## ANALISIS KESULITAN BELAJAR PEMECAHAN MASALAH
MATEMATIKA MATERI KPK DAN FPB
KELAS IV SD
*Yayuk Lukita Sari **Ervina Eka Subekti ***M Yusuf Setia Wardana
Universitas PGRI Semarang Surel : *lukitayayuk@gmail.com **vina140310@gmail.com ***ayuest@gmail.com
Abstract : Analysis of Learning Difficulties in Solving Mathematic Probrems in KPK and FPB Grade IV Elementari School. This study aims to describe the types of learning difficulties and the factors that influence learning difficulties in solving mathematical  problems  in  the  form  of  story  problems. This  type  of  research  is descriptive  qualitative.  The  subjects  of  the  study  were  24  fourth  grade  students  of Randuagung  State  Elementary  School  02  Rembang.  The  instruments  used  were questions,  interviews,  documentation,  questionnaires,  and  observations.  The  results obtained in this study are: (a) Difficulties in learning mathematical problem solving in  the  KPK  and  FPB  material,  including  difficulties  in  understanding  problems, formulating  plans,  implementing  plans.  and  check  again.  (b)  Factors  that  influence learning  difficulties  mathematics  problem  solving  in  the  KPK  and  FPB  material include attitude factors, family environment factors, and school environment.
Keywords : learning difficulties, mathematical problem solving.
Abstrak  :  Analisis  Kesulitan  Belajar  Pemecahan  Masalah  Matematika  Materi KPK dan FPB Kelas IV SD. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan jenis kesulitan  belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  dalam memecahkan  masalah  matematika  berbentuk  soal  cerita.  Jenis  penelitian  ini  adalah deskriptif kualitatif. Subjek penelitian adalah 24 siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Randuagung  Rembang.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  soal,  wawancara, dokumentasi, angket, dan observasi. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah : (a) Kesulitan belajar pemecahan masalah matematika materi KPK dan FPB termasuk kesulitan  dalam  memahami  masalah,  merumuskan  rencana,  melaksanakan  rencana. dan memeriksa kembali. (b) Faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar pemecahan masalah  matematika  materi KPK dan FPB meliputi  faktor sikap, faktor lingkungan keluarga, dan lingkungan sekolah.
Kata kunci :, kesulitan belajar, pemecahan masalah matematika.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar untuk membantu siswa menghadapi masa depannya dan mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalaian diri,
kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara (wardana dan  Rifaldiyah,  2019  :  20).  Matematika merupakan  ilmu  yang  berperan  penting dalam  pendidikan  baik  dalam  pendikan
dasar sampai dengan pendidikan menengah.  Seperti  pendapat  Dewi  dkk., (2019 :118) menyatakan bahwa matematika  adalah  ilmu  yang  medasari perkembangan  teknologi  di  dunia  yang digunakan untuk mempertajam pola pikir manusia dan untuk memecahkan
masalah.  Sejalan  dengan  hal  tersebut tujuan pembelajaran
matematika Menurut Soedjadi (dalam Subekti, 2011 : 2)  meliputi  :  (1)  Tujuan  formal  yang didalamnya  berkaitan  dengan    melatih nalar  anak  dan  pembentukan  pribadi
anak,  dan  (2)  tujuan  yang  bersifat material    yang  didalamnya  berkaitan dengan  melatih  penerapan  matematika serta  kemampuan  memecahkan  masalah matematika.
Pemecahan  masalah  merupakan fokus utama dalam pembelajaran matematika.  Hal  ini  sesuai  dengan Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  22  Tahun  2006  tentang  Standar Isi  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah,  yaitu  :  (1)  Pendekatan pemecahan  masalah  merupakan  focus dalam  pembelajaran  matematika  yang mencakup masalah tertutup atau masalah dengan jawaban pasti atau solusi tunggal, dan  masalah  terbuka  dengan  berbagai jawaban  dalam  penyelesaiannya,  (2) Pembelajaran  matematika  akan  lebih baik  jika  dimulai  dengan  pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi yang ada disekeliling siswa ( contextual problem ) (wardana dan Rifaldiyah, 2019 : 20). Menurut Soedjadi (dalam Subekti, 2011 : 2) menyatakan bahwa pemecahan masalah  adalah  tujuan  material  dalam pembelajaran matematika yang
didalamnya  berkaitan  dengan  melatih penerapan matematika serta kemampuan memecahkan masalah matematika.
Polya  dalam  (Belansia  :  2018) menyatakan  bahwa  terdapat  4  langkah penyelesaian  masalah  matematika  yaitu sebagai berikut.
Tabel Langkah-langkah Pemecahan Masalah Langah- langkah Pemecahan Masaah Indikator Memahami masalah Mengenali  masalah, menganalisis masalah, dan memahami informasi yang diktahui dan
ditanyakan pada permasalah tersebut Merencanakan pemecahan Merencakan langkah  yang  harus dilakukan untuk memecahkan masalah Melakanakan rencana Dilakukan  dengan kegiatan implemetasi dari rencana  yang  sudah dibuat. Memeriksa kembali Pada tahap ini memeriksa  kembali untuk mengecek dengan  teliti  setiap tahap  yang  telah dilakukan.  Dengan demikian  kesalahan dalam menyelesaiakn masalah dapat ditemukan Dalam  pendidikan  sekolah  dasar salah  satu  materi  yang  sangat  tidak disukai  dan  dianggap  sulit  oleh  siswa adalah matematika. Matematika merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang menduduki peranan penting dalam pendidikan  dan  menjadi  pembelajaran yang  dianggap  sulit.  Menurut  Suryani (2010)  menyatakan  bahwa  kesulitan belajar  merupakan  beragam  gangguan dalam  menyimak,  berbicara,  membaca, menulis,  dan  berhitung  karena  faktor internal  individu  itu  sendiri  yaitu disfungsi minimal otak. Menurut Djamarah  (2011  :  235)  adapun  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan belajar  yaitu:  (1)  faktor  intern  siswa, yakni  hal-hal  atau  keadaan-keadaan yang  muncul  dari  dalam  diri  siswa sendiri. Faktor ini meliputi : (a) bersifat kognitif,  seperti  rendahnya  kapasitas kecerdasan  siswa;  (b)  bersifat  afektif seperti  labilnya  emosi  dan  sikap;  (c) bersifat psikomotor seperti terganggunya  alat-alat  indera  penglihat
dan pendengar.  (2)Faktor ekstern siswa, yakni  hal-hal  atau  keadaan-keadaan yang datang dari luar diri  siswa. faktor ini  meliputi:  (a)  lingkungan  keluarga; (b) lingkungan  sekolah;  (c)  lingkungan masyarakat.
Dalam hal ini nilai siswa kelas IV
SD  Negeri  Randuagung  Rembang memiliki kemampuan pemecahan masalah  matematika  materi  KPK  dan FPB  yang  masih  rendah.  Sebanyak  18 dari  24  siswa  belum  memiliki  nilai dibawah KKM atau apabila dikonversikan  sekitar  75  %  siswa memiliki nilai di bawah KKM. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  kelas,  banyak  siswa  yang  tidak mampu membedakan soal-soal
pemecahan  masalah  matematika  antara soal  KPK  dan  FPB.  Selain  itu  hasil angket  yang  diberikan  kepada  siwa, menyatakan  bahwa  sebagian  besar siswa  mengaku  tidak  bisa  memahami soal-soal yang berkaitan dengan pemecahan  masalah.  Peneliti  juga melakukan  observasi  pada  kegiatan pemelajaran dimana pemelajaran berlangsung  dengan  guru  menjelaskan dan siswa hanya mendengarkan. Hal ini membuat  perlu  diketahuinya  kesulitan apa  yang  dialami  oleh  siswa  kelas  IV pada soal pemecahan masalah matematika  dan  faktor  apa  yang mempengaruhi kesulitan belajar
pemecahan masalah matematika materi KPK  dan  FPB.  sehingga  guru  dapat mengatasi  hal  tersebut  dalam  kegiatan pembelajaran.
Tujuan  dalam  penelitian  ini adalah  :  (1)  mengalaisis  kesulitan belajar siswa kelas IV pada materi KPK dan  FPB  dilihat  dari  kemampuan pemecahan  masalah  matematika  di  SD Negeri  Randuagung  Rembang.  (2) mengetahui faktor-faktor yang
mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa kelas  IV  pada  materi  KPK  dan  FPB dilihat  dari  kemampuan  pemecahan masalah matematika SD Negeri
Randuagung Rembang.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif diskriptif. Pendekatan  kualitatif  yaitu  pendekatan yang memahami fenomena yang dialami oleh subyek penelitian yang didiskripsikan  dalam  bentuk  kata-kata dan bahasa dengan memanfaatkan berbagai  metode  alamiah.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendiskripsikan  jenis dan  faktor  kesulitan  belajar  siswa  kelas IV  materi  KPK  dan  FPB  dilihat  dari kemampuan pemecahan masalah matematika  di  SD  Negeri  Randuagung Rembang.
Subyek  penelitian  ini  adalah  24 siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Randuagung Rembang yang terdiri dari 11 siswa laki- laki dan 13 siswa perempuan. Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah soal, wawancara, angket, observasi  dan  dokumentasi.  Instrumen soal berjumlah 10 butir yang terdiri dari 2  soal  pemahaman  konsep,  4  soal  rutin, dan  4  soal  non-rutin.  Instrumen  angket dan  wawancara  berisi  tentang  jenis kesulitan  belajar  dan  faktor  yang mempengaruhi kesulitan elajar pemecahan  masalah  matematika  materi KPK  dan  FPB.  Wawancara  dilakukan kepada  guru  dan  5  sampel  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar  pemecahan masalah matematika. Kegiatan observasi dilakukan  pada  saat  kegiatan  belajar mengajar pemecahan masalah matematika. Alur penelitian yang telah dilakukan  yaitu  tahap  pertama  peneliti akan melakukan wawancara kepada guru
berkaitan  dengan  jenis  kesulitan  belajar dan faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar  pemecahan  masalah  matematika materi KPK dan FPB. Tahap kedua yaitu dengan  memberikan  tes  berupa  soal
cerita dilihat dari kemampuan pemecahan  masalah  yang  disesuikan dengan  indikator  yang  akan  diteliti. Setelah itu, tahap ketiga dalam penelitian ini  adalah  dengan  memberikan  angket mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar pemecahan masalah matematika. Setelah
siswa  diberikan  tes  dan  angket,  maka peneliti akan terlebih dahulu mengoreksi hasil  pekerjaan  siswa  dan  menentukan siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar dan  tidak  mengalami  kesulitan  belajar. Tahap  selanjutnya  dalam  penelitian  ini adalah  dengan  melakukan  wawancara kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar, wawancara ini berkaitan dengan jenis  dan  faktor  kesulitan  belajar pemecahan  masalah  matematika  materi KPK  dan  FPB.  Tahap  kelima  pada penelitian  ini  adalah  dengan  melakukan observsi secara langsung untuk mengetahui  keadaan  yang  sebenarnya. Observasi  dilakukan  peneliti  adalah untuk melihat kegiatan belajar mengajar yang  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri Randuagung Kabupaten Rembang berkaitan dengan pembelajaran pemecahan  masalah  matematika  dan fasilitas  yang  ada  di  SD  Negeri Randuagung  Rembang.  Dalam  kegitan penelitian di atas peneliti dapat mengabadikan foto sebagai data dokumentasi . Teknik analisis data yang dilakukan  yaitu  berupa  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.  Sedangkan  uji  keabsahan data  yang  akan  digunakan  yaitu  uji derajat kepercayaan ( credibility) . Dalam
penelitian ini, uji kredibilitas atau derajat kepercayaan yang dipilih adalah triangulasi data.

## PEMBAHASAN
Hasil  pengumpulan  data  yang telah dilakukan pada kelas IV  SD Negeri Randuagung Rembang tentang jenis dan faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan belajar  pemecahan  masalah  matematika materi KPK dan FPB dilaksanakan pada semester genap selama 2 hari yaitu pada tanggal 16—17 Januari 2020.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti mengumpulkan  informasi  melalui  tes kemampuan pemecahan masalah. Berdasarkan hasil tes kemampuan pemecahan  masalah  yang  diberikan kepada  24  siswa,  peneliti  memperoleh data  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam
memecahkan masalah
matematika.  Siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar  yaitu  siswa  yang mengalami  banyak  kesalahan  dalam menyelesaikan soal. Siswa yang mengalami  kesulitan  belajar  pemecahan masalah  matematika  akan  dianalsis letak/jenis  kesulitannya.  Wawancara dilakukan  untuk  mengkonfirmasi  letak dan  faktor  kesulitan  yang  dialami  siswa tersebut.    dari  hasil  jawaban  siswa tentang soal pemecahan masalah matematika,  didapatkan  hasil  bahwa  21 dari  24  siswa  mengalami  kesulitan belajar  atau  abila  dipresentase  sebanyak 87,5% siswa mengalami kesulitan belajar sedangakan 12,5% siswa tidak mengalami kesulitan belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar  memiliki  berbagai  kesahalan dalam  mengerjakan  soal  pemecahan masalah  matematika.  Dari  3  jenis  soal yang  disajikan  yaitu  soal  pemahaman konsep,  soal  rutin,  dan  soal  non-rutin,
kesalahan  siswa  banyak  terletak  pada soal non-rutin dibandingkan dengan jenis soal yang lain. Hal ini terjadi karena guru mengaku belum pernah memberikan soal non-rutin  saat  pembelajaran  pemecahan masalah matematika.
Berdasarkan  hasil  jawaban  siswa, jawaban  angket,  wawancara  guru,  dan wawancara  siswa,  didapatkan  bahwa siswa mengalami kesulitan dalam memahami masalah, merencanakan pemecahan,  melaksanakan  rencana,  dan menarik  kesimpulan  atau  memeriksa kembali.  Semua  langkah  pemecahan masalah  matematika  menjadi  kesulitan belajar  bagi  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Raduagung.  Berdasarkan  hasil  analisis data  dapat  diketahui  bahwa,  banyak siswa dalam mengerjakan soal pemecahan  masalah  matematika  yang mengalami kesalahan dalam merencanakan pemecahan. Hal ini terjadi dikarenakan  banyak  siswa  yang  merasa kebingungan  dalam  membedakan  soal yang  dikerjakan  dengan  cara  KPK  dan FPB. Kesalahan siswa dalam memahami masalah  lebih  sedikit  dibandingkan dengan yang lainnya. Kebanyakan siswa paham  masalah  pada  soal  tetapi  tidak menuliskan apa yang diketahui pada soal tersebut sehingga mengurangi penskoran pada  soal.  pada  soal  non-rutin  siswa belum  mampu  memahami  masalah sehingga siswa belum mampu mengerjakan keseluruhan soal. Dari  kesulitan-kesulitan  belajar pemecahan  masalah  matematika  yang lain,  persentase  kesulitan  merencanakan pemecahan lebih banyak.
Hasil
pengolahan  data  juga  didapatkan  bahwa siswa mengalami kesulitan dalam melaksanakan  rencana.  Dalam  kegiatan melaksanakan rencana ini, siswa mengalami kesalahan pada bagian melakukan  faktorisasi  prima,  memilih
faktorsasi yang tepat dalam penyelesaian soal  KPK  maupun  FPB  serta  kesalahan dalam mengalikan hasil faktorisasi prima yang  didapat.  Kebanyakan  dari  siswa tidak  teliti dalam  melaksanakan  rencana pemecahan.  Siswa  juga  mengalami kesalahan pada bagian memeriksa kembali  atau  menarik  kesimpulan.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  kesalahan  siswa dalam  menggunakan  satuan  yang  salah atau  tidak  diberikan  satuan  dan  kalimat yang digunakan dalam menarik kesimpulan kurang tepat. Hasil penjabaran diatas menunjukkan  bentuk-bentuk  kesulitan belajar  pemecahan  masalah  matematika materi  KPK  dan  FPB,  dapat  diketahui bahwa bentuk kesulitan belajar pemecahan  masalah  matematika  materi KPK  dan  FPB  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri Randuagung Kabupaten Rembang antara lain: kesulitan memahami masalah, kesulitan merencanakan  pemecahan,  kesulitan melaksanakan  rencana,  dan  kesulitan dalam  memeriksa  kembali  atau  menarik kesimpulan.
Kesulitan belajar pemecahan masalah  matematika  materi  KPK  dan FPB yang terjadi pada siswa kelas IV SD Negeri  Randuagung  memiliki  faktor penyebab,  baik  faktor  internal  maupun faktor  eksernal.  Berikut  adalah  grafik faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan belajar  pemecahan  masalah  matematika materi KPK dan FPB pada siswakelas IV SD Negeri Randuagung Rembang.
Diagram Faktor yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar Pemecahan Masalah Matematika materi KPK dan FPB Siswa Kelas IV SD Negeri Randuagung Rembang
Dari  diagram  diatas  didapatkan hasil  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi kesulitan  belajar  pemecahan  masalah matematika materi KPK dan FPB adalah faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor  internal  yang  memepngaruhi kesulitan  belajar  pemecahan  masalah matematika  adalah  aspek  sikap  sebesar 8,3%.  Selain  itu  faktor  eksternal  yang mempengaruhi  kesulitan  belajar  yaitu faktor lingkungan keluarga dan lingkungan  sekolah.  Faktor  lingungan keluarga dari aspek keharmonisan hubungan  orangtua  sebanyak  20,8%, aspek  perhatian  orangtua  sebanyak 33,3%, dan aspek perekonimian orangtua sebesar 45,8%. Adapuan aspek lingkungan  sekolah  yang  menjadikan kesulitan  belajar  adalah  letak  gedung sekolah  yang  kurang  strategis  sebesar 79,16%,  kelayakan  gedung  sekolah sebesar  4,1%,  kelayakan  guru  dalam mengajar sebanyak 33,3%, media pembelajaran  yang  digunakan  saat kegiatan  belajar  mengajar  pemecahan
masalah  matematika  sebesar  83,3%  dan sumber belajar sebesar 8,3%.
Dari  diagram  diatas  dapat  dilihat siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar pemecahan  masalah  matematika  berasal dari  faktor  internal  dan  eksternal.  faktor internal  merupakan  faktor  penyebab kesulitan belajar yang berasal dari dalam diri  siswa,  sedangkan  faktor  eksternal adalah faktor penyebab yang berasal dari luar  diri  siswa  (Djamarah,  2011  :  235). faktor  internal  yang  menjadi  penyebab kesulitan  belajar  pemecahan  masalah matematika  selain  aspek  kofnitif  adalah aspek afektif atau aspek sikap. Aspek ini didasarkan  pada  kestabilan  emosi  siswa yang mengalami kesulitan belajar. Berdasarkan hasil wawancara, observasi, dan  angket,  siswa  mengalami  kesulitan belajar  disebabkan  oleh  faktor  afektif, dikarenakan beberapa siswa yang mengalami  kesulitan  belajar  memiliki emosi  yang  kurang  stabil.  Siswa  sering marah-marah  dan  sering  bertengkar dengan  temannya.  Ini  juga  dibuktikan dari  angket  wawancara  siswa  dan wawancara  guru.  Perilaku  yang  negatif atau  sikap  yang  negatif  mempengaruhi proses  belajar.  Siswa  yang  memiliki emosi  tidak  stabil  akan  menyebabkan sikap  dalam  menghadapi  pelajaran matematika  juga  beragam,  siswa  tidak dapat dipastikan saat menerima pelajaran dalam  kondisi  emosi  yang  baik  atau tidak.
Selain  faktor  internal,  kesulitan belajar  pemecahan  masalah  matematika juga  disebabkab  oleh  faktor  eksternal, faktor  eksternal  yang  mempengaruhi kesulitan  belajar  pemecahan  masalah matematika  adalah  faktor  lingkungan keluarga. Berdasarkan hasil analisis data yang  diperoleh  dari  wawancara  dan angket  didapatkan  bahwa  5  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar  pemecahan
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Faktor Internal (afektif)
Faktor Eksternal (Keluarga)
Faktor Esternal (Sekolah)
masalah  matematika  memiliki  keluarga yang  kurang  harmonis.  Dua  diantaranya merupakan  anak  yang  berasal  dari keluarga yang bercerai. Satu diantaranya merupakan  anak  yatim  yang  sekarang tinggal bersama dengan ibunyanya. Dan dua diantaranya mengaku bahwa orangtuanya sering bertengakar dirumah sehingga menganggu konsentrasinya saat belajar.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,
siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar pemecahan  masalah  matematika  materi KPK  dan  FPB  sebagian  besar  kurang diperhatikan belajarnya oleh orangtuanya.  Selain  itu  orangtua  juga tidak  memfasilitasi  anak  dalam  belajar. Seperti  orangtua  tidak  memberikan bimbingan  belajar  kepada  anaknya  atau bahkan  orangtua  tidak  memperhatikan kenyamanan anak dalam belajar.
Berdasarkan  grafik  didapatkan hasil  bahwa  faktor  lingkungan  sekolah juga  menjadi  faktor  penyebab  kesulitan belajar  pemecahan  masalah  matematika materi KPK dan FPB pada siswa kelas IV SD Negeri Randuagung Rembang. Yang mendominasi faktor kesulitan belajar ini adalah penggunaan media pembelajaran.
Berdasarkan  analisis  data  dari wawancara  siswa,  wawancara  guru, observasi,  dan  angket  didapatkah  hasil bahwa  penggunaan  media  pembelajaran mempengaruhi
kesulitan belajar
pemecahan  masalah  matematika.  Dalam kegiatan  belajar  mengajar  pemecahan masalah  matematika  materi  KPK  dan FPB  guru  tidak  menggunakan  media pembelajaran,  hal  ini  menyebabkan siswa  merasa  bosan  di  kelas  dan  materi yang  di  sampaikan  guru  tidak  sampai pada  pemahaman  siswa.  Hal  ini  sesui dengan  pendapat  Kustandi  dan  Sutjipto, dalam  (Ardania,  2018  :  18)  yang
menyatakan  bahwa  media  pembelajaran adalah  sarana  untuk  meningkatkan kegiatan  proses  belajar  mengajar  yang dapat digunakan untuk memperjelas hal- hal yang dianggap sulit.
Kondisi  gedung  sekolah  juga merupakan  salah  satu  faktor  eksternal penyebab  kesulitan  belajar  pemecahan masalah  matematika.  Kondisi  gedung sekolah  ini  didasarkan  pada  letak kenyamanan  siswa  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Dari  hasil  angkat, observasi, dan wawancara siswa kelas IV mengaku merasa terganggu dengan suara bising  yang  ditimbulkan  dari  kelas sebelah  tepatnya  suara  dari  kelas    III. Suara ini menyebabkan siswa terganggu dalam melakukan kegiatan belajar mengajar di kelas. Hal ini terjadi karena kondisi  ruang  kelas  yang  tidak  kedap suara. Selain kelas IV, semua kelas yang ada  di  SD  Negeri  Randuagung  juga mengalami hal yang sama.
Hasil  analisis  data  yang  telah dilakukan  menunjukkan,  bahwa  dalam pembelajaran pemecahan masalah matematika  guru  menggunakan  metode ceramah,  tugas  dan  dan  tanya  jawab. Metode yang digunakan kurang maksimal,  seingga  pembelajaran  lebih berpusat pada guru bukan pada siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  Hasil  Penelitian  dan analisis  yang  telah  dilakukan  berkaitan dengan jenis dan faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar pemecahan  masalah  matematika  materi KPK dan FPB di SD Negeri Randuagung
Rembang,  maka  diproleh  hasil  sebagai berikut:  Kesulitan    belajar  pemecahan masalah  matematika  materi    KPK  dan FPB.
Kesulitan belajar pemecahan masalah  matematika  materi  KPK  dan
FPB  yang  terjadi  di  SD  Negeri Randuagung  Rembang  meliputi:  (a) kesulitan dalam memahami masalah, (b) kesulitan dalam merencanakan pemecahan, (c) kesulitan dalam melaksanakan rencana, dan (d) kesulitan
dalam mememeriksa kembali atau menarik  kesimpulan.  Kesulitan  belajar pemecahan  masalah  matematika  materi KPK  dan  FPB  ini,  didasari  dengan adanya  bukti  penelitian  berupa  jawaban wawancara dari narasumber, lembar hasil pekerjaan siswa, angket dan dokumentasi. Faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar pemecahan masalah matematika Faktor yang mempengaruhi kesulitan  belajar  pemecahan  masalah matematika materi KPK dan FPB di SD Negeri Randuagung Rembang terdiri dari dua  faktor  yaitu  faktor  eksternal  dan faktor  internal.  Faktor  internal  yang mempengaruhi  kesulitan  belajar  belajar dari  dalam  diri  siswa  meliputi  aspek afektif. Sedangakan faktor eksternal yang berasal dari luar diri siswa meliputi aspek lingkungan  keluarga  dan  lingkungan sekolah.  Lingkungan  keluarga  yang mempengaruhi  kesulitan  belajar  karena faktor ketidakharmonisan hubungan orangtua  dan  kurangnya  perhatian  dan fasilitas belajar yang diberikan keluarga. Lingkungan sekolah yang mempengaruhi kesulitan  belajar  dikarenakan  faktor kurangnya penggunaan media
pembelajaran,  kurangnya  variasi  guru dalam  mengajar  dan  kondisi  gedung sekolah  yang  kurang  memadai  sehingga terdengar  suara  bising  dari  kelas sebelahnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Ardania, Nurdiah Vesti. 2018. “Keefektifan  Model  Contekstuan Teaching  And  Leaning  Berbantu Media Geoboard Pada Kemampuan Kognitif Siswa Mata Pelajaran matematika Kelas IV SD Negeri  Karangtempel  Semarang”. Skripsi: Universitas PGRI Semarang.
Balansia,  Sintia.  2018.  “Keefektifan
Model  Pembelajaran  TGT  dan NHT  Berbantu  Media  Kartu Bergambar  Pada  Mata  Pelajaran Matematika Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah Siswa Kelas III”. Skripsi:
Universitas PGRI Semarang.
Dewi,  Nora  Wahyu  Kusuma  dkk.  2019. “The  Analyzing  of  Mathematics Learning Difficulties In 3 RD Grade Student  Of  SD  Negeri  Semampir 01, Batang District”. Dalam JPSD Vol.5 No. 1, Maret 2019.
Djamarah,  Saiful  Bahri.  2012. Psikoligi Belajar. Jakarta: Adi Mahasatya.
Subekti, Ervina Eka. 2011.  “Menumbuh kembangkan  Berpikir  Logis  dan Sikap Positif terhadap Matematika  melalui  Pendekatan Matematika  Realistik”.  Dalam
Malih  Pedas  :  Majalah  Ilmiah Pendidikan  Dasar.  Vol.  1  No.  1 , Juli 2011.
Suryani, Yulinda Erma. 2010. Kesulitan Belajar .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Wardhana,  M.Y.S.  dan    Yuwenti
Rifaldiyah.  2019.  “Penerapan Model  Problem  Based  Learning terhadap    Hasil  Belajar Kognitif Pemecahan Masalah Matematika”.  Dalam Thinking Skills  and  Creativity  Journal
Vol. 2, No. 1 , 2019.