## PENGARUH SELF-EFFICACY TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PADA SISWA

## THE INFLUENCE OF SELF-EFFICACY ON STUDENT MOTIVATION
Fitra Sucitno 1 , Nana Sumarna 2 & Dodi Priyatmo Silondae 3
Program Studi Psikologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo fitrasucitno@gmail.com 1 , nanafkipunhalu@gmail.com 2 , dodi_silondae@uho.ac.id 3
A BSTRAK: Penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  dan  seberapa  besar  sumbangan efektif self-efficacy terhadap  motivasi  belajar  pada  siswa  kelas  XI  di  SMAN  1  Wawotobi Kabupaten Konawe. Populasi berjumlah 317 siswa. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 64  siswa.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  kuantitatif.  Uji  hipotesis  menggunakan  analisis  regresi sederhana  pada  program  SPSS  21.0  dengan  taraf  signifikan  p=0,05.  Hasil  penelitian  ini  : terdapat  pengaruh self-efficacy secara  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  kelas  XI  di SMAN  1  Wawotobi  Kabupaten  Konawe, self-efficacy memberikan  sumbangan  efektif terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  1  Wawotobi  sebesar  20%.  Adanya self- efficacy pada  siswa  maka  dapat  menumbuhkan  motivasi  yang  tinggi  untuk  mencapai tujuan.  Bagi  Sekolah  siswa  dapat  membuka  jam  pelajaran  tambahan  diluar  jam  sekolah. Bagi siswa  agar mencapai tujuan  yang diinginkan dalam belajar.  Bagi peneliti selanjutnya lebih meningkatkan desain penelitian yaitu desain eksperimen.
Kata kunci: self-efficacy, motivasi belajar siswa.
ABSTRACT: This  research  purpose  was  to  determine  the  effect  and  how  much  effective contribution  of  self-efficacy  with  learning  motivation  in  class  XI  students  at  SMAN  1 Wawotobi,  Konawe  Regency.      The  population  of  this  research  was  317  students.      The subjects  in  this  research  were  64  students.     This  type  of  research  is  quantitative. Hypothesis  testing  using  simple  regression  analysis  on  SPSS  21.0  program  with  a significant level of p = 0.05.   The results of this study: there is a significant effect of  self- efficacy  on  the  learning  motivation  of  class  XI  at  SMAN  1  Wawotobi  Konawe  Regency, self-efficacy provides an effective contribution to the learning motivation of SMA Negeri 1 Wawotobi by 20%.   The existence of self-efficacy in students can foster high motivation to achieve  goals.   Schools  can  open  additional  learning  hours  outside  of  school  hours,  for students  to  achieve  the  desired  goals  in  learning.    For  further  researchers,  it  will  further improve the research design, namely the experimental design.
/ Keywords: self-efficacy, student's motivation to learn.

## Pendahuluan
Dalam  dunia  pendidikan,  motivasi selalu menjadi hal yang menarik perhatian. Hal  ini  karena  motivasi  sebagai  salah  satu faktor  yang  dapat  meningkatkan  motivasi belajar    dalam    menentukan    harapan    dan cita-cita  masa  depan  siswa.  Menurut  Uno (2017),  menyatakan  adanya  harapan  dan cita-cita  masa  depan  merupakan  salah  satu faktor  yang  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa dalam belajar.
Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  yang  rendah  akan  lebih  cenderung akan    mudah    kesulitan    belajar    di sekolahnya.   Sebuah   studi   pendahuluan yang  dilakukan  oleh  peneliti  melalui wawancara  dengan  6  siswa  kelas  XI  SMA Negeri   1    Wawotobi    pada   tanggal   23 September    2019    menunjukkan    bahwa siswa  sering  menunda-nunda  mengerjakan tugas  atau  PR,  jarang  membuka  buku pelajaran,  kurang  memperhatikan  materi yang sedang diajarkan guru, tidak bertanya kepada  guru  tentang  materi  yang  tidak dipahami  serta  tidak  berlomba-lomba memperoleh  nilai  yang  tinggi.  Hal  ini sejalan  dengan  hasil  wawancara  kepada salah satu  guru pelajaran kelas XI di  SMA Negeri   1    Wawotobi    pada   tanggal   24 September  2019  bahwa  siswa  SMAN  1 Wawotobi  memiliki  semangat  belajar  yang rendah,  masih  banyak  pengatahuan  dasar mereka  belum  ketahui,  jam  proses  belajar mengajar  masih  ada  siswa  berkeliaran  di kantin maupun lapangan sekolah.
Dari  hasil  wawancara  peneliti terhadap  siswa  dan  guru  mata  pelajar  di kelas  XI  menunjukan  masih  rendahnya motivasi   belajar   mereka,   sebagaimana yang  dikatakan  Asrori  (2011),  bahwa indikator  motivasi  belajar  rendah  yaitu perhatian terhadap pelajaran kurang, semangat    juang    belajar    rendah, mengerjakan    sesuatu    merasa    seperti diminta  membawa  beban  berat,  sulit  untuk bisa  “jalan  sendiri”  ketika  diberi  tugas, memiliki   ketergantungan   kepada   orang lain,  daya  konsentrasi  yang  kurang, cenderung  menjadi  pembuat  kekacauan, mudah     mengeluh     akan     tugas     yang
diberikan   dan   mudah   menyerah   ketika menghadapi kesulitan.
Menurut  Ormrod  (2008),  motivasi adalah     sesuatu     yang     menghidupkan, mengarahkan       dan        mempertahankan perilaku,    motivasi    membuat    seseorang dapat      bergerak,      menempatkan      arah tertentu,  dan  menjaga  mereka  agar  terus bergerak.  Pandangan  serupa  dusampaikan Santrock  (2007),  motivasi  adalah  proses yang     memberi     semangat,     arah,     dan kegigihan  perilaku.  Artinya,  perilaku  yang memiliki   motivasi   adalah   perilaku   yang penuh energi, terarah, dan bertahan lama. Ormrod     (2008),     menjelaskan     tentang empat faktor yang mempengaruhi motivasi dalam   belajar,   yaitu   minat,   merupakan suatu  bentuk  motivasi  dalam  diri  siswa. Siswa  yang  tertarik  dengan  sebuah  topik tertentu  akan  terlibat  secara  aktif.  Siswa akan     cenderung     mempelajari     secara bermakna   dan   terperinci.   Ekspetasi   dan nilai,  di  dalam  nilai  sebagai  siswa  juga sangat diperlukan untuk mengerjakan tugas karena   akan   sangat   bermanfaat    meski secara    langsung    maupun    secara    tidak langsung Selain   dipengaruhi   oleh   minat, ekspetasi   dan   nilai, tujuan   dan   atribusi siswa,   motivasi   siswa   dipengaruhi   oleh keyakinan    khusus    tentang    kamampuan pribadi   siswa.   Dalam   teori self-efficacy, keyakinan   menjadi   penjelasan   eksplisit utama      untuk      motivasi, self-efficacy merupakan    keyakinan    siswa    terhadap kemampuannya dalam menyelesaikan  atau menuntaskan     kesulitan-k esulitan     yang ditandai    dengan    kemampuan    individu dalam  merencanakan,  mengatur  diri  serta keyakinan    individu    dalam    menghadapi tugas-tugas yang sulit (Bandura, 1997). Motivasi belajar siswa dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya  minat,  tujuan  dan  atribusi (Ormrod,    2008).    Salah    satu    cara    yang dapat  membantu  individu  agar  dapat mengatasi  masalah  motivasi  belajar  pada diri  adalah  dengan  memiliki self-efficacy . Sehingga Self-efficacy yang  dimiliki  bisa meminimalisir kecemasan akan tidak adanya     dorongan     dalam     diri     siswa,
keyakinan  dan  kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  individu  untuk  menggali kemampuan  dan  tindakan-tindakan  yang diperlukan.
Menurut  Bandura  (1977), self- efficacy sebagai keyakinan individu mengenai kemampuan dirinya dalam melakukan  tugas  atau  tindakan  yang diperlukan  untuk  mencapai  hasil  tertentu. Menurut    bandura    (Parsons,    Hinson, Brwon,  2001), self-efficacy yang  tinggi adalah  fungsi  dari  keyakinan  seseorang dimana    seseorang    dapat    berhasil melakukan  perilaku  yang  diperlukan  untuk menghasilkan  tujuan  dan  perilaku  tersebut akan mengarah pada hasil yang diinginkan. Maka    diperlukan    adanya self-efficacy untuk menyusun tindakan yang dibutuhkan untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  khusus yang  dihadapi  dan  kemampuannya  dalam menguasai    situasi    dan    menghasilkan sesuatu  yang  menguntungkan  sebab  ini harus ada pada dalam diri siswa agar dapat memiliki motivasi belajar yang baik.
Berdasarkan    uraian    tersebut, penulis  tertarik  meneliti  tentang  “pengaruh self-efficacy terhadap motivasi belajar pada siswa    kelas    XI    di    SMA    Negeri    1 Wawotobi Kabupaten Konawe”.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  dan  seberapa  besar  sumbangan efektif self-efficacy terhadap    motivasi belajar siswa SMA Negeri 1 Wawotobi. Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat bermanfaat  secara  teoritis,  hasil  penelitian ini   dapat   dijadikan   sebagai   salah   satu kajian  pada  ilmu  psikologi  terutama  pada psikologi  pendidikan,  khususnya  agar  kita mengetahui  seberapa  besar  pengaruh self- efficacy terhadap   motivasi   belajar   pada siswa  kelas  XI  di  SMA  N  1  Wawotobi Kabupaten Konawe.
Adapun  manfaat  praktis  dalam penelitian  ini,  yaitu  sebagai  berikut.  Bagi sekolah,  dapat  memberikan  informasi penting  bagi  pihak  sekolah  terkait  dengan self-efficacy dan  motivasi  belajar  pada siswa,  bagi  siswa,  dapat  memberikan informasi  para  siswa  dalam  meningkatkan self-efficacy dan   motivasi   belajar,   bagi
mahasiswa, merupakan tambahan pengetahuan   dari   dunia   praktisi   yang sangat  bermanfaat  sekaligus  dapat  melihat kenyataannya  antara  praktek  lapangan dengan  pengetahuan  teoritis  yang  didapat saat  perkuliahan,  bagi  peneliti  selanjutnya, dapat  memberikan  masukan  sebagai  bahan pustaka  ataupun  sebagai  bahan  referensi untuk penelitian sejenisnya.

## Metode penelitian
Waktu         pelaksanaan         dalam penelitian  ini  dilakukan  selama  1  minggu yaitu    pada    tanggal    23    -28    Oktober 2019.Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  pendekatan  kuantitatif. Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian ex- post  facto .  Dalam  teknik  pengambilan sampel dilakukan dengan teknik proportional  random  sampling .  Jumlah populasi      317   siswa   sehingga   sampel dalam penelitian ini  yaitu 64 siswa.  Dalam penelitian  ini  memakai  validitas  rupa  ( face validity ) . Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan dua skala yaitu self-efficacy dan    skala    motivasi    belajar yang  telah  di  modifikasi  oleh  peneliti. Teknik  penskalaan  dalam  penelitian  ini menggunakan      model      skala Likert Analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu analisis  deskriptif  dan  inferensial.  Di  mana analisis  deskriftif  menjelaskan  nilai  rerata ( mean )  dan  standart  deviasi  dengan perhitungan  jumlah  deviasi  kuadrat  dibagi banyaknya  individu  sedangkan  analisis inferensial  terbagai  menjadi  dua  yaitu  uji asumsi yang terbagi dua uji normalitas dan linearitas  dan  uji  hipotesis  terbagi  tiga analisis  regresi         sederhana,  persamaan regresi dan koefisien determinan. Perhitungan  analisis  dilakukan  dengan bantuan program SPSS 21.0 For Windows.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan   hasil   penelitian self- efficacy siswa   kelas   XI   di   SMAN   1 Wawotobi  menunjukan  sebanyak  6  siswa (09.40%) memiliki self-efficacy yang rendah,  42  siswa  ( 65.60%) memiliki self-
efficacy sedang  dan  16  siswa  (25.00%) lainya  memiliki self-efficacy tinggi  dari jumlah  64  siswa  yang  menjadi  sampel dalam penelitian ini.
Tabel 1 Kategori Self-efficacy
Frekuensi        Persen      Kategori
6                      09,40%    Rendah
42                    65,60%    Sedang 16                    25,00%    Tinggi 64 Siswa Berdasarkan hasil penelitian
motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  di  SMAN 1 Wawotobi menunjukan sebanyak 1 siswa (1.60%)  memiliki  motivasi  belajar  yang rendah,  53  siswa  ( 82.80%) memiliki motivasi  belajar  sedang  dan  11  siswa (15.60%)  lainya  memiliki  motivasi  belajar tinggi  dari  jumlah  64  siswa  yang  menjadi sampel dalam penelitian ini.
Tabel 2 Kategori Motivasi Belajar Frekuensi      Persen           Kategori 1                   1.60%           Rendah 53                 82.80%         Sedang
10                 15.60%         Tinggi 64 Siswa
Uji        Normalitas self-efficacy menunjukkan    nilai    signifikansi    sebesar 0.534    sedangkan    pada    motivasi    belajar nilai signifikansi sebesar 0.229. Nilai lebih besar dari 0.05. Menunjukkan data variabel self-efficacy dan  variabel  motivasi  belajar terdistribusi secara normal.
Uji  Linearitas  menunjukkan  nilai signifikansi linearity sebesar  0.001.  Nilai ini  lebih  kecil  dari  0.05,  menunjukkan bahwa  data  variabel self-efficacy dan variabel  motivasi  belajar  berhubungan secara linear.
Uji    hipotesis    yang    dilakukan dengan  menggunakan  analisis  regresi sederhana  menunjukkan  nilai  signifikansi 0,000.  Nilai  ini  lebih  kecil  dari  0,05, sehingga    dapat    dikatakan    terdapat pengaruh self-efficacy secara   signifikan
terhadap  motivasi  belajar.  Dalam  hal  ini hipotesis yang diajukan diterima.
Persamaan Regresi
Dari  hasil  analisis  regresi  koefisien menunjukkan  nilai  konstanta  (a)  sebesar 29.798  dan  nilai  koefisien  regresi  (b) sebesar  0,300  Model  persamaan  regresinya dapat ditulis sebagai berikut.

## Ŷ = 29.798 + 0.300X
Persamaan      regresi      menunjukkan jika  nilai self-efficacy adalah  0,  maka  nilai motivasi  belajar  sebesar  29.798.  Nilai koefisien regresi sebesar, 0.300 artinya jika self-efficacy mengalami  kenaikan  1  poin , maka  motivasi  belajar  akan  mengalami peningkatan sebesar 0.300 poin.
Analisis  regresi  sederhana  pada model Summary menunjukkan  nilai  R Square sebesar  0,205  yang  mengandung arti        bahwa self-efficacy memberikan sumbangan    efektif    terhadap    motivasi belajar sebesar 20%.

## Pembahasan
Hasil      penelitian      menunjukkan sebagian besar siswa kelas XI di SMAN 1 Wawotobi masih memiliki motivasi belajar yang  cukup,  di  mana  siswa  masih  dapat menimbulkan  perilaku  sering  menunda- nunda  mengerjakan  tugas  atau  PR,  jarang membuka buku pelajaran, kurang memperhatikan materi yang sedang diajarkan    guru,    jarang    bertanya    kepada guru  tentang  materi  yang  tidak  dipahami serta  tidak  berlomba-lomba  memperoleh nilai yang tinggi.         Asrori            (2011), menjelaskan  bahwa  indikator  motivasi belajar  rendah  yaitu  perhatian  terhadap pelajaran  kurang,  semangat  juang  belajar rendah,    mengerjakan    sesuatu    merasa seperti    diminta    membawa    beban    berat, sulit   untuk   bisa   “jalan   sendiri”   ketika diberi
Tugas,  memiliki  ketergantungan kepada  orang  lain,  daya  konsentrasi  yang kurang, cenderung menjadi pembuat kekacauan,  mudah  mengeluh  akan  tugas
yang   diberikan   dan   mudah   menyerah ketika  menghadapi  kesulitan.  Siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  akan  dapat meluangkan  waktu  belajar  lebih  banyak dan    lebih    tekun    dari    pada    siswa    yang kurang  memiliki  atau  sama  sekali  tidak mempunyai motivasi belajar.
Self-efficacy merupakan  penilaian individu  siswa  terhadap  kemampuan  atau kompetensinya  untuk  melakukan  suatu tugas, mencapai suatu tujuan, atau mengatasi  hambatan  dalam  belajar. Self- efficacy dapat  mempengaruhi  peserta  didik dalam memilih suatu tugas, usaha, ketekunan,  dan  prestasi.  Hasil  analisi deskriptif  sebagian besar  siswa kelas XI di SMAN  1  Wawotobi  menunjukkan self- efficacy cukup,  di  mana  siswa  memiliki keyakinan  yang cukup  dalam  menuntaskan atau  melakukan  tugas  tertentu,  mengatasi masalah,  dan  melakukan  tindakan  yang diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Sebagaimana  dengan  pandangan  Bandura (1977), bahwa self-efficacy sebagai keyakinan  individu  mengenai  kemampuan dirinya  dalam  melakukan  tugas  atau tindakan  yang  diperlukan  untuk  mencapai hasil tertentu.
Berdasarkan   hasil   penelitian   di mana terdapat pengaruh self-efficacy terhadap  motivasi  belajar  pada  siswa  kelas XI  di  SMAN  1  Wawotobi,  artinya self- efficacy dapat  mempengaruhi  motivasi belajar. Self-efficacy dapat  mempengaruhi perilaku    dan    usaha    siswa    ketika menghadapi    masalah    atau    tuntutan- tuntutan  dalam  menyelesaikan  kesulitan- kesulitan    belajar    hingga    bisa    mencapai hasil    yang  diinginkan.    Penelitian    ini Sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  dari Budi,  Santosa  dan  Suhendro  (2018)  dan Aqzayunarsih  (2019),  yang  menunjukan bahwa self-efficacy berpengaruh  secara signifikan  terhadap  motivasi  belajar  pada siswa.
Hasil  penelitian  menunjukkan self- efficacy siswa SMAN 1 Wawotobi berpengaruh  secara  signifikan  terhadap motivasi  belajar  yaitu      jika  nilai self- efficacy adalah   0,   maka   nilai   motivasi
belajar  29.798.  Nilai  koefisien  regresi sebesar  0,.300  artinya  jika self-efficacy siswa  SMAN  1  Wawotobi  mengalami kenaikan  1  poin,  maka  motivasi  belajar akan    mengalami    peningkatan    sebesar 0.300 poin, meskipun siswa tidak memiliki self-efficacy namun    telah    memiliki motivasi belajar sebesar 29.798.
Siswa  dengan self-efficacy yang tinggi    akan    mudah    memiliki    keyakinan yang  kuat  di  dalam  diri  siswa  sehingga tidak  mudah  terpengaruh  pada  situasi  yang mengancam.  Begitu  pula  halnya  dengan siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang kuat   maka   dorongan   untuk   melakukan usaha  atau  tindakan  dalam  belajar  semakin kuat untuk mencapai hasil yang baik.
Semakin  tinggi self-efficacy siswa SMAN  1  Wawotobi  maka  semakin  tinggi pula  motivasi  belajar  sebaliknya  semakin rendah self-efficacy maka  semakin  rendah pula   motivasi   belajar.   Sehingga   dengan adanya self-efficacy atau  keyakinan  pada siswa   maka   siswa   dapat   menumbuhkan motivasi   yang   tinggi   umtuk   mencapai tujuan   dalam   proses  kegiatan   belajar   di sekolah.  Menurut  Bandura  (1997),  bahwa seseorang   yang   mempunyai self-efficacy yang  tinggi  akan  lebih  memiliki  motivasi belajar  yang  tinggi,  semakin  tinggi self- efficacy seseorang      maka      motivasi belajarnya akan semakin tinggi pula. Self- efficacy yang tinggi akan lebih percaya diri untuk   memiliki   usaha   dalam   mencapai hasil      belajar      yang      baik,      mampu mengendalikan      emosi      dan      mampu mengelola    kemampuan     yang    dimiliki untuk  bertindak.  Sehingga  siswa  dengan mudah       untuk    mengatur    situasi    dan mengelola  tuntutan-tuntutan  yang  berasal dari dalam diri maupun dari lingkungan.
Self-efficacy yang baik dapat membantu   siswa   SMAN   1   Wawotobi untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  yang dimiliki dalam mencapai prestasi belajar di sekolah. Keyakinan  yang kuat, siswa dapat menyelesaikan    permasalahan    atau kesulitan-kesulitan  yang  akan  dihadapi. Sehingga      apabila      mereka      menemukan suatu    permasalahan    di    sekolah    dapat
menyelesaikan   dengan   keyakinan   yang kuat.
Motivasi belajar pada siswa dipengaruhi  banyak  faktor,  dari  hasil penelitian  ini self-efficacy sebagai  salah satu    faktor    internal    memberikan sumbangan  efektif  sebesar  20%  terhadap motivasi  belajar.  Sisanya  sebesar  80% disumbangkan   oleh   variabel   lain   yang tidak diteliti.

## Kesimpulan dan Saran Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  disimpulkan  yaitu  ;  (1) terdapat  pengaruh self-efficacy secara signifikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa SMA Negeri 1 Wawotobi. (2) Self-efficacy memberikan  sumbangan  efektif  terhadap motivasi   belajar   siswa   SMA   Negeri   1 Wawotobi sebesar 20%.

## Saran
Bagi    sekolah,    diharapkan    agar melatih  siswa  memiliki self-efficacy yang kuat,  di  mana  siswa  dapat  diberikan  tugas disekolah  maupun  dirumah,  membuka  jam pelajaran    tambahan    diluar    jam    sekolah serta  melakukan  kegiatan  akademik  seperti cerdas cermat, karya ilmiah dan sebagainnya.
Bagi    siswa,    sebagai    informasi dalam  meningkatkan self-efficacy dengan memiliki  keberhasilan  mengerjakan  tugas yang   berbeda   bidang,   mencapai   tujuan yang  diinginkan  dalam  belajar,  menyukai tantangan    tugas    yang    sulit    dan mengerjakan  secara  kelompok  ketimbang mengerjakannya sendiri.
Diharapkan  dengan  penelitian  ini dapat dijadikan sebagai referensi penelitian selanjutnya.  Penulis  menyarankan  untuk lebih  meningkatkan  desain  penelitian  yaitu desain eksperimen agar penelitian memberikan  pelatihan  atau  perlakuan kepada siswa.

## Daftar Pustaka
Asrori,         M.         (2011). Psikologi Pembelajaran. Bandung:    CV Wacana Prima.
Aqzayunarsih.  (2019).  Pengaruh  Efikasi Diri  dan  Regulasi  Diri  terhadap Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar Biologi  Siswa  XI  MIA  SMAN  di Kota  Palopo. Jurnal  Pendidikan Biologi . 09 (1), 09.
Bandura,  A.  (1997). Self-efficacy : The exercise    of    control. New    York    : W.H. freeman and company
Bandura,    A.    (1977).    Self-Efficacy    : Toward a unifying theory of behavioral change . Psychological Review . 84. 191. 215.
Budi,  S.,  Santosa,  S,  & Suhendro.  (2018). Pengaruh Kompetensi Guru,
Lingkungan    Sekolah    dan Self- efficacy Tehadap  Motivasi  Belajar SMP    Batik    Surakarta. Journal Uniba . 01 (3).76.
Ormrod,    J,    E.    (2008). Psikologi Pendidikan: Membantu Siswa Tumbuh  dan  Berkembang. Jilid  2.
Ahli  Bahasa  :  Amitya  Kumara. Jakarta: Erlangga.
Parson, R, D., Hinson, S,  L.,  Brwon,  D, S.
(2001). EDUCATIONAL PSYCHOLOGY A
Practitioner-
Researcher  Model  of        Teaching.
Canada : Thomson Learning.
Santrock,   J.   W.   (2007). Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga..
Sutrisno,  E.  (2016). Manajemen  Sumber Daya  Manusia .  Jakarta:  Kencana Prenada  Media Group.
Uno,  H.  (2017). Teori  motivasi  dan pengukurannya:  analisis  di  bidang pendidikan . Jakarta: