## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
Volume 3 Nomor 2 (2023) E-ISSN: 2747-061X available online at https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/jok

## POTRET KINERJA GURU PENDIDIKAN JASMANI MELALUI SUPERVISI KEPALA SEKOLAH
Yahya Jecson Palinata 1 * , Julian Jeminel Leko 2 , Ramona Mathias Mae 3 , Melvianus Selan 4
1 2 3 4 Universitas Kristen Artha Wacana, Nusa Tenggara Timur, Indonesia, 85228
* Coressponding Author: yahyajecsonpalinata@gmail.com

## Keterangan
__________________
Rekam Jejak:
Received , April 2023
Revised , Mei 2023
Accepted , Juni 2023 ____________________
Kata Kunci:
Kinerja Guru; Pendidikan Jasmani; Supervisi Kepala Sekolah.

## Abstrak
______________________________________________________
Pelaksanaan supervisi merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari seluruh proses pendidikan untuk mengembangkan efektivitas kinerja personalia yang berhubungan dengan  tugas-tugas  utama  pendidikan.  Pada  hakekatnya  supervisi  mengandung beberapa  kegiatan  pokok,  yaitu  pembinaan  yang  berkelanjutan,  pengembangan kemampuan  personil,  perbaikan  situasi  belajar  mengajar,  dengan  sasaran  akhir pencapaian tujuan pendidikan dan pertumbuhan pribadi peserta didik. Tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kinerja  guru  pendidikan  jasmani  melalui supervise kepala sekolah di SMP Negeri 10 Kota Kupang. Pendekatan penelitian yang  digunakan  penelitian  kuantitatif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah survey.  Teknik  analisis  data  kuantitatif  dengan  menggunakan  rumus  statistika persentase yang diperoleh dari frekuensi jawaban dibagi jumlah responden dikalikan 100%. Hasil rekapitulasi keseluruhan komponen kinerja guru pendidikan jasmani melalui supervise kepala sekolah di SMP Negeri 10 Kota Kupang, sebagai berikut: Komponen  Supervisi  Administrasi  Pembelajaran  diperoleh  84%  dengan  kriteria Baik, Komponen Supervisi Penilaian Silabus diperoleh 94,69% dengan kriteria Baik Sekali, Komponen Supervisi Penilaian RPP diperoleh 97,56% dengan kriteria Baik Sekali dan Komponen Supervisi Kegiatan Pembelajaran diperoleh 92,86% dengan kriteria Baik Sekali. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kinerja guru pendidikan jasmani melalui supervise kepala sekolah di SMP Negeri 10 Kota Kupang diperoleh hasil keseluruhan yaitu 92,28% dengan kriteria Baik Sekali.

## Copyright © 2022

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  upaya  pendidik  untuk  membantu  peserta  didik melakukan  kegiatan  belajar.  Profesionalisasi  dan  kinerja  guru  dalam  mengajar  ini  menjadi keperluan yang juga penting karena mengharuskan tenaga pendidik untuk meningkatkan kualitas kompetensi  serta  kemampuan  dalam  melakukan  pelayanan  semaksimal  mungkin  (Priscila  & Sanoto,  2022).  Kegiatan  belajar  dan  pembelajaran  menjadi  salah  satu  langkah  dalam  proses pendidikan dimana kegiatan belajar dilakukan oleh siswa sedangkan kegiatan mengajar dilakukan oleh guru. Pendidikan tidak hanya sebuah proses untuk mengasah pengetahuan dan keterampilan melainkan juga pembentukan pribadi yang di dalamnya terdapat aspek jasmani, akal, dan hati, sehingga di dalam proses belajar dan mengajar guru harus mampu membelajarkan siswa secara optimal (Gusdernawati et al., 2021).
Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  (pendidikan  jasmani)  merupakan  salah  satu kelompok mata pelajaran dalam sistem kurikulum pendidikan nasional di Indonesia. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan, bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kebugaran  jasmani,  keterampilan  gerak,  keterampilan berpikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih  melalui  aktivitas  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  terpilih  yang  direncanakan  secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Sehingga melalui pembelajaran pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  yang  teratur,  terencana,  terarah  dan  terbimbing diharapkan dapat merubah perilaku peserta didik serta dapat mencapai seperangkat tujuan yang meliputi  pembinaan  dan  pembentukan  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  peserta didik (Anugrah & Dermawan, 2022).
Dalam belajar terjadi interaksi guru sebagai subjek pendidikan berusaha dengan aktif untuk memberikan  pelajaran,  sedangkan  siswa  aktif  mengikuti  pelajaran  sesuai  dengan  apa  yang diajarkan  oleh  guru.  Profesi  guru  pendidikan  jasmani  secara  umum  sama  dengan  guru  mata pelajaran yang lain pada umumnya, namun secara khusus ada letak perbedaan tersendiri. Guru pendidikan  jasmani  yang  berkualitas  dan  profesional  harus  memiliki  empat  kompetensi  atau standar kemampuan yang meliputi: kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Secara tidak langsung dari empat kompetensi guru di atas mencakup tentang hard skills (kompetensi pedagogik dan profesional) dan soft skills (kompetensi kepribadian  dan  sosial)  (Lusiana  &  Purnama,  2019).  Tugas  dan  kewajiban  seorang  guru Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  diantaranya  adalah  mengatur,  mengarahkan  dan membimbing peserta didik untuk mencapai seperangkat tujuan dari Pendidikan Jasmani Olahraga dan  Kesehatan  itu  sendiri  dan  juga  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dengan melibatkan peserta didik aktif dalam mengikuti setiap proses pembelajaran yang dilakukan. Pada dasarnya guru memiliki potensi yang cukup tinggi untuk berkreasi dan meningkatkan kinerja, namun  banyak  faktor  yang  menghambat  mereka  dalam  mengembangkan  berbagai  potensinya secara  optimal.  Oleh  karena  itu  sangat  dirasakan  perlunya  pembinaan  yang  kontinu  dan berkesinambungan dengan program yang terarah dan sistematis terhadap para guru dan personel sekolah (Aprida et al., 2020).
Kepala sekolah sebagai pemimpin lembaga di suatu sekolah memiliki peran yang cukup besar dalam membina kemampuan guru dalam proses pembelajaran. Kepala sekolah dan guru juga merupakan komponen yang memegang peranan dalam bidang pendidikan (Pohan & Siregar, 2018).  Pelaksanaan  supervisi  dalam  dunia  pendidikan  pada  dasarnya  bertujuan  memperbaiki proses  belajar  mengajar.  Pelaksanaan  supervisi  perlu  dilaksanakan  secara  rutin  dan  bertahap dengan jadwal dan program supervisi yang jelas. Supervisi sebagai suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah lainnya dalam melakukan pekerjaan secara efektif (Purwanto, 2019). Oleh karena itu kegiatan supervisi dipandang perlu untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam proses pembelajaran dan dengan perkembangan pendidikan yang semakin pesat, menuntut guru menjadi seorang yang berkembang pula di setiap

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
tahunnya  dan  semakin  profesional  dalam  mengajar,  sehingga  supervisi  perlu  dilakukan  secara efektif  agar  kekurangan-kekurangan  dari  guru  dapat  segera  diatasi  dan  kekurangan  dari pelaksanaan supervisi juga dapat segera teratasi (Lubis & Nugroho, 2020).
Tujuan  supervisi  ditujukan  pada  perbaikan  dan  peningkatan  kompetensi  guru  yang memungkinkan  guru  melaksanakan  pembelajaran  lebih  baik.  Dalam  hal  ini  program pengembangan professional guru yang disusun pada tingkat nasional sampai satuan Pendidikan ikut  mempengaruhi  kinerja  guru  secara  luas.  Kebijakan  pengembangan  profesionalisme  guru perlu disusun secara terprogram dan berkelanjutan sehingga secara bertahap guru dapat mencapai tingkat keprofesionalannya (Manueke et al., 2021). Oleh sebab itu dampak yang diharapkan dari supervisi adalah mampu membawah perkembangan yang baik bagi kemajuan proses pengajaran melalui  peningkatan  kurikulum  yang  ada  di  sekolah  sebagai  salah  satu  sarana  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan,  dengan  adanya  keefektifan  pelaksanaan  supervisi  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  diharapkan  memberi  dampak  terhadap  terbentuknya  sikap profesional guru.

## METODE
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dengan menggunakan metode survey (Sumiati et al., n.d.). Pendekatan kuantitatif dengan metode survey  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengetahui  kinerja  guru  pendidikan  jasmani  melalui supervisi kepala sekolah di SMP Negeri 10 Kota Kupang dengan sampel penelitian berjumlah 4 orang guru pendidikan jasmani. Teknik analisis data ini menggunakan rumus statistika persentase yang  diperoleh  dari  frekuensi  jawaban  dibagi  jumlah  responden  dikalikan  100%  kemudian disajikan dalam bentuk tabel. Teknik analisa data dalam penelitian ini adalah menggunakan rumus persentase sebagai berikut (Nurmala, 2021):

## P = F N x100%
Keterangan:
P = Persentase F = Frekuensi Jawaban Responden
N = Jumlah Data Responden
Persentase  tersebut  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  keadaan  sebenarnya  berdasarkan instrument  kinerja  guru  pendidikan  jasmani  melalui  supervise  kepala  sekolah.  Setelah  data dipersentasekan,  tahap  selanjutnya  adalah  mendeskripsikan  persentase  data  tersebut  sesuai dengan  jawaban  yang  terdapat  pada  angket  dalam  empat  kategori  yaitu  Administrasi Pembelajaran,  Penilaian  Silabus,  Penilaian  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan Kegiatan Pembelajaran, sesuai kriteria berdasarkan Direktorat Pembinaan Tenaga Kependidikan, Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Tahun 2019 tentang Supervisi dan Penilaian Kinerja Guru (MPPKS-PKG) yaitu 86%-100% = Baik Sekali, 70%-85% = Baik, 55%-69% =Cukup Baik, dan dibawah 50%= Kurang Baik.

## HASIL & PEMBAHASAN

## Hasil
Dalam pelaksanaan penelitian tentang supervisi kepala sekolah terdapat 4 komponen pokok untuk  dapat  mengetahui  kinerja  guru  pendidikan  jasmani  yaitu:  Administrasi  Pembelajaran, Penilaian  Silabus,  Penilaian  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan  Kegiatan Pembelajaran.
Administrasi Pembelajaran
Penilaian  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  penentuan  nilai  atau  keputusan  dalam bidang  pendidikan  atau  segala  sesuatu  yang  ada  hubungannya  dengan  bidang  pendidikan.

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
Penentuan keputusan itu didahului dengan kegiatan pengumpulan data atau informasi sehingga seorang  pimpinan  dapat  menyusun  auatu  kebijakan  terhadap  suatu  program  yang  sedang dikembangkan atau yang sedang dilaksanakan.
Tabel 1 . Hasil Supervisi Administrasi Pembelajaran No Nama Informan Skor Nilai Hasil Presentase (%) 4 3 2 1 1 DM 8 5 - - 47 90 2 SP 6 7 - - 46 88 3 YB 2 11 - - 41 79 4 DL 2 11 - - 41 79 Rata-rata Keseluruhan 84
Gambar 1 . Diagram Supervisi Administrasi Pembelajaran
Penilaian Silabus
Silabus merupakan seperangkat rencana serta pengaturan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian  yang  disusun  secara  sistematis  yang  memuat  komponen-komponen  yang  saling berkaitan untuk mencapai penguasaan kompetensi dasar.
Tabel 2 . Rekapitulasi Penilaian Silabus No Nama Informan Skor Nilai Hasil Presentase (%) 4 3 2 1 1 DM 12 8 - - 72 90 2 SP 16 4 - - 76 95 3 YB 18 2 - - 78 97,5 4 DL 17 3 - - 77 96,25 Rata-rata Keseluruhan 94,69
Gambar 2 . Diagram Penilaian Silabus
Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Suatu kegiatan pembelajaran, diperlukan sebuah rencana agar pembelajaran tersebut dapat berjalan  dengan  baik.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  merupakan  rencana  yang
47 46 41 41 90 88
79 79 DM SP YB DL Hasil % 72 76 78 77 90 95 97,5 96,25 DM SP YB DL Hasil %

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus.
Tabel 3 . Rekapitulasi Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No Nama Informan Skor Nilai Hasil Presentase (%) 4 3 2 1 1 DM 21 10 - - 114 91,93 2 SP 29 2 - - 122 98,38 3 YB 31 - - - 124 100 4 DL 31 - - - 124 100 Rata-rata Keseluruhan 97,58
Gambar 3 . Diagram Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

## Kegiatan Pembelajaran
Pelaksanaan  belajar  mengajar  merupakan  proses  transformasi  ilmu  dari  guru  ke  siswa melalui  pengalaman  belajar  atau  terjadinya  interaksi  antara  guru  dengan  siswa,  siswa  dengan siswa, bahkan siswa dengan lingkungan. Kinerja guru adalah kemampuan dan usaha guru untuk melaksanakan  tugas  pembelajaran  sebaik-baiknya  dalam  perencanaan  program  pembelajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan evaluasi hasil pembelajaran.
Tabel 4 . Rekapitulasi Supervisi Kegiatan Pembelajaran Pendidikan Jasmani No Nama Informan Skor Nilai Hasil Presentase 4 3 2 1 1 DM 6 1 - - 27 96,43 2 SP 5 2 - - 26 92,86 3 YB 5 2 - - 26 92,86 4 DL 4 3 - - 25 89,29 Rata-rata Keseluruhan 92,86
Gambar 4 . Diagram Supervisi Kegiatan Pembelajaran Pendidikan Jasmani
Berdasarkan hasil penelitian tentang kinerja guru pendidikan jasmani melalui supervise kepala sekolah  di  SMP  Negeri  10  Kota  Kupang  pada  4  komponen  pokok  yaitu:  Administrasi
114 122 124 124 91,93 98,38 100 100
DM SP YB DL Hasil % DM SP YB DL 27 26 26 25 96,43 92,86 92,86 89,29 Hasil Presentase

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
Pembelajaran,  Penilaian  Silabus,  Penilaian  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan Kegiatan Pembelajaran, maka dapat dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 5 . Rekapitulasi Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Pendidikan Jasmani
No Nama Informan Komponen Penilaian Jumlah % Administrasi Pembelajaran Penilaian Silabus Penilaian RPP Kegiatan Pembelajaran 1 DM 90 90 91,93 96,43 368,36 92,09 2 SP 88 95 98,38 92,86 374,24 93,56 3 YB 79 97,5 100 92,86 369,36 92,34 4 DL 79 96,25 100 89,29 364,54 91,14 Jumlah 336 378,75 390,31 371,44 369,13 Presentase (%) 84 94,69 97,56 92,86 92,28

## Pembahasan
Kegiatan  supervisi  dipandang  perlu  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  dalam proses pembelajaran dan dengan perkembangan pendidikan yang semakin pesat, menuntut guru menjadi  seorang  yang  berkembang  pula  di  setiap  tahunnya  dan  semakin  profesional  dalam mengajar,  sehingga  supervisi  perlu  dilakukan  secara  efektif  agar  kekurangan-kekurangan  dari guru dapat segera diatasi dan kekurangan dari pelaksanaan supervisi juga dapat segera teratasi. Dengan adanya keefektifan pelaksanaan supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah diharapkan memberi dampak terhadap terbentuknya sikap profesional guru.
Dalam setiap pelaksanaan supervisi kepala sekolah memberikan penilaian terhadap aspek kinerja sesuai dengan yang telah direncanakan untuk mengetahui penilaian kinerja setiap guru dalam  proses  pembelajaran  (Sanglah,  2021).  Dalam  pelaksanaan  penelitian  tentang  supervisi kepala  sekolah  terdapat  4  komponen  pokok  untuk  dapat  mengetahui  kinerja  guru  pendidikan jasmani yaitu: Administrasi Pembelajaran, komponen pembelajaran dalam penelitian ini meliputi: dokumen  Standar  Isi  dan  Standar  Kompetensi  Lulusan,  dokumen  Standar  Penilaian,  Kelender Pendidikan,  Pemetaan  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar,  Program  tahunan  dan Semester, Silabus dan RPP, Penentuan Analisis KKM, Bahan Ajar, Kisi-kisi dan Lembaran Kerja Siswa, Jadwal Mengajar, Daftar Hadir Siswa, Daftar Nilai Siswa dan Buku Catatan Supervisi, diperoleh 94,69% dengan kriteria “Baik Sekali”, dengan ketersediaan dokumen “ada”. Penilaian Silabus, komponen penilaian silabus pembelajaran dalam penelitian ini meliputi: identias silabus, komponen  silabus,  rumusan  Standar  Kompetensi  (SK)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD),  rumusan Indikator  Pencapaian  Kompetensi  (IPK),  rumusan  Materi  Pokok,  rumusan  Kegiatan Pemebelajaran,  rumusan  Penilaian  Hasil  Belajar,  rumusan  Alokasi  Waktu,  rumusan  Sumber Belajar dan rumusan Nilai karakter yang dikembangkan atau ditambahkan berdasarkan SK/KD, diperoleh 94,69% dengan kriteria “Baik Sekali”, dengan ketersediaan dokumen “ada”.
Penilaian  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  komponen  penilaian  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam penelitian ini meliputi: Identitas RPP, rumusan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), rumusan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran,  alokasi  waktu,  metode  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, rumusan sumber belajar, diperoleh 97,58% dengan kriteria “Baik  Sekali”,  dengan  ketersediaan  dokumen  “ada”  dan  komponen  kegiatan  pembelajaran pendidikan jasmani dalam penelitian ini meliputi: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti (kegiatan literasi, critical  thinking /berpikir  kritis, collaboration /kerja  sama, communication /komunikasi, creativity /kreativitas)  dan  kegiatan  penutup  diperoleh  92,86%  dengan  kriteria  “Baik  Sekali”, dengan ketersediaan dokumen “ada”. Kinerja guru pada dasarnya merupakan hasil kerja yang dicapai  oleh  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik (Saifullah, 2020). Peningkatan kualitas pendidikan sangat bergantung pada kinerja guru.

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
Kinerja guru yang baik akan berpengaruh terhadap proses belajar siswa, seorang guru yang memiliki  kinerja  yang  baik  tentunya  akan  mampu  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan baik serta mampu mengkondisikan kelasnya dengan baik (Putri & Imaniyati, 2017). Guru yang memiliki motivasi kerja serta memiliki dorongan dalam diri untuk melaksanakan pendidikan yang bermakna akan berdampak pada peningkatan kinerja guru tersebut begitu pula sebaliknya (Rivai, 2021). Selain itu kondisi fisik serta psikis guru juga akan mempengaruhi kinerja guru, guru yang memiliki kondisi fisik kurang sehat akan cenderung memiliki kinerja yang kurang baik, begitu pula  sebaliknya  (Pujianto  et  al.,  2020).  Supervisi  merupakan  salah  satu  fungsi  kepala  sekolah untuk  meningkatkan  kualitas  dan  profesionalisme  guru  dalam  melaksanakan  pengajaran. Sehubungan dengan pentingnya aktifitas supervise sekolah yang berkaitan dengan peningkatan kualitas guru pada khususnya dan peningkatan mutu pendidikan pada umumnya.

## SIMPULAN
Hasil  rekapitulasi  keseluruhan  komponen  kinerja  guru  pendidikan  jasmani  melalui supervise kepala sekolah di SMP Negeri 10 Kota Kupang, dari ke 4 orang guru sebagai informan penelitian diperoleh 92,28% dengan kriteria Baik Sekali. Hasil Komponen Supervisi Administrasi Pembelajaran diperoleh 84% dengan kriteria Baik. Hasil Komponen Supervisi Penilaian Silabus diperoleh  94,69%  dengan  kriteria  Baik  Sekali.  Hasil  Komponen  Supervisi  Penilaian  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) diperoleh 97,56% dengan kriteria Baik Sekali. Hasil Komponen Supervisi Kegiatan Pembelajaran diperoleh 92,86% dengan kriteria Baik Sekali.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrah, R. R., & Dermawan, D. F. (2022). Kontribusi Permainan Tradisional Terhadap Motivasi Belajar  Siswa. Jurnal  Olahraga  Dan  Kesehatan  Indonesia  (JOKI) , 3 (1). https://doi.org/10.55081/joki.v3i1.723
Aprida, Y., Fitria, H., & Nurkhalis, N. (2020). Pengaruh supervisi kepala sekolah dan motivasi kerja guru terhadap kinerja guru. Journal of Education Research , 1 (2), 160–164.
Gusdernawati, A., Mahatmasari, P. Y., Suherman, W. S., Nasrulloh, A., Lituhayu, K., & Umam, A.  K.  (2021).  E-learning  di  era  pandemi  covid-19:  Bagaimana  aksiologi  hasil  belajar pendidikan jasmani? Journal of Sport Education (JOPE) , 3 (2), 63–74.
Lubis, A. E., & Nugroho, A. (2020). First Aid Training Model for Physical Education Teachers. TEGAR: Journal of Teaching Physical Education in Elementary School , 4 (2), 73–80.
Lusiana, L., & Purnama, Y. (2019). Kemampuan Soft Skills Guru Penjasorkes Kelompok Kerja Mts Jepara Tahun 2019. Journal Of Sport Education (JOPE) , 2 (1), 1–9.
Manueke, T., Rawis, J. A. M., Wullur, M. M., & Rotty, V. N. J. (2021). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 10 (2), 70–76.
Nurmala,  N.  (2021).  UPAYA  KEPALA  SEKOLAH  DALAM  MENINGKATKAN  KINERJA GURU  DI  SDN  17  RUPAT  MELALUI  SUPERVISI  AKADEMIK. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (6), 1533–1539.
Pohan,  N.  A.,  &  Siregar,  Y.  E.  Y.  (2018).  PERAN  SUPERVISI  KEPALA SEKOLAH   TERHADAP  PELAKSANAAN  TUGAS  POKOK  GURU:  PENELITIAN

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
TINDAKAN SEKOLAH. Jurnal Pendidikan Dasar , 9 (2).
https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpd/article/view/9527
Priscila,  P.  N.  K.,  &  Sanoto,  H.  (2022).  HUBUNGAN  ANTARA  SUPERVISI  AKADEMIK DENGAN  KOMPETENSI  PROFESIONAL  GURU  DAN  KINERJA  GURU  SD. Jurnal Pendidikan Dasar , 13 (01). https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpd/article/view/28382
Pujianto, P., Arafat, Y., & Setiawan, A. A. (2020). Pengaruh supervisi akademik kepala sekolah dan  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  Air  Salek. Journal  of Education Research , 1 (2), 106–113.
Purwanto, M. N. (2019). Prinsip-prinsip dan teknik evaluasi pengajaran .
Putri, A. D. K., & Imaniyati, N. (2017). Professional development of teachers in improving the performance of teacher. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 94–103.
Rivai, A. (2021). Pengaruh pengawasan, disiplin dan motivasi terhadap kinerja guru. Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister Manajemen , 4 (1), 11–22.
Saifullah,  S.  (2020).  Determinasi  Motivasi  dan  Kinerja  Guru  Terhadap  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dan  Kompetensi  Profesional  Guru  (Studi  Kasus  di  SMAN  Negeri  1  Kota  Bima) Literature Review Manajemen Sumber Daya Manusia. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 1 (2), 600–621.
Sanglah,  I.  N.  (2021).  Peningkatan  kinerja  guru  melalui  supervisi  kepala  sekolah  pada  sekolah dasar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (3), 528–534.
Sumiati,  S.,  Setyawan,  H.,  Yuanita,  P.,  &  Chairilsyah,  D.  (n.d.).  PENGARUH  SUPERVISI KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP KINERJA GURU SMA NEGERI SEKECATAMATAN PANGKALAN KERINCI. Jurnal JUMPED (Jurnal Manajemen Pendidikan) , 10 (2), 185–197.