Volume 9, Number 3, Tahun 2021, pp. 481-488 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD

## Peran  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar
Naraya Fitri Anjani 1* , Febrina Dafit 2
1,2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  menganalisis  peran  manajerial  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Sekolah  dasar.  Penelitian  ini menggunakan  metode  pendekatan  kualitatif.  Subjek  penelitiannya  adalah kepala  sekolah  dan  guru.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan wawancara, obeservasi, dan dokumentas. Teknik analisis data menggunakan analisis  data  kualitatif  dari  Miles  dan  Huberman  Hasil  penelitian  ini menjelaskan  kepala  sekolah  sebagai  manajer  memiliki  peran  membuat struktur  organisasi  dan  mengajak  orangtua  murid  dengan  program  komite sekolah  dan  melengkapi  supras  yang  dibutuhkan;  merancang  program dengan  menguraikan  kebutuhan  pendidik  dan  tenaga  pendidik  yang menjalankan tugas, merancang kurikulum yang dijalankan; mengawasi output, proses  belajar  mengajar,  dan  peserta  didik  mulai  dari  penerimaan  siswa hingga  selesai;  menunjukkan  contoh  yang  baik  dan  tenang  dalam  bekerja, memberikan  motivasi  serta  penghatgaan  kepada  personilnya  baik  dari  segi motil  maupun  materil,  mengikutsertakan  pendidik  dan  tenaga  pendidik  dalam diklat diklat serta memotivasi guru guru senior supaya memiliki semangat life long  education ;  adapun  hambatan  yang  dihadapi  adalah  kurangnya  sarana dan  prasarana  dalam  proses  belajar  mengajar,  masih  ada  pendidik  dan tenaga pendidik yang tidak disiplin, dan kurangnya komunikasi kepala sekolah dengan  beberapa  pendidik  dan  tenaga  pendidik.  Manajerial  kepala  sekolah yang baik akan menghasilkan mutu pendidikan yang baik juga yang tentunya akan  mempengaruhi  hasil  belajar  dan  prestasi  sekolah.  Hasil  penelitian  ini diperoleh bahwa masih dibutuhkan sebuah program untuk meningkatkan mutu pendidikan baik berkaitan dengan pembelajaran maupun tidak.

## A B S T R A C T
This study aims to: analyze the managerial role of school principals in improving the quality of education in elementary  schools.  This  study  uses  a  qualitative  approach.  The  research  subjects  are  principals  and teachers.  Methods  of  data  collection  using  interviews,  observation,  and  documentation.  The  data  analysis technique uses qualitative data analysis from Miles and Huberman. The results of this study explain that the principal as a manager has the role of creating an organizational structure and inviting parents of students to the  school  committee  program  and  completing  the  necessary  supras;  designing  programs  by  outlining  the needs  of  educators  and  teaching  staff  who  carry  out  their  duties,  designing  the  curriculum  that  is implemented;  supervising  the  output,  teaching  and  learning  process,  and  students  from  admission  to completion;  show  a  good  and  calm  example  at  work,  provide  motivation  and  appreciation  to  its  personnel both in terms of motile and material, involve educators and educators in training and education and motivate senior  teachers  to  have  the  spirit  of  life  long  education;  The  obstacles  faced  are  the  lack  of  facilities  and infrastructure in the teaching and learning process, there are still undisciplined educators and teaching staff, and  the  lack  of  communication  between  the  principal  and  several  educators  and  teaching  staff.  A  good managerial  principal  will  produce  a  good  quality  of  education  as  well  which  of  course  will  affect  learning outcomes  and  school  achievement.  The  results  of  this  study  indicate  that  a  program  is  still  needed  to improve the quality of education, whether related to learning or not.

## 1. PENDAHULUAN
Keberhasilan sebuah sekolah tidak terlepas dari kepemimpinan kepala sekolah. Kepemimpinan kepala sekolah  dianggap  memainkan  peran  penting  dalam  efektivitas  dan  peningkatan  sekolah (Zheng  et  al.,  2017). Proses pendidikan di sekolah  sangat tergantung pada  pelaku  utama yang sangat  penting yaitu kepala sekolah dan  guru (Juniarti  et  al.,  2019;  S  et  al.,  2018). Kepala  sekolah  adalah  seorang  tenaga  fungsional  guru  yang

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 09, 2021 Revised August 15, 2021 Accepted September 30, 2021 Available online October 25, 2021
Kata Kunci: Manajerial Kepala Sekolah, Mutu Pendidikan
Keywords: Principal Managerial, Quality Of Education
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
diberikan  tugas  untuk  memimpin  suatu  sekolah  dimana  diselenggarakannya  proses  belajar  mengajar  atau tempat dimana terjadi interaksi antara guru yang memberikan pelajaran dan  murid yang menerima pelajaran (Kastawi,  2021;  Kurniady  et  al.,  2018). Banyak  penelitian  yang  sudah  dilakukan  berkaitan  dengan  manajerial kepala  sekolah  yang  menyatakan  bahwa  manajerial  kepala  sekolah  memberikan  pengaruh  terhadap  mutu pendidikan, peningkatan mutu pendidikan disebabkan oleh kepuasan atas kepemimpinan kepala sekolah serta staf sekolah (Masrukhin, 2018; Oktarina & Rahmi, 2019). Kepemimpinan kepala sekolah yang berkualitas akan mempengaruhi presatsi siswa (Grissom et al., 2015; Hastuti, 2017). Terjadinya perubahan kepemimpinan kepala sekolah  akan  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa (Rismawan,  2015;  Wills,  2016). Jabaran-jabaran  tersebut memberikan  gambaran  terkait  peran  manajerial  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan. Manajerial  kepala  sekolah  yang  berkualitas  baik  akan  berdampak  terhadap  kualitas  mutu  pendidikan.  Untuk tercapainya hal tersebut tentunya kepala sekolah harus mempunyai kompetensi, sikap serta keterampilan.
Keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  merupakan  hal  yang  penting  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan sekolah (Masrukhin, 2018). Keterampilan manajerial didasarkan pada tipe dari keterampilan yang dibutuhkan untuk menunjukkan kinerja kepala sekolah (Santiari, 2020; Sukayana et al., 2019). Keterampilan ini biasanya  mencakup  mengorganisasikan,  merencanakan,  memonitor,  memimpin  yang  termasuk  kedalam  tiga kategori yang sangat penting terutama kepala sekolah akan menunjukkan fungsinya dan aturan yang memadai seperti: kemampuan konseptual, hubungan manusia, dan kemampuan teknis (Norma Puspitasari, 2015; Taswir, 2014). Keterampilan manajerial kepala sekolah sangat penting dalam mesukseskan kondisi pendidikan karena pedoman utama guru guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar bergantung pada kepala sekolah atau kebijakan kepala sekolah serta tindakan kepala sekolah (Hastowo & Abduh, 2021; Masrukhin, 2018). Maka dari itu kemampuan manajerial kepala sekolah hendaknya menjalankan aktifitas manajemen yang dijalankan kepala sekolah  secara  prosedural  guna  memberdayakan  semua  sumber  daya  yang  tersedia  untuk  mencapai  tujuan organisasi secara efektif dan efisien.
Namun yang terjadi  dilapangan untuk mewujudkan satuan  pendidikan yang bermutu tidaklah  mudah. Berbagai macam upaya telah dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan melalui pendidikan yang efektif belum mencapai hasil yang optimal (Masrukhin, 2018). Hal ini terutama sekali dialami oleh para kepala sekolah di  daerah-daerah  terpencil (Taswir,  2014). Para  kepala  sekolah  umumnya  melakukan  pengelolaan  sekolah berdasarkan  pada  pengalaman  pribadi  sesuai  dengan  konsep  pemikiran  yang  dimilikinya.  Permasalahan tersebut  juga  terjadi  di  SDN  4  Bathin  Solapan  Kabupaten  Bengkalis.  Kepala  sekolah  menghadapi  berbagai masalah  yang  ada  diantaranya  adalah  masih  adanya  pendidik  dan  tenaga  pendidik  yang  kurang  disiplin, kurangnya  komunikasi  kepala  sekolah  dengan  pendidik  dan  tenaga  pendidik.  Seain  itu  masalah  sarana  dan prasarana  juga  dihadapi  oleh  sekolah  sehingga  dalam  proses  belajar  mengajar  kurang  efektif.  Dan  masih  ada beberapa  masalah  lain  yang  dihadapi  kepala  sekolah  di  SDN  4  Bathin  Solapan  Kabupaten  Bengkalis.  Jika permasalahan tersebut  dibiarkan akan memberikan dampak buruk terhadap mutu pendidikan.  Oleh  sebab itu yang  bisa  digunukan  sebagai  tolak  ukur  kepala  sekolah  dalam  memimpin  sekolah  adalah  meningkatnya  mutu pendidikan.
Mutu pendidikan sendiri sering diartikan sebagai karakteristik pendidikan yang  sesuai dengan kriteria tertentu yang dapat memenuhi kepuasan pengguna pendidikan yaitu peserta didik, orangtua, serta pihak pihak lainnya (Azhari & Kurniady, 2016; Margareta & Ismanto, 2017). Mutu pendidikan  akan tercapai jika didukung oleh  komponen  dalam  pendidikan  yang  terorganisasikan  dengan  baik (Fauzi  &  Falah,  2020;  Kurniawati  et  al., 2020). Maka dari itu kepala sekolah dan guru dituntut untuk bertanggung jawab terhadap kualitas proses serta hasil  belajar  guna  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Beberapa  hal  yang  jadi  penentu  terwujudnya  proses pendidikan yang bermutu, antara lain: keefektifan gaya kepemimpinan kepala sekolah; partisipasi aktif dan rasa tanggung jawab guru dan staff; keberlangsungan proses belajar mengajar yang efektif; kurikulum yang relavan; memiliki  visi  dan  misi  yang  terarah;  iklim  sekolah  yang  kondusif;  g)  keterlibatan  orangtua  dan  masyarakat instrinsik.. Upaya  meningkatkan mutu pendidikan adalah  usaha yang harus dilakukan  atau  diupayakan secara terus menerus agar dapat mencapai harapan untuk pendidikan yang berkualitas dan relavan.  Mutu pendidikan bukan  hanya  terfokus  pada  faktor  input  pendidikan,  namun  lebih  memperlihatkan  pada  faktor  dalam  proses pendidikan, namun lebih  memperlihatkan pada faktor dalam proses pendidikan. Input pendidikan merupakan suatu hal yang mutlak tapi menjamin secara otomatis meningkatkan mutu Pendidikan. Hal ini menjadi salah satu alasan  penelitian  yang  bertujuan  mengenalisis  peran  manajerial  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan. Mengetahui kondisi manajerial kepala sekolah akan memberikan gambaran bagaimana upaya yang perlu  dilakukan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Gambaran  yang  jelas  tentang  bagaimana  manajerial kepala  sekolah  dalam  merancang,  meorganisai,  megarahkan  dan  mengkordinasikan  staf  akan  menjadi  dasar yang bisa digunakan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Penelitian tentang peran manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan sudah banyak dilakukan. Dari hasil penelitian tersebut diperoleh bahwa manajerial  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan  mutu  Pendidikan (Hastowo  &  Abduh,  2021;  Kurniawati  et  al., 2020; Masrukhin, 2018). Jadi sangat penting dilakukan penelitian untuk menganalisis peran manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan .

## 2. METODE
Desain  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  deskriptif  adalah penelitian  yang  menghasilkan  penemuan  yang  tidak  dapat  dicapai  menggunakan  prosedur  statistic  ataupun kautitatif (Sidiq & Choiri, 2019). Penelitian ini memfokuskan pada bagaimana peran manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendididkan di SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis. Penelitian kualitatif ini lebih menekankan pada deskripsi atau menggambarkan pada fenomena yang ada, baik fenomena yang bersifat ilmiah maupun rekayasa manusia. Penelitian ini menkaji bentuk aktivitas, karakteristik, perubahan, hubungan, kesamaan dan perbdeaan dengan fenomena lain. Menurut Nuralita (2020:4) dalam penelitian kualitatif peneliti hadir  secara  langsung  ke  lapangan  agar  memperoleh  data  secara  akurat.  Subjek  penelitian  ini  adalah  SDN  4 Bathin  Solapan  Kabupaten  Bengkalis  yang  beralamat  di  Jl.  Sakobotik,  Km  16,  Desa  Boncah  Mahang,  Kecamata Bathin Solapan, Kabupaten Bengkalis. Alur dalam penelitian ini dimulai dari mengemukakan permasalahan yaitu kurang  efektifnya  manajerial  kepala  sekolah  sehingga  banyak  terjadinya  masalah  yang  berpengaruh  terhadap mutu  pendidikan.  Kemudian  peneliti  menentuk an  judul  yaitu  “Peran  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis”. Kemudian dilanjutkan dengan focus  di  daam  penelitian  berjumlah  dua  yaitu  1)  bagaimana  peran  manajerial  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  di  SDN  4  Bathin  Solapan  2)  Bagaimana  hambatan-hambatan  yang  dihadapi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan mutu pendidikan di SDN 4 Bathin Solapan.
Metode  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  obeservasi,  dan  dokumentasi.  Sumber  data diperoleh dari kepala sekolah SDN 4 Bathin Solapan, dan guru. Kepala sekolah dan guru merupakan sumber data dimana kepala sekolah dan guru SDN 4 Bathin Solapan memiliki kesempatan yang sama untuk menjadi sumber data  pada  penelitian  ini.  Penelitian  ini  menggunakan  kombinasi  wawancara  terstruktur  dan  wawancara  tidak terstruktur dimana untuk mengetahui peran manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di SDN 4 Bathin Solapan dan  mengetahui apa saja hambatan yang dihadapi kepala sekolah  dalam meningkatkan mutu pendidikan di  SDN 4  Bathin Solapan. Serta memeperkuat hasil observasi pelaksanaan manajerial kepala sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SDN  4  Bathin  Solapan.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik penelitian observasi untuk memperoleh data bagaimana pelaksanaan manajerial kepaa sekolah di SDN 4 Bathin Solapan  Kabupaten  Bengkalis.  Observasi  ini  menggunakan  pengamatan  biasa. Gunawan  (2017) pengamatan biasa  mengharuskan  peneliti  untuk  tidak  ikut  dalam  emosi  pelaku  yang  menjadi  sasaran  penelitiannya. Penelitian ini mengamati pelaksanaan manajerial kepala sekolah di SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis. Dalam  penelitian  ini,  dokumentasi  yang  digunakan  berupa  dokumentasi  tertulis  pada  buku  perencanaan manajerial  kepala  sekolah  dan  gambar  gambar  pelaksanaan  dalam  program  manajerial  kepala  sekolah  dan kegiatan wawancara serta observasi. Penelitian ini menggunakan teknik analsiis dari Miles dan Huberman yang digambarkan  dalam (Sugiyono,  2017), yang  terdiri  atas  1)  Data Collection /  Pengumpulan  Data;  2)  Data Reduction (Reduksi Data); 3) Data Display (Penyajian Data); dan 4) Conclusion drawing/verification .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil penelitian yang bertujuan menganalisis peran manajerial dalam meningkatkan mutu pendidikan di SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis. Pertama, kompetensi manajerial kepala sekolah menjadi faktor yang dominan  dalam  proses  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Selain  itu,  pelaksanaan  proses  manajerial mulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  hingga  monitoring  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan di SDN 4 Bathin Solapan ialah tindakan dan kebijakan yang harus dilakukan kepala sekolah secara adil dan bijaksana dalam mengarahkan dan membantu tenaga pendidik untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.  Inovasi  juga  perlu  dilakukan  untuk  SDN  4  Bathin  Solapan  agar  semakin  berkembang,  dalam  hal  ini kepala sekolah, guru, serta komite bekerja keras untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, sekolah yang terakreditasi  B  telah  berusaha  menjadi  terakreditasi  A.  perlunya  sarana  untuk  menunjang  atau  mendukung proses  belajar  mengajar  siswa  dan  program  program  sekolah  lainnya  agar  lebih  optimal  dan  efisien. Kepemimpinan kepala sekolah berhasil apabila mereka memahami keberadaan sekolah sebagai organisasi yang kompleks  dan  unik,  serta  mampu  melaksanakan  peranan  kepala  sekolah  sebagai  seseorang  yang  diberi tanggungjawab untuk memimpin sekolah (Juniarti et al., 2019; Setiyati, 2016). Selain itu, kepemimpinan kepala sekolah  yang  mau  bekerjasama  merupakan  jenis  kepemimpinan  yang  memberikan  kontribusi  untuk meningkatkan mutu pendidikan (Fadhli, 2017).
Dalam  melaksanakan  tugas  kependidikannya,  sekolah  SDN  4  Bathin  Solapan  Kabupaten  Bengkalis tertuju pada visi dan misi yang sudah tertanam sejak SDN 4 Bathin Solapan didirikannya SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten  Bengkalis.  Visi  SDN  4  Bathin  Solapan  Kabupaten  Bengkalis  ialah  “Menjadikan  Sek olah  yang Berwawasan IPTEK dengan berlandaskan IPTAQ”. Visi ini selalu dijadikan sebagai pedoman dan pondasi awal untuk SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis dalam melangkah. Baik dalam menentukan program sekolah maupun melaksanakan program, memilih program, guna menjadikan sekolag agar lebih baik. Adapun misi yang dipegang  oleh  SDN  4  Bathin  Solapan  Kabupaten  Bengkalis  membentuk  siswa  agar  menjadi  manusia  yang
berpengetahuan, percaya diri serta berakhlak mulia. Misi ini dijabarkan ke dalam 3 point yaitu: mengoptimalkan proses  pembelajaran  dan  bimbingan,  mengembangkan  pengetahuan  bidang  IPTEK  (Bahasa,  Matematika, Kesenian,  dan  Komputer),  dan  menanamkan  keyakinan  melalui  pengalaman  ajaran  agama.  Berdirinya  SDN  4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis tidak terlepas dari tujuan tujuan khusus. Pastinya untuk mempersiapkan siswa agar menjadi percaya diri, berpengetahuan, dan berakhlak mulia. Tujuan yang diharapkan dapat dicapai SDN  4  Bathin  Solapan  Kabupaten  Bengkalis  yaitu  menguasai  dasar  dasar  ilmu  pengetahuan  teknologi  sebagai bekal untuk melanjutkan kesekolah  yang lebih  tinggi,  menjadikan sekolah  yang disenangi  masyarakat, meraih prestasi  akademik  maupun  non  akademik  minimal  tingkat  kecamatan  dan  dapat  mengamalkan  ajaran  agama dari proses pembelajaran dan kegiatam pembiasaan. Berdirinya SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis juga tidak terlepas pada tujuan khusus. Tentunya untuk mempersiapkan siswa agar mampu bersaing, dan terciptanya lulusan yang mandiri, dan beriman.
Kedua, peran manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Peran manajerial kepala sekolah menjadi harapan agar kepala sekolah dapat merancang atau merencanakan, mengorganisasikan, serta memonitoring proses pengelolaan sekolah dengan baik dan professional. Kepala sekolah membuat perencanaan program  pendidikan  sesuai  dengan  pelaksanaannya.  Perencanaan  sebuah  program  untuk  jangka  panjang maupun  pendek  kepala  sekolah  selalu  mengkomunikasikan  dengan  pendidik  dan  tenaga  pendidik  guna  untuk meminta  pendapat  dan  bantuan  dalam  menyusun  sebuah  program  tersebut.  Adapun  program  jangka  panjang sekolah SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis ini menginginkan supaya sekolah menjadi salah satu sekolah favorit  dalam  bidang  olahraga,  seni,  dan  akademik  di  daerah  setempat.  Ketika  menyusun  sebuah  kebijakan, kepala  sekolah  dibantu  oleh  guru  yang  memiliki  wewenang  dalam  bidang  kurikulum.  Komite  sekolah  juga terlibat dalam menyusun sebuah kebijakan yang berhubungan dengan siswa dan control anggaran yang diterima oleh sekolah. Komite sekolah berperan dalam mengontrol sekolah dalam hal itu dapat dilihat dengan kehadiran komite  sekolah  di  sekolah  dan  berdiskusi  dengan  kepala  sekolah  dan  guru  lainnya.  Kepala  sekolah  dalam melakukan  pengorganisasian  sekolah.  Dari  hasil  wawancara  yang  sudah  saya  lakukan.  Kepala  sekolah  SDN  4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis telah mengkoordinasikan, menggerakkan dan menyesuaikan sumber daya pendidikan yang ada di sekolah. Kepala sekolah berupaya mendorong sekolah agar dapat mewujudkan visi, misi, tujuan serta sasaran sekolah melalui program program yang dilakukan secara terencana dan bertahap. Kepala sekolah juga berupaya untuk memiliki dan melakukan manajemen dan kepemimpinan yang efektif guna untuk meningkatkan mutu pendidikan di SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis. Peranan kepala sekolah dalam mengorganisator SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis tidak sendiri adanya keterlibatan orangtua siswa dalam  komite  sekolah  dengan  melengkapi  apa  saja  sarana  yang  dibutuhkan  sekolah,  pembagian  tugas  guru sesuai  kemampuan  guru  baik  di  kelas  maupun  keterampilan  yang  mereka  miliki,  memantau  pembelajaran  di kelas, serta membentuk kepanitiaan ketika mengadakan lomba di sekolah.
Kepala  sekolah  dalam  memonitoring,  dari  hasil  wawancara  yang  telah  saya  lakukan  narasumber mengatakan  bahwa  kepala  sekolah  sudah  cukup  baik  dalam  memonitoring  kegiatan  kegiatan  sekolah.  Kepala sekolah  selalu  melakukan  kegiatan  monitor  semua  kegiatan  sekolah  baik  akademik  maupun  non  akademik dengan dibantu  oleh tenaga pendidik lainnya. Kepala sekolah menginginkan agar visi, misi dan tujuan sekolah tercapai.  Selain  itu  juga  kepala  sekolah  sedang  mengupayakan  untuk  meningkatkan  nilai  ujian  tahun  ini  agar lebih  baik  dari  tahun  sebelumnya.  Adapun  upaya  yang  dilakukan  kepala  sekolah  yaitu  kepala  sekolah mengadakan  jam  tambahan  untuk  membahas  mata  pelajaran  yang  berkaitan  dengan  ujian.  Selain  itu,  kepala sekolah  juga  melakukan  monitoring  terhadap  guru  dengan  melakukan  program  motivasi life  long  education (guru harus belajar), peningkatan kesejahteraan dan memberikan kesempatan untuk berdiskusi dalam suasana yang  menyenangkan,  dan  mendatangkan  narasumber  agar  membimbing  guru  untuk  melakukan  pembuatan karya  tulis  ilmiah,  mengikuti  seminar,  dan  lainnya  seperti  mengikut  sertakan  dalam  musyawarah  guru  mata pelajaran serta mengefektifkan tutur sebaya. Ini dilakukan agar guru dapat menjadi guru yang professional dan dapat  melakukan  proses  belajar  dengan  efektif.  Kualitas  pendidikan  di  sekolah  merupakan  produk  dari keefektifan  manajerial  kepala  sekolah  yang  didukung  oleh  guru  dan  staf  lainnya (Sodiqin  &  Nurdin,  2016). Kepala sekolah harus memberikan pelayanan yang optimal kepada guru, sehingga guru juga akan memberikan pelayanan yang optimal kepada siswa. Pendidikan yang bermutu dihasilkan oleh kepala madrasah yang bermutu Dalam meningkatkan mutu pendidikan di SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis terdapat beberapa faktor  yang  mempengaruhi  mutu  pendidikan.  Seperti  kurikulum,  sarana  dan  prasarana,  serta  kegiatan  belajar mengajar. Pertama, kurikulum yang dilaksanakan di SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis yaitu Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  yang  dikeluarkan  oleh  Dapetemen  Pendidikan  Nasional  sebagai  kurikulum regular yang dikembangkan dengan kurikulum yang ada di SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis. Dalam pelaksanaannya SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis mengaami beberapa perkembangan dan perubahan dalam tatanan manajemen dan pengajaran, semuanya merupakan kea rah yang lebih baik. Oleh karena itu SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis menggunakan metode pembelajaran dengan metode belajar dan bekerja ini diharapkan  agar  siswa  dapat  mengamalkan  atau  melaksanakan  dari  pengetahuan  yang  telah  dipelajarinya  di sekolah  di  dalam  kehidupan  sehari  hari.  siswa  juga  dapat  belajar  serta  bekerja  atau  ptarktik  menggunakan fasilitas yang ada  di sekolah  guna  untuk memberikan  keteladanan antar anak yang satu  dengan yang lainnya,
sedangkan  guru  menjadi  fasilitator.  Pembelajaran  aktif  dan  kontekstual  akan  terlaksana  dengan  maksimal apabila didukung dengan media, metode, alat, dan bahan yang memadai (Azhari & Kurniady, 2016; Syarifudin, 2020). Sesuai  yang  ada  di  dalam  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah.,  Kepemimpinan  kepala  sekolah  mempengaruhi kondisi  guru  dalam  melakukan  aktivitasnya  dalam  proses  pembelajaran (Player  et  al.,  2017;  Sodiah  & Nurhikmah,  2017). Sehingga  rancangan  yang  dibuat  haruslah  diperhatikan  dengan  baik  serta  dibuat  sesaui dengan visi dan misi.
Kedua,  sarana  dan  prasarana.  Sarana  merupakan  faktor  yang  mendukung  dalam  proses  pendidikan, tanpa adanya sarana yang memadai maka akan sulit tercapainya mutu pendidikan yang diharapkan. Sarana yang dimiliki SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis yaitu: Ruang kepala sekolah, Ruang tata usaha, Ruang guru, Mushola, Meja, Lemari, Kursi, Bangku siswa, Tv, Proyektor, Telepon, Laboraturium computer, Alat olahraga , Alat kebersihan, Camera digital. Sarana dan prasarana yang ada di SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis cukup memadai.  Dengan  adanya  sarana  dan  prasarana  ini  dapat  menajdikan  proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih efektif. Selain itu juga, dengan adanya sarana dan prasarana ini sekolah dapat meningkatkan kualitas pendidikan dan  dapat  mengukur  kualitas  output  dari  SDN  4  Bathin  Solapan  Kabupaten  Bengkalis.  Ketiga,  proses  belajar mengajar Dalam proses belajar mengajar SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis memiliki 26 orang guru, menurut kepala sekolah SDN 4 Bathin Solapan Kabupaten Bengkalis melalui wawancara, dari 26 orang guru 80% guru adalah ahli dalam bidangnya masing masing. Berarti sekitar 23 guru sesuai dengan kompetensinya masing masing,  melihat  dari  data  ini  maka  proses  belajar  mengajar  di  SDN  4  Bathin  Solapan  Kabupaten  Bengkalis tergolong dalam pembelajaran yang efektif. Karena proses belajar mengajarnya bisa dikatakan berhasil apabila siswa yang diajarkan mendapat prestasi hasil belajar yang baik.
Upaya  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Upaya  kepala  sekolah  SDN  4  Bathin Solapan  Kabupaten  Bengkalis  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  yyaitu  dengan  melakukan  upaya  dari berbagai  bidang  yaitu  dengan  menyusun  dan  menjabarkan  kalender  pendidikan,  menyusun  pembagian  tugas guru dan jadwal pelajaran, mengatur program pengajarana, mengatur pelaksanaan kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler,  mengatur  pelaksanaan  program  penilaian,  mengatur  program  perbaikan  dan  penilaian, mengatur  mutasui  siswa,  mengawasi  kegiatan  belajar  mengajar,  bekerjasama  dengan  tata  usaha  bagian pendidikan  dan  pengajaran.  Tidak  hanya  itu.  Kepala  sekolah  SDN  4  Bathin  Solapan  Kabupaten  Bengkalis  juga melakukan  upaya  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dengan  cara  meningkatkan  prestasi  siswa, memberikan bimbingan belajar kepada siswa dan mendisiplinkan siswa. Pelayanan pendidikan berarti semuan perangkat  sekolah  dari  kepala  sekolah,  tenaga  pendidikan  hingga  staff  sekolah  hendaklah  benar  benar memberikan  pelayanan  yang  terbaik  kepada  siswa  dan  orangtua  siswa  sehingga  mereka  merasa  puas,  tidak hanya sampai putra dan putrinya lulus, tapi sejak awal mereka masuk sekolah mereka merasa aman, nyaman, terlindungi, dihargai, dan terlayani oreng perangkat sekolah.
Adanya kemampuan manajerial kepala sekolah yang baik akan dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, namun dalam menjalankan tugasnya ada beberapa hambatan yang harus di selesaikan. Kinerja guru dan kepala  sekolah  yang  harus  ditingkatkan  lagi.  Adapun  beberapa  hambatan  hambatan  yang  dihadapi  kepala sekolah  dalam  menjalaksanakan  manajerial.  Pertama,  masih  kurangnya  komunikasi  kepala  sekolah  dengan pendidik dan tenaga pendidik yang sudah berusia lanjut. Dalam hal ini kepala sekolah selalu melakukan diskusi atau  rapat  untuk  membahas  sesuatu  agar  tidak  ada  lagi  terjadinya  selisih  komunikasi  antar  kepala  sekolah dengan  pendidik  dan  tenaga  pendidik.  Kedua,  kurang  disiplin  dalam  pekerjaan  dan  proses  belajar  mengajar. Dalam  hal  ini  kepala  sekolah  membuat  keputusan  untk  menegur  terlebih  dahulu  hingga  si  pelanggar  merasa sadar  akan  keslahannya,  jika  tidak  ada  perubahan  maka  kepala  sekolah  akan  memberikan  sanksi  kepada pelanggar.  Ketiga,  penerapan  dana  BOS  yang  aturannya  telah  ditetapkan  sementara  kebutuhan  sekolah  tidak sesuai  dengan  aturan  yang  telah  ditetapkan  dana  BOS.  Untuk  hal  seperti  ini  sekiranya  ada  kebutuhan  yang mendesak  kepala  sekolah  melakukan  rapat  atau  mendiskusikan  dengan  komite  sekolah  dan  orangtua  siswa untuk sama sama mencari jalan keluar penyelesaian masalah.
Keempat,  menghadapi  masukkan  publik  yang  terkadang  masukkannya  harus  terpenuhi  oleh  sekolah. Untuk permasalahan seperti ini kepala sekolah selalu melakukan filter atau penyaringan untuk apa yang telah dikemukakan oleh public apakah itu cocok atau tidak diterapkan di sekolah. Namun dengan ini kepala sekolah tidak henti hentinya melakukan upaya untuk memberikan pelayanan yang terbaik kepada pelanggan pendidikan atau  siswa  dan  orangtua  siswa.  Hal  ini  berdampak  pada  kualitas  pembelajaran  yang  hasilnya  menjadi  tidak optimal.  Kepala  sekolah  sebagai  manajer  harus  dapat  menciptakan  suasana  sekolah  yang  gembira,  sehingga siswa  merasakan  bahwa  belajar  bukanlah  sesuatu  yang  dipaksakan,  melainkan  sesuatu  yang  menyenangkan. Dengan begitu para guru dan siswa akan dengan senang menjalankan tugas dan proses belajar mengajar, untuk itu  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  sangat  penting  dan  menjadi  keharusan  bagi  kepala  sekolah  untuk dimiliki dan menjalankan tugas dan fungsinya dengan baik.
Jadi  sebagai  manajer  kepala  sekolah  SDN  4  Bathin  Solapan  Kabupaten  Bengkalis  mampu  menyusun program,  organisasi,  dan  mampu  menggerakkan  staff  dan  guru.  Mampu  mengoptimalkan  atau  memanfaatkan sumber daya sekolah dengan baik untuk upaya mencapai tujuan kependidikan di sekolah tenaga pendidik sangat mempengaruhi. Sehingga dalam hal ini kepala sekolah SDN 4 Bathin Solapan selalu melakukan monitoring serta
melakukan evaluasi kepada peserta didik dalam proses belajar mengajar. Kepala sekolah memiliki posisi yang sangat  penting  dalam  menggerakkan  manajemen  sekolah  agar  dapat  berjalan  sesuai  dengan  tuntutan masyarakat dan perkembangan kebutuhan zaman; khususnya kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, budaya, dan seni (Aqmar & Sriyono, 2018; Sulastri et al., 2017). Bersandar pada pendapat tersebut, maka kemampuan manajerial kepala sekolah merupakan salah satu faktor dominan dalam mencapai tujuan madrasah yang bermut. Berkaitan dengan tugas kepala sekolah sebagai manajer, maka mutlaklah kepala madrasah memiliki kemampuan manajerial supaya dapat menjalankan organisasi madrasah secara efektif efisien. Kemajuan madrasah tidak akan terlepas dari kemampuan manajerial yang dimiliki oleh kepala madrasah, karena pada hakikatnya manajemen merupakan  proses  manajerial  atau  pelaksanaan  fungsi-fungsi  manajemen  di  madrasah  yang  dilakukan  oleh kepala madrasah (Oktarina & Rahmi, 2019; Sodiqin & Nurdin, 2016).
Hasil penelitian ini diperkuat dengan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa manajerial kepala sekolah akan mempengaruhi kualitas mutu pendidikan (Masrukhin, 2018). Kepemimpinan kepala sekolah dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  motivasi  guru  dan  kepercayaan  diri (Kastawi,  2021;  Kurniawati  et  al., 2020;  S.  Liu  et  al.,  2016). Dari  hasil  penelitian  tersebut  diperoleh  bahwa  manajerial  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  yaitu  untuk  melakukan  pengelolaan  dan  mendayagunakan  sumber  daya pendidikan  yang  dimiliki  sekolah  dengan  cara  bersama  sama  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  peran kepala  sekolah  sebagai  manajer  dilakukan  dengan  menerapkan  prinsip  perencanaan,  pengorganisasian,  dan monitoring.  Manajerial  kepala  sekolah  yang  baik  akan  menghasilkan  mutu  pendidikan  yang  baik  juga  yang tentunya  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  dan  prestasi  sekolah.  Hasil  penelitian  ini  diperoleh  bahwa  masih dibutuhkan  sebuah  program  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  baik  berkaitan  dengan  pembelajaran maupun tidak.

## 4. SIMPULAN
Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajerial  yaitu  untuk  melakukan  pengelolaan  dan  mendayagunakan sumber  daya  pendidikan  yang  dimiliki  sekolah  dengan  cara  bersama  sama  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.  peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dilakukan  dengan  menerapkan  prinsip  perencanaan, pengorganisasian,  dan  monitoring.  Manajerial  kepala  sekolah  yang  baik  akan  menghasilkan  mutu  pendidikan yang  baik  juga  yang  tentunya  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  dan  prestasi  sekolah.  Hasil  penelitian  ini diperoleh  bahwa  masih  dibutuhkan  sebuah  program  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  baik  berkaitan dengan pembelajaran maupun tidak.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aqmar,  A.  Z.,  &  Sriyono,  H.  (2018).  Persepsi  Atas  Gaya  Kepemimpian  Kepala  Sekolah  Dan  Tipe  Kepribadian Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan IPS , 1 (3), 218 – 227.
Azhari, U.  L., & Kurniady, D. A. (2016). Manajemen Pembiayaan Pendidikan, Fasilitas Pembelajaran, Dan Mutu Sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan , 23 (2). https://doi.org/10.17509/jap.v23i2.5631.
Cheng, A. Y. N., & Szeto, E. (2016). Teacher leadership development and principal facilitation: Novice teachers’ perspectives. Teaching and Teacher Education , 58 , 140 – 148. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.003. Fadhli, M. (2017). Manajemen peningkatan mutu pendidikan. Tadbir: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 1 (2), 215 – 240. https://doi.org/10.29240/jsmp.v1i2.295.
Fauzi, M. S., & Falah, M. S. (2020). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan: Studi Kasus di SMAU 1 Gresik. JM-TBI: Jurnal Manajemen Dan Tarbiyatul Islam , 1 (1), 54 – 76. http://ejournal.unhasy.ac.id/index.php/jm-tbi/article/view/1440.
Grissom,  J.  A.,  Kalogrides,  D.,  &  Loeb,  S.  (2015).  Using  Student  Test  Scores  to  Measure  Principal  Performance.
Educational Evaluation and Policy Analysis , 37 (1), 3 – 28. https://doi.org/10.3102/0162373714523831. Hastowo,  A.,  &  Abduh,  M.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam  Implementasi Pembelajaran  Daring. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 11 (3),  252 – 263. https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/4444.
Hastuti,  P.  M.  (2017).  Hubungan  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Madrasah  dan  Motivasi  Berprestasi  Guru Terhadap Kinerja Guru Madrasah. Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , 11 (1), 55 – 62. Juniarti, E., Ahyani, N., & Ardiansyah, A. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Efikasi Diri Guru Terhadap  Kinerja  Guru. Reslaj :  Religion  Education  Social  Laa  Roiba  Journal , 1 (3),  193 – 199. https://doi.org/10.47467/reslaj.v1i2.108.
Kastawi, N. S. (2021). Kontribusi Motivasi Kerja dan Peran Kepala Sekolah Terhadap Profesionalisme Guru SMA. Jurnal Manajemen Pendidikan , 8 (1), 77 – 93. https://ejournal.uksw.edu/kelola/article/view/4312. Kurniady,  D.  A.,  Setiawati,  L.,  &  Nurlatifah,  S.  (2018).  Manajemen  Pembiayaan  Pendidikan  Terhadap  Mutu
Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Penelitian Pendidikan , 17 (3), 263 – 269. https://doi.org/10.17509/jpp.v17i3.9620.
Kurniawati, E., Arafat, Y., & Puspita, Y. (2020). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan  melalui  Manajemen  Berbasis  Sekolah. Journal  of  Education  Research , 1 (2),  134 – 137. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.12.
Liu, S., Hallinger, P., & Feng, D. (2016). Supporting the professional learning of teachers in China: Does principal leadership make a difference? Teaching and Teacher Education , 59 , 79 – 91. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.023.
Liu, Y., & Werblow, J. (2019). The operation of distributed leadership and the relationship with  organizational commitment and job satisfaction of principals and teachers: A multi-level model and meta-analysis using the  2013  TALIS  data. International  Journal  of  Educational  Research , 96 (December  2018),  41 – 55. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.05.005. Margareta, R., & Ismanto, B. (2017). Strategi Perencanaan Pembiayaan Sekolah dalam Peningkatan Mutu di SMP Negeri. Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 4 (2),  195 – 204. https://doi.org/10.24246/j.jk.2017.v4.i2.p195- 204.
Masrukhin.  (2018).  Pengaruh  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dan  Komite  Sekolah  Terhadap  Budaya Organisasi Dan Efektifitas Penyelenggaraan Sekolah. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendiidkan Islam , 13 (1), 105 – 126. https://doi.org/10.21043/edukasia.v13i1.3226.
Norma  Puspitasari.  (2015).  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Jurnal INFORMA Politeknik Indonusa Surakarta , 1 (1), 29 – 36.
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/anterior.
Oktarina, M., & Rahmi, A. (2019). Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesional Guru.
Jurnal Studi Penelitian, Riset, Dan Pengembangan Pendidikan Islam , 7 (1), 1 – 20. http://ojs.serambimekkah.ac.id/tarbawi/article/view/1367. Player, D., Youngs, P., Perrone, F., & Grogan, E. (2017). How principal leadership and person-job fit are associated with  teacher  mobility  and  attrition. Teaching  and  Teacher  Education , 67 ,  330 – 339. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.06.017.
Ramadoni,  W.,  Kusmintardjo,  &  Arifin,  I.  (2016).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya  Peningkatan Kinerja  Guru  (Studi  Multi  Kasus  Di  Paud  Islam  Sabilillah  Dan  Sdn  Tanjungsari  1  Kabupaten  Sidoarjo).
Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik) , 1 (8), 1500 – 1504. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jp.v1i8.6620.
Rismawan,  E.  (2015).  Pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  dan  motivasi  berprestasi  guru  terhadap  kinerja mengajar guru. Jurnal Administrasi Pendidikan , 22 (1), 114 – 132. https://doi.org/10.31227/osf.io/7azuy. S, S., Herlambang, T., & Cahyono, D. (2018). Dampak Motivasi, Disiplin Kerja Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Sains  Manajemen  Dan  Bisnis  Indonesia , 8 (2),  131 – 147. https://doi.org/10.32528/jsmbi.v8i2.1785.
Santiari.  (2020).  Kontribusi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja,  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Guru. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 11 (1), 54 – 63. https://doi.org/10.23887/japi.v11i1.3149 Setiyati,  S.  (2016).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Motivasi  Kerja  dan  Kinerja  Guru. Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan , 1 (2), 63 – 70. https://doi.org/10.17977/um027v1i22016p063.
Sidiq, U., & Choiri, M. (2019). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan . CV. Nata Karya.
Sodiah, S., & Nurhikmah, E. (2017). Etika Kerja Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 1 (2), 163. https://doi.org/10.29240/jsmp.v1i2.294.
Sodiqin,  H.,  &  Nurdin,  D.  (2016).  Kemampuan  manajerial  kepala  madrasah  dan  kinerja  mengajar  guru  dalam mutu pendidikan. Jurnal Administrasi Pendidikan , 23 (2), 89 – 101. https://doi.org/10.17509/jap.v23i2.5636.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Sukayana,  I.  W.,  Yudana,  M.,  &  Hendra  Divayana,  D.  G.  (2019).  Kontribusi  Kepemimpinan  Transformasional, Supervisi Akademik Kepala Sekolah, Kompetensi Pedagogik dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru di  SMK  Kertha  Wisata  Denpasar. Jurnal  Administrasi  Pendidikan  Indonesia , 10 (2),  157 – 162. https://doi.org/10.23887/japi.v10i2.2804.
Sulastri,  S.,  Nurkolis,  N.,  &  Rasiman,  R.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Motivasi  Kerja Terhadap Mutu Sekolah Dasar Di Kabupaten Jepara. Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP) , 5 (3), 167 – 171. https://doi.org/10.26877/jmp.v5i3.1984.
Sulfemi, W. B. (2020). Pengaruh Rasa Percaya Diri Dan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja
Guru. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2), 157 – 179.
https://doi.org/10.31538/ndh.v5i2.557.
Sumarni. (2016). Kontribusi motivasi berprestasi dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru SMA
Negeri di Kecamatan Koto Tangah Kota
Padang. Economica ,
5 (1), 63 – 68. https://doi.org/10.22202/economica.2016.v5.i1.307.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  pembelajaran  daring  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  sebagai
dampak  diterapkannya  social  distancing. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Metalingua ,
5 (1), 31 – 34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072.
Taswir.  (2014).  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkatkan  Kinerja  Guru  Pada  Sekolah  Menengah Kejuruan  (Smk)  Negeri  2  Sinabang  Kabupaten  Simeulue. Jurnal  Ilmiah  Didaktika , 14 (2). https://doi.org/10.22373/jid.v14i2.504.
Wills, G. (2016).  Principal leadership changes and their consequences for school  performance in  South Africa.
International Journal of Educational Development , 51 , 108 – 124.
https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2016.08.005.
Zheng, Q., Li, L., Chen, H., & Loeb, S. (2017). What Aspects of Principal Leadership Are Most  Highly Correlated With  School  Outcomes  in  China? Educational  Administration  Quarterly , 53 (3),  409 – 447. https://doi.org/10.1177/0013161X17706152.
.