## PENGARUH MEDIA TAKALINTAR TERHADAP KETERAMPILAN OPERASI HITUNG PERKALIAN PADA SISWA KELAS IV SDN.066657 MARTUBUNG
Silvi Anggraeni Br Sitepu 1
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara silviangrani@gmail.com
Melyani Sari Sitepu 2
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara melyanisari@umsu.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media perkalian (tabel perkalian pintar) terhadap kemampuan operasi hitung perkalian siswa. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif  yang  digunakan  dengan  desain  Pre  Experimental  Design  berupa  One  Group  Pretest- Posttest  Design.  Desain  ini  diberlakukan  pretest  sebelum  dilakukan  pengujian.  Sehingga  dalam penelitian  ini  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat  karena  dapat  dibandingkan  dengan kondisi  sebelum  diberikan  perlakuan  (treatment).  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  di SDN.000675  Mertubung  yang  terdiri  dari  satu  kelas  dengan  jumlah  populasi  21  siswa.  Sampel penelitian terdiri dari 21 orang yang diambil dari populasi dengan menggunakan sampling jenuh. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes dalam bentuk pilihan ganda dengan jumlah 15 soal. Validitas dan reliabilitas instrumen diuji dengan menggunakan Software Statistical Package For The Social Sciences (SPSS). Teknik analisis yang digunakan adalah uji t dengan hipotesis H0 ¬= ditolak dan  Ha = diterima.  Berdasarkan hasil  perhitungan  statistik  uji  t diketahui  bahwa thitung  sebesar 8,583 dan ttabel (sign = 0,000) dengan df 20 adalah 2,093. Pada taraf signifikansi 5% (8,583) dan df = 0,000 (sign = 0,000) dengan df 20 adalah 2,093. Pada taraf signifikansi 5% (8,583 > 2,093) dan memiliki nilai signifikansi kurang dari 0,05 (p = 0,000 < 0,05). Dari perbandingan tersebut diputuskan bahwa Ha diterima dan H0 ditolak, hal ini berarti terdapat pengaruh dari pretest sebelum diberikan perlakuan ke posttest setelah diberikan perlakuan. Jadi dapat disimpulkan bahwa Media Takalintar berpengaruh  terhadap  kemampuan  operasi  hitung  perkalian  siswa  kelas  IV  SDN.  066657 Martubung.
Kata kunci: tabel perkalian pintar; keterampilan operasi aritmatika perkalian

## Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran
Journal Homepage: http://jurnal.umsu.ac.id/index.php
1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu usaha  masyarakat  untuk  memajukan peradaban  dan  mengembangkan  ilmu pengetahuan.  Menurut  undang-undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  pasal  3:  Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban  bangsa  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  beriman,  bertaqwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung  jawab.      Matematika merupakan ilmu yang Terstruktur, konsep –  konsep  yang  dimiliki  oleh  matematika terhubung  secara  teratur.  Mulai  yang sederhana sampai yang kompleks.
Matematika merupakan salah satu komponen dari serangkaian mata pelajaran yang mempunyai peran penting dalam
pendidikan.
Matematika
merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang mendukung perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Matematika adalah  bekal  bagi  peserta  didik  untuk berfikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis, dan kreatif (Rahman et al., 2022) .
Menurut  Wehman  dan  Laughlin dalam (Azka et al., 2016) salah satu dasar pelajaran  matematika  yang  diberikan kepada  siswa  adalah  pengoperasian bilangan.  Operasi  bilangan  meliputi penjumlahan,  pengurangan,  perkalian dan  pembagian.Perkalian  merupakan  hal yang  harus  dikuasai  Oleh  peserta  didik sejak kelas bawah. Oleh sebab itu, ketika siswa  tidak  menguasai  perkalian  sejak dini,  maka  mereka  akan  mengalami kesulitan dalam belajar matematika. Pada prinsipnya,  perkalian  sama  saja  dengan penjumlahan  berulang.  Oleh  karena  itu, kemampuan prasyarat yang harus dimiliki
oleh siswa sebelum mempelajari
perkalian
adalah penguasaan
penjumlahan  perkalian  termasuk  operasi hitung  dalam  pembelajaran  matematika yang  sulit  untuk  dipahami  oleh  sebagian siswa.  Ini  dapat  dilihat  dari  masih banyaknya  siswa  yang  belum  menguasai operasi  hitung  perkalian  ini.  Sehingga siswa  banyak  yang  mengalami  kesulitan dalam menyelesaikan soal tentang perkalian .Guru memegang peranan besar dalam mewujudkan tujuan dari pendidikan  nasional  tersebut,  untuk mencetak generasi berkualitas tentu guru sebagai fasilitator juga harus memfasilitasi siswa dalam proses pembelajaran dengan pembelajaran yang kreatif, inovatif dan menyenangkan.
Beberapa hal yang perlu diperhatikan  guru  dalam  merencanakan pembelajaran agar pembelajaran menjadi menyenangkan adalah pemilihan pendekatan,  model,  metode  maupun media  pembelajaran  yang  tepat  serta inovatif  untuk  mengajarkan  suatu  materi kepada  siswa.  Pembelajaran  dengan penggunaan  pendekatan,  media,  model maupun  metode  yang  tepat  tentu  akan berpengaruh terhadap keberhasilan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Pernyataan  diatas  sesuai  dengan fakta  yang  di  temukan  penulis  pada observasi  di  kelas  IV  SDN.066657 Martubung  yang  dilakukan  pada  bulan Desember 2022. Penguasaan matematika khususnya  pada  materi  operasi  hitung perkalian  tergolong  rendah.Hal  ini  dapat dillihat dari nilai rata-rata ulangan harian pada siswa kelas IV pada materi perkalian pada  semester  1  pada  tahun  ajaran 2022/2023  masih  banyak  siswa  yang belum  mencapai  batas  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  nilai  70 yang mana siswa yang tuntas sebanyak 5 siswa atau 23 %  dan yang tidak tuntas 16 atau  atau  74  %.  Tidak  dapat  dipungkiri bahwa  disamping  siswa  kesulitan  dalam
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13288
operasi hitung perkalian,belum banyaknya alat bantu dalam mengoprasikan perkalian. Selain itu siswa kurang  terlibat  dalam  pembelajaran, sehingga suasana kelas cenderung membosankan.Masih  ada  siswa  yang lebih  asyik  dengan  dunianya  sendiri seperti : Mengobrol dengan teman ,masih banyak  bermain,jalan-jalan,mengganggu teman yang lain dan mengalami kesulitan dalam menjawab soal tentang perkalian.
Melihat permasalahan- permasalahan  tersebut  maka  penulis menggunakan  media  yang  diharapkan dapat berpengaruh terhadap kemampuan siswa  dalam  operasi  hitung  perkalian. Salah  satu  media  tersebut  adalah  alat peraga adalah TAKALINTAR (Tabel Perkalian  Pintar).  Takalintar  adalah  salah satu  media  yang  dapat  membantu menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan dengan  operasi  hitung  perkalian  selain teknik  pendek  dan  teknik  bersusun panjang.  Siswa  Sekolah  Dasar  (SD) merupakan  siswa  yang  menyukai  hal-hal yang baru, unik dan aneh. Jadi, takalintar sangat  cocok  buat  siswa  Sekolah  Dasar (SD)  yang  memiliki  rasa  penasaran  yang tinggi.  TAKALINTAR  merupakan  media pembelajaran matematika yang digunakan  untuk  perkalian  yaitu  2  digit dikali  2  digit  misalnya  12 x  12  dan  masih banyak  lagi.  TAKALINTAR  memudahkan pengoperasian  perkalian  dasar  dengan cepat. Dengan media TAKALINTAR diharapkan  siswa  dapat  dengan  mudah mengerjakan  perkalian.  Sebab  dengan TAKALINTAR  siswa  tidak  pusing  dengan bilangan simpanan (Utami, 2019).
Penelitian ini didukung oleh penelitian sebelumnya yakni (Deltiya et al, 2019) yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Tabel Perkalian Pintar (TAKALINTAR)  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Materi  Perkalian  Bersusun  di Kelas  IV  SDN  4  Tapaktuan  Aceh  Selatan” yang  mana  rumusan  masalah  dalam
penelitian ini  yaitu adakah pengaruh dari penggunaan media Tabel Perkalian Pintar (TAKALINTAR)  pada  materi  perkalian bersusun  terhadap  hasil  belajar  siswa  di kelas  IV  SDN  4  Tapaktuan  Aceh  Selatan. Penelitian ini untuk mengetahui pengaruh penggunaan media Tabel Perkalian Pintar (TAKALINTAR) terhadap hasil belajar siswa pada  materi  28  perkalian  bersusun  di kelas  IV  SDN  4  Tapaktuan  Aceh  Selatan. Pendekkatan  yaang  dilakukan  dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif  dengan  jenis  penelitiannya yaitu  pre-eksperimental.  Penellitian  ini dillakukan  diSekolah  Dasar  Neegeri  4 Tapaktuan Aceh Selatan kelas IV Gampong  Hilir,  Kecamatan  Tapaktuan, Kabupaten  Aceh  Selatan.  Sampel  dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas IV SDN  4  Tapaktuan  yaitu  19  siswa. Pengambyian sampel dengan teknik total sampling.  Teknik  pengumpulan  data mengggunakan  tes,  sedangkan  teknik analisis  data  menggunakan  nilai  raata- rata,  varians,  standar  deviasi,  dan pengujian hipotesis dengan uji-t, yaitu uji- t  pihak  kanan.  Seluru  siswa  mempunyai kemampuan  yang  tidak  sama  dalam menyerap  pelajaran.  Ada  siswa  dapat menerima  pelajaran  yang  disampaikan dengan mudah dan ada pula yang lambat dalam  menangkap  pelajaran.  Di  SDN  4 Tapaktuan  banyak  siswa  kelas  IV  yang kurang  memahami  pelajaran  terutama pelajaran matematika pada materi perkalian.  Dengan  menggunakan  media TAKALINTAR  diharapkan  siswa  tuntas belajar  pada  materi  perkalian.  Informasi ini  di  dapat  melalui  observasi  yang dilakukan  peneliti  di  dalam  kelas  saat pembelajaran sedang berlangsung.
Data diproleh melalui  statiistik uji-t pada  taraf  signifikan  α  =  0,05.  Hasil pengujiian  hipo  tesis  uji-t  diperoleh  t hitung sebesar 2,12 lebih besar dari ttabel sebesar 1,73. Sehingga bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13288
disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signivikan  dari  penggunaan  media Tabel  Perkalian  Pintar  (TAKALINTAR) terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi perkalian  bersusun  di  kelas  IV  SDN  4 Tapaktuan Aceh  Selatan.Jadi dapat disimpukan bahwa penelitian ini mendukung penelitian sebelumnya.
2. PEMBAHASAN
A. Media Pembelajaran
Dalam  proses  pembelajaran,  guru memerlukan  sebuah  media  untuk menyampaikan materi terkait pembelajarannya.  Proses  pemilihan media  tentu  harus  dilakukan  dengan baik  agar  tujuan  dari  pembelajaran dapat  tercapai.  Gagne  dan  Briggs (1975)  menjelaskan  bahwa  media pembelajaran  yang  berbentuk  fisik dapat  berupa  buku, tape  recorder , kaset, video  camera , video  recorder , film, slide (gambar  bingkai),  foto, gambar, grafik, televise, dan computer. Jennah  (2009)  menjelaskan  bahwa ada  beberapa  ciri-ciri  umum  terkait media pembelajaran, di antaranya:
a. Media  pembelajaran  dapat diartikan  sebagai hardware (perangkat  keras)  yang  bisa dilihat,  didengar,  atau  diraba dengan pancaindera
b. Media pembelajaran juga dapat berupa software (perangkat lunak)  yaitu  kandungan  pesan yang ingin disampaikan kepada siswa dalam perangkat keras
c. Media
pembelajaran ditekankan  pada  visual  dan audio d. Media bertujuan sebagai komunikasi  antara  guru  dan siswa dalam proses pembelajaran e. Media  pembelajaran  adalah sumber  belajar  (pesan,  orang,
material,  diveci,  teknik  dan lingkungan).
f. Media pembelajaran merupakan  sikap,  perbuatan, organisasi, strategi, dan manajemen yang berhubungan dengan penerapan suatu ilmu.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  IV SDN.066657 Martubung ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian  quasi  eksperimen.  Desain penelitian  yang  digunakan  adalah  one group pretest and posttest design.Dalam pelaksanaan  eksperimen  One  Group Pretest-Posttest Design penelitian eksperimen dengan cara memberi lembar tes sebelum diberikan perlakuan (pretest) untuk mengetahui hasil belajar siswa.Setelah  diberi  perlakuan  dengan media  takalintar(tabel  perkalian  pintar) setelah  diberi  perlakuan  selanjutnya diberikan  lembar  tes  akhir  untuk mengukur  hasil  belajar  siswa  setelah diberi perlakuan (posttest).
Populasi  dalam  penelitian ini  adalah seluruh  siswa  kelas  IV  SDN.066657 Martubung yang berjumlah 21
orang  .Sampel  penelitian  dipilih  dengan menggunakan  dengan  teknik  sampling jenuh,yang  mana  (Lijan,Sartono,  2021  : 173)  menyatakan  bahwa  sampling  jenuh adalah  teknik  penentuan  sampel  bila semua  anggota  populasi  digunakan sebagai  sampel.Hal  ini  dilakukan  bila jumlah  populasi  relatif  kecil,kurang  dari 30 orang.Istilah lain dari sampel jenuh ini adalah  sensus,dimana  semuua  anggota populasi dijadikan sampel.

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berhubungan  desain  penelitian  yang diadopsi  yakni  one  group  prestest- posttest,maka  data  hasil  pengujian  media takalintar(tabel  perkalian  pintar)  terhadap keterampilan operasi hitung perkalian pada
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13288
kelompok  siswa  yang  berjumlah  21  orang diproleh  melalui  pretest  dan  posttest  . Sebelum dilakukannya pretest dan posttest penulis melakukan uji coba yang dilakukan SDN.066657  Martubung ppada  siswa  kelas V tahun ajaran 2022/2023.Instrumen dalam penelitan  ini  meliputi  tes  soal  pilihan berganda  untuk  mengukur  keterampilan siswa  yang  telah  disesuaikan  dengan indikator Taksonomi Bloom dengan tingkatan soal C3-C6. Penulis melakukan uji coba soal sebanyak 25 soal pada kelas V di SDN.066657 Martubung .Setelah dilaksanakannya  uji  coba  penulis  menguji validitas terhadap soal yang telah dikerjakan  oleh  siswa  kelas  V  SDN.066657 Martubung.Setelah dilakukanya uji validitas dengan menggunakan menggunakan Software  Statistical  Package For  The  Social Sciences  (SPSS)  16.0  diproleh  15  soal  yang valid dan 10 soal yang tidak valid,jadi 15 soal yang  valid  penulis  digunakan  sebagai  soal untuk menyusun isntrumen.
Hasil  uji  coba  yang  telah  dilakukan dengan menggunakan SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel 1.Uji Validitas menggunakan SPSS
Butir soal Rxy Keterangan 1 0,033 Valid 2 0,008 Valid 3 0,004 Valid 4 0,004 Valid 5 0,078 Tidak Valid 6 0,001 Valid 7 0,031 Valid 8 0,001 Valid 9 0,000 Valid 10 0,010 Valid 11 21 Tidak valid
12 0,076 Tidak valid 13 21 Tidak Valid 14 21 Tidak Valid 15 0,001 Valid 16 0,039 Valid 17 0,485 Tidak valid 18 0,022 Valid 19 0,380 Tidak valid 20 0,091 Tidak valid 21 0,000 Valid 22 0,005 Valid 23 0,012 Valid 24 0,309 Tidak Valid 25 0,080 Tidak Valid
Setelah dilakukan uji validitas butir soal selanjutnnya  dilakukan  uji  reliabilitas  oleh penulis  dengan  menggunakan Software Statistical  Package  for  the  Social  Sciences (SPSS) 16.0 dan diproleh hasil reliabilitas yang dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 2. Uji Reliabilitas menggunakan SPSS
R Keterangan 0.831 Reliabel
Setelah dilakukannya uji validitas butir soal selanjutnya dilakukan uji reliabilitas oleh penulis  dengan  menggunakan  Software Statistical  Package  For  The  Social  Sciences (SPSS)  16.0  yang  mana  diproleh  bahwa  soal yang  digunakan  untuk  instrumen  penelitian adalah  reliabel  karena  nilai  Alpha  adalah 0,831  lebih  besar  dari  0,60  (  0,831  > 0,060  )  .Dengan  demikian  dapat  diketahui bahwa  instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian telah memenuhi syarat yaitu valid dan reliabel.
Setelah  uji  coba  dilakukan  dan  telah diketahui  hasilnya,maka  dilanjutkan  dengan mengambil data hasil awal dengan memberi
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13288
soal  (pretest)  soal  yang  sudah  valid  kepada siswa  untuk  dikerjakan  .  Kemudian  diberi perlakuan  ,  dengan  menggunakan  media takalintar  (tabel  perkalian  pintar)  .  Setelah diberi  perlakuan,  selanjutnya  diberikan  soal yang  sama  (posttest)  kepada  siswa.Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan akhir  siswa  setelah  perlakuan.Yang  mana dilihat dari hasil rata-rata pretes ialah:
Tabel 3 . Hasil sebelum perlakuan

## Hasil Pretest
N Valid 21 Mean 6.2381 Median 5.0000 Std.Deviation 3.34522 Minumum 2.00 Maximum 14.00 Hasil perhitungan dengan
menggunakan  SPSS  16.0  pada  data  sebelum perlakuan  (pretest)  pada  kelas  eksperimen didapat  jumlah  sampel  yang  valid  21  ,  Skor rata-rata = 6,23 , nilai tengah = 5 ,simpangan baku  =  3,34  ,  nilai  minimum  =  2  dan  nilai maksimum = 14.
Tabel 4. Persentase pretest Nilai Frekuensi  Persentase (%) Keterangan 80- 100 2 9,52 Amat Baik 66-79  1 4,76 Baik 55-65  3 14,28 Cukup 40-55  2 9,52 Kurang 0-39 13 61,90 Gagal ∑ 21 100 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui  bahwa  pada  kelas  IV  terdapat  2
siswa atau 9,52 %  yang termasuk kualifikasi amat  baik,  1  siswa  atau  4,76%  termasuk kulifikasi baik , 3 siswa atau 14,28% termasuk kualifikasi  cukup  ,  2  siswa  atau  9,52  % termasuk kualifikasi kurang dan 13 siswa atau 66,90  %  termasuk  kualifikasi  gagal/tidak lulus. Nilai rata-rata keseluruhan adalah 6,23 dan termasuk kualifikasi gagal/tidak lulus.
Setelah dilakukan pretest maka dilakukan  posttest  setelah  selesai  perlakuan dengan menggunakan media takalintar (tabel perkalian  pintar).Dari  data  yang  diproleh nantinya  digunakan  sebagai  acuan  untuk melihat  apakah  ada  selisih  dengan  hasil posttest setelah diberikan perlakuan menggunakan media takalintar (tabel perkalian pintar).
Tabel 5.Hasil Posttest Hasil Posttest N Valid 21 Mean 10.8095 Median 10.0000 Std.Deviation 2.35837 Minumum 6.00 Maximum 14.00 Hasil perhitungan dengan
menggunakan  Software  Statistical  Package For The Social Sciences (SPSS) 16.0 pada data setelah  perlakuan  (postest)  pada  kelas eksperimen didapat jumlah sampel yang valid 21  ,  Skor  rata-rata  =  10,8  ,  nilai  tengah  = 10 ,simpangan baku = 2,35 , nilai minimum = 6 dan nilai maksimum = 14.
Tabel 6.Persentase Posttest
Nilai   Frekuensi  Persentase
(%) Keterangan 80 - 100 8 40 Baik Sekali

## Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022
http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13288
66 - 79 7 33,33 Baik 55 – 65 2 9,52 Cukup 40 - 55 4 19,04
Kurang 0 – 39 0 0 Gagal ∑ 21 100
Berdasrkan tabel diatas dapat diketahui bahwa pada kelas IV setelah diberi perlakuan (postest)  terdapat  8  siswa  atau  40  %  yang termasuk  kualifikasi  amat  baik,  7  siswa  atau 33,33  %    termasuk  kulifikasi  baik  ,  2  siswa atau  9,52  %  termasuk  kualifikasi  cukup  ,  4 siswa  atau    19,04  %    termasuk  kualifikasi kurang dan tidak ada siswa yang gagal/tidak lulus.  Nilai  rata-rata  keseluruhan  adalah 10,80.
Dari  hasil  pretest  dan  postets  ranah kognitif  siswa  dapat  dibandingkan  seberapa besar peningkatan kemampuan siswa dalam memahami pembelajaran. Berdasarkan peningkatan  kemampuan  siswa  dapat diketahui dari skor nilai pretest dan postets. Untuk  mengetahui  sejauh  mana  signifikasi peningkatannya,  maka  dilakukan dengan  Uji t.
Secara umum siswa kelas IV SDN.066657  Martubung  yang  diberikan perlakuan  mengalami  peningkatan  pada keterampilan operasi hitung perkalian . Skor terendah dari siswa kelas IV pada saat pretest yaitu  18  siswa,  skor  tertinggi  pretest  siswa kelas IV berjumlah 3 siswa. Setelah diberikan perlakuan  skor  protest  siswa  kelas  IV  skor terendah  yaitu  6  orang  siswa  dan  skor tertinggi sebanyak 15 orang siswa.
Berdasarkan  penyataan  diatas,  dilihat hasil  pretest  dan  posttest  pada  siswa  dapat disimpulkan  bahwasanya  nilai  rata-rata pretest  sebelum  diberi  perlakuan  dengan
menggunakan media takalintar (tabel perkalian  pintar)  adalah  6,23  dan  nilai  rata- rata  postest  setelah  diberi  perlakuan menggunakan media takalintar (tabel perkalan  pintar)  adalah  10,80  dan    dapat diperjelas dengan diagram berikut :

## Tabel 7.Hasil Perhitungan Statistik

## Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  Pretest  6.2381 21 3.34522 .72999 Posttes t 10.809 5 21 2.35837
.51464

## Paired Samples Correlations
N Correlation  Sig. Pair 1  pretest & posttest
21 .684 .001 0 5 10 15 pretest posttest Diagram pretest dan Posttest
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13288

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed ) Me an Std. Devia tion Std. Error Mean 95%
Confidence
Interval of the
Difference
Lower Upper
P a ir 1 pretest - postte st - 4.5 714 3 2.440 73 .5326 1 - 5.682 43 - 3.460
42 8.5 83 20  .000
Berdasarkan hasil perhitungan statistik uji  t,diketahui  bahwa  thitung  adalah  8,583 dan ttabel (sign = 0,000) denan df sebesar 20 adalah 2,093.Pada taraf signifikansi 5% (8,583 >  2,093)  dan  mempunyai  nilai  signifikansi kurang  dari  0,05  (p=0,000  <  0,05)  .Dari perbandingan  teresebut  diambil  keputusan bahwasanya  Ha  diterima  dan  H0  ditolak,ini berarti terjadi pengaruh dari pretest sebelum diberi  perlakuan  ke  posttest  setelah  diberi perlakuan.Sehingga dapat disimpulkan bahwa Media Takalintar berpengaruh terhadap keterampilan operas hitung perkalian  siswa  kelas  IV  SDN.066657 Martubung.
Tabel Perkalian Pintar adalah salah satu media  pembelajaran  yang  berbentuk  tabel yang  terbuat dari  karton  atau  gabus.  Teknik perkalian dengan menggunakan tabel perkalian  pintar  ini  merupakan  media  lain dalam melakukan dan menyelesaikan masalah  yang  berkaitan  dengan  konsep perkalian selain teknik bersusun pendek dan teknik bersusun panjang. Teknik ini merupakan  inovasi  yang  berkembang  dari batang  napier.  Batang  napier,  ditemukan oleh seorang bangsawan dari Skotlandia John Napier.
Alat perhitungan sederhana berikut ini banyak  digunakan  pada  tahun  1600-an. Untuk  menyederhanakan  tugas berat dalam perkalian, maka dirancanglah alat perhitungan  ini  (Febriyanto  &  Yanto, 2019).(Utami,  2019)  Menyatakan  bahw Papan tabel kali pintar (Takalintar) merupakan media pembelajaran yang dapat membantu  memudahkan  siswa  dalam melakukan operasi hitung perkalian.
Menurut Aisyah Fitri (2019: 18), Tabel Perkalian  Pintar  (Takalintar)  adalah  media pembelajaran  yang  berbentuk  tabel  yang terbuat  dari  papan  atau  gabus.  Takalintar merupakan media lain dalam menyelesaikan masalah  yang  berkaitan  dengan  konsep perkalian.Mempelajari operasi hitung perkalian  dapat  menjadikan  peserta  didik mampu memecahkan masalah dari berbagai persoalan,  sehingga  peserta  didik  akan terbiasa  dan  memiliki  kemampuan  dasar yang  bermakna  dalam  berpikir  serta membuat  strategi  untuk  memecahkan masalah-masalah  selanjutnya  (Sundayana, 2016: 7).
Media takalintar memilki
kelebihan,Kelebihan media TAKALINTAR yaitu, memudahkan pengoperasian perkalian dasar  dengan  cepat.  Penyajian  angka  lebih cepat, jelas, menarik, dan ringkas. Membangkitkan  motivasi  dan  merangsang siswa untuk belajar dengan baik. Kekurangan media  ini  yaitu  pembuatan  memerlukan waktu yang cukup lama dan siswa tidak akan dapat mengikuti dengan baik kalau penjelasan  guru  terlalu  cepat  dalam menjelaskan pembelajaran dengan menggunakan media ini. (Handayani, 2019) .
(Deltiya  et  al,  2019:5)  menyatakan bahwa  kelebihan  media  TAKALINTAR  yaitu, memudahkan pengoperasian perkalian dasar dengan  cepat.  Penyajian  angka  lebih  cepat, jelas,  menarik,  dan  ringkas.  Membangkitkan motivasi dan merangsang siswa untuk belajar dengan  baik.  Membangkitkan  motivasi  dan merangsang siswa untuk belajar dengan baik. Setelah mengetahui kelebihan media
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13288
TAKALINTAR  ada  juga  kekurangan  media  ini yaitu  pembuatan  memerlukan  waktu  yang cukup  lama  dan  siswa  tidak  akan  dapat mengikuti dengan baik kalau penjelasan guru terlalu cepat dalam menjelaskan pembelajaran  dengan  menggunakan  media ini.  Secara  umum  tujuan  yang  ingin  dicapai dari media TAKALINTAR ini yaitu: memotivasi siswa,  mempertajam  daya  ingat  dan menyenangkan.Kelebihan dari media takalintar, yaitu: 1) Membantu peserta didik dalam  proses  berhitung  perkalian  baik  2 sampai  4  digit.2)  Memiliki  warna  yang beragam  sehingga  dapat  menarik  minat peserta didik.3) Penyajian angka lebih ringkas dan jelas.4) Dapat meningkatkan keterampilan berhitung
peserta didik.(Hasanah et al., 2022:8),.
Dari  beberapa  pendapat  ahli  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  takalintar(tabel perkalian  pintar)  adalah  suatu  media pembelajaran  pada  materi  matematika khusunya  perkalian,takalintar  terbuat  dari gabus  daan  dengan  menggunakan  media takalintar  dapat  memudahkan  siswa  dalam perkalian .
Yudo Dwiyono (2021) Perkalian adalah konsep  matematika  utama  yang  harus diajarkan  pada  anak  didik  setelah  mereka mempelajari  operasi  penambahan  dan pengurangan.  Yasin  Matika  dan  Abraham bahwa:  Perkalian  adalah  penjumlahan berulang,  atau  penjumlahan  dari  beberapa bilangan yang sama.Menururt Slavin: Perkalian  adalah  penjumlahan  yang  sangat cepat.  Operasi  perkalian  dapat  didefinisikan sebagai  penjumlahan  berulang.  Misalkan pada  perkalian  3x4  dapat  didefinisikan sebagai  3+3+3+3=12  sedangkan  4x3  dapat didefinisikan  sebagai  4+4+4=  12.  Secara konseptual,4×3  tidak  sama  dengan  3x4, tetapi  jika  dilihat  hasilnya  saja  maka  4×3  = 3×4.  Dengan  demikian  operasi  perkalian memenuhi sifat pertukaran. Operasi perkalian  memenuhi  sifat  identitas.  Ada sebuah  bilangan  yang  jika  dikalikan  dengan setiap bilangan, maka hasilnya tetap bilangan
itu  sendiri.  Bilangan  tersebut  adalah  1.  Jadi jika a×1 =    Operasi perkalian juga memenuhi sifat  pengelompokan.  Untuk  setiap bilangan a,  b,  dan  c  berlaku:  (a×b)×c=a×(b  ×  c). Misalkan  untuk  operasi  bilangan  cacah (2×3)×4=2×(3×4).  Selain  sifat-sifat  tersebut, operasi perkalian masihmempunyai satu sifat yang berkaitan dengan operasi penjumlahan. Sifat ini menyatakan untuk bilangan a, b, dan c  berlaku:  a×(b+c)=(a×b)+(a×c).  Sifat  ini disebut  dengan  sifat  penyebaran  atau distributif.(Mawarni, 2020)
Perkalian  merupakan  operasi  dasar aritmatika  utama  yang  seharusnya  sudah dipelajari  oleh  anak  setelah  mereka mempelajari operasi hitung penjumlahan dan pengurangan.Perkalian  adalah  penjumlahan berulang  dengan  angka  yang  sama.  Operasi hitung perkalian adalah salah satu aspek yang diberikan  mulai  dari  sekolah  tingkat  dasar, termasuk  di  Sekolah  Luar  Biasa  untuk  anak tunarungu. (Damayanti & Subang, 2012)
Operasi hitung bilangan yang kita kenal di  Sekolah  dasar  ada  empat  macam,  yaitu penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan pembagian. Perkalian adalah operasi matematika  penskalaan  satu  bilangan dengan bilangan lain. Operasi ini adalah salah satu  dari  empat  operasi  dasar  di  dalam aritmetika  dasar  (yang  lainnya  adalah perjumlahan, pengurangan, dan pembagian) operasi  hitung  perkalian  adalah  kecakapan yang harus dikuasai siswa dalam menyelesaikan  tugas  pengerjaan  hitung dengan tepat. Operasi hitung perkalian sama dengan  operasi  hitung  penjumlahan  secara berulang.  Oleh  karena  itu,  kemampuan prasyarat  yang  harus  dimiliki  siswa  sebelum mempelajari  perkalian  adalah  penguasaan penjumlahan.(Asbi et al., 2019)
Perkalian  merupakan  kajian  dalam mata  pelajaran  Matematika  Dasar  yang mutlak  harus  dikuasai  oleh  para  peserta didik.  Penguasaan  terhadap  materi  operasi hitung perkalian adalah penting, agar peserta didik  dapat  menguasai  kompetensi  dasar lainnya dalam pelajaran Matematika maupun
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13288
dalam menjalani kehidupan sehari-hari. Agar tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  maka diperlukan  upaya  yang  lebih  baik  dari  guru dalam  memilih  dan  menerapkan  strategi, metode,  dan  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kompetensi  dasar  tersebut. (Handayani, 2019).
Perkalian adalah salah satu dari empat operasi dasar didalam aritmatika dasar (yang lainnya  adalah  penjumlahan,  pengurangan, dan  pembagian).  Operasi  perkalian  ini  biasa juga  disebut  sebagai  penjumlahan  berulang, karena memerlukan tahap berfikir yang lebih kompleks pada diri anak. Oleh karena itu jika anak tampak belum siap memulai materiperkalian sebaiknya diingatkan kembali tentang penjumlahan operasi hitung perkalian  adalah  kecakapan  yang  harus dikuasai  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas pengerjaan  hitung    dengan  tepat.  Operasi hitung perkalian sama dengan operasi hitung penjumlahan  secara  berulang.  Oleh  karena itu, kemampuan prasyarat yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari perkalian  adalah penguasaan penjumlahan .

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pemerolehan    hasil penelitian dan data yang telah ada maka penulis  dapat  memberikan  kesimpulan bahwa  penggunaan  media  takalintar (tabel  perkalian  pintar)    berpengaruh terhadap  keterampilan  operasi  hitung perkalian  siswa  kelas  IV  SDN.066657 Martubung.Hal tersebut dapat dibuktikan dari  hasil  uji  hipotesis  yang  telah dilakukan  dan  diproleh  t  hitung    yaitu 8,583  dan  t  tabel    yaitu  2,093  ,  maka diproleh t hitung  > ttabel  ( 8,583 > 2,093) yang mana H0 ditolak dan Ha diterima  ,sehingga  hipotesis    dalam penelitian  ini  diterima.Selain  itu,  pada saat  dilakukan    nya  observasi  siswa menjadi  lebih  aktif  dan  antusias    dalam proses pembelajaran
dengan menggunakan media pembelajaran dibandingkan  dengan  proses  belajar
mengajar  tanpa  menggunakan  media pembelajaran.
Saran yang dapat diberikan oleh penulis pada penelitian yang telah dilakukan ialah : 1. Sebelum memulai pembelajaran sebaiknya guru memilih terlebih dahulu media yang cocok digunakan pada saat pembelajaran  dan  lebih  cermat  lagi dalam  mengajar  agar  siswa  tidak mudah  bosan  dan  lebih  mengerti pembelajaran yang disampaikan karena  akan  mempengaruhi  minat siswa dalam mengikuti pembelajaran.
2. Hendaknya  dalam    pembelajaran  guru menggunakan  media  takalintar  (tabel perkalian  pintar  )  dan  media  lainnya pada saat pembelajaran perkalian.

## DAFTAR PUSTAKA
Asbi, A. A., Studi, P., Pendidikan, T., Keguruan,
F.,  Ilmu,  D.  A.  N.,  &  Makassar,  U.  M. (2019). Keefektifan penggunaan media pembelajaran  berbasis  audio  visual terhadap hasil belajar bahasa indonesia siswa  kelas  viii  di  smp  negeri  1 bontonompo.
Azka,  D.  A.,  Hiltrimartin,  C.,  &  Indrayanti. (2016). Pembelajaran Operasi Perkalian melalui  Permainan  Tepuk  Bergambar pada Siswa Tunagrahita Ringan di YPAC
Palembang. Mosharafa: Jurnal
Pendidikan Matematika, 5(1), 26–32. Damayanti,  I.  O.,  &  Subang,  S.  L.  B.  A.  K.
(2012).  Penggunaan  Balok  Sempoa dalam Meningkatkan Kemampuan
Operasi  Hitung  Perkalian  pada  Siswa Tunarungu. 11, 125–134.
Febriyanto,  B.,  &  Yanto,  A.  (2019). Penggunaan  media  Flash  Card  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah Dasar Use of Flash Card Media to  Improve  Elementary  Schools  ’ Student  Learning  Outcomes  Budi Febriyanto , Ari Yanto. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 3(2), 108–116.
Gagne  dan  Briggs  (1975)  Instructional Technology:  Foundations.  Hillsdale:
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.13288
Lawrence Erlmaun Associates, Publishers
Handayani,  A.  F.  (2019).  Penggunaan  Alat
Peraga Takalintar Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  Operasi Hitung Perkalian. Online Journals.
Hasanah, S. R., Dia, A., & Sari, I. (2022). 1 , 2 1,2. 08, 1222–1236.
Mawarni, E. Y. (2020). Pengembangan Media Kartu  Kata  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca
Siswa. Repository.Uinbanten.Ac.Id, December, 10–30. Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A., Karlina,  Y.,  &  Yumriani.  (2022). Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan dan Unsur-Unsur Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian
Pendidikan Islam, 2(1), 1–8.
Jennah,  R.  (2009). Media  Pembelajaran . Banjarmasin: Antasari Press Tapaktuan,  S.  D.  N.,  &  Selatan,  A.  (2019). sebesar 2,12 lebih besar dari t. 3. Utami, R. D. (2019). Pengaruh Pembelajaran Matematika  Realistik  dengan  Media Papan  Takalintar  (Tabel  Perkalian Pintar) Terhadap Hasil Belajar Matematika  (Penelitian  Pada  Siswa Kelas 3 SD Negeri Polengan Kecamatan Srumpung Kabupaten Magelang). Online Journals.