## PERAN GURU SEBAGAI MOTIVATOR DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA
Roeth A. O Najoan 1 , Winsy C. I Lala 2 *, Yusak Ratunguri 3
Universitas Negeri Manado, Indonesia najoanroeth@gmail.com 1 , winsylala@gamil.com 2* , yusakratunguri0@gmail.com 3 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 01-03-2023 Direvisi   : 09-03-2023 Disetuji   : 11-03-2023 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peran  guru  sebagai motivasi dalam meningkatkan minat belajar siswa kelas IV SD GMIM Waylan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian, peran motivasi guru dalam meningkatkan minat  belajar  siswa  kelas  IV  di  SD  GMM  Waylan  dilakukan  dengan berbagai  cara,  seperti  ceramah,  diskusi,  tanya  jawab,  dan  penugasan. menciptakan persaingan atau kompetisi dengan memberikan pertanyaan  rebutasn,  mengadakan  evaluasi/tes  dengan  memberikan soal-soal  untuk  mengetahui  sejau  mana  pembelajaran  diserap  oleh siswa  memberi  nilai  dalam  bentuk  angka,  nilai  diperoleh  siswa bervariasi  ada  yang  80  dan  90,  memberikan  pujian  dengan  kata-kata sanjungan  yang  menyemangati  hati  siswa,  memberikan  hukuman seperti  berdiri  di  depan  kelas  dengan  tujuan  memberikan  efek  jera,
membentuk  kebiasaan  belajar  yang  baik  dengan  mencatat  kembali materi,  membaca  kembali  materi  yang  sudah  dicatat  dan  memberikan tugas, membantu kesulitan belajar siswa dengan melakukan pendekatan secara  personal  kepada  siswa,  memberitahukan  hasil  belajar  dengan mengumumkan hasil yang diperoleh siswa secara lisan juga tulisan, dan memberikan hadiah dengna memberikan sebuah buku tulis.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the role of the teacher as a motivation  in  increasing  the  interest  in  learning  of  fourth  grade students  of  GMIM  Waylan  Elementary  School.  This  research  uses  a descriptive  method  with  a  qualitative  approach.  The  data  collection methods  used  in  this  research  are  observation,  interview  and documentation.  Based  on  the  results  of  the  study,  the  role  of  teacher motivation in increasing the interest in learning of grade IV students at GMM  Waylan Elementary School is carried out in various ways, such as  lectures,  discussions,  questions  and  answers,  and  assignments. creating  competition  or  competition  by  asking  rebutasn  questions,
conducting evaluations/tests  by giving questions to find out how much learning is absorbed by students, giving grades in the form of numbers, the scores obtained by students vary, some are 80 and 90, giving praise with words of flattery that encourage students, giving punishment such as  standing  in  front  of  the  class  with  the  aim  of  providing  a  deterrent effect,  forming  good  learning  habits  by  recording  the  material  again, reading  back  the  material  that  has  been  recorded  and  giving assignments, helping students' learning difficulties by taking a personal approach  to  students,  notifying  learning  results  by  announcing  the results  obtained  by  students  orally  as  well  as  in  writing,  and  giving gifts by giving a notebook.
*Author: Winsy C. I Lala Email : winsylala@gamil.com Kata kunci : Guru; Motivator; Minat Belajar.
Keywords: teacher; motivator; interest to learn.

## Pendahuluan
Sekolah  merupakan  lingkungan  belajar  formal  bagi  anak-anak.  Misi sekolah  adalah  membentuk  siswa  menjadi  individu  yang  utuh.  ( Puspitasari , 2016).  Dimana  guru  di  sekolah  terlibat  dalam  mengajar,  berdakwah  dan memfasilitasi siswanya sehingga tujuan pendidikannya tidak tercapai. Karakter siswa  di  sekolah  ini  banyak  sekali,  mulai  dari  pekerja  keras  hingga  pemalas. Ada siswa yang sangat berminat belajar, ada pula yang kurang berminat malas belajar  dan  melakukan  kegiatan  lain  yang  kontraproduktif  dengan  tujuan pembelajaran.  Keinginan  itu  sendiri  merupakan  pilihan  dan  keinginan  untuk sesuatu atau aktivitas, tidak terucapkan ( wulandari et al ., 2022).
Apakah  anak  tertarik  dengan  pelajaran  atau  tidak,  cara  anak  mengikuti pelajaran, apakah catatan sudah lengkap atau belum, memperhatikan pelajaran atau  tidak.  Kebutuhan  untuk  belajar  pada  hakekatnya  merupakan  penerimaan terhadap hubungan antara diri dan bukan diri. Semakin dekat hubungan antara diri  dengan  sesuatu  di  luar  diri,  semakin  besar  keinginan  ( Wulandari  et  al .,
2022) Keinginan adalah perasaan preferensi dan keinginan untuk sesuatu atau aktivitas,  tidak  perlu  dikatakan  lagi.  Menurut  ( Matondang ,  2018)  Keinginan pada dasarnya adalah penerimaan hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di  luar  diri.  Semakin  kuat  atau  luas  hubungannya,  semakin  besar permintaannya.
Dalam  interaksi  belajar,  minat  adalah  pengarahan  diri  sendiri  yang meliputi semangat, kesungguhan, fokus, dan strategi pencapaian tujuan ( Sirait , 2016). Siswa yang tertarik untuk belajar lebih memperhatikan daripada siswa lainnya.  Berdasarkan  hasil  penelitian (Nurhasanah  &  Sobandi ,  2016)  Jika minat belajar meningkat maka hasil belajar siswa dapat meningkat. Kemudian di  simpulkan  bahwa  keinginan  untuk  belajar  termasuk  mendorong  seseorang untuk belajar. Menurut ( Situmorang , 2020) Ada empat indikator minat yaitu 1) senang,  siswa  senang  atau  siswa  menyukai  sesuatu,  kemudian  siswa  tersebut terus mempelajari ilmu yang disukainya. Tidak ada rasa memaksa siswa untuk belajar  lapangan.  2)  Minat  pembelajar,  yang  diasosiasikan  dengan  daya dorong,  dapat  berupa  pengalaman  efektif  yang  dipicu  oleh  orang,  benda, aktivitas,  atau  aktivitas  itu  sendiri.  3)  Perhatian  siswa,  perhatian  adalah pemusatan  atau  gerak  jiwa  ke  arah  pengamatan  dan  pemahaman,  dengan mengesampingkan  hal-hal  lain.  Siswa  yang  tertarik  dengan  materi memperhatikan materi. 4) Secara pribadi melibatkan siswa dalam sesuatu yang membuat orang tersebut senang dan tertarik untuk melakukan atau melakukan kegiatan tersebut.
Guru berperan penting dalam membina dan mengembangkan minat belajar siswa.  Ada  banyak  cara  pengajar  dalam  meningkatkan  minat  belajar  seperti yang  dijelaskan  oleh  ( Wulandari  Et  Al .,  2022)  (1)  Menggunakan  minat  yang ada  untuk  menghubungkan  pembelajaran  dengan  apa  yang  diinginkan  siswa. (2)  Menciptakan  minat  belajar  yang  baru,  dengan  memberikan  informasi kepada siswa tentang hubungan antara bahan ajar yang disajikan di masa lalu dengan bahan ajar yang akan digunakan oleh siswa di masa yang akan datang.
(3) kontak dengan peristiwa emosional. (4) Penggunaan insentif dalam upaya mencapai  tujuan  pendidikan,  ( Wulandari  Et  Al. ,  2022).  Guru  adalah  orang yang  memiliki  potensi  kognitif  dan  psikomotor  untuk  kelangsungan  proses perkembangan  dan  juga  untuk  pengembangan  kemampuan  belajar.  Dimana menurut  ( Yulmarni ,  2021) Ada empat peran  guru dalam proses pembelajaran di kelas, yaitu guru sebagai manajer, fasilitator, motivator dan evaluator. Peran guru dalam melaksanakan kegiatan di sekolah hendaknya menjadikan dirinya sebagai  orang  tua  kedua  dan  mampu  menarik  simpati  siswa,  sehingga pengajaran  harus  menjadi  penyemangat  bagi  siswa,  Amiruddin,  2013.  Secara umum, peran guru meliputi mengajar, mengajar dan melatih. Di sekolah dasar, peran  guru  memiliki  andil  yang  besar  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas. Minat bakat siswa tidak akan berkembang secara optimal tanpa bantuan guru, ( Anggraini et al ., 2020).
Menurut ( Sobari et al ., 2022) Peran guru sebagai motivasi sangat penting dalam  mendorong  interaksi  belajar,  karena  mengedepankan  profesionalisme dan kemandirian. Banyak cara yang dapat dilakukan guru dalam menggunakan motivasi  belajar:  (1)  Pemberian  angka,  tanda  yang  kita  berikan  kepada  siswa yang berhasil dalam belajar (2) Hadiah, pemberian penghargaan kepada siswa yang  mencapai  hasil  yang  lebih  baik  merupakan  bentuk  penghargaan  kepada merangsang semangat  mereka untuk  belajar lebih giat. Selain itu, siswa  yang tidak  berprestasi  (3)  kompetisi  termotivasi  untuk  bertemu  dengan  teman sebayanya  dengan  hasil  yang  lebih  baik,  guru  berusaha  membuat kompetisi/kompetisi  di  antara  siswanya  untuk  meningkatkan  hasil  belajarnya dan  siswa  harus  berusaha  untuk  meningkatkan.  (4)  Pujian  atas  prestasi akademik  sebelumnya,  sudah  sepantasnya  pemberian  hadiah  atau  pujian  agar siswa  lebih  termotivasi  belajar  untuk  mendapatkan  pujian  tersebut  (5)  Bagi mereka  yang melakukan kesalahan selama belajar penalti,  hukuman ini dapat dihukum. Hukuman ini diberikan dengan harapan yang ingin siswa ini berubah dan memutuskan (6) memberi ulangan atau evaluasi (7) membentuk kebiasaan belajar  yang  baik  (8)  membantu  kesulitan  belajar  siswa  secara  individu ataupun  kelompok  (9)  menggunakan  metode  yang  bervariasi  (10) memberitahukan hasil belajar.
Saat ini, guru hanya diakui sebagai tenaga pengajar. Meski peran guru lain sepertinya terabaikan. Hal ini mencegah minat siswa berkembang dengan baik tanpa  bantuan  guru.  Dampak  dari  globalisasi  juga  telah  terjadi  pergeseran peran  guru.  Dahulu  guru  hanya  sektar  menjadi  sosok  orang  yang  menggurui anak-anak  saja.  Namun,  kini  guru  harus  berperan  menjadi  sosok  yang  bisa memberi  inspirasi,  motivasi,  menjadi  teman  bermain  dan  bertukar  cerita dengan  murid-muridnya.  Peran  yang  seperti  ini  yang  harus  yang  harus  yang yang yang yang yang yang yang bengang dan mengerti oleh guru yang yang di zaman  yang  yang  langeng  dengansi  dekadensi  moral  dan  hal  yang  hal  yang halal yang halal  yang halal yang halal  yang halal yang halal  yang halus  yang harus belajar belajar agar menjadi siswa yang menjadi siswa dan menjadi yang bermangan untuk orang lain.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peran motivasi guru dalam tes minat belajar siswa kelas IV SD GMM Waylan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif. Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  berusaha  untuk  mendapatkan pemahaman  yang  mendalam  tentang  fenomena  yang  ditemui  pada  subjek penelitian dan untuk memahami ekspresi verbal dan linguistik dalam berbagai setting  alam.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  GMIM  Wailan.  Berlokasi  di Jalan  Teteneman  lingkungan  III  kelurahan  Wailan  Kecamatan  Tomohon Utara, Kota Tomohon. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran  2021/2022.  Data  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  bersumber  dari siswa  dan  guru  kelas  IV  SD  GMIM  Wailan.  Data  yang  terkumpul menunjukkan  peran  motivasi  guru  dalam  meningkatkan  pengetahuan  tentang kebutuhan  belajar  siswa  dan  tentang  kebutuhan  belajar  siswa.  Subyek  yang termasuk  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  kelas  IV  SD  GMM Wallen, serta guru dan siswa kelas IV yang menjadi informan dalam penelitian ini.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara  dan  dokumen.  Teknik  analisis  data  menggunakan  metode  yang dikembangkan  oleh  Miles  dan  Huberman  yaitu  kegiatan  dalam  penelitian kualitatif bersifat interaktif dan berkesinambungan sehingga datanya lengkap. Ada  tiga  fungsi  dalam  analisis  data  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan. Teknik  validasi  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi teknis, triangulasi teori, dan triangulasi waktu.

## Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan  studi  lapangan,  banyak  hal  yang  dapat  peneliti  temukan tentang peran motivasi guru dalam meningkatkan minat belajar siswa kelas IV SD GMM Waylan. Deskripsi penelitian adalah sebagai berikut.
Metode  pengajaran  yang  digunakan  guru  tidak  hanya  satu  metode,  tetapi sebaiknya diganti dengan materi yang disajikan, agar siswa tidak bosan ketika melihatnya  dan  Perhatikan  penjelasan  guru,  dan  teks  dapat  disajikan.  Secara sederhana.  dipahami  oleh  siswa.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  dalam proses  pembelajaran  guru  tidak  hanya  menggunakan  satu  metode,  tetapi banyak metode, seperti ceramah, tanya jawab, diskusi dan penugasan. Hal ini sesuai  dengan  hasil  wawancara  bertanya  tentang  “metode-metode  apa  saja yang  ibu  gunakan  dalam  proses  pembelajaran  guna  meningkatkan  minat belajar siswa?” dan guru menjawab: “Biasanya menggunakan metode-metode yang  bervariasi,  yang  sering  digunakan  yaitu  metode  ceramah,  tanya  jawab, sering  juga  menggunakan  metode  diskusi  dan  juga  menggunakan  metode demonstrasi.”  Temuan  ini  diperkuat  oleh  pernyataan  siswa  lainnya, menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  guru  sering  bertanya,  bercerita  dan sering  mengadakan  diskusi.  Guru  menyajikan  materi  pendidikan  dengan menggunakan  metode  yang  berbeda.  Dengan  kata  lain,  guru  menggunakan
metode seperti diskusi, demonstrasi, ceramah, tanya jawab dan metode lainnya untuk meningkatkan minat belajar.
Kontes  atau kompetisi  dijadikan sebagai  sarana  motivasi oleh peran  guru untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Baik  dalam  kompetisi  individu maupun tim, metode ini meningkatkan minat belajar siswa. Karena kompetisi diberikan agar siswa bisa mendapatkan hasil yang baik saat bertanding dengan teman-temannya.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  dalam  proses pembelajaran  guru  mengadakan  lomba-lomba  individu.  Ketika  guru memberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  menantang  kepada  siswa  dan  siswa berlomba-lomba  untuk  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  tersebut,  maka terciptalah kompetisi bagi siswa, metode ini meningkatkan minat belajar siswa dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  “Seperti apa cara yang ibu lakukan dalam mengadakan kompetisi?” dan guru menjawab “bahwasannya  sering  melakukan  kompetisi  individu  maupun  kelompok dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan rebutan secara lisan supaya timbul sebuah persaingan terhadap siswa karena mereka menjawab dengan berlomba- lomba dan sering juga memberikan soal-soal secara tulisan.” Hal ini diperkuat siswa  lainnya  yang  menyatakan  bahwa  guru  pernah  mengadakan  kompetisi bagi  siswa  dengan  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  rebutan.  Upaya  yang dilakukan  guru  untuk  mempengaruhi  belajar  siswa  dapat  meningkatkan kompetisi  atau  konflik  antar  siswa.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  lebih  giat belajar dalam mata kuliah tersebut.
Penilaian  diperlukan  untuk  mengukur  seberapa  baik  siswa  belajar  dan untuk menentukan apakah tujuan pembelajaran tercapai. Hasil observasi dalam proses  pembelajaran  Di  akhir  pembelajaran,  guru  melakukan  tes  dengan menghadirkan soal-soal yang dijawab secara mandiri oleh siswa. Dengan cara tersebut guru dapat mengetahui sejauh mana pelajaran diserap oleh siswa. Hal ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan  gulu  melalui  pertanyaan  “untuk mengetahui  sejauh  mana  siswa  paham  dengan  pembelajaran,  bagaimana  cara yang ibu lakukan dalam mengadakan evaluasi?” dan guru menjawab “biasanya di  setiap  akhir  pembelajaran  saya  mengadakan  tes  dengan  memberikan  soal- soal untuk mengetes apakah siswa memperhatikan materi atau tidak. Biasanya saya memberikan soal essay dan juga pembentukan tugas belajar kelompok.” Pernyataan  tersebut  diperkuat  pernyataan  sumber  lainnya  yang  menyatakan bahwa  memang  diakhir  pembelajaran  guru  sering  memberikan  soal-soal kepada  mereka.  Dari  uraian  Pernyataan-pernyataan  ini  menunjukkan  bahwa untuk  mengetahui  sejauh  mana  pelajaran  diserap  oleh  siswa  dan  mengukur tercapainya  tujuan  pembelajaran,  guru  mengadakan  suatu  tes.  Dari  hasil tersebut dapat diketahui tercapai-tidaknya tujuan pembelajaran.
Menilai  hasil  dari  setiap  kegiatan  belajar  siswa  merupakan  bentuk  pujian yang dapat memotivasi siswa untuk menempuh pembelajaran nilai yang lebih tinggi. Hasil observasi setelah guru mengadakan tes menunjukkan bahwa guru memberikan  penilaian  terhadap  hasil  dari  siswa  dalam  bentuk  angka.  Nilai atau  angka  tersebut  menjadi  simbol  hasil  yang  diperoleh  oleh  siswa.  Nilai
yang  diperoleh  oleh  siswa  bervariasi  ada  yang  80  dan  90.  Jika  siswa  dapat menjawab  soal,  nilai  diberikan  dalam  bentuk  angka.  Oleh  karena  itu,  selama guru  memberikan  hasil,  diharapkan  siswa  akan  termotivasi  dan  keinginan mereka  untuk  belajar  akan  meningkat.  Wawancara  yang  dilakukan  kepada guru  kelas  dengan  bertanya  “bagaimana  bentuk  penilaian  yang  ibu  lakukan? Mengungkapkan bahwa “kalau penilaian biasanya saya berikan penilaian yang pertama  selalu  mengenai  sikap  atau  perbuatan.  Selanjutnya  dengan  penilaian dalam  bentuk  angka.”  Ungkapan  ini  sejalan  dengan  ungkapan  siswa  yang mengatakan bahwa kalau mengerjakan tugas ibu guru selalu memberikan nilai pernah  85  dan  90.  Umpan  balik  ini  merupakan  salah  satu  cara  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  dengan  memberikan  jawaban  atau  poin kepada  siswa  sebagai  peran  motivasi  guru.  Menghargai  belajar  siswa merupakan salah satu bentuk pujian untuk menciptakan minat belajar siswa.
Pujian  adalah  Ungkapan  penghargaan  atau  kata-kata  kebaikan  yang menyemangati,  menghargai,  dan  mendukung  karya  orang  lain.  Pada kesempatan  ini  ucapan  terima  kasih  kepada  siswa  yang  berhasil  memahami pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil observasi  yang  dilakukan  menunjukkan  guru  memberikan  pujian  atau sanjungan kepada siswa yang mencapai nilai tinggi dan menyelesaikan tugas. Setelah  siswa  mencapai  nilai  atau  hasil  yang  memuaskan,  guru  memberikan pujian kepada siswa seperti “Kamu bagus, pertahankan”. Pujian ini merupakan bentuk yang positif dan sekaligus merupakan motivasi yang baik untuk siswa. Wawancara dilakukan peneliti melalui pertanyaan: “bagaimana bentuk pujian yang ibu berikan kepada siswa yang memperoleh hasil belajar atau nilai yang memusaskan?”  diperoleh  pernyataanL  “saya  biasanya  memberikan  pujian kepada siswa  contoh  kecilnya dengan mengatakan ‘kamu  pintar, pertahankan ya’ karena dengan cara kecil seperti ini tentunya mereka akan lebih semangat.” Pernyataan  ini  sejalan  dengan  pernyataan  siswa  bahwa  setelah  memperoleh hasil belajar  yang memuaskan, guru memberikan  pujian kepada siswa seperti “kamu bagus, pertahankan ya”. Pernyataan tersebut menunjukkan bahwa peran guru  yang  sederhana  dan  mudah  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa adalah  dengan  memuji  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan  kata-kata penyemangat.
Hukuman  merupakan  bentuk  motivasi  kepada  siswa,  hukuman  tidak identik dengan kekerasan. Hasil observasi disekolah menunjukkan bahwa guru memberikan  hukuman  berupa  disuruh  berdiri  di  tempat  duduk  dan  juga menugaskan  kembali  tugas  tersebut  sampai  selesai.  Hukuman  diberikan dimaksudkan  untuk  mendidik  siswa  dan  untuk  memberikan  efek  jera  agar siswa  tidak  mengulangi  perbuatannya  lagi  pada  pembelajaran  mendatang. Wawancara  dilakukan  melalui  pertanyaan  “tentunya  dalam  proses pembelajaran ada siswa yang tidak fokus dan hanya bermain, hukuman seperti apa  yang ibu berikan kepada siswa tersebut?” Pernyataan  yang dikemukakan guru:  “Ya,  saya  sering  memberikan  hukuman  kepada  siswa  yang  tidak menyelesaikan tugas juga kepada siswa yang hanya bermain pada saat proses
belajar  dengan  disuruh  berdiri  di  tempat  atau  di  depan  kelas  dan  juga menugaskan  kembali  tugas  tersebut”.  Pernyataan  siswa:  “hukuman  yang diberikan guru disuruh berdiri di tempat duduk ada juga di dkelas”. Pendapat- pendapat  ini  menunjukkan  bahwa  guru  mengajarkan  siswa  untuk menyeimbangkan  keinginan  belajarnya  dengan  sopan  santun  dan  tanggung jawab  serta  menghukum  siswa  yang  tidak  memenuhi  tujuan  belajar  dan mengajar.  Hukuman  yang  dilakukan  siswa  memiliki  efek  memotivasi  siswa untuk meningkatkan semangat belajarnya.
Menciptakan  kebiasaan  belajar  merupakan  salah  satu  aspek  dalam menciptakan  sikap  dan  perilaku  yang  menciptakan  sifat-sifat  baik  seperti ketekunan,  kerja  keras  dan  disiplin.  Hasil  observasi  terlihat  bahwa  dalam proses pembelajaran guru menyuruh siswa untuk mencatat yang ada di papan tulis,  membaca  kembali  apa  yang  sudah  dicatat,  memberikan  tugas, memberikan  pertanyaan-pertanyaan  dan  menggunakan  berbagai  sumber belajar.  Yang  dari  itu  semua  dapat  membentuk  kebiasaan  belajar  yang  baik, Hasil  wawancara  melalui  pertanyaan:  “Untuk  membentuk  kebiasaan  belajar siswa  yang  baik,  bagaimana  cara  yang  ibu  lakukan?”    diperoleh  pernyataan guru:  “Dalam  proses  pembelajaran  saya  membentuk  kebiasaan  belajar  siswa dengan  cara  menyuruh  mencatat  kembali  materi  yang  ada  di  papan  tulis supaya mereka dapat mempelajarinya kembali, juga memberikan tugas-tugas.” Selanjutnya pernyataan siswa: “guru selalu memerintahkan semua siswa untuk mencatat kembali materi yang sudah ditulis oleh ibu guru di papan tulis”.  Hal ini menunjukkan bahwa  kebiasaan belajar berjalan dengan baik perlu adanya pembentukan kebiasaan belajar yang baik pula.
Ketidakmampuan  belajar  adalah  suatu  kondisi  yang  menimbulkan hambatan  dalam  proses  belajar  siswa  karena  faktor  internal  dan  eksternal. Berdasarkan observasi menunjukkan bahwa ada siswa yang memiliki masalah belajar  dalam  proses  pembelajaran  dan  guru  dari  hasil  wawancara menunjukkan  bahwa  ada  siswa  yang  memiliki  masalah  belajar  dengan melakukan  pendekatan  secara  personal  kepada  siswa  tentang  “Bagaimana upaya yang ibu lakukan ketika mengadapi siswa yang sulit belajar?” diperoleh pernyataan“Saya membantu kesulitan yang dialami siswa dengan mengadakan pendekatan  kepada  siswa  tersebut  tentunya  dengan  memberikan  semangat, motivasi-motivasi dan arahan agar supaya siswa tersebut semangat dan senang belajar.” Pendapat diatas diperkuat dengan ungkapan siswa bahwa, guru sering menanyakan  apa  yang  menjadi  kesulitan  saya  dalam  pembelajaran  dan membantu  saya  serta  memberikan  semangat.  Pernyatan-pernyataan  ini menunjukkan bahwa guru membantu mengatasi kesulitan belajar siswa dengan mengadakan  pendekatan  secara  personal.  Hal  ini  dilakukan  dengan memberikan sebuah penguatan, motivasi bahkan semangat  agar supaya siswa tersebut aktif dalam proses pembelajaran.
Hasil  belajar  dicapai  secara  sadar  oleh  individu  atau  kelompok  siswa. Setelah  melakukan  upaya  dan  perbaikan  pembelajaran,  ada  evaluasi  proses atau  hasil  pembelajaran.  Hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai  seberapa  baik
siswa menerima atau memahami pelajaran  yang  diajarkan oleh  guru di  kelas. Hasil  observasi  terlihat  setelah  guru  memeriksa  hasil  pekerjaan  siswa  dan mendapatkan  nilai,  guru  menyampaikan  hasil  atau  nilai  yang  diperoleh  oleh siswa  setelah  mengikuti  tes  atau  ulangan  dengan  mengumumkan  atau memberitahukan  nilai  atau  hasil  dari  siswa.  Mengetahui  hasil  pekerjaannya, siswa pasti akan belajar lebih banyak dan berusaha untuk hasil yang lebih baik dari  hasil  yang  dinyatakan.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  hasil  wawancara melalui  pertanyaan  “berdasarkan  hasil  observasi  dari  saya,  setelah  ibu memeriksa hasil pekerjaan siswa ibu memberitahukan dengan menyampaikannya kepada siswa, apakah hanya disampaikan secara lisan atau ada  acara  lain  yang  biasa  ibu  gunakan?”  Tanggapan  guru:  “  ya,  setelah  saya selesai  memeriksa  pekerjaan  dari  siswa,  saya  menyampaikan  nilai  yang mereka  dapatkan  biasanya  secara  lisan  juga  tulisan.”  Pernyataan  ini  juga dikemukakan  oleh  siswa:  bahwa  gurunya  mengumumkan  secara  lisan  dan ditulis  dibuku.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dengan  mengumumkan  hasil belajar  yang  dilakukan  guru  kepada  siswa,  mereka  akan  mengetahui  apakah hasil  belajar  siswanya  baik  atau  buruk,  tinggi  atau  rendah.  Jika  hasil  yang dicapai  siswa  baik  atau  tinggi  maka  siswa  akan  termotivasi  untuk mempertahankannya  pada  penilaian  selanjutnya.  Sebaliknya  jika  hasilnya kurang baik, siswa akan lebih giat belajar untuk menemukan nilai dalam hasil penilaian.
Penghargaan yang diberikan guru kepada siswa yang berprestasi tinggi di kelas merupakan salah satu cara guru untuk meningkatkan minat belajar siswa, yang  merupakan  salah  satu  tugas  yang  harus  dilakukan  guru  terhadap  siswa. Dengan  mengikuti  proses  pembelajaran,  siswa  selalu  mengharapkan  sesuatu yang  dapat  membahagiakan  dirinya,  salah  satunya  adalah  hadiah.  Hasil observasi  menunjukkan  bahwa  guru  memberikan  buku  catatan  kepada  siswa yang  mendapat  nilai  tinggi  pada  kegiatan  sebelumnya.  ssDengan  cara  ini, siswa  lain  akan  lebih  bersemangat  untuk  belajar.  Hasil  wawancara  melalui pertanyaan  “bagaimana  bentuk  pemberian  hadia  yang  ibu  lakukan  guna meningkatkan  minat  belajar  dari  siswa?”  didapat  ungkapan:  “ya  pasti  kalau saya sering menyampaikan kepada siswa kalau siapa yang mendapat nilai yang bagus  ibu  akan  memberikan  hadiah,  biar  hanya  buku  tulis  saja.  Agar  supaya yang lain terdorong untuk semangat dalam belajar.” Pernyataan ini diperkuat oleh  siswa  yang  mengatakan  bahwa  hadiah  yang  diberikan  oleh  gurunya berupa  buku  tulis.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pemberian  hadiah  kepada siswa  dapat  meningkatkan  minat  belajar  mereka  karena  lewat  hadia  yang  di dapat tentunya menjadi suatu penghargaan kepada mereka.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  dipastikan  bahwa  ada  banyak cara peran motivasi guru untuk meningkatkan minat belajar siswa kelas IV SD GMM  Waylan.  Metode  pengajaran  yang  digunakan  guru  tidak  hanya  satu metode,  tetapi  sebaiknya  diganti  dengan  materi  yang  disajikan,  agar  siswa tidak  bosan  ketika  melihatnya  dan  memperhatikan  penjelasan  guru,  dan  teks yang  disajikan  dapat  disajikan.  dengan  mudah.  dipahami  oleh  siswa.  Hal  ini
sesuai  dengan  ( Sihombing  &  Magdalena ,  2020)  Ini  menyatakan  bahwa pengaruh  penggunaan  metode  yang  berbeda  membantu  meningkatkan interaksi  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  motivasi  belajar siswa  meningkat  karena  siswa  tidak  bosan  menggunakan  metode  yang berbeda-beda. Guru sebaiknya menggunakan berbagai metode seperti diskusi, demonstrasi,  ceramah,  tanya  jawab  dan  metode  lain  yang  sesuai  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Kontes  atau  kontes  digunakan  oleh  guru sebagai salah satu cara motivasi untuk meningkatkan minat belajar siswa. Baik dalam kompetisi individu maupun tim, metode ini meningkatkan minat belajar siswa.  Persaingan  dilakukan  agar  siswa  dapat  memperoleh  hasil  yang  baik ketika berkompetisi dengan temannya dan persaingan ini meningkatkan minat siswa  dalam  proses  belajar.  Penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  minta  belajar  siswa  adalah dengan  menciptakan  persaingan  atau  kompetisi,  contohnya  dengan memberikan  pertanyaan-pertanyaan  rebutan.  Hal  ini  dilakukan  agar  supaya dapat  memotivasi  siswa  untuk  lebih  giat  lagi  dalam  belajar.  Kompetisi  di dalam kelas juga mampu menumbuhkan motivasi peserta didik untuk bekerja lebih ekstra dan keras.
Evaluasi  sangat  dibutuhkan  untuk  mengukur  sejauh  mana  pembelajaran diserap  oleh  siswa  dan  untuk  mengetahui  tercapai-tidaknya  tujuan pembelajaran. penjelasan diatas disimpulkan bahwa guru mengadakan evaluasi di  akhir  pembelajaran  dengan  memberikan  soal-soal  guna  untuk  mengetahui sejauh  mana  pembelajaran  diserap  oleh  siswa  dan  untuk  mengetahui  apakah tercapai-tidaknya  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan ( Arianti ,  2019)  bahwa  siswa  aktif  belajar  ketika  mengetahui  ada  ulangan. Memberikan  nilai  dari  setiap  hasil  aktivitas  belajar  siswa  merupakan  suatu bentuk  penghargaan.  Dengan  memberikan  nilai  dalam  bentuk  angka  yang merupakan simbol dari hasil yang diperoleh oleh siswa berupa nilai 80 dan 90 merupakan  suatu  cara  yang  dilakukan  oleh  guru  sebagai  suatu  bentuk penghargaan yang diharapkan dapat menumbuhkan minat belajar siswa karena termotivasi untuk mengejar nilai sebesar-besarnya. Hasil penelitian ini sejalan dengan  pernyataan  ( Roziyah  &  Haryani ,  2017)  bahwa  pemberian  tugas terstruktur berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.
Pujian  adalah  mengungkapkan  atau  memuji  kata-kata  baik  yang mendorong,  menarik,  dan  mendukung  pekerjaan  seseorang.  Dalam  hal  ini adalah pujian untuk siswa yang berhasil memahami materi pembelajaran yang telah  disampaikan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  guru memberikan  kata-kata  sanjungan  berupa  “kamu  bagus,  kamu  pintar, pertahankan  ya”  merupakan  suatu  bentuk  pujian  yang  paling  mudah  dan dikatakan  sederhana,  tetapi  dengan  memberikan  pujian  seperti  kata-kata tersebut  dapat  menyemangati  siswa  dan  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa.  ( Nuraini  et  al .,  2020)  Pujian  adalah  ucapan  yang  diucapkan  seseorang untuk  berterima  kasih  kepada  seseorang  atas  hasil  yang  dicapai.  Hukuman merupakan  bentuk  motivasi  kepada  siswa  dan  hukuman  tidak  identik  dengan
kekerasan.  Pemberian  hukuman  tentunya  diberikan  bukan  tanpa  alasan. Hukuman  diberikan  kepada  siswa  yang  melakukan  kesalahan  seperti  hanya bermain  saat  proses  pembelajaran,  hanya  menganggu  teman  sebangku  dan tidak mengerjakan tugas yang diberikan guru. Bentuk hukuman seperti disuruh berdiri di tempat, berdiri di depan kelas atau diberikan tugas merupakan suatu cara  untuk  mendidik  siswa  dan  untuk  memberikan  efek  jera  agar  siswa  tidak mengulangi  perbuatannya  lagi  pada  pembelajaran  selanjutnya.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  ( Subakti  &  Prasetya ,  2020)  yang  menyatakan  bahwa Punishment  (hukuman)  adalah  suatu  bentuk  penguatan  negatif  yang merupakan alat motivasi bila diberikan secara benar dan benar sesuai dengan prinsip-prinsip hukuman.
Menciptakan  kebiasaan  belajar  merupakan  salah  satu  aspek  dalam menciptakan  sikap  dan  perilaku  yang  menciptakan  sifat-sifat  baik  seperti ketekunan,  kerja  keras  dan  disiplin.  Dalam  proses  pembelajaraan  dengan menyuruh  siswa  untuk  mencatat  kembali  materi  yang  ada  di  papan  tulis, membaca  kembali  materi  yang  sudah    dicatat,  memberikan  pertanyaan- pertanyaan  dan  memberikan  tugas-tugas  dapat  membentuk  karakter  siswa yang baik agar supaya lebih rajin dan tekun serta disiplin dalam proses belajar. Hal ini sejalan dengan pernyataan ( Nurfadila et al ., 2021) menyebutkan bahwa kebiasaan belajar adalah prilaku siswa yang dilakukan secara rutin dari waktu ke  waktu  dalam  rangka  pelaksanaan  pembelajran.  Kesulitan  belajaran merupakan  suatu  kondisi  yang  menimbulkan  hambatan  dalam  proses  belajar siswa  yang  ditimbulkan  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  maupun  faktor  dari luar.
Dalam  proses  pembelajaran  ada    siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam belajar,  dari  situlah  guru  mengadakan  pendekatan  dengan  menanyakan  apa yang  menjadi  kendala  siswa  tersebut  dan  guru  memberikan  semangat, motivasi-motivasi,  arahan  dan  tuntunan  kepada  siswa  tersebut  agar  supaya kesulitan  yang  dialami  dapat  teratasi  dan  kembali  aktif  dalam  proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Hasibuan, dkk. (2021) Seorang guru seharusnya memberikan kenyamanan kepada siswanya, dengan motivasi yang  diberikan  oleh  guru,  siswa  akan  berusaha  menjadi  lebih  baik.  Hasil belajar  adalah  hasil  dari  usaha  individu  atau  kelompok.  Setelah  melakukan usaha  dan  setelah  menyelesaikan  pendidikan  akan  dilakukan  hasil  atau evaluasi terhadap proses pembelajaran.
Hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai  sejauh  mana  siswa  menyerap  atau memahami materi yang disampaikan oleh guru di dalam kelas. Mengumumkan atau  mengumumkan  nilai  prestasi  akademik  seorang  siswa  akan  membuat siswa  mengetahui  apakah  prestasi  siswanya  baik  atau  tidak  baik,  tinggi  atau rendah.  Jika  siswa  mengetahui  hasil  belajar,  siswa  pasti  akan  lebih bersemangat  dalam  belajar  dan  berusaha  mempertahankan  nilai  yang  baik dengan  hasil  yang  diumumkan.  Hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai  tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari suatu mata pelajaran di sekolah.
Reward  adalah  penghargaan  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  yang mencapai  hasil  terbaik  di  kelas  dan  merupakan  cara  bagi  guru  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Ketika  guru  memberikan  hadiah  seperti buku  tulis,  gambar  dan  pensil  warna,  ini  adalah  cara  yang  bagus  untuk memotivasi  siswa,  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa. Menghargai siswa ketika mereka berhasil dalam sesuatu adalah cara yang pasti untuk meningkatkan motivasi belajar.

## Kesimpulan
Peran  guru  sebagai  motivator  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa kelas  IV  SD  GMIM  Wailan  dilakukan  dengan  nenggunakan  metode  yang bervariasi  seperti  ceramah, diskusi,  tanya jawab  dan penugasan. menciptakan persaingan  atau  kompetisi  dengan  memberikan  pertanyaan  rebutasn, mengadakan  evaluasi/tes  dengan  memberikan  soal-soal  untuk  mengetahui sejau  mana  pembelajaran  diserap  oleh  siswa  memberi  nilai  dalam  bentuk angka, nilai diperoleh siswa bervariasi ada yang 80 dan 90, memberikan pujian dengan  kata-kata  sanjungan  yang  menyemangati  hati  siswa,  memberikan hukuman  seperti  berdiri  di  depan  kelas  dengan  tujuan  memberikan  efek  jera, membentuk  kebiasaan  belajar  yang  baik  dengan  mencatat  kembali  materi, membaca  kembali  materi  yang  sudah  dicatat  dan  memberikan  tugas, membantu  kesulitan  belajar  siswa  dengan  melakukan  pendekatan  secara personal  kepada  siswa,  memberitahukan  hasil  belajar  dengan  mengumumkan hasil  yang  diperoleh  siswa  secara  lisan  juga  tulisan,  dan  memberikan  hadiah dengna memberikan sebuah buku tulis.

## Bibliografi
Anggraini,  I.  A.,  Utami,  W.  D.,  &  Rahma,  S.  B.  (2020).  Mengidentifikasi  minat bakat siswa sejak usia dini di SD Adiwiyata. Islamika , 2 (1), 161–169.
Arianti,  A.  (2019).  Peranan  Guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 12 (2), 117–134. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181
Matondang,  A.  (2018).  Pengaruh  Antara  Minat  Dan  Motivasi  Dengan  Prestasi Belajar. Bahastra:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 2 (2), 24–32.
Nuraini,  F.  I.,  Santoso,  D.,  Rahmi,  N.  S.,  &  Kaptania,  R.  O.  (2020).
EXPRESSIVE SPEECH ACTS IN’LAKON POLITIK REPUBLIK’EPISODE  OF’MATA  NAJWA’TALKSHOW. Leksema: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 5 (1), 1–13.
Nurfadila,  N.,  Ananda,  R.,  &  Aprinawati,  I.  (2021).  Analisis  Kebiasaan  Belajar Siswa Berprestasi di SD Negeri 013 Muara Jalai. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 7 (3), 194–197.
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016).  Minat  belajar  sebagai  determinan  hasil belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran  (JPManper) ,
1 (1), 128–135. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264
Puspitasari,  E.  (2016).  Pendekatan  pendidikan  karakter. Edueksos:  Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi , 3 (2).
https://doi.org/10.24235/edueksos.v3i2.355
Roziyah,  I.  F.,  &  Haryani,  S.  (2017).  Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Melalui  Contextual  Teaching  Learning  Berbantuan  Study  Card. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 11 (1).
Sihombing,  R.,  &  Magdalena,  T.  (2020).  PENGARUH  PENGGUNAAN METODE  BERVARIASI  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  PAK  SISWA
KELAS  VIII  SMP  BUKIT  RAYA. ASTEROS:  Jurnal  Teologi  Dan Pendidikan Kristen , 7 (2).
Sirait, E. D. (2016). Pengaruh minat belajar terhadap prestasi Belajar Matematika.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1).
https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.750
Situmorang,  A.  S.  (2020).  Microsoft  teams  for  education  sebagai  media pembelajaran interaktif meningkatkan minat belajar. Sepren , 2 (1), 30.
Sobari,  A.,  Bastian,  O.,  Listiana,  L.,  Syahrial,  S.,  &  Noviyanti,  S.  (2022).  Peran Guru  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  di  Kelas  III  SD  Negeri 182/I Hutan Lindung Muara Bulian . AS-SABIQUN , 4 (2), 360–374.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020).  Pengaruh  Pemberian  Reward  and
Punishment  Terhadap  Motivasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas Tinggi  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basataka  (JBT) , 3 (2),  106–117. https://doi.org/10.36277/basataka.v3i2.93
WULANDARI,  M.,  Yunisvita,  Y.,  &  Mukhlis,  M.  (2022). ANALISIS  FAKTOR- FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI  PERMINTAAN  TENAGA  KERJA BLUE COLLAR DI INDONESIA . Sriwijaya University.
YULMARNI,  Y.  (2021).  UPAYA  PENINGKATAN  PRESTASI  BELAJAR SISWA MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA TARI SELAMPIT
DELAPAN  DI  SMAN  1  KOTA  JAMBI. STRATEGY:  Jurnal  Inovasi Strategi Dan Model Pembelajaran , 1 (2), 207–214. https://doi.org/10.51878/strategi.v1i2.622
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).