## Persepsi Siswa Terhadap  Penggunaan Fasilitas Praktik Pada Mata Diklat Produktif Di SMK Negeri 1 Poso Pesisir

## I Putu Redy Irawan
Jurusan Teknik Mesin Universitas Nanibili Nusantara Sorong Redyirawanspd@gmail.com ,

## Abstrak
Penelitian  deskriptif  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  siswa  terhadap penggunaan fasilitas praktik pada mata diklat produktif di SMKN 1 Poso Pesisir dengan sampel yang diambil menggunakan teknik purposive sampling sehingga sampel diperoleh sebanyak 23 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik angket (kuesioner), data yang diperoleh diolah  menggunakan  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  persepsi  siswa tentang  indikator  persiapan  praktik  yang  diukur  melalui  beberapa  aspek  diperoleh  data antaralain  yaitu,  1).  aspek  persiapan  alat  termasuk  dalam  kategori  kurang  baik  dengan persentase sebesar 34,78%, 2).  aspek  persiapan  bahan  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik dengan persentase sebesar 39,13%, 3). aspek persiapan tempat termasuk dalam kategori sangat baik  dengan  persentase  sebesar  30,43%.  Indikator  pelaksanaan  praktik  yang  diukur  melalui beberapa  aspek  diperoleh  data  antara  lain  yaitu,  1).  aspek  peranan  guru  termasuk  dalam kategori  cukup  baik  dengan  persentase  sebesar  34,78%,  2).  aspek  pelaksanaan  jobsheet termasuk  dalam  kategori  kurang  baik  dengan  persentase  sebesar  43,48%,  3).  aspek pengaplikasian SOP termasuk dalam kategori baik dengan persentase sebesar 39,13%, 4). aspek peranan laboran termasuk dalam kategori kurang baik dengan persentase  sebesar 26,09%, dan 5).  aspek  K3  termasuk  dalam  kategori  baik  dengan  persentase  sebesar  30,43%.  Dari  hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa penilaian responden terhadap aspek persiapan alat, aspek  pelaksanaan  joobsheet,  dan  aspek  peranan  laboran  masih  dalam  kategori  kurang  baik sedangkan  untuk  aspek  lainnya  responden  memberi  penilaian  di  atas  kategori  ketiga  aspek tersebut.
Kata kunci: Persepsi, Keefektifan, Fasilitas.

## PENDAHULUAN
Pendidikan kejuruan berorientasi pada kinerja individu dalam dunia kerja, dalam artian lulusan pendidikan kejuruan harus mempunyai kesiapan untuk terjun dalam dunia industri. Faktor yang berpengaruh  terhadap  keberhasilan  lulusan  di  SMK  ialah  proses  pembelajaran  di  SMK  yang seharusnya  mampu  mengembangkan  kemampuan  psikomotorik  peserta  didik.  Untuk  itu tentunya  perlu  sistem  pembelajaran  yang  mengakomodasi  proses  program  produktif  yang bermutu baik dari segi kuantitas maupun kualitas. Dalam hal ini, kelengkapan fasilitas praktik
dan  optimalisasi  penggunaan  juga  merupakan  faktor  penting  dalam  menunjang  proses pembelajaran praktik agar sekolah kejuruan dapat menciptakan lulusan yang bermutu dan siap kerja dalam dunia industri.
Kegiatan  pembelajaran  praktik  di  laboratorium  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  harus ditunjang dengan kelengkapan fasilitas praktik, karena fasilitas praktik memiliki peranan penting untuk mengembangkan kemampuan psikomotorik peserta didik dan sangat menunjang dalam proses belajar mengajar praktik.  Oleh sebab itu idealnya fasilitas praktik yang ada di institusi pendidikan  kejuruan  harus  mendukung  pelaksanaan  kompetensi  yang  ada  dalam  kurikulum sehingga pencapaian target pengetahuan dan keterampilan yang disyaratkan kurikulum dapat di laksanakan dalam pembelajaran praktik.
Fasilitas-fasilitas  praktik  yang  ada  harus  selalu  di  perbaharui  sesuai  dengan  perkembangan teknologi  sehingga  lulusan  pendidikan  kejuruan  akan  selalu  dapat  beradaptasi  dengan perkembangan zaman dan siap dalam mengghadapi dunia kerja, maka dengan adanya fasilitas praktik yang relevan maka proses pembelajaran di laboratorium menjadi sangat menyenangkan, karena  dapat  mewujudkan  suatu  teori  kedalam  bentuk  nyata  dan  dapat  memberikan pengalaman  yang  tidak  pernah  dijumpai  dalam  pembelajaran  teori.  Selain  itu  pelaksanaan penggunaan fasilitas praktik yang baik mengacu pada penerapan Standar Operating Prosedure (SOP)  dan  penggunaan  jobsheet,  karena  SOP  merupakan  suatu  pedoman,  acuan  atau standarisasi  dalam  menggunaan  fasilitas  praktik,  sedangkan  jobsheet  merupakan  tatacara pelaksanaan kerja di laboratorium.
Observasi awal yang dilakukan oleh peneliti pada Jurusan Teknik Kendaraan Ringan (TKR) pada SMK Negeri 1 Poso Pesisir, diperoleh informasi bahwa cukup banyak siswa yang belum memiliki kompetensi yang memadai khususnya pada bidang keahlian teknik kendaraan ringan. Kondisi ini dimungkinkan terjadi karena kurang maksimalnya penggunaan fasilitas praktik oleh guru dan siswa, baik untuk mata diklat produktif maupun kegiatan magang wirausaha. Data pendukung yang diperoleh memperlihatkan prestasi  belajar  siswa  pada  mata  diklat  produktif  cenderung rendah.  Terdapat  banyak  faktor  yang  mungkin  berpengaruh,  antaralain  berupa  minimnya fasilitas praktik, penataan ruang laboratorium yang perlu dibenahi, pola bimbingan yang juga
perlu ditingkatkan, minat dan persepsi siswa, serta pengelolahan laboratorium yang belum baik dan professional.
Berdasarkan uraian di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana persepsi siswa terhadap penggunaan fasilitas praktik pada mata diklat produktif di SMK Negeri 1 Poso Pesisir.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  yang  menggambarkan  data  mengenai  Persepsi Siswa  Terhadap  Penggunaan  Fasilitas  Praktik  Pada  Mata  Diklat  Produktif.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMK  Negeri  1  Poso  Pesisir,  yang  berlokasi  di  jalan  Andi  Baso  Ali  Kelurahan Mapane  Kecamatan  Poso  Pesisir  Kabupaten  Poso.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester ganjil tahun ajaran 2015/2016. Pertimbangan yang digunakan pada penelitian ini adalah siswa yang telah menggunakan fasilitas praktik yang ada di  Laboratorium Teknik Kendaraan Ringan secara menyeluruh. Dalam penelitian ini yang memenuhi ketentuan di atas adalah siswa kelas XII  TKR,  dengan  alasan  bahwa  siswa  kelas  XII  TKR  telah  menggunakan  fasilitas  praktik dilaboratorium pada saat pembelajaran produktif secara menyeluruh, sedangkan kelas X dan XI TKR baru akan memulai mengaplikasikan pembelajaran produktif di laboratorium. Berdasarkan penjelasan  di  atas  maka  diambil  kelas  XII  TKR  sebagai  sampel  untuk  mengetahui  gambaran penggunaan fasilitas praktik, sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah  23 orang (dapat dilihat pada tabel 3.1).
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data deskriptif. Tabulasi data untuk variabel penelitian  dilakukan  terhadap  skor  yang  telah  diperoleh.  Selanjutnya  hasil  dari  penelitian  ini akan  dianalisis  dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi  komputer  Statistical  Package  for  the Social  Siences  (SPSS)  versi  20.  Analisis  deskriptif  dimaksudkan  untuk  memperoleh  gambaran penggunaan  fasilitas  praktik  pada  proses  pembelajaran  diklat  produktif  dengan  prosedur deskripsi data. Inti sari data dalam penelitian ini sebagai data deskriptif berupa narasi.

## Hasil Penelitian
1. Penyajian Hasil Analisis Data Untuk Persiapan Praktik
a. Persiapan Alat

## Tabel 1

## Hasil penelitian untuk aspek Persiapan alat
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa siswa yang memiliki skor aspek persiapan alat yang sangat baik sebanyak 4 siswa atau 17,39%, yang termasuk baik sebanyak 3 siswa atau 13,04%, yang termasuk cukup baik sebanyak 4 siswa atau 17,39%, yang termasuk kurang baik sebanyak 8 siswa atau 34,78%, dan yang termasuk tidak baik sebanyak 4 siswa atau 17,39%. Berdasarkan kriteria  yang  ditentukan  pada  tabel  4.1  di  atas,  hasil  evaluasi  untuk  aspek  persiapan  alat termasuk dalam kategori kurang baik.

## b. Persiapan Bahan
Tabel 2
Hasil penelitian untuk aspek Persiapan Bahan
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa siswa yang memiliki skor aspek persiapan bahan yang sangat baik sebanyak 9 siswa atau 39,13%, yang termasuk baik sebanyak 3 siswa atau 13,04%, yang termasuk cukup baik sebanyak 2 siswa atau 8,7%, yang termasuk kurang baik sebanyak 3 siswa atau 13,04%, dan yang termasuk tidak baik sebanyak 6 siswa atau 26,08%. Berdasarkan kriteria yang ditentukan hasil evaluasi untuk aspek persiapan bahan termasuk dalam kategori sangat baik.

## c. Persiapan Tempat
Tabel 3 Hasil penelitian untuk aspek Persiapan Tempat
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa siswa yang memiliki skor aspek persiapan tempat yang sangat baik sebanyak 7 siswa atau 30,43%, yang termasuk baik sebanyak 6 siswa atau 26,09%, yang termasuk cukup baik tidak ada, yang termasuk kurang baik sebanyak 6 siswa atau 26,09%, dan  yang  termasuk  tidak  baik  sebanyak  4  siswa  atau  17,39%.  Berdasarkan  kriteria  yang ditentukan hasil evaluasi untuk aspek persiapan tempat termasuk dalam kategori sangat baik.
2. Penyajian Hasil Analisis Data Untuk Pelaksanaan Praktik
a. Aspek peran Guru
Tabel 4. Hasil Penelitian Untuk Aspek Peranan Guru
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa siswa yang memiliki skor aspek peranan guru  yang sangat baik sebanyak 2 siswa atau 8,7%, yang termasuk baik sebanyak 3 siswa atau 13,04%, yang termasuk  cukup  baik  sebanyak  8  siswa  atau  34,78%,  yang  termasuk  kurang  baik  sebanyak  5 siswa atau 21,74%, dan yang termasuk tidak baik sebanyak 5 siswa atau 21,74%. Berdasarkan kriteria yang ditentukan hasil evaluasi untuk aspek peranan guru termasuk dalam kategori cukup baik.
b. Aspek Pelaksanaan Jobsheet
Tabel 5. Hasil Penelitian Untuk Aspek Pelaksanaan Jobheet
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa siswa yang memiliki skor aspek pelaksanaan jobsheet yang sangat baik sebanyak 4 siswa atau 17,39%, yang termasuk baik 0%, yang termasuk cukup baik sebanyak 3 siswa atau 13,04%, yang termasuk kurang baik sebanyak 10 siswa atau 43,48%, dan yang termasuk tidak baik sebanyak 6 siswa atau 26.09%. Berdasarkan kriteria yang ditentukan  hasil evaluasi untuk  aspek  pelaksanaan  jobsheet  termasuk  dalam  kategori  kurang baik
c. Aspek Pengaplikasian SOP
Tabel 6. Hasil Penelitian Untuk Aspek Pengaplikasian SOP
Dari  ketentuan  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  siswa  yang  memiliki  skor  aspek pengaplikasian  SOP  yang  sangat  baik  sebanyak  8  siswa  atau  34,78%,  yang  termasuk  baik sebanyak 9 siswa atau 39,13%, yang termasuk cukup baik sebanyak 1 siswa atau 4,35%, yang termasuk kurang baik sebanyak 4 siswa atau 17,39%, dan yang termasuk tidak baik sebanyak 1 siswa atau 4,35%. Berdasarkan kriteria yang ditentukan hasil evaluasi untuk aspek pelaksanaan SOP termasuk dalam kategori baik.
d. Aspek Peran Laboran
Tabel 7. Hasil Penelitian Untuk Aspek Peranan Laboran
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  siswa  yang  memiliki  skor  aspek  peranan laboran yang sangat baik sebanyak 5 siswa atau 21,73%, yang termasuk baik sebanyak 3 siswa atau 13,04%, yang termasuk cukup baik sebanyak 4 siswa atau 17,39%, yang termasuk kurang baik sebanyak 6 siswa atau 26,09%, dan yang termasuk tidak baik sebanyak 5 siswa atau 21,73%. Berdasarkan  kriteria  yang  ditentukan  hasil  evaluasi  untuk  aspek  peranan  laboran  termasuk dalam kategori kurang baik.
e. Aspek K3 Tabel 8. Hasil Penelitian Untuk Aspek K3
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa siswa yang memiliki skor aspek K3 yang sangat baik sebanyak  5  siswa  atau  21,73%,  yang  termasuk  baik  sebanyak  7  siswa  atau  30,43%,  yang termasuk  cukup  baik  sebanyak  5  siswa  atau  21,73%,  yang  termasuk  kurang  baik  sebanyak  1 siswa atau  4,35%, dan  yang termasuk  tidak  baik  sebanyak  5  siswa  atau  21,73%.  Berdasarkan kriteria yang ditentukan hasil evaluasi untuk aspek K3 termasuk dalam kategori baik.

## PEMBAHASAN
Hasil evaluasi persiapan praktik yang diukur dari aspek persiapan alat Berdasarkan kriteria yang telah  ditentukan  termasuk  dalam  kategori  kurang  baik,  data  tentang  persiapan  alat menunjukkan bahwa 17,39% siswa mengakui sangat baik, 13,04% siswa mengakui baik, 17,39% siswa mengakui cukup baik, 34,78% siswa mengakui kurang baik, dan 17,39% siswa mengakui tidak baik.
Didukung hasil observasi, bahwa selama kegiatan praktik yang berlangsung, persiapan alat yang seharusnya  dilakukan  oleh  laboran  cenderung  dilaksanakan  oleh  siswa,  sehingga  banyak peralatan yang masih dalam kondisi kotor, tidak terawat, dan pengambilan alat yang berlebihan atau tidak sesuai dengan jobsheet sehingga seringkali peralatan tidak teratur, tidak terawat dan bahkan rusak. Laboratorium otomotif belum memiliki perabotan yang memadai sehingga alat- alat biasanya cepat rusak karena tidak adanya perawatan dan pemeliharaan yang baik. Tindakan
untuk  memperbaiki  alat-alat  yang  rusak  tidak  pernah  dilakukan.  Perabotan-perabotan  rusak didiamkan begitu saja, dimasukkan gudang tanpa ada usaha untuk memperbaikinya karena guru ataupun  laboran  tidak  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  memadai  untuk  bisa memperbaiki alat-alat yang rusak, tidak ditemukan juga adanya kartu untuk reparasi alat-alat yang rusak sebagai bukti kalau tidak diadakan reparasi alat.
Hasil  evaluasi persiapan  praktik yang  diukur  dari  aspek  persiapan  bahan  Berdasarkan  kriteria yang  telah  ditentukan  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Data  tentang  persiapan  bahan menunjukkan bahwa 39,13% siswa mengakui sangat baik, 13,04% siswa mengakui baik,  8,7% siswa mengakui cukup baik, 13,04% siswa mengakui kurang baik, dan 26,08% siswa mengakui tidak  baik.  Berdasarkan  deskripsi  data  penelitian.  Berdasarkan  hasil  observasi,  bahan-bahan praktik yang ada di laboratorium otomotif disediakan oleh pihak sekolah misalnya  elektroda, solar,  bensin,  dan  grease/gemuk.  Sedangkan  untuk  majun  dan  sabun  disediakan  oleh perkelompok siswa yang melaksanakan praktik.
Hasil evaluasi persiapan praktik yang diukur dari aspek persiapan tempat berdasarkan kriteria yang  telah  ditentukan  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Data  tentang  persiapan  praktik menunjukkan bahwa 30,43% siswa mengakui sangat baik, 26,09% siswa mengakui baik, 0% siswa mengakui cukup baik, 26,09% siswa mengakui kurang baik, dan 17,39% siswa mengakui tidak baik. Berdasarkan hasil observasi, lemari/rak yang ada dilaboratorium sudah tertata dengan rapi dan masing-masing telah diberi lebel/kode untuk kelompok peralatan-peralatan tertentu, hal ini menunjukan bahwa persiapan tempat sudah sangat baik sesuai dengan persepsi siswa, sehingga peralatan yang ada di laboratorium otomotif mudah dijangkau.
Penelitian  ini  didukung  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nirma  dengan  hasil penelitian  tingkat  kelayakan  fasilitas  praktik  Kompetensi  Keahlian  Multimedia  SMK  N  7 Yogyakarta secara umum berada dalam kategori layak yakni dengan tingkat pencapaian sebesar 86,12%  untuk  kategori  prasarana  dan  86,11%  untuk  kategori  sarana  dengan  rincian  kategori sarana  yakni  sebesar  77,78%  untuk  aspek  perabot,  100%  untuk  aspek  peralatan  dan perlengkapan lain, serta sebesar 66,67% untuk aspek media pendidikan
Hasil  evaluasi  pelaksanaan  praktik  yang  diukur  dari  aspek  peranan  guru  berdasarkan  kriteria yang  telah  ditentukan  termasuk  dalam  kategori  cukup  baik.  Data  tentang  peranan  guru menunjukkan bahwa 8,7% siswa mengakui sangat baik, 13,04% siswa mengakui baik, 34,78% siswa mengakui cukup baik, 21,74% siswa mengakui kurang baik, dan 21,74% siswa mengakui tidak baik. Berdasarkan hasil observasi, guru yang mengajar hanya mengawasi dan fokus pada siswa yang sementara praktik saja sedangkan siswa yang tidak praktik berkeliaran diluar ruang praktik sehingga mengganggu konsentrasi belajar kelas lain yang sementara belajar. Terjadinya hal ini dikarenakan peralatan yang ada di laboratorium otomotif masih terbatas sehingga dalam pelajaran praktik siswa di bagi perkelompok.
Pelaksanaan praktikum rata-rata belum terencana dengan baik. Hal ini bisa terjadi karena selain tidak ada perencanaan untuk kegiatan laboratorium juga berhubungan dengan kendala-kendala yang dihadapi oleh  guru, karena alasan  terbatasnya  waktu  atau  keterbatasan  peralatan  yang tersedia di laboratorium sehingga kegiatan praktikum yang dilaksanakan juga sangat terbatas. Kendala yang dihadapi guru adalah sarana prasarana dan sumber daya manusia. Hasil penelitian Retna (Volume VII, No. 2, Tahun 2008) menunjukan data tentang evaluasi kendala-kendala yang dihadapi guru dalam memanfaatkan laboratorium, diperoleh persentase sangat tinggi sebesar 16,67% dan tinggi sebesar 16,67% dan cukup 58,33% selebihnya adalah rendah. Data tersebut menunjukkan  bahwa  kendala-kendala  yang  dihadapi  guru  di  lapangan  cukup  banyak  bahkan cenderung ke tinggi.
Hasil  evaluasi  untuk  aspek  pelaksanaan  jobsheet  berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditentukan termasuk dalam kategori kurang baik. Data tentang pelaksanaan jobsheet menunjukkan bahwa 17,39% siswa mengakui sangat baik, 0% siswa mengakui baik, 13,04% siswa mengakui  cukup baik, 43,48% siswa mengakui kurang baik, dan 26,09% siswa mengakui tidak baik. Berdasarkan hasil  observasi,  jobsheet  hanya  dimiliki  oleh  perkelompok  siswa  yang  akan  praktik,  hal  ini dikarenakan pihak jurusan tidak mewajibkan siswa untuk memiliki jobsheet. Pihak jurusan juga menilai  bahwa  siswa  lebih  memilih  menggunakan  pengetahuannya  dan  didampingi guru/instruktur  dibanding  mengikuti  lembar  kerja  jobsheet.  Lembar  kerja  jobsheet  menurut siswa lebih sulit untuk dipahami dan di praktikkan.
Sebelum  melaksanakan  praktik  siswa  diwajibkan  mengetahui  prosedur-prosedur  yang  harus dipatuhi  di  laboraorium.  Oleh  sebab  itu  hasil  evaluasi  untuk  aspek  pengaplikasian  SOP berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditentukan  termasuk  dalam  kategori  baik.  Data  tentang pengaplikasian  SOP  menunjukkan  bahwa  34,78%  siswa  mengakui  sangat  baik,  39,13%  siswa mengakui  baik,  4,35%  siswa  mengakui  cukup  baik,  17,39%  siswa  mengakui  kurang  baik,  dan 4,35%  siswa  mengakui  tidak  baik.  Berdasarkan  pengamatan,  pengaplikasian  SOP  selalu ditekankan  kepada  siswa  sebelum  melaksanakan  praktik,  hal  ini  dimaksudkan  agar  siswa mengetahui konsekuensi yang terjadi jika tidak berhati-hati saat berada di laboratorium, pihak laboratorium  juga  melarang  siswa  yang  tidak  praktik  berada  di  laboratorium  untuk mengantisipasi terjadinya kecelakaan kerja.
Hasil evaluasi untuk aspek peranan laboran berdasarkan kriteria yang telah ditentukan termasuk dalam kategori kurang baik. Data tentang peranan laboran menunjukkan bahwa 21,74% siswa mengakui sangat baik, 13,04% siswa mengakui baik, 17,39% siswa mengakui cukup baik, 26,09% siswa mengakui kurang baik, 21,74% siswa mengakui tidak baik. Berdasarkan hasil pengamatan, laboran  di  laboratorium  otomotif  juga  berprofesi  sebagai  guru,  sehingga  pada  saat  praktik berlangsung  dan  laboran  sedang  dalam  tugas  mengajar  siswa  kesulitan  dalam  meminjam peralatan. Terkadang setiap  pelaksanaan  praktik  kunci  ruangan  peralatan  diserahkan  kepada guru pengampuh mata diklat untuk lebih mempermudah siswa. Jurnal penelitian Retna (Volume VII No. 2 Tahun 2008) mengatakan bahwa keberadaan laboran sangat penting dalam menunjang keterlaksanaan  kegiatan  laboratorium  mulai  dari  penyiapan  alat  bahan,  membantu membersihkan dan mengembalikan lagi semua alat bahan yang telah dipakai seperti semula. Peran laboran termasuk mengelola laboratorium misalnya melakukan pengecekan alat bahan yang rusak dan habis, pengaturan penempatan, ikut membantu menangani administrasi serta menjaga kebersihan dan keamanan laboratorium.
Kesehatan  dan  keselamatan  kerja  (K3)  merupakan  poin  penting  dalam  setiap  praktik.  Hasil evaluasi aspek K3 di laboratorium otomotif SMK Negeri 1 Poso Pesisir berdasarkan kriteria yang telah ditentukan termasuk dalam kategori baik. Data tentang K3 menunjukkan bahwa 21,73% siswa mengakui sangat baik, 30,43% siswa mengakui baik, 21,73% ssiswa mengakui cukup baik, 4,35% siswa mengakui kurang baik, dan 21,73% siswa mengakui tidak baik. Berdasarkan hasil
pengamatan, siswa selalu mengenakan pakaian praktik dan pelindung diri (kaca mata las, kaos tangan, helm, dan lain-lain) sesuai dengan praktik yang dilaksanakan oleh siswa.
Tujuan  evaluasi  yaitu  untuk  mengetahui  bagaimana  persepsi  siswa  terhadap  penggunaan fasilitas praktik pada mata diklat produktif di SMK Negeri 1 Poso Pesisir. Berdasarkan komponen- komponen  yang  dievaluasi,  informasi  yang  diperoleh  dari  lapangan  sebagai  hasil  evaluasi persiapan praktik dan pelaksanaan praktik kemudian dibandingkan dengan kriteria yang sudah ditetapkan sebelumnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  persepsi  siswa  terhadap  penggunaan  fasilitas praktik pada mata diklat produktif di SMK Negeri 1 Poso Pesisir di peroleh data antara lain yaitu:
1. Persiapan praktik yang diukur melalui beberapa aspek diperoleh data :
a) aspek persiapan alat termasuk dalam kategori kurang baik dengan persentase 34,78%,
b) aspek persiapan bahan termasuk dalam kategori sangat baik dengan persentase 39,13%, dan
c) aspek  persiapan  tempat  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  persentase 30,43%.
2. Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa semakin baik kemandirian belajar yang tercipta maka semakin baik pula kemampuan penalaran siswa. Indikator pelaksanaan praktik yang diukur melalui beberapa aspek diperoleh data:
a. aspek peranan guru termasuk dalam kategori cukup baik dengan persentase 34,78%,
b. aspek pelaksanaan  jobsheet termasuk  dalam  kategori  kurang  baik  dengan  persentase 43,48%,
c. aspek pengaplikasian SOP termasuk dalam kategori baik dengan persentase 39,13%,
d. aspek peranan laboran termasuk dalam kategori kurang baik dengan persentase 26,09%, dan
e. aspek K3 termasuk dalam kategori baik dengan persentase 30,43%

## DAFTAR PUSTAKA
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan Dan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013. Jakarta : Prestasi Pustakarya.
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Edisi  revisi  2010 Jakarta : Rineka Cipta.
............. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta : Bumi Aksara
Ariyanto.  2011.  “Pengaruh Penggunaan  Fasilitas  Bengkel  Dan  Perawatan  Lingkungan  Praktik Terhadap  Prestasi  Praktik  Kerja  Kayu  Siswa  Kelas  1  Mata  Pelajaran  Teknik  Dasar Konstruksi  Bangunan  Di  Smk  Negeri  1  Seyegan,  Sleman,  Yogyakarta”.  Yogyakarta  : Desertasi Tidak Diterbitkan.
Daryanto.  2010.  Keselamatan  kerja  peralatan  bengkel  dan  perawatan  mesin.  Bandung  : Alfabeta.
Depdiknas. 2007. Kajian Kebijakan Kurikulum SMK. Jakarta Komaruddin. 2006. Kamus Istilah Karya Tulis Ilmiah. Jakarta : Bumi Aksara.
Miftah, Toha 2003. Perilaku Organisasi Konsep Dasarr Dan Aplikasnya.  Jakarta:PT Raja Karya Mulyono Abdulrahman. 2003.  Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : PT Rineka
Cipta.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuatitatif Kualitatif, R&D. Bandung : Alfabeta.
................. 2006. Statistika Untuk Penelitian. Cetakan Ketujuh, Bandung : Alfabet ................. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung : Alfabeta. Sunaryo, 2004. Psikologi untuk keperawatan. Jakarta: EGC Walgito, Bimo. 2004. Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Andi Offse