## Sosio e-Kons

## Penerapan Project Based Learning pada Perkuliahan Wirausaha Kreatif di Program Studi Desain Komunikasi Visual
Jayanto Ginon1 1 , Kurnia Setiawan 2 1 Universitas Tarumanagara
2 Universitas Tarumanagara
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article History: Received 8 November 2021 Revised 29 Desember 2021 Accepted 29 Desember 2021 Published 31 Desember 2021 The challenge for the implementation of lectures in the era of the covid 19 pandemic is that  learning  is  done  online  so  that  it  needs  appropriate  methods  to  be  able  to  achieve learning goals. To address this, the team of lecturers in Creative Entrepreneur courses in the Visual Communication Design Study Program (DKV) of the Faculty of Fine Arts and
Design,  Tarumanagara  University  chose  the  Project-Based  Learning  method  for 2020/2021 even semester. The research examines how the application of project-based learning  in  FSRD  Untar  creative  entrepreneur  courses.   The  research  conducted  is qualitative  descriptive  using  case  study  methods  through  interviews,  observations, artifacts,  and  interpretations.  The  case  study  was  conducted  in  the  Odd  Semester Creative  Entrepreneur  class  2021/2022  at  the  Faculty  of  Fine  Arts  and  Design.  This research  is  participatory  research  because  researchers  are  involved  in  lecture  activities that  will  be  held.  The  results  of  the  study  describe  the  implementation  of  project-based learning  carried  out  in  4  stages:  briefing,  monitoring,  presentation,  and  evaluation. Motivating students are done in various ways (inspirational figures, getting to know their potential,  public  lectures,  etc.).  The  monitoring  process  is  carried  out  through assistance/consultation. Students are invited to share and learn from each other through presentations  (creative  entrepreneurial  seminars).  Evaluation  is  carried  out  through  two activities, namely during seminars and exhibitions of works in the form of canvas  model business  posters  made  by  students.  Project-based  learning  methods  are  suitable  to  be applied in Creative Entrepreneur lectures and make students enthusiastic in following the learning and teaching process.
Tantangan  untuk  penyelenggaraan  perkuliahan  di  era  pandemi  covid  19  adalah pembelajaran  dilakukan  secara  daring  sehingga  perlu  metode  yang  sesuai  untuk  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran.  Untuk  menyikapi  hal  tersebut,  tim  dosen  mata  kuliah Wirausaha Kreatif di Program Studi Desain Komunikasi Visual (DKV) Fakultas Seni Rupa dan  Desain  Universitas  Tarumanagara  memilih  metode Project  Based  Learning untuk perkuliahan  semester  genap  2020/  2021.  Penelitian  mengkaji  bagaimana  penerapan project based learning pada mata kuliah wirausaha kreatif FSRD Untar.  Penelitian yang dilakukan  bersifat  deskriptif  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  studi  kasus  melalui wawancara,  observasi,  artefak  dan  inteprestasi.  Studi  kasus  dilakukan  pada  kelas Wirausaha  Kreatif  semester  ganjil  2021/  2022  di  Fakultas  Seni  Rupa  dan  Desain. Penelitian  ini  merupakan participatory  research karena  peneliti  terlibat  dalam  kegiatan perkuliahan yang akan diselenggarakan. Hasil penelitian menjelaskan penerapan project based learning yang dilaksanakan dalam 4 tahapan: briefing, monitoring, presentasi, dan evaluasi.  Untuk  memotivasi  mahasiswa  dilakukan  berbagai  cara  (tokoh  inspiratif, mengenal  potensi  diri,  kuliah  umum,  dll).  Proses  monitoring  dilakukan  melalui  asistensi/ konsultasi. Mahasiswa diajak untuk berbagi dan saling belajar melalui presentasi (seminar wirausaha kreatif). Evaluasi dilakukan melalui dua kegiatan, yaitu pada saat seminar dan pameran karya berupa poster bisnis model canvas yang dibuat oleh mahasiswa. Metode project based learning cocok untuk diterapkan dalam perkuliahan Wirausaha Kreatif dan membuat mahasiswa antusias dalam mengikuti proses belajar dan mengajar.
Keywords: Project Based Learning; Wirausaha Kreatif; DKV.
© 2021 The Author(s). Published by Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia. This is an open access article under the CC BY license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/)
Corresponding Author:
Kurnia Setiawan Email: kurnias@fsrd.untar.ac.id How  to  Cite: Ginon,  J,  Setiawan,  K.  (2021).  Penerapan  project  based  learning  pada  perkuliahan  wirausaha  kreatif  di program studi desain komunikasi visual. Sosio e-Kons, 13 (03), 261-269

## PENDAHULUAN
Suatu  negara  mampu  untuk  berkembang  secara  mandiri  apabila  jumlah  wirausahawan  di negara  tersebut  minimal  2  persen  dari  total  jumlah  penduduk.  Saat  ini,  jumlah  wirausahawan  di Indonesia hanya sebesar 0,24 persen dari jumlah penduduk Indonesia sebesar 238 juta jiwa. Jumlah tersebut lebih rendah jika dibandingkan dengan jumlah wirausaha di beberapa negara luaryang tingkat perekonomiannya lebih tinggi, seperti Amerika Serikat yang memiliki wirausaha sejumlah 4 persen dari total penduduknya, Singapura yang jumlah wirausahanya sebesar 7 persen dari jumlah penduduknya, dan Malaysia yang jumlah wirausahanya mencapai 5 persen dari jumlah penduduknya. (Budiarto, 2012) Berbagai  strategi  diterapkan  oleh  pemerintah  untuk  meningkatkan  jumlah  wirausahawan  di Indonesia, salah satunya ialah dengan  memasukkan mata kuliah Kewirausahaan ke dalam kurikulum pendidikan,  khususnya  pendidikan  di  tingkat  perguruan  tinggi.  Adanya  mata  kuliah  Kewirausahaan dimaksudkan untuk menambah wawasan mahasiswa terhadap dunia kewirausahaan serta memotivasi mereka untuk ikut terlibat langsung dalam dunia wirausaha sebagai wirausahawan muda yang tangguh, sehingga mereka dapat ikut berkontribusi dalam meningkatkan perekonomian negara Indonesia.
Pendidikan kewirausahaan atau entrepreneurship semakin digalakkan di perguruan tinggi  agar lulusan perguruan tinggi mampu mandiri.  Pendidikan kewirausahaan di perguruan tinggi   diharapkan bisa  menyiapkan  mahasiswa  untuk  berani  mandiri,  tidak  lagi  terfokus  menjadi  pencari  kerja.  Apalagi data pengangguran terdidik di Indonesia menunjukkan, semakin tinggi pendidikan seseorang, semakin rendah  kemandirian  dan  semangat  kewirausahaannya.  banyak  sekali  mahasiswa  ketika  lulus  kuliah mereka  hanya  ingin  menjadi  seorang   pegawai.  Pendidikan  kewirausahaan  mesti  berjalan  secara berkesinambungan  dan  menjadi  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  seluruh  proses  pendidikan  di perguruan tinggi untuk mempersiapkan lulusan perguruan tinggi yang tidak hanya berorientasi sebagai pencari  kerja,  tetapi  juga  sebagai pencipta  lapangan kerja.  Berdasarkan panduan  Merdeka  Belajar  – Kampus  Merdeka  2020  (Kemendikbud  2020)  yang  mengutip  riset  dari  IDN  Research  Institute  tahun 2019, ada 69,1% milenial di Indonesia yang memiliki minat berwirausaha. Oleh karena itu Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  melalui  Direktorat  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan,  Dikrektorat Jenderal Pendidikan Tinggi melaksanakan Program Kewirausahaan Kampus Merdeka sejak tahun 2020 (Sukino, 2021).
Menurut  Peter  F.  Drucker  (1909  -  2005),  entrepreneur  adalah  orang  yang  menyelidikidan menanggapi perubahan serta mengeksploitasinya sebagai sebuah peluang. Entreprenur diterjemahkan dalam  bahasa  Indonesia  menjadi  wirausaha.  Berasal  dari  Bahasa  sansekerta  ‘wira’  yang  berarti manusia  unggul,  teladan,  berbudi  pekerti  luhur,  berjiwa  besar,  berani,  pahlawan/  pendekar,  memiliki keagungan  watak,  sedangkan  ‘usaha’  adalah  melakukan  kegiatan  usaha.  Wirausaha  bukan  sekedar orang yang memiliki ketrampilan berbisnis, melainkan juga memiliki kepemimpinan pribadi yang tinggi, memiliki daya juang, kesabaran, dan toleransi dalam menghadapi berbagai tantangan (Tyas, 2019).
Peranan  utama  wirausaha  dalam  sebuah  perusahaan  ialah  menghasilkan  keupayaan  bisnis hari  ini  untuk  memenuhi  keperluan  bisnis  masa  depan.  Tidak  ada  bisnis  yang menjadi  besar  secara langsung, sebagai contohnya banyak bisnis berkembang mulai dari kecil hingga menjadi besar; Wings Group,  Indofood,  Garuda  Food,  Astra  Group,  Sinar  Mas,  Ciputra  Group,  dll. Dari  perspektif kewirausahaan  ( entrepreneurship ),  perkembangan  usaha-usaha  diatas  dilakukan  secara  konsisten, pantang  menyerah  dalam  menghadapi  situasi  sulit,  dan  penuh  determinasi  sehingga  menghasikan kesuksesan.  Faktor  pendukung  keberhasilan  bisnis  antara  lain  kemampuan  berinovasi,  keberanian mengambil  resiko  yang  terhitung  sebelumnya  ( calculated  risk ).  Menurut  Peter  Drucker  dalam  buku Innovation and Entrepeneruship (1985) menuliskan tentang pentingnya inovasi bagi entrepreneur.
“Innovation  is  the  specific  tool  of  entrepreneurs,  the  means  by  wich  thay  exploit change as an opportunity for a different business or a different service. It is capable of being presented as a discipline, capable of being learned, capable of being practiced. Entrepreneus need to search purposefully for sources of innovation, the changes and
their  symtoms  that  indicate  opportujities  for  succesfull  innovation.  And  they  need  to know and to apply the principles of succesfull innovation”.
Pada  tahun  2020  Fakultas  Seni  Rupa  dan  Desain  memasukan  kewirausahaan  ke  dalam kurikulum  operasional  program  studi  Desain  Interior  dan  Desain  Komunikasi  Visual.  Hal  ini  menjadi sejalan dengan semangat Kampus Merdeka yang berimplikasi pada perubahan kurikulum di berbagai perguruan  tinggi  di  Indonesia.  SItuasi  dan  kondisi  global  juga  menuntut  dilakukan  perubahan  cepat berkenaan  dengan  situasi  pandemi  yang  berdampak  global.  Tantangan  untuk  penyelenggaran perkuliahan  di  era  pandemi  covid  19  adalah  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  sehingga  perlu metode  yang  sesuai  untuk  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Untuk  menyikapi  hal  tersebut,  tim dosen mata kuliah Wirausaha Kreatif di program studi Desain Komunikasi Visual (DKV) Fakultas Seni Rupa dan Desain Universitas Tarumanagara memilih metode Project Based Learning untuk perkuliahan semester  genap  2020/  2021  yang  kemudian  diangkat  sebagai  tema  penelitidan  dengan  rumusan permasalahan i bagaimana penerapan project based learning pada mata kuliah wirausaha kreatif FSRD Untar.  Penelitian  yang  dilakukan  dapat  menjadi  contoh  (model)  bagi  mata  kuliah  lainnya  di  program studi DKV Untar.
Penerapan  PBL  sudah  banyak  dilakukan  di  berbagai  sekolah,  mulai  dari  tingkat  dasar, menengah, atas dan juga di perguruan tinggi. Berdarkan penelitian yang dilalkukan oleh Rina Febriana dari  Universitas  Negeri  Jakarta  PBL  mempengaruhi  perilaku  sosial  dan  learning  outcomes.  Hasil penelitian  mengindikasikan ada peningkatan perilaku sosial sebanyak 40.3% sedangkan peningkatan learning  outcomes  sebesar  7.67%  dengan  perbandingan  kelas  yang  menggunakan  metode  biasa peningkatan  sebanyak  4.67%.  Implikasi  dari  penerapan  PBL  bagi  para  siswa  adalah  peningkatkan aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  (Febriana,  2017).  Penerapan  PBL  pada  bidang  desain komunikasi visual juga pernah diteliti pada SMK Negeri 1 Sukasanda, Bali. Pada tahun 2017 dilakukan penelitian  pada  mata  pelajaran  videografi  dengan  hasil  sangat  positif.  Pada  tahun  2019  dilakukan penelitian  PBL  pada  mata  kuliah  sketsa.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan prestasi belajar para siswa kelas X DKV yang belajar menggunakan media e learning moodle dan siswa yang belajar dengan menggunakan media power point. Respon para siswa dari penerapan e learning moodle  sangat  positif  (Asititi,  2019).  Penelitian  tentang  tata  kelola  pameran  berbasis  project  based learning juga pernah dilakukan oleh Khamadi, Agus Setiawan, dan Dwi Puji Prabowo dari program studi Desain  Komunikasi  Visual  Universitas  Dia  Nusawantoro.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan capaian pembelajaran dalam peningkatan kualitas dapat tercapai melalui metode project based learning (Khamadi, 2020).
Penerapan  PBL  pada  pendidikan  kewirusahaan  juga  pernah  diteliti  pada  berbagai  sekolah/ institusi pendidikan. Laily Fitria Wati meneliti tentang PBL berbasis potensi lokal pada mata pelajaran prakarya  dan  kewirusahaan  di  SMA/SMK,  Malang.  Peneliti  mengembangkan  model  pembelajaran inovatif melalui metode PBL. Siswa diajak untuk membuat perencanaan proposal usaha produk olahan makanan  dari  bahan  potensi  lokal  di  Malang  (Wati,  2019).  Ada  penelitian  yang  mengkaji  penerapan model  PBL  dalam  meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  pembelajaran  siswa  pada  mata  pelajaran  produk kreatif  dan  kewirausahaan.  Hasil  penelitian  adalah  setelah  diterapkan  model  PBL  siklus  rata  –  rata keaktifan siswa pada pre-test adalah 2% kemudian meningkat menjadi 55,13% dan pada  siklus I dan 75,56% pada siklus II. Rata – rata hasil belajar siklus I adalah 78,35% dan siklus II meningkat menjadi 88,39%. Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran PBL dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas XII, SMK Negari 1 Bogor (Khairat, 2020).

## METODE
Desain  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif,  menggunakan  metode  studi  kasus  melalui observasi, wawancara, artefak, dan intepretasi. Penelitian dilakukan di mata kuliah Wirausaha Kreatif,
semester  genap  2020/  2021  program  studi  Desain  Komunikasi  Visual  Universitas  Tarumanagara. Observasi  dan  penelitian  dilakukan  secara  daring  pada  bulan  Januari  –  Juni  2021.  Wawancara dilakukan  dengan  dosen  wirausaha  kreatif  sebagai  informan  kunci.  Pedoman  wawancara  berkenaan dengan penerapan PBL pada mata kuliah; mengapa dipilih PBL, bagaimana penerapannya, apa yang dihasilkan mahasiswa, dll. Artefak penelitian adalah Rencana Perkuliahan Semester (RPS) Wirausaha Kreatif  dan  tugas  –  tugas  mahasiswa  yang  terbaik  yang  dipamerkan  melalui  media  sosial.  Prosedur penelitian  dilakukan  berdasarkan  4  tahapan,  yaitu  :  Pendahuluan  (persiapan,  menggali  infdormasi, merancang  proses  peruliahan),  Pengembangan  (pengumpulan  informasi,  pengembangan  modul), Evaluasi  (analisa  data),  Laporan  Penelitian  (pembuatan  laporan,  luaran  dan  publikasi  ilmiah). Menggunakan analisa data kualiatif berdasarkan observasi, wawancara, dan intepretasi peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Modul  kewirausahaan  telah  diberikan  oleh  universitas  kepada  para  dosen  pengampu  di berbagai  program  studi  melalui  kegiatan  webinar  dan  briefing  pengampu  mata  kuliah.  Modul Kewirausahaan di bagi menjadi empat bagian, yaitu :  (1) Mengenal Potensi Diri, (2) Inovasi dan Potensi Pasar, (3) Lean Canvas, (4) Bisnis Plan.
Berdasarkan modul tersebut kemudian tim pengajar di DKV Untar melakukan pengolahan dan pengembangan konten dengan menambahkan beberapa suplemen materi sebagai pengayaan, yaitu : 1. Materi pengenalan diri, trend bisnis abad 2021.
2. Materi Six Thinking Hat , dari buku Edward de Bono
3. Materi Lean Canvas diperkaya dengan beberapa variasi (Bisnis Model Canvas).
4. Kuliah Umum melibatkan dosen tamu dari alumni yang telah menjadi praktisi bisnis, yaitu John Alan dan Budianto Leoputra. Dilakukan 2 kali, sekali sebelum UTS dan sekali sesudah UTS.
Metode project  based  learning (PBL)  dipilih  untuk  diterapkan  dalam  proses  Pembelajaran dengan  menimbang  berbagai  aspek.  PBL  atau  pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  model pembelajaran yang berfokus melibatkan siswa dalam memecahkan masalah melaui pembuatan proyek. Pembelajaran berbasis proyek, instruksi difasilitasi oleh guru  sebagai fasilitator dalam belajar, namun pada  prosesnya  dilakukan  sendiri  oleh  siswa.  Siswa  menggali  sendiri  pengetahuannya  melalui  yang bersumber dari rasa keingintahuan alami mereka sendiri  (Bell, 2010). Langkah pembelajaran berbasis proyek  melatih  pengembangan  proses  penelitian  secara  mandiri,  menggali  dan  menghubungkan berbagai informasi, serta membuat keputusan dan penilaian atas berbagai hal yang ditemukan melalui proyek  (Aldabbus,  2018).  Pembelajaran  berbasis  proyek  berpeluang  menghasilkan  pemahaman pembelajaran yang lebih dalam, kemampuan berpikir, dan meningkatkan motivasi belajar (Bell, 2010).
Proyek  yang  dikerjakan  siswa  dapat  berupa  proyek  perseorangan  atau  kelompok  dan dilaksanakan dalam jangka waktu tertentu, menghasilkan sebuah produk, yang kemudian ditampilkan atau dipresentasikan (Fathurrohman, 2015). Manfaat pembelajaran ini melatih diri siswa agar aktif dan mandiri  dalam  mengambil  keputusan  memilih  topik  tertentu  yang  sesuai  dengan  kemampuannya. Proyek  yang  dibuat  perlu  dirancang  sesuai  tujuan  pembelajaran.  Guru  dapat  menyesuaikan  proyek dengan kebutuhan bahan ajar agar keterampilan yang digunakan dalam proyek sesuai dengan tujuan pembelajaran. Secara umum, langkah-langkah model pembelajaran berbasis proyek menurut Project- Based Learning Handbook “Educationg the Millenial Learner” (2006) adalah sebagai berikut :
1. Essential Question
2. Plan
3. Schedule
4. Monitor
5. Assess
6. Evaluate
Berdasarkan  pengolahan  oleh  peneliti,  pelaksanaan  PBL  di  mata  kuliah  Wirausaha  Kreatif disederhanakan  menjadi  4  tahapan  dengan  penggabungan  beberapa  langkah  untuk  menyesuaikan dengan situasi dan kondisi perkuliahan, yaitu:
1. Briefing: pertanyaan pengarah (driving question), penjelasan projek. Selanjutnya mahasiswa dapat menentukan  projek  yang  akan  diambil,  menentukan  sumber  daya,  kegiatan  dan  jadual  dalam menyelesaikan projek.
2. Monitoring:  asistensi/  konsultasi.  Dosen  bertanya  tentang  progress  dari  projek  yang  dikerjakan. Mahasiswa dapat bertanya apabila ada kendala/ hambatan ataupun berkonsultasi terhadap proses pencarian data ataupun pembuatan projek.
3. Presentasi:  seminar  wirausaha  kreatif.  Mahasiswa  membuat  laporan  projek  dan mempresentasikannya  dalam  format  PPT  kepada  kawan  –  kawan  lainmnya  di  kelas,  sehingga tercipta suasana saling berbagi dan belajar.
4. Evaluasi : penilaian projek melalui seminar dan pameran. Dosen melakukan penilaian berdasarkan proses sampai dengan presentasi dan diakhiri dengan karya pameran. Mahasiswa  diberikan  pengetahuan  dan  ketrampilan  tambahan  untuk  membantu  mereka berdiskusi dan mencari ide Bersama melalui metode Six Thinking Hat dari Edward De Bono. Metode tersebut diberikan untuk membantu mahsiswa dalam mengembangkan critical thinking dan creativity . Mereka  diharapkan  mampu  berpikir  secara  sistematis  dan  kreatif  dalam  memecahkan  suatu permasalahan.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  metode  tersebut  mampu  meningkatkan ketrampilan  berbicara  siswa  dalam  berdiskusi  (Wulandari,  2017).  Projek  yang  dikerjakan  oleh mahasiswa  dalam  kelompok  3-5  orang  adalah  membuat  bisnis  model  canvas  (BMC)  sampai menghasilkan  proposal  bisnis  plan.  Bisnis  model  canvas  yang  dibuat  kemudian  dipamerkan  melalui media  sosial  program  studi  DKV.  Bisnis  model  canvas  dibuat  dalam  sebuah  gambar-gambar  ide sehingga setiap orang memiliki pemahaman yang sama dan riil terhadap tipe-tipe konsumen mereka, pengeluaran  biaya,  cara  kerja  perusahaan  dan  sebagainya.  BMC  diciptakan  oleh  entrepreneur  asal Swiss,  Alexander Osterwalder tahun 2005. Bisnis model canvas ini terdiri dari 9 pilar utama, yakni:
1. Customer Segment
2. Value Proposition
3. Channels
4. Customer Relationship
5. Revenue Streams
6. Key Activities
7. Key Resources
8. Key Partnerships
9. Cost Structures
Dalam  visualisasinya,  setiap  elemen  diwakilkan  oleh  sebuah  kolom  atau  kotak.  Inilah  yang kemudian dikenal dengan template bisnis model canvas (Hasibuan, 2021)
Gambar 1. Poster Bisnis Model Canvas “Terrapy”
Gambar 2. Poster Bisnis Model Canvas “Eco Layer”
TERRAPY BUSINESS MODEL CANVAS
WIRAUSAHA KREATIF Mulyani Putri Sari / 625190094 Dhanisa Nadila Rizki Halim  / 625190098 Florencia Fora Santoso / 625190112 Gladys Gozalie / 625190116
Alfira Dwitania Ershano / 625199102 Terrapy (Terrarium & Terrarium DIY Kit)
CONTOH PRODUK
Untuk para remaja yang sedang mengalami
stress berlebihan, Terrapy hadir sebagai
tanaman dekoratif yang mampu menjadi
stress reliever dengan merawat tanaman sebagai hobi baru untuk memperbaiki suasana hati yang buruk.
1
Gambar 2. Poster Bisnis Model Canvas “K-Bento Cake Chinkin”
Artefak yang dipilih ada 3 poster Bisnis Model Canvas yang terbaik sebagai contoh, yaitu : (1) Poster Terrapy. Mengembangkan fungsi tanaman dekoratif dengan nilai tambah sebagai stress reliever. Melalui merawat tanaman sebagai bagian dari aktivitas yang digemari untuk menciptakan suasana hati yang  lebih  tenang  dan  damai,  (2)  Poster  Poster  Ecolayer.  Merchandise  tote  bag,  kaus  dan  tumbler sebagai  produk  eco  frienfly  sekaligus  menjadi  bagian  partisipasi  membantu  masyarakat  terlibat  aktif dalam pelestarian alam, (3) K-Bento Cake Chikin. Produk sponge cake yang berukuran mini berukuran 10 cm dihiasi dengan buttercream yang dapat di dekorasi sesuai keinginan bisa sesuai selera sendiri atau mengikuti petunjuk yang sudah diberikan.
Project based learnin g (PBL) di mata kuliah wirausaha kreatif prodi DKV diintegrasikan dengan RPS  dan  modul  kewirausahaan.  PBL  diterapkan  pada  modul  ke  3  dan  4  dari  RPS  yaitu  saat  para mahasiswa  dibagi  dalam  kelompok  dan  membuat  Bisnis  Model  Canvas  dan  Proposal  Bisnis.  PBL dilaksanakan  dalam    4  tahapan,  yaitu:  (1)  briefing,  (2)  monitoring,  (3)  presentasi,  (4)  evaluasi. Berdasarkan  hasil  observasi,  dapat  disimpulkan  motivasi  para  mahasiswa  ditumbuhkan  melalui berbagai aktivitas dan materi, seperti menampilkan figur – figur wirausaha nasional dan internasional, tayangan  video,  studi  kasus,  dan  memberikan  pengetahuan  tentang  trend  bisnis  abad  21.  Hal  ini menjadi  stimulan  dan  menambah  minat  belajar.  Selanjutnya  mahasiswa  dapat  terjun  –  praktik melakukan  kajian  tentang  peluang  bisnis  melalui  berbagai  metode,  seperti  survey,  wawancara, observasi, dll. Berdasarkan wawancara dengan dosen mata kuliah, penerapan PBL hasilnya luar biasa karena  memunculkan  beragam  aneka  bisnis  yang  menarik  dan  kreatif.  Pada  saat  presentasi  dalam seminar  wirausaha  kreatif  ada  beberapa  temuan  berkenaan  dengan  perbedaan  tingkat  kedalaman setiap kelompok dalam memahami permasalahan dan mereka dapat saling belajar dan memperkaya wawasan.  Dalam  hal  ini  kemampuan  setiap  siswa  dan  kelompok  tidak  sama.    Tugas  bisnis  model canvas dan hasil akhir berupa proposal bisnis plan merupakan sintesa dari proses pembelajaran yang mereka ikuti selama satu semester. Hasil penelitian sejalan dengan beberapa penelitian tentang PBL seperti  tertulis  di  pendahuluan,  yaitu  peningkatan  kualitas  pembelajaran  (Khamadi,  2020),  keaktifan siswa dan hasil belajar (Khairat, 2020).

## K-BENTO CAKE CHIKIN BUSINESS MODEL CANVAS
WIRAUSAHA KREATIF
Alvinna Suhartono / 625190073 Lorencia Dinara / 625190074 Jeanne Maureen / 625190075 Sheren Juan Angela / 625190077 Sherlin / 625190080 K-BENTO CAKE CHIKIN
CONTOH K-BENTO CAKE CHIKIN
Korean Bento cake yang viral saat pandemi di Korea adalah sponge cake yang berukuran mini biasanya berukuran 10cm dan dihiasi dengan buttercream menutupi seluruh lapisan sponge cake. Di K-Bento cake chikin kami Menyediakan Korean Bento Cake DIY yang dapat di dekorasi bersama orang terkasihi sesuai keinginan bisa sesuai selera sendiri atau mengikuti petunjuk yang sudah diberikan. ... 1

## SIMPULAN DAN SARAN
Dapat disimpulkan metode project based learning sangat mendukung perkuliahan  Wirausaha Kreatif  sehingga  dapat  mencapai  hasil  yang  baik.  Proses  perkuliahan  menjadi  lebih  dinamis  dan menarik  bagi  mahasiswa.  Modul  kewirausahaan  diperkaya  dengan  beberapa  suplemen  tambahan, seperti Pengenalan diri (MBTI), Kuliah Umum dari praktisi, trend bisnis abad 21, metode Six Thinking Hat , dan Bisnis Model Canvas. Penerapan project based learning merupakan satu paket yang dapat dibagi  dalam  4  tahapan  yang  saling  berkesinambungan;  briefing,  monitoring,  presentasi,  evaluasi. Proses perkuliahan Wirausaha Kreatif berjalan lancar dengan menekankan pada “proses” belajar bagi mahasiswa sehingga pembelajaran menjadi milik mereka. Tugas dan Ujian berupa proposal bisnis plan dan  poster  bisnis  model  canvas  menjadi  wujud  nyata  hasil  perkuliahan  yang  dapat  bermanfaat  bagi mahasiswa, fakultas dan juga dinikmati publik yang lebih luas dalam bentuk pameran di media sosial. Usulan  dan  saran  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  metode project  based  learning direkomendasikan  untuk  diterapkan  pada  perkuliahan  di  FSRD  dengan  penyesuaian  karakteristik masing – masing mata kuliah.

## ACKNOWLEDGEMENT
Peneliti  berterima  kasih  untuk  dukungan  dari  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Tarumanagara, kepada tim dosen dan mahasiswa Wirausaha Kreatif DKV  semester  genap  2020/  2021  yang  turut  berpartisipasi  secara  aktif  sehingga  penelitian  ini  dapat dilaksakan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aldabbus,  S.  2018. Project-Based  learning:  Implementation  &  challenges . International  Journal  of Education, Learning and Development 6, no. 3, 71-79.
Astiti,  Ni  Nyoman  Widya,  Ketut  Agustini,  Gede  Saindra  Santyadiputra.  2019.  Pengaruh  E-Learning Moodle  Berorientasi  Project  Based  Learning  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  (Studi  Kasus; Kelas X Desain Komunikasi Visual pada Mata Pelajaran Sketsa di SMK Negeri 1 Sukasanda). Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI) 8, no. 2, 172. Bell, S. 2010. Project-Based Learning for the 21st century: Skills for the future. The Clearing House , 83, 39–43.
Drucker, Peter F. 1985. Innovation and Entrepreneurship; Practice and Principles . New York : Harper & Row Publisher, 19.
Educational  Technology  Division,  Ministry  of  Eductaion.  2006. Project-Based  Learning  Handbook “Eduacting  the  Millenial  Learner ”.  Kuala  Lumpur: Communication  and  Training  Sector  Smart Educational Development Educational Technology Division, Ministry of Education , 22. Fathurrohman, M. 2015. Model-model pembelajaran inovatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Febriana,  Rina.  2017. The  Effectiveness  of  Project  Based  Learning  on  Students’  Social  Attitude  and Learning Outcomes , Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan 23, no. 4 (Oktober), 374.
Hasibuan,  Lynda  Sari.  202021.  Bisnis  Model  Canvas:    Apa,  Bagaimana  Contohnya, www.cnbcindonesia.com/lifestyle
Khairat,  Yaumil.  2020.  Meningkatkan  Aktifitas  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata  Pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan. Jurnal Teknologi Pendidikan  9,no.2 (Juli),185.
Khamadi,  Agus  Setiawan,  Dwi  Puji  Prabowo.  2020.  Tata  Kelola  Pameran  Berbasis  Project  Based Learning Program Studi Desain Komunikasi Visual Universitas Dian Nuswantoro. Journal of Art, Design, Education And Culture Studies (JADECS) 5, no. 1 (April), 30. Moekijat. 1991. Evaluasi Pelatihan Dalam Rangka Peningkatan Produktivitas. Mandar Maju. Bandung. Prianta,  Komang,  I  Made  Putrama,  Dewa  Gede  Hendra  Divayana.  2017.  Pengembangan  E-Modul Berbasis Model Pembelajaran Project Based Learning pada Mata Pelajaran Videografi untuk Siswa  Kelas  X  Desain  Komunikasi  Visual  di  SMK  Negeri  1  Sukasanda. Jurnal  Nasional Pendidikan Teknik Informatika 6, no. 1 (Maret), 70.
Sukino,  Charoline  Dewi  Virasari,  Tipri  Rose  Kartika,  dkk.  2021.  Panduan  Program  Kewirausahaan Mahasiswa Indonesia 2021. Jakarta : Belmawa – Kemdikbud, 2.
Tyas, E. handayani. 2019. Menggapai Mimpi Melalui Entrepreneurship. Jakarta: UKI Press, 5. Wati, Layla Fitria. 2018. Model Pembelajaran Project Based Learning Berbasis Potensi Lokal pada Mata Pelajaran  Prakarya  dan  Kewirausahaan  (SMA/SMK  di  Malang). Jurnal  Teori  dan  Praksis Pembelajaran IPS 3, no. 1 (November), 39. Wulandari, Ratna Rizky. 2017. Penerapan Metode Enam Topi Berpikir De Bono dalam Pembelajaran Berdiskusi  (Kuasi  Eksperimen  pada  Siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri  13  Bandung  Tahun  Ajaran 2009/2010). LITERASI.  Jurnal  Ilmiah  Pend.  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan  Daerah 7,  No.1 (Januari), 61.