JURNAL PENJAMINAN MUTU Volume 8 Nomor 2  2022 LEMBAGA PENJAMINAN MUTU ISSN : 2407-912X (Cetak) UNIVERSITAS HINDU NEGERI ISSN : 2548-3110 (Online)
I GUSTI BAGUS SUGRIWA DENPASAR
http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/JPM

## PERSPEKTIF DOSEN, MAHASISWA DAN TENDIK MENGENAI MBKM DI UNIVERSITAS DJUANDA BOGOR
Oleh
La Ode Amril 1 , Siti Pupu Fauziah 2 , Arti Yoesdiarti 3 , Resti Yekstyastuti 4 , Syaima Lailatul Mubarokah 5
Universitas Djuanda Bogor laode.amril@unida.ac.id 1 , siti.pupu.fauziah@unida.ac.id 2 , arti.yoesdiarti@unida.ac.id 3 resty.yekstyastuti@unida.ac.id 4 , lailasyaima@gmail.com 5
diterima 15 Juli 2022, direvisi 12 Agustus 2022, diterbitkan 31 Agustus 2022

## Abstract
This study aims to analyze the understanding, interests and perspectives of lecturers, students  and  education  staff  on  MBKM  activities  and  analyze  the  impact  of  MBKM implementation  on  lecturers,  students  and  staff  as  a  measure  of  the  success  of  the  MBKM program at Djuanda University. The research was conducted on 15 - 20 December in seven (7) undergraduate faculties at the University of Djuanda Bogor. Data collection was carried out using the census method. Data were analyzed using descriptive statistics. The results of the  analysis  show  that  the  understanding  of  lecturers,  students  and  staff  related  to  MBKM activities  is  quite  good. The  interest  of  lecturers,  students  and  staff  is  also  quite  good.  The perspectives  of  lecturers,  students  and  students  obtained  are  quite  good  and  the implementation of MBKM has a good impact on the competence of lecturers and students both on hard-skills and soft-skills of students.

## Keywords : MBKM, perspective, impact of MBKM.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pemahaman,  minat  dan  cara  pandang dosen,  mahasiswa  dan  tenaga  kependidikan  terhadap  kegiatan  MBKM  serta  menganalisis dampak implementasi MBKM terhadap dosen, mahasiswa dan tenaga kependidikan sebagai ukuran  keberhasilan  program  MBKM  di  Universitas  Djuanda.  Penelitian  dilakukan  pada tanggal  15  -  20  Desember  di  tujuh  (7)  fakultas  sarjana  di  Universitas  Djuanda  Bogor. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  sensus.  Data  dianalisis  dengan menggunakan  statistik  deskriptif.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  pemahaman  dosen, mahasiswa dan pegawai terkait kegiatan MBKM cukup baik. Minat dosen, mahasiswa dan staf juga cukup baik. Perspektif dosen, mahasiswa dan mahasiswa yang diperoleh cukup baik dan implementasi MBKM berdampak baik terhadap kompetensi dosen dan mahasiswa baik hard- skill maupun soft-skill mahasiswa.
Kata kunci : MBKM, perspektif, dampak MBKM.
I. PENDAHULUAN
Proses  Pendidikan  adalah  proses interaksi antara pendidik, peserta didik dan
sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar  (Harsono  2008).  Lingkungan  di perguruan tinggi melibatkan adanya interaksi  antara  mahasiswa  dan  dosen, dimana  keduanya  memiliki  tujuan  yang sama  yaitu  untuk  memperoleh  capaian pembelajaran lulusan yang sesuai. Program
Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) ditetapkan melalui
Permendikbud  Nomor  3  Tahun  2020 mengenai  Standar  Nasional  Pendidikan Tinggi (SN-DIKTI). Metode pembelajaran berbasis  MBKM  ini  merupakan link  and match dunia  Pendidikan  dengan  dunia usaha-dunia  industri,  sehingga  diharapkan dapat  menghasilkan  lulusan  yang  berdaya saing tinggi (Sherly et al 2020).
Universitas  Djuanda  sebagai  salah satu PTS di Kabupaten Bogor, menjalankan kegiatan  pendidikan  berbasis  MBKM sebagai kepatuhan terhadap aturan, pemenuhan  Indikator  Kinerja  Utama  dan peningkatan kinerja universitas di berbagai aspek  terkait.  Berbagai  kegiatan  MBKM yang  dilaksanakan  di  Universitas  Djuanda diantaranya  pertukaran  pelajar,  magang, proyek  independen,  mengajar  di  sekolah dan  kewirausahaan,  hal  ini  sesuai  dengan ketetapan  di  dalam  program  MBKM  yang mana terdapat 8 kegiatan program pembelajaran  di  dalamnya,  dan  seluruh kegiatan  MBKM  yang  dipilih  harus  di bawah bimbingan dosen (Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, 2020).
Dengan  banyaknya  kesempatan untuk  meningkatkan  kinerja  universitas yang  dapat  diraih  dari  program  MBKM, melalui  observasi  awal,  masih  terdapat hambatan  di  internal  Universitas  Djuanda berupa  resistansi  dalam  keikutsertaan  dan pelaksanaan program, baik pada mahasiswa, dosen maupun tenaga kependidikan. Diperlukan informasi mengenai pemahaman, minat dan perspektif  dosen,  mahasiswa  dan  tenaga kependidikan  sehingga  dapat  diketahui penyebab  resistansi.  Selain  itu,  diperlukan juga analisis dampak program MBKM bagi mahasiswa, dosen dan tenaga kependidikan sehingga  dapat  menjadi  salah  satu  tolak
ukur  evaluasi  dan  penilaian  keberhasilan Program  MBKM  di  Universitas  Djuanda. Dengan  diperolehnya  informasi  mengenai dampak, minat, pemahaman dan perspektif tersebut,  diharapkan  dapat  menjadi  input bagi  pengembangan  strategi  pelaksanaan program  MBKM  yang  spesifik  di  tingkat Universitas Djuanda.
II. PEMBAHASAN 2.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian Universitas  Djuanda  berdiri  pada tahun 1987. Kampus dengan tujuh fakultas tingkat sarjana dan 1 program pascasarjana ini berdiri di atas lahan seluas 3,5 Ha yang merupakan  kepemilikan  Yayasan  Pusat Studi  Amaliah  Indonesia.  Total  program studi  di  Universitas  Djuanda  adalah  17 Prodi  tingkat  sarjana  dan  3  prodi  tingkat pascasarjana.
Kegiatan Merdeka Belajar Kampus Merdeka  di  Universitas  Djuanda  telah berjalan  sejak  tahun  akademik  2020-2021 pada semester genap yaitu 4 dan 6 dengan menggunakan  skema  MBKM  internal berupa  pertukaran  pelajar  antar  program studi  di  Universitas  Djuanda.  Pada  tahun akademik  2021-2022  sampai  sekarang, Universitas  Djuanda  mulai  melaksanakan MBKM  dengan  berinduk  pada  skema nasional (mengikuti kegiatan MBKM yang diselenggarakan  Kemendikbudristek)  dan skema internal.
2.2 Pemahaman Dosen, Mahasiswa dan Tendik  terhadap  Kegiatan  MBKM
di Universitas Djuanda Pemahaman  dosen  per  fakultas terhadap  kebijakan  MBKM  tertera  pada Gambar 1. Gambar 1 menunjukkan bahwa mayoritas  dosen  (>70  persen)  di  seluruh fakultas mengetahui secara menyeluruh dan sebagian  besar  kebijakan  terkait  MBKM. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dosen memiliki pengetahuan yang cukup memadai  mengenai  kebijakan  MBKM. Namun  melalui  wawancara  mendalam terhadap  beberapa  responden  sampel, diketahui bahwa mereka belum memahami
bagaimana teknis implementasi dari MBKM.
Gambar 1. Pengetahuan Kebijakan MBKM di Tingkat Dosen
Sedangkan, 41 persen mahasiswa di seluruh fakultas mengetahui sebagian besar kebijakan MKBM, dan 43 persen mahasiswa  hanya  sedikit  mengetahui kebijakan MBKM tersebut. Hal ini diduga karena, kegiatan sosialisasi MBKM dilaksanakan secara daring sehingga mahasiswa kurang fokus dalam memahami kebijakan  MBKM  (Fuadi  dan  Aswita 2021). Sementara mayoritas tenaga kependidikan  (>70  persen)  mengetahui sebagian  besar  kebijakan  terkait  MBKM. Di  seluruh  fakultas,  lebih  dari  40  persen tenaga kependidikan juga sudah mengetahui konsep MBKM, namun belum memahaminya.
Gambar 2. Jumlah Semester yang dapat diambil
Di seluruh fakultas, jumlah responden (42% - 62%) menjawab dengan tepat jumlah semester yang dapat diambil di luar  perguruan  tinggi  (yaitu  2  semester). Mayoritas  responden  yang  menjawab dengan  tepat  berasal  FISIP,  FEI  dan FAPERTA.
Perolehan informasi mengenai MBKM  untuk  dosen  di  seluruh  fakultas mayoritas  berasal  dari  kegiatan  sosialisasi perguruan tinggi kecuali di FE. Responden di  FE  memperoleh  informasi  MBKM paling  banyak  dari  kegiatan  sosialisasi kemendikbud. Hal ini sejalan dengan media yang disarankan digunakan untuk menyebarkan  informasi  terkait  MBKM, yaitu  melalui  kegiatan  sosialisasi  di perguruan tinggi. Media kedua paling tepat bagi  menurut  dosen,  merata  di  seluruh fakultas,  adalah  kegiatan  sosialisasi  dari kemendikbud.  Media  ketiga  yang  paling efektif adalah kanal daring kemendikbudristek.  Beberapa  dosen  yang diwawancara mengikuti Instagram
kemendikbudristek.  Begitu  juga  dengan perolehan informasi mengenai MBKM oleh mahasiswa, responden mahasiswa mayoritas  memperoleh  informasi  terkait MBKM  dari  kegiatan  sosialisasi  yang diselenggarakan  oleh  perguruan  tinggi. Media kedua yaitu kanal daring Kemendikbud  dan  media  ketiga  adalah kegiatan  sosialisasi  yang  diselenggarakan oleh  Kemendikbud.  Sedangkan  menurut tenaga kependidikan, media informasi yang yang  menunjang  peningkatan  pemahaman terkait  MBKM  adalah  sosialisasi  yang diselenggarakan  perguruan  tinggi,  kanal daring  Kemendikbud  dan  kanal  daring perguruan tinggi.
Tabel  1  menunjukkan  pemahaman adanya program terdahulu yang menyerupai MBKM. Program terdahulu di setiap  fakultas  yang  menyerupai  kegiatan MBKM  berkisar  antara  64  -  91  persen. Sebenarnya di seluruh prodi di Universitas Djuanda telah memiliki program terdahulu yang menyerupai MBKM seperti
pertukaran pelajar antar prodi,
KKL/magang,  dan  KKN.  Kemungkinan responden  menjawab  “tidak  ada”  karena kurang  memahami  apa  saja  kegiatan MBKM sehingga tidak mengetahui bahwa program  ini  memiliki  banyak  kemiripan dengan  pembelajaran  sebelumnya.  79 persen  dosen  memahami  bahwa  program terdahulu  yang  menyerupai  MBKM  telah
0% 50% 100% Menyeluruh Sebagian besar Sedikit Belum mengetahui
0% 20% 40% 60% 80% 1 2 3 4
ada  di  Universitas  Djuanda.  Adapun menurut  mahasiswa  dan  tendik,  74  persen mahasiswa dan 81 persen tendik memahami bahwa  program  terdahulu  yang  sesuai dengan bentuk kegiatan MBKM sudah ada, dan 60 persen mahasiswa sudah mengetahui  bahwa  dokumen  kurikulum, panduan  dan  prosedur  operasional  di Universitas juga telah tersedia. Namun, 13 persen  mahasiswa  yang  menjawab  tidak ada  dokumen  yang  disebutkan,  diduga karena kurang mengetahui adanya informasi  terkait  kurikulum,  panduan  dan prosedur operasional.

## Tabel 1. Pemahaman Adanya Program Terdahulu yang Menyerupai MBKM
Dosen Mahasiswa Tendik Ya 79% 74% 81% Tidak 21% 26% 19%
Adapun jawaban jumlah SKS yang diakui  di  prodi  untuk  kegiatan  MBKM sangat bervariasi yang terlihat pada Tabel 2. Mayoritas dosen di setiap fakultas menjawab 10 – 20 SKS. Kegiatan MBKM yang dilaksanakan sejak tahun 2020 – 2021 memang baru sedikit, sehingga membentuk pemahaman  bahwa  yang  dapat  dikonversi hanya  10  –  20  SKS,  hal  ini  juga  sejalan dengan  jawaban  tendik  yang  beranggapan bahwa  hanya  10-20  sks  mata  kuliah  yang dapat  dikonversi  dengan  bentuk  kegiatan pembelajaran MBKM.

## Tabel 2. Pemahaman Jumlah SKS yang
Dapat Diambil SKS DOSEN TENDIK >10 15% 10% 10-20 52% 44% 21-30 8% 6% 31-40 7% 27% 41-50 6% 0%
51-60 8% 2% Tidak Tahu 3% 11% 2.3 Minat Dosen, Mahasiswa dan Tendik  terhadap  Kegiatan  MBKM di Universitas Djuanda
Mayoritas  dosen  (>60  persen) maupun  tendik  (>40  persen)  berkontribusi dalam  diskusi/rapat  ataupun  workshop sebagai bentuk keterlibatan dalam kegiatan persiapan implementasi MBKM.
Kontribusi selanjutnya yang dilakukan oleh dosen dan tendik yaitu 27 persen dosen dan 34  persen  tendik  menjadi  tim  untuk mempersiapkan  MBKM.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  dosen  dan  tendik  di Universitas Djuanda sudah hampir seluruhnya  memberikan  kontribusi  dalam persiapan implementasi MBKM yang dapat dilihat pada Tabel 3.
Sebagian besar dosen (78 persen) di Universitas  Djuanda  menyatakan  selalu bersedia untuk menjadi dosen pembimbing kegiatan  MBKM,  artinya  sudah  banyak dosen  yang  berminat  untuk  berkontribusi langsung  dalam  implementasi  kegiatan MBKM.  Adanya  dorongan  dosen  kepada mahasiswa  untuk  mengambil  kegiatan MBKM  lebih  besar  yaitu  89  persen dibandingkan  dengan  dosen  yang  tidak menyarankan  ataupun  ragu-ragu  untuk menyarankan mahasiswa mengambil kegiatan MBKM. Hal ini dapat disebabkan oleh kebaruannya program MBKM, sehingga  masih  ada  beberapa  aturan  yang masih belum dapat dimengerti oleh seluruh pihak.  Namun,  mahasiswa  menunjukkan ketertarikan  yang  cukup  tinggi  yaitu  59 persen mahasiswa tertarik untuk mengikuti kegiatan  MBKM.  Artinya  sebagian  besar mahasiswa  sudah  merasakan  manfaat  dari program MBKM yang diikuti.
Tabel 3. Kontribusi Dosen dan Tendik dalam Kegiatan MBKM SKS DOSEN TENDIK Sebagai tim untuk mempersiapkan MBKM. 27% 34% Mengetahui informasi adanya aktivitas tetapi kurang tertarik untuk mengikutinya. 10% 19% Berkontribusi dalam diskusi/rapat/workshop terkait persiapan implementasi MBKM. 62% 45% Tidak mengetahui ada aktivitas persiapan implementasi 2% 2% 2.4 Perspektif  Dosen,  Mahasiswa  dan Tendik  terhadap  Kegiatan  MBKM di Universitas Djuanda
Kegiatan yang harus dilakukan oleh dosen  dalam  mempersiapkan  MBKM menyebar  di  seluruh  jawaban,  sehingga dapat disimpulkan bahwa seluruh aktivitas dianggap  penting  untuk  dilaksanakan. Kegiatan  yang  dianggap  paling  penting oleh  dosen  adalah  merancang  MBKM bersama  mitra.  Hal  ini  menunjukkan
adanya  kebutuhan  yang  tinggi  untuk peningkatan upaya kerjasama dan implementasinya dalam MBKM. Sementara, 73 persen mahasiswa memahami  bahwa  mempelajari  panduan MBKM  dan  kurikulum,  serta  proaktif dalam mempersiapkan kegiatan pembelajaran  yang  sesuai  adalah  kegiatan penting  yang  perlu  dipersiapkan  oleh mahasiswa  agar  implementasi  MBKM berjalan optimal.
Gambar 3. Kegiatan Penting yang Dipersiapkan Agar Implementasi MBKM Berjalan
Optimal
Kegiatan  pembelajaran  di  luar program studi bukan menjadi salah satu faktor yang berpengaruh terhadap
lamanya masa studi (tetap tepat waktu), menurut  65  persen  mahasiswa  di Universitas Djuanda. 48% 25% 27% Mahasiswa Mempelajari panduan MBKM dan kurikulum yang memfasilitasi MBKM
Mnegikuti seleksi kegiatan dan menyiapkan syarat- syarat yang dibutuhkan
Proaktif dalam mempersiapkan kegiatan pembelajaran yang sesuai
Gambar 4. Dampak terhadap Masa Studi Mahasiswa
Hal ini dikarenakan, dengan mengikuti  kegiatan  di  luar  program  studi, mahasiswa  dapat  mengkonversi  jumlah SKS  yang  perlu  diselesaikan  dengan mengikuti beberapa kegiatan yang dilaksanakan di luar kampus, sesuai dengan syarat  sks  mata  kuliah  yang  dapat dikonversi  dengan  mata  kuliah  khas  di setiap  program  studi,  sehingga  tidak  akan berpengaruh terhadap lamanya masa studi.
Manfaat  kegiatan  MBKM  dalam pengembangan  keterampilan  mahasiswa dirasakan sangat bermanfaat oleh sebagian besar  mahasiswa  (54  persen),  sisanya  46 persen mahasiswa merasa cukup bermanfaat. Artinya, kegiatan MBKM yang dilaksanakan oleh mahasiswa memberikan manfaat yang akan menunjang kompetensi dan keterampilan mahasiswa sebagai bekal kelak  setelah  mahasiswa  lulus  dari Universitas.
2.5 Dampak Implementasi MBKM terhadap  Dosen,  Mahasiswa  dan Tendik di Universitas Djuanda
Tanggapan dosen terhadap dampak kegiatan  MBKM  sangat  bervariasi,  75 persen dosen beranggapan bahwa kegiatan MBKM  memberikan  dampak  yang  cukup baik  dan  baik  terhadap  peningkatan hard- skill dan soft-skill mahasiswa. Hal tersebut dikarenakan kegiatan MBKM dapat memberikan banyak pengalaman belajar di luar  kampus,  dimana  tujuannya  adalah mempraktekan ilmu dan pengetahuan yang dimiliki sehingga dapat memperluas
penguasaan  skill  yang  dimiliki  oleh mahasiswa  (Hendrik  2020).  Sementara  73 persen  dosen  menjawab,  implementasi MBKM ini juga baik dalam meningkatkan kapasitas  dosen,  karena  dosen  akan  lebih banyak  menerapkan  kelas  kolaboratif  dan memperbanyak kegiatan lapangan bersama mahasiswa (Sopiansyah 2021). Hal tersebut juga  sejalan  dengan  tanggapan  yang diberikan  oleh  tendik,  mayoritas  tendik (>70 persen) beranggapan ada peningkatan yang baik  dan cukup baik  terhadap proses pembelajaran  mahasiswa  karena  program MBKM.  Sementara  bagi  mahasiswa, sebagian  besar  mahasiswa  (50  persen) merasakan adanya peningkatan yang cukup baik  terhadap soft-skill yang  diperoleh setelah mengikuti kegiatan MBKM.
Gambar  6  menunjukkan  adanya kekhawatiran ketika melaksanakan kegiatan  pembelajaran  di  luar  kampus.  45 persen mahasiswa menjawab bahwa kegiatan di luar kampus akan mengeluarkan biaya,  24  persen  mahasiswa  beranggapan bahwa  kekhawatiran  akan  kurangnya informasi  yang  diperoleh  dan  sisanya kurang disetujui orang tua dan kurang ada dukungan dari kampus. Pendanaan kegiatan MBKM  menjadi  salah  satu  kekhawatiran yang dirasakan oleh mahasiswa, seyogyanya memang perlu adanya pendanaan  khusus  yang  diberikan  oleh internal  perguruan  tinggi  untuk  mendanai program  kegiatan  di  luar  kampus  yang menjadi  bagian  dari  program  MBKM (Lhutfi  2020).  Sementara  menurut  dosen,
13 65 22

## Dampak terhadap Masa Studi
Mahasiswa Masa studi menjadi lama. Tetap tepat waktu. Tidak Tahu.
hambatan  terbesar  yang  dihadapi  dalam implementasi  kegiatan  MBKM  adalah penyesuaian kurikulum dan pendanaan. Hal ini sesuai dengan informasi yang diperoleh dari  kegiatan Focus  Group  Discussion (FGD) yaitu mengenai penyesuaian kurikulum  yang  dilakukan  pada  program
MBKM  yang  disesuaikan  dengan  tujuan dan capaian pembelajaran lulusan di setiap
program studi, sehingga perlu ada penyesuaian  seperti  pada  konversi  nilai yang  dilakukan  untuk  merekognisi  nilai mata  kuliah  yang  digantikan  dengan kegiatan MBKM yang dilakukan mahasiswa (Siregar 2021).
Gambar 5. Kekhawatiran dan Hambatan yang Dihadapi Oleh Dosen dan Mahasiswa
Kegiatan MBKM sangat direkomendasikan oleh mayoritas dosen (89  persen)  dan  mayoritas  tendik  (81
persen) untuk dilaksanakan oleh mahasiswa  di  Universitas  Djuanda.  Hal ini  dikarenakan  karakteristik  program
MBKM mengarah kepada proses membangun kegiatan pembelajaran yang kondusif, dan mahasiswa sudah merasakan  manfaat  baik  peningkatan
hard-skill maupun soft  skill dari pelaksanaan MBKM.

## III. SIMPULAN
Simpulan  yang  dapat  diambil oleh  penulis  dari  hasil  analisis  adalah yang pertama, pemahaman yang dimiliki dosen,  mahasiswa  dan  tendik  terkait kegiatan MBKM sudah cukup baik. Hal tersebut  dapat  terlihat  dari  pengetahuan
44% 58% 36% 23% 33% 22% 19% 8% Hambatan Dosen dalam Impelementasi MBKM Pendanaan. Penyesuaian Kurikulum. Penyesuaian Sistem Informasi Akademik. Kapabilitas SDM Penjajagan mitra Regulasi Kurangnya informasi
Dukungan Pimpinan Perguruan Tinggi 46 21 9 24 Kekhawatiran Mahasiswa Mengeluarkan biaya. Kurang disetujui orang tua.
Kurang ada dukungan dari kampus. Kurangnya informasi.
terhadap kebijakan MBKM,
pengetahuan  jumlah  semester  yang diambil, perolehan sumber informasi dan kegiatan  terdahulu  yang  menyerupai MBKM.  Minat  dosen,  mahasiswa  dan tendik  juga  sudah  cukup  baik.  Hal tersebut  ditunjukkan  dari  kesediaan dosen  menjadi  pembimbing,  kontribusi dosen  dan  tendik  dalam  persiapan pelaksanaan  MBKM,  dorongan  dosen kepada  mahasiswa  dan  ketertarikan mahasiswa  dalam  mengikuti  kegiatan MBKM.  Perspektif  dosen,  mahasiswa dan  tendik  yang  diperoleh  sudah  cukup bagus,  dosen  dan  mahasiswa  sudah memiliki  prioritas  kegiatan  penting untuk mempersiapkan pelaksanaan MBKM  seperti  penjajagan  mitra  untuk dosen,  dan  mempelajari  buku  panduan untuk  mahasiswa.  Penilaian  mahasiswa terhadap  program  MBKM  juga  sudah bagus  karena  mahasiswa  menganggap kegiatan MBKM tidak akan berpengaruh terhadap terlambatnya masa studi mahasiswa
dan dinilai sangat
bermanfaat.
Implementasi  MBKM  memiliki dampak  yang baik  terhadap kompetensi dosen  dan  mahasiswa  baik hard-skill maupun soft-skill mahasiswa,  sehingga kegiatan MBKM ini sangat
direkomendasikan  oleh  seluruh  pihak, baik  dosen,  mahasiswa  dan  tendik. Implikasi  kebijakan  yang  diberikan untuk Universitas adalah penguatan pada penyusunan  kurikulum  dan  pendanaan kegiatan  MBKM  di  seluruh  Fakultas  di
Universitas Djuanda. Penguatan
kurikulum  dapat  dilakukan  melalui penguatan sumber daya manusia, sedangkan  penguatan  pendanaan  dapat dilakukan melalui penguatan kemitraan.

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi
Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. 2020. Buku Panduan Merdeka Belajar- Kampus Merdeka . Jakarta
Harsono. 2008. Pengelolaan Perguruan Tinggi . Yogyakarta: Pustaka
Belajar
Hendrik AE. 2020. Implementasi Kebijakan  Kemerdekaan  Belajar dalam  Proses  Pembelajaran  di
Kampus  IAKN  Kupang-NTT. Jurnal Dedikasi Pendidikan . Vol 4(2):201-209.
Luthfi I. 2020. Merdeka Belajar Kampus Merdeka  Policy:  How  Does  It
Affect  The  Sustainability  on Accounting in Indonesia? Jurnal Dinamika Pendidikan . Vol 15(2):243-253. Sherly, Dharma E, Sihombing HB. 2019. Merdeka Belajar: Kajian Literatur.  Di  dalam:  Al-Banjari MA,  editor.  Merdeka  Belajar  di
Era  Pendidikan  4.0.  Prosiding Konferensi Nasional Pendidikan. 2020, Juni 21. Banjarmasin: 183- 190.
Siregar  N.  2020.  Konsep  Kampus Merdeka Belajar di Era Revolusi Industri  4.0. Journal  of  Islamic Education . Vol 1(1):141-157.
Sopiansyah D, Masruroh S, Zaqiah Q, &
Erihadiana M. (2021). Konsep dan Implementasi  Kurikulum  MBKM (Merdeka Belajar Kampus Merdeka). Reslaj: Religion Education  Social  Laa  Roiba Journal , 4 (1):34-41

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  peneliti ucapkan terima kasih  serta apresiasi setinggi-tingginya kepada Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia yang  telah  menyelenggarakan  serta mendanai  kegiatan  penelitian  pada program  Bantuan  Pendanaan  Program Penelitian  Kebijakan  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  dan  Pengabdian Kepada  Masyarakat  Berbasis  Hasil Penelitian dan Purwarupa PTS.