## Pendidikan Kimia

## Elektroplating Eksperimen Sebagai Penguatan Konsep Elektrokimia
Yuliana Dwi Asworo MAN 10 Jakarta Barat

## Corresponding author: yulianaasworo@gmail.com

## Abstrak
Pandemi Covid-19 telah mengubah berbagai aktivitas masyarakat termasuk juga dalam dunia Pendidikan, dimana peserta didik dan guru dituntut untuk dapat beradaptasi dalam kehidupan serta dapat menguasai materi esensial disetiap mata pelajaran. Elektrokimia merupakan bagian dari ilmu kimia yang mempelajari hubungan antara reaksi kimia dengan energi listrik, yaitu transfer elektron yang terjadi. Materi tentang penyepuhan logam (electroplating) adalah bagian dari elektrokimia yaitu tentang sel elektrolisis, dimana peserta didik harus mengetahui reaksi yang terjadi di elektroda negatif (katode) dan elektroda positif (anode) serta larutan yang digunakan untuk menyepuh dan benda yang akan disepuh. Kompleksitas materi dalam elektrokimia membuat guru berfikir keras bagaimana caranya membuat  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  berlangsung  dengan  menyenangkan  dan  berkesan  agar  materi pembelajaran diingat peserta didik. Salah satu cara agar kegiatan pembelajaran di kelas menjadi “hidup” adalah melakukan praktikum. Dalam penelitian ini penulis melakukan praktikum yang berbeda dari tahun sebelumnya, yaitu melakukan penyepuhan pada logam yang dibawa peserta didik serta mempresentasikan hasilnya dalam bentuk video. Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  XIII  IPA1  sejumlah  36  peserta  didik  di  MAN  10  Jakarta.  Sebelum kegiatan  praktikum,  guru  memberikan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)  agar  peserta  didik  memahami langkah kegiatan praktikum yang akan dilakukan. Pada pelaksanaan kegiatan praktikum diawali dengan Pretest, praktikum penyepuhan dan membuat mading Kimia serta diakhiri dengan Posttest. Akhir penugasan adalah peserta didik  membuat  video  presentasi  dari  hasil  penyepuhan  logam  yang  telah  mereka  lakukan  dengan  menunjukkkan mading kimia disertai penjelasan praktikum dan jawaban pertanyaan dari LKPD. Hasil akhir yang diperoleh adalah peserta  didik  menikmati  kegiatan  pembelajaran  dan  mendapatkan  peningkatan  hasil  dari  pre  ke  postest  dari  65 menjadi 93,06 serta memiliki kemampuan berkomunikasi yang terarah dalam presentasi video berdasarkan mading yang telah dibuatnya terkait konsep sel elektrolisis.

## Kata kunci
Praktikum penyepuhan, elektrokimia, mading kimia, presentasi.

## Abstract
The  Covid-19  pandemic  has  changed  various  community  activities  including  in  the  world  of  education,  where students and teachers are required to be able to adapt in life and be able to master essential material in every subject. Electrochemistry is a branch of chemistry  that studies the  relationship between chemical  reactions and electrical energy, namely the transfer of electrons that occur. The material about electroplating is part of electrochemistry, namely about electrolytic cells, where students must know the reactions that occur at the negative electrode (cathode) and positive electrode (anode) as well as the solution used for gilding and the object to be plated. The complexity of the  material  in  electrochemistry  makes  the  teacher  think  hard  how  to  make  learning  activities  in  class  fun  and memorable so that the learning material is remembered by students. One way to make learning activities in class come alive is  to do practicum. In this study the authors carried out a different practicum from the previous year, namely  gilding  (electroplating)  the  metal    brought  by  the  students  and  presenting  the  results  in  video  form.  The research subjects were 36 students of class XII IPA1 at MAN 10 Jakarta. Before practicum activities, the teacher gives Student Activity Sheets (SAS) so that students understand the steps of practicum activities to be carried out. In the implementation of practicum activities, it begins with the Pretest, practicum electroplating  and making Chemistry
wall magazines and ends with the Posttest. At the end of the assignment, students make a video presentation of the results of the metal plating they have done by showing chemistry  wall magazines and practical explanations also answers  the  questions  from  the  SAS.  The  final  result  obtained  is  that  students  enjoy  learning  activities  and  get increased results from pre to pot test from the average score 65 becomes 93,06, and have directed communication skills in video presentation based on the wall magazines  they have made related to the concept of electrolytic cells.

## Keywords
Electroplating practicum, electrochemistry, wall magazines, presentation.

## 1. Pendahuluan
Ilmu  kimia  merupakan  cabang  dari  sains yang berkaitan dengan sifat materi, struktur materi, perubahan  materi,  hukum-hukum  dan  prinsip- prinsip  yang  menggambarkan  perubahan  materi, serta konsep-konsep dan teori-teori yang menafsirkan  (menjelaskan)  perubahan  materi  [1]. Kimia  mengintegrasikan  konsep  abstrak  dan kongkret  dalam  pembelajarannya  serta  memiliki tiga aspek penting, yaitu mikroskopik, makroskopik, dan simbolik.
Kimia  adalah  ilmu  yang  berlandaskan percobaan,  oleh  sebab  itu  pengajaran  kimia  di sekolah harus disertai dengan pekerjaan laboratorium. Dengan demikian dapat membangkitkan  keingintahuan  peserta  didik terhadap ilmu kimia, mengenal dengan baik zat-zat yang  umum  dan  reaksinya,  lebih  berpartisipasi, dan mengembangkan dari keadaan konkrit ke hal yang abstrak [2].
Topik esensial dalam kimia dasar terutama meliputi stoikiometri, struktur atom dan molekul, termokimia, kesetimbangan kimia, dan elektrokimia  [3].  Dari  materi  tersebut,  semuanya mengandung  tiga  aspek  penting  di  atas,  dimana yang  dipelajari  di  kelas  XII  IPA  adalah elektrokimia.  Materi  ini  sangat  penting  dipelajari karena  menjadi  dasar  peserta  didik  yang melanjutkan  pendidikan  ke  jurusan  kimia,  yaitu pada  mata  kuliah  kimia  analitik  dan  kimia  fisik. Materi tentang penyepuhan logam ( electroplating ) adalah  bagian  dari  materi  elektrokimia,  dimana peserta didik harus mengetahui reaksi yang terjadi di elektroda negatif (katode) dan elektroda positif (anode)  serta  larutan  yang  digunakan  untuk menyepuh dan benda yang akan disepuh.
Kegiatan  penyepuhan  benda  dari  logam, dikenal  dengan  elektroplating,  yaitu  proses  yang menguntungkan  karena  banyak  digunakan  dalam pelapisan  logam  dengan  lapisan  tipis  berbagai logam. Lapisan logam yang akan dilapisi memiliki beberapa sifat yang diperlukan, yang tidak dimiliki oleh mineral yang akan dilapisi [4]. Sejak perang dunia  II,  teknologi  pelapisan  telah  meluas  dan menjadi  sesuatu  hal  berharga  yang  digunakan untuk  meningkatkan  dan  memperbaiki  sifat-sifat logam dasar [5].
Kegiatan  praktikum  merupakan  bagian yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  pembelajaran IPA,  karena  dengan  adanya  praktikum  akan melatih keterampilan proses maupun keterampilan kerja  peserta  didik,  serta  metode  yang  efektif dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran [6].  Oleh  karena  itulah  dalam  mempelajari elektrokimia  ini  salah  satunya  menggunakan kegiatan praktikum.
Pandemi Covid-19 telah mengubah berbagai  aktivitas  masyarakat,  termasuk  juga dalam dunia pendidikan. Jika dulu sistem mengajar dalam dunia pendidikan selalu bertatap muka, kini telah  bertransformasi  menjadi  beragam  model, termasuk satu di antaranya adalah metode blended learning , yaitu konsep yang menawarkan kombinasi pembelajaran online dan pembelajaran tatap muka (tradisional) [7]. Penggunaan blended learning bisa  di  terapkan  dengan  menggunakan kombinasi-kombinasi  berikut  50/50  berarti  50% pembelajaran online dan offline 50% pembelajaran tatap muka, 75/25 yaitu 75% pembelajaran online dan offline 25%  pembelajaran  tatap  muka,  atau 25/75  jadi  25%  pembelajaran online dan offline 75% pembelajaran tatap muka dari alokasi waktu pembelajaran [8].
Pembelajaran yang dilakukan penulis pada tahun  sebelumnya  adalah  melakukan  praktikum dalam  skala  kecil (small  scale  practices) untuk materi elektrolisis yang dapat dilakukan di rumah dengan alat dan bahan yang ada di dalam rumah. Pada  tahun  ini  penulis  melengkapinya  dengan melakukan  praktikum  penyepuhan  yang  terdapat dalam kompetensi dasar 4.6 yaitu  merancang dan melakukan penyepuhan benda dari logam  dengan ketebalan lapisan dan luas tertentu.
Perubahan  kurikulum  selalu  berpijak  pada alasan yang kuat untuk perbaikan yang lebih baik terhadap penentuan masa depan bangsa [9].  Abad ke-21 dikenal dengan era teknologi informasi, era globalisasi,  dan  revolusi  industri  4.0,  dimana pembelajaran  abad  ke-21  sebagai  reformasi pendidikan yang ditujukan untuk membekali setiap siswa dengan keterampilan dasar yang diperlukan untuk menghadapi tantangan abad ke-21. Unsur 4 C  tersebut  merupakan  keterampilan  penting  yang harus  dikuasai  setiap  orang  untuk  berhasil
menghadapi  tantangan,  masalah,  kehidupan,  dan karier abad ke-21. Di era globalisasi,  siswa harus mampu  menjadi  komunikator,  kreator,  pemikir kritis, dan kolaborator yang baik. Oleh karena itu, guru  harus  membekali  dan  mempersiapkan  siswa dengan  keterampilan  4C,  dimana  salah  satu keterampilan  yang  dibutuhkan  adalah  kreativitas [10].
MAN  10  Jakarta  pada  tahun  pembelajaran 2021-2022  melakukan  metode  gabungan  yaitu Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  dimana  peserta didik belajar di rumah dengan Pembelajaran Tatap Muka  (PTM)  dengan  kapasitas  50%  dari  total seluruh  peserta  didik  untuk  tetap  menjaga  jarak selama pandemik Covid-19 ini. Kesempatan pada saat PTM ini dimanfaatkan guru untuk melakukan praktikum atau pembelajaran yang dapat menguatkan  konsep  agar  peserta  didik  dapat meningkatkan keterampilannya sebagai penerapan bahan atau pengetahuan yang telah mereka pelajari sebelumnya untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Dikarenakan pembelajaran masih berlangsung dengan komposisi 50%, maka penulis melakukan pembelajaran  berbasis  proyek  (PjBL),  yaitu metode  penting  untuk  menerapkan  perspektif pengajaran  yang  berorientasi  pada  pembelajar karena  membantu  mengembangkan  keterampilan abad 21 melalui tugas terbuka, mendorong peserta didik  untuk  menggali  dan  mengaktualisasikan pengetahuan yang dipelajari dalam mengimplementasi  dan  menciptakan  produk sendiri.  Pembelajaran  ini  berkontribusi  untuk menghubungkan  teori  dengan  praktek,  proses berpikir  dan  tindakan,  sekolah  dan  masyarakat, serta secara aktif melatih kemandirian, kreativitas, pemecahan  masalah  kompleks,  rasa  tanggung jawab  dan  kemampuan  untuk  berkolaborasi  dan bekerja untuk peserta didik [11].
Pembelajaran  yang  dilakukan  di  Madrasah tersebut  merupakam  inovasi  dalam  pembelajaran bab  Elektrokimia,  yang  ternyata  memberikan kebahagiaan kepada peserta didik, karena di masa pandemi  seperti  sekarang  ini,  mereka  tetap  dapat melakukan  praktikum  di  laboratorium  bersama teman-teman  dan  guru.    Tujuan  penelitian  ini adalah    untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan Elektroplating  eksperimen  dalam  pembelajaran kimia di Madrasah dan untuk mengetahui apakah
elektroplating eksperimen dapat digunakan untuk menguatkan konsep elektrokimia.

## 2. Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  subjek penelitian adalah peserta didik kelas XII IPA 1 di MAN 10 Jakarta yang berjumlah 36 peserta didik selama semester ganjil tahun pelajaran 2021-2022. Penelitian ini diawali dengan memberikan pre-test berbasis  web  yang  dilakukan  selama  5  menit, dilanjutkan dengan melakukan praktikum penyepuhan logam dan mengerjakan mading serta diakhiri  dengan post-test .  Dalam  penelitian  ini, penulis  menggunakan  pembelajaran  berbasis projek, yaitu salah satu model pembelajaran yang sesuai  untuk  belajar  dengan  produk  sebagai hasilnya,  sebagai  contoh  menciptakan  media pembelajaran  [12].  Projek  yang  diberikan  kepada peserta didik adalah melakukan penyepuhan logam dan  menyelesaikan  tugas  mading  serta  membuat video presentasi untuk menguatkan pemahamannya  terhadap  materi  yang  dipelajari yang dilakukan selama 2 minggu.
Pengambilan  data  menggunakan  teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Observasi dilakukan  melaui  pengamatan  saat pre-post  test , mengamati peserta didik saat melakukan praktikum dan membuat mading serta pengamatan terhadap  presentasi  yang  dilakukan  peserta  didik dalam memaparkan hasil praktikumnya. Wawancara  dan  dokumentasi  dilakukan  selama proses  praktikum  dan  setelah  selesai  praktikum. Fokus  pada  kegiatan  wawancara  dilakukan  guru untuk  memperoleh  informasi  yang  lebih  dalam tentang  kesulitan  maupun  pemahaman  mereka terhadap praktikum yang dilakukan. Dokumentasi terakhir  untuk  produk  peserta  didik  yang  dibuat dalam  bentuk  mading  penyepuhan  logam  serta video presentasi.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hal yang dilakukan guru dalam penelitian ini  yaitu  memenginformasikan  terlebih  dahulu tentang  adanya  kegiatan  praktikum  penyepuhan ( electroplating ekperimen)  kepada  peserta  didik kelas  XII  IPA  1  melalui  grup  WhatsApp,  untuk menyiapkan  alat  yang  harus  dibawa,  yaitu  kabel, batere,  penjepit  buaya,  serta  bahan  yang  akan
disepuh serta pembagian tugas dari masing-masing anggota  kelompok  untuk  yang  praktikum, mengukur data serta membuat mading.
Pelaksanaan  praktikum  dimulai  dengan guru memberikan link pre-test , yaitu https://forms.gle/oS9aVKMPUhD21WGf8 sejumlah  6  soal  dengan  bentuk  soal  benar  salah sebanyak  4  soal  dan  soal  pilihan  ganda  2  soal, dengan bobot soal yang berbeda tergantung tingkat kesukaran  soal  untuk  dikerjakan  peserta  didik  di dalam  kelas,  selama  maksimal  5  menit.  Hal selanjutnya  adalah  mengarahkan  peserta  didik  ke laboratorium  untuk  mempersiapakan  peralatan serta hal-hal yang harus dilakukan selama kegiatan praktikum berlangsung.
Gambar 1 Guru mengawasi kegiatan pre-test
Hasil  validasi pre-test yang  diperoleh adalah sebagai berikut:

## Tabel 1 Validitas Isi dengan SPSS
Dari  hasil  validitas  isi  soal  pretest  yang diberikan kepada 4 orang guru ahli, yaitu 3 orang guru  kimia  dan  1  orang  guru  bahasa  Indonesia
untuk  melihat  tentang  (1).  Kejelasan  petunjuk pengisisan soal, (2). kebenaran konsep materi, (3). kesesuaian  materi  dengan  tingkatan  siswa,  (4). Kesesuaian bahasa yang digunakan dengan kaidah bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar,  (5) kejelasan pertanyaan, (6). Kemampuan soal untuk mengukur  pemahaman  siswa,  (7).  Kejelasan penggunaan  istilah  yang  digunakan,  dan  (8). Susunan  kalimat,  dengan  skala  likert  4  rentang, dari  sangat  tidak  setuju,  tidak  setuju,  setuju,  dan sangat setuju. Hasil yang diperoleh seperti diatas, dimana yang memiliki nilai diatas 0,79 menunjukkan validitas soal yang tinggi, yaitu dari segi nomor (2), (3), (4), (5), (7), dan (8).
Sedangkan  untuk  perhitungan  reliabilitas soal diperoleh data sebagai berikut:
Gambar 2 Perhitungan reliabilitas soal Karena  r  hitung  ( cronbach  alpha )  secara keseluruhan  (0,33)  ˃  r  tabel  (0,329),  maka kuesioner pretest tersebut reliabel (konsisten).
Langkah-langkah  yang  perlu  diperhatikan selama  pembelajaran  dengan  metode  praktikum agar  hasil  yang  diharapkan  berjalan  dengan  baik, yaitu:
a. Langkah Persiapan
Persiapan  untuk  pelaksanaan  metode praktikum antara lain:
• Menetapkan tujuan praktikum
• Mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan • Mempersiapkan  tata  tertib  untuk  menjaga peralatan dan bahan yang digunakan digunakan sesuai peruntukannya
• Membuat  petunjuk  praktikum,  yaitu  lembar kegiatan  peserta  didik  (LKPD)  yang  berisi kompetensi dasar (KD), tujuan, teori, alat dan bahan yang digunakan, langkah-langkah yang harus ditempuh selama praktikum
berlangsung secara sistematis, data pengamatan yang diperlukan, serta pertanyaan untuk  dijawab  peserta  didik.  Berikut  adalah LKPD yang penulis gunakan selama kegiatan praktikum berlangsung dengan link : https://docs.google.com/document/d/1OnWiy fU6vFXOq6QuBCBnzRPwBQFunbwf/edit?u sp=sharing&ouid=115636937531584927364 &rtpof=true&sd=true
Gambar 3 Potongan LKPD elektroplating

## b. Langkah Pelaksanaan
Guru  memberikan  contoh  terlebih  dahulu cara mengukur arus dengan multimeter, setelah itu peserta didik mengukurnya di meja masing-masing dalam  kelompoknya.  Hal  selanjutnya  yang dilakukan  adalah  mengikuti  petunjuk  sesuai LKPD, yaitu:
1. Menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  akan digunakan  pada  proses  penyepuhan  dan memastikan semuanya bersih.
2. Menimbang  massa  logam  tembaga  yang digunakan  dan  massa  logam  yang  akan disepuh, masing-masing 2 kali, catat.
3. Mengukur arus dengan Amperemeter, dan catat.
4. Merangkai  alat  penyepuhan,  pastikan posisi logam yang akan disepuh pada kutub negatif  (Katode)  dan  logam  tembaga  di anode (anode).
5. Memasukkan  CuSO 4 sebanyak  40  mL dalam gelas kimia
6. Melakukan  proses  penyepuhan  selama  5 menit  dan  pastikan  penjepit  buaya  tidak tercelup  ke  dalam  larutan,  amati  yang terjadi
7. Lakukan  percobaan  ke-2  dengan  Langkah yang sama.
Selama  praktikum  berlangsung,  guru mendekati peserta didik untuk, mengamati proses yang  sedang  berlangsung.  Menerima  pertanyaan- pertanyaan,  memberikan  dorongan  dan  bantuan terhadap kesulitan-kesulitan yang dihadapi peserta didik,  memperhatikan  situasi  secara  keseluruhan untuk mengontrol praktikum     sehingga praktikum dapat dilaksanakan dengan baik.
Gambar 4 Kegiatan menimbang dan mendiskusikan yang harus dilakukan
Gambar 5 Melakukan pengamatan penyepuhan
Gambar 6 Guru mengawasi kegiatan praktikum

## c. Tindak Lanjut
Setelah  praktikum  dilakukan,  kegiatan selanjutnya  adalah  mendiskusikan  masalah- masalah  yang  ditemukan  selama  praktikum  dan
mencuci alat yang digunakan, serta mengembalikannya lagi ke tempat semula. Dalam kegiatan  praktikum  penyepuhan  kali  ini,  tindak lanjutnya  adalah  proyek,  dimana  peserta  didik diharuskan  membuat  mading  atau  poster  yang menunjukkan kegiatan praktikum yang dilakukan beserta hasil yang didapat, yaitu data pengamatan dan jawaban pertanyaan.

## Gambar 7 Membuat mading presentasi
Setelah  itu,  masing-masing  kelompok membuat video presentasi dari mading yang telah mereka  buat,  sehingga  muncul  keterampilan membaca [13] dan kreasi dalam membuat mading maupun video pembelajaran.

## Gambar 8 Presentasi kegiatan praktikum
Setelah  kegiatan  praktikum,  peserta  didik kembali  mengerjakan  soal post-test untuk megetahui keberhasilan dan kebermaknaan pelaksanaan kegiatan praktikum yang berlangsung dengan link yang  berbeda  tapi  soal  yang  sama dengan pretest. Dari hasil post-test yang diberikan kepada peserta didik diperoleh rata-rata 93,06. Hal ini membuktikan bahwa kegiatan praktikum yang dilaksanakan  terbukti  berhasil  meningkatkan pemahaman peserta didik.
Gambar 9 Foto kegiatan post-test
d. Diskusi dan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil observasi dapat diketahui aktivitas peserta didik dan keterlaksanaan guru selama kegiatan pembelajaran yang  berlangsung.  Peneliti  memberikan  pre  dan posttest  dalam  bentuk  google  form  untuk mendapatkan nilai pengetahuan awal peserta didik sebelum  dan  sesudah  melakukan  praktikum dengan  jumlah  soal  6  diperoleh  hasil  rata-rata  65 dengan jumlah  Peserta didik yang mendapat nilai di atas KKM hanya 5 peserta didik saja.
Sedangkan  dari  hasil  posttest  hanya terdapat  5  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  di bawah KKM, yaitu 70 selebihnya 31 peserta didik mendapat  nilai  80  dan  100,  sehingga  nilai  rata- ratanya naik menjadi 93,06.
Gambar 10. Sebaran nilai pre-test dan post-test peserta didik
Hasil Pembelajaran di kelas yang teramati dalam  kegiatan “Electroplating Eksperimen ” yaitu: (1). Rasa antusias yang muncul dimulai dari persiapan sebelum kegiatan praktikum oleh peserta didik  dikarenakan  mereka  mengerjakan  preTest terlebih  dahulu  berhubungan  dengan  praktikum yang akan dilaksanakan. (2) Suasana kegembiraan yang  terpancar  dalam  wajah  peserta  didik dikarenakan pandemic yang tidak pernah melakukan praktikum hamper selama 2 tahun. (3).
Munculnya  dinamika  antarseluruh  peserta  didik, sehingga keaktifan peserta didik dalam pembelajaran terlihat. (4). Peserta didik membagi tugas dalam kegiatan praktikum sehingga muncul suasana  kondusif,  dimana  masing-masing  peserta didik  fokus  terhadap  apa  yang  mereka  kerjakan dan  bertanggung  jawab  terhadapnya.  (5).  Peserta didik  belajar  memahami  petunjuk  praktikum dengan  cepat  sehingga  dapat  memanfaatkan waktunya  dengan  baik,  hal  ini  sesuai  karena melalui kegiatan praktikum, banyak hal yang dapat diperoleh  oleh  siswa  diantaranya  1).  Kegiatan praktikum  dapat  melatih  keterampilan,  2). Memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk menerapkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan dan  keterampilan  yang  dimilikinya  secara  nyata dalam  praktik,  3).  Membuktikan  sesuatu  secara ilmiah/melakukan  scientific  inquiry,  dan  4). Menghargai  ilmu  dan  keterampilan  inkuiri  [14]. (6).  Meningkatnya  hasil  Post  Test  peserta  didik, menunjukkan  peningkatan  pemahaman  konsep terhadap materi elektrokimia, hal ini sesuai dengan penelitian  Yulaikah  [15]  terdapat  perbedaan signifikan  pemahaman  konsep  siswa  dengan model PjBL, dan (7). Tumbuhnya rasa percaya diri untuk  melakukan  presentasi  hasil  Praktikum, berkat  keefektifannya  dalam  menyajikan  pesan, maka saat ini media presentasi banyak diaplikasikan  untuk  keperluan  pendidikan  dan pembelajaran [16], serta bisa berkompetisi dengan temannya  yang  dilihat  dari  mading  yang  dibuat kelompoknya.
Hasil  ini  memperkuat  bahwa  membuat mading  melibatkan  keterampilan  yang  sangat kompleks dimana peserta didik harus menghasilkan  dan  mengatur  ide  kemudian menerjemahkannya  ke  dalam  teks  yang  dapat dibaca.  Hal  ini  bukan  pekerjaan  mudah  bagi peserta didik, namun, mereka telah melakukannya sesuai  dengan  kriteria  yang  diharapkan  guru  [9]. Mading yang dibuat harus menarik perhatian agar peserta  didik  tertarik  lalu  muncul  minat  mereka untuk  membaca  [13]  dan  sesuai  dengan  tujuan yang  diharapkan  bahwa  penggunaan  majalah dinding  dalam  membangun  rasa  memiliki  dan tanggung jawab siswa [17].
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap implementasi  PjBL  diperoleh  hasil  bahwa  kerja
kolaborasi  siswa  dalam  praktikum  maupun membuat  mading  dan  video  presentasi  telah membuat siswa bebas berekspresi tanpa memikirkan  kecemasan,  yang  dikaitkan  dengan lingkungan  belajar  positif.  Hasilnya  ditujukkan dengan munculnya kegembiraan dan kenyamanan belajar [9].
Oleh  karena  itu,  proses  pemberian informasi dalam LKPD merupakan hal yang sangat penting. “Electroplating Eksperimen” ini memberikan hasil yang sangat bagus, baik dari segi peningkatan  keaktifan  peserta  didik  maupun meningkatkan  hasil  penilaian  harian  yang meningkat  dari  tahun  sebelumnya  pada  materi yang sama.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan elektroplating eksperimen dalam  pembelajaran  kimia  di  kelas  XII  IPA  1 MAN  10  Jakarta  Barat  terbukti  membuat  peserta didik  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena setiap peserta didik turut serta dalam melaksanakan  tugas  belajarnya,  terlibat  dalam kegiatan pembelajaran, bertanya kepada siswa lain atau  guru  jika  mengalami  kesulitan  dan berusaha mencari informasi untuk memecahkan masalahnya yaitu  menyelesaikan  praktikum  dan  membuat madding  presentasi  hasil  percobaan  yang  telah dilakukan.
Elektroplating eksperimen dalam pembelajaran  kimia  di  kelas  XII  IPA  1  MAN  10 Jakarta  Barat  terbukti  menguatkan  konsep elektrokimia karena terjadi peningkatan hasil Post Test  dan  peserta  didik  mampu  menjawab pertanyaan dalam petunjuk praktikum yang ditulis dalam  Mading  dan  dipresentasikan  dalam  bentuk video yang dikirimkan ke guru
Keberhasilan dalam pembelajaran tersebut, sangat tergantung kepada guru sebab guru merupakan  ujung  tombak  pembelajaran  bagi peserta  didik,  karena  di  pundak  gurulah keberhasilan  pembelajaran  dipertaruhkan,  dan guru  yang  berdedikasilah  yang  mau  terbuka terhadap perubahan dan pembaruan demi keberhasilan  peserta  didiknya  [18].  Guru  yang berkualitas akan mampu mengembangkan pembelajaran  sumber  daya  yang  ada  disekitarnya dengan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai [19].  Selain    peran  guru,  yang  paling  penting
adalah  keaktifan  peserta  didik  yang  terus  mau belajar  dan  berani  berusaha      untuk  dapat mengerjakan sesuatu  dengan maksimal.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapakan terima kasih kepada peserta didik kelas XII IPA1 yang telah mandiri dan disiplin  dalam  belajar,  kepala  MAN  10  Jakarta  yang  terus  berinovasi  terus  bergerak  sehingga  MAN  10 menjadi  sekolah  perintis  pembelajaran  tatap  muka  di  provinsi  DKI  Jakarta  serta  suami  dan  anak-anak tercinta yang terus memberikan dukungan dan motivasi untuk terus berkarya.

## Daftar Pustaka
[1] Suryati, Surningsih, Mashami RA.
Pengembangan E-Modul Interaktif Reaksi
Redoks dan Elektrokimia Berbasis Nature of  Science  untuk  Penumbuhan  Literasi Sains  Siswa. Reflection  Journal 2022;  2:
26–33.
[2] Sukib  M,  Siahaan  J.  Demonstrasi  Cara
Penyepuhan  Logam  untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Kimia  Siswa  SMAN  1 Batulayar, Lombok Barat. Jurnal Pendidikan  dan  Pengabdian  Masyarakat
2018; 1: 104–110.
[3] Mutiah  M,  Savalas  LRT,  Purwoko  AA. Demonstrasi  Kimia  yang  Dimodifikasi untuk Membentuk Model Mental Mahasiswa  Pada  Konsep  Redoks  dan  Sel Elektrokimia. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 2022; 7: 941–948. [4] Ali  N,  Majeed  AS.  Review  on  Types and Methods  of  Electroplating  on  Metals Albino  Rat-Gentamycine  View  project Sulfur  and  Nitrogen  compounds  View project.
[5] Graham AK, Sternfels MM. Electroplating Engineering  Handbook. Journal  of  The
Electrochemical Society 1956; 103: 271C. [6] Candra R, Hidayati D. Penerapan Praktikum dalam Meningkatkan Keterampilan  Proses  dan  Kerja  Peserta Didik  di  Laboratorium  IPA. Edugama: Jurnal Kependidikan dan Sosial Keagamaan 2020; 6: 26–37.
[7] Handoko  H  et  al. Blended  Learning:
Konsep  dan  Penerapannya .  2018.  Epub ahead of print 2018. DOI: 10.25077/car.64.60. [8] Izzati AA, Hanifah US, Anggraeni S, et al. Pengaruh Blended Learning Dalam
Meningkatkan  Efektifitas  Pembelajaran.
Jurnal Eduscience 2021; 8: 14–22.
[9] Yutatin.  Wall  Magazine  Project  In Teaching  Narrative  Writing.  2018;  130– 144.
[10]   Cahyani  NKC.  Effectiveness  of  Project- Based  Learning  Models  in  Improving Students’ Creativity (A Literature
Review). The Art of Teaching English as a Foreign Language 2021; 1: 75–79.
[11]   Ngoc Tuan N, Thi Hanh B, Trung Ninh T. Project  Based  Learning  in  General Chemistry  to  Develop  the  Problem- Solving and Creativity. American Journal of  Educational  Research 2020;  8:  475– 479.
[12]   Ummah SK, Inam A,  Azmi RD. Creating manipulatives: Improving Students’ Creativity Through Project-Based Learning. Journal on Mathematics Education 2019; 10: 93–102.
[13]   Mukminin U, Departement EE, Of F, et al. The  Effectiveness  Of  Wall  Magazine Project  To  Improve  Students  ’  Reading Ability . 2021.
[14]   Nisa  UM.  Metode  Praktikum  untuk Meningkatkan  Pemahaman  dan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V  MI  YPPI  1945 Babat  pada  Materi  Zat  Tunggal  dan Campuran. Procceding Biology Education Conference 2017; 14: 62–68.
[15]   Yulaikah I, Rahayu S, Parlan P. Efektivitas Pembelajaran  STEM  dengan  Model  PjBL Terhadap  Kreativitas  dan  Pemahaman Konsep IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal
Pendidikan: Teori, Penelitian, dan
Pengembangan 2022; 7: 223.
[16]   Kentut.  Pembuatan  Media  Presentasi:
Pelatihan Pengembangan dan Pemanfaatan Konren JARDIKNAS. 2010, pp. 8–10.
[17]   Astuty  D.  WALL  MAGAZINE  AS MEDIA  IN  GRASPING  PUPILS  ’ READING.  5.  Epub  ahead  of  print  2018. DOI: 10.33394/jo-elt.v5i2.2305.
[18]   Ahdiani  N,  Menengah  S,  Swasta  A,  et  al. Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia
Materi  Pokok  Reaksi  Redoks  Dan Elektrokimia. Jurnal  Pendidikan  dan Profesi Keguruan 2022; 2: 28094492.
[19]   Masbukhin  FAAM,  Sandra  Sukmaning Adji,  Ayu  Fahimah  Diniyah  Wathi.
Project-Based  Learning  (PjBL)  Model  in Chemistry Learning: Students’ Perceptions. European Journal of Education and Pedagogy 2023; 4: 93–98.