## PERBEDAAN HARGA DIRI REMAJA DITINJAU DARI STATUS KELUARGA PADA SMA AL - ULUM

## MEDAN
Istiana, S.Psi, M.Pd, M.Psi
Fakultas Psikologi Universitas Medan Area

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  perbedaan  harga  diri  remaja  yang  memiliki  status  keluarga broken home dan  tidak broken  home .  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif,  subjek  penelitian adalah  remaja  pada  siswa  SMA  Swasta  Al-Ulum  Medan,  usia  15  –  18 tahun,  status  keluarga broken  home dan tidak broken  home .  Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  70  orang  siswa,  sebanyak  35  orang sampel yang dari keluarga broken home dan 35 orang sampel yang dari keluarga tidak broken home . Teknik pengambilan data  yang digunakan dalam penelitian  ini,  menggunakan purposive sampling . Dengan  melihat nilai rata-rata diketahui bahwa remaja yang memiliki status keluarga yang tidak broken home memiliki harga diri  yang  tinggi  dengan  nilai  rata-rata  94,200  dibandingkan  remaja  yang  memiliki  status  keluarga  yang broken  home memiliki  harga  diri  yang  rendah  dengan  nilai  rata-rata  80,400.  Hasil  penelitian  ini  diketahui dengan melihat nilai atau koefisien perbedaan dari anava satu jalur dengan koefisien  F = 19426 dengan p = 0.000, < 0,010 . Berdasarkan hasil ini maka hipotesis yang diajukan yang berbunyi ada perbedaan harga diri remaja ditinjau dari status keluarga pada SMA Swasta Al-Ulum Medan, dinyatakan diterima.
Kata Kunci : Harga Diri, Remaja, Status Keluarga

## PENDAHULUAN
Pada  masa  remaja,  seorang  anak akan  mengalami  berbagai  perubahan  dan permasalahan  di  dalam  kehidupannya terutama di dalam harga diri ( self esteem).
Remaja  akan  merasa  kurang  diberi kesempatan  untuk  mengekspresikan  diri, karena  itu  sikap  remaja  dipengaruhi adanya harga diri.
Menurut Santrock (2005), harga diri adalah  evaluasi  individu  terhadap  dirinya sendiri secara rendah atau tinggi. Penilaian tersebut terlihat dari penghargaan  mereka  terhadap  keberadaan dan  keberartian  dirinya.  Individu  yang memiliki  harga  diri  yang  tinggi  akan menerima  dan  menghargai  dirinya  sendiri
apa  adanya.  Sedangkan  individu  yang memiliki  harga  diri  yang  rendah  akan cenderung  cemas  menghadapi  hidupnya, dan  cenderung  kurang  berani  mengambil resiko. Dalam harga diri tercakup evaluasi dan penghargaan terhadap diri sendiri dan menghasilkan penilaian tinggi atau rendah terhadap  dirinya  sendiri.  Penilaian  tinggi terhadap  diri  sendiri  adalah  penilaian terhadap kondisi diri, menghargai kelebihan dan potensi diri, serta menerima kekurangan  yang  ada,  sedangkan  yang dimaksud dengan penilaian rendah terhadap diri sendiri adalah penilaian tidak suka  atau  tidak  puas  dengan  kondisi  diri sendiri,  tidak  menghargai  kelebihan  diri
dengan  melihat  diri  sebagai  sesuatu  yang selalu kurang.
Fenomena  yang  terjadi  di  sekolah SMA Al-Ulum menunjukkan bahwa siswa yang memiliki harga diri rendah disebabkan oleh lingkungan keluarga yang broken home ditunjukkan dengan perilaku anak  yang  menjadi  pemberontak  dan mudah  marah,  menjadi  kurang  percaya diri karena merasa tidak dihargai sebelumnya  di  dalam  keluarga,  serta kurang  bersemangat  dan  kurang  motivasi dari  keluarga  dibandingkan  dengan  siswa yang memiliki keluarga yang tidak broken home .
Harga  diri  yang  didukung  oleh penghargaan  pada  dirinya  sendiri  akan membuat  seseorang  percaya  diri,  mampu menerima  kritik  yang  baik,  dan  merasa mempunyai  keyakinan  akan  kemampuan untuk mengatasi masalah dalam kehidupan.  Walaupun  banyak  hal  yang dapat  mempengaruhi  harga  diri  seseorang namun  apabila  harga  diri  tidak  didukung akan  penghargaan  diri  sendiri  akan membuat individu cenderung tidak percaya diri, cemas menghadapi hidupnya, dan  merasa  rendah  diri  ketika  sedang berhadapan dengan orang lain.
Salah satu faktor yang mempengaruhi  harga  diri  remaja  adalah lingkungan  keluarga.  Keluarga  adalah
lembaga  pertama  dan  utama  dalam melaksanakan  proses  sosialisasi  dan pendidikan  pada  anak.  Bersama  keluarga anak  belajar  mengenal  cinta  kasih, simpati,  bimbingan,  dan  pendidikan. Keluarga  memberikan  pengaruh  dalam menentukan  pembentukan  watak  dan kepribadian  anak,  menjadi  unit  sosial terkecil  yang  memberi  pondasi  primer bagi perkembangan anak serta merupakan tempat sosialisasi pertama bagi anak.
Lingkungan keluarga yang harmonis dapat memberikan kenyamanan, kedamaian, serta kesejahteraan bagi anak, sedangkan  kondisi  keluarga  yang  tidak harmonis  dan  tidak  berjalan  layaknya keluarga yang rukun, damai, dan sejahtera disebabkan karena sering terjadi keributan serta  perselisihan  yang  menyebabkan pertengkaran dan berakhir pada perceraian.  Keadaan  rumah  tangga  yang berantakan  dapat  membawa  pengaruh psikologis  buruk  bagi  perkembangan mental  dan  pendidikan  anak.  Dasar pribadi  anak  terutama  dibentuk  dalam lingkungan  keluarga.  Jika  kehilangan keharmonisan  di  dalam  keluarga  seperti kehilangan salah satu dari kedua orang tua atau  kehilangan  keduanya  disebabkan karena  meninggal  ataupun  bercerai,  dan lain-lainnya,  dapat  menyebabkan  anak kehilangan  contoh  model  orang  dewasa.
Kehilangan  kasih  sayang,  kehilangan pendidik atau pembimbing  yang sangat ia butuhkan.
Dalam penelitian ini, peneliti meninjau  dari  terjadinya  konflik-konflik yang  menyebabkan  penderitaan  terutama pada  anak.  Bagi  anak  yang broken  home tentu  akan  memberi  dampak  negatif  bagi perilakunya  terutama  yang  berkaitan dengan harga diri. Adanya dampak negatif yang  begitu  besar  pada  kasus  ini  adalah harga diri rendah yang dapat mengakibatkan kecemasan yang berlebihan,  individu  akan  takut  ditolak, dan  takut  gagal.  Cenderung  cemas menghadapi  hidupnya,  dan  cenderung kurang  berani  mengambil  resiko,  merasa rendah  diri,  ketika  berhadapan  dengan orang lain.
Individu cenderung menarik diri dan dampak  yang  berbahaya  bagi  individu juga  adanya  keinginan  untuk  menciderai dirinya  sendiri,  karena  rendahnya  harga diri  yang  dimiliki  individu  tersebut. Dalam  kehidupan  dan  perkembangan remaja,  peran  keluarga  sangat  penting terutama  di  dalam  meningkatkan  harga diri  anak  remaja.  Namun  sekarang  ini, terjadi  banyak  permasalahan  di  dalam keluarga  dan  salah  satunya  adalah broken home.
Menurut Willis (2003), broken home adalah  kurangnya  perhatian  dari  keluarga atau  kurangnya  kasih  sayang  orang  tua sehingga  membuat  mental  anak  menjadi frustasi,  brutal,  dan  susah  diatur.  Selain itu,  istilah broken  home juga  digunakan untuk  menggambarkan  keluarga  yang tidak harmonis dan tidak berjalan layaknya  keluarga  yang  rukun  dan sejahtera  akibat  seringnya  terjadi  konflik yang menyebabkan perpisahan (perceraian).    Kondisi broken  home akan ada kemungkinan besar terjadinya kenakalan  remaja,  terutama  perceraian atau  perpisahan  orang  tua  yang  akan mempengaruhi perkembangan si anak.
Keadaan  yang  tidak  normal  bukan hanya  terjadi  pada broken  home ,  akan tetapi  dalam  masyarakat  modern  sering pula  terjadi  suatu  gejala  adanya  “ broken home semu”  atau  quasi broken  home , yaitu  kondisi  dimana  kedua  orang  tuanya masing utuh, tetapi karena masing-masing anggota keluarga (ayah dan ibu) mempunyai  kesibukan  masing-masing sehingga orang tua tidak sempat memberikan perhatian yang cukup terhadap pendidikan anak-anaknya.
Dalam  situasi  keluarga  yang broken home demikian  anak  mengalami  frustasi, merasa  rendah  diri  ketika  berhadapan dengan  orang  lain,  serta  juga  mengalami
konflik-konflik  psikologis.  Keharmonisan keluarga  mempuyai  peranan  yang  sangat dominan  dalam  pembentukan  kepribadian anak.  Kenyataannya  kondisi  keluarga broken  home sering  sulit  dihindarkan ketika konflik dalam rumah tangga terjadi. Fenomena  yang  muncul  kepercayaan  diri terhadap  keluarga  akan  menyebabkan menurunnya harga diri remaja dibandingkan  dengan  remaja  yang  tidak mengalami broken home .
Peneliti membatasi masalah mengenai  perbedaan  harga  diri  remaja ditinjau  dari  keluarga broken  home dan tidak broken  home. Didalam  penelitian ini,  peneliti  menjelaskan  variabel    harga diri.  Harga  diri  adalah  penilaian  pribadi terhadap  hasil  yang  dicapai  dengan menganalisis  seberapa  banyak  kesesuaian tingkah laku dengan ideal dirinya. Peneliti juga  membatasi  penelitian  pada  anak remaja  yang  di  keluarga  yang broken home dan tidak broken home.
Rumusan  permasalahan  penelitian ini  adalah:  “Apakah  ada  perbedaan  harga diri remaja broken home dan tidak broken home ?”
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  perbedaan  harga  diri seorang remaja yang berasal dari keluarga broken home dan tidak broken home .

## KAJIAN PUSTAKA

## Remaja
Menurut  Hurlock  (2003),  masa remaja  adalah  masa  peralihan  dimana perubahan  fisik  dan  psikologis  dari  masa kanak-kanak  ke  masa  dewasa.  Perubahan psikologis  yang  terjadi  pada  masa  remaja meliputi intelektual, kehidupan emosi, dan kehidupan sosial. Perubahan fisik mencakup  organ  seksual  yaitu  alat-alat reproduksi  sudah  mencapai  kematangan dan mulai berfungsi dengan baik. Menurut Sri & Sundari (2004), masa remaja adalah peralihan  dari  masa  anak  dengan  masa dewasa  yang  mengalami  perkembangan semua  aspek atau  fungsi  untuk  memasuki masa dewasa. Sementara Muagman (dalam  Sarwono,  2006)  mendefenisikan remaja  berdasarkan  defenisi  konseptual World  Health  Organization (WHO)  yang mendefenisikan  remaja  berdasarkan  tiga kriteria,  yaitu  biologis,  psikologis,  sosial ekonomi.
Sarwono  (2010),  mengemukakan bahwa  dalam  proses  penyesuaian  diri menuju  kedewasaan,  ada  tiga  tahap perkembangan remaja :
1. Remaja awal (12 tahun-15 tahun)
Seorang  remaja  pada  tahap  ini  masih terheran-heran akan perubahan- perubahan  yang  terjadi  pada  tubuhnya sendiri  dan  dorongan-  dorongan  yang
menyertai  perubahan-perubahan  itu. Mereka mengembangkan pikiran- pikiran  baru,  cepat  tertarik  pada  lawan jenis,  dan  mudah  terangsang  secara erotis.  Dengan  dipegang  bahunya  saja oleh  lawan  jenis  ia  sudah  berfantasi erotik. Kepekaan yang berlebih-lebihan ini  ditambah  dengan  berkurangnya kendali  terhadap  ego  menyebabkan para  remaja  awal  ini  sulit  dimengerti orang dewasa.
2. Remaja madya (15 tahun-18 tahun) Pada tahap ini remaja sangat membutuhkan  kawan-kawan.  Seorang remaja  senang  kalau  banyak  teman yang mengakuinya. Ada kecenderungan
narsistis yaitu
mencintai diri sendiri, dengan menyukai  teman-teman  yang  sama dengan  dirinya.  Ia  berada  dalam kondisi  kebingungan  karena  tidak  tahu memilih  yang  mana  peka  atau  tidak peduli, ramai-ramai atau sendiri, optimistis  atau  pesimistis,  idealis  atau materialis, dan sebagainya.
3. Remaja akhir (19 tahun-22 tahun) Masa  ini  ditandai  oleh  persiapan  akhir untuk  memasuki  peran-peran  orang dewasa.  Selama  periode  ini  remaja berusaha memantapkan tujuan vokasional dan mengembangkan identitas  diri  ( sense  of  personal
identity .  Keinginan  yang  kuat  untuk menjadi  matang  dan  diterima  dalam kelompok  teman  sebaya  dan  orang dewasa.

## Harga Diri
Menurut Santrock (2005), harga diri adalah  evaluasi  individu  terhadap  dirinya sendiri secara rendah atau tinggi. Penilaian tersebut terlihat dari penghargaan  mereka  terhadap  keberadaan dan  keberartian  dirinya.  Individu  yang memiliki  harga  diri  yang  tinggi  akan menerima  dan  menghargai  dirinya  sendiri apa  adanya.  Dalam  harga  diri  tercakup evaluasi  dan  penghargaan  terhadap  diri sendiri  dan  menghasilkan  penilaian tinggi atau  rendah  terhadap  dirinya  sendiri. Penilaian  tinggi  terhadap  diri  sendiri adalah  penilaian  terhadap  kondisi  diri, menghargai  kelebihan  dan  potensi  diri, serta  menerima  kekurangan  yang  ada, sedangkan yang dimaksud dengan penilaian  rendah  terhadap  diri  sendiri adalah penilaian tidak suka atau tidak puas dengan kondisi diri sendiri, tidak menghargai kelebihan diri dengan melihat diri sebagai sesuatu yang selalu kurang.
Menurut  Robinson  (dalam  Aditomo & Retnowati, 2004) harga diri merupakan salah  satu  komponen  yang  lebih  spesifik dari  konsep  diri,  yang  melibatkan  unsur evaluasi  atau  penilaian  terhadap  diri.
Menurut  Branden  (2000),    harga  diri adalah  perpaduan  antara  kepercayaan  diri ( self-confidence )  dengan  penghormatan diri ( self-respect ). Harga diri menggambarkan keputusan seseorang secara implisit atas kemampuannya dalam mengatasi  tantangan-tantangan  kehidupan (untuk memahami dan menguasai masalah-masalah  yang  ada)  dan  hak seseorang untuk menikmati kebahagiaan.
Monks  (2004),  menyebutkan  bahwa terdapat empat faktor yang mempengaruhi harga diri seseorang, diantaranya: 1. Lingkungan keluarga
Lingkungan keluarga merupakan tempat sosialisasi pertama bagi anak.Perlakuan  adil  dari  orang  tua, pemberian  kesempatan  untuk  aktif  dan pendidikan  yang  demokratis  di  dapat pada  anak  yang  memiliki  harga  diri yang tinggi.
2. Lingkungan sosial
Lingkungan  sosial  tempat  individu mempengaruhi bagi pembentukan harga  diri.Individu  mulai  menyadari bahwa dirinya berharga sebagai individu dengan lingkungannya.
Kehilangan  kasih  sayang,  penghinaan,
dan dijauhi teman sebayaakan menurunkan  harga  diri.  Sebaliknya pengalaman, keberhasilan,
persahabatan,  dan  kemasyuran  akan meningkatkan harga diri.
3. Faktor psikologis
Penerimaan  diri  akan  mengarahkan individu  mampu  menentukan  arah dirinya  pada  saat  mulai  memasuki hidup  bermasyarakat  sebagai  anggota masyarakat yang sudah dewasa.
4. Jenis kelamin
Perbedaan jenis kelamin
mengakibatkan  terjadinya  perbedaan dalam  pola  pikir,  cara  berpikir,  dan bertindak antara laki-laki dan perempuan.  Menurut  Harter  (dalam Santrock, 2005) percaya bahwa intervensi  seharusnya  muncul  pada tingkat  penyebab  harga  diri  apabila harga  diri  remaja  meningkat  secara signifikan.  Remaja  memiliki  harga  diri lebih tinggi ketika mereka menampilkan  secara  kompeten  pada bagian-bagian penting untuk diri
Menurut  felker  (dalam  saidi,  2009) terdapat  tiga  aspek  yang  berhubungan dengan harga diri ( self-esteem) , yaitu:
1. Perasaan  disertakan  atau  diterima ( feeling of belonging )
2. Perasaan mampu ( feeling of competence )
3. Perasaan berharga ( feeling of worth )
Sementara menurut Sudarsono (2004) aspek - aspek harga diri, meliputi :
1. Keberartian Diri ( Significance)
2. Kekuatan Individu ( Power)
3. Kompetensi ( Competence)
Harga  diri  dapat  dipisahkan  pada karakteristik  harga  diri  yang  tinggi  dan rendah  menurut  Dariuszky  (dalam  Linda, 2012) antara lain :
1. Karakteristik  yang  memiliki  harga diri yang tinggi :
a. Pada umumnya, tidak terlalu khawatir akan keselamatan hidupnya dan lebih menghadapi resiko.
b. Bersedia  mempertanggung  jawabkan kegagalan maupun kesalahan
c. Cenderung melakukan aktivitas- aktivitas yang bertujuan memperbaiki atau menyempurnakan dirinya.
d. Mempunyai  harapan  positif  dan memilki perasaan yang positif.
e. Jauh  lebih  tegar  ketika  sedang mengalami kemalangan atau kesusahan,  dan  cenderung  merasa puas dengan isi pikiran dan perbuatannya.
Harga  diri  yang  tinggi  ditandai dengan  adanya  keyakinan  yang  kukuh, kebebasan,  emosi  positif,  kegairahan  dan semangat hidup yang positif.
2. Karakteristik  yang  memilki  harga  diri yang rendah
a. Sulit  menemukan  hal-hal  positif dalam tindakan yang mereka lakukan,
yang  sebenarnya  mereka  mampu untuk melakukannya.
b. Cenderung cemas menghadapi hidupnya,  dan  cenderung  kurang berani mengambil resiko.
c. Merasa rendah diri, ketika berhadapan dengan orang lain.
d. Pikiran  cenderung  mudah  terserang perasaan  depresi,  putus  asa,  dan adanya niat untuk bunuh diri.

## Keluarga
Menurut  Soerjani  (2000),  keluarga adalah lembaga pertama dan utama dalam melaksanakan  proses  sosialisasi  dan pendidikan  pada  anak.  Dalam  keluarga anak belajar mengenal makan, cinta kasih, simpati, bimbingan dan pendidikan. Keluarga memberikan pengaruh menentukan  padapembentukan  watak  dan kepribadian  anak  dan  menjadi  unit  sosial terkecil yang memberipondasi primer bagi perkembangan  anak.  Keluarga  adalah rumah  tangga  yang  memiliki  hubungan darah  atau  perkawinan  atau  menyediakan terselenggaranya fungsi-fungsi instrumental  mendasar  dan  fungsi-fungsi ekspresif  keluarga  bagi  para  anggotanya yang berada dalam suatu keluarga.
Menurut Ali (2010), ciri-ciri keluarga adalah:
1. Mempunyai  ikatan  keluarga  yang sangat  erat yang  dilandasi  oleh semangat kegotong-royongan.
2. Merupakan  satu  kesatuan  utuh  yang dijiwai  oleh  nilai  budaya  ketimuran yang kental yang mempunyai tanggung jawab besar.
3. Umumnya dipimpin oleh suami sebagai kepala  rumah  tangga  yang  dominan dalam mengambil  keputusan  walaupun prosesnya  melalui  musyawarah  dan mufakat.
4. Sedikit  berbeda  antara  yang  tinggal  di pedesaan dan di perkotaan. Keluarga di pedesaan  masih  bersifat  tradisional, sederhana,  saling  menghormati  satu sama  lain  dan  sedikit  sulit  menerima inovasi baru.
Menurut Friedman (dalam Sudiharto,  2007)  ada    lima  fungsi  dasar keluarga adalah sebagai berikut:
1. Fungsi  afektif,  adalah  fungsi  internal keluarga  untuk  pemenuhan  kebutuhan psikososial,  saling  mengasuh  dan memberikan  cinta  kasih  serta,  saling menerima dan mendukung
2. Fungsi sosialisasi, adalah proses
perkembangan  dan  perubahan  individu keluarga,  tempat  anggota  keluarga berinteraksi sosial dan belajar berperan di lingkungan social
3. Fungsi reproduksi, adalah fungsi keluarga  meneruskan  kelangsungan keturunan dan menambah sumber daya manusia
4. Fungsi ekonomi, adalah fungsi keluarga  untuk  memenuhi  kebutuhan keluarga,  seperti  sandang,  pangan,  dan papan
5. Fungsi  perawatan  kesehatan,  adalah kemampuan  keluarga  untuk  merawat anggota  keluarga  yang  mengalami masalah kesehatan.
Menurut  Friedman  (2010),  tugas pokok keluarga diantaranya:
1. Pemeliharaan  fisik  keluarga  dan  para anggotanya
2. Pemeliharaan  sumber  –  sumber  daya yang ada dalam keluarga.
3. Pembagian  tugas  masing  –  masing anggotanya sesuai dengan kedudukannya
4. Sosialisasi antar anggota keluarga.
5. Pengaturan jumlah anggota keluarga.
6. Pemeliharaan ketertiban anggota keluarga.
7. Membangkitkan dorongan dan semangat pada anggota keluarga.
Berbagai  peranan  yang  terdapat  di dalam keluarga yakni :
1. Ayah sebagai suami dari istri dan ayah bagi  anak  –  anak,  berperan  sebagai pencari  nafkah,  pendidik,  pelindung
dan pemberi rasa aman, sebagai kepala keluarga, sebagai anggota dari kelompok  sosialnya  serta  sebagai anggota masyarakat dari lingkunganya.
2. Ibu  sebagai  istri  dan  ibu  dari  anak  – anaknya,  ibu  mempunyai  peranan untuk mengurus rumah tangga, sebagai pengasuh  dan  pendidik  bagi  anak  – anaknya,  pelindung  dan  sebagai  salah satu kelompok dari peranan sosial serta sebagai anggota masyarakat di lingkungannya,  disamping  itu  juga  ibu perperan sebagai pencari nafkah tambahan dalam keluarganya.
3. Peran anak yang utama adalah
membantu meringankan
beban/pekerjaan  orang  tua.  Misalnya belajar yang rajin tanpa harus disuruh.dan melaksanakan peranan psikososial  sesuai  dengan  tingkat perkembangannya  baik  fisik,  mental, sosial, dan spiritual.
Dalam kehidupan dan perkembangan  anak,  peran  keluarga sangat  memiliki  peran  penting  terutama didalam  meningkatkan  harga  diri  seorang anak  remaja.Namun  sekarang  ini,  terjadi banyak  permasalahan  didalam  keluarga dan  salah  satunya  adalah broken  home.
Broken  home diartikan  dengan  kondisi keluarga  yang  tidak  harmonis  dan  tidak berjalan  layaknya  keluarga  yang  rukun,
damai,  dan  sejahtera  karena  sering  terjadi keributan serta perselisihan yang menyebabkan  pertengkaran  dan  berakhir pada  perceraian,  yang  dimaksud  keluarga pecah  ( broken  home )  dapat  dilihat  dari dua aspek:
1. Keluarga itu terpecah karena strukturnya tidak utuh sebab salah satu dari kepala keluarga itu meninggal atau telah bercerai.
2. Orang  tua  tidak  bercerai  akan  tetapi struktur  keluarga  itu  tidak  utuh  lagi karena  ayah  atau  ibu  sering  tidak dirumah, dan atau tidak memperlihatkan hubungan kasih sayang lagi.
Menurut  Blair  dan  Joner  (dalam Willis,  S.  Sofyan,  2009)  ciri-ciri  keluarga broken home adalah :
1. Sering  berdebat  dan  tidak  ada  rasa hormat
2. Kurangnya kasih sayang
3. Depresi dan kesepian
4. Tidak  menghabiskan  waktu  dengan keluarga
5. Bahasa tubuh

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif.
Populasi  dalam  penelitian  adalah siswa  yang  ada  di  SMA  Al-Ulum  Medan
yang  memiliki  jumlah  siswa  655  orang. Peneliti  menggunakan  10%  dari  jumlah populasi sehingga dari  persentase tersebut diperoleh  sampel  subjek  sebanyak  70 orang.  Dari  kelas  I  didapat  sampel  siswa yang  berasal  dari  keluarga broken  home sebanyak  18  orang,  sedangkan  dari  kelas II di dapat sampel siswa yang berasal dari keluarga broken home sebanyak 17 orang.
Jumlah  keseluruhan  sample  didapatkan berdasarkan screening (pemilahan)  yang telah dilakukan kepada siswa. Pengambilan  sampel  dilakukan  secara purposive  sampling dengan  ciri-  ciri sebagai berikut :
1. Merupakan  anak  remaja  madya/tengah (usia 15 – 18 tahun)
2. Merupakan  remaja  yang  berasal  dari keluarga broken home
3. Merupakan  remaja  yang  berasal  dari keluarga tidak broken home
Hingga  didapatkan  jumlah  siswa yang mengalami atau berasal dari keluarga broken  home sebanyak  35  orang dan siswa yang berasal dari keluarga yang tidak broken home sebanyak 35 orang.
Data  yang  dikumpulkan  untuk penelitian  menggunakan  data  primer, yaitu data yang diperoleh secara langsung ke lapangan guna mendapatkan data yang lengkap  dan  relevan  dengan  kompleks penelitian.    Berdasarkan  data-data  yang
ada  baru  dapat  dilakukan  hasil-hasil penelitian  dan  penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan metode skala. Skala yang dipakai adalah skala harga diri  skala dalam  disusun  dalam  bentuk  skala  Likert dengan  4  alternatif  jawaban  untuk  item yang bersifat Favourable dan Unfavourable .

## Metode Analisis Data
Metode analisis data yang digunakan  adalah  analisis  varians  1  jalur, dalam  penelitian  ini  yang  menjadi jalurnya  adalah  status  keluarga,  yakni keluarga  broken  home  (A1)  dan  keluarga tidak  broken  home  (A2).  Selanjutnya status  keluarga  ini  disebut  variabel  bebas (X), sedangkan variabel yang akan diukur atau  variable  terikatnya  (Y)  adalah  harga diri.  Berikut  adalah  bagan  penelitian Analisis Varians 1 Jalur:
A A1 A2
X X
Keterangan : A = Status keluarga A 1 = Keluarga broken home A 2 = Keluarga tidak broken home
X = Harga diri

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Uji Asumsi
a. Uji Normalitas Sebaran
Tabel 1. Rangkuman Hasil perhitungan Uji
Normalitas Sebaran Variab el Rerata SD K-S P Keter anga n Harga diri 144.593 18.9 67 0,85 2 0,46 2 Norm al
Keterangan :
RERATA =  Nilai rata-rata Chi 2 =  HargaKolmogorv-Smirnov SD =  Standard Deviasi p =  Peluang Terjadinya Kesalahan b. Uji Homogenitas Varians
Berdasarkan uji homogenitas varians diketahui bahwa subjek penelitian berasal  dari  sampel  yang  homogen. Sebagai kriterianya apabila p beda > 0,050 maka  dinyatakan  homogen  (Nisfiannoor, 2009).
Tabel 2. Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Varians Vari abel Uji Homogenitas Koef P Ket Harg a diri Levene Test 6.613 0,05 3 Hom ogen

## 2. Hasil Perhitungan Analisis Varians
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dari Anava  satu  jalur,  diketahui  terdapat perbedaan  Harga  Diri  ditinjau  dari  anak broken  home  dan  tidak  broken  home,. Hasil  ini  diketahui  dengan  melihat  nilai atau  koefisien  perbedaan  dari  anava dengan  koefisien  F  =  19.426  dengan  p  = 0.000,  <  0,010.  Berdasarkan  hasil  ini berarti  hipotesis  yang  diajukan  yang berbunyia  ada  perbedaan  Harga  Diri ditinjau  dari  anak  broken  home  dan  tidak broken home, dinyatakan diterima.
Tabel 3.Rangkuman Hasil Analisis Varians 1 Jalur
Keterangan :
JK = Jumlah kuadrat RK = Rerata kuadrat F = Koefisien perbedaan p = Peluang terjadinya kesalahan S =    Signifikan F = Koefisien perbedaan p = Peluang terjadinya kesalahan 3. Hasil Perhitungan Mean Hipotetik dan Mean Empirik a. Mean Hipotetik Variabel Harga Diri dalam
penelitian ini diungkap dengan menggunakan  skala  yang  berjumlah  32 butir  dan  diformat  menggunakan  skala Likert  dengan  4  pilihan  jawaban,    maka mean  hipotetiknya  adalah  {(31  X  1)  + (31X 4}/ 2 = 77,500

## b. Mean Empirik
Berdasarkan  analisis  data,  diketahui bahwa, mean empiric variable Harga  Diri secara  total  adalah  87.300,  sebesar  90 Harga Diri Remaja Broken Home. 80.400 Harga  Diri  Remaja  Tidak  Broken  Home sebesar 94.200.

## c. Kriteria
Dalam  upaya  mengetahui  kondisi harga  diri,  maka  perlu  dibandingkan antara mean/nilai rata-rata empirik dengan mean/nilai  rata-rata  hipotetik  dengan memperhatikan besarnya bilangan SB atau SD  dari  variabel  yang  sedang  diukur. Nilai  SB  atau  SD  variable  Harga    Diri secara  total  adalah  sebesar  14.743,  Harga Diri  Remaja  Broken  Home  sebesar 15.937,  Harga  Diri  Remaja  Tidak  Broken
Home sebesar 9.439. Jadi apabila mean/nilai  rata-rata  hipotetik<  mean/nilai rata-rata  empirik, dimana selisihnya melebih  ibilangan  satu  SB/SD,  maka dinyatakan bahwa kelompok subjek penelitian  memiliki  Harga    Diri  yang tinggi  dan  apabila  mean/nilai  rata-rata hipotetik>  mean/nilai  rata-rata  empirik, dimana  selisihnya  melebihi  bilangan satuSimpangan  Baku/Standar  Deviasi, maka  dinyatakan  bahwa  subjek  penelitian memiliki  Harga    Diri  yang  rendah. Selanjutnya  apabila  mean/nilai  rata-rata empiric  tidak  berbeda  (tidak  melebihi bilangan  SD  atau  SB)  dengan  mean/nilai rata-rata  hipotetiknya,  maka  harga    diri dinyatakan sedang.
Tabel 4. Hasil Perhitungan Nilai Rata-rata Hipotetik dan Nilai Rata-rata Empirik
Berdasarkan hasil perhitungan analisis varians  1  jalur menunjukkan bahwa terdapat perbedaan harga diri yang sangat  signifikan  antara  remaja  yang memiliki status keluarga broken home dan remaja  yang  memiliki  status  keluarga yang  tidak broken  home .  Hasil  ini diketahui  dengan  melihat  nilai  atau koefisien  perbedaan  dari  anava  dengan koefisien F = 19.426 dengan p = 0.000, <
0,010.  Berdasarkan  hasil  ini  berarti hipotesis yang diajukan yang berbunyi ada perbedaan  harga    diri  ditinjau  dari    anak broken  home  dan  tidak  broken  home, dinyatakan diterima.
Selanjutnya  dengan  melihat  nilai rata-rata  diketahui  bahwa  remaja  yang memiliki  status  keluarga  yang  tidak broken  home memiliki  harga  diri  yang tinggi  dengan  nilai  rata-rata  94.200 dibandingkan remaja yang memiliki status keluarga  yang broken  home memiliki harga  diri  yang  rendah  dengan  nilai  rata- rata 80.400.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini diketahui  remaja  yang  memiliki  status keluarga  yang  tidak broken  home, memiliki  harga  diri  yang  lebih  tinggi  dan positif  jika  dibandingkan  dengan  remaja yang  memiliki  status  keluarga  yang broken  home, memiliki  harga  diri  yang rendah.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan pendapat yang dikemukakan Burns (dalam Stevanus,  2003)  menyatakan  harga  diri merupakan  sekumpulan  sikap  individu dalam  memandang  dirinya,  dalam  hal  ini dapat  bersifat  positif  dan  dapat  pula bersifat  negatif.  Harga  diri  yang  positif dapat  membangkitkan  rasa  percaya  diri, rasa  yakin  akan  kemampuan  diri,  rasa berguna serta rasadiperlukan
kehadirannya  sebagai  individu  di  dunia ini,  sedangkan  harga  diri  yang  negatif merupakan  bentuk  dari  harga  diri  yang rendah  yang  dapat  menyebabkan  frustasi sehingga  dapat  menimbulkan  putus  asa, adanya  perasaan  sia-sia  atau  perasaan gagal serta kurang berdaya dalam menghadapi berbagai tuntutan.
Sementara  menurut  Monk,  2004 faktor  yang  dapat  mempengaruhi  harga diri  seseorang.  Salah  satunya  adalah lingkungan  keluarga  merupakan  tempat sosialisasi  pertama  bagi  anak.  Perlakuan adil dari orang tua, pemberian kesempatan untuk aktif dan pendidikan yang demokratis  di  dapat  pada  anak  yang memiliki harga diri yang tinggi. Sebaliknya apabila anak tidak mendapatkan perlakuan adil dari orang tua dan  tidak  adanya  kesempatan  untuk  aktif maka  di  dapat  pada  anak  yang  memiliki harga diri yang rendah.
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian ini menunjukkan bahwa harga diri remaja pada siswa SMA Swasta Al-Ulum Medan dengan  status  keluarganya  tidak broken home berada  pada  kategori  lebih  tinggi, hal  ini  didukung  mean  empirik  (94.200) selisihnya dengan mean hipotetik (77.500) berada  dalam  1  jangkauan  SD  yakni 9.439,  sedangkan  harga  diri  remaja dengan  status  keluarganya broken  home
berada  pada  kategori  sedang,  hal  ini didukung mean empirik (80.400) selisihnya dengan mean hipotetik (77.500) berada  dalam  1  jangkauan  SD  yakni, 15.937.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini dapat dinyatakan bahwa harga diri remaja pada siswa SMA Swasta Al-Ulum Medan dengan  status  keluarga broken home  dan tidak broken home tergolong berbeda.

## PENUTUP
Terdapat  perbedaan  yang  signifikan perbedaan harga diri yang sangat signifikan  antara  remaja  yang  memiliki status  keluarga broken  home dan  remaja yang  memiliki  status  keluarga  yang  tidak broken  home .  Hasil  ini  diketahui  dengan melihat nilai atau koefisien perbedaan dari anava dengan koefisien F = 19426 dengan p  =  0.000,  <  0,010.  Berdasarkan  hasil  ini berarti  hipotesis  yang  diajukan  yang berbunyi  ada  perbedaan  harga    diri ditinjau dari  anak broken home dan tidak broken home, dinyatakan diterima.
Selanjutnya  dengan  melihat  nilai rata-rata  diketahui  bahwa  remaja  yang memiliki  status  keluarga  yang  tidak broken  home memiliki  harga  diri  yang tinggi  dengan  nilai  rata-rata  94,200 dibandingkan remaja yang memiliki status keluarga  yang broken  home memiliki
harga  diri  yang  rendah  dengan  nilai  rata- rata 80,400.
Diketahui  harga  diri  remaja  pada siswa SMA Al-Ulum Medan, berada pada kategori  sedang,  sebab  mean  empirik (87,300)  tidak  berbeda  dengan  mean hipotetik  (77,500).  Artinya  nilai  rata-rata empirik  (hasil  penelitian)  harga  diri  pada remaja  tidak  berbeda  atau  tidak  melebihi dari pada nilai rata-rata hipotetiknya

## DAFTAR PUSTAKA
Aditomo,  A.,  dan  Retnowati,  S.(2004). Perfeksionis, harga Diri, dan Kecenderungan Depresi . Jurnal
Psikologi, (27 desember 2014. 09:35
PM)
Ali,  M.,  dan  Asrori,  M.  (2010). Psikologi Remaja :  Perkembangan  Peserta Didik.
Ali, M. (2010). Psikologi Remaja . Jakarta : Bumi Aksara
Arikunto,  S.  (1990). Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktis. Edisi  Revisi.
Jakarta : Bina Aksara.
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian.
Edisi  Revisi  2010 .  Jakarta :  Rineka Cipta.
Azwar,  S.  (2003). Metode  Penelitian.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Hadi,  S.  (2004). Metodologi  Reaserch .
Yogyakarta  :  yayasan  penerbit Psikologi UGM
Handayani,
S. (2000). Buku Ajar
Pelayanan  Keluarga  Berencana .
Yogyakarta: Pustaka Rihama
Hurlock,  E.B.  (2003). Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Ivadhias,  Swastika.  (2010).  “ Resiliensi Pada  Remaja  yang  Mengalami Broken  Home”. Jurnal Psikologi Universitas Guna Darma.
Kenny, S. (2013 ). Hubungan antara harga diri  dengan  penerimaan  diri  orang tua yang memiliki anak tunagrahita. Skripsi (tidak diterbitkan) Fakultas Psikologi UMA.
Linda, L. (2012). Psikologi Suatu Pengantar Jilid 2. Jakarta : Erlangga
Monks. (2004). Psikologi Perkembangan:
Pengantar dalam Berbagai Bagiannya . Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Nilva,  R.  (2012).  Hubungan  Antara Penerimaan Diri Dengan Harga Diri Orang  Tua  Dalam  Menentukan Mahar  Pada  Masyarakat  Aceh .
Skripsi (tidak  diterbitkan)  Fakultas Psikologi UMA.
Notoatmodjo, S.(2007). Psikologi Perkembangan: Pengantar  dalam Berbagai  Bagiannya. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Saidi,  R.  (2009).Harga  diri  remaja  yang bertempat tinggal di dalam lingkungan  kompleks  pelacuran  dan di  luar  kompleks  pelacuran. Jurnal Psikologi Universitas Gadjah Mada, Vol  2. Yogyakarta  :  Gadjah  Mada University
Santrock, J. W. (2003). Life-Span Development:  Perkembangan  Masa
Hidup . Jakarta: Erlangga
Santrock,  J.  W.  (2005). Adolescence:
Perkembangan Remaja .(edisi keenam) Jakarta: Erlangga
Sarwono,S.W.  (2006). Psikologi  Remaja . Jakarta : Raja Grafindo Persada
Sarwono.S.W.
(2010). Psikologi
Remaja. (edisi  revisi)  Jakarta  :  PT.
RajaGrafindo Persada
Sri, R., dan Sundari, S. (2004). Perkembangan Anak & Remaja .Jakarta : Rineka Cipta. Siti,  S.  (2004).  Awal  Mula  Keluarga Broken Home.Jurnal Psikologi Universitas  Gadjah  Mada,  Vol 5. Yogyakarta : Gadjah Mada University
Stevanus,  S.B.  (2003). Psikologi  dan Pengembangan Diri. Jakarta : Erlangga
Sudiharto. (2007). Askep keluarga dengan pendekatan keperawatan
transkultural . Jakarta: EGC
Sudarsono,  K.  (2004). Self  Esteem  dan perkembangan diri. Jakarta : Rineka
Cipta
Sugiyono.
2009. Statistik Untuk
Penelitian . Bandung : Alfabeta.
Suliswati. (2005). Konsep Dasar Keperawatan Jiwa. Jakarta : EGC
Willis. (2003). Remaja Dan
Masalahnya. Jakarta : Alfabeta
Willis, Sofyan .(2004). Konseling Individual Teori dan Praktek .
Bandung: Alfabeta
Willis,  Sofyan.  S.  (2009). Konseling Keluarga  ;  Family  Counseling. Bandung : Alfabeta