## Volume 3 Nomor 1 (2022) Pages 26 – 32
Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak
Email Journal : hadlonah.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/hadlonah

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Usia Dini Melalui Bermain Puzzle Huruf
Eti Juhaeti 1 
1 Institut Bunga Bangsa Cirebon Email : 1 Etijuhaeti67@unlimitedbigdata.my.id / juhaeti.eti@gmail.com
Received: 2022-01-09; Accepted: 2022-02-27; Published: 2022-02-28

## Abstrak
Permasalahan utama dan mendasar dalam penelitian ini adalah apakah melalui  bermain puzzle huruf kemampuan membaca  anak  usia  dini  dapat  ditingkatkan?  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia dini melalui bermain puzzle huruf. Penelitian yang dilakukan menggunakan metode kuasi eksperimen  (nonequivalent  control  group  design)  terhadap  siswa  kelompok  B  di  TK  Tunas  Bangsa  Desa Kramatmulya Kecamatan Kramatmulya Kabupaten Kuningan yang terdiri dari 18 siswa kelompok kontrol dan 18 siswa  kelompok  eksperimen.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  melalui  observasi  dan  dokumentasi. Adapun  analisis  data  yang  dilakukan  dengan  teknik  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada peningkatan kemampuan membaca anak usia dini melalui bermain puzzle huruf, secara signifikan daripada anak yang tidak  menggunakan permaianan puzzle  huruf, dengan nilai N-Gain 26,22 pada kelompok eksperimen, dan 3,33 pada kelompok kontrol, kemampuan membaca anak usia dini menunjukkan peningkatan yang signifikan, Hal ini dikarenakan penerapan strategi yang dilakukan berulang-ulang terhadap informasi, pengalaman pembelajaran yang di dapat oleh anak usia dini melalui bermain puzzle huruf dapat meningkatkan kemampuan membaca anak usia dini. Berdasarkan hasil penelitian, rekomendasi yang diajukan adalah memberikan sumbangan pemikiran pada lembaga PAUD dalam meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia dini melalui bermain puzzle huruf.

## Kata Kunci: Kemampuan Membaca, Bermain Puzzle Huruf

## Abstract
The main and fundamental problem in this research is whether through playing letter puzzles the reading ability of early childhood can be improved? The purpose of this study was to improve reading skills in early childhood through playing letter puzzles. The research was conducted using a quasi-experimental method (nonequivalent control group design) on group B students at Tunas Bangsa Kindergarten, Kramatmulya Village, Kramatmulya District, Kuningan Regency,  which  consisted  of  18  control  group  students  and  18  experimental  group  students.  Data  collection techniques in research through observation and documentation. The data analysis was carried out with quantitative techniques. The results showed that there was an increase in the reading ability of early childhood through playing letter puzzles, significantly than children who did not use the letter puzzle game, with an N-Gain value of 26.22 in the  experimental  group,  and  3.33  in  the  control  group,  children's  reading  ability.  Early  childhood  showed  a significant increase,  this  is  due  to the  repeated application  of strategies to  information, the learning experiences gained by early childhood through playing letter puzzles can improve early childhood reading skills. Based on the results of the study, the recommendation proposed is to contribute ideas to PAUD institutions in improving reading skills in early childhood through playing letter puzzles.
Keywords : Reading Ability, Playing Letter Puzzle.
Copyright © 2022  Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak

## LATAR BELAKANG MASALAH
Banyak para ahli mengatakan bahwa kegiatan membaca dan menulis harus diajarkan mulai dari usia dini. Durkin (1966) dalam buku Dhieni, dkk. (2005: 5.2) mengungkapkan bahwa tidak ada efek negatif pada anak dari kegiatan membaca dini, dan umumnya mereka lebih maju disekolahnya dibandingkan dengan anak usia dini yang tidak memperoleh kegiatan membaca dini sebelumnya. Steinberg dalam buku Dhieni, dkk. (2005: 5.2) mengemukakan bahwa pada umumnya  anak  usia  dini  yang  telah  mendapatkan  kegiatan  membaca  sejak  dini  lebih  maju disekolahnya. Steinberg (1982: 214-215) dalam buku Dhieni, dkk. (2005: 5.2) mengemukakan bahwa setidaknya ada empat keuntungan mengajar anak membaca sejak usia dini, dilihat dari proses belajar-mengajar: 1) dengan membaca dapat memenuhi rasa ingin tahu anak, 2) terjalin situasi  yang  akrab    antara  sekolah  dan  rumah,  dan  merupakan  faktor  yang  kondusif  untuk belajar, 3) anak usia dini umumnya perasa dan mudah terkesan, serta dapat diatur, 4) anak usia dini dapat mempelajari sesuatu dengan mudah dan cepat.
Steven dalam Prasetyono (2008: 126) mengatakan bahwa antara umur 3-4 tahun anak- anak  normal  mulai  belajar  simbol  yang  rumit,  mereka  berhasil  mempelajarinya  tanpa mengalami  banyak  kesulitan  meskipun  tanpa  pendidikan  formal.  Musfiroh  (2009:  3) mengatakan  bahwa  masa  anak-anak  usia  KB  dan TK  (2-6  tahun)  merupakan  masa  bermain sekaligus  masa  emas  untuk  menerima  rangsangan  materi  pembelajaran,  asal  sesuai  dengan perkembangan  anak  yaitu  melalui  bermain,  karena  baik  belajar  dan  bermain  merupakan komplementer dan integratis, artinya bahwa melalui bermain anak tersebut sedang belajar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  metode  kuasi  eksperimen  (nonequivalent control  group  design)  terhadap  siswa  kelompok  B  di  TK  Tunas  Bangsa  Desa  Kramatmulya Kecamatan  Kramatmulya  Kabupaten  Kuningan  yang  terdiri  dari  18  siswa  kelompok  kontrol dan  18  siswa  kelompok  eksperimen.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  melalui observasi dan dokumentasi. Adapun analisis data yang dilakukan dengan teknik kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Kondisi awal Kemampuan Membaca Anak Usia dini
Kondisi  awal  kemmapuan  membaca  anak  usia  dini  diperoleh  dari  hasil  pretes  yang kegiatan  pembelajrannya  seperti  biasa  tidak  melalui  bermain  puzzle  huruf.  Data  hasil  pretes kemampuan  membaca  anak  usia  dini  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  yang diperoleh  dilapangan,  distribusi  frekuensi  nilai  rata-rata  keseluruhan  setelah  dilakukan  uji normalitas dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 1.
Kondisi Awal (Pretes) Kemampuan Membaca Anak Usia Dini Kelompok Eksperimen
dan Kelompok Kontrol Data Statistik Pretes Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Jumlah Responden 36 Nilai Rata-rata (Mean) 21,78 Standar Deviasi 6,779
Nilai Minimum 7 Nilai Maksimum 32
Kondisi awal (pretes) kemampuan membaca anak usia dini kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat digambarkan dalam diagram frekwensi, sebagai berikut:
Gambar 1.
Diagram Frekwensi Kondisi Awal (Pretes) Kemampuan Membaca Anak Usia Dini pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol

## 2. Kondisi Akhir (Postes) Kemampuan Membaca Anak Usia Dini
Peningkatan  kemampuan  membaca  anak  usia  dini  yang  diperoleh  dilapangan  setelah adanya perlakuan pembelajaran dengan bermain puzzle huruf pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang kegiatan pembelajarannya tidak dengan bermain puzzle huruf dalam meningkatkan kemampuan membaca anak usia dini, dapat kita ketahui setelah dilakukan postes pada  kedua  kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  dan  kita  jadikan sebagai kondisi akhir (Postes) kemampuan membaca anak usia dini pada kelompok B TK Tunas Bangsa Desa Kramatmulya Kecamatan Kramatmulya Kabupaten Kuningan, Data hasil pretes kemampuan  membaca  anak  usia  dini  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  yang diperoleh  dilapangan,  distribusi  frekuensi  nilai  rata-rata  keseluruhan  butir  item  setelah dilakukan  uji  normalitas  data  kemampuan  membaca  anak  usia  dini  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel 2. Kondisi Akhir (Postes) Kemampuan MembacaAnak Usia Dini Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Data Statistik Postes Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Jumlah Responden 36 Nilai Rata-rata (Mean) 36,56 Standar Deviasi 14,469 Nilai Minimum 15 Nilai Maksimum 63
Kondisi atau penguasaan akhir (postes) kemampuan membaca anak usia dini kelompok eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat  digambarkan  dalam  diagram  frekwensi  4.9,  sebagai berikut:
Gambar 2.

## Diagram Frekwensi Kondisi Akhir (Postes) Kemampuan Membaca Anak Usia Dini pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  yang  signifikan,  nilai  rata-rata (mean) pada kedua kelompok  yaitu antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pada kondisi akhir (postes) kemampuan membaca anak usia dini di TK Tunas Bangsa Kramatmulya Kabupaten Kuningan.
Hasil penelitian menunjukkan bermain puzzle huruf dapat meningkatkan kemampuan membaca  anak  usia  dini  di  TK  Tunas  Bangsa  Desa  Kramatmulya  Kecamatan  Kramatmulya Kabupaten  Kuningan.  Berdasarkan  analisis  data  skor  rata-rata  pretes  kemampuan  membaca anak usia dini kelompok kontrol sebesar 20,72 dan skor rata-rata pretes kemampuan membaca anak usia dini kelompok eksperimen sebesar 22,83. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan membaca anak usia dini kelompok kontrol dan kelompok eksperimen tidak memiliki perbedaan yang jauh (signifikan). Hasil pretes kemampuan membaca anak usia dini di TK Tunas Bangsa Desa Kramatmulya Kecamatan Kramatmulya Kabupaten Kuningan terdapat selisih antara skor sebesar 2,11 antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, kemudian setelah dilakukan postes  pada  pada  kelompok  eksperimen  meningkat  menjadi  49,06.  Hal  ini  berarti  bermain puzzle  huruf  di  kelompok  eksperimen  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  anak  usia dini.  Sedangkan  kelompok  kontrol  meningkat  relatif  kecil  menjadi  24,06.  Hal  ini  berarti pembelajaran  yang  tidak  dengan  bermain  puzzle  huruf  di  kelompok  kontrol  kurang meningkatkan kemampuan membaca anak usia dini secara signifikan, Hasil postes kemampuan membaca  anak  usia  dini  TK  Tunas  Bangsa  Desa  Kramatmulya  Kecamatan  Kramatmulya Kabupaten  Kuningan  terdapat  selisih  skor  sebesar  25,00  antara  kelompok  kontrol  dengan kelompok eksperimen.
Membaca  merupakan  hal  yang  sangat  dibutuhkan  oleh  semua  usia,  baik  anak-anak maupun  dewasa.  Anak  usia  dini  membutuhkan  kemampuan  membaca  untuk  dapat mengembangkan beberapa aspek yang ada pada anak diantaranya perkembangan kognitif dan
bahasa anak usia dini. Dari hasil penemuan diatas yang dihitung secara statistik membuktikan bahwa  bermain  puzzle  huruf  berpengaruh  terhadap  peningkatan  kemampuan  membaca  anak usia dini kelompok B seperti membaca huruf, sukukata, kata, sampai kalimat bahkan membaca gambar juga. Semakin sering anak memainkan puzzle huruf dalam kegiatan pembelajarannya, maka  kemampuan  membaca  anak  usia  dini  semakin  baik  dibandingkan  dengan  anak  yang belajarnya tidak dengan bermain puzzle huruf. Hal ini dikarenakan bermain puzzle huruf dapat meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia dini, selain itu puzzle huruf yang diberikan merupakan objek yang dekat dengan anak, dan mudah di dapat dimana saja.
Salah  satu  ciri  anak  yang  cerdas  dalam  kemampuan  berbahasa  anak  usia  4-6  tahun ditandai  oleh  salah  satunya  adalah    mampu  membaca  dan  mengungkapkan  sesuatu  melalui gambar.  Kita  bisa  mengenalkan  pertama  kali  pemahaman  huruf  dengan  simbol  yang melambangkannya  dimulai  sejak  usia  dini  dari  lingkungan  sekitar  kita  dan  menjadikan pengalaman sehari-hari anak dapat diingat sampai bertahan lama dalam memorinya. Tentu saja hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  berulang-ulang  tanpa  ada  paksaan  dan  tekanan,  dan  melalui bermain  puzzle  huruf  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  anak  usia  dini.  Saat  anak bermain  puzzle  huruf  dengan  mengamati,  mempelajari,  menyusun,  menyebutkan, membedakan,  huruf,  berdasarkan  warna,  dan  bentuk,  sungguhnya  anak  tersebut  sedang menghidupkan  memorinya,  sehingga  anak  mampu  meningkatkan  kemapuan  membaca  pada benda-benda atau informasi yang telah diterima atau dilaluinya.
Guru dapat mengenalkan puzzle huruf pada anak tidak hanya sebagai simbol huruf, suku kata sampai kalimat saja, tetapi dengan puzzle huruf dapat pula mengenalkan warna, bentuk geometri,  bermain  fantasi,  dapat  juga  dijadikan  media  untuk  kegiatan  motorik  kasar  anak dengan cara melompati bentuk-bentuk geometri tersebut, dan masih banyak lagi kegiatan yang menarik yang dapat diberikan kepada anak melalui bermain puzzle huruf.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data yang diperolah selama penelitian dan sesuai dengan rumusan masalah  yang  peneliti  buat  maka  simpulan  penelitian  ini  adalah    bahwa  secara  umum kemampuan  membaca  anak  usia  dini  melalui  bermain  puzzle  huruf  meningkat  pada  kelas eksperimen, dibandingkan dengan kelas kontrol yang tidak melalui bermain puzzle huruf dalam kegiatan pembelajarannya. Hal tersebut terbukti dari hasil analisis terhadap pretes dan postes, diperoleh nilai rata-rata sebelum menggunakan pembelajaran dengan bermain puzzle huruf, dan setelah  menggunakan  pembelajaran  dengan  bermain  puzzle  huruf.  Berdasarkan  analisis tersebut diketahui nilai rata-rata postes meningkat, untuk variable kemampuan membaca anak usia  dini  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Namun  peningkatan  yang signifikan  atau  terdapat  perbedaan  yang  bermakna  pada  kelompok  eksperimen  daripada kelompok  kontrol.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca anak usia dini dapat dilakukan dengan kegiatan pembelajaran dengan bermain puzzle huruf di kelompok  B  TK  Tunas  Bangsa  Desa  Kramatmulya  Kecamatan  Kramatmulya  Kabupaten Kuningan.  Pernyataan  tersebut  juga  didukung  oleh  hasil  pengujian  kedua  hipotesis  yang menunjukkan hasil yang signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahuja P, Ahuja G.C. (2004). Membaca Secara Efektif dan Efisien, Jakarta: PT. Kiblat Buku Utama.
Akdon. (2005). Aplikasi Statistika dan Metode Penelitian untuk Adminitrasi dan Manajemen .
Bandung : Dewa Ruci
Anwar dan Arsyad. (2004) Pendidikan Anak Usia Dini, Panduan Praktis Bagi Ibu dan Calon Ibu. Bandung : Alfabeta
Asmawati, Luluk., dkk (2008). Pengelolaan Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini . Penerbit Universitas Terbuka
Departemen  Pendidikan  Nasional,  Dirjen  Dikdasmen  (2007). Pedoman  Pembelajaran Persiapan  Membaca  Dan  Menulis  Permulaan  Melalui  Permainan  Di  Taman  Kanak- Kanak. Jakarta : Depdiknas
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2001). Pedoman  Penyelengaraan  Pendidikan  Pada Kelompok Bermain . Jakarta : Depdiknas Dhieni, dkk. (2005). Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta. UT
Grainger,  J.  (2003). Problem  Perilaku,  Perhatian,  dan  Membaca  pada  Anak:  Strategi Intervensi Berbasis Sekolah (Alih Bahasa: Enny Irawati). Jakarta: Grasindo. Hurlock, E. B. (1999). Perkembangan Anak Jilid 1 (Edisi 6) (Alih Bahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo). Penerbit Erlangga : Jakarta.
Hurlock,  E.  B.  (1980). Psikologi  Perkembangan (Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan), edisi kelima(Alih Bahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo). Penerbit Erlangga : Jakarta.
Ismail, A, (2006). Education Games (Menjadi Cerdas dan Ceria Dengan Permainan Edukatif. Yogyakarta: Pilar Media.
Lestary, A. (2004). Perbedaan Efektivitas Metode Lembaga Kata dengan Alat Bantu Gambar dan Tanpa Gambar dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Anak Taman Kanak – kanak. Skripsi . Semarang: Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Masitoh, dkk. (2005). Pendekatan Belajar aktif di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Depdiknas. Musfiroh, T.  (2009). Menumbuhkembangkan  Baca  Tulis Anak  Usia  Dini. Jakarta:  Grasindo anggota IKAPI.
Moeslichatoen,  (2004). Metode  Pengajaran  di  Taman  Kanak-Kanak. Jakarata.  PT  Rineka Cipta.
Nurani, Y, dkk. (2009). Metode Pengembangan Kognitif . Jakarta. UT.
Olivia, F. (2011). Good Memory Building. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. Prasetyono,  S,  D.  (2008). Rahasia  Mengajarkan  Gemar  Membaca  Pada  Anak  Sejak  Dini.
Yogyakarta: Think.
Prasetyono, S, D. (2008). Biarkan Anakmu bermain. Yogyakarta: Diva Press. Rahim,  F. (2008). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta. PT. Bumi Aksara. Riduwan. (2010). Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung : Alfabeta Sadiman,  Arief, dkk (2006) Media Pendidikan, Jakarta, PT RajaGrafindo Persada.
Santoso,  S  (2002). Mengolah  Data  Statistik  Secara  Profesional .  Jakarta:  PT  Elex  Media Computindo.
Santrock W, J. (2007). Perkembangan Anak Edisi kesebelas(Terjemahan Rachmawati, M, dan Kuswanti, A). Jakarta. Erlangga.
Sternberg R, J. (2008). Psikologi Kognitif Edisi Keempat(Terjemahan Santoso, Y). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  and  D. (Cetakan  ke  5). Bandung : Alfabeta
Supriyadi. (2001) Antara Taman Kanak-Kanak dan Sekolah Dasar. Jakarta : Ditjen Disdakmen Depdiknas Suryabrata, S. (2011). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Suryabrata, S. (2011). Metodologi Penelitian . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Suyanto, S. (2005). Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Hikayat Publising Syaefudin, S, U. (2007). Modul Metodologi Penelitian Pendidikan Dasar . Bandung: UPI Tampubolon, (1993). Mengembangkan Minat dan Kebiasaan Membaca Pada Anak . Bandung: Angkasa Walgito, B, (2010), Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: CV. Andi Offset.