## JURNAL DISKURSUS ISLAM
ISSN Print: 2338-5537 | ISSN Online: 2622-7223 Vol. 12 No. 1 (2024) : April | p. 78-88 Journal Homepage: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/diskursus_islam/

## Pengaruh Literasi Media Terhadap Moderasi Beragama Generasi Milenial di Kabupaten Bulukumba
Kamaluddin 1 *, Arifuddin Tike 2
Alauddin State Islamic University of Makassar, Indonesia 1,2
Email: kamaluddin@gmail.com * (Corresponding author)
Submitted: 05-01-2024 | Accepted: 28-04-2024
Abstrak: Penelitian  ini  dilakukan  dengan  maksud  untuk  menemukan  dan menganalisis  bagaimana  pengaruh  litarasi  Media  terhadap  moderasi  beragam generasi milenial di Kabpaten Bulukumba. Jenis penelitian ini termasuk dalam penelitian  korelasional  tujuannya  untuk:  1)  mengetahui  kemampuan  literasi generasi  milenial  di  kabupaten  Bulukumba;  2)  muntuk  mengetahui  Untuk menganalisis  tingkat  moderasi  beragama  generasi  milleniah  di  Kabupaten Bulukumba,;  3)  Untuk  menganalisis  pengaruh  tingkat  literasi  media  terhadap moderasi  beragama  generasi  milleniah  di  Kabupaten  Bulukumba.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa; 1) Tingkat kemampuan literasi yang terdiri atas kemampuan skills, pemahaman kritis dan kemampuan komunikasi generasi milineal  di  Kecamatan  Bulukumpa  Kabupaten  Bulukumba  terkategori  rendah. Dengan  kata  lain  64%  resonden  memiliki  pemahaman  yang  rendah  terhadap literasi  media;  kedua,  Moderasi  beragama  generasi  milineal  yang  meliputi komitmen  kebangsaan,  sikap  toleransi,  sikap  anti  kekerasan  dan  diskriminasi serta  toleransi  terhadap  budaya  lokal  generasi  milineal  di  Kecamatan Bulukumpa Kabupaten Bulukumba terkategori rendah. Hal itu terlihat dari dari 47  %  responden  memiliki  tingkat  moderasi  yang  rendah.  3)  Ada  pengaruh kemampuan  literasi  media  terhadap  moderasi  beragama  generasi  milineal  di Kecamatan  Bulukumpa  Kabupaten  Bulukumba  terkategori  rendah.  Dari  hasil persamaan  regresi  Y=  0,471  +  0,173X1  +  0,233X2  +  0,186X3,  besarnya pengaruhnya  sebesar  18,5  %.  Implikasi  dari  penelitian  ini  diharapkan  kepada par1:  1)  Rendahnya  kemampuan  literasi  generasi  milineal  di  Kecamatan Bulukumpa Kabupaten Bulukumba, memberikan pekerjaan baru bagi kita untuk meningkatkan  kemampuan  literasi  media  tersebut.  Meningkatkan  kemampuan itu dapat dilakukan dengan sosialisasi yang terus bekesinambungan.  2) Di sisi lain  penegakan  hukum  dan  atauran  serta  pemberian  sanksi  yang  melakukan pelanggaran.  Aspek  lain  adalah  perlunya  komitmen  dari  pemerintah  untuk meningkatkan  pengetahuan  masyarakat  dalam  menggunkan  media  secara  arif dan  bijaksana.  3)Regulasi  Struktur  Kelembagaan  Rumah  Moderasi  Beragama yang  jika  dimungkinkan  menjadi  bagian  terpadu  dalam  Organisasi  dan  Tata Kerja (Ortaker) Lembaga-lembaga Pendidikan.
Kata Kunci: Literasi Media; Moderasi Beragama; Generasi Milenial; Toleransi

## I. PENDAHULUAN
Abad  ke-21  merupakan  era  globalisasi.  Era  globalisasi  merupakan  era  dimana IPTEK  (Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi)  semakin  meningkat  yang  disertai  dengan kebutuhan manusia semakin meningkat pula. Adanya kecanggihan teknologi  sekarang ini akan lebih memudahkan manusia dalam segala hal.
Era globalisasi yang telah berkembang pesat membuat informasi menjadi    suatu hal  yang  vital.  Kemampuan  dan  kecepatan  seseorang  dalam  mengakses  dan menganalisis  suatu  informasi  menjadi  langkah  awal  untuk  memenangkan  persaingan hidup  yang  semakin  kompetitif.  Adanya  kemajuan  teknologi  disatu  sisi  telah  berhasil mengatasi  keterbatasan  jarak  dan  waktu  yang  cepat,  tetapi  disisi  lain  mempertajam ketidakseimbangan  informasi.  Setiap  pelaku  komunikasi  tidak  terlepas  dari  perbedaan budaya (Liliweri, 2018).
Atas  dasar  itu,  semakin  perlu  untuk  menumbuhkan  kesadaran  dalam  menerima pendapat  ataupun  perilaku  yang  dilakukan  di  antara  pihak-pihak  yang  berkomunikasi. Di  atara  mereka  harus  terbangun  sikap  empati,  menghindari  kebiasaan  ingin  menang sendiri,  serta  tidak  memaksakan  kehendak  dan  keinginan  kepada  orang  lain.  Intinya mereka harus membangun sikap saling menghargai, menghormati serta kasih sayang di antara mereka.
Wujud  dari  sikap  saling  menghargai,  menghormati  serta  kasih  sayang,  akan melahirkan tatanan kehidupan yang menjunjung  tinggi  semangat  kebangsaan, toleransi beragama,  anti  kekerasan  dan  radikalisme,  serta  menghargai  dan  akomodatif  dengan budaya  lokal.  Jika  konsep-konsep  ini  dilakukan,  maka  akan  tercipta  tatanan  moderasi beragama.
Moderasi  beragama  dalam  Islam  lebih  dikenal  dengan  istilah  wasatiyah  yang berarti  tengah  (Kosim,  2021).  Moderasi  beragama  merupakan  cara  pandang,  sikap moderat dalam memahami dan mengamalkan ajaran agama dan berada di tengah, tidak ekstrim kanan (fundamentalis), dan juga tidak (liberalis) ekstrim kiri (Sirajuddin, 2020) Atau  dapat  juga  diartikan  tidak  bersikap  berlebihan  dalam  beragama,  serta  tidak menganggap  remeh  sebuah  ajaran  agama.  Moderasi  beragama  bertujuan  untuk mencapai  keselarasan  di  antara  berbagai  komunitas  agama.  Lebih  rinci,  memahami moderasi agama membuka peluang untuk mengembangkan pendekatan pemikiran yang konstruktif  dalam  mengartikan  agama  secara  rasional,  logis,  dan  analitis,  yang  pada akhirnya membentuk perilaku yang moderat (Saumantri, 2022).
Berbagai  kajian  telah  mengungkapkan  bahwa:  Atas  dasar  itu,  semakin  perlu untuk  menumbuhkan  kesadaran  dalam  menerima  pendapat  ataupun  perilaku  yang dilakukan di antara pihak-pihak yang berkomunikasi. Di atara mereka harus terbangun sikap  empati,  menghindari  kebiasaan  ingin  menang  sendiri,  serta  tidak  memaksakan kehendak  dan  keinginan  kepada  orang  lain.  Intinya  mereka  harus  membangun  sikap saling menghargai, menghormati serta kasih sayang di antara mereka.
Wujud  dari  sikap  saling  menghargai,  menghormati  serta  kasih  sayang,  akan melahirkan tatanan kehidupan yang menjunjung  tinggi  semangat  kebangsaan, toleransi beragama,  anti  kekerasan  dan  radikalisme,  serta  menghargai  dan  akomodatif  dengan budaya  lokal.  Jika  konsep-konsep  ini  dilakukan,  maka  akan  tercipta  tatanan  moderasi beragama.
Konsep  lain  mengungkapkan  moderasi  beragama  mengukuhkan  integrasi, kesatuan  dan  persatuan,  toleransi  dan  solidaritas,  kerukunan  agar  mampu  menjalin hubungan  baik  antar  umat  beragama  (Mustaghfiroh,  2022).  Moderasi  beragama mengontrol  perilaku  berusaha  mengambil  posisi  netral  atau  ditengah  terhadap  adanya keberagaman  kepercayaan  (Pratiwi  et  al.,  2021).  Moderasi  beragama  dikalangan mahasiswa menghilangkan sikap radikal yang disebabkan cara pandang yang cenderung melihat masalah agama secara hitam putih (Anwar & Muhayati, 2021). Moderasi agama membuka  peluang  untuk  mengembangkan  pendekatan  pemikiran  yang  konstruktif dalam  mengartikan  agama  secara  rasional,  logis,  dan  analitis,  yang  pada  akhirnya membentuk perilaku yang moderat (Saumantri, 2022). Intinya, pembentukan nilai-nilai agama  bertujuan  untuk  mengadopsi  sikap  moderat  dalam  menghadapi  agama,  dengan memilih  pendekatan  tengah  untuk  menjaga  harmoni  sosial  dan  keseimbangan kehidupan, menghindari perilaku ekstrem baik dalam pemikiran maupun tindakan.
Adapun rumusan masalah pada penelitian ini, yaitu:
a. Bagaimana  bentuk  implementasi  manajemen  personalia  di  MI  Tahfidzul  Qur’an Azhar Center Makassar?
b. Bagaimana  ragam  faktor  pendukung  dan  penghambat  pelaksanaan  manajemen personalia di MI Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar?

## II. TINJAUAN TEORETIS
Manajemen personalia merupakan hal yang penting dalam lembaga pendidikan. Jika  dilihat  dari  segi  bahasa,  manajemen  personalia  terdiri  dari  dua  kata,  yaitu manajemen  dan  personalia.  Manajemen  diartikan  sebagai  penggunaan  sumber  daya secara efektif untuk mencapai sasaran. 1 Sedangkan personalia diartikan sebagai hal-hal yang berhubungan dengan orang atau bagian yang mengurus soal-soal kepegawaian. 2
Pidarta  yang  mengutip  pendapat  Evan,  menjelaskan  bahwa  manajemen personalia  ialah  bagian  dari  manajemen  yang  memperhatikan  orang-orang  dalam organisasi  dan  merupakan  salah  satu  sub  sistem manajemen. 3 Secara  umum  tugas  dari menejemen  personalia  adalah  mempelajari  dan  juga  mengembangkan  cara-cara  agar manusia dapat secara efektif diintegrasikan ke dalam berbagai organisasi guna mencapai tujuannya. 4 Dengan demikian tujuan utama dari  manajemen personalia mengarah pada pengembangan  kualitas  pendidikan  dengan  memberdayakan  serta  membentuk personalia  yang  produktif  dan  profesional  sehingga  tujuan  dalam  lembaga  pendidikan dapat tercapai dengan baik.
Ada  perbedaan  pendapat  terkait  komponen-komponen  manajemen  personalia. Arikunto  menyebutkan  komponen  personalia  meliputi  perencanaan,  rekrutmen, penempatan,  memotivasi,  pemeliharaan,  mengatur  kenaikan  pangkat,  meningkatkan mutu  pegawai,  mengadakan  penilaian,  dan  menata  pemutusan  hubungan  kerja  dengan
1 Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Bahasa  Indonesia ,  (Jakarta:  Pusat Bahasa), h. 909.
2 Sulchan Yasin, Kamus Praktis Bahasa Indonesia , (Surabaya: Cipta Karya), h. 271.
3 Made Pidarta, Manajemen Pendidikan Indonesia (Jakarta: Rineka Cipta, 2011), h. 113.
4 Nazar  Almasri ,  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:  Implementasi  dalam  Pendidikan  Islam . Kutubkhanah: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan 19, No.2, 2016. h.135
pegawai. 5 Ada  pula  yang  menyebutkan  bahwa  komponen  personalia  mencakup perencanaan, pengadaan, seleksi, orientasi, penempatan dan penugasan, kompensasi dan kesejahteraan,  pemberdayaan,  pengembangan  kompetensi,  penilaian  kinerja  dan pemberhentian dan pemutusan hubungan kerja. 6
Pelaksanaan manajemen personalia harus merujuk kepada komponen-komponen manajemen  personalia,  yaitu  pengadaan,  pengembangan,  dan  penilaian  kinerja personalia. Pengadaan personalia diperlukan agar memperoleh tenaga kerja yang sesuai dengan  kebutuhan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Pengadaan  personalia  mencakup atas  analisis  pekerjaan,  perencanaan,  rekrutmen,  seleksi  serta  penempatan  personalia. Penempatan  personalia  harus  berpedoman  atas  asas “the  right  man  in  the  right  place and the right man in the right job” 7 , bahwa seseorang harus ditempatkan di tempat yang tepat dan orang yang tepat di pekerjaan yang tepat sesuai dengan kompetensinya.
Pengembangan  personalia  terdiri  atas  perencanaan  karier  dan  juga pengembangan  karier.  Pengembangan  personalia  dilaksanakan  sebagai  upaya  untuk meningkatkan potensi sumber daya manusia agar berkualitas, sehingga efektifitas kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan menjadi lebih baik lagi.
Sedangkan  penilaian  kinerja  adalah  proses  yang  dilakukan  untuk  mengevaluasi atau  menilai  keberhasilan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dalam  melaksanakan tugasnya.  Penilaian  kinerja  personalia  dilakukan  secara  sistematis  terhadap  performa personalia dan potensi personalia untuk berkembang.

## III. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang dilakukan di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar. Sumber data dalam penelitian terbagi dua, yakni sumber data primer yang berjumlah 8 orang (kepala madrasah  1  orang,  wakil  kepala  madrasah  urusan  kurikulum  1  orang,  pendidik  dan tenaga kependidikan 5 orang, dan pengurus komite 1 orang) dan sumber data sekunder yaitu  peneliti  mengambil  informasi  dari  dokumen-dokumen  madrasah  sebagai  unsur penunjang yang dapat mendukung kelengkapan data primer. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Data  tersebut  diolah dan  dianalisis  melalui  tiga  tahap,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Data  tersebut  kemudian  diuji  keabsahannya  dengan  uji  kredibilitas,  uji dependabilitas, dan uji konfirmabilitas.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## a. Impementasi Manajemen Personalia di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar
Manajemen personalia menjadi unsur terpenting yang harus ada dalam lembaga pendidikan.  Peningkatan  mutu  pendidikan  untuk  setiap  jenis  dan  jenjang  harus
5 Suharsimi Arikunto, Lia Yuliana, Manajemen Pendidikan ( Yogyakarta: Aditya Media), h.215.
6 Nurul  Ulfatin dan  Teguh  Triwiyanto, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Bidang  Pendidikan (Depok: Rajawali Pers, 2018) , h. 23.
7 Malayu S.P. Hasibuan, Manajemen Sumber Daya Manusia, (Cet. XX; Jakarta: Bumi Aksara, 2016), h.15.
ditunjang  oleh  profesionalisme  personel  sekolah  (pendidik  dan  tenaga  kependidikan). Pelaksanaan  manajemen  personalia  pada  dasarnya  merujuk  kepada  komponen- komponen  manajemen  personalia,  yaitu  pengadaan,  pengembangan,  dan  penilaian kinerja personalia. Pengadaan personalia diperlukan agar memperoleh tenaga kerja yang sesuai  dengan  kebutuhan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Pengadaan  personalia mencakup perencanaan, rekrutmen, seleksi serta penempatan personalia
1. Perencanaan
Hasil penelitian di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar menunjukkan  bahwa  kegiatan  pertama  yang  dilakukan  dalam  pelaksanaan  manajemen personalia  adalah  proses  perencanaan.  Perencanaan  adalah  aspek  penting  dalam membuat  sebuah  keputusan  agar  menghasilkan  lembaga  pendidikan  yang  berkualitas. Madrasah  Ibtidaiah  Tahfidzul  Qur’an  Azhar  Center  Makassar  merupakan  madrasah swasta  yang  berada  di  bawah  Yayasan  Al-Azhar.  Oleh  karena  itu,  pimpinan  madrasah harus mengajukan permintaan pegawai baru kepada pihak SDM yayasan.
Perencanaan  personalia  dilihat  dari  keadaan  dan  kebutuhan  madrasah. Perencanaan  tersebut  berkaitan  dengan  penentuan  kebutuhan  pendidik  dan  tenaga kependidikan, baik dalam arti jumlah dan kualifikasinya. Perencanaan dilakukan untuk menyeimbangkan antara kebutuhan dan ketersediaan pegawai yang ada.
Perencanaan  personalia  di  Madrasah  Ibtidaiah  Tahfidzul  Qur’an  Azhar  Center Makassar hanya akan dibahas pada saat rapat kerja tahunan dan mendekati tahun ajaran baru.  Dengan  demikian,  proses  perencanaan  personalia  harus  dibuat  secara  sistematis dan tertulis, termasuk susunan kompetensi pegawai yang sesuai dengan kebutuhan dan persyaratan  standar  pegawai  yang  akan  diterima.  Proses  perencanaan  personalia  yang kurang matang akan berpengaruh kepada hasil pendidik dan tenaga kependidikan yang diterima.
2. Rekrutmen
Hasil penelitian di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar menunjukkan  bahwa  perekrutan  personalia  di  Madrasah  Ibtidaiah  Tahfidzul  Qur’an Azhar  Center  Makassar  dilakukan  karena  adanya  formasi  yang  kosong.  Setiap personalia akan direkrut oleh pihak madrasah dan atas persetujuan dari pihak yayasan. Proses perekrutan yang  dilaksanakan terkesan tertutup. Tidak ada informasi  rekrutmen yang  disebarkan  secara  tertulis  untuk  masyarakat,  baik  dalam  bentuk  brosur  maupun penyebaran informasi  rekrutmen melalui media sosial.  Hal  tersebut  berpengaruh untuk menghasilkan  sejumlah  pelamar  yang  mempunyai  kualifikasi  sesuai  dengan  tujuan madrasah.
Jika  dilihat  dari  dari  dokumen  Madrasah  Ibtidaiah  Tahfidzul  Qur’an  Azhar Center  Makassar,  madrasah  ini  memiliki  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan kekhasan  Sekolah  Islam  Terpadu,  hanya  saja  belum  diterapkan  sepenuhnya. Kemampuan  mengelola  kelas  menjadi  fokus  utama  dibandingkan  dengan  kualifikasi pelamar.  Selain  itu,  informasi  rekrutmen  hanya  disampaikan  secara  lisan  (bersifat rekomendasi), tidak ada pengumuman secara tertulis jika ada penerimaan pegawai baru sehingga  berpengaruh  untuk  menghasilkan  pelamar  dengan  kualifikasi  yang  tepat  dan kompeten dalam bekerja.

## 3. Seleksi
Hasil penelitian di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar menunjukkan  bahwa  seleksi  menjadi  tahap  penting  untuk  menerima  pelamar  yang memiliki  kualifikasi  dan  kemampuan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  madrasah.  Proses ini  memerlukan  penilaian  untuk  memutuskan  pelamar  yang  paling  memenuhi  kriteria sehingga  bisa  menempati  formasi  yang  kosong.  Bagi  pelamar  yang  memenuhi  atau mendekati  kualifikasi  akan  dihubungi  oleh  pihak  madrasah  agar  mengikuti  proses seleksi.  Proses  seleksi  personalia  terdiri  atas  tiga  tahap,  yaitu  wawancara,  BTQ,  dan microteaching.
Seleksi menjadi kunci apakah pelamar yang diterima benar-benar sesuai dengan visi  madrasah.  Setiap  pelamar  yang  direkomendasikan  dan  dinyatakan  lulus  akan dihubungi pimpinan madrasah untuk menentukan tanggal bergabung dan persiapan SK Magang.
4. Penempatan
Penempatan  sangat  penting  dalam  pengelolaan  sumber  daya  manusia  untuk meningkatkan prestasi kerja pegawai. 8 Hasil penelitian di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an  Azhar  Center  Makassar  menunjukkan  bahwa  penempatan  personalia memberikan  tantangan  dan  kecemasan  tersendiri  bagi  setiap  personalia  karena  proses penempatan yang dilakukan tidak sesuai dengan kualifikasi akademiknya.
Setelah melihat kualifikasi  akademik dan tugas struktural  yang diterima,  masih terdapat  beberapa  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang mismatch atau  tidak  sesuai dengan  latar  belakang  pendidikan.  Beberapa  pendidik  yang  ditempatkan  sebagai  wali kelas pada setiap rombongan belajar berasal dari jurusan yang tidak sesuai dengan latar belakang pendidikannya. Wali kelas yang berasal dari jurusan pendidikan matematika, pendidikan  agama  Islam,  pendidikan  bahasa  Inggris,  ilmu  ekonomi,  sastra  Arab,  dan sarjana pertanian, seharusnya diisi oleh pendidik dengan latar belakang pendidikan guru madrasah  ibtidaiah  atau  pendidikan  guru  sekolah  dasar.  Selain  itu,  pustakawan madrasah  juga  diisi  oleh  personel  dari  latar  belakang  ilmu  perikanan  dan  kelautan,  di mana  posisi  tersebut  seharusnya  diisi  oleh  pustakawan  dengan  latar  belakang  ilmu perpustakaan.  Ketidaksesuaian  disiplin  ilmu  dan  bidang  tersebut  akan  sangat berpengaruh pada produktivitas kerja setiap personalia. Hal ini terjadi karena persoalan kurangnya pendidik dan tenaga kependidikan pada bidang studi tertentu.
Konsep birokrasi dari Max Weber tentang pemegang jabatan yang harus sesuai dengan kompetensinya, serta asas “the right man in the right place and the right man in the right job” yang diaplikasikan di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar  belum  diterapkan  sepenuhnya,  karena  penempatan  personalia  tidak  bagitu berfokus  pada  kualifikasi  akademik  personalia.  Penempatan  personalia  ditentukan  atas kesepakatan pimpinan madrasah dan yayasan  dengan mempertimbangkan karakter dan kemampuan masing-masing personalia.
5. Pengembangan
Hasil penelitian di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar menunjukkan  bahwa  pengembangan  personalia  menjadi  upaya  dalam  meningkatkan
8 Tohardi,  A. Pemahaman  Praktis  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  ( Universitas  Tanjung Pura, Mandar Maju, 2002) h.226.
potensi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  agar  lebih  berkualitas.  Pihak  madrasah memiliki tanggungjawab besar untuk meningkatkan kualitas setiap personelnya. Hal ini harus  dilakukan  karena  dalam  pelaksanaan  tugas,  setiap  pendidik  dan  tenaga kependidikan  dituntut  agar  bisa  mengaktualisasikan  kemampuannya.  Pengembangan personalia  di  Madrasah  Ibtidaiah  Tahfidzul  Qur’an  Azhar  Center  Makassar  dirancang oleh  pimpinan  madrasah  dan  dilaksanakan  secara  rutin  setiap  sebulan  berupa  seminar atau pelatihan. Ada pelatihan bersifat internal dan ada pelatihan yang bersifat eksternal, pihak  madrasah  juga  mendukung  setiap  personel  madrasah  untuk  melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Kegiatan  wajib  lainnya  adalah  mengikuti tarbiyah ,  sebuah  pengembangan  dan pembinaan  khusus  untuk  seluruh  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  terjadwal setiap  pekan.  Proses tarbiyah bersifat  wajib  sebagai  bentuk  pengembangan  dan pembinaan  khusus  untuk  seluruh  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  dilakukan setiap  pekan.  Hal  ini  sudah  menjadi  kesepakatan  awal  sejak  personel  madrasah mengikuti  proses  seleksi.  Bentuk  pelaksanaan tarbiyah berupa  pembagian  menjadi kelompok  kecil  sesama  personel  madrasah,  diawali  dengan  perbaikan  membaca  al- Qur’an, menambah hafalan surah pendek, mendengarkan materi dasar keislaman seperti adab, akhlak dan adanya penguatan atau kontrol ibadah harian. Kegiatan pengembangan ini  sengaja  dirancang  agar  kinerja  personalia  menjadi  lebih  baik  lagi.  Pengembangan personalia yang terlaksana dengan baik akan meningkatkan produktivitas madrasah.
6. Penilaian Personalia
Hasil penelitian di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar menunjukkan  bahwa  proses  penilaian  kinerja  di  Madrasah  Ibtidaiah  Tahfidzul  Qur’an Azhar  Center  Makassar  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  kepada  setiap  pendidik  dan tenaga kependidikan dengan melihat beberapa aspek. Sepuluh aspek penilaian kinerja di Madrasah  Ibtidaiah  Tahfidzul  Qur’an  Azhar  Center  Makassar  yaitu  aspek  disiplin, sikap,  kerja  sama,  kebersihan,  dedikasi  dan  loyalitas,  keterampilan,  inisiatif,  kuantitas kerja,  kualitas  kerja  dan  kepemimpinan.  Hasil  akumulasi  dari  sepuluh  aspek  penilaian kinerja akan dilihat melalui skala perolehan nilai yang dibagi menjadi empat jenis, yaitu sangat produktif, produktif, cukup produktif, atau kurang produktif. Proses penilaian ini diamati  selama  satu  tahun  ajaran  dengan  observasi  dan  interaksi  keseharian  langsung dari  pimpinan.  Hasil  penilaian  akan  dicetak  dalam  bentuk  raport  guru  dan  dibagikan saat rapat kerja tahunan. Setelah proses penilaian, akan ada tindak lanjut yang dilakukan pihak  pimpinan.  Penilaian  personalia  menjadi  salah  satu  cara  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  kinerja  personalia  yang  masih  kurang.  Hasil  penilaian  menjadi  dasar pimpinan  agar  mendesain  pelatihan  untuk  pengembangan  pendidik  dan  tenaga kependidikan di madrasah. Tindak lanjut dari hasil penilaian kinerja adalah memberikan apresiasi dan pembinaan langsung secara personal.

## b. Faktor Pendukung dan Penghambat Pelaksanaan Manajemen Personalia di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar
Implementasi  manajemen  personalia  di  Madrasah  Ibtidaiah  Tahfidzul  Qur’an Azhar  Center  Makassar  tidak  dapat  berjalan  baik  jika  tidak  ada  ragam  faktor pendukung.  Adapun  yang  menjadi  faktor  pendukung  pelaksanaan  manajemen personalia  di  Madrasah  Ibtidaiah  Tahfidzul  Qur’an  Azhar  Center  Makassar  sebagai berikut:

## 1. Lingkungan Kerja yang Kondusif
Lingkungan  kerja  yang  kondusif  adalah  salah  satu  faktor  yang  bisa  menunjang produktivitas  dan  perkembangan  personalia  dalam  bekerja.  Sejalan  dengan  konsep pemikiran  Mayo  yang  menjelaskan  bahwa  lingkungan  secara  psikologis  sangat memengaruhi  individu  dalam  melakukan  kegiatan.  Lingkungan  eksternal  yang  baik akan meningkatkan semangat guru dalam melaksanakan tugas yang diembannya.
Pengondisian suasana belajar mengajar di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar menjadi titipan dari yayasan agar membangun madrasah dengan sistem keluarga. Lingkungan dibentuk dan dibangun atas dasar rasa kasih sayang, rasa menghargai, rasa mencintai dengan ikatan yang dapat melanggengkan hubungan setiap personel  madrasah.  Sehingga  ketika  ada  masalah  yang  berhubungan  dengan  pekerjaan akan  lebih  mudah  diselesaikan  karena  hubungan  personalia  yang  sudah  dekat. Kekeluargaan  yang  tercipta  dalam  lingkungan  kerja  Madrasah  Ibtidaiah  Tahfidzul Qur’an  Azhar  Center  Makassar  akan  membuat  personalia  nyaman  dalam  bekerja  dan memudahkan penyelenggaraan pendidikan.

## 2. Sarana dan Prasarana yang Memadai
Hasil penelitian di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar menunjukkan  bahwa  adanya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  dapat  memberikan kontribusi  yang  besar  pada  proses  pendidikan  secara  optimal.  Madrasah  Ibtidaiah Tahfidzul  Qur’an  Azhar  Center  Makassar  mendapatkan  bantuan  dana  bos  dari pemerintah  sehingga  bisa  melengkapi  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  madrasah. Ketersediaan sarana dan prasarana tersebut menjadi komponen penting yang menunjang kegiatan  pendidikan.  Selain  itu  kelengkapan  sarana  dan  prasarana  akan  memberikan kesempatan  kepada  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  untuk  terus  berkembang  dan meningkatkan kinerja yang lebih baik lagi.
3. Kepemimpinan Kepala Madrasah
Hasil penelitian di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar menunjukkan  bahwa  kepala  Madrasah  Ibtidaiah  Tahfidzul  Qur’an  Azhar  Center Makassar mampu mengomunikasikan setiap harapan, nilai-nilai dan prioritas pekerjaan kepada pendidik dan tenaga kependidikan dengan baik. Selain itu, kepala madrasah juga berfokus pada perubahan baik dalam madrasah.  Kepala madrasah mampu memberikan pengaruh kepada personalia madrasah agar lebih semangat dalam bekerja.
Pada dasarnya setiap pendidik dan tenaga kependidikan akan melakukan sesuatu dengan baik jika dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Kedua  faktor  ini  sangat  dibutuhkan  untuk  melakukan  suatu  pekerjaan.  Faktor  internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri pendidik dan tenaga kependidikan, sedangkan faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  pendidik  dan  tenaga kependidikan. Sehingga posisi kepala madrasah di sini telah menjadi motivasi eksternal pendidik dan tenaga kependidikan untuk melakukan dan menyelesaikan sesuatu.
Adapun  faktor-faktor  yang  dapat  menghambat  pelaksanaan  manajemen personalia di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar adalah:
1. Ketertutupan Pemberian Informasi
Hasil penelitian di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar menunjukkan  bahwa  pemberian  informasi  masih  terkesan  tertutup  jika  dilihat  dari
proses  pelaksanaan  manajemen  personalia,  terkhusus  pada  proses  pengadaan  pendidik dan tenaga kependidikan. Penyebarluasan informasi dari satu pihak ke pihak yang lain menjadi  salah  satu  hal  penting  yang  harus  dilakukan  agar  dapat  menumbuhkan  proses pemberdayaan.  Pengelolaan  informasi  yang  terbuka  dapat  mendukung  penyusunan program  dan  pengambilan  keputusan  di  madrasah,  sekaligus  menjadi  kegiatan pemberdayaan agar Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar bisa mendapatkan calon pendidik dan tenaga kependidikan yang berkualitas.

## 2. Kualifikasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Hasil penelitian di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar menunjukkan  bahwa  kualifikasi  pendidik  dan  tenaga  tidak  terlalu  diperhatikan  secara administratif.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kualifikasi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan dan  tugas  yang  diterima,  terdapat  beberapa  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang tidak  sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikan.  Ketidaksesuaian  disiplin  ilmu  dan bidang  tersebut  akan  sangat  berpengaruh  pada  proses  penempatan  dan  produktivitas kerja setiap personalia.
Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan yang tidak sesuai juga berdampak pada hasil akreditasi di madrasah. Nilai paling rendah adalah 76, yakni standar pendidik dan  tenaga  kependidikan  (PTK)  yang  disebabkan  karena  banyaknya  personalia madrasah  yang  tidak  linear  atau  tidak  sesuai  dengan  kualifikasi  akademik  yang dibutuhkan.
3. Perencanaan Personalia Kurang Maksimal
Hasil penelitian di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar menunjukkan  bahwa  proses  perencanaan  personalia  yang  ada masih kurang maksimal. Tidak  ada  perencanaan  yang  jelas  dan  tertulis,  proses  rekrutmen  bersifat  tertutup  dan tidak  mengikuti  pada  kualifikasi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dari  manajemen JSIT  yang  berskala  nasional.  Aktivitas  dasar  yang  perlu  diperhatikan  dalam perencanaan  personalia  adalah  penentuan  kebutuhan  madrasah  berdasarkan  spesifikasi dan  deskripsi  pekerjaan.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  melihat  analisis kebutuhan, analisis kondisi internal madrasah, dan analisis jabatan untuk setiap personel madrasah di Madrasah Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an Azhar Center Makassar.

## V. PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada bagian sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Proses  implementasi  manajemen  personalia  di  Madrasah  Ibtidaiah  Tahfidzul Qur’an  Azhar  Center  Makassar  yang  meliputi  pengadaan  personalia, pengembangan  personalia,  dan  penilaian  kinerja  personalia  dalam  pelaksanaannya sudah cukup baik, namun belum maksimal dilakukan oleh Kepala Madrasah selaku pimpinan. Dapat dilihat dari setiap tahapan proses pelaksanaannya terdapat kendala yang  terjadi,  yaitu  tidak  maksimalnya  proses  pengadaan  personalia  yang seharusnya menjadi proses penting untuk mencari dan memilih pendidik dan tenaga kependidikan agar proses penempatan personalia tidak lagi mismatch.
2. Faktor  pendukung  pelaksanaan  manajemen  personalia  di  Madrasah  Ibtidaiah Tahfidzul  Qur’an  Azhar  Center  Makassar,  yaitu  adanya  lingkungan  kerja  yang kondusif,  adanya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  dan  kepemimpinan  kepala
madrasah  yang  mampu  memberikan  pengaruh  kepada  personel  madrasah. Sedangkan  faktor  yang  dapat  menghambat  pelaksanaan  manajemen  personalia  di Madrasah  Ibtidaiah Tahfidzul Qur’an  Azhar Center Makassar adalah ketertutupan pemberian  informasi,  kualifikasi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  dan perencanaan personalia yang kurang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Almasri , Nazar .  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:  Implementasi  dalam  Pendidikan Islam . Kutubkhanah: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan 19, No.2, 2016.
Emzir, Analisis  Data:  Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Ed.  I.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2010.
Latif,  Mukhtar  dan  Suryawahyuni. Teori  Manajemen  Pendidikan .  Jakarta: Prenadamedia Group, 2018.
Lemos,  Renata,  dkk.. Personnel  Management  and  School  Productivity:  Evidence  from India ,  National  Bureu  of  Economic  Research,  1050  Massachusetts  Avenue, Cambridge, MA 02138, 2021.
Lorensius,  dkk., Tugas  dan  Fungsi  Manajemen  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan. Gaudium Vestrum: Jurnal Kateketik Pastoral 5, No.1, 2021.
Mu’amaroh. Manajemen  Personalia  dalam  Upaya  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di Madrasah  Sakafiyah  III  PP  Al-  Munawwir  Krapyak  Yogyakarta. UIN  Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2019.
Muniroh,  Jauharotul  dan  Muhyadi. Manajemen  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Kota  Yogyakarta. Universitas  Negeri  Yogyakarta, 2019.
Pidarta, Made. Manajemen Pendidikan Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta, 2011.
Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Pusat Bahasa.
Arikunto & Yuliana, Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media.
S.  Tatang. Manajemen  Pendidikan  Berbasis  Sekolah .  Cet.  I;  Bandung:  Pustaka  Setia, 2015.
Solihin,  Ihin. Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Optimalisasi  Manajemen Personalia, Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Agama Islam 3, No.2, 2020.
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung:  Alfabeta, 2014.
Supeno,  Eko. Evolusi  Pemikiran  Manajemen:  Sebuah  Tinjauan  Wren  dan  Bedeian . Jejaring Administrasi Publik. Th. IV. Nomor 1, 2012.
Ulfatin,  Nurul  dan  Teguh  Triwiyanto. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Bidang Pendidikan. Depok: Rajawali Pers, 2018.
Yasin, Sulchan. Kamus Praktis Bahasa Indonesia . Surabaya: Cipta Karya.
Yusuf Muri, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan . Jakarta: Kencana, 2014.
Zazin, Nur. Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan Islam. Malang: Edulitera, 2019.
Hasibuan,  Malayu. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia ,  (Cet.  XX;  Jakarta:  Bumi Aksara, 2016.