PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SELF DIRECT
LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN HADITS PADA MATA KULIAH SUNAN TIRMIDZI DI MA'HAD ALY HASYIM ASY'ARI TEBUIRENG JOMBANG
Adib Bisri Mustofa Universitas Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang
musthofaadieb@gmail.com

## Rofiatul Hosna

## Universitas Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang
rofiatulhosna@gmail.com
Abstrak: Model  pembelajaran  self  direct  learning  merupakan  salah  satu  alternatif yang  dapat  diterapkan  kepada  mahasiswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Tujuan diterapkannya model pembelajaran ini adalah diharapkan mahasiswa dapat mengatur proses belajar dalam bentuk inisiatif sendiri, kebebasan belajar untuk mencapai hasil belajar yang optimal dan meningkatkan kemandirian belajar. Fokus dalam penelitian ini  adalah  bagaimana  pemahaman  hadits  mahasiswa  Ma’had  Aly  Hasyim  Asy’ari Tebuireng  Jombang  pada  mata  kuliah  sunan  trimidzi,  bagaimana  penerapan  model pembelajaran  self  directed  learning  untuk  meningkatkan  pemahaman  hadits  pada mata  kuliah  sunan  tirmidzi,  apa  saja  faktor  pendukung  dan  penghambat  model pembelajaran  self  directed  learning  untuk  meningkatkan  pemahaman  hadits  pada mata  kuliah  sunan  tirmidzi.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi.  Data  diperoleh  melalui  observasi, wawancara,  dan dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan adalah  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Kajian ini menghasilkan temuan: 1) tingkat pemahaman hadits mahasiswa sebelum mendapatkan pengajaran model self directed learning hanya pada tahap mampu untuk mengerti atau memahami hadits Nabi SAW belum mampu melakukan kajian hadits secara lebih kritis dan mendalam 2) penerapan menggunakan  tahap  planning,  implementing,  monitoring  dan  evaluating.  3)  faktor pendukung:  referensi  yang  mudah  dicari,  pendampingan  dosen  dan  lingkungan. Sedangkan  faktor  penghambat:  media  pembelajaran  dan  kurangnya  keaktifan  dan kesadaran mahasiswa.
Kata Kunci: model pembelajaran, self directed learning, pemahaman hadits

## PENDAHULUAN
Hadits  merupakan salah  satu  dasar pengambilan  hukum  Islam  setelah al-Quran. Karena  hadits  mempunyai  posisi  sebagai  penjelas  terhadap  makna  yang  dikandung
oleh teks suci tersebut. Apalagi, terdapat banyak ayat-ayat yang masih global dan tidak jelas  maknanya  sehingga  seringkali  seorang  mufassir  memakai  hadits  untuk mempermudah pemahamannya.
Hadits dalam pandangan umat Islam merupakan salah satu sumber ajaran Islam yang  secara  struktural  menduduki  posisi  kedua  setelah  al-Qur’an.  Secara  fungsional hadits  merupakan bayan (penjelas)  terhadap  al-Qur’an.  Sehingga  hadits  mempunyai posisi yang sangat signifikan dan strategis dalam menjelaskan ayat-ayat al-Qur’an yang masih  global.  Oleh  karena  itu,  sebagai  ummat  Islam  sangat  berkepentingan  untuk menggali butir-butir ajaran Islam yang terdapat dalam hadits-hadits tersebut.
Banyak  kitab  hadits  yang  dapat  kita  jumpai,  salah  satunya  adalah  kitab  Sunan Tirmidzi.  Kitab ini berisi  kumpulan hadits  yang  disusun oleh  Imam Tirmidzi.  Kitab Sunan Tirmidzi menduduki kitab nomor 5 di antara enam kitab rujukan ulama Islam sunni ( Kutubus Sittah ) sesuai dengan urutan prioritas.
Sunan  Tirmidzi  mempunyai  metodologi  penulisan  kitab  yang  berbeda  dengan kitab hadits pokok lainnya. Hal ini dapat dilihat dari adanya penilaian kualitas terhadap hadits-hadits yang ditulis di dalam kitabnya, yang jarang dilakukan oleh penulis kitab hadits  lainnya.  Disamping  itu,  adanya  klasifikasi  hadits  menjadi  3  klasifikasi,  yaitu sahih,  hasan dan daif yang  sebelumnya  belum  dikenal,  menjadikan  al-Tirmidzi  dan kitab haditsnya menarik untuk ditelaah lebih jauh. 1
Untuk  memahami  hadits  dibutuhkan  model  pembelajaran  yang  membuat mahasiswa  antusis  dalam  pelajaran  tersebut  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.  Karena  memahami  hadits  adalah  suatu  hal  yang  sangat  sensitif,  jika  salah penafsiran maka akan terjadi kesalah fahaman. Karena di dalam hadits sendiri ada 3 tingkatan kualitas hadits yaitu hadits shahih , hadits hasan , dan hadits dhaif .
Zaman  yang  semakin  canggih  membuat  semua  orang  dengan  mudah  untuk mengakses apapun di internet. Banyaknya publik figur yang tidak jelas keilmuannya
1 Hasan Su’adi, Mengenal Kitab Sunan al-Tirmidzi (Kitab Hadits Hasan) , Religia, Volume. 13, No. 1, April 2010, 123
mengutip dalil dari internet, padahal yang disampaikannya adalah kutipan hadits yang belum lengkap ataupun hadits lemah atau dhaif . Dalam hal menerima suatu berita atau informasi  yang  tidak  jelas  asal  usulnya,  dibutuhkan  kecermatan  dan  kehati  hatian apalagi di zaman serba modern ini. Masyarakat begitu mudah mendapatkan informasi melalui  internet  tanpa  melakukan tabayyun terlebih  dahulu  terhadap  berita  yang dibaca.  Ironis memang, saat ini umat  Islam acuh tak acuh dan tidak memperdulikan kualitas info, fatwa atau bahkan hukum yang mereka dapatkan dari apa yang mereka baca. Maka tidak heran banyak orang termakan hoaks, berita bohong dan palsu begitu banyak kita jumpai, puncaknya terjadi kegaduhan dimana-mana.
Hal ini merupakan akibat kebodohan mereka sendiri, mereka lupa terhadap tradisi emas  yang  disusun  oleh  para  ulama-ulama  terdahulu  yaitu  meneliti  rantai  pembawa informasi  atau  yang  dikenal  dalam  ilmu  hadits  berupa  ilmu  riwayat.  Mereka  suka membaca  dan  mendengar  sejarah  dengan  mengedepankan  akal  dan  begitu  mudah terhipnotis  dengan  keindahan  bahasa  dan  kelucuan  saja.  Tidak  lagi  memperhatikan, apakah riwayat yang dinukil dalam buku-buku atau ucapan-ucapan tersebut benar atau tidak,  nyeleneh  atau  tidak,  muktabar  atau  tidak.  Standartnya  hanyalah  sebatas  nama besar, ketenaran serta keliaran dalam berpikir saja.
Untuk dapat memahami hadits dengan baik dan benar, diperlukan suatu alat yang dapat mengantarkan seseorang untuk memudahkannya, yakni ilmu hadits, sebuah ilmu yang  menuntun  seseorang  untuk  mempelajari  dan  memperdalam  hadits  secara komprehensif.  Sehingga  bisa  dikatakan  bahwa  tidak  semua  orang  bisa  dan diperbolehkan  untuk  merujuk  kepada  hadits  secara  langsung.  Karena  dibutuhkan banyak perangkat  keilmuan  yang tidak bisa dijangkau oleh orang awam. Kepakaran dalam kajian hadits adalah keterampilan yang memerlukan konsentrasi dan usaha yang besar dalam berkecimpung di bidang tersebut. Menyadari kebutuhan masyarakat saat ini  terhadap  orang  yang  ahli  dan  kompatibel  dalam  memahami  hadits,  Pesantren Tebuireng berupaya menjawab dengan mendirikan sebuah lembaga perguruan tinggi dengan nama Ma’had Aly Hasyim Asy’ari.
Model self  directed  learning memungkinkan  mahasiswa  dapat  mengatur  proses belajar dalam bentuk inisiatif sendiri, pengaturan diri, eksplorasi diri, dan kebebasan belajar  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal  dan  meningkatkan  kemandirian belajar.  Model  tersebut  juga  memberikan  peluang  bagi  mahasiswa  untuk  dapat mengambil inisiatif sendiri dalam mengelola belajarnya. 2
Self directed learning atau yang diartikan sebagai kemandirian belajar berasal dari kata mandiri dan belajar. Mandiri artinya suatu keadaan yang dapat berdiri sendiri tidak bergantung pada orang lain, sedangkan belajar adalah adanya tambahan pengetahuan, pemahaman  atau  ketrampilan  yang  dimiliki  seseorang. 3 Jadi  model self directed learning bisa dikatakan pembelajaran yang mempertimbangkan keunikan gaya belajar mahasiswa  dan  memberikan  otonomi  pada  mahasiswa  dalam  merencanakan pembelajaran,  menentukan  aktivitas  belajar,  monitoring,  dan  mengevaluasi  hasil belajarnya  secara  mandiri.  Dengan  menggunakan  model self  directed  learning mahasiswa dapat memunculkan inisiatif, dengan atau tanpa bantuan orang lain untuk menganalisis  kebutuhan  belajarnya  sendiri,  merumuskan  tujuan  belajarnya  sendiri, mengidentifikasi  sumber  sumber-belajar,  memilih  dan  melaksanakan  strategi  belajar yang sesuai serta mengevaluasi hasil belajarnya sendiri.
Dalam era informasi modern ini, seiring bertambahnya zaman jumlah informasi dan  pengetahuan  semakin  bertambah  sehingga  mencari  informasi  sangat  mudah didapatkan, hal ini dapat memanjakan mahasiswa dalam mencari sumber untuk bahan belajar,  seperti  jurnal,  E-book,  perpustakaan  digital  dan  lain  lain.  Adapun  kendala dalam belajar pada era ini adalah bukan lagi berupa sulitnya akses terhadap informasi
2 Dewi Oktofa Rachmawati , “Penerapan Model Self-Directed Learning Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Dan  Kemandirian  Belajar  Mahasiswa” ,  Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran,  Jilid  43, Nomor 3, Oktober 2010, 17184
3 Nur  Wahidin  Ashari  dan  Salwah,  “ Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Self Directed  Learning  Dalam  Pemecahan  Masalah  Mahasiswa  Calon  Guru:  Suatu  Studi Literatur”, Proximal, Volume. 1, No. 1, Februari 2018, 26
dan  bahan  bacaan,  melainkan  kemampuan  untuk  mengolah  dan  memproses  semua limpahan  ilmu,  sehingga  informasi  yang  ditangkap  ke  otak  tidak  menjadi  dokumen yang berserakan. Karena menerapkan dan mengevaluasi pengetahuan juga merupakan hal yang tidak kalah penting. Belajar bagaimana cara belajar akan dapat dicapai oleh mahasiswa bila mereka memiliki keterampilan belajar mandiri (self directed learning). Individu yang memiliki self directed learning yang tinggi, akan membuat mereka dapat  secara  mandiri  menambah  pengetahuan  dan  wawasannya,  melengkapi pengetahuannya,  memperbarui  pengetahuannya,  dan  mengadaptasi  pengetahuannya sesuai  dengan  tuntutan  kehidupan.  Oleh  karenanya,  dengan  begitu  diharapkan mahasiswa dapat terus memiliki semangat belajar dan menambah ilmu meskipun sudah lulus dari jenjang kuliah Ma’had aly sehingga prinsip belajar sepanjang hidup ( long life education ) dapat tertanam di dalam diri setiap mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan pendekatan fenomenologi.  Fenomenologi  merupakan  suatu  kajian  untuk  mengungkapkan  dan menjelaskan  makna  konsep  atau  fenomena  pengalaman  berdasarkan  kesadaran  pada beberapa individu. Penelitian ini dilakukan dalam situasi  yang alami, sehingga tidak ada batasan dalam memaknai atau memahami fenomena yang dikaji. 4 Data diperoleh melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  yang  digunakan adalah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Teknik keabsahan data menggunakan  uji  kredibilitas,  pengujian  t ransferability, pengujian dependability, pengujian konfirmability .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pemahaman  Hadits  Mahasiswa  di  Ma'had  Aly  Hasyim  Asy'ari  Tebuireng Jombang Pada Mata Kuliah Sunan Tirmidzi
4 Zainal  Arifin.  “ Penelitian  Pendidikan  Metode  dan  Paradigma  Baru ”,  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2011), 153
Menurut ulama’ hadits sendiri ada beberapa difinisi yang antara satu dengan lainnya agak berbeda. Ada yang mendifinisikan hadits, ialah segala perkataan Nabi SAW. perbuatan, dan hal ihwalnya. 5 Ulama’ hadits lain merumuskan bahwa hadits adalah  segala  sesuatu  yang  bersumber  dari  Nabi  SAW.  baik  berupa  perkataan, perbuatan, taqrir, maupun sifatnya. 6
Dari ketiga pengertian diatas yang sama mendifinisikan hadits dengan segala yang  disandarkan  kepada  Rasul,  baik  perkataan  maupun  perbuatan.  Sedangkan yang  berbeda  dari  ketiganya,  ialah  pada  penyebutan  terakhir.  Diantaranya  ada yang menyebutkan hal ihwal atau sifat Rasul sebagai hadits, ada yang tidak, ada yang menyebutkan taqrir Rasul secara eksplisit sebagai bagian dari bentuk-bentuk hadits, dan ada yang memasukkan secara implisit kedalam aqwal atau af’alnya.
Adapun  pemahaman  hadits  pada  mahasiswa  Ma’had  Aly  Hasyim  Asy'ari Tebuireng Jombang pada dasarnya tidak sama. Hal ini dikarenakan latar belakang pendidikan  yang  ditempuh  sebelum  menjadi  mahasiswa  Ma’had  Aly  Hasyim Asy'ari  Tebuireng  Jombang  berbeda-beda.  Secara  umum  pada  tingkatan tsanawiyah  dan  aliyah  mereka  sudah  mendapat  bekal  pelajaran  ilmu  hadits  dan kitab-kitab hadits. Pengajian kitab hadits hanya diselenggarakan secara bandongan dengan  cara  guru  membacakan  kitab  berbahasa  arab  disertai  dengan  makna  per katanya  dan  menjelaskan  isi  kandungan  yang  dimaksudkan  pada  teks  tersebut. Secara tuntutan biasanya murid hanya diminta untuk mendengar dan menyimak, atau  paling  tidak  sekedar  untuk tabarukan (mengharap  berkah).  Kajian  hadits dilakukan bukan untuk pendalaman, melainkan disampaikan sekedarnya saja.
Adapun  kitab  hadits  yang  dikaji  biasanya  adalah  kitab  kecil  populer  dan bukan  kitab  induk  hadits.  Biasanya  kitab  ini  mengedepankan  efisiensi  waktu dalam pengkajiannya seperti kitab al arbain an nawawiyah, mukhtarul ahadits dan riyadus sholihin. Oleh karea itu tingkat pemahaman hadits mahasiswa Ma’had Aly
5 Abdul Majid Khon, “ Ulumul Hadits” , (Jakarta: Amzah, 2012), 6
6 Zainul Arifin, “ Studi Kitab Hadits”, (Surabaya: Al Muna, 2013), 1
Hasyim Asy'ari Tebuireng Jombang sebelum mendapatkan pengajaran model self directed  learning adalah  pada  tahap  mampu  untuk  mengerti  atau  memahami perkataan,  perbuatan, taqrir ,  maupun  sifat  Nabi  SAW  setelah  diketahui  dan diingat. Adapun tahap mengkritisi kualitas hadits, asbabul wurud , kontekstual dan penerapan yang sesuai dengan waktu dan tempat, maka mereka belum memiliki kecakapan di sana. Karena pemahaman merupakan jenjang kemampuan berpikir yang setingkat lebih tinggi dari ingatan dan hafalan.
B. Penerapan Model Pembelajaran Self Directed Learning Untuk Meningkatkan Pemahaman  Hadits  Pada  Mata  Kuliah  Sunan  Tirmidzi di  Ma'had  Aly Hasyim Asy'ari Tebuireng Jombang
Model  pembelajaran  merupakan  suatu  kerangka  konseptual  yang melukiskan  prosedur  secara  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi para  perancang  pembelajaran  dan  para  pengajar  dalam  merencanakan  dan melaksanakan aktivitas pembelajaran. 7
Model  pembelajaran  mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang  akan digunakan, termasuk di dalamnya tujuan-tujuan pengajaran, tahap-tahap kegiatan pembelajaran,  lingkungan  pembelajaran,  dan  pengelolaan  kelas.  Sedangkan menurut Joyce & Weil dalam Mulyani Sumantri, dkk model pembelajaran adalah kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis  dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran tertentu, dan memiliki fungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan  para  pengajar  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  aktifitas  belajar mengajar. 8
7 Ibadullah  Malawi  &  Ani  Kadarwati,  “ Pembelajaran  Tematik”,  (Konsep  Dan  Aplikasi) (Magetan: CV. AE Grafika, 2017), 96
8 Darmadi, “ Pengembangan Model Dan Metode Pembelajaran Dalam Dinamika Belajar Siswa” , (Yogyakarta: Deepublish, 2017), 42
Berdasarkan beberapa uraian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran adalah cara atau teknik penyajian sistematis dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran tertentu  dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  perancang  pembelajaran  dan  para guru dalam merancang dan melaksanakan proses belajar mengajar.
Self directed learning adalah pembelajar yang memiliki kemampuan untuk mengambil  alih  pembelajarannya  sendiri.  Sedangkan  menurut  Dickinson self directed  learning merupakan  kondisi  dimana  pembelajar  memiliki  kontrol sepenuhnya dalam proses pembuatan keputusan terkait dengan pembelajarannya sendiri  dan menerima tanggung jawab utuh  atasnya, meskipun nantinya  mereka membutuhkan bantuan dan nasihat dari seorang guru. 9
Ciri utama suatu proses pembelajaran mandiri ( self directed learning ) ialah adanya kesempatan  yang diberikan kepada peserta didik untuk ikut menentukan tujuan, sumber, dan evaluasi belajarnya. Karena itu program pembelajaran mandiri dapat  diklasifikasikan  berdasarkan  besar  kecilnya  kebebasan  (otonomi)  yang diberikan  guru  kepada  peserta  didik  untuk  ikut  menentukan  program pembelajarannya.  Tugas  guru  dalam  proses  belajar  mandiri  ialah  menjadi fasilitator,  yaitu  menjadi  orang  yang  siap  memberikan  bantuan  kepada  peserta didik  jika  diperlukan.  Bentuknya  berupa  bantuan  dalam  menentukan  tujuan belajar, memilih bahan ajar dan media belajar, serta memecahkan kesulitan yang tidak dapat dipecahkan peserta didik sendiri. 10
Pada  mata  kuliah  sunan  tirmidzi  di  Ma’had  Aly  Hasyim  Asy’ari  dosen memberikan kesempatan yang luas dan kebebasan kepada para mahasiswa dalam menentukan  program  belajarnya.  Di  awal  pertemuan  dosen  berdiskusi  dan
9 Miftahul Huda, “ Model-model Pengajaran dan Pembelajaran” , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013), 263
10 Rusman,  “ Model  model  Pembelajaran  mengembangkan  Profesionalisme  Guru” ,  (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada, 2014), 353-356
memantik  inisiatif  mahasiswa  untuk  menentukan  tujuan  belajarnya.  Mahasiswa dipersilahkan untuk menentukan sendiri mulai dari tema, judul, hingga isi bahasan yang akan dikaji oleh mahasiswa. Selain itu juga dosen juga membuka keluasan mahasiswa dalam menentukan bahan dan media belajar, baik berupa media cetak berupa  kitab,  buku  maupun  media  online  berupa  jurnal,  surat  kabar  online  dan sebagainya. Dosen juga berperan dalam membantu mahasiswa ketika menemukan kendala  di  dalam  proses  belajarnya.  Pada  tahap  ini  dosen  benar  bener memposisikan dirinya sebagai fasilitator dalam proses belajar mahasiswa.
Self  directed learning atau belajar mandiri merupakan suatu proses belajar yang  mengajak  peserta  didik  melakukan  tindakan  mandiri  yang  melibatkan terkadang  satu  orang,  biasanya  satu  kelompok.  Tindakan  mandiri  ini  dirancang untuk  menghubungkan  pengetahuan  akademik  dengan  kehidupan  peserta  didik sehari hari secara sedemikian rupa untuk mencapai tujuan yang bermakna. Tujuan ini  mungkin  menghasilkan  hasil  yang  nyata  maupun  tidak  nyata. 11 Model self directed  learning menurut  Hamdani  dalam  bukunya  Strategi  Belajar  Mengajar, berbentuk  pelaksanaan  tugas  membaca  atau  penelitian  peserta  didik  tanpa bimbingan atau pengajaran khusus. 12
Adapun  model  pembelajaran  hadits  pada  mata  kuliah  sunan  tirmidzi  di Ma’had  Aly  Hasyim  Asy’ari  dilakukan  secara  kelompok  yang  terdiri  dari  dua sampai tiga orang. Mereka membahas satu tema tertentu yang terdapat dalam kitab hadits sunan tirmidzi kemudian melakukan penelitian secara menyeluruh terhadap tema  tersebut.  Walaupun  mata  kuliah  ini  adalah  berupa  nama  kitab  kumpulan hadits,  tetapi  pada  prakteknya  yang  dikaji  bukan  hanya  hadits  melainkan  juga kontekstualisasi  dan  penerapan  hadits  di  dalam  kehidupan  sehari  hari.  Yang dituntut  dari  mahasiswa  adalah  bagaimana  secara  cerdas  mengkombinasikan
11 Ibnu  setiawan, “Contextual  Teaching  and  Learning:  Menjadikan  BelajarMengajar Mengasyikkan dan Bermakna” , (Bandung: Kaifa, 2012), 152
12 Hamdani, “ Strategi Belajar Mengajar” , (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2011), 160
kajian turots dengan ilmu pengetahuan empiris modern yang berkembang, baik itu sosiologi, antropologi, kedokteran dan lain lain.
Pada  mata  kuliah  sunan  tirmidzi  di  Ma’had  Aly  Hasyim  Asy’ari,  dosen memberikan tugas kepada mahasiswa untuk melakukan penelitian ilmiyah seputar tema yang sudah ditentukan. Secara teknis, dosen memberikan kebebasan kepada mahasiswa  terkait  dengan  cara  pengerjaannya  tanpa  memberikan  bimbingan khusus  yang  intensif.  Mahasiswa  mempunyai  kesempatan  untuk  menentukan sendiri  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  sesuai  dengan  kondisi  dan kebutuhan  belajarnya.  Mahasiswa  juga  bisa  menentukan  bahan  ajar  yang  ingin dipelajarinya  dan  cara  mempelajarinya.  Mahasiswa  juga  memiliki  kebebasan untuk belajar sesuai dengan kecepatannya sendiri.
Salah  satu  prinsip  belajar  mandiri  adalah  mampu  mengetahui  kapan membutuhkan  bantuan  atau  dukungan  pihak  lain.  Pengertian  tersebut  termasuk kapan  perlu  bertemu  atau  berdiskusi  dengan  peserta  didik  lain,  membentuk kelompok belajar, ataupun saling bertukar informasi dengan teman dari  sekolah lain.  Bantuan  atau  dukungan  dapat  juga  diperoleh  dari  berbagai  sumber  atau literatur pendukung, seperti surat  kabar, berita radio  atau televisi, perpustakaan, dan hal lain yang tidak berhubungan dengan orang. 13
Mahasiswa Ma’had Aly  Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang bisa dengan mudah mendapatkan bantuan  dari pihak lain ketika membutuhkan. Mereka bisa kapan  saja  bertanya  dan  berdiskusi  dengan  teman  maupun  senior  dalam  proses belajarnya.  Lingkungan  yang  kondusif  memungkinkan  para  mahasiswa  saling bertukar informasi dan pengetahuan terkait bahasan di dalam mata kuliah sunan tirmidzi.  Selain  itu,  pihak  kampus  juga  memberikan  sekian  banyak  fasilitas pendukung  belajar  yang  memadai  berupa  perpustakaan  yang  berisi  buku  buku, surat kabar, fasilitas internet dan lain lain.
13 Rusman,  “ Model  model  Pembelajaran  mengembangkan  Profesionalisme  Guru” ,  (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada, 2014), 358.
Perlu  beberapa  langkah  untuk  menerapkan  model self  directed  learning diantaranya planning,  implementing,  monitoring  dan  evaluating. Berdasarkan pemikiran Holec, sebagaimana yang dikutip Miftahul Huda, setidaknya ada empat tahap pembelajaran self directed learning yaitu: 14
Planning ,  Yang  termasuk  dalam  tahap  ini  antara  lain:  menganalisis kebutuhan  peserta  didik,  institusi  dan  persoalan  kurikulum,  melakukan  analisis terhadap skill atau kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik, merancang tujuan pembelajaran  yang  berkelanjutan,  memilih  sumber  daya  yang  tepat  untuk pembelajaran,  serta  membuat  rencana  mengenai  aktivitas  pembelajaran  harian. Pada proses perkuliahan pada mata kuliah sunan tirmidzi di Ma’had Aly Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang, di pertemuan pertama dosen bersama sama dengan mahasiswa  membuat  kontrak  belajar  yang  disepakati  bersama.  Termasuk  hal penting  di  dalamnya  adalah  merancang  pembelajaran  yang  akan  diselengaraan dalam  satu  semester  kedepan.  Dosen  dan  mahasiswa  mendiskusikan  tema  apa yang  akan  dibahas  dan  diangkat  berdasarkan  kitab  sunan  tirmidzi.  Kemudian mahasiswa    menentukan  sendiri  judul  makalah  yang  akan  dibuat  sesuai  dengan tema  yang  dibahas.  Dosen  menetapkan  satu  referensi  pokok  yaitu  syarah  sunan tirmidzi  agar  pembahasan tidak keluar dari nama mata kuliah. Kemudian  dosen memberikan  gambaran  terkait  dengan  sumber  daya  yang  tepat  untuk pembelajaran. Anjuran dosen untuk mencari bahan pembelajaran seluas luasnya dari  tema  yang  dikaji  dalam  kitab,  buku,  maupun  jurnal  terkait.  Bahan pembelajaran dapat diakses baik dalam bentuk cetak maupun soft file, dan sumber online.
Implementing, Pendidik mempromosikan kemampuan yang dimiliki peserta didik, menerapkan pembelajaran sesuai dengan hasil adopsi rencana dan setting, penyesuaian yang telah dilakukan, serta memberikan kesempatan kepada peserta
14 Miftahul Huda, “ Model-Model Pengajaran dan Pembelajran”, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013), 264
didik untuk memilih metode yang sesuai dengan keinginannya. Dalam penerapan pembelajaran  mata  kuliah  sunan  tirmidzi  di  Ma’had  Aly  Hasyim  Asy’ari Tebuireng  Jombang,  mahasiswa  melakukan  penelitian  dan  pembelajaran  sesuai dengan arahan dan rencana pembelajaran yang sudah dibuat pada awal pertemuan dengan dosen. Mahasiswa menjalankan kegiatan belajarnya sesuai dengan apa dan bagaimana  yang  diinginkan  sendiri,  tergantung  pada  gaya  belajarnya  masing masing.  Dosen  mengakomodasi  keunikan  dari  karakter  belajar  tiap  tiap mahasiswanya  dengan  memberikan  kebebasan  mereka  dalam  mengeksplorasi minat dan bakatnya sendiri.
Monitoring, Pada  tahap  ini  pendidik  melakukan mind-tas  monitoring atau melakukan pengawasan terhadap pengerjaan tugas yang diberikan, study balance monitoring atau melakukan pengawasan peserta. Sebagai bentuk pengawasan pada pembelajaran  mata  kuliah  sunan  tirmidzi  di  Ma’had  Aly  Hasyim  Asy’ari Tebuireng Jombang, dosen dengan sangat  aktif dan terbuka terhadap kebutuhan belajar  mahasiswa  dalam  proses  mengerjakan  karya  tulis  berupa  makalah. Mahasiswa  yang  dalam  perjalanannya  menemukan  kendala,  selalu  dalam bimbingan dan pengawasan oleh dosen. Dalam prakteknya, dosen selalu bersedia untuk  memfasilitasi  agar  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  mahasiswa  dapat berjalan  secara  optimal  dan  mendapatkan  hasil  yang  terbaik  dari  jerih  payah belajar mahasiswa nya.
Evaluating, Membandingkan  hasil  kerja  peserta  didik,  menyesuaikan  dan menilai pekerjaan peserta didik dengan tujuan yang telah dirancang sebelumnya serta  mengajukan  pertanyaan  pada  peserta  didik  mengenai  proses  penyelesaian tugas.  Setelah  proses  penulisan  makalah  selesai,  mahasiswa  mempresentasikan hasil  kajian  yang  didapat,  kemudian  memaparkan  nya  di  depan  mahasiswa  lain dalam satu kelas sehingga kemudian akan terjadi dialog, tanya jawab, dan diskusi. Disitulah  dosen  bisa  melakukan  evaluasi  terkait  hasil  belajar  yang  dilakukan mahasiswa. Apakah hasil yang didapat sesuai dengan yang diharapkan atau masih
memiliki kekurangan. Ketika mendapati kekurangan, dosen akan memberi arahan lanjutan  terkait  dengan  perbaikan  dan  masukan  yang  diperlukan.  Di  akhir  sesi, dosen juga akan bertanya terkait proses penyelesaian tugas. Dari sini akan didapati apakah  mahasiswa  melakukan  proses  pembelajaran  secara  maksimal  atau  tidak maksimal. Pada akhir semester, mahasiswa diminta untuk kembali mengumpulkan hasil  revisian  tugas  yang  telah  melewati  proses  diskusi  di  depan  kelas  dan mendapatkan masukan dari dosen.
C. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Penerapan  Model  Pembelajaran Self Directed  Learning Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Hadits  Pada  Mata Kuliah Sunan Tirmidzi di Ma'had Aly Hasyim Asy'ari Tebuireng Jombang.
1. Faktor pendukung
Seperti pendapat Huriah metode self directed learning memiliki beberapa kelebihan diantranya yaitu siswa bebes untuk belajar sesuai dengan gaya belajar mereka sendiri, sesuai dengan kecepatan belajar mereka dan sesuai dengan arah minat  bakat  mereka  dalam  menggunakan  kecerdasan  majemuk  yang  mereka miliki. Siswa bebas untuk belajar sesuai dengan gaya belajar mereka sendiri, sesuai dengan kecepatan belajar mereka dan sesuai dengan arah minat dan bakat mereka  dalam  menggunakan  kecerdasan  majemuk  yang  mereka  miliki. Menekankan sumber belajar secara lebih luas baik dari guru maupun sumber belajar lain yang memenuhi unsur edukasi. Pembelajaran mandiri memberikan siswa kesempatan yang luar biasa untuk mempertajam kesadaran mereka akan lingkungan mereka dan memungkinkan siswa untuk membuat pilihan-pilihan positif  tentang  bagaimana  mereka  akan  memecahkan  masalah  yang  dihadapi sehari-hari.  Disamping  itu,  cara  belajar  yang  dilakukan  sendiri  juga  lebih menyenangkan. 15
Yang mana dalam hal ini singkron dengan penerapan model pembelajaran self directed learning di pengaruhi oleh beberaa faktor yang mendukung untuk
15 Huriah, “ Metode Student Center Learning ”, (Yogyakarta: Prenamedia Group, 2018)
meningkatkan pemahaman hadits pada mata kuliah sunan tirmidzi di Ma’had Aly Hasyim Asy’ari:
a. Referensi  yang  bermacam-macam  dan  mudah  dicari  di  perpustakaan, sehingga  memudahkan  mahasiswa  untuk  menumbuhkan  inisiatif menganalisis kebutuhan belajarnya sendiri.
b. Pendampingan  dosen  hal  ini  sangat  berpengaruh  pada  semangat  belajar mahasiswa karena jika mahasiwa kebingungan dalam mengenalisa sesuatu makan mahasiswa bisa bertanya kepada dosen.
c. Lingkungan  yang  positf  seperti  adanya  senior  dalam  hal  ini  dapat mempermudah mahasiswa dalam menemukan solusi ketika mendapatkan hambatan  dan  kesulitan.  Selain  dosen,  senior  juga  dapat  menjadi  faktor pendukung karena dapat dijadikan tempat untuk bertukar pengalaman dan pengetahuan.
2. Faktor penghambat
Huriah juga berpendapat bahwa kekurangan metode self directed learning adalah siswa yang bodoh akan semakin bodoh dan siswa pintar akan semakin pintar dan ada beberapa siswa yang membutuhkan saran dari seseorang untuk memilih  materi  cocok  untuknya  atau  karena  siswa  yang  bersangkutan  tidak mengetahui sampai seberapa kemampuannya 16
Sedangkan  ada  beberapa  faktor  penghambat  Penerapan  model pembelajaran self  directed  learning untuk  meningkatkan  pemahaman  hadits pada  mata  kuliah  sunan  tirmidzi  di  Ma’had  Aly  Tebuireng  Jombang diantaranya:
a. Media  pembelajaran  jika  ada  mahaiswa  yang  tidak  memiliki  media pembelajaran  seperti  komputer  atau  laptop  maka  mahasiswa  tersebut kesulitan untuk melaksanakan pembelajaran karena di zaman sekarang ini semua memerlukan gadegt.
16 Huriah, “ Metode Student Center Learning ”, (Yogyakarta: Prenamedia Group, 2018)
b. Kurangnya keaktifan dan kesadaran mahasiswa hal ini sangat menghambat model  pembeajaran self  directed  learning mahasiswa  yang  tidak  faham akan  semakin  bingung  dan  mahasiswa  yang  aktif  akan  semakin  luas pengetahuannya.

## PENUTUP
Tingkat pemahaman hadits mahasiswa Ma’had Aly Hasyim Asy'ari Tebuireng Jombang sebelum mendapatkan pengajaran model self directed learning adalah hanya pada tahap mampu untuk mengerti atau memahami hadits Nabi SAW. mereka belum mampu melakukan kajian hadits secara lebih kritis dan mendalam. Karena selama ini mereka  memang  mendapatkan  pengajaran  hadits  pada  tingkat  pengenalan  dan penekanan hafalan.
Penerapan  penggunaan  model  pembelajaran  tersebut  menggunakan  beberapa tahapan  yaitu  p lanning atau  perencanaan  yang  berupa  kegiatan  merancang pembelajaran  bersama  oleh  dosen  dan  mahasiswa  di  awal  pertemuan  untuk  satu semester kedepan. Kemudian implementing yaitu mahasiswa melakukan penelitian dan pembelajaran sesuai dengan arahan dan rencana pembelajaran yang sudah dibuat pada awal pertemuan dengan dosen. Selanjutnya monitoring berupa peran dosen yang selalu bersedia untuk menjadi fasilitator agar proses pembelajaran yang dilakukan mahasiswa terlaksana dengan baik serta selalu memberikan pengawasan terhadap pengerjaan tugas yang  diberikan.  Selanjutnya  adalah Evaluating yaitu  di  tahap  akhir,  dosen  akan bertanya terkait proses penyelesaian tugas. Dari sini akan didapati apakah mahasiswa melakukan proses pembelajaran secara maksimal atau tidak maksimal.
Adapun faktor yang mendukung penerapan model pembelajaran self directed learning untuk meningkatkan pemahaman hadits pada mata kuliah sunan tirmidzi  di Ma'had  Aly  Hasyim  Asy'ari  Tebuireng  Jombang  diantaranya  adalah  referensi  yang bermacam-macam dan mudah untuk dicari di Perpustakaan, pendampingan dosen dan lingkungan. Sedangkan  faktor  penghambat  penerapan  model  pembelajaran self directed  learning untuk  meningkatkan  pemahaman  hadits  pada  mata  kuliah  sunan
tirmidzi  di  Ma'had  Aly  Hasyim  Asy'ari  Tebuireng  Jombang  diantaranya  media pembelajaran dan kurangnya keaktifan dan kesadaran mahaiswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin, Zainal. 2011. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya
Arifin, Zainul. 2013. Studi Kitab Hadis . Surabaya: Al Muna
Darmadi. 2017. Pengembangan Model Dan Metode Pembelajaran Dalam Dinamika Belajar Siswa . Yogyakarta: Deepublish
Hamdani. 2011. Stretegi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia
Huda,  Miftahul.  2013. Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar Huriah. 2018. Metode Student Center Learning. Yogyakarta: Prenamedia Group Ibadullah  Malawi  &  Ani  Kadarwati.  2017. Pembelajaran  Tematik  (Konsep  Dan Aplikasi). Magetan: CV. AE Grafika
Khon, Abdul Majid. 2012. Ulumul Hadis . Jakarta: Amzah
Nur  Wahidin  Ashari  dan  Salwah.  2018.  “ Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan Self Directed Learning Dalam Pemecahan Masalah Mahasiswa Calon Guru: Suatu Studi Literatur”, Proximal, Volume. 1, No. 1, Februari Rachmawati,  Dewi  Oktofa.  2010. Penerapan  Model  Self-Directed  Learning  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Kemandirian  Belajar  Mahasiswa .  Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, Jilid 43, Nomor 3, Oktober
Rusman.  2016. Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesional  Guru . Jakarta: Rajawali Pers
Rusman.  2016. Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesional  Guru . Jakarta: Rajawali Pers
Setiawan,  Ibnu.  2012. Contextual  Teaching  and  Learning:  Menjadikan  Kegiatan BelajarMengajar Mengasyikkan dan Bermakna . Bandung: Kaifa Su’adi,  Hasan.  2010. Mengenal  Kitab  Sunan  al-Tirmidzi  (Kitab  Hadits  Hasan) , Religia, Volume. 13, No. 1, April