Imas Cintamulya – Tinjauan Tentang Teknologi dan Pembelajaran ...

## TINJAUAN TENTANG TEKNOLOGI DAN PEMBARUAN PENDIDIKAN DI ERA PENGETAHUAN
IMAS CINTAMULYA warli66@gmail.com
Universitas PGRI Ronggolawe Tuban Jl. Manunggal 61, Tuban, Jawa Timur
Abstract. The 21st Century is an era of knowledge because knowledge becomes the main foundation  of  all  aspects  of  life.  Knowledge  era  is  an  era  with  the  demands  of  a  more complex and challenging, where this era of enormous influence on education. Therefore, education is faced with the challenge to produce quality human resources in meeting the challenges  and  demands  of  a  competitive  nature.  For  that  skills  such  as  acting  and thinking  critically,  creatively,  work  collaboratively,  cross-cultural  understanding, communication,  computer  controlled,  career  and  learning  to  accept  required  on  this knowledge  era.  Entering  the  era  of  knowledge,  education  in  Indonesia  is  preparing  for the educational system in order to prepare skilled and skilled labor needed in the process of industrialization, and foster and develop a mastery of the various branches of science and technology expertise. Another thing that needs to be prepared are the educators are flexible in the profession
Key words: Era of knowledge, Knowledge, Technology, Education Reform

## PENDAHULUAN
Kita telah memasuki abad 21 yang dikenal dengan era pengetahuan. Para peramal masa  depan  ( futurist )  mengatakan  sebagai  era  pengetahuan,  karena  pengetahuan  akan menjadi  landasan  utama  segala  aspek  kehidupan.  Era pengetahuan  merupakan  suatu  era dengan  tuntutan  yang  lebih  rumit  dan  menantang.  Suatu  era  dengan  spesifikasi  tertentu yang  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  dunia  pendidikan  dan  lapangan  kerja. Perubahan-perubahan  yang  terjadi  selain  karena  perkembangan  teknologi  yang  sangat pesat,  juga  diakibatkan  oleh  perkembangan  yang  luar  biasa  dalam  ilmu  pengetahuan, psikologi,  dan  transformasi  nilai-nilai  budaya.  Dampaknya  adalah  perubahan  cara pandang manusia terhadap manusia, cara pandang terhadap pendidikan, perubahan peran orang tua, guru, dosen, serta perubahan pola hubungan antar mereka.
Tujuan  dan  orientasi  pendidikan  seharusnya  juga  mengalami  perubahan  dalam era  baru  ini.  Beberapa  keterampilan  yang  diduga  sangat  diperlukan  di  era  pengetahuan, adalah berpikir dan bertindak secara kritis, kreativitas, kolaborasi/kerjasama, pemahaman lintas budaya, komunikasi,  menguasai penggunaan  komputer, berkarier dan belajar akan kemampuan  diri.  Oleh  sebab  itu  perlu  adanya  pembaruan  dalam  dunia  pendidikan.  Ada tiga  pendekatan  utama  yang  digunakan  untuk  memperbaharui  sistem  pendidikan,  yaitu  : model top-down,  bottom-up,  systemic-mixed, dan  Model  altematif,  yang  berupa  pusat pembelajaran masyarakat era pengetahuan.
Merujuk pada uraian di atas, dalam tulisan ini dikemukakan beberapa hal tentang teknologi dan pembaruan pendidikan di era pengetahuan.

## PEMBAHASAN Era Pengetahuan
Pergeseran  masyarakat  berbasis  industri  ke  masyarakat  berbasis  pengetahuan mengubah  proses  fundamental  dan  memberi  nilai  tambah  pada  masing-masing  langkah produksi dari suatu produk atau jasa layanan, disebut "rantai nilai" seperti pada gambar 1.
Imas Cintamulya – Tinjauan Tentang Teknologi dan Pembelajaran ...
Pekerjaan  tahun  1991,  Amerika  menghabiskan  $  107  milyar  modal  industri anggaran untuk teknologi informasi komputer, perangkat keras serta perangkat lunaknya, tercatat mencapai $ 112 milyar. Menurut Stewart (1997) dalam Trilling & Hood (1999), pergeseran  bersejarah  ini  menandai  era  pengetahuan.  Sejak  itu,  perusahaan  telah membelanjakan keperluannya lebih besar untuk informasi dibandingkan membelanjakannya untuk mesin (Negroponte,1995 dalam Trilling & Hood 1999).
Gambar. 1 Rantai Nilai Era Indusri Vs Era Pengetahuan
Apabila dilihat dari jumlah pengeluaran tersebut, artinya era industri yang terjadi dunia  ini  tidak  pergi  begitu  saja.  Meningkatnya  otomasi,  ekspor  pabrikasi  (dan permasalahan  lingkungan)  di  negara  dengan  kekuatan  industri  seperti  China,  pekerjaan industri dalam  era pengetahuan seperti di  Amerika akan  memudar sedangkan  kebutuhan akan  pengetahuan  bekerja  di  negara-negara  ini  akan  terus  tumbuh  subur  pada  abad  21. Pada  gilirannya  diperlukan  persiapan  untuk  menghadapi    hidup  dan  pekerjaan  dalam masyaraka, yang merupakan perhatian utama pendidikan.
Ada  perbedaan  mendasar  pada  pemprosesan  bahan  baku  antara  era  industri dengan  era  pengetahuan.  Proses  manufaktur  dan  perakitan (assembling) pada  era industry  dilakukan  oleh  tenaga  terampil  yang  mungkin  berpendidikan  rendah  sampai sedang.  Sedangkan  pada  era  pengetahuan  pemrosesan  informasi  harus  dilakukan  oleh tenaga  yang  berpengetahuan  dan  ahli  di  bidangnya  atau  mereka  yang  berpendidikan tinggi. Hal ini berarti bahwa dalam era pengetahuan, pendidikan memegang peran sentral untuk menumbuhkan pengetahuan dan keterampilan.

## Pembaruan   Pendidikan  di Era Pengetahuan
Para  ahli  mengatakan  bahwa  abad  21  merupakan  abad  pengetahuan,  karena pengetahuan  menjadi  landasan  utama  segala  aspek  kehidupan.  Menurut  Naisbit  (1995) dalam Riyani (2010)  ada 10 kecenderungan besar yang akan terjadi pada pendidikan di abad  21  yaitu:  (1)  dari  masyarakat  industri  ke  masyarakat  informasi;  (2)  dari  teknologi yang  dipaksakan  ke  teknologi  tinggi;  (3)  dari  ekonomi  nasional  ke  ekonomi  dunia;  (4) dari  perencanaan  jangka  pendek  ke  perencanaan  jangka  panjang;  (5)  dari  sentralisasi  ke desentralisasi;  (6)  dari  bantuan  institusional  ke  bantuan  diri;  (7)  dari  demokrasi perwakilan  ke  demokrasi  partisipatoris;  (8)  dari  hirarki-hirarki  ke  penjaringan;  (9)  dari Utara ke selatan’; (10) dari atau ke pilihan majemuk.
Menurut Makagiansar (1996) dalam Riyani (2010) memasuki abad 21 pendidikan akan mengalami perubahan paradigma yang meliputi: (1) dari belajar terminal ke belajar

## Era Industri
Ekstraksi Pabrik Perakitan Pemasaran Distribusi Produk Era Pengetahuan Data I nformas i Pengetahuan Keahlian Pemasar an n Jasa &
Imas Cintamulya – Tinjauan Tentang Teknologi dan Pembelajaran ...
sepanjang hayat; (2) dari belajar berfokus penguasaan pengetahuan ke belajar holistik; (3) dari citra hubungan guru murid yang bersifat konfrontatif kecitra hubungan kemitraan; (4) dari  pengajar  yang  menekankan  pengetahuan  skolastik  (akademik)  ke  penekanan kekeseimbangan  fokus  pendidikan  nilai;  (5)  dari  kampanye  melawan  buta  aksara  ke kampanye melawan buta teknologi, budaya, dan komputer; (6) dari penampilan guru yang terisolasi ke penampilan dalam tim kerja; (7) dari konsentrasi eksklusif pada kompetisi ke orientasi  kerja  sama.  Dengan  memperhatikan  pendapat  ahli  tersebut  nampak  bahwa pendidikan  dihadapkan  pada  tantangan  untuk  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas dalam menghadapi berbagai tantangan dan tuntutan yang bersifat kompetitif.

## Peranan Pendidikan di Era pengetahuan
Ada  empat  (4)  alasan  penting    mengapa  pendidikan  sangat  penting  bagi masyarakat  yaitu  :  (1)  pendidikan  memberikan  sumbangan  kepada  masyarakat;  (2) pendidikan  berperan  dalam  mengembangkan  bakat-bakat  pribadi;  (3)  pendidikan memberikan  peran  pada  individu  untuk  menunaikan  pemikirannya  pada  masyarakat, sebagai  tanggung  jawab  individu  sebagai  warga  negara;  (4) melanjutkan  tradisi. Memasuki  Era  pengetahuan,  tiap  tujuanini  berubah  secara  dramatis,  seperti  yang  dicatat pada Tabel 1.
Pada  era  pengetahuan,masyarakat  dapat  memberikan  sumbangan  pada keterampilan  baru,  keterampilan  kerja.  Ketika  kita  menerapkan  keterampilan- keterampilan  pada  pekerjaan  kita,  berarti  kita  telah  berpartisipasi  dalam  jaringan  yang luas dan rumit dalam  hubungan  ekonomi global, informasi, teknologi, politik, sosial  dan ekologi. Kita perlu mempelajari cara-cara baru untuk hidup dan bekerja pada dunia yang sangat kompleks, dunia yang kaya teknologi dan informasi.
Sekarang  semakin  banyak  dari  kita  yang  menikmati  keuntungan  dari  peralatan pengetahuan seperti komputer dan peralatan telekomunikasi. Peralatan-peralatan tersebut meningkatkan pengetahuan kita, pekerjaan kita, dan peran kita. Melalui akses yang lebih bebas  terhadap  masalah,  fakta,  opini,  dan  percakapan  yang  luas  media  elektronik  dan internet  membawa potensi kita untuk terlibat dan berpartisipasi dalam proses demokrasi. Pada  saat  yang  sama,  kita  menjadi  konsumen  yang  cerdas  untuk  menyaring  informasi (Tyner, 1998 dalam Trilling & Hood 1999). Semakin sedikit kumpulan media komersial yang  mengendalikan  dan  semakin  banyak  sumber  informasi,  kita  harus  bekerja  lebih keras untuk membuat pilihan yang hati-hati dari menu media harian yang berlebihan dan menggunakan penilaian yang kritis.
Peningkatan  mobilitas  seluruh  dunia,  imigrasi,  dan  pemikiran  antar  negara, membawa  masyarakat  ke  keberagaman  budaya.  Melalui  bercampumya  budaya  antar etnis,  mendorong  sebagian  masyarakat  tetap  mempertahankan  tradisi,  tetapi  dihadapkan pada  kemajemukan  budaya  mendorong  kita  untuk  belajar  bertoleransi  pada  tradisi  dan identitas lainnya.
Singkatnya, walaupun tujuan pendidikan tradisional  dalam  masyarakat kita tetap sama  dalam  era  pengetahuan,  potensi  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  tersebut  serta pengalaman  akan  kesulitan  yang  menekan,  keduanya  sangat  tinggi.  Sumber  tekanan  ini banyak  disebabkan  oleh  ketertinggalan  yang  tidak  terelakkan  antara  kemampuan  teknis kita  dengan  ketidakmampuan  untuk  mengubah  kebiasaan,  pemikiran  dan  struktur  sosial dengan cepat.
Imas Cintamulya – Tinjauan Tentang Teknologi dan Pembelajaran ...
Tabel 1. Perubahan Tujuan Pendidikan Tujuan Tradisional Respons pada Era Pengetahuan Memberikan sumbangan kepada masyarakat. Pekerjaan  berbasis  pengetahuan  Partisipasi  dalam ekonomi global. Mengembangkan bakat- bakat pribadi. Mewujudkan  potensi  dengan  dukungan  piranti pengetahuan. Menunaikan tanggung jawab kemasyarakatan. Terlibat  dan mengetahui  proses  pengambilan keputusan secara demokratis. Melanjutkan tradisi. Membangun  identitas  diri  dan  bersimpati  secara mendalam terhadap budaya kemajemukan.

## Keterampilan-Keterampilan yang Diperlukan di Era Pengetahuan
Ada beberapa keterampilan  yang  diperlukan  di  era pengetahuan,  yang tergolong dalam  7  C  (seven  Cs),  seperti  yang  tercantum  dalam  Tabel  2,  beserta  penjelasannya berikut.
Tabel 2. Keterampilan-Keterampilan yang di Perlukan di Era Pengetahuan
Tujuh Skill (Seven Cs) Komponen Skill Critical thinking-and doing (Bertindak dan berpikir kritis) Memecahkan masalah, meneliti, menganalisis, mengelola projek, dsb. Creativity (Kreativitas) Menghasilkan pengetahuan baru, merancang solusi terbaru/terbaik, dsb. Collaboration (Bekerja kolaboratif) Bekerja sama, berkompromi, membangun komunitas, dst Cross-cultural Understanding (Pemahaman lintas budaya) Mendalami berbagai (budaya) etnik, mengetahui dan mengorganisasi berbagai budaya, dsb. Communication (Berkomunikasi) Menyampaikan pesan dan menggunakan media komunikasi secara efektif Computing (Menguasai penggunaan komputer) mengefektifkan penggunaan peralatan pengetahuan dan informasi elektronik Carrer & Learning Self- reliance (Berkarir dan belajar menempa diri) Mengelola perubahan, belajar sepanjang hayat, dan melakukan redefinisi karir.

## a. Bertindak dan Berpikir Kritis
Para  pekerja  ilmu  pengetahuan  dituntut  dapat  menyelesaikan  berbagai  masalah yang  kompleks, dengan  menggunakan perangkat baik  tenaga  manusia  maupun peralatan elektronik.  Para  pekerja  perlu  menguasai  teknik  penelitian  dan  analisis  hasilnya,
Imas Cintamulya – Tinjauan Tentang Teknologi dan Pembelajaran ...
menyusun  pemecahan  masalah  dan  tindakannya,  mengatur  pelaksanaan  pemecahan masalah,  menilai  hasil,  dan  kemudian  memperbaiki  penyelesaian  sebagai  akibat  dari perubahan  kondisi.  Kemampuan  dalam  mendisain  proses,  manajemen  kualitas,  dan metode  penelitian  akan  menjadi  penting. Database informasi  yang online, akses e-mail yang  cepat,  dan web merupakan  peralatan  yang  akan  membantu  mendukung  pekerjaan pengetahuan tepat waktu.
b. Kreativitas
Kreativitas  di  era  pengetahuan  diartikan  sebagai  kemampuan  menemukan pemecahan  yang  baru  pada  masalah  yang  lama,  penemuan  prinsip-prinsip  baru  dan penciptaan produk-produk baru, penciptaan-penciptaan cara-cara baru untuk mengkomunikasikan  ide-ide  baru,  dan  penemuan  cara-cara  kreatif  untuk  mengatur proses-proses yang rumit.
c. Bekerja Kolaboratif
Teamwork menjadi  satu-satunya  cara  untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang rumit  atau  menciptakan  peralatan,  pelayanan,  dan  produk  yang  rumit.  Kemampuan koordinasi dan kerjasama, kompromi dan konsensus, merupakan kecakapan yang penting dalam era pengetahuan.
d. Pemahaman Lintas Budaya
Pekerja  di  abad  pengetahuan  harus  mampu  menyadari  akan  keragaman  etnis, sosial,  organisasional,  politik,  dan  budaya  ilmu  pengetahuan  yang  berbeda.  Pada masyarakat  yang  sangat  beragam  budayanya,  pertumbuhan  ekonomi  global,  dan  model organisasi jaringan, kecapakan lintas budaya akan menjadi sangat berharga.
e. Berkomunikasi
Pekerja  ilmu  pengetahuan  perlu  mendapat  keahlian  berkomunikasi  yang  efektif dengan  berbagai  media,  misalnya  laporan  yang  dicetak,  dokumen  elektronik,  artikel majalah, artikel e-zine, buku, e-book, ikian cetak,  iklan TV,  iklan  Web, telepon, telepon seluler,  fax,  situs, e-mail,  snail  mail, brosur,  simulasi,  database , kehadiran  multimedia, slide, overhead , disket,  tape,  video,  CD,  VCD,  radio,  TV, Web-TV,  teleconference, dan lain-lain. Para pekerja akan terus dihadapkan pada pemilihan media yang tepat waktu dan tempat, serta sesuai dengan konsumen, dilakukan secara efektif dan efisien.
f. Menguasai Penggunaan Komputer
Di  era  pengetahuan  fasilitas  komputer  sebagai  bagian  perangkat  net  (jaringan) informasi,  menjadi  mutlak  diperlukan.  Sehingga  mereka  akan  lebih  berhasil  di  sekolah maupun dalam pekerjaannya.
g. Berkarier dan Belajar Menempa Diri
Meningkatnya  lapangan  kerja  dan  kontrak  kerja,  para  pekerja  harus  mengatur langkah  karir  serta  mempelajari  terus-menerus  kemampuan  dirinya.  Tuntutan  pekerjaan akan  kemampuan  yang  tinggi,  kemampuan  mengatur  kemampuan  diri  untuk menyelesaikan tugas projek dengan sukses merupakan karir penting serta menjadi proses belajar sepanjang waktu.
Ketika  kita  melihat  daftar  keterampilan  ini,  sekumpulan  pertanyaan  yang  tidak direncanakan  mumcul:  Bagaimana  kita  akan  mendapatkan  keterampilan-keterampilan baru  ini  bila  pendidikan  kita  masih  berkutat  pada  pencapaian baca-tulis-hitu,. Di  mana kecakapan-kecakapan tambahan ini dipelajari pada sistem pendidikan? Di  mana standar- standar  yang  mengumpulkan  pengetahuan  tentang  kecakapan  ini  menjadi  tujuan?  Di mana  pengujian  dan  penilaian  yang  mengukur  pengetahuan  kecakapan  ini?  Di  mana kurikulum  program  dan  pengetahuan  yang  membentu  kecakapan  ini?  Kita  harus mengingatkan diri kita sendiri, dalam banyak cara, kita masih melakukan eksplorasi awal. Seseorang  dapat  juga  mengatakan  bahwa  kita  telah  melihat  perubahan-pembahan  ini datang  untuk  beberapa  saat  (sebelum  laporan Nation  at  Risk 1983)  dan  yang
Imas Cintamulya – Tinjauan Tentang Teknologi dan Pembelajaran ...
dibandingkan dengan perubahan lingkungan bisnis yang kompetitif, pendidikan mungkin menjadi  tempat  terakhir  untuk  melihat  kecepatan  tindakan.  Kita  Juga  harus  mengingat bahwa pendidikan seperti  di  Amerika Serikat benar-benar diletakkan pada proses politik di mana jauh lebih mudah untuk memperoleh dukungan untuk perbaikan-perbaikan yang cepat. Selain tantangan, ada peningkatan jumlah program sekolah bahkan semua sekolah di  mana  keterampilan-keterampilan  baru  ini  dipelajari  dan  di  mana  para  pelajar dipersiapkan  untuk  pekerjaan  ilmu  pengetahuan  (ASCD,  1997; Education  Week/  The Milken  Exchange  on  Education  Technology, 1998;  Schauble  &  Glaser,  1996  dalam Trilling & Hood, 1999).
Apakah  yang  Kita  Pelajari  Tentang  Belajar  Akan  Membantu  Menguasai Kemampuan Tersebut?
Sementara masih ada banyak pembahasan dan debat mengenai aspek-aspek teori belajar moderen  dan bagaimana  mempraktikkannya secara baik, telah  dicapai konsensus beberapa prinsip pokok pembelajaran, meliputi:
a. Kontekstual
Siswa  belajar  memecahkan  masalah,  mendisain  projek,  dan  mempelajari  yang berhubungan dengan lingkungannya.
b. Konstruksi
Pembelajaran meningkatkan  kemampuan  pembelajar  membangun model mentalnya,  mengasimilasi  pengalaman-pengalanan  baru  dan  mengakomodasinya  untuk disesuaikan dengan dirinya sehingga menjadi model yang tepat.
c. Kepedulian
Pembelajaran  juga  perlu  meningkatkan  kepedulian  dan  sikap  sebagai  ungkapan dari motivasi intrinsik. Melalui pembelajaran berdasarkan projek dan pemecahan masalah meningkatkan kemampuan pembelajar mendefinisikan projeknya serta menyusun kriteria untuk  mengevaluasi  projeknya.  Pembelajar  di  era  pengetahuan  harus  mengembangkan motivasi  diri  dan  kepercayaan  diri  agar  kreatif  dalam  memecahkan  masalah  yang kompleks dan menjawab masalah yang komplek.
d. Kompetensi
Kecakapan yang dikuasai tidak hanya didasarkan pada satu intelegensi atau yang dikenal  luas  sebagai  IQ.  Baru-baru  ini  dikembangkan  konsep  intelegensi  ganda,  yang menganggap  manusia  memiliki  berbagai  kecakapan  (intelegensi),  misalnya  intelegensi emosi  (EQ),  verbal, logical-matematic atau intelegensi  quotion (IQ),  intelegensi komunikasi,  dan  intelegensi  spiritual  (SQ).  Setiap  pembelajar  perlu  membelajarkan pembelajar agar mereka dapat mengidentifikasi kecakapan dirinya.
e. Komunitas
Pembelajar mempelajari hal-hal  praktis  dalam  komunitas.  Belajar  dalam  realita masyarakat  dengan  bekerjasama.  Ringkasnya,  kemajuan  dalam  teori  saat  ini mengindikasikan  bahwa  permintaan  kecakapan  dalam  era  pengetahuan  sangat  konsisten dengan  cara-cara  yang  biasanya  kita  pelajari,  menyelesaikan  masalah,  menemukan jawaban  dari  pertanyaan,  dan  mengembangkan  kemampuan  kita  untuk  berpikir  dan bertindak.

## Bentuk Proses Belajar pada Era Pengetahuan
Gambaran  pembelajaran  di  abad  21  pengetahuan  praktek  pembelajran  terjadi sekarang  masih  didominasi  oleh  pola  atau  paradigma  yang  banyak  dijumpai  di  era industri.  Pada  era  pengetahuan  paradigma  yang  digunakan  jauh  berbeda  dengan  era industri.  Galbreath  (1999)  dalam  Riyani    mengemukakan  bahwa  pendekatan pembelajaran  yang  digunakan  pada  era  pengetahuan  adalah  pendekatan  campuran  yaitu
Imas Cintamulya – Tinjauan Tentang Teknologi dan Pembelajaran ...
perpaduan  antara  pendekatan  belajar  darti  guru,  belajar  dari  siswa,  dan  belajar  pada  diri sendiri.  Praktek  pembelajaran  di  era  industri  dan  era  pengetahuan  dapat  dilihat  pada Tabel.3 berikut:
Tabel 3. Bentuk belajar pada era industri dan era pengetahuan
Era Industri Era Pengetahuan 1. Guru sebagai pengarah 1. Guru sebagai fasilitator, pembimbing, konsultan. 2. Guru sebagai sumber pengetahuan 2. Guru sebagai kawan belajar 3. Belajar diarahkan oleh kurikulum 3. Belajar diarahkan oleh siswa kulum 4. Belajar dijadualkan secara ketat Dengan waktu yang terbatas 4. Belajar secara terbuka, ketat dengan waktu yang terbatas, fleksibel sesuai keperluan 5. Terutama didasarkan pada fakta 5. Terutama berdasarkan proyek dan masalah 6. Bersifat teoritik, prinsip-prinsip dan survey 6. Dunia nyata, refleksi prinsip dan survey 7. Pengulangan dan latihan 7. Penyelidikan dan perancangan 8. Aturan dan prosedur 8. Penemuan dan penciptaan 9. Kompetitif 9. Colaboratif 10.  Berfokus pada kelas 10.  Berfokus pada masyarakat 11.  Hasilnya ditentukan sebelumnya 11.  Hasilnya terbuka 12.  Mengikuti norma 12.  Keanekaragaman yang kreatif 13.  Komputer sebagai subjek belajar 13.  Komputer sebagai peralatan semua Jenis belajar 14.  Presentasi dengan media statis 14.  Interaksi multi media yang dinamis 15.  Komunikasi sebatas ruang kelas 15.  Komunikasi tidakterbatas keseluruh dunia 16.  Tes diukur dengan norma 16.  Unjuk kerja diukur oleh pakar, Penasehat, kawan sebaya dan diri sendiri
Praktik-praktik pendidikan  dan pembelajaran di  era pengetahuan akan semakin tegas  memposisikan siswa  dan alat bantu pembelajaran. Lebih rinci  kekhususan praktik- praktik ini adalah: (1) pada abad industri banyak dijumpai belajar melalui fakta, drill dan praktek, dan menggunakan aturan dan prosedur-prosedur, sedangkan di abad pengetahuan menginginkan paradigma belajar melalui proyek-proyek dan permasalahan-permasalahan, inkuiri  dan  desain,  menemukan  dan  penciptaan;  (2)  betapa  sulitnya  mencapai  reformasi yang sistemik, karena bila paradigma lama masih dominan, dampak reformasi cenderung akan ditelan oleh pengaruh paradigma lama; (3) praktek pembelajaran diera Pengetahuan lebih  sesuai  dengan  teori  belajar  modern.  Melalui  penggunaan  prinsip-prinsip  belajar berorientasi  pada  proyek  dan  permasalahan  sampai  aktivitas  colaboratif  dan  difokuskan pada masyarakat, belajar kontekstual yang didasarkan pada dunia nyata dalam konteks ke peningkatan perhatian pada tindakan-tindakan atas dorongan pembelajar sendiri; (4) pada era  Pengetahuan  nampaknya  praktek  pembelajaran  tergantung  pada  piranti-piranti
Imas Cintamulya – Tinjauan Tentang Teknologi dan Pembelajaran ...
pengetahuan  modern  yakni  komputer  dan  telekomunikasi,  namun  sebagian  besar karakteristik era Pengetahuan bisa dicapai tanpa memanfaatkan piranti modern, meskipun teknologi informasi  dan telekomunikasi  merupakan katalis yang penting  yang  membawa kita pada metode belajar era pengetahuan, perlu diingat bahwa yang membedakan metode tersebut  adalah  pelaksanaan  hasilnya  bukan  alatnya.  Kita  dapat  melengkapi  peralatan lembaga  pendidikan  kita  dengan  teknologi  canggih    tanpa  mengubah  pelaksanaa  dan hasilnya (Trilling & Hood, 1999).
Akhirnya  yang  paling  penting,  paradigma  baru  pembelajaran  ini  memberikan peluang  dan  tantangan  yang  besar  bagi  perkembangan  profesional,  baik  pada  preservice dan  inservice  guru-guru  kita.  Di  banyak  hal,  paradigma  ini  menggambarkan  redefinisi profesi  pengajaran  dan  peran-peran  yang  dimainkan  guru  dalam  proses  pembelajaran. Meskipun kebutuhan untuk merawat, mengasuh, menyayangi dan mengembangkan anak- anak  kita  secara  maksimal  itu  akan  selalu  tetap  berada  dalam  genggaman  pengajaran, tuntutan-tuntutan  baru  era  pengetahuan  menghasilkan  sederet  prinsip  pembelajaran  baru dan perilaku yang harus dipraktikkan.

## Strategi Pembaruan yang Efektif pada Era Pengetahuan
Ada  tiga  pendekatan  utama  yang  digunakan  untuk  memperbaiki  sistem pendidikan,  yaitu:  model top-down,  bottom-up, dan systemic-mixed. (Murphy,  1990 dalam Trilling & Hood, 1999). Tiap pendekatan membawa beberapa tingkat keberhasilan untuk  reformasi  aspek  tertentu  dalam  pendidikan,  dengan  sebagian  besar  usaha difokuskan pada pelaksanaan pendekatan model campuran system yang lebih sulit.
a. Strategi Atas-Bawah (Top-down) Pendekatan top-down merupakan  pendekatan  dimana  perbaikan  dilakukan  dari tingkat  atas  ke  tingkat  bawah.  Tetapi  sebaiknya  tidak  semua  kebijakan  ditentukan  pada tingkat  atas.  Dengan  pendekatan  ini  inisiatif  pada  tingkat  nasional  maupun  lokal, dipusatkan  pada  standar  materi,  kurikulum,  penilaian,  pertanggungjawaban,  penggajian, inzentif, dan perubahan struktural seperti pengurangan ukuran kelas.
b. Strategi Bawah-Atas (Bottom-up).
Pendekatan  dari  bawah,  merupakan  pendekatan  dimana  inovasi  berasal  dari bawah  yang  kemudian  menentukan  kebijakan  tingkat  atas.  Pendekatan  ini  lebih  tepat digunakan dalam mengembangkan proses pembelajaran. Inovasi kreatif yang dibawa oleh pengajar  dan  bahkan  inspirasi  dari  pelajar  dipakai  untuk  memperbaiki  model  lama. Pertanyaan yang mendasar dengan model bottom-up adalah, dapatkah kita meningkatkan dan  mendukung  inovasi-inovasi  yang  berasal  dari  bawah  ini,  yang  sering  sangat tergantung pada kepemimpinan individu.
c. Strategi Model Sistem Campuran (Systematic- mixed model) Karena keterbatasan pendekatan dari atas ke bawah dan dari bawah ke atas, maka dilakukan  usaha  penggabungan  dua  model  tersebut  dengan  apa  yang  disebut  strategi reformasi sistematis (O'day  &  Smith.  1993  dalam  Trilling  &  Hood,  1999)).  Model  dari atas  ke  bawah  mengajukan  kepemimpinan  dan  dukungan  untuk  perkembangan  dan koordinasi, inisitiatif dari bawah  ke atas memperoleh  dukungan  dan  koordinasi dari atas ke  bawah.  Seperti  yang  telah  ditunjukkan,  dalam  pendidikan  ada  profil  pengetahuan  di era  pengetahuan  yang  muncul  dalam  praktik  yang  dipelopori  guru,  pelatih,  guru  dan siswa.  Kita  mengetahui  bahwa  permintaan  keterampilan  pada  era  pengetahuan  terlihat sangat berbeda dari saat sebelumnya. Macam peralatan ilmu pengetahuan yang sekarang kita miliki semakin kuat dibandingkan dengan yang tersedia tiga atau empat tahun lalu.
Ketiga  usaha  di  era  pengetahuan,  permintaan  baru  tentang  keterampilan  kerja ilmu pengetahuan, kemungkinan baru bahwa peralatan ilmu pengetahuan ditawarkan, dan
Imas Cintamulya – Tinjauan Tentang Teknologi dan Pembelajaran ...
pendukung  cara-cara  baru  atas  pengetahuan  dari  teori  pengetahuan,  semuanya  bertemu pada model altematif baru dari pengetahuan dan pendidikan. (lihat Gambar 2),

## Gambar 2. Konvergensi pembelajaran era pengetahuan
Model altenatif: Pusat Pembelajaran Masyarakat Era Pengetahuan
Berdasarkan  kajian  dari  program-program  peningkatan  kualitas,  kita  dapat menentukan  bentuk-bentuk  dan trend baru  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Beberapa  bentuk  pusat  pembelajaran  tersebut  adalah:  (1)  kampus  cangkokan (a  hybrid campus); dibuka  enam  (6)  hari  dalam  seminggu,  dikelola  secara  non-profit  dan  profit- partnership dengan dunia pendidikan, kesehatan, bisnis, dan pariwisata; (2) Pembelajaran kelompok  kecil  atau  pembelajaran  sebaya;  (3)  kelas  pembelajaran  yang  sarat  aspek kehidupan;  (4)  pembelajaran  kecil  dari  berbagai  kelompok  umu;  (5)  menggunakan sumber  belajar  yang  beragam,  seperti  perpustakaan,  musium,  laboratorium,  workshop, laboratorium  musik-tari-seni,  kebun  percobaan,  dan  ruang  belajar  bioekologi;  (6)  pusat akses  informasi  yang  dilengkapi  dengan  komputer  yang online dengan  jaringan  lokal, nasional dan intemasional
Pusat  kajian  era  pengetahuan  ini  akan  meluas  ke  masyarakat  dengan  perhatian pada projek pelayanan masyarakat, praktik bisnis-mini, projek ketetanggaan. Masyarakat kampus  merupakan prototype awal  dari  model  ini.  Kita  dapat  memulai  mencermati bagaimana  memahami  strategi  reformasi  yang  akan  membawa  pada  model  altematif pendidikan  baru.  Strategi  ini  didasarkan  pada  tiga  strategi  penting,  yaitu:  meningkatkan kompetisi  dalam pendidikan  dan latihan,  menurunkan  biaya pendidikan  dan penggunaan teknologi pendidikan, penggunaan secara efektif peforma dasar pendidikan praktis.

## Teknologi Pengetahuan yang Terbaik Pendukung Pembaruan
Gap (jarak)  antara  teknologi  pendidikan  yang  harus  kita  gunakan  dengan  yang sesungguhnya  digunakan  sehari-hari  di  kelas  dan  di  rumah,  masih  sangat  jauh.  Ada beberapa trend  yang sangat  mengganggu,  ialah:  (1)  perusahaan-perusahaan  perangkat lunak  menggabungkan  pendidikan  menjadi pendidikan-hiburan raksasa  yang  sering membutuhkan investasi yang tinggi. Akibatnya perangkat pendidikan menjadi mahal; (2) para  pengembang  perangkat  lunak  pendidikan  mempertahankan  pengembangan  model kurikulum baru sebagai hasil studi dalam skala besar, sehingga sistem pengetahuan gaya pelatihan dan praktik tradisional menjadi hilang; (3) w eb mulai terlihat lebih menyerupai mal perbelanjaan  yang  besar;    (4)  milyaran  dolar  dihabiskan  imtuk  menghubungkan sekolah-sekolah, perpustakaan, sementara hanya sedikit yang diinvestasikan pada isi dan dukungan pengetahuan.
Imas Cintamulya – Tinjauan Tentang Teknologi dan Pembelajaran ...
Kita sudah Terhubung dengan Kabel, Jaringan dan Komputer, sekarang apalagi? Teknologi  dan  komponen  lingkungan  belajar  yang  efektif  apakah  yang  akan membantu  menjawab  pertanyaan  ini?  Kami  mengusulkan  tiga  modul  yang  disatukan untuk  pembangunan  lingkungan  pengetahuan  yang  efektif  di  era  pengetahuan,  meliputi: isi informasi, tantangan pembelajaran dan pendukung pembelajaran (lihat Gambar 3).
Gambar 3. Isi informasi, tantangan pembelajaran dan pendukung pembelajaran.

## a. Isi Informasi
Walaupun ada banyak contoh ensiklopedia multimedia CD-ROM yang mencakup bidang  pengetahuan  yang  masih  sangat  sedikit  referensi  multimedia  yang  ditargetkan pada  bidang  masalah  subjek  yang  spesifik  yang  tersedia  untuk  setiap Web dan  yang menawarkan  gerbang  terstruktur  pada  sumber-sumber Web lain  yang  berhubungan. Referensi  multimedia  yang  difokuskan  pada  subjek  ini  harus  memberikan  awal  yang sederhana  yang  membantu  para  pelajar  menemukan  jawaban  atas  pertanyaan  mendasar tersebut  yang  menanyakan  mengenai  subjek  apa  pun  -  Siapa?  Apa?  Kapan?  Di  mana? Bagaimana? dan Mengapa?
Lebih penting lagi, sumber-sumber referensi ini tidak  harus hanya fakta yang statis. Jika mungkin,  mereka  menggunakan  animasi  dan  simultan  interaktif  untuk  menjelaskan proses  dan  kedinamisan  subjek  dengan  hubungan  yang online pada  masyarakat  dan sumber-sumber  ahli  atas  bantuan  dalam  menemukan  jawaban  terhadap  pertanyaan  yang lebih sulit.
b. Tantangan Pengetahuan
Aktivitas pengetahuan pada lingkungan ini harus konsisten dengan kebutuhan Era pengetahuan.  Materi  belajar  harus  menyediakan  desain  tantangan  di  mana  pembelajar dapat berkolaborasi untuk menciptakan solusi pemecahan masalah.
c. Pendukung Belajar
Peneliti  Era  pengetahuan  perlu  mendukung  pengembangan  disain  dan keterampilan  konstruksi  mereka,  penelitian  dan  strategi  yang  menemukan  jawaban mereka, kecakapan berpikir yang kreatif dan kritis, kecakapan manajemen projek mereka, dan  kemampuan  manajemen  pribadi  mereka,  seperti  penentuan  tujuan,  menilai pelaksanaan mereka sendiri, mempertahankan motivasi dan mengatur proses pengetahuan mereka sendiri.
d. Sepuluh Tantangan Terbesar Untuk Teknologi Pendidikan
Ringkasnya,  kami  menawarkan  10 daftar  tantangan berikut  bagi  para  pengajar, ahli  teknologi,  pembuat  kurikulum,  pembuat  dan  pengembang  program,  penerbit pengetahuan,  insinyur,  ilmuan,  pelatih,  pengajar,  orang  tua,  pelajar  dan  wirausahawan yang  ingin  membuat  kontribusi  yang  berharga  bagi  para  pelajar  dan  pekerja  pada  era
Lingkungan Pembelajaran Baru.
{ ISI INFORMASI: Berhubungan dengan berbagai media untuk menjawab: Siapa? Apa? Kapan? Dimana? Bagaimana? Mengapa?
{ TANTANGAN PEMBELAJARAN: Desain dan Misi Inkuiri, permasalahan untuk memecahkan: pemisahan, perbaikan, peningkatan, menemukan, solusi. Pertanyaan untuk menjawab: mengapa hal-hal tersebut bekerja dengan cara seperti itu? Penjelasan.
{ PENDUKUNG PEMBELAJARAN: Bantuan visual & visceral
Imas Cintamulya – Tinjauan Tentang Teknologi dan Pembelajaran ...
pengetahuan:  (1)  kita  memerlukan  model  program  pengetahuan  yang  lebih  efektif  yang menyeimbangkan  antara realita dengan isi  yang  mendalam yang  mengkombinasikan secara efektif aktivitas tangan menggunakan kit, tantangan-tantangan disain, laboratorium penelitian  dan  eksplorasi  dunia  nyata;  (2)  kita  memerlukan  situs  referensi  multimedia untuk  belajar,  yang  mudah  diakses,  yang  manmpilkan  simulasi  interaktif,  pandungan komprehensif  dan  terbaru  untuk  dihubungkan  dengan  situs-situs Web lainnya;  (3)  kita memerlukan  pembelajaran  berkualitas  tinggi,  model  simulasi  belajar.  dan  alat-alat pembelajaran  simulator  pada  proses  yang  rumit;  (4)  kita  memerlukan  lompatan  yang diinginkan  pada  kemudahan  penggunaan  dan  hasil  yang  berguna  dalam  penemuan informasi, pengorganisasian dan pelaporan alat-alat, khususnya untuk Web dan database isi pengetahuan dan aktivitas pengetahuan; (5) kita butuh untuk membuat pengembangan database, pembagian  dan  proses  pemeliharaan  yang  jauh  lebih  sederhana  sehingga  kita dapat  lebih  mudah  menciptakan  dasar  pengetahuan online yang  berguna;  (6)  kita memerlukan  kolaborasi  yang online dan  alat  komunikasi  yang  lebih  baik;  (7)  kta memerlukan  sistem  penilaian  pengetahuan  online  yang  berdasarkan  3R  dan  7C  yang menggabungkan simulasi, konsep pemetaan, pertanyaan-pertanyaan essay yang reflektif, presentasi  portfolio,  dan  pelaporan  hasil  dari  tugas  pelaksanaan;  (8)  kita  memerlukan lebih  banyak  tempat  untuk  mendisain  dan  membuat  alat,  perkakas,  dan  barang-barang yang  berguna , ruang  kerja,  laboratorium,  garasi , dan  sebagainya,  dengan  alat-alat, material/bahan  konstruksi,  tempat  penyimpanan  alat,  tempat  yang  aman  untuk meletakkan  barang  secara  bersamaan  dan  meletakkannya  secara  terpisah,  dan  dengan akses  tips  konstruksi, online dan  menunjukkan  hasil  temuan  dan  eksperimen  siswa lainnya;  (9)  kita  perlu  melaksanakan  semua  bakat  teknologi  pendidikan  kita  untuk tantangan  mempersiapkan  guru,  orang  tua,  dan  pemberi  bantuan  yang  lain  dan  panduan belajar untuk menyatukan penggunaan semua jenis teknologi, dari lensa yang dimiliki ke super  komputer,  ke  dalam  pengalaman  sehari-hari  semua  siswa.  Kita  perlu  ke  luar gedung,  menarik  nafas,  berjalan-jalan,  mencium  harumnya  bunga,  dan  melupakan teknologi se setidaknya sekali sehari.

## Pendidikan di Indonesia Abad 21
Surya  (1998)  mengungkapkan  bahwa  pendidikan  di  Indonesia  di  abad  21 mempunyai  karakteristik    sebagai  berikut:  (1)  pendidikan  Nasional  mempunyai  tiga fungsi dasar yaitu, untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, untuk mempersiapkan tenaga kerja  terampil  dan  ahli  yang  diperlukan  dalam  proses  industrialisasi,  dan  membina  dan mengembangkan penguasaan berbagai cabang keahlian ilmu pengetahuan dan teknologi; (2)  sebagai  negara  kepulauan  yang  berbeda-beda  suku,  agama  dan  bahasa,  pendidikan tidak  hanya  sebagai  proses  transfer  pengetahuan  saja,  akan  tetapi  mempunyai  fungsi pelestarian kehidupan bangsa dalam suasana persatuan dan kesatuan nasional; (3) dengan makin meningkatnya hasil pembangunan, mobilitas penduduk akan mempengaruhi corak pendidikan  Nasional;  (4)  perubahan  karakteristik  keluarga  baik  fungsi  maupun  struktur, akan banyak menuntut pentingnya kerjasama berbagai lingkungan pendidikan dan dalam kelaurga  sebagai  intinya.  Nilai-nilai  keluarga  hendaknya  tetap  dilestarikan  dalam berbagai lingkungan pendidikan; (4) asas belajar sepanjang hayat harus menjadi landasan utama  dalam  mewujudkan  pendidikan  untuk  mengimbangi  tantangan  perkembangan jaman;  penggunaan  berbagai  inovasi  iptek  terutama  media  elektronik,  informatika,  dan komunikasi  dalam  berbagai  kegiatan  pendidikan;  (5)  penyediaan  perpustakaan  dan sumber-sumber  belajar  sangat  diperlukan  dalam  menunjang  upaya  pendidikan  dalam pendidikan;  (6)  publikasi  dan  penelitian  dalam  bidang  pendidikan  dan  bidang  lain  yang terkait, merupakan suatu kebutuhan nyata bagi pendidikan di era pengetahuan.
Imas Cintamulya – Tinjauan Tentang Teknologi dan Pembelajaran ...
Pendidikan  di  era  pengetahuan  menuntut  adanya  managemen  pendidikan  yang moderen  dan  profesional  dengan  bernuansa  pendidikan.  Lembaga-lembaga  pendidikan diharapkan  mampu  mewujudkan  peranannya  secara  efektif  dengan  keunggulan  dalam kepemimpinan, staf, proses belajar mengajar, pengembangan staf, kurikulum, tujuan dan harapan, iklim sekolah, penilaian diri, komunikasi, dan keterlibatan orang tua/masyarakat. Pendidikan mempunyai peranan yang amat strategis untuk mempersiapkan generasi muda yang  memiliki  keberdayaan  dan  kecerdasan  emosional  yang  tinggi  dan  menguasai megaskills yang mantap. Untuk itu, lembaga pendidikan dalam berbagai jenis dan jenjang memerlukan pencerahan dan pemberdayaan dalam berbagai aspeknya.
Selanjutnya  Riyanto  (2007)  menyatakan  bahwa  untuk  dapat  mengadakan pembaruan  dalam  pendidikan,  hal-hal  berikut  perlu  mendapatkan  pertimbangannya:  (1) siswa dijadikan subjek pendidikan dan pusat proses pembelajaran; (2) teori aktivitas diri dan  aktif-positif  merupakan  dasar  dari  proses  pembelajaran;  (3)  tujuan  pendidikan dirumuskan  berkaitan  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  siswa  daripada  tekanan pada  penguasaan  materi  pelajaran;  (4)  kurikulum  sekolah  disusun  dalam  kerangka kegiatan  bersama;  (5)  perlunya  secara  rutin  kontrol  informal  di  kelas  dan  sosialisasi mengajar dan belajar atau kegiatan bersama  di tengah-tengah arus deras individualisme; (6) hendaknya banyak diterapkan keaktifan berpikir dan berargumentasi daripada sekedar menghafal  atau  mengingat-ingat  saja;  (7)  pendidikan  hendaknya  mengembangkan kreativitas  siswa.  Oleh  karena  itu  perlulah  dipersiapkan  pendidik  yang  fleksibel  dalam profesinya. Lebih penting  mengajarkan bagaimana belajar; daripada apa yang dipelajari. Perlu dipertimbangkan juga kaitan antara bangunan sekolah, sistem pendidikan, gum dan tenaga  kependidikan  dalam  melaksanakan  tugas  pembelajaran  dan  pendidikan.  Guru harus  menuntut  dirinya  untuk  dapat  menjadi  figur  teladan  atau  model  bagi  para  peserta didik.  Sistem  kerja  dari  berdasar  pada  waktu  ke  penampilan  mutu  kerja.  Guru dipersiapkan dan dilatih sehingga mampu berperan seperti di dalam keluarga. Pentingnya guru  belajar  mendengarkan,  berkomunikasi  dan  berelasi  dengan  seluruh  anggota komunitas  sekolah.  Yang  lebih  penting  lagi  guru  harus  selalu  berusaha  dan memperhitungkan potensi siswa, dan mengkondisikan bahwa siswa itu penting, sehingga menumbuhkan rasa percaya diri dan harga diri siswa.
Akhirnya  kita  perlu  menyadari  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah  memanusiakan manusia  muda.  Pendidikan  hendaknya  menghasilkan  pribadi-pribadi  yang  lebih manusiawi,  berguna  dan  berpengaruh  di  masyarakatnya,  yang  bertanggungjawab  atas hidup sendiri dan orang lain, yang berwatak luhur dan berkeahlian.

## PENUTUP
Era  pengetahuan  merupakan  suatu  era  dengan  tuntutan  yang  lebih  rumit  dan menantang, akibat peerkembangan yang luar biasa dari ilmu pengetahuan dan  teknologi. Keadaan  ini  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  dunia  pendidikan  dan  lapangan  kerja. Dalam  memasuki  era  ini  perlu  adanya  pembaruan  pada  dunia  pendidikan.  Ada  tiga pendekatan  utama  yang  digunakan  untuk  memperbaharui  sistem  pendidikan,  yaitu  : model top-down,  bottom-up,  systemic-mixed, dan  Model  altematif,  yang  berupa  pusat pembelajaran  masyarakat  era  pengetahuan.  Di  samping  itu  diperlukan  juga  beberapa keterampilan seperti: berpikir dan bertindak secara kritis, kreativitas, kolaborasi/kerjasama,  pemahaman  lintas  budaya,  komunikasi,  menguasai  penggunaan komputer, berkarier dan belajar akan kemampuan diri.
Dalam  memasuki  era  pengetahuan  maka  pendidikan  di  Indonesia  sudah mempersiapkan  sistem  pendidikan  dengan  tujuan  untuk  mempersiapkan  tenaga  kerja terampil  dan  ahli  yang  diperlukan  dalam  proses  industrialisasi,  kemudian  membina  dan mengembangkan penguasaan berbagai cabang keahlian ilmu pengetahuan dan teknologi.
Imas Cintamulya – Tinjauan Tentang Teknologi dan Pembelajaran ...
Hal  lain  yang    perlu    dipersiapkan  adalah  pendidik  yang  fleksibel  dalam  profesinya. Dalam  konteks  pendidikan,  teknologi  informasi  merupakan  peralatan  teknologi komunikasi  atau  sistem  rangkaian  elektronik  yang  bisa  digunakan  untuk  mengumpul, menyimpan,  memproses,  menyalurkan  dan  menyampaikan  informasi  secara  pantas  dan tepat  seperti  internet,  multimedia,  atau  hypermedia  untuk  membantu  proses  pengajaran dan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Naisbitt, J. 1995. Megatrend Asia: Delapan Megatrend Asia yang Mengubah Dunia. (Alih  bahasa  oleh  Danan  Triyatmoko  dan  Wandi  S.  Brata):  Jakarta: Gramedia.
Riyani,  P.  2010. Pengembangan  Profesionalisme  Guru  di  Abad  Pengetahuan . (online),(http://dakir.wordpress.com/2010/01/06/pengembangan- profesionalisme-guru-di-abad-pengetahuan/, diakses 20 Januari 2010).
Riyanto,  T.  2007. Pendidikan  yang  Humanis .  (online),  (www.sfeduresearch.com/, diakses 18 januari 2010.)
Surya, H.M. 1998. Peningkatan Profesionalisme Guru Menghadapi Pendidikan Abad ke-21n (I) ; Organisasi & Profesi. Suara Guru No. 7/1998. Hlm. 15-17. Trilling, B. and  Hood, H. 1999. Learning, Technology, and Education Reform in the Knowledge  Age  or  "We're  Wired,  Webbed,  and  Windowed,  Now
What?" . Educational Technology/May-June 1999.