Genitri, N. M., A., dkk./Jurnal Akuntansi dan Governance Vol. 3 No. 2  Januari 2023 hal. 115 s/d 124 e-ISSN: 2745-4711

## Jurnal Akuntansi dan Governance
http://jurnal.umj.ac.id/index.php/jago
Determinan Pemahaman Akuntansi Selama Pandemi Covid-19
Ni Made Ayu Genitri, Jurana * , Muhammad Ilham Pakawaru
Universitas Tadulako, Indonesia * jurananurdin@gmail.com

## Informasi Artikel ABSTRACT
Terima     11/11/2022
Covid-19  as  a  global  pandemic  demands  a  change  in  the  learning process to be carried out online. This change is expected to impact the level  of  understanding  for  students,  including  college  students.  This study aims to empirically examine it on accounting students during the pandemic.  With  quantitative  method  based  on  primary  data,  the population  is  the  students  of  Tadulako  University.  And  with nonprobability sampling  technique,  79  samples  were established.  This study employs multiple linear regression. The results show that learning behavior,  academic  intelligence,  and  spiritual  intelligence  have significant positive impact on the level of understanding of accounting students both simultaneously and partially during the pandemic .

## ABSTRAK
Covid-19 sebagai pandemi kesehatan global menuntut perubahan proses pembelajaran agar dilakukan secara daring (dalam jaringan). Perubahan ini  diperkirakan  berdampak  pada  tingkat  pemahaman  peserta  didik, termasuk  mahasiswa.  Penelitian  ini  bertujuan  membuktikan  secara empirik  pemahaman  mahasiswa  akuntansi  atas  obyek  belajar  selama pandemi  tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif bersumber  data  primer  dengan  populasi  mahasiswa  Universitas Tadulako.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik nonprobability sampling, terdapat 79 sampel. Analisis data menggunakan regresi linier berganda.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  perilaku  belajar, kecerdasan intelektual, dan kecerdasan spiritual mahasiswa berpengaruh positif  signifikan  terhadap  pemahaman  akuntansi  baik  secara  simultan maupun parsial selama Pandemi Covid-19.
Revisi      08/12/2022 22/01/2023 Disetujui  27/01/2023
DOI:
10.24853/jago.3.2.115-124
Keyword:
Academic Intelligence,
Spiritual Intelligence, Learning Behavior, Understanding of Accounting
Kata Kunci:
Kecerdasan Intelektual,
Kecerdasan Spiritual, Perilaku Belajar Mahasiswa, Pemahaman Akuntansi

## PENDAHULUAN
Sebagai pandemi kesehatan global,  Covid-19  memberikan  dampak  langsung  pada bidang pendidikan. Akibatnya, proses belajar mengajar terganggu selama kurang lebih tiga tahun  (2020–2022).  Selama  penanganan  Covid-19,  pemerintah  mengarahkan  perguruan tinggi  untuk  melakukan  perkuliahan  secara  daring.  Pengaturan  tersebut  tertuang  dalam Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan Penyebaran Penyakit Virus Corona di  Satuan  Pendidikan  yang  dikeluarkan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan mewajibkan seluruh satuan Pendidikan (SP).
Berbagai  SP,  khususnya  perguruan  tinggi  (PT),  dengan  sigap  mematuhi  aturan pembelajaran  tersebut.  Di  masa  pandemi  itu,  alternatif  media  pembelajaran  yang  dinilai tepat adalah bersifat daring melalui media online berupa Google Classroom, Zoom, Google Meet,  dan  WhatsApp  (Firman  &  Rahman,  2020).  Pembelajaran  secara  daring  menjadi pilihan pemerintah agar transfer ilmu dari dosen kepada mahasiswa tetap terlaksana untuk
memaksimalkan kompetensi dan tingkat kecerdasan setiap mahasiswa sebagai pribadi yang memiliki  kemampuan  intelektual  dan  spiritual  serta  didukung  berperilaku  baik  selama pandemi Covid-19. Muhamad & Nanda (2020) menjelaskan jika media online adalah cara terbaik  belajar  di  masa  pandemi  Covid-19.  Akan  tetapi  dalam  praktiknya,  pembelajaran secara daring menciptakan berbagai kendala berupa materi yang sulit dipahami, lingkungan belajar yang tidak menarik, dan jaringan yang kurang memadai.
Terdapat  beberapa  tahapan  evaluasi  saat  pembelajaran  daring,  salah  satunya  adalah dalam memahami materi yang disajikan oleh dosen, dimana mahasiswa masih kurang puas dengan materi  yang disampaikan (Emilia et al., 2021).  Kecerdasan intelektual, kecerdasan spiritual,  dan  perilaku  belajar  siswa  dinilai  menjadi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi pemahaman akuntansi.
Menurut Khaerani  &  Agung  (2014), kemampuan mahasiswa  akuntansi di dunia kerja dipengaruhi  pemahaman  mereka  terhadap  mata  kuliah  akuntansi.    Penelitian  Dewi  dan Wirama  (2016)  menyatakan  bahwa  mahasiswa  dianggap  menguasai  atau  memahami akuntansi  jika  ilmu  akuntansi  yang  diperolehnya  dapat  digunakan  dengan  baik  dalam lingkungan sosial maupun profesional. Secara empirik, hasil penelitian Khaerani & Agung (2014)  mendapati  bahwa  kecerdasan  intelektual,  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan spiritual berhubungan positif dengan pemahaman akuntansi. Dewi & Wirama (2016) serta Rokhana  &  Sutrisno  (2016)  juga  menjelaskan  bahwa  perilaku  belajar  berpengaruh  positif pada tingkat  pemahaman akuntansi. Gusnawati &  Setiyaningsih  (2020) mendapati bahwa, kecuali kecerdasan emosional, kecerdasan intelektual, kecerdasan spiritual, perilaku belajar, dan  praktikum  akuntansi  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi.
Universitas  Tadulako,  merupakan  Perguruan  Tinggi  Negeri  (PTN),  yang  berada  di Propinsi  Sulawesi  Tengah,  juga  menghadapi  pandemi  Covid-19.  PTN  ini  juga  memiliki mahasiswa  akuntansi.  Bertitik  tolak  dari  studi-studi  sebelumnya,  maka  penelitian  ini bertujuan  meneliti  faktor  kecerdasan  intelektual,  kecerdasan  spiritual  dan  perilaku  belajar terhadap tingkat pemahaman akuntansi dengan setting pandemi Covid-19.

## KAJIAN LITERATUR

## Teori Behavioristik
Teori  behavioristik  dapat  memaparkan  tentang  pemahaman  perilaku  manusia  dengan menggunakan  pendekatan  mekanistik,  materialistik,  serta  objektif  sehingga  perubahan perilaku  seseorang  dapat  dilakukan  dengan  cara  pengkondisian  ( Desmita,  2009) .  Teori behavioristik merupakan teori yang mempelajari perilaku manusia, yang mana berfokus pada peran dari belajar dalam menjelaskan tingkah laku manusia dan terjadi melalui rangsangan berdasarkan  (stimulus)  yang  menimbulkan  hubungan  perilaku  reaktif  (respons)  hukum- hukum mekanistik (Nahar, 2006). Teori ini sangat penting untuk digunakan dalam penelitian ini karena dapat memberikan penambahan pengetahuan, dimana teori ini menekankan pada terbentuknya perilaku  yang tampak dari hasil belajar (King, 2010). Pembentukan perilaku sebagai  hasil  belajar  yang  tampak  diperoleh  dengan  penataan  kondisi  yang  ketat  dan penguatan.
Teori belajar dapat dijelaskan oleh teori behavioristik yang menekankan perkembangan siswa  dalam  tujuan  pembelajaran  (Nahar,  2016).    Menurut  ahli  psikologi  perilaku,  ada
hubungan yang kuat antara reaksi perilaku yang dipicu oleh pembentukan perilaku belajar dan lingkungan, yang berdampak signifikan pada perilaku manusia yang dikendalikan oleh penghargaan dan penguatan (Wasty, 2006).
Teori belajar behavioristik merupakan teori tentang perubahan tingkah laku yang berasal dari  pengalaman  serta  akibat  dari  adanya  interaksi  antara  stimulus  dan  respon  (Suyono  & Hariyanto,  2012).    Pendidik  memberikan  stimulus  terhadap  mahasiswa,  selanjutnya mahasiswa memberikan respon dari apa yang mereka tangkap dari penyampaian pendidik. Adapun ciri-ciri dari teori ini adalah adalah mengutamakan unsur-unsur dan bagian-bagian (elementalistik), mementingkan pembentukan kebiasaan, menekankan peranan lingkungan, mementingkan  pembentukan  reaksi  atau  respon,  menekankan  pentingnya  latihan, mementingkan  mekanisme  hasil  belajar  yang  diperoleh  dan  mementingkan  pembentukan kebiasaan. Seorang siswa dapat memahami akuntansi dengan baik jika memiliki kecerdasan dan  perilaku  belajar  yang  baik.  Kecerdasan  intelektual,  spiritual  dan  perilaku  belajar mahasiswa sangat dibutuhkan pada situasi pandemi ini karena mahasiswa harus bisa mandiri dirumah untuk mempelajari materi yang diberikan oleh pendidik melalui media online.

## Kecerdasan Intelektual
Kecerdasan intelektual individu merupakan kemampuan untuk memahami, menguasai, dan  menerapkan  berbagai  masalah.  Pelajaran  akuntansi  sederhana  untuk  siswa  dengan kecerdasan  intelektual  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  individu  dalam memahami  akuntansi  meningkat  seiring  dengan  meningkatnya  kecerdasan  (Khaerani  & Agung, 2014). Kecerdasan intelektual merupakan kecerdasan yang dikembangkan pertama kali  yang  dapat  membuat  mahasiswa  berfikir  secara  rasional  untuk  memahami  ilmu akuntansi, sehingga memudahkan mahasiswa untuk memahami materi akuntansi (Rusmiani & Widanaputra, 2017).

## Kecerdasan Spiritual
Kecerdasan  spiritual  adalah  kecerdasan  atau  kemampuan  seseorang  untuk  memaknai kehidupannya  dan  menyelaraskannya  dengan  ajaran  agama  sehingga  dapat  mengambil keputusan yang lebih baik. Kemampuan pemahaman akuntansi setiap siswa akan meningkat sebanding dengan tingkat kecerdasan spiritualnya (Khaerani & Agung, 2014). Kecerdasan spiritual merupakan kecerdasan untuk menghadapi dan memecahkan suatu masalah dimana bersumber  dari  dalam  diri  kita.  Menurut  Zohar  &  Marshall  (2007),  kecerdasan  spiritual adalah  kemampuan  untuk  menyadari  bahwa  mengatasi  tantangan  dan  menjunjung  tinggi nilai-nilai seseorang lebih penting daripada tindakan atau cara hidup seseorang. Pelajar yang tidak  peduli  tentang  dunia  lain  dan  hanya  pertimbangan  tentang  nilai  atau  angka  akan melakukan hal-hal seperti berbohong pada tes untuk mendapatkan nilai yang baik.

## Perilaku Belajar
Perilaku belajar siswa yang mengacu pada kebiasaan perilaku atau sikap seseorang saat mengikuti kegiatan pembelajaran (Lunenburg, 2011).  Perilaku belajar merupakan tindakan yang  dilakukan  oleh  setiap  mahasiswa  dalam  memahami  suatu  materi  akuntansi.  Perilaku belajar juga merupakan kebiasaan belajar yang setiap orang berkembang dari waktu ke waktu sehingga  menjadi  otomatis  atau  terjadi  secara  alami.  Perilaku  belajar  dianggap  sebagai kebutuhan untuk memahami akuntansi lebih cepat (Dewi & Wirama, 2016).

## PENGEMBANGAN HIPOTESIS

## Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual  terhadap  Pemahaman  Akuntansi  selama  Pandemi Covid 19
Kecerdasan  intelektual  memiliki  dimensi  yaitu  kemampuan  memecahkan  masalah, intelegensi verbal, dan intelegensi paktis. Semakin tinggi tingkat kecerdasan intelektual maka semakin  tinggi  juga  tingkat  pemahaman  akuntansinya,  karena  mahasiswa  yang  memiliki kecerdasan intelektual tinggi akan dengan mudah mengerti pembelajaran yang diberikan oleh pendidik walaupun dalam keadaan pandemi oleh karena itu dapat disimpulkan adanya teori belajar  behavioristik  yang  diterapkan  dalam  dirinya.  Khaerani  &  Agung  (2014)  serta Gusnawati & Setiyaningsih (2020) menjelaskan bahwa kecerdasan intelektual berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
H 1 :  Kecerdasan  intelektual  berpengaruh  positif  terhadap  pemahaman  akuntansi  selama pandemi covid-19.

## Pengaruh  Kecerdasan  Spiritual  terhadap  Pemahaman  Akuntansi  selama  Pandemi Covid 19
Kecerdasan  spiritual  dapat  dijadikan  sebagai  pembentukan  kepribadian  seseorang sehingga dapat menjadikan seseorang memiliki pribadi yang utuh serta dapat menyelesaikan masalah  yang dihadapi.  Pada masa pandemi covid-19 mahasiswa diharuskan bisa mandiri untuk  mencari  referensi  materi  dirumah  sehingga  saat  mengikuti  ujian  mahasiswa  tidak melakukan perbuatan curang yang akan merugikan dirinya sendiri. Siswa dengan kecerdasan spiritual yang tinggi akan selalu memiliki keyakinan bahwa menyeimbangkan kerja dan doa akan menghasilkan hasil  yang positif, dalam hal  ini pemahaman akuntansi  dan kejernihan mental. Siswa dengan kecerdasan spiritual rendah sebaliknya tidak akan termotivasi untuk belajar, bahkan jika mereka harus menyontek, mereka akan menggunakan semua alat yang mereka  miliki  untuk  mendapatkan  nilai  yang  baik.  Mahasiswa  akuntansi  yang  memiliki kecerdasan  spiritual  yang  baikakan  dapat  menyikapi  dengan  tenang  jika  terdapat permasalahan  dan  kendala  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  (Anam  &  Ardillah,  2016). Khaerani & Agung (2013), Herli et al. (2014) dan Ariantini et al. (2017) serta Gusnawati & Setiyaningsih  (2020)  menjelaskan  bahwa  kecerdasan  spiritual  berpengaruh  terhadap pemahaman akuntansi.
H 2 :  Kecerdasan  spiritual  berpengaruh  positif  terhadap  pemahaman  akuntansi  selama pandemi Covid-19.
Pengaruh Perilaku Belajar terhadap Pemahaman Akuntansi selama Pandemi Covid 19 Pengembangan  teori  behavioristik  yang  sangat  mempengaruhi  perilaku  belajar  siswa disebut dengan aliran behavioristic (Nahar, 2016). Di masa pandemi, pemahaman mahasiswa tentang  akuntansi  dipengaruhi  oleh  cara  mereka  belajar.  Perilaku  belajar  seorang  siswa adalah  ketika  mereka  secara  teratur  terlibat  dalam  kegiatan  belajar  untuk  membangun rutinitas.  Perilaku  belajar  sangat  mempengaruhi  pemahaman  akuntansi  terutama  dalam situasi  pandemi  covid-19.  Hal  ini  dikarenakan  aktivitas  belajar  mahasiswa  sangat berhubungan dengan cara belajar mahasiswa dalam memahami makna kuliah, kemandirian saat belajar, konsep yang diberikan dosen, mencari buku yang akan dijadikan sebagai bahan referensi, serta mengulang pelajaran yang telah diberikan oleh dosen saat perkuliahan online. Dewi  &  Wirama  (2016),  Rokhana  &  Sutrisno  (2016),  dan  Gayatri  &  Wirawati  (2019) menjelaskan bahwa perilaku belajar berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
H 3 : Perilaku belajar mahasiswa berpengaruh positif terhadap pemahaman akuntansi selama pandemi covid-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.  Penelitian  dilakukan  di  Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Tadulako, Kota Palu, Sulawesi Tengah. Pengambilan data dilakukan selama bulan April 2022 menggunakan kuesioner, melalui google form terhadap mahasiswa aktif jurusan akuntansi angkatan 2019 dan 2020. Kedua angkatan ini dianggap layak dijadikan sebagai responden, selain karena sudah memperoleh nilai dari beberapa mata kuliah yang dijadikan sebagai indikator dalam pemahaman akuntansi, juga telah mengikuti pembelajaran daring.  Penarikan sampel menggunakan probability sampling , besaran sampel dalam  penelitian  ini  ditentukan  dengan  menggunakan  rumus  slovin.  Dari  385  mahasiswa akuntansi diperoleh 79 sampel.
Adapun operasional variabel dalam penelitian dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1

## Matriks Operasional Variabel Penelitian
Variabel Dimensi Indikator Skala Pengukuran Kecerdasan Intelektual (X 1 ) (Dwijayanti, 2009) Kecerdasan Intelektual 1. Kemampuan memecahkan masalah 2. Intelegensi praktis 3. Intelegensi verbal Ordinal Kecerdasan Spiritual (X 2 ) (Zohar & Marshall, 2007) Kecerdasan Spiritual 1. Bersikap fleksibel 2. Kesadaran diri yang tinggi
3. Menghadapi dan memanfaatkan penderitaan 4. Menghadapi dan melampui rasa sakit 5. Kualitas hidup 6. Keengganan untuk menyebabkan kerugian 7. Berpandangan holistik 8. Kecenderungan Bertanya Ordinal Perilaku Belajar Mahasiswa
(Poerwati, 2010) Aspek Kognitif Aspek Afektif Aspek Psikomotorik 1. Mempersiapkan diri mengikuti perkuliahan 2. Mengikuti kuliah dengan efektif
3. Membuat catatan
4. Belajar setelah kuliah
5. Belajar untuk menghadapi ujian
6. Pola membaca 7. Kemampuan menggunakan waktu secara efektif Ordinal Pemahaman Akuntansi (Y) (Saputra, 2018) Pemahaman Akuntansi 1. Pengantar Akuntansi I 2. Pengantar Akuntansi II
3. Akuntansi Keuangan Madya I
4. Akuntansi Biaya
5. Akuntansi Manajemen 6. Akuntansi Keprilakuan 7. Audit I 8. Perpajakan Interval
Dalam penelitian ini indikator-indikator yang ada di dalam matriks operasional variabel merupakan  dasar  untuk  pembuatan  kuisioner.  Pengukuran  untuk  variabel  independen  (X) dalam  penelitian  menggunakan  skala  ordinal  dengan  tehnik  pengumpulan  skala likert .
Selanjutnya,  variabel  dependen  menggunakan  skala  interval  berdasarkan  nilai  mahasiswa untuk  setiap  matakuliah  yang  menjadi  indikator.  Teknik  analisis  data  dilakukan  diawali dengan menguji validitas dan reliabilitas masing-masing variabel. Selanjutnya, dilakukan uji asumsi klasik, uji regresi linear berganda dan pengujian hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Hasil penelitian ini telah memenuhi uji validitas dan reliabilitas, serta uji asumsi klasik yang  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji  autokorelasi,  uji  multikolonieritas  dan  uji heterokedastisitas.

## Hasil Uji Simultan (Uji F)
Berdasarkan hasil pengujian ANOVA ( Analysis of Varian ) pada Tabel 2, diperoleh nilai F hitung sebesar 21,522 > F tabel sebesar 2,73 dan tingkat signifikansi lebih kecil dari tingkat kepercayaan  (0,000  <  0,05).  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  dapat  diartikan  kecerdasan intelektual,  kecerdasan  spiritual,  dan  perilaku  belajar  mahasiswa  secara  simultan berpengaruh  signifikan  terhadap  pemahaman  akuntansi  selama  pandemi  Covid-19,  hal  ini dikarenakan  mahasiswa  jurusan  akuntansi  selama  pandemi  selalu  siap  untuk  mengikuti pembelajaran walaupun harus dilakukan secara online .
Tabel 2 Hasil Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression .142 3 .047 21.522 .000 b Residual 2.326 75 .031 Total 2.467 78 a. Dependent Variable: Y (Pemahaman Akuntansi)
b. Predictors: (Constant), X3(Perilaku Belajar Mahasiswa), X2 (Kecerdasan Spiritual), X1(kecerdasan Intelektual)

## Hasil Uji Koefisien Determinasi
Tabel  3  menunjukkan pengaruh  variabel  independen  secara  keseluruhan  terhadap variabel  dependen,  ditunjukkan  oleh  nilai Adjusted  R  Square yaitu  sebesar  0,520.  Nilai tersebut  dapat  diartikan  bahwa  kecerdasan  intelektual,  kecerdasan  spiritual,  dan  perilaku belajar mahasiswa memiliki pengaruh sebesar 52,00% dan sisanya sebesar 48% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak disertakan dalam penelitian ini Berdasarkan Tabel 3 juga dapat diketahui  bahwa  nilai  koefesien  korelasi  (R)  adalah  0,743.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa keeratan  hubungan  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  dalam  penelitian  ini masuk dalam kategori kuat .
Tabel 3 Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model Summary b Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 1 .743 a .552 .520 .17610 .057 21.522 3

## Hasil uji regresi linear berganda
Tabel 4 merupakan hasil uji regresi linear berganda dengan persamaan sebagai berikut: Y = 0,177 + 0,235 X 1 + 0,380 X 2 + 0,118 X 3
Tabel 4

## Hasil Uji Regresi Linier Berganda
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) .177 .258 12.300 .000 Kecerdasan Intelektual (X 1 ) .235 .040 .227  2.880 .012 Kecerdasan Spiritual (X 2 ) .380 .055 .367  3.442 .003 Perilaku Belajar Mahasiswa (X 3 ) .118 .048 .116  2.116 .028
Sumber: Data diolah (2022)
Koefisien  regresi  kecerdasan  intelektual  ialah  senilai  0,235  yang  menunjukkan  arah positif. Nilai ini menggambarkan bahwa jika kecerdasan intelektual bertambah 1, sedangkan nilai variabel lainnya tidak berubah maka pemahaman akuntansi mahasiswa akan meningkat sebesar 0,235. Koefisien regresi kecerdasan spiritual ialah senilai 0,380 yang menunjukkan arah  positif.  Nilai  ini  menggambarkan  bahwa  jika  kecerdasan  intelektual  bertambah  1, sedangkan nilai variabel lainnya tidak berubah maka pemahaman akuntansi mahasiswa akan meningkat senilai 0,380. Koefisien regresi perilaku belajar mahasiswa ssebesar 0,118 yang menunjukkan  arah  positif.  Nilai  ini  menggambarkan  bahwa  jika  kecerdasan  intelektual bertambah 1, sedangkan nilai variabel lainnya tetap maka pemahaman akuntansi mahasiswa meningkat sebesar 0,118.

## Hasil uji Hipotesis (Uji t)
Berdasarkan Tabel 4 dapat pula digunakan sebagai dasar untuk menilai hasi uji hipotesis secara parsial (Uji t). Pertama, kecerdasan intelektual (X 1 ) memiliki t hitung senilai 2,880 > t tabel senilai 1,66543 dengan nilai signifikansi 0,012 < 0,05 (nilai alpha) yang menandakan bahwa  kecerdasan  intelektual  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  pemahaman akuntansi. Kedua, kecerdasan spiritual (X 2 ) memiliki t hitung senilai 3,442 > t tabel senilai 1,66543 dengan nilai signifikansi 0,003 < 0,05 yang menandakan bahwa kecerdasan spiritual berpengaruh positif dan signifikan terhadap pemahaman akuntansi. Ketiga, perilaku belajar mahasiswa (X 3 ) memiliki t hitung senilai 2,116 lebih > t tabel senilai 1,66543 dengan nilai signifikansi 0,028 < 0,05 yang menandakan bahwa perilaku belajar mahasiswa berpengaruh positif dan signifikan terhadap pemahaman akuntansi.

## PEMBAHASAN

## Pengaruh Kecerdasan Intelektual Terhadap Pemahaman Akuntansi Selama Pandemi Covid-19
Berdasarkan Tabel 4, kecerdasan intelektual berpengaruh positif dan signifikan terhadap pemahaman  akuntansi.  Hal  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  behavioristik,  dimana  dalam teori  ini  menjelaskan  adanya  hasil  antara  stimulus  dan  respon.  Hasil  penelitian  ini menjelaskan bahwa mahasiswa akuntansi memiliki kecerdasan intelektual yang baik dilihat dari  bagaimana  cara  mereka  menggali  berbagai  informasi  terkait  dengan  materi  akuntansi
sehingga  pemahaman  akuntansi  dapat  dicapai  dengan  sangat  baik.  Contohnya  banyak mahasiswa  jurusan  akuntansi  yang  berinisiatif  untuk  menggali  informasi  terkait  dengan materi  akuntansi  melalui  membaca  buku,  bertanya  kepada  senior  melalui  chattingan  di whatsapp  guna  untuk  menambah  wawasan  mahasiswa  terkait  dengan  materi  akuntansi, sehingga  pemahaman  akuntansi  tetap  dicapai  walaupun  dalam  situasi  pandemi  covid- 19.Temuan  penelitian  ini  konsisten  dengan  Khaerani  &  Agung  (2014)  serta  Gusnawati  & Setiyaningsih  (2020)  yang  mendapati  bahwa  kecerdasan  intelektual  berpengaruh  terhadap pemahaman akuntansi.

## Pengaruh  Kecerdasan  Spiritual  Terhadap  Pemahaman  Akuntansi  Selama  Pandemi Covid-19
Berdasarkan Tabel 4, kecerdasan spiritual berpengaruh positif dan signifikan terhadap pemahaman akuntansi. Kecerdasan spiritual merupakan bagian dari sikap mahasiswa yang akan  membantu  menyelesaikan  masalah  serta  kendala  yang  ditemukan  dalam  memahami akuntansi. Hal ini berarti dalam diri setiap mahasiwa selalu menanamkan sikap spiritual yang mana  membantu  mahasiswa  untuk  memahami  bagaimana  arti  kehidupan  serta  nilai  dari setiap perbuatan yang dilakukan. Mahasiswa akuntansi memiliki kecerdasan spiritual yang baik terlihat jika mengalami kesulitan dalam memahami materi akuntansi, maka mereka akan mencari jalan keluar agar mereka dapat menyelesaikan masalah tersebut dengan baik. Hal ini sesuai dengan ajaran dari teori behavioristik yang mana menjelaskan terkait dengan perilaku seseorang,  dimana  dalam  penelitian  ini  adalah  perilaku  mahasiswa  dengan  kecerdasan spiritual yang dimiliki. Temuan penelitian ini konsisten dengan Khaerani & Agung (2014), Herli et al. (2014) dan Ariantini et al. (2017) serta Gusnawati & Setiyaningsih (2020) yang mendapati bahwa kecerdasan spiritual berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.

## Pengaruh  Perilaku  Belajar  Mahasiswa  Terhadap  Pemahaman  Akuntansi  Selama Pandemi Covid-19
Berdasarkan  Tabel  4,  perilaku  belajar  mahasiswa  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap pemahaman akuntansi. Hasil penelitian ini sesuai dengan teori behavioristik yang menjelaskan  terkait  penekanan  hasil  belajar  dikarenakan  adanya  pengamatan  maupun penilaian  secara  nyata  dari  perubahan  perilaku  mahasiswa  yang  mempengaruhi pembelajaran. Temuan penelitian ini konsisten dengan Dewi & Wirama (2016), Rokhana & Sutrisno  (2016),  dan  Gayatri  &  Wirawati  (2019)  yang  mendapati  bahwa  perilaku  belajar berpengaruh  terhadap  pemahaman  akuntansi.  Kemampuan  menggunakan  waktu  secara efektif,  pola  membaca,  kebiasaan  mengikuti  kuliah,  mencatat,  belajar  setelah  kuliah,  dan belajar untuk ujian adalah semua aspek perilaku belajar.

## KESIMPULAN
Seluruh variabel independen yang meliputi kecerdasan intelektual, kecerdasan spiritual, dan perilaku belajar berpengaruh signifikan terhadap pemahaman akuntansi di masa pandemi covid-19.  Hasil  ini  konsisten  dengan  temuan  peneliti  sebelumnya,  meskipun  penelitian dilaksanakan selama pandemi covid-19. Hal ini menunjukkan bahwa pemahaman akuntansi mahasiswa  akan  meningkat  seiring  meningkatnya  kecerdasan  intelektual,  kecerdasan spiritual, dan perilaku belajar. Hal ini dikarenakan mahasiswa akuntansi memiliki intelegensi verbal  yang  dominan  diterapkan  dalam  diri  mereka  sehingga  pemahaman  akuntansi  dapat tercapai dengan baik melalui kecerdasan intelektual.
Secara teoritis, teori behavioristik cocok untuk menjelaskan dan memahami fenomena yang terdapat pada mahasiswa akuntansi terkait pengaruh kecerdasan intelektual, kecerdasan spiritual,  dan  perilaku  belajar  mahasiswa  terhadap  pemahaman  akuntansi  selama  masa pandemi Covid 19. Implikasi praktis dari hasil penelitian ini dapat menjadi acuan regulasi Perguruan Tinggi dalam seleksi penerimaan mahasiswa akuntansi untuk menilai pemahaman dasar dan kecerdasan intelektual.
Keterbatasan utama penelitian ini dalam menyebarkan kuesioner tidak dapat terjun dan mengawasi  langsung  kepada  responden  dikarenakan  kondisi  pandemi  Covid-19  sehingga peneliti  menyebarkan  kuesioner  melalui google  form yang  dibagikan  melalui  aplikasi WhatsApp .  Saran  kepada  adalah  peneliti  selanjutnya  perlu  memasukkan  nilai  ujian komprehensif  wajib  sebagai  indikator  pemahaman  akuntansi  dan  melakukan  penyebaran kuesioner dengan menemui responden secara langsung. Peneliti selanjutnya juga diharapkan melakukan  penelitian  yang  bersifat developmental dengan  menambah  variabel  dependen seperti motivasi belajar, prestasi belajar, dan fasilitas belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariantini, K. T., Herawati, N. T., & Sulindawati, N. L. G. E. (2017). Pengaruh Kecerdasan Emosional,  Kecerdasan  Spiritual,  Dan  Kecerdasan  Sosial  Terhadap  Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Jurusan Akuntansi Program S1 Angkatan 2013 Universitas Pendidikan Ganesha. E-Journal Akuntansi Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja , 7 (1), 1–11.
Anam, H., & Ardillah, L. (2016). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan  Spiritual  dan  Kecerdasan  Sosial  Terhadap  Pemahaman  Akuntansi. JST (Jurnal Sains Terapan) , 2 (1). https://doi.org/10.32487/jst.v2i1.118
Dewi,  N.,  &  Wirama,  D.  (2016).  Kepercayaan  Diri  Sebagai  Pemoderasi  Pengaruh Kecerdasan Emosional  Dan Perilaku Belajar Pada Tingkat Pemahaman Akuntansi. E- Jurnal Akuntansi , 16 (1), 615–644.
Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung. PT Remaja Rosdakarya. Dwijayanti,  P.  A.  (2009).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Sosial  Terhadap Pemahaman Akuntansi. Jakarta. Skripsi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran”. Tidak Dipublikasikan.
Emilia,  J.,  Bambang,  I.,  &  Luhsasi,  dwi  iga.  (2021). Jurnal  Kependidikan  :  Evaluasi Implementasi Pembelajaran Daring pada Pembelajaran Akuntansi Perusahaan Dagang di Masa Pandemi Covid-19 Jesica Emilia*, Bambang Ismanto, Dwi Iga Luhsasi Program Studi Pendidikan Ekonomi, FKIP, Universitas Kristen Satya W. 7 (3), 663-671. Firman,  &  Rahman,  S.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 2 (2), 81-89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
Gayatri, N. P. L., & Wirawati, N. G. P. (2019). Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual Dan Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. ISOQUANT :  Jurnal  Ekonomi,  Manajemen  Dan  Akuntansi , 1 (1),  79. https://doi.org/10.24269/iso.v1i1.47
Gusnawati, A., & Setiyaningsih, T. A. (2020). Determinan Tingkat Pemahaman Akuntansi Dari Perspektif Gender. Jurnal Akuntansi Dan Governance , 1 (1), 24. https://doi.org/10.24853/jago.1.1.24-37
Herli,  F.,  Kamaliah,  &  Silvi,  A.  (2014).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan Intelektual,  Kecerdasan  Spiritual,  Dan  Kecerdasan  Sosial  Terhadap  Pemahaman Akuntansi. JOM FEKON, 1(2), 1-15.
Khaerani,  D.,  &  Agung,  R.  E.  W.  (2014).    Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,  Emosional,
Spiritual Terhadap Pemahaman Akuntansi. Maksimum , 4(1), 18-22.
King,  Laura  A.  2010.  Psikologi  Umum:  Sebuah  Pengantar  Apresiatif.  Jakarta:  Salemba Humanika.
Lunenburg, Fred. (2011). Self Efficacy in the Workplace: Implications for Motivation and Performance.  International Journal  of  Management,  Business,  and  Administration , 14(1), 101-106.
Muhamad, A. A., & Nanda, C. S. (2020). Evaluasi Penggunaan Mols Terhadap Mata Kuliah Akuntansi  Biaya 2. Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Ekonomi Akuntansi,
4 (1), 50. https://doi.org/10.31851/neraca.v4i1.4161.
Nahar,  N.  I.  (2016).  Penerapan  Teori  Belajar  Behavioristik  dalam  Proses  Pembelajaran. Nusantara (Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial), 1, 64-74.
Poerwati, T. (2010). Pengaruh Perilaku Belajar dan Motivasi Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Akuntansi Di Universitas Stikubank (Unisbank) Semarang. Jurnal Fakultas Ekonomi Universitas STIKUBANK , 8 (16), 1–25.
Rokhana, L. A., & Sutrisno, S. (2016). Pengaruh Kecerdasan Emosional,  Perilaku Belajar dan  Minat  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi. Media  Ekonomi  dan Manajemen,31 (1), 26-38.
Rusmiani, N. K. A., & Widanaputra. (2017). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual  dan  Perilaku  Belajar  Pada  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi .  E-Jurnal Akuntansi Universitas Udayana, 20 (2), 959-985.
Saputra,  K.  T.  W.  (2018).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Spiritual,  dan Kecerdasan Intelektual Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi (Studi Empiris Pada Mahasiswa Prodi Akuntansi  Universitas Negeri  Yogyakarta). Jurnal  Prodi  Akuntansi, 1-15.
Suyono,  &  Hariyanto.  (2011). Belajar  dan  Pembelajaran .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Wasty,  S.  (2006). Psikologi  Pendidikan  (Landasan  Kerja  Pemimpin  Pendidikan). Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Zohar, D., & Marshall, S. (2001). SQ: Memanfaatkan Kecerdasan spiritual dalam  berpikir integralistik dan holistik untuk memaknai kehidupan. Bandung : Mizan . Zohar,D.,  &  Marshall,  I.  (2007). Kecerdasan  spiritual  (SQ): Cetakan  Keenam.  Bandung: Mizan  Media  Utama  (MMU).  Diterjemahkan  oleh  Rahmani  Astuti,  Ahmad  Nadjib Burhani & Ahmad Baiquni dari SQ: Spiritual Intelligence-The Ultimate Intellegence .