## PERBANDINGAN PENGGUNAAN METODE COLLABORATIVE LEARNING DAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP DARUL ARAFAH

## Ira Vahlia
Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: iravahlia768@yahoo.co.id

## Abstract
The aim of this research to analyze the essence of Junior high student learning outcomes  Darul  Arafah  is  still  relatively  low  it is  seen  that  the  value  of  the student learning outcomes that achieve minimum completeness criteria (KKM) is still much below the passing standard, so it is still far from what is expected. From  the  analysis  it  can  be  concluded  as  follows:  1)  There  is  a  noticeable difference the average student learning outcomes are taught using methods of collaborative learning with an average of the learning outcomes of students who are taught with methods of discovery learning on the subject of integers students in grade 7 SMP Darul Arafah Sukajawa the school 2015/2016. 2) The average  results  learning  collaborative  learning  method  is  lower  than  the average  student  learning  outcomes  are  taught  using  methods  of  discovery learning on the subject of integers grade students grade 7 SMP Darul Arafah Sukajawa the school 2015/2016 .
Keywords : collaborative learning, discovery learning method, study result,

## PENDAHULUAN
Guru sebagai pelaksana
pembelajaran  yang  berhubungan dengan  peserta  didik  mempunyai peranan  penting  dalam  usaha peningkatan mutu pendidikan. Untuk meningkatkan mutu pendidikan  ini,  maka  diperlukan pemilihan  metode  mengajar  yang cocok  dengan  materi  pelajaran yang akan diajarkan. Guru melakukan pemilihan metode mengajar  karena  masing-masing mempunyai kelebihan dan
kekurangan. Tujuan pemilihan metode  mengajar  ini  adalah  untuk
mengefektifkan proses belajar mengajar guna meningkatkan daya serap siswa terhadap materi pelajaran  tersebut,  karena  dari kenyataan  yang  ditemui,  bahwa apa  yang  dicapai  masih  jauh  dari apa  yang  diharapkan.  Kenyataan yang  ditemui  bahwa  hasil  belajar belajar  siswa  rata-rata  adalah rendah. Peneliti melakukan wawancara  dengan  guru  SMP
Darul  Arafah  Sukajawa  tentang hasil  belajar  siswa  dengan  nilai
Kriteria Ketuntasan Minimum
(KKM)  adalah  6,0  dan  diperoleh data sebagai berikut:
Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro
Tabel 1. Data hasil prasurvey ulangan harian kelas 7A SMP Darul Arafah
No. Nilai Kriteria Jumlah % 1 < 6,5 Tidak Tuntas 25 83 2  6,5 Tuntas 5 17 Jumlah 30 100%
Dari data di atas dapat dilihat bahwa  hasil  belajar  siswa  masih relatif  rendah  hal  ini  terlihat  dari siswa  yang  nilai  hasil  belajarnya yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) masih sebanyak 25  siswa  atau  83%  dari  30  siswa, hal  ini  masih  jauh  dari  apa  yang diharapkan.
Metode mengajar dalam pendidikan matematika merupakan bagian  yang  penting  dalam  proses belajar  mengajar  untuk  mencapai keberhasilan  di  sekolah.  Tetapi dalam kenyataannya masih banyak guru dalam melaksanakan program pengajaran  matematika  kurang memperhatikan  penekanan  dalam metode  mengajarnya,  sehingga masih  banyak  di  sana  sini  kita dapatkan  hasil  belajar  matematika belum dapat diwujudkan dan sesuai dengan yang diharapkan dan masih rendah oleh karena itu perlu adanya perhatian dan suatu peningkatan.
Dalam  rangka  peningkatan kualitas sama dalam melaksanakan proses  belajar  mengajar,  maka diperlukan  penekanan  bagi  setiap guru  bidang  studi  dalam  mengajar hendaknya  dapat  memilih  metode pengajaran  yang  sesuai  dengan bahan  kajian  yang  akan  diajarkan dan  dipelajari  oleh  siswa.  Karena penerapan  metode  yang  tidak sesuai  dengan  topik  pembahasan
akan menjadi masalah dan menghambat  bagi  guru  maupun
siswa yang belajar. Menurut Marjan dan  Seyed (2012) Collaborative  Learning adalah  sebuah  metode  dalam pendidikan  untuk  mengajar  dan belajar  yang melibatkan kelompok peserta  didik  bekerja  sama  untuk memecahkan    suatu  masalah,
menyelesaikan tugas, atau membuat  suatu  produk  .  Metode pembelajaran yang dilakukan dengan cara kerjasama yang dikembangkan guru dengan siswanya  tidak  sebatas  dalam menyelesaikan  berbagai  persoalan dalam  bahan  ajar,  tapi  juga  dalam menentukan pokok bahasan, strategi, dan alat. Hamdani (2010: 184)
menyatakan  bahwa  “ Discovery (penemuan)  adalah  proses  mental peserta  didik  mengasimilasikan suatu  konsep  atau  suatu  prinsip.
Adapun  proses  mental,  misalnya mengamati, menjelaskan,
mengelompokkan,
membuat kesimpulan,  dan  sebagainya.”  Jadi peserta  didik  menemukan  suatu konsep pembelajaran dengan
proses mengkontruksi sendiri, dengan bantuan guru. Pembelajaran Discovery  Learning yang  akan  peneliti  laksanakan  di mana dalam proses
pembelajarannya
diciptakan lingkungan  sosial  yang  kondusif untuk terlaksananya interaksi yang memadukan segenap kemauan dan kemampuan  belajar  peserta  didik. Lingkungan  yang  dibentuk  berupa kelompok-kelompok  kecil  yang terdiri dari empat atau lima peserta didik  pada  setiap  kelas  dengan anggota-anggota  kelompok  yang sedapat  mungkin  tidak  bersifat homogen. Artinya, anggota-anggota  suatu  kelompok diupayakan  terdiri  dari  peserta didik  laki-laki  dan  perempuan, peserta didik yang relatif aktif dan yang  kurang  aktif,  peserta  didik yang relatif pintar dan yang kurang pintar.
Dengan
komposisi sedemikian  itu  dapat  diharapkan terlaksananya  peran tutor beserta tutee antarteman  dalam  setiap kelompok.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode penelitian
eksperimen.  Dalam  penelitian  ini bersifat kuantitatif, bertujuan untuk meningkatkan hasil
belajar
matematika  peserta  didik.  Pada penelitian ini jenis penelitian yang akan dilakukan
adalah perbandingan, dimana peneliti menggunakan  dua  metode  dalam pembelajarannya.  Adapun  dalam proses pelaksanaanya dibagi menjadi  2  kelompok  yang  terdiri dari  2  kelas,  dan  masing-masing kelas  akan  menggunakan  metode yang berlainan, kelompok I
menggunakan
metode collaborative learning dan kelompok II menggunakan metode
discovery learning .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Uji kesamaan dua rata-rata a.    Rumus hipotesis
H 0 : 2 1    (rata-rata hasil belajar siswa  yang  diajar  menggunakan metode Collaborative  Learning sama dengan rata-rata hasil belajar siswa  yang  diajar  dengan  metode Discovery Learning )
Ha  : 2
1    (rata-rata  hasil belajar siswa yang diajar menggunakan metode Collaborative Learning tidak sama dengan rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan metode Discovery Learning )
b. Rumus statistik yang digunakan
2 1 2 1 / 1 / 1 n n Sg x x t hit        2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2       n n S n S n Sg hit = 2 40 40 09779 , 1 ) 1 40 ( 92906 , 0 ) 1 40 (      = 78 8138 , 42 9034 , 35  = 1,009195 Sg        = 009195 , 1 = 1,0046 = 1,01 (pembulatan)
) 40 / 1 40 / 1 2 1    Sg x x t hit
Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro
= 40 / 1 40 / 1 01 , 1 6 1 , 5   = 05 , 0 01 , 1 9 , 0  = 2258 , 0 9 , 0  = -3,9858 = -3,99 (pembulatan) c. Kriteria uji: Terima Ho jika   2 1 1 2 1 1      t t t hit Dengan dk = 2 2 1   n n
Pada taraf signifikasi 5% ( 05 , 0   ) ) 2 2 1 ( ) 1 ( 2 1     n n daf t t  ) 2 40 40 ( ) 1 ( 5 , 0 . 20 1     t =     78 975 , 0 t = 2,00
Pada taraf signifikasi 1% (
01 , 0   ) ) 2 2 1 ( ) 1 ( 2 1     n n daf t t  ) 2 40 40 ( ) 1 ( 01 , 0 . 20 1     t
=     78 995 , 0 t
= 2,66
Dari  perhitungan  diatas  terlihat bahwa  baik  pada  taraf  signifikasi 5%  maupun  1%  menunjukkan bahwa daf hit t t   ,  dengan
demikian  tolak  Ho  yang  berarti terima  Hi  dengan  kata  lain  ada perbedaan  rata-rata  hasil  belajar siswa yang diajar dengan menggunaan  metode collaborative
learning dengan  metode discovery learning .
2. Uji Perbedaan dua rata-rata a. Rumusan Hipotesis Ho  : 2 1    (  rata-rata  hasil belajar  siswa  yang  diajar  dengan metode  C ollaborative  Learning lebih  rendah  atau  sama  dengan yang  diajar  dengan  menggunakan metode C ooperative Learning Ho  : 2 1    (  rata-rata  hasil
belajar  siswa  yang  diajar  dengan metode  C ollaborative  Learning
lebih  besar  dari  rata-rata  hasil belajar ang diajar dengan menggunakan metode Cooperative Learning
b. Rumus statistik yang digunakan 2 1 2 1 1 1 n n Sg x x t hit    =     2 40 40 09779 , 1 1 40 92906 , 0 1 40      = 78 8138 , 42 9034 , 35 
= 1,009195
Sg    = 009195 , 1 = 1,0046 2 1 2 1 1 1 n n Sg x x t hit    =   40 1 40 1 01 , 1 6 1 , 5   = 05 , 0 01 , 1 9 , 0  = -3,99 (pembulatan)
c. Kriteria Uji : terima Ho jika
   1 t T h i t
Aksioma                                                                                                                                                | 57 Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro
Dengan dk = n1 + n2 – 2
Pada taraf signifikasi 5%
( 05 , 0   )     2 2 1 1     n n daf t T  =     2 40 40 05 , 0 1    t =     78 95 , 0 t = 1,67
Dari perhitungan terlihat bahwa  pada  taraf  signifikasi  5% menunjukkan bahwa , daf hit t dari t  dengan  demikian kesimpulan  yang  diperoleh  adalah terima Ho dan tolak Hi yang berarti rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang diajar dengan menggunakan metode  C ollaborative  Learning lebih  rendah  dari  pada  rata-rata hasil  belajar  siswa  yang  diajar dengan menggunakan metode
Discovery  learning pada  pokok bahasan bilangan bulat.
Berdasarkan kesimpulan analisis  diatas,  ternyata  terdapat perbedaan hasil belajar matematika siswa,  dan  hasil  belajar  yang diperoleh  utuk  siswa  yang  diajar menggunakan metode Collaborative Learning lebih
tinggi  dari  pada  siswa  yang  diajar menggunakan  metode Discovery Learning.
Secara  teoritis,  perbedaan
tersebut didasarkan pada perbedaan tanggapan yang dilakukan  oleh  siswa  selama mereka mengalami pengajaran
dengan metode Collaborative
Learning dan  metode Discovery Learning . Tanggapan yang diberikan  oleh  siswa  yang  diajar
dengan metode Discovery Learning ,  lebih  aktif  karena  siswa ikut  berpartisipasi  langsung  dalam proses  pembelajaran  yang  sesuai dengan  topik  pokok  bahasan  yang diajarkan  yaitu  bilangan  bulat dimana dalam pelaksanaanya siswa terdiri  dari  kelompok-kelompok kecil yang terdiri dasri 3 - 4 orang yang diusahakan aktif dalam proses pembelajaran  tersebut  dan  bersifat heterogen dimana dalam kelompok tersebut dibentuk dari latar belakang  yang  berbeda-beda,  baik siswa  yang  memiliki  kemampuan akademis tinggi dengan siswa yang kemampuan  akademisnya  sedang atau rendah. Guru sebelum proses pembelajaran Discovery  Learning dilaksanakan  telah  menyiapkan alat  bantu  berupa  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  yang  didalamnya telah  terdapat  gambaran-gambaran tentang materi yang akan dipelajari,  sehingga  siswa  dalam proses  pembelajaran Discovery Learning tidak mengalami kendala yang  begitu  berarti  tentang  materi yang akan dibahas dalam masing-masing kelompok tersebut. Dan di dalam proses ini guru hanya sebagai penengah
dalam berlangsungnya proses tersebut.
Dengan demikian kesan yang dialami oleh siswa lebih mendalam dan  tertanam  dalam  ingatan  yang pada  akhirnya  berdampak  pada peningkatan  siswa  tersebut  dalam penguasaan  materi  yang  diajarkan melalui pembelajaran dengan menggunakan  metode Discovery
Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro
Learning Akanmu  (2013).  Namun adapun  kendala  atau  kelemahan dalam  pembelajaran  ini  adalah periode  waktu  yang  digunakan untuk  membahas  materi  hingga mereka dapat menyelesaikan
masalah  yang  disajikan  itu  cukup panjang, kemudian dalam pengamatan peneliti bahwa didalam sebuah kelompok
seringkali  didapat  terlalu  banyak alternative  atau  saran  perbaikan yang  membingungkan  kelompok tersebut.
Didalam  proses  akhir  yang dilakukan  peneliti  dalam  proses pembelajaran tersebut yaitu penilaian, dimana dalam pembelajaran Discovery  Learning ini  dilakukan  tes  atau  kuis  yang dilakukan secara kelompok maupun  individu.  Tes  individu nantinya akan memberikan informasi kemampuan setiap siswa dalam  kelompok,  sedangkan  tes kelompok adalah hasil akhir kemampuan siswa dalam penggabungan dalam proses pembelajaran tersebut. Berdasarkan hasil penelitian Abdelrahman (2014) bahwa Discovery Learning dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa karena  merupakan  metode  yang tepat agar siswa dapat menemukan sendiri konsep materinya.
Soal yang diberikan berkaitan  dengan  materi  yang menjadi  topik  yaitu  bilangan bulat yang terdiri dari 5 soal essay yang sebelumnya  oleh  peneliti  telah diklasifikasikan  antara  soal  yang
mudah,  hingga  yang  sulit,  yang kemudian dikerjakan siswa dengan batas  waktu  tertentu  yaitu  kurang lebih  45  menit  atau  satu  jam pelajaran
dan kemudian dilanjutkan  mengoreksi  jawaban secara  bersama-sama  dan  setelah itu  dilakukan  proses  penilaian  dan pemberian  rewards/  penghargaan kepada  siswa  yang  memiliki  nilai tertinggi.
Adapun pembelajaran dengan menggunakan metode Collaborative Learning , siswa merasa  dirinya  terbebani  dengan kontinuitas  tugas  yang  terasa memberatkan dan membuat mereka jenuh karena selalu diberikan beban tugas yang relative sama  yaitu  penyelesaian  soal-soal. Pengajaran  dengan  menggunakan metode Collaborative  Learning dimana  guru  menjelaskan  materi secara  umum,  dan  khusus  dalam peneitian  ini  peneliti  mengambil materi  bilangan  bulat  sebagai materi ajar dengan cara menjelaskan terlebih dahulu didepan  kelas  cara  menentukan konsep bilangan bulat . Penyajian informasi secara lisan yang
dilakukan  guru  dalam  metode  ini dapat disebut ceramah. Penyajian ceramah yang bersifat formal dan biasanya berlangsung  selama  30  menit,
kemudian  mengajukan  pertanyaan kepada  siswa  jika  ada  hal  yang tidak dimengerti, kemudian langkah selajutnya guru memberikan  contoh  soal  aplikasi dari konsep yang berkaitan dengan
maateri,
yang
kemudian
dilanjutkan dengan meminta siswa untuk  mengerjakan  jawaban  dari contoh  tersebut  dipapan  tulis  atau mejanya dimana soal yang
diajukan  tersebut  dapat  dikerjakan dengan cara individu atau kelompok. Dan memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk menanyakan  hal-hal  yang  kurang dimengerti  mengenai  persoalan tersebut dan kegiatan yang terakhir adalah  siswa  mencatat  materi pelajaran  yang telah diberikan dan dilengkapi dengan pekerjaan rumah.
Adapun  kekurangan  dan kelemahan  dari  pembelajaran  ini yang  peneliti  temukan  bahwa terdapat  faktor  lain  disamping  hal yang telah dijelaskan diatas tentang proses pembelajaran Collaborative Learning yaitu  mereka  belum mempunyai pengalaman
dan pengetahuan  yang  baik,  sehingga kualitas  atau  target  penyelesaian tugas-tugas  yang  dibebankan  juga kurang  optimal.    Sehingga  saya simpulkan  bahwa  apabila  guru menggunakan metode Collaborative Learning maka
siswa  akan  merasa  jenuh  dan terbebani  oleh  tugas-tugas  yang diberikan  oleh  guru  yang  sifatnya monoton atau terus-menerus, sehingga  perlu  adanya  metode yang lain dan tepat untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa khusunya  pada  materi  bilangan bulat.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  analisis  data penelitian ini, diperoleh kesimpulan sebagai berikut: 1. Ada  perbedaan  rata-rata  hasil belajar  siswa  yang  diajar menggunakan metode Collaborative Learning
dengan  rata-rata  hasil  belajar siswa  yang  diajar  dengan metode Discovery  Learning pada  pokok  bahasan  bilangan bulat  siswa  kelas  7A  SMP Darul Arafah Sukajawa Tahun
Pelajaran 2015/2016.
2. Rata-rata  hasil  belajar  siswa yang diajar menggunakan
metode Discovery  Learning lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar  siswa  yang  diajar dengan  menggunakan  metode Collaborative  Learning pada pokok  bahasan  bilangan  bulat siswa  kelas  7A  SMP  Darul Arafah Sukajawa Tahun Pelajaran  2015/2016.  Hasil penelitian  ini  sama  sengan penelitian yang dilakukan oleh Rahayu (2014) bahwa Discovery  Learning sangat baik  diterapkan  pada  siswa SMP.
3. Penggunaan Metode yang tepat  dalam  proses  belajar mengajar  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa dalam materi bilangan bulat. Berdasarkan kesimpulan penelitian di atas, diajukan
beberapa saran yaitu:
Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro

## 1. Pembelajaran  dengan  metode
Collaborative  Learning dapat diimplementasikan untuk pengembangan pembelajaran sehingga  dapat  meningkatkan hasil belajar matematika. 2. Bagi peserta didik untuk membiasakan belajar
dan bekerja  sama  dengan  peserta didik  lain  untuk  menambah informasi  yang  maksimal  agar mendapat  hasil  belajar  yang memuaskan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdelrahman.  2014.  International Journal  of  Innovation  and
Scientific  Research.  Sydney. The Effect of Using Discovery Learning Strategy in  Teaching  Grammatical Rules  to  first  year  General Secondary Student on Developing Their Achievement and Metacognitive  Skills .  5(2): 146-153. Diunduh dari http://www.ijisr.issr-journals .org/  pada  10  Agustus  2015 pukul 09.00.
Akanmu,  M,  A.  2013.Journal  of
Education  and  Practice. Nigeria.  Guided-discovery Learning Strategy and Senior  School Students
Performance in Mathematics .12 (4): 213-215. Diunduh dari https://www.unilorin.edu.n g/publications/akanmuma/
pada  01  Agustus  2015 pukul 11.00.
Hamdani.  2010. Strategi  Belajar Mengajar . Bandung:
Pustaka Setia.
Marjan, L., dan Seyed, M, G. 2012. Benefits  of  Collaborative Learning.  Iran.  Jounal  of Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences.31(2): 486  –  490.  Diunduh  dari http://www.science.com/sci ence/article/pii/S18770428 11030205 pada 15 Agustus
2015 pukul 10.30.
Rahayu,  P.  2014. Eksperimentasi Model Problem Based Learning  dan  Discovery Learning Pada Materi Perbandingan  Dan  Skala Ditinjau Dari Sikap Peserta Didik Terhadap Matematika Kelas Vii SMP Kabupaten  Klaten  Tahun Pelajaran 2013/2014 . Tesis S2.  Tidak  Dipublikasikan. UNS Pascasarjana .
Surakarta.