## JURNAL PADMA
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Politeknik Piksi Ganesha Vol. 04  No. 01 (2024)
https://journal.piksi.ac.id/index.php/Padma p-ISSN : 2797-6394  e-ISSN : 2797-3905
Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Melalui  Pelatihan Pembuatan Handout Untuk  Membangun  Nalar  Kritis  Siswa di  lingkungan  Perguruan  Muhammadiyah  Kramatjati, Jakarta Timur
Supriansyah 1  , Ahmad Ruslan 2 , Purnama Syae Purrohman 3 , Wardah Samiah 4
Pendidikan Sejarah, Universitas Muhammadiyah Prof Dr Hamka, Indonesia, 13830
E-mail : wardahsamiah2111@gmail.com 
Info Artikel: Diterima: 16 Maret 2024
Diperbaiki: 2 1 Maret 2024 Disetujui: 2 9 Maret 2024
Abstract: The  profile  of  Pancasila  Students  as  a translator of the goals and vision of education to a format that is easier to understand by every element in the world of  education  needs  to  be  considered  in  every  point contained  in  it,  starting  from  faith  and  noble  character, independence,  mutual  cooperation,  single  celebrity, critical and creative reasoning. These six points need to be integrated in learning and non-learning activities. One of the points highlighted is the ability to "reason critically" students,  this  is  considered  important  because  critical reason is an element that must be possessed in facing the modern era in order to sort out the positive and negative things caused by the progress of the times. In this regard, a  team  from  the University  of  Muhammadiyah  Prof.  Dr. Hamka  conducted  training  activities  with  partners  from Muhammadiyah  Kramatjati  College.  This  training  was attended by at least 20 teachers, with the resource persons from this activity being lecturers of Historical Education
Abstrak: Profil Pelajar Pancasila sebagai penerjemah dari tujuan  dan  visi  pendidikan  ke  format  yang  lebih  mudah dipahami  oleh  setiap  elemen  yang  ada  didalam  dunia pendidikan  perlu  diperhatikan  pada  tiap  bulir  poin  yang ada  didalamnya,  dimulai  dari  beriman  dan  berakhlak mulia,  mandiri,  bergotong  royong,  berkebhinekaan tunggal, bernalar kritis dan kreatif. Keenam poin tersebut perlu  diintegrasikan  dalam  kegiatan  pembelajaran maupun non-pembelajaran. Salah satu poin yang disoroti adalah  kecakapan  “bernalar  kritis”  peserta  didik,  hal  ini dianggap  penting  karena  nalar  kritis  merupakan  elemen
Keywords: Pancasila  Student Profile, Handout, Critical Reasoning Kata  Kunci: Profil  Pelajar Pancasila, Handout , Nalar Kritis

## JURNAL PADMA
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Politeknik Piksi Ganesha Vol. 04  No. 01 (2024)
https://journal.piksi.ac.id/index.php/Padma p-ISSN : 2797-6394  e-ISSN : 2797-3905
yang harus dimiliki dalam menghadapi era modern guna memilah  hal  positif  dan  negatif  yang  ditimbulkan  oleh kemajuan zaman. Berkenaan dengan hal tersebut, tim dari Universitas  Muhammadiyah  Prof  Dr  Hamka  melakukan kegiatan  Pelatihan  dengan  mitra  yang  berasal  dari Perguruan  Muhammadiyah  Kramatjati.  Pelatihan  ini setidaknya  diikuti  oleh  20  orang  guru,  dengan Narasumber  dari  kegiatan  ini  yakni  dosen  Pendidikan Sejarah  FKIP  UHAMKA  yang  menguasai  pelatihan pemunculan  karakter  bernalar  kritis  melalui  Handout. Handout merupakan lembar ajar yang menjadi pegangan guru  dalam  melakukan  pembelajaran  dikelas.  Hasil menunjukkan bahwa guru di Perguruan Muhammadiyah Kramatjati,  telah  memuat  stimulus  yang  memicu munculnya  karakter  bernalar  kritis  dalam  handout  yang dipersiapkan  telah  mencangkup  asas  apersepsi  dan reflektif.

## Pendahuluan
Pendidikan sebagai proses yang dilakukan dalam mengubah sikap dan upaya untuk  mendewasakan  manusia melalui  metode  pengajaran  dan  pelatihan  tentunya memiliki tugas yang sangat penting dalam memajukan suatu bangsa. Sebagai proses yang berkelanjutan dan tak pernah berakhir, Pendidikan diharapkan menjadi wadah yang  menghasilkan  kualitas  individu  yang  siap  untuk  memajukan  masa  depan dengan  menekankan  pada  akar  budaya  bangsa  dan  Pancasila.  Pendidikan  sebagai proses  yang  erat  kaitannya  dengan  budaya  bukan  hanya  diorientasikan  pada pengembangan  individu  yang  baik,  namun  juga  masyarakat  yang  baik.  Artinya, pendidikan yang dibangun oleh suatu bangsa harus mengemban tugas ganda yakni membentuk  individu  yang  memahami  diri  sendiri  dan  memahami  lingkungannya, sehingga  perkembangan  individu  akan  berdampak  pada  perkembangan lingkungannya (Irawati et al., 2022).
Proses  yang  terjadi  didalam  dunia  Pendidikan  memiliki  fungsi  yang  telah diatur  dalam  Undang-Undang  negara  No.  20  Tahun  2003  Pasal  3  yang  berbunyi “Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar

## JURNAL PADMA
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Politeknik Piksi Ganesha Vol. 04  No. 01 (2024)
https://journal.piksi.ac.id/index.php/Padma p-ISSN : 2797-6394  e-ISSN : 2797-3905
menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, Berakhlak Mulia, Sehat, Berilmu, Cakap, Kreatif, Mandiri dan menjadi warga negara yang  bertanggungjawab”.  Fungsi  Pendidikan  yang  dijabarkan  tersebut  sesuai dengan  bentuk  Pendidikan  yakni  Pengajaran  dan  Pelatihan  (Sujana,  2019). Pengajaran  disini  diartikan  sebagai  kegiatan  penanaman-penanaman  karakter bangsa dan Pelatihannya dimaksudkan pada Penguatan kreatifitas peserta didik.
Ketersesuaian  pendidikan  dalam  menjawab  Perkembangan  dunia  menjadi tolak ukur keberhasilan suatu negara dalam mencerdaskan bangsa, oleh karenanya dunia  Pendidikan  harus  mampu  beradaptasi  dengan  perkembangan  dunia  yang meliputi  perkembangan  teknologi  hingga  arus  Globalisasi  yang  terus  berkembang. Dampak  yang  signifikan  dari  perkembangan  Globalisasi  di  dunia  pendidikan tersebut  dapat  dilihat  dari  dua  sudut  pandang  yakni  secara  positif  dan  negatif (UMA, 2021). Secara positif, Globalisasi membawa perubahan pada keterjangkauan proses  pembelajaran  yang  bisa  dilakukan  dimanapun  dan  kapanpun  (tidak  harus selalu  dilakukan  secara  tatap  muka),  meningkatnya  kualitas  pendidikan  dan pendidikan  karena  kemudahan  akses  informasi  dan  refrensi  dari  negara-negara maju lainnya, adanya kesempatan pertukaran pelajar keluar negeri yang mendorong siswa  semakin  bersemangat  dalam  menciptkan  karya  inovatif.  Sedangkan,  secara negatif,  Globalisasi  membawa  dampak  yakni    menurunnya  kualitas  moral  peserta didik  sebagai  dampak  kemudahan  akses  informasi  yang  tidak  dapat  di  filter, tergerusnya kebudayaan lokal karena adanya trend kehidupan yang kebarat-baratan, tingginya tingkat kesenjangan sosial dan kehidupan individualistik yang meningkat.
Perkembangan  Globalisasi  tersebut  artinya  terus  membawa  perubahan  dan pergeseran  bagi  dunia  Pendidikan,  baik  dari  arah,  tujuan,  hingga  hal  paling mendasar yakni tataran filsafat pendidikan dalam suatu negara. Melihat Globalisasi yang yang menjadi gambaran kemajuan sains dan teknologi maka dunia pendidikan hari  ini  berada  pada  posisi  melebur  dan  menyempitnya  faktor  “ruang  dan  waktu” yang  selalu  menjadi  aspek  penentu  kecepatan  dan  keberhasilan  penguasaan  Ilmu pengetahuan  bagi  umat  manusia  (Etistika  Yuni  Wijaya  et  al.,  2016).  Maka  dunia Pendidikan Indonesia juga harus mengalami percepatan dan perubahan yang dapat menjawab tantangan kemajuan tersebut.
Pendidikan  sebagai  suatu  sistem  tentunya  memiliki  berbagai  komponen  yang menjadi satu kesatuan untuk menggerakkannya, salah satu komponen yang penting

## JURNAL PADMA
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Politeknik Piksi Ganesha Vol. 04  No. 01 (2024)
https://journal.piksi.ac.id/index.php/Padma p-ISSN : 2797-6394  e-ISSN : 2797-3905
dalam  sistem  pendidikan  adalah  Kurikulum.  Kurikulum  pada  hakikatnya merupakan  pemberi  arah  dan  pedoman  dalam  proses  pelaksanaan  pendidikan khususnya  pada  lembaga  pendidikan  yang  bersifat  formal.  Artinya,  baik  dan buruknya  proses  pelaksaaan  pendidikan  dalam  suatu  negara  tergantung  kepada rancangan  kurikulum  yang  disepakati,  hal  ini  sesuai  dengan  ungkapan  yang disampaikan  oleh  Beauchamp  (1998)  berkaitan  dengan  Pentingnya  Kurikulum,  ia menyebut bahwa “curriculum is the hearth of education”, Kurikulum adalah jantungnya Pendidikan (Bahri,  2017).    Oleh  karenanya,  dalam  menentukkan  aktivitas pembelajaran,  kurikulum  yang  dimaksudkan  tersebut  perlu  beradaptasi  dan bervariasi untuk menjawab tantangan yang ada.
Kurikulum  yang  diterapkan  di  Pendidikan  Indonesia  hari  ini  adalah Kurikulum  merdeka  yang  menekankan  pada  Merdeka  Belajar  bagi  siswa  yang menekankan  pada  materi  esensial  dan  pengembangan  karakter  serta  kompetensi peserta didik. Karakteristik utama dari kurikulum merdeka adalah fleksibilitas bagi pendidik  untuk  mengembangkan  materi  pelatihan  dan  pembelajaran  yang berkualitas,  capaian  pembelajaran  diarahkan  sebagai  proses  yang  menyenangkan dan relevan dengan kebutuhan kondisi peserta didik, dan yang paling menonjol dari karakter  kurikulum  merdeka  adalah  pengembangan  kompetensi  dan  karakter pelajar  kedalam  konteks  yang  nyata  dan  kemudian  disebut  dengan  projek penguatan Profil Pelajar Pancasila (Firdaus et al., 2022).
Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  karakter  yang  coba  dibentuk  dan kompetensi  yang  coba  dibangun  dalam  diri  peserta  didik  yang  didasarkan  pada nilai-nilai luhur Pancasila sebagai karakter bangsa. Dimensi yang termasuk kedalam Profil  Pelajar  Pancasila  ini  termuat  dalam  enam  poin  yakni  :  Beriman  bertakwa kepada  Tuhan  YME  dan  berakhlak  mulia,  Berkebhinekaan  Global,  Mandiri, Bergotong Royong, Bernalar Kritis, dan Kreatif (Mery et al., 2022). Keenam dimensi ini  harus  dilibatkan  dalam  setiap  proses  pembelajaran  baik  didalam  kelas  maupun diluar kelas.
Untuk  melihat  keberhasilan  Penerapan  Profil  Pancasila  tersebut  maka  dalam Pelatihan    yang  dilakukan  di  Perguruan  Muhammadiyah  Kramat  Jati  ini  dititik beratkan  penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada  poin  Karakter  Bernalar  Kritis melalui  pelatihan  pembuatan Handout ,  hal  ini  dikarenakan  karakter  ini  menarik melihat kondisi pelajar hari ini yang dihadapkan pada kemajuan jaman yang harus

## JURNAL PADMA
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Politeknik Piksi Ganesha Vol. 04  No. 01 (2024)
https://journal.piksi.ac.id/index.php/Padma p-ISSN : 2797-6394  e-ISSN : 2797-3905
dicermati dengan seksama dikarenakan kemajuan yang dimaksdukan tersebut baik secara  pengetahuan  maupun  teknologi  harus  dihadapi  dengan  nalar  yang  kritis untuk memilah dampak yang positif dan negatif.
Berisi  deskripsi  tentang  analisis  situasi  atau  kondisi  obyektif  subyek pengabdian  (komunitas  dampingan),  isu  dan  fokus  pengabdian,  alasan  memilih subyek pengabdian, dan perubahan sosial yang diharapkan atau tujuan pengabdian masyarakat  yang  didukung  dengan  data-data  kualitatif  mapun  kuantitatif,  serta didukung dengan literature review yang relevan.

## Metode
Pelatihan  pembuatan Handout dalam  merangsang  kemunculan  karakter bernalar  kritis  siswa  di  Perguruan  Muhammadiyah  Kramatjati  Jakarta  tImur  ini dilakukan  dalam  rangka  menciptkan  lingkungan  pendidikan  yang  membentuk karakter  peserta  didik  yang  bernalar  kritis  guna  menghadapi  permasalahan  yang kompleks  sebagai  dampak  dari  kemajuan  teknologi  yang  ada.  Metode  pendekatan yang  dilakukan  menitikberatkan  pada  pendekatan  partisipasi  guru  di  Perguruan Muhammadiyah  Kramatjati.  Melalui  pendekatan  partisipasi  yang  melibatkan peserta  dalam  keseluruhan  proses,  sehingga  peserta  memiliki  kesempatan  untuk menambah  pengetahuan,  melatih  keterampilan  dan  saling  mengevaluasi  handout yang  dibuat.  Keterlibatan  peserta  pelatihan  dalam  keseluruhan  proses  ini diharapkan  akan  berdampak  pada  meningkatnya  kreativitas  dan  inovatif  guru  di perguruan Muhammadiyah Kramatjati.

## JURNAL PADMA
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Politeknik Piksi Ganesha Vol. 04  No. 01 (2024)
https://journal.piksi.ac.id/index.php/Padma p-ISSN : 2797-6394  e-ISSN : 2797-3905

## Hasil dan Pembahasan
Kurikulum Merdeka sebagai landasan dunia Pendidikan dalam mencerdaskan kehidupan  bangsa  dititikberatkan  pada  peningkatan  kualitas  peserta  didik  dengan konsep  merdeka  Belajar,  oleh  karenanya  guru  dituntut  untuk  lebih  inisiatif  dalam memberikan  materi  dan  contoh  bagi  peserta  didik  yang  mencakup  enam  aspek Profil Pelajar Pancasila yakni : 1, Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan  Berakhlak  Mulia.  2,  Kreatif.  3,  Gotong  Royong.  4,  Berkhebinekaan  Tunggal.  5, Bernalar Kritis. 6, Mandiri.
Profil  pelajar  pancasila  juga  dianggap  sebagai  startegi  yang  tepat  dalam menghadapi  era  digitalisasi  dalam  aspek  pendidikan,  terutama  dalam  hal  bernalar kritis. Hal ini dikarenakan digitalisasi yang akan dihadapi dalam dunia pendidikan akan  membawa  perubahan  yang  signifikan  terhadap  kehidupan  pendidikan  di Indoneisa,  segala  bentuk  kemudahan  akan  disajikan  didalamnya,  yang  mana kemudahan biasanya membawa manusia cenderung lalai dalam memilih informasi dikarenakan nalar kritis manusia “ditumpulkan” (Kurniawaty et al., 2022).
Melihat  kemungkinan  kelalaian  manusia  yang  diakibatkan  proses  digitalisasi dalam berbagai aspek kehidupan, maka pencegahan terhadap “penumpulan” nalar kritis manusia harus dicegah, salah satunya melalui pendidikan. Untuk menguatkan kemampuan  bernalar  kritis  peserta  didik,  maka  sekolah  sebagai  lembaga  resmi harus  memastikan  instrumen  pembelajaran  dan  suasana  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  dikelas  memuat  hal  tersebut.  Oleh  karenanya  dalam Sosialiasasi  yang  kami  laksanakan  di  Perguruan  Muhammadiyah  Cileungsi berkaitan dengan nalar kritis memuat beberapa hal yang dapat diadopsi oleh pihak sekolah.  Berikut  temuan  yang  telah  kami  paparkan  dalam  Sosialisasi  Profil  Pelajar Pancasila dimensi bernalar kritis di Perguruan Muhammadiyah Kramat Jati melalui Pelatihan Pembuatan Handout .
Perguruan  Muhammadiyah  Kramat  Jati  sendiri  merupakan  lembaga Pendidikan  dibawah  pengawasan  Pimpinan  Cabang  Muhammadiyah  (PCM) Kramatjati  yang  menjadi  organisasi  tingkatan  cabang  dalam  organisasi Muhamamdiyah, didirikan pada tanggal 23 Juli 1983, kegiatan yang dilakukan oleh PCM Kramatjati sendiri melingkupi Perguruan (Pendidikan), Pengkajian Islam dan lain-lain  (Kramatjati,  2007).  Sosialisasi  dan  Pelatihan  Pembuatan Handout yang dilakukan  difokuskan  pada  jenjang  pendidikan  SMP  hingga  SMA/SMK  sederajat,

## JURNAL PADMA
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Politeknik Piksi Ganesha Vol. 04  No. 01 (2024)
https://journal.piksi.ac.id/index.php/Padma p-ISSN : 2797-6394  e-ISSN : 2797-3905
yang menyasar pada SMP Muhammadiyah dan SMA Muhammdiyah 4 Kramatjati. Point  yang  di  sosialisakan  dalam  pembuatan Handout berupa  komponen  rubrik bernalar  kritis  yang  mengacu  pada  elemen  dan  sub  elemen  yang  telah  ditetapkan oleh  SK  Kepala  BSKAP  Kemendikbudristek  No.  9  Tahun  2022,  yaitu  :  Mengajukan Pertanyaan  dan  Mengidentifikasi,  Mengklarifikasi,  dan  Mengolah  Informasi  dan Gagasan.
Handout Pembelajaran adalah bahan ajar cetak yang didalamnya memuat poin- poin  materi  yang  akan  disampaikan  oleh  tenaga  pendidik  (guru)  kepada  peserta didik.  Bahan  ajar  tersebut  diberikan  kepada  peserta  didik  dengan  tujuan memudahkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang  disampaikan. Dengan  tujuan  tersebut,  maka  secara  ringkasnya Handout merupakan  rangkuman materi yang dibuat secara ringkas dan ekonomis yang didalamnya memuat catatan, diagram, maupun campuran antara catatan dan diagram (University, 2022).
Handout sebagai  bahan  ajar  yang  memuat  poin-poin  materi  secara  ringkas tersebut  turut  berperan  dalam  menciptkan  lingkungan  pendidikan  yang merangsang  tumbuhnya  nalar  kritis  siwa,  sehingga Handout yang  disusun  oleh tenaga  pendidik  (guru)  harus  memuat  elemen  Mengajukan  Pertanyaan  yang didalam  penguatan  karakter  Bernalar  Kritis  setidaknya  memiliki  4  kriteria  sebagai berikut :
Tabel. 1 Kriteria Karakter Bernalar Kritis Kriteria Penjelasan Mulai Berkembang Mengajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi dan memastikan  suatu  permasalahan  mengenai  dirinya dan lingkungan sekitarnya Sudah Berkembang Pertanyaan yang diajukan mengarah pada perbandingan  antara  berbagai  informasi  guna menambah pengetahuannya Mahir Pertanyaan  diajukan  sebagai  bentuk  interpretasi informasi dan mencari sebab-akibat dari konsekuensi yang di timbulkan Sangat Mahir Mengajukan  pertanyaan  sebagai  bentuk  analisis secara  mendalam  terhadap  permasalahan  yang kompleks dan abstrak

## JURNAL PADMA
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Politeknik Piksi Ganesha Vol. 04  No. 01 (2024)
https://journal.piksi.ac.id/index.php/Padma p-ISSN : 2797-6394  e-ISSN : 2797-3905
Empat  kriteria  yang  disampaikan  dalam  sosialisasi  tersebut  kemudian dikonfirmasi  kepada  peserta  sosialisasi  yang  terdiri  dari  tenaga  Pendidik  (guru) melalui  analisis  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  yang  digunakan  sebagai acuan  pembelajaran.  Pada  analisis  ini,  diperoleh  bahwa  dalam  RPP  pada  awal kegiatan  pembelajaran  terdapat  kegiatan  apersepsi  yakni  suatu  kegiatan  yang bertujuan  untuk  memancing  rasa  penasaran  peserta  didik  dan  melatih  daya  ingat peserta didik (Shabir, 2022).
Selain  berkenaan  dengan  RPP,  sosialisasi  ini  juga  ditekankan  pada penyampaian  materi  yang  dilakukan  oleh  guru  didalam  kelas.  Hal  ini  menjadi penting  dikarenakan  untuk  memancing  nalar  berfikir  kritis  maka  proses penyampaian  materi  yang  dilakukan  oleh  guru  diharapkan  tidak  menggunakan metode Ceramah, melainkan dapat menggunakan gaya pembelajaran dua arah dan lebih  interaktif,  bahkan  dapat  diselingi  juga  dengan  berbagai  game  supaya  peserta didik terlibat secara menyeluruh dalam pembelajaran bukan hanya pendengar. Pada sesi  ini  maka  setidaknya  ada  3  indikator  yang  perlu  diperhatikan  oleh  guru berkenaan dengan perkembangan nalar berpikir kritis siswa yakni : 1, Kemampuan merumuskan  masalah.  2,  Kemampuan  menyampaikan  pendapat.  3,  Kemampuan memutuskan (Ernawati & Rahmawati, 2022).
Karakter  bernalar  kritis  ini  juga  dapat  dipantik  diakhir  pembelajaran,  yakni kegiatan  refleksi  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik.  Refleksi  yang  dimaksudkan disini adalah menyusun kesimpulan yang mana kemampuan tersebut harus melalui empat  tahapan  bernalar  kritis  yakni  :  1)  kemampuan  mengumpulkan  informasi.  2) kemampuan  menilai  dan  menyaring  informasi.  3)  kemampuan  merangkai kesimpulan.  4)  dan  kemampuan  mengambil  keputusan  (Arum,  Rumtini,  Kasimin Kasimin, 2022). Keempat hal ini menjadi penting dalam proses reflektif karena dapat membentuk  karakter  peserta  didik  yang  bertanggungjawab  dan  bernalar  kritis terhadap peristiwa yang dilalui.
Berdasarkan sosialisasi yang dilakukan kepada tenaga pendidik di Perguruan Muhammadiyah  Cileungsi  tersebut,  Karakter  bernalar  kritis  yang  diharapkan muncul  dalam  Peserta  didik  dirumuskan  dalam  rangkaian  kegiatan  pembelajaaran dan  pembiasaan  yang  didukung  oleh  kemampuan  Tenaga  Pendidik  yang diorientasikan pada pembentukan profil pelajar pancasila, karena nilai yang dianut

## JURNAL PADMA
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Politeknik Piksi Ganesha Vol. 04  No. 01 (2024)
https://journal.piksi.ac.id/index.php/Padma p-ISSN : 2797-6394  e-ISSN : 2797-3905
oleh  siswa  dapat  diperoleh  melalui  keteladanan  dan  pembiasaaan  yang  dilakukan oleh Guru sebagai panutan di sekolah.

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  Perguruan  Muhammadiyah  Kramatjati menunjukkan  bahwa,  Penguatan  terhadap  pembuatan Handout oleh  guru merupakan  hal  utama  yang  membentuk  karakter  bernalar  kritis,  yang  didalamnya harus  memuat  tahapan  dalam  menstimulus  peserta  didik.  Tingkatan  yang  dimiliki dalam  penguatan  karakter  bernalar  kritis  dimulai  dari  berani  Mengajukan pertanyaan  yang  didalamnya  memuat  4  kriteria  yakni  Mulai  berkembang,  sudah berkembang,  mahir,  dan  sangat  mahir.  Aktivitas  berani  mengajukan  pertanyaan dapat  di  stimulus  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  yakni  pra  kegiatan (apersepsi), kegiatan pembelajaran (penyampaian materi melalui ragam media), dan pasca pembelajaran (melalui kegiatan reflektif).

## Referensi
Arum,  Rumtini,  Kasimin  Kasimin,    and  A.  S.  (2022).  Pengembangan  Instrumen Penilaian Afektif Kemampuan Bernalar Kritis Peserta Didik Sekolah Menengah Atas. JUPEIS: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 1 (2), 138–147.
Bahri, S. (2017). Pengembangan Kurikulum Dasar Dan Tujuannya. Jurnal Ilmiah Islam Futura , 11 (1), 15. https://doi.org/10.22373/jiif.v11i1.61
Ernawati,  Y.,  &  Rahmawati,  F.  P.  (2022). Analisis  Profil  Pelajar  Pancasila  Elemen Bernalar  Kritis  dalam  Modul  Belajar  Siswa  Literasi  dan  Numerasi  Jenjang  Sekolah Dasar . 6 (4), 6132–6144.
Etistika  Yuni  Wijaya,  Dwi  Agus  Sudjimat,  &  Amat  Nyoto.  (2016).  Transformasi Pendidikan  Abad  21  Sebagai  Tuntutan. Jurnal  Pendidikan , 1 ,  263–278. http://repository.unikama.ac.id/840/32/263-278  Transformasi  Pendidikan  Abad 21 Sebagai Tuntutan Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global .pdf. diakses pada; hari/tgl; sabtu, 3 November 2018. jam; 00:26, wib.
Firdaus, H., Laensadi, A. M., Matvayodha, G., Siagian, F. N., & Hasanah, I. A. (2022). Analisis  Evaluasi  Program  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Merdeka. Jurnal
Pendidikan Dan Konseling , 4 (4), 686–692.
https://core.ac.uk/download/pdf/322599509.pdf

## JURNAL PADMA
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Politeknik Piksi Ganesha Vol. 04  No. 01 (2024)
https://journal.piksi.ac.id/index.php/Padma p-ISSN : 2797-6394  e-ISSN : 2797-3905
Irawati, D., Iqbal, A. M., Hasanah, A., & Arifin, B. S. (2022). Profil Pelajar Pancasila Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Karakter  Bangsa. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan ,
6 (1), 1224–1238. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3622
Kramatjati,  T.  W.  P.  (2007). Profil  Pimpinan  Cabang  Muhammadiyah  Kramatjati .  PCM Kramatjati. http://www.acilover.xtreemhost.com/profil.php
Kurniawaty,  I.,  Hadian,  V.  A.,  &  Faiz,  A.  (2022).  Membangun  Nalar  Kritis  di  Era Digital. Edukatif :
Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (3), 3683–3690. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2715
Mery,  M.,  Martono,  M.,  Halidjah,  S.,  &  Hartoyo,  A.  (2022).  Sinergi  Peserta  Didik dalam  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila. Jurnal  Basicedu , 6 (5),  7840– 7849. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3617
Shabir,  A.  (2022). Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  Dimensi  Bernalar  Kritis  dalam Proses Pembelajaran di Sekolah Dasar . 969–975.
Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
UMA,  M.  (2021). Dampak  Globalisasi  di  Bidang  Pendidikan  Beserta  Contohnya . Manajemen UMA. https://manajemen.uma.ac.id/2021/10/dampak-globalisasi-di- bidang-pendidikan-beserta-contohnya/
University,  S.  (2022). Handout:  Pengertian,  Manfaat,  dan  Struktur  Penyusunan . https://www.sampoernauniversity.ac.id/id/handout-adalah/