## PRAKTIKALITAS HANDOUT BERBENTUK KOMIK FISIKA BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK
Desrianti Sahida STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh e-mail: dessabki14@gmail.com

## ABSTRAK
Usaha  sadar  dan  terencana  seorang  guru  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  (UU  Nomor  20  Tahun 2003), usaha yang bisa dilakukan adalah mengembangkan handout berbentuk komik fisika yang praktis  sebagai  inovasi  bahan  ajar  dalam  upaya  mengembangkan  potensi  peserta  didik  berupa keterampilan  berpikir  kreatif,  sehingga  penyajian  materi  dan  tugas  dalam  handout  berbentuk komik  fisika  sesuai  dengan  sintak problem  based  learning .  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengembangkan  handout  berbentuk  komik  berbasis problem  based  learning untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  kreatif  peserta  didik  dan  mengetahui  kriteria praktikalitasnya.  Jenis  penelitian  adalah research  and  development dengan  model pengembangan Four-D .  Rata-rata  uji  praktikalitas  kelas  ujicoba handout adalah  92%  dengan kategori  sangat  praktis.  Hasil  nilai  uji  praktikalitas  kelas  penyebaran handout adalah  95,8% dengan kategori sangat praktis. Hal ini menunjukkan bahwa handout yang dikembangkan dapat digunakan di dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Praktikalitas, Handout Berbentuk Komik, Fisika, Problem Based Learning
Page 30

## PENDAHULUAN
Model  pembelajaran  dan  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  hal  yang penting  untuk  diperhatikan  oleh  seorang  guru.  Dewasa  ini  model  yang  mencakup  metode ceramah saja tanpa diberi variasi yang menarik tidak dapat memberikan pengalaman yang berarti bagi  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Meskipun  demikian,  proses  pembelajaran  seperti  ini masih diterapkan. Proses ini disebut juga cara belajar tradisional.
Cara  belajar  tradisional  membuat  peserta  didik  menjadi  pasif,    merasa  jenuh,  bosan,  dan  tidak tertarik  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran,  sehingga  tidak  terjadi  interaksi  antara  guru  dan peserta didik. Dapat dikatakan bahwa proses pembelajaran tidak berjalan dengan baik dan  tidak mampu menyentuh ranah pengetahun, sikap, dan keterampilan peserta didik. Dengan demikian, proses pembelajaran yang diterapkan tidak mampu mengantarkan peserta didik untuk mencapai nilai tuntas dan berhasil.
Dengan melibatkan peserta didik secara aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran akan memberikan pengalaman dan pengetahuan baru yang lebih bermakna bagi peserta didik melalui pemecahan masalah-masalah yang ada dunia nyata, hal ini dapat mendorong dan meningkatkan creative  thinking  skills peserta  didik.  Sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  untuk  permasalahan  di kelas X  IPA  2  MAN Sebukar  yaitu  rendahnya creative  thinking  skills peserta  didik  dapat ditingkatkan dengan menerapkan model  pembelajaran PBL dalam proses belajar dan mengajar. Model  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  akan  lebih  bermakna  apabila menggunakan bahan ajar yang tepat.
Bahan  ajar  yang  tepat  digunakan  di  Kelas X  IPA  2  MAN Sebukar  adalah handout. Handout  yang  digunakan  disajikan  dalam bentuk  komik. Komik  selalu  identik  dengan  gambar, selain itu komik juga memiliki jiwa dan raga (Lubis. 2009). Jiwa komik yang dimaksud adalah tema,  cerita,  tokoh,  dan  latar/ setting dan  raga  komik  yang  dimaksud  adalah  ilustrasi  yang merupakan  unsur  dominan  dalam  sebuah  komik.  Ilustrasi  dalam  komik  dikatakan  komunikatif bila  mampu  menyampaikan  keutuhan  cerita,  menunjukkan  urutan  kejadian,  membangkitkan emosi,  dan  menciptakan  suasana.  Dengan  begitu  permasalahan  dunia  nyata  yang  berhubungan dengan konsep Fisika dapat dituangkan dalam alur cerita pada komik yang akan dikembangkan. Alur cerita yang runtut dan teratur dalam komik memudahkan diingat kembali sehingga peserta didik tertarik untuk membacanya (Ningsih. 2011).
Dengan menggunakan handout berbentuk komik dalam pembelajaran diharapkan peserta didik  termotivasi  dalam  belajar  sehingga  peserta  didik  dapat  memahami  konsep  pada  materi pelajaran  yang  diajarkan  dengan  mudah.  Memotivasi  peserta  didik  dipandang  sebagai  aspek penting dalam pembelajaran yang efektif. Ketika peserta didik kurang tertarik terhadap pelajaran maka akan mempengaruhi cara peserta didik bereaksi atau memperhatikan guru. Saat ini komik merupakan alat komunikasi yang disukai berbagai kalangan masyarakat dengan cara menyajikan pokok bacaan yang menarik, sehingga menjadi sarana yang sangat baik digunakan dalam proses pembelajaran bertujuan untuk mengkomunikasikan materi pelajaran (Negrete. 2013).
Sehingga handout berbentuk komik menjadi sumber pemikiran penulis disebabkan komik selain disukai oleh anak-anak, komik juga banyak disukai oleh orang dewasa. Selain itu komik
Page 31
juga  memiliki  gambaran  dan  teks  yang  lebih  menarik  sehingga  peserta  didik  lebih  mudah memahami materi yang terkandung di dalam komik tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan (research  and  the  development). Pengembangan handout berbentuk  komik berbasis problem  based  learning ini  menggunakan model Four-D (4-D),  yang  dikemukakan  oleh  Thiagrajan  (1974). Model  pengembangan  4-D terdiri  dari  4  tahap  yaitu Define (pendefinisian) ,  Design (perancangan) ,  Develop (pengembangan), dan Disseminate (penyebaran).
Thiagarajan  (1974)  membagi  tahap  pengembangan  dalam  dua  kerja  yaitu  : expert appraisal dan developmental  testing . Expert  appraisal merupakan teknik  untuk  memvalidasi atau  menilai  kelayakan  rancangan  produk.  Dalam  kerja  ini  dilakukan  evaluasi  oleh  ahli  dalam bidangnya.  Saran-saran  yang  diberikan  digunakan  untuk  memperbaiki  materi  dan  rancangan pembelajaran  yang    telah  disusun. Developmental  testing merupakan  kerja  uji    coba  rancangan produk pada sasaran subjek yang sesungguhnya. Pada saat uji coba ini dicari data respon, reaksi atau  komentar    dari    sasaran  pengguna handout .  Hasil    uji    coba    digunakan  memperbaiki produk. Setelah  produk  diperbaiki  kemudian diujikan kembali  sampai memperoleh hasil yang efektif.
Dalam  kamus  besar  bahasa  indonesia  (KBBI,  2002).  Kepraktisan  artinya  mudah  dan senang memakainya. Pertimbangan kepraktisan dapat dilihat dalam aspek-aspek sebagai berikut :
1) Kemudahan  penggunaan  meliputi  mudah  diatur,  disimpan,  dan  dapat  digunakan sewaktu-waktu
2) Waktu yang diperlukan dalam pelaksanaan sebaiknya singkat, cepat, dan tepat
3) Daya tarik perangkat oleh peserta didik
4) Mudah diinterpretasikan oleh guru ahli maupun guru lain
5) Memiliki ekivalensi yang sama sehingga bisa digunakan sebagai pengganti atau variasi Data  praktikalitas  didapat  dari  hasil  angket  respon  peserta  didik  terhadap  produk  yang dikembangkan, dan angket respon guru terhadap produk yang dikembangkan.
Kepraktisan  produk  dianalisis  berdasarkan  angket  yang  telah  diisi  oleh  guru.  Analisis data  angket  praktikalitas  produk  menggunakan  Skala Likert dengan  langkah-langkah  sama seperti analisis validitas.
Langkah-langkah analisis praktikalitas menggunakan skala Likert :
a. Memberikan skor untuk setiap item jawaban sangat setuju (4), setuju (3), tidak setuju (2), dan sangat tidak setuju (1).
b. Menjumlahakan skor total untuk seluruh indikator.
c. Pemberian nilai praktikalitas dengan cara menggunakan rumus:
(19)
dimana :
P = nilai praktikalitas Q = skor yang diperoleh
R = skor maksimum
dengan kategori kepraktisan dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Kategori Kepraktisan
No Nilai Kriteria 1 76% < x ≤ 100% Sangat praktis 2 51% < x ≤ 75 % Praktis 3 26% < x ≤ 50 % Kurang praktis 4 0% < x ≤ 25 % Tidak praktis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  kelas  ujicoba  angket  peserta  didik  diberikan  kepada  seluruh  peserta  didik  di  kelas penelitian  yang  bersangkutan  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  handout  berbentk  komik berbasis  model  PBL  untuk  meningkatkan  creative  thinking  skills  peserta  didik  yang  telah digunakan.  Angket  diberikan kepada 21 (dua puluh  satu) orang peserta didik  setiap pertemuan. Hasil analisis angket respon peserta didik dapat dilihat pada Tabel 20.
Tabel 20. Hasil Analisis Angket Respon Peserta Didik No Pertemuan Rata-Rata (%) Kategori 1 Pertama 87 Praktis 2 Kedua 91 Praktis 3 Ketiga 92 Praktis 4 Keempat 94 Praktis Rata-rata 91 Praktis
Pada Tabel 20, diperoleh hasil analisis respon peserta didik terhadap handout yang telah dikembangkan  dengan  nilai  rata-rata  91%  yang  berada  pada  interval  51-100  dengan  kategori praktis. Hasil analisis angket respon peserta didik pada empat pertemuan dengan angket respon guru  tentang  kepraktisan  handout  berbentk  komik  berbasis  model  PBL  untuk  meningkatkan creative  thinking  skills  peserta  didik  yang  dikembangkan  diperoleh  rata-rata  92%  dengan kategori  praktis.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  handout  berbentk  komik  berbasis  model PBL  untuk  meningkatkan  creative  thinking  skills  peserta  didik  yang  telah  digunakan  praktis untuk  digunakan  dan  dapat  membantu  serta  memudahkan  peserta  didik  dalam  roses pembelajaran.
Pada  tahap  penyebaran  juga  dilakukan  uji  praktikalitas  untuk  melijat  kepraktisan  dari handout  berbentuk  komik  fisika  yang  dikembangkan  ketika  disebar  ke  sekolah  lain.  Uji kepraktisan  handout  berbentuk  komik  fisika  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  berupa angket  peserta  didik.  Perangkat  pembelajaran  yang  dilakukan  uji  kepraktisan  dari  peserta  didik adalah  handout  berbentuk  komik  fisika.  Uji  kepraktisan  dilakukan  setelah  seluruh  rangkaian pembelajaran  menggunakan  handout  berbentuk  komik  fisika  pembelajaran  yang  dikembangkan selesai dilakukan.
Uji  kepraktisan  handout  berbentuk  komik  fisika  pada  tahap  penyebaran  menggunakan angket  yang  sama  dengan  tahap  uji  coba.  Adapun  hasil  uji  kepraktisan  pada  tahap  penyebaran handout berbentuk komik fisika dapat dilihat pada Tabel 28.
Page 33
Tabel 28. Hasil Analisis Angket Respon Peserta Didik
No Pertemuan Rata-Rata (%) Kategori 1 Pertama 92,6 Praktis 2 Kedua 96,7 Praktis 3 Ketiga 97,9 Praktis 4 Keempat 99 Praktis Rata-rata 96,6 Praktis
Pada  Tabel  28  terlhat  bahwa  tingkat  kepraktisan  handout  berbentuk  komik  fisika  dari respon  peserta  didik  memiliki  nilai  rata-rata  96,6%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat kepraktisan menurut peserta didik secara keseluruhan berada pada kategori praktis. Berdasarkan hasil analisis ini dapat disimpulkan bahwa handout berbentuk komik fisika berbasis PBL untuk meningkatkan creative thinking skills peserta didik yang dikembangkan praktis untuk digunakan dalam proses belajar dan mengajar. Hal ini dibuktikan oleh hasil rata-rata analisis angket respon guru dan analisis angket respon peserta didik mencapai nilai 95,8 dengan kategori praktis. Hal ini berabti handout berbentk komik fisika yang dikembangkan praktis juga di kelas lain.

## KESIMPULAN
1. Hasil  pengembangan  handout  berbentuk  komik  fisika  pada  materi  gerak  lurus  dengan kecepatan  dan  percepatan  konstan  berbasis  model  problem  based  learning  memenuhi kriteria  valid,  praktis,  dan  efektif.  Rata-rata  uji  praktikalitas  handout  adalah  92%  dengan kategori sangat praktis.
2. Hasil  tahap  penyebaran  handout  berbentuk  komik  fisika  pada  materi  gerak  lurus  dengan kecepatan  dan  percepatan  konstan  berbasis  model  problem  based  learning  didapatkan dengan cara penggunaan handout  berbentuk  komik fisika pada materi gerak lurus dengan kecepatan dan percepatan konstan berbasis model problem based learning di kelas lain, dan nilai yang diperoleh memenuhi kriteria praktis.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kepada Ibu Prof. Dr. Festiyed, M.S dan Yohandri, S.Si, M.Si, Ph.D sebagai dosen pembimbing dan memberikan motivasi kepada penulis dalam penulisan jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Greenstein.  2012. Assessing  21st  Century  Skill  A  Guide  To  Evaluating  Mastery  and  Authentic Learning . Jurnal United States Of America : Corwin. Vol. 3, (Diakses 14 April 2016)
Lubis. 2009. Depresi Tinjauan Psikologis . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sari,  Lia  Purnama.  2016. Pengembangan  Bahan  Ajar  Multimedia  Interaktif  Berbasis Kemampuan Berpikir Kreatif Melalui Problem Based Learning (PBL) Pada Materi Indra Penglihatan dan Alat Optik SMP . Padang : Universitas Negeri Padang Symons, dan Raine. 2005. Possibilities a Practice Guide to Problem Based Learning in Physics and Astronomi . Jurnal England : University Of Hull. Vol. 3, (Diakses 14 April 2016) Thiagrajan.  1974. Instructional  Development    For  Training Teachers  Of  Exceptional  Children . Indiana : Indiana University  Bloomington.