Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)

## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN LINGKUNGAN DAN DAMPAK SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA PADA SEKOLAH ADIWIYATA
Karma Iswasta Eka 1 , Suwarno 2
Pusat Studi Lingkungan Universitas Muhammadiyah Purwokerto 1,2 eka2001id@icloud.com 1 , pemangkulongsor@gmail.com 2

## ABSTRAK
Karakter  seseorang  sangat  mempengaruhi  perbuatan  dan perilaku  dalam  kehidupan  sehari-hari. Salah  satu  karakter  yang  ingin  dibentuk  di  sekolah  dasar  adalah  kepedulian  lingkungan. Kepedulian  lingkungan  dapat  dibentuk  melalui  bermacam-macam  cara,  salah  satunya  melalui sekolah  Adiwiyata.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  gambaran  dampak  sekolah Adiwiyata terhadap karakter peduli lingkungan siswa. Lokasi penelitian di sekolah Adiwiyata SDN 2 Sokaraja  Kulon  dan  SD  Locondong.  Pengambilan    data  melalui  observasi  nonpartisipan, wawancara  semiterstruktur,  dan  pencermatan  dokumen  serta  observasi  obyek  penelitian.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  1)  lingkungan  sekolah  sekarang  masih  menunjukkan  sebagai sekolah  Adiwiyata  yang  diraih  beberapa  tahun  yang  lalu,  2)  penanaman  sikap peduli  lingkungan dilakukan melalui  kegiatan  akademik maupun  non  akademik, 3)  karakter  sikap  peduli  lingkungan siswa terbentuk dengan baik melalui kegiatan akademik dan non akademik.
Kata kunci : Karakter; Peduli Lingkungan; Adiwiyata

## ABSTRACT
Character  is  an  act  of  person based  on  attitudes  and  behavior.  Simon  in  Mu’in  (2011:  160)  says that  character  is  a  collection  of  values  that  lead  to  a  system,  which  underlies  the  thoughts, attitudes, and behaviors displayed. A person's character greatly influences actions and behavior in daily  life.  One  of  the  characters  who  want  to  be  formed  in  elementary  schools  is  environmental care.  Environmental  care  can  be  formed  through  a  variety  of  ways,  one  of  which  is  through Adiwiyata  schools.  The  purpose  of  this  study  was  to  obtain  a  picture  of  the  impact  of  Adiwiyata School on the students' environmental care character. The study location was at Adiwiyata School, SDN  2  Sokaraja  Kulon  and  SD  Locondong.  The  retrieval  of  data  through  non-participant observation, semi-structured interviews, and scrutinizing documents and observations of research objects.The research instrument is the researcher himself.  The  results showed that 1) the school environment  is  still  showing  as  an  Adiwiyata  school  which  was  achieved  a  few  years  ago,  2) planting  an  attitude  of  caring  for  the  environment  is  done  through  academic  and  non-academic activities,  3)  The  character  of  the  environmental  care  attitude  of  students  is  well  formed  through academic and non-academic activities.

## Keywords : Attitudes; Environmental Care; Adiwiyata

## PENDAHULUAN
Pendidikan
di Indonesia,
khususnya  pada  jenjang  pendidikan dasar pada kurikulum 2013 lebih ditekankan  pada  pendidikan  karakter. Pendidikan  karater  lebih  ditekankan karena  diperlukan    untuk  membentuk karakter  anak  didik  di  masa  depannya. Oleh  karena  itu  penanaman  pendidikan karakter  di  jenjang  sekolah  dasar diterapkan  melalui  proses  pembelajaran baik di dalam kelas maupun di luar kelas.
Pendidikan  karakter  yang  harus ditanamkan  pada  sistem  pendidikan  di Indonesia  ada  18  karakter,  dan  hal  ini tercantum dalam rujukan yang dikeluarkan oleh Pusat Kurikulum Pendidikan  Nasional  tahun  2010.  Salah satu  pendidikan  karakter  yang  perlu ditanamkan  dalam  diri  siswa  adalah sikap  peduli  lingkungan  yang  tertera dalam  karakter  ke  16  dari  18  karakter yang ada.
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
Karakter merupakan
suatu tindakan seseorang yang dilandasi dengan sikap dan perilaku. Simon dalam Mu’in  (2011:  160)  mengatakan  bahwa karakter  adalah kumpulan tata nilai yang menuju pada suatu sistem, yang melandasi pemikiran, sikap, dan perilaku yang  ditampilkan.  Karakter  seseorang sangat  mempengaruhi  perbuatan  dan perilaku  dalam  kehidupan  sehari-hari, termasuk sikap peduli lingkungan.
Sikap  peduli  lingkungan  adalah tindakan yang selalu berupaya mencegah  kerusakan  pada  lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya
untuk
memperbaiki kerusakan  alam  yang  sudah  terjadi (Puskurnas, 2010).
Sikap peduli lingkungan  perlu  diajarkan  sejak  dini karena banyaknya kerusakan lingkungan yang terjadi di Indonesia.
Istilah  sikap  peduli  lingkungan mengandung  tiga  istilah  yaitu  sikap, peduli  dan  lingkungan.  Hakikat  sikap peduli  lingkungan  dapat  ditinjau  dari dasar  pengertian  sikap,  peduli  dan lingkungan  serta  keterkaitan  antara ketiganya.  Beberapa  ahli  mendefinisikan sikap (attitude) berbeda-beda.  Sikap menurut  Arifin  (2013  :159)  merupakan kecenderungan tingkah laku untuk berbuat  sesuatu  dengan  cara,  metode, teknik  dan  pola  tertentu  terhadap sekitarnya. Sikap menitik beratkan kepada perbuatan atau perilaku
seseorang  tetapi  tidak  semua  perbuatan identik dengan sikap.
Mushlich (2011) menjelaskan strategi  pembentukan  karakter  yang dapat dilakukan melalui langkah-langkah berikut  ini,  yaitu,  1)  Pengintegrasian dalam kegiatan sehari-hari,
2)
Pengintegrasian  dalam  kegiatan  yang diprogramkan.  Strategi  ini  dilaksanakan dengan  terlebih  dahulu  guru  membuat perencanaan  atas  nilai-nilai  yang  akan diintegrasikan  dalam  kegiatan  tertentu. Hal tersebut diperlukan jika guru menganggap perlu memberikan pemahaman  atau  prinsip-prinsip  moral yang diperlukan. Oleh karena itu sekolah yang  memiliki  tujuan  membentuk  sikap,
dapat  membentuk  sikap  siswa  dengan cara  mengintegrasikan  dalam  kegiatan sehari-hari  dan  kegiatan  khusus  yang diprogramkan.  Oleh  karena  itu  sikap peduli  lingkungan  siswa  dapat  diajarkan sejak  anak-anak,  salah  satunya  melalui sekolah Adiwiyata.
Banyak  cara  dapat  diterapkan
untuk meningkatkan
kepedulian lingkungan, misalnya
melalui pembelajaran  di  kelas  sekolah  dasar yang  disisipkan  dalam  mata  pelajaran, khususnya  pada  mata  pelajaran  yang sesuai.  Mata  pelajaran  yang  dapat disisipi  pendidikan  lingkungan  misalnya mapel pendidikan kewarganegaraan untuk  nilai  demokrasi  dan  patriotisme dan  pembelajaran  IPA  (Muchlas  Samani dan  Hariyanto,  2012:  54).  Pendidikan lingkungan juga dapat melalui pengenalan  secara  langsung  dengan program sekolah hijau. Program sekolah hijau  yang  banyak  digunakan  sekolah dasar  diantaranya  dengan  dilahirkannya sekolah Adiwiyata.
Sekolah
Adiwiyata adalah Sekolah  yang  peduli  lingkungan  yang sehat,  bersih  serta  lingkungan  yang indah. Dengan adanya program Adiwiyata
diharapkan seluruh masyarakat  di  sekitar  sekolah  dapat menyadari  bahwa  lingkungan  yang  hijau adalah  lingkungan  yang  sehat  bagi kesehatan  tubuh  kita. Adiwiyata berasal dari  2  kata  sansekerta  yaitu Adi  dan Wiyata. Adi sendiri mempunyai arti besar, agung, baik, ideal atau sempurna, sedangkan Wiyata mempunyai arti tempat  ketika  seseorang  mendapatkan ilmu pengetahuan, norma dan etika. Adiwiyata artinya tempat yang besar,  agung,  baik  dan  indah  yang dimana  tempat  itu  digunakan  oleh seseorang  untuk  mendapatkan  ilmu pengetahuan, norma, dan etika (Adiwiyatasmasa,2014).  Tujuan  sekolah Adiwiyata  adalah  membentuk  sekolah peduli  dan  berbudaya  lingkungan  yang mampu berpartisipasi dan melaksanakan upaya pelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan bagi
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
kepentingan  generasi  sekarang  maupun yang akan datang.
Dua  sekolah  dasar    Adiwiyata skala  nasional  yang  ada  di  Kabupaten Banyumas adalah SDN 2 Sokaraja Kulon dan SDN Locondong,Losari,Rawalo. SDN  2  Sokaraja  Kulon  dan  SDN Locondong  menjadi  wakil  Banyumas untuk  maju  dalam  lomba  sekolah Adiwiyata  tingkat  nasional  pada  tahun 2016.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  di  kedua  sekolah,  di  SDN Locondong  diperoleh  data  bahwa  SDN Locondong  menjadi  gugus  inti  sekolah Adiwiyata  di  wilayah  Banyumas,  dan meraih penghargaan nasional.
SDN  Locondong  selain  sebagai sekolah  Adiwiyata  juga  sekolah  yang menerapkan  konsep  MBS  (Manajemen
Berbasis Sekolah). Konsep
MBS menerapkan pada 3 pilar yaitu manajemen sekolah, peran sertaa masyarakat  dan  pembelajaran  PAKEM. Penerapaan  MBS  sekaligus  sebagai sekolah Adiwiyata mengharuskan kepala sekolah  harus  menata  kondisi  sekolah agar  terlihat  bersih,sehat,sejuk  (konsep Adiwiyata)  sekaligus  mengelola  peran serta masyarakatnya (konsep MBS).
Berdasarkan  hasil  penelitian  Ali dkk  (2019)  di  Sulawesi  ditemukan  2 sekolah  dari  14  sekolah  Adiwiyata  yang diteliti tidak melaksanakan literasi ekologi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan bahwa  sekolah  Adiwiyata  belum  tentu melaksanakan penanaman konsep kepedulian terhadap lingkungan.
Tujuan  sekolah  Adiwiyata  yang secara umum menerangkan dalam mewujudkan  masyarakat  sekolah  yang peduli  serta  juga  berbudaya  dalam lingkungan  dengan  menciptakan  kondisi yang lebih baik bagi pada sekolah untuk menjadi  wadah  pembelajaran  serta  juga penyadaran  segenap  warga  sekolah diantaranya  murid,  guru,  orang  tua/wali murid,  dan  juga  lingkungan  masyarakat demi  terciptanya  upaya  pelestarian lingkungan  hidup.  Warga  sekolah  juga turut bertanggung jawab dalam
mengupayakan penyelamatan lingkungan hidup
serta juga
pembangunan yang berkelanjutan. Tujuan  lainnya  adalah  mendorong  dan membantu  sekolah  untuk  dapat  turut serta  di  dalam  melaksanakan  upaya pemerintah demi melestarikan
lingkungan  hidup  dalam  pembangunan yang berkelanjutan,
berwawasan lingkungan  demi  hadirnya  kepentingan generasi yang akan datang.
Persyaratan menjadi sekolah Adiwiyata  yaitu  warga  sekolah  harus punya komitmen untuk berperilaku peduli dan  berbudaya  lingkungan.  Sasaran Adiwiyata  adalah  lingkungan  pendidikan formal setingkat SD, SMP, SMA. Kriteria penilaian penghargaan meliputi 4 aspek, yakni  aspek  kesatu  kebijakan  sekolah berbasis  lingkungan  hidup,  aspek  kedua pengembangan kurikulum berbasis lingkungan  Aspek  ketiga    kegiatan lingkungan di sekolah berbasis partisipatif. Aspek keempat yaitu
pengelolaan  sarana  dan  prasarana pendukung sekolah yang ramah lingkungan (DE, 2017). Sekolah Adiwiyata adalah
sekolah  yang  berbasis  pada  lingkungan atau green  school. Green  school  atau sekolah  hijau  menurut  Sumarmi  (2008) dapat digunakan sebagai alternatif pendidikan  lingkungan  bagi  anak.  Hasil
Penelitian Kadorodasih (2017) menunjukkan  bahwa  program  Adiwiyata dilaksanakan dengan mengelola
beberapa kebijakan sekolah yang memuat upaya perlindungan dan pengelolaan limbah, implementasi pembelajaran  berbasis  lingkungan,  guru dan  siswa  menghasilkan  karya  hasil pengelolaan  limbah  dan  lingkungan, pelaksanaan  kegiatan  aksi  lingkungan, kegiatan ekstrakurikuler terintegrasi Pendidikan  Lingkungan  Hidup  (PLH), adanya kerjasama sekolah, dan pengelolaan sarana dan prasarana yang ramah lingkungan.
Hasil  penelitian  Rezkita  dan Wardani  (2018)  yang  dilakukan  di  SD Bayangkara  mendapatkan  gambaran bahwa  pendidikan  lingkungan  hidup merupakan bagian dari pendidikan kecakapan  hidup  mencakup  kecakapan
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
pribadi, kecakapan sosial dan kecakapan akademik.  Pendidikan  lingkungan  di  SD
Bayangkara menurut Rezkita dan
Wardani  (2018)  diintegrasikan  dalam pendidikan
ekstrakurikuler seperti
kepramukaan, english  club dan  Palang Merah Remaja. Kegiatan pengintegrasian  dalam  bentuk  lain  yaitu dalam hal pengelolaan sampah sekolah.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  di atas  maka  rumusan  masalah  yang  akan diteliti adalah
1.  Apakah  sebutan  sekolah  Adiwiyata yang  diperoleh  masih  sesuai  dengan kondisi  lingkungan  sekolah  yang sekarang
2.  Bagaimana  penerapan  pendidikan lingkungan  pada  sekolah  Adiwiyata diterapkan pada siswa ?
3.  Apakah raihan sebagai sekolah Adiwiyata berpengaruh terhadap sikap peduli lingkungan siswa ?

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian studi
kasus.
Rahardjo (2017)
menyatakan  bahwa  studi  kasus  ialah suatu  serangkaian  kegiatan  ilmiah  yang dilakukan  secara  intensif,  terinci  dan mendalam tentang suatu program, peristiwa, dan aktivitas, baik pada tingkat perorangan, sekelompok orang, lembaga, atau organisasi untuk memperoleh  pengetahuan  mendalam tentang peristiwa tersebut.
Tempat penelitian di SDN
Locondong  Rawalo  dan  SDN  Sokaraja Kulon Purwokerto. Kedua sekolah tersebut dipilih karena pernah mendapatkan  predikat  sebagai  sekolah Adiwiyata,  namun  sekarang  sudah  tidak lagi  menerapkan  prinsip  tersebut  dan berpengaruh  pada  sikap  siswa.  Oleh karena  itu  apakah  bisa  diterapkan kembali  dengan  melakukan  serangkaian uji  coba  penerapan  program  untuk membentuk  karakter  peduli  lingkungan. Penelitian  dilaksanakan  bulan  Januari sampai Agustus 2020.
Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa deskriptif dan visual
dalam  bentuk  foto  dan  video.  Dalam mengumpulkan  data    peneliti  berperan sebagai instrumen utama dibantu dengan  pedoman  wawancara,  pedoman observasi,  tape  rekorder,  kamera  dan alat  tulis  untuk  mengumpulkan  data. Pengambilan    data  dilakukan  dengan observasi nonpartisipan, wawancara semiterstruktur, dan pencermatan dokumen serta observasi obyek penelitian.
Analisis  data  dilakukan  dengan teknik  analisis  interaktif    Miles  dan Huberman  yang  terdiri  atas  kondensasi data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Menurut
Milles and
Huberman,  analisis  data  tertata  dalam situs  ditegaskan  bahwa  kolom  pada sebuah  matriks  tata  waktu  disusun dengan  jangka  waktu,  dalam  susunan tahapan,  sehingga  dapat  dilihat  kapan gejala tertentu terjadi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SDN  02  Sokaraja  Kulon  berada  di tengah-tengah perkampungan yang cukup  padat,  sehingga  kondisi  di  sekitar sekolah  cukup  ramai.  Halaman  sekolah memang tidak terlalu luas,namun program  penghijauan  berjalan  dengan baik.  Banyak  tanaman  peneduh  ditanam di  sekitar  halaman  sekolah,  sehingga nuansa sebagai sekolah Adiwiyata cukup menonjol.  Selain  suasana  yang  sejuk, lingkungan sekolah juga nampak bersih.
Konsep pendidikan lingkungan yang  diberikan  di  sekolah  ini  melalui pendekatan akademik dan non akademik.
Pendekatan akademik dengan  memberikan  prinsip  lingkungan hidup yang baik melalui mata pelajaran,sedangkan non akademik melalui penugasan dan kegiatan ekstrakurikuler.  Pendekatan  ini  sudah menghasilkan  sikap  anak  yang  peduli terhadap lingkungan. Sikap peduli lingkungan  pada  anak  dapat  dilihat  dari perilaku siswa selama berada di lingkungan  sekolah  dan  hasil  analisis wawancara.
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
Beberapa  contoh  sikap  peduli lingkungan  dari  anak  misalnya  siswa membuang  sampah  sudah  dengan  cara dipilah.  Siswa  setiap  pagi  melakukan kegiatan    menyirami  tanaman  yang  ada di  lingkungan  sekolah.  Apabila  papan tulis  kotor  siswa  akan  membersihkan sebelum  pelajaran  dimulai.  Selain  itu apabila menemukan sampah yang tercecer  siswa  akan  mengambil  dan membuangnya ke tempat sampah. Sikap peduli  siswa  juga  didukung  oleh  pihak sekolah. Salah satu cara yang dilakukan misalnya  siswa  juga  diikut  sertakan dalam  kegiatan  bersih –bersih  sekolah, menanam pohon, dan kegiatan lain yang berhubungan dengan lingkungan.
Kondisi  lingkungan  dan  proses pembelajaran  yang  diberikan  sesuai dengan  apa yang ditulis DE (2017) yaitu salah  satu  persyaratan  menjadi  sekolah Adiwiyata  yaitu  warga  sekolah  harus punya komitmen untuk berperilaku peduli dan  berbudaya  lingkungan.  Kriteria penilaian penghargaan meliputi 4 aspek, yakni  aspek  kesatu  kebijakan  sekolah berbasis lingkungan hidup. Aspek kedua pengembangan kurikulum berbasis lingkungan.  Aspek  ketiga    kegiatan lingkungan di sekolah berbasis partisipatif. Aspek keempat yaitu pengelolaan  sarana  dan  prasarana pendukung sekolah yang ramah lingkungan.
Berkaitan dengan bagaimana menanamkan kepedulian lingkungan kepada  siswa,  di  SDN  Locondong  siswa dibekali pengetahuan secara teori pengenalan tanaman yang ada di sekitar rumah. Siswa diperintahkan untuk membawa  tanaman  yang  mereka  punya di  rumah    untuk  ditanam.  Siswa  juga diajari  tentang  pengolahan  tanah  dan pupuk  baik  dengan  media  dan  non media  untuk  siswa  bisa  menanam, merawat,  dan  memelihara  tanaman seperti merawat diri sendiri.
Sikap  peduli  lingkungan  siswa terbentuk  melalui  pembelajaran  dan kegiatan yang diadakan sekolah tersebut sesuai dengan pendapat Mushlich (2011) yang menjelaskan bahwa strategi
pembentukan karakter yang dapat dilakukan  diantaanya  melalui  langkah- langkah berikut ini, yaitu, 1) Pengintegrasian  dalam  kegiatan  sehari- hari,  2)  Pengintegrasian  dalam  kegiatan yang diprogramkan.
SDN Locondong berada di perdesaan
sehingga halaman sekolahpun  masih  terasa  luas  dan lapang,  karena  di  belakang  dan  kanan sekolah  berupa  persawahan.  Kondisi  ini menyebabkan  sekolah  bernuansa  desa sangat  terasa  dengan  pepohonan  yang lebih  banyak  dibanding  yang  berada  di perkotaan.  Banyaknya  pepohonan  dan tanaman di sekitar sekolah menyebabkan  kondisi  sekolah  menjadi lebih  teduh  dan  sejuk.  Halaman  juga terawat kebersihannya,di samping terawatnya  pohon  dan  tanaman  yang ada  di  sekolah  (gambar  1  dan  gambar 2).  Keasrian  SDN  Locondong  karena memiliki  halaman  sekolah  yang  lebih luas  dibanding  SDN  yang  berada  di perkotaan.
SDN Locondong menerapkan konsep  Adiwiyata  sejak  adanya  GNBN (Gerakan  Nasional  Bersih  Negeriku) kurang  lebih  tahun  2009  dimulai  dengan penghijauan  lingkungan,  dan  pernah, mendapat  penghargaan  Adiwiyata  pada tahun  2014.  Dalam  hal  pengelolaan sampah SDN Locondong sampai sekarang  masih  melakukan  pemilahan sampah dan juga penghijauan lingkungan.  Melalui  pembiasaan  yang ditanamkan oleh guru dari kelas masing – masing.  Hanya  saja  hal  tersebut  kurang maksimal  karena  masing –masing  guru punya keinginan yang berbeda. Penerapan yang dilakukan juga berbeda, jadi  ada  anak  yang tahu  ada yang tidak. terutama untuk siswa di kelas rendah.
Gambar 1. Pojok halaman sekolah SDN 02 Sokaraja Kulon
Gambar 2. Salah satu sudut halaman sekolah SDN Locondong
Dari  hasil  observasi  menyeluruh, wawancara  kondisi  lingkungan  bersih dan hijau, di bagian samping ruang kelas terdapat  taman  sekolah  yang  terdapat beberapa tanaman hijau, untuk kebersihan  lingkungan  sekolah  sudah bersih meski ada beberapa sampah kecil yang  masih  terlihat  di  buang  tidak  pada tempatnya.  Pengisian  angket  untuk analisis  lanjutan  tidak  bisa  dilakukan karena kendala Covid-19 sehingga pembelajaran  tidak  bisa  dilaksanakan secara normal.
SDN Locondong juga sudah menerapkan pembuangan sampah terpisah yang ditunjukkan adanya tempat sampah  dengan  3  jenis  yaitu  sampah organik,sampah  anorganik  dan  sampah daur  ulang.  Kepedulian  lingkungan  juga ditunjukkan  dengan  adanya  tempat  cuci tangan  di  setiap  kelas.  Kondisi  kamar mandi  cukup  bersih,  meskipun  masih ditemukan  1 –2  kamar  mandi  yang kurang  bersih  dari  beberapa  kamar mandi yang tersedia di sekolah.
Gambar 3. Siswa membuang sampah pada tempatnya.
Sikap siswa terhadap sampah baik sebelum masuk kelas maupun pada saat istirahat  juga  sudah  menunjukkan  ada sikap  peduli  lingkungan.  Siswa  sudah baik  dalam  memilah  sampah  saat mereka beristirahat dan membeli makanan,    sampah  yang  mereka  dapat selalu  mereka  buang  sesuai  dengan tempat  yang  sesuai  seperti  plastik  ke tempat  sampah  anorganik.  Selain  itu siswa  juga  selalu  mencuci  tangan sebelum  dan  sesudah  memakan  jajan yang  mereka  beli  dari  luar.  Sikap  peduli lingkungan  siswa  sesuai  dengan  yang sudah  dijabarkan  dalam  Puskurnas (2010)  yaitu  sikap  peduli  lingkungan adalah  tindakan  yang  selalu  berupaya mencegah  kerusakan  pada  lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan  alam  yang  sudah  terjadi. Sehingga dapat mengintegrasikan
lingkungan dan memaksimalkan dampak positifnya  (Zulianto,  M.,  Puji,  R.P.N., Zaini, Wiyoko,T., & Sholeh, B., 2020:2)
Secara  umum  langkah-langkah yang  ditempuh  oleh  SDN  02  Sokaraja Kulon  maupun  SDN  Locondong  yang sama-sama pernah mendapatkan penghargaan  sekolah  Adiwiyata  relatif sama. Kedua sekolah sama-sama menanamkan  sikap  peduli  lingkungan pada  siswa  melalui  pembelajaran  mata pelajaran.
SDN 02 Sokaraja
mengajarkan  kepada  siswa  melalui sisipan  di  setiap  pejaran,  selain  mata pelajaran  lingkungan  hidup  itu  sendiri
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
sebagai  muatan  lokal.  Konsep  tersebut sesuai  dengan  Ambroise  (Azwar,  2002) bahwa dengan melihat pola tingkah laku yang dilakukan secara
berkesinambungan akan  membentuk kepribadian.  Hal  itulah  yang  SDN  02 Sokaraja
Kulon harapkan dapat terbentuk pada siswanya, yaitu menggunakan  pendekatan  3  komponen. Pendekatan  3  komponen  memandang sikap  sebagai  kombinasi  reaksi  afektif, perilaku,  dan  kognitif  terhadap  suatu objek  yang  mengorganisasikan  sikap individu.
Perbedaan ada pada SDN Locondong yang menerapkan pendidikan lingkungannya disisipkan
dalam  materi  IPA  serta  kegiatan  di  luar kelas. Perbedaan SD Locondong  adalah pada penerapan prinsip praktek langsung  dalam  merawat  tanaman,  hal yang tidak dilakukan di SDN 02 Sokaraja
Kulon. Penerapan pendidikan
lingkungan  hidup  yang  dilakukan  SDN
Locondong sesuai dengan hasil penelitian  Rezkita  dan  Wardani  (2018) yang  dilakukan  di  SD  Bayangkara  yang mendapatkan
gambaran bahwa
pendidikan  lingkungan  hidup  merupakan bagian  dari  pendidikan  kecakapan  hidup mencakup kecakapan
pribadi, kecakapan sosial dan kecakapan akademik.  Pendidikan  lingkungan  di  SD Bayangkara diintegrasikan dalam pendidikan ekstrakurikuler seperti
kepramukaan, english  club dan  Palang Merah Remaja.
Perbedaan dalam penerapan praktek langsung sekaligus
memahamkan siswa akan arti dan fungsi tanaman  inilah  yang  tidak  dilakukan  di SDN  02  Sokaraja  Kulon.  Jika  melihat kondisi  lingkungan  yang  ada  maka alasan  utamanya  adalah  keterbatasan lahan di SDN 02 Sokaraja, sedangkan di SDN  Locondong  ada  penerapan  praktek langsung  karena  memiliki  halaman  yang lebih  luas  dan  berada  di  kawasan perdesaan.
Sekolah  Adiwiyata  yang  ada  dan dalam  penelitian,  baik  SDN  2  Sokaraja
Kulon  maupun  SDN  Locondong  jika dilihat  kondisi  lingkungannya  memang menunjukkan  sebagai  sekolah  Adiwiyata yang baik. Kedua sekolah memliki ruang terbuka  hijau  yang  baik.  Sekeliling sekolah  dan  halaman  sekolah  ditumbuhi dengan  tanaman-tanaman  peneduh,  pot tanaman dan taman,meskipun dalam hal luasan,SDN Locondong lebih baik, namun  kondisisnya  bisa  disetarakan, karena  sama-sama  sebagai  sekolah Adiwiyata.  Sekolah  Adiwiyata  adalah sekolah  yang  berbasis  pada  lingkungan atau green  school. Green  school  atau sekolah  hijau  menurut  Sumarmi  (2008) dapat digunakan sebagai alternatif pendidikan lingkungan bagi anak.
Berkaitan dengan pembinaan karakter untuk anak didik, kedua sekolah menunjukkan kepedulian
untuk memahamkan pada siswa dengan memasukan pendidikan lingkungan dalam  sisipan  mata  pelajaran  saat pembelajaran dan
kegiatan ekstrakurikuler.  Penanaman  kepedulian terhadap  lingkungan  kedua  sekolah mempunyai  kekuatan  yang  berbeda. SDN  02  Sokaraja  Kulon  pendidikan lingkungan  hidup  selain  disisipkan  pada mata  pelajaran  juga  ada  mata  pelajaran pendidikan  lingkungan  tersendiri,  namun kurang dalam prakteknya karena keterbatasan  lahan,  sebaliknya  SDN Locondong  meskipun  tidak  ada  mata pelajaran  khusus  tentang  pendidikan lingkungan  namun  prakteknya  siswa diajarkan  cara  merawat  tanaman  mulai dari  awal.  Konsep  ini  yang  kemudian dibawa  pulang  anak  untuk  dipraktekkan di rumah.

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  yang  sudah  dilakukan dapat diambil simpulan sebagai berikut 1.  Kondisi  lingkungan  sekolah  yang sekarang  masih  sesuai  dengan raihan  sebagai  sekolah  adiwayata, yang  berarti  kondisi  lingkungan masih dipertahankan meskipun raihan  sebagai  sekolah  Adiwiyata sudah berselang beberapa tahun.
2.  Cara penerapan pendidikan lingkungan  pada  sekolah  Adiwiyata di  SDN  02  Sokaraja  Kulon  dengan SDN Locondong mempunyai perbedaan konsep. SDN 02 Sokaraja Kulon menggunakan pendekatan akademik dan pembentukan karakter, sedang SDN Locondong menggunakan pendekatan akademik, pembentukan  karakter  dan  praktek langsung dalam kegiatan sehari-hari baik di sekolah maupun di lingkungan rumah masing-masing.
3.  Sebagai  sekolah Adiwiyata, SDN 02 Sokaraja Kulon dan SDN Locondong mewarnai  sikap  peduli  lingkungan siswa dalam kehidupan sehari-hari

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  AM,  A.Akbar,  Kamarudin,  Manan, Saifudin, E.Noer.  (2019). The Role of  Schools  in  Building  Student Awareness of Environment Through  Adiwiyata  Program. IOP Coference Series :Earth and Environmental  Science ,  Volume 343.  Conference.  IOP  Publishing Company.
Azwar,S.  (2002). Sikap  Manusia  Teori dan  Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
DE.  2017.  Syarat  Sekolah  Adiwiyata dalam https://www.kabar-
banten.com/syarat-mengikuti- sekolah-Adiwiyata-sekolah-harus- peduli-terhadap-lingkungan/,
diakses 26 Nopember 2019
Huberman,  AM  dan  Miles,  MB.  (1992).
Analisis  Data  Kualitatif.  UI  Press  : Jakarta Kadorodasih (2017), Implementasi Pendidikan Lingkungan Hidup Melalui  program  Adiwiyata  di  SDN Giawangan Yogyakarta , Jurnal
Hanata  Widya  Volume  6  Nomor  4
Tahun 2017, hal 43-51
Mu’in,  F.  (2011). Pendidikan  Karakter Konstruksi  Teoretik  &  Praktik. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Mushlich, M. (2011). Pendidikan
Karakter menjawab Tantangan Krisis  Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara.
Puskurnas.  (2010). Bahan  Pelatihan
Penguatan Metodologi
Pembelajaran  Berdasarkan  Nilai- nilai  Budaya  untuk  Membentuk Daya  Saing  dan  Karakter  Bangsa .
Pusat Kurikulum Departemen Pendidikan Nasional. Rahardjo,  Mudjia.  (2017). Studi  Kasus Dalam Penelitian Kualitatif, Konsep dan Prosedurnya. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim : Malang Rezkita,  S  dan  Wardani,  K.  (2018). Pengintegrasian Pendidikan Lingkungan Hidup Membentuk
Karakter  Peduli  Lingkungan  di Sekolah  Dasar. Jurnal  pendidikan keSDan Vol  4  No  2,  Januari  2018. Hal 327-331
Samani,  M  &  Hariyanto.  (2012). Konsep dan  Model  Pendidikan  Karakter . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sumarmi, (2008). Sekolah Hijau Sebagai Alternatif  Pendidikan  Lingkungan Hidup Dengan Pendekatan Konstekstual. Jurnal Ilmu Pendidikan .  Jilid  15  No  1  Februari 2008, hal 19-25
Zulianto,  M., Puji.  R.P.N.,  Zaini, Wiyoko,
T., & Sholeh,
B. (2020). Sustainable  tourism  in  Bangsring Underwater Banyuwangi. IOP Conf. Series: Earth and Environmental  Science 485  (2020) 012046 http://Adiwiyatasmasa2014.blogspot.com /2014/03/pengertian-singkat- Adiwiyata.html, diakses 21 Nopember 2019