## EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN ISLAM

## Siswanto dan Eli Susanti
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup sis66505gmail.com

## Abstract
This study aims to find out what the meaning of the evaluation is, then why the teacher needs to conduct an evaluation of the learning program and what are the objects and targets in the evaluation and how to carry out the evaluation of the program. This research is motivated by the existence of an evaluation process of student learning outcomes and evaluation of the teaching process. When we see in the evaluation process only concerned with evaluating learning outcomes, it seems less comprehensive. Therefore, it is necessary to discuss program evaluation. Therefore the evaluation needs to be planned carefully, because it is related and involves many aspects. The method used in this study is a library where data is taken from several reference books relating to the evaluation of learning. Then analyzed using a descriptive approach. Furthermore, the conclusion of this study is the evaluation of Islamic education programs is an assessment of the design or activity that is planned carefully to provide guidance to someone so that he can be a human being who can develop optimally in accordance with Islamic teachings. Furthermore, before evaluating the program, we must first pay attention to institutional objectives and then specialize in the field of PAI study and consider the competence of graduates as having: recognizing and behaving in accordance with the teachings of Islam, recognizing and exercising their rights and obligations, having employment ethics, and caring for their environment , think logically critically, and be creative and communicate through various media, enjoy beauty and get into a clean, fit and healthy life, have a sense of love and pride for the nation and the motherland. Then in carrying out program evaluation can be done by people from within (people involved in activities), and can also be people from outside (people who are not involved in program activities). The teacher is the implementer so they know very well what is happening in the teaching and learning process. Teachers are important for improving the quality of teaching, to improve the teaching process that will be carried out at a later time. And the last way to carry out program evaluation is by  preparing  a  questionnaire  instrument,  interview  guidelines,  observation  guidelines and so forth. The simplest way is to record the events experienced from daily activities in class.
Keywords: Evaluation, Islamic Education Program

## A.   Pendahuluan
Salah satu metode untuk suatu perbaikan, baik system maupun kinerja kependidikan adalah dengan  dilakukannya  evaluasi.  Dalam  hal  ini, kegiatan  evaluasi  dimaksud  untuk  mengetahui secara  lebih  mendalam  tentang  bagaimana implementasi, nilai-nilai Yang mendasar dalam proses pendidikan yang didasarkan pada visi dan misi pendidikan tersebut. Evaluasi lebih banyak diterapkan  sebagai  strategi  untuk  mengukur seberapa  jauh  keberhasila  pembelajaran.  Di
dalam istilah yang umum dan lazim digunakan, setidaknya ada tiga istilah yang sangat berkaitan dengan  evaluasi  di  antaranya:  tes,  pengukuran dan evaluasi. 1
Evaluasi merupkan proses yang dilakukan oleh  guru  untuk  mengetahui,  memahami,  dan menggunakan  hasil  belajar  siswa  atau  anak dalam mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses evaluasi harus di dasarka atas selang da waktu,
1 Tuti Tarwiyah Adi, Analisis Swot Kebijakan Era Otonomi Daerah , Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005. hal: :5

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah arti evaluasi tersebut, kemudian mengapa guru perlu mengadakan evaluasi program pembelajaran dan apa saja yang menjadi obyek dan  sasaran  dalam  evaluasi  serta  bagaimanakah  cara  melaksanakan  evaluasi  program tersebut. Penelitian ini dilatar belakangi oleh adanya proses evaluasi terhadap hasil belajar siswa  dan  evaluasi  proses  pengajarannya.  Bila  kita  lihat  dalam  proses  evaluasi  hanya mementingkan evaluasi hasil belajar, nampaknya kurang komperhensif. Oleh karena itu, perlu membahas evaluasi program. Oleh karena itu evaluasi perlu direncanakan dengan matang, karena berhubungan dan menyangkut banyak aspek. Motode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pustaka dimana data diambil dari beberapa buku referensi yang berkaitan dengan evaluasi pembelajaran. Kemudian dianalisis dengan menggunakan pendekatan  deskriptif.  Selanjutnya  kesimpulan  pada  penelitian  ini  adalah  Eveluasi program pendidikan Islam merupakan sebuah penilaian tentang rancangana atau kegiatan yang direncanakan dengan seksama  untuk memberikan bimbingan terhadap seseorang agar  ia  menjadi  insan  yang  dapat  berkembang  secara  maksimal  sesuai  dengan  ajaran islam.  Selanjutnya  sebelum  melakukan  evaluasi  program  kita  harus  memperhatikan terlebih dahulu tujuan institusional dan kemudian dikhususkan dalam bidang study PAI serta mempertimbangkan kompetensi lulusan sebagai berikit: mengenali dan berprilaku sesuai  dengan  ajaran  agama  Islam,  mengenali  dan  menjalankan  hak  dan  kuwajiban diri,  beretos  kerja,  dan  peduli  terhadap  lingkungannya,  berpikir  secara  logis  kritis, dan  kkreatif  serta  berkomunikasi  melalui  berbagai  media,  menyenangi  keindahan  dan membiasakan  hidup  bersi,  bugar  dan  sehat,  memiliki  rasa  cinta  dan  bangga  terhadap bangsa dan tanah air.  Kemudian dalam melaksanakan  evaluasi program dapat dilakukan oleh  orang-orang dari dalam (orang ikut terlibat dalam kegiatan), dan dapat pula orang dari luar (orang yang tidak ikut terlibat dalam kegiatan program). Guru adalah pelaksana sehingga mereka mengetahui betul apa yang terjadi di dalam proses belajar mengajar. Guru penting atas berbaikan kualitas pengajarn, untuk memperbaiki proses pengajaran yang akan dilaksanakan pada lain waktu. Dan yang terakhir cara melaksanakan evaluasi program yaitu dengan menyiapkan instrument angket, pedoman wawancara, pedoman pengamatan dan lain sebagainya. Sebagai cara yangpaling sedarhana adalah menncatat terhadap peristiiwa yang dialami dari kegiatan sehari-hari di kelas.
Kata Kunci: Evaluasi, Program Pendidikan Islam
bukan  sesaat  saja.    Ini  berarti  bahwa  evaluasi merupakan kesimpulan dari sederet pengukuran yang    dilakukan  berkali-kali  dengan  suatu tujuan  tertentu.  Seringkali  pengertian  evaluasi (penilaia)  dikaburkan  dengan  pengertian measuremet  (pengukuran). Agar  lebih  jelasnya perhatikan contoh berikut ini: seorang penjahit melakukan  pengukuran  terhadap  badan seseorang, ia mengukur panjang lengan, panjang badan, lingkar dada, pinggang dan sebagainya. Penjahit  melakukan  pengukuran,  apabila penjahit kemudian menyatakan bahwa seorang yang  pesan  pakaian  itu  gemuk,  langsing,  dan lain-lain maka, penjahit itu melakukan penilaian terhadap  orang  yang  memesan  pakaian  tadi. 2
Dari  uraian  di  atas  secara  garis  besar  dapat jelaskan tentang evaluasi terhadap hasil belajar siswa  dan  evaluasi  proses  pengajarannya.  Bila kita dalam proses evaluasi hanya mementingkan evaluasi  hasil  belajar,  nampaknya  kurang komperhensif. Oleh karena itu, perlu membahas evaluasi program. Sehingga setiap rencana harus direncanakan  apabila  kegiatan  itu  dianggap penting.  Sehingga  apabila  tidak  direncanakan secara masak-masak boleh jadi akan menjumpai kesulitan  atau  hambatan. 3 Dalam  pendidikan sesuatu  program  perlu  direncanakan  dengan matang,  karena  berhubungan  dan  menyangkut aspek  banyak  aspek.

## B.   Rumusan Masalah
Untuk  memperoleh gambaran menyeluruh tentang  evaluasi  program  tersebut,  maka  yang menjadi rumusan pada penelitian ini adalah (1). Apakah  evaluasi  program  itu?  (2).  Mengapa guru  perlu  mengadakan  evaluasi  program  itu? (3). Apa saja yang menjadi obyek dan sasaran
2 Martini, Kebijakan Pendidikan di Indonesia ditinjau dari sudut hukum, Yogyakarta:  Gadjah  Mada University  Press,  1994:,  hal:  12.
3  Arikunto, Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan , Bumi    Aksara,  Jakarta:  1995,  hal  :  299
dalam evaluasi program itu? (4). Bagaimanakah cara melaksanakan evaluasi program itu?

## C.   Pengertian Evaluasi dan Pengukuran
Evaluasi  merupakan  suatu  proses memberikan pertimbangan, mengenai  nilai dan arti  sesuatu  .  Sesuatu  yang  dipertimbangkan bisa  berupa  orang,  benda,  kegiatan,  keadaan atau suatu kesatuan tertertentu. Memang  tidak semua orang menyadari bahwa setiap saat kita selalu  melakukan  pekerjaan  evaluasi.  Dalam setiap hari kita sering mengadakan pengukuran dan  penilaian.  Dari  pernyataan  di  atas  kita dapat  menemukan  tiga  istilah  yaitu:  evaluasi, pengukuran  dan  penilaian.  Sebenarnya    dua kata  tersebut  merupakan  bagian  dari  evaluasi. Sebelum  mengadakan  tindakan  pengevaluasi progam  pendidikan  Islam    maka    kita  harus melakukan hal –hal berikut: pertama : mengukur adalah  membandingkan  sesuatu  dengan  satu ukuran , yang bersifat kuantitatif., kedua :  buruk. Di bawah ini yang menjadi karakteristik di dalam evaluasi  di  antaranya  adalah: 4
1.  Evaluasi  merupakan  proses,  artinya  dalam pelaksanaannya  mestinya  terdiri  dari berbagai  macam  tindakan  yang  harus dilaksanakan.  Dengan  demikian  evaluasi bukanlah hasil atau prodak semata melainkan rangkaian  kegiatan.
2.  Evaluasi  berhubungan  dengan  pemberian nilai atau arti. Maksudnya berdasarkan hasil pertimbangan  evaluasi,  apakah  sesuatu  itu punya arti atau nilai. (dengan evaluasi dapat menunjukkan kualitas yang sedang di nilai).
4 Abd  Racmad  Shaleh, Pendidikan Agama dan Kenegaraan.  (visi,  misi  dan  aksi), gema  windu      panca perkasa:  Jekarta,    2000,  hal  :  76.

## D.   Pengertian Evaluasi Program Pendidikan Islam
Evaluation  inilah  kemudian  dalam  kata Indonesia evaluasi yang berati menilai, sedangkan evaluasi akan lebih tepat lagi bila didahului oleh proses pengukuran, dan pengukuran tidak akan memiliki arti apa-apa manakala tidak dikaitkan dengan  evaluasi.  Dengan  demikian  dilakukan tes- terlebih dahulu kemudian pengukuran dan selanjutnya dilakukan evaluasi. 5
Sedangkan  progam  adalah  sebagai kegiatan yang direncanakan atau kegiatan yang dilakukan dengan sengaja. Untuk melihat tingkat keberhasilan program, selain itu program dapat diartikan sebagai berikut: (a). rencana, kegiatan yang  direncanakan  dengan  seksama,  yang kemudian  pengertian  dari  evaluasi  program adalah:  kegiatan  yang  dimaksudkan  untuk mengetahui  beberapa  tinggi-rendahnya  tingkat keberhasilan  dari  kegiatan  yang  direncanakan. yang  sebuah  rencangan  ataupun  hal-hal  yang hendak dicapai dalam waktu tertentu. Sedangkan Pendidikan  Islam  merupakan  bimbingan yang  diberikan  seseorang  agar  mereka  dapat berkembang  secara  maksimal  sesuai  dengan ajaran Islam. Dengan pengertian lain pendidikan Islam merupakan bimbingan terhadap seseorang agar ia menjadi muslimah semaksimal mungkin. 6
Dengan  demikian  evaluasi  progam pendidikan islam merupakan sebuah penilaian  tentang  rancangana  atau  kegiatan yang  direncanakan  dengan  seksama    untuk memberikan bimbingan terhadap seseorang agar ia  menjadi  insngsan  yang  dapat  berkembang secara  maksimal  sesuai  dengan  ajaran  islam. Oleh  karena  itu,  kegiatan  pendidikan  harus
5    Maksudnya kegiatan itu saling berkesinambungan satu sama lain.
6  Ramayulis, Metodologi Pendidikan Islam, Kalam  Mulia:  Jakarta  ,  2005,  hal:  15.
dievaluasiagar dapat dikaji apa kekurangannya, dan  kekurangan  tersebut  akan  dapat dipertimbangkan untuk pelaksanaan pendidikan pada waktu lain serta agar  di jadikan rujukan supaya hasil KBM lebih optimal dan bertambah lebih  baik.
Sedangkan  dalam  pengertian  yang dikemukakan  Tyler,  1950  “  evaluasi  program merupakan  proses  untuk  mengetahui  apakah tujuan  pendidikan  sudah  dapat  terealisasikan” dalam  kontek  pendidikan  Islam  menurut pemahaman  kami.  Serta  dalalm  makalah  ini penulis  lebih  mengkhususkan  evaluasi  progam pendidikan  agama  islam  di  sekolah  dasar. 7
Sebelum melaksanakan evaluasi program pendidikan  Islam  kita  harus  mengerti  terlebih dahulu  yang  tujuan  pendidikan  nasional
1.  Tujuan pendidikan nasional
Tujuan  pendidikan  nasional  merupakan tujuan umum yang hendak dicapai oleh seluruh bangsa  Indonesia.    Sedangkan  secara  makro bertuan membentuk organisasi pendidikan yang bersifat  otonom  sehingga  mampumelakkan inovasi  dalam  pendidikan  untuk  menuju  suatu lembaga  yang  beretika,  serta  memiliki  SDM yang  sehat  dan  tangguh.
Sedangkan  secara  mikro  pendidikan nasional  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  pesera  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  TYME, berakhlak mulia, sehat,  berilmu, cakap  kreatif, mandiri,  dan    menjadi  warga  yang  demokratis dan  bertanggung  jawab.
2.  Tujuan institusional
Tujuan  institusional    merupakan  tujuan pendidikan  secara  formal  dirumuskan  oleh
7  Cepi Sfruddin, dan Arikunto, Evaluasi Program Pendidikan, Bumi  Aksara:  Jakarta,  2009,  hal  ;  5
lembaga-lembaga pendidikan. Sedangkan yang menjadi tujuan institusional sekolah dasar adalah: menghasilkan  lulusan  yang  mempunyai  dasar- dasar karakter, cakap, terampil dan pengetahuan yang  memadai  untuk  mengembangkan  potensi diri secara optimal sehingga memiliki ketahanan dan  keberhasilan dalam pendidikan lanjut atau dalam  kehidupan  yang  selalu  berubah-rubah dengan  perkembangan  iman.

## E. Titik Awal Kegiatan Evaluasi Program Pendidikan Islam
Sebetulnya  yang  menjadi  titik  awal  dari kegiatan  ini  adalah  keingintahuan  apakah program  itu  sedah  tercapai  atau  belum.  (a). apabila  sudah  tercapai,  bagaimana  kualitas pencapaian  kegiatan  tersebut.  (b).  jika  belum tercapai,  bagian  manakah  kigaiatan  tang telah  dibuat    yang  belum  tercapai  atau  apakah sebabnya,  apakah  dari  rencana  itu  sendiri  atau dari  factor  lain.  Dengan  demikian,  evaluasi program  dimaksud  untuk  melihat  pencapaian target  program.  Untuk  menjadi  tolak  ukurnya adalah  tujuan  yang  telah  dirumuskan  dalam tahap  perencanaan  kegiatan.    Contoh:  seorang guru  mentargetkan  sekurang-kurangnya  ada tujuh  orang  siswa  yang  memperoleh  nilai  9, setelah hasil ulangan ternyata hanya da 3 orang yang  saja  yang  memperoleh  nilai  9,  meka dengan  demikian  tingkat  keberhasilan  guru tersebut hanya 3 per 7 kali 100% yaitu kurang lebih  47%. 8
Tujuan  dari  pendidikan  Islam  di  sekolah adalah:  untuk  meningkatkan  kenyakinan, pemahaman,  penghayatan,  dan  pengamalan peserta  didik  tentang  pendidik  agam  Islam, sehingga  menjadi  muslim  dan  muslimah  yang beriman dan bertakwa kepada Allah Swt, serta berakhlak  mulia  dalam  kehidupan  pribadi,
8 Ibid , 1995, hal: 301.
masyarakat,  bangsa  dan  negara  serta  untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebihh tinggi. Adapun  ruang  lingkup  bahan  pelajaran PAI dalam sekolah dasar lebih di tekankan pada empat  unsur  pokok  yaitu:  keimanan,  ibadah, akhlak dan Al-qur’an. 9
Orientasi PAI di arahkan pada tiga ranah yaitu    kognitif,  afektif  dan  psikomotoris.  Dan dalam pendidikannya PAI nilai-nilai yang akan di  internalisasikan  itu  meliputi  nilai, Alqur’an, akidah,  ahklak,  syariah  dan  tarikh.  Maka dapat  dilihat  di  bawah  ini:  Kognitif    meliputi: pengertian,  pemahaman,  aplikasi,  analisis, sintesis  dan  evaluasi.  Sedangkan  aspek  afektif melipuuti:  mmemmperhatikan,  merespon, mengorganisasikan. Aspek psikomotorik meliputi:  persepsi,  respon  terbimmbing,  dan lain-lain. Sedangakan yang menjadi kompetensi lulusan diharapkan memilki kompetensi sebagai berikit:
1.  mengenali  dan  berprilaku  sesuai  dengan ajaran  agama  Islam
2.  mengenali  dan  menjalankan  hak  dan kuwajiban  diri,  beretos  kerja,  dan    peduli terhadap    lingkungannya.
3.  berpikir secara logis kritis, dan kkreatif serta berkomunikasi  melalui  berbagai  media
4.  menyenangi  keindahan  dan  membiasakan hidup  bersi,  bugar  dan  sehat
5.  memiliki  rasa  cinta  dan  bangga  terhadap bangsa  dan  tanah  air.

## F. Makna Evaluasi (Penilaian) Dalam Program Pendidikan Islam
Menurut  Cepi  Safruddin  dan  Arikunto dalam  bukunya  Evaluasi  Program  Pendidikan mengatakan  “valuasi  program  merupakan langkah  awal  dalam  supervisi,  yaitu pengumpulan  data  yang  lengkap  agar  dapat
9 Ibid, 2005, hal: 44.
dilanjutkan dengan pemberian pembinaan yang tepat pula. Dan evaluasi ini sangat bermanfaat pula  bagi  pengambil  keputusan  karena  dengan memasukkan  bhasil  evaluasi  program  itulah para  pengambil  keputusan  akan  menentukan tindak  lanjut  dari  program  yang  sedang  atau telah  dilaksanakan.
Sedangkan tujuan evaluasi ini ada dua yaitu secara khusus dan secara umum, tujuan secara umum ditujukan secara keseluruhan , sedangkan secara  khusus  diarahkan  pada  masing-masing komponen.”  Kegiatan  belajar  mengajar  belum tentu memperoleh sesuatu yang berkualitas baik jika  tidak  didahului  dengan  kegiatan  menilai. Dalam  dunia  pendidikan,  khususnya  dunia persekolahan.  (pendidikan  Islam).  Penilaian dapat mempunyai makna ditinjau dari beberapa segi di antaranya: 10
a.  Makna  bagi  siswa  maksudnya  dengan diadakan penilaian, maka siswa dapat  mengetahui  sejauh  mana  telah berhasilmengikuti pelajaran yang diberikan oleh guru. Hasil yang diperoleh siswa dari pekerjaanya  ada  dua  kemungkinan  yaitu memuaskan  atau  tidak  memuaskan.
b.  Makna bagi guru yaitu guru dapat mengetahui siswa  mana  yang  sudah  menguasai  bahan dan  dapat  melanjutkanunakan  sudah  tepat atau  belum.
c.  Makna bagi sekolah yaitu; dengan penilaian yang  dilakukan  guru  dan  bagaimana hasilnya,  dapat  diketahui  apakah  kondisi belajar  yang  diciptakan  oleh  sekolah sudah  sesuai  dengan  harapan  atau  belum. (hasil  itu  cermin  kualitas  suatu  sekolah). Selaintu  merupakan  bahan  pertimbangan bagi perencanaan sekolah untuk masa-masa yang  akan  datang  dan  menjadi  pedoman
10 Lokcit ,  1995, hal : 6-7.
bagi sekolah, sudah memenuhi standar atau belum.
Sedangkan menurut Abd Rahmad Shaleh di  dalam  bukunya  tujuan  dan  fungsi  evaluasi hasil-hasil  pada  dasarnya  dapat  digolongkan kedalam empat katagori: 11
a.  Untuk memberikan umpan balik (feedback) kepada guru sebagai dasaruntuk memperbaiki  proses  belajar  mengajar b.  Untuk  menentukan  angka  kemajuan  atau hasil  belajar  masing-masing  murid  yang antara  lain  diperlukan  kenaikan  kelas  dan penentuan  lulus  tidaknya  murid
c.  Untuk  menetapkan  murid  dalam  situasi belajar mengajar tepat sesuai dengan tingkat kemampuan  (karakteristik),  lainnya  yang dimiliki  murid
d.  Untuk mengenal latar belakang (psikologi, fisik dan lingkungan), murid yang mengalami kesulitan  –kesulitan  belajar,  yang  hasilnya dapat  digunakan  sebagai  dasar  dalam memecahkan  kesulitan-kesulitan  tersebut.
Pelaksanaan  fungsi  pertama  dan  kedua menjadi  tanggung  jawab  guru,  sedangkan pelaksanan  fungsi  ketiga  dan  ke  empat  lebih tanggung  jawab  kepada  bimbingan  dan penyuluhan.

## G.   Mengapa Guru Perlu Melakukan Evaluasi Program Serta Obyek  Atau  Sasarannya
Orang  yang  melakukan  evaluasi ( evaluator ),  dalam  kegiatan  program  dapat orang-orang  dari  dalam  (orang  ikut  terlibat dalam kegiatan), dan dapat pula orang dari luar (orang  yang  tidak  ikut  terlibat  dalam  kegiatan program).  Guru  adalah  pelaksana  sehingga mereka  mengetahui  betul  apa  yang  terjadi  di dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru  penting atas  berbaikan  kualitas  pengajarn,  untuk
11 Opcit ,   2000, hal : 75.
memperbaiki  proses  pengajaran  yang  akan dilaksanakan  pada  lain  waktu. 12
Di  dalam  proses  transformasi  siswa yang baru masuk mengikuti proses pendidikan dipandang  sebagai  bahan  mentah,  yang  akan diolah atau diubah menjadi bahan jadi melalui proses  yang  namanya  pengajaran.  Siswa  yang baru  masuk  (input),  ini  memilikikarakteristik dan  kekhususan  tersendiri  yang  banyak mempengaruhi  keberhasilan  dalam  belajar. Di  samping  itu  ada  masukan  lain  yang  juga barpengaruh  dalam  keberhasilan  belajar  siswa, yaitu memasukkan instrumental dan lingkungan. Yang  merupakan  instrumental  adalah  materi atau  kurikulum  atau  guru  metode  pengajaran dan  sarana  pendidikan  (alat  bahan  dan  media belajar).  Siswa  yang  sudah  dimasukkan  ke dalam  alat  pemroses,  yaitu  transformasi,  dan sudah menjadi bahan jadi, dikenal dengan hasil, atau autput. Yang kesuanya tadi mempengaruhi tingkat  hasil  belajar  siswa. 13

## H. Bagaimanakah Cara Melaksanakan Evaluasi Program Pendidikan Islam
Apabila  guru  ingin  melakukan  evaluasi program  dengan  lebih  seksama,  misalnya ingin  menelusuri  secara  khusus  latar  belakang keluarga  siswa,  lebih  dahulu  harus  menyusun rencana evaluasi sekaligus menyusun instrumen pengumpulan  data.  Mengenai  bagaimana menyiapkan  instrument  angket,  pedoman wawancara,  pedoman  pengamatan  dan  lain sebagainya. Sebagai cara yangpaling sedarhana adalah  menncatat  terhadap  peristiiwa  yang dialami  dari  kegiatan  sehari-hari  di  kelas.
Akan  terlalu  sulit  dan  memakan  waktu yang lama apabila guru masih dibebani dengan
12 Maksudnya Sebagai rujukan atau pertimbangan untuk  tahun  depan.
13    Maksudnya Sebagai hasil akhir ataupun potensi yang dimiliki siswa setelah lulus dari sekolah dasar
evaluasi  program,  secara  sistematis  seperti seorang  peneliti.  Akan  cukuplah  kiranya  guru mau  membuat  acuan  singka  dan  sederhana yang  disusun  dalam  bentuk  pertanyaan  saja. Dari  jawaban  atas  pertanyaan  tersebut  guru mendapatkan umpan apa yang dilakukan. Deretan –deretan  pertanyaan  yang  diajukan  berpangkal dari  komponen-kommponen  transformasi  yang telah kita ketahui dalam urutan di atas. Berikut ini  disampaikan  beberapa  contoh: 14
1.  Pertanyaan tentang siswa
a)  Apakah kehadiran siswa sudah cukup baik (lengkap  dan  tepat  waktu)?
b)  Apakah siswa tertarik pada pelajaran kita? Jika  kurang  atu  tidak  apa  sebabnya?
c)  Apakah siswa   tidak enggan melibatkan diri dalam  kegiatan  belajar  mengajar?
2.  Pertanyaan tentang guru
a)  Apakah  sebelum  mengajar  guru  sudah menguasai  materi  yang  akan  di  ajarkan dengan baik-baiknya?
b)  Apakah  guru  dapat  menjawab  pertanyaan yang diajukan siswa dengan      memuaskan?
c)  Apakah  guru  dapat  berlaku  adil  terhadap siswa?
d)  Apakah  guru  sudah  memberikan  pelajaran yang  sebaik-baiknya  kepada  siswa?
3.  Pertanyaan tentang kurikulum
a)  Seberepa tingkah tingkat pemahaman guru terhadap materi yang tertera dalam GBPP?
b)  Apakah  guru  dapat  menyajikan  materi seecara urut seperti urutan penyajian dalam GBPP?
c)  Apakah materi tertera di dalam GBPP tidak terlalu  sulit  untuk  siswa  bagi  kelas  yang bersangkutan?
d)  Bagaimanakah  kaitan  materi  dalam  GBPP mata  pelajaran  satu  dengan  yang  lainnya?
14 Sebagian  dari  model  contoh  pertanyaan  untuk melaksanakan  evaluasi  program.

## 4.  pertanyaan tentang sarana
a)  Apakah  pokok  bahasan  yang  memerlukan alat  peraga  sudah  dipenuhi  kebutuhannya?
b)  Apakah alat peraga yang dipilih sudah tepat?
c)  Apakah  guru  sudah  terampil  dalam menggunakan alat peraga?
d)  Apakah siswa sudah cukup dilibatkan dalam penggunaan  alat  peraga?
5.  pertanyaan tentang metode dan pendekatan
a)  Apakah  dengan  metode  yang  digunakan, hasil  belajar  siswa  sudah  cukup  tinggi?
b)  Apakah dengan metode yang dipilih ini siswa mengikuti pelajaran dengan bergairah?
c)  Dengan  pengelompokan  yang  diambil, apakah  semua  siswa  sudah  terlibat  dengan aktif?
d)  Apakah hasil tugas yang diselesaiakan oleh siswa  tidak  terlihat    bahwa  satu  atau  dua orang siswa mendominasi kawannya dalam bekerja?
6.  pertanyaan tentang lingkungan
a)  Apakah  guru  sudah  memanfaatkan  orang- orang yang ada di lingkungan siswa untuk
menunjang  pelaksanaan  KBM?
b)  Apakah  orang-orang  di  sekitar  siswa yang  mempunyai  pengaruh  kurang  baik terhadap siswa?adai ada apakah guru sudah mengambil  langkah-langkah  dengan  tepat?
c)  Apakah  guru  sudah  mengarahkan  siswa untuk mencoba memanfaatkan orang-arang yang ada sebagai sumber untuk menambah pengetahuan?
d)  Apakah  guru  sudah  memanfaatkan  dengan baik  hal-hal  yang  ada  di  lingkungan siswa  untuk  menunjang  kegiatan  belajar mengajarnya”
e)  Apakah  siswa  sudah  di  arahkan  untuk memanfaatkan lingkungan menurut kepentingan mereka?

## I.  Contoh Identifikasi Program Pengajaran dan Kompetensi Dasar PAI Untuk Sekolah Dasar
Contoh  kompetensi  dasar  PAI  pada sekolah  dasar
No Al-qur’an Keimanan Akhlaq Fiqih Tarich 1 Mengenal huruf hijaiyah Mengenal makna syahadatain Terbiasa berprilaku bersih, jujur, kasih saying dll. Mengenal arkanul islam dan dapat melaksanakan tata cara thaharah. 2 Mengenal surat-surat pendek  di  dalam kitab Al-qur’an Beriman kepada Allah Berprilaku rendah hati, rajin, sederhana dan tidak iri hati dan lain-lain. Mengenal gerakan shalat dan hafal bacaan sholat Mengerti kisah nabi Adam dan nabi Nuh. 3 Membaca Al-qur’an dengan surat pendek Mengenal sifat-sifat Allah dan mengetahui nama-nama malaikat Tekun, percaya diri dan tidak boros. Mengenal shalat ferdu, dan mengetahui keserasian antara gerakan dan bacaan. 4 Membaca dan hafal surat- surat pendek Mengenal sifat-sifat Allah dan mengetahui tugas-tugas malaikat. Tidak hidup boros dan hormat terhadap tetangga Mampu melaksanakan shalat dan dapat adzan serta iqomah. Mengerti kisah nabi Ibrahim dan Ismail 5 Membaca dan menulis ayat Al-qur’an Beriman kepada kitab dan Rosul Allah. Terbiasa hidup bersih dan disiplin, tidak lalai, hemat dan selalu tolong menolong. Mampu melaksanakan puasa wajib dan sunnah Mengerti kisah nabi Musa dan Isa 6 Membaca, menulis mengartikan dan menghafalkan surat- surat pendek. Beriman kepada hari akhirdan beriman kepada qada dan qadar. Bertanggung jawab dan selalu menyambung silaturrahmi serta tidak mencuri. Mempu melaksanakan zakat fitrahdan dengan dzikir dan berdo’a. Mengerti kisah nabi Ayub.

## contoh identifikasi program pengajaran
No Program Komponen Sup Komponen Indikator 1 Pembelajaran 1. Siswa 2. Guru 3. Materi/    Kurikulum. 4.Sarana/ Prasarana 6. Manajemen 7. Lingkungan 1. Kerajinan 2. Kedisiplinan 3. Semangat belajar, 4. Motivasi, Minat dan pengaturan waktu. 1. kemampuan  menyusun ranpel dan penguasaan materi. 1. Selalu masuk sekolah, datang sekolah tidak terlambat, selalu mengerjakan tugas, dan menyerahkan tepat waktu dan lain- lain.
Contoh ringkasan alat-alat dalam pengumpulan data selama pelaksanaan evaluasi program sebgai
berikut: Alat Kapan dilaksanakan Keuntungan Kelemahan Tes, konselor, survei, atau daftar ceklis. Dilakukan ketika membuat data yang banyak secara cepat, dan mudah dari orang-orang tanpa merasa terancam/ tidak nyaman Pengelolahannya murah, mudah membandingkan dan menganalisisnya, mampu menggali data dari banyak orang, dan lain-lain. Bisa mendapatkan feedback yang tidak seksama, dalam survai perlu keahlian sampling dan lain-lain. Wawancara Ketika menghendaki pemahaman, kesan atau pengalaman seseorang atau unit kerja atau organisasi, atau untuk mengetahui secara lebih jauh jawaban tes / kuesioner mereka. Mendapatkan informasi yang penuh dan mendalam, fleksibel dan lain-lain. Memakan banyak waktu, bisa sulit melaksanakan analisis dan perbandingan butuh dana yang banyak dan lain-lain. Analisis dokumen dan artifak Ketika menghendaki kesan bagaimaa ketika program berjalan atau orang-orang yang terlibat dalam melaksanakan program. Data senantiasa akan siap digali, kadang bisa biasa, mendapatkan data yang komperhensifdan sifatnya historis dan lain-lain,. Kadang memakan banyak waktu, data mungkin saja tidak lengkap dan lain-lain. Observasi Untuk mendapatkan dat yang akurat tentang bagaimana program sebenarnya, berjalan, khususnya mengenai proses. Memandang pelaksanaan program sebagaimana adanya. Serta bisa beradaptasi dengan kejadian yang sedang berlangsung. Sulit menafsirkan prilaku yang tampak, bisa mempengaruhi prilaku para pelaksana program dan lain-lain. Kelompok focus Menggali suatu topik secara mendalam melalui diskusi kelompok, misalnya saran pada program, atau memahami keluhan. Alat cepat dan tercepat untuk mendapatkan kesan, dapat menangkap inti program dan lain-lain. Bisa sulit sangat sulit untuk menganalisis respons, perlu fasilitator yang bagus, dan sulit menjadwal waktu .

## KESIMPULAN
1.   Evaluasi  program  pendidikan  Islam merupakan  sebuah  penilaian  tentang rancangana atau kegiatan yang direncanakan dengan  seksama    untuk  memberikan bimbingan  terhadap  seseorang  agar  ia menjadi  insan  yang  dapat  berkembang secara maksimal sesuai dengan ajaran islam.
2.  Sebelum  melakukan  evaluasi  program kita  harus  memperhatikan  terlebih dahulu  tujuan  institusional  dan  kemudian dikhususkan dalam bidang study PAI serta mempertimbangkan  kompetensi  lulusan sebagai  berikut:
a.   mengenali  dan  berprilaku  sesuai  dengan ajaran  agama  Islam
b.  mengenali  dan  menjalankan  hak  dan kuwajiban  diri,  beretos  kerja,  dan  peduli terhadap lingkungannya.
c.   berpikir secara logis kritis, dan kkreatif serta berkomunikasi melalui berbagai media d.   menyenangi  keindahan  dan  membiasakan hidup  bersi,  bugar  dan  sehat
e.   memiliki  rasa  cinta  dan  bangga  terhadap bangsa  dan  tanah  air.
3.   Dalam  melaksanakan    evaluasi  program dapat  dilakukan  oleh    orang-orang  dari dalam (orang ikut terlibat dalam kegiatan), dan dapat pula orang dari luar (orang yang tidak ikut terlibat dalam kegiatan program). Guru  adalah  pelaksana  sehingga  mereka mengetahui betul apa yang terjadi di dalam proses  belajar  mengajar.  Guru  penting atas  berbaikan  kualitas  pengajarn,  untuk memperbaiki  proses  pengajaran  yang  akan dilaksanakan  pada  lain  waktu.
Di samping itu ada masukan lain yang juga barpengaruh  dalam  keberhasilan  belajar siswa, yaitu memasukkan instrumental dan
lingkungan.  Yang  merupakan  instrumental adalah  materi  atau  kurikulum  atau  guru metode  pengajaran  dan  sarana  pendidikan (alat bahan dan media belajar). Siswa yang sudah dimasukkan ke dalam alat pemroses, yaitu transformasi, dan sudah menjadi bahan jadi, dikenal dengan hasil, atau autput. Yang kesuanya  tadi  mempengaruhi  tingkat  hasil belajar  siswa.
4.   cara  melaksanakan  evaluasi  program  yaitu dengan  menyiapkan  instrument  angket, pedoman wawancara, pedoman pengamatan dan lain sebagainya. Sebagai cara yangpaling sedarhana  adalah  menncatat  terhadap peristiiwa yang dialami dari kegiatan sehari- hari  di  kelas.  Yang  kesemuanya  itu  telah dicontohkan  di  atas.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd Jabar, Cepi Safruddin, Suharsimi Arikunto,
Evaluasi  Program  Pendidikan, Jakarta:
Bumi Aksara:  2009.
Arikunto,  Suharsimi, Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi  Aksara, 1995.
Chan, Sam M, Tuti Tarwiyah Adi, Analisis Swot Kebijakan Era Otonomi Daerah , Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005.
Nawawi,  Hadari,  Mimi  Martini, Kebijakan Pendidikan di Indonesia ditinjau dari sudut hukum, Yogyakarta:  Gadjah  Mada University  Press,  1994.
Ramayulis, Metodologi Pendidikan Islam, Jakarta:  Kalam  Mulia,    2005.
Shaleh, Abd  Rahmad, Pendidikan Agama dan Kenegaraan. (visi, misi dan aksi) , Jakarta: Gema windu   panca perkasa,  2000.