## PROFIL RESPON SISWA PENGGUNAAN E-MODUL FISIKA BERBASIS ANDROID (ANDROMO)
1) Nofefta Gola, 1) Subiki, 1) Lailatul Nuraini
1) Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember Email: nofeftagola@gmail.com

## Abstract
Covid-19  has  an  impact  on  all  activities,  one  of  which  is  education.  This causes  learning  to  turn  into  a  distance  learning  system.  Physics  is  a  subject that is considered difficult for students to reach. The purpose of this research was to analyze the responses of Ngoro Jombang Senior High School students after  using  physics  e-module  based  android  (andromo),  the  subject  is  about elasticity.  This  research  method  has  a  quantitative  research  method  using  an instrument in the form of a response questionnaire given to class XI MIPA of of  Ngoro  Jombang  Senior High  School.  Based  on  the  research  that  has  been done,  it  shows  that  physics  e-module  based  android  (andromo)  gets  positive responses  from  respondents.  The  physics  e-module  based  android  (andromo) gets an average score of 71.95% from respondents.
Key word: student response, e-module, andromo

## PENDAHULUAN
Covid-19 merupakan wabah penyakit berbahaya dikarenakan penularannya  yang  sangat  cepat.  Covid-19 pertama  kali  ditemukan  di  Wuhan  Cina.
Covid-19  ini  menyerang  pernafasan  pada manusia yang mengakibatkan tingkat kematian sangat tinggi. Akibat dari covid-19 yaitu  menggangu  segala  aktivitas  manusia dalam  segala  bidang  salah  satunya  adalah pendidikan.  Oleh  karena  itu,  pemerintah Indonesia membuat kebijakan untuk memberlakukan  pembelajaran  secara  daring (Fauziyah,  2020).  Siswa  maupun  guru dituntut  harus  menggunakan  teknologi dalam  proses  pembelajaran  daring  akibat adanya  covid-19  ini.  Sehingga,  teknologi informasi  dan  komunikasi  sangat  berperan penting  dalam  pendidikan.  Manfaat  yang didapatkan  untuk  sistem  pembelajaran berbasis daring ini yakni pembelajaran tidak terikat  oleh  ruang  dan  waktu,  serta  dapat
dilaksanakan  dimana  saja  dan  kapan  saja (Andrianto et al., 2019).
Fisika mempelajari mengenai fenomena  alam,  kemudian  disajikan  secara sederhana  dan  diterjemahkan  dalam  bentuk matematika,  sehingga  mudah  dipahami  dan dibuktikan  melalui  penelitian,  percobaan, pengukuran, dan penyajian secara matematis. Pentingnya belajar fisika dikarenakan  banyak  fenomena  alam  yang terjadi  dapat  dijelaskan  melalui  ilmu  fisika (Pratama & Istiyono, 2015).
Modul adalah contoh dari pengembangan bahan ajar. Modul pembelajaran  disusun  berdasarkan  prinsip- prinsip  pengembangan  modul,  meliputi analisis  kebutuhan,  pengembangan  desain modul,  implementasi,  penilaian,  evaluasi dan validasi, serta jaminan kualitas. Dengan modul  siswa  dapat  belajar  lebih  terarah  dan sistematis sehingga dapat menguasai kompetensi  pembelajaran  (Yasa,  2018). Modul  merupakan  paket  belajar  mandiri yang dirancang untuk dapat dipelajari siswa
secara mandiri. Modul berisi materi, metode, batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi yang  dirancang  secara  sistematis  dan menarik  untuk  membantu  siswa  dalam menguasai materi pembelajaran serta mencapai  kompetensi  yang  diharapkan (Depdiknas, 2008). Namun, modul dikalangan  siswa  kebanyakan  modul  cetak yang cenderung bersifat informatif, bergambarkan sederhana dan berisikan soal- soal  latihan  saja.  Padahal  bagi  sebagian siswa belum mampu belajar mandiri dengan menggunakan  modul  cetak  sehingga  sulit untuk  mengembangkan  pengetahuan  yang dimiliki siswa (Puspitasari, 2019) . Perkembangan  teknologi  informasi memiliki  pengaruh  besar  pada  proses pembelajaran.  Salah  satu  dampak  dari perkembangan  teknologi  informasi  yaitu semakin
berkembangnya
media
pembelajaran  yang  bervariasi  dan  inovatif. Media pembelajaran yang semula berbentuk cetak  berubah  menjadi  elektronik,  sehingga penyajian modul  dapat  berbentuk  elektronik atau  disebut  e-modul.  Modul  elektronik merupakan bahan ajar mandiri yang disusun secara  sistematis  dan  terstruktur  serta interaktif  yang  dapat  dijadikan  sumber belajar  mandiri  tanpa  adanya  guru  sebagai sumber  informasi,  yang  dapat  membantu siswa  dalam  meningkatkan  kompetensi  atau pemahaman  dapat  digunakan  dimana  saja karena  kepraktisan  modul  (Dewi,  2016).  E- modul adalah seperangkat media pengajaran digital  atau  non  cetak  yang  disusun  secara sistematis  yang  digunakan  untuk  keperluan belajar  mandiri,  oleh  sebab  itu  penggunaan e-modul  dalam  pembelajaran  menuntut siswa  untuk  belajar  memecahkan  masalah dengan  caranya  sendiri    (Fausih  &  Danang, 2015).
Upaya  mengembangkan  bahan  ajar modul  dalam  bentuk  elektronik,  teknologi yang  dapat  digunakan  adalah  internet  dan sistem operasi android pada ponsel (Gustiningrum  et  al.,  2019).  Pembelajaran
interaktif berbasis android mampu mengaktifkan  siswa  untuk  belajar  dengan motivasi  yang  tinggi  karena  ketertarikannya pada sistem multiproduk. E-modul interaktif berbasis  android  merupakan  modul  yang yang  dianggap  cukup  ideal  sekarang  ini.
Karena mendukung penggunaan
multiproduk (keterpaduan audio-visual berbentuk  video),  interaktifitas  yang  tinggi, dan  pembelajaran  multisumber  (dengan koneksi  jaringan  internet)  sehingga  dapat melengkapi  kekurangan-kekurangan  yang ada pada buku teks (Ricu & Najuah, 2020).
Respon adalah kesan atau tanggapan seseorang setelah melalui aktifitas penginderaan  sehingga  terbentuknya  sikap positif  atau  sikap  negatif  (Khairiyah,  2018). Dengan  kata  lain  respon  adalah  suatu tanggapan  atau  perasaan  siswa  setelah mengikuti  pembelajaran.  Respon  dapat berupa  respon  positif  maupun  negatif. Respon  siswa  dapat  dilihat  dari  ekspresi, ketertarikan  dalam  pembelajaran,  mudah atau sulitnya memahami pesan pembelajaran. Respon siswa yang dimaksud berbeda  dengan  evaluasi  hasil  belajar, namun  lebih  berupa  tanggapan  siswa terhadap bahan ajar yang digunakan. Respon siswa dinilai melalui angket sederhana yang dibagikan  peneliti  (Susilana  &  Riyana, 2009).
Elastisitas bermakna ukuran kemampuan benda untuk kembali ke bentuk semula  setelah  dikenai  gaya.  Elastisitas merupakan  salah  satu  materi  fisika  yang sulit  dipahami  oleh  siswa  (Prastowo  et  al., 2017).  Penelitian  sebelumnya  mengenai elastisitas  menyebutkan  bahwa  85%  siswa mengalami  kesulitan  mempelajari  materi elastisitas. Kesulitan-kesulitan tersebut berupa: kesulitan menguasai konsep, kesulitan mengaitkan
hubungan antarkonsep,  kesulitan  menguasai  rumus, dan  kesulitan  mengoperasikan  rumus  dalam menyelesaikan  soal.  Cara  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut  yaitu  dibutuhkan
bahan ajar pembelajaran yang tepat (Oktavia et al., 2020).
Berdasarkan  uraian  permasalahan, maka  penelitian  ini  akan  membahas  tentang analisis  respon  siswa  terhadap  penggunaan e-modul  fisika  berbasis  android  (andromo) pokok  bahasan  elastisitas.  Tujuan  dalam penelitian  ini  yaitu  menganalisis  dan mendeskripsikan  respon  siswa  terhadap penggunaan e-modul fisika berbasis android (andromo) pokok bahasan elastisitas.

## METODE
Penelitian  ini  meggunakan  metode penelitian  kuantitatif.  Metode  penelitian kuantitatif  adalah  metode  untuk  meneliti sampel dengan menggunakan instrumen atau angket dalam mengumpulkan data (Mulyadi, 2011).  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  deskriptif  dengan  tujuan  untuk menganalisis  respon  siswa  penggunaan  e- modul.  Instrumen  penelitian  berupa  angket respon  siswa.  Responden  dalam  penelitian ini adalah 32 siswa kelas XI MIPA 1 SMAN Ngoro  Jombang.  Teknik  pengumpulan  data dengan cara penyebaran angket. Angket atau kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan data  yang  dilakukan  dengan  cara  survei untuk  memperoleh  opini  responden  seperti memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawab (Isti, 2010).
Teknik  analisis  data  berdasarkan berdasakan  skala  Likert  dengan  keterangan sebagai berikut:
1. Skor  4  yaitu  “sangat  setuju”  pada pernyataan  positif  dan  “sangat  tidak setuju”pada pernyataan negatif
2. Skor  3  yaitu  “setuju”  pada  pernyataan positif dan “tidak setuju”pada pernyataan negatif
3. Skor  2  yaitu  “tidak  setuju”  pada pernyataan  positif  dan  “setuju”pada pernyataan negatif
4. Skor  1  yaitu  “sangat  tidak  setuju”  pada pernyataan  positif  dan  “setuju”pada
pernyataan negatif
Hasil  respon  dari  siswa  akan diketauhi dari data angket tersebut kemudian dianalisis dan dicari nilai rata-rata menggunakan persamaan:
𝑅 𝑠 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 × 100%
Hasil tersebut dapat disimpulkan dengan melihat kriteria respon siswa pada Tabel 1. berikut.
Tabel 1. Kriteria Respon Siswa Nilai Respon Siswa (%) Kategori 75 < 𝑅 𝑠 < 100 Sangat Baik 50 < 𝑅 𝑠 < 75 Baik 25 < 𝑅 𝑠 < 50 Cukup Baik 0 < 𝑅 𝑠 < 25
Kurang Baik (Lintang & Wardani, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan Januari  sampai  Februari  2022  di  SMAN Ngoro  Jombang  kelas  XI  MIPA  1  dengan responden  sebanyak  32  siswa.  Penelitian bertujuan  untuk  mengetahui  respon  siswa pada  saat  menggunakan  e-modul  fisika berbasis android (andromo) materi elastisitas.  Respon  diperoleh  setelah  siswa selesai  melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan e-modul tersebut.
Angket  terdiri  dari  10  pernyataan  (5 pernyataan positif dan 5 pernyataan negatif). Angket  diberikan  kepada  siswa  setelah melaksanakan  pembelajaran  menggunakan e-modul  fisika  berbasis  android  (andromo). Hasil  angket  respon  siswa  kemudian dianalisis  dan  disimpulkan  sesuai  dengan kriteria respon siswa yang ditunjukkan pada Tabel  1.  Berikut  data  analisis  hasil  respon siswa yang ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Data Analisis Hasil Respon Siswa No. Indikator Indeks (%) Kriteria 1 Saya  senang  belajar  menggunakan  e-modul fisika berbasis android (andromo) 75.78 Sangat Baik 2 Tampilan dan gambar e-modul fisika berbasis android  (andromo)  membuat  saya  tertarik untuk mengikuti pembelajaran 76.56 Sangat Baik 3 Saya  merasa  e-modul  fisika  berbasis  android (andromo) mempunyai desain kurang menarik 69.53 Baik 4 Saya  mampu  memahami  materi  dengan berbantuan  e-modul  fisika  berbasis  android (andromo) 71.88 Baik 5 Saya  merasa  kesulitan  dalam  memahami contoh soal yang diberikan 67.19 Baik 6 Saya  merasa  bahasa  dan  materi  dalam  e- modul  fisika  berbasis  android  (andromo) cukup membosankan 71.09 Baik 7 Bahasa  dan  materi  pada  e-modul  fisika berbasis android (andromo) mudah dipahami 73.44 Baik 8 Saya  merasa  kesulitan  dalam  memahami  isi materi  pada  e-modul  fisika  berbasis  android (andromo) 70.31 Baik 9 Saya  kurang  tertarik  belajar  menggunakan  e- modul fisika berbasis android (andromo) 70.31 Baik 10 Materi  yang  dijelaskan  dalam  modul  jelas, runtut, serta mudah dipahami 73.44 Baik Rata-rata 71.95 Baik Berdasarkan  Tabel  2.  menunjukkan bahwa indikator pernyataan pertama mendapatkan  respon  sangat  baik  dengan persentase sebesar 75.78%. Indikator pernyataan  kedua  mendapatkan  respon sangat  baik  dengan  persentase  sebesar 76.56%. Indikator pernyataan ketiga mendapatkan respon baik dengan persentase sebesar 69.53%. Indikator pernyataan keempat  mendapatkan  respon  baik  dengan persentase sebesar 71.88%.
Indikator pernyataan kelima mendapatkan respon baik dengan persentase sebesar 67.19%. Indikator pernyataan  keenam  mendapatkan  respon baik  dengan  persentase  sebesar  71.09%. Indikator  pernyataan  ketujuh  mendapatkan respon  baik  dengan  persentase  sebesar
73.44%.  Indikator  pernyataan  kedelapan mendapatkan respon baik dengan persentase sebesar 70.31%. Indikator pernyataan kesembilan mendapatkan respon baik dengan persentase sebesar 70.31%. Indikator pernyataan  kesepuluh  mendapatkan  respon baik dengan persentase sebesar 73.44%.
Indikator  pada  angket  terdapat  10 pernyataan  antara  lain  5  pernyataan  positif dan 5 pernyataan negatif. Pernyataan negatif ditunjukkan  pada  indikator  pernyataan nomor  3,  5,  6,  8,  dan  9  yang  tertera  pada Tabel.  4.3.  Nilai  indeks  yang  tinggi  pada pernyataan  negatif  menunjukkan  bahwa siswa tidak setuju pada pernyataan yang ada.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh, rata-rata  nilai  respon  siswa  sebesar  71.95%
dengan  kriteria  baik  sehingga  e-modul praktis  digunakan  dalam  pembelajaran. Respon  positif  yang  diberikan  oleh  siswa dikarenakan  penggunaan  e-modul  fisika berbasis  android  (andromo)  merupakan  hal yang baru bagi siswa sehingga siswa senang untuk mengikuti proses pembelajaran. Selain itu,  tampilan  dan  penyajian  e-modul  yang tidak  membosankan  serta  e-modul  yang mudah untuk dibuka atau diakses penggunaannya karena cukup dengan
menggunakan  ponsel  menjadikan  siswa lebih  tertarik  untuk  mempelajari  fisika.  Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang telah dilakukan  oleh  Nuraini  &  Supriadi  (2018) yang  memperoleh  hasil  penelitian  bahwa relevansi  ketertarikan  memperoleh  respon tertinggi  dikarenakan  multimedia  yang dikembangkan mampu menarik minat belajar  fisika  mahasiswa.  Walaupun  respon yang  diberikan  positif  namun  ada  kendala yang  dialami  oleh  beberapa  siswa  ketika proses  pembelajaran  yaitu  bagi  siswa  yang tidak  memakai  sistem  android  pada  ponsel tidak  dapat  membuka  e-modul  secara mandiri.
Penelitian ini didukung berdasarkan penelitian terdahulu mengenai
pengembangan  e-modul  pembelajaran  yang memperoleh  respon  dengan  persentase 72.21%  dalam  kategori  baik  (Anggereini, 2017).  Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Efendi et al. (2021) menunjukkan hasil respon  siswa  yang  positif  sebesar  81.33% pada aspek penggunaan dan reaksi pemakaian  media.  Interval  kriteria  respon siswa  pada  rentang  persentase  50%-75% dikategorikan  baik  (Lintang  &  Wardani, 2017).  Respon  tersebut  mengindikasikan bahwa e-modul pembelajaran dapat
memotivasi  siswa  untuk  belajar  sehingga mendapat  hasil  belajar  yang  optimal (Diantari et al., 2018).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  respon  siswa  pada  saat menggunakan e-modul fisika berbasis android  (andromo)  pada  pokok  bahasan elastisitas  memperoleh  respon  baik  dengan persentase  71.95%.  Hal  ini  menunjukkan  e- modul  fisika  berbasis  android  (andromo) pada  pokok  bahasan  elastisitas  praktis digunakan dalam pembelajaran.
Adapun saran bagi peneliti selanjutnya dapat melakukan  perbaikan  pada  e-modul  fisika yang  telah  dikembangkan  dengan  membuat e-modul  yang  dapat  digunakan  dalam berbagai  jenis  sistem  operasi  ponsel.  Selain itu,  peneliti  selanjutnya  dapat  melakukan penerapan  e-modul  fisika  berbasis  android (andromo) dalam pembelajaran fisika dengan materi lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Andrianto  P.  R.,  Insap  Santosa,  P.,  & Nugroho,  E.  (2019).  Faktor  -  Faktor
Yang Mempengaruhi Kesuksesan
Pembelajaran  Daring  Dalam  Revolusi Industri 4.0. Sainteks 2019 , 56–60.
Anggereini,  E.  (2017).  Pengembangan  E-
Modul Pembelajaran Lingkungan Hidup Terintegrasi Nilai-Nilai Perilaku
Pro Environmental dengan Aplikasi 3D Pageflip Profesional untuk Siswa SMA
Sebagai  Upaya  Menjaga  Lingkungan Hidup Berkelanjutan (Sustainable Environment). Biodik , 3 (2), 81–91.
Depdiknas. (2008). Penulisan Modul . Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Diantari,  L.  P.  E.,  Damayanthi,  L.  P.  E.,
Sugihartini,  N.  S.,  &  Wirawan,  I.  M. A.  (2018).  Pengembangan  E-Modul Berbasis  Mastery  Learning  Untuk Mata Pelajaran KKPI Kelas XI. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) , 7 (1), 33.
Efendi,  D.  N.,  Supriadi,  B.,  &  Nuraini,  L.
(2021). Analisis Respon Siswa Terhadap  Media  Animasi  Powerpoint Pokok Bahasan Kalor. Jurnal Pembelajaran Fisika , 10 (2), 49. Dewi,  A.  C.  (2016).  Pengembangan  Modul Elektronik pada Mata Pelajaran Produktif Kompetensi Etimologi Multimedia Kelas X Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan  Teknik  Informatika.  1 (1), 1–7. Fausih, M., & Danang, T.  (2015).
Pengembangan  Media  E-Modul  Mata Pelajaran  Produktif  Pokok  Bahasan “Instalasi  Jaringan  Lan  (Local  Area Network)”  Untuk  Siswa  Kelas  Xi Jurusan  Teknik  Komputer  Jaringan  Di Smk  Nengeri  1  Labang  Bangkalan Madura. Jurnal UNESA , 01 (01), 1–9. Fauziyah,  N.  (2020).  Dampak  Covid-19 Terhadap Efektivitas Pembelajaran Daring Pendidikan Islam. Al- Mau’Izhoh , 2 (2), 1–11.
Gustiningrum, S. J., Budi, E., & Siswoyo, S.
(2019). Pengembangan E-Modul Fisika  Phyheart  (Physics  Heat  and Temperature) Berbasis Android Dengan  Pendekatan  Learning  Cycle 5E  Pada  Materi  Suhu  Dan  Kalor Untuk  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas . VIII , SNF2019-PE-299–306.
Isti,  P. (2010). Prinsip  Penulisan  Kuesioner Penelitian , 2 (1), 43–56.
Khairiyah,  U.  (2018).  Respon  Siswa
Terhadap Media Dakon Matika Materi KPK dan FPB pada Siswa Kelas IV di SD/MI Lamongan. AL-MURABBI: Jurnal Studi Kependidikan Dan Keislaman , 5 (2), 197–204.
Lintang,  A.  C.,  &  Wardani,  S.  (2017).  PBL dengan  APM  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan Sikap Percaya Diri. Journal of Primary Education , 6 (1), 27–34.
Mulyadi,  M.  (2013).  Penelitian  Kuantitatif
Dan  Kualitatif  Serta  Pemikiran  Dasar Menggabungkannya. Jurnal Studi Komunikasi Dan Media , 15 (1), 128. Nuraini,  L., &  Supriadi,  B.  (2018).  Analisis Pemanfataan  Multimedia  Terhadap Penguasaan  Konsep  Reaksi  Nuklir Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Fisika Inti. Saintifika , 20 (2), 22–31.
Oktavia, S. A.-Z., Ramalis, R., Karim, S., & Feranie, S. (2020). Analisis Kebutuhan Bahan  Ajar  Fisika  Kelas  XI  pada Materi  Elastisitas. Prosiding  Seminar Nasional Fisika , 0 , 87–90.
Prastowo,  S.  H.,  Puspitasari,  D.,  &
Prihandono, T. (2017). Analisis Pemahaman  Konsep  Siswa  Tentang Elastisitas  di  Kelas  XI  SMA. FKIP  E- PROCEEDING , 2 (1), 6–6.
Pratama,  N.  S.,  &  Istiyono,  E.  (2015).  The Study on the Implementation of Higher Order  Thinking  (Hots)-Based  Physics
Learning  in  Class  X  at  Yogyakarta City Public High School. PROSIDING : Seminar Nasional Fisika Dan Pendidikan Fisika (SNFPF) , 6 (2), 104–112.
Puspitasari,  A.  D.  (2019).  Penerapan  media pembelajaran fisika menggunakan modul cetak dan modul elektronik pada siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika , 7 (1), 17–25.
Ricu  S.,  &  Najuah.  (2020).  Pengembangan E-Modul  Interaktif  Berbasis  Android pada  Mata  Kuliah  Strategi  Belajar Mengajar. Jurnal  Pendidikan  Sejarah ,
9 (1), 1–14.
Susilana,  R.,  &  Riyana,  C.  (2009). Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian . CV Wacana Prima. Yasa,  A.  D.  (2018).  Pengembangan  Modul Tematik Berbasis Stm (Sains, Teknologi  Dan  Masyarakat). Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 6 (1), 21.