Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS di Sekolah Dasar
Yossi Desvariana
SDN 09 Pintuai desvarianayossi@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
Social Sciences (IPS) is one of the subjects in the curriculum in SD/MI. Social studies learning does not only require students to understand what has been learned, but also must be able to provide  real  social  examples  in  the  community  around  the  material  presented.  The implementation  of  social  studies  learning  in  elementary  schools  is  still  not  optimal  because  in the  learning  process  teachers  have  not  used  a  variety  of  effective  learning  models  to  attract students' attention. One of the learning models that can activate students is the Problem Based Learning  model.  This  learning  model  presents  a  real  problem  for  students  as  the  beginning  of learning then solved through investigation and applied using a problem solving  approach. This study  aims  to  understand  the  application  of  the  Problem  Based  Learning  learning  model  to improve student learning outcomes in social studies learning in elementary schools. So it can be concluded  that teachers should apply innovative learning models in the social studies learning process such as using the Problem Based Learning model.
Keywords: Problem Based Learning Model, Social Sciences

## Abstrak
Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  dalam  Kurikulum  di  SD/MI. Pembelajaran  IPS  tidak  hanya  menuntut  siswa  untuk  memahami  apa  yang  telah  dipelajari, tetapi  juga  harus  mampu  memberikan  contoh-contoh  sosial  yang  nyata  di  lingkungan masyarakat  seputar  materi  yang  disampaikan.  Pelaksanaan  pembelajaran  IPS  di  SD  masih belum  optimal  karena  pada  proses  pembelajarannya  guru  belum  menggunakan  variasi  model pembelajaran yang efektif untuk menarik perhatian siswa. Salah satu model pembelajaran yang dapat  mengaktifkan  siswa,  yaitu  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning.  Model pembelajaran ini menyajikan suatu masalah yang nyata bagi siswa sebagai awal pembelajaran kemudian diselesaikan melalui penyelidikan dan diterapkan dengan menggunakan pendekatan pemecahan  masalah.  Penelitian  ini  bertujuan  memahami  penerapan  model  pembelajaran Problem Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS di SD. Jadi dapat disimpulkan bahwa guru hendaknya menerapkan model pembelajaran inovatif dalam proses pembelajaran IPS seperti penggunaan model Problem Bassed Learning.
Kata kunci: Model Problem Based Learning, IPS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  untuk  membentuk  karakter  seseorang menjadi pribadi yang baik melalui berbagai ilmu pengetahuan sesuai norma dan nilai- nilai yang berlaku. Salah satunya melalui proses belajar yaitu suatu proses perubahan dalam membentuk dan mengarahkan kepribadian manusia, diantaranya terdapat mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS).  IPS  merupakan  mata  pelajaran  yang  tidak hanya  membekali  siswa  dengan  pengetahuan  sosial,  melainkan  berupaya  membina dan  mengembangkan  pengetahuan,  pemahaman,  dan  kemampuan  siswa  menjadi sumber daya manusia yang berketerampilan sosial dan berintelektual.
Pengertian  Pendidikan  IPS  menurut  Sapriya  (2009:  15)  adalah  sebagai  mata pelajaran  dan  pendidikan  disiplin  ilmu  seyogyanya  memiliki  landasan  dalam pengembangannya,  baik  sebagai  mata  pelajaran  maupun  pendidikan  disiplin  ilmu. Landasan  ini  diharapkan  dapat  memberikan  pemikiran-pemikiran  mendasar  tentang pengembangan  struktur,  metodologi,  dan  pemanfaatan  PIPS  sebagai  pendidikan disiplin  ilmu.  Sedangkan  Somantri  (dalam  Sapriya,  2009:11)  berpendapat  bahwa Pendidikan  IPS  adalah  seleksi  dari  disiplin  ilmu-ilmu  sosial  dan  humaniora,serta kegiatan  dasar  manusia  yang  mengorganisasikan  dan  disajikan  secara  ilmiah  dan psikologis untuk tujuan pendidikan. Selain itu menurut Nursid Sumaatmadja (2004:19) pendidikan  IPS  adalah  mata  pelajaran  atau  mata  kuliah  yang  mempelajari  kehidupan sosial yang kajiannya mengintergrasikan bidang ilmu-ilmu sosial dan humaniora.
Pembelajaran  pendidikan  IPS  memiliki  tujuan  yang  sangat  agung  dan  mulia, yaitu  untuk  memahami  dan  mengembangkan  pengetahuan,  nilai,  sikap,  keterampilan sosial,  kewarganegaraan,  fakta,  peristiwa,  konsep  dan  generalisasi  serta  mampu merefleksikan  dalam  kehidupan  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Proses pembelajaran  IPS  yang  sesuai  dengan  anak  SD  adalah  pembelajaran  yang  menarik dan  menantang  seperti  kegiatan  observasi,  inkuiri,  apresiasi,  mengorganisasi,  dan menilai  hasil  karya  sendiri.  Dengan  pembelajaran  seperti  ini  diharapkan  lebih bermakna bagi siswa.
Namun  kenyataan  yang  ada  sampai  saat  ini  masih  banyak  guru  yang  masih menerapkan  model  pembelajaran  konvensional,  khususnya  dalam  pembelajaran  IPS. Dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  IPS  sekalipun  berbagai  inovasi  telah dilakukan tetapi hasilnya belum memuaskan. Hal ini mengakibatkan lemahnya proses dan pengalaman belajar serta rendahnya hasil belajar. Proses pembelajaran seperti ini menimbulkan kebosanan dan kelelahan pikiran, keterampilan yang diperoleh hanyalah sebatas  pemgumpulan  fakta-fakta  dan  pengetahuan  abstrak.  Siswa  hanya  sebatas menghafal,  dengan  kata lain  proses  belajar  terperangkap  kepada  “  proses menghafalnya”  tanpa  dihadapkan  kepada  masalah  untuk  lebih  banyak  berpikir  dan bertindak,  sehingga  belajar  hanya  menyentuh  pengembangan  kognitif  tingkat  rendah belum  mengembangkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Pemahaman  menjadi dangkal  sehingga  tidak  dapat  mengetahui  pengetahuan  lainnya  yang  justru  dapat membantu untuk menyelesaikan masalah.
Pembelajaran  pendidikan  IPS  di  sekolah  seharusnya  lebih  menekankan  pada aspek-aspek  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  dari  berbagai  permasalahan  yang ada disekitar peserta didik. Guru dituntut untuk mampu memotivasi peserta didik agar aktif,  kreatif  dan  sistematis  terhadap  berbagai  permasalahan  yang  ada,  mampu memberikan  solusi  pemecahannya  berdasarkan  pengetahuan  serta  pemahamannya yang dimiliki oleh guru, misalnya dengan menerapkan berbagai model pembelajaran.
Model pembelajaran yang dapat diterapkan pada pelajaran IPS adalah Problem Based  Learning (PBL). Problem  Based  Learning yang  disingkatkan  sebagai  PBL merupakan salah satu model pembelajaran yang melibatkan siswa untuk memecahkan suatu  masalah  dan  dapat  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  sesuai  dengan
pengetahuan  yang  mereka  miliki  dan  disertai  dengan  alasan  logis  sehingga  peserta didik medapatkan pengalaman belajar melalui kegiatan yang mereka lakukan.
.  Keunggulan  PBL  yaitu  pembelajaran  yang  menggunakan  penguasaan kompetensi  harus  berpusat  pada  siswa,  memberikan  pembelajaran  dan  pengalaman belajar yang relevan serta kontekstual dalam kehidupan. Pembelajaran PBL, terutama dikembangkan  untuk  membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan  berpikir, pemecahan  masalah  dan  keterampilan  intelektual.  Pembelajaran  ini  memberikan peluang  sebanyak-banyaknya  kepada  siswa  untuk  berbagai  penemuan,  motivasi  dan akan terjalinnya kerjasama dalam menyelesaikan tugas.
Menurut Nurhadi (2003: 55) menyatakan “PBL, adalah suatu pembelajaran yang menggunakan  masalah  sebagai  suatu  konteks  bagi  peserta  didik  untuk  untuk  belajar tentang  cara  berpikir  kritis  dan  keterampilan  pemecahan  masalah,  serta  untuk memperoleh  pengetahuan  dan  konsep  esensial  dari  materi  pelajaran”.  Sedangkan pendapat  Arends,  pada  esensinya  pembelajaran  berbasis  masalah  ( Problem  Based Learning )  adalah  :  “Model  pembelajaran  yang  berlandaskan  kontruktivisme  dan mengakomodasikan  keterlibatan  siswa  dalam  belajar  serta  terlibat  dalam  pemecahan masalah  yang  kontekstual  didasarkan  pada  banyaknya  permasalahan  yang membutuhkan  penyelidikan  autentik  yakni  penyelidikan  yang  membutuhkan penyelesaian nyata dari permasalahan yang nyata.”

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Hakekat Problem Based Learning (PBL)
Hakekat  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL ) merupakan salah satu model pembelajaran yang melibatkan siswa untuk memecahkan suatu masalah  dan  dapat  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  sesuai  dengan pengetahuan  yang  mereka  miliki  dan  disertai  dengan  alasan  logis  sehingga peserta  didik  medapatkan  pengalaman  belajar  melalui  kegiatan  yang  mereka lakukan. Menurut (Kamdi, 2007: 77) Problem Based Learning (PBL) adalah suatu model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  untuk  memecahkan masalah  melalui tahap-tahap metode ilmiah sehingga siswa dapat mempelajari pengetahuan yang berhubungan  dengan masalah  tersebut  dan  sekaligus  memiliki  ketrampilan  untuk memecahkan masalah.
Sedangkan  menurut  Humsaker  (dalam  Budiman  Pranata,  2008:1)  PBL adalah  guru  menyediakan  suatu  masalah,  lalu  guru  menyediakan  alternatif  dari pemecahan  masalah  tersebut,  disini  peserta  didik  ditugaskan  untu  memilih  salah satu  dari  alternatif  pemecahan  masalah,  jika  peserta  didik  memilih  alternatif jawaban yang benar, maka kualitas hasil dari pemecahan masalah yang dilakukan akan  baik.  Dan  menurut  Bern  dan  Erickson  (dalam  Kokom  Komalasari  2013:70) “Pembelajaran  berbasis  projek  merupakan  pendekatan  yang  memusat  pada prinsip dalam konsep utama suatu disiplin, melibatkan siswa dalam memecahkan masalah dan tugas penuh makna lainnya, mendorong siswa untuk bekerja mandiri membangun pembelajaran, dan pada akhirnya menghasilkan karya nyata”.

## 2.  Karakteristik Problem Based Learning (PBL)
Problem  Based  Learning (PBL)  memiliki  karakteristik  tersendiri  dalam  hal konsepnya  maupun  penerapannya  di  dalam  kelas.  Karakteristik  PBL  memiliki aktivitas mengorientasikan siswa kepada masalah atau pertanyaan yang autentik. Multi  disiplin  menuntut  kerjasama  dalam  penyeledikan  dan  menghasilkan  karya. Masalah  menjadi  titik  tolak  pembelajaran  untuk  memahami  konsep,  prinsip  dan mengembangkan keterampilan memecahkan masalah secara ilmiah.
Adapun karakteristik Problem Based Learning (PBL) adalah sebagai berikut:
a)  Permasalahan menjadi starting point dalam belajar.
b)  Permasalahan  yang  diangkat  adalah  permasalahan  yang  ada  di  dunia nyata yang tidak terstruktur.
c)  Permasalahan membutuhkan perspektif ganda.
d)  Permasalahan,  menantang  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa,  sikap  dan kompetensi  yang  kemudian  membutuhkan  identifikasi  kebutuhan  belajar dan bidang baru dalam belajar.
e)  Belajar pengarahan diri menjadi hal yang utama.
f)  Pemanfaatan  sumber  pengetahuan  yang  beragam,  penggunaannya,  dan evaluasi sumber informasi merupakan proses yang esensial dalam PBL.
g)  Belajar adalah kolaboratif, komunikasi, dan kooperatif.
h)  Pengembangan  keterampilan  inquiry  dan  pemecahan  masalah  sama pentingnya  dengan  penguasaan  isi  pengetahuan  untuk  mencari  solusi dari sebuah permasalahan.
i)  Keterbukaan  proses  dalam  PBL  meliputi  sintesis  dan  integrasi  dari sebuah proses belajar.
j)  PBL  melibatkan  evaluasi  dan  review  pengalaman  siswa  dan  proses belajar
Menurut Nurhadi (2003:56) cirri-ciri PBL yaitu 1) pengajuan pertanyaan atau masalah,  2)  terfokus  pada  keterkaitan  atau  displin,  3)  penyidikan  autentik,  4) menghasilkan produk/karya dan memerkannya. Pendapat yang serupa dijelaskan Wina  (2008:214)  karakteristik  PBL  yaitu:  1)  PBL  merupakan  rangkaian  aktivitas pembelajaran, 2) aktivitas pembelajaran diarahkan untuk menyelesaikan masalah, 3)  pemecahan  masalah  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  berfikir secara  ilmiah.  Savoie  dan  Hughes  (dalam  Made,  2009:91)  menyatakan  bahwa PBL memiliki beberapa karakteristik antara lain sebagai berikut: 1) belajar dimulai dengan  suatu  masalah,  2)  masalah  yang  diberikan  harus  berhubungan  dengan dunia  nyata  siswa  3) mengorganisasikan  pembelajaran  di  seputar  permasalahan, bukan  diseputar  disiplin  ilmu  4)  memberikan  tanggung  jawab  yang  besar  dalam membentuk  dan  menjalankan  secara  langsung  proses  belajar  mereka  sendiri  5) menggunakan  kelompok  kecil  6)  menuntut  siswa  untuk  mendemontrasikan  apa yang terlah dipelajari dalam bentuk produk dan kinerja.

## 3.  Penerapan model Problem Based Learning
Penerapan  model Problem  Based  Learning adalah  untuk  meningkatkan proses  dan  hasil  pembelajaran  siswa  cukup  efektif,  terlihat  dari  kenaikan persentase  keaktifan  siswa  pada  setiap  siklusnya.  Kenaikan  ini  dapat  dicapai karena  antusias  siswa  terhadap  pembelajaran  dan  peran  efektif  guru  dalam pembimbingan  pemecahan  masalah.  Model Problem  Based  Learning yang digunakan dengan metode kerja kelompok dan penemuan sendiri membuat siswa menemukan  konsep  pemecahan  masalah,  jika  ada  yang  kurang  faham  siswa sudah mulai berani bertanya kepada guru, sehingga lebih menguasai materi yang diajarkan.
Penerapan Problem  Based  Learning (PBL)  dilaksanakan  melalui  beberapa tahapan.  Ibrahim  dan  Nur  dan  Ismail  mengemukakan  bahwa  langkah-langkah Problem Base Learning (PBL) adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Langkah-Langkah Problem Based Learning (PBL)
IndikatorTingkah Laku GuruOrientasi siswa pada masalahMenjelaskan??tujuan??pe mbelajaran, menjelaskan logistik Tingkah Laku GuruOrientasi siswa pada masalahMenjelaskan??tujuan??pembelajar an, menjelaskan logistik yang diperlukan, dan memotivasi siswa terlibat pada
yang diperlukan, dan memotivasi siswa terlibat pada aktivitas pemecahan masalahMengorganisasi siswa untuk aktivitas pemecahan masalahMengorganisasi siswa untuk Orientasi siswa pada masalahMenjelaskan??tujuan??pe mbelajaran, menjelaskan logistik yang diperlukan, dan memotivasi siswa terlibat pada aktivitas pemecahan masalahMengorganisasi siswa untuk Menjelaskan??tujuan??pembelajaran, menjelaskan logistik yang diperlukan, dan memotivasi siswa terlibat pada aktivitas pemecahan masalahMengorganisasi siswa untuk
Mengorganisasi siswa untuk belajarMembantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar?? yang berhubungan dengan masalah tersebutMembimbing pengalaman Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar?? yang berhubungan dengan masalah tersebutMembimbing pengalaman Membimbing pengalaman
Individual / kelompokMendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalahMengembangkan dan menyajikan Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalahMengembangkan dan menyajikan
Mengembangkan dan menyajikan hasil karyaMembantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, dan membantu mereka untuk berbagai tugas dengan temannyaMenganalisis dan mengevaluasi Membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, dan membantu mereka untuk berbagai tugas dengan temannyaMenganalisis dan mengevaluasi Menganalisis dan mengevaluasi Proses pemecahan masalahMembantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses yang mereka gunakan. Membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses yang mereka gunakan.

## 4.  Kekuatan Problem Based Learning
Sebagaimana  model  pembelajaran  lainnya, Problem  Based  Learning memiliki kekuatan. Menurut Paulina (2005:99) kekuatan PBL sebagai berikut:
a)   Fokus  pada  Kebermaknaan,  bukan  fakta  (deepVersus,  surface  learning) Dalam  pembelajaran  tradisional,  siswa  diharuskan  mengingat  banyak  sekali informasi  dan  kemudian  mengeluarkan  ingatannya  dalam  bentuk  ujian. Informasi  yang  sedemikian  banyak  yang  harus  diingat  peserta  didik  dalam belajar  belum  tentu  dapat  dipertahankan  oleh  peserta  didik  setelah  proses
pembelajaran  selesai.  Dengan  demikian,  mungkin  hanya  sedikit  informasi yang  mampu  dipertahankan  siswa  setelah  mereka  lulus. Problem  Based Learning semata  mata  tidak  menyajikan  informasi  untuk  diingat  siswa.  Jika Problem Based Learning menyajikan informasi, maka informasi tersebut harus digunakan dalam pemecahan masalah, sehinggaterjadi proses kebermakanaan. b)   Meningkatkan Kemampuan Siswa untuk Berinisiatif Karena harus berpartisipasi  aktif  dalam  mencari  informasi  untuk  mengidentifikasi  masalah dan memecahkan masalah, inisiatif siswa akan sangat diperlukan. Penerapan PBL  membiasakan  siswa  untuk  berinisiatif  dalam  prosesnya,  sehingga  pada akhirnya kemampuan tersebut akan meningkat.
c)   Pengembangan  Keterampilan  dan  Pengetahuan Problem  Based  Learning memberikan  makna  yang  lebih,  contoh  nyata  penerapan,  dan  manfaat  yang jelas  dari  materi  pelajaran  (fakta,  konsep,  prisip,  prosedur).  Semakin  tinggi tingkat kompleksitas permasalahan yang dituntut untuk mampu memecahkan masalah.  Semakin  nyata  permasalahan,  sekmakin  tinggi  tingkat  transferrality dari keterampilan dan pengetahuan siswa ke dalam kehidupan sehari-hari.
d)   Pengembangan  Keterampilan  Interpersonal  dan  Dinamika  Kelompok. Keterampilan  interaksi  sosial  merupakan  keterampilan  yang  amat  diperlukan siswa  di  dalam  proses  pembelajaran  maupun  dalam  kehidupan  sehari-hari. Proses  pembelajaran  tradisional  seringkali  menghasilkan  keterampilan interaksi  sosial  karena  amat  terfokus  pada  kemampuan  bidang  ilmu,  PBL dapat menyajikan keduanya sekaligus.
e) Pengembangan  Sikap  “Self  Motivated” Problem  Based  Learning yang memberikan kebebasan untuk siswa bereksplorasi karena siswa bereksplorasi bersama  siswa  lain,  dalam  bimbingan  guru  merupakan  proses  pembelajaran yang  disenangi  siswa.  Dengan  situasi  belajar  yang  menyenangkan,  siswa akan dengan sendirinya termotivasi untuk belajar terus.
f)    Tumbuhnya Hubungan Siswa-fasilitator (bukan Siswa –guru) Jika guru sudah mengalami  pembelajaran  menggunakan Problem  Based  Learning ,  biasanya guru  akan  menyenangi  PBL,  suasana  belajar  terasa  lebih  aktif,  dinamis,  dan berkualitas.  Dengan  menjadi  pembimbing  guru  dapat  menjadi  lebih bermanfaat,  daripada  sekedar  penyaji  informasi.  Hubungan  peserta  didik  - fasilitator  yang  terjadi  dalam Problem  Based  Learning pada  akhirnya  dapat menjadi lebih menyenangkan bagi guru maupun peserta didik.
g)   Jenjang  Pencapaian  Pembelajaran  dapat  ditingkatkan  Walaupun  keluasan materi  dan  kedalaman materi  dibandingkan  dengan  keragaman  keterampilan dan  kebermaknaan  masih  banyak  dipertanyakan,  proses  pembelajaran menggunakan  PBL  dapat  menghasilkan  pencapaian  peserta  didik  dalam penguasaan  materi  yang  sama  luas  dan  sama  dalamnya  dengan pembelajaran  tradisional.  Belum  lagi,  keragaman  keterampilan  dan kebermaknaan  yang  dapat  dicapoleh  peserta  didik  merupakan  nilai  tambah pemanfaatan Problem Based Learning .
5.  Kelebihan Model Pembelajaran Problem Bassed Learning (PBL) yaitu :
a)    Siswa  didorong  untuk  memiliki  kemampuan  memecahkan  masalah  dalam situasi nyata.
b)    Siswa  memiliki  kemampuan  membangun  pengetahuannya  sendiri  melalui aktivitas belajar.
c)    Pembelajaran  berfokus  pada  masalah  sehingga  materi  yang  tidak  ada hubungannya  tidak  perlu  dipelajari  oleh  siswa.  Hal  ini  mengurangi  beban siswa dengan menghafal atau menyimpan informasi.
d)    Terjadi aktivitas ilmiah pada siswa melalui kerja kelompok.
e)    Siswa  terbiasa  menggunakan  sumber-sumber  pengetahuan,  baik  dari perpustakaan, internet, wawancara dan observasi.
f)    Siswa memiliki kemampuan menilai kemajuan belajarnya sendiri.
g)    Siswa  memiliki  kemampuan  untuk  melakukan  komunikasi  ilmiah  dalam kegiatan diskusi atau presentasi hasil pekerjaan mereka.
h)    Kesulitan belajar siswa secara individual dapat diatasi melalui kerja kelompok.

## SIMPULAN
Model Problem  Based  Learning jika  dilaksanakan  secara  efektif  pada  proses pembelajaran  di  sekolah  diharapkan  akan  dapat  memberikan  sumbangan  dalam menumbuhkembangkan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa.  Hal  itu  berkaitan dengan  pembentukan  karakter  siswa  sehingga  mampu  bersaing,  beretika,  bermoral, sopan  santun  dan  berinteraksi  dengan  masyarakat.  Pengalaman  belajar  seperti  itu menjadi  basis  untuk  menghadapi  situasi  nyata  dalam  kehidupannya  pada  kelompok masyarakat dan Negara. Pengelolaan proses pembelajaran memerlukan perencanaan pembelajaran yang matang dengan menggunakan model pembelajaran yang sesuai.
Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  merupakan  salah  satu model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  untuk  memecahkan  suatu  masalah  dan dapat  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  sesuai  dengan  pengetahuan  yang mereka  miliki  dan  disertai  dengan  alasan  logis  sehingga  peserta  didik  medapatkan pengalaman belajar melalui kegiatan yang mereka lakukan

## DAFTAR PUSTAKA
Anggriani,  Fenty.  (2016).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV SD Inpres 1 Margapura. Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol 4, No 5. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako
Farida,  S.  (2015).  Penerapan  Model Problem  Based  Learning Dalam  Inovasi Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. PGSD FIP UNP Kusumawat,  Wiwik.  (2015).  Penerapan  Model Problem  Based  Learning Pada  Mata Pelajaran Ips Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Vi Sdn Semboro 01 Kecamatan Semboro Kabupaten Jember. Pancaran Vol. 4 No. 4
Lusnanto, Sigit, Suripto & Wahyudi. (2015). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  Ips  Tentang  Masalah  Sosial  Untuk  Siswa Kelas Iv Sdn 1 Pejagoan. Kalam Cendekia Vol. 3 No. 4. PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret
Mu’aini.  (2016).  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Ips  Melalui  Penerapan  Metode
Problem  Based  Learning Di  Smp  Negeri  15  Kota  Yogyakarta.  JIPSINDO  No.  1, Vol  3.  FKIP  Universitas  Muhammadiyah  MataramSiradjuddin  &  Lestari,  Wiwit Dwi. (2014). Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Model Pembelajaran Problem Based  Lerning  Pada  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  Pojokrejo  I  Jombang.  JPGSD Vol.02 No.03. Universitas Negeri Surabaya Wardani,  Wulan  Fortuna.  (2018).  Penerapan  Model Problem  Based  Learning (Pbl) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ips  Kelas  Iv  Mi Islamiyah  Sumberrejo  Batanghari.  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  IAIN METRO