Volume 5, Nomor 2, Januari-Juni 2022 e-ISSN  : 2597-5218 p-ISSN  : 2597-520X Doi : https://doi.org/10.31539/kibasp.v5i2.3608

## KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN MENGKONTRUKSI TEKS ARGUMENTASI
Olin Nita 1 , Ineng Naini 2
Universitas Bung Hatta 1 , 2

## olynyaskucih@gmail.com
Submit , 15-03-2022 Accepted , 08-06-2022 Publish , 13-06-2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  keterampilan  membaca  pemahaman dengan  mengkontruksi  teks  argumentasi.Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  deskriptif  dengan  metode  korelasi.Teknik  penarikan  sampel  menggunakan purposive  sampling. Sampel  penelitian  ini  menggunakan  siswa  kelas  X  MAN  2 Payakumbuh  yang  berjumlah  30  siswa.  Hasil  rata-rata  keterampilan  membaca pemahaman  siswa  84,2  dengan  kualifikasi  baik,  dan  rata-rata  mengkontruksi  teks argumentasi siswa rata-rata 87 dengan kualifikasi baik sekali. Setelah dianalisis dengan rumus uji-t ,diperoleh nilai t hitung > t tabel 2,70>2,048. Simpulan, terdapat hubungan  yang signifikan  antaraketerampilan  membaca  pemahaman  dengan  mengkontruksi  teks argumentasi.
Kata Kunci: Membaca Pemahaman, Mengkontruksikan Teks Argumentasi

## ABSTRACT
This study aims to describe reading comprehension skills by constructing argumentative texts. This study uses a descriptive quantitative approach with the correlation method. The  sampling  technique  uses  purposive  sampling.  The  sample  of  this  study  used  30 students  in  class  X  MAN  2  Payakumbuh.  The  average  result  of  students'  reading comprehension  skills  was  84.2  with  good  qualifications,  and  the  average  student constructing  argumentative  texts  was  87  with  very  good  qualifications.  After  being analyzed with the t-test formula, the value of t-count > t-table 2.70>2.048 was obtained. In conclusion, there is a significant relationship between reading comprehension skills and constructing argumentative texts.
Keywords: Constructing Argumentation Text, Reading Comprehension

## PENDAHULUAN
Empat  keterampilan  berbahasa  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca  dan menulis.Keempat  keterampilan  tersebut  dikelompokkan  menjadi  dua  diantaranya reseptif dan produktif. Keterampilan reseptif merupakan proses yang berlangsung pada
pendengar  yang  menerima  kode-kode  bahasa  yang  bermakna  dan  berguna  yang disampaikan  oleh  pembicara  melalui  alat-alat  artikulasi  dan  diterima  melalui  alat pendengar.  Keterampilan  menyimak  dan  keterampilan  membaca  termasuk  ketrampilan reseptif.  Sedangkan,  keterampilan  produktif  merupakan  proses  seseorang  dalam membuat  atau  merancang  bahasa.  Keterampilan  produkti  menuntut  penutur menghasilkan  tuturan  dalam  komunikasi.  Keterampilan  berbicara  dan  keterampilan menulis  termasuk  dalam  keterampilan  produktif.  Sejalan  dengan  pendapat  Ni’amah  et al.,  (2013)  menyatakan  Keterampilan  berbahasa  itu  adalah  keterampilan  membaca, keterampilan menyimak, keteram- pilan berbicara, serta keterampilan menulis.
Keterampilan  membaca  merupakan keterampilan  terpadu  yang  mencangkup beberapa  kegiatan,  seperti  mengenali  huruf  dan  kata-kata  menghubungkannya  dengan bunyi  dan  maknanya  menarik  kesimpulan  mengenai  maksud  bacaan.  Menurut Hendrisman  (2019)  kemampuan  membaca  sangat  mempengaruhi  keluasan  dan kedalaman  pandangan  tentang  berbagai  masalah  yang  dihadapi.  Membaca  sangat penting  dalam  belajar  dan  upaya  memperluas  ilmu  pengetahuan  seseorang.  Membaca juga dapat diartikan sebagai kegiatan mencari informasi dengan bahan informasi dalam bentuk tulisan  banyak membaca ilmu pengetahuan akan akan menjadi luasdan  kegiatan membaca jugadapat membantu kita dalam memahami kejadian atau maksud dari sebuah tulisan.
Membaca  pemahaman  salah  satu  jenis  keterampilan  membaca.  Membaca pemahaman    merupakan  suatu  kegiatan  membaca  yang  dilakukan  tanpa  mengeluarkan bunyi  atau  suara.  Jenis  membaca  pemahaman  ini  tidak  dituntut  pembacannya  untuk membunyikan  atau  mengoralkan  bacaannya,  tetapi  hanya  menggunakan  mata  untuk melihat  dan  hati  serta  pikiran  untuk  memahaminnya.  Menurut  Sari  dan  Rasyid  (2020) Membaca pemahaman adalah proses interaktif antara pembaca dan teks. Selama proses membaca,  pembaca  mengestrak  makna  dari  teks  dengan  memanfaatkan  pengetahuan sebelumnya  menggunakan  strategi  pemahaman  bacaan  yang  efektif.  Membaca pemahaman  bertujuan  untuk  menangkap  isi  atau  makna  dari  gagasan-gagasan  yang terdapat dalam bacaan, yang berbentuk pengertian-pengertian dan penafsiran-penafsiran yang  tidak  menyimpang  dari  bacaan  itu.Kemudian,  pemahaman  ini  dapat  dilahirkan atau diungkapkan kembali atau dapat diproduksikan kembali apabila diperlukan.
Keterampilan  yang  harus  dikuasai  setelah  membaca  adalah  keterampilan menulis.Keterampilan  membaca  dan  keterampilan  menulis  saling  berkaitan  sehinga perlu  mempelajari  keduanya  secara  efisien.  Dengan  banyak  membaca  seseorang akanlebih  banyak  mengetahui  tentang  sesuatu  hal,  sehingga  seseorang  akan  mudah mendapatkan ide atau  gagasan untuk  dituangkan  ke dalam bentuk  tulisan.  (Zahara  dan Afnita,  2020)  berpendapat  Keterampilan  menulis  dan  keterampilan  membaca pemahaman  memiliki  hubungan  yang  erat.  Oleh  sebab  itu,  jika  seseorang  rajin membaca  maka  akan  mudah  untuk  menuangkan  segala  ide  kedalam  tulisannya  karena mempunyai pengetahuan yang luas.
Keterampilan menulis argument merupakan tulisan  yang berisi pendapat  yang disertai  pembahasan  dan  diperkuat  dengan  fakta-fakta  sehingga  pendapat  itu  diterima kebenarannya.  Andra  (2019)  menyebutkan  keterampilan  menulis  argumentasi  adalah kecakapan seseorang dalam suatu kegiatan mengimplementasikan bahasa lisan menjadi bahasa tulis,  di  mana ia  berusaha melahirkan pikiran, perasaan, dan pendapatnya  yang bertujuan agar pembaca dapat percaya dan mengikuti pandangannya tersebut. Selain itu, di  dalam  karangan  argumentasi  penulis  harus  berusaha  meyakinkan  orang  lain  atau pembaca,  terus  berusaha  membuktikan  kebenaran  suatu  pernyataan  atau  pokok permasalahan  didalam  karangan  argumentasi,  dan  penulis  juga  harus  dapat  mengubah pendapat  pembaca  terhadap  karangan  argumentasi  yang  dibacanya.  Penulis  juga  harus menampilkan  fakta  yang  merupakan  bahan  pembuktian  terhadap  kebenaran  suatu argumentasi.
Hasil  penelitian  Yusni  (2019)  menyebutkan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan  antara  penguasaan  kosakata  dan  struktur  kalimat  bahasa  Indonesia  dengan keterampilan  menulis  paragraf  argumentasi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  6  Palopo. Hidayat (2018) menyebutkan adanya perubahan dan peningkatan perolehan proses dan hasil  belajar  menulis  karangan  argumentasi  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran curah  pendapat  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  karangan  argumentasi mahasiswa. Hidayat  (2018) berpendapat  keterampilan menulis bisa dilatih secara terus menerus  dengan  cara  mahasiswa  harus  banyak  membaca,  karena  dengan  membaca mahasiswa  akan  mendapatkan  informasi  baru  dan  pengetahuan  mahasiswa  akan bertambah.  Mahasiswa  harus  dibiasakan  untuk  menulis  karena  dengan  menulis mahasiswa  akan  memiliki  ide-ide  kreatif  yang  nantinya  bermanfaat  untuk  orang  lain.
Perhatikan  juga  ejaan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  ketika  menulis,  jangan hanya terpaku pada topik yang menarik untuk dibicarakan tetapi juga perhatikan pilihan kata yang tepat dan ejaan yang benar dari kalimat yang kita tulisakan, dan yang paling penting  mahasiswa  harus  percaya  diri  dengan  apa  yang  sudah  mahasiswa  tulis,  jangan takut salah tulis karena kesalahan adalah proses pembelajaran.
Indramini  (2018)  menyebutkan  bahwa  secara  keseluruhan  semua  aspek  dari kriteria  menulis  paragraf  argumentasi  mengalami  peningkatan  yang  cukup  signifikan, yaitu  dari  aspek  isi,  organisasi  isi,  kosakata,  penggunaan  bahasa  dan  mekanik. Selanjutnya,  Mulyati  (2019)  menyebutkan  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan penguasaan  kosakata  terhadap  kemampuan  menulis  karangan  argumentasi.  Hal  ini dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig  0,002  <  0,05  dan  th=3,180.  Apriyenti  et  al. (2019)  mengatakan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  keterampilan  membaca, pemahaman  teks,  dan  keterampilan  menulis  eksposisi  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 32 Padang.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  kemampuan  menulis  dipengaruhi  oleh penguasaan  kosa  kata,  struktur  kalimat,  dengan  banyak  menulis  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis,  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam  proses pembelajaran  mempengaruhi  keterampilan  menulis  argument  siswa.  Namun  dalam penelitian  ini  berfokus  pada  keterampilan  membaca  pemahaman  dengan  menulis  teks argumentasi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasi. Penelitian  kuantitatif  merupakan  penelitian  yang  berupa  angka-angka  dan  analisis menggunakan  statistik.  Metode  korelasi  merupakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk menemukan  ada  tidaknya  hubungan  dan  apabila  ada,  berapa  eratnya  hubungan  serta berarti atau tidaknya hubungan itu. Populasi merupakan keseluruhan subjek penelitian. Penelitian ini dilaksanakan di MAN 2 Payakumbuh dengan populasi 102 siswa dengan sampel  penelitian  kelas  X  IPS  yang  berjumlah  30  siswa  dengan  penerikkan  sampel menggunakan purposive  sampling .  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes.  Tes tersebut terdiri atas tes objektif tipe pilihan berganda digunakan untuk memperoleh data tentang membaca pemahaman. Tes objektif tersebut terdiri dari 30 soal dengan indikator
menentukan  gagasan  utama,  menentukan  struktur  teks,  menentukan  ciri  kebahasaan teks,  dan  menentukan  simpulan  dari  teks,  tes  tersebut  akan  diberikan  pada  kelas penelitian.  Sedangkan  tes  unjuk  kerja  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang mengkontruksi  teks  argumentasi.  Tes  tersebut  diberikan  oleh  peneliti  sesuai  dengan indikator struktur teks dan ciri kebahasan argumentasi.

## HASIL PENELITIAN
Langkah-langkah yang dilakukan untuk menganalisis data dalam penelitian ini sebagai berikut. Pertama, menganalisis data keterampilan membaca pemahaman siswa kelas  X  MAN  2  Payakumbuh. Kedua, menganalisis  data  mengkontruksi  teks argumentasi  siswa  kelas  X  MAN  2  Payakumbuh. Ketiga, mengkorelasikan  data keterampilan membaca pemahaman dengan data keterampilan menulis teks argumentasi siswa kelas X MAN 2 Payakumbuh.

## Nilai, Distribusi Frekuensi dan Klasifikasi Membaca Pemahaman
Skor yang akan diuba menjadi nilai adalah skor mentah membaca pemahaman. Adapun  nilai  masing-masing  sampel  untuk  membaca  pemahaman  dapat  dilihat  pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1 Nilai Membaca Pemahaman No Kode Sampel Skor Nilai Kualifikasi 1 AF 28 93 Baik Sekali 2 CM 28 93 Baik sekali 3 DB 28 93 Baik Sekali 4 DD 26 87 Baik Sekali 5 ES 25 83 Baik 6 GS 22 73 Lebih dari cukup 7 HA 26 87 Baik sekali 8 HH 28 93 Baik sekali 9 HS 28 93 Baik sekali 10 AM 24 80 Baik 11 JS 25 83 Baik
12 NR 24 80 Baik 13 PA 25 83 Baik 14 KF 22 73 Lebih dari Cukup 15 LL 22 73 Lebih dari cukup 16 FA 26 87 Baik sekali 17 RR 24 80 Baik 18 MI 28 93 Baik sekali 19 MM 26 87 Baik sekali 20 MR 24 80 Baik 21 NS 24 80 Baik 22 SN 28 93 Baik sekali 23 SS 26 87 Baik sekali 24 RG 22 73 Lebih dari cukup 25 RZ 25 83 Baik 26 RM 28 93 Baik sekali 27 VY 25 83 Baik 28 WW 22 73 Lebih dari cukup 29 YA 24 80 Baik 30 YY 26 87 Baik sekali
Setelah  data  pada  tabel  1  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  persentase, nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  93  dan  nilai  terendah  diperoleh  73. Gambaran  tingkat  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  X  MAN  2 Payakumbuh.Hasil  analisis  dan  rata-rata  tiap  siswa  dalam  membaca  pemahaman dikelompokkan  ke  dalam  tabel  persentase  skala  10  dalam  tabel  distribusi  frekuensi berikut ini.
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Membaca Pemahaman X F FX 93 8 744 87 6 522 83 5 415 80 6 480 73 5 365 Jumlah N=30 ΣFX=252
Berdasarkan data  dari distribusi  frekuensi  keterampilan membaca pemahaman siswa  kelas  X  MAN  2  Payakumbuh  diperoleh  rata-rata  hitung  (M)  sebesar  84,2. Berpedoman  pada  nilai  rata-rata  hitung  (M)  yang  telah  diperoleh  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  tingkat  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  X  MAN  2 Payakumbuh  secara  umum  tergolong  pada  kualifikasi  baik.Karena  hasil  M  yang diperoleh  pada  tingkat  penguasaan  76%-85%  pada  skala  10.Selanjutnya  data diklasifikasikan  tingkat  membaca  pemahaman  selengkapnya  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini.
Tabel 3 Klasifikasi Membaca Pemahaman Kualifikasi Rentangan Nilai Nilai Uban Frekuensi Persentase Sempurna 96-100% 1 - - Baik sekali 86-95% 2 14 46.7 Baik 76-85% 3 11 36.6 Lebih dari cukup 66-75% 4 5 16.7 Cukup 56-65% 5 - - Hampir cukup 46-55% 6 - - Kurang 36-45% 7 - - Kurang sekali 26-35% 8 - - Buruk 16-25% 9 - -
Buruk sekali 0-15% 10 - - 30 100
Data  tabel  2  dapat  dijelaskan  bahwa  klasifikasi  keterampilan  membaca pemahaman  siswa  kelas  X  MAN  2  Payakumbuh  berdasarkan  skala  10,  dapat dikelompokkan  atas  3  kualifikasi. Pertama, siswayang  memperoleh  nilai  kualifikasi baik  sekali  berjumlah  14  orang  (46,7%). Kedua, siswa  yang  memperoleh  kualifikasi baik berjumlah 11 orang (36,6%). Ketiga , siswa yang memperoleh nilai lebih dari cukup berjumlah 5 orang (16,7%).

## Keterampilan Menulis Teks Argumentasi
Data  keterampilan  menulis  teks  argumentasi  dengan  nilai  rata-rata  didapat berdasarkan  tiga  indikator  penilaian.  Tiga  indikator  penilaian  tersebut  berdasarkan struktur teks argumentasi,  kaidah  kebahasaan teks argumentasi  dan kaidah kebahasaan menulis.

## Nilai, Distribusi Frekuensi dan Klasifikasi Menulis Argumentasi
Pengolahan  data  skor  menjadi  nilai.  Skor  yang  akan  diubah  menjadi  nilai adalah  skor  mentah  menulis  teks  argumentasi.  Adapun  nilai  masing-masing  sampel untuk hasil belajar dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini.
Tabel 4 Nilai Keterampilan Menulis Teks Argumentasi No Kode Sampel Skor Nilai Kualifikasi 1 AF 7 88 Baik sekali 2 CM 8 100 Sempurna 3 DB 7 88 Baik sekali 4 DD 6 75 Lebih dari cukup 5 ES 7 88 Baik sekali 6 GS 6 75 Lebih dari cukup 7 HA 8 100 Sempurna 8 HH 7 88 Baik sekali 9 HS 7 88 Baik sekali 10 AM 7 88 Baik sekali
11 JS 8 100 Sempurna 12 NR 7 88 Baik sekali 13 PA 8 100 Sempurna 14 KF 7 88 Baik sekali 15 LL 6 75 Lebih dari cukup 16 FA 8 100 Sempurna 17 RR 7 88 Baik sekali 18 MI 7 88 Baik sekali 19 MM 7 88 Baik sekali 20 MR 6 75 Lebih dari cukup 21 NS 8 100 Sempurna 22 SN 8 100 Sempurna 23 SS 6 75 Lebih dari cukup 24 RG 6 75 Lebih dari cukup 25 RZ 7 88 Baik sekali 26 RM 8 100 Sempurna 27 VY 6 75 Lebih dari cukup 28 WW 6 75 Lebih dari cukup 29 YA 6 75 Lebih dari cukup 30 YY 6 75 Lebih dari cukup
Keterampilan  menulis  teks  argumentasi  siswa  kelas  X  MAN  2  Payakumbuh diperoleh  rata-rata  setelah  data  pada  tabel  4  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus persentase,  nilai  tinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  100  dan  nilai  terendah  adalah  75. Hasil  analisis  dan  rata-rata  tiap  siswa  dalam  menulis  teks  argumentasi  dikelompokkan ke dalam tabel persentase skala 10 dalam tabel distribusi frekuensi berikut ini.
Tabel 5 Distribusi Frekuensi Menulis Teks Argumentasi
X F FX
100 8 800 88 12 1056 75 10 750 Jumlah N=30 ΣFX=2606
Berdasarkan  data  dari  distribusi  frekuensi  hitung  (M)  mengkontruksi  teks argumentasi siswa kelas X MAN 2 Payakumbuh diperoleh rata-rata hitung (M) sebesar 87.  Berpedoman  pada  nilai  rata-rata  hitung  (M)  yang  telah  diperoleh  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  tingkat  mengkontruksi  teks  argumentasi  siswa  kelas  X  tergolong pada  kualifikasi  baik  sekali.  Karena  hasil  M  yang  diperoleh  pada  tingkat  penguasaan 86%-95%  pada  skala  10.  Selanjutnya  data  diklasifikasikan  tingkat  mengkontruksi  teks argumentasi selengkapnya dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 6 Klasifikasi MengkontruksiTeks Argumentasi Kualifikasi Rentangan Nilai Nilai Uban Frekuensi Persentase Sempurna 96-100% 1 8 26.8 Baik sekali 86-95% 2 12 40 Baik 76-85% 3 - - Lebih dari cukup 66-75% 4 10 33.3 Cukup 56-65% 5 - - Hampir cukup 46-55% 6 - - Kurang 36-45% 7 - - Kurang sekali 26-35% 8 - - Buruk 16-25% 9 - - Buruk sekali 0-15% 10 - - 30 100
Data  tabel  6  dapat  disimpulkan  bahwa  klasifikasi  mengkontruksi  teks argumentasi  siswa  kelas  X  MAN  2  Payakumbuh  secara  umum  berdasarkan  skala  10, dapat  dikelompokkan  atas  3  kualifikasi. Pertama, siswa  yang  memperoleh  nilai  pada
kualifikasi  sempurna  sebanyak  8  orang  (26,7%). Kedua, siswa  yang  memperoleh  nilai kualifikasi  baik  sekali  sebanyak  12  orang  (40%). Ketiga, siswa  yang  memperoleh  nilai pada kualifikasi lebih dari cukup sebanyak 10 orang (33,3%).

## Menentukan Korelasi Keterampilan Membaca Pemahaman dengan Keterampilan Menulis Teks Argumentasi
Setelah  kedua  data  variabel  tersebut  diperoleh,  maka  langkah  selanjutnya mengkorelasikan  hubungan  keterampilan  membaca  pemahaman  dengan  keterampilan menulis  teks  argumentasi  kelas  X  MAN  2  Payakumbuh  yang  dianalisis  dangan menggunakan  rumus product  moment .Data  keterampilan  membaca  pemahaman dilambangkan  dengan  variabel  X  dan  data  keterampilan  menulis  teks  argumentasi dilambangkan  dengan  variabel  Y.  Data  kedua  variabel  tersebut  dimasukkan  kedalam tabel persiapan penentuan korelasi berikut ini.
Tabel 7
Korelasi Keterampilan Membaca Pemahaman dengan Keterampilan Menulis Teks Argumentasi
X Y X 2 Y 2 XY 93 88 8649 7744 8184 93 100 8649 10000 9300 93 88 8649 7744 8184 87 75 7569 5625 6525 83 88 6889 7744 7304 73 75 5329 5625 5475 87 100 7569 10000 8700 93 88 8649 7744 8184 93 88 8649 7744 8184 80 88 6400 7744 7040 83 100 6889 10000 8300 80 88 6400 7744 7040 83 100 6889 10000 8300 73 88 5329 7744 6424 73 75 5329 5625 5475
87 100 7569 10000 8700 80 88 6400 7744 7040 93 88 6400 7744 8184 87 88 8649 7744 7656 80 75 6400 5625 6000 80 100 6400 10000 8000 93 100 8649 10000 9300 87 75 7569 5625 6525 73 75 5329 5625 5475 83 88 6889 7744 7304 93 100 8649 10000 9300 83 75 6889 5625 6225 73 75 5329 5625 5475 80 75 6400 5625 6000 87 75 7569 5625 6525 2.526 2.606 214096 229178 220328
Berdasarkan data tabel 7 diperoleh nilai R XY = 0.45, dapat disimpulkan bahwa tingkat  korelasional  keterampilan  membaca  pemahaman  dengan  keterampilan  menulis teks  argumentasi  termasuk  kategori  cukup  karena  nilai  koefisiennya  berada  pada rentang  0,40  –  0,60.  Selanjutnya,  untuk  menafsirkan  hubungan  antara  kedua  variabel maka dilakukan uji keberartian hipotesis dengan diperoleh t hitung sebesar 2.70.
Setelah  nilai  t  dihitung  yang  telah  diperoleh,  langkah  selanjutnya membandingkan nilai t hitung dengan t tabel pada taraf signifikan 0,05 yaitu dengan derajat kebebasan n – 2 untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 8
Pengujian Hipotesis R t hitung n-2 (30-2) t tabel 0.05 0.45 2.70 28 2.048
Hasil pengujian hipotesis di  atas dapat  disimpulkan bahwa terdapat  hubungan yang signifikan antara keterampilan membaca pemahaman dengan mengkontruksi teks argumentasi  siswa  kelas  X  MAN  3  Payakumbuh  pada  taraf  signifikan  0,05  dengan derajat  kebebasan  n–2  berarti  H0  dalam  penelitian  ini  ditolak,  sedangkan  H1  diterima karena  hasil  pengujian  dalam  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  t-hitung  lebih  besar dari pada t-tabel yaitu 2,70 lebih besar dari 2,048.

## PEMBAHASAN
Pembahasan  ini  akan  dijelaskan  bahwa  keterampilan  membaca  pemahaman dikelompokan  menjadi  tiga  empat  indikator  yaitu: Pertama, mencari  gagasan  utama dengan rata-rata 88 dengan kualifikasi baik sekali . Kedua, struktur teks dengan rata-rata 83  dengan  kualifikasi  baik  sekali .  Ketiga, ciri  kebahasaan  denga  rata-rata  72  dengan kualifikasi  baik.E mpat, simpulan  dari  teksdengan  rata-rata  84  dengan  kualifikasi  baik sekali.  Nilai  keterampilan  membaca  pemahaman  secara  umum  berada  pada  kualifikasi baik  dengan  rata-rata  84,2  pada  rentangan  76-85%.  Oleh  karena  itu,  keterampilan membaca  pemahaman  harus  dipertahankan  karena  membaca  pemahaman  penting sebagai pedoman dalam menulis.
mengkontruksi teks argumentasi merupakan suatu jenis teks yang berisi tujuan, meyakinkan  pembaca  yang  disertai  data  dan  fakta.  Mengkontruksi  teks  argumentasi siswa  harus  memperhatikan  2  indikator. Pertama ,  struktur  teks  argumentasi; kedua, kaidah  kebahasaan  teks  argumentasi.    Berdasarkan  hasil  analisis  untuk  struktur  teks argumentasi  dengan  rata-rata  88  dengan  kualifikasi  baik  sekali,  kaidah  kebahasaan dengan rata-rata 86 dengan kualifikasi baik sekali. Kaidah kebahasaan menulis dengan rata-rata 85 dengan kualifikasi baik. Nilai keterampilan menulis teks argumentasi secara umum  berada  pada  kalifikasi  baik  sekali  dengan  rata-rata  87  pada  remtangan  86-95%. Oleh  karena  itu,  keterampilan  menulis  teks  argumentasi  harus  dipertahankan  karena menulis teks argumetasi didukung dengan  keterampilan membaca.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dan  saling  mendukung  dengan  kajian  teori  yang menyatakan  bahwa  ada  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  keterampilan  membaca pemahaman  dengan  keterampilan  menulis  teks  argumentasi.  Sesuai  dengan  penelitian yang dilakukan  Fauziah(2022) menyatakan  Semakin  banyak dan baik  dalam membaca
maka hasil tulisannya akan semakin baik, seperti pemilihan kata dan struktur penulisan yang  lebih  rapi  dan  dapat  dibaca  orang  lain,  memperbanyak  jumlah  kosa  kata  untuk dipahami, dan pola pikir akan lebih terbuka. Praptanti (2021) menyebutkan bahwa  ada perbedaan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  teks  argumentasi  yang  signifikan berdasarkan uji t.ada hubungan yang signifikan antara penguasaan kosakata dan struktur kalimat  bahasa  Indonesia  dengan  keterampilan  menulis  paragraf  argumentasi  siswa kelas  X  SMA  Negeri  6  Palopo,  (Yusni,  2019).  Peprina  (2019)  berpendapat  bahwa penerapan  pendekatan  saintifik  dan  kemampuan  bernalar  secara  bersama-sama berpengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  karangan  argumentatif.Suryani  (2021) berpendapat  adanya  peningkatan  keterampilan  Membaca  pengetahuan  peserta  didik dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia yang pelaksanaannya memanfaatkan instrumen gambar peserta didik kelas V SDN 266/VI Bukit Beringin.Afrianti dan Marlina (2020) menyebutkan  bahwa  strategi  probing-prompting  dapat  meningkatkan  keterampilan membaca  pemahaman  bagi  anak  berkesulitan  belajar  kelas  V  di  SDN  31  Kumpulan Banang  sesuai  dengan  analisis  data  dalam  kondisi  dan  antar  kondisi.  Selanjutnya, Nengsih  dan  Iswari  (2019)  menyatakan  kemampuan  membaca  pemahaman  melalui model word square terlihat meningkat.
Semakin sering siswa membaca maka mengkontruksi teksakanmudah. Hasil dari pengkorelasian  kedua  variabel,  diperoleh  r-hitung  sebesar  0,45  dan  t-hitung  sebesar 2,70.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwaketerampilan  membaca  pemahaman dengan  keterampilan  menulis  teks  argumentasi  siswa  kelas  X  MAN  2  Payakumbuh terdapat hubungan yangsignifikan yaitu pada taraf 0,05 dengan derajat kebebasan n – 2 (30–2 = 28).Berdasarkan hal tersebut, Ho penelitian ini ditolak sedangkan H1 diterima karenahasil  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  membuktikan  bahwa  t  hitung lebihbesar dari pada t tabel yaitu 2,70 lebih besar dari 2,048 .

## SIMPULAN
Terdapat hubungan yang signifikan antara Keterampilan membaca pemahaman dengan  keterampilan  menulis  teks  argumentasi  siswa  X  MAN  2  Payakumbuh.  Ini berarti  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  berkorelasi  dengan  keterampilan menulis  teks  argumentasi,  semakin  sering  siswa  membaca  maka  tulisan  yang  ditulis siswa akan lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianti, M. N., & Marlina, M. (2020). Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Melalui  Strategi  Probing-Prompting  bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 272–279. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.653
Andra,  V.  (2019).  Korelasi  Antara  Kemampuan  Membaca  Kritis  Dengan  Kemampuan Menulis Argumentasi Siswa Kelas Vii a Smp Negeri 9 Kota Bengkulu. Disastra: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (1), 77. https://doi.org/10.29300/disastra.v1i1.1904
Apriyenti,  L.,  Aurora,  N.,  &  Afnita,  A.  (2019).  Korelasi  Keterampilan  Membaca Pemahaman  Dan  Keterampilan  Menulis  Teks  Hasil  Observasi  Siswa  Kelas  Vii Smpn 16 Tebo. Caraka , 5 (2), 141. https://doi.org/10.30738/caraka.v5i2.4400 Fauziah,  N.  (2022).  Analisis  Hubungan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  dengan Keterampilan  Menulis  Permulaan  Siswa  Sekolah  Dasar  pada  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 6 (2), 1541–1550.
Hendrisman.  (2019).  Hubungan  Keterampilan  Membaca  Cerpen  dengan  Keterampilan Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  X  SMAN  1  Kecamatan  Akabiluru  Kabupaten  Lima puluh Kota. Ensiklopedia of Journal , 2 (1), 109–114. http://jurnal.ensiklopediaku.org/ojs-2.4.8- 3/index.php/ensiklopedia/article/view/352
Hidayat,  T.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Curah  Pendapat  pada  Perkuliahan Menulis Karangan Argumentatif. Literasi , 2 (April), 25–31. Indramini, I. (2018). Peningkatan Keterampilan Menulis Paragraf Argumentasi Dengan Metode  Topi  Pemikiran  (Six  Thinking  Hats)  Pada  Siswa  Kelas  X  Sma  Guppi Samata. Konfiks : Jurnal Bahasa Dan Sastra Indonesia , 5 (1), 53. https://doi.org/10.26618/jk.v5i1.1340
Mulyati, S. (2019). Pengaruh Kemampuan Bernalar dan Penguasaan Kosakata terhadap Kemampuan  Menulis  Karangan  Argumentasi. Diskursus:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Indonesia , 1 (01), 67. https://doi.org/10.30998/diskursus.v1i01.3514
Nengsih,  D.  F.,  &  Iswari,  M.  (2019).  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Melalui Model  Word  Square  Bagi  Anak  Tunarungu. Jurnal  Penelitian  Pendidikan Kebutuhan Khusus , 7 (1), 172–177.
Ni’amah,  I.  W.,  Poerwanti,  J.  I.,  &  Winarni,  R.  (2013).  Peningkatan  Keterampilan Menulis  Argumentasi  Melalui  Model  Pembelajaran  Savi  (  Somatic  Auditory Visualization  Intellectualy  )  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Didaktika  Dwija Indria , 01 , 23.
Peprina, R.,  Indrawati, S.,  & Ratnawati,  L. (2019). Pengaruh Pendekatan  Saintifik dan Kemampuan  Bernalar  terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan  Argumentasi. LINGUA: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 19 , 110–117.
Praptanti,  I.  (2021).  Pembelajaran  Menulis  Teks  Argumentasi  Berbasis  Strategi  Role Audience Format Topic (RAFT) Berbantuan Media Video Peristiwa Aktual Pada Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Muhammadiyah  Purwokerto.
Metafora: Jurnal
Pembelajaran Bahasa Dan Sastra , 7 (1), 31. https://doi.org/10.30595/mtf.v7i1.9740
Sari,  Y.,  &  Rasyid,  Y.  (2020).  Hubungan  Antara  Keterampilan  Membaca  Pemahaman Dengan Keterampilan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas X Smk Negeri  3  Padang. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 1 (2), 446–453.
Suryani,  A.  (2021).  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Siswa  pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  Menggunakan  Media  Gambar  Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar. De_Journal  (Dharmas  Education  Journal) , 2 (2),  201– 207.
Yusni, Y. (2019). Hubungan Antara Penguasaan Kosakata dan Struktur Kalimat Bahasa Indonesia  dengan  Keterampilan  Menulis  Paragraf  Argumentasi  Siswa  Kelas  X SMA  Negeri  6  Palopo. Jurnal  Onoma:  Pendidikan,  Bahasa,  Dan  Sastra , 5 (2), 440–455. https://doi.org/10.30605/onoma.v5i2.94
Zahara,  D.,  &  Afnita,  A.  (2020).  Korelasi  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Teks Deskripsi  dengan  Keterampilan  Menulis  Teks  Deskripsi  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri 1 Bonjol. Diksa : Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 6 (2), 83–92. https://doi.org/10.33369/diksa.v6i2.11062