## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Pendekatan Analitik Sintetik sebagai Metode Memahami Al-Qur’an dalam Pembelajaran Kurikulum Merdeka Jenjang Sekolah Dasar
Hanifah 1 , Herwina Bahar 2
1,2 Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah, Jakarta, Indonesia hanifahhanifah1818@gmail.com 1 , herwina.bahar@umj.ac.id 2

## ABSTRACT
This  study  aims  to  delve  into  the  Analytic  Synthetic  approach  as  a  method  of understanding the Al-Qur'an in the Independent Curriculum in Elementary Schools. This article is  a  literature  study  using  a  descriptive  method,  as  a  qualitative  study  in  the  form  of  library research. This research produces information in the form of notes and descriptive data from the texts being studied. This research is expected to provide input for elementary schools using the Independent Curriculum to increase students' interest in studying the Al-Qur'an.
Keywords: analytic synthetic approach, Al-Qur’an approach method

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendalami  pendekatan  Analitik  Sintetik  sebagai metode dalam memahami Al-Qur’an pada Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar (SD). Artikel ini merupakan penelitian kepustakaan dengan metode deskriptif, sebagai penelitian kualitatif berupa studi pustaka (library research) . Penelitian ini menghasilkan informasi berupa catatan dan  data  deskriptif  dari  teks  yang  diteliti.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan masukan  bagi  sekolah-sekolah  dasar  yang  menggunakan  Kurikulum  Merdeka  untuk meningkatkan minat peserta didik dalam mempelajari Al-Qur’an.
Kata Kunci : pendekatan analitik sintetik, metode pendekatan Al-Qur’an

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aset  penting  dalam  kehidupan,  karena dengan  pendidikan  kita  bisa  mengubah  pola  pikir  kita  menuju  lebih  baik  serta menyesuaikan menggunakan kondisi lingkungan yang ada di sekitar kita. Pendidikan hakikatnya  mencakup  kegiatan  mendidik,  mengajar  dan  melatih  (Fatoni,  2020). Dalam dasar hukum berupaya meningkatan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) Indonesia melalui perubahan kurikulum yaitu dilandasi tanggung jawab menjalankan amanat seperti; a) pembukaan UUD 1945 alinea IV untuk melindungi segenap bangsa Indonesia,  semua  tumpah  darah  Indonesia,  memajukan  kesejahteraan  umum, mencerdaskan  kehidupan  bangsa  serta  ikut  melaksanakan  ketertiban  global berdasarkan kemerdekaan, perdamaian kekal serta keadilan sosial, b) pasal 31 ayat 3 yang menyatakan bahwa pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan sistem pendidikan  nasional,  pada  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  c)  dalam Undang-undang angka 20 Tahun 2003 perihal Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 5 ayat  1,  disebutkan  bahwa  setiap masyarakat  negara  memiliki hak  yang  sama  buat memperoleh  pendidikan  yang  bermutu.  Demi kualitas  pendidikan yang bermutu, sebagaimana yang sudah disebutkan  di  atas,  maka pada hal  ini  turunan  kebijakan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1437
yang  digunakan  sebagai  landasan  dasar  dalam  pendidikan  yang  mencakup  cara belajar,  apa  yang  dipelajari,  serta  arah  dan  tujuan  pendidikan  itu  sendiri. Kurikulumlah  yang  menjadi  salah  satu  indikator  dalam  penentuan  kualitas pendidikan (Iqbal, 2022).
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  karena  tanpa  pendidikan, proses  transformasi  dan  aktualisasi  pengetahuan  sulit  diwujudkan.  Demikian  juga dengan  sains  menjadi  bentuk  pengetahuan  ilmiah  dalam  pencapaiannya  harus melalui proses pendidikan yang ilmiah. Sebab itu Islam menekankan akan pentingnya belajar baik melalui kegiatan membaca, menelaah serta meneliti segala sesuatu yang terjadi di alam raya ini. Hal ini dipahami karena objek istilah iqra’ (membaca) pada Al-Qur’an tidak disebutkan, maka makna iqra’ bukan hanya sekadar membaca teks atau  naskah,  akan  tetapi  mampu  bermakna  menelaah,  meriset,  merenungkan, bereksperimen,  berkontemplasi,  serta  sebagainya.  Pendidikan  merupakan  wahana untuk menaikkan intelektualitas. Dalam hal ini salah satu alasan mengapa pendidikan secara  global  senantiasa  mengembangkan  penemuan  dan  kreasinya.  Mulai  dari metode,  strategi  bahkan  hingga  adanya  kurikulum  baru.  Pemerintah  melalui Kemendikbud  sudah  merevolusi  pendidikan  semenjak  2019  kemudian  baik  pada taraf  dasar,  menengah,  sampai  pendidikan  tinggi.  Konsep  yang  diusung  dalam revolusi ini ialah merdeka belajar pada semua aspek pendidikan formal (Adi, 2022). Kurikulum Merdeka yang ada saat ini memiliki kaitan erat menggunakan pendekatan keleluasaan  kepada  pendidik  membentuk  pembelajaran  berkualitas  yang  sinkron menggunakan kebutuhan serta lingkungan belajar (Johannes, 2023).
Seperti dalam penelitian sebelumnya, Nurhasan (2019), mengatakan bahwa Kurikulum Merdeka menekankan kebebasan dan fleksibilitas pada merancang serta mengimplementasikan  kurikulum  yang  sesuai  menggunakan  kebutuhan  serta konteks lokal. Dalam Kurikulum Merdeka terdapat empat pendekatan pembelajaran, yaitu: pendekatan mata pelajaran, pendekatan tematik, pendekatan terintegrasi, dan pendekatan  secara  blok  terpisah.  Kata  istilah  Merdeka  belajar  tentunya  erat kaitannya  dengan  Kurikum  Merdeka,  dalam  pembelajaran  semua  berpusat  utama pada peserta didik atau dapat diartikan peserta didik yang lebih  banyak berperan aktif.
Dalam  konteks  ini,  pendekatan  Analitik  Sintetik  menjadi  salah  satu pendekatan  yang  ditekankan,  karena  memberikan  ruang  bagi  peserta  didik  untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis, kreativitas, dan eksplorasi. Allah Swt menggambarkan konsep pengajaran ini pada Al-Qur’an Surah Al-Baqarah ayat 31:
Artinya: “Dan  Dia  ajarkan  kepada  Adam  nama-nama  (benda)  semuanya, kemudian Dia perlihatkan kepada para malaikat, seraya berfirman, "Sebutkan kepada- Ku nama semua (benda) ini, jika kamu yang benar!" (Q.S. Al-Baqarah 2:31).

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1437
Berdasarkan ayat di atas bermakna bahwa Allah Swt tidak mengajarkan dan mendidik Nabi Adam seperti manusia mengajarkan sesamanya, namun dengan cara memberikan  potensi  dan  dari  potensi  tersebut  akan  berkembang.  Allah  Swt  juga menunjukkan  arti  khalifah  sesungguhnya,  yaitu  mengatur  segala  sesuatu  dan menegakkan kebenaran serta keadilan di muka bumi, dalam hal ini sangat diperlukan pengetahuan, kemampuan yang kuat.
Menurut  Wahab  (2022),  dalam  perspektif  Islam,  dalam  pembelajaran Merdeka  belajar  wajib  berangkat  dari  keyakinan  teologis  (tauhid)  yang memerdekakan  diri  pembelajar.  Keyakinan  teologis  ini  berimplikasi  kepada  sikap kritis  bahwa  sumber  kebenaran  ilmu,  baik  melalui  proses  pembelajaran  maupun pengalaman  empirik,  berasal  dari  Allah  Swt.  Pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran Al-Qur’an di tingkat sekolah dasar merupakan sebuah pendekatan yang menekankan  pada  pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis,  kreativitas,  dan eksplorasi  siswa.  Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  pendekatan  saintifik telah  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  di  berbagai  tingkatan pendidikan, termasuk di Madrasah Tsanawiyah  dan Madrasah Tsanawiyah Negeri. Implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran Al-Qur’an bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap ajaran Al-Qur’an dan memfasilitasi proses pembelajaran  abad  ke-21.  Dengan  demikian,  pendekatan  saintifik  dapat  menjadi metode pembelajaran yang efektif dalam memahami dan mengajarkan Al-Qur'an di tingkat  SD,  karena  memberikan  ruang  bagi  siswa  untuk  aktif  dalam  berpikir  dan menemukan jawaban, sesuai dengan semangat "merdeka belajar" yang diusung oleh Kurikulum Merdeka. Berdasarkan latar belakang di atas, penulis ingin mengetahui secara mendalam tentang bagaimana pendekatan  Analitik Sintetik sebagai metode memahami  Al-Qur’an  dalam  pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  jenjang  Sekolah Dasar (SD).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  mengunakan  metode  deskriptif  yang  merupakan penelitian kualitatif yang mempunyai sifat studi pustakan atau juga disebut dengan library research . Penelitian ini menghasilkan informasi dengan berupa catatan dan juga data deskriptif yang ada  pada teks  yang diteliti. Penelitian kualitatif menurut Moloeng (2017) adalah penelitian yang bertujuan untuk memahami kejadian tentang apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan, secara menyeluruh dan mendeskripsikannya dalam bentuk kata-kata dan bahasa.
Pada  penelitian  ini,  pendekatan  ini  bertujuan  untuk  mengumpulkan  data melalui kajian kepustakaan, dengan cara menelaah buku-buku para pakar atau kitab- kitab  dan  kajian  historis  serta  sejarah  sosial,  karena  penulis  mengangkat  tentang masalah pendidikan dan sejarah kehidupan.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Konsep Kurikulum Merdeka Belajar menurut Kemendikbudristek
Menurut  Yusuf  (2017)  Menyatakan  bahwa  Kemendikbud  adalah  adalah sebuah  forum  primer  yang  memainkan  peranan  sangat  penting  pada  membangun serta  menumbuhkembangkan  peradaban  manusia  Indonesia.  Maju  mundurnya sebuah  peradaban  dipengaruhi  masing-masing  lembaga  pendidikan.  Bahkan peradaban dan kebudayaan umat manusia tidak akan pernah ada tanpa ada lembaga yg mengarahkan manusia ke arah yang baik. karena manusia terlahir ke dunia tidak mempunyai daya serta ilmu yang dapat membuatnya berkembang lebih maju. Maka forum pendidikan yang membentuk daya serta pengetahuan tadi pada jiwa insan. Menteri Pendidikan Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia di era  saat  ini  yaitu  Bapak  Nadim  Makarim,  pada  tahun  2019,  menyusun  Kurikulum Merdeka  Belajar  ada  tiga  keunggulan  kebijakan  dalam  menentukan  Pendidikan Indonesia, yaitu sebagai berikut (Dasrimin, 2022):
1) Kurikulum  Merdeka  akan  fokus  pada  materi  esensial,  sehingga  guru  tidak terburu-buru  dalam  mengajar,  guru  dapat  lebih  memperhatikan  proses belajar para murid dan menerapkan pembelajaran yang mendalam.
2) Kurikulum  Merdeka  memberi  jam  pelajaran  khusus  bagi  pengembangan karakter melalui penguatan Project Profil Pelajar Pancasila.
3) Kurikulum  Merdeka  belajar  memberi  fleksibilitas  kepada  sekolah  untuk merancang  kurikulum  operasionalnya  sendiri  dan  bagi  guru  untuk menyesuaikan pembelajaran dengan tingkat kemampuan muridnya. Kerangka Kurikulum Merdeka yang fleksibel akan memudahkan sekolah termasuk yang minim fasilitas dan berada di daerah terpencil untuk merancang pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan.
Selaras dengan pendapat di atas, menurut Hayan (2022) mengatakan bahwa langkah  Kemendikbudristek  perlu  dukungan  kuat  agar  selaras  dengan  tujuan pembelajaran di Indonesia dapat maksimal dengan konsep Merdeka Belajar. Peserta didik  diharapkan  perperan  aktif  lebih  banyak  dari  pada  para  pendidik,  walaupun tetap guru berfungsi sebagai fasilitator, mediator yang baik bagi peserta didik yang dapat membuat suasana belajar kondusif dan menyenangkan.

## B. Pendekatan Analitik Sintetik sebagai Metode Memahami Al-Qur’an dalam Pembelajaran Kurikulum Merdeka
Pendekatan  Analitik  Sintetik  dalam  konteks  Kurikulum  Merdeka  bisa mencakup sejumlah prinsip dan taktik buat tahu dan mengintegrasikan isi Al-Qur’an pada  pembelajaran.  Dengan  menggabungkan  unsur  sintesis  (pengamatan menyeluruh) dan analisis (pemahaman rinci), pendekatan ini dapat menyampaikan pengalaman  belajar  yang  holistik  serta  mendalam  bagi  peserta  didik.  Berikut merupakan  beberapa  aspek  yang  dapat  diintegrasikan  dalam  Pendekatan  Analitik Sintetik terhadap Kurikulum Merdeka meliputi (Murti, 2023):
1)   Pemahaman konteks sejarah dan makna amtsal: Pendekatan Analitik Sintetik menekankan pemahaman konteks sejarah dan makna amtsal dalam Al-Qur’an,

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1437
sehingga  memungkinkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan komprehensif.  Kurikulum  Merdeka  juga  menekankan  pengembangan pemikiran kritis, kreativitas, dan eksplorasi peserta didik.
2)  Penggabungan pengetahuan dan keterampilan: Pendekatan  Analitik Sintetik melibatkan penggabungan pengetahuan dan keterampilan dalam memahami Al-Qur’an. Kurikulum Merdeka juga mencakup pengembangan keterampilan berpikir kritis, kreativitas, dan eksplorasi peserta didik.
3)  Pembelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK):  Kurikulum Merdeka juga mencakup pembelajaran TIK. Pendekatan Analitik Sintetik dapat diintegrasikan  dengan  pembelajaran  TIK  untuk  membantu  siswa menggunakan teknologi dalam mengakses dan memahami informasi terkait Al-Qur’an, seperti melalui situs web, aplikasi, dan media interaktif.
4)  Pembelajaran kewarganegaraan: Kurikulum Merdeka mencakup pembelajaran  kewarganegaraan,  di  mana  siswa  diharapkan  memahami  hak dan kewajiban sebagai Warga Negara Indonesia, serta mampu menghargai dan menghayati  budaya  dan  sejarah  bangsa  Indonesia.  Pendekatan  Analitik Sintetik dapat diintegrasikan dengan pembelajaran kewarganegaraan untuk membantu siswa  memahami ajaran Al-Qur’an dalam konteks kewarganegaraan  dan  mengembangkan  pemahaman  tentang  budaya  dan sejarah yang terkait dengan Al-Qur’an.
Ada banyak ayat Al-Qur’an yang terkait dengan pendekatan Analitik Sintetik sebagai metode memahami Al-Qur’an yang dapat kita petik seperti pada surah Al- Mujadila ayat 11, Allah Swt berfirman:
Artinya: “Wahai  orang-orang  yang  beriman!  Apabila  dikatakan  kepadamu, “Berilah kelapangan di dalam majelis-majelis,” maka lapangkanlah, niscaya Allah akan memberi  kelapangan  untukmu.  Dan  apabila  dikatakan,  “Berdirilah  kamu,”  maka berdirilah,  niscaya  Allah  akan  mengangkat  (derajat)  orang-orang  yang  beriman  di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Dan Allah Maha Teliti apa yang kamu kerjakan.” (Al-Qur’an Mujadila 58:11).
Berdasarkan arti dari makna surat di atas menunjukkan bahwa pentingnya ilmu pengetahuan dan kemajuan dalam derajat orang-orang yang beriman, dalam hal ini  mendukung  dalam  pendekatan  analitik  dalam  memahami  ajaran  Allah  Swt. Menurut  Masruro  (2023),  pendekatan  Analitik  Sintetik  (SAS)  adalah  suatu pendekatan  yang  kompleks  dan  terstruktur  untuk  menganalisis  suatu  sistem,  dan menyatakan  terdapat  kelebihan  dan  kekurangan  dari  pendekatan  Analitik  Sintetik dalam  Kurikulum  Merdeka.  Kelebihan  dari  pendekatan  Analitik  Sintetik  dalam Kurikulum Merdeka adalah:
1. Memungkinkan  pemahaman  yang  lebih  holistik  dan  kontekstual  terhadap ajaran Al-Qur'an.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1437
2. Mendorong  pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis,  kreativitas,  dan eksplorasi siswa.
3. Dapat diintegrasikan dengan pembelajaran bahasa asing, pembelajaran TIK, dan pembelajaran kewarganegaraan.
Kekurangan dari pendekatan Analitik Sintetik dalam Kurikulum Merdeka adalah:
1. Memerlukan waktu dan usaha yang lebih untuk memahami konteks sejarah dan makna amtsal dalam Al-Qur'an.
2. Tidak semua siswa mungkin tertarik atau mampu memahami pendekatan ini dengan baik.
3. Memerlukan  pendekatan  yang  lebih  terstruktur  dan  kompleks  dalam menganalisis sistem.

## C. Pendekatan Analitik Sintetik dapat Diaplikasikan dalam Pembelajaran Al- Qur’an di Sekolah Dasar
Menurut  Paewai  (2022),  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa pembelajaran  Al-Qur’an  di  sekolah  dasar  saat  ini  sudah  mengalami  berbagai perkembangan serta  inovasi  dalam metode  pembelajaran.  salah  satu  metode  yang bisa  diaplikasikan  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  pada  sekolah  dasar  adalah pendekatan Analitik Sintetik. Pendekatan ini memprioritaskan pemahaman konteks sejarah  serta  makna  amtsal  pada  Al-Qura’n,  sehingga  memungkinkan  pemahaman yang lebih mendalam serta komprehensif.
Implementasi  pendekatan  Analitik  Sintetik  pada  pembelajaran  Al-Qur’an pada sekolah dasar dapat dilakukan kepada peserta didik untuk mengamati ayat-ayat Al-Qur’an, bertanya tentang makna ayat tersebut, mengumpulkan data berasal dari berbagai  sumber,  melakukan  asosiasi  menggunakan  ayat-ayat  lain,  dan mengomunikasikan  yang  akan  terjadi  pada  pemahaman  mereka.  Dalam pembelajaran  Al-Qur’an  di  sekolah  dasar,  pendekatan  Analitik  Sintetik  bisa membantu  peserta  didik  memahami  ajaran  Al-Qur’an  secara  lebih  mendalam  dan kontekstual,  serta  pemahaman  yang  lebih  keseluruhan  terhadap  ajaran  Al-Qur’an. Selain  itu,  pembelajaran  Al-Qur’an  di  sekolah  dasar  saat  ini  juga  sudah mengaplikasikan  banyak  sekali  metode  pembelajaran  lainnya,  seperti  metode  Al- Barqy pada pembelajaran baca Al-Qur'an.
Menurut penelitian sebelumnya oleh Amrizayani (2017), menuliskan bahwa metode  ini  mengajarkan  peserta  didik  agar  membaca  Al-Qur’an  dengan memperhatikan tajwid dan makna ayat-ayat Al-Qur’an. Selain itu, pembelajaran Al- Qur’an pada SD juga bisa dilakukan menggunakan memakai metode  tilawah, yaitu metode membaca Al-Qur’an dengan memperhatikan tajwid dan makna ayat-ayat Al- Qur’an.
Pembelajaran  Al-Qur’an  di  sekolah  dasar,  tentunya  sangat  penting  dalam memperhatikan  kebutuhan  dan  ciri  peserta  didik,  sehingga  metode  pembelajaran yang diterapkan dapat efektif dan sinkron dengan kebutuhan peserta didik. Selain itu, penggunaan media pembelajaran yang menarik dan interaktif juga dapat menaikkan minat  serta  motivasi  peserta  didik  pada  pembelajaran  Al-Qur’an  pada  SD.  Dalam

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
mengimplementasikan  metode  pembelajaran  Al-Qur’an  di  sekolah  dasar,  terdapat temuan kendala yang dihadapi yaitu seperti:
1. Kesulitan peserta didik dan orang tua, banyak peserta didik serta orang tua masih  melaksanakan  pendidikan  Al-Qur’an  menjadi  harus  serta  tak memperhatikan pentingnya pembelajaran Al-Qur’an dalam kehidupan sehari- hari (Widyaiswara, 2020).
2. Keterbatasan metode pembelajaran yang umum, metode pembelajaran yang umum  dipergunakan  dalam  sekolah  dasar,  mirip  metode  Bilhikmah,  Al- Mau’izah  Hasanah,  Al-Jadil,  dan  Al-Layyinah,  mungkin  tak  mencukupi kebutuhan dan potensi pembelajaran Al-Qur’an (Widyaiswara, 2020).
3. Kekurangan  pemahaman  metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS),  metode SAS merupakan metode yang efektif dalam menaikkan keterampilan membaca permulaan  di  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  1  SD,  tetapi  mungkin tidak ada diterapkan secara luas pada jenjang sekolah dasar (Utami, 2020).
4. Kesulitan dalam mengimplementasikan metode Al-Barqy, pada mengimplementasikan metode Al-Barqy dalam pembelajaran baca Al-Qur’an, hambatan  yang  dihadapi  mencakup  adanya  peserta  didik  yang  mempunyai kecerdasan  yang  tidak  sesuai  dengan  tingkatan  pembelajaran  Al-Qur’an (Paewai, 2022).
5. Keterbatasan  sumber  daya  dan  infrastruktur:  Keseluruhanan  SD  mungkin mempunyai keterbatasan pada asal  daya serta infrastruktur yg mendukung pengembangan  pembelajaran  Al-Qur’an,  seperti  keterlambatan  pada  asal daya, infrastruktur yang tidak memadai, atau tak efisien (Abbas, dkk, 2018).
6. Kesulitan  pada  menghadapi  perubahan,  dalam  era  industri  4.0,  perubahan dalam  pendidikan  Al-Qur’an  menjadi  tantangan  yang  wajib  dihadapi,  mirip kesulitan dalam menghadapi perubahan (Dewi dkk, 2020).
Berdasarkan hasil temuan-temuan yang telah dijabarkan di atas, maka dapat disimpulkan  bahwa  penting  dalam  menggali  potensi  masing-masing  peserta  didik dalam  menarik  minat  dan  memotivasi  pembelajaran  Al-Qur’an  di  jenjang  sekolah dasar.  Adapun  strategi  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan pembelajaran  Al-Qur’an  di  sekolah  dasar  yaitu: Pertama , menurut  Paewai  (2022), menggunakan metode pembelajaran yang efektif seperti metode  Al-Barqy, metode tilawati,  metode  individu,  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam membaca  dan  mengingat  Al-Qur’an; Kedua , menurut  Kardi  (2022),  dengan meningkatkan  keterampilan  dan  kesadaran  guru,  karena  jika  seorang  pendidik memiliki keterampilan dan kesadaran yang tinggi dalam mengajar Al-Qur’an dapat berpengaruh mengembangkan kemampuan peserta didik secara efektif dan efisien; Ketiga , menurut  Nisa  (2021),  dalam  hasil  penelitiannya  melakukan  kerja  sama dengan  pihak  lain  seperti:  orang  tua  murid,  masyarakat,  dan  teman  guru  untuk mendukung  pembelajaran  Al-Qur’an  dan  memperluas  kebutuhan  peserta  didik; Keempat , menurut  Abbas  (2018),  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif seperti video, animasi dan interaksi online atau teknologi untuk meningkatkan minat dan motivasi peserta didik dalam pembelajaran.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Metode yang digunakan untuk mempelajari Al-Qur’an jenjang sekolah dasar para  guru  baiknya  perlu memperhatikan  setiap  karakter  peserta  didik  agar setiap  peserta  didik  dapat  semangat  dan  termotivasi  dengan  mengkaji  Al- Qur’an dengan ragam model.
2. Adanya  kendala-kendala  yang  terjadi  dalam  mengimplementasikan pendekatan Analitik Sintetik dalam memahami metode Al-Qur’an baiknya langsung dilakukan solusi untuk menanganinya, hal ini dikarenakan agar peserta didik tidak larut dalam kejenuhan atau ketidak pahaman dalam memahami Al-Qur’an dalam jangka panjang.
3. Pendekatan  Analitik  Sintetik  (SAS)  dapat  diaplikasikan  dalam pembelajaran Al-Qur’an di sekolah dasar (sd) dengan berbagai cara untuk meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  kitab  suci  Al-Qur’an dan  kemudian  dapat  disesuaikan  dengan  prinsip-prinsip  Kurikulum Merdeka  agar  peserta  didik  dapat  memiliki  pemikiran  kritis  dan  aktif dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas., dkk. (2018). Pembelajaran Al-Qur’an di Sekolah Dasar Islam Terpadu  Kota Medan. Jurnal  Edu-Riligia  Ilmu  Pendidikan  Islam  dan  Keagamaan ,  2(4). http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/eduriligia/article/view/4073.html. Adi., Merdeka Belajar. (2022). Pengertian, Tujuan, Latar Belakang dan Penerapannya. https://www.esaiedukasi.com/2022/06/merdeka-belajar.html,  diakses  23 Desember 2023.
Berta,  Murti.  (2023).  5  Prinsip  Pembelajaran  dalam  Kurikulum  Merdeka. https://smpn38sby.sch.id/berita-141-5-prinsip-pembelajaran-dalam- kurikulum-merdeka.html. diakses 20 Desember 2023.
Dasrimin,  Hendrikus.  (2022).  Menyimak  Pesan  Terbaru  Mas  Menteri  tentang
Kurikulum Merdeka. https://www.kompasiana.com/dasrimino/62f31ff43555e42806603b32/m enyimakpesan-terbaru-mas-manteri-tentang-kurikulum-merdeka,  diakses 22 Desember 2023.
Dewi,  dkk.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Al-Qur’an  di  Era  Industri  dalam Konteks Indonesia. Jurnal Kependidikan Islam, 6(1). Fatoni, Adib. (2020). “Wawasan Pendidikan (Pendidikan dan Pendidik)”. Mida: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 3(1).
Iqbal,  M.,  dkk.  (2022).  Kurikulum  dan  Pendidikan  (Merdeka  Belajar  menurut Perspektif Humanism Arthur W Combs). Diakses 14 Agustus 2022.
Kadri.,  dkk.  (2022).  Strategi  Guru  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  dalam
Membaca dan Menghafal Al-Qur’an di SD Sabbihisma Padang Sumatra Barat. Journal of Quran and Tafseer Studies, 1(2). https://journals2.ums.ac.id/index.php/QiST.html.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1437
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2019). Merdeka Belajar dan Masa Depan
Pendidikan Kita di Era Industri 4.0. https://lpmpsulteng.kemdikbud.go.id/merdeka-belajar-program- sekolahpenggerak-percepatan-transformasi-pendidikan-di-era-revolusi- industri-4-0-dan-tantangan-erasociety-5-0, diakses 21 Desember 2023.
Masruro.  (2023).  Apa  Itu  Metode  Struktural  Analitik  Sintetik?  Simak  Penjelasan
Mengenai Pendekatan Komprehensif dalam Analisis Sistem. https://www.dikasihinfo.com/pendidikan/98011282507/apa-itu-metode- struktural-analitik-sintetik-simak-penjelasan-mengenai-pendekatan- komprehensif-dalam-analisis-sistem. html.
Muhammad,  Nurhasan.  (2019).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  pada Pembelajaran Al-Qur’an Hadis.
Mutasim, Imam. (2020). Upaya-upaya Meningkatkan Kemampuan Menyimak Peserta Didik. Likhitaprajna: Jurnal Ilmiah , 22(1)
Nabighoh, Nisa. (2021). Strategi Pembelajaran Membaca Al-Qur’an pada Anak Usia
Dini di TK Islam TAUD Saqu Ibnu Hasyim Tanggerang. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/59544/1/11 140184000005_Nabighoh%20Khoirun%20Nisa.pdf.html. Peliks,  Johannes.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  dengan  Pendekatan Saintifik IPA VII Fase D HGN Kota Medan. https://www.youtube.com/watch?v=4VfoaJpi11Y.
Rusman, Paewai. (2022). Implementasi Pembelajaran Baca Al-Qur’an melalui Metode Al-Barqy. Journal  of  Sharia  Economics  and  Islamic  Education, 01(02). https://jurnal.ucm-si.ac.id/index.php/el-fata.html.
Vivi,  Utami.  (2020).  Pengaruh  Metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  terhadap Keterampilan  Membaca  Permulaan  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas 1 di SD Negeri 101 Kota Bengkulu. http://repository.iainbengkulu.ac.id/4352/1/SKRIPSI%20VIVI%20SURYAN
I%20PUTRI%20UTAMI.pdf.html. diakses 24 Desember 2023.
Wahab,  Muhbib  Abdul.  (2022).  Artikel  Merdeka  Belajar  dalam  Perspektif  Islam. www.uinjkt.ac.id.
Widyaiswara.  (2020).  Implementasi  Metode  Pembelajaran  dalam  Al-Qur’an  Bagi Pendidik Era Milenial.
Yusuf, Kadar M. (2017). Tafsir Tarbawi. Zanafa.