## PELATIHAN SOAL-SOAL OLIMPIADE MATEMATIKA BAGI GURU- GURU SD DI GUGUS 7 KECAMATAN BLIMBING MALANG
Dyah Tri Wahyuningtyas 1 , Raddin Nur Shinta 2
Universitas Kanjuruhan Malang dyahtriwahyu@unikama.ac.id,

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam memecahkan soal-soal olimpiade matematika SD. Kegiatan Pengayaan  Materi Olimpiade Matematika dan Pelatihan Penyelesaian Masalah Matematika Bagi Guru Sekolah Dasar Di Gugus  7  Kecamatan  Blimbing  Malang  telah  berjalan  dengan  baik.  Rangkaian  kegiatan mulai  dari Sesi  pertama yaitu  pengayaan  materi  olimpiade  matematika  dan  dilanjutkan dengan  penyampaian  materi  pemecahan  permasalahan  matematika  dengan  bantuan media  pembelajaran.  Dilanjutkan  dengan  Sesi Kedua yaitu  diskusi  pemecahan  masalah matematika dengan bantuan media pembelajaran dan dilanjutkan dengan presentasi oleh masing-masing kelompok. Secara  keseluruhan  kegiatan  ini  berlangsung dengan  baik  dan mendapatkan respon positif dari peserta pelatihan guru-guru SD  dengan presentase skor sebesar 84% . Hal ini dapat dilihat berdasarkan presesentase kehadiran peserta mencapai 95% dan peningkatan kemampuan guru pada pelatihan dari 45% menjadi 82%.  Hasil dari kegiatan  pengabdian  ini  menunjukkan  kemampuan  guru  dalam  memecahkan  soal-soal olimpiade semakin meningkat berdasarkan hasil diskusi dan presentasi.
Kata kunci : Guru SD, Matematika, Soal Olimpiade

## Abstract
This service activity aims to improve the teacher's ability to solve  elementary mathematics olympiad  questions.  Math  Olympiad  Material  Enrichment  and  Mathematics  Problem Solving Training for Primary  School Teachers in Cluster 7 in Blimbing Malang District has been going well. The series of activities began with the first session, namely enrichment of mathematics  olympiad  material  and  continued  with  the  delivery  of  mathematical  problem solving materials with the help of learning media. Followed by the Second Session, namely the  discussion  of  mathematical  problem  solving  with  the  help  of  learning  media  and continued with presentations by each group. Overall  this activity  went  well and received a positive  response  from  elementary  school  teacher  training  participants  with  a  percentage score  of  84%.  This  can  be  seen  based  on  the  attendance  percentage  of  participants reaching 95% and an  increase in the ability  of teachers in training from 45% to 82%. The results of this service show the ability of teachers to solve Olympic questions is increasing based on the results of discussions and presentations.
Keywords : Olympic, Mathematics

## PENDAHULUAN
Olimpiade Matematika tingkat
SD/MI  yang  telah  dirintis  tahun  2003 merupakan salah satu wadah yang strategis untuk merealisasi paradigm pendidikan  di  atas.  Pelaksanaan  olimpiade secara  berkelanjutan  akan  berdampak positif pada pelaksanaan proses pembelajaran sehingga menjadi lebih kreatif  dan  inovatif.  Pada  gilirannya,  siswa akan memiliki kesempatan mengembangkan seluruh aspek kepibadian
dan  kemampuannya  melalui  pembelajaran yang kreatif , efektif dan menyenangkan.
Materi  olimpiade  pada  dasarnya bersumber  pada  kurikulum  yang  berlaku untuk  mata  pelajaran  matematika,  buku- buku  pelajaran,  buku-buku  penunjang  dan bahan lain yang relevan. Untuk Matematika,  materi  yang  diujikan  adalah soal-soal  eksplorasi,  penalaran,  kreatifitas serta pemahaman konsep melalui penggunaan  alat  peraga.  Khusus  untuk Matematika  materi  yang  diujikan  adalah soal-soal non rutin dengan tingkat kesulitan
yang  cukup  tinggi  untuk  ukuran  siswa  SD. Bahkan  untuk  ukuran  guru  SD,  soal-soal demikian cukup merepotkan.
Pada  dasarnya  guru  SD  adalah guru  kelas,  dalam  arti  mereka  bukan  guru bidang  studi.  Mereka  sebagian  besar mengajar  lebih  dari  satu  mata  pelajaran, dengan background pendidikan yang kurang.  Di  sisi  lain  dalam  pelaksanaan pendidikan,  guru  memiliki  peran  yang strategis  dan  menentukan  tercapainya tujuan pendidikan (Keeves, 1992). Profesionalisme  guru  dalam  pembelajaran, yaitu  kompetensi  pedagogi,  kompetensi akademik  (keilmuan),  kompetensi  sosial, dan kompetensi manajerial atau kepemimpinan  (Dibia  &  Dewantara,  2017). Guru  mempunyai  tugas      mulai  dari merencanakan  pembelajaran,  pemilihan metode  dan  strategi,  penggunaan  media, pelaksanaan pembelajaran sampai evaluasi,  yang  merupakan  tugas  yang cukup berat.
Kebanyakan  guru  maupun  siswa akan  mengalami  kesulitan  menyelesaikan masalah atau soal-soal olimpiade jika tidak pernah belajar untuk memecahkan masalah. Menurut Polya (1973)
mengatakan  bahwa  bantuan  guru  kepada siswanya  tidak  boleh  terlalu  banyak  dan tidak  boleh  terlalu  sedikit.  Jika  bantuan  itu terlalu  sedikit,  siswa  akan  mengalami hambatan  yang  cukup  besar.  Sebaliknya jika  bantuan  tersebut  terlalu  banyak,  maka para  siswa  akan  memperoleh  sedikit pengetahuan  tentang  pemecahan  masalah tersebut.
Munculnya  Olimpiade  Matematika Nasional  (OMN)  sebagai  bagian  dari Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN)  untuk para  siswa  SD  patut  disyukuri    dan  harus didorong keberadaannya. Dengan kegiatan ini diharapkan akan terjadi persaingan yang positif  dan  sehat  di  antara  siswa  yang berbakat  matematika.  Soal-soal  OMN  SD pada  dasarnya  masih  dalam  lingkup kurikulum  matematika  SD.  Di  samping  itu, sebagian  besar  soal  berorientasi  pada pemecahan  masalah  sehingga  para  siswa SD  sebagai  calon  peserta  lomba  perlu dipersiapkan  dengan  soal-soal  non  rutin. Soal-soal yang muncul merupakan masalah  yang  memuat  suatu  tantangan yang  tidak  dapat  diselesaikan  dengan prosedur  rutin  yang  biasa  diketahui  oleh para siswa. Sehingga untuk menyelesaikan soal-soal  demikian  diperlukan  kesabaran,
ketelitian, keuletan, kreativitas, dan pengetahuan matematika yang prima untuk  menyelesaikan  masalah-masalah matematika  yang  diberikan  pada  sesi olimpiade.
Permasalahan  yang  dihadapi  guru- guru sekolah dasar di Gugus 7 Kecamatan Blimbing  Malang  yaitu  (1)  keterbatasan guru  dalam  mengajar  matematika  untuk tingkat  olimpiade,  (2)  penguasaan  guru terhadap  materi  olimpide  Matematika  SD masih  kurang,  (3)  keterbatasan  waktu pertemuan  untuk  pembelajaran  materi olimpiade  matematika  SD,  (4)  mayoritas guru  mengalami  kesulitan  menyelesaikan masalah atau soal- soal olimpiade matematika. Sejalan dengan permasalahan
diatas, maka pengusul mengajukan Kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  dalam pengayaan materi dan menyelesaikan soal- soal olimpiade matematika melalui kegiatan Pengayaan    Materi  Olimpiade  Matematika dan Pelatihan Penyelesaian Masalah Matematika  Bagi  Guru  Sekolah  Dasar  Di Gugus  7  Kecamatan  Blimbing  Malang. Kegiatan Pengabdian Masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru    dalam penyelesaian soal-soal olimpiade  matematika  dan  dalam  rangka menyiapkan  siswanya  untuk  mengikuti olimpiade  Matematika  tingkat  sekolah dasar.

## METODE
Berdasarkan  permasalahan  yang diuraikan  diatas,  maka  untuk  mengatasi masalah  yang  dihadapi  oleh  guru-guru sekolah dasar, kerangka pemecahan masalah  dan  solusi  yang  ditawarkan diuraikan secara ringkas berikut ini:
1. Penyampaian  materi-materi  ajar  matematika SD yang sangat berguna sebagai dasar untuk pemecahan masalah yang setara dengan soal- soal  olimpiade  matematika  SD.  Kegiatan  ini berupa tutorial juga diskusi dan eksplorasi.
2. Pelatihan pemecahan masalah matematika SD melalui penggunaan media pembelajaran.
3. Diskusi  penyelesaian  masalah  olimpiade matematika SD
4. Presentasi  penyelesaian  masalah  matematika menggunakan media pembelajaran
Khalayak  sasaran  dalam  program pengabdian  masyarakat  ini  adalah  guru- guru  sekolah  dasar  di  gugus  7  Kecamatan Blimbing  Malang.  Metode  kegiatan        yang diangggap tepat untuk menyelesaikan
masalah tersebut adalah Penguasaan materi dan Pelatihan pemecahan masalah matematika SD.
Metode pelaksanaan yang digunakan dalam  pengabdian  masyarakat  ini  sebagai berikut :
1. Pelatihan
Pengayaan  materi-materi  matematika  dan penyelesaian  masalah  matematika  SD  melalui penggunaan media pembelajaran
2. Kelompok kerja
Peserta  pelatihan  membentuk  kelompok kerja  untuk  menyelesaikan  masalah matematika dengan bantuan media pembelajaran.
3. Presentasi
Kegiatan  presentasi  dilaksanakan  oleh perwakilan
kelompok untuk mempresentasikan  hasil  diskusi  kepada kelompok yang lain.
Rancangan  Evaluasi  Untuk  melihat keberhasilan  pelaksanaan  kegiatan  disusun rancangan  evaluasi  berupa  evaluasi  proses dan  hasil.  Penilaian  proses  dilakukan dengan  melihat  kehadiran  dan  partisipasi peserta  selama  kegiatan.  Kehadiran  dan partisipasi  peserta  direkam  dengan  daftar absensi  dan  penilaian  hasil  dilakukan  untuk melihat  tingkat  penguasaan  materi  dan tanggapan  peserta  terhadap  kegiatan  yang telah dilaksanakan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  program  pengabdian  ini    di bagi dalam dua sesi dengan rincian materi pada tiap pertemuan/sesi sebagai berikut :
Sesi  pertama pada  hari  Senin  tanggal  7 Agustus  2017  pukul  08.00-12.00  dimulai  dengan pembukaan  dan  sambutan.  Kegiatan  dilanjutkan dengan  pengayaan  materi  olimpiade  matematika dan  dilanjutkan  dengan  penyampaian  materi pemecahan  permasalahan  matematika  dengan bantuan  media  pembelajaran.  Jabaran  dari  materi workshop adalah sebagai berikut:
1.  Pengayaan Materi Olimpiade Matematika SD Dalam kegiatan pengayaan materi olimpiade matematika ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan dan permasalahan guru-guru SD  pada  soal  olimpiade  (pretest).  Hasil  prestest guru-guru  SD  dalam  mengerjakan  soal-soal olimpiade matematika dengan presentasi 45%. 2.  Pelatihan  pemecahan  masalah  matematika dengan bantuan media pembelajaran
Berdasarkan  hasil  dari  pengayaan  materi olimpiade  matematika  yang  telah  dikerjakan  oleh guru-guru, kegiatan selanjutnya yaitu pemecalahan permasalahan matematika pada soal-soal olimpiade
matematika  SD.  Dalam  penyampaian  materi  ini, pendekatan  yang  digunakan  yaitu  presentasi  dan diskusi dengan guru-guru. Permasalahan matematika  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam mengerjakan soal, merupakan kewajiban guru untuk membantu  siswa  tersebut  untuk  memahami  dan dapat menyelesaikan soal matematika tersebut.
Kita sadari bersama bahwa mata pelajaran matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  kurang  disukai  anak.  Hal  ini  sangat  disadari oleh guru. Bruner (dalam Siegler, 2006)menyatakan bahwa  anak  dalam  belajar  konsep  matematika melalui  tiga  tahap,  yaitu enactive,  iconic,  dan symbolic .  Sedangkan  menurut  Piaget  (dalam Siegler, 2006) taraf berpikir anak seusia SD adalah masih konkret operasional, artinya untuk memahami suatu konsep anak masih harus diberikan kegiatan yang  berhubungan  dengan  benda  nyata  atau kejadian  nyata  yang  dapat  diterima  akal  mereka. Fungsi utama alat peraga adalah untuk menurunkan keabstrakan  dari  konsep,  agar  anak  mampu menangkap  arti  sebenarnya  dari  konsep  yang dipelajari. Dengan melihat, meraba, dan memanipulasi  alat  peraga  maka  anak  mempunyai pengalaman  nyata  dalam  kehidupan  tentang  arti konsep.

## Gambar 1. Pengayaan Materi Olimpiade Matematika SD
Sesi  Kedua dilaksanakan  pada  pukul 13.00-15.00. Kegiatan pada sesi ke dua yaitu diskusi pemecahan masalah matematika  dengan  bantuan media  pembelajaran  dan  dilanjutkan  dengan presentasi oleh masing-masing kelompok. Jabaran dari materi workshop adalah sebagai berikut:

## 1.  Diskusi Kelompok
Kegiatan  diskusi  kelompok  ini  membahas permasalahan matematika pada lembar kerja yang telah  diberikan.  Dalam  diskusi  ini,  masing-masing kelompok  mendapatkan  media  pembelajaran. Berikut kegiatan dalam diskusi kelompok:

## Gambar 2. Diskusi Kelompok

## 2.  Presentasi Kelompok
Dalam  kegiatan  presentasi  kelompok,
masing-masing
kelompok mengirimkan perwakilanya  untuk  membahas  permasalahan matematika dengan menggunakan media pembelajaran.  Berikut  kegiatan  dalam  presentasi kelompok:

## Gambar 3. Presentasi Kelompok
Berdasarkan  hasil  pelatihan,  di  akhir kegiatan  diadakan  post  test  soal  olimpiade  untuk mengetahui peningkatan pengetahuan  guru. Presentase  hasil  post  test  soal  olimpiade matematika  yaitu  84%.  Hasil  dari  kegiatan pengabdian  ini  menunjukkan  kemampuan  guru dalam  memecahkan  soal-soal  olimpiade  semakin meningkat berdasarkan hasil diskusi dan presentasi. Hal ini sejalan dengan Suarsana & Pujawan (2017) dimana  pengetahuan  guru  pada  materi  pecahan semakin meningkat dengan adanya pelatihan.
Kehadiran  dan  tingkat  partisipasi  peserta melalui presensi kehadiran adalah 95% karena ada beberapa  peserta  yang  tidak  dapat  hadir. Berdasarkan  jadwal  pelaksanaan,  serta  ketepatan waktu  pelaksaan,  kegiatan  pengabdian  ini  telah terlaksana dengan baik, sesuai yang di rencanakan. Pada  akhir  acara  ini  para  peserta  memperoleh wawasan  baru  tentang  pemecahan  soal-soal olimpiade  dan  permasalahan  matematika  dengan menggunakan media pembelajaran matematika.
Hasil dari pengabdian yang telah dilakukan ini bermanfaat bukan hanya untuk guru dan kepala sekolah akan tetapi juga untuk pemateri bahkan juga
untuk  para  pengawas  yang  sedang  melakukan pendampingan  di  sekolah-sekolah  dasar.  Guru memperoleh  banyak tambahan  ilmu  dan  informasi mengenai  soal-soal  olimpiade  matematika  dan penyelesaian dengan bantuan media pembelajaran. Selain  itu  guru  dapat  mengembangkan  media pembelajaran  matematika  terkait  dengan  konsep yang bersifat abstrak.
Beberapa  masukan  dari  peserta  pelatihan ini tentang permasalahan pembelajaran matematika yang  ada  di  lapangan  memberikan  inspirasi  bagi pemateri untuk mengembangkan kegiatan pengabdian  selanjutnya  dalam  penyelesaikan masalah  matematika.  Rencana  untuk  tahapan berikutnya  adalah  melakukan  pendampingan  bagi guru-guru  sekolah  dasar  di  Gugus  7  dalam penyelesaian soal-soal olimpiade matematika SD.

## KESIMPULAN
Pengabdian yang dilakukan melalui kegiatan Pengayaan  Materi Olimpiade Matematika dan  Pelatihan  Penyelesaian  Masalah  Matematika Bagi Guru Sekolah Dasar Di Gugus 7 Kecamatan Blimbing  Malang  telah  berjalan  dengan  baik. Rangkaian  kegiatan  mulai  dari Sesi  pertama yaitu pengayaan  materi  olimpiade  matematika  dan dilanjutkan dengan penyampaian materi
pemecahan  permasalahan  matematika  dengan bantuan  media  pembelajaran.  Dilanjutkan  dengan Sesi Kedua yaitu  diskusi  pemecahan  masalah matematika  dengan  bantuan  media  pembelajaran dan  dilanjutkan  dengan  presentasi  oleh  masing- masing kelompok
Hasil  dari  kegiatan  pengabdian  ini memberikan banyak manfaat khususnya bagi guru, kepala sekolah dan pemateri. Kegiatan pengabdian ini dilakukan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam memecahkan soal-soal olimpiade matematika  SD.  Guru  memperoleh  banyak tambahan  ilmu  mengenai  soal-soal  olimpiade matematika dan penyelesaiannya dengan bantuan media  pembelajaran.  Selain  itu  guru  dapat mengembangkan media pembelajaran matematika terkait dengan konsep yang bersifat abstrak.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. Direktorat TK/SD (2005). Soal Olimpiade
Matematika SD Tingkat
Nasional
2005.Jakarta: Direktorat TK dan SD
Depdiknas  (2006).  Permendikas  Nomor  22 Tahun  2006  Tentang  Standa  Isi Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas Dibia,  I  K  &  Dewantara,  I  P.  2017.  Seminar Dan Workshop Pembelajaran Berbasis Kurikulum 2013 Bagi Guru-Guru Sd Di
Kecamatan  Busungbiu.  Jurnal  Widya Laksana Vol 6 No 1. Keeves,  J.P.  (1992).  The  IEA  technical handbook.  Hague  :  The  International Association  for  the  Evaluation  of Educational Achiement (IEA) Polya,  G.  (1973).  How  To  Solve  It  (2nd  Ed). Princeton: Princeton University Pres. Wiworo
(2004).  Olimpiade  Matematikadan  IPA
Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Makalah pada Diklat
Instruktur/Pengembangan
Matematika  SD  Jenjang  Lanjut  di  PPPG
Matematika
Siegler, dkk. 2006. How Children Development . New York: Word Publishers. Suarsana, I M & Pujawan, I G N. (2017). Pendidikan Dan  Latihan  Pembelajaran  Pecahan  Bagi Guru-Guru  Sekolah  Dasar  Gugus  V Kecamatan Kubu. Jurnal Widya Laksana. Vol 6 No. 1