YOGA ASANA DALAM MENGEMBANGKAN KECERDASAN JAMAK ( MULTIPLE INTELLIGANCES ) PADA ANAK DI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI PELANGI CAKRANEGARA
Oleh:

## Wayan Ayumita Astrina

## Abstract
Early childhood education becomes very important to prepare children to achieve success in the future. Recent research in the field of psychology shows that the future success of children is not only determined by IQ but influenced by other intelligence. Therefore, plural intelligences termed multiple intelligences need to be developed in children from an early age through various learning  activities.  As  in  PAUD  Pelangi  Cakranegara,  the  development  of  plural  intelligence becomes  the  main  thing  especially  with  the  various  demands  of  parents  for their  children  later achievement  when  entering  the  school  level.  Development  of  multiple  intelligence  in  PAUD Cakranegara  done  with  various  learning  activities one  of  them  yoga  asana  practice.  In  general, yoga asana is known as a system of physical exercise that aims to improve physical and spiritual health.  Referring  to  the  background,  then  conducted  a  reserch  related  to  the  development  of multiple intelligences through yoga asana in PAUD Pelangi Cakranegara so that it can be known type of  yoga asana  is taught and developed  intelligence, the process of  implementation, and  its implications on the child.
This  research  was  conducted  by  using  qualitative  method  with  descriptive  qualitative data analysis. Data obtained from observation, interview, documentation and checking the validity of  data that  is:  credibility,  dependability,  and  konfirmability.  In  this  research  using  Humanistic theory and Model theory (Modeling).
The results of this study indicate that all asanas trained in PAUD Pelangi Cakranegara can  develop  multiple  intelligences,  depending  on  how  the  teacher's  creativity  in  conveying  the asana movements. This is seen in terms of naming the movement of the names of animals, plants, and  other  objects,  as  well  as  the  delivery  of  the  benefits  of  movement  by  using  a  very  simple language. From yoga asana practice can develop six multiple intelligences, namely: (1) linguistic intelligences, (2) bodily kinesthetic intelligences, (3) intrapersonal intelligences, (4) interpersonal intelligence, (5) visual / spatial intelligence, (6) spiritual intelligences.
The yoga asana practice is done according to the curriculum 2013with integrative thematic. The process  of  training  that  includes  preparation,  integrated  implementation,  centered  on  learners, playing while learning, flexible, and evaluation as a result  of learning. Implementation of asana yoga practice without  any coercion, pressure, but gives freedom, comfort  in  moving. This  yoga asana  practice  has  implications  for  children's  learning  readiness  and  the  motivation  of  children coming to school.
Keywords: Yoga asana, multiple intelligence, Early Childhood Education (PAUD)

## Abstrak
Pendidikan anak usia dini  menjadi  sangat penting untuk mempersiapkan anak  mencapai keberhasilan  dikemudian  hari.  Hasil  penelitian  terbaru  dalam  bidang  psikologi  menunjukkan bahwa keberhasilan masa depan anak tidak hanya ditentukan oleh IQ saja melainkan dipengaruhi oleh  kecerdasan  lainnya.  Oleh  karena  itu,  berbagai  kecerdasan  yang  diistilahkan  sebagai kecerdasan jamak ( multiple intelligences) perlu dikembangkan pada anak sejak usia dini melalui berbagai  kegiatan  pembelajaran.  Seperti  halnya  di  PAUD  Pelangi  Cakranegara,  pengembangan kecerdasan jamak menjadi hal yang utama apalagi dengan adanya beragam tuntutan orang tua agar anaknya kelak berprestasi ketika memasuki jenjang sekolah.Pengembangan kecerdasan jamak di PAUD Cakranegara dilakukan dengan berbagai kegiatan pembelajaran salah satunya latihan yoga asana.Secara  umum,  yoga  asana  dikenal  sebagai  sistem  latihan  fisik  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kesehatan  jasmani  dan  rohani.  Mengacu  pada  latar  belakang  tersebut,  maka dilakukan  penelitian  terkait  pengembangan  kecerdasan  jamak  ( multiple  intelligences) melalui yoga  asana  di  PAUD  Pelangi  Cakranegara  sehingga  dapat  diketahui  jenis  yoga  asana  yang diajarkan  dan  kecerdasan  yang  dikembangkan,  proses  pelaksanaannya,  serta  implikasinya  pada anak.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kualitatif dengan analisis data secara deskriptif  kualitatif.  Data  diperoleh  dari  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  dilakukan pengecekan  keabsahan  data  yaitu:  kredibilitas,  dependabilitas,  dan  konfirmabilitas.  Dalam penelitian ini menggunakan teori Humanistik dan teori Model ( Modeling ).
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  semua asana yang  dilatih  di  PAUD  Pelangi Cakranegara  dapat  mengembangkan  kecerdasan  jamak,  tergantung  bagaimana  kreativitas  guru dalam  menyampaikan  gerakan-gerakan  asana  tersebut.  Hal  tersebut  dilihat  dari  segi  pemberian nama  gerakan  dari  nama  binatang,  tumbuhan,  dan  benda  lainnya,  serta  penyampaian  manfaat gerakan  dengan  menggunakan  bahasa  yang  sangat  sederhana.  Dari  latihan yoga  asana dapat mengembangkan enam kecerdasan jamak yaitu: (1) kecerdasan bahasa ( linguistic intelligences ), (2)  kecerdasan  Jasmaniah-kinestetik  ( bodily  kinesthetic  intelligences ),  (3)  kecerdasan intrapersonal  ( intrapersonal  intelligences ),  (4)  kecerdasan  interpersonal  ( interpersonal intelligences ),  (5)  kecerdasan  visual/spasial  ( spatial  intelligences ),  (6)  kecerdasan  spiritual ( spiritual  intelligences ).  Latihan yoga  asana yang  dilakukan  sesuai  dengan  kurikulum  2013 dengan  tematik  integrative.  Proses  latihan  yang  meliputi  persiapan,  pelaksanaan  yang  terpadu, berpusat  pada  peserta  didik,  bermain  sambil  belajar,  fleksible,  dan  evaluasi  sebagai  hasil pembelajaran.  Pelaksanaan  latihan yoga  asana tanpa  ada  paksaan,  tekanan,  melainkan memberikan  kebebasan,  kenyamanan  dalam  bergerak.Latihan yoga  asana ini  berimplikasi terhadap kesiapan belajar anak dan terhadap motivasi anak datang ke sekolah.
Kata  Kunci: Yoga  asana,  kecerdasan  jamak  (multiple  intelligances),  Pendidikan  Anak  Usia Dini(PAUD)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  upaya memanusiakan  manusia  artinya  bahwa pendidikan dapat membentuk seseorang pada perubahan-perubahan tertentu sehingga dapat menghadapi segala tantangan dalam hidupnya.  Di  era  modern  ini  pendidikan seharusnya  sudah  ditanamkan  kepada  anak sejak usia sedini mungkin. Hal tersebut harus dilaksanakan  untuk  mengimbangi  dengan semakin  ketatnya  persaingan  global  anak bangsa  yang  satu  sama  lain  menghasilkan generasi  muda  yang  berkualitas.  Pernyataan ini  sejalan  dengan  yang  diujarkan  oleh mantan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Anies Baswedan saat Peluncuran  Kemitraan  untuk  Perawatan  dan Pendidikan anak usia dini di Indonesia pada hari  Senin  (18/7/2016),  yang  mengatakan bahwa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) merupakan salah satu komponen yang paling penting  dari  pendidikan.  Hal  tersebut disampaikan mantan Mendikbud terkait hasil penelitian  Oxford  yang  menyatakan  jika ingin mengatasi kemiskinan dan kesenjangan,  maka  berikan  perhatian  lebih kepada program PAUD ( www.paud- dikmas.kemdikbud.go.id ).
Usia dini  merupakan  masa kritis dan sensitif yang sangat menentukan pertumbuhan  dan  perkembangan  manusia selanjutnya.  Pada  masa  ini  merupakan  awal yang  menentukan  sikap,  nilai,  dan  pola prilaku  seseorang  dikemudian  hari  karena pada  usia  ini  anak-anak  mengalami  krisis pembentukan  dasar-dasar  kepribadian.  Jika pada  masa  ini  mereka  mendapat  pendidikan yang  benar  akan  terbentuk  dasar-dasar kepribadian  yang  kuat.  Sebaliknya,  jika mendapat pendidikan  yang salah  maka akan terbentuk dasar kepribadian yang tidak baik.
Pendidikan  anak  usia  dini  menjadi sangat  penting  untuk  mempersiapkan  anak mencapai  keberhasilan  di  kemudian  hari. Keberhasilan  masa  depan  anak  tidak  hanya ditentukan  oleh  kecerdasan  intelektual  saja
akan  tetapi  didukung  juga  oleh  kecerdasan yang lainnya. Hasil penelitian terbaru dalam bidang  psikologi  anak  menunjukkan  bahwa kecerdasan  emosi  dan  spiritual  juga  sama pentingnya dengan IQ (kecerdasan intelektual)  dalam  menentukan  keberhasilan masa depan anak. Dari berbagai pengamatan yang telah dilakukan oleh para ahli, ternyata banyak anak yang cerdas namun mengalami kegagalan  dalam  bidang  akademis,  karier, juga kehidupan sosialnya.Sebaliknya, banyak  yang sukses dikemudian  hari,  meski hanya  memiliki  taraf  kecerdasan  rata-rata saja.Hal  ini  terjadi  karena  tes  IQ  hanya mengukur sebagian kecil kemampuan manusia. Faktor IQ diyakini hanya menyumbang 20% pada keberhasilan di masa depan.  Sisanya  ditentukan  oleh  kemampuan seseorang untuk mengatasi berbagai masalah kehidupan (Mashar, 2011: 60).
Berdasarkan  fakta  di  atas  bahwa pengembangan  berbagai  kecerdasan  pada anak  merupakan  suatu  keharusan  sehingga tumbuh  kembang  anak  sesuai  dengan  yang diharapkan.Berbagai kecerdasan yang dimiliki  anak  diistilahkan  dengan multiple intellegences (kecerdasan jamak) mempunyai korelasi positif dengan keberhasilan akademis,  sosial,  dan  mentalnya. Multiple
Intelligences dicetuskan oleh Howard
Gardner  dari  Havard  University,  Amerika Serikat, yang didefinisikan sebagai keterampilan atau bakat  yang dimiliki siswa untuk  menyelesaikan  berbagai  persoalan dalam pembelajaran. Multiple Intelligences mencakup sembilan jenis intelligences yang  terdapat  dalam  diri  setiap orang,  hanya  kadarnya  tidak  selalu  sama, diantaranya;  kecerdasan  bahasa  ( linguistic intelligences ),  kecerdasan  kinestetik  ( bodily kinesthetic  intelligences ),  kecerdasan  musik ( musical intelligences ), kecerdasan intrapersonal  ( intrapersonal  intelligences ), kecerdasan interpersonal ( interpersonal intelligences ),  kecerdasan  logis  matematika ( logis mathematic intelligences ), kecerdasan
visual/spasial ( spatial intelligences ), kecerdasan  natural  ( natural  intelligences ), dan kecerdasan eksistensi-spiritual ( spiritual- existential intelligences ).
Pengembangan multiple intellegences pada anak usia dini paling awal dilaksanakan di lingkungan keluarga karena keluarga yang paling dekat dengan anak dan paling banyak waktu anak bersama keluarga. Dalam hal ini, peranan orang tua sangat besar pengaruhnya terhadap perkembangan kepribadian anak.Namun,  berbagai  kesibukan  yang membebani  pihak  orang  tua  menjadi  alasan pengembangan kecerdasan anak dilimpahkan sepenuhnya  pada  Satuan  PAUD.  Seperti halnya  di    PAUD  KB-TK  (Kelompok Bermain-Taman Kanak-Kanak)Pelangi yang berlokasi  di  Jl.  Dewi  Durgandini  No.  3 Cakranegara, Kota Mataram, Nusa Tenggara Barat, menunjukkan adanya beragam tuntutan  dari  pihak  orang  tua  agar  anaknya kelak  berprestasi  dan  berhasil  ketika memasuki  jenjang  sekolah.Tentunya  ini menjadi  tanggung  jawab  besar  bagi  pihak KB-TK  Pelangi  untuk  berupaya  memenuhi tuntutan orang tua tersebut dengan menjadikan  peserta  didiknya memiliki berbagai kecerdasan atau multiple intellegences. Sehingga, berbagaikegiatan diprogramkan  agardapat  mengembangkan kecerdasan  anakdiantaranya  tari,  yoga, menyanyi, dan komputer.
Yoga merupakan salah  satu kegiatan yang  baru-baru  ini  diprogramkan  sekitar bulan Oktober 2016 yang lalu dengan tujuan untuk  meningkatkan  fokus  anak  dalam mengikuti  kegiatan  sekolah,  menanamkan rasa menyayangi terhadap semua orang, dan membangun  motivasi  datang  ke  sekolah. Program yoga ini dilatarbelakangi karenakurangnya  motivasi  dan  semangat anak-anak  untuk  datang  dan  mengikuti kegiatan  di  sana.  Selain  itu  juga  anak-anak menunjukkan  kepribadian  yang  beragam seperti ada anak yang bertingkah laku agresif, pemalu  dan  pendiam,  manja,  prilaku
berkuasa, dan anak yang berprilaku merusak.Setelah beberapa bulan program ini berjalan,  anak-anak  mulai  menunjukkan perubahan-perubahan bahkan lebih ceria dan bersemangat  mengikuti  kegiatan-kegiatan lainnya.
Yoga  pada  mulanya  dilaksanakan sebagai  salah  satu  alternatif  menjaga  dan meningkatkan kesehatan  jasmani dan rohani yang  dapat  diamati  secara  langsung  di lingkungan masyarakat.Namun rupanya, pembelajaran  yoga  ini  dipandang  sebagai kegiatan  multifungsi  tidak  hanya  sebagai alternatif  menjaga  kesehatan  tetapi  juga bermanfaat untuk kebutuhan lainnya. Hal ini dibuktikan dengan diadopsinya pembelajaran yoga  bagi  anak  usia  dini  sebagai  wahana pengembangan kecerdasan anak, seperti yang dilaksanakan  oleh  PAUD  KB-TK  Pelangi. Bahkan  dari  observasi  yang  telah  dilakukan menunjukkan adanya keyakinan yang sangat besar  dari  pihak  KB-TK  Pelangi  bahwa pembelajaran yoga  tersebut  membawa kontribusi yang signifikan terhadap perkembangan berbagai kecerdasan anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  yaitu…yang  bersifat  deskriptif yang  bertujuan  untuk  memaparkan  apa adanya  dalam  bentuk  kata-kata,  gambar, bukan  angka,  kalaupun  ada  angka-angka sifatnya  sebagai  pendukung  manakala  ada yang  kurang  sempurna(Dandim,  2002  :51). Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan terdiri  dari  tiga  yaitu  observasi non partisipant ,  wawancara  semi  terstruktur, dokumentasi.Untuk pemilihan informan pada saat  wawancara,  penelitian  menggunakan purposive  ( purposive )  yaitu  secara  sengaja dipilih  oleh  peneliti,  karena  informan dianggap  memiliki  kriteria  tertentu  dan pengetahuan  terkait  dengan  permasalahan penelitian  yang  dapat  memberikan  data penelitian (Irawan, 2006: 14).
Hasil observasi, wawancara, dan data dokumentasi  yang  diformulasikan  dalam bentuk  deskriptif  selanjutnya  diolah  dengan beberapa  tahapan  diantaranya  reduksi  data ( data  reduction ),  penyajian  data  ( data display ), dan penarikan kesimpulan ( conclusion drawing atau verification ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Proses  Latihan  Yoga  Asana  Dalam Pengembangan Multiple Intelligances Proses  latihan yoga  asana di  PAUD Pelangi  Cakranegara  dilakukan  dengan pendekatan  tematik  sesuai  kurikulum  2013, yang mana pembelajaran yoga sudah dimuat pada  RPPH  yang  di  buat  oleh  pendidik. Suyadi dan Dahlia(2014:
15) mengungkapkan  khusus  kurikulum  PAUD 2013 tidak ada perbedaan yang mendasar dari kurikulum  sebelumnya.Justru  kurikulum PAUD  dengan  ciri  khas  utama  tematik integratif  yang  dianggap  relevan  dengan perubahan zaman, terutama belajar bermakna bagi anak didik.Tematik integratif
merupakan
pembelajaran yang mengintegrasikan  berbagai  kompetensi  dari berbagai  mata  pelajaran  kedalam  berbagai tema.  Pengintergrasian  tersebut  disajikan dalam  dua  hal  yaitu  integrasi  sikap, keterampilan,  pengetahuan  dalam  proses pembelajaran  dan  integrasi  berbagai  konsep dasar yang terkait.
Proses  latihan yoga  asana secara khusus dirancang oleh guru yoga secara lisan yang terdiri dari persiapan, sebelum memulai latihan yoga  asana guru  mempersiapkan tempat,  memutar  musik,  menggelar  tikar yang  dibantu  oleh  peserta  didik,  dan mengatur  posisi  duduk.  Pelaksanaan,  terdiri dari  pembukaan  yaitu  sebelum  melakukan geraka-gerakan yoga asana guru mengawali dengan salam pembuka,  menanyakan kabar, dan  mengajukan  pertanyaan  kepada  peserta didik.  Kegiatan  inti  merupakan    kegiatan latihan  yoga  dengan  melakukan asana- asana yang didemonstrasikan oleh
gurusekaligus  penyampaian  manfaatnya, guru juga memberikan penguatan-penguatan untuk  memotivasi  siswa  saat  bergerak. Selanjutnya  kegiatan  penutup  terdiri  dari rileksasi, meditasi ringan, dan salam penutup.
Guru  melakukan  evaluasi  dengan cara mengamati, mencatat secara
berkesinambungan  kegiatan  latihan yoga asana yang  kemudian  dilaporkan  sebagai bukti  hasil  pembelajaran  sehingga  diketahui perkembangan setiap anak didiknya. Penilaian  dilakukan  dengan  memberikan tanda “bintang 1,2,3, dan 4”  sebagai simbol nilai atau hasil yang dicapai oleh siswa, dan dideskripsikan  dalam  laporan  hasil  belajar siswa.    Suyadi  dan  Dahlia  (2014:  112-121) menyatakan  bahwa  penilaian  merupakan kegiatan  pengumpulan  dan  pengolahan informasi untuk mengetahui tumbuh kembang anak yang dicapai melalui kegiatan pembelajaran.Penilaian juga harus dilakukan secara  berkesinambungan  dalam  artian dilakukan  dengan  terencana,  bertahap,  dan terus  menerus  untuk  dapat  menggambarkan mengenai tumbuh kembang anak didik.
Pembelajaran yoga mempunyai karakteristik  yaitu  berpusat  pada  anak, belajar  sambil  bermain,  dan  pembelajaran terpadu  dengan  memberikan  kebebasan kepada anak tetapi tetap terkontrol sehingga pembelajaran  bersifat  fleksible,  sehingga dapat mengembangkan potensi-potensi yang dimilikinya.Putri (2012: 111) mengungkapkan bahwa anak-anak
diperkenalkan dengan metode belajar sambil bermain. Bermain merupakan jembatan bagi anak  dari  belajar  secara  informal  menjadi formal,  karena  bermain  dapat  membantu perkembangan  anak  usia  dini  sehingga membantu  proses  pembentukan  konsep  diri anak.  Sementara  itu  pendidikan  sambil bermain  mencangkup  tiga  aspek  yaitu kognitif, afektif, dan psokomotorik.
Budiartati (2007: 102) juga
mengungkapkan bermain adalah  suatu kegiatan yang menyenangkan bagi anak dan
bermain adalah suatu kebutuhan yang sudah ada  (inheren)  dalam  diri  anak.Dengan demikian,  anak  dapat  mempelajari  berbagai keterampilan  dengan  senang  hati,  tanpa merasa terpaksa atau dipaksa untuk mempelajarinya.Bermain mempunyaibanyak manfaat
dalam mengembangkan keterampilan anak.
Proses  latihan  yoga  asana  di  PAUD Pelangi  Cakranegara  sejalan  dengan  teori humanistik yaitu proses belajar berpusat pada peserta  didik,  sehingga  tujuan  utama pendidik  adalah  membantu  peserta  didik untuk  mengembangkan  diri  mereka  dengan cara  membantu  masing-masing  individu untuk  mengenal  diri  mereka  sendiri  sebagai manusia  yang  unik,  dan  membantu  dalam mewujudkan  potensi-potensi  yang  ada  pada diri  mereka.  Pembelajaran  lebih  melibatkan keseluruhan  pribadi  peserta  didik  seperti intelektual,  emosional,  dan  keterampilan yang  membuat  anak  lebih  aktif  dan  guru hanya berperan sebagai fasiliator.
Teori  stimulus  respons  Watson mengungkapkan  bahwa  syarat  terjadinya proses belajar dalam pola hubungan stimulus respon  adalah  adanya  unsur  dorongan (drive), rangsangan (stimulus), reaksi (respon),  dan  penguatan  (Anwar,  2017:36). Ketika  berlatih yoga  asana siswa  juga diberikan  stimulus  atau  rangsanganyang menarik  seperti  bercerita,  menghubungkan gerakan  dengan  nama  tumbuhan,  binatang, dan  benda  lainnya,  sehingga  mampu membangkitkan  semangat  peserta  didik untuk  belajar.  Guru  juga  memberikan penguatan-penguatan  berupa  materi  verbal, pujian,  dan  nilai  agar  siswa  merasa  senang, dan semangat.
2. Gerakan Yoga  Asana Yang  Dapat Mengembangkan Multiple Intelligances Saravati (2002: 9-10) menggolongkan asana menjadi tiga kelompok  yaitu  pemula,  menengah,  dan tingkat tinggi yang diberikan secara
berurutan.Gerakan yoga asana yang diberikan  di  PAUD  Pelangi  Cakranegara merupakan gerakan sederhana yang tergolong  tahap  pemula  dan  menengah. Gerakan  yang  diberikan  terdiri  dari  sikap duduk yang meliputi; bersila ( sukhasana , dan ardha  padmasana ),  memutar  pergelangan tangan,  membuka  dan  menutup  siku,  putar bahu,  putar  pergelangan  kaki  (rangakian Pavanamuktasana ),  melengkung  kesamping kiri  kanan  ( trikonasana duduk),  mencium lutut ( pascimotanasana) , mendayung perahu ( Nauka  Sancalana ),  sikap  kupu  terbang ( badhakonasana ), sikap hening ( vajrasana ), sikap  kelinci  ( sasankasana ),  sikap  bayi ( balasana ),  sikap  kucing  ( majariasana ), sikap  buka  kaki  satu  ( Parivrtti  Janu sirsasana ),  buka  kaki  dua  ( pada  prasara pascimotanasana ), sikap segitiga ( merudandasana ).
Sikap setengah berdiri meliputi; sikap melengkung  ( ustrasana ),  sikap  gunung ( parwatasana ).Sikap  berdiri  terdiri  dari; sikap pohon ( vraksasana ), sikap pohon ditiup angin  ( tiryakatadasana ),  sikap  pesawat meluncur atau burung terbang ( ekapasdasana ),  sikap  pohon  tumbang ( trikonasana berdiri), sikap seimbang ( tadasana ).  Sikap  melintang  meliputi;  sikap ular  kobra  ( bhujanggasana ),  jalan  miring ( Setubandhasana )
sikap buaya ( makarasana ),  sikap  busur  ( dhanurasana ), kayang ( cakrasana ), sikap lilin ( sarwanggasana ), kayang ( cakrasana ) sikap lilin meleleh ( halasana ), sikap tidur ( sawasana ),  dan  gosok  tangan  serta  kuku. Selain  itu  juga diberikan kolaborasi gerakan atau yang dikenal dengan acro yoga.
Yoga  asana  dapat  mengembangkan kecerdasan  jamak,  tergantung  bagaimana kreativitas guru dalam menyampaikan gerakan-gerakannya. Hal tersebut dilihat dari segi pemberian nama gerakan yang mengadopsi  nama  binatang,  tumbuhan,  dan benda  lainnya,  serta  penyampaian  manfaat gerakan  dengan  menggunakan  bahasa  yang
sangat  sederhana,  sehingga  anak  dapat mengerti  dan  memberikan  respon  serta menunjukan  kreativitasnya.  Dari  berbagai bentuk  respon  yang  ditunjukan  oleh  anak, menggambarkan  kecerdasan  yang  dimiliki oleh anak.
Adapun  kecerdasan  jamak  ( multiple intelegence )  yang  dikembangkan  melalui pembelajaran yoga diantaranya:
1) Kecerdasan bahasa (linguistik).
Kemampuan menggunakan bahasa
untuk  menyatakan  gagasan  tentang dirinya  dan  memahami  orang  lain melalui bahasa atau kata-kata. Kecerdasan linguistik meliputi kemampuan: bercerita, mengulangi kalimat dengan baik, menjawab pertanyaan,  menyebutkan  nama  benda dan  fungsinya,  mendengarkan  kata-kata lisan, dan dapat mengerti dan melaksanakan perintah (Jamaris,
2014:127).  Melalui  latihan yoga  asana peserta  didik  menunjukan  kemampuan berbicara  secara  lisan  didepan  teman- teman  dan  guru,  mendengarkan  dan dapat  mengulangi  kalimat  dengan  baik, dapat menyebutkan nama-nama gerakan, bercerita singkat terkait dengan gerakan.
2) Kecerdasan Jasmaniah-Kinestetik. Kemampuan untuk menggunakan seluruh  tubuh  dan  komponennya  yang berkaitan dengan kepekaan dan keterampilan dalam mengontrol koordinasi  gerak  tubuh  melalui  gerak motorik kasar dan halus. Kemampuannya meliputi; senam dengan gerakan  sendiri,  berolahraga,  membuat kerajinan, mengingat apa yang dilakukan,  keseimbangan,  kelenturan, kekuatan. Kecerdasan ini memungkinkan  manusia  membangun hubungan  yang  penting  antara  pikiran dan tubuh, dengan demikian memungkinkan tubuh untuk
memanipulasi  objek  dan  menciptakan gerakan  (yaumi  dan  Ibrahim,  2013:17).
Melalui  latihan  yoga siswa  menunjukan beberapa kemampuan yang berhubungan dengan  kecerdasan  ini  yaitu  dapat mengikuti gerakan-gerakan dan mengkreasikannya,  dapat  mengingat gerakan  setelah  beberapa  kali  latihan, menunjukan  kelenturan,  kekuatan,  dan keseimbangan dalam bergerak.
3) Kecerdasan  visual  spasial  yaitu  suatu kemampuan  untuk  membentuk  suatu gambaran  mental  tentang  kemampuan anak dalam
membayangkan (visualisasi),  menghayalkan  (imajinasi) terhadap  hal-hal  yang  bersifat  abstrak. Latihan yoga  asana di  PAUD  Pelangi Cakranegara  dapat  mengembangkan kecerdasan  visual-spasial,  karena  anak dapat  menunjukan  kemampuan  dalam membayangkan, menghayal terkait dengan tumbuhan, binatang, atau benda lainnya  yang  berhubungan  dengan gerakan  yang  dilakukan  sehingga  dapat menghasilkan gerakan seperti tumbuhan atau  binatang  seperti  yang  dibayangkan atau dihayalkan.
4) Kecerdasan intrapersonal,yaitu kemampuan  untuk  memahami  hal-hal yang  berkaitan  dengan  diri  sendiri seperti  menyadari  diri  akan  perasaan senang,  sedih,  apa  yang  ia  lakukan, bagaimana  ia  bereaksi  terhadap  hal tertentu, hal  mana  yang perlu dihindari, dan  mana  yang  harus  dilakukan, menyadari kekuatan dan kelemahan diri, dan sensitif terhadap tujuan hidup (Yus, 2011:73).  Latihan yoga  asana dapat mengembangkan kecerdasan intrapersonal, karena peserta didik dapat menunjukan  rasa  senang  ketika  berlatih yoga asana , mengetahui kemampuannya dengan  menampilkan  gerakan  yang dapat  dilakukan  didepan  guru  dan teman-temannya,  dan  dapat  mengerti akan baiknya berlatih yoga untuk dirinya sehingga dapat memotivasi diri melakukan yoga.
5) Kecerdasan  Interpersonal  merupakan kemampuan  untuk  memahami  pikiran, sikap  dan  prilaku  orang  lain,  bekerja sama  dengan  orang  lain  yang  meliputi; berhubungan dengan orang lain, berkomunikasi,  berteman  dan  memiliki banyak  teman,  membaca  maksud  hati orang lain. Berdasakan kriteria tersebut,
latihan yoga asana dapat mengembangkan kecerdasan
interpersonal karena peserta didik dapat menunjukan  kemampuan  memberikan perhatian kepada teman saat melakukan gerakan,  berkomunikasi  dengan  baik dalam  melakukan gerakan, bekerjasama dan  saling  menjaga  saat  melakukan partner gerak atau acro yoga .
Kecerdasan interpersonal dapat berkembang  melalui  latihan  meditasi ringan yang dilakukan pada akhir latihan yoga  asana,  yaitu  dengan  tujuan  untuk mengenal diri sendiri dan menumbuhkan rasa  sayang,  kecintaan  terhadap  orang lain  yang  berada  di  sekitarnya  untuk dapat  menjalin  hubungan  yang  baik antara diri sendiri dan orang lain. Dapat mengenali diri dan orang lain merupakan bentuk  dari  emosional.  Baskara  dkk (2011)  mengungkapkan  bahwa  prilaku manusia baik yang tampak maupun yang tidak  tampak  sangat  dipengaruhi  oleh emosi.Perasaan seperti rasa takut, amarah, bahagia, sedih, sayang dan cinta adalah  hasil  dari  dinamika  emosi manusia.Selain sebagai makhluk pribadi, manusia adalah makhluk sosial, sehingga  emosi  individu  berpengaruh pada  konteks  sosial.  Dalam  hubungan interpersonal, peran emosi tampak pada bagaimana individu memposisikan dirinya dan bagaimana individu memandang orang lain. Kesadaran akan kondisi  emosi  atau  perasaannya  sendiri membawa  individu  menyadari,  bahwa individu  yang  lainpun  memiliki  sisi ‐ sisi emosi atau perasaan yang serupa.
6) Kecerdasan spiritual yaitu suatu kemampuan  dalam  memandang  makna atau hakikat kehidupan ini sesuai dengan kodrat  manusia sebagai  makhluk Tuhan Yang  Maha  Esa  yang  berkewajiban menjalankan perintah-Nya dan menjauhi larangan-Nya yang meliputi: mendengar dan mengenal nama-nama Tuhan (sesuai Agama),  mendengar  cerita  sederhana tentang kebesaran Tuhan, dapat mengikuti sikap berdoa (Moleong, 2004: 113).  Berdasarkan  kriteria  tersebut, latihan yoga asana dapat mengembangkan  kecerdasan  spiritual karena  peserta  didik  dapat  menunjukan kemampuanya  yaitu;  mengetahui  dan melakukan  sikap  duduk  dalam  berdoa, dapat menunjukan sikap kesadaran akan Tuhan  seperti  mengetahui  apa  yang dimiliki,  tumbuhan,  hewan  adalah ciptaan Tuhan, dan juga dapat menyebutkan nama-nama dewa.
3. Implikasi Yoga Asana Dalam
Pengembangan Multiple Intelligances a. Berimplikasi Terhadap Kesiapan
Belajar Peserta Didik
Melalui  latihan yoga  asana peserta didik  menjadi  lebih  siap  belajar  di  kelas dikarenakan  ketika  latihan yoga  asana anak sudah diberikan rangsangan-rangsangan untuk membangkitkan minat belajar anak.Latihan yoga asana mampu mengalihkan suasana dari rumah ke suasana sekolah,  mengalihkan  perasaan  anak  dari yang  manja,  lemas,  ngantuk  menjadi  lebih bersemangat,  senang,dan  mau  berinteraksi melalui latihan gerakan-gerakan yang dilatih sedemikan  rupa  oleh  guru  yoga.  Anak  usia dini  cendrung  menunjukan  sifat  aslinya seperti  masih  manja,  lemas,  bahkan  masih ada yang ingin ditemanin ibunya, hal tersebut menjadi  tantangan  seorang  pendidik  untuk dapat mengalihkan suasana tersebut sehingga anak  memiliki  kesiapan  untuk  mengikuti pembelajaran  dengan  baik.  Hal  tersebut  di
lakukan  pada  awal  sebelum  masuk  pada kegiatan  inti  dari  pembelajaran  yang dilaksanakan di sekolah.
Djamarah (2002:35) menyatakan kesiapan  belajar  merupakan  suatu  kondisi seseorang  yang  telah  dipersiapkan  untuk melakukan  suatu  kegiatan,  maksudnya melakukan  suatu  kegiatan  yaitu  kegiatan belajar.Darsono (2000:27) juga mengungkapkan bahwa faktor kesiapan, baik fisik maupun psikologis, merupakan kondisi awal suatu kegiatan belajar.Dengan demikian kesiapan  belajar  merupakan  kondisi  awal suatu kegiatan belajar yang membuatnya siap untuk memberi respon atau jawaban yang ada pada  diri  peserta  didik  dalam  mencapai tujuan  pengajaran  tertentu.Faktor  kesiapan fisik  misalnya  tubuh  tidak  sakit  (jauh  dari gangguan lesu, mengantuk, dan sebagainya).Kesiapan  psikis  misalnya  ada hasrat  untuk  belajar,  dapat  berkonsentrasi, dan ada motivasi intrinsik.Kesiapan Materiil misalnya  ada  bahan  yang  dipelajari  atau dikerjakan  berupa  buku  bacaan,  catatan  dan lainnya.
b. Berimplikasi
Terhadap
Motivasi
Datang Ke Sekolah Manusia memandang
bahwa pendidikan sangat penting  dalam kehidupan ini  yaitu  dimulai  dari  pendidikan  anak  usia dini. Dengan demikian orang tua melakukan berbagai  cara  untuk  dapat  memberikan pendidikan yang memadai untuk pertumbuhan anaknya mulai dari memilihkan lembaga  pendidikan  PAUD,  memfasilitasi anaknya, dan memotivasi agar anaknya mau mengikuti proses pendidikan tersebut. Begitu juga dengan guru sebagai pendidik khususnya  di  PAUD  melakukan  hal  yang sama  untuk  dapat  melakukan  proses pendidikan  yang  maksimal  di  lembaga pendidikanya.  Hal  pertama  yang  dilakukan adalah  memotivasi  anak  untuk  mau  datang kesekolah  dengan  berbagai  caraseperti memfasilitasi  pembelajaran  anak  disekolah, memberikan pelayanan yang bagus sehingga
peserta  didik  merasa  senang  dan  nyaman, dengan demikian anak mau mengikuti proses pendidikan.
Anak  merasa  bosan, takut,  dan tidak senang  disekolah  karena  timbul  pemikiran bahwa disekolah hanya belajar dan belajar di dalam kelas saja.Untuk menghindari hal yang demikian  di  PAUD  Pelangi  memberikan pelayanan  pendidikan  dengan  menciptakan suasana belajar disekolah yang menyenangkan,  nyaman  dan  dilengkapi fasilitas  untuk  bermain.Latihan yoga  asana yang  menyenangkan,  dapat  menciptakan kesiapan belajar anak, dan sebagai kerativitas program  pembelajaran  di  sekolah  membuat peserta didik termotivasi datang kesekolah.
Nasution (2004:77) menyatakan bahwa  dalam  bahasa  sehari-hari  motivasi dinyatakan dengan hasrat, keinginan, maksud, tekad, kemauan,dorongan, kebutuhan,  kehendak,  cita-cita,  keharusan, kesediaan  dan  sebagainya.  Motivasi  adalah dorongan dasar yang menggerakkan seseorang  bertingkah  laku.Hakekat  motivasi belajar  adalah  dorongan  internal  dan eksternal pada diri siswa yang sedang belajar untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku, pada  umumnya  dengan  berbagai  indikator atau unsur yang mendukung.Hal itu mempunyai peranan besar dalam keberhasilan seseorang dalam belajar.
Indikator motivasi belajar dapat diklafikasikan  sebagai  berikut:  1)  Adanya hasrat  dan  keinginan  berhasil,  2)  Adanya dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,  3) Adanya harapan dan cita-cita masa depan, 4) Adanya  penghargaan  belajar,  5)  Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar, dan 6) Adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif, sehingga memungkinkan siswa dapat belajar dengan baik di sekolah.
Adanya  perpaduan  kasih  sayang, kelembutan,  senyuman,  dan  penghargaan merupakan  lingkungan  yang  tepat  untuk mendorong  prilaku  yang  diharapkan  kepada siswa.  Proses  latihan  yoga  asana  yang
demikian  dilakukan  tanpa  adanya  ancaman, hukuman, ketegangan, dan ketakutan sehingga menyebabkan anak nyaman, senang,  dan  tenang  untuk  belajar.  Dengan demikian  dari  dalam  proses  pendidikan semacam ini membentuk prilaku yang positif dalam jiwa dan pikiran anak seperti kesiapan belajar  dan  termotivasi  datang  ke  sekolah untuk  belajar.BF  Skiner  mengungkapkan bahwa  unsur  belajar  yang  paling  utama adalah  penguatan  atau reinforcement. Dalam hal  ini  pengutana  yang  diberikan  bersifat positif  yaitu  suatu  metode  memperkuat prilaku  dengan  menyertakan  stimulus  yang menyenangkan  (Anwar,  2017:50) . Latihan yoga  asana  di  PAUD  Pelangi  Cakranegara dilakukan  sebelum  masuk  kelas  sebagai kegiatan  pembukaan  pembelajaran  untuk mengalihkan  suasana  rumah  ke  suasana sekolah, agar siswa merasa nyaman, senang, semangat,  dan  bergairah  sehingga  anak memiliki kesiapan untuk melakukan pembelajaran selanjutnya. Dengan demikian latihan  yoga  asana  merupakan  salah  satu bentuk    penguatan  positif  yang  dilakukan oleh guru kepada siswa.

## PENUTUP
Simpulan 1) Latihan  yoga  asana  di  PAUD  Pelangi Cakranegarayang dilakukan sesuai
dengan  kurikulum  2013  dengan  tematik integratif,  yang  dimuat  di  dalam  RPPH sebagai  kegiatan  pembukaan.  Proses latihannya meliputi persiapan, pelaksanaan yang terpadu, berpusat pada peserta  didik,  bermain  sambil  belajar, fleksible,  dan  evaluasi  sebagai  hasil pembelajaran.  Pelaksanaan  latihan yoga asana tanpa  ada  paksaan,  tekanan, melainkan memberikan kebebasan,
kenyamanan  dalam  bergerak  peserta didik  merasa  senang,  nyaman  dalam berlatih yoga  asana dengan  demikian dapat  mengembangkan  potensi-potensi atau  kecerdasan  jamak  yang  peserta didik.
2) Gerakan-gerakan yoga  asana yang diajarkan  pada  anak  usia  dini  tergolong tahap  pemula  dan  menengah  dan  juga diberikan  beberapa  kreasi  gerakan  atau acro  yoga.Semua asana yang  dilatih dapat mengembangkan kecerdasan jamak,  tergantung  bagaimana  kreativitas guru  dalam  menyampaikan  gerakan- gerakan  asana  tersebut.  Hal  tersebut dilihat dari segi pemberian nama gerakan yang  mengambil  dari  nama  binatang, tumbuhan,  dan  benda  lainnya,  serta penyampaian  manfaat  gerakan  dengan menggunakan bahasa yang sangat sederhana, sehingga anak dapat mengerti dan memberikan respon serta menunjukan kreativitasnya. Dari berbagai  bentuk  respon  yang  ditunjukan oleh  anak,  menggambarkan  kecerdasan yang dimiliki oleh anak.  Melalui latihan yoga asana, anak dapat mengembangkan enam kecerdasan jamak ( multiple intelligances ) yaitu:(1) kecerdasan bahasa  ( linguistic  intelligences ),  (2) kecerdasan  Jasmaniah-kinestetik  ( bodily kinesthetic intelligences ), (3) kecerdasan intrapersonal ( intrapersonal intelligences ), (4) kecerdasan interpersonal ( interpersonal intelligences ), (5) kecerdasan
visual/spasial  ( spatial  intelligences ),  (6) kecerdasan spiritual ( spiritual intelligences ).
3) Latihan yoga  asana yang  diajarkan  di PAUD Pelangi Cakranegara berimplikasi pada kesiapan belajar anak dan  motivasi anak  datang  ke  sekolah.  Melalui  latihan yoga  asana yang  diajarkan  sedemikian rupa  sebagai  pembukaan  pembelajaran menyebabkan  anak  lebih  siap  untuk belajar  di  kelas. Yoga  asana merupakan kerativitas pembelajaran di sekolah yang menyenangkan, dapat menyebabkan kesiapan  belajar  pada  anak,  sehingga membuat  peserta  didik  termotivasi datang ke sekolah.
Saran
1. Terhadap peneliti lain diharapkan untuk lebih mengembangkan penelitian
tentang yoga  asana pada  pendidikan anak  usia  dini  pada  perspektif  yang berbeda,  sehingga  dapat  mengetahui efektifitas yoga asana dalam pendidikan. 2. Bagi lembaga PAUD hendaknya
mengembangkan kreativitas pembelajaran  di  sekolah  seperti yoga asana dalam mengembangan kecerdasan
jamak,sehingga  peserta  didik  dapat mengalami pertumbuhan dan perkembangan secara maksimal.
3. Bagi  lembaga  bersangkutan  agar  terus melaksanakan latihan yoga asana sebagai  salah  satu  bentuk  kreativitas pembelajaran  di  sekolah  untuk  dapat mengembangkan  potensi-potensi  atau kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  Chairul.  2017. Buku  Terlengkap Teori-Teori Pendidikan Klasik Hingga  Kontemporer .  Yogyakarta:
IRCiSoD
Baskara,  Adya,  dkk.  2011. Kecerdasan Emosi  Ditinjau  Dari  Keikutsertaan Dalam  Program  Meditasi .Jurnal psikologi  vol. 35. No 2, Juni 2011: 101-115.
( file:///C:/Users/WIN%207/Downlo ads/Documents/ipi368728.pdf di
unduh pada 26 Pebruari 2017)
Budiartati,  Emmy.    2007. Pembelajaran Melalui Bermain BerbasisKecerdasan  Jamak  Pada Anak  Usia  Dini. Jurnal  Lembaran
Ilmu  Pendidikan  Jilid  36.  No  2,
Desember 2007:96-103. Dalam ( http://download.portalgaruda.org/a rticle.phparticle= 137103&val=568.pdf di  unggah pada 7 Maret 2017).
Danim,  Sudarman.  2002. Menjadi  Peneliti
Kualitatif . Bandung : CV. Pustaka Setia
Darsono dkk. 2000. Belajar dan Pembelajaran .  Semarang:  IKIP  Semarang Press Irawan, Prasetya. 2006. Penelitian Kualitatif
&  Kuantitatif  Untuk Ilmu-Ilmu  Sosial . Jakarta: Departement
Ilmu Administrasi FISIP-UI Jamaris,  Martini.  2014.  Kesulitan  Belajar Perspektif, Asesmen, dan
Penanggulangannya.  Bogor:  Ghalia Indonesia Mashar, Riana. 2011. Emosi Anak Usia Dini dan Strategi Pengembangannya .
Jakarta: Kencana. Moleong, Lexy J. 2004. Teori  Dan Aplikasi Kecerdasan Jamak (Multiple Intelligence),  Buletin  Padu  Jurnal Ilmiah  Anak  Dini  Usia  Edisi  Khusus 2004, Semua Anak Berpotensi Jenius Putri, Dianingtyas Murtanti. 2012.
Pembentukan  Konsep  Diri  Anak  Usia Dini Di One Earth SchoolBali. Journal Communication  Spectrum,  Vol.  2  No. 1  Februari  -  Juli  2012.  ISSN:  2087-
8850. Hal. 100-117. (dalam file:///C:/Users/WIN%207/Downloads
/Documents/ipi59263.pdf di  unduh pada 13 Maret 2017) Saraswati, Swami Satyananda. 2002. Asana, Pranayama, Mudra, Bandha . Surabaya
: Paramitha
Suyadi  dan  Dahlia.  2014. Implementasi  dan Inovasi Kurikulum PAUD 2013, Program Pembelajaran Berbasis Multiple  Intelligences .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya Yaumi, Muhamad dan Ibrahim Nurdin.2013. Kecerdasan Jamak (Multiple Intelligences)  Mengidentifikasi  dan Mengembangkan Multitalenta Anak .Jakarta: Kencana Yus,  Anita.  2011. Model  Pendidikan  Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana
www.paud-dikmas.kemdikbud.go.id ) di unduh pada 25 pebruari 2017