ISSN: 2580-2569
Diterbitkan oleh Lembaga Pengabdian kepada Masyarakat Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta

## BAHAN AJAR BERBASIS SOSIOKULTURAL DAN KARAKTERISTIK DALAM MENGHADAPI MASYARAKAT EKONOMI ASEAN (MEA)
Oleh: Vera Yuli Erviana, S.Pd., M.Pd PGSD FKIP Universitas Ahmad Dahlan E-mail: vera.erviana@pgsd.uad.ac.id

## Ringkasan
Masalah  penting  yang  sering  dihadapi  oleh  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah memilih atau menentukan bahan ajar atau materi pembelajaran yang tepat dalam rangka membantu siswa  mencapai  kompetensi.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kenyataan  bahwa  dalam  kurikulum  atau silabus,  materi  bahan  ajar  hanya  dituliskan  secara  garis  besar  dalam  bentuk  materi  pokok.  Tugas guru  adalah  menjabarkan  materi  pokok  tersebut  sehingga  menjadi  bahan  ajar  yang  lengkap. Sehingga  diperlukan  kecakapan  dalam  pembuatan  bahan  ajar  khususnya  dalam  menghadapi  era Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  (MEA),  karena  tenaga  kependidikan  sangat  dibutuhkan  dan  harus berperan  aktif  dalam  mensukseskan  program  ini.  Pembuatan  bahan  ajar  berbasis  sosiokultural merupakan salah satu langkah awal para guru dalam menyampaikan materi kepada siswa sekolah dasar.
Kata kunci: Bahan ajar, sosiokultural, MEA, guru, kurikulum.
Abstract
An  important  problem  that  teachers  often  encounter  in  learning  activities  is choosing or determining the right teaching materials or learning materials in order to help students achieve competence. This is due to the fact that in the curriculum or syllabus, teaching material material is only outlined in the form of the subject matter. Teacher's job is to describe the subject matter so that it becomes a complete teaching  material.  Therefore,  skills  are  needed  in  making  teaching  materials, especially in facing the era of ASEAN Economic Community (MEA), because the educational  staff  is  needed  and  must  play  an  active  role  in  the  success  of  this program.  Making  sociocultural-based  teaching  materials  is  one  of  the  first  steps teachers in delivering the material to elementary school students.
Keywords: teaching materials, sociocultural, MEA, teachers, curriculum.

## A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Bahan  ajar  atau  materi  ajar  adalah  bahan  atau  materi  yang  harus  dipelajari  siswa dalam satu keatuan waktu tertentu. Bahan ini dapat berupa konsep, teori, dan rumus-rumus keilmuan;  cara,  tatacara,  dan  langkah-langkah  untuk  mengerjakan  sesuatu;  dan  norma- norma,  kaidah-kaidah,  atau  nilai-nilai.  Bahan  ajar  untuk  pembelajaran  koginitif (pengetahuan) akan berwujud teori-teori atau konsep-konsep keilmuan. Bahan ajar untuk pembelajaran psikomotorik (keterampilan) akan berwujud cara atau prosedur mengerjakan dan menyelesaikan sesuatu. Sedangkan bahan ajar untuk pembelajaran afektif (sikap) akan
berwujud nilai-nilai atau norma-norma. Jadi, sebagai calon pendidik nantinya guru harus mampu  memilih  bahan  ajar  menyangkut  dengan  aspek  yang  dipelajari  siswa  harus memenuhi  ranah  koginitif,  psikomotorik,  dan  afektif.  Guru  dalam  menjalankan  proses pembelajaran dibutuhkan suatu bahan ajar karena digunakan untuk membantu guru dalam kegiatan  belajar  mengajar di  kelas.  Dan  dari  proses  belajar  mengajar  ini  akan  diperoleh suatu hasil yang pada umumnya disebut hasil pengajaran.

## 2. Profil Wilayah
Program  pengabdian  masyarakat  diperuntukan  bagi  sekolah-sekolah  dasar Muhammadiyah Se-Kecamatan Seyegan yang dilaksanakan di SD Muhammadiyah Gendol 7. Sekolah ini merupakan mitra bagi Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta karena pernah dijadikan lokasi pelaksanaan program magang dasar mahasiswa Prodi PGSD semester 2 tahun lalu. Sekolah ini beralamatkan di Klangkapan, Kelurahan Margoluwih, Kecamatan Seyegan, Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta, Kode Pos 55561.

## B. METODE PELAKSANAAN
Metode program pengabdian masyarakat dengan mengadakan pelatihan pembuatan bahan ajar berbasis sosiokultural dengan mempraktikannya langsung di bawah pengawasan dan pendampingan.

## 1. Metode ceramah dan diskusi
Metode ini digunakan untuk memberikan pemahaman konsep berbasis sosiokultural melalui  media  keterampilan  seni  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  guru-guru  sekolah dasar.

## 2. Praktek dan diskusi
Metode praktek akan memberikan pengalaman konkret tentang bagaimana menggali ide,  gagasan  berbasis  sosiokultural  serta  mengaktualisasikanya  ke  dalam  karya keterampilan melalui praktek kelompok ( joint construction ).

## 3. Self and Group Reflection
Metode ini dipakai untuk menguatkan pemahaman/ pengetahuan dan praktek tentang bagaimana menggali ide, gagasan berbasis sosiokultural kemudian mengaktualisasikanya ke  dalam  karya  keterampilan  melalui  refleksi  kelompok  serta  mengambil  kemanfatan workshop baik  terhadap  pribadi  guru  maupun  kemanfatan  terhadap  siswa  dan  institusi sekolah.

## C. LANDASAN TEORI

## 1. Pengertian Bahan Ajar
Bahan  ajar  merupakan  informasi,  alat,  dan  teks  yang  diperlukan  guru  untuk perencanaan  dan  penelaahan  implementasi  pembelajaran.  Menurut  para  ahli  pengertian bahan ajar adalah sebagai berikut:
a.  Menurut National  Center  For  Competency  Based  Training (2007),  bahan  ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru atau instuktur
ISSN: 2580-2569
Diterbitkan oleh Lembaga Pengabdian kepada Masyarakat Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  dikelas.Bahan  yang  dimaksud  bisa berupa tertulis maupun tak tertulis.
b. Menurut  Pails  Ache  dalam  Diknas,  bahan  ajar  adalah  gabungan  dari  dua  kata “teaching material “. Maknanya terdiri atas teaching yang berati mengajar dan material yang  berarti bahan.  Jadi  bahan  ajar  merupakan  seperangkat  materi pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis,  menampilkan  sosok  utuh  dari kompetensi yang akan dikuasai peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
c. Menurut Suharsimi Arikunto dalam Belawati dkk, memberikan pendapat tentang pentingnya bahan ajar yakni bahan ajar merupakan inti yang ada dalam kegiatan pembelajaran, karena memang bahan pembelajaran itulah yang diupayakan untuk dikuasai pembelajar.
Dari beberapa pandangan mengenai pengertian bahan ajar tersebut dapat dipahami bahwa bahan ajar merupakan segala bahan (baik informasi,alat maupun teks) yang disusun secara sistematis yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai oleh peserta  didik  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajar  dengan  tujuan  perencanaan  dan penelaahan  implementasi  pembelajaran.  Misalnya,  buku  pelajaran,  modul,  atau make , bahan ajar audio, bahan ajar interaktif, dan sebagainya.
2. Jenis-Jenis Bahan Ajar
a. Bahan cetak
1) Handout ,  adalah  bahan  tertulis  yang  disiapkan  oleh  masing-masing  guru untuk memperkaya pengetahuan peserta didik. Handout biasanya dambil dari beberapa literatur yang memiliki relevansi dengan materi yang diajarkan.
2) Buku, adalah bahan tertulis yang menyajikan ilmu pengetahuan.
3) Modul,  adalah  sebuah  buku  yang  ditulis  dengan  tujuan  agar  peserta  didik dapat  belajar  secara  mandiri  tanapa  atau  dengan  bimbingan  guru,  sehingga paling tidak modul berisi komponen dasar bahan ajar.
4) Lembar  kerja  siswa,  adalah  lembaran  yang  berisikan  tugas  yang  harus dikerjakan  oleh  peserta  didik.  Lembar  kegiatan  biasanya  berupa  petunjuk, langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas.
5) Foto/gambar, memiliki makna yang lebih baik dibandingkan dengan tulisan, sebagai bahan ajar tentu saja diperlukan satu rancangan yang baik agar setelah selesai melihat sebuah atau serangkaian foto/ gambar siswa dapat melakukan sesuatu yang pada akhirnya satu atau lebih kompetensi dasar.
b. Bahan ajar dengar (audio)
1) Kaset,  sebuah  kaset  yang  direncanakan  sedemikian  rupa,  sehingga  menjadi sebuah program yang dapat digunakan sebagai bahan ajar. Media kaset dapat menyimpan suara yang dapat secara berulang-ulang  diperdengarkan kepada peserta didik yang menggunakannya sebagai bahan ajar. Bahan ajar jenis ini biasanya digunakan untuk pembelajaran bahasa atau musik.
2) Radio broadcasting , adalah media dengar yang dapat dimanfaatkan sebagai bahan ajar, dengan radio peserta didik bisa belajar sesuatu. Radio juga dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar. Program radio dapat dirancang sebagai bahan ajar, misalnya pada jam tertentu guru merencanakan sebuah program pembelajaran  melalui  radio  dengan  mendengarkan  berita  siaran  langsung suatu kejadian/ fakta yang sedang berlangsung.

## c. Bahan ajar pandang
Video/ film, program video telah dibuat dalam rancangan lengkap, sehingga setiap  akhir  dari  dari  penayangan  video  siswa  dapat  menguasai  satu  atau  lebih kompetensi dasar. Dengan video/ film seseorang dapat belajar dengan sendiri.

## Karakteristik Bahan Ajar
Pembelajaran  mempunyai  karakteristik  yang  sangat  berbeda.  Hal  ini disebabkan  karena  pembelajaran  mempunyai  karakteristik  yang  sangat  berbeda. Hal  ini  disebabkan  karena  pembelajaran  mempunyai  karakteristik  yang  sangat berbeda.  Secara  institusional  tujuan  pembelajaran  lebih  ke  arah  pengembangan potensi dasar para siswa, karena potensi dasar ini sangat diperlukan untuk belajar dan  pembelajaran  ada  tingkat  pendidikan  selanjutnya.  Menurut  Anonim  (2009), bahan ajar harus memiliki beberapa karakteristik sebagai berikut:
1. Bahan ajar harus relevan dengan tujuan pembelajaran.
2. Bahan ajar harus sesuai dengan taraf perkembangan anak.
3. Bahan yang baik ialah bahan yang berguna bagi siswa baik sebagai perkembangan pengetahuannya dan keperluan bagi tugas kelak di lapangan.
4. Bahan itu harus menarik dan merangsang aktivitas siswa.
5. Bahan itu harus disusun secara sistematis, bertahap, dan berjenjang.
6. Bahan yang disampaikan kepada siswa harus menyeluruh, lengkap, dan utuh.

## Kriteria Pemilihan Bahan Pembelajaran
1. Sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran:  untuk  mencapai  tujuan  instruksional khusus atau tujuan-tujuan tingkah laku. Karena itu, materi tersebut hendaknya sejalan dengan tujuan-tujuan yang telah dirumuskan.
2. Menjabarkan  tujuan  pembelajaran:  setiap  tujuan  pembelajaran  telah dirumuskan  secara  spesifik,  dapat  diamati  dan  terukur.  Ini  berarti  terdapat keterkaitan  yang  erat  antara  spesifikasi  tujuan  dan  spesifikasi  bahan pembelajaran.
3. Relevan  dengan  kebutuhan  peserta  didik:  bahan  pembelajaran  yang  akan disajikan hendaknya sesuai dengan usaha untuk mengembangkan pribadi siswa secara bulat, dan utuh terkait dengan pengetahuan, keterampilan, serta nilai dan sikap.
4. Sesuai  dengan  kebutuhan  masyarakat:  bahan  pembelajaran  yang  dipilih hendaknya  turut  membantu  mereka  memberikan  pengalaman  edukatif  yang bermakna  bagi  perkembangan  mereka  menjadi  manusia  yang  berguna  dan mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan dan masyarakatnya.
ISSN: 2580-2569
Diterbitkan oleh Lembaga Pengabdian kepada Masyarakat Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
5. Mempertimbangkan norma yang berlaku: pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh  dari  bahan  pembelajaran  hendaknya  dapat  mengembangkan  diri peserta  didik  sebagai  manusia  yang  memiliki  etika  dan  moral  sesuai  dengan sistem nilai dan norma-norma yang berlaku di masyarakat.
6. Tersusun  dalam  ruang  lingkup  dan  urutan  yang  sistematik  serta  logis:  bahan pembelajaran  disusun  secara  berurutan  dengan  mempertimbangkan  faktor perkembangan psikologis peserta didik. Dengan cara ini diharapkan isi bahan pembelajaran tersebut akan lebih mudah diserap oleh peserta didik dan tujuan pembelajaran dapat dapat tercapai.
7. Bersumber  dari  buku  sumber  yang  baku,  keahlian  guru,  masyarakat  dan fenomena  alam:  Keempat  faktor  ini  perlu  diperhatikan  dalam  memilih  bahan pembelajaran. Buku sumber yang baku dimaksud adalah yang disusun oleh para ahli  dalam  bidang  pendidikan  dan  disusun  berdasarkan  GBPP  yang  berlaku.
Meskipun  belum  tentu  lengkap  sebagaimana  yang  diharapkan,  setidaknya keberadaan  buku  tersebut  akan  sangat  membantu  bagi  penyusunan  bahan pembelajaran. Keahlian guru dalam menyusun bahan pembelajaran tentu sangat penting, karena sumber utama dari proses belajar dan pembelajaran adalah guru itu  sendiri.  Guru  dapat  menyimak  semua  hal  yang  dianggapnya  perlu  untuk disajikan  kepada  peserta  didik  berdasarkan  ukuran  pribadianya.  Masyarakat juga  merupakan  sumber  yang  luas,  sedangkan  fenomena  alam  merupakan sumber bahan pembelajaran yang paling besar.

## Bahan Ajar Berbasis Sosiokultural
Sutarno (dalam Vera YuliErviana, 2014:25) menyatakan bahwa pemakaian budaya  lokal  (etnis)  dalam  pembuatan  bahan  ajar  sangat  bermanfaat  bagi pemaknaan dan proses hasil belajar, karena peserta didik mendapatkan pengalaman langsung yang bersifat kontekstual dan bahan apersepsi untuk memahami konsep ilmu pengetahuan dalam budaya lokal (etnis). Dari pernyataan tersebut maka dapat kita cermati bahwa, dengan bahan ajar berbasis sosiokultural akan lebih bermakna dikarenakan hal-hal yang digunakan oleh guru bersifat kontekstual dengan nilai- nilai budaya sekitar.
Sutarno (dalam Vera Yuli Erviana, 2014:29) menyebutkan bahwa bahan ajar berbasis budaya dapat dibedakan menjadi empat macam, yaitu bahan ajar tentang budaya,  bahan  ajar  dengan  budaya,  bahan  ajar  melalui  budaya  dan  bahan  ajar berbudaya. Berikut adalah penjelasan keempat macam hal yang telah disebutkan di atas:
1. Bahan ajar tentang budaya
Bahan ajar tentang budaya adalah menempatkan bahan ajar sebagai bidang ilmu.  Budaya  dipelajari  dalam  program  studi  khusus,  tentang  budaya  dan  untuk budaya. Dalam hal ini, budaya tidak terintegrasi dengan ilmu lain.
2. Belajar dengan budaya
Terjadi  pada  saat  budaya  diperkenalkan  kepada  siswa  sebagai  cara  atau metode  untuk  mempelajarai  pokok  bahasan  tertentu.  Bahan  ajar  dengan  budaya meliputi  pemanfaatan  beragam  bentuk  perwujudan  budaya.  Dalam  bahan  ajar
dengan budaya, budaya dan perwujudan menjadi media pembelajaran dalam proses belajar,  menjadi  konteks  penerapan  prinsip  atau  prosedur  dalam  suatu  mata pelajaran.
3. Bahan ajar melalui budaya
Merupakan  strategi  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menunjukan pencapaian pemahaman atau makna yang diciptakannya dalam suatu mata pelajaran melalui ragam perwujudan budaya.
4. Bahan ajar berbudaya
Bahan  ajar  dengan  budaya  terjadi  pada  saat  proses  belajar-mengajar menggunakan  simbol-simbol  budaya  setempat  sebagai  media  pembelajaran, disamping  sebagai  media  pembelajaran  simbol-simbol  budaya  tersebut  juga diperkenalkan kepada peserta didik sebagai kekayaan budaya setempat. Bahan ajar melalui  budaya  dimaknai  sebagai  perwujudan  dari  pemahaman  peserta  didik terhadap  budaya  lokal  sekitar  melalui  karya-karya  atau  perwujudan  budaya. Sedangkan  bahan  ajar  berbudaya  dimaksudkan  dengan  menanamkan  nilai-nilai yang  menjadi  cirri  khas  budaya  sekitar.  Berikut  adalah  contoh  pengintegrasian nilai-nilai sosiokultural dalam perangkat pembelajaran yang dikembangkan.
Tabel 1. Integrasi Nilai-nilai Sosiokultural
No Sub Tema Bahan ajar dengan Bahan ajar dengan Bahan ajar dengan Budaya (Media) (Hasil Karya) Berbudaya (RPP) 1.  Pengalaman • Gamelan, • Permainan Dhelikan • Meneladani Bersama Teman • Angklung • Permainan sikap disiplin, • Lempung Terigu kejujuran dan perwatakan dari tokoh dalam cerita. 2.  Sikap • Mainan - • Memaknai sikap Kepahlawanan tradisional kebersamaan • Wayang saat bermain. Meneladani sikap dari tokoh wayang yang dijadikan media.
3.  Aku   dan   Cita- • Tugu Jogja • Membuat Miniatur • Memaknai citaku Tugu Jogja filosofis tugu • Membuat kolase jogja
ISSN: 2580-2569
Diterbitkan oleh Lembaga Pengabdian kepada Masyarakat Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
• Wayang dengan tema • Meneladani wayang sikap dari tokoh wayang yang digambarkan.

## Peran Profesi Kependidikan dalam Menghadapi MEA
Dalam  menghadapi  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  (MEA)  maka  harus disiapkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang baik, terutama untuk menyiapkan kualitas  siswa  yang  baik  maka  potensi  guru  yang  perlu  dikembangkan.  Dalam menghadapi  MEA  banyak  tantangan  yang  nantinya  dihadapi  bagi  dunia pendidikan,  sehingga  sejak  awal  sudah  harus  mempersiapkan  diri  terutama  para guru harus mempunyai kualitas dan kapabilitas yang mampu
mengimplementasikan keduanya dalam lingkup regional dan nasional.
Dalam  penerapannya  pada  tahun  2015,  AEC/  MEA  akan  menerapkan  12 sektor  prioritas  yang  disebut  free  flow  of  skilled  labor  (arus  bebas  tenaga  kerja terampil) untuk perawatan kesehatan (health care), turisme (tourism), jasa logistik (logistic  services),  e-ASEAN,  jasa  angkutan  udara  (air  travel  transport),  produk berbasis  agro  (agrobased  products),  barang-barang  elektronik  (electronics), perikanan  (fisheries),  produk  berbasis  karet  (rubber  based  products),  tekstil  dan pakaian (textiles and apparels), otomotif (automotive), serta produk berbasis kayu (wood based products).
Pendidikan mengarahkan peserta didik pada learning to do dan learning to live  together.  Seorang  filsuf,  Confusius  dalam  Wesfix  (2013:6-7)  lebih menekankan  moral  daripada  pengetahuan  dalam  sebuah  pendidikan.  Ia  lebih memperhatikan  moral  dibandingkan  dengan  pengetahuan  dan  menata  perilaku untuk saling menghormati antar bagian dalam masyarakat, manusia akan jadi lebih baik.  Dalam  situasi  saling  hormat-menghormati  terciptalah  harmoni,  sehingga ajaran apapun akan diterima secara mudah.

## HASIL
Tabel 2.
Hasil Integrasi Nilai-Nilai Sosiokultural pada Program Pengabdian Masyarakat dalam Pelatihan Pembuatan Bahan Ajar Berbasis Sosiokultural di SD Muhammadiyah
Gendol 7 Bahan ajar Bahan ajar dengan Bahan ajar dengan No Sub Tema dengan Budaya (Hasil Karya) Berbudaya (RPP) (Media) 1. Pengetahuan Modul • Diskusi kelompok Meneladani nilai-nilai tentang Bahan Ajar • Makalah sosiokultural untuk Berbasis menyusun bahan ajar. Sosiokultural
2. Pengetahuan Power point - Mengetahui dan tentang Kriteria memahami kriteria bahan Pemilihan Bahan ajar yang relevan dengan Pembelajaran. materi yang disampaikan. 3. Prosedur Microsoft Office Menyusun work Mampu membuat dan Penyusunan dan instruction menuliskan secara rinco Pengembangan pembuatan bahan langkah-langkah Bahan Ajar pembuatan bahan ajar ajar berbasis berbasis sosiokultural. sosiokultural 4. Profesionalism e Power point Praktik Pembuatan Memahami peran guru Guru dalam Hasil karya Bahan Ajar dalam era MEA. MenghadapiMa sya untuk Berbasis Memaparkan dan rakat Ekonomi pembelajaran Sosiokultural menjelaskan secara rinci ASEAN (MEA) sosiokultural peran guru dalam menghadapi era MEA.
Berdasarkan uraian pada tabel tersebut, penulis mendapati hasil sebagai berikut:
1. Guru yang mengikuti pelatihan sebanyak 24 orang, memiliki kemampuan awal yang sama sehingga materi dapat serentak diajarkan.
2. Dari 24 orang, hanya 3 orang yang belum mahir dalam menggunakan bahan-bahan untuk membuat bahan ajar yang ada di sekelilingnya, dikarenakan baru mengenal materi sosiokultural.
3. Dari 24 orang, terbagi menjadi 4 kelompok, masing-masing sudah bisa membuat peta analisis  dan  konsep  penyusunan  bahan  ajar  berbasis  sosiokultural.  Namun,  ada  1 kelompok  yang  memiliki  kekurangan  dalam  presentasi  dikarenakan  salah  persepsi dalam  menangkap  instruksi  dari  pemateri.  Selebihnya,  sudah  mengerti  meskipun masih perlu pembelajaran lebih lanjut.
ISSN: 2580-2569
Diterbitkan oleh Lembaga Pengabdian kepada Masyarakat Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta

## Gambar 2.
Proses Pemberian Pengarahan dan Pendampingan oleh Pemateri (Sumber: Koleksi Pribadi, Vera Yuli Erviana, 2017)
Gambar 3.
Beberapa peserta berfoto dengan hasil pembuatan bahan ajar berbasis sosiokultural (kiri atas) pemateri penyerahan kenang-kenangan kepada
Kepala Sekolah SD Muhammadiyah Gendol 7 (kanan atas), mahasiswa PGSD FKIP UAD ikut berpartisipasi (tengah bawah)
(Sumber: Koleksi Pribadi, Vera Yuli Erviana, 2017)

## D. KESIMPULAN
Pelatihan  pemanfaatan  ini  sangat  diperlukan  bagi  guru  sebagai  salah  satu  cara untuk  mempermudah  mereka  terutama  dalam  pembuatan  bahan  ajar,  sehingga  dapat memudahkan dalam  mengajar. Guru dapat menerapkan pengetahuan sosiokultural untuk menyampaikan materi dalam proses pembelajaran.   Motivasi dan keinginan yang tinggi untuk  belajar  akan  pengetahuan  baru  tidak  hanya  dimiliki  oleh  generasi  muda,  peserta pelatihan yang sebagian sudah paruh baya memiliki semangat yang tinggi. Guru memiliki pengetahuan tentang pembuatan bahan ajar berbasis sosiokultural.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Erviana,  Vera  Yuli.  2014. Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  dalam  Kegiatan Tematik  Integratif Ada  Tema  Pengalamanku  Berbasis  Sosiokultural  bagi  Peserta Didik Kelas I Sekolah Dasar Negeri Serayu . Tesis. PPs UNY tidak diterbitkan.
Majid, Abdul. 2012. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan StandarKompetensi
Guru. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset). Nurhidayati. 2013. Bahan Ajar ( online ). http://nurhidayatibj.blogspot.co.id/2013/05/bahan-ajar_8069.html (Diakses 16 September 2015 Dianhusada. 2012. Prosedur Pengembangan Bahan Ajar ( online ). http://dianhusadadanagueree.blogspot.co.id/p/prosedur-pengembangan-bahan-
ajar.html (Diakses 16 September 2015)
Zulkanairni. 2009. Teknik Penyusunan Bahan Ajar (Online)
https://zulkarnainidiran.wordpress.com/2009/06/28/131/ (Diakses 16 September 2015)
Jefri, Irawan. 2012 Karakteristik Bahan Ajar (Online) http://jefri- irawan.blogspot.co.id/2014/10/karakteristik-bahan-ajar.html (Diakses 16
September 2015)