## Ar-Riyadhiyyat: Jurnal Pendidikan Matematika
Vol.3, No.1, Juli 2022, Hal. 21-30
Deskripsi Kemampuan Berpikir
Kritis
Matematis

## Berdasarkan Gender
Suci Febrianti 1 , M.Imamuddin 2
1 Pendidikan Matematika UIN Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi 2 Pendidikan Matematika UIN Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi
correspondance:
1 sucifebrianti451@gmail.com
ABSTRAK. Berpikir kritis merupakan kemampuan yang harus dimiliki oleh setiap individu baik siswa maupun mahasiswa. Kemampuan berpikir kritis memegang peranan penting bagi siswa dan mahasiswa.  Salah  satu  kemampuan  berpikir  kritis  yang  harus  bisa  dikuasai  oleh  siswa  dan mahasiswa  adalah  kemampuan  berpikir  kritis  matematis.  Terkait  kemampuan  berpikir  kritis matematis,  sudah  banyak  peneliti  terdahulu  yang  melakukan  penelitian  ini  bahkan  pada  saat  ini penelitian mengenai kemampuan berpikir Kritis dikaitkan dengan gender. Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  membedakan  Kemampuan  berpikir  kritis berdasarkan  gender.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi  literatur  dengan  merujuk  kepada lima  puluh  dua  artikel.  Dokumen-dokumen  artikel  yang  digunakan  sebagai  bahan  penelitian diambil  dari  internet.  Hasil  dari  analisis  terhadap  dokumen  artikel  adalah  sebagai  berikut:  (a). Tempat penelitian terkait berpikir kritis dan gender sering dilakukan di SMP. (b). Jenis penelitian yang sering digunakan dalam penelitian kemampuan berpikir kritis adalah penelitian kualitatif. (c). Indikator penilaian kemampuan berpikir kritis yang sering digunakan adalah indikator penelitian terkait berpikir kritis matematis yang didasarkan pada langkah-langkah penyelesaian masalah. (d). Model  pembelajaran  yang  sering  digunakan  dalam  penelitian  kemampuan  berpikir  kritis berdasarkan gender adalah model pembelajaran Jucama. (e). kemampuan berpikir kritis matematis perempuan lebih baik daripada laki-laki.
Kata kunci : kemampuan, berpikir kritis matematis, gender
ABSTRACT  : Critical  thinking  is  an  ability  that  must  be  possessed  by  every  individual,  both students  and  students.    Critical  thinking  skills  play  an  important  role  for  students  and  students. One of the critical thinking skills that must be mastered by students is the ability to think critically mathematically.    Regarding  the  ability  to  think  critically  mathematically,  many  previous researchers  have  conducted  this  research  even  at  this  time  research  on  critical  thinking  skills  is associated with gender.  This study aims to describe critical thinking skills and distinguish critical thinking skills based on gender.  This research is a literature study research with reference to fifty- two articles. The article documents used as research material were taken from the internet.  The results of the analysis of the article documents are as follows: (a).  Research sites related to critical thinking and gender are often conducted in junior high schools.  (b).  The type of research that is often used in critical thinking skills research is qualitative research.  (c).  Critical thinking ability assessment  indicators  that  are  often  used  are  research  indicators  related  to  mathematical  critical thinking based on problem solving steps.  (d).  The learning model that is often used in research on critical thinking skills based on gender is the Jucama learning model.  (e).  women's mathematical critical thinking skills are better than men's.
Keywords : ability, mathematical critical thinking, gender.

## PENDAHULUAN
Di era perkembangan zaman yang semakin maju ini, berpikir matematik merupakan suatu keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  (Murtiyasa,  et  al.  2019).  Salah  satu  berpikir matematik  yaitu  berpikir  kritis  (BK).  Berpikir  adalah  berkembangnya  suatu  pemikiran  yang baru  yang  berasal  dari  dalam  diri  seseorang.  Pendapat  lain  mengemukakan  bahwa  berpikir merupakan  proses  mental  seseorang  yang  lebih  dari  sekedar  mengingat  atau  memahami (Sanjaya,  2008).  Kritis  dalam  KBBI  didefinisikan  sebagai  suatu  usaha  untuk  menemukan kesalahan atau kekeliruan (W.J.S Poerwadarminta, 1984). Berpikir kritis adalah kemampuan yang penting bagi siswa, sehingga berpikir kritis seharusnya menjadi salah satu aktivitas yang dikembangkan  dan  diajarkan  pada  setiap  mata  pelajaran,  karena  kemampuan  berpikir  kritis (KBK)  tidak  dapat  berkembang  secara  alami.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  berpikir  kritis merupakan  suatu  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  sesorang  untuk  dapat  berpikir  secara  logis dan  rasional  mengenai  apa  yang  harus  dilakukan  atau  apa  yang  harus  dipercaya  dengan melakukan penilaian secara matang.
Melihat  begitu  pentingnya  KBK  ini,  maka  siswa  dan  mahasiswa  Indonesia  harus memiliki KBK. Dengan menerapkan pola berpikir secara kritis hal itu dapat membantu kita untuk  bisa  mengambil  keputusan  secara  baik  dan  benar.  Bagi  siswa  KBK  memiliki  banyak manfaat  seperti  membantu  untuk  meningkatkan  nilai  akademik  disekolah,  membantu menyelesaikan suatu permasalahan, dan supaya siswa bisa mengambil suatu tindakan secara benar  di  dalam  kehidupan  sehari  –  hari.  Bagi  mahasiswa  KBK  juga  begitu  penting  karena KBK membuat mahasiswa dapat lebih terbuka terhadap berbagai perbedaan pendapat, selain itu  KBK  juga  dapat  membuat  seorang  mahasiswa  mudah  untuk  menyelesaikan  berbagai masalah  yang  ditemukan  dikampus.  Jadi,  KBK  ini  dapat  meningkatkan  kemampuan  kita dalam problem solving ( penyelesaian masalah).
Dalam  memecahkan  suatu  masalah  matematika,  tiap  siswa  dan  mahasiswa  mempunyai kendala yang berbeda-beda. Kemampuan memecahkan masalah matematika dipengaruhi oleh banyak  faktor,  baik  faktor  internal  dan  eksternal  (Rasiman,  2015;  Imamuddin,  et  al.  2020). Salah satunya adalah faktor perbedaan gender.
Gender  secara  umum  adalah  jenis  kelamin.  Gender  dalam  arti  sempit  sama  dengan perbedaan jenis kelamin yaitu perempuan dan laki-laki. Dalam suatu penelitian menunjukan bahwa gender mempunyai pengaruh signifikan dalam KBK (Leach and Good, 2011).
Gender merujuk pada sifat, suatu kebiasaan, dan harapan yang dibentuk oleh lingkungan sosial. Sehingga sangat wajar jika orang tua mempunyai harapan yang besar kepada anak laki- laki agar berhasil dalam bidang sains dan matematika. Hal ini sejalan dengan pendapat yang mengatakan kemampuan siswa laki-laki lebih baik daripada  siswa perempuan dibidang sains dan matematika (Ecclesetal,1993; Imamuddin, M., & Isnaniah, I. 2018; Imamuddin, M. 2018; Isnaniah, 2018; Imamuddin, et al. 2019; Isnaniah, et al. 2021). Namun ada juga pendapat yang menyatakan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang  nyata  antara  KBK  laki-laki  dan  KBK perempuan  (Myers,  2006).  Meskipun  anak  laki  –  laki  dan  anak  perempuan  memiliki karakteristik yang berbeda, orang tua dan guru harus bisa memberikan anak kesempatan dan dorongan yang sama dalam pembelajaran.
Tentang  pentingnya  KBK  bagi  siswa  menarik  perhatian  pemerhati  pendidikan  untuk melakukan penelitian dengan mengaitkan BK dan gender. Seperti pendapat yang menyatakan gender  menjadi  penyebab  perbedaan    KBK  siswa,  dan  proses  berpikir  kritis  siswa  laki-laki dan  siswa  perempuan  berbeda  (Shinta  Hapsari  Ardani  &  Ismail,  2017;  Denti  Ismianti,  et al.2021).
Karena  pentingnya  KBKM  ini,  maka  sudah  banyak  yang  melakukan  penelitian  tentang BKM seperti dosen, guru, mahasiswa dan para pemerhati pendidikan.  KBKM juga dikaitkan dengan  perbedaan  gender  atau  perbedaan  jenis  kelamin.  Berdasarkan  pendahuluan  diatas,
penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  mengenai  deskripsi  KBKM  berdasarkan  gender dan jenjang pendidikan.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi  literatur.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan, memaparkan, atau menggambarkan dan menyimpulkan perbedaan KBKM berdasarkan  gender  pada  siswa  sekolah  dasar,  siswa  sekolah  menengah  pertama,  siswa sekolah menengah atas, dan mahasiswa di perguruan tinggi. Dalam penelitian ini, perbedaan KBKM  berdasarkan  gender  didasarkan  dari  penelitian  –  penelitian  yang  sudah  diterbitkan yang berupa dokumen artikel yang sudah dilakukan oleh peneliti-peneliti terdahulu. Untuk itu, peneliti  melakukan  studi  literatur  terhadap  beberapa  artikel  yang  berjumlah  lima  puluh  dua artikel.  Arikel  –  artikel  ini  diambil  secara  acak  dari  jurnal-jurnal  online  baik  yang  nasional maupun internasioanl.
Peneliti  melakukan  analisis  terhadap  artikel-artikel  yang  dijadikan  referensi  penelitian. Dari  hasil  analisis,  kemudian  peneliti  memaparkan  dan  melaporkan    hasil  penelitian  yang berupa  tempat  penelitian,  jenis  penelitian,  indikator  penilaian  KBKM,  model  pembelajaran yang digunakan dalam penelitian, dan hasil penelitian.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Dari hasil studi literatur beberapa dokumen artikel yang dijadikan bahan penelitian, maka diperoleh  informasi  terkait  tempat  penelitian,  jenis  penelitian,  indikator  penilaian  KBKM, model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian dan hasil penelitian. Adapun penjelasan dari masing-masing informasi tersebut dideskripsikan sebagai berikut:

## 1. Tempat Penelitian
Berdasarkan  dokumen-dokumen  artikel  yang  dijadikan  sebagai  subjek  penelitian, diperoleh informasi bahwa penelitian dilaksanakan di SD, SMP, SMA, dan Perguruan Tinggi. Adapun persentase tempat penelitian dapat dilihat pada Gambar 1. berikut ini.

## Gambar 1. Persentase Tempat Penelitian
Sekolah  Menengah  Pertama(SMP),  35%  melaksanakan  penelitian  di  Sekolah Menengah Atas (SMA), dan 8% melaksanakan penelitian di Perguruan Tinggi (PT).

## 2. Jenis Penelitian
Berdasarkan dokumen-dokumen artikel yang dijadikan sebagai bahan penelitian, maka dikelompokkan jenis penelitian dari artikel tersebut ada tiga jenis penelitian yaitu kualitatif,
5% 52% 35% 8% SD SMP SMA Perguruan Tinggi
kauntitatif dan eksperimen. Adapun persentase jenis penelitian dapat dilihat pada Gambar 2. berikut ini.

## Gambar 2. Persentase Jenis Penelitian
Dari  Gambar  2.  diatas,  maka  diperoleh  persentase  jenis  penelitian  adalah  sebagai berikut:  88%  jenis  penelitian  kualitatif,  6%  jenis  penelitian  kuantitatif,  dan  6%  jenis penelitian eksperimen.

## 3. Indikator Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Matematis (KBKM)
Berdasarkan  dokumen–  dokumen  artikel  yang  dijadikan  sebagai  bahan  penelitian terkait  KBKM  berdasarkan  gender  maka  setelah  dilakukan  analisis  diperoleh  indikator penilaian  KBKM  dalam  penelitian–penelitian  tersebut  adalah  sebagai  berikut:  indikator KBKM  dengan  kriteria Frisco dan indikator  KBKM  dengan  langkah-langkah penyelesaian masalah.
Untuk  lebih  jelasnya  berikut  disajikan  pada  Gambar  3.  Terkait  persentase  indikator penilaian KBKM berdasarkan gender.

## Gambar 3. Persentase Indikator Penilaian KBKM
Dari Gambar 3. diatas, persentase indikator penlilaian KBKM adalah sebagai berikut: 6% indikator KBKM dengan kriteria Frisco dan 94% indikator KBKM dengan langkah- langkah penyelesaian masalah.

## 4. Model Pembelajaran Yang Digunakan Dalam Penelitian
Berdasarkan  dokumen-dokumen  artikel  yang  dijadikan  sebagai  bahan  penelitian, setelah peneliti melakukan analisis maka diperoleh model pembelajaran yang digunakan
88% 6% 6% KUALITATIF KUANTITATIF EKSPERIMEN
6% 94% Indikator KBKM dengan kriteria Frisco Indikator KBKM dengan langkah-langkah penyelesaian masalah.
dalam penelitian adalah sebagai berikut : model pembelajaran accelereated learning cycle , model  pembelajaran  Jucama,  model  pembelajaran snowball  throwing ,  model pembelajaran  knisley,  dan  model  pembelajaran problem  based  learning .  Untuk  lebih jelasnya, berikut disajikan Gambar 4. Terkait  persentase model-model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian KBKM berdasarkan gender.
Gambar 4. Model Pembelajaran
Dari  Gambar  4.  diatas,  persentase  model  pembelajaran  yang  digunakan  dalam penelitian adalah sebagai berikut: 17% model pembelajaran accelereated learning cycle , 34%model pembelajaran Jucama, 17%model pembelajaran snowball throwing , 15% model pembelajaran knisley, dan 17% model pembelajaran problem based learning .

## Pembahasan
Dari  hasil  analisis  yang  diperoleh  berdasarkan  dokumen  artikel  yang  dijadikan sebagai bahan penelitian terkait KBKM berdasarkan gender maka dapat disimpulkan hasil penelitiannya adalah sebagai berikut: (a). Tidak terdapat perbedaan KBKM siswa ditinjau dari  gender  berarti  berpikir  kritis  matematis  laki-laki  dan  perempuan  setara  tidak  ada pengaruh  gender  dalam  berpikir  kritis  matematis  (Acep  Pebianto,  et  al.  2018),  siswa perempuan dan  siswa laki-laki tidak memiliki perbedaan yang signifikan dalam berpikir kritis  (  Nur  Hidayani,  2017).  (b).  Hasil  penelitian  KBKM  diperoleh  bahwa  perempuan lebih  baik  dibandingkan  laki-laki  (Al  Hikmah  dan  Anwar  Ardani,  2021),  dan  dapat disimpulkan  kemampuan  berpikir  kritis  yang  dimiliki  siswa  perempuan  termasuk  dalam kategori  tinggi  (Siwi  Rosikaning  Tyas,2019)  (c).  Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa siswa  laki-laki  lebih  kritis  dalam  pemecahan  masalah  matematika  dibanding  siswa perempuan, karena siswa laki-laki dalam pemecahan masalah memenuhi semua indikator berpikir  kritis,  yaitu  klarifikasi  dasar,  dukungan  dasar,  inferensi  atau  kesimpulan, klarifikasi lanjutan, serta strategi dan taktik. Sedangkan pada siswa perempuan tidak bisa memenuhi semua indikator berpikir kritis Maka berpikir kritis matematis siswa laki-laki lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa  perempuan  (Vita  Andriyani  dan  Soffil  Widadah, 2017).  Untuk lebih jelasnya, persentase berpikir kritis matematis disajikan pada Gambar 5.berikut ini.
17% 34% 17% 15% 17% Model  Pembelajaran Accelerated Learning Cycle Model  Pembelajaran
Jucama
Model Pembelajaran Snowball Throwing Model Pembelajaran
Knisley

## Gambar 5. Persentase KBKM Berdasarkan Gender
Berdasarkan  Gambar  5.  diatas  sebanyak  38%  dari  hasil  penelitian  menyimpulkan bahwa  KBKM  laki-laki  setara  dengan  perempuan,  21%  hasil  penelitian  menyimpulkan bahwa  KBKM  laki-laki  lebih  baik  daripada  perempuan  dan  yang  terakhir  41%  hasil penelitian menyimpulkan bahwa KBKM perempuan lebih baik daripada laki-laki.
Jadi,  dapat  disimpulkan  berdasarkan  studi  literatur  ini,  bahwa  KBKM  perempuan lebih  baik  daripada  laki-laki  hal  ini  terbukti  dari  analisis  yang  dilakukan  terhadap dokumen-dokumen  artikel  diperoleh  persentase  tertinggi  yaitu  41%  yang  berarti  KBKM perempuan lebih baik daripada laki-laki karena dalam memecahkan soal-soal matematika perempuan  mengecek  jawaban  pada  setiap  langkah  sampai  diperoleh  hasil  akhir sedangkan laki-laki hanya mengecek hasil akhirnya saja.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil    penelitian  yang  menyatakan  bahwa KBKM    siswa  perempuan  lebih  baik  daripada  siswa  laki-laki  (Syafruddin  Kaliky  dan Fahruh  Juhaevah,  2018;  Resky  Hidayanti,  et  al.2020;  Fitri  Fadilah,  et  al.  2021;  Al- Hikmah dan Anwar Ardani, 2021; Ummi Athifah, et al. 2022).

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut: (a). Tempat penelitian terkait berpikir kritis dan gender sering dilakukan di SMP. (b). Jenis penelitian yang sering digunakan dalam penelitian KBKM adalah penelitian kualitatif. (c).  Indikator  penilaian  KBKM  yang  sering  digunakan  adalah  indikator  penelitian  terkait Berpikir  Kritis  Matematis  (BKM)  yang  didasarkan  pada  langkah-langkah  penyelesaian masalah.  (d).  Model  pembelajaran  yang  sering  digunakan  dalam  penelitian  KBKM berdasarkan  gender  adalah  model  pembelajaran  Jucama.  (e).  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis (KBKM) perempuan lebih baik daripada laki-laki.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  disarankan  untuk  guru  memperhatikan  peserta  didik berdasarkan  gender  dalam  menentukan  model-model  pembelajaran  yang  akan  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Bagi  peneliti  berikutnya  diharapkan  untuk  memetakan penelitiannya lebih luas lagi, sehingga hasil penelitian yang diperoleh terpetekan secara rinci.
Berpikir Kritis Matematis Laki-Laki Setara Dengan
Perempuan
38%
Berpikir Kritis
Matematis Perempuan Lebih Baik daripada Laki- Laki 41% Berpikir Kritis Matematis Laki-Laki Lebih Baik Daripada Perempuan 21%

## REFERENSI
Amalia,R.F.,  Sanusi  dan  Maharani,S.  2018.  Profil  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa SMP  Dalam  Memecahkan  Masalah  Matematika  Dengan  Informasi  Yang Kontradiksi   Berdasarkan   Gender. Program Studi Pendidikan Matematika : Jurnal Universitas PGRI Madiun 27-32, 2018.
Ambarawati,M.,  Mardiyana,    dan  Subanti,S.  2014.  Profil  Proses  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas   VIII  SMP  Negeri  3  Surakarta  Dalam  Memecahkan  Masalah  Pokok Bahasan  Sistem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel  (SPLDV)  Ditinjau  Dari Kecerdasan  Majemuk  Dan  Gender. Jurnal  Elektronik  Pembelajaran Matematika 2 (9), 984-994,  2014.
Andriyani,V.,  dan  Widadah,S.  2018.  Profil  Berpikir  Kritis  Siswa  SMA  Dalam Pemecahan  Masalah  Matematika  Ditinjau  Dari  Perbedaan  Jenis  Kelamin. Jurnal Pendidikan Matematika 5 (1), 1-7, 2018.
Anita,W.I.  2015.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Ditinjau  Dari  Jenis  Kelamin  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Mahasiswa. Jurnal  Ilmiah  UPT  P2M STKIP  Siliwangi 2 (2), 246-251, 2015.
Ardani,H.S,  dan  Ismail.  2017.  Profil  Berpikir  Kritis  Siswa  Smp  Dalam  Memecahkan Masalah Matematika Ditinjau Dari Gaya Kognitif Dan Jenis Kelamin. Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, FMIPA, UNESA 184 -192.
Astuti,W.A.M.  2019.  Profil  Berrpikir  Kritis  Siswa  SMP  Dalam  Memecahkan  Masalah Matematika  Kontekstual  Ditinjau  Dari  Gaya  Kognitif  Visualizer-Verbalizer Dan  Perbedaan  Jenis  Kelamin. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika 8  (2), 153- 162, 2019.
Athifah,U., dan Khusna,H.  2022.  Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Ditinjau Berdasarkan Self-Confidence dan Gender . PRISMA , 11(1), 265-278, 2022.
Benyamin, Qohar,A, dan Sulandra,M.I. 2021. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Kelas X IPA Dalam Memecahkan Soal Cerita Ditinjau Dari Gender Dan Kemampuan Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika 11 (01),28-41,2021. Damayanti,S.  2018.  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  SMP  Dalam  Pembelajaran Himpunan  Dengan  Model  Jucama  Ditinjaudari  Gender. Simki-Techsain 02 (07), 2-8, 2018.
Eccles, J.  S.  &  Wigfield ,A. 1993. Motivational Beliefs,Values,  And  Goals . Annu.  Rev. Psychol . 53:109–32.
Fadilah,F., dan Winarso,W. 2021. Profil Critical Thinking Skill Siswa pada Pembelajaran Matematika Ditinjau dari Perbedaan Gaya Kognitif dan Gender. Suska Journal of Mathematics Education 7 (2), 129-140, 2021.
Fajari,N.F.A, Kusmayadi.A.T, dan Iswahyudi.G. 2012. Profil Poses Berpikir Kritis Siswa Dalam  Pemecahan  Masalah  Matematika  Kontekstual  Ditinjau  Dari  Gaya Kognitif  Field  Dependent-Independent  Dan  Gender . FKIP  UNS  Journal System,PPs Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Firdaus,M.A.,2014.  Profil  Berpikir  Kritis  Siswa  SMP  Dalam  Memecahkan    Masalah Matematika  Berdasarkan  Gender. SIGMA  (Suara  Intelektual  Gaya Matematika) 6 (1), 15-22, 2014.
Harianada,A.D.,    Zainuddin,  S.  Aini  Nur.  2022.  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis  Peserta  Didik  Ditinjau  Dari  Perbedaan    Gender . Jumlahku 8  (1), 15-29,  2022.
Haryani,D.,  2019.  Profil  Berpikir  Kritis  Siswa  SMA  Dengan  Gaya  Kognitif    Field Dependen  Dan  Berjenis  Kelamin  Perempuan  Dalam  Memecahkan  Masalah Matematika. SENPIKA  II  (Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika)  Prodi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin , 12 Oktober 2019. 30- 40.
Hayudiyani,M.,    Arif,M.,    dan  Risnasari,M.  2017.    Identifikasi  Kemampuan  Berpikir Kritis   Siswa  Kelas  X  TKJ  Ditinjau  Dari  Kemampuan  Awal  Dan  Jenis Kelamin Siswa Di SMKN 1 Kamal. Jurnal Ilmiah Edutic 4 (1), 20-27, 2017. Hidayani,N.  2017.  Analisis  Berpikir  Kritis  Siswa  Yang  Mempunyai  Kecerdasan  Logis Matematis  Tinggi  Berdasarkan  Gender. Jurnal  Universitas  Muhammadiyah Jember .
Hidayanti,R.,  Alimuddin,  dan  Syahri,A.A.  2020.  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis Dalam  Memecahkan  Masalah  Matematika  Ditinjau  Dari  Perbedaan  Gender Pada Siswa  Kelas VIII.1 SMP Negeri 2 Labakkang. SIGMA (Suara Intelektual Gaya Matematika) 12 (1), 71- 80, 2020.
Hidayatullah,S.R., Ulya,H., dan Pratiwi,A.I. 2022. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa   Kelas  V  Ditinjau  Dari  Perbedaan  Jenis  Kelamin  Pada  Materi  Volume Bangun Ruang Kubus Dan Balok. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan (2614- 8854) 5 (3), 785-792, 2022.
Hikmah,A,  dan  Ardani,A.  2021.  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa Di  Masa  Pandemi  Ditinjau  Dari  Gender  Kelas  V  SD  Negeri  Kaligiri  02 Sirampog. Dialektika P. Matematika 8 (2), 592- 606, 2021.
Imamuddin,  M.  (2018).  Kemampuan  Spasial  Mahasiswa  Laki-Laki  dan  Perempuan Dalam  Menyelesaikan  Masalah  Geometri. HUMANISMA:  Journal  of  Gender Studies , 1 (2), 38-47.
Imamuddin,  M.  I.  M.,  Isnanish,  I.,  Aulia,  A.  A.  A.,  Zulmuqim,  Z.,  &  Nurdin,  S.  2020. Analisis  Faktor    Internal  Dan  Eksternal  Kesulitan  Beljar  Siswa  Madrasah Dalam Belajar Mata Pelajaran Matematika. Alkhawarizmi: Jurnal Pendidikan dan Pembeljaran Matematika, 4(1), 16-31.
Imamuddin,  M.,  &  Isnaniah,  I.  (2018).  Profil  Kemampuan  Spasial  Mahasiswa  Camper dalam Merekonstruksi Irisan Prisma Ditinjau dari Perbedaan Gender. MaPan: Jurnal Matematika dan Pembelajaran , 6 (1), 31-39.
Imamuddin,  M.,  Isnaniah,  I.,  Rusdi,  R.,  &  Pedinal,  P.  (2019).  GENDER  BASED PERCEPTION  ON  UNDERSTANDING  MATHEMATICS  CONCEPT  BY USING  PBL. HUMANISMA:  Journal  of  Gender  Studies , 3 (1),  58-74..
GENDER BASED PERCEPTION ON UNDERSTANDING MATHEMATICS  CONCEPT  BY  USING  PBL. HUMANISMA:  Journal  of Gender Studies , 3 (1), 58-74.
Ismiati,D., Nugraha,A.D.,  dan Mansyur,Z.M., 2021.  Pengaruh Gender dan Gaya Belajar terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematik  Peserta  Didik  . Jurnal Didactical Mathematics , 3 (1), 82-92, 2021.
Isnaniah,  I.  (2018).  Komunikasi  Matematis  dalam  Pembelajaran  Berdasarkan  Gender. HUMANISMA: Journal of Gender Studies , 1 (2), 13-23.
Isnaniah,  I.,  Imamuddin,  M.,  Charles,  C.,  Syahrul,  S.,  &  Zulmuqim,  Z.  (2021). Kemampuan Literasi Matematika Siswa Berdasarkan Gender. Lattice Journal: Journal of Mathematics Education and Applied , 1 (2), 131-137.
Kaliky,S.,  dan  Juhaevah,F.,  2018.  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  kelas  X SMA   Dalam  Menyelesaikan  Masalah  Identitas  Trigonometri  Ditinjau  Dari Gender. Jurnal Matematika Dan  Pembelajaran 6 ( 2), 111-126, 2018. Leach,  Brent  T  and  Good,  Donald,  W.  2011.  Critical  Thinking  Skills  as  Related  to University  Students’  Gender  and  Academic  Discipline, International  Journal of Humanities and Social Science , Vol. 1 No. 21 Special Issue-December 2011. Martyanti,  A.,  dan    Suhartini.  2019  .  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Low Vision  Dalam  Menyelesaikan  Masalah  Geometri  Ditinjau  Aspek  Gender. Prosiding Seminar   Nasional MIPA Universitas Tidar, 53-58, 2019.
Masruroh,  S.,  Listiwikono,E.,  dan  Yohanes,B.  2019.  Identifikasi  Kemampuan  Berpikir Kritis   Siswa  SMA  Pada  Pokok  Bahasan  Operasi  Bentuk  Akar  Berdasarkan Gender. Transformasi:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  &  Matematika 3  (1), 53- 63, 2019.
Muligar,  R.2016.Penerapan  Model  Pembelajaran  Accelerated  Learning  Cycle  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Representasi  Matematis  serta Mengurangi  Kecemasan  Matematis  Ditinjau  dari  Perbedaan  Gender  Siswa SMP. Jurnal  Magister  Pendidikan  Matematika  Pascasarjana  UNPAS Bandung.
Murtiyasa,  B.,  et  al.  2019.  Students’  thinking  in  solving  geometric  problems  based  on PISA l  evels. Journal of physics: Conference series , 1320, 1-6, 2019. Mustika,  H.,  Astuti,P.,  Ningsih,Y.S.,  Medika.H.G.,  Arjelia.T.A.,  Fitri.R.  2022.  Analisis Kemampuan   Berpikir Kritis Matematis Siswa Pada Materi Aritmatika Sosial Berdasarkan  Perbedaan  Gender. Ensiklopedia  Of  Journal 4  (2  ),  198-204, Edisi   2,2022.
Myers, D.G. 2006. Social Psychology . India : McGraw-Hill Education
Naafidza,  A.Q.Z.,  dan  Budiarto,T.M.  2014.  Identifikasi  Kemampuan  Berpikir  Kritis Siswa   SMP  Dalam  Memecahkan  Masalah  Matematika  Ditinjau  Dari Perbedaan Kemampuan  Matematika  Dan  Jenis  Kelamin. Mathedunesa
Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika 3 (3), 282-287,2014.
Nurhakim,  I.,  dan  Veriansyah,  I.  2021.  Analisis  Soal  Hots  Terhadap  Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Ditinjau Dari Perbedaan Gender. Jurnal Pendidikan Sosial 8 (2),   152-161, 2021.
Nurmiati,  dan  Jufri. 2021. Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dalam  Menyelesaikan Masalah Matematika Ditinjau Dari Gender Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 16 Poleang Tengah. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika 9 (3), 463-476, 2021.
Pebianto,  A.,  Suhartina,R.,  Yohana,R.,  Mustaqimah.A.1.,  dan  Hidayat.W.  2018. Kemampuan   Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  SMA  Ditinjau  Dari  Gender. Jurnal Pembelajaran  Matematika   Inovatif 1, (4), 631-636, 2018.
Permani,  K.D.,  dan  Prabawanto,S.  2021.  Analysis  Of  Students’  Mathematical  Critical Thinking  Based  On  Gender  In  The  Topic  Of  Linear  Programming. The  2nd International Conference On Elementary Education 2 (1), 1882-1890, 2021.
Poerwadarminta . 1984, Kamus Umum Bahasa Indonesia Jakarta :Balai Pustaka.
Prayitno, H.S., Ladyawati,E., dan Fiantika.R.F.  2021.Profil Kemampuan Berpikir Kritis Siswa  SMP  Dengan  Model  Pembelajaran  Jucama  Ditinjau  Dari Gender. Wahana: Tridarma Perguruan Tinggi 73 (2), 149-165, 2021.
Puspita,  M.D.,  dan  Rahaju,B.E.  2021.  Proses  Berpikir  Kritis  Siswa  SMA  Dalam Memecahkan   Masalah Trigonometri  Ditinjau Dari  Perbedaan Jenis  Kelamin. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Dan Sains 5 (2),58- 70, 2021.
Rasiman,  2011.  Leveling  Of  Students  Critical  Thinking  Abilities  In  Mathematics Problem Solving In Line With Gender Differences. International Seminar And The  Fourth  National  Conference  On  Mathematics  Education  2011, Department  Of  Mathematics  Education,  Yogyakarta  State  University Yogyakarta, July 21-23 2011. ISBN: 978 – 979 – 16353 – 7 – 0.
Rasiman,  2015.  Leveling  of  Student’s  Ctitical  Ability  in  Solving  Mathematics  Problem Based  on  Gender  Differences. International  Journal  of  Education  and Research . 3. (4). 307-388. ISSN: 2411-5681.
Said,  M.A.,  dan  Lukmana,A.D.  2020.  Mathematical  Critical  Thinking  Abilities  Of Middle  School  Students  In  Tidore  Based  On  Gender  And  Background. International  Journal  Of  Trends  In  Mathematics  Education  Research 3  (2), 81-88, 2020.
Sanjaya, Wina. (2008). Perencanaan dan desain sistem pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Saryanto, T., Pramudya,I  dan Subanti,S.  2021. Are Students' Critical Thinking Skills In Problem  Solving  Influenced  By  Gender?. International  Conference  Of Mathematics  And  Mathematics  Education,  Advances  In  Social  Science, Education And Humanities Research, 597, 262-267, 2021. Setyawati, U.D, Febrilia,A.R.B., dan Nissa,C.I. 2020. Profil Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Pemecahan  Masalah  Matematika Ditinjau Dari   Jenis  Kelamin. Jurnal  Didaktik  Matematika 7  (1),    90-104, 2020.
Suherman, Setiawan,H.R., Herdian, dan Anggoro. 2021. 21st century STEM education: An  increase  in  mathematical  critical  thinking  skills  and  gender  through technological  integration. Journal  of  Advanced  Sciences  and  Mathematics Education 1 (2) , 33- 40, 2021.
Trapsilasiwi, D., Pratiwi,I.A, dan Susanto. 2017. Profil Berpikir Kritis Siswa Kelas X-Ipa 3 Man 2 Jember Berdasarkan Gender Dalam Menyelesaikan Soal Matematika Pokok  Bahasan Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel. Kadikma 8 (1),  20- 30, 2017.
Tyas, R.S., 2019. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) Ditinjau Dari Gender (Kelas VIII A  Di  SMP  Muhammadiyah  4  Surakarta). Artikel  :  Fakultas  Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta , Desember 2019. Wiranata, P.S, Pramesti,G., dan Pambudi.D., 2019. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa   Kelas  VIII  A  SMP  Negeri  8  Surakarta  Dalam  Memecahkan  Masalah Lingkaran  Ditinjau  Dari  Gender  Dan  Kemampuan  Awal. Jurnal  Pendidikan Matematika Dan Matematika (JPMM) Solusi III (1), 172-183,2019.