JIGE 3 (2) (2022) 250-255

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige

## PEMANFAATAN MEDIA DIGITAL PADA GURU SD DI KOTA BLITAR

## History Article
Article history:
Received December 3, 2022
Approved December 6, 2022

## ABSTRACT
In  the  era  of  digitalization  of  the  21st  century,  the  ability  of  teachers  to  master digital-based  learning  is  a  must  in  efforts  to  improve  the  competence  of  teachers and students. The  purpose  of this study is to analyze various  digital  media that teachers  use  during  online  learning  and  after.  This  research  was  conducted  by survey method. The subject of this study involved a sample of 6th grade teachers in Blitar City, totaling  55 teachers consisting of 14 male teachers and 41 female teachers  with  an  age  range  of  26 -  59 years.  All of  the  teachers  involved  in  this study teach in both public and private schools in Blitar City. There are 4 teachers with less than five years of teaching experience, 18 teachers with five to ten years of teaching  experience,  10  teachers  of  eleven  to  fifteen  years  of  teaching  experience and  23  teachers  who  teach  more  than  fifteen  years.  Data  collection  is  done  by filling  out  the  Google  form.  Data  analysis  was  carried  out  simultaneously  and integrated descriptively. Based on the findings above, it can be concluded that all teachers in Blitar City or 55 people use WA as a learning application. WA is also the most frequently used application with usage reaching  94.5% or 52 out of 55 survey  fillers.  Meanwhile,  the  application  with  the  least  number  of  users  was Classpoint, which was chosen by 2 out of 55 people or around 3.6%. Classpoint and Edpuzzle are also  applications that are rarely used. Ease of use is  the  most common reason for grade 6 teachers in Blitar City to choose learning applications, this can be seen from the data of around 37 out of 55 teachers or around 84.1%.

## ABSTRAK
Pada  era  digitalisasi  abad  21  ini  kemampuan  guru  dalam menguasai pembelajaran berbasis digital merupakan keharusan dalam upaya meningkatkan kompetensi guru dan siswa. Tujuan penelitian  ini adalah untuk menganalisis berbagai media digital yang  dimanfaatkan  guru  selama  pembelajaran  saat  daring  dan setelahnya.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  survei. Subjek  penelitian  ini  melibatkan  sampel  guru  kelas  6  di  Kota Blitar yang berjumlah 55 guru yang terdiri dari 14 guru laki-laki dan  41  guru  perempuan  dengan  rentang  usia  26  -  59  tahun. Semua  guru  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  mengajar  di sekolah  negeri  maupun  swasta  di  Kota  Blitar.  Adapun  guru dengan pengalaman mengajar kurang dari lima tahun sejumlah 4  guru,  dengan  pengalaman  mengajar  lima  sampai  sepuluh

## Keywords:
Media, Digital Lilik Handayani 1 , Henry Praherdhiono 2 , Candra Utam a 3
based  learning,  online lerning
2,3 Universitas Negeri Malang, Indonesia
1 UPT SP SDN Karangtengah 3, Indonesia
tahun 18 guru, pengalaman mengajar sebelas sampai lima belas tahun  10  guru  dan  yang  mengajar  lebih  dari  lima  belas  tahun sejumlah  23  guru.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan pengisian google form. Analisis data dilakukan secara deskriptif secara  simultan  dan  terintegrasi.  Berdasarkan  temuan  di  atas dapat ditarik kesimpulan bahwa semua guru di Kota Blitar atau 55 orang menggunakan WA sebagai aplikasi pembelajaran. WA juga  yang  menjadi  aplikasi  yang  sering  digunakan  dengan penggunaan  mencapai  94,5%  atau  52  dari  55  pengisi  survei. Sedangkan  aplikasi  yang  sedikit  penggunanya    adalah Classpoint  yang  dipilih  oleh  2  diantara  55  orang  atau  sekitar 3,6%.  Classpoint  dan  Edpuzzle  juga  menjadi  aplikasi  yang jarang digunakan. Mudah dalam penggunaan merupakan alasan terbanyak para guru kelas 6 Kota Blitar dalam memilih aplikasi pembelajaran  hal  ini  terlihat  dari  data  sekitar  37  dari  55  guru atau sekitar 84,1%.

## © 2020 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: lilik.handayani.2221038@students.um.ac.id

## PENDAHULUAN
Pada era digitalisasi, pendidikan dan teknologi  tidak dapat  dipisahkan satu sama  lain dan saling berhubungan.  Teknologi  memiliki  potensi  utama  untuk  mengubah  cara  kita  berpikir  tentang  proses pembelajaran  (Hulya  &  Ay  en,  2015).  Bahkan  integrasi  teknologi  dalam  pendidikan  telah  menjadi  suatu kebutuhan, khususnya dalam penggunaan teknologi sebagai alat untuk meningkatkan pembelajaran siswa, meningkatkan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  suatu  materi,  dan  mengembangkan  keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa.
Sejak  masa  pandemi  banyak  guru  memanfaatkan  media  pembelajaran  terutama  yang  berbasis digital.  Media  pembelajaran  berbasis  digital  ini  banyak  ditemui  pada  aplikasi-aplikasi  yang  mendukung proses pembelajaran. Menurut (Jannah & Atmojo, 2022) “Media digital adalah media pembelajaran yang menerapkan  pemanfaatan  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi”.  Ada  berbagai  bentuk  media  digital diantaranya game edukasi digital, video, youtube, power point, macromedia/ adobe flash, komik digital, e- book,  flipbook,  augmented  reality  (AR),  virtual  reality  (VR),  website  pendidikan,  TV  pendidikan,  dan aplikasi pendidikan.
Berdasarkan penelitian (Jannah & Atmojo, 2022) disebutkan bahwa “bentuk inovasi media digital dalam memberdayakan kemampuan berpikir kritis abad 21 pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di sekolah dasar, antara lain: game edukasi digital,  video, youtube, power point, macromedia/  adobe flash, komik digital, e-book, flipbook, augmented reality, virtual reality, website pendidikan, televisi pendidikan, dan aplikasi pendidikan, seperti ruang guru, quipper school, dan kelas pintar”.
Berdasarkan  penelitian  di  atas  jelaslah  bahwa  betapa  pentingnya  peranan  media  digital  dalam mencapai  kompetensi  siswa  terutama  di  abad  21  ini.  Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  ingin  mengetahui pemanfaatan media digital bagi guru SD kelas 6 di Kota Blitar.
Kemampuan    pendidik    dalam    memahami    pendekatan,  strategi,  model,  metode  dan  media pembelajaran  baru  sangat    dibutuhkan    untuk  tercapainya  kompetensi  siswa  (Wahyuningtyas  &  Shinta, 2017). Salah satu yang harus diperhatikan adalah terkait pemilihan media. Media merupakan bagian dari proses  komunikasi  (Rohani.,  2019.).  Menurut  (Hamid  dkk,  2020)  “media  dalam  proses  pembelajaran merupakan perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan, merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan sehingga terdorong serta terlibat dalam pembelajaran”. Pendapat lain menyatakan (Abdullah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh, 2016) Media pendidikan adalah sebagai segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk menyalurkan pesan atau isi pelajaran, merangsang pikiran, perasan, perhatian dan kecakapan siswa.
Pada  proses  belajar-mengajar  keberadaan  media  mempunyai  arti  yang  cukup  penting.  Media dapat  mewakili  apa  yang  kurang  mampu  guru  ucapkan  melalui  kata-kata  atau  kalimat  tertentu,  bahkan
keabstrakan  benda dapat dikonkretkan  oleh  media pembelajaran (Meirani & Ayuni, 2021).  Pemanfaatan media  pembelajaran  yang  sesuai dapat  membantu  siswa  dalam  memahami dan mempelajari materi (Wahyuningtyas & Shinta, 2017)
Ada  berbagai  macam  media  yang  bisa  digunakan.  Menurut  (Meirani  &  Ayuni,  2021)  media tersebut  diantaranya  media  audio,  media  visual  dan  media  audiovisual.  Selain  tiga  itu  kita  juga  kenal dengan  multimedia  atau  media  digital.  Media  pembelajaran  digital  menurut    (Batubara,  2021)  adalah “media pembelajaran yang bekerja dengan data digital atau dapat menghasilkan sebuah citra digital yang dapat diolah, diakses, dan didistribusikan menggunakan perangkat digital”.
Media digital sangat pesat perkembangannya terutama saat pandemi. Dengan beragamnya media digital yang ada guru diharapkan dapat memilih media yang sesuai dengan kebutuhan siswanya. Sehingga pada akhirnya pesan pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, dengan menggunakan metode survei yang  dilakukan  melalui  penyebaran  angket  lewat  google  form.  Hasil  dari  google  form  kemudian  diolah sehingga data disajikan secara deskriptif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil angket diperoleh data sebagai berikut:

## Tabel 1Usia Responden
Berdasarkan  data  di  atas  usia  responden  mulai  26  sampai  dengan  59  tahun.  Dengan  jumlah keseluruhan responden 55 orang.

## Tabel 2 Jenis Kelamin
Dari 55 orang responden sejumlah 14 orang atau sekitar 25,5% adalah guru  laki-laki, dan 41 orang atau 74,5 guru perempuan.

## Tabel 3 Lama Mengajar
Pada survei peneliti batasi untuk pengalaman mengajar menjadi empat kategori yaitu : kurang dari lima tahun, antara lima sampai sepuluh tahun, antara sebelas sampai lima belas tahun dan lebih dari lima belas tahun. Berdasarkan hasil survei diketahui bahwa guru dengan pengalaman mengajar kurang dari lima tahun sejumlah 7,3% atau 4 orang, guru dengan pengalaman mengajar lima sampai sepuluh tahun  sejumlah  32,7%  atau  18  orang.  Guru  dengan  pengalaman  mengajar  sebelas  sampai  lima  belas tahun  sejumlah  18,2%  atau  10  orang,  dan  guru  yang  mengajar  lebih  dari  lima  belas  tahun  sejumlah 41,8% atau 23 orang.

## Tabel 4 Aplikasi yang Pernah Digunakan
Terdapat dua belas pilihan aplikasi yang peneliti masukkan dalam survei yaitu : classroom, WA, kaizala,  classpoint,  quizzizz,  wordwall,  google  form,  google  slides,  google  sites,  edpuzzle,  zoom,  dan google meet. Dari data di atas terlihat bahwa sebanyak 30 orang dari 55 pengisi survei atau sekitar 54,5% menggunakan classroom dalam pembelajaran, dan 100% atau 55 orang menggunakan WA. Sekitar 11 orang atau 20% menggunakan kaizala dan sekitar 2 orang atau 3,6% pernah menggunakan classpoint. Berikutnya pengguna quizzizz ada 31 orang atau sekitar 56,4%, pengguna wordwall 8 orang atau sekitar 14,5% dan google form dipakai oleh 48 orang dengan prosentase 87,3%.  Pengguna google slides dan google sites sama yaitu masing-masing 13 orang atau 23,6%. Pemakai edpuzzle juga masih sedikit yaitu sekitar  4  orang  atau  7,3%.  Zoom  juga  termasuk  yang  populer  digunakan  oleh  46  orang  atau  sekitar 83,6% kemudian google meet dengan pengguna sekitar 67,3% atau 37 orang. Selain itu terdapat 8 orang atau sekitar 14,5% yang memilih menggunakan aplikasi lainnya dalam pembelajaran.

## Tabel 5 Aplikasi yang Sering Digunakan
Dari data sebelumnya tentang aplikasi yang pernah digunakan kemudian peneliti menanyakan diantara dua belas aplikasi yang digunakan itu mana yang paling sering digunakan. Dan hasilnya seperti pada  tabel  5  di  atas  dimana  lima  aplikasi  yang  sering  digunakan  adalah  WA,  Google  Form,  Google Meet, Zoom dan Quizzizz dengan prosentase secara berurutan 94,5%, 61,8%, 36,4%, 34,5%, dan 30,9%. Sedangkan aplikasi yang jarang digunakan adalah Classpoint dan Edpuzzle.

## Tabel 6 Intensitas Penggunaan Aplikasi
Dari data di atas diketahui bahwa sejumlah masing-masing 16 guru atau sekitar 29,1% memilih setiap  hari  dan  beberapa  kali  sebulan.  Sejumlah  13  guru  atau  23,6%  memilih  menggunakan  aplikasi pembelajaran  beberapa  kali  seminggu.  Ada  7  guru  atau  12,7%  memilih  lainnya,  6  guru  atau  10,9% memilih  seminggu  sekali  dan  1guru  atau  1,8%  yang  memilih  menggunakan  aplikasi  sebulan  sekali. Adapun alasan penggunaan aplikasi akan diuraikan pada tabel di bawah ini.

## Tabel 7 Alasan Penggunaan Aplikasi
Berdasarkan  data  di  atas sejumlah  37  dari  55  guru  atau  84,1% menggunakan  aplikasi  karena mudah penggunaannya. Ada juga sekitar 29 dari 55 orang guru atau sekitar 65,9% memilih penggunaan aplikasi karena fiturnya mendukung pembelajaran. Sekitar 21 dari 55 guru atau sekitar 47,7% memilih menggunakan  aplikasi  dengan  alasan  efisiensi  waktu  dan  sekitar  4  dari  55  guru  atau  sekitar  9,1% memilih lainnya untuk alasan penggunaan aplikasi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan temuan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa semua guru di Kota Blitar atau 55 orang menggunakan WA sebagai aplikasi pembelajaran. WA  juga yang menjadi  aplikasi yang sering digunakan dengan penggunaan mencapai 94,5% atau 52 dari 55 pengisi survei.  Sedangkan aplikasi yang sedikit  penggunanya    adalah  Classpoint  yang  dipilih  oleh  2  diantara  55  orang  atau  sekitar  3,6%. Classpoint dan Edpuzzle juga menjadi aplikasi yang jarang digunakan.
Mudah dalam penggunaan merupakan alasan terbanyak para guru kelas 6 Kota Blitar dalam memilih aplikasi pembelajaran hal ini terlihat dari data sekitar 37 dari 55 guru atau sekitar 84,1%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh, R. (2016). PEMBELAJARAN DALAM PERSPEKTIF KREATIVITAS GURU DALAM PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN. In Lantanida Journal (Vol. 4, Issue 1). Batubara, H. H. (2021). Media Pembelajaran Digital . Remaja Rosdakarya. Hamid, dkk. (2020). Media Pembelajaran (T. Limbong, Ed.; 1st ed.). Yayasan Kita Menulis. Hulya, G., & Ay en, K. (2015). A SHORT REVIEW of TPACK for TEACHER EDUCATION. Educational Research and Reviews , 10 (7), 777–789. https://doi.org/10.5897/err2014.1982
Jannah, D. R. N., & Atmojo, I. R. W. (2022). Media Digital dalam Memberdayakan Kemampuan Berpikir Kritis Abad 21 pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (1), 1064–1074. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2124
Meirani & Ayuni, R. (2021). ANALISIS PENGGUNAAN JENIS-JENIS MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK  MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 15 KOTA  BENGKULU. Jurnal Ekonomi Edu , 1 . Wahyuningtyas, D. T., & Shinta, R. N. (2017). PELATIHAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERDASARKAN KURIKULUM 2013 BAGI GURU SEKOLAH DASAR DI GUGUS 9 KECAMATAN SUKUN MALANG . http://ejournal.umm.ac.id/index.php/dedikasi/article/view/4293