Mencegah Kecelakaan Kerja Melalui Peningkatkan Kompetensi Manajemen Bengkel/Laboratorium Pendidikan bagi Guru SMK di Wilayah Kabupaten Trenggalek
Yoto * , Djoko Kustono, Marsono, Riana Nurmalasari Universitas Negeri Malang; Jalan Semarang 5 Malang
* Corresponding author: yoto.ft@um.ac.id

## Abstrak
Mutu  sekolah  kejuruan  sangat  ditentukan  oleh  kelengkapan  sarana  prasarana  praktik  yang  ada dibengkel/laboratorium  serta  kompetensi  guru  bidang  produktif.  Keterampilan  mengelola  bengkel/laboratorium bagi  guru  SMK  akan  berdampak  pada  kelancaran  kegiatan  pembelajaran,  terhindarnya  kecelakaan  kerja  saat kegiatan praktikum, dan berdampak pada mutu lulusan. Pengabdian Masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan pengatahuan dan keterampiran para guru SMK di Kabupaten Trenggalek dalam pengelolaan dan pengoperasian bengkel  guna mencegah kecelakaan kerja. Metode kegiatan yang digunakan meliputi ceramah, tanya-jawab, dan demonstrasi. Peserta pelatihan diwajibkan mengikuti pre-test dan pos-test untuk melihat keberhasilan pelaksanaan pelatihan.  Hasil  kegiatan  menunjukkan  bahwa  peserta  pelatihan  mengalami  peningkatan  pemahaman  dan kompetensi manajemen bengkel/laboratorium pendidikan.
Kata kunci — kecelakaan kerja, kompetensi guru SMK, manajemen bengkel

## Abstract
The quality of vocational schools is determined by the completeness of the existing practical infrastructure in the workshop / laboratory as well as the competence of teachers in productive fields. The skills in managing a workshop / laboratory for vocational teachers will have an impact on the smooth running of learning activities, avoid work accidents during practicum activities, and have an impact on the quality of graduates. This Community Service aims to increase the knowledge and skills of vocational school teachers in Trenggalek Regency in managing and operating workshops to prevent work accidents. The activity methods used include lectures, questions and answers, and  demonstrations.  Training  participants  are  required  to  take  a  pre-test  and  post-test  to  see  the  success  of  the training implementation. The results showed that the training participants experienced an increase in understanding and competence in the management of the educational workshop / laboratory.
Keywords — vocational teacher competence, work accidents, workshop management

## 1. PENDAHULUAN
endidikan  kejuruan  pada  dasarnya  mempunyai tujuan  untuk  mepersiapkan  tenaga  kerja memasuki dunia kerja, pemilihan karir bagi peserta didik, mengembangkan berbagai kompetensi sesuai minat  dan  bakat,  dan  sebagai  tempat  untuk perbekalan  dari  pengalaman  seseorang  yang mendukung  untuk  transisi  jabatan  pekerjaan  dari satu  posisi  ke  posisi  jabatan  yang  lainnya  (Billett, 2011).  Sarana  dan  prasarana  bengkel/laboratorium pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan faktor yang penting untuk keberhasilan pendidikan  pada  SMK,  karena  pembentukan
kompetensi keterampilan peserta didik dilakukan di bengkel/laboratorium  (Yoto,  Kustono,  Solichin, Widiyanti,  &  Marsono,  2018;  Yoto,  Widiyanti,  & Solichin,  2018).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Slamet  (2012);  Sudiyono  dan  Alip  (2016) menyatakan  bahwa  guru-guru  pengampu  mata pelajaran  produktif  masih  dikategorikan  cukup mampu  dalam  mengelola  sarana  dan  prasarana bengkel  pemesinan,  hanya  sebagian  kecil  guru produktif  yang  dikategorikan  mampu  mengelola sarana dan prasarana praktik di bengkel pemesinan. SMK  di  wilayah  Cabang  Dinas  Kabupaten Trenggalek,  saat  ini  belum  semuanya  menerapkan penggunaan  sistem  manajemen  bengkel  yang
P
terstandar  pada  kegiatan  belajar  mengajarnya mengingat keterbatasan sarana dan prasarana yang ada. Di sisi lain, bagi yang sudah menerapkan model sistem  manajemen  bengkel  dalam  kegiatan pembelajaran,  masih  belum  didukung  dengan kemampuan  dan  keterampilan  guru  dalam  upaya penerapan  di  bengkel/laboratorium  agar  terjaga kondisi  fasilitas  pendukung  yang  dapat  membuat pembelajaran  lebih  tertata  dan  tercatat  dalam administrasi  kelengkapan  bengkel,  antara  lain penggunaan  fasilitas  peralatan,  bahan  dan  per- lengkapan  pendukung  keselamatan  dan  kesehatan kerja. Kriteria menjadi bengkel yang nyaman, sehat dan selamat, serta modern perlu untuk dipertimbangkan  dalam  mengembangkan  serta mengelola bengkel dan laboratorium kejuruan Abad 21 saat ini.
Bengkel  adalah  suatu  tempat  atau  ruang tertentu  tempat  orang  bekerja  dan/atau  berlatih membuat  produk  barang  dengan  menggunakan peralatan atau mesin (Setiawaty & Tjahjono, 2019). Sarana  dan  prasana  sebuah  bengkel/laboratorium pada  pendidikan  kejuruan  harus  memenuhi  per- syaratan sarana dan prasarana sebagaimana standar yang ada di industri, agar kegiatan praktikum yang disimulasikan  peserta  didik  di  bengkel  atau laboratorium  sekolah  menghasilkan  kompetensi seperti  yang  diharapkan  oleh  industri  (Pangestu  & Sukardi,  2019).  SMK  bidang  teknologi  memiliki beberapa  bengkel/laboratorium  antara  lain:  mesin produksi, pengecoran logam, pengelasan, laboratorium  komputer,  teknik  kendaraan  ringan (TKR),  teknik  sepeda  motor  (TSM),  laboratorium pengujian  logam,  laboratorium  teknik  elektro, laboratorium  elektronika,  laboratorium  robotika, dan lain-lain.
Penelitian  Yoto  dkk.  (2018)  dapat  ditemukan bahwa  para  guru  SMK  memerlukan  keterampilan manajemen bengkel untuk kegiatan pembelajaran di SMK serta memerlukan pelatihan manajemen untuk mengatasi kendala di sekolah. Sebuah bengkel pada sekolah kejuruan rentan terhadap bahaya kecelakaan  terutama  SMK  bidang  teknologi  dan rekayasa,  oleh  karena  itu  bengkel  harus  dikelola oleh  guru  yang  profesional  memiliki  keterampilan manajemen  bengkel  yang  memadai  (Purwanto  & Sukardi,  2015).  Keberhasilan  pem-belajaran  di bengkel  terkait  dengan  manajemen  bengkel  akan berpengaruh  terhadap  kompetensi  lulusan  dalam bekerja  di  industri  (Lowden,  2011).  Jika  kegiatan pembelajaran  di  bengkel  atau  laboratorium  saat  di SMK baik, maka tingkat keberhasilan di dunia kerja akan  baik  pula  dan  resiko  kecelakaan  kerja  akan
relatif  kecil.  Sebaliknya,  apabila  pembelajaran  di bengkel/  laboratorium  SMK  kurang  baik  (atau mungkin  tidak  baik),  maka  tingkat  keberhasilan bekerja  di  industri  kurang  baik  dan  tingkat  resiko kecelakaan kerja akan tinggi.
SMK rentan terhadap kecelakaan kerja, karena pembelajaran  di  SMK  identik  dengan  kerja  di industri, untuk itu para guru sebagai ujung tombak (garda  depan)  pendidikan  di  sekolah  perlu memahami  dan  secara  terus  menerus  menerapkan pengelolaan (manajemen) bengkel dan keselamatan dan kesehatan kerja (K3) secara baik dan benar.
Berdasarkan  informasi  dari  hasil  wawancara bersama Kasubdin SMK Cabang Dinas Pendidikan di  Kabupaten  Trenggalek,  beliau  menyatakan bahwa bengkel/ laboratorium di SMK sangat riskan terhadap  bahaya  kecelakaan  kerja  maupun kebakaran,  sebab  setiap  kegiatan  praktikum  siswa akan  mengguna-kan  sarana  yang  ada  disemua bengkel/laboratorium dan terpakai secara maksimal, serta selalu menggunakan aliran listrik dan bahan- bahan yang berbahaya dan mudah terbakar dengan sengatan  listrik,  utamanya  praktikum  otomotif selalu  berhubungan  dengan  bahan  bakar  yang mudah terbakar dan gas buang merupakan gas racun bagi  kesehatan,  serta  praktikum  gas  karbit  yang bersinggungan  dengan  gas  bertekanan  tinggi  yang mudah  meledak  dan  terbakar  ( flameable ).  Oleh karena  itu  sangat  diperlukan  pelatihan  bagi  guru SMK  tentang  manajemen  bengkel/laboratorium untuk  mencegah  terjadinya  kecelakaan  kerja  bagi para  siswa  saat  kegiatan  di  bengkel/laboratorium ...”.
Data  statistik  SMK  di  Kabupaten  Trenggalek terdapat  enam  SMK  Negeri,  dan  26  SMK  swasta, jumlah  para  guru  pengajar  praktikum  (guru produktif) di SMK adalah rata-rata lima orang setiap program  studi,  para  guru  praktik  SMK  sehari- harinya adalah bertugas di masing-masing bengkel/ laboratorium  yang  menjaga  dan  melayani kebutuhan  siswa  belajar  melaksanakan  praktikum, disamping  mengajar  para  guru  mempunyai  tugas dan tanggung jawabnya adalah menciptakan kondisi aman, sehat dan kenyamanan lingkungan bengkel/laboratorium.
Berdasarkan pemaparan tersebut, maka tujuan Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  adalah  untuk memberikan  pelatihan  kepada  guru-guru  SMK  di wilayah  Kabupaten  Trenggalek  mengenai  upaya pencegahan  kecelakaan  kerja  melalui  peningkatan kompetensi manajemen bengkel/laboratorium pendidikan.

## 2. METODE
Teknik penyampaian materi dibagi menjadi dua kegiatan,  yaitu  kegiatan  yang  bersifat  teori  dan kegiatan  yang  bersifat  praktik.  Teori  dilakukan  di kelas secara secara langsung dengan alat-alat peraga pendukung  yang  disiapkan  oleh  Tim  pelaksana pengabdian  kepada  masyarakat.  Para  instruktur menyajikan materi dengan berbagai metode seperti: ceramah,  tanya-jawab,  diskusi,  dan  demonstrasi, sehingga  dapat  membantu  peserta  untuk  lebih memahami materi pelatihan yang disampaikan.
Kegiatan praktik dilakukan didalam dan di luar kelas. Untuk praktik penggunaan alat-alat pelindung diri  dan  peragaan  penggunaan  alat-alat  praktik dilakukan  di  dalam  kelas.  Sedangkan  demonstrasi dan peragaan penggunaan alat pemadam kebakaran dilakukan dilapangan terbuka.
Jumlah  SMK  di  Wilayah  Kab.  Trenggalek adalah  sebanyak  32  SMK,  terdiri  enam  (6)  SMK Negeri  dan  26  SMK  Swasta.  SMK  yang  dijadikan populasi dalam kegiatan pelatihan ini adalah SMK yang memiliki Program Studi bidang Teknologi dan Rekayasa yang rentan terhadap bahaya kecelakaan kerja  dan  membutuhkan  manajemen  bengkel/ laboratorium  yang  maksimal.  Setelah  dilakukan kajian  oleh  Tim  pelaksana  dan  Kasubdin  SMK Wilayah  Kabupaten  Trenggalek,  maka  terpilih  12 SMK  terdiri  6  SMK  Negeri  dan  6  SMK  Swasta dengan jumlah guru sebanyak 35 orang terdiri dari 9  peserta  (26%)  adalah  perempuan  dan  26  peserta (74%) adalah peserta Laki-laki.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Kegiatan
Pelatihan  manajemen  bengkel/laboratorium pendidikan  bagi  guru  SMK  dilaksanakan  di  SMK Negeri  1  Kabupaten  Trenggalek  dengan  nara- sumber  dari  Tim  satuan  tugas  pengabdian  kepada masyarakat Jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas  Negeri  Malang  (UM).  Kegiatan  ini dilaksanakan  atas  kerjasama  UM  dengan  Cabang Dinas  Pendidikan  Wilayah  Tulungagung  dan Trenggalek.  Materi pelatihan disampaikan selama dua  hari,  meliputi:  kebijakan  Dinas  Pendidikan Provinsi  Jawa  Timur,  peran  dan  fungsi-fungsi manajemen bengkel/laboratorium di SMK, pemeliharaan  dan  perawatan  peralatan  bengkel/ laboratorium  SMK,  bahan-bahan  berbahaya  pada bengkel/laboratorium,  alat-alat  pelindung  diri (APD),  alat    pemadam  api  ringan  (APAR),  dan
praktik  pemadaman  api  dengan  menggunakan APAR.
Kegiatan  diawali  dengan  pembukaan  yang dilakukan  oleh  Kepala  Cabang  Dinas  Pendidikan Wilayah  Tulungagung  dan  Trenggalek  dan dilanjutkan dengan menyampaian materi oleh para nara  sumber.  Nampak  dalam  Gambar  Ketua  Tim satuan  tugas  pengabdian  kepada  masyarakat memberikan  sambutan  dan  dilanjutkan  dengan pemberian  materi  tentang  teknik  mengelola bengkel/laboratorium  pendidikan  di  sekolah menengah kejuruan.
Gambar 1. Penyampaian Materi APAR  oleh Tim Pelaksana Pengabdian
Gambar 2. Peserta Pelatihan

## Hasil Kegiatan Pengabdian
Untuk  melihat  keberhasilan  dari  pelatihan manajemen bengkel/laboratorium di SMK Wilayah Kabupaten  Trenggalek  ini  sebelum  dilaksanakan kegiatan terlebih dahulu dilakukan pre-test kepada para  peserta  pelatihan  dan  setelah  selesai  kegiatan dilakukan pos-test untuk melihat keberhasilan dari para peserta. Melalui pelaksanaan pre-test dan pos- test akan  diketahui  tingkat  pemahaman  dan kompetensi  peserta  sebelum  dan  setelah  dilakukan pelatihan.
Materi pre-test dan pos-test adalah  tentang pemahaman  dan  kpmpetensi  materi  manajemen bengkel/laboratorium  Pendidikan  di  SMK.  Dari hasil pre-test dan pos-test terlihat berapa persen (%) kenaikan  tingkat  pemahaman  dan  kompetensi tentang  manajemen  bengkel/laboratorium  dari
setiap  indikator  sebelum  dan  sesudah  pelatihan (lihat Tabel 2).
Tabel 2. Hasil Pre-test dan Pos-test Tingkat Pemahaman dan  Kompetensi  manajemen  bengkel/laboratorium  bagi Guru SMK di Kabupaten Trenggalek
No Indikator Pre- Test (%) Pos- Test (%) Peningkatan (%) 1 Peran dan fungsi-fungsi manajemen bengkel/ laboratorium di SMK 70,40  90,40 20,00 2 Pemeliharaan dan perawatan peralatan bengkel/labora torium SMK 62,35  92,50 30,15 3 Bahan-bahan berbahaya pada bengkel/ laboratorium SMK 60,40  85,60 25,20 4 Penggunaan alat pelindung diri (APD) 65,50  95,40 29,90 5 Alat pemadam api ringan (APAR) 62,30  88,60 26,30 6 Praktik pemadaman api menggunakan APAR 70,83  90,40 19,57 Rata-rata Pemahaman manajemen Bengkel/Labor atorium 68,63 90,48 21,85
Sumber: Diolah dari Hasil Pre-Test dan Pos-Test kegiatan

## Pelatihan Manajemen Bengkel
Tabel 2 menunjukkan diagram hasil pre-test dan pos-test tingkat  pemahaman  dan  kompetensi  tentang manajemen bengkel atau laboratorium bagi guru SMK di  Kabupaten  Trenggalek  seperti  ditunjukkan  pada Gambar  3.  Hasil pre-test dan pos-test (lihat  Tabel  2 dan  Gambar  3)  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan pemahaman dan kompetensi manajemen bengkel/  laboratorium  masing-masing  indikator sebagai  berikut:  (1)  pemahaman  peran  dan  fungsi- fungsi  manajemen  bengkel/laboratorium  meningkat
20%,  (2)  pemahaman  pemeliharaan  dan  perawatan peralatan bengkel meningkat 30,15%, (3)  pemahaman tentang  konsep  organisasi  sarana  prasarana  bengkel meningkat 29,58%, pemahaman tentang bahan-bahan berbahaya  pada  bengkel  meningkat  25,20%,  (4) tingkat  pemahaman  tentang  penggunaan  alat pelindung  diri  meningkat  29,90%,  (5)  pemahaman terhadap  alat  pemadam  apai  ringan  sebesar  26,30%, dan  (6)  keterampilan  dalam  mendemonstrasikan menggunakan APAR sebesar 19,57%.
Gambar 3. Diagram Hasil Pre-test dan Pos-test tentang Tingkat Pemahaman dan kompetensi Manajemen Bengkel/Lab. Guru SMK di Kabupaten Trenggalek
Gambar 4. Diagram Hasil Rata-Rata Pre-test dan Pos-test Tingkat Pemahaman dan Kompetensi Manajemen Bengkel/Laboratorium Guru SMK di Kabupaten

## Trenggalek
Dari  seluruh  indikator  yang  dilatihkan  secara umum  peningkatan  guru-guru  pasca  pelatihan terhadap  peningkatan  pemahaman  dan  kompetensi
manajemen bengkel adalah sebesar 21,85%. Ini berarti bahwa  kegiatan  pelatihan  manajemen  bengkel/ laboratorium  pendidikan  di  lingkungan  SMK Kabupaten  Trenggalek  berhasil  ditunjukkan  dengan penguasaan  materi  rata-rata  sebesar  90,48%  setelah mengikuti kegiatan pelatihan.
Hasil  rata-rata pre-test pemahaman  dan kompetensi  manajemen  bengkel/laboratorium  adalah sebesar  68,63%,  hasil  rata-rata pos-test sebesar 90,48%,  sehingga  terdapat  peningkatan  pemahaman dan  kompetensi  manajemen  bengkel/laboratorium sebesar  21,85%.  Kenaikan  pada  pemahaman  dan kompetensi  ini  menunjukkan  adanya  keberhasilan kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  pelatihan pelatihan  manajemen  bengkel/laboratorium  yang dilaksanakan oleh Tim satgas.
Keberhasilan  pelatihan  yang  diikuti  oleh  guru akan membantu peningkatan kompetensi professional guru  dan  akan  berdampak  pada  mutu  pendidikan  di sekolah (Bakar, 2018; Gore dkk., 2017). Begitu juga kompetensi  bagi  pegawai/karyawan  di  perusahaan/ industri, kompetensi akan bisa meningkat apabila para karyawan  selaku  mengembangkan  diri  melalui kegiatan  pelatihan  di  pusat-pusat  pelatihan  maupun pelatihan  yang  dilakukan  oleh  perusahaan/industri melalui in-house  training (IHT)  maupun ex-house training (EHT) (Wibowo, 2011). Karena penting-nya kompetensi  untuk  meningkatkan  produktifitas  kerja bagi  institusi/lembaga/industri  dan  peningkatan  karir seseorang,  maka  perencanaan  karir  menjadi  bagian penting  bagi  individu-individu  dalam  suatu  instansi/ lembaga.
Perencanaan  karir  merupakan  semua  usaha pribadi  karyawan/pegawai  yang  ditujukan  untuk melaksanakan  rencana  karirnya  melalui  pendidikan, pelatihan,  pencarian  dan  perolehan  kerja,  serta pengalaman kerja (Rivai, 2009). Manfaat pengembangan  karir  bagi  organisasi  adalah:  (a) menjamin  ketersediaan  bakat  yang  diperlukan,  (b) meningkatkan  kemampuan  organisasi  mendapatkan dan  mempertahankan  SDM  yang  berkualitas,  (c) mengurangi  frustasi  karyawan,  (d)  mempertahankan dan meningkatkan nama baik organisasi/lembaga, dan (e)  memberi  kesempatan  yang  sama  bagi  karyawan untuk mengembangkan karir.
Adapun  manfaat  pengembangan  karir  bagi karyawan/pegawai  menurut  Panggabean  (2004) adalah dapat: (a) mengembangkan potensi diri dengan sepenuhnya, (b) menambah tantangan dalam bekerja, (c) meningkatkan rasa percaya diri, (d) meningkatkan rasa  tanggung  tawab,  dan  (e)  secara  tidak  langsung akan meningkatkan kesejahteraan akibat keterampilan dan kompetensi yang dimiliki.

## Gambar 5. Peserta melakukan Demonstrasi Pemadaman Kebakaran menggunakan APAR

## 4. SIMPULAN
SMK bertujuan untuk menyiapkan peserta didik menjadi  tenaga  terampil  tingkat  menengah  untuk mendukung  pembangunan  ekonomi  dan  industri sesuai  dengan  kompetensi  yang  diminatinya.  Oleh karena  itu  kegiatan  praktik  merupakan  bagian  dari kegiatan  pembelajaran  yang  harus  diperhatikan dengan  baik,  termasuk  penyiapan  sarana  dan prasarana  serta  penyiapan  tenaga  pendidik  yang profesional dalam memberikan pembelajaran praktik dan  memiliki  kompetensi  manajemen  bengkel/ laboratorium  yang  memadahi.  Kegiatan  pengabdian ini  telah  memberikan  peningkatan  kemampuan  para guru  SMK  dalam  hal  manajemen  bengkel/ laboratorium  yakni  mulai  tahapan  penyiapan  hingga operasional  berbagai  peralatan  bengkel,  dan keterampilan  ini  diperlukan  guna  menghindari terjadinya kecelakaan kerja saat praktikum baik guru yang bersangkutan maupun siswa yang dilatih.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kepada Lembaga Penelitian dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (LP2M) Universitas  Negeri  Malang  (UM)  yang  telah memberikan  arahan,  petunjuk,  bimbingan,  dan bantuan  berupa  dana  PNBP  tahun  2020.  Selain  itu, Cabang  Dinas  Pendidikan  Provinsi  Jawa  Timur Wilayah  Tulungagung  dan  Trenggalek  yang  telah memberikan ijin dan kerja samanya sehingga kegiatan ini dapat terlaksana dengan sangat baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Bakar,  R.  (2018).  The  influence  of  professional teachers  on  Padang  vocational  school students’  achievement. Kasetsart  Journal  of Social  Sciences , 39 (1),  67–72.  doi: 10.1016/j.kjss.2017.12.017
Yoto dkk. / Jurnal Karinov Vol. 3 No. 3 (2020) 189 – 194
Billett,  S.  (2011). Vocational  Education:  Purposes,
Traditions and Prospects . Springer
Netherlands.  doi:  10.1007/978-94-007-1954-
5
Gore, J., Lloyd, A., Smith, M., Bowe, J., Ellis, H., & Lubans,  D.  (2017).  Effects  of  professional development  on  the  quality  of  teaching: Results from a randomised controlled trial of Quality  Teaching  Rounds. Teaching  and Teacher  Education , 68 ,  99–113.  doi: 10.1016/j.tate.2017.08.007
Ixtiarto,  B.  (2016).  Kemitraan  Sekolah  Menengah Kejuruan  Dengan  Dunia  Usaha  dan  Dunia Industri  (Kajian  aspek  Penhgelolaan  Pada
SMK Muhammadiyah 2 Wuryantoro Kabupaten  Wonogiri). Jurnal  Pendidikan Ilmu Sosial , 26 (1), 57–69.
doi:
10.2317/jpis.v26i1.2130
Lowden,  K.  (2011). Employers’  perceptions  of  the employability  skills  of  new  graduates: Research  commissioned  by  the  Edge Foundation . London: Edge Foundation. Pangestu, F., & Sukardi, S. (2019). Evaluation of the implementation  of  workshop  and  laboratory management  on  vocational  high  school. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 9 (2),  172–184. doi: 10.21831/jpv.v9i2.25991
Panggabean, M. S. (2004). Manajemen Sumber daya Manusia . Bogor: Ghalia Indonesia.
Purwanto,  P.,  &  Sukardi,  T.  (2015).  Pengelolaan Bengkel  Praktik  SMK  Teknik  Pemesinan  di Kabupaten  Purworejo. Jurnal  Pendidikan Teknologi  Dan  Kejuruan , 22 (3),  291–306. doi: 10.21831/jptk.v22i3.6836 Rivai, V. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia untuk  perusahaan:  Dari  teori  ke  praktik . Rajawali Pers. Setiawaty,  T.,  &  Tjahjono,  G.  (2019).  Smart
Innovation Vocational High School:
Preparing  Graduates  Skilled  and  Ready  to
Work. Proceedings  of  the  5th  UPI International  Conference  on  Technical  and Vocational Education and Training (ICTVET
2018) .  Dipresentasikan  pada  Proceedings  of the  5th  UPI  International  Conference  on Technical  and  Vocational  Education  and
Training (ICTVET 2018), Bandung,
Indonesia. doi: 10.2991/ictvet-18.2019.122 Slamet,  S.  (2012).  Identifikasi  Sarana  Prasarana  dan Kondisi Peralatan Praktik Mekanik Otomotif SMK  Swasta  di  Daerah  Polisi  Wilayah Bojonegoro  dan  Madiun. Teknologi  dan Kejuruan:  Jurnal  teknologi,  Kejuruan  dan
Pengajarannya , 33 (1). doi:
10.17977/tk.v33i1.3092
Sudiyono, S., & Alip, M. (2016). Evaluasi sarana dan prasarana  bengkel  praktik  SMK  teknik pemesinan  di  Kota  Semarang  berdasarkan kebutuhan  kurikulum. Jurnal  Pendidikan Vokasi , 6 (1), 79–93. doi:
10.21831/jpv.v6i1.8117
Wibowo.  (2011). Manajemen  Kinerja .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Yoto, Y., Kustono, D., Solichin, S., Widiyanti, W., & Marsono,  M.  (2018).  Pelatihan  Manajemen Bengkel/Laboratorium  Bagi  Guru  Mata Pelajaran  Praktik  di  SMK  Wilayah  Kota Malang. Jurnal  Karinov , 1 (2).  doi: 10.17977/um045v1i2p%p
Yoto,  Y.,  Widiyanti,  W.,  &  Solichin,  S.  (2018). Meningkatkan Kemampuan dan
Keterampilan  Manajemen  Bengkel  Melalui Pelatihan Bagi Guru SMK Turen Kabupaten Malang. Jurnal  KARINOV , 1 (1).  doi: 10.17977/um045v1i1p%p
Riris.  (2019).  wawancara  Tim  Satgas  dengan Kasubdin SMK Trenggalek tentang: kemampuan Manajemen bengkel-laboratorium bagi  guru  SMK,  Wawancara  dengan Kasubdindik  Cabang  dinas  Kab.  Trenggalek . wawancara  melalui  telepon  tanggal:  2 Desember 2019.