## Studi Kasus Dampak Psikologis Bullying Pada Siswa Tunarungu di SMK Negeri 30 Jakarta
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, riadamayanti90@ymail.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, wirdahanim10@gmail.com 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, karsih5979@gmail.com

## STUDI KASUS DAMPAK PSIKOLOGIS BULLYING PADA SISWA TUNARUNGU DI SMK NEGERI 30 JAKARTA

## Oleh:
Ria Damayanti 1)
Dra. Wirda Hanim, M.Psi. 2) Karsih, M.Pd. 3)
Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengungkap  berbagai  fakta  tentang  dampak  psikol- ogis  bullying  pada  siswa  tunarungu  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Neg- eri 30 Jakarta. Metode yang digunakan adalah studi kasus dalam pendekatan kualita- tif. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 30 Jakarta, dengan dua responden yai- tu BA siswa kelas XI Busana 2 dan RNH XII Boga 3. Pengumpulan data dilakukan me- lalui wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Data hasil penelitian dianalisis se- cara  deskriptif  kualitatif  melalui  studi  kasus,  adapun  penyajian  data  menggunakan narasi.  Pemeriksaan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  triangulasi  sumber  data  yai- tu dengan pengecekan derajat kepercayaan beberapa sumber data yaitu responden, wa- li kelas, guru BK dan teman sebaya. Hasil penelitian keseluruhan menunjukan adanya perilaku  bullying  yang  berdampak  secara  psikologis  anak  tunarungu.  Dampak  psikol- ogis yang dialami BA pada aspek dikucilkan, aspek reaksi emosional dan aspek keha- diran.  Sedangkan  RNH  mengalami  dampak  psikologis  bullying    pada  aspek  dikucil- kan,  aspek  reaksi  emosional,  aspek  dampak  dalam  pendidikan  dan  aspek  bunuh  diri
Kata kunci: Bullying, Dampak psikologis bullying, Siswa tunarungu
Pendahuluan
Pemberitahuan  pada  media  masa  beberapa  ta- hun terakhir ini selalu dipenuhi oleh berita seputar hubungan  yang  tidak  sehat  antara  siswa-siswa  se- nior  dengan  junior  di  sekolah-sekolah  menengah. Gejala perilaku yang tidak sehat antara senior terha- dap junior di lingkungan sekolah menengah, dikenal dengan istilah bullying. Bullying  merupakan salah satu bentuk perilaku agresif yang bertujuan. Menya- kiti korban, dan terjadi secara berulang-ulang serta
ada ketidakseimbangan kekuatan antara korban dan pelaku. Beberapa komentar dan analisis pakar me- nyoroti  masalah  bullying  sebagai  akibat  tekanan ekonomi,  masalah  keluarga,  dan  kerapuhan  psiko- logis pelaku. Namun, bullying itu sendiri adalah se- buah siklus, dalam arti pelaku saat ini kemungkinan besar adalah korban dari pelaku bullying sebelum- nya.
SMK Negeri 30 Jakarta sendiri merupakan salah satu  sekolah  yang    menerima  anak  berkebutuhan

## Studi Kasus Dampak Psikologis Bullying Pada Siswa Tunarungu di SMK Negeri 30 Jakarta
khusus, artinya sekolah tersebut merupakan sekolah penyelenggara pendidikan inklusif. Anak berkebu- tuhan Khusus tidak memperoleh perlakuan khusus di SMK Negeri 30 Jakarta, misalnya pemberlakuan kurikulum  khusus  atau  penyediaan  Guru  Pendam- ping  Khusus  (GPK).  Pada  tahun  2012  ketika  per- gantian Kepala Sekolah, kepala sekolah yang baru menyatakan bahwa SMK Negeri 30 Jakarta tidak la- gi menjadi sekolah penyelenggara pendidikan inklu- sif dan tidak menerima siswa berkebutuhan khusus.
Kondisi keterbatasan yang dimiliki anak berke- butuhan  khusus  termasuk  anak  tunarungu  yang mengikuti pendidikan di sekolah umum, tidak me- nutup kemungkinan dapat  memunculkan perilaku seperti;  dikucilkan,  ejekan  oleh  anak-anak  normal lainnya. Berdasarkan informasi awal tersebut, pene- liti  melakukan  studi  pendahuluan  guna  mendapat- kan keterangan lain terkait bullying yang terjadi pa- da anak tunarungu di SMK Negeri 30 Jakarta.
Penelitian ini difokuskan pada “Dampak Psiko- logis  Bullying  pada  Siswa  Tunarungu”.  Bullying merupakan  tindakan  yang  dilakukan  oleh  indivi- du  atau kelompok individu terhadap individu atau kelompok lainnya dengan tujuan untuk menimbul- kan rasa takut, sakit dan tertekan secara fisik atau pun perasaan dengan cara kekerasaan fisik maupun non fisik. Hasil penelitian ini diharapkan memberi- kan  manfaat  sebagai  masukan  bagi  peneliti  untuk melihat gambaran mengenai dampak psikologis pa- da siswa tunarungu di SMK N 30 Jakarta, juga ma- suk-an bagi kepala sekolah dan guru  untuk melaku- kan upaya pencegahan dan penanganan terhadap ka- sus bullying yang dialami siswa tunarungu di SMK Negeri 30 Jakarta.
Kajian Teori Sejiwa (2007:2) Bullying berasal dari kata bull (Bahasa Inggris) yang berarti banteng, dan  diketa- hui banteng adalah hewan yang senang menyeruduk kesana dan kemari. Dalam artian bahwa pelaku bul- lying adalah orang yang sering atau suka melaku- kan  penyerangan  dengan  tujuan  untuk  menyakiti orang  lain  baik  secara  fisik  maupun  mental.  Bul- lying  merupakan  sebuah  situasi  dimana  terjadinya penyalahgunaan kekuatan atau kekuasaan yang di- lakukan oleh seseorang atau sekolompok orang. Pi- hak yang kuat disini tidak hanya berarti kuat dalam
ukuran fisik, tapi bisa juga kuat secara mental.
Coloroso  (2007:47)  membagi  bullying  menjadi menjadi  tiga  bentuk  umum  yaitu verbal,  fisik dan relasional . Bullying secara verbal, merupakan ben- tuk bullying yang sering terjadi dan paling mudah dilakukan.  Bentuk  bullying  secara  verbal  melipu- ti  memanggil dengan  panggilan  tertentu yang  me- miliki asosiasi negatif, misalnya si pincang, si ca- cat, mengambil benda (uang, makanan), menghina, mengeluarkan kata-kata yang sifatnya rasis. Bully- ing  secara  fisik  merupakan  bentuk  bullying  yang mudah untuk   dideteksi dan kasat mata. Hal ini me- liputi memukul, menampar, menendang, mencekik, dan  lain-lain.  Bullying  relasional  adalah  pelemah- an harga diri korban yang dilakukan melalui peng- abaian.  Bentuk  bullying  ini  sukar  dideteksi.  Sifat bullying ini adalah menghilangkan kepercayaan diri orang dengan cara menjauhkan individu dengan ke- lompok  permainan,  menganggap  ketidak  beradaan korban dalam lingkungan pergaulan dan menyebar- kan gossip tentang korban.
Bullying memiliki dampak fisik dan psikologis, secara fisik Sullivan (2000:27) menjelaskan bahwa perilaku bullying diantaranya adalah dampak yang mengakibatkan  sakit  secara  fisik  seperti  patah  tu- lang,  gigi  rusak,  gegar  otak,  luka  dimata  bahkan kerusakan  otak  permanen.  Perilaku  bullying  yang dirasakan  oleh  korban  akan  memberikan  dampak yang  tidak  baik  bagi  perkembangan  korban.  Keti- ka  siswa  menjadi  korban  bullying  mengakui  bah- wa mereka sangat terganggu dengan perlakuan bul- lying. Dampak psikologis bullying menurut Rigby (2007:47-57) adalah harga diri, dikucilkan, ketidak- hadiran,  reaksi  Emosional,  efek  domino,  dampak dalam pendidikan dan bunuh diri.
Asep Supena (2012:89) Istilah tunarungu diam- bil dari kata “tuna” dan “rungu”, tuna artinya kurang dan rungu artinya pendengaran. Orang dikatakan tu- arungu  apabila  ia  tidak  mampu  mendengar  atau kurang  mampu  mendengar  suara.  Secara  fisik,  in- dividu tunarungu tidak berbeda dengan individu de- ngar pada umumnya, sebab orang akan mengetahui bahwa  individu  menyandang  ketunrunguan  pada saat bicara atau berkomunikasi, mereka bicara tanpa suara atau dengan suara yang kurang atau tidak jelas artikulasinya, atau bahkan tidak dapat bicara sama sekali, mereka hanya berisyarat.

## Studi Kasus Dampak Psikologis Bullying Pada Siswa Tunarungu di SMK Negeri 30 Jakarta
Bullying bisa menjadi bagian dari kehidupan in- dividu yang mengalami hambatan pendengaran (tu- narungu).  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  the  National  Fondation  For  the  Deaf  (NFD), yang dilakukan dilingkungan rumah maupun ling- kunan kerja, baik terhadap laki-laki maupun perem- puan  bullying  yang  terjadi  pada  individu  tunaru- ngu  terjadi  dari  hal  yang  paling  sederhana  misal- kan panggilan dan kata-kata yang menghina, kare- na mereka tidak dapat mendengar dengan baik se- hingga dapat dipanggil dengan sebutan si tuli, dan lain sebagainya.
Kehilangan  kemampuan  pendengaran  merupa- kan  kehilangan  yang  sanggat  besar  pada  kemam- puan sensoris, sehingga individu tunarungu meng- alami  berbagai  masalah  ketidakmampuan  dalam berkomunikasi  dengan  lingkungan  sosial  sehingga mereka rentan mejadi korban bullying. Sikap peno- lakan dari lingkungan sosial pada keberadaan indi- vidu tunarungu itu sendiri merupakan perilaku bul- lying.
Perilaku  bullying  tersebut  dapat    menimbul- kan dampak fisik dan dampak psikologis. Dampak fisik dari perlakuan bullying mudah diketahui kare- na dampaknya bisa dilihat secara kasat mata berupa kondisi lebam, lacet, luka, dan mungkin cedera. Akan tetapi dampak perlakuan bullying dalam psikologis remaja lebih sulit diungkap karena tidak kasat mata. Dampak perlakuan bullying dalam hal psikologis ini menimbulkan dampak yang amat besar dan meru- sak  bagi  kehidupan  maupun  sisi  akademik  remaja yang menjadi korbannya. Dampak psikologis bully- ing tersebut diantaranya; harga diri, dikucilkan, keti- dakhadiran, reaksi emosional, efek domino, dampak dalam pendidikan dan bunuh diri,.

## Metode Peneltian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kua- litatif  dengan  metode  studi  kasus  tujuannya  untuk memperoleh gambaran mengenai dampak psikolo- gis bullying pada siswa tunarungu di SMK Negeri 30 Jakarta. Penelitian berlangsung sejak bulan Ok- tober 2012 sampai dengan Juli 2013.
Sampel penelitian berjumlah dua orang, ditentu- kan dengan teknik emergent sampling design. Me- lihat adanya responden yang sesuai dengan perma- salahan penelitian yang dilakukan, maka penelitian
membatasi  responden  yang  diambil  yaitu  dua  re- sponden. Responden yang diteliti dalam penelitian ini adalah dengan kriteria sebagai berikut berada pa- da fase remaja berstatus siswa SMK, siswa sebagai korban bullying di sekolah, siswa yang mempunyai hambatan pendengaran (tunarungu).
Data dikumpulkan melalui wawancara, observa- si dan studi dokumentasi. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi (pengamatan), interview (wawancara), dan dokumentasi. Wawancara menurut Esterberg merupakan pertemuan dua orang untuk ber- tukar informasi dan ide melalui tanya jawab, sehing- ga  dapat  dikonstruksikan  maka  suatu  topik  terten- tu. Pada penelitian ini menggunakan observasi ter- us terang atau tersamar, peneliti dalam melakukan pengumpulan  data  menyatakan  terus  terang  kepa- da sumber data, bahwa ia sedang melakukan penel- itian. Jadi mereka yang akan diteliti mengetahui se- jak awal sampai akhir aktivitas peneliti, tetapi dalam suatu saat peneliti juga tidak terus terang atau ters- amar dalam observasi, dalam hal ini untuk  meng- hindari  kalau  suatu  data  yang  dicari  merupakan data yang masih dirahasiakan. Kemungkinan kalau dilakukan dengan terus terang, maka peneliti tidak akan diijinkan untuk melakukan observasi.
Marshall & Roosman mengatakan proses analisa data mencakup tiga aktivitas yaitu reduksi data yai- tu berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari te- ma dan polanya, display (penyajian data) melaku- kan  analisis  dan  penarikan  kesimpulan,  dan  peng- ambilan keputusan atau proses verifikasi.

## Hasil dan Pembahasan Penelitian
BA mengalami dampak psikologis bullying pa- da aspek dikucilkan, reaksi emosional, dan keha- diran di sekolah. Akibat dikucilkan, dampak psiko- gis yang dialami BA merasa kesepian dan merasa ti- dak diterima oleh teman-teman lain di kelasnya. Se- bagai dampak psikologis bullying pada aspek reak- si emosional BA sering menunjukkan sikap marah terhadap pelaku bullying kepadanya. Sedangkan pa- da aspek kehadiran, BA pernah pura-pura sakit un- tuk tidak masuk sekolah karena sedang marah pa- da  perlakuan  bullying  dari  teman-temanya.  Meski mengalami  perlakuan  bullying  dikucilkan,  BA  ti- dak mengalami dampak psikologis pada aspek harga

## Studi Kasus Dampak Psikologis Bullying Pada Siswa Tunarungu di SMK Negeri 30 Jakarta
diri,  efek  domino,  dampak  dalam  pendidikan,  dan upaya bunuh diri.
RNH  mengalami  dampak  psikologis  bullying pada  aspek  dikucilkan,  reaksi  emosional,  dampak dalam pendidikan, dan upaya bunuh diri. Pada as- pek  dikucilkan  menyebabkan  RNH  sering  terlihat murung, sedih, bahkan menangis karena merasa se- lalu dijauhi oleh teman-teman di kelasnya. Sebagai reaksi emosional dari sikap dan perlakuan bullying dari teman-temannya, RNH sering diam, manangis, dan kadang-kadang marah-marah. Pada aspek dam- pak dalam pendidikan, prestasi belajar RNH men- galami  penurunan  dibandingkan  dengan  prestasi RNH saat masih di jenjang Sekolah Menengah Per- tama (SMP). RNH juga pernah mencoba bunuh diri di  depan  teman-temannya  dengan  menggunakan pisau dan gunting.  Akan tetapi BA tidak mengalami dampak psikologis bullying pada aspek harga diri, ketidakhadiran di sekolah, dan efek domino.
Berbagai  kesulitan  dan  keunikan  dalam  mene- mukan  fakta  tentang  dampak  psikologis  bullying pada kasus BA dan RNH masing-masing berbeda. Kesulitan yang dialami untuk menemukan fakta ten- tang dampak psikologis bullying pada kasus BA di- antaranya, karena BA merupakan tunarungu dari la- hir, oleh karena itu BA lebih sulit berkuminikasi dua arah  sehingga  harus  mengulang-ulang  pertanyaan dan pernyataan saat wawancara untuk mengerti apa yang dimaksud. Sedangkan kesulitan untuk mene- mukan  fakta  tentang  dampak  psikologis  bullying pada kasus RNH diantaranya karena RNH tunaru- ngu bukan sejak lahir sehingga untuk berkomunika- si dua arahnya lebih mudah dimengerti dengan RNH sehingga  tidak  harus  berulang-ulang  untuk  mem- berikan pertanyaan dan peryataan saat wawancara.
Meskipun dengan berbagai kesulitan yang diala- mi seperti dijelaskan di atas, pada akhirnya peneliti dapat menganlisis ksimpulan umum secara keselu- ruhan bahwa  dalam dampak psikologis bullying pa- da aspek dikucilkan adalah teman-teman tidak mau berteman  dengan  siswa  tunarungu,  mereka  hanya berteman dengan siswa lain yang sama-sama tuna- rungu. Di samping itu juga merasa kesepian, mera- sa tidak diterima oleh teman-teman lain di kelasnya dan sering terlihat murung.
Pada  aspek  ketidakhadiran,  dampak  psikologis bullying pada anak tunarungu di SMK Negeri 30 Ja-
karta adalah pernah pura-pura sakit untuk tidak ma- suk sekolah karena tidak nyaman akibat sikap dari teman-temannya. Pada aspek reaksi emosional yai- tu sering menujukkan sikap marah,  sering diam dan menangis.
Pada  aspek  dampak  dalam  pendidikan  dampak psikologis  bullying  pada  anak  tunarungu  di  SMK Negeri 30 Jakarta adalah prestasi belajar  di sekolah ini dan kurang konsentrasi, dan pada aspek bunuh diri  pernah  merasa  putus  asa,  sempat  ingin  bunuh diri dan mencoba bunuh diri.
Kesimpulan dan Saran Dalam tujuh aspek dampak psikologis bullying yaitu  harga  diri,  dikucilkan,  ketidakhadiran,  reak- si emosional, efek domino, dampak dalam pendidi- kan, bunuh diri, BA mengalami dampak psikologis bullying  pada  aspek  dikucilkan,  reaksi  emosional, dan kehadiran di sekolah sedangkan RNH mengala- mi dampak psikologis bullying pada aspek dikucil- kan,  reaksi  emosional,  dampak  dalam  pendidikan, dan upaya bunuh diri.
Saran untuk Seluruh guru yang ada di SMK Ne- geri  30  Jakarta  sebaiknya  selalu  memberi  nasehat kepada seluruh siswa bahwa setiap siswa mempu- nyai kelebihan dan kekurangan masing-masing se- hingga  tidak  boleh  ada  bullying.  Saran  untuk  Gu- ru Bimbingan melakukan Konseling Individu teru- tama siswa yang rentan menjadi korban bullying ter- masuk siswa tunarungu serta melakukan Konseling kelompok  juga  sebaiknya  dilakukan  untuk  mem- berikan penyadaran bahwa perilaku bullying tidak dibenar-kan.  Saran  untuk  Sekolah  yaitu  sebaiknya memberi sanksi yang tegas dan jelas terhadap siswa yang  melakukan  perbuatan  bullying  pada  siswa lainnya, termasuk perilaku bullying terhadap siswa tunarungu.  Selain  itu  sebaiknya  disediakan  guru pendamping  khusus  untuk  siswa  yang  mengalami hambatan pendengaran atau tunarungu. Saran untuk Orangtua  Siswa Tunarungu  yaitu  sebaiknya  mam- pu menjalin komunikasi yang baik dengan anaknya, sehingga siswa tunarungu mau terbuka dan berterus terang pada orangtuanya jika dia mendapatkan per- lakuan bullying di sekolah.
Studi Kasus Dampak Psikologis Bullying Pada Siswa Tunarungu di SMK Negeri 30 Jakarta

## Daftar Pustaka
Asep  Supena  dan  Murni  Winarsih.  (2012).  Pendidi- kan  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Jakarta:  28  Jaya Printing&Publisher,.
Coloroso, Barbara. (2007). Stop Bullying. Jakarta: Ser- ambi Ilmu Semesta.
Jurnal the National Fondation For the Deaf (NFD) New
Zealand2011  (www.nfd.org.nz/siteresources/library/
Hearing_Week_2011?Bullying_Media_Release. pdf&sa). (Diakses pada tanggal 7 Februari 2013)
Rigby, Ken. (2007). Bullying in School and what to do about it. Australia: ACER Press, an imprint of Aus- tralian Council for education research Ltd 19 prospect hill road, Cambenwel
Sugiyono. (2008). Memahami penelitian kualitatif Band- ung: Alfabeta. Sullivan, Keith. (2001). The Bullying Handbook Second- ary School. Australia : Oxford University Press.
_______, Mark Cleary, and Ginny Sullivan. (2005). Bul- lying in Secondary Schools London: Paul Chapman Publishing
Yayasan Semai Jiwa Amini. (2007). Bullying : Panduan Bagi Orangtua dan Guru. Jakarta : Grasindo