DOI : https://doi.org/10.24127/poace.v3i2.4115
Volume 3, No. 2, 2023, 149-159
ISSN 2775-7048 (Online)

## PERAN KEPALA SEKOLAH SEBAGAI MANAGER DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI SD AISYIYAH PONCOWATI
Maulina Amanabella 1) , M. Ihsan Dacholfany 2) , Marzuki Noor 3) 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Metro
Email : 1) maulinaamb@gmail.com
2) muhammadihsandacholfany@gmail.com
3) marzuki4metro@gmail.com

## ABSTRAK
Kepala sekolah sebagai manajer memiliki tanggung jawab besar dalam meningkatkan mutu pendidikan  di  sekolah  yang  dipimpinnya.  Upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah tanggung  jawab  bersama,  khususnya  kepala  sekolah  sebagai  manajer  memikirkan bagaimana  rencana  strategis  supaya  lembaga  yang  dipimpinnya  berhasil  dalam  mutu. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peran  kepala  sekolah  sebagai  manager. Adapun  jenis penelitian adalah penelitian kualitatif . Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam dengan kepala sekolah, guru, dan wakil kepala sekolah bidang kurikulum. Selain itu,  observasi  langsung  dan  analisis  dokumen  juga  digunakan  untuk  memperoleh pemahaman  yang  komprehensif  tentang  peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam meningkatkan mutu pendidikan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah di SD Aisyiyah  Poncowati  memiliki  peran  kunci  dalam  manajemen  sekolah  yang  meliputi perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengendalian.  Dalam  hal  ini,  kepala sekolah  bekerja  sama  dengan  guru  dan  staf  sekolah  untuk  merancang  program pembelajaran  yang  berkualitas,  memastikan  implementasi  kurikulum  yang  efektif,  dan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Peran kepala sekolah sebagai manager juga memiliki dampak signifikan terhadap mutu pendidikan.
Kata Kunci : Kepala Sekolah, Manager, Mutu Pendidikan

## ABSTRAC
The  headmaster  as  the  manager  has  a  great  responsibility  of  improving  the  quality  of education  he  attends  in  the  school.  Efforts  to  improve  education  are  a  Shared responsibility, especially the headmaster as a manager is concerned about how a strategic plan  is  needed  for  the  society  he  leads  to  succeed  in  quality.  The  study  involves  a qualitative approach. Data is gathered through in-depth interviews with the head teachers, teachers,  and  curriculum  school  representatives.  In  addition,  direct  observation  and document  analysis  are  also  used  to  gain  a  comprehensive  understanding  of  the headmaster's  role  as  manager  in  improving  education.  Studies  have  shown  that  the headmaster of the aisyiyah poncowati primary school has a key role in school management that  includes  planning,  organization,  direction,  and  control.  In  this  regard,  the  principal teeds  with  teachers  and  school  staff  to  devise  a  quality  learning  program,  ensure  the effective implementation  of the  curriculum, and create a conducive learning  environment. The headmaster's role as manager also has a significant impact on the quality of education.
Keywords : principal, manager, quality of education
Received:  Juli  2023 Approved: Juli 2023
Published: Agustus 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dewasa  ini  membutuhkan  manajer  profesional  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan.  Sejak  Indonesia  merdeka  hingga  sekarang, peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  prioritas  pembangunan.  Pendidikan bermutu  penting  untuk  melahirkan  manusia  Indonesia  yang  berkualitas.  Kepala sekolah  sebagai  manajer  memiliki  tanggung  jawab  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  di  sekolah  yang  dipimpinnya.  Kepala  sekolah  harus  memahami kompleksitas  dan  keunikan  sekolah  sebagai  organisasi  serta  melaksanakan  peran manajerialnya dengan baik.
Paradigma  pendidikan  yang  memberikan  kewenangan  kepada  kepala sekolah  memerlukan  kemampuan  manajerial  agar  tujuan  sekolah  dapat  tercapai. Kepala sekolah bertanggung jawab atas manajemen pendidikan secara mikro dan berpengaruh terhadap mutu pendidikan Nur (2015). Strategi yang dapat dilakukan oleh  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  antara  lain  perbaikan terus-menerus, menentukan standar mutu, perubahan kultur, perubahan organisasi, mempertahankan hubungan dengan pelanggan, dan mengikuti prinsip-prinsip Al- Quran dan Hadist.
Kepala  sekolah  harus  memiliki  kemampuan  manajerial  yang  baik, mempertimbangkan  nilai-nilai  Islam  dalam  pengambilan  keputusan,  dan menerapkan  perencanaan  yang  baik  Tristiniar  (2010).  Kepala  sekolah  juga  perlu melibatkan  semua  pihak  terkait  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan. Kepala  sekolah  merupakan  pimpinan  tunggal  di  sekolah  yang  mempunyai tanggung  jawab  untuk  mengajar  dan  mempengaruhi  semua  pihak  yang  terlihat dalam kegiatan pendidikan di sekolah untuk bekerja sama dalam mencapai tujuan sekolah Novianty  (2016).
Peningkatan mutu pendidikan merupakan tanggung jawab bersama, namun kepala sekolah memiliki peran penting  dalam memimpin dan mengelola lembaga pendidikan  Meila  (2020).  Pemerintah  telah  memberikan  bantuan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan,  namun  keterampilan  manajerial  kepala  sekolah perlu diperhatikan. Pengelolaan kurikulum juga merupakan faktor penting dalam keberhasilan belajar mengajar.
SD Aisyiyah Poncowati adalah sekolah yang berdiri pada tahun 2017. SD Aisyiyah didirikan oleh Pimpinan Ranting Aisyiyah Poncowati bersama Pimpinan Ranting Muhammadiyah Poncowati. SD Aisyiyah mempunyai corak Islami yang menjadi  ciri  khas  sekolah  ini  menjadikan  nilai-nilai  Religius  sebagai  pegangan utama  dalam  proses  pendidikan  dan  pengajarannya.  Pada  tahun  pertama  SD Aisyiyah  Poncowati  berhasil  mendapatkan  murid  sebanyak  42  peserta  didik  dan saat  ini  SD  Aisyiyah  Poncowati  memiliki  murid  sebanyak  217  dengan  jumlah romble sebanyak 9.
Salah  satu  yang  menjadi  yang  menjadi  faktor  keberhasilan  belajar mengajar  adalah  pengelolaan  kurikulum.  Sekolah  Dasar  Aisyiyah  Poncowati
memiliki kurikulum khas sekolah yang berfakus pada penanaman nilai-nilai islami didalamnya  hal  itu  tertuang  dalam  beberapa  program  unggulan  yang  ada didalamnya  seperti  sholat  berjamaah,  infaq  pada  hari  jumat,  program  pesantren kilat,  tahfidz  dengan  target  3  juz,  serta  dalam  berbagai  kegiatan  sehari-hari sekolah  maupun  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  SD  Aisyiyah  juga Poncowati telah  melaksanaan pembinaan dan mengembangkan Program muatan lokal, pengembangan diri dan kegiatan ekstra kurikuler dalam kurikulumnya. SD Aisyiyah  juga  telah  mampu  secara  mandiri  menyusun  silabus  dan  RPP, menyiapkan  bahan  ajar  yang  kemudian  mengimplementasikannya  dalam  proses pembelajaran. Berikut adalah hasil prasurvey beberapa
Melihat  beberapa  program  yang  direncanakan  menunjukkan  bahwa sekolah ini mengharapkan standar yang tinggi  pada kualitas lulusannya. Menurut hasil observasi peneliti terdapat beberapa masalah yang terjadi diantaranya adalah guru  yang  berganti  setiap  semesternya  menimbulkan  polemik  baru  bagi  sekolah, karena sekolah harus memahamkan kembali nilai-nilai yang menjadi khas sekolah dari awal kepada sumber daya yang baru bergabung ke dalam lembaga Pendidikan tersebut, kemudian Program kegiatan yang berulang dan sama disetiap tahunnya. Sehingga  terkesan  program  kegiatan  sekolah  monoton  dan  kurang  berkembang untuk para peserta didik.
Masalah  tersebut  tentunya  tidak  dapat  diselesaikan  oleh  satu  pihak, melainkan menyangkut banyak pihak, mulai dari para pembuat kebijakan sampai pada seorang guru sebagai pelaksana kurikulum dan siswa yang menjadi penerima kurikulum  itu  sendiri.  Apa  lagi  tujuan  pendidikan  yang  tidak  hanya  membentuk siswa  menjadi  pandai  saja  tetapi  bagaimana  kurikulum  tersebut  bertanggung jawab atas pembentukan karakter peserta didik. Manajemen kurikulum yang baik dalam  pendidikan  diharapkan  menjadi  sumbangan  yang  berarti  bagi  kemajuan suatu bangsa pada umumnya. Karena dalam kurikulum terdapat sistem yang dapat membentuk karakter generasi penerus bangsa.
Berdasarkan  beberapa  temuan  dilapangan,  maka  peneliti  tertarik  untuk membahasnya  lebih  lanjut  dengan  mengadakan  penelitian  di  SD  Aisyiyah Poncowati mengenai peran kepala sekolah sebagai manager dalam meningkatkan mutu pendidikan di Sd Aisyiyah Poncowati Terbanggi Besar Kabupaten Lampung Tengah dengan fokus penelitian pengelolaan kurikulum. Adapun tujuan penelitian ini  adalah  :  1)  mengetahui  peran  kepala  sekolah  sebagai  manager  dalam meniningkatkan  mutu  pendidikan  melalui  pengelolaan  kurikukulm  di  SD Aisyiyah  Poncowati  Terbanggi  Besar  Kabupaten  Lampung  Tengah,  2) mengetahui dampak peran kepala sekolah sebagai manager dalam meniningkatkan mutu  pendidikan  melalui  pengelolaan  kurikukulm  di  SD  Aisyiyah  Poncowati Terbanggi Besar  Kabupaten  Lampung Tengah, 3) mengetahui  faktor pendukung dan penghambat peran kepala sekolah sebagai manager dalam meningkatkan mutu pendidikan  di  SD  Aisyiyah  Poncowati  Terbanggi  Besar  Kabupaten  Lampung
Tengah 4) mengetahui strategi dalam menghadapi hambatan peran kepala sekolah sebagai  manager  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SD  Aisyiyah Poncowati Terbanggi Besar Kabupaten Lampung Tengah.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, digunakan metode penelitian kualitatif. Analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian lebih menekankan pada makna dari pada  generalisasi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peran  kepala sekolah sebagai manager dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Dalam penelitian ini, data diperoleh dari beberapa sumber. Ada dua jenis data  yang  dikumpulkan,  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder.  Data  primer diperoleh  melalui  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  dan dewan guru di  SD  Aisyiyah  Poncowati Terbanggi  Besar  Lampung Tengah. Data sekunder  adalah  data  yang  sudah  ada  dan  diperoleh  dari  sumber  yang  telah diterbitkan  atau  digunakan  sebelumnya,  seperti  referensi  publikasi,  jurnal,  dan dokumentasi.  Pemilihan  sumber  data  didasarkan  pada  keterlibatan  subyek  dalam kegiatan  yang  akan  diteliti.  Subyek  Subjek    penelitian    ini    adalah    kepala sekolah,  waka  kurikulum,  dan guru di SD Aisyiyah Poncowati.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi tiga  cara.  Pertama,  wawancara  dilakukan  untuk  mendapatkan  keterangan  secara lisan  dan  langsung  dari  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  dan  guru. Wawancara dilakukan secara langsung dan bertatap muka untuk memperoleh data yang jelas dan dapat dipertanggungjawabkan. Kedua, observasi dilakukan dengan mengamati  langsung  objek  yang  diteliti,  baik  melalui  partisipasi  maupun  non- partisipasi. Observasi membantu mengurangi jumlah pertanyaan yang tidak perlu dan  mengukur  kebenaran  jawaban  pada  wawancara.  Ketiga,  dokumentasi Dokumen  adalah  sesuatu  yang  tertulis  atau  tercetak  dan  dapat  di  pakai  sebagai bukti keterangan. Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun  dan  menganalisi  dokumen-dokumen  yang  terkait,  baik  dokumen tertulis gambar maupun elektronik Nana (2007). Dalam metode ini peneliti dapat mengumpulkan data dengan cara mengutip pada tulisan atau catatan-catatan serta gambar  untuk  memberikan  bukti  keterangan  tentang  suatu  peristiwa  yang  ada  di Lembaga.

## HASIL DAN PEMBAHASANAAN
Pengelolaan  kurikulum  memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan.  Kurikulum  adalah  rencana  dan  pedoman  yang mengatur  apa  yang  harus  diajarkan  dan  dipelajari  di  dalam  sistem  pendidikan. Dengan  mengelola  kurikulum  dengan  baik,  lembaga  pendidikan  dapat memastikan  bahwa  siswa  menerima  pendidikan  yang  berkualitas  dan  relevan Akhmad  (2022).  Pada  penelitian  ini  peneliti  melihat  pengelolaan  kepala  sekolah sebagai  manager  terhadap  pengelolaan  kurikulum  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan. Berikut berberapa temuan peneliti :
1. Perencanaan  Kepala  Sekolah  sebagai  Manager  Terhadap  Pengelolaan Kurikulum dalam Menigkatkan Mutu Pendidikan
Menurut  Ula  (2013)  perencanaan  pendidikan  adalah  proses  pemikiran yang  sistematis  dan  analisis  rasional  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  agar lebih  efektif  dan  efisien.  Artinya  adalah  proses  pemikiran  yang  sistematis  dan analisis  rasional  untuk  meningkatkan  mutu  Pendidikan  Agama  Islam  sebagai pendidikan yang menjadi dasar dari pendidikan- pendidikan lain.
Perencanaan  pendidikan  adalah  proses  pemikiran  sistematis  dan  analisis rasional  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  agar  lebih  efektif  dan  efisien. Perencanaan  adalah  hal  yang  wajib  dibuat  sebelum  melakukan  sebuah  kegiatan, sebab  perencanaanlah  sebagai  kunci  keberhasilan  suatu  pekerjaan.  Hal  ini  sesuai dengan  yang  dikatakan  oleh  Hamdani  bahwa  kegiatan  yang  baik  adalah  yang direncanakan  dan  dilaksanakan  sesuai  dengan  yang  direncanakan  Hamdani (2011).
Kepala sekolah, tim kurikulum, dan guru-guru di SD Aisyiyah Poncowati bekerja  sama  dalam  proses  perencanaan  kurikulum.  Mereka  melakukan  analisis terhadap  keberhasilan  dan  kekurangan  kurikulum  yang  ada,  serta  melakukan pembaruan  sesuai  dengan  kebutuhan.  Kualitas  pengajaran  ditingkatkan  melalui pelatihan  dan  pengembangan  profesional  bagi  guru-guru.  Teknologi  juga dimanfaatkan  untuk  meningkatkan  pembelajaran.  Kurikulum  secara  berkala diperbarui  sesuai  perkembangan  terbaru  dalam  pendidikan  dan  kebutuhan masyarakat.
Proses  perencanaan  kurikulum  juga  melibatkan  pemilihan  mata  pelajaran dan  ekstrakurikuler.  Mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  SD  Aisyiyah  Poncowati mencakup  Pendidikan  Agama  dan  Budi  Pekerti,  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni Budaya dan Prakarya, Pendidikan Jasmani Olahraga & Kesehatan,  Bahasa  Lampung,  Pendidikan  Anti  Korupsi,  Bahasa  Arab,  Bahasa Inggris,  Kemuhammadiyahan,  dan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Ekstrakurikuler  juga  dipertimbangkan  dalam  perencanaan  kurikulum  untuk membantu perkembangan bakat siswa dan meningkatkan mutu pendidikan.
Kepala  sekolah  memainkan  peran  sentral  dalam  perencanaan  dan pengelolaan  kurikulum.  Kolaborasi  yang  kuat  antara  kepala  sekolah,  tim kurikulum,  dan  staf  lainnya  memastikan  adanya  pemikiran  dan  kontribusi  dari berbagai  perspektif.  Tujuan  utama  dari  seluruh  langkah  ini adalah  meningkatkan mutu pendidikan di SD Aisyiyah Poncowati.
2. Pengorganisaian  (Organizing)  Kepala  Sekolah  sebagai  Manager  Terhadap Pengelolaan Kurikulum dalam Menigkatkan Mutu Pendidikan
Pengorganisasian  ialah  penentuan  sumber  daya  dan  kegiatan  yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan organisasi, penugasan tanggung jawab tertentu atau  pendelegasian  wewenang  yang  diperlukan  kepada  individu-individu  untuk melaksanakan tugas-tugasnya Sabariah (2022). Pengorganisasian juga merupakan
penyusunan  struktur  organisasi  yang  sesuai  dengan  tujuan  organisasi,  sumber daya yang dimilikinya dan lingkungan yang melingkupinya.
Pengorganisasian adalah proses penentuan sumber daya dan kegiatan yang diperlukan untuk mencapai tujuan organisasi serta penyusunan struktur organisasi yang  sesuai  dengan  tujuan,  sumber  daya,  dan  lingkungan  organisasi  Juanda  dan Tatan (2023). Sebagai kepala sekolah, tanggung jawabnya adalah mencapai tujuan pendidikan  yang  diharapkan  dan  memastikan  kelancaran  kegiatan  dan  program- program  yang  telah  ditetapkan.  Organisasi  diibaratkan  sebagai  barisan  yang teratur dan kokoh, sehingga tidak mudah tergoyahkan.
Dalam konteks kepala sekolah SD Aisyiyah Poncowati, tugasnya  sebagai manajer pendidikan melibatkan pembagian tugas dan tanggung jawab kepada guru dan staf sesuai dengan kompetensi dan kualifikasi mereka. Surat penugasan dalam bentuk  surat  keputusan  (SK)  dikeluarkan  untuk  memberikan  kejelasan  mengenai tugas dan tanggung jawab masing-masing individu. Sebelum dikeluarkannya SK, mungkin  ada  perjanjian  atau  kontrak antara  sekolah/yayasan  dengan  SDM  untuk menjelaskan hak dan kewajiban mereka.
Secara  keseluruhan,  kepala  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam pengorganisasian  kurikulum  di  sekolah.  Mereka  bertanggung  jawab  untuk memastikan  kesesuaian  kurikulum  dengan  tujuan  pendidikan  dan  standar  yang ditetapkan,  berkolaborasi  dengan  guru  dan  staf  sekolah,  mengkoordinasikan pelatihan dan pengembangan profesional guru, menjalankan proses pengorganisasian  kurikulum,  serta  membentuk  struktur  dan  membagi  tugas. Tujuan  utamanya  adalah  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  menciptakan lingkungan  belajar  inklusif,  beragam,  dan  memberdayakan  siswa  agar  dapat mencapai potensi penuh mereka.
3. Pengarahan  (Actuatting)  Kepala  Sekolah  sebagai  Manager  Terhadap Pengelolaan Kurikulum dalam Menigkatkan Mutu Pendidikan
Langkah  ketiga  dari  peran  yang  dijalankan  adalah  pengarahan  yaitu serangkaian kegiatan yang dilakukan sesuai perencanaan untuk mencapai sasaran tertentu secara efektif dan efisien. Kepala sekolah sebagai manajer bertuga untuk memberikan  bimbingan,  saran,  dan  perintah  dalam  melaksanakan  tugas masingmasing bawahan agar dapat berjalan sesuai yang direncanakan dan berada pada  jalur  yang  ditetapkan  Rupnidah  dkk  (2022).  Sebuah  program  yang  sudah masuk  dalam  perencanaan  tidak  dibiarkan  begitu  saja  berjalan  tanpa  arah,  tetapi perlu  pengarahan  agar  dapat  dilaksanakan  sesuai  dengan  perencanaan  dan  dapat mencapai  hasil  sesuai  dengan  target  yang  sudah  ditetapkan.  Sebagaimana pengarahan  yang  berkaitan  dengan  terbangunnya  komunikasi  antara  atasan dengan bawahan dalam mengarahkan prioritas kerja, penanaman motivasi kepada bawahan  yang  diorientasikan  pada  pencapaian  prestasi  kerja,  dan  terjadinya dinamika  kelompok  sehingga  mengharuskan  keterlibatan  atasan  untuk mengatasinya.
Berkaitan  dengan  penanaman  motivasi  kepada  bawahan,  salah  satu  yang dapat  dilakukan  kepala  sekolah  ialah  dengan  mengembangkan  sikap kepemimpinan  diantara  semua  guru  dalam  artian  kepala  sekolah  harus  yakin bahwa  semua  orang  memiliki  keterampilan  memimpin  yang  ada  di  dalam  diri masing-masing  Bradley  dan  Viona  (2021).  Kepala  sekolah  harus  dapat menanamkan  motivasi  kepada  bawahannya  yang  diorientasikan  pada  pencapaian prestasi  kerja.  Motivasi  ini  penting  agar  guru-guru  termotivasi  dan  berkomitmen dalam melaksanakan tugas mereka.
Rapat-rapat di SD Aisyiyah Poncowati menjadi sarana untuk menjalankan pengarahan  ini,  seperti  rapat  mingguan,  bulanan,  tahunan,  awal  tahun  pelajaran, dan akhir tahun pelajaran. Kepala sekolah juga memimpin proses pengembangan dan  implementasi  kurikulum  serta  memberikan  arahan  kepada  guru.  Melalui pengarahan  ini,  kepala  sekolah  ingin  mengetahui  perkembangan  siswa  dan berbagai  hal  terkait  dengan  pengembangan  kurikulum.  Komunikasi  yang  baik juga  dilakukan  melalui  pertemuan,  surat  elektronik,  dan  media  sosial  internal sekolah.  Tujuan  pengarahan  adalah  agar  tugas  dan  tanggung  jawab  dapat terlaksana  dengan  baik,  meningkatkan  kualitas  pendidikan  siswa,  dan  mencapai tujuan sekolah secara keseluruhan.
4. Pengawasan  (Controlling)  Kepala  Sekolah  sebagai  Manager  Terhadap Pengelolaan Kurikulum dalam Menigkatkan Mutu Pendidikan Pengawasan  merupakan  proses  yang  penting  dalam  menjalankan  tugas kepala  sekolah  sebagai  seorang  manajer.  Peran  pengawasan  meliputi  penentuan standar, supervisi, pengukuran penampilan atau pelaksanaan terhadap standar, dan memberikan keyakinan bahwa tujuan organisasi tercapai Abd (2021). Tujuan dari pengawasan  adalah  untuk  memastikan  efektivitas  manajemen  dan  mencapai kualitas yang diinginkan dalam pelaksanaan tugas.
Kepala  sekolah  juga  harus  mampu  melakukan  evaluasi  terhadap  kinerja guru,  siswa,  dan  mutu  sekolah  secara  keseluruhan.  Evaluasi  dilakukan  untuk mengidentifikasi  kekuatan  dan  kelemahan  dalam  pelaksanaan  tugas  serta menentukan  langkah  perbaikan  yang  diperlukan  Rupnidah  dan  Delfi  (2022). Pengendalian atau pengawasan kurikulum juga merupakan bagian penting dalam peran kepala sekolah. Hal ini melibatkan proses monitoring dan evaluasi terhadap pelaksanaan kurikulum, termasuk penilaian terhadap keefektifan kurikulum dalam mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Pengendalian kurikulum berperan dalam mengukur efektivitas manajemen pendidikan secara keseluruhan.
Dalam  penelitian  ini,  kepala  sekolah  SD  Aisyiyah  Poncowati mengungkapkan  beberapa  cara  yang  dilakukannya  dalam  memantau  dan mengendalikan pelaksanaan kurikulum di sekolah. Observasi kelas secara berkala dilakukan  untuk  melihat  bagaimana  guru  mengajar  dan  menerapkan  kurikulum dalam  praktiknya.  Selain  itu,  kepala  sekolah  juga  berkomunikasi  secara  teratur dengan  guru-guru  untuk  membahas  perkembangan  kurikulum,  memberikan umpan  balik,  dan  memberikan  bimbingan  jika  diperlukan.  Penggunaan  berbagai
alat evaluasi dan instrumen juga dilakukan untuk mengukur pencapaian siswa dan membandingkannya dengan tujuan kurikulum.
Dalam  menjalankan  peran  pengawasan  dan  pengendalian  kurikulum, kepala sekolah menggunakan hasil evaluasi untuk mengidentifikasi area perbaikan atau  penyesuaian  dalam  kurikulum.  Jika  evaluasi  menunjukkan  adanya kekurangan atau ketidaksesuaian, kepala sekolah bekerja sama dengan guru-guru untuk  mengidentifikasi  solusi  dan  melakukan  perbaikan  yang  diperlukan.  Hasil evaluasi juga menjadi bahan refleksi dalam tim pengajar untuk memastikan bahwa pembelajaran dari evaluasi dapat diimplementasikan secara efektif.
Peran  kelapa  sekolah  sebagai  manager  dalam  mengelola  kurikulum  pasti akan  memberikan  dampak  yang  signifikan  untuk  mutu  pendidikan  jika  peran tersebut  dijalankan  dengan  baik.  Dalam  peneitian  ini  akan  membahas  mengenai dampak peran kelapa sekolah sebagai manager dalam mengelola kurikulum dalam meningkatkan mutu pendidikan dilihat dari  Kompetensi guru, hasil pembelajaran dan partisipasi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler.
1. Kompetensi Guru
Kepala  sekolah  memiliki  peran  dalam  mengarahkan  dan  mendukung pengembangan  profesional  guru.  Dengan  mengidentifikasi  kebutuhan  pelatihan dan  pengembangan  guru  berdasarkan  evaluasi  kinerja  dan  analisis  kebutuhan Istiqomah  (2021).  Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam  mengelola kurikulum  memiliki  dampak  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan terhadap kompetensi guru.
Kepala  SD  Aisyiyah  Poncowati  merancang  dan  mengimplementasikan kurikulum  yang  relevan,  mendukung  pengembangan  profesional  guru,  dan membangun budaya sekolah yang kondusif, kepala sekolah dapat membantu guru dalam meningkatkan kompetensi mereka sehingga guru SD  Aisyiyah  Poncowatu dapat  melaksanakan  indikator  indikator  kompetensi  guru  dengan  baik.  Dengan demikian,  guru  dapat  memberikan  pembelajaran  yang  berkualitas  kepada  siswa, yang pada akhirnya akan meningkatkan mutu pendidikan secara keseluruhan.
2. Hasil Belajar Peserta Didik
Peran  kepala  sekolah  sebagai  manager  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  tentunya  akan  memberikan  dampak    terhadap    hasil  belajar  peserta didik  dan    itu  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  mencapai  kualitas pendidikan  yang  lebih  baik.  Kepala  sekolah  memiliki  peran  strategis  sebagai pemimpin  dalam  lembaga  pendidikan  yang  bertanggung  jawab  untuk  merancang dan  mengimplementasikan  kebijakan  serta  program-program  yang  berdampak langsung pada hasil belajar siswa Ilma (2020)
Dengan  pengelolaan  peran  kepala  sekolah  yang  baik  dan  sesuai  dengan kebutuhan siswa, serta pelatihan dan dukungan kepada guru-guru, kepala sekolah dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  minimnya catatan pelanggaran dan mencapainya rata-rata nilai kelas yang mencapai KKM di SD  Aisyiyah Poncowati. Oleh karena itu, peran kepala sekolah dalam mengelola
kurikulum  memiliki  dampak  positif  terhadap  mutu  pendidikan  dan  hasil  belajar siswa, memberikan pembelajaran yang berkualitas dan memuaskan.
3. Partisipasi Ekstrakulikuler
Partisipasi ekstrakurikuler merupakan aspek penting dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. Kepala sekolah memiliki peran yang sangat penting sebagai manajer dalam mengelola kurikulum dan meningkatkan partisipasi siswa dalam  kegiatan  ekstrakurikuler.  Dengan  mendengarkan  aspirasi  siswa,  kepala sekolah dapat memilih kegiatan yang sesuai dengan minat mereka.
Partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  memberikan  manfaat signifikan  bagi  siswa  dan  sekolah  secara  keseluruhan.  Selain  mengembangkan bakat  di  luar  kurikulum  akademik,  kegiatan  ini  juga  membantu  siswa mengembangkan  keterampilan  sosial,  kepemimpinan,  kerjasama  tim,  dan manajemen  waktu.  Partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  juga meningkatkan keterlibatan siswa di sekolah dan memperkaya pengalaman belajar mereka. Kepala sekolah berperan penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang positif dan memotivasi siswa untuk mencapai prestasi akademik yang lebih baik melalui partisipasi ekstrakurikuler.
Faktor  Pendukung  dan  Pengahambat  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Manager dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Melalui Pengelolaan Kurikulum
Dalam meningkatkan mutu pendidikan pasti terdapat beberapa faktor yang sangat  mempengaruhi  yaitu  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  serta  pasti ada solusi dalam faktor penghambat.
1. Faktor Pendukung
Faktor-faktor  pendukung  peran  kepala  sekolah  sebagai  manager  meliputi guru,  dukungan  dari  warga  sekolah,  dan  sarana  serta  prasarana  yang  memadai, memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SD  Aisyiyah Poncowati.  Guru  yang  sesuai  klasifikasi  dan  memiliki  kualitas  pengajaran  yang baik  dapat  memberikan  kontribusi  besar  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan. Dukungan  dari  warga  sekolah,  termasuk  komite  sekolah,  guru,  dan  tenaga administrasi,  serta  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  juga  berperan  dalam mendukung proses pembelajaran yang efektif dan membantu peserta didik dalam memperoleh  pengalaman  belajar  yang  baik.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah sebagai  manager  perlu  memastikan  terpenuhinya  kebutuhan  guru,  dukungan  dari warga  sekolah,  serta  persediaan  sarana  dan  prasarana  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.
2. Faktor Penghambat
Beberapa  faktor  penghambat  yang  harus  dihadapi  Kepala  SD  Asiyiyah dalam dalam meningkatkan mutu pendidikan, termasuk keterbatasan sumber daya, perubahan  kebijakan  pendidikan,  perbedaan  kebutuhan  dan  minat  siswa,  serta perubahan  tren  dan  perkembangan  teknologi.  Kolaborasi  antara  pemerintah, lembaga  pendidikan,  guru,  siswa,  dan  masyarakat  penting  untuk  mengatasi
tantangan  ini.  Fleksibilitas,  pembaruan  yang  terencana,  dan  penggunaan  sumber daya  secara  efektif  diperlukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui pengelolaan kurikulum yang baik.
Strategi  Menghadapi  Hambatan  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Manager  dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan
Dalam  menghadapi  tantangan  peran  kepala  sekolah  sebagai  manager dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  kepala  sekolah  SD  Aisyiyah  Poncowati melakukan strategi-strategi seperti meningkatkan kerjasama dengan pihak terkait, mengoptimalkan  penggunaan  sumber  daya  yang  ada,  mengikuti  perkembangan tren  dan  teknologi  pendidikan,  serta  mengadopsi  pendekatan  inovatif  dalam pengelolaan  kurikulum  dapat  digunakan.  Strategi-strategi  ini  dapat  membantu memenuhi  kebutuhan  siswa,  memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada,  dan  menjaga relevansi pendidikan. Namun, penting juga untuk mempertimbangkan konteks dan kebutuhan  masing-masing  lembaga  pendidikan  serta  memiliki  fleksibilitas  dan adaptabilitas dalam mengimplementasikan strategi-strategi tersebut.

## KESIMPULAN
Peran  kepala  sekolah  sebagai  manager  memiliki  dampak  signifikan terhadap  mutu  pendidikan.  Kepala  sekolah  perlu  melaksanakan  peran  sebagai manager sesuai dengan fungsi manajemen seperti perencanaan, pengorganisasian, pengarahan,  dan  pengawasan  dalam  mengelola  kurikulum.  Faktor  pendukung seperti kompetensi guru, dukungan dari warga sekolah, dan sarana serta prasarana yang  memadai  juga  berperan  penting  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan. Namun,  ada  beberapa  faktor  penghambat  yang  harus  dihadapi,  seperti keterbatasan sumber daya dan perubahan kebijakan pendidikan. Untuk mengatasi tantangan ini, strategi-strategi seperti kerjasama dengan pihak terkait, penggunaan sumber  daya  yang  efektif,  mengikuti  perkembangan  tren  dan  teknologi pendidikan,  serta  pendekatan  inovatif  dalam  pengelolaan  kurikulum  dapat digunakan. Fleksibilitas dan adaptabilitas juga penting dalam mengimplementasikan  strategi-strategi  tersebut  sesuai  dengan  konteks  dan kebutuhan masing-masing lembaga pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd.  Rahman.  (2021).  Supervisi  dan  Pengawasan  dalam  Pendidikan .  Jurnal Kajian Islam Kontemporer Volume 12 , No. 2
Akhmad  Zaenul  Ibad.  (2022).  Implementasi  Manajemen  Kurikulum  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Ibtida , Volume 3 Nomor 2.
Djafri, Novianty. (2017). Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jogjakarta: Deepublish.
Efendi,  Nur.  (2015).  Islamic  Educational  Leadership.  Yogyakarta:  Kalimedia. Fattah,  Nanang.  Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Hamdani. (2017). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Ilma  Lailatum  Masyruriyah.  (2020).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan Vol 08 No 04 Tahun. 2020
Istiqomah,  Adinda.  (2022).  Analisis  Kompetensi  Guru  dalam  Menunjang Keberhasilan dalam Proses Belajar Mengajar Di SMP N 39 Medan. Jurnal Pendidikan Indonesia . Vol. 3 No. 4 April 2022
Juanda, Ardi,  Sukwika Tatang.(2023). Analisis Budaya Organisasi dan Program Retensi terhadap Kinerja Tenaga Pendidik pada Masa COVID-19 .  Jurnal Manajemen Organisasi . Vol. 14 No. 1
Meila  Hayudiyani.  (2020).  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Melalui Pengembangan  Budaya  Lokal. Jurnal  Adminitrasi  dan  Manajemen Pendidikan Volume 3 Nomor 1 Maret 2020
Rachmat  Subarkah.  (2023).  Pengelolaan  Kegiatan  Ekstrakurikuler  di  Sd Muhammadiyah  Kaliabu Kecamatan Salaman. Jurnal  Manajemen Bisnis dan Terapan . Vol. 1, No. 1, Januari 2023
Rupnidah.,  Eliza, Delfi. (2022). Analisis Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Basicedu .  Volume  6  Nomor  3  Tahun 2022V6. 4653-4662. 10.31004/basicedu.v6i3.2826.
Sabariah,  (2022).  Manajemen  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.
Jurnal Ilmu Pendidikan Volume 4 Nomor 1 Tahun 2022
Setiyadi,  Bradley,  and  Viona  Rosalina.  (2021).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Edunesia , vol. 2, no. 1
Tristiniar.  (2020).  Pengaruh  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  dan Penggunaan  Media  Pembelajaran  oleh  Guru  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa. Jurnal Manajemen Pendidikan . Volume 2 No 1.
Ula,  S.  Shoimatul.  (2013).  Revolusi  Belajar: Optimalisasi  Kecerdasan  melalui Pembelajaran  Berbasis  Kecerdasan  Majemuk .  Yogyakarta:  Ar-ruzz Media.