## Jurnal Ilmu Keolahragaan Volume II Nomor 2 Oktober 2019
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## STUDI KASUS PEMBINAAN KARAKTER DI SEKOLAH KELAS OLAHRAGA
Adang Sudrazat Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung Email : as842031@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pembinaan  karakter  yang berlangsung di SMP Negeri 1 Cisaga Kabupaten Ciamis Kabupaten Ciamis. Hal yang menarik dalam penelitian ini adalah bahwa di satuan pendidikan ini terdapat satu kelas olahraga yang dipilih untuk dilatih menjadi atlet dan mendapat perhatian khusus menuju prestasi. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Observasi, wawancara dan dokumentasi dilakukan untuk pengumpulan  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sekolah  olahraga  efektif  dalam pembentukan  karakter  dengan  pembaiasaan  agar  siswa  dapat  melakukan  rangkaian  berfikir, berbicara dan melakukan karakter yang baik. Penyelengaraan kelas olahraga di SMP Negeri 1 Cisaga  Kabupaten  Ciamis  telah  berjalan  efektif.  Internalisasi  karakter  dilaksanakan  dalam proses sekolah dan berlatih dalam kontek olahraga dan di evaluasi secara berkesinambungan.
Kata kunci : karakter, pendidikan jasmani, olahraga
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## PENDAHULUAN
Karakter  mulia  ( good  character ),  dalam pandangan Lickona, meliputi pengetahuan tentang  kebaikan  ( moral  khowing ),  lalu menimbulkan  komitmen  (niat)  terhadap kebaikan  ( moral  feeling ),  dan  akhirnya benar-benar  melakukan  kebaikan  ( moral behavior ).  Dengan  kata  lain,  karakter mengacu kepada serangkaian pengetahuan ( cognitives ), sikap (attitudes), dan motivasi ( motivation ),  serta  perilaku  ( behaviors ) dan keterampilan ( skills ).
Pengembangan  karakter  selama  ini cenderung  direalisasikan  dalam  pelajaran agama,  pelajaran  kewarganegaraan,  atau pelajaran  lainnya,  yang  terfokus  pada pengenalan nilai-nilai secara kognitif, dan belum  mendalam  sampai  ke  penghayatan nilai  secara  afektif.  Dikotomi  pembinaan karakter  yang  hanya  menekankan  dan fokus  pada  mata  pelajaran  tertentu  akan menimbulkan dampak negatif atau menghambat  pencapaian  tujuan  sekolah secara keseluruhan, dan
akan menyebabkan semakin merosotnya
karakter bangsa, yang pada gilirannya akan mendorong kehancuran bangsa.
Mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani, Olahraga dan  Kesehatan tidak hanya fokus pada  pendidikan  olahraga,  tetapi  juga aspek  jasmani  dan  kesehatan  serta  nilai- nilai. Pendidikan olahraga pada hakikatnya adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan  perubahan  holistik  dalam kualitas  individu,  baik  dalam  hal  fisik, mental, serta emosional.
Tujuan  utama  pendidikan  olahraga di  antaranya  adalah:  (1)  mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan pemeliharaan kebugaran  jasmani  serta  pola  hidup  sehat melalui  berbagai  aktivitas  jasmani  dan olahraga  yang  terpilih;  (2)  meningkatkan pertumbuhan  fisik  dan  pengembangan psikis  yang  lebih  baik;  (3)  meningkatkan
kemampuan dan keterampilan gerak dasar; (4)  meletakkan  landasan  karakter  moral yang  kuat  melalui  internalisasi  nilai-nilai yang  terkandung  di  dalam  pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan;  (5) mengembangkan  sikap  sportif,  jujur, disiplin,  bertanggungjawab,  kerjasama, percaya diri dan demokratis; (6) mengembangkan keterampilan untuk menjaga  keselamatan  diri  sendiri,  orang lain  dan  lingkungan;  dan  (7)  memahami konsep  aktivitas  jasmani  dan  olahraga  di lingkungan  yang  bersih  sebagai  informasi untuk  mencapai  pertumbuhan  fisik  yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif. Melalui  pendidikan  olahraga  inilah, karakter anak didik akan dibentuk. Dengan cara demikian, maka pada gilirannya akan terwujud  bangsa  yang  bermartabat.  Kata bermartabat  menjadi icon penting  dalam kajian ini dengan maksud untuk mengukur seberapa  besar  tingkat  akseptabilitas pendidikan  olahraga–yang  menjadi  fokus kajian  peneliti  dalam  disertasi  ini  dalam membentuk bangsa yang bermartabat. Ciri yang  dibangun  dari  masyarakat  yang bermartabat  ini  akan  menjadi  ukuran peneliti dalam menganalisis model pendidikan  olahraga  dalam  membangun masyarakat bermartabat.
Dalam kaitannya dengan gerak (aktivitas)  untuk  upaya  meningkatkan kualitas  hidup  (termasuk  di  dalamnya membentuk  dan  memelihara  watak  dan karakter),  Santosa  Giriwijoyo  (2007:  16) menyatakan: Gerak adalah ciri kehidupan. Tiada  hidup  tanpa  gerak,  dan  apaguna hidup bila tak mampu bergerak.
Memelihara gerak adalah mempertahankan hidup,  meningkatkan  kemampuan  gerak adalah  meningkatkan  kualitas  hidup. Olahraga  adalah  serangkaian  gerak  raga yang teratur dan terencana untuk memelihara gerak (yang berarti mempertahankan hidup) dan

## Jurnal Ilmu Keolahragaan Volume II Nomor 2 Oktober 2019
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
meningkatkan  kemampuan  gerak  (yang berati meningkatkan kualitas hidup).
Peserta  didik  yang  seharusnya  aktif melakukan  aktivitas  fisik  atau  gerak,  saat ini  berkurang,  anak-anak  lebih  banyak duduk  manis  menghadapi game-game online dan play station , dibanding dengan melakukan  aktivitas  fisik.  Dampaknya dapat  dirasakan,  bahwa  banyak  anak  usia sekolah  yang  kegemukan,  kesegaran jasmani rendah, keterampilan fisik rendah, kedisiplinan  mengatur  waktu  kurang, kejujuran  makin  langka,  tanggung  jawab makin  rendah  dan  sebagainya.  (Winarno, 2012: 5).
Sekolah memegang peranan
penting  dalam  melaksanakan  penddikan karakter.  Terutama  pada  tingkat  sekolah tingkat pertama. Karakterisitik siswa SLTP adalah  siswa  dalam  masa  pubertas  awal dimana  awal  pencarian  jati  diri  mulai terjadi.  Dimana  siswa  tersebut  masuk  ada kecenderungan  akan  terbentuk  sesuai dengan kelompok yang diikutinya.
Karakter  diajarkan  sehingga  dengan  kata lain  tidak  ada  karakter  itu  akibat  dari keturunan.    Mendidik  karakter  perlu kesempatan  belajar,  klariikasi,  refleksi, pengambilan  keputusan  dan  bertindak dengan rasa hormat, tanggungjawab, jujur dalam  setting  pemacahan  masalah  dan pembatan  keputusan  di  dalam  dan  di  luar lapangan.  Di  Ciamis  jawa  barat  terdapat sekolah  rintisan  yang  mengunggulkan olahraga.  Siswa  sekolah  ini  diwajibkan untuk melakukan dua hal secara bersamaan yaitu  sekolah  dan  latihan  untuk  olahraga prestasi. Bagaimana pengaruh kelas olahraga  ini  terhadap  karakter  perlu diungkap keberhasilannya.

## METODE
Pendekatan penelitian yang akan digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif. Dalam pendekatan kualitatif ini
dimaksudkan  untuk  mendeskripsikan  dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual maupun kelompok. Jenis pendekatan kualitatif yang akan digunakan adalah kualitatif interaktif dengan penekanan  pada  studi  kasus.  Studi  kasus ( case  study )  merupakan  suatu  penelitian yang  dilakukan  terhadap  suatu  "kesatuan sistem".  Kesatuan  ini  dapat  berupa program, kegiatan, peristiwa, atau kelompok  individu  yang  terikat  oleh tempat, waktu atau ikatan tertentu.

## Lokasi Penelitian
Sesuai  dengan  permasalahan yang  diangkat  dalam  penelitian  ini  maka lokasi  penelitian  yang  digunakan  sebagai sumber  data  adalah  1  satuan  pendidikan SMP  yang  melaksanakan  kelas  Olahraga, yaitu  SMP  Negeri  1  Cisaga  Kabupaten Ciamis Kabupaten Ciamis.

## Subjek Penelitian
Dalam penelitian ini memusatkan perhatian  pada  komponen  manusia,  yaitu guru mata pembelajaran Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  pada SMP  Negeri  1  Cisaga  Kabupaten  Ciamis, sumber data tertulis berupa buku kurikulum  mata  pembelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  SMP, dokumen perencanaan pembelajaran, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran.

## Teknik pengambilan data dan analisis
Penulis  menggunakan  instrumen penelitian  berupa  daftar  wawancara  dan kuisioner.
Teknik analisa data menggunakan prosedur Miles dan Huberman (1984: 21) yaitu: ”reduksi data, display data, dan pengambilan kesimpulan dan verifikasi.”
Teknik pemeriksanaan keabashan data
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
Pemeriksaan keabashan data menggunakan  langkah  langkah  yang dikemukakan  oleh  Lincoln  &  Guba (1985:301-321)  yaitu:  (1) credibility ,  (2) dependability ,  (3) confirmability ,  dan  (4) transferability. HASIL Data penelitian kesimpulan berdasarkan  teknik  analisis  data  dapat terlihat dalam tabel sebagai berikut; Tabel. 1. Data hasil penelitian N0 SMPN 1 Cisaga 1 1) Visi dan Misi, Tujuan Kelas Olahraga Berdasarkan Iman dan Taqwa menghasilkan Atlet terdidik,     terlatih dan berprestasi”. 2 1) Pola Rekrutmen Peserta Didik Melalui beberapa tes seleksi yang meliputi tes tertulis, tes praktik olahraga dan tes wawancara. 3 1) Peserta Didik Kelas Khusus Olahraga Perekrutan peserta didik/atlet di kelas khusus olahraga dilakukan bersamaan dengan penerimaan peserta didik baru, dalam satu kali perekrutan diambil satu kelas yang terdiri 36 atlet dari cabang  olahraga  altetik,  bola  voli  dan  bola basket. 4 Proses Rekrutmen Pembina dan Pelatih selain mereka menjadi guru mata pelajaran harus pula memiliki kualifikasi sebagai pelatih 5 Manajemen  Kelas Olahraga dilakukan secara sistemik dan terprogram, serta melibatkan kepanitiaan khusus sebagai pengelola program 6 Pembinaan Kelas Olahraga pembinaan yang terprogram, terarah dan berkesinambungan serta didukung dengan penunjang yang memadai 7 Sarana, Prasarana dan Daya Dukung Selain sarana dan prasarana fisik yang dimiliki, penyelenggaraan kelas khusus olahraga juga memiliki daya dukung yang cukup positif 8 Pendanaan bantuan dana blockgrant maupun dana operasional sekolah (BOS) yang merupakan dana sharing Berdasarkan  pada  tabel  di  atas dilakukan telaahan bahwa proses pendidikan  di  kedua  sekolah  tersebut memiliki  karaktertistik  yang  hampir  sama. Yaitu  pada  pembinaan  yang  konsisten dalam kecabangan olahraga. Letak kekuatan pendidikan karakter pada sekolah tersebut  dapat  terlihat  dan  terimplikasi dalam  berbagai  kegiatan  sebagai  berikut Kebijakan  Sekolah  dalam  Pembinaan
Karakter  Peserta  Didik  yang  terdiri  dari serangkaian kegiatan diantaranya menetapkan  visi  sekolah  dengan  landasan keimanan  dan  ketaqwaan,    menetapkan peraturan tata tertib sekolah, mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter dalam semua mata
pelajaran, mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter
dalam kegiatan
pembiasaan, pengembangan  diri  dan  penumbuhan budaya  sekolah,  mengimplementasikan nilai-nilai karakter dalam kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler,  dan  khusus  untuk  peserta didik  kelas  olahraga  diperkuat  dalam latihan-latihan  guna  membentuk  atlet berprestasi  dan  berkarakter,  lomba  budaya bersih, yang diumumkan setiap hari Senin, pembinaan disiplin dan nilai-nilai kebangsaan  melalui  kegiatan  upacara bendera  setiap  hari  Senin,  dalam  upaya menumbuhkan nilai dan karakter kebangsaan  serta  untuk  menumbuhkan kecintaan  terhadap  tanah  air,  peserta  didik diwajibkan  menyanyikan  lagu  kebangsaan Indonesia Raya setiap hari ketika memulai pembelajaran, setelah berdoa; serta
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
mengakhiri pembelajaran dengan menyanyikan lagu-lagu nasional, mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter dalam  kegiatan  kreasi  seni,  dan  pekan olahraga,  dan  mengimplementasikan  nilai- nilai  karakter  dalam  budaya  mutu  sekolah yang religius, melalui kegiatan-kegiatan Dari  hasil  penelitian  di  kedua sekolah  yang  menyelenggarakan  kelas olahraga  (yaitu  SMPN  1  Cisaga),  penulis menyimpulkan: 1) Bahwa penyelenggaraan
program  kelas  olahraga  didasarkan  pada Undang-Undang  RI  Nomor  3  Tahun  2005 tentang  Sistem  Keolahragaan  Nasional, khususnya pasal 25 khususnya ayat 6 yang menyatakan “untuk
menumbuhkembangkan  prestasi  olahraga di  lembaga  pendidikan,  pada  setiap  jalur pendidikan  dapat  dibentuk  unit  kegiatan olahraga,  kelas  olahraga,  pusat  pembinaan dan  pelatihan,  sekolah  olahraga,  serta diselenggarakannya  kompetisi  olahraga yang berjenjang dan berkelanjutan”, sesuai dengan  prinsip-prinsip  pembinaan  atlet pada kelas olahraga.
2) Upaya sekolah dalam pembinaan peserta didik/atlet kelas olahraga  (baik  akademis,  prestasi  olahraga maupun karakter) dilakukan secara optimal untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan kesegaran,  kebugaran  dan  kesehatan  serta prestasi olahraga anak didik, serta mengembangkan peserta didik yang memiliki  potensi  dalam  salah  satu  cabang olahraga  sesuai  keinginan,  harapan,  cita- cita serta tujuan didirikannya kelas khusus olahraga sebagaimana tercermin dalam visi, misi dan tujuan kelas khusus olahraga.
3)  Perekrutan  peserta  didik/atlet kelas  khusus  olahraga  dilakukan  melalui seleksi  khusus,  selain  berdasarkan  pada rambu-rambu  umum  dalam  penerimaan peserta didik baru (PPDB), juga dilakukan melalui  beberapa  tes  seleksi  khusus  yang
meliputi  tes  tertulis,  tes  praktik  olahraga dan tes wawancara.
4)  Jumlah  peserta  didik  yang direkrut  di  kelas olahraga didasarkan  pada ketentuan tentang standar pelayanan minimal  dan  standar  nasional  pendidikan (SNP) yaitu antara 32 s.d. 36 peserta didik/ atlet untuk setiap rombongan belajar.
5) Cabang olahraga yang dikembangkan (cabor atletik, bola voli dan sepak  bola  di  SMPN  1  Cisaga,  dan  cabor altetik,  sepak  bola  dan  sepak  takraw  di SMPN  1  Lumbung)  disesuaikan  dengan potensi peserta didik dan daya dukung yang tersedia.
6) Pembinaan atlet kelas olahraga dilaksanakan dan dibina secara khusus oleh pelatih  yang  telah  memiliki  kualifikasi pelatih  pada  cabor  yang  dibinanya. Rekrutmen  pelatih  dilakukan  melalui seleksi  yang  melibatkan  induk  organisasi olahraga  di  Kabupaten  Ciamis,    serta pertimbangan dari pihak Dinas Pendidikan dan  Kebudayaan  Kabupaten  Ciamis, KONI  dan  masukan  dari  Komite  sekolah untuk  mengambil  atau  merekrut  pelatih- pelatih yang handal dalam bidang olahraga masing-masing.
7) Penyelenggaraan  kelas  khusus olah  raga  dikelola  secara  sistemik  dan terprogram,  serta  melibatkan  kepanitiaan khusus  sebagai  pengelola  program,  dan dikelola sesuai dengan tugas pokoknya.
8) Pola pembinaan peserta didik/atlet  kelas  olahraga  dilaksanakan secara  terjadwal  dan  terprogram  melalui kegiatan  latihan-latihan  yang  dilaksanakan tiga kali dalam seminggu, uji coba (try out) dan kompetisi.
9)  Sarana,  prasarana  dan  daya dukung  untuk  melahirkan  para  atlet berprestasi  yang  dimiliki  sekolah  belum memenuhi standar nasional sekolah olahraga,  dan  baru  memiliki  sarana  dan prasarana minimal.
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
10) Pendanaan untuk penyelenggaraan  kelas  khusus  olahraga bersumber  dari  dana  pemerintah,  yaitu bersumber  dari  bantuan  dana  blockgrant dan  dana  operasional  sekolah  (BOS)  yang merupakan  dana  sharing.  Besaran  dana belum  signifikan  dengan  tujuan  untuk melahirkan atlet pelajar berprestasi.
Berdasarkan  pada  data  tersebut dapat dilihat capaian prestasi siswa di kedua sekolah.  Prestasi  yang  dicapai  ini  adalah hasil dari proses berlatih melatih dan upaya manajemen kepala sekolah yan mengimplementasikan  kegiatan  sekolah dalam  proses  pembelajaran  dan  berlatih melatih.  Proses  ini  dilaksanakan  dalam jangka yang lama sistematis dan berkesinambungan.

## PEMBAHASAN
Tujuan pendidikan jasmani tidak dapat dilepaskan  dari  tujuan  pendidikan  yang pada  umumnya  mengacu  pada  pencapaian domain  kognitif,  afektif  dan  psikomotor yang  harus  dicapai  peserta  didik.  Dalam kaitan  dengan  hal  tersebut  Kirk  (1993) dalam Laker (2000: 18) menyatakan: “ three domains
of physical education: psychomotor, affective and cognitive ”.
Pendapat Kirk (1993) tersebut menegaskan  bahwa  ada  tiga  tujuan  dari pendidikan jasmani yaitu mengembangkan kemampuan: 1) psikomotor, 2) afektif, dan 3)  kognitif.      Selanjutnya,  Tinning  and Siedentop  (1985)  menambahkan  satu domain  yaitu  4)  domain  sosial,  sehingga secara  keseluruhan  tujuan  pendidikan jasmani meliputi: the technomotor being the psychomotor or physical , yaitu pembentukan fisik atau kemampuan psikomotor, the  sociomotor  being  the social ,  yaitu  pembentukan  ketrampilan sosial dalam konteks membangun
hubungan interpersonal, the cognitive , yaitu mengembangkan aspek pengetahuan tentang  kesehatan  jasmani,    dan the
affective ,  yaitu  pembentukan  aspek  sikap, prilaku  atau  karakter  melalui  pendidikan jasmani dan olahraga.
Dari  beberapa  penjelasan  di  atas  dan berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah penulis  sajikan  di  atas,  maka  penulis berpendapat  bahwa    Pendidikan  Jasmani, olahraga  dan  kesehatan  (Penjasorkes) memiliki peran strategis dan memberikan kontribusi  dalam  upaya  menanamkan, membina dan mengembangkan nilai-nilai karakter peserta didik.
Pendapat  Weinberg  &  Gould  (2003) sebagaimana  dikutip  Winarni  (2013:1) yang menyatakan telah menjadi keyakinan umum  bahwa  aktivitas  olahraga  sarat dengan nilai-nilai karakter seperti kejujuran, sportivitas, disiplin, dan kepemimpinan. Karakter merupakan sebuah  konsep  dari  moral,  yang  tersusun dari  sejumlah  karakteristik  yang  dapat dibentuk  melalui  aktivitas olahraga,  antara lain:  rasa  terharu  ( compassion ),  keadilan ( fairness ), sikap sportif ( sport-personship ), integritas  ( integrity ).  Semua  nilai-nilai tersebut  ditanamkan  melalui  ketaatan  atau kepatuhan  seseorang  dalam  berkompetisi sesuai  dengan  peraturan  permainan  yang berlaku  pada  cabang  olahraga  yang digelutinya. Di dalam peraturan permainan melekat  semangat  keadilan  dan  tuntutan kejujuran  para  pelaku  olahraga  saat menjalankan pertandingan.
Dari  penjelasan  di  atas,  maka Pendidikan Jasmani, olahraga dan kesehatan  (Penjasorkes)  tidak  hanya mengembangkan  dimensi  pengetahuan dan ketrampilan, tetapi pula domain sikap atau  afeksi.    Pendidikan  Jasmani, olahraga  dan  kesehatan  (Penjasorkes) terbukti  memiliki  peran  strategis  dan memberikan  kontribusi  dalam  upaya menanamkan, membina dan mengembangkan nilai-nilai karakter peserta  didik  yaitu  dalam  pembentukan aspek  sikap,  prilaku  atau  karakter  ( the
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
affective domain) . (Bucher,1964;
Kirk,1993; Tinning and Siedentop, 1985). Pendidikan  Jasmani,  olahraga  dan kesehatan  (Penjasorkes)  juga  merupakan bagian  integral  dari  pendidikan  secara keseluruhan  yang  berisikan  serangkaian materi pelajaran yang memberikan konstribusi  nyata  dalam  kehidupan sehari-hari  dalam  upaya  meningkatkan dan  rohani  peserta  didik.  Oleh  karena  itu penyelenggaraan  Penjas  harus  lebih dikembangkan  kearah  yang  lebih  optimal sehingga  peserta  didik  akan  lebih  kreatif, inovatif,  terampil,  dan  memiliki  kebiasaan sehat dan aktif yang  dapat  menggiring pada  kesegaran  jasmani,  serta  memiliki pengetahuan  dan  pemahaman  terhadap gerak manusia.
Pendidikan  Jasmani,  olahraga  dan kesehatan  (Penjasorkes)  memiliki  peran penting  dalam:  a)  meletakkan  landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi  nilai-nilai  yang  terkandung  di dalam  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan;  b)  mengembangkan  sikap sportif,  jujur,  disiplin,  bertanggungjawab, kerjasama, percaya diri dan demokratis; c) mengembangkan keterampilan untuk menjaga  keselamatan  diri  sendiri,  orang lain  dan  lingkungan;  d)  pola  hidup  bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan  fisik  yang  sempurna,  pola hidup sehat  dan  kebugaran,  terampil,  serta memiliki sikap-sikap yang positif.
Nilai  nilai  dalam  pendidikan  jasmani dan  olahraga.  Pendidikan  jasmani  dapat dijadikan  sebagai  lingkungan  yang    hidup dan  dapat  mendorong  siswa  dalam mendidik  karakter  pribadi  dan  social. Metzler (2012) menyatakan bahwa domain pembelajaran  afektif,  yang  bertujuan mendidik rasa, perilaku, emosi dan perilaku social  adalah  tuuan  dari  pendidikan jasamani.    Olahraga  dapat  ecara  pasti memberikan  fasilitas  kontektual  untuk membantu siswa dalam memahami
bagaiman  berperilaku  karakter  yang  baik. Dengan  melalui  olahraga  yang  terdesain dengan  baik  dapat  menjadikan  kontek dalam pembelajaran sebagai pengembangan  modal  yang  baik.  Lickona (1991)  telah  menjelaskan  bahwa  karater yang  baik  terdiri  atas  tiga  hal  yang  saling berkaitan:  mengetahui  modal  (penetauan yang  baik),  perasaan  moral  (pemahaman hal  yang  baik)  dan  perilaku  moral (melakukan  hal  yang  baik)  sebagai kebiasaan dalam pikiran, hati dan perilaku.
Seperti dikatakan oleh Metzler (2012) berikut Many  researchers  feel  that  the affective-learning domain outcomes cannot be measured, and, until recently, there have been no instructional models focusing on or promoting  the  affective  learning  domain. Berikutnya pendidikan karakter agak berat ketika diberikan hanya dengan diberi tahu. Anak  harus  melakukan  dalam  pembiasaan dan  diberi  dorongan  agar  selalu  konsisten malakukan karakter yang baik. Bagaimana desain  yang  tepat  menjadi  permasalahan dinamis dalam dunia Pendidikan
Pengaruh
keterlibatan dalam
pendidikan jasmani dan olahraga terhadap siswa
Olahraga  dapat  menjadi  lingkungan interaktif  yang  memiliki  potensi  untuk mengarahkan  secara  pribadi  dan  sosial dalam membangun karakter.  Dalam artikel ini  diberikan  susunan  cara  seperti  model untuk  membuat    suasana  dan  transfer pendidikan dalam pengembangan karakter. Karakter  diajarkan  sehingga  dengan  kata lain  tidak  ada  karakter  itu  akibat  dari keturunan.    Mendidik  karakter  perlu kesempatan  belajar,  klarifikasi,  refleksi, pengambilan  keputusan  dan  bertindak dengan  rasa  hormat,  tanggungjawab,  jujur dalam  setting  pemacahan  masalah  dan pembatan  keputusan  di  dalam  dan  di  luar lapangan.

## Jurnal Ilmu Keolahragaan Volume II Nomor 2 Oktober 2019
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## KERANGKA PEMIKIRAN INTERNALISASI KARAKTER
Sekolah Guru Siswa Sarpas Program Kegiatan pendukung Nilai karakter Berproses Prestasi
Gambar. 1 kerangka pemikiran internalisasi karakter
Berdasarkan pada kerangka pemikiran  di  atas  dapat  dipahami  bahwa sekolah  sebagai  penyelenggara  pendidikan telah  melaksnakan  program  pendidikan dengan  segala  perangkat  yang  ada.  Mulai dari  visi-misi,  kualitas  guru,  kualitasiswa, sarana prasarana yang mendukung, program  latihan  dan  program  kerja, program kegiatan pendukung selain olahraga.    Semua  ini  berproses  dalan interaksi  belajar  mengajar  dan  berlatih melatih selama siswa menuntut ilmu. Hasil dari  proses  ini  adalah  tercapainya  prestasi yang nyata. Prestasi ini dapat dilihat dalam daftar  perolehan  prestasi  dalam  setiap kejuaraan  dan  perlombaan  yang  diikuti. Dengan  logika  bahwa  setiap  kecabangn olehraga  memiliki  nilai  karakter  tersendiri maka dengan sendirinya tercapainya prestasi  adalah  sebuah  bukti  bahwa  nilai dari  kecabangan  itu  telah  terinternalisasi. Hal berikutnya upaya kepala sekolah, guru, pelatih dan siswa selama proses pendidikan sebagai  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar  serta  kegiatan  berlatih  melatih merupakan  nilai  tersendiri.  Proses  inilah yang merupakan kawah penggodokan yang tiada akhir. Proses latihan adalah rangkaian panjang  dari  nilai  ketekunan,  kedisiplinan,
daya  juang,  keampuhan  dan  kehebatan melawan kejenuhan, motivasi,
Tercapainya prestasi ataupun tidak, ketika  siswa  telah  melewati  proses pembelajaran yang telah terdesain merupakan  partisipasi  aktif.  Partisipasi inilah yang disebut proses internalisasi nilai karakter dari setiap kecabangan, selain nilai perjuangan  yang  secara  otomatis  akan berlangsung selama proses latihan.

## KESIMPULAN
1. Penyelengaraan  kelas  olahraga  di  SMP Negeri 1 Cisaga Kabupaten Ciamis telah berjalan efektif.
2. Gambaran sikap, perilaku atau karakter peserta  didik  secara  umum  baik,  dan semakin  baik  setelah  adanya  upaya- upaya sekolah yang terprogram, sistematis dan dilaksanakan serta dievaluasi secara berksinambungan.
3. Upaya  sekolah  dalam  pembinaan  dan pengembangan  karakter  telah  berjalan secara  efektif,  baik  melalui  kebijakan umum  sekolah  maupun  kebijakan khusus.
4,    Mata  pelajaran  pendidikan  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  (Penjasorkes) memiliki  peran  penting  dan  strategis dalam  upaya  menanamkan,  membina
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
dan mengembangkan nilai-nilai karakter peserta didik. DAFTAR PUSTAKA Bangun,  S.Y.  (2008). Analisis  Tujuan Materi Pelajaran dan Metode Pembelajaran  dalam  Pendidikan
Jasmani .  Diterbitkan  pada  Jurnal
Cerdas  Sifa.  Nomor  XXI.  Medan: Universitas Negeri Medan. Giriwijoyo,  S.,  dkk.  (2007). Sports
Medicine: Ilmu Kesehatan Olahraga untuk Kesehatan dan Prestasi
Olahraga .  Edisi 1. Bandung: FPOK
UPI Bandung.
Gould,  Daniel  and  Weinberg,  Robert  S.
(2002). Foundation  of  Sport  and Exercise Phsychology ,  3nd  Edition. Champaigh, IL: Human Kinetics. Graham,  G.  (1992). Teaching  Children Physical Education . Champaign, IL: Human Kinetics Publisher, Inc.
Laker,  Anthony.  (2000). Beyond  the Boundaries  of  Physical  Education Educating Young People for Citizenship and Social Responsibility .  London:  Routledge Falmer. Laker, Anthony. (2001). Developing Personal, Social and Moral Education through Physical Education . London: Routledge Falmer. Lickona,  Thomas.  (1991). Educating  for Character:  How  Our  School  Can Teach  Respect  and  Responsibility . New York, Toronto, London, Sydney, Auckland: Bantambook. Lickona,  Thomas.  (2012). Character Matters; How to Help Our Children Develop  Good  Judgment,  Integrity, and  Other  Esential  Virtues. Edisi
Terjemahan. Penerjemah: Juma Abdu  Wawaungo  &  Jean  Artunes
R.Z. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Lickona,  Tom;  Schaps,  Eric,  dan  Lewis, Catherine. (2007). Eleven Principles of  Effective  Character  Education .
USA: Character Education Partnership.
Maleong,  Lexy  J.  (2007). Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Edisi  Revisi. Bandung: PT. Remadja Rosdakarya. Metzler  (2000). Instructional  Models  for Physical  Education .  Allyn  &  Bcon.
Massachusetts.
Miles,  Matthew  B.  &  Huberman,  A. Michael.  (1985). Qualitative  Data Analysis:  A  Sourcebook  of  A  New
Methods . London: SAGE Publications. Winarni. S. (2011). Pengembangan Karakter  dalam  Olahraga  dan Pendidikan  Jasmani. Dimuat  dalam Jurnal  “Cakrawala  Pendidikan”. Edisi  Mei  2011,  Tahun  XXX,  Edisi Khusus Dies Natalis UNY.
Winarni.  S.  (2013). Pendidikan  Jasmani dan  Olahraga  sebagai  Pembentuk Karakter .  Makalah.  Dimuat  dalam Jurnal.  On-line:  Tersedia:  http: winarni. Penjasolahraga-sbg- Pembentuk-Karakter.  Diunduh  14 Juli 2014. Winarno. (2012). Pengembangan Karakter
Melalui  Pendidikan  Jasmani  dan Olahraga . Makalah: Pidato Pengukuhan  Guru  Besar  dalam Bidang  Ilmu  Keolahragan  pada Fakultas Ilmu Keolahragaan Disampaikan  dalam  Sidang  Senat Terbuka  Universitas  Negeri  Malang
(UM), Rabu 5 Desember 2012.