Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 8 , No.2 , Oktober 2019
Volume 8, Nomor 2, Oktober 2019                     http://doi.org/10.21009/JPPP

## RANCANGAN PROGRAM PELATIHAN KARAKTER KREATIF PADA MAHASISWA UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
Dwi Kencana Wulan*
* Universitas Negeri Jakarta
DOI: https://doi.org/10.21009/JPPP. 082.03
Alamat Korespondensi:

## kencana.wulan@gmail.com

## ABSTRACT
Creative ideas are not only generated from creative thinking, but also need to be supported by individual creative character (nonaptitude creativity). This study aims to obtain data about problems in developing creative characters in students. The results showed aspects of creative characters that still need to be developed are high curiosity, like challenges and dare to take risks. Based on this we design a training program to develope creative character. This training  program  focuses  on  providing  learning  through  direct  experienced,  in  order  to  develop  aspects  high curiosity, like challenges and dare to take risks of students
Keywords: Creativity, Creative Character and Students

## 1.  Pendahuluan
Generasi keempat atau industri 4.0 ialah sistem siber  fisik ( cyber physical system ), dengan digitasi dan interkoneksi produk, rantai nilai ( value chains ) dan model bisnis. Industri 4.0 juga mencakup riset, jejaring pelaku industri, dan standardisasi (Ritonga, 2019).  Kehadiran  industri  4.0  bukan  tanpa kelemahan.  Berdasarkan  analisis  SWOT  dari ‘Digital Transformation Monitor’, faktor kelemahan  industri  4.0  ialah  potensi  akan berkurangnya  tenaga  kerja  pada  level  bawah  atau pelaksana.  Penerapan industri  4.0 memang memerlukan  prasyarat  SDM  berkualitas.  Bahkan, kesempatan  kerja  berpendidikan  rendah  di  sektor industri secara keseluruhan diperkirakan akan kian terbatas mengingat percepatan arus barang dan jasa dari  produsen  ke  konsumen  pada  gilirannya memacu kegiatan industri mengaplikasikan teknologi maju (Ritonga 2019).
Pertumbuhan dan percepatan di era Industri 4.0 memicu  munculnya  reaksi-reaksi  dan  opini  dari para  pelaku  usaha  di  Indonesia,  salah  satunya adalah  seorang  pengusaha  terkenal  di  Indonesia yaitu  Chairul  Tanjung.  Ia  berpendapat  bahwa
inovasi  dan  kreativitas  merupakan  kunci  utama dunia  usaha  dalam  menghadapi  revolusi  industri 4.0.  Kompetensi  sumber  daya  manusia  (SDM)  di era  revolusi  industri  4.0  memerlukan  upaya pengembangan transformasi pendidikan yang sesuai dengan  kebutuhan  dunia  kerja  saat  ini.  Menteri Perindustrian  Airlangga  Hartato  menyampaikan pendapatnya  pada  acara  Creative  Industries Movement, bahwa Industri 4.0 mendorong pemerintah  untuk  melakukan empowering  human talents ,  yaitu  suatu  upaya  yang  dilakukan  untuk memperkuat  generasi  muda  dengan  teknologi  dan inovasi. Menperin menilai, generasi milenial sangat berperan  penting  dalam  menerapkan  industri  4.0. Terlebih  lagi,  Indonesia  akan  menikmati  masa bonus  demografi  hingga  tahun  2030.  Artinya, sebanyak  130  juta  jiwa  yang  berusia  produktif dapat mengambil kesempatan baru untuk mengembangkan  bisnis  di  era  digital  (Kementrian Perindustrian Republik Indonesia, 2019).
Salah  satu  sumber  daya  manusia  yang  berperan penting  dalam  mencapai  keberhasilan  Indonesia pada  sektor  industri  dan  perekonomian  di  era Industri 4.0 adalah mahasiswa. Mahasiswa
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 8 , No.2 , Oktober 2019
diharapkan akan mampu mengaplikasikan ilmu dan pengetahuan  yang  diperoleh  di  pendidikan  tinggi guna  memenangkan  perasaingan  di  dunia  kerja. Berdasarkan pemaparan pengusaha Chairul Tanjung  dan  Menteri  Perindustrian  Indonesia sebelumnya, inovasi dan k reativitas menjadi kunci keberhasilan  memenangkan  pertarungan  di  dunia kerja,  khususnya  di  era  Industri  4.0.  Untuk  itu mahasiswa  diharapkan  dapat  mengembangkan aspek  kreativitas  dan  kemampuan  inovasi  yang dimiliki  selain  memperdalam  pengetahuan  dan ilmu sesuai bidang kajian yang dijalani.
Pada penelitian sebelumnya, mengenai kreativitas  pada  mahasiswa  Universitas  Negeri Jakarta,  peneliti  mendapatkan  gambaran  bahwa kreativitas sangat dibutuhkan oleh mahasiswa baik saat  mereka  menjalani  pendidikan  di  perguruan tinggi maupun untuk menjalani persaingan di dunia kerja  di  masa  mendatang.  Pada  penelitian  tersebut juga  diperoleh  gambaran  bahwa  kegiatan  belajar yang diterapkan di tingkat pendidikan tinggi seperti di  Universitas  atau  perguruan  tinggi  menuntut mahasiswa  untuk  lebih  mandiri  dalam  berpikir guna menyelesaikan persoalan-persoalan dan tugas yang  diberikan.  Tujuan  belajar  di  tingkat pendidikan  tinggi  pada  umumnya  mengutamakan pengaplikasian  konsep  dasar  yang  sudah  dipahami dan  dipelajari  mahasiswa  dalam  menganalisa persoalan  yang  berkaitan  dengan  materi  yang dipelajari,  sehingga  tidak  lagi  menekankan  pada pemahaman dan mengingat serta mengulang materi saja.  Oleh  karena  itu  mahasiswa  diharapkan mampu memecahkan permasalahan dengan cermat dan  menghasilkan  solusi  yang  tepat  serta bervariasi.  Proses  berpikir  ini  membutuhkan produktivitas  ide  yang  banyak  dan  kelancaran dalam  berpikir.  Gambaran  tersebut  menjelaskan bahwa  mahasiswa  membutuhkan  proses  berpikir kreatif  yang dapat  menunjang kegiatan  belajarnya, sehingga  mahasiswa  mampu  beradaptasi  dengan baik terhadap tuntutan-tuntutan yang dihadapi.
Guilford  menjelaskan  terdapat  empat  aspek berpikir kreatif, yaitu: kelancaran berpikir, fleksibelitas  berpikir,  orisinal  dan  elaborasi. Keempat aspek ini sangat dibutuhkan oleh individu untuk  menyelesaikan  persoalan-persoalan  yang dihadapi,  baik  dalam  bidang  akademik  maupun  di kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu,  dapat  membantu individu  untuk  menciptakan  karya-karya  kreatif yang  orisinal  dan  baru.  Dengan  demikian kreativitas  merupakan  kemampuan  untuk  dapat
berpikir  dengan  lancar,  fleksibel,  orisinal  dan mampu  untuk  mengelaborasi  dalam  menghasilkan ide-ide dengan cepat, banyak, bervariasi, baru, kaya dan  rinci  dalam  menghadapi  setiap  persoalan  yang datang (Guilford, 1970).
Produk kreatif akan dapat dihasilkan dari proses berpikir  kreatif  pada  individu,  yang  ditunjang  oleh sifat  kreatif  atau  ciri-ciri  afektif  dari  individu tersebut  yang  berkaitan  erat  dengan  keinginan  dan dorongan seorang untuk terus menghasilkan ide-ide pemikiran  yang  kreatif.  Ciri-ciri  afektif  atau karakter kreatif yang dimaksud yaitu: memiliki rasa ingin  tahu  yang  besar,  imajinatif,  suka  tantangan, berani  mengambil  resiko  dan  memiliki  sifat menghargai (Guilford, 1970). Rasa ingin tahu yang besar  diwujudkan  dalam  perilaku-perilaku  yang selalu mempertanyakan sesuatu, senang mengetahui sebab  atau  alasan  dari  setiap  kejadian,  seringkali mengamati  dan  memperhatikan  orang,  objek  dan situasi  disekitarnya.  Sifat  imajinatif  dapat  terlihat dari  perilaku  individu  yang  senang  mengandai- andai  tentang  sesuatu  yang  belum  pernah  terjadi sebelumnya, namun tetap dapat membedakan antara khayalan  dan  kenyataan.  Individu  yang  menyukai tantangan  dapat  terlihat  dari  perilaku-perilakunya yang  selalu  ingin  menyelesaikan  persoalan- persoalan  sulit  yang  akan  membuatnya  merasa tertantang,  sehingga  mendorong  individu  tersebut untuk megembangkan sikap tidak mudah menyerah dan gigih.
Sifat kreatif selanjutnya adalah berani mengambil  resiko,  hal  ini  dapat  terwujud  dari perilaku-perilaku  individu  yang  selalu  ingin mencoba  hal-hal  baru,  tidak  takut  mengalami kegagalan  serta  berani  menghadapi  situasi  yang tidak  pasti  atau  belum  memiliki  kejelasan ( unconventional ). Sifat  seperti  ini  akan  mendorong individu  untuk  selalu  mencari  ide-ide  baru  dan melihat  permasalahan  dari  sudut  pandang  yang berbeda-beda, sehingga dapat menemukan penyelesaian  masalah  yang  tepat  untuk  persoalan yang  dihadapi.  Cara  atau  pola  yang  digunakan berbeda-beda, sehingga individu tersebut akan terus menggali dan mendapatkan pola berpikir yang baru. Sifat  menghargai  juga perlu dikembangkan dengan alasan  bahwa  seorang  yang  kreatif  dan  mampu menghasilkan karya kreatif  harus tetap menghargai diri  sendiri  dan  orang  lain.  Individu  kreatif  yang mampu menghargai akan tetap berusaha menghasilkan  ide-ide  kreatif  yang  berguna  dan
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 8 , No.2 , Oktober 2019
memiliki  manfaat  positif  bagi  diri  sendiri,  orang lain dan lingkungan.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya diperoleh  gambaran  karakter  kreatif  mahasiswa Universitas  Negeri  Jakarta,  diperoleh  data  bahwa terdapat  67%  responden  mahasiswa  UNJ  yang telah  mengembangkan  sifat  kreatifnya  dengan cukup  optimal.  Selanjutnya  18%  responden mahasiswa  UNJ  memiliki  sifat  kreatif  pada kategori tinggi,  yang  menunjukkan pengembangan sifat  kreatif  yang  sudah  optimal.  Sedangkan  15% lainnya  memiliki  sifat  kreatif  yang  tergolong rendah. Hal ini menunjukkan bahwa mereka belum mengembangkan  sifat  kreatifnya  dengan  optimal. selain  itu  diperoleh  data  yang  menunjukan  bahwa 562  responden  berada  dalam  kategorisasi  skor sedang  untuk  masing-masing  dimensi,  dimensi yang  memiliki  kategorisasi  skor  tinggi  paling banyak  adalah  dimensi  2  yaitu  aspek  imajinatif sedangkan dimensi yang memiliki kategorisasi skor rendah  yang  paling  sedikit  adalah  dimensi  1  yaitu rasa ingin tahu yang tinggi. (Dwi, 2018).

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan research  and development yang  terdiri  dari  tiga  tahapan,  yaitu pendahuluan,  pengembangan,  dan  implementasi. Tahap Pendahuluan terdiri dari  analisis kebutuhan. Tahap pengembangan terdiri dari perencanaan,
produksi  tahap  awal,  uji  coba  awal,  revisi  produk utama,  uji  coba  lapangan  utama,  revisi  produk operasional,  uji  lapangan  operasional  dan  revisi produk  final.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  aktif  Universitas  Negeri  Jakarta. Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengambilan sampel  berupa purposive  sampling. Purposive sampling  adalah  penentuan  sampel  yang  sesuai dengan  karakteristik  yang  ingin  diteliti.  Jumlah sampel pada penelitian ini berjumlah 638 orang.
Pada  penelitian  ini,  teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  kusioner  karakter kreatif,  yang  disusun  sendiri  oleh  peneliti berdasarkan  konsep  kreativitas  dari  Guilford. Instrumen ini terdiri dari 77 butir item. Berdasarkan hasil  uji  coba  diperoleh  nilai  validitas  yang  berada pada  rentang  0,3  sampai  0,7  dengan  reliabilitas masing-masing  dimensi  secara  berutan  rasa  ingin tahu  yang tinggi,  imajinatif,  suka tantangan,  berani mengambil  resiko,  sifat  menghargai  adalah  0,756; 0,618; 0,782; 0,699; 0,940.

## 3.  Hasil Penelitian dan Diskusi
Berdasarkan dari hasil penelitian yang diperoleh, diketahui  bahwa  subjek  penelitian  yang  dilakukan terdiri  dari  638  responden  dengan  jenis  kelamin laki-laki  298  responden  dan  jenis  kelamin perempuan  340  responden.  Responden  yang berpartisipasi  pada penelitian  ini  memiliki usia 17- 26 tahun.
Berdasarkan  Fakultas  terdapat  48  orang  yang berasal  dari  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  61  orang dari  Fakultas  Ekonomi,  107  orang  dari  Fakultas Bahasa dan Seni, 164 orang dari Fakultas
Pendidikan  Psikologi,  79  orang  dari  Fakultas  Ilmu Olahraga,  47  orang  dari  Fakultas  Ilmu  Sosial,  77 orang  dari  Fakultas  Teknik  dan  55  orang  dari Fakultas Matematika dan IPA.
Gambar 1. Gambaran Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 8 , No.2 , Oktober 2019
Berdasarkan  semester  yang  sedang  ditempuh terdapat 232 orang yang sedang berada di semester 2, 90 orang sedang berada di semester 3,
137 orang berada di semester 4, 18 orang berada di semester  5,  144  orang  yang  berada  di  semester  6, 10  orang  berada  di  semester  8,  2  orang  berada  di semester 10 dan 1 orang berada di semester 12.
Gambar  3  menunjukkan  hasil  data  bahwa  638 responden  berada  dalam  kategorisasi  skor  sedang untuk  masing-masing  dimensi,  dimensi  yang memiliki kategorisasi skor tinggi paling banyak
adalah  dimensi  2  yaitu  aspek  imajinatif  sedangkan dimensi  yang  memiliki  kategorisasi  skor  rendah yang  paling  sedikit  adalah  dimensi  1  yaitu  rasa ingin tahu yang tinggi.
Gambar 2 . Gambaran Responden Berdasarkan Fakultas
Gambar 3. Gambaran Responden Berdasarkan Semester
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 8 , No.2 , Oktober 2019
Pada bagian sebelumnya telah dijelaskan bahwa untuk menghasilkan karya yang kreatif tidak hanya diperoleh  dari  hasil  berpikir  kreatif,  namun  juga ditunjang  dengan  sifat  kreatif  yang  baik.  Sifat kreatif  yang  ditelusuri  pada  penelitan  ini,  terdiri dari  lima  sifat  yaitu,  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi, imaginatif, menyukai tantangan, berani mengambil resiko dan memiliki sifat menghargai. Kelima sifat ini  menjadi  tolak  ukur  pembentukan  sifat  kreatif pada  diri  individu.  Hasil  penelitian  menunjukkan 638  responden  yang  merupakan  mahasiswa Universitas  Negeri  Jakarta,  yang  terdiri  dari  298 laki-laki  dan  340  perempuan  pada  umumnya memiliki  sifat  kreatif  yang  tergolong  dalam kategori  sedang.  Hal  ini  menunjukkan  terdapat 67%  responden  mahasiswa  UNJ  yang  telah mengembangkan  sifat  kreatifnya  dengan  cukup optimal.  Selanjutnya  17%  responden  mahasiswa UNJ  memiliki  sifat  kreatif  pada  kategori  tinggi, yang  menunjukkan  pengembangan  sifat  kreatif yang  sudah  optimal.  Sedangkan  16%  lainnya memiliki  sifat  kreatif  yang  tergolong  rendah.  Hal ini menggambarkan bahwa mereka belum mengembangkan sifat kreatifnya dengan optimal.
Selain  menggambarkan  mengenai  kategori  sifat kreatif yang dimiliki responden, pada penelitian ini juga  diperoleh  data  mengenai  dimensi  sifat  kreatif yang  banyak  dimiliki  oleh  responden.  Hasil penelitian menunjukkan 31% responden mahasiswa  UNJ  mempeoleh  nilai  yang  tinggi untuk dimensi imajinatif.
Dimensi  kedua yang menunjukkan nilai responden  pada  kategori  tinggi  (22%)  adalah dimensi  sifat  menghargai.  Namun  pada  dimensi menghargai, responden yang terdiri dari mahasiswa UNJ  juga  memperoleh  nilai  terendah  yang  paling banyak, yaitu sebanyak 20%. Dimensi berikutnya
diperoleh  19%  responden  dengan  kategori  tinggi adalah  dimensi  berani  mengambil  resiko.  Dimensi berikutnya dengan 17% responden mahasiswa UNJ yang  tergolong  pada  kategori  tinggi  yaitu, menyukai tantangan.
Untuk  dimensi  kelima  terdapat  16%  dari responden mahasiswa UNJ yang memiliki sifat rasa ingin tahu pada kategori tinggi, hal ini menunjukkan  sifat  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi masih  belum  menjadi  prioritas  responden  untuk menunjang  proses  pemikiran  kreatifnya  dalam menciptakan suatu karya.
Pada  responden  penelitian  ini,  yang  terdiri  dari mahasiswa Universitas Negeri Jakarta (UNJ) dari 8 fakultas  sifat  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  menjadi sifat  yang  masih  perlu  dikembangkan  dengan optimal,  guna  menunjang  perkembangan  sifat kreatif mahasiswa secara keseluruhan.

## 4.  Kesimpulan
Responden penelitian yang merupakan mahasiswa  Universitas  Negeri  Jakarta  masih  perlu mengembangkan  karakter  kreatif  yang  dimiliki guna  menunjang  proses  berpikir  kreatifnya. Karakter kreatif yang perlu dikembangkan terutama adalah  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  sehingga mahasiswa  akan  dapat  memiliki  keinginan  untuk menelusuri informasi yang berkaitan dengan hal-hal yang  ia  pelajari  atau  temui  dengan  rinci,  luas  dan mendalam.  Oleh  karena  itu  program  pelatihan karakter  kreatif  ini  disusun  secara  bertahap  yang didahului dengan pemberian  materi  yang  bertujuan untuk  melepaskan  kecemasan  yang  menghambat ekspresi  peserta.  Kemudian  terdapat  sesi  diskusi yang  dapat  membantu  peserta  untuk  melakukan eksplorasi seluas-luasnya untuk dapat
Gambar 4 . Gambaran Responden Berdasarkan Dimensi Karakter Kreatif
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 8 , No.2 , Oktober 2019
mempermudah  peserta  menemukan  gagasan  baru. Pada  tahap  selanjutnya  peserta  distimulasi  untuk dapat  mengembangkan  sikap  berani  mengambil
resiko dan menyukai tantangan dengan mempertimbangkan  kemampuan  yang  dimiliki.
Tahapan  ini  akan  diakhiri  dengan  penulisan  karya kreatif  yang  orisinal  dari  peserta.    Berdasarkan gambaran tersebut, fokus utama program pelatihan ini adalah meningkatkan karakter kreatif mahasiswa  terutama  pada  aspek  rasa  ingin  tahu yang  tinggi,  menyukai  tantangan  dan  berani mengambil resiko.

## 5.   Daftar Pustaka
Dwi  Kencana  Wulan,  Fitri  Lestari  Issom.  (2018). Creative  Character  of  Jakarta  University Stundent. International  Conference  On University  and  Intellectuan  Culture (hal.
203).  Jakarta:  Laboratorium  Sosial  Politik Press UNJ.
Fajriah, S. Q. (2014). Hubungan Antara Metakognisi dan Kreativitas pada Mahasiswa  yang  sedang  Mengerjakan Tugas Akhir di Jurusan Arsitektur
Universitas  Diponegoro. Empati,  3 ,  610- 618.
Guilford, J.P. Creativity :  Retrospect and Prospect. Journal  of Creativity Behavior. . 1970. 4,3.
149-168
Marsudi, I. (2007). Pembelajaran Berbasis
Kreativitas untuk Meningkatkan Pencapaian
Kompetensi  Mahasiswa  Bidang  Aplikasi Komputer. Pendidikan  Teknologi  dan
Kejuruan, 16 , 19-40.
Munandar,  U.  (1999). Mengembangkan  Bakat  dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta :
Grasindo.
Munandar,  U.  (2004). Pengembangan  Kreativitas
Anak Berbakat. Jakarta : Rineka Cipta.
Perindustrian, K. (2019, April). www.kemenperin.go.id. Dipetik  April  2, 2019 Pratitis, N. T. (2018). Hubungan Antara Kemampuan Visual-Spasial dengan Kreativitas pada Mahasiswa Prodi
Arsitektur. Persona:  Jurnal  Psikologi Indonesia, 7 , 215-223.
Ritonga,  R.  (2019,  Maret  01). Industri  Kreatif  di Era  Industri  4.0. Dipetik  April  04,  2019,
dari Media Indonesia: http://www.mediaindonesia.com
Shodik,  J.  (2019,  Januari  18). www.indopos.co.id. Dipetik April 4, 2019
Stenberg,  R.  J.  (2007). Wisdom,  Intelligence,  and Creativity Synthesized. New York: Cambridge University Press.
Sugiyono.  (2006). Metode  Penelitian  Pendidikan. Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Vernon,  P.E.  1973. Creativity .  Victoria:  Penguin Education