Peningkatan  Kemampuan Memukul  Bola  Kasti  dengan Menggunakan  Modifikasi Alat Pembelajaran pada Siswa Sekolah Dasar

## Ahmad Habibi
Universitas Sebelas Maret ahmadhabibi98@gmail.com
Article History
accepted 30/07/2022
approved 30/08/2022
published 30/09/2022

## Abstract
This research is a Classroom Action Research (CAR). This research was conducted in two cycles, with  each  cycle  consisting  of  planning,  implementing  actions,  observing,  and  reflecting.  The research subjects were  the fourth grade students of SD Negeri 2 Gondoharum, Jekulo, Kudus totaling  22  students.  Sources  of  data  in  this  study  came  from  teachers  and  students.  Data collection  techniques  in  this  study  used  observation  techniques  and  assessment  of  learning outcomes to hit baseball. Data analysis used descriptive techniques based on qualitative analysis with percentages. The results showed that through the application of modification of the bat and ball  aids,  students'  learning  outcomes  of  hitting  the  baseball  could  improve  from  pre-action  to cycle I and cycle I to cycle II. The learning process in the pre-action does not use modifications of bat and ball tools to assist students in learning the motion of hitting the baseball so that the learning process becomes monotonous and student learning outcomes are low. From the results of the analysis obtained a significant increase from pre-action to cycle I and from cycle I to cycle II. In the first cycle, students who completed reached 86.36%, while in the second cycle it reached 90.90%.
Keywords: baseball game, the ability to hit the ball, modification of sports equipment

## Abstrak
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri 2  Gondoharum,  Jekulo, Kudus yang berjumlah 22 siswa. Sumber data dalam penelitian ini berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik observasi dan penilaian hasil belajar memukul bola kasti. Analisis data menggunakan teknik deskriptif yang didasarkan pada analisis kualitatif dengan persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan modifikasi alat  bantu  pemukul  dan  bola  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  memukul  bola  kasti  siswa  dari pratindakan  ke  siklus  I  dan  siklus  I  ke  siklus  II.  Proses  pembelajaran  pada  pratindakan  tidak menggunakan  modofikasi  alat  bantu  pemukul  dan  bola  untuk  membantu  siswa  dalam mempelajari gerakan memukul bola kasti sehingga proses pembelajaran menjadi monoton dan hasil belajar siswa menjadi rendah. Dari hasil analisis diperoleh peningkatan yang signifikan dari pratindakan ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I, siswa yang tuntas mencapai 86,36%, sedangkan pada siklus II mencapai 90,90%.
Kata kunci: permainan bola kasti, kemampuan memukul bola, modifikasi alat olahraga

## PENDAHULUAN
Perkembangan  fisik  motorik  anak  sangat  bergantung  pada  bagaimana lingkungan membentuknya. Di luar aspek gizi, motorik anak terlatih dari pembelajaran dan  permainan  yang  diajarkan  dalam  sekolah  formal.  Moeslichatoen  dalam  Hasanah (2016)  menyatakan  bersosialisasi  dan  bermain  dengan  lingkungan  sebaya  akan memenuhi  kebutuhan  utama  anak  dalam  mengembangkan  berbagai  aspek perkembangan,  termasuk  di  dalamnya  dimensi  perkembangan  fisik  motorik.  Upaya- upaya  pengembangan  fisik  motorik  anak  akan  optimal  jika  dilakukan  dengan  metode belajar  sambil  bermain  (Wiyani  dan  Barnawi,  2012).  Berkaitan  dengan  kemampuan motorik  menurut  Waharsono  dalam  Waspada  (2014)  mengemukakan  bahwa  sejalan dengan  meningkatnya  ukuran  tubuh  dan  meningkatnya  kemampuan  fisik,  maka meningkat pula lah kemampuan geraknya. Peningkatan kemampuan gerak dasar akan segaris lurus dengan peningkatan kebugaran anak-anak (Cohen et.al., 2014).
Pendidikan  formal  melalui  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan Rekreasi menjadi garda terdepan dalam mengimplementasikan upaya pengembangan dan  peningkatan  taraf  kualitas  manusia  Indonesia  melalui  pembinaan  dan pengembangan olahraga. Hal tersebut jelas tertuang dalam TAP MPR No. 11/MPR/1993 tentang  GBHN.  Salah  satu  materi  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  adalah permainan bola kasti. Pembelajaran dengan materi tersebut, menjadi salah satu sarana belajar, bermain, sekaligus menjadi wadah pengembangan dimensi motorik anak.
Pembelajaran permainan bola kasti merupakan salah satu jenis permainan yang lebih mengutamakan kegiatan fisik. Banyak membutuhkan aktivitas gerak, maka akan banyak  manfaat  yang  diperoleh  dari  permainan  tersebut,  terutama  mempengaruhi pertumbuhan  fisik  dan  perkembangan  mental  psikologis  terhadap  anak-anak. Pembelajaran bola kasti dapat melatih gerak dasar pada anak. Kecepatan dalam berlari lebih difokuskan dalam permainan bola kasti jika dibandingkan dengan komponen fisik keseimbangan, kelincahan, serta koordinasi gerak dan penglihatan (Riyanto, 2017).
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  telah  peneliti  lakukan,  pembelajaran pendidikan jasmani khususnya pembelajaran permainan bola kasti yang dilaksanakan di  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Gondoharum,  Jekulo,  Kudus  masih  ditemukan  beberapa kendala.  Kendala  yang  ditemukan  di  antaranya  masih  banyak  siswa  yang  kurang antusias  dengan  pembelajaran  permainan  bola  kasti  akibatnya  siswa  tidak  sungguh- sungguh dalam mengikuti pelajaran, dan masih banyak siswa merasa takut sakit apabila terkena alat permainan seperti bola atau tongkat pemukul.
Permasalahan  lain  yang  sering  muncul  biasanya  pada  saat  memukul  bola. Hampir sebagian besar siswa kelas IV belum bisa melakukan teknik memukul bola kasti dengan  baik  atau  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  75.  Data perolehan nilai keterampilan memukul bola kasti dari  22 siswa terdapat 8 siswa atau 36%  yang  sudah  tuntas,  dan  14  siswa  atau  64%  belum  tuntas.  Nilai  pengetahuan memukul bola kasti dari 22 siswa terdapat 7 siswa atau 32% yang sudah tuntas, dan 15 siswa  atau  68%  belum  tuntas.  Permasalahannya  pun  beragam,  misal:  sikap  dasar memukul  bola  masih  belum  dikuasai  dengan  baik  (cara  memegang  tongkat,  cara memukul  dan  gerakan  lanjutan  setelah  memukul),  siswa  masih  terburu-buru  saat memukul bola sehingga bola yang dipukul hasilnya kurang maksimal. Hal-hal tersebut sering terjadi ketika pembelajaran berlangsung.
Kendala lainnya seperti kurang memadainya alat-alat pembelajaran yang dimiliki oleh  sekolah  tersebut,  jumlah  alat  yang  dimiliki  sekolah  tidak  sesuai  dengan  jumlah siswa  yang  diajar  mengakibatkan  intensitas  keterlibatan  siswa  dalam  aktivitas pembelajaran  sangat  terbatas,  siswa  cenderung  pasif  dalam  pembelajaran. Ketergantungan  guru  pendidikan  jasmani  pada  alat  pembelajaran  yang  standar  serta pendekatan  pembelajaran  yang  masih  sederhana  atau  kurang  inovatif.  Serta penggunaan alat pembelajaran yang sebenarnya sehingga menyebabkan anak kurang
tertarik  dan  cenderung  takut  pada  saat  pembelajaran  permainan  bola  kasti.  Kondisi tersebut menyebabkan belum tercapainya hasil pembelajaran yang optimal sesuai target yang  diharapkan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  keterampilan  gerak  dan  hasil  kemampuan siswa  dalam  melakukan  memukul  bola kasti.  Kondisi  semacam  ini  harus  diperhatikan dan  perlu  ditelusuri  faktor-faktor  penyebabnya.  Untuk  itu  seorang  guru  Penjasorkes harus memiliki kreatifitas dalam setiap pembelajaran yang akan disajikan. Penggunaan alat  bantu  pembelajaran  dapat  menjadi  solusi  atas  permasalahan  kurangnya  sarana yang dimiliki sekolah dan sulitnya siswa memukul bola kasti.
Penggunaan modifikasi alat pembelajaran yang tepat dan bervariasi merupakan salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar    siswa.  Alat bantu pembelajaran merupakan alat-alat yang digunakan oleh seorang pendidik dalam menyampaikan materi  pembelajaran.  Alat  bantu yang  digunakan  dalam pembelajaran permainan bola kasti berupa papan pemukul dibuat dengan penampang lebih lebar, bola plastik, dan bola tenis dalam sebuah pembelajaran akan membuat siswa lebih mudah menangkap materi ajar yang diberikan oleh guru. Hal tersebut dikuatkan dengan temuan Arifin dalam  Wati dan Jaenudin (2020) mengemukakan bahwa modifikasi dalam suatu permainan sangat diperlukan guna menunjang ketercapaian tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  diungkapkan  di  atas  menggambarkan  bahwa, penggunaan  modifikasi  alat  pembelajaran  merupakan  salah  satu  pendekatan pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  pencapaian  hasil  belajar memukul  pada  permainan  bola  kasti.  Memanfaatkan  sarana  yang  ada  dan menambahkan  sarana  pendukung  secara  optimal  tanpa  mengesampingkan  materi pokok pembelajaran yaitu untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar memukul bola kasti.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian tindakan  kelas  merupakan  suatu  penelitian  yang  dilaksanakan  guna  mengupayakan optimalisasi proses pembelajaran di kelas (Sugiyono, 2015). Subjek dalam penelitian ini terdiri dari adalah siswa kelas IV SD N 2 Gondoharum tahun ajaran 2018/2019. Jumlah keseluruhan siswa kelas IV sebanyak 22 siswa, yang terdiri dari 6 siswa putra dan 16 siswa  putri  yang  mana  ditetapkan  karena  subjek  tersebut  merupakan  sampel permasalahan  yang  akan  dipecahkan  dalam  suatu  tindakan  (Aqib,  2011).  Data  dari penelitian ini diperoleh dari proses observasi dan tes.
Dalam  penelitian  ini  variabel  terikat  adalah  hasil  belajar  memukul  bola  kasti, sedangkan variabel bebasnya yaitu penggunaan modifikasi alat pembelajaran. Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar gerak dasar memukul  bola  kasti  melalui  penggunaan  modifikasi  alat  pembelajaran.  Penelitian  ini dilakukan  secara  bersiklus  yang  terdiri  dari  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan refleksi.  Siklus  akan  dihentikan  apabila  pencapaian  keberhasilan  penelitian  sudah mencapai target yaitu, 80% dari jumlah peserta didik yang dapat memperoleh nilai dari hasil  belajar  gerak  dasar  memukul  bola  kasti  minimal  sama  atau  lebih  dari  nilai  KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu nilai 75.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kondisi Awal Pra Tindakan
Kondisi  awal  pra  tindakan  menunjukkan  sikap  kurangnya  antusiasme  siswa terhadap  mata  pelajaran  PJOK  terkhusus  pada  materi  permainan  bola  kasti.  Guru menyadari  akan  kurangnya  motivasi  siswa,  hal  tersebut  diakibatkan  karena  materi diajarkan  dengan  cara  yang  monoton,  hingga  kekurang  fokusan  siswa  dalam mencermati  peragaan  langsung  yang  dicontohkan  oleh  guru.  Berdasarkan  observasi yang telah dilakukan diperoleh data kondisi awal pra tindakan sebagai berikut:
Tabel 1. Deskripsi Data Awal Hasil Belajar Keterampilan Memukul Bola Kasti
Sebelum Menggunakan Modifikasi Alat. Rentang Nilai Kriteria Keterangan Jumlah Anak Prosentase ≥86 Baik Sekali Tuntas 0 0% 80 – 85 Baik Tuntas 3 13,63% 75 – 79 Cukup Tuntas 5 22,72% 69 – 74 Kurang Belum Tuntas 5 22,72% ≤68 Kurang Sekali  Belum Tuntas 9 40,93% Jumlah 22 100%
Keterangan: KKM Sekolah = 75
Berdasarkan  hasil  deskripsi  rekapitulasi  di  atas  dapat  diketahui  kondisi  awal pembelajaran gerak dasar memukul bola dalam bermain kasti rendah hanya beberapa siswa yang mampu melakukan gerak dasar bermain kasti dengan KKM 75 hanya 8 siswa atau 36,35% untuk nilai keterampilan sedangkan untuk pengetahuan hanya 7 siswa atau 31.81%.  Untuk  memperbaiki  pembelajaran  gerak  dasar  memukul  bola  kasti  maka dilakukan tindakan penelitian berupa modifikasi alat pembelajaran.
Dari hasil observasi awal, pelaksanaan tindakan akan dilakukan sebanyak dua siklus, selanjutnya setelah kondisi awal yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan serta refleksi terhadap tindakan. Serangkaian penelitian yang dilakukan terdiri dari dua siklus. Penelitian diakhiri sampai ada perubahan pada indikator partisipasi siswa ke arah yang baik. Pembahasan masing-masing siklus dapat dilihat seperti di bawah ini.

## Siklus I
Pada siklus I dilakukan pembelajaran gerak dasar memukul bola kasti dengan menggunakan  modifikasi  alat  pembelajaran.  Modifikasi  alat  pembelajaran  yang digunakan dalam meningkatkan gerak dasar memukul bola kasti berupa pemukul dari kayu  yang  permukaanya  diperlebar  menyerupai  entong,  bola  plastik  berisi  kain  yang digantung, dan bola tenis.
Dalam  pertemuan  kedua  siklus  1  ini  siswa  lebih  bersemangat  melakukan gerakan-gerakan  gerak  dasar  memukul  bola  kasti  karena  siswa  sudah  mencoba mempraktekkan gerakan-gerakan ini di minggu sebelumnya sehingga membuat siswa lebih  antusias  dan  ingin  mempraktekan  gerakan-gerakan  yang  benar  sesuai  yang diharapkan.
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus I yang dilaksanakan sebanyak 2 kali, dilakukan analisis dan refleksi sebagai berikut:
Tabel 2. Deskripsi Data Siklus I Tahap 1 Hasil Belajar Keterampilan Memukul
Bola Kasti Menggunakan Modifikasi Alat. Rentang Nilai Kriteria Keterangan Jumlah Anak Prosentase ≥86 Baik Sekali Tuntas 0 0% 80 – 85 Baik Tuntas 5 22,72% 75 – 79 Cukup Tuntas 7 31,84% 69 – 74 Kurang Belum Tuntas 5 22,72% ≤68 Kurang Sekali  Belum Tuntas 5 22,72% Jumlah 22 100%
Keterangan: KKM Sekolah = 75 Pada tahapan kedua diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 3. Deskripsi Data Siklus I Tahap 2 Hasil Belajar Keterampilan Memukul
Bola Kasti Menggunakan Modifikasi Alat. Rentang Nilai Kriteria Keterangan Jumlah Anak Prosentase ≥86 Baik Sekali Tuntas 0 0% 80 – 85 Baik Tuntas 2 9,10% 75 – 79 Cukup Tuntas 7 31,84% 69 – 74 Kurang Belum Tuntas 0 0% ≤68 Kurang Sekali  Belum Tuntas 13 59,09% Jumlah 22 100%
Keterangan: KKM Sekolah = 75
Kendala pada waktu tindakan ini masih ada sebagian siswa yang belum serius dalam melakukan gerak dasar memukul bola karena siswa merasa kurang bersemangat saat pembelajaran berlangsung. Berdasarkan tabel 2 dan 3 menunjukkan bahwa rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik  yang  tuntas  diperoleh  pada  akhir  tindakan  siklus  I sebanyak 54,56% dan 40,91%. Hasil ini belum menunjukan hasil yang maksimal, masih banyak  nilai  peserta  didik  yang  dibawah  KKM  dan  belum  sesuai  dengan  target  yang ditetapkan  yaitu  ketuntasan  hasil  belajar  sebesar  80%,  sehingga  perlu  dilanjutkan  ke siklus II.

## Siklus II
Siklus II dilakukan dengan melihat hasil evaluasi tahapan yang telah dilakukan di siklus I. Siklus II dilaksanakan dengan mengantisipasi kelemahan dan kekurangan yang ditemukan selama pelaksanaan siklus I. Dari hasil refleksi siklus 1 maka pada pertemuan kali ini akan diberitahu cara memukul bola yang benar seperti apa, setiap pembelajaran ditambah waktunya yang di siklus 1 cuma 8 menit di siklus ke 2 ini waktunya ditambah menjadi 10 menit di setiap pembelajarannya. Dengan waktu yang ditambah ini membuat siswa  lebih  banyak  melakukan  gerakan  di  dalam  setiap  pembelajarannya  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar gerak dasar memukul bola kasti.
Saat siklus 2 pertemuan 1 proses pembelajaran sangat baik dan menyenangkan siswa  sangat  antusias  dalam  melakukan gerakan-gerakan gerak  dasar memukul  bola kasti, pada saat melakukan gerakan siswa sudah nampak bisa mungkin karena sudah sering melakukan gerakan-gerakan yang dilakukan pada saat pembelajaran gerak dasar memukul bola sebelumnya.
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus I yang dilaksanakan sebanyak 2 kali, dilakukan analisis dan refleksi sebagai berikut:
Tabel 4. Deskripsi Data Siklus II Tahap 1 Hasil Belajar Keterampilan Memukul
Bola Kasti Menggunakan Modifikasi Alat. Rentang Nilai Kriteria Keterangan Jumlah Anak Prosentase ≥86 Baik Sekali Tuntas 4 18,18% 80 – 85 Baik Tuntas 9 40,90% 75 – 79 Cukup Tuntas 6 27,28% 69 – 74 Kurang Belum Tuntas 1 4,54% ≤68 Kurang Sekali  Belum Tuntas 2 9,10% Jumlah 22 100% Keterangan: KKM Sekolah = 75
Pada tahapan kedua diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 5. Deskripsi Data Siklus I Tahap 2 Hasil Belajar Keterampilan Memukul
Bola Kasti Menggunakan Modifikasi Alat. Rentang Nilai Kriteria Keterangan Jumlah Anak Prosentase ≥86 Baik Sekali Tuntas 19 86,36% 80 – 85 Baik Tuntas 0 0% 75 – 79 Cukup Tuntas 1 4,54% 69 – 74 Kurang Belum Tuntas 0 0% ≤68 Kurang Sekali  Belum Tuntas 2 9,10% Jumlah 22 100%
Keterangan: KKM Sekolah = 75
Dari hasil pengamatan siklus II sudah terlihat banyak siswa yang menguasai dan melakukan  gerakan  gerak  dasar  memukul  bola  kasti  dengan  benar  dilihat  dari  sedikit siswa  yang  belum  menguasai  atau  masih  salah  dalam  melakukan  gerakan  ada  juga siswa  yang  masuk  dalam  kategori  baik  karena  mungkin  pada  waktu  di  rumah mempraktikan  gerakan-gerakan  yang  diajarkan  di  sekolah  sehingga  sudah  terbiasa dalam melakukan gerak-gerak dasar memukul bola. Persentase ketuntasan siswa juga mengalami peningkatan dari sebelumnya 12 siswa atau 54,55% sekarang menjadi 19 siswa atau 86,36% untuk keterampilan sedangkan untuk pengetahuan dari 9 siswa atau 40.91% sekarang menjadi 20 siswa atau 90.90%.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  pada  data  awal,  siklus  1,  dan  siklus  2  dapat ditarik kesimpulan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar Gerak Dasar memukul bola kasti  Menggunakan  Modifikasi  Alat  Pembelajaran  pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  2 Gondoharum, Jekulo, Kudus Tahun Ajaran 2018/2019.

## SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan peningkatan yang signifikan dari kondisi awal ke siklus  I  dan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  tes  kemampuan  dari pembelajaran  pertama,  di  mana  pada  awalnya  22  siswa  mencapai  integritas  8  siswa (36,35%)  dan    14  siswa  (63,65%).  Pada  siklus  I,  pembelajaran  gerak  dasar  pukulan mencapai 54,55%, bahkan 12  dari 22 siswa memenuhi kriteria sempurna. Pada Siklus II, hasil belajar siswa meningkat menjadi 86,36%, dengan 19  dari 22 siswa memenuhi kriteria tuntas. Hanya 7 siswa (31,81%) yang telah menyelesaikan pengetahuan awal, dan 15 (68,19%) yang tidak lengkap. Pada siklus I meningkat menjadi 9 siswa atau 40.91 13 siswa atau 59.09, namun masih belum memenuhi kriteria. Pada siklus II  20 siswa atau meningkat menjadi 90,90%, lulus dan 2 siswa atau 9,10% belum memenuhi kriteria kelulusan.
Tindakan Siklus I dan Siklus II menunjukkan adanya kekurangan dan keunggulan selama  proses  pembelajaran.  Kekurangan  yang  ada  dapat  diatasi  saat  pelaksanaan tindakan pada siklus berikutnya. Penggunaan perangkat pembelajaran yang dimodifikasi untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  gerakan  dasar  memukul kasti  memungkinkan  siswa  mengalami  pengalaman  baru  dan  berbeda  dalam  proses pembelajaran PJOK. Pengalaman belajar yang  awalnya membosankan bagi siswa kini menjadi  menyenangkan bagi siswa pun merangsang aspek gerak siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Z.  (2011). Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Guru  SD,  SLB,  dan  TK .  Bandung: Yrama Widya.
Cohen,  K.  E.,  Morgan,  P.  J.,  Plotnikoff,  R.C.,  Callister,  R.,  &  Lubans,  D.  R.  (2014). Fundamental movement skills and physical activity among children living in low- income  communities:  A  cross-sectional  study. International  Journal  of Behavioral  Nutrition  and  Physical  Activity .  https://doi.org/10.1186/1479-5868- 11-49
Hasanah,  U.  (2016).  Pengembangan  Kemampuan  Fisik  Motorik  Melalui  Permainan Tradisional bagi Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak. 5(1): 717-733. Riyanto, P. (2017). Pengaruh Permainan Bola Kasti terhadap Peningkatan Kemampuan Gerak Umum (General Motor Ability). Journal Sport Area,. 2(1): 593-611. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Waspada,  E.  (2014). Perbedaan  Pengaruh  Permainan  Tradisional  dan  Latihan Kecerdasan  Kinestetik  terhadap  Kemampuan  Motorik  dan  Kecerdasan Emosional. Surakarta: Universitas Sebelas Maret. Wati, I.D.P. & Jaenudin, M.A. (2020). Pengaruh Permainan Kasti terhadap Kemampuan Gerak  Dasar  Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  Bawah. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan Undiksha . 8(2): 50-57.
Wiyani, N.A. & Barnawi. (2012). Format PAUD: Konsep, Karakteristik, dan Implementasi Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media