Vol. 3, 3 (Desember, 2022), pp. 345-352 ISSN: 2087-9490 EISSN: 2597-940X

## Analisis  Ketercapaian  Penerapan  Kebijakan  RPP  Satu  Lembar  dalam Proses Pembelajaran Di SMA Negeri 12 Buru
Tri Kurnia Badu 1 , Vivi Rahim Hentihu 2 , Siti Hajar Loilatu 3 , Suraya Mukadar 4
1 Universitas Iqra Buru, Indonesia; trikurniabadu95@gmail.com
2 Universitas Iqra Buru, Indonesia; viviihentihuu89@gmail.com
3 Universitas Iqra Buru, Indonesia; azhaloilatu@gmail.com
4 Universitas Iqra Buru, Indonesia; surayamukadar880@gmail.com

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Ketercapaian; RPP Satu Lembar; Pembelajaran The  purpose  of  this  study  in  general  is  to  find  out  how  the application of one sheet lesson plan in SMA Negeri 12 Buru is, how is the suitability of the substance in the one sheet lesson plan  to  the  achievement  of  the  learning  system,  what  factors support  and  hinder  teachers  in  implementing  the  one  sheet lesson  plan  policy,  what  are  the  solutions  taken  to  overcome the  problems  that  arise  in  the  application  of  the  one  sheet lesson  plan  policy  at  SMA  Negeri  12  Buru.  Based  on  the results  of  research  found  by  researchers  in  the  field,  it  was found  that  the  implementation  of  1  sheet  of  lesson  plans  at SMA  Negeri  12  Buru  had  been  running  effectively  and efficiently. The achievement of the learning process during the pandemic period tends to decrease substantially, but with the application of one sheet lesson plan at SMA Negeri 12 Buru, it can  help  teachers  to  meet  learning  targets,  through  distance learning  that  is  short,  clear  and  concise  so  that  learning materials  are  delivered  properly  where  grades  are  good. students  have  passed  the  predetermined  standard  (KKM).  In addition,  teachers  make  various  efforts  to  train  their  abilities in teaching and compiling and implementing one sheet lesson plans, both through trainings and webinars.

## Article history:
Received 2022-04-04 Revised  2022-07-02
Accepted 2022-09-09
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Tri Kurnia Badu Universitas Iqra Buru, Indonesia; trikurniabadu95@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI yang tertuang dalam surat edaran No. 14 Tahun  2019  terkait  penyederhanaan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  merupakan  poin penting  yang  diperhatikan  guru  dalam  implementasinya  di  sekolah.  Adapun  komponen  yang disederhanakan terdiri dari 13 komponen yang ada dalam RPP kurikulum 2013 revisi 2018 menjadi 3 komponen  saja  yang  dikemas  dalam  cukup  1  halaman.  Ketiga  komponen  yang  dimaksud  adalah
tujuan  pembelajaran,  langkah-langkah  pembelajaran,  dan  penilaian.  Sedangkan  komponen  lainnya sebagai  pelengkap.  Tujuannya  adalah  bahwa  penyusunan  RPP  dilakukan  dengan  prinsip  efisien, efektif, dan berorientasi pada peserta didik (Kemendikbud, 2019).
Berkaitan dengan proses belajar mengajar di sekolah diperlukan adanya sebuah aturan yang mengatur  sistem  pembelajaran  agar  tercapainya  tujuan  yang  diharapkan  yaitu  sebuah  kurikulum. Dengan  kurikulum, sistem pembelajaran menjadi terarah dan tertata serta juga tidak terlepas peran dari  pendidik  yang  menyalurkan  secara  sempurna  ilmu  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan (Dirneti, Meilina Fitria, 2021). Suatu pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila didukung dengan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  baik  dan  berkualitas  serta  teratur  berdasarkan langkah-langkah pembelajaran (Nahak, Roswita Lioba; Benu, 2021).
Kebijakkan  RPP  satu  halaman  berusaha  mengembalikan  RPP  pada  esensinya  yaitu  sebagai proses  refleksi  dan  perbaikan  rencana  pengajaran.  Kebijakan  tersebut  mengingatkan  bahwa  RPP sejatinya  membantu  guru  untuk  berpikir  tentang  tiga  hal  yaitu  tujuan  belajar,  aktivitas  untuk mencapai tujuan dan cara mengetahui apakah tujuan itu telah tercapai (Shihab, 2020).
Selanjutnya dipaparkan beberapa penelitian yang telah dilakukan terdahulu yaitu Penelitian yang  dilakukan  (Okta  Triyudi1,  2020)  dengan  judul  Persepsi  Guru  SMK  Di  Kota  Padang  Terhadap RPP Satu Halaman, Tujuan penelitian ini untuk mengungkap persepsi guru-guru SMK Negeri bidang keahlian  teknik  bangunan  di  Kota  Padang  terhadap  penyederhanaan  RPP.  Hasil  Penelitian mengungkapkan bahwa persepsi guru-guru SMK Negeri Bidang Keahlian Teknik Bangunan di Kota Padang terhadap penyederhanaan RPP tergolong dalam kategori baik. Hal ini ditunjukkan oleh hasil pengolahan  data  bahwasanya  skor  derajat  pencapaian  aspek  pengetahuan  sebesar  88,79%,penilaian sebesar 82,43%, dan sikap sebesar 86,26%. Secara keseluruhan skor derajat pencapaian yang diperoleh sebesar 85,52% (Okta Triyudi1, 2020).
Penelitian  yang  dilakukan  (Putra,  2021).  Dengan  judul  Analisis  Ketercapaian  Penerapan Kebijakan  RPP  Satu  Lembar  dalam  Proses  Pembelajaran  di  SMP  Negeri  10  Malang.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui ketercapaian penerapan RPP satu lembar dalam proses pembelajaran di SMP  Negeri  10  malang,  Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  yaitu  (1)  penerapan  RPP  satu lembar  di  SMP  Negeri  10  Malang  sudah  berjalan  cukup  efektif  dan  diterapkan  oleh  keseluruhan guru,  (2)  kesesuaian  substansi  dalam  penyusunan  RPP  satu  lembar  sudah  sesuai  terhadap  standar proses  dan  surat  edaran  menteri  pendidikan,  (3)  tidak  terdapat  kendala  yang  berarti  dalam penerapan  RPP  1  lembar  dalam  mencapai  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas,  dan  (4)  dalam meningkatkan  kompetensi  guru  sekolah  mengadakan  berbagai  kegiatan  pelatihan  maupun workshop. Sehinga hasil penelitian ini yakni penerapan RPP satu lembar di SMP Negeri 10 Malang berjalan cukup efektif dan dapat membantu guru untuk mencapai target pembelajaran.
Penelitian  yang  dilakukan  (Hijrawati,  2021).  Persepsi  Kepala  Sekolah  dan  Guru  Terhadap Penerapan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  1  Lembar  di  SDN  1  Balangnipa.  Penelitian  ini bertujuan  untuk:  1)  Mengetahui  persepsi  Kepala  Sekolah  dan  Guru  terhadap  penerapan  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) 1 lembar di SDN 1 Balangnipa. 2) Mendeskripsikan persepsi Kepala Sekolah dan Guru terhadap penerapan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) 1 lembar di SDN 1 Balangnipa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  penerapan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  1  lembar  di  SDN  1  Balangnipa  dipandang  baik  oleh  Kepala  sekolah  dan  guru- guru  karena  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut  praktis  dan  simple  tetapi  sudah  memuat komponen utama untuk melakukan proses belajar mengajar.
Analisis  adalah  usaha  memilah  suatu  integritas  menjadi  unsur-unsur  atau  bagian-bagian sehingga  jelas  hirarkinya  dan  atau  susunannya  (Sudjana,  2016).  Menurut  (Abdul,  2013)  Analisis adalah (kemampuan menguraikan) adalah menguraikan satuan menjadi unit-unit terpisah, membagi satuan  menjadi  sub-sub  atau  bagian,  membedakan  antara  dua  yang  sama,  memilih  dan  mengenai perbedaan (diantara beberapa yang dalam satu kesatuan) Ketercapaian berasal dari kata capai yang dapat diartikan sebagai terjangkau atau terlaksanana. Menurut KBBI arti kata tercapai adalah dapat dicapai (dijangkau, diperoleh) dan dapat diartikan juga sebagai terlaksana  ataupun terjangkau. Jadi
dapat  disimpulkan  bahwa  Ketercapaian  adalah  suatu  hal  yang  dapat  diperoleh  dari  sesuatu  yang dapat dilaksanakan oleh adanya aktifitas tertentu. Umumnya ketercapaian ini dapat berupa hasil dari suatu  aktifitas  atau  kegiatan  tertentu.  Dalam  hal  pendidikan  terdapat  indikator-indikator ketercapaian  sendiri  dalam  beberapa  aspek,  misalnya  ketercapaian  dalam  hal  penerapan  RPP  satu lembar  dalam  proses  pembelajaran.  Dimana  hal  tersebut  dimaksudkan  bahwa  terdapat  indikator- indikator dalam mencapai keberhasilan penerapan RPP satu lembar di sekolah tersebut (Putra, 2021).
Kebijakan  penyederhanaan  RPP  disampaikan  melalui  Surat  Edaran  Nomor  14  Tahun  2019 tentang  Penyederhanaan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran.  Kebijakan  ini  bertujuan  untuk menyederhanakan  format  penyusunan  RPP  agar  lebih,  efisien,  efektif,  dan  berorientasi  pada  siswa. Inisiatif  penyederhanaan  RPP  ini  didedikasikan  untuk  para  guru  agar  meringankan  beban administrasi  guru.  Dengan  adanya  kebijakan  penyederhanaan  RPP  diharapkan  proses  refleksi  guru terhadap pembelajaran bisa lebih maksimal (Okta Triyudi1, 2020)
Kebijakan RPP satu lembar merupakan suatu upaya penyederhanaan skenario pembelajaran yang telah dibuat oleh guru, dimana yang sebelumnya berisikan banyak lembar akan dipangkas atau disederhanakan  menjadi  1  lembar  saja.  Adapun  komponen  yang  harus  masuk  dalam  RPP  satu lembar tersebut 15 adalah komponen inti saja yang terdiri atas tujuan pembelajaran, langkah-langkah (kegiatan)  pembelajaran,  dan  penilaian  pembelajaran  ( assassment )  (Wahidmurni,  2020). Penyederhanaan  RPP  tersebut  tidak  bertujuan  untuk  membatasi  kreativitas  guru,  namun  untuk memberikan  gambaran  dan  membangun  persepsi  yang  sama  bagi  guru  terkait  RPP  satu  lembar  ini (Suwija  &  Atmaja,  2021).  Hunt  mengajukan  empat  unsur  dalam  menyusun  RPP  yang  baik,  yaitu: kebutuhan siswa, tujuan yang dapat dicapai, strategi yang relevan dengan tujuan yang ingin dicapai, dan kriteria evaluasi (Dede, 2007).
RPP  merupakan  aspek  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Banyak  pakar  pendidikan menegaskan  bahwa  RPP  wajib  dimiliki  setiap  guru  sebelum  ia  mengajar.  RPP  ini  memuat  apa-apa saja  yang  akan  dilakukan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  dengan  rancangan  yang  sistematis sehingga  diharapkan  dapat  menjadikan  proses  pembelajaran  yang  efektif.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  David  Johnson  beliau  mengatakan:  guru  diharapkan  merencanakan  pengajaran  dan menyampaikan  pengajaran,  karena  itu  semua  memudahkan  siswa  belajar.  Pengajaran  merupakan rangkaian  peristiwa  yang  direncanakan  untuk  disampaikan,  untuk  menggiatkan  dan  mendorong belajar siswa yang merupakan proses merangkai situasi belajar (yang terdiri dari ruang kelas, siswa dan  materi  kurikulum)  agar  belajar  menjadi  mudah  (Suryo  subroto,  2009).  Guru  sebagai  pendidik profesional  wajib  membuat  RPP  sebagai  acuan  dalam  mengajar.  Guru  adalah  orang  yang  harus memiliki kemampuan merancang program pembelajaran, serta mampu menata dan mengelola kelas agar  siswa  dapat  belajar  sehingga  dapat  mencapai  tingkat  kedewasaan  sebagai  tujuan  akhir  dari proses pendidikan (Jamil,2016).
Proses  pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai  sebuah  proses  yang  terdiri  atas  aktivitas interaktif  antara  guru  dengan  siswa  serta  terdapat  hubungan  atau  komunikasi  yang  memberikan feedback  satu  sama  lain  dalam  situasi  edukatif  guna  tercapainya  tujuan  belajar  (Rustaman,  2021). Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan  belajar.  Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang  diberikan  pendidik  agar  ddapat  terjadi proses perolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta diidk. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Proses pembelajaran dialami sepanjang hayat seseorang manusia  serta  dapat  berlaku  di  manapun  dan  kapanpun  (Suardi,  2018).  Dalam  mencapai  tujuan tersebut tidak bisa dilepaskan dari penetapan standar nasional pendidikan yang diantaranya adalah standar  proses  yang  merupakan  bentuk  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  rangka  mencapai  standar kompetensi lulusan (Rindarti, 2019)(.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  dengan  salah  satu  guru  mata pelajaran  Fisika  bahwa  SMA  Negeri  12  Buru  sudah  menerapkan  RPP  1  Lembar,  dalam  penerapan kebijakan  RPP 1 lembar ini guru jadi menghemat  kertas karena  biasanya RPP tersusun atas  banyak
lembar  dan  memberikan  kemudahan  bagi  guru  terutama  terkait  dengan  beban  kerja  administrasi. Hal  ini  cukup  memberikan  keringanan  bagi  guru  mengingat  bahwa  RPP  sebelumnya  terdiri  dari banyak  komponen,  yang  mungkin  dari  sisi  implementasi  akan  sangat  baik  karena  terperinci.  Beda dengan belum ada RPP 1 Lembar yang cukup menyita waktu untuk pembuatan RPP.
Terkait  dengan  uraian  diatas  peneliti ingin  mengetahui  tentang,  Bagaimana  penerapan  RPP satu  lembar  di  SMA  Negeri  12  Buru,  Bagaimana  kesesuaian  substansi  dalam  RPP  satu  lembar terhadap  ketercapaian  sistem  pembelajaran,  Faktor-faktor  apa  yang  mendukung  dan  menghambat guru  dalam  menerapkan  kebijakan  RPP  satu  lembar,  serta  Bagaimana  solusi  yang  diambil  untuk mengatasi  masalah  yang  muncul  dalam  penerapan  kebijakan  RPP  satu  lembar  di  SMA  Negeri  12 Buru.

## 2. METODE
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif.  Deskriptif  kualitatif merupakan  salah  satu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  ucapan  atau tulisan  dan  perilaku  orang  -orang  yang  diamati.  Penelitian  dirancang  berdasarkan  prinsip  metode deskriptif  kualitatif,  yaitu  mengumpulkan,  mengolah,  menganalisis,  dan  menyajikan  data  secara objektif atau apa adanya sesuai dengan kenyataan yang ada.
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMA Negeri 12 Buru, Kabupaten Buru Provinsi Maluku Dalam  penelitian  ini,  Subjek  yang  dipilih  adalah  Guru,  Wakasek  Kurikulum,  dan  Kepala  Sekolah SMA Negeri 12 Buru. Sebagai informan utama.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik pengumpulan data dengan cara: 1. Observasi, dalam penelitian ini, yang akan digunakan oleh peneliti yakni untuk mengumpulkan  data  secara  langsung  dan  detail  yang  berkaitan  dengan  masalah  penelitian  melalui proses  pengamatan  langsung  di  lapangan.  Peneliti  berada  ditempat  itu,  untuk  mendapatkan  bukti- bukti valid yang di perlukan dalam penelitian ini; 2. Wawancara, Wawancara dilakukan dengan cara menyiapkan  pertanyaan  semi  structure  terlebih  dahulu,  pertanyaan  bisa  saja  berkembang  sesuai jawaban  subjek.  Mencatat  dan  merekam  menjadi  hal  yang  penting  selama  proses  wawancara berlangsung  agar  mendapatkan  hasil  yang  akurat;  3.  Dokumentasi,  dokumen  yang  diperoleh  dari tempat  penelitian  meliputi  data-data  dokumentasi  berupa  RPP,  gambar,  peraturan,  catatan  harian, foto dan dokumen lainnya yang tersimpan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  setelah  proses pengumpulan  data,  maka  peneliti  menganalisis  data  penelitian  ini  dengan  tiga  komponen  utama yaitu: 1. Reduksi data, dengan mereduksi data yang ada ini maka peneliti akan lebih mudah dalam mengumpulkan  data,  serta  lebih  efektif  dan  efisien,  sesuai  kebutuhan  peneliti;  2.  Penyajian  data, setelah  data  di  reduksi,  maka  selanjutnya  adalah  mendislpaykan  data.  Penyajian  data  diperlukan untuk memahami apa yang terjadi, merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang dipahami tersebut;  3.  Penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi,  berarti  data  yang  dikemukakan  pada  tahap  awal akan didukung oleh bukti-bukti yang valid saat penelitin di lapangan, maka kesimpulan akhir akan lapangan, maka kesimpulan akhir akan menjdi kesimpulan yang kredibel. Pengujian keabsahan data yang dilakukan peneliti melalui triangulasi. Peneliti memilih triangulasi sumber, triangulasi sumber untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa  sumber  dengan  menggunakan  suatu  metode  yang  sama  tentang  masalah  yang  diteliti dalam penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  adalah  sebuah  konsep  pembelajaran  yang digunakan  dalam  proses  belajar  tatap  muka  untuk  satu  atau  lebih  pertemuan.  RPP  merupakan pengembangan dari silabus yang diarahkan pada proses belajar siswa untuk mencapai KD yang telah ditetapkan. Dalam satuan pendidikan, penyusunan RPP merupakan kewajiban yang dilakukan oleh
guru, penyusunan RPP dilakukan sistematis sehingga dapat mendukung kegiatan belajar mengajar. Adapun  tujuannya  dari  penyusunan  RPP,  agar  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  interaktif, inspiratif, efisien dan dapat memberikan dorongan bagi siswa untuk berpartisipasi serta aktif dalam belajar.  RPP  harus  berbasis  kompetensi  dasar  (KD)  yang  akan  dilaksanakan  setiap  pertemuan  atau lebih.
Pada  tahun  2019  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  telah mengeluarkan  kebijakan  baru  untuk  penyusunan  RPP.  Hal  tersebut  tertuang  dalam  Surat  Edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 14 2019 tentang Penyederhanaan Rencana belajar. “Adapun  yang  tercantum  dalam  Surat  Edaran” Ini  termasuk  yang  berikut:  1)  Penyusunan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menggunakan prinsip efisien, efektif, dan berorientasi pada siswa; 2) Dari  13  (tiga  belas)  komponen  RPP  yang  telah  diatur  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2016  tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah, komponen  inti  adalah  tujuannya  pembelajaran,  langkah-langkah  (kegiatan)  pembelajaran,  dan penilaian  pembelajaran  (penilaian)  yang  akan  dilakukan  oleh  guru,  sedangkan  komponen  lainnya adalah  yang  saling  melengkapi;  3)  Sekolah,  kelompok  guru  mata  pelajaran  serupa  di  sekolah,  dan Kelompok  Kerja  Guru/Rapat  Guru  Mata  Pelajaran  (KKG/MGMP),  dan  Perorangan  guru  dapat dengan  bebas  memilih,  membuat,  menggunakan,  dan  mengembangkan  format  RPP  mandiri semaksimal  mungkin  keberhasilan  belajar  siswa;  4)  RPP  yang  telah  dibuat  masih  dapat  digunakan dan bisa juga disesuaikan dengan ketentuan sebagaimana dimaksud pada angka 1, 2, dan 3”. Kebijakan  RPP satu lembar adalah  mencoba untuk  meringkas skenario pelajaran yang telah disiapkan dan disusun oleh guru, di mana sebelumnya memuat banyak halaman lalu dipangkas atau disederhanakan  menjadi  hanya  1  lembar.  Adapun  komponen  yang  harus  dicantumkan  dalam  RPP satu  lembar  ini  adalah  komponen  inti  yang  terdiri  dari  tujuan  pembelajaran,  langkah-langkah pembelajaran  (kegiatan),  dan  penilaian  pembelajaran).  Penyederhanaan  RPP  tidak  dimaksudkan untuk  membatasi  kreativitas  guru,  namun  dalam  hal  ini  dimaksudkan  untuk  memberikan pandangan dan membangun persepsi guru tentang penyusunan RPP satu lembar.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  12  Buru  yang  beralamat  di  jalan  Propinsi  lala, Kecamatan  Namlea  Kabupaten  Buru,  Maluku.  Merupakan  salah  satu  sekolah  yang  seluruh  guru mata pelajarannya telah menerapakan kebikajan RPP satu Lembar secara merata.

## Penerapan RPP satu Lembar di SMA Negeri 12 Buru
RPP  satu  lembar  ini  telah  diterapkan  sejak  tahun  2019  lalu,  akan  tetapi  secara  menyeluruh belum  di  laksanakan  oleh  semua  sekolah  yang  ada  di  kabupaten  buru  provinsi  maluku.  Padahal dengan  adanya  kebijakan  RPP  1  lembar  ini,  akan  sangat  memudahkan  guru  dalam  penyusunan perangkat  pembelajaran  serta  untuk  administrasi  sekolah  khususnya  dalam  hal  penyusunan  RPP tersebut.  Hal  ini  agar  para  guru  lebih  fokus  pada  hal-hal  yang  bersifat  substansif  seperti  lebih memaksimalkan  proses  pembelajaran  dibandingkan  berfokus  pada  penysusunan  administrasi sekolah.  Salah  satu  sekolah  yang  telah  menerapkan  kebijakan  RPP  1  lembar  adalah  SMA  Negeri 12 Buru.
SMA Negeri 12 Buru telah menerapkan kebijakan RPP 1 lembar pada sistem administrasi di sekolah,  dimana  secara  keseluruhan  seluruh  guru  mata  pelajaran  telah  menggunakan  RPP  satu lembar. Kepala Sekolah telah menghimbau dan mewajibkan seluruh guru untuk menggunakan RPP satu  lembar  secara  menyeluruh  sejak  tahun  2020.  Hal  tersebut  merupakan  salah  satu  upaya  yang tepat untuk menyelaraskan kebijakan administrasi pendidikan secara nasional, agar tidak tertinggal jauh dan dapat menyesuaikan dengan kondisi dan keadaan saat ini.
Sebuah pelajaran bisa dikatakan berhasil jika telah memenuhi kompetensi yang telah diujikan oleh  guru  melalui  serangkaian  proses  belajar.  Dalam  hal  ini  guru  selain  harus  mempersiapkan  diri bahan  ajar  dengan  baik,  guru  juga  harus  lebih  inovatif  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Ini dimaksudkan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  dirancang  baik  oleh  guru  maupun kurikulum sekolah. Menurut Butcher (2019), tujuan pembelajaran dibagi menjadi enam aspek, antara
lain:  (1)  hasil  pembelajaran;  (2)  tujuan  pengajaran;  (3)  kompetensi;  (4)  pembentukan  perilaku  (5) sasaran; dan (6) sasaran. Persiapan RPP Tentu saja Anda harus memperhatikan aspek-aspeknya yaitu untuk  mencapai  pembelajaran  secara  maksimal.  RPP  dirancang  untuk:  memudahkan  guru  dalam mengajar  di  dalam  kelas,  pada  intinya  tujuan  utamanya  pembuatan  RPP  adalah:  kegiatan  pra- mengajar  yang  harus  disiapkan  oleh  guru.  Dalam  hal  ini,  penyusunan  RPP  harus  memperhatikan semua aspek yang harus ditampung di dalamnya.
Penerapan  RPP  1  lembar  di  SMA  Negeri  12  buru  mendapatkan  nilai  yang  positif  dari  segi pelaksanaanya, hal ini dikarenakan RPP 1 lembar dapat membantu guru agar dapat menggali potensi yang  ada  dalam  dirinya,  sehingga  dapat  memberikan  pengajaran  secara  maksimal  tanpa  adanya batasan-batasan yang menghambat tujuan pembelajaran.

## Kesesuaian Substansi dalam RPP 1 lembar
Penyusunan  RPP  satu  lembar  hanya  mewajibkan  tiga  komponen  penting  yaitu,  tujuan pembelajaran,  kegiatan  inti  pembelajaran,  dan  penilaian  hasil  pembelajaran.  Jika  ketiga  komponen tersebut telah tercantum dalam penyusunan RPP satu lembar, maka penyusunan RPP tersebut telah sesuai dengan aturan yang tercantum dalam surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 14 tahun 2019 tentang penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
Fakta  yang  ditemukan  di  lapangan  bahwa,  dalam  penyusunan  RPP  satu  lembar  tidak tersusun secara ideal dalam satu lembar/halaman saja. Pada SMA Negeri 12 Buru terdapat guru yang kebanyakan menyusun RPP lebih dari satu lembar dikarenakan harus disesuaikan dengan substansi dan bahan ajar yang akan di muat dalam RPP tersebut. Sehingga dapat disimpulkan bahwa RPP satu lembar  merupakan  sebuah  penyederhanaan  dari  penyusunan  RPP  sebelumnya  menjadi  kebijakan baru  yaitu  RPP yang memuat  hasil ringkasan dari RPP sebelumnya yang tersusun  atas  tiga elemen dasar, dimana memuat tujuan, kegiatan inti, dan hasil pembelajaran.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  57  Tahun  2021  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  dalam  Pasal  4  paragraf  1  menjelaskan  bahwa  ada  Kompetensi  lulusan  merupakan kualifikasi  meliputi  sikap,  pengetahuan,  dan  Keterampilan.  Berdasarkan  analisis  dilapangan  SMA Negeri 12 Buru berpodeman pada aturan tersebut dalam meluluskan para peserta didiknya, dimana sesuai  dengan  analisis  ketercapaian  ketuntasan  belajar  siswa  yang  diberikan  oleh  guru  yaitu  aspek penilaian dalam hal ini mencakup penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Kebijakan  RPP  satu  lembar  merupakan  rencana  yang  akan  digunakan  oleh  guru  dalam mengajar di kelas. RPP ini pada dasarnya menggunakan prinsip efektif, efisien, dan berorientasi pada siswa.  Dalam  Hal  ini  tentunya  diharapkan  dalam  penerapan  RPP  satu  lembar  dapat  meningkatkan efektifitas belajar sehingga dapat menghemat waktu dimana guru tetap fokus pada kegiatan belajar mengajar siswa di dalam kelas, sehingga beban administrasi yang ditanggung oleh guru diharapkan dapat dikurangi dengan implementasi kebijakan RPP satu lembar ini.
Guru  dibebaskan  dalam  menyusun  atau  membuat  RPP  satu  lembar  sesuai  dengan  kondisi dan  keadaan  sehingga  tidak  terikat  oleh  format  yang  baku.  Dalam  hal  ini,  penyusunan  RPP  satu lembar  diharapkan  dibuat  dan  dikembangkan  secara  maksimal  agar  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditentukan.  Namun,  dalam  hal  penyusunan  harus  memperhatikan  aspek yang  telah  tercantum  dalam  standar  proses  pendidikan  tahun  2016  dan  surat  edaran  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 14 tahun 2019.

## Faktor Pendukung dan Penghambat
Secara  umum  proses  pembelajaran  di  SMA  Negeri  12  Buru  telah  berjalan  secara  efektif dengan menggunakan RPP satu Lembar sebagai pedoman atau acuan. Penggunaan RPP satu lembar ini sangat dirasakan manfaatnya ketika masa pandemi COVID 19. Hal ini menyebabkan guru harus menyelesaikan  berbagai  macam  tuntutan  yang  diberikan  dalam  waktu  yang  singkat  dan  kondisi yang sangat terbatas. Sehingga dalam penggunaan RPP 1 Lembar ini cukup membantu guru dari segi administrasi di sekolah maupun dalam proses pembelajaran di kelas, dimana guru lebih fleksibel dan
kreatif  dalam  mengajar  karena  tidak  ada  ketergantungan  tentang  format  baku  dalam  penggunaan RPP satu lembar tersebut.
Pada  masa  COVID  19  pembelajaran  di  sekolah  secara  menyeluruh  menggunakan  sistem pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan  metode  daring.  Pelaksanaan  pembelajaran  dengan metode daring ini membutuhkan komunikasi yang baik antara guru dan murid maupun dengan wali para  murid  karena  hal  tersebut  membuat  guru  dan  siswa  bertatap  muka  secara  langsung  dalam berinteraksi  terkait  pembelajaran.  oleh  sebab  itu  SMA  Negeri  12  Buru  melakukan  sinergitas  yang sangat  positif  untuk  membangun  hubungan  yang  baik  dengan  cara  mengadakan  kolaborasi  antara guru mata pelajaran, wali kelas, kesiswaan, dan wali murid. peran wali murid sangat membantu dan mengontrol perkembangan peserta didik dalam pembelajaran jarak jauh ini.
Penerapan  RPP  1  Lembar  di  SMA  Negeri  12  sejauh  ini  tidak  menimbulkan  permasalahan yang  berakibat  fatal  pada  kebijakannya.  Adapun  terdapat  beberapa  hambatan  yang  dialami  oleh guru  bukanlah  suatu  hambatan  yang  sangat  fatal  sehingga  para  guru  dapat  dengan  segera menemukan solusi atas permasalah tersebut. Penerapan RPP satu lembar ini sangat membantu guru untuk  mencapai  target  pembelajaran.  guru  dapat  berkreasi  dan  lebih  Kreatif  Serta  inovatif  sesuai dengan  keadaan  maupun  kondisi  di  lapangan  dalam  proses  pembelajaran.  diharapkan  dengan adanya  pembelajaran  yang  fleksibel  dan  inovatif  ini  dapat  meningkatkan  minat  serta  ketertarikan peserta didik untuk lebih giat dalam belajar.
Penerapan  RPP  satu  lembar  ini  dapat  berjalan  dengan  maksimal  apabila  didukung  dengan sistem kurikulum yang berkualitas, sarana dan prasarana yang memadai serta kualitas sumber daya manusia  yang  berkualitas.  Sehingga  harapannya  dapat  tercapai  secara  maksimal  sesuai  dengan skenario RPP yang telah dibuat oleh guru pada lampiran RPP tersebut.

## Solusi Untuk Mengatasi Masalah
Penyederhanaan  RPP  menjadi  skema  satu  lembar  adalah  penyederhanaan  dalam  hal substansi  dan  bertujuan  untuk  memberi  kemudahan  untuk  guru  dalam  beban  penyusunan administrasi  sekolah.  Oleh  Karena  itu,  Kehadiran  kebijakan  ini  disambut  baik  oleh  SMA  Negeri  12 buru dimana sampai saat ini sekolah tetap konsisten menerapkan kebijakan RPP 1 Lembar di sekolah dan  melakukan  berbagi  upaya  untuk  dapat  meningkatkan  kompetensi  dan  sarana  prasarana  yang menunjang.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  di  lapangan,  pada  sekolah  SMA  Negeri  12  buru  dalam penyusunan  RPP  satu  lembar  sudah  sesuai.  Dalam  proses  penyususunan  sekolah  juga  tetap memperhatikan arahan-arahan maupun aturan-aturan yang berlaku. Selain itu SMA Negeri 12 Buru juga melakukan supervisi yang di laksanakan oleh kepala sekolah pada RPP yang telah dibuat oleh guru.  Kegiatan  ini  merupakan  bentuk  sinergitas  sekolah  terhadap  keseluruhan  sistem  yang digunakan di sekolah, agar terwujudnya keselarasan serta keseimbangan dalam proses pembelajaran. melalui kegiatan yang dilakukan oleh kepala sekolah ini dan dilaksanakan secara keberlanjutan maka kegiatan  ini  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  selain  itu  juga  guru  mendapatkan  berbagai  masukan  berupa  catatan  sehingga  dapat diperbaiki dan diselesaikan dengan baik.
Kualitas  dari  RPP  ini  dapat  mempengaruhi  kualitas  dari  proses  pembelajaran,  selain  itu  juga kompetensi  setiap  guru  mata  pelajaran  dapat  mempengaruhi  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas guna  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  pembelajaran  serta  tercapainya  tujuan  dalam pembelajaran.  oleh  karena  itu,  SMA  Negeri  12  Buru  melakukan  berbagai  upaya  seperti  mengikuti pelatihan  secara  bersama-sama  maupun  mandiri  serta  mengikut  seminar-seminar  yang  dapat meningkatkan kompetensi guru dalam mengajar dikelas.

## 4. CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  RPP  satu  lembar  terhadap  Proses pembelajaran di SMA Negeri 12 Buru, maka dapat disimpulkan bahwa, Penerapan RPP 1 lembar di
SMA  Negeri  12  Buru  telah  berjalan  secara  efektif  serta  efisien.  Ketercapaian  proses  pembelajaran pada  masa  pandemi  secara  substansi  cenderung  mengalami  penurunan,  namun  dengan  adanya penerapan RPP satu lembar di SMA Negeri 12 Buru  dapat membantu guru untuk memenuhi target pembelajaran,  melalui  pembelajaran  jarak  jauh  yang  singkat,  jelas  dan  padat  sehingga  materi pembelajaran tersampaikan dengan baik dimana nilai peserta didik telah melewati standar yang telah ditentukan  (KKM).  RPP  disusun  dengan  memperhatikan  keterkaitan  antara  SK,  KD,  Materi Pemblejaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian dan sumber belajar dalam  satu  keutuhan  dalam  pengalaman  belajar.  RPP  juga  disusun  dengan  mempertimbangkan berbagai  hal  yaitu  mempertimbangkan  penerapan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  sistematis dan  efektif  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  yang  ada.  Selain  itu  guru  melakukan  barbagai  upaya untuk melatih kemampuannya dalam mengajar dan  menyusun serta menerapkan  RPP satu lembar, baik melalui pelatihan-pelatihan maupun webinar.
Penyusunan  RPP  satu  lembar  ini  baiknya  tetap  memperhatikan  komponen-komponen  yang terdapat dalam ketentuan standar proses. Agar memncapai pembelajaran yang maksimal guru harus meningkatakan  pengawasan  dan  pembinaanya  pada  peserta  didik,  oleh  karena  itu  diperlukan kolaborasi yang baik oleh semua pihak yang ada pada lembaga sekolah.

## REFERENSI
Abdul, M. (2013). Strategi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Dede, R. (2007). Paradigm Pendidikan Demokratis . Jakarta: Kencana.
Dirneti, Meilina Fitria, A. D. (2021). Persepsi Guru Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum 2013 Pada Masa Pandemi Di SDN 009 Meral. Jurnal Pendidikan MINDA , 3 (1), 1 – 9. Hijrawati. (2021). Persepsi Kepala Sekolah dan Guru Terhadap Penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 1 Lembar di SDN 1 Balangnipa . IAI Muhammadiyah Sinjai.
Kemendikbud.  (2019).  Surat  Edaran  No.14  Tahun  2019  tentang  Penyederhanaan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Diambil dari https://www.dapodik.co.id
Nahak,  Roswita  Lioba;  Benu,  A.  Y.  (2021).  Analisis  Kesesuaian  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Satu  Lembar  Tematik  Berbasis  Active  Learning  dengan  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1539 – 1546.
Okta Triyudi1, M. G. (2020). Persepsi Guru SMK di Kota Padang Terhadap RPP Satu Halaman. Jurnal Applied Science in Civil … , 117 – 123. Diambil dari
http://asce.ppj.unp.ac.id/index.php/ASCE/article/view/43/25 Putra,  C.  A.  A.  (2021). Analisis  Ketercapaian  Penerapan  Kebijakan  RPP  Satu  Lembar  dalam  Proses Pembelajaran di SMP Negeri 10 Malang. Universitas Muhammadiyah Malang.
Rindarti,  E.  (2019).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  dalam  Mengembangkan  RPP  Kurikulum  2013 Revisi  2017  Melalui  Pendampingan  Berkelanjutan  Di  Ma  Binaan  Kota  Jakarta  Pusat  Tahun Pelajaran
2017/2018. Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan , 11 (2), 1 – 19. https://doi.org/10.24832/jpkp.v11i2.221
Rustaman. (2021). Keterampilan Bertanya dalam Pembelajaran IPA. dalam Handout Bahan Pelantikan Guru- Guru IPA SLTP Se-Kota Bandang di PPG IPA . j: Depdiknas. Shihab, N. (2020). Semua Murid Semua Guru Edukasi di masa Pandemi . Tangerang Selatan: Literati. Suardi, M. (2018). Belajar Dan Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish. Sudjana, N. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Suryo subroto, B. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Suwija,  I.  K.,  &  Atmaja,  I.  M.  D.  (2021).  Analisis  Penerapan  RPP  Satu  Halaman  dalam  Konteks Pembelajaran. Jurnal  Pembelajaran  dan  Pengembangan  Matematika  (PEMANTIK) , 1 (1),  1 – 12. Diambil dari http://e-journal.unmas.ac.id/index.php/pemantik/article/view/1349
Wahidmurni.  (2020). Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran:  RPP  1  Lembar.  Disajikan  dalam  Perkuliahan Pembelajaran Tematik Program Studi Pendidikan IPS dan Program Studi Pendidikan Guru MI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Maulana Malik Ibrahim Malang Semester Genap 2019/202 . Malang.