4

## SULUH
JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING http: //journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 4 Nomor 2, Februari 2019 (4-9)
TEKNIK MENGGAMBAR UNTUK MENURUNKAN EMOSI MARAH PADA PESERTA DIDIK DI SMA NEGERI-2 PALANGKARAYA
Drawing Techniques To Reduce The Emotional Upset On State Students In SMA-2 Palangkaraya
1 Karyanti 2 Yanti Agustina
1 Universitas Muhammadiyah palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Januari 2019
Dipublikasi Februari 2019
*E-mail:
karyanti982@gmail.com Orchid :

## ABSTRAK
Layanan  Konseling  Kelompok  Dengan  Teknik  Menggambar  Untuk  Menurunkan Emosi  Marah  Peserta  Didik  di  SMA  Negeri-2  Palangka  Raya  Tahun  Ajaran 2017/2018.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keberhasilan  Layanan Konseling Kelompok Dengan Teknik Menggambar Untuk Menurunkan Emosi Marah Peserta  Didik  Di  SMA  Negeri-2  Palangka  Raya.  Rancangan  penelitian  ini menggunakan Single Subject Design (SSD) dengan Multiple Baseline Across Subject. Subjek dalam penelitian ini adalah 9 pesera didik di kelas X MIPA-6 SMA Negeri 2
Palangkaraya tahun ajaran 2017/2018 yang teridentifikasi sebagai peserta didik yang berperilaku  emosi  marah    dalam  kategori  cendrung  tinggi,  masing-masing diidentifikasi  dari  rubic  observasi  analisis  analisis  visual  dengan  memperhatikan perubahan  level  dan  trend.  Hasil  analisis  menunjukan  kesembilan  subjek  pada  fase baseline  memiliki  perilaku  emosi  marah  yang  cendrung  tinggi.  Pada  fase  intervensi terakhir  kesembilan  subjek  mengalami  penurunan  kategori  dari  kategori  tinggi menjadi sedang dan dari kategori sedang menjadi rendah. Pada fase berikutnya yaitu pada fase maintenance atau fase follow up, pergerakan data stabil seperti data pada pengukuran  intervensi.  Berdasarkan  data  tersebut  trend  dan  level  mengalami penurunan  yang  cukup  tajam.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  layanan  konseling kelompok dengan teknik menggambar dapat mengurangi emosi marah peserta didik di kelas X MIPA-6 SMA Negeri 2 Palangkaraya
Kata kunci: Teknik Menggambar, Emosi Marah Peserta Didik.

## ABSTRACT
Group Counseling Services with Drawing Techniques to Reduce Angry Emotions of Students in  Palangka  Raya  Public  High  School  2  Academic  Year  2017/2018.  This  study  aims  to determine the success of Group Counseling Services with Drawing Techniques to Reduce Angry  Emotions  of  Students  at  Palangka  Raya  Public  High  School  2.  The  design  of  this study  uses  Single  Subject  Design  (SSD)  with  the  Multiple  Baseline  Across  Subject.  The subjects in this study were 9 students in class X MIPA-6 Palangkaraya 2 Public High School 2017/2018 school year who were identified as students who behaved angry emotions in a high-tendency category, each identified from rubic observation visual analysis analysis with attention  to  changes  level  and  trend.  The  results  of  the  analysis  showed  that  the  nine subjects at the baseline phase had angry emotions that were high. In the last intervention phase the nine subjects experienced a decline in the category from high to moderate and from the medium category to low. In the next phase, namely in the maintenance phase or follow-up  phase,  the  data  movement  is  stable  as  is  the  data  in  the  intervention measurement. Based on these data trends and levels experienced a sharp decline. It can be  concluded  that  group  counseling  services  with  drawing  techniques  can  reduce  angry emotions of students in class X of MIPA-6 Palangkaraya 2 Public High School
Keywords: Drawing Technique, Angry Emotions of Students

## UMP
5

## PENDAHULUAN
Manusia adalah  makhluk yang memiliki rasa  dan  emosi.  Hidup  manusia  diwarnai dengan  emosi  dan  berbagai  macam  perasaan. Manusia sulit menikmati hidup secara optimal tanpa  memiliki  emosi.  Manusia  bukanlah manusia    jika  tanpa  emosi.  Kita  memiliki emosi  dan  rasa,  karena  emosi  dan  rasa menjadi  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dalam kehidupan kita sebagai manusia.
Emosi  merupakan  suatu  bentuk komunikasi  melalui  raut  wajah  dan  gerakan tubuh,  bagaimana  mengungkapkan  atau menyampaikan  perasaannya  pada  orang  lain, sehingga  keadaan  yang  terangsang  dari organisme  mencakup  perubahan-perubahan yang  disadari  dan  mendalam  sifatnya,  dan perubahan  perilakunnya  seperti  adanya rangsangan  yang  menakutkan,  menyedihkan, menjengkelkan  atau  situasi  yang  dikenal sebagai  takut,  sedih,  bahagia,  dan  marah (Maurus, 2014: 16).
Ada  berbagai  cara  yang  dilakukan peserta  didik  dalam  mengekespresikan  emosi marahnya.  Sebagian  dari  remaja  lebih  suka memilih  untuk  memendam  emosi  marahnya dari  pada  mengekspresikan  keluar.  Terlihat dari  sikap  dan  perilaku  peserta  didik  dengan mengurangi  aktivitas,  sikap  mengucilkan  diri, upaya  bunuh  diri,  pikiran  negatif  tentang orang  lain  dan  diri  sendiri.  Selain  itu  bagi peserta didik yang lebih memilih mengekspresikan  emosi  marahnya  dengan cara-cara  yang  kurang  tepat,  terlihat  dari perilaku  tindak  kriminalitas,  penyalah  gunaan obat  terlarang,  perkelahian,  minum-minuman keras,  melakukan  perusakan  pada  tempat- tempat  umum.  Terkadang  peserta  didik menciptakan  masalah  yang  lain  dengan  cara yang  dapat  merugikan  dirinya  sendiri  yaitu dengan  mengekspresikan  emosi  marah  yang kurang  terkendali  melalui  kebut-kebutan motor  di  jalanan,  membanting  pintu  kamar, melakukan  pemukulan.  Apa  yang  diuraikan  di atas  menunjukkan  kurangnya  kemampuan mengelola  emosi,  dalam  hal  ini  emosi  marah pada peserta didik. Menurut Goleman (2001: 28)  berbagai  perilaku  ketidak  mampuan
mengelola emosi merupakan gambaran adanya emosi-emosi  yang  tidak  terkendali,  dan mencerminkan meningginya ketidak seimbangan emosi. Padahal emosi memainkan peranan penting dalam perilaku peserta didik.
Fenomena  yang  peneliti  temukan  saat melakukan  observasi,    wawancara,  dan  DCM pada tanggal 17 Oktober 2017 di SMA Negeri 2  Palangka  Raya.  Terdapat  peserta  didik memukul  temannya  jika  pendapatnya  tidak didengarkan.  Mengeluarkan  kata-kata  yang tidak sopan atau tidak pantas terhadap teman atau  pun  guru,  menyumpah,  memukul, memendam,  ketika  dipermalukan  atau dipojokkan  dihadapan teman-temannya.
Bahkan  pertengkaran  antar  kelas  saat mereka  sedang  marah.  Jika  perilaku  itu  tidak segera  ditangani  akan  menimbulkan  dampak negative.  Berdasarkan  kondisi  yang  ada disekolah  maka  peneliti  akan  meneliti  salah satu emosi yang sulit diatasi adalah rasa marah dan  bentuk-bentuk  layanan  yang  perlu diberikan  kepada  peserta  didik  yang  kurang mampu  menggelola  kemarahannya  salah satunya  adalah  layanan  konseling  kelompok dengan mengunakan teknik menggambar.
Melihat  berbagai  permasalahan  yang terkait  dengan  penurunan  emosi  marah  pada peserta  didik  maka  perlu  adanya  upaya bimbingan  dan  konseling  yang  bersifat penyembuhan untuk membantu peserta didik memiliki  kemampuan  menurunkan  emosi marah  yang  baik  dan  tidak  terjerumus  pada perilaku yang menyimpang. Menurut Arif Budiman (Wetrimudrison, 2005: 2) mengatakan bahwa marah  sebagai  suatu  emosi  yang  disebabkan karena  seseorang  menghadapi  suatu  keadaan yang  tidak  disukainya,  atau  bertentangan dengan kemauannya bentuk dari emosi marah biasanya agresif, dan kadang-kadang dibarengi tindakan  yang  mengurangi  orang  lain. Didukung  juga  oleh  Mawardi  (2002)  bahwa emosi  marah  juga  merupakan  suatu  luapan emosi  yang  meledak-ledak  dari  dalam  diri yang  dilampiaskan  menjadi  suatu  perbuatan untuk  membalas  kepada  orang  yang menyebabkan  marah  itu.  Sehingga  emosi
6
marah  yang  diungkapkan  dengan  perbuatan atau  ekspresi  untuk  memperoleh  kepuasan dan  sesungguhnya  amarah  seseorang  adalah sifat  dan  reaksi  terhadap  sesuatu  hambatan yang  menyebabkan  gagalnya  suatu  usaha  atau perbuatan,  biasanya  bersamaan  dengan berbagai ekspresi perilaku.
Emosi  marah  yang  ada  dalam  diri peserta didik merupakan emosi manusia yang normal.  Pada  remaja  emosi  marah  lebih mudah  timbul  dibandingkan  emosi  lainnya. Emosi marah pada peserta didik berhubungan erat  dengan  depresi.  Depresi  digambarkan sebagai  emosi  marah  yang  berbalik  pada  diri sendiri.  Sebagai  akibatnya,  mereka  rentan marah,  kurang  mampu  mengendalikan  emosi, yang  selanjutnya  dapat  memicu  munculnya berbagai  masalah  dengan  emosi  negatifnya (Risa  Yuliani,  2013).  Penyebab  timbulnya emosi marah pada pesertas didik ialah apabila peserta  didik  tertekan,  terhina,  terhambat, diperlakukan  seperti  anak  kecil,  merasa pendapatnya  tidak  didengarkan,  merasa keinginannya  tidak  terpenuhi  oleh  orang  tua meskipun  orang  tuanya  mampu,  merasa terlalu  dikekang  oleh  orang  tua  ketika membina  keakraban  dengan  lawan  jenis, frustrasi,  dipermalukan  atau  dipojokkan dihadapan  teman-temannya  bahkan  peserta didik  sering  mendesak  orang  tua  agar  diberi kebebasan  namun  orang  tua  masih  menahan dengan memberikan batasan-batasan tertentu.
Rasa  marah  akan  berdampak  pada  diri dan  keluarganya  sehingga  bisa  menimbulkan kelelahan,  capek,  pegal  pada  bagian  anggota badan.  Bisa  menimbulkan  sakit  hati.  Bisa menimbulkan dendam. Berpotensi
mengganggu  ketenagan  hidup  dan  hidup menjadi  tidak  bermakna.  Ditakuti  orang, bukan disegani atau juga bukan dihormati. Bisa jadi  dibenci  orang  ketika  tak  berdaya  lagi. Banyak musuh dalam hidup. Keluarganya ikut terhinakan.  Termasuk  orang  yang  tidak bersyukur.  Berpotensi  cepat  jadi  pelupa. Terkadang  tampilan  lebih  tua  dari  usia  yang sebenarnya. Bisa menyebabkan kematian. Dan berpotensi membuang-buang waktu. (Wetrimudrison, 2005:13)
Menurut Corey (2012) mengungkapkan bahwa  layanan  konseling  kelompok  dapat menurunkan  emosi  marah  karena  konseling kelompok  berguna  bagi  remaja  karena memberikan kesempatan untuk mengekspresikan perasaan yang bertentangan, mengekplorasi keraguan diri dan merealisasikan  pada  pemikiran  dan  tingkah laku yang disadari. Sehingga bertujuan sebagai media  terapeutik  bagi  klien,  karena  dapat meningkatkan  pemahaman  diri  dan  berguna untuk  pertumbuhan  tingkahlaku  secara individual, sehingga kelompok dapat dimanfaatkan  sebagai  peroses  belajar  dan upaya  membantu  klien  dalam  pemecahan masalahnya. Dapat mengembangkan keterampilan  komunikasi  dan  interaksi  sosial yang baik dan sehat. (Lubis, 2013: 204)
Berdasarkan  paparan  di  atas,  peneliti menganggap  perlu  adanya  upaya  yang  lebih tepat  untuk  mengatasi  kesulitan  dalam menurunkan emosi marah pada peserta didik. Metode  yang  peneliti  anggap  cocok  dengan menggunakan  teknik  menggambar  yang difokuskan  pada  emosi  marah  peserta  didik, dan  upaya  menurunkan  kemampuan  emosi marah  tersebut.  Salah  satu  proses  atau  cara untuk  mencapai  manajemen  emosi  adalah dengan  menggambar.  Terapi  menggambar merupakan  salah  satu  teknik  yang  digunakan di  dalam  terapi  ekspresif.  Terkadang  ketika emosi  marah  sulit  diungkapkan  kepada  orang lain  atau  ketika  peserta  didik  malu  untuk bercerita,
tidak  berterus  terang,  dan  tidak terbuka menimbulkan sikap yang tidak asertif pada  peserta  didik.  Dengan  menggambar peserta  didik  akan  dapat  lebih  mudah  untuk mengekspresikan diri, mengungkapkan perasaan,  menuangkan  ide,  menceritakan peristiwa-peristiwa  yang  terjadi,  maupun masalah  yang  sedang  dialaminya.  Salah  satu cara tidak langsung seperti menggambar maka peserta  didik  dapat  mencurahkan  perasaan yang  ada  dalam  dirinya  dengan  jujur,  terbuka dan  leluasa.  menggambar  juga  merupakan media  untuk  peserta  didik  dalam  mengelola emosi  marah.  Selain  itu,  peserta  didik  dapat
7
mengekspresikan  emosi  yang  berlebihan  dan menurunkan  ketegangan,  peserta  didik  dapat bercerita  dengan  bebas,  terbuka  dan  dapat mengungkapkan  seluruh  perasaannya  melalui menggambar. (Karyanti 2015)
Berdasarkan  paparan  tersebut  akan merancang  strategi  untuk  mengurangi  emosi marah. Strategi konseling yang dirancang oleh peneliti  bukan  merupakan solusi  total  namun hanya  solusi  awal.  Karena  emosi  sendiri terbadi berdasarkan berbagai jenis.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitan  ini  adalah  metode  adalah metode  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian eksperimen Single  Subject  Desing (SSD) . Menurut  Sunanto  (2005  :  6) Single  Subject Design (SSD)  menggunakan  subjek  tunggal dalam  menganalisis  hasil-hasil  intervensi perilaku. Jenis Single Subject Design (SSD) yang digunakan  dalam  peneliti  ini  adalah Multiple Baseline  Across  Subjects. Penelitian  dengan desain Multiple  Baseline  Across  Subjects dilakukan pada sembilan orang subyek dengan target  behavior  yang  sama.  Sembilan  subyek yang  dipilih  harus  seimbang  dalam  beberapa hal  misalnya  IQ,  jenis  kelamin,  usia  dan  lain- lain  sesuai  dengan  target  behavior  yang sedang diteliti. Keadaan subyek yang seimbang itu  penting  karena  kontrol  terhadap  variabel bebas ini didasarkan atas keadaan kesembilan subyek tersebut.
Prosedur  dasar  disain Multiple  Baseline Across Subjects yaitu pengukuran data baseline yang  dilakukan  secara  simultan  untuk kesembilan subyek. Setelah data baseline pada subyek  pertama  stabil  kemudian  diberikan intervensi, sementara itu untuk subyek kedua yang  lain  masih  dilanjutkan  pengukuran baseline.  Intervensi  untuk  subyek  kedua diberikan  setelah  data  baseline  menjadi  stabil demikian  juga  untuk  subyek  ketiga  dan seterusnya. Baseline adalah  kondisi  dimana pengukuran target  behavior dilakukan  dalam keadaan  natural  sebelum  diberikan  intervensi apapun.  Intervensi  adalah  kondisi  pemberian
pelakuan  dan target  behavior diukur  dibawah kondisi tersebut. Sunanto (2005 : 84).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bab  ini  menyajikan  hasil  analisis grafis  emosi  marah  peserta  didik  pada  fase baseline , fase intervensi, dan fase maintenance. Hasil  penelitian  ini  berupa  analisis  individual dan  kelompok.  Kedua  analisis  ini  dilakukan untuk  menguji  hipotesis  penelitian.  Subjek dalam penelitian ini berjumlah 9 orang, yaitu : YM, MJ, DS, DN, PS, MR, AA, HA, dan LE.
Kesembilan  subjek  penelitian  yang diberikan intervensi adalah peserta didik kelas X  MIPA-6  SMAN-2  Palangkaraya  Tahun Ajaran 2017/2018 yang teridentivikasi memiliki emosi marah cukup tinggi. Tingginya emosi  marah  peserta  didik    ingin  diturunkan atau  diatasi  dengan  memberikan  intervensi berupa  konseling  kelompok  dengan  teknik menggambar  yang  sesuai  dengan  indikator perilaku  emosi  marah  dengan  menggunakan instrument  penelitian  berupa  buku  panduan untuk  konselor  dan  format  buku  panduan peserta didik anggota konseling kelompok.
Hasil  penelitian  akan  dilaporkan  dalam tiga bagian, yakni deskripsi data, hasil analisis, dan  garafis  emosi  marah  peserta  didik.  Data yang  akan  di  deskripsikan  adalah  hasil penerapan  teknik  menggambar  berupa  grafik perubahan  amarah  peserta  didik  sebelum, selama  dan  setelah  diberi  intervensi. Intervensi  yang  dilakukan  dalam  konseling kelompok  dengan  teknik  menggambar  dan diskusi.  Subjek  penelitian  dikumpulkan  dalam dinamika  kelompok,  kemudian  selama  fase intervensi  subjek  penelitian  menggambar kondisi emosi diri yang sesuai dengan kriteria marah  yang  ingin  dikurangi  dalam  instrument penelitian. Sedangkan pengukuran pada subjek penelitian  dilakukan  sebelum,  selama,  dan sesudah intervensi dengan teknik menggambar. Tabel 1 Rekapitulasi Data Hasil Pengukuran Menggunakan Rubik Observasi Sesi Fase Basline Y M M J D S D N P S M R A A H A L E
Baseline Intervensi Maintenance .
8
1  38  43  37  45  40  38  38  43  44 2  38  40  40  44  42  40  35  40  40 3  40  45  43  45  45  40  40  44  45 Fase Intervensi 1  37  40  40  42  42  35  42  43  43 2  35  43  37  37  36  33  37  40  38 3  30  42  35  33  36  34  33  37  37 4  30  38  30  35  35  32  32  35  33 5  30  35  30  35  32  30  32  32  30 6  27  32  27  33  30  30  30  28  30 7  22  27  25  30  25  27  27  24  25 8  19  24  21  27  22  25  25  22  25 Fase Maintenance 1  15  20  20  23  19  21  15  22  24 2  15  18  17  20  19  14  13  20  22 3  12  15  15  18  16  14  12  18  20 Berdasarkan tersebut dapat dilihat rekapitulasi data hasil pengukuran menggunakan  rubik  observasi,  masing-masing fase  yaitu;  3  sesi  pada  fase baseline yang diwarnai  dengan  warna  merah , 8  sesi  pada fase  intervensi  yang  diwarnai  dengan  warna pink  dan  3  sesi  pada  fase maintenance yang diwarnai  dengan  warna  biru.  Data  baseline dikumpulkan pada saat emosi marah  peserta didik muncul dengan sendirinya pada subjek.
Peneliti  menentukan  penetapan  target perilaku  yang  diharapkan  muncul  adalah peserta  didik  tidak  bersikap  kasar,  sehingga peserta  didik  mampu  mengelola  amarahnya. Setelah  fase baseline kemudian  dilanjutkan dengan fase intervensi yang dilakukan setelah memperoleh  skor  yang  berada  pada  kategori tinggi. Data intervensi dikumpulkan pada saat melakukan peroses layanan konseling kelompok  dengan  teknik  menggambar  untuk menurunkan emosi marah pada peserta didik. Setelah  diberikan  intervensi  kemudian dilanjutkan  dengan  fase maintenance ,  fase maintenance akan  menindak  lanjutkan  dari hasil  intervensi  yang  telah  diberikan  untuk mengetahui  keberhasilan  bantuan  yang  telah diberikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan
pembahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  layanan  konseling  kelompok  dengan teknik menggambar dapat menurunkan emosi marah  peserta  didik  di  kelas  X  MIPA-6  SMA
Negeri-2  Palangka  Raya.  Hal  ini  dapat  dilihat dari penurunan kategori masing-masing subjek yang  dapat  diketahui  setiap  harinya.  Subjek mengalami  penurunan  kategori  tinggi  manjadi kategori  rendah.  Kategori  tersebut  meliputi sebagai berikut (1) Kategori tinggi 38 – 48, (2) Kategori  sedang  25  –  37  dan  (3)  Kategori rendah  12  –  24.  Masing  masing  subjek  telah berada  pada  kategori  emosi  marah  rendah dengan skor 12 – 28 poin.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta  : Rineka Cipta Arikunto  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian. Jakarta:Rineka Cipta Azwar,  Saipuddin.2007. Tes  Prestasi  :  Fungsi Pengembangan  Pengukuran    Prestasi Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Budi  Astuti.  2012. Konseling  Kelompok  untuk Mengurangi  Prilaku  Agresif  Verbal  Siswa. Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling,  (1), (2), 12-13. Corey,  G.  2012. Theory  and  Practice  of Counseling  and  Psychotherapy  (8 th Ed). Belmont, CA:Brook/Cole. Dharsono,  S.K.  2004. Seni  Rupa Modern , Bandung, Rekayasa Sains. Fatimah,  E. 2006. Psikologi  Perkembangan:
Perkembangan  Peserta Didik .  Bandung: CV Pustaka Setia. Gladding. T Samuel. 2011. The Creative Arts in Counseling. United States of America. Goleman,  Daniel.  2001. Kecerdasan  Emosi untuk Mencapai Puncak Prestasi . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama
Guttmann,  Joseph;  Regev,  Dafna.  2004. The Phenomenological  Approach  to  Art Therapy Journal of Contemporary Psychotherapy; Summer  2004;  34,  2; ProQuest  Psychology  Journals.  diakses 10 Nopember 2010.
Hildae.  2014. Hubungan  Antar  Permasalahan yang  dihadapi  Peserta  Didik  SMPN-3 Palangkaraya  dengan  Hasil  Belajar. “Skripsi”.  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya.
Kariyanti,  2015.  Konseling  Art  dengan  Media Gambar  untuk  Meninggkatkan  Self Disclosure  Mahasiswa. Anterior  Jurnal .
9
Vol.15  No.1,  Tahun  2015  ISSN  1412- 1395 (cetak) 2355-3529. Kemendikbud.  2014. Materi  Implementasi Kurikurum  2013. Bimbingan  dan Konseling SMP/MTS. Modul.
Latipun,  2005. Psikologi  Konseling. Malang: Universitas Muhammadiyah Malan Lubis. 2013. Memahami Dasar-Dasar Konseling Dalam Teori Dan Praktik. Kencana Maurus, J. 2014. Mengembangkan Emosi Positif. Jogjakarta : Bright Publisher. Natawidjaja,  rochman.  2009.  Konseling Kelompok Konsep Dasar Dan Pendekatan. Bandung : Rizqi press Narbuko,C.,Achmadi,A,H.  2012. Metodologi
Penelitian. Jakarta : PT Bumi Aksara Prayitno, Erman. 2008. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Debdikbud. PurwantoY.  &  MulyonoR.  M.,  2006. Psikologi Marah,  Perspektif  Psikologi  Islami.
Bandung: Refika Aditama.
Riana Mashar. 2011. Emosi Anak Usia Dini Dan Strategi Pengembangannya , Jakarta: Kencana.
Risa Yuliani. 2013. Emosi Negatif Siswa Kelas XI SMAN 1 Sungai Limau. Jurnal Padang. Vol.2, No.1. ISSN 2407 053X Runtukahu  Tombokan.  2013. Analisis  Prilaku Terapan  Untuk  Guru,  Yogyakarta  : Ar- Ruzz Media Safaria,Triantoro.  2012. Menajemen  Emosi Sebuah  Panduan  Cerdas  Bagaimana Mengelola  Emosi  Fositif  Dalam  Hidup Anda . Jakarta : PT Bumi Aksara. Shufi.  R.  2015. Pedoman  dan  Teknik  Untuk Konselor. Jakarta : PT Lintang Wiguna. Sugiyono.  2015 Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian Bandung: Alfabeta. Sukardi.  Ketut.  Dewa.  2008 .  Bimbingan  Dan Konseling  Disekolah .  Jakarta  :  Rineka Cipta. Susanti,  Tri.  2015.  Pelaksanaan  Layanan Konseling  Kelompok  Pada  Siswa Cerdas  Istimewa  di  SMA  Negri  Kota Yogyakarta. Jurnal  Konseling .  Vol.  1 No.1 Tahun 2015 ISSN 2460-1187. Sunanto, J. , Tekeuchi, K. & Nakata, H. 2006. Pengantar  Penelitian  dengan  Subjek Tunggal. CRISED  :  University  of Tsukuba dan UPI Bandung.
Sunanto.  2005. Penelitian  Dengan  Subjek Tunggal. Universitas Pendidikan Indonesia  : Center  Of  Research  On International  Cooperation  In  Educational Development  (CRIED),  Uversity  Of
Tsabkuba
Triantoro  Safaria  dan  Nofrans  Eka  Saputra. 2009. Manajemen  Emosi:  Sebuah Panduan  Cerdas  Bagaimana  Mengelola Emosi Positif Dalam Hidup Anda. Jakarta: Bumi Aksara. Wagiran. 2015. Metodologi Penelitian Pendidikan  (Teori  dan  Implementasi). Yogyakarta : Deepublish Wetrimudrison,  2005. Seni  Pengendalian Marah Dan Menghadapi Orang Pemarah. Alfabeta. Wibowo.  Edy.  Mungin.  2005 .  Konseling Kelompok  Perkembangan .  Semarang: Unnes Pres Zulkifli,  2015. Ungsi  Bimbingan  &  Konseling Kelompok  di  Sekolah, Jurnal  bimbingan dan kons konseling (1), (2) 28-29