IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN EXPERIENTALLEARNING UNTUK MENGEMBANGKAN KREATIVITAS SISWA DALAMMENCIPTAPUISI PADA SISWA KELASVIII DISMP NEGERI2 NGEBELTAHUN AJARAN 2017/2018
Silviana Yunidawati 1) , Bambang Eko Hari Cahyono 2) , Asri Musandi Waraulia 3)
1,2,3) Universitas PGRI Madiun
Email: 1) yunidasilviana20@gmail.com ;
2) behc.fpbs@yahoo.com;
3) asrimusandi@unipma.ac.id.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mendeskripsikan  pelaksanaan  model  pembelajaran experiential learning; (2) mendeskripsikan seberapa jauh keefektifan model pembelajaran experiential learning; (3) mendeskripsikan kendala-kendala apa saja yang dihadapi guru dan  siswa,  serta  pemecahannya  dalam  menerapkan  model  pembelajaran experiential learning pada  siswa  kelas  VIII  A    di  SMP  Negeri  2  Ngebel. Penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif.Data  dan  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah narasumber,  peristiwa  atau  aktivitas,  dokumen  dan  arsip.Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  yaitu  lembar  observasi  kemampuan  guru dan siswa,  pedoman wawancara,  dan  panduan  observasi.Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi,  wawancara,  dan  dokumen  atau  arsip.Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah reduksi data, penyajian data, dan verifikasi.Teknik keabsahan data yang digunakan adalah  teknik  trianggulasi  sumber  data  dan  triangulasi  dengan  metode.  Dokumen  dan arsip  dalam  penelitian  ini  yang  digunakan  adalah  rencana  pelaksanaan  pembelajaran, silabus, hasil wawancara guru bahasa Indonesia dan juga hasil wawancara dengan siswa kelas VIII di dalam kelas.Hasil penelitian (1) penerapan model pembelajaran experiental learning dalam  pembelajaran  mencipta  puisi  berjalan  dengan  baik  dan  efesien  sesuai dengan  perencanaan  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru;  (2)  keefektifan  penerapan model  pembelajaran experiental  learning dalam  pembelajaran  mencipta  puisi  berjalan dengan lancar; (3) terbatasnya waktu serta kurangnya inspirasi adalah kendala penerapan model experiental learning dalam pembelajaran mencipta puisi.
Kata Kunci: Experiental Learning, Kreativitas, Puisi.

## PENDAHULUAN
Istilah  yang  paling  vital  dalam dunia pendidikan disebut  dengan  belajar, karena sesungguhnya apabila istilah belajar  tidak  ada maka tidakpernahada namanya pendidikan. Belajar adalah wilayah  murid,  sedangkan  mengajar  ialah wilayah  guru.  Brown  (dalam  Suharto 2013:  16),  menerangkan  bahwa  kegiatan yang membantu atau menunjukkan seseorang  untuk  mempelajari  melakukan suatu  cara,  menyiapkan  pengetahuan,
menjadikannya  tahu  atau  paham  disebut mengajar. Pembelajaran tidak dapat dipahami secara terpisah dengan pengajaran.  Transferpengetahuandari  guru kesiswa bukan  lagi  proses  pembelajaran yang diutamakan melainkan proses pembelajaran
yang terjadi berlangsungsecaraalamiahdalambentukkag iatansiswabekerjadanmengalaminya sendiri
Penciptaan  kondisi  pembelajaran yang kondusif, memungkinkan siswa dapat
secara  aktif  dan  menyenangkan  sehingga siswa  dapat  meraih  hasil  belajar  dan prestasi yang optimal. Hal tersebutlah yang menjadi tujuan utama dalam pengembangan model pembelajaran. Suharto  (2013:  86-87)  mengemukakan bahwa  model  pembelajaran merupakan suatu  kegiatan  yang  menggambarkan prosedur  yang teratur,  berisi  kerangka konseptual dalam pengaturan dan penyusunan pengalaman  belajar  untuk melaksanakan aktivitas pembelajaran. Selain  itu,  perangkat  rencana  atau  pola yang dapat dipergunakan untuk merancang bahan-bahan pembelajaran serta membimbing  aktivitas  pembelajaran dapat dimaknai menjadi istilah model pembelajaran.
Suharto  (2013:  92)  menyatakan bahwamodel  pembelajaran experiential learning ialah pengalaman  yang  dijadikan sebagai  suatu  wadah  untuk  pembelajaran. Secara luas model pembelajaran experiential learningadalah pola pembelajaran dimana siswa diarahkan mengalami secara aktif apa yang dipelajari melaluo kehidupan  nyata  secara  penuh makna dan menyenangkansehingga  dapat mengkonstruksi keterampilan dan pengetahuan menjadi  ide  untuk  proses pembelajaran.
Model
pembelajaran experiential
learning memberikan
kontribusi  terhadap  siswa  agar  dapat menuangkan
keratifitasnya dalam pembelajaran,  khususnya  materi  Bahasa Indonesia tentang menulis
puisi.Pembelajaran
model
ini mengutamakan strategi yang harus diciptakan  secara  kreatif dan  inovatif  oleh guru agar siswa dapat melakukan experiential learning.
Pengembangan  kreativitas  siswa didorong mengambil lebih banyak tanggungjawab  untuk  menentukan  apa yang  harus  dipelajari,  diberi  keabsahan untuk  mengaktualisasikan  dan  memimpin dirinya  sendiri.  Kreativitas  bukan  semata- mata faktor bakat atau pembawaan, namun dapat  dikembangkan,  ditumbuhkan,  atau
digali.  Kreativitas  dapat  dikembangkan melalui empat tahap, yaitu: tahap persiapan, tahap pengeraman, tahap penyaturagaan, dan tahap verifikasi (Cahyono, 2016: 105).
Pembelajaran  berbasis  pengalaman dan  kreativitas  akan  berperan  dalam mengeksplorasi  gagasan  siswa  sebagai bahan  menulis  dan  memandu  siswa  untuk menuliskannya. Suatu keadaan yang mewakili bagian  dari  kesatuan-kesatuan ekspresi  bahasa dapat  dilakukan  dengan menulis. Kegiatan tersebut berupa kegiatan yang ekspresif dan produktif.Dalam menulis ini, terampil memanfaatkan struktur  bahasa  dan  kosa  kata haruslah dilakukan oleh penulis (Tarigan, 2008:3).
Puisi  mengekspresikan  perasaan, yang membangkitkan imajinasi serta panca indra  dalam penciptaanya yang  berirama. Hal  tersebut  merupakan  suatu  yang penting sehingga diekspresikan dan dinyatakan dengan menarik untuk menghasilkan  sebuah kesan.Selain  itu, puisi  merupakan  interpretasi  pengalaman manusia  yang  penting  dan  diubah  dalam wujud  yang memiliki  keindahan. Adapun unsur-unsur  puisi  bisa  dibedakan  menjadi dua  struktur,  yaitu  struktur  batin  dan struktur fisik. Struktur batin yakni meliputi tema,  rasa,  nada,  serta  amanat  atau  tujuan dalam  puisi  tersebut.  Sedangkan  struktur fisik puisi  meliputi  perwajahan  puisi, imaji,  diksi,  bahasa  figuratif,  kata  konkret dan versifikasi.
Penggunaan  model  pembelajaran yang  tepat  dapat  mendorong  tumbuhnya rasa  senang  siswa,  motivasi,  ide,  dan kreatifitas  siswa  sehingga  siswa  mencapai hasil belajar yang lebih  baik.Pembelajaran berbasis pengalaman merupakan hal penting  yang  perlu  diterapkan  oleh  guru saat mengajar. Karena dengan pengalaman siswa, keaktifan dan kreativitas siswa akan muncul, terutama saat guru memberi tugas tentang  sastra,  sebagai  contoh  menulis puisi berdasarkan pengalaman siswa.
Berdasarkan dari uraian  diatas peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian yang  berjudul “Implementasi Model Pembelajaran Experiental Learninguntuk Mengembangkan
Kreativitas  Siswa dalam  Mencipta  Puisi pada  Siswa  Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2 Ngebel  Tahun  Pelajaran  2017/  2018”. Melihat  kenyataan  tersebut  maka  tujuan dari penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan pelaksanaan model pembelajaran experiential  learning; (2)
mendeskripsikan seberapa jauh keefektifan model pembelajaran experiential learning;(3)  mendeskripsikan kendala- kendala  yang  dihadapi  guru  dan  siswa, serta  pemecahannya  dalam  menerapkan model pembelajaran experiential learningpada  siswa  kelas  VIII  A di SMP Negeri 2 Ngebel

## KAJIAN TEORI
1. Model Pembelajaran Experiental Learning Pola pembelajaran yang memancing siswa  secara lebih aktif mengingat apa  yang pernah  dialami dalam kehidupan nyata secara menyenangkan  dan  penuh  makna disebut model pembelajaran experiental learning. Model pembelajaran ini memberikan manfaat serta  konstribusi dalam proses  belajar pembelajaran. Hamalik  (dalam  Putri,
2016:  18)  mengartikan  bahwa  salah satu  konstribusi  model  pembelajaran experiental learning yaitu dapat memberi  para  siswa  seperangkat  atau serangkaian situasi-situasi belajar dalam bentuk keterlibatan pengalaman sesungguhnya dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan  kegiatan  belajar  secara lebih aktif yang sebelumnya diarahkan oleh guru. Secara umum model
pembelajaran experiential  learning ialah pola pembelajaran yang memancing siswa  mengalami  secara
langsung dan aktif apa yang dipelajari dalam  kehidupan  nyata  secara  penuh makna dan menyenangkan.Apabila model pembelajaran experiential learningditerapkan  dengan  optimal, siswa dapat mengkonstruksi
pengetahuan dan menemukan keterampilan  menjadikannya ingatan sepanjang hayat (Suharto, 2013: 107).
Putri  (2016:  23)  mengemukakan bahwa  ciri-ciri  model  pembelajaran berbasis  pengalaman  atau experiental learning sebagai berikut.
a) Keterlibatan  siswa  di  mana  siswa lebih  aktif  melakukan  kegiatan tertentu.
b) Timbulnya hubungan terhadap topik pada experiental learning.
c) Tanggung  jawab  siswa  dalam
experiental learning ditingkatkan.
d) Penggunaan experiental  learning bersifat pantas, menarik, dan tidak kaku baik pengkoodinasian siswanya maupun tipe pengalaman belajarnya.
Dari  penjelasan  di  atas  mengenai ciri-ciri dan karakteristik model pembelajaran experiental  learning, terdapat  pula  penerapan-penerapan yang  perlu  dilakukan  secara  bertahap dan sistematis supaya mencapai tujuan yang  lebih  optimal  dalam  penerapan pembelajaran  berbasis  pengalaman (experiental learning).
2. Perkembangan Kreativitas Munandar (2009: 25) mengemukakan bahwa kreativitas merupakan  kemampuan  umum  untuk menciptakan sesuatu yang baru, sebagai kemampuan untuk memberikan gagasan-gagasan  baru yang dapat diterapkan dalam memecahkan  masalah,  atau  sebagai kemampuan  untuk  melihat  hubungan- hubungan  baru  antara  unsur-unsur yang sudah ada sebelumnya. Santrock (dalam
Cahyono, 2016:
87)berpendapat bahwa kreativitas adalah  kemampuanuntuk  memikirkan
sesuatu  dengan  cara-cara  yang  baru dan tidak biasa serta melahirkan suatu solusi  yang  unik  terhadap  masalah- masalah  yang  dihadapi.    Pernyataan terseebut  senada  dengan  pendapat Boden (dalam Cahyono,  2016: 88), kreativitas  adalah  kemampuan  untuk menciptakan ide-ide atau artefak yang baru,  mengejutkan  dan  berharga.  Ide di  sini  termasuk  konsep,  puisi, komposisi musik, teori, resep memasak, dan lain-lain.
Dari paparan  di  atas dapat
disimpulkan bahwa kreativitas
memang  sangat  dibutuhkan dengan suatu  hal  yang berkaitan  dengan pembelajaran  bahasa  Indonesia  untuk mengambangkan kreativitas yang tinggi  dalam  menciptakan  puisi.  Dari ungkapan mengenai pentingnya kreativitas,  maka  penulis  tertarik untuk  melakukan  penelitian  mengenai kreativitas dengan pendekatannya melalui model pembelajaran experiental  learning.  Dalam  proses pembelajaran menulis puisi di sekolah,  masih  ada  kecenderungan terhadap  pengekangansiswa dalam mengapresiasi  karya  fiksi,  masih banyak  guru  yang  mendominasi lebih dalam  proses pembelajaran,  sehingga siswa hanya berperan sebagai pelaksana terhadap apa yang diperintahkan  oleh  gurunya,  siswa tidak  mendapat  kebebasan  untuk mengekspresikan dirinya.
Padahal  kreativitas  dapat diolah dan  terus berkembang  jika  tidak  ada pengekangan dari  berbagai  pihak artinya  siswa  diberi  kebebasan  baik dalam  bertindak maupun  berpikir.
Salah satu cara untuk mengembangkan kreativitas siswa adalah  melalui  penerapan  model pembelajaran experiental  learning
dalam  pembelajaran  menulis  puisi alasannya  karena  kreativitas  bisa berkembang jika tidak ada pendampingan,  artinya  dalam  proses
pembelajaran  siswa  diberi  kebebasan untuk  mengekspresikan  dirinya  dan model pembelajaran experiental learning dapat digunakan untuk mengembangkan kreativitas.
3. Menulis
Tarigan (2008:3) mengemukakan bahwa suatu  keterampilan  berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung, tidak  secara  tatap  muka  dengan  orang lain adalah  menulis.  Dalam  kegiatan menulis  ini,  penulis  haruslah  terampil memanfaatkan  struktur  bahasa  dan kosa kata.  Keterampilan  menulis  ini tidak  akan  datang  secara  otomatis, tetapi  harus  melalui  latihan  dan praktik secara teratur. Jabrohim
(dalam Hersiana,
2014: 130) mengemukakan bahwa menulis adalah keterampilan berbahasa yang padu dan ditujukkan untuk menghasilkan sesuatu yang disebut tulisan. Kegiatan menulis  membelajarkan  seseorang untuk  menggunakan  otak  dan  indera bekerja  secara  bersama-sama.  Dengan pelatihan  secara  teratur,  ketika  ada gagasan-gagasan  yang  muncul  dari otak  maka  dengan  mudah  dapat diapresiasikan  dalam  sebuah  karya tulis.
Berdasarkan paparan di atas maka dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang digunakan  sebagai  media  komunikasi dalam  bentuk  tulisan  dan  tidak bertatap  muka.  Selain  itu,  menulis dapat mengungkapkan pendapat- pendapat yang baru, buah pikiran, dan ide-ide  gagasan  yang  bersumber  dari pengalaman  nyata.  Dari  penjelasan  di atas  mengenai  tentang  hakikatnya,  di dalam  menulis  terdapat  bagaimana kiat-kiat kreatif untuk menulis puisi.

## 4. Puisi
Puisi  merupakan  ungkapan  batin dan  pikiran  penyair  dalam  menciptakan sebuah  dunia  berdasarkan  pengalaman batin  yang  digelutinya. Menggunakan pilihan  kata-kata  yang  indah  serta  diksi untuk  memberikan  efek  tersendiri  dalam puisi. Hal tersebut selaras dengan pendapat Nurgiyantoro (dalam Nurrahmawati, 2013: 8),  sebuah  bentuk  sastra  disebut  puisi  jika di  dalamnya  terdapat  pendayagunaan berbagai  unsur  bahasa  untuk  mencapai efek  keindahan.  Pengertian  puisi  menurut Nurgiyantoro tersebut telah mengarah pada pengertian  puisi  baru dikarenakan  puisi bukan  lagi  karya  sastra  yang  berdasarkan bentuk  formalnya  melainkan  berdasarkan pada hakikatnya

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  kualitatif.Data  dan  sumber  data dalam  penelitian  ini  adalah  narasumber, peristiwa  atau  aktivitas,  dokumen  dan arsip.Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian yaitu lembar observasi kemampuan guru, lembar observasi kemampuan  siswa,  pedoman  wawancara, dan panduan observasi.Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi,  wawancara,  dan  dokumen  atau arsip.Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan verifikasi.Teknik  keabsahan  data  yang digunakan  adalah  teknik  trianggulasi sumber  data  dan  triangulasi  dengan metode.  Dokumen  dan arsip  dalam penelitian  ini  yang  digunakan  adalah rencana pelaksanaan pembelajaran, silabus,  hasil  wawancara  guru  bahasa Indonesia kelas VIII,  yaitu ibu Siti Utami, S.Pd.,  dan  juga  hasil  wawancara  dengan siswa kelas VIII di dalam kelas..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Pelaksanaan Model Pembelajaran Experiential Learning untuk  Mengembangkan
Kreativitas  Siswa  Mencipta  Puisi pada  Siswa  Kelas  VIII  A  di  SMP Negeri 2 Ngebel
Di SMP Negeri 2Ngebel semua  guru,  khususnya  guru  bahasa
Indonesia  harus  membuat  RPP  dan juga  silabus,  tujuannya  agar  pada saat proses pembelajaran berlangsung guru harus sesuai dengan  RPP  dan  juga  silabus  pada saat  memberikan  materi  pada  siswa. Setelah  dilakukan  pengamatan,  guru bahasa  Indonesia  dalam  melakukan proses  pembelajaran  mempersiapkan dengan  matang  semua  komponen agar  pelajaran  hari  itu  berjalan dengan lancar. Kesiapan yang dilakukan guru saat itu juga memberikan  dampak  positif  pada saat proses pembelajaran
berlangsung.  Tidak  begitu  adanya kendala  saat  proses  berlangsung sehingga pembelajaran berjalan dengan  rapi  dan  sistematis.  Guru menerapkan setiap pembelajaran yang sudah disusun berdasarkan RPP yang dibuat sebelumnya.
Setelah  dilakukan  observasi dan  wawancara  di  SMP  Negeri  2 Ngebel  tepatnya  pada  siswa  kelas VIII A, pelaksanaan proses pembelajaran  tersusun  rapi  seperti proses belajar pada umumnya. Setelah  guru  mengamati  keadaan siswanya  di  dalam  kelas, guru menciptakan  kondisi  agar  siswa terfokus  pada  materi  yang  akan diajarkan. Selain itu tugas guru yaitu menyampaikan  tujuan  pembelajaran yang  ingin  dicapai,  sehingga  siswa dapat memahamami bagaimana pembelajaran yang akan dilakukan. Tak lupa sebelum pembelajaran menciptakan puisi
dimulai,  sebagai  pembuka  guru melakukan apersepsi untuk mengingatkan dan memancing ingatan  siswa  mengenai  puisi. Hal tersebut  dilakukan  oleh  guru  untuk mengetahui  apakah  siswanya  sudah siap  untuk  menerima  pelajaran  atau belum. Apabila dalam proses apersepsi  siswa  belum  terlihat  siap dan bersemangat dalam pembelajaran, hal yang harus dilakukan  guru  adalah menciptakan kembali  suasana  yang  membangun minat  belajar  siswa. Ketika  proses pengamatan,  tindakan  guru  sudah sesuai  dengan  RPP  yang  dibuat. Guru  menerangkan  setiap  proses pembelajaran dengan hati-hati supaya para siswanya dapat menerima apa yang ia sampaikan.
Langkah  selanjutnya  adalah
pengembangan.Tugas guru pada kegiatan ini, yaitu guru menyampaikan materi sesuai SK dan KD  yang  telah  dibuatnya.Di  dalam sebuah  pembelajaran  harus  sesuai dengan rencana
pelaksanaan
pembelajaran (RPP).Penyampaian materi  yang  dilakukan guru  saat  itu beracuan  padamodel pembelajaran experiental learning. Setelah menyampaikan materi guru memberikan  umpan  balik  kepada siswa  untuk  mengetahui  seberapa paham para siswa memahami materi yang  telah  guru  sampaikan.  Selain itu, umpan balik yang diberikan guru untuk  mengukur  seberapa  aktif siswanya  dalam  mengikuti  pelajaran dihari itu. Untuk penugasan selanjutnya guru mengarahkan siswa-siswa menciptakan puisi berdasarkan  pengalaman  masing- masing individu.
Materi  hari  itu  dihubungkan dengan  keadaan  yang  berlangsung belum  lama  ini.  SMP  Negeri  2 Ngebel mengadakan program tahunan  yaitu  siswa  kelas  VIII  yang
didampingi  guru  study  tour  ke Jogjakarta.
Dari
pengalaman siswanya  tersebut  dijadikan  guru bahasa  Indonesia  untuk  menjadikan tema  menciptakan  puisi.  Ingatan pengalaman  yang  pernah  dialami siswa-siswa  memudahkan  mereka untuk menciptakan puisi tanpa merasa  kesulitan  untuk  menentukan tema.  Setelah  siswa  mengingat pengalamannya sendiri dengan arahan  guru  mereka  ditugaskan menciptakan  sebuah  puisi  yang sederhana.  Dengan  waktu  yang sudah  ditentukan  pekerjaan  mereka dikumpulkan hari itu juga.
Langkah terakhir yaitu penutup disini guru melakukan refleksi tentang  pembelajaran  yang  telah disampaikan  sebelumnya.Tujuaanya untuk mengingat kembali atau mengulas secara singkat materi yang telah  disampaikan  di  awal  selain  itu untuk  mengetahui  sejauh  mana pemahaman  siswa  terhadap  materi yang  telah  disampaikan  oleh  guru. Guru dalam melaksanakan pembelajaran  harus  sesuai  dengan materi  pembelajaran  yang  tertulis dalam  RPP  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran).
Berdasarkan  pengamatan  yang sudah  dilakukan  peneliti  di  SMP Negeri  2  Ngebel,  pembelajaran experiental learning merupakan salah  satu solusi bagaimana  seorang guru meningkatkan gairah pembelajaran  pada siswanya.  Siswa dapat belajar  secara  mendalam melalui melalui pengalaman-
pengalaman
yang pernah dilakukannya sendiri secara
langsung. Model pembelajaran experiental learningdapat  membantu siswa  mempermudah  menentukan tema  dan  arah  imajinasi  mereka bawa,  terutama  pada  pembelajaran menciptakan puisi. Peningkatan kapasitas  pencapaian  belajar yang
baik  akan  diraih  apabila  kualitas pembelajaran  yang  nyata  diterapkan melalui pengalaman  yang  pernah dialami serta  dapat  membangun
personal  yang  lebih  baik dan keterampilan  sosial  dimasa  yang akan datang. Pembelajaran dengan menerapkanmodelexperiental learning merupakan suatu pembelajaran yang menekankan anak  agar  mampu  mengoptimalkan kemampuan untuk  menambah  kosa kata  serta mengolah  kata  dengan caramengapresiasikan pengalaman yang secara langsung individu pernah alami.Berdasarkan hal
tersebut,
penggunaan
modelexperiental learning dalam pembelajaran menciptakan puisi merupakan inovasi dalam pembelajaran  agar  lebih  mudah dan mengembangkan  kreativitas  siswa.
Di  SMP  Negeri  2  Ngebel,  model pembelajaran experiental  learning sudah  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan  para  ahli  sebulumnya. Yaitu,  model  pembelajaran  yang menerapkan  sebuah  perkembangan kreativitas siswa untuk menghasilkan  suatu  karya  seperti puisi. Penciptaan puisi yang dilakukan  siswa kelas  VIII  A dilakukan  secara  individu,  sehingga siswa  terjun  secara  langsung  dalam proses  pembelajaran  sesuai  dengan tema keinginannya. Hasil penciptaan puisi  yang  dibuat  tergantung  dari seberapa jauh perkembangan kreativitas  yang  dimiliki  masing- masing siswa.
b. Keefektifan  Model  Pembelajaran Experiential
Learning untuk
Mengembangkan Kreativitas Siswa  Mencipta  Puisi pada  Siswa Kelas  VIII  A  di SMP Negeri 2 Ngebel
Pengalaman  sangat  berperan dalam pertumbuhan dan juga
perkembangan  anak  kedepannya. Keefektifan proses  belajar  dengan menggunakan  moodel experiental learningdalam pembelajaran menulis puisi juga tidak lepas dengan adanya pengalaman  yang  melibatkan  siswa sendiri.  Keterlibatan  siswa  dalam mengapresiasikan pengalamnnya sangat membantu siswa dalam proses menciptakan puisi.
Keefektifan dalam proses pembelajaran  dapat  berjalan  lancar apabila  ada  kerjasama  antara  guru dan  juga  siswanya.  Pada  saat  proses pembelajaran menciptakan puisi  di mulai antara guru dan juga siswanya harus  sama-sama  sudah  siap.  Jika antara  guru  atau  juga  siswanya  ada yang  belum  siap,  maka  proses pembelajaran  tidak  akan  berjalan sesuai  yang  diharapkan.  Tetapi  jika semuanya  sudah  siap  maka  proses pembelajaran  akan  berjalan  sesuai dengan  apa  yang  diharapkan  oleh guru dan juga siswanya.
Upaya  yang  dilakukan  untuk mendukung  proses  pembelajaran dapat dilakukan dengan model pembelajaran apa saja. Proses pembelajaran yang berdasarkan pengalaman, terutama dalam menciptakan puisi memiliki arti yang sangat penting untuk imajinasi siswa. Di SMP Negeri 2Ngebel kelas
VIIIA juga
menerapkan pembelajaran  menulis  puisi  dengan menggunakan  model  pembelajaran experiental learning. Ketika proses pembelajaran  berlangsung  tentunya masih terdapat banyak  siswa  yang merasa  asing  dengan  pembelajaran seperti  ini,  tapi jika  siswa lebih cermat model tersebut sering diterapkan dalam pembelajaran- pembelajaran  yang  lain,  baik  dari pelajaran bahasa Indonesia atau yang lainnya.
Indikator  keefektifan  siswa dalam  pembelajaran menciptakan
puisi yang  pertama  yaitu  dari aktivitasnya, siswa lebih aktif bertanya  tentang  materi  maupun manfaat  dari model  pembelajaran experiental learning yang disampaikan oleh guru. Siswa terlihat lebih berantusias saat menerima  proses  pembelajaran  yang diberikan guru. Proses belajar mengajar yang menyenangkan sangat  diharapkan  oleh  setiap  siswa, belajar  dengan  suasana  yang  tidak ada  tekanan  tentunya  juga  sangat menyenangkan.
Indikator  keefektifan  siswa dalam  pembelajaran menciptakan
puisi yang kedua yaitu
dariinteraksinya,  siswa  tidak  merasa takut  atau canggung  untuk  bertanya, karena  sifat  guru  yang  terbuka  dan ramah. Dengan  persiapan  guru  yang dilakukan sebelumnya
secara matang, pada saat proses
pengamatan  di  kelas  menghasilkan suasana yang  penuh  semangat.
Selain  itu,  siswa  sangat  cekatan untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan yang diberikan oleh guru. Meski  terkadang  siswa  menjawab pertanyaan  tersebut  dengan  kurang tepat, guru membenarkannya dengan sabar  dan  secara  jelas  supaya  siswa tidak  salah  apersepsi  mengenai model pembelajaran pada hari itu.
Selain dilihat dari hasil aktivitas dan interaksi indikator keefektifan siswa dalam pembelajaran menciptakan puisi yang ketiga yaitu nilai yang diperoleh siswa  kelas  VIIIA.Dari sebelum  dan  sesudah  menerapkan model pembelajaranexperiental learning sangat  berbeda  sekali,  hal itu  terbuktinilai  yang  dihasilkan siswa. Lebih  dari  65%  siswa mendapatkan  nilai  di  atas  KKM dikarenakan  siswa  merasa  terbantu dengan model pembelajaran tersebut. Mereka  merasa  mudah  menentukan
gagasan  dan  membuat  tema  dari tugas menciptakan puisi.
Model pembelajaranexperiental learning menggunakan pengalaman  langsung yang  dialami  dari  setiap  siswa. Proses  pembelajaran  menggunakan pengalaman sebagai media dipandang  sangat  efektif,  dimana setiap  siswa  akan  bisa  merasakan, melihat  langsung  bahkan  dapat melakukannya sendiri, sehingga pengetahuan berdasarkan pengalaman dapat dirasakan, diterjemahkan,  dikembangkan,  dan juga dituliskan
berdasarkan kemampuan  yang  dimiliki. Model pembelajaranexperiental learning ini mengasah aktivitas fisik, dan kemampuan berfikir  otak  dengan cermat.
Di  SMP  Negeri 2Ngebel, guru bahasa  Indonesia  berperan  sebagai motivator yaitu  dengan  merangsang ingatan siswa untuk
mengembangkan
kreativitasnya melaksanakan  proses  pembelajaran lebih  terarah  sesuai  dengan  model pembelajaran experiental  learning. Selain itu, siswa kelas VIIIA belajar secara  aktif, mampu  beraksi  untuk menuangkan  segala  idenya  dan bereaksi  terhadap  dorongan  yang diberikan  guru,  serta kreatif  dalam kemampuannyamenciptakan puisi.
Berdasarkan penelitian  pada proses pembelajaran yang dilakaukan oleh guru bahasa Indonesia di SMP  Negeri 2  Ngebel Kabupaten Ponorogo  tahun  ajaran 2017/2018 dengan  melibatkan  siswa kelas  VIIIA sebagai  modelnya, bahwa keefektifan pembelajaran menciptakan
puisi dengan
menggunakan modelexperiental learning berjalan dengan lancar. Hal tersebut dapat terjadi karena kerjasama  antara  guru  dan  juga siswanya berjalan dengan
baik.Karena  model  pembelajaran  ini dirasa  memudahkan  siswa  sehingga puisi  yang  dihasilkan  siswa  juga cukup berkualitas dan berkesan lebih natural dibandingkan  puisi  yang dibuatnya tanpa  arahan  dan  model pembelajaran lainnya.
c. Kendala-kendala  yang  Dihadapi
Guru dan Siswa, Serta Pemecahannya dalam Menerapkan  Model  Pembelajaran

## Experiential  Learning pada  Siswa
Kelas  VIII  A  di SMP Negeri 2

## Ngebel
Belajar  merupakan  kegiatan yang  membutuhkan  persiapan  yang khusus.  Hal  ini  bertujuan  agar prestasi  belajar  peserta  didik  dapat dicapai  secara  optimal.  Akan  tetapi dalam  proses  pembelajaran tentunya tidak  mungkin  berjalan  dengan lancar,  semua  itu  pasti  memiliki yang  namanya  kendala.  Kendala tersebut  bisa  berasal  dari  guru, siswa, model  pembelajaran dan  juga bahan ajar.Ada beberapa faktor yang dapat  mempengaruhi  pembelajaran menciptakan puisi.Hambatan  yang terjadi dalam pembelajaran menciptakan puisi dapat  bersifat internal dan juga eksternal.
Hambatan  yang  bersifat  internal sendiri  yaitu  terjadi  dari  dalam  diri siswa itu sendiri, sedangkan hambatan eksternal merupakan faktor yang dialami diluar diri siswa,
seperti gangguan dari teman terdekat dapat  memecahkan  fokus  proses pembelajaran.
Setelah terlaksananya
pengamatan  di  SMP  Negeri  2 Ngebel  khususnya  di  kelas  VIII  A, peneliti  merasa  adanya  beberapa kendala  dalam  prosesnya.  Adapun tiga  kendalanya  sebagai  berikut: pertama, seperti kurangnya persiapan siswa  ketika  akan  melakukan  proses pembelajaran.  Kurangnya  persiapan tersebut  biasanya  berupa  kurangnya
fokus ketika guru memberikan materi-materi mengenai puisi. Sehingga siswa tersebut menimbulkan kegaduhan pada teman-teman  di  sekitarnya.  Ketika mengetahui siswanya  ada  yang kurang fokus dalam proses pembelajaran,  pemecahan  masalah yang  dilakukan  guru  pada  saat  itu dengan  cara  guru  memanngil  nama siswa  tersebut  supaya  fokus  yang  ia miliki  kembali  seutuhnya  pada  guru yang memberikan materi di kelas.
Kedua,  juga  siswa  tersebut mengajak  teman  terdekatnya  untuk berbicara di luar materi
pembelajaran, hal tersebut
menimbulkan teman terdekatnya tidak fokus pada materi pembelajaran  yang  diberikan  guru. Pemecahan  dalam  masalah  tersebut ialah guru memberikan sedikit teguran kepada siswa yang berperilaku seperti itu. Karena kedisiplinan  sudah  menjadi  budaya di  SMP  Negeri  2  Ngebel,  dengan sedikit  teguran  saja  siswa  tersebut merasa bersalah dan tidak mengulangi  perbuatan  menyimpang di luar proses pembelajaran.
Ketiga, faktor lain yang menjadi  kendala  dalam  penulisan puisi  dengan  menggunakan model pembelajaranexperiental learning, yaitu kurang luasnya kosa kata  yang dimiliki  siswa,  sehingga  mereka bingung  menuliskan  kata-kata  apa yang  memiliki  keindaahan  untuk puisinya.Pada dasarnya  siswa  kelas VIII merupakan  siswa  yang  masih sangat  minim  dalam  memunculkan sebuah kata-kata pada saat menciptakan puisi.Pembelajaran mengenai puisi masih sedikit mereka kuasai  pada  saat  masih  duduk  di sekolah dasar.
Kendala  seperti  itulah  yang perlu diperhatikan seorang guru, agar siswanya tidak merasa kesulitan saat
menciptakan puisi karyanya  sendiri.
Dengan menerapkan model
pembelajaranexperiental learning seperti ini, mungkin bisa mengurangi kendala  yang  dialami  siswa  tentang penyusunan  kata. Selain  itu,  pada saat proses pengamatan guru membuat siswa lebih bisa menghasilkan  banyak  kata  yang nantinya  akan  dijadikan  sebuah puisi.  Untuk  mengatasi  kendala tersebut dapat dilakukan dengan cara membuka  kamus  besar  Bahasa Indonesia  atau  KBBI.  Jadi  pendidik menyuruh peserta didik saat pelajaran bahasa  Indonesia  untuk membawa  kamus.  Saat  ini  KKBI dapat  diakses  dengan  cara  online maupun  offline,  tentu  saja  dengan cara ini dapat menambah penguasaan atau mengenal kosa-kata baru. Selain  kendala  yang  dialami siswa  kelas  VIII  A,  adapula  kendala yang  dialami  guru  bahasa  Indonesia setelah menerapkan model pembelajaran experiental  learning dalam  menciptakan  puisi.  Kendala tersebut  berupa  minimnya  pilihan tempat  rekreasi  yang  membuat pengalaman siswa terbatas. Rata-rata tema  yang  menjadi  dasar  dalam penciptaan puisi sama, karena pengalaman  rekreasi  yang  menjadi tema  dasar  dalam  penciptaan  puisi sama.  Setelah  mengetahui  kendala tersebut,  dalam  proses  pembelajaran guru  lebih  menekankan  penilaian dari cara siswa menerapkan pemilihan  kata  yang  ditulis  dalam karyanya.  Dari  hal  tersebut,  terlihat guru  tidak  begitu  merasa  kesulitan untuk  mengevaluasi  hasil  tugas  dari siswanya.
SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  di  SMP  Negeri 2  Ngebel Kabupaten Ponorogo dengan judul penelitian “ Implementasi Model Pembelajaran Experiental LearninguntukKreativitas Siswa Menciptakan Puisi pada  Siswa  Kelas  VIII di SMP  Negeri 2NgebelTahun  Ajaran
2017/2018 ” disimpulkan:
1. Pelaksanaan  model  pembelajaran experiental learning untuk
mengembangkan  kreativitas  siswa menciptakan  puisi berjalan  sesuai dengan yang diharapkan oleh guru. Siswa mengikuti pembelajaran dengan  baik  dan  juga merasa termudahkan dengan model tersebut.  Siswa  lebih  aktif  dan kreatif  dalam  penciptaan  puisi karena merasa terjun secara langsung  dalam  proses  belajarnya. Hal tersebut dibutikan dengan hasil puisi yang dibuat oleh siswa. Selain itu nilai tugas siswa juga lebih baik daripada pertemuan sebelumnya. 2.
Model  pembelajaran experiental learning, efektif untuk mengembangkan kreativitas  siswa menciptakan  puisi.  Hal  tersebut terbukti dengan siswa yang terlihat menikmati selama proses pembelajaran. Siswa merasa sangat senang karena termudahkan menentukan ide untuk menciptakan puisi dengan model tersebut. Kerjasama  yang  luar  biasa  dari guru  dan  siswa  menjadikan  proses pembelajaran berjalan dengan lancar. 3. Kendala  yang  dihadapi  guru  hanya terbatas pada kurangnya pengalaman  dari  siswa  sehingga tema  yang  dijadikan  puisi  rata-rata sama.  Kendala  lain  yang  dihadapi ialah  dari  siswa,  kurangnya  kosa kata yang mereka kuasai menimbulkan  kebingungan  untuk menciptakan  puisi  dengan  kaidah keindahan.

## REFERENSI
Anurrahman.(2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Cahyono, B.E.H. 2016.Model Pembelajaran Cerita Pendek Berbasis Pengembangan Kreativitas Bagi Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia Se- Koordinasi Wilayah Madiun.Disertasi  tidak  diterbitkan. Solo: Universitas Sebelas Maret. Hersiana.(2014). Preningkatan Kemampuan  Siswa  Menulis  Puisi Melalui Media Gambar di Kelas III SDN 2 Bilo Kecamatan Ogodeide.(online),  Vol.4,  No.11. ( http://portalgaruda.ac.id diunduh
18 April 2018).
Moleong,  L.  2012. Metodelogi  Penelitian Kualitatif. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Munandar, U.  (2009). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: PT Rineka Cipta. Nurrahwati, Y. (2013). Keefektifan Pembelajaran Menulis Puisi dengan Model Experiental Learning Berbantu  Video  bagi Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri Sentolo,  Kulon  Progo.  Skripsi tidak  diterbitkan.  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Putri,  A.P.  (2016). Pengaruh  Model Experiental  Learning  Terhadap
Keterampilan  Menulis  Karangan Deskripsi  (Quensi  Eksperimen pada Siswa Kelas V SDN Cengkereng Timur 15 Pagi Jakaarta  Barat. Skripsi  tidak diterbitkan.Jakarta:  UIN  Syarif
Hidayatullah.
Sambodja,  A.  (2007).
Cara  Mudah Menulis Fiksi. Jakarta: Bukupop. Suharto  V.T. (2015).  Pengantar Teori Belajar-Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Berbasis Pengalaman. Salatiga: Widya Sari Press Salatiga. Sugiyono.(2015). Metode Penelitian Kombinasi. Bandung: Alfabeta.
Tarigan,  H.G.  (2008). Menulis  Sebagai Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.