Universitas Negeri Padang

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS MACROMEDIA FLASH PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADUKELAS IV SEKOLAH DASAR
Fadhilla Imanda Azzahra, Yanti Fitria Surel: fadhillaimanda1@gmail.com

## ABSTRACT
This  type  of  research  is  R&D  Research  (Research  and  Development). This study uses a 4-D development model, which consists of the stages of definition (define), design (design), development (develop), dissemination (disseminate).  The  instrument  used  is  expert  validation,  teacher  and student responses. The results of the developed media research show: (1) Interactive multimedia based on macromedia flash on theme 8 sub-theme 2  in  elementary  school  is  declared  very  valid  with  an  average  score  of 90.6%  media  experts,  experts  material  92%  and  linguists  88%,  (2)  The responses  of  teachers  and  students  to  the  interactive  multimedia  trial based  on  macromedia  flash  8  on  theme  8  sub-theme  2  in  elementary school obtained a very practical category with an average value of 92.5% and 88% (3 ) The response of teachers and students to the distribution of interactive  multimedia  based  on  macromedia  flash  8  on  theme  8  sub- theme  2  in  elementary  school  obtained  a  very  practical  category  with average values of 95% and 82.6%
Keywords: Development, Macromedia Flash, 4-D Model

## ABSTRAK
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  R&D  ( Research  and  Development ). Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  4-D,  yang  terdiri  dari tahapan  definisi  ( define ),  desain  ( design ),  pengembangan  ( develop ), diseminasi  ( disseminate ).  Instrumen  yang  digunakan  adalah  validasi  ahli, respon  guru  dan  siswa.  Hasil  penelitian  media  yang  dikembangkan menunjukkan:  (1)  Multimedia  interaktif  berbasis  macromedia  flash  pada tema 8 subtema 2 di SD dinyatakan sangat valid dengan skor rata-rata ahli media 90,6%, ahli materi 92% dan ahli bahasa 88%, (2) Tanggapan guru dan  siswa  terhadap  uji  coba  multimedia  interaktif  berbasis  macromedia flash  8  tema  8  subtema  2  di  SD  memperoleh  kategori  sangat  praktis dengan  nilai  rata-rata  92,5%  dan  88%  (3)  Tanggapan  jumlah  guru  dan siswa terhadap pendistribusian multimedia interaktif berbasis macromedia flash 8 pada tema 8 subtema 2 di SD memperoleh kategori sangat praktis dengan nilai rata-rata 95% dan 82,6%
Kata Kunci: Pengembangan, Macromedia Flash, Model 4-D

## PENDAHULUAN
Meningkatkan
pendidikan adalah  salah  satu  usaha  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan (Yetri,  Fauzan,  Desyandri,  Fitria  dan
Fahrudin,  2019).  Kebutuhan  yang
sangat  penting  bagi  manusia  salah satunya  adalah  pendidikan.  Baik  dari bidang akademik maupun dari bidang non-akademik.
Karena dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya dimasa  yang  akan  datang  sangat
diperlukannya  pendidikan.  Hal  ini senada dengan pernyataan Elisa, Leni,
Hadiyanto, Fitria (2019) yang menyatakan bahwa pendidikan merupakan  “ a  planned  activity  or process  carried  out  by  related components  to  develop  self  potential, maximize ability, increase knowledge, improve  spiritual  spirit  and  have personality  that  is  expected  to  be suitable  with  educational  goals  it self”. Pendidikan  merupakan  suatu proses dalam pembentukan kepribadian  yang  sesuai  dengan tujuan  pendidikan  itu  sendiri.  Seiring dengan  perkembangan  zaman,  dunia pendidikan  pun  telah  mengalami perubahan-perubahan,  salah  satunya yaitu dengan diperbaharuinya kurikulum (Retnaningsih, 2012). Menurut  Anastasha,  Fitria  & Idamurni (dalam Indriyani,
Desyandri,  Fitria,  dan  Idamurni, 2019)  tujuan  pembelajaran  tematik terpadu  adalah  menjadikan  siswa menjadi  pribadi  yang  lebih  kritis, aktif  dan  terlibat  langsung  dalam proses  pembelajaran.  Sejalan  dengan pendapat  Amini  dan  Helsa  (dalam Indriyani,  Desyandri,  Fitria,  dan Idamurni,  2019)  mengatakan  bahwa pembelajaran  tematik  bertujuan  agar dalam  proses  pembelajaran    siswa dapat  terlibat  langsung  dan  dapat menjadikan  siswa  lebih  aktif  dan memperoleh pengalaman secara langsung.  Hal  ini  senada  dengan tujuan  kurikulum  2013  yaitu  untuk menciptakan pembelajaran yang bermakna.  Kurikulum  2013  adalah kurikulum yang mengutamakan keterampilan, pemahaman dan
pendidikan  karakter  (Andini  dan Fitria,  2021).  Menurut  Yanti  Fitria
(2016)  merupakan  faktor  utama penentu keberhasilan program pendidikan  khususnya  pada  level pendidikan  dasar  adalah  guru.  Yanti
Fitria  (2018)  mengatakan  bahwa pembelajaran harus mempunyai makna  dan  berpusat  pada  kebutuhan dan  perkembangan  siswa.  Dengan semakin berkembangnya ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK) maka zaman pun semakin berkembang pula. Perkembangan
IPTEK  sendiri  memberikan  pengaruh yang  sangat  besar  terhadap  berbagai bidang  kehidupan  termasuk  dalam bidang pendidikan. Upaya–upayapada pembaharuan  dan  pemanfaatan  hasil teknologi dalam proses belajar mengajar,  serta  dalam  mempermudah dan  mengefesienkan  proses  belajar mengajar melalui pengaplikasian media pembelajaran merupakan Salah satu pengaruh IPTEK dalam duniapendidikan.
Menurut  Daryanti,  Desyandri dan Fitria (2019) salah satu penunjang pendidikan  yang  sangat  penting adalah media pembelajaran yang baik. Tanpa media, interaksi yang dilakukan  antara  guru  dengan  siswa tidak akan berlangsung dengan optimal.  Menurut  Taupik  dan  Fitria (2021) mengatakan bahwa pembelajaran inovatif merupakan pembelajaran  yang  terpusat  pada siswa  atau  siswa  secara  aktif  terlibat dalam  proses  pembelajaran.  Media pembelajaran  adalah  wahana  dan penyampaianpesanatau informasiyang terdapat  dalam  pembelajaran  kepada
siswa (Marpaung dan Siagian, 2016). Menurut Hamalik (1984)media  pembelajaran  adalah sebuah  alat,  teknik  dan  metode  yang berguna untuk
mengefektifkan komunikasi  dan  interaksi  dalam proses  pembelajaran  dan  pengajaran di  sekolah.Menurut  Rusman,  dkk (2011)  media  pembelajaran  adalah sesuatu  alat  yang  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  serta  dapat menstimulus pikiran, perhatian, perasaan  dan  kemauan  belajar  siswa sehingga  dapat  mendorong  terjadinya proses belajar mengajar yang bertujuan  dan  terkendali.  Merujuk dari  kegunaan  media,  sekiranya membuat semua orang akan memikirkan  hal  yang  sama  bahwa media  sangat  mempengaruhi  proses belajar  mengajar.  Dalam  proses pembelajaran,  penggunaan  teknologi memiliki  dampak  yang  baik  terhadap kualitas  pembelajaran  (Wayugi  dan Fatmariza, 2021). Dengan bervariasinya gambar dan warna pada media  pembelajaran,  membuat  siswa menjadi  tertarik  dengan  materi  yang diberikan oleh guru. Hal ini didukung oleh  pernyataan  Daryanto  (2016) yang  mengatakan  bahwa  persentase kemampuan daya serap manusia yaitu penglihatan  82%,  pendengaran  11%, penciuman  1%,  pengecapan  2,5%, dan perabaan 3,5%. Ini artinya proses belajar  mengajar  yang  menggunakan media  akan  lebih  mempengaruhi untuk menunjang daya serap siswa.
Dengan berkembangnya zaman,  guru–guru  bisa  menemukan software–software yang dapat menunjang proses pembelajaran,
diantaranya Power Point, Macromedia Flash 8, Lectora Inspire, Adobe  Falsh dan  lain  –  lain.  Salah satu software yang  dapat  menunjang pembelajaran saat ini yaitu Macromedia  Flash  8 .  Ariani  dan Dany  dalam  Mar’atush  muntaha rahmi  dkk  (2019  :  180)  menjelaskan bahwa “ Multimedia  adalah  hasil perpaduan  antara  berbagai  media yang  berupa  teks,  gambar,  grafik, sound,  animasi  dan  video  yang digunakan untuk menyampaikan pesan  kepada  publik”.  Salah  satu multimedia  yang  dapat  membuat animasi,  gambar  dan  video  dengan cara  yang  mudah  dan  efektif  adalah Macromedia Flash 8 . Menurut Fakhri (2018)  Dengan Macromedia  Flash  8 hal  yang  berbentuk  abstrak  bisa dijadikan  konkrit  melalui  berbagai bentuk animasi yang disajikan, sehingga  dapat  menarik  minta  siswa saat  ditampikan  ke  hadapan  siswa. Menurut  Hakim  dalam  Rena  Lestari (2014)  Macromedia  Flash  adalah sebuah program yang dirancang untuk membuat  animasi  dan  aplikasi  web profesional.  Tidak  hanya  itu,  para pembuat  game,  animasi  kartun  dan aplikasi  multimedia  interaktif  seperti demo  produk,  dan  tutorial  interaktif juga banyak yang memilih
Macromedia  Flash sebagai  pilihan softwarenya.
Hasil  observasi  yang  sudah peneliti  laksanakan  pada  SDN  32 Bungo  Pasang  diperoleh  informasi bahwa  dalam  proses  pembelajaran masih  minimnya  penggunaan  media pembelajaran,  guru kelas  hanya menggunakan  media  konvensional
dalam mengajar, seperti media gambar  ataupun  media  visual  seperti video  dari Youtube dan power
point sederhana.  Hal  ini  dikarenakan kurangnya  kompetensi  guru  dalam mengoperasikan  media  pembelajaran yang  berbasis software dan  juga faktor  usia  yang  kurang  membantu dalam pemahaman pelatihan teknologi  informasi  dan  komunikasi yang pernah disampaikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan adalah penelitian Research an Development. Sugiyono (2018) mengatakan  bahwa  penelitian  dan pengembanganmerupakan suatu penelitian  untuk mengembangkan produk  baru  atau  menyempurnakan produk  yang  telah  ada  serta  menguji keefektivitasan produk tersebut.
Sebelum  dilakukan  ujicoba, media  terlebih  dahulu  divalidasi  oleh para  ahli  setelah  media  dinyatakan valid  maka  media  sudah  boleh  di ujicobakan. Uji coba produk nantinya akan dilakukan oleh guru dan peserta didik  kelas  IV  SDN  32  Bungo Pasang.  Penelitian  ujicoba  tersebut akan  dilakukan  sesuai  jumlah  siswa yang  ada  di  kelas  tersebut.  Uji  coba praktikalitas bertujuan untuk mendapatkan informasi apakah media pembelajaran  yang  dibuat  praktis digunakan di kelas IV dalam pelaksanaan pembelajaran. Praktikalitas  ini  juga  berguna  untuk melihat keterpakaian media
pembelajaran  yang  telah  direvisi
berdasarkan  penilaian  validator  oleh guru dan peserta didik dalam melaksanakan  proses  pembelajaran. Praktikalitas  diperoleh  dari  hasil respon guru dan peserta didik. Subjek uji coba dalam penelitian  ini  adalah  1  orang  guru kelas IV dan 12 orang siswa kelas IV SDN  32  Bungo  Pasang,  sedangkan subjek  penyebaran  dalam  penelitian ini  adalah  1  orang  guru  kelas  IV  dan 15 orang siswa kelas  IV SDN 24 Jati Gaung.  Instrumen  yang  digunakan adalah  lembar  validasi  ahli,  angket respon guru dan siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  validasi  media  diperoleh dari satu orang ahli media yaitu bapak Atri Waldi, S. Pd, M. Pd selaku dosen PGSD  FIP  UNP.  Validasi  dilakukan dengan cara memberi penilaian angket  bentuk  desain  yang  disajikan dalam  media.  Angket  validasi  media terdapat  15  pertanyaan.  Pengambilan data  validasi  ahli  media  dilakukan pertama  kali  pada  hari  Kamistanggal 6  Mei  2021  kemudian  validasi  kedua pada  hari  Senin  tanggal  10Mei  2021. Rincian  Analisis  data  aspek  media sebelum  dan  sesudah  revisi  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Media
No Butir Penilaian Penilaian Penilaian I Penilaian II 1 Kejelasan petunjuk penggunaan multimedia 3 5 2 Keinteraktifan multimedia 5 5 3 Kemudahan pengoperasian symbol 5 5 4 Ketepatan penggunaan symbol 5 5 5 Kelancaran multimedia ketika dijalankan 4 4
6 Kemenarikan tampilan soal dan jawaban soal evaluasi 4 4 7 Keterbacaan materi yang disajikan 4 4 8 Kesesuaian  tata  letak  dan  visual  benda  di  setiap  setting tempat 3 4 9 Kesesuaian tampilan warna background 1 4 10 Keterbacaan teks 5 5 11 Kesesuaian  jenis  dan  ukuran  huruf  dengan  tampilan multimedia 4 4 12 Kesesuaian gambar dengan materi pelajaran 5 5 13 Kesesuaian video dengan materi pelajaran 5 5 14 Kesesuaian  efek  suara  dengan  kondisi  yang  sedang berlangsung 4 4 15 Multimedia  interaktif  dapat  memotivasi  siswa  untuk belajar 5 5 Jumlah Skor yang Diperoleh 62 68 Jumlah Skor Maksimum 75 75 Dari  data  tabel  di  atas  dapat dilihat  bahwa  jumlah  nilai  dari validator media setelah direvisi adalah 90,6%secara keseluruhan aspek  media  berada  pada  kategori “sangat  baik”  menurut  kategori
penilaian  oleh  Riduwan  dan  Sunarto (2012) sehingga dapat dikatakan valid
dan dapat dilakukan uji coba.
Data validasi  materi diperoleh dari  satu  orang  ahli  materi  yaitu  Ibu Yarisda Ningsih, S. Pd, M. Pd  selaku dosen  PGSD  FIP  UNP.  Rincian Analisis  data  aspek  materi  sebelum dan  sesudah  revisi  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi
No. Butir Penilaian Penilaian Penilaian I Penilaian II 1 Kesesuaian pokok bahasan multimedia interaktif dengan materi kelas IV Tema 8 Subtema 2 Pembelajaran 1 dan 2 5 5 2 Penyampaian  materi  menggunakan  bahasa  yang  komunikatif  dan sederhana 5 5 3 Tersedianya soal evaluasi untuk menguji kemampuan siswa
4 4
4 Penyajian uraian materi secara utuh 2 5 5 Ketuntasan materi kelasIV team 8 subtema 2 pembelajaran 1 dan 2 3 5 6 Pemberian evaluasi untuk pemahaman materi 4 4 7 Kejelasan materi pada multimedia interaktif 3 4 8 Kejelasan evaluasi pada multimedia interaktif 4 4 9 Penyampaian materi memenuhi kebutuhan siswa kelas IV SD 5 5 10 Kemudahan  pemahaman  konsep  materi  kelas  IV  tema  8  subtema  2 pembelajaran 1 dan 2 untuk memenuhi kebutuhan siswa 4 5 11 Penyajian materi secara runtut 5 5 12 Penulisan materi secara sistematis 5 5 13 Keterkaitan soal dengan materi 5 5 14 Tersedianya gambar dan video yang sesuai dengan materi 4 3 15 Kebenaran  dan  keterkinian  materi  kelas  IV  tema  8  subtema  2 pembelajaran 1 dan 2 5 5 Jumlah Skor yang Diperoleh 59 69 Jumlah Skor Maksimum 75 75 Dari  data  tabel  di  atas  dapat dilihat  bahwa  jumlah  nilai  dari validator materi setelah direvisi adalah 92% secara keseluruhan untuk aspek  materi  sudah  berada  pada kategori  “sangat  baik”  menurut kategori  penilaian  Riduwan  dan Sunarto (2012) sehingga dapat dikatakan  valid  dan  dapat  dilakukan uji coba.
Data validasi bahasa diperoleh dari  satu  orang  ahli  bahasa  yaitu  Ibu
Ari  Suriani,  S.  Pd,  M.  Pd  selaku dosen  PGSD  FIP  UNP.  Angket validasi  bahasa  untuk  ahli  bahasa terdapat 5 pertanyaan. Rincian Analisis  data  aspek  bahasa  sebelum dan  sesudah  revisi  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Bahasa
No. Butir Penilaian Penilaian Penilaian I Penilaian II 1 Petunjuk penggunaan multimedia disampaikan dengan jelas 2 4 2 Istilah yang digunakan tepat dan sesuai dengan karakteristik siswa kelas IV SD 3 5 3 Penggunaan  bahasa  mendukung  kemudahan  memahami  alur materi 3 4 4 Penggunaan bahasa yang santun. 3 5 5 Bahasa yang digunakan sederhana dan mudah dipahami 3 4
Jumlah Skor yang Diperoleh 14 22 Jumlah Skor Maksimum 25 25 Dari  data  tabel  di  atas  dapat dilihat  bahwa  jumlah  nilai  dari validator  bahasa  setelah  direvisi adalah 88% secara keseluruhan untuk aspek  bahasa  sudah  berada  pada kategori  “sangat  baik”  menurut
kategori  penilaian  Riduwan  dan Sunarto (2012) sehingga dapat dikatakan  valid  dan  dapat  dilakukan uji  coba.  Uji  coba  dilakukan  dalam skala  terbatas  di  SDN  32  Bungo Pasangpada  siswa  kelas  IV  Shift  1 tanggal 19 Mei 2021. Dari nilai akhir praktikalitas  respon  siswa  yaitu  88% diatas dapat dikatakan “sangat
praktis” pada  kategori  penilaian Riduwan dan Sunarto (2012:23) yaitu kategori  pertama  dengan  presentase
81-100%  untuk  itu  hasil  praktikalitas media pembelajaran berbasis macromedia flash 8 dinyatakan praktis digunakan.

## Pembahasan
Uji coba untuk guru dilakukan pada  wali  kelas  IV  SDN  32  Bungo Pasang  yaitu  bapak  Arespi  Junindra, S.  Pd  waktu  pelaksanaan  tanggal  24 Mei 2021 bertepatan diruang kelas IV SDN  32  Bungo  Pasang.  Hasil pengisian  angket  respon  guru  adalah sebagai berikut :
Tabel 4. Hasil Respon Siswa Terhadap Ujicoba Media
No Indikator Penilaian 1 Kemenarikan tampilan Macromedia Flash 8 untuk dipelajari oleh siswa 4 2 Kejelasan tulisan pada Macromedia Flash 8 4 3 Tata bahasa dan penyusunan kalimat pada Macromedia Flash 8 untuk dimengerti oleh siswa 3 4 Kesesuaian materi pada Macromedia Flash 8 dengan materi pokok dalam Kompetensi dasar 3 5 Kesesuaian materi pada macromedia flash 8 dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4 6 Penyajian gambar pada macromedia flash 8 menarik dan proporsional 4 7 Kemampuan media dalam meningkatkan motivasi belajar siswa 4 8 Fleksibilitas penggunaan media dalam pembelajaran 3 9 Kemudahan media untuk memahami materi yang akan disajikan 4 10 Kemampuan media untuk menambah pengetahuan siswa 4 Jumlah Skor yang Diberikan Responden (R) 37 Jumlah Skor Maksimum (SM) 40 p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN : 2407-4926
Dari  nilai  akhir  praktikalitas respon  guru  yaitu  92,5%  diatas  dapat dikatakan “sangat  praktis” pada kategori  penilaian  Riduwan  dan Sunarto  (2012:23)  yaitu  kategori pertama  dengan  presentase  81-100% untuk  itu  hasil  praktikalitas  media pembelajaran  berbasis  macromedia flash dinyatakan praktis digunakan.
Penyebaran dilakukan dalam  skala  luas  di  SDN  24  Jati Gaung  pada  siswa  kelas  IV  Shift  1 tanggal  12  Juni  2021.  Penyebaran  ini dilakukan  setelah  peneliti  melakukan uji  coba  produk  di  SDN  32  Bungo Pasang.  Penyebaran  bertujuan  untuk menguji  kepraktisan  media  dalam skala  yang  lebih  luas.  Penyebaran  ini dilakukan 1 shift pembelajaran
dengan siswa sebanyak 15 orang.
Dari  nilai  akhir  praktikalitas respon siswa yaitu 82,6% diatas dapat dikatakan “sangat  praktis” pada kategori  penilaian  Riduwan  dan Sunarto  (2012:23)  yaitu  kategori pertama  dengan  presentase  81-100% untuk  itu  hasil  praktikalitas  media pembelajaran  berbasis  macromedia flash 8 dinyatakan praktis digunakan. Penyebaran  untuk  guru  dilakukan pada  wali  kelas  IV  SDN  24  Jati Gaung  yaitu  Ibu  Indra  Sari,  S.  Pd waktu  pelaksanaan  tanggal  12  Juni 2021  bertepatan  diruang  kelas  IV SDN 24 Jati Gaung. Perhitungan hasil praktikalitas dari angket respon siswa adalah sebagai berikut: Tabel 5. Hasil Respon Siswa Terhadap Penyebaran Media No Indikator Penilaian 1 Kemenarikan tampilan Macromedia Flash 8 untuk dipelajari oleh siswa 4 2 Kejelasan tulisan pada Macromedia Flash 8 4 3 Tata bahasa dan penyusunan kalimat oada Macromedia Flash 8 untuk dimengerti oleh siswa 3 4 Kesesuaian materi pada Macromedia Flash 8 dengan materi pokok dalam Kompetensi dasar 4 5 Kesesuaian materi pada macromedia flash 8 dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapaii 4 6 Penyajian gambar pada macromedia flash 8 menarik dan proporsional 4 7 Kemampuan media dalam meningkatkan motivasi belajar siswa 3 8 Fleksibilitas penggunaan media dalam pembelajaran 3 9 Kemudahan media untuk memahami materi yang akan disajikan 3 10 Kemampuan media untuk menambah pengetahuan siswa 4 Jumlah Skor yang Diberikan Responden (R) 38 Jumlah Skor Maksimum (SM) 40 Dari  nilai  akhir  praktikalitas respon  guru  yaitu  95%  diatas  dapat
dikatakan  “sangat  praktis”  pada kategori  penilaian  Riduwan  dan
Sunarto  (2012:23)  yaitu  kategori pertama  dengan  presentase  81-100% untuk  itu  hasil  praktikalitas  media pembelajaran  berbasis  macromedia flash dinyatakan praktis digunakan.

## SIMPULAN
Simpulan  hasil  analisis  data adalah  Multimedia  interaktif  yang dikembangkan  telah  sesuai  dengan kebutuhan  dilapangan  dan  tuntutan kurikulum.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran  berbasis  macromedia flash  8  dinyatakan  sudah  valid  serta dapat digunakan dalam proses pembelajaran  kelas  IV  tema  8 subtema 2 pembelajaran  1 dan 2. Hal ini  diketahui  dari  hasil  uji  validitas dari  tiga  orang  ahli  yaitu  ahli  media 90,6%,  ahli  materi  92%  dan  ahli bahasa 88%.
Multimedia  interaktif  yang dikembangkan  peneliti  dinyatakan praktis. Hal ini diketahui dari hasil uji praktikalitas  dari  guru  kelas  IV  SDN 32  Bungo  Pasang  dan  guru  kelas  IV SDN 24 Jati Gaung dengan persentase sebesar 92,5% dan 95%. Hasil respon siswa kelas IV SDN 32 Bungo Pasang dan  siswa  kelas  IV  SDN  24  Jati Gaung  terhadap  media  pembelajaran berbasis  macromedia  flash  8  juga sangat  praktis,  hal  ini  diketahui  dari hasil  persentase  sebesar  88%  dan 82,6%. Artinya guru dan peserta didik merasa  senang  dengan  adanya  media pembelajaran ini karena dapat membantu dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Andini, Selfi Rahmi., Fitria. Y. 2021.
Pengaruh  Model  RADEC  Pada Pembelajaran  Tematik  Terpadu Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta
Didik  Sekolah  Dasar .  Jurnal Basicedu, 5(3), 1435-1443. Daryanti,  Desyandri  &  Fitria.  Y. 2019. Peran Media Dalam Pembelajaran  Seni  Budaya  Dan Keterampilan  Di  Sekolah  Dasar.
Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan,
1(3), 215-221.
Elisa,  L.,  Fitria,  Y.,  Padang,  U.  N.,
Padang, U. N., Padang,  U. N., & Padang,  U.  N.  2019. Application Oflearning Model Auditory, Intellectually , Repetition (Air) To
Increase  Student  Activity  And
Learning  Outcomes  In  2013 Curriculum  Integrated  Thematic Learning  In  Class  Iv  Sdn  06
Hand  Of  Padang .  1(2),  156  –
162. Fitria, Yanti. 2016. Penguatan Pengajaran  Guru  Sains  Level Dasar Dengan Strategi Pendidikan  Karakter  Berbasis Literasi  Sains. KONASPI  VIII: Universitas Negeri Jakarta Fitria, Yanti. 2018. Landasan
Pembelajaran  Sains  Terintegrasi (Terpadu)  Untuk  Level  Dasar.
Padang: Sukabina Pers.
Hamalik.  1994. Media  Pendidikan .
Bandung: Citra Aditya Bakti Indriyani,  D., Desyandri., Fitria, Y &
Irdamurni. 2019. Perbedaan Model  Childern’s  Learning  In Science (CLIS) Dan Model Scientific Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran

## Tematik Terpadu Di Kelas IV SD
. Jurnal Basicedu, 3(2), 627-633 Mardhatillah  dan  Trisdania,  E.  2018.
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Flash 8 untuk meningkatkan Kemampuan Membaca  Siswa  di  Sd  Kelas  II Negeri Paya Peunaga Kecamatan Meuboro.  Bina  Gogik,  5(1), 2355-3774 Rahmi, Mar’atush Sholichah Muntaha, Dkk. 2019. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Macromedia Flash 8 Pada Pembelajaran Tematik Tema Pengalamanku. International
Jurnal  Of  Elementary  Education. Vol. 3 No. 2, Mei 2019, Hal 178 – 185. Sugiyono. 2018. METODE PENELITIAN PENDIDIKAN (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif,  Dan  R&D). Bandung: Alfabeta.
Taupik,  Riska  Putri.,  Fitria.  Y.  2021.
Pengaruh  Model  Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Pencapaian Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah
Dasar .  Jurnal  Basicedu,  5(3), 1525-1531 Wahyugi,  R  &  Fatmariza.  2021. Pengembangan Multimedia Interaktif Menggunakan Software
Macromedia  Flash  8  Sebagai Upaya  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 3(3), 785-793.