Jurnal Basataka ( J B T )

## KESULITAN BELAJAR MAHASISWA DAN UPAYA MENGATASINYA PADA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR
Akbar Avicenna Universitas Muhammadiyah Makassar Pos-el: akbar.avicenna@unismuh.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk medeskripsikan jenis-jenis kesulitan belajar, faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya kesulitan belajar yang dialami oleh mahasiswa, dan upaya-upaya mengatasinya.  Jenis  penelitian  berupa  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  (PBSI),  FKIP  UNISMUH  Makassar. Fokus penelitian pada mahasiswa semester V, khususnya yang memiliki  nilai (prestasi) rendah dan  sangat  membutuhkan  pemecahannya.  Tiga  orang  mahasiswa  laki-laki  dan  dua  orang mahasiswa perempuan. Teknik pengumpulan data dengan cara dokumentasi, observasi, angket, wawancara mendalam, dan catatan lapangan. Hasil analisis data disimpulkan, bahwa penyebab kesulitan belajar yang dialami oleh mahasiswa bersumber dari dua faktor, yaitu: (1) faktor dari dalam  (internal)  dan  faktor  dari  luar  (eksternal)  diri  mahasiswa.  Upaya  mengatasi  kesulitan belajar,  dilakukan  dengan  cara  memberikan  bimbingan  intensif  oleh  dosen,  layanan  pimpinan program  studi  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia,  dan  menjalin  hubungan  kerjasama dengan orang tua/wali mahasiswa.
Kata Kunci: Kesulitan Belajar, Layanan, Intensif.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  types  of  learning  difficulties,  the  factors  that  cause learning  difficulties  experienced  by  students,  and  efforts  to  overcome  them.  This  type  of research  is  descriptive  qualitative.  This  research  was  conducted  at  the  Indonesian  Language and  Literature  Education  Study  Program  (PBSI),  FKIP  UNISMUH  Makassar.  The  focus  of research  on  fifth  semester  students,  especially  those  who  have  low  grades  (achievement)  and really need a solution. Three male students and two female students. Data collection techniques by  means  of  documentation,  observation,  questionnaires,  in-depth  interviews,  and  field  notes. The results of the data analysis concluded that the causes of learning difficulties experienced by students  came  from  two  factors,  namely:  (1)  factors  from  within  (internal)  and  factors  from outside  (external)  students.  Efforts  to  overcome  learning  difficulties  are  carried  out  by providing intensive guidance by lecturers, service leaders of Indonesian language and literature education study programs, and establishing cooperative relationships with parents/guardians of students.
Keywords: Difficulty Learning, Service, Intensive.

## 1. PENDAHULUAN
Pembangunan  nasional  di  bidang pendidikan  diarahkan  pada  peningkatan harkat  dan  martabat  manusia  serta
peningkatan kualitas sumber daya manusia (SDM). Penyelenggaraan pendidikan yang berakar pada
kebudayaan  bangsa  Indonesia  bertujuan
Jurnal Basataka ( J B T )
untuk  meningkatkan  kualitas  manusia Indonesia,  yaitu:  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berbudi  pekerti  luhur, berkepribadian  mandiri,  maju,  tangguh, cerdas,  kreatif,  terampil,  memiliki  etos kerja yang tinggi, profesional, bertanggungjawab, produktif, sehat jasmani  dan  rohani  (Al  Ghozali.  M.  D. H, 2019).
Tujuan  tersebut  sangat  berat  dan tidak  dapat  diwujudkan  dalam  waktu yang  relatif  singkat,  sebab  dalam  proses pencapaiannya perlu dilaksanakan secara seimbang  dan  berkesinambungan  pada setiap jenis, jenjang dan jalur pendidikan yang sedang dikembangkan (Mahmuddin,  2018).  Perguruan  tinggi merupakan  salah  satu  jalur  dan  jenjang pendidikan yang diharapkan dapat melahirkan  sosok  mahasiswa  kreatif, melakukan  berbagai  penelitian  dan pengkajian  di  bidang  ilmu  pengetahuan dan teknologi, serta mampu menerapkan pengetahuannya kepada masyarakat luas, agar  lebih  bermanfaat  demi  kemajuan bangsa dan negara (Safitri, 2019).
Oleh sebab itu, tujuan penyelenggaraan pendidikan di Perguruan Tinggi pada hakikatnya adalah di  samping  mempersiapkan mahasiswa untuk menjadi anggota masyarakat  yang  memiliki  kemampuan akademik  dan  profesional  yang  dapat menerapkan  dan  mengembangkan  serta menciptakan ilmu pengetahuan, teknologi  dan  seni,  juga  diharapkan untuk mengembangkan
dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan,
teknologi  dan  seni,  serta  mengupayakan penggunaannya  dalam  meningkatkan taraf  kehidupan  masyarakat  dan  mampu memperkaya kebudayaan nasional (Yasin, 2019).
Seiring dengan itu, seluruh kegiatan  mahasiswa  di  perguruan  tinggi perlu  didukung  oleh  suasana  yang demokratis,  sehingga  dapat  menunjang terciptanya  kebebasan  akademik,  dan otonomi perguruan tinggi. Suasana  yang
demikian perlu ditingkatkan agar tercipta suatu  lembaga  keilmuan  dan  civitas akademika yang bertanggunjawab (Sormin, 2018). Kegiatan lain yang perlu dioptimalkan adalah pengembangan wadah disiplin keilmuan yang mengarah pada  peningkatkan  pemikiran  yang konstruktif dan kreatif untuk mengambil peran  dalam  setiap  aspek  dan  kegiatan pembangunan (Ma’rifah, 2017).
Kegiatan mahasiswa yang dikembangkan di setiap perguruan tinggi akan  melahirkan  kualifikasi  mahasiswa yang  diharapkan  dapat  memiliki:  (1) pengetahuan  dan  kecakapan  profesional yang  mampu  menjalankan  tugasnya dengan  baik,  memiliki  keahlian  tinggi dan  dapat  dipertanggungjawabkan,  (2) kecakapan  dalam  memimpin  setiap pelaksanaan  kegiatan,  baik  kemampuan dalam membuat perencanaan,
melaksanakan kegiatan yang telah direncanakan, maupun dalam melakukan kontrol kegiatan dan memberikan penilaian  terhadap  kegiatan  yang  telah dilaksanakan,  (3)  kecakapan  dalam melaksanakan penelitian
ilmiah, sehingga  dapat  mendorong  ke  arah pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan penemuan  berbagai  kebenaran  yang ilmiah, (4) pengabdian ilmu pengetahuan kepada masyarakat sesuai dengan
bidangnya masing-masing demi kepentingan  dan  kemajuan  masyarakat,
(5)  kepribadian  yang  baik,  yaitu  sikap intelektual yang baik dan tetap memegang teguh norma dan kaidah yang berlaku  di  tengah-tengah  masyarakat, dan  (6)  jiwa  yang  aktif,  kreatif,  dan berinisiatif,  baik  dalam  lingkungan kampus  khususnya,  maupun  dalam lingkungan  masyarakat  secara  umum (Irrubai, 2014).
Namun,  tuntutan  tersebut  di  atas belum  sepenuhnya  dapat  dicapai  oleh setiap  mahasiswa  sampai  sekarang, karena  lembaga  perguruan  tinggi  belum difungsikan  dengan  baik  sebagaimana yang  diharapkan  dalam  pendidikan  di
Jurnal Basataka ( J B T )
perguruan  tinggi  tersebut.  Kenyataan seperti  ini  dapat  dilihat  dari  berbagai perguruan  tinggi,  antara  lain:  (1)  masih rendahnya potensi dan prestasi akademik yang  dicapai  sebahagian  mahasiswa, sehingga  banyak  di  antara  mereka  yang dikeluarkan dari perguruan tinggi tersebut, (2) masih rendahnya minat dan motivasi belajar mahasiswa dalam mengerjakan  tugas-tugas  perkuliahan,
sehingga prestasi belajar yang dicapainya untuk setiap semester kurang memuaskan,  (3)  masih  rendahnya  minat dan motivasi mahasiswa untuk berprestasi dan memanfaatkan
kesempatan  yang  ada  di  perguruan tinggi,  sehingga banyak diantara mereka yang  hanya  sekedar  ikut-ikutan  kuliah saja,  dan  (4)  masih  adanya  mahasiswa yang  belum  menemukan  metode  belajar yang  efektif  dan  efisien  di  perguruan tinggi,  sehingga  mereka  tidak  mampu memanfaatkan  waktu  yang  ada  untuk belajar  dan  mengerjakan  tugas-tugas dengan baik (Irrubai, 2014).
Mahasiswa  yang  demikian  sudah pasti  mengalami  kesulitan  belajar  dalam menyelesaikan  studinya  sesuai  dengan waktu  yang  ditetapkan,  bahkan  ada  di antara  mereka  yang  tidak  sampai  selesai (Basuki, 2017).
Oleh  sebab  itu,  kesulitan  belajar tersebut  perlu  dicarikan  jalan  keluarnya oleh  pihak  perguruan  tinggi  dan  pihak- pihak yang terkait di dalamnya, khususnya program studi dengan mengkaji faktor penyebabnya dan upaya yang  dilakukan  untuk  mengatasinya, agar  sesuatu  yang  diharapkan  dari penyelenggara  pendidikan  di  perguruan tinggi  dan  kualifikasi  mahasiswa  dapat tercapai  demi  terwujudnya sasaran pembangunan  di  bidang  pendidikan (Irrubai, 2014).

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif (Arikunto, 2019). Penelitian ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  jenis-
jenis  kesulitan  belajar  dan  faktor-faktor yang  menyebabkan  terjadinya  kesulitan belajar  yang  dialami  oleh  mahasiswa. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra
Indonesia,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Muhammadiyah Makassar. Penelitian ini dilakukan  sepanjang  Februari  hingga Maret 2023. Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan teknik  dokumentasi  dan  teknik  non  tes. Teknik  dokumentasi  diperoleh  dari  hasil kegiatan  mahasiswa  berupa  rekaman audio  (audio  visual).  Sedangkan  teknik non  tes,  berupa:  observasi  partisipan, wawancara  mendalam,  angket,  dan catatan lapangan, dengan fokus penelitian  pada  mahasiswa  semester  VII Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Muhammadiyah  Makassar,  khususnya yang memiliki nilai (prestasi) rendah.
Dari  hasil  analisis  data,  dapat disimpulkan  bahwa  faktor  penyebab kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh mahasiswa  (objek  penelitian)  bersumber dari  dalam  (internal)  dan  dari  luar (eksternal) diri individu.
Upaya  untuk  mengatasi  kesulitan belajar, dilakukan dengan cara memberikan  layanan  dan  bimbingan oleh  Dosen,  pimpinan  program  studi pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia, dan orang tua atau wali mahasiswa yang bersangkutan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Analisis Data 1 MHS adalah mahasiswa Universitas  Muhammadiyah  Makassar, Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan (FKIP),  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  yang  lahir pada  tanggal  11  Mei  2002  di  Baruttung. Mahasiswa  tersebut  beragama  Islam, jenis kelamin laki-laki, berasal dari suku
Jurnal Basataka ( J B T )
Bugis,  serta  mempunyai  cita-cita  ingin jadi pendidik (guru). Dari riwayat pendidikan mahasiswa tersebut, menunjukkan
bahwa  mahasiswa  ini  masuk  sekolah pada  usia  7  (tujuh)  tahun  dan  tidak pernah  tinggal  kelas  sampai  masuk  di perguruan tinggi. Prestasi gemilang yang pernah  diraih  sewaktu  duduk  di  kelas  V SD  Inpres  3/77  Bulu  Tanah  dengan peringkat I.
Demikian  pula  halnya  sewaktu duduk di SMP Negeri 2 Kajuara, kelas I, II  dan  III  selalu  meraih  peringkat  I. Prestasi gemilang ini mampu dipertahankan  sewaktu  duduk  di  bangku sekolah SMA Negeri 1 Kajuara, khususnya  di  kelas  I,  dengan  meraih peringkat I. Namun, setelah masuk di perguruan  tinggi,  prestasi  belajar  yang dicapai  cenderung  menurun,  terutama pada  semester  VII  (tujuh)  dengan memperoleh indeks prestasi 1.81,
dengan  menempati  peringkat  terakhir atau nilai terendah di kelasnya. Oleh sebab itu,
dengan memperhatikan  hal  tersebut  di  atas, maka  peneliti  dapat  menarik  suatu kesimpulan  bahwa  mahasiswa  tersebut mengalami  kesulitan  belajar  pada  mata kuliah  yang  diprogramkannya,  sehingga prestasi belajar yang dicapai tidak sesuai dengan yang diharapkan.
Data  mengenai  absen  kehadiran mahasiswa  tersebut  pada  semester  VII (tujuh),  dari  jumlah  pertemuan  untuk semua  mata  kuliah  adalah  143  kali pertemuan, dan mahasiswa tersebut hadir mengikuti perkuliahan sebanyak 117 kali pertemuan, serta tidak hadir sebanyak 26 kali pertemuan.
Mahasiswa  tersebut  berasal  dari kalangan keluarga yang mampu (ekonomi menengah ke atas). Ia merupakan  anak  kedua  dari  tiga  orang bersaudara.  Ia  tinggal  bersama  tantenya di salah satu kompleks di Makassar yang mempunyai  kemampuan  ekonomi  yang sederhana.  Di  samping  itu,  tantenya
sudah  berkeluarga,  juga  masih  kuliah  di salah satu perguruan tinggi.
Selain  kesibukan  tantenya  sebagai ibu  rumah  tangga,  ia  juga  sekaligus sebagai  mahasiswa.  Mahasiswa  tersebut sering  dilibatkan  oleh  tantenya  untuk membantu pekerjaan-pekerjaan di rumah. Oleh sebab itu, karena kesibukan-kesibukan tantenya itu, sehingga  mahasiswa  tersebut  kurang diberi dorongan atau motivasi. Hubungan sosial mahasiswa tersebut  sangat  baik,  ketika  ia  berada  di kampus,  ia  disenangi  oleh  teman- temannya,  suka  membantu  sesama mahasiswa,  memiliki  rasa  hormat,  tidak membeda-bedakan orang lain, ramah dan pendiam.  Demikian  pula  ketika  ia bersama  dengan  orang  lain,  ia  disenangi karena  orangnya  murah  senyum  dan sopan  saat  menyapa  siapa  saja  yang dikenalnya.
Dengan  memperhatikan  keadaan dan perkembangan kesehatan mahasiswa tersebut,  peneliti  dapat  memberikan gambaran  bahwa  kondisi  kesehatannya masih cukup baik, karena ia tidak pernah mengalami  penyakit  choronis.  Adapun penyakit yang sering dialami, tapi hanya pada  waktu-waktu  tertentu,  antara  lain: influenza, susah atau kurang tidur, nafsu makan  berkurang,  selalu  merasa  letih, dan  gejala  sakit  maag  karena  sering terlambat makan.
Prestasi belajar yang pernah diraih oleh  mahasiswa  tersebut  belum  pernah terulang selama duduk di bangku kuliah, khususnya  pada  semester  VII  (tujuh), hasilnya kurang memuaskan bila dibandingkan dengan nilai teman- temannya yang lain.
Oleh  sebab  itu,  peneliti  dapat memberikan  gambaran  bahwa,  jika dilihat  dari  aktivitas  belajar  dan  minat belajarnya di kampus, antara lain:  selalu duduk  di  bagian  paling  belakang, kadang-kadang  berbicara  dengan  teman sebangkunya, sukar menyatakan pendapat.
Jurnal Basataka ( J B T )
Demikian  pula  halnya  dengan aktivitas  belajar  di  rumah.  Ia  tidak memiliki  jadwal  yang  tetap  untuk belajar, hanya belajar pada waktu-waktu tertentu (saat ujian akhir semester), serta tidak  punya  kelompok  belajar (study cloub).
Dari  hasil  analisis  data  tersebut, peneliti  dapat  menarik  suatu  kesimpulan bahwa faktor penyebab timbulnya kesulitan  belajar (learning  disabilities), dan  kesulitan  yang  dialami  pada  mata kuliah  yang  diprogramkan  disebabkan oleh  karena  kesibukannya  di  rumah, sehingga waktu belajarnya kurang
(termasuk faktor eksternal).
Analisis Data 2 SMD adalah mahasiswa Universitas  Muhammadiyah  Makassar,
Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan (FKIP),  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  yang  lahir pada  tanggal  4  Januari  2003,  di Salotungo.  Ia  termasuk  anak  terakhir (keempat)  dari  empat  orang  bersaudara. Beragama  Islam,  berasal  dari  suku Bugis, dan bercita-cita ingin jadi Dosen.
Dari riwayat pendidikan
menunjukkan bahwa mahasiswa tersebut masuk  taman  kanak-kanak  pada  usia sekitar 3 (tiga) tahun. Ia masuk SD pada usia  7  (tujuh)  tahun,  dan  tidak  pernah tinggal  kelas  sampai  masuk  perguruan tinggi.
Prestasi  gemilang  yang  pernah dicapai sewaktu duduk di kelas II SDN 7 Salotungo  dengan  peringkat  II  dan  VI. Begitu  pula  waktu  duduk  di  SMPN  3 Watansoppeng,  hasil  yang  memuaskan pernah dicapai sewaktu duduk di kelas II dengan menempati peringkat III. Prestasi yang  cukup  membanggakan  juga  pernah diraih  sewaktu  duduk  di  bangku  SMAN 1 Watansoppeng dengan peringkat II.
Lain  halnya  setelah  masuk  di perguruan tinggi, prestasi belajar kurang memuaskan, dengan memperhatikan nilai  semester  VII  (tujuh).  Indeks prestasi  yang  diperoleh  adalah  2.05,
dengan  menempati  peringkat  kedua  dari terakhir di antara teman-teman sekelasnya yang aktif. Dengan memperhatikan data tersebut  di  atas,  dapat  ditarik  suatu kesimpulan  bahwa  mahasiswa  tersebut mengalami  kesulitan  belajar,  khusunya pada mata kuliah yang diprogramkannya, sehingga prestasi yang  dicapai  tidak  sesuai  dengan  yang diharapkan.
Dari  absen  kehadiran  mahasiswa tersebut pada semester VII (tujuh) untuk keseluruhan  mata  kuliah,  dari  jumlah pertemuan sebanyak 149 kali pertemuan. Ia hadir mengikuti perkuliahan sebanyak 125  kali  pertemuan  dan  tidak  hadir sebanyak 24 kali pertemuan. Oleh sebab itu,  dengan  memperhatikan  daftar  hadir tersebut,  yang  bersangkutan  termasuk kategori mahasiswa yang rajin.
Mahasiswa  tersebut  berasal  dari kalangan keluarga yang berlatar belakang  ekonomi  cukup  memadai. Kedua orang tuanya tinggal di Watansoppeng  Kabupaten  Soppeng  dan berstatus  sebagai  guru  di  salah  satu SLTP.  Sementara  saudara-saudaranya juga  sudah  berkeluarga  dan  tinggal  di Kabupaten  Soppeng,  sebagian  tinggal  di Kabupaten Pangkep.
Biaya  pendidikan  dan  kebutuhan sehari-hari  lainnya  ditanggung  oleh kedua  orang  tuanya.  Sehingga  setiap bulan  dikirimkan  biaya  hidup  dari kampung.  Akan  tetapi,  komunikasi antara  anak  dan  orang  tua  tidak  terlalu lancar karena jarak yang saling berjauhan. Secara horizontal, mahasiswa tersebut mempunyai hubungan yang baik dengan  teman-temannya  di  kampus, maupun  secara  vertikal.  Ia  termasuk anak yang memiliki pergaulan yang luas, ramah  dan  suka  bekerjasama  dengan teman-temannya.  Demikian  pula  dengan pergaulannya
di
tengah-tengah masyarakat,  ia  termasuk  orang  yang sopan dalam menyapa setiap orang yang dikenalinya.
Jurnal Basataka ( J B T )
Dengan  melihat  perkembangan kesehatan  mahasiswa  tersebut,  dapat diberikan  gambaran  bahwa  kondisi kesehatannya masih cukup baik. Walaupun  mahasiswa  tersebut  pernah mengalami  penyakit  choronis  (tipes) sewaktu  duduk  di  taman  kanak-kanak. Adapun  penyakit  lain  yang  sering dialami  pada  waktu-waktu  tertentu, antara lain: sakit kepala, sakit gigi, sakit perut,  dan  terkadang  muncul  gejala penyakit maag apabila terlambat makan.
Prestasi belajar yang pernah dicapai  oleh  mahasiswa  tersebut  selama menempuh pendidikan, mulai dari taman kanak-kanak sampai SMA, tidak mampu dipertahankan selama berada di perguruan tinggi. Apalagi dengan memperhatikan  nilai  yang  diperoleh pada  semester  VII  (tujuh),  hasilnya kurang memuaskan.
Hal  ini  disebabkan  oleh  aktivitas dan  minat  belajarnya  di  dalam  kelas, antara  lain:  selalu  duduk  di  bagian belakang  (sudut),  sering  mengerjakan tugas lain pada waktu kuliah berlangsung.  Demikian  halnya  dengan aktivitas belajar di rumah. Waktu belajar tidak  tetap  dan  bahkan  tidak  punya jadwal  untuk  belajar,  biasanya  belajar pada  waktu-waktu  tertentu,  serta  tidak mempunyai kelompok belajar.
Dari  hasil  analisis  data  tersebut, maka  peneliti  dapat  menarik  suatu kesimpulan,  bahwa  faktor  penyebab timbulnya  kesulitan  belajar (learning disabilities) adalah  faktor  internal  dari mahasiswa  tersebut.  Selain  itu,  faktor eksternal,  yaitu:  kurangnya  komunikasi dan kontrol dengan orang tua disebabkan oleh jarak yang saling berjauhan.
Analisis Data 3
EKA tercatat sebagai salah seorang mahasiswa di Universitas Muhammadiyah Makassar, Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP),
Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia.  Ia  dilahirkan  di Garaupa,  pada  tanggal  24  November
2002.  Anak  kedua  dari  dua  orang bersaudara. Beragama Islam, berasal dari suku  Bugis.  Mempunyai  cita-cita  ingin jadi Dosen.
Riwayat  pendidikan  menunjukkan bahwa  mahasiswa  tersebut  masuk  SD Inpres Mare pada usia 7 (tujuh) tahun. Ia tidak pernah tinggal kelas sampai masuk perguruan tinggi. Prestasi gemilang yang pernah  diraih,  antara  lain:  sewaktu duduk  di  kelas  IV,  V  dan  V  SD  Inpres Mare,  dengan  memperoleh  peringkat berturut-turut  I,  II  dan  I.  Selanjutnya, prestasi  yang  memuaskan  juga  pernah diraih  sewaktu  duduk  di  kelas  I  dan  II SMP  Negeri  2  Pasimasunggu  Timur, dengan peringkat II dan I. Demikian pula waktu  duduk  di  kelas  I  dan  II  SMA Negeri  1  Pasimasunggu  Timur,  dengan meraih peringkat III.
Namun, setelah memasuki perguruan  tinggi,  prestasi  belajar  yang dicapai  cenderung  menurun.  Dengan memperhatikan nilai semester VII (tujuh),  indeks  prestasi  yang  diperoleh adalah 2.14, dengan menempati peringkat  29  dari  30  orang  jumlah mahasiswa. Oleh sebab itu, dengan
memperhatikan  prestasi  belajar  yang dicapai  pada  semester  VII  (tujuh), peneliti  dapat  menarik  suatu  kesimpulan bahwa  mahasiswa  tersebut  mengalami kesulitan  belajar,  karena  prestasi  yang dicapai masih jauh dari yang diharapkan.
Mengenai absen kehadiran, khususnya  pada  semester  VII  (tujuh) untuk  keseluruhan  mata  kuliah  yang diprogram, yaitu: jumlah pertemuan dari semua  mata  kuliah  adalah  151  kali pertemuan,  hadir  mengikuti  perkuliahan sebanyak  125  kali  pertemuan,  dan  26 kali pertemuan tidak hadir.
Mahasiswa  tersebut  berasal  dari
keluarga yang berpendidikan dan memiliki  kemampuan  ekonomi  yang memadai,  karena  kedua  orang  tuanya berstatus  sebagai  pegawai  negeri  sipil (PNS).  Ia  merupakan  anak  terakhir  dari dua orang bersaudara.
Jurnal Basataka ( J B T )
Ia  tinggal  di  rumah  kontrakan bersama  dengan  kakaknya.  Namun, biaya  pendidikan  dan  keperluaan  sehari- hari lainya, kedua-duanya masih ditanggung  oleh  orang  tuanya  yang tinggal  di  Pasimasunggu,  Kabupaten Kepulauan  Selayar.  Oleh  sebab  itu, komunikasi  dengan  orang  tua  tidak terlalu lancar, namun saudaranya (kakak) diharapkan tetap mengontrol dan memberikan  motivasi  kepada  adiknya agar tetap memperhatikan kuliahnya.
Dilihat  dari  hubungan  sosial,  baik ketika  berada  di  kampus,  maupun  di lingkungan  masyarakat  tempat  tinggal, menunjukkan bahwa perilaku mahasiswa tersebut  sangat  baik.  Ia  termasuk  orang yang  pintar  dalam  bergaul  dengan teman-temannya, suka bekerjasama, sering membantu teman yang membutuhkan  bantuan.  Selain  itu,  ia tegas  dalam  berbicara  dengan  lawan bicaranya. Dengan  melihat  perkembangan kesehatan mahasiswa tersebut, menunjukkan bahwa kondisi kesehatannya  kurang  baik.  Ia  pernah mengalami  penyakit  choronis  (jantung) sewaktu duduk di bangku SMP Negeri 2 Pasimasunggu Timur.
Adapun  penyakit  lain  yang  sering dialami,  tapi  hanya  terjadi  pada  waktu- waktu  tertentu,  antara  lain:  influenza, sakit  perut,  susah  atau  kurang  tidur, nafsu  makan  kurang,  kadang-kadang gejala  sakit  maag  karena  terlambat makan.
Dengan  memperhatikan  prestasi belajar  yang  pernah  diraih  selama menempuh  pendidikan  formal,  mulai dari  tingkat  SD  sampai  SMA,  selalu meraih peringkat yang sangat menggembirakan.  Peringkat  I,  II  dan  II, diraih  pada  waktu  duduk  di  kelas  IV,  V dan VI SD  Inpres Mare. Demikian pula, sewaktu  duduk  di  kelas  I  dan  II  SMP Negeri  2  Pasimasunggu  Timur,  dengan peringkat  II  dan  I.  Peringkat  III  diraih berturut-turut pada waktu duduk di kelas
I  dan  II  SMA  Negeri  1  Pasimasunggu Timur.
Namun,  setelah  memasuki  jenjang pendidikan  tinggi,  prestasi  belajar  yang dicapai  kurang  memuaskan,  dengan memperhatikan  indeks  prestasi  yang diperoleh pada semester VII (tujuh). Hal ini  dipengaruhi  oleh  aktivitas  dan  minat belajarnya  di  kelas,  antara  lain:  sering duduk  di  tengah-tengah,  kadang-kadang cerita  dengan  teman-temannya  pada waktu  kuliah  berlangsung,  kadang- kadang  memainkan  benda-benda  pada waktu  Dosen  menjelaskan  mata  kuliah, jarang  memberikan  tanggapan  atau pertanyaan mengenai materi yang dibahas.
Dari  hasil  analisis  data  tersebut,
peneliti dapat menarik suatu kesimpulan, bahwa faktor penyebab timbulnya kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh mahasiswa tersebut adalah faktor internal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari aktivitas dan minat belajarnya di kelas. Analisis Data 4 RMA adalah mahasiswa Universitas  Muhammadiyah  Makassar, Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan (FKIP),  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  yang  lahir pada  tanggal  08  November  2003,  di Ujung.  Ia  termasuk  anak  terakhir (ketiga)  dari  tiga  orang  bersaudara. Beragama  Islam,  berasal  dari  suku Bugis-Makassar,  dan  bercita-cita  ingin jadi Guru. Dari riwayat pendidikan mahasiswa tersebut memberikan gambaran  bahwa  ia  mulai  mengenal dunia  pendidikan  formal  pada  usia sekitar  3  (tiga)  tahun,  saat  duduk  di taman  kanak-kanak  (TK  Taruna  Karya). Dengan memperhatikan
jenjang pendidikan formal yang dilalui,
menunjukkan  bahwa  ia  tidak  pernah tinggal kelas sampai masuk di perguruan tinggi.
Prestasi  gemilang  yang  pernah dicapai  sewaktu  duduk  di  kelas  II  SD
Jurnal Basataka ( J B T )
155 Centre Tanah Beru, dengan
peringkat II. Begitu pula waktu duduk di SMPN  32  Bulukumba,  hasil  yang memuaskan  pernah  dicapai  sewaktu duduk  di  kelas  I  dan  II  dengan menempati  peringkat  IV.  Prestasi  yang cukup  membanggakan  juga  pernah diraih  sewaktu  duduk  di  bangku  SMA Negeri  3  Bulukumba,  dengan  peringkat III.
Lain  halnya  setelah  masuk  di perguruan tinggi, prestasi belajar kurang memuaskan, dengan memperhatikan nilai  semester  VII  (tujuh).  Indeks prestasi  yang  diperoleh  adalah  2.19, dengan  menempati  peringkat  kedua  dari terakhir di antara teman-teman sekelasnya yang aktif. Dengan memperhatikan data tersebut  di  atas,  dapat  ditarik  suatu kesimpulan  bahwa  yang  bersangkutan mengalami  kesulitan  belajar ( learning disabilities) ,  khusunya  pada  mata  kuliah yang  diprogramkannya  di  semester  VII (tujuh),  sehingga  prestasi  yang  dicapai sangat jauh dari yang diharapkan.
Mengenai  absen  kehadiran  pada semester  VII  (tujuh)  untuk  keseluruhan mata  kuliah  yang  diprogramkan.  Dari jumlah  pertemuan  secara  keseluruhan sebanyak  150  kali  pertemuan.  Hadir mengikuti perkuliahan sebanyak 120 kali pertemuan.  Sisanya,  sebanyak  30  kali pertemuan tidak hadir mengikuti perkuliahan. Namun
demikian, mahasiswa tersebut masih dapat
dikategorikan  sebagai  mahasiswa  yang rajin.
Mahasiswa tersebut termasuk orang  yang  berasal  dari  kalangan berpendidikan  sampai  pada  tingkat SMA. Ia termasuk anak ketiga (terakhir) dari tiga orang bersaudara. Orang tuanya tinggal di Luwu Timur bersama saudaranya,  sementara  bapaknya  sudah meninggal.
Ia  tinggal  di  salah  satu  rumah kontrakan di Makassar. Walaupun
sumber  penghasilannya  (biaya  kuliah) berasal  dari  gaji  pensiunan  bapaknya
yang  sudah  meninggal,  akan  tetapi  di rumahnya masih tersedia fasilitas belajar,  seperti  meja  belajar,  dan  falitas lainya.  Hal  ini  disebabkan  karena  setiap bulan dikirimkan biaya kebutuhan hidup sehari-hari  dari  ibunya  yang  berprofesi sebagai  wiraswasta,  ditambah  biaya  lain dari saudara-saudaranya.
Dengan  memperhatikan  perilaku mahasiswa  tersebut,  baik  ketika  ia berada di kampus, maupun di masyarakat,  menunjukkan  bahwa  ia termasuk  orang  yang  baik.  Di  samping perilakunya  sopan  dan  suka  menghargai orang  lain,  ia  juga  tidak  membeda- bedakan  teman-temannya  antara  satu dengan  yang  lain.  Suka  bergaul  dan bersikap ramah.
Dengan  memperhatikan  keadaan dan perkembangan kesehatan mahasiswa tersebut,  menunjukkan  bahwa  kondisi kesehatannya  masih  tergolong  cukup baik. Ia tidak pernah menderita penyakit choronis,  dan  panca  inderanya  masih berfungsi  secara  normal.  Walaupun demikian,  ia  masih  sering  mengalami penyakit,  namun  terjadi  pada  waktu- waktu tertentu saja, antara lain: influenza,  batuk-batuk,  sakit  perut, kadang-kadang susah atau kurang tidur.
Prestasi belajar yang pernah dicapai  oleh  mahasiswa  tersebut  selama menempuh pendidikan, mulai dari taman kanak-kanak sampai SMA, tidak mampu dipertahankan selama berada di perguruan tinggi. Apalagi dengan memperhatikan  nilai  yang  diperoleh pada  semester  VII  (tujuh),  hasilnya kurang memuaskan.
Hal  ini  disebabkan  oleh  aktivitas belajarnya  di  kelas,  misalnya:  selalu memilih  tempat  duduk  yang  berada  di tengah-tengah,  sering  cerita  dengan temannya, sukar mengemukakan pendapat.  Demikian  halnya  dengan aktivitas belajar di rumah. Waktu belajar tidak tetap, biasanya belajar hanya untuk persiapan menghadapi ujian akhir semester,  jarang  masuk  kuliah,  serta tidak mempunyai kelompok belajar.
Jurnal Basataka ( J B T )
Dari  hasil  analisis  data  tersebut, maka  peneliti  dapat  menarik  suatu kesimpulan,  bahwa  faktor  penyebab timbulnya  kesulitan  belajar (learning disabilities) adalah  faktor  internal  dari mahasiswa itu sendiri.
Analisis Data 5
IAL terdaftar sebagai salah seorang mahasiswa di Universitas Muhammadiyah Makassar, Fakultas
Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP), Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia.  Ia  dilahirkan  di Sungguminasa,  pada  tanggal  20  Juni 2002.  Anak  kedua  dari  dua  orang bersaudara. Beragama Islam, berasal dari suku  Bugis-Makassar.  Mempunyai  cita- cita  ingin  jadi  pegawai  negeri  sipil (PNS).
Dengan  memperhatikan  riwayat pendidikan
mahasiswa tersebut
menunjukkan  bahwa  ia  masuk  TK  pada usia  sekitar  3  (tiga)  tahun.  Selanjutnya, ia  masuk  SD  pada  usia  7  (tujuh)  tahun, dan  tidak  pernah  tinggal  kelas  sampai masuk perguruan tinggi.
Prestasi  gemilang  yang  pernah dicapai  selama  menempuh  pendidikan formal  hanya  sewaktu  duduk  di  kelas  II SD Negeri 2  Lejang, dengan menempati peringkat  II.  Prestasi  yang  pernah  diraih tersebut  tidak  pernah  terulang  kembali, baik  sewaktu  duduk  di  bangku  SMP Negeri  1  Bungoro,  maupun  di  SMA Negeri 1 Pangkajene.
Demikian  pula  halnya  setelah masuk  di  perguruan  tinggi,  prestasi belajarnya  semakin  kurang  memuaskan, apalagi  dengan  memperhatikan  nilai yang  diperoleh  pada  semester  VII (tujuh).  Indeks  prestasi  yang  diperoleh adalah 2.24, dengan menempati peringkat  29  dari  30  jumlah  mahasiswa yang aktif di kelasnya.
Dengan memperhatikan data tersebut  di  atas,  peneliti  menyimpulkan bahwa  ia  mengalami  kesulitan  belajar, khusunya  pada  mata  kuliah  yang diprogramkannya, sehingga prestasi
belajar yang diharapkan sangat jauh dari kenyataan.
Data  mengenai  absen  kehadiran mahasiswa  tersebut  pada  semester  VII (tujuh),  dari  jumlah  pertemuan  untuk semua  mata  kuliah  adalah  150  kali pertemuan, ia hadir mengikuti perkuliahan sebanyak 111 kali pertemuan, serta tidak hadir sebanyak 39 kali pertemuan. Mahasiswa  tersebut  berasal  dari kalangan  keluarga  berpendidikan,  dan mampu secara ekonomi, karena bapaknya  berprofesi  sebagai  seorang pengusaha (developer) .  Ia  merupakan anak  kedua  dari  dua  orang  bersaudara. Orang  tuanya  tinggal  di  Kota  Palopo, dan  mereka  sibuk  dengan  urusan masing-masing.
Ia tinggal bersama teman-
temannya di salah satu rumah kontarakan  di  Makassar.  Namun,  biaya pendidikan dan keperluaan hidup sehari- harinya,  ditanggung  oleh  kedua  orang tuanya  yang  tinggal  di  Kota  Palopo, karena  tinggal  dia  yang  sementara kuliah,  sedangkan  kakaknya  sudah berkeluarga.  Oleh  sebab  itu,  komunikasi dengan  orang  tua  tidak  terlalu  lancar, karena  jarak  masing-masing  saling berjauhan.
Dilihat  dari  hubungan  sosial,  baik ketika  berada  di  kampus,  maupun  di lingkungan  masyarakat  tempat  tinggal, menunjukkan bahwa mahasiswa tersebut memiliki  pergaulan  yang  luas,  ramah dan  suka  bekerjasama  teman-temannya. Ia suka membantu, tidak suka membeda- bedakan,  sopan,  dan  suka  menghargai pendapat teman-temannya, ia juga memiliki  perhatian  yang  tinggi  dalam mengikuti perkuliahan.
Dengan  melihat  keadaan  dan perkembangan kesehatan mahasiswa tersebut,  menunjukkan  bahwa  kondisi kesehatannya kurang baik. Walaupuan ia tidak pernah mengalami penyakit choronis,  namun  indera  penglihatannya tidak  berfungsi  secara  normal  (memakai kaca mata ukuran).
Jurnal Basataka ( J B T )
Di samping itu, penyakit lain yang sering  dialami,  tapi  hanya  terjadi  pada waktu-waktu tertentu saja, seperti: influenza, sakit kepala sakit perut, susah atau  kurang  tidur,  demam,  kadang- kadang  gejala  sakit  maag  karena terlambat makan.
Prestasi belajar yang pernah dicapai  oleh  mahasiswa  tersebut  selama menempuh  pendidikan,  hanya  diperoleh sewaktu  duduk  di  bangku  kelas  II  SD Negeri 2 Lejang. Prestasi belajar tersebut tidak pernah berulang selama menempuh pendidikan,  bahkan  sampai  ia  masuk perguruan tinggi. Apalagi dengan memperhatikan  nilai  yang  diperoleh pada  semester  VII  (tujuh),  hasilnya kurang memuaskan.
Hal  ini  disebabkan  oleh  aktivitas dan  minat  belajarnya  di  dalam  kelas, antara lain: selalu duduk di bagian depan (sudut),  kurang  memberikan  respons terhadap materi pelajaran (pasif). Demikian halnya dengan aktivitas belajar  di  rumah.  Waktu  belajar  tidak tetap,  tidak  punya  jadwal  untuk  belajar, tidak  mempunyai  kelompok  belajar (study cloub) , dan kadang-kadang banyak  temannya  yang  datang  ke rumahnya.
Dari  hasil  analisis  data  tersebut, maka  peneliti  dapat  menarik  suatu kesimpulan,  bahwa  faktor  penyebab timbulnya  kesulitan  belajar (learning disabilities) adalah  faktor  internal  dari mahasiswa  tersebut.  Selain  itu,  faktor eksternal,  yaitu:  kurangnya  komunikasi dan kontrol dengan orang tua disebabkan oleh jarak yang saling berjauhan.
Faktor  pendukung  (hal  positif) yang  terdapat  pada  mahasiswa  tersebut (data  1),  antara  lain:  (1)  memiliki  cita- cita yang dapat mendorong dirinya untuk belajar, (2) riwayat pendidikannya berjalan  normal  (tidak  pernah  tinggal kelas),  (3)  selama  duduk  di  bangku sekolah, ia selalu mencapai prestasi yang menggembirakan,
(4)
frekuensi belajarnya  termasuk  anak  yang  sedang, (5)  berasal  dari  kalangan  keluarga  yang
berpendidikan dan berpenghasilan sederhana, (6) anak kedua dari tiga orang bersaudara, dan saat ini dia sendiri  yang kuliah,  (7)  hubungan  sosialnya  sangat baik,  baik  terhadap  rekan  sekelasnya maupun  terhadap  orang  yang  lebih dewasa,  (8)  kondisi  kesehatannya  cukup baik  dan  alat  inderanya  masih  berfungsi normal.
Sedangkan faktor penghambat (hal negatif)  yang  terdapat  pada  mahasiswa tersebut,  antara  lain:  (1)  dengan  melihat prestasi  belajar  pada  semester  VII (tujuh),  nilai  yang  diperoleh  kurang memuaskan  jika  dibandingkan  dengan teman-teman  sekelasnya,  (2)  mahasiswa tersebut  tinggal  di  rumah  keluarganya (tantenya) yang padat kegiatan di rumah, (3) tantenya kurang memberikan motivasi  untuk  belajar,  ia  sibuk  dengan urusan rumah tangganya, di samping itu, ia juga salah seorang mahasiswa di salah satu perguruan tinggi, (4) waktu istirahat di  rumah  kurang,  sehingga  ia  terkadang letih  dan  lelah,  (5)  di  kelas  terkadang duduk di kursi belakang, akibatnya sukar menyatakan  pendapat,  dan  (6)  aktivitas belajar  di  rumah  tidak  tetap,  dan  hanya belajar pada saat akan berlangsung ujian.
Faktor  pendukung  (hal  positif) yang  terdapat  pada  mahasiswa  tersebut (data  2)  antara  lain:  (1)  memiliki  cita- cita  dan  harapan  yang  besar,  sehingga dapat  memberikan motivasi dalam belajar, (2) riwayat pendidikannya berjalan  normal  (tidak  pernah  tinggal kelas),  (3)  selama  duduk  di  bangku sekolah  (mulai  dari  SD  sampai  SLTA), selalu  meraih  prestasi  yang  cukup memuaskan,  (4)  frekuensi  kehadirannya dalam  perkuliahan  termasuk  anak  yang rajin,  (5)  berasal  dari  kalangan  keluarga yang  sederhana,  (6)  hubungan  sosialnya baik,  termasuk  saat  bersama  dengan teman-temannya  di  kampus,  maupun  di tengah-tengah masyarakat.
Sementara  itu,  faktor  penghambat (hal negatif) yang terdapat pada mahasiswa tersebut, antara lain: (1) sejak duduk  di  bangku  kuliah,  belum  pernah
Jurnal Basataka ( J B T )
memperoleh  nilai  yang  memuaskan,  (2) selalu  berada  di  bangku  belakang  pada waktu  kuliah  berlangsung,  (3)  sering mengerjakan  tugas  lain  (mata  kuliah lain) pada waktu kuliah berlangsung, (4) kurang  memberikan  respons  terhadap setiap  persoalan  yang  dibicarakan,  (5) tidak  mempunyai  jadwal  belajar  yang tetap, (6) belajar hanya pada waktu akan mengikuti  ujian,  (7)  tidak  memiliki kelompok  belajar,  dan  (8)  tugas  dari Dosen  terkadang  tidak  diselesaikan  di rumah.
Faktor  pendukung  (hal  positif) yang  terdapat  pada  mahasiswa  tersebut (data  3),  antara  lain:  (1)  memiliki  cita- cita  yang  dapat  memberikan  dorongan untuk belajar, (2) riwayat pendidikannya berjalan  normal  (tidak  pernah  tinggal kelas),  (3)  selama  duduk  di  bangku  SD sampai  SLTA  selalu  memperoleh  nilai yang membanggakan dengan menduduki peringkat  satu  dan  dua,  (4)  frekuensi kehadiranya di kelas termasuk anak yang cukup  rajin,  (5)  berasal  dari  kalangan keluarga  berpendidikan,  dan  memiliki kemampuan ekonomi yang cukup sederhana, (6) anak terakhir dari 2 (dua) orang  bersaudara,  dan  hanya  dia  yang dibiayai  untuk  kuliah  karena  kakaknya sudah selesai dan sudah berkeluarga, (7) hubungan  sosialnya  baik,  baik  terhadap sesama teman sekelanya, maupun terhadap  orang  lain,  dan  (8)  alat  indera pendengaran  masih  berfungsi  secara normal
Faktor  penghambat  (hal  negatif) yang  terdapat  pada  mahasiswa  tersebut, antara  lain:  (1)  dengan  memperhatikan indeks  prestasi  yang  diperoleh  pada semester VII (tujuh), maka nilai mahasiswa  tersebut  kurang  memuaskan, (2)  Selalu  berbicara  dengan  temannya pada saat proses belajar-mengajar berlangsung  di  kelas,  (3)  terkadang memainkan benda atau alat tertentu pada saat  kuliah  berlangsung,  (4)  kurang memberikan  pertanyaan  pada  Dosen yang  mengajar  di  kelas,  (5)  tidak memiliki  jadwal  tetap  untuk  belajar  di
rumah,  (6)  belajar  pada  saat  akan mengikuti ujian (final test) , (7) memiliki kelompok belajar, tetapi yang bersangkutan  tidak  aktif  mengikuti kajian-kajian  kelompok,  (8)  keadaan perkembangan kesehatannya kurang baik, karena pernah mengalami penyakit choronis, dan (9) alat indera penglihatan tidak berfungsi secara normal.
Faktor  pendukung  (hal  positif) yang  terdapat  pada  mahasiswa  tersebut (data  4),  antara  lain:  (1)  Memiliki  cita- cita  yang  besar,  sehingga  cita-cita  itu dapat  memotivasi  dirinya  untuk  belajar, (2)  riwayat  pendidikannya  berjalan normal  atau  tidak  pernah  tinggal  kelas, (3)  dengan  memperhatikan  frekuensi kehadirannya,  termasuk  anak  yang cukup rajin mengikuti kuliah, (4) berasal dari  kalangan  keluarga  berpendidikan dan keluarga yang berpenghasilan sederhana,  (5)  hubungan  sosialnya  baik, terbuka  luas,  baik  terhadap  teman- temannya  di  kampus,  maupun  di masyarakat,
(6) alat inderanya
(pendengaran  dan  penglihatan)  masih berfungsi dengan normal.
Sedangkan faktor penghambat (hal negatif)  yang  terdapat  pada  mahasiswa tersebut,  antara  lain:  (1)  sejak  masuk  di perguruan  tinggi  belum  pernah  meraih prestasi belajar yang cukup memuaskan, (2)  tidak  pernah  duduk  di  depan  (selalu berada  di  tengah-tengah)  pada  saat kuliah  berlangsung,  (3)  terkadang  asyik bercerita  dengan  temannya  pada  saat kuliah berlangsung, (4)
sukar menyatakan  pendapat  pada  saat  belajar di  kelas,  (5)  tidak  memiliki  jadwal belajar  yang  tetap  di  rumah,  (6)  tidak memiliki  kelompok  belajar  khusus,  (7) tugas  yang  diberikan  oleh  Dosen  di kampus  tidak  dikerjakan  di  rumah,  tapi diselesaikan di kampus, dan (8) mahasiswa  tersebut  hanya  belajar  pada saat  akan  ujian  akhir  semester (final test) . Faktor  pendukung  (hal  positif) yang  terdapat  pada  mahasiswa  tersebut (data  5),  antara  lain:  (1)  memiliki  cita-
cita  dan  harapan  yang  besar,  sehingga dapat  memberikan motivasi dalam dirinya  untuk  belajar,  (2)  riwayat pendidikannya  berjalan  normal  (tidak pernah  tinggal  kelas),  (3)  selama  duduk di bangku SD, ia pernah meraih prestasi yang  cukup  memuaskan,  (4)  frekuensi kehadirannya  di  kelas,  termasuk  anak yang cukup rajin mengikuti perkuliahan, (5)  berasal  dari  kalangan  keluarga berpendidikan, dan memiliki kemampuan ekonomi yang cukup mapan,  (6)  hubungan  sosialnya  baik, baik  terhadap  sesama  teman  sekelanya, maupun terhadap orang lain, (7) keadaan perkembangan kesehatannya cukup baik, karena tidak pernah mengalami penyakit choronis, dan (8) alat indera pendengaran  masih  berfungsi  secara normal.
Faktor  penghambat  (hal  negatif) yang  terdapat  pada  mahasiswa  tersebut, antara  lain:  (1)  dengan  melihat  prestasi pada  semester  VII  (tujuh),  nilai  yang diperoleh kurang memuaskan jika dibandingkan dengan teman-teman sekelasnya,  (2)  kurang  memberikan respons  terhadap  mata  kuliah  yang disampaikan  oleh  Dosen  pada  saat proses  belajar-mengajar  di  kelas,  (3) tidak  memiliki  jadwal  yang  tetap  untuk belajar  di  rumah,  (4)  tidak  memiliki kelompok  belajar,  (5)  tugas  yang diberikan oleh Dosen tidak dikerjakan di rumah,  tapi  diselesaikan  di  kampus,  (6) hanya  belajar  pada  saat  akan  mengikuti ujian (final test).
Berdasarkan  analisis  data  yang telah  diuraikan  secara  detail  di  atas, maka  peneliti  dapat  menarik  suatu kesimpulan  bahwa,  faktor  penyebab timbulnya kesulitan belajar pada masing- masing  mahasiswa  yang  dijadikan  objek penelitian  ini,  secara  umum  adalah faktor internal (individu) dari mahasiswa tersebut. Selain itu, faktor eksternal juga menyebabkan terjadinya kesulitan belajar.

## Pembahasan
Untuk  lebih  jelasnya,  masing- masing  objek  penelitian  ini  diuraikan secara rinci, sebagai berikut ini.
Kesulitan  belajar  yang  dialami oleh  MHS  disebabkan  oleh  faktor keluarga.  MHS  tinggal  bersama  dengan tantenya yang sudah berkeluarga sekaligus masih berstatus sebagai mahasiswa di salah satu perguruan tinggi di Makassar, sehingga keduanya masing- masing sibuk ditambah dengan padatnya kegiatan di rumah.
Selain itu, kurangnya motivasi atau dorongan  kepada  mahasiswa  tersebut. Masalah  ini  juga  diperkuat  oleh  adanya faktor  penghambat  yang  terdapat  pada diri MHS itu sendiri. Faktor penghambat yang dimaksud, antara lain:
Aktivitas  belajar  dan  perilaku  di kampus,  seperti:  selalu  mengambil tempat  duduk  di  belakang  pada  waktu kuliah,  sering  berbicara  dengan  teman sebangkunya, takut mengemukakan pendapat pada Dosen.
Aktivitas  di  rumah,  seperti:  waktu belajar  tidak  tetap  (tidak  mempunyai jadwal  belajar),  biasanya  hanya  belajar pada  waktu-waktu  tertentu  saja  (final test), tidak mempunyai teman (kelompok)  belajar,  dan  tugas  yang diberikan  selalu  tidak  dikerjakan  di rumah,  tapi  diselesaikan  di  kampus bersama teman-teman sekelasnya.
Selanjutnya, kesulitan belajar yang dialami  oleh  SMD  disebabkan  karena faktor  lingkungan  keluarga  dan  faktor dari  mahasiswa  itu  sendiri.  Kurangnya kesempatan untuk belajar dan kurangnya komunikasi  dengan  orang  tua,  karena jarak yang berjauhan di antara mereka.
Masalah  ini  juga  diperkuat  oleh adanya  faktor  penghambat  yang  lain, seperti:  aktivitas  belajar  dan  perilaku  di kampus,  mahasiswa  tersebut  selalu mengambil  tempat  duduk  di  belakang (sudut),  sering  mengerjakan  tugas  lain pada  saat  kuliah  berlangsung,  tidak memberikan pendapat terhadap
Jurnal Basataka ( J B T )
persoalan (mata kuliah) yang dibicarakan.
Aktivitas  di  rumah,  seperti:  waktu belajarnya  tidak  tetap  (tidak  memiliki jadwal  belajar),  biasanya  belajar  pada saat  mendekati  final  atau  ujian  akhir semester,  pekerjaan  (tugas)  dari  kampus kadang-kadang  tidak  diselesaikan  di rumah,  dan  tidak  memiliki  kelompok belajar.
Selanjutnya, kesulitan belajar yang dialami oleh EKA lebih banyak disebabkan  oleh  faktor  internal  dari mahasiswa  itu  sendiri.  Masalah  tersebut juga  diperkuat  oleh  adanya  faktor  lain yang  menjadi  penghambat  dalam  diri mahasiswa  tersebut.  Adapun  faktor penghambat yang dimaksud, antara lain:
Mahasiswa  tersebut  tinggal  di rumah kontrakan, sehingga waktu belajar terbuang begitu saja, karena waktu lebih banyak  digunakan  untuk  nongkrong dengan teman-teman yang lain.
Aktivitas  dan  perilaku  di  kampus, seperti:  sering  cerita  dengan  temannya pada  waktu  proses  kuliah  berlangsung, sering memainkan benda-benda tertentu, dan  jarang  bertanya  pada  Dosen  yang sementara mengajar.
Aktivitas belajar di rumah, seperti: mahasiswa  tersebut  tidak  memiliki jadwal  yang  tetap  untuk  belajar  di rumah,  biasanya  belajar  pada  waktu- waktu  tertentu  (pada  saat  menghadapi ujian),  tugas  yang  diberikan  di  kampus tidak  diselesaikan  di  rumah,  punya kelompok  belajar,  tetapi  tidak  aktif mengikuti kajian-kajian.
Sedangkan  kesulitan  belajar  RMA yang disebabkan oleh faktor internal ini, dapat  dilihat  pada  data  4.  RMA mengalami  kesulitan  belajar  yang  lebih kompleks.  Kurangnya  kesiapan  mental untuk  menerimah  kenyataan  dalam memisahkan  diri  dengan  orang  tuanya atau  anggota  keluarganya.  Apalagi mahasiswa  tersebut  sudah  ditinggalkan selama-lamanya  oleh  bapaknya,  akan berdampak  secara  psikologis  terhadap mahasiswa tersebut.
Kesulitan  belajar  yang  dialami oleh mahasiswa tersebut yang berdampak  secara  psikologis  dan  akan berpengaruh terhadap prestasi
belajarnya,  juga  diperkuat  oleh  adanya faktor  penghambat  lain  yang  terdapat pada  diri  mahasiswa  tersebut.  Adapun faktor  penghambat  yang  dimaksud, antara lain:
Mahasiswa  tersebut  dibiayai  oleh ibunya, karena bapaknya sudah meninggal. Aktivitas belajar dan perilaku  di  kampus,  seperti:  selalu mengambil  tempat  duduk  di  tengah- tengah,  kadang-kadang  cerita  dengan temannya pada waktu kuliah
berlangsung, dan ia sukar untuk menyatakan pendapat. Mahasiswa tersebut tidak
mempunyai  jadwal  belajar  yang  tetap  di rumah, tidak memiliki kelompok belajar, dan  tugas  yang  diberikan  di  kampus tidak diselesaikan di rumah.
Terakhir,  kesulitan  belajar  yang dialami  oleh  IAL  disebabkan  karena faktor  lingkungan  keluarga  dan  faktor dari  mahasiswa  itu  sendiri.  Kurangnya kesempatan untuk belajar dan kurangnya komunikasi  dengan  orang  tua,  karena jarak yang berjauhan di antara mereka.
Masalah  ini  juga  diperkuat  oleh adanya  faktor  penghambat  yang  lain, seperti:  aktivitas  belajar  dan  perilaku  di kampus,  seperti:  mahasiswa  tersebut selalu  mengambil  tempat  duduk  di belakang,  sering  mengerjakan  tugas  lain pada  saat  kuliah  berlangsung,  tidak memberikan pendapat terhadap persoalan (mata kuliah) yang dibicarakan. Aktivitas  di  rumah,  seperti:  waktu belajarnya  tidak  tetap  (tidak  memiliki jadwal  belajar),  biasanya  belajar  pada saat  mendekati  final  atau  ujian  akhir semester,  pekerjaan  (tuga)  dari  kampus kadang-kadang  tidak  diselesaikan  di rumah,  dan  tidak  memiliki  kelompok belajar.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi peserta  didik  dalam  belajar,  yakni:  1)
Jurnal Basataka ( J B T )
faktor kesehatan, 2) faktor keluarga, dan 3)  faktor  ekonomi  keluarga.  Oleh  sebab itu,  peneliti  akan  menguraikan  faktor- faktor  yang  sangat  berpengaruh  tersebut dengan berpatokan dari apa yang dialami oleh  masing-masing  mahasiswa  yang menjadi objek penelitian.
Keadaan tonus jasmani pada umunya dapat dikatakan melatarbelakangi aktivitas belajar.
Keadaan  jasmani  yang  lelah  akan  lain pengaruhnya  jika  dibandingkan  dengan keadaan jasmani yang tidak lelah.
Oleh  sebab  itu,  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  salah  satu  faktor yang  menyebabkan  terjadinya  kesulitan belajar yang dialami oleh masing-masing objek  penelitian,  ditinjau  dari  segi kesehatan  adalah  adanya  mahasiswa yang pernah mengalami penyakit choronis, seperti: influenza, sakit kepala, sakit gigi, kurang nafsu makan, letih dan lesu.
Peserta  didik  yang  belajar  akan menerima pengaruh dari keluarga, berupa: (1) cara orang tua mendidik,  (2) relasi antaranggota keluarga, (3) susunan rumah tangga, dan (4) keadaan ekonomi keluarga.
Oleh  sebab  itu,  peneliti  melihat faktor  keluarga  yang  mempengaruhi mahasiswa (sebagai peserta didik) dalam belajar yang dialami oleh masing-masing objek  penelitian  ini,  antara  lain:  (1) kurangnya  komunikasi  dari  orang  tua, (2)  kurangnya  motivasi  (dorongan)  dari orang  tua,  (3)  kurangnya  perhatian khusus  dari  pihak  keluarga yang ditinggali  dan,  4)  mental  (secara psikologis)  belum  siap  untuk  berpisah dengan orang tua (keluarga).
Keadaan  ekonomi  keluarga  sangat erat  hubungannya  dengan  proses  belajar seseorang.  Anak  yang  sedang  belajar harus  terpenuhi  kebutuhan  pokoknya. Hal  ini  berarti  bahwa,  di  samping penekanannya pada aspek kualitas
(kemampuan intelektual-akademik), segi kuantitas  (sarana  dan  prasarana  belajar) juga perlu dipertimbangkan.
Peneliti  menggambarkan  2  (dua) faktor yang mempengaruhi belajar mahasiswa,  sekaligus  sebagai  salah  satu penghambat  untuk  belajar  yang  dialami oleh masing-masing objek penelitian ini, ditinjau dari faktor ekonomi, antara lain: (1)  karena  berjauhan  atau  tidak  tinggal bersama  dengan  orang  tua,  sehingga kadang-kadang  keadaan  ekonomi  tidak terpenuhi,  dan  (2)  karena  kurangnya kontrol  dari  orang  tua/  wali,  sehingga mahasiswa tersebut kadang-kadang berbelanja  sesuai  dengan  keinginannya untuk hal-hal yang tidak terlalu diperlukan.
Memberikan  layanan  konseling untuk  membantu  memecahkan  masalah yang  dihadapi.  Dalam  layanan  tersebut,
mahasiswa diberikan pemahaman mengenai  permasalahan  yang  dihadapi, faktor  penyebab  dan  faktor  penunjang dalam memecahkan masalah.
Memberikan  bimbingan,  meliputi: bimbingan  belajar  melalui  pengajaran kembali,  layanan  ini  dilakukan  oleh Dosen  pembina  mata  kuliah  menjelang pelaksanaan ujian (final test). Bimbingan dan  pengaturan  jadwal  belajar  dengan menggunakan  sarana  dan  prasarana belajar. Pembentukan dan pengaktifan kembali  kelompok-kelompok  belajar (study  club).  Layanan  dengan  cara modeling, yaitu menghadirkan
mahasiswa yang berprestasi untuk menjelaskan cara belajar yang
dilakukannya  dan  layanan  bimbingan lain yang dianggap perlu.
Layanan  terhadap  orang  tua/wali mahasiswa,  misalnya:  menyampaikan informasi tentang masalah yang dihadapi oleh mahasiswa tersebut. Mengharapkan atau  melibatkan  orang  tua  /  wali,  untuk dapat:  mengawasi  dan  memperhatikan aktivitas  mahasiswa  tersebut,  terutama kegiatan  belajar  dan  kegiatan  lain  yang dapat  menunjang  prestasi  akademiknya, mengadakan komunikasi secara persuasif  terhadap  mahasiswa  tersebut setiap  saat,  memberikan  perhatian  dan
Jurnal Basataka ( J B T )
motivasi  kepada  mahasiswa  tersebut agar  dapat  belajar  dengan  baik  dan selesai  tepat  pada  waktunya,  layanan terhadap ketua program studi pendidikan bahasa  dan  sastra  Indonesia  dan  Dosen Pembina  Mata  Kuliah.  Menyampaikan hasil penelitian sebagai bahan pertimbangan bagi: ketua Program Studi hendaknya  menangani  masalah  yang dialami  oleh  mahasiswa  tersebut  lebih lanjut,  sampai  tuntas,  sebagai  tindak lanjut  (follow  up)  yang  telah  dilakukan oleh peneliti.
Dosen  pembina  mata  kuliah  dapat membangkitkan  minat  dan  motivasi untuk  terus  belajar,  dan  memberi  sanksi akademik  bagi  mahasiswa  yang  tidak menyelesaikan  tugas  yang  diberikan. Selain  itu,  Dosen  pembina  mata  kuliah juga  dituntut  untuk  terus  menciptakan situasi  belajar  yang  kondusif  melalui kegiatan belajar-mengajar yang
bervariasi  dengan  menerapkan  berbagai model pembelajaran.
Ketua  Program  Studi  dan  Dosen pembina  mata  kuliah  harus  bekerjasama menangani  masalah  yang  dialami  oleh mahasiswa  pada  khususnya,  dan  setiap mahasiswa  yang  mengalami  hal  yang sama pada umumnya.
Tindak Lanjut (Follow Up), penanganan terhadap mahasiswa sebagai objek penelitian yang mengalami masalah  tersebut,  dan  kepada  seluruh mahasiswa  yang  mengalami  hal  yang sama,  masih  perlu  ditindaklanjuti,  dan bentuk-bentuk  layanan  yang  diberikan masih perlu ditingkatkan. Oleh sebab itu, diharapkan  kepada:  ketua  program  ttudi pendidikan  bahasa dan Sastra Indonesia, agar  tetap  bekerjasama  dengan  Dosen pembina  mata  kuliah  untuk  terus memantau perkembangan, terutama mengenai  masalah  yang  dihadapi  oleh mahasiswa tersebut.
Dosen pembina mata kuliah hendaknya terus
mengupayakan pengelolaan  kelas  yang  kondusif  dan menciptakan  proses  belajar-mengajar yang  bervariasi,  sehingga  minat  dan
motivasi  belajar  tiap  mahasiswa  tetap tinggi.
Orang tua/wali mahasiswa tersebut senantiasa diharapkan memberikan perhatian,  motivasi  dan  komunikasi, sehingga proses belajar tetap diperhatikan, bahkan terus ditingkatkan. 4. SIMPULAN
Faktor penyebab timbulnya kesulitan  belajar  (learning  disabilities) pada  setiap  mahasiswa  yang  menjadi objek  dalam  penelitian  ini  ada  2  (dua), yaitu: (1) faktor internal (intern), dan (2) faktor eksternal (ekstern). Faktor internal adalah faktor yang mempengaruhi belajar  mahasiswa  dari  dalam  dirinya, seperti: minat, bakat, kecerdasan, motivasi  dan  kemampuan  intelektual. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang mempengaruhi belajar dari luar diri mahasiswa,  seperti:  lingkungan  sosial, ekonomi,  sarana  dan  prasarana  belajar, dan tenaga pengajar atau Dosen.
Oleh  sebab  itu,  faktor  penyebab kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh masing-masing  objek  penelitian  pada umumnya  adalah  faktor  eksternal,  yang lebih  banyak  berfokus  pada  faktor lingkungan  sosial  dan  keluarga  yang menyebabkan sehingga mahasiswa tersebut  mengalami  kesulitan  belajar (learning disabilities). Mahasiswa yang mengalami kesulitan belajar, hendaknya memotivasi diri  untuk  terus  belajar,  agar  prestasi belajar  yang  diharapkan  dapat  tercapai sesuai  dengan  waktu  yang  ditentukan. Dalam pelaksanaan proses belajar mengajar  di  dalam  kelas,  hendaknya Dosen  pembina  mata  kuliah  melakukan pengelolaan kelas yang kondusif, sehingga  dapat  membangkitkan  minat dan  motivasi  mahasiswa  untuk  belajar. Kepada  orang  tua  atau  wali  mahasiswa tersebut hendaknya senantiasa memberikan  perhatian  yang  serius, motivasi, dan tetap menjalin komunikasi, sehingga proses
belajar tetap diperhatikan, bahkan terus ditingkatkan.
Jurnal Basataka ( J B T )

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Al  Ghozali,  M.  D.  H.,  &  Sirojudin,  D. (2019,  November).  Faktor  Intern dan Faktor Ekstern Sebagai Penyebab Kesulitan Belajar Bahasa  Arab  Pada Mahasiswa PAI  Di  Universitas  KH.  A. Wahab Hasbullah Tahun Akademik 2018/2019. In Prosiding  Seminar  Nasional Multidisiplin (Vol.  2,  No.  1,  pp. 47-56). Arikunto, S. (2019).
Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Basuki, B., Suryani, Y. E., & Setiadi, D. B.  P.  (2017).  Kesulitan  Belajar Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Litera , 16 (1). Irrubai, M. L. (2014). Kesulitan Belajar yang  Dihadapi  oleh  Mahasiswa dan  Solusinya. Islamika:  Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman , 14 (1).
Ma’rifah,  D.  R.  (2017).  Diagnosis kesulitan Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Perkembangan Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan
Biologi Indonesia , 3 (1), 88-94.
Mahmuddin,  M.  (2018). Implementasi Prinsip-prinsip Pembelajaran dalam mengatasi Kesulitan Belajar Pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) Peserta Didik di  SD  Negeri  7  Baranti (Doctoral
dissertation, IAIN Parepare).
Safitri,
R. (2019). Usaha Guru Mengatasi Kesulitan Belajar Peserta Didik Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 1 Pekanbaru (Doctoral  dissertation, Universitas Islam Riau).
Sormin, A. S. (2018). Analisis
Kesulitan  Belajar  Bahasa  Inggris Mahasiswa. Linguistik: Jurnal
Bahasa  dan  Sastra , 3 (2),  217- 234. Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2022).
Permasalahan dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Masa  Pandemi  Covid-19  Siswa Sekolah Dasar di Kota Samarinda. Jurnal Basicedu , 6 (6), 10067-10078. Yasin,  M.,  &  Netriwati,  N.  (2019). Analisis Kesulitan Belajar: Dampak  Latar  Belakang  Kejuruan ditinjau  dari  Proses  Pembelajaran Matematika Perguruan Tinggi. Desimal: Jurnal Matematika , 2 (1), 59-67 .