## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 3 Nomor 1 Januari 2017 P. 1-11
PENDAMPINGAN ORANG TUA PENGANTAR SISWA RA DALAM PEMBUATAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF (APE) DI  KECAMATAN TROWULAN DAN KECAMATAN SOOKO KABUPATEN MOJOKERTO
Gesa Kharisma Putri Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah NU Al Hikmah Mojokerto gesakharismagkp@gmail.com Solihati Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah NU Al Hikmah Mojokerto

## Haya
Sekolah Tinggi Ilmu Agama Islam Istiqlal Buleleng
Abstract: The development of Early Childhood Education throughout Indonesia welcomed  by  the  public,  including  in  Mojokerto  regency,  in  particular  districts and sub-districts Trowulan Sooko. Parents have the awareness of the importance of  early  childhood  education  for  0-6  years).  Children  aged  3-6  years  have  a different  development,  there  are  children  who  are  self-biased  some  are  not. Children  who  have  not  been  independently  still  need  the  help  of  parents  in various activities including when children go to school. Some parents choose to stay in school to wait for her son and daughter following study from beginning to end because their children have not been left bias, so parents have to stand by in school.  However,  the  presence  of  parents  introductory  students  in  schools  that the majority of the mothers did not show productive activities. During his sons and daughters to follow the lesson in class until the end of the lesson, not a lot of activities undertaken in addition to chatting or exchanging stories / experiences. Departing  from  these  problems,  in  the  context  of  community  service,  we  have done  a  mentoring  program  for  parents  of  students  introductory  RA  in manufacturing Games Educational Tool (APE). Parents are given insight into the Games Educational Tool (APE) with the aim that they can take advantage of free time while waiting for their child in the class and their activities have been more helpful. Besides being able to make the activity more productive, APE result they make can be used for mutual learning of their children at home in particular, and can help the school to improve the collection of APE in general.
Keyword : Mentoring, Parents Introduction Students RA, Games Educational Tool (APE)

## PENDAHULUAN
Salah  satu  kebijakan  pemerintah  di  sektor  pendidikan  yang  mendukung pendidikan  sepanjang  hayat  adalah  diakuinya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD). Sehingga anak-anak Indonesia tidak hanya mengenal pendidikan saat masuk sekolah dasar,  tetapi  telah  lebih  dulu  dibina  di  PAUD  tersebut,  sebagaimana  tertulis  pada pasal  28  ayat  1  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, “Pendidikan  Anak  Usis  Dini  (PAUD)  adalah  upaya  pembinaan  untuk  anak  usia  0  -6 tahun  dalam  pemberian  rangsangan  baik  jasmani  maupun  rohani  untuk mempersiapkan anak dalam mengikuti pendidikan di tingkat lanjut”. 1
Pendidikan untuk setiap warga negara menjadi fokus perhatian dari berbagai pihak  terutama  pemerintah.  Peran  dan  tanggung  jawab  pemerintah  terhadap pengasuhan,  pendidikan,  dan  pengembangan  anak  usia  dini  di  Indonesia  telah diwujudkan  dalam  bentuk  berbagai  kebijakan  dan  kesepakatan  baik  dalam  lingkup Nasional maupun Internasional. 2
PAUD  berfungsi  membina,  menumbuhkan,  dan  mengembangkan  seluruh potensi  anak  usia  dini  secara  optimal  sehingga  terbentuk  perilaku  dan  kemampuan dasar  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya  agar  memiliki  kesiapan  untuk memasuki  pendidikan  selanjutnya  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan nasional. Salah satu jalur terselenggaranya PAUD adalah jalur pendidikan nonformal. PAUD  jalur  pendidikan  nonformal  adalah  pendidikan  yang  melaksanakan  program pembelajaran  secara  fleksibel  sebagai  upaya  pembinaan  dan  pengembangan  anak sejak lahir sampai  berusia enam tahun yang  dilaksanakan melalui  Taman Penitipan Anak,  Kelompok  Bermain,  dan  bentuk  lain  yang  sederajat.  Taman  Penitipan  Anak selanjutnya  disingkat  TPA  adalah  salah  satu  bentuk  satuan  PAUD  pada  jalur pendidikan  nonformal  yang  menyelenggarakan  program  kesejahteraan  sosial, program pengasuhan anak, dan program pendidikan anak sejak lahir sampai berusia enam  tahun.  Bentuk  lain  yang  sederajat  dengan  TPA  dan  KB,  antara  lain  Taman Bermain, Taman Balita, dan Taman Pendidikan Anak Sholeh (TAPAS), dan PAUD yang diintegrasikan  dengan  progam  layanan  yang  telah  ada  seperti  Posyandu,  dan  Bina Keluarga Balita. 3
Meningkatnya  partisipasi  peserta  didik  dalam  lembaga  PAUD  dapat  dilihat dari banyaknya jumlah sekolah TK di seluruh Indonesia  seperti yang dikutip Badan
1 Departemen Pendidikan Nasional, 2003. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Depdiknas
2 Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini, Acuan Menu Pembelajaran pada Taman Penitipan Anak , (Jakarta: Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini Ditjen PLS, 2002).
3 http://www.posyandu.org/32/index.php/pendidikan/pendidikan-anak-usia-dini/655-fungsi-tujuan-dan-jenis- paud
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 3, Nomor 1, Januari 2017 | 3
Pusat  Statistik  dari  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  pada  tahun  ajaran 2011/2012  sebanyak  70.917  lembaga,  tahun  ajaran  2012/2013  sebanyak  71.356 lembaga,  dan  tahun  ajaran  2013/2014  sebanyak  74.982  lembaga.  Semakin bertambahnya jumlah lembaga TK di Indonesia sejalan dengan bertambahnya jumlah peserta  didik  yaitu  pada  tahun  ajaran  2011/2012  sebanyak  3.612.441  anak,  tahun ajaran 2012/2013 sebanyak 3.993.929 anak, dan tahun ajaran 2013/2014 sebanyak 4.174.783  anak.  Khusus  untuk  propinsi  Jawa  Timur  terdapat  16.471  lembaga  pada tahun ajaran 2011/2012, 16.562 lembaga pada tahun ajaran 2012/2013, dan 16.940 lembaga pada tahun ajaran 2013/2014. Semakin bertambahnya lembaga TK di Jawa Timur,  semakin  bertambah  pula  peserta  didik  TK  tersebut.  Pada  tahun  ajaran 2011/2012 sebanyak 826.369 anak terdaftar sebagai peserta didik TK, tahun ajaran 2012/2013 sebanyak 881.922 anak, dan tahun ajaran 2013/2014 sebanyak 915.154 anak. 4 Peneliti  mengamati  beberapa  RA  belum  menerapkan full  day  school yang mendesain  belajar  semua  anak  tidak  ditunggu  orang  tua,  namun  semua  RA  masih dikelola  secara  konvensional  dan  sebagian  besar  orang  tua  mengantar-menunggu selama  proses  pembelajaran.  Kondisi  ini  berpengaruh  terhadap  pola  hidup masyarakat,  khususnya  ibu-ibu  yang  mendominasi  sebagai  pengantar  anak  sekolah usia  Kelompok  Bermain  (KB)  dan  Taman  Kanak-kanak/Raudhatul  Athfal  (TK/RA). Sekilas,  menunggu  anak  yang  sedang  mengikuti  pembelajaran  di  sekolah  adalah aktifitas  yang  tidak  memiliki  manfaat  sama  sekali.  Berdasarkan  hasil  survey  yang dilakukan  di  RA  Salafiyah  Safi’iyah  Sooko  dan  PAUD  Raudhatul  Ulum  Trowulan, terdapat  tiga  hal  yang  melatarbelakangi  orang  tua  terutama  ibu-ibu  untuk melakukannya. Pertama ,  karena  usia  anak  yang  masih  memasuki  usia    pra  sekolah sehingga  anak  belum  menjadi  anak  yang  mandiri  dan  pemberani.  Hal  tersebut mengharuskan  para  ibu  merelakan  sebagian  waktunya  untuk  menunggu  putra- putrinya  di  sekolah. Kedua ,  faktor  orang  tua  yang  belum  tega  melepas  anaknya bersekolah  karena  khawatir  jika  anaknya  menangis  atau  membutuhkan  sesuatu. Ketiga ,  orang  tua  tidak  memiliki  aktifitas  yang  bervariasi  sehingga  mereka  lebih memilih mengantar-menunggu-menjemput daripada sekedar mengantar-menjemput saja, dengan alasan karena pola aktifitas semacam itu lebih menghemat waktu, biaya, dan tenaga.
Aktifitas ibu-ibu ketika menunggu putra-putrinya di sekolah dapat dipandang sebagai hal positif, namun bisa juga dipanjang sebagai hal negatif. Begitu anak masuk ke  dalam  kelas  dan  mulai  mengikuti  pembelajaran,  ibu-ibu  mulai  berkumpul  dan membentuk  kelompok  serta  memilih  tempat  yang  nyaman  untuk  berkumpul.  Hasil survey  dari  sejumlah  sample  menunjukkan  bahwa  ibu  yang  menunggu  putra- putrinya di sekolah sebanyak 72% adalah ibu rumah tangga, 14% penjahit, dan 9% pedagang  yang  memiliki  waktu  luang  setelah  mengantar  putra-putrinya  sekolah, mereka  lebih memilih  menunggu  sampai  pembelajaran  berakhir.  Dan  aktifitas  yang mereka  lakukan  di  saat  sedang  menunggu  antara  lain  50%  berbagi cerita/pengalaman,  21,5%  mengawasi  putra-putrinya,  dan  28,5%  jual  beli  barang.
4 _____. 2016. StatistikDaerah Kecamatan Sooko Tahun 2016. Badan Pusat Statistik Kabupaten Mojokerto.
Kondisi ini  cenderung akan berdampak negatif dan sia-sia apabila aktifitas tersebut tidak memiliki tujuan yang jelas, misalnya membicarakan hal-hal yang menimbulkan kecemburuan sosial atau pembicaraan yang berlebihan. Namun, jika kondisi ini dapat disikapi  secara  positif  akan  memberikan  manfaat  bagi  orang  tua  sendiri  khususnya dan pihak sekolah pada umumnya. Misalnya keberadaan orang tua di sekolah dapat cepat  mengontrol  perkembangan  belajar  di  sekolah,  tidak  ketinggalan  info  tentang sekolah,  menambah  teman  dan  wawasan,  silaturahmi  dan  meningkatkan  kreatifitas dengan belajar ilmu baru dari orang tua lainnya.
Dengan  demikian  perlu  dipikirkan  aktifitas  positif  untuk  orang  tua  yang sedang menunggu putra-putrinya di sekolah agar waktu yang telah dihabiskan untuk menunggu  dapat  menghasilkan  sesuatu  yang  berguna  dan  bermanfaat.  Keberadaan orang  tua  di  lingkungan  sekolah  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dianggap sebagai  orang  tua  yang  memiliki  waktu  luang  dan  minim  aktifitas  di  luar  rumah. Aktifitas mereka akan lebih produktif apabila didampingi dalam proses pembelajaran tentang  keterampilan  yang  bisa  bermanfaat  bagi  kehidupannya.  Salah  satu keterampilan yang bisa diajarkan adalah pembuatan Alat Permainan Edukatif (APE).
Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  sebagai  berikut:  (1) Memanfaatkan  waktu  luang  orang  tua  di  sekolah agar  lebih  produktif; (2)  Merubah aktifitas  yang  selama  ini  dianggap  tidak  memiliki  manfaat  menjadi  aktifitas  positif yang  bermanfaat  yaitu  berbagi  ilmu  tentang  pembuatan  Alat  Permainan  Edukatif (APE);  (3)  Mengedukasi  orang  tua  agar  bisa  membuat  APE  sendiri  untuk pembelajaran  bersama  putra-putrinya  di  rumah;  (4)  Ke  depan  orang  tua  dapat mendukung pihak sekolah PAUD/RA dalam pembuatan APE untuk menambah media pembelajaran di sekolah; dan (5) Mengembangkan APE yang bernilai ekonomis agar dapat  meningkatkan  taraf  hidup  orang  tua  di  kecamatan  Trowulan  dan  Sooko kabupaten Mojokerto.
Program  pengabdian  masyarakat  ini  memiliki  manfaat  sebagai  nilai  tambah bagi  bidang  Ipteks  dan  potensi  ekonomi.  Manfaat  sebagai  nilai  tambah  bagi  bidang Ipteks  antara  lain:  (1)  Alat,  bahan,  dan  cara  pembuatan  Alat  Permainan  Edukatif (APE) ini sangat mudah sehingga seluruh lapisan masyarakat bisa membuatnya dan jika  pemilihan  bahan  dan  pembuatannya  dengan  cara  yang  tepat  APE  dapat digunakan berkali-kali; (2) Orang tua siswa RA khususnya ibu-ibu akan mendapatkan bekal  pengetahuan  tentang  pemanfaatan  benda-benda  di  sekitar  untuk  pembuatan APE  dalam  rangka  memberikan  stimulasi  pendidikan  untuk  putra-putrinya  melalui media  pembelajaran;  (3)  Keterlibatan  orang  tua  siswa  RA  dalam  pembuatan  APE dapat  menumbuhkan  kelekatan  antara  ibu  dan  anak  sehingga  ibu  dapat  dengan mudah  menanamkan  nilai-nilai  positif  bagi  tumbuh  kembang  anak;  (4)  APE  yang dipilih  adalah  APE  yang  sederhana  sehingga  dapat  dimanfaatkan  secara  luas  oleh masyarakat,  dan  apabila  perlu  dapat  diproduksi  secara  massal;  (5)  Aktifitas pembuatan  APE  dapat  mengurangi  aktifitas  menunggu  yang  dianggap  kurang produktif  menjadi  aktifitas  yang  lebih  produktif  yaitu  menghasilkan  suatu  produk yang dapat dimanfaatkan oleh orang tua maupun sekolah.
Sedangkan potensi ekonomi dari program pengabdian masyarakat ini adalah : (1) Karena proses pembuatan APE sangat mudah dan bahan-bahan yang diperlukan
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 3, Nomor 1, Januari 2017 | 5
juga banyak ditemukan di pasaran, maka apabila kegiatan ini berhasil dilaksanakan akan dapat dikembangkan dan diproduksi secara massal sehingga dapat dipasarkan untuk  menambah  kesejahteraan  orang  tua  siswa;  (2)  Apabila  program  ini  diadopsi oleh para industri kecil atau skala rumah tangga tentu akan menambah keuntungan usaha.
Khalayak  sasaran  program  ini  ditujukan  kepada  orang  tua  siswa  yang menunggu  putra-putrinya  yang  sedang  mengukuti  pembelajaran  di  sekolah  di kecamatan  Trowulan  dan  kecamatan  Sooko  kabupaten  Mojokerto.  Harapannya adalah melalui pelatihan pembuatan Alat Permainan Edukatif (APE), para orang tua dapat  merubah  kegiatan  berkumpul  selama  menunggu  anak  sekolah  menjadi kegiatan  yang  menghasilkan  suatu  produk  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  dirinya sendiri yaitu membuat media pembelajaran untuk digunakan bersama anak di rumah atau  mendukung  program  sekolah  untuk  menambah  ragam  APE.  Selain  itu,  apabila dikembangkan  dan  diproduksi  secara  massal  dapat  dipasarkan  sehingga  dapat meningkatkan taraf hidup dan kesejahteraan keluarga.
Pendampingan  untuk  orang  tua  pengantar  siswa  RA  dalam  pembuatan  Alat Permainan  Edukatif  (APE)  agar  mereka  dapat  memanfaatkan  waktu  luang  mereka untuk  melakukan  kegiatan  yang  lebih  bermanfaat  dan  menghasilkan;  sehingga mereka  dapat  membuat  alat  permainan  untuk  putra-putrinya  khususnya  dan membantu pihak sekolah untuk mengembangkan alat permainan untuk pembelajaran pada umumnya.
Orang tua pengantar siswa RA di kecamatan Trowulan dan kecamatan Sooko sebagian  besar  merupakan  ibu-ibu  yang  rela  menunggu  putra-putrinya  di  sekolah untuk  mengikuti  pembelajaran.  Mereka  memilih  menunggui  putra-putri  mereka karena  berbagai  alasan  diantaranya  karena  anaknya  belum  mandiri;  jarak  antara rumah  dan  sekolah  sangat  jauh  sehingga  mereka  memilih  untuk  tetap  tinggal  di sekolah sampai anak mereka pulang sekolah; dan karena tidak memiliki tanggungan rumah tangga yang mengikat di pagi hari.

## METODE
Menyadari  keberadaan  kelompok-kelompok  orang  tua  di  lingkungan  sekolah yang sedang menunggu anak mengikuti pembelajaran di dalam kelas dan mayoritas di  antara  mereka  tidak  memiliki  variasi  kegiatan  sehingga  memilih  untuk  duduk- duduk santai sambil berbincang-bincang dengan sesama orang tua penunggu lainnya tanpa  tujuan  yang  jelas,  maka  diperlukan  adanya  suatu  kegiatan  yang  merupakan suatu  bentuk  keterpaduan  antara  kegiatan  penelitian  dan  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat.
Untuk  menjalankan  program  pendampingan,  perlu  disusun  beberapa perencanaan  sebagai  berikut:  (1)  studi  pendahuluan  dan  koordinasi  dengan  pihak terkait; (2) pelaksanaan program (pelatihan yang dilanjutkan dengan pendampingan pembuatan  Alat  Permainan  Edukatif/APE)  serta  (3)  monitoring/evaluasi  kegiatan yang kesemuanya saling terkait satu sama lain.
Program pendampingan dalam pembuatan APE ini tentunya harus melibatkan segenap  institusi/lembaga  terkait,  praktisi,  dan  orang  tua  siswa  untuk  secara
bersama-sama  merumuskan,  melaksanakan,  menerapkan,  dan  memasyarakatkan pembuatan  APE  ini.  Pendampingan  orang  tua  siswa  binaan  yang  ditunjuk  dalam pembuatan APE di RA Salafiyah Safi’iyah Sooko dan PAUD Raudhatul Ulum Trowulan ini  sebagai  model  yang  nantinya  akan  diterapkan  bersama  oleh  seluruh  lembaga PAUD yang tersebar di kecamatan Trowulan dan kecamatan Sooko.
Kegiatan  ini  perlu  dilaksanakan  sebagai  wujud  kepedulian  terhadap masyarakat  serta  upaya  meningkatkan  taraf  hidup  dan  pendapatan  para  orang  tua siswa  yang  mayoritas  adalah  ibu  rumah  tangga  yang  memerlukan  kegiatan  bernilai manfaat.

## PEMBAHASAN
Kabupaten  Mojokerto  adalah  sebuah  kabupaten  di  Propinsi  Jawa  Timur. Kabupaten  yang  secara  resmi  didirikan  pada  tanggal  9  Mei  1293  ini  merupakan wilayah  tertua  ke-10  di  Propinsi  Jawa  Timur.  Luas  wilayah  kabupaten  Mojokerto adalah 963,36 km 2 dengan total populasi 1.162.630 jiwa pada tahun 2013. Kabupaten Mojokerto  terdiri  atas  18  kecamatan,  dua  diantaranya  adalah  kecamatan  Trowulan dan kecamatan Sooko. 5
Kecamatan  Trowulan  terletak  di  bagian  barat  kabupaten  Mojokerto, berbatasan dengan wilayah kabupaten Jombang.  Di kecamatan ini terdapat puluhan situs  seluas  hampir  100  kilometer persegi  berupa  bangunan,  temuan  arca,  gerabah, dan pemakaman peninggalan Kerajaan Majapahit. 6 Luas kecamatan Trowulan adalah 39,2 km 2 dengan jumlah penduduk 78.542 jiwa yang terdiri dari 39.671 laki-laki dan 38.871 perempuan. 7
Saat  ini  RA  dalam  wilayah  kecamatan  Trowulan  dan  kecamatan  Sooko merupakan  RA  yang  sangat  dinamis  dengan  jumlah  anak  didik  yang  cukup berkembang.  Banyaknya jumlah anak didik RA di wilayah ini  membuat RA tersebut memiliki kelas paralel untuk setiap kelompoknya, kelompok A dan Kelompok B.
Menurut  studi  lapangan,  92%  lembaga  PAUD  di  kecamatan  Trowulan  dan kecamatan Sooko belum menerapkan full day school sehingga orang tua siswa masih memiliki  kebebasan  untuk  menunggu  putra-putrinya  di  sekolah.  Faktor  lain  yang seharusnya dapat mengendalikan banyaknya jumlah orang tua siswa yang berada di lingkungan  sekolah  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  adalah  peringatan  untuk wali  murid  agar  mengantarkan  putrinya  sampai  di  depan  pintu pagar  saja  dan  juga peraturan  untuk  peserta  didik  agar  belajar  mandiri  untuk  sekolah  tidak  ditunggu orang  tua.  Namun,  peringatan  dan  peraturan  tersebut  tidak  mendapatkan  respon baik.  Orang  tua  tetap  saja  menunggu  putra-putrinya  dengan  berbagai  alasan.  Anak belum berani dan mandiri; khawatir jika anak menangis atau membutuhkan sesuatu;
5 Statistik Daerah Kecamatan Trowulan Tahun 2016. BPS Kabupaten Mojokerto
6 Statistik Daerah Kecamatan Sooko Tahun 2016. BPS Kabupaten Mojokerto
7 Statistik Daerah Kecamatan Trowulan Tahun 2016. BPS Kabupaten Mojokerto
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 3, Nomor 1, Januari 2017 | 7
dan  lebih baik menunggu di sekolah dari pada harus mengantar-menjemput karena lebih menghemat waktu,  biaya,  dan tenaga – menjadi alasan utama dari para orang tua yang merelakan waktunya untuk duduk-duduk di lingkungan sekolah ini.
Melihat  kondisi  yang  demikian,  pihak  sekolah  tidak  dapat  berbuat  banyak karena  menyadari  para  orang  tua  ingin  memenuhi  kebutuhan  akan  rasa  aman  dan nyaman untuk putra-putrinya selama di sekolah.
Ribuan  orangtua  yang  tersebar di  RA  di  2  wilayah  Kecamatan  Trowulan  dan Kecamatan  Sooko  ini  merupakan  aset  yang  belum  terkelola  secara  efektif  untuk kemanlahatan ummat, serta lembaga pendidikan RA termasuk Perguruan Tinggi.
Orang  tua  pengantar  siswa  RA  diharapkan  dapat  diberikan  pelatihan pembuatan Alat Permainan Edukatif (APE) agar orang tua memperoleh pengetahuan dan  keterampilan  tentang  pembuatan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  untuk  putra- putrinya yang juga suatu saat bila dikembangkan dapat dijadikan sumber usaha atau relatif  keluarga  sebagai  mata  pencaharian  yang  baru.  Serta  dapat  meningkatkan kemampuan  dan  mengembangkan  jiwa  kewirausahaan  baik  dalam  kelompok maupun  perorangan  yang  menghasilkan  berbagai  produk  Alat  Permainan  Edukatif (APE).
Para  orang  tua  anak  di  RA  terpilih  di  Kecamatan  Trowulan  dan  Kecamatan Sooko Kabupaten Mojokerto dapat memanfaatkan waktu luangnya ketika menunggu putra-putrinya yang sedang melakukan pembelajaran di kelas, dengan membuat Alat Permainan Edukatif (APE). Para orang tua juga memiliki peluang untuk tetap eksis di dalam  melaksanakan  tugas  hidup  berkeluarga  dan  bermasyarakat  dengan  modal relatif kecil, dapat mengusahakan ekonomi kreatif dalam pembuatan Alat Permainan Edukatif (APE).
Tahap awal yang dilakukan tim peneliti adalah mempelajari gambaran umum sasaran  pengabdian.  Kemudian  merencanakan  koordinasi  dengan  instansi  terkait yaitu  RA  Salfiyah  Safi’iyah  kecamatan  Sooko  dan  PAUD  Raudlatul  Ulum  kecamatan Trowulan,  UPTD  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kecamatan  Sooko,  UPTD  Dinas Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kecamatan  Trowulan,  dan  Rumah  Kreatif  Kharisma Kertosono. Langkah selanjutnya adalah  merekrut orang tua pengantar siswa RA yang menunggui putra-putrinya mengikuti pembelajaran. Kemudian terpilih 20 orang tua pengantar  siswa  RA  yang  terdiri  dari  10  orang  tua  dari  RA  Salfiyah  Safi’iyah  Sooko dan  10  orang  tua  dari  PAUD  Raudlatul  Ulum  Trowulan  sebagai  calon  peserta pelatihan  pembuatan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE).  Selanjutnya  melakukan penjajagan ulang, melalui silaturahmi dengan cara group visit (kunjungan kelompok), perkenalan  Tim  dengan  para  calon  peserta  pelatihan,  serta  merencanakan  kembali konsep pendampingan untuk orang tua pengantar siswa RA Salfiyah Safi’iyah Sooko dan PAUD Raudlatul Ulum Trowulan yang akan dilaksanakan di Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah NU Al Hikmah Mojokerto
Dalam  pelaksanaan  pelatihan  pembuatan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE), sebelum memasuki materi tentang APE, terlebih dahulu diberikan pemaparan materi tentang Creative Parenting .  Anak usia dini adalah anak usia 0 – 6 tahun yang memiliki potensi yang harus dikembangkan sedini mungkin karena rentang usia tersebut anak berada pada tahap “ the golden age ”. Tahap “ the golden age ” artinya usia anak berada
pada masa-masa peka dalam menerima stimulasi dari lingkungan. Bahwa cara belajar anak usia dini berbeda dengan cara belajar anak SD, SMP, maupun SMA. Cara melajar anak usia dini melaui kegiatan bermain yang menarik dan menyenangkan.
Kurikulum 2013 PAUD memiliki karakteristik yaitu memberdayakan orang tua untuk  bekerjasama  dengan  sekolah  untuk  mendukung  program  pembelajaran  di sekolah. Hal ini harus direalisasikan dengan merangkul orang tua agar memiliki visi dan  misi  yang  sama  dengan  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Salah  satu upayanya  adalah  dengan  melibatkan  orang  tua  dalam  kegiatan  sekolah  misalnya kegiatan outbond, family gathering , atau parenting . Salah satunya kegiatan parenting yang  bias  dimodifikasi  menjadi  kegiatan workshop untuk  orang  tua  agar  bias membuat media atau alat permainan untuk pembelajaran di  rumah  bersama putra- putrinya.  Sehingga  tidak  hanya  guru  di  sekolah  saja  yang  mampu  menyajikan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan tetapi orang tua juga dapat menciptakan suasana  pembelajaran  di  rumah  menjadi  menarik  dan  tidak  kalah  menyenangkan. Harapannya, anak menjadi semangat untuk belajar di mana pun tempatnya.
Untuk menciptakan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan tidak sulit dan  tidak  mahal.  Orang  tua  hanya  membutuhkan  kreatifitas  dan  kemauan  kuat. Waktu luang saat menanti putra-putrinya pulang sekolah dapat dimanfaatkan untuk membuat  media  atau  alat  permainan.  Dengan  demikian  waktu  yang  luang  tersebut dapat menghasilkan manfaat.
Materi  tentang  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  terdiri  dari  pengertian  APE, yaitu alat permainan yang dirancang secara khusus untuk kepentingan pendidikan. 8 Menurut Depdiknas dalam Zaman APE adalah segala sesuatu yang dapat digunakan sebagai  sarana  atau  peralatan  untuk  bermain  yang  mengandung  nilai  edukatif  dan dapat mengembangkan seluruh kemampuan anak. 9 APE merupakan salah satu media yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  pendidikan  anak  usia  dini. Ketersediaanya  menunjang  kegiatan  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan sehingga anak dapat mengembangkan seluruh potensinya secara optimal.
APE memiliki ciri-ciri antara lain : (1) Dapat digunakan dalam berbagai cara, maksudnya dapat dimainkan dengan bermacam-macam tujuan, manfaat dan menjadi bermacam-macam bentuk; (2) Ditujukan terutama untuk anak-anak pra sekolah dan berfungsi mengembangkan aspek perkembangan kecerdasan serta motoric anak; (3) Segi  keamanan  sangat  diperhatikan  baik  dari  bentuk  maupun  penggunaan  cat;  (4) Membuat  anak  terlibat  secara  aktif;  dan  (5)  Bersifat  konstruktif.  Sedangkan  syarat suatu alat permainan dapat bernilai edukatif adalah sebagai berikut : (1) Pembuatan APE  disesuaikan  dan  dengan  memperhatikan  program  kegiatan  pembelajaran;  dan (2)  Pembuatan  APE  disesuaikan  dengan  didaktik-metodik.  Artinya,  APE  dapat membantu  keberhasilan  proses  pembelajaran,  mendorong  aktivitas  dan  kreativitas anak, dan sesuai dengan tahap perkembangan anak.
8 Tedjasaputra, Mayke S. 2011. “Bermain, Mainan, dan Permainan untuk Pendidikan Anak usia Dini”. Jakarta : Grasindo
9 Zaman, Badru. 2004. “Media dan Sumber Belajar TK”. Jakarta : Universitas Terbuka
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 3, Nomor 1, Januari 2017 | 9
Selain  itu  APE  memilik  syarat  teknis  dan  estetika.  Syarat  teknis  APE  di antaranya  :  (1)  APE  dirancang  sesuai  dengan  tujuan,  fungsi  sarana  (tidak menimbulkan  kesalahan  konsep).  Misalnya,  dalam  membuat  balok  bangunan, ketepatan bentuk, dan ukuran mutlak dipnuhi karena ika ukurannya tidak tepat akan menimbulkan kesalahan konsep; (2) APE hendaknya multiguna, walaupun ditujukan untuk  tujuan  tertentu  tidak  menutup  kemungkinan  digunakan  untuk  tujuan pengembangan yang lain; (3) APE dibuat dengan menggunakan bahan yang mudah di dapat  di  lingkungan  sekitar,  murah,  atau  dari  bahan  bekas/sisa;  (4)  Aman  (tidak mengandung  unsur  yang  membahayakab  anak,  misalnya  tajam,  beracun,  dan  lain- lain);  (5)  APE  hendaknya  awet,  kuat,  dan  tahan  lama;  (6)  APE  hendaknya  mudah digunakan,  menambah  kesenangan  anak  untuk  bereksperimen  dan  bereksplorasi; dan (7) APE hendaknya digunakan secara individual, kelompok atau klasikal.
Syarat estetika APE adalah bentuk yang elastis, ringan (mudah dibawa anak), memiliki keserasian ukuran (tidak terlalu besar atau terlalu kecil), kombinasi warna serasi dan menarik.
Jenis APE yang menjadi materi dalam pelatihan adalah Dadu Edukatif, Puzzle, TV Edukatif, Mahkota Kelinci, Boneka Jari, Wayang, Mancing Mania, dan Birds feeding . Semua  APE  berbahan  dasar  barang-barang  yang  mudah  didapatkan  di  sekitar  kita, sehingga kapan saja bisa dimanfaatkan.
Refleksi kegiatan dilakukan setelah selesai tindakan dilaksanakan, tujuan dan refleksi  ini  adalah  mencari  dan  menemukan  makna  baru  dan  pengalaman  tindakan yang  telah  dilakukan  selama  proses  pendampingan,  juga  untuk  tujuan  menggali kelemahan-kelemahan  dari  tindakan  yang  dilakukan,  sehingga  dapat  dilakukan perbaikan untuk tindakan-tindakan berikutnya. Proses ini dilakukan secara langsung pada  semua  tindakan  pendampingan  yang  dilakukan  terhadap  sasaran pendampingan.
Temuan  yang  didapatkan  selama  proses  refleksi  terhadap  program  tindakan selama proses pendampingan ini adalah sebagai berikut :
1. Persepsi  dan  pandangan  tentang  aktivitas  yang  produktif  masih  minim dikarenakan  rata-rata  tingkat  pendidikan  orang  tua  yang  rendah,  sikap “ nrimo” terhadap  keadaan,  dan  budaya  komunitas  yang  enggan  membuka diri untuk berdialog dengan kemajuan-kemajuan di luar komunitasnya.
2. Semua kegiatan, apapun bentuknya jika dikomunikasikan dengan baik, dengan bahasa  yang  bisa  dimengerti  oleh  komunitas,  dan  komunitas  itu  dilibatkan dalam  semua  proses  perencanaan,  maka  kegiatan  itu  akan  memperoleh dukungan  yang  maksimal  dengan  segala  sumber  daya  yang  dimiliki  oleh komunitas itu.
3. Beberapa  orang  tua  yang  tidak  bersedia  didata  dipicu  oleh  rasa  tidak  peduli terhadap  program  pendampingan  yang  menurut  mereka  kegiatan-kegiatan tersebut tidak merubah nasib dan keadaan mereka.
4. Dalam  kegiatan  pendampingan  sangat  penting  menunjukkan  penghargaan (reward) sebagai  penguatan  saat  peserta  melakukan  perubahan-perubhan kecil agar peserta termotivasi dan menjadi sumber semangat dan energi bagi perubahan-perubahan yang lebih besar yang akan dilakukan selanjutnya.

## Gesa Kharisma Putri

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  temuan  penelitian  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan  bahwa:  (1)    keberadaan  orang  tua  di  lingkungan  sekolah  yang  sedang menunggu putra-putrinya  mengikuti pembelajaran di sekolah diberdayakan melalui pendampingan pembuatan Alat Permainan Edukatif (APE) agar aktifitas mereka yang selama ini dianggap kurang produktif menjadi lebih produktif dengan menghasilkan produk; (2) Pelatihan pembuatan Alat Permainan Edukatif (APE) yang dilaksanakan di  Aula  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Tarbiyah  NU  Mojokerto  ini  diikuti  oleh  peserta  dari lembaga  binaan  yaitu  10  peserta  dari  RA  Salafiyah  Safi’iyah  Desa  Klinterejo Kecamatan  Sooko  dan  10  peserta  dari  PAUD  Raudhatul  Ulum  Watesumpak Kecamatan Trowulan; (3) Peserta pelatihan pembuatan Alat Permaian Edukatif (APE) kemudian  didampingi  dalam  proses  pembuatan  APE  agar  peserta  binaan  tersebut bisa  menjadi  agen  perubahan  untuk  kelompok  orang  tua  wali  murid  lainnya;  (4) Program pendampingan pembuatan Alat Permainan Edukatif (APE) dilakukan di Aula Sekolah  Tinggi  Ilmu  Tarbiyah  NU  Mojokerto,  RA  Salafiyah  Safi’iyah  Desa  Klinterejo Kecamatan Sooko, dan PAUD Raudhatul Ulum Watesumpak Kecamatan Trowulan; (5) Program  pengabdian  masyarakat  ini  memperoleh  sambutan  dan  respon  positif  dari peserta  pendampingan,  dari  kegiatan  tersebut  peserta  menyampaikan  penghargaan dan  merasa  bertambah  wawasannya  tentang  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  yang bisa  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  untuk  putra-putrinya  di  rumah;  (6) Respon  positif  yang  diberikan  peserta  belum  diartikan  bahwa  program  pengabdian masyarakat  ini  telah  berhasil  merubah  persepsi  dan  pandangan  peserta  dan komunitasnya,  karena  merubah  pandangan  merupakan  hal  yang  tidak  mudah  serta memrlukan  waktu  yang  cukup  lama  dan  membutuhkan  tahapan  kegiatan  yang panjang;  (7)  Program  pengabdian  masyarakat  ini  merupakan  langkah  awal  dalam upaya  mengawali  perubahan  pandangan  komunitas  untuk  membangun  kesadaran dalam  mengisi  waktu  dengan  kegiatan  yang  produktif  dan  bermanfaat;  (8)  Sebagai sebauah  proses  pemberdayaan,  program  ini  dimaksudkan  sebagai  upaya memberikan stimulus agar komunitas terbangun kesadaran dan kreatifitasnya untuk selanjutnya  dapat  secara  mandiri  mencari  solusi  untuk  menyelesaikan  persoalan- persoalan dalam komunitasnya untuk kehidupan yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
_______. 2016. Statistik Daerah Kecamatan Trowulan Tahun 2016 . Badan Pusat Statistik Kabupaten Mojokerto
_______.  2016. Statistik  Daerah  Kecamatan  Sooko  Tahun  2016 .  Badan  Pusat  Statistik Kabupaten Mojokerto
Christianna,  Aniendya.  2013. Pelatihan  Perancangan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE) Berbasis Bahan Bekas untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Se-Siwalankerto Surabaya . Journal of Service Learning Vol. 1 No. 1 Depdiknas.  2001. Program  Kegiatan  Belajar  (Kurikulum)  Taman  Penitipan  Anak. Jakarta: Depdiknas
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 3, Nomor 1, Januari 2017 | 11
Depdiknas.  2002. Acuan  Menu  Pembelajaran  pada  Taman  Penitipan  Anak .  Jakarta: Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini Ditjen PLS. Departemen  Pendidikan  Nasional,  2003. Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Depdiknas
Kurnianingsih, Rosa Indah.“Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini” dikutip dalam tk-solobaru.tarakanita.or.id diunduh  pada  hari  Kamis  tanggal  10  Maret  2016 pukul 19.45 WIB.
Tedjasaputra,  Mayke  S.  2011. “Bermain,  Mainan,  dan  Permainan  untuk  Pendidikan Anak usia Dini”. Jakarta : Grasindo Zaman, Badru. 2004. “Media dan Sumber Belajar TK” . Jakarta : Universitas Terbuka http://www.posyandu.org/32/index.php/pendidikan/pendidikan-anak-usia- dini/655-fungsi-tujuan-dan-jenis-paud