## Journal of Education Action Research
Volume 6, Number 2, Tahun Terbit 2022, pp. 146-152 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://dx.doi.org/10.23887/jear.v6i2.46037

## Penerapan Media Video untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan
Sri Winarti 1*
1 SMK Negeri 2 Wonosari, Yogyakarta, Indonesia

## A B S T R A K
Semenjak  diberlakukan  pembelajaran  jarak  jauh  di  era  pandemi  Covid- 19,  terjadi  penurunan  hasil  belajar  pada  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  media  belajar video  pada  materi  Laporan  Keuangan  dan  Analisa  Laporan  Keuangan. Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas dengan  4  tahapan  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  Mc.  Taggart. Penelitian  dilakukan  sebanyak  2  siklus  dan  masing-masing  siklus  terdiri atas  3  pertemuan.  Penelitian  tindakan  ini  melibatkan  31  orang  siswa  (8 laki-laki  dan  23  Perempuan)  sebagai  responden.  Seluruh  responden berasal  dari  kelas  XII  Multimedia  SMK  Negeri.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal meningkat  sebesar  15  poin  dari  75  pada  pra-siklus  menjadi  90  pada siklus 2. Sedangkan jumlah siswa yang mencapai ketuntasan mengalami peningkatan sebesar 32% dari 58% yang tuntas pada pra-siklus menjadi 90% pada siklus 2. Jadi, penggunaan media video mampu meningkatkan hasil  belajar  siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  pada  materi  Laporan Keuangan dan Analisa Laporan Keuangan.

## A B S T R A C T
Since the implementation of distance learning in the Covid-19 pandemic era, there has been a decline in  student  learning  outcomes.  This  study  aims  to  improve  student  learning  outcomes  using  video learning media on Financial Statements and Financial Statement Analysis materials. This study uses a 4-stage  Class  Action  Research  research  developed  by  Kemmis  and  Mc.  Taggart.  The  research  was conducted  in  2  cycles,  and  each  cycle  consisted  of  3  meetings.  This  action  research  involved  31 students  (8  boys  and  23  girls).  All  respondents  came  from  class  XII  Multimedia  SMK  Negeri.  The results showed that the average student learning outcomes classically increased by 15 points from 75 in  the  pre-cycle  to  90  in  cycle  2.  Meanwhile,  the  number  of  students  who  achieved  completeness increased  by  32%,  from  58%  who completed  the  pre-cycle  to 90.  %  in  cycle  2.  So, the  use  of  video media  can  improve  the  learning  outcomes  of  Vocational  High  School  students  on  the  material  of Financial Statements and Financial Statement Analysis.

## 1. PENDAHULUAN
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 60 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah  Menengah  Kejuruan  menjelaskan  bahwa  fungsi  utama  pelaksanaan  pembelajaran  dalam kurikulum  ini  didasarkan  pada  penggunaan  pendekatan  berbasis  sains,  model  pembelajarannya mencontoh  K1-K4  dan  memiliki  evaluasi  yang  sungguh-sungguh  ditinjau  dari  segi  proses  dan  hasil. Pancasila dan kewarganegaraan bertujuan untuk menjadi motor penggerak pendidikan berbasis karakter untuk meningkatkan nasionalisme. Penilaian sikap dilakukan untuk mengukur aktivitas siswa, kerja sama tim, kedisiplinan, dan tanggung jawab siswa terhadap pekerjaan, sedangkan penilaian bidang kompetensi dilakukan  untuk  menciptakan  pemahaman  dalam  mendemonstrasikan  materi  dalam  diskusi  kelompok. Dengan  mengintegrasikan  keempat  kompetensi  ke  dalam  pendidikan  kewarganegaraan,  arah pembelajaran difokuskan pada pembentukan warga negara yang baik, berkepribadian, dan berpartisipasi aktif dalam kehidupan masyarakat (Ahrari et al., 2016; Apandi, 2020) . Sekolah merupakan sarana untuk memeroleh  pendidikan  formal  dan  dianggap  vital  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan  dan pengembangan  sumber  daya  manusia (Ekaw ati,  2019;  Sa’diyah,  2018) .  Sekolah,  sebagai  suatu  sistem dalam  kehidupan  bermasyarakat,  memiliki  fungsi  dan  pengaruh  satu  sama  lainnya  dalam  rangka

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 16, 2022 Revised March 25, 2022 Accepted May 20, 2022 Available online May 25, 2022
Kata Kunci: Prestasi Belajar, Media Video, PTK
Keywords: Learning Achievement, Video Media, CAR
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
mencapai  tujuan.  Oleh  karena  itu,  sekolah  harus  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  serta Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  berpengetahuan  luas  yang  mendukung  proses  pembelajaran  agar  dapat menyelenggarakan pendidikan yang bermutu (Khikmah, 2020; Salahudin et al., 2018) .
Menggunakan  teknologi  di  kelas  adalah  salah  satu  teknik  untuk  menyediakan  pendidikan berkualitas  tinggi (Andri,  2017;  Huda,  2020;  Prayitno  et  al.,  2018) .  Pembelajaran  di  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) saat ini lebih menitikberatkan kepada kemampuan keahlian siswa sehingga diharapkan setelah lulus, siswa akan menjadi ahli dalam profesi/bidang yang mereka tempuh  selama bersekolah  di SMK. Salah satu SMK yang memiliki kompetensi untuk mencetak siswa yang mempunyai kompeten adalah SMK  Negeri  2  Wonosari.  SMK  Negeri  2  Wonosari memiliki  visi  “ Terwujudnya SMK yang  unggul  untuk menghasilkan  sumberdaya  manusia  yang  berkarakter,  berbudaya,  berwawasan  lingkungan  dan  mampu bersaing di tingkat global” telah membuktikan ma mpu untuk mengorbitkan lulusan-lulusannya hingga ke kancah internasional.
Namun,  kegiatan  sekolah  formal  yang  sudah  lama  diselenggarakan  di  Indonesia  tidak  dapat terlaksana  secara  normal.  Hal  ini  erat  kaitannya  dengan  wabah Corona  Virus  Disease yang  melanda seluruh  dunia,  dan  memberikan  dampak  di  seluruh  bidang  termasuk  pendidikan  (sekolah).  Kebijakan Pendidikan di masa darurat tentang penyebaran virus Covid-19 telah dikeluarkan sebagai tanggapan atas dampak kemunculan virus di bidang Pendidikan. Pemerintah menyarankan untuk menghentikan kegiatan belajar di sekolah dan memperkenalkan pembelajaran online untuk memutus mata rantai penularan virus (Wijoyo, 2020; Wulandari et al., 2020) .
Siswa  SMK  Negeri  2  Wonosari  yang  mayoritas  berasal  dari  Kabupaten  Gunungkidul  juga merasakan dampaknya. Pembelajaran jarak jauh yang mulai diadakan semenjak bulan Maret 2020 hingga saat ini, memiliki banyak kekuarangan, salah satunya adalah sinyal (Fikri et al., 2021; Mamluah & Maulidi, 2021) . Salah  satunya  penyebabnya  karena kondisi  wilayah  Kabupaten Gunungkidul yang luas,  sehingga banyak daerah yang belum ada sinyal yang memadai. Di sisi lain, siswa SMK Negeri 2 Wonosari rata-rata berasal  dari  keluarga  golongan  ekonomi  menengah  ke  bawah.  Hal  ini  sedikit  banyak  memengaruhi motivasi  belajar siswa, terkadang siswa tidak memiliki kuota  internet, terkadang  hanya memiliki kuota chat .  Kondisi  semacam  ini  benar-benar  membuat  guru  harus  memiliki  kreativitas  agar  siswa  memiliki motivasi untuk mengikuti pembelajaran daring.
Kondisi  ini  menyebabkan  terjadinya  penurunan  pretasi  belajar  siswa.  Rata-rata  nilai  Ulangan Harian  yang  semula  88  menjadi  75  semenjak  diberlaukannya  pembelajaran  jarak  jauh.  Kegiatan pembelajaran  yang  terlalu  monoton  dan  tidak  interaktif  yang  sering  dilakukan  oleh  guru  pada  masa pandemi  berlangsung,  dapat  membuat  siswa  menjadi  bosan (Agusriani  &  Fauziddin,  2021;  Zati,  2020) . Seringkali guru memberikan pembelajaran seperti membaca materi dan mengerjakan tugas (Kartika et al., 2021) .  Jika  guru  hanya  memposting  materi  berupa  file  word  maupun  pdf,  tanpa  disertai  dengan penjelasan dari guru, maka sebagian besar siswa akan membiarkan saja materi tersebut. Bahkan mungkin tidak  dibaca  sama  sekali.  Sebagian  siswa  merasa  enggan  untuk  bertanya  kepada  guru  apabila  merasa materi yang disampaikan tidak jelas. Jika ini terjadi, dan guru merasa bahwa siswanya tidak bermasalah maka  permasalahan  seperti  ini  akan  menumpuk  dan  tidak  terselesaikan.  Guru  harus  menggunakan metode dan cara yang menyenangkan sehingga para siswa berminat untuk mengikuti dan lebih  mudah dalam  memahami  materi (Asari  et  al.,  2021;  Nasution,  2017) .  Mata  pelajaran  Produk  Kreatif  dan Kewirausahaan merupakan salah satu mata pelajaran kelompok kejuruan yang mulai dipelajari di kelas XII sebagai bekal siswa untuk memasuki dunia usaha. Pada semester enam, materi yang dipelajari lebih dititikberatkan pada teori kewirausahaan. Siswa memiliki anggapan bahwa mata pelajaran kelompok C3 (kompetensi  kejuruan)  lebih  sering  praktikum  daripada  belajar  teori,  sehingga  membuat  siswa  kurang tertarik mempelajari tentang ilmu-ilmu kewirausahaan. Salah satu materi yang memiliki tingkat kesulitan dalam memahami adalah Laporan Keuangan.
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  tepat  dan  efektif  di  masa  pandemi  ini  adalah  video pembelajaran (Aliyyah et al., 2021; Utomo & Ratnawati, 2018) . Materi disampaikan dengan menggunakan media  berupa  video  agar  lebih  menarik,  dikemas  dalam  durasi  yang  tidak  terlalu  lama  sehingga  para siswa  benar-benar  menyimak  dan  mengikuti  dengan  senang  hati.  Penyampaian  materi  menggunakan media berupa video akan memberikan panduan yang bisa diputar ulang sendiri oleh siswa (Mukaromah et  al.,  2021) ,  sehingga  dapat  memberikan  penjelasan  yang  lebih  mendalam  pada  bagian  tertentu  yang belum  dipahami.  Penggunaan  media  berpotensi  dapat  memikat  siswa,  membuat  mereka  lebih bersemangat untuk belajar, dan meningkatkan hasil belajar (Ardiansah, 2018; Biassari et al., 2021) . Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa SMK pada materi Laporan Keuangan dan Analisa Laporan Keuangan dengan menerapkan pembelajaran berbasis video

## 2. METODE
Peneltian  ini  menggunakan  Model  Penelitian  Tidakan  Kelas  (PTK)  yang  dikembangkan  oleh Kemmis  dan  Mc.Taggart (Kemmis  &  McTaggart,  1988) .  Model  ini  memiliki  empat  siklus  meliputi: perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Setiap  siklus  terdiri  atas  3  pertemuan. Gambar  1 meringkas alur penelitian tindakan yang dilakukan.
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Mc. Taggart (Sitaresmi, 2021)
Penelitian  tindakan  ini  melibatkan  31  orang  siswa  (8  laki-laki  dan  23  Perempuan)  sebagai responden.  Seluruh  responden  berasal  dari  kelas  XII  Multimedia  SMK  Negeri  2  Wonosari  Gunungkidul DIY.  Pelaksanaan  penelitian  dilaksakana  pada  tahun  pelajaran  2020/2021.  Instrumen  yang  digunakan untuk menilai hasil belajar siswa dalam penelitian ini berupa soal tes kognitif berbentuk pilihan berganda. Teknik pengumpulan data berupa tes tertulis secara online menggunakan google form . Hasil belajar siswa dianalisis menggunakan teknik persentase. Parameter keberhasilan penelitian ini mengacu pada Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) terhadap hasil pembelajaran yang dicapai. KKM yang digunakan sebesar 75. Penelitian dinyatakan  berhasil  apabila rata- rata hasil belajar siswa ≥ 75 dan ketuntasan secara klasikal minimal 80%.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Pre-siklus
Hasil analsis prestasi belajar siswa sebelum dilakukan penelitian ditampilkan dalam Gambar 2 .
Gambar 2. Hasil Belajar Siswa pada Pra-Siklus
Dari Gambar 2 , diperoleh informasi bahwa 18 siswa atau 58% sudah mencapai KKM, sedangkan 13 siswa atau 42% belum mencapai KKM. Hasil belajar tertinggi yang dapat dicapai siswa sebesar 90 dan terendah sebesar 57. Setelah dilakukan perhitungan rata-rata nilai siswa secara klasikal diperoleh sebesar 75. Jika melihat hasil belajar siswa, dapat dikatakan belum memuaskan karena masih banyak siswa yang belum  mencapai  ketuntasan.  Oleh  karena  itu,  pada  konsep – konsep  berikutnya  perlu  diupayakan peningkatan prestasi belajar siswa dengan kegiatan pembelajaran yang berbeda. Hasil tersebut diperoleh ketika guru sebagai peneliti menggunakan metode pembelajaran diskusi – informasi tanpa menggunakan media sebagai alat bantu dalam pembelajaran.

## Siklus 1
Pada siklus 1, hasil belajar siswa setelah dilakukan tindakan ditampilkan dalam Gambar 3 .
Gambar 3. Hasil Belajar Siswa pada Siklus 1
Dari Gambar 3 , diperoleh rata-rata hasil belajar siswa sebesar 83. Nilai tertinggi dari hasil belajar siswa  sebesar  95.  Sedangkan  nilai  terendah  hasil  belajar  siswa  sebesar  50.  Setelah  dilakukan  tindakan pada  siklus  1  diperoleh  jumlah  siswa  yang  sudah  mencapai  KKM  sebesar  77%  dan  yang  belum  tuntas sebesar  23%.  Berdasarkan  hasil  refleksi  yang  dilakukan  pada  siklus  1,  ditemukan  kriteria  keberhasilan tentang nilai rata-rata kelas sudah terpenuhi. Akan tetapi, jumlah siswa yang masuk kategori tuntas belum mencapai 80%. Oleh karena itu, disimpulkan bahwa penelitian tindakan perlu dilanjutkan ke siklus 2.

## Siklus 2
Pada siklus 2, hasil belajar siswa setelah dilakukan tindakan ditampilkan dalam Gambar 4 .
Gambar 4. Hasil Belajar Siswa pada Siklus 2
Seperti  terlihat  pada Gambar  4 ,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  90.  Hasil  belajar  siswa memiliki  nilai  maksimal  100.  Sedangkan  untuk  hasil  belajar  siswa  nilai  terendah  adalah  59.  Setelah dilakukan  tindakan  pada  siklus  2  diperoleh  jumlah  siswa  yang  sudah  mencapai  KKM  sebesar  90%  dan yang  belum  tuntas  sebesar  10%.  Berdasarkan  hasil  refleksi  yang  dilakukan  pada  siklus  2,  ditemukan kriteria keberhasilan tentang nilai rata-rata kelas dan ketuntasan klasikal sudah terpenuhi. Oleh karena itu, disimpulkan bahwa penelitian tindakan tidak perlu dilanjutkan ke siklus 3.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  media  belajar video.  Penelitian  dilaksakan  menggunakan  model  pembelajaran  online berbantuan  google  classroom, google meet, dan google form . Penelitian tindakan yang dilakukan sebayak 2 siklus dan setiap siklus terdiri atas  3  pertemuan.  Sebelum  dilakukan  peneltian  tindakan,  terlabih  dahulu  dilakukan  analisis  kesiapan siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  online.  Hasil  analisis  kesiapan  menunjukkan  bahwa  semua siswa  memiliki  perangkat  pendukung  pembelajaran  seperti  laptop  maupun  smartphone.  Dari  31  orang siswa,  sebanyak  77%  menggunakan  laptop  dan  23%  menggunakan smartphone untuk  proses pembelajarannya.  Kondisi  konektivitas  jaringan  dalam  mendukung  belajar,  93%  siswa  merasa  tidak memiliki  kendala  dan  3%  memiliki  kendala  jaringan.  Berdasarkan  hasil  analisis  kesiapan  siswa,  maka peneliti  menyimpulkan  dapat  melakukan  penelitian  tindakan  sesuai  dengan  yang  direncanakan.  Pada penelitian prestasi belajar sebelum menggunakan  media video pencapaian hasil belajar siswa kelas XII Multimedia masih rendah disebabkan oleh beberapa hal yaitu: (1) Belum memenuhi standar kompetensi, (2) Belum memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran, (3) Fasilitas internet siswa dalam pembelajaran jarak jauh tidak selalu stabil sehingga motivasi belajar siswa menjadi rendah, (4) Siswa belajar di rumah sambil membantu menyelesaikan pekerjaan rumah tangga, dan (5) Siswa belum memahami materi pada saat pembelajaran daring.
Hasil tindakan yang diperoleh selama 2 siklus, terdapat peningkatan positif terhadap hasil belajar siswa. Nilai tertinggi yang dapat dicapai siswa mengalami peningkatan sebesar 10 poin dan nilai terendah siswa juga mengalami peningkatan sebesar 2 poin. Sementara rata-rata kelas meningkat sebesar 15 poin. Pencapain lain yang menggembirakan adalah persentase siswa yang mengalami ketuntasan pada materi Laporan  Keuangan  dan  Analisa  Laporan  Keuangan  meningkat  sebesar  32%,  dari  58%  pada  pra-siklus menjadi  90%  pada  siklus  2.  Hal  ini  menunjukkan  efektifitas  dari  media  video  sebagai  salah  satu  media alternatif dalam pembelajaran (Fitrianingsih  & Musdalifah, 2015; Guswiani et al., 2018; Khotimah et al., 2021; Mamin & Arif, 2019) .  Peningkatan hasil belajar siswa terjadi karena antusias siswa dalam belajar juga meningkat. Pembelajaran menggunakan video membuat pembelajaran menjadi lebih menarik karena menggabungkan  unsur  audio  dan  visual (Guswiani  et  al.,  2018;  Riayah  &  Fakhriyana,  2021) . Penggabungan  tampilan  teks,  gambar,  video,  suara  dalam  satu  paket  mempu  mengakomodasi  berbagai gaya  belajar  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  tindakan  kelas  sehingga  tidak dapat  dilakukan  generalisasi  terhadap  kesimpulan  yang  diperoleh.  Peneliti  merekomendasikan  untuk peneliti selanjutnya adalah peneliti dapat menggunakan pendekatan penelitian eksperimen semu dengan mempertimbangkan pemilihan responden, sehingga hasil temuan dapat dilakukan generalisasi.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  video  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi  Laporan  Keuangan dan Analisa Laporan Keuangan. Rata- rata  hasil  belajar  siswa  dan  jumlah  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  meningkat  mencapai  kriteria ketuntasan  yang  telah  ditetapkan  setelah  diberikan  2  siklus  perlakuan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  media  video  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMK  kelas  XII  kelas  XII  Multimedia SMK Negeri 2 Wonosari Gunungkidul DIY pada materi Laporan Keuangan dan Analisa Laporan Keuangan.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agusriani, A., & Fauziddin, M. (2021). Strategi Orang Tua Mengatasi Kejenuhan Anak Belajar dari Rumah Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1729 – 1740. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.961.
Ahrari,  S.,  Samah,  B.  A.,  Hassan,  M.  S.  H.  Bin,  Wahat,  N.  W.  A.,  Zaremohzzabieh,  &  Z.  (2016).  Deepening Critical Thinking Skills through Civic Engagement in Malaysian Higher Education. Thinking Skills and Creativity , 22 (121 – 128). https://doi.org/10.1016/j.tsc.2016.09.009.
Aliyyah, R. R., Amini, A., Subasman, I., Herawati, E. S. B., & Febiantina, S. (2021). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA melalui Penggunaan Media Video Pembelajaran. Jurnal Sosial Humaniora , 12 (1), 54 –
72. https://doi.org/10.30997/jsh.v12i1.4034.
Andri, R. M. (2017). Peran dan Fungsi Teknologi dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Research Sains , 3 (1), 122 – 129. http://www.jurnalmudiraindure.com/wp- content/uploads/2017/04/Peran-Dan-Fungsi-Teknologi-Dalam-Peningkatan-Kualitas- Pembelajaran.pdf.
Apandi,  A.  (2020).  Pendekatan  Resolusi  Konflik  dalam  Upaya  Pencegahan  Konflik  Regional  pada  Era
Digitalisasi. Jurnal Inovasi Ilmu Sosial dan Politik (JISoP) , 2 (1), 94 – 100. https://doi.org/10.33474/jisop.v2i1.6414.
Ardiansah, F. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Video terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI pada Pelajaran PAI di SMA YPI Tunas Bangsa Palembang. Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam , 5 (1),
56 – 70. https://doi.org/10.32923/tarbawy.v5i1.833.
Asari, S., Pratiwi, S. D., Ariza, T. F., Indapratiwi, H., Putriningtyas, C. A., Vebriyanti, F., Alfiansyah, I., Sukaris, S., Ernawati, E., & Rahim, A. R. (2021). PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan).
DedikasiMU : Journal of Community Service , 3 (4), 1139. https://doi.org/10.30587/dedikasimu.v3i4.3249.
Biassari, I., Putri, K. E., & Kholifah, S. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Materi Kecepatan Menggunakan Media Video Pembelajaran Interaktif di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2322 – 2329. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1139.
Ekawati, F. (2019). Manajemen Sumber Daya Manusia  dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di  SMPIT.
Jurnal Isema : Islamic Educational Management , 3 (2), 1 – 22. https://doi.org/10.15575/isema.v3i2.5006. Fikri,  M.,  Faizah,  N.,  Elian,  S.  A.,  Rahmani,  R.,  Ananda,  M.  Z.,  &  Suryanda,  A.  (2021).  Kendala  dalam Pembelajaran Jarak Jauh  di Masa Pandemi Covid-19:  Sebuah Kajian Kritis. Jurnal Education and Development , 9 (1), 145 – 148. https://doi.org/10.37081/ed.v9i1.2290.
Fitrianingsih,  R.,  &  Musdalifah.  (2015).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Video  pada  Pembelajaran Pembuatan Strapless Siswa Kelas XII SMK Negeri 1 Jambu. Fashion and Fashion Education Journal , 4 (1), 1 – 6. https://doi.org/10.15294/ffej.v4i1.7793.
Guswiani,  W.,  Darmawan,  D.,  Hamdani,  N.  A.,  &  Noordiana,  M.  A.  (2018).  Efektivitas  Penggunaan  Video Pembelajaran dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Front Office  di  Kelas  XI  Akomodasi  Perhotelan  SMKN  3  Garut. JTEP-Jurnal  Teknologi  Pendidikan  dan Pembelajaran , 3 (2), 688 – 698. https://doi.org/10.31980/tp.v3i2.416.g405.
Huda,  I.  A.  (2020).  Perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  terhadap  Kualitas Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling  (JPDK) , 2 (1),  121 – 125. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.622.
Kartika, M., Erik Aditya Ismaya, & Muhammad Noor Ahsin. (2021). Analisis Pembelajaran Daring di SD 2 Tenggeles Mejobo Kudus pada Masa Pandemi Covid-19. Lectura : Jurnal Pendidikan , 12 (1), 41 – 56. https://doi.org/10.31849/lectura.v12i1.5906.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planner. Deakin University Press. Khikmah, N. (2020). Manajemen Sarana dan Prasarana untuk Mengembangkan Mutu Pendidikan. Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan , 123 – 130. https://doi.org/10.17977/um027v3i22020p123.
Khotimah,  S.,  Taufiq,  M.,  &  Perwita,  D.  (2021).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Sebagai  Salah  Satu Alternatif  Pembelajaran  Daring. Pengembangan  Sumber  Daya  Perdesaan  dan  Kearifan  Lokal Berkelanjutan X , 401 – 408.
Mamin, R., & Arif, R. N. H. (2019). Efektivitas  Media Pembelajaran Video Tutorial terhadap Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah IPA Sekolah. Diseminasi Hasil Penelitian Melalui Optimalisasi Sinta dan Hak Kekayaan Intelektual , 348 – 352. Mamluah, S. K., & Maulidi, A. (2021). Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di Masa Pandemi COVID-19 di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 869 – 877. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.800.
Mukaromah,  W.,  Sudadio,  S.,  &  Sholih,  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Video  Interaktif  pada  Layanan Informasi  Karir  Siswa  SMK  Negeri  2  Kota  Tangerang  Selatan. Jurnal  Penelitian  Bimbingan  dan Konseling , 6 (2), 45 – 56. https://doi.org/10.30870/jpbk.v6i2.13923.
Nasution, M. K. (2017). Penggunaan Metode Pembelajaran dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa. Studia Didaktika: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , 11 (1), 9 – 16. http://www.jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/studiadidaktika/article/view/515.
Prayitno,  E.,  Kurniawati,  D.,  &  Arvianto,  I.  R.  (2018). Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK) untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran . 401 – 414.
Riayah,  S.,  &  Fakhriyana,  D.  (2021).  Optimalisasi  Pembelajaran  dalam  Jaringan  (Daring)  dengan  Media Pembelajaran  Video  Interaktif  terhadap  Pemahaman  Matematis  Siswa. Jurnal  Pendidikan
Matematika (Kudus) , 4 (1), 19. https://doi.org/10.21043/jmtk.v4i1.10147. Sa ’ diyah, H. (2018). Manajemen Mutu Pendidikan dalam Meningkatkan Sumber Daya Manusia. Bidayatuna Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah , 1 (2), 183 – 204. https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v1i2.329.
Salahudin,  Akos,  M.,  &  Hermawan,  A.  (2018).  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  melalui  Sumber  Daya Manusia  dan  Sarana  Prasarana  di  MTsN  Banjar  Selatan  2  Kota  Banjarmasin. Jurnal  Ilmu Administrasi Dan Manajemen , 2 (1), 1 – 13. https://ejournal.stiabinabanuabjm.ac.id/index.php/administraus/article/download/18/9.
Sitaresmi,  R.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  sebagai  Upaya Meningkatkan Hasil  Belajar Siswa Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal Kreatif Online , 9 (2), 166 – 173. https://jurnal.fkip.untad.ac.id/index.php/jko/article/view/1107/996.
Utomo,  A.  Y.,  &  Ratnawati,  D.  (2018).  Pengembangan  Video  Tutorial  dalam  Pembelajaran  Sistem Pengapian di SMK. Jurnal Taman Vokasi , 6 (1), 68 – 76. https://doi.org/10.30738/jtv.v6i1.2839. Wijoyo,  H.  (2020).  Analisis  Minat  Belajar  Mahasiswa  STMIK  Dharmapala  Riau  di  Masa  Pandemi Coronavirus  Disease  (Covid-19). Jurnal  Pendidikan:  Riset  dan  Konseptual , 4 (3),  396 – 404. https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i3.2 34.
Wulandari, M. A., Arga, H. S. P., Kelana, J. B., Altaftazani, D. H., & Ruqoyyah, S. (2020). Analisis Pembelajaran “ Daring ” pada Guru Sekolah Dasar di Era Covid-19. Jurnal Ilmiah UPT P2M STKIP Siliwangi , 7 (2), 164 – 168. https://doi.org/10.22460/p2m.v7i2p%25p.2002.
Zati, V. D. A. (2020). Kegiatan Pembelajaran Bahasa Inggris secara Daring bagi Siswa SD Selama Pandemi Covid-19.
Elementary School
Journal PGSD FIP UNIMED , 10 (3), 112 – 118. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v10i3.22869.