ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 3, No. 1, September 2018
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE KALIMAT KONSEP TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS X SMA SWASTA NURUL AMALIYAH
Rita FKIP Universitas Islam Sumatera Utara rita@fkip.uisu.ac.id
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  bagaimana  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  kalimat  konsep  terhadap  kemampuan  menulis  karangan deskripsi oleh siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah . Sampel penelitian berjumlah 72  orang  dari 72  populasi  yang ada.  Sampel  diambil dari  populasi  yang terdiri  dari  dua kelas.  Pengambilan  data  diambil  dari  instrumen  tes  dalam  bentuk  penugasan  yaitu menulis karangan deskripsi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen  dengan  desain  penelitian two  group  only  post  test  design .  Pengolahan  data diperoleh  dengan  nilai  rata-rata  kelompok  eksperimen  adalah  79,58,  standar  deviasi  = 7,59.  Nilai  rata-rata  kelompok  kontrol  adalah  71,80,  standar  deviasi  10,08.  Dengan demikian  kemampuan  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelompok  kontrol dalam  menulis  karangan  deskripsi.  Berdasarkan  hasil  uji  analisis  data  dengan menggunakan  uji  “t”  diperoleh  thitung  =  4,175  pada  taraf  signifikan  5%  dari  daftar distribusi N = 36 maka diperoleh ttabel =1,688. Jadi, thitung > ttabel, 4,175 > 1,688 maka hipotesis  nihil  (H0)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Artinya,  terdapat pengaruh penggunaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe kalimat kosep  dalam menulis karangan  deskripsi.  Berdasarkan  data  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran kooperatif tipe kalimat konsep berpengaruh signifikan dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah .
Kata  Kunci  :  Pengaruh,  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kalimat  Konsep, Menulis Karangan Deskripsi.
Abstract.  This  study  aims  to  determine  how  the  influence  of  the  use  of  concept-type cooperative learning model on the ability to write a description essay by Class X students of Nurul Amaliyah Private High School. The study sample consisted of 72 people from 72 existing  populations.  The  sample  is  taken  from  a  population  consisting  of  two  classes. Data  retrieval  was  taken  from  the  test  instrument  in  the  form  of  assignments,  namely writing essay descriptions. The method used in this study is an experimental method with two group only research design post test design. Data processing was obtained with the average  value  of  the  experimental  group  was  79.58,  standard  deviation  =  7.59.  The average  value  of  the  control  group  is  71.80,  the  standard  deviation  is  10.08.  Thus  the ability  of  the  experimental  group  is  higher  than  the  control  group  in  writing  essay descriptions. Based on the test results of data analysis using the "t" test obtained t count = 4.175 at a significant level of 5% from the distribution list N = 36 then obtained t table = 1.688. So, t count> t table, 4,175> 1,688 then null hypothesis (H0) is rejected and the alternative  hypothesis  (Ha)  is  accepted.  That  is,  there  is  an  influence  of  the  use  of cooperative  sentence-type  cooperative  learning  models  in  writing  description  essays. Based on the data above, it can be concluded that the concept type cooperative learning has  a  significant  effect  in  improving  the  ability  to  write  essay  descriptions  of  Class  X students of Nurul Amaliyah Private High School.
Keywords: Influence, Cooperative Type Concept Sentence Learning Model, Writing Description.

## PENDAHULUAN
Menulis deskripsi merupakan suatu kegiatan yang bertujuan
menimbulkan  imajinasi  bagi  pembacanya seakan  ikut  merasakan  seperti  apa  yang diungkapkan  penulis  dalam  tulisannya. Kemampuan  dalam  menyampaikan  ide, pikiran,  gagasan,  dan  perasaan  secara tertulis merupakan salah satu keterampilan yang  harus  dikuasai  siswa  dalam  mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Memperhatikan uraian yang disampaikan  di  atas,  diasumsikan  bahwa pembelajaran yang digunakan guru selama ini  masih  kurang  efektif,  disinilah  guru dituntut untuk menciptakan dan memberikan teknik yang mampu
memperbaiki kondisi siswa yang demikian.Di samping tujuan pembelajaran itu  berhasil  tercapai,  siswa  juga  dibentuk karakternya  melaui  proses  pembelajaran tersebut.  Siswa  diharapkan  dapat  lebih
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kalimat Konsep Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
berpikir  kiritis,  mandiri  dan  kreatif  dalam menulis karangan deskripsi tersebut.
Mengatasi  masalah  ini,  guru sebagai tenaga pendidik haruslah memberikan  langkah-langkah  yang  dapat membantu  siswa  agar  mampu  menulis karangan  deskripsi.  Siswa  sebaiknya diberi  kebebasan  untuk  menciptakan pengetahuannya terhadap
menulis
karangan  deskripsi.  Kemudian  guru  akan mendorong dan memfasilitasi agar pengetahuan siswa sesuai dengan ketetapan  Kurikulum  Tingkat  Satuan
Pendidikan  (KTSP).  Melihat  kondisi demikian, dapat menggugah peneliti untuk menggunakan salah satu model pembelajaran  Kooperatif  yang  dapat digunakan  guru  yakni  menggunakan model  pembelajaran  Kalimat  Konsep yaitu  salah  satu  bagian  dari  pembelajaran kooperatif  yang  menumbuhkan  suasana sedemikin  rupa  sehingga  peserta  didik aktif  bertanya  serta  mengemukakan  ide dan belajar bekerja sama dalam kelompok.
Belajar  merupakan  proses  aktif dari si pelajar dalam membangun pengetahuannya,  bukan  proses  pasif  yang hanya  menerima  banyak  ceramah  guru tentang  pengetahuan.  Pembelajaran  aktif adalah  proses  belajar  yang  menumbuhkan dinamika  belajar  bagi  peserta  didik.
Penggunaan model pembelajaran kooperatif  tipe  kalimat  konsep  ini  adalah pembelajaran
berkelompok dengan pemberian  kata  kunci  kemudian  kata kunci  ini  diubah  menjadi  kalimat.  Model pembelajaran  ini  diartikan  sebagai  cara yang  dapat  dipilih  oleh  guru  untuk membantu  siswa  dalam  menulis  karangan deskripsi.  Kata  kunci  hanya  sebagai  kata yang dijadikan pangkal untuk mengeksplorasi pilihan  kata yang  dimiliki siswa. Menggunakan  kata  kunci  yang
diberikan guru, tentu siswa akan
terangsang untuk berpikir dan menuangkan  ide,  perasaan  dalam  bentuk bahasa  tulis.  Melalui  kata  kunci  tersebut kemudian
dikembangkan menjadi
beberapa  paragraf  dan  tercipta  menjadi sebuah  karangan  deskripsi  yang    utuh. Pembelajaran  kooperatif  tipe  kalimat konsep  ini  mengacu  pada  kata  kunci  dari setiap  kalimat.  Jadi,  siswa  memahami suatu pola kalimat berdasarkan kata kunci. Sehingga membuat siswa lebih memahami pola  kalimat  tersebut  dengan  baik. Memahami  setiap  kata  kunci  dari  sebuah
pola  kalimat  maka  siswa  akan  membuat banyak kalimat dengan menggunakan kata kunci  tersebut.  Selain  dituntut  untuk  bisa memberi contoh dari sebuah pola kalimat, dalam pembelajaran kooperatif tipe kalimat  konsep  ini  juga  diharapkan  dapat melatih  siswa  berpikir  secara  cepat  dan berkelompok sehingga pola kalimat tersebut  akan  mudah  terekam  dalam memori siswa.
Namun,  bagaimanakah  pengaruh model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Kalimat  Konsep  ini  terhadap  kemampuan menulis  deskripsi  siswa  masih  belum diketahui  secara  pasti.  Hal  tersebut tentunya  akan  terjawab  dengan  jelas  bila diadakan  penelitian.  Oleh  karena  itu, rumusan judul dalam penelitian ini adalah
“Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kalimat Konsep
Terhadap  Kemampuan  Menulis  Karangan Deskripsi  Oleh  Siswa  Kelas  X  SMA Swasta Nurul Amaliyah.”
Rumusan  masalah  dalam  sebuah proposal  penelitian  adalah  hal  paling mendasar.Rumusan masalah akan menjadi penentu apa bahasan yang akan  dilakukan dalam penelitian tersebut. Dalam penelitian, rumusan masalah dapat diungkapkan dalam sebuah kalimat
pernyataan yang diajukan dalam
perumusan masalah sesuai dengan pernyataan Arikunto (2002 : 19) “Rumusan  masalah  dapat  dinyatakan dalam sebuah kalimat pernyataan.” Adapun  yang  menjadi  rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  (1)  Bagaimanakah  kemampuan menulis karangan deskripsi yang diajarkan dengan  model  pembelajaran Kooperatif Tipe Kalimat Konsep siswa kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah? (2) Bagaimanakah kemampuan menulis karangan  deskripsi  yang  diajarkan  dengan model pembelajaran
Cooperative Learning siswa  kelas  X  SMA  Swasta Nurul  Amaliyah?  dan  (3)  Bagaimanakah pengaruh  model  pembelajaran Kooperatif Tipe Kalimat Konsep terhadap kemampuan  menulis  karangan  deskripsi siswakelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah? Menurut Arikunto (2006 : 56) “Tujuan penelitian adalah rumusan
kalimat yang menunjukkan adanya
sesuatu  hal  yang  diperoleh  setelah penelitian selesai.” Sesuai dengan permasalahan  yang  telah  dirumuskan
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kalimat Konsep Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
diatas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut:  (1)  Mendeskripsikan kemampuan  menulis  karangan  deskripsi yang diajarkan dengan model pembelajaran Kooperatif  Tipe  Kalimat Konsep siswa kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah; (2) Mendeskripsikan kemampuan  menulis  karangan  deskripsi yang diajarkan
dengan model pembelajaran Cooperative Learning siswa kelas  X  SMA  Swasta  Nurul  Amaliyah  ; dan  (3)  Mendeskripsikan  pengaruh  model pembelajaran Kooperatif  Tipe  Kalimat Konsep terhadap  kemampuan  menulis karangandeskripsisiswakelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah. Manfaat  penelitian  adalah  dasar untuk mencapai sasaran penelitian. Menurut Arikunto (2006 : 32),
“Mengatakan  manfaat  penelitian  adalah memberikan  petunjuk  kepada  peneliti mengenai persyaratan penelitian yang baik dengan  menggunakan  istilah  yang  mudah diingat,  yaitu  APIK  singkatan  dari  Asli, Penting, Ilmiah, dan Konsisten”.
Adapun manfaat penelitian berikut ini:
1. Manfaat Teoritis
a. Sebagai  tambahan  ilmu  pengetahuan bagi peneliti dan pembaca
b. Dapat  dijadikan  referensi  bagi  Guru dan pihak sekolah
2. Manfaat Praktis
a. Bagi peneliti, untuk mengetahui berapa besar  pengaruh  model  pembelajaran Kalimat  Konsep  terhadap  kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi.
b. Dengan  penelitian  ini  guru  dapat menentukan  model  yang  sesuai  untuk merangsang  minat  dan  kemampuan menulis  karangan  deskripsi  semakin meningkat, yaitu dengan menggunakan model Kalimat Konsep.
c. Bagi siswa agar siswa terlibat langsung,  mencoba,  dan  mengalami sendiri pada saat pembelajaran
berlangsung.
d. Dengan menerapkan model pembelajaran Kalimat Konsepdiharapkan  prestasi  atau  hasil belajar siswa meningkat. e. Bagi pembaca dapat menambah wawasan mengenai model pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kalimat
Konsep.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  suatu cara  untuk  mencari  kebenaran  suatu masalah dengan mengumpulkan data yang diperlukan untuk mencapai tujuan penelitian yang diinginkan. Metode penelitian  yang  tepat  diharapkan  dapat menjawab tentang permasalahan yang ada. Berhasil  tidaknya  suatu  penelitian  sangat ditentukan  oleh  metode  yang  digunakan. Adapun  metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen dengan two  group .  Arikunto  (2006 : 3) mengatakan  bahwa  penelitian  eksperimen adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk mencari hubungan sebab akibat antara dua faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  peneliti dengan  mengeliminasi  atau  mengurangi faktor-faktor lain yang dianggap menghambat.
Penelitian  eksperimen  dilakukan dengan  maksud  untuk  melihat  akibat  dari suatu  perlakuan.  Metode  ini  dilaksanakan dengan  memberikan  perlakuan  pada  dua kelompok  siswa,  yakni  kelompok  kontrol dan eksperimen.
Kelompok  kontrol  menggunakan model Cooperative Learning dalam menulis  karangan  deskripsi.  Kelompok eksperimen menggunakan model
pembelajaran  Koopertif  Tipe  Kalimat Konsep dalam menulis karangan
deskripsi. Penelitian ini bersifat
eksperimental yaitu penelitian yang dilakukan  untuk  melihat  akibat  dari  satu perlakuan.  Adapun  Desain  penelitian  ini adalah  desain  eksperimen two  group  only post test design . Penelitian ini menggunakan  perlakuan  yang  berbeda terhadap  dua  kelompok  dalam  bentuk pembelajaran.  Kedua  kelompok  tersebut memiliki kemampuan yang sama kemudian diberi pengajaran dengan model pembelajaran yang berbeda dalam menulis karangan  deskripsi.  Kelompok  kontrol menggunakan model
pembelajaran
Cooperative Learning sementara kelompok eksperimen menggunakan model pembelajaranKoopertaif Tipe Kalimat Konsep. Setelah diberikan
perlakuan maka dilakukanlah post test (tes akhir).  Kemudian  kedua  kelompok  itu dikenai  pengukuran  yang  sama.  Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut:
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kalimat Konsep Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
Tabel 1.

## Desain Eksperimen Two Group Only
Post Test Design No Kelas Perlakuan Post Test 1. Eksperimen X 1 T 2. Kontrol X 2 T (Sugiyono, 2010 : 76) Keterangan: X 1 : Pemberian  pembelajaran  dengan menggunakan model kalimat konsep X 2 : Pemberian  pembelajaran  dengan menggunakan  model cooperative
learning
T : Pemberian post test Instrumen  penelitian  merupakan alat bantu yang digunakan untuk
menjaring data penelitian. Kualitas instrumen  akan  menentukan  kualitas  data yang terkumpul. Untuk menilai kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi, data memegang peranan penting. Menurut Arikunto (2002 : 121),  “Pada  pengumpulan  data, data  mempunyai  kedudukan  yang  paling tinggi karena data merupakan penggambaran  variabel  yang  diteliti  dan berfungsi sebagai alat pembuktian hipotesis”.Pengumpulan  data  disesuaikan dengan  aspek-aspek  yang  diteliti  dan tujuan  penelitian.  Untuk  itu,  dilakukan pengumpulan  data  secara  cermat  untuk menghindari  terjadinya  kesalahan  dalam menjaring  data.  Untuk  menjaring  data penelitian  ini  menggunakan  tes  hasil belajar.  Tes  yang  dimaksud  adalah  tes hasil belajar siswa dalam menulis
karangan deskripsi siswa.
Banyak cara yang ditempuh untuk menjaring  data.  Antara  lain,  dengan menggunakan tes, angket,  wawancara dan sebagainya  sesuai  data  yang  dibutuhkan.
Penelitian ini adalah penelitian eksperimental  dengan  maksud  menguji coba model pembelajaran Kooperatif Tipe Kalimat Konsep dengan model Cooperative  Learning dalam  menulis karangan deskripsi. Langkah yang
ditempuh  dalam  melaksanakan  percobaan ini  adalah  mengadakan  tes  berupa  tes tertulis  yaitu  tes  berupa  penugasan.  Tes yang  diberikan  pada  siswa  adalah  tes menulis  karangan  deskripsi  dalam  bentuk penugasan,  yaitu  siswa  diperintahkan menulis  karangan  deskripsi.  Setelah  hasil kerja  menulis  karangan  deskripsi  siap maka  akan  dinilai.  Data  penelitian  ini
adalah  data  kemampuan  menulis.  Data tersebut  diperoleh  dari  indikator  sebuah karangan  deskripsi  yang  komunikatif. Diantaranya:  isi  karangan,  organisasi  isi, diksi, dan impresionisme. Dengan indikator  itu  pula  kisi-kisi  instrumen termasuk rubrik penilain dapat dikembangkan sebagaimana disajikan pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Kis-Kisi Tes Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi No Aspek Penilaian Skor 1. Isi Gagasan a. Relevan  dengan  topik  (isi jelas, terperinci dan detail dibahas dengan tuntas).
b. Isi  cukup  jelas  dan  detail dibahas tedak tuntas.
c. Isi  kurang  jelas  dan  tidak terperinci.
d. Isi tidak jelas sama sekali dan tidak menunjang isi. 4 3 2 1

## 2. Organisasi Isi
Koherensi a. Bila  kalimat  yang  satu dengan  yang  lain  jelas menunjukan hubungan timbal  balik  yang  logis serta secara jelas membahas  satu  gagasan utama. b. Bila  kalimat-kalimatnya cukup  jelas  menunjukan hubungan  timbal  balik dan membahas satu gagasan. c. Bila  kalimat  yang  satu dengan  yang  lain  itu kurang  jelas  menunjukan timbal balik serta membahas dua gagasan. d. Bila  kalimat  yang  satu dengan  kalimat  yang  lain tidak menunjukan hubungan  timbal  balik sama sekali. 4
3 2 1 3. Kohesi
a. Bila penggunaan kata dalam  kalimat  (terlihat hubungan penunjukan, pergantian, pelepasan, perangkaian dan leksikal), kata depan dan keterangan  aspek  sangat tepat. b. Bila  penggunaan  kata- kata dalam karangan cukup tepat, baik dari kata depan maupun kata keterangan aspek. c. Bila penggunaan kata keterangan aspek kata dan 4 3 2
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kalimat Konsep Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
kata kurang tepat.
d. Bila  penggunaan  kata- katanya baik itu keterangan  aspek maupun kata depan tidak tepat. 4. Diksi
a. Bila  diksi  yang  dipakai tepat.
b. Bila  sebagian  diksi  yang
dipakai kurang sesuai
dengan  kata-kata  yang diungkapkan.
c. Bila diksi yang digunakan kurang sesuai.
d. Diksi  yang  dipakai  tidak
tepat dan tidak sesuai. 4 3
2 1 5. Impresionisme
a. Bila pelukisan objek menarik, menunjukan tujuan  tulisan  dan  rincian yang  jelas  dari  setiap detail-detail. b. Bila pelukisan objek menarik, menunjukan tujuan, kurangnya rincian- rincian detail.
c. Bila pelukisan objek menarik, menunjukan tujuan dan kurangnya rincian  dari  detail-detail karangan deskripsi. d. Bila pelukisan objek tidak menarik dan tidak terlihat detail-detail yang jelas. 4 3 2
1
Skor Maksiamal 20 (Wandono dalam Siburian,2010:18) Menilai kemampuan menulis
karangan deskripsi siswa digunakan rumus berikut ini. Skor Akhir =
100%
Suparno (2007 : 3.15)
Mengetahui  kemampuan  model kalimat  konsep  terhadap  kemampuan menulis  karangan  deskripsi,  digunakan standar  skor  menurut  Sudjono  (2007 : 24)
sebagai berikut Tabel 3. Kategori Pemberian Skor Kategori Skor Sangat Baik 85-100 Baik 70-84 Cukup 55-69 Kurang 40-54 Sangat Kurang 0-39 1. Teknik Analisis Data Data yang telah terkumpul selanjutnya  akan  dianalisis.  Langkah- langkah  analisis  tersebut  dapat  dilakukan dengan:
1. Mentabulasi  skor  kelas  eksperimen (X),
2. Mentabulasi skor kelas kontrol (Y),
3. Menentukan  skor  tertinggi  dan  skor terendah  dari  hasil post-test kelas eksperimen (X),
4. Menentukan  skor  tertinggi  dan  skor terendah  dari  hasil post-test kelas kontrol (Y),
5. Mencari  mean  kelas  ekperimen  (X) dengan rumus:
M x = Σ
Keterangan:
M x = rata-rata ∑ f x = jumlah frekuensi N = jumlah sampel (Sudjono, 2007 : 85)
6. Mencari standar deviasi kelas eksperimen (X) dengan rumus:
SD = ∑
Keterangan: SD  = standar deviasi ∑ fx 2 =  jumlah  dari  hasil  perkalian  antara frekuensimasing-masing  interval  dengan kuadrat jumlahfrekuensi x 2
N = jumlah sampel (Sudjono, 2007 : 157)
7. Mencari  standar  eror  mean  kelas eksperimen (X) dengan rumus:
SE M =
Keterangan: SE MX = Besarnya kesesatan Mean Sampel
SD     = Deviasi standar dari variabel yang diteliti
N  = Number  of  case (banyaknya  subjek yang diteliti)
1 = Bilangan konstan
(Sudijono, 2009 : 282)
8. Mencari  mean  kelas  kontrol  (Y) dengan  rumus  seperti  di  kelas eksperimen (X),
9. Mencari standar deviasi kelas kontrol (Y)  dengan  rumus  seperti  di  kelas eksperimen (X),
10. Mencari standar eror perbedaan mean kelas  kontrol  (Y)  dengan  rumus seperti di kelas ekperimen (X),
11. Mencari standar eror perbedaan mean kelas  eksperimen  dan  kontrol  (X  dan Y) dengan rumus:
SE MX-MY = ( ) − ( )
SE M1-M2 = Standar eror perbedaan kedua kelas
SE MX = Standar eror kelas eksperimen SE MX = Standar eror kelas control
2. Uji persyaratan
a. Uji  Normalitas  Variabel  Penelitian Menggunakan Uji Lilifoers.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk
mengetahui  apakah  populasi  berdistribusi normal atau tidak. Uji Normalitas dilakukan dengan menggunakan uji Lilifoers (Sudjano, 2002 : 466-467) dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) Data  X 1, X 2, X 3, ...  X n dijadikan bilangan  baku  Z 1, Z 2, Z 2, ...  Z n denagn menggunakan rumus:
Zi =
Keterangan: = rata-rata
s  = standar deviasi
2) Untuk  tiap  bilangan  baku  dihitung dengan  menggunakan  daftar  distribusi normal baku kemudian dihitung
peluang dengan rumus:
F( Z i ) = P( Z ≤ Z i )
3) Selanjutnya menghitung proporsiZ 1 , Z 2, Z 3 ... Z n yang diambil dari Z i
S( Z i ) = , , ...
4) Menghitung  selisih  F  (Z i )  –  S(Z i ) kemudian menetapkan harga mutlaknya 5) Ambil harga yang paling mutlak selisih tersebut yang disebut L O
Kriterianya adalah dengan taraf nyata   =
0,05  hipotesis  nol  ditolak  bahwa populasi  berdistribusi  normal  jika  L O yang  diperoleh  dari  data  pengamatan, lebih  besar  dari  harga  L  tabel. (Sudjana, 2002 : 467).
b. Uji Homogenitas
Uji ini digunakan untuk menentukan  bahwa  kedua  kelompok mempunyai  varian  yang  sama  atau  tidak. Dengan  menghipotesis  awal  bahwa  kedua kelompok  mempunyai  varian  yang  sama akan dihitung nilai
F dengan rumus:
F = Varian terbesar Varian terkecil (Sudjana 1996: 250)
c. Pengujian  Hipotesis  Menggunakan
Uji t.
Uji  hipotesis  penelitian  dilakukan dengan  menggunakan  uji  “t”  dengan rumus sebagai berikut:
= − S 1 1 + 1 2
Keterangan :
1 =  Banyak  siswa  pada  sampel  kelas eksperimen (X 1 )
2 =  Banyak  siswa  pada  sampel  kelas  kontrol (X 2 )
S 1 = Varians kelas eksperimen (X 1 ) S 2 = Varians kelas kontrol (X 2 )
1 =  Rata-rata  skor  (post  test)  siswa  kelas eksperimen (X 1 )
2 =  Rata-rata  skor  (post  test)  siswa  kelas kontrol (X 2 )
Setelah  mendapatkan  nilai  t 0 (t hitung),  selanjutya  diberikan  interpretasi dengan  nilai  t t (t  tabel)  pada  Tabel  Nilai “t” (Tabel “t”) dengan ketentuan: jika nilai t lebih  besar  dari  pada  harga  kritik  “t” yang tercantum pada tabel, maka hipotesis diterima, sedangkan jika nilai t lebih kecil dari  pada  harga  kritik  “t”,  maka  hipotesis ditolak. (Sudjono, 2007 : 284).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Data Kemampuan Menulis Deskripsi Kelompok Eksperimen
Gambar 4.1: Histogram Frekuensi Nilai Post-test Kemampuan Menulis Karangan

## Deskripsi Kelompok Eksperimen.
Berdasarkan  gambar  di  atas, diketahui  bahwa  siswa  yang  memperoleh nilai  70  ada  6  orang,  yang  memperoleh nilai  75  ada  11,  yang  memperoleh  80  ada 10 orang, yang memperoleh nilai 90 ada 7 orang,  dan  yang  memperoleh  nilai  95  ada 2 orang.
b. Data Kemampuan Menulis Deskripsi Kelompok Kontrol
Gambar 2. Histogram Frekuensi Nilai Post- test Kemampuan Menulis Karangan
Deskripsi Kelompok Kontrol.
0 5 10 15 69-74 75-8081-86 87-9293-98 EKSPERIMEN 0 2 4 6 8 10
5 3- 58 5 9- 65 6 6- 71 7 2- 77 7 8- 83 8 4- 89 9 0- 95
Kontrol
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kalimat Konsep Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
Berdasarkan  gambar  di  atas, histogram,  dapat  diketahui  bahwa  siswa yang  memperoleh  nilai  55  ada  3  orang, yang  memperoleh  60  ada  3  orang,  yang memperoleh  nilai  65  ada  7  orang,  dan yang  memperoleh  nilai  70  ada  10  orang, yang  memperoleh  nilai  80  ada  6  orang, yang  memperoleh  nilai  85  ada  5  orang, yang memperoleh nilai 90 ada 2 orang. c. Hasil  Uji  Normalitas  Kemampuan
Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Eksperimen dan Kontrol. Berdasarkan perhitungan uji normalitas  data,  didapat
untuk data  eksperimen  sebesar  0,043  dan  pada tabel  kritis untuk  n=  36  pada  taraf signifikansi  α  =  0,05  adalah  0,147  karena
< maka  sampel pada data hasil  kelas eksperimen  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal.  Sedangkan  untuk data  hasil  kontrol  didapat  harga =
0,072 dan pada tabel harga kritis untuk n=  36  pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05
adalah  0,147  karena < maka  sampel pada  data  hasil  kelas  kontrol  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal.
d. Uji Homogenitas
Hasil perhitungan dari uji
homogenitas  untuk  data  siswa  dengan menggunakan rumus uji F yakni membandingkan  varians  terbesar  dengan varians  terkecil  diketahui  bahwa  F hitung = 1,76  dan  F tabel =  1,77.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  F hitung <  F tabel yaitu 1,76  <  1,77  yang  menyatakan  bahwa populasi penelitian bersifat homogen.
e. Pengujian Hipotesis
Dari  hasil  analisis  diketahui  nilai t hitung adalah  4,175  dan  nilai  t tabel adalah 1,688. Sehingga H 0 ditolak dan
H a diterima. Jadiada pengaruh yang signifikan penggunaan model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kalimat Konsep terhadap kemampuan menulis karangandeskripsisiswakelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah . Sedangkan, dari tabel  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  adalah  79,58,  dan  kelas kontrol adalah 71,80. Sehingga H 0 ditolak dan  H a diterima.  JadiPengaruh  model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kalimat Konsep  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan model pembelajaran Cooperatif Learning terhadap  kemampuan  menulis karangandeskripsisiswakelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah .
Karangan  deskripsi  adalah  suatu karangan  atau  tulisan  yang  di  dalamnya
memberikan  perincian  yang  mendetail tentang objek sehingga seakan-akan pembaca melihat, mendengar atau mengalami langsung tentang objek tersebut. Pada dasarnya, menulis karangan deskripsi  akan  dapat  dilakukan  oleh seseorang  (siswa)  jika  ia  telah  memiliki ide  untuk  dijadikan  objek  cerita,  sehingga siswa  seolah-olah  pernah  mengalami  atau melihat  sendiri  objek  tersebut.  Hal pertama  yang  harus  dimiliki  untuk  bias menulis  karangan  deskripsi  adalah  ide  ( adanya  ide  cerita).  Setelah  memilikinya, ide  tersebut  dirancang  dan  dikembangkan menjadi sebuah karangan deskripsi berdasarkan kreativitas yang ada pada diri seseorang (siswa).Dengan demikian, dibutuhkan  adanya  suatu  model  yang dapat dijadikan perangsang/pemancing ide siswa  pada  saat  melakukan  pembelajaran menulis  karangan  deskripsi.  Untuk  itu, dilakukan  uji  coba  penggunaan  model Kooperatif Tipe Kalimat Konsep (di kelas eksperimen) dan pengajaran model Cooperative  Learning (di  kelas  kontrol) pada  pembelajaran  menulis  karangan deskripsi.
Berdasarkan  data  yang  telah terkumpul dinyatakan bahwa model penelitian  kooperatif  tipe  kalimat  konsep pada  siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Nurul Amaliyah  ,  diperoleh  rata-rata  nilai  siswa 79,58, nilai ini tergolong kedalam kategori baik. Hasil penelitian terhadap kemampuan  menulis  karangan  deskripsi dengan  model cooperative  learning pada siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Nurul Amaliyah , diperoleh nilai rata-rata 71,80. Berdasarkan  pengujian  normalitas  dan homogenitas  diketahui  bahwa  data  kedua kelompok yakni pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi normal dan homogeny. Dengan  pengujian  hipotesis  diketahui bahwa  model  Kooperatif  Tipe  Kalimat Konsep  berpengaruh  secara  signifikan dalam  kemampuan  menulis  karangan deskripsi siswa. Jadi, kemampuan menulis karangan  deskripsi  siswa  dengan  model pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kalimat Konsep  lebih  baik  dari  pada  model Cooperative  Learning terbukti  secara empirik.  Siswa  yang  diajar  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe kalimat  konsep  lebih  baik  dari  pada kemampuan  menulis  karangan  deskrispi yang  diajar  dengan  menggunakan  model cooperative  learning .  Hal  tersebut  berarti
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kalimat Konsep Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
bahwa  kemampuan  menulis  karangan deskrispi  siswa  yang  diajar  menggunakan model  kooperatif  tipe  kalimat  konsep lebih baik dari pada kemamppuan menulis karangan  deskrispi  siswa  yang  di  ajar menggunakan model cooperative learning . Dengan  demikian,  telah  jelas bahwa  perbedaan  pemerolehan  nilai  rata- rata kemampuan menulis karangan deskripsi siswa pada kelas eksperimen dan kelas  control  merupakan  akibat  dari perbedaan perlakuan yang diterapkan pada masing-masing  kelas  tersebut.  Hal  ini disebabkan  adanya  perbedaan  perlakuan yang  dimaksud  yaitu  perbedaan  pada penggunaan  model  pembelajaran,  yakni penggunaan model kooperatif tipe kalimat konsep  pada  kelas  eksperimen  dan penggunaan  model cooperative  learning pada kelas kontrol.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat dikatakan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe  kalimat  konsep  adalah model  yang  teapat  untuk  digunakan  pada pembelajaran  menulis  karangan  deskripsi. Sebab,  telah  terbukti  bahwa  hipotesis penelitian,  yakni  “Kemampuan  menulis karangan deskripsi siswa yang diajardengan menggunakan model kooperatif tipe kalimat konsep lebih tinggi dari  pada  kemampuan  menulis  karangan deskripsi  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan model
cooperative learning ” diterima.
Dengan  kata  lain,  terbukti  pula bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kalimat Konsep  Terhadap  Kemampuan  Menulis Karangan  Deskripsi  Siswa  Kelas  X  SMA Swasta Nurul Amaliyah .

## SIMPULAN
Berdasarkan kajian teori  dan  hasil analisis  serta  mengacu  pada  rumusan masalah  yang  telah  diuraikan  pada  bab- bab  sebelumnya,  dapat  ditarik  simpulan sebagai berikut.
1. Berdasarkan  hasil  penelitian  model pembelajaran Kooperatif  Tipe  Kalimat Konsep mampu meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi  siswakelas  X  SMA  Swasta Nurul Amaliyah . 2. Ada pengaruh yang signifikan penggunaan model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kalimat Konsep terhadap  kemampuan  menulis
karangandeskripsisiswakelas  X  SMA Swasta  Nurul  Amaliyah    dan  model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kalimat Konsep berpengaruh  secara  nyatadan memberi pengaruh yang positif terhadap kemampuan menulis karangandeskripsi kepada siswa. 3. Berdasarkan  analisis  data  dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Kalimat Konsep analisis  uji-t  sehingga  diperoleh  nilai rata-rata  kelas  eksperimen  79,58, standart deviasi atau variansnya sebesar  7,59,  sedangkan  nilai  rata-rata kelas  kontrol  71,80,  standart  deviasi atau  variansnya  sebesar10,02,  maka dapat
disimpulkan
Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Kalimat Konsep memberi pengaruh yang positip terhadap hasil menulis karangan deskripsi.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, kesimpulan  dan  implikasi  yang  telah diuraikan di atas, dalam usaha meningkatkan kemampuan menulis karangan  deskripsi  siswa  kelas  X  SMA Swasta Nurul Amaliyah, diajukan saran- saran sebagai berikut.
1. Guru  bidang  studi  bahasa  Indonesia sebaiknya menerapkan model
pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kalimat
Konsep dalam kegiatan belajar mengajar, khususnya pengajaran menulis  karangan  deskripsi.  Model pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kalimat Konsep  merupakan  pendekatan  yang efektif dibandingkan model
pembelajaran Cooperative  Learning dalam  pembelajaran  menulis  karangan deskripsi.
2. Siswa  sebaiknya  memahami  bahwa menulis merupakan proses pembelajaran, maka ia harus memahami  fase-fase  menulis  dengan baik  sehingga  dalam  pembelajaran menulis  mereka  mampu  menghasilkan tulisan yang baik. Selain itu, hendaknya  siswa  membiasakan  diri untuk  berpikir  kritis  dan  tidak  perlu takut  untuk  mengemukakan  ide  untuk menciptakan tulisan yang berkualitas.
3. Para peneliti dapat mengadakan
penelitian lebih lanjut guna
menemukan  aspek-aspek  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  menulis siswa  khususnya  menulis  karangan deskripsi.  Selain  itu,  para  peneliti  juga
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kalimat Konsep Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
dapat melanjutkan penelitian ini dengan  meninjau  kembali  variabel model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Kalimat Konsep.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur Penelitian  Suatu  Praktek .  Jakarta:
Akademika Pressendo.
Kiranawati.(2008). Model Consept Sentence untuk Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Karangan Narasi .[Online]. Tersedia: http://[FullySaiiaBlog] Model Concept Sentence untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi.htm  [28 Mei 2012] Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Siburian,  Radius.  2010. Efektifitas  Teknik Clustering ‘pengelompokkan’ terhadap Peningkatan Kemampuan  Menulis  Karangan Deskripsi Siswa Kelas SMA Negeri  1  Lintongnihuta  Tahun
Pembelajaran 2009/2010. Skripsi.
Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Raya Grafindo Persada Sudjana. 2005. Metode Statistika .
Bandung: Tarsito, cet, III
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D .
Bandung: Alfabet.
Surakhmad,  W.  2000. Metode  Penelitian Pendidikan .  Yogyakarta:  Rineka Cipta.