## Pelatihan Sistem Informasi Geografi Untuk Meningkatkan Kualifikasi Guru Geografi di SMA/MA Sekota Kendari
1) La Harudu*, 2) La Ode Amaluddin, 3) Laode Muhamad Irsan, 4) Nur Hasanah, 5) Rahma Musyawarah
1,2,3,4,5) Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo, Kota
Kendari, Indonesia Email: irsanlibra85@gmail.com

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci:
Pelatihan Sistem Informasi Geografi (SIG) Guru Geografi Analisis Spasial Kota Kendari
Akselerasi perubahan di bidang ilmu teknologi berjalan begitu cepat. Permasalahannya ialah kebanyakan guru geografi SMA/MA mempelajari SIG melalui pustaka tanpa melalui praktik langsung di tambah lagi sarana dan prasarana sekolah yang kurang memadai sedangkan guru di tuntut untuk dapat menguasai materi bukan hanya secara teoritis melainkan secara praktis juga. Pada kurikulum 2013 menyatakan salah satu dari tujuan pembelajaran geografi adalah agar peserta didik memiliki kemampuan, memahami pola spasial/keruangan, lingkungan dan kewilayahan,  serta  proses  yang  dikaitkan  dengan  gejala  geosfera  dalam  konteks  nasional global. Keruangan (Spasial) merupakan bagian dari sistem informasi geografi (SIG) itu sendiri. Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  dianggap  perlu  menyelenggarakan  “Pendidikan  dan Pelatihan Sistem Informasi Geografi (SIG) Untuk Meningkatkan Kualifikasi Guru Geografi di SMA/MA  Se-Kota  Kendari”  sebagai  salah  satu  usaha  untuk  meningkatkan  kualifikasi  guru geografi.  Melalui  kegiatan  ini,  diharapkan  hambatan-hambatan  dalam  proses  pembelajaran geografi terkait sistem informasi geografi (SIG) dapat teratasi, sehingga kinerja para pendidik meningkat dan kualitas pembelajaran menjadi lebih baik. Ruang lingkup pelatihan diarahkan pada pengantar sistem informasi geografi (SIG), pengenalan software, georeferensi, editing, pengaturan tampilan, layout peta. Luaran kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini, yaitu: 1) memberikan kontribusi berupa transfer of knowledge penggunaan sistem informasi geografi (SIG); 2) publikasi ilmiah pada jurnal nasional terakreditasi; 3) publikasi ilmiah pada jurnal internasional bereputasi; 4) publikasi pada media cetak maupun online.

## ABSTRACT
Keywords: Training Geographic Information System Geography Teacher Spatial Analysis Kendari City Acceleration  of  change  (change)  in  the  field  of  science  and  technology  goes  so  fast.  The problem  is  that  most  high  school  /  MA  geography  teachers  study  GIS  through  the  library without going through direct practice plus inadequate school facilities and infrastructure while teachers are required to be able to master the material not only theoretically but practically as well. The 2013 curriculum states that one of the objectives of learning geography is for students to  have  the  ability,  understand  spatial  patterns,  environment  and  territory,  and  processes associated with geospheric phenomena in a global national context. Spatial (spatial) is part of the  geographic  information  system  (GIS)  itself.  Based  on  these  problems,  it  was  deemed necessary  to  organize  “Geographic  Information  System  (GIS)  Education  and  Training  to Improve  Geography  Teacher  Qualifications  in  SMA/MA  in  Kendari  City”  as  an  effort  to improve  the  qualifications  of  geography  teachers.  Through  this  activity,  it  is  hoped  that obstacles in the geography learning process related to geographic information systems (GIS) can be overcome, so that the performance of educators increases and the quality of learning becomes better. The scope of the training is directed at introduction to geographic information systems (GIS), introduction to software, georeference, editing, display settings, map layouts. The outputs of this community service activity are: 1) contributing in the form of transfer of knowledge on the use of geographic information systems (GIS); 2) scientific publications in accredited  national  journals;  3)  scientific  publications  in  reputable  international  journals;  4) publication in print and online media.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Kemajuan di bidang pendidikan (educational technology) maupun teknologi pembelajaran (instructional technology)  menuntut  digunakannya  berbagai  media  pembelajaran  (instructional  media)  serta  peralatan- peralatan  yang  semakin  canggih  (sophisticated).  Pada  tataran  operasional,  praktik  pendidikan  berintikan interaksi  edukatif  antar  komponen-komponen  pembelajaran.  Guru  adalah  menjadi  salah  satu  komponen pembelajaran  yang  harus  memenuhi  standar  tenaga  pendidik  (Ningrum,  2007).  Kualifikasi  akademis  dan kompetensi  profesional  guru,  selain  menjadi  tuntutan  profesi  juga  merupakan  tuntutan  yuridis  formal  bagi tenaga pendidik. Kedua tuntutan tersebut menjadi wajib dipenuhi dan dimiliki oleh setiap guru agar memiliki legalitas  dan  dapat  menunjukkan  kredibilitasnya  sebagai  agen  pembelajaran,  sehingga  mereka  dapat melaksanakan tugas keprofesiannya secara profesional.
Pendidikan  merupakan  faktor  penting  dalam  pembangunan  suatu  negara,  termasuk  Indonesia. kesenjangan  pendidikan  antara  wilayah  masih  menjadi  permasalahan  yang  signifikan  banyak  terjadi. Kesenjangan  ini  dapat  terlihat  dari  berbagai  aspek,  mulai  dari  aksesibilitas,  kualitas  fasilitas,  hingga kompetensi  tenaga  pendidik.  Tenaga  pendidik  sebagian  besar  hanya  belajar  geografi  pada  aspek  teori  dan kegiatan praktikum sangat sedikit dilakukan di Sekolah (Rsdy, 2022).
Guru  menjadi  aset  strategis  yang  dituntut  terus  mengalami  proses  peningkatan  pengetahuan  dan keterampilan mengajar (on going formation) serta memiliki kemampuan untuk melihat kedepan (Drost, 2002). Akselerasi  perubahan  (change)  di  bidang  ilmu  teknologi  berjalan  begitu  cepat.  Realitas  di  lapangan  yang menunjukkan adanya keterbatasan media pembelajaran baik jenis maupun jumlahnya, serta kemampuan guru memanfaatkan media masih kurang sehingga dalam hal ini perlu di adakannya peningkatan keahlian teknologi pada bidangnya.
Suasana  kelas  kurang  memotivasi  peserta  didik  dalam  melakukan  kegiatan  belajar.  Demikian  juga interaksi  pembelajaran  menjadi  belum  begitu  optimal.  Sistem  informasi  geografi  (SIG)  sebagai  media pengajaran geografi yang dapat membantu dalam pemahaman konsep, generalisasi dan pemecahan masalah geografi  melaui  peta  dan  fakta-fakta  geografi  secara  realistis  dengan  mudah  sehingga  melalui  hal  ini menjadikan proses pembelajaran menarik dan berbeda. Dalam hal ini Keberhasilan pembelajaran dipengaruhi oleh kemampuan guru.
Sistem informasi Geografi (SIG) merupakan sistem informasi yang memiliki data berspasial yang diambil berdasarkan letak geografis suatu wilayah (Nico,2019). Data spasial merupakan informasi geografi mengenai kenampakan  permukaan  bumi.  Sehingga,  informasi  tersebut  mengandung  unsur  posisi  geografi,  hubungan keruangan, atribut dan waktu (Knowles, 2016). Sugito (2013) menyatakan bahwa SIG yaitu suatu sistem yang mengorganisasikan perangkat keras (hardware), perangkat lunak (software) dan data.
Sistem  informasi  geografi  (SIG)  terdiri  dari  5  komponen  yaitu  hardware,  software,  data,  manusia  dan metode  yang  digunakan  untuk  menganalisis.  Kelima  komponen  ini  saling  terkait  dan  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  mengatur  alur  informasi  pada  sistem  SIG  (Harvey,2008).  Sugandi  dkk.,  (2012) menyatakan bahwa materi SIG mengandung muatan teknologi yang hanya bisa dipahami dengan baik setelah dipraktikkan.  Aspek  teknis  pada  materi  tersebut  sulit  dikuasai  dengan  hanya  membaca  buku  sumber  yang sudah  ada.  Proses  pembelajaran  SIG  pada  mata  pelajaran  geografi  diperlukan  penguasaan  materi  dengan langkah: pengenalan software, registrasi peta, digitasi peta, editing serta membangun database SIG.
Kurikulum  2013  menyatakan  salah  satu  dari  tujuan  pembelajaran  geografi  adalah  agar  peserta  didik memiliki  kemampuan,  memahami  pola  spasial/keruangan,  lingkungan  dan  kewilayahan,  serta  proses  yang dikaitkan dengan gejala geosfera dalam konteks nasional global. Keruangan merupakan salah satu dari kajian ilmu geografi, sehingga SIG merupakan bagian penting dalam pembelajaran geografi di SMA terkhususnya. Analisis  keruangan  dengan  menggunakan  SIG  dapat  dimanfaatkan  untuk  memperkirakan  hubungan  antar ruang.  Menurut  Kraak  dan  Ormelling  (dalam  Kumalawati,  dkk,  2013)  SIG  mampu  menjawab  enam pertanyaan, terkait identifikasi, lokasi, kecenderungan, jalur optimal, pola, dan model. Selanjutnya, Hamidah dkk  (2013)  menyatakan  bahwa  SIG  merupakan  salah  satu  elemen  penting  dalam  memberikan  informasi berbasis keruangan.
Kurangnya  penguasaan  materi  SIG,  sehingga  sejumlah  guru  mengaku  hanya  menyampaikan  materi tersebut dengan memberikan konsep yang ada pada buku ajar dan kadang dilewati dengan hanya memberikan tugas kepada peserta didik, materi dikaji melalui pustaka tanpa melalui praktik langsung ditambah lagi sarana dan prasarana sekolah yang kurang memadai sedangkan guru di tuntut untuk dapat menguasai materi bukan hanya secara teoritis melainkan secara praktis juga. Sugandi dkk., (2008) menyatakan pengetahuan merupakan
suatu  kepandaian,  sesuatu  yang  diketahui,  baik  teoretis  maupun  terapannya,  akan  tetapi  kenyataan  yang berhubungan  dengan  perkembangan  dan  aplikasi  dari  perkembangan  teknologi  tidak  secara  otomatis  akan dikuasai. Hal ini berarti dalam proses pembelajaran SIG, guru harus menguasai pengertian, konsep, manfaat dan terapannya.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  dosen-dosen  di  lingkup  Universitas  Halu  Oleo  menganggap  perlu menyelenggarakan  “Pendidikan  dan Pelatihan  Sistem  Informasi  Geografi  Untuk  Meningkatkan  Kualifikasi Guru  Geografi  di  SMA/MA  Se-Kota  Kendari”  sebagai  salah  satu  upaya  meningkatkan  pemahaman  dan keahlian guru Geografi pada bidang keilmuannya serta untuk menjawab permasalah mengenai pengaplikasian SIG dalam pembelajaran. Melalui pelatihan tersebut di atas, diharapkan permasahan dalam proses pemahaman SIG  pada  pembelajaran  geografi  dapat  teratasi,  sehingga  kinerja  para  pendidik  meningkat  dan  kualitas pembelajaran menjadi lebih baik.

## II. MASALAH
Sinstem informasi geografi merupakan bagian penting dalam pembelajaran geografi di SMA/MA. SIG mampu menjawab enam pertanyaan, terkait identifikasi, lokasi, kecenderungan, jalur optimal, pola, dan model. Tetapi  permasalahannya  yaitu  kurangnya  penguasaan  materi  SIG,  sehingga  sejumlah  guru  mengaku  hanya menyampaikan  materi  tersebut  dengan  memberikan  konsep  yang  ada  pada  buku  ajar  dan  kadang  dilewati dengan  hanya  memberikan  tugas  kepada  peserta  didik,  materi  dikaji  melalui  pustaka  tanpa  melalui  praktik langsung ditambah lagi sarana dan prasarana sekolah yang kurang memadai sedangkan guru di tuntut untuk dapat menguasai materi bukan hanya secara teoritis melainkan secara praktis juga. Berdasarkan permasalahan tersebut, perlu menyelenggarakan “Pendidikan dan Pelatihan Sistem Informasi Geografi Untuk Meningkatkan Kualifikasi Guru Geografi di SMA/MA Se-Kota Kendari.

## III. METODE PENGABDIAN
1. Persiapan Pelatihan
Pada pelatihan ini disiapkan berbagai kebutuhan  untuk menunjang terlaksananya kegiatan PkM dengan maksimal.  Bahan  dan  peralatan  yang  digunakan  selama  kegiatan  pelatihan  ini  diantaranya  microphone dan pengeras suara (loudspeaker), proyektor, wi-fi, komputer/laptop dan flashdisk. Pelatihan di laksanakan selama 2 hari dengan total jam keseluruhan 8 jam. Sasaran pengabdian masyarakat ini adalah para guru yang berada pada  lingkup SMA/MA  sekota  Kendari.  Pelaksanaan  pengabdian  ini  melibatkan 11  sekolah dengan  jumlah guru  Geografi  sebanyak  30  orang.  Pendidikan  dan  Pelatihan  penggunaan  system  informasi  geografi  (SIG) dilakukan melalui peragaan dan praktek yang dibarengi dengan simulasi GIS menggunakan aplikasi ArcGIS 10.7.  Hal  ini  diharapkan  akan  dapat  meningkatkan  kemampuan  dan  keahlian  bagi  para  guru  Geografi  di Tingkat SMA/MA di Kota Kendari.
Permasalahan  yang  banyak  dialami  oleh  sebagian  besar  tenaga  pendidik  adalah  masih  rendahnya kemampuan dan keahlian di bidangnya sedangkan disisi lain keberhasilan pembelajaran banyak dipengaruhi oleh kemampuan guru. Realitas yang banyak terjadi di lapangan sebagian besar guru belum siap menghadapi berbagai  perubahan,  di  samping  terbatasnya  akses  pada  materi  pembelajaran  mutakhir  menggunakan teknologi. Kualifikasi Akademis menjadi tuntutan profesi juga merupakan tuntutan yuridis formal bagi tenaga pendidik. Kedua dari tuntutan tersebut menjadi wajib di penuhi dan dimiliki oleh setiap guru agar memiliki legalitas dan dapat menunjukkan kredibilitasnya sebagai agen pembelajaran.
Pentingnya  pemahaman  sistem  informasi  geografi  (SIG)  untuk  memberikan  gambaran  ruang  dengan posisi, letak objek dan hubungan di permukaan bumi sehingga rendahnya penguasaan dalam pengaplikasian software SIG menentukan keberhasilan proses pembelajaran geografi. Sistem informasi geografi (SIG) dalam kurikulum 2013 merupakan materi yang harus dipahami karena geografi berkaitan dengan ruang (spasial).
Pendidikan  dan  pelatihan  sistem  informasi  geografi  (SIG)  ini  melibatkan  3  orang  pemateri  dengan pemaparan materi menggunakan multimedia (slide) power point disertai dengan praktik langsung. Selanjutnya, para peserta diberi kesempatan untuk berdiskusi dan tanya jawab selama presentasi berlangsung. Peserta juga di bantu oleh modul pelatihan yang akan diberikan pada saat pelatihan berlangsung dan sebagai bahan bagi peserta pelatihan untuk belajar mandiri. Metode curah pendapat, demonstrasi dan audio visual juga digunakan dalam memaparkan materi pelatihan..
Materi  pelatihan  yang  akan  di  berikan  pada  hari  pertama  berupa  pengantar  sistem  informasi  geografi (SIG),  pengenalan  software  dan  hardware  serta  proses  georeferencing.  Selanjutnya  pada  hari  kedua  berupa
proses  digitasi,  editing,  pengaturan  tampilan,  dan  layout  peta.  Masing-  masing  peserta  menggunakan komputer/laptop untuk lebih leluasa dalam menggunakan aplikasi.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berbentuk  pendidikan  dan  pelatihan  sistem informasi geografi (SIG). Kegiatan pelatihan dilaksanakan di Lab pembelajaran FKIP Universitas Halu Oleo. Kegiatan  pelatihan  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  dan  Minggu  dengan  pertimbangan  di  luar  jam  sekolah. Jumlah  peserta  dalam  kegiatan  pelatihan  ini  adalah  seluruh  guru geografi  sekota  kendari  tingkat  SMA/MA sebanyak 30 orang. Ada beberapa tahapan yang dilakukan dalam kegiatan pelatihan ini sebagai berikut:
1. Peserta pelatihan terlibat dalam kegiatan selama dua hari diluar jam kerja efektif.
2. Pembagian Modul pelatihan yang disediakan berupa softcopy dan hardcopy.
3. Tahap  pelaksanaan  berisikan  kegiatan  berupa  penyampaian  materi  mengenai  sistem  informasi geografi (SIG).
4. Praktik sistem informasi geografi (SIG) dengan menggunakan aplikasi ArcGIS 10.7. Pratik meliputi proses georeferensi, digitasi editing, pengaturan tampilan dan layout peta.
5. Peserta di dampingi dan dipandu oleh pemateri dan tim pelatihan.
6. Evaluasi kegiatan hasil kegiatan pelatihan.
7. Laporan hasil kegiatan pelatihan.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengetahuan Guru Geografi SMA Se-Kota Kendari Mengenai Sistem Informasi Geografi (SIG) Kemajuan  teknologi  turut  berpengaruh  terhadap  perkembangan  educational  technology,  media pembelajaran  (instructional  media)  serta  peralatan-peralatan  yang  semakin  canggih  (sophisticated).  Guru merupakan  tenaga  pendidik  yang  seharusnya  memiliki  legalitas  dan  dapat  menunjukkan  kredibilitasnya sebagai agen pembelajaran yang kompeten dan profesional. Dalam educational technology guru menjadi aset strategis yang dituntut terus mengalami proses peningkatan pengetahuan dan keterampilan mengajar (on going formation) di karenakan akselerasi perubahan (change) di bidang ilmu teknologi berjalan begitu cepat.
Standar  kompetensi  guru  di  kembangkan  dari  empat  kompetensi  utama  yaitu  kompetensi  pedagogik, kepribadian,  sosial,  dan  profesional.  Sering  ditemukan  proses  pembelajaran  yang  terjadi  hanya  satu  arah maksudnya adalah guru tersebut lebih aktif menjelaskan materi kepada siswa, sedangkan siswa yang di ajar hanya mendengar dan tanpa diketahui apakah siswa yang di ajar tersebut memahami materi yang diajarkan atau  tidak.  Proses  pembelajaran  yang  aktif  di  lakukan  bukan  hanya  sekedar  menjelaskan,  mencatat,  dan memberikan tugas namun, sebaiknya didukung dengan penayangan dan praktek. Dari sinilah dilihat bagaimana kompetensi yang dimiliki oleh seorang guru, sehingga pantas disebut sebagai guru yang profesional.
Pemanfaatan  sistem  informasi  geografi  digunakan  guru  Geografi  untuk  menunjang  penyampaian informasi terkait kondisi bumi dalam sudut pandang keruangan melalui bantuan pemahaman secara konsep menggunakan peta dan fakta geografis secara realistis. Materi sistem informasi geografi (SIG) terdapat pada mata pelajaran Geografi kelas IPS yang didasari dengan pengaplikasian perangkat berupa komputer beserta aplikasi  pendukung  SIG,  salah  satunya  aplikasi  ArcGIS  10.7.  Aplikasi  sistem  informasi  geografis  sebagai media pembelajaran geografi sangat membantu guru geografi dalam proses belajar mengajar sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran geografi sesuai dengan kurikulum pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  beberapa  SMA/MA  di  Kota  Kendari,  proses  pembelajaran  geografi dengan  materi  terkait  pemetaan  dan  sistem  informasi  geografi  (SIG)  dilakukan  hanya  dengan  teori  tanpa praktik  menggunakan  aplikasi.  Materi  yang  disajikan  oleh  guru  bekaitan  dengan  pengenalan  komponen- komponen  SIG  serta  mengidentifikasi  kenampakan  objek  pada  peta.  Hal  ini  disebabkan  keterbatasan kemampuan guru dalam mengoperasikan software ArcGIS 10.7 sebagai salah satu software yang digunakan dalam sistem informasi geografi (SIG).
Secara  umum,  guru  geografi  di  Kota  Kendari  telah  mahir  menggunakan  komputer  dan  laptop. Selanjutnya, terkait dengan sarana dan prasarana dari masing-masing sekolah, juga telah tersedia jaringan LAN dan WiFi serta laboratorium komputer yang dapat dimanfaatkan dan mendukung proses pembelajaran dalam hal  praktik  sistem  informasi  geografi  (SIG).  Namun,  hal-hal  tersebut  tidak  didukung oleh  pengetahuan dan kesiapan sumberdaya manusia dalam hal ini guru untuk menggunakan aplikasi tersebut. Terkait kemampuan guru  Geografi  SMA/MA  Se-Kota  Kendari  dalam  mengoperasikan  komputer  dapat  dilihat  pada  Gambar  1 berikut.
Gambar 1. Kemampuan Guru Geografi SMA/MA Se-Kota Kendari Dalam Mengoperasikan Komputer/Laptop
Gambar  1  di  atas  menunjukkan  bahwa  secara  umum  atau  sebanyak  18  orang  (60%)  guru  Geografi SMA/MA Se-Kota Kendari masuk dalam klasifikasi mahir mengoperasikan komputer/laptop, 10 orang masuk dalam  kategori  cukup  (33,33%)  dan  2  orang  (6,67%)  masuk  dalam  kategori  sangat  mahir.  Dalam  kegiatan pengabdian kepada masyarakat (PkM) yang dilaksanakan oleh dosen Universitas Halu Oleo ini memanfaatkan salah satu aplikasi sistem informasi geografi (SIG), yaitu ArcGIS 10.7. Pengetahuan guru terkait pemanfaatan aplikasi ArcGIS 10.7 dalam analisis spasial dapat dilihat pada Gambar 2 berikut.

## Gambar 2. Pengetahuan Guru Geografi SMA/MA Se-Kota Kendari Tentang Pemanfaatan Aplikasi ArcGIS 10.7
Gambar  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  secara  umum  atau  sebanyak  20  orang  (66,7%)  guru  Geografi SMA/MA  Se-Kota  Kendari  tahu  dan  tidak  pernah  menggunakan  aplikasi  ArcGIS  khususnya  dalam pembelajaran Geografi di kelas dan sebanyak 1 orang guru (3.3%) tahu dan pernah menggunakan.
2. Kemampuan Guru Geografi SMA/MA Se-Kota Kendari Dalam Mengoperasikan Aplikasi ArcGIS 10.7 Guru  dapat  membuat  menarik  pembelajaran  dengan  berbagai  cara  salah  satunya  adalah  guru menggunakan pendekatan dan media pembelajaran yang tepat agar sesuai dengan kondisi kontekstual peserta didik. Salah satu media pembelajaran yang digunakan adalah aplikasi ArcGIS 10.7. Aplikasi ini diharapkan dapat  memacu  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  kondisi  dinamis,  kreatif  dan  relevan  dengan kehidupan  sehari-hari.  Melalui  media  tersebut  diharapkan  siswa  terdorong  untuk  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  mampu  meningkatkan  minat  belajar  Geografi  siswa  mengingat  pembelajaran  Geografi mencakup beberapa materi mengenai informasi spasial maka diperlukannya kegiatan praktikum sebagai suatu wujud merasionalisasikan fenomena di permukaan bumi.
Untuk  mengetahui  respon  dan  kemampuan  guru  Geografi  SMA/MA  seKota  Kendari  dalam  kegiatan pendidikan dan pelatihan sistem infomasi geografi (SIG) dengan memanfaatkan aplikasi ArcGIS 10.7 ini, tim pelaksana membagikan kuesioner. Kuesioner tersebut mencakup dua variabel, yaitu: 1) pendapat guru tentang manfaat aplikasi ArcGIS 10.7 dalam pembelajaran Geogafi; 2) penerimaan guru terhadap penggunaan aplikasi
ArcGIS 10.7 dalam pembelajaran Geografi. Bentuk jawaban dari kuesioner menggunakan jawaban dari sangat setuju (SS), setuju (S), ragu-ragu (RG), tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS) dengan skor berurutan 5 hingga 1. Kuesioner di bagikan kepada 30 responden yaitu guru Geografi SMA/MA se-Kota Kendari yang mengikuti  kegiatan  ini.  Rekapitulasi  respon  dan  kemampuan  guru-guru  dilihat  pada  Tabel  1  dan  Tabel  2 berikut ini.
Tabel 1. Manfaat Aplikasi ArcGIS 10.7 dalam Pembelajaran Geografi No. Pernyataan SS S RG TS STS 1. Aplikasi ArcGIS memungkinkan guru menyelesaikan tanggung jawab dalam hal memberikan materi dan tugas belajar kepada siswa. 19 (63,3%) 11 (36,7%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 3. Pengoperasian ArcGIS 10.7 membuat kegiatan pembelajaran khususnya materi SIG berjalan lebih efisien. 6 (20%) 18 (60%) 6 (20 %) 0 (0%) 0 (0%) 4. Pemanfaatan aplikasi ArcGIS 10.7 dapat meningkatkan produktivitas guru dalam kegiatan pembelajaran Geografi. 3 (10%) 21 (70%) 6 (20%) 0 (0%) 0 (0%) 5. Pemanfaatan aplikasi ArcGIS 10.7 digital berguna dalam proses pembelajaran Geografi. 16 (53,3%) 9 (30%) 5 (16,7%) 0 (0%) 0 (0%) 6. Aplikasi ArcGIS 10.7 mudah diakses oleh guru dan siswa. 6 (20%) 16 (53,3%) 8 (26,7%) 0 (0%) 0 (0%)
Tabel  1  di  atas  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  guru  sangat  setuju  menggunakan  aplikasi  ArcGIS 10.7 dalam pembelajaran Geografi sebab: 1)  meningkatkan pemahaman spasial; 2) mengasah keterampilan; dan  3)  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki  keahlian  profesional  dengan  keterampilan  dan pengetahuan sesuai dengan tuntutan zaman. Selanjutnya, terkait dengan kemampuan guru dalam menggunakan aplikasi ArcGIS dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Penerimaan Guru Terhadap Penggunaan Aplikasi ArcGIS 10.7 Dalam Pembelajaran Geografi
No. Pernyataan SS S RG TS STS 1. Aplikasi ArcGIS 10.7  mudah dipelajari oleh guru. 2 (7,4%) 16 (59,3%) 9 (33,3%) 0 (0%) 0 (0%) 2. Tampilan  aplikasi  ArcGIS 10.7 sangat jelas dan   mudah dipahami. 2 (7,1%) 18 (64,3%) 8 (28,6%) 0 (0%) 0 (0%) 3. Mudah bagi guru menggunakan aplikasi ArcGIS 10.7  sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. 5 (16,7%) 20 (66,7%) 5 (16,7%) 0 (0%) 0 (0%) 4. Pemanfaatan aplikasi ArcGIS 10.7 dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakanperangkat      keras dan perangkat lunak komputer. 23 (76,7%) 7 (23,3%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)
3. Evaluasi  Pelaksanaan  Pendidikan  dan  Pelatihan  Sistem  Informasi  Geografi  (SIG)  Bagi  Guru  Geografi SMA/MA Se-Kota Kendari
Secara  umum,  kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan  sistem  informasi  geografi  (SIG)  bagi  guru  Geografi SMA/MA  Se-Kota  Kendari  berlangsung  dengan  sangat  baik.  Ada  beberapa  materi  pengaplikasian  sistem informasi  geografi  menggunakan  ArcGIS  10.7  yang  diperkenalkan  oleh  tim  pemateri  dalam  kegiatan  ini). Materi  tersebut,  yaitu:  1)  pengantar  sistem  informasi  geografi  (SIG);  2)  terapan  sistem  informasi  geografi (SIG); 3) pengenalan software; 4) georeferencing; 5) digitasi dan editing; 6) pengaturan tampilan dan layout peta. Materi tersebut diharapkan dapat memenuhi teori yang telah di sampaikan oleh guru untuk di aplikasikan secara  praktik  guna  meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  dalam  mendapatkan  informasi  spasial  serta
memperlancar interaksi guru dan peserta didik secara optimal. Aplikasi ArcGIS dipilih untuk digunakan sebab mencakup  beberapa  kriteria,  yaitu:  1)  lebih  familiar  dan  populer  digunakan;  2)  completely  sistem  GIS;  3) ArcGIS memudahkan dalam proses pembuatan peta digital dan 4) terdapat fasilitas map publishing.
Guru-guru sangat antusias dan bersungguh-sungguh mengikuti tahapan demi tahapan sajian materi sistem informasi  geografi  (SIG).  Selanjutnya, guruguru  aktif  melaksanakan  praktik  menggunakan  aplikasi  ArcGIS 10.7 yang telah diajarkan dan bertanya terkait hal-hal yang belum dipahami. Hal ini menunjukkan bahwa guru ingin  mahir  dalam  mengoperasikan  aplikasi  ArcGIS  10.7.  Para  guru  menyatakan  bahwa  kegiatan pendampingan  tersebut  merupakan  hal  baru  dan  bisa  menambah  pengetahuan  mereka  dalam  pemanfaatan teknologi  sebagai  media  pembelajaran  khususnya  dalam  pembelajaran  Geografi  yang  saat  ini  dilaksanakan disekolah. Hal tersebut ditunjukkan dengan konsistensi keterlibatan guru sejak awal kegiatan hingga selesai dan menghasilkan output peta administrasi Kota Kendari. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar 3 berikut ini.

## Gambar 3. Guru Geografi Mengoperasikan Aplikasi ArcGIS Untuk Membuat Peta Administrasi Kota Kendari
Dalam rangka mengevaluasi pelaksanaan pendidikan dan pelatihan sistem  informasi geografi (SIG) bagi guru Geografi SMA/MA se-Kota Kendari, tim pelaksana menyebarkan kuesioner kepada seluruh guru-guru yang  terlibat  kegiatan  tersebut  sebanyak  30  orang.  Setiap  pernyataan  pada  kuesioner  diukur  dengan  skala Likert.  Pernyataan  kuesioner  digunakan  untuk  menilai  4  (empat)  aspek  yaitu  trainer,  materi,  sarana  dan parasara pendukung, serta waktu pendampingan. Pada kuesioner juga disediakan tempat agar guru-guru dapat menyampaikan saran dan kritiknya terhadap kegiatan ini. Hasil analisis kuesioner tersebut dapat dilihat pada Gambar 4 berikut ini.
Gambar 4. Evaluasi Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan Sistem Informasi Geografi (SIG) Untuk Meningkatkan Kualifikasi Guru Geografi SMA/MA SeKota Kendari
Gambar 4 di atas menunjukkan bahwa secara keseluruhan kegiatan pelatihan memperoleh nilai 3,79 yang berarti  mendekati  sangat  baik.  Semua  aspek  yang  dinilai  berada  pada  rentang  baik  cenderung  sangat  baik,
hanya aspek kecukupan waktu yang mendapat nilai rendah, karena para peserta ingin mendapatkan waktu yang lebih banyak lagi. Selanjutnya, saran-saran yang diperoleh dari kuesioner adalah sebagai berikut: 1) program pelatihan  dinilai  sangat  bermanfaat  bagi  guru;  2)  waktu  pelatihan  diperpanjang;  3)  diharapkan  pelatihan semacam ini diakukan lebih sering. Selanjutnya, berdasarkan hasil wawancara juga diperoleh informasi bahwa guru geografi SMA/MA di Kota Kendari juga memerlukan pelatihan beberapa materi lain dari sistem informasi geografi (SIG), yaitu: 1) analisis kemiringan lereng; 2) simulasi bencana alam; 3) analisis tingkat menengah dan lanjut; dan 4) pengenalan aplikasi sistem informasi geografi lainnya selain ArcGIS 10.7 untuk menambah pengetahuan para guru.

## V. KESIMPULAN
Secara  umum,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  tingkat  SMA/MA  di  Kota  Kendari  telah  mahir menggunakan  komputer,  laptop  maupun  smartphone.  Selanjutnya,  terkait  dengan  sarana  dan  prasarana, sebernarnya di beberapa sekolah telah tersedia jaringan LAN dan WiFi serta laboratorium komputer yang dapat 25 26 dimanfaatkan dan mendukung kegiatan praktik sistem informasi geografi. Namun, hal-hal tersebut tidak didukung  oleh  pengetahuan  dan  kesiapan  sumberdaya  manusia  dalam  hal  ini  guru  Geografi  dalam menggunakan aplikasi ArcGIS sebagai salah satu aplikasi sistem informasi geografi (SIG)
Kegiatan “Pendidikan dan Pelatihan Sistem Informasi Geografi (SIG) untuk Meningkatkan Kualifikasi Guru Geografi di SMA/MA Se-Kota Kendari” berlangsung dengan sangat baik. Sebagian besar guru sangat setuju  menggunakan  aplikasi  sistem  informasi  geografi  dalam  pembelajaran  Geografi  sebab  kegunaan  dan manfaat yang dapat mereka berikan bagi peserta didik serta menjadikan mereka guru yang lebih bertanggung jawab dan profesional khususnya dalam pemberian materi SIG. Harapannya guru dapat mengmplementasikan ilmu yang diperoleh dari kegiatan PkM untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik tertkait aplikasi system informasi geografi khususnya aplikasi ArcGis.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lembaga  Pengabdian  Pada  Masyarakat  (LPPM) Universitas  Halu  Oleo  yang  telah  mendanai  kegiatan  pengabdian  ini  sehingga  terlaksana  dengan  baik. Selanjutnya  terima  kasih  kepada  tim  editor  dan  reviewer  Jurnal  Pengabdian  kepada  Masyarakat  Nusantara (JPkMN).

## DAFTAR PUSTAKA
Arifah, Nurul. (2014). The Teacher’s Roles In Teaching English For Specific Purposes To Nursing Program Students . Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya. Magister Scientiae - ISSN: 0852-078X Edisi No. 35 - Maret 2014 Drost,J. 2014. On Going Formation bagi Seorang Guru . Harian Kompas 14 Pebruari 2014. Cholil,  Muhammad.  Dkk.  (2019 ).  Pendidikan  Dan  Pelatihan  Sistem Informasi  Geografi  Untuk Anggota  Musyawarah Guru Mata Pelajaran Geografi Di Kabupaten Sukoharjo Dan Kabupeten Sragen Propinsi Jawa Tengah. Fakultas Geografi, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Vol.3 No.2 Hamidah,  N.  dkk.  (2013). Peran  SIG  dalam  perkembangan  permukiman  perkotaan  yang  lebih  progresif.  Seminar Nasional Pendayagunaan Informasi Geospasial Untuk Optimalisasi Otda , UMS. Jathol, Chetna & sonal chabra, (2015). Educational technology . Tripura university. Vikas publishing house. Knowles,  Anne  kelly.  (2016). Historical  Geographic  Infomation  Sistems  And  Social  Science  History .  Vol.  40.  No.4. cambridge. University press Kussmaul, Clif, Jason Dunn, Michael  Bagley & Mitchell Watnik.  (1996). Using  Technology In Education, When And Why, Not How. Vol. 44, No. 4 (Fall, 1996), Pp. 123-126. Published By: Taylor & Francis Kementerian  Pendidikan  Nasional.  (2009). Prosedur  operasional  standar  pengembangan  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan di KKG dan MGMP . Jakarta: Dirjen Peningkatan Mutu dan Tenaga Kependidikan. Kementerian  Pendidikan  Nasional.  (2009). Peserta  Penyusunan Portofolio,  Pengakuan  Pengalaman  Kerja  Dan  Hasil Belajar (PPKHB) Dalam Rangka Penyusunan Program Sarjana (S-1) Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan . Direktorat  Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi, Kementerian Pendidikan Nasional.
Kumalawati, R. dkk.  (2013). Klasifikasi  kerusakan permukiman akibat banjir lahar menggunakan model  builder GIS. Seminar Nasional Pendayagunaan Informasi Geospasial Untuk Optimalisasi Otda, UMS. Ningrum,  2007. Pemetaan  kualifikasi  dan  kompetensi  guru  geografi  bagi  peningkatan  profesionalitas .  ISSN  1412. Universitas pendidikan indonesia
Rsdy,  M.  (2022). Kesenjangan  Lembaga  Pendidikan  Wilayah  Perkotaan  Dengan  Wilayah  Terpencil. https://doi.org/10.31219/osf.io/75sy4 Sodikin, dkk. (2009). Penyesuaian Dengan modus pembelajaran untuk siswa SMK kelas X. Jurnal Teknologi Informasi . Volume 5 Nomor 2. Oktober 2009. ISSN 1414-9999. Sugandi, D . (2014). Pembelajaran Sistem Informasi Geografi Bagi Guru Geografi Di Kabupaten Bandung Dan Bandung Barat . Jurnal ilmu pendidikan dan pengajaran. UPI. Vol 1 No 1 Sugandi, D. dkk. (2012). Ibm Guru Geografi Di Kabupaten  Bandung  Dan Kabupaten Bandung Barat Yang Menghadapi Permasalahan Dalam Penguasaan Materi Sistem Informasi Geografis. Jurusan Pendidikan Geografi FPIPS UPI. Sugito, N.T (2013). Pemetaan Dan Penyusunan Basisdata Ruang Terbuka Hijau (RTH) Menggunakan Sistem Informasi Geografis  Dalam  Kerangka  Pengembangan  Geospasial  Eco  Campus  UPI  Bandung, Seminar  Nasional Pendayagunaan Informasi Geospasial Untuk Optimalisasi Otda, UMS.