Vol. 6, No. 6 Desember 2023, Hal. 928 – 934 p-ISSN: 2622 – 6014; e-ISSN: 2745 – 8644

## JURNAL PROMOTIF PREVENTIF
Pengaruh Kelas Digital Parenting Terhadap Pola Kontrol Orang Tua Pada Penggunaan Gadget Anak
The Influence of Digital Parenting Classes on Parental Control Patterns in Children's Gadget Use
Nailul Mustafidah, Deisy Sri Hardini , Universitas Muhammadiyah Purwokerto
Article Info
ABSTRACT / ABSTRAK Article History Received: 10 Nov 2023 Revised: 02 Des 2023 Accepted: 27 Des 2023 Excessive  use  of  electronic  devices  such  as  smartphones  and  computers  can affect children worse than other age groups. The role of parents in monitoring and  controlling  the  information  their  children  receive  via  gadgets  is  very important in children's brain development. This research aims to determine the role  of  digital parenting  classes  on  parental  control  patterns  in  monitoring, limiting and assisting children in using gadgets at  SDN Ledug. The research method is quantitative research using the Quasi Experimental Pretest-Posttest Control  Group  Design  method.  This  research  was  conducted  at  SDN  Ledug, Kembaran  District  with  51  respondents  obtained  using  simple  random sampling techniques.  The  results  of  the  Mann-Whitney  test  from  the  control pattern  posttest  in  the  intervention  group  and  control  group  produced  a  p- value of 0.000 (p < 0.05). It was concluded that the Digital Parenting class had an influence on parental control patterns over children's gadget use.
Keywords: Digital  Parenting,  Class  Digital  Parenting,  Gadget,  Control Patterns
Penggunaan perangkat elektronik seperti Smartphone dan computer,  yang berlebih  dapat  mempengaruhi  anak-anak  lebih  buruk  dibandingkan kelompok usia lainnya.  Peran orang tua dalam memantau dan mengontrol informasi  yang  diterima  anak  melalui gadget sangat  penting  dalam perkembangan otak anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran kelas digital parenting terhadap pola kontrol orang tua dalam pengawasan, pembatasan,  dan  pendampingan  anak  pada  penggunaan  gadget  di  SDN Ledug. Metode penelitian adalah penelitian kuantitatif dengan metode Quasi Eksperimental Pretest-Posttest Kontrol Group Design . Penelitian ini dilakukan di SDN Ledug Kecamatan Kembaran  dengan 51 responden yang diperoleh menggunakan teknik simple random sampling . Hasil uji Mann-Whitney dari posttetst  pola  kontrol  pada  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol mengahsilkan nilai p-value 0,000 (p < 0,05). Disimpulkan bahwa kelas Digital Parenting berpengaruh terhadap pola kontrol orang tua  pada penggunaan gadget anak.
Kata kunci: Kelas Digital Parenting, Gadget, Pola Kontrol
Corresponding Author :
Name : Nailul Mustafidah Afiliate : Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Muhammadiyah Purwokerto Address  : Jl. Letjen. Soepardjo Roestam, Purwokerto 53181
Email : nailulmustafidah879@gmail.com

## PENDAHULUAN
Gadget merupakan  sarana  komunikasi  yang  berperan  penting  dalam  memudahkan komunikasi  manusia  saat  ini.  Dengan  munculnya gadget ,  aktivitas  komunikasi  semakin berkembang dan efektif (Effendy et al, 2021). Penggunaan gadget pada anak dapat membantu anak dalam mencari informasi tentang pembelajaran dan memudahkan anak berkomunikasi dengan  teman.  Selain  sebagai  sarana  komunikasi,  gadget  juga  digunakan  anak  untuk berselancar internet (Yanti F.P et al, 2022).
Pengguna internet di seluruh dunia  saat ini telah mencapai 4,021 miliar. Ini berarti lebih  dari  setengah  populasi  dunia  menggunakan  internet.  Seperti  di  Indonesia,  jumlah pengguna internet di Tanah Air naik menjadi 132 juta Angka ini menunjukkan bahwa lebih dari 50% penduduk Indonesia memiliki akses internet (Maisari & Purnama, 2019) . Pada bulan April 2016, pengguna internet terbanyak menurut kelompok umur menunjukkan bahwa anak-anak di  tempat  ketiga,  yaitu  sekitar  25  juta  orang (Azizah  et  al.,  2017),  dan  pada  tahun  2017 mencapai  143,26  juta  jiwa  atau  54,68  persen  dari  total  penduduk  Indonesia (Stevanus  & Anindyta, 2022). Indonesia menjadi pengguna aktif smartphone keempat di dunia dalam hal pertumbuhan, kesehatan, dan tumbuh kembang anak setelah China , India dan Amerika Serikat ( Andika & Sodikin, 2022) .
Penggunaan  gadget  juga  dapat  berdampak  negatif  terhadap  anak,  terutama perkembangan  psikologi  yaitu  pertumbuhan  emosi  dan  moral  anak.  Dalam  pertumbuhan emosi,  anak  yang  menggunakan gadget menjadi  mudah  marah,  suka  membangkang, menirukan  tingkah  laku  dalam gadget serta  berbicara  sendiri  pada gadget .  Sedangkan pengaruhnya  terhadap  perkembangan  moral,  berdampak  pada  kedisiplinan,  anak  menjadi malas melakukan apapun (Syifa L et al, 2019)
Kontrol orang tua memiliki dampak yang signifikan pada anak-anak usia sekolah dasar. Salah satu bentuk parental kontrol adalah memantau penggunaan gadget pada anak  (Sholihah et al., 2022). Aplikasi yang bisa digunakan orang tua untuk melakukan  pengontrolan gadget antara  lain Google Family  Link , Kids  Place-Parental  Control dan Peran  orang  tua  dalam mengontrol  anak  di  era  digital  yaitu  pengawasan,  pendampingan,  dan  pembatasan.  Dengan demikian, penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui peran kelas digital parenting terhadap pola  kontrol  orang  tua  dalam  pengawasan,  pembatasan,  dan  pendampingan  anak  pada penggunaan gadget di SDN Ledug.

## BAHAN DAN METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  menggunakan  metode Quasi Eksperimental dengan Pretest-Posttest Kontrol Group Design . Penelitian ini dilakukan di SDN Ledug Kecamatan Kembaran Kabupaten Banyumas. Populasi yang digunakan untuk penelitian ini adalah Orang Tua Siswa dan Siswi Kelas 1 SD N Ledug sebanyak 103 orang tua siswa. Sampel yang digunakan sebanyak 51 orang yang diperoleh dengan teknik simple random sampling yaitu pengambilan sampel dari populasi dilakukan dengan prinsip acak. Instrument penelitian ini menggunakan  kuesioner  yang  berisi  pertanyaan  tentang  pola  kontrol  orang  tua  dalam penggunaan gadget pada  anak.  Juga  penggunaan  modul  sebagai  media  pada  kelas  digital parenting.  Modul  ini  berisi  tentang  tujuan  kelas  digital  parenting,  output,  pendekatan  kelas digital parenting, durasi pelaksanaan, dan kegiatan kelas persesi. Data yang diperoleh dengan
skal likert kemudian diuji normalitas menggunakan  Uji Shapiro wilk. Uji perbedaan pre-post kelompok intervensi dan kontrol menggunakan Wilcoxon , dan untuk tes sebelum dan sesudah diberikan perlakuan menggunakan Uji Mann-Whitney.

## HASIL

## Analisis Univariat
Tabel 1. Karakteristik Responden Karakteristik Responden Intervensi Kontrol n % n % Usia Orang Tua (thn) 25-35 3 12,0 3 11,5 36-45 18 72,0 18 69,2 46-55 4 16,0 5 19,2 Pendidikan SMP 2 8,0 4 15,4 SMA/SMK 21 84,0 17 65,4 S1 2 8,0 5 19,2 Pekerjaan Ibu Rumah Tangga 9 36,0 12 46,2 Pedagang 15 60,0 11 42,3 Guru 1 4,0 3 11,5 Total 25 100 26 100
Sumber: Data primer, 2023
Tabel 2. Distribusi Variabel Penelitian
Karakteristik Responden Intervensi Kontrol n % n % Handphone Milik orang tua 21 84,0 18 69,2 Milik sendiri 4 16,0 8 30,8 Waktu Bermain Game ( Pre-test) > 2 Jam 14 56,0 19 73,1 < 2 Jam 11 44,0 7 26,9 Waktu Bermain Game ( Post-test) > 2 Jam 8 32,0 10 38,5 < 2 Jam 17 68,0 16 61,5 Penerapan 3P ( Pre-test) Melakukan Pengawasan 6 24,0 3 11,5 Melakukan Pembatasan 10 40,0 13 50,0 Melakukan pendampingan 9 36,0 10 38,5 Penerapan 3P ( Post-test) Melakukan Pengawasan 17 68,0 14 53,8 Melakukan Pembatasan 6 24,0 5 19,2 Melakukan pendampingan 2 8,0 7 26,9 Total 25 100 26 100
Sumber: Data primer, 2023
Tabel 1 menunjukkan bahwa responden pada kelompok intervensi untuk karakteristik usia  orang  tua  mayoritas  berada  pasa  usia  36-45  tahun,  yaitu  sebanyak  18  orang  (72,0%). Untuk  karakteristik  pendidikan  mayoritas  berpendidikan  SMA/SMK  sebanyak  21  orang
(84,0%).  Dan  untuk  pekerjaan  orang  tua  mayoritas  bekerja  sebagai  pedagang  sebanyak  15 responden  (60,0%).  Sementara  responden  pada  kelompok  kontrol  untuk  karakteristik  usia orang  tua  mayoritas  berada  pada  usia  36-45  tahun  sebanyak  18  orang  (69,2%).  Untuk karakteristik pendidikan mayoritas berpendidikan SMA/SMK sebanyak 17 orang (65,4%). Dan untuk pekerjaan orang tua mayoritas ibu rumah tangga sebanyak 12 responden (46,2%).
Data variabel penelitian pada tabel 2 menunjukkan bahwa untuk kelompok intervensi, kepemilikan  handphone  mayoritas  merupakan  milik  orang  tua  sejumlah  21  responden (84,0%). Untuk waktu bermain Game mayoritas bermain game sebelum diberikan perlakuan adalah lebih dari 2 jam sejumlah 14 responden (56,0%) setelah diberikan perlakuan mayoritas bermain  game  kurang  dari  2  jam  sejumlah  17  responden  (68,0%).  Untuk  penerapan  3P (pengawasan,  pembatasan,  dan  pendampingan)  sebelum  diberikan  perlakuan  mayoritas melakukan  pengawasan  sejumlah  6  responden  (24,0%).  Setelah  diberikan  perlakuan,  yang melakukan  pengawasan  17  responden  (68,0%).  Sementara  pada  kelompok  control menunjukkan  bahwa  kepemilikan  handphone  mayoritas  milik  orang  tua  sejumlah  18 responden  (69,2%).  Untuk  waktu  bermain  game  sebelum  diberikan  perlakuan  mayoritas bermain game lebih dari 2 jam sejumlah 19 responden (73,1%), setelah diberikan perlakuan mayotitas  waktu  bermain  game  kurang  dari  2  jam  sejumlah  16  responden  (61,5%).  Untuk penerapan 3P (pengawasan, pembatasan, dan pendampingan) sebelum diberikan perlaukan mayoritas  melakukan  pengawasan  3  responden  (11,5%).  Setelah  diberikan  perlakuan  yang melakukan pengawasan sejumlah 14 responden (53,8%).
Distribusi Frekuensi Pola Kontrol Orang Tua Pada Pada Penggunaan Gadget Anak
Tabel 3. Kategori Pola Kontrol Pretest-Posttest Kategori Kelompok Intervensi Kelompok Kontrol Pretest Posttest Pretest Posttest n % n % n % n % Baik 3 12,0 14 56,0 0 0 0 0 Cukup 9 36,0 11 44,0 7 26,9 22 84,6 Kurang 13 52,0 0 0 19 73,1 4 15,4 Total 25 100,0 25  100,0  26  100,0  26  100,0
Sumber: Data Primer diolah SPSS, 2023
Berdasarkan tabel 3 menunjukkan bahwa ada perbedaan pola kontrol yang signifikan antara  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil posttest pada  kelompok  intervensi  yang  mengalami  peningkatan  kategori  baik  sebanyak  14 responden (56,0%). Sedangkan pada kelompok kontrol mengalami peningkatan kategori yaitu dalam kategori cukup  sebanyak 22  responden (84,6%) pada hasil posttest. Yang mengalami peningkatan sebanyak 15 responden.

## Analisis Bivariat

## Uji Wilcoxon
Hasil  uji Wilcoxon pada  tabel  4  bahwa  pada pretest-posttest pola  kontrol  baik  pada kelompok  intervensi  maupun  kontrol  diperoleh p-value = 0,000  (<  0,05).  Sehingga  dapat disimpulan  bahwa  setelah  diberikan  kelas digital  prenting dan  edukasi  memiliki  perubahan
yang  signifikan  terhadap  pola  kontrol  orang  tua  dalam  pengawasan,  pembatasan,  dan pendampingan anak pada penggunaan gadget di SD N Ledug.
Tabel 4. Distribusi pola kontrol orang tua sebelum dan sesudah diberikan perlakuan Kelompok n Nilai Z p-value Pretest-Posttest Intervensi 25 -4,375 0,000 Pretest-Posttest Kontrol 26 -4,184 0,000 Sumber: Data Primer diolah, 2023
Uji Mann-Whitney
Tabel 5. Distribusi Perbedaan Pola Kontrol Orang Tua Variabel Mean Rank Mann-Whitney p-value Intervensi Kontrol pola kontrol 36,30 16,10 67,500 0,000

## Sumber: Data Primer diolah, 2023
Berdasarkan  tabel  5  hasil  uji Mann-Whiteny diketahui  bahwa  mean  rank  dalam kelompok  intervensi  pada  variabel  pola  kontrol  memiliki  nilai  mean  rank  lebih  besar dibandingkan  nilai  mean  rank  pada  kelompok  kontrol.  Pada  variabel  pola  kontrol  memiliki selisih 20,02. Data hasil uji statistik diperoleh p-value 0,000 ( p < 0,05).

## PEMBAHASAN
Hasil rerata nilai pola kontrol menunjukkan peningkatan yang sginifikan pada responden yang  mendapatkan  perlakuan  dengan  metode  kelas digital  parenting. Oleh  karena  itu dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak yang artinya ada pengaruh kelas digital parenting terhadap pola kontrol orang tua dalam pengawasan, pembatasan, dan pendampingan anak pada penggunaan gadget. Pola  kontrol  mengalami  peningkatan  padakelompok  intervensi  yang  diberikan perlakuan  dengan  kelas digital  parenting. Pada  penelitian  ini,  kelas digital  parenting menggunakan beberapa metode antara lain presentasi, studi kasus, simulasi. Sejalan dengan penelitian  Ikhsan, (2018)  menyatkan  bahwa  hasil  pengujian  hipotesis  nilai  Asym.  Sig  yang diperoleh adalah 0,035 yang merupakan nilai Asymp. sig 0,035 <; 0,05.    Dari hasil uji hipotesis ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan parenting dengan  metode  studi  kasus  efektif  dalam meningkatkan pemahaman orang tua tentang pola asuh pada siswa Kelas III A di SDN Deresan Yogyakarta.
Penelitian lain yang mendukung Budi, (2021) menyatakan bahwa kelas digital parenting adalah  sebuah  kelas  di  mana  orang  tua  berbagi  informasi  tentang  membesarkan  anak-anak mereka. Dengan berbagi pelajaran tentang teknik pengasuhan digital terbaru untuk digunakan di  rumah.  pentingnya  mengikuti  kelas  digital  parenting  untuk  memperluas  jangkauan pengetahuan  tentang  pengasuhan  digital  pada  anak.  90%  peserta  menyatakan  bahwa  kelas digital  parenting  sangat  membantu  dalam  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan mereka tentang digital parenting.
Diperkuat  oleh  penelitian  Yulia  dan  Cindarbumi,  (2022)  menyatkan  bahwa  ada peningkatan  pemahaman  orang  tua/wali  tentang  cara  membesarkan  anak  di  era  digital, memelihara kecerdasan dan pengasuhan  anak,  serta  komunikasi  untuk  mengoptimalkan perkembangan  anak  meningkat,  memperoleh  nilai  rata-rata pre-tes sebesar  65,7%
meningkat pada saat post-test menjadi 93,4%.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan metode  kelas digital  parenting untuk  menyampaikan  pendidikan  kesehatan,  menyampaikan informasi, meningkatkan kesadaran, dan mengajarkan orang tua untuk mengembangkan pola kontrol orang tua dalam pengawasan, pembatasan, dan pendampingan anak pada penggunaan gadget. Dari hasil penelitian ini dapat dilihat bahwa pendidikan kesehatan dapat mengubah persepsi  orang  tua  untuk mengimplementasikan  pengontrolan  terhadap  anak  pada  saat menggunakan gadget dalam  kehidupan  sehari-hari  guna  meningkatkan  pengawasan, pembatasan, dan pendampingan pada anak. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa tugas utama  dari  pendidikan  kesehatan  adalah  untuk  meningkatkan  kesadaran  dan  mendorong orang  tua  untuk  terus  berusaha  memberikan  pengasuhan  pada  anaknya,  terutama  dalam pengasuhan digital dengan menerapkannya dikehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian ini menemukan bahwa kelas digital parenting efektif terhadap peningkatan pola  kontrol  orang  tua  dalam  pengawasan,  pembatasan,  dan  pendampingan  anak  pada penggunaan gadget .
Penelitian  ini  mengevaluasi  pengaruh  Pendidikan  Kesehatan  hanya  dari  ranah  pola kontrol,  penelitian  selanjutnya  perlu  dikembangkan  dengan  menambah  ranah  pengetahuan dan  keterampilan  (psikomotorik)  dalam  penerapan  pola  kontrol  penggunaan gadget di kehidupan  sehari-harinya.  Sehingga  proses  Pendidikan  Kesehatan  dapat  dinilai  secara menyeluruh.  Selain  itu,  sosialisasi  mengenai  pengawasan,  pembatasan,  dan  pendampingan anak  pada  penggunaan gadget perlu  ditingkatkan,  serta  orang  tua  perlu  melakukan pengontrolan secara optimal guna meminimalkan dampak negatif dari gadget .

## DAFTAR PUSTAKA
Andika, S. D., & Sodikin. (2022). Hubungan Kontrol Diri Dan Usia Dengan Kecanduan Smartphone Relationship between self-control and age with smartphone addiction ( Study on smartphone users in Kuta Village , Belik District , Pemalang Regency ) . 3 (1).
Azizah, L. N., M, N. O., Susanti, W., & Putri, P. (2017). Modul Pelatihan Parenting Di Era Digital . 1 – 54
Budi, M. E. P. (2021). Pelaksanaan kelas digital parenting bertema cara mencegah kecanduan gadget  di  masa  golden  age. ROSYADA:  Islamic  Guidance  and  Counseling , 1 (1),  23 – 38. https://doi.org/10.21154/rosyada.v1i1.2413
Ikhsan, L. M. (2018). Efektivitas Pelatihan Parenting Metode Studi Kasus Terhadap Peningkatan Pemahaman Pola Pengasuhan Bagi Orang Tua Siswa Kelas III A SDN Deresan Yogyakarta Effectiveness . 7 (5), 491 – 499.
Jafri, Y., Yuni, S. R., & Sari, Y. P. (2018). Bermain Game Online Dengan Motivasi Belajar Pada Anak  Sekolah  Dasar. Prosiding  Seminar  Kesehatan  Perintis , 1 (1),  1 – 19. https://jurnal.upertis.ac.id/index.php/PSKP/article/view/62
Sholihah, Nurpratiwiningsih, L., & Muamar. (2022). Pengaruh Kecanduan Bermain Gadgetdan
Kontrol  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar  Kognitif  Peserta  Didik  Kelas  V  SD  Negeri Kubangpari 02. 2022 , 8 (14), 317 – 325.
Stevanus, I., & Anindyta, P. (2022). Peran Digital Parenting Terhadap Penggunaan Gawai Anak
SD. Publikasi Pendidikan , 12 (1), 7 – 16. https://ojs.unm.ac.id/pubpend/article/view/25494
Syifa,  L.,  Setianingsih,  E.  S.,  &  Sulianto,  J.  (2019).  Dampak  Penggunaan  Gadget  terhadap Perkembangan Psikologi pada Anak Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4), 527 – 533. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.22310
Yanti, F. P., Nasution, I. N., & Aiyuda, N. (2022). Berselancar di Internet untuk Menghilangkan Rasa Bosan Ketika Melakukan Pembelajaran Daring. Jurnal Riset Psikologi , 109-114.
Yulia, N. M., & Cindarbumi, F. (2022). Mendidik Anak Digital: Pelatihan  Parenting  Bagi Orang Tua Dan Kader PKK. Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (2).