## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552

## Penggunaan  Media  Puzzle  Kereta  Api  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia Dini
Maudina Nurhayati Yuniar 1 , Aam Kurnia 2 , Syam’iyah 3 Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung Jl. Soekarno Hatta Kel. Cimincrang, Kec. Gedebage, Kota Bandung, 40294 Email : maudinayuniar@gmail.com 1 , aam.kurnia@uinsgd.ac.id 2 , ade.syamiyah@gmail.com 3
Abstrak: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  kemampuan  membaca  permulaan  anak dan belum tersedianya media pembelajaran yang mendukung di Kelompok A RA Al Fajri Sumedang. Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  penggunaan  media  puzzle  kereta  api  dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  tiga  siklus.  Subjek  penelitian  ini  yaitu Kelompok A RA Al Fajri yang terdiri dari 15 anak, 11 anak laki-laki dan 4 anak perempuan. Teknik pengumpulan  data  penelitian  ini  terdiri  dari  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknis analisis data dilakukan secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  kemampuan  membaca  permulaan  anak  setelah  menggunakan  media  puzzle  kerata  api mengalami peningkatan pada setiap siklusnya, dapat dilihat pada siklus I diperoleh nilai rata-rata sebesar  56,  pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  64  dan  pada  siklus  III  diperoleh  nilai rata-rata sebesar 80. Dengan demikian terbukti bahwa penggunaan media puzzle kereta api dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak di Kelompok A RA Al Fajri Sumedang .
Kata kunci: Kemampuan Membaca Permulaan, Puzzle Kereta Api, Anak Usia Dini
Abstract: This  research  was  motivated  by  the  low  initial  reading  ability  of  children  and  the unavailability of supportive learning media in Group A RA Al Fajri Sumedang. The aim of this research is to determine the use of fire puzzle media in improving children's early reading abilities. The method used in this research is Classroom Action Research (PTK) which consists of three cycles. The subjects of this  research  were  Group  A  RA  Al  Fajri  which  consisted  of  15  children,  11  boys  and  4  girls.  This research data collection technique consists of observation, interviews and documentation. Technical data  analysis  was  carried  out  descriptively,  quantitatively  and  qualitatively.  The  results  of  this research show that children's initial reading ability after using the fire puzzle media has increased in each cycle, it can be seen that in cycle I the average score was 56, in cycle II the average score was 64 and in cycle III the score was obtained. the average is 80. Thus, it is proven that the use of train puzzle media can improve children's initial reading abilities in Group A RA Al Fajri Sumedang.
Keywords: Initial Reading Ability, Train Puzzle, Early Childhood

## A. Pendahuluan
Anak usia dini merupakan anak yang berada pada usia 0-6 tahun. Pada masa tersebut  merupakan  masa  yang  penting  karena  akan  mempengaruhi  tumbuh kembangnya  di  masa  depan.    Pendidikan  pada  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu upaya  dalam  mengembangkan  segala  potensi  yang  dimiliki  anak  agar  dapat berkembang secara optimal. Pendidikan anak usia dini pada dasarnya meliputi segala tindakan  yang  dilakukan  dalam  menciptakan  suasana  belajar  sehingga  anak  dapat kesempatan  dan  pengalaman  dari  lingkungannya  dengan  mengamati,  meniru  dan bereksperimen  sehingga  potensi  dan  kecerdasan  anak  dapat  terstimulasi  secara langsung dan berulang (Ariyanti, 2016).
Mengembangkan potensi pada anak usia dini haruslah dilakukan dengan tepat karena  hal  tersebut  akan  sangat  berpengaruh  pada  aspek  perkembangan  lainnya. Salah satu aspek yang harus diberikan perhatian yaitu aspek perkembangan bahasa. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 137 tahun 2014 Tentang Standar Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Bahasa  Anak  4-5  tahun  meliputi  pemahaman bahasa  reseptif,  mengekspresikan  bahasan  dan  keaksaraan.  Membaca  merupakan salah  satu  kemampuan  bahasa  yang  bersifat  reseptif  karena  bahasa  diperoleh  dan diproses melalui simbol visual dan verbal (Hoar, 2022).  Membaca pada anak usia dini merupakan kemampuan dasar yang harus dimiliki anak karena membaca adalah salah satu  cara  anak  dapat  memperoleh  informasi  dan  ilmu  pengetahuan.  Membaca permulaan adalah langkah awal yang harus diterima anak untuk menambah capaian perkembangan  bahasa  dimasa  kanak-kanak  yang  melibatkan  aktifitas  auditif  dan visual (Ganarsih, Hafidah, & Nurjanah, 2022).
Dalam  mengajarkan  membaca  pada  anak  usia  dini  haruslah  menggunakan metode  dan  media  yang  tepat.  Pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  harus mengedepankan prinsip bermain seraya belajar dan belajar seraya bermain  (Herlina, 2019).  Pendidik  harus  berpikir  kreatif  untuk  membuat  strategi  atau  media  yang menarik  sehingga  meningkatkan  minat  anak  dan  anak  merasa  senang  dalam  belajar membaca.  Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk  belajar  membaca  yaitu puzzle. Puzzle merupakan salah satu permainan edukatif yang secara optimal mampu menstimulasi  dan  menarik  minat  anak,  serta  mampu  mengembangkan  berbagai macam  potensi  anak  dan  manfaat  dalam  berbagai  kegiatan.  Puzzle  kereta  api merupakan  salah  satu  jenis  puzzle  karena  pada  dasarnya  kemampuan  membaca permulaan  dapat  dilihat  pada  kemampuan  anak  dalam  mengenal  simbol  huruf  dan bunyinya dari benda yang disekitarnya, membaca gambar atau kata, menggabungkan suku kata menjadi kata dan menyebutkan gambar atau kata yang memiliki huruf awal yang sama (Nurhidayah, 2020).
Berdasarkan  temuan  awal  pada  Kelompok  A  RA  Al  Fajri  Sumedang menunjukkan  bahwa  masih  rendahnya  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak yakni  dalam  mengenal  simbol  dan  bunyi  huruf,  menyusun  kata  maupun  mengenal nama  sendiri.  Selain  itu,  media  yang  digunakan  kurang  mendukung  dan  cenderung kurang menarik sehingga minat anak untuk belajar membaca menjadi berkurang. Oleh karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Penggunaan Media  Puzzle  Kereta  Api  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan (Penelitian Tindakan Kelas di Kelompok A RA Al Fajri Sumedang)”.

## B. Landasan Teori
1. Kemampuan Membaca Permulaan
Membaca pada anak usia dini merupakan kegiatan untuk mengoptimalkan potensi  informasi  (Ganarsih,  Hafidah,  &  Nurjanah,  2022).  Mengenalkan  kegiatan membaca  pada  anak  sangat  baik  untuk  dilakukan  sejak  dini  karena  dapat memberikan sikap positif bagi anak. Membaca pada anak usia dini sangat penting untuk dikembangkan. Anak yang memiliki pengalaman membaca sejak dini sangat berpotensi  untuk  mengembangkan  kemampuan  membacanya  seumur  hidup karena  pada  masa  tersebut  anak  memiliki  keingintahuan  dan  daya  serap  yang
tinggi  (Agustin,  2015).  Maka  dari  itu,  kemampuan  membaca  menjadi  penting untuk  dikembangkan  secara  cukup  dan  sesuai  karena  hal  tersebut  akan  menjadi bekal anak untuk memasuki pendidikan selanjutnya.
Kemampuan  membaca  permulaan  merupakan  kemampuan  awal  yang harus  dikuasai  anak  ketika  belajar  membaca.  Menurut  Aulia  (2012)  membaca permulaan merupakan tahapan awal untuk anak yang difokuskan untuk mengenal simbol-simbol  atau  tanda-tanda  yang  berkaitan  dengan  huruf-huruf  sehingga menjadi dasar anak untuk melanjutkan ke tahap membaca selanjutnya.
2. Media Puzzle Kereta Api Puzzle  merupakan  suatu  alat  atau  media  yang  membetuk  potongan  kecil berupa gambar ataupun tulisan yang dapat membentuk kata maupun gambar yang tersusun (Aftika, 2020). Media puzzle dapat melatih  koordinasi tangan dan mata anak  dengan  mencocokkan  kepingan  puzzle  dan  menyusunnya  menjadi  suatu gambar yang utuh, membatu anak mengenal bentuk dan menjadi langkah penting untuk pengembangan kemampuan membaca (Setianingsih & Wahyuni, 2018).
Puzzle  kereta  api  merupakan  media  pembelajaran  berupa  puzzle  huruf berwarna  yang  berbentuk  kereta  api  yang  dibuat  sedemikian  rupa  agar  anak merasa  senang  saat  belajar  membaca  permulaan  (Mulyati,  2016).  Anak  akan membaca  kata  lalu  dengan  menggunakan  kepingan-kepingan  puzzle  tersebut  ia akan  menguraikan  kata  menjadi  suku  kata,  suku  kata  menjadi  huruf  atau menggabungkan  huruf  menjadi  suku  kata,  suku  kata  menjadi  kata  yang  telah dikenalnya.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan Sri  Mulyati  (2016),  puzzle  kereta api  ini  dapat  melatih  daya  nalar,  daya  ingat  dan  konsentrasi  ketika  menyusun potongan huruf menjadi suku kata, suku kata menjadi kata.

## C. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  bertujuan untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  serta  membantu  guru dalam  memecahkan  masalah  yang  terjadi  di  kelas.  Penelitian  ini  dilakukan  secara kolaboratif  antara  peneliti  dan  guru  dalam  melakukan  tahapan  penelitian    siklusnya sesuai  dengan  tahapan  pada  Model  Kurt  Lewin  yaitu:  perencanaan,  tindakan, pengamatan  dan  refleksi  sebanyak  3  siklus  dan  2  pertemuan  setiap  siklusnya. Penelitian ini dilakukan di RA Al Fajri Sumedang yang beralamat di Dsn. Giri Asih RT 03  RW  07  Desa  Cinanjung,  Kecamatan  Tanjungsari,  Kabupaten  Sumedang.  Adapun subjek penelitian ini merupakan Kelompok A RA Al Fajri Sumedang yang terdiri dari 15 anak yaitu 11 anak laki-laki dan 4 anak perempuan.  Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi,  dokumentasi  dan wawancara  (interview).  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar observasi  dengan  indikator  yang  meliputi  pengetahuan  simbol  dan  bunyi  huruf, pengetahuan huruf awal kata, menyusun kata sederhana dan mengenal nama sendiri. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data dianalisis berdasarkan skor yang diperoleh anak pada setiap indikator yang diamati. Skor kemudian dihitung nilai rata-ratanya dan diinterpretasikan pada skala kualifikasi tertentu.  Adapun  rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung  nilai  kemampuan membaca permulaan anak sebagai berikut:
Keterangan: KMP = Kemampuan Membaca Permulaan
(Hayati, 2013)

## ̅ ∑
(Aqib, 2009)
Keterangan: = Nilai rata-rata ∑X  = Jumlah nilai seluruh anak N    = Jumlah anak
Tabel 1. Interpretasi Skala Kualifikasi Penilaian Kemampuan Membaca Permulaan
No Interval Predikat 1 80 – 100 Baik Sekali 2 70 – 79 Baik 3 60 – 69 Cukup 4 50 – 59 Kurang 5 0 - 49 Gagal (Syah M., 2021)
D. Penggunaan  Media  Puzzle  Kereta  Api  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia Dini
Berdasarkan temuan dan hasil penelitian penggunaan media puzzle kereta api untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  anak  di  Kelompok  A  RA  Al Fajri  Sumedang  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  setiap siklusnya.
1. Prasiklus
Perkembangan  kemampuan  membaca  permulaan  sebelum  dilakukannya tindakan menunjukkan bahwa kemampuan membaca  permulaan pada Kelompok A  RA  Al  Fajri  belum  berkembang  secara  optimal.  Peneliti  melakukan  observasi menggunakan  media  kartu  huruf.  Anak-anak  cenderung  bosan  dan  kurang memiliki minat untuk belajar membaca. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai rata- rata yang diperoleh  sebesar 52 dengan kriteria  kurang. Dengan kondisi ini perlu dilakukan tindakan agar kemampuan membaca permulaan anak dapat meningkat
2. Siklus I
Dari kondisi pada prasiklus maka peniliti berkolaborasi dengan guru kelas melakukan  tindakan  berupa  penggunaan  media  puzzle  kereta  api  sebagai  upaya meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  pada  Kelompok  A  RA  Al  Fajri. Berdasarkan  hasil  observasi  di  siklus  I  pada  pertemuan  pertama  menunjukkan bahwa  adanya  peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan  yang  dapat  dilihat dari  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  sebesar  54  dengan  kriteria  kurang.  Kemudian pada  siklus  I  pada  pertemuan  kedua  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  sebesar  58 dengan  kriteria  kurang.  Sehingga  pada  siklus  I  ini  mendapatkan  nilai  rata-rata
sebesar  56  dengan  kriteria  kurang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  dari  prasiklus  ke  siklus  I.  Namun  hal  ini  belum  mencapai  target keberhasilan yaitu sebesar 80 dengan kriteria baik sekali.
3. Siklus II
Pada siklus II dilakukan tindakan kembali yaitu penggunaan media puzzle kereta  api  dengan  melakukan  variasi  permainan-permainan  sederhana  seperti permainan  “Susun  Aku”  atau  “Cari  Aku”  sehingga  anak  menikmati  pembelajaran dengan menyenangkan dan tidak monoton. Berdasarkan hasil observasi di siklus II pada  pertemuan  pertama  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  kemampuan membaca  permulaan  yang  dapat  lihat  dari  nilai rata-rata  yang  diperoleh  sebesar 60  dengan  kriteria  cukup.  Kemudian  pada  siklus  II  pada  pertemuan  kedua  nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 67 dengan kriteria cukup. Sehingga pada siklus II ini  mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  64  dengan  kriteria  cukup.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Namun  hal ini belum mencapai target keberhasilan yaitu sebesar 80 dengan kriteria baik sekali sehingga dilakukan tindakan kembali disiklus selanjutnya.
4. Siklus III
Dengan  tindakan  yang  sama  penggunaan  media  puzzle  kereta  api  pada siklus III ini menunjukkan terdapat peningkatan kemampuan membaca permulaan pada  Kelompok  A  RA  Al  Fajri  yang  sangat  signifikan  dari  siklus  sebelumnya. Ditunjukkan  dengan  hasil  observasi  di  siklus  III  diperoleh  nilai  rata-rata  yang sebesar 77 dengan kriteria baik. Kemudian pada siklus III pada pertemuan kedua diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  82  dengan  kriteria  baik  sekali.  Sehingga  pada siklus  III  ini  mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  80  dengan  kriteria  baik  sekali. Dengan  demikian  pada  siklus  ini  sudah  mencapai  target  keberhasilan  penelitian yaitu sebesar 80 dengan kriteria baik sekali.
Adapun  peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan  anak  pada  setiap siklusnya dapat dilihat pada grafik dibawah:
Gambar 1. Grafik Peningkatan Kemamuan Membaca Permulaan pada Setiap Siklus 0 20 40 60 80 100 PraSiklus Siklus I Siklus II Siklus III
Tindakan Pertama
Tindakan Kedua

## DAFTAR PUSTAKA
Aftika, S. N. (2020). Penerapan Media Puzzle Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan  Siswa  Pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  I  SDN  Ragunan  012 . Skripsi . Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Agustin, I. A. (2015). Upaya Meningkatkan Kemampuan Calistung Anak Usia Dini Melalui Permainan  Papan  Logiko  Pada  Anak  Kelompok  B  TK  Firdaus  Kecamatan  Banjar Negara  Kabupaten  Banjarnegara  Semester  II  Tahun  Ajaran  2014/2015 . Skripsi. Purwokerto: Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Aqib, Z. (2009). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung: Yrama Widya.
Ariyanti, T. (2016). Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini Bagi Tumbuh Kembang Anak. Jurnal Dinamika Pendidikan Anak, 8 (1), 50-58.
Aulia. (2012). Mengajarkan Balita Anda Membaca . Yogyakarta: Intan Media.
Ganarsih,  A.  A.,  Hafidah,  R.,  &  Nurjanah,  N.  E.  (2022).  Profil  Kemampuan  Membaca Permulaan Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Kumara Cendikia, 10 (3), 186-195.
Hayati, T. (2013). Pengantar Satatistika Pendidikan. Bandung: CV Insan Mandiri.
Herlina,  E.  S.  (2019).  Membaca  Permulaan  Untuk  Anak  Usia  Dini  Dalam  Era  Pendidikan 4.0. Jurnal Pionir LPPM , 332-342.
Hoar, M. (2022). Peningkatan Kemampuan Bahasa Reseptif Anak Usia Dini Melalui Metode Bermain Peran (Role Playing) Di Kelompok B PAUD Baen Husar Kabupaten Belu. Ihya Ulum , 33-26.
Mulyati, S. (2016). Pengaruh Media Puzzle Kereta Api Dalam Menyambungkan Suku Kata Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Anak  Down  Syndrom . Skripsi . Universitas Pendidikan Indonesia.
Nurhidayah, S. (2020). Mengembangkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Media Kartu  Kata  Bergambar  Pada  Anak  Kelompok  B  TK  Yasmida  1  Ambarawa Pringsewu Tahun Pelajaran 2019/2020 . Skripsi . Lampung: UIN Raden Intan.
Setianingsih,  T.  S.,  &  Wahyuni,  H.  (2018).  Stimulasi  Permainan  Puzzle  Berpengaruh Terhadap  Perkembangan  Sosial  Dan  Kemandirian  Anak  Usia  Prasekolah. Jurnal Keperawatan Silampari, 1 (2), 62-77.
Syah, Muhibbin. 2021. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.