Implementasi Nilai Kewirausahaan Siswa Sekolah Dasar Melalui Market Day Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
Oleh:
She Fira Azka Arifin 1 , Ni’matur Rochmah 2 , Nur Rizki Septiani 3
Universitas Sunan Giri Surabaya 13 , Universitas Negeri Surabaya 2

## shefira@unsuri.ac.id
Volume  21  Nomor  2  Agustus  2023,  DOI:  https://doi.org/10.53515/qodiri Article  History Submission: 15- 06-2023 Revised: 10-07-2023 Accepted: 27-07-2023 Published: 14-08-2023

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  to  determine  the  implementation  of  the  market  day  program,  the stages  of  its  implementation,  and  the  achievement  of  entrepreneurial  character  values  at  SDN Pepe  Sedati  and  MI  Darul  Hikam  Waru.  This  type  of  research  is  a  qualitative  descriptive  study using  purposive  sampling  and  snowball  sampling  techniques  while  data  analysis  techniques include  data  reduction,  data  display,  verification  or  conclusion  drawing  stages.  The  subjects  of this study were teachers and students at SDN Pepe Sedati and MI Darul Hikam Waru. Based on the results of data analysis, it shows that the implementation of the market day program in each school  has a different  concept  depending  on the  uniqueness  of  the school  which is  influenced by the vision and mission, as well as the policies in the school. The implementation phase of market day  activities  includes  planning,  production,  buying  and  selling,  and  evaluation/reflection.  In addition, the implementation of market day is able to instill entrepreneurial character values such as self-confidence, independence, caring, hard work, cooperation, social communication, creative and innovative, openness and orientation to the future, cultured, tenacity, spirit of leadership and sportsmanship,  and  dare  to  take  risks.  Market  day  activities  as  a  means  of  developing entrepreneurial  skills  are  inseparable  from  cognitive  processes  or  applying  knowledge  and character building (affective).
Keyword: Entrepreneurship; Market Day; Industry 4.0.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  program  market  day,  tahapan pelaksanaannya, dan ketercapaian nilai-nilai karakter kewirausahaan di SDN Pepe Sedati dan MI Darul  Hikam  Waru.  Jenis  penelitian  ini  penelitian  deskriptif  kualitatif  menggunakan  teknik sampling purposive sampling dan snowball sampling sedangkan teknik analisa data meliputi tahap data  reduksi,  data  display,  verification  atau  conclusion  drawing.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  guru dan  siswa  di  SDN  Pepe  Sedati  dan  MI  Darul  Hikam  Waru.  Berdasarkan  hasil  analisis  data menunjukkan  penerapan  program  market  day  di  setiap  sekolah  memliki  konsep  yang  berbeda bergantung  pada  kekhasan  sekolah  yang  dipengaruhi  visi-misi,  maupun  kebijakan  di  sekolah. Tahap  pelaksanaan  kegiatan  marketday  meliputi  perencanaan,  produksi,  jual  beli,  dan evaluasi/refleksi.  Selain  itu,  pelaksanaan  market  day  mampu  menanamkan  nilai-nilai  karakter kewirausahaan seperti percaya diri, kemandirian, kepedulian, kerja keras, kerja sama, komunikasi sosial, kreatif dan inovatif, keterbukaan dan orientasi ke masa depan, berbudaya, keuletan, berjiwa pemimpin  dan  sportif,  dan  berani  mengambil  resiko.  Kegiatan  market  day  sebagai  sarana mengembangkan  keterampilan  (skill)  berwirausaha  yang  tidak  terlepas  dari  proses  kognitif  atau

## Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
menerapkan pengetahuan dan
pembentukan karakter (afektif).

## A. PENDAHULUAN
Era industri  4.0 ini ditandai  dengan berkembangnya Internet  of/for things sebagai  inovasi baru  dan  membuka  lahan  bisnis  yang  sangat  besar  hingga  tanpa  disadari  segala  sesuatu  terasa menjadi  lebih  mudah,  lebih  terjangkau,  lebih  simple,  dan  lebih  murah.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Agustina (2019) bahwa meluasnya dampak industri 4.0 dengan segala kemudahan yang membuat terlena  berada dalam comfort zone dari adanya proses perubahan radikal proses bisnis atau disrupsi. Berdasarkan fenomena tersebut maka hal ini akan berakibat pada banyak perubahan kebudayaan akan tetapi menjadi sebuah peluang positif dalam kegiatan kewirausahaan, akan tetapi perlu  ditanamkan  nilai-nilai  karakter  kewirausahaan  sejak  dini  agar  mampu  membentuk  jiwa wirausaha.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  memberikan  pendidikan  kewirausahaan  untuk menumbuhkan  minat,  motivasi,  dan  karakter  wirausaha  yang  sesuai  dengan  pendapat  Saroni (2012)  bahwa  market  day  adalah  salah  satu  kegiatan  yang  dapat  diterapkan  untuk  menanamkan jiwa wirausaha di sekolah.
Pendidikan  sekolah  memiliki  peranan  penting  dalam  penanaman  karakter  sesuai  tujuan pendidikan  nasional  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomer  20  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003 menjelaskan karakter yang mencerminkan jiwa wirausaha yakni kemandirian,  kreativitas,  dan  inovatif.  Hal  ini  sesuai  dengan  definisi  kewirausahaan  oleh Kemendiknas  (2010)  merupakan  sikap  mental  dan  jiwa  yang  selalu  aktif  dan  kreatif,  berdaya, bercipta, berkarya, bersahaja, dan berusaha dalam rangka meningkatkan pendapatan atas kegiatan usahanya.  Oleh  karena  itu  dalam  menghadapi  era  disrupsi  diperlukan  generasi  yang  terampil dalam  memafaatkan  peluang.  Walaupun  pada  faktanya  di  sekolah  dasar  tidak  terdapat  mata pelajaran    pendidikan  kewirausahaan,  namun  Tsakiridou  &  Stregiou  (2012)  menyatakan, pendidikan berperan dalam mempromosikan sikap dan perilaku kewirausahaan secara luas karena dapat meningkatkan kualitas lulusan muda untuk berinisiatif kewirausahan di masa depan. Dengan terbentuknya  pembiasaan  karakter  kewirausahaan  ini,  maka  akan  mendorong  tercapainya  tujuan nasional dalam UU tentang Sisdiknas.
Karakter  kewirausahaan  penting  untuk  dibentuk  terutama  sejak  sekolah  dasar  sebagai lingkungan pendidikan formal yang pertama dan mendasar agar terbentuk pondasi yang kuat. Hal ini  sependapat  dengan  Barnawi  &  Arifin  (2012)  bahwa  sekolah  dasar  adalah  jenjang  pada pendidikan formal yang paling tepat untuk diterapkan pendidikan kewirausahaan.  Hal ini karena

## Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
kewirausahaan  perlu  dipelajari  salah  satunya  melalui  lembaga  pendidikan  dengan  menumbuhkan motivasi  berwirausaha  tetapi  tidak  menutup  kemungkinan  bahwa  kewirausahaan  juga  sudah  ada tanpa  dipelajari  melalui  sebuah  proses  yang  panjang.  Dengan  melalui  pendidikan  kewirausahaan sejak  sekolah  dasar  diharapkan  mampu  membentuk  pola  pikir  dan  mendorong  siswa  selepas kelulusan dari jenjang pendidikan apapun bahwa tidak selalu harus mencari pekerjaan namun bisa menciptakan  lapangan  pekerjaan.  Sehingga  pentingnya  kewirausahaan  ini  ditanamkan  melalui kegiatan-kegiatan menarik salah satunya yaitu market day.
Kegiatan market day ini melibatkan seluruh siswa dalam kegiatan ekonomi yakni produksi, distribusi, dan konsumsi baik bersifat individu maupun kelompok mulai dari kegiatan pembuatan produk  baik  barang  ataupun  makanan,  menjual  produk  dengan  menjajakan  hasil  produksinya, sedangkan  siswa  lain  atau  masyarakat  sekolah  dapat  membeli  produk  tersebut.  Adapun  manfaat dari  kegiatan  ini  sangat  banyak  yakni  sebagai  bentuk  pelatihan  membentuk  jiwa  wirausaha, melatih kreativitas dan inovatif siswa dalam mencipta, dan memberi gambaran sederhana kegiatan berbisnis  secara  nyata.  Kemasan  model  kegiatan  market  day  beragam  bergantung  guru  dalam perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pengorganisasiannya.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Saroni (2012)  bahwa  market  day  ini  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  memungkinkan  diterapkan  di sekolah dasar untuk menanamkan jiwa wirausaha.
Hal  ini  sudah  terbukti  bahwa  beberapa  sekolah  dasar  telah  mengadakan  kegiatan berwirausaha salah satunya kegiatan market day karena kewirausahaan memiliki peranan penting bagi masa depan negara dan sudah banyak penelitian mengenai penerapan market day di sekolah dasar tertentu salah satunya berjudul “Upaya Mengembangkan Karakter Jiwa Kewirausahaan Pada Siswa  Sejak  Dini  Melalui  Program  Market  day  (Kajian  Pada  SDIT  Mutiara  Hati  Malang)”  oleh Sulistyowati  &  Salwa  (2016)  menjelaskan  bahwa  kegiatan  market  day  di  SDIT  Mutiara  Hati Malang  memiliki  jadwal  secara  rutin  dalam  melaksanakan  kegiatan  tersebut,  dan  mendapat dukungan penuh baik dari pihak sekolah maupun pihak wali siswa sehingga program market day terlaksana  dengan  rutin  dan  terorganisir.  Adapun  penelitian  yang  berjudul  “Membangun  Jiwa Wirausaha Siswa Melalui Kegiatan Jual Beli (Analisis Kegiatan Market day Sekolah Dasar Islam YAKMI  Kota  Tangerang)”  oleh  Mashud  (2016)  menjelaskan  bahwa  kegiatan  market  day terinspirasi  dari  penerapan  market  day  yang  semakin  meluas  hampir  di  seluruh  SDIT  dan menumbuhkan  etos  kerja  serta  skill  kewirausahaan.  Selain  itu  pelaksanaannya  sudah  terjadwal rutin.
Berdasarkan  kedua  penelitian  terdahulu  menunjukkan  bahwa  market  day  memberikan

## Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
dampak  positif  sebagai  penanaman  jiwa  wirausaha  yang  memerlukan  proses  penanaman  sejak dini. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa kegiatan kewirausahaan ini seringkali berjalan baik  dan  dilaksanakan  SD  swasta  yang  memiliki  daya  dukungan  penuh  terhadap  program pengembangan  karakter,  akan  tetapi  sangat  jarang  dan  tidak  banyak  dijumpai  dalam pelaksanaannya  di  sekolah  dasar  negeri  dan  madrasah  ibtidaiyah,  yang  mana  kedua  sekolah tersebut  memiliki  kesamaan  jenjang  namun  karakteristik  yang  berbeda  dalam  melaksanakan kegiatan market day sesuai dengan konsep dan karakteristik sekolah masing-masing. Oleh karena itu  dilakukan  penelitian  secara  mendalam  untuk  mengetahui  pelaksanaan  market  day  sebagai penanaman nilai-nilai  kewirausahaan siswa sekolah dasar di  era industri 4.0 di  SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru.

## B. LANDASAN TEORI
Enterpreneur  atau  wirausaha  adalah  seseorang  yang  mengambil  risiko  yang    diperlukan untuk    mengorganisasikan    dan    mengelola    suatu  bisnis  menerima  imbalan  jasa  berupa  profit nonfinancial  (Firmansyah  &  Roosmawarni,  2019).  Secara  etimologi,  kewirausahaan  berasal  dari kata wira dan usaha yang mana wira berarti pejuang, pahlawan, manusia unggul, teladan, berbudi luhur,  gagah  berani,  dan  berwatak  agung.  Sedangkan  usaha  berarti  perbuatan  amal,  bekerja, berbuat  sesuatu.  Dengan  demikian,  wirausaha  merupakan  pejuang  atau  pahlawan  yang  berbuat sesuatu.  Berkiatan  dengan  penjelasan  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  wirausaha  disebut sebagai orang yang pandai atau berbakat mengenali produk baru, menentukan cara produksi baru, menyusun  operasi  untuk  mengadakan  produk  baru,  mengatur  permodalan  operasinya,  serta memasarkannya (Rusdiana, 2014).
Adapun  ciri-ciri  wirausaha  yaitu  memiliki  keberanian  dan  daya  kreasi,  berani  mengambil risiko,  memiliki  semangat  dan  kemauan  keras,  memiliki  persepsi  dan  analisis  yang  tepat,  tidak konsumtif,  memiliki  jiwa  pemimpin,  dan  berorientasi  pada  masa  depan.  Dalam  menumbuhkan karakter  kewirausahaan  di  era  industri  4.0  yang  mana  semakin  akrab  dengan  teknologi  dalam proses  pengaplikasian  dan  semakin  berkurangnya  tenaga  manusia,  maka  sangat  diperlukan karakter  kewirausahaan  dalam  menghadapi  fenomena  revolusi  industri  4.0  dengan  karakter  dan kegiatan yang dapat mengasah keterampilan sebagai berikut:
1. Keterampilan dalam berkomunikasi yang efektif. Dalam hal ini apabila dikaitkan dengan nilai karakter yang ditanamkan melalui kegiatan market day, siswa sudah mulai berinteraksi secara interaktif  dengan  konsumen,  keterampilan  berbicara  secara  mendasar  sudah  dipelajari,  dapat bekerja dalam tim, bertanggung jawab secara pribadi.

## Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
2. Keterampilan  dalam  hidup  dan  belajar.  Apabila  dikaitkan  dengan  nilai  karakter  melalui kegiatan  market  day,  siswa  sudah  mulai  mempelajari  banyak  hal  berkaitan  dengan  teori, tanggung jawab, beradaptasi, akuntabilitas mendasar.
3. Keterampilan  belajar  dan  berinovasi.  Berkaitan  dengan  kegiatan  market  day  tersebut,  siswa sudah membangun kreativitas, inovasi produk, berani dan  menghadapi tantangan dan resiko.
4. Keterampilan  informasi,  media,  dan  teknologi.  Hal  ini  merupakan  poin  penting  dalam menghadapi  era  industri  4.0  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan,  kecakapan,  mengolah informasi media  teknologi.(Agustina, 2019)
Market  day  merupakan  salah  satu  pendidikan  yang  bertujuan  untuk  memberikan pemahaman  serta  kesadaran  utuh  tentang  kehidupan,  membangun  mental  dan  emosi  lebih  stabil, dan  membangun  sikap  sikap  atau  karakter  dari  waktu  ke  waktu.  Selain  itu,  market  day  adalah aktivitas  pembelajaran  enterpreneur  yang  di  dalamnya  terdapat  proses  jual  beli  atau  pemasaran produk  karya  siswa  yang  dipajang  untuk  menarik  minat  beli  kepada  teman,  guru,  ataupun  pihak luar.  Biasanya  kegiatan  ini  berbentuk  bazzar  yang  diselenggarakan  dan  melibatkan  segenap komponen sekolah.(Zultiar & Siwiyanti, 2017).

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  menggambarkan  suatu keadaan yang diteliti secara apa adanya dari data yang bersifat empiris atau didasarkan pada objek nyata  dengan  terjun  langsung  ke  lapangan.  Menurut  Moleong  (2011)  deskriptif  merupakan  data yang dikumpulkan berupa kata-kata, gambar, dan bukan angka-angka. Penelitian ini dilakukan saat berlangsungnya kegiatan market day di kedua sekolah tersebut. Adapun teknik sampling purposive sampling yang bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan market day dalam menanamkan nilai-nilai kewirausahaan  pada  dua  sekolah  yang  menerapkan  program  ini  yaitu  SDN  Pepe  Sedati  dan  MI Darul  Hikam  Waru,  hal  ini  karena  tidak  banyak  sekolah  yang  menerapkan  program  market  day. Selain  itu,  karakteristik  kedua  sekolah  tersebut  berbeda  dan  memiliki  kekhasan  masing-masing. Teknik  pengambilan  data  dan  instrumen  dalam  penelitian  ini  yaitu  wawancara  semiterstruktur kepada  guru  kelas  dan  siswa  sebagai  data  primer  yang  mana  wawancara  dilakukan  kepada  guru dan  siswa  yang  berperan  penting  dan  terlibat  langsung  dalam  kegiatan  market  day.  Observasi  di lapangan  menggunakan  lembar  pengamatan  saat  kegiatan  market  day  berlangsung,  selain  itu didukung  hasil  dokumentasi  saat  kegiatan  market  day  berlangsung  sebagai  data  sekunder.  Hal tersebut karena guru adalah pelaksana secara langsung di lapangan dalam menanamkan nilai-nilai kewirausahaan,  observasi  untuk  mengetahui  proses  pelaksanaan  kegiatan  market  day,  sedangkan

## Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
dokumentasi sebagai pendukung proses pengamatan yang berkaitan dengan peristiwa yang sudah berlalu.
Gambar 1.  Komponen Analisis Data Model Alir
Berdasarkan gambar di atas, teknik analisa data meliputi tahap data reduction, data display, verification atau conclusion drawing oleh Miles dan Huberman (dalam Moleong, 2011).

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  diawali  dengan  menentukan  sekolah  yang  akan  dijadikan  sebagai  tempat penelitian dengan menanyakan kepada beberapa guru mengenai ada atau tidaknya program market day  di  sekolah-sekolah.  Dengan  tujuan  mengetahui  pelaksanaan  program  market  day  di  sekolah dasar  atau  Madrasah  Ibtidaiyah  Sidoarjo.  Observasi  dilaksanakan  di  SDN  Pepe  Sedati  dan  MI Darul Hikam Waru. Hal ini untuk mengetahui proses pelaksanaan kegiatan market day pada kedua sekolah yang memiliki perbedaan karakteristik.

## 1. Karateristik Program Market day
Program  market  day  yang  menjadi  fokus  penelitian  ini  yaitu  di  SD  Negeri  Pepe  Sedati dan  MI  Darul  Hikam  Waru.  Pelaksanaan  program  market  day  di  SD  Negeri  Pepe  Sedati diketahui  berdasarkan  observasi  saat  kegiatan  tersebut  berlangsung.  Berdasarkan  hasil wawancara    dengan  guru,  program  market  day  di  SD  Negeri  Pepe  Sedati  sudah  diterapkan bertahun-tahun dan berlangsung hingga sekarang. Program market day di SD Negeri Pepe Sedati ini  dikenal  dengan  sebutan  bazar  inovasi  yang  merupakan  implementasi  variasi  pembelajaran dengan  model  project  based  learning  yang  memiliki  timeline  dan  disusun  berdasarkan  diskusi siswa dan guru.
Kegiatan Bazar Inovasi Makanan dan Minuman diperuntukkan bagi kelas VI merupakan pembelajaran  berbasis  proyek,  hal  ini  karena  dikaitkan  dengan  tema  5  kewirausahaan  yang disusun  dalam  prota  promes  kemudian  diaplikasikan  dalam  silabus  dan  RPP.  Oleh  karena  itu kegiatannya  dilakukan  sebagai  penutup  akhir  semester  gasal  di  kelas  VI.  Hal  tersebut  sesuai

## Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
dengan  Mulyani  (2010)  bahwa  bentuk  internalisasi  pendidikan  kewirausahaan  ini  melalui pengintegrasian dengan mata pelajaran lain dengan cara mengkaji SK dan KD, mengembangkan langkah  pembelajaran  secara  aktif  terintegrasi  dan  menunjukkan  perilaku  kewirausahaan. Pelaksanaan kegiatan bazar inovasi  di  SD Negeri Pepe Sedati ini  pada prinsipnya sama dengan market day hanya saja terdapat perbedaan istilah nama kegiatan. Berdasarkan dokumentasi profil sekolah,  kegiatan  tersebut  merupakan  wujud  penerapan  visi  dan  misi  SD  Negeri  Pepe  Sedati. Adapun  visi  sekolah  tersebut  berbunyi  “Terwujudnya  Peserta  Didik  yang  Beriman,  Cerdas, Terampil, Mandiri dan Berkarakter Kebangsaan.” Sedangkan misi sekolah terdapat 5 butir yang berbunyi  (1)  Menanamkan  Keimanan  dan  ketakwaan  melalui  pengamalan  ajaran  agama;  (2) Mengoptimalkan  proses  pembelajaran  dan  bimbingan;  (3)  Mengembangkan  bidang  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  berdasarkan  bakat,  minat,  dan  potensi  peserta  didik;  (4)  Membina kemandirian peserta didik melalui kegiatan pembiasaan dan pembiasaan mandiri yang terencana dan berkelanjutan; dan (5) Pembiasaan cinta tanah air.
Kegiatan bazar inovasi makanan dan minuman SDN Pepe Sedati ini diikuti oleh 87 siswa yang terbagi dalam 3 kelas yaitu kelas 6A berjumlah 27 siswa, kelas 6B berjumlah 29 siswa, kelas 6C berjumlah 31 siswa sedangkan target pasar adalah 485 siswa yang terdiri atas siswa kelas 1-6, 31  dewan  guru  serta  paguyuban  sekolah  sejumlah  54  orang.  Pelaksanaan  kegiatan  ini  dimulai pukul 08.00 – 11.00 WIB pada semester genap.
Ciputra, n.d. menyatakan bahwa pengembangan sikap entrepreneur pada fase usia sekolah dasar  perlu  dikembangkan  kemandirian  dan  aktif  belajar.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  dilihat bahwa kegiatan bazar inovasi ini didukung oleh seluruh warga sekolah dan guna tercapainya visi dan  misi  tersebut.  Melalui  kegiatan  kegiatan  bazar  inovasi  makanan  dan  minuman  ini,  siswa bersama dengan kelompoknya mampu menciptakan sebuah inovasi produk makanan dan minuman yang prosesnya dilaksanakan secara bertahap mulai dari perencanaan sampai pelaporan, sehingga kegiatan tersebut dapet memberikan bekal lifeskill kepada siswa di masa yang akan datang. Hal ini karena  berdasarkan  kegiatan  serupa  yang  sudah  terlaksana  banyak  alumni  yang  kemudian meskipun  masih  duduk  di  bangku  SMP-SMA  masih  menjual  makanan  dan  minuman  hasil inovasinya ketika di SD meskipun ranah skala penjualannya masih terbatas.
Program  market  day  ini  seharusnya  dapat  diterapkan  oleh  seluruh  sekolah  untuk menumbuhkan karakter  kewirausahaan secara mendasar. Begitupun pelaksanaan program  market day  di  MI  Darul  Hikam  Waru  sangat  penting  sebagai  pendidikan  kewirausahaan  dalam menghadapi  era  industri  4.0  agar  siswa  mampu  memanfaatkan  secara  positif  dan  membaca

## Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
peluang  berwirausaha.  Adapun  pelaksanaan  program  market  day  MI  Darul  Hikam  tidak  sama dengan konsep program market day sebelumnya. Berdasarkan hasil wawancara guru, pelaksanaan program  market  day  di  MI  Darul  Hikam  dikenal  dengan  Kidzpreneur.  Tujuan  dari  kegiatan Kidzpreneur  yaitu  untuk  memperkenalkan  kepada  siswa  makanan  dan  minuman  khas  nusantara, serta belajar menjadi kidzpreneur yang cinta kuliner nusantara. Oleh karena itu, konsep program market  day  di  sekolah  tersebut  mengusung  tema  “ Kidzpreneur Jenang  Nusantara  (Jajanan  Enak Mengenyangkan Nusantara)”.
Kegiatan  tersebut  dilaksanakan  untuk  mewujudkan  visi  sekolah  yaitu  Terwujudnya pendidikan islam yang unggul menuju terbentuknya insan paripurna berakhlaqul karimah, cerdas, dan  bermartabat  berazaskan  Ahlussunnah  Wal  Jamaah.  Adapun  misi  MI  Darul  Hikam  yaitu  (1) Menyelenggarakan  pembelajaran  yang  efektif;  (2)  Menanamkan  ajaran  islam  seutuhnya berdasarkan ahlussunnah wal jamaah; (3) Mendidik siswa berakhlaqul karimah melalui nilai-nilai spiritual  dan  character  building;  (4)  Melaksanakan  kerja  sama  saling  menguntungkan  dengan instansi  lain.  Sejalan  dengan  kegiatan  kidzpreneur  yang  secara  tidak  langsung  menanamkan karakter yang baik dalam prosesnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  Pelaksanaan  market  day  di  MI  Darul  Hikam  dilaksanakan pada  akhir  semester  gasal  yang  diikuti  dari  kelas  I-VI,  dengan  konsep  pelaksanaan  Kidzpreneur selama  tiga  hari.  Dalam  satu  harinya  menampilkan  adat  istiadat  dan  memperkenalkan  minuman serta makanan tiap provinsi  meliputi  3 provinsi  yaitu Jawa timur, Jawa Barat,  dan Jawa Tengah. Hari pertama, Jawa Timur. Pada hari pertama menyajikan jualan makanan dan minuman khas jawa timur,  ada  yang  menampilkan  tarian  serta  nyanyian  khas  dari  jawa  timur,  serta  ada  juga  kedai untuk  tempat  duduk  anak"  yang  menikmati  makanan  dan  minumannya  sambil  melihat  tampilan. Selain  itu,  ada  siswa  yang  juga  ditunjunk  sebagai  reporter  cilik.  Dalam  kegiatan  ini  sejumlah  12 siswa  yang  diambil  dari  perwakilan  kelas  I  sampai  kelas  VI  bertugas  sebagai  penjual.  Sekaligus ada  perwakilan  tiap  kelas  untuk  menjadi  pengisi  acara  yaitu  menyanyi  dan  menari.  Setiap memasuki  area  kidzpreneur  siswa  diorganisasikan  menjadi  3  sesi.  Pada  sesi  I  siswa  diminta langsung  masuk  ke  dalam  area  kidzpreneur,  sesi  2-3  menunggu  di  dalam  kelas  sambil  melihat tayangan  atau  belajar  bersama  tentang  berbagai  hal  kaitannya  dengan  provinsi  Jawa  Timur.  Hari kedua dilanjutkan khas jawa tengah, dan hari ketiga dilanjutkan khas jawa barat.
Pada  kelas  tinggi,  guru  berperan  mengawasi/  mendampingi  saja,  sedangkan  pada  kelas rendah guru ikut serta membantu  dalam kegiatan market  day. Hal  ini di  dukung oleh pernyataan

## Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
Hassi (2016) mengajar kewirausahaan pada kelas awal sekolah dasar secara memadai akan efektif dan dapat berkontribusi menanamkan semangat kewirausahaan di dalam dirinya.
Guru  dan  pihak  sekolah  memiliki  inisiatif  mengadakan  program  tersebut  melihat  urgensi pendidikan  kewirausahaan  melalui  kegiatan  market  day  yang  sudah  terkonsep  dalam  rundown pelaksanaan  dan  pembagian  job  description  setiap  guru  maupun  siswanya.  Selama  kegiatan tersebut siswa dilibatkan dalam praktik latihan produksi, distribusi, dan konsumsi. Serta mengasah kreativitas  dan  inovasi  siswa  dalam  berkarya.  Sesuai  dengan  pendapat  Agustina  (2019)  bahwa kewirausahaan  adalah  sifat  lahiriyah  yang  ada  pada  setiap  orang,  namun  bakat  saja  tidak  cukup, melainkan  dibutuhkan  latihan  dan  tempaan  agar  jiwa  entrepreneur  dapat  terlahir.  Berdasarkan fenomena  pelaksanaan  market  day  pada  kedua  sekolah  tersebut,  menunjukkan  bahwa  variasi market  day  dapat  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  setiap  sekolah  sebagai  sarana mengembangkan  keterampilan  (skill)  berwirausaha  yang  tidak  terlepas  dari  proses  kognitif  dan pembentukan karakter (afektif).

## 2. Tahap Pelaksanaan Program Market day
Hasil  studi  di  SDN  Pepe  Sedati  menunjukkan  bahwa  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas VI  selaku  fasilitator  dalam  penyelenggaraan  kegiatan  ini,  menjelaskan  bahwa  kegiatan  bazar inovasi  di  SDN  Pepe  Sedati  ini  dimulai  dari  kegiatan  diskusi  bersama  menetapkan  rincian perencanaan. Siswa perlu melakukan perencanaan pada hari-hari sebelumnya sebelum melakukan kegiatan  jual  beli.  Seperti  yang  dikatakan  Mashud  (2016)  bahwa  market  day  meliputi  proses produksi, distibusi, dan konsumsi. Berdasarkan hasil wawancara guru, terdapat tahapan yang perlu dilakukan siswa sebelum proses produksi dan jual beli yang diuraikan pada tahap sebagai berikut: 1. Perencanaan
Guru kelas VI SD Negeri Pepe Sedati melaksanakan diskusi dengan siswa terkait konsep, tema, dan pelaksanaan bazar Inovasi makanan dan minuman. Pada tahap ini diawali dengan guru mengkomunikasikan kepada wali siswa dan memberikan siswa tersebut selebaran berisikan rincian penjualan/ menu yang akan dijual, dan harga peritem. Siswa menentukan makanan dan minuman yang  akan  dijual  dan  memberikan  penjelasan  tentang  inovasi  makanan  dan  minuman  yang  telah ditentukan.  Setelah  menentukan  inovasi  makanan  atau  minuman  yang  akan  dijual,  selanjutnya siswa  melakukan  presentasi  branding  makanan  dan  minuman  serta  strategi  pemasarannya.  Hasil dari  tahap  ini  berupa  perencanaan  terlebih  dahulu.  Lembaran  tersebut  sudah  digandakan  setiap guru kelas VI. Melalui selebaran yang berisi rencana penjualan, selanjutnya diberikan kepada guru

## Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
untuk  dicek dan memastikan kembali.  Ketentuan makanan yang dijual  boleh lebih dari 1 macam dan per jenisnya dibatasi kuantitasnya yaitu sekitar 20pcs.
2. Produksi
Adapun  pada  tahap  ini,  siswa  yang  berencana  menjual  makanan  atau  minuman  akan melakukan produksi di rumah sesuai dengan rincian tersebut. Tidak ada ketentuan mengenai jenis makanan  dan  minuman  apa  yang  harus  dijual  siswa  yang  terpenting  dalam  prosesnya  terdapat inovasi  dalam  pembuatan,  penyajian  tampilan  dan  rasanya.  Setelah  melakukan  produksi,  siswa membawa beberapa tester dari produknya dan dilanjutkan diskusi pemantapan branding makanan, penyusunan harga, mulai dari bahan baku sampai dengan penentuan harga jual serta estimasi laba yang akan diperoleh.
3. Jual beli
Sebelum  tahap  ini  dilakukan,  siswa  dalam  kelompok  melakukan  persiapan    bazar  inovasi yaitu  dengan  menghias  atau  menata  tempat/meja  yang  sudah  disediakan.  Kegiatan  jual  beli  dari seluruh  kelas  VI  bertempat  di  halaman  sekolah  pada  jam  istirahat  I  pukul  09.00-10.00  WIB. Dalam  hal  ini  guru  hanya  mengawasi/mendampingi  saja,  serta  dibantu  dengan  dukungan paguyuban wali siswa kelas VI SD Negeri Pepe Sedati. Berikut adalah pelaksanaan jual beli Bazar Inovasi Makanan dan Minuman:

## Gambar 2. Pelaksanaan Bazar Inovasi SD Negeri Pepe Sedati

## 4. Evaluasi
Setelah pelaksanaan jual beli, siswa bersama guru melakukan evaluasi bazar inovasi makanan dan minuman. Evaluasi dilakukan dengan memaparkan hasil mulai dari proses perencanaan, proses produksi, dokumentasi jual beli, penghitungan laba rugi atau hasil pendapatan yang diperoleh. Guru melakukan evaluasi dengan siswa melalui tanya jawab berdasarkan penyajian laporan yang disusun oleh  siswa  menggunakan  canva.  Berdasarkan  hasil  wawancara  guru,  kegiatan  bazar  inovasi  ini bermanfaat  sekali  dalam  memahamkan  siswa  mengenai  matematika.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat    Palmer  &  Johansson  (2018)  bahwa  integrasi  kompetensi  kewirausahaan  ke  dalam

## Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
pelajaran  matematika  tampak  memiliki  peluang  yang  mengikat.  Guru  juga  selalu  mengapresiasi kerja keras siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  VI  SD  Negeri,  pelaksanaan  bazar  inovasi guru  tidak  mengalami  kendala  yang  cukup  serius  dan  dapat  diatasi.  Misalnya  apabila  pemberian lembaran yang diberikan kepada siswa terlambat sehingga membuat wali siswa merasa informasi yag  diberikan  mendadak  dalam  mempersiapkan  bahan  yang  dibutuhkan  anak  tersebut  dan  siswa terkadang  lupa  tidak  membersihkan  meja  yang  telah  digunakan.  Permasalahan  tersebut  dapat diatasi  dengan  cara  guru  mengusahakan  lembaran  perencanaan  tersebut  diberikan  siswa  sesuai dengan  waktunya  dan  mengingatkan  siswa  yang  bertugas  agar  tidak  lupa  membersihkan  meja. Demikian secara tidak langsung akan melatih rasa tanggung jawab siswa.
Adapun  perbadaan  dari  pelaksanaan  program  market  day  di  MI  Darul  Hikam  terlihat pelaksanaannya  diikuti  oleh  seluruh  siswa  mulai  dari  kelas  I  hingga  kelas  VI.  Secara  umum pelaksanaan  market  day  di  MI  Darul  Hikam  terdapat  kesamaan  dalam  tahap  pelaksanaannya, yakni  mulai  dari  perencanaan,  produksi,  jual  beli,  dan  evaluasi.  Variasi  program  tersebut dikembangkan  bersama  dengan  pertunjukkan  karya  seni  perwakilan  dari  setiap  kelas.  Berikut adalah uraian tahap pelaksanaan Kidzpreneur di MI Darul Hikam Waru:
1. Perencanaan
Guru menentuan kelompok, anggota kelompok, dan nama kelompok. Siswa melakukan diskusi dalam  kelompok  mengenai  makanan  atau  minuman  yang  akan  dijual.  Ketentuan  minuman  dan makanan  yang  dijual  harus  inovatif  dan  kreatif,  boleh  dari  nama,  bentuk,  rasa,  dan  kemasan. Selanjutnya, Branding (pemberian nama produk yang akan dijual), Labelling (memberikan desain atau  label  produk  yang  akan  dijual/logo),  Testering  (tahap  menguji  rasa,  bedah  komposisi  dan harga  bahan-bahan  dalam  pembuatan  produk  yang  perlu  diperhatikan),  menghitung  modal  yang diperlukan dan perkiraan laba yang diperoleh. setiap tahap tersebut siswa melakukan diskusi antar kelompok,  guru  membimbingan  dan  memberi  penguatan.  Kidzpreneur  dilaksanakan  selama  tiga hari  yang  sudah  terkonsep  secara  bergiliran  antar  kelas.  Guru  kelas  dalam  hal  ini  juga  memiliki peran  sebagai  pembimbing,  fasilitator  yang  bertanggung  jawab  pada  setiap  kelas.  Kegiatan  jual beli Kidzpreneur hari pertama dilakukan oleh kelas I dan kelas V. Hari kedua dilakukan oleh kelas II dan kelas VI. Hari ketiga dilakukan oleh kelas III dan kelas IV.
2. Produksi
Setelah  perencanaan  dilakukan  oleh  seluruh  siswa,  maka  siswa  bersama  kelompok  membuat produk  yang  kedua  setelah  menerima  masukan  dan  saran  pada  tahap  testering  untuk  dibawa  dan

## Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
dijual di sekolah. Produksi jenis produk jualan sudah ditentukan oleh guru. Siswa kelas rendah (I, II,  dan  III)  Dengan  demikian  produk  yang  dibuat  siswa  ini  akan  memiliki  rasa,  pertimbangan komposisi bahan yang sesuai. Selama proses produksi siswa juga didampingi oleh wali siswa. 3. Jual Beli
Pelaksanaan kidzpreneur dimulai pukul 07.00 WIB. Antar siswa dalam kelompok berkerjasama mempersiapkan barang jualannya. Peran siswa dibagi menjadi 2 yaitu pembeli dan penjual. Bagi pembeli  terdapat  sesi  menonton  tayangan  belajar  bersama  sesuai  provinsi  yang  ditentukan  dan menonton pertunjukkan tari dan nyanyian dari perwakilan kelas.

## Gambar 3. Pentas Perwakilan Acara Kidzpreneur MI Darul Hikam Waru
Bagi siswa yang beperan sebagai penjual melakukan jual beli produk makanan/ minumannya. Siswa  mempromo-sikan  dengan  cara  masing-masing.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan beberapa  siswa,  adapun  cara  yang  yang  dilakukan  selama  jual  beli  yakni  menjajahkan  makanan dan minuman yang dijual, berkeliling, mengajak pembeli untuk mencoba karena kualitas rasanya dengan kalimat yang kreatif. Adapun varian produk makanan seperti sunduk urut, molen, siomay, piscok,  dan  masih  banyak  lagi.  Sedangkan  produk  minuman  seperti  sinom,  es  susu  puding,  es coklat, dan lain-lain.
Kegiatan  jual  beli  siswa  didampingi  masing-masing  guru  kelas.  Hal  ini  bertujuan  untuk membimbing dan mendampingi siswa dalam menghitung uang kembalian.

## Gambar 4. Pelaksanaan Kidzpreneur di MI Darul Hikam Waru
4. Refleksi
Refleksi merupakan bentuk evaluasi kegiatan dari awal hingga akhir. Siswa dibimbing dengan serangkaian menghitung  kembali keuntungan atau laba yang diperoleh dari hasil penjualan. Pada

## Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
tahap  ini  guru  juga  memberikan feedback, apresiasi,  motivasi  dalam  semangat  berwirausaha. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru,  kendala  yag  dihadapi  MI  Darul  Hikam  dalam pelaksanaan market  day adalah  waktu.  Hal  ini  karena  pelaksanaannya  di  akhir  pekan  semester gasal  dan  berdekatan  dengan  hari  libur,  sehingga  ada  siswa  kelas  lain  yang  tidak  masuk  karena mudik.  Walaupun  demikian  suasana  kidzpreneur  tetap  ramai  dengan  antusias  seluruh  warga sekolah.  Oleh  karena  itu,  guru  bekerja  sama  dengan  guru  kelas  lain  dan  kepala  sekolah  untuk sedikit merevisi jadwal pelaksanaan tahun mendatang.
Berdasarkan  pelaksanaan  kegiatan market  day yang  dilaksanakan  oleh  dua  sekolah  dasar memiliki strategi atau konsep pelaksanaan program market day yang berbeda. Hal ini bergantung pada kebijakan setiap sekolah. Begitupun Mashud (2016) menyatakan bahwa kegiatan market day dapat  dilakukan  secara  individu,  maupun  berkelompok  sesuai  minat  siswa.  Begitupun  tahapan pelaksanaan market day juga berbeda karena dalam kegiatan tersebut tidak adanya ketentuan atau aturan  yang  mengikat.  Adapun  fase  kewirausahaan  atau market  day di  sekolah  dasar  yang diungkapkan  oleh  Ciputra,  n.d.  meliputi  tahap exploring (mengumpulkan  informasi  terkait  dunia usaha dan melihat peluang produk yang dapat dijual di sekolah), planning (membuat perencanaan atau  ide  berdasarkan  hasil  exploring), producing (membuat  produk  sebagai  hasil  temuan  atau pengembangan), marketing (melakukan pemasaran produk yang dihasilkan dengan strategi untuk menarik minat pembeli), reflecting (melakukan evaluasi diri dari awal higga akhir).
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pelaksanaan  market  day  di  SD  Negeri  Pepe  Sedati  dan  MI  Darul Hikam  meliputi  kelima  tahapan  tersebut  yang  telah  dipaparkan  menjadi  empat  tahapan  yaitu perencanaan, produksi, jual beli, refleksi/evaluasi.
3. Ketercapaian Nilai-nilai Karakter Kewirausahaan dalam Menghadapi Era Industri 4.0
Kegiatan market  day ini dapat  digunakan sebagai  sarana menanamkan nilai-nilai  karakter kewirausahaan di sekolah dasar. Hal ini karena dalam kegiatan market day siswa dilibatkan dalam proses produksi,  distribusi,  dan konsumsi  dengan menerapkan pemahaman yang sudah diperoleh sebelumnya. Adapun karakter kewirausahaan oleh Meredith (2005) yaitu:
1. Percaya  diri,  dengan  karakter  memiliki  keyakinan,  tidak  tergantung  dengan  orang  lain, optimis, dan individualistis.
2. Berorientasi tugas dan hasil, dengan karakter ketekunan, tekad kerja keras, memiliki dorongan yang kuat, inisiatif.
3. Mengambil resiko, dengan karakter keberanian dalam menghadapi resiko, bertanggung jawab, memiliki kesanggupan, dan menghadapi tantangan dengan percaya diri.

## Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
4. Kepimpinan,  memiliki  karakter  suka  bergaul  dengan  orang  lain,  bertingkah  laku  seperti pemimpin atau menjadi panutan, dapat menerima saran dan kritik.
5. Keorisinalan, memiliki karakter inovatif, kreatif, tidak cepat puas dengan pencapaian tertentu, fleksibel.
6. Berorientasi ke masa depan, dengan karakter memiliki pandangan atau perspektif ke depan.
Pelaksanaan  market  day  dapat  memberikan  manfaat  bagi  siswa  dalam  penanaman  nilai karakter  kewirausahaan  agar  siswa  terampil  dalam  berwirausaha.  Berdasarkan  hasil  wawancara denga  guru,  nilai-nilai  yang  muncul  dalam  kegiatan  market  day  di  SD  Negeri  Pepe  Sedati meliputi:
1. Keuletan  dan  Percaya  diri,  yakni  siswa  memiliki  optimisme  dalam  marketing.  Walaupun banyak  saingan  penjual  siswa  pantang  menyerah  dan  menerapkan  cara-cara  sendiri  agar produk dapat terjual habis. Hal ini terlihat siswa memiliki rasa percaya diri dalam meyakinkan pembeli untuk mencoba makanan/minuman hasil produksinya terlebih dahulu.
2. Kerja  sama,  yakni  siswa  bekerja  dalam  kelompok  mulai  dari  perencanaan  hingga  evaluasi. sejak saat itu siswa sudah mampu melakukan koordinasi dalam tim. Siswa kelas VI SD Negeri Pepe Sedati saling bekerjasama dalam kelompoknya, membagi peran, dan menyelesaikan misi jual beli bersama sama.
3. Kreatif dan Inovatif, yakni produk yang dijual hasil kreativitas siswa dari olahan bahan yang sudah  ada  menjadi  produk  baru.  Siswa  berusaha  mengembangkan  suatu  makanan  atau minuman  dengan  rasa  dan  tampilan  baru,  serta  dengan  nama  yang  unik  dan  kreatif  seperti Oreo  dorayaki,  jasuke  oreo,  kedelai  cincau,  pudot,  bubole  choco,  beng-beng  lava,  dan  lain lain.
4. Berani  mengambil  resiko,  yakni  produk  yang  dijual  siswa  banyak  dan  bermacam-macam setiap  kelompok,  apabila  produk  terjual  habis  maka  dapat  memperoleh  keuntungan.  Setiap kelompok di kelas VI A, VI B, dan VI C menjual makanan dan minuman.
5. Berjiwa  Besar  atau  Sportif,  yakni  nilai  yang  paling  penting.  Siswa  terlihat  menjual  dengan strategi masing-masing tanpa ada kecurangan walaupun terdapat banyak kelompok yang juga menjual  makanan  dan  minuman.  penjual  bersaing  secara  sehat.  Nilai  ini  sering  ditanamkan oleh  guru  bahwa  kegagalan  dan  keberhasilan  dalam  berwirausaha  adalah  proses  menuju sukses.
Begitupun juga manfaat tercapainya nilai nilai kewirausahaan dalam pelaksanaan market day – Kidzpreneur merupakan bentuk tercapainya visi dan misi MI Darul Hikam Waru. Adapun hasil

## Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
nilai-nilai karakter kewirausahaan yang dapat ditanamkan kepada siswa baik kelas rendah maupun kelas tinggi sebagai berikut:
1. Percaya diri dan Keberanian, yakni siswa dapat melatih keberanian baik dalam hal mengambil resiko  maupun  berani  menghadapi  orang  lain  yang  baru  dikenal  dengan  keyakinan  dan optimis  dalam  marketing.  Siswa  kelas  I,  II,  dan  III  diajarkan  untuk  lebih  percaya  diri  dan berani  berinteraksi  dengan  orang  lain,  yang  mana  dalam  bimbingan  guru  kelas.  Selan  itu, selama pengamatan terlihat siswa menjajahkan produknya, menghampiri konsumen.
2. Kemandirian dan tanggung jawab, yakni melalui kegiatan berjualan secara individu mulai dari perencanaan  hingga  evaluasi  siswa  belajar  secara  mandiri  dalam  membuat  suatu  karya. Selama  proses  perencanaan  hingga  evaluasi,  siswa  dalam  kelompoknya  memiliki  dan menjalankan  peran  masing-masing.  Dengan  begitu  akan  melatih  siswa  belajar  dalam melaksanakan tanggung jawabnya.
3. Kepedulian,  Hal  ini  terlihat  berdasarkan  pengalaman  guru  melihat  siswa  lain  membantu temannya dari parkiran untuk mengangkat dan mempersiapkan di halaman sekolah. Walaupun kegiatan ini bersifat  kelompok  tidak menjadikan  siswa bergantung,  namun timbul kerjasama dan kepedulian dalam menyelesaikan satu tugas belajar bersama.
4. Kerja  keras,  kegiatan  yang  bersifat  individu  akan  menimbulkan  ketekunan  dalam  bekerja, optimis  dengan  segala  usaha  dan  hasil.  Melalui  kegiatan  ini,  siswa  bekerja  keras  di  setiap tahapannya mulai dari perencanaan, produksi, jual beli, dan evaluasi.
5. Komunikasi Sosial, yakni ditunjukkan dengan sikap siswa mudah berinteraksi dengan pembeli baik  dari  kelas  I-VI,  bapak  dan  ibu  guru.  Selain  itu,  kegiatan  ini  memfasilitasi  siswa  dalam memperluas  lingkup  pertemanan  antarjenjang.  Keterampilan  komunikasi  siswa  di  depan umum dapat terlatih melalui kegiatan promosi dan jual beli.
6. Kreatif  dan  Inovatif,  yakni  siswa  akan  belajar  dari  setiap  produk  yang  diminati  pembeli sehingga  dalam  hal  ini  siswa  berusaha  mengembangkan  suatu  makanan  atau    minuman dengan rasa dan tampilan baru, serta dengan nama yang unik.  Hal  ini ditunjukkan dari hasil wawancara  dengan  siswa  nama  produk  yang  dijual  seperti  Pegedel  love  (Dellove),  Oreo crispy  (OPY),  Sosget  (sosis  nugget),  pisget  (pisang  nugget),  dan  siliy  (sirsak  jelly),  Ceker lava, dan lain-lain.
7. Budaya, yakni kegiatan bazar inovasi makanan dan minuman ini dilaksanakan setiap semester ganjil karena berbasis project based learning. Selain itu berdasarkan hasil pengamatan, terlihat siswa sebagai pembeli terbiasa melakukan antri saat membeli.

## Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
8. Keterbukaan dan orientasi ke masa depan, yakni sikap dan pola pemikiran siswa yang terbuka dengan saran yang membangun pada tahap perencanaan. Selain itu siswa juga dilatih berpikir dengan  berorientasi  pada  output/hasil  berkaitan  laba  dan  rugi  untuk  memperhitungkan kegiatan jual beli. Dengan demikian, akan membentuk pandangan terkait kegiatan market day yang akan dilakukan selanjutnya.
Nilai-nilai  karakter  tersebut  sangat  penting  ditanamkan  sejak  usia  sekolah  dasar  untuk membentuk  karakter  wirausahawan  untuk  menghadapi  revolusi  industri  4.0  seorang  wirausaha perlu memiliki beberapa jenis keterampilan yaitu keterampilan dalam berkomunikasi yang efektif, keterampilan  dalam  hidup  dan  belajar,  keterampilan  belajar  dan  berinovasi,  keterampilan informasi, media, dan teknologi.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  pelaksanaan  kegiatan market day di sekolah dasar memiliki banyak variasi. Pelaksanaan kegiatan tersebut terletak pada kekhasan  sekolah  masing-masing.  Sekolah  dasar  negeri  dan  madrasah  ibtidaiyah  merupakah sekolah  satu  jenjang  yang  memiliki  karakteristik  yang  berbeda.  Oleh  karena  itu  kegiatan  market day  baik  di  SDN  Negeri  Pepe  Sedati  maupun  MI  Darul  Hikam  Waru  memiliki  konsep pengembangan yang berbeda dan bergantung pada ide setiap sekolah. Bazar inovasi adalah konsep kegiatan  market  day  di  SD  Negeri  Pepe  Sedati.  Adapun  Kidzpeneur  adalah  konsep  kegiatan market day yang dilaksanakan MI Darul Hikam Waru.
Tahap-tahap  pelaksanaan  kegiatan  pada  kedua  sekolah  tersebut  memiliki  kesamaan  yaitu dimulai  dari  perencanaan  atau  planning  yaitu  membuat  perencanaan  atau  ide  berdasarkan  hasil eksplorasi  informasi,  produksi  atau  producing  yaitu  membuat  produk  sebagai  hasil  temuan  atau pengembangan),  jual  beli  atau  marketing  yaitu  melakukan  pemasaran  produk  yang  dihasilkan dengan  strategi  untuk  menarik  minat  pembeli),  refleksi  atau  reflecting  merupakan  evaluasi  hasil kegiatan dari awal higga akhir.
Kegiatan  market  day  sebagai  proses  internalisasi  nilai-nilai  kewirausahaan  bagi  siswa sekolah  dasar  yang  memiliki  kandungan  nilai  karakter  kewirausahaan  seperti  percaya  diri, kemandirian,  kepedulian,  kerja  keras,  kerja  sama,  komunikasi  sosial,  kreatif  dan  inovatif, keterbukaan dan orientasi ke masa depan, berbudaya, keuletan, berjiwa pemimpin dan sportif, dan berani  mengambil  resiko.  Nilai-nilai  tersebut  juga  perlu  didukung  pengetahuan,  kecakapan mengolah informasi dan teknologi. Dengan demikian, market day merupakan sarana kegiatan atau

## Pada Era Industri 4.0 (Studi Kasus SDN Pepe Sedati dan MI Darul Hikam Waru)
program    pengembangkan  keterampilan  (skill)  berwirausaha  yang  tidak  terlepas  dari  proses kognitif dan pembentukan karakter (afektif).

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, T. S. (2019). Kewirausahaan di Era Revolusi Industri 4.0. Mitra Wacana Media.
Barnawi, & Arifin, M. (2012). Schoolpreneurship Membangkitkan Jiwa dan Sikap Kewirausahaan Siswa . Ar-Ruzz Media.
Ciputra. (n.d.). www.ciputradevelopment.com . Retrieved February 20, 2023, from www.ciputradevelopment.com
Firmansyah, M. A., & Roosmawarni, A. (2019). KEWIRAUSAHAAN (Dasar dan Konsep) . Qiara Media.
Hassi,  A.  (2016). Effectiveness  of  early  entrepreneurship  education  at  the  primary  school  level: Evidence  from  a  field  research  in  Morocco.  Citizenship  Social  &  Economic  Education (pp. 83–103). SAGE.
Kemendiknas.  (2010). Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa .  Departemen Pendidikan Nasional.
Mashud, I. (2016). Membangun jiwa wirausaha siswa melalui kegiatan jual beli (analisis kegiatan market  day  sekolah  dasar  islam  YAKMI  Kota  Tangerang). Prosiding  Seminar  Nasional Inovasi  Pendidikan:  Inovasi  Pembelajaran  Berbasis  Karakter  Dalam  Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN .
Meredith, G. (2005). Kewirausahaan: Teori dan Praktik . Pustaka Binaman Pressindo.
Moleong, L. J. (2011). Metodologi Penelitian Kualitatif . Remaja Rosdakarya.
Mulyani,  E.  (2010). Pengembagan  Pendidikan  Kewirausahaan .  Badan  Penelitian  dan Pengembangan Kurikulum.
Palmer, H., & Johansson. (2018). Combining entrepreneurship and mathematics in primary school – what happens?, Education Inquiry . Routledge.
Rusdiana. (2014). KEWIRAUSAHAAN Teori dan Praktik . CV PUSTAKA SETIA.
Saroni,  M.  (2012). Mendidik  dan  Melatih  Entrepreneur  Muda:  Membuka  Kesadaran  Atas Pentingnya Kewirausahaan Bagi Anak Didik . Ar-Ruzz Media.
Sulistyowati,  P.,  &  Salwa.  (2016).  Upaya  Mengembangkan  Karakter  Jiwa  Kewirausahaan  Pada Anak  Sejak  Dini  Melalui  Program  Market  Day  (Kajian  Pada  SDIT  Mutiara  Hati  Malang). Pancaran ,
Vol. 5 , No (20), 111–120.
https://jurnal.unej.ac.id/index.php/pancaran/article/view/4056/3169
Tsakiridou,  H.,  &  Stregiou,  K.  (2012).  Entrepreneurship  Education  in  Primary  Education Departments.  The  case  of  the  University  of  Western  Macedonia  in  Greece  December,  3. International Virtual Conference . http://www.arsa-conf.com
Undang-undang Republik Indonesia Nomer 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003 . (n.d.).
Zultiar, I., & Siwiyanti,  L. (2017). MENUMBUHKAN NILAI KEWIRAUSAHAAN MELALUI KEGIATAN MARKET DAY. Jurnal Ilmiah Ilmu Ekonomi , 6 (11), 13–30.