## Original Research Paper
Pendampingan  Kerja  Praktik  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  IPA Bagi Guru Guru SD Di Kota Mataram
I Wayan Gunada 1* , Sutrio 1 , Wahyudi 1 , Ni Nyoman Sri Putu Verawati 1 , Ahmad Busyairi 1 , Ananda Fatara Suwandi 2
1 Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
2 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.1137 Sitasi: Gunada, I. W., Sutrio., Wahyudi., Verawati, N. N. S. P., Busyairi, A & Suwandi, A. F. (2021). Pendampingan Kerja  Praktik  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  IPA  Bagi  Guru  Guru  SD  Di  Kota  Mataram. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA 4(4)

## Article history
Received: 02 Oktober 2021 Revised: 20 Oktober 2021
Accepted: 07 November 2021
*Corresponding Author: I
Wayan Gunada , Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Mataram, Mataram, Indonesia Email: wayan_gunada@unram.ac.id
Abstract: In  elementary  schools  (SD),  KIT  IPA  equipment  is  used  to practice teaching and learning activities that teachers have not used to their full potential. Kit of knowledge and management abilities Teachers require IPA  SD  to  advance  their  school.  The  management  of  KIT  IPA  is  less effective and has become a major issue for elementary schools (SD) Group IV  Cakranegara.  The  goal  of  this  community  service  activity  is  to  teach people about the names of the tools in some SD IPA KIT IPA SD, how to use  them,  and  how  to  use  KIT  IPA  SD  in  the  learning  process.  This devotional  activity  employs  lecture  methods,  simulations,  and  practical work. This activity was held in SD Negeri 1 Cakranegara, with as many as 28  teachers  participating.  The  activities'  outcomes  demonstrated  that participants gained knowledge and skills on how to teach IPA by utilizing KIT  IPA  tools  for  practical  work  activities.  Based  on  observations  from practical  work,  the  average  value  of  process  skills  of  teachers  was  70  and classified  quite  well.  The  positive  response  from  teachers  in  mentoring activities indicates that this activity is running smoothly, and it is expected that there will be additional training for other KIT equipment as a result of this activity.
Keywords: KIT IPA SD, Process Skills

## Pendahuluan
Undang-undang  No  14  tahun  2005  tentang guru  dan  dosen  menyatakan  dengan  tegas  bahwa Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,  sertifikat  pendidik,  dan  sebagainya. Dengan  demikian,  guru  dituntut  menguasai berbagai  kemampuan.  Salah  satu  kemampuan yang harus  dikuasai  adalah  mengembangkan  diri  secara profesional.  Standar  kompetensi  yang  harus dimiliki  guru  mencakup  empat  jenis  kompetensi
yaitu: kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial.
Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan mengelola pembelajaran yang meliputi pemahaman peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan
peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Kompetensi kepribadian adalah kemampuan  kepribadian  yang  mantap,  stabil, dewasa,  arif  dan  berwibawa,  menjadi  teladan peserta  didik,  dan  berakhlak  mulia.  Kompetensi profesional  adalah  kemampuan  penguasaan  materi
Gunada et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 339-346
pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam,    yang memungkinkannya  membimbing  peserta  didik memenuhi  standar  kompetensi  yang  ditetapkan dalam  standar  nasional  pendidikan.  Kompetensi sosial  adalah  kemampuan  pendidik  sebagai  bagian dari  masyarakat  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar (Dirjen Dikti, 2005).  Terkait  dengan  kompetensi  pedagogik, seorang  guru  harus  merancang  atau  menggunakan KIT  IPA  sebagai  sarana  praktik  dalam  proses pembelajaran.
Hakikat  dari  ilmu  sains  adalah  proses penemuan  ( inquiry ).    Idealnya,  setiap  topik  dari pembelajaran  IPA  sebaiknya  diajarkan  melalui peragaan  kepada  peserta  didik,  dalam  bentuk percobaan  atau  demonstrasi  yang  dilakukan  di laboratorium  atau  di  ruang  kelas.  Sains  atau  ilmu pengetahuan  berhubungan  dengan  cara  bagaimana mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis (Muthmainnah  dkk.,  2016)    Pada  mata  pelajaran IPA,  konsep  dan  sub-konsep  dipelajari  melalui penelitian  sederhana,  percobaan  dan  sejumlah kegiatan  praktis  dengan  fokus  pada  pengembangan keterampilan  proses.  IPA  bukan  hanya  penguasaan kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan  suatu  proses  penemuan  dengan  tujuan pembentukan  keterampilan  ilmiah  serta  sikap ilmiah  (Satria  &  Sari,  2018).  Tingkat  penguasaan dan  keterampilan  proses  sains  merupakan  dasar keterampilan  akademik,  di  samping  sebagai  “ basic learning  tools ” yang merupakan ketrampilan untuk membentuk  landasan  pada  setiap  individu  dalam mengembangkan diri secara lebih lanjut (Faqih,2015)
Mengajarkan  mata  pelajaran  tidak  cukup hanya  dengan  menggunakan  kapur  dan  papan  tulis saja.  Pembelajaran  siswa  secara  umum  dituntut untuk mengikuti perkembangan jaman dan teknologi,  maka  proses  belajar  pun  dibutuhkan suatu  teknologi  baik  itu  secara  teknik,  strategi, taktik,  metode,  model  pembelajaran  dan  yang lainnya untuk mengikuti berlangsungnya perkembangan  tersebut  (Marliani,  2015).  Sekarang ini  tuntutan  pembelajaran  tidak  hanya  memberikan sejumlah fakta, yang makin lama jumlahnya  makin banyak  yang  harus  dihafalkan  oleh  peserta  didik, tetapi  peserta  didik  juga  harus  dapat  menjelaskan mengapa  fakta  itu  ada,  bagaimana  fakta  itu  terjadi,
dan  di  mana  fakta  itu  dapat  terjadi.  Agar  dapat memahami seluruh tuntutan pembelajaran itu, tidak cukup  dengan  hanya  memberikan  ceramah  kepada peserta didik.
Agar  dalam  proses  pembelajaran  sesuai dengan  tujuan pembelajaran IPA, maka diperlukan suatu  sarana  peralatan  laboratorium  IPA    untuk melakukan  percobaan  (Rahayu,  dkk.,  2020  ) Pemerintah telah memberikan peralatan laboratorium  berupa  KIT  IPA  SD.  KIT  IPA  SD adalah  peralatan  laboratorium/praktikum    yang dikemas  dalam  bentuk  modular  KIT.  Modular  KIT dengan  sistim  pengepakan  yang  lebih  rapi  dan praktis  akan  membantu  sekolah  memiliki  peralatan yang  baku,  bersifat  serba  guna  dan  berdaya  guna tinggi  serta  tahan  lama.  Secara  keseluruhan  jenis- jenis  percobaan  yang  dapat  dilaksanakan  dengan percobaan  KIT  ini  telah  disesuaikan  dengan ketentuan di dalam Kurikulum yang berlaku.
Permasalahan  yang  sering  ditemui  dalam pembelajaran  di  laboratorium  yaitu  pengelolaan laboratorium  yang  meliputi  proses  pengadaan, proses penggunaan, dan proses pemeliharaan (Dewi dkk,  2019).  Laboratorium  IPA  merupakan  salah satu fasilitas sekolah tempat guru dan peserta didik melakukan  kegiatan  pembelajaran  IPA  melalui praktikum  (Pane  &  Silabang,  2021).  Berdasarkan hasil wawancara dan observasi disekolah ditemukan  beberapa  permasalahan  diantaranya dalam proses pembelajaran  IPA terutama pada saat kerja  praktik,  guru  jarang  melakukan  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  eksperimen.  Akar dari  permasalahannya  adalah  para  guru  IPA  takut melakukan  percobaan  yang  berhubungan  dengan listrik, guru-guru juga jarang  melakukan percobaan dengan  menggunakan  KIT,  alat  bantu  pengajaran sebenarnya  memegang  peranan  yang  sangat penting, khususnya untuk pengajaran IPA (Wiyatmo dkk, 2018).
Selain  itu  alat  peraga  dan  KIT  IPA  lebih banyak  tersimpan  rapi  di  ruangan  guru  atau  di ruang  perpustakaan.  Pembelajaran  IPA  yang dilakukan  guru  dengan  cara  mengingat  fakta  fakta tidak  akan  banyak  membuat  peserta  didik  tertarik dan  senang  dalam  belajar.  Pembelajaran  seperti  itu bias menyebabkan banyak siswa kurang memahami pelajaran  IPA  yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  lain seperti  yang  diungkapkan  Adji  &  Rokhiyah  (2011) kendala  yang  ditemukan  dalam  penggunaan  alat peraga  IPA  sebagai  alat  bantu  dalam  proses pembelajaran IPA di MI NW Teababan dan SDN 4
Gunada et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 339-346
Tebaban  diantaranya  guru  kurang  mengenal  alat- alat  dalam  KIT  IPA  SD,  dan  guru  belum  terlatih mencoba  menggunakan  alat KIT IPA.
Hartati  (2010)  mengungkapkan  bahwa untuk penunjang terselenggaranya proses pembelajaran yang menyenangkan perlu disediakan alat  peraga  yang  memadai.  Alat  peraga  dapat memperjelas bahan pengajaran yang diberikan guru kepada  siswa  sehingga  siswa  lebih  mudah memahami  materi  atau  soal  yang  disajikan  guru (Lestari, 2006).  Alat peraga juga menarik perhatian siswa  dan  dapat  menumbuhkan  minat  untuk mengikuti  pembelajaran  IPA  (Prasetyarini  dkk., 2013).
Pemanfaatan alat peraga merupakan bagian yang  harus  mendapat  perhatian  pihak  sekolah dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran.  Banyak sekolah  yang  memiliki  alat  peraga  pendidikan seperti KIT IPA yang telah dikemas dengan praktis namun  belum  digunakan  secara  optimal.  Pelatihan ini  ditujukan  bagi  para  guru-guru  IPA  SD  untuk mempelajari  tata  cara  penggunaan,  untuk  kerja praktik  alat  peraga  agar  penggunaan  alat  peraga menjadi lebih efektif, kreatif, dan efisien.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan pendampingan  kerja  praktik  ini  meliputi:  metode observasi,  ceramah,  simulasi  dan  kerja  praktik. Tahapan  kegiatan  pengabdian  ini,  dilakukan  dalam dua tahap yaitu :
a. Tahap Pertama
Tahap  pertama  dilakukan  kegiatan  audensi dan  observasi  di  SD  Negeri  1  Cakranegara  yang digunakan  sebagai  pusat  tempat  kegiatan.  Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan observasi tempat kegiatan  dan  koordinasi  dengan  ketua  gugus  untuk mempertimbangkan  luas  ruangan  dan  jumlah peserta  sehingga  memungkinkan  pelaksanaaan kegiatan  yang  tidak  menyalahi  aturan  pertemuan tatap muka di masa pandemic covid 19. Pada tahap ini,  juga  dilakukan  pengecekan  alat  KIT  IPA  yang digunakan pada saat puncak pertemuan dengan para guru.
b. Tahap Kedua
Pada  tahap  kedua  sebagai  puncak  kegiatan  dibagi dalam  dua  sesi  yaitu:  1)  Sesi  pertama  dilakukan kegiatan  penyuluhan  tentang  pengelolaan  alat-alat KIT IPA yang berisi tentang bagaimana perencanaan laboratorium, penanganan dan
penataan  alat,  pengadministrasian  dan  pengamanan alat  dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan diskusi  bersama,  2)  Sesi  kedua  dilaksanakan dengan  menggunakan  kegiatan  simulasi  dan  kerja praktik  yaitu  berupa  praktikum  merakit  secara langsung  dengan  didamping  oleh  semua  tim pengabdian.  Serta  memberikan  pelatihan  langsung tentang  keterampilan  proses  dalam  pembelajaran IPA  SD.  Keterampilan  proses  guru  diamati  dengan lembar  observasi  dan  dinilai  oleh  semua  tim pengabdian pada masyarakat.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pendampingan  kerja  praktik menggunaan Kit IPA SD ini diikuti oleh 38 peserta yang  berasal  dari  guru-guru  SD  gugus  IV Cakranegara  Kota  Mataram  Nusa  Tenggara  Barat. Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Cakranegara yang beralamatkan di Jalan Elang No. 18 Cakranegara. Bentuk kegiatan meliputi ceramah, diskusi-informasi,  dan  pendampingan  kerja  praktik menggunakan  KIT  IPA  SD.  Kegiatan  lapangan kerja  praktik  yang  dilakukan  selengkapnya  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kegiatan Pelaksanaan Kerja Praktik
No Hari/Tanggal Kegiatan 1 Jumat, 17 September 2021 Audiensi dengan pihak sekolah tempat kegiatan berlangsung  di  SD  Negeri  1 Cakranegara 2 Jumat, 24 September 2021 Persiapan materi dan menyeting  Kit  IPA  SD  yang akan  digunakan  untuk  kerja praktik 3 Sabtu, 25 September 2021 Pelaksanaan pendampingan kerja praktik dengan menggunakan Kit IPA SD
Kegiatan pengabdian secara formal telah dilakukan selama  3  hari  mulai  dari  audensi  ke  sekolah, mencoba  dan  mengeset  KIT  IPA  SD,  serta pelaksanaan  pendampingan.  Pendampingan  yang dilaksanakan  kepada  kepala  sekolah  dan  guru. Kepada  kepala  sekolah  dan  guru  diberikan wawasan  betapa  pentingnya  pengelolaan  KIT  IPA SD,  sehingga  KIT  tersebut  tidak  hanya  menjadi pajangan  di  ruang  kelas  atau  di  perpustakaan.  KIT
Gunada et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 339-346
yang tidak dipergunakan dalam  jangka  waktu yang lama  akan  berdampak  pada  KIT  tersebut  misalnya mengalami  kerusakan,  mengkarat,  pecah,  baterai mati  atau  kabelnya  rusak.  Efektif  dan  optimalnya pengabdian  ini  karena  telah  dilakukan  pembagian tugas  dalam  tim,  sehingga  pendampingan  yang dilakukan  dapat  berjalan  secara  optimal.  Rincian personal  tim  dan  pembagian  tugasnya  dapat  dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Pembagian Tugas Tim Pengabdian
No Nama Tugas dalam Pengabdian 1 I Wayan Gunada, S.Si.,M.Pd Mengkoordinir  tim  dalam kegiatan  dan  memberikan materi  dasar  tentang  KIT IPA 2. Drs Sutrio, M.Si Melatih Percobaan 31 Periskop 3 Wahyudi,S.Si., M.Si Melatih Percobaan 32 Bayangan Pada Cermin Datar dan Pembentukan Bayangan Pada 2 Cermin 4 Ni Nyoman Sri Putu Verawati,M.Pd Melatih Percobaan 42 Buzzer 5 Ahmad Busyairi, S.Pd.,M.Pd Melatih Percobaan 45 Konduktor dan Isolator 6 Ananda Fatara (Mahasiswa yang dilibatkan) Menyusun Instrumen Kuisioner dan Lembar Observasi Ketrampilan Proses
Berdasarkan  panduan  buku  KIT  IPA  SD  jumlah percobaan  yang  ada  pada  satu  kotak  KIT berjumlah  36  percobaan,  hanya  saja  pada saat pendampingan  telah  dipilih  materi-materi percobaan yang dapat meningkatkan ketrampilan proses pembelajaran IPA diantaranya: percobaan pencampuran  periskop, percobaan pada cermin datar dan pembentukan bayangan  pada  dua  cermin  datar,  percobaan konduktor dan isolator, serta percobaan buzzer.
Materi pelatihan menggunakan Kit IPA SD.  Kegiatan penyajian dan diskusi yang telah dilaksanakan  bertujuan  untuk  memberikan pemahaman  dan  wawasan  tentang  bagaimana
memberikan  pengetahuan  tentang  nama  alat- alat yang ada pada beberapa Kit serta kegunaan alat-alat  yang  ada  di  dalam  Kit  IPA  SD. Penyajian  materi  dan  diskusi  menyasar  tujuan dari  kegiatan  ini.  Di  awal  kegiatan,  sebelum pemberian  materi  dan  pendampingan  kerja praktik  peserta  diberikan kuisioner  dan hasilnya dapat disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3.  Hasil Data Awal No Pertanyaan Prosentasi Jawaban Peserta 1 Tersediakah laboratorium IPA di sekolah anda? Ada (0%) Tidak Ada (100 %) 2. Sebagai  guru  kelas/IPA, apakah sebelumnya anda  pernah  menerima penjelasan atau pelatihan  pengelolahan laboratorium? Pernah (17,86%) Tidak Pernah (82.21%) 3 Sebagai  guru, pernahkah anda menggunakan salah satu bagian KIT sebagai sarana pembelajaran Pernah (35.71%) Tidak Pernah (64,29%) 4 Tersediakah KIT IPA disekolah? Tersedia (100%) Tidak Tersedia (0%) 5 Pernahkah anda menggunakan KIT IPA dalam pembelajaran? Pernah (17,86%) Tidak Pernah (82.21%) 6 Pelukah anda mengikuti kegiatan pelatihan/pendampingan Penggunaan KIT IPA SD Perlu (96,43%) Tidak Perlu (3.57%)
Hasil  data  awal  yang  diperoleh  dari guru-guru SD gugus IV Cakranegara menunjukkan bahwa ketersediaan laboratorium IPA  di  SD  belum  ada.  Pihak  sekolah  atau pemerintah perlu menyediakan adanya laboratorium  IPA  untuk  meningkat  kreatifitas guru  dalam  menyampaikan  materi  dan  untuk meningkatkan  ketrampilan  proses  IPA.  Selain itu,  pentingnya  laboratorium  SD  digunakan untuk  mengenalkan  siswa  sejak  dini  tentang alat  –  alat  sains  dasar  sehingga  siswa  setelah
Gunada et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 339-346
melanjutkan  kejenjang  sekolah  yang  lebih tinggi sudah memiliki bekal pengetahuan dasar yang kuat. Pengadaan laboratorium di SD perlu diperhatikan  untuk  kemajuan  pendidikan  di masa  depan.  Karena  pendidikan  dizaman modern sekarang sudah menggunakan alat atau media yang lebih modern.
Data  pada  tabel  di  atas  menunjukkan bahwa  17.86%  guru  yang  sudah  pernah  menerima penjelasan  dan  82.21%  yang  belum  pernah menerima  penjelasan  atau  pelatihan  pengelolahan laboratorium  termasuk  mengunakan  KIT  IPA  SD. Artinya  pihak  sekolah  harus  memberikan  pelatihan penggunaan KIT IPA dan pengelolaan laboratorium kepada  guru  IPA  SD.  Sehingga  pendampingan kerja praktik penggunaan KIT  IPA ini sangat perlu dilakukan. Pelatihan  kerja praktik dan  pengetahuan pengelolaan laboratorium  perlu  dimiliki  oleh seorang guru sebagai tuntutan kemampuan profesionalisme.  Karena  tuntutan  pendidikan  abad 21  dimana  kreatifitas  diperlukan  untuk  bersaing. Perbandingan antara guru yang pernah menggunakan dan belum menggunakan KIT sangat besar dimana, guru yang pernah menggunakan KIT dipresentasekan  sebesar  35,71%  sedangkan  guru yang  belum  menggunakan  KIT  sebesar  64,29%. Dari  perbandingan  tersebut  dapat  dilihat  juga bahwa rendahnya kemampuan guru dalam mengaplikasikan KIT IPA dalam proses pembelajaran. Artinya guru yang belum menggunakan  KIT  tentu  tidak  merasakan  manfaat dari  pembelajaran  menggunakan  KIT,  termasuk didalamnya tentang keterampilan proses sains.
Persentase ketersediaan KIT IPA di sekolah 100%.  Artinya  di  sekolah-sekolah  SD  gugus  IV tersebut  tersedia  KIT  IPA  untuk  menunjang pembelajaran  IPA  di  SD.  Hanya  saja  belum dioptimalkan  secara  maksimal.    Ketersediaan  KIT IPA  SD  memudahkan  guru  untuk  menjelaskan konsep  materi  yang  diajarkan  dan  siswa  jadi  lebih mudah  untuk  memahami  materi  yang  disampaikan oleh  guru.  Sedangkan  persentase  guru  pernah mengajar menggunakan KIT IPA 17.86% dan tidak mengajar  menggunakan  KIT  IPA  82.21%.  Artinya Sebagian  besar  guru  IPA  tidak  menggunakan  KIT IPA  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  data yang  diperoleh  dari  para  guru  mereka  perlu mengikuti kegiatan pelatihan/pendampingan penggunaan  KIT  IPA  SD  sebesar  96,43%.  Artinya
bahwa  berdasarkan  data  awal  yang  diperoleh pendampingan praktik kerja menggunakan KIT IPA SD sangat penting untuk mengoptimalkan penggunaaan KIT disekolah.
Proses kegiatan pendampingan kerja praktik  dilakukan  secara  luring  di  SD  Negeri  1 Cakranegara  dan  telah  sesuai  serta  mematuhi protokol Kesehatan.

## Gambar 1. Kegiatan Foto Bersama di SD Negeri 1 Cakranegara
Kegiatan  Pengabdian  kepada  masyarakat untuk  para  guru-guru  SD  gugus  IV  Cakranegara dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Memberikan ceramah tentang cara-cara bagaimana  mengelola  KIT  IPA  SD  dan mengenalkan  nama-nama  alat  yang  terdapat dalam KIT IPA.
2. Demonstrasikan  bagaimana  cara  penggunaan alat-alat  KIT  IPA  SD  dan  mendemontrasikan salah  satu  percobaan  yaitu  percobaan  tentang energi..
3. Kegiatan  berikutnya  dilakukan  pembagian kelompok  peserta  yang  dibagi  menjadi  4 kelompok  untuk  melaksanakan  kerja  praktik mencoba  menggunakan  alat-alat  KIT  IPA  SD dan masing-masing kelompok mencoba percobaan yang telah ditentukan serta didampingi oleh tim pengabdian.
4. Kegiatan selanjutnya dilakukan dengan mencoba  ulang  menggunakan  percobaan  alat  - alat  KIT  IPA  SD  dengan  mengikuti  langkah- langkat pada buku panduan. Pada tahap ini juga dilakukan  observasi  ketrampilan  proses  IPA guru yang dilakukan oleh tim pengabdian serta dibantu  oleh  mahasiswa  yang  dilibatkan  dalam pengabdian.  Penilaian  ketrampilan  proses  yang dilakukan untuk mengetahui sejauhmana
Gunada et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 339-346
dampat  dari  kegiatan  pelatihan  yang  telah dilakukan. Ketrampilan proses sain yang diukur meliputi
kemampuan: pengamatan, pengukuran, menyimpulkan, meramalkan, menggolongkan dan mengkomunikasikan.
Gambar 2a  dan Gambar 2b Gambar 2a. Pendampingan Kerja Praktik di Bantu oleh Mahasiswa Gambar 2b. Para Guru Peserta Mencoba Salah Satu

## Percobaan KIT IPA SD
Data  hasil  ketrampilan  proses  guru  dinilai oleh  tim  pengabdian  pada  saat  peserta  (guru) merakit  percobaan  yang  telah  ditentukan  pada  KIT IPA SD  dengan tim dalam kelompoknya. Penilaian dilakukan  dengan  memberikan  skor  pada  masing- masing kelompok sesuai dengan indikator
ketrampilan  proses  IPA.  Data  hasil  skor  rata-rata ketrampilan  proses  IPA  peserta  dapat  dilihat  pada Tabel 4.
Tabel 4. Skor Rata-Rata Ketrampilan Proses IPA No Indikator Rata Rata Skor Keterampilan Proses IPA Guru 1 Pengamatan 70 2. Pengukuran 70 3 Menyimpulkan 70 4 Meramalkan 60 5 Menggolongkan 70 6 Mengkomunikasikan 80
Bersadarkan  data  yang  diperoleh  indikator pengamatan,  pengukuran,    menyimpulkan,  dan menggolongkan  memperoleh  skor  rata-rata  70, indikator meramalkan atau memperkirakan memperoleh skor rata-rata 60, sedangkan kemampuan mengkomunikasikan memperoleh skor rata-rata  80.  Artinya  pada  indikator  meramalkan atau  memperkirakan  suatu  hal  yang  akan  terjadi atau sesuatu hal yang terjadi  setelah peralatan KIT dirangkai  masih  kurang  dan  hal  ini  hamper  sama dengan membuat dugaan atau hipotesis. Sedangkan kemampuan  mengkomunikasikan  hasil  percobaan memperoleh  skor  rata-rata  80,  hal  ini  menunjukan bahwa  ketrampilan  proses  IPA  terutama  pada indikator  mengkomunikasikan  para  peserta  sudah mampu  menyampaikan  hasil  percobaan  yang diperolehnya.  Pada  indikator  ini  jika  dibandingkan dengan  indikator  yang  lainnya  bahwa  guru  gugus IV Cakranegara mempunyai kemampuan komunikasi yangg baik dalam menyampaikan hasil kegitana praktik.
Pengetahuan  para  guru  –  guru  gugus  IV Cakranegara penggunaan KIT IPA SD bantuan dari pemerintah  sangatlah  beragam.  Keberagaman pengetahuan dan keterampilan guru-guru disebabkan  karena  ada  beberapa  guru  bahkan sebagian  besar  yang  mengikuti  kegiatan  pelatihan kualifikasi  pendidikannya  bukan  dari  pendidikan IPA ataupun pada saat menempuh S1 PGSD materi Pendidikan sains terutama dalam kegiatan praktikum  belum  diperolehnya.  Merupakan  suatu tantangan  yang  besar  bagi  tim  pelatihan  untuk memberikan pengetahuan, pemahaman dan keterampilan  bagaimana  menggunakan  alat-alat KIT IPA SD tersebut.
Gunada et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 339-346
Selain  pengetahuan  tentang  penggunaan alat-alat  laboratorium  yang  telah  dikemas  dalam bentuk  KIT  IPA  SD,  para  peserta  pelatihan  juga belum  memahami  bagaiman  cara  merawat  alat-alat KIT  IPA  SD  agar  tetap  terjaga  kondisinya.  Pada awal  kegiatan  pelatihan  ini  terlihat  masih  banyak peserta  yang  sama  sekali  tidak  mengenal  nama- nama  alat  yang  ada  di  dalam  KIT  IPA  beserta kegunaannya.  Selain  itu,  peserta  tidak  mau menggunakan KIT IPA dikarenakan takut peralatannya  menjadi  rusak.  Para  tim  pelatihan memberikan pengarahan tentang bagaimana, memberikan  pengenalan  alat-alat  yang  ada  dalam KIT IPA SD beserta kegunaannya juga memberikan  demonstrasi  bagaimana  merangkai alat-alat  tersebut  dalam  beberapa  percobaan.  Para peserta  terlihat  antusias  dalam  merangkai  alat-alat serta  terlihat  senang  dapat  pengalaman  baru. Faktor  Pendorong  kegiatan  ini  adalah  guru-guru gugus IV Cakranegara diharapkan dapat memanfaatkan  alat-alat  KIT  IPA  sebagai  media pembelajaran IPA. Kegiatan ini bagus dilaksanakan untuk memperbaiki proses pembelajaran mengingat hakikat IPA adalah produk, sikap dan proses. Selain memperbaiki  proses  pembelajaran  pendampingan kerja  praktik  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan ketrampilan  proses  dan  penguasaan  konsep  IPA. Sedangkan faktor penghambat pada proses pendampingan  ini,  disebabkan  situasi  pandemic covid  19,  sehingga  memerlukan  waktu  yang  tepat dan  koordinasi  dengan  pihak  ketua  gugus  IV. Selain  itu  memerlukan  ruangan  yang  cukup  luas dalam  tahap  implementasi  pendampingan  di sekolah,  agar  tidak  melanggar  protokol  Kesehatan. Hal lain yang menjadi faktor penghambat  kegiatan ini  adalah  keinginan      guru-guru  dalam  mencoba penggunaan  alat-alat  praktikum  KIT  IPA  tidak semua  materi  percobaan  tidak  bisa  dilaksanakan karena  terbatasnya  waktu  dan  biaya  untuk pengabdian.  Para  peserta  berharap  bisa  dilakukan pelatihan pada materi percobaan KIT IPA SD yang lainnya.
KIT IPA sangatlah penting untuk membantu  proses  pembelajaran  terutama  dalam meningkatkan ketrampilan proses IPA, seperti yang diungkapkan  Faqih,(2015)  mengungkapkan  bahwa menempatkan  KIT  IPA  sebagai  alat  peraga  untuk memantapkan  pemahaman  konsep  IPA  serta sebagai  jembatan  penghubung  antara  konsep  teori IPA  dengan  aplikasi  dalam  kehidupan  nyata (77,65%  responden  setuju),  sehinggan  keberadaan
KIT  IPA  sangat  dibutuhkan  (77,72%  responden setuju).

## Kesimpulan
Kegiatan pendampingan ini dapat menambah  wawasan  dan  pengetahuan  guru-guru SD Gugus IV Cakranegara dalam mengunakan alat- alat  yang  ada  di  dalam  KIT  IPA  SD  dan    melalui pendampingan  pelatihan  ini  guru  lebih  senang mengajar  IPA  dengan  memanfaatkan  KIT  IPA  SD untuk  meningkatkan  ketrampilan  proses  dan meningkatkan pemahaman konsep IPA. Penggunakan  alat-alat  KIT  IPA  SD  untuk  kegiatan kerja  praktik    bagi  guru-guru  IPA  sebaiknya dilakukan  dengan  tahapan  sebagai  berikut  :  1) mempelajari  buku  pedoman  yang  ada  dalam  KIT IPA  SD,  2)  mempelajari  katalog  alat  yang  terdapat dalam KIT IPA, dan 3) mencoba merancang sendiri tiap percobaan yang ada dalam buku pedoman.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada FKIP  Universitas  Mataram,  atas  dana  pengabdian PNBP tahun 2021.

## Daftar Pustaka
Adji,  S.  S.,  &  Rokhiyah,  I.  2011.  Kesenjangan
Antara Persepsi Dan Harapan
Mahasiswa  Pada  Kegiatan  Tutorial  Tatap Muka  Mata  Kuliah  Praktikum  Ipa  Sd. Jurnal  Pendidikan  Terbuka  Dan  Jarak Jauh , (12),2, 100–108,: http://jurnal.ut.ac.id/index.php/jptjj/article/ view/432 .
Dewi,  dkk.  2019.  Analisis  Pengelolaan  Alat  dan Bahan Praktikum pada Laboratorium Kimia  Di  Sma  Negeri  1  Tampaksiring. Jurnal  Pendidikan  Kimia  Undiksha, (3),1, 37-42,: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJ
PK/article/view/21162 . Dirjen Dikti. 2005. Pedoman Umum:
Pengembangan  Sistem  Asesmen  Berbasis Kompetensi. Depdiknas: Jakarta. Faqih, A. 2015. Optimalisasi Pemanfaatan KIT-IPA PGSD  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan
Gunada et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 339-346
Proses  Keterampilan  Proses  Sains  Pada Pelaksanaan Tutorial Praktikum IPA di SD. Widyagogi k, (3),1, 33-42,: https://journal.trunojoyo.ac.id/widyagogik/ article/view/2645
Hartati,  B. 2010.  Pengembangan  Alat  Peraga  Gaya Gesek  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berpikir  Kritis Siswa  SMA. Jurnal Pendidikan  Fisika  Indonesia ,  (6),  2,128- 132,:
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JP FI/article/view/1125
Lestari,  L.,  P.  2006.  Keefektifan  Pembelajaran dengan  Menggunakan  Alat  Peraga  dan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  terhadap  Hasil Belajar  Matematika  dalam  Pokok  Bahasan
Bangun  Segiempat  pada  Siswa  Kelas  VII
Semester  2  di  SMP  Muhammadiyah
Margasari Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran 2005/2006, http://lib.unnes.ac.id/1311/ , diakses tanggal 8 Agustus 2021.
Marliani,  N.  2015.  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis  Pada  Mata  Kuliah
Persamaan Diferensial Dilihat dari Pembelajaran Konflik Kognitif Yang Terintegrasi  Dengan  Soft  Skill. Jurnal Formatif, (5), 2, 134-144,:
https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php /Formatif/article/view/333 .
Muthmainnah,  Aminah,  Nurmona.  2016.  Pelatihan
Penggunaan  KIT  IPA  Bagi  Guru  Sains  di SD  Negeri  2  Peusangan  dan  MIN  Krueng Panjoe  Kabupaten  Bireuein  Propinsi  Aceh.
Jurnal  Pendidikan  Dasar  (JUPENDAS) , (3), 1, 9-12,: http://jfkip.umuslim.ac.id/index.php/jupend as/article/view/132 . Mahmudah,L.2016.Pentingnya Pendekatan Keterampilan  Proses  Pada  Pembelajaran IPA
Di  Madrasah. Jurnal  Elementary, (4),  1, 167-187,: https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/el ementary/article/view/2047 .
Pane,  J.  &  Silaban,  B.  2021.Pelatihan  Penggunaan Kit  Ipa  Bagi  Guru  Dan  Siswa  SMPN  32 Medan. J  Abdi:Jurnal  Pengabdian Kepada
Masyarakat ,
(1),3,233-238, :
https://bajangjournal.com/index.php/J- ABDI/article/view/114.
Prasetyarini, A., Desy, S. F., & Akhdinirwanto, W. 2013.  Pemanfaatan  Alat  Peraga  IPA  untuk Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Fisika pada  Siswa  SMP  Negeri  1  Bulupesantren Kebumen  Tahun  Pelajaran  2012/2013.
Radiasi , (2), 1, 7-10, : http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi/
article/view/370 .
Satria,  E.,  &  Sari,S.,G.  2018.  Penggunaan  Alar Peraga  dan  KIT  IPA  oleh  Guru  Dalam Pembelajaran  Di  Beberapa  Sekolah  Dasar Di Kecamatan Padang Utara dan Nanggalo Kota  Padang. Jurnal  Ikraith  Humanihora ,
(2),2, 1-8,: https://journals.upi-
yai.ac.id/index.php/ikraith- humaniora/article/view/109
Rahayu,  S.  Harjono,  A,.  &  Gunada,  I.W.  2019 Pelatihan  Penggunaan  KIT  IPA  Bagi  Guru dan  Siswa  SMP  N  1  Sakra  Lotim. Jurnal Pengabdian,  Masyarakat  Sains  Indonesia, (1),1,11-13.:
http://jpfis.unram.ac.id/index.php/jpmsi/arti cle/view/4 .
Wiyatmo,  Y.  dkk.  2018.  Pelatihan  Penggunaan  Kit Listrik  Magnet  SEQIP  Bagi  Guru-Guru IPA  SD  di  Kabupaten  Bantu. Jurnal
Pengabdian Masyarakat MIPA dan Pendidikan MIPA, (2),1, 48-55.:
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpmmp/ article/view/18723 .