## Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Man I Kebumen

## Lindawati, Siska Desy Fatmariyanti, Arif Maftukhin
Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Pendidikan Dan Ilmu Keguruan Universitas Muhammadiyah Purworejo Email: lindawati.9049@yahoo.com
Intisari  - Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kreativitas  dalam  pembelajaran  Fisika  melalui  model  Project  based learning.Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X.6  MAN  I Kebumen  tahun pelajaran  2012/2013.  Pengumpulan  data dilakukan dengan  menggunakan  metode  observasi,  metode angket dan  metode  tes.Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  project  based  learning  dapat  meningkatkan  kreativitas belajar  Fisika  pada  siswa  MAN  I  Kebumen.Peningkatan  kreativitas  psikomotorik  siswa  sebelum  diterapkan  model  project based learning dengan persentase 56,31% meningkat menjadi 63,40% pada siklus I dan 78,63% pada siklus II. Peningkatan kreativitas afektif siswa pada pra siklus dengan persentase 56,05 menjadi 60,78% pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 78,94% pada siklus II. Peningkatan kreativitas kognitif dengan persentase 59,53% sebelum siklus menjadi 67,78% pada siklus I  dan  80,92%  pada  siklus  II.  Sedangkan  peningkatan  Hasil  belajar  sebelum  diterapkan  project  based  learning  sebesar 47,36%, pada siklus I mengalami peningkatan menjadi 52,53% dan menjadi  78,94% pada siklus II.

## Kata Kunci: Kreativitas, Model Project Based Learning

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik dapat secara aktif mengembangkan potensial diri  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, kepribadian,  ahlak  mulia,  pengendalian  diri,  kecerdasaan serta  ketrampilan  yang  diperlukan  untuk  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pendidikan  tidak  hanya berusaha  untuk  mencapai  hasil  belajar  akan  tetapi bagaimana cara memperoleh hasil atau proses belajar yang terjadi  pada  diri  anak.  Proses  pembelajaran  merupakan kegiatan  yang  membelajarkan  siswa.  Dalam  poses pembelajaran  peran  guru  sangat  penting,  sebab  guru merupakan seseorang yang berhubungan langsung dengan siswa  sebagai  subyek  atau  objek  belajar.  Kurikulum  yang bagus serta fasilitas yang memadai belum tentu bermakna tanpa diimbangi kemampuan guru mengimplementasikannya [13].
Fisika  merupakan  suatu  kajian  keilmuan  sebagai  salah satu  syarat  untuk  menguasai  ilmu  pengetahuan  teknologi. Fisika  merupakan  bagian  ilmu  yang  mempelajari  gejala alam.  Menurut  tuntutan  kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  dalam  pembelajaran  Fisika  siswa bukan  hanya  sekedar  dapat  mengakumulasi  pengetahuan tetapi  diharapkan  dapat  mencapai  kompetensi  yakni perpaduan  pengetahuan,  sikap  dan  ketrampilan  atau kreativitas  sesuai  dengan  kompetensi  [6].  Pembelajaran Fisika  diharapkan  dilaksanakan  dengan  berdasar  kegiatan pengalaman  langsung  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif sebagai  aktivitas  membangun  ide  dalam  melakukan sesuatu. Dengan aktivitas ini siswa diharapkan memperoleh  pemahaman  mengenai  fakta  dan  konsep tentang  alam  serta  mengembangkan  kreativitas  dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Guru  mata pelajaran  Fisika  di  MAN  1  Kebumen,  Drs.  Momon
Rakhmat.    Proses  pembelajaran  Fisika  di  MAN  1 Kebumen  masih  berpusat  pada  guru  sehingga  siswa cenderung pasif dan hanya sebagai penerima saja. Metode yang  digunakan  juga  hanya  dengan  metode  ceramah. Perilaku  siswa  di  kelas  cenderung  menunjukkan  bosan belajar  Fisika,  siswa  jarang  memberikan  pertanyaan kepada    guru  mengenai  materi  yang  telah  diajarkan  dan terkesan acuh tak acuh terhadap proses pembelajaran.
Tingkat  kreativitas  siswa  yang  teramati  masih  rendah dan  masih  dapat  ditingkatkan.  Tingkat  kreativitas  siswa yang  teramati  melalui  kemampuan  berfikir  kreatif  siswa antara  lain  terlihat  kurang  aktif  dalam  mengungkapkan pendapat,  belum  banyak  mengungkapkan  saran  atau pertanyaan,  kurang  mampu  menjelaskan  permasalahan secara  terperinci,  kurang  mampu  menjawab  pertanyaan ketika ditanya oleh guru. Hal ini juga terbukti dengan data hasil  observasi  sebelum  penelitian  dilakukan  dengan persentase kreativitas psikomotorik siswa sebesar 56,31%, kreativitas  afektif  siswa  sebesar  56,05%,  kreativitas kognitif  siswa  sebesar  59,53%  dan  hasil  belajar  siswa sebesar 47,36%.
Salah  satu  cara  meningkatkan  kreativitas  siswa  adalah dengan laboratorium .
Menurut teori belajar kontrukstivisme  [4],  terdapat  empat  kemungkinan  yang akan  timbul  ketika  siswa  berada  dalam  lingkungan  yang baru  seperti  laboratorium  yaitu  pertama  siswa  akan mengadopsi  pengetahuan  yang  sifatnya  baru  apabila pengetahuan  itu  tidak  bertentangan  dengan  pengetahuan yang  lama.  Kedua,  siswa  akan  mengkonstruksi  ide-ide baru  apabila  tidak  puas  dengan  konsep  yang  telah  ada. Ketiga,  siswa  memiliki  kecenderungan  untuk  menerima pengetahuan  yang  kebenarannya  sudah  tidak  diragukan lagi. Keempat siswa mengetahui keterbatasan pengetahuan yang  dimilikinya  namun  hal  tersebut  tidak  menghalangi siswa  untuk  mengetahui  pengetahuan  yang  baru.  Dengan
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D IY A H P U R W O R E J O
kegiatan  labolatorium  ini  diharapkan  siswa  mampu membangun  dan  menciptakan  ide-ide  yang  baru  dan kemampuan  kemampuan  berfikir  kreativitas  siswa  akan meningkat.
Model  pembelajaran  yang  dapat  mengkonstruksi pengetahuan  dan  ketrampilan  siswa  melalui  kegiatan laboratorium  diperlukan  untuk  meningkatkan  kreativitas siswa.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  mendukung adalah project  based  learning . Project  based  learning merupakan  model  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan kepada guru untuk mengelola pembelajaran di kelas dengan melibatkan kerja proyek. Melalui pembelajaran  kerja  proyek  ini,  kreativitas  dan  motivasi siswa akan meningkat [7].

## II. LANDASAN TEORI
A. Model pembelajaran project based Project  based  learning adalah  suatu  pendekatan pembelajaran yang membenturkan siswa kepada masalah – masalah praktis melalui stimulus dalam belajar.
Pembelajaran berbasis proyek ini siswa dilatih untuk:
1. Bertanggung  jawab  atas  apa  yang  menjadi  tanggung jawabnya.
2. Menilai  rencana  kerja  dan  bekerja  sesuai  rencana  yang telah dibuat.
3. Berkompentensi secara sehat.
4. Menerapkan  atau  mencari  penerapan  ilmu  yang  telah dipelajari. [1]
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  disimpulkan  bahwa
Project  based  learning merupakan  model  pembelajaran yang  melatih  siswa  untuk  memecahkan  masalah  sehari- hari.  Dan  melatih  siswa  untuk  bekerja  dalam  tim  atau kelompok.
B. Kreativitas
Kreativitas  adalah  kemampuan  yang  mencerminkan kelancaran,  keluwesan,  dan  orisinalitas  dalam  berfikir serta  kemampuan  untuk  mengelaborasi  suatu  gagasan. Pemahaman  mengenai  kreativitas  dapat  dilihat  dari pendekatan  atau  dimensi  yang  sering  disebut  sebagai empat P, yaitu Pribadi (Person) , Proses (Process) , Produk (Product), dan Dorongan (Press) .

## C. Kreativitas Dalam Pembelajaran Fisika
Pembelajaran Fisika berkaitan dengan cara mencari tahu tentang  alam  secara  sistematis,  sehingga  Fisika  bukan hanya  penguasaan  kumpulan  konsep-konsep,  fakta-  fakta, atau  prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan  suatu proses  penenemuan.  Sehingga  dalam  pembelajarannya dilaksanakan  dengan  berdasarkan  kegiatan  pengalaman langsung  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif  sebagai aktivitas  membangun  ide  dalam  melakukan  sesuatu. Dengan  akivitas  ini  siswa  diharapkan  memperoleh pemahaman mengenai fakta dan konsep tentang alam serta pengembangan  kreativitas  dalam  kehidupan  sehari-hari [5].

## III. METODE PENELITIAN/EKSPERIMEN
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas dengan  subyek  penelitian  Siswa  MAN  I  Kebumen. Terdiri  dari  38  siswa.  Metode  pengambilan  data
menggunakan  metode  angket,  observasi,  dokumentasi dan tes.
Teknik analisis data menggunakan rumus persentae
𝑷 = 𝑭 𝑵 × 𝟏𝟎𝟎% ........................         (1)
Indikator keberhasilan adalah meningkatkan kreativitas siswa MAN I Kebumen sebesar rerata 15%.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa model project based  learning dapat  meningkatkan  kreativitas  belajar Fisika pada siswa MAN I Kebumen.
Peningkatan  kreativitas  psikomotorik  siswa  sebelum diterapkan  model project  based  learning dengan persentase 56,31% meningkat menjadi 63,40% pada siklus I dan 78,63% pada siklus II.
Gambar 1 . Grafik persentase observasi kreativitas psikomotorik siswa
Peningkatan  kreativitas  afektif  siswa  pada  pra  siklus dengan  persentase  56,05%  menjadi  60,78%  pada  siklus  I dan meningkat lagi menjadi 78,94% pada siklus II.
Gambar  2 .  Grafik  persentase  kreativitas  afektif siswa
Peningkatan  kreativitas  kognitif  dengan  persentase 59,53% sebelum siklus menjadi 67,78% pada siklus I dan 80,92% pada siklus II.
0 20 40 60 80 Pra Siklus Siklus I Siklus II Rekapitulasi Observasi Kreativitas
Psikomotorik Siswa
78,63% 56,31% 63,40% 0 20 40 60 80 Pra Siklus Siklus I Siklus II Rekapitulasi Angket Hasil Belajar
Siswa
78,94% 60,78%
56,05%
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D IY A H P U R W O R E J O Gambar  3 .  Grafik  persentase  kreativitas  kognitif siswa Sedangkan peningkatan Hasil belajar sebelum diterapkan project  based  learning sebesar  47,36%,  pada siklus  I  mengalami  peningkatan  menjadi  52,53%  dan menjadi  78,94% pada siklus II.
Gambar 4 . Grafik persentase hasil belajar siswa
Pengalaman  langsung  yang  diberikan  oleh  siswa  akan memberikan dampak yang baik bagi siswa termasuk dalam memecahkan  masalah  pada  pelajaran  Fisika  serta meningkatkan  kreativitas  siswa.  Pengalaman  langsung yang  melibatkan  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  serta pembuatan  proyek  ini  diperkuat  dengan  data  hasil kreativitas psikomotorik siswa pada siklus I yaitu 63,40% dan  meningkat  pada  siklus  II  yaitu  sebesar  78,63%. Setelah pemberian pengalaman langsung berupa mengungkapkan  ide,  merangkai  alat  dan  bekerja  secara kelompok  maka  siswa  terbiasa  dengan  memecahkan masalah  pada  soal  yang  diberikan  yaitu  soal  kreativitas berfikir dan hasil belajar. Hal ini sejalan dengan pendapat [13], bahwa pembelajaran disekolah sebaiknya memberikan pengalaman langsung dan mampu memperkenalkan  siswa  dengan  kegiatan  kreatif  seperti pembuatan  alat-alat  sederhana  sehingga  siswa  trampil dalam  menjawab  berbagai  masalah  dalam  Fisika. Penggunaan  model  pembelajaran project  based  learning dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan kreativitas pembalajaran  serta  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Siswa  yang  diberikan  pengetahuan  baru,  ikut  dilibatkan dalam  kegiatan  kreatif  akan  senang  terhadap  pelajaran
tersebut  yang  berakibat  pada  peningkatan  kreativitas  dan hasil belajar siswa.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  Fisika melalui  pembelajaran project  based  learning dapat meningkatkan  kreativitas  siswa  kelas  X.6  MAN  1 Kebumen  .  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  meningkatnya  rerata persentase  hasil  observasi,  angket,  tes essay dan  hasil belajar  siswa.  Sebelum  penggunaan  model project  based learning observasi  kretivitas  aspek  psikomotorik  siswa diperoleh  56,31%,  pada  siklus  I  terdapat  peningkatan menjadi 63,40% dan siklus II mengalami peningkatan lagi didapatkan  78,63%.  Persentase  angket  sikap  kreatif  siswa meningkat dari pra siklus diperoleh 56,05%, pada siklus I meningkat  menjadi  60,78%  dan  meningkat  lagi  pada siklus  II  menjadi  78,94%.  Tes  kreativitas  berfikir  siswa sebelum  dikenai  PTK  diperoleh  59,53%,  pada  siklus  I meningkat  menjadi  67,78%  dan  pada  siklus  II  meningkat lagi  menjadi  80,92%.  Hasil  belajar  sebelum  diterapkan project based learning dengan persentase rerata ketuntasan 47,36%, pada siklus I mengalami kenaikan 52,63% jumlah siswa  yang  tuntas  adalah  20  siswa,  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  78,94%  dengan  jumlah  siswa  yang tuntas adalah 30 siswa .

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  Ibu  Nur Ngazizah S.Si., M.Pd., selaku Reviewer.

## PUSTAKA
Artikel jurnal:
[1] B.  Baron,  Doing  with  Understanding:  Lesson  from Research  of  onProblem-and  Project-Based  Learning. Journal  of  the  Learning  Sciences ,  Vol  7(3&4),  1998, pp. 271-311 .
[2] M.  Yesilyurt,  Constructivism  in  Laboratory:  (G-E) Model. Journal  of Turkish  Science  Education,  Vol, 1(1),2004,pp. 1 – 3.
[3] S.  Heron,The  Wheel  Garden  :  Project-Based  Learning for Cross Curriculum Education. International Journal of Human and Social Science , vol,3(1),2008,pp. 1 – 8.
[4] Y. Doplet, Implementation and Assessment of Project- Based Learning in a Flexible Environment.
International  Jurnal  of  Technology  and  Design Education , Vol, 13(1),2003,pp. 255 – 272.
Buku:
[5] A.  wakhid,  Cara  Mudah  Mengembangkan  Profesi Guru, Agupena dan Sabda Media,2009.
[6] E.  Mulyasa,  Kurikulum  Berbasis  Kompentensi, Remaja Rosdakarya,2007.
[7] M. Wena, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Bumi Aksara,2009.
[8] N.  Sujana,  Penelitian  dan  Penilaian  Pendidikan,  Sinar Baru Algenso,2009
[9] P.  Ngalim,  Prinsip-Prinsip  Penelitian  Dan  Teknik Evaluasi Pengajaran, Remaja Rosdakarya,2009.
[10] S.  Arikunto,  Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan  (Edisi Revisi),     Bumi Aksara, 2009.
0 50 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II
Rekapitulasi Tes Kreativitas Kognitif Siswa 80,92% 67,76% 59,53% 0 20 40 60 80 Pra Siklus Siklus I Siklus II Rerata Ketuntasan Belajar Siswa 78,94% 52,63% 47,36%
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D IY A H P U R W O R E J O
[11] S.  Djamarah,Strategi  Belajar  Mengajar,    Rineka Cipta.2010
[12] Subyantoro,  Penelitian  Tindakan  Kelas,  CV  Widya Karya,2009.
[13] Trianto, Model Pembelajaran Terpadu, Bumi Aksara,2010.
[14] U.  Munandar,  Pengembangan  Kreativitas  Anak Berbakat, Rineka Cipta,2009.

## Skripsi/tesis/disertasi:
[15] A. Retno,Penerapan model pembelajaran project based learning untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa  kelas VII  SMP  RSBI.  Universitas  Negeri  Semarang,
Semarang, 2012.
[16] A.  Dica,  peningkatan  ketrampilan  berfikir  kritis melalui  pembelajaran  berbasis  proyek  dengan  bentuan CD Interaktif. Universitas Muhammadiyah Purworejo, Purworejo, 2012.