FKIP Universitas Palangka Raya
20
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Teknik
Dasar Passing Bola Basket

## Garry William Dony, Bernisa, Yossita Wisman
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi,  Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya, Indonesia Email: garrydony@fkip.upr.ac.id., bernisa@fkip.upr.ac.id ., yossitawisman@fkip.upr.ac.id
Diterima:07-01-2024; Disetujui:07-02-2024; Dipublikasi:09-02-2024

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  dampak  dari  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) terhadap hasil pembelajaran teknik dasar  passing  bola  basket  (chest  pass  dan  overhead  pass).  Metode  penelitian  ini  menggunakan desain eksperimental sejati (true experimental) dengan skema the pre-test post-test control group design . Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 9 Palangka Raya pada tahun pelajaran 2023/2024 dengan partisipasi 52 siswa dari dua kelas, yaitu kelas VIIB dan VIIF, yang dipilih melalui teknik simple random sampling. Evaluasi hasil belajar meliputi aspek kognitif dengan tes pilihan ganda, aspek  afektif  melalui  observasi  sikap  siswa  selama  pembelajaran,  dan  aspek  psikomotor  melalui observasi  kinerja  passing  bola  basket.  Analisis  data  melibatkan  uji  prasyarat  menggunakan  uji normalitas  Kolmogorov-Smirnov  dan  uji  homogenitas Levene's  Test  of  Equality  of  Error Variance , serta uji hipotesis dengan uji-t pada tingkat signifikansi 0,05. Hasil menunjukkan bahwa data  penelitian  memiliki  distribusi  normal  dan  homogen.  Uji-t  menunjukkan  t hitung sebesar  4.334, melebihi  nilai  t tabel sebesar  1.675,  dengan  nilai  signifikansi  p<0.00.  Dari  hasil  analisis  data  dan pembahasan,  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  secara signifikan meningkatkan hasil belajar teknik dasar passing bola basket pada siswa kelas VII SMP Negeri  7  Palangka  Raya  tahun  pelajaran  2023/2024.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah pentingnya guru penjasorkes untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata-kata kunci: kooperatif, STAD, hasil belajar,  bola basket

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  (Penjasorkes)  merupakan bagian  integral  dari  pendidikan  secara  keseluruhan,  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  aspek  kebugaran jasmani,  keterampilan gerak,  keterampilan berpikir  kritis,  keterampilan  sosial,  penalaran,  stabilitas  emosional,  tindakan moral,  aspek  pola  hidup  sehat  dan  pengenalan  lingkungan  bersih  melalui aktivitas  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan terpilih  yang  direncanakan  secara sistematis  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Sebagai  mata pelajaran  yang  menitik  beratkan  pada  ranah psikomotor ,  tetapi  tidak mengabaikan  ranah kognitif dan afektif ,  pendidikan  jasmani  di  sekolah mencakup kegiatan pokok dan kegiatan pilihan.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.301
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  di  lakukan  pada  tanggal  23 April 2023 yang bertempat di SMP Negeri 9 Palangka Raya pada siswa kelas VIIE  yang  mengevaluasi  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Ini  dapat  dilihat dari data persentase aktivitas belajar yang di peroleh saat observasi awal pada siswa  kelas  VIIE  SMP  Negeri  9  Palangka  Raya  yang  berjumlah  26  orang, terdiri dari 15 orang putra dan 11 orang putri dimana hasil belajar teknik dasar passing  bola  basket  (chest  pass  dan  overhead  pass)  tergolong  rendah.  Dalam hal ini, peneliti memperoleh data sebagai berikut, ada 3 orang siswa (11,53%) memperoleh nilai B (baik), 10 orang siswa (38,46%) yang memperoleh nilai C (cukup), 7 orang siswa (26,92%) yang memperoleh nilai D (kurang), dan yang sangat kurang atau   tidak tuntas 6 orang siswa (23,07%).
Dengan  menganalisis  hasil  belajar tersebut,  maka  penguasaan  materi teknik  dasar passing bola  basket  pada  siswa  kelas  VIIE  SMP  Negeri  9 Palangka Raya sangat kurang.  Kegiatan-kegiatan  yang  diamati dalam aktivitas belajar  siswa  yaitu:  melihat ( visual ),  lisan,  mendengarkan  ( audio ), metrik, mental,  emosional.  Dari  kegiatan  aktivitas  yang  diamati  terdapat  beberapa permasalahan  yang  diidentifikasi  sebagai  faktor  rendahnya  aktivitas  belajar siswa dalam  pembelajaran  Penjasorkes,  yaitu:  (a)  pada  kegiatan visual masih banyak  siswa  yang  tidak  mengamati  dan  menyimak  penjelasan  guru  saat mendemonstrasi  teknik  dasar passing  chest  pass dan  overhead  pass  (b)  pada kegiatan metrik masih  banyak  siswa yang  tidak  melakukan  gerakan-gerakan baru  yang  mendukung  penyempurnaan  teknik  dasar passing chest  pass  dan overhead  pass  (c)  pada  kegiatan  mental  masih  banyak  siswa  yang  tidak mampu  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran teknik  dasar passing chest  pass  dan  overhead  pass dan  (d)  pada  kegiatan emosional  masih  banyak  siswa  yang  kurang  tenang  dan  berani  dalam menghadapi  kendala  dalam  proses  pembelajaran  teknik  dasar passing chest Pass dan overhead pass.
Aktivitas belajar sangat mempengaruhi hasil belajar siswa, hal ini dapat dilihat  dari  hasil  observasi  hasil  belajar  teknik  dasar passing (chest  pass  dan overhead  pass)  bola  basket  pada  siswa  kelas  VIIE  SMP  Negeri  9  Palangka Raya  pada  observasi  awal  dengan menggunakan  instrumen  penilaian  hasil belajar.  Pertama,  pada  aspek  kognitif  adalah  dilaksanakan  dengan  cara memberikan  pertanyaan-pertanyaan  dalam  bentuk  isian  sesuai  dengan  materi pembelajaran.  Kedua,  pada  aspek afektif yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan siswa didasarkan pada perilaku yang ditunjukkan siswa selama proses tercapai atau tidak dapat memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) di sekolah.
Guru  perlu  menemukan  cara  efektif  untuk  mengatasi  kesenjangan tersebut.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  adalah  menerapkan  model pembelajaran  yang  tepat.  Upaya  yang  dilakukan  adalah  dengan  memberikan tantangan  (Santoso,  2023)  dan  mendorong  semangat  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  sekaligus  membantu  siswa  untuk  menemukan  solusi
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.301
antara  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang  dimiliki  dengan pengetahuan sikap dan keterampilan yang diperoleh di sekolah.
Model-model  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  saat  ini,  salah satunya  adalah  model  pembelajaran  kooperatif.  Model  pembelajaran kooperatif  adalah  suatu  model  pembelajaran  dimana  siswa  belajar  dalam kelompok-kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  4-6  siswa  yang  sederajat  tetapi heterogen,  memiliki  tingkat  kemampuan  berbeda.  Tujuan  pembentukan kelompok  adalah  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  semua  siswa  untuk dapat terlibat secara aktif dalam proses berpikir dan kegiatan belajar. Selama bekerja dalam kelompok, tugas anggota kelompok adalah mencapai ketuntasan materi  yang  disajikan  oleh  guru,  dan  saling  membantu  teman sekelompoknya untuk mencapai ketuntasan belajar dengan sarana yang ada (Syarif A., 2023).
Lebih lanjut,   Made  Agus  Wijaya (2015) menyebutkan bahwa model pembelajaran  kooperatif  berorientasi  pada pembelajaran  berpusat  pada  siswa ( student     center ),  dimana  siswa  memperoleh  pengalaman  belajar  dan bergerak dengan menyenangkan interaktif, menantang,  dan memotifasi siswa untuk  berpartisifasi  aktif.  Melalui  model  pembelajaran  kooperatif,  prakarsa, kreatifitas,  kemandirian  sesuai  dengan  bakat  minat  dan  perkembangan  fisik serta psikologi siswa mendapat ruang yang cukup dalam pembelajaran.
Salah  satu  tipe  model  pembelajaran  koperatif  adalah Student  Teams Achievement  Division (STAD).  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD mudah  diterapkan,  melibatkan  aktivitas  seluruh  siswa  tanpa  harus  ada perbedaan status,  melibatkan  peran  siswa  sebagai tutor  sebaya.  Kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, yaitu: (1) Memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  menggunakan  keterampilan  bertanya  dan  membahas suatu  masalah. (2) memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih intensif mengadakan penyelidikan  mengenai    suatu    masalah,  (3)  mengembangkan bakat  kepemimpinan  dan  mengajarkan  keterampilan  berdiskusi.  (4) Memberikan  Kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  rasa menghargai  menghormati  pribadi  temannya,  dan menghargai  pendapat  orang lain.
Pemilihan  tentang  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  ini  juga dikuatkan oleh hasil penelitian dari peneliti-peneliti  sebelumnya,  diantaranya: Penelitaian Puspawati tentang  Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD terhadap  minat  dan  prestasi  belajar  IPS  pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar  3  Palangka  Raya,  2022,  Penelitian  Sumarni,  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  terhadap  hasil  belajar  IPA  ditinjau  dari minat  terhadap  lingkungan  pada  siswa  kelas  V  SD  sedesa  Mihing  tahun pelajaran 2010/2011.
Berdasarkan uraian diatas peneliti merasa terdorong untuk mengadakan penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  STAD terhadap  hasil  Belajar  Teknik  Dasar  Passing  Bola  Basket pada  siaswa  kelas
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.301

## VIIE SMP Negeri  9 Tahun pelajaran 2023/2024”.
Bola  basket  sejatinya  adalah permainan  tim.  Walaupun  pemain  yang memiliki keterampilan tinggi bias mendominasi pada kondisi tertentu, seorang pemain  bolabasket  harus  saling  bergantung  pada  setiap  anggota  tim  untuk menciptakan permainan cantik dan membuat keputusan tepat.
Tim  bola  basket  terdiri  dari  enam  pemain  lapangan.  Keterampilan untuk  mengoper  dan  menerima  bola  membentuk  jalinan  vital  yang menghubungkan keenam pemain ke dalam  satu unit  yang berfungsi lebih baik dari  pada  bagian-bagiannya.  Ketepatan,  langkah,  dan  waktu pelepasan  bola merupakan  bagian  yang  penting  dari  kombinasi  pengoperan  bola  yang berhasil.  Keterampilan  mengoper  dan  menerima  bola  yang  tidak  baik  akan mengakibatkan  lepasnya  bola  dan  membuang-buang  kesempatan  untuk menciptakan masuknya bola  ke dalam ring.
Adapun teknik dasar permainan bola basket adalah sebagai berikut: (a) menggiring bola ( dribbling ), (b) mengoper ( passing ), (c)  pivot,  (d)  menembak ( shooting ),  (e)  Rebound.  Menggiring  bola bertujuan  untuk  membawa  bola menghindari  lawan  atau  mengumpannya  pada  kawan  satu  tim  yang  dekat dengan ring  lawan.  Menggiring  dilakukan  dengan cara  memantulkan  bola pada  permukaan lantai  dengan  menggunakan  tangan, sementara  pada  sepak bola menggiring dilakukan dengan menggiring bola dengan menggunakan kaki.
Mengoper (passing) adalah   seni  memindahkan  momentum  bola  dari satu  pemain  ke  pemain  lain. Passing membutuhkan  banyak  teknik  yang sangat  penting  agar  dapat  tetap  menguasai  bola.    Pivot  digunakan  untuk melakukan gerakan  tipuan  pada  lawan,  dengan  cara pemain  menggerakan badan  dengan bertumpu  pada  salah  satu  kaki  dan  kedua tangan  menjaga  bola dari  serbuan  lawan.  Menembak (shooting), melakukan shooting dengan  cara memasukan  bola  kedalam  ring  lawan  menggunakan  teknik set  shoot (diam ditempat dan memasukan bola dengan satu tangan atau dua tangan), jump shoot (memasukan  bola  dengan  melompat),  dan lay  up (memasukan  bola  dengan berlari  dengan  melompat). Rebound  opensive merupakan  lemparan  yang gagal masuk kemudian dimasukan lagi ke dalam ring oleh rekan tim dan jika berhasil  masuk,  tim  mendapatkan  dua  poin. Rebound  defensive merupakan teknik  merebut  bola yang  gagal  dimasukan  oleh  lawan  agar tidak  ada  lagi usaha untuk memasukan bola ke ring.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen sejati  ( true  experimental ).  Eksperimental  sejati  ini  memiliki  ciri,  ”Adanya kelompok  kontrol  dan  sampel dipilih  secara  random”  (Sugiyono,  2012:112). Adapun  tujuan  dari  penelitian  eksperimen  sejati  adalah  untuk  menyelidiki kemungkinan  saling  hubungan sebab-akibat  dengan  cara  mengenakan kepala satu atau lebih kelompok eksperimental satu atau lebih kondisi perlakuan dan
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.301
memperbandingkan  hasilnya  dengan  satu  atau  lebih  kelompok kontrol  yang tidak dikatakan kondisi perlakuan (Kanca,2010:86).
Penelitian eksperimen ini menggunakan dua kelompok. Perlakuan pada masing-masing kelompok dirancang dalam waktu yang sama, dan porsi materi pelajaran yang sama terbatas pada teknik dasar pasing bola basket (chest pass dan overhead pass ).
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 9 Palangka Raya pada Kelas VII  tahun  pelajaran  2023/2024.  Pada  dasarnya  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  STAD  terhadap hasil  belajar  teknik dasar passing bola  basket  pada  siswa  yang  diberikan  dua kali  perlakuan  sedangkan  kelompok  kontrol  diberikan  dua  kali  pembelajaran dengan  model konvensional.  Rancangan  pada  penelitian ini  adalah  rancangan the  pretest-posttest  control  group  design. Rancangan  penelitian  ini  adalah rancangan the  randomized  pretests-postest  control  group  the  same  subject design. Penelitian tentu harus ada sampel dan  populasi.  Populasi  menentukan sampel yang akan diambil, “Populasi adalah keseluruhan atau himpunan obyek dengan ciri yang sama” (Kanca, 2010:19).
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  9 Palangka  Raya  jumlah  kelas  VII  yang  ada  di  SMP  Negeri  9  Palangka  Raya adalah sebanyak 5  kelas yaitu kelas VII A, VII B, VII C, VII D, VII E. Secara keseluruhan  jumlah  populasi  adalah  128  kemudian  dilakukan  pengundian kelas  dan  dua  kelas  yang  terpilih  yaitu  kelas  VIIF  sebagai  kelas  eksperimen dan  kelas  VIIB  sebagai  kelompok  Kontrol.  Pengambil  data  hasil  belajar dilakukan dengan cara memberikan tes pilihan ganda. Analisis data dilakukan dengan  menggunakan  uji-t  sebelum  di  lakukan  uji-t  terlebih  dahulu  data diujikan normalitas dan homogenitasnya.
Pengambilan sampel dalam penelitian ini di pilih dengan teknik simple random  sampling .  Dari  lima  kelas  tersebut diundi  untuk  menetapkan  kelas yang  menjadi  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Berdasarkan  hasil pengundian diperoleh sampel penelitian. Sampel penelitian adalah orang yang dikenai tindakan. Dalam konteks ini, sampel penelitian adalah siswa.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  populasi  penelitian  adalah  seluruh siswa-siswi  Kelas  VII  SMP  Negeri  9  Palangka  Raya  tahun  pelajaran 2023/2024  dengan  subjek penelitian  yaitu:  siswa  kelas  VII  B  berjumlah  26 orang  dan  VII  F  berjumlah  30  orang,  sehingga  keseluruhan  jumlah subjek penelitian  adalah  52  orang.  Dua  kelas  yang  ada  diundi  untuk  menetapkan kelas  yang  menjadi  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Berdasarkan  hasil pengundian diperoleh sampel penelitian untuk masing-masing perlakuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  dilakukan  pada  dua  kelompok, yaitu  kelompok  perlakuan  dan  kelompok  kontrol.  Dalam  penelitian  ini
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.301
kelompok  eksperimen  diberikan  perlakuan  berupa  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD dan  pada  kelompok  kontrol  diberikan perlakuan  berupa model  pembelajaran  konvensional.  Pemberian  perlakuan  pada  eksperimen dilakukan  pada  jumat,  9  Mei  2023  dan  16  Mei  2023  sedangkan  pada kelompok  kontrol  dilakukan  pada  23  April  dan  26  Mei  2023.  Kegiatan penelitian  ini  dilakukan  di  lapangan  olahraga  SMPN  9  Palangka  Raya.  Data yang  berupa  nilai  diperoleh  dari pretest dan posttest .  Nilai  dari  kedua  kelas tersebut dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel  1. Rangkuman  Data  Hasil  Belajar Passing  Bola  Basket  Chest  pass  dan  Over
Head pass Variabel Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Banyak Siswa 26 Orang 26 Orang Rata-rata Pretest 70,3 69,76 Rata-rata Posttest 82,29 75,73 Nilai Posttest (-) Pretest 12,23 5,97
Berdasarkan Tabel 1 tentang hasil belajar passing bola basket chest pass dan over head pass kelompok eksperimen yang berjumlah 26 orang diperoleh rata-rata  nilai pretest sebesar  70,3  dan  rata-rata  nilai posttest sebesar  82,29 sedangkan  kelompok  kontrol  yang  berjumlah  26  orang  diperoleh  rata-rata nilai pretest sebesar  69,76  dan  rata-rata  nilai posttest sebesar  75,73.  Untuk mengetahui peningkatan pada kedua kelompok tersebut dilakukan dengan cara rata-rata  nilai posttest dikurangi  dengan  rata-rata  nilai pretest. Hasil peningkatan  yang  didapatkan  pada  masing-masing  kelompok  adalah  pada kelompok  eksperimen  mengalami  peningkatan  rata-rata  nilai  sebesar  12,23 sedangkan  kelompok  kontrol  mengalami  peningkatan rata-rata  nilai  sebesar 5,97,  sehingga  dapat  disimpulkan  peningkatan  yang  lebih signifikan  terdapat pada  kelompok eksperimen  dengan  kenaikan  rata-rata  nilai  yang  jauh  lebih besar dibandingkan dengan kelompok kontrol.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  normalitas  dengan  rumus Kolmogorov-Smirnov didapatkan  hasil  signifikan  kelompok  eksperimen adalah  0,066  dan  kelompok  kontrol  0,081  dengan  taraf  signifikansi  0,05. Dengan demikian semua sebaran  data  berdistribusi  normal.

## Tabel 2. Uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Kelas Statistic df Sig. Statistic df Sig. Nilai eksperimen VII F .165 26 .066 .929 26 .072 Kontrol VIIB .161 26 .081 .897 26 .013
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.301
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  homogenitas  varians dengan  menggunakan  rumus Levene’s  Test  Of  Equality  Error  Variance menunjukkan  bahwa  data  homogen  dengan  hasil  analisis  0,084  Dengan kriteria  pengujian  yang  digunakan  adalah  terima Ho jika  nilai sig >  0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa variansi pada setiap kelompok adalah sama (homogen).

## Tabel 3. Uji Homogenitas
Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.397 8 12 .084
Langkah  terahir  adalah  dengan  menggunakan  uji  SPSS  16.0 for windows  Samples  Independent  Test untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  Kooperatif  STAD  terhadap  hasil  belajar. Berdasarkan  hasil  Uji Independent Samples Test diperoleh nilai  0,000 dengan taraf signifikansi 0,05.

## Tabel 4. Uji F
Levene's  Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means Sig. (2- tailed) Mean Differe nce Std. Error Differ e nce 95%  Confidence Interval  of  the Difference F Sig.  T Df Lower  Upper Nilai Equal variances assumed 4.29 9 6.7275 6 1.5649 4 3.5810 4 2.814  .100 48  .000 9.87409 Equal variances not Assumed 4.33 4 47.3 25 .000 6.7275 6 1.5522 3 3.6054 4 9.84969
Dari perhitungan pada tabel  kerja di  atas, diperoleh t hitung 4.334.  Adapun nilai t tabel dengan taraf signifikan 0,05 dan derajat kebebasan dk = 26 + 26 - 2 = 50 dalah   1675.   Dengan   demikian   dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas VII SMPN 9 Palangka Raya tahun pelajaran 2023/2024 yang mengikuti pembelajaran  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  lebih  baik dari hasil belajar siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.301

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  berpengaruh signifikan  (p<0,05)  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  materi  teknik  dasar passing bola  basket  chest  pass  dan  overhead  pass  pada  siswa  kelas  VIIF SMP Negeri 9 Palangka Raya tahun pelajaran 2023/2024.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan,  maka  dapat  diajukan beberapa saran untuk proses pembelajaran dan penelitian lebih lanjut sebagai berikut. (1) Bagi guru Penjasorkes, model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  di kelas. (2) Penelitian ini dilaksanakan pada pokok bahasan teknik dasar passing bola  basket  chest  pass  dan  overhead  pass  di  kelas  VIIF  SMP  Negeri  9 Palangka  Raya,  sehingga  untuk  memperoleh  bukti- bukti  yang  lebih  umum dari penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD diharapkan peneliti lain  untuk mencoba  pada  pokok  bahasan  lain  untuk  mengetahui  pengaruh penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dalam  pembelajaran Penjasorkes secara lebih mendalam.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimiyati  dan  Mudjiono.  (2006).  Belajar  dan  pembelajaran.  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Gede,  E.  (2011).  TP.  Kepelatihan  Bolabasket.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Jon, O  .  (2007).  Dasar-Dasar  Bola Basket. Bandung: Pakar Raya.
Kanca,  I.  N.  (2010).  Metodologi  Penelitian  Pengajaran  Pendidikan  Jasmani dan Olahraga. Singaraja : Universitas Pendidikan Ganesha.
Makmun, A. S. (2002). Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosda Karya Remaja. Nurhadi,  dkk.  (2004).  Pembelajaran  Kontekstual  dan  Penerapannya  dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang.
Nyoman, D. (2012). Metode Penelitian. Yogyakarta: Andi.
Omer,  H.  (2008).  Kurikulum  dan  pembelajaran.  Cetakan  Ketujuh.  Jakarta: Bumi Angkasa.
Puspawati,  N.  (2013).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe STAD terhadap  minat  dan  prestasi belajar  IPS  pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar Nomor 3 Legian – Badung.
Riyanto, Y. (2009). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Santoso,  J.  (2023).  Mengatasi  Tantangan  Keterlibatan  Mahasiswa:  Strategi
Efektif  untuk  Menciptakan  Lingkungan  Belajar  yang  Menarik.  Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang, 14(2), 469-478. https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.267.
Santoso,  N.  (2009).  Pendidikan  Jasmani  di  Sekolah  Menengah Atas  :  Antara Harapan dan Kenyataan. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.301
Sardiman. (2007). Interaksi dan Motivasi dan Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumarni,  N.  K.  (2011).  Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD terhadap hasil belajar IPA ditinjau dari minat terhadap lingkungan pada siswa  kelas  V  SD-se  desas  sibangkaja  tahun  pelajaran  2010/2011. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Wijaya,  M.  A.  (2015).  Developing  Fundamental  Movement  Based Cooperative  Learning Model  In  Primary  School.  Tersedia  pada http//pps.unj.ac.id/journal/ijer/articl e/viewFile/150/149.pdf
(diakses pada 1 Juni 2023).
Syarif,  A.,  Juwita,  D.  R.,  &  Wisman,  Y.  (2023).  Kreativitas  Guru  Dalam
Mengatasi  Keterbatasan  Prasarana  Sarana  Pembelajaran  PJOK.  Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang, 14(2), 338-347. https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.240.