P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
PENGARUH MANAJEMEN PEMBIAYAAN DAN SARANA PRASARANA TERHADAP ETOS KERJA GURU DI SEKOLAH MENENGAH ATAS SEWILAYAH KELOMPOK KERJA KEPALA SEKOLAH (K3S) V KABUPATEN INDRAMAYU
Muh. Subhan SMA Negeri 1 Anjatan Indramayu,
Jl. Jenderal Sudirman, Lempuyang, Anjatan, Kabupaten Indramayu, Jawa Barat 45256
Email: Om.subhan08@gmail.com
Citation      :  Subhan,  M,  (2021)  Pengaruh  Manajemen  Pembiayaan  dan  Sarana  Prasarana Terhadap  Etos  Kerja  Guru  di  Sekolah  Menengah  Tas  Sewilayah  Kelompok Kerja Kepala Sekolah (K3S) V Kabupaten Indramayu, Edum Journal , 4(1), 65- 81

## ABSTRAK
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran aktual mengenai pengaruh manajemen pembiayaan dan sarana prasarana terhadap etos kerja guru di sekolah menengah atas  sewilayah  kelompok  kerja  kepala  sekolah  (K3S)  V  Kabupaten  Indramayu.  Metode penelitian  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  adalah  survei  dengan  pendekatan  kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan angket tertutup, dan yang menjadi populasi dalam penelitian  ini  adalah    guru  sebanyak  142  orang,  dengan  mengambil  sampel  penelitian sebanyak  60  orang.  Teknik  sampling  yang  digunakan    adalah  Probability  Sampling. Pengolahan  data  untuk  menganalisa  hasil  penelitian  menggunakan  statistik  deskriptif, regresi sederhana, dan regresi berganda dengan menggunakan program SPSS Windows Versi 22 . Hasil analisis regresi sederhana menunjukkan pada variabel manajemen pembiayaan (X 1 ) mempunyai hubungan positif terhadap etos kerja guru (Y) sebesar 0,155, angka signifikansi sebesar 0,236 dan besaran pengaruhnya (koefisien determinasi) sebesar 2,4 %.  Pada variabel manajemen sarana prasarana (X 2 ) mempunyai hubungan positif terhadap etos kerja guru (Y) sebesar  0,778    angka  signifikansi  sebesar  0,000  dan  besaran  pengaruhnya  (koefisien determinasi)  sebesar  60,5  %.    Hasil  analisis  regresi  berganda  pada  variabel  manajemen pembiayaan (X 1 ) dan manajemen sarana prasarana (X 2 ) secara bersama-sama terhadap etos kerja  guru  (Y)  menunjukkan  adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan  sebesar  60,7%. Berdasarkan  penelitian  ini  disarankan  untuk  meningkatan  manajemen  pembiayaan  dan sarana prasarana demi meningkatkan etos kerja guru sesuai dengan  harapan peserta didik dan orang tua murid.
Kata Kunci :  Manajemen Pembiayaan, Sarana Prasarana, Etos Kerja Guru

## ABSTRACT
The purpose of this research is to  get an  actual picture about the influence of financial management and infrastructure to the work ethic of the teacher in high school the working group principal (K3S) v areas Indramayu district. The methodology used to this research is  survey  by  the  quantitative  approach.  Data  collection  techniques  using  the  survey covered, and a population in this study is the teacher 142, as many as people by taking samples 60. research as many as people. The sampling techniques used are. probability
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
sampling. Data processing to analyze the results of the research uses descriptive statistics, simple,  regression  and  of  multiple  regression  using  the  program  SPSS  22.  version  of windows.  The  results  of  regression  analysis  modest  indicating  on  the  variables  the influence  of  financial  management  (X 1 )  have  a  positive  relationship  for  teacher's  work ethic (Y) 0,155 as much as the significance of 0,236 and size of the effect (the coefficient of determination) as much as 2.4 % .On the variables of infrastructures (X 2 ) give a positive response to teacher's work ethic (Y) as much as 0,778 the significance of 0,000 and the amount of the effect (the coefficient of determination) as much as 60,5 % . The results of the  analysis  of  multiple  regression  on  the  variables  of  the  influence  of  financial management (X 1 ) and infrastructures (X 2 ) together against teacher's work ethic (Y) shows that there has been a positive influence and significantly by 60,7 % . Based on this research it is recommended to improve financial management and infrastructure in order to improve the work ethic of teachers in accordance with the expectations of students and parents.
Keywords : the influence of financial management, infrastructures , teacher's work ethic.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu faktor dari kemajuan
suatu bangsa(Muhardi,  2004;  Shintia  et  al., 2019;  Sriwahyuni  et  al.,  2019).  Kualitas pendidikan  dapat  dilihat  dari  tercapainya kemajuan  hasil  belajar  siswa  dalam menguasai materi pelajaran. Keberhasilan dalam penyelenggaraan lembaga pendidikan  akan  sangat  bergantung kepada manajemen,
komponen- komponen pendukung pelaksanaan kegiatan seperti kurikulum, peserta didik, pembiayaan, tenaga pelaksana, dan sarana prasarana. Artinya bahwa satu komponen tidak  lebih  penting  dari  komponen lainnya.    Akan  tetapi  satu  komponen memberikan  dukungan  bagi  komponen lainnya  sehingga  memberikan  kontribusi yang  tinggi  terhadap  pencapaian  tujuan lembaga  pendidikan  (Sekolah)  tersebut. Manajemen pembiayaan berupaya mengisi  kebutuhan  akan  layanan  yang baik  tersebut,  mulai  dari  penyusunan anggaran, pembukuan, pembukuan,
pemeriksaan dan pertanggungjawaban.
Terkait  dengan  masalah  yang diangkat  dalam  penelitian  ini  hal  yang menandai  rendahnya  etos  kerja  guru  di kabupaten Indramayu, ternyata data yang dapat  ditinjau  secara  statistik  terhadap
kompetensei  guru  adalah  hasil  Ujian kompetensi guru (UKG). Dari data resmi pemerintah di http://sekolah kita
kemendikbud.go.id.   Manajemen pembiayaan  dalam  tinjauan  manajemen penyelenggaran pendidikan formal (persekolahan)  merupakan  hal  yang sangat  penting  yang  dilakukan  oleh sekolah untuk mengatur keluar masuknya keuangan  dalam  kegiatan  pembiayaan  di Seolah.
Berdasarkan  penelusuran  peneliti pada  sekolah  menengah  atas  (SMA) negeri  di  K3S  V  wilayah  Haurgeulis Kabupaten Indramayu, terdapat permasalahan  yang  berhubungan  dengan manajemen pembiayaan diantaranya kelayakan  jumlah  honorarium  yang diterima oleh guru2 honor (GTK), fasilitas untuk guru sebagai pengelola pendidikan, pemberian kesempatan kepada guru2 yang masih  baru  untuk  mengiti  diklat  atau pendidikan  untuk  meningkatkan  kinerja dan kompetensi guru dan lain-lain.
Sarana  dan  prasarana  sebagai bagian integral dari keseluruhan kegiatan pembelajaran di satuan pendidikan mempunyai  fungsi  dan  peran  dalam pencapaian  kegiatan  pembelajaran  sesuai
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
kurikulum  satuan  pendidikan.  Agar pemenuhan  sarana  dan  prasarana  tepat guna  dan  berdaya  guna  (efektif  dan efisien), diperlukan suatu analisis kebutuhan yang tepat di dalam perencanaan pemenuhannya.
Administrasi sarana dan prasarana pendidikan adalah semua komponen yang secara  langsung  maupun  tidak  langsung menunjang  jalannya  proses  pendidikan untuk mencapai tujuan dalam pendidikan itu sendiri.
Ini  semua  yang  melatarbelakangi tujuan dari penelitian tersebut, disebabkan masih terdapatnya sekolah-sekolah menengah atas negeri  di K3S V wilayah Haurgeulis    Kabupaten  Indramayu  yang memiliki  sarana  dan  prasanara  tidak memadai.

## Kajian Teori

## Etos Kerja Guru
Sebenarnya kata "etos" bersumber dari  pengertian  yang  sama  dengan  etika, yaitu sumber-sumber nilai yang dijadikan rujukan  dalam  pemilihan  dan  keputusan perilaku. Etos kerja lebih merujuk kepada kualitas  kepribadian  yang  tercermin melalui  unjuk  kerja  secara  utuh  dalam berbagai  dimensi  kehidupannya.  Dengan demikian  etos  kerja  lebih  merupakan kondisi  internal  yang  mendorong  dan mengendalikan perilaku ke arah terwujudnya  kualitas  kerja  yang  ideal. Kualitas  unjuk  kerja  dan  hasil  kerja banyak ditentukan oleh kualitas etos kerja ini.
Sebagai suatu kondisi internal, etos kerja mengandung  beberapa  unsur  antara  lain: (1)  disiplin  kerja,  (2)  Sikap  terhadap pekerjaan, (3) Kebiasaan-kebiasaan bekerja.  Dengan  disiplin  kerja,  seorang pekerja  selalu  bekerja  dalam  pola-pola yang  konsisten  untu  melakukan  dengan baik sesuai dengan tuntutan dan kesanggupannya. (Rita Mariyana, 2012:12-13).
Dalam  situs  resmi  kementerian  KUKM, Etos Kerja diartikan sebagai sikap mental yang  mencerminkan  kebenaran  dan kesungguhan  serta  rasa  tanggung  jawab untuk meningkatkan produktivitas (www.depkop.go.id). Pada Webster's Online  Dictionary,  Work  Ethic  diartikan sebagai; Earnestness or fervor in working, morale  with  regard  to  the  tasks  at  hand; kesungguhan atau semangat dalam bekerja,  suatu  pandangan  moral  pada pekerjaan yang dilakoni. Dari rumusan ini kita  dapat  melihat  bagaimana  Etos  Kerja dipandang dari sisi praktisnya yaitu sikap yang mengarah pada penghargaan terhadap  kerja  dan  upaya  peningkatan produktivitas.
Dalam  rumusan  Jansen  Sinamo  (2005: 12),  Etos  Kerja  adalah  seperangkat perilaku  positif  yang  berakar  pada keyakinan  fundamental  yang  disertai komitmen  total  pada  paradigma  kerja yang integral. Menurutnya, jika seseorang,  suatu  organisasi,  atau  suatu komunitas  menganut  paradigma  kerja, mempercayai,  dan  berkomitmen  pada paradigma kerja tersebut, semua itu akan melahirkan sikap dan perilaku  kerja  mereka  yang  khas.  Itulah yang akan menjadi Etos Kerja dan budaya. Berdasarkan  kamus  Webster  (2007:  22), “etos”  didefinisikan  sebagai  keyakinan yang  berfungsi  sebagai  panduan  tingkah laku  bagi  seseorang,  sekelompok,  atau institusi.  Jadi,  etos  kerja  dapat  diartikan sebagai  doktrin  tentang  kerja  yang diyakini oleh seseorang atau sekelompok orang  sebagai  baik  dan  benar  yang mewujud  nyata  secara  khas  dalam perilaku  kerja  mereka  (Janson  Sinamo, 2011:  17).  Banyak  tokoh  lain  yang menyatakan defenisi dari etos kerja salah satunya ialah Harsono dan Santoso (2006: 11)  yang  menyatakan  etos  kerja  sebagai semangat  kerja  yang  didasari  oleh  nilai- nilai  atau  norma-norma  tertentu.  Hal  ini sesuai dengan pendapat Sukriyanto (2000) yang menyatakan bahwa etos kerja adalah suatu  semangat  kerja  yang  dimiliki  oleh
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
masyarakat  untuk  mampu  bekerja  lebih baik  guna  memperoleh  nilai  hidup mereka. Etos kerja menentukan penilaian manusia  yang  diwujudkan  dalam  suatu pekerjaan.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, etos  adalah  pandangan  hidup  yang  khas dari  suatu  golongan  sosial.  Dan  dalam Ensiklopedi  Nasional  Indonesia,  etos berarti watak dasar suatu masyarakat. Etos lebih lanjut diartikan sebagai kesanggupan memecahkan persoalan atau permasalahan yang dihadapi yang didalamnya terdapat cara pandang terhadap berbagai persoalan yang dihadapinya,  misalnya  cara  pandang terhadap urusan dunia, pendidikan, pekerjaan dan yang lain-lain yang digeluti. Sedangkan  secara  istilah  para  ahli memberikan pengertian beragam.
Menurut  Frans  Magnis  Suseno,  etos adalah  semangat  dan  sikap  batin  tetap seseorang  atau  sekelompok  orang  sejauh didalamnya  termuat  tekanan  moral  dan nilai-nilai  moral  tertentu.  Clifford  Gertez mengartikan  etos  sebagai  sikap  yang mendasar  terhadap  diri  dan  dunia  yang dipancarkan hidup. Dengan demikian etos menyangkut  semangat  hidup,  termasuk semangat bekerja, menuntut ilmu pengetahuan dan meningkatkan keterampilan  agar  dapat  membangun kehidupan yang lebih baik di masa depan. Istilah  etos  lebih  lanjut  diformulasikan oleh David C.Mc. Clelland dengan istilah virus mental  yang berupa dorongan untuk hidup  sukses  yang  kemudian  disingkat dalam istilah Need for Achievement yang berarti dorongan kebutuhan untuk meraih sukses  atau  prestasi  yang  lebih  baik daripada  sebelumnya.  Clelland  lebih lanjut  menegaskan  bahwa  etos  itu berhubungan  erat  dengan  usaha  atau tindakan untuk melakukan sesuatu secara lebih baik dari waktu ke waktu yang sudah dilakukan secara lebih efisien, lebih cepat, hemat,  hemat  tenaga  dengan  hasil  yang memuaskan.
Adapun  kerja  menurut  kamus  bahasa Indonesia  (W.J.S  Purwadarminta,  2006) yaitu  perbuatan  melakukan  sesuatu  atau sesuatu  yang  dilakukan  (diperbuat). Sedangkan menurut Toto Tasmara (2002: 24-25)  kerja  adalah  semua  aktifitas  yang dilakukan karena adanya dorongan untuk mewujudkan  sesuatu  dan  dilakukan karena kesengajaan sehingga tumbuh rasa tanggung  jawab  yang  besar  untuk menghasilkan  karya  atau  produk  yang berkualitas.
Bekerja mempunyai tujuan mencapai hasil baik  berupa  benda,  karya  atau  pelayanan kepada masyarakat. Pada manusia terdapat  kebutuhan-kebutuhan  yang  pada saatnya  membentuk  tujuan-tujuan  yang hendak  dicapai.  Tujuan  yang  hendak dicapai  bukan  hanya  berkaitan  dengan fisik saja, tetapi juga berhubungan dengan mental  (jiwa)  seperti  pengakuan  diri, kepuasan, prestasi, dan lain-lain.
Dari  berbagai  kutipan  diatas  kita  dapat melihat  bahwa  kata  etos  dan  kerja  atau pekerjaan memiliki hubungan yang sangat erat. Kedua kata tersebut secara substansial  mengandung  arti  pekerjaan. Dengan  demikian  kita  dapat  mengambil kesimpulan  bahwa  etos  kerja  adalah semangat  kerja  yang  terlihat  dalam  cara seseorang  dalam  menyikapi  pekerjaan, motovasi yang melatar belakangi seseorang  melakukan  suatu  pekerjaan. Dalam arti lain etos kerja merupakan suatu pandangan  dan  sikap  suatu  bangsa/umat terhadap kerja.
Millerdan  Whoer  (2001)  merumuskan tujuh pengukuran etos kerja. Adapun tujuh pengukuran etos kerja sebagai berikut:
• Kemandirian.
Sikap  yang  dimiliki  oleh  individu terutama kemandirian
dalam pekerjaannya sehari-hari. Kemandirian ini mengacu pada kemampuan individu untuk menghindari kebutuhan agar tidak bergantung pada orang lain.
• Moralitas. Keyakinan individu dalam
memperlakukan  orang  lain,  khususnya
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
tidak  pernah  mengambil  sesuatu  yang bukan miliknya dan hidup dalam keadilan, termasuk perilaku dalam bekerja.
• Waktu luang.
Sikap-sikap yang mendukung waktu luang dalam  bekerja,  khususnya  sikap  individu yang  terbiasa  memilih  menggunakan waktu  senggang  untuk  bersantai  ketika jam kerja sedang berlangsung.
• Kerja keras.
Kepercayaan  bahwa  seseorang  dapat menjadi  pribadi  yang  lebih  baik  dan meraih  tujuannya  melalui  komitmen terhadap nilai dan pentingnya bekerja.
• Sentralisasi dalam bekerja.
Sentralisasi dalam bekerja merupakan hal yang  penting  dalam  suatu  pekerjaan terutama  untuk  meningkatkan  martabat dan keefektifan akan bekerja.
• Waktu yang terbuang.
Sikap dan keyakinan yang mencerminkan penggunaan  waktu  yang  aktif  dan produktif. Waktu yang terbuang mengarah sebagai  keyakinan  seseorang  dalam menggunakan  waktu  dengan  cara  yang paling  efesien,  produktif,  dan  konstruktif yang  dilakukan  dengan  perencanaan  dan kegiatan terkoordinasi untuk menghindari waktu yang terbuang.
• Penunda kepuasan.
Orientasi pada masa depan dan penundaan akan  penghargaan.  Penundaan  tersebut mengacu apakah seseorang lebih memungkinkan  untuk  bekerja  keras terutama  dalam  mencapai  tujuan  atau memperoleh imbalan.
Sebenarnya  kata  "etos"  bersumber  dari pengertian yang sama dengan etika, yaitu sumber-sumber  nilai  yang  dijadikan rujukan  dalam  pemilihan  dan  keputusan perilaku. Etos kerja lebih merujuk kepada kualitas  kepribadian  yang  tercermin melalui.  unjuk  kerja  secara  utuh  dalam berbagai  dimensi  kehidupannya.  Dengan demikian  etos  kerja  lebih  merupakan kondisi  internal  yang  mendorong  dan mengendalikan perilaku ke arah terwujudnya  kualitas  kerja  yang  ideal. Kualitas  unjuk  kerja  dan  hasil  kerja
banyak ditentukan oleh kualitas etos kerja ini.  Sebagai  suatu  kondisi  internal,  etos kerja mengandung beberapa unsure antara lain:  (1)  disiplin  kerja  (2)  sikap  terhadap pekerjaan, (3) kebiasaan-kebiasaan bekerja.  Dengan  disiplin  kerja,  seorang pekerja  akan  selalu  bekerja  dalam  pola- pola  yang  konsisten  untuk  melakukan dengan  baik  sesuai  dengan  tuntutan  dan kesanggupannya. (Rita Mariyana,
2012:12-13).
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  penulis menyimpulkan  bahwa  etos  kerja  guru adalah  karakteristik  yang  khas  yang ditunjukan  seorang  guru  menyangkut semangat,  dan  kinerjanya  dalam  bekerja (mengajar), serta sikap dan pandangannya terhadap  kerja.  Etos  kerja  guru  dalam pengertian lain yaitu sikap mental dan cara diri  seorang  guru  dalam  memandang, mempersepsi,  menghayati  sebuah  nilai dari kerja.
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi etos kerja guru
Guru  yang  mempunyai  etos  kerja  yang tinggi  akan  meningkatkan  kualitas  dan mutu  pendidikan.  Setiap  guru  harus memiliki  etos  kerja  yang  tinggi  guna melahirkan berbagai prestasi yang bermanfaat  bagi  dirinya,  siswa,  dan masyarakat.
Di  dalam  melaksanakan  pekerjaannya akan  terlihat  cara  dan  motivasi  yang dimiliki  seorang  guru,  apakah  ia  bekerja sungguh-sungguh atau tidak, bertanggung jawab atau tidak. Cara seorang menghayati dan melaksanakan pekerjaannya ditentukan oleh pandangan, harapan  dan  kebiasaan  dalam  kelompok kerjanya.  Oleh  karena  itu  etos  kerja seseorang  dapat  dipengaruhi  oleh  etos kerja kelompoknya.
Adapun faktor yang dapat menunjang dan meningkatkan etos kerja guru, yaitu:
1. Adanya  tingkat  kehidupan  yang
layak bagi guru.
2. Adanya
perlindungan dan ketentraman dalam bekerja.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
3 Adanya kondisi kerja yang menyenangkan. 4. Pemberian kesempatan berpartisipasi  dan  keikutsertaan  dalam menentukan kebijakan.
5. Pengakuan dan penghargaan terhadap jasa yang dilakukan. 6. Perlakuan yang adil dari atasan
7. Sarana yang menunjang kebutuhan mental dan fisik.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  etos kerja guru dalam proses pembelajaran:
1. Faktor  personal  meliputi  skill,
kemampuan, dan kepercayaan diri.
2. Faktor  kepemimpinan  meliputi kualitas  dalam  memberikan  semangat, dorongan, arahan, dan dukungan.
3. Faktor  sistem  meliputi  sistem kerja,  fasilitas  kerja  atau  infrastruktur yang diberikan rekan dalam satu tim.
Anoraga (2009: 3)
Sedangkan  faktor-faktor  yang  dapat menurunkan  etos  kerja  guru  menurut William  B.  Cester  dalam  Whjo  Sumidjo diantaranya: kesenjangan, pemberian penghargaan yang tidak efektif, ketiadaan otoritas,  supervisi  yang  tidak  seimbang, karir  tidak  fleksibel,  keusangan  personil, rekrutmen  dan  usaha  seleksi  tenaga  guru yang tidak produktif, ketidakadilan pemberian tugas dan kesempatan promosi.

## Manajemen Pembiayaan
Manajemen  pembiayaan  adalah segenap kegiatan yang berkenaan dengan penataan sumber penggunaan dan pertanggungjawaban dana, hal ini tentunya dana pendidikan di sekolah atau lembaga  pendidikan.  Menurut  Kamus Besar    Bahasa    Indonesia    “Manajemen artinya penggunaan  sumber  daya  secara efektif    dan    efisien”.    “Manajemen keuangan  adalah    sumber    dana    yang diterima yang  akan  dipergunakan  untuk penyelenggaraan
pendidikan.
Manajemen keuangan dimaksudkan sebagai suatu manajemen terhadap fungsi- fungsi keuangan” (Amirin, 2013: 19).
Adapun  kegiatan  yang  ada  dalam manajemen pembiayan pendidikan
meliputi  tiga  hal  (Arlwidayanto,  Nina Lamatenggo,  Warni  Tune  Sumar,  2017: 24) yaitu: 1. Budgeting (Penyusunan Anggaran) Penyusunan/perencanaan anggaran (budgeting) merupakan kegiatan mengidentifikasi tujuan, menentukan prioritas,  menjabarkan  tujuan  ke  dalam penampilan  operasional  yang  dapat diukur, menganalisis alternatif pencapaian tujuan dengan analisis cost eff ectiveness, membuat rekomendasi alternatif pendekatan  untuk  mencapai  sasaran.
Kegiatan  penyusunan  anggaran  (budget) pendidikan merupakan rencana operasional  yang  dinyatakan  secara kuantitatif dalam bentuk satuan uang yang digunakan sebagai pedoman dalam lembaga  kurun  waktu  tertentu  (Nanang Fattah, 2000). Di samping itu Budget may be  defined  as  the  financial  plan  for  the future, usually for one year but possibly a longer  od  shorter  period  of  time  (Tim Dosen  Jurusan  Administrasi  Pendidikan, 2010: 250).
2. Accounting (Pembukuan)
dalam  kegiatan  pengurusan  keuangan pendidikan meliputi dua hal, yaitu: a. Pengurusan  yang  menyangkut kewenangan menentukan kebijakan menerima  atau  mengeluarkan  uang. Pengurusan  ini  dikenal  dengan  istilah pengurusan ketatausahaan.
b. Pengurusan  yang  menyangkut tindak  lanjut  dari  urusan  pertama  yakni; menerima, menyimpan dan mengeluarkan uang.  Pengurusan  ini  tidak  menyangkut kewenangan  menentukan,  tetapi  hanya melaksanakan  dan  dikenal  dengan  istilah pengurusan bendaharawan.
3. Auditing (Pemeriksaan) Kegiatan  Auditing  (Pemeriksaan)  dalah kegiatan yang menyangkut
pertanggungjawaban
penerimaan,
penyimpanan  dan  pembayaran  atau penyerahan uang yang dilakukan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
bendahara  kepada  pihak-pihak  yang berwenang.  Untuk  melaksanakan  audit, diperlukan informasi yang dapat diverifikasi dan sejumlah standar (kriteria) yang  dapat  digunakan  sebagai  pegangan pengevaluasian  informasi  tersebut.  Agar dapat  diverifikasi,  informasi  harus  dapat diukur.
4. Pertanggungjawaban
Kegiatan  lain  yang  terkait  dengan manajemen  keuangan  adalah  membuat laporan  pertanggungjawaban  keuangan kepada  kalangan  internal  lembaga  atau eksternal  yang  menjadi  stakeholder lembaga  pendidikan.  Pelaporan  dapat dilakukan secara  periodik seperti  laporan tahunan  dan  laporan  pada  masa  akhir jabatan pimpinan. Pelaksanaan
pertanggungjawaban  ini  juga  bagian  dari pengawasan yang dapat dilakukan berdasarkan  kebutuhan  dan  kewenangan. Hal  ini  dilakukan  mulai  dari  proses pengeluaran, pos anggaran pembelanjaan, perhitungan dan perhitungan dan penyimpangan  barang  oleh  petugas  yang ditunjuk.
Sebuah  lembaga  pendidikan  yang  sukses tidak lepas dari sokongan biaya pendidikan yang tinggi pula, karena pada hakikatnya mutu pendidikan akan berbanding lurus dengan biaya pendidikan yang  dikeluarkan,  semakin  tinggi  dan mahal  biaya  pendidikan  yang  digunakan dan dikeluarkan maka semakin baik pula layanan  pendidikan  tersebut  dan  mampu menghasilkan lulusan-lulusan yang bermutu dengan hasil belajar yang tinggi. Sepertinya akan sulit merealisasikan mutu pendidikan  yang  baik  apabila  tidak didukung  oleh  biaya  pendidikan  yang tinggi pula.
Biaya  pendidikan  merupakan  salah  satu unsur  terpenting  dalam  sektor  lembaga pendidikan  seperti  sekolah,  baik  sekolah yang  dikelola  oleh  pemerintah  (sekolah Negri)  dan  juga  sekolah  yang  dikelola oleh  masyarakat  sendiri  (sekolah  swasta) yang  dikelola  oleh  yayasan  atau  badan penyelenggara pendidikan tertentu.
Biaya-biaya pendidikan yang berputar dan dipergunakan harus terkelola dan tercatat dengan  baik  sehingga  biaya  pendidikan tersebut dapat mengefisienkan dan mengefektifkan  proses  pembelajaran  di sekolah  dan  dan  pelbagai  program- program sekolah. Pembiayaan pendidikan yang terorganisir dengan baik akan dapat mengoptimalisasikan  layanan  pendidikan kepada para komsumennya baik konsumen  internal  seperti  guru,  siswa, staf, dan para karyawan yang terlibat dan konsumen  external  seperti  masyarakat, orang  tua,  dan  pemerintah.  Namun  hal sebaliknya apabila pembiayaan pendidikan tidak terorganisir dengan baik maka  segala  bentuk  layanan  pendidikan dan program-program pendidian di sekolah  tidak  akan  berjalan  dengan  baik dan  tidak  akan  menghasilkan  mutu pendidikan yang ditergetkan.
Pengelolaan  biaya  pendidikan  dilakukan sejak dari perencanaan hingga pembuatan pertanggungjawaban  oleh  bendaharawan sekolah, dalam konteks manajemen biaya pendidikan juga harus memiliki pendekatan  sistem  yang  dikenal  dengan Planing  Programing  Budgeting  Systems (PPBS)  pada  awal  tahun  1980an  yang selanjutnya dikenal dengan istilah Sistem Penyusunan  Program  dan  Anggaran (SIPPA).  Untuk  melakukan  pendekatan ini  maka  bendaharawan  dibawah  kepala madrasah harus dapat menjalankan fungsi-fungsi  manajemen  yang  meliputi; perencanaa (planning), pelaksanaan (actuating),  penataausahaan  (organizing), pengawasan (controlling),
pertanggungjawaban  (reporting)  apabila kesemua fungsi itu dapat dijalani dengan baik  dan  sesuai  dengan  apa  yang seharusnya maka dipastikan biaya pendidikan yang didapat, digunakan, dan dikeluarkan akan termanaj dengan baik. Dalam pembiayaan pendidikan ada semacam  tarik  ulur  antara  peningkatan mutu  dengan  pemerataan  pendidikan. Dalam  hal  ini  pemerintah  akan  sangat memerlukan  pemikiran  yang  mendalam
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
untuk menemukan jalar keluar yang akan ditempuh sebagai wujud usaha peningkatan  mutu  pendidikan  melalui sokongan dana, karena peningkatan mutu pendidikan  harus  melalui  peningkatan proses  pembelajaran  di  dalam  kelas,  dan proses pembelajaran dikelas akan bermutu jika ada pembiayan tinggi yang terorganisir.  Perhitungan  alokasi  biaya pendidikan (pembiayaan pendidikan) harus dilakukan seakurat mungkin sesuai dengan  komponen  kegiatan  pendidikan dan biaya satuan, apabila sudah lilakukan maka  menganalisis  semua  penggunaan biaya  pendidikan  menjadi  langkah  yang tidak bisa ditinggalkan.
Untuk lebih memahami bagaimana sebenarnya manajemen pembiayan pendidikan  dalam  lembaga  pendidian ditingkat  persekolahan  maka  dari  tulisan ini  mencoba  menjelaskan  secara  singkat segala  hal  yang  berkaitan  dengan manajemen pembiayaan pendidikan, namun tidak menghilangkan substansinya.  Dari  hal yang  akan dijelaskan dalam tulisan kali ini adalah (1) perencanaan  anggaran  pendidikan,  (2) pelaksanaan  anggaran  pendidikan,  (3) penataausahaan  keuangan  pendidikan, (4)pengawasan anggaran pendidikan, dan (5) pertanggungjawaban keuangan pendidikan Dalam UU Nomor 20/2003 tentang sistem pendidikan  nasional  disebutkan  bahwa setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu.  Bahkan  warga  negara  yang memiliki  kelainan  fisik,  emosional, mental, intelektual, dan/atau sosial berhak memperoleh pendidikan khusus.
Demikian  pula  warga  negara  di  daerah terpencil atau terbelakang serta masyarakat  adat  yang  terpencil  berhak memperoleh pendidikan layanan khusus. Untuk  memenuhi  hak  warga  negara, pemerintah  pusat  dan  pemerintah  daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta
menjamin terselenggaranya pendidikan yang
bermutu  bagi  setiap  warga  negara  tanpa diskriminasi. Pemerintah pusat dan pemerintah  daerah  wajib  menjamin tersedianya  dana  guna  terselenggaranya pendidikan bagi setiap warga negara yang berusia  tujuh  sampai  dengan  lima  belas tahun.
Untuk  mengejar  ketertinggalan  dunia pendidikan baik dari segi mutu dan alokasi anggaran pendidikan dibandingkan dengan negara lain, UUD 1945 mengamanatkan  bahwa  dana  pendidikan selain gaji pendidik dan biaya pendidikan kedinasan dialokasikan minimal 20% dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN)  pada  sektor  pendidikan  dan minimal  20%  dari  Anggaran  Pendapatan dan Belanja Daerah.
Manajemen  berasal  dari  kata  to  manage yang  berarti  mengatur,  mengurus  atau mengelola.  Banyak  definisi  yang  telah diberikan  oleh  para  ahli  terhadap  istilah manajemen ini. Namun dari sekian banyak definisi  tersebut  ada  satu  yang  kiranya dapat dijadikan pegangan dalam memahami  manajemen  tersebut,  yaitu: Manajemen  adalah  suatu  proses  yang terdiri  dari  rangkaian  kegiatan,  seperti perencanaan, pengorganisasian, penggerakandan
pengendalian/pengawasan, yang dilakukan untuk menetukan dan mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan  melalui pemanfaatan  sumberdaya  manusia  dan sumberdaya lainnya.
Anggaran  biaya  pendidikan  terdiri  dari dua  sisi  yang  berkaitan  satu  sama  lain, yaitu  sisi  anggaran  penerimaan  dan anggaran  pengeluaran  untuk  mencapai tujuan-tujuan  pendidikan.  Masih  dalam buku  yang  sama  menurut  Nanang  Fattah (2006:  23)  Anggaran  penerimaan  adalah Pendapatan  yang  diperoleh  setiap  tahun oleh  sekolah  dari  berbagai  sumber  resmi dan diterima secara teratur. Untuk sekolah dasar negeri, umumnya memiliki sumber- sumber anggaran penerimaan, yang terdiri dari pemerintah pusa, pemerintah daerah, masyarakat  sekitar,  orangtua  murid,  dan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
sumber  lain.  Sedangkan  anggaran  dasar pengeluaran  adalah  jumlah  uang  yang dibelanjakan setiap tahun untuk kepentingan  pelaksanaan  pendidikan  di sekolah. Belanja sekolah sangat ditentukan  oleh  komponen-komponen yang jumlah dan proporsinya bervariasi di antara sekolah yang satu dan daerah yang lain. Serta dari waktu ke waktu.
Berdasarkan  pendekatan  unsur  biaya (ingredient approach), pengeluaran sekolah  dapat  dikategorikan  kedalam beberapa item pengeluaran yaitu:
1). Pengeluaran untuk pelaksanaan pelajaran 2). Pengeluaran untuk tata usaha sekolah 3).  Pemeliharaan  sarana  dan  prasarana sekolah 4). Kesejahteraan pegawai 5). Administrasi 6). Pembinaan teknis education dan
7). Pendataan
Anggaran  pada  dasarnya  terdiri  dari  dua sisi,  yaitu  sisi  penerimaan  dan  sisi pengeluaran. Sisi penerimaan atau perolehan biaya ditentukan oleh besarnya dana  yang  diterima  oleh  lembaga  dari setiap  sumber  dana.  Besarnya,  dalam pembahasan pembiayaan pendidikan, sumber-sumber biaya itu dibedakan dalam tiap golongan, yaitu pemerintah, masyarakat, orang tua dan sumber-sumber lain (Nanang Fattah 2006: 48).

## Manajemen Sarana Prasarana
Menurut pendapat Hasibuan (2007) bahwa : “Manajemen adalah ilmu dan  seni  mengatur  proses  pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber-sumber lainnya  secara  efektif  dan  efisien  untuk mencapai suatu tujuan tertentu.”
Menurut  Rohiat  (2008)  menyatakan  : “Manajemen sarana dan prasarana adalah kegiatan yang mengatur untuk
mempersiapkan  segala  peralatan/material bagi  terselenggaranya  proses  pendidikan di  sekolah.  Manajemen  sarana  dan prasarana  dibutuhkan  untuk  membantu kelancaran proses belajar mengajar”.
Dari pendapat Rohiat (2008 :26)
mengemukakan  :  “Kegiatan  sarana  dan prasarana meliputi: perencanaan kebutuhan,  pengadaan,  penyimpanan, penginventarisasian,  pemeliharaan,  dan penghapusan sarana dan prasarana pendidikan”

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  dipakai  pada penelitian  ini  adalah  survei  dengan pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  survei yang dimaksud adalah bersifat menjelaskan  hubungan  kausal  antar variabel  dan  pengujian  hipotesis,  yaitu variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat, yaitu kebijakan manajemen
pembiayaan  (X 1 )  dan  manajemen  sarana prasarana  (X 2 )  terhadap  etos kerja guru (Y).  Uji  Validitas  digunakan  rumus Product  Moment  Correration dari Karl Pearson dan  Uji  Reliabitas  digunakan Rumus Alfa    Cronbach dari Spearman Brown

## Populasi dan Sampel
Populasi penelitian ini adalah guru SMA  Negeri  di  K3S  V  wilayah Haurgeulis  Kabupaten  Indramayu  yang jumlah gurunya sebanyak 155 orang, yang tersebar di empat kecamatan, yaitu: Sukra, Anjatan,Haurgeulis, dan Gantar.
Penentuan  sampel  penelitian  dilakukan dengan  menggunakan  rumus Slovin diperoleh  sampel  sebanyak  60  orang. Menurut Sugiyono (2013:120) probability sampling yaitu  teknik  pengambilan sampel  yang  memberikan  peluang  yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk  dipilih  menjadi  anggota  sampel. perhitungan sampel tiap sekolah adalah: Jumlah sampel tiap sekolah = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑔𝑢𝑟𝑢 𝑠𝑎𝑡𝑢 𝑠𝑒𝑘𝑜𝑙𝑎ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖 𝑔𝑢𝑟𝑢 x total jumlah sampel

## Variabel Penelitian
Variabel  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  dua  variabel,  diantaranya variabel  bebas  (independent  variabel)
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
dengan  notasi  (X 1 )  untuk  kebijakan manajemen  pembiayaan  dan  (X 2 )  untuk manajemen  sarana  prasarana,  dan  satu buah variabel terikat (dependent variabel) dengan notasi (Y) untuk etos kerja guru. Angket dalam penelitian ini dimaksudkan
untuk mendapatkan data yang menyangkut kebijakan manajemen
pembiayaan  (X 1 ),  Manajemen  sarana
prasarana  (X 2 ),  dan  etos  kerja  guru    (Y).
Teknik pengumpulan data tidak langsung yaitu  dengan  mengadakan  komunikasi dengan subyek penelitian melalui
perantara instrument.
0,155 0,779 0,778
Gambar 1. Struktur Hubungan antara Variabel X 1 , X 2 , dan Y
Keterangan: 0,155 :  Pengaruh variabel X 1 terhadap variabel Y (ry X1) )
0,779 :  Pengaruh variabel X 2 terhadap variabel Y (ryx2)
0,778 :    Pengaruh  variabel  X 1 dan  X 2 secara  bersama  terhadap  variabel  Y (Ry(x1x2))

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian
ini bertujuan mengetahui besaran pengaruh manajemen pembiayaan  dan  manajemen  sarana prasarana  terhadap etos  kerja  guru,    baik secara  parsial  maupun  ganda.  Untuk
mengetahui  besaran  pengaruh  masing- masing  variabel  manajemen  pembiayaan (X 1 )  terhadap  etos  kerja  guru  (Y) dilakukan dengan uji regresi linear dengan menggunakan SPSS  version  22  for window
Tabel 1. Koefisien Regresi dan Uji signifikansi secara Parsial X 1 Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 58,361 1,171 82,402 ,708 ,482 Manajemen pembiayaan ,979 ,155 1,197 ,236
Dependent Variable : Etos kerja guru
Manajemen Pembiayaan (X 1 ) Manajemen Sarana Prasarana (X 2 ) Etos kerja guru (Y) Faktor Lainnya (Ɛ)
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Persamaan  regresi  dari  hasil perhitungan diperoleh Y = a + bx, atau Y =  58,361  +  1,171X 1 .  Konstanta  sebesar 58,361  menyatakan  bahwa jika  tidak  ada kenaikan  nilai  dari  variabel  manajemen pembiayaan  (X 1 ),  maka  etos  kerja  guru adalah  58,361.  Koefisien  regresi  1,171 menyatakan bahwa setiap perubahan satu skor  nilai  manajemen pembiayaan maka akan memberikan kenaikan skor etos kerja guru sebesar 1,171 unit.
Kemudian pengujian signifikansi dilakukan  dengan    memperhatikan  data
pada tabel 1 diketahui angka signifikansi sebesar  0,236.  Nilai  Sig  sebesar  0,236  > 0,05 maka terdapat pengaruh manajemen pembiayaan  (X 1 )  positif  dan  signifikan terhadap etos kerja guru (Y).
Untuk mengetahui besar kecilnya sumbangan  variabel  X 1 terhadap  Y dilakukan  dengan  menghitung  besarnya koefisien  determinasi.  Atau  bisa  dilihat dari hasil olah data dengan SPSS version 22 for window pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Koefisien Determinasi Variabel X 1 terhadap Y R R Squared Eta Eta Squared Etos Kerja Guru * Manajemen Pembiayaan ,155 ,024 ,388 ,151
Dari  tabel  2  diketahui  bahwa  R sebesar  0,155.  Ini  berarti  koefisien determinasi  =  r 2 x  100%  =  (0,155) 2 x 100%  =  0,024  x  100%  =  2,4%,  artinya variabel  Y  dipengaruhi  oleh  variabel  X 1 sebesar  2,4%    dan  sisanya  97,6% dipengaruhi oleh variabel X 2 dan variabel
lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian ini.  Untuk  mengetahui  besaran  pengaruh variabel manajemen sarana prasarana (X 2 ) terhadap  Etos  Kerja  Guru  (Y)  dilakukan dengan uji regresi linear dengan menggunakan SPSS  version  22  for window
Tabel 3. Koefisien Regresi dan Uji signifikansi secara Parsial X 2 Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 58.493 10.580 5.529 .000 Manajemen Sarana Prasarana .966 .102 .778 9.429 .000
Dependent Variable : Etos Kerja Guru
Persamaan  regresi  dari  hasil perhitungan diperoleh Y = a + bx, atau Y =  58,493  +  0,966X 2 .  Konstanta  sebesar 58,493  menyatakan  bahwa jika  tidak  ada kenaikan  nilai  dari  variabel  manajemen sarana  prasarana  (X 2 ),  maka  prestasi belajar siswa (Y) adalah 58,493. Koefisien regresi  0,966  menyatakan  bahwa  setiap perubahan  satu  skor    nilai  manajemen sarana  prasarana  maka akan  memberikan kenaikan  skor  etos  kerja  guru  sebesar 0,966 unit.
Kemudian pengujian
signifikansi dilakukan  dengan    memperhatikan  data
pada tabel 3 diketahui angka signifikansi sebesar  0,000.  Nilai  Sig  sebesar  0,000  < 0,05 maka terdapat pengaruh  manajemen sarana prasarana (X 2 ) positif dan signifikan terhadap etos kerja guru (Y) .
Sedangkan  untuk  mengetahui besar  kecilnya  sumbangan  variabel  X 2 terhadap Y dilakukan dengan menghitung besarnya koefisien determinasi. Atau bisa dilihat  dari  hasil  olah  data  dengan SPSS version  22  for  window pada  tabel  4 berikut:
Tabel 4. Koefisien Determinasi Variabel X 2 terhadap Y
R R Squared Eta Eta Squared Manajemen Sarana Prasarana * Etos Kerja Guru ,778 ,605 ,953 ,908
Berdasarkan  tabel  4    diketahui  bahwa  R Square sebesar 0,605. Ini berarti koefisien determinasi  =  r 2 x  100%  =  (0,778) 2 x 100%  =  0,605  x  100%  =  60,5%,  artinya
variabel  Y  dipengaruhi  oleh  variabel  X 2 sebesar 60,5% dan sisanya sebesar 39,5% dipengaruhi oleh variabel X 1 dan variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini

## Tabel 5. Koefisien Regresi dan Uji signifikansi secara Simultan
Untuk menguji pengaruh
variabel kebijakan manajemen pembiayaan (X 1 ) dan  variabel manajemen sarana  prasarana  (X 2 )  secara  bersama- sama terhadap etos kerja guru (Y) dengan dilakukan  uji  regresi  linear  berganda menggunakan SPSS  version  22  for window ,  diperoleh  hasil  seperti  yang disajikan pada tabel 5 dan dapat diketahui bahwa  Y  =  83,657  -  0,315X 1 +  0,979X 2 . Konstanta  sebesar  83,657  menyatakan bahwa  jika  tidak  ada  kenaikan  nilai  dari variabel manajemen pembiayaan (X 1 ) dan variabel manajemen sarana prasarana (X 2 ) secara  bersama-sama  terhadap  etos  kerja guru (Y) adalah 83,657. Koefisien regresi
sebesar  -0,315  dan  0,979  menyatakan bahwa  setiap  perubahan  satu  skor  atau nilai  kebijakan  manajemen  pembiayaan dan  manajemen  sarana  prasarana  maka akan  memberikan  kenaikan  skor  -0,315 dan 0,979 unit pada etos kerja guru.
Untuk mengetahui adanya pengaruh  positif  dan  berapa  besar pengaruh  manajemen  pembiayaan  (X 1 ) dan  variabel manajemen sarana prasarana (X 2 ) secara  bersama-sama  terhadap  etos kerja  guru  (Y)    SMA  Negeri  di  K3S  V wilayah Haurgeulis Kabupaten Indramayu dilakukan uji korelasi ganda dengan hasil seperti tertera pada tabel 6 berikut ini.
Tabel. 6 Perhitungan Uji Regresi Ganda Model R R Squar e Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .779 a .607 .593 13.295 .607  43.987 2 57 .000
Berdasarkan hasil tabel 6 di atas, dapat  dilihat  besarnya  hubungan  korelasi ganda    antara  variabel  manajemen pembiayaan (X 1 ) dan  variabel manajemen sarana  prasarana  (X 2 )  secara  bersama- sama terhadap etos kerja guru (Y)  sebesar 0,779.    Hal  ini  menunjukkan  pengaruh yang positif antara manajemen pembiayaan  dan  manajemen  sarana
prasarana  secara  bersama-sama  terhadap etos  kerja  guru.  Sedangkan  untuk mengetahui prosentase sumbangan pengaruh variabel manajemen pembiayaan  (X 1 ) dan  manajemen  sarana prasarana  (X 2 )  secara  bersama-sama terhadap  variabel  etos  kerja  guru  (Y). Dengan memperhatikan tabel 6 diperoleh angka R 2 (R square) sebesar 0,607. Hal ini
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 83.657 52.832 1.583 .119 Manajemen Pembiayaan -.315 .647 -.042 .486 .629 Manajemen Sarana Prasarana .979 .106 .788 9.191 .000
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Edum Journal , Vol 4, No 1, Maret 2021 menunjukkan bahwa
prosentase sumbangan  pengaruh  variabel  X 1 dan  X 2 terhadap  variabel  Y  sebesar  60,7%. Sedangkan  sisanya  39,3%  dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  penelitian    bahwa ketika  satuan  pendidikan  melakukan manajemen  pembiayaan  maka  proses penyusunan anggaran akan sangat mempengaruhi  etos  kerja  guru,  kalau dalam proses ini satuan pendidikan secara asal-asalan dalam menyusun atau mengalokasikan anggaran  secara empirik hasil penelitian ini menginformasikan: 1) Terdapat pengaruh yang signifikan manajemen  pembiayaan  terhadap  etos kerja  guru  sekolah  menengah  atas  negeri di  kelompok  kerja  kepala  sekolah  (K3S) wilayah Haurgeulis
Kabupaten
Indramayu,  serta  2)  besarnya  pengaruh yang  signifikan  manajemen  pembiayaan terhadap    etos  kerja  guru  sekolah menengah  atas  negeri  di  kelompok  kerja kepala sekolah (K3S) wilayah Haurgeulis Kabupaten  Indramayu  ditunjukkan  oleh hasil penelitian bahwa manajemen pembiayaan yang terdiri dari dimensi: (1) Penyusunan anggaran (2) Pembukuan (3) Pemeriksaan dan (4) Pertanggungjawaban (Arlwidayanto,  Nina  Lamatenggo,  Warni Tune Sumar, 2017: 24)
Jika dipadukan antara teori dengan hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa realita  di  lapangan  sangat  relevan,  ini dibuktikan  dengan  data  pada  tabel  5 bahwa  variabel  manajemen  pembiayaan dengan  nilai  t  =  0,486  dan  sig.  =  0,01  < 0,05,  manajemen  pembiayaan  sangat berpengaruh terhadap etos kerja guru.
Manajemen sarana prasarana tidak  kalah  pentingnya  mempengaruhi etos kerja guru, hal ini dapat dilihat pada satuan  pendidikan  atau  sekolah  yang sudah  memiliki  saranan  parasarana  yang lengkap  baik  sarana  prasarana  yang terlibat  langsung  dengan  guru  sata melaksanakan pembelajaran dengan siswa
di  kelas  maupun  sarana  prasarana  yang menunjang  kegiatan  non  akademik. Menurut  pendapat  Suhaeli  (2011:147) dikatakan  bahwa  “  Usaha  meningkatan mutu  proses  pendidikan  perlu  didukung oleh  tersedianya  sarana  dan  prasarana yang  memadai,  baik  jumlah  maupun mutunya.”
Secara  empirik  hasil  penelitian ini menginformasikan: 1) terdapat pengaruh  yang  signifikan  manajemen sarana prasarana terhadap  etos kerja guru sekolah    menengah  atas  negeri  di kelompok  kerja  kepala  sekolah  (K3S) wilayah Haurgeulis Kabupaten
Indramayu,  serta  2)  besarnya  pengaruh yang signifikan manajemen sarana prasarana terhadap  etos kerja giri sekolah menengah  atas  negeri  di  kelompok  kerja kepala sekolah (K3S) wilayah Haurgeulis Kabupaten  Indramayu  ditunjukkan  oleh hasil penelitian bahwa manajemen sarana prasarana  yang  terdiri  dari  dimensi  : (1)
Kemampuan untuk perencanaan
kebutuhan sarana prasarana, (2)
Kemampuan  untuk  pengadaan  Sarana prasarana, (3) Kemampuan untuk penyimpanan sarana prasarana, (4) Kemampuan  untuk  penginventarisasian sarana  prasarana,  (5)    Kemampuan pemeliharaan  sarana  prasarana,  dan  (6) Kemampuan  penghapusan  sarana  dan prasarana.  (Rohiat    2008  :26).  Jika dipadukan  antara  teori  dengan  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  realita  di lapangan sangat relevan, hal ini dibuktikan  dengan  data  pada  tabel  5 bahwa variabel manajemen sarana prasarana dengan nilai t = 9,191 dan sig. = 0,00 < 0,05, manajemen sarana prasarana sangat  berpengaruh  terhadap  etos  kerja guru.
Pengujian signifikansi untuk perhitungan regresi di gunakan uji F dari data  pada  tabel  6  menunjukkan    bahwa F hitung sebesar  43,987  dan  untuk  F tabel sebesar  4,007  sehingga  diketahui  bahwa F hitung >  F tabel ,  artinya  terdapat  pengaruh yang signifikan antara manajemen
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
pembiayaan    dan  manajemen  sarana prasarana  secara  bersama-sama  terhadap etos  krja  guru,  menurut  Rita  Mariyana, 2012:12-13  etos  kerja  mengandung beberapa  unsur  antara  lain:  (1)  disiplin kerja,  (2)  Sikap  terhadap  pekerjaan,  (3) Kebiasaan-kebiasaan  bekerja.  Dengan disiplin  kerja,  seorang  pekerja  selalu bekerja  dalam  pola-pola  yang  konsisten untuk  melakukan  dengan  baik  sesuai dengan  tuntutan  dan  kesanggupannya. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa ada  pengaruh  positif  dan  signifikan manajemen pembiayaan   dan manajemen sarana  prasarana  secara  parsial  maupun secara  bersama-sama  terhadap  etos  kerja guru.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan  maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan antara manajemen pembiayaan  terhadap  etos  kerja guru  di  sekolah  menengah  atas negeri  pada  kelompok  kerja  kepala sekolah  (K3S)  Wilayah  Haurgeulis
Kabupaten Indramayu, dengan besaran pengaruh 15,5 %.
2. Terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan antara manajemen sarana prasarana terhadap    etos  kerja  guru di  sekolah  menengah  atas  negeri pada kelompok kerja kepala sekolah (K3S) Wilayah Haurgeulis Kabupaten Indramayu, dengan
besaran pengaruh 77,8 %.
3. Terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan antara kebijakan manajemen pembiayaan dan manajemen sarana prasarana secara simultan  terhadap    ertos  kerja  guru di  sekolah  menengah  atas  negeri pada kelompok kerja kepala sekolah (K3S) Wilayah Haurgeulis Kabupaten Indramayu, dengan besaran pengaruh 77,9 %.

## Saran
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  ada  beberapa  catatan  khusus yang perlu diperhatikan berkaitan dengan masalah manajemen pembiayaan, manajemen  sarana  prasarana      dan  etos kerja guru, diantaranya sebagai berikut:
1. Bagi  kepala sekolah  diharapkan terus  meningkatkan    manajemen pembiayaan  dalam  pendidikan yang dikelola, hal ini dikarenakan pada  proses  ini  terutama  pada dimensi  penyusunan  anggaran memiliki  tanggapan  responden paling  rendah  yaitu:  86,8%  jadi perlu ditingkatkan, untuk
mendukung peningkatan etos kerja guru di sekolah. Diantaranya  dengan  melibatkan seluruh personel sekolah
bersama-sama berkomitmen mewujudkan sekolah yang
bermutu.
Kepala sekolah memberikan berbagai bentuk stimulan  dan  motivasi  serta bimbingan juga pengawasan kepada  bendahara  sekolah,  guru dan personel lainnya yang terlibat dalam penyusunan anggaran pembiayaan.
2. Bagi satuan pendidikan diharapkan terus mengadakan dan meningkatkan    perbaikan  kerja dalam  bidang  sarana  prasarana terutama pada dimensi pengadaan yang memiliki tanggapan responden  paling  rendah  yaitu: 74,5%    dengan  harapan  dapat mendukung peningkatan etos kerja guru di sekolah.
3. Bagi  Dinas  Pendidikan  ditingkat provinsi  diharapkan  mendorong dan memfasilitasi sekolah- sekolah mencapai etos kerja guru yang diinginkan, dengan
memperhatikan
upaya
peningkatan  kemampuan  pada aspek    manajemen  pembiayaan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
dan    pengelolaan  manajemen sarana prasarana. Bagi Pemerintah Pusat melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, agar ketika membuat kebijakan  terutama  berkaitan  dengan manajemen pembeayaan melalui program pencairan dana biaya operasional sekolah (BOS)  agar  diadakan  kajian  yang mendalam tentang kebijakan yang akan di terapkan karena hal ini tentu akan sangat berpengaruh terhadap kualitas pendidikan di  Indonesia  dan  pada  akhir  akan berpengaruh juga terhadap  etos kerja guru yang  merupakan  pelaku  dalam  proses pembelajaran disekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus S, Suryobroto, 2004, Diktat Matakuliah Sarana dan Prasarana Penjas , Yogyakarta:
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta.
Akdon, Riduwan, 2007, Rumus dan Data Dalam Aplikasi Statistika , Bandung: Alfabeta.
Anoraga, Panji, 2009, Psikologi Kerja , Jakarta: PT. Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi, 2013, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , Jakarta: Rineka Cipta.
Arwildayanto, Nina Lamatenggo, Warni Tune Sumar, 2017, Manajemen Keuangan dan Pembiayaan Pendidikan, Bandung: Widya Padjajaran
Bafadal Ibrahim, 2003, Manajemen Perlengkapan Sekolah , Jakarta: PT. Bumi Karsa.
Burhan Bungin, 2006, Analisis Data Penelitian Kualitatif , Jakarta: PT. Raja Grafindo
Hasibuan, Malayu, 2007, Manajemen Dasar, Pengertian, dan Masalah . Jakarta: Bumi Aksara
Jansen Sinamo. 2005. 8 Etos Kerja Profesional . Bogor: PT Grafika Mardi Yuana.
Jansen Sinamo. 2011. 8 Etos Kerja Profesional . Bogor: PT Grafika Mardi Yuana.
Nanang Fatah, 2000, Ekonomi dan Pembiayaan Pendidikan , Bandung: PT. Remaja Rosda karya.
Nanang Fatah, 2006, Ekonomi dan Pembiayaan Pendidikan , Bandung: PT. Remaja Rosda karya.
Riduwan, 2007, Rumus dan Data dalam Aplikasi Statistik , Bandung: Alfabeta.
Riduwan, Akdon, 2007, Rumus dan Data dalam Aplikasi Statistik , Bandung: Alfabeta.
Rohiat, 2008, Manajemen Sekolah Teori
Dasar dan Praktik, Bandung: Refika Aditama. Sanjaya, Wina, 2006, Strategi
Pembelajaran, Jakarta: Kencana
Sobri, 2009, Pengelolaan Pendidikan ,
Yogyakarta: Multi Pressindo.
Sugiyono,  2012, Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D , Bandung: Alfabeta Sugiyono,  2013, Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan
119
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D , Bandung: Alfabeta
Sugiyono,  2014, Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D , Bandung: Alfabeta Sugiyono,  2015, Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D , Bandung: Alfabeta Suhaeli, 2011, Effective School , Indramayu: PGRI Kabupaten
Indramayu.
Toto  Tasmara,  2002, Membudidayakan Etos  Kerja  Islami ,  Jakarta:  Gema Insani Press
William Webster, 2007, Kamus Inggris- Indonesia, https://id.glosbe.com › kamus Inggris › Inggris-Indonesia kamus, Jakarta : PT Gramedia Jakarta WJS. Poerwadarminta,Kamus Besar
Bahasa Indonesia, (Jakarta : Balai
Pustaka,2006)
Amirin,  2012, Manajemen  Pembiayaan

## Pendidikan
Amirin,  2013, Manajemen  Pembiayaan

## Pendidikan
Rita  Mariyana.  2012. Materi  Pendidikan
Dan Pelatihan Etika Profesi Guru.
Saryono  dan  Bangun  Sri  Hutomo,  2016, Manajemen  Pengelolaan  Sarana
Dan Prasarana Pendidikan
Jasmani  di  SMA  Negeri  Sekota Yogyakarta.
Sedarmayanti, 2009, Etos Kerja dalam Perusahaan
Sukriyanto, 2000, Etos Kerja Salah Satu Faktor Survifalitas Peternak
Sapi Perah. Studi Kasus di
Desa Sidomulyo,
Kecamatan Batu Kota Batu
Kabupaten Malang ,
Malang: Program Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah. Harsono,  J  dan  Santoso,  S.  2006. Etos Kerja Pengusaha Muslim Perkotaan  di  Kota  Ponorogo . Jurnal Penelitian Humaniora, Vol. 3, No 1, hal: 56.
Miller    Whoer,  2001.  Etos  Kerja. Jurnal Perilaku Vokasional, 59, 1-39.
Muhardi. (2004). Kontribusi Pendidikan Dalam Meningkatkan Kualitas Bangsa Indonesia. Journal Unisba , XX (4), 478–492.
Shintia, W., Bahar, A., & Elvia, R. (2019). Perbandingan Hasil Belajar Kimia Siswa Menggunakan Model
Pembelajaran Word Square dan
Model Pembelajaran Scramble di MAN 2 KOTA BENGKULU.
Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Kimia ,
3 (1), 41–47.
Sriwahyuni, E., Kristiawan, M., &
Wachidi, W. (2019). STRATEGI
KEPALA SEKOLAH DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan , 4 (1), 21–33.