## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552

## Pengaruh  Aplikasi  Canva  Terhadap  Membaca  Permulaan  Anak Usia 4-5 Tahun Di RA Perwanida 1 Palembang
Opi Afrima 1 , Lidia Oktamarina 2 , Nyayu Soraya 3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Jln.  Prof.  KH.  Zainal  Abidin  Fikry  No.  1.  Km,  3.5.  Kel.  Pahlawan,  Kec.  Kemuning,  Kota Palembang, Sumatera Selatan Email : opiafrimaa27@gmail.com 1 , lidiaoktamarina@radenfatah.ac.id 2 , nyayusoraya76@gmail.com 3
Abstrak: Rendahnya  membaca  anak  mengenal  huruf,  menyebutkan,  mengeja,  mengenal  bunyi menjadi 1 tujuan. Peneliti mengangkat penelitian yang berjudul Pengaruh Aplikasi Canva Terhadap Membaca Permulaan Anak Usia 4-5 Tahun Di RA Perwanida 1 Palembang. Tujuan dari penelitian ini yaitu  untuk  mengetahui  apakah ada  pengaruh dari  aplikasi  Canva  terhadap  membaca  permulaan anak usia  dini.  Jenis  dari  penelitian  ini  yaitu Pre-Eksperimental dengan  menggunakan  desain One Group  Pretest-Posttest .  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  dokumentasi  dan  tes.  Teknik analisis pada penelitian ini menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis. Setelah dilakukan tes awal ( pretest ) dan test akhir ( posttest ), selanjutnya peneliti menganalisis semua hasil penelitian, dari penelitian ini dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang signifikan antara aplikasi Canva  dalam  meningkatkan  membaca  permulaan  anak  diperoleh  t hitung =  3,076  sedangkan  t tabel = 2.16. Karena t hitung > t tabel (3,076 > 2,16), maka dapat disimpulkan Ho ditolak dan Ha diterima. Maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  aplikasi  Canva  terhadap  membaca  permulaan  anak usia 4-5 tahun di RA Perwanida 1 Palembang.
Kata kunci: Aplikasi, Canva, Membaca Permulaan
Abstract: Low level of children’s reading recognizing letters, pronouncing, spelling, and recognizing sounds are one goals. The researcher raised a study entitled The Influence Of The Canva Application On The Beginning Reading Of Children Aged 4-5 Years In RA Perwanida 1 Palembang. The aim of this research  is  to  find  out  whether  there  is  an  influence  of  the  Canva  application  on  early  childhood reading. This type of research, namely Pre- eksperimental by using design One Group Pretest-Posttest. Data collection techniques use documentation and test. The analysis technique in this research uses the normality test, homogeneity test, and hypothesis testing. After carrying out the initial test and final test, the researcher results. From this research it can be concluded that there is a significant influence between  the  Canva  application  in  improving children’s initial  reading  t hitung =  3,076  whereas t tabel = 2.16. Beaucase t hitung > t tabel (3,076 > 2,16), It can be concluded Ho rejected and Ha accepted so it can be concluded that there is an influence of the Canva application on the beginning reading of children aged 4-5 years in RA Perwanida 1 Palembang.
Keywords: Application, Canva, Beginning Reading

## A. Pendahuluan
Anak  usia  dini  adalah  sosok  individu  yang  sedang  menjalani  suatu  proses perkembangan dengan pesat dan fundamental bagi kehidupan selanjutnya. Anak usia dini  berada  pada  rentang  usia  0-8  tahun.  Pada  masa  ini  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  dalam  berbagai  aspek  sedang  mengalami  masa  yang  cepat  dalam rentang  perkembangan  hidup  manusia.  Proses  pembelajaran  sebagai  bentuk perlakuan yang diberikan pada anak harus memperhatikan karakteristik yang dimiliki setiap  tahapan  perkembangan  anak.  Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun
2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  berkaitan  dengan  Pendidikan  Anak  Usia Dini  tertulis  pada  Bab  I  pasal  1  ayat  14  yang  berbunyi  pendidikan  anak  usia  dini adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditunjukkan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dan pendidikan lebih lanjut.
Anak  usia  4-5  tahun termasuk  ke  dalam  usia  anak  prasekolah  yang  biasanya disebut golden  periode atau  masa  keemasan  dikarenakan  proses  tumbuh  kembang berlangsung  sangat  pesat.  Istilah  tumbuh  kembang  sebenarnya  mencangkup  dua peristiwa yang berbeda tetapi saling berkaitan dan sulit dipisahkan.
Karakteristik  anak  usia  4-5  tahun  memiliki  ciri  yang  khas,  baik  secara  fisik, sosial,  moral  dan  sebagainya.  Adapun  karakteristiknya  1)  memiliki  rasa  ingin  tahu yang tinggi, 2) pribadi yang unik, 3) suka berfantasi dan berimajinasi, 4) masa paling potensial  untuk  belajar,  5)  menunjukkan  sikap  egosentris,  6)  memiliki  rentang  daya konsentrasi yang pendek, 7) sebagai bagian dari makhluk sosial.
Pendidikan  pada  anak  usia  dini  pada  dasarnya  meliputi  seluruh  upaya  dan tindakan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dan  orang  tua  dalam  proses  perawatan, pengasuhan  dan  pendidikan  pada  anak  dengan  menciptakan  aura  dan  lingkungan dimana  anak  dapat  bereksplorasi  pengalaman  yang  memberikan  kesempatan kepadanya untuk mengetahui dan memahami pengalaman belajar yang diperolehnya dari  lingkungan,  melalui  cara  mengamati,  meniru  dan  bereksperimen  yang berlangsung  secara  berulang-ulang  dan  melibatkan  seluruh  potensi  dan  kecerdasan anak.  Di  usia  keemasan  yaitu  masa  dimana  anak-anak  membutuhkan  stimulasi  atau rangsangan sesuai dengan kebutuhan dan tahapan perkembangan anak.
Anak  usia  dini  adalah  masa  manusia  memiliki  keunikan  yang  perlu diperhatikan  oleh  orang  dewasa,  anak  usia  dini  dalam  potensi  yang  dimiliki  dan pelayanannya pun perlu sungguh-sungguh agar setiap potensi dapat menjadi landasan dalam  memasuki  tahap  perkembangan  berikutnya.  Setiap  anak  adalah  makhluk individual,  sehingga  berbeda  satu  anak  dengan  yang  lainnya.  Hal  itu  mendorong kepada orang tua, orang dewasa, dan guru untuk memahami keindividualan anak usia dini. Bahwa setiap anak memiliki dorongan untuk mandiri yang kuat meskipun di sisi lain  anak  terdapat  rasa  tidak  berdaya,  sehingga  memerlukan  kita  sebagai  pendidik yang  dapat  dijadikan  tempat  bergantung  untuk  memberikan  perlindungan  dan bimbingan kepada anak (Dadan, 2018).
Canva adalah  program desain online  yang  menyediakan bermacam peralatan seperti  poster,  brosur,  grafik,  spanduk  dan  lain  sebagainya  yang  disediakan  dalam aplikasi Canva. Adapun jenis-jenis presentasi yang ada pada Canva seperti presentasi kreatif, pendidikan, bisnis, periklanan, teknologi, dan lain sebagainya (Ari Nurul Alfian, 2022).
Canva  adalah  aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk  melakukan  desain  grafis. Penggunaan  aplikasi  Canva  dapat  meningkatkan  kreatifitas  dalam  membuat  desain presentasi,  dan  konten  visual  lainnya.  Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  akan menggunakan  aplikasi  Canva  karena  aplikasi  ini  banyak  sekali  fitur-fitur  yang  dapat digunakan untuk membantu dalam pembelajaran seperti: mendesain poster, membuat
video pembelajaran, membuat logo dan lain sebagainya. Oleh karena itu, peneliti lebih memfokuskan penggunaan aplikasi Canva untuk pembelajaran anak usia dini.
Membaca sangat penting untuk anak usia dini karena dapat mengembangkan kemampuan  kognitif  anak, menambah  pengetahuan,  mengasah  daya  ingat.  Membaca merupakan  aspek  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  kebiasaan  membaca  dapat dimulai  sejak  usia  dini  karena  anak  usia  ini  memiliki  begitu  banyak  keistimewaan. Pada masa ini anak sedang berada diperkembangan fisik dan psikologis yang sangat pesat. Salah satu cara dengan memberikan buku bacaan yang menarik untuk anak hal ini  dapat  meningkatkan  kebiasaan  membaca  anak  sejak  dini  dan  dapat  membentuk minat baca anak (Yeti Mulyati, 2017).
Membaca  merupakan  suatu  proses  untuk  memahami  makna  suatu  tulisan. Proses yang dialami dalam membaca adalah berupa penyajian kembali dan penafsiran suatu  kegiatan  dimulai  dari  pengenalan  huruf,  kata,  ungkapan,  frase,  kalimat  dan wacana serta menghubungkannya dengan bunyi dan maknanya (Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd, 2023).
Pengertian  kemampuan  membaca  permulaan  kemampuan  penting  dimiliki oleh setiap anak salah satunya yaitu kemampuan membaca adalah kemampuan yang identik  dengan  cara  berbicara,  yaitu  kemampuan  visual  dan  kemampuan  kognisi, kemampuan visual adalah kemampuan dalam melihat dan menangkap tulis sedangkan kemampuan  kognisi  yaitu  kemampuan  dalam  memahami  makna  dan  maksud  dari lambang-lambang secara tepat.
Membaca  permulaan  adalah  proses  kognitif  yang  diawali  dengan  mengenal huruf, angka, dan simbol. Hal ini dapat dikatakan bahwa membaca permulaan adalah kegiatan  seorang  anak  dalam reading  readiness ,  atau  kesiapan  membaca,  yaitu:  fisik, psikologi, jenis kelamin, pengetahuan sosial budaya (Ahmadyani, 2019).
Pada  penelitian  ini,  peneliti  lebih  memfokuskan  pada  membaca  permulaan karena  membaca  permulaan  sangat  penting  untuk  anak  usia  dini  dimana pembelajaran  membaca  permulaan  anak  usia  dini  agar  anak  dapat  mengenali lambang-lambang,  dapat  membedakan  simbol  dan  kalimat  sederhana  dengan  lancar dan tepat sebagai bekal anak saat belajar di tingkat selanjutnya.
Salah  satu  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Desti  Fepiyanda  Mezu tentang  mengembangkan  kemampuan  membaca  permulaan  anak  melalui  permainan kartu huruf anak usia 5-6 tahun. Adapun hasil dari penelitiannya menunjukkan bahwa membaca permulaan sebagai kegiatan yang dapat menstimulasi otak anak dengan baik selain  itu  dengan  membaca  permulaan  anak  akan  dapat  memperoleh  keungulaan akademik,  mengembangkan  keterampilan  komunikasi  yang  baik  bagi  anak  tersebut, serta  anak  agar  mampu  berkomunikasi  yang  baik.  Sedangkan  hubungan  permainan kartu  dengan  membaca  permulaan  sebagai  media  atau  benda  konkret  yang  dapat dilihat oleh anak, sehingga membantu anak dalam mengenal dan mengerti bunyi huruf dan bentuknya, mecoba menyusunnya  menjadi sebuah  kata dan lain sebagainya  dan dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  anak  sehingga  diperlukan metode bermain kartu yang menarik serta melibatkan peran aktif anak dalam bermain (Desti Fepiyanda Mezu, 2020).
Penelitian  serupa  oleh  Garris  Pelangi  tetang  pemanfaatan  aplikasi  Canva sebagai  media  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia,  hasil  dari  penelitian  ini
yaitu  media  pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk  menunjang  suatu  pendidikan, media yang disajikan pada masa ini lebih mengedepankan teknologi dan komunikasi. Bagaimana media pembelajaran memberi alat bantu berupa ilmu pengetahuan, serta mengasah  kreativitas  dan  keterampilan  peserta  didik  dalam  pembelajarannya  di sekolah. Adapun contoh yang dapat digunakan oleh guru dalam aplikasi  Canva salah satunya  ialah  berbagai  template  untuk  disajikan  dalam  Power  Point  (Garris  Pelangi, 2020).
Seperti  hasil  penelitian  dari  Lesta  dan  Siti  dengan  judul  Pengaruh  Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Canva Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas  IV  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  terhadap  aplikasi  Canva  terhadap motivasi  dan  hasil  belajar.  Dari  hasil  yang  diperoleh  bahwa  signifikan  pada Pilla’is Trace sebesar  0,000  dan  nilai  F  sebesar  11,471.  Sehingga  jika  dikonsultasikan  hasil signifikan  itu  ˂α  =  0,05,  maka  Ho  ditolak  yang  artinya  terdapat  pengaruh  media pembelajaran  berbasis  aplikasi  Canva  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  (Lesta Septia Sari, 2022).
Pendidik  harus  memiliki  media  pembelajaran  yang  tepat  untuk mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  anak  dengan  meningkatkan  kemampuan membaca  anak  dengan  aplikasi  Canva  agar  anak  dapat  mengenal  atau  mengetahui semua  huruf  abjad  dan  penyebutannya  untuk  itu  pembelajaran  harus  dilakukan dengan  konsep  yang  benar.  Dengan  adanya  aplikasi  Canva  pembelajaran  ini  di harapkan dapat mempermudah anak dan meningkatkan kemampuan kognitifnya dan proses pembelajaran yang menyenangkan dan tidak membosankan untuk anak. Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  di  RA  Perwanida  1
Palembang pada tanggal 23 Agustus 2021 ditemukan masih  ada  sebagian anak yang memiliki  masalah  dalam  proses  pembelajaran,  masih  ada  anak  yang  belum  bisa membaca  dan  keliru  serta  membedakan  huruf  abjad  dengan  adanya  media  video belajar  membaca  permulaan  diharapkan  dapat  mempermudah  anak  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  dengan  karateristik  anak  yang  menyenangkan dan  tidak  membosankan.  Media  yang  digunakan  di  RA  Perwanida  1  sudah  memadai seperti  adanya  poster  huruf  abjad,  angka,  maupun  huruf  hijaiyah  yang  ditempel  di dalam  kelas  dan  guru  di  RA  tersebut  juga  sesekali  menggunakan  APE  untuk  proses pembelajaran.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  dengan  salah  satu  guru  di  RA  Perwanida  1 tersebut yaitu bunda Rina Agustin, SE. mengatakan bahwa masih ada sebagian murid kelas A usia 4-5 tahun yang masih memiliki masalah dalam proses pembelajarannya seperti  belum  bisa  membedakan  huruf  dan  ada  juga  yang  sudah  bisa  membedakan huruf  dan  bisa  membaca  secara  lancar  dalam  penyebutannya.  Maka  dari  itu  sangat diharapkan  bisa  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi  guru  di  RA  Perwanida  1 pembelajaran akan lebih baik dilakukan dengan pembelajaran yang nyata dan konkret sehingga membuat anak lebih semangat untuk belajar dan memudahkan anak dalam mengingat,  anak  akan  lebih  semangat  jika  pembelajarannya  menarik  dan menyenangkan.
Dalam  penelitian  ini,  penulis  memfokuskan  pada  kegiatan  bereksperimen dengan  media  yang  dibuat  dari  aplikasi  Canva  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca anak dan dapat melatih daya ingat baik dalam pengenalan huruf.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ditemukan  peneliti,  maka  penulis mengangkat  masalah  tersebut  dan melaksanakan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh Aplikasi Canva Terhadap Membaca Permulaan Anak Usia 4-5 Tahun Di RA Perwanida 1 Palembang”

## B. Landasan Teori
1. Pengertian Aplikasi Canva
Canva  merupakan  program  desain  yang  dapat  diakses  secara  online. Beragam tools di dalam Canva digunakan untuk membuat desain grafis yang cantik seperti,  poster,  grafis,  logo,  kartu  nama,  pamplet  dan  sebagainya,  yang  bisa  juga dimanfaatkan  untuk  membuat  konten  media  sosial.  Jenis-jenis  presentasi  yang terdapat  pada  Canva  antara  lain  seperti  presentasi  kreatif,  pendidikan,  bisnis, pemasaran, penjualan, periklanan, dan lain sebagainya  (Ika  Parama Dewi, 2021). Canva  adalah  aplikasi  desain  grafis  online  yang  mudah  untuk  digunakan  bahkan bagi pemula (Asrul Burhan, 2021).
Aplikasi Canva merupakan aplikasi desain grafis secara online, Canva juga memiliki berbagai macam template atau opsi desain yang ingin dibuat tidak hanya prestentasi. Tapi Canva juga menyediakan desain untuk poster, foto profil, banner, dan  lain-lainnya.  Media  Canva  juga  dapat  mempermudah  peserta  didik  dalam memahami  pelajaran  sesuai  dengan  tampilannya  yang  menarik  (Gita  Perma Puspita Sari, 2021). Fitur aplikasi Canva adalah desain khusus pada aplikasi Canva yang dapat membantu seorang pengguna untuk membuat sebuah desain.
Canva  adalah  aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk  melakukan  desain grafis penggunaan aplikasi Canva dapat meningkatkan kreatifitas dalam membuat poster, presentasi, dan konten visual lainnya.
Canva adalah alat desain dan penerbitan online yang memiliki misi untuk memberdayakan  semua  orang  untuk  mendesain  apa  saja  dan  menerbitkan  di mana  saja,  Canva  memiliki  fitur drag-and-drop atau  klik  dan  taruh  yang  mudah dipahami  oleh  semua  kalangan.  Dengan  fitur  ini  semua  orang  bisa  membuat konten visual secara mudah dan praktis tanpa memerlukan perangkat dan aplikasi yang canggih dan berbayar.
Canva merupakan suatu opsi baru yang dikenalkan untuk membuat desain dengan  mudah.  Tampilan  yang  diberikan  Canva  cenderung  lebih  segar  karena memberikan  model  baru  yang  berbeda  dari  yang  selama  ini  digunakan  seperti Microsoft  Point,  Prezi,  dan  media  presentasi  lain.  Cara  membuatnya  pun  cukup mudah  dan  banyak  pilihan  template  yang  bisa  digunakan  (Siti  Rahma  Yunus, 2022).
Menurut  penjelasan  di  atas  bahwa  aplikasi  Canva  ini  bisa  digunakan  di mana saja dan kapan saja, jika diperlukan media Canva ini adalah alat desain yang mempermudah  seseorang  baik  pendidik,  peserta  didik  dan  lain  sebagainya. Mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  pelajaran  sesuai  dengan tampilannya  yang  menarik  seperti  membuat  video  pembelajaran,  PPT,  template, poster, banner dan lain sebagainya.
2. Pengertian Membaca Permulaan
Membaca  adalah  salah  satu  kemampuan  berbahasa  tulis,  yang  reseptif karena  dengan  membaca,  seseorang  akan  dapat  memperoleh  informasi  ilmu pengetahuan  dan  pengalaman-pengalaman  baru.  Semua  yang  diperoleh  melalui bacaan itu akan memungkinkan orang tersebut akan mempertinggi daya pikirnya, dan memperluas wawasannya.
Dengan  demikian,  maka  kegiatan  membaca  adalah  kegiatan  yang  sangat diperlukan oleh siapapun yang ingin maju dan meningkatkan diri. Oleh sebab itu, siapapun  yang  ingin  maju  dan  meningkatkan  diri.  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran membaca permulaan di sekolah dasar merupakan peranan penting.
Membaca  juga  kegiatan  berinteraksi  dengan  teks  dan  menerka  apa  kira- kira teks yang dibaca. Untuk dapat melaksanakan proses interkasi dan menerka isi teks secara efektif dan efesien diperlukan sejumlah pengetahuan berkaitan dengan teks yang hendak dibaca (Endah Tri Priyanti, 2017).
Membaca  permulaan  ialah  pembaca  belum  memiliki  keterampilan membaca  yang  sesungguhnya  karena  masih  dalam  tahap  belajar  memperoleh keterampilan  membaca.  Membaca  pada  tingkat  ini  merupakan  kegiatan  belajar mengenal bahasa tulis, melalui tulisan itulah anak dituntut menyuarakan lambang- lambang  bunyi  bahasa.  Pembelajaran  membaca  permulaan  ialah  kegiatan membaca  lebih  diarahkan  untuk  melafalkan  huruf  sehingga  dapat  dikatakan bahwa tujuan dari membaca permulaan diharapkan peserta didik dapat mengubah dan  melafalkan  lambang-lambang  bunyi  tertulis  menjadi  bunyi-bunyi  lambang tersebut (Itta Muyassyatoh, 2022).
Membaca  permulaan  merupakan  suatu  proses  keterampilan  dan  kognitif. Proses  keterampilan  menunjuk  pada  pengenalan  dan  penguasaan  lambang- lambang fonem, sedangkan proses kognitif menunjuk pada penggunaan lambang- lambang  fonem  yang  sudah  dikenal  untuk  memahami  makna  suatu  kata  atau kalimat (Imam Musbikin, 2021).
Bahasa adalah suatu sistem simbol yang digunakan untuk berkomunikasi dengan orang lain. Pada manusia bahasa ditandai oleh suatu cipta yang tidak habis dan  adanya  sebuah  sistem  aturan.  Suatu  daya  cipta  yang  tidak  pernah  habis mempunyai arti sebuah kemampuan individu untuk menciptakan sebuah kalimat bermakna yang tidak pernah berhenti dengan menggunakan seperangkat kata dan aturan  yang  terbatas  yang  menjadikan  bahasa  sebagai  yang  sangat  kreatif. kemampuan  berbahasa  merupakan  indikator  dari  seluruh  perkembangan  anak (Soetjiningsih, 2012). Ada dua aspek yang kemampuan bahasa yaitu aspek reseptif atau dimengerti dan diterima sedangkan aspek bahasa ekspresif atau dinyatakan.
Aspek  reseptif  adalah  kemampuan  anak  untuk  menyimak,  dan  membaca permulaan  dikarenakan  bahasa  reseptif  maknanya  diperoleh  simbol  visual  dan verbal.  Contoh  aspek  bahasa  reseptif  adalah  anak  mendengarkan  dan  membaca permulaan.  Sedangkan  aspek  ekspresif  adalah  kemampuan  anak  mengutarakan pikirannya,  dimulai dari  komunikasi  preverbal  atau  sebelum  anak  berbicara  dan komunikasi dengan ekspresif wajah. Contoh bahasa ekspresif adalah berbicara dan menuliskan  suatu  informasi  untuk  dikomunikasikan  kepada  orang  lain  (Nurbiaa Dhieni Lara Fridani, dkk, 2008).
Membaca  permulaan  adalah  sesuatu  kesatuan  kegiatan  yang  terpadu mencangkup  beberapa  kegiatan  seperti  mengenali  huruf  dan  kata-kata menghubungkannya dengan bunyi maknanya serta menarik kesimpulan (Adharina Dian Pertiwi, 2016). Pengertian membaca permulaan atau membaca awal dengan cara  pengenalan  dan  pengucapan  huruf  A-Z,  simbol-simbol  dan  rangkaian  huruf menjadi  bentuk  kata  atau  kalimat  sederhana  (Diyah  Safitri,  2019).  Membaca permulaan merupakan tahapan proses belajar membaca bagi siswa sekolah dasar kelas awal, siswa belajar untuk memperoleh  kemampuan dan menguasai teknik- teknik membaca dan menangkap isi bacaan dengan baik.
Berdasarkan teori di atas dapat disimpulkan membaca  permulaan adalah proses mengenal lambing-lambang huruf abjad, belajar mengenal bahasa tulis dan bunyi yang digunakan untuk menyampaikan sebuah pesan dan kemampuan dalam mengelola  kata  baik  itu  secara  lisan  maupun  tulisan  dan  pengetahuan  yang dimiliki  oleh  pembaca  mempunyai  peran  penting  yang  terdapat  makna  di dalamnya.

## C. Metodologi Penelitian
Waktu  pelaksanaannya  dilakukan  pada  semester  1  tahun  2022/2023. Subjeknya adalah anak di RA Perwanida 1 Palembang. Jenis penelitian yang digunakan adalah  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  diartikan  sebagai  metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi dan sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada  umumnya  dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data, dan  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan.  Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen, Pre- experiment  design  tipe  one-group  pretest-posttest  design .  Desain  ini  hanya  ada  satu kelas  yang  menjadi  kelas  eksperimen  dan  dilaksanakan  tanpa  ada  kelas  kontrol. Desain  ini  terdapat pre-test ,  sebelum  diberi  perlakuan  dan post-test ,  setelah  diberi perlakuan.
Teknik  pengumpulan  data  yaitu  bagian  penting  dari  penelitian,  strategi pengumpulan informasi juga merupakan langkah utama untuk melakukan penelitian, data  dikumpulkan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  beberapa  metode  sebagai berikut: 1) observasi (pengamatan), 2) Dokumentasi, 3) Tes.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  kuantitatif  adalah  kegiatan  setelah  data dari  seluruh  responden  atau  sumber  data  yang  lain  terkumpul.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  agar  dapat  menjawab  rumusan  masalah  yang  ada  dan  juga hipotesisnya  (Sugiyono,  2010).  adapun  beberapa  ujinya  yaitu  sebagai  berikut;  1) Uji Validitas, 2) Uji Reliabilitas, 3) Uji Normalitas, 4) Uji Homogenitas, dan 5) Uji Hipotesis.

## D. Pengaruh Aplikasi Canva Terhadap Membaca Permulaan Anak Usia 4-5 Tahun
1. Uji Validitas
Uji  Validitas  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  alat  ukur  dapat mengukur apa  yang  akan diukur. Hasil uji validitas dan rekapitulasi perhitungan dengan SPSS statistik versi 26:
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Butir Soal R hitung R tabel Kriteria  Keterangan 1 0,58 0,576 Valid Dipakai 2 0,68 0,576 Valid Dipakai 3 0,63 0,576 Valid Dipakai 4 0,81 0,576 Valid Dipakai 5 0,69 0,576 Valid Dipakai 6 0,74 0,576 Valid Dipakai 7 0,84 0,576 Valid Dipakai 8 0,83 0,576 Valid Dipakai Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa r tabel dengan taraf signifikan 5% yaitu 0,576. Hasil perhitungan instrumen yang diujikan diperoleh r hitung lebih besar dari 0,576, maka r hitung > r tabel jadi dapat disimpulkan bahwa indikator yang akan digunakan  untuk  penelitian  valid.  Uji  validitas  ini  dilakukan  di  RA  Perwanida  1 Palembang  yang  berada  di  Lr  Aman,  Sako  Baru,  Kec.  Sako.  Sumatera  Selatan.  Uji validitas  dilakukan  pada  kelompok  bermain  yang  berusia  4-5  tahun  sebanyak  8 anak.
2. Uji Reliabilitas
Setelah  peneliti  melakukan  uji  validitas  langkah  selanjutnya  adalah menguji  reliabilitas  yang  dilakukan  dengan  perhitungan  perolehan  nilai  r hitung = 0,8206839  dan  r tabel =  0,576  sehingga  tingkat  reliabilitasnya  r hitung >  r tabel .  Maka dapat  disimpulkan  jika  r hitung lebih  besar  dari  r tabel maka  metode  aplikasi  Canva terhadap membaca  permulaan  tersebut  reliabel,  peneliti  melakukan  perhitungan menggunakan  Excel  dan  Manual.  Dinyatakan  reliabel  apabila  r hitung 0,8206839  > r tabel 0,576 maka data yang diperoleh dinyatakan reliabel.
3. Uji Normalitas
Hasil dari uji normalitas pretest dan posttest menerapkan metode outbond terhadap  kecerdasan  kinestetik  pada  anak  di  RA  Perwanida  1  dengan menggunakan rumus liliefors dan perhitungan menggunakan Microsoft Excel. Hasil dari uji normalitas yang dilakukan dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Pretest No X Z F(z) S(z) I F (z)-S (z) I 1 66 -2,941662 0,001632  0,076923 0,075291 2 53 -4,906645 0,000000  0,153846 0,153846 3 56 -4,453187 0,000004  0,230769 0,230765 4 59 -3,999730 0,000032  0,307692 0,307661 5 56 -4,453187 0,000004  0,384615 0,384611 6 50 -5,360103 0,000000  0,461538 0,461538 7 63 -3,395119 0,000343  0,538462 0,538119 8 66 -2,941662 0,001632  0,692308 0,690675 9 66 -2,941662 0,001632  0,692308 0,690675 10 53 -4,906645 0,000000  0,769231 0,769230 11 63 -3,395119 0,000343  0,846154 0,845811
12 59 -3,999730 0,000032  1,000000 0,999968 13 59 -3,999730 0,000032  1,000000 0,999968 Rata-rata : 59,15 Simpangan Baku : 5,3982428 L hitung : 0,999968 L tabel : 0,234
Dari  data  nilai  di  atas  terlihat  bahwa  L hitung lebih  kecil  dari  pada  L tabel (0,999968 < 0,234), maka dapat disimpulkan jika L hitung < L tabel data berdistribusi normal.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Posttest No X Z F(z) S(z) I F (z)-S (z) I 1 97 1,744068 0,959426  0,076923 0,882503 2 84 -0,220915  0,412579  0,230769 0,181810 3 84 -0,220915  0,412579  0,230769 0,181810 4 81 -0,674373  0,250037  0,307692 0,057655 5 88 0,383695 0,649398  0,384615 0,264782 6 84 -0,220915  0,412579  0,538462 0,125882 7 84 -0,220915  0,412579  0,538462 0,125882 8 97 1,744068 0,959426  0,615385 0,344042 9 94 1,290610 0,901581  0,692308 0,209273 10 81 -0,674373  0,250037  0,769231 0,519194 11 78 -1,127831  0,129696  0,923077 0,793381 12 78 -1,127831  0,129696  0,923077 0,793381 13 81 -0,674373  0,250037  1,000000 0,749963 Rata-rata :85,46 Simpangan Baku : 6,6158318 L hitung : 0,882503 L tabel : 0,234 Dari  data posttest di  atas  terlihat  bahwa  L hitung lebih  kecil  dari  pada  L tabel (0,882503 < 0,234), maka dapat disimpulkan jika L hitung < L tabel data berdistribusi normal.
4. Uji Homogenitas Setelah  melakukan  uji  normalitas  dengan  hasil  distribusi  normal  maka langkah  selanjutnya  ialah  uji  homogenitas  untuk  melihat  sampel  dalam  dua kelompok  tersebut berada pada kondisi homogen atau  dapat dikatakan memiliki kemampuan yang sama.
Hipotesis :
Ho =  data sampel berasal dari populasi yang mempunyai varians yang sama atau homogen
Ha =  data sampel berasal dari populasi yang mempunyai varians yang tidak sama atau dikatakan tidak homogen.
Kriteria Uji = Hipotesis nol ditolak apabila F hitung > F tabel . Hasil dari uji homogenitas melalui uji F yang dilakukan dengan menggunakan manual dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Uji Homogenitas Pretest-Posttest NO X Y X 2 Y 2 1 66 97 4356 9409 2 53 84 2809 7056 3 56 84 3136 7056 4 59 81 3481 6561 5 56 88 3136 7744 6 50 84 2500 7056 7 63 84 3969 7056 8 66 97 4356 9409 9 66 94 4356 8836 10 53 81 2809 6561 11 63 78 3969 6084 12 59 78 3481 6084 13 59 81 3481 6561 N=13 769 1111 45839 95473
Dari  hasil  perhitungan  uji  homogenitas pretest dan posttest pada  tabel  di atas maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa F hitung 0,66578793 < 2,4 sehingga Ho diterima dan Ha ditolak karena dinyatakan data di atas dari varian homogen.
5. Uji Hipotesis Uji hipotesis ini setelah pengujian normalitas data dan homogenitas data, sehingga  data  tersebut  dinyatakan  terdistribusi  normal  dan  varians  dalam penelitian  bersifat  homogen,  maka  tahapan  selanjutnya  yang  dilakukan  adalah pengujian  hipotesis  penelitian  dengan  menggunakan  statistik  parametris  yaitu rumus Uji-t:
√ ( ) ( )

## Kriteria pengujian hipotesis dalam penelitian ini diterima
⁄ ⁄ di mana didapat daftar distribusi t dengan ( ) dan peluang ( ⁄  ) Untuk harga-harga t lainnya ditolak. Dari perhitungan sebelumnya diperoleh nilai rata-rata data simpangan baku untuk kelas pretest dan posttest sebagai berikut dihitung dengan manual. Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis No Nama Anak Pretest  Posttest  Selisih 1 MYI 66 97 31 2 AZM 53 84 31
3 HAN 56 84 28 4 MHB 59 81 22 5 FKW 59 88 29 6 MCA 56 84 28 7 NZM 50 84 34 8 ZAA 63 97 34 9 AHZA 66 94 28 10 MAM 53 81 28 11 MQU 63 78 15 12 MRA 59 78 19 13 DAH 59 81 22 Jumlah 349 Berdasarkan tabel uji hipotesis eksperimen diperoleh dengan hasil t hitung > t tabel (maka  Ho  ditolak  Ha  diterima  yang  berarti  mendapatkan  hasil  data  yang signifikan. Maka peneliti dapat disimpulkan bahwa nilai posttest lebih unggul dari pasa  nilai pretest ,  sehingga  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  aplikasi  Canva memiliki pengaruh terhadap membaca permulaan pada anak usia 4-5 tahun.
Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  uji  hipotesis  yang  digunakan  untuk menguji  kebenaran  yang  menyatakan  bahwa  adanya  pengaruh  secara  signifikan pada  aplikasi  Canva  terhadap  membaca  permulaan  pada  anak  usia  4-5  tahun, sehingga  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  selama  proses  pembelajaran  dari aplikasi Canva dapat dijadikan sebuah metode pembelajaran untuk meningkatkan membaca permulaan pada anak usia 4-5 tahun di RA Perwanida 1 Palembang.

## Pembahasan
Penerapan  pembelajaran  menggunakan  media  Canva  pertama  kalinya diterapkan  pada  anak-anak  di  RA  Perwanida  1  sebelum  menerapkan  media  aplikasi Canva  dalam  pembelajaran,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan pretest pada  anak menggunakan media dari aplikasi Canva untuk mengetahui perkembangan membaca permulaan  anak.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan desain one  group  pretest-posttest yang  bertujuan  untuk  melihat  perbedaan  sebelum dan sesudah menerapkan media aplikasi Canva terhadap membaca permulaan.
Pada penelitian ini menggunakan sampel berjumlah 13 anak yang terdiri dari 8 anak  laki-laki  dan  5  anak  perempuan  yang  dilakukan  dalam  14  kali  pertemuan. Pertemuan  pertama  peneliti  mengadakan  observasi  kepada  anak  dengan  indikator penilaian  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti.  Dari  hasil  test  awal  ( pretest )  anak mendapatkan nilai akhir dengan rata-rata nilai. Setelah test awal ( pretest ) selanjutnya peneliti memberikan treatment . Setelah diberikannya treatment dengan media aplikasi Canva  kepada  anak,  selanjutnya  peneliti  melakukan  test  akhir  ( posttest )  dengan indikator penilaian yang telah dibuat peneliti. Dalam penelitian ini pengumpulan data menggunakan teknik observasi, tes dan dokumentasi. Analisa data dilakukan dengan menggunakan  uji-t  dengan  sebelumnya  dilakukan  pengujian  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  data.  Uji  normalitas  data  dilakukan  peneliti  untuk  mengetahui  normal atau  tidaknya  suatu  data,  kemudian  uji  homogenitas  data  diperlukan  untuk
membuktikan  persamaan  varian  kelompok  yang  membentuk  sampel  apakah  data tersebut  homogen  atau  tidak,  dan  dari  data  tersebut  membuktikan  bahwa  nilai  ada perbedaan antara pretest sebesar 59 dan posttest sebesar 86 dapat disimpulkan bahwa nilai posttest lebih unggul dari pretest . Kemudian berdasarkan hasil perhitungan uji t dimana  nilai  t tabel untuk  taraf  signifikan  0,05%  sebesar  2,16  dan  dapat  disimpulkan bahwa t hitung > t tabel (3,076 > 2,16) sehingga Ho ditolak dan Ha diterima, yang artinya terdapat  perbedaan  signifikan  dari  hasil  data  tersebut.  Maka  dari  itu  aplikasi  Canva berpengaruh  terhadap  membaca  permulaan  anak  usia  4-5  tahun.  Pengaruh  dari aplikasi  Canva  terhadap  membaca  permulaan  yaitu  bisa  menstimulasi  anak  untuk mengenal,  mengeja,  menyebutkan,  huruf-huruf  abjad  dan  bunyi  huruf.  Membaca permulaan  mampu  meningkat  secara  optimal  dan  anak  lebih  leluasa  mengeksplor pengetahuan yang didapat sebelumnya, serta anak lebih memiliki rasa penasaran dan antusias pada saat melakukan pembelajaran.
Berkenaan  dengan  hasil  di  atas,  membaca  permulaan  dengan  media  Canva dapat mempengaruhi perkembangan membaca permulaan anak. Melalui media Canva, maka  membaca  dapat  memberikan  perubahan  yang  signifikan  terhadap  anak  yang mengalami keterlambatan membaca karena membutuhkan kegiatan mengenal huruf, mengenal  kata-kata,  menghubungkan  dengan  bunyi.  Dengan  kegiatan  ini  anak  bisa belajar dengan menyenangkan sehingga menumbuhkan minat belajar anak.
Aplikasi  Canva  juga  dapat  mempengaruhi  perkembangan  membaca  anak dalam  mengenal,  melafalkan  huruf  membaca  gabungan  suku  kata.  Melalui  aplikasi Canva anak lebih mudah untuk belajar membaca. Penelitian ini memberikan dampak positif terhadap anak dan guru. Anak menjadi aktif dan penuh semangat dalam belajar dikarenakan  media  yang  digunakan  bersifat  interaktif  dan  menarik,  sehingga kemampuan  mengenal  huruf,  mengenal  suara  abjad,  membaca  suku  kata.  Sehingga membuat  guru  menjadi  kreatif  dalam  melakukan  inovasi  pembelajaran  merancang media  berbasis  teknologi  digital  dalam  berbagai  desain  melalui  fitur-fitur  menarik yang disediakan oleh Canva.
Kemampuan  membaca  permulaan  merupakan  salah  satu  keterampilan membaca  yang  diajarkan  di  sekolah  dasar.  Siswa  harus  dapat  melafalkan  huruf, membaca  gabungan huruf dalam suku  kata, dan membaca  gabungan suku  kata pada kata  sederhana  yang  berpola  konsonan-vokal-konsonan–vokal  atau  k-v-k-v,  sebelum pindah  ke  keterampilan  membaca  lebih  lanjut.  Siswa  diajarkan  untuk  membedakan bahasa  tulisan  dan  lambang  suara  bunyi  bahasa  saat  mulai  belajar  membaca.  Siswa juga dituntut untuk dapat mengenal berbagai macam huruf, suku kata, kata, dan frasa. Membaca  permulaan  bertujuan  untuk  melatih  siswa  agar  mampu  memahami  dan menyuarakan tulisan dengan intonasi yang benar.
Kemampuan membaca permulaan masih rendah di sekolah dapat disebabkan oleh banyak faktor, salah satunya adalah dari sisi guru. Siswa dapat terdorong untuk menggunakan  media  sebagai  sumber  belajar  jika  materi  pembelajaran  dirancang dengan  baik  dan  berisi  teks  dan  gambar  yang  menarik.  Memanfaatkan  media  yang tepat  akan  meningkatkan  pembelajaran  karena  media  berfungsi  untuk  menjelaskan fakta yang disampaikan guru kepada siswanya.
Sebuah  program  bernama  Canva  dapat  digunakan  untuk  membuat  desain grafis.  Canva  adalah  program  internet  yang  menawarkan  berbagai  desain  termasuk
spanduk,  bookmark,  buletin,  grafik,  infografis,  poster,  selebaran,  dan  lainnya. Mendesain poster, presentasi, dan konten visual lainnya dengan bantuan Canva dapat meningkatkan  kreativitas.  Desain  yang  dibuat  dengan  Canva  dapat  meningkatkan motivasi siswa karena disajikan secara menarik, serta dapat memudahkan guru dalam membuat media pembelajaran berbasis teknologi, kemampuan, dan kreativitas.
Penggunaan media Canva dapat membantu konsep materi pada pembelajaran anak  usia  dini.  dalam  aplikasi  Canva  ini  dapat  menampilkan  gambaran  dan  video sehingga dapat menarik perhatian anak.

## E. Simpulan
Berdasarkan dari rumusan masalah, hipotesis dari hasil penelitian maka dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan terhadap penelitian ini. Berdasarkan pada data yang disimpulkan dan pengujian yang telah dilakukan dengan menggunakan  metode pre-eksperimen dengan  desain  penelitian One  Group  Pretest- Posttest Design , maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
Hasil  pengujian  hipotesis  penelitian  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari membaca  permulaan dengan aplikasi  Canva pada anak 4-5 tahun. Hal ini dibuktikan dengan  nilai  pada  hasil  rata-rata  nilai posttest anak  dengan  metode  aplikasi  Canva lebih  tinggi  dibandingkan  nilai  rata-rata pretest anak.  Rata-rata  nilai posttest anak sebesar  86,  sedangkan  nilai pretest yang  tidak  menggunakan treatment sebesar  59. Perolehan tersebut diperkuat berdasarkan uji hipotesis menunjukkan nilai pada hasil uji-t yang menunjukkan bahwa T hitung > T tabel (3,076 > 0,234) dengan taraf signifikan 0,05%.  Jadi  dapat  disimpulkan  karena  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yang  artinya terdapat pengaruh aplikasi Canva terhadap membaca permulaan usia 4-5 tahun di RA Perwanida 1 Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Adharina, D. P. (2016). Study Deskriptif Proses Membaca Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 5(1), 760.
Ahmadyani. (2019). Kesulitan Membaca Permulaan Pada Anak Usia Dini Dalam Perspektif Analisis Reading Readiness, 4(2).
Aisya,  S.,  dkk.  (2010). Perkembangan  Konsep  Dasar  Pengembangan  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Universitas Terbuka.
Ari,  N. A.,  dkk.  (2022).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Berbasis  Aplikasi Canva, 5(1), 75-84.
Dadan. (2018). Pendidikan Anak Usia Dini (Teori Dan Praktik Pembelajaran) . Padang: UNP Press.
Desti,  F.  M.  (2020).  Mengembangkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Anak  Melalui Permainan Kartu Huruf Anak Usia 5-6 Tahun Di PAUD Perintis Desa Karang Rejo Jati  Agung  Lampung  Selatan. Skripsi .  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan Lampung.
Diyah,  S.,  dkk,  Penggunaan  Media  Busy  Book  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa Anak Kelompok B1  Di RA Panglima  Sudirman Sumber  Mekar  Dau  Malang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1(2), 49.
Yuliani, N. S. (2013). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta Barat.
Endah, T. P., & Nurhadi. (2017). Membaca Kritis Dan Literasi. Tangerang: Tira Smart.
Garris,  P.  (2020).  Pemanfaatan  Aplikasi  Canva  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa  Dan Sastra Indonesia Jenjang SMA/MA. Jurnal Sasind Unpam , 8(2).
Gita, P. P. H. & Zulherman. (2021). Pengembangan Media Video Animasi Berbasis Aplikasi Canva Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa. 5(4), 2384-2394.
Herliyanto.  (2015). Membaca  Pemahaman  Dengan  Strategi  KWL  Pemahaman  Dan  Minat Baca . Yogyakarta: CV Budi UtaMA.
Ika,  P.  D.,  dkk.  (2021). Membuat  Media  Pembelajaran  Inovatif  Dengan  Aplikasi  Articulate Storyline 3 . Padang: UNP Press.
Imam,  M.  (2021). Penguatan  Karakter  Gemar  Membaca,  Integritas  Dan  Rasa  Ingin  Tahu . Nusa media.
Itta,  M.  (2022).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Dengan  Menggunakan Media Tubogas. Bekasi: Mikro Media Teknologi.
Lesta,  S.  S.  &  Siti,  F.  (2022).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Canva Terhadap Motivasi Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV. 6(1), 1699-1703.
Nurbiana,  D.  L.  F.,  Gusti  Y.  &  Nany  K.  (2008). Metode  Pengembangan  Bahasa .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Sitti,  R.  Y.,  dkk.  (2022).  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Canva  Sebagai  Upaya Memaksimalkan  Implementasi  Pendekatan  TPACK  Bagi  Guru  Di  Pesantren  Putri Yatama Mandiri. 2(1).
Soetjiningsih. (2013). Tumbuh Kembang Anak. Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah.
Suharsimi, A. (2010). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Yeti, M., dkk. (2017). Bahasa Indonesia . Pemualang: Universitas Terbuka.