## Pendidikan dan Pertumbuhan Ekonomi Sebagai  Transformasi Kesejahteraan
Syawaluddin S.
IAIN Sultan Amai Gorontalo syawaluddin21@gmail.com

## Abstract
A good education system has a strategic role to contribute to creating prosperity and peace through  human  development  who  has  advantages  in  the  current  era  of  globalization.  As  a principle  requirement,  it  is  the  government's  duty  and  responsibility  to  create  a  good  and quality education process so that in the end superior human resources will grow. If we try to study and link education with the macroeconomic aspects of the nation, there will be no direct or pragmatic short-term relationship or contribution. However, if education is understood as a planned and systematic form of business, then this is where it can be linked. Humans with good education will give birth to attitudes, traits that are more constructive, innovative and advanced. Thus with the help of technology, humans will be able to create work processes or production  activities  that  can  run  more  effectively,  efficiently  and  productively,  so  that  all human  needs  can  be  met  quickly  and  precisely,  which  in  turn  will  result  in  a  more  vibrant market  and  increase  human  productivity.  This  can  lead  to  the  creation  of  more  conducive economic conditions, marked by increasingly steady economic growth. This is where the long- term role of education in the chain of macroeconomic aspects of a country. Several research results that have been compiled have also succeeded in finding a correlation between education and economic growth with various perspectives and measurement indicators.
Keywords: Education, Economic Growth, Welfare Transformation

## A.  LATAR BELAKANG
Sektor pendidikan dalam pembangunan suatu bangsa menempati ruang penting dan urgen dalam proses pembentukan sumberdaya insani yang unggul dan kompetitif. Selain itu pendidikan adalah menjadi kebutuhan asasi bagi setiap manusia, oleh karena dengan manusia yang  berkualitas  akan  dapat  menciptakan  sebuah  tatanan  kehidupan    yang  berkualitas  pula. melalui pendidikan dapat menciptakan dan meningkatkan produktivitas kerja seseorang serta daya  saing  bangsa  terutama  diera  globalisasi  seperti  saat  ini.  Untuk  dapat  menciptakan akselerasi  pembangunan,  khususnya  sektor  ekonomi  perlu  upaya  peningkatan  taraf kesejahteraan  masyarakat.  Oleh  sebab  itu  maka  tidak  heran  jika  masalah  sumberdaya  insani
Volume 16 Nomor  2, Desember  2020
menjadi strategi pengarusutamaan sejak tahun 2019. Tuntutan ekonomi global mengharuskan setiap negara terus meningkatkan  daya saing bangsa masing-masing, oleh sebab itu strategis tersebut  memang  harus  mendapatkan  support  dari  semua  sektor  dan  pengguna  kepentingan, dimana  ekonomi  global  terkadang  mengantarkan  kepada  situasi  yang  serba  tidak  menentu, olehnya diperlukan kesiapan, kemandirian dan ketangguhan sumberdaya insani.
Sumberdaya  insani  yang  unggul  sudah  barang  tentu  memiliki  hubungan korelasional dengan tingkat produktivitas  didalam kompetisi global yang semua akan terjadi secara cepat, dimana bisnis internasional, ekonomi global, budaya serta politik internasional. Sebagai satu bangsa yang besar tentu Indonesia akan dituntut untuk selalu berada pada jalur perekonomian  yang  stabil  dengan  pertumbuhan  ekonomi  yang  baik  pula  serta  memiliki keunggulan  komparatif  dibanyak  sektor,  hal  tentu  menjadi  harapan  dan  cita-cita  prioritas pembangunan pemerintah saat ini.
Jika kita melihat berbagai prediksi tentang posisi perekonomian Indonesia kedepan, cukuplah  memberikan  rasa  optimisme.  Hal  ini  tidaklah  berlebihan  melihat  prestasi pembangunan  saat  ini  memang  cukup  menggembirakan.  Sehingga  tidak  mengherankan  jika diprediksi dimasa mendatang Indonesia akan berdiri sejajar dengan negara-negara besar lainnya seperti Korea, Jepang, Cina bahkan Amerika Serikat, sebagai negara dengan kekuatan ekonomi yang kokoh. Potensi sumberdaya Indonesia adalah sumberdaya potensial yang sebagaian telah tergarap  dengan  baik  dan  sebagiannya  lagi  tetap  menjadi  potensi  simpanan  yang  siap  untuk ditransformasikan kedalam pembangunan bangsa Indonesia.
Berdasarkan  data  dari  Bank  Dunia  ( World  Bank) dalam  laporan  Indeks Pembangunan  Manusia (The  Human  Capital  Index) Indonesia  di  tahun  2020  sebesar  0,54, mengalami  kenaikan  dari  0,53  dibandingkan  tahun  2018  sebelumnya.  Akan  tetapi  data  lain menyebutkan bahwa peringkat negara paling kompetitif di dunia oleh World Economic Forum (WEF). Dimana Indonesia menempati peringkat ke 50 dari 141 negara atau turun 5 peringkat dari  penilaian  yang  sama  di  2018  lalu.  Berdasarkan  paparan  data  diatas  dapat  dilihat  bahwa meskipun HCI Indonesia meningkat akan tetapi jika dilihat dari daya saing globalnya masih perlu pembenahan. Oleh sebab itu tepatlah jika pembangunan sumberdaya insani tetap menjadi prioritas  utama  pembangunan  saat  ini,  untuk  menjawab  tantangan  glonal  tersebut.  Menjadi sebuah  keniscayaan  bahwa  jika  ingin  masuk  dan  eksis  dalam  persaingan  global  maka
peningkatan kualitas sumberdaya insani. Economic Growth tidak lagi menjadi indikator satu- satunya  dalam  mengukur  perkembangan  ekonomi  suatu  negara,  melainkan  juga  kualitas sumberdaya  insani  seperti  indikator  yang  dikemukakan  oleh  UNDP.  Dalam  mewujudkan pembangunan Indonesia yang sejahtera, adil dan makmur mesti ditunjang dengan pertumbuhan indeks  pembangnunan  manusia  yang  baik  pula,  jika  demikian maka tekad  bangsa  Indonesia untuk  menjadi  kekuatan  ekonomi  terbesar  di  Asia  bahkan  dunia  akan  dapat  terwujudkan, indikator  kearah  sana  sangatlah  jelas  dengan  berbagai  perkembangan  dan  kemajuan pembangunan Indonesia saat ini.
Proses pembangunan sumberdaya insani harus dilakukan secara simultan dengan sektor lainnya sehingga dapat bersaing dalam pasar global, hal tentu sejalan dengan visi bangsa Indonesia  di  tahun  2045  menjadi  bangsa  yang  unggul.  Visi  ini  sudah  barang  tentu  harus didukung  oleh  seluruh  elemen  bangsa  dari  berbagai  sektor  dan  peran  masing-masing.  Jika dilihat trend pertumbuhan ekonomi Indonesia mulai tahun 2015 berkisar 5%  sedangkan tingkat ketimpangan pembangunan berkisar 0,41-0,38 dan tingkat inflasi berkisar 3% dapat menjadi indikator kemajuan pembangunan, hal ini tentu menjadi modal penting untuk menjadi negara yang  unggul.  Saat  ini  tengah  digenjot  pembangunan  infrastruktur  diantaranya  adalah pembangunan ruas tol, sejak 4 tahun terakhir angka ini terus mengalami kenaikan yang sangat signifikan jika dibandingkan era-era sebelumnya, yakni tol yang mencapai 1.54 km dan masih terus dilakukan penambahan yang tersebar diberbagai provinsi di Indonesia. Sedangkan untuk sektor  pembangunan  kualitas  sumberdaya  insani  juga  tak  kalah  menawannya  hal  ini  terlihat dari  alokasi  anggaran  untuk  sektor  pendidikan  dan  sosial  mencapai  Rp.147,56  triliun  untuk pendidikan  dan  Rp  162,56  triliun  untuk  sektor  sosial.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ditengah keprihatinan keuangan negara sektor-sektor tetap mendapatakan perhatian yang luar biasa. Lester T. (1974), John M. (1977) dan Randall C. (1979), memberikan dukungan argumentasi bahwa meskipun seseorang memiliki pendidikan yang rendah namun diberikan pelatihan atau keterampilan akan mempunyai tingkat produktivitas yang baik dan bahkan sama dengan orang yang memiliki pendidikan formal tinggi, argumentasi ini kemudian dikenal dengan nama teori alokasi persaingan status. Teori ini memberikan tempat pada aspek pendidikan sebagai entitas sosial  yang  berfungsi  untuk  mengalokasikan  seseorang  secara  ssosial  menurut  level pendidikannya.  Argumentasi  ini  memberikan  arti  bahwa  seseorang  yang  berkeinginan  untuk memperoleh status sosial yang lebih baik akan mendorongnya untuk memperoleh pendidikan yang lebih baik pula. Meskipun orang yang memiliki pendidikan tinggi mempunyai proporsi yang  lebih  baik  dalam  pendapatan  nasional,  namun  pertambahan  tersebut  tentu  tidak  akan
menaikkan  ekspansi  pertumbuhan  ekonomi  secara  otomatis,  Nugroho  (2014).  Selanjutnya sebuah  penelitian  Foster  dan  Rosenzweig  (1995)  tentang  dampak  dari  pendidikan  terhadap petani  di  India  semasa  revolusi  hijau.  Studi  pada  sektor  pertanian  di  negara  India (termasuk Indonesia)  memberikan  gambaran  yang  sangat  berhubungan  dengan  wacana  pembangunan ekonomi dikarenakan oleh mayoritas penduduk kelompok termiskin, ada di sektor ini. Dalam studi  tersebut  petani  yang  memiliki  pendidikan  dasar  memang  jauh  lebih  produktif  daripada yang tidak pernah sekolah.
Pembangunan  kualitas  sumberdaya  insani  telah  dilakukan  dengan  ekspansi terhadap  elemen  strategis  antara  lain;  pengembangan  pendidikan  vokasi  yang  diharapkan menjawab  kebutuhan  industri,  peningkatan  konpetensi  dan  sertifikasi  bagi  tenaga  pengajar, perbaikan struktur kurikulum yang terus dilakukan peyesuaian dengan kemajuan zaman hingga pendidikan yang bersifat pragmatis misalnya pendidikan/kursus pelatihan kerja dan lain-lain. Hal  ini  dimaksudkan  untuk  dapat  memastikan  dukungan  terhadap  penciptaan  sumberdaya insani  yang  unggul  dan  kompetitif.  Pendidikan  sesungguhnya  adalah  proses  investasi  yang dapat disejajarkan investasi pada sektor barang dan jasa, return of investmen tentu tidak dapat dilihat  hasilnya  dalam  jangka  waktu  singkat,  akan  tetapi  bersifat  jangka  panjang.  Lalu bagaimana sesungguhnya pendidikan itu dapat memberikan impact terhadap economic growth dan  kesejahteraan  masyarakat,  padahal  dalam  jangka  pendek  pendidikan  tidak  mampu memberikan  konstribusi  berupa  tambahan  pendapatan  masyarakat.  Tentu  menjadi  hal  yang menarik untuk dilakukan kajian dalam pembahasan selanjutnya.

## B.  KAJIAN TEORI

## a. Teori Pendidikan
Bertolak dari definisi pendidikan yang memberikan gambaran bahwa pendidikan adalah  upaya  yang  dilakukan  secara  terencana  dan  sistematis  untuk  menciptakan  proses pembelajaran  serta  suasana  belajar  sehingga  peserta  didik  akan  mampu  mengembangkan kemampuan  dirinya  sehingga  mempunyai  kekuatan  agama  dan  spiritual,  kecerdasan, keterampilan dan akhlakul karimah, yang kesemuanya itu diperlukan oleh bangsa, lingkungan bahkan  dirinya  sendiri  untuk  menciptakan  kesejahteraan.  Adapun  sejahtera  bermakna  pada suatu  kondisi  baik,  tenteram,  damai  dan  makmur.  Dalam  dimensi  ekonomi  sejahtera  akan berkonotasi  kebendaan  ataupun  jasa.  Sedangkan  teori  pendidikan  merupakan  tools  dalam
pengembangan  aspek  pendidikan,  misalnya  manajerial,  evaluasi  pembelajaran,  proses pembelajaran hingga kurikulum. Seluruh aspek-aspek tersebut harus mengacu pada bangunan teori yang disebut teori pendidikan.
Abd. Kadir (2012) mengemukakan tentang teori pendidikan  meliputi; (1) classical education, (2) personalized education, (3) interactional education dan yang ke (4) teknology of education.

## 1. Classical Education (teori pendidikan klasik)
Teori  ini  memberikan  gambaran  tentang  teori  pendidikan  clasik  yang  selalu  menyandarkan pokok  inti  masalahnya  pada  filosofi  clasic  misalnya  perenialism,  essensialism  dan eksistensialism,  yang  berusaha  memberikan  pemaknaan  bahea  sesungguhnya  pendidikan  itu adalah  sebuah  upaya  untuk  memelihara,  membumikan  serta  melanjutkan  budaya  sebagai warisan leluhur. Dalam perkembangannya teori ini ternyata lebih mengedepankan akan peran dari isi pendidikan daripada proses, proses dan isi pendidikan itu sendiri disadur dari berbagai hasanah  pengetahuan  yang  telah  mengalami  proses  pengembangan  sebelumnya  oleh  para ilmuan terdahulu.  Faktanya  bahwa,  pendidikan  akan  memiliki  peranan  yang  lebih besar  dan dominan, dibandingkan dengan peserta didiknya yang memiliki aktivitas yang cenderung lebih pasif, dalam penerima informasi dari pendidiknya. Classical education dapat menjadi sumber terhadap  kerangka  pengembangan  struktur  dan  model  kurikulum  sebagai  subjek  akademik, yakni  sebuah  kurikulum  yang  memiliki  tujuan  untuk  memberikan  pengetahuan  serta mengedukasi  peserta  didik  dalam  menggunakan  gagasan  atau  ide  dan  proses  “ research ”, melalui cara inkuiri dan ekspositori.

## 2. Personalized Education (Teori pendidikan personal)
Sejak awal manusia diciptakan dan lahir ke bumi telah membawa potensi hidupnya masing-masing,  itulah  yang  menjadi  landasan  pokok  dari  teori  ini,  oleh  karena  itu  maka pendidikanlah  yang  harus  mampu  mengembangkan  potensi  tersebut.  Sehingga  dengan demikian peserta didik memiliki peran utama dalam proses pendidikan, sehingga pendidikan itu  sendiri  akan  menempati  peran  berikutnya  yakni  antara  lain  pelayan,  fasilitator  dan pembimbing. John Dewey dan F.Parker merupakan tokon penting dari bangunan teori ini, salah satu  pandangan  dari  J.Dewey  bahwa  karena  peserta  didik  adala  sebuah  kesatuan  yang  bulat
maka  materi  pengajarannyapun  akan  berfokus  pada  pengalaman  peserta  didik  yang  akan disesuaikan dengan kebutuhan dan minatnya, yang akan melakukan refleksi terhadap masalah- masalah yang timbul dalam proses pembelajarannya.
Peran  sebagai  ahli  dalam  proses  dan  metodologi  dalam  membantu  proses perkembangan peserta didik yang disesuaikan dengan kecepatan dan kemampuan peserta didik adalah peran pendidkan yang harus diperankan dalam proses pendidikan sesuai dengan teori ini, teori pendidikan personal dapat menjadi inspirasi dalam pengembangan kurikulum yang lebih  humanis,  yakni  kurikulum  yang  lebih  mengedepankan  perluasan  kesadaran  diri  serta mempersempit  ruang  keterasingan  peserta  didik  dari  proses  aktualisasi  diri,  sehingga  dapat memberikan refleksi atau reaksi terhadap proses pendidikan yang berbasis pada apek intektual.

## 3. Teknologi pendidikan.
Teori tentang teknologi pendidikan memiliki kesamaan konsep dengan pendidikan klasik  yakni  tentang  penyampaian  informasi  dan  peran  pendidikan.  Namun  juga  memiliki perbedaan yakni pada aspek penguasaan kemampuan/kompetensi pragmatis yang dimiliki oleh teknologi  pendidikan  yang  memiliki  perbedaan  dengan  klasik  yakni  membudayakan  budaya alam yang merupakan potensi bawaan. Konsep teknologi pendidikan proses dan isi pendidikan akan dilakukan oleh para pakar atau ahli pada bidang-bidang khusus, dimana konten dari isi pendidikan  menitik  beratkan  pada  kemampuan  peserta  didik  pada  aspek  vokasional.  Yang bentuk dan desain pengajaran akan disampaikan dengan menggunakan basis IT. Pada konsisi ini pendidik akan memposisikan dirinya sebagai manager learning dimana peserta didim akan dituntut untuk lebih banyak berperan aktif, teori ini sangat baik untuk kerangka pengembangan kurikulum,  model  maupun  tujuan  kurikulum.  Selanjutnya  lebih  cenderung  pada  metode pembeljaran  individual  sehingga  pasti  peserta  didik  akan  berpotensi  untuk menguasai  bahan dengan sistematis dan baik, sehingga cocok pada penguasan keterampilan tertentu yang telah dicanangkan pada desain kurikulum.

## 4. Teori pendidikan interaksional.
Filosofi bahwa manusia adalah mahluk sosial yang selalu ingin berinteraksi dengan manusia  atau  makhluk  lainnya  meruapakan  konsep  yang  dibangun  oleh  konsep  pendidikan interaksional,  dalam  dunia  pendidikan  interaksi  adalah  hal  yang  mustahil  untuk  ditiadakan
karena inti suatu pendidikan adalah transfer ilmu dan nilai dari seseorang kepada orang lain. Demikian halnya dengan lingkungan, yang dapat menjadi inpirasi sekaligus sumber atau media pembelajaran,  interaksi  tersebut  dapat  melahirkan  gagasan  atau  konsep  mengenai  teori  atau temuan  lainnya  untuk  kemajuan  ilmu  pengetahuan.  Dalam  melakukan  interaksi  dengan lingkungan dapat dilakukan dengan berbagai model atau cara misalnya dialog atau pencarian fakta ataupun eksperimen yang dapat memberikan interpretasi terhadap temuan fakta tersebut, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  filosofi  rekonstruksi  sosial  menjadi  landasan  filsafat pendidikan interaksional.
Dalam  pengembangan  kurikulum  model  rekonstruksi  sosial  maka  pendidikan interaksional  dapat  menjadi  sumber  inspirasi,  dimana  model  kurikulum  rekonstruksi  sosial tersebut  menggiring  peserta  didik  untuk  siap  berhadapan  dengan  dinamika  sosial,  misalnya ancaman,  tantangan  ataupun  kendala-kendala  yang  disenantiasa  dihadapi  dalam  kehidupan sosial, sehingga dengan demikian peserta didik mendapat kesiapan untuk berbenturan dengan masalah  sosial  sekaligus  mencari  solusi  pemecahannya.  Jika  dikaitkan  dengan  pesoalan ekonomi bahwa dengan kesiapan menghadapi masalah sosial maka akan melahirkan manusia yang siap, tangguh dan berkualitas hingga akhirnya menghasilkan produktivitas yang tinggi, sehingga  dengn  demikian  dapat  berdampak  pada  kinerja  dan  pertumbuhan  ekonomi  secara tidak langsung.

## c. Pengertian Pertumbuhan Ekonomi
Pertumbuhan  ekonomi  meruapak  indikator  yang  paling  banyak  digunakan  oleh banyak negara untuk mengukur kinerja bidang ekonomi, jika dikaitkan dengan pembangunan maka akan saling berkaitan dimana pembangunan yang ditandai dengan pertumbuhan ekonomi yang  baik  memberikan  isyarat  bahwa  pembangunan  tersebut  berdampak  pada  peningkatan kesejahteraan  pula.  Kenaikan  PDB  adalah  indikator  yang  dapat  diartikan  tentang  kenaikan pertumbuhan  ekonomi,  jika  dilihat  pada  struktur  ekonomi  ini  dapat  bermakna  bahwa  telah terjadi peningkatan infrastruktur penunjang dalam struktur pasar.
Seluruh  rangkaian  aktivitas  pembangunan  yang  menyebabkan  peningkatan kesejahteraan  atau  pendapatan  perkapita  masyarakat  dalam  periode  tertentu  dalam  sebuah struktur ekonomi yang bertolak pada tradisional menuju modernisme dapat diartikan sebagai
bentuk  pembanguan  ekonomi.  Sasaran  utama  tentunya  adalah  memperkecil  gap  atau kesenjangan kesejahteraan masyarakat, dengan demikian setidaknya pertumbuhan ekonomi itu memiliki 3 komponen penting, yaitu :
1. Economic growth adalah sebuah rangkaian proses, maknanya adalah seluruh rangkaian kegitan ekonomi akan terus berlangsung secara kontinyu selaras dengan sektor-sektor lainnya.
2. Economic  growth  adalah  merupakan  rangkaian  upaya  dalam  menaikkan  tingkat pendapatan perkapita atau output, dimana kenaikan pendapatan output perkapita lebih tinggi dibandingkan dengan pertambahan jumlah penduduk.
3. Pengingkatan  output  perkapita  terjadi  dalam  rangkaian  waktu  yang  panjang  yakni kisaran antara 15-20 tahun.
Untuk mengukur tingkat keberhasilan pembangunan suatu negara maka pertumbuhan ekonomi dapa  digunakan  untuk  dijadikan  sebagai barometernya,  secara  umum  pertumbuhan  ekonomi ( economic growth ) dapat dirumuskan dengan formulasi : Pertumbuhan ekonomi = PDB* ( PDB di tahun n) – PDB yang digunakan sebagai tahun banding.

## c. Teori Pertumbuhan Ekonomi (Economic Growth Theory)
Economic growth (pertumbuhan ekonomi) dapat diartikan sebagai uraian tentang informasi  tentang  faktor  yang  berperan  dalam  menaikkan  tingkat  ouput  perkapita  dalam rangkaian  waktu  yang  panjang,  serta  interaksi  yang  terjadi  antara  semua  faktor  yang
membentuk proses pertumbuhan. Ada banyak tentang pertumbuhan yang melihat pertumbuhan ekonomi  dari  berbagai  sudut  pandang  berbeda,  salah  satu  teori  pertumbuhan  yang  dapat  di uraikan adalah teori pertumbuhan Kal Bucher  yang mengemukakan tentang pertumbuhan yang memandang dari segi waktu atau lamanya distribusi barang/jasa dari pihak produsen kepada konsumen, lalu memberikan klasifikasi berikut :

## a. Rumah Tangga Kota (city household)
Perkotaan merupakan pusat industri perdagangan yang inputnya diambil dari desa, yang kemudian dijual kembali di desa sehingga interaksi antara desan dan kota terjadi sebagai penyedia dan pengguna input, sehingga terbentuk suatu aktivitas atau kegiatan ekonomi.
b. Rumah Tangga Tertutup (closed household)
Pada kondisi ini interaksi secara konstinyu masyarakat belum terjadi karena pola hidup yang  sering  berpindah  dan  menetap  dalam  periode  tertentu,  sehingga  cenderung peradabannya tergolong rendah yang pada akhirnya sirkulasi pertukaran barang masih relatif rendah pula.
c. Rumah Tangga Bangsa (the nations household)
Pada  kondisi  ini  telah  terjadi  interakksi  antar  bangsa  sehigga  mengakibatkan  tingkat produksi dan pertukaran barangpun juga semakin tinggi, karena masing-masing negara melakukan persaingan dalam produksi sehingga akan tercipta yang disebut keunggulan komparatif.    Produksi  dengan  penggunaan  teknologi  yang  tinggi  tidak  hanya meningkatkan  produksi  tetapi  juga  tingkat  efisiensi  sehingga  juga  memperbesar persaingan ditingkat harga.
d. Rumah Tangga Dunia (household of the word)
Dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi akan semakin mempermudah dalam melakukan  hubungan  perdagangan  internasional,  sirkulasi  penggunaan  input  dalam industri juga semakin luas dengan melibatkan anata negara didunia, hal akan semakin memudahkan hubungan perdagangan tersebut.
Disetiap  negara  di  dunia  khususnya  negara-negara  berkembang  mempunyai permasalahan  yang  sama  mengenai  kualitas  sumberdaya  insaninya  yang  karenakan  oleh kualitas pendidikan yang belum sepenuhnya membaik, dapat dilihat indikatornya secara umum
misalnya  tingkat  butu  huruf,  pola  distribusi  pendidikan  yang  belum  merata  hingga  proses pelaksanaan pendidikan yang belum memenuhi standar. Menjadi sebuah keniscayaan bahwa pendidikan memiliki fungsi strategis dalam menciptakan sumberdaya insani yang  berkualitas dan  unggul,  sumberdaya  insani  yang  memiliki  daya  saing  tinggi/unggul  akan  memiliki  pula mulplier effect terhadap proses pembangunan suatu bangsa. Masalah sumberdaya insani atau human  capital  telah  sejak  lama  diungkapkan  oleh  pemikir  ekonomi  Adam  Smith  yang menempatkan human capital sebagai input pembangunan, dan menghubungkan dengan konsep kesejahteraan.  Selanjutnya  memberikan  beberapa  argumentasi,  yakni  :  (1)  penciptaan  skiil (keahlian)  dan  kualitas  manusia,  (2)  urgensi economic  of  scale (  skala  ekonomi).  Kedua determinan tersebut tersebut yang hingga kini selalu menjadi issu penting dan peran strategis pendidikan dalam hubungannya dengan peningkatan pertumbuhan ekonomi.
Penyelenggaraan  pendidikan  yang  berkualitas  dan  merata  merupakan  tugas pemerintah, sebagai bentuk investasi dalam rangka penyiapan sumberdaya pembangunan yang unggul. Hak pendidikan yang layak telah dilindungi oleh UU, saat ini pemerintah telah berhasil mencapai  target alokasi  anggaran  pendidikan  sebesar  20%  dari  total  APBN,  manfaatnyapun telah  terasa  dimana  banyaknya  bermunculan  manusia-manusia  anak  bangsa  yang  memiliki kecerdasan  dan  kemampuan  Intelektual.  Ini  artinya  pemerintah  telah  berhasil  melakukan investasi pendidikan untuk mempersiapkan generasi yang hebat, guna mencapai kesejahteraan yang lebih baik dimasa-masa mendatang.

## d. Investasi Pendidikan
Kemajuan  pendidikan  suatu  bangsa  merupakan  investasi  jangka  panjang menghadapi  persaingan  global  dimasa  yang  akan  datang,  pendidikan  akan  berdampak  pada seluruh  sektor  lainnya  sehingga  tidak  heran  jika  T.Schultz  tahun  1960  mengemukakan pemikirannya yang berjudul investment in human capital bahwa pendidikan adalah merupakan investasi dan bukan hanya sebuah proses transfomasi ilmu, pengetahuan dan nilai semata, atau bagian dari konsumsi sebagaimana biasanya. Selanjutnya  Schultz (1961) & Deninson (1962) mengemukakan bahwa kegiatan pembangunan sumberdaya insani dengan berbagai macam cara dan model pendidikan yang memiliki tujuan untuk pengembangan keilmuan, keterampilan dan nilai  akan  berdampak  langsung  pada  pertumbuhan  ekonomi  suatu  bangsa.  Beberapa  negara
maju saat ini telah meyakini bahwa pendidikan adalah suatu bentuk human capital investmen dan bahkan telah menjadi sektor utama atau prioritas (leading sector) dalam pembangunan.oleh sebab itu negara-negara tersebut sangat konsen terhadap alokasi anggaran belanja pendidikan.
Diera tahun 1970an researchs yang menyangkut tentang pertumbuhan ekonomi dan pendidikan  sempat  mengalami  stagnan  disebabkab  oleh  timbulnya  keraguan  mengenai  hal tersebut khususnya yang terjadi negara berkembang. G.Becker (1964) seorang sosiolog salah satu orang mengkritik perihal tersebut yang mengemukakan bahwa human capital theory lebih menempatkan manusia pada dimensi material, yang mengabaikan aspek sosial budaya. Akan tetapi kemudian menemukan perspektif baru dalam memandang human capital, timbul sebuah keyakinan bahwa pendidikan tidak hanya dapat dipandang sebagai aktivitas investasi ekonomi melainkan  ada  hal  yang  lebih  urgen  yakni  dimensi  sosial  budaya,  bukankah  pendidikan  itu sangat terkait dengan nilai-nilai kemanusian, (Sumara,2015).
Meskipun  demikian,  Wheeler  dan  Hick  (1980),  didukung  oleh  beberapa  peneliti neoklasik lainnya, kembali memberikan keyakinan penting tentang arti pentingnya sumberdaya insani  yang  unggul  dalam  mendorong  pertumbuhan  ekonomi  ( economic  growth )  bahkan terhadap  semua  sektor  pembangunan  makro.  Dengan  demikian  semakin  memperkuat argumentasi bahwa pendidikan akan berkonstribusi secara kuat terhadap pertumbuhan ekonomi setelah  terjadi  dan  timbulnya  efek  dari  interaksi  dengan  investasi  material  lainnya.  Hal  ini memberi makna bahwa  kegiatan investasi  yang bersifat modal fisik akan memiliki multiflier effek dalam jangka panjang jika disaat yang bersamaan dilakukan investasi sumberdaya insani yang  memiliki  peran  sebagai  pengguna  dan  pelaku  dalam  kegitan  investasi  tersebut. Pengelolaan sumberdaya secara efektif ditunjang oleh pengebangan sumberdaya insani yang unggul  dapat  menjadi  hal  pokok  dalam  proses  pembangunan,  disinilah  peran  penting pendidikan sebagai suatu elemen intergral yang meliputi seluruh spektrum kehidupan.

## C.  PEMBAHASAN
a. Konstribusi Pendidikan Terhadap Kemajuan Ekonomi
Diseluruh   bangsa didunia ini memiliki cita-cita untuk mengsejahterakan rakyatnya baik fisik maupun rohaniahnya, oleh karena itu kesejahteraan tersebut selalu berusaha untuk diciptakan semata akan tetapi juga mendistribusikannya secara merata kepada seluruh lapisan
masyarakatnya,  sehingga  semua  dapat  menikmati.  Jikapun  terdapat  gap  kesejahteraan  maka diupayakan untuk selalu memperkecil gap tersebut. Faktanya kemudian adalah bahwa aspek ekonomi melangsungkan sistem dan nilainya akan selalu berhubungan dengan aspek lainnya misalnya  sosial,  agama,  politik,  budaya  dan  aspek  kemasyarakatan  lainnya.  Karakteristik interkoneksitas  tersebut  cenderung  memiliki  sifat  yang  komprehenshif,  berdiri  sendiri, fungsional  bahkan  memiliki  sifat  ketergantungan,  hal  ini  memberikan  isyarat  bahwa  hal tersebut memiliki pola korelasi yang sistematik. Sehingga konteks itu membuat keniscayaan terhadap  kegiatan  pendidikan  secara  kontinyu    yang  terpolarisasi  oleh  fakta  sosial  ekonomi entitas masyarakat, oleh sebab itu korelasi deterministis tersebut akan menjadi sifat korelasional dari pranata tersebut.
Fakta  sosial  masyarakat  yang  membangun  persepsi  dan  berkembang  sering memfokuskan terhadap asumsi  umum  tentang  makna  simbolik  yang terbangun  pada  pranata ekonomi  dan  sosial,  kepercayaan  pada  umumnya  oleh  masyarakat  memberikan  asumsi  jika seseorang  mempunyai  modal  pendidikan  formal  cenderung  mendapat  kesuksesan  ekonomi, adalah gambaran contoh dari dampak pranata aspek pendidikan terhadap rangkaian kegiatan ekonomi  suatu  anggota  masyarakat.  Fenomena  ini  searah  dengan  ungkapan  Mifflen  (1996) yang  mengungkapkan  bahwa  pada  tiap  lembaga  sosial  kemasyarakatan  bukan  hanya mempertahankan fungsi dan tujuan yang bersifat manifest, yaitu fungsi yang menggambarkan manfaat dari terbangunnya sebuah pranata sosial masyarakat. Jadi timbulnya anggapan yang berasumsi  bahwa  pendidikan  memberikan  dampak  pada  kesuksesan  material  (ekonomi) nampaknya bukan suatu keyakinan tanpa ada yang mendasari.
Bertolak dari sejarah sosial kemayarakatan di Indonesia, pada awal-awal masa orde baru dihampir seluruh bagian pekerjaan selalu mencari dan mensyaratkan pendidikan formal, sehingga  mereka  yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang  cukup  dengan  mudahnya terserap  pada  lapangan  pekerjaan.  Jika  ditarik  lebih  kebelakang  lagi,  dimasa  kolonialisme penjajah  yang  ketika  itu  politi  etis  menjadi  salah  satu  bagian  penting  dari  pemerintahan kolonialis,  saat  itu  kaum  bangsawan  pribumi  yang  memiliki  pendidikan  formal  bentukan pemerintah kolonialis akan mendapatkan fasilitas yakni kesempatan untuk bekerja pada instansi pemerintah kolonialis meskipun hanya pada tin gkat pegawai rendahan. Sehingga saat itupun telah memandang bahwa pendidikan sebagai wadah untuk mendapatkan kemapanan sosial.
Alasan lainnya yang turut memperkuat argumentasi bahwa pendidikan formal atau sekolah dapat mengantarkan seseorang kepada kesuksesan ekonomi disebabkan oleh kemajuan dan perkembangan infrastruktur pendidikan serta didukung oleh kurikumlum yang memberikan muatan  keterampilan  kepada  peserta  didik  yang  dapat  menjawab  kebutuhan  pasar  kerja. Persaingan  global  lembaga  pendidikan  mengharuskan  para  penyelenggara  pendidikan  untuk terus  berinovasi agar  nantinya  para  peserta  didiknya  benar-benar tangguh  dan  unggul  dalam berkopetisi  dipasar  tenaga  kerja,  sumberdaya  insani  yang  memiliki  keterampilan  dan kemampuan  tinggi  tidak  hanya  unggul  dalam  persaingan  tetapi  juga  melahirkan  sikap profesionalisme, efisiensi dan inovatif.
Peristiwa  krisis  ekonomi  global  yang  melanda  hampir  semua  negara  di  tahun 1997/1998 mengakibatkan kurang lebih 5 jutaan orang menganggur dimana angka kesempatan kerja  saat  itu  hanya  berkisar  86,76  juta,  bahkan  angka-angka  tersebut  terus  mengalami peningkatan.  Hal  ini  rupanya  memberikan  gambaran  lain  tentang  kelemahan  orientasi  dan sistem  pendidikan  saat  itu  dalam  menciptakan  sumberdaya  insani  yang  siap  menghadapi peristiwa diluar ekspektasi banyak orang.
Persoalan  pengangguran  hingga  saat  ini  masih  menjadi  masalah  yang berkepanjangan, seakan derita yang tidak berujung. Sebagian dari mereka adalah justru yang memiliki  kemapanan  pendidikan,  hal  ini  mengindikasikan  bahwa  mungkin  telah  terjadi kegagalan  dalam  pendidikan  nasional.  Institusi  pendidikan  mestinya  berposisi  sebagai katalisator    terhadap  kesejateraan,  bukan menjadi  institusi  penyumbang  permasalahan  sosial melalui  pintu  pengangguran  intelek.  Menjadi  penting  dan  menarik  untuk  terus  dilakukan pengkajian  tentang  penyebab  fenomena  sosial  tersebut,  studi  tentang  sosiologi  pendidikan hendaknya  tidak  hanya  menyodorkan  solusi  etis,  lebih  jauh  dari  itu  kajian-kanjain teoritisnyapun harus mampu berkonstribusi secara objektif mengenai keseluruhan keseluruhan entitas yang akan memberikan corak hubungan aspek ekonomi dan pendidikan.

## b. Pendidikan di Indonesia dan Tantangan Dunia Saat Ini
Pembangunan  sektor  pendidikan  Indonesia  saat  ini  telah  mengalami  kemajuan  yang  sangat signifikan dengan berbagai indikatornya, namunpun demikian tentu masih terdapat kekurangan yang  terus  dilakukan  perbaikan  dan  pemutakhiran,  kedepan  dunia  pendidikan  tentu  akan
semakin  mendapat  tantangan  yang  lebih  hebat  lagi.  Persoalan  pendidikan  setidaknya  akan dihadapkan kepada beberapa permasalahan berikut :

## 1. Keberagaman tingkat pendidikan
Keberagaman  level  pendidikan  pada  umumnya  di  Indonesia  sangat  terlihat  pada masyarakat  yang  berada  pada  daerah  terpencil  atau  kepulauan  yang  masih  memiliki keterbatasan  akses  transportasi  dan  komunikasi,  mulai  dari  level  buta  huruf  hingga jenjang sarjana. Pada jenjang pendidikan dasar masih ditemui masyarakat yang belum atau putus sekolah atau hanya sekedar tamat jenjang dasar (SD). Demikian halnya pada jenjang yang lebih tinggi yakni SLTP dan SMU, jenjang ini banyak masyarakat yang belum mampu lanjut pendidikan karena mahalnya biaya untuk mengakses pendidikan sementara situasi ekonomi keluarga belum menjawab persoalan tersebut.
2. Krisis Perekonomian Masyarakat
Sejak  terjadinya  krisis  ekonomi  global  yang  melanda  setiap  negara  didunia,  tidak terkecuali  memberikan  dampak  kepada  pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia.  Data nasional yang dikeluarkan oleh BPS mencatat angka sebesar 5,2% atau berkisar 7,02 juta orang mengalami pengangguran terbuka, angka ini mengalami kenaikan dari data bulan agustus 2018, belum lagi dari golongan pengangguran terselubung.
Akibat langsung (direct impact) terhadap sektor pendidikan adalah meningkatnya angka jumlah  anak  putus  sekolah  di  semua  jenjang  pendidikan.  Jika  demikian  maka  akan terjadi  dampak  sosial  bawaan  yakni  bertambahnya  kerawanan  sosial  yang  dilakukan oleh anak-anak jalanan, kekerasan dan kejatan lainnya. Terlebih pada usia remaja yang emosionalnya belum stabil dan mudah terprovokasi.
3. Distribusi Akses Pendidikan (pemerataan pendidikan)
Sebagai bangsa yang besar, masalah pendidikan merupakan hak yang azasi bagi setiap warga negara yang memang mendapat jaminan konstitusional. Untuk itu maka menjadi keharusan  bagi  penyelenggara  pendidikan  untuk  melakukan  pemerataan  akses pendidikan yang bermutu, namun demikian hal tersebut bukan hal yang mudah apalagi negara Indonesia adalah negara kepulauan dengan berbagai corak wilayah, budaya dan bahasa  yang  sangat  beragam.  Setidaknya  dapat  dilakukan  identifikasi  kendala  yang memungkinkan untuk dihadapi dalam proses distribusi akses pendidikan, yakni :
1) Rendahnya pemerataan kesempatan belajar ( equity ) disertai banyaknya peserta didik yang putus sekolah, serta banyaknya lulusan yang tidak melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Hal ini identik dengan ciri-ciri kemiskinan.
2) Rendahnya mutu akademik terutama penguasaan ilmu pengetahuan alam (IPA), matematika, serta bahasa terutama bahasa inggris padahal penguasaan materi tersebut merupakan kunci dalam menguasai dan mengembangkan iptek.
3) Rendahnya efisiensi internal karena lamanya masa studi melampaui waktu standart yang sudah ditentukan.
4) Rendahnya efisiensi eksternal sistem pendidikan yang disebut dengan relevansi pendidikan, yang menyebabkan terjadinya pengangguran tenaga terdidik yang cenderung terus meningkat. Secara empiris kecenderungan meningkatnya pengangguran tenaga terdidik disebabkan oleh perkembangan dunia usaha yang masih di dominasi oleh pengusaha besar yang jumlahnya terbatas dan sangat mengutamakan efisiensi (padat modal dan padat teknologi). Dengan demikian pertambahan kebutuhan akan tenaga kerja jauh lebuh kecil dibandingkan pertambahan jumlah lulusan lembaga pendidikan.
5) Terjadi  kecenderungan  menurunnya  akhlak  dan  moral  yang  menyebabkan lunturnya tanggung jawab dan kesetiakawanan sosial, seperti terjadinya tawuran pelajar  dan  kenakalan  remaja.  Dalam  hal  ini  pendidikan agama  menjadi  sangat penting menjadi landasan akhlak dan moral serta budi pekerti yang luhur perlu diberikan kepada peserta didik sejak dini.
6) Kendala  geografis,  artinya  banyak  pulau-pulau  atau  daerah-daerah  yang  sulit dijangkau pendidikan karena faktor komunikasi

## c. Pertumbuhan Ekonomi Sebagai Dampak Pendidikan
Sumberdaya  insani  dalam  konteks  ekonomi  merupakan human  capital yang berfungsi  sebagai  input  atau  faktor  produksi  telah  dike  mukakan  oleh  Smith  (1776), mengemukakan  bahwa  penentu  kesejahteraan  suatu  bangsa  adalah  dengan  dua  faktor,  yakni economic of scale (skala ekonomi) dan penciptaan sumberdaya insani yang berkualitas. Tentu jika  dibawa  pada  pembangunan  sektor  pendidikan  maka,  pengingkatan human  capital yang
berkorelasi.  Demikian  halnya  dengan  Solow  (1959)  yang  juga  memberikan  argumentasi tentang  pertumbuhan  ekonomi  (economic  growth),  hal  serupa  diungkapkan  oleh    Romer (1986), Gupta (1999) serta Krugman (1987) yang memberikan pemaparan yang sama tentang posisi  penting  sumberdaya  insani  terhadap  masalah  pertumbuhan  ekonomi,  sehingga  hal tersebut  menjadi  perhatian  serius  dan  menjadikannya  sebagai  skala  prioritas  pengembangan kesejahteraan umum dengan mengambil basis atau prioritas utama dalam upaya peningkatan dalam aspek pendidikan, skill serta distribusi pelayanan kesehatan yang memadai.
Dalam studi yang dilakukan Lim (1996) mengungkapkan bahwa sumberdaya insani yang  memiliki  keunggulan  dan  kualitas  telah  menyebabkan  atau  berkonstribusi  yang  sangat signifikan terhadap pertumbuhan ekonomi dinegara Korea Selatan dan Jepang, karena dengan kualitas sumberdaya insani yang dimilikinya menjadikan seluruh human capital tersebut dapat dengan  mudah  mengikuti  perubahan  dan  peningkatan  teknologi  sebagai  bentuk  perubahan global. Demikian halnya yang diungkapkan oleh Samarai & Zaman (2002) bahwa salah satu kebijakan  pemerintah  Malawi  yang  telah  menggratiskan  seluruh  biaya  pendidikan  dievel pendidikan  dasar  serta  meningkatkan  alokasi  biaya  dosektor  pendidikan  berdampak  pada peningkatan pertumbuhan partisipasi pendidikan dasar (enrollment rate), meskipun juga disaat yang sama negara ini masih dihadapkan pada masalah pemerataan pendidikan. Korelasi antara pendidikan  dan  pertumbuhan  ekonomi  meruapakan  dua  masalah  yang  memiliki  hubungan langsung  pada  jangka  panjang,  karena  pendidikan  boleh  maju  jika  ditiunjang  oleh  ekonomi yang mapan suatu negara.
Pada tahun 1978 seorang ekonom dari Harvard yakni D.Jorgenson melakukan studi di  USA  direntang  waktu  selama  tiga  tahun,  yang  menunjukkan  hasil  bahwa  sekitar  45,5% pertumbuhan  ekonomi  dinegara  tersebut  dikarenakan  oleh  faktor capital  formation (pembentukan  modal),  pembentukan  ini  dikarenakan  oleh  peningkatan  jumlah  tenaga  kerja ( labour ) dan modal sumberdaya insani ( human capital ). Sedangkan 30,8% penyebabkan adalah peningkatan jumlah tenaga kerja (l abour ) dan capital formation , dan penyebab terakhir yakni sekitar 23,9% berasal dari teknologi yang semakin maju.
Dalam  studi  yang  lain,  mengungkapkan  bahwa  pendidikan  sesungguhnya  dapat menjadi media dalam meningkatkan kesadaran budaya dan politik yang baik sehingga dapat memberikan  stimulus  dalam  pemanfaatan  teknologi  dalam  rangka  meningkatkan  peradaban,
kesejahteraan dan kebahagian sosial, (Suryadi,2001). Meskipun dalam perdebatan selanjutnya para  enginering  memiliki  pandangan  yang  lain  tentang  posisi  sumberdaya  insani  (human capital),  dan  berbeda  pendapat  dengan  para  sosiolog  dan  ekonomi  tentang  itu.  Mereka berpandangan bahwa faktor physical capital (modal fisik) dan tecnology advances (kemajuan teknologi) merupakan faktor utama, hal ini tentu sangat  beralasan berdasarkan sajian data yang terjadi  USA  saat  itu,  dimana  kedua  faktor  tersebut  memberikan  konstribusi  sebesar  65% terhadap  pertumbuhan  ekonomi  AS  pada  periode  saat  itu.  Sebenarnya  kedua  faktor  tersebut yang diungkapkan oleg para engenering itu tidak terlepas dari peran manusia yang memiliki keunggulan,  hanya  human  capital  yang  yang  unggul  dan  terampil  yang  mampu  memainkan peran  teknologi  dan  modal  sosial  lainnya  sehingga  dapat  memajukan  peradaban  manusia, sehingga dapat saja dimungkin persentase peran pendidikan tersebut dapat lebih besar dari hasil studi di atas.
William  S.,(2004)  telah  ikut  mengemukakan  dalam  bukunya  yang  berjudul “Education  and  economic  Development”  bahwa  pendidikan  tidak  hanya  menghasilkan sumberdaya  insani  yang  memiliki  keunggulan  kompetensi,  keterampilan  dan  dan  keahlian, melainkan  lebih  jauh  dari  itu  akan  mengembangkan  sebuah  iklim  perdagangan  dan  bisnis lainnya yang kondusif, kompetitif dan sehat bagi proses pertumbuhan ekonomi. Oleh sebab itu investasi pendidikan akan membawa manfaat yang komprehenshif, sehingga dapat dikatakan bahwa  ketidak  berhasilan  dalam  membangun  sistem  pendidikan  yang  baik  akan  memiliki dampak yang luas juga, tidak hanya masalah sosial tapi juga welfare dependency yang dapat menjadikan pemerintah menanggung ekternalitas negatifnya yang akan berdampak kehidupan sosial politik negera.
Pertanyaannya  kemudian  adalah  kapan  manusia  itu  dikatakan  berkualitas?, beragam macam  sudut  pandang  dalam  menentukannya,  misalnya  ketenteraman,  ketenangan, pendidikan, kebebasan dan kesehatan. Akan tetapi dari berbagai sudut pandang yang ada, tentu aspek  pendidikanlah  yang  memiliki  peluang  untuk  memainkan  perannya  dalam  penciptaan manusia  yang  berkualitas  tersebut.  Karena  melalui  pintu  pendidikan  manusia  dapat menciptakan  hidupnya  menjadi  hidupnya  semakin  berkualitas  baik  dari  sisi  teknologi, kesehatan,  ketertiban  bahkan  ketenangan.  Jia  coba  dikaitkan  dengan  ekonomi,  sudah  tentu
dengan kualitas hidup yang baik maka akan tercipta interaksi perdagangan dan bisnis yang baik juga, sehingga pada akhirnya dapat berkonstribusi dalam pertumbuhan ekonomi.

## D. Pendidikan dan Pertumbuhan Ekonomi di Indonesia
Melihat secara langsung pendidikan yang berkorelasi terhadap aspek pertumbuhan ekonomi  tidak  akan  mungkin  dilakukan  sebab  keduanya  adalah  meruapakan  sebuah  proses yang didalamnya dipengaruhi secara langsung variabel yang berbeda, namun jika dihubungkan secara komprehensif tentu akan ditemukan, sebagaimana penjelasan diawal. Seluruh variabel pertumbuhan jika dilakukan oleh sumberdaya insani yang berkualitas tentu memiliki hasil yang berbeda.  Oleh  karena  keduanya  mebutuhkan  sebuah  program  yang  benar-benar  tepat  dan didukung  oleh  sumberdaya  insani  yang  unggul  pula.  Program  ekonomi  akan  menemukan efektivitas dan produktivitas yang tinggi jika didukung oleh tenaga ahli, trampil dan berakhlak.
Di  Indonesia,  pendidikan masih  belum mendapatkan  tempat  yang  utama  sebagai prioritas  program  pembangunan  nasional.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  jumlah  anggaran pendidikan yang masih jauh dari amanat Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional.  Padahal  dalam  UU  tersebut,  telah  mengamanatkan  tentang  besarnya anggaran pendidikan di berbagai level pemerintahan minimal 20%.
Rendahnya  pemenuhan  anggaran  pendidikan  dapat  mengakibatkan  mutu pendidikan  dan  perluasan  akses  pendidikan  menjadi  terhambat.  Akibatnya  peningkatan pengetahuan, keterampilan, dan penguasaan teknologi juga terpasung. Indikasi lain yang perlu
menjadi  perhatian  lebih  untuk  menjadikan  pendidikan  sebagai  basis  perubahan  dalam meningkatkan  pembangunan,  khususnya  pembangunan  ekonomi  adalah  tingkat  melek  huruf dan  angka  partisipasi  pendidikan.  Jumlah  penduduk  buta  aksara.  Berdasarkan  Survei  Sosial Ekonomi  Nasional  BPS  tahun  2018,  jumlah  penduduk  buta  aksara  turun  menjadi  3,29  juta orang, atau hanya 1,93 persen dari total populasi penduduk, pada tahun 2017, jumlah penduduk buta aksara tercatat 3,4 juta orang.
Sementara  tingkat  partisipasi  pendidikan  menurut  data  Susenas,  Kemampuan penduduk dalam membaca dan menulis dapat dilihat berdasarkan indikator Angka Melek Huruf (AMH). Pada tahun 2019, pada rentan umur 15 tahun-17 tahun berdasarkan data mengalami pertumbuhan 0,23% jika dibandingkan di tahun 2018 yakni 95,89% , dari data ini menunjukkan bahwa Kemendikbud berdasarkan renstra belum dapat terpenuhi yakni 95,90% di tahun 2019, sedangkan tareget RPJM menuliskan angka minimal ketercapaian 97.5%. Kondisi di atas akan memunculkan  fenomena  tersendiri  bagi  pengembangan  sumber  daya  manusia  di  Indonesia, diantaranya kesenjangan pendapatan, ketertinggalan pendidikan, kemiskinan, dan kemakmuran masyarakat. Sylwester (2002) telah merekomendasikan dari hasil kajiannya yang menunjukkan bahwa  negara  yang  mencurahkan  banyak  perhatian  terhadap public  education (dilihat  dari persentase GNP terhadap pendidikan) mempunyai tingkat kesenjangan yang rendah.
Akan  tetapi,  di  Indonesia,  investasi  modal  fisik  masih  dianggap  sebagai  satu- satunya faktor utama dalam pengembangan dan akselerasi usaha. Untuk memenuhi kebutuhan modal manusianya, di Indonesia cenderung mendatangkan tenaga kerja dari luar negeri. Dalam jangka  pendek  cara  ini  mungkin  ada  benarnya,  karena  diharapkan  dapat  memberikan  efek multiplier terhadap tenaga kerja di Indonesia. Namun, dalam jangka panjang tentu sangat tidak relevan, apalagi untuk sebuah usaha berskala besar atau yang sudah konglomerasi, akibatnya banyak tenaga kerja sendiri tersingkirkan.
Bila dilihat dari besarnya investasi di bidang riset dan pengembangan, kondisi ini tidak lebih baik di banding China dan Singapura, Indonesia jauh lebih kecil. Demikian juga dari besarnya  investasi  pendidikan  yang  dilakukan  di  luar  negeri.  Singapura,  yang  berpenduduk tidak sampai setengah penduduk Jakarta, mengirim mahasiswa ke AS hampir setengah jumlah mahasiswa Indonesia di AS. Sesuai dengan berbagai kesepakatan regional dan internasional di bidang  ekonomi,  Indonesia  dihadapkan  dengan  situasi  persaingan  yang  amat  ketat.  Dalam
situasi  ini,  daya  saing  kompetitif  produk/komoditi  tidak  mungkin  dikembangkan  jika  tidak diimbangi daya saing kompetitif sumberdaya manusia. Dalam arti, mengandalkan keunggulan komparatif sumber daya manusia yang melimpah dan murah sudah kurang relevan.
Dengan  demikian,  peningkatan  investasi  di  bidang  pendidikan,  penelitian  dan pengembangan  tidak  bisa  dihindarkan  lagi,  baik  oleh  pemerintah  maupun  kalangan  swasta. Sebenarnya,  setiap  tahun  pemerintah  telah  meningkatkan  anggaran  sektor  pendidikan. Masalahnya, angka dan peningkatan ini secara absolut  mungkin masih relatif lebih kecil jika dibanding  negara-negara  tetangga  yang  sangat  serius  dalam  pengembangan  sumberdaya manusia seperti Singapura, Vietnam dan Malaysia. Persentase investasi pendidikan 20 persen dari total anggaran pemerintah telah terpenuhi sesuai dengan amanat undang-undang, namun masih  tetap  menyisakan  permasalahan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  masih  maraknya  tingkat kemiskinan sehingga dibutuhkan kemandirian masyarakat yang lebih produktif. (Bakri, 2017).

## D.  KESIMPULAN
Permasalahan  sumberdaya  insani  unggul  saat  ini  disemua  negara  didunia, khususnya  negera  berkembang  menjadi  perhatian  serius,  dalam  dimensi  keilmuan  baik ekonomi maupun sosiologi memberikan pandangan yang sama terhadap urgensi sumberdaya manusia  yang  unggul  dalam  pembangunan. Human  capital dalam  studi  pembangunan menempati ruang  yang  sangat  urgen  sebagaimana  oleh  para  pakar  sebelumnya  telah  banyak melakukan  ulasan  dan research tentang  peran  sumberdaya  insani  yang  mampu  memacu percepatan  pembangunan.    Memiliki  banyak  sumberdaya  insani  sebagai  salah  satu  variabel input dalam proses produksi adalah sangat menguntungkan, akan tetapi disaat yang bersamaan kondisi  berlebihan  atau  tidak  memiliki  kualitas  juga  dapat  menjadi  faktor  penghambat pembangunan.  Sistem  pendidikan  yang  mampu  menghasilkan  sumberdaya  yang  unggul, kompetitif  dan  inovatif  dapat  mempercepat  proses  pencapaian  cita-cita  bangsa  yakni kesejahteraan sosial bagi seluruh masyarakat. Akan tetapi kegagalan dalam sistem pendidikan juga akan meninggalkan masalah sosial yang sangat komplit, sumberdaya insani yang unggul yang dimaksud tentunya adalah manusi yang memiliki kualitas hidup dari aspek pendidikan & keterampilan,  kesejahteraan,  kesehatan,  ketaqwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dll. Berdasarkan  penelusuran  berbagai  hasil  research  dan  studi  literatur  bahwa  dalam  jangka
panjang  pendidikan  dapat  memberikan  dampak  kepada  pertumbuhan  ekonomi.  Melalui pendidikan dapat menciptakan human capital sebagai variabel input dapat menciptakan tenaga yang  ahli  dan  terampil,  yang  pada  akhirnya  mampu  menciptakan  efektivitas  dalam  bekerja. Selain  itu  pendidikan  yang  mampu  memberikan  luaran  yang  berkualitas  akan  dapat menciptakan kesejahteraan dan peningkatan kualitas hidup manusia.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Kadir,2012. Dasar-Dasar Pendidikan,  (Jakarta : Kencana)
Al-Samarai, S. 2002. The Changing Distribution of Public Education Expenditure in Malawi. Africa Region Working Paper Series 29.
Bakri, B. (2017). Urgensi Lembaga Nirlaba Islam Dalam Pemberdayaan Masyarakat Miskin di Indonesia. Al-Buhuts , 13 (01), 33–52.
Bank Dunia, “The East Asia Miracle”, University Press, Oxford, 1993
Collins, R. 1979. The Credential Society. New York : Academic Press, pp.191-204
Damin, Sudarwan, “Media Komunikasi Pendidikan”, Bumi Aksara, Jakrta, 1995
Depdikbud, Dirjen Dikmenum, dan Dir Dikmenum, “Panduan Manajemen Sekolah”, Proyek Peningkatan Mutu SMU Jakarta, Jakarta, 1999
Engle,  G  and  C.W.J.  Granger.1987.  Cointegration  and  Error  Corection:  Representation  and Testing. Econometrica. Vol. 100: 818-834.
Fattah, Nanang,2002. “Ekonomi dan Pembiayaan Pendidikan”, Rosda Karya, Bandung
Foster and Rosenweig. 1995. “Learning by Doing and Learning from Others : Human Capital and Technical Change in Aqriculture.” The Journal of Political Economy, 103, 1176- 1209.
Green, William H, 2003.,“Econometric Analysis”, 2nd ed. (New York: Macmilan Publishing Co
Gupta, K. 1999. Public Expenditure on Education and Literacy Lavels: A Comparative Study. State University at Stony Book.
Kerlinger, Fred N.,1978. “Behavioral Research”, New York: Holt Rinehard and, Winston Khusaini.  2004.  Analisis  Disparitas  Pendapatan  Antar  Daerah  Kabupaten/Kota  dan Pengaruhnya  Terhadap  Pertumbuhan  Ekonomi  Regional  Provinsi  Banten.  JIPIS. Vol. 2, No. 2.
Khusaini,2009. Pendidikan dan Pertumbuhan Ekonomi.
Mankiw, N.G, Romer, D. and  Weil, N.D. 1992. A Contribution to the Empiris of Economic Growth. Quartely Journal of Economics. Vol 107 Issue 2: 407-437.
Levin,  Henry  M  and  Schultz  G.  Hans,1983.  “Finacing  Recurrent  Education  Strategic  the Increasing  Employment,  Job  Opportuniyies  and  Productivity”,  Sage  Publications, New Delhi
Marsuki. 2005. Analisis Perekonomian Sulawesi Selatan dan Kawasan Timur Indonesia. Mitra Wacana Media. Jakarta
Meyer, JW. 1977. The Effect of Education as an Institution. America Journal of Sociology, 83,
55-77
Nugroho, 2014. Pengaruh Pendidikan Terhadap Pertumbuhan Ekonomi, Jurnal Media Ekonomi
& Manajemen Vo.29 No.2 Juli 2014.
BPS 2019, Potret Pendidikan Indonesia Statistik Pendidikan
Suhaenah  Soeparno,  Ana,2003.  “Pendidikan  dalam  Perspektif  Otonomi  Daerah”,  dalam “Mengurai Benang Kusut Pendidikan”, Transformasi-UNJ, Jakarta
Supriadi, Dedi,2003. “Satuan Biaya Pendidikan: Dasar dan Menengah”, Rosda Karya, Bandung Suryadi, Ace dan Tilaar, H. A.R., “Analisis Kebijakan Pendidikan: Suatu Pengantar”, Rosda Karya Bandung, 1994
Susanti,  Hera,  Moh  Ikhsan,  dan Widyanti,2005  “Indikator-Indikator  Makro Ekonomi”,  edisi kedua LPFEUI, Jakarta
Supawi  P.,2017.  Aspek  Penting  Pengembangan  SDM  dalam  Ekonomi:Materi  Kuliah Lingkungan Ekonomi Bisnis Program S2  UNIBA Surakarta
Triaswati, N. et al,2011 “Pendanaan Pendidikan di Indonesia”, dalam Jalal, F. Supriadi, D. eds, “Reformasi Pendidikan dalam Konteks Otonomi Daerah”, Adicita Karya Nusa, Yogjakarta.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional
http://sman7tangerang.sch.id/artikel%20ekonomi/khusaini_dik-ekon.doc http://www.scribd.com/doc/31834263/Analisis-Peran-Pendidikan-Dalam-Pembangunan- Ekonomi.