P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 https://al-afkar.com
EVALUASI PROGRAM CAMP AL-QUR’AN DI SMK NASIONAL MAKASSAR (STUDI EVALUASI MODEL CONTEXT, INPUT, PROCESS, DAN PRODUCT)

## Fatimah Fitriah
Universitas Muhammadiyah Makassar E-mail: imhesaleh90@ymail.com

## Ardillah Abu
Universitas Islam Negeri Datokarama Palu E-mail: ardillah_abu@iainpalu.ac.id
Rusli Malli Universitas Muhammadiyah Makassar E-mail: rusli@unismuh.ac.id
Abd. Rahman Getteng Universitas Muhammadiyah Makassar E-mail: abdrahman_getteng@gmail.com
Received Revised Accepted 20 November 2021 14 Desember 2022 02 Februari 2022
EVALUATION OF AL-QUR’AN CAMP PROGRAM AT SMK NATIONAL MAKASSAR (EVALUATION STUDY OF CONTEXT MODEL, INPUT, PROCESS AND OUTPUT)

## ABSTRACT
Quran  at SMK Nasional by using the CIPP model evaluation. This study uses a qualitative method with the type of field research (field research), data collection is carried out through observation,  interviews,  documentation,  which  are  formulated  with  reference  to  the principles  of  the  CIPP  evaluation  model.  The  results  of  this  study  indicate  that  the evaluation of the results of the Camp Quran Learning Program with the CIPP model can be seen from the context component which is generally good but needs continuous review. The input component shows that the input of teachers, students, curriculum and infrastructure can  be  said  to  be  generally  good,  but  not  in  accordance  with  the  criteria.  The  process component,  the  use  of  methods,  media,  materials,  and  time  used  in  learning  the  Quran camp  learning  program  on  the  process  component  is  quite  good.  The  product  target component  of  the  Quran  camp  learning  program  in  general  is  good  and  is  said  to  be  in accordance with what is targeted. In the process of fostering the ability to read the Koran of students, it is carried out by applying discipline during the coaching process, the coaching
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
materials are prepared by considering aspects of the vision and mission, objectives, material coverage, varied methods, participant psychology, inculcating religious values and learning while  enjoying  the  natural  panorama.  Barriers  to  the  implementation  of  the  Quran  Camp Learning Program at the Makassar National Vocational School are obstacles caused by two factors, namely external and internal factors.
Keywords: model evaluation, learning program, and Al-Qur’an camp.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  evaluasi  Program  Belajar  Camp  Quran  di SMK  Nasional  Makassar  dengan  menggunakan  evaluasi  model  CIPP.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  lapangan  (field  research), pengumpulan data dilakukan melalui instrument observasi, wawancara, dokumentasi, yang dirumuskan  dengan  mengacu  pada  prinsip  model  evaluasi  CIPP.  Hasil  penelitan  ini menunjukkan bahwa Evaluasi hasil Program Belajar Camp Quran dengan model CIPP dapat dilihat  dari  Komponen  context  dapat    secara  umum  baik  namun  perlu  peninjauan  secara kontinu,.  Komponen  input  menunjukkan  input  guru,  siswa,  kurikulum  serta  sapras  dapat dikatakan  secara  umum  baik,  namun  kurang  sesuai  dengan  kriteria,.  Komponen  Process, penggunaan  metode,  media,  materi,  dan  waktu  yang  digunakan  dalam  pembelajaran program belajar camp Quran pada komponen proses sudah cukup baik., Komponen product target  pada  program  belajar  camp  Quran  secara  umum  sudah  baik  dan  dikatakan  sudah sesuai  dengan  apa  yang  ditargetkan.  Dalam  Proses  Pembinaan  kemampuan  membaca Alquran  peserta  didik  dilakukan  dengan  menerapkan  kedisiplinan  selama  proses pembinaan, materi pembinaan disusun dengan mempertimbangkan aspek visi misi, tujuan, ketercakupan materi, metode yang bervariasi, Psikologis peserta, penanaman nilai religiutas serta  belajar  sambil  menikmati  panorama  alam.  Hambatan  dalam  pelaksanaan  Program Belajar Camp Quran di SMK Nasional Makassar yaitu hambatan yang disebabkan oleh dua faktor yaitu Faktor dari eksternal dan internal.
Kata kunci: evaluasi model, program belajar, dan camp Quran.

## PENDAHULUAN
Bagi umat muslim membaca dan mempelajari alquran itu merupakan perkara yang  sangat  penting.  Dalam  kehidupan  sehari-hari  alquran  merupakan  pedoman hidup manusia dan sebagai sumber bagi ajaran Islam Belajar membaca alquran bisa diselenggarakan di rumah, di pondok, di sekolah, di TPA, di masjid atau di mushalla dan  sebagainya.  Namun  saat  ini  fakta  di  lapangan  membuktikan  bahwa  membaca alquran  bagi  umat  Islam  merupakan  sesuatu  yang  cukup  sulit,  baik  memahaminya secara  teori  maupun  dalam  mempraktikkannya  langsung.  Hal  ini  terlihat  tidak hanya  di  kalangan  masyarakat,  akan  tetapi  terlihat  juga  di  kalangan  akademisi, pelajar  dan  lainnya 1 .  Terutama  pada  kalangan  pelajar,  seperti  peserta  didik  yang sudah mengenyam pendidikan sekolah menengah kejuruan yang semestinya di usia ini  anak  tersebut  sudah  bisa  mengenal  huruf  alquran  sehingga  bisa  membaca alquran dengan baik dan benar (sesuai makharijul huruf beserta dengan tartil) tetapi justru  keadaan  yang  ditemukan  tidak  seperti  itu,  banyak  generasi  saat  ini  lebih mengedepankan  ilmu  pengetahuan  atau  umum  dibandingkan  dengan  pelajaran
1 Tedi Priyatna, “Inovasi Pembelajaran PAI Di Sekolah Pada Era Disruptive Innovation,” Jurnal Tatsqif 16, no. 1 (2018): 40.
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
agama. Masalah yang lebih mengiris hati ialah masih banyak pelajar yang buta huruf alquran atau tidak mengenal huruf alquran. Fenomena kesulitan membaca alquran menjadi  problematika  yang  sampai  saat  ini  masih  memerlukan  perhatian  serta pembinaan khusus 2 .
Program  sangat  perlu  dalam  lembaga  pendidikan,  karena  pendidikan  pada dasarnya  diselenggarakan  untuk  membebaskan  manusia  dari  berbagai  macam persoalan  hidup  yang  melingkupinya.  Pendidikan  diarahkan  untuk  membebaskan manusia  dari  berbagai  bentuk  penindasan  dan  ketertinggalan  menjadi  makhluk mulia  yang  bermartabat  dan  penuh  manfaat  secara  fungsional 3 .  Demikian  pula, pendidikan  agama  harus  diarahkan  pada  pembentukan  kepribadian  dan pengembangan  diri  sebagai  makhluk  individu,  sosial,  makhluk  susila,  dan  hamba Tuhan  yang  berserah  diri 4 .  Dalam  program  keagamaan  perlu  yang  namanya perencanaan  dan  pelaksanaan  yang  terstruktur  dan  jelas  dalam  pencapaian  tujuan program tersebut 5 .
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  peneliti  sendiri  sekaligus  guru Pendidikan  Agama  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Nasional  Makassar berdasarkan  observasi  dan  pengamatan  langsung  peneliti  ditemukan  secara keseluruhan masih terdapat 70% peserta didik yang sama sekali buta huruf hijayyah dan ada juga yang kesulitan membaca alquran.
Program  Belajar  Camp  Quran adalah  program  yang  sudah  berjalan  selama  2 tahun  di  SMK  Nasional  Makassar  dan    menjadi  agenda  rutin  tahunan  di  SMK Nasional  Makassar  dilaksanakan  setelah  UTS  (  Ujian  Tengah  Semester)  semester pertama karena membutuhkan waktu untuk mengklasifikasikan peserta berdasarkan tingkat  pemahaman  bacaan  alquran  peserta  didik  yang  ada  di  SMK  Nasional Makassar.
Program  ini  bertujuan  untuk  mengatasi  kesulitan  membaca  huruf  hijayyah dan  membaca  alquran  dengan  benar  sesuai  dengan  kaidah  tajwid,  serta membiasakan peserta  didik  mencintai  Quran  dengan  suka rela rutin membaca  dan menghafal Quran. Program ini sudah berjalan, terjadwal, dan dilaksanakan tiga kali dalam satu minggu. Peran guru Agama islam melakukan pemetaan dengan membagi peserta  didik  kedalam  3  kelompok. Kelompok  pertama adalah  peserta  didik  yang sama  sekali  buta  huruf  hijayyah. Kelompok  kedua, peserta  didik  yang  sudah mengetahui dan mampu melafalkan huruf hijaiyyah namun belum bisa membaca al- quran dengan fasih sedangkan, kelompok ketiga mampu membaca al-quran  dengan kaidah tajwid yang baik dan benar. Program Belajar Camp Quran dirancang dengan
2 Arief Aji Nugroho, “ANALISIS FRAMING PEMBERITAAN PROGRAM BELA NEGARA DI MEDIA ONLINE METROTVNEWS. COM DAN SINDONEWS. COM PERIODE SEPTEMBER-NOVEMBER 2015,” 2017.
3 Ali Miftakhu Rosyad and Muhammad Anas Maarif, “PARADIGMA PENDIDIKAN DEMOKRASI DAN PENDIDIKAN ISLAM DALAM MENGHADAPI TANTANGAN GLOBALISASI DI INDONESIA,” Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 1 (2020): 75–99.
4 An-Nahidl, Ahmad Nunu dkk. “ Pendidikan Agama di Indonesia” . (Jakarta: Puslitbang Pendidikan Agama dan Keagamaan Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama RI, 2010). h. 107
5 Arsyad Arsyad and Salahudin Salahudin, “Hubungan Kemampuan Membaca Al Qur’an Dan Minat Belajar Siswa Dengan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (Pai),” EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan 16, no. 2 (2018): 179–90, https://doi.org/10.32729/edukasi.v16i2.476.
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
konsep tutorial sebaya di dampingi dengan guru agama islam. Maka, perlu dilakukan penelitian  terkait  keberhasilan  tujuan Program  Belajar  Camp  Quran yang  telah diimplementasikan  di  sekolah  tersebut,  dan  apabila  hasil  evaluasi  Program  Belajar Camp  Quran  dinilai  efektif  dalam  menekan  angka  buta  aksara  hijaiyyah,  maka program  tersebut  dapat  terus  dilanjutkan  bahkan  dapat  diadaptasi  oleh  sekolah- sekolah  umum  lainnya  untuk  mengatasi  hambatan-hambatan  dalam  kesulitan peserta  didik  dalam  memamahami  huruf  hijaiyyah  dan  membaca  al-quran  secara fasih.
Keberhasilan suatu program dibutuhkan evaluasi dan dikaji lebih mendalam untuk mencapai tujuan yang telah direncanakan. Oleh karena itu evaluasi Program Belajar  Camp  Quran  merupakan  salah  satu  kunci  untuk  mengetahui  keberhasilan sekolah dan hasil dalam mencetak generasi sesuai dengan tujuan yang akan dicapai. Apabila suatu program tidak dievaluasi  maka  tidak dapat diketahui bagaimana  dan seberapa  tinggi  kebijakan  yang  sudah  dikeluarkan  dan  terlaksana.  Informasi  yang diperoleh  dari  kegiatan  evaluasi  sangat  berguna  bagi  pengambilan  keputusan  dan kebijakan  pengambilan  keputusan  akan  menentukan  tindak  lanjut  dari  program yang sedang atau yang telah dilaksanakan 6 .
Salah  satu  tujuan  dari  evaluasi  program  yaitu  untuk  memperoleh  informasi dan  mengukur  tercapai  atau  tidak  tercapai  suatu  program  dengan  model-model tertentu  melalui  unit  kegiatan  yang  melalui  prosedur  tertentu  (Muryadi,  2017) 7 . Evaluasi Program  Belajar  Camp  Quran dilaksanakan  dengan  secara  menyeluruh dengan  melibatkan komponen-komponen pembelajaran yang menurut Stufflebeam terdapat  empat  komponen  diantaranya context,  input,  process ,  dan product  atau biasa  disebut model  evaluasi  CIPP 8 .  Informasi  yang  diperoleh  dari  evaluasi menggunakan  model  CIPP  ini,  merupakan  umpan  balik  terhadap  proses  dari program tersebut yang telah dilaksanakan  dan umpan balik ini akan menjadi tolok ukur untuk memperbaiki dan meningkatkan Evaluasi Program Belajar Camp Quran untuk kedepannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian tentang evaluasi program Program  Belajar  Camp  Quran di sekolah tersebut dengan judul  “Penerapan Program  Belajar Evaluasi Context,  Input,  Process,  dan  Product (CIPP) Pada Program Camp Quran di SMK Nasional Makassar”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  evaluatif  ( evaluation  resarch ).  Penelitian  ini  sangat  tepat  digunakan selama  atau  sesudah  program,  kebijakan,  sistem  atau  produk  diimplementasikan. Penelitian  evaluatif  bertujuan  menetapkan  apakah  program,  kebijakan,  sistem  atau produk  yang  sudah  diimplementasikan  tersebut  layak  dilanjutkan,  perlu  diperbaiki
6 Suharsimi Arikunto & Cepi  Safruddin Abdul Jabar. “Evaluasi Program Pendidikan Pedoman Teoritis Praktis Bagi Mahasiswa Praktisi Pendidikan” . (Bumi Aksara : Jakarta, 2009). h. 8 7 A. D. Muryadi. “ Model Evaluasi Program dalam Penelitian Evaluasi ”. Jurnal Ilmiah PENJAS , 3 (1), 2017.
8 Daniel  L,  Stuffebeam.  “The  Use  of  Experimental  Design  in  Educational  Evaluation”,  (Makalah  the national convention of the American Educational Research Association, Minneapolis, Minnesota, 1970).
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
atau  dihentikan  suatu  program  tersebut 9 .  Lokasi  penelitian  di  SMK  Nasional Makassar  yang  terletak  di  Jalan  DR.  Sam  Ratulangi  No.  84  Mario,  Kec.  Mariso, Kota Makassar.
Jenis  data:  a)  Data  primer  yaitu  data  yang  diperoleh  secara  langsung  di  SMK Nasional  Makassar  pada  saat  pelaksanaan  Program  Belajar  Camp  Quran.  b)  Data Sekunder  Yaitu  Data  yang  Melengkapi  Penelitian  terkait  pelaksanaan  Program Belajar Camp Quran.
Sumber Data Guru  dan Peserta  didik  di  SMK  Nasional Makassar yang terlibat didalam pelaksanaan Program Belajar Camp Quran. Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumentasi.
Model  analisis  data  yang  digunakan  dengan  menggunakan  model  interaktif ( interactive  model dari  Miles  dan  Huberman).  Analisis  data  di  dalam  penelitian kualitatif ini didasarkan pada Model interaktif yaitu:
1. Tahap  deskripsi,  pada  tahap  ini  dilakukan  deskripsi  dilihat  dari  aspek konteks,  input,  proses,  dan  produk  berdasarkan  hasil  pengumpulan  data primer dan data sekunder yang telah diperoleh.
2. Tahap  reduksi,  yaitu  dengan  menghilangkan  data-data  yang  tidak diperlukan.
3. Tahapan analisis yang mendalam, dimana dilakukan analisis terhadap hasil penelitian, membandingkan dengan kerangka teori yang ada serta matriks kerangaka  evaluasi  Program  Belajar  Camp  Qurandi  SMK  Nasional Makassar melaui model CIPP yang ada dibab dua.
4. Tahapan  penarikan  kesimpulan  penelitian  dan  memberikan  rekomendasi kebijakan,  dalam  pemberian  rekomendasi  harus  sejalan  dengan  maksud tujuan penelitian yang dilakukan dan kondisi dari yang diteliti atau realitas ada pada sasaran penelitian.
Berikut  ini  beberapa  teknik  pemeriksaan  data  yang  dilakukan  dalam  upaya menjamin keabsahan data hasil penelitian, yaitu:
1. Ketekunan pengamatan dilakukan terhadap kondisi Program Belajar Camp Qurandi  SMK  Nasional  Makassar,  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan, dan  evaluasi,  penyusunan  desain  pembelajaran  Program  Belajar  Camp Quran,  metode  dan  belajar  Program  Belajar  Camp  Quran,  persyaratan (kualifikasi dan  kompetensi)  guru  yang  dilibatkan  didalam  program  dan factor penunjang  penyusunan  desain  penilaian  Program  Belajar  Camp Quran,  serta  melihat  dampak  atau  respon  siswa  terhadap  pemamfaatan desain  penilaian  belajar  pada  program  camp  Quran  di  SMK  Nasional Makassar.
2. Triangulasi  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  triangulasi  sumber: membandingkan  data  hasil  pengamatan  dengan  hasil  wawancara, membandingkan  dengan  yang  dikatakan  orang  didepan  umum  dengan yang dikatakan secara pribadi, membandingkan apa yang dikatakan orang
9 Endang Mulyatiningsih. “ Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan” . (Yogyakarta: Alfabeta, 2014). h. 52
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
tentang  situasi  penelitian  dengan  yang  dikatakan  sepanjang  waktu, membandingkan  perspektif  seseorang  dengan  berbagai  pendapat  lain  dan membandingkan hasil wawancara dengan isi dokumen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Evaluasi Program Belajar Camp Quran Menggunakan Model CIPP.
Evaluasi  memilik  kedudukan  strategis  karena  evaluasi  tidak  dapat  terlepas  dari suatu aktivitas pembelajaran. Jika suatu pembelajaran tidak ada evaluasi, maka tidak akan  diketahui  keberhasilannya.  Menurut  Hamka  Tujuan  dari  evaluasi  dalam pembelajaran  adalah  untuk  mengetahui  pencapaian  berhasil  atau  tidaknya,  sistem pembelajaran,  baik  yang  menyangkut  tentang  tujuan,  materi,  metode,  media, sumber  belajar,  lingkungan  maupun  sistem  penilaian  itu  sendiri.  Jadi  seorang  guru diharuskan  melakukan  evaluasi  di  setiap  pembelajaran  atau  program  belajar  yang sudah ditentukan. 10
Program  belajar  camp  Quran  diterapkan  dengan  tidak  mengganggu  kegiatan belajar  didalam  kelas  struktur  kurikulum  dan  silabus  yang  ada  di  SMK  Nasional Makassar.  Program  belajar  Camp  Quran  didesain  sebagaimana  kegiatan ekstrakulikuler yang terprogram  dengan sistematis dan desain yang menyenangkan diluar  kelas  atau  ditempat-tempat  wisata  dan  alam  terbuka  dikelompokkan berdasarkan  kriteria  tertentu  dan  dialam  terbuka  dengan  metode  dalam pembelajaran  Tadarrus  Qur’an  Metode  Khalaqah,  Makharijul  Khuruf,  Tahajjud Malam,  Muhasabah,  Presentasi  Tadabbur  Quran  masing  masing  Kelompok,  Tahsin Qur’an,  Tajwid  praktis,  Metode  Menghafal  cepat,  dan  cara  mencinai  Al  Qur’an sebagai Petunjuk bagi Manusia.
Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  Hamka  selaku  penanggung  jawab  pelaksanaan berupa tes, non tes. Tekhnik tes dilakukan untuk mengetahui pemahaman siswa dari pembelajaran yang telah dilakukan, dan biasanya guru melakukan evaluasi tehnik ini pada  setiap  pertemuan,  biasanya  dalam  bentuk  tes  tulis,  tes  lisan  dan  tes  praktik 11 . Kemudian  evaluasi  non  tes  yang  dilakukan  oleh  Hamka  sangat  unik  dan  menarik, karena  menilai  dengan  cara  melihat  dan  memantau  siswa  dari  sikap  dan  perilaku. Jika  ada  suatu  masalah  dari  siswa  itu  sendiri,  Bapak  tidak  pernah  langsung  marah, tetapi  siswa  tersebut  diajak  ngobrol  bahkan  didekati  agar  mau  bercerita  dan nantinya akan ditemukan sebuah solusi 12 .
Model evaluasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah model evaluasi CIPP. Mengacu  pada  model  evaluasi  CIPP,  penjelasan  hasil  penelitian  ini  meliputi komponen-komponen  sasaran  dalam  evaluasi.  yaitu context (konteks), input (masukan), process (proses), dan product (hasil).
10 Muallim Wijaya, “Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Sinergi Teori Dan Praktek,” Al- Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 1 (2017): 1–18, https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v1i1.24.
11 Hasil Wawancara dengan Hamka (Ketua Panitia Program Camp Quran).
12 Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah SMK Nasional Makassar
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
Evaluasi Contexs (Konteks)

## Visi program Belajar Camp Quran
Berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  beliau  mengatakan  bahwa belum  ada  rencana  yang  lebih  spesifik  mengenai  visi  khusus  untuk  program  Camp Quran, visi tersebut masih dalam satu kesatuan dengan visi sekolah karena dianggap lebih  simpel  dan  jelas  tertera  dalam  visi  sekolah  visi  program  Belajar  Camp  Quran disusun awal tahu ajaran 2018/2019 yang dimasukkan dalam program kerja unggulan SMK  Nasional  Makassar,  khususnya  pada  bidang  pengembangan  akhlak  dan spritual 13 .
Seluruh  stackholder  yang  memiliki  keterlibatan  dalam  kegiatan  ini,  yaitu Bapak  Ketua  Yayasan  sebagai  pembina,  Kepala  Sekolah  sebagai  penanggung  jawab, Waka  Bid.  Kurikulum,  Waka  Bid.  Kesiswaan  dan  yang  terpenting  adalah penanggung jawab keagamaan (guru agama) di SMK Nasional Makassar. Upaya yang dilakukan  untuk  membumikan  program  ini  ditataran  lingkungan  sekolah  dan masyarakat  yaitu  dengan  kegiatan  sosialisasi  berkelanjutan  sehingga  diharapkan program  ini  menjadi  program  yang  menjadi  pembeda  dengan  sekolah  SMK  yang lainnya  baik  di  Kota  Makassar  maupun  diluar  kota  Makassar 14 .  Oleh  karena  itu Kepala  sekolah  lebih  lanjut  menjelaskan  bahwa  Visi  itu  harus  bisa  menjawab tantangan  zaman,  metode  yang  digunakan  juga  harus  mempertimbangkan  dan memperhatikan  kebutuhan  dan  pola  perilaku  siswa,  selain  hal  tersebut  seluruh stackholder, khususnya guru agama harus selalu bisa melakukan inovasi pendekatan belajar  agama  yang  menarik  agar  para  siswa  bisa  lebih  termotivasi  untuk  belajar mengenal  dan  memahami  Al-Qur’an.  Yang  tidak  boleh  dilupakan  adalah  visi  atau misi  bisa  dilakukan  revisi  untuk  rencana  dan  program  kerja  di  masa  depan  yang lebih baik 15 .
Agar program ini menjadi inspirasi dalam dunia pendidikan dengan Caranya, sekolah  harus  menempatkan  pendidikan  agama  khususnya  baca  tulis  Al-Qur’an sebagai  prioritas  yang  harus  diketahui  dan  dikuasai  oleh  seluruh  siswa  yang beragama  Islam,  membuat  metode  dan  pelaksanaan  kegiatan  yang  semenarik mungkin,  hingga  pada  akhirnya  siswa  mengikuti  kegiatan  ini  bukan  karena kewajiban  tapi  kebutuhan  dan  cinta  akan  Al-Qur’an.  Sehingga  SMK  Nasional Makassar  mampu  mewujudkan  lulusan  yang  cerdas  dibidangnya  keahliannya  dan juga memiliki wawasan keagamaan dan akhlak yang mulia 16 .
13 Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah SMK Nasional Makassar
14 Ali Miftakhu Rosyad, “THE ACTUALIZATION OF MULTICULTULARISM VALUES THROUGH SOCIAL STUDIES LEARNING AT STATE JUNIOR HIGH SCHOOL 2 JUNTINYUAT IN REGENCY INDRAMAYU BACKGROUND OF THE PROBLEM,” n.d.
15 Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah SMK Nasional Makassar
16 Hasil Wawncara dengan Kepala Sekolah SMK Nasional Makassar
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....

## Misi Program Belajar Camp Quran
Untuk  mewujudkan  visi  tersebut  maka  disusunlah  misi  yaitu  pencapaian kompetensi  pembelajaran  Agama  khusus  Litrerasi  Quran  meningkatkan  keimanan dan  ketaqwaan  dan  diharapkam  dapat  mengimplementasikan  dalam  kehidupan sehari hari.
Dengan  mengevaluasi  program  setelah  program  dilaksanakan,  seperti meminta  penanggung  jawab  melaporkan  perkembangan  siswa  dalam  penguasaan membaca  Qur’an,  minimal  1  bulan  sekali  serta  wujud  komitmen  Kepala  Sekolah adalah menjadikan kegiatan ini menjadi program rutin sekolah setiap tahunnya.
Rumusan  misi  ini  disusun  sejalan  dengan  visi,  agar  rumusan  visi  sejalan dengan visi maka dalam menyusun misi mengacu pada visi yang telah dibuat. Dalam pelaksanaan juga tidak lepas dari melihat visi yang telah dibuat agar keduanya saling berkitan satu sama lain.

## Tujuan Program Belajar Camp Quran
Tujuan  Kegiatan  Camp  Qur’an  yaitu  meningkatkan    kopetensi  bacaan  Al quran,  membangun  insan  cerdas  berkarakter,  dan  membangun  siswa  cinta  Quran sadar akan kewajiban tanha anil fahsyai wal Munkar.
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah hal ini dapat dilihat dari pelaksanaan  program  belajar  camp  quran  dan  hasil  yang  dipantau.  Tujuan  yang disusun  dengan  menyatakan  kegiatan  belajar  camp  quran,  apa  yang  akan dilaksanakan  dan  diselesaikan  dengan  menunjukkan  kegiatan  apa  yang  akan dilakukan  dalam  waktu  tertentu.  Tujuannya  tersebut  berorientasi  agar  siswa  dalam kegiatan  ini  bisa  lebih  mengetahui  arah,  strategi,  langkah  dan  tujuan  yang  akan dicapai.  Dalam  penelitian  ini,  yang  termasuk  dalam  komponen context (konteks) yaitu kebutuhan program seperti visi, misi dan tujuan program belajar camp Quran di SMK Nasional Makassar. Perumusan visi program masih dalam satu kesatuan visi sekolah.  Jadi  tidak  secara  khusus  disusun  visi  program.  Dapat  dipahami  alangkah baiknya  visi  program  dibuat  tersendiri.  Berdasarkan  analisis  di  atas,  maka rekomendasi  pada  komponen  konteks  poin  Visi  adalah  penyusunan  visi  program sebaiknya disusun secara khusus  dan terdokumen, agar lebih mudah  dipahami dan memiliki target yang jelas. Perumusan Misi sesuai  dengan kriteria penilaian karena rumusan  misi  dibuat  sejalan  dengan  visi,  fleksibel  dan  mudah  diingat.  Hal  ini mengingat bahwa suatu program yang baik memiliki target dan tujuan serta adanya komitmen  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Namun  penilaian  belum  sangat sesuai,  karena  rumusan  misi  belum  khusus  pada  program  melainkan  masih  satu kesatuan  dengan  visi  sekolah.  Jadi  ada  beberapa  visi  program  bidang  keagamaan yaitu  pengembangan  akhlak  dan  spritual  di  visi  sekolah  selanjutnya  di implmentasikan  dalam  bentuk  Program  Belajar  Camp  Quran  SMK  Nasional Makassar.
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
Gambar 1. Aktivitas Camp Quran di SMK Nasional Makassar
Evaluasi Input (Masukan)
Input dalam penelitian ini terkait dengan guru, siswa, kurikulum dan sarana prasarana yang digunakan dalam program.

## Guru
Kualifikasi  guru  di  SMK  Nasional  Makassar,  khususnya  guru  Agama  adalah minimal lulusan  S1 dan mengajar sesuai  dengan disiplin ilmu yang ditekuni. Untuk Program Belajar Camp Qur’an sendiri dilaksanakan dengan melibatkan seluruh guru agama dari  setiap unit yang ada di Perguruan Nasional Makassar, hal ini dilakukan untuk  lebih  mengoptimalkan  terlaksananya  kegiatan  dengan  jumlah  siswa  yang besar bisa berbanding dengan tenaga guru pendamping.
Memberikan kesempatan sebesar-besarnya bagi guru untuk mengembangakn sumber  daya  yang  mereka  miliki,  baik  melalui  kegiatan  wajib  MGMP,  seminar, pelatihan,  diskusi  bersama  dan  segala  bentuk  kegiatan  pengembangan  kreatifitas pendidik.  Motivasi  yang  diberikan  adalah  memperhatikan  kebutuhan  dasar  dan kesejahteraan  para  pendidik  (guru),  memberikan  kesempatan  seluas-luasnya  untuk mengembangkan diri baik secara pribadi maupun kolektif. Memberikan reward bagi guru-guru yang memiliki prestasi, loyalitas dan kreatifitas agar bisa menjadi motivasi bagi seluruh guru untuk selalu berupaya mengembangkan kemampuan terbaiknya.
Jadi  seorang  guru  ataupun  pendidik  di  SMK  Nasional  Makassar  memiliki beberapa persyaratan dan tahapan yaitu guru harus memiliki gelar kesarjanaan atau S-1,  mendapatkan  rekomendasi  dari  yayasan  Wakaf  Merdeka-Perguruan  Nasional Makassar,  harus  memiliki  kompetensi  profesionalisme  yang  meliputi  kompetensi pedagogik, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian dan kompetensi profesional, kemudian guru tersebut juga memiliki ilmu keagamaan yang baik dan luas.

## Siswa
Sampai  saat  ini  kita  harus  jujur  mengakui,  minat  siswa  untuk  belajar  Al- Qur’an  belum  sesuai  target  yang  diharapkan,  namun  dengan  rutin  pelaksanaan
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
kegiatan  keagamaan,  khususnya  pelaksanaan  camp  Qur’an  akan  memicu  dan memacu siswa untuk bisa memiliki minat bahkan menjadi pencinta Al-Qur’an.
Pada  Proses  pendaftaran  para  siswa  belum  100%  bisa  menyelesaikan administrasi  sesuai  prosedur,  namun  jumlahnya  cukup  kecil.  Terkait  kedisiplinan siswa,  di  sekolah  SMK  Nasional  Makassar  diterapkan  aturan  kedisiplinan  secara ketat,  menyeluruh  dan  kontinyu  maka  berimbas  pada  kedisiplinan  pribadi  siswa. Kalaupun  masih  ada  siswa  yang  kurang  disiplin,  ini  lebih  disebabkan  kuatnya pengaruh lingkungan di luar sekolah.
Progres  keterlibatan  siswa  dalam  mengikuti  semua  tahapan  pada  kegiatan Program  belajar  camp  Quran  ini  cukup  signifikan  hal  ini  dibuktikan  pada  tahun pertama pelaksanaan kegiatan, masih cukup banyak siswa yang tidak bisa mengikuti kegiatan  dengan  baik  dan  sesuai  aturan  yang  berlaku.  Namun  seiring  dengan rutinnya  kegiatan  ini  dilaksanakan,  maka  jumlah  siswa  yang  mampu  mengikuti kegiatan ini dan memahami program belajar Camp Qur’an juga semakin besar.
Hasil  wawancara  tersebut  membuktikan  bahwa  minat  siswa  mengikuti program camp Quran menunjukkan adanya peningkatan. Hal ini disebabkan adanya dorongan baik dari aturan sekolah yang berhasil menerapkan kedisiplinan, selain itu juga  komitmen  dan  konsistensi  pengelola  kegiatan  Program  Camp  Quran  dalam mendesain  kegiatan  ini  menjadi  menyenangkan  dan  dapat  memicu  kesadaran peserta  didik    betapa  pentingnya  kegiatan  tersebut  dalam  meningkatkan  wawasan keagamaan dan memiliki akhlak yang mulia.

## Gambar 2. Aktivitas Siswa pada Program Camp Quran

## Kurikulum Program Belajar
Sampai  saat  ini  Program  Camp  Quran  belum  masuk  dalam  struktur kurikulum namun sudah menjadi bagian dari susunan program kerja sekolah bidang keagamaan bekerja sama dengan waka. Bidang industri, dimana syarat untuk siswa- siswi keluar PSG (Pendidikan Sistem  Ganda)  harus  memiliki sertifikat camp quran, hal  ini  dijelaskan  oleh  waka.  Bidang  industri.  Sejauh  ini  belum  ada  penyesuaian secara  struktur  namun,  alokasi  waktu  yang  diatur  agar  kegiatan  Camp  Qur’an  bisa sejalan  dengan  kegiatan  Belajar  Mengajar.  Kurikulum  disusun  berdasarkan peraturan  perundang-undangan  dengan  tetap  mempertimbangkan  kondisi  satuan pendidikan dan karakteristik peserta didik.
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....

## Gambar 3: Potret Program dan Kegiatan camp Qamp Quran

## Sarana dan Prasarana
Sarana dan Prasarana yang tersedia di Sekolah SMK Nasional Makassar yaitu Gedung  berlantai  3  dengan  ruang  kelas  yang  nyaman,  Lokasi  Strategis  (  Tengah Kota/Jalur  Angkot),  tersedia  Jaringan  Internet,  Ruang  Perpustakaan  yang  nyaman dan  Lab  Bahasa,  memberikan  Ekstrakurikuler,  tenaga  Pendidik  Yang  Handal  dan Profesional, Tersedia Mushollah serta Tersedia Kantin & Koperasi dalam lingkungan sekolah.  Secara  Umum  sarana  prasarana  di  SMK  Nasional  Makassar  sudah  cukup memenuhi  kebutuhan  program,  namun  penanggung  jawab  akan  terus  berusaha untuk lebih mengoptimalkan ketersediaan sarana dan prasarana pendukung.
Pembahasan  input  (masukan)  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru,  siswa, kurikulum, sarana dan prasarana pada program Belajar Camp Quran yang terdapat di SMK Nasional Makassar. Pada perumusan indikator guru, penilaian guru memiliki gelar  kesarjanaan  dan  mendapat  rekomendasi  dari  yayasan  sangat  sesuai berdasarkan data dan wawancara kebeberapa pihak di sekolah.
Kemudian  guru  memiliki  4  kompetensi  profesionalisme  dan  memiliki  ilmu mendalam sudah sesuai, kenapa tidak sangat sesuai karena setiap guru juga manusia jadi  tidak  semuanya  memiliki  kemampuan  yang  sama  tetapi  dilihat  dari  cara pengajaran dan wawancara dengan guru sudah sesuai.
Berdasarkan  analisis  di  atas,  maka  rekomendasi  pada  komponen  Input  poin Guru adalah secara umum sudah baik, tetapi dalam lembaga pendidikan sebaiknya diadakan  pelatihan  guru.  menurut  Jejen  Musfah  bahwa  Guru  membutuhkan
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
pelatihan  profesional  untuk  menambahkan  dan  meningkatkan  keterampilan mereka 17 .
Penilaian pada indikator siswa yaitu sesuai pada siswa memiliki awalnya minat untuk belajar Al-Qur’an belum sesuai target yang diharapkan, namun  dengan rutin pelaksanaan  kegiatan  camp  Qur’an  akan  memicu  dan  memacu  siswa  untuk  bisa memiliki  minat  bahkan  menjadi  pencinta  Al-Qur’an  hal  ini  didapat  dari  hasil wawancara guru dan beberapa siswa. Pada proses pendaftaran para siswa belum 100 % bisa menyelesaikan administrasi  sesuai prosedur, namun  jumlahnya cukup kecil, siswa  memiliki  kedisiplinan  yang  baik  dan  siswa  mampu  mengikuti  kegiatan program camp Quran sudah sesuai hal ini  dapat dilihat dari absensi kehadiran  dan semuanya mengikuti dan ijin jika ada halangan.
Berdasarkan  analisis  di  atas,  maka  rekomendasi  pada  komponen  Input  poin Siswa  adalah  sudah  cukup  baik  dan  dapat  dilanjutkan.  Kemudian  komunikasi  yang baik antara guru, wali dan siswa, agar saling terbuka satu sama lain.
Adapun  permasalahan  yang  terjadi  pada  siswa  akan  lebih  mudah  diselesaikan dengan  cara  yang  baik.  Penilaian  pada  aspek  kurikulum  yaitu  terdapat  kurikulum mengenai  program  keagamaan  sangat  sesuai  dalam  hal  ini  peneliti  melakukan wawancara  dengan  bagian  bidang  kurikulum  bahwa  penyusunan  kurikulum mempertimbangkan  kondisi  satuan  pendidikan  dan  karakteristik  peserta  didik kondisi  dan  kemapuan  peserta  didik,  hal  ini  selaras  dengan  prinsip  pengembangan kurikulum yaitu prinsip fleksiblitas yang memandang bahwa kurikulum adalah tidak kaku  dalam  artian  penyelenggaraan  program  pendidikan  harus  memperhatiakan kondisi perbedaan yang ada didalam diri peserta didik.
Berdasarkan  analisis  diatas,  maka  rekomendasi  pada  komponen  Input  poin Kurikulum  adalah  sudah  baik  dan  dapat  dilanjutkan,  seiring  berjalannya  waktu kurikulum selalu diperbaiki dan menyesuaikan secara rapi dengan mempertimbangkan  kemampuan  siswa  hal  ini  sudah  sesuai  karena  sebuah  proses pendidikan  jika  tidak  menyesuaikan  dengan  kondisi  dan  situasi  siswa  maka  siswa akan keteteran bahkan kesulitan dalam menyesuaikan kebutuhan.
Penilaian  pada  aspek  sarana  prasarana  yaitu  Memiliki  alat  dan  media  sebagai pendukung kegiatan Program Camp Quran sudah sesuai hal ini peneliti mengamati dan  mewawancarai  guru  mengenai  alat  dan  media  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Sarana  dan  Prasarana  yang  tersedia  di  Sekolah  SMK  Nasional  Makassar  yaitu Gedung  berlantai  3  dengan  ruang  kelas  yang  nyaman,  Lokasi  Strategis  (Tengah Kota/Jalur  Angkot),  tersedia  Jaringan  Internet,  Ruang  Perpustakaan  yang  nyaman dan  Lab  Bahasa,  memberikan  Ekstrakurikuler,  tenaga  Pendidik  Yang  Handal  dan Profesional, Tersedia Mushollah serta Tersedia Kantin & Koperasi dalam lingkungan sekolah.
17 Jejen Musfah. “Peningkatan kompetensi guru: Melalui pelatihan dan sumber belajar teori dan praktik” . (Kencana, 2012).
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
Evaluasi Process (Proses)

## Metode
Penggunaan  metode  oleh  pelaksana  kegiatan  diupayakan  dan  dimaksimalkan sesuai  dengan kondisi dan kebutuhan siswa,  hal ini  dilakukan agar proses kegiatan bisa berjalan secara optimal.
Dari  pengamatan  di  lapangan  selama  kegiatan  berlangsung,  para  pemateri berusaha  untuk  menerapkan  berbagai  metode  pembelajaran  dengan  pendekatan yang  juga  variatif,  seperti Brainstorming , Small  group, Informatif, Observation ,  Fun game/Ice  breaking,  Case  Study,  ID  ( Information  Discussion ),  Problem  solving  plan, GD ( Group Discussion ). Metode tersebut disesuaikan kebutuhan siswa secara pribadi dan kolektif. Untuk kesesuaian metode dengan alokasi waktu yang tersedia menurut pendapat  saya  pribadi  sudah  cukup  terpenuhi,  namun  untuk  kedepannya  bisa ditambahkan agar kemampuan siswa bisa lebih ditingkatkan dan tidak ada lagi siswa yang tidak bisa baca Qur’an.
Ukuran  tepat  dan  berhasilnya  sebuah  metode  adalah  keaktifan  dan keberhasilan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan.  Jadi  tolak  ukurnya  adalah  dari  hasil evaluasi kegiatan dan pencapaian keberhasilan siswa.

## Media
Sebagian  besar  guru  telah  menggunakan  media  yang  tepat  di  setiap pertemuan,  jikapun  masih  belum  mencapai  hasil  optimal  akan  terus  diupayakan untuk penggunaan media yang update dengan kebutuhan siswa dan perkembangan zaman.
Kemampuan  guru  dalam  penggunaan  media  sudah  cukup  baik  bahkan sebagian besar guru sudah mampu membuat dan memanfaatkan media berbasis IT. Media yang dibutuhkan dalam program Belajar Camp Quran  belum lengkap, satuan pendidikan dimana guru agama sebagai pelaksana terus berusaha  mengadakan dan melengkapi kebutuhan kegiatan program belajar Camp Qur’an.
Kreatifitas dan manajemen waktu merupakan salah satu bagian penting yang harus  dimiliki  seorang  guru  sebagai  wujud  profesionalisme  dalam  bekerja,  jadi kesimpulannya guru harus mampu mendesain media yang bisa sesuai dengan waktu yang ada.

## Materi
Pada  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  materi  tidak  selamanya  harus disesuaikan  dengan  kemampuan  siswa,  tapi  bagaimana  materi  tersebut  didesain dengan  metode  dan  model  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  tingkat perkembangan siswa, baik akademik maupun motoriknya. Materi disusun oleh para pendidik (guru) secara rapi, konsisten dan berkelanjutan.
Materi disusun sesuai dengan tujuan intruksional pada tujuan program, agar terjadi  korelasi  yang  baik  antara  tujuan  intruksional  sebagai  panduan  yang  harus dipedomani guru dan siswa dengan tujuan program satuan pendidikan itu sendiri.

## Waktu
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
Pelaksanaan  program  sesuai  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan,  kecuali pada  saat  pandemi,  program  tidak  bisa  berjalan  sesuai  dengan  target  waktu  yang telah ditentukan. Jadwal setiap kegiatan Belajar Camp Quran, selalu ada pengaturan jadwal pelaksanaan kegiatan belajar camp Qur’an. Kesesuaian waktu dengan kondisi siswa  belum  bisa  tercapai  sesuai  dengan  harapan,  namun  terus  diupayakan  untuk pemenuhan target yang telah ditentukan sesuai kalender pendidikan SMK Nasional Makassar.
Evaluasi Product (Hasil)
Evaluasi product merupakan evaluasi dari hasil yang telah dicapai suatu program. Program keagamaan ini mempunyai target dan tujuan yaitu siswa memiliki keahlian dan akhlak yang baik dengan cara memperbanyak kegiatan yang meningkatkan soft skill  siswa  dan  tidak  lupa  memperbanyak  kegiatan  yang  memacu  siswa  memahami agama  serta  kewajiban  dan  tanggung  jawab  yang  melekat  dalam  hak  yang  mereka miliki.
Sesuai dengan pemantauan dan hasil evaluasi, siswa cukup mampu melaksanakan kegiatan  dalam  program  yang  dilaksanakan.  Untuk  penilaian  aspek  sikap  dan perilaku belum semuanya baik, masih harus terus dilakukan pembinaan yang tidak putus, apalagi satuan pendidikan saat ini dihadapkan pada tantangan era globalisasi yang  penuh  dengan  kebebasan  dalam  mengakses  informasi  yang  tidak  semuanya positif.
Adapun  terkait  hasil  Program  belajar  Camp  Quran  menunjukkan  hasil pembelajaran  setiap  siswa  masih    bervariatif,  terdapat  siswa  yang  sudah  berhasil mencapai  nilai    di  atas  KKM,  dan  ada  juga  siswa  yang  memiliki  nilai  kurang  dari KKM, meskipun jumlahnya cukup kecil.

## Pembahasan
Setelah data dipaparkan dan menghasilkan temuan-temuan maka berikut adalah mengkaji hakikat dan makna temuan sebagai berikut :
Dalam  penelitian  ini,  yang  termasuk  dalam  komponen context (konteks)  yaitu kebutuhan  program  seperti  visi,  misi  dan  tujuan  program  belajar  camp  Quran  di SMK  Nasional  Makassar.  Perumusan  visi  sudah  sesuai  dengan  kriteria  karena  visi gambaran pandangan ideal masa depan yang ingin diwujudkan, singkat dan mudah dipahami, menjembatani masa kini dan masa yang akan datang, kemudian bersifat inspiratif  dan  menantang  dalam  mencapainya 18 .  Tetapi  kenapa  penilaiannya  tidak sangat  sesuai,  karena  perumusan  visi  program  masih  dalam  satu  kesatuan  visi sekolah.  Jadi  tidak  secara  khusus  disusun  visi  program.  Hal  ini  melihat berdasarkanpada  pengertian  visi  yaitu  visi  dirumuskan  harus  dengan  kalimat  yang mudah dipahami dan menunjukkan keadaan sekolah dalam jangka panjang dan bagi suatu  organisasi  atau  program  visi  memiliki  peranan  yang  penting  dalam menentukan arah kebijakan dan karakteristik organisasi tersebut 19 .
18 Akdon. “ Managemen Strategi Untuk Managemen Pendidikan” .  (Bandung: Alfabeta, 2016), h. 55
19 A. Calam, & A. Qurniati. Merumuskan Visi dan Misi Lembaga Pendidikan. Jurnal Saintikom , 15 (1), 2016.
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
Dapat  dipahami  alangkah  baiknya  visi  program  dibuat  tersendiri.  Berdasarkan analisis  di  atas,  maka  rekomendasi  pada  komponen  konteks  poin  Visi  adalah penyusunan  visi  program  sebaiknya  disusun  secara  khusus  dan  terdokumen,  agar lebih mudah dipahami dan memiliki target yang jelas. Perumusan Misi sesuai sengan kriteria  penilaian  karena  rumusan  misi  dibuat  sejalan  dengan  visi,  fleksibel  dan mudah  diingat.  Hal  ini  mengingat  bahwa  suatu  program  yang  baik  memiliki  target dan tujuan serta adanya komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan. Namun penilaian  belum  sangat  sesuai,  karena  rumusan  misi  belum  khusus  pada  program melainkan masih satu kesatuan dengan visi sekolah. Jadi ada beberapa visi program bidang  keagamaan  yaitu  pengembangan  akhlak  dan  spritual  di  visi  sekolah selanjutnya  di  implmentasikan  dalam  bentuk  Program  Belajar  Camp  Quran  SMK Nasional Makassar. Berdasarkan analisis di atas, maka rekomendasi pada komponen konteks  poin  Misi  yaitu  misi  merupakan  turunan  dari  visi  dan  menyesuaikan  visi tersebut.  Perumusan  tujuan  sesuai  dengan  visi  dan  misi,  namun  tujuan  tersebut belum menggambarkan secara keseluruhan mengenai tujuan sesuai dengan apa yang dicapai  program,  belum  terdapat  pencapaian  suatu  kegiatan  program  dalam  waktu yang  telah  ditentukan,  dan  tujuan  belum  memberikan  ukuran  untuk  mencapai terlaksananya  program. Berdasarkan  analisis  di  atas,  maka  rekomendasi  pada komponen  konteks  poin  Tujuan  adalah  tujuan  yang  merupakan  turunan  dari  visi dan menyesuaikan visi tersebut. Pembahasan evaluasi program keagamaan  dari sisi komponen Context yang  terkait  dengan  perumusan  visi,  misi  dan  tujuan  dari program  Belajar  Camp  Quran  SMK  Nasional  Makassar.  Jadi,  peneliti  dapat menyimpulakn  bahwa  program  Belajar  Camp  Quran  SMK  Nasional  Makassar  pada komponen countext (konteks)  secara  umum  baik  namun  kurang  sesuai  dengan kriteria dan rujukan pendukung dengan beberapa kekurangan atau catatan. Karena masih  ada  beberapa  hal  yang  harus  diperbaiki  dan  melihat  situasi  dan  kondisi  dari berbagai  banyak  pihak  sekolah  bukan  hanya  guru  dan  siswa  saja,  namun  orangtua juga  sangat  berpengaruh  dalam  berlangsungnya  kegiatan  maupun  program  yang terdapat di sekolah.
Pembahasan  input  (masukan)  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru,  siswa, kurikulum, sarana dan prasarana pada program Belajar Camp Quran yang terdapat di  SMK  Nasional  Makassar.  Pada  perumusan    indikator  guru,  penilaian  guru memiliki  gelar  kesarjanaan  dan  mendapat  rekomendasi  dari  yayasan  sangat  sesuai berdasarkan  data  dan  wawancara  kebeberapa  pihak  di  sekolah.  Kemudian  guru memiliki 4 kompetensi profesionalisme dan memiliki ilmu mendalam sudah sesuai, kenapa  tidak  sangat  sesuai  karena  setiap  guru  juga  manusia  jadi  tidak  semuanya memiliki kemampuan yang sama tetapi dilihat dari cara pengajaran dan wawancara dengan guru sudah sesuai.
Berdasarkan  analisis  di  atas,  maka  rekomendasi  pada  komponen  Input  poin Guru adalah secara umum sudah baik, tetapi dalam lembaga pendidikan sebaiknya diadakan  pelatihan  guru.  menurut  Jejen  Musfah  bahwa  Guru  membutuhkan
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
pelatihan  profesional  untuk  menambahkan  dan  meningkatkan  keterampilan mereka 20 .
Penilaian pada indikator siswa yaitu sesuai pada siswa memiliki awalnya minat untuk belajar Al-Qur’an belum sesuai target yang diharapkan, namun  dengan rutin pelaksanaan  kegiatan  camp  Qur’an  akan  memicu  dan  memacu  siswa  untuk  bisa memiliki  minat  bahkan  menjadi  pencinta  Al-Qur’an  hal  ini  didapat  dari  hasil wawancara guru dan beberapa siswa. Pada proses pendaftaran para siswa belum 100 % bisa menyelesaikan administrasi  sesuai prosedur, namun  jumlahnya cukup kecil, siswa  memiliki  kedisiplinan  yang  baik  dan  siswa  mampu  mengikuti  kegiatan program camp Quran sudah sesuai hal ini  dapat dilihat dari absensi kehadiran  dan semuanya  mengikuti  dan  ijin  jika  ada  halangan.  Berdasarkan  analisis  di  atas,  maka rekomendasi pada komponen Input poin Siswa adalah sudah cukup baik dan dapat dilanjutkan.  Kemudian  komunikasi  yang  baik  antara  guru,  wali  dan  siswa,  agar saling terbuka satu sama lain.
Adapun  permasalahan  yang  terjadi  pada  siswa  akan  lebih  mudah  diselesaikan dengan  cara  yang  baik.  Penilaian  pada  aspek  kurikulum  yaitu  terdapat  kurikulum mengenai  program  keagamaan  sangat  sesuai  dalam  hal  ini  peneliti  melakukan wawancara  dengan  bagian  bidang  kurikulum  bahwa  penyusunan  kurikulum mempertimbangkan  kondisi  satuan  pendidikan  dan  karakteristik  peserta  didik kondisi  dan  kemapuan  peserta  didik,  hal  ini  selaras  dengan  prinsip  pengembangan kurikulum yaitu prinsip fleksiblitas yang memandang bahwa kurikulum adalah tidak kaku  dalam  artian  penyelenggaraan  program  pendidikan  harus  memperhatiakan kondisi  perbedaan  yang  ada  didalam  diri  peserta  didik  (Ahmad,  1998:  71) 21 . Berdasarkan  analisis  diatas,  maka  rekomendasi  pada  komponen  Input  poin Kurikulum  adalah  sudah  baik  dan  dapat  dilanjutkan,  seiring  berjalannya  waktu kurikulum selalu diperbaiki dan menyesuaikan secara rapi dengan mempertimbangkan  kemampuan  siswa  hal  ini  sudah  sesuai  karena  sebuah  proses pendidikan  jika  tidak  menyesuaikan  dengan  kondisi  dan  situasi  siswa  maka  siswa akan  keteteran  bahkan  kesulitan  dalam  menyesuaikan  kebutuhan.  Penilaian  pada aspek  sarana  prasarana  yaitu  Memiliki  alat  dan  media  sebagai  pendukung  kegiatan Program  Camp  Quran  sudah  sesuai  hal  ini  peneliti  mengamati  dan  mewawancarai guru  mengenai  alat  dan  media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Sarana dan  Prasarana  yang  tersedia  di  Sekolah  SMK  Nasional  Makassar  yaitu  Gedung berlantai  3  dengan  ruang  kelas  yang  nyaman,  Lokasi  Strategis  (Tengah  Kota/Jalur Angkot),  tersedia  Jaringan  Internet,  Ruang  Perpustakaan  yang  nyaman  dan  Lab Bahasa, memberikan Ekstrakurikuler, tenaga Pendidik Yang Handal dan Profesional, Tersedia  Mushollah  serta  Tersedia  Kantin  &  Koperasi  dalam  lingkungan  sekolah. Secara Umum sarana prasarana di SMK Nasional Makassar sudah cukup memenuhi kebutuhan  program,  namun  penanggung  jawab  akan  terus  berusaha  untuk  lebih mengoptimalkan  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  pendukung.  Berdasarkan analisis di atas, maka rekomendasi pada komponen Input poin Sarana dan Prasarana adalah sudah baik dan fasilitasnya lengkap. Tetapi sering diadakannya pengecekkan
20 Jejen Musfah. “Peningkatan kompetensi guru: Melalui pelatihan dan sumber belajar teori dan praktik” . h. 11
21 Ahmad, dkk. “Pengembangan kurikulum” . Bandung: Pustaka Setia, 1988). h.71
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
rutin  sarana  dan  prasarana  sehingga  akan  terkontrol  kekurangan  dan  kerusakan. Pembahasan evaluasi program belajar camp Quran pada komponen input (masukan) yaitu  guru,  siswa,  kurikulum,  dan  sarana  prasarana  yang  memiliki  kriteria  masing- masing.  Berdasarkan  nilai  akhir  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  program  belajar camp  Quran  pada  komponen  input  (masukan)  di  SMK  Nasional  Makassar  secara umum  baik  namun  kurang  sesuai  dengan  kriteria  dan  rujukan  pendukung  dengan beberapa  kekurangan  atau  catatan.  Karena  masih  ada  beberapa  hal  yang  harus diperbaiki dan melihat situasi dan kondisi dari berbagai banyak pihak sekolah bukan hanya  guru  dan  siswa  saja,  namun  orangtua  juga  sangat  berpengaruh  dalam berlangsungnya kegiatan maupun program yang terdapat di sekolah.
Pembahasan Proses  dalam penelitian ini melingkupi metode, media, materi dan waktu pelaksanaan Program Camp Quran di SMK Nasional Makassar. Penilaian pada aspek metode yaitu menggunakan metode yang sesuai dengan kondisi siswa, sudah sesuai dapat dilihat ketika guru mengajar dan peneliti wawancara dengan guru kata beliau guru harus pandai dalam melihat kondisi dan materi yang akan disampaikan sebelumnya,  karena  untuk  menentukan  metode  yang  cocok  dengan  materi  dengan melihat  kondisi  siswa  di  dalam  kelas  agar  materi  dapat  diterima  dengan  baik  dan dipahami  oleh  semua  siswa,  apa  lagi  ketika  penggunaan  metode  yang  sesuai  akan mempermudah dan membuat siswa senang belajar. Memiliki metode yang bervarasi setiap  pertemuan  yang  berbeda,  kurang  sesuai.  Karena  guru  dalam  pembelajaran penggunaan  ceramah,  tanya  jawab,  dan  selalu  sama  setiap  pertemuan.  Setiap pertemuan  maupun  setiap  materi  diusahakan  berbeda  atau  bisa  diselang  seling  hal ini  akan  membuat  siswa  tidak  bosan  dan  siswa  mendapat  pengalaman  yang  lebih banyak  lagi.    Keterlaksanaanya  metode  dengan  waktu  yang  digunakan,  kurang sesuai.  Dilihat  dari  kondisi  siswa  yang  jenuh  dan  bosan  ketika  guru  menjelaskan sampai  akhir  pembelajaran,  seorang  guru  harus  mampu  membagi  waktu  dalam proses  pembelajaran  mulai  dari  pembuka  sampai  penutup  pembelajaran  jadi  lebih tertata dan akan sampai pada siswa, semisal penggunaan metode diskusi maka harus disesuaikan  dengan  materi  dan  waktu  untuk  penyelesaiannya  suatu  permasalahan yang didiskusikan, hal ini akan membuat siswa senang dan tidak membuang waktu untuk  hal  yang  kurang  bermanfaat.  Keterlaksanaan  metode  dilihat  dari  sarana, sudah  sesuai.  Metode  yang  digunakan  guru  apakah  bermacammacam  dan  ketika menggunakan alat tersedia di sarana sekolah untuk menunjang keberhasilan dalam proses pendidikan. Kenapa tidak sangat sesuai, karena sarana belum begitu lengkap misalnya sarana alatalat atau laboratorium ibadah.
Berdasarkan  analisis  diatas,  maka  rekomendasi  pada  komponen  konteks  poin Metode  adalah  dilanjutkan  dengan  terus  meningkatkan  kualitas.  Penggunaan metode  ketika  proses  pembelajaran  teori  maupun  praktek  sebaiknya  bervariasi sesuai dengan isi materi, bukan hanya 1 metode saja, tetapi banyak metode lain yang dapat  digunakan  seperti  seperti  metode  ceramah,  diskusi,  Tanya  jawab, latihan/simulasi,  demonstrasi,  percobaan  atau  eksperimen,  kerja  kelompok, karyawisata dan sosiodrama atau roleplaying (Abdul Majid, 2020: 173) 22 .
22 Abdul Majid. "Perencanaan pembelajaran mengembangkan standar kompetensi guru." (2020), h. 173
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
Pembahasan evaluasi program belajar Camp Quran pada komponen proses yaitu metode, media dan materi yang masing-masing terdapat kriteria. Jadi, peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa program belajar Camp Quran di SMK Nasional Makassar secara  umum  baik  namun  kurang  sesuai  dengan  kriteria  dan  rujukan  pendukung dengan  beberapa  kekurangan  atau  catatan.  Karena  masih  ada  beberapa  hal  yang harus diperbaiki dan melihat situasi dan kondisi dari berbagai banyak pihak sekolah bukan hanya  guru dan siswa saja, namun orangtua juga sangat berpengaruh dalam berlangsungnya kegiatan maupun program yang terdapat di sekolah.
Pembahasan  pada  komponen  Product  (Hasil)  dalam  penelitian  ini  yaitu  pada aspek  ketercapaian  target  dari  Program  Belajar  Camp  Quran  di  SMK  Nasional Makassar.  Pada aspek ini peneliti melakukan wawancara kepada pihak sekolah salah satunya guru yang sangat berperan penting dalam program tersebut, dengan adanya kegiatan  maupun  program  dalam  pembelajaran  tidak  lain  terdapat  suatu  tujuan yang ingin dicapai yaitu siswa memiliki keahlian dan akhlak yang baik, sudah sesuai. Sekolah  disini  lebih  condong  pada  kejuruan  jadi  banyak  praktek  daripada  teorinya untuk  melatih  siswa  agar  pandai  dan  memiliki  keahlian  yang  bagus,  namun  bukan hanya  memiliki  keahlian  yang  bagus  tapi  berusaha  menanamkan  dari  dasar  akhlak yang  baik  dengan  cara  ketika  dalam  proses  pembelajaran  guru  selalu  menanyakan bagaimana ibadahnya hari ini lalu bagaimana sholat dan tadarusnya dan banyak lagi, sehingga  siswa  mau  tidak  mau  harus  menjawab  dan  kalau  berbohong  guru  sudah paham,  namun  guru  tidak  langsung  memarahi  agar  para  siswa  tidak  tertekan  dan takut  justru  guru  mengajak  ngobrol  santai  dan  mendekati  dengan  cara  menjadi teman yang baik kepada siswa yang masih saja mengabaikan ibadah wajibnya, hal ini sangat  berpengaruh  pada  akhlak  siswa  yang  berharap  akan  lebih  baik  lagi  untuk kedepannya. Siswa mampu melaksanakan kegiatan dalam program, sudah sesuai.
Dilihat  dari  absensi  semuanya  baik  dan  siswa  mampu  mengikuti  kegiatan pembelajaran keagamaan meski terkadang ada saja yang kurang fokus bisa apa lagi untuk  hafalan  biasanya  banyak  yang  merasa  bosan  dan  tidak  betah,  tapi  secara keseluruhan  sudah  ikut  serta  semuanya.  Nilai  aspek  sikap  dan  perilaku  semuanya baik,  sudah  sesuai.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil  laporan  pelaksana  kegiatan  semuanya sudah baik dan selalu ada usaha untuk belajar agar lebih baik lagi.
Hasil  pembelajaran  tidak  kurang  dari  KKM,  sangat  sesuai.  Hasil  dari keseluruhan  item  pembelajaran  yang  tersusun  didalam  program  camp  quran  pada aspek  Makharijul  khurus  cara  penyebutan  khuruf  hijaiah  (Huruf  Al  Qur’an), Menghafal  Cepat,  pengetahuan  tajwid dan  komponen  ibadah  itu  namun  ketika tertulis  di  dalam  rapor  akan  keluar  menjadi  nilai  pendidikan  agama  islam,  jadi semuanya  sudah  melebihi  KKM  dan  melebihi  rata-rata  karena  selalu  ada  usaha untuk belajar dan terus memperbaiki.
Berdasarkan analisis di atas, maka rekomendasi pada komponen hasil yaitu pada perbaikan  setiap  elemen  penilaian  dan  bagaimana  pengimplementasian  teori  serta keterampilan  yang  telah  dimiliki  itu  dituangkan  dalam  kehidupan  di  masyarakat. Misalnya  perilaku  yang  baik  dan  penyaluran  bakat  di  kehidupan  yang  sebenarnya untuk bekal setelah keluar dari sekolah.
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
Pembahasan  evaluasi  program  belajar  camp  Quran  pada  komponen product (hasil)  yaitu  target  yang  dihasilkan.  Jadi,  peneliti  menentukan  skor  pada  setiap indikator  berdasarkan  kriteria  yang  ada.  Pada  komponen  hasil  peneliti  melakukan pengamatan  dan  wawancara  dengan  mengajukan  beberapa  pertanyaan-pertanyaan yang tertera pada tabel instrumen. Target pada komponen hasil yaitu siswa memiliki keahlian  dan  akhlak  yang  baik,  siswa  mampu  melaksanakan  kegiataan  dalam program,  nilai  aspek  sikap  dan  perilaku  semuanya  baik,  hasil  pembelajaran  tidak kurang dari KKM.
Berdasarkan  pemaparan  dari  masing-masing  kriteria,  peneliti  melakukan penelitian  melihat  sesuai  dengan  instrumen.  Pada  aspek  ini  peneliti  melakukan wawancara kepada pihak sekolah salah satunya guru  yang  sangat berperan penting dalam  program  tersebut,  dengan  adanya  kegiatan  maupun  program  dalam pembelajaran tidak lain terdapat suatu tujuan yang ingin dicapai.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  program  belajar camp  quran  di  SMK  Nasional  Makassar  pada  komponen product (hasil)  secara umum baik dan dapat dikatakan sudah sesuai dengan apa yang ditargetkan. Namun dengan kriteria dan rujukan pendukung dengan beberapa kekurangan atau catatan. Karena  masih  ada  beberapa  hal  yang  harus  diperbaiki  dan  melihat  situasi  dan kondisi dari berbagai banyak pihak sekolah bukan hanya guru dan siswa saja, namun orangtua juga sangat berpengaruh dalam peningkatan kualitas peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  evaluasi  program belajar  camp  Quran  SMK  Nasional  Makassar,  menggunakan  model  CIPP  melalui beberapa metode seperti observasi, dokumentasi, dan wawancara serta penelitian ini juga  menggunakan  acuan  berupa  tabel  instrumen  yang  mencankup Context,  Input, Process, dan Product, dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  Pelaksanaan program belajar Camp Quran di SMK Nasional Makassar, secara keseluruhan sudah baik.  Hanya  perlu  perbaikan  dan  pengoptimalan  waktu  dan  kondisi  siswa  maupun guru,  serta  memperjelas  target  serta  tujuan  program  keagamaan  dengan  struktur organisasi  yang  tersusun,  sehingga  dalam  pelaksanaan  program  akan  lebih  terarah. Hasil  Evaluasi  Program  Belajar  Camp  Quran  dengan  model  CIPP  dapat  dilihat  dari beberapa kompone yaitu; a. Komponen context yang terkait dengan perumusan visi, misi,  dan  tujuan  program  belajar  camp  Quran,  dapat  disimpulkan  bahwa  program pada  komponen  konteks  secara  umum  baik  namun  masih  kurang  sesuai.  Sedikit catatan, ada beberapa hal yang perlu diperbaiki sesuai dengan situasi dan kondisi. b. Komponen input menunjukkan bahwa input guru, siswa, kurikulum serta sarana dan prasarana dapat dikatakan secara umum baik, namun kurang sesuai dengan kriteria. Karena  masih  ada  beberapa  hal  yang  harus  diperbaiki  dari  guru,  siswa,  kurikulum yang disesuaikan dengan banyak hal, serta sarana dan prasarana yang memadai serta mendukung dalam segala situasi; c. Komponen Process , penggunaan metode, media, materi,  dan  waktu  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  program  belajar  camp Quran  pada  komponen  proses  sudah  cukup  sesuai.  kemudian  materi  disesuaikan dengan waktu dan kondisi siswa; d. Komponen product target pada program belajar
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
camp Quran secara umum sudah baik dan dikatakan sudah sesuai dengan apa yang ditargetkan.  Namun,  ada  beberapa  catatan  karena  pada  dasarnya  setiap  siswa berbeda-beda dan tidak semuanya mampu dengan apa yang ditargetkan. Hanya saja ada  kemauan  untuk  terus  berusaha  dan  belajar.  Perbaikan  sistem  dan  sarana  dan prasarana akan sangat meunjang kemajuan program.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Zainal. 1992. Seluk Beluk Al-Quran. Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmad  Calam  dan  Amnah  Qurniati,  “Merumuskan  Visi  dan  Misi  Lembaga Pendidikan” Jurnal Ilmiah SAINTIKOM , Vol 15, No. 1, Januari 2016. Akdon.  (2006). Managemen  Strategi  Untuk  Managemen  Pendidikan .  Bandung: Alfabeta.
An-Nahidl,  Nunu  Ahmad  dkk.  2010. Pendidikan  Agama  di  Indonesia .  Jakarta: Puslitbang  Pendidikan  Agama  dan  Keagamaan  Badan  Litbang  dan  Diklat Kementerian Agama RI.
Arsyad,  Arsyad,  and  Salahudin  Salahudin.  “Hubungan  Kemampuan  Membaca  Al Qur’an Dan Minat Belajar Siswa Dengan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (Pai).” EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan 16, no. 2 (2018): 179–90. https://doi.org/10.32729/edukasi.v16i2.476.
Nugroho,  Arief  Aji.  “ANALISIS  FRAMING  PEMBERITAAN  PROGRAM  BELA NEGARA  DI  MEDIA  ONLINE  METROTVNEWS.  COM  DAN  SINDONEWS. COM PERIODE SEPTEMBER-NOVEMBER 2015,” 2017.
Priyatna,  Tedi.  “Inovasi  Pembelajaran  PAI  Di  Sekolah  Pada  Era  Disruptive Innovation.” Jurnal Tatsqif 16, no. 1 (2018): 40.
Rosyad,  Ali  Miftakhu.  “THE  ACTUALIZATION  OF  MULTICULTULARISM  VALUES THROUGH SOCIAL STUDIES LEARNING AT STATE JUNIOR HIGH SCHOOL 2  JUNTINYUAT  IN  REGENCY  INDRAMAYU  BACKGROUND  OF  THE PROBLEM,” n.d.
Rosyad,  Ali  Miftakhu,  and  Muhammad  Anas  Maarif.  “PARADIGMA  PENDIDIKAN DEMOKRASI DAN PENDIDIKAN ISLAM DALAM MENGHADAPI TANTANGAN  GLOBALISASI  DI  INDONESIA.” Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan Islam 3, no. 1 (2020): 75–99.
Wijaya,  Muallim.  “Manajemen  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Sinergi  Teori  Dan Praktek.” Al-Tanzim :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam 1,  no.  1  (2017):  1–18. https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v1i1.24.
Arifin, 2012. Evaluasi Pembelajaran, Yogyakarta: Insan Madani.
Arikunto,  Suharsimi  &  Cepi  Safruddin,  2008  Evaluasi  Program  Pendidikan.  Jakarta:
Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi  &  Jabar,  Cepi  Safruddin  Abdul.  (2009).  Evaluasi  Program Pendidikan  Pedoman  Teoritis  Praktis  Bagi  Mahasiswa  Praktisi  Pendidikan. Bumi Aksara : Jakarta
Arikunto, Suharsimi, Managemen Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta cet. VII. Arikunto, Suharsimi. 2016. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
Aziz, Abdul. 2009. Filsafat Pendidikan Islam . Yogyakarta: Teras. Azwar, Saifuddin. 1998. Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Bungin, Burhan.  2010. Penelitian Kualitatif : Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik, Dan Ilmu Social Lainnaya. Jakarta: Kenca Prenadamedia Group.
Calam,  A.,  &  Qurniati,  A.  (2016).  Merumuskan  Visi  dan  Misi  Lembaga Pendidikan. Jurnal Saintikom , 15 (1).
Darsono, 2000. Belajar dan Pembelajaran, Semarang: IKIP Semarang Press. Djiwandono, Soenardi 2011. Tes Bahasa: Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Jakarta: PT
Indeks.
Gunawan,  Heri.  2014. Pendidikan  Islam  kajian  Teoretis  dan  Pemikiran  Tokoh. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Idris,  Jamaluddin.  2005.  Kompilasi  Pemikiran  Pendidikan.  Banda  Aceh:  Taufiqiyah Sa’adah.
Kellaghan,  T.  &  D.L.  Stufflebeam.  2003.  International  Handbook  of  Educational Evaluation, Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Kusuma,  Mochtar.  2016.  Evaluasi  Pendidikan:  Pengantar,  Kompetensi  dan Implementasi, Yogyakarta: Dua Satria Offset.
M. Ahmad, dkk (1998). Pengembangan kurikulum. Bandung: Pustaka Setia, Majid,  A.  (2020).  Perencanaan  pembelajaran  mengembangkan  standar  kompetensi guru.
Majid,  Abdul.  (2020)  "Perencanaan  pembelajaran  mengembangkan  standar kompetensi guru.".
Mulyatiningsih,  Endang.  2014. Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan . Yogyakarta: Alfabeta.
Mulyatiningsih,  Endang.  2014. Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan . Yogyakarta: Alfabeta.
Muryadi,  A.  D.  (2017).  Model  Evaluasi  Program  dalam  Penelitian  Evaluasi. Jurnal Ilmiah PENJAS , 3 (1).
Musfah, J. (2012). Peningkatan kompetensi guru: Melalui pelatihan dan sumber belajar teori dan praktik . Kencana.
Musfah,  Jejen  (2012). Peningkatan  kompetensi  guru:  Melalui  pelatihan  dan  sumber belajar teori dan praktik . Kencana. Nasution, Mardiyah Kalsum, Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa . Jurnal.uinbanten.ac.id. Vol. 11, No.1, 2017. Nurkholis. 2015. Santri Wajib Belajar . Purwokerto: Stain Press.
P.  Munthe,  Ashiong.  2015. Pentingnya  Evaluasi  Program  di  Institut  Pendidikan: Sebuah Pengantar, Pengertian, Tujuan dan Manfaat. Jurnal Scholaria. Vol. 5, No. 2, Mei 2015.
Stuffebeam,  Daniel  L.  1970.  “The  Use  of  Experimental  Design  in  Educational Evaluation”,  (Makalah  the  national  convention  of  the  American  Educational Research Association, Minneapolis, Minnesota).
Sudjana, Djudju. 2008. Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Fatimah Fitriah, Ardillah Abu, Rusli Malli, & Abd. Rahman G.
Evaluasi Program Camp Qur’an.....
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R dan D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2012 Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfababeta.
Wirawan. (2011). Evaluasi Teori, Model, Standar, Aplikasi dan Profesi. Raja Grafindo Persada: Jakarta.