Kurniasih, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id

## PELATIHAN KEGIATAN MARKET DAY BAGI GURU TK DI KECAMATAN PRINGSEWU LAMPUNG
1 Siti Kurniasih, 2 Yulistyas Dwi Asmira
1 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro
2 Praktisi PAUD Pringsewu Lampung E-mail: sitikurniasih@metrouniv.ac.id

## ABSTRAK
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  wadah dalam  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak. Pendidikan anak usia dini ditujukan untuk  membantu orang tua dalam  mengembangkan  seluruh  aspek  perkembangan  anak. Salah satu bagian pendidikan anak usia dini yaitu Taman Kanak- kanak  (TK),  guru  TK  memiliki  peranan  penting  dalam menstimulasi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  usia  dini, sehingga perlunya pelatihan untuk mengembangkan kompetensi guru  TK.  Metode  pembelajaran  dapat  memengaruhi  kreativitas anak.  Kreativitas  anak  usia  dini  perlu  dikembangkan  agar  anak usia dini dapat menghasilkan suatu karya. Banyak kegiatan yang dapat  dilakukan  anak  untuk  memperoleh  pengalaman  dan pengetahuan  dengan  tidak  mengubah  cara  belajar  anak,  yaitu melalui  permainan/kegiatan  yang  menyenangkan.  Namun  yang terlihat  saat  observasi  guru-guru  TK  di  Kecamatan  Pringsewu masih  memerlukan  pelatihan  agar  dapat  mengembangkan metode pembelajaran yang dapat diterapkan untuk mengembangkan kreativitas dan  imajinasi  anak usia dini. Kami memberikan  solusi  yakni  pelaksanaan  pelatihan  pembelajaran yang  menarik  dan  baru  bagi  guru  TK  di  Pringsewu  adalah kegiatan Market  Day .  Pelatihan  ini  menggunakan  metode diskusi, workshop , dan praktik. Berdasarkan hasil observasi dan kuesioner  selama  proses  pengabdian  terlihat  adanya  sambutan dan  antusias  peserta  yang  tinggi.  Pelatihan  ini  dapat meningkatkan  kompetensi  guru-guru  TK  di  Kecamatan Pringsewu  dalam  menciptakan  suatu  karya  dan  metode pembelajaran yang dapat mengembangkan aspek-aspek perkembangan  dan  kreativitas  anak  sesuai  usia  dan  tahapan perkembangan anak.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Kurniasih, dkk.

## PENDAHULUAN
Anak  adalah  manusia  kecil  yang  memiliki  potensi  yang masih  harus  dikembangkan.  Anak  bersifat  egosentris,  memiliki rasa ingin tahu secara alamiah, merupakan makhluk sosial, unik, kaya dengan fantasi, memiliki daya perhatian yang pendek, dan merupakan  masa  yang  paling  potensial  untuk  belajar.  Dan  cara belajar  yang  paling  tepat  bagi  anak  adalah  melalui  bermain. Menurut Docket dan Fleer (dalam Sujiono) bermain merupakan kebutuhan bagi anak, karena melalui bermain anak memperoleh pengetahuan  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  dirinya. Bermain  merupakan  suatu  aktivitas  yang  khas  dan  sangat berbeda  dengan  aktivitas  lainnya  seperti  belajar  dan  bekerja yang selalu dilakukan dalam rangka mencapai suatu hasil akhir. 1
Namun tidak selamanya anak akan bermain. Semakin bertambah usia  anak  akan  semakin  bertambah  masalah  kehidupan  yang akan  ia  hadapi.  Untuk  itu,  langkah  tepat  yang  harus  dilakukan orang tua adalah memberinya pendidikan sedini mungkin.
Pendidikan anak usia dini  pada dasarnya meliputi seluruh upaya dan tindakan yang dilakukan oleh pendidik dan orang tua dalam proses  perawatan,  pengasuhan,  dan  pendidikan  pada  anak dengan  menciptakan  lingkungan  yang  dimana  anak  dapat mengeksplorasi  pengalaman  dan  memberikan  kesenpatan
1 Yuliani  Nurani  Sujiono, Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (Jakarta: Indeks, 2013) h. 134.
Kurniasih, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
kepada  anak  untuk  mengetahui  dan  memahami  pengalaman belajar yang diperolehnya. Anak memperoleh pembelajaran dari lingkungannya melalui cara mengamati, meniru dan bereksperimen  yang  berlangsung  secara  berulang-ulang  dan dapat melibatkan seluruh potensi dan kecerdasan anak.
Pendidikan  anak  usia  dini  memiliki  guru  yang  berperan sebagai  motivator  dan  fasilitator  di  lembaga  pendidikan  harus dapat  mengemas  permainan  ke  dalam  program  pembelajaran  di kelas. Adapun jenis permainan yang dapat dikembangkan dalam program  pembelajaran  anak  usia  dini  menurut  Jefree,  Conkey dan  Hewson  (dalam  Sujiono)  digolongkan  ke  dalam  berbagai jenis  permainan,  seperti  permainan  eksploratif,  permainan dinamis,  permainan  dengan  keterampilan,  permainan  sosial, permainan  imajinatif,  dan  permainan  teka-teki. 2 Dengan demikian,  banyak  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  anak  untuk memperoleh  pengalaman  dan  pengetahuan  dengan  tidak mengubah  cara  belajar  anak,  yaitu  melalui  permainan/kegiatan yang  menyenangkan.  Namun  yang  terjadi  pada  guru  di Kecamatan Pringsewu, masih menggunakan metode pembelajaran  yang  kurang  bervariasi.  Sedangkan  metode pembelajaran  yang  beragam  akan  membuat  anak  semakin terbawa  suasana  pembelajaran.  Salah  satu  metode/kegiatan pembelajaran  yang  menarik  dan  baru  bagi  guru  TK  di kecamatan Pringsewu adalah kegiatan Market Day .
2 Ibid., h. 146.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Kegiatan Market  Day pada  dasarnya  adalah  bagian  dari
Small  Bussines (bisnis  kecil)  dalam Entrepreneurship atau dalam  bahasa  Indonesia  “kewirausahaan”  adalah  proses mengidentifikasi, mengembangkan, dan membawa visi ke dalam kehidupan. Bila  dikaitkaan  dengan  anak  usai  dini,  tentu  anak tidak  dijelaskan  dengan  arti  kewirausahaan  yang  sebenarnya. Anak tidak harus menanggung risiko dalam berbisnis. Jadi anak hanya  terlibat  dalam  prosesnya  saja,  seperti  mencoba mengungkapkan  ide  atau  gagasan  baru  sebagai  perencanaan awal,  kemudian  menuangkan  kemampuannya  dalam  membuat hasil karya yang dapat diperjual-belikan. Sehingga dalam proses pembelajaran,  guru  dapat  memvariasikan  metode  pembelajaran dengan  menerapkan  kegiatan market  day .  Maka  untuk memberikan  bantuan  dalam  memecahkan  masalah  tersebut, perlu  dilakukan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang berjudul  “Pelatihan  Kegiatan  Market  Day  Bagi  Guru  TK  Di Kecamatan Pringsewu Tahun 2019”.
Berdasarkan  uraian  analisis  situasi  di  atas,  permasalahan  yang dirasakan  guru  TK  di  kecamatan  Pringsewu  adalah  sebagai berikut
1. Guru  TK  di  Kecamatan  Pringsewu  masih  perlu  diberi motivasi  tentang  pentingnya  penggunaan  metode pembelajaran yang beragam untuk anak usia dini;
2. Guru TK  perlu  memperoleh  wawasan  tambahan  tentang
Kurniasih, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
konsep kegiatan Market day sebagai metode
pembelajaran yang menarik bagi anak usia dini;
3. Guru  TK  masih  memerlukan  pelatihan  tentang penerapan kegiatan Market Day untuk anak usia dini.

## Tujuan  Kegiatan
Setelah berakhirnya kegiatan pelatihan kegiatan Market Day ini,
peserta pelatihan diharapkan dapat:
1. Mempunyai  dorongan  (motivasi)  dari  dalam  dirinya untuk  mempelajari  pentingnya  menggunakan  metode pembelajaran yang beragam untuk anak usia dini;
2. Memiliki  wawasan  tambahan  tentang  konsep  kegiatan Market  Day sebagai  metode  pembelajaran  yang  menarik bagi anak usia dini; dan
3. Menguasai secara tuntas  penerapan kegiatan Market  Day
untuk anak usia dini.

## Manfaat  Kegiatan
Bagi  khalayak  sasaran,  kegiatan  pelatihan  ini  dapat  memberi manfaat:
1. Bagi  guru  TK  di  kecamatan  Pringsewu,  merasakan pentingnya  menggunakan  metode  yang  beragam  dalam pembelajaran untuk anak usia dini;
2. Mereka  dapat  menambah  wawasan  tentang  kegiatan Market Day sebagai metode pembelajaran yang menarik
Vol. 1 No. 2 Juli - Desember 2019
www.e-journal.metrouniv.ac.id
bagi anak usia dini; dan
3. Mereka  memperoleh  penguasaan  secara  tuntas  tentang pelaksanaan kegiatan market day untuk anak usia dini.

## Kerangka  Pemecahan  Masalah
Untuk  mengatasi  permasalahan  seperti  dikemukakan dalam  rumusan  masalah  di  atas,  kerangka  pemecahan masalahnya adalah seperti berikut.
Tabel 1. Kerangka Pemecahan Masalah
SITUASI SEKARANG PEMBERIAN PERLAKUAN SITUASI YANG DINGINKAN 1. Motivasi guru dalam menerapkan metode pembelajaran yang beragam masih rendah. Penjelasan  dan diskusi tentang pentingnya dimiliki motivasi  untuk menggunakan metode pembelajaran yang  beragam untuk anak anak usia dini. Guru mempunyai dorongan (motivasi) dari dalam dirinya untuk mempelajari  pentingnya menggunakan metode pembelajaran yang beragam untuk anak usia dini. 2.  Mereka  belum memahami penggunaan kegiatan Market Day sebagai metode pembelajaran yang menarik bagi  anak  usia dini. Penjelasan, analisis, dan diskusi  tentang kegiatan Market Day untuk anak usia dini. Memiliki wawasan tambahan tentang konsep  kegiatan Market Day sebagai metode pembelajaran yang menarik  bagi  anak  usia dini.
Kurniasih, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
3.  Mereka  belum menguasai pelaksanaan kegiatan Market Day . Diberi pelatihan tentang penerapan kegiatan Market Day . Menguasai  secara  tuntas penerapan kegiatan Market  Day untuk  anak usia dini.
Adapun  langkah-langkah  kegiatan  yang  akan  dilakukan  ialah sebagai berikut.
1. Dipersiapkan  makalah-makalah  sesuai  materi,  jadwal,
dan  tata  tertib.  Makalah  disampaikan  setelah  pemberian beberapa  pertanyaan  dan  sebelum  pelatihan  dimulai, dengan tujuan agar peserta pelatihan telah mencermati isi makalah.  Pada  saat  pembahasan  di  lakukan,  peserta sudah  mulai  mengetahui  tentang  tema  pelatihan  yang diikuti.
2. Setelah  pembukaan  pelatihan,  penyampaian  materi  oleh narasumber  dalam  bentuk  ceramah,  pelatihan,  diskusi dan pemberian tugas,  meliputi  materi-materi:  pemberian motivasi  pentingnya  penggunaan  metode  yang  beragam dalam  pembelajaran  di  TK,  dan  pemahaman  tentang konsep kegiatan Market Day .
3. Praktik  terbimbing  aplikasi  kegiatan Market  Day .  Agar pelaksanaan  bimbingan  dapat  berjalan  efektif,  porsi waktu  banyak  digunakan  untuk  membimbing  dan memberikan contoh kepada guru TK tentang pembuatan karya seni yang akan dijual pada saat Market Day .
www.e-journal.metrouniv.ac.id
4. Pelatihan  diakhiri  dengan  menilai  hasil  karya,  yaitu mempraktikkan  kegiatan Market  Day untuk  mengetahui
sejauhmana keberhasilan pelatihan tersebut.
Sebagai  tindak  lanjut  pelatihan  ini,  akan  dilakukan pemantauan,  dan  jika  dikemudian  hari  ditemui  beberapa permasalahan  yang  perlu  penjelasan  atau  bimbingan,  peserta pelatihan  masih  diberi  kesempatan  melakukan  komunikasi dengan  narasumber  secara  langsung,  melalui  surat  atau  melalui telepon.  Jadi  komunikasi  antara  kedua  pihak,  tidak  terbatas hanya  sampai  pada  saat  pelatihan  dilaksanakan.  Evaluasi keberhasilan  pelatihan  akan  dilaksanakan  sesuai  program  dan jadwal yang telah ditentukan.

## Khalayak  Sasaran  Antara  Yang  Strategis
Sasaran  pelatihan  ini  adalah  guru  TK  di  Kecamatan Pringsewu.  Pelatihan  dilakukan  di  TK  Insan  Cemerlang Pringsewu.  Pelatihan  ini  akan  diikuti  oleh  10  guru.  Setelah memperoleh  pelatihan  tersebut,  mereka  diharapkan  dapat menyebarluaskan  kepada  teman  sejawatnya  di  Himpaudi  atau IGTK  Kabupaten  Pringsewu.  Sehingga  diharapkan  guru  lebih kreatif dalam memberikan pembelajaran pada anak usia dini.

## Keterkaitan
Guru  TK  perlunya  pembinaan  dalam  meningkatkan profesional  guru,  sehingga  pembelajaran  anak  usia  dini  yang dilakukan  dapat  menuntaskan  tugas  perkembangan  anak.  oleh
Kurniasih, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
sebab  itu,  anak  usia  dini  memerlukan  pembelajaran  yang  tidak hanya  fokus  kepada  kognitif  saja  tetapi  perkembangan  lainnya. Pembelajaran  yang  menyenangkan  akan  didapat  dari  kegiatan kreatif  yang  dirancang  oleh  guru.  Pembinaan  profesional  guru khususnya  pelatihan  kegiatan market  day sangat  berkaitan dengan  pemberian  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menunjang kebutuhan anak.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Market Day
Kegiatan Market  Day pada  dasarnya  adalah  bagian  dari Small  Bussines (bisnis  kecil)  dalam Entrepreneurship atau dalam  bahasa  Indonesia  “kewirausahaan”  adalah  proses mengidentifikasi, mengembangkan, dan membawa visi ke dalam kehidupan.  Schraam  (dalam  Wijatno)  berpendapat  bahwa entrepreneurship merupakan  proses  seseorang  atau  kelompok orang  memikul  risiko  ekonomi  untuk  menciptakan  organisasi baru  yang  akan  mengeksploitasi  teknologi  baru  atau  proses inovasi yang menghasilkan nilai untuk orang lain. 3
Entrepreneurship atau kewirausahaan menurut
Zimmerer (dalam Budiarta) merupakan hasil dari disiplin, proses sistematis  dari  aplikasi  kreativitas  dan  inovasi  kebutuhan  dan
3 Serian  Wijatno, Pengantar  Entrepreneurship (Jakarta:  Kompas  Gramedia,
2009) h. 2.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Kurniasih, dkk.
kesempatan. 4 Sedangkan  menurut  Barringer  dan  Ireland, entrepreneurship  “as  the  process  by  which  individuals  pursue opportunities  without  regard  to  resources  they  currently control.” 5 Entrepreneurship merupakan proses dimana  individu mengejar  peluang  tanpa  memperhatikan  sumber  daya  yang mereka kuasai saat ini.
Menurut Fadiati, Purwana dan Maulida entrepreneurship dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  mengelola  usaha  sendiri (menjadi  bos/  atasan  untuk  dirinya  sendiri). Entrepreneurship atau  kewirausahaan  merupakan  kecakapan  hidup  yang  penting dimiliki  oleh  setiap  orang.  Kewirausahaan  dapat  dipelajari  dan dikuasai. 6 Nasution,  Noer  dan  Suef  berpendapat  bahwa entrepreneurship adalah segala hal yang diberikan dengan sikap, tindakan,  dan  proses  yang  dilakukan  oleh  para entrepreneur dalam  merintis,  menjalankan,  dan  mengembangkan  usaha mereka. Entrepreneur adalah seorang innovator yang menggabungkan  teknologi  yang  berbeda  dan  konsep-konsep bisnis  untuk  menghasilkan  produk  atau  jasa  baru  yang  mampu
4 Kustoro Budiarta, Pengantar Bisnis (Jakarta: Mitra Wacana Media, 2009) h. 147.
5 Bruce  R.  Barringer  dan  R  Duane  Ireland, Entrepreneurship (New  Jersey: Pearson, 2010) h. 30.
6 Ari  Fadiati,  Dedi  Purwana  dan  Ernita  Maulida, Wirausaha:  Jalur  Cepat Menuju Sukses (Jakarta: UNJ Press, 2008), h. 14.
Kurniasih, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
mengenali  setiap  kesempatan  yang  menguntungkan,  menyusun strategi, dan yang berhasil menerapkan ide-idenya. 7
Lambing  dan  Kuehl  mengungkapkan  bahwa  salah  satu  definisi entreprenenurship yang  terbaik  telah  dikembangkan  oleh professor entreprenenurship , Jeffrey A. Timmons:
Entrepreneurship  is  a  human,  creative  act  that  builds something  of  value  from  practically  nothing.  It  is  the pursuit of opportunity regardless of the resources, or lack of resources, at  hand. It requires a vision  and the passion and commitment to lead other in the pursuit of that vision. It also requires a willingness to take calculated risks. 8
Entrepreneurship merupakan  tindakan  atau  usaha  kreatif manusia membuat hal yang bernilai dari hal yang tidak bernilai. Baik yang memiliki sumber daya atau yang kekurangan sumber daya.  Dibutuhkan  kemampuan  melihat  masa  depan,  semangat dan komitmen untuk menjalankan cita-cita ke masa depan. Juga dibutuhkan kerelaan untuk memperhitungkan risiko.
Frederick,  O’Connor  dan  Kuratko  mengembangkan  sebuah
definisi entreprenenurship yang telah di sempurnakan:
Entrepreneurship  is  a  dynamic  process  of  vision,  change and  cretion.  It  requires  an  application  of  energy  and passion  toward  the  creation  and  implementation  of  new value-adding  ideas  and  creative  solutions.  Essential ingredients include the  willingness to take calculated risks in  terms  of  time,  equity  or  career;  the  ability to  formulate
7 Arman  Hakim  Nasution,  Bustanul  Arifin  Noer,  dan  Mokh.  Suef, Entreprenenurship:  Membangun  Spirit  Teknopreneurship (Yogyakarta: Penerbit Andi, 2007), hh. 4-5.
8 Peggy  Lambing  dan  Charles  R.  Kuehl, Entreprenenurship  Second  Edition (New Jersey: Prentice Hall, 2000), h. 14.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
an  effective  venture  team;  the  creative  skill  to  marshal needed  resources;  and,  finally,  the  vision  to  recognize opportunity  where  others  see  chaos,  contradiction  and confusion. 9
Menurutnya  kewirausahaan  adalah  proses  melihat  masa depan,  perubahan  dan  penciptaan  yang  dinamis.  Hal  ini membutuhkan  sebuah  aplikasi  energi  dan  semangat  terhadap penciptaan dan pelaksanaan nilai tambah ide-ide baru dan solusi yang  kreatif.  Bahan  yang  penting  adalah  kemauan  untuk mengambil  risiko  yang  telah  diperhitungkan  dalam  hal  waktu, ekuitas  atau  karir;  kemampuan  untuk  merumuskan  tim  usaha yang  efektif;  keterampilan  yang  kreatif  untuk  mengumpulkan sumber daya yang dibutuhkan; dan, pada akhirnya, kemampuan melihat masa depan untuk mengenali kesempatan di mana orang lain mengalami kekacauan, kontradiksi dan kebingungan.
Dari  penjelasan-penjelasan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa entrepreneurship merupaka  proses  inovasi, sistematis  dan  disiplin  seseorang  yang  berani  mengambil  risiko untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru  dan  dapat  menjadi pengelola  usahanya  sendiri.  Kegiatan market  day termasuk dalam aktivitas entrepreneurship.

## Karakteristik Kreativitas Anak Usia Dini
Karakteristik dasar yang dimiliki oleh seorang anak yang dapat  membentuknya  menjadi  pribadi  yang  kreatif  yaitu  unik
9 Howard  Frederick,  Allan  O’Connor  dan  Donald  F.  Kuratko, Entreprenenurship Theory, Process, Practice 3 rd Edition (Australia: Cengage Learning, 2013), h. 11.
Kurniasih, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
yang  merupakan  ciri  khas  cara  berpikir  anak,  imajnasi  dan fantasi.  Karakteristik  perkembangan  kreativitas  anak  usia  4-6 tahun sebagai berikut:
a. Membuat berbagai simbol dimulai dengan menggambarkan  perasaan  dan  memunculkan  ide-ide baru
b. Mulai  mengungkapkan  apa  yang  ia  telah  ketahui,  tidak hanya apa yang ia telah lihat
c. Mulai  menciptakan  kegiatan  hasil  dari  imajinasinya secara detail dan menceritakan secara bertahap
d. Menciptakan bentuk dan ukuran sesuai ide dan imajinasi anak
e. Mulai  melakukan  kegiatan  tanpa  terencana  namun  tetap dengan hari-hati
f. Mulai  jarang  merusak  kegiatan  ataupun  hasil  produk yang  anak  atau  temannya  buat  selama  proses berlangsung
Adapun  kondisi-kondisi  yang  dapat  meningkatkan  kreativitas sebagai berikut:
1. Kegiatan anak seharusnya jangan diatur sedemikian rupa sehingga  hanya  sedikit  waktu  bebas  bagi  mereka  untuk bermain-main  dengan  gagasan-gagasan  dan  konsep- konsep dan mencobanya dalam bentuk baru dan orisinil.
2. Apabila  tidak  mendapat  tekanan  dari  kelompok  sosial, anak dapat menjadi kreatif.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
3. Anak harus didorong untuk kreatif dan bebas dari ejekan dan  kritik  yang  seringkali  dilontarkan  pada  anak  yang kreatif.
4. Sarana untuk bermain harus disediakan untuk
merangsang  dorongan  eksperimentasi  dan  eksplorasi, yang merupakan unsur penting dari semua kreativitas.
5. Lingkungan  rumah  dan  sekolah  harus  merangsang kreativitas dengan memberikan bimbingan dan dorongan untuk  menggunakan  sarana  yang  akan  mendorong kreativitas.
6. Orang  tua  yang  tidak  terlalu  melindungi  atau  terlalu posesif  terhadap  anak,  mendorong  anak  untuk  mandiri dan  percaya  diri,  dua  kualitas  yang  sangat  mendukung kreativitas.
7. Mendidik anak secara demokratis dan permisif di rumah dan di  sekolah  meningkatkan kreativitas  sedangkan cara mendidik otoriter memadamkannya.

## METODE KEGIATAN
Metode  penyampaian  yang  digunakan  perlu  disesuaikan dengan materi  pelatihan. Keterkaitan  antara  keduanya dikemukakan dalam tabel seperti pada halaman berikut.
Kurniasih, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
Tabel 2. Materi dan Metode Pelatihan Kegiatan Market Day No. Materi Metode Penyampaian Keteran gan 1. Pemberian jadwal, tata tertib dan materi awal. Ceramah, tanya- jawab, dan diskusi Ruang Kelas 2. Penyampaian  materi  dan motivasi tentang pentingnya penggunaan
metode yang beragam
dalam  pembelajaran  untuk AUD. Ceramah, tanya- jawab,  latihan,  dan diskusi. Ruang Kelas 3. Praktik  terbimbing  aplikasi kegiatan Market Day Praktik  terbimbing, diskusi, dan pendalaman. Aula 4. Pelatihan  diakhiri  dengan pemberian tes, yaitu mempraktikkan kegiatan Market Day. Praktik  terbimbing, diskusi,    tugas  dan pendalaman.
Aula

## RANCANGAN  EVALUASI
Program  evaluasi  keberhasilan  kegiatan  pelatihan  ini meliputi  evaluasi  proses  dan  evaluasi  hasil.  Evaluasi  proses dilakukan oleh narasumber sebagai pembimbing yang ditujukan untuk melihat sejauhmana guru menguasi kegiatan Market Day .
Misalnya,  sejauhmana  guru  memanfaatkan  bahan-bahan  yang ada disekitar anak untuk menjadikannya  benda yang kreatif dan layak  untuk  dijual  dan  bagaimana  guru  mengajarkan  kepada anak  tentang  memberi  label  harga  pada  benda  kreatif  tersebut dan menawarkannya pada pembeli.
Evaluasi  hasil  dilihat  dari  hasil  karya  yang  dibuat sebagai  benda  kreatif  yang  akan  dijajakan  pada  saat Market
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Kurniasih, dkk.
Day ,  serta  bagaimana  guru  melakukan  kegiatan Market  Day .
Evaluasi  pelaksanaan  program  pengabdian  dilakukan  untuk mengetahui tingkat keberhasilan pelaksanaan program pengabdian  masyarakat.  Berdasarkan  perencanaan  tindakan, keberhasilan  pelaksanaan  pelatihan market  day yang  dilakukan berupa  kegiatan  diskusi  dan workshop ,  maka  aspek  yang dievaluasi  serta  teknik  yang  digunakan  untuk  mengevaluasi pelatihan  yang  dapat  diamati  dengan  melihat  ketiga  aspek sebagai berikut:
Tabel 3. Teknik Evaluasi Pelaksanaan Pelatihan Market Day
Aspek yang dievaluasi Teknik Evaluasi
1. Kreativitas guru dalam membuat karya
Observasi dan
kuesioner 2. Keberagaman penggunaan barang bekas
3. Keterampilan  guru  dalam  melakukan
kegiatan wirausaha
Kriteria  keberhasilan  dalam  pelatihhan market  day adalah  jika  terjadi  peningkatan  kemampuan  peserta  dalam mengembangkan kegiatan market day untuk anak usia dini, yang ditandai  dengan  respon  dan  tanggapan  yang  diberikan  oleh peserta.  Penafsiran  tingkat  keberhasilan  pelatihan market  day untuk meningkatkan keterampilan guru TK sebagai berikut:
Kurniasih, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
375 Tabel 4. Penafsiran Tingkat Keberhasilan Persentase Pencapaiann Kualitas Keberhasilan 50% ke bawah Kurang sekali 51% - 60% Kurang 61% - 75% Cukup 76% - 90% Baik > 91-100% Baik sekali

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keberhasilan pelaksanaan program pengabdian masyarakat  ini  dapat  dilihat  dari  kemampuan  guru  dalam menciptakan  suatu  karya  dan  mengembangkan  pembelajaran agar  anak  dapat  membuat  karya  dan  mengenalkan  jiwa wirausaha  sesuai  dengan  usia  dan  tahapan  perkembangan  anak. Evaluasi  hasil  kerja  peserta  dilihat  dari  pelaksanaan  program pengabdian  masyarakat.  Kesungguhan  para  peserta  dalam mengikuti  kegiatan,  didukung  pula  dengan  hasil  observasi  dan kuesioner selama proses pelaksanaan pengabdian.
Tabel 5. Persentase Evaluasi Hasil Pelatihan Market Day
Terhadap Peserta No Subjek % Hasil Pencapaian I II III 1. SW 86 84 88 2. VI 88 86 84 3. OK 86 84 82 4. RR 94 92 94 5. EPS 90 86 88 6. SL 88 82 84 7. VS 84 82 80 8. AN 82 80 82 9. GA 86 84 86 10. FS 88 84 88
Vol. 1 No. 2 Juli - Desember 2019
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Keterangan: I : Kreativitas guru dalam membuat karya. II : Keberagaman penggunaan barang bekas. III :  Keterampilan  guru  dalam  melakukan kegiatan wirausaha.
Berdasarkan  tabel  4  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa:  1)
Kreativitas  guru  dalam  membuat  karya,  2)  Keberagaman penggunaan  barang  bekas,  3)  Keterampilan  guru  dalam melakukan  kegiatan  wirausaha  dalam  kategori  baik  dan  baik sekali.  Selain  itu,  pada  saat  wawancara,  para  peserta  banyak yang  menyampaikan  kepuasannya  terhadap  kegiatan  yang diiikuti. Dan menghendaki kegiatan seperti ini untuk diteruskan dan  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk  anak  usia dini sesuai dengan usia dan tahapan perkembangan anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  seluruh  uraian  pemaparan  pelatihan market day ,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  1)  adanya  sambutan  dan antusiasme  peserta  yang  tinggi  selama  mengikuti  pelatihan market  day, 2)  pelatihan market  day dapat  meningkatkan keterampilan  guru  dalam  mengembangkan  pembelajaran  untuk anak  usia  dini  sesuai  dengan  usia  dan  tahapan  perkembangan anak,  3)  Inti  dari  kegiatan market  day adalah  menghasilkan karya  yang  dapat  melatih  jiwa  kewirausahan.  Media  yang digunakan  adalah  botol  plastik,  piring  kertas,  kardus,  clay,  dan lainnya.  Pelatihan market  day menunjang  proses  pembelajaran
Kurniasih, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
berpusat  pada  siswa.  Siswa  berperan  aktif  dalam  menuangkan ide/gagasannya,  baik  saat  membuat  keputusan  maupun  saat menghasilkan  karya,  sehingga  berhasil  memicu  tumbuhnya kreativitas pada anak

## REKOMENDASI
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  pengabdian  ini maka  dapatlah  diajukan  saran  dalam  pelatihan  ini  sebagai berikut:  (1)  Bagi  lembaga  pendidikan  Taman  Kanak-Kanak dapat lebih memperhatikan sarana dan prasarana serta penerapan strategi  pembelajaran  yang  dapat  menstimulasi  kreativitas  anak dan  menjadikan  kegiatan entrepreneurship yaitu  kegiatan market  day sebagai  salah  satu  kegiatan  rutin  yang  dapat dilaksanakan  dan  masuk  ke  dalam  kurikulum  sekolah;  (2)  Bagi guru,  diharapkan  dapat  lebih  memperhatikan  tugas  dan kewajiban  guru  sebagai  fasilitator,  moderator,  motivator  dan infomator  serta  dapat  lebih  sabar  dalam  membimbing  anak;  (3) Bagi  orang  tua,  diharapkan  dapat  memberikan  stimulasi  yang sama  di  rumah  kepada  anak  sebagai  adanya  kerja  sama  antara pihak sekolah dan orang tua anak dapat mendapat stimulasi yang sama;  (4)  Bagi  peneliti  lain,  diharapkan  lebih  memperkaya kajian-kajian  tentang  peningkatan  kreativitas  anak  dan  dapat menjadikan  penelitian  ini  sebagai  rujukan  untuk  penelitian berikutnya.
www.e-journal.metrouniv.ac.id

## DAFTAR PUSTAKA
Barringer, Bruce R. dan R Duane Ireland. 2010.
Entrepreneurship . New Jersey: Pearson.
Budiarta,  Kustoro.  2009. Pengantar  Bisnis .  Jakarta:  Mitra Wacana Media.
Fadiati,  Ari,  Dedi  Purwana  dan  Ernita  Maulida.  2008. Wirausaha:  Jalur  Cepat  Menuju  Sukses .  Jakarta:  UNJ Press.
Frederick,  Howard,  Allan  O’Connor  dan  Donald  F.  Kuratko. 2013. Entreprenenurship  Theory,  Process,  Practice  3 rd
Edition. Australia: Cengage Learning.
Lambing,
Peggy dan Charles R. Kuehl. 2000. Entreprenenurship  Second  Edition .  New  Jersey: Prentice Hall.
Nasution, Arman Hakim, Bustanul Arifin Noer dan Mokh. Suef.
2007. Entreprenenurship:
Membangun Spirit
Teknopreneurship . Yogyakarta: Penerbit Andi.
Sujiono, Yuliani Nurani. 2013. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Indeks.
Wijatno,  Serian.  2009. Pengantar  Entrepreneurship .  Jakarta:
Kompas Gramedia.