## PENGGUNAAN METODE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Rika Firma Yenni Pendidikan Matematika Universitas Tamansiswa Palembang
rika.yenni@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine students’ mathematics learning outcome by using NHT. The hypothesis of this study is the result of learning mathematics student using NHT method is better than the results  of  students’ mathematics  learning  by  using  conventional  learning.  The  population  in  this  study were students of class VIII SMPN 2 lemur Solok district, with research subjects in the experimental class 26 and 27 people in the control group. This type of research is experimental research with the study design Randomized Control Group Only Design. The data analysis  of  student  learning outcomes  is  treated  with t-test using the student’s  final test data. Based on calculations using  Minitab  software  obtained  P-value = 0.016 at the 95% confidence level (α = 0.05). Because the P-value ˂ α reject H0 and accept H1. This means that the results of students’ mathematics learning using NHT method is better than the mathematics learning outcomes of students who use conventional learning.
Keywords: Numbered Head Together, Learning Outcomes

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa  dengan menggunakan  metode  NHT.  Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  matematika  siswa  yang menggunakan  metode  NHT  lebih  baik  dari  pada  hasil  belajar  matematika  siswa  dengan  menggunakan pembelajaran  konvensional.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMPN  2  Kubung Kabupaten  Solok,  dengan  subjek  penelitian  26  orang  pada  kelas  eksperimen  dan  27  orang  pada  kelas kontrol.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  rancangan  penelitian Randomized  Control  Group  Only  Design .  Analisis  data  hasil  belajar  siswa  diolah  dengan  uji-t menggunakan  data  tes  akhir  siswa.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  menggunakan  software  minitab diperoleh P-value = 0,016 pada taraf kepercayaan 95% (α = 0,05). Karena P-value ˂ α maka tolak H 0 dan terima  H 1 .  Ini  berarti  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  menggunakan  metode  NHT  lebih  baik  dari pada hasil belajar matematika siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional.
Kata kunci: Numbered Head Together, Hasil Belajar

## A. PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  wajib  yang  diajarkan  mulai dari  pendidikan  dasar  sampai  dengan perguruan tinggi. Mengingat begitu pentingnya  mata  pelajaran  matematika, maka sejak tahun 2002 matematika diujikan secara  nasional  dan  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  penentu  kelulusan  siswa. Meskipun  demikian,  usaha  pemerintah untuk  memajukan  pendidikan  khususnya matematika belum membuahkan hasil yang optimal.  Ini  terlihat  dari  masih  rendahnya hasil  belajar  matematika  siswa.  Salah  satu indikator yang menunjukkan mutu
pendidikan  di  tanah  air  cenderung  masih rendah  adalah  hasil  penelitian internasional tentang  prestasi  siswa.  Dua  penelitian terhadap  prestasi  hasil  belajar  Indonesia tersebut    menunjukkan  bahwa  prestasi matematika  anak  Indonesia  masih  rendah. Data  pertama  dapat  dilihat  dari  Trends  In International  Mathematics  and  Science Study  (TIMSS).  TIMSS  adalah  studi internasional  tentang  kecenderungan  atau arah  atau  perkembangan  matematika  dan sains. Penelitian  kedua yang  menunjukkan tingkat  kemampuan  matematika  siswa Indonesia  adalah    hasil  PISA  (Programme
for  International  Student  Assessment). PISA  ( Programme    for  International Student  Assessment )  merupakan  studi internasional  tentang  prestasi  membaca, matematika, dan sains.
Rendahnya hasil belajar dan kesulitan  dalam  belajar  matematika  juga disebabkan  oleh  metode  penyampaian  guru dalam mengelola pembelajaran yang kurang efektif (Somakim, 2003). Sehingga pembelajaran  di  sekolah  belum  bisa membuat  siswa  menjadi  aktif  di  dalam kelas.  Padahal  keaktifan  siswa  dalam belajar  merupakan  kunci  keberhasilannya dalam  belajar.  Peran  aktif  siswa  dalam pembelajaran  merupakan  suatu  keharusan, hal ini sejalan dengan Permendiknas RI No. 41  tahun  2007  yang  menyatakan  bahwa proses  pembelajaran  pada  setiap  satuan pendidikan  dasar  dan  menengah  harus interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang,  dan  memotivasi  peserta  didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat, minat,  dan  perkembangan  fisik  serta psikologis  peserta  didik.  Belajar  akan mencapai  suatu  tingkat  keberhasilan  jika anak  bisa  memahami  makna  apa  yang dipelajarinya.
Salah  satu  alternatif  yang  digunakan untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut adalah dengan menggunakan metode Numbered  Head  Together (NHT)  dalam pembelajaran  matematika.  Metode  ini merupakan  salah  satu  bentuk  pembelajaran kooperatif  yang  menuntut  siswa  untuk bekerja  sama  dalam  suatu  kelompok  kecil untuk  menuntaskan  materi  pelajarannya. Metode Numbered  Head  Together (NHT) adalah suatu pendekatan yang dikembangkan  oleh  Spencer  Kagen  (1993) untuk melibatkan lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka  terhadap  isi  pelajaran  tersebut (Ibrahim,  2000).  NHT  merupakan  bentuk variasi  dari  diskusi  kelompok,  dimana setiap  siswa  dalam  kelompok  mendapat nomor.
Menurut Ibrahim (2000), pada metode  ini  guru  menggunakan  struktur  4 langkah  yaitu:  penomoran,  mengajukan pertanyaan, berpikir bersama dan menjawab.  Sedangkan  menurut  Mastudar (2005)  metode  NHT  mempunyai  beberapa langkah yaitu: membuat kelompok, membagi tugas pada tiap kelompok, diskusi kelompok dan menjawab pertanyaan sesuai dengan nomor yang dipanggil serta menyimpulkan bersama.
Dengan  adanya  kerjasama  dalam kelompok  diharapkan  dapat  mendorong siswa  untuk  mengembangkan  pikiran, pengalaman,  serta  partisipasi  aktif  mereka dalam  belajar  sehingga  terjalin  interaksi belajar  antar  siswa  dengan  harapan  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar matematika  siswa.  Prestasi  belajar  siswa menjadi lebih baik dan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran matematika.
Hasil  belajar  merupakan  tolak  ukur atau patokan untuk menentukan keberhasilan  siswa  dalam  mengetahui  dan memahami suatu materi yang telah dipelajarinya.  Hasil  belajar  juga  dapat memberikan  informasi  kepada  lembaga ataupun  siswa  itu  sendiri  tentang  taraf penguasaan  dan  kemampuan  yang  dicapai siswa,  yang  berkaitan  dengan  materi  dan keterampilan  mengenai  materi  pelajaran yang telah diberikan.
Penilaian  hasil  belajar  siswa  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan umpan  balik  bagi  siswa.  Seseorang  yang memperoleh  nilai  bagus  dalam  sebuah penilaian akan dapat memberikan dorongan bagi  orang  tersebut  dan  diharapkan  mereka lebih  giat  dan  tekun  dalam  mengikuti proses pengajaran.
NHT berbeda dengan cara pembelajaran kelompok biasa. Pada pembelajaran kelompok biasa yang
mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok atau  laporan  kelompok  bebas.  Boleh disampaikan  oleh  salah  seorang  anggota kelompok.  Tetapi  pada  NHT  yang  harus mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok atau  laporan  kelompok  adalah  nomor  yang dipilih  secara  acak  oleh  guru,  sehingga
setiap  siswa  dalam  kelompok  merasa bertanggung jawab dalam diskusi kelompok. Rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah  apakah  hasil  belajar  matematika siswa  yang  menggunakan  metode  NHT lebih baik dari pada hasil belajar matematika  siswa  yang  menggunakan pembelajaran konvensional? Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil  belajar  matematika  siswa  yang menggunakan  metode  NHT  lebih  baik  dari pada  hasil  belajar  matematika  siswa  yang menggunakan  pembelajaran  konvensional.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  yang  mengkaji  hubungan  dua variabel  atau  lebih  dengan  melakukan manipulasi atau perlakuan terhadap variabel bebas dan variabel terikat. Dalam pelaksanaan  penelitian,  siswa  dibedakan atas  dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol. Pada kelas eksperimen dalam proses  belajar  mengajar  menggunakan metode NHT, sedangkan pada kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional. Rancangan penelitian yang digunakan Randomized  Control  Group Only  Design yaitu  memilih  kelompok eksperimen  dan  kontrol  secara  random Suryabrata (1998). Tabel 1. Rancangan Penelitian Kelas Perlakuan Tes Akhir Eksperimen X T Kontrol - T
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah keseluruhan  siswa  kelas  VIII  SMPN  2 Kubung  Kabupaten  Solok  yang  berjumlah 134  orang.  Pengambilan  sampel  dilakukan secara  acak  dengan  cara  lotting,  dengan ketentuan  kelas  yang  terambil  pertama adalah  kelas  eksperimen  dan  kelas  yang terambil  kedua  adalah  kelas  kontrol.  Dari hasil  pengambilan  ditetapkan  bahwa  kelas eksperimen  adalah  kelas  VIII-2  dan  kelas kontrol adalah kelas VIII-1.
Instrumen  penelitian  merupakan  alat pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam suatu penelitian. Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar matematika. Adapun teknik  analisis  data  menggunakan  uji statistik  parametrik  yaitu  uji  perbedaan rerata.  Sebelum  dilakukan  uji  statistik parametrik  data  harus  memenuhi  uji prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil penelitian yang dideskripsikan  adalah  data  hasil  belajar matematika  yang  diperoleh  siswa  setelah tes akhir dilaksanakan pada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Untuk melihat  hasil  belajar  siswa  maka  diadakan
tes  akhir  pada  kelas  eksperimen  yang diikuti  oleh  26  orang  siswa  dan  pada  kelas kontrol  yang  diikuti  oleh  27  orang  siswa. Setelah  dilaksanakan  tes  akhir  diperoleh data  tentang  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 2. Nilai Tes Kelompok Sampel Kelompok N Rerata Simpangan Baku X min X max Eksperimen 26 70,96 11,91 94 53 Kontrol 27 62,67 12,50 88 40
Dari  tabel  terlihat  bahwa  nilai  rata- rata  hasil  belajar  matematika  di  kelas eksperimen  (70,96)  lebih  tinggi  dari  pada nilai  rata-rata  hasil  belajar  matematika  di
kelas  kontrol  (62,67).  Terlihat  bahwa dengan  menggunakan  metode  NHT  hasil belajar siswa dapat meningkat.
Untuk  mengambil  kesimpulan  dari penelitian  ini  maka  dilakukan  uji  hipotesis dengan  statistik  uji-t.  Sebelum  dilakukan uji-t terlebih dahulu dilakukan uji normalitas  dan  uji  homogenitas  variansi kedua  sampel.  Analisis  data  untuk  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  variansi dilakukan  dengan  menggunakan  software minitab.
a. Uji Normalitas Hasil  uji  normalitas  pada  taraf  nyata α  =  0,05  diperoleh  harga  P-Value  =  0,410 untuk  kelas  eksperimen,  karena  P-Value  > α  dan  semua  pencaran  titik  yang  diperoleh mendekati  garis  lurus,  maka  H 0 diterima sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar  kelas  VIII-2  SMPN  2  Kubung Kabupaten  Solok  berdistribusi  normal. Sedangkan  untuk  kelas  kontrol  diperoleh harga P-Value = 0,230. Karena P-Value > α dan  semua  pencaran  titik  yang  diperoleh mendekati  garis  lurus,  maka  H 0 diterima sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar  kelas  VIII-1  SMPN  2  Kubung Kabupaten Solok berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas Pada uji homogenitas jika garis-garis selang kepercayaan beririsan maka dikatakan sampel mempunyai variansi yang homogen,  namun  jika  sebaliknya  maka sampel dikatakan tidak homogen.
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  terlihat adanya  irisan  pada  setiap  selang,  dan  pada taraf nyata α = 0,05 P-Value yang diperoleh adalah  0,810.  Karena  P-Value  >  α  dan garis-garis  selang  kepercayaan  beririsan maka H 0 diterima, sehingga dapat
disimpulkan  bahwa  populasi  mempunyai variansi yang sama.
c. Uji Hipotesis
Berdasarkan  analisis  data  dapat dilihat  pada  taraf  kepercayaan  95%  (α  = 0,05) diperoleh P-Value = 0,016. Karena P- Value  >  α  maka  tolak  H 0 dan  terima  H 1 , sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar matematika siswa yang menggunakan  meode  NHT  lebih  baik  dari pada  hasil  belajar  matematika  siswa  yang menggunakan pembelajaran konvensional.
Berdasarkan kegiatan penelitian yang dilakukan, penulis dapat rasakan perbedaan antara  siswa  yang  menggunakan  metode NHT  dengan  siswa  yang  menggunakan pembelajaran  konvensional.  Siswa  yang menggunakan  metode  NHT  lebih  berada pada  kondisi  siap  belajar,  karena  mereka telah  mendiskusikan  materi  pelajaran  yang akan  dipelajari  dan  materi  penunjangnya. Selanjutnya dalam kegiatan belajar mengajar  keaktifan  siswa  jauh  lebih  baik dari  pada  siswa  yang  menggunakan pembelajaran konvensional. Suasana belajar kelas  eksperimen  pun  lebih  aktif  dan kondusif dibandingkan dengan kelas kontrol.
Penggunaan  metode  NHT  dalam pembelajaran  matematika  mengakibatkan siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  kegiatan belajar,meningkatkan kreativitas serta keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.  Hasil  belajar  matematika  siswa yang menggunakan metode NHT juga lebih baik  dari  pada  hasil  belajar  matematika siswa  yang  menggunakan  pembelajaran konvensional  dan  dapat  dipercaya  pada taraf  kepercayaan  95%.  Dengan  demikian hipotesis penelitian dapat diterima dengan α = 0,05.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika siswa yang menggunakan  metode Numbered  Head Together (NHT)  lebih  baik  dari  pada  hasil belajar matematika siswa yang
menggunakan  pembelajaran  konvensional. Serta  dapat  penulis  kemukakan  saran,
diharapkan guru matematika dapat menggunakan metode NHT dalam
pembelajaran matematika dan dapat
melakukannya  pada  pokok  bahasan  yang lain.  Serta  untuk  peneliti  berikutnya diharapkan dapat
memperhatikan komponen-komponen  lain  yang  dapat meningkatnya hasil belajar siswa.

## Rika Firma Yenni

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2008). Permendiknas  Nomor
41  tahun  2007  tentang  Standar Proses Pembelajaran . Jakarta: Depdiknas. Ibrahim, dkk. (2000). Pembelajaran
Kooperatif .  Surabaya:  Universitas Negeri Surabaya.
Mastudar,  dkk.  (2005). Alternatif  Model- model  Pembelajaran .  Sumatera
Barat. Somakim.  (2003). Pengaruh  Penerapan Teori Belajar Gagne dalam Pembelajaran Matematika . Forum Kependidikan, Vol 23, No. 1.  September  2003.  Palembang: FKIP Unsri. Suryabrata,  Sumadi.  (1998). Metodologi
Penelitian . Jakarta: Raja Grafindo.