Kelola: Journal of Islamic Education Management
April 2022, Vol.7, No.1 Hal 35 -48 P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2022 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA
1 Wiwi Pratiwi sumardi, 2 Bellona Mardhatillah sabillah, 3 Muh.Khaedar,
4 Jusmawati
1 PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Megarezky 2 PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Megarezky 3 PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Megarezky 4 PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Megarezky E-mail: 1 wiwisumardi93@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Motivasi Belajar  Siswa  SD  Inpres  Borong  Jambu  II  Kota  Makassar.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah Ex Post facto dengan pendekatan kuantitatif. Populasi yang digunakan penelitian ini kelas Va dan Vb SD Inpres Borong Jambu II Kota Makassar yang terdiri dari 54 siswa. Sampel pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  Vb  yang  terdiri  dari  26  siswa,  instrumen  penelitian yang  digunakan  adalah  angket  dan  dokumentasi  dengan  teknik Simple  Random  Sampling. Hasil penelitian menggunakan analisis statistik deskriptif, nilai rata-rata lingkungan sekolah adalah 51,85 berada pada kategori sangat tinggi dan motivasi belajar dengan jumlah 44,58 berada pada kategori sangat termotivasi. Analisis prasyarat hasil uji normalitas lingkungan sekolah  dan  motivasi  belajar  0,200  >0,05  (berdistribusi  normal),  hasil  uji  homogenitas 0,658>0,05  (homogen),  hasil  uji  linearitas  adalah  0,582>0,05  berdasarkan  hasil  data tersebut maka terdapat hubungan yang linear lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar. Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  nilai  sig  0,000  dengan  kriteria  sig  (0,000)  <  α  (0,05). Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  yaitu  Terdapat  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD Inpres Borong Jambu II Kota Makassar.
Kata Kunci: Lingkungan Sekolah, Motivasi Belajar

## Abstract
This study aims to determine the influence of the school environment on student motivation at inpres  Borong Jambu  II  Elementary  School  in  Makassar.  The  type  of  research  used  is ex  post facto  with  a  quantitative  approach.  The  population  used  was  class  5A  and  5B  of  the  Inpres Borong Jambu II Elementary School in Makassar, amounting to 54 people. The sample of this study  was  5b  class  student  consisting  of  26  students,  and  the  instrument  used  were questionnaires and documentation with a siple random sampling technique. The study results using descriptive statistical analysis, the average vaule of the school environment is 51.85 in the very  high  category,  and  learning  motivation  with  a  total  of  44.58  is  in  the  very  motivated category.  Prerequisite  analysis  of  school  environment  normality  test  results  and  learning motivation  0,200>0,05  (normal  distribution),  homogeneity  test  results  0,658>0,05 (homogeneous). The result of the linearity test is 0,582>0,05. Based on these results, there is a linear relationship between the school environment and learning motivation. The results of the hypothesis  test  showed  a  sig  value  of  0,000  with  the  criteria  of  sig  (0,000)  <α  (0,05).The conclusion  in  this  study  is  that  there  is  an  influence  of  the  school  environment  on  student motivation of class V Inpres Borong Jambu II Elementary School in Makassar.
Keywords: School Environment, Learning Motivation

## 36 | Wiwi Pratiwi Sumardi, Bellona Mardhatillah Sabillah, Muh. Khaedar, Jusmawati

## Pendahuluan
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  usaha  manusia  untuk meningkatkan  ilmu  pengetahuan,  baik  yang  didapat  dari  lembaga  formal maupun  informal.  Pendidikan  formal  adalah  jalur  pendidikan  yang terstruktur  dan  berjenjang  yang  terdiri  atas  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah dan pendidikan tinggi sedangkan pendidikan informal adalah jalur pendidikan  keluarga  dan  lingkungan.  Untuk  mencapai  hal  tersebut  maka diperlukan  tujuan  pendidikan  yang  tepat.  Pendidikan  bisa  membantu manusia mengangkat harkat dan martabatnya dibandingkan manusia lainnya yang  tidak  berpendidikan.  Pendidikan  adalah  bimbingan  atau  pimpinan secara  sadar  oleh  pendidik  terhadap  terhadap  perkembangan  jasmani  dan rohani anak didik menuju terbentuknya kepribadian utama menurut ukuran- ukuran  tertentu. 1 Tujuan    pendidikan  nasional  akan  dapat  dicapai  bila didukung  oleh  seluruh  lapisan    masyarakat.  Tujuan    pendidikan    nasional, sekolah  diharapkan  mampu memaksimalkan segala komponen  yang  dapat mewujudkan  hal    tersebut.  Upaya  pemerintah  dalam  mewujudkan tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  dengan  diselenggarakannya pendidikan  melalui  tiga  jalur  sebagaimana  yang  tertuang  dalam  UU  No.  20 Tahun 2003  pasal 13 ayat (1) yang berbunyi: “jalur pendidikan terdiri dari atas  pendidikan  formal,  nonformal  dan  informal”.  Pendidikan  nonformal diselenggarakan  di  dalam  masyarakat  dalam  bentuk  kursus,  TPA,  dan sebagainya,  sedangkan  pendidikan  informal  merupakan  jalur  pendidikan keluarga  dan  lingkungan.  Pendidikan  bisa  diperoleh  melalui  lembaga- lembaga  pendidikan  formal,  nonformal  dan  informal  mulai  dari  pendidikan dasar hingga perguruan tinggi.
Pendidikan  dasar  merupakan  jenjang  pendidikan  yang  melandasi jenjang  pendidikan  menengah.  Pendidikan  dasar  berbentuk  Sekolah  Dasar (SD)  atau  bentuk  lain  yang  sederajat.  Pada  sekolah  dasar  pendidikan berfungsi  memberi  bekal  dasar  pengembangan  kehidupan,  baik  kehidupan pribadi  maupun  masyarakat.  Pendidikan  sekolah  dasar  sangatlah  penting bagi  peserta  didik  karena  hal  ini  merupakan  dasar  perkembangan pengetahuan  yang  diperoleh  peserta  didik.  Pada  satuan  pendidikan  ini, tujuan yang ingin dicapai adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  untuk  hidup  mandiri  dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Berbagai macam ilmu pengetahuan yang diberikan kepada peserta didik dengan berbagai macam mata pelajaran. Ilmu pengetahuan  diberikan  kepada  peserta  didik  melalui  kegiatan  belajar mengajar.
Dalam  pencapaian  tujuan  belajar  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Salah  satu  faktor yang besar pengaruhnya terhadap belajar adalah motivasi sedangkan faktor eksternal yang besar pengarunya terhadap belajar adalah faktor lingkungan sekolah.  Kegiatan  belajar  mengajar  tidak  akan  berjalan  dengan  lancar  dan
1 Kompri, Manajemen Pendidikan (Yogyakarta: AR-RUZZ Media, 2017), h. 15.
tujuan  kegiatan  belajar  tidak  akan  tercapai  tanpa  adanya  motivasi  belajar dari siswa.
Menurut  Santrock  dalam  Abdul  Saman,  “Motivasi  adalah  proses  yang memberi  semangat,  arah,  dan  kegigihan  perilaku.  Artinya,  perilaku  yang memiliki motivasi adalah perilaku yang penuh energi, terarah, dan bertahan lama”. 2 Dalam  kegiatan  belajar,  maka  motivasi  dapat  dikatakan  sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan kegiatan belajar  dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.
Lingkungan sekolah merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi motivasi  belajar  siswa.  Lingkungan  sekolah  seperti  para  guru  dan  teman- teman  sekelas  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Lingkungan sekolah secara fisik meliputi keadaan fisik sekolah, sarana dan prasarana di dalam  kelas,  keadaang  gedung  sekolah  dan  sebagainya.  Berdasarkan observasi  yang  dilakukan  peneliti  Senin  23  November  2020  di  SD  Inpres Borong Jambu II Kota Makassar diperoleh keterangan bahwa motivasi belajar siswa  berbeda-beda  ditandai  dengan  kurangnya  keinginan  siswa  untuk mengerjakan  tugas,  beberapa  siswa  yang  malas  hadir.  Peneliti  juga  melihat kurangnya sarana dan prasarana yang memadai, seperti proyektor LCD yang masih  kurang,  masih  kurangnya  buku  di  sekolah  yang  menunjang pembelajaran.  Upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut sekolah  seharusnya  meningkatkan  fasilitas  sarana  dan  prasarana  serta memberikan  motivasi    pada  siswa  untuk  selalu  berinteraksi  dengan  baik kepada teman maupun guru di sekolah. Hal ini dilakukan untuk menunjang proses pembelajaran agar siswa lebih termotivasi untuk belajar. Berdasarkan hal  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD Inpres Borong Jambu II Kota Makassar”.
Berdasarkan latar belakang, maka rumusan masalah pada penelitian ini yaitu  Apakah  terdapat  pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  motivasi belajar siswa kelas V SD Inpres Borong Jambu II Kota Makassar? Berdasarkan rumusan  masalah  maka  tersebut  maka  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  motivasi  belajar siswa kelas V SD Inpres Borong Jambu II Kota Makassar.
Penelitian ini sebelumnya sudah diteliti oleh Ira Oktaviana dengan judul “Pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  V Sekolah  Dasar  di  daerah  binaan  1  Kecamatan  limpung  Kabupaten  Batang”. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  hasil  pengujian  hipotesis  dengan  taraf
2 Abdul  Saman,  Agustan  Arifin, Bimbingan  &  Konseling  Belajar (Yogyakarta:  CV  Budi Utama, 2018), h. 103.
38 | Wiwi Pratiwi Sumardi, Bellona Mardhatillah Sabillah, Muh. Khaedar, Jusmawati
signifikan 5% diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa terdapat  pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa. Ditunjukkan oleh hasil R sebesar 0,799 dan koefisien determinasi 63,9% motivasi belajar dipengaruhi lingkungan sekolah sedangkan 36,1% dipengaruhi oleh faktor yang lain yang tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini. 3 Lingkungan  merupakan  sumber  belajar yang paling efektif dan efisien serta  tidak membutuhkan biaya besar dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik. 4
Menurut  Hasbullah  yang  dikutip  oleh  Ikhssan  dan  Ruslan“lingkungan sekolah  dipahami  sebagai  lembaga  pendidikan  formal,  teratur,  sistematis, bertingkat  dan  dengan  mengikuti  syarat-syarat  yang  jelas  dan  ketat  (mulai dari  taman  kanak-kanak  sampai  perguruan  tinggi). 5 Lingkungan  sekolah adalah seluruh komponen atau bagian yang terdapat di dalam sekolah, yang mana  seluruh  komponen  dan  bagian  tersebut  ikut  berpengaruh  dan menunjang dalam proses pencapaian tujuan pendidikan yang ada di sekolah. Secara  garis  besar  lingkungan  sekolah  sangatlah  berpengaruh  terhadap proses  pembelajaran  bagi  anak  didik,  karena  bagaimanapun  lingkungan sekitar yang dengan sengaja digunakan sebagai alat dalam proses pendidik.
Adapun ruang  lingkup  lingkungan  sekolah  meliputi,  1)  Lingkungan  fisik sekolah: kurikulum, keadaan gedung sekolah dan fasilitas sekolah. 2) Lingkungan non  fisik sekolah :  metode  mengajar,  relasi  guru  dengan  siswa,  relasi  siswa dengan  siswa  dan  disiplin  sekolah. Abdul  Saman  mendefinisikan  motivasi sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu  dapat  tercapai. 6 Belajar adalah  sebuah  proses  perubahan  di  dalam  kepribadian  manusia  dan perubahan  tersebut  ditampilkan  dalam  bentuk  peningkatan  kualitas  dan kuantitas  tingkah  laku  seperti  peningkatan  kecakapan,  pengetahuan,  sikap,
3 Ira Oktaviana, Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Siswa kelas V  Sekolah  Dasar  di  Daerah  Binaan  1  Kecamatan  Limpung  Kabupaten  Batang,  2015. http://lib.unnes.ac.id/21074/
4 Hamzah B. Uno, Nurdin Mohamad, Belajar dengan Pendekatan Pailkem (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2014), h. 137
5 Andi ikhsan, Ruslan, Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar di SD Negeri 2 Teunom Aceh Jaya. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2(1): 6,
2017. http://www.jim.unsyiah.ac.id/pgsd/article/view/4374 . Diakses pada kamis 25 Maret 2021.
6 Abdul Saman, Agustan Arifin, Bimbingan & Konseling Belajar (Yogyakarta: CV Budi Utama, 2018), h. 104.
kebiasan,  pahaman,  keterampilan,  daya  pikir,  dan  kemampuan-kemampuan yang lain. 7
Motivasi  belajar  adalah  proses  yang  memberi  semangat  belajar,  arah, dan  kegigihan  perilaku.  Artinya,  perilaku  yang  termotivasi  adalah  perilaku yang  penuh  energi,  terarah  dan  bertahan  lama. 8 Dapat  disimpulkan  bahwa motivasi belajar adalah suatu dorongan atau energi aktif yang menyebabkan terjadinya  suatu  perubahan  pada  diri  seseorang  sehingga  mendorong seseorang untuk melakukan proses belajar. Berikut Ciri-ciri siswa yang yang memiliki  motivasi  belajar  menurut  Sardiman  dalam  Siti  Suprihatin  antara lain  sebagai  berikut:  1)Tekun  menghadapi  tugas,  2)Tidak  cepat  putus  asa, 3)Tidak memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi, 4)Lebih senang kerja  mandiri,  5)Cepat  bosan  pada  tugas-tugas  yang  rutin. 9 Macam-macam motivasi terdiri dari  motivasi yang  berasal dari dalam diri pribadi seseorang yang  disebut  “motivasi  intrinsik”  dan  motivasi  yang  berasal  dari  luar  diri seseorang yang disebut “motivasi ekstrinsik”.
1. Motivasi Intrinsik
Motivasi  intrinsik  adalah  motivasi  yang  berasal  dalam  diri  setiap individu  sudah  ada  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu.  Dari    pendapat tersebut  maka  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  intrinsik  antara  lain tekun, keinginan diri, kepuasan, kebiasaan baik, dan kesadaran.
2. Motivasi Ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang adanya rangsangan  dari luar individu  seperti  pujian,  nasehat,  semangat,  hadiah,  hukuman,  dan  meniru sesuatu.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  metode ex-post  facto. Penelitian ex-post facto sering disebut dengan after the fact artinya penelitian
7 Putu  Ekayani, Pentingnya  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Prestasi  Siswa,  Jurnal  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Ganesa    Singaraja  2 (1), 11 2017.
8 Abdul  Saman,  Agustan  Arifin, Bimbingan  &  Konseling  Belajar (Yogyakarta:  CV  Budi Utama, 2018), h. 105.
9 Siti Suprihatin, Upaya Guru dalam meningkatkan motivasi belajar, jurnal pendidikan ekonomi UM Metro, 3(1), 77-82, 2015), h. 80. https://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/ekonomi/article/view/144 .  Diakses  pada  tanggal 17 April 2021.
40 | Wiwi Pratiwi Sumardi, Bellona Mardhatillah Sabillah, Muh. Khaedar, Jusmawati
yang  dilakukan  untuk  mengetahui  penyebab-penyebab  terhadap  peristiwa yang sudah terjadi. 10
Populasi dalam penelitian ini kelas Va yang terdiri dari 28 siswa dan Vb terdiri dari 26 siswa jadi, jumlah keseluruhan populasi dalam penelitian ini sebanyak  54  siswa  SD  Inpres  Borong  jambu  II  Kota  Makassar.  Teknik pengambilan  Sampel dalam  penelitian  ini  yang  digunakan  adalah Simple Random  Sampling . Simple  Random  Sampling merupakan  cara  pengambilan anggota  sampel  dari  populasi  yang  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi  itu.  Sehingga  sampel penelitian yang digunakan berjumlah 26 siswa dari jumlah populasi kelas Vb. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  jumlah  siswa  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  26  siswa.  Selanjutnya,  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  instrumen  angket  (kuesioner)  dan  dokumentasi.  Sebelum angket digunakan terlebih dahulu  angket  divalidasi oleh ahli dan  dilakukan uji validitas dan uji relibilitas.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  terdiri  dari  analisis  statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial dengan bantuan SPSS versi 22.
1. Statistik deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan/memberi gambaran terhadap  objek  yang  diteliti  melalui  data  sampel  atau  populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan analisis dan membuat kesimpulan yang  berlaku  untuk  umum . 11 Variabel  yang  dideskripsikan  dalam penelitian ini adalah lingkungan sekolah dan motivasi belajar siswa.
2. Analisis  inferensial  meliputi  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji linearitas.
a. Uji Normalitas
Data berdistribusi normal dapat dilihat dari nilai signifikan dengan nilai signifikan  >  0,05  data  dikatakan  normal  pada One-Sample  Kolmogorov- Smirnov Test dengan menggunakan bantuan SPSS.
b. Uji Homognitas
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui  sebaran  data  dari  dua varian  atau  lebih  berasal  dari  populasi  yang  homogen  atau  tidak.  Kriteria pengujian  nilai  sig  >  α  dengan  taraf  α  =  0,05. levenen’s  Test  for  Equality  of variance dibantu dengan Software SPSS.
10 Jusmawati,  dkk, Pengaruh  Motivasi  Berafiliasi  Terhadap  Keaktifan  Belajar Matematika Siswa SD Inpres Perumnas Antang Kota Makassar . JRPD ( Jurnal Riset Pendidikan Dasar ),  1(2),  158-165. https://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd/article/view/1571 Diakses 08 April 2021.
11 Sugiyono, Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D (Yogyakarta: Alfabeta, 2013), h. 199.
c. Uji Linearitas
Uji  linearitas  dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  yang  linear dengan  nilai  signifikan deviation  from  linearity >  0.05  dibantu  dengan Software SPSS.
Dilanjutkan Uji Hipotesis (F), Uji hipotesis ini digunakan untuk melihat pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  menggunakan  analisis pearson  product  moment menggunakan  bantuan  program  SPSS  versi  22. Korelasi koefisien jalurnya dapat diperoleh pada hasil uji F. Adapun kriteria pengujian hipsotesis dalam penelitian ini sebagai berikut:
Diterima jika : nilai p ≥ α = 0,05 (tidak signifikan) Ditolak jika : nilai p < α = 0,05 (signifikan) Keterangan:
= Tidak ada pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD Inpres Borong Jambu II Kota Makassar.
= Ada pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD Inpres Borong Jambu II Kota Makassar.

## Deskripsi  Lingkungan  SD  Inpres  Borong  Jambu  II  Kota Makassar
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket lingkungan sekolah  dan  motivasi  belajar  yang  dibagikan  kepada  26  siswa  kelas  V.b  SD Inpres Borong Jambu II Kota Makassar. Berdasarkan kriteria kategori. Maka diperoleh  distribusi  frekuensi  angket  lingkungan  sekolah  pada  tabel  di bawah ini.
Tabel 1 . S tatistik Hasil Angket Lingkungan Sekolah Statistik Hasil Angket Lingkungan Ukuran Sampel 26 Mean (rata-rata) 51,85 Median (nilai tengah) 53,00 Mode 45 Standar Deviasi 6,491 Varians 42,135 Rentang 25 Skor Terendah 36 Skor Tertinggi                                                       61 Jumlah 1348
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  pada  hasil  angket lingkungan sekolah  yang diberikan pada 26 siswa SD Inpres Borong Jambu II Kota Makassar terdapat 51,85 mean (rata-rata), 53,00 median (nilai tengah),
42 | Wiwi Pratiwi Sumardi, Bellona Mardhatillah Sabillah, Muh. Khaedar, Jusmawati
45  mode  (nilai  yang  paling  sering  muncul),  6,491  standar  deviasi,  42,134 varians dan 25 rentang.
Gambar 1. Diagram Batang Nilai Lingkungan Sekolah
Berdasarkan  data  di  atas  menunjukkan  hasil  angket  nilai  lingkungan sekolah  siswa  SD  Inpres  Borong  Jambu  II  Kota  Makassar  dengan  nilai terendah  36,  nilai  tertinggi  61  dan  nilai  rata-rata  51,85,  sehingga  nilai lingkungan sekolah berada pada kategori sangat tinggi.
Tabel 2. Data Nilai Lingkungan Sekolah Siswa SD Inpres Borong Jambu II Kota Makassar No Interval Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 52 – 64 15 57,7 Sangat Tinggi 2 39 – 51 10 38,5 Tinggi 3 26 – 38 1 3,8 Cukup 4 16 – 25 0 0 Rendah Jumlah 26 100
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas  dapat  dikemukakan  bahwa  pada angket  lingkungan  sekolah  berada  pada  kategori  sangat  tinggi  dari  hasil tersebut  diketahui  bahwa  instrumen  lingkungan  sekolah  yang  digunakan untuk  mengukur  nilai  lingkungan  sekolah  ada  pada  kategori  sangat  tinggi dengan  frekuensi  15  berdasarkan  penjelasan  dari  tabel  dan  hasil  di  atas perhitungan  nilai  lingkungan  sekolah  SD  Inpres  Borong  Jambu  II  Kota Makassar berada pada kategori sangat tinggi. diberikan.

## Deskripsi  Motivasi  Belajar  Siswa  SD  Inpres  Borong  Jambu  II Kota Makassar
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  angket  motivasi belajar yang dibagikan kepada 26 siswa kelas V.b SD Inpres Borong Jambu II Kota  Makassar.  Berdasarkan  kriteria  kategori.  Maka  diperoleh  distribusi frekuensi angket motivasi belajar pada tabel di bawah ini.
Tabel 3. Statistik Hasil Motivasi Belajar Statistik Hasil Angket Lingkungan Ukuran Sampel 26 Mean (rata-rata) 44,58 Median (nilai tengah) 45,50 Mode 39 Standar Deviasi 5,921 Varians 35,054 Rentang 24 Skor Terendah 30 Skor Tertinggi                                                       54 Jumlah 1159
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  pada  hasil  angket motivasi  belajar  yang  diberikan  pada  26  siswa  SD  Inpres  Borong  Jambu  II Kota Makassar terdapat 44,58 mean (rata-rata), 45, 50 median (nilai tengah), 39  mode  (nilai  yang  paling  sering  muncul),  5,921  standar  deviasi,  35,  054 varians dan 24 rentang.
Gambar 2. Diagram Batang Nilai Motivasi Belajar

## 44 | Wiwi Pratiwi Sumardi, Bellona Mardhatillah Sabillah, Muh. Khaedar, Jusmawati
Berdasarkan  data  tersebut  menunjukkan  hasil  angket  nilai  motivasi belajar  siswa  SD  Inpres  Borong  Jambu  II  Kota  Makassar  dengan  nilai terendah  30,  nilai  tertinggi  54  dan  nilai  rata-rata  44,58,  sehingga  nilai motivasi belajar siswa berada pada kategori sangat termotivasi.
Tabel 4. Data Nilai Motivasi Belajar Siswa SD Inpres Borong Jambu II Kota Makassar No Interval Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 46 – 56 13 50,0 Sangat Termotivasi 2 35 – 45 12 46,2 Termotivasi 3 24 – 34 1 3,8 Cukup Termotivasi 4 14 – 23 0 0 Kurang Termotivasi Jumlah 26 100
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas  dapat  dikemukakan  bahwa  pada angket motivasi belajar siswa berada  pada kategori sangat termotivasi  dari hasil  tersebut  diketahui  bahwa  instrumen  motivasi  belajar  yang  digunakan untuk mengukur nilai motivasi belajar ada pada kategori sangat termotivasi dengan  frekuensi  13  berdasarkan  penjelasan  dari  tabel  dan  hasil  di  atas perhitungan  nilai  motivasi  belajar  siswa  SD  Inpres  Borong  Jambu  II  Kota Makassar berada pada kategori sangat termotivasi.

## Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Kelas V SD Inpres Borong Jambu II Kota Makassar
Setelah  analisis  deskriptif,  selanjutnya  adalah  melakukan  analisis inferensial yang meliputi uji normalitas, uji homogenitas, uji linearitas dan uji hipotesis (uji F)
1. Uji Normalitas

## Tabel 5. Hasil Uji Normalitas

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 26 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 3,75148167 Most Extreme Differences Absolute ,131 Positive ,131 Negative -,067 Test Statistic ,131 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance. Sumber: SPSS Versi 22
Berdasarkan  hasil  analisis  data  SPSS  di  atas,  diketahui  bahwa  nilai signifikansi  Asymp.Sig  (2-tailed)  sebersar  0,200  lebih  besar  dari  0.05  Maka sesuai  dengan  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas One- Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  data dikatakan    berdistribusi  normal.  Maka  variabel  lingkungan  sekolah  dan motivasi belajar dinyatakan berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas

## Tabel 6. Hasil Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variances
Variabel lingkungan sekolah dan motivasi belajar Levene Statistic df1 df2 Sig. ,198 1 50 ,658
Sumber: SPSS Versi 22
Dari  tabel  di  atas  dipeoleh  hasil  nilai  homogenitas  signifikan  0,685 dengan  merujuk  pada  kriteria  homogenitas  data  bahwa  jika  nilai  sig>  α dengan taraf α = 0,05, maka variabel lingkungan sekolah dan motivasi belajar dinyatakan homogen.

## 3. Uji Linearitas
Tabel 6. Hasil Uji Homogenitas ANOVA Table Sum of df Mean F Sig. Squares Square Motivas Between  (Combined)  774,679  18 43,038  2,963  .074 Belajar* Groups Linearity 524,506 1  524,506  36,11  .001 Lingkungan Sekolah Deviation    From Linearity 250,174  17  14,716  1,013  .528 Within         Group 101,667 7 14,524 Total 876,346

## Sumber: SPSS Versi 22
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  linearitas  diperoleh  nilai  signifikansi untuk variabel lingkungan sekolah dan motivasi belajar siswa untuk kategori Deviation  from  linearity pada  tabel  Anova  sebesar  0,528  dengan  asumsi

## 46 | Wiwi Pratiwi Sumardi, Bellona Mardhatillah Sabillah, Muh. Khaedar, Jusmawati
bahwa nilai signifikan 0,528> 0,05 dapat dinyatakan linear. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  linear  signifikan  antara variabel  lingkungan  sekolah  (X)  terhadap  motivasi  belajar  (Y)  siswa  SD Inpres Borong Jambu II Kota Makassar.

## 4. Uji Hipotesis (Uji F)
Tabel 8. Hasil Uji Hipotesis ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regressi on 524,506 1 524,506 35,778 ,000 b Residual 351,840 24 14,660 Total 876,346 25
a. Dependent Variable: motivasi belajar b. Predictors: (Constant), lingkungan sekolah
Berdasarkan  tabel  anova    di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan lebih  kecil  α  =  0.05.  Dari  data  diatas  diketahui  nilai  signifikan  0,000  <  0,05 maka dikatakan ada pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dapat  dilihat  bahwa  pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa SD Inpres Borong Jambu II  Kota  Makassar  dilakukan  dengan  kriteria  pengujian  apabila  nilai  sig  <  α (0.05)  maka ditolak  dan  nilai  sig  >  α  (0.05)  maka diterima.  Hasil analisis memperoleh nilai Sig 0,000, sesuai dengan kriteria yang ditentukan sig  (0,000)  <  α  (0,05)  sehingga ditolak  dan diterima.  Hal  ini menunjukkan  Ada  pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  motivasi  belajar siswa kelas V SD Inpres Borong Jambu II Kota Makassar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  yang  telah  ditemukan  maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Nilai  lingkungan  sekolah  SD  Inpres  Borong  Jambu  II  Kota  Makassar termaksuk dalam kategori sangat tinggi dengan frekuensi sampel 15 orang dan persentase sebesar 57,7% serta skor rata- ratanya 51,85.
2. Nilai  motivasi  belajar  siswa  SD  Inpres  Borong  Jambu  II  Kota  Makassar berada  pada  kategori  sangat  termotivasi  dengan  frekunesi  sampel  13 orang dan persentase sebesar 50% serta skor rata- ratanya 44,58.
3. Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  nilai  sig  (0,000)  <  α  (0,05) sehingga ditolak dan diterima. Hal ini menunjukkan ada pengaruh lingkungan  sekolah  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Inpres Borong Jambu II Kota Makassar.

## Daftar Pustaka
Ekayani.  P.,  Pentingnya  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Siswa. Jurnal  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas  Pendidikan  Ganesha  Singaraja ,  2017.  Diakses  Selasa  30 Maret 2021.
Ikhsan.  A.,  Sulaiman,  S.,  &  Ruslan,  R.,  Pemanfaatan  Lingkungan  Sekolah Sebagai Sumber Belajar di SD Negeri 2 Teunom Aceh Jaya. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2(1): 6, 2017. Jusmawati, J., Satriawati, S., & Irman, R. (2018). Pengaruh Motivasi Berafiliasi Terhadap  Keaktifan  Belajar  Matematika  Siswa  SD  Inpres  Perumnas Antang  Kota  Makassar.  JRPD  ( Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar ),  1(2),
2018.
Kompri, Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2017. Oktaviana.  Ira,  Skripsi.  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  di  Daerah  Binaan  1  Kecamatan Limpung Kabupaten Batang . 2015.
Saman.  Abdul,  Agus  Arifin, Bimbingan  &  Konseling  Belajar. Yogyakarta:  CV. BUDI UTAMA, 2018.
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.  2013
Suprihatin.  S..  Upaya  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro, 3(1), 2015. Uno.  Hamzah  B.&  Nurdin  Muhammad, Belajar  Dengan  Pendekatan  Pailkem. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2014

## 48 | Wiwi Pratiwi Sumardi, Bellona Mardhatillah Sabillah, Muh. Khaedar, Jusmawati

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN