Jurnal Teknologi Pendidikan JTekpend Vol. XX, No. XX, Bulan 20XX P-ISSN : 2723-1518 E-ISSN :
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS MULTIMEDIA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS VIII SMPN 4 SIOMPU KABUPATEN BUTON SELATAN
Sulwan 1) , Pattaufi 2) , Andromeda Valentino Sinaga 3)
1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar Email: penulis _1 sulwan011@gmail.com

## ABSTRAK
Masalah yang terjadi pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) kelas VIII SMPN 4  Siompu  Kabupaten  Buton  Selatan  yaitu  proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  PAI jarang  menggunakan  media  elektronik  dalam  pembelajaran  dan  lebih  bergantung  pada media buku cetak yang jumlahnya juga terbatas sehingga peneliti mengembangkan bahan ajar  berbasis  multimedia  sebagai  penunjang  pembelajaran  dengan  menganalisis  tingkat kebutuhan  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  multimedia  mendesain  bahan  ajar multimedia,  serta  mengetahui  tingkat  validits  dan  kepraktisan  bahan  ajar  tersebut.  Tujuan penelitian untuk 1) Mengedentifikasi tingkat kebutuhan pengembangan bahan ajar berbasis multimedia pada mata pelajaran PAI kelas VIII SMPN 4 Siompu Kabupaten Buton Selatan, 2)  Mendesain  produk  bahan  ajar  berbasis  multimedia  pada  mata  pelajaran  PAI  kelas  VIII SMPN  4  Siompu,  3)  Mengambarkan  validitas  dan  tingkat  kepraktisan  produk  bahan  ajar multimedia pada mata pelajaran PAI kelas VIII SMPN 4 Siompu Kabupaten Buton Selatan. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  jenis  penelitian  R&D  (research  & Development)  dan  dikembangkan  dengan  model  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development, Implementaation, Evaluation). Subjek penelitian ini  yaitu 2 orang validator yang terdiri dari ahli desain media dan ahli isi/materi. Uji coba kelompok kecil 4 orang siswa kelas VIII dan uji coba kelompok besar berjumlah 32 orang siswa. Teknik analisis data yaitu secara deskriptif kualitatif  dan  statistic  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  identifkasi  tingkat kebutuhan  guru  mata  pelajaran  dan  siswa  kelas  VIII  pada  pelajaran  PAI  berada  pada kualifikasi  sangat  dibutuhkan,  validasi  materi/isi  berada  pada  kualifikasi  valid,  validasi desain/media beradapada kualifikasi valid, uji coba kelompok kecil memperoleh kualifikasi sangat  praktis,  uji  coba  kelompok  besar  berada  pada  kualifikasi  sangat  praktis,  dan tanggapan guru mata pelajaran berada pada kualifikasi sangat praktis. Kesimpulan dari hasil penelitian ini yaitu tingkat analisis kebutuhan bahan ajar multimedia ini berada pada tingkat dibutuhkan serta produk bahan ajar yang dikembangkan valid dan sangat praktis.
Kata Kunci: pengembangan, bahan ajar multimedia, pendidikan agama Islam

## ABSTRACT
The problem that occurs in Class VIII Islamic Religious Education (PAI) Subjects at SMPN 4 Siompu  South  Buton  Regency  is  that  the  learning  process  in  PAI  subjects  rarely  uses electronic media in learning and relies more on printed media, the number of which is also limited  so  that  researchers  develop  teaching  materials  based  multimedia  as  a  support  for learning by analyzing the level of need for developing multimedia-based teaching materials designing  multimedia  teaching  materials,  as  well  as  knowing  the  level  of  validity  and practicality of these teaching materials. The research objectives were to 1) identify the level of need for the development of multimedia-based teaching materials in PAI class VIII subjects at  SMPN  4  Siompu,  South  Buton  Regency,  2)  design  multimedia-based  teaching  material products for PAI class VIII subjects at SMPN 4 Siompu, 3) describe the validity and level the practicality of multimedia teaching material products for PAI class VIII subjects at SMPN 4 Siompu, South Buton Regency. This research was conducted using the type of R&D research (research  &  development)  and  was  developed  using  the  ADDIE  model  (Analysis,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation).  The  subjects  of  this  study  were  2  validators consisting  of  media  design  experts  and  content/material  experts.  The  small  group  trial consisted of 4 Grade  VIII  students and the large group trial consisted of 32 students. The data analysis technique is descriptive qualitative and descriptive statistics. The results of this study indicate that the identification of the level of need for subject teachers and class VIII
students in PAI subjects is in the much needed qualification, material/content validation is in the valid qualification, design/media validation is in the valid qualification, small group trials obtain  very  practical  qualifications,  the  large  group  trials  qualified  very  practical,  and  the subject  teacher  responses  qualified  very  practical.  The  conclusion  from  the  results  of  this study is that the level of needs analysis for multimedia teaching materials is at the required level and the teaching material products developed are valid and very practical..

## Keywords: development, multimedia teaching materials, Islamic religious education

## 1.   PENDAHULUAN
Lembaga pendidikan di Indonesia  pada zaman ini semakin  maju, menyadari bahwa berlangsungnya  pembelajaran  hasil  yang  optimal  diantaranya  sangat  tergantung  pada kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  dan  Sumber  daya  non  manusia.  Dalam  hal  ini pendidikan mempunyai peran yang sangat menentukan bagi perkembangan dan perwujudan diri individu, terutama bagi pembangunan bangsa dan negara. Kompri (2015: 1) menjelaskan bahwa pendidikan dalam pelaksanaannya selama ini dikenal dengan usaha yang berbentuk bimbingan  terhadap  peserta  didik  guna  mengantarkan  anak  ke  arah  pencapaian  cita-cita tertentu  dalam  proses  perubahan  tingkah  laku  ke  arah  yang  lebih  baik.  Sebagaimana disebutkan  dalam  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  BAB  II  pasal  3  tentang  Sistem Pendidikan Nasional yang berbunyi:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan  potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Menurut Syukur (2011: 37) peningkatan kualitas pendidikan merupakan suatu proses yang  terintegrasi  dengan  proses  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  itu  sendiri. Pendidikan dan pembelajaran merupakan dua hal yang berbeda namun, masih dalam satu lingkup  yang  sama.  Dalam  bahasa  inggris  dikenal  dengan  istilah  education  and  learning. Sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  Utami    (2015:  78)  bahwa  proses  pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan formal dengan guru sebagai pemeran utama. Guru yang kompeten dan profesional akan lebih mampu dalam menyampaikan materi pelajaran, sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat yang optimal. Menurut Susanto (2013: 18- 19) menjelaskan bahwa istilah pembelajaran adalah penyederhanaan dari kata belajar dan mengajar atau proses belajar mengajar. Namun bukan berarti keberadaan unsur-unsur lain tidak begitu penting bagi peningkatan mutu pendidikan di sekolah. Guru memerlukan sebuah media  untuk  terlaksananya  pembelajaran  yang  lebih  optimal,  Media  pembelajaran  adalah komponen integral dari sistem pembelajaran (Daryanto, 2010:6).
Mengajar yang efektif sendiri ialah mengajar yang dapat membawa belajar siswa yang efektif  pula.  Belajar  disini  adalah  suatu  aktivitas  mencari,  menemukan  dan  melihat  pokok masalah. Untuk melaksanakan mengajar yang efektif diperlukan syarat, diantaranya yaitu : belajar  yang  kreatif,  baik  mental  maupun  fisik;  guru  harus  banyak  menggunakan  metode pada waktu mengajar; motivasi; kurikulum yang baik dan seimbang; pengajaran remedial. Selain  syarat  tersebut,  untuk  menciptakan  proses  belajar  yang  efektif  seorang  guru  juga harus  mengembangkan  diri.  Dampak  dari  guru  yang  tidak  mampu  mengembangkan  diri menjadikan  pembelajaran  yang  tidak  menarik  dan  menyenangkan.  Keadaan  ini  salah satunya tidak terlepas dari kurang dikembangkanya bahan ajar yang inovatif. Para pendidik umumnya hanya menyediakan bahan ajar yang monoton, sehingga pada akhirnya peserta didik akan merasa bosan mengikuti proses pembelajaran.
Dewasa ini perkembangan Teknologi dan Informasi berjalan begitu pesat khususnya perkembangan teknologi di bidang pendidikan yang telah banyak memberikan sumbangan dalam  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  memudahkan  proses  belajar  mengajar  dan memecahkan  masalah  belajar.  Salah  satu  kemudahan  yang  didapat  yakni  adanya penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  sebenarnya
merupakan alat bantu yang dapat digunakan oleh guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar.
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan salah satu mata pelajaran yang terdapat di jenjang Sekolah Menengah Pertama, mata pelajaran ini mepunyai peranan yang sangat strategis dan signifikan dalam membentuk akhlak dan pribadi siswa. Selain itu pada mata pembelajaran ini kompetensi yang didapatkan adalah mampu menanamkan nilai- nilai  agama  agar  bisa  menjadi  siswa  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah  SWT.. Pendidikan Agama Islam tidak dapat dipisahkan dari pendidikan karakter karena keduanya memiliki  tujuan  yang  sama,  yaitu  menjadikan  siswa  memiliki  karakter  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Allah  SWT.  Sebagian  muslim  itu  berpendidikan,  tetapi  mereka  tidak memiliki karakter Islam, itu merupakan, Itu merupakan tantangan seorang guru PAI dalam membangun karakter peserta didik. Strategi dalam hal pembelajaran harus diperhatikan agar siswa mampu menerima pembelajaran dan menerapkanya di lingkungan sekitar.
Tujuan  pembelajarn  PAI  akan  tercapai  jika  didukung  dengan  pembelajaran  yang efektif.  Dengan kondisi yang seperti  itu,  dibutuhkan bahan ajar yang mampu menarik dan meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  terutama  dalam pembelajaran  PAI,  Bahan  ajar yang begitu banyak    dapat dipilih dan disesuaikan dengan kondisi siswa dan keadaan sekolah.
Bahan  ajar  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  keefektifan  sebuah pembelajaran. Kurangnya bahan ajar tentunya dapat mempengaruhi kualitas mempelajari. Dalam Buku Pedoman Penulisan Buku Pelajaran (Depdiknas, 2005) Disebutkan bahwa yang termasuk isi pendidikan ialah segala sesuatu yang oleh pendidik langsung diberikan kepada peserta  didik  dan  diharapkan  untuk  dikuasai  peserta  didik  dalam  rangka  untuk  mencapai suatu kompetensi tertentu.
Penggunaan bahan ajar dalam proses pembelajaran saat ini mengalami peningkatan yang signifikan seiring berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi. Diantaranya bahan ajar  tersebut,  bahan  ajar  interaktif  merupakan  bahan  ajar  yang  sudah  mengikuti perkembangan  teknologi  dalam  penyajianya.  Menurut  Frey  (2010)  menyatakan  bahwa multimedia  dalam  pembelajaran  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  ketika  pembelajaran tidak  berjalan  secara  efektif.  Secara  harfiah  multimedia  berarti  bermacam-macam  media. Multimedia sebagai suatu komputer yang mempunyai alat output seperti biasanya, yaitu alat display  dan  hardcopy,  dengan  rekaman  audio,  gambar,  animasi  ataupun  rekaman  video berkualitas.
Tujuan-tujuan penggunaan bahan ajar multimedia secara garis besar dapat dipahami sebagai usaha untuk menyajikan materi yang akan dibelajarkan ke dalam format yang lebih efektif  dan  efisien  untuk  digunakan  dan  dimengerti.  Pengembangan  bahan  ajar  dilakukan dalam  rangka  memudahkan  siswa  untuk  mengikuti  proses  belajar  mengajar  sehingga penyerapan materi dapat dilakukan secara efisien.
Berdasarkan observasi awal yang telah dilakukan di lokasi penelitian yaitu SMP Negeri 4 Siompu Kabupaten Buton Selatan, peneliti memperoleh data dari hasil wawancara dengan guru kelas VIII SMPN 4 Siompu Mata Pelajaran PAI terkait dengan dengan penelitian.
Guru  mata  pelajaran  PAI  SMP  Negeri  4  Siompu  mengatakan  bahwa  proses pembelajaran  PAI  masih  hanya  menggunakan  buku  paket,  dan  cara  penyampaian  juga dengan  metode ceramah, sehingga motivasi belajar siswa dalam pembelajaran PAI masih terbilang  kurang, ditambah guru jarang memanfaatkan komputer atau laptop pada proses pembelajaran, guru masih menggunakan media lama dan jarang mencari serta berinovasi dengan  media  pembelajaran  berupa  multimedia  terbaru,  walaupun  terdapat  beberapa fasilitas penunjang seperti LCD, yang dapat dipergunakan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan media yang lebih inovatif.
Pembelajaran di SMP Negeri 4 Siompu  masih terbilang jarang menggunakan media elektronik dalam penyampaian materi kepada siswa dikarenakan proses belajar  mengajar lebih bergantung pada media buku cetak yang  jumlahnya juga terbatas. Peserta didik juga kurang mendapatkan media pembelajaran berupa software/multimedia yang menyenangkan
dan  inovatif  sehingga  menyebabkan  pembelajaran  di  kelas  terkesan  membosankan  serta menurunnya motivasi belajar siswa saat menerima penyampaian materi dari guru. Olehnya itu    diharapkan  adanya  bahan  ajar  berbasis  multimedia  yang  dapat  digunakan  dalam kegiatan belajar mengajar.
Sehubungan dengan permasalahan di atas, upaya peningkatan pembelajaran dengan pengembangan bahan ajar yang lebih efisien dirasa sangatlah penting. Peneliti ingin mengembangkan  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  PAI,  bahan  yang  dirasa  cocok  dengan materi ini yaitu pengembangan bahan ajar berbasis multimedia.
Dengan  latar  belakang  tersebut,  maka  peneliti  mengangkat  sebuah  judul “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Multimedia pada Mata Pelajaran PAI Kelas VIII SMPN 4  Siompu  Kabupaten  Buton  Selatan”.  Dengan  pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis Multimedia  ini,  diharapkan  mampu  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  saat proses pembelajaran..

## 2.    KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR

## A.   Kajian Pustaka
1.  Bahan Ajar
Peran  Bahan  ajar  merupakan  salah  satu  perangkat  materi  atau  substansi pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis,  serta  menampilkan  secara  utuh  dari kompetensi yang akan dikuasai siswa dalam kegiatan pembelajaran
Menurut Prastowo (2012:6) Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Selain itu Prastowo (2012:7) memberikan pengertian:
”Bahan ajar merupakan segala bahan (baik informasi, alat, maupun teks) yang disusun secara sistematis yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai siswa dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan untuk perencanaan dan penelaah implementasi pembelajaran ”
Berdasarkan beberapa pendapat di atas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa bahan ajar adalah seperangkat materi pembelajaran yang disusun secara sistematis  dan memuat kompetensi yang akan dikuasai oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Bahan ajar dapat  berisi  tentang  pengetahuan,  nilai,  sikap,  tindakan,  dan  keterampilan,  informasi,  dan ilustrasi dengan pokok bahasan tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## 2.  Bahan Ajar Multimedia
Media  pembelajara  yang  digunakan  dalam  kelas  harus  memiliki  kekuatan  variasi  dan bentuk,  serta  resolusi  objek  agar  dapat  menarik  kepekaan  indra  penglihatan  dan pendengaran, sehingga diperlukan adanya penggabungan beberapa jenis bahan ajar media yang biasa disebut dengan multimedia pembelajaran.
Roblyer dan Doering (2010:170) mengemukakan definisi multimedia “multiple media” or a combination  of media. The media can be still graphics and photographs, sound, motion video, animation, and or text items combined in a  product whose purpose is to communicate information in multiple ways .
Sutopo dalam Trisnawindu (2015:38)  mengemukakan bahwa sistem multimedia interaktif mempunyai beberapa keuntungan, yaitu:
(1)  mengurangi  waktu  dan  ruang  yang  digunakan  untuk  menyimpan  dan  menampilkan dokumen  dalam  bentuk  elektronik  dibanding  dalam  bentuk  kertas;  (2)  meningkatkan produktivitas dengan menghindari hilangnya file; (3) memberi akses dokumen dalam waktu bersamaan  dan  ditampilkan  dalam  layar;  (4)  memberi  informasi  multidimensi  dalam organisasi; (5) mengurangi waktu dan biaya dalam pembuatan foto; dan (6) memberikan fasilitas kecepatan informasi yang diperlukan dengan interaksi visual. Selain itu, manfaat multimedia  adalah  memungkinkan  dialog,  meningkatkan  kreativitas,  memfasilitasi kolaborasi, memperkaya pengalaman, dan meningkatkan keterampilan.
Berdasarkan uraian di atas, pemanfaatan multimedia dalam pembelajaran antara lain:
Jurnal Teknologi Pendidikan JTekpend Vol. XX, No. XX, Bulan 20XX P-ISSN : 2723-1518 E-ISSN :
1.  Meningkatkan motivasi kreativitas keterampilan gairah belajar konsistensi dalam belajar, ketahanan memori dan hasil belajar.
2.  Memperjelas dan mempermudah penyajian pesan.
3.  Mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya indera baik siswa maupun guru.
4.  Mengembangkan kemampuan siswa dalam berinteraksi langsung dengan  lingkungan dan sumber belajar.
5.  Memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri sesuai kemampuan dan minatnya.
6.  Memungkinkan  para  siswa  untuk  dapat  mengukur  atau  mengevaluasi  sendiri  hasil belajarnya.

## 3.  Pendidikan Agama Islam
Menurut Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2010 tentang Pengelolaan  Pendidikan  Agama  pada  Sekolah  dijelaskan  bahwa  Pendidikan  agama  Islam adalah pendidikan yang memberikan pengetahuan dan membentuk sikap, kepribadian, dan keterampilan  peserta  didik  dalam  mengamalkan  ajaran  agamanya,  yang  dilaksanakan sekurang-kurangnya melalui mata pelajaran pada semua jalur, jenjang, dan jenis pendidikan. Menurut Zakiah Darajat (2002:86), pendidikan agama Islam ialah:
1)  Usaha berupa bimbingan dan asuhan terhadap anak didik agar kelak setelah selesai pendidikan  dapat  memenuhi  dan  mengamalkan  ajaran  agama  Islam  serta menjadikannya sebagai pandangan hidup (way of life).
2)  Pendidikan yang dilaksanakan berdasarkan ajaran Islam.
3)  Pendidikan melalui ajaran-ajaran agama Islam, yaitu berupa bimbingan dan asuhan terhadap  anak  didik  agar  nantinya  setelah  selesai  pendidikan  dapat  memahami, menghayati  dan  mengamalkan  ajaran-ajaran  agama  Islam  itu  sebagai  suatu pandangan hidupnya demi keselamatan hidup di dunia dan akhirat.
Dari  beberapa  pengertian  yang  telah  disebutkan,  pada  dasarnya  pendidikan  agama Islam memiliki tujuan yang sama yaitu menekankan pengetahuan tentang Islam dan terutama pada pelaksanaan atau pengalaman agama peserta didik dalam kehidupan sehari-hari..

## B.        Kerangka Pikir
Ya Ya Tidak Ya Gambar 1 Kerangka Pikir Mata Pelajaran  PAI Kelas VIII Pengembangan dan desain bahan ajar berbasis multimedia
1. Pembelajaran jarang menggunakan media berbasis digital.
2. Pembelajaran lebih bergantung pada  buku cetak.
3. Penyampaian materi oleh guru lebih sering hanya dengan metode ceramah
4. Guru jarang mencari serta berinovasi dengan media pembelajaran multimedia terbaru.
5. Pembelajaran di kelas terkesan membosankan  serta menurunya motivasi belajar siswa saat
menerima materi. Uji coba produk Revisi
Produk akhir bahan ajar berbasis multimedia pada mata pelajaran PAI
kelas VIII

## 3.    METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  dan  pengembangan atau biasa dikenal dengan Research and Development. Dalam penelitian dan pengembangan ini kedepannya akan menghasilkan sebuah produk. Pendekatan penelitian pengembangan ini dipilih untuk mengembangkan sebuah produk berupa bahan ajar berbasis multimedia pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  VIII  SMPN  4  Siompu  kabupaten  Buton Selatan.
Adapun  model  penelitian  yang  digunakan  dalam  pengembangan  media  video pembelajaran  ini  yaitu  model  ADDIE  (Analysis-Design-Development-  Implement-Evaluate. “Pemilihan  model  ini  didasari  atas  pertimbangan  bahwa  model  ini  dikembangkan  secara sistematis    dan  berpijak  pada  landasan  teoritis  desain  pembelajaran”  (Tegeh  dan  Kirna, 2010:16). Model ADDIE ini tersusun secara sistematis dan terprogram memudahkan dalam pengembangan  bahan  ajar  berbasis  multimedia  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam Kelas VIII SMPN 4 Siompu kabupaten Buton Selatan dan memecahkan masalah belajar yang berkaitan dengan sumber belajar serta sesuai dengan karakter peserta didik.
Model  ADDIE  terdiri  atas  lima  langkah,  yaitu:  (1)  analisis  (analyze),  (2)  perancangan (design),  (3)  pengembangan  (development),  (4)  implementasi  (implementation),  dan  (5) evaluasi (evaluation). Secara visual tahapan ADDIE Model dapat dilihat pada Gambar dibawah ini.

## Gambar 2 Tahap Model ADDIE

## 4.  HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN

## A.  Hasil Pengembangan
Pada  penelitian  dan  pengembangan  ini  telah  menghasilkan  bahan  ajar  berbasis multimedia  pada  mata  pelajaran  PAI  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  4  Siompu  Kabupaten  Buton Selatan  yang  dikembangkan  dengan  model  ADDIE  (Analyisis,  Design,  Development, Implmenetation, and Evalution). Adapun langkah-langkah yang peneliti lakukan dalam model ADDIE ini yaitu: .
1.  Tingkat Kebutuhan Bahan Ajar Multimedia
Analisis Perancangan Pengembangan Implementasi Evaluasi
Aktivitas  Tahap  analisis  kebutuhan  merupakan  tahap  awal  dalam  model  ADDIE  yang diterapkan dalam penelitian ini, agar penelitian dapat mengetahui pemahaman siswa kelas VIII dan kebutuhan  mengenai  bahan  ajar  serta  dasar  pengembangan  produk.  Analisis  kebutuhan  ini dilakukan  kepada  peserta didik  yang sedang duduk di  kelas  VIII    untuk  memberikan  gambaran kebutuhan terkait kebutuhan siswa  dengan angket identifikasi kebutuhan yang terdiri dari 7 poin pertanyaan diisi oleh siswa dengan memilih jawaban yang sesuai dengan kondisi yang dialami dan terkait kebutuhan penggunaan media. Untuk lebih jelasnya silahkan perhatikan tabel dibawah:
Tabel 1 Uraian identifikasi kebutuhan siswa
No Pertanyaan Pertanyaan Ya Tidak 1 Apakah anda telah menempuh mata pelajaran PAI 32 0 2 Apakah anda memiliki buku atau bahan ajar pegangan dalam proses pembelajaran? 29 3 3 Apakah  anda  membutuhkan  bahan  ajar  multimedia mata pelajaran PAI? 31 1 4 Apakah anda sepakat jika mata pelajaran seni budaya dan  keterampilan  menggunakan  bahan    berbasis multimedia? 30 2 5 Menurut  anda,  jika  bahan  ajar  pada  mata  pelajaran PAI di lengkapi teks, gambar, dan video apakah lebih menarik? 31 1 6 Menurut  anda  bahan  ajar  multimedia  dilengkapi teks,dan video mampu membantu dalam memahami materi pembelajaran? 30 2 7 Apakah  anda  setuju  jika  bahan  ajar  multimedia dilengkai dengan soal latihan? 29 3 Jumlah skor 212 12 Persentase 94%
Skala yang digunakan pada angket ini yaitu skala guttman yang bertujuan untuk mendapatkan data dari para responden yang bersifat jelas dengan keterangan pada angket yaitu ya = 1 dan tidak = 0
Hasil  persentase  yang  didapatkan  dari  akumulasi  keseluruhan  pertanyaan  bertujuan untuk  memperoleh  data  pengembangan  identifikasi  kebutuhan  bahan  ajar  multimedia  pada mata pelajaran PAI kelas VIII di SMPN 4 Siompu Kabupaten Buton Selatan, hasil akumulasi angket  menunjukkan  bahwa  seluruh  responden  membutuhkan  bahan  ajar  multimedia  pada mata pelajaran PAI di SMPN 4 Siompu Kabupaten Buton Selatan.
Berdasarkan hasil dari table 1 didapatkan hasil 80% dengan analisis data seperti berikut:
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = Σ (Jawaban x bobot tiap pilihan)
N x bobot tertinggi
x 100%
Hasil perhitungan datanya maka yang terhitung adalah keseluruhan responden yang menjawab (YA):
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 212 7 × 32 × 100% = 94%
Dari hasil analisis data tingkat kebutuhan anggota pramuka diperoleh 94%, berdasarkan table  konversi  kebutuhan  penelitian  menyimpulkan  bahwa  bahan  ajar  multimedia  pada  mata pelajaran PAI kelas VIII di SMPN 4 Siompu Kabupaten Buton Selatan sangat dibutuhkan. Siswa telah mahir menggunakan perangkat seperti laptop dan smartphone sehingga memungkinkan untuk menggunakan bahan ajar multimedia. Selain itu siswa membutuhkan bahan ajar lain yang dilengkapi  dengan  video  dan  suara  yang  menarik  sehinggah  anggota  pramuka  mampu memahami materi PAI dengan baik hal ini menjadi patokan penelitian dalam mengembangkan produk bahan ajar multimedia.
Adapun  hasil  analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  terhadap  Guru  Mata  Pelajaran  PAI kelas VIII SMPN 4 Siompu untuk mengetahui apakah bahan ajar multimedia dibutuhkan dalam pembelajaran PAI di SMP Negeri 4 Siompu, Adapun hasil analisis tingkat kebutuhan terhadap bahan ajar multimedia disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:

## Tabel 2 Uraian identifikasi kebutuhan guru mata pelajaran
No Jumlah Jawaban Ya Tidak 1 Apakah bahan ajar berbasis multimedia belum tersedia pada mata pelajaran PAI kelas VIII di sekolah ini? 1 0 2 Dengan adanya bahan ajar multimedia pada mata pelajaran PAI, dapat menunjang kegiatan pembelajaran? 1 0 3 Apakah  anda  kesulitan  membuat  bahan  ajar yang menarik terkait materi terkait bahan ajar pembelajaran PAI kelas VIII? 1 0 4 Apakah anda setuju bahwa dalam pembalajaran PAI kelas VIII dibutuhkan bahan ajar untuk menunjang pembelajaran? 1 0 5 Dengan adanya bahan ajar multimedia, dapat membantu guru dalam penyampaian materi pembelajaran? 1 0 6 Apakah ada kesulitan dalam menyampaikan materi terhadap siswa dalam kegiatan pembelajaran? 1 0 7 Apakah dengan adanya bahan ajar multimedia dapat membantu meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran? 1 0 Jumlah 7 0 Persentase 100%
Jenis skala yang digunakan dalam angket identifikasi kebutuhan Guru mata pelajaran PAI kelas VIII SMPN 4 Siompu adalah skala Guttman yang bertujuan urntuk mendapatkan data responden  yang  bersifat  jelas  (tegas)  dengan  keterangan  YA=1  dan  Tidak=0.  Sesuai  dengan keterangan  YA=1  dan  Tidak=0.  Sesuai  dengan  tabel  4.2  yang  disajikan  untuk  mengetahui identifikasi  kebutuhan  bahan  ajar  multimedia  yang  diberikan  kepada  guru  mata  pelajaran  PAI kelas  VIII  di  SMPN  4  Siompu  mendapatkan  perentase  100%  berada  pada  kualifikasi  sangat dibutuhkan.
Berdasarkan hasil tabel 2 didapatkan hasil 100% dengan analisis seperti berikut:
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = Σ (Jawaban x bobot tiap pilihan)
N x bobot tertinggi
x 100%
Hasil  perhitungan  datanya  maka  yang  terhitung  adalah  keseluruhan  responden  yang menjawab (Ya)
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 7 7 × 1 x 100% =  100%
Dari hasil analisis kebutuhan untuk semua instrumen analisis kebutuhan diberi jawaban ya  bahwa  pada  mata  pelajaran  PAI  kelas  perlu  dikembangkan  bahan  ajar  multimedia  untuk menunjang pembelajaran, dikarenakan bahan ajar yang digunakan masih bergantung pada buku paket  sehingga  Guru  mata  pelajaran  hanya  dapat  melaksanaka  pembelajaran  dengan menggunakan  bahan  ajar  buku  paket  yang  ada.  Berdasarkan  hal  tersebut  dengan pengembangan  bahan  ajar  multimedia  dapat  membantu  guru  dalam  menyajikan  materi  pada mata pelajaran, Selain itu penyajian materi dalam bentuk bahan ajar multimedia yang dilengkapi dengan video dan suara dapat menunjang dan membantu guru dalam meningkatkan minat siswa dalam proses pembelajaran.

## 2.  Desain Produk Bahan Ajar Multimedia
Tahapan  desain  pada  Model  ADDIE  merupakan  merancang  bahan  ajar  berbasis multimedia  pada  mata  pelajaran  PAI  kelas  VIII  yang  dikembagkan.  Pada  tahap  ini  peneliti memilih aplikasi pembuatan buku digital Flip PDF Professional dalam mendesain bahan ajar. Bahan ajar dikembangkan berdasarkan anailisis kebutuhan, bahan ajar ini bertujuan sebagai sarana  pembelajaran  yang  menarik  serta  relevan.  Untuk  mempermudah  dalam  proses pengembanganya maka diuraikan sebagai berikut:
Perencanaan pengembangan bahan ajar berbasis multimedia:
Tabel 3 Storyboard Bahan Ajar Berbasis Multimedia
No  Deskripsi Visual 1 Menyiapkan
Materi menggunakan word
Jurnal Teknologi Pendidikan JTekpend Vol. XX, No. XX, Bulan 20XX P-ISSN : 2723-1518 E-ISSN :
2 Membuat Sampul bahan
ajar menggunakan CorelDraw
3 Menggabungkan materi dan desain sampul
menjadi file PDF
4 Mengedit bahan
ajar menjadi
buku digital
menggunakan Flip PDF Professional
5 Output dari Flip
PDF Professional kemudian dipublikasikan ke internet agar dapat diakses secara online

## 3.  Tingkat Validitas Bahan Ajar Multimedia
Pada tahap pengembangan bahan ajar multimedia disusun dengan mengacu pada materi kelas  VIII  SMP  yang  ada  pada  tahap  ini  dilakukan  pengujian  untuk  mengetahui  tingkat kepraktisan penggunaan bahan ajar multimedia setelah selesai dikembangkan maka langkah berikutnya adalah uji coba terhadap produk yang dihasilkan.

## a.  Validasi Ahli Desain dan Media
Penilaian  unsur  bahan  ajar  multimedia  dilakukan  oleh  ahli  desain  dan  media pembelajaran Dr. Farida Febriati, S.S., M.Si., dosen prodi Teknologi Pendidikan Fakulas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar. Pada pengembangan yang diserahkan kepada ahli media adalah produk bahan ajar multimedia yang telah dikembangkan.
Pada  angket  tanggapan  ahli  desain  dan  media  memberikan  masukan  yaitu  untuk mengembangan beberapa materi.
Tabel 4 Validasi Ahli Desain dan Media No Kriteria Skala 1 Kemudahan mengoperasikan bahan ajar digital 5 2 Kualitas tampilan/desain warna dan gambar pada sampul 4 3 Kesesuaian tata letak tulisan pada cover baha ajar 4 4 Memiliki daya tarik visual yang meliputi gambar, video, warna dan huruf 4 5 Kualitas tampilan gambar pada bahan ajardigital menarik 4 6 Kemudahan  navigasi media 5 7 Keseuaian konten video dengan materi 5 8 Keseuaian penggunaan warna 5 9 Ukuran dan jenis huruf yang digunakan mudah dibaca 4 10 Durasi penyajian ideal 4 11 Bahan ajar berbasis multimedia dilengkapi dengan penyajian evaluasi 5 Jumlah 49 Persentase 89%
Berdasarkan hasil  penilaian ahli  desain dan media  berikut  sebagaimana  dicantumkan pada tabel 4 Dapat dihitung nilai presentasi tingkat pencapaian menurut (Tegeh & Kirna, 2013), sebagai berikut:
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = Σ (Jawaban x bobot tiap pilihan) N x bobot tertinggi x 100% 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 49 11 × 5 x 100% =  89%
Setelah  dikonversi  dengan  tabel  konversi,  persentasi  tingkat  pencapaian  89%  berada pada  kualifikasi  valid.  Bahan  ajar  multimedia  dalam  kategori  ini  sudah  layak  diuji  coba dilapangan. Berdasarkan hasil review penilaiaan/tanggapan ahli media dan desain, bahan ajar multimedia    tersebut  tidak  perlu  direvisi  karena  berada  pada  kualifikasi  valid,  namun  perlu adanya  perbaikan  sesuai  masukan,  saran,  dan  komentar  sehinggah  produk  pengembangan yang dihasilkan lebih baik.
Adapun hasil validasi oleh ahli desain dan media dan konstruk sebelum media direvisi dan setelah direvisi oleh penelitian dapat dilihat pada tabel 5 berikut:

## Tabel 5 Hasil Revisi Produk Ahli Desain dan Media
Masukan Sebelum Revisi Sesudah Revisi
Dikembangkan beberapa materi

## b.  Validasi Ahli Materi
Tabel 6 Tabel Validasi Ahli Materi No Kriteria Skala 1 Kesesuaian materi yang disajikan sesuai dengan tujuan kurikulum 5 2 Kesesuaian materi dengan karakteristik sasaran peserta didik 4 3 Kejelasan dan kesesuaian Bahasa yang digunakan 4 4 Kemenarikan isi materi 5 5 Materi yang disajikan jelas dan ringkas 4 6 Gambar dan video menunjang penyampaian materi 5 7 Kesesuaian soal latihan dengan materi 5 8 Penggunaan Bahasa Indonesia yang baku 4 9 Penggunaan Bahasa Indonesia yang mudah dipahami 4 10 Cakupan (keluasan dan kedalaman) isi materi 4 11 Kesesuaian gambar dan video dengan materi yang disajikan 5 Jumlah 49 Persentase 89%
Penilaian unsur bahan ajar multimedia mata pelajaran PAI kelas VIII dilakukan oleh ahli materi PAI yaitu Moh. Yani, S.Ag Guru mata pelajaran PAI SMPN 4 Siompu. Produk yang telah dikembangkan  diserahkan  kepada  ahli  materi  dengan  instrument  penilaian  sebagai  berikut:
Pada tabel di atas, maka dapat dihitung presentase penilaian oleh ahli materi terhadap bahan  ajar  multimedia  berada  pada  kualifikasi  sangat  valid  yaitu  89  %  tidak  perlu  direvisi berasarkan tabel konversi tingkat validitas produk. Adapun hasil penilaian materi diatas dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = ∑(𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛  × 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑝𝑖𝑙𝑖ℎ𝑎𝑛) 𝛮  × 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 × 100% 𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 49 11 × 5 × 100% = 89%
Setelah  dikonversi  dengan  tabel  koversi  tingkat  validasi  89%  berada  pada kualifikasi valid. Materi bahan ajar digital ini tidak perlu direvisi.
c. Tingkat Validitas Bahan Ajar Multimedia
1)  Uji Coba Kelompok Kecil
2)
Tabel 7 Tabel uji coba kelompok kecil
No Aspek Penilaian Penilaian S1 S2 S3 S4 S5 S6 1 Kemenarikan tampilan sampul bahan ajar 5 5 5 5 4 4 2 Kemenarikan kualitas tampilan isi buku digital 5 5 5 5 5 5 3 Bahasa yang digunakan mudah dimengerti 5 5 5 5 5 5 4 Kejelasan teks/isi yang terdapat pada buku digital 5 5 5 5 5 5 5 Kesesuaian gambar dengan materi 5 5 5 5 5 4 6 Kemudahan dalam mengoperasikan buku digital 5 5 5 5 5 5 7 Kesesuaian video dengan materi 5 5 5 5 4 5 8 Kesesuaian soal latihan dengan materi 5 5 5 5 5 5 9 Kejelasan suara dalam video 5 4 5 4 5 4 45 44 45 44 43 42 Jumlah 263 Persentase 97%
Produk  ini  di  uji  cobakan  kepada  6  orang  siswa  kelas  VIII    kemudian  diberikan tanggapan/penilaian terhadap produk bahan ajar multimedia pada mata pelajaran PAI kelas VIII SMPN 4 Siompu.
Uji kelompok kecil dilakukan untuk mendapatkan tanggapan/respon ketika bahan ajar  berbasis  multimedia  dioperasikan/digunakan  oleh  siswa  kelas  VIII.  Berdasarkan  analisis hasil  penilaian  melalui  angket  tanggapan  dapat  disimpulkan,  persentase  yang  didapatkan  uji coba kelompok kecil mengenai bahan ajar digital mata pelajaran PAI kelas VIII sebagai berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 44 + 44 + 45 + 44 + 43 + 42 9 × 5 ×  6 × 100% = 97%
Dari  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  diperoleh  97%  dimana  pada  tabel  konversi  tingkat kepraktisan berada pada kategori sangat praktis dengan keterangan tidak perlu direvisi hasil uji coba kelompok kecil bahan ajar multimedia dikatakan sangat praktis dengan aspek yang dinilai yaitu tayangan dalam bahan ajar ini menarik perhatian siswa, selain itu bahan ajar mudah untuk dipahami, dan dioperasikan, serta item didalamnya sesuai dengan materi yang dibahas.

## 3)  Uji Coba Kelompok Besar

## Tabel 8 Tabel uji coba kelompok besar
No Aspek Penilaian Penilaian K1 K2 K3 K4 1 Kemenarikan tampilan sampul bahan ajar 40 40 40 40 2 Kemenarikan kualitas tampilan isi buku digital 40 40 40 40 3 Bahasa yang digunakan mudah dimengerti 40 40 40 40 4 Kejelasan teks/isi yang terdapat pada buku digital 40 40 40 40 5 Kesesuaian gambar dengan materi 39 40 39 40 6 Kemudahan dalam mengoperasikan buku digital 39 40 40 38 7 Kesesuaian video dengan materi 39 40 40 40 8 Kesesuaian soal latihan dengan materi 40 40 40 40 9 Kejelasan suara dalam video 40 38 38 39 457 358 357 357 Jumlah 1429 Persentase 99%
Uji  coba  kelompok  besar  dilakukan  untuk  mendapatkan  respon  serta  kinerja  program ketika  dioperasikan  oleh  siswa  kelas  VIII.  Berdasarkan  hasil  penilaian  angket  maka  dapat
diketahui persentase uji coba kelompok besar mengenai bahan ajar berbasis  multimedia pada mata pelajaran PAI kelas VIII ialah sebagai berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 457 + 358 + 357 + 357 9 × 5 ×  32 × 100% = 99%
Berdasarkan hasil presentase produk bahan ajar multimedia pada mata pelajaran PAI kelas  VIII  yang  dimana  terdiri  4  siswa  sebesar  99%  yang  secara  keseluruhan  berada  pada kualifikasi  sangat  praktis.  Berdasarkan  tabel  konversi  tingkat  kepraktisan  produk  kualifikasi 90%-100%  berada pada kategori sangat praktis tidak perlu direvisi. Berdasarkan hasil uji coba kelompok  besar  bahan  ajar  multimedia  dikatakan  sangat  praktis  dengan  aspek  yang  dinilai yaitu bahan ajar ini menarik perhatian siswa, selain itu bahan ajar mudah untuk dipahami, serta Kemenarikan item yang dimuat dalam bahan ajar multimedia ini sesuai dengan materi yang dibahas.

## d.  Tanggapan/Penilaian Guru Mata Pelajaran
Penilaian dilakukan oleh Guru mata pelajaran PAI kelas VIII di SMPN 4 Siompu Mariani, S.Ag  bertujuan  untuk  mendapatkan  respon  kinerja  program  ketika  bahan  ajar  multimedia tersebut digunakan sehingga diketahui bobot kepraktisan dari produk yang dikembangkan.
Penilaian yang terdapat pada angket tanggapan Guru mata pelajaran mencangkup aspek dari tampilan dan aspek materi yang terdiri dari 14 butir pertanyaan. Berikut hasil tanggapan guru mata pelajaran:
Tabel 9 Tabel tanggapan/penilaian guru mata pelajaran
No Kriteria Skala 1 Kejelasan epitomi (kerangka isi pembelajaran) 5 2 Bahan ajar mudah dioperasikan 5 3 Kejelasan dan kesesuaian isi buku dengan capaian pembelajaran 5 4 Kejelasan dan kesesuaian bahasa yang digunakan 5 5 Kejelasan dan kesesuaian bahasa yang digunakan 5 6 Kesesuaian materi dengan kurikulum 5 7 Kemenarikan isi materi 4 8 Materi disajikan secara jelas dan ringkas 4 9 Cakupan (keluasan dan kedalaman) isi materi 5 10 Terdapat gambar dan video mudah dipahami 5 11 Efektif digunakan sebagai sumber belajar 5 12 Unsur visual dan audio mendukung materi pelajaran yang akan mudah dicerna oleh siswa 5 13 Video dan gambar sesuai denga nisi materi 5
14 Kesesuaian latihan dan uji kompetensi dengan materi 5 Jumlah 68
Berdasarkan        hasil  penilaian  melalui  angket  tanggapan  guru  mata  pelajaran.  Hasil persentase sebagai berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 68 14 × 5 × 100% = 97%
Hasil yang didapatkan adalah 97% maka berdasarkan tabel konversii tingkat kepraktisan dapat disimpulkan bahwa bahan ajar multimedia ini berada pada kualifikasi sangat praktis dan tidak  perlu  direvisi.  Sesuai  dengan  aspek  yang  dinilai  bahan  ajar  berbasis  multimedia  ini dikatakan  sangat  praktis  karena  materi  menarik  dan  sesuai  dengan  capaian  materi pembelajaran, bahan ajar mudah dipahami dan dioperasikan, terdapat video dan gambar untuk memperjelas materi sehingga efektif digunakan sebagai sumber belajar.

## B.  Pembahasan
Penelitian    ini    menghasilkan      bahan  ajar  berbasis  multimedia  dengan  menggunakan Flipbook  PDF  Professional    pada    Mata    Pelajaran  PAI  kelas  VIII      dengan  pokok    bahasan menghindari  minuman  keras,  judi  dan  pertengkaran.    Penelitian    ini  merupakan    jenis  penelitian pengembangan. Terdapat beberapa masalah yang melatarbelakangi  pengembangan media   dalam penelitian    ini.   Masalah-masalah   tersebut   meliputi   (a).   pembelajaran jarang memanfaatkan komputer  atau  laptop  pada  pembelajaran;  (b).  belum  bervariasinya    penggunaan    media pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran;  (c).  proses belajar mengajar lebih bergantung pada media buku cetak yang  jumlahnya  juga  terbatas.  Produk  buku  digital  yang dikembangkan  sesuai dengan  jenis  penelitian  Research  and  Development  (R&D)  yang  nantinya  akan  menghasilkan sebuah produk berupa bahan ajar berbasis multimedia dan model penelitian yang digunakan yaitu model ADDIE yang meliputi tahapan Analysis, Design, Development, Iplementation, dan Evaluasi.
Berdasarkan   analisis    data,    secara    keseluruhan   hasil    uji    validitas media pembelajaran berupa  Bahan  ajar  berbasis  multimedia  yang  dikembangkan  valid  oleh  validator  karena  telah memenuhi keempat komponen evaluasi media pembelajaran. Hasil ini juga membuktik:an bahwa bahan  ajar  berbasis  multimedia  dapat    digunakan    dalam  pembelajaran    PAI  khususnya  tentang materi Menghindari minuman keras, judi dan pertengkaran  kelas VIII SMP.
Berdasarkan uji kepratisan yang dilakukan oleh guru dan peserta didik: menunjukkan   bahwa bahan ajar berbasis multimedia yang  dikembangkan  sudah sangat praktis. Kepraktisan media ini dilihat  dari  aspek  kemudahan  penggunaan,  efisiensi  waktu    pembelajaran    dan    manfaat. Berdasarkan  aspek kemudahan  penggunaan, bahan ajar dinilai sudah sangat praktis oleh guru dan peserta didik:.  Hal ini menunjukkan  bahwa multimedia interaktif ini mudah dan tidak membutuhkan keterampilan  khusus  dalam menggunakannya.

## 5.  SIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan    pada    hasil    penelitian    dan   pembahasan,    maka    dapat disimpulkan bahwa
1.  Hasil analisis kebutuhan menunjukkan bahwa siswa kelas VIII  SMP Negeri 4 Siompu membutuhkan produk bahan ajar berbasis multimedia pada mata pelajaran PAI kelas VIII yang berada pada kualifikasi sangat dibutuhkan. Hasil identifikasi kebeutuhan guru pengampuh      mata  pelajaran  PAI  kelas  VIII  terhadap  produk  bahan  ajar  berbasis multimedia  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  berada  pada  kualifikasi  sangat dibutuhkan.
2.  Desain Bahan Ajar Berbasis Mltimedia mata pelajaran PAI kelas VIII yang terdiri dari teks, gambar, hyperlink, dan video menggunakan aplikasi CorelDRAW 2018, Microsoft Word,  dan  Flipbook  PDF  Professional  yang  dipublikasikan  dalam    bentuk  aplikasi sehingga dapat diakses secara offline maupun online menggunakan laptop ataupun smartphone
3.  Bahan  ajar  berbasis  multimedia  pada  Mata  Pelajaran  PAI  kelas  VIII  yang dikembangkan  berdasarkan  validasi  ahli  isi  dan  ahli  media  mendapatkan  kualifikasi valid.  Berdasarkan  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok  besar  dengan kualifikasi  sangat  praktis  Sedangkan  berdasarkan  penilaian  guru  mata  pelajaran berada pada kualifikasi sangat praktis.

## B.  Saran
Adapun   beberapa   saran  pemanfaatan   produk   bahan ajar berbasis multimedia, diantaranya:
1.  Bagi  guru  pengampuh  mata  pelajaran,  untuk  mempertimbangkan  dan menerapkan penggunaan  bahan  ajar  berbasis  multimedia  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas. terkhusus  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agma  Islam  agar  bisa  digunakan  dalam pembelajaran yang sedang berlangsung agar siswa  lebih mandiri dalam memahami materi.
2.  Bagi  siswa,  agar  lebih  aktif,  mandiri  dan  semangat  dalam  belajar  dikelas  dengan menggunakan bahan ajar berbasis multimedia pada mata pelajara PAI kelas VIII,
3.  Bagi peneliti selanjutnya perlu diadakan peneltian lebih lanjut mengenai produk bahan ajar berbasis multimedia mata pelajaran PAI kelas VIII yang lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA (STYLE: JTEKPEND - REFERENSI
[1] Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media
[2] Derajat, Zakiyah. 2011. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta. Rajawali Pers
[3] Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2010 tentang Pengelolaan Pendidikan Agama pada Sekolah
[4] Prastowo, Andi 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jogjakarta: Diva Press
[5] Roblyer, M & Doering, A.H. 2010. Integrating Educational Technology Into Teaching . Boston: Pearson
[6]  Syukur,  F.  2011.  Manajemen  Pendidikan  Berbasis  Pada  Madrasah.  Semarang:  Pustaka Rizki Putra.
[7]Trinawindu,  Ida  Bagus  KT,  dkk  (2015).  Multimedia  Interaktif  Untuk  Proses  Pembelajaran. Jurnal Seni Rupa dan Desain . 19 (23). 35-42.
[8]Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
[9]Utami,  Prihma  Sinta  &  Gafur,  Abdul.  (2015).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Dan  Gaya Belajar  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  di  SMP  Negeri  di  Kota  Yogyakarta. Jurnal Pendidikan 2(1). 97-103. https://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi/article/view/4622 Diakses 15 Juni 2022
[10] Kompri. 2015. Manajemen Pendidikan Komponen-komponen Elementer Kemajuan Sekolah . Yogyakarta : Ar-Ruzz Media