## PROFESIONAL HEALTH JOURNAL
Volume  3, No. 2, Bulan Juni Tahun 2022 (Hal. 316-325) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
Hubungan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19  Dengan Stress Akademik Mahasiswa S1 Keperawatan
Rohmat Bali Edy a , Feriana Ira Handian a , Nining Loura Sari a
a Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Maharani, Malang, Indonesia
Email korespondensi: rohmatbaliedy@gmail.com

## Abstract
Introduction : Online learning is learning that uses the internet network with accessibility, connectivity, flexibility and the ability to bring up various types of learning interactions. Ineffective online learning due to limited facilities, supporting facilities and infrastructure in online learning such as cellphones, laptops, internet networks and also quotas for accessing the internet can cause psychological disorders, namely stress. Stress experienced by students that occurs at school/college is called academic stress. Method  :  The  design  of  this  study  used  a  correlative  design  with  a  cross  sectional  approach.  The research  population  was  111  undergraduate  nursing  students  at  Stikes  Maharani  Malang  and  the research  sample  was  88  respondents  with  calculations  using  the  Slovin  formula  with  determination using Stratified  Random Sampling. The data collection  technique used  instruments  in  the form  of an online  learning  questionnaire  and  an  ESSA  (Educational  Stress  Scale  Adolescent)  academic  stress questionnaire. The data analysis method used is the Spearman Rank test.  Result :The results showed that most of the 51 (58.0%) respondents experienced poor online learning and most of the 58 (65.2%) respondents experienced very severe academic stress. The results of the Spearman Rank test show that there is a relationship between online learning during the Covid-19 pandemic and the academic stress of  undergraduate  Nursing  students  at  STIKes  Maharani  Malang,  the  p  value  =  (0.000)  <  (0.05), meaning  that  someone who  experiences  online  learning  is  not good  then  can  cause  severe  academic stress.Conclusion : The suggestion of this research is that further research is needed to determine other factors that cause academic stress such as family economic status and the ability to use electronic media. Keywords: Online learning, Academic stress, Covid-19 pandemic
Abstrak
Pendahuluan  : Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan internet dengan aksesibilitas , konektifitas , fleksibelitas dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis interaksi  pembelajaran. Pembelajaran  daring  yang  kurang  efektif  dikarenakan  keterbatasan  fasilitas, sarana dan prasarana penunjang dalam pembelajaran daring seperti hp, laptop, jaringan internet dan juga kuota untuk  mengakses internet dapat  menyebabkan  gangguan  psikologis  yaitu  Stress.  Stres  yang dialami mahasiswa yang terjadi di sekolah/perguruan tinggi disebut dengan stress akademik. Metode : Desain  penelitian  ini  menggunakan  desain korelatif dengan  pendekatan cross  sectional. Populasi penelitian sebanyak 111 mahasiswa S1 keperawatan di Stikes Maharani Malang dan sampel penelitian sebanyak  88  responden  dengan  perhitungan  menggunakan  rumus slovin dengan  penentuan menggunakan Stratified Random Sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen berupa kuesioner  pembelajaran  daring  dan  kuesioner  stress  akademik  ESSA (Educational  Stress  Scale Adolescent) . Metode analisis data yang digunakan yaitu uji Spearman Rank . Hasil : Hasil penelitian membuktikan sebagian besar 51 (58,0%) responden mengalami pembelajaran daring kurang baik dan sebagian besar 58 (65,2%) responden mengalami stres akademik sangat berat. Hasil uji Spearman Rank menunjukkan  terdapat  hubungan  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi Covid - 19 dengan  stress akademik mahasiswa S1 Keperawatan di STIKes Maharani Malang didapatkan nilai p value = (0,000)

## PROFESIONAL HEALTH JOURNAL
Volume  3, No. 2, Bulan Juni Tahun 2022 (Hal. 316-325) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
<  (0,05),  artinya  seseorang  yang  mengalami  pembelajaran  daring  yang  kurang  baik  maka  bisa menyebabkan stress akademik sangat berat. Kesimpulan : Saran penelitian ini adalah perlu dilakukan penelitian  lanjutan  untuk mengetahui  faktor  lain  yang  menyebabkan stress akademik  seperti  status ekonomi keluarga dan kemampuan menggunakan media elektronik.
Kata kunci : Pembelajaran daring, Stress akademik, Pandemi Covid-19

## PENDAHULUAN
Ada  tren  baru  di  bidang  kesehatan  di  tahun 2020  ini,  yaitu  kasus  penyakit  saluran pernapasan  akut  yang  dijuluki  COVID-19, virus  Corona  Virus-2  (SARS-CoV-2)  pertama kali  ditemukan  di  Wuhan,  China  pada  akhir tahun  lalu.  Desember  2019  dan  menyebar  ke lebih  dari  200  negara  di  seluruh  dunia (Wenning Fu, 2021). Sejak Covid-19 ditetapkan  sebagai  epidemi  di  seluruh  dunia, pemerintah telah memerintahkan jutaan individu, termasuk peneliti, akademisi, perusahaan  komersial,  dan  mahasiswa,  untuk mengisolasi diri di rumah (Cooper et al., 2020). Ada bukti bahwa epidemi Covid-19 berpengaruh  pada  kesehatan  mental  individu, seperti  stres  akut,  kesedihan,  dan  kecemasan (Holmes et al., 2020).
Di Indonesia, pemerintah menerapkan lockdown,  memberlakukan  pembatasan  sosial berskala besar, serta mengeluarkan surat edaran yang mewajibkan seluruh kegiatan belajar dari tingkat  prasekolah  hingga  perguruan  tinggi dilakukan dari rumah (school from home/online) dan work from home. WFH/online) (Harahap dkk., 2020). Mahasiswa mengalami  kendala  dengan  pembelajaran online  selama  masa  lockdown,  seperti  tidak adanya  jaringan  koneksi,  terbatasnya  fasilitas pendukung  online  seperti  laptop,  handphone, paket  data,  dan  lain-lain  yang  menyebabkan stres akademik (Harahap et al., 2020).
Selama  pandemi  COVID-19,  diperkirakan  9,0 persen  hingga  53,5  persen  remaja  atau  anak muda  secara  global  memiliki  tanda-tanda kondisi kejiwaan ini (Cao et al., 2020). Menurut (Saputra,  2020),  kebijakan  pemerintah  yang memberlakukan  kuliah  daring  dan  kebijakan Lockdown membuat sebagian mahasiswa resah dan  was-was,  seperti  mahasiswa  pascasarjana
asal  Aceh  yang  kuliah  di  Yogyakarta  yang sempat sedikit was-was dan khawatir menghadapi  pandemi  covid,  yang  disebabkan oleh  kecemasan  kerabat  dan  teman.  Orang  tua yang  tinggal  jauh  dan  selalu  memperhatikan kesejahteraan  siswa.  Beberapa  kendala  terdapat dalam proses pembelajaran online bagi mahasiswa  fakultas  keperawatan  selama  masa pandemi Covid-19, seperti melakukan latihan di laboratorium atau langsung melakukan perjalanan ke lapangan praktek, yang tidak dapat dilakukan  selama  musim  pandemi  Covid-19 (Rony et al., 2020).
Menurut  Hasanah  dkk.  (2020),  siswa  menilai pelajaran online di masa pandemi tidak produktif dan  memberikan  beberapa  tantangan.  Ada mahasiswa yang stress dan sedih karena jaringan yang  tidak  stabil  dan  tidak  bisa  mengikuti perkuliahan  secara  maksimal,  ada  juga  yang khawatir  karena  tidak  mampu  membayar  kuota internet,  ada  juga  yang  stress  karena  dosen memberikan  banyak  tugas  dalam  waktu  yang singkat. , dan sebagian besar mahasiswa semester akhir  frustasi  karena  proses  penelitian  dan bimbingan terhambat. Akibatnya, Anda bingung dan  tidak  yakin  bagaimana  mengatasi  situasi tersebut.
Berdasarkan  temuan  studi  pendahuluan  yang dilakukan peneliti dengan menyebarkan kuesioner kepada mahasiswa semester 4, 6, dan 8  S1  Keperawatan  Stikes  Maharani  Malang menggunakan  Media  Google  Form.  Hasil penelitian  mengumpulkan  data  dari  mahasiswa S1 Keperawatan Stikes Maharani Malang dengan responden  sebanyak  5  mahasiswa  yang  dipilih secara  acak.  Sebanyak  60%  siswa  mengalami stres akibat pembelajaran online, yang bermanifestasi  sebagai  iritasi,  kelelahan,  dan kekhawatiran  yang  meningkat.  Sebanyak  80% menyatakan bahwa pembelajaran online
tidak  efektif  karena  banyak  hal  yang  sulit dipahami,  dan  mereka  juga  merasa  bosan karena  terlalu  lama  menatap  layar  laptop  atau ponsel.  Sebanyak  80%  responden menyatakan tidak mendapatkan pengalaman yang menyenangkan karena banyaknya kendala yang dihadapi,  antara  lain  beban  tugas  yang  besar dengan deadline, fasilitas yang tidak memadai bahkan  tidak  memadai,  sinyal  sulit,  dan tuntutan  pembelian  kuota  internet  yang dirasakan  cukup  mahal.  Mereka  juga  merasa kecewa ketika jadwal perkuliahan tidak sesuai dengan kesepakatan sebelumnya.
Berdasarkan data yang disajikan di atas, dapat disimpulkan bahwa siswa menganggap pembelajaran  online  kurang  efektif  karena keterbatasan  fasilitas,  sarana,  dan  prasarana pendukung dalam pembelajaran online seperti, laptop, ponsel, jaringan internet, dan juga kuota untuk  mengakses  internet,  menyebabkan responden  mengalami  gangguan  psikologis yaitu  Academic  Stress  yang  ditandai  dengan mudah marah, cemas, merasa takut, sedih, dan merasa  tertekan  dengan  pembelajaran  online selama  panda.  Berdasarkan  temuan  awal, penelitian  akan  dilakukan  di  Stikes  Maharani Malang tentang hubungan antara pembelajaran online  dan  stres  akademik  di  kalangan mahasiswa sarjana keperawatan.

## METODE PENELITIAN
Teknik korelasional digunakan dalam penelitian  ini  untuk  menguji  hubungan  antara variabel  kategoris.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk mengetahui hubungan
pembelajaran online pada masa pandemi covid- 19 dengan stres akademik pada mahasiswa S1 Keperawatan  STIKes  Maharani  Malang. Teknik  penelitian  ini  menggunakan  strategi cross-sectional,  di  mana  data  dikumpulkan hanya sekali pada waktu yang sama.
Dalam  penelitian  ini,  digunakan  metodologi penelitian kuantitatif. Teknik kuantitatif
digunakan  karena  peneliti  berusaha  untuk memahami hubungan antara pembelajaran online selama  epidemi  COVID-19  dan  stres  akademik pada mahasiswa sarjana Keperawatan di STIKes Maharani  Malang.  Ada  dua  faktor  dalam penelitian ini: variabel bebas/bebas, pembelajaran online, dan variabel terikat/terikat, stres  akademik.  Strategi  penelitian  korelasional digunakan dalam penelitian ini untuk mengidentifikasi  hubungan  antara  dua  variabel, yaitu  variabel  bebas  (independen)  dan  variabel terikat (dependen).
Partisipan dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program  Studi  S1  Keperawatan  Maharani Malang semester 4, 6, dan 8, dengan keterangan sebagai  berikut:  Semester  IV  sebanyak  55 mahasiswa, semester VI sebanyak 30 orang, dan semester  delapan  sebanyak  26  mahasiswa. jumlah penduduk 111.
Sebagai  subjek  dalam  penelitian  ini,  88 mahasiswa dari Program Studi S1 Keperawatan Stikes  Maharani  Malang  dijadikan  sampel. Menurut  Nursalam  (2016),  rumus  Slovin  yang digunakan  dalam  menentukan  sampel  adalah sebagai berikut:
n = N 1 + N (d) 2
Keterangan:
n = besar sampel N = besar populasi d 2 = tingkat kesalahan (presisi) 5% (0,05)
Maka didapatkan: n = N 1 + N
(d) 2 = 111 1 + 111 (0,05) 2 = 111
1 + 111 (0,0025) = 111 1 + 0,27 = 111 1,27 = 87,40 = 88 responden
Sampel dalam penelitian  ini  adalah  88 mahasiswa  keperawatan  STIKes  Maharani Malang.
Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah “Proportionate Stratified Random  Sampling”. Teknik  ini digunakan peneliti  dalam  memilih  sample  dikarenakan populasi dalam penelitian ini berbeda tingkatan (strata), dalam Proportionate Stratified Random Sampling elemen populasi
dikelompokan pada tingkatan-tingkatan tertentu  dengan  tujuan  pengambilan  sampel akan merata pada seluruh tingkatan dan sampel mewakili  karakter  seluruh  elemen  populasi yang heterogen.
Populasi dalam penelitian ini adalah Mahasiswa S1  Keperawatan  di  STIKes  Maharani  Malang dengan  pembagian  kelompok/strata  menjadi  3 bagian  yaitu  semester  4,  6,  dan  8  yang berjumlah  111  mahasiswa  dengan  rincian  : mahasiswa  semester  4  sebanyak  55  orang, mahasiswa semester 6 sebanyak 30 orang, dan mahasiswa  semester  8  sebanyak  26  orang. Dengan rumus slovin dan tingkat kesalahan 5% maka  diperoleh  jumlah  sample  sebanyak  88 mahasiswa.

## HASIL
Hasil  penelitian  disajikan  menjadi  tiga  bagian yaitu  gambaran  umum  lokasi  penelitian,  data responden dan data khusus.

## A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
STIKes Maharani Malang beralamat di Jl. Akordion Timur  Selatan  No.8B,  Kelurahan  Mojolangu, Kecamatan Lowokwaru, Kota Malang, Provinsi Jawa Timur  dengan  Kode  Pos  yaitu  65141.  Website STIKES  Maharani  yaitu  www.stikesmaharani.ac.id, dengan  telpon  yaitu  (0841)  4345375.  STIKES Maharani  Malang  memiliki  SK  MENDIKNAS  RI NO:  273/D/0/2006/  Tanggal  22  Desember  2006. Akreditasi  kampus  tahun  2020  yaitu  B.  Program Studi  yang  ditawarkan  STIKES  Maharani  Malang yaitu S1 Ilmu Keperawatan, D3 Kebidanan, D3 TLM (Teknologi  Laboratorium  Medis)  dan  Profesi  Ners. Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  S1 Keperawatan  di  STIKes  Maharani  Malang    yang sedang  melakukan  kuliah  secara  daring  di  masa pandemi Covid 19.

## B. Karakteristik Responden
Data  umum  responden  dalam  penelitian  ini meliputi umur, jenis kelamin dan semester, data disajikan sebagai berikut.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Umur
Responden di STIKes Maharani Malang Umur Frekuensi Persentase (%) ≤ 20 tahun 8 9,0 21-25 tahun 80 91,0 Total 88 100
Berdasarkan  Tabel  1  diketahui  bahwa  hampir seluruhnya  80  (91,0 %) responden  berumur antara  21-25  tahun  atau  usia  remaja  akhir pada mahasiswa S1 Keperawatan di STIKes Maharani Malang.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Jenis Kelamin  Responden  di STIKes  Maharani Malang Jenis Kelamin Frekuensi Persentase (%) Laki-laki 23 26,1 Perempuan 65 73,9 Total 88 100
Berdasarkan Tabel 2 diketahui bahwa sebagian besar  65  (73,9 %) responden  berjenis  kelamin perempuan pada mahasiswa S1 Keperawatan di STIKes Maharani Malang.
Tabel  1 Distribusi  Frekuensi  Berdasarkan Semester  Responden  di STIKes  Maharani
Malang Semester Frekuensi Persentase (%) 4 43 48,9 6 24 27,3 8 21 23,9 Total 88 100
Berdasarkan Tabel 5.3 diketahui bahwa hampir setengahnya 43 (48,9 %) responden semester 4 (empat)  pada mahasiswa  S1  Keperawatan  di STIKes Maharani Malang.

## C. Data Khusus
Data  khusus  dalam  penelitian  disajikan  data pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 dan  stress  akademik  mahasiswa,  serta  hasil tabulasi silang dan uji Spearman Rank sebagai
berikut:

## 1. Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19
Tabel  2 Distribusi  Frekuensi  Pembelajaran Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  pada
Mahasiswa  S1  Keperawatan  di  STIKes Maharani Malang Pembelajaran Daring Frekuensi  Persentase (%) Sangat Baik 0 0,0 Baik 3 3,4 Cukup Baik 19 21,6 Kurang Baik 51 58,0 Tidak Baik 15 17,0 Total 88 100 Berdasarkan  Tabel  4  diketahui  sebagian  besar 51 (58,0%) responden
mengalami
pembelajaran  daring  kurang  baik  di  masa pandemi Covid-19 pada mahasiswa S1 Keperawatan  di  STIKes  Maharani  Malang  dan sebagian  kecil  3  (3,4%)  responden  mengalami pembelajaran daring baik.

## 2. Stress Akademik Mahasiswa
Tabel  3 Distribusi  Frekuensi  Stress  Akademik Mahasiswa S1 Keperawatan di STIKes Maharani Malang
Stress Akademik Frekuensi Persentase (%) Tidak Stress/Normal 0 0,0 Ringan 3 3,4 Sedang 12 13,6 Berat 16 18,2 Sangat Berat 57 64,8 Total 88 100 Berdasarkan Tabel 5 diketahui sebagian besar 58 (65,2 %) responden  mengalami  stres  akademik sangat berat pada mahasiswa S1 Keperawatan di STIKes  Maharani  Malang  dan  sebagian  kecil  3 (3,4 %) responden  mengalami  stres  akademik ringan.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  online  didefinisikan  sebagai pembelajaran  yang  memanfaatkan  aksesibilitas, koneksi,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  jaringan internet  untuk  memfasilitasi  berbagai  macam kegiatan  pembelajaran  (Sadikin  &  Hamidah, 2020).  Sejak  beberapa  tahun  terakhir,  sistem pembelajaran  online  semakin  populer  di bidang pendidikan (He et al., 2014).
Tidak  cukup  hanya  membangun  infrastruktur berupa  jaringan  dan  platform  aplikasi  untuk pembelajaran  online.  Bahkan  ada  harapan  yang lebih menantang, seperti penyiapan sumber daya manusia  (SDM)  dan  siswa.  Sumber  daya manusia dan siswa harus siap setiap saat. Karena infrastruktur  dan  fasilitas  yang  baik  tidak  ada gunanya  jika  pengguna,  seperti  pengajar  dan siswa,  tidak  siap  untuk  menggunakannya
(Sundayana, 2020). Sosialisasi yang masif dan sistematis  diperlukan  dalam  hal  ini  untuk mempersiapkan  sumber  daya  manusia  dan siswa.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan memproduksi  dan  menyebarluaskan  materi seperti  film  tentang  buku  instruksional  atau petunjuk  penggunaan  teknologi  yang  mudah diakses dan dibutuhkan (Sundayana, 2020).
Pembelajaran  jarak  jauh  di  tengah  wabah Covid-19  menjadi  kendala  dalam  pendidikan Indonesia.  Beberapa  kendala  atau  hambatan tersebut  antara lain  ketidaksamaan  keahlian  di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi antara pengajar  dan  pendidik,  masalah konektivitas internet yang menghalangi semua siswa untuk  berpartisipasi,  dan  kuota  belajar  yang berlebihan. Untuk mengatasi hambatan tersebut, pemerintah menerbitkan Surat Edaran
Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) yang menjabarkan banyak inisiatif (Rahman, 2020).
Pada  18  Mei  2020,  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  mengeluarkan  Surat  Edaran baru. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan memberikan  layanan  pendidikan  selama  masa penyebaran  Covid-19  melalui  pemanfaatan media  pembelajaran  jarak  jauh  dan  sumber belajar  berupa  link  pembelajaran  media pembelajaran  online  dalam  Surat  Edaran  ini (Kemendikbud, 2020).
Sejak  merebaknya  COVID-19  di  Indonesia, pemerintah telah mengambil beberapa langkah untuk  menahan  penyebarannya.  Salah  satu caranya  adalah  dengan  mengkampanyekan gerakan  social  distancing  guna  mengurangi kontak fisik yang berpotensi menularkan virus corona  dari  satu  orang  ke  orang  lain  (Firman, 2020). Menurut Galea, S., Merchant, R. M., dan Lurie  (2020),  keterpencilan  fisik  mendorong perubahan  pola  perilaku  di  banyak  negara. Perubahan  pola  perilaku  terjadi  tidak  hanya pada  ranah  sosial,  tetapi  juga  pada  ranah
pendidikan,  termasuk  proses  pembelajaran  di lembaga.
Sebagai  akibat  dari  hal  di  atas,  banyak  dosen yang pada akhirnya mengubah metode pembelajaran  mereka  dari  pembelajaran  kelas tradisional  ke  pembelajaran  online  yang  dapat diakses  siswa  dari  mana  saja.  Pembelajaran online  ini  dilakukan  secara  synchronous  dan asynchronous  melalui  penggunaan  web  service dan  software  pembelajaran.  Konferensi  video digunakan untuk pembelajaran sinkron. Menggunakan  aplikasi  Zoom  atau  Google Interact,  dosen  dan  mahasiswa  bertemu  dan mengobrol secara real time selama pembelajaran ini (Word, 2020).
Sedangkan  pembelajaran  asinkron  dilakukan melalui  penggunaan  aplikasi  seperti  Google Classroom,  WhatsApp,  dan  Email.  Dosen mengunggah  konten  pembelajaran  ke  aplikasi pembelajaran  yang  digunakan,  seperti  bahan bacaan,  video  pembelajaran,  atau  koneksi  ke informasi yang tersedia di internet. Siswa dapat mengirimkan komentar atau mengajukan pertanyaan  menggunakan  fungsi  chat  atau WhatsApp (Word, 2020).
Pandemik  COVID-19  telah  mengubah  metode pembelajaran yang sebelumnya tatap
muka,  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  yang juga  dikenal  dengan  online.  Pendekatan pembelajaran online ini belum banyak digunakan di  Indonesia;  Padahal,  pembelajaran  online hanya  menyumbang  20%  dari  RPP  yang ditetapkan  setiap  semester.  Pembelajaran  tatap muka  lebih  efektif  daripada  pembelajaran  jarak jauh.  Apalagi  dalam  menghadapi  krisis  seperti sekarang ini. Banyak hal yang harus diatur agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Infrastruktur,  seperti  jaringan  internet  yang
memadai,  adalah  salah  satu  contohnya (Sundayana, 2020).
Wabah  ini  memiliki  konsekuensi  yang  luas, tidak  hanya  di  bidang  ekonomi  tetapi  juga  di bidang  pendidikan.  Kesiapan  belajar  yang fleksibel  diperlukan  saat  ini  untuk  menjaga kesehatan mental siswa (Varalakshmiw, V., & Arunachalamw,  2020).  Proses  pendidikan online  atau  jarak  jauh  telah  berkembang menjadi  fase  transisi  yang  sangat  cepat;  di negara-negara tertentu,  proses  ini  berhasil  dan cepat, dengan platform seperti Zoom, Microsoft,  dan  lainnya  digunakan  untuk membantu  proses  pembelajaran  (Basilaia  & Kvavadze, 2020).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar  dari  58  (65,2%)  responden  mengalami stres  akademik  yang  sangat  signifikan  pada mahasiswa S1 Keperawatan STIKes Maharani Malang, sedangkan sebagian kecil dari 3 (3,4%) responden  mengalami  stres  akademik  ringan. Mahasiswa yang mengalami tekanan akademik yang  ekstrim,  seperti  mahasiswa  yang  banyak mendapat  tugas  kuliah  akibat  pembelajaran online  dan  belajar  mandiri  tanpa  bantuan apapun  jika  tidak  memahami  pembelajaran yang  diberikan  oleh  dosen,  seringkali  merasa tegang. dan tidak nyaman.
Stres akademik didefinisikan sebagai stres atau ketegangan  mental  dan  emosional  yang disebabkan  oleh  kerasnya  kehidupan  kampus (Hasanah et al., 2020). Stres menurut Hairani et al.,  (2021),  merupakan  suatu  respon  yang dialami  oleh  setiap  individu  dan  akan memberikan  pengaruh  baik  maupun  negatif, jika  stres  tidak  dikelola  dengan  baik  dapat menimbulkan  masalah  psikologis  yang  lebih signifikan  seperti  depresi.  .  Stres  yang berkepanjangan dan terus-menerus akan mengganggu rutinitas sehari-hari siswa, sehingga mudah putus asa untuk menyelesaikan mata kuliah di tengah wabah Covid-19.
Usia,  jenis  kelamin,  dan  semester  merupakan faktor-faktor  yang  mempengaruhi  mahasiswa yang  menghadapi  stres  akademik  tinggi.  Unsur usia  adalah  mahasiswa  berada  pada  akhir  masa remaja  sehingga memiliki  emosi  yang  kuat  dan mudah gelisah jika ada tekanan saat kuliah online karena  banyak  tugas  kuliah.  Komponen  seks lebih  mendominasi,  perempuan  sehingga  stres mudah dirasakan, perempuan dimanjakan sehingga jika ada masalah dengan kuliah banyak menghasilkan ketegangan, sehingga stres mudah dialami.  Aspek  semester  4,  yang  menyebabkan siswa  tidak  siap  untuk  mengikuti  pembelajaran online  karena  belum  terbiasa  sehingga  mudah khawatir.  Sedangkan  semester  enam  digunakan untuk  kuliah  tatap  muka  dan  online,  serta menyelesaikan  tugas  kuliah,  lebih  baik  untuk menyesuaikan dan mengatasi tekanan. Mahasiswa semester delapan lebih fokus
menyelesaikan  tugas  akhir,  sehingga  lebih mudah stres akibat berbagai tuntutan dosen dan pembinaan  online,  sehingga  kurang  memahami percakapan saat bimbingan belajar online.
Temuan  tersebut  juga  mengungkapkan  bahwa sebagian  kecil  dari  3  (3,4  persen)  responden mengalami stres akademik ringan, seperti sering merasa  khawatir  ketika  ada  banyak  kuliah, meskipun  masalah  kuliah  masih  bisa  dijawab dengan  benar.  Menurut  Santoso  dkk.  (2020),  di masa  pandemi,  stres  akademik  mahasiswa meningkat  karena  tidak  dibiasakan  dengan penyebaran  mata  kuliah  online.  Sakit  kepala, pusing,  pusing,  tidur  tidak  teratur,  kelelahan, jantung  berdebar-debar,  insomnia  (sulit  tidur), dan  bangun  terlalu  pagi  adalah  gejala-gejala stres.
Menurut  penelitian,  siswa  yang  merasa  stres akademik  dibebani  oleh  sejumlah  besar  tugas, membuat  mereka  rentan  terhadap  keputusasaan dan  mempertimbangkan  untuk  berhenti  belajar.
Bahaya  stres  skolastik  kronis  tinggi  termasuk depresi,  sulit  tidur,  dan  penyakit mental. Stres dapat berdampak pada banyak aspek kehidupan,  menciptakan  perubahan  perilaku, fisik,  mental,  mental,  dan  emosional.  Otak mempengaruhi  dan  mengontrol  kerja  seluruh organ  dalam  tubuh,  sehingga  ketika  reseptor otak  sedang  stres,  seseorang  menjadi  mudah sedih.
Hubungan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19 Dengan Stress Akademik Mahasiswa
Hasil analisis data menggunakan uji Spearman Rank diketahui bahwa rank spearman memperoleh  nilai  p  =  (0,000)  (0,05), menunjukkan  H1  diterima  yang  menunjukkan bahwa  ada  hubungan  antara  pembelajaran online  pada  masa  pandemi  Covid-19  dengan stres akademik mahasiswa S1 Ilmu Keperawatan  STIKes  Maharani  Malang, sedangkan nilai r = 0,532 menunjukkan bahwa terdapat  hubungan  positif  sedang  antara pembelajaran  online  pada  masa  pandemi Covid-19 dan Berdasarkan hasil tabulasi silang 51 (58,0 persen) responden memiliki pembelajaran  online  yang  tidak  memadai, mendorong 38 (43,2 persen) untuk menanggung stres akademik yang signifikan.
Menurut Argaheni (2020), pembelajaran online memiliki beberapa efek pada siswa, antara lain sebagai  berikut:  siswa  menjadi  pasif,  kurang kreatif dan produktif, akumulasi informasi/konsep pada siswa kurang bermanfaat,  dan  siswa  mudah  stres  karena jumlah  yang  banyak.  dari  tugas  kuliah.  Siswa yang  stres  akan  mengalami  peningkatan hormon  kortisol,  yang  akan  mempengaruhi banyak  aspek  kehidupan  mereka,  termasuk perubahan  perilaku,  kesulitan  berhubungan dengan  orang  lain,  keluhan  tubuh,  dan
kesedihan,  membuat  mereka  panik  untuk menyelesaikan studinya (Harahap et al. , 2020). Menurut  Hairani  dkk.  (2021),  ada  hubungan antara  pembelajaran  online  dan  tingkat  stres siswa, di mana pembelajaran online menghasilkan banyak tugas, menghasilkan stres bagi siswa.
Menurut  peneliti  mahasiswa  yang  mengalami stres  akademik  sangat  berat  karena  tidak dipersiapkan  untuk  mengikuti  pembelajaran online  yang  menyebabkan  kurangnya  interaksi antara  mahasiswa  dengan  dosen  sehingga mengakibatkan
kurang  efektifnya  pemahaman  dan  penimbunan materi  sehingga  menyebabkan  mahasiswa mengalami  kesulitan  belajar.  menekankan. Temuan penelitian ini  menunjukkan bahwa masih banyak mahasiswa yang belum siap untuk  mengikuti  pembelajaran  online,  sehingga lebih  cenderung  mengalami  stres  yang  dapat berujung pada keinginan untuk putus kuliah.

## KESIMPULAN
Berikut kesimpulan penelitian yang dilakukan di STIKes  Maharani  Malang  tentang  hubungan pembelajaran online di masa pandemi Covid-19 dengan stres akademik mahasiswa S1 Keperawatan yaitu pada masa pandemi Covid-19 bagi  mahasiswa  sarjana  keperawatan  STIKes Maharani  Malang,  mayoritas  51  (58,0  persen) responden  melaporkan  pembelajaran  online belum memadai, mayoritas dari 58 (65,2 persen) responden melaporkan mengalami stres akademik yang sangat tinggi sebagai mahasiswa sarjana  keperawatan  di  STIKes  Maharani Malang dan Terdapat hubungan antara pembelajaran online pada masa wabah Covid-19 dengan  stres  akademik  pada  mahasiswa  S1 Keperawatan STIKes Maharani Malang, dengan p = (0,000). (0,05).