## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 5, No. 1, September 2020
Situs web: https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Bahastra Email: bahastra@fkip.uisu.ac.id

## ANALISIS DESKRIPSI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
DI SMP NEGERI 03 SIMPENAN
Riyansyah ¹, Fauziah Suparman ², Tanti Agustiani ³
1. Universitas Muhammadiyah Sukabumi 2. Universitas Muhammadiyah Sukabumi 3. Universitas Muhammadiyah Sukabumi
riyansyah0610@gmail.com; fauziahsuparan@live.com; agustianitanti@gmail.com
Abstrak. Dalam  kurikulum  2013,  guru  dituntut  untuk kreatif  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  yakni dengan  cara  menggunakan  model  pembelajaran.  Salah satu model pembelajaran tersebut adalah Problem Based Learning .  Sejauh  ini  proses  pembelajaran  di  sekolah masih  bergantung  pada  pernyataan  bahwa  sebuah pengetahuan  merupakan  perangkan  yang  wajib  dihafal. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1) Perencanaan  Pembelajaran Problem  Based  Learning oleh  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  (2) Pelaksanaan Pembelajaran Problem Based Learning oleh guru mata pelajaran Bahasa Indonesia.Metode penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 03 Simpenan Kabupaten  Sukabumi.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  yaitu  dengan  cara  wawancara  dan dokumentasi.  Subjek  utama  dalam  penelitian  ini  adalah guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  guru  Bahasa  Indonesia  di  SMP Negeri  03  Simpenan  selalu  membuat  perencanaan pembelajaran  di  awal  semester.  Proses  pembelajaran berjalan  dengan  baik  dan  guru  sudah  memahami pelaksanaan  model  pembelajaran Problem  Based Learning. Kata Kunci : Perencanaan, Pelaksanaan.
Abstract. In the  2013 curriculum,  teachers  are  required to  be  creative  in  conducting  the  learning  process  by using  a  learning  model.  One  such  learning  model  is Problem Based Learning. So far the learning process in schools  still  requires  knowledge  that  is  a  device  that must  be  memorized.  This  study  aims  to  study:  (1) Planning  of  Problem  Based  Learning  by  Indonesian subject  teachers  (2)  Implementation  of  Problem  Based Learning  by  Indonesian  subject  teachers.The  research method  used  in  this  study  is  qualitative.  This  research was  conducted  at  03  Simpenan  State  Junior  High School,  Sukabumi Regency.  Data  analysis  techniques in this  research  is  by  interview  and  documentation.  The main  subject  in  this  research  is  the  Indonesian  subject teacher.The  results  showed  that  Indonesian  language teachers  at  SMP  Negeri  03  Simpenan  always  made learning  plans  at  the  beginning  of  the  semester.  The learning  process  is  going  well  and  the  teacher  has applied the learning model of Problem Based Learning.
Keywords: Planning, Implementation PENDAHULUAN Pada hakikatnya, pendidikan adalah  sebuah  bentuk  usaha  sadar  yang direncanakan  untuk  mewujudkan  suasana proses pembelajaran yang aktif mengembangkan  potensi  jasmani  maupun rohani  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  ada di  dalam  masyarakat  dan  kebudayaan. Pendidikan berperan
mengenai pembentukan  sikap  fundamental  secara intelektual dan emosional sesama manusia yang  utuh  dan  mandiri  serta  bermanfaat

## Riyansyah ¹, Fauziah Suparman ², Tanti Agustiani ³
bagi  lingkungannya.  Secara  sederhana pendidikan  didefinisikan  sebagai  usaha yang dilakukan oleh keluarga, pemerintah, masyarakat,  pelatihan,  dan  pengajaran  di sekolah.
Pendidikan dapat diartikan sebagai  proses  pengubahan  dan  tata  laku seseorang atau kelompok yang mempunyai  tujuan  untuk  mendewasakan melalui upaya mendidik dan  mengarahkan kearah yang lebih baik (Noelaka, 2015:67).  Sehingga  sumber  daya  manusia mempunyai  sikap  berpikir  yang  kritis untuk  melakukan  hal  bersifat  positif.
Pendidikan berfungi sebagai sarana pengembangan  membentuk  karakter  dan mengembangkan  kemampuan  pola  pikir yang terdapat pada diri seseorang.
Pendidikan  mempunyai  peran  penting untuk  mencerdaskan  kehidupan  sumber daya  manusia.  Oleh  karena  itu,  setiap individu yang terlibat dalam suatu pendidikan  mempunyai  tanggung  jawab untuk meningkatkan mutu pendidikan agar tujuan yang direncanakan bisa tercapai.
Seiring berkembangnya ilmu tekhnologi  dan  pengetahuan  yang  pesat, maka  pendidikan  dituntut  untuk  maju mengikuti  perkembangan  tersebut.  Salah satu untuk meningkatkan mutu pendidikan yaitu melalui pembelajaran yang diterapkan  oleh  guru  bersifat  inovatif  dan kreatif sehinggga tujuan pembelajaran bisa terlaksana dengan baik. Untuk mendukung tercapainya  tujuan  pembelajaran,  maka guru  harus  mempunyai  pengaruh  besar terhadap  keberhasilan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Pengaruh  tersebut  yaitu terciptanya  suasana  pembelajaran  lebih menyenangkan  sehingga  siswa  dengan mudah  memahami  isi  pembelajaran  yang disampaikan oleh guru.
Terciptanya  suasana  pembelajaran yang  menyenangkan  dan  kondusif  perlu adanya  penerapan  model  pembelajaran. Sejauh  ini  proses  pembelajaran  di  sekolah masih  didominasi  oleh  pemikiran  yang menyatakan  bahwa  metode  ceramah  yang sering  dilakukan  oleh  guru  merupakan cara  yang  efektip  untuk  pelaksanaan pembelajaran  sehingga  guru  akan  merasa sulit  dan  lebih  cenderung  menimbulkan siswa tidak bersemangat mengikuti pembelajaran.  Demikian  itu,  perlu  adanya pengembangan  model  pembelajaran  yang akan dilaksanakan setiap pertemuannya.
Huda (2013:16) mengatakan bahwa  guru  berperan  sebagai  fasilitator harus memiliki kemampuan untuk memilih model pembelajaran yang efektip. Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat akan  membantu  memperjelas  alur  dan konsep  pembelajaran  yang  akan  diberikan kepada  siswa  sehingga  siswa  akan  lebih mudah  berpikir  secara  aktif  dan  antusias memahami  materi  yang  diberikan  oleh guru.  Model  pembelajaran  yang  diberikan oleh  guru  harus  bisa  membantu  proses analisis  siswa  dalam  memecahkan  suatu permasalahan  materi  yang telah  diberikan. Salah  satu  model  pembelajaran  tersebur adalah  model  pembelajaran Problem Based Learning.
Model pembelajaran Problem Based Learning adalah model pembelajaran  berbasis  masalah  yang berhubungan  dengan  dunia  nyata  siswa. Siswa dituntut untuk menggunakan masalah tersebut sebagai pendorong pengetahuan dan mendiskusikannya dengan  siswa  lain  sehingga  sebuah masalah  bisa  dijadikannya  sebagai  bahan pembelajaran. Karakteristik model pembelajaran Problem  Based  Learning
bisa dilihat dari  adanya pengajuan pertanyaan atau masalah, berfokus keterkaitan  antar  disiplin,  penyelidikan autentik,  menghasilkan  produk  atau  karya untuk  dipresentasikan,  dan  kerjasama (Trianto, 2009:93).
Amir  (2009:21)  mendeskripsikan bahwa Problem  Based  Learning adalah model pembelajaran dimana siswa mencari  suatu  masalah  yang  otentik dengan mempunyai maksud untuk menyusun dan mengembangkan
pengetahuan  keterampilan  berpikir  yang lebih  tinggi.  Dapat  kita  pahami  bahwa pembelajaran  menggunakan  permasalahan dunia  nyata  dapat  membangun  semangat siswa  untuk  terbiasa  berpikir  kritis  dan terampil untuk memecahkan masalah yang sedang  diselesaikan  serta  meningkatkan pengetahuan esensial dari pembelajaran.
Dalam  penerapan  kurikulum  2013 terdapat  beberapa  model  pembelajaran yang  disarankan  untuk  digunakan  oleh guru diantaranya seperti model pembelajaran Inquiry Learning, Discovery Learning,  Project  Based  Learning, dan Problem  Based  Learning. Dari  ke  empat model pembelajaran tersebut, hanya model pembelajaran Problem  Based  Learning

## Riyansyah ¹, Fauziah Suparman ², Tanti Agustiani ³
yang  memenuhi  kriteria  siswa  di  SMP Negeri 03 Simpenan terutama dalam  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Hal  ini dikarenakan Problem  Based  Learning dalam  penerapannya  cukup  sederhana  dan mudah untuk dilaksanakan.
Ada  beberapa  alasan  mengapa
model pembelajaran Problem Based Learning ini  disarankan  untuk  digunakan di  kurikulum  2013,  yaitu  dapat  membantu siswa  untuk  mengembangkan  potensi keterampilan  yang  terdapat  pada  dirinya sendiri.  Selain  itu,  model  pembelajaran Problem Based Learning lebih mengutamakan  guru  untuk  membantu siswa  dan  mengarahkan  penyelesaian masalah.  Guru  hanya  berperan  sebagai fasilitas  pemberi  pembelajaran,  penyaji masalah, mengadakan diskusi, dan memberikan dukungan untuk meningkatkan  siswa  dalam  melakukan berpikir  proses  pembelajran.  Kemudian langkah  pelaksanaan  model  pembelajaran Problem Based Learning akan menghasilkan beberapa keterampilan
seperti  membuat  catatan,  kemampuan berpikir  kritis,  kerjasama,  berkomunikasi antar  siswa,  dan  keaktifan  belajar  untuk menambah wawasan ilmu pengetahuan.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian adalah langkah- langkah  yang  dilakukan  oleh  peneliti dalam rangka untuk mengumpulkan informasi  atau  data  serta  melakukan observasi pada data yang telah didapatkan. Metode  penelitian  memberikan  gambaran dan  rancangan  peneltian  yang  meliputi antara lain:  prosedur dan langkah-langkah yang  harus  ditempuh,  waktu  penelitian, dan sumber  data (Sugiyono, 2016:7). Dari penjelasan  di atas terdapat beberapa yang harus  diperhatikan  seperti  rancangan penelitian, data, dan sumber data.
Penulis  dalam  penelitian  ini  akan menggunakan metode penelitian kualitatif. Metode  kualitatif  merupakan  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif  berupa  tulisan  atau  lisan  yang didapatkan  dari  orang  yang  diamati (Sugiono,  2014:8).  Metode  penelitian  ini membantu berusaha memahami dan menafsirkan  makna  pristiwa  tingkah  laku manusia  dalam  situasi  tertentu  menurut perspektif peneliti sendiri. Metode kualitatif mempunyai tujuan untuk
mengembangkan  konsep  sensitivitas  pada masalah  yang  dihadapi,  menerangkan
realitas yang berkaitan dengan penelusuran  teori,  dan  meningkatkan pemahaman  akan  satu  atau  lebih  dari fenomena yang dihadapi.
Subjek dalam penelitian ini adalah guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di SMP  Negeri  03  Simpenan.  Penelitian  ini diarahkan pada kesulitan guru menggunakan model pembelajaran
Problem Based Learning yang seharusnya dilaksanakan  sesuai  dengan  perangkat pembelajaran.
Pengumpulan  data  yang  dapat dialakukan dalam berbagai setting, berbagai  sumber,  dan  berbagai  cara. Adapun  langkah-langkah  yang  digunakan dalam  melakukan  pengumpulan  data dalam penelitian ini dengan cara wawancara dengan guru dan dokumentasi. Setelah  data  yang  dicari  terkumpul, selanjutnya  peneliti  melakukan  penjelasan mengenai data yang telah dikumpumpulkan.
HASIL PENELITIAN Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  adalah suatu proyeksi tentang apa yang diperlukan dalam rangka mencapai tujuan. Pemilihan,  penetapan,  dan  pengembangan metode  ini  didasarkan  pada  kondisi pengajaran yang ada. Dalam hal ini istilah pembelajaran memiliki hakikat perencanaan  atau  perancangan  (desain) sebagai  upaya  untuk membelajarkan siswa. Itulah sebabnya dalam belajar siswa tidak  hanya  berinteraksi  dengan  keseluruh sumber  belajar  yang  dipakai  untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.  Oleh  karena  itu  pembelajaran memusatkan  perhatian  pada  “bagaimana membelajarkan  siswa”,  dan  bukan  pada “apa  yang  dipelajari  siswa”.  Adapun perhatian  terhadap  apa  yang  dipelajari siswa  merupakan  bidang  kajian  dari kurikulum,  yakni  mengenai  apa  isi pembelajaran  yang  harus  dipelajari  siswa agar dapat tercapainya tujuan.
Penjelasan di bawah ini merupakan  hasil wawancara  peneliti
terhadap  guru  mata  pelajaran  Bahasa
Indonesia  di  SMP  Negeri  03  Simpenan semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 tentang perencanaan pembelajaran Problem Based Learning yang  dilaksanaan  di  sekolah  tersebut. Berdasarkan hasil wawancara,
perencanaan  pembelajaran  mata  pelajaran

## Riyansyah ¹, Fauziah Suparman ², Tanti Agustiani ³
Bahasa  Indonesia  di  SMP  Negeri  03
Simpenan  terdiri  dari  beberapa  program yang  telah  dibuat  oleh  masing-  masing guru.  Hal  ini  disampaikan  oleh  guru  mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII yaitu Bapak  Ruli  Hidayat,  S.Pd.  pada  saat wawancara dengan peneliti mengatakan: “Guru  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Negeri 03 Simpenan selalu membuat perencanaan pembelajaran.  saya  telah  membuat  RPP, untuk dokumen perencanaan pembelajaran lainnya  yang  kami  buat  itu  diantaranya kalender  pendidikan,  membuat  program tahunan, program semester, dan silabus”.
Berikut  ini  adalah  penjelasan setiap  program  perencanaan  pembelajaran yang disusun oleh guru Bahasa Indonesia.
a) Kalender Pendidikan
Berdasarkan  hasil  wawancara antara  guru  Bahasa  Indonesia  terhadap dokumen  yang  ada  dengan  peneliti, kalender  pendidikan  di  SMP  Negeri  03
Simpenan  disusun  berdasarkan  kalender pendidikan dari dinas pendidikan Kabupaten  Sukabumi.  kalender  tersebut disusun kembali oleh kepala sekolah dan guru  Bahasa  Indonesia  sesuai  dengan kegiatan pembelajaran di sekolah tersebut. Hal ini diungkapkan oleh bapak Ruli  Hidaya,  S.Pd.  sebagai  guru  mata plajaran  Bahasa  Indonesi  kelas  VII sebagai berikut:
“kalender  pendidikan  yang  saya  susun yaitu  berdasarkan  kalender  pendidikan dari dinas pendidikan
Kabupaten Sukabumi.  Setelah  itu  saya  sesuaikan dengan  kegiatan  sekolah.  Kami  menyusun kalender  pendidikan  selalu  bekerja  sama dengan  kepala  sekolah  agar  semuanya terstruktur dengan baik”
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, peran  guru  mata  pelajaran  dan  kepala sekolah  sangat  penting  dalam  pembuatan kalender  pendidikan.  Hal  ini  bertujuan untuk  menyesuaikan  kegiatan  belajar  satu semester  kedepan  supaya  perencanaan pembelajaran berjalan dengan baik.
Kegiatan  pembelajaran  di  SMP  Negeri  03 Simpenan  tahun  pelajaran  2019/2020
berdasarkan  kalender  pendidikan  dimulai pada  tanggal  15  Juli  2019  sampai  13  Juni 2020.
Program Tahunan
Setiap  awal  tahun  pelajaran,  guru mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMP Negeri  03  Simpenan  menyusun  program tahunan.  Program  tahunan  merupakan
penjabaran  pembelajaran  satu  semester kedepan.  Hal  tersebut  diungkapkan  oleh ibu  Suryati  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia kelas IX sebagai Berikut:
“Saya diwajibkan untuk menyusun  program  tahunan  setiap  awal tahun  dilaksanakan.  Hal  itu  digunakan sebagai  pedoman  pembelajaran  selama satu tahun kedepan. Program tahunan juga berfungsi  sebagai  acun  untuk  membuat program semester. Pada dokumen program tahunan  itu  kami  mengisi  alokasi  waktu yang digunakan untuk pembelajaran setiap indikator”
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, semua  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  di  SMP  Negeri  03  Simpenan sudah  menyusun  program  tahunan  dengan susunan-susunan  yang  telah  disetujui  oleh kepala sekolah. Komponen-komponen yang  ada  pada  program  tahunan  tersebut diantaranya  adalah  idenstitas,  standar kompetisi, indikator, dan alokasi waktu.
a) Program Semester
Program semester merupakan pedoman  pelaksanaan  pembelajaran  satu semester  kedepan.  Setiap  semester  guru mata pelajaran Bahasa Indonesia menyusun  program  semester.  Hal  tersebut disampaikan oleh bapak Ruli Hidayat:
“saya  dan  guru  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  lainnya  selalu  diskusi untuk menyusun program tahunan maupun program semester. Kalau program semester  itu  nantinya  sebagai  pedoman untuk  menyusun  RPP.  Dalam  program semester berisi tanggal pelaksanaan pembelajaran  setiap  indikatornya  dan dibuat dalam bentuk RPP”
Berdasarkan  penjelasan  di  atas semua  guru  bahasa  indonesia  di  SMP Negeri  03  Simpenan  menyusun  program semester  sebelum  pembelajaran  satu semester  di  mulai.  Dalam  program semester berisi komponen-komponen diantaranya ada identitas, standar kompetisi,  kompetsi  dasar,  materi  pokok, alokasi  waktu,  dan  tanggal  pelaksanaan pembelajaran. Program semester ini
dijadikan sebagai pedoman untuk menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). b) Silabus
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan melihat  dokumen  yang  ada,  semua  guru bahasa  indonesia  di  SMP  Negeri  03 Simpenan  sudah  memiliki  silabus  dengan

## Riyansyah ¹, Fauziah Suparman ², Tanti Agustiani ³
komponen dan susunan yang sama. Dalam menyusun  silabus,  guru  Bahasa  Indonesia di SMP Ngeri 03 Simpenan menyesuaikan dengan kurikulum 2013. Hal ini diungkapkan  oleh  ibu  Suryati  sebagai berikut: “silabus  yang  saya  buat  itu  selalu
disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku  yaitu  kurikulum  2013.  Kami menyusun  silabus  ini  digunakan  untuk menyusun RPP supaya tujuan pembelajaran  yang  kami  lakukan  berjalan dengan baik” Berdasarkan  penjelasan  di  atas,
guru  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Negeri  03
Simpenan selalu menjadikan silabus untuk dijadikan pedoman menyusun RPP. Komponen  silabus  yang  disusun  berisi komponen-komponen  diantaranya  seperti identitas, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, penilaian, waktu, dan sumber belajar.
c) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Rencana pelaksanaan pembelajaran  merupakan  rencana  yang menggambarkan  prosedur  jalannya  suatu pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi  dasar  yang  telah  ditetapkan dalam  standar  isi  dan  dijabarkan  dalam silabus.  Selain  itu,  rencana  pelaksanaan pembelajaran  disusun  sebagai  pedoman proses pembelajaran di kelas. Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  guru  mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP negeri 03  Simpenan,  setiap  guru  selalu  membuat rencana pelaksanaan pembelajaran. Hal ini di ungkapkan oleh bapak Ruli Hidayat:
”saya disini dalam setiap
pembuatan  RPP  selalu  berpendoman  dan menyesuaikan dengan silabus. RPP sangat bermanfaat  sekali  bagi  kami  sebagai pengajar  karena  dengan  adanya  RPP, proses  pembelajaran  di  kelas  lebih  terarah dan  mempermudah  sehingga  siswa  akan terbantu  dalam  memahami  materi  yang saya sampaikan”
Berdasarkan  kutipan  di  atas, menunjukan  bahwa  RPP  berperan  penting untuk menunjang jalannya proses pembelajaran.  Demikin  itu  guru  Bahasa Indonesia  di  SMP  Negeri  03  Simpenan selalu  menyusun  perangkat  pelaksanaan pembelajaran. Adapun komponen- komponen  yang  terdapat  pada  RPP tersebut yaitu identitas,
standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator
pencapaian,  tujuan  pembelajaran,  nilai karakter  yang  diharapkan,  materi  pokok, model pembelajaran Problem Based Learning, langkah-langkah  pembelajaran, alat  dan  sumber  belajar,  dan  pedoman penilaian.
Pelaksanaan model pembelajaran

## Problem Based Learning
Pelaksanaan  pembelajaran  adalah suatu kegiatan yang bernilai edukatif, nilai edukatif  mewarnai  interaksi  yang  terjadi antara  guru  dan  siswa.  Interaksi  yang bernilai  edukatif  untuk  mencapai  tujuan tertentu  yang  telah  dirumuskan  sebelum pelaksanaan  pembelajaran  dimulai.  Proses pembelajaran berbasis masalah akan dapat dijalankan  bila  pengajar  siap  dengan segala perangkat yang diperlukan (masalah,  media,  dan  lain-lain).  Peserta didik pun juga harus memahami prosesnya, dan telah membentuk kelompok-kelompok kecil.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  di  SMP  negeri  03  Simpenan, model pembelajaran Problem Based Learning hampirsering  digunakan  dalam setiap  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan model pembelajaran tersebut sangat sederhena  dan  dapat  membantu  siswa untuk  bersemangat  dalam  belajar  sepeti yang  diungkapkan  oleh  bapak  Ruli Hidayat:
“jujur saya sendiri sering menggunakan model pembelajaran tersebut.  selain  sederhana,  siswa  pun mudah  memahami  isi  materi  yang  saya sampaikan. Secara tidak sadar siswa dapat berpikir  kritis  dan  menjalin  kerjasama antar siswa lainnya”
Berdasarkan  kutipan  di  atas,  guru dapat  terbantu  dengan  menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning. Selain sederhana penggunaannya, siswa dapat meningkatkan  cara  berpikir  dalam  proses pembelajaran. Langkah-langkah
pelaksanaan  pembelajaran Problem  Based
Learning pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  di  SMP  Negeri  03  Simpenan mengacu pada teori-teori mengenai pembelajaran tersebut. Hal ini dsampaikan oleh bapak Ruli Hidayat, S.Pd.: “Mengenai
pelaksanaan pembelajaran Problem  Based  Learning, saya  sendiri  selalu  mengacu  pada  teori- teori  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran

## Riyansyah ¹, Fauziah Suparman ², Tanti Agustiani ³
tersebut.  Langkah  pertama  saya  membuat kelompok  kecil,  karena  siswa  di  sekolah ini  terbilang  sedikit.  Setelah  itu  saya
menyampaikan tujuan pembelajaran kepada  siswa,  dan  menyuruh  siswa  untuk mencari  masalah  untuk  dijadikan  bahan pembelajaran,  kebetulan  pada  saat  itu materi  teks  eksposisi.  Selanjutnya  saya membimbing  siswa  sampai  akhir  dan mengevaluasi  hasil  tugas  siswa  yang  saya berikan”
Berdasarkan  kutipan  di  atas, menunjukan  bahwa  interaksi  antara  guru dan  siswa  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini membantu semangat siswa untuk meningkatkan minat siswa dalam
mengikuti  proses  pembelajaran.  Adanya interaksi  dalam  pembelajaran  mempunyai manfaat  untuk  siswa.  Secara  individual, siswa  dapat  mengembangkan  pemikiran dan kreativitas dalam belajar.

## SIMPULAN
Perencanaan pembelajaran merupakan  dokumen  yang  harus  dimiliki oleh  setiap  guru  sebelum  melaksanakan proses pembelajaran.
Perencanaan
pembelajaran Problem  Based  Learning yang  disusun  oleh  guru  mata  pejaran
Bahasa  Indonesia  di  SMP  Negeri  03 Simpenan  sudah  terlaksana  dengan  baik. Hal ini dibuktikan dengan adanya dokumen-dokumen perencanaan pembelajaran kalender pendidikan, program  tahunan,  program  semester,  dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pelaksanaan pembelajaran Problem  Based  Learning yang  telah dilaksanakan  cukup  baik.  Guru  harus sudah
memahami langkah-langkah pelaksanaan  model  pembelajaran  tersebut. Dengan  adanya model  pembelajaran Problem  Based  Learning diharapkan  akan terus membantu guru dalam melaksanakan proses pembelajaran sehingga minat siswa terus meningkat untuk belajar di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir, M. Tufik. (2009). Inovasi Pendidikan  Melalui  Problem Based Learning. Jakarta: Kencana. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Surabaya: Kencana Sugiono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan
Kualitatif,  Kuantitatf,  R&D. Bandung: Alpabeta.
Sugiono.  (2016). Metode  Penelitian. Bandung: Alpabeta. Huda, M. (2013). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Noelaka, Amos. (2015). Landasan Pendidikan Dasar Pengenalan Diri Sendiri Menuju  Perubahan  Hidup . Surabaya: Kencana.