Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)

## MODEL PEMBELAJARAN UNTUK KESULITAN BELAJAR MATA KULIAH PENGANTAR AKUNTANSI
Oleh: Maria Vincentia Zai 1 , Fitriyah Nurhidayah 2
mariavincentia@student.upj.ac.id 1 , fitriyah.nurhidayah@upj.ac.id 2
(Program Studi Akuntansi, FHB Universitas Pembangunan Jaya)
Abstrak- Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari  dan  menemukan  model pembelajaran  yang  sesuai  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  mahasiswa  pada mata kuliah Pengantar Akuntansi, ditinjau dari metode dan media pembelajaran yang  diinginkan  mahasiswa.  Metode  penelitian  menggunakan  data  primer  yaitu hasil  wawancara  dan  kuesioner  melalui  g-form,  serta  data  sekunder  yaitu dokumentasi dari  kajian-kajian literatur  dengan teknik analisa kualitiatif. Model pembelajaran  Contextual  Learning  and  Teaching  (CTL)  merupakan  solusi  atas masalah,  sebab  model  CTL  mengakomodir  diterapkannya  keseluruhan  metode pembelajaran yaitu diskusi, restirasi dan tanya jawab, serta media pembelajaran yaitu media  produktif.  Pada model  CTL mahasiswa ditingkatkan keaktifan  untuk mengeksplorasi materi yang diterima, mengaitkannya dengan masalah nyata, dan memberi hasil nyata atas pengetahuan yang diterima. Berfokus pada kemampuan mahasiswa  dalam  berpikir  luas,  mendalam,  kritis,  logis  dan  kreatif.  Sehingga tercapainya tujuan pembelajaran dari sisi proses maupun hasil pembelajaran.
Kata Kunci: Kesulitan Belajar, Pengantar Akuntansi, Model Pembelajaran
Abstract- This  study  aims  to  look  for  and  find  an  appropriate  learning  model  to overcome  student  learning  difficulties  in  the  Accounting  Introduction  course,  in terms  of  the  methods  and  learning  media  desired  by  students.  The  research method uses primary data, namely the results of interviews and questionnaires via g-form,  and  secondary  data,  namely  documentation  from  literature  studies  with qualitative  analysis  techniques.  The  Contextual  Learning  and  Teaching  (CTL) learning model is a solution to problems, because the CTL model accommodates the  application  of  all  learning  methods,  namely  discussion,  restoration  and question and answer, as well as learning media, namely productive media. In the CTL  model,  students  are  increased  their  activeness  to  explore  the  material received, relate it to real problems, and provide tangible results for the knowledge received.  Focusing  on  students'  ability  to  think  broadly,  deeply,  critically, logically and creatively. So that the achievement of learning objectives in terms of the process and learning outcomes.
Keywords: Learning Difficulties, Introduction To Accounting, Learning Models
Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)

## PENDAHULUAN
Pengantar Akuntansi merupakan mata kuliah yang diajarkan kepada mahasiswa Fakultas Ekonomi pada tahun pertama.  Mata  kuliah  ini  diberikan dalam  dua  semester  dengan  judul Pengantar Akuntansi 1 dan Pengantar Akuntansi  2  yang  masing-masing berbobot 3 SKS. Materi pembelajaran  atau  pokok  bahasan pada  Pengantar  Akuntansi  meliputi konsep dasar akuntansi, tahap-
tahapan akuntansi, penyelesaian siklus  akuntansi,  akuntansi  untuk perusahaan  dagang  dan  manufaktur. Seluruh  materi  tersebut  merupakan panduan  dasar  awal  pemahaman mahasiswa  mengenai  akuntansi  dan akan  terus  berkorelasi  pada  mata kuliah  akuntansi  lainnya,  sehingga keberhasilan  dalam  mata  kuliah  ini sangat berarti.
Menurut  Mulyadi  (2010:  6), kesulitan  belajar  merupakan  suatu kondisi  dalam  suatu  proses  belajar yang  ditandai  adanya  hambatan- hambatan  tertentu  untuk  mencapai hasil belajar. Pada universitas, mahasiswa pada awal tahun pelajaran cenderung mengalami kesulitan belajar  karena  berada  pada  tahap penyesuaian  sistem  pembelajaran dari  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) ke perguruan tinggi.
Berdasarkan  observasi  awal
dengan cara wawancara yang dilakukan  oleh  peneliti  melalui aplikasi  media  sosial WhatsApp dan
Line ,  kepada  beberapa  mahasiswa dari  Universitas  Pembangunan  Jaya, Universitas  Multimedia  Nusantara dan  ITB  Ahmad  Dahlan,  diperoleh data  bahwa  ternyata  mahasiswa mengalami  kesulitan  belajar  mata kuliah Pengantar Akuntansi.
Kesulitan  belajar  tersebut  ada korelasi  dengan  kemampuan  dosen memaparkan materi cenderung terburu-buru,  serta  pemarapan  yang terlalu  terpaku  pada textbook atau slide  power  point tanpa  adanya penjelasan  lebih  lanjut,  terutama contoh-contoh  yang  berhubungan dengan  materi.  Selain  itu,  tugas berbentuk latihan soal yang diberikan tidak dibahas lebih lagi di pertemuan selanjutnya.  Mahasiswa  yang  belum pernah menerima pembelajaran terkait akuntansi mengalami kesulitan  paling  dominan,  sehingga mengharuskan mereka untuk
bertanya  pada  mahasiswa  lain  yang telah  memahami  lebih  dahulu  materi akuntansi.
Kesulitan  belajar  dapat  terjadi karena  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  disebabkan dari mahasiswa itu sendiri, sedangkan  faktor  eksternal  berasal dari proses kegiatan belajar mengajar.  Atas  hasil  wawancara, diketahui  bahwa  kesulitan  belajar materi mata kuliah Pengantar Akuntansi yang  dirasakan  oleh mahasiswa  lebih  besar  disebabkan dari faktor eksternal. Yaitu efektivitas  penerapan  metode  dan
Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)
media  pembelajaran  oleh  dosen.  Hal tersebut selaras dengan hasil penelitian  Siti  (2000),  menyebutkan bahwa “kualitas pengajaran berpengaruh terhadap orientasi profesional.  Semakin  baik  dosen dalam menggunakan metode, pendekatan,  media,  dan  prinsip- prinsip  pengajaran  maka  semakin tinggi orientasi profesionalisme dosen  yang  berpengaruh  positif terhadap hasil belajar mahasiswa.” Metode pembelajaran merupakan  cara  untuk  mencapai keberhasilan pemahaman mahasiswa. Berdasarkan penelitian Melinda (2018) disimpulkan bahwa penggunaan  metode  pembelajaran dalam penyampaian materi, membantu  guru  mencapai  tujuan pembelajaran. Kelancaran pengaplikasian  metode,  didukung dengan media pembelajaran. Berdasarkan penelitian Laila Rossana  (2017),  menyatakan  bahwa media  pembelajaran  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  kesulitan belajar  siswa  kelas  X  program keahlian akuntansi  di  SMK Negeri 1 Surakarta  tahun  ajaran  2016/2017. Hal  ini  menunjukan  bahwa  ada korelasi  antara  penggunaan  media pembelajaran  terhadap  kemudahan siswa  kelas  X  menyerap  materi pelajaran akutansi.
Dosen  mata  kuliah  Pengantar Akuntansi  memerlukan  inovasi  cara mengajar  berdasarkan  karakteristik belajar  mahasiswa  dari  sisi  metode
dan media belajar, sehingga keberhasilan  pembelajaran  tercapai. Joyce & Weil (1996: 46) menjelaskan bahwa model pembalajaran ialah suatu perencanaan yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran  tutorial  dan  untuk menentukan perangkat-perangkat pembelajaran serta mengarahkan kita dalam mendesain pembelajaran untuk  membantu  pelajar  sedemikian rupa  hingga  tujuan  pembelajran tercapai.
Model  pembelajaran  Pengantar Akuntansi  untuk  perguruan  tinggi telah banyak tersedia, namun demikian  masih  terbatas  penelitian yang  meninjau  dari  metode  dan media pembelajaran berdasarkan pada karakteristik belajar mahasiswa. Pada  akhirnya  mahasiswa  yang kurang  memahami  dan  menguasai materi  mata  kuliah  ini,  tentunya berdampak pula pada tingkat keberhasilan  belajar  mata  kuliah akuntansi selanjutnya. Berdasarkan uraian diatas, diperoleh  rumusan  masalah  atas penelitian ini ialah model pembelajaran  apa  yang  sesuai  untuk diterapkan  berdasarkan  karakteristik belajar  mahasiswa  dari  metode  dan media pembelajaran?
Penelitian ini dirancang dengan tujuan  menemukan  dan  memaparkan model pembelajaran yang diharapkan mahasiswa  ditinjau  dari  metode  dan
Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)
media  pembelajaran  sebagai  solusi kesulitan belajar Pengantar Akuntansi. METODE PENELITIAN Studi mengenai model pembelajaran  solusi  untuk  kesulitan belajar  Pengantar  Akuntansi  ini termasuk dalam klasifikasi penelitian dan  pengembangan  ( research  and development ).  Obyek  penelitian  ini ialah masalah nyata berkaitan dengan upaya  pengembangan  keterampilan pembelajaran sebagai model pembelajaran ideal untuk mengurangi  bahkan  menghilangkan
kesulitan belajar mahasiswa terhadap mata kuliah Pengantar Akuntansi.
Populasi  dalam  penelitian  ini ialah  mahasiswa  akuntansi  semester 3,  5  dan  7  yang  telah  menempuh mata  kuliah  Pengantar  Akuntansi baik teori maupun praktik di Program  Studi  Akuntansi  –  Fakultas Ekonomi – Universitas Pembangunan Jaya, Universitas Multimedia  Nusantara,  ITB  Ahmad Dahlan  Jakarta.  Sebagai  sampel penelitian  atau  subyek  penelitian adalah  30  orang  mahasiswa  dengan perbandingan  10:10:10.  Penarikan sampel menggunakan teknik purposive sampling yaitu berdasarkan  karakteristik  tertentu dari  peneliti,  dalam  hal  ini  ialah mahasiswa yang telah menyelesaikan mata  kuliah  Pengantar  Akuntansi  1 dan 2 baik teori maupun praktikum.
Penelitian  ini  menggunakan jenis  data  primer  dan  data  sekunder yang  diperoleh  melalui  penelitian lapangan.  Mahasiswa  merupakan responden  menjadi  sumber  data primer,  sedangkan  sumber  data sekunder ialah literatur-literatur terkait  dengan  topik  penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  primer dilakukan  dengan  teknik  wawancara melalui media sosial aplikasi WhatssApp dan Line serta questionary , sedangkan pengumpulan data sekunder dilakukan dengan metode dokumentasi.
Wawancara  sebagai  instrumen penentu  awal  temuan  masalah  yang dialami  oleh  mahasiswa  terkait kesulitan belajar, metode serta media pembelajaran  yang  diterapkan  pada masing-masing universitas mata kuliah Pengantar Akuntansi. Kuesioner  sederhana  melalui google form  (g-form) diberikan  kepada mahasiswa bertujuan untuk
memperoleh  data  yang  mendukung secara  akurat  model  pembelajaran apa  yang  sesuai  untuk  diterapkan. Ditinjau  dari  metode  dan  media pembelajaran  yang  ingin  digunakan pada proses pembelajaran.
Penggunaan teknik analisis kualitatif  digunakan  pada  beberapa tahap  berikut,  1)  melaksanakan penelitian  empiris  terhadap  model faktual pembelajaran Pengantar
Akuntansi,  2)  menganalisis  metode
Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)
dan  media  pembelajaran  yang  harus diakomodasikan dalam model pembelajaran,  3)  mengembangkan model pembelajaran berorientasi
pada materi Pengantar Akuntansi.
HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap Identifikasi Masalah Pembelajaran Pengantar Akuntansi Peneliti melakukan tes sederhana  perihal  pengetahuan  dan kemampuan mahasiswa sebagai responden  terhadap  mata  kuliah tersebut. Tes  pengetahuan  dilakukan dengan memberikan sepuluh pernyataan  sesuai  dengan  silabus materi Pengantar Akuntansi. Mahasiswa menjawab dengan memilih  apakah  pernyataan  tersebut bernilai benar atau salah.
Hasil  penelitian  yang  tertera pada  tabel  1  menunjukkan  bahwa ketepatan  jawaban  ialah  sebesar
65,7%.  Hal  ini  dimungkinkan  oleh karena Pengantar Akuntansi merupakan mata kuliah awal periode perkuliahan. Mahasiswa memerlukan usaha lebih dalam menyesuaikan diri atas metode pembelajaran yang baru, sehingga  materi  dapat  ditangkap  dan dipahami.
Tabel 1. Penilaian Tingkat Kesulitan Belajar Pengantar Akuntansi
Jawaba n Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Benar 80,0%  26,7%  83,3%  33,3%  43,3%  80,0%  96,7%  56,7%  96,7%  26,7% Salah 20,0%  73,3%  16,7%  66,7%  56,7%  20,0%  3,3% 43,3%  3,3% 73,3% 65,7% : TEPAT
34,3% : TIDAK TEPAT
Sumber : Hasil penelitian diolah, 2020
Sementara itu, mahasiswa diberikan enam pernyataan mengenai tingkat kemampuan dalam hal penguasaan  dan  pemahaman  materi, konsentrasi selama proses pembelajaran,  menjawab  pertanyaan dengan  benar  dan  mandiri,  serta penyelesaian tugas dan ujian semester secara individu. Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa indeks menunjukkan  angka  71,3%.  Angka tersebut berada pada kategori interpretasi skor “setuju.” Disimpulkan  bahwa  mahasiswa memiliki kemampuan belajar Pengantar  Akuntansi.  Namun,  hal tersebut tidak menutup kemungkinan terjadinya penurunan. Upaya pencegahan  dapat  dilakukan  dengan menerapkan inovasi proses pembelajaran, sehingga seluruh
materi  dapat  diterima  dengan  lebih efektif.
Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)
Tahap  Identifikasi  Solusi:  Model Pembelajaran
Ditinjau dari Metode Pembelajaran
Peneliti meminta mahasiswa untuk mengetahui pilihan mahasiswa mengenai jenis metode pembelajaran yang  ingin  diterapkan  pada  mata kuliah Pengantar Akuntansi, berjumlah sepuluh jenis. Berdasarkan pertimbangan bahwa tiap jenis metode pembelajaran dapat diterapkan dalam proses pembelajaran.  Peneliti  mewajibkan mahasiswa  untuk  memilih  tiga  jenis metode  pembelajaran.  Tujuannya agar  model  pembelajaran  yang  akan
dibentuk  merupakan  kolaborasi  dari berbagai metode pembelajaran. Diharapkan model pembelajaran dapat  efektif  terutama  dalam  hal mencegah  kejenuhan  dalam  proses pembelajaran Pengantar Akuntansi. Berdasarkan  tabel  2,  diperoleh total  hasil  sebanyak  90  dari  30 mahasiswa.  Peneliti  memilih  tiga metode  pembelajaran  dengan  hasil terbanyak,  yaitu  diskusi  (24%), restirasi  (21%)  dan  tanya  jawab (18%).  Maka  tiga  metode  tersebut akan dipakai dalam penentuan model pembelajaran.
Tabel 2. Hasil Pemilihan Metode Pembelajaran Metode Pembelajaran Hasil Persentase Diskusi 22 24% Restirasi 19 21% Tanya Jawab 16 18% Inquiry 8 9% Peer Teaching 8 9% Ceramah 5 6% Demonstrasi 5 6% Teileren 4 4% Simposium 2 2% Debat 1 1% Total 90 100% Sumber : Hasil penelitian diolah, 2020 Ditinjau dari Media Pembelajaran Peneliti  mengajukan  lima  opsi
jenis  media  pembelajaran  pada mahasiswa. Mahasiswa diminta untuk  memilih  satu  jenis  media pembelajaran yang diharapkan
dipakai  dalam  proses  pembelajaran Pengantar Akuntansi.
Hasil penelitian dipaparkan pada tabel  3,  menunjukkan  bahwa  jenis media  produktif  merupakan  yang paling banyak dipilih oleh
Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)
mahasiswa yaitu 36,7%. Maka media produktif  merupakan  media  yang
akan  dipakai  dalam  penentuan  dan proses pada model pembelajaran. Tabel 3. Hasil Pemilihan Media Pembelajaran Media Pembelajaran Hasil Persentase Media Produktif 11 36,7% Media Komunikatif 7 23,3% Media Adaptif 6 20,0% Media Naratif 4 13,3% Media Interaktif 2 6,7% Total 30 100 Sumber : Hasil penelitian diolah, 2020

## Penentuan Model Pembelajaran
Penentuan  model  pembelajaran diawali  denga  menganalisa  kembali karakteristik  masalah  yaitu  kesulitan belajar mata kuliah Pengantar
Akuntansi.  Selain  itu,  peneliti  juga menggunakan  hasil  metode  (diskusi, restirasi,  tanya  jawab)  dan  media (media produktif) pembelajaran yang dipilih  dan  diharap  untuk  diterapkan oleh mahasiswa.
Peneliti  menggunakan  rujukan dari  kajian  Nurdyansyah  dan  Eni
(2016)  terkait  tujuh  jenis  model pembelajaran.
Masing-masing
ditelaah  dan  dianalisa  kembali  dari sisi  definisi,  tujuan,  karakteristik, prinsip,  dan  manfaat.  Sehingga ditemukan dan ditentukan satu model pembelajaran  yang memenuhi  paling dominan  ketepatan  dan  kesesuaian penyelesaian  masalah,  yaitu  model pembelajaran Contextual  Teaching and  Learning (CTL).  Proses  analisa digambarkan  peneliti  seperti  pada gambar 1.
Gambar 1. Proses Analisa Penentuan Model Pembelajaran ( Sumber : Hasil penelitian diolah, 2020)
Model  CTL  berkonsep  pada penekanan  proses  mahasiswa  dalam
menghubungkan, mengolah dan menerapkan  materi  pembelajaran
Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)
yang  diterima  dengan  kehidupan konkret sehari-hari. Bertujuan mahasiswa  mampu  menyelesaikan masalah  nyata  dengan  ilmu  yang telah  diperoleh  dan  dipelajari,  serta dapat  menghasilkan  pengetahuan baru.  Model  pembelajaran  CTL merupakan  suatu  konsep  belajar untuk  membantu  guru  mengaitkan materi  yang  diajarkan  dengan  situasi dunia  nyata  siswa  dan  mendorong siswa  membuat  hubungan  antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan  mereka  sebagai  anggota keluarga  dan  masyarakat  (Nurhadi, 2002  dalam  Nurdyansyah  dan  Eni, 2016: 51). Mahasiswa  terlibat  secara  aktif selama proses pembelajaran, sehingga proses pembelajaran menjadi  menyenangkan.  Model  CTL memiliki  kekhasan,  yaitu  tujuh komponen utama, seluruhnya dikembangkan  dosen  selama  proses pembelajaran, antara lain;
1. Konstruktivisme
(constructivism) ,  yaitu  dosen tidak  hanya  sekedar  memberi pengetahuan terhadap mahasiswa.  Tetapi  berfokus pada  bagaimana  tiap  konsep dan  pengetahuan  mahasiswa dapat  memberikan  pedoman nyata  untuk  diaktualisasikan atau diterapkan pada
kehidupan mereka.
2. Menemukan (inquiry) ,  yaitu proses  pembelajaran  dengan
mengembangkan keingintahuan mahasiswa dengan  melakukan  eksplorasi terhadap suatu fenomena. Sehingga mahasiswa memiliki  cara  berpikir  kritis, kreatif dan menggunakan intuisi  untuk  mencari  fakta dan  pengetahuan  dari  suatu masalah maupun teori.
3. Bertanya (questioning) ,  yaitu mengetahui  seberapa  besar keingintahuan dan minat mahasiswa terhadap apa yang diterima,  serta  menyegarkan kembali  pengetahuan  yang telah dimiliki mahasiswa.
4. Masyarakat  belajar (learning community) , yaitu proses pembelajaran  dilakukan  di dalam  maupun  di  luar  kelas seperti suatu komunitas masyarakat dengan cara berdiskusi. Untuk mengarahkan kemampuan komunikasi  mahasiswa  dan menambah pengalaman nyata
5. Pemodelan (modelling) ,  yaitu pemenuhan harapan mahasiswa secara menyeluruh  dan  membantu mengatasi  keterbatasan  yang dimiliki  dosen.  Dosen  bukan satu-satunya  sumber  belajar atau pengetahuan.
6. Refleksi (reflection) ,  yaitu proses  berpikir  ke  belakang atas apa yang telah dilakukan untuk  merevisi  pengetahuan
Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)
sebelumnya  dan  memahami secara  jelas  maksud  dan tujuan yang dipelajari. 7. Penilaian sebenarnya (authentic  assessment) ,  yaitu bentuk  evaluasi  dosen  dan mahasiswa  atas  proses  dan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. Sehingga memberikan  jawaban  jelas atas  keberhasilan  dan  upaya perbaikan kesulitan atau kemunduran yang terjadi.
Adapun  karakteristik  Model
CTL,  menurut  Muslich  (2007:  42) dalam Afandi, et al. (2013: 48) yaitu learning  in  real  life  setting ,  yaitu proses  pembelajaran  mengarah  pada tercapainya keterampilan dalam konteks kehidupan nyata; meaningful learning, yaitu siswa diberi
kesempatan  untuk  menyelesaikan tugas-tugas yang bermakna; learning by  doing, yaitu  siswa  diberikan pengalaman  yang  bermakna  selama proses  pembelajaran; learning  in  a
group, yaitu  pembelajaran  dilakukan dengan diskusi dalam suatu
kelompok  dan  saling  mengoreksi; learning  to  know  each  other  deeply, yaitu  siswa  saling  bekerja  sama  dan memahami  satu  sama  lain  secara mendalam ;  learning  to  ask,  to inquiry,  to  work  together, yaitu proses belajar dilakukan secara aktif, kreatif,  produktif  dan  berpusat  pada kerja  sama; learning  as  an  enjoy activity, yaitu  proses  pembelajaran
harus  menciptakan  suasana  yang menenangkan.
Metode pembelajaran hasil pilihan  mahasiswa,  nampak  pada karakteristik  model  CTL.  Diskusi terlihat  jelas  bahwa  dalam  proses pembelajaran,  model  ini  berpusat pada  kerja  sama  antar  mahasiswa secara  individu  maupun  kelompok serta  dapat  saling  mengoreksi  satu sama lain. Kaitannya dengan metode restirasi,  proses  pembelajaran  model CTL  dapat  berlangsung  tidak  hanya dalam  kelas.  Namun  tempat  lain yang  memiliki  fungsi  dan  tujuan yang sama, yaitu penyampaian materi  belajar.  Mahasiswa  juga diberikan tugas-tugas yang bermakna dalam hubungan dengan penyelesaian terhadap masalah disekitar.  Pada  proses  pembelajaran tidak  terlepas  dari  aktivitas  tanya jawab. Selaras pula dengan komponen model CTL yaitu bertanya
(questioning) .  Bertanya    merupakan strategi  utama  dalam  model  CTL dengan tujuan mendorong dan meningkatkan kualitas dan produktivitas pembelajaran. Aktivitas ini juga dapat membimbing mahasiswa untuk mencari dan
menemukan keterkaitan materi
belajar dengan kehidupan nyata.
Dalam  model  CTL,  media pembelajaran  yakni  media  produktif berfungsi  sebagai  hasil  atau  karya dari  materi  pembelajaran  maupun sumber belajar lainnya, berupa tulisan, gambar, laporan, bagan, tabel
Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)
maupun karya lain. Kemudian dipaparkan kepada dosen, mahasiswa sekelas  maupun  audiens  lainnya. Sehingga  pengetahuan  tidak  hanya tersimpan dalam memori mahasiswa, namun  juga  dapat  dituangkan  dalam bentuk  nyata.  Selain  itu,  mahasiswa memiliki  nilai  kreatif  dan  percaya diri  dan  mampu  menghasilkan  karya lainnya.
Tahap Penyusunan Model Pembelajaran CTL Pengantar Akuntansi Tujuan Pembelajaran Tahap pertama dalam penyusunan model pembelajaran ialah  menentukan  tujuan  yang  ingin dicapai  pada  proses  pembelajaran. Tujuan  pembelajaran  pada  mata kuliah Pengantar Akuntansi ditentukan berdasarkan jawaban wawancara  dan  konsep  model  CTL. Maka tujuan tersebut ialah mengatasi kesulitan  belajar  dengan  proses pembelajaran aktif dan kreatif dalam pemaparan, pengolahan dan penerapan materi Pengantar Akuntansi. Skenario  Model  CTL  dalam  Proses

## Pembelajaran Pengantar Akuntansi
Sebelum pelaksanaan pembelajaran  model  CTL,  dosen harus  terlebih  dahulu  membuat
urutan langkah-langkah atau skenario pembelajaran yang dijadikan pedoman dosen dalam proses pembelajaran. Pada hakikatnya, penyusunan  skenario  model  CTL berpusat  pada  pengembangan  tujuh komponen  utama.  Namun,  peneliti menambahkan  komponen  lainnya,
yaitu metode dan media pembelajaran yang diinginkan mahasiswa,  sumber  belajar  yang dipakai,  serta  karakteristik  CTL. Peneliti  menganalisa  dan  menyusun skenario  dengan  membaginya  ke dalam  tiga  tahapan  yaitu  persiapan, pelaksanaan  dan  evaluasi,  seperti pada gambar 2.
Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)
Gambar 2. Proses Pembelajaran Model CTL ( Sumber : Hasil penelitian diolah, 2020)
Tahap  persiapan  dilakukan  dengan menyiapkan  dan  memahami  materi
Pengantar  Akuntansi  yang  akan diajarkan  dalam  kelas  sesuai  dengan Rencana Pembelajaran Semester (RPS)  masing-masing  universitas.
Sumber  belajar  dapat  menggunakan modul,  presentasi  power  point, textbook,  latihan-latihan  soal  serta kasus  atau  masalah  nyata  berkaitan dengan materi yang dapat dicari pada situs internet. Dosen maupun mahasiswa  harus  menerapkan  tahap ini,  sebab  sejalan  dengan  prinsip konstruktivisme. Selain itu, pembelajaran  menjadi  lebih  cepat sebab  mahasiswa  telah  mengetahui apa yang akan dipelajari. Pada model CTL,  pembelajaran  dibangun  atas
kesadaran  diri.  Hal  ini  berarti  proses belajar akan berhasil, jika mahasiswa sadar  akan  memiliki  ilmu  Pengantar Akuntansi  lebih  dahulu  sebelum memulai  perkuliahan.  Cara  untuk mengetahui  bagaimana  mahasiswa benar  adanya  melakukan  belajar mandiri  sebelum  proses  belajar  ialah melakukan sosialisasi terlebih dahulu sebelum perkuliahan dimulai. Mahasiswa diberikan arahan terkhususnya  tentang  mata  kuliah Pengantar  Akuntansi  yang  mana mata  kuliah  ini  menjadi  dasar pemahaman akuntansi sehingga keberhasilannya  sangat  diutamakan. Arahan  dapat  dilakukan  pada  tahap pengenalan  mahasiswa  baru  jurusan Akuntansi dengan membagikan
Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)
rencana pembelajaran Pengantar
Akuntansi  selama satu  semester. Hal in  ibertujuan  mahasiswa  mengerti tata  cara  atau  peraturan  selama proses  pembalajaran  dan  kewajiban yang  harus  mereka  penuhi  sebelum masuk  ke  proses  perkuliahan.  Mata kuliah  Pengantar  Akuntansi  bernilai tiga SKS dengan durasi 150 menit.
Tahap  pelaksanaan  dibagi  ke dalam empat sesi. Sesi pertama ialah mendiskusikan apa yang telah diketahui oleh mahasiswa atas materi yang  akan  dipelajari  serta  dikaitkan dengan masalah nyata sejenis. Hal ini bertujuan  untuk  mengetahui  berapa besar ilmu Pengantar Akuntansi yang telah  mahasiswa  pelajari.  Untuk membangun diskusi dengan dua arah komunikasi secara aktif, dosen dapat memberikan  poin  kepada  mahasiswa yang  terlibat  selama  proses  diskusi. Durasi sesi pembuka dapat dilakukan selama 20 menit.
Sesi kedua ialah dosen memaparkan inti-inti materi Pengantar  Akuntansi  berdasarkan
RPS. Sesuai model CTL dosen tidak perlu  menjelaskan  mendetail  materi belajar,  sebab  keaktifan  mahasiswa lebih  diutamakan.  Pemaparan  materi dikombinasikan  dengan  penemuan dan  pemecahan  masalah  nyata  yang serupa. Bertujuan mahasiswa mengerti  dan  memahami  penerapan teori. Sesi ini dapat dilakukan dengan waktu 15 menit dengan menjabarkan garis besar materi yang akan
dipelajari. Sedangkan, diskusi dilaksanakan dalam waktu 30 menit.
Pada  sesi  tanya  jawab,  dosen melemparkan  pertanyaan-pertanyaan untuk  dijawab  oleh  mahasiswa  dan sebaliknya.  Hal  ini  penting,  sebab tanya  jawab  menjadi  tolak  ukur seberapa  besar  pengetahuan  yang dimiliki mahasiswa dan keingintahuannya  atas  materi  yang dipelajari serta memungkinkan adanya  pengetahuan  baru.  Untuk meningkatkan  keaktifan  mahasiswa,
dapat dilakukan dengan cara memberikan poin nilai kepada mahasiswa  yang  berhasil  menjawab dengan benar dan berani mengajukan pertanyaan.  Durasi  sesi  tanya  jawab dapat dilakukan selama 30 menit.
Sesi terakhir ialah dosen memberikan  beberapa  latihan  soal dalam bentuk  teori  maupun hitungan berdasarkan materi belajar. Bertujuan untuk mengetahui tingkat analisa dan pemahaman mahasiswa. Lalu didiskusikan bagaimana cara penyelesaianya  dan  dihubungkan dengan  kasus  nyata  sehari-hari. Sehingga dapat diterapkan mahasiswa dalam sehari-hari mereka. Pada  bagian  ini  dapat  dilakukan dengan  waktu  50  menit,  sebab latihan soal yang dikerjakan selanjutnya  didiskusikan  jawaban benarnya  dan  dihubungkan  dengan fenomena nyata yang berkaitan.
Tahap evaluasi mahasiswa diberikan  tugas  praktik  bersifat produktif. Berupa karya nyata
Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)
bernilai  edukatif  dan  kontributif seperti  makalah,  laporan,  artikel, tabel, grafik, mind mapping, ataupun bentuk  lainnya.  Sebagai  penerapan ilmu  yang  telah  diterima  selama proses pembelajaran dan dapat dikerjakan  di  berbagai  seperti  di perpustakaan,  laboratorium,  halaman kampus  maupun  tempat  lainnya. Kemudian, sebelum kelas dibubarkan, dosen meluangkan waktu sekitar 5 menit untuk merefleksikan  kegiatan  belajar  yang telah dilakukan. Sehingga pengetahuan  terinternalisasi  dalam diri mahasiswa dan dapat diaplikasikan  pada  dunia  nyata. Dosen juga perlu melakukan penilaian  nyata  atas  proses  dan  hasil pembelajaran, serta menyusun perbaikan  yang  sesuai  untuk  proses belajar selanjutnya. Model  CTL  berfokus  pada penerimaan teori dan praktik bersamaan  dengan  masalah  nyata sebagai ilustrasi atau contoh. Berdampak  materi  lebih  mudah untuk  dipahami  dan  diterapkan. Materi  dalam  mata  kuliah  Pengantar Akuntansi memiliki
hubungan dengan masalah yang ditemui sehari- hari.  Salah  satunya  seperti  materi tentang  aset  tetap  dalam  konteks aktivitas  penjualan.  Memungkinkan mahasiswa  mampu  mengestimasi dan  menghitung  berapa  harga  jual,
akumulasi penyusutan, laba/rugi yang  diperoleh  jika  mereka  hendak menjual  aset  tetap  yang  dimiliki.
Oleh  sebab  itu,  model  CTL  dengan metode  dan  media  pembelajaran  di dalamnya diharapkan dapat mengatasi kesulitan belajar Pengantar Akuntansi. Sebagai  ilustrasi,  pertemuan pertama  perkuliahaan  mata  kuliah Pengantar Akuntansi membahas tentang Akuntansi, Bisnis dan Standar Akuntansi Keuangan. Terdiri dari  pengertian  akuntansi,  peran akuntansi  dalam  bisnis,  pihak-pihak yang  berkepentingan  dengan  laporan keuangan, etiksa bisnis dan akuntansi,  jenis  perusahaan  dan badan  usaha,  serta  standar  akuntansi IFRS dan
PSAK. Mahasiswa diberikan  kewajiban  atau  keharusan untuk  memahami  terlebih  dahulu terkait  seluruh  materi.  Dosen  dapat mengetahui seberapa besar ilmu yang telah  dipelajari  dari  seberapa  aktif mahasiswa ikut berdiskusi dan menjawab  tiap  pertanyaan  yang diberikan.  Selain  itu,  dosen  dapat melihat dari jawaban benar
mahasiswa  atas  latihan  soal  dan tugas-tugas  lainnya.  Seluruh  materi dikaitkan dengan kasus atau fenomena  nyata  untuk  menemukan relevansi teori dengan praktik.
Sebagai  contoh  pada  materi  etika bisnis, mahasiswa dan dosen mengaitkan dengan perusahaan- perusahaan apa saja yang melakukan etika  bisnis  dengan  baik  dalam aktivitas  bisnisnya,  serta  dampak yang  mereka  peroleh  dari  sisi keuangan. Selain itu, perusahaan apa
Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)
saja  yang  tidak  mampu  menerapkan etika  bisnis,  bagaimana  dampaknya bagi  perusahaan  maupun  pihak  yang berhubungan dengan perusahaan tersebut. Contoh tersebut dapat dicari mahasiswa melalui platform berita di internet.  Tugas  harian  yang  dapat diselesaikan  oleh  mahasiswa  sebagai hasil  dari  proses  belajar,  yaitu rangkuman seluruh materi
perkuliahan  ke  dalam  suatu  mind mapping  dan  latihan  soal  dari textbook.  Hal  ini  bertujuan  untuk mengetahui seberapa besar teori yang mahasiswa  peroleh  selama  proses perkuliahan  dan  kemampuan  analisa mahasiswa.  Dosen  dapat  menjadikan tugas  ini  sebagai  proses  evaluasi untuk  mengetahui  seberapa  besar ilmu yang diterima mahasiswa sebagai perbaikan kedepannya.
Dosen  juga  dapat  memberikan tugas  besar  berupa  makalah  atau modul  yang  disusun  mahasiswa secara  berkelompok,  terkait  salah satu  materi  Pengantar  Akuntansi. Tugas  tersebut  mampu  memberikan manfaat  bagi  mahasiswa  maupun masyarakat seperti kelompok UMKM  atau  ibu  rumah  tangga terkait ilmu Akuntansi. Penelitian ini masih memerlukan penelitian lanjutan terkait dengan pengujian, meliputi uji coba  perorangan,  uji  coba  terbatas,
dan  uji  coba  implementasi  model CTL  dalam  mata  kuliah  Pengantar Akuntansi. Untuk mengukur
efektivitas  model,  evaluasi  proses
dan hasil pembelajaran, serta perbaikan atau pengembangan kedepannya.

## KESIMPULAN
Pengantar Akuntansi merupakan  mata  kuliah  akuntansi pertama yang diterima oleh mahasiswa program studi Akuntansi. Kompleksitas materi dan penyesuaian  proses  pembelajaran dari segi metode dan media pembelajaran yang digunakan menjadi penyebab timbulnya kesulitan  belajar.  Sedangkan  materi Pengantar Akuntansi merupakan dasar pengetahuan mahasiswa sehingga berhasil menyelesaikan jenjang  akuntansi  selanjutnya.  Salah satu  solusi  ialah  menentukan  model pembelajaran  ditinjau  dari  metode dan media pembelajaran yang diharapkan mahasiswa untuk diterapkan pada proses pembelajaran. Model pembelajaran Contextual  Learning  and  Teaching (CTL) merupakan model
pembelajaran  yang  mengakomodir diterapkannya  keseluruhan  metode pembelajaran  yaitu  diskusi,  restirasi dan  tanya  jawab,  serta  media pembelajaran  yaitu  media  produktif. Pada model CTL mahasiswa ditingkatkan keaktifan untuk mengeksplorasi materi yang diterima, mengaitkannya dengan masalah  nyata,  dan  memberi  hasil nyata atas pengetahuan yang diterima.  Dosen  bukanlah  satu-
Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)
satunya  sumber  belajar  dalam  model CTL,  namun  sebagai  fasilitator keberhasilan  penerapan  isi  model CTL,  serta  metode  dan  media pembelajaran.
Melalui  model  CTL,  proses pembelajaran  Pengantar  Akuntansi menjadi  lebih  menyenangkan  sebab berfokus pada kemampuan mahasiswa  dalam  berpikir  luas, mendalam,  kritis,  logis  dan  kreatif. Sehingga tercapainya tujuan pembelajaran dari sisi proses maupun hasil pembelajaran.

## Keterbatasan Penelitian dan Saran
Perolehan data penelitian sebagai  upaya  membentuk  solusi hanya dilakukan dengan menyebarkan  kuesioner  pada  tiga perguruan tinggi, masing-masing
hanya  diambil  sepuluh  responden. Penelitian  yang  telah  dilakukan hanya  sebagai  upaya  mencari  dan menemukan solusi sesuai
karakteristik masalah.
Penelitian  selanjutnya  perlu memperluas  populasi  dan  responden penelitian.  Bila  model  pembelajaran CTL diterapkan, dilakukan penelitian selanjutnya  untuk  mengukur  adanya korelasi  antara  model  CTL  terhadap masalah  belajar  lain  yang  dihadapi mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  (2012). Anak Berkesulitan  Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Afandi,  Muhammad,  dkk.  (2013). Model dan Metode Pembelajaran Di Sekolah. Semarang: Unissula Press. Depdiknas. (2003). Media Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas. Djamarah,  Syaiful  Bahri  &  Azwan Zain.  (2006). Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Renika Cipta . Ghofur,  Muhammad  Abdul.  (2019). Media  Pembelajaran  Naratif. Diakses pada 7 Juli 2020 pukul 01.13 WIB. https://maglearning.id/2019/05/ 21/media-pembelajaran-
naratif/ .
Ghofur,  Muhammad  Abdul.  (2019). Media  Pembelajaran  Interaktif. Diakses pada 7 Juli 2020 pukul 01.34 WIB. https://maglearning.id/2019/05/
22/media-pembelajaran-
interaktif/.
Ghofur,  Muhammad  Abdul.  (2019).
Media  Pembelajaran  Adaptif.
Diakses pada 7 Juli 2020 pukul 01.45 WIB. https://maglearning.id/2019/05/
24/media-pembelajaran-
adaptif/ . Ghofur,  Muhammad  Abdul.  (2019). Media Pembelajaran Komunikatif Diakses  pada  7 Juli  2020  pukul  02.17  WIB.
https://maglearning.id/2019/05/ 23/media-pembelajaran- komunikatif/ .
Ghofur,  Muhammad  Abdul.  (2019). Media Pembelajaran Produktif. Diakses pada 7 Juli 2020 pukul 02.39 WIB. https://maglearning.id/2019/05/
Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)
25/media-pembelajaran- produktif/ . Hamdani.  (2001). Strategi  Belajar Mengajar. Bandung:  Pustaka Setia. Ina.    20  Macam  Macam  Metode Pembelajaran Lengkap . Diakses pada 6 Juli 2020 pukul 19.29 WIB. https://dosenpsikologi.com/ma cam-macam-metode- pembelajaran/ . Isjoni dan Mohd. Arif Ismail. (2008). Model  -  Model  Pembelajaran Muktahir. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Joyce, Bruce & Marsha Weil. (1996). Model  of  Teaching. Boston:
Allyn and Bacon Publisher. Martin  &  Hendrik.  (2017).  Analisa Faktor Ketidakmampuan Transfer  Belajar  (Transfer  of Learning)  Mahasiswa  IKIP- PGRI Pontianak. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Akuntansi .  Jurnal  Penelitian Pendidikan  Indonesia  (JPPI)
Vol.  2,  No.  1,  Januari  2017.
Hal 2. Melinda,  Firahanggi  Inwari.  (2018). Kreativitas  Guru  PAI  Dalam Menggunakan Metode Pembelajaran  Di  SMPN  3 Kedungwaru Tulungagung. Skripsi  Pada  Program  Studi Strata  1  Institut  Agama  Islam Negeri  Tulungagung.  Hal.  87- 94. http://repo.iain- tulungagung.ac.id/8750/ . Mulyadi. (2010). Diagnosis Kesulitan Belajar dan Bimbingan Terhadap Kesulitan Belajar  Khusus. Yogyakarta:
Nuha Litera.
Nasution,  Wahyudin  Nur.  (2017).
Strategi Pembelajaran. Medan: Perdana Mulya Saran.
Nurdyansyah  dan  Eni  Fariyatul Fahyuni. (2016). Inovasi Model Pembelajaran Sesuai Kurikulum  2013. Siduarjo: Nizamia Learning Center. Pujiatri, Puput. (2011). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Melalui Metode Pembelajaran  Tutor  Sebaya Pada Siswa Kelas XI IS 4 SMA N 1 Karanganyar Tahun Pelajaran  2010/2011. Skripsi Pada  Program  Studi  Strata  1 Universitas Sebelas Maret. Hal.
7-24. https://core.ac.uk/download/pd
f/12350241.pdf . Rossana,  Laila.  (2017). Analisa Kesulitan Belajar Siswa Ditinjau Dari Penggunaan Media  Pembelajran  Dasar- Dasar  Perbankan  Pada  Siswa Kelas  X  Program  Keahlian Akuntansi  Di  SMK  Negeri  1 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi Pada Program Studi Strata I Universitas Muhammadiyah Surakarta. Hal. 75-77. http://eprints.ums.ac.id/54705/ 1/PUBLIKASI%20ILMIAH.pd f. Slamento. (2003). Belajar dan Faktor Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta. Slamento. (2008). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Suherman,  Erman,  dkk.  (2003). Strategi Pembelajaran
Model Pembelajaran untuk Kesulitan Belajar Mata Kuliah Pengantar ……(Maria Vincentia Zai dan Fitriyah Nurhidayah)
Matematika Kontemporer. Bandung: UPI. Suparman, A. (1993). Desain Instruksional. Jakarta:  Pusat Antar  Universitas,  Universitas
Terbuka. Siti,  Murtiyani.  (2000). Pengaruh Kesempatan Pembelajaran Organisasi, Kualitas Pengajaran, dan Orientasi Profesional  pada  Hubungan antara Partisioasi Dosen dalam Pengambilan Keputusan dengan Hasil Belajar Mahasiswa.  Jakarta :  Seminar Nasional Akuntansi III-IAI KPad, Jakarta. https://repository.ugm.ac.id/44 843/
Sitinjak,  L  &  Apriyanus,  U.K. (2016).  Faktor  Internal  dan
Eksternal  yang  Mempengaruhi Kesulitan  Belajar  Mahasiswa Semester  IV  Akper  Husada Karya Tahun Akademik 2015/2016. Jurnal  Akademi Keperawatan  Husada  Karya
Jaya. Volume  2,  Nomor  2,
September  2016  ISSN  2442- 501X. Hal 23-24.