p-ISSN : 2548-7442 e -ISSN : 2774-776X Volume 9 Nomor 1 Tahun 2024 DOI : 10.51729/91555

## DINAMIKA INTERAKSI SOSIAL DI KELAS IMPLIKASI TERHADAP PRESTASI SISWA DALAM PSIKOLOGI PENDIDIKAN

## DYNAMICS OF SOCIAL INTERACTION IN THE CLASSROOM IMPLICATIONS FOR STUDENTS' ACHIEVEMENT IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY

## Tarsono
email: tarsono@uinsgd.ac.id UIN Sunan Gunung Djati Bandung

## Hilmi Taftajani
email: hilmi.taftaj95@gmail.com UIN Sunan Gunung Djati Bandung

## Muhamad Ihsan
UIN Sunan Gunung Djati Bandung email: mihsanppi73@gmail.com
Khotibul Umam email: tahajud03@gmail.com UIN Sunan Gunung Djati Bandung
Mochammad Ilham Rohwandi email: muhammadilhamrohwandi01@gmail.com UIN Sunan Gunung Djati Bandung
Muhammad Haikal Zaki email: ekalcmc07@gmail.com UIN Sunan Gunung Djati Bandung

## Abstrak
Interaksi  sosial  di  dalam  kelas  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  prestasi belajar siswa. Dalam perspektif psikologi pendidikan, dinamika interaksi sosial antar siswa dan guru serta hubungannya dengan prestasi akademik menjadi fokus utama dalam merumuskan strategi pendidikan yang efektif. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi  berbagai  aspek  dinamika  interaksi  sosial  di  dalam  kelas  dan menganalisis  implikasinya  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMP  dalam  konteks pendidikan  Islam.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  studi  Pustaka  ( Library Research ).  Penelitian  studi  Pustaka  ini ialah  riset  yang  sumber  informasinya  berasal dari kepustakaan yang setelah itu dikumpulkan jadi satu. Interaksi sosial ialah bentuk- bentuk yang nampak apabila orang- orang perorangan maupun kelompok- kelompok manusia  menampilkan  ikatan  satu  sama  lain  terutama  dengan  mengutamakan kelompok  dan  susunan  sosial  selaku  unsur  pokok  struktur  sosial.  Prestasi  belajar
yakni  tingkatan  keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi  di  Sekolah,  dengan wujud  skor  yang  diperoleh  dari  ujian  terkait  sebagian  materi.  Iklim  kelas  yang kondusif  memacu  siswa  untuk  bergairah  dalam  belajar  serta  menekuni  materi pelajaran yang baik. Dilihat dari uraian di atas sudah sangat jelas kalau interaksi social dalam kelas bisa mempengaruhi prestasi belajar sehingga butuh adanya kepedulian spesial buat meningkatkan pengetahuan khususnya Psikologi Pembelajaran
Kata kunci : Interaksi Sosial; Prestasi Belajar; Psikologi Pendidikan

## Abstract
Social interaction in the classroom has a significant impact on student learning achievement. From  an  educational  psychology  perspective,  the  dynamics  of  social  interactions  between students and teachers and their relationship with academic achievement are the main focus in formulating effective educational strategies. This article aims to explore various aspects of the dynamics of social interaction in the classroom and analyze their implications for junior high school  students'  learning  achievement  in  the  context  of  Islamic  education.  This  research  is included in library research. This literature study research is research where the data source comes from the literature which is then collected into one. Social interactions are forms that are visible when individuals or groups of people present relationships with each other, especially by prioritizing  groups  and  social  layers  as  the  main  elements  of  social  structure.  Learning achievement is the level of success of students in studying material at school, in the form of scores  obtained  from  exams  related  to  several  materials.  A  conducive  classroom  climate encourages students to be passionate about learning and study good subject matter. Judging from the explanation above, it is very clear that social interaction in the classroom can influence learning  achievement  so  special  attention  is  needed  to  increase  knowledge,  especially Educational Psychology.
Keywords : Educational Psychology; Learning achievement; Social interaction
Submitted : 11-11-2024 | Accepted : 30-05-2024 | Published : 29-06-2024

## PENDAHULUAN
Interaksi  sangat  berarti  dalam  kehidupan  baik  di  lingkungan  masyarakat ataupun area sekolah. Interaksi ialah sesuatu ikatan antara dua ataupun lebih orang manusia,  serta  kelakuan  individu  tersebut  mempengaruhi,  mengubah,  ataupun memperbaiki  kelakuan  orang  lainnya  ataupun  kebalikannya.  Interaksi  hendak memunculkan  keadaan  sosial  yang  akan  menghasilkan  keterkaitan  saling berhubungan  antar  orang  dengan  yang  lain  karena  terdapat  naluri  manusia  untuk hidup bersama serta menyesuaikan diri  (Gerungan, 2002).  Dapat disimpulkan bahwa interaksi adalah suatu hubungan timbal balik antara dua orang atau lebih yang saling
mempengaruhi  satu  sama  lain  dan  masing-masing  individu  yang  terlibat  tersebut memainkan perannya secara aktif.
Dalam  kehidupan  banyak  terjadi  suatu  permasalahan  seperti  kurangnya  rasa sosial  sehingga  tidak  ada  terjadi  suatu  interaksi  dalam  kehidupan  bermasyarakat ataupun  dalam  lingkungan  sekolah,  di  era  globalisasi  seperti  sekarang  ini  banyak terjadi  fenomena-fenomena  interaksi  sosial  yang  terjadi  di  masyarakat.  Salah  satu fenomena  interaksi  sosial  yang  sedang  marak  melanda  masyarakat  khususnya melanda anak muda dan remaja adalah penggunaan situs jejaring sosial (Facebook, Youtube,  Email,  WhatsApp  Twitter,  Chatting  dan  lainlain)  yang  menyebabkan terjadinya  permasalahan  dalam  interaksi  terhadap  lingkungan  sosial  maupun interaksi di kelas.
Pengguna teknologi terutama aplikasi chatting, WhatsApp, semakin meningkat setiap  tahunnya.  Menurut  laporan  dari  Tech  In  Asia,  pada  januari  2017,  sebanyak 46130 juta pengguna aktif mobile applications di Indonesia. Dapat terlihat bila saat ini pengguna teknologi berbasis internet sangatlah banyak di Indonesia. Setiap harinya semua  orang  menggunakan  aplikasi  chatting  untuk  bertukar  pesan  singkat,  dan menggunakan email untuk bertukar pesan yang sipatnya lebih formal dan penting, atau  berisikan  data  yang  berat,  dan  tentunya  akan  mengubah  pola  interaksi manusia(Xiao, 2018).
Interaksi di kelas diartikan dengan adanya hubungan pada suatu kelompok kecil dengan mempunyai kemampuan berbeda, dengan adanya perbedaan tersebut mereka menggunakan beberapa cara untuk memahami satu sama lain dengan saling bertukar pendapat(Andin,  2016).    Kelas  merupakan  lingkungan  yang  dapat  mempengaruhi siswa,  karena  siswa  berada  di  sekolah  kurang  lebih  8  jam/hari  sehingga  memiliki kedekatan teman sekelas yang intensif, secara tidak langsung dengan adanya teman sekelas dapat mempengaruhi pola pikir, tingkah laku, dan prestasi belajar siswa itu sendiri.
Interaksi atau relasi yang baik antara siswa yang satu dengan yang lainnya yang tarjalin didalam kelas akan memberikan pengaruh terhadap belajar, karena dengan
adanya interaksi atau relasi yang baik akan terciptanya suasana belajar yang lebih baik pula  sehingga  akan  memberi  dampak  tehadap  prestasi  belajar  siswa.  Menciptakan interaksi yang baik antara siswa itu perlu agar dapat memberikan pengaruh positif terhadap belajar siswa(Aziz et al., 2015).
Interaksi  sosial  di  kelas  juga  memberikan  dampak  positif  dan  negatif  dalam prestasi  belajar.  Dampak  positifnya  seperti  memperoleh  dorongan  emosional, meningkatkan  keterampilan -  keterampilan  sosial,  memperkuat  penyesuaian  moral dan  meningkatkan  harga  diri.  Sedangkan  dampak  negatifnya  adalah  mendorong anggotanya untuk bersikap diskriminatif, timbul rasa iri hati, dan terjadi pertentangan antar  kelompok.  Bila  keadaan  ini  terus  menerus  dibiarkan,  maka  bukan  hanya berdampak  pada  kurang  maksimalnya  prestasi  belajar  individu,  tapi  juga  akan berdampak pada hasil belajar dikelas(Awal et al., 2018).
Prestasi  belajar  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh  interaksi  di  kelas.  Ketika  di lingkungan sekolah siswa akan melakukan interaksi yang intensif dan cukup teratur dengan orang-orang yang mempunyai kesamaan dalam usia dan status, yang akan memberikan dampak positif atau negatif akibat dari interaksi tersebut. Faktor yang mempengaruhi  pretasi  belajar  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal adalah  faktor  yang  ada  dalam  individu  itu  sendiri  seperti  jasmani,  psikologi  dan kelelahan, se l dangkan faktor e l kste l rnal adalah faktor yang ada di lu l ar individu l se l pe l rti pe l rhatian orang tu l a,dan faktor se l kolah se l pe l rti lingku l ngan te l man se l baya.
De l ngan  adanya  te l man  se l baya  dapat  me l mbe l rikan  dorongan  yang  positif te l rhadap  pre l stasi  be l lajar  siswa  se l pe l rti  me l mbe l ntu l k  ke l lompok  be l lajar  siswa  atau l me l njadikan  te l man  se l baya  u l ntu l k  be l rtanya  te l ntang  mate l ri  pe l lajaran  yang  tidak dipahami ole l h siswa se l hingga pre l stasi be l lajar siswa me l ningkat. Para siswa yang tidak me l miliki  te l man,  ku l rang  te l rlibat  dalam  pe l rilaku l prososial  (ke l rja  sama)  akan me l ndapatkan nilai yang le l bih re l ndah dan le l bih se l dih se l cara e l mosional (De l pre l si dan ke l se l jahtraan  yang  re l ndah)  dibandingkan  de l ngan  siswa  yang  me l mpu l nyai  le l bih banyak te l man(Nu l groho, 2018).
Inte l raksi  sosial  di  dalam  ke l las  me l miliki  dampak  yang  signifikan  te l rhadap pre l stasi  be l lajar  siswa.  Dalam  pe l rspe l ktif  psikologi  pe l ndidikan,  dinamika  inte l raksi sosial  antar  siswa  dan  gu l ru l se l rta  hu l bu l ngannya  de l ngan  pre l stasi  akade l mik  me l njadi foku l s  u l tama  dalam  me l ru l mu l skan  strate l gi  pe l ndidikan  yang  e l fe l ktif.  Artike l l  ini be l rtu l ju l an u l ntu l k me l nge l ksplorasi be l rbagai aspe l k dinamika inte l raksi sosial di dalam ke l las  dan  me l nganalisis  implikasinya  te l rhadap  pre l stasi  be l lajar  siswa  SMP  dalam konte l ks pe l ndidikan islam.

## METODOLOGI
Pe l ne l litian  ini  te l rmasu l k  dalam  pe l ne l litian  stu l di  Pu l staka  (Library  Re l se l arch). Pe l ne l litian stu l di Pu l staka ini me l ru l pakan pe l ne l litian yang su l mbe l r datanya be l rasal dari ke l pu l stakaan yang ke l mu l dian diku l mpu l lkan me l njadi satu l (Bu l diarto & Salsabila, 2022). Pe l ne l litian  stu l di  pu l saka  ini  tidak  hanya  be l rasal  dari  me l mbaca  su l atu l bacaan,  akan te l tapi topik-topik-lain baik dari bu l ku l , karya ilmiah, Ju l rnal, dan se l bagainya.(Hamid & Bakri, 2023)
Dalam   me l nganalisis   data   pe l ne l litian   ini   me l nggu l nakan   me l tode l analisis de l skriptif    yaitu l prose l s    pe l ngu l mpu l lan    dan    pe l nyu l su l snan    su l atu l data    yang ke l mu l dian dilaku l kan analisis te l rhadap data te l rse l bu l t (E l fe l ndi & Ibrahim, 2018)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Interaksi Sosial
Be l rdasarkan Kamu l s Be l sar Bahasa Indone l sia (KBBI), inte l raksi sosial adalah hu l bu l ngan yang  dinamis  antara  orang  satu l orang  ke l orang  lainnya,  antara  pe l rse l orangan  dan ke l lompok, dan antara ke l lompok dan ke l lompok (Yasmin, 2020).
Inte l raksi ialah pe l ristiwa  saling me l mpe l ngaru l hi satu l sama lain Ke l tika du l a orang atau l le l bih  hadir  Be l rsama,  me l re l ka  me l nciptakan  su l atu l hasil  satu l sama  lain,  atau l be l rkomu l nikasi satu l sama lain. (Ali & Asrori, 2011)
Inte l raksi sosial ialah su l atu l hu l bu l ngan antara du l a orang atau l le l bih se l hingga ke l laku l an individu l yang satu l me l mpe l ngaru l hi, me l ngu l bah, atau l me l mpe l rbaiki ke l laku l an individu l yang  lain,  dan  se l baliknya  (Gerungan,  2002).  Se l dangkan  me l nu l ru l t  You l ng,  inte l raksi
sosial ialah kontak timbal balik antara du l a irang atau l le l bih de l ngan de l mikian dalam inte l raksi  sosial  ada  saling  pe l rangsangan  dan  pe l re l aksian  antara  ke l du l a  be l lah  pihak individu l .
Inte l raksi  sosial  me l ru l pakan  be l ntu l k-be l ntu l k  yang  ke l lihatan  apabila  orang-orang pe l rorangan  atau l pu l n  ke l lompok-ke l lompok  manu l sia  me l nghadirkan  hu l bu l ngan  satu l sama  lain  te l ru l tama  de l ngan  me l ngu l tamakan  ke l lompok  se l rta  lapisan  sosial  se l bagai u l nsu l r  pokok  stru l ktu l r  sosial.  (Maradjabe l si  e l t  al.,  2019).  Inte l raksi  sosial  adalah hu l bu l ngan-hu l bu l ngan  sosial  yang  dinamis,  yang  me l nyangku l t  hu l bu l ngan  antara pe l rorangan  se l pe l rti  hu l bu l ngan  ibu l dan  anak,  antara  ke l lompok-ke l lompok  se l pe l rti anggota  ke l las  yang  satu l de l ngan  ke l las  yang  lain,  mau l pu l n  antara  orang  pe l rorangan de l ngan ke l lompok se l pe l rti gu l ru l dan mu l ridnya. (Be l wu l e l t al., 2020)
Dilihat dari je l nisnya inte l raksi te l rbagi ke l dalam tiga je l nis, yaitu l : (1) Inte l raksi Ve l rbal, (2)  Inte l raksi  Fisik,  (3)  Inte l raksi  E l mosional.  Se l dangkan  dilihat  banyaknya  Individu l yang  te l rlibat  dalam  prose l s  Inte l raksi  te l rbagi  dalam  du l a  je l nis  inte l raksi,  yaitu l :  (1) Inte l raksi dyadic (2) triadic (Ali & Asrori, 2011). Adapu l n me l nu l ru l t be l ntu l knya, me l nu l ru l t Se l lo  Soe l mardjan  adan  e l mpat  macam  be l ntu l k  inte l raksi  sosial,  yaitu l :  (1)  Ke l rjasama (coope l ration),  (2)  Pe l rsaingan  (compe l tition),  (3)  Pe l rtikaian  (conflict),  dan  (4) Akomodasi (accommodation), yaitu l be l ntu l k pe l nye l le l saian dari pe l rtikaian. (Gu l nawan , 2000).  Me l nu l ru l t  Asrori,  (2011)  Faktor-faktor  yang  me l mpe l ngaru l hi  pe l rke l mbangan hu l bu l ngan social pe l se l rta didik ada 3 macam, yaitu l : (1) Faktor linku l ngan ke l lu l arga, (2) Faktor lingku l ngan Se l kolah, dan (3) Faktor Masyarakat.
Be l ntu l k du l ku l ngan sosial ada lima, yaitu l : 1) E l motional su l pport, me l ncaku l p u l ngkapan e l mpati,  ke l pe l du l lian  dan  pe l rhatian  te l rhadap  orang  yang  be l rsangku l tan;  2)  e l ste l e l m su l pport,  misalnya  dibandingkan  de l ngan  orang-orang  yang  pe l ncapaiannya  le l bih re l ndah  darinya;  3)  instru l me l ntal  su l ppor,  me l ncaku l p  pe l mbe l rian  nasihat,  pe l tu l nju l k- pe l tu l nju l k,  saran-saran, informasi  atau l u l mpan  balik;  dan  5)  companionship  su l pport, me l ncaku l p pe l ngaku l an ke l anggotaan dalam ke l lompok. (Adise l l e l t al., 2023)

## Prestasi Belajar
Me l nu l ru l t Khadijah (Khadijah, 2017) be l lajar adalah pe l role l han ke l biasaan, pe l nge l tahu l an, dan sikap te l rmasu l k cara baru l u l ntu l k me l laku l kan se l su l atu l dan U l paya-u l paya se l se l orang dalam me l ngatasi ke l ndala atau l me l nye l su l aikan situ l asi yang baru l .
Be l lajar adalah tahapan pe l ru l bahan se l lu l ru l h tingkah laku l individu l yang re l latif me l ne l tap se l bagai hasil pe l ngalaman dan inte l raksi de l ngan lingku l ngan yang me l libatkan prose l s kognitif.
Me l nu l ru l t  (Khadijah,  2017)    me l nyatakan  bahwa  be l lajar  adalah  su l atu l prose l s  yang me l miliki  tiga  ciri,  yaitu l :  (1)  prose l s  te l rse l bu l t  me l mbawa  pe l ru l bahan  (baik  actu l al mau l pu l n  pote l nsial),  (2)  pe l ru l bahan  itu l pada  pokoknya  adalah  didapatkannya ke l cakapan baru l , dan (3) pe l ru l bahan itu l te l rjadi kare l na u l saha (de l ngan se l ngaja).
Pre l stasi be l lajar ialah tingkat ke l be l rhasilan siswa dalam me l mpe l lajari mate l ri di Se l kolah, de l ngan be l ntu l k skor yang dipe l role l h dari u l jian te l rkait be l be l rapa mate l ri. Se l lanju l tnya, Bloom ju l ga me l mbe l rikan pe l ndapat bahwa pre l stasi be l lajar se l bagai hasil dari pe l ru l bahan aspe l k  kognitif,  afe l ktif  se l rta  psikomotorik.  Aspe l k  kognitif  be l ru l pa  se l su l atu l yang me l nyangku l t  pe l nge l tahu l an,  aspe l k  afe l ktif  me l lipu l ti  nilai  dan  sikap,  dan  aspe l k psikomotorik be l ru l pa ke l te l rampilan. (Mario, 2023)
Dilihat dari de l finisi Pre l stasi be l lajar diatas, maka tidak se l mu l a pe l ru l bahan prilaku l yang te l rjadi  pada  individu l dapat  dikatakan  se l bagai  hasil  be l lajar.  Me l nu l ru l t  Nyanyu l Khadijah, (Khadijah, 2017) su l atu l prose l s pe l ru l bahan baru l dapat dikatakan se l bagai hasil be l lajar  jika me l miliki e l nam ciri, yaitu l :
1. Te l rjadi se l cara sadar
Pe l ru l bahan  yang  te l rjadi  se l bagai  hasil  be l lajar  itu l disadari.  Artinya,  Individu l yang me l ngalami pe l ru l bahan itu l me l nyadari akan pe l ru l bahan yang te l rjadi pada dirinya.
2. Be l rsifat fu l ngsional
Pe l ru l bahan  yang  timbu l l  kare l na  prose l s  be l lajar  ju l ga  be l rsifat  fu l ngsional.  Artinya, pe l ru l bahan  te l rse l bu l t  me l mbe l rikan  manfaat  lu l as.  Se l tidaknya  be l rmanfaat  bagi  siswa
dalam me l nye l su l aikan diri de l ngan lingku l ngan ke l hidu l pan se l hari-hari, te l ru l tama dalam me l njaga ke l langsu l ngan hidu l pnya.
3. Be l rsifat aktif dan positif
Pe l ru l bahan  yang  te l rjadi  se l bagai  hasil  be l lajar  be l rsifat  aktif  dan  fositif.  Aktif  artinya tidak te l rjadi de l ngan se l ndirinya, te l tapi me l me l rlu l kan u l saha dan aktivitas dari individu l se l ndiri u l ntu l k me l ncapai pe l ru l bahan te l rse l bu l t.

## 4. Bukan sifat sementara
Pe l ru l bahan  yang  te l rjadi  se l bagai  hasil  be l lajar  itu l bu l kan  sifat  se l me l ntara,  akan  te l tapi be l rsifat re l lative l pe l rmane l n.

## 5. Bertujuan dan terarah
Pe l ru l bahan  yang  te l rjadi  kare l na  be l lajar  ju l ga  pasti  be l rtu l ju l an  dan  te l rarah.  Artinya, pe l ru l bahan  te l rse l bu l t  tidak  te l rjadi  tanpa  u l nsu l r  ke l se l ngajaan  dari  individu l yang be l rsangku l tan u l ntu l k me l ngu l bah prilaku l nya.
6. Me l ncaku l p se l lu l ru l h aspe l k pe l rilaku l
Pe l ru l bahan yang timbu l l kare l na prose l s be l lajar itu l pada u l mu l mnya me l ncaku l p se l lu l ru l h aspe l k pe l rilaku l (kognitif, afe l ktif dan psikomotorik).
Faktor yang mempengaruhi Prestasi Belajar
faktor yang me l me l ngaru l hi pre l stasi be l lajar te l rbagi me l njadi du l a, yaitu l faktor inte l rnal dan factor e l kste l rnal (Salsabila & Pu l spitasari, 2020).
1. Faktor Inte l rnal
Faktor inte l rnal ialah faktor yang be l rasal dari dalam diri individu l , yaitu l :
a. Ke l se l hatan fisik
Ke l se l hatan fisik me l ru l pakan faktor inte l rnal yang me l me l ngaru l hi pre l stasi be l lajar siswa. Kare l na kondisi fisik yang prima dapat me l ndu l ku l ng individu l dalam ke l giatan be l lajar. Namu l n se l baliknya, jika kondisi fisik se l se l orang te l rganggu l , maka dapat me l ngganggu l konse l ntrasi be l lajar se l se l orang, pe l rasaan mu l dah le l lah, dan ku l rang be l rse l mangat.

## b. Psikologis
Faktor psikologis te l rbagi lagi me l njadi be l be l rapa bagian, yaitu l se l bagai be l riku l t :
1) Inte l le l ge l nsi (inte l llige l nce l )
Tingkat inte l lige l nsi yang dimiliki se l se l orang te l ntu l nya tu l ru l t me l me l ngaru l hi. Se l se l orang yang  me l miliki  tingkat  inte l lige l nsi  yang  tinggi,  maka  ia  akan  mu l dah  me l me l cahkan masalah  akade l miknya.  De l ngan  me l miliki  ke l mampu l an  inte l lige l nsi  te l rse l bu l t,  ia  ju l ga akan  mampu l me l ndapatkan  pre l stasi  be l lajar  yang  baik.  Hal  ini  pu l n  be l rlaku l se l baliknyaTingkat  inte l lige l nsi  ini  dipe l caya  me l miliki  pe l ngaru l h  pada  ke l be l rhasilan be l lajajar individu l . Be l be l rapa ahli ju l ga me l ngatakan bahwa inte l lige l nsi ini me l ru l pakan modal awal dan u l tama se l se l orang dalam be l lajar dan me l ncapai hasil yang optimal.

## 2) Bakat
Bakat me l ru l pakan pote l nsi yang dimiliki individu l dalam me l ncapai ke l be l rhasilannya. Se l tiap  orang  te l ntu l nya  me l miliki  bakat  dalam  artian  be l rpote l nsi  u l ntu l k  me l mpe l role l h pre l stasi sampai tingkat te l rte l ntu l se l su l ai de l ngan kapasitasnya masing-masing. Bakat ini ju l ga  me l ru l pakan  se l bu l ah  ke l mampu l an  be l lajar.  Bakat  se l tiap  individu l itu l te l ntu l nya be l rbe l da-be l da. Se l hingga jika se l se l orang me l ndapatkan arahan se l su l ai de l ngan bakatnya, maka hasil be l lajarnya akan le l bih baik.

## 3) Minat
Minat  adalah  ke l te l rtarikan  yang  me l mbu l at  se l se l orang  te l rdorong  u l ntu l k  me l mpe l lajari se l su l atu l .  Adanya  ke l ce l nde l ru l ngan  atau l ke l gairahan  atau l ke l inginan  yang  be l sar  u l ntu l k me l laku l kan su l atu l hal.
Sifat minat bisa te l mpore l r, te l tapi bisa me l ne l tap dalam jangka panjang. Minat te l mpore l r yaitu l ke l te l rtarikan yang tidak be l rtahan lama atau l bisa ju l ga dise l bu l t se l bagai minat yang re l ndah.  Minat  dalam  jangka  panjang,  u l mu l mnya  bisa  be l rtahan  lama.  Minat  yang dimiliki tu l ru l t me l me l ngaru l hi se l se l orang dalam me l raih pre l stasi be l lajar. Kare l na Ke l tika se l se l orang  minat  atau l te l rtarik  te l rhadap  se l su l atu l ,  maka  ia  akan  le l bih  se l riu l s  dan be l rsu l nggu l h-su l nggu l h dalam me l nge l rjakannya.

## c. Motivasi
Motivasi me l ru l pakan dorongan yang me l mbu l at se l se l orang te l rge l rak u l ntu l k me l laku l kan su l atu l hal. Motivasi be l lajar se l ndiri me l ru l pakan hal yang me l mbu l at individu l te l rge l rak u l ntu l k  be l lajar  de l ngan  su l nggu l h-su l nu l ggu l h.  Motivasi  yang  dimiliki,  te l ntu l nya  akan me l me l ngaru l hi  hasil  be l lajar  se l se l orang.  Se l se l orang  yang  me l miliki  motivasi  u l ntu l k be l rpre l stasi  tinggi,  te l ntu l nya  akan  be l rsu l nggu l hsu l nggu l h  dalam  be l lajar,  be l ke l rja  ke l ras, dan  tidak  mu l dah  pu l tu l s  asa.  Tu l ju l an  adanya  motivasi  ini  adalah  te l ntu l nya  agar se l se l orang te l rge l rak atau l te l rgu l gahu l ntu l k be l lajar, mu l ncu l l ke l inginan dan inisiatif u l ntu l k me l ncari tahu l /me l laku l kan se l su l atu l se l hingga dapat me l ncapai tu l ju l an yang dimiliki.
d. Kondisi Psikoe l mosional yang stabil / ke l ce l rdasan e l mosional
Kondisi e l mosi me l ru l pakan ke l adaan atau l su l asana hati yang dirasakan se l se l orang. Tidak jarang,  kondisi  e l mosi  ini  me l me l ngaru l hi  bagaimana  se l se l orang  be l rtindak  atau l be l rpe l rilaku l . Se l hingga pe l nting bagi indiivu l u l ntu l k me l miliki pe l nge l lolaan e l mosi yang baik. Kare l na de l ngan me l miliki pe l nge l lolaan e l mosi yang baik, maka se l se l orang mampu l me l nge l ndalikan dirinya  se l cara  se l pe l nu l hnya. Prose l s  be l lajar  pu l n  te l ntu l nya  tidak  akan te l rganggu l ,  dimana  se l se l orang  tidak  akan  te l rdistraksi  de l ngan  kondisi  e l mosionanya. Me l nu l ru l t  Danie l l  Gole l man  ke l ce l rdasan  e l mosional  me l mbe l rikan  kontribu l si  80% te l rhadap ke l su l kse l san, se l dangkan IQ hanya se l be l sar 20%.
Te l ntu l se l tiap individu l me l miliki tingkat e l mosi yang be l rbe l da-be l da. Te l tapi, ke l ce l rdasan e l mosi  ini  dapat dike l mbangkan  me l njadi  le l bih  baik  dan  matang.  Kare l na  ke l ce l rdasan e l mosi ini tidak hanya be l rgu l na u l ntu l k be l lajar, te l tapi u l ntu l k be l ke l rja, dalam lingku l ngan pe l rte l manan, ru l mah tangga, dan se l bagainya.
2. Faktor E l kste l rnal
Faktor e l kste l rnal ialah faktor yang be l rasal dari lu l ar individu l , baik be l ru l pa lingku l ngan fisik mau l pu l n lingku l ngan sosial.
a. Lingku l ngan fisik se l kolah (school physical e l nvironme l ntal) ialah lingku l ngan yang be l ru l pa sarana dan prasaranayang te l rse l dia di se l kolah yang be l rsangku l tan. Sarana dan prasarana di se l kolah yang me l madai se l pe l rti ru l ang ke l las de l ngan pe l ne l rangan,
ve l ntilasi u l dara yang cu l ku l p baik, te l rse l dianya AC (pe l nye l ju l k ru l angan), Ove l rhe l ad Proje l ctor  (OHP)  atau l LCD,  papan  tu l lis  (white l board),  spidol,  pe l rpu l stakaan le l ngkap,  laboratoriu l m,  dan  sarana  pe l nu l njang  be l lajar  lainnya.  Ke l le l ngkapan sarana dan prasarana akan be l rpe l ngaru l h positif bagi siswa dalam me l raih pre l stasi be l lajar.
b. Lingku l ngan sosial ke l las (Class Climate l e l nvironme l nt) ialah su l asana psikologis dan sosial yang te l rjadi se l lama prose l s be l lajar me l ngajar antara gu l ru l dan mu l rid di dalam ke l las. Iklim ke l las yang kondu l sif me l macu l siswa u l ntu l k be l rgairah dalam be l lajar dan me l mpe l lajari mate l ri pe l lajaran yang baik.
c. Lingku l ngan sosial ke l lu l arga (Family sosial e l nvironme l nt) ialah su l asana inte l raksi sosial antara orang tu l a de l ngan anak-anak dalam lingku l ngan ke l lu l arga. Orangtu l a yang tidak mampu l dalam me l ngasu l h anak-anak de l ngan baik, kare l na orangtu l a ce l nde l ru l ng otorite l r se l hingga anak-anak be l rsikap patu l h se l mu l (pse l u l do obe l die l nce l ) dan me l mbe l rontak bila di be l lakang orang tu l a. Pe l ngasu l han pe l rmisif yang se l rba me l mpe l rbole l hkan  se l orang  anak  u l ntu l k  be l rpe l rilaku l apa  saja,  tanpa  ada ke l ndali orang tu l a, akibatnya anak tidak tahu l akan tu l ntu l tan dan tanggu l ng jawab dalam hidu l pnya se l bagai pe l lajar. Ke l du l a pe l ngasu l han ini akan be l rdampak bu l ru l k pada pe l ncapaian pre l stasi be l lajar anak dise l kolah. Namu l n orang tu l a yang me l ne l rapkan pe l ngasu l han de l mokratis yang ditandai de l ngan komu l nikasi aktif orang tu l a/anak, me l ne l tapkan atu l ran dan tanggu l ng jawab yang je l las bagi anak, orang tu l a yang me l ndorong anak u l ntu l k be l rpre l stasi te l rbaik, maka pe l ngasu l han yang kondu l sif ini akan be l rpe l ngaru l h positif dalam pe l ncapaian pre l stasi be l lajar anak di se l kolah.
Dinamika interaksi sosial di dalam kelas memiliki dampak yang sangat penting pada peningkatan  prestasi  belajar,  terutama  dalam  konteks  Psikologi  Pendidikan.  Ketika interaksi  sosial  di  dalam  kelas  dikelola  dengan  baik,  ini  dapat  menciptakan lingkungan belajar yang positif dan memberikan dampak positif pada motivasi dan keterlibatan  siswa.  Komunikasi  yang  efektif  antara  guru  dan  siswa,  serta  antara sesama  siswa,  mendorong  terbentuknya  atmosfer  belajar  yang  menyenangkan  dan meningkatkan  tingkat  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran
kolaboratif, melalui aktivitas kelompok dan diskusi, menjadi lebih mungkin terjadi, memungkinkan siswa untuk saling melengkapi dan memahami materi pelajaran.
Interaksi  sosial  juga  memberikan  dukungan  emosional  yang  penting;  siswa  yang merasa  didukung  emosional  cenderung  lebih  baik  dalam  mengatasi  stres  dan kesulitan  belajar,  yang  pada  akhirnya  dapat  memengaruhi  prestasi  belajar  mereka secara  positif.  Keberadaan  model  peran  positif  dan  kemampuan  resolusi  konflik melalui interaksi sosial membentuk norma perilaku yang dapat meningkatkan sikap siswa terhadap pembelajaran.
Partisipasi  aktif  siswa  dalam  interaksi  sosial  di  kelas  juga  dapat  meningkatkan pemahaman  konsep  dan  penyerapan  materi  pelajaran.  Dengan  melibatkan  siswa dalam interaksi sosial yang positif, guru dapat memberikan umpan balik yang tepat dan  mendukung,  yang  merupakan  kunci  untuk  peningkatan  prestasi  belajar  secara keseluruhan. Oleh karena itu, memahami dan mengelola dinamika interaksi sosial di kelas  dapat  membantu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan merangsang  perkembangan  psikososial  siswa,  yang  pada  akhirnya  dapat berkontribusi pada peningkatan prestasi belajar mereka.

## PENUTUP
Inte l raksi sosial me l ru l pakan be l ntu l k-be l ntu l k yang ke l lihatan apabila orang-orang pe l rorangan  atau l pu l n  ke l lompok-ke l lompok  manu l sia  me l nghadirkan  hu l bu l ngan  satu l sama  lain  te l ru l tama  de l ngan  me l ngu l tamakan  ke l lompok  se l rta  lapisan  sosial  se l bagai u l nsu l r pokok stru l ktu l r sosial. Dilihat dari je l nisnya inte l raksi te l rbagi ke l dalam tiga je l nis, yaitu l :  Inte l raksi  Ve l rbal,  Inte l raksi  Fisik,  Inte l raksi  E l mosional.  Se l dangkan  dilihat banyaknya  Individu l yang  te l rlibat  dalam  prose l s  Inte l raksi  te l rbagi  dalam  du l a  je l nis inte l raksi, yaitu l : (1) Inte l raksi dyadic (2) triadic. Adapu l n me l nu l ru l t be l ntu l knya, me l nu l ru l t Se l lo  Soe l mardjan  adan  e l mpat  macam  be l ntu l k  inte l raksi  sosial,  yaitu l :  (1)  Ke l rjasama (coope l ration),  (2)  Pe l rsaingan  (compe l tition),  (3)  Pe l rtikaian  (conflict),  dan  (4) Akomodasi (accommodation), yaitu l be l ntu l k pe l nye l le l saian dari pe l rtikaian.
Be l lajar  adalah  tahapan  pe l ru l bahan  se l lu l ru l h  tingkah  laku l individu l yang  re l latif me l ne l tap se l bagai hasil pe l ngalaman dan inte l raksi de l ngan lingku l ngan yang me l libatkan prose l s kognitif. Pre l stasi be l lajar ialah tingkat ke l be l rhasilan siswa dalam me l mpe l lajari mate l ri  di  Se l kolah,  de l ngan  be l ntu l k  skor  yang  dipe l role l h  dari  u l jian  te l rkait  be l be l rapa mate l ri. Se l lanju l tnya, Bloom ju l ga me l mbe l rikan pe l ndapat bahwa pre l stasi be l lajar se l bagai hasil dari pe l ru l bahan aspe l k kognitif, afe l ktif se l rta psikomotorik. Aspe l k kognitif be l ru l pa se l su l atu l yang me l nyangku l t pe l nge l tahu l an, aspe l k afe l ktif me l lipu l ti nilai dan sikap, dan aspe l k psikomotorik be l ru l pa ke l te l rampilan. Dilihat dari de l finisi Pre l stasi be l lajar diatas, maka  tidak  se l mu l a  pe l ru l bahan  prilaku l yang  te l rjadi  pada  individu l dapat  dikatakan se l bagai hasil be l lajar.
Pre l stasi be l lajar ini te l rdpaat factor-faktor yang me l mpe l ngaru l hinya. Salah satu l nya dalah  Lingku l ngan  Sosial.  Lingku l ngan  sosial  ke l las  ( Class  Climate l e l nvironme l nt )  ialah su l asana psikologis dan sosial yang te l rjadi se l lama prose l s be l lajar me l ngajar antara gu l ru l dan mu l rid di dalam ke l las. Iklim ke l las yang kondu l sif me l macu l siswa u l ntu l k be l rgairah dalam be l lajar dan me l mpe l lajari mate l ri pe l lajaran yang baik. Dilihat dari pe l nje l lasan di atas  su l dah  sangat  je l las  bahwa  inte l raksi  social  dalam  ke l las  dapat  me l mpe l ngaru l hi pre l stasi  be l lajar  se l hingga  pe l rlu l adanya  pe l rhatian  khu l su l s  u l ntu l k  me l ningkatkan pe l nge l tahu l an khu l su l snya Psikologi Pe l ndidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisel, Pangesty, N., Mariza, E., & Suryati. (2023). Pendidikan Islam dan perubahan Sosial. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (3).
Ali, M., & Asrori, M. (2011). Psikologi Remaja . Bumi Aksara.
Andin. (2016). Hubungan Interaksi Teman Sebaya dengan Perilaku Konsumtif pada Siswa Kelas XI di SMAN 6 Yogyakarta. E-Jurnal Bimbingan Konseling , 43.
Awal, R., Sari, M., & Amalia, T. (2018). Interaksi Teman Sebaya dan Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Biologi Kelas X SMA Negeri 7 Pekanbaru. Jurnal Pembelajaran Biologi , 1 (1), 8.
Aziz, M., Tarmedi, E., Sunarto, & Untung, H. (2015). Hubungan Antara Kelompok Teman Sebaya Dengan Prestasi Belajar Siswa SMKN. Journal Of Medical Engineering Education , 2 (2), 234.
Bewu, Y., Dwikurnaningsih, Y., & Windrawanto, Y. (2020). PENGARUH PENGGUNAAN GADGET TERHADAP INTERAKSI SOSIAL PADA SISWA

## KELAS X IPS SMA KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA. PSIKOLOGI
KONSELING , 15 (2). https://doi.org/10.24114/konseling.v15i2.16195
Budiarto, M. A., & Salsabila, U. H. (2022). Optimizing Islamic Education Towards the Golden Era of Indonesia. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education , 3 (1), 1 – 19. https://doi.org/10.31538/tijie.v3i1.105
Efendi, J., & Ibrahim, J. (2018). Metode Penelitian Hukum Normatif dan Empiris . Prenada Media group.
Gerungan, W. . (2002). Psikologi Sosial . Eresco.
Hamid, M., & Bakri, S. (2023). URGENSI SANAD DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALITAS GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM. Al-Hasanah : Jurnal Pendidikan Agama Islam , 8 (2 SE-Journal), 344 – 355.
https://doi.org/10.51729/82225
Khadijah, N. (2017). Psikologi Pendidikan . Raja Grafindo Persada.
Maradjabesi, M. F., Lasut, J. J., & Lumintang, J. (2019). INTERAKSI SOSIAL FORUM MAHASISWA KOTA TIDORE KEPULAUAN DI KOTA MANADO. Holistik, Joutnal of Social and Culture .
Mario. (2023). Faktor Pendorong Prestasi Belajar Peserta Didik SD Makassar.
PUSTAKA: Jurnal Bahasa Dan Pendidikan , 3 (1 SE-Articles), 150 – 170. https://doi.org/10.56910/pustaka.v3i1.636
Nugroho, R. S. (2018). Pengaruh Kompetensi Guru Dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan , 21 (1), 4.
Salsabila, A., & Puspitasari, P. (2020). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. PANDAWA , 2 (2 SE-Articles).
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pandawa/article/view/800
Xiao, A. (2018). Konsep Interaksi Sosial dalam Komunikasi, Teknologi, Masyarakat.
Jurnal Komunikasi, Media Dan Informatika .
Yasmin, P. (2020). Contoh Interaksi Sosial, Pengertian, dan Jenisnya Lengkap . Detik News.