## EFEKTIVITAS PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS E-LEARNING PADA MATA KULIAH
PERAWATAN KULIT WAJAH
Asshara Qemha Qomadza Harista 1 , Kasman Rukun 2 , M.Giatman 3
123 Vocational Technology Education, Padang State University Email : assharaqemhaqh@rocketmail.com, kasman.rukun@gmail.com , giatman@ft.unp.ac.id

## ABSTRAK
Masalah dalam penelitian ini adalah bahan ajar cetak yang digunakan masih terbatas dalam  menampilkan  materi,  tidak  bisa  menggunakan  video  dan  audio  visual, terbatasnya  waktu  selama  kegiatan  pembelajaran  yang  menyebabkan  penyampaian materi  ajar  bisa  terlambat  atau  tidak  tersampaikan,  pemanfaatan  e-learning  dalam perkuliahan  belum  optimal,  dikarenakan  e-learning  baru  digunakan  sebagai  tempat untuk mengunggah materi dan tugas perkuliahan saja. Kemudian Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi (Kemenristekdikti) memprioritaskan pembelajaran secara  daring  (e-Learning)  di  universitas  mulai  2019.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu mengembangkan  modul  pembelajaran  berbasis  e-learning  pada  materi  Rias  Wajah Film  Foto  dan  Karakter,  mengetahui  efektitifas  modul  pembelajaran  berbasis  e- learning  untuk  materi  Rias  Wajah  Film  Foto  dan  Karakter.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and  Development), menggunakan  model  pengembangan  Plomp,  melalui  tahap  preliminary,  prototyping stage  dan  assessment  stage.  Subjek    penelitian  adalah  mahasiswa  jurusan  Tata  Rias dan  Kecantikan  yang  mengambil  mata  kuliah  Rias  Wajah  Film  Foto  dan  Karakter. Data  penelitian  dikumpulkan  melului  instrumen  efektivitas.  Teknik  analisis  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  efektivitas  menggunakan  analisis uji  t.  Hasil    penelitian    menunjukkan    bahwa    uji  efektifitas  pengembangan  modul pembelajaran  berbasis  e-learning  pada  mata  kuliah  Perawatan  Kulit  Wajah  jurusan Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan Universitas Negeri Padang, diperoleh dari nilai kelas  eksperimen  yang  diberikan  perlakuan  berupa  modul  pembelajaran  berbasis  e- learning  dan  kelas  kontrol  yang  diterapkan  pembelajaran  secara  konvensional, memperoleh  nilai  efektivitas  dengan  kategori  efektif.  Kesimpulannya  modul pembelajaran  berbasis  e-learning  pada  mata  kuliah  Perawatan  Kulit  Wajahjurusan Pendidikan  Tata  Rias  dan  Kecantikan  Universitas  Negeri  Padang  berhasil dikembangkan.
Kata kunci: Efektivitas,  E-Learning, Modul

## ABSTRACT
The  problem  in  this  study  was  the  printed  teaching  materials  that  are  used  are  still limited. It can not use video and audio visual, limited time during learning activities that cause the delivery of teaching materials can be missed or not offended, e-learning in lectures was not optimal, because e -learning only used as a place to upload course material  and  assignments.  Then  the  Kementerian  Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan Tinggi (Kemenristekdikti) prioritizes online-based learning (e-Learning) at university started in 2019. The purpose of this research was to develop e-learning based learning modules on Photo Film and Character Film Makeup materials, using the effectiveness
of  learning  modules  e-learning  based  for  Photo  and  Character  Film  Makeup.  This research  was  research  and  development  methods,  using  the  Plomp  development model, through the initial stage, the prototyping stage and the assessment stage. The research  subjects  were  students  at  Makeup  and  Beauty  who  took  the  Photo  and Character  Film  Makeup  course.  Research  data  were  collected  through  benefit instruments. Data analyzed with t test analysis. The results showed the effectiveness of e-learning based learning module development in  Perawatan Kulit Wajah jurusan Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan Universitas Negeri Padang, obtained from the experimental class scores given in the form of e-learning based learning modules and control  classes  used  in  learning.  conventional,  get  a  comparison  score  with  the effective category. In conclusion, e-learning based learning modules in the course of Perawatan  Kulit  Wajah  jurusan  Pendidikan  Tata  Rias  dan  Kecantikan  Universitas Negeri Padang.
Keywords: Effectiveness, E-Learning, Modules

## PENDAHULUAN
Menurut
Undang-undang Sistem Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas)  Pasal  1  ayat 1  tahun  2003  Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan  negara.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut, pendidikan  dapat  dilakukan  salahsatunya  di jenjang  sekolah  formal  seperti  sekolah. Pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah tersusun  secara  sistematis  untuk  mencapai tujuan yang diharapkan (Sholeh, 2018).
Proses  belajar  mengajar  di  perguruan tinggi  tidak  hanya  sekedar  menyampaikan ataupun  menerima  materi  ajar  saja  namun perlu  adanya  konsep  yang  baik  agar  dapat diterima peserta didik dengan jelas. Perancangan  pengajaran  dibutuhkan  agar proses  belajar  mengajar  berjalan  efektif  dan efisien  sehingga  memicu  mahasiswa  aktif dalam  belajar  hal  ini  didukung  oleh  peran dosen  sebagai  pengajar,  motivator,  fasilitator, mediator, evaluator, pembimbing, dan pembaru  sehingga  dituntut  untuk  dapat mengusai  kelas  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung.
Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan kualitas  dan  mutu  pembelajaran  yaitu  dengan
bahan  ajar.  Bahan  ajar  merupakan  segala bahan  yang  disusun  secara  sistematis,  yang menampilkan  sosok  utuh  dari  kompetensi yang akan dikuasai mahasiswa dan digunakan dalam proses pembelajaran, misalnya textbooks, modul, handout ,  dan  sebagainya [1].  Pembelajaran  yang  masih  menggunakan bahan  ajar  seperti textbooks dan  modul  cetak yang  siap  pakai,  menjadikan  bahan  ajar kurang menarik dan monoton. Pada penelitian yang  dilakukan  [2]  dengan  sumber  belajar yang  tepat  peserta  didik  lebih  mudah  untuk menentukan  dengan  apa  dan  bagaimana mereka  dapat  menyerap  informasi  secara cepat  dan  efisien”.  Dengan  cepat  dan efisiennya  informasi  diterima  oleh  peserta didik,  maka  tujuan  dari  pembelajaran  itu sendiri  dapat  terwujud  secara  optimal.  Oleh karena  itu  sumber  belajar  untuk  menyalurkan informasi harus terarah sesuai tujuan pembelajaran yang sudah ditentukan. Pemilihan bahan ajar untuk proses pembelajaran  seharusnya  disesuaikan  dengan kebutuhan  mahasiswa,  karena  dalam  suatu kelas  mahasiswa  memiliki  kemampuan  yang berbeda  atau  bervariasi  baik  dalam  hal berfikir,  bertindak  di  tinjau  dari  aspek kognitif, afektif, hingga psikomotorik.
Pada  saat  sekarang  ini  perkembangan ilmu  dan  teknologi  yang  sangat  cepat  perlu diantisipasi  oleh  dosen  dan  mahasiswa  dalam menyiapkan  lulusan  yang  kompeten.  Salah satu  perkembangan  teknologi  dalam  proses pembelajaran adalah hadirnya model
pembelajaran  berbasis  hybrid  yaitu  blended learning.  [3]  menyatakan  bahwa  “blended learning  is  a  mixture  of  the  various  learning strategies  and  delivery  methods  that  will optimize the learning experience of the user”. Hal  tersebut  menyatakan  bahwa  blended learning  adalah  campuran  dari  berbagai strategi pembelajaran dan metode penyampaian  yang  akan  mengoptimalkan pengalaman belajar bagi penggunanya. Pelaksanaan strategi ini memungkinkan penggunaan  sumber  belajar  online,  terutama yang  berbasis  web/blog,  tanpa  meninggalkan kegiatan tatap muka [4] Hal ini menyebabkan proses pembelajaran seperti ini harus menggunakan  bahan  ajar  yang  sesuai  yaitu menggunakan  modul  elektronik  yang  dikenal dengan nama e-modul.
Pembelajaran  yang  bisa  menggunakan e-modul  salah  satunya  termasuk  mata  kuliah Perawatan Kulit Wajah di jurusan Pendidikan Tata  Rias  dan  Kecantikan.  Mata  kuliah Perawatan  Kulit  Wajah  mempelajari  materi dan  praktik  tentang  cara  merawat  wajah. Mahasiswa dituntut untuk mampu
memahanmi (aspek pengetahuan)
konsep,prinsip  perawtan  kulit  wajah  yang meliputi  :  pengertian  dan  tujuan  perawtan kulit wajah,alat,bahan dan kosmetik perawatan  kulit  wajah,  Teknik  pengurutan wajah,  merawat  kulit  wajah  yang  tidak bermasalah, merawat kulit wajah berkomedo/berjerawtat,  merawat  kulit  wajah pigmentasi, merawat kulit wajah kering/ kasar dehidrasi, merawat kulit menua/kerut,merawat kulit  wajah  sensitive  secara  manual  maupun menggunakan  teknologi  alat  listrik  (aspek keterampilan)  dengan  menunjukan  sikap bertanggung  jawab,jujur  dan  disiplin  (aspek sikap).  Menurut  [5]  “perawatan  kulit  wajah adalah  prosedur  perawatan  untuk  mengatasi masalah  pada kulit wajah manusia.  Masalah kulit wajah ini dapat berkaitan dengan tekstur, tekanan  sel,  warna,  dan  kesehatan  secara keseluruhan, sementara prosedur yang dilakukan dapat mencakup kembersihan, eksfoliasi,penghilangan komedo ,  pemberian  masker  kecantikan, pemijatan, dan  pemberian  nutrisi.  Materi  mata  kuliah perawatan kulit wajah membutuhkan pemahaman  yang  tinggi  bagi  mahasiswa,
sehingga  sulit  untuk  ditangkap  secara  cepat dan memuat materi yang cukup padat. Hal ini akan menyebabkan rendahnya tingkat keberhasilan  dan  rendahnya  umpan  balik selama  proses  pembelajaran.  Materi  ini merupakan  pengantar  dasar  untuk  mendalami materi  lebih  lanjut  sehingga  mahasiswa dituntut  betul  betul  memahami  materi  ini dengan baik.
Wawancara dengan ketua jurusan Pendidikan  Tata  Rias  dan  Kecantikan  ibu Murni  Astuti,  S.Pd,  M.Pd  mengatakan  bahwa Pendidikan  Tata  Rias  dan  Kecantikan  akan mencoba menggunakan pembelajaran blended learning,  sementara  persiapan  dosen  dalam melaksnakannya  masi  kurang.  Sedangkan Hasil  survei  awal  tentang  mata  kuliah perawatan  kulit  wajah  kepada  15  orang mahasiswa jurusan Pendidikan Tata Rias Dan Kecantikan  yang  sudah  memperoleh  mata kuliah  tersebut,  ditemukan  data  keseluruhan mahasiswa menyatakan pembelajaran menggunakan media lebih menyenangkan dan mudah  untuk  dipahami,  dan  pada  umumnya mahasiswa  mengalami  kesulitan  memahami materi  perkuliahan  jika  hanya  disampaikan menggunakan  bahan  ajar  cetak.  Bahan  ajar tersebut  berbentuk  fotocopy  hitam  putih dengan  isian  materi,  belum  adanya  gambaran atau  simulasi  yang  memudahkan  mahasiswa dalam  mempelajari  sendiri  teknik  perawatan kulit  wajah.  Dibutuhkan  keahlian  khusus  dan untuk  melakukan  perawatan  kulit  wajah, untuk itu seseorang perlu sarana dan prasarana fasilitas  yang  bagus  untuk  mempelajari perawatan  kulit  wajah  yang  baik  dan  benar. Mahasiswa  juga  mengalami  kesulitan  ketika mengikuti  perkuliahan  perawatan  kulit  wajah dikarenakan  beberapa  faktor  diantaranya, bahan  ajar  dan  media  masih  kurang  baik, kurangnya  penguasaan  materi  yang  telah dijelaskan,  ketika  praktek  mereka  pernah salah  menggunakan  produk  karena  belum terlalu  paham  dengan  spesifikasi  bahan  atau alat  yang  akan  digunakan  serta  teknik perawatan  kulit  wajah    yang  sulit  membuat mereka  memerlukan  waktu  yang  lama  untuk memahaminya.
Untuk belajar kembali dirumah mahasiswa  hanya  mengandalkan  catatan sendiri  yang  terkadang  tidak  lengkap  dan
sering  membuat  bingung  saat  mengulang pelajaran,  selain  itu  kurangnya  sumber referensi  tentang  perawatan  kulit  wajah    saat pembuatan tugas membuat proses pembelajaran  kurang  maksimal.  Sedangkan tujuan  pembelajaran  ini  adalah  mahasiswa dituntut  untuk  mampu  memahami  dan terampil  dalam  melakukan  perawatan  kulit wajah   mulai dari prosedur awal sampai tahap penyelesaian.
Salah  satu  cara  agar  bahan  ajar  dapat lebih diminati mahasiswa dan dapat memvisualisasikan  materi  yang  disampaikan adalah  dengan  penggunaan  modul  elektronik (E-modul). Modul  Elektronik  (E-modul) merupakan  tampilan  informasi  atau  naskah dalam  format  buku  yang  direkam  secara elektronik  dan  dapat  dibuka  dan  dibaca menggunakan  komputer  atau  alat  pembaca buku  elektronik  ( book  viewer atau e-book reader) [6]  E-modul  merupakan  suatu  modul dalam  bentuk  digital  modul  yang  terdiri  dari teks,  gambar,  animasi,  video,  audio,  dan simulasi.
Hasil  penelitian  [7]  merekomendasikan penggunaan  e-modul  didalam  pembelajaran sangat  strategis  dan  mampu  mengurangi kelemahan-kelemahan  yang  ada  pada  buku cetak.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  [8] menyatakan bahwa kelebihan e-modul dibandingkan  dengan  bahan  ajar  cetak  adalah sifatnya  yang  interaktif  memudahkan  dalam navigasi, memungkinkan menampilkan gambar,  audio,  video,  dan  animasi  serta dilengkapi  tes  formatif  yang  memungkinkan umpan balik otomatis.
Materi  yang  padat  pada  mata  kuliah perawatan kulit wajah mengakibatkan beberapa  kali  proses  pembelajaran  di  kelas terpaksa  tidak  dapat  diselesaikan  mengingat keterbatasan  waktu  yang  ada.  Sejauh  ini pembelajaran  hanya  dibatasi  pada  pertemuan di  kelas  saja,  waktu  yang  tersedia  bagi pengajar dan mahasiswa untuk bertatap muka di  ruang  kelas  sangat  terbatas  [9].  Ditambah dengan  adanya  tanggal  merah  dan  keperluan lain  yang  mengakibatkan  proses  belajar mengajar  dikelas  terhalang,  terkadang  dosen sering  manambah  waktu  dihari  lain  untuk menjelaskan  materi  yang  dipelajeri,  hal tersebut  membuat  tidak  efisien.  Selain  itu
mahasiswa  membutuhkan  sarana  yang  dapat memudahkan  mahasiswa  mempelajari  materi yang  bersifat  simulasi.  Pengaruh  latar belakang  mahasiswa  yang  berbeda  dan  tidak semuanya  dari  sekolah  menengah  kejuruan tata rias dan kecantikan juga menjadi kendala dalam proses belajar. Pelajaran ini merupakan pembelajaran  baru    bagi  mereka  mahasiswa yang  bukan  berasal  dari  SMK  tata  rias  dan kecantikan.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut maka  digunakanlah  metode  pembelajaran e- learning. E-learning atau pembelajaran melalui online adalah  pembelajaran  yang pelaksanaannya  didukung  oleh  jasa  teknologi seperti  telepon, audio,  videotape ,  transmisi satelit  atau  komputer [10]. E-learning merupakan salah satu metode alternatif dalam memberikan  kemudahan  pada  proses  belajar mahasiswa.  Hasil  penelitian  [11]  menyatakan bahwa e-learning merupakan cara yang relatif cepat  untuk  mendistribusikan  bahan  ajar  dan materi, e-learning juga  dapat  diperbaharui dengan  cepat.  Penerapan  metode e-learning pada  materi  kuliah  akan  membantu  dalam meningkatkan  pemahaman  akan  hal-hal  yang kompleks  serta  menghemat  waktu  dalam memahami,  mempelajari,  dan  mengikuti pembelajaran.
Fokus  utama  dalam e-learning adalah mahasiswa.  Mahasiswa  diharuskan  mandiri dan bertanggung jawab untuk pembelajarannya.  Suasana  pembelajaran e- learning memainkan  peranan  aktif  seorang mahasiswa
dalam pembelajarannya. Mahasiswa dapat mengontrol pembelajarannya sendiri dan bebas menentukan cara belajarnya sendiri. Berdasarkan  laporan  yang  dipaparkan  dalam Kaizen  &  INSEAD  Education  Symposium 2016  [12]  70%  dari  3.000  akademisi  dari berbagai  universitas  di  Amerika  serikat  telah meyakini  bahwa  pendidikan online setara dengan  pendidikan  konvensional.  Pengajar dapat  memberikan  mahasiswa  materi  dan video  untuk  dipahami  mahasiswa  terlebih dahulu  di  rumah,  sehingga  di  kelas  mereka hanya  fokus  dalam  mendiskusikan  topik (Kompas.com,  April  2016).  Selain  itu  [13] menyatakan  bahwa  akan  memprioritaskan
pembelajaran  secara  daring  (e-Learning)  di universitas mulai 2019”.
Saat ini Universitas Negeri Padang telah memiliki  portal e-learning. Portal  yang  telah dikembangkan  ini,  memungkinkan  dosen untuk  mengunggah  materi hypermedia dan hypertext ,  kuis  online,  forum  diskusi,  dan evaluasi.  Namun  pemanfaatannya  belum optimal bahkan dapat dikatakan masih minim. Penerapan e-learning masih  dalam  tingkat yang  paling  sederhana  yaitu  sebagai  tempat menggungah  materi  dan  tugas  perkuliahan. Sedangkan  fitur  lainnya  seperti  kuis,  forum diskusi,  dan  lainnya  belum  dimanfaatkan secara optimal.
Sedangkan pengamatan penulis terhadap  mahasiswa  jurusan  pendidikan  tata rias  dan  kecantikan  penggunaan  laptop ataupun  handphone  berbasis  android  sudah merata dan berkembang pesat. Hampir semua mahasiswa menggunakannya. Namun kebanyakan  mahasiswa  menggunakan  laptop ataupun  handphone  berbasis  android  hanya sebatas untuk telepon, sms, memutar lagu/video  dan  mengakses social  network bahkan bermain games dan sesekali digunakan  untuk  membuat  tugas  dirumah. Melihat  fasilitas  ini  harusnya  mahasiswa dapat  memanfaatkan  hal  tersebut  untuk mendukung kegiatan belajar.
Berdasarkan  kenyataan  tersebut,  maka perlu  dikembangkan  modul  pembelajaran berbasis e-learning yang  dapat  digunakan sebagai alternatif dalam kegiatan pembelajaran  pada  mata  kuliah  perawatan kulit  wajah.  Oleh  karena  itu,  pengajar  harus dapat  menciptakan  bahan  ajar  alternatif  yang mampu  mengatasi  dalam  hal  visualisasi materi tersebut agar mahasiswa dapat termotivasi  dalam  belajar  mandiri.  Modul pembelajaran ini, nantinya akan di unggah ke dalam e-learning agar  proses  pembelajaran dapat  berlangsung  dimana  saja  dan  kapan saja,  serta  mahasiswa  dapat  mengontrol pembelajarannya sendiri dan bebas menentukan  cara  belajarnya  sendiri.  Setelah mahasiswa  menuntaskan  materi  pada  modul pembelajaran  tersebut,  dilakukan  kegiatan latihan,  tugas,  dan  forum  diskusi  bersama dosen  dan  mahasiswa  lainnya  yang  akan dilaksanakan  pada  portal e-learning .  Dalam
hal  ini e-learning di  tujukan  hanya  untuk menunjang  kebutuhan  materi  perkuliahan yang  di  butuhkan  oleh  mahasiswa  tanpa menghilangkan proses tatap muka.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka dikembangkan  modul  pembelajaran  berbasis e-learning pada  mata  kuliah  Perawatan  Kulit Wajah  Jurusan  Pendidikan  Tata  Rias  dan Kecantikan  di  Universitas  Negeri  Padang . Penggunaan  modul  pembelajaran  berbasis e- learning diharapkan dapat menjadikan mahasiswa  berpikir  kritis,  menimbulkan motivasi,  dan  mandiri  dalam  pembelajaran sehingga  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan hasil  belajar  menjelaskan  bahwa  modul pembelajaran merupakan sebuah unit pembelajaran  yang  lengkap  yang  dirancang khusus  untuk  pembelajaran  yang  digunakan oleh siswa secara individu maupun kelompok kecil  tanpa  kehadiran  guru.  [15]  menyatakan modul  sebagai  paket  belajar  mandiri  yang dirancang  secara  sistematis  untuk  membantu siswa mencapai tujuan.
Penggunaan  modul  dapat  dimanfaatkan pada kegiatan pembelajaran untuk mewujudkan  pembelajaran  mandiri  ( self instruction) dengan memiliki sifat kelengkapan  terhadap  isi  materi,  metode, evaluasi.  Sifat  yang  dimiliki  modul  haruslah lengkap  agar  peserta  didik  dapat  memahami pembelajaran  dan  meningkatkan  hasil  belajar melalui  modul.  [16]  Modul  memberikan  alat bantu  untuk  proses  belajar  yang  disusun secara  sistematis  yang  memiliki  kelengkapan isi  pada  bagian    materi,  metode  dan  evaluasi untuk  mencapai  kompetensi  yang  sedang berlangsung sesuai dengan tingkat kelengkapannya [17].
Ristekdikti  juga  menjelaskan  “Selain diktat,  terdapat  satuan  program  belajar  yang lebih kecil yakni modul pembelajaran. Modul pembelajaran  dapat  dipelajari  oleh  siswa sendiri  secara  perseorangan  atau  diajarkan oleh siswa kepada dirinya sendiri. Modul juga dikemas secara sistematis dan menarik dengan cakupan  materi,  metode,  dan  evaluasi  yang dapat  dipakai  secara  mandiri  agar  tercapai komptensi yang diharapkan."
Modul
merupakan cara pengorganisasian materi pelajaran yang memperhatikan  fungsi  pendidikan.  Modul
berisi  satu  unit  materi  belajar,  yang  dapat dibaca  dan  dipelajari  seseorang  secara mandiri.  Melalui  modul,  siswa  dapat  belajar sesuai  dengan  kecepatan  masing-masing. Siswa  yang  memiliki  kemampuan  belajar cepat, maka dapat menyelesaikan paket modul secara  cepat,  dan  sebaliknya  [18].  Materi pelajaran  yang  dikemas  dalam  bentuk  modul memungkinkan  siswa  dapat  belajar  lebih cepat  atau  lebih  lambar  sesuai  dengan kemampuannya masing-masing.
Penyusunan modul memiliki arti penting bagi kegiatan pembelajaran.
Kegunaan  modul  dalam  proses  pembelajaran antara  lain  sebagai  penyedia  informasi  dasar, sebagai  bahan  instruksi  atau  petunjuk  bagi siswa  serta  sebagai  bahan  pelengkap  dengan ilustrasi  dan  foto  yang  komunikatif  [19]. Modul  dilengkapi  petunjuk  untuk  belajar sendiri,  sistematis  penulisan  modul  harus dipenuhi kelengkapan materi yang membahas sajian-sajian dengan menyesuaikan kurikulum sehingga  mendapatkan  ketercapaian  dibidang kajian tertentu dan meningkatnya hasil belajar melalui modul ini.
[20]  penulisan  modul  pembelajaran akan  memberikan manfaat: 1) Mempermudah dan  memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak terlalu bersifat verbal; 2) Mengatasi keterbatasn  waktu,  ruang,  dan  daya  indera, baik siswa maupun pengajar;
3)
Meningkatkan  motivasi  dan  gairah  belajar siswa; 4) Mengembangkan kemampuan siswa dalam berinteraksi langsung dengan lingkungan  dan  sumber  belajar  lainnya;  5) Memungkinkan  siswa  belajar  mandiri  sesuai dengan kemampuan dan minatnya; 6) Memungkinkan  siswa  dapat  mengukur  atau mengevaluasi hasil belajarnya sendiri.
Media  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai  perantara  sampainya  pesan  belajar dari  sumber  pesan  kepada  penerima  pesan, sehingga  terjadi  interaksi  belajar  mengajar [21]  Sumber  pesan  atau  disebut  komunikator biasanya pengajar, sedangkan penerima pesan atau komunikasi biasanya mahasiswa.
Sejalan  dengan  pendapat  di  atas,  [22] menyatakan  bahwa  media  pembelajaran merupakan  segala  sesuatu  yang  digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan
kemauan mahasiswa sehingga dapat mendorong  terjadinya  proses  belajar  yang disengaja,  bertujuan  dan  terkendali. E-book ( Elektronik book ) merupakan tampilan informasi  atau  naskah  dalam  format  buku yang  direkam  secara  elektronik  dan  dapat dibuka  dan  dibaca  menggunakan  komputer atau  alat  pembaca  buku  elektronik  ( book viewer atau e-book  reader) (B.P  Sitepu, 2006).  Perkembangan e-book mendorong terjadinya penggunaan teknologi dalam kegiatan pembelajaran. Berbagai media pembelajaran  cetak,  salah  satunya  modul, dapat  ditransformasikan  penyajiannya  ke dalam bentuk elektronik, yang dikenal dengan istilah e-modul (modul elektronik). Tidak ada definisi  pasti  mengenai  e-modul,  merujuk pada  berbagai  istilah  yang  berhubungan tersebut  dapat  diidentifikasi  bahwa  e-modul merupakan  penggabungan  isitilah  modul dalam bentuk bahan ajar elektronik.
Dengan demikian, e-modul dapat didefinisikan sebagai sebuah bentuk penyajian bahan  ajar  mandiri  yang  disusun  secara sistematis ke dalam unit pembelajaran terkecil untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  tertentu, yang  disajikan  dalam  format  elektronik. Dimana  setiap  kegiatan  pembelajaran  di dalamnya  dihubungkan  dengan  navigasi  yang membuat  mahasiswa  menjadi  lebih  interaktif dengan program, dilengkapi dengan penyajian video, animasi dan audio.
E-learning atau  pembelajaran  melalui online adalah pembelajaran yang pelaksanaannya  didukung  oleh  jasa  teknologi seperti  telepon, audio,  videotape ,  transmisi satelit  atau  komputer  [23]. E-learning juga dapat  diartikan  sebagai  sistem  pembelajaran yang  memanfaatkan  media  elektronik  sebagai alat  untuk  membantu  kegiatan  pembelajaran. Sebagaian  besar  berasumsi  bahwa  elektronik yang  dimaksud  di  sini  lebih  diarahkan  pada penggunaan  teknologi  komputer  dan  internet. Melalui  komputer,  siswa  dapat  belajar  secara individual  baik  secara  terprogram  maupun tidak  terprogram.  Secara  terprogram,  siswa dapat  mengakses  berbagai  bahan  belajar  dan informasi di internet menggunakan fasilitas di internet  seperti  mesin  pencari  data (search enggine). Secara  bebas,  siswa  dapat  mencari bahan  dan  informasi  sesuai  dengan  minat
masing-masing  tanpa  adanya  intervensi  dari siapapun.
E-learning merupakan  penggabungan
fungsi-fungsi jaringan internet untuk memfasilitasi  proses  pembelajaran  secara efisien. E-learning sebagai  kegiatan  belajar yang disampaikan melalui perangkat elektronik  komputer  yang  memperoleh  bahan belajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhannya. E- learning dapat dilihat sebagai sebuah pendekatan inovatif untuk memberikan rancangan  yang  baik,  pembelajaran  terpusat, interaktif dan memfasilitasi lingkungan belajar kepada siapa pun, dimanapun, kapanpun  dengan  memanfaatkan  atribut  dan sumber  daya  dari  berbagai  teknologi  digital dari  materi  pembelajaran  sesuai  untuk lingkungan  belajar  yang  terbuka,  fleksibel, dan distribusikan
Menurut  Kemenristek  Dikti Kuliah daring  atau  E  Learning  adalah  suatu  sistem pembelajaran  secara  online  untuk  menunjang kebutuhan materi yang didapatkan mahasiswa tanpa menghilangkan perkuliahan tatap muka. “Penggunaannya tidak lebih dari 20% jumlah matakuliah  dan  tidak  lebih  dari  20%  tatap muka”  ( di  kutip  dari  presentasi  Bapak  Hari Wibawanto ).  E  Learning  sebenarnya  di peruntukkan  untuk  perkuliahan  jarak  jauh, namun  untuk  saat  ini  “Perkuliahan  Jarak Jauh” merupakan wacana yang perencanaannya  belum  di  setujui  oleh Kemenristek Dikti.
Perbedaan  pembelajaran  konvensional dengan e-learning yaitu pada kelas konvensional  pengajar  dianggap  sebagai orang  yang  serba  tahu  dan  ditugaskan  untuk menyalurkan ilmu pengetahuan kepada pelajaranya. Sedangkan di dalam pembelajaran e-learning fokus  utamanya adalah  mahasiswa.  Mahasiswa  mandiri  pada waktu  tertentu  dan  bertanggung-jawab  untuk pembelajarannya, sedangkan dosen
menyajikan materi secara online dan memandu  mahasiswa  melalui  aktivitas  kelas dalam  bentuk  latihan,  ruang  diskusi,  dan berinteraksi  dengan  teman  sekelas  secara online . Dalam pendidikan konvensional fungsi e-learning bukan  untuk  mengganti, melainkan  memperkuat  model  pembelajaran konvesional.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan Plomp. Alasan memilih model Plomp  dalam  pengembangan  penelitian  ini adalah  karena  itu  adalah  model  yang  paling cocok  untuk  modul  pembelajaran  berbasis  e- learning yang dikembangkan. Ini disimpulkan melalui  pengamatan  langsung  terhadap  objek penelitian.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengembangkan modul pembelajaran berbasis e-learning pada mata kuliah Perawatan Kulit Wajah pada jurusan Pendidikan  Tata  Rias  dan  Kecantikan  di Universitas  Negeri  Padang  yang  efektif. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  bantuan instrumen  berupa  soal  tes  dan  angket  yang dibagikan  kepada  mahasiswa  yang  digunakan untuk  menilai  kemampuan  Perawatan  Kulit Wajah  pada  mahasiswa  jurusan  Pendidikan Tata  Rias  dan  Kecantikan  di  Universitas Negeri Padang.
Nilai  yang  diambil  di  sini  adalah  nilai kognitif dan psikomotorik. Sumber data dalam penelitian  ini  berasal  dari  data  primer  yang diperoleh  langsung  dari  mahasiswa  selaku responden  dalam  penelitian  ini  melalui  soal tes  dan  angket  yang  dikerjakan.  Subjek penelitiannya  adalah  mahasiswa  jurusan Pendidikan  Tata  Rias  dan  Kecantikan  di Universitas  Negeri  Padang  yang  mengambil mata  kuliah  Perawatan  Kulit  Wajah.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah purposive sampling, yaitu pengambilan sampel  sesuai  dengan  kebutuhan  peneliti. Analisis data tentang efektivitas pengembangan  modul  pembelajaran  berbasis e-learning  dilakukan  dengan  uji  t  data berpasangan.  Jadi  perlu  untuk  melakukan  tes normalitas dan homogenitas terlebih dahulu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pengembangan  modul  pembelajaran berbasis  e-learning  ini  dilakukan  dengan model  pengembangan  Plomp,  yaitu  model pengembangan  yang  terdiri  dari  tiga  tahapan yang meliputi analisis pendahuluan
(preliminary  research), tahap  perancangan ( prototyping phase ), tahap penilaian ( a s sessment stage). Produk yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah modul  pembelajaran  berbasis  e-learning . Produk  tersebut  telah  diujicobakan  pada mahasiswa  mahasiswa  jurusan  Pendidikan Tata  Rias  dan  Kecantikan  di  Universitas Negeri  Padang,  dimana  tahap  pengembangan model  pembelajaran  ini  yaitu:  Pertama, Analisis Pendahuluan ( Preliminary Re s earch ).
Tujuan  analisis  untuk  mendefinisikan secara jelas perincian program, pada tahap ini peneliti  menganalisis  hal-hal  yang  berkaitan dengan  pengembangan  mahasiswa  jurusan Pendidikan  Tata  Rias  dan  Kecantikan  di Universitas  Negeri  Padang  antara  lain:  (1) Hasil  Analisis  Silabus.  Analisis  silabus  ini dilakukan terhadap capaian pembelajaran dan standar  kompetensi  pada  jurusan  Pendidikan Tata  Rias  dan  Kecantikan.  Analisis  ini dilakukan  untuk  melihat  cakupan  materi, tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  pembelajaran, dan  strategi  pembelajaran  jurusan Pendidikan Tata  Rias  dan  Kecantikan  yang  digunakan dalam  pembelajaran.  Hasil  analisis  ini digunakan sebagai landasan dalam mengembangkan modul pembelajaran berbasis e-learning. Hasil dari analisis silabus yang  dilakukan,  diperoleh  data  bahwa  materi telah  sesuai  dengan  kompetensi  yang  harus dicapai  mahasiswa.  (2)  Hasil  Analisis Konsep. Setelah  dilakukan  analisis  pada silabus  mata  kuliah  yang  bersangkutan, diketahui  berbagai  konsep  yang  dipelajaran mahasiswa.  Analisis  konsep  dilakukan  untuk mengidentifikasi  konsep-konsep  utama  yang digunakan dalam pengembangan modul pembelajaran  berbasis  e-learning.    (3) Hasil Analisis  Karakteristik  Mahasiswa.  Analisis mahasiswa merupakan telaah terhadap karakteristik  mahasiswa  meliputi  tingkat perkembangan intelektual dan motivasi belajar.  Subjek  uji  coba  pada  penelitian  ini adalah  mahasiswa  jurusan  Pendidikan  Tata Rias  dan  Kecantikan  di  Universitas  Negeri Padang.  Mahasiswa  pada  mata  kuliah  ini memiliki  rentang  usia  19-21  tahun.  Pada  usia tersebut  mahasiswa  pada dasarnya  sudah  bisa menganalisa  dan  membuat  hipotesa  sendiri ketika  dihadapi  dalam  suatu  masalah.  Dalam
Taksonomi  Bloom  revisi,  mahasiswa  pada usia  tersebut  terletak  pada  kategori create yang mana mahasiswa sudah mampu merancang, membangun, merencanakan,
memproduksi, membaharui,
menyempurnakana,  menemukan,  mengubah (Lorin. 2001:66). Berdasarkan tahapan analisis karakteristik mahasiswa, dapat ditarik kesimpulan  bahwa  mahasiswa  dapat  belajar secara  mandiri  melalui  berbagai  media pembelajaran/alat  bantu  pembelajaran  yang difasilitasi  oleh  pihak  Universitas  Negeri Padang  ataupun  dosen  yang  mengampu  mata kuliah tersebut. Pada penelitian ini diterapkan modul  pembelajaran  berbasis  e-learning  pada jurusan Pendidikan  Tata Rias dan Kecantikan di Universitas Negeri Padang.
Tahap kedua yaitu Perancangan ( prototyping  phase ).  Kegiatan  selanjutnya yang  dilakukan  setelah  melakukan  analisis pada  tahap  pendahuluan  adalah  merancang dan mengembangkan prototype modul pembelajaran berbasis
e-learning . Karakteristik  modul  pembelajaran  berbasis  e- learning  adalah  berisi  gambar,  animasi  dan video  yang  membantu  mahasiswa  untuk memahami  materi.    Format  dari  penyusunan modul  pembelajaran  berbasis  e-learning didasari  dari  sistematika  modul  menurut Kemdiknas  yang  telah  dimodifikasi,  terdiri atas:  (a)  Halaman  depan,  (b)  Halaman  dalam dan  peta  konsep,  (c)  Pendahuluan  dan  sub materi,  (d)  isi  materi,  (e)  Rangkuman,  (f) Evaluasi,  dan  (g)  Daftar  pustaka  dan  profil pengembang .
Tahap ketiga yaitu Penilaian ( assessment stage ). Berdasarkan hasil penelitian  yang  dilakukan,  dapat  diketahui bahwa  modul  pembelajaran  berbasis  e- learning  yang  dikembangkan  sudah  efektif. Setelah  dilakukan  pengujian    efektivitas melalui ketuntasan klasikal diperoleh ketuntasan sebesar 100%. Selanjutnya efektivitas melalui uji t diperoleh nilai thitung sebesar  3,770  dengan  ttabel  2,073,  karena thitung>ttabel  (3,770>2,073),  sehingga  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  hipotesis  yang diajukan  diterima.  Hal  tersebut  diperkuat dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,003 (0,003<0,05)  artinya  terdapat  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar    mahasiswa  kelas
eksperimen  dan  kontrol . Sehingga  dapat ditarik kesimpulan bahwa pemberian perlakuan/ treatment kepada  kelas  eksperimen berupa pemberian modul pembelajaran berbasis  e-learning  pada  mata  mahasiswa jurusan Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan di  Universitas  Negeri  Padang  berhasil dilaksanakan.
Efektifitas penggunaan modul pembelajaran  berbasis  e-learning ditinjau dengan  dua  cara  yaitu  melihat  ketercapaian Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  secara klasikal dan melalui Uji t, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada penjelasan berikut ini:
1. Efektifitas Ditinjau dari Ketuntasan
Klasikal
Ketuntasan klasikal dilihat dari persentase  jumlah  mahasiswa  yang  tuntas (membandingkan nilai KKM yang ditetapkan) setelah  menggunakan  modul  pembelajaran berbasis  e-learning . Dasar  untuk  menentukan efektivitas  modul  pembelajaran  berbasis  e- learning adalah  jika  persentasi  ketuntasan klasikal  mahasiswa  lebih  besar  atau  sama dengan  85%  maka  modul  pembelajaran berbasis  e-learning efektif  digunakan.  Jika sebaliknya,  persentasi  ketuntasan  klasikal mahasiswa  lebih  kecil  dengan  85%,  maka modul  pembelajaran  berbasis  e-learning tidak efektif digunakan. Berikut hasil rata-rata nilai mahasiswa pada jurusan Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan di Universitas Negeri Padang disajikan pada tabel berikut ini.

## Tabel 1. Hasil Analisis Efektivitas Berdasarkan KKM
Jumlah Mahasiswa Rentang Nilai < 55 (Tidak Tuntas) % ≥ 55(Tuntas) % 22 0 0 22 100 Sumber: Pengolahan Data Mandiri, (2020) Berdasarkan hasil analisis yang
diuraikan  pada  tabel  1  diperoleh  data  jumlah mahasiswa yang tuntas sebanyak 22 mahasiswa  (100%),  hal  ini  menunjukkan ketuntasan  klasikal  telah  tercapai,  dapat disimpulkan  modul  pembelajaran  berbasis  e- learning  efektif  digunakan  jika  ditinjau  dari ketuntasan klasikal.
2. Efektifitas Ditinjau dari Uji t Sebelum dilaksanakan pengujian hipotesis,  dilaksanakan  terlebih  dahulu  uji prasyarat  analisis  yaitu  analisis  normalitas untuk  melihat  normal  atau  tidaknya  data  dan analisis homogenitas digunakan untuk mengetahui  apakah  varian  data  adalah  sama atau  tidak.  Uji  normalitas  dan  homogenitas dilaksanakan  dengan  menggunakan  aplikasi
IBM  SPSS  21.  Hasil  analisis  uji  normalitas data  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol disajikan pada tabel 2 berikut ini:

## Tabel 2. Hasil Analisis Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Eksperimen Kontrol N 22 20 Normal Parameters a,b Mean 71.2500 57.5000 Std. Deviation 9.56438 7.22999 Most Extreme Differences Absolute .198 .219 Positive .097 .219 Negative -.198 -.150
Kolmogorov-Smirnov Z .686 .757 Asymp. Sig. (2-tailed) .735 .615
Berdasarkan  hasil  analisis  data  kelas eksperimen dan kontrol pada taraf signifikansi 0,05,  diperoleh  nilai  normalitas  data  kelas eksperimen  sebesar  0,735  yang  dapat  dilihat pada asymp  sig  (2-tailed). Karena  nilai normalitas  lebih  besar  dari  nilai  signikansi (0,735>0,05) maka data dinyatakan berdistribusi  normal.  Selanjutnya  untuk  nilai
kelas  kontrol    diperoleh  nilai  normalitas  data kelas kontrol sebesar 0,615 yang dapat dilihat pada  asymp  sig  (2-tailed).  Karena  nilai normalitas  lebih  besar  dari  nilai  signikansi (0,615>0,05) maka data dinyatakan berdistribusi  normal  dan  dapat  dilanjutkan dengan uji homogenitas.

## Tabel   3. Hasil   Analisis   Uji   Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. 5.641 2 13 .335
Berdasarkan  output  SPSS  diperoleh  nilai  signifikansi  kelas  eksperimen  dan  kontrol  sebesar 0,335>0,05,  artinya  data  kelas  eksperimen  dan  kontrol  memiliki  varians  yang  sama/homogen  dan dapat dilanjutkan dengan pengujian hipotesis.

## Tabel 4. Hasil Pengujian Hipotesis
Paired Samples Test T df Sig. (2-tailed) Pair 1 Eksperimen - Kontrol 3.770 16 .003 Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan analisis uji t berpasangan (paired sample test) menggunakan program SPSS. Kriteria
keputusannya adalah apabila
nilai thitung>ttabel,  maka  hipotesis  yang  diajukan diterima.  Berdasarkan  pengujian  tersebut diperoleh  nilai  thitung  sebesar  3,770  dengan ttabel 2,073, karena thitung>ttabel (3,770>2,073), sehingga dapat ditarik kesimpulan  bahwa  hipotesis  yang  diajukan diterima.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan  nilai signifikansi sebesar 0,003 (0,003<0,05) artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan hasil belajar  mahasiswa kelas eksperimen dan kontrol . Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa pemberian perlakuan/ treatment kepada kelas  eksperimen  berupa  pemberian  modul pembelajaran  berbasis  e-learning  pada  mata mahasiswa  jurusan  Pendidikan  Tata  Rias  dan
Kecantikan  di  Universitas  Negeri  Padang berhasil dilaksanakan.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  temuan    penelitian    modul pembelajaran  berbasis  e-learning  yang  telah dilakukan, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Modul  pembelajaran  berbasis  e-learning pada  mata  kuliah  Perawatan  Kulit  Wajah pada  mahasiswa  jurusan  Pendidikan  Tata Rias  dan  Kecantikan  Universitas  Negeri Padang dikembangkan menggunakan metode pengembangan Plomp dengan hasil akhir berbentuk softcopy.
2. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  uji efektifitas  modul  pembelajaran  berbasis  e- learning diperoleh dari nilai kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  mahasiswa setelah  mengunakan  modul  pembelajaran
berbasis  e-learning  berada  dalam  kategori sangat  efektif.  Kesimpulannya  modul pembelajaran  berbasis  e-learning  yang dikembangkan  dapat  digunakan  pada proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar,  S.  (2014).  Reliabiltas  dan  Validitas. Edisi Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Darmayanti, Tri dkk. (2007). E-learning pada Pendidikan  Jarak  Jauh:  Konsep  sga.
(2000). Sistem  E-learning. Jakarta: Salemba Empat.
Heinze  A  dan  Procter  C,  2010.  The
Signifcance of the Refective Practitioner in blended learning. International  Journal  of  Mobile  and Blended Learning, 2(2), 18-29,
University of Salford, UK.
Karwati, Euis. (2014). Pengaruh Pembelajaran Elektronik (E-Learning) Terhadap Mutu Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Penelitian Komunikasi. 17 (01), 41-54.
Kementrian  Pendidikan  Nasional.  (2010).
Panduan Pengembangan Modul
Elektronik. Jakarta: Direktorat Jenderal
Pendidikan Tinggi.
Khan,  B.  H.  (2005). Managing  E-learning
Strategies:Design, Delivery,
Implementation  and  Evaluation. USA: The British Library.
Mawarni,  Sella.  (2016). Pengembangan Digital  Book  Interaktif  “Mata  Kuliah Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif” untuk Mahasiswa  Teknologi  Pendidikan  FIP UNY. Tesis.
Miarso,  Yusufhadi.  (2004). Menyemai  Benih Teknologi  Pendidikan. Jakarta:  Prenada Media.
Munir. (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan
Telekomunikasi.
Bandung : Alfabeta.
Neo,  Mai  et.al.  (2015).  Technology  of Healthcare  E-learning  Modules:  A Study  of  Korean  and  Malaysian Students’s Perceptions . TOJET: Journal of  Educational  Technology. 14  (2), April 2015.
Norhayati,  A.  M.,  &  Siew,  P.  H.  (2004).
Malaysian Perspective: Designing Interactive Multimedia Learning Environment for Moral Values Education. Journal Educational Technology & Society. 7 (4), 143-152.
Nurhayati.  (2013).  Pemberdayaan  E-learning Sebagai  Media  Pembelajaran  Ramah Lingkungan .  Jurnal  Saintech .  05  (01),
ISSN: 2086-9681.
Prastowo,  Andi.  (2015).  Panduan  Kreatif
Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: DIVA Press
Prasetya,  Didik  Dwi.  (2015).  Kesiapan Pembelajaran  Berbasis  Buku  Digital. Jurnal  Teknoogi  Elektro  dan  Kejuruan. 24. ISSN: 1693-8739.
Purwanto,  Ngalim.  (2009). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Rahyubi,  Heri.  (2012). Teori-Teori  Belajar dan  Aplikasi  Pembelajaran  Motorik. Bandung : Nusa Media.
Riduwan.  (2010). Belajar  Mudah  Penelitian Untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti
Pemula. Bandung : Alfa Beta.
Rusman.  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran Berbasis  Komputer:  Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21. Bandung: Alfabeta. Plomp,  T.  (2013).  Educational  Design Research:  an  Introduction.  Dalam  T. Plomp
& N. Nieveen (Eds),
Educational  Design  Research  Part  A: an  Introduction (pp.10-15).  Enschede: SLO.
Sanjaya,  Wina.  (2013). Perancangan  dan Desain  Sistem  Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Saputra,  Wawan,  Purnama,  B.,  E.  (2012) . Pengembangan Multimedia Pembelajaran  Interaktif  untuk  Mata Kuliah  Organisasi  Komputer. Jurnal Speed-Sentra  Penelitian  Engineering dan Edukasi , 04 (02). ISSN 2088-0154
Sholeh,  Badrus.  2018.  Pengaruh  Motivasi
Belajar  Dan  Fasilitas  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Ips  Siswa  Smp  Nurul Iman  Parung  Bogor  Tahun  Ajaran 2017/2018 .  Pekobis Jurnal Pendidikan, Ekonomi  Dan  Bisnis    Vol  3  No  2 Oktober 2018 Smaldino,S.E,  et  al.  (2011). Instructional Tecnology  and  Media  for  Learning  9th Edition. New  Jersey:  Merril  Prentice Hall Inc.
Solcova,  Lucia  &Magdin,  Martin.  (2016).
Interactive  Textbook-  A  New  Tool  in Off-line and On-Line Education . TOJET;Journal of Education Technology. 15 (3), July 2016