## PENGEMBANGAN E-BOOK PUISI MATEMATIKA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA SMP
Nadia Wardah Mumtazah 1* , Bistari 2 , Agung Hartoyo 3
Universitas Tanjungpura, Indonesia 1.2,3 e-mail : nadiawardahmz@student.untan.ac.id 1 , bistari@fkip.untan.ac.id 2 , agung.hartoyo@fkip.untan.ac.id 3

## ABSTRAK
Kata kunci: Pengembangan, E-Book,
Puisi matematika, Kualitas Produk Pengembanga
Puisi  matematika  dinilai  mampu  mengembangkan  budaya  membaca,  menulis, dan  berhitung  dalam  proses  pembelajaran  matematika.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  proses  pengembangan  serta  kualitas hasil pengembangan e-book puisi matematika. Untuk  mencapainya, diaplikasikan  metode  Research  and  Development  (R&D)  dengan  model  4D (Define,  Design,  Development,  dan  Dissemination)  tanpa  melaksanakan  tahap keempat.  Proses  pengembangan  dimulai  pada  tahap  define,  yaitu  melakukan analisis  kurikulum,  kebutuhan,  materi,  dan  merumuskan  Indikator  Pencapaian Kompetensi.  Setelah  itu,  prototype  produk  dirancang  pada  tahap  design,  lalu dikonsultasikan  bersama  tiga  orang  ahli  sebagai  validator  pada  tahap development  untuk  kemudian  dilakukan  uji  coba  pada  guru  dan  peserta  didik demi mengetahui kepraktisan dan efektivitasnya. Hasil dari penelitian ini adalah terciptanya  e-book  puisi  matematika  dalam  format  pdf  dengan  kualitas  berikut: 1)  sangat  valid  jika  ditinjau  dari  aspek  materi,  media,  dan  puisi  dengan  nilai validitas  4,56;  2)  sangat  praktis  jika  ditinjau  dari  kemudahan  penggunaan, efisiensi  waktu  pembelajaran,  dan  manfaat  bahan  ajar  dengan  nilai  kepraktisan 4,25;  dan  3)  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa e-book puisi matematika pada mata pelajaran  matematika  SMP  sebagai  produk  pengembangan  dalam  penelitian  ini sudah  memenuhi  syarat  sebagai  produk  pengembangan  yang  berkualitas.
Meskipun  demikian,  terdapat  beberapa  kelebihan  dan  kekurangan  sebagai produk dengan inovasi baru.
ABSTRACT Keywords : Research And Development, E-Book, Mathematics Poetry, Quality Of The Developing Product Mathematical poetry is considered capable of developing a culture of reading, writing, and arithmetic in the process of learning mathematics. This study aims to identify and describe the development process and the quality of the results of the development of a mathematical poetry e-book. To achieve this, the research and  development  (R&D)  method  with  the  4D  model  (define,  design,  develop, and  disseminate)  is  applied  without  carrying  out  the  fourth  stage.  The development  process  begins  with  the  define  stage,  which  includes  analyzing curriculum,  needs,  and  materials  as  well  as  developing  competency achievement  indicators.  After  that,  product  prototypes  were  designed  at  the design stage, then consulted with three experts as validators at the development stage before being tested on teachers and students to find out their practicality and  effectiveness.  The  findings  of  this  study  include  the  development  of  a mathematical  poetry  e-book  in  pdf  format  that  is:  1)  very  valid  in  terms  of material,  media,  and  poetry  aspects,  with  a  validity  value  of  4.56;  2)  very practical  in  terms  of  ease  of  use,  efficiency  of  learning  time,  and  benefits  of teaching  materials,  with  a  practicality  value  of  4.25;  and  3)  effective  in
improving student learning outcomes. Based on the results of this study, it can be  concluded  that  the  mathematics  poetry  e-book  in  junior  high  school mathematics as a development product in this study meets the requirements as a quality development product. Nonetheless, a product with new innovations has some advantages and disadvantages.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  sebagai  bagian  penting  dari  pendidikan  seharusnya diselenggarakan dengan mengembangkan budaya membaca, menulis, dan berhitung bagi seluruh lapisan  masyarakat.  Hal  tersebut  sesuai  denganPasal  4  Ayat  5  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional. Sayangnya, fakta di lapangan menunjukkan bahwa ada bagian dari budaya  masyarakat yang sering kali diabaikan dalam proses pembelajaran matematika. Padahal, sudah  banyak  pakar  yang  meneliti  proses  pembelajaran  guru  dalam  paradigma  yang memperlihatkan  hubungan  yang  jelas  antara  budaya  siswa  dengan  materi  mata  pelajaran  di sekolah.  Dalam  perspektif  ini,  perlu  adanya  integrasi  kurikulum  budaya  yang  relevan  dengan kurikulum matematika yang ada (Rosa & Orey, 2011).
Menurut  Harahap  &  Syarifah  (2015)  banyak  peserta  didik  yang  enggan  belajar matematika  karena  matematika  identik  dengan  hitungan  sehingga  budaya  membaca  dan menulisnya  hamper  tidak  terlihat.  Di  sisi  lain,  pernyataan  dalam  Dokumen  P4tk  matematika terbitan  Maret  2012  oleh  Widodo  (2012)  justru  menyatakan  bahwa  matematika  adalah  bahasa dari  ilmu  pengetahuan.  Sejalan  dengan  pernyataan  tersebut,  Bertrand  Russel  (1919) mengemukakan  bahwa  matematika  mengadung  keindahan  tertinggi  yang  dapat  ditemui  seperti puisi.  Bahkan,  ada  seorang  ahli  matematika  dari  Amerika  Serikat  yang  menyatakan  bahwa matematikawan  mampu  menciptakan  karya  dengan  pola  tersendiri  seperti  penyair  atau  pelukis (Amir,  2015).  Berdasarkan  beberapa,  terlihat  bahwa  terdapat  korelasi  yang  jelas  antara matematika dengan puisi, baik dari segi perspektif budaya siswa, perspektif  matematika sebagai bahasa, hingga perspektif keindahan matematika yang dipandang seperti puisi.
Karaali  & Lesser  (2020) mengemukakan  bahwa puisi  dapat  diintegrasikan dalam proses belajar  statistic  atau  matematika.  Strategi  yang  dikembangkan  adalah  dengan  mengembangkan pembelajaran  mini seputar puisi tertentu dengan  konten matematika  yang ditentukan. Meskipun terkesan lintas kurikulum, penerapan pembelajaran tersebut adalah cara yang mudah diingat dan kreatif  untuk  memotivasi  siswa  dan  melibatkan  konten.  Selain  itu,  Daisy  Zhang  Negrerie, seorang  guru  di  Concordia International  School Shanghai  juga  memanfaatkan  puisi  dalam pembelajaran  matematika  dengan  meminta  peserta  didik  menulis  puisi  yang  berkaitan  dengan mata  pelajaran  kalkulus  selama  satu tahun  ajaran  hingga  menghasilkan  sebuah  buku  (Negrerie, 2015). Fakta-fakta tersebut menunjukkan bahwa perpaduan antara puisi dan matematika menjadi puisi matematika sebagai suatu media dalam mempelajari matematika bukan hal yang baru tetapi jarang  diterapkan  di  Indonesia  sehingga  layak  untuk  dikembangkan.  Menurut  Emmons  (2017) puisi  matematika didefinisikan  sebagai puisi yang termasuk dalam tiga pengelompokan berikut: (1) puisi yang menjadikan  matematika sebagai subjek utama; (2) puisi yang menerapkan bahasa matematis  atau  citraan  pada  sesuatu  yang  tidak  matematis;  dan  (3)  puisi  yang  strukturnya terinspirasi atau diinformasikan dalam beberapa cara oleh matematika.
Puisi matematika dapat dikemas sebagai suatu media berupa bahan ajar yang disesuaikan dengan situasi, kondisi, dan perkembangan zaman. Saat ini, hamper setiap negara sedang berada
dalam  kondisi  pandemic Covid-19, termasuk  Indonesia.  Pandemi  memberikan  pengaruh  besar pada  sector  pendidikan. Kemendikbud  mendorong pelaksanaan proses  belajar  mengajar dengan pendekatan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yang dilaksanakan dalam  jaringan atau Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (PTMT) yang dilaksanakan secara tatap muka di kelas dengan waktu yang terbatas.  Hal  tersebut  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  guru,  sehingga  bahan  ajar  yang diciptakan hendaknya dapat menjawab tantangan tersebut.
Salsabila  et  al.  (2020)  menyatakan  bahwa  teknologi  memegang  peranan  penting  dalam proses  penyelenggaraan  pendidikan,  baik  sebagai  peranti  dalam  mengakses  berbagai pengetahuan,  maupun  sebagai  media  pengumpulantugas.  Contohnya  adalah  penggunaan beberapa  platform  seperti  Edmodo,  Google  Classroom,  E-Learning,  beberapa  platform  yang memfasilitasi pertemuan secara virtual, bahkan aplikasi obrolan seperti Whatsapp dan Telegram. Platform-platform tersebut mendukung penggunaan bahan ajar berbentuk soft file , salah satunya adalah  buku  digital  atau electronic  book ( e-book ). E-book dapat  diakses  kapan  pun  dengan berbagai media sehingga pembelajaran menjadi lebih fleksibel.
Meskipun  teknologi  sangat  membantu  proses  penyelenggaran  pendidikan  bahkan  sangat dibutuhkan dalam masa pandemic seperti saat ini, mayoritas guru matematika masih bergantung pada  buku  paket  matematika  terbitan  pemerintah.  Fenomena  tersebut  diketahui  dari  hasil wawancara bersama seorang guru matematika di SMP Nurul Islam Sungai Kakap pada 25 April 2021. Beliau menyatakan bahwa hanya menggunakan buku paket dan LKS tanpa memanfaatkan alternative untuk menggunakan soft file, yang juga kurang relevan dengan budaya siswa. Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  penelitian  tentang Pengembangan  E-Book  Puisi  Matematika  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  SMP dinilai menarik untuk diteliti. Selain dapat memperkaya sumber belajar matematika menjadi lebih unik, variatif,  dan  fleksibel, e-book puisi  matematika  juga  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta didik  akan  konsep  matematika  dari  sisi  yang  jarang  dipandang  kebanyakan  orang,  yaitu kaitannya  dengan  budaya  siswa,  persepsi  matematika  sebagai  bahasa,  bahkan  keindahan matematika yang dikemas dalam bentuk puisi.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  proses pengembangan serta kualitas hasil pengembangan e-book puisi matematika yang dikembangkan. Proses pengembangan yang dilakukan mengacu pada model pengembangan 4D ( Define, Design, Development, dan Dissemination ) oleh Thiagarajan et al. (1974) yang dalam penelitian ini hanya dilaksanakan  sampai  tahap development saja.  Kualitas  produk  pengembangan  dalam  penelitian ini dilihat dari validitas, kepraktisan, dan efektivitasnya, sesuai dengan pendapat Nieveen (1999) bahwa  kualitas  produk  pembelajaran  yang  dikembangkan  harus  dinyatakan  valid,  praktis,  dan efektif.

## METODE
Penelitian  ini  mengggunakan  pendekatan Research  and  Development (R&D).  Menurut Sugiyono  (2019),  R&D  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menciptakan  dan mengetahui efektivitas suatu produk. Model pengembangan yang digunakan dalam adalah model 4D  ( Define,  Design,  Development, dan Dissemination ).  Namun,  penelitian  ini  hanya  berfokus pada  tiga  tahap  pertama  tanpa  melaksanakan  tahap dissemination. Model  ini  merupakan modifikasi  dari  model  yang  dikembangkan  oleh  Thiagarajan  et  al.  (1974)dengan  tahapan pelaksanaan  sebagai  berikut:  1) define (pendefinisian),  merupakan  tahapan  yang  dilakukan
dengan  melakukan  analisis  yang  berkaitan  dengan  produk  yang  akan  dikembangkan  melalui wawancara,  penyebaran  kuisioner  atau  angket,  dan  studi  literatur;  2) design (perancangan), merupakan  tahapan  pembuatan  prototype  produk  sesuai  dengan  hasil  analisis  pada  tahap sebelumnya;  dan  3) development (pengembangan),  merupakan  tahapan  pembuatan  rancangan produk menjadi produk dan menguji validitas produk secara berulang-ulang dengan revisi-revisi yang  direkomendasikan  sampai  dihasilkan  produk  yang  layak  digunakan  untuk  uji  coba,  untuk kemudian diuji kepraktisan dan efektivitasnya.
Gambar 1 :Prosedur Pengembangan E-Book Puisi Matematika Uji  validitas  dilakukan  dengan  meminta  masukan  ahli  pada  aspek  materi,  aspek  media, serta aspek bahasa dan sastra menggunakan angket penilaian validitas dengan format skala likert rentang  5.  Validator  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  orang  Dosen  Pendidikan  Matematika UNTAN  dan  satu  orangDosen  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  UNTAN.  Setelah dinyatakan  layak  oleh  semua  validator, draft produk  diujicobakan  secara  terbatas  untuk mengetahui  kepraktisan  dan  efektivitasnya.  Kepraktisan  yang  dimaksud  mencakup  kemudahan penggunaan,  efisiensi  waktu  pembelajaran,  dan  manfaat  bahan  ajar  (Sukardi,  2011).  Uji kepraktisan dilakukan dengan menyebarkan angket respon kepada guru dan peserta didik dengan format  skala  likert  skala  5.  Skor  validitas  dan  kepraktisan  yang  diperoleh  dilihat  sesuai  dengan kriteria pada Tabel 1(Widoyoko, 2017).

## Tabel 1. KriteriaValiditas dan Kepraktisan Produk
Dalam  penelitian  pengembangan,  efektivitas  suatu  produk  yang  dikembangkan  dengan membandingkan keadaan sebelum dan keadaan sesudah ( before-after) (Sugiyono, 2019) .

## Gambar 2 : Desain Eksperimen
Dalam  penelitian  ini,  O 1 merupakan  nilai  peserta  didik  sebelum  menggunakan e-book puisi matematika, sedangkan O 2 merupakan nilai peserta didik setelah menggunakan e-book puisi matematika.  Jika  O 2 secara  signifikan  lebih  tinggi  dari  O 1 ,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan e-book puisi matematika efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Uji statistik  yang  digunakan  adalah  statistik  parametris  karena  datanya  berupa  data  interval  dan diasumsikan berdistribusi normal (Sugiyono, 2019). Jenis pengujian yang dilakukan adalah uji-t berpasangan, karena data yang diuji terdiri dari dua data yang diperoleh dari satu kelompok yang sama.
Penelitian ini dilakukan di beberapa sekolah, di antaranya SMP IT Al-Mumtaz Pontianak, SMP  Nurul  Islam  Kubu  Raya,  SMP  N  15  Sungai  Kakap,  dan  SMP  N  2  Sungai  Raya  selama semester ganjil tahun ajaran 2021/2022 yang sampelnya diambil secara acak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses pengembangan dalam penelitian ini terdiri dari tiga tahap, yaitu tahap define, design, dan development yang temuannya akan dibahas satu persatu sebagai berikut. Tahap Define
Pada  tahap  ini,  dilakukan  analisis  kurikulum,  analisis  kebutuhan,  analisis  materi,  dan merumuskan IPK. Dari hasil analisis yang telah dilakukan, didapatkan hasil sebagai berikut.
1) Berdasarkan  hasil  analisis  kurikulum  yang  dilakukan  dengan  menganalisis  Kompetensi  Inti (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  Matematika  SMP  Kurikulum  2013,  peneliti  memilih  KD pada  materi  garis  dan  sudut  yang  dipelajari  di  kelas  VII  semester  genap.  Berdasarkan  hasil analisis peneliti, KD tersebut memuat seluruh unsure fisik puisi (diksi, majas, bahasa konkret, pengimajian, versifikasi, dan tipografi) sehingga penyajiannya dalam bentuk puisi diharapkan akan lebih maksimal.
Skor Kriteria Validitas Kritera Kepraktisan 4,2 < 𝑥 ≤ 5,0 Sangat valid Sangat praktis 3,4 < 𝑥 ≤ 4,2 Valid Praktis 2,6 < 𝑥 ≤ 3,4 Kurang valid Kurang praktis 1,8 < 𝑥 ≤ 2,6 Tidak valid Tidak praktis 1,0 < 𝑥 ≤ 1,8 Sangat tidak valid Sangat tidak praktis O 1 O 2
X
2) Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan,  diperoleh  hasil  bahwa  belum  ada  guru  yang memanfaatkan  puisi  dalam  pembelajaran  matematika.  Selain  itu,  masih  ada  50%  guru  yang merasa kesulitan  dalam  menyampaikan  materi garis dan sudut, serta 70% peserta didik  yang merasa  kesulitan  mempelajari  materi  garis  dan  sudut.  Penggunaan soft  file dalam pembelajaran  juga  masih  kurang dimanfaatkan oleh guru dan peserta didik. Oleh karena  itu, pengembangan e-book puisi  matematika  dibutuhkan  untuk  membantu  pembelajaran matematika, khususnya pada materi garis dan sudut.
3) Analisis  materi  dilakukan  berdasakan  prinsip  kurikulum  yang  harus  koheren  dan  berfokus pada matematika yang penting. Selain itu, mengacu pada Keputusan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Nomor 018/H/KR/2020 tentang KI dan KD Pelajaran pada Kurikulum  2013  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Pendidikan  Dasar,  dan  Pendidikan Menengah  Berbentuk  Sekolah  Menengah  Atas  yang  diterbitkan  pada  5  Agustus  2020  dalam bersama  hadapi korona. kemdikbud.go.id, KD dan IPK yang tercantum hanya “Menganalisis hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis sejajar dipotong oleh dua garis transversal” dan “Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua  garis  sejajar  yang  dipotong  oleh  garis  transversal”.  Maka  dari  itu,  materi  yang  dimuat dalam e-book hanya  materi  yang  berkaitan  dan  mengacu  pada  dua  indicator  itu.  Sebelum mempelajari  hubungan  antar  sudut  sebagai  akibat  dari  dua  garis  sejajar  dipotong  oleh  garis transversal, peserta didik harus terlebih dahulu mengetahui dan memahami tentang pengertian titik dan garis, hubungan dua garis, pengertian dan satuan  sudut,  member  nama sudut, jenis- jenis  sudut,  dan  hubungan  antar  sudut.  Pemilihan  materi  dalam  analisis  ini  juga  diharapkan dapat mengefisiensikan penggunaan waktu pembelajaran matematika.
4) IPK  dirumuskan  berdasarkan  pendapat  bahwa  puisi  dapat  menjawab  permasalahan  dan menanggapi  deskripsi  operasional  dalam  matematika  (Glaz,  2011).  Oleh  karena  itu, perumusan IPK yang diperoleh disajikan pada table berikut.
Tabel 2. Perumusan IPK Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.1.2 Menjelaskan sudut, jenis sudut, hubungan antarsudut, cara meluks sudut, membagi sudut, dan membagi garis 3.12.1 Mengamati model gambar atau objek yang menyatakan titik, garis, bidang, atau sudut 3.12. 2 Mengamati kedudukan dua garis, jenis-jenis sudut, dan hubungan antarsudut 3.1.3 Menganalisis hubungan antarsudut sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal 3.13.1 Menentukan sifat sudut jika dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal 4.12 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut dan garis 4.12.1 Menyelesaikan permasalahan sehari- hari yang berkaitan dengan garis dan sudut
4.13 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan antar sudut akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal 4.13.1 Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal

## Tahap Design
Tahapan  ini  bertujuan untuk  merancang  prototype  produk sebagai  penyelesaian  masalah yang telah dianalisis pada tahap  sebelumnya. Spesifikasi e-book yang ditetapkan  mengacu pada sistematika handout menurut  (Raharjo,  2013)  dan  unsur-unsur  bahan  ajar  menurut https://emodul.kemdikbud.go.id/ yang  dirangkum  sehingga  terdiri  atas: cover ,  identitas  buku, kata  pengantar,  daftar  isi,  petunjuk  penggunaan,  fitur  yang  tersedia,  peta  materi,  KD,  dan  IPK, materi  atau  isi  pokok  buku,  contoh  dan  latihan  soal,  daftar  pustaka,  dan  tentang  penulis.  Hasil yang didapatkan pada tahap design adalah draft pertama produk yang akan divalidasi pada tahap selanjutnya dengan fitur seperti di bawah ini.
Gambar 3 : Fitur Draft Pertama E-Book Puisi Matematika
File lengkap draft dengan fitur di atas dapat dilihat pada tautan https://intip.in/draftebookpuisimatematika.
Tahap Development
Pada  tahap  ini,  dilakukan  uji  validasi  dari  para  ahli  untuk  mendapatkan  saran  dan masukan  demi  penyempurnaan  produk  yang  dikembangkan.  Validasi  dilakukan  sebanyak  dua kali  hingga  ketiga  ahli  menyatakan  bahwa e-book puisi  matematika  layak  diujicobakan  tanpa direvisi kembali. Hasil validasi disajikan pada gambar di bawah ini.
Gambar 4 : Hasil Validasi E-Book PuisiMatematika
Sesuai  dengan  Tabel  1,  hasil  validasi  pertama  mendapatkan  kategori  valid  untuk  aspek materi dan aspek media, serta sangat valid untuk aspek puisi sehingga keseluruhannya mendapat kategori  valid  dengan  nilai  4,04.Setelah draft pertama  divalidasi,  diperoleh  beberapa  saran perbaikan dari validator, sebagai berikut.
1) Pada cover , terdapat gambar yang tidak sesuai dengan isi materi, yaitu gambar busur. Di sisi lain,  tidak  ada  uraian  materi  yang  menjelaskan  tentang  cara  penggunaan  busur  sehingga peletakan  gambar  busur  di cover dinilai  kurang  sesuai.  Selain  itu,  terdapat  gambar  seperti sudut,  tetapi  tidak  memenuhi  syarat  sebagai  sudut,  sehingga  gambar  tersebut  harus dihapuskan agar tidak menimbulkan kesalahpahaman.
2) Warna  yang  digunakan  dinilai  kurang  cerah  dan  terlalu  monoton.  Validator  menyarankan untuk  mengubah  warna  dengan  warna  yang  lebih  cerah,  menarik,  dapat  meningkatkan konsentrasi pembaca, dan lebih beragam.
3) Poin  penting  pembahasan  kurang  terlihat  karena  menggunakan  warna  yang  sama  dengan tulisan  lain.  Oleh  karena  itu,  validator  menyarankan  untuk  mengubah  warna  tulisan  yang menjadi poin penting pembahasan dengan warna yang berbeda dan lebih mencolok.
4) Beberapa  penggunaan  gambar  pendukung  tidak  konsisten  dan  tidak  sesuai  dengan pengertian yang sudah dipaparkan di uraian materi.
5) Penggunaan puisi seharusnya tidak hanya pada awal materi saja, tetapi juga diselipkan pada contoh dan latihan soal.
6) Validator  menyarankan  untuk  menambahkan  ilustrasi  pada  beberapa  puisi  yang  disajikan sesuai dengan materi yang sedang dibahas uraian materi agar lebih menarik.
7) Perlu  ada  ditambahkan  komponen  “Tujuan  Pembelajaran”  agar  sesuai  dengan  sistematika bahan  ajar  yang  baik.  Bagian  ini  dibuat  dengan  sajian  yang  berbeda  agar  lebih  menarik untuk dibaca.
8) Ada bagian puisi yangtidak sesuaidengan materi, sehingga harus diperbaiki.
9) Judul materi disesuaikan dengan KD dan IPK agar lebih konsisten.
10) Soal-soal yang disajikan belum memberikan contoh penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari.
11) Beberapa penulisan tidak sesuai dengan PUEBI sehingga harus diperbaiki.
Revisi yang direkomendasikan validator diimplementasikan sehingga mendapatkan draft akhir yang akan diujicobakan dengan fitur seperti pada gambar di bawah ini.
Gambar 5 : Fitur Draft Akhir E-Book PuisiMatematika File lengkap draft dengan fitur di atas dapat dilihat pada tautan https://intip.in/ebookpuisimatematika17.
Draft akhir mendapatkan kategori validuntuk aspek materi, serta sangat valid untuk aspek media dan puisi. Secara keseluruhan, draft tersebut  memperoleh  nilai 4,56  sehingga dinyatakan sangat  valid  dan  layak  digunakan  untuk  uji  coba  tanpa  revisi.  Uji  coba  dilakukan  kepada beberapa guru dan peserta didik untuk diketahui kepraktisannya. Instrumen penilaian kepraktisan disebarkan  melalui google  form dan  diisi  oleh  8  guru  dan  10  peserta  didik  dengan  nilai kepraktisan  secara  keseluruhan  4,25  (sangat  praktis).  Beberapa  hasil  analisis  yang  didapatkan sebagai berikut.
1) Komponen kemudahan penggunaan mendapat nilai kepraktisan 4,45 (sangat praktis) menurut guru  dan  4,2  (sangat  praktis)  menurut  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  tersebut, e-book ini mudah  diakses  maupun  digunakan  oleh  guru  dan  peserta  didik.  Meskipun  demikian,  ada beberapa  aspek  yang  masih  berpotensi  untuk  dikembangkan  lagi  agar  semakin  mudah digunakan,  seperti  petunjuk  penggunaan  dan  fitur e-book, penyajian  daftar  isi,  serta  contoh soal, dilihat dari skor yang didapat dari masing-masing butir pernyataan yang memuat aspek- aspek tersebut mendapatkan skor terendah pada komponen ini.
2) Komponen  efisiensi  waktu  pembelajaran  mendapat  nilai  kepraktisan  4,00  (praktis)  menurut guru  dan  4,3  (sangat  praktis)  menurut  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  sebagian besar  guru  dan  peserta  didik  menganggap  bahwa e-book ini  dapat  membuat  waktu pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  lebih  efisien.  Meskipun  demikian,  ada  beberapa peserta  didik  yang  menganggap  sebaliknya.  Hal  tersebut  bisa  jadi  dikarenakan  gaya belajarnya yang tidak cocok dengan produk yang dikembangkan.
3) Komponen manfaat bahan ajar mendapat nilai kepraktisan 4,31 (sangat praktis) menurut guru dan 3,8 (praktis)  menurut  peserta  didik. Berdasarkan  hasil tersebut, sebagian  besar guru dan peserta  didik  mengakui  bahwa e-book ini  sangat bermanfaat  untuk  membantu  pembelajaran. Selain itu, materi lainnya juga akan menarik jika disajikan menggunakan media sejenis, yaitu puisi  matematika.  Meskipun  demikan,  ada  beberapa  peserta  didik  yang  menganggap  bahwa materi lainnya tidak akan menarik jika disajikan menggunakan media sejenis.
4) Kepraktisan secara  keseluruhan  menurut guru 4,35 (sangat praktis). Dilihat dari respon  yang diberikan  guru, e-book puisi  matematika  memberikan  kesan  yang  positif.  Guru  menganggap bahwa e-book ini  merupakan  inovasi  yang  dapat  menggabungkan  beberapa  mata  pelajaran, seperti  matematika,  bahasa  Indonesia,  dan  kesenian.  Selain  itu  juga  ada  unsur  budaya  di dalamnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Diane  &  Lobo  (2004)  yang  menyatakan  bahwa guru  seharusnya  merancang  pembelajaran  matematika  yang  memuat  permasalahan kontekstual  yang  mampu  menghubungkan  matematika  dengan  budaya  peserta  didik  melalui pengalaman  nyata  yang  dimiliki  peserta  didik.  Beberapa  guru  terinsipirasi  untuk  membuat produk  serupa  pada  mata  pelajaran  lain,  dan  ada  juga  yang  ingin  langsung  menggunakan e- book dalam  pembelajaran.  Selain  respon  positif,  ada  beberapa  saran  seperti  penyajian  puisi agar lebih dapat memperjelas materi, dan memperbanyak gambar atau ilustrasi.
5) Kepraktisan  secara  keseluruhan  menurut  peserta  didik  4,15  (praktis).  Dilihat  dari  respon peserta didik, sebagian besar peserta didik memberikan respon yang positif. Menurut peserta didik yang menjadi responden, e-book puisi matematika cukup menarik karena jarang ditemui pada buku atau media lain. E-book ini juga sudah membantu dalam mempelajari matematika. Uji efektivitas dilakukan di SMP IT Al-Mumtaz pada 13 Januari 2022 dan diikuti oleh 14 peserta  didik  kelas  VIII  C.  Kelas  VIII  dipilih  sebagai  sampel  dengan  pertimbangan  bahwa mereka  sudah  pernah  mempelajari  materi  garis  dan  sudut,  sehingga  dapat  dibandingkan  hasil belajar yang diperoleh sebelum dan sesudah menggunakan e-book puisi matematika. Rangkaian kegiatan yang dilakukan pada saat uji efektivitas adalah sebagai berikut.
Pertama, peserta didik mengerjakan pretest yang terdiri dari 10 soal pilihan ganda  dan 5 soal  uraian  dalam  waktu  30  menit.Setelah  lembar  jawaban pretest terkumpul,  peserta  didik diberikan waktu 40 menit untuk mempelajari e-book puisi matematika yang dibagikan.Kemudian, peserta didik diberikan waktu 20 menit untuk menyelesaikan latihan yang sudah  disediakan  dalam e-book. Rekapitulasi  skor pretest dan posttest disajikan  pada  gambar berikut.
Gambar 6 :Rekapitulasi Skor Pretest dan Posttest
Data  yang  sudah  diperoleh  kemudian  dianalisis  dengan  uji-t  berpasangan  menggunakan SPSS 25 dan memperoleh beberapa hasil sebagai berikut.
1) Pada tabel Paired Samples Statistics, diperoleh rata-rata skor pretest 7,2857 dan rata-rata skor posttest lebih besar dari rata-rata skor pretest yaitu15.
2) Pada  tabel Paired  Sample  Test, diperoleh  Sig.<0,05,  yang  berarti  terdapat  perubahan  yang signifikan antara skor pretest dan posttest .
3) Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  dan sesudah menggunakan e-book puisi matematika.
Produk  dalam  penelitian  ini  dirancang  menggunakan  spesifikasi e-book yang  mengacu pada  sistematika handout menurut  Raharjo  (2013)  dan  unsur-unsur  bahan  ajar  menurut https://emodul.kemdikbud.go.id/ yang  dirangkum  terdiri  atas: cover ,  identitas  buku,  kata pengantar,  daftar  isi,  petunjuk  penggunaan,  fitur  yang  tersedia,  petamateri,  KDdan  IPK,  materi atau  isi  pokok  buku,  contoh  dan  latihan  soal,  daftar  pustaka,  dan  tentang  penulis.  Setelah divalidasi dan diuji efektivitasnya, ditemukan peningkatan hasil belajar yang diperoleh sehingga dapat disimpulkan bahwa perlakukan yang diberikan efektif (Sugiyono, 2019).
Produk  akhir  dalam  penelitian  ini  berupa file buku  puisi  matematika  dengan  format  pdf yang  memuat materi garis dan sudut. Produk  akhir tersebut mendapatkan  kategori sangat valid, sangat  praktis,  dan  efektif  sehingga  bisa  dinyatakan  memenuhi  syarat  sebagai  produk pengembangan  yang  berkualitas.  Meskipun  demikian,  suatu  produk  atau  inovasi  baru  pasti memiliki kelebihan dan kekurangan. Kelebihan produk ini adalah sebagai berikut:
1) Dapat diunduh secara gratis dan diakses tanpa menggunakan jaringan internet.
2) Ukurannya  relative  kecil  sehingga  tidak  menghabiskan  ruang  penyimpanan  pada device pengguna.
3) Layar dapat diperbesar dan diperkecil dan diatur kecerahannya sesuai kebutuhan pengguna.
4) Dapat  dipelajari  di  mana  pun  dan  kapan  pun,  tidak  mudah  rusak,  dan  tidak  menghabiskan banyak kertas.
5) Dapat digunakan untuk pembelajaran matematika sekaligus bahasa Indonesia karena ada fitur yang member pengetahuan pada pengguna tentang jenis-jenis puisi.
6) Menyediakan fitur hyperlink yang memungkinkan penguna menuju ke materi yang diinginkan dengan mengeklik judul materi tersebut pada daftar isi.
7) Berpotensi  untuk  dikembangkan  dalam  berbagai  bentuk,  misalnya  buku  cetak, audio  book , video teks, dan media lainnya.
Kekurangan dari produk ini antara lain:
1) Seseorang  yang  tidak  terbiasa  menggunakan  perangkat  elektronik  akan  kesulitan  untuk mengakses dan menggunakannya.
2) Hanya memuat materi garis dan sudut.
3) Hanya memuat teks dan gambar, tetapi tidak memuat audio dan video.
4) Bukan merupakan media interaktif.

## KESIMPULAN
Proses pengembangan e-book puisi matematika terdiri dari tiga tahap, yaitu tahap define, tahap design ,  dan  tahap development. Dari  ketiga  tahapan  tersebut,  tahapan  inti  dari  proses pengembangan  produk  ini  adalah  tahap development .  Pada  tahap  ini,  dilakukan  proses  validasi dari  ahli  materi,  ahli  media,  serta  ahli  bahasa  dan  sastra  sebanyak  dua  kali  dengan  revisi-revisi yang direkomendasikan oleh para ahli sehingga dihasilkan produk akhir e-book puisi matematika yang sudah siap untuk diuji cobakan.
Kualitas  produk  pengembangan  dalam  penelitian  ini  dilihat  dari  tiga  aspek,  yaitu validitas, kepraktisan dan efektivitasnya. Hasil uji ketiga aspek tersebut mendapat kriteria sangat valid,  sangat  praktis,  dan  efektif.  Aspek  yang  paling  sulit  diusahakan  oleh  peneliti  dalam penelitian  ini  adalah  aspek  kepraktisan.  Hal  tersebut  dikarenakan  hasil  uji  kepraktisan  sangat subjektif  karena  menyangkut  pandangan  masing-masing  orang  yang  menggunakan  produk tersebut.  Meskipun  mendapat  kriteria  sangat  praktis,  skor  yang  diberikan  responden  pada masing-masing pernyataan sangat beragam, dari 1 sampai 5.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  Z.  (2015).  Mengungkap  Seni  Bermatematika  dalam  Pembelajaran. Suska  Journal  of Mathematic Education , 1 (1), 60–76.
Diane,  T.-V.,  &  Lobo,  G.  (2004).  Culturally  Responsive  Mathematics  Teaching  and  English Language Learners.
Teaching Children Mathematics , 11 (5), 676–684. https://doi.org/https://doi.org/10.5951/MTLT.2022.0171
Emmons,  C.  (2017).  Bridges  2016  Poetry  Anthology. Journal  of  Mathematics  and  the  Arts , 11 (1), 62–66. https://doi.org/10.1080/17513472.2016.1264263
Glaz,  S.  (2011).  Poetry  inspired  by  mathematics:  A  brief  journey  through  history. Journal  of Mathematics and the Arts , 5 (4), 171–183. https://doi.org/10.1080/17513472.2011.599019
Harahap, D. H., & Syarifah, R. (2015). Studi Kasus Kesulitan Belajar Matematika pada Remaja.
Jurnal Psikologi , 11 , 20–30.
Karaali, G., & Lesser, L. M. (2020). Mathematics and Poetry : Arts of the Heart. In Handbook of the  Mathematics  of  the  Arts  and  Sciences (pp.  1–13).  Springer,  Cham. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-319-70658-0_45-1
Negrerie,  D.  Z.  (2015). From  Tangency  to  Truth:  An  Intersection  of  Math,  Poetry,  and  Art . CreateSpace Independent Publishing Platform. Nieveen, N. (1999). Prototyping to Reach Product  Quality. In Design  Approaches and Tools in Education and Training (pp. 125–135). https://doi.org/10.1007/978-94-011-4255-7_10 Raharjo,  S.  T.  (2013).  Pengembangan  Bahan  Ajar  handout  Sitem  Penerima  Televisi  Di  SMK PIRI Yogyakarta. Indonesian Journal of Conservation , 2 (1), 33–44.
Rosa,  M.,  &  Orey,  D.  C.  (2011).  Ethnomathematics :  the  cultural  aspects  of  mathematics Etnomatemática :  os  aspectos  culturais  da  matemática. Revista  Latinoamericana  de Etnomatemática , 4 (2), 32–54.
Salsabila, H., Unik, Sari, I., Lailli, Lathif, H., Khusna, Lestari, P., Ayu, & Ayuning, A. (2020). Peran  Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Mutharahah:
Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan , 17 (2), 188–198. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138 Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sukardi. (2011). Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Thiagarajan, S., Semmel, D. S., & Semme, M. I. (1974). Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children . Council for Exceptional Children. Widodo, S. M. (2012). Keindahan Matematika (pp. 1–5). p4tkmatematika.org. Widoyoko, E. P. (2017). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Belajar.