Dirāsāt:  Jurnal  Manajemen  dan  Pendidikan  Islam ,  Vol.  6,  No.  1,  Juni  2020:  1-13.  ISSN  ( Online ):  2550-1038, ISSN  ( Print ):  2503-3506.  Website:  journal.unipdu.ac.id/index.php/dirasat/index.  Dikelola  oleh  Program  Pascasarjana  Manajemen Pendidikan Islam Universitas Pesantren Tinggi Darul Ulum (Unipdu) Jombang Indonesia.

## Implementasi Manajemen Peserta Didik Kelas Menengah Muslim di SMP IT Bina Umat Yogyakarta

## Erlina Yuliyati
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: yuliyatierlina@gmail.com
Abstract: This paper is a report from the results of a mini research at Bina Umat IT Junior High  School  in  Yogyakarta  which  describes  the  management  of  Muslim  middle  class students at Bina Umat IT Middle School. Muslim middle class is a population with routine expenses above 4 million per month. Muslim middle class people are aware that education is  very  important  for  their  children so  that they  will try  to  send  their  children  to  superior and  quality  educational  institutions,  even  though  they  have  to  pay  higher  tuition  fees compared to the cost in madrasas or other public schools. Middle class people in this case are parents, hoping that their children will get a good quality education in moral education by being in a favorable intellectual environment. The research method used in this research is  a  qualitative  approach.  While  the  data  collection  is  obtained  by  observation,  interview and  documentation,  all  data  are  presented  in  narrative  descriptive  form.  The implementation  of  the  management  of  Muslim  middle  class  students  in  IT  Bina  Umat Middle  School  includes  student  recruitment,  student  grouping,  coaching  and  student development.
Keywords: Management, students, middle class.
Abstrak:  Paper  ini  merupakan  laporan  dari  hasil  mini  riset  di  SMP  IT  Bina  Umat Yogyakarta yang memaparkan mengenai manajemen peserta didik kelas menengah muslim di SMP IT Bina Umat. Kelas menengah muslim merupakan penduduk dengan pengeluaran rutin di atas 4 Juta perbulan. Masyarakat kelas menengah muslim sadar bahwa pendidikan sangat  penting  bagi  anak-anak  mereka  sehingga  mereka  akan  berupaya  untuk menyekolahkan  anaknya  di  lembaga  pendidikan  yang  unggul  dan  berkualitas,  meskipun mereka  harus  mengeluarkan  biaya  pendidikan  lebih  mahal  dibandingkan  dengan  biaya  di madrasah  atau  sekolah  umum  lainnya.  Masyarakat  kelas  menengah  dalam  hal  ini  adalah orang  tua,  mengharapkan  agar  anak-anak  mereka  mendapatkan  pendidikan  yang berkualitas  baik  pendidikan  moral  dengan  berada  dilingkungan  intelektual  yang menguntungkan.  Metode  penelitaian  yang  digunakan  dalam  riset  ini  adalah  pendekatan kualitatif.  Sedangkan  pengambil  data  diperoleh  dengan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi,  kemuadian  data  disajikan  dalam  bentuk  deskriptif  naratif.  Implementasi manajemen  peserta  didik  kelas  menengah  muslim  di  SMP  IT  Bina  Umat  meliputi rekrutmen siswa, pengelompokan siswa, pembinaan dan pengembangan peserta didik. Kata kunci: Manajemen, peserta didik, kelas menengah.

## Pendahuluan
Masyarakat  Indonesia  dengan  kategori  kelas  menengah  semakin meningkat. Boston  Consulting  Group (BCG)  melakukan  riset  bahwa proyeksi masyarakat kelas menengah indonesia ditahun 2012 sampai 2020 adalah:  (1) elite ,  dengan  pengeluaran  perbulan  diatas  Rp.  7.500.000,  (2) affluent , dengan pengeluaran bulanan Rp. 5.000.000-7.500.000, (3) upper
middle ,  pengeluaran  bulanan  antara  Rp.  3.000.000-5.000.000,  (4) middle , pengeluaran  bulanan  antara  Rp.  2.000.000-3.000.000,  (5) emerging middle ,  pengeluaran  bulanan  antara  Rp.  1.500.000-2.000.000,  (6) apirant middle , pengeluaran bulanan antara Rp. 1.000.000-1.500.000, dan (7) poor middle , dengan pengeluaran bulanan dibawah Rp. 1.000.000. 1
Dengan  adanya  peningkatan  jumah  kelas  menengah  masyarakat Indonesia,  mengantarkanpadamasyarakat  kelas  menengah  muslim,  yang mana  Indonesia  adalah  negara  yang  berpenduduk  mayoritas  beragama Islam.  Berdasarkan  data Global  Religious  Futures ,  jumlah  penduduk Indonesia yang beragama Islam ditahun 2010 sebesar 209,12 juta jiwa atau sekitar 87,17% dengan total penduduk 239,89 juta jiwa. Pada tahun 2020, diprediksi penduduk muslim Indonesia mencapai 263,92 juta jiwa. Berikut perkiraan jumlah penduduk muslim Indonesia 2010-2050: 2
Gambar 1:
Jumlah penduduk Indonesia menurut agama (2010-2050)
Seiring  dengan  meningkatnya  jumlah  masyarakat  muslim,  berefek pada munculnya lembaga-lembaga pendidikan Islam. Madrasah, pesantren dan sekolah umum telah tergeser dengan  hadirnya sekolah  Islam terpadu. Sekolah  dengan  corak  Islam  terpadu  dimaksudkan  untuk  menjadi  model lembaga  pendidikan  yang  mengintegrasikan  antara  ilmu  umum  dan religious  atau  agama.  Suyatno  sebagaimana  mengutip  pendapat
1 Andry Natawijaya, https://www.kompasiana.com/andrynatawijaya/5c5e71beaeebe15a9b2 4ad14/masyarakat-kelas-menengah-dalam-kisaran-ekonomi?page=all, diakses pada tanggal 31 Oktober 2019.
2 Viva  Budy  Kusnandar,  https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2019/09/24/berapa- jumlah-penduduk-muslim-indonesia, diakses pada 31 Oktober 2019.
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 6 NO. 1 (2020) 3
Fattchurahman,  bahwa  kalangan  masyarakat  menengah  muslim  menjadi segmentasi sekolah Islam terpadu. Para orang tua siswa rela mengeluarkan biaya  pendidikan  yang  lebih  mahal  jika  dibandingkan  dengan  sekolah- sekolah  lain,  yang  mana  biaya  masuk  bisa  mencapai  di  atas  5  juta, sedangkan  sumbangan  biaya  pendidikan  bisa  sampai  400-800  ribu perbulan.  Besarnya  angka  tersebut  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan biaya  masuk  ke  madrasah  atau  sekolah  umum.Namun,  meskipun pengeluaran biaya lebih mahal, orang tua tidak merasa keberatan. 3
Kesadaran masyarakat terhadap pendidikan anak semakin meningkat, terbukti  dari  banyaknya  orang  tua  yang  menyekolahkan  anaknya  di lembaga  pendidikan  yang  berkualitas.  Orang  tua  tidak  hanya  memilih lembaga pendidikan yang unggul dalam hal ilmu pengetahuan umum saja, akan  tetapi  juga  memperhatikan  keagaamaan  yang  akan  menjadi  benteng terhadap  moralitas  anak-anak  mereka,  atau  dapat  dikatakan  orang  tua memiliki  harapan  pada  anak-anak  mereka  untuk  dapat  mensinergikan Iptek  dan  Imtaq.  Dalam  hal  ini,  orang  tua  mengambil  peran  dalam mengarahkan  lembaga  pendidikan  untuk  anak-anaknya.  Masyarakat  juga mengharapkan agar putra-putrinyatidak hanya bergelut dengan ilmu umum yang  hanya  berorientasi  untuk  keduniawian  saja  akan  tetapi  juga  ilmu keIslaman  sehingga  nantinya  mereka  menjadi  manusia  yang  bermanfaat bagi bangsa, negara dan agama.
Menurut  Malik  Fajar  sebagaimana  dikutip  oleh  Nur  Asiah  dan Ahmad,  bahwa  keadaan  masyarakat  hari  ini  telah  banyak  mengalami perubahan persepsi terhadap pendidikan seiring dengan keinginan mereka mengikuti  kondisi  kekinian.Kebanyakan  masyarakatmelihat,  pendidikan kini  menjadi  ajang  untuk  investasi  baik  modal  maupun  manusia  untuk masa  yang  akan  datang,  bukan  lagi  sebatas  memenuhi  kebutuhan  akan wawasan  dan  ilmu  pengetahuan,  serta  pengembangnan  pada  skill  anak. Dengan demikian, diharapkan lembaga pendidikan  dapat mengakomodasi perubahan  akan  kebutuhan  masyarakat  agar  mereka  tetap  percaya  untuk menitipkan putra-putrinya dilembaga pendidikan tersebut. 4
Munculnya  lembaga  pendidikan  yang  bercirikan  Islam  yang  saat  ini sedang  marak,  sperti  sekolah  Islam  terpadu  dianggap  menjadi  solusi karena  sesuai  dengan  keinginan  dan  harapan  masyarakat  diera  kekinian. Sekolah  Islam  terpadu  hadir  karena  adanya  dikotomi  pendidikan  pada lembaga  pendidikan  yang  sudah  ada.  Malik  Fadjar  menjelaskan  lebih lanjut,  kehadiran  sekolah  Islam  terpadu  disebabkan  oleh  kegagalan
3 Suyatno,  “Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  dalam  Konsepsi  Kelas  Menengah  Muslim Indonesia:  Integrated  Islamic  Primary  School  In  The  Middle-Class  Muslims  Indonesia Conception”, Analisa Journal of Social Science and Religion 22, no. 01 (Juni 2015): 123.
4 Nur Asiah dan Ahmad Isnaeni, “ Inklinasi Masyarakat Muslim Kelas Menengah terhadap Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  di  Bandar  lampung”, Al-Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan Islam 9, no. 2 (2018): 292.
lembaga  pendidikan  umum  ataupun  keagamaan  yang  tidak  dapat memenuhi kebutuhan masyarakat muslim. 5
Pendidikan  menjadi  suatu  kebutuhan  mutlak  bagi  setiap  individu guna  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Peningkatan  kualitas tersebut  hanya  bisa  dilakukan  dengan  cara  dibina  melalui  pendidikan. kualitas  sumber  daya  manusia  yang  memperoleh  pendidikandengan  yang tidak  berpendidikan  tentu  saja  memiliki  perbedaan,  sebagaimana  secara tegas terkandung dalam surah al-Zummar ayat 9 berikut:
يِوَتْسَي ْلَه ْلُق ِهِّبَر َتَمْحَر وُجْزَيَو َةَزِخ ْلْا ُرَذْحَي اًمِئاَقَو اًدِجاَس ِلْيَّللا َءاَوآ ٌتِواَق َوُه  ْهَّمَأ ِباَبْلَ ْلْا وُلوُأ ُزَّكَذَتَي اَمَّوِإ  َنوُمَلْعَي  َلَ  َهيِذَّلاَو  َنوُمَلْعَي  َهيِذَّلا ( زمزلا :
9 .)
Apakah  kamu  Hai  orang  musyrik  yang  lebih  beruntung)  ataukah orang  yang  beribadat  di  waktu-waktu  malam  dengan  sujud  dan berdiri,  sedang  ia  takut  kepada  (azab)  akhirat  dan  mengharapkan rahmat  Tuhannya?  Katakanlah:  “Adakah  sama  orang-orang  yang mengetahui dengan orang-orang yang tidak mengetahui?” Sesungguhnya orang yang berakallah yang dapat menerima pelajaran.
Selanjutnya  secara  gamblang  didalam  Undang-undang  Sistem Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003  juga  dijelaskan  bahwa, pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekutan spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negaranya. 6 Komponen  yang  dinilai paling  urgen  dalam  proses  pendidikan  adalah  sekolah  dan  peserta  didik. Mengapa  demikian?  Karena  sekolah  merupakan  tempat  berlangsungnya proses  pembinaan  terhadap  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  sekolah hendaknya  memberikan  ruang  bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan potensinnya.Untuk  mencapai keberhasilan pendidikan disekolah, tentunya tidak  terlepas  dari  peran  manajemen  peserta  didik.  Penyelenggaraan pendidikan  yangterus  mengalami perubahan  dan perkembangan  menuntut pengelolaan manajemen peserta didik untuk terus melakukan inovasi demi tercapaianya tujuan pendidikan yang diharapkan.
Berdasarkan  persoalan  tersebut  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  mini  riset  mengenai  implementasi  manajemen  peserta  didik diSMP IT Bina Umat Yogyakarta.
5 Ibid., 293.
6 Tim Redaksi Nuansa Aulia, Sistem Pendidikan Nasional (Bandung: Nuansa Aulia, 2010),
2.

## Hakikat Manajemen Peserta Didik
Berbicara  mengenai  manajemen,  banyak  para  ahli  yang  mengemukakan dengan  definisi  yang  berbeda.  Namun,  secara  umum  manajemen berhubungan  dengan  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan, sampai  pada  tahap  evaluasi.  Hal  tersebut,  sebagaimana  Pierce  dan Robinson,  yang  mendefinisikan  bahwa  manajemen  adalah  keseluruhan proses yang dimulai dari perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan. 7 Sementara,  yang  dimaksud  dengan  peserta  didik  adalah sebagaimana yang terkandung dalam UU Sisdiknas, yaitu seluruh anggota masyarakat  yangterus  berusaha  mengembangkan  potensi  diri  melalui proses  pembelajaran  yang  tersedia  pada  jalur,  jenjang,  dan  jenis pendidikan  tertentu. 8 Anggota  masyarakat  memperoleh  kesempatan  yang sama  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  keterampilan  dirinnya melalui jalur dan jenis pendidikan tertentu. Kebutuhan peserta didik untuk mengembangkan keteramplan dan potensi dirinya tentu beragam, sehingga diperlukan  layanan  yang  dikelola  dengan  baik,  yaitu  dengan  manajemen peserta didik.
Mulyasa,  berpendapat  bahwa  manajemen  peserta  didik  dapat dilakukan  dengan  penataan  dan  pengaturan  terhadap  kegiatan  terkait peserta didik mulai mereka masuk sampai keluarnya peserta didik tersebut dari  lembaga  pendidikan. 9 Pengelolaan  tersebut  dilakukan  dengan  tujuan untuk  memberikan  layanan  bagi  peserta  didik  agar  merasa  nyaman  dan betah  mengikuti  seluruh  program  yang  ada  disekolah. 10 Manajemen peserta didik menjadi salah satu komponen dalam pelaksanaan pendidikan yang  didalamnya  mencakup penerimaan peserta didik, pembinaan peserta didik disekolah, sampai peserta didik tersebut menyelesaikan pendidikannya  disekolah.  Mulyono  berpendapat  bahwa,  maanajemen kesiswaan  atau  peserta  didik  merupakan  proses  kegiatan  yang direncanakan  dan  dilakukan  secara  sengaja  serta  dilakukan  pembinaan dengan kontinu terhadap seluruh siswa dalam lembaga pendidikan tertentu agar dapat mengikuti proses belajar mengajar secara efektif dan efisien. 11
Berdasarkan  beberapa  definisi  tersebut  di  atas,  maka  dapat disimpulkan,  manajemen  peserta  didik  adalah  proses  pengelolaan  segala kebutuhan peserta didik mulai dari masuknya peserta didik sampai peserta didik tersebut  menyelesaikan pendidikannya, yang  didalamnya  mencakup
7 Marno  dan  Triyo  Suprayitno, Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam
(Bandung: Refika Aditama, 2008), 12.
8 Undang-undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 Ayat 4.
9 E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006), 46.
10 Ali Imron, Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), 6.
11 Mulyono, Manajemen  Administrasi  dan  Organisasi  Pendidikan (Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media Groups, 2008), 78.
layanan  peserta  didik  dikelas  dan  diluar  kelas  mulai  pendaftaran, pengembangan kemampuan, minat, dan sebagainya sehingga peserta didik tersebut matang di sekolah.
Berbagai  kegiatan  peserta  didik  dilakukan  agar  proses  pembelajaran dapat  berjalan  dengan  lancar,  tertib,  teratur  serta  dapat  mencapai  tujuan pendidikan  disekolah. 12 Manajemen  peserta  didik  dalam  hal  ini  akan memberikan  kontribusi  bagi  ketercapaian  tujuan  pendidikan  disekolah secara efektif dan efisien. Hal tersebut diperkuat dengan Permendiknas No 39  Tahun  2008  pasal  1  yang  menyebutkan  bahwa  tujuan  manajemen peserta  didik  adalah  pembinaan  peserta  didik,  yaitu  mengembangkan potensi peserta didik dan mengaktualisasikannya pada pencapaian prestasi, serta  menyiapkan  peserta  didik  menjadi  warga  yang  memiliki  akhlak mulia, demokratis dan menghormati hak asasi manusia. Sedangkan dalam perpu No 19 tahun 2004, tujuan manajmeen peserta didik adalah mengatur kegiatan  siswa  agar  kegiatan  tersebut  menunjanng  proses  pembelajaran dilembaga pendidikan.
Lingkup  garapan  bidang  manajemen  peserta  didik  meliputi perencanaan peserta didik, rekruitmen peserta didik, seleksi peserta didik, penerimaan  peserta  didik  baru,  penempatan  peserta  didik,  pencatatan  dan pelaporan peserta didik, pembinaan dan pengembangan peserta didik, serta kegiatan  evaluasi.  Pertama,  perencanaan.  Fakri  Ghafar  dalam  Afifuddin, mengartikan  perencanaan  dengan  proses  penyususunan  berbagai keputusan  yang  akan  dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuan  yang ditentukan. 13 Perencanaan  peserta  didik  merupakan  pemikiran  secara matang  hal-hal  yang  akan  dilakukan  berkenaan  dengan  peserta  didik disekolah,  baik  ketika  maereka  akan  masuk  sekolah  ataupun  akan  lulus dari sekolah.
Kedua,  penerimaan  peserta  didik  baru.Langkah  berikutnya  setelah perencanaan  adalah  proses  perekrutan  atau  kita  sebut  dengan  penerimaan peserta  didik  baru.  Soetjipto  dan  Kosasi  menjelaskan,  penerimaan  siswa baru adalah proses pencatatan dan layanan kepada siswa yang baru masuk sekolah,  setelah  mereka  memenuhi  persyaratan  yang  ditentukan  oleh sekolah.  Proses  penerimaan  ini  dilakukan  denngan  maksud  agar  sekolah dapat menerima siswa sesuai dengan daya tampung, ketersediaan fasilitas, staf  dan  tenaga  pengajar,  dan  kesiapan  sisiwa  untuk  belajar. 14 Menurut Pedoman Pendidikan dan Pelatihan Depdiknas tentang Manajemen Peserta Didik,  serta  penjelasan  yang  diuraikan  oleh  Prihatin,  bahwa  dalam kebijakan  operasional  penerimaan  peserta  didik  baru  memuat  aturan mengenai  jumlah  siswa  yang  dapat  diterima  disuatu  sekolah.  Penentuan
12 E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah , 46.
13 Arifuddin, Perencanaan  dan  Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar
(Bandung: Insan Mandiri, 2005), 6.
14 Soetjipto dan Kosasi, Profesi Keguruan (Jakarta: Rineka Cipta, 2009), 165.
jumlah  siswa  berdasarkan  pada  indikator:  daya  tampung  kelas,  kriteria siswa  yang  dapat  diterima,  anggaran  yang  tersedia,  tenaga  pendidik  yang tersedia,  sarpras  yang  ada,  jumlah  siswa  yang  tinggal  kelas,  dan sebagainya. 15 Daalam proses penerimaan siswa baru, juga  memuat sistem pendaftaran  dan  seleksi  atau  penyaringan  yangakan  diberlakukan  untuk siswa.
Ketiga,  pengelompokan.  Pengelompokan  peserta  didik  merupakan bagian  dari  manajemen  didalam  kelas,  yang  apabila  dilaksanakan  dengan baik  dapat  menciptakan  kondisi  yang  menuntungkan  dari  proses pembelajaran  yang  berlangsung.  Pengelompokan  peserta  didik  dapat dilakukan  dengan  pendekatan  yang  didasarkan  pada  minat  dan  bakat, pengelompokan  atas  dasar  kemampuan,  serta  perpaduan  antara keduanya. 16 Dengan  adanya  pengelompokan,  maka  guru  akan  dengan mudah mengenali apa potensi yang dimiliki peserta didik.
Keempat,  pencatatan  dan  pelaporan  .  Pencatatan  dan  pelaporan peserta  didik  dilakukan  sejak  mereka  masuk  sampai  dengan  mereka meninggalkan  sekolah.  Oleh  karena  itu  diperlukan  beberapa  alat  yang dapat digunakan untuk pencatatan dan pelaporan, yaitu: buku induk (berisi identitas  lengkap  peserta  didik,  stambuk  masuk),  klepper  (pencatatan peserta didik berdasarkan abjad), daftar presensi (kehadiran peserta didik), daftar  mutasi  (daftar  keluar  masuk  peserta  didik),  legger  (kumpulan seluruh  nilai  peserta  didik),  dan  buku  rapor.  Kelima,  pembinaan  dan pengembangan  peserta  didik.  Kegiatan  pembinaan  dan  pengembangan peserta didik dilakukan untuk menjadikan manusia yang diharapkan sesuai dengan  tujuan  pendidikan.minat  dan  bakat  peserta  didik  harus dikembangkan  secara  optimal,  baik  melalui  kegiatan  kurikuler  ataupun ekstra kurikuler. Keiatan tersebut menunjang dalam proses pembinaan dan pengembangan kemampuan peserta didik. 17

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif. Moleong  menjelaskan,  metode  penelitian  kualitatif  merupakan  suatu penelitian  ilmiah  yang  bertujuan  untuk  memahami  suatu  fenomena  sosial dengan  mengedepankan  proses  interaksi  dan  komunikasi  yang  mendalam antara  peneliti  dengan  fenomena  yang  diteliti.  Degan  demikian,  dalam
15 E. Prihatin, Manajemen Peserta Didik (Bandung: Alfabeta, 2011), 52.
16 Ellyta  Lufihasna  Wakhanda  “Manajemen  Pengelompokan  Peserta  Didik  dalam Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  di  MI  Negeri  Jetis  Sukoharjo  Tahun  Pelajaran 2017/2018,” (Tesis), 4.
17 Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia, Manajemen Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2012), 211.
penelitian  kualitatif  peneliti  menjadi  sumber  instrument  yaitu  pengumpul data secara langsung. 18
Penelitian  ini  bersifat  deskripsi  analisis,  yang  mana  pengumpulan data  dilakukan  dengan  cara  melakukan  observasi,wawancara  dan dokumentasi.Selanjutnya data disajikan dalam bentuk deskriftif naratif.Sumber data dalam penelitian ini adalah hasil wawancara terhadap kabid  Kesiswaan,  kepala  sekolah,  serta  didukung  dengan  observasi  dan dokumentasi.Lokasi penelitian ini SMP IT Bina Umat Yogyakarta.

## Paparan,  Analisis  dan  Pembahasan  Data  tentang  Implementasi Manajemen Peserta Didik Kelas Menengah Muslim
Dalam  ukuran Bank  Dunia,  masyarakat  kelas  menengah  adalah  jenis konsumen  yang  memiliki  daya beli  US$2-20 per hari/kapita. Oleh  karena US$2-4  adalah  pengeluaran  yang  relatif  masih  kecil  ( middle-low ),  maka saya  mengacu  ukuran  yang  digunakan  oleh Center  for  Middle-Class Consumer  Studies (CMCS)  yakni US$4-20 perhari/kapita  yang  dapat dikategorikan kelompok middle-middle dan middle-up . CMCS mendefinisikan  daya  beli  kelas  menengah  per  keluarga  sekitar Rp.  4juta- Rp.17juta/per keluarga. Umpamanya, kelas menengah memiliki 4 anggota keluarga  dengan  pengeluaran  US$4/hari  (US$1=  Rp10.000)  per  hari /kapita. Maka, total pengeluaran dalam sebulan adalah Rp. 4.800.000. 19
Perekonomian  masyarakat  muslimyang  mengalami  peningkatan, bertepatan  dengan  realita  terhadap  sekolah  Islam  yang  menawarkan pengajaran  dan  program  pendidikan  yang  berkualitas  baik.  Sekolah- sekolah  tersebut  menyediakan  keterampilan  dan  pengetahuan  teknis  yang memungkinkan  masyarakat  kelas  menengah  untuk  memperkuat  serta mempertahankan staus sosial mereka. Hal tersebut yang membuat sekolah Islam  elit  pada  akhirnya  tidak  hanya  membatasi  pada  pengembangan pemahaman  pada  bidang  keIslaman,  tetapi  juga  pada  pengembangan pembelajaran sains.
Ichsan  sebagaimana  mengutip  pendapat  Rifai,  yang  menjelaskan bahwa  perkembangan  sekolah  Islam  elit  mengalami supply  and demand yang  berkembang  ditengah  masyarakat  kelas  menengah  muslim Indonesia,  yang  mana  Kelas  menengah  muslim  cenderung  untuk mengirimkan  anak-anaknya  untuk  menenyam  pendidikan  di  sekolah terkemuka sesuai dengan statusnya. Hal tersebut terjadi karena, meskipun salah  satu  pencapaian  yang  signifikan  adalah  perluasan  pendidikan,  akan tetapi  kebanyakan  sekolah  masih  memiliki  masalah  mengenai  kualitas,
18 Lexy  J.  Moleong, Metode  Penelitian  Kualitatif (Bandung:  Remaja  Rosda  Karya,  2012),
6.
19 Iryanah, https://kawanpendi.com/2016/05/26/tren-pertumbuhan-kelas-menengah- indonesia/, diakses pada 1 Novmber 2019.
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 6 NO. 1 (2020) 9
seperti  tingginya  proporsi  guru  yang  tidak  terlatih,  dan  juga  fasilitas sekolah  yang  tidak  lengkap.  Lebih  lanjut  Ichsan  menjelaskan,  menurut Rifai,  tidak  satupun  sekolah  yang  beroperasi  baik  itu  sekolah  umum negeri/swasta, madrasah negeri/swasta dapat sepenuhnya memenuhi selera dan  kebutuhan sebagian besar kelas  menengah  muslim. 20 Orang tua kelas menengah  muslim  mengharapkan  agar  anak-anak  mereka  terdidik  dan memperoleh  keunggulan  moral  dengan  berada  dilingkungan  intelektual yang menguntungkan.
Ujang  Sumarwan,  salah  satu  guru  besar  IPB  berasumsi  bahwa,  jika mayoritas  penduduk  muslim  di  Indonesia  170  juta  jiwa  dan  30%  nya adalah  dalam  kategori  masyarakat  kelas  menengah,  maka  tidak  kurang dari 50 juta jiwa adalah penduduk dalam kategori kelas menengah muslim yang  merupakan  segmentasi  dari  sekolah-sekolah  Islam  elit  yang  hari  ini berkembang. Berdasarkan hasil survei kuantitatif Indonesia bahwa Middle Class Market yang  dilaksanakan  oleh Center for Middle Class Consumer Studies (CMCS), pusat kajian kelas menengah yang dilaksanakan di 6 kota besar  Indonesia  (Jabodetabek,  Medan,  Bandung,  Semaranng,  Surabaya dan  Makasar),  diperoleh  hasil  bahwa:  (1)  75%  responden  memilih  untuk menyekolahkan  anak-anaknyadisekolah  dengan  pendidikan  agama  yang cukup  sebagai  sarana  untuk  memenuhi  pendidikan  agama  pada  anak,  (2) disisi  lain,  86,1%  memilih  sekolah  dengan  muatan  agama  sebagai preferensi yang utama dalam menyekolahkan anak-anaknya. 21
Terdapat  tiga  lembaga  pendidikan  mainstream  berupa  sekolah, madrasah  dan  sekolah  Islam  telah  bergeser  dan  berkembang.  Pemetaan lembaga  dengan  tiga  varian  tersebut  sudah  tidak  relevan  lagi.  Saat  ini terdapat beberapa lembaga pendidikan Islam yang membentuk varian baru yang  berbeda  denga  varian  sebelumnya.  Adanya  model  sekolah  Islam terpadu (SIT) seperti SDIT, SMPIT, SMAIT, Sekolah Islam Berwawasan Internasional  (SIBI),  dan International  Islamic  School ( Intis  School ) merupakan  bukti  nyata  adanya  varian  baru  dalam  lembaga  pendidikan Islam. 22
SMP  IT  Bina  Umat  Yogyakarta  merupakan  sekolah  yang  berada dibawah  naungan  Yayasan/Pesantren  Bina  Umat.  Bina  Umat  mencoba mengkaji dan mencari formula terbaik pendidikan Islam yang tidak hanya menambhkan  beberapapelajaran  agama,  akan  tetapi  mengkombinasikan kurikulum  pesantren  dengan  kurikulum  pendidikan  nasional,  dengan
20 Ichsan  W.  Saputro,  “Kemunculan  Islamic  Homeshooling  dan  Korelasinnya  dengan Kebangkitan  Kelas  Menengah  Muslim  di  Indonesia:  Studi  Kasus  Homesshooling  Group Khiru Ummah”, El-Tarbawi: Jurnal Pendidikan Islam 11, no.1 (2018): 110.
21 Ibid., 111.
22 Imam  Machali,  “Model  Kepemimpinan  Sekolah  Kelas  Menengah  Muslim  di Yogyakarta”, Edukasi:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Agama  dan  Keagamaan 16,  no.  3 (2018): 309.
harapan  agar  generasi  Islam  tidak  tertinggal  dengan  IPTEK,  tetapi  juga dibekali  dengan  ilmu  pengetahuan  agama  dan  kepesantrenan.  Mereka memiliki  moto  “Bina  Umat  adalah  milik  umat,  berdiri  diatas  semua golonngan  umat,  dan  diharapkan  memberi  manfaat  bagi  umat.”  SMP  IT Bina Umat dipimpin oleh kepala sekolah yaitu Ibu Dewi Sulistiyaningsih, S.Pd.
Kegiatan dan proses dalam penerimaan peserta didik baru pada SMP IT Bina Umat adalah dengan mengirim utusan untuk berpromosi ke daerah yang  jauh  dari  Bina  Umat,  serta  informasi  juga  dapat  diperoleh  melalui website  SMP  Bina  Umat  agar  informasi  mengenai  penerimaan  peserta didik  baru  dapat  sampai  pada  sasaran.  Selanjutnya,  calon  peserta  didik datang  langsung  kesekolah  untuk  melakukan  pendaftaran,  ujian  dan menunggu pengumuman lulus seleksi.
Adapun  seleksi  dilakukan  dengnan  ujian  tulis  yang  meliputi  mata pelajaran  umum  dan  diniyah,  kemudian  dilanjutkan  dengan  wawancara pada calon santri dan calon wali santri. Selain ujian tulis, calon santri juga melakukan  uji  praktik  ibadah  seperti  shalat,  doa  sehari-hari,  serta didukung  dengan  tahfiz  dan  membaca  Alquran.  SMP  Bina  Umat merupakan  sekolah  yang  berbasis  tahfiz,  sehingga  sebisa  mungkin  pihak sekolah  mencari  input  yang  terbaik,  dengan  harapan output yang dihasilkan  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.  Untuk  calon  santri  yang berada  diluar  jawa,  tidak  perlu  mendatangi  sekolah  ketika  ujian,  tetapi mereka  dapat  ujian  secara online dan  bisa  via  telepon  atau video  call . Selanjutnya, siswa yang dinyatakan lulus seleksi akan mengikuti kegiatan ta‘āruf atau pengenalan akademik atau lebih sering  dikenal  dengan MOS (masa orientasi siswa).
SMP  IT  Bina  Umat  merupakan Islamic  Boarding  School dengan berbasis  pondok  pesantren  modern  memiliki  perpaduan  antara  kurikulum Diknas  dan  kurikulum  pondok  pesantren  modern  yang  mengutamakan aqidah, ibadah, akhlaq, serta perkembangan IPTEK. Program pengajarannya adalah sebagai berikut.
Tabel 1: Kegiatan Kegiatan Target Kompetensi Kepribadian Salīm al-‘aqīdah , ṣaḥīḥ al-‘ibādah , manṭiq al-khuluq
Life Skill Menguasai dua life skill Bahasa Menguasai bahasa Arab dan Inggris aktif Akademik Menguasai ilmu umum dan diniyah Tahfiz Reguler 6 juz, akselerasi 30 juz
Adapun  fasilitas  yang  disedikan  SMP  IT  Bina  Umat  adalah berupa:asrama  putra,  asrama  putri,  gedung  sekolah  yang  terpisah  untuk
putra  dan  putri,  masjid,  mushola,  laboratorium  komputer,  laboratorium ipa,  lapangan  sepak  bola,  lapangan  basket,  lapangan  bulu  tangkis, lapangan  bola  volley,  lapangan  tenis  meja,  internet,  koperasi,  kantin, laundry ,  dapur  umum,  perpustakaan,  web  dan  SMS gateway ,  mobil transportasi, dan sebagainya.
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  bentuk  pengembangan  dan pembinaan  yang  dilakukan  SMP  Bina  Umat  terhadap  siswa-siswinya. Adapun  kegiatan  yang  dimaksud  adalah  kegiatan  pramuka,  tilawatil qur’an,  ilmu  beladiri  ,  karya  ilmiah  remaja,  sepakbola,  jurnalistik,  tata boga, arabic club, english club , mentoring. SMP Bina Umat  mengadakan kegiatan  yang  menjadi  program  rutin  pada  tiap  semester  dan  tiap tahunnya.  Adapun  kegiatan  yang  dimmaksud  adalah  Kemah  /  camping, outbond,  rihlah,  bina  umat  competition  series,  mtq  pelajar,  kejuaraan beladiri, wisuda santri.
Biaya  pendidikan  yang  ditanggung  oleh  wali  siswa  dengan  rincian sebagai  berikut:  biaya  KBM  Rp.  3.280.000,  Sarpras  Rp.780.000,  paket buku Rp. 1.029.000, seragam PA Rp.820.000, seragam PI Rp. 1.100.000, dan  pengembangan  institusi  Rp.  8.500.000.  Dengan  demikian,  biaya masuk/pendaftaran  siswa  baru  sebesar  Rp.  14.409.000  untuk  putra  dan sebesar  Rp.  14.689.000.  Berdasarkan  besarnya  dana  pendidikan  yang ditanggung  oleh  orang  tua  siswa,  para  orang  tua  siswa  (masyarakat  kelas menengah  muslim) tidak  merasa keberatan, karena yang  menjadi  harapan masyarakat  kelas  menengah  dapat  dipenuhi  oleh  sekolah  tersebut. Masyarakat  kelas  menengah,  mengharapkan  agar  putra-putrinya  tidak hanya  menguasai  ilmu  hitung  dan  ilmu  umum  lainnya,  akan  tetapi  juga diharapkan  memiliki  kualitas  keagamaan  yang  baik,  sehingga  dengan bekal  dari  pendidikan  tersebut  dimasa  depan  anak  dapat  bermanfaat  bagi agama, masyarakat dan bangsa.

## Kesimpulan
Sekolah  Islam  elit  yang  hari  ini  berkembang  merupakan  kondisi  dari supply  and  demand yang  berkembang  di  tengah  masyarakat  kelas menengah  muslim  Indonesia.  Kelas  menengah  muslim  cenderung  untuk mengirimkan  anak-anaknya  kesekolah  yang  sesuai  dengan  status ekonominya.  Masyarakat  kelas  menengah  muslim  beranggapan  bahwa sekolah Islam terpadu akan menjadi solusi bagi mereka, karena selain anak menguasai  ilmu  pengetahuan  umum,  siswa  juga  dibekali  dengan  ilmu keagamaan  sehingga  besarnya  biaya  yang  dikeluarkan  seimbang  dengan yang di peroleh anak seperti harapan bagi para orang tua kelas menengah muslim.  Manajemen  peserta  didik  di  SMP  IT  Bina  Umat  Yogyakarta meliputi  rekrutmen  siswa,  pengelompokan  minat  dan  bakat  siswa, kegiatan  pembinaan  dan  pengembangan  dilakukan  dari  peserta  didik
tersebut  memulai  masuk  di  sekolah  tersebut  sampai  dengan  menamatkan pendidikannya.[]

## Daftar Pustaka
Andry Natawijaya, www.kompasiana.com/andrynatawijaya/5c5e71beaeeb e15a9b24ad14/masyarakat-kelas-menengah-dalam-kisaran- ekonomi?page=all, diakses pada tanggal 31 Oktober 2019. Arifuddin. Perencanaan dan Berbagai  Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung: Insan Mandiri, 2005.
Asiah,  Nur,  dan  Ahmad  Isnaeni,  “  Inklinasi  Masyarakat  Muslim  Kelas Menengah  terhadap  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  di  Bandar lampung”, Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 2 (2018). Imron,  Ali. Manajemen  Peserta  Didik  Berbasis  Sekolah .  Jakarta:  Bumi Aksara, 2012.
Iryanah. https://kawanpendi.com/2016/05/26/tren-pertumbuhan-kelas- menengah-indonesia/, diakses pada 1 Novmber 2019. Machali, Imam. “Model Kepemimpinan Sekolah Kelas Menengah Muslim di  Yogyakarta”. Edukasi:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Agama  dan Keagamaan 16, no. 3 (2018). Marno  dan Triyo Suprayitno. Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Islam . Bandung: Refika Aditama, 2008. Moleong,  Lexy  J. Metode  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja  Rosda Karya, 2012. Mulyasa, E. Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.
Mulyono. Manajemen  Administrasi  dan  Organisasi  Pendidikan .
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Groups, 2008.
Prihatin, E. Manajemen Peserta Didik . Bandung: Alfabeta, 2011. Saputro, Ichsan  W.  “Kemunculan  Islamic  Homeshooling  dan Korelasinnya  dengan  Kebangkitan  Kelas  Menengah  Muslim  di Indonesia:  Studi  Kasus  Homesshooling  Group  Khiru  Ummah”. El- Tarbawi: Jurnal Pendidikan Islam 11, no.1 (2018). Soetjipto dan Kosasi. Profesi Keguruan . Jakarta: Rineka Cipta, 2009. Suyatno. “Sekolah Dasar Islam Terpadu dalam Konsepsi Kelas Menengah Muslim Indonesia: Integrated Islamic Primary School In The Middle- Class  Muslims  Indonesia  Conception”, Analisa  Journal  of  Social Science and Religion 22, no. 01 (Juni 2015).
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia.
Manajemen Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2012. Tim  Redaksi  Nuansa  Aulia. Sistem  Pendidikan  Nasional .  Bandung: Nuansa Aulia, 2010.
Undang-undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 Ayat 4.
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 6 NO. 1 (2020) 13
Viva Budy Kusnandar, https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2019/09/24/berapa-
jumlah-penduduk-muslim-indonesia, diakses pada 31 Oktober 2019. Wakhanda,  Ellyta  Lufihasna.  “Manajemen  Pengelompokan  Peserta  Didik dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  di  MI  Negeri  Jetis Sukoharjo Tahun Pelajaran 2017/2018,” (Tesis).