Jurnal Pendidikan Indonesia Gemilang, Vol 1, No.1, 2021, pp. 7-12 e-ISSN 2807-5285. DOI. 10.53889/jpig.v1i1.18

## Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Seni Budaya Siswa Kelas IX melalui Model

## Project Based Learning
Disubmit 11 Juli 2021, Direvisi 24 Agustus 2021, Diterima 30 Agustus 2021
Heri Kusnawan 1* 1 SMP Negeri 1 Citeureup, Kabupaten Bogor, Indonesia Email Korespondensi: *herikusnawan1965@gmail.com
Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan model project based learning dalam meningkatkan hasil belajar seni budaya siswa. Indikator hasil belajar siswa yang digunakan dalam penelitian ini diantaranya adalah; dapat mengeksplore, mendesain, dan mempublikasikan/memamerkan karya seni musik recorder . Penelitian ini dilakukan di kelas IX di salah satu SMP Negeri di Kabupaten Bogor, Indonesia. Penelitian ini dilakukan dengan mengambil 2 siklus penelitian, setiap siklus penelitian terdiri dari dua pertemuan, Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa tuntas pada siklus I sebesar 68,75% siswa dengan hasil rata-rata kelas sebesar 76,88 dan hasil belajar siswa tuntas pada siklus II sebesar 87,5% siswa dengan hasil rata rata kelas sebesar 86,9. Dengan demikian pembelajaran dengan  model project based learning berhasil  meningkatkan hasil belajar  siswa dalam mempelajari materi teknik penjarian recorder .
Kata Kunci: project based learning , seni budaya, hasil belajar, teknik penjarian recorder

## PENDAHULUAN
Kesenian  merupakan  salah  satu  produk  dari  kebudayaan  manusia,  sebuah  peradaban tumbuh  dan  berkembang  dapat  dilihat  salah  satunya  dari  kesenian  yang  berkembang  pada masyarakat  (Arifninetrirosa,  2005).  Dengan  demikian  pemahaman  mengenai  kesenian  perlu ditekankan kepada para pendidik senin agar pembelajaran senin menjadi lebih kontekstual.
Pada  kurikulum  2013,  siswa  ditekankan  untuk  melakukan  pembelajaran  berbasis saintifik yaitu dengan menekankan siswa untuk dapat mengidentifikasi permasalahan yang ada, mencari  informasi  dan  mengumpulkan  informsi  untuk  memecahkan  masalah  dengan menggunakan  langkah-langkah  ilmiah  (Malik,  2020).  Melalui  pembelajaran  ini,  siswa  akan mampu mengembangkan pengetahuan dalam kehidupan dilingkungan mereka berada (Malik, 2020; Harosid, 2019).
Model Project  Based  Learning (PjBL)  menekankan  pada  pembuatan  proyek  dari pembelajaran,  guru  memfasilitasi  siswa  untuk  membuat  proyek  inovatif  di  kelas  (Lestari, 2015). Model Project Based Learning (PjBL) memuat berbagai macam tugas yang kompleks yang milaui dari pertanyaan –atau pertanyaan yang menantang dan mengarahkan siswa untuk merancang, memecahkan permasalahan, mebuat keputusan, dan melakukan investigasi, serta mebuat peserta didik bekerja secara mandiri (Mahrawi, et al 2019).
Model Project-based Learning memiliki karakteristik pembelajaran yang menekankan peserta  didik  untuk  diberikan  masalah  konkrit,  selain  itu  di  dalam  pembelajarannya
menekankan  siswa  untuk  mencari  solusi,  dan  pada  prosesnya  siswa  diminta  mengerjakan proyek di dalam tim untuk mengatasi permasalahan tersebut  (Mahrawi, et al 2019). Adapun penailaian  kinerja  pada  pembelajaran  ini  dapat  dilakukan  secara  individu  dengan  melihat kualitas produk yang dibuat, kedalaman pemahaman siswa terhadap konten yang diperlihatkan, dan kontribusinya dalam tim (Mahrawi, et al 2019). Pembelajaran ini memungkinakan siswa untuk  melakukan  refleksi  atas  ide  dan  pendapat  mereka  serta  membuat  keputusan  dalam membuat  proyek,  serta  mempresentasikan  hasil  akhir  dari  produk  yang  mereka  hasilkan (Mahrawi, et al 2019).
Purwanto  (1996)  mendefinisikan  belajar  sebagai  suatu  perubahan  dalam  kepribadian seseorang  yang  tercermin  sebagai  suatu  pola  baru  baik  berupa  kecakapan  maupun  sebagai pengertian. Belajar menurut Prayitno (2009) diartikan sebagai  suatu upaya untuk menguasai hal yang baru terdiri atas usaha untuk menguasai dan hasil yang diperoleh dari aktivitas belajar.
Berdasarkan hasil observasi di slah satu SMP Negeri di Kabupaten Bogor, Indonesia, pembelajaran  Seni  Budaya  masih  memerlukan  perhatian  khusus  dengan  melihat  banyaknya siswa  pada  saat  pembelajaran  belum  bisa  mengapresiasi  karya  Seni  Budaya  dengan  baik. Minimnya keterampilan tersebut dapat dilihat dari banyaknya siswa yang tidak paham Lagu Daerah  Nusantara  saat  guru  meminta  mempraktikkan  padahal  pembelajaran  tersebut  sangat penting demi menjaga warisan kebudayaan lagu indonesia. Salain itu, ketuntasan pembelajaran Seni Budaya hanya tercapai ketuntasan 73,5.  Pembelajaran seni budaya  di dalam kurikulum 2013  untuk  setiap  kelas  adalah  tiga  jam  pembelajaran  dalam  satu  minggu.  Jika  dilihat  dari alokasi waktu dan materi yang terdapat pada mata pelajaran senin budaya, dapat dilihat pada perbandingan  keduanya  masih  kurang  proporsiaonal  terlebih  mata  pelajaran  senin  budaya berorientasi pada praktek terlebih untuk mencapai kompetensi yang ada dengan standar kriteria ketuntasan minimal di sekolah tersebut sebesar 75. Dengan demikian, pengajar sebagai guru seni  budaya  harus  menciptakan  alternatif  yang  dilakukan  untuk  memberi  penambahan  jam pembelajaran  seperti  ekstrakulikuler.  Dalam  kegiatan  ekstrakulikuler,  untuk  kegiatan pengembangan  diri  siswa  dalam  mengembangkan  dan  mengekspresikan  diri  siswa  dapat menggunakan seni budaya.  Dengan harapan, di sekolah tersebut dapat menggali keterampilan siswa  melalui  belajar  seni  budaya  agar  dapat  bermanfaat  untuk  dirinya  dan  lingkungan sekitarnya.  Keterampilan  yang  dimiliki  siswa  dapat  dikembangkan  secara  optimal  dalam bentuk  karya-karya  yang  dapat  dinikmati  dirinya  dan  juga  oleh  orang  lain.  Lebih  luas keterampilan psikomotorik yang dimiliki siswa melalui senin budaya dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan berwirausaha siswa. Dengan demikian untuk mencapai hasil belajar
yang telah diuraikan diatas  pendidik harus senantiasa mengembangkan proses pembelajaran yang  lebih  bermakna  tentunya  lebih  berkualitas  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  lebih optimal.
Berdasarkan  pada  permasalahan  yang  telah  dijelaskan,  perlu  dilakukan  penelitian mengenai penerapanmodel pembelajaran project based learning untuk diuji keefektifitasannya dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  teknik  penjarian recorder pada pembelajaran Seni Budaya kelas IX.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (Arifin,  2012).  Penelitian dilaksanakan  di  Kelas  IX  di  salah  satu  SMP  negeri  di  Kabupaten  Bogor,  Indonesia  dengan mengambil  sampel  sebanyak  32  Siswa.  Kelas  yang  dijadikan  subjek  peneltiian  dalam penelitian ini merupakan siswa yang mempunyai nilai rapor dengan dengan kategori kurang baik. Penelitian ini menerapkan model project based learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi teknik penjarian recorder pada pembelajaran seni budaya kelas IX.

## Perencanaan Tindakan
Dalam  penelitian  ini,  sebelum  melakukan  tindakan,  maka  dilakukan  beberapa  hal meluputi  pembuatan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  peranrancangan  skenario pelaksanaan tindakan, dan menyusun soal pretest dan posttest .

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dibatasi dengan penilaian hasil belajar siswa dalam belajar - di Kelas IX di salah satu SMP Negeri di Kabupaten Bogor, Indonesia. Penilaian yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi: 1) Absensi kehadiran siswa yang digunakan untuk menegakkan kedisplinan siswa masuk sekolah. 2) Membentuk Kelompok Bentuk penilaian dengan tujuan untuk menilai keaktifan siswa secara individu selama pembelajaran kelompok tentang materi mempelajari  teknik  penjarian  recorder.  3)  Melaksanakan  praktikum  penilaian  awal  untuk menguji  ketrampilan  siswa  dalam  melakukan  tindakan  nyata  terhadap  hasil  implementasi model project based learning dengan mempelajari teori Seni Budaya yang dikompetisikan. 4) Mengadakan pretest .  Nilai pretest adalah  nilai  untuk  mengukur  dasar  pengetahuan  siswa sebelum  diadakan  penelitian.  Tindakan  penilaian  dilakukan  dengan  memberikan  beberapa pertanyaan  dengan  rubrik  hasil  penilaian  positif  dan  negatif.  Penilaian  tersebut  berdasarkan komponen  yang  disusun  untuk  mengukur  motivasi  diri  siswa  dalam  belajar.5)  Mengadakan posttest .  Nilai  posttest  adalah  nilai  untuk  mengukur  keberhasil  keefektifan  pembelajaran dengan model project based learning.
e-ISSN 2807-5285. DOI. 10.53889/jpig.v1i1.18

## Teknik Analisis Data
Untuk menghitung hasil pretest dan posttest menggunakan rumus berikut: (Purwanto, 2004).
NP = 𝑅 𝑆𝑀 𝑥 100
Keterangan:
NP : Nilai persen yang dicari
R : Skor yang diperoleh peserta didik
SM : Skor maksimum
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  adanya  peningkatan  nilai  tes  dari siklus  I  ke  siklus  II  dan  ditunjukkan  dengan  pencapaian  hasil  nilai  siswa  dalam  posttest. Tindakan penelitian dilakukan dengan indikator  peningkatan  hasil belajar pada materi teknik penjarian recorder yang  ditunjukkan  dengan  pencapaian  KKM  yang  besarnya  75  yang diperoleh  oleh  siswa  sekurang-kurangnya  80%  dari  jumlah  siswa  yang  dijadikan  subjek penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  dua  siklus,  satu  siklus  terdiri  dari  dua pertemuan,  supaya  hasil  penelitian  dapat  berjalan  dengan  sesuai  rencana  maka  pelaksanaan dilakukan dengan pemberian resitasi penugasan dan beberapa protofolio instrumen penelitian. Tindakan  Penelitian  dilakukan  sesuai  dengan  indikator  yang  sudah  ditentukan  dalam kurikulum 2013, dengan mengambil materi teknik penjarian recorder pada mata pelajaran seni budaya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dapat  diketahui  pembelajaran  dengan model project  based  learning memberikan  dampak  keefektifan  pembelajaran.  Hal  ini  dapat dilihat pada peningkatan nilai individu siswa dari presentase ketuntasannya dalam mempelajari teknik penjarian recorder . Adapun pembahasan peningkatannya adalah sebagai berikut :
Hasil  ketercapaian  tindakan  dengan project  based  learning di  kelas  yang  dijadikan subjek penelitian tercapai dengan presentase ketuntasan 96,9% dari 32 siswa dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Ketercapaian Hasil Belajar Kelompok Siswa
Kriteria Penilaian Siklus 1 Siklus 2 Jumlah Rata-Rata 76,88 87 Siswa Tuntas 22 28 Siswa Tidak Tuntas 10 4 Presentase Ketercapaian (%) 68,75 88
e-ISSN 2807-5285. DOI. 10.53889/jpig.v1i1.18
Hasil  dari  tugas  kelompok  dibagi  menjadi  2  siklus,  siklus  1  tugas  praktikum  tanpa sebelum  diadakannya project  based  learning disiklus  1  dan  yang  ke  2  disiklus  2  setelah diadakannya project based learning . Peningkatan ini bisa dilihat dari hasil  penilaian kelompok pad a siklus  1  dari  hasil  presentase  ketercapaian  68,75%  meningkat  pada  siklus  2  dengan presentase  ketercapaian  88%  sesuai  dengan  kategori  aspek  penilaian  yang  dikompetisikan dalam kelompok.
Penelitian  tindakan  kelas  pada  materi  pelajaran  Seni  Budaya  pada  kelas  IX menggunakan PjBL dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian  Mahrawi,  et  al  (2019)  yang  juga  melakukan  penelitian  pada  konsep  evolusi mengguunakan  PjBL  terhadap  hasil  belajar  siswa  dimana  PjBL  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa yang dilihat dari hasil uji t. Selain itu, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan minat belajar siswa menggunakan PjBL. Hal ini sejalan dengan pendapat Setyowati  &  Mawardi  (2018)  yang  menyebutkan  bahwa  PjBL  dapat  meningkatkan  minat belajar siswa. Kegiatan PjBL melibatkan siswa untuk berperan aktif di dalam pembelajaran. Sehingga dalam proses pembelajarannya siswa akan membagi perannya dalam menyelesaikan proyek yang diminta dalam proses pembelajarannya yang akan berdampak kepada siswa dalam meningkatkan  hasil  belajarnya.  Permana  &  Setyawan  (2019)  juga  mengatakan  bahwa  PjBL merupakan pembelajaran yang kontekstual yang berpusat pada siswa. Sehingga akan membuat siswa  menjadi  lebih  partisipatif  dalam  proses  pembelajarannya  dikarena  mereka  merasakan bahwa pembelajaran yang dilakukannya berhubungan dengan aktivitasnya di dalam kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN
Model project based learning dapat meningkatkan hasil belajar seni budaya siswa SMP kelas  IX  pada  materi  teknik  penjarian recorder .  Selanjutnya,  bagi  penelitian  selanjutnya mengenai model pembelajaran PjBL perlu untuk memperhatikan waktu. Hal ini dikarenakan PjBL  memakan  waktu  dalam  proses  mempraktikkan  sehingga  guru  hendaknya  memberikan jadwal khusus untuk pelaksanaannya

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Z.  (2012). Penelitian  Pendidikan  Metode  dan  Paradigma  Baru .  PT  Remaja Rosdakarya.
Arifninetrirosa.  (2005).  Pemeliharaan  Kehidupan  Budaya  Kesenian  Tradisional  dalam Pembangunan Nasional. Jurnal USU Repository Universitas Sumatera Utara .
Harosid, H. (2019). Kurikulum 2013 Revisi 2017.
Lestari, T. (2015). Peningkatan Hasil Belajar Kompetensi Dasar menyajikan Contoh Contoh Ilustrasi  Dengan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  dan  Metode Pembelajaran  Demonstrasi  Bagi Siswa Kelas  XI Multimedia  SMK Muhammadiyah Wonosari . Universitas Negeri Yogyakarta.
Mahrawi, M., Sari, I. J., Usman, U., Laila, F., Ningtiyas, N. A., & Astrida, O. N. (2019, May). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA KULIAH EVOLUSI. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP (Vol. 2, No. 1, pp. 61-66).
Malik,  M.  S.  (2020).  Analisis  Materi  Pokok  SBdP  MI/SD  Kurikulum  2013  Abad 21. ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal , 8 (1), 59-82.
Nurfitriyanti,  M.  (2016).  MODEL  PEMBELAJARAN  PROJECT  BASED  LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA. Jurnal Formatif , Vol 6 (ISSN: 2088-351X), hal 149-160.
Permana,  FH,  &  Setyawan,  D  2019,  „Implementasi  Mind  Mapping  Melalui  Projet  Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar‟, Jurnal PIJAR MIPA, vol 14 no. 01, pp. 54-50
Prayitno. (2009). Dasar Teori dan Praksis Pendidikan . Grasindo.
Purwanto, N. (1996). Psikologi Pendidikan Remaja . Remaja Rosda Karya.
Purwanto, N. (2004). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Rosdakarya.
Setyowati, N, & Mawardi 2018, „Sinergi Project Based Learning dan Pembelajaran Bermakna untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika‟, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, vol. 08 no. 3, pp. 263- 253