  Kelas  VI  SD." Journal  of  Education Action Research 7.1 (2023): 24-31.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiansah,  Feri,  dan  Diah  Rina  Miftakhi.  “Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  Powerpoint  bagi  Tenaga  Pendidik  PAUD  Himpaudi  Kecamatan  Gabek  Kota Pangkalpinang.” Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Universitas  Bangka  Belitung , vol. 6, no. 1, 2019, pp. 16–24, doi:10.33019/jpu.v6i1.1423.
Astiti,  Ni  Komang  Atik,  Maria  Goreti  Rini  Kristiantari,  dan  Ketut  Alit  Saputra.  "Efektivitas Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Dengan  Media  Powerpoint  Terhadap  Hasil Belajar IPA Siswa SD." Journal of Education Action Research 5.3 (2021): 409-415.
Arifudin, Opan, dkk. Media Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini . 2021.
Aulia Insani, dkk. “Pemanfaataan Power Point dalam Membuat Presentasi Menarik Secara Daring pada Guru PAUD.” Kanigara , vol. 1, no. 1, 2021, pp. 73–76, doi:10.36456/kanigara.v1i1.3160.
Dewi,  Muharika.  "Kebutuhan  Pengembangan  Modul  Bimbingan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  Terintegrasi  Literasi  Baru  Era  Revolusi  Industri  4.0." Jurnal  PTI (Pendidikan  Dan  Teknologi  Informasi)  Fakultas  Keguruan  Ilmu  Pendidikan  Universita Putra Indonesia" YPTK" Padang 6.1 (2019): 80-86.
Doi, Jsmpi. Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dalam Rangka Meningkatkan Mutu Pembelajaran (Studi pada PAUD Negeri Pembina Curup dan PAUD Pertiwi Kabupaten Rejang  Lebong)  Suharti  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kabupaten  Rejang  Lebong Pendahuluan Anak Usia Dini . no. 1, 2018.
Effendi,  Muhammad  Junius,  dan  Kusnita  Yusmiarti.  "Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif pada PAUD Tk Bunaya." Jurnal Informatika 10.1 (2021): 30-38.
Fernandes, Hocelayne Paulino. "Estudo Fitoquímico E Atividade Biológica Em Sementes e cascas do caule de Hymenaea courbaril L. var courbaril (Caesalpinioideae)." (2014).
Hasiana,  I.,  dkk.  “Pelatihan  Media  Interaktif  untuk  Pembelajaran  Pengembangan  Motorik  Anak Usia Dini.” Kanigara , vol. II, no. 1, 2022, pp. 186–94.
Hikmah, Sofia Nurul, dan Sugama Maskar. “Utilization of Microsoft Powerpoint Applications in Class  VIII  Middle  School  Students  in  Cartesian  Coordinate  Learning.” Jurnal  Ilmiah Matematika Realistik , vol. 1, no. 1, 2020, pp. 15–19.
Juwita, Tusifa, dan Neneng Tasu’ah. “2015) 46-50 Children Aged 5-6 Years.” Indonesian Journal Of  Early  Childhood  Education  Studies ,  vol.  4,  no.  1,  2015,  pp.  46–50, doi:10.15294/ijeces.v4i1.9453.
Munasti,  Kholida,  dan  Suyadi  Suyadi.  “Respon  Penggunaan  Media  Power  Point  Berbasis Interaktif  Untuk  Anak  Usia  Dini  Di  Era  Pandemi.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , vol. 6, no. 2, 2021, pp. 876–85, doi:10.31004/obsesi.v6i2.1567.
Muthoharoh,  Miftakhul.  “Media  PowerPoint  dalam  Pembelajaran.” Tasyri:  Jurnal  Tarbiyah- Syariah-Islamiyah , vol. 26, no. 1, 2019, pp. 21–32.
Nurjaman,  Iman,  dan  Ririn  Yuniwanti.  “Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Huruf melalui Media Permainan Engklek Modifikasi pada Anak Kelompok B di PAUD Mutiara Kasih Tangerang.” Ceria: Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini , vol. 11, no. 1, 2022, p. 1, doi:10.31000/ceria.v11i1.6634.
Olsson, John. “Dalam Penelitian Pendidikan Bahasa.” 信阳 师范学院 , vol. 1, no. 1, 2008, p. 305.
Purwanti,  Lusi,  dkk.  “Analisis  Penggunaan  Media  Power  Point  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh Pada Materi Animalia Kelas VIII.” Journal Of Biology Education , vol. 3, no. 2, 2020, p. 157, doi:10.21043/jobe.v3i2.8446.
Putriana, Putriana, Titi Anjarini, dan Suyoto Suyoto. "Penerapan Media Power Point (PPT) pada Subtema  Keberagaman  Budaya  Bangsaku  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa Kelas  IV  SD  Negeri  1  Pucangagung  Tahun  Ajaran  2020/2021." Jurnal  Pendidikan Dasar 3.2 (2022): 37-43.
Rijali,  Ahmad.  “Analisis  Data  Kualitatif.” Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah ,  vol.  17,  no.  33, 2019, p. 81, doi:10.18592/alhadharah.v17i33.2374.
Shofa,  Mila  Faila.  “Inovasi  Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  DI  Masa  Pandemi Covid 19.” BUANA GENDER : Jurnal Studi Gender Dan Anak ,  vol.  5,  no.  2,  2020,  pp. 86–96, doi:10.22515/bg.v5i2.2820.
Sugiyarto, Untung Slamet, dkk. “Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif Dalam Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar.” Jurnal Cerdas Proklamator , vol. 8, no. 2, 2021, pp. 118–23, doi:10.37301/jcp.v0i0.44.
Syafi’i, Imam, dkk. "Penerapan Video Pembelajaran daring anak Usia Dini pada Masa Pandemi Covid-19." Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini 3.2 (2020): 140-160.
Tafonao, Talizaro. “Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan the Role of Instructional Media To Improving.” Komunikasi Pendidikan , vol. 2, no. 2, 2018, p. 105.
Tambun, Ni Ketut. "Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  PKN  pada  Siswa  Kelas  VI  SD." Journal  of Education Action Research 7.1 (2023): 24-31.
Wulandari, Eka. “Pemanfaatan Powerpoint Interaktif sebagai Media Pembelajaran dalam Hybrid Learning.” JUPEIS : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial , vol. 1, no. 2, 2022, pp. 26–32, doi:10.55784/jupeis.vol1.iss2.34.