## PENINGKATAN KETERAMPILAN PENJUMLAHAN BILANGAN BULAT DENGAN METODE DEMONSTRASI DAN MEDIA GARIS BILANGAN KELAS IV SD NEGERI 2 GENENG KECAMATAN BATEALIT KABUPATEN JEPARA
Titik Purwanti
titiksudiharto@gmail.com
Sekolah Dasar Negeri 2 Geneng Batealit Jepara

## ABSTRAK
Pembelajaran  matematika  di  SD  2  Negeri  Geneng  kelas  IV  masih  cenderung  belum memenuhi  KKM.  Hal  tersebut  dikarenakan  siswa  masih  belum  aktif  dalam  pembelajaran  karena guru  cenderung  menggunakan  ceramah,  disamping  iti  sarana  dan  prasarana  kurang  mendukung dan  tidak  memadai.  Penggunaan  alat  peraga  juga  belum  dioptimalkan  oleh  guru.  Permasalahan yang  diteliti  ialah  bagaimana  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  penjumlahan  bilangan bulat  positif  dan  negatif  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  dengan  bantuan  media  garis bilangan  dan  bagaimana  cara  menggunakan  alat  peraga  tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  tindakan  kelas.  Data  dalam  penelitian  ini  berupa  nilai  tes.  Sumber  data  ialah guru  dan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Geneng.  Penelitian  ditiap  siklus  menunjukkan  hasil  yang signifikan meningkat.   Hasil penelitian  sebagai berikut rata-rata nulai pada pra  siklus sebesar 57 dengan  prosentase  29%,  siklus  I  meningkat  menjadi  70  dengan  prosentase  50%,  siklus  dua meningkat menjadi 81dengan prosentasi 92%.
Kata kunci : Matematika, penjumlahan bilangan bulat, metode demonstrasi, media garis bilangan

## PENDAHULUAN
Keberhasilan pembelajaran bergantung  bagaimana  siswa,  guru,  dan materi  saling  berinteraksi.  Guru  mampu mentransformasikan  materi  dengan  baik jika siswa juga mampu berinterasksi dengan materi pembelajarannya.
Guru
mempersiapkan materi yang akan disampaikan  pada  siswa  dengan  baik sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan dengan baik.
Beberapa permasalahan yang dihadapi siswa  dalam  pembelajaran  matematika ialah,  1)  kurangnya  penguasaan  siswa mengenai  materi  sebelumnya.  2)  ketepatan memilih  metode  atau  strategi  pembelajaran
yang  salah.  3)  kesalahan  menafsirkan rumus.  Penyebab  permasalahan  tersebut dapat  diatasi  dengan  mengkondidikan  guru dan  siswa  agar  berinteraksi  dengan  baik. Interaksi  tersebut  memiliki  arti  yang  luas, tidak  hanya  sekadar  interaksi  dalam penyampaian  materi.  Interaksi  tersebut harus mampu saling menanamkan sikap dan nilai pada siswa pada proses pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran dikatakan  berhasil  apabila  setiap  kali diadakan  tes  formatif  nilai  rata-rata  kelas 75 ke atas. Hasil ulangan matematika kelas IV  SD  Negeri  2  Geneng  Kecamatan Batealit  Kabupaten  Jepara  pada  hari  Rabu,
22 Februari 2015, materi pokok penjumlahan  bilangan  bulat  positif  dan negatif dengan menggunakan garis bilangan,  nilai  tes  formatif  rata-rata  kelas hanya 64. Jika dilihat dari pola pembelajaran  selama  ini  guru  cenderung menggunakan  metode  yang  monoton  yaitu ceramah  sebagai  metode  utama,  disamping iti sarana dan prasarana kurang mendukung dan tidak memadai.
Hermawan (2007:8.27)
mengungkapkan bahwa matematika
memiliki  fungsi  untuk  mengembangkan kemmapuan  komunikasi  dengan  bilangan dan  simbol.  Tak  hanya  itu,  ketajaman penalaran juga mampu memperjelas penyelesaian  masalah  dalam  kehidupan sehari-hari.  Pada  jenjang  sekolah  dasar, matematika  menekankan  pada  kemmapuan siswa  dalam  memahami,  mengenal,  dan menggunakan bilangan dalam keseharian.
Alasan pemilihan metode demonstrasi  ialah  siswa  akan  terbimbing melalui  contoh  yang  diperagakan  sehingga mampu  mempraktikkan  sendiri.  Siswa mendapatkan  pengalaman  secara  langsung dan nyata. Kelebihan dari metode demonstrasi  ialah  pembelajaran  menjadi lebih  nyata.  Kelebihan  lainnya  ialah  siswa lebih  mampu  memahami  materi  yang diajarkan,  siswa  lebih  tertarik  dalam pembelajaran, dan rangsangan untuk
mengamati dan mempraktikkan lebih maksimal.
Sifat  hakiki  anak  ialah  bermain  dan memahami  sebuah  konsep  yang  bersifat nyata. Dalam pencapaian konsep matematika  dilakukan  dengan  berbagai cara,  salah  satunya  mengggunakan  metode yang  bersifat  nyata.  Penggunakan  media pembelajaran  juga  mampu  menarik  minat siswa dalam pembelajaran.
Media garis bilangan mudah digunakan siswa dalam mempelajari bilangan.  Selain  itu  media  tersebut  tidak perlu  membeli,  sehingga  lebih  hemat. Dengan  demikian  media  garis  bilangan mempermudah siswa dalam mengut=rutkan bilangan bulat.
Untuk  meningkatkan  penguasaan siswa  terhadap  materi  pelajaran,  Penulis melaksakan perbaikan pembelajaran melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dengan judul “Upaya Peningkatan Keterampilan Penjumlahan Bilangan Bulat dengan  Metode  demonstrasi  dan  Media Garis Bilangan Kelas IV SEMESTER 2 SD Negeri  2  Geneng  Kecamatan  Batealit Kabupaten Jepara”

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah Penelitian Tindakan kelas. Penelitian ini  menggunakan  tiga  siklus,  yaitu  pra siklus,  siklus  1,  dan  siklus  2.  Tiap  siklus
memiliki  empat  tagap,  1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan,  3)  pengumpulan  data,  dan  4) refleksi.  Subyek  penelitian  pada  penelitian ini berupa skor nilai keterampilan penjumlahan bilangan bulat. Sumber datanya siswa dan guru kelas 2 SD Negeri 2 Geneng.
Pengumpulan data menggunakan teknik  tes  dan  non  tes.  Teknik  tes  berupa soal bilangan bulat. Teknik non tes melalui pengamatan dan wawancara pada siswa dan guru.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  ialah  teknik  kualitatif dan kuantitatif. Teknik kualitatif digunakan untuk  memperoleh  hasil  nontes  siswa  dan guru.  Teknik  kuantitatif  digunakan  untuk memperoleh  data  tes  sehingga  dapat mengetahui peningkatan tiap siklusnya.
PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  diketahui  adanya peningkatan  nilai  pada  siswa.  Peningkatan tersebut mengaplikasikan metode
demonstrasi  dan  media  garis  bilangan dalam pembelajaran. Peningkatan pembelajaran  penjumlahan  bilangan  bulat positif dan negatif diketahui dari hasil rata- rata  kelas  pada  tiap  siklus  pada  penelitian ini.
Untuk  melihat  sejauh  mana  tingkat pencapaian  nilai  hasil  rekapitulasi  nilai  tes formatif mata pelajaran matematika prasiklus. Hasil belajarnya belum maksimal dikarenakan siswa belum memahami tentang  penjumlahan  bilangan  bulat  positif dan bilangan bulat negatif.
0 0 0 8 6 3 1 5 1 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Gambar 1. Pencapaian Hasil Belajar Siswa Prasiklus
Diketahui bahwa yang mendapat nilai 40 ada 8 siswa, nilai 50 ada 6 Siswa,nilai 60 ada  3  siswa,  nilai  70  ada1  siswa,  nilai  80 ada  5  siswa,  nilai  90  ada  1  siswa.  Siswa
yang  tuntas  ada  6  siswa  dari  24  siswa  atau 29%. Siswa yang belum tuntas ada 18 siswa atau 71%.
0 0 0 0 5 7 3 4 2 3 0 1 2 3 4 5 6 7 8 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Gambar 2. Pencapaian Hasil Belajar Siswa Siklus I
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus
I, hasil belajarnya belum maksimal dikarenakan siswa belum memahami tentang  penjumlahan  bilangan  bulat  positif dan  bilangan  bulat  negatif.  Diketahui bahwa  yang  mndapat  nilai  50  ada  5  siswa, nilai  60  ada  7  siswa,  nilai  70  ada  3   siswa, nilai  80  ada  4  siswa  nilai  90  ada  2  siswa,
nilai  100  ada  3  siswa.  Siswa  yang  tuntas ada 12 siswa dari 24 siswa atau  50%. siswa yang belum tuntas ada 12 siswa atau  50 %. Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I, hasil belajarnya belum maksimal dikarenakan siswa belum memahami tentang  penjumlahan  bilangan  bulat  positif dan bilangan bulat negatif.
Gambar 3. Pencapaian Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika Siklus II
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus
II  hasil  belajar  sudah  sesuai  harapan  maka tidak perlu dilaksanakan perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya. diketahui  bahwa  yang  mendapat  nilai  60 ada  2  siswa,  nilai  70  ada  8  siswa,  nilai  80 ada 4 siswa, nilai 90 ada 6 siswa, nilai 100 ada  4  siswa.  Siswa  yang  tuntas  ada  22 siswa  dari  24  siswa  atau  92%.  Siswa  yang belum  tuntas  ada    2  siswa  atau  8%. Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II hasil  belajar  sudah  sesuai  harapan  maka tidak perlu dilaksanakan perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya.
Hasil  penelitian  yang  penulis  lakukan dalam  tiga  siklus  pembelajaran  dengan mengambil judul Penerapan Metode Demonstrasi  dan  Media  Garis  Bilangan dalam  Pembelajaran  Matematika  untuk meningkatkan keterampilan dan pemahaman  siswa  tentang  penjumlahan bilangan  bulat  positif  dan  bilangan  bulat negatif dengan menggunakan garis bilangan, sesuai dengan harapan. Dibuktikan  dalam  pembelajaran  yang penulis lakukan dengan memberikan materi pelajaran  yang  sama  secara  klasikal hasilnya  belum  memuaskan  karena  dari  24 siswa hanya 7 siswa yang mencapai tingkat ketuntasan.
.
Gambar 4. Hasil Tes formatif  Tiga Siklus
Pada siklus I langkah-langkah pembelajaran  siklus  I  penulis  ganti  dengan materi  yang  sama  namun  menggunakan metode  demonstrasi  berulang-ulang  yang ditampilkan  langsung  oleh  beberapa  siswa hasilnyapun  belum  maksimal  walau  sudah menunjukkan  ada  peningkatan,  ada  12 siswa  yang  mencapai  ketuntasan.  Hal  ini menunjukkan langkah  yang  diambil  pada siklus  I sebagai  bagian  dari  strategi pembelajaran  yang  ditempuh  berhasil meningkatkan  keterampilan  siswa  tentang penjumlahan  bilangan  bulat  positif  dan bilangan bulat negatif dengan menggunakan  garis  bilangan,  meskipun ketuntasan  hanya  bertambah  5  orang,  akan tetapi rata-ratanya naik dari 57 menjadi 70 .
Dengan demikian penulis mengulangi lagi  pada  siklus  II  Dengan  strategi  dan metode  yang  sama  namun  ada  beberapa penambahan conto-contoh dalam
pelaksanaan  demonstrasi.  Hasilnya  sangat memuaskan  karena  tingkat  ketuntasannya mencapai  92%  yaitu  ada  22  siswa  yang tuntas  dari  24  siswa  dan  ada  2  atau  8% siswa yang belum tuntas. Dapat diimpulkan bahwa  penelitian  ini  dapat  memperbaiki kinerja  guru  dan  belajar  siswa  menjadi meningkat.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian, diketahui  bahwa  terdapat  peningkatan dalam  penelitian  ini.  Pada  tahap  prasiklus terdapat  29%  siswa  yang  tuntas,  dan  71% siswa  belum  tuntas.  Pada  tahap  siklus  I terdapat 50% siswa tuntas begitu pun siswa yang  belum  tuntas.  Siklus  II  terdapat  92 % siswa  sudah  tuntas,  dan  hanya  8%  yang belum tuntas.
Metode demonstrasi mampu meningkatkan pemahanam dan
keteranmpilan  siswa  dalam  pembelajaran penjumlahan  bilangan  bulat  positif  dan bilangan bulat negative. Peningkatan keterampilan dam pemahaman
menggunakan  garis  bilangan  pada  siswa.
Diperlukan  banyak  latihan  agar  dapat lebih meninkat kembali.
Kesesuaian metode pembelajaran yang  dipilih  dengan  materi  yang  diajarkan sangat berpengaruh dalam proses pembelajaran.  Hal  itu  dilakukan  agar pembelajaran  lebih  inovatif  dan  menarik. Pembelajaran  tidak  hanya  beropusat  pada guru,  siswa  juga  harus  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Perbanyaklah  latihan  agar lebih mahir dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Wardani, I.G.A.K et . all .2007. Pemantapan Kemampuan  Professional .  Jakarta  :
Universitas Terbuka.
Hermawan, Asep Hery et . all 2007. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran .  Jakarta  :  Universitas Terbuka
Poerwadarminta.  1985. Kamus  umum bahasa  Indonesia. Jakarta  :  Balai
Pustaka
Soejadi. 1994. Matematika 2 Mari Berhitung  Petunjuk  Guru  SD  kelas 2 . Jakarta : Balai Pustaka.
Suciwati, et . all k.2007. Belajar  dan
Pembelajaran 2 . Jakarta : Universitas Terbuka