Implementasi  Penggunaan  LCD  Sebagai  Penunjang  Proses  Pembelajaran  bagi Peserta Didik Kelas IV SDIT Persaudaraan
Alfinanda Yunia Arsayli
Universitas Sebelas Maret alfinandayunia@gmail.com
Article History accepted 30/07/2022 approved 30/08/2022 published 30/09/2022

## Abstract
Abstrak  dalam  bahasa  Indonesia  mengikuti  kaidah  dalam  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia (PUEBI) .This study aims to determine the use of LCDs in elementary schools and their application. This research was conducted at SDIT Persaudaraan Labuan Bajo class IV with the number of students 25. This research was conducted with the planning, implementation, reflection (see) stages. Data collection uses interview, observation and documentary techniques. This can be an amplifier when research. The use of LCD in elementary schools is very helpful for students and teachers in teaching and learning activities. In the use of LCD as a support for the learning process of students in the classroom, it is necessary to pay attention to the basics such as a bright room,  adequate  electricity,  and  teachers  who  are  already  proficient  in  operating  the  LCD.  At present the average school in the city already uses LCD, sophisticated technology makes learning easy because infrastructure such as LCDs are equipped by schools. SDIT Persaudaraan Labuan Bajo is one of the elementary schools in the city of Labuan Bajo whose learning has been using LCD.
Keywords: LCD, learning

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan LCD di Sekolah Dasar dan penerapannya. Penelitian ini dilakukan di  SDIT Persaudaraan Labuan  Bajo kelas IV dengan jumlah siswa  25. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tahap  perencanaan  (plan),  pelaksanaan  (do),  refleksi  (see). Pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Hal ini dapat menjadi penguat ketika penelitian. Penggunaan LCD di sekolah dasar sangat membantu peserta didik  dan  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Dalam  penggunaan  LCD  sebagai  penunjang proses pembelajaran siswa di kelas, perlu diperhatikan hal-hal yang mendasar seperti ruangan yang terang, listrik yang memadai, dan guru yang sudah mahir dalam mengorasikan LCD. Saat ini rata-rata sekolah yang berada di kota sudah menggunakan LCD, teknologi yang sudah canggih membuat pembelajaran mudah karena sarana prasarana seperti LCD sudah dilengkapi oleh sekolah. SDIT Persaudaraan Labuan Bajo merupakan salah satu SD di kota Labuan Bajo yang pembelajarannya sudah menggunakan LCD.
Kata kunci: LCD, pembelajaran

## PENDAHULUAN
LCD adalah singkatan dari Liquid Cristal Display atau dalam Bahasa Indonesia adalah tampilan Kristal cair. LCD proyektor atau proyektor LCD merupakan salah satu jenis  Proyektor  yang  digunakan  untuk  menampilkan  video,  gambar  atau  data  dari komputer pada sebuah layar atau sesuatu dengan permukaan datar seperti tembok dan sebagainya.  Menurut  Ariyah  (2014:  84)  LCD  (proyektor online )  Proyektor  adalah perangkat yang mengintegrasikan sumber cahaya, sistem optik, elektronik dan display dengan tujuan untuk memproyeksikan gambar atau video ke dinding atau layar. Adapun salah  satu  fungsi  dari  proyektor  adalah  mampu  membuat  sebuah  presentasi  menjadi lebih  hidup,  hal  ini  disebabkan  karena  dengan  tampilan  gambar  atau  tulisan  tersebut menjadi  lebih  dinamis,  aktif  dan  kreatif.  (Proyektor online )  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  LCD  proyektor  adalah  suatu  perangkat  yang  digunakan  untuk memproyeksikan gambar atau video dan dan data yang  diperoleh dari laptop yang telah dipersiapkan sebelumnya agar tampilan gambar lebih menarik.
Untuk menampilkan informasi yang ada pada laptop agar dapat dilihat oleh orang banyak  Proyektor.  LCD  proyektor  atau  proyektor  LCD  merupakan  salah  satu  jenis Proyektor yang digunakan untuk menampilkan video, gambar atau data dari komputer pada  sebuah  layar  atau  sesuatu  dengan  permukaan  datar  seperti  tembok  dan sebagainya. Proyektor adalah perangkat yang mengintegrasikan sumber cahaya, sistem optik, elektronik dan display dengan tujuan untuk memproyeksikan gambar atau video ke dinding atau layar. Adapun salah satu fungsi dari proyektor adalah mampu membuat sebuah  presentasi  menjadi  lebih  hidup,  hal  ini  disebabkan  karena  dengan  tampilan gambar atau tulisan tersebut menjadi lebih dinamis, aktif dan kreatif (Proyektor online ). LCD merupakan sebuah alat yang berfungsi untuk menampilkan suatu ukuran besaran atau  angka,  sehingga  dapat  dilihat  dan  diketahui  melalui  tampilan  layar  kristalnya (Budiyanto, 2012: 22).
LCD  ( Liquid  Crystal  Display )  merupakan  alat  elektronik  yang  berguna  untuk menampilkan gambar, video, tulisan atau apapun yang ada di laptop dan komputer. Saat ini LCD sangat ngetren dikalangan sekolah maupun instansi, banyak sekolah yang saat ini sudah menggunakan LCD untuk kegiatan belajar mengajar di kelas. LCD juga salah satu fasilitas yang harus ada di setiap sekolah. Pada umumnya sekolah yang berada di kota rata-rata mempunyai LCD di setiap kelasnya. Sudah bukan hal yang tabu lagi jika LCD  ada  disetiap  ruangan  kelas.  Karena  dengan  adanya  LCD  membantu  guru  untuk menyampaikan  materi.  Menurut  Adi  (2009:  5)  menggunakan  LCD  proyektor  sebagai penguatan  konsep  peserta  didik  dalam  penelitian  tersebut,  karena  dengan menggunakan  gambar  yang  menarik  dapat  memberikan  semangat  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  tidak  merasa  bosan  dan  terjadi  proses pembelajaran yang menyenangkan.
Dari  ulasan  para  ahli  di  atas,  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  LCD adalah  alat  yang  digunakan  oleh  para  guru  di  dalam  kelas  untuk  kegiatan  belajar mengajar yang memerlukan gambar, video dll agar siswa bisa melihat dengan ukuran besar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan pendekatan fenomenologi karena penelitian ini mengarah pada pendeskripsian secara rinci  dan  mendalam  mengenai  potret  kondisi  tentang  apa  yang  sebenarnya  terjadi berdasarkan fakta di lapangan sebagai bentuk pengamatan langsung. Menurut Bodgan &  Biklen,  1982  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang  bertujuan  untuk mendapatkan pengertian atas subjeknya dari pandangan subjek itu sendiri.
Pengamatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pengamatan berperan secara  pasif.  Dalam  pengamatan  ini  peneliti  tidak  sebagai  apapun  melainkan  hanya
sebagai pengamat pasif, tetapi peneliti juga harus hadir didalam lokasi. Pengamatan ini dilakukan  langsung  oleh  peneliti  terkait  pemanfaatan  LCD  sebagai  penunjang  proses pembelajaran pada kualitas pendidikan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data wawancara diperoleh dari hasil wawancara dengan guru  kelas IV dan siswa kelas  IV  SDIT  Persaudaraan  Labuan  Bajo  mengenai  penggunaan  LCD  sebagai penunjang proses pembelajaran di kelas. Dalam penyampaian pembelajaran ini setiap guru  ada  yang  menggunakan  LCD  dan  ada  yang  tidak  menggunakan  LCD.  Namun, intinya  guru  dituntut  untuk  bisa menjelaskan  materi  agar  siswa  paham  dengan  materi yang diajarkan. Wawancara ini dilakukan dengan guru kelas IV, siswa yang pandai dan kurang  pandai.  Wawancara  ini  dilakukan  secara  mendalam  supaya  mendapatkan informasi  yang  akurat  dengan  pengkodean  (CL)  catatan  lapangan  dan  pengkodean informasi  berupa  kode  nama.  Hasil  wawancara  guru  kelas  dan  siswa  menghasilkan informasi  yang  dibutuhkan    peneliti  untuk  mengumpulkan  data  dengan  wawancara sebagai berikut.
1.  Pemahaman  Guru  dan  Siswa  tentang  penggunaan  LCD  Sebagai  Penunjang Proses Pembelajaran bagi Siswa Kelas IV di SDIT Persaudaraan Labuan Bajo.
Menurut narasumber guru kelas IV ANH, penggunaan LCD sebagai penunjang proses  pembelajaran  sangat  dianjurkan.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan kutipan peneliti sebagai berikut.
"ya lebih cepat paham, karena dia tau bentuk, maksudnya langsung bendanya. Misalnya bentang alam kan sudah tau kalau ini laut, ini gunung kan sudah kelihatan  daripada  cuma  diceritakan.  Misalnya  kalau  dalam  IPA  tau  betul  ow  ini ekosistem itu seperti ini ya to." (CL,
01:08)
Hal yang sama juga diungkapkan oleh narasumber SAB yang dapat memahami materi  pelajaran  dengan  baik  karena  penggunaan  LCD  membantu  siswa  dalam belajar di dalam kelas. Seperti kutipan peneliti dengan narasumber sebagai berikut.
"kadang  suka  sedikit  kebingungan  jika  pelajaran  itu  menyangkut  beberapa materi yang belum diajarkan, tapi kalau misalkan menyangkut beberapa materi yang sudah diajarkan kalau menggunakan LCD itu lebih mempermudah aja" (CL, 02:05)
Dari penjelasan narasumber diatas dapat disimpulkan bahwa penggunaan LCD sebagai penunjang proses pembelajaran sangat dibutuhkan siswa, apalagi jika materi berkaitan dengan gambar dan ada contoh cuplikan video. Menurut narasumber SAB, penggunaan LCD lebih memudahkan dalam pembelajaran hanya saja SAB bingung ketika  menyangkut  materi  yang  belum  diajarkan.  Untuk  itu  narasumber  ANH  perlu menjelaskan terlebih dahulu materi yang akan ditampilkan di LCD proyektor.

## 2.  Kesulitan-kesulitan  dalam  Penggunaan  LCD  Sebagai  Penunjang  Proses Pembelajaran bagi Siswa Kelas IV di SDIT Persaudaraan Labuan Bajo
Pada  pembalajaran  di  SDIT  Persaudaraan  Labuan  Bajo  berlangsung  sangat baik, guru memahami siswa terkait materi yang diajarkan dan membina siswa agar siswa yang diajarkan paham mengenai materi dengan bantuan LCD proyektor. Ada beberapa  kesulitan  guru  dan  siswa  dengan  penggunaan  LCD  ini.  Sebagai  kutipan peneliti dengan narasumber ANH sebagai berikut.
"iya, dalam menggunakan LCD butuh bantuan orang" (CL, 01:06) Selain  itu  terdapat  pengakuan  dari  narasumber  SAB  mengenai  kesulitan  dalam penggunaan  LCD  pada  proses  pembelajaran.  Sebagai  kutipan  peneliti  dengan narasumber SAB sebagai berikut.
"kalau  menggunakan  LCD  dan  membuat  video  dalam  LCD  itu  sering  detik- detiknya  terlalu  cepat  sehingga  kurang  memahami  pelajaran,  apalagi  kalau  detik video dan menit video itu terlalu cepat" (CL, 02:08)
Pada  umumnya  sebuah  video  yang  ditayangkan  di  menggunakan  LCD  bisa dijeda  dan  diulang  agar  jika  video  terlalu  cepat  siswa  bisa  memahaminya  dengan baik. Selain itu terdapat narasumber ANT yang mengaku bahwa ada kesulitan lain dalam penggunaan LCD. Adapun  kutipan narasumber sebagai berikut. "karena  apa  itu,  menitnya  kadang  terlalu  cepat  dan  volumrnya  kurang  keras" (CL,03:08)
Pada  pernyataan  narasumber  ANT,  volume  yang  dihasilkan  kurang  keras. Untuk  itu  butuh  bantuan  alat  pengeras  yang  membuat  suara  terdengaar  keras. Sebaiknya  ada  koordinasi  antara  guru  dan  siswa  setelah  selesainya  pembelajaran agar bisa menanggulangi kekurang yang siswa keluhkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di SDIT Persaudaraan Labuan Bajo mengenai  Implementasi  Penggunaan  LCD  sebagai    Penunjang  Proses  Pembelajaran bagi  Siswa  Kelas  IV  di  SDIT  Persaudaraan  Labuan  Bajo.  Untuk  meningkatkan kepahaman siswa tentang pembelajaran menggunakan LCD dapat disimpulkan sebagai berikut.
1.  Bahwa  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  LCD  di  SDIT  Persaudaraan  Labuan Bajo  sudah  berjalan  mulai  tahun  ajaran  baru.  Sebelum  menggunakan  LCD  guru mempersiapkan terlebih dahulu materi maupun alat yang akan digunakan.
2.  Kesulitan-kesulitan yang dialami ketika menggunakan LCD seoperti gambar  yang kurang jelas, video yang terlalu cepat dan volume yang kurang keras. Hal tersebut bisa ditanggulangi dengan cara mengulang penayangan video dan menggunakan bantuan alat pengeras suara.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi,  Y.  C.  (2009).  Peningkatan  Ketrampilan  Proses  Sains  Melalui  Metode  Inkuiri Terpimpin Disertai Penggunaan LCD Proyektor sebagai Penguatan Komsep dalam   Pembelajaran Biologi di SMP N 1 Karangrayung Kabupaten Grobongan Tahun   Pelajaran 2008/2009. Jurnal Skripsi jurusan Pendidikan Biologi. UMS.
Akbar,  M.  Harun,  A.  &  Imran.  Pemanfaatan  Media  LCD  Proyektor  Terhadap  Minat Belajar Siswa Dalam Pembelajaran PKN di Kelas VIII SMP Negeri 4 Palu. Jurnal Skripsi. Prodi PPKn Universitas Tadulako.
Asriyah, N. (2014). Artikel Penggunaan Model Mnemonik dengan Media LCD Proyektor untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  V  Semester  II  SD Negeri   2 Bandungrejo Kalinyamatan Tahun 2013-2014. Artikel Penelitian.
Budiyanto,  S.  (2012).  Sistem  Longger  Suhu  dengan  Menggunakan  Komunikasi Gelombang Radio.  Jurnal  Skripsi  Jurusan Teknik  Elektro.  Universitas  Mercu Buana. Vol.3 No.1 Juni.
Fiteriani, I. Sesmiarni, Z. Dharin, A. (2014). Kecerdasan Jamak dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar. IAIN Raden Intan Lampung. Lampung. Vol 2 No 2.
Huda, A.F. (2014). Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia LCD Proyektor dalam Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar IPA Siswa Kelas IV SD N 1 Taruman Tahun  Ajaran  2013/2014.  Naskah  Publikasi.  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar. Universsitas Muhammadiyah Surakarta. Solo.
Inah, E.N. (2015). Peran Komunikasi dalam Interaksi Guru dan Siswa. Jurnal Al-Ta'dib. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Kendari. Vol. 8 No. 2.
Maryadi  &  Nasrudin.  (2018).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  dalam Pembelajaran  di  SD.  Jurnal  management  Pendidikan.  Magister  Administrasi Pendidikan, Sekolah Pascasarjana. Universitas Muhammadiyah Surakarta.  Solo. Vol. 13, No. 1.
Muarofah,  L.  (2011).  Efektifitas  Penggunaan  Media  LCD  dalam  Memotivasi  Belajar Peserta Didik pada Mapel Tarikh Kelas VII di SMP Muhammadiyah 4 Semarang. Jurnal Skripsi Jurusan Ilmu Pendidikan Islam. IAIN Walisongo Semarang.
Nasution,  M.A.  (2017).  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  dalam  Peningkatan  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN “SMH” . Serang, Banten Vol. 11, No. 1.
Ni'mah, M. (2014). Pengaruh Pemanfaatan Media LCD Proyektor Terhadap Peningkatan Prestasi Maharah Kitabah di MTs Negeri Model Brebes Kelas VIII Tahun Ajaran 2013/2014.  Jurnal  Skripsi.  Pendidikan  Bahasa  Arab.  Universitas  Islam  Negeri Sunan Kalijaga. Yogyakarta.
Nurdyansyah & Toyiba, F. Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Terhadap Hasil Belajar pada  Madrasah  Ibtidaiyah.  Jurnal  Skripsi.  Program  Studi  Pendidikan  Guru madrasah Ibtidaiyah. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo. Surabaya.
Paneo,  R.  (2015).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  LCD  Terhadap  Minat  Belajar  Mata Pelajaran IPS di Tinjau dari Jenis Kelamin pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 10 Kota  Gorontalo.  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi.  Universitas  Negeri  Gorontalo. Gorontalo.
Pranata, S.E.S. (2014). Penerapan Multimedia Berbasis Komputer dan LCD Proyektor Terhadap Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli pada Anak Tunarungu (studi pada siswa  kelas  X  SMALB  Tunarungu  Dharma  Wanita  Sidoarjo).  Jurnal  Skripsi. Fakultas Ilmu Keolahragaan. Universitas Negeri Surabaya. Surabaya. Volume 02 Nomor 03.
R.  Dyah,  A.  P.  (2012).  Pelaksanaan  Pembelajaran  dan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran Busana Wanita Kelas IX Busana 4 di SMK N 4 Yogyakarta. Jurnal Skripsi. Jurusan Pendidikan Boga dan Busana.
Saetban, A & Suabuana, C. (2017). Efektivitas Penggunaan Media LCD dalam Liturgi Ibadah  Minggu  di  Gereja.  Jurnal  Sosioreligi.  Universitas  Pendidikan  Indonesia. Volume 15 Nomor 2.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suyono  &  Hariyanto.  (2012).  Belajar  dan  Pembelajaran.  PT  Remaja  Rosdakarya.
Bandung.
Utami,  Y.  (2017).  Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Proyektor  LCD Menggunakan   Program  Power  Point  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  dalam Menentukan  Volue  Kubus  Balok  pada  Bangun  Ruang.  Jurnal  Skripsi  Jurusan Teknik Informatika. STMIK Pelita Nusantara  Medan.  Volume  1  No  1  Juli 2017.
Zahriah, S. (2011). Efektivitas Pengelolaan Pembelajaran dalam Meningkatkan Motivasi Belajar  Siswa  di  SMA  Islamiyah  Sawangan  Depok.  Jurnal  Skripsi  jurusan Kependidikan Islam. UIN Syarif Hidayatulloh Jakarta.