Vol. 21 No. 2 (Oktober 2020) e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 Hlm. 688 - 694

## PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH
I Nyoman Bayu Pramartha, Ni Putu Yuniarika Parwati FKIP Universitas Mahadewa Indonesia Email : pramarthabayu@gmail.com ; parwatiyuniarika@gmail.com

## ABSTRACT
History  is  not  a  subject  only  taught  at  the  school  level.  History  is  the  path  to  a  more realistic  understanding.  This  historical  reality  indicates  that  history  learning  is  very relevant to be taught and integrated to the nation's future generations. History is not just a useless past story, but history is evidence of events that are reality and very useful for shaping the generation of characters for the nation's future generations. This study aims to  analyze  the  implementation  of  character  education  in  the  learning  process  of  history subjects .
Key Word: Character Eucation, History Learning

## ABSTRAK
Sejarah bukanlah sebuah mata pelajarah yang hanya diajarkan di tingkat Sekolah. Sejarah adalah  jalan  untuk  menuju  pemahaman  yang  lebih  realistis.  Realitas  sejarah  ini menandakan  bahwa  pembelajaran  sejarah  sangat  relevan  diajarkan  dan  diintegrasikan kepada  generasi  penerus  bangsa.  Sejarah  bukanlah  sekedar  cerita  masa  lalu  yang  tidak bermanfaat,  tapi  sejarah  adalah  bukti  peristiwa  yang  bersifat  realitas  dan  sangat bermanfaat  untuk  membentuk  generasi  karakter  generasi  penerus  bangsa.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menganalisis  implementasi  pendidikan  karakter  pada  proses pembelajaran mata pelajaran sejarah.
Kata Kunci : Pendidikan Karakter, Pembelajaran sejarah

## PENDAHULUAN
Sejarah  bukanlah  sebuah  mata pelajarah  yang  hanya  diajarkan  di tingkat Sekolah. Sejarah adalah jalan untuk menuju pemahaman yang lebih realistis. Realitas sejarah ini
menandakan  bahwa  pembelajaran sejarah  sangat  relevan  diajarkan  dan diintegrasikan kepada generasi penerus  bangsa.  Sejarah  bukanlah
sekedar  cerita  masa  lalu  yang  tidak bermanfaat, tapi sejarah adalah bukti peristiwa  yang  bersifat  realitas  dan sangat bermanfaat untuk membentuk generasi  karakter  generasi  penerus bangsa.  Pentingnya  pembelajaran sejarah tidak akan lekang oleh waktu karena  nilai-nilai  yang  terkandung dalam peristiwa sejarah sangat relevan  untuk  diimplementasikan
dalam  setiap perubahan jaman (Asvi Warman  Adam,  2005:xii).  Sejarah bukan  berkisah  tentang  peristiwa tetapi  juga  mengulas  persepsi  dan pandangan  masyarakat.  Pemahaman sejarah  perlu  dimiliki  setiap  orang sejak  dini  agar  mengetahui  dan mengerti  makna  dari  peristiwa  masa lampau.
Sejarah  adalah  jalan  untuk menuju  pemahaman  yang  realistis terhadap  keadaan  masa  sekarang, sebagai  hasil  mempelajari  masa  lalu yang  menjadikan  manusia  menjadi lebih baik dalam membuat
keputusan-keputusan  hidup.  Dengan demikian pemahaman sejarah
merupakan pemahaman tentang perubahan  kehidupan  manusia  di masa  lalu  melalui  gagasan-gagasan yang  mempunyai  akibat  terhadap kehidupan kita di masa sekarang dan akan datang.
“Other  qualities  which should  be  develop  in history  education  are historical knowledge and understanding . These  qualities  as  much as  important  as  those historical  thinking  and skills,  It  is  adequate  to say that there will be no other cognitive nor affective qualties can be developed and constitute students personalities  when  they have knowledge of historical fact and terms. In this perspective, student should be knowledgeable about historica fact, interpretation,  analysis, recontruction,  historical accounts, criticism, bias,cause,  dan  effect, continuity  and  change, terms related to historical  events  which are  essential  for  the development of historical  understandin, and subsequently is prerequisite for the development of historical  thinking  and skills. (Said Hamid Hasan, 2010: 4)
Pemahaman  Sejarah  perlu  dimiliki setiap orang sejak dini agar mengetahui  dan  memahami  makna peristiwa  masa  lampau  sehingga dapat  digunakan  sebagai  landasan sikap  dalam  menghadapi  kenyataan pada masa sekarang serta menentukan masa  yang  akan  datang. Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  sejarah adalah ilmu yang tidak akan tergerus oleh  jaman.  Setiap  bangsa  atau  yang memiliki  kemajuan  baik  dari  bidang ekonomi  dan  IPTEK  pasti  memiliki
akar  dan  kesadaran  sejarah  yang kuat.  Contohnya  seperti  negara Jepang  yang  merupakan  simbol kemajuan  dari  bangsa  Asia.  Jepang merupakan salah satu negara Industri maju  di  dunia.  dalam  perkembangan Industrinya  jepang  tetap  berpegang teguh  pada  tradisinya  dan  selalu belajar  dari  para  pendahulunya. Jepang selalu belajar dari sejarah dan memiliki  kesadaran  sejarah  yang sangat  tinggi.  Artinya  sejarah  perlu dipelajari  sejak  dini  oleh  setiap individu  baik  secara  formal  maupun nonformal, Keterkaitan individu dengan  masyarakat  atau  bangsanya
memerlukan  terbentuknya  kesadaran pentingnya sejarah terhadap persoalan kehidupan seperti:
nasionalisme,  persatuan,  solidaritas, integritas nasional. Terwujudnya cita-cita suatu bangsa sangat ditentukan  oleh  generasi  penerus yang  mampu  memahami  sejarah masyarakat  atau  bangsanya  (Heri Susanto, 2014: 9).
Sehubungan dengan pendidikan karakter maka pembelajaran sejarah harus diarahkan  untuk  memahami  dan menghayati  nilai-nilai  karakter  yag
tercermin dalam setiap cerita sejarah. Dengan pemahaman integrasi pendidikan karakter yang baik sangat mempengaruhi perkembangan
pembelajaran  sejarah  di  masa  depan. Dengan cara pemahaman dan implementasi yang kosntruktif pembelajaran    sangat  relevan  untuk di  ajarkan  dari  masa  ke  masa. Pendidikan  karakter  sangat  erat kaitannya dengan pembelajaran sejarah  untuk  itulah  sangat  menarik untuk  dikaji  lebih  dalam  niai-nilai pendidikan karakter dalam pembelajaran Sejarah.

## METODE
Metode  yg  digunakan  dalam penulisan  karya  ilmiah  ini  adalah jenis  deskriptif  kualitatif  (Sugiyono, 2013)  yang  mempelajari  masalah- masalah  yang  ada  serta  tata  cara kerja yang berlaku. Penelitian deskriptif  kualitatif  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan apa-apa yang saat  ini  berlaku,  dengan  mengkaji model  pembelajaran  sejarah  di  era new normal.

## Teknik Pengumpulan data
Teknik pengumpulan data yang digunakan sehubungan dengan
penelitian  ini  adalah  :  (1)  Untuk pengumpulan  data  dalam  penelitian ini,  penulis  menggunakan  data  studi kepustakaan, dengan cara penelusuran  terhadap  semua  bahan yang  sejalan  dengan  permasalahan penulisan  ini,  dengan  mengkaji  hasil penelitian,  mengutip  mencatat  buku- buku,  menelaah  teori  –teori  yang berkaitan  dengan  permasalahan  .  (2) Dokumentasi, dilakukan dengan cara melihat  dan  mempelajari  berbagai bahan seperti dokumen, dan laporan- laporan  termasuk  berbagai  peraturan yang terkait dengan variabel penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan Karakter dalam

## Pembelajaran Sejarah
Pelajaran  Sejarah  merupakan salah  satu  pelajaran  penting  di sekolah. Dalam proses
pembelajarannya  memiliki  tahapan yang  sama  pada  pembelajaran  pada umumnya. Tujuan pengajaran sejarah juga bisa dibedakan atas aspek-aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan (Bloom,  1974).  Penanaman  sikap sering dilakukan dalam pembelajaran sejarah. Dalam proses
pengembangan  pendidikan  karakter pembelajaran  sejarah  menjadi  salah satu  kunci  pembentukan  prilaku siswa agar mempunyai jiwa patriotisme  dan  nasionalime.  Berikut proses  pendidikan  karakter  melalui pembelajaran Sejarah.
Proses
Integrasi pendidikan karakter  pada  mata  pelajaran Sejarah
Perencanaan  pembelajaran  pada mata pelajaran Sejarah.
Dalam
perencanaan
pembelajaran guru Sejarah guru tetap mempunyai  perangkat  pembelajaran yang dipakai pedoman dalam melaksanakan  pembelajaran  antara lain; 1. Silabus, 2. Program Tahunan; 3.  Program  Semester;  4.  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RPP
tujuan  dari  penyusunan  program pembelajaran bertujuan untuk merencanakan  pembelajaran  yang optimal,  agar  materi-materi  yang dijelaskan  dapat  terintegrasi  dengan baik,  sehingga    implementasi  dan integrasi  pendidikan  karakter  pada mata pelajaran Sejarah dapat direalisasikan secara holistic.
Jadi  sama  halnya  dengan  guru mata  pelajaran    yang  lain  persiapan
tahap perencanaan mempunyai perangkat  pembelajaran  seperti  RPP, Silabus,  Prota,  dan  Promes.  Untuk lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada lampiran,  perangkat  pembelajaran Sejarah  yang  telah  disesuaikan  oleh guru  dengan  kurikulum  yang  terbaru akan tetapi tetap disisipkan
pendidikan  dalam  setiap  proses pembelajarannya.
Pelaksanaan  Pembelajaran  dan Proses Integrasi Nilai-Nilai Karakter  Pada  Mata  Pelajaran Sejarah. Pendidikan karakter pada umumnya  bisa  diintegrasikan  pada semua  mata  pelajaran  yang  ada  di sekolah.  Salah  satunya  pada  mata pelajaran  Sejarah.  Proses  integrasi pendidikan karakter pada mata
pelajaran Sejarah bahwasanya dilakukan  pada  pembelajaran  di
dalam  kelas  dan  bisa  juga  dilakukan di luar kelas. Berikut proses pembelajaran  Sejarah  dan  integrasi yang dilakukan guru dalam
pembelajaran Sejarah.
Pada proses pembelajaran didalam  kelas  seperti  biasa  pada tahap awal guru mengucapkan salam kepada siswa dan siswa pun
memberikan  salam  kepada  guru (merupakan  bentuk  karakter  bangsa saling  menghormati  antar  sesama). Jika  kita  kaitkan  dengan  pelajaran Sejarah  ini  merupakan  interaksi social  antara  guru  dan  siswa. Kemudian sebelum pelajaran dimulai terlebih  dahulu  diselingi  dengan  doa (doa mengajarkan siswa untuk selalu patuh  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa:  bentuk  nilai karakter religious).
Jadi pada tahap awal perencanaan pembelajaran di kelas, 3 nilai  karakter  bangsa  secara  tidak langsung  telah  diajarkan  oleh  guru kepada murid di dalam kelas seperti: karakter social.

## Metode Pembelajaran
Dalam proses
pelaksanaan pembelajaran seorang guru tidak bisa lepas dari metode. Metode merupakan  fundamen-fundamen  dari berhasilnya  integrasi  yang  dilakukan guru  pada  mata  pelajaran  yang mereka  ajarkan.  Metode  dimaknai sebagai  suatu  cara  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Hasil  observasi  menunjukkan bahwa  dalam  memilih  metode.  Guru menggunakan metode yang
bervariatif. pada saat proses pembelajaran  di  dalam  kelas  guru menggunakan metode ceramah,
sedangkan di masa new normal guru lebih cenderung menggunakan
pendekatan  konstruktivistik  untuk melakukan integrasi pendidikan
karakter pada mata pelajaran sejarah. Untuk  model  pembelajaran yang digunakan menggunakan model
Contextual Teaching Learning (CTL).  CTL  Merupakan  model
pembelajaran  yang  digunakan  dalam pembelajaran sejarah yang di integrasikan.  CTL  merupak  model pembelajaran  yang  bisa  mengaitkan proses  dengan  kehidupan  nyata, artinya  guru  menyesuaikan  materi yang  diajarkan  dengan  konteks  atau isu-isu  yang  beredar  pada  jaman sekarang.  Sehingga  pembentukan karakter  itu  bisa  dilakukan  dengan mudah  dengan  memberikan  contoh secara nyata melalui materi pelajaran sejarah dengan pendidikan karakter.

## Evaluasi
Berdasarkan  hasil  observasi, hasil  analisis  dalam  melakukan penilaian  pada  saat  berlangsungnya proses  belajar  –  mengajar  meliputi
evaluasi  proses  dan  evaluasi  produk atau hasil.
Penilaian  proses  berlangsung ketika  guru  sejarah  melakukan tanya jawab kepada siswa pada saat proses pembelajaran  berlangsung  contoh yang bisa diamati ketika guru sejarah memberikan  pertanyaan  secara  lisan kepada  siswa.  Pada  proses  kegiatan tanya  jawab  secara  lisan,  guru memberikan pertanyaan kepada siswa,  kemudian  siswa  menjawab pertanyaan  yang  ditanyakan  kepada guru.  Siswa  yang  berhasil  menjawab akan  dicatat  pada  sebuah  buku agenda guru. Instrumen yang digunakan  antara  lain:  Pertanyaan lisan, yang ditanyakan secara spontan oleh guru kepada siswa Sedangkan penilaian hasil dilakukan  guru  ketika  memberikan test berupa pertanyaan tertulis. Pertanyaan  tentu  saja  berhubungan dengan  materi  pelajaran  yang  telah diajarkan.  Untuk  format  penilaian pada  hasil  observasi,  guru  tidak mempunyai  format  penilaian  yang jelas.
Dalam  pelajaran  sejarah  guru telah  melaksanakan  evaluasi  baik dari  segi  proses  maupun  hasil.  Pada
intinya  evaluasi  proses  dilakukan melalui pengamatan terhadap seluruh aktivitas  yang  dilakukan  siswa,  dan evaluasi  hasil  dilakukan  dengan memberi  tugas    siswa,  dengan  jenis instrumen  seperti  pertanyaan  yang harus dijawab oleh siswa.

## SIMPULAN
Integrasi pendidikan karakter dalam  pembelajaran  sejarah  dapat
dilakukan  dalam  beberapa  metode pembelajaran. Dalam proses pembelajaran dilakukan dalam beberapa  kegiatan.  Proses  perencenaan kegiatan pembelajaran,
metode pembelajaran  yang  digunakan  dalam proses  integrasi  dan  evaluasi  proses pembelajaran sejarah.

## SARAN
Semoga  kedepannya  pendidikan pembelajaran berbasis pendidikan karakter  tetap  dilaksanakan  dalam proses  pembelajaran.  Semoga  peranan
pembelajaran sejarah berbasis
pendidikan karakter ini dapat
diterapkan  di  seluruh  sekolah  di Indonesia.

## DAFTAR RUJUKAN
Aswi  Warman  Adam  .  2005.Sejarah Politik dan Politik Sejarah dalam Frederick, William H. Dan Soeri
Seoroto (edt). Pemahaman Sejarah  Indonesi:  Sebelum  dan Sesudah Revolusi . Jakarta: Pustaka LP3ES. Heri Susanto. 2014 . Seputar Pembelajaran Sejarah: Isu, Gagasan, dan Strategi Pembelajaran. Aswaja. Yogyakarta I  Gde  Widja.  2018. Pembelajaran Sejarah  Yang  Mencerdaskan.:
suatu  alternatif  mengahadapi ancaman  kehidupan  berbangsa berlandaskan ke-Indonesiaan. Krisna Abadi Publishing: Jakarta Said Hamid Hasan,  2010.  The Development  of    History  in  the senior Second-ary School Curriculum  in  Indonesia” dalam Histori:  International  Jorunal  of History Education. Vol.XI,  No.2 (Desember 2010). Bandung: The Association of History Educators and Researchers. Sugiyono.2013. Metode  Penelitian Pendidikan. Alfabetha. Bandung. Lickona, Thomas. 2013. Educating
Character:  Mendidik  Untuk Membentuk  Karakter. Bumi Aksara: Bandung