## Perbandingan Model Pembelajaran ADDIE dan PAIKEM Hasil Belajar Anatomi Fisiologis Kebidanan STIKIM, Indonesia
Rina Yuliana Subur 1 , Sri Rahayu 2
1 ,2 Pascasarjana Ilmu Kesehatan Masyarakat Universitas Muhammadiyah Prof Dr Hamka Email : rinayulianasubur@gmail.com ; sri_rahayu@uhamka.ac.id

## Abstrak
Saat  ini  dalam  proses  pembelajaran  menuntut  adanya  keanekaragaman  atau  variasi  dalam  pembelajaran  yang mengarah  pada  PAIKEM.  Penggunaan  Model  pembelajaran  ADDIE  menunjukan  bahwa  aktifitas  belajar mengalami peningkatan nilai rata-rata yang cukup baik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan antara  penggunaan  model  pembelajaran  ADDIE  dan  PAIKEM  terhadap  hasil  belajar  mata  kuliah  Anatmoi- Fisiologis  mahasiswa  kebidanan  STIKIM  tahun  2014.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  Eksperimen dengan Rancangan Eksprerimen semu (Pre Experimental Design ) dengan menggunakan rancangan Pretest and Posttest  Group .  Pengambilan  sampel  sebanyak  36  responden  yang  dipecah  menjadi  2  kelompok  eksperimen yaitu  kelompok ADDIE dan  kelompok  PAIKEM  yang  akan  diberikan Pretest sebelum Treatment kemudian dilakukan Posttest . Analisa data  menggunakan uji statistic Non-Parametic yaitu Uji Wilcoxon yang sebelumnya dilakukan  pengujian  normalitas  data  menggunakan Uji-Shapiro-Wilk dengan  nilai Sig dari Pretest ADDIE adalah 0,033, nilai Sig dari Posttest 0,262. Sedangkan nilai Sig dari Pretest PAIKEM adalah 0,094, nilai Sig dari Posttest PAIKEM 0,885. Hasil Uji-Wilcoxon menunjukan nilai Pretest-Posttest ADDIE (p=0,000), nilai Pretest- Posttest PAIKEM (p=0,000) dari kedua nilai Significancy menunjukan 0,000 (p> 0,005) dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar Pretest-Posttest dengan  model pembelajaran  ADDIE  dan  PAIKEM  diperkuat  dengan  wawancara  oleh  pihak  terkait  yang  berkompeten  yang disarankan mengikuti situasi dan kondisi saat ini.
Kata Kunci : ADDIE , PAIKEM, Hasil Belajar

## Abstract
Nowdays in the process of learning requires a diversity or variation in learning which leads to PAIKEM. The use of learning ADDIE model shows that learning activities increased the average value that is pretty good. This study aims to determine the ratio between the use of learning model ADDIE and PAIKEM on learning outcomes Anatomi-Physiological  courses  midwifery  students  STIKIM  2014.  This  study  uses  a  research  experiment  with pseudo Eksperimen Draft (Pre Experimental Design) by using the pretest and posttest design group. Sampling a total  of  36  respondents  were  split  into  two  groups,  namely  the  experimental  group  and  the  ADDIE  PAIKEM group that will be given pretest before treatment then conducted posstest. Analysis of data using statistical test Non-Parametic that previously performed Wilcoxon test data normality using the Shapiro-Wilk Test with the Sig from pretest ADDIE is 0,033, the value of the posttest.  – Wilcoxon test result show the value of pretest-posttest ADDIE (p = 0.000), pretest-posttest PAIKEM value (p = 0.000) than second value indicates Significancy 0.000 (p>  0.005)  can  thus  be  concluded  that  were  are  significant  differences  between  pretest  learning  outcomes  – posttest the ADDIE model of instructional an PAIKEM strengthened by interviews with relevant parties who are competent which is recommended to follow the current situation and conditions.
Keywords: ADDIE, PAIKEM, Outcomes

## ARTIKEL PENELITIAN

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar dalam  mengembangkan  potensi  sumber  daya manusia  melalui  kegiatan  pengajaran.  Karena pendidikan  merupakan  bagian  dari  upaya mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  dapat meningkatkan  kualitas  manusia  seutuhnya. Kualitas pendidikan saat ini belum menunjukan  relevansi  yang  signifikan  dengan kebutuhan masyarakat. Bahkan hasil
pendidikan  yang  semestinya  segera  dinikmati oleh  masyarakat  sering  masih  menjadi  beban masyarakat.(1)
Tuntutan  masyarakat  yang  makin  besar terhadap  pendidikan  serta  kemajuan  ilmu pengetahuan dan tehnologi, membuat pendidikan  tidak  mungkin  lagi  dikelola  hanya melalui  pola  tradisonal,  disamping  cara  ini tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tututan masyarakat.  Revolusi  ilmu  pengetahuan  dan tehnologi, perubahan masyarakat, pemahaman cara belajar anak, kemajuan media komunikasi dan  lain  sebagainya  memberi  arti  sendiri  bagi kegiatan  pendidikan  dan  tuntutan  ini  pulalah yang memmbuat kebijaksanaan untuk memanfaatkan media teknologi dan pendekatan  teknologis  dalam  pengelolaan pendidikan. Saat  ini,  dunia  terus  mengalami perkembangan  yang  begitu  pesat.  Laju perkembangan dunia tersebut kemudian berpengaruh  ke  berbagai  bidang  yang  turut berubah  dan  berkembang  sesuai  dengan zamannya.  Salah  satu  yang  turut  berkembang adalah  dunia  pendidikan.  Dengan  dalih  agar tidak ketinggalan arus perubahan zaman, maka pendidikan  juga  harus  berubah.  Berubah menyesuaikan  dengan  kondisi  zaman  yang sekarang  dengan  mengubah  yang  beberapa pandangan  dan  konsepsi  dalam  pendidikan, terutama  konsep  teori  pembelajaran. Suatu negara  digolongkan  sebagai  negara  maju  jika negara tersebut telah mampu menyeimbangkan  pencapaian  pembangunan yang telah mampu menyeimbangkan pencapaian pembangunan yang telah dilakukan,  sehingga  sebagian  besar  tujuan pembangunan telah dapat terwujud, baik yang bersifat fisik ataupun non fisik.(2)
Perbaikan kualitas pendidikan di Indonesia,  sangatlah  perlu  ditingkatkan  dan sampai  saat  ini  tidak  pernah  berhenti.  Usaha tersebut  dilakukan  untuk  penyesuaian  dan mengimbangi  perkembangan  dunia  industri dan  perkembangan  iptek  yang  aselerasinya
sangat  cepat.  Tanpa  ada  peningkatan  dan kualitas  dan  penyeimbangan,  dalam  dunia pendidikan  akan  terjebak  pada  situasi  blunder yaitu  munculnya  keadaan  dimana  pendidikan justru  menjadi  beban  masyarakat  dan  negara akibat munculnya pengangguran dari pendidikan  yang  tidak  produkif.  Oleh  karena itu upaya yang bersifat reflektif dan transformatif  mutlak  dilaksanakan  dalam dunia  pendidikan  Indonesia. Dampak  dari pesatnya perkembangan teknologi dan Pinformasi tersebut mau tidak  mau  mengubah cara  berfikir  dan  proses  belajar  manusia. Manusia  dengan  sangat  mudah  mengakses berbagai  informasi  sehingga  manudia  dengan mudah  cara  berfikirnya.  Hal  ini  kemudian ditunjang  oleh  keberadaan  dan  penggunaan teknologi  yang  membuat  manusia  mampu mengendalikan  dan  menciptakan  berbagai  hal dalam  hidupnya.  Masalah  ini  semakin  pelik karena didunia pendidikan khususnya pengajaran dikelas sendiri menghadapi masalah  yang  begitu  kompleks. Manusia memang  terus  berkembang  dan  memiliki  rasa ingin tahu yang kuat. Teori pembelajaran yang dahulu  sudah  ada  terus  berkembang  sampai saat  ini  dan  akan  terus  berkembang  dimasa yang  akan  datang.  Kalau  dahulu  kita mengenail  teori  behavioristik  sebagai  teori yang cocok untuk pembelajaran, maka saat ini teori ini dipandang sebagai model yang kurang cocok  lagi  untuk  dikembangkan.  Hal  ini karena  proses  pembelajaran  sudah  semakin meningkat  seiring  perkembangan  teknologi dan  informasi  yang  mengubah  konsepsi  dan cara  berfikir  pada  manusia. Pencapaian keberhasilan  dalam  dunia  pendidikan,  sangat dipengaruhi oleh guru/pendidik dalam membelajarkan  peserta  didik.  Membelajarkan adalah  penciptaan  sistem  lingkungan  yang memungkinkan terjadinya proses belajar.(3)
Menurut  penelitian  lain  yang  berjudul
" Strategi Paikem (Pembelajaran Aktif,
Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  DanMenyenangkan) Pada  Materi  Fiqih  Di  Kelas  XI  IPS  2  MAN Pakem  Sleman ". Skripsi  ini  meneliti  tentang teknik  penerapan  strategi  PAIKEM  dalam pembelajaran  fiqih  serta  bagaimana  hasil pembelajaran  strategi  PAIKEM  pada  materi fiqih  di  kelas  XI  IPS  2  di  MAN  Pakem Sleman.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa teknik penerapan model pembelajaran PAIKEM  dalam  pembelajaran  fiqih  di  Kelas XI IPS 2 MAN menunjukan hasil belajar yang baik  dari  nilai  sebelum  diberikan  perlakuan
model  pembelajaran  paikem. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh  (Avis,  2011)  pada  guru  kelas  IV  A  yang mengajar  di  SDN  Pendem  02  Kota  Batu, ditemukan bahwa guru masih dengan menggunakan  metode  konvensional,  guru masih  menggunakan  metode  ceramah  dan tanya jawab saja, metode ini membentuk siswa menjadi  pasif  dan sering  ijin  keluar  kelas jika pembelajaran  berlangsung.  Pada  saat  proses belajar  mengajar  siswa  tampak  bosan  dan sering  tidak  memperhatikan  guru  dalam mengajar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa aktivitas siswa masih rendah dalam mengikuti pembelajaran.  Selain  itu  ditemukan  bahwa hasil belajar siswa kelas IV A masih ada yang di bawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum),  hal  ini  didasarkan  pada  hasil ulangan  harian  pada  bab  Koperasi  pada semester    2  nilai  rata-rata  kelas  IV  A menunjukkan  nilai  yang  masih  rendah  yakni sebesar  58.  Upaya  yang  dilakukan  untuk mengatasi  masalah  tesebut  yaitu  dengan menggunakan  model  pembelajaran  dengan ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development, Implementation,  Evaluation ).  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  aktifitas  belajar  siswa kelas IV mengalami peningkatan nilai rata-rata yang  cukup  baik  yaitu  pada  siklus  I  sebesar 68,4,  pada  siklus  ke  II  meningkat  menjadi 86,4313.(4)
Anatomi  dan  Fisiologis  dalam  praktek pengajaran  di  institusi  menggunakan  model dan  media  pembelajaran  yang  kurang  sesuai dengan  situasi  peserta  didik.  Pengalaman membuktikan bahwa kegagalan ini disebabkan oleh  pemilihan  model  pembelajaran  yang kurang tepat. Kelas yang kurang bergairah dan kondisi  peserta  didik  yang  kurang  kreatif. Anatomi  dan  Fisiologis  dalam  praktek pengajaran  di  institusi  menggunakan  model dan  media  pembelajaran  yang  kurang  sesuai dengan situasi peserta didik. (5)
Tujuan Penelitian ini untuk Mengetahui perbandingan antara penggunaan model pembelajaran  ADDIE  dan  penggunaa  model pembelajaran  PAIKEM  terhadap  hasil  belajar mata  kuliah  Anatomi-Fisiologis  mahasiswa kebidanan STIKIM tahun 2014.
Metode
Desain penelitian merupakan suatu strategi penelitian yang berfungsi sebagai alat desaindalam  mengidentifikasi  permasalahan sebelum perencanaan akhir pengumpulan data
dan  digunakan  untuk  mendefinisikan  struktur dimana penelitian dilaksanakan.
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah dengan  Rancangan  Eksperimen  Semu (Pre Experimental  Design) dengan  menggunakan rancangan Pretest-Posttest Group yaitu dengan  dilakukanya  pretest  dan  posttest  pada kelas  belajar  yang  menggunakan  model pembelajaran ADDIE dan model pembelajaran PAIKEM.
Desain  ini  melibatkan  kelompok  pertama (A  atau  kelompok  eksperimen)  diberikan pengukuran Pretest (01) kemudian dilanjutkan dengan pemberian perlakuan ( Treatment ) yaitu dengan  model  pembelajaran  ADDIE  lalu kemudian dilakukan pengukuran Posttest (02). Kelompok kedua (B atau kelompok eksperimen)  diberikan  pengukuran Pretest (01)  kemudian  dilanjutkan  dengan  pemberian perlakuan  yaitu  dengan  model  pembelajaran PAIKEM  kemudian  dilakukan  pengukuran Posttest. Penelitian  dilakukan  di  Program Studi  D.IV  kebidanan  STIKIM  dan  waktu penelitian dilaksanakan pada bulan September-Oktober 2014.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulanya. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa tingkat  1  Semester  1  Program  Studi  D.  IV Kebidanan  STIKIM  Tahun  2014,  dimana populasi  mahasiswanya  adalah  sebanyak  36 orang.Sampel  adalah  bagian  dari  populasi yang mewakili populasi yang akan diambil.atau  wakil  populasi  yang  akan diteliti.Sampel  yang  diambil. Sampel  yang menjadi  subjek  penelitian  ini  adalah  1  kelas yang    akan  dipecah  menjadi  2  kelompok Eksperimen  yaitu    Kelompok  Eksperimen  A yang diberikan perlakuan model pembelajaran ADDIE  dan  Kelompok  Eksperimen  B  yang diberikan  perlakuan  model  pembelajaran PAIKEM. Berdasarkan dari penjelasan tersebut  maka  peneliti  mengambil  1  kelas dengan jumlah  36 orang.
Peneliti  dalam  melakukan  pengambilan sampel  pada  penelitian  jenis  ini  adalah menggunakan  tehnik  secara  acak  stratifikasi ( Stratified  Random  Sampling )  ( Probability Sampling ). Stratified  Random  Sampling adalah tehnik  pengambilan  sampel  yaitu  yang
dilakukan  dengan  cara  mengidentifikasikan karakteristik  umum  dari  anggota  populasi, kemudian  menentukan  strata  atau  lapisan  dari jenis  karakteristik  unit-unit  tersebut.Pada penelitian  ini  peneliti  menggunakan  tehnik sampling  ini  dikarenakan  peneliti  akan membagi  seluruh  sampel  kedalam  dua kelompok  eksperimen  yang  masing-masing dari  kelompok  eksperimen  yang  akan  diberi perlakuan tersebut memiliki tingkat pengetahuan yang sama.
Tehnik  sampling  ini  dilakukan  pada  hari sebelum  dilaksanakanya  penelitian.  Peneliti memberikan daftar soal mengenai mata kuliah yang  akan  diberikan  perlakuan.  Dari  total  36 responden  penelitian  didapatkan  hasil  masing masing  pengelompokan  tingkat  pengetahuan berdasarkan  kategori  berpengetahuan  baik, cukup dan kurang.
Tehnik  Pengumpulan  Data  Menggunakan data  primer  yaitu  soal Pretest-Posttest pada kelompok  yang  diberikan  perlakuan  model pembelajaran  ADDIE  dan  PAIKEM  pada materi kuliah Anatomi-Fisiologi dalam Sistema Reproduksi.
Instrumenpengumpulan  data  menggunakan soal Pretest-Posttest yang  berisi  pertanyaan- pertanyaan  dari  materi  yang  diberikan  dan  di isi  oleh  mahasiswa  untuk  mengatahui  hasil belajar antara model pembelajaran ADDIE dan model  pembelajaran  PAIKEM.  Penilaian jawaban  menggunakan  hasil  penilaian  dengan skor nilai 0-100.
Diperoleh  dari  hasil  pengukuran  pada mahasiswa  pada  tingkat  1  Semester  1  kelas eksperimen di STIKIM pada saat penyampaian materi didalam kelas.Cara pengambilan data dengan menggunakan Pretest-Posttest untuk mengetahui perbandingan  model  pembelajaran  ADDIE dan  Model  pembelajaran  PAIKEM  terhadap hasil  belajar  mata  kuliah  Anatomi-Fisiologis dalam  Sistema  Reproduksi  pada  mahasiswa kebidanan STIKIM Tahun 2014.
Langkah prosedur pengambilan data adalah sebagai  berikut:  Langkah  pertama  adalah menetapkan  kelompok  mana  yang  akan dijadikan Kelompok Eksperimen A (menggunakan  model  pembelajaran  ADDIE) dan  Kelompok  Eksperimen  B  (menggunakan model  pembelajaran  Paikem).  Langkah  kedua setelah  ditentukan  kelompok,  maka  masing-
masing  kelompok  akan  diberikan  lembaran kuesioner  yang  berisi  pertanyaan  mengenai mata kuliah Anatomi-Fisiologis dalam Sistema Reproduksi  kepada  dua  kelompok  sebagai pengukuran Pretest .  Langkah  ketiga  adalah
Setelah dilakukan Pretest dilakukan penstrataan nilai berdasarkan kategori nilai A, B,  C  dan  D  dari  masing  masing  kelompok eksperimen. Langkah keempat adalah memberikan  materi  Anatomi-Fisiologis  dalam Sistema  Reproduksi  kepada  kedua  kelompok dengan  menggunakan  model  pembelajaran yang  berbeda  yaitu  Kelompok  Eksperimen  A menggunakan  Model  Pembelajaran  ADDIE dan  Kelompok  Eksperimen  B  menggunakan Model  Pembelajaran  PAIKEM.  Langkah kelima adalah masing- masing kelompok akan diberikan  lembaran  kuesioner  yang  berisi pertanyaan  mengenai  mata  kuliah  Anatomi- Fisiologis  dalam  Sistema  Reproduksi  kepada dua kelompok sebagai pengukuran Posttest .
Langkah-langkah dalam pengolahan data.Apabila  tahap  editing  telah  selesai dilampaui catatan jawaban dalam format isian dipandang cukup dan memadai untuk menghasilkan data yang baik dan cermat maka kegiatan coding dengan segara di mulai.Selanjutnya  tahap Processing yaitu tahap pemrosesan yang dilakukan dengan cara mengentry  data  dari  kuesioner  ke  computer dengan  paket  program  computer,  salah  satu paketnya  adalah  SPSS  agar  data  yang  diolah dapat dianalisis.Selanjutnya masuk pada tahap Cleaning yaitu Pengecekan kembali data yang telah  dimasukkan  untuk  memastikan  data tersebut tidak ada yang salah, sehingga dengan demikian  data  tersebut  telah  siap  diolah  dan dianalisis.Pada  proses  penelitian  ini  peneliti memeriksa  satu  per  satu  data-data  yang  telah di entry mengubah  setiap  kekeliruan  atau kesalahan  yang  terjadi  pada  saat  melakukan entry  data. dan  terakhir  data  bersih  Setelah semua  kuisioner  terisi  penuh  dan  benar,  serta sudah melewati pengkodean, maka selanjutnya adalah  memproses  data  agar  data  yang  sudah di- entry data dan koesioner dengan komputerisasi.
Ada  syarat  penting  yang  berlaku  pada sebuah  kuesioner,  yaitu  keharusan  sebuah kuesioner  untuk  valid.  Instrumen  harus  dapat mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur.  Suatu kuesioner dikatakan valid jika pertanyaan pada suatu  kuesioner  mampu  mengungkapkan
sesuatu  yang  akan  diukur  oleh  kuesioner tersebut.
Sebelum  melakukan  penyebaran  kuesioner dalam  penelitian  yang  sebenarnya  akan dilaksanakan,  pelu  terlebih  dahulu  dilakukan uji  coba  terhadap  instrumen  yang  akan digunakan dalam penelitian. Hal ini dimaksudkan  untuk  medapatkan  kuesioner yang  lebih  sahih  dan  dapat  diandalkan. Adapun  kuesioner  yang  akan  diujicobakan adalah  hasil  belajar  mata  kuliah  Anatomi- Fisiologis sebanyak 40 butir soal dalam bentuk pilihan ganda dengan jumlah pilihan sebanyak 5 buah yang terdiri dari pilihan a, b, c, d dan e. Penulis  melakukan  uji  validitas  terhadap kuesioner  ini  dilakukan  bertempat  di  Program Studi  D.III  Kebidanan  Bhineka  Jakarta  Satu yang dilaksanakan pada tanggal 25 September 2014  dengan  jumlah  responden  sebanyak  30 mahasiswa. Peneliti dalam hal ini menggunakan validitas eksternal yakni dengan cara teknik korelasi Product moment.
Uji  validitas  dilakukan  dengan  cara membandingkan r tabel dengan r hitung. Nilai r tabel dilihat pada tabel r yang menggunakan df= n-2 (n = 30-2, df = 28) pada α 5 % maka diperoleh nilai r tabel = 0,374. Bila r hitung > r tabel  maka  pertanyaan  dinyatakan  valid.  Dari hasil pengujian didapatkan hasil bahwa nilai r hitung  setiap  butir  pertanyaan  adalah  lebih tinggi  dari  nilai  r  table  maka  dapat disimpulkan  bahwa  seluru  butir  pertanyaan dalam daftar soal dikatakan valid.
Reliabilitas  adalah  suatu  indeks  yang menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur dapat  dipercaya  atau  dapat  diandalkan  atau dipergunakan.Untuk  menguji  reabilitas  suatu instrument penelitian adalah dengan menggunakan  metode Cronbach  Alpha .Yaitu standar  yang  digunakan  dalam  menentukan reliabel atau tidaknya suatu instrumen penelitian  pada  umumnya  adalah  dengan perbandingan dari nilai r hitung yang diwakili dengan Cronbach  Alpha dengan  r  tabel  pada taraf derajat kepercayaan 95% atau menggunakan  taraf  tingkat  signifikan  5%. Sedangkan untuk uji reliabilitas pada penelitian  ini  sebagai  nilai  r  hasil  adalah  nilai Alpha (0,998)  yang  menunjukan  bahwa instrument  tersebut  reliable  yang  menurut hidayat  tahun  2010  dengan  didapatkan  nilai reliabilitas (0,988) tingkat reliabilitas dikategorikan sangat tinggi.
Analisa Univariat dilakukan pada penelitian  ini  adalah  untuk  menjelaskan  atau mendeskripsikan  karakteristik  masing-masing variabel yang akan diteliti, dalam penelitian ini dilakukan  dengan  sistem  komputerisasi.  Hal ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  distribusi frekuensi,  kecendrungan  tengah    ( Tendecy Central )  dan  penyebaran  ( Dispersion )  dari variabel-varibel  yang  akan  diamati,  baik  dari variabel  bebas  atau  variabel  independen maupun  dari  variabel  terikat  atau  variabel dependen.  Adapun  analisa  univariat  yang digunakan  oleh  peneliti  yaitu  dengan  melihat kecendrungan  tengah  meliputi  nilai mean (Rata-rata), Median (Nilai  tengah)  dan meliputi Standar  Deviasi dan  nilai  minimum ( Min) dan maksimum ( Max ) dari pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran ADDIE  dan  PAIKEM  terhadap  hasil Pretest dan Posttest, dimana  analisa  ini  digunakan untuk  sekelompok  data  yang  dimaksud  disini adalah  sekelompok  orang  yang  mempunyai satu macam data dari satu mata kuliah.
Pengolahan  data  dengan  Analisa  univariat mendapatkan gambaran hasil distribusi frekuensi  atau  besarnya  proporsi  menurut berbagai  karakteristik  variabel  yang  telah diteliti,  baik  untuk  variabel  bebas  maupun variabel  terikat.  Analisis  bivariatdilakukan terhadap  nilai  mean  antara  hasil pretest- posttest kelompok  eksperimen  A  (dengan menggunakan  perlakuan  yaitu  dengan  model pembelajaran ADDIE) dan jika pada kelompok eksperimen B (dengan menggunakan model pembelajaran PAIKEM).
Uji ststistik yang akan digunakan adalah Uji-T atau  uji  beda  dua  mean independent ( Independent    sample  test ).  Adapun  syarat asumsi  yang  harus  dipenuhi  yaitu  kedua  jenis data  haruslahberdistribusi  normal/simetris, kedua  kelompok  independen,  variabel  yang digunakan  adalah  numerik  dan  kategorik (keterangan:  variabel  kategorik  dengan  hanya dua  kelompok).  Jika  terdapat  ada  satu  data dengan  berdistribusi  tidak  normal  maka  uji statistik  yang  akan  digunakan  adalah Uji Wilcoxon, pada  uji  ini  besarnya  selisih  nilai angka  antara  positif  dan  negatif  sangat diperhitungkan. Pengujian statistik pada peneltian  ini  adalah  dengan  dilakukan  dengan menggunakan  program  komputerisasi  yang dilakukan  oleh  peneliti.  Analisis  ini  bertujuan adalah  untuk  melihat  perbandingan  nilai  hasil belajar  sebelum  dan  sesudah  diberikan
perlakuan dari menggunakan model pembeljaran  ADDIE  dan  dengan  model pembelajaran PAIKEM.
Untuk mengetahui suatu data berdistribusi  normal  atau  tidak  berdistribusi normal, ada 3 cara untuk mengetahuinya yaitu: pertama bisa dilihat, dari grafik histogram dan kurve normal, bila bentukknya menyerupai bel shape, berarti  distribusi  normal.  Kedua menggunakan  nilai Skewness dan  standar error,  bila  nilai Skewness dibagi  standar erornya  menghasilkan  angka  <  2,  maka distribusinya normal.Ketiga dengan menggunakan  Uji Kolmogorov-Smirnov, yaitu jika  didapatkan  jumlah  sampel  penelitian adalah  >  50  responden  penelitian,  dan  jika jumlah  sampel  <  50  responden  penelitian maka  uji  normalitas  data  menggunakan Shapiro-Wilk bila hasil uji signifikan (p value > 0,05)  maka,  distribusi  normal.  Namun  uji Kolmogorov sangat  sensitif  dengan  jumlah sampel,  apabila  jumlah  sampel  besar  uji kolmogorov cenderung menghasilkan uji yang signifikann  (yang  artinya  bentuk  distribusinya tidak normal).
Dalam  penelitian  ini  selain  mnegguanakan metode Pretest-Posttest Group juga menggunakan metode wawancara sebagai data primer.  Wawancara  secara  umum  dapat diartikan sebagai cara untuk menghimpun data atau bahan-bahan keterangan yang dilaksanakan  dengan  jalan  tanya  jawab  lisan secara  sepihak  berdasarkan  dengan  tujuan yang telah ditentukan. Pada dasarnya wawancara  sebagai  alat  evaluasi  dalam  dunia Pendidikan memiliki nilai plus karena pewawancara sebagai evaluator dapat melakukan  kontak  langsung  dengan  peserta didik yang akan dinilai, sehingga memungkinkan  untuk  mendapatkan  hasil penilaian yang lebih dalam.

## Hasil
Data  yang  penulis  peroleh  terlebih  dahulu dianalisa  secara  univariat  untuk  menjelaskan masing-masing  variable  penelitian,  dengan menggunakan tabel distribusi. Hasil penelitian terhadap  sebanyak  36  siswa  di  tingkat  1 Semester  1  D.IV  Kebidanan  STIKIM  Tahun 2014.

## Analisis Univariat
Berdasarkan  distribusi  frekuensi  hasil belajar sebelum diberikan perlakuan atau Pre-
test mata  kuliah  Anatomi-Fisiologis  dalam pendekatan sistema reproduksi yangmenggunakan model pembelajaran ADDIE  adalah  didapatkan  sebagai  berikut, dari  total  18  responden  penelitian  di Kelompok A nilai terendah adalah 15 terdapat sebanyak 2 responden penelitian (11.1%), nilai 17,5 terdapa tsebanyak 1 responden penelitian (5.6%), nilai 20 terdapa tsebanyak 1 responden penelitian (5.6%), nilai 22.5 terdapat sebanyak 4  responden  penelitian  (22.2%),  nilai  25 terdapat  sebanyak  1  responden  penelitian (5.6%),  nilai  27,5  terdapat  sebanyak  4 responden penelitian (22.2%), nilai 30 terdapat sebanyak 3 responden penelitian (16,7%), nilai 37,5 terdapat sebanyak 1 responden penelitian (5.6%), nilai 50 terdapat sebanyak 1 responden penelitian (5.6%).
Berdasarkan  distribusi  frekuensi  hasil belajar Post-test mata  kuliah  Anatomi- Fisiologis dalam prndekatan sistema reproduksi dengan menggunakan model pembelajaran kelompok A yaitu menggunakan model pembelajaran ADDIE adalah didapatkan  hasil  sebagai  berikut,  dari  total  18 responden di Kelompok A yang menggunakan model  ADDIE  nilai  terendah  adalah  47.5 terdapat  sebanyak  2  responden  penelitian (11.1%),  nilai  52,5  terdapat  sebanyak  2 responden penelitian (11,1%), nilai 55 terdapat sebanyak  1  responden  penelitian  (5.6%),  nilai 57,5 terdapat sebanyak 1 responden penelitian (5,6%), nilai 60 terdapat sebanyak 2 responden penelitian (11,1%), nilai 65  terdapat sebanyak 4  responden  penelitian  (22.2%),  nilai  67,5 terdapat  sebanyak  3  responden  penelitian (16,7%),  nilai  70  terdapat  sebanyak  1 responden  penelitian  (5.6%),  nilai  72,5 terdapat  sebanyak  1  responden  penelitian (5.6%),  nilai  87,5  terdapat  sebanyak  1 responden penelitian (5,6 %).
Tabel  1. Distribusi  Frekuensi  Hasil  belajar Pre-Test dan  Hasil  Belajar Post-Test dengan Penggunaan  Model  Pembelajaran  ADDIE Pada  Mata  Kuliah  Anatomi-Fisiologisdi  D.IV Kebidanan STIKIM Tahun 2014
Hasil Belajar Mean Std.Dev  Min  Max N Pre-Test Post-Test 26,11 62,50 8,279 9,776 15,0 47,5 50,0 87,5 18 18

## Sumber: Hasil perhitungan SPSS
Berdasarkan  hasil  uji  data  tabel  1  diatas menunjukan  rata-rata  nilai  belajar  mahasiswa
sebelum diberikan dengan Model
Pembelajaran    ADDIE  adalah  sebesar  26,11 dengan Standar  Deviasi 8,279  sedangkan kisaran nilainya terkecil adalah 15 dan terbesar adalah 50.
Sedangkan  rata-rata  hasil  belajar mahasiswa  setelah  diberikan  materi  dengan Model  Pembelajaran  ADDIE  adalah  sebesar 62,  50  dengan Standar  Deviasi 9,776  , sedangkan  kisaran  nilai  terkecil  adalah  47.5 dan terbesar adalah 87.5.
Tabel  2. Distribusi  Frekuensi  Hasil  belajar Pre-Test dan  Hasil  Belajar Post-Test dengan Penggunaan  Model  Pembelajaran  PAIKEM Mata Kuliah Anatomi-Fisiologisdi D.IV Kebidanan STIKIM Tahun 2014 Hasil Belajar Mean Std.Dev  Min  Max N Pre-Test Post-Test 27,91 77,22 6,257 9,810 20,0 45,0 60,0 97,5 18 18

## Sumber : Hasil perhitungan SPSS
Berdasarkan  hasil  data  tabel  2  diatas dapat  memberi  gambaran  bahwa  data  diatas yaitu  menunjukan  rata-rata  nilai  belajar mahasiswa  sebelum  diberikan  perlakuan dengan Model Pembelajaran  PAIKEM adalah sebesar  27,91  dengan  Standar  Deviasi  6,257 sedangkan  kisaran  nilainya  terkecil  adalah 20,0 dan terbesar adalah 60,0.
Sedangkan untuk rata-rata hasil belajar  mahasiswa  setelah  diberikan  materi Post  Test  dengan  Model  Pembelajaran PAIKEM  adalah  sebesar    dengan  Standar Deviasi  9,810 sedangkan kisaran nilai terkecil adalah 45,0 dan terbesar adalah 97,5.
Berdasarkan distribusi frekuensi dengan  menggunakan  model  pembelajaran yaitu  PAIKEMpada  hasil  belajar  sebelum diberikan  perlakuan  atau  Pre-test  pada  mata kuliah  Anatomi-Fisiologis  dalam  pendekatan sistema  reproduksi  adalah  didapatkan  hasil sebagai  berikut,  dari  total  18  responden penelitian  di  Kelompok  Byaitu  dengan menggunakan  model  pembelajaran  yaitu PAIKEM  yaitu  didapatkan  hasil  yaitu  nilai terendah  adalah  20  terdapat  sebanyak  2 responden  penelitian  (11.1%),  nilai  22,5 terdapat  sebanyak  3  responden  penelitian (16,7%),  nilai  25  terdapat  sebanyak  3 responden  penelitian  (16,7%),  nilai  27.5 terdapat  sebanyak  3  responden  penelitian
(16,7%),  nilai  30  terdapat  sebanyak  3 responden  penelitian  (16,7%),  nilai  32,5 terdapat  sebanyak  1  responden  penelitian (5,6%), nilai 35 terdapat sebanyak 2 responden penelitian (11,1%), nilai 45 terdapat sebanyak 1 responden penelitian (5.6%).
Berdasarkan  hasil  distribusi  frekuensi  yang menggunakan  model  pembelajaran  PAIKEM pada hasil belajar sesudah diberikan perlakuan atau  Post-test  pada  mata  kuliah  Anatomi- Fisiologis  dalam  pendekatan  mata  kuliah sistema  reproduksi  yang  dijadikan  referensi peneliti  adalah  didapatkan  sebagai  berikut, dari  total  18  responden  penelitian  yang dijadikan  subjek  penelitian  di  Kelompok  B yaitu  menggunakan  model  pembelajaran PAIKEM didapatkan hasil yaitu nilai terendah adalah  60  terdapatsebanyak  1  responden penelitian (5,6%), nilai 62,5 terdapat sebanyak 1  responden  penelitian  (5,6%),  nilai  67,5 terdapat  sebanyak  1  responden  penelitian (5,6%), nilai 70 terdapat sebanyak 3 responden penelitian (16,7%), nilai 72,5 terdapat sebanyak  1  responden  penelitian  (5,6%),  nilai 75  terdapat  sebanyak  1  responden  penelitian (5,6%),  nilai  77,5    terdapat  sebanyak  1 responden penelitian (5,6%),  nilai 80 terdapat sebanyak  1  responden    penelitian(5.6%),  nilai 82,5 sebanyak 3 responden penelitian (16,7%), nilai  90  terdapat  sebanyak  2  responden penelitian  (11,1%),  nilai  97,5  dengan  nilai tertinggi  yaitu  diperoleh  terdapat  sebanyak  1 responden penelitian (5,6%).
Tabel  3. Uji  Normalitas  data  Pre-Test  dan Post-Test  Model  Pembelajaran  ADDIE  dan PAIKEM
Model Ajar Shapiro-Wilk Statistic               df                   Sig ADDIE Pre-Test .886                  18                .033 Post-Test .937                   18                .262

## PAIKEM
Pre-Test .912                   18                .094 Post-Test .975                   18                .885

## Sumber : Hasil perhitungan SPSS
Berdasarkan  hasil  data  tabel  diatas menunjukan  pada  perlakuan  yang  diberikan dengan  model  pembelajaran  ADDIE  nilai Sig pada  hasil  sebelum  diberikan  perlakuan  atau Pre-Test adalah 0,33 sedangkan nilai Sig pada hasil belajar sesudah diberikan perlakuan atau Post-Test adalah 0,262 dikarenakan nilai pada p = 0,033   dan   0,262   maka didapatkan hasil
Vol.11. No.3, September 2021                                         Perbandingan Model Pembelajaran ADDIE dan PAIKEM Hasil Belajar Anatomi Fisiologis Kebidanan STIKIM, Indonesia

## Analisis Bivariat
Tabel 4. Perbedaan Hasil Belajar Pre-Test dan Post-Test Model Pembelajaran ADDIE dan PAIKEM Mata Kuliah Anatomi Fisiologis Kebidanan STIKIM Tahun 2014
Kelompok Kategori Rank N Rata- Rata Rank Jumlah Rank Min- Max Std. Dev (Sig) Pre- Post Pre- Post ADDIE - Post-Test ADDIE < Pre-Test ADDIE - Post-Test ADDIE > Pre-Test ADDIE -
Post-Test ADDIE =
Pre-Test ADDIE PAIKEM - Post-Test PAIKEM < Pre-Test PAIKEM - Post-Test PAIKEM
> Pre-Test PAIKEM -
Post-Test PAIKEM
= Pre-test PAIKEM
Negative Rank Positive Rank
Ties Total Negative Rank Positive Rank Ties Total 0
18 0
18
0
18 0 18 0 9.50 0 9.50 0
171.00
0 171.00
15- 47,5 50- 87,5 20-45 60- 97,5
8,27- 9,77 6,25- 9,81 0,000 0,000
Sumber : Hasil perhitungan SPS
data  tersebut  disimpulkan    bahwa  distribusi data tidak normal.
Sedangkan hasil data pada model pembelajaran  yaitu  PAIKEM  nilai Sig pada Pre-Test adalah 0,094 sedangkan nilai Sig pada Post-Test adalah  0,885  maka  didapatkan kesimpulan  bahwa  data  menggunakan  model pembelajaran  PAIKEM  adalah  berdistribusi normal. Dengan demikian maka uji yang akan dipakai dalam analisa bivariat dalam penelitian ini  adalah  menggunakan  uji Wilcoxon. Uji Wilcoxon termasuk  kdalam  uji  analisa  data kategori  uji  non-parametik  yaitu  uji  yang berfungsi  untuk  menilali  ata  berdasarkan tingkat  perbedaanya.  Mengapa  dalam  uji  ini menggunakan uji Wilcoxon dikarenakan terdapat  salah  satu  data  model  pembelajaran yang  memiliki  data  yang  tidak  berdistribusi normal  yaitu  anlisa  data  pada  pada  kelompok belajar  menggunakan  model  pembelajaran ADDIE,  yaitu  didapatkan  nilai  Sig  yaitu  lebih dari taraf kenormalan data yang  menggunakan uji Shipro-Wilk yang  mengharuskan  nilai  sig harus mendapatkan nilai P value >0,05 barulah disimpulkan  data  tersebut  berdistribusinormal.
Maka dari itu penulis menganalisa data bivariat menggunkan uji Wilcoxon .Berdasarkan table 4 diatas  menunjukan  nilai  tabel  Statistic  nilai Significancy pada  kedua  model  pembelajaran ADDIE  dan  juga  PAIKEM  adalah  0,00  (P  < 0,05), dengan  demikian  disimpulkan  maka  Ho ditolak  dan  Ha  diterima  dengan  demikian terjawab hipotesis dari penelitian yaitu adanya perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar Pre-test  dan  Post-test  dengan  menggunakan model pembelajaran ADDIE dan PAIKEM.

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  terdapat  distribusi frekuensi  hasil  belajar Pre-test ADDIE mendapatkan nilai  terkecil dibandingkan dengan  hasil Pre-test PAIKEM.Namun  pada nilai  hasil  belajar Post-test hasil  belajar  yang didapatkan  dari  keduanya  sama-sama  baik, namun  hasil  belajar  PAIKEM  lebih  baik dibandingkan dengan hsail belajar ADDIE.
PAIKEM  sangat  tepat  diterapkan  dalam proses pengajaran dikarenakan memiliki sedikitnya  dua  alasan  penerapan,  yakni:  (1) PAIKEM  lebih  memungkinkan  peserta  didik
dan  guru  sama-sama  aktif  terlibat  dalam pembelajaran: dan (2) PAIKEM lebih memungkinkan guru dan peserta didik berbuat keaktifan bersama.(6)
Konsep  PAIKEM  tersebut  itu  sesuai dengan  peraturan  PP  No.19  Tahun  2005 tentang  standar  nasional  pendidikan,  pada pasal  19  ayat  (1)  yang  berbunyi:  “Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggrakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan,  menantang,  dan  memotivasi peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreatifitas  dan  kemandirian  sesuai  dengan, bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik  secara psikologis peserta didik.(7)
Sesuai  dengan  jurnal  Syafrimar,  2017 dalam  penelitiannya  mengenai  penerapan model pembelajaran PAIKEM untuk meningkatkan  prestasai  belajar,  didapatkan hasil  bahwa  aktivitas  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  dengan  menerapkan  model pembelajaran PAIKEM dalam setiap siklusnya mengalami peningkatan.(8)
Sejalan  juga  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Rohaniawati  (2016)  bertujuan untuk  mengetahui  penerapan  PAIKEM  dan peningkatan  keterampilan  berpikir  mahasiswa pada  mata  kuliah  Pengembangan  Kepribadian Guru  Jurusan  PGMI  Semester  IV/B  Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Sunan  Gunung Djati  Bandung  disetiap  siklusnya.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan pendekatan PAIKEM terjadi peningkatan pada tingkat  berpikir  mahasiswa,  hasil  analisis keterampilan  berpikir  mahasiswa  pada  mata kuliah  Pengembangan  Kepribadian  Guru dengan  menggunakan  pendekatan  PAIKEM dapat  disimpulkan  hamper  meningkat  pada setiap pertemuannya. PAIKEM adalah singkatan  dari  Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,
Efektif dan Menyenangkan.
Aktif dimaksudkan bahwa dalam proses pembelajaran  guru  harus menciptakan  suasana sedemikian rupa sehingga siswa aktif berpikir, bertanya,  mempertanyakan,  mengemukakan gagasan, bereksperimen, mempraktikkan konsep  yang  dipelajari,  dan  berkreasi.  Kreatif juga  dimaksudkan  agar  guru  menciptakan kegiatan  belajar  yang  beragam  sehingga memenuhi  berbagai  tingkat  kemampuan  siswa yang  bisa  mengoptimalkan  potensi  diri  siswa. Efektif  menghasilkan  apa  yang  dikuasai  siswa
setelah  proses  pembelajaran  berlangsung. Menyenangkan adalah suasana belajar mengajar  yang  jauh  dari  rasa  bosan  dan  takut sehingga siswa dapat memusatkan perhatiaanya  secara  penuh  pada  pembelajaran sehingga curah perhatiannya pada pembelajaran tinggi.(9) Menurut wawancara yang telah dilakukan  dengan  Dosen  yang  berkompeten mengenai  model  pembelajaran  khususnya untuk  model  pembelajaran  ADDIE  dan PAIKEM  didapatkan  hasil  bahwa  model pembelajaran  tersebut  bisa  diaplikasikan  di proses  perkuliahan  tetapi  harus  ditunjang dengan  kompetensi  Dosen  sebagai  pemberi informasi kepada mahasiswa.
Perbedaan  Hasil  Belajar  ( Pret-Test )  antara Model  Pembelajaran  ADDIE  dan  Model Pembelajaran PAIKEM
Berdasarkan hasil analisa bivariat, rata-rata nilai Pre-Test mahasiswa  kelompok  A  dengan menggunakan model pembelajaran yaitu (ADDIE)  adalah  26,11,    dengan  nilai Standar Deviasi 8.279,  dengan  nilai  minimum  15  dan dngan nilai maksimum adalah 47,5 , sedangkan rata-rata nilai Pre-Test mahasiswa kelompok B yang  menggunakan  model  pembelajaran  yaitu (PAIKEM)  adalah  27.917, Standar  Deviasi 6.257, nilai  minimum  20  dan  nilai  maksimum adalah 45. Hasil uji statistik didapatkan nilai P Value  =  0,000  (P<  0,05),  dikarenakan  nilai  P Value  tidak  lebih  besar,  maka  terdapat perbedaan  yang  signifikan  rata-rata  hasil belajar  ( Pre-Test )  antara  kelompok  A  dan kelompok B sebelum diberikan materi Anatomi-Fisiologis  antara  penggunaan  Model Pembelajaran  ADDIE  dan  penggunaan  Model Pembelajaran PAIKEM.
Dari  hasil  penelitian  menunjukan  hasil belajar  yang  rendah  dimiliki  oleh  kedua kelompok  tersebut.  Hal  ini  berarti  kedua kelompok  memiliki  tingkatan  pengetahuan yang  sama.  Adapun  tujuan  penelitian  adalah melakukan Pre-Test untuk  menilai  sampai dimana mahasiswa telah memahami pembahasan  yang  tercantum  dalam  tujuan- tujuan intruksional, sebelum mengikuti program  pengajaran  yang  telah  dipersiapkan dan  diberikan  perlakuan  melalui  Model Pembelajaran yang berbeda.
Syarat  untuk  melakukan  perlakuan  adalah kedua  kelompok  harus  memiliki  tingkatan
pengetahuan  yang  sama  atau  setingkat, sehingga  setelah  diketahui  kedua  kelompok tersebut setingkat atau sama, barulah dilakukan perlakuan  pada  masing-masing  kelompok. Berdasarkan hasil penelitian ini syarat melakukan perlakuan telah terpenuhi.(10)
Hal  ini  sejalan  dengan  teori  menurut  teori Ujang Salihin Pre-Test dapat diberikan dalam betuk  tes  penguasaan  materi  belajar  dan  tes kemampuan.  Apabila  suatu  program  pelajaran dilaksanakan  tanpa Pre-test ,  maka  dapat diberikan  tes  kemampuan  penerapan  dan  tes atau  tes  sikap.  Hasil  tes  tersebut  dapat dianggap sebagai Pre-test . Dalam hal ini tidak diberikan tes  penguasaan  bahan  pelajaran atau bentuk  tes  lainya.  Karena  tes  semacam  itu tidak  sahis  atau  tidak  terandal. Pre-test tidak mempunyai  pengaruh langsung  terhadap  suatu program  intruksional,  tetapi  erat  sekali, korelasinya  dengan  tingkat  pencapaian  akhir dari  keseluruhan  program  pendidikan  (dalam suatu Institusi).(11)
Hal  ini  sejalan  pula  dengan  teori  menurut Daryanto  yaitu tingkat  kesulitan soal-soal  pre- test  ini  sedang-sedang  saja,  karena  pre-test seperti  inilah  yang  dianggap  terandal.  Perlu dicatat  bahwa,  menggunakan  pre-test  untuk suatu  proram  yang  peserta  didiknya  jelas belum mengetahui apa-apa tidak perlu dilakukan.  Kedua,  jangan  menggunakan  soal- soal  dalam  pre-test  yang  dapat  mempengaruhi hail  post-test,  misalnya  dalam  tes  sikap. Apabila  soal  yang  sama  pada  pre-test  ditanya lagi  pada  post-test  ,  maka  hasil  post-test  tidak terandal  lagi.  Artinya  ini  tidak  boleh  sama, tetapi bentuk tes harus berbeda.(12)
Menurut  teori  Notoadmodjo  bahwa  hasil belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu  faktor  internal  yang  bersumber  dari dalam  individu  yaitu  faktor  biologis,  seperti kelelahan,  suasana  hati,  motivasi,  minat,  dan kebiasaan  belajar.Faktor  eksternal  yaitu  faktor yang  bersumber  dari  luar  siswa,  terdiri  dari faktor  manusia,  seperti  alam  dan  lingkungan fisik.(13)
Berdasarkan paparan diatas peneliti berasumsi  bahwa  sebagian  mahasiswa  tidak menguasai  materi  Anatomi-Fisiologis.  Hal  ini terlihat  dari  rendahnya  hasil  belajar  melalui Pre-Test di  kelompok  A  dan  B  hal  ini  bisa dikarenakan  oleh  berbagai  faktor,  materi tersebut  merupakan  materi  yang  baru  yang sebelumnya  belum  pernah  mahasiswa  dapat
atau  mereka  pelajari.  Waktu Pre-Test yang disediakan  hanya  15  menit,  hal  ini  mungkin mempengaruhi  kemampuan  mahasiswa  dalam menjawab daftar soal, karena kurangnya waktu yang  tersedia  dikarena  perihal  perijinan  waktu untuk  penelitian  dikelas  mahasiswa,  sehingga diduga mahasiswa terburu-buru dalam mengerjakan  soal  atau  suasana  hati  yang merupakan faktor biologis berpengaruh terhadap hasil Pre-Test tersebut.
Perbedaan  Hasil  Belajar  ( Post-Test )  antara Model  Pembelajaran  ADDIE  dan  Model Pembelajaran PAIKEM
Dari  hasil  analisa  deskriptif  menunjukan bahwa sebagian besar mahasiswa di kelompok A  dan  B  memiliki  hasil  belajar  yang  sangat baik.
Sedangkan  berdasarkan  analisa  bivariat, rata-rata nilai untuk hasil Post-Test mahasiswa dikelompok  A  adalah  62,50, Standar  Deviasi 9,776,  dengan  nilai  minimum  50  dan  nilai maksimum  adalah  87,5  sedangkan  mahasiswa kelompok  B  rata-rata  nilai Post-Test adalah 77,22, Standar  Deviasi 9.810,  dengan  nilai minimum 60 dan nilai maksimum adalah 97,5. hasil uji statistik diketahui bahwa nilai P Value =  0,000  (P  <  0,005).,  karena    nilai    P  Value lebih kecil, berarti dapat disimpulkan bawa ada perbedaan  yang  signifikan  rata-rata  hasil belajar Post-Test setelah diberikan mata kuliah Anatomi-Fisiologis  antara  mahasiswa  dengan Kelompok  A  dengan  Model  Pembelajaran ADDIE  dan  mahasiswa  Kelompok  B  dengan Model Pembelajaran PAIKEM.
Menurut  Roestiyah  yang  dikutip  oleh Djamrah  yang  menyatakan  bahwa  dalam kegiatan  proses  belajar  dan  mengajar,  guru haruslah  memiliki  banyak  strategi  model pembelajaran  didalamnya,  mengapa  demikian karena agar peserta didik selama proses belajar dan  mengajar  dapat  belajar  secara  efektif  dan efisien,  sehingga  mengena  pada  tujuan  yang diharapkan.(14)
Hal  ini  sesuai  pula  dengan  teori  menurut Djamrah,  bahwa  strategi  penggunaan  model pembelajaran  sangat  menentukan  kualitas belajar  mengajar.  Hasil  pengajaran  yang dihasilkan  dari  penggunaan  suatu  model pembelajaran tidak sama dengan hasil pengajaran  yang  dihasilkan  dari  penggunaan model  pembelajaran  lain.  jadi,  penggunaan model  pembelajaran  mempengaruhi  tinggi
rendahnya mutu keberhasilan belajar mengajar dan kualitas belajar siswa.(15)
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  teori menurut  Sutikno  yaitu  penggunaan  model pembelajaran  PAIKEM  lebih  dikarenakan tepat sasaran.Belajar aktif mengandung berbagai  kiat  yang  akan  berguna  untuk menumbuhkan  suatu  kemampuan  belajar  aktif pada  diri  peserta  didik,  dan  menggali  potensi peserta  didik  dan  guru  untuk  sama-sama berkembang,  dan  juga  berbagi  pengetahuan, keterampilan, serta pengalaman. Dalam hal ini pendidik  harus  mampu  menciptakan  suasana kondusif  agar  peserta  didiknya  dapat  aktif bertanya,  membangun  gagasan,  melakukan kegiatan  yang  dapat  memberikan  pengalaman langsung,  sehingga  belajar  merupakan  proses aktif  peserta  didik  dalam  membanngun pengetahuan.  Dengan  demikian  suatu  kualitas pembelajaran  dapat  juga  ditingkatkan  yang berimplikasi terhadap peningkatan penguasaan materi.(16)
Kelemahan  dari  model  pembelajaran ADDIE  menurut  Hamdani,  “ Strategi  Belajar Mengajar .  2011,  adalah  terlalunya  monoton dalam  hal  menentukan  suatu  masalah  yang terjadi  pada  mahasiswa  ,  serta  urutan-urutan pemecahan  masalah  serta  proses  pengajaran menggunakan  model  pembelajaran  ini  terlalu lama dan menjemukan.(17)
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa model  pembelajaran  PAIKEM  lebih  memiliki tingkat  keberhasilan  yang  tinggi  dikarenakan menerapkan  suatu  model  pembelajaran  yang lebih  bervariatif  dan  juga  peneliti  sebelum memberikan  suatu  perlakuan  dengan  model pembelajaran  PAIKEM  melaksanakan  hal-hal penting  sekali  yang  harus  di  terapkan  dalam PAIKEM.  Hal  ini  pula  sejalan  dengan  teori menurut  Muhhibin  Syah  yaitu  :  Memahami sifat-sifat  yang  dimilki  peserta  didik;(2) Memahami  perkembangan  kecerdasan  peserta didik;(3)  Dan  juga  mengenal  peserta  didik secara  perseorangan;(4)Memanfaatkan  suatu hal  perilaku-prilaku  peserta  didik  yaitudalam pengorganisasian  belajar;(5)  Mengembangkan suatu  kemampuan  berfikir  kritis,  kreatif,  dan kemampuan memecahkan sesuatu dalam suatu pemecahan  masalah;(6)  Dapat  pula  yaitu mengembangkan  suatu  ruang  kelas  sebagai lingkungan  belajar  yang  sangat  menarik;  (7) Memanfaatkan  lingkungan    sebagai  sumber belajar;  (8)  Memberikan  umpan  balik  yang
baik  untuk  meningkatkan  kegiatan  belajar;  (9) Membedakan  antara  aktif  fisik  dengan  aktif mental.(18)
Berdasarkan paparan diatas peneliti berasumsi  bahwahasil  penelitian  menunjukan bahwa  kedua  model  pembelajaran  tersebut memang sama baiknya untuk diterapkan dalam matakuliah kebidanan yaitu Anatomi-
Fisiologis  dalam  sistema  reproduksi.  Namun penggunaan  model  pembelajaran  PAIKEM adalahlebih  memiliki  keunggulan  tersendiri dibandingkan  dengan  model  pembelajaran ADDIE.  Hal  ini  terlihat  pada  saat  proses berlangsung  kelompok  B  (PAIKEM)  lebih antusias  menerima  suatu  tahap  pengajaran dibandingkan  dengan  kelonpok  A  (ADDIE). Dengan  menggunakan  model  pembelajaran yang  bervariasi,  tidak  monoton  dan  dosen mampu  mensiasati kekurangan  masing-masing model  pembelajaran  dengan  tehnik  khusus tersebut  membuat  mahasiswa  akhirnya  merasa betah,tidak  jenuh  serta  dapat  dengan  mudah memahami  dan  juga  menyerap  materi  yang diberikan oleh seorang dosen. Sehingga hal ini berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mengajar yang memuaskan.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  teori menurut  Daryanto  yaitu Post-Test adalah  tes yang diberikan pada akhir dari suatu pelajaran, atau akhir belajar suatu bidan studi atau untuk kenaikan  kelas  dan  ujian  akhir  suatu  jenjang pendidikan.  Perbedaan  nilai  yang  diperoleh dalam Pre-test dan Post-test seseorang  maka semakin  banyak  pengetahuan  yang  diperoleh dalam suatu proses intruksional.(19)
Peranan  seorang  guru  atau  dosen  dalam menentukan  suatu  keberhasilan  ini  haruslah didukung  oleh  keahlian  dalam  melakukan suatu  pembelajaran  yang  diantaranya  adalah penguasaan  terhadap  materi  dan  juga  model pembelajaran.  Dengan  demikian  suatu  tujuan dari  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan optimal.  Sehingga  akan  menciptakan  sebuah hasil belalajar yang baik dan lebih memotivasi untuk lebih kreatif fan inovatif.(20)
Penyajian materi pelajaran Anatomi dan Fisiologis  dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  model  ADDIE  dan  Paikem  ini bergantung  pada  cara  mengajar  dosen  yang dapat  menyajikan  materi  dengan  jelas,  baik dan  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik sehingga  siswa  tidak  cepat  merasa  bosan  dan kurang  memperhartikan  dalam  belajar.  Sikap
atau  persepsi  positif  mahasiswa  yang  berupa pandangan  atau  tanggapan  terhadap  gaya mengajar  dosen,  akan  dapat  membangkitkan motivasi  belajar  mata  kuliah  Anatomi  dan Fisiologis  dalam  praktek  kebidanan  bagi mahasiswa  dengan  adanya  suatu  strategi pembelajaran yang baik dan efektif diharapkan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  yang  baik bagi peserta didik.
Setiap  model  pembelajaran  yang  ada memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Hal  ini tergantuung  pada  dosen/pengajar  untuk  dapat menyajikan  materi  dalam  proses  pembelajaran dikelas dengan baik atau tidaknya sehingga hal ini  dapat  mempengaruhi  efektifitas  dari  hasil belajar yang dicapai oleh mahasiswa.
Masih  kurangnya  suatu  pengetahuan mengenai  mata  kuliah  Anatomi-Fisiologis yaitu  terlihat  pada  studi  pendahuluan  yang dilakukan  oleh  suatu  peneliti  pada  mahasiswa semester  1  kebidanan  STIKIM,  menunjukan dari  10  mahasiswa  terdapat  3  responden  yang berpengetahuan  baik  sedangkan  pada  7  lainya lainya  berpengetahuan  kurang  salah  satu kemungkinan  penyebabnya  adalah  metode pembelajaran yang sangat kurang tepat. Masih kurangnya  penggunaan  media,  pengetahuan, minat,  konsetrasi  serta  nilai  mata  kuliah Anatomi-Fisiologis,  hal  ini  menunjukan  hasil belajar  yang  tidak  memuaskan  pada  mata kuliah  Anatomi-Fisiologis,  hal  ini  membuat pengajar  harus  mampu  menyampaikan  materi dengan  cara  yang  tepat  dan  efektif  serta efisien. Hasil belajar dapat diukur melalui Pre- Post Test  berupa  soal  pilihan  ganda  sebelum dan sesudah pembelajaran
Dari  semua  keterangan  diatas  semakin memeperjelas  bahwa  model  pembelajaran PAIKEM  lebih  memiliki  keunggulan  dan memiliki  tingkat  efektifitas  yang  lebih  baik dibandingkan  model  pembelajaran  ADDIE, karena  metode  ini  lebih  memberikan  variasi, motivasi  serta  daya  kreatifitas  yang  tinggi terhadap peserta didik.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, tinjauan teori dan  dari  pembahasan,  maka  peneliti  dapat mengambil  kesimpulan  bahwa  kenaikan  nilai hasil pembelajaran yaitu dengan menggunakan model  ADDIE  adalah  mendapatkan  kisaran nilai  terkecil  adalah  47.5  dan  terbesar  adalah 87.5.  Kenaikan  nilai  hasil  pembelajaran menggunakan model PAIKEM adalah
mendapatkan  kisaran  nilai  terkecil  adalah  45 dan terbesar adalah 97.5.

## Saran
Dalam  menggunakan  model  pembelajaran ADDIE dan PAIKEM hendaknya mempertimbangkan dengan situasi dan kondisi proses belajar mengajar saat ini

## Daftar Pustaka
1.   Susanti S. Meningkatkan Efektivitas Pendidikan
Nonformal  Dalam  Pengembangan  Kualitas
Sumber Daya Manusia. J Handayani.
2014;1(2):9–19.
2.   Kurnia RS. Analisa faktor individual Pengusaha Mikro dan Kecil sektor formal dan hubungannya  dengan  kinerja  bisnis  aspek pemasaran  dan  sumber  daya  manusia  di  Jawa ….  Agora  [Internet].  2013;1(3):1–5.  Available from: http://publication.petra.ac.id/index.php/manaje men-bisnis/article/view/1127
3.   RUMEDAH R. Upaya Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Pada Sdn No. 430 Pandoso Kecamatan Suli ….
J  Ilm  Pendidik  Islam  [Internet].  2018;9:1–30. Available
from: http://repository.iainpalopo.ac.id/id/eprint/1404/ 1/RUMEDA.pdf
4.   Sri  Sumarni.  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan  Uin Sunan Kalijaga Yogyakarta. DigilibUin- SukaAcId  [Internet].  2011;  Available  from: http://digilib.uin-suka.ac.id/12367/1/BAB  I,  IV, DAFTAR PUSTAKA.pdf
5.   A,  Ahmadi  JP.  Strategi  Belajar  Mengajar. 2005;5–24.
6.   Wirasa W. Pembelajaran Menggunakan Pendekatan PAIKEM. J Ilm WUNY.
2015;16(4):1–8.
7.   Kebudayaan KP dan. PERATURAN
PEMERINTAH REPUBLIK INDONESIA NOMOR  19  TAHUN  2005  TENTANG STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN. 2005;(March):25–7.
8.   Syafrimar.  Penerapan  Model  Pembelajaran PAIKEM  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Pendidikan  Agama  Islam  Sekolah  Menengah Pertama. Suara Guru J Ilmu Pendidik Sos Sains, dan Hum. 2016;2(3):255–62.
9.   Rohaniawati  D.  Penerapan  Pendekatan  Pakem untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir Mahasiswa  dalam  Mata  Kuliah  Pengembangan Kepribadian  Guru.  Tadris  J  Kegur  dan  Ilmu Tarb. 2016;1(2):155.
10.   Surahman, Mochamad Rachmat SS. Metodologi Penelitian. 2016;
11.   Hasil  DAN,  Tomat  T.  Pengaruh  pemberian. 2013;
12.   Amarullah  AK.  Pengaruh  pre  post  test
terhadap  hasil  belajar  di  MAN  1  Yogyakarta. Rev Bras Geogr Física [Internet]. 2016;11(9):141–56. Available from: http://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/mon ografias/GEBIS - RJ/RBG/RBG 1995 v57_n1.pdf%0Ahttps://periodicos.ufpe.br/revi stas/rbgfe/article/view/234295 13.   Smartcards E, Meningkatkan D, Praktik DAN, Memilih D, Jajanan P. Efek Smartcards Dalam Meningkatkan Pengetahuan, Sikap, Dan Praktik  Dalam  Memilih  Pangan  Jajanan.  J Health Educ. 2016;1(1):85–90.
14.   Drs.  H.  Aswan  MP.  Strategi  Pembelajaran Berbasis  PAIKEM  Edisi  Revisi.  2016.  p.  47–
8.
15.   Endramawan  P,  Prasetyo  YT.  Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode
Pendekatan  Berbasis  Aktifitas  Pada  Materi Arus, Tegangan Dan Tahanan Listrik Di Smk Negeri  1  Wonoasri.  Jupiter  (Jurnal  Pendidik Tek Elektro). 2016;1(1):47.
16.   Marinta  FD,  Khutobah  K,  Marjono  M. Penerapan Model Pembelajaran Paikem Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  Iv  Bidang  Studi  Ips  Pada  Pokok
Bahasan  Jenis  Dan  Persebaran  Sda  Serta
Pemanfaatannya  Di  Sdn  Tempursari  01  tahun Pelajaran  2012/2013.  J  Edukasi  [Internet].
2014;1(1):44–7.
Available from: https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JEUJ/article /view/1033
17.   M.Si  FDPMPNCM.  Pengembangan  Model
Pembelajaran Sejarah Wisata Negeri Dongeng Berbasis Taman Miniatur Melalui Pendekatan Outdoor  Study  di  SMA  Negeri  Ponggok Blitar. Физиология Человека. 2021;47(4):124–34.
18.   Munirah. The Role of Teachers in Overcoming  Students’  Learning  Diffculties. Pap  Knowl    Towar  a  Media  Hist  Doc [Internet].  2018;3(2):1–18.  Available  from: https://media.neliti.com/media/publications/28 8620-peranan-guru-dalam-mengatasi- kesulitan-b-09383bee.pdf 19.   Kurniawan,  R.,  Sabri  ,  T.  &  S.  Pengaruh
Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Belajar  Tematik  Di  Sd.  J  Pendidik  dan Pembelajaran Khatulistiwa [Internet]. 2020;9(1):1–8. Available from:
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/articl e/view/27798 20.   Sopian  A.  Tugas,  Peran,  Dan  Fungsi  Guru Dalam  Pendidikan.  Raudhah  Proud  To  Be Prof  J Tarb Islam. 2016;1(1):88–97.