## Penguatan Kompetensi Guru PAI melalui Penggunaan Instruction in English
Sri Nurhayati
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Madura yaatiecie@gmail.com

## Abstrak:
Perkembangan  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  internasional  memberikan tuntutan yang lebih besar pada semua bidang dalam kehidupan masyarakat khususnya bidang pendidikan. Secara otomatis guru dituntut untuk memiliki kompetensi  berbahasa  Inggris  dalam  rangka  megimbangi  laju  pendidikan siswa. Begitu halnya dengan guru Pendidikan Agama Islam (PAI). Guru PAI diharapkan  mampu  menggunakan  Bahasa  Inggris  dalam  mengajar  atau paling tidak seorang guru PAI mampu menggunakan pengantar berbahasa inggris  ( Instruction  in  English). Hal  ini  dikarenakan  penggunaan Instruction in  English pada  semua  mata  pelajaran  merupakan  syarat  utama  dalam suatu  sekolah  berstandart  internasional  yang  juga  akan  mendukung  daya jual  sekolah  tersebut  dalam  bersaing  dengan  sekolah  lain.  Penguatan kompetensi guru PAI melalui penggunaan Instruction in English ini dikemas dalam  bentuk  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM).  Sekolah  yang menjadi  sasaran  pengabdian  ini  adalah  seluruh  lembaga  pendidikan  di Yayasan  Asyahidul  Kabir  Blumbungan.  Pengabdian  ini  dibagi  dalam  dua sesi,  yaitu  sesi  sosialisasi  (Pendidikan)  dan  simulasi  (Pelatihan).  Hasil  dari sesi  sosialisasi  (pendidikan)  terlihat  sangat  jelas  membantu  para  guru  PAI dalam  menghantarkan  pembelajaran,  namun  masih  dibutuhkan  beberapa perbaikan  dalam  hal  pengucapan.  Pada  tahapan  simulasi  (Pelatihan) ditemukan  bahwa  para  guru  PAI  masih  merasa  canggung  dalam menggunakan Instruction  in  English karena  mereka  menghadapi  teman mereka  sendiri  dalam peer  teaching. Setelah  dua  sesi  ini  dilaksanakan, fasilitator  akan  memantau  tingkat  keberhasilan  penggunaan Instruction  in English dalam masing- masing kelas peserta Pengabdian. Saat itu diketahui bahwa  Kelemahan  para  guru  PAI  ini  terletak  pada  persiapan  sebelum mengajar  sehingga  perlu  dipertimbangkan  serta  diperhatikan  tentang students’ need dan students’ readiness.
Keywords: Penguatan; Kompetensi berbahasa inggris; Guru PAI; Instruction in English.

## Abstract:
The  development  of  English  as  international  language  requests  for  bigger requirements in all aspects of life, especially education field. Automatically, teachers  are  supposed  to  have  English  competence  in  keeping  up  the students’  development.  Islamic  education  teachers  (PAI)  are  suggested  to use  English  in  teaching  or  at  least  they  use  English  in  giving  instruction  in
the classroom. Since this way of teaching is as one of the requirements of an international school. This way is also supporting the school in gaining the people’s  trust.  The  strategy  used  in  empowering  the  Islamic  education teachers  in  teaching  using  English  is  set  in  a  form  of  community engagement (PKM). The schools chosen are all school under the Asyahidul Kabir  institution  from  the  Islamic  elementary  school,  Islamic  junior  high school, and Islamic senior high school. This engagement is divided into two sessions.  First  session  is  for  the  educating  session  and  the second  one  is for the practice. For the educating sessions, it is clearly seen that instruction in English help the teacher very much, although the pronunciation still needs to be corrected. While in the practice session, they are still nervous in using some instruction because they have to teach their friends in peer teaching. But  overall  the  sessions  ran  well.  When  the  facilitator  passed  these  two sessions, she will do some observation on the Islamic education classroom to  ensure  that  they  have  practiced  using  English  in  giving  instruction  well. The result from the observation show that the weakness of the teacher is in the  preparing  stage.  The  teachers  still  need  to  pay  more  attention  on  the students’ need and students’ readiness.
Keywords: empowering; English competence; Islamic education teachers; instruction in English.

## 1.  Pendahuluan
Perkembangan  bahasa  inggris  sebagai  bahasa  internasional sangat  pesat  dirasakan  oleh  semua  pihak.  Dalam  dunia  pendidikan bahasa  inggris  mulai  diperkenalkan  sejak  dini  yaitu  pada  tingkat pendidikan  anak  usia  dini.  Secara  otomatis,  guru  diwajibkan  untuk memiliki kompetensi bahasa inggris tersebut dalam rangka mengimbangi  laju  pendidikan  siswa.  Hal  ini  tidak  hanya  berlaku  pada guru bahasa inggris saja, tapi untuk guru- guru mata pelajaran lainnnya. Dimana  guru  diharapkan  bisa  menggunakan  bahasa  inggris  dalam proses pembelajaran meskipun hal itu sebatas sebuah pengantar.
Penggunaan  pengantar  berbahasa  inggris  dalam  semua pelajaran  merupakan  syarat  utama  sekolah  berstandart  internasional. Hal  ini  dilakukan  untuk  membiasakan  siswa  mendengar  perkataan- perkataan  dalam  bahasa  inggris  sehingga  membuat  mereka  merasa lebih familiar dengan  bahasa  inggris.  ketika  siswa  sudah  terbiasa mendengar  bahasa  inggris  maka  mereka  tidak  akan  canggung  lagi untuk  menggunakannya  dalam  kehidupan  sehari-  hari.  Hal  inilah  yang dibutuhkan oleh sebuah lembaga pendidikan ke depan untuk membuat pembelajaran  lebih  menarik  dan  inovatif.  Selain  itu,  penggunaan Instruction  in  English dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri  seorang guru  dalam  mengantarkan  proses  pembelajaran  serta  hal  ini  bisa menjadi  nilai  tambah  untuk  lembaga  pendidikan  yang  saat  ini  sedang terus berusaha bersaing dengan lembaga lainnya yang setara.
Oleh  karena  itu,  peningkatan  kompetensi  berbahasa  inggris guru  sangat  dibutuhkan  agar  guru  bisa  meningkatkan  mutu pembelajaran  serta  mereka  mampu  mengikuti  perkembangan  situasi pendidikan  terkini  yang  bisa  mengantarkan  siswa-  siswi  mereka menghadapi tantangan globalisasi di masa depan.
Dengan  adanya  program  ini  diharapkan  para  guru  baik  di lembaga  pendidikan  MI,  MTs  maupun  MA  Yayasan  Asyahidul  Kabir Desa  Blumbungan  Kecamatan  Larangan  Kabupaten  Pamekasan mampu  menggunakan Instruction  in  English sebagai  pengantar  dalam proses  belajar  mengajar  di  kelas.    Dengan  mengajar  menggunakan pengantar  bahasa  inggris,  bisa  meningkatkan  kualitas  guru  serta mampu meningkatkan daya jual lembaga di tengah- tengah persaingan yang sangat ketat.
Kegiatan  ini  mempunyai  tujuan  untuk  memberikan  pelatihan  bagi guru-  guru  PAI  di  lembaga  pendidikan  MI,  MTs  dan  MA  Yayasan
Asyahidul Kabir Blumbungan, larangan Pamekasan tentang
penggunaan Instruction  in  English dalam  proses  belajar  mengajar, menumbuhkan  kesadaran  guru-  guru  PAI  di  Lembaga  Pendidikan  MI, MTs  dan  MA  Yayasan  Asyahidul  Kabir  Desa  Blumbungan  Kecamatan Larangan  Kabupaten  Pamekasan  akan  pentingnya  penggunaan Instruction  in  English dalam  proses  belajar  mengajar  serta mengakomodasi  kreativitas  para  guru  PAI  di  Lembaga  Pendidikan  MI, MTs  dan  MA  Yayasan  Asyahidul  Kabir  Desa  Blumbungan  Kecamatan Larangan Kabupaten Pamekasan dalam penggunaan dan
pengembangan Instruction in English dalam proses belajar mengajar. Sasaran  dari  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini yaitu  semua  guru  Pendidikan  gama  Islam  baik  itu  Fiqih,  Al- Qur’an Hadits, Akidah Akhlak serta Sejarah Kebudayaan Islam yang berada di Lembaga pendidikan MI,  MTs maupun MA Yayasan As-Syahidul Kabir Blumbungan  Larangan  Pamekasan.  Sedangkan  manfaat  yang diharapkan  setelah  kegiatan  ini  para  guru  PAI  di  Lembaga Pendidikan MI,  MTs  dan  MA  Yayasan  Asyahidul  Kabir  Desa  Blumbungan Kecamatan  Larangan  Kabupaten  Pamekasan  menyadari  akan pentingnya  mengikuti  perkembangan  model  pembelajaran  dalam kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Disamping  itu  diharapkan  para guru PAI di Lembaga Pendidikan MI, MTs dan MA Yayasan Asyahidul Kabir Desa Blumbungan Kecamatan Larangan Kabupaten Pamekasan mampu  menerapkan  penggunaan Instruction  in  English dalam  proses belajar  mengajar.  Sedangkan  manfaat  lain  dari  kegiatan  ini  untuk mengakomodasi  kreativitas  guru  guru  PAI  di  Lembaga  Pendidikan  MI, MTs  dan  MA  Yayasan  Asyahidul  Kabir  Desa  Blumbungan  Kecamatan Larangan  Kabupaten  Pamekasan  dalam  menggunakan Instruction  in English dalam proses belajar mengajar.

## 2.  Metode
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)  dalam  rangka penguatan  kompetensi  mengajar  guru  PAI  ini  direncanakan  untuk dilaksanakan  pada  hari  Jum’at  tanggal  16  November  2018.  Dalam forum Group Discussion (FGD) yang dilakukan oleh Fasilitator di salah satu Lembaga Pendidikan Yayasan As-Syahidul Kabir pada hari kamis tanggal 01 November 2018 dan hari sabtu tanggal 03 November 2018 menghasilkan  keputusan  bahwa  kegiatan ini  disetujui  untuk dilaksanakan pada tanggal 16 november 2018 di Aula MTs Al- Ula.
Hal ini disetujui untuk dilaksanakan pada hari jum’at tanggal 16  November  2018  karena  setiap  hari  jum’at  semua  lembaga  di lingkungan yayasan As-Syahidul Kabir libur sehingga kegiatan ini tidak mengganggu proses belajar mengajar. Begitu juga dengan kesempatan bagi  guru-  guru  PAI  untuk  menghadiri  kegiatan  tersebut  akan  lebih besar  sehingga  target  ketercapaian  kegiatan  ini  akan  lebih  tinggi. Pemilihan hari dan tanggal ini dikarenakan pada hari Kamis tanggal 22 November  2018  yayasan  As-Syahidul  Kabir  akan  mengadakan  Haul Akbar  serta  Reuni  Alumni  ke-2  sehingga  tidak  memungkinkan  bagi kegiatan ini dilaksanakan Jum’at keesokan harinya.
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (KPM)  ini dikemas  dalam  dua  sesi.  Pertama  sesi  sosialisasi  (pendidikan)  yang disampaikan  oleh  pemateri,  selanjutnya  dilakukan  simulasi  (pelatihan) dalam  bentuk peer  teaching yang  dilaksanakan  sesaat  setelah pembentukan  kelompok.  Kemudian  untuk  mengukur  ketercapaian kegiatan  ini  bukan  hanya  dapat  dilihat  dari  simulasi  yang  peserta lakukan  di  dalam  kelompoknya,  namun  pemateri  akan  melakukan pematauan  di  dalam  kelas  guru  PAI  yang  bersang  kutan.  Pemateri akan  melihat  bagaimana  peserta  PKM  menggunakan  pengantar berbahasa inggris dalam kelasnya sendiri di tiap tingkatan lembaga.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
3.1 Pendidikan  (sosialisasi)  tentang  penggunaan Instruction  in English.
Pelaksanaan pendidikan (sosialisasi) penggunaan Instruction in  English ini  diawali  dengan  acara  pembukaan  kegiatan  Pengabdian Kepada  Masyarakat.  Semua  panitia  dalam  kegiatan  ini  berasal  dari guru  dari  semua  jenjang  di  Yayasan  As-Syahidul  Kabir.  Pembawa acara  merupakan  guru  PAI  di  MI  Tarbiyatul  Banin  I,  Pembaca  Ummul Kitab  merupakan  guru  PAI  di  MA  Al-Islamiyah  I,  Sambutan  diberikan oleh  Plt  Kepala  MTs  Al- Ula  1  dan  acara  ini  ditutup  oleh  do’a  yang disampaikan oleh salah satu guru PAI MTs Al-Ula 1.
Acara  pembukaan  ini  dibuka  oleh supervisor kegiatan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)  IAIN  Madura  Bapak  Dr. Nashar,  M.M,  M.Si.  Dalam  sambutannya  supervisor  menekankan pentingnya  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini.  Beliau menyebutkan  beberapa  jenis  bentuk  pengabdian  yang  didanai  oleh
Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LP2M) IAIN Madura.  Semua  itu  demi  meningkatkan  kualitas  pendidikan  maupun ekonomi  kerakyatan  di  madura  dan  di  pamekasan  pada  khususnya. Beliau  juga  menyampaikan  bahwa  kerja  sama  ini  bisa  berlanjut  di tahun-  tahun  berikutnya  jika  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Kepada  Masyarakat  (LP2M)  mengetahui  dan  dapat  mengidentifikasi kekurangan-  kekurangan  yang  mungkin  saja  bisa  dibantu  dalam kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM).
Sambutan  oleh  Plt.  Kepala  MTs  Al-  Ula  1  menunjukkan apresiasi  yang  luar  biasa  pada  kegiatan  Pengabdian  Kepada Masyarakat (PKM) yang dilaksanakan di lembaga pendidikan Yayasan As-Syahidul  Kabir.  Beliau  menggambarkan  kondisi  real  di  lembaga yang sedang beliau pimpin. Plt. Kepala  Madrasah ini berharap banyak pada  IAIN  Madura  agar  dapat membantu  mereka  dalam  beberapa  hal yang  berkaitan  dengan  kurikulum  2013  khususnya  pada  bagian penilaian.  Beliau  merasa  tenaga  pendidik  mereka  belum  mampu memahami  kurikulum  2013  sepenuhnya.  Beliau  juga  berharap  kepada pemateri  kegiatan  hari  ini  untuk  menjembatani  mereka  dengan  LP2M sehingga  mereka  dapat  dibantu  dalam  kegiatan  Pengabdian  Kepada Masyarakat (PKM) selanjutnya.
Setelah  acara  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)  ini dibuka  oleh  supervisor,  acara  dilanjutkan  dengan  pendidikan (sosialisasi) penggunaan Instruction in English. Acara ini dipimpin oleh Moderator  yang  berasal  dari  guru  MTs  Al-Ula  1,  Bapak  Moh.  Hafidz. Pemateri  diberi  waktu  seluas-  luasnya  untuk  menyampaikan  materi tentang Instruction in English. Pemateri menghabiskan waktu sekitar 60 menit  dalam  menyampaikan  materi  tentang  mengajar  menggunakan pengantar  berbahasa  inggris.  Materi  itu  dimulai  dengan  tingginya tuntutan  pendidikan  saat  ini,  bagaimana  tenaga  pendidik  harus bersaing  dengan  pesatnya  arus  tehnologi  yang  semakin  padat  serta solusi yang dapat ditempuh agar semua tuntutan itu dapat terpenuhi.
Selanjutnya  dilanjutkan  dengan  sesi  tanya  jawab.  Pemateri merasa  tertarik  sekali  karena  ternyata  antusias  peserta  sangatlah besar.  Banyak  sekali  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  para  guru  dan semuanya  bisa  diakomodir  oleh  pemateri.  Setelah  merasa  puas,  sesi dilanjutkan  dengan  praktik  membaca  dan  memahami  makna  dari beberapa  instruksi  berbahasa  inggris  yang  sering  digunakan  di  dalam kelas.  Peserta  sangat  antusias  sekali  dalam  membacakan  instruksi yang  pemateri  berikan.  Beberapa  peserta  juga  menanyakan  bahasa inggris  instruksi-  instruksi  lain  yang sering mereka  gunakan  di  kelas  di luar  apa  yang  telah  disampaikan  pemateri.  Jadi  sesi  ini  seakan-  akan menjadi ajang sharing.
3.2 Simulasi penggunaan Instruction in English.
Setelah  peserta  dan  pemateri  terlibat  dalam  ajang sharing, acara  selanjutnya  yaitu  pelatihan.  Dalam  sesi  pelatihan  ini  pemateri ingin  melihat  bagaimana  materi  yang  disampaikan  bisa  diterapkan dalam  kelompok  kecil  yang  berasal  dari  peserta.  Moderator  membagi peserta menjadi 5 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 5 guru. Berikut tabel kelompok yang telah dibuat sebelumnya:
Tabel 1. Nama kelompok guru berdasarkan mata pelajaran
Kel.1 Kel.2 Kel. 3 Kel. 4 Kel 5 Kel. 6 Sa’id Hafidz Moh. Sahri Moh. Khairi Badrut Tamam Abdurrahman Moh. Farid Syafra’ie M. Romaidi Amiruddn Masyhuri Moh. Dahri Moh. Putro Moh. Syafiie Dewi Khadijah Anshari Bahrur Rosi Samsul Arifin Abdurrahman A Musyaffak Shulaihah Abd. Hayyih Abd. Basith Abdul Halik A. Sa’dukdin Moh. Siddik Maimun Moh Farid Moh. Suhir Moh. Haki
Kelompok  pertama  merupakan  kelompok  guru  mata pelajaran  fikih.  Kelompok  kedua  mata  pelajaran  Akidah  Akhlaq, kelompok  ketiga  merupakan  kelompok  mata  pelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam.  Kelompok  lima  pimpinan  ust.  Badrud  Tamam merupakan  kelompok  Al- Qur’an  Hadits  dan  kelompok  terakhir  mata pelajaran Fikih.
Pertama-  tama  setiap  peserta  diminta  untuk  menduduki tempat yang telah disediakan untuk setiap kelompok. Setiap kelompok diminta  untuk  menyiapkan  1  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) sesuai dengan mata pelajaran yang diampu. Satu peserta dalam setiap  kelompok  menjadi  guru  pengajar  sedangkan  peserta  lainnya bertindak sebagai murid.
Lima kelompok tersebut diberikan waktu sekitar kurang lebih 15  menit  untuk  mempersiapkan  materi  yang  akan  disampaikan.  20 menit  selanjutnya  akan  diberikan  pada  setiap  kelompok  untuk mempraktikkan proses pembelajaran dengan menggunakan pengantar berbahasa  inggris.  Setiap  kelompok  diminta  untuk  menuliskan  setiap pengantar  berbahasa  inggris  yang  digunakan  oleh  kelompok  yang sedang  melakukan  praktik  dan  mengidentifikasi  makna  dari  instruction tersebut.
Setiap kelompok melakukan praktik mengajar dan menggunakan  pengantar  dalam  bahasa  inggris.  Simulasi  ini  berjalan lancar tapi kadang simulasi ini memakan waktu melebihi 20 menit yang disediakan.  Hal  ini  diakibatkan  karena  ada  kelompok  yang  terdiri  dari pengajar  PAI  yang  sudah  senior  dan  selalu  menertawakan  apa  yang diutarakan oleh pengajar ketika berbahasa inggris. Hal ini mengundang kelompok  lain  untuk  tidak  serius  memperhatikan  simulasi  yang dilakukan oleh kelompok lain.
Setelah  semua  kelompok  melakukan  praktik  mengajar menggunakan  pengantar  berbahasa  inggris,  maka  selanjutnya dilakukan  evaluasi  atas  setiap  kelompok.  Evaluasi  ini  dipandu  oleh pemateri dan menganalisis Instruction yang dipakai oleh guru pengajar PAI saat mengajar. Pemateri juga meminta pendapat kelompok lain dan meminta  mereka  membacakan  temuan instruction yang  telah  mereka catat. Pemateri dan peserta membahasnya bersama- sama.
3.3 Monitoring penggunaan Instruction in English di dalam kelas.
Langkah selanjutnya yaitu pengukuran ketercapaian kegiatan pelatihan  penggunaan Instruction  in  English dengan  melanjutkan proses  selanjutnya  yaitu  pemantauan  lapangan.  Pemantauan  ini dilakukan  pada  hari  sabtu  tanggal  17  November  2018.  Fasilitator melakukan  pemantauan  penggunaan Instruction  in  English pada  kelas Fikih dengan guru PAI Bpk. Moh. Sa’id.  Guru tersebut mengajar pada tingkatan Madrasah Tsanawiyah dan megajar pada kelas VIII.
Pada  saat  guru  memulai  pelajaran,  guru  meminta  untuk membaca  do’a  dengan  menggunakan  perintah  berbahasa  inggris. Untuk  beberapa  saat  siswa  merasa  aneh  dan  beberapa  dari  mereka tersenyum.  Mereka  merasa  canggung  untuk  memulai  berdo’a  dan membuat  guru  mengulang  instruksi  yang  telah  disampaikan. Selanjutnya  untuk  beberapa  saat  di  awal  pelajaran  siswa  merasa canggung  namun  sebenarnya  mereka  paham  akan  apa  yang disampaikan guru tersebut.  Setelah beberapa instruksi diberikan, siswa dengan tanggap melakukan apa yang guru mereka perintahkan kepada mereka dalam berbahasa inggris.
Lain halnya dengan yang terjadi di kelas XII Madrasah Aliyah Al-  Islamiyah  1.  Siswa  pada  kelas  Bpk.  Amiruddin  mata  pelajaran Akidah  Akhlak  cenderung  lebih  tertib.  Mereka  langsung  tanggap dengan  melakukan  apa  yang  diperintahkan  oleh  Bapak  Amiruddin dalam  bahasa  inggris.  Pada  kelas  ini  juga  didapati  banyak  sekali penggunaan Instruction  in  English. Hal  ini  dikarenakan mata  pelajaran akidah  akhlak  mengharuskan  peserta  didik  untuk  lebih  banyak melakukan  praktek  setelah  penyampaian  teori.  Hal  inilah  yang memungkinkan lebih banyaknya penggunaan Instruction in English . Beda  juga  yang  terjadi  pada  tingkatan  Madrasah  Ibtidaiyah. Bapak Moh. Khoiri perlu mengulangi beberapa kali instruksi yang beliau sampaikan.  Bukan  hanya  itu,  guru  pengajar  PAI  ini  sampai  harus memberikan  contoh  dengan  gerakan  untuk  menunjukkan  apa  yang harus  dilakukan.  Seperti  contoh, Erase  the  board! Dengan  memberi contoh  menghapus  papan  tulis  untuk  pertama  kalinya  sehingga selanjutnya  peserta  didik  akan  memahami  bahwa Erase  the  board itu merupakan  perintah  untuk  meghapus  papan  tulis.  Melalui  hasil pengamatan  fasilitator  di  kelas  ini,  tidak  banyak  instruksi  yang  dipakai guru di dalam kelas. Begitu pula dengan instuksi yang dipakai hanyalah instruksi  sederhana  yang  cenderung  memiliki  susunan  kalimat  yang pendek.

## 3.4 Target Ketercapaian
Dari  tiga  kegiatan  yang  telah  dilalui  oleh fasilitator,  yaitu pendidikan  (sosialisasi),  pelatihan  (simulasi)  serta  pemantauan penggunaan Instruction  in  English di  tiga jenjang  lembaga  pendidikan di  Yayasan  As-Syahidul  Kabir  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa 90% target kegiatan ini telah terpenuhi.
Ketercapaian target ini tidak bisa hanya dilihat dari lancarnya para  guru memberikan  instruksi  dalam  bahasa  inggris,  tapi  juga  harus dilihat  dari  tepatnya  intonasi  dan  pengucapan  yang  benar.  dengan menggunakan intonasi dan pengucapan yang tepat akan mempermudah  peserta  didik  untuk  memahami  apa  maksud  dari instruksi  tersebut.  karena  jika  accuracy  diabaikan  maka  hal  ini  juga tidak  baik  dampaknya  pada  pemerolehan  bahasa  anak  karena  guru merupakan contoh yang nyata bagi peserta didik.
Sebelumnya  dalam  tahapan  sosialisasi  telah  disampaikan cara membaca semua instruksi yang diprediksi akan banyak digunakan di dalam kelas. Sehingga diharapkan saat praktek di dalam kelas guru tidak  memiliki  kesulitan  dalam  hal  pengucapannya.  Pemateri  telah melengkapi materi yang diberikan kepada peserta lengkap dengan cara membacanya.
Perlu  dipahami  bersama  bahwa  bahasa  inggris  merupakan bahasa  asing  bagi  peserta  didik  di  madura  khususnya  di  lembaga  MI, MTs  serta  MA  yayasan  As-Syahidul  Kabir.  Oleh  karena  itu  perlu dipertimbangkan unsur- unsur kebahasaan yang melekat pada bahasa tersebut, seperti intonasi, penekanan, serta pemilihan kata yang tepat.
Pada  tingkatan  MA  derajat  keberhasilan  bisa  dilihat  pada lancarnya  guru    memberikan  instruksi  berbahasa  inggris  dan tanggapnya  peserta  didik  dalam  melaksanakannya.  Seperti  yang dilakukan  oleh  Bapak  Amiruddin  yang  dengan  lancar  beliau  ucapkan dan  cepat  dipahami  oleh  peserta  didiknya.  Sedangkan  pada  tingkat Madrasah  Tsanawiyah,  guru  pengajar  masih  belum  bisa  lancar menggunakan Instruction  in  English dan  masih  harus  dibantu  dengan catatan  yang  beliau  siapkan  sebelumnya.  Sebenarnya  peserta  didik langsung bisa memahami apa yang diperintahkan oleh Bpk. Moh. Said namun  karena  kurang  tegasnya  beliau  dalam  menyampaikna  instruksi tersebut  jadi  peserta  didik  meminta  beliau  untuk  mengulang instruksinya.
Pada  tingkatan  Madrasah  Ibtidaiyah  Bapak  Moh.  Khoiri melakukan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  menggunakan bahasa  inggris  untuk mengantarkan materi.  Pada kelas  ini  guru sudah bisa  dikategorikan  cukup  bagus  dalam  memberikan  instruksi  namun karena  tingkatannya  masih  pada  Madrasah  Ibtidaiyah  jadi  beberapa gesture dibutuhkan  utuk  membuatnya  lebih  jelas.  Pada  tingkatan  ini guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dan  lebih  memahami  peserta  didik mereka.
Secara  garis  besar  praktik  yang  dilakukan  oleh  guru-  guru PAI di kelasnya masing- masing sudah sangat bagus. Diketahui bahwa para  guru  menggunakan  pengantar  yang  100%  berbahasa  inggris. Namun  perlu  diperhatikan  kembali  cara  pengucapan  instruction  yang digunakan  agar  peserta  didik  mendapatkan  contoh  yang  benar  baik dalam pengucapan maupun pengunaannya.
3.5 Analisis
Analisis kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini meliputi analisis  tiga  tahapan  mulai  dari  tahapan  sosialisasi  (pendidikan), tahapan  pelatihan (simulasi) serta tahapan  monitoring.

## 3.5.1  Tahapan Pendidikan (sosialisasi)
Pada  tahapan  ini  pemateri  telah  cukup  bagus  dalam menyampaikan materi. Sebelum masuk pada penggunaan Instruction in English pemateri  mengungkapkan  fakta  yang  telah  mendunia,  yaitu tingginya  tuntutan  pendidikan  yang  dialami  oleh  lembaga  pendidikan. Persaingan  bebas  antar  lembaga  pendidikan  serta  cepatnya perkembangan  tehnologi  yang  mendukung  pendidikan.  Sebagai  suatu lembaga pendidikan, dalam menghadapi persaingan ketat ini kita harus berbenah diri dalam menghadapi persaingan antar lembaga. Kita harus memiliki  sesuatu  yang  bersifat  unik  dan  bisa  kita  jual  kepada masyarakat  luas.  Sesuatu  disini  bisa  bermakna  strategi  pembelajaran, manajemen  pembelajaran,  serta  apapun  yang  bisa  membuat masyarakat tertarik dengan lembaga.
Tidak  perlu  diragukan  lagi  kalau  suatu  lembaga  pendidikan tidak  bisa  memberikan  inovasi  dalam  pembelajaran  maka  lambat  laun lembaga  pendidikan  tersebut  akan  tergeser  dengan  sendirinya. Sebagai  guru  atau  tenaga  pendidik,  sesuatu  yang  bisa  kita sumbangkan  adalah  inovasi  dalam  pembelajaran.  Pemateri  membuka cakrawala pemahaman guru tentang bagaimana sebenarnya mengajar yang “menjual” tersebut. Guru- guru Pendidikan gama Islam di Yayasan As-Syahidul  Kabir  mulai  tertarik  untuk  membuat  inovasi.  Namun mereka  yang  telah  terbiasa  menggunakan  metode  ceramah,  merasa masih  kebingungan  bagaimana  untuk  membuat  pembelajarannya  bisa “Menjual”.
Salah  satu  cara  yang  di  tawarkan  oleh  pemateri  yaitu penggunaan Instruction  in  English saat  mengajar.  Peserta  pelatihan terlihat  antusias  sekali  dengan pemberian  materi Instruction  in  English karena mereka termotivasi untuk mengembangkan lembaga. Sebagian besar  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  yayasan  As-Syahidul  Kabir  ini merupakan alumni lembaga pendidikan di yayasan tersebut. Para guru merasa  terpanggil  unutk  mengembangkan  lembaga  lebih  bagus  lagi
demi mengembangkan lembaga mereka sendiri. Ini disebabkan mereka telah memiliki Integrative motivation 1 di dalam diri mereka. Dalam  sesi  ini  juga  terlihat  tingkat  keberhasilan  kegiatan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)  ini  dimana  pemateri memberikan  beberapa  contoh  pengantar  bahasa  inggris  yang  sering digunakan dalam pembelajaran. Para peserta secara aktif menambahkan  pengantar  yang  sering  mereka  gunakan  dalam pembelajaran  di  kelas  mereka  masing-  masing  yang  kemudian pemateri  menerjemahkannya  ke  dalam  bahasa  inggris.  Keaktifan  ini bisa  menjadi  indikator  bahwa  para  peserta  memahami  urgensi  inovasi yang  telah  disampaikan  sebelumnya  oleh  pemateri  dan  memahami materi yang disampaikan tentang penggunaan Instruction in English.

## 3.5.2  Tahapan Pelatihan (simulasi)
Dalam  tahapan  pelatihan,  antusiasme  para  guru  semakin terlihat.  Setelah  peserta  dibagi  menjadi  5  kelompok,  mereka  diberi waktu  untuk  mendiskusikan  materi  yang  akan  disampaikan.  satu kelompok  terdiri  dari  5  guru  yang  mengajar  mata  pelajaran  PAI  yang sama.  Terlihat  sekali  bahwa  para  guru  terlibat  aktif  dalam  diskusi  ini karena suasana semakin ramai dan interaktif.
Pada  saat  terjadinya  diskusi  mereka  sangat  termotivasi dalam belajar dan mempraktikkan pengantar berbahasa inggris karena sepertinya mereka tidak mau kalah dengan murid- murid di kelas yang telah  bisa  menggunakan  berbahasa  inggris.  Kali  ini  para  peserta  yang sebagian  besar  masih  tergolong  muda  dan  merupakan fresh  graduate tidak canggung saat mencoba membaca dan mempraktikan pengantar berbahasa inggris, namun bagi golongan guru- guru senior hal ini masih tabu sehingga tidak sedikit dari mereka yang menertawakan diri mereka sendiri  ketika  membaca  dan  mempraktikkan  pengantar  berbahasa inggris. Hal ini juga dipengaruhi oleh emotional states guru yang masih muda yang tidak merasa takut mencoba hal baru. Dulay dalam bukunya Language  Two  mendiskripsikan  bahwa “The  less  anxious  the  learner, the  better  language  acquisition  proceeds.  Similarly,  relaxed  and comfortable  students  apparently  can  learn  more  in  shorter  periods  of time.” 2 Bahasa  inggris  yang  diperkenalkan  sebagai  pengantar  juga terkesan  familiar  dengan  mereka  karena  mereka  sering  menemuinya dalam  kehidupan  sehari-  hari  namun  kekurangannya  mereka  hanya jarang menggunakannya di kelas.
1 Integrative motivation may be defined as the desire to achieve proficiency in a new language in order to participate in the life of the community that speaks the language. “It reflects a sincere and personal interest in the people and culture represented by the other group.” Periksa: Dulay H, Burt M, Krashen S, Language Two (New York; Oxford University Press, 1982), hlm.47.
2 Dulay H, Burt M, Krashen S, Language Two (New York; Oxford University Press, 1982), hlm.51.
Bagi  guru-  guru  PAI  yang  lebih  senior  (dalam  hal  ini  Kepala Madrasah  Aliyah  Al-  Islamiyah,  Plt  Kepala  MTs  Al-Ula  1,  Kepala Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyatul Banin serta guru PAI senior lainnya) hal ini  bukan  hanya  merupakan  pengalaman  baru  bagi  mereka  tapi  ini merupakan  tantangan  yang  cukup  besar.  Kita  tidak  bisa  memaksa mereka untuk bisa membaca dengan sempurna bahkan
menggunakannya  dengan  intonasi  yang  benar  karena  memang  usia pemerolehan  bahasa  mereka  bukan  hanya  sudah  melampaui critical period tapi  juga  sudah  terlalu  melampaui  umur  pemerolehan  bahasa. Selain  motivasi,  umur  pemerolehan  pembelajar  bahasa  juga  sangat penting  pada  kesuksesan pemerolehan bahasa  kedua dan  batasan  ini bukan hanya berlaku  terhadap accent pengucapan. 3 Apalagi  telah  kita ketahui  bersama  bahwa  bahasa  inggris  bagi  mereka  merupakan bahasa asing bukan hanya bahasa kedua.
Kesulitan  terbesar  yang  dihadapi  oleh  para  peserta  dalam mempraktikkan  penggunaan  Instruction  in  English  yaitu  pengucapan bahasa inggris yang sempurna.  Hal ini dapat dimaklumi karena bahasa inggris  bukanlah  bahasa  pertama  atau  bahasa  kedua  mereka.  Secara otomatis penggunaan bahasa inggris sebagai bahasa pengantar dalam kelas  merupakan  sebuah  terobosan  baru  dalam  mengajar  dan  hal  ini memang membutuhkan latihan terus menerus.
Salah  satu  aspek  kemampuan  berbicara  yang  diasah  pada kegiatan  ini  yaitu  aspek knowledge  of  contextualization  cues. Knowledge  of  Contextualization  Cues merupakan  bagian  dari komunikasi  yang  membuat  seseorang  mampu  mengekspresikan  dan memahami  makna  diatas  makna  harfiah  yang  diberikan  oleh  suatu pernyataan.  Isyarat  tersebut  dapat  berupa  pemilihan  kosakata  dan pengucapan,  intonasi  dan  stress  dan  bentuk  rythme  (jeda  dan berhenti). 4 Kemampuan  ini  tidak  dapat  secara  sempurna  dimiliki  oleh pembelajar  bahasa  kecuali  pembelajar  bahasa  tersebut  mendapatkan dan menggunaan bahasa target/ bahasa inggris secara terus menerus, dalam  tempo  yang  lama  dan  juga  penggunaannya  harus  secara optimal.

## 3.5.3  Tahapan monitoring
Pada tahapan monitoring ini fasilitator menemukan beberapa catatan  berkaitan  dengan  penggunaan Instruction  in  English di  dalam kelas.
3 Patsy M. Lightbown and Nina Spada, How Languages are Learnt: Second Edition (New York: Oxford University Press, 1999), hlm, 63.
4 Muriel Saville-Troike, Introducing Second Language Acquisition. (USA: Cambridge University Press, 2006), hlm, 168.

## 3.6  Analisis Kesiapan guru pengajar
Kesiapan  guru  pengajar  disini  bukan  hanya  diartikan  sebagai kesiapan  guru  dalam  praktik  menggunakan  pengantar  berbahasa inggris  namun  juga  kesiapan  mental  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang guru sebelum beliau menggunakan pengantar berbahasa inggris dalam mengajar.  Karena  hal  ini  termasuk  hal  baru  yang  dilakukan  di  kelas Pendidikan  Agama  Islam  (PAI).  Pada  kelas  VIII  tingkat  Madrasah Tsanawiyah  bapak  Moh  Sa’id  sudah  mempersiapkan  semaksimal mungkin  praktik  penggunaan  pengantar  berbahasa  inggris  tersebut. Beliau  sampai  harus  mempersiapkan  catatan  kecil  berisi instructions yang  beliau  rencanakan  akan  dipakai  di  kelasnya.  Secara  fisik perencanaan  beliau  sudah  sangat  sempurna  namun  pada  saat mengajar  beliau  bermasalah  dengan  kesiapan  mental.  Karena  yang dihadapi  sekarang  adalah  murid  beliau  sendiri  maka  beliau  merasa canggung.  Kemudian  muncullah anxiety sehingga  instruction  yang beliau ucapkan/ baca yang telah beliau tulis di catatannya serasa datar, tidak seperti memberi perintah.
Seperti  halnya  yang  terjadi  pada  Bapak  Moh.  Khoiri  pada tingkatan  Madrasah  Ibtidaiyah.  Beliau  sudah  mempersiapkan  dengan hati-    hati  tentang  apa  yang  akan  disampaikan,  bagaimna pengucapannya  serta  beliau  telah  memperhatikan speed (kecepatan) dari  pengucapan  i nstruction nya.  Tapi  karena  yang  beliau  hadapi merupakan  siswa  sekolah  dasar  maka  beliau  harus  siap  dengan gesture yang  beliau  lakukan untuk membuat siswa  mengerti  apa  yang sebenarnya dimaksudkan oleh instruction tersebut.
Umur  dari  guru  yang  memberikan  instruksi  juga  mempengaruhi kesiapan guru dalam mengajar. Guru Madrasah Aliyah di yayasan As- Syahidul  kabir  cenderung  lebih  senior  daripada  guru  PAI  lainnya  yang berada di bawah tingkatan lembaganya. Misalnya guru MI, Bapak Moh. Khoiri  yang  merupakan  alumni  jurusan  PAI  Stain  Pamekasan  tahun 2015.  Dalam  hal  ini  Bapak  Moh.  Khoiri  lebih  siap  dan  terencana  rapi dalam  mengajar  menggunakan Instruction  in  English .  Semangat  yang masih muda membuat beliau tidak canggung dalam berbahasa inggris serta  keinginan  yang  besar  untuk  membuat  siswanya  lebih  terampil berbahasa  inggris  membuat  beliau  berbeda  dengan  seniornya  di tingkatan MTs maupun MA.
3.7 Analisis  kebutuhan  dan  kesiapan  anak  ( students’  need  and students’ readiness )
Penggunaan Instruction in  English sebagai pengantar dalam mengajar Pendidikan Agama Islam (PAI) seharusnya tetap
memperhatikan  kaidah-  kaidah  pemerolehan  bahasa  asing  yaitu bahasa inggris. Dalam hal ini mengetahui secara pasti keadaan peserta didik  adalah  hal  yang  sepatutnya  dipahami  oleh  guru pengajar.  Dalam pemerolehan bahasa, umur pembelajar bahasa memiliki peranan yang penting. Cognitive development siswa yang berasal dari sekolah dasar dengan  siswa  sekolah  menegah  pertama  maupun  sekolah  menegah
atas  jelaslah  berbeda.  Cognitive  development  disini  merupakan kemampuan  yand  dimiliki  oleh  si  pembelajar  yang  memungkinkan dirinya  memahami  dan  menggunakan  bahasa. 5 Siswa  pada  level sekolah dasar khususnya Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyatul Banin 1 masih belum  mampu  memahami  bahasa  asing  seutuhnya  karena  bahasa  ini hanya  mereka  kenal  dalam  waktu  dua  sampai  tiga  tahun  terakhir. Exposure bahasa  inggris  juga  tidak  optimal  dikenalkan  pada  mereka, hanya sekitar dua jam pertemuan dalam satu minggu. .
Sedangkan  untuk  tingkatan  Madrasah  Tsanawiyah  atau Madrasah  Aliyah  kemampuan  cognitive  development  siswa  sudah matang  sehingga  mereka  langsung  mampu  memahami  ujaran  bahasa inggris  sekali  ujaran  tersebut  diucapkan.  Hal  ini  juga  terkait  dengan micro  environmental  factors yamg  dialami  oleh  si  pembelajar.  Ketika frekuensi  pemberian exposure kepada  si  pembelajar  tinggi  maka bahasa  target  akan  dengan  mudah  didapatkan. 6 Demikian  pula sebaliknya. Pada kasus ini, siswa MTs ataupun MA telah mengenal dan mempelajari bahasa inggris selama lebih dari 5  tahun untuk level MTs dan  lebih  dari  8  tahun  untuk  level  MA  dengan  frekuensi  pelajaran bahasa  inggris  yang  cukup  tinggi  yaitu  4-6  jam  setiap  minggunya. Otomatis  mereka  akan  lebih  familiar  dengan Instruction  in  English daripada  siswa  tingkatan  MI.  Karena  pembiasaan  dalam  kelas  serta dialog  yang  telah  mereka  alami  sebelumnya  di  kelas  bahasa  inggris membuat  mereka  menguasai  kemampuan  berkomunikasi  di  dalam kelas. 7
Karena  pada  tingkatan  MI  Bahasa  Inggris  baru  saja diperkenalkan,  maka  bisa  jadi  mereka  masih  mengalami silent  period . Karena  silent  period  ini  terjadi  pada  awal-  awal  proses  belajar  sutau bahasa, dimana pembelajar bahasa hanya merekam bahasa dan tidak dipaksa  untuk  mengucapkannya,  yang  hal  ini  benar-  benar  akan meningkatkan  kualitas  dan  kecepatan  pembelajaran  bahasa. 8 Jenis komunikasi  yang  terjadi  pada  saat  itu  hanyalah One-  Way Communication .  Komunikasi  dimana  pembelajar  bahasa  akan  hanya mendengakan,  merekam  tanpa  merespon  apa-  apa  dalam  bahasa target. 9 Jadi seorang guru MI tidak bisa memaksa siswanya memahami bahasa inggris dengan indikator mereka bisa megucapkan atau bahkan langsung memahami apa yang mereka ucapkan karena mereka berada pada  waktu  dimana  merea  hanya  bisa  merekam  dan  mendengarkan tanpa menghasilkan satu kata pun.
Pada  tingkatan  pendidikan  yang  lebih  rendah  dibutuhkan pengetahuan guru tentang bagaimana cara menghadapi dan mengajar
5 Lightbown, How Languages... , hlm, 22
6 Dulay, Language Two... hlm, 37
7 Ibid, hlm, 13
8 Ibid, hlam 14
9 Dulay, Language Two... hlm, 20-21
bahasa  inggris  sebagai  bahasa  asing  pada  siswa.  Guru  harus mengetahui  adanya Child  directed  speech. Bahasa  yang  yang  tidak hanya  ditujukan  untuk  anak  tapi  disesuaikan  sedemikian  hingga  untuk membuatnya  lebih  mudah  untuk  dipahami. 10 Child  directed  speech dapat  berupa  nada  yang  lebih  tinggi,  intonasi  yang  lebih  bervariasi, kalimat  yang  lebih  pendek,  bentuk  kalimat  yang  lebih  sederhana  dll. Demikian  pula  yang  dilakukan  guru  PAI  MI  Tarbiyatul  Banin  1  dimana beliau  sudah  mempersiapkan  sebaik  mungkin  instruction  yang  akan beliau  pakai.  Beliau  memilih  instruction  yang  cenderung  lebih  pendek bentuknya,  kalimat  yang  lebih  sederhana  dan  bahkan  beliau melambatkan  bacaannya  lalu  pada  akhirnya  menambahkan gesture setelah pemberian instruction .

## 4  Kesimpulan.
Dapat  disimpulkan  bahwasanya  kegiatan  Pengabdian  Kepada Masyarakat  (PKM)  ini  berjalan  cukup  baik  dan  mencapai  target  yang telah  ditentukan  yaitu  memberikan  pelatihan  kepada  guru-  guru  PAI serta  memberikan  pemahaman  kepada  guru-  guru  PAI  tentang pentingnya  penggunaan  instruction  in  English  serta  mengakomodasi kreatifitas  guru  dalam  menggunakan  pengantar  berbahasa  inggris dalam mengajar mata pelajaran PAI. Sedangkan praktek di dalam kelas sangatlah  berpengaruh  pada  kemampuan  dasar  mengajar  seorang guru dimana beliau harus mengetahui sifat- sifat peserta didik mereka, kemampuan  yang  telah  mereka  dan  yang  belum  mereka  miliki, perkembangan  kognitif  serta  perkembangan  bahasa  yang  sedang  dan telah dilalui oleh siswa.
Persiapan  dalam  mengajar  sangatlah  penting  dilakukan  untuk memastikan  bahwa  instruction  yang  dipakai  di  kelas  sudah  sesuai dengan  karakter  kelas/  siswa  yang  dihadapi.  Kreatifitas  juga  perlu diasah  demi  lancarnya  proses  pembelajaran  yang  menggunakan bahasa  inggris  sebagai  bahasa  pengantar  dalam  mengajar  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).
Dari tahapan- tahapan kegiatan Pengabdian Kepada
Masyarakat (PKM) ini diketahui bahwasanya penggunaan instruction in English  tersebut  sangat  berguna  bagi  siswa  untuk  membiasakan mereka  mendengar  bahasa  inggris  sehingga  bisa  menjadi  bekal  bagi mereka  ketika  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi. Bagi  guru  kegiatan  ini  sangatlah  bermanfaat  selain  untuk  mengasah kemampuan  berbahasa  asing  tetapi  juga  untuk  meningkatkan kemampuan  mengajar  guru-  guru,  khususnya  strategi  pembelajaran agar dapat berkompetisi dengan guru yang lain.
10 Lightbown, How languages ..., hlm,22

## Daftar pustaka
Brown.H. Douglas. (2007). Teaching by Principles, an interactive approach to language pedagogy. USA: Pearson Education, Inc. Indah N Rohmani. Gangguan Berbahasa. Malang: UIN Maliki Press, 2012.
Maarof, N., & Yaacob, M. Meaning-making in the first and second language: reading strategies of Malaysian students. Procedia Social and Behavioral Sciences , 12, 211 – 223, 2011. Lightbown m Ptasy, Spada Nina. (1999). How Languages Are Learnt. New York: Oxford University Press,
Suryawinata  Z,  Hariyanto  S. Translation:  Bahasan  Teori  &  Penuntun Praktis menerjemahkan. Yogyakarta: Penerbit Kanisius, 2003. Syah, M. Psikologi belajar. Jakarta: Rajawali Press, 2009 Troike M Saville.(2006). Introducing Second Language Acquisition. New York: Cambridge University Press.