LINGUA, Vol. 16, No. 2,  September 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Sari, Mustika; Harun, Mohd & Fitriani, Sarah Siti. 2019.  Kemampuan Siswa Kelas V SDN dalam Gugus 3 Kota Sabang Menulis Kembali Cerita Rakyat uang Dibaca.
Lingua (2019), 16(2): 195-206 . Http://doi.org/1 0.30957/lingua.v16i2.267.
Kemampuan Siswa Kelas V  SDN dalam Gugus 3 Kota Sabang Menulis Kembali Cerita Rakyat yang Dibaca
Mustika Sari 1 , Mohd. Harun 2 & Siti Sarah Fitriani 3
1,2 Magister Pendidikan Bahasa Indonesia
3 Magister Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh
Corresponding e-mail: mohammad_harun@unsyiah.ac.id

## Abstract
This study aims at determining the ability of the fifth-grade students of state primary  schools  (SDNs)  located  in  cluster  3  of  Sabang  City,  Aceh;  to rewrite  folktales  that  are  read,  including  the  aspects  of  character, background,  plot,  language,  and  punctuation.  The  approach  employed  by this  study  is  a  descriptive  quantitative  approach.  The  population  as  well  as samples  in  this  study  were  20  fifth-grade  students  of  SDN  26  and  20 students  of  SDN  28  Sabang.  The  research  data  was  collected  by  test techniques,  in  the  form  of  assignments.  Data  is  analyzed  by  quantitative descriptive  analysis  techniques,  namely  making  a  list  of  raw  scores, calculating  the  average  score  of  students,  and  classifying  the  results  of  the samples studied. The results of the study showed that the ability of the fifth grade  students  of  SDNs  in  cluster  3  of  Sabang  City  to  rewrite  the  read folklore had not reached the specified value criteria. There are only 35% of students  who  have  sufficient  ability  or  score  above  75,  and  many  65%  of students do not have adequate ability who score  below 75. This study  also shows that of 40 students, only 3 students get a very good predicate with a score of 90, 30 students obtained a good predicate with a score of 65-85, and 7 students obtained a sufficient predicate with a score of 60.
Keywords : ability, students, rewriting, folktales

## 1. PENDAHULUAN
Keterampilan menulis cerita dapat diamati pada Kurikulum 2013 yang tertuang dalam KI dan KD. Sesuai dengan Kurikulum 2013 yang diterbitkan oleh Kemendikbud (2013),  keterampilan  menulis  terdapat    dalam  KI-4,  yaitu menyajikan  pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan  yang  mencerminkan  anak  sehat,  dan  dalam  tindakan  yang  mencerminkan perilaku  anak  beriman  dan  berakhlak  mulia .  Kemudian,  khusus  tentang  keterampilan menulis  cerita  terdapat  dalam  KD  4.4  kelas  IV,  yaitu menyampaikan  teks  dongeng tentang  kondisi  alam  dalam  bentuk  permainan  peran  secara  mandiri  dalam  bahasa
LINGUA, Vol. 16, No. 2,  September 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Sari, Mustika; Harun, Mohd & Fitriani, Sarah Siti. 2019.  Kemampuan Siswa Kelas V SDN dalam Gugus 3 Kota Sabang Menulis Kembali Cerita Rakyat uang Dibaca.
Lingua (2019), 16(2): 195-206 . Http://doi.org/1 0.30957/lingua.v16i2.267.
Indonesia  lisan  dan  tulis  yang  dapat  diisi  dengan  kosakata  bahasa  daerah  untuk membantu  penyajian .  Menyampaikan  teks  dongeng  secara  tulisan  termasuk  dalam latihan  atau  ptaktik  untuk  meningkakan  kemampuan  menulis  peserta  didik  yang dilakukan menggunakan teks cerita fiksi, yang dalam hal ini digunakan teks dongeng.
Dalam  pembelajaran  bahasa,  salah  satu  cara  untuk  menilai  penguasaan keterampilan  menulis  adalah  dengan  menulis  kembali  sesuatu  yang  telah  diutarakan atau  disajikan  sebelumnya.  Mengenai  hal  ini,  Nurgiyantoro  (2004:105)  mengatakan bahwa pembelajaran dan pengujian kemampuan apresiasi sastra dilakukan juga melalui kemampuan  mendengarkan,  membaca,  berbicara,  dan  menulis.  Pada  penelitian  ini, dikaji  topik  tentang  kemampuan  menulis  siswa  menulis  kembali  cerita  takyat  yang dibaca.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  pendapat  Suparno  dan  Yunus  (2009:1)  bahwa terdapat  kaitan  erat  antara  keterampilan  menulis  dan  membaca.  Kalau  seseorang menguasai  keterampilan  membaca,  ia  pun  akan  pandai  juga  dalam  menulis.  Karena itulah, untuk melihat keterkaitan kedua hal itu, penelitian ini penting dilakukan.
Di  samping  itu,  penelitian  tentang  kemampuan  siswa  menulis  kembali  cerita rakyat pada SDN dalam gugus 3 Kota Sabang belum pernah dilakukan. Pemilihan siswa kelas  V  SD  sebagai  objek  penelitian  karena  siswa  pada  tingkat  kelas  tersebut  adalah siswa  tahap  pertama  yang  sudah  berada  pada  penguasaan  keempat  keterampilan berbahasa.  Setakad  ini,  ditemukan  beberapa  penelitian  mengenai  kemampuan  siswa menulis  kembali.  Pertama, Pembelajaran  Menulis  Kembali    Dongeng  yang  telah Dibaca  dengan  Metode  Konstruktivisme  di  MTS  Al  Muttaqin  Buper  Jayapura oleh Supardi  (2016)  dan Pembelajaran  Menulis  Teks  Cerita  Dongeng  Berbasis  Kearifan Lokal pada Siswa Kelas IV oleh Heny Kusuma Widyaningrum (2018).
Masalah penelitian ini berfokus pada kemampuan siswa menulis kembali cerita rakyat,  meliputi  aspek  tokoh,  latar,  alur,  bahasa,  dan  tanda  baca.  Karena  itu,  rumusan masalahnya  adalah  sebagai  berikut:  bagaimanakah  kemampuan  siswa  kelas  V  SDN dalam gugus 3 Kota Sabang, Aceh, menulis kembali cerita rakyat yang dibaca, meliputi aspek tokoh, latar, alur, bahasa, dan tanda baca.

## 2. LANDASAN TEORI

## 2.1.  Menulis Kembali
Hardjono (1988:86) mengatakan bahwa kemampuan menulis kembali isi bacaan merupakan  suatu  kegiatan  untuk  menuliskan  pokok-pokok  gagasan  atau  pikiran  yang terkandung  dalam  teks  bacaan.  Jenis  kemampuan  menulis  ini  disebut  kemampuan reseptif-reproduktif.  Dalam  pengembangan  kemampuan  menulis  reseptif-reproduktif ini,  teks  diberikan  kepada  siswa.  Teks  ini  merupakan  teks  tertulis  yang  dibaca  sendiri oleh guru atau siswa atau yang diperdengarkan melalui media audiovisual. Selanjutnya, siswa  diinstruksikan  untuk  menceritakan  kembali  atau  mereproduksi  teks  tersebut secara keseluruhan atau hanya intinya saja.
Menulis kembali hampir sama halnya seperti menulis rangkuman, ikhtisar, atau sinopsis. Menulis kembali atau merangkum, kedua-keduanya dimulai dengan membaca teks awal. Langkah-langkah menulis kembali suatu dongeng dari hasil bacaan atau dari hasil  simakan  yang  dilakukan  menurut  Suharma  (dalam  Widyaningrum,  2018:86)
LINGUA, Vol. 16, No. 2,  September 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Sari, Mustika; Harun, Mohd & Fitriani, Sarah Siti. 2019.  Kemampuan Siswa Kelas V SDN dalam Gugus 3 Kota Sabang Menulis Kembali Cerita Rakyat uang Dibaca.
Lingua (2019), 16(2): 195-206 . Http://doi.org/1 0.30957/lingua.v16i2.267.
adalah  (1)  mendengarkan  atau  membaca  kembali  dongeng  yang  akan  ditulis,  (2) memperhatikan  bagian  demi  bagian  dongeng  dari  awal  hingga  akhir,  (3)  mengingat kembali alur cerita, pemain atau tokoh, dan unsur-unsur  yang lain, (4) membayangkan atau  berimajinasi  adegan  dongeng,  seolah-olah  pembaca  terlibat  dalam  isi  dongeng tersebut , dan (5) menulis kembali isi  dongeng dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.“

## 2.2.  Cerita Rakyat
Cerita rakyat adalah cerita yang diciptakan oleh masyarakat dan berkembang di dalam masyarakat. Cerita rakyat juga dikenal dengan sastra fiksi tradisional atau disebut juga  sebagai folktale,  folklore  , atau fairy  stories .  Sastra  tradisional  adalah  bentuk ekspresi masyarakat pada masa lalu yang umumnya disampaikan secara lisan (Mitchell dalam  Nurgiyantoro,  2005:163).  Menurut  Nurgiyantoro  (2005:22),  kata  “tradisional” menunjukkan bahwa bentuk itu berasal dari cerita yang telah mentradisi, tidak diketahui kapan  mulainya,  dan  siapa  penciptanya,  dan  dikisahkan  secara  turun-temurun  secara lisan.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  cerita  rakyat  adalah  cerita  yang dilisankan secara turun-temurun dan bersifat anonim. Dalam hal ini, jenis cerita rakyat mengacu  pada  pendapat  Nurgiyantoro  (2005:172)  yang  dibedakan  menjadi  fabel, dongeng, mitos, dan legenda.

## 2.2.1. Fabel
Fabel  adalah  dongeng  atau  cerita  binatang.  Cerita  fabel  adalah  sesuatu  yang diceritakan dengan tokohnya adalah binatang. Jadi, pada cerita fabel, tokoh binatang ini layaknya  tokoh  manusia  yang  dapat  berinteraksi  dan  mempunyai  permasalahan- permasalahan layaknya manusia. Cerita dengan tokohnya berupa binatang adalah cerita yang  lazim  disukai  anak.  Selain  untuk  hiburan,  dongeng  binatang  ini  sering  dijadikan media pembelajaran kepada  anak. Bagaimana cara bersikap, bagaimana cara berteman, dan pembelejaran lain sering diselipkan ke dalam fabel.

## 2.2.2. Dongeng
Dongeng  (folktale)  merupakan  cerita  prosa  rakyat  yang  termasuk  dalam kelompok  foklor  lisan  (Brunvand  dalam  Harun,  2012:13).  Danandjaja  (1997:13)  juga mengatakan  dongeng  sebagai  cerita  pendek  kolektif  kesusastraan  lisan  dan  termasuk cerita  prosa  rakyat  yang  tidak  dianggap  benar-benar  terjadi.  Dongeng  diceritakan terutama  untuk  hiburan  walaupun  banyak  juga  yang  melukiskan  kebenaran,  berisikan pelajaran  (moral),  atau  bahkan  sindiran.    Ciri  utama  dongeng  adalah  adanya  kalimat pembuka  dan  kalimat  penutup  yang  bersifat  klise.  Dongeng  terbagi  dalam  empat golongan,  yaitu  dongeng  binatang,  dongeng  biasa,  lelucon  dan  anekdot  dan  dongeng berumus. Secara umum dapat dikatakan bahwa dongeng adalah cerita rekaan yang tidak benar-benar  terjadi  dan  banyak  berisi  hal-hal  yang  tidak  masuk  akal.  Contoh  dongeng dapat diamati juga pada  contoh fabel poin 1 sebelumnya karena fabel termasuk dalam kategori  dongeng.  Namun,  umumnya  sebutan  dongeng  dan  fabel  dibedakan  pada tokohnya.  Fabel  tokohnya  berupa  binatang  dan  dongeng  tokohnya  berupa  manusia.
LINGUA, Vol. 16, No. 2,  September 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Sari, Mustika; Harun, Mohd & Fitriani, Sarah Siti. 2019.  Kemampuan Siswa Kelas V SDN dalam Gugus 3 Kota Sabang Menulis Kembali Cerita Rakyat uang Dibaca.
Lingua (2019), 16(2): 195-206 . Http://doi.org/1 0.30957/lingua.v16i2.267.
Selain  fabel,  cerita  dongeng  adalah  cerita  yang  lazim  didengarkan  oleh  anak.  Oleh karena itu, dongeng biasa ini dipilih sebagai cerita rakyat yang dijadikan bacaan untuk ditulis  kembali  dalam  penelitian  ini.  Cerita  dongeng  yang  dijadikan  sumber  bacaan adalah  cerita Mentiko  Betuah (Ara,  2008).  Cerita  dongeng  tersebut  adalah  cerita  yang telah  berkembang  secara  turun-temurun  dalam  masyarakat  Aceh  khususnya  dan masyarakat Indonesia secara umum.

## 2.2.3. Mitos
Mitos  adalah  salah  satu  jenis  cerita  lama  yang  sering  dikaitkan  dengan  dewa- dewa  atau  kekuatan-kekuatan  supranatural  yang  lain  yang  melebihi  batas-batas kemampuan  manusia.  Mitos  juga  diartikan  sebagai  cerita  prosa  rakyat  yang  dianggap benar-benar  terjadi  serta  dianggap  suci  oleh  pemilik  cerita  (Bascom  dalam  Harun, 2012:93).  Pada umumnya, mitos mengisahkan tentang terjadinya alam semesta, dunia, manusia pertama, terjadinya maut, bentuk khas binatang, bentuk topografi, gejala alam, dan sebagainya (Harun, 2012:93).
Ada  beberapa  jenis  mitos,  yaitu  mitos  penciptaan,  mitos  alam,  mitos kepahlawanan,  dan  mitos  sejarah.  Pertama,  mitos  penciptaan  adalah  mitos  yang menceritakan  dan  atau  menjelaskan  awal  mula  kejadian  sesuatu.  Kedua,  mitos  alam adalah  mitos  yang  menjelaskan  hal-hal  yang  bersifat  alamiah.  Ketiga,  mitos kepahlawanan  adalah  mitos  yang  mengisahkan  seorang  tokoh  yang  menjadi  pahlawan karena kualifikasi dirinya yang memiliki keajaiban tertentu di luar nalar kemanuasiaan. Terakhir,  mitos  sejarah  adalah  mitos  yang  berhubungan  dengan  peristiwa  sejarah, peristiwa dan tokoh yang benar-benar ada dan terjadi.

## 2.2.4. Legenda
Legenda  adalah  cerita  magis  yang  berkaitan  dengan  tokoh,  peristiwa,  dan tempat-tempat  yang  nyata.  Legenda  sering  diartikan  sebagai  cerita  tentang  asal-usul terjadinya  suatu  tempat  yang  dianggap  benar  oleh  si  pembuat  cerita.  Selain  itu,  Harun (2012:118)  menyatakan  bahwa  legenda  adalah  cerita  prosa  rakyat  yang  oleh  pemilik cerita dianggap benar-benar pernah terjadi, tetapi tidak dianggap suci.
Ada  beberapa  jenis  legenda,  yaitu  legenda  keagamaan,  legenda  alam  ghaib, legenda  perseorangan,  legenda  tempat,  dan  legenda  peristiwa.  Legenda  keagamaan adalah  legenda  yang  berhubungan  dengan  orang-orang  saleh.  Legenda  alam  ghaib adalah  legenda  yang  yang  berbentuk  kisah  yang  dianggap  benar-benar  pernah  terjadi dan pernah dialami seseorang.  Legenda perseorangan adalah legenda mengenai tokoh- tokoh tertentu yang dianggap benar-benar terjadi. Legenda tempat adalah legenda yang menceritakan tentang suatu tempat, nama tempat, dan bentuk topografi.

## 2.2.5. Unsur-Unsur Cerita Rakyat
Unsur-unsur cerita meliputi tokoh, latar, alur, sudut pandang, gaya bahasa, stile, dan  tema.  Namun,  pada  penelitian  ini  hanya  beberapa  saja  yang  menjadi  fokus  dalam aspek  yang  dinilai  dalam  cerita  rakyat.  Sehubungan  dengan  itu,  aspek  penilaian  yang dijadikan  acuan  dalam  menilai  cerita  rakyat  yang  ditulis  kembali  oleh  siswa  meliputi:
LINGUA, Vol. 16, No. 2,  September 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Sari, Mustika; Harun, Mohd & Fitriani, Sarah Siti. 2019.  Kemampuan Siswa Kelas V SDN dalam Gugus 3 Kota Sabang Menulis Kembali Cerita Rakyat uang Dibaca.
Lingua (2019), 16(2): 195-206 . Http://doi.org/1 0.30957/lingua.v16i2.267.
tokoh,  latar,  alur,  serta  ditambah  dengan  kalimat  dan  tanda  baca.  Kalimat    dan  tanda baca dijadikan salah satu aspek yang dinilai karena cerita apa pun yang ditulis bermula dari bahasa, pilihan kata, pembentukan kalimat hingga alinea (Ishak, 2014:127). Seperti yang  dinyatakan  juga  oleh  Nurgiyantoro  (2004:111)  bahwa  dalam  pembelajaran  sastra penilaian  hasil  kerja  siswa  yang  dilihat  meliputi  hal  ketepatan  pengungkapan  gagasan yang  didukung  oleh  ketepatan  bahasa  dan  ejaan.  Namun,  dalam  penelitian  ini,  aspek ejaan hanya difokuskan pada aspek tanda baca.

## 3.  METODE

## 3.1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  berjenis  deskriptif.  Desain deskriptif  kuantitatif  adalah  rancangan  penelitian  yang  menggambarkan  variabel penelitian dalam bentuk angka. Kemudian, angka-angka tersebut menjadi gambaran dari kemampuan  siswa  kelas  V  SDN  dalam  gugus  3  Kota  Sabang  menulis  kembali  cerita rakyat  yang  dibaca,  meliputi  aspek  tokoh,  latar,  alur,  bahasa,  dan  tanda  baca.  Angka- angka tersebut diperoleh melalui hasil tes. Variabel yang dimaksud dalam penelitian ini adalah  kemampuan  siswa  menulis  kembali  cerita  rakyat.  Dalam  penelitian  ini,  cerita rakyat  yang dijadikan sebagai sumber bacaan siswa kelas V SDN dalam gugus 3 Kota Sabang menulis kembali cerita yang dibaca adalah cerita dongeng Mentiko Betuah.

## 3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 26 dan SDN 28 Sabang yang berjumlah  40  orang  (20  siswa  SDN  26  dan    20  siswa  SDN  28).  Populasi  tersebut sekaligus  dijadikan  sebagai  sampel  penelitian.  Pengambilan  sampel  merujuk  ke pendapat  Arikunto  (2012:112)  bahwa    “Jika  populasi  penelitian  kurang  dari  100,  baik diambil seluruhnya. Akan tetapi, apabila subjeknya lebih dari 100, diambil 10-15% atau 20-25%  atau  lebih”.    Untuk  lebih  jelasnya,  sampel  berupa  siswa  kelas  V  SDN  26  dan SDN 28 Sabang dapat diamati pada tabel berikut.
Tabel 1 Jumlah Siswa Kelas V SDN 26 dan SDN 28 Sabang No. Sekolah Laki-laki Perempuan 1. SDN 26 9 orang 11 orang 2. SDN 28 7 orang 13 orang Jumlah 40 Orang

## 3.3. Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  ini  adalah  tes  penugasan.  Data  yang  diperlukan  adalah seluruh  data  yang  mendukung  pengukuran  pengetahuan,  keterampilan,  serta kemampuan  siswa  dalam  menulis  kembali  cerita  rakyat  yang  telah  dibacanya.  Cerita rakyat yang dipilih dalam instrumen ini adalah cerita Mentiko Betuah yang diambil dari buku Cerita Rakyat dari Aceh (Ara, 2008).
LINGUA, Vol. 16, No. 2,  September 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Sari, Mustika; Harun, Mohd & Fitriani, Sarah Siti. 2019.  Kemampuan Siswa Kelas V SDN dalam Gugus 3 Kota Sabang Menulis Kembali Cerita Rakyat uang Dibaca.
Lingua (2019), 16(2): 195-206 . Http://doi.org/1 0.30957/lingua.v16i2.267.

## 3.4.  Anggapan Dasar
Anggapan  dasar  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  telah  mengikuti  pelajaran materi menulis kembali cerita rakyat yang dibaca.

## 3.5.  Hipotesis Penelitian
Hipotesis dalam penelitian ini adalah siswa mampu menulis kembali cerita yang telah dibaca.

## 3.6.  Teknik Pengumpulan Data
Data penelitian ini dikumpulkan dengan teknik tes. Teknik ini digunakan untuk mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  menulis  kembali  cerita  rakyat  yang  diberikan. Teknik  tes  berupa  unjuk  kerja  menulis  kembali  cerita  rakyat  yang  dilakukan  selama 2x35 menit atau selama dua jam pelajaran. Langkah-langkah  pengumpulan data  adalah (1)  peneliti  memberikan  teks  cerita  rakyat Mentiko  Betuah kepada  seluruh  siswa  yang menjadi subjek penelitian; (2) siswa diberi waktu selama kurang lebih 25 menit untuk membaca  dan  memahami  teks  cerita  rakyat  tersebut;  (3)  teks  yang  telah  diberikan dikumpulkan kembali; (4) setiap siswa diberi tugas untuk menulis kembali cerita rakyat yang  telah  dibaca  berdasarkan  pemahaman  mereka  masing-masing  minimal  150  kata. Setelah  itu,  lembar  kerja  siswa  diperiksa  dan  diberikan  nilai  sesuai  dengan  teknik analisis data yang digunakan.

## 3.7.  Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif kuantitatif. Berikut dipaparkan teknik menganalisis data pada penelitian ini.
1) Membuat Daftar Skor Mentah
Rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung  skor  yang  diperoleh  siswa  dalam menyelesaikan soal essai yang diberikan sebagai berikut.
Keterangan: S  = skor yang diperoleh siswa SM = skor maksimal
2) Menghitung rata-rata skor siswa
Rata-rata skor diperoleh menggunakan rumus:
Keterangan: Xi  = rata-rata skor Σx  = jumlah keseluruhan f(x) N  = jumlah keseluruhan sampel
LINGUA, Vol. 16, No. 2,  September 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Sari, Mustika; Harun, Mohd & Fitriani, Sarah Siti. 2019.  Kemampuan Siswa Kelas V SDN dalam Gugus 3 Kota Sabang Menulis Kembali Cerita Rakyat uang Dibaca.
Lingua (2019), 16(2): 195-206 . Http://doi.org/1 0.30957/lingua.v16i2.267.
Dalam hal ini, nilai hasil lembar kerja siswa dimasukkan dalam tabel distribusi frekuensi.  Hal  ini  untuk  memudahkan  peneliti  menentukan  frekuensi  dan  nilai  rata- ratanya.  Kemudian,  nilai  tersebut  dikelompokkan  dalam  bentuk  predikat  sangat  baik, baik,  dan  cukup  yang  mengacu  pada  Peraturan  Mendikbud  (2014:10-11)  tentang penilaian  hasil belajar oleh pendidik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Tabel penilaiannya sebagai berikut.
Tabel  2  Predikat  Penilaian  Hasil  Belajar  Oleh  Pendidik  Pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan
Menengah Rentang Angka Nilai Huruf Predikat 3,51 – 4.00 87,7 – 100 A Sangat baik 2,51 – 3,50 62,7 - 87,5 B Baik 1,51 – 2,50 37,7 - 62,5 C Cukup
Tabel nilai tersebut dirangkum dari tabel penilaian nilai ketuntasan kompetensi sikap  dan  nilai  ketuntasan  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  Permendikbud (2014:10-11).  Selanjutnya,  nilai-nilai  tersebut  dimasukkan  dalam  tabel  klasifikasi tingkat  kemampuan  siswa  untuk  melihat  hasil  yang  diperoleh  tentang  mampu  atau tidaknya siswa menulis kembali cerita rakyat yang dibaca.
Tabel 3 Klasifikasi Tingkat Kemampuan Siswa Kelas V SDN 26 dan SDN 28
Sabang No. Perolehan Nilai Frekuensi Persentase 1. Nilai 75 ke atas
2. Di bawah 75
(Sumber: (Sumber: Modifikasi Nurgiyantoro , 2010)
3) Sampel    dikatakan  mampu  menulis  kembali  cerita  rakyat  apabila  80%  siswa mendapat  nilai  75  ke  atas,  sedangkan  dikatakan  belum  mampu  jika  kurang  80% siswa mendapat nilai 75 ke bawah.

## 4. HASIL
Menulis  kembali  cerita  rakyat  yang  dibaca  adalah  kegiatan  menuliskan  pokok- pokok gagasan atau pikiran yang terkandung dalam teks bacaan. Hasil kegiatan menulis kembali cerita berbeda setiap siswa sehingga menghasilkan nilai  yang berbeda. Secara keseluruhan, hasil skor nilai mentah siswa kelas V SDN 26 Sabang dan SDN 28 Sabang sangat variatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase dan frekuensi nilai kemampuan siswa  kelas  V  SDN  26  adalah  siswa  yang  mendapatkan  nilai  75  ke  atas  sebanyak  8 orang dengan persentase 40% dan siswa yang mendapatkan nilai di bawah 75 sebanyak 12  orang  dengan  persentase  60%.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  siswa kelas V SDN 26 sabang menulis kembali cerita rakyat yang dibaca belum memadai karena jumlah siswa yang memperoleh nilai di bawah 75 lebih banyak dibandingkan  jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai  75  ke  atas.  Lebih  jelasnya  dapat diamati pada tabel berikut.
LINGUA, Vol. 16, No. 2,  September 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Sari, Mustika; Harun, Mohd & Fitriani, Sarah Siti. 2019.  Kemampuan Siswa Kelas V SDN dalam Gugus 3 Kota Sabang Menulis Kembali Cerita Rakyat uang Dibaca.
Lingua (2019), 16(2): 195-206 . Http://doi.org/1 0.30957/lingua.v16i2.267.
Tabel 4 Klasifikasi Tingkat Kemampuan  Siswa Kelas V SDN 26 Sabang Menulis Kembali Cerita Rakyat yang Dibaca No. Perolehan Nilai Frek. % 1 Nilai 75 ke atas 8 40 2 Di bawah 75 12 60 Jumlah 20 100
Begitu  pula  dengan  hasil  penelitian  pada  siswa  di  SDN  28  Sabang  yang menunjukkan bahwa jumlah siswa yang memperoleh nilai 75 ke atas sebanyak 6 orang atau  sebesar  30%  dan  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah  75  sebanyak  14 orang  siswa  atau  sebesar  70%  dari  20  siswa.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa kemampuan siswa kelas V SDN 28 Sabang menulis kembali cerita rakyat  yang dibaca  belum  memadai  karena  persentase  siswa  yang  mempunyai  nilai  di  bawah  75 lebih besar daripada persentase siswa yang mempunyai nilai 75 ke atas. Hasil ini sama dengan  kemampuan  siswa  kelas  V  SDN  Sabang  yang  juga  belum  memadai.  Hasilnya dapat diamati pada tabel berikut.
Tabel  5  Klasifikasi  Tingkat  Kemampuan  Siswa  Kelas  V  SDN  28  Sabang  Menulis  Kembali  Cerita Rakyat yang Dibaca
No. Perolehan Nilai Frekuensi Persentase 1 Nilai 75 ke atas 6 30 2 Di bawah 75 14 70 Jumlah 20 100
Dari hasil penelitian, secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa siswa kelas V SDN  dalam  gugus  3  Kota  Sabang  dengan  sampel  penelitian  di  SDN  26  dan  SDN  28 Sabang  belum  mencapai  kriteria  atau  belum  mempunyai  kemampuan  yang  memadai dalam  menulis  cerita  rakyat  yang  dibaca.  Untuk  lebih  jelasnya,  hasil  penelitian  dua sekolah dapat dikomprehensifkan dalam tabel berikut.
Tabel 6 Klasifikasi Nilai Kemampuan  Siswa Kelas V SDN 26 dan SDN 28

## Sabang Menulis Kembali Cerita Rakyat yang Dibaca
No. Rentang Nilai Jumlah Tingkatan Nilai % 1 90 3 sangat baik 7,5 2 65-85 30 Baik 75 3 60 7 Cukup 17,5 Jumlah 40 40 100
Terakhir,  hasil  kemampuan  siswa  kelas  V  SDN  26  dan  SDN  28  Sabang  dapat diamati pada tabel berikut.
LINGUA, Vol. 16, No. 2,  September 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Sari, Mustika; Harun, Mohd & Fitriani, Sarah Siti. 2019.  Kemampuan Siswa Kelas V SDN dalam Gugus 3 Kota Sabang Menulis Kembali Cerita Rakyat uang Dibaca.
Lingua (2019), 16(2): 195-206 . Http://doi.org/1 0.30957/lingua.v16i2.267.
Tabel 7  Rangkuman Hasil Penelitian Klasifikasi Tingkat Kemampuan Siswa Kelas V SDN 26 dan SDN 28 Sabang
No. Perolehan Nilai Frek % 1 Nilai 75 ke atas 14 35 2 Di bawah 75 26 65 Jumlah 40 100

## 5. PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa kemampuan siswa kelas V SDN 26  dan  SDN  28  Sabang  belum  memadai.  Skor  yang  diperoleh  oleh  siswa  di  kedua sekolah  tersebut  hampir  sama,  yaitu  rentang  nilai  60  sampai  dengan  90  sehingga  nilai terendah  dan  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  pun  sama.  Dari  data  nilai  yang  diperoleh, tampak  bahwa  siswa  kelas  V  SDN  26  mempunyai  skor  rendah  pada  alur,  begitu  pula dengan  siswa  SDN  28.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  skor  penilaian  tokoh,  latar,  alur, bahasa, dan tanda baca yang dijumlahkan. Setelah skor tersebut dijumlahkan, skor alur yang  diperoleh  siswa  berdasarkan  unsur  yang  dinilai  memperoleh  jumlah  terendah, yaitu 270 untuk siswa kelas V SDN 26 dan 260 untuk siswa kelas V SDN 28. Dari data, pada  skor  alur,  8  orang  siswa  kelas  V  SDN  26  memperoleh  nilai  10    yang  artinya  8 orang  menulis  kembali  cerita  rakyat  dengan  pengungkapan  alur  yang  tidak  sesuai dengan  cerita  yang  dibaca.  Selain  alur,  skor  latar  juga  jumlahnya  tidak  berbeda  jauh, yaitu 275. Artinya ada 7 orang yang menulis kembali cerita dengan pengungkapan latar yang tidak sesuai.
Kemampuan  yang  belum  memadai  ini  terutama  dalam  penulisan  alur  sebagai penguasaan terendah. Kemampuan  yang memadai  yang dilihat dari jumlah siswa  yang memiliki penilaian sesuai adalah penguasaan pada unsur  tokoh, bahasa, dan tanda baca dengan penguasaan unsur tokoh yang tertinggi di antara penguasaan unsur yang lain.
Belum  memadainya  kemampuan  siswa  kelas  V  SDN  26  dan  SDN  28  tentunya dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Selain  faktor  internal,  faktor  eksternal  juga mempengaruhi.  Dalam  kegiatan  menulis  kembali,  selain  mengandalkan  kompetensi menulis,  siswa  juga  harus  menguasai  kompotensi  membaca  yang  juga  diikuti  oleh kompetensi  menyimak  dan  berbicara.  Penguasaan  keempat  kompetensi  tersebut  juga merupakan  salah  satu  faktor  pendukung  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis kembali cerita yang dibaca.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  faktor    internal  dan  faktor  ekternal mempengaruhi  kemampuan  siswa  menulis  kembali  cerita  rakyat  yang  dibaca.  Faktor- faktor  yang  dapat  menjadi  penyebab  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  menulis kembali cerita yang dibaca adalah sebagai berikut.

## 5.1. Ditinjau dari siswa
Siswa  adalah  individu  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam  peningkatan kemampuan menulis kembali cerita yang dibaca. Dalam hal ini siswa masih mempunyai minat yang kurang terhadap membaca sehingga belum mampu mengambil pokok-pokok atau  gagasan  dari  apa  yang  dibaca.  Selain  itu,  kurangnya  minat  membaca  membuat
LINGUA, Vol. 16, No. 2,  September 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Sari, Mustika; Harun, Mohd & Fitriani, Sarah Siti. 2019.  Kemampuan Siswa Kelas V SDN dalam Gugus 3 Kota Sabang Menulis Kembali Cerita Rakyat uang Dibaca.
Lingua (2019), 16(2): 195-206 . Http://doi.org/1 0.30957/lingua.v16i2.267.
siswa masih merasa asing dengan cerita rakyat Aceh yang diberikan. Kemudian, selain membaca,  siswa  juga  masih  kesulitan  dalam  menulis.  Kurangnya  pengetahuan  akan materi  dan  juga  kurangya  kosakata  yang  dikuasai  siswa    memjadikan  siswa kebingungan  atau  kesulitan  dalam  memulai  hal  yang  ingin  ditulis.  Di  samping  itu, motivasi siswa dalam membaca dan menulis juga masih kurang.

## 5.2. Ditinjau dari pengajar
Pengajar  bahasa  Indonesia  jarang  memberikan  tugas  menulis  kembali  cerita yang dibaca kepada siswa sehingga siswa hanya pandai membaca, tetapi belum mampu menulis kembali atau menceritakan kembali cerita yang telah dibaca. Lazimnya, selama ini siswa diberikan tugas  yang berpaku pada teks, baik itu menulis maupun membaca. Artinya siswa selalu menulis atau menceritakan sesuatu dengan masih melihat teks.

## 6. SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan  penelitian  ini  adalah  bahwa  kemampuan  siswa  kelas  V    SDN  dalam Gugus  3  Kota  Sabang  menulis  kembali  cerita  rakyat  yang  dibaca  belum  mencapai kriteria nilai yang ditentukan. Hanya 40% dari 40 siswa kelas V SDN 26 Sabang yang mencapai  nilai  kriteria  yang  ditentukan  atau  mempunyai  kemampuan  memadai  dalam menulis kembali cerita  yang dibaca. Sementara itu, hanya 30% siswa kelas V SDN 28 yang  mempunyai  kemampuan  memadai  dalam  menulis  kembali  cerita  yang  dibaca. Artinya,  rata-rata  sebanyak  35%  siswa  kelas  V  SDN  26  dan  SDN  28  mempunyai kemampuan  yang  memadai  dalam  menulis  kembali  cerita  rakyat  yang  dibaca, sedangkan  sebanyak  65%  lainnya  tidak  mencapai  nilai  kriteria  yang  ditentukan.  Skor terendah untuk kedua sekolah berada pada unsur alur, sedangkan skor tertinggi adalah pada unsur tokoh. Belum tercapainya kemampuan siswa kelas V SDN 26 dan SDN 28 Sabang menulis kembali cerita yang dibaca disebabkan oleh siswa sendiri dan pengajar bahasa Indonesia.
Berikut  ini  dikemukakan  dua  saran  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  menulis  kembali  cerita    rakyat  yang  dibaca.  Pertama,  sebagai  guru diharapkan dapat memberikan tugas kepada siswa untuk mengasah kemampan menulis dan  membaca  siswa  dan  diungkapkan  kembali  dalam  bentuk  tulisan  atau  lisan  serta memberikan  motivasi  sehingga  siswa  mempunyai  minat  untuk  menulis  dan  membaca. Kedua,  pelaksana  pendidikan  perlu  menerapkan  literasi  di  sekolah  sehingga  siswa mempuyai  kosakata  yang  banyak  akan  bahasa  yang  akan  memudahkan  siswa  dalam menulis maupun berbicara.

## DAFTAR PUSTAKA
Ara, LK. 2008. Cerita Rakyat dari Aceh : Jakarta: Grasindo.
Arikunto,  Suharsimi.  2012. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
LINGUA, Vol. 16, No. 2,  September 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Sari, Mustika; Harun, Mohd & Fitriani, Sarah Siti. 2019.  Kemampuan Siswa Kelas V SDN dalam Gugus 3 Kota Sabang Menulis Kembali Cerita Rakyat uang Dibaca.
Lingua (2019), 16(2): 195-206 . Http://doi.org/1 0.30957/lingua.v16i2.267.
Danandjaja,  James.  1997. Folklor  Indonesia  Ilmu  Gosip,  Dongeng,  dan  lain-lain . Jakarta: Grafiti.
Hardjono,  Sartinah.  1988. Prinsip-Prinsip  Pengajaran    Bahasa  dan  Sastra .  Jakarta: Proyek  Pengembangan  Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  Depdikbud Dirjen Dikti.
Harun, Mohd. 2012. Pengantar Sastra Aceh . Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Ishak,  Saidulkarnain.  2014. Cara  Menulis  Mudah .  Jakarta:  Gramedia.  Online.
(Http://Books.google.co.id diakses tanggal 12 Desember 2018).
Nurgiyantoro,  Burhan.  2004.  “Penilaian  Pembelajaran  Sastra”.  Jurnal Diksi Vol.  11, No.1. Online. (http:scholar.google.co.id diakses tangga 31 Desember 2018).
Nurgiyantoro,  Burhan.  2005. Sastra  Anak:  Pengantar  Pemahaman  Dunia  Anak . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2010. Penilaian  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra. Yogyakarta: BPEE.
Kemendikbud  RI.  2014. Permendikbud  Republik  Indonesia  No.104  Penilaian  Hasil Belajar  oleh  Pendidik  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah . Jakarta: Kemendikbud RI.
Supardi.  2016.  “Pembelajaran  Menulis  Kembali    Dongeng  yang  Telah  Dibaca  dengan Metode Konstruktivisme di MTS Al Muttaqin Buper Jayapura”. Jurnal Lingua , Vol. 13, No.2.
Suparno  dan  Muhammad  Yunus.  2009. Keterampilan  Dasar  Menulis .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Widyaningrum,  Heny  Kusuma.  2018.    “Pembelajaran  Menulis  Teks  Cerita  Dongeng Berbasis  Kearifan  Lokal  Pada  Siswa  Kelas  IV”. JPE  (Jurnal  Pendidikan Edutama )  Vol.5  No.  2  ( Error!  Hyperlink  reference  not  valid. diakses  pada Desember 2018)
LINGUA, Vol. 16, No. 2,  September 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia
Sari, Mustika; Harun, Mohd & Fitriani, Sarah Siti. 2019.  Kemampuan Siswa Kelas V SDN dalam Gugus 3 Kota Sabang Menulis Kembali Cerita Rakyat uang Dibaca.
Lingua (2019), 16(2): 195-206 . Http://doi.org/1 0.30957/lingua.v16i2.267.