PENGEMBANGAN BERBAHASA PADA ANAK USIA 4 – 5 TAHUN MELALUI METODE BERMAIN KARTU HURUF DI TK PSM 2 KAWEDANAN MAGETAN TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015
Puji Lestari Mahasiswa PG PAUD IKIP PGRI MADIUN
Hermawati Dwi Susari sari.damayantho@gmail.com
Dosen IKIP PGRI MADIUN

## Astrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  berbahasa  anak melalui  metode  bermain  kartu  huruf  pada  kelompok  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  PSM  2 Kawedanan,  karena  di  TK  PSM  2  Kawedanan  masih  banyak  masalah  yang  dihadapi anak,  antara  lain  :  anak  belum  mampu  menerima  bahasa,  anak  belum  mampu mengungkapkan  bahasa  dan  belum  mampu  mengenal  huruf  /  aksara  dengan  baik  dan benar.  Penelitian  dilaksanakan  di  TK  PSM  2  Kawedanan  dengan  lokasi  di  Desa Ngadirejo RT.04 RW.02 Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan. Sasaran penelitian adalah  anak  yang  ada  di  kelompok  a2  TK  PSM  2  Kawedanan,  dengan  jumlah  anak sebanyak 10 anak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas (PTK) dalam tiga siklus.
Berdasarkan  hasil  observasi/pengamatan  pada  siklus  pertama  menunjukkan masih  kurang  minat  anak  untuk  belajar  dengan  bermain  kartu  huruf.  Pada  siklus  kedua hasul  observasi  menunjukkan  anak  sudah  mulai  tertarik  untuk  bermain  kartu  huruf sehingga minat anak mengalami peningkatan yang cukup. Sedangkan pada siklus ketiga hasil observasi menunjukkan anak sudah mampu melakukan bermain kartu huruf dengan baik, sehingga dapat meningkatkan minat anak yang sangat baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  peran  guru  sebagai  pendidik  yang bertanggung  jawab  dan  memotivasi  anak  dalam  setiap  kegiatanbermain  kartu  huruf  di Taman Kanak – Kanak dirasakan menfaatnya oleh anak dan orang tua. Adanya motivasi dan latihan yang diberikan di sekolah maupun di rumah akan semakin memperkuat minat anak  untuk  belajar  sebagai  bekal  untuk  menuju  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Dengan demikian  penelitian  ini  dapat  memberikan  jawaban  /  asumsi  terhadap  rumusan permasalahan  yang  telah  dirumuskan  yaitu  pengembangan  berbahasa  anak  melalui metode bermain kartu huruf.
Kata Kunci : Berbahasa Anak, Metode Bermain Kartu Huruf.

## PENDAHULUAN
Undang –  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2013  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  mengamanatkan  dengan  tegas  perlunya penanganan  pendidikan  anak  usia  dini,  hal  tersebut  bisa  dilihat  pada  pasal  1 butir 14 yang mengatakan bahwa “ Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”.
Salah satu aspek yang perlu dikembangkan di TK adalah pengembangan kemampuan  berbicara.  Dengan  meningkatnya  kemampuan  berbicara  yang  baik diharapkan  dapat  mempermudah  anak  untuk  mengekspresikan  berbagai  ide, perasaan dan pengalamannya sebagai peserta didik, apalagi pada anak usia TK, dimana  usianya  merupakan  usia  keemasan  (Golden  Age)  yang  baik  untuk perkembangannya.  Dengan  memperhatikan  masa  peka  masing-masing  individu ini merupakan masa kesiapan yang paling baik pada diri seseorang / anak untuk dikembangkan.
Kemampuan berbahasa anak perlu ditingkatkan karena di Taman Kanak- Kanak  masih  banyak  masalah-masalah  yang  timbul  dari  anak  maupun  wali murid.  Masalah-masalah  yang  dihadapi  anak  antara  lain  :  anak  belum  mampu menerima bahasa (belum mengerti perintah yang diberikan), anak belum mampu mengungkapkan  bahasa  (belum  dapat  menjawab  pertanyaan  apa,  siapa, mengapa, di mana, dsb), anak belum mampu mengenal huruf / aksara (menjiplak huruf,  meniru  huruf,  membuat  huruf.  Sedangkan  masalah  dari  wali  murid  yang timbul  adalah  menuntut  agar  anaknya  mampu  menguasai  semua  konsep keaksaraan dan bahasa sederhana. Penyebab masalah yang dihadapi anak dan wali murid dikarenakan anak masih baru masuk sekolah dan anak belum mampu untuk bersosialisasi dengan teman – temannya di sekolah dengan baik.
Dengan  alasan  masalah  yang  dihadapi  dari  anak  maupun  wali  murid peneliti  mencari  jalan  keluar  agar  semua  masalah  dapat  diatasi  dengan  baik. Caranya  yaitu  dengan  memberi  latihan –  latihan  kepada  anak  tentang  konsep keaksaraan  dan  bahasa  sederhana.  Untuk  wali  murid  dianjurkan  untuk  melatih anaknya sewaktu ada di rumah. Dengan cara ini diharapkan masalah yang timbul dapat diatasi bersama – sama dengan baik.
Seperti yang terjadi di TK PSM 2 Kawedanan Magetan masih ada 8 anak yang  kurang  mampu  mengembangkan  berbahasanya.  Sehingga  peneliti mencoba  menggunakan  metode  bermain  kartu  huruf  dalam  meningkatkan berbahasa  anak,  karena  bermain  kartu  huruf  dapat  membantu  anak  untuk menguasai kemampuan dalam memahami hubungan antara huruf dengan kata – kata dan kalimat sederhana. Dengan menggunakan metode bermain kartu huruf diharapkan  anak  dengan  cepat  memahami    konsep  keaksaraan  dan  bahasa sederhana.  Sehingga  dengan  metode  ini  anak  dapat  meningkatkan perkembangan  berbahasanya  yang  nantinya  berguna  dalam  melanjutkan pendidikan di tingkat sekolah dasar.
Pada Semester 1 Tahun 2014 peneliti mengadakan pengamatan awal di TK  PSM  2  Kawedanan  Magetan  pada  anak  usia  4-5  tahun,  Tahun  Pelajaran 2014/2015  yang  berjumlah  10  anak.  Ada  20%  (2  anak)  yang  sudah  bisa menyusun  huruf  menjadi  kata,  30%  (3  anak)  sudah  dapat  mengucap  dan memahami  huruf  dan  50%  (5  anak)  belum  bisa  mengerti  dan  memahami  huruf abjad. Berdasarkan pengamatan tersebut peneliti menggunakan metode bermain kartu pada semester II. Sedangkan keunggulan dari metode bermain kartu huruf adalah  anak  akan  lebih  cepat  memahami  tentang  macam-macam  simbol  huruf yang  sering  dilihat,  karena  latar  belakang  cara  anak  belajar  bervariasi  dan kemampuan  mengembangkan  berbahasa  yang  berbeda.  Faktor  yang mempengaruhi  antara  lain  :  usia  anak  kurang,  faktor  dari  keluarga  dan  kondisi sekolah yang kurang mendukung.
Untuk  itu  peneliti  ingin  mengembangkan  berbahasa  anak  dengan mengadakan  Penel itian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  berjudul  “  Pengembangan Berbahasa  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui  Metode  Bermain  Kartu  Huruf  Di TK PSM 2 Kawedanan Magetan Tahun Pelajaran 2014/2015 ”.

## KAJIAN PUSTAKA
Pengembangan Berbahasa Anak

## A.  Pengertian Pengembangan
Pengembangan  adalah  suatu  usaha  untuk  meningkatkan  proses perubahan  diri  anak  secara  berurutan  dan  progresif  yang  terjadi  akibat pematangan dan pengalaman yang anak peroleh selama hidupnya.
Bahasa adalah suatu bentuk komunikasi baik itu lisan, tertulis atau isyarat  yang  berdasarkan  pada  suatu  system  dari  simbol –  simbol. Sedangkan  berbahasa  anak  adalah  suatu  cara  yang  dimiliki  anak  untuk mengungkapkan perasaan kepada orang lain.
Dalam  pedoman  pembelajaran  bidang  pengembangan  bahasa  di Taman  Kanak –  Kanak  (Departemen  Pendidikan  Nasional,  2007:3) menyatakan  bahwa  “Klasifikasi  pengembangan  berbahasa  dimaksudkan untuk  mempermudah  guru  dan  orang  dewasa  lainnya  dalam  menstimulasi kemampuan  berbahasa  anak,  sehingga  akan  tercapai  optimalisasi  potensi pada masing – masing anak “ .
Lebih  jelasnya  dapat  diuraikan  mengenai  pengembangan kecerdasan  bahasa  anak  dalam  kemampuannnya  menerima  bahasa,
mengungkapkan  bahasa  dan  kemampuan  memahami  konsep  keaksaraan. Kemampuan yang dikembangkan adalah :
1.  Menerima Bahasa
a.  Mendengarkan orang tua / teman berbicara
b.  Menirukan kembali 3-4 urutan kata
c.  Melakukan 2-3 perintah secara bersama
2.  Mengungkapkan Bahasa
a.  Dapat  menjawab  pertanyaan  apa,  siapa,  mengapa,  di  mana  dan sebagainya
b.  Menirukan kalimat yang disampaikan secara sederhana
c.  Menyebutkan nama benda yang diperlihatkan
3.  Keaksaraan
a.  Menghubungkan gambar / benda dengan kata
b.  Menyebutkan berbagai bunyi / suara tertentu
c.  Menjiplak huruf, meniru hurf dan membuat huruf
Dalam pengembangan berbahasa anak ada beberapa faktor yang mempengaruhi perkembangannya. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi  perkembangan  berbahasa  anak  antara  lain  :f  aktor kesehatan,  faktor  intelegensi,  faktor  status  sosial  ekonomi,  faktor  jenis kelamin,  faktor  hubungan  keluarga,  faktor  jumlah  anggota  keluarga,  faktor posisi urutan kelahiran, dan faktor kedwibahasaan / penggunaan dua bahasa (Santrock,John.W.2007).
b.  Metode Bermain Kartu Huruf
Metode merupakan bagian dari strategi kegiatan. Metode dipilih berdasarkan strategi kegiatan yang sudah ditetapkan. (Moeslichatoen, 2004:7).
Bermain  adalah  suatu  bagian  yang  dilakukan  dengan  atau tanpa  alat  yang  menghasilkan  pemahaman  pada  anak,  memberikan kesenangan,  dan  mengembangkan  imajinasi  anak.  Dalam  bermain, anak dapat menciptakan dunianya sendiri dan mengulang pengalaman yang  menyenangkan  baginya.  Bermain  merupakan  sarana  untuk mengubah  kekuatan  potensial  yang  ada  dalam  diri  anak  menjadi berbagai  kecakapan  hidup  pada  anak  di  masa  yang  akan  datang. (Kurikulum,2004:18).
Kartu  huruf  adalah  potongan  kertas  tebal  yang  berisi  tulisan huruf  abjad  dalam  ukuran  yang  tidak  terlalu  besar.  Contohnya  kartu angka,  kartu  huruf,  kartu  kata,  kartu  gambar  dan  lain –  lain,  yang digunakan  untuk  memperkenalkan  anak  pada  huruf –  huruf  sehingga dapat  merangsang  kemampuan  membacanya  kelak.  (Ibrahim dkk.2005:11).

## B.  Kerangka Berfikir
Perkembangan  merupakan  suatu  proses  perubahan  dalam  diri anak  secara  berurutan  dan  progresif  yang  terjadi  akibat  kematangan  dan pengalaman  yang  anak  peroleh  selama  hidupnya.  Perkembangan  bahasa sebagai  salah  satu  dari  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  anak,  yang terdiri  dari  beberapa  tahapan  sesuai  dengan  usia  dan  karakteristik perkembangannya.  Kemampuan  berbahasa  dipelajari  dan  diperoleh  anak secara  alamiah  untuk  beradaptasi  dengan  lingkungannya,  melalui penyerapan  informasi  dan  saling  menukar  informasi  dengan  lingkungan sosialnya.  Pada  dasarnya  ada  6 keterampilan  dasar  berbahasa  yang  dapat diajarkan kepada  anak usia  dini,  yaitu  berbicara,  menyimak,  pra membaca, pra menulis, membaca dan menulis.
Perkembangan bahasa pada anak usia dini sangat penting karena dengan  bahasa  sebagai  dasar  kemampuan,  seorang  anak  akan  dapat meningkatkan  kemampuan –  kemampuan  yang  lain.  Pendidik  sebaiknya selalu  memperhatikan  perkembangan  tersebut,  sebab  pada  masa  usia  dini sangat  menentukan  proses  belajar  di  tingkat  selanjutnya.  Pendidik  perlu menerapkan ide – ide yang dimilikinya untuk mengembangkan kemampuan berbahasa  anak  misalnya  dengan  strategi  bermain  kartu  huruf,  yang bertujuan mengembangkan bahasa anak dan penggunaan beragam media – media yang mendukung pembelajaran bahasa.
Dalam  memilih  suatu  metode  yang  akan  dipergunakan  dalam program kegiatan anak, guru perlu mempunyai alasan yang kuat dan faktor – faktor  yang  mendukung  pemilihan  metode  tersebut,  seperti  :  karakteristik tujuan  kegiatan  dan  karakteristik  anak  yang  diajar  dan  anak  akan mendapatkan  pengalaman  bermakna  dalam  meningkatkan  kemampuan berbahasa  apabila  pembelajaran  disajikan  dengan Joyfull  Learning sehingga  menyenangkan  bagi  anak.  Oleh  karena  itu,  untuk  membantu perolehan  dan  pengembangan  bahasa  anak,  maka  pendidik  perlu
merancang program pembelajaran berbasis pengalaman. Setiap pengalamannya  dalam  berbahasa  akan  membantu  anak  untuk  menguasai kemampuan dalam memahami hubungan antara huruf dengan kata – kata.
C.  Hipotesis Penelitian
Hipotesis pada penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut : “ Dengan  melalui  metode  bermain  kartu  huruf  dapat  meningkatkan kemampuan  berbahasa  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  PSM  2  Kawedanan Magetan Tahun Pela jaran 2014/2015 “.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  TK  PSM  2  Kawedanan  Magetan.  Lokasi  ini dipilih berdasarkan tempat tugas peneliti. Selain itu pada pembelajaran bahasa / keaksaraan  menunjukkan  hasil  belajar  anak  kurang  optimal.  Berdasarkan pertimbangan  tersebut  peneliti  berusaha  untuk  menelusuri  kesulitan  anak  pada pengembangan  berbahasa  sehingga  dapat  diupayakan  yang  sesuai  dengan keadaan anak.
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas.  Penentuan rancangan  penelitian  didasarkan  pada  keinginan  peneliti  untuk  meningkatkan berbahasa anak pada anak usia 4-5 tahun melalui metode bermain kartu huruf di TK PSM 2 Kawedanan Magetan.
Penelitian  tindakan  kelas  adalah  “  Suatu  pencermatan  terhadap kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan  arahan  guru  dari  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  anak  “.  (Arikunto, Suharsimi, 2006:3).
Penelitian  tindakan  kelas  terdiri  atas  empat  tahap  yaitu  perencanaan (Planning),  pelaksanaan  tindakan  (Acting),  pengamatan  (Observasing),  dan evaluasi (Evaluation). (Arikunto, Suharsimi. 2006:16)
Bagan  tentang  penelitian  tindakan  kelas  dapat  dilihat  pada gambar  “Diagram  Siklus  PTK”.  Adapun  model  pelaksanaan  penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut :
Perencanaan Evaluasi Siklus I Pelaksanaan Pengamatan
Perencanaan Evaluasi Siklus II Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan Evaluasi Siklus III Pelaksanaan Pengamatan ? Gambar Diagram Siklus PTK (Dasna, 2008:16)
Keterangan :
Tahap I : Menyusun Rancangan Tindakan (Planning). Dalam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, di mana, oleh siapa dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan. Tahap II : Pelaksanaan Tindakan (Acting). Pada tahap II dari penelitian ini adalah pelaksanaan yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan yaitu mengenai tindakan kelas ini. Tahap III
: Pengamatan (Observasing).
Kegiatan ini dilakukan pada saat bersamaan dengan pelaksanaan isi rancangan kegiatan. Jadi pada saat kegiatan sedang berlangsung, guru selaku pelaksana mencatat sedikit demi sedikit apa yang terjadi agar memperoleh data yang akurat untuk perbaikan siklus berikutnya.
Tahap IV : Evaluasi (Evaluation).
Pada tahap ini merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan. Kegiatan ini sangat tepat dilakukan ketika guru selaku pelaksana sudah selesai melakukan tindakan, kemudian berhadapan dengan peniliti untuk mendiskusikan implementasi rancangan kegiatan.
Dalam penelitian ini subyeknya adalah anak di TK PSM 2 Kawedanan Magetan Tahun Pelajaran 2014/2015 Anak Usia 4-5 Tahun atau Kelompok A2 yang berjumlah 10 anak.
Data –  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui observasi dan tanya jawab.

## Prosedur Penelitian
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  merupakan implementasi  dari  perencanaan  tindakan  yang  sudah  dirancang sebelumnya.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  kegiatan  pembelajaran berdasarkan RKH yang telah dibuat. Dalam penelitian ini akan dilakukan melalui tiga siklus diantaranya yaitu sebagai berikut :
Siklus I
a.  Perencanaan Tindakan Siklus I
Rencana  pembelajaran  dititik  beratkan  pada  bidang pengembangan  bahasa  dengan  menentukan  indikator  yang berhubungan dengan bermain kartu huruf pada anak usia 4-5 tahun dengan harapan dapat meningkatkan pengembangan bahasa anak tersebut.
Adapun rencana tindakan yang diajukan sebagai berikut:
1)  Menentukan indikator
a)  Indikator I    : Menghubungkan gambar / benda dengan kata. (Keaksaraan) (Indikator 1 pada prota di lampiran 3)
b)  Indikator II  : Menyebutkan nama benda yang diperlihatkan (Mengungkapkan bahasa) (Indikator 12 pada prota di lampiran 3)
2)  Menjabarkan indikator – indikator menjadi kegiatan.
3)  Memasukkan kegiatan belajar mengajar sebagai berikut :
a)  Kegiatan Awal
Pada  kegiatan  awal  menceritakan  tema  Alat  Komunikasi dengan menggunakan media gambar.
b)  Kegiatan Inti
Pada kegiatan ini meliputi kegiatan pembelajaran bermain kartu  huruf  dan  dimana  anak  dibuat  berkelompok  dan dibagi menjadi dua kelompok.
c)  Kegiatan Akhir
Dalam  kegiatan  akhir  ini  guru  mengadakan  tanya  jawab untuk  mengevaluasi  hasil  dari  kegiatan  yang  telah dilakukan.
4)  Menentukan media pembelajaran berupa gambar.
5)  Menyusun  alat  pengumpul  data  berupa  lembar  pengamatan sebagai bahan penyusun rencana pengelolaan data kuantitatif.
b.  Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Penulis melaksanakan pembelajaran berdasarkan rencana kegiatan harian. Proses pembelajaran berlangsung sebagai berikut :
1)  Kegiatan Awal
Kegiatan  yang  dilaksanakan  selama  30  menit  yang  berisi tanya  jawab  tentang  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan maupun yang sudah dilaksanakan.
2)  Kegiatan Inti
Kegiatan yang dilaksanakan selama 60 menit yang merupakan inti dari kegiatan.
3)  Kegiatan Akhir
Kegiatan yang dilaksanakan selama 30 menit yang merupakan evaluasi dari kegiatan yang sudah dilaksanakan.
c.  Pengamatan Siklus I
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan mengobservasi proses kegiatan belajar mengajar meliputi pengamatan  aktifitas  anak  selama  kegiatan  bermain  kartu  huruf berlangsung. Adapun data anak yang diamati sebagai berikut :

## Data anak usia 4-5 tahun di TK PSM 2 Kawedanan Magetan
NO. NAMA ANAK 1. Rafly Setiawan 2. Muhammmad Akmalul I 3. Andrian Tri L 4. Rezky Yudhistira N.R
5. Wahyu Eka Bagus K 6. Kayla Cherlani 7. Navita Sari S 8. Dhea Putri R 9. Fanda Rista P 10. Azzahra
d.  Evaluasi Siklus I
Hasil yang diperoleh dari pengamatan yang muncul pada siklus  I  dipakai  sebagai  dasar  untuk  melakukan  rancangan  ulang siklus II.
Pada siklus I ini hasil observasi menunjukkan bahwa  :
1)  Pemahaman Kurang
Anak  belum  tepat  dalam  menghubungkan  gambar  dengan kata dan  anak  belum  bisa  menyebutkan  nama  gambar  yang diperlihatkan dengan benar sebanyak lima anak (50%).
2)  Pemahaman Cukup
Anak  belum  tepat  dalam  menghubungkan  gambar  dengan kata tetapi  anak  sudah  dapat  menyebutkan  nama  gambar  yang diperlihatkan dengan benar sebanyak tiga anak (30%).
3)  Pemahaman Baik
Anak sudah dapat menghubungkan gambar dengan kata secara tepat  dan  anak  sudah  dapat  menyebutkan  nama  gambar  yang diperlihatkan dengan benar sebanyak dua anak (20%).

## 1.  Indikator Kinerja
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari : a.  Rencana Pembelajaran Kurikulum 2004
b.  Lembar Penilaian Siswa
c.  Evaluasi
2.  Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dilaksanakan  dengan  menghitung prosentase (Hadi Sutrisno.2001).
Rumus mencari prosentase adalah :
𝑀 = Σ Anak yang memperoleh nilai Σ Anak keseluruhan x 100%
Pada penelitian ini mengobservasi tentang :
1.  Pemahaman Kurang
Anak belum tepat dalam menghubungkan gambar dengan kata dan anak belum bisa menyebutkan nama gambar yang diperlihatkan dengan benar.
2.  Pemahaman Cukup
Anak belum tepat dalam menghubungkan gambar dengan kata tetapi anak sudah dapat menyebutkan nama gambar yang diperlihatkan dengan benar.
3.  Pemahaman Baik
Anak sudah dapat menghubungkan gambar dengan kata secara tepat dan anak sudah dapat menyebutkan nama gambar yang diperlihatkan dengan benar.
Peneliti  menentukan  prosedur  penelitian  guna  meningkatkan pengembangan  berbahasa  anak  melalui  metode  bermain  kartu  huruf berdasarkan pedoman penilaian kurikulum 2004 TK / RA  sebagai berikut :
: Kurang
: Cukup
: Baik
: Baik Sekali

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1.  Deskripsi Situasi dan Kondisi Tempat Penelitian ( Setting )
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  mengambil  tempat  di  TK  PSM  2 Kawedanan Kabupaten Magetan. Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas tersebut dilakukan pada kelompok anak usia 4-5 tahun yang berjumlah 10 anak.  Jumlah  keseluruhan  anak  usia  4-5  tahun  ada  20  anak  dan  anak usia  5-6  tahun  ada  14  anak.  TK  PSM  2  Kawedanan  pada  tahun  2015 telah terakreditasi dengan peringkat nilai B.
Tenaga pendidik di TK PSM 2 Kawedanan berjumlah 3 orang. Kepala  Taman  Kanak –  Kanak  PSM  2  Kawedanan  bernama  ibu  Anis Yuliani, S.Pd.I yang juga sebagai guru kelas Kelompok B. Seorang guru Kelompok A1 yang bernama ibu Nur Komariyah, S.Pd dan seorang guru yang  memegang  Kelompok  A2  yaitu  ibu  Puji  Lestari,  A.Ma.Pd. Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  secara  kolaborasi  dengan  guru  kelas Kelompok A1 yang membantu dalam pelaksanaan observasi dan evaluasi selama  penelitian  berlangsung,  sehingga  kegiatan  penelitian  dapat
terkontrol  sekaligus  menjaga  kevalidan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan.
Data  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dari  setiap kegiatan pembelajaran meliputi :
a.  Pemahaman Kurang
Anak belum tepat dalam menghubungkan gambar dengan kata dan anak belum bisa menyebutkan nama gambar yang diperlihatkan dengan benar.
b.  Pemahaman Cukup
Anak belum tepat dalam menghubungkan gambar dengan kata tetapi anak sudah dapat menyebutkan nama gambar yang diperlihatkan dengan benar.
c.  Pemahaman Baik
Anak sudah dapat menghubungkan gambar dengan kata secara tepat dan anak sudah dapat menyebutkan nama gambar yang diperlihatkan dengan benar.
2.  Hasil Penelitian
Kegiatan bermain kartu huruf memberikan kesempatan kepada anak  untuk  mengembangkan  imajinasi  anak  sesuai  dunianya  dalam mengubah kekuatan potensial yang ada dalam diri anak menjadi berbagai kecakapan hidup pada anak di masa yang akan datang.

## 3.  Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  anak  dalam bermain kartu huruf adalah sangat memuaskan. Secara keseluruhan hasil penelitian menunjukkan adanya perubahan antara lain :
a.  Pemahaman Kurang
Pada  Siklus  I  nilai  rata –rata  dari  10  anak  yang  bermain kartu  huruf  adalah  27,5%.  Siklus  II  adalah  17,5%  dan  Siklus  III  nilai rata – rata berubah menjadi 10% .
b.  Pemahaman Cukup
Pada  Siklus  I  nilai  rata –rata  dari  10  anak  yang  bermain kartu huruf dengan tekun adalah 20%. Pada Siklus II nilai rata – rata
anak berubah menjadi 22,5% dan pada Siklus III nilai rata – rata anak berubah menjadi 15% .
c.  Pemahaman Baik
Pada  Siklus  I  nilai  rata –rata  dari  10  anak  yang  bermain kartu  huruf  dengan  cepat  dan  tepat  adalah  15%.  Pada  Siklus  II  nilai rata – rata anak meningkat menjadi 20% dan pada Siklus III mencapai nilai rata – rata 30% .
Peningkatan  pengembangan  berbahasa  anak  usia  4 –5  tahun selain dipengaruhi oleh faktor dari dalam individu anak juga didukung pula oleh  peran  peneliti  maupun  guru  kelas  yang  mendampingi  anak  selama bermain kartu huruf.
Peran  guru  dalam  mendampingi  anak  bermain  kartu  huruf adalah :
1)  Guru sebagai Pengamat
Guru  harus  melakukan  observasi  bagaimana  interaksi  antar  anak maupun interaksi anak dengan media.
2)  Guru sebagai Elaborasi
Guru  dapat  mengajukan  beberapa  pertanyaan  yang  akan merangsang  anak  mengembangkan  pemahaman  melalui  peran yang sedang dilakukannya.
3)  Guru sebagai Model
Guru  terus  memberi  contoh  dan  menghargai  apa  yang  dilakukan anak selama bermain kartu huruf.
4)  Guru sebagai Perencana
Guru  harus  merencanakan  suatu  pengalaman  baru  agar  anak terdorong untuk mengembangkan minat belajarnya.
5)  Guru sebagai Evaluator
Guru  sebagai  pengamat  dan  melakukan  penilaian  terhadap kegiatan bermain yang dilakukan anak untuk memenuhi kebutuhan masing – masing individu anak.
Hasil  penelitian  pada  Siklus  I,  Siklus  II  dan  Siklus  III  secara keseluruhan dapat disajikan sebagai berikut :
Tabel Penelitian Siklus I, II dan III
Kel. No. Nama Pemahaman Kurang Pemahaman Cukup Pemahaman Baik Siklus Siklus Siklus I II III I II III I II III I 1.  Rafly Setiawan
3 3 3 2. Muhammmad Akmalul I 3 3 2 3.  Andrian Tri L 3 3 2 4. Rezky Yudhistira N.R 2 1 2 5.  Wahyu Eka Bagus K 2 2 1 II 6.  Kayla Cherlani 2 3 2 7.  Navita Sari S 3 2 2 8.  Dhea Putri R 2 2 2 9.  Fanda Rista P 2 2 2 10. Azzahra 3 3 3
Berdasarkan tabel  penelitian Siklus I, Siklus II dan Siklus III  di atas  menunjukkan  prosentase  anak  yang  mampu  meningkatkan pengembangan  berbahasanya  adalah  anak  yang  memperoleh  penilaian tanda  bintang  “          ”  2  dan  3.  Sehingga  dapat  diperoleh  nilai  total  hasil penelitian  dari  semua  individu,  sebagaimana  tercantum  pada  tabel  4.8 berikut ini :
Tabel Total Hasil Penelitian Siklus Indikator yang diamati Pemahaman Kurang Pemahaman Cukup Pemahaman Baik I 11 8 6 II 7 9 8 III 4 6 12
Berdasarkan  tabel  total  hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan adanya  perubahan  yang  baik  dari  Siklus  I,  Siklus  II  dan  Siklus  III. Keberhasilan  dalam  meningkatkan  pengembangan  berbahasa  anak tersebut selain termotivasi dari dalam individu anak juga dipengaruhi oleh peran  peneliti  maupun  guru  pendamping.  Perubahan  dan  peningkatan pengembangan  berbahasa  anak  usia  4 –5  tahun  dapat  disajikan  pada grafik berikut :
Grafik Hasil Penelitian Siklus I, Siklus II dan Siklus III Keterangan Grafik 4.4  Hasil Penelitian Siklus I, Siklus II dan Siklus III :
Pemahaman Kurang
Anak belum tepat dalam menghubungkan gambar dengan kata dan anak  belum  bisa  menyebutkan  nama  gambar  yang  diperlihatkan dengan benar. (27,5 % ; 17,5 % ; 10 %)
Pemahaman Cukup
Anak  belum  tepat  dalam  menghubungkan  gambar  dengan  kata tetapi  anak  sudah  dapat  menyebutkan  nama  gambar  yang diperlihatkan dengan benar. (20 % ; 22,5 % ; 15 %)
Pemahaman Baik
Anak  sudah  dapat  menghubungkan  gambar  dengan  kata  secara tepat  dan  anak  sudah  dapat  menyebutkan  nama  gambar  yang diperlihatkan dengan benar. (15 % ; 22,5 % ; 30 %)

## SIMPULAN DAN SARAN

## 1.  Simpulan
Berdasarkan hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama  tiga  siklus  dan  berdasarkan  seluruh  pembahasan  serta  analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut.
0 3 6 9 12 15 18 21 Indikator Penilaian Pemahaman Kurang Pemahaman Cukup Pemahaman Baik
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  dalam  tiga siklus,  kelompok  anak  usia  4 –5  tahun  mampu  mempergunakan  waktu yang  telah  ditentukan  (60  menit)  untuk  bermain  kartu  huruf  seperti  yang diarahkan  guru  dengan  adanya  minat  serta  latihan  dari  anak  yang mendapatkan  motivasi  dari  guru  dan  orang  tua.  Hal  ini  menunjukkan adanya  perubahan  dan  peningkatan  pengembangan  berbahasa  pada kelompok anak usia 4 –5 tahun di TK PSM 2 Kawedanan Magetan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  dalam  tiga siklus, kelompok anak usia 4 –5 tahun mampu bermain kartu huruf dengan teliti  serta  mampu  mengendalikan  emosi  selama  bermain  kartu  huruf, sehingga  pada  saat  bermain  kartu  huruf  anak  tidak  bermain  sendiri. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan adanya peningkatan pengembangan berbahasa anak yang dikarenakan anak banyak latihan di sekolah  ataupun  di  rumah  dan  seringnya  mendapat  motivasi  yang  baik dari guru dan orang tua.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  dalam  tiga siklus, kelompok anak usia 4 –5 tahun mampu bermain kartu huruf dengan baik  ,  cepat  dan  tepat.  Hal  itu  menunjukkan  adanya  peningkatan pengembangan  berbahasa  anak  yang  terlihat  dari  besarnya  minat  yang tumbuh  dalam  diri  anak  dan  banyaknya  latihan  serta  motivasi  dari  guru dan orang tua.
2.  Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  uraian sebelumnya agar proses belajar mengajar melalui metode bermain huruf lebih efektif dan efisien, maka disampaikan saran sebagai berikut :
a.  Waktu  yang  disediakan  dalam  kegiatan  bermain  kartu  huruf  dapat diperpanjang,  sehingga  anak  dapat  lebih  optimal  lagi  dalam  bermain kartu huruf.
b.  Minat  dan  ketekunan  anak  dalam  belajar  berbahasa  perlu  lebih ditingkatkan  lagi,  karena  emosi  pada  diri  anak  masih  sangat  labil. Melalui  kegiatan  bermain  kartu  huruf  akan  menarik  minat  anak, sehingga  anak  akan  mampu  mengendalikan  emosi  dan  bermain secara  berkelompok  pada  saat  kegiatan  bermain  kartu  huruf berlangsung.
c.  Kegiatan  bermain  kartu  huruf  penting  bagi  anak  untuk  melatih  otot dan seluruh bagian tubuhnya serta mengembangkan daya pikir anak untuk lebih cepat dalam memahami materi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,S  dan  Luluk,  F.2010.Prosedur  Penyusunan  Laporan  dan  Artikel  Hasil Penelitian Tindakan Kelas.Yogyakarta : Cipta Media
Arikunto, Suharsimi.2006. Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta : Bumi Aksara
Depdiknas.  2003.Pembuatan  dan  Penggunaan  APE  Anak  Usia  3 –  6 Tahun.Jakarta : Direktorat PAUD Dirjuen PLSP
_________  2004.Kurikulum 2004 Standar Kompetensi TK/RA.Jakarta
_________    2012.Petunjuk  Teknis  Penyelenggaraan  Taman  Kanak –  kanak.
Jakarta
Dhieni,  Nurbiana,dkk.2007.  Metode  Pengembangan  Bahasa.  Jakarta  :
Universitas Terbuka
Dasna, I W. Dan A. Fatchan.2008.Penelitian Tindakan Kelas & Penulisan Karya Ilmiah. Malang : PSG Universitas Negeri Malang
Hadi  Sutrisno.2001.  Statistik  Jilid  I.  Yogyakarta  :  Yayasan  Penerbitan  Fakultas
Psikologi Universitas Gajah Mada
Ibrahim dkk.2005.Media Pembelajaran.Malang : FIP Universitas Negeri Malang
Moelichatoen.2004.Metode  Pengajaran  di  Taman  Kanak –  kanak.  Jakarta  :
Rineka Cipta
Santrock, John.W. 2007. Perkembangan Anak jilid I.Jakarta : Erlangga
Sutama,  I  Wayan,dkk.2008.  Bidang  Pengembangan  di  Taman  Kanak –  kanak.
Malang : Universitas Negeri  Malang