## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PKN SISWA KELAS IX MTS NURUL IMAN PADANG REBA KECAMATAN HINAI KABUPATEN LANGKAT
1 Dr. Ismail, M.Ag
1 manurungisma@gmail.com
1 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  model  pembelajaran two stay two stray (tsts) terhadap motivasi  belajar  pkn  siswa  kelas  IX  MTS  Nurul  Iman  Padang  Reba  Kecamatan  Hinai  Kabupaten  Langkat. Dengan  jumlah  sampel  25  orang  pada  kelas  IX.  Dari analisa data diperoleh beberapa temuan yaitu rata-rata penggunaan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  adalah  47,02  dengan  simpangan  baku mencapai  7,6.  Juga  dapat  diketahui  motivasi  belajar  PKn  siswa  dengan  rata-rata  58,4  dan  simpangan  baku 9,5.  Sebelum  pengujian  hipotesis  dilakukan,  terlebih  dahulu  diperiksa  uji  persyaratan  analisis  yaitu  uji normalitas dan uji liniearitas. Setelah dilakukan uji normalitas, ternyata variabel X dan Y memiliki sebarang data  normal.  Melalui  uji  linearitas  terhadap  persamaan  regresi =  14,86  +  0,96  X,  ternyata  persamaan tersebut sangat linear dan signifikan. Untuk pengujian hipotesis dilakukan uji t diperoleh = 15,81 dengan taraf nyata α = 5% dengan peluang (1-1/2 α). Dari pengujian hipotesis ternyata ditolak dan diterima dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  dalam  penggunaan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) terhadap motivasi belajar PKn siswa kelas IX MTs Nurul Iman Padang Reba Kecamatan Hinai Kabupaten Hinai. Dan model pembelajran Two Stay Two Stray (TSTS) memberikan konstribusi sebesar 57,76%  terhadap  motivasi  belajar  PKn  siswa  kelas  IX  MTs  Nurul  Iman  Padang  Reba  Kecamatan  Hinai Kabupaten Langkat, sedangkan selebihnya sebesar 42,24 disebabkan oleh faktor yang lain.
Kata kunci: Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS), motivasi

## ABSTRACT
This study aims to analyze the effect of the two stay two stray (tsts) learning model on the motivation to learn civics class IX MTS Nurul Iman Padang Reba Hinai District Langkat Regency. With a sample size of 25 people in class IX. From the data analysis, several findings were obtained, namely the average use of the Two Stay Two Stray (TSTS) learning model was  47.02  with  a  standard  deviation  of  7.6.  It  can  also  be  known  that  students'  Civics  learning  motivation  with  an average of 58.4 and a standard deviation of 9.5. Before hypothesis testing is carried out, the analysis requirements test is first checked, namely the normality test and the linearity test. After the normality test was carried out, it turned out that the X and Y variables had normal data. Through the linearity test on the regression equation = 14.86 + 0.96 X, it turns out that the equation is very linear and significant. For hypothesis testing, t test was obtained = 15.81 with real level α = 5% with chance (1-1/2 α). From hypothesis testing it was rejected and accepted, thus it can be concluded that there is an influence in the use of the Two Stay Two Stray (TSTS) learning model on the motivation to learn Civics class IX MTs Nurul Iman Padang Reba Hinai District Hinai Regency. And the Two Stay Two Stray (TSTS) learning model contributes 57.76% to the motivation to learn Civics class IX MTs Nurul Iman Padang Reba Hinai District Langkat Regency, while the remaining 42.24 is caused by other factors.
Keywords: Learning Model Two Stay Two Stray (TSTS), motivation

## I. PENDAHULUAN
Proses  pengajaran  yang  baik  adalah  yang dapat  menciptakan  proses  belajar  mengajar yang  efektif  dengan  adanya  komunikasi  dua arah  antara  guru  dengan  siswa  yang  tidak hanya  menekankan  apa  yang  dipelajari  tetapi juga  menekankan  bagaimana  ia  harus  belajar. Salah  satu  alternative  untuk  pengajaran tersebut adalah menggunakan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray  (TSTS) . Sutarsa    (2017)  menyatakan  p enerapan  model pembelajaran  yang  bervariasi  akan  mengatasi kejenuhan  siswa  sehingga  dapat  dikatakan bahwa model pembelajaran sangat berpengaruh terhadap  tingkat  pemahaman  siswa  dan  hasil belajar siswa karena melalui model pembelajaran  yang  bervariasi  akan  dapat meningkatkan  motivasi  dan  partisipasi  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  di  kelola oleh guru.
Model penyampaian masalah sangat berpengaruh  terhadap  keberhasilan  siswa dalam  mempelajari  pokok  bahasan  tertentu. Bisa  dikatakan  bahwa  ini  merupakan  kemasan yang  dibuat  untuk  membungkus  materi  agar lebih mudah dipahami, menarik, tidak menjenuhkan  sehingga  tujuan  dari  pengajaran yang  dilakukan  dapat  tercapai.  Apa  lagi sebenarnya  model  pembelajaran  biasanya dijadikan  sebagai  parameter  untuk  melihat sejauhmana  siswa  dapat  menerima  dan menerapkan  materi  yang  disampaikan  guru dengan  mudah  dan  menyenangkan  dengan model yang diterapkan. Masalah yang dihadapi seorang  guru  yaitu  kerena  siswa  bukan  hanya sebagai  makhluk  individu  dengan  segala keunikannya,  tetapi  juga  sebagai  makhluk social  dengan  latar  belakang  yang  berlainan. Paling sedikit ada tiga aspek yang membedakan  siswa  yang  satu  dengan  lainnya, yaitu  aspek  intelektual,  psikologis,  dan telektual,  psikologis,  dan  biologis.  Maka  dari itu  terkait        dengan  masalah  yang  terpapar diatas  seorang  guru  dituntut  untuk  lebih selektif dalam mengembangkan pembelajarannya.
Pembelajaran  yang  berkualitas  harus mampu  memberikan  pengalaman  sukses  pada siswa.  Pengalaman  sukses  yang  dimaksud
adalah  adanya  perasaan  yang  menyenangkan dan  membanggakan  bagi  siswa  sebagai  akibat telah berhasil menyelesaikan atau memecahkan sesuatu.  Pengalaman  sukses  yang  diperoleh siswa  akan  menumbuhkan  percaya  diri. Pengalaman  sukses  juga  akan  menumbuhkan motivasi  siswa  untuk  belajar  lebih  lanjut. Sebaliknya,  jika  siswa  tidak  mendapatkan pengalaman  sukses  dari  proses  pembelajaran maka siswa akan menemui kegagalan.
Sebagaimana  kita  ketahui  bahwa  sasaran akhir  dari  suatu  program  pembelajaran  adalah tercapainya tujuan umum pembelajaran tersebut.  Oleh  karana  itu,  setiap  perancang harus  mempertimbangkan  secara  mendalam tentang rumusan tujuan umum pengajaran yang akan ditentukan. Proses pembelajaran diharapkan  berlangsung  alamiah  dalam bentuk kegiatan  siswa  untuk  bekerja  dan  mengalami, bukan transfer pengetahuan dari guru ke siswa. Strategi  pembelajaran  lebih  dipentingkan daripada hasil”.
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan suatu  kegiatan  yang  bernilai  edukatif.  Nilai edukatif  mewarnai  nilai  interaksi  yang  terjadi antara  guru  dengan  siswa.  Guru  dengan  sadar merencanakan  kegiatan  pengajarannya  secara sistematis dengan memanfaatkan segala sesuatunya  guna  kepentingan  pengajaran. Keinginan  yang  tidak  pernah  sirna  dan  selalu guru  tuntut  adalah  bagaimana  bahan  pelajaran yang  disampaikan  guru  dapat  dikuasai  oleh siswa secara tuntas.
Menurut  Kaelan  “Mata  pelajaran  PKn  di SMP/MTs berfungsi untuk menyiapkan warganegara  yang  cerdas,  dan  bertanggung jawab,  serta  berkeadaban”.  Kebanyakan  guru SMP/MTs  pada  saat  penyampaikan  materi  ini guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah sehingga siswa kurang berminat untuk memperhatikan materi yang disampaikan guru. Oleh  karena  guru  itu  perlu  mengunakan motode  pembelajaran  yang  bisa  membuat siswa  menjadi  tertarik  dan  tidak  bosan  saat mengikuti  pembelajaran.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  bisa  digunakan  adalah model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS).
Solusi  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray diharapkan  dapat  mengatasi  masalah  karena model ini menuntut guru untuk mengembangkan  bahan  ajar  serta  media  yang nantinya akan diimplementasikan dalam proses pembelajaran  sehingga  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  inovatif.  Perlu  dipahami bahwa  struktur TSTS yaitu  salah  satu  tipe pembelajaran  kooperatif  yang  memberikan kesempatan  kelompok  membagikan  hasil  dan informasi  kepada  kelompok  lain.  Hal  ini dilakukan  karena  banyak  kegiatan  belajar mengajar  yang  diwarnai  dengan  kegiatan- kegiatan  individu.  Siswa  bekerja  sendiri  dan tidak  diperbolehkan  melihat  pekerjaan  siswa yang  lain.  Padahal  dalam  kenyataan  hidup  di luar  sekolah,  kehidupan  dan  kerja  manusia saling bergantung satu sama lainnya.
Struktur TSTS memberi kesempatan kepada  kelompok  untuk  membagi  hasil  dan informasi  dengan  kelompok  lain,  hal  ini menunjukkan  bahwa  empat  elemen  proses belajar  kooperatif  yang  terdiri  atas:  saling ketergantungan  positif,  interaksi  tatap  muka, akuntabilitas individual, keterampilan menjalin hubungan  antar  pribadi. Setiawan,  &  Sudana, (2018)  menyatakan  p ada  saat anggota kelompok bertamu  ke  kelompok  lain  maka  akan  terjadi proses  pertukaran  informasi  yang  bersifat saling  melengkapi,  dan  pada  saat  kegiatan dilaksanakan  maka  akan  terjadi  proses  tatap muka  antar  siswa  dimana  akan  terjadi komunikasi  baik  dalam  kelompok  maupun antar kelompok sehingga siswa tetap mempunyai  tanggung  jawab  perseorangan. Dengan  melihat  struktur  model  pembelajaran TSTS  ini  tentunya  akan  mampu  meberikan motivasi  dan  partisipasi  siswa  dalam  proses pembelajaran  yang  dilakukan  karena  dalm model pembelajaran ini keatifan dan partisipasi siswa  sangat  dituntut  sehingga  tentu  akan menimbulkan motivasi belajarnya yang tinggi.
Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara dengan guru PKn MTs Nurul Iman Padang  Reba,  proses  pembelajaran  PKn biasanya  hanya  disampaikan  dengan  metode ceramah saja, sehingga siswa kurang termotivasi untuk mengikuti proses pembelajarannya  bahkan  partisipasi  siswa
dalam  pembelajaranpun  terasa  sangat  tidak intraktif,  hal  ini  tentunya  berdampak  terhadap hasil  nilai  belajar  yang  tidak  sesuai  dengan KKM  (Ketuntasan  Kriteria  Minimal),  dimana rata  –  rata  siswa  hanya  mendapatkan  nilai  65 dari  KKM  yang  sudah  di  tentukan  untuk  mata pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  yaitu 70.  Oleh  karena  itu  perlu  ada  alternatif pemilihan  model  pembelajaran  yang  bisa meningkatkan motivasi siswa. Sehingga nantinya  diharapkan  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat dan mencapai KKM yang ditentukan.Model  pembelajaran Two  Stay  Two Stray (TSTS) diharapkan dapat membuat siswa menjadi  tertarik  dan  termotivasi  dalam pembelajaran  PKn.  Dảri  uraian  di  atas,  maka peneliti tertarik untuk mendalami permasalahan  ini  melalui  penelitian.  Untuk itulah  peneliti  menetentukan  judul  penelitian ini  sebagai  berikut  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Two  Stay  Two Stray Terhadap  Motivasi  Belajar  PKn  Siswa Kelas IX MTs Nurul Iman Padang”

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  IX MTs  Nurul  Iman  Padang  Reba  Kecamatan Hinai  Kabupaten  Langkat.  Populasi  yang terlibat  dalam  penelitian  adalah  seluruh  siswa kelas  IX    sebanyak  25  siswa.  Karena  populasi yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  jumlah subjeknya kurang dari 100 siswa, maka sampel dalam  penelitian  ini  adalah  sama  dengan populasi  yang  diteliti,  yaitu  siswa  kelas  IX (sembilan)  MTs  Nurul  Iman  Padang  Reba Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat sejumlah 25 siswa.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melaksanakan  penelitian  maka penulis  mengumpulkan  seluruh  hasil  tes  yang mereka  selesaikan  yang  selanjutnya  penulis analisa.
Tabel. 1. Deskripsi Hasil Penelitian
STATISTIK DASAR X Y n 25 25 Mean 47,02 58,4 Modus 39,35 48,808
Median 42,75 53,063 Simpangan Baku 7,6 9,5 Maximum 60 75 Minimum 34 42
Penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu satu  variabel  bebas  dan  satu  variable  terikat. Data  variable  bebas  yaitu  variable  Model Pembelajaran  TSTS  (X)  dan  data  variabel terikat  yaitu  Motivsi  belajar  PKn  (Y).  Dari pemeriksaan  yang  telah  dilakukan  terhadap data,  ternyata  seluruh  data  layak  diolah  serta dianalisis.  Dengan  kata  lain,  deskripsi  data  ini memuat  informasi  tentang  skor  tertinggi,  skor terendah,  mean,  median  dan  lain-lain.  Berikut ini  ditampilkan  perhitungan  statistik  dasar kedua data variabel tersebut.

## Distribusi Model Pembelajaran TSTS (X)
Berdasarkan data yang diperoleh diketahui bahwa  skor  terendah  34  dan  skor  tertinggi  34 (skor maksimal). Rata-rata skor (Mean) sebesar 47,02,  Median  sebesar  42,75,  Modus  sebesar 39,35, dan simpangan baku sebesar 7,6. Karena nilai  rata-rata  (Mean)  dan  median  tidak  jauh berbeda, hal ini berarti skor pembelajaran PKn memiliki distribusi yang normal.
Tabel 2. Distribusi Model Pembelajaran TSTS (X)
INTERVAL  f x 1 fx 1 x 1 2
fx 1 2
F. RELA TIF 34 - 37 2 35,5 71 1260,25  2520,5 8 38 - 41 8 39,5 316 1560,25 12482 32 42 - 45 1 43,5 43,5 1892,25  1892,25 4 46 - 49 1 47,5 47,5 2256,25  2256,25 4 50 - 53 7 51,5 360,5  2652,25  18565,8 28 54 - 57 5 55,5 277,5  3080,25  15401,3 20 58 - 61 1 59,5 59,5 3540,25  3540,25 4 25  332,5  1175,5  16241,8  56658,3 100
Berdasarkan  tabel  ini,  dapat  diketahui bahwa  data  yang  diperoleh  dari  25  siswa sampel dapat diklasifikasikan dalam 7 kelompok.  2  siswa  terdapat  pada  interval  34 – 37 atau 8 %, 8 siswa pada interval 38 – 41 atau 32  %,  1  siswa  atau  4 % terdapat pada interval 42  –  45,  siswa  yang  berada  pada interval  46 – 49  ada  sebanyak  1  siswa  atau  4  %,  7  siswa terdapat  pada  interval  50  –  53  atau  28  %,  5
siswa  atau  20  %  berada  pada  interval  54  -  57 dan 1 siswa atau 4 % terdapat pada interval 58 - 61.
Secara umum dapat disimpulkan bahwa 11 siswa  atau  44  %  skor  Model  Pembelajaran TSTS  di  bawah  nilai  rata-rata  dan  14  siswa atau  56  %  berada  di  atas  nilai  rata-rata. Disamping  itu  diketahui  bahwa  frekuensi tertinggi  berada  pada  kelas  interval  38  –  41, dan frekuensi terendah berada pada interval 42 – 45, 46 – 49 dan 58 - 61.

## Distribusi Motivasi Belajar PKn (Y)
Berdasarkan data yang diperoleh diketahui bahwa  skor  terendah  42  dan  tertinggi  75 (skor maksimal). Rata-rata skor (mean) sebesar 58,4, median  sebesar  53,06,  modus  48,81  dan simpangan baku sebesar 9,5. Karena nilai rata- rata  skor  (mean)  dan  median  tidak  jauh berbeda,  hal  ini  berarti  skor  variabel  motivasi belajar  PKn  siswa  distribusi  yang  normal. Sesuai  dengan perhitungan statistik dasar yang dilakukan, data motivasi belajar siswa diklasifikasikan  ke  dalam  7  (tujuh)  interval kelas seperti tertera pada tabel dibawah ini :
Tabel 3. Distribusi Motivasi Belajar PPKn (Y)
INTER VAL  F x 1 fx 1 x 1 2 fx 1 2 F. RELA TIF 42 - 46 2 44 88 1936 3872 8 47 - 51 8 49 392 2401 19208 32 52 - 56 1 54 54 2916 2916 4 57 - 61 1 59 59 3481 3481 4 62 - 66 7 64 448 4096 28672 28 67 - 71 5 69 345 4761 23805 20 72 - 76 1 74 74 5476 5476 4 25  413  1460 25067  87430 100
Berdasarkan  data  tabel  di  atas,  dapat dinyatakan  bahwa  data  yang  diperoleh  dari  25 siswa  sampel  dapat  diklasifikasikan  dalam  7 kelompok.  2  siswa  terdapat  pada  interval  42 – 46 atau 8%, 8 siswa terdapat pada interval 47 – 51 atau 32 %, 1 siswa terdapat pada interval 52 – 56 atau 4 %,  1 siswa terdapat pada interval 57 – 61 atau 4%, 7 siswa terdapat pada interval 62  –  66  atau  28  %,  5  siswa  terdapat  pada interval 67 – 71 atau 20 %, dan 1 siswa atau 4 % terdapat pada interval 72 – 76. Secara umum dapat  kita  simpulkan  bahwa  14  siswa  atau  56 %  skor  motivasi  belajar  PPKn  siswa  di  atas
rata-rata  dan  11  siswa  atau  44  %  berada  di bawah  nilai  rata-rata.  Disamping  itu  diketahui bahwa  frekuensi  tertinggi  berada  pada  kelas interval  47  –  51,  62 –  66,  frekuensi  terendah berada pada interval 52 – 56, 57 – 61 dan 72 - 76.

## Uji Normalitas X dan Y
Uji  normalitas  untuk  masing-masing  data penelitian  dilakukan  secara  parametrik  dengan menggunakan penaksiran rata-rata dan simpangan  baku.  Untuk  menarik  kesimpulan apakah  variabel  X  dan  Y  berdistribusi  normal atau tidak dilakukan dengan uji Liliefors. Hasil perhitungan  dari  L hit kemudian  dicari  harga tertinggi  yang  kemudian  disebut  dengan  L 0 ini dikonsultasikan  dengan  L tab dengan  taraf signifikan  α  =  0,05,  variabel  X  dan  Y berdistribusi  normal  jika  L 0 <  L tab ,  sebaliknya, jika  harga  tersebut  tidak  terpenuhi  maka variabel  X  dan  Y  tidak  berdistribusi  normal. Hasil pengujian normalitas atas variabel X dan Y berdistribusi normal dapat dilihat pada table 4.4 di bawah ini.
Tabel 4. Hasil Analisis Uji Normalitas
Vari abel  Dk L 0 A L t Ket X 0 0,1069  0,05  0,1772  Normal Y 0 0,1734  0,05  0,1772  Normal
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa variabel X diperoleh           L 0 = 0,1069 dan untuk dk = 25 pada α = 0,05, L tab = 0,1772, sehingga  L 0 =  0,1069  <  L tab =  0,1772. Selanjutnya  dapat  juga  dijelaskan  bahwa variabel Y diperoleh L 0 = 0,1734 dan untuk dk = 25 pada α = 0,05, L tab = 0,1772 sehingga L 0 = 0,1734 < L tab = 0,1772. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa variabel X dan Y memiliki sebaran normal.

## Uji Regresi Linier
Untuk  mengetahui  bentuk  pengaruh  yang ditimbulkan oleh variabel X kepada variabel Y, dapat  dilihat  melalui  persamaan  regresi  linier dengan  persamaan  umum,  yaitu    =  a  +  bX. Setelah  dilakukan  perhitungan  diperoleh  a  = 14,86  dan  b  =  0,96.  Sehingga  persamaan liniernya  adalah =  14,86  +  0,96X. Selanjutnya  dari  persamaan  regresi  tersebut menunjukkan  bahwa  setiap  kenaikan satu skor
pada  variabel  X  dapat  menyebabkan  kenaikan skor  pada  variabel  Y  sebesar  0,96  pada konstanta  14,86.  Dengan demikian, persamaan regresi =  14,86  +  0,96X  dapat  digunakan untuk menjelaskan dan mengambil kesimpulan mengenai pengaruh model pembelajaran TSTS terhadap  motivasi  belajar  PKn  siswa  kelas  IX MTs  Nurul  Iman  Padang  Reba  Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat.
Pengujian
persyaratan analisis menunjukkan  bahwa  skor  tiap  variabel penelitian  telah  memenuhi  persyaratan  untuk pengujian statistik lebih lanjut. Dalam penelitian ini hipotesis diuji dengan menggunakan  teknik  analisis  regresi  dan korelasi.  Hipotesis  penelitian  yang  akan  di  uji dirumuskan  sebagai  berikut  :  “Terdapat pengaruh  yang  signifikasi  antara  modedl pembelajaran  TSTS  terhadap  motivasi  belajar PKn  siswa  kelas  IX  MTs  Nurul  Iman  Padang Reba Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat”.
Analisis korelasi antara X dan Y diperoleh hasil  hitung  nilai  koefisien  r  =  0,95  dan koefisien determinasi sebesar r = 95%. Hal ini berarti  bahwa  95%  varians  yang  terjadi  pada motivasi  belajar  PKn  ditentukan  oleh  model pembelajaran  TSTS  melalui  regresi  Y  = 14,86+0,96X.  Sebelum  melakukan  pengujian hipotesis  terlebih  dahulu  dicari  nilai  koefisien korelasi product moment dengan rumus sebagai berikut :
N = 25
                      2 2 2 2 i i i i i i i i Y Y n X X n Y X Y X n r
= 0,76 Setelah  diperoleh  nilai  korelasi product moment ,    langkah  selanjutnya  adalah  pengujian hipotesis  dengan  cara  memasukkan  nilai  koefisien korelasi product  moment ke  dalam  rumus  uji  t sebagai berikut :
          2 1 2 2 2 1 _ _ 1 2 1 1 2 n n r S S x x t Dimana : X 1 = 47,02 S 2 2 = 90,25 X 2 = 58,4 1/n = 0.04
S 1 2 = 57,76 2r  = 1.52 n   =  25
  04 , 0 04 , 0 52 , 1 25 , 90 76 , 57 4 , 58 02 , 47 _ _     t 72 , 0 38 , 11  t

## t = 15,81
Untuk  taraf  nyata  α  =  5%  dan  dk  =  25 diperoleh t tabel = 2.01 dan harga               t hitung = 15,81  karena  t hitung >  t tabel atau  15,81  >  2,01. Dengan  demikian  H a diterima  dan  H 0 ditolak, maka dapat disimpulkan bahwa “ ada pengaruh antara variabel X dan variabel Y”. Artinya Ada pengaruh  yang  signifikan  antara  model pembelajaran  TSTS  terhadap  motivasi  belajar PKn  siswa  kelas  IX  MTs  Nurul  Iman  Padang Reba  Kecamatan  Hinai  Kabupaten  Langkat. Untuk  mengetahui  berapa  besar  hubungan variabel  X  dan  Y  digunakan  rumus  korelasi determinasi sebagai berikut :
KD = r 2 x 100%                        r = 0,76 KD = (0,76) 2 x 100% = 57,76%
Dengan mensubtitusikan harga r 2 ke dalam KD = r 2 x 100% diperoleh :
D = 0,76 2 x 100% = 57,76% .
Adapun  besar  pengaruh  variabel  X  dan  Y secara  bersamaan  yakni  variabel  model pembelajaran  TSTS  (X)  dan  motivasi  belajar PKn (Y) pada siswa kelas IX MTs Nurul Iman Padang  Reba  Kecamatan  Hinai  Kabupaten Langkat  adalah  sebesar    57,76%,  sedangkan 42,24% lagi dipengaruhi oleh faktor lainnya.
Sejalan dengan penelitian Nurhayati (2020) menyatakan bahwa memberikan wawasan
tentang efektivitas model
pembelajaran  TSTS  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran PKN.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Dalam meningkatkan motivasi belajar PKn siswa  yang  tentunya  akan  berimbas  pada  hasil belajar  yang  diraih  siswa  dibutuhkan  keahlian guru  dalam  mengetahui  seberapa  besar kemampuan  ( aptitude )  yang  dimiliki  oleh masing-masing  siswa,  dalam  hal  ini  perlu digunakan  suatu  konsep  atau  pendekatan  yang memiliki  sejumlah  strategi  pembelajaran  yang efektif.  Digunakan  untuk  individu  tertentu sesuai  dengan  kemampuannya  masing-masing, dimana  model  pembelajaran  TSTS  sebagai sebuah pendekatan yang berusaha mencari dan menemukan  perlakuan-perlakuan  ( treatments ) yang  sesuai  dengan  perbedaan  kemampuan ( aptitude )  siswa,  yaitu  perlakuan  yang  secara optimal  efektif  diterapkan  untuk  siswa  yang berbeda tingkat kemampuannya.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh rata-rata  motivasi  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  TSTS  (X) adalah  58,4,  sedangkan  rata-rata  model pembelajaran  TSTS  adalah  47,02.  Ini  artinya bahwa model pembelajaran TSTS memberikan konstribusi  yang  positif  untuk  menaikkan motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran PKn  di  MTs  Nurul  Iman  Padang  Reba Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat. Berdasarkan  persamaan  regresi  dapat  di interpretasikan  bahwa  setiap  kenaikan  satu skor  pada  variabel  X  dapat  menyebabkan kenaikan  skor  pada  variabel  Y  sebesar  0,96 pada konstanta 14,86. Pada pengujian hipotesis dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,76  pada taraf  signifikan,  jika  diamati  besar  koefisien variabel  penelitian  ini  dapat  dinyatakan variabel  X  dan  Y  memiliki  korelasi  dalam kategori  cukup.  Hasil  analisis  yang  diperoleh memberikan  gambaran  bahwa  ternyata  adanya pengaruh dalam menggunakan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS) terhadap  motivasi  belajar  PKn  siswa  kelas  IX MTs  Nurul  Iman  Padang  Reba  Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat.
Vol.6, No.2, Desember 2020 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
Sejalan  dengan Rahayu  dan  Yuliadi  (2022) menyatakan h asil  penelitian  menunjukkan bahwa  penerapan  Model  Pembelajaran  TSTS memiliki  pengaruh  positif  signifikan  terhadap motivasi  belajar  mahasiswa  dalam  Pendidikan Kewarganegaraan.  Mahasiswa  yang  belajar dengan menggunakan Model
TSTS
menunjukkan  tingkat  motivasi  belajar  yang lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok kontrol yang menggunakan metode pembelajaran konvensional.
Selain  itu,  penelitian  ini  juga  menemukan bahwa  penerapan  Model  Pembelajaran  TSTS berdampak  positif  signifikan  terhadap  hasil belajar mahasiswa dalam Pendidikan Kewarganegaraan.  Mahasiswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  Model  TSTS  mencapai hasil  belajar  yang  lebih  baik  dibandingkan dengan kelompok kontrol. Temuan ini menunjukkan  bahwa  Model  Pembelajaran TSTS  dapat  menjadi  alternatif  yang  efektif dalam meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar  mahasiswa  dalam  konteks  Pendidikan Kewarganegaraan. Dengan mengaktifkan keterlibatan  aktif  dan  kolaboratif  mahasiswa dalam  pembelajaran,  Model  TSTS  dapat mendorong  motivasi  belajar  yang  lebih  tinggi dan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dalam  mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Handayani.  &  Kurniawan  (2021)  menjelaskan model  pembelajaran  TSTS  dapat  digunakan sebagai  strategi  pembelajaran  yang  efektif untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dalam  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Dengan melibatkan  siswa  secara  aktif,  berkolaborasi, dan  mengadopsi  pendekatan  pembelajaran yang  berpusat  pada  siswa,  Model  TSTS  dapat membantu  meningkatkan  minat  dan  motivasi siswa  dalam  mempelajari  dan  memahami konsep-konsep yang terkait dengan Pendidikan Kewarganegaraan.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian dapat disimpulkan : Melalui uji hipotesis  dengan  koefisien  korelasi  sebesar 0,76  pada  taraf  signifikan  0,05,  jika  diamati besar  koefisien  variabel  penelitian  ini  dapat dinyatakan variabel X dan Y memiliki korelasi
dalam kategori tinggi. Hasil analisis melalui uji hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t  dimana Untuk  taraf  nyata  α  =  5%  dan  dk  =  25 diperoleh  t tabel =  2.01 dan harga  t hitung = 15,81 karena  t hitung >  t tabel atau 15,81 > 2,01. Dengan demikian  H a diterima  dan  H 0 ditolak,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  “ada  pengaruh antara variabel X dan variabel Y”. Artinya Ada pengaruh  yang  signifikan  antara  model pembelajaran  TSTS  terhadap  motivasi  belajar PKn  siswa  kelas  IX  MTs  Nurul  Iman  Padang Reba Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Handayani,  D.  &  Kurniawan,  F.  (2021).
Improving  Students'  Learning  Motivation in  Civic  Education  Using  Two  Stay  Two Stray  (TSTS)  Learning  Model.  Journal  of Educational  Sciences  and  Practice,  4(2), 123-131.
Nurhayati,  S.,  &  Sari,  D.P.  (2020).  The Effectiveness  of  Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  Learning  Model  on  Students' Learning  Motivation  in  Civic  Education. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan, 5(6), 797-805.
Rahayu,  A.K.  &  Yuliadi,  D.  (2022).  The
Influence  of  Two  Stay  Two  Stray  (TSTS) Learning  Model  on  Students'  Motivation and Learning Outcomes in Civic Education.  Journal  of  Education  and
Learning, 6(1), 10-18. Setiawan,  P.,  &  Sudana,  I.  D.  N.  (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 1 (2), 164-173.
Sutarsa,  D.  R.  (2017). Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Two  Stay Two  Stray  (Ts-Ts)  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Rangkaian Elektronika Dasar Siswa Kelas X  Toi Di SMK Negeri 1 Cimahi (Doctoral
dissertation,
Universitas
Pendidikan
Indonesia).