Analisis Kemampuan Guru Sekolah Minggu Buddha (SMB)
Dalam Melakukan Storytelling Jataka Bahasa Inggris
Urip Widodo Urwido@gmail.com

## ABSTRAK
Bahasa Inggris telah menjadi bahasa nomor satu di dunia. Penelitian ini bertujuan untuk:  1)  mengetahui  kemampuan  guru  SMB  dalam  melakukan storytelling jataka bahasa Inggris; 2) menemukan usaha-usaha yang sudah dilakukan oleh guru SMB untuk meningkatkan kemampuannya dalam melakukan storytelling jataka bahasa Inggris. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) nilai tertinggi yang ada yaitu 80 dan nilai terendah adalah 50. Lebih  lanjut,  terdapat  2  guru  yang  masuk  dalam  kategori  sangat  baik,  5  guru  masuk  dalam kategori cukup, 11 guru masuk dalam kategori kurang, dan 15 guru masuk dalam kategori baik. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  SMB  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam melakukan  storytelling  jataka  bahasa  Inggris.  2)  Usaha-usaha  yang  telah  dilakukan  guru  SMB untuk meningkatkan kemampuannya dalam melakukan storytelling Jataka bahasa Inggris adalah dengan  menyelenggarakan  pelatihan  bahasa  Inggris,  menggunakan  aplikasi  di  handphone, mendengarkan lagu bahasa Inggris, dan mengoptimalkan media pembelajaran.
Kata Kunci: Berbicara, Jataka, Storytelling, Bahasa Inggris.

## ABSTRACT
English has become the number one-language in all the world. This study is aimed at: 1) analyzing the sunday school-teachers’ ability to do storytelling in English; 2) Finding out the efforts which have been done by Sunday school teachers to improve their ability in doing English-Jataka storytelling. The results of the study show that: 1) the highest score is 80 and the lowest score is 50. Furthermore, there are 2 teachers categorised into very good, 15 teachers are good, 5 teachers are fair, and 11 teachers are poor. It can be concluded that the the sunday school-teachers hasve good ability in doing storytelling Jataka in English. 2) The efforts which have been done by Sunday school teachers to improve their ability in doing English-Jataka storytelling are organizing an english course, using smartphone aplications, listening English song, and optimizing learning media.
Keywords: English, Jataka, Speaking, Storytelling.

## PENDAHULUAN
Jataka  merupakan  kumpulan  cerita kehidupan  masa lampau Siddharta Gautama sebelum  menjadi  seorang  Buddha.  Jataka merupakan kitab suci yang tergolong dalam cariya  pitaka  kuddaka  nikaya . Cerita  jataka  memiliki  pesan-pesan  moral yang dalam dengan harapan dapat diterima diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari, dengan demikian cerita jataka sangat tepat untuk  diajarkan  pada  siswa-siswa  sekolah minggu  Buddha.  Menurut  Profesor  Rhys Davids  jataka  merupakan  salah  satu  fabel tertua  didunia,  sehingga  dapat  diketahui bahwa  jataka  merupakan  salah  satu  jenis teks  narasi.  Sang  Buddha  menggunakan cerita  jataka  untuk  menjelaskan  konsep karma dan kelahiran ulang serta nilai-nilai moral (Vijjananda, 2015: 6).
Arti penting cerita jataka memberikan  posisi  cerita  jataka  sebagai sebuah  komponen  penting  dan  menjadi prioritas  dalam  Buddhisme.  Hal  tersebut terbukti  dari  sering  munculnya  cerita  jataka dalam  berbagai  kegiatan  baik  ketika penyampaian  ceramah  atau  Dhammadesana ataupun kegiatan-kegiatan lainnya. Kegiatan yang  berkaitan  dengan  cerita  jataka  pada umumnya  disampaikan  melalui  lisan  atau ucapan.  Hal  ini  dikarenakan  cerita  jataka lebih  mudah  apabila  diuraikan  dengan teknik tersebut. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  kegiatan  yang  berkaitan  dengan cerita  jataka  lebih  menonjolkan  pada aktivitas berbicara (speaking) .
Kemampuan seseorang terkait penyampaian cerita jataka tidak terlepas dari bagaimana  kemampuan  berbicara  yang dimiliki. Berbicara sebagai salah satu aspek dari  kemampuan  berbahasa  memiliki  posisi yang  sangat  penting  dan  urgen  untuk  dapat dikuasai oleh seluruh komponen masyarakat terlebih  lagi  seorang  guru.  Hal  ini dikarenakan  dalam  kehidupan  sehari-hari berbicara  merupakan  sebuah  kebiasaan  atau rutinitas  yang  dilakukan  secara  terus menerus.  Selain  itu  dalam  hubungan berinteraksi dengan orang lain kemampuan
berbicara  juga  menjadi  komponen  yang utama  agar  interaksi  yang  terjadi  dapat berjalan dengan baik dan lancar.
Aye dan Phyu (2015: 1) mengungkapkan  di  era  seperti  sekarang  ini kemampuan keterampilan berbicara merupakan  sebuah  kebutuhan  terutama dalam  hal  transaksional.  Tidak  dapat dipungkiri  jika  seseorang  yang  memiliki keterampilan berbicara yang baik cenderung akan  mampu  melakukan  negosiasi  dan transaksi. Lebih lanjut, Sepahvand (2015:
187) menyatakan  “ there  are  some  reasons to put speaking as the first aim of study such as personal satisfaction from being able
to  speak  and  reaching  other  interests  or career  goals ”.  Hal  tersebut  membuktikan bahwa  keterampilan  berbicara  memiliki peran yang penting dalam kaitannya untuk mencapai tujuan maupun untuk menghadapi segala tantangan yang ada. Dalam kaitannya dengan kemampuan berbahasa kemampuan
berbicara  adalah  salah  satu  kemampuan utama (major  skills) yang  harus  dikuasai oleh  seseorang.  Hal  ini  dikarenakan  dalam kemampuan  berbicara  seseorang  dituntut untuk bisa secara jelas dan tepat mengekspresikan ide-ide yang dimiliki tanpa kemudian  memunculkan  kerancuan  dan kebingungan  bagi  para  pendengar.  Oleh karena  itu,  orang-orang  akan  menggunakan kemampuan berbicara ketika akan mengungkapkan  gagasan  yang  dimiliki supaya  dengan  mudah  dapat  mempengaruhi orang lain (Harahap dkk, 2015: 1).
Kemampuan  berbicara  merupakan salah  satu  aspek  yang  sangat  erat kaitannya dengan kemampuan
berkomunikasi seseorang. Storytelling jataka  bahasa  Inggris  menuntut  seseorang untuk mampu berkomunikasi dengan baik, me nyampaikan cerita dengan jelas, runtut, dan tepat dengan alur dan plot yang dapat diterima  dengan  mudah  oleh  pendengar. Oleh karena itu ketika melakukan storytelling seorang  guru  dituntut  untuk memiliki kemampuan komunikasi
Sekolah Tinggi Agama Buddha Negeri Raden Wijaya
yang  baik,  selain  itu  juga  hendaknya dilakukan  dengan  gerak-gerak  tubuh  yang sesuai,  hal  ini  senada  dengan  apa  yang disampaikan  oleh  Hamsia  (2018:  1)  yang mengungkapkan “communication  takes oral,  written,  and  gesture  form”. Melalui hal-hal  tersebut  diharapkan  penyampaian storytelling dapat  dengan  mudah  diterima dengan baik oleh pendengar.
Cerita  jataka  merupakan  salah  satu komponen  materi  pembelajaran  yang  secara implisit  termuat  dalam  kurikulum,  baik kurikulum  pada  sekolah  formal  maupun kurikulum  di  SMB.  Pembelajaran  berkaitan dengan  cerita  jataka  dapat  dilakukan  dalam berbagai  kegiatan.  Pada  umumnya  kegiatan pembelajaran  cerita  jataka  sifatnya  hanya membaca  teks  atau  buku  yang  ada,  padahal kegiatan  pembelajaran  cerita  jataka  dapat dilakukan  melalui  aktivitas  seperti  menulis, mendengarkan, ataupun storytelling .
Kegiatan  pembelajaran  cerita  jataka pada  umumnya  melibatkan  guru  dan  siswa. Keterlibatan  yang  dimaksud  adalah  adanya keaktivan  dan  interaksi  baik  dari  sisi  guru maupun  siswanya.  Guru  sebagai  pengajar sudah  seyogyanya  memiliki  kemampuan lebih  berkaitan  dengan  cerita  jataka.  Guru bukan  hanya  mampu  membaca  cerita  jataka yang  ada  dibuku  untuk  disampaikan  kepada siswa  namun  juga  tanpa  teks  seorang  guru hendaknya  sudah  mampu  untuk  bercerita sejumlah  tema  berkaitan  dengan  cerita jataka.  Terlebih  lagi  teks-teks  cerita  jataka saat  ini  sudah  berkembang.  Teks-teks  cerita jataka sudah diterjemahkan kedalam beberapa  bahasa  baik  Pali,  Indonesia, maupun  Inggris.  Guru  sebaiknya  menguasai keseluruhan  bahasa  tersebut  sehingga  akan mempermudah  dalam  proses  pembelajaran cerita jataka.
Kemampuan melakukan story- telling cerita  jataka  merupakan  hal  yang hendaknya  dikuasai  oleh  guru  SMB,  hal  ini dikarenakan  esensi  dari  cerita  jataka  yang mengutamakan  unsur-unsur  pesan  moral sehingga  penguasaan  yang  baik  oleh  guru dapat memberikan dampak yang positif pada siswa  sehingga  siswa  dapat  memahami  dan mengimplementasikan pesan-pesan moral
yang  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari. Akan  tetapi  sejauh  ini,  berdasarkan  studi pendahuluan  yang  dilakukan  diketahui banyak  hal  yang  dianggap  masih  keliru dalam kegiatan pembelajaran cerita Jataka.
Namun pada kenyataannya, berdasarkan  studi  pendahuluan  diketahui bahwa  guru-guru  SMB  jarang  melakukan storytelling ketika  kegiatan  pembelajaran berkaitan  dengan  jataka  berlangsung. Terlebih lagi storytelling dengan menggunakan  bahasa  Inggris.  Selain  itu sejumlah  guru  juga  menunjukkan  minat yang kurang begitu tinggi pada pembelajaran  cerita  Jataka  terlebih  lagi cerita  Jataka  bahasa  Inggris.  Dalam kegiatan  pembelajaran,  para  guru  lebih sering  membaca  teks-teks  jataka  yang telah  tersedia  dan  menjelaskannya  kepada siswa. Guru menyampaikan secara eksplisit  apa  yang  telah  tertulis  dalam buku tanpa melakukan improvisasai maupun pengembangan sedikitpun.
Dampak  negatif  yang  lain  dari pembelajaran yang ada adalah pemahaman siswa  tentang  cerita  Jataka  yang  tidak maksimal. Sejumlah siswa terlihat kebingungan ketika mengikuti proses
Asosiasi Dosen & Unit Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
pembelajaran.  Tidak  jarang  sejumlah pertanyaan  yang  dilontarkan  oleh  guru SMB  tidak  mampu  dijawab  oleh  siswa. Selain  itu  para  siswa  juga  kurang memahami makna yang terkandung dalam sebuah  cerita  Jataka.  Jika  hal  tersebut terus  terjadi  maka  pembelajaran  cerita Jataka  tidak  mampu  memberikan  dampak positif yang diharapkan mampu membentuk  karakter  siswa  sesuai  dengan nilai moral yang ada dalam cerita Jataka.

## METODOLOGI
Metodologi menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  studi kasus.  Penggunaan  jenis  studi  kasus  ini bermaksud  untuk  mendeskripsikan  hasil penelitian  dan  berusaha  menemukan gambaran  menyeluruh  mengenai  suatu keadaan.  Pemilihan  jenis  studi  kasus dikarenakan  akan  meneliti  kejadian  yang berupa  kemampuan  guru  SMB  dalam melakukan storytelling Jataka  bahasa Inggris.
Pada  dasarnya  penelitian  dengan jenis studi kasus bertujuan untuk mengetahui  tentang  sesuatu  hal  secara mendalam.  Maka  dalam  penelitian  ini, peneliti  akan  menggunakan  metode  studi kasus untuk mengungkap tentang kemampuan  guru  SMB  dalam  melakukan storytelling Jataka bahasa Inggris. Melalui pendekatan studi kasus diharapkan diketahui  bagaimana  kemampuan  guru SMB dalam melakukan storytelling Jataka bahasa Inggris sehingga harapannya dapat memberikan  dampak  yang  positif  bagi pembelajaran  di  SMB.  Alasan  pemilihan pendekatan  ini  adalah  ingin  mengetahui makna  yang  terkandung  dari  kemampuan guru  SMB  dalam  melakukan storytelling Jataka bahasa Inggris.
Populasi dapat diartikan keseluruhan objek penelitian yang akan digali informasinya  agar  permasalahan  penelitian dapat terpecahkan.
Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  SMB yang  ada  di  Kecamatan  Jumo  Kabupaten Temanggung. Namun demikian
dikarenakan keterbatasan waktu dan biaya yang ada maka keseluruhan objek penelitian  tidak  akan  diteliti  namun  akan diambil sejumlah sampel penelitian.
Sedangkan sampel merupakan bagian dari populasi dimana dalam pengambilannya menggunakan teknik tertentu  agar  tetap  dapat  mewakili  populasi. Sampel  selalu  memiliki  karakteristik  yang berbeda-beda  namun  demikian  hal  tersebut harus  tetap  mempertimbangkan  sifat  dari populasi sehingga tetap representatif. Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  33 guru  SMB  di  Kecamatan  Jumo  Kabupaten TemanggungDalam melakukan pengambilan sampel seorang peneliti harus mempertimbangkan  kaidah-kaidah  tertentu agar  sampel  yang  diambil  tetap  dapat mewakili  populasi  yang  ada.  Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan stratified random sampling . Dalam bukunya
Elementary
Sampling Theory, Taro Yamane menuliskan “The  process  of  breaking  down  the population  into  strata,  selecting  simple random  samples  from  each  stratum,  and combining these into a single sampel to estimate  population  parameter  is  called stratified  random  sampling ”  (Yamane, 1967: 89).
Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian ini menggunakan stratified random sampling . stratified random sampling merupakan  proses  pengambilan sampel  melalui  proses  pembagian  populasi kedalam  strata,  memilih  sampel  acak sederhana dari setiap stratum, dan menggabungkannya  dalam  sebuah  sampel untuk  menaksir  parameter  populasinya. Teknik  tersebut  dipilih  dikarenakan  para guru  SMB  di  Kecamatan  Jumo  Kabupaten Temanggung  memiliki  strata  yang  berbeda- beda.  Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh guru-guru yang ada berasal dari lulusan yang berbeda-beda  mulai  dari  tingkat  SMA  atau sederajat,  sarjana  pendidikan  umum,  sarjana agama Buddha, dan para guru dengan status Pegawai Negeri Sipil (PNS).
Teknik pengumpulan data menggunakantes,dokumentasi,wawancara,
observasi. Tes merupakan teknik utama
Sekolah Tinggi Agama Buddha Negeri Raden Wijaya
yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Tes dalam penelitian
ini berupa tes keterampilan
melakukan
storytelling Jataka bahasa Inggris. Tes terkait storytelling merupakan  bagian  dari  tes unjuk  kinerja  ( performance-test ).  Hal  ini dikarenakan  para  guru  akan menunjukkan keterampilannya dalam melakukan storytelling Jataka bahasa Inggris.
Untuk  menguji keabsahan data yang didapat  sehingga  benar-benar  sesuai  dengan tujuan dan maksud penelitian, maka peneliti menggunakan teknik triangulasi. Triangulasi data  adalah  teknik  pemeriksaan  data  yang memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  diluar  data tersebut  untuk  keperluan  pengecekan  atau sebagai pembanding data tersebut (Moleong, 2007: 330).
Sedangkan
pada teknik pengumpulan data dengan tes uji keabsahan instrumennya  adalah  dengan  menggunakan uji  keterbacaan.  Menurut  Airasian  (1991: 299-301)  ada  beberapa  langkah  yang  harus diperhatikan  dalam  menguji  validitas  dan reliabilitas  pada performance-test yaitu  1) menentukan  tujuan  penilaian  yang  jelas sebelum  memulai;  2)  mengajar  siswa dengan  kinerja  yang  diinginkan,  dan  3) memberitahukan  kepada  siswa  tentang kriteria-kriteria kinerja yang akan dipertimbangkan.  Oleh  karena  itu  sebelum tes  digunakan  terlebih  dahulu  instrumen  tes diujicobakan  pada  guru  SMB  diluar  subjek penelitian  untuk  mengetahui  keterbacaan (readability) dari  instrumen  tersebut  yang bertujuan  untuk  mengurangi  efek  bias. Selain  hal  itu  dalam  pelaksanaan  tes  akan digunakan inter-rater untuk  mengurangi unsur subjektifitas.
Berikut  ini  adalah  rubrik  penilaian keterampilan melakukan storytelling Jataka bahasa Inggris:
Berdasarkan rubrik tersebut kemudian  tim  penilai  yang  terdiri  dari  3 orang  yang  mempunyai  kompetensi  yang memadai  melakukan  penilaian.  Kemudian hasil  dari  penilaian  yang  dilakukan dianalisis  menggunakan  teknik  yang disampaikan  oleh  Harris  (1974)  yang dikutip  oleh  Kurniawati  dkk  (2015:  9) yaitu sebagai berikut:
Dimana:
S = Nilai akhir
So = Nilai yang diperoleh

## Ms = Nilai maksimal
Selanjutnya  berdasarkan  nilai  akhir yang  diperoleh  dilakukan  klasifikasi  untuk memberikan nilai kualitatif berdasarkan nilai kuantitatif yang ada merujuk pada apa yang dikemukakan oleh Nugraha (dalam
Hardiandi,  2013:  54).  Adapaun  cara  yang digunakan adalah sebagai berikut: Nilai Akhir Kriteria 90-100 Istimewa 80-89 Sangat Baik 70-79 Baik 60-69 Cukup 50-59 Kurang 0-49 Sangat Kurang
Asosiasi Dosen & Unit Penelitian dan Pengabdian Masyarakat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kemampuan  Guru  SMB  dalam Melakukan Storytelling Jataka Bahasa Inggris Tidak jauh berbeda dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris, kemampuan storytelling jataka  bahasa Inggris  yang  dimiliki  oleh  guru  SMB  di Kecamatan  Jumo  dapat  diketahui  melalui tes.  Perbedaan  yang  mendalam  dan mencolok adalah berkaitan dengan penggunaan  indikator  yang  digunakan dalam  menilai.  Indikator  dalam  menilai kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris meliputi
pronunciation , fluency, vocabulary, grammar , dan content.
Sedangkan indikator
kemampuan storytelling jataka bahasa Inggris meliputi organization,  details,  pacing,  connecting with  audience,  dan  volume.  Selain  itu  hal mendasar lainnya adalah berkaitan dengan tujuan dan hasil akhir yang diharapkan.
Tes  dilaksanakan  dua  kali  dengan tujuan  untuk  mendapatkan  konsistensi kemampuan  guru  SMB  dalam  melakukan storytelling Jataka bahasa Inggris. Tes yang pertama  lebih  bersifat  sebagai  latihan  dan bukan  merupakan  tes  yang  sesungguhnya. Sama  halnya  dengan  penilaian  kemampuan berbicara  bahasa  Inggris,  tim  penilai  pada tes  kemampuan storytelling Jataka  bahasa Inggris  guru  SMB  terdiri  dari  3  orang. Berdasarkan tes dan penilaian yang dilakukan didapatkan gambaran nilai
kemampuan storytelling Jataka bahasa Inggris guru SMB sebagai berikut:
Melihat  tabel  kemampuan  guru  SMB di  Kecamatan  Jumo  Kabupaten  Temanggung di atas diketahui bahwa terdapat 2 orang  guru yang  masuk  dalam  kategori  sangat  baik. Berbeda  dengan  kemampuan  guru  SMB terkait berbicara bahasa Inggris dimana terdapat  3  orang yang  masuk dalam kategori sangat  kurang,  dalam  hal  kemampuan melakukan storytelling Jataka Bahasa Inggris  tidak  ada  satu  gurupun  yang  masuk dalam kategori sangat kurang. Melihat lebih jauh  lagi  nilai  tertinggi  yang  dimiliki  oleh guru SMB adalah sebesar 80 sedangkan nilai terendahnya  adalah  50.  Nilai  80  dimiliki oleh  seorang  magister  pendidikan  agama Buddha dan seorang PNS sedangkan nilai 50 dimiliki  oleh  para  lulusan  SMP.  Secara keseluruhan  gambaran  kemampuan  guru SMB  di  Kecamatan  Jumo  Kabupaten Temanggung  dapat  digambarkan  dengan diagram sebagai berikut:
Sekolah Tinggi Agama Buddha Negeri Raden Wijaya
Jika  melihat  diagram  di  atas  maka dapat dilihat bahwa hanya terdapat 2 guru SMB  yang  masuk  dalam  kategori  sangat baik sebaliknya terdapat tidak ada satupun guru  SMB  yang  masuk  dalam  kategori sangat kurang dalam kemampuan storytelling
Jataka bahasa Inggris. Sedangkan guru lainnya yaitu sejumlah 15 guru  masuk  dalam  kategori  baik,  11  guru masuk  dalam  kategori  kurang  dan  5  guru masuk  dalam  kategori  cukup  terkait kemampuannya dalam melakukan storytelling Jataka bahasa Inggris.
Kemampuan storytelling Jataka bahasa  Inggris  guru  SMB  di  Kecamatan Jumo dapat dijabarkan berdasarkan kualifikasi  pendidikan  yang  ada.  Adapun penjabarannya adalah sebagai berikut:
No Kualifikasi Kategori pendidikan SB B C K SK 1. Magister 100% 2. Sarjana 7,7%  92,3% 3. SMA 25% 50% 25% 4. SMK 20% 20% 60% 5. SMP 100%
Melihat  tabel  di  atas  berdasarkan persentase  yang  ada  maka  dapat  diketahui bahwa  pada  kualifikasi  magister  100% mendapatkan  kategori  sangat  baik  karena memang  hanya  ada  1  guru  SMB  yang bergelar  magister.  Selanjutnya  pada  jenjang sarjana  di  mana  secara  keseluruhan  guru SMB  yang  menjadi  sampel  penelitian sebanyak  13  orang  diketahui  bahwa  7,7% masuk dalam kategori sangat baik, sementara  sisanya  yaitu  sebesar  92,3% masuk dalam kategori baik. Sedangkan pada kualifikasi  pendidikan  SMA  25%  masuk dalam  kategori  baik,  50%  cukup,  dan  25% kurang.  Pada  jenjang  pendidkan  SMK  20% masuk dalam kategori baik dan
20%  masuk  dalam  kategori  cukup  dan 60%  masuk  dalam  kategori  kurang. Terakhir pada kualifikasi pendidikan SMP secara  keseluruhan  yaitu  100%  guru masuk dalak kategori kurang.
2. Usaha-Usaha yang Sudah Dilakukan oleh Guru SMB untuk Meningkatkan Keterampilan Storytelling Jataka Bahasa Inggris a)  Menyelenggarakan Pelatihan Keterampilan Bahasa Inggris
Kegiatan  pelatihan  keterampilan bahasa  Inggris  pernah  dilakukan  oleh guru SMB di Kecamatan Jumo, Kabupaten  Temanggung.  Kegiatan  ini dilaksanakan  hanya  satu  kali  di  salah satu  Vihara  di  Desa  Giyono.  Kegiatan ini  dilaksanakan  bersamaan  dengan kegiatan Kuliah Kerja Nyata (KKN) dari salah  satu  perguruan  tinggi  negeri  di Yogyakarta.  Memanfaatkan  mahasiswa yang berasal dari program studi pendidikan  bahasa  Inggris,  para  guru SMB mengadakan pelatihan peningkatan keterampilan bahasa Inggris.
Menurut  pernyataan  sejumlah guru  kegiatan  tersebut  berlangsung dengan sangat menyenangkan dan para gurupun merasa sangat terbantu terutama  dalam  hal  pengucapan  kata- kata  yang  sulit.  Namun  demikian dikarenakan keterbatasan waktu kegiatan tersebut tidak bisa dilaksanakan secara berkelanjutan. Sejumlah  guru  menginginkan  untuk ada kegiatan khusus yang mengundang narasumber  akan  tetapi  hal  tersebut tidak disepakati oleh semua pihak.
b)  Menggunakan Aplikasi di Smartphone Dewasa  ini  banyak  aplikasi  di smartphone yang  dapat  digunakan untuk meningkatkan kemampuan bahasa  Inggris  seseorang.  Yang  paling umum  digunakan  tentu  saja  adalah kamus  Inggris-Indonesia  serta google translate . Salah satu guru mengungkapkan bahwa sebelum
Asosiasi Dosen & Unit Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
melakukan storytelling Jataka  bahasa inggris,  guru  tersebut  mendengarkan pengucapan  yang  tepat  sejumlah  kata dengan  menggunakan  aplikasi  yang tersedia di smartphone nya. Jika membandingkan  nilai  yang  ada  dengan pernyataan  yang  ada  memang  terlihat yang menggunakan aplikasi di
smartphone dengan  yang  tidak  terdapat perbedaan yang jelas dan nyata.
Lebih lanjut seorang guru mengatakan  dengan  adanya  aplikasi yang  ada  di  smartphonenya  ketika menemukan  bahasa  Inggris  yang  tidak dimengerti  artinya  dengan  sendirinya akan  melakukan  pengecekan  di  aplikasi yang  ada.  Hal  tersebut  menurutnya membantu  menambah  kosakata  yang dimiliki. Selain itu aplikasi tersebut juga dapat digunakan di mana saja dan kapan saja,  sehingga  menurutnya  hal  tersebut sangat  membantu  dalam  peningkatan kemampuan bahasa Inggris.

## c)  Mengoptimalkan  Media  Pembe-
lajaran
Media pembelajaran yang dimaksud  adalah  media  pembelajaran audio-visual.  Pada  sejumlah  SMB  di Kecamatan Jumo, Kabupaten Temanggung  telah  memiliki  media pembelajaran audio-visual yang menggunakan  bahasa  Inggris.  Namun demikian intensitas penggunaanya yang  masih  belum  berjalan  dengan maksimal. Hal ini dikarenakan korelasi antara  media  yang  ada  dengan  materi yang  disampaikan  yang  masih  belum sesuai.  Sehingga  penggunaannya  juga menyesuaikan pada materi yang ada.
Akan tetapi dengan media pembelajaran  audio-visual  yang  ada yang  menggunakan  bahasa  Inggris, menurut  pernyataan  salah  satu  guru SMB cukup membantu para guru terkait kemampuannya dalam berbahasa
Inggris.  Melalui  penggunaan  media tersebut  guru  harus  belajar  terlebih dahulu  tentang  isi  materi  yang  ada  pada media  tersebut,  sehingga  hal  tersebut mampu meningkatkan kosakata bahasa
Inggris yang dimiliki serta pengucapan bahasa Inggris dengan tepat.

## d) Mendengarkan Lagu-lagu Bahasa Inggris
Sejumlah  guru  terutama  yang masih  muda  mengungkapkan  bahwa sebenarnya  sering  mendengarkan  lagu- lagu  bahasa  Inggris.  Hal  tersebut  sedikit banyak membantu ketika harus
melakukan storytelling Jataka  bahasa inggris.
Menurutnya dengan
mendengarkan  lagu-lagu  bahasa  Inggris menjadi  tahu  bagaimana  mengucapkan kata-kata  bahasa  Inggris  dengan  tepat. Terbukti  ketika  melakukan storytelling Jataka  bahasa  Inggris,  bagi  yang  sering mendengarkan  lagu-lagu  bahasa  Inggris memiliki  kemampuan  pengucapan  yang lebih baik daripada yang tidak mendengarkan.
Seorang  guru  SMB  yang  lulus sarjana  dari  pendidikan  umum  bahkan mengungkapkan  bahwa  hampir  setiap hari  mendengarkan  lagu-lagu  berbahasa Inggris  dengan  intensitas  yang  cukup tinggi. Hal ini dikarenakan memang guru tersebut memiliki kesukaan untuk mendengarkan lagu. Menurutnya dengan mendengarkan lagu-lagu berbahasa Inggris  juga  dapat  menambah  kosakata- kosakata  baru  yang  kadang  tidak dijumpai  pada  buku-buku  teks  maupun tulisan lainnya.

## SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) nilai tertinggi yang ada yaitu 80 dan nilai terendah adalah 50. Lebih lanjut, terdapat  2  guru  yang  masuk  dalam kategori  sangat  baik,  5  guru  masuk  dalam kategori  cukup,  11  guru  masuk  dalam kategori kurang, dan 15 guru masuk dalam kategori baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  guru  SMB  memiliki  kemampuan yang  baik  dalam  melakukan  storytelling jataka  bahasa  Inggris.  2)  Usaha-usaha yang  telah  dilakukan  guru  SMB  untuk meningkatkan kemampuannya dalam melakukan storytelling Jataka bahasa
Sekolah Tinggi Agama Buddha Negeri Raden Wijaya
Inggris adalah dengan menyelenggarakan pelatihan  bahasa  Inggris,  menggunakan aplikasi di handphone, mendengarkan lagu bahasa Inggris, dan mengoptimalkan media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Airasian.
P.W. (1991). Classroom
Assessment . USA: McGraw-Hill.
Aye, K. K. & Phyu, K. L. (2015). Developing students’  speaking  skill  through short stories. Yangon University of
Education Research Journal , 5(1), 1-11.
Hamsia, W. (2018). Developing Students’ Speaking  Ability  Through  Story Completion. Journal  of  English Language Teaching , 5(1), 57-64.
Harahap,  dkk.  2015. An  Analysis  on Students’ Speaking Skill at Second Grade Smp 8 Rambah Hilir . Rokan Hulu: Unpublished Thesis.
Kurniawati, dkk. 2015. A Study on The Speaking Ability of The Second Year Students of SMK Telkom Pekanbaru . Pekanbaru:  Unpublished  Article Thesis.
Sepahvand, H. (2014). The effect of oral reproduction  of  short  stories  on speaking skill in Iranian high school students (case study: khorram abad,
Iran). International  Journal  of Science and Research (IJSR) , 3(7),
1847-1851.
Vijjananda,  H.  (2015). Jataka Kisah Kehidupan Masa Lampau Buddha .
Jakarta: Ehipassiko Foundation.
Yamane, T. (1967). Teknik Pengambilan Sampel .  Jakarta  : Raja  Grafindo Persada.