## PENINGKATAN  KETERAMPILAN MENULIS PROSA DENGAN MENERAPKAN TEKNIK PARAFPRASE SISWA KELAS VI SDN 016 BANGKINANG KOTA

## Iis Aprinawati
Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Jl.Tuanku Tambusai Surel: aprinawatiiis@gmail.com
Abstract:  Improving  Skill  Writing  Prosa  With  Applying  Engine  Parafprase Engineering Grade Vi Sdn 016 Bangkinang Kota. The purpose of this research is to  improve  the  skill  of  writing  prose  by  applying  parafprase  technique  of  class  V students.  This  research  method  uses  Classroom  Action  Research  using  Paraphrase Technique  in  class  V  SDN  016  Bangkinang  City  with  25  students.  After  applying paraphrase  technique  in  cycle  I  UH  I,  obtained  the  average  ability  of  writing  free poetry  student  is 67,03  with  mastery 52,5%. The percentage increase that occurred between the average value of initial data and Cycle I UH I that is 31.87%. Cycle II UH  II  increased  to  79.58  with  87.5%  completeness,  so  the  percentage  increase between  preliminary  data  and  cycle  II  UH  II  to  56.56%.  The  conclusion  of  this research is by using paraphrase technique to improve the ability of writing prose of grade 6 students of SDN 016 Bangkinang City .
Keyword : Paraphrase Technique, Prose Writing, Skill
Abstrak:  Peningkatan    Keterampilan  Menulis  Prosa  Dengan  Menerapkan Teknik  Parafprase  Siswa  Kelas  VI  SDN  016  Bangkinang  Kota. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan Keterampilan menulis  prosa dengan menerapkan teknik  parafprase  siswa  kelas  VI.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  Penelitian Tindakan  Kelas  dengan  menggunakan  Teknik  Parafrase  di  kelas  V  SDN  016 Bangkinang Kota dengan jumlah siswa 25 orang. Setelah diterapkan teknik parafrase pada siklus I UH I, diperoleh rata-rata kemampuan menulis prosa siswa adalah 67,03 dengan ketuntasan 52,5%. Persentase peningkatan yang terjadi antara nilai rata-rata data awal dan Siklus I UH I yaitu 31,87%. Siklus II UH II meningkat menjadi 79,58 dengan  ketuntasan  87,5%,  sehingga  persentase  peningkatan  antara  data  awal  dan siklus  II  UH  II  menjadi  56,56%.  Pembahasan  Penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  teknik  parafrase  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  prosa siswa kelas VI SDN 016 Bangkinang Kota.
Kata Kunci : Teknik Parafrase, Keterampilan, Menulis Prosa

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia di  sekolah  dasar,  meliputi  aspek keterampilan berbahasa seperti
membaca,  menyimak,  berbicara,  dan menulis.  Memiliki  berbagai  macam masalah  yang  dialami  siswa.  Pada umumnya  masalah  yang  terjadi  dalam kebahasaan di sekolah dasar yaitu aspek keterampilan menulis.
Menurut  Ningsih,  dkk  (2007:121) ”Kegiatan menyusun serta merangkaikan  kalimat  sedemikian  rupa
agar  pesan,  informasi,  serta  maksud yang terkandung dalam pikiran, gagasan,  dan  pendapat  penulis  dapat disampaikan dengan baik”.
Berdasarkan  observasi  awal  di SDNegari  016  Bangkinang,  dalam pembelajaran keterampilan menulis prosa  dari  40  orang  siswa  yang mengikuti  latihan  harian  menurut  nilai KKM dinyatakan lulus apabila mencapai nilai  70.  Ternyata  kondisi  dilapangan, tidak  ada  seorang  siswapun  yang memperoleh  nilai  tinggi,  siswa  yang
memperoleh  nilai  lulus  KKM  yaitu  17 orang  siswa  (68%).  Sebanyak  25  orang siswa  (32%)  tidak  memperoleh  nilai lulus KKM atau tidak tuntas .
Pengamatan  awal  tersebut  masih terlihat  pembelajaran  bahasa  Indonesia dalam  menulis  prosa  masih  jauh  dari yang  diharapkan.  hal  tersebut  terlihat dari data yang diperoleh, adanya gejala- gejala  dalam  proses  belajar  mengajar yaitu:Kurangnya keseriusan siswa dalam belajar  sastra  khususnya  menulis  prosa, Metode  yang  digunakan  guru  dalam mengajar  pada  materi  menulis  prosa yaitu  guru  hanya  menyuruh  siswa menulis  prosa  dengan  menggunakan tema sehingga siswa sulit untuk memahami  materi  yang  diberikan  guru, guru  tidak  membahas  secara  bersama sehingga siswa tidak mengetahui penggunaan  bahasa  yang  benar  dan kurangnya bimbingan guru dalam proses pembelajaran terutama dalam menulis.
Berdasarkan  gejala-gejala  di  atas penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa menulis puisi bebas merupakan pelajaran  yang  paling  sulit  di  sekolah dasar, serta sulitnya guru memilih teknik dan model yang tepat dalam pembelajaran  prosa.  Sementara  siswa dituntut berpikir dan berimajinasi dalam menulis prosa. Ketika ditugaskan menulis  prosa,  siswa  kurang  menguasai materi yang diajarkan guru. Oleh karena itu,  penulis  tertarik  untuk  memperbaiki pembelajarannya dengan teknik parafrase. Teknik  parafrase  ini  mempunyai keistimewaan yaitu dapat mempermudah    siswa  dalam  membuat prosa  yang  diajarkan  oleh  guru.  Sesuai dengan  pandapat  Tarigan  (1987:  205) menyatakan  parafrase  adalah  mengubah bentuk  karangan  dari  puisi  menjadi prosa  atau  dari  prosa  menjadi  drama dengan  langkah-langkah  yang  lebih
dapat  dipahami  siswa.  Dalam  penelitian ini  adalah  mengubah  bentuk  dari  puisi menjadi sebuah prosa, yaitu dengan cara siswa mendapatkan sebuah puisi kemudian  menambah  kata,  membuang kata sehingga menjadi bentuk prosa. Penelitian yang dilaksanakan bertujuan untuk meningkatkan keterampilan  menulis  prosa  dengan menerapkan teknik parafparase siswa kelas VI SDN 016 Bangkinang Kota.

## METODE
Jenis penelitian yang dilaksanakan    dalam  penelitian  ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom  Action  Research).Menurut Arikunto,  dkk  (2007:58)  “Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian tindakan (action research) yang
dilakukan  dengan  tujuan  memperbaiki mutu  pratik  pembelajaran  di  kelasnya”. Pendapat  ini  senada  dengan  Wardhani, dkk  (2007:1.4)  “Penelitian  tindakan kelas  adalah  penelitian  yang  dilakukan oleh  guru  di  dalam  kelasnya  sendiri melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan untuk  penelitian  tindakan  kelas  ini bersifat  kolaboratif,  maksudnya  dalam penelitian  ini  peneliti  bekerjasama dengan  rekan  sejawat.  Rekan  sejawat bertindak sebagai observer, yang tugasnya  untuk  mengamati  dan  menilai segala  aktivitas  peneliti  selama  proses penelitian  ini.  Penelitian  ini  dilakukan oleh  peneliti  yang  juga  akan  bertindak sebagai  guru  mata  pelajaran  bahasa Indonesia.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  kelemahan  dalam proses  pembelajaran  dan  mencari  cara untuk mengatasi kelemahan tersebut dan meningkatkan mutu pembelajaran.
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  016 Bangkinang  Kota.  Jumlah  siswa  40
orang, laki-laki 21 orang dan perempuan 19.
Teknik  Pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  menggunakan  hasil menulis  prosa.  Hasil  menulis  prosa siswa  untuk  melihat  sejauh  mana ketuntasan  dalam  menggunakan  teknik parafrase.

## PEMBAHASAN
Data awal ini tidak menggunakan  teknik  parafrase  akan tetapi  menggunakan  Tema  .Materi  yang diajarkan adalah tentang menulis prosa.Pembelajaran ini berpedoman dengan silabus dan RPP. Hasil keterampilan  menulis  prosa  siswa  yang terlihat  pada  data  awal  yakni  tidak  ada seorang  siswa  pun  yang  memperoleh nilai tinggi, tetapi siswa hanya berkategori  cukup  kurang  dan  sangat kurang dalam melakukan menulis prosa
Hasil  keterampilan  menulis  prosa siswa  kelas  VI  SDN  016  Bangkinang Kota pada data awal, berkategori kurang dan  memiliki  rata-rata  50,83  dengan ketuntasan  klasikal  hanya  20%.Melihat kenyataan rendahnya kemampuan menulis  prosa  siswa  sehingga  peneliti tertarik untuk melakukan tindakan kelas dengan  mengajarkan  materi  tentang menulis  prosa  menggunakan  teknik parafrase  yaitu  mengubah  dari  bentuk puisi kebentuk prosa.
Siklus  I.  Perencanaan  Tindakan.
Kegiatan yang dilakukan dalam perencanaan siklus I adalah:
a) Mempersiapkan silabus
b) Membuat RPP sesuai dengan silabus
c) Menyiapkan  sarana  dan  prasarana pembelajaran  seperti  media,  sumber dan bahan ajar.
d) Menentukan alat tes untuk mengukur keterampilan  siswa  dalam  menulis prosa.  Tes  digunakan  yaitu  tes
berbentuk  tulisan,  yaitu  mengubah puisi kedalam bentuk prosa e) Membuat lembar pengamatan aktivitas guru dan lembar pengamatan aktivitas siswa. Pelaksanaan Tindakan. Tindakan  Pertama. Kegiatan  awal, sebelum  memulai  pembelajaran,  guru melakukan persiapan, menyiapkan siswa sebelum pelajaran dimulai, berdo’a, dan memberi salam, kemudian guru mengabsen siswa.Selanjutnya guru melakukan appersepsi dengan mengajukan  beberapa  pertanyaan  yang berkaitan  dengan    materi  yang  akan dipelajari, dan memotivasi siswa dengan menginformasikan  materi  pembelajaran pada  pertemuan  ini,  menyampaikan tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai, menyampaikan
langkah-langkah pembelajaran, dan memperkenalkan media untuk pembelajaran . Setelah kegiatan awal selesai, dilanjutkan dengan kegiatan pembelajaran  yaitu  guru  menjelaskan materi  tentang  prosa,  jenis-jenis  prosa, dan  unsur-unsur  yang  membangun prosa.  Selanjutnya  guru  menjelaskan tentang  prosa  bebas,  memperkenalkan dan menjelaskan kepada siswa mengenai langkah-langkah  parafrase.  Sebelumnya guru  telah  mengulas  kembali  secara singkat tentang puisi. Hal ini merupakan salah satu cara mengetahui pengetahuan siswa  tentang  puisi.  Guru  kemudian menerangkan hal-hal yang perlu diperhatikan  dalam  penulisan  puisi  ke dalam bentuk prosa yaitu diksi, pengimajian, bahasa figuratif atau majas dan  amanat.  Pertama  guru  memberikan contoh  puisi  dengan  judul  ”lukisan” yang  diubah  menjadi  prosa  bebas dengan memperhatikan unsur-unsur yang telah ditentukan dan siswa memperhatikan. Kemudian guru
memberikan  umpan  balik  kepada  siswa dengan  memberikan  sebuah  puisi  dan menyuruh siswa ke depan memparafrasekan puisi ke dalam bentuk prosa  bebas  sesuai  dengan  langkah- langkah  penggunaan  teknik  parafrase yang  telah  dijelaskan  sebelumnya.  Guru membimbing siswa yang maju ke depan dan siswa lain memperhatikan. Selanjutnya guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menanggapi tentang materi pembelajaran  pada  hari  ini.  Siswa mengerjakan LKS yaitu
memparafrasekan  puisi  yang  berjudul  ” Gitar Warna Merah”.
Masuk  pada  kegiatan  akhir,  guru merefleksi hasil pekerjaan siswa dengan cara  melakukan  tanya  jawab  tentang LKS  yang  telah  dikerjakannya.  Akhir pelajaran  siswa  dengan  bimbingan  guru menyimpulkan materi yang sudah dipelajari pada hari ini, serta memberikan  tugas  kepada  siswa  yang berguna sebagai tindak lanjut. Pelaksanaan proses pembelajaran berlangsung secara bersamaan  juga  dilakukan  pengamatan guru  dan  siswa.  pengamatan  tersebut dilakukan  dengan  mengamati  aktivitas guru  (peneliti)  oleh  guru  kelas  dan aktivitas siswa oleh observer berkolaborasi  dengan  guru  kelas  selama proses pembelajaran berlangsung dengan mengacu pada kriteria dan skala penilaian  yang  terdapat  dalam  rubrik yang telah ditentukan. Observasi. Pelaksanaan  proses pembelajaran berlangsung secara bersamaan  juga  dilakukan  pengamatan guru  dan  siswa.  pengamatan  tersebut dilakukan  dengan  mengamati  aktivitas guru  (peneliti)  oleh  guru  kelas  dan aktivitas siswa oleh observer berkolaborasi  dengan  guru  kelas  selama proses pembelajaran
berlangsung
dengan mengacu pada kriteria dan skala penilaian yang terdapat dalam rubrik
Tindakan  Kedua.  Kegiatan  awal ( 10 Menit) guru melakukan persiapan, seperti siswa menyiapkan kelas, berdo’a, memberi  salam,  dan  guru  mengabsen siswa. Kemudian guru melakukan apersepsi  yaitu  mengingatkan  kembali pada  materi  pertemuan  pertama  yaitu cara mengubah puisi menjadi prosa, dan langkah-langkah  membuatpuisi  menjadi prosa.
Selanjutnya guru menginformasikan  materi  pelajaran  dan memotivasi siswa agar tetap bersemangat  dan  bersungguh-sungguh dalam menerima pelajaran.
Setelah  kegiatan  awal  selesai, dilanjutkan dengan kegiatan pembelajaran guru masih menginformasikantentang  materi  pada pembelajaran sebelumnya,
guru mengulas kembali tentang menulis prosa menggunakan  teknik  parafrase  kepada siswa  dengan  memberikan  beberapa contoh.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa yang  kurang  lebih  mengerti.Kemudian guru mengingatkan siswa kembali tentang  hal-hal  yang  harus  diperhatikan dalam  memparafrasekan  puisi  kedalam bentuk  prosa  (yang  sebelumnya  telah dijelaskan  pada  pertemuan  pertama). Sebagai  umpan  balik  sebelum  menuju pada  kegiatan  akhir,  guru  memberikan contoh  puisi  dengan  judul  ”Pantai, Bertamasya”
dan
siswa memparafrasekan  puisi  tersebut  ke dalam  bentuk  prosa  bebas  dengan memperhatikan  unsur-unsur  yang  telah ditentukan  di  depan  kelas,  siswa  lain memperhatikan.Siswa mengerjakan LKS  yaitu  memparafrasekan  puisi  yang berjudul  ”Berlibur  ke  Pantai”  sebelum kegiatan  akhir    guru  memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya  dan  menanggapi  prosa  yang dibuat oleh siswa lain.
Kegiatan  akhir,  Selanjutnya guru  mengadakan  tanya  jawab  tentang soal  LKS  yang  di  kerjakan  siswa  pada saat  kegiatan  inti  yang  telah  siswa kerjakan  sebelumnya,  hal  ini  sebagai refleksi  dari  kegiatan  guru.  Kemudian dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan  materi  pelajaran  pada hari  ini,  dan  guru  memberikan  tindak lanjut  berupa  tugas  rumah  sebagai latihan  lanjutan  agar  siswa  siap  untuk selanjutnya berupa ulangan harian tentang menulis prosa bebas. Observasi.  Pelaksanaan  proses pembelajaran berlangsung secara bersamaan  juga  dilakukan  pengamatan guru  dan  siswa.  Pengamatan  aktivitas guru dilakukan oleh guru kelas, sedangkan  mengamati  siswa  dilakukan oleh  peneliti  berkolaborasi  dengan  guru kelas selama proses pembelajaran berlangsung  dengan  mengacu  pada kriteria  dan  skala  penilaian  yang terdapat dalam rubrik Tindakan Ketiga (Ulangan Harian  Siklus  1).  Pada  pertemuan  ini guru tidak melaksanakan proses pembelajaran tetapi mengadakan ulangan harian siklus I yang
dilaksanakan 2 x 35 menit. Soal ulangan harian  telah  disediakan  oleh  guru.Soal berupa  puisi  dengan  judul  “Pelitaku”, soal  ulangan  ini  berbentuk  soal  tertulis dan  dibagikan  kepada  setiap  siswa. Sebelum  soal  dibagikan,  siswa  diberi peringatan  untuk  dapat  bekerja  sendiri dan dilarang menyontek atau kerja sama. Jika  terdapat  kesalahan  penulisan  dan kurang  mengerti  tentang  soal  ulangan, siswa hanya boleh bertanya kepada guru dan  tidak  boleh  bertanya  kepada  teman karena itu akan membuat keributan. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru mengenai tata cara mengerjakan ulangan siklus  I,  kemudian  siswa  diminta  untuk
mengatur  meja  dan  kursi  agar  memiliki jarak  dengan  siswa  yang  lain,  hal  ini dilakukan untuk mengantisipasi keributan yang akan terjadi. Selanjutnya guru membagikan lembaran soal ulangan kepada masing-masing siswa.Selama  siswa  mengerjakan  soal ulangan  guru  mengawasi  siswa  dalam bekerja.Setelah  waktu  yang  ditentukan habis,  guru  mengakhiri  pertemuan dengan mengingatkan kepada siswa agar belajar untuk pertemuan berikutnya.
Refleksi  Siklus  I. Berdasarkan hasil  pertemuan  ketiga  yaitu  ulangan harian  siswa  Siklus  I.  Pada  pertemuan ini,  siswa  yang  tuntas  adalah  21  orang (52,5%)  dengan  nilai  rata-rata  67,03, terlihat  peningkatan  dari  pertemuan sebelumnya.  Sehingga,  pada  siklus  I pertemuan  ketiga  yaitu  ulangan  harian, pembelajaran kemampuan menulis Prosa  bebas  melalui  teknik  parafrase siswa kelas VI SDN 016Bangkinag Kota mengalami  peningkatan,  hanya  saja masih  berkategori  cukup  dan  secara klasikal  belum  tuntas  karena  belum mencapai  80%  dari  jumlah  siswa.  Ada beberapa faktor penyebabnya yaitu:
1. Pada saat pembelajaran berlangsung masih  terdapat  siswa  yang  kurang aktif, dan malu bertanya pada materi yang di ajarkan.
2. Pada saat mengerjakan latihan siswa terlihat  masih  ragu  dan  kurang percaya  diri  dalam  mengerjakannya sehingga masih banyak yang bertanya  cara  menulis  puisi  bebas dari prosa. 3. Kurangnya guru memberikan contoh kepada siswa yaitu memparafrasekan  puisi  ke  bentuk prosa,  sehingga  anak  masih  kurang mengerti.
4. Masih  kurangnya  bimbingan  guru kepada  siswa  dalam  menulis  prosa melalui prafrase
Kekurangan  dan  kelemahan  pada siklus  I,  maka  perlunya  dilakukan langkah selanjutnya yaitu pelaksanaan  siklus  kedua  dengan perencanaan  perbaikan  yang  lebih maksimal Siklus  II. Berdasarkan  refleksi pelaksanaan  tindakan  dalam  siklus  I, maka perlu dilaksanakan siklus selanjutnya.  Siklus  II  dilakukan  untuk meningkatkan keterampilan menulis prosa melalui teknik parafrase. Perencanaan Tindakan. Kegiatan yang dilakukan dalam perencanaan siklus II adalah: a) Membuat RPP sesuai dengan silabus b) Menyiapkan  sarana  dan  prasarana pembelajaran seperti alat peraga
c) Menentukan alat tes untuk mengukur kemampuan siswa dalam menulis puisi bebas. Tes digunakan yaitu  tes  berbentuk  tulisan,  yaitu mengubah  puisi  ke  dalam  bentuk prosa. d) Membuat lembar pengamatan aktivitas guru dan lembar pengamatan aktivitas   siswa. Pelaksanaan Tindakan. Tindakan  Keempat  Siklus  II. Kegiatan awal dilakukan sebelum pelajaran
dimulai, siswa diminta untuk merapikan tempat  duduknya,  siswa  menyiapkan, berdo’a, serta memberi salam, dan guru mengabsen  siswa.  Membahas  sekilas tentang  ulangan  harian  I  yang  sudah dilaksanakan  siswa  yang  dilaksanakan pada  pertemuan  sebelumnya.  Siswa yang  mendapat  nilai  terbaik  mendapat pujian  serta  tepuk  tangan  dari  teman- temannya.  Hal  ini  sebagai  motivasi untuk siswa untuk meningkatkan kemampuan  menulisnya  kembali.  Guru kemudian  melakukan  apersepsi  yaitu mencoba  menanyakan  tentang  tata  cara
memparafrasekan  puisi  menjadi  prosa. Kemudian  guru  menyampaikan  materi pelajaran dan memotivasi siswa.
Proses kegiatan selanjutnya kegiatan  inti  yaitu  guru  memberikan keterangan  singkat  tentang  parafrase beserta  langkah-langkahnya.  Siswa  dan guru  bertanya  jawab  tentang  hal  apa yang masih belum dimengerti oleh siswa (memparafrasekan  puisi  menjadi  prosa). Setelah  itu  guru  memberikan  beberapa contoh  puisi  di  papan  tulis  kemudian beberapa  siswa  yang  memparafrasekan puisi  ke  dalam  bentuk  prosa  dengan memperhatikan  unsur-unsur  yang  telah ditentukan dan siswa lain
memperhatikan.  Agar  siswa  tidak  jenuh dengan  pembelajaran,  sebelum  masuk pada  kegiatan  akhir  beberapa  orang siswa membaca prosa yang telah diubah oleh  temannya  tadi  di  depan  kelas dengan  menggunakan  lafal  dan  intonasi yang  tepat.  Siswa  mengerjakan  LKS yang  diberikan  guru  yang  berjudul ”Buku” tidak lupa disini guru mengingatkan  kembali  kepada  siswa tentang  langkah-langkah  parafrase  yang telah dijelaskan.
Masuk  pada  kegiatan  akhir, guru merefleksi pekerjaan siswa. Kemudian  dengan  bimbingan  guru, siswa  menyimpulkan  materi  pelajaran pada  hari  ini,  dan  guru  memberikan tindak  lanjut  berupa  tugas  rumah sebagai  latihan  lanjutan.  Hal  ini  agar siswa  yang  kurang  mengerti  pada pertemuan berikutnya lebih baik lagi.
Observasi. Pelaksanaan  proses
pembelajaran
berlangsung secara
bersamaan  juga  dilakukan  pengamatan guru  dan  siswa.  Pengamatan  tersebut dilakukan  dengan  mengamati  aktivitas guru  (peneliti)  oleh  guru  kelas  dan aktivitas siswa oleh observer berkolaborasi  dengan  guru  kelas  selama proses pembelajaran berlangsung
dengan mengacu pada kriteria dan skala penilaian yang terdapat dalam rubrik
Tindakan  Kelima  Siklus  II.
Kegiatan awal dilakukan sebelum pelajaran  dimulai  siswa  diminta  untuk merapikan  tempat  duduknya,  siswa menyiapkan  kelas,  berdo’a,  memberi salam kepada guru, dan guru mengabsen siswa.  Sebelum  guru  masuk  ke  materi pembelajaran,  guru  meminta  siswa untuk  mengumpulkan  PR  atau  tugas yang  diberikan  guru.  Kemudian  sebagai pengganti  apersepsi,  guru  dan  siswa membahas  PR  atau  tugas  yang  telah dikumpulkan secara bersama-sama. Setelah  itu  guru  menyampaikan  materi pelajaran dan memberikan motivasi. Proses kegiatan selanjutnya kegiatan  inti  yaitu  guru  menjelaskan materi pembelajaran, guru juga mengingatkan  kembali  siswa  dengan cara  tanya  jawab  tentang  parafrase beserta  langkah-langkahnya.  Setelah  itu guru memberikan beberapa contoh puisi di  papan  tulis  kemudian  siswa  yang memparafrasekan puisi tersebut kedalam bentuk  prosa  beserta  unsur-unsur  yang telah  ditentukan  dengan  bimbingan guru.  Guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk    bertanya  dan menanggapi  tentang  hal  yang  kurang mereka  mengerti  atau  pahami.  Untuk mengetahui  kemampuan  siswa  guru memberikan LKS yang berjudul
”Guruku”
Kegiatan  akhir  guru  melakukan refleksi  atas  pekerjaan  siswa  yang  baru saja  dikumpulkannya.  Siswa  dengan bimbingan  guru  menyimpulkan  materi yang  sudah  dipelajari,  dan  memberikan tugas  kepada  siswa  yang  berguna sebagai  tindak  lanjut  serta  sebagai latihan  agar  siswa  lebih  memahami menulis  puisi  bebas  dari  prosa.  Guru juga mengingatkan siswa untuk
mempersiapkan  diri  mengikuti  ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Observasi. Pelaksanaan proses pembelajaran berlangsung secara
bersamaan  juga  dilakukan  pengamatan guru  dan  siswa.  Pengamatan  tersebut dilakukan  dengan  mengamati  aktivitas guru oleh guru kelas dan aktivitas siswa oleh observer berkolaborasi dengan guru kelas selama proses pembelajaran berlangsung  dengan  mengacu  pada kriteria  dan  skala  penilaian  yang terdapat  dalam  rubrik  yang  telah ditentukan oleh guru.
Tindakan  Keenam    Siklus  II (Ulangan  Harian  Siklus  II).  Pada pertemuan  ini  guru  tidak  melaksanakan proses  pembelajaran  tetapi  mengadakan ulangan harian siklus II yang dilaksanakan  2  x  35  menit.  Soal disediakan  oleh  guru,  dan    berbentuk tertulis yaitu sebuah puisi  dengan judul “Ibu Tercinta” kemudian soal dibagikan kepada  setiap  siswa.  Sebelumnya  siswa diingatkan  untuk  dapat  mengerjakan sendiri.Hal  ini  sebagai  motivasi  agar siswa  merasa  percaya  diri  dengan kemampuannya.Jika  terdapat  kesalahan penulisan  dan  siswa  kurang  mengerti mengenai  soal  ulangan,  siswa  hanya boleh  bertanya  pada  guru  dan  tidak bertanya pada teman. Hal ini dikarenakan  akan  membuat  keributan dan  mengganggu  kosentrasi  siswa  yang lain.
Sebelum  mengerjakan  soal  ulangan, guru  memberikan  penjelasan  mengenai tata  cara  mengerjakan  ulangan  harian siklus  II.  Siswa  diperingatkan  untuk lebih  teliti  dalam  membaca  soal  dan perintahnya.  Selanjutnya  siswa  diminta untuk  menggeser  meja  dan  kursi  agar berjarak  dengan  siswa  yang  lain. Kemudian  guru  membagikan  lembar soal  ulangan  kepada  masing-masing siswa.Selama  siswa  mengerjakan  soal
guru mengawasi siswa dalam bekerja.Siswa terlihat tenang.
Setelah  semua  siswa  selesai, lembar  jawaban  dikumpulkan  di  depan meja  guru.  Secara  singkat  siswa  dan guru  mengulas  bersama  soal  ulangan yang  telah  dikerjakan  sebelumnya.  Hal ini  dilakukan  agar  siswa  mengetahui gambaran  prosa  yang  telah  dibuatnya. Kemudian  guru  mengakhiri  pertemuan dengan  mengucapkan  terima  kasih kepada seluruh siswa atas kerjasama dan perhatiannya,  serta  selalu  hadir  dalam setiap  proses  pembelajaran  sehingga penelitian ini terlaksana dengan baik.
Dilihat data pada ulangan harian siklus  II  pertemuan  keenam  dapat disimpulkan  kemampuan  menulis  prosa siswa  pada  ulangan  harian  siklus  II pertemuan  keenam  siswa  yang  tuntas berjumlah 35 orang (87,5% ) sedangkan 5  orang  (12,5%)  masih  belum  tuntas. Hal  ini  membuktikan  keberhasilan secara  klasikal  pada  ulangan  harian siklus 87,5% dengan nilai rata-rata siswa 79,58    berarti  kemampuan  siswa  dalam menulis  prosa  pada  siklus  kedua  sudah meningkat, dan sudah mencapai ketuntasan  klasikal  untuk  itu  peneliti tidak  melakukan  perencanaan  untuk siklus selanjutnya.
Refleksi Siklus II. Melalui hasil- hasil  tindakan  siklus  II  sudah  dapat disimpulkan bahwa siswa masih merespon  pertanyaan  guru  serta  dapat menggambarkan  tujuan  pembelajaran, siswa  dengan  bimbingan  guru  mau terlibat  kedepan  dalam  menyelesaikan contoh  soal  serta  merangkum  pelajaran, dan siswa dapat menyelesaikan evaluasi dengan  baik.  Berkategori  baik  sekali terdapat  3  aktivitas  yaitu  siswa  telah mengikuti pembelajaran dengan maksimal,  telah  memahami  penjelasan dan  petunjuk  dari  guru,  dan  aktif  dalam
pembelajaran  serta  melakukan  tanya jawab  dan  merespon  pertanyaan  dari temannya.
Berdasarkan hasil evaluasi pelaksanaan keterampilan menulis prosa di  siklus  II,  rata-rata  keterampilan menulis prosa siswa kelas VI SD Negeri 016Bangkinang  Kota  dalam  melakukan kegiatan  menulis  puisi  menjadi  bentuk prosa  yaitu  pada  pertemuan  keempat, kelima  mengalami  peningkatan  baik secara klasikal ataupun hasil keterampilan  siswa  tersebut.  Kemudian pada  pertemuan  keenam  yaitu  ulangan harian  siswa  siklus  II.  Pada  pertemuan ini,  siswa  yang  tuntas  adalah  35  orang (87,5%)  dengan  nilai  rata-rata  79,58. Dengan  demikian,  pada  pertemuan keenam pembelajaran keterampilan menulis  prosa  melalui  teknik  parafrase siswa  kelas  VI  SD  Negeri  016 Bangkinang  kota  berkategori  baik  dan secara  klasikal  sudah  tuntas  karena sudah  mencapai  lebih  dari    80%  dari jumlah siswa. Maka tidak perlu diadakan siklus selanjutnya Peningkatan Keterampilan Menulis Prosa Untuk Data Awal, Siklus 1  dan  Siklus  II.  Setelah  diadakan berbagai tindakan-tindakan kepada siswa  dalam  mengubah  puisi  menjadi bentuk  prosa  dapat  diketahui,  bahwa keterampilan  menulis  prosa  siswa  di kelas  VI  SD  Negeri  016  Bangkinang Kota terus mengalami peningkatan yaitu dari  rata-rata  50,83  pada  data  awal, meningkat  pada  siklus  I  pertemuan ketiga  (ulangan  siklus  I)  menjadi  67,03 dengan  persentase  peningkatan  pada data  awal  dan  Siklus  I  UH  I  yaitu 31,87%.  Pertemuan  pada  UH  I  ini memiliki siswa tuntas sejumlah 21 siswa dan  siswa  tidak  tuntas  sebanyak  19 siswa, yang jika dibandingkan pada data awal  hanya  berjumlah  8  orang  siswa berkategori  tuntas  dan  32  siswa  masih
tidak  tuntas.  Hal  ini  disebabkan  telah dilaksanakannya penerapan teknik parafrase  dalam  menulis  prosa  yang dilakukan siswa dalam proses pembelajaran,  sehingga  nilai  menulis siswa  meningkat.  Siklus  II  pertemuan keenam  (ulangan  siklus  II)  meningkat menjadi 79,58 dengan persentase peningkatan keterampilan menulis prosa menjadi  56,56%.  Jumlah  siswa  yang tuntas  meningkat  pada  UH  II  ini  yaitu sebanyak  35  siswa  tuntas  dan  tidak tuntas  berjumlah  5  orang  siswa.  Secara klasikal  pada  pertemuan  ini  siswa  telah tuntas yaitu 87,5.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan keterampilan menulisprosa  siswa  kelas  VI  SDN 016Bangkinang Kota. Keterampilan menulis prosa siswa mengalami peningkatan setiap
pertemuannya.
Peningkatan  kemampuan  siswa  dalam menulis  prosa  terlihat  pada  nilai  rata- rata data awal 50,83 meningkat menjadi 67,03  pada  UH  I  Siklus  I  dengan persentase peningkatannya adalah 31,87. Selanjutnya  pada  UH  II  Siklus  II  nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 79,58 dengan  persentase  peningkatan  antara data awal dengan UH II yaitu 56,56 dan secara klasikal siswa telah tuntas dengan persentase  87,5%.  Aktivitas  guru  siklus
I  pertemuan  pertama  dengan  persentase 66,67%, pertemuan kedua dengan persentase  79,17%.  Siklus  II  pertemuan keempat  dengan  persentase  87,5%  dan pertemuan  kelima  dengan  persentase
91,67%.  Aktivitas  Siswa  I  pertemuan
pertama dengan nilai 54,17%, Pertemuan  kedua  dengan  nilai  66,67%. Siklus  II    pertemuan  keempat  dengan nilai  83,33%  dan  pertemuan  kelima dengan  nilai  87,5%.  Dengan  penelitian
tersebuat  terlihat  keterampilan  siswa dalam menulis prosa.

## DAFTAR RUJUKAN
Aminuddin.  2002. Pengantar  Apresiasi Karya  Sastra .  Bandung:  Sinar Baru Algensindo.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Darisman.2004. Ayo  Belajar  Berbahasa Indonesia. Jakarta. Yudistira.
Hakim,  Amir.  2009.  “Peningkatan Apresiasi  Puisi  bebas  Dengan Teknik  Parafrase  Dalam  Tatanan
Kooperatif  Tipe  STAD  Siswa Kelas VI  SD  Negeri  031 Tampan Kota Pekanbaru”. (skripsi). Pekanbaru : tidak diterbitkan . Haryadi dan Zamzani. 2005. Peningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Departemen Pendidikan. Isnilawati. 2009. ”Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Bebas Melalui  Teknik  Latihan  Siswa Kelas V SD Negeri 021 Kotabaru, Kecamatan  Keritang  Kabupaten Indragiri Hilir”. ( Skripsi). Pekanbaru : tidakditerbitkan .
Karsidi  dan  Hasjim  Nafron.  2006.
Gemar Berbahasa Indonesia .
Surakarta: Tiga Serangkai. Kosasih,  E.  2008. Apresiasi  Sastra Indonesia . Jakarta: Nobel Edumedia.
KTSP. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan .  Jakarta  :  Badan
Standar Nasional
Kurniaman,  Otang  dan  Hamizi.  2009.
Bahan  Ajar  Teori  dan  Sejarah Sastra. Pekanbaru: Berhati.
Muchlisoh,  dkk.  1992. Materi  Pokok Pendidikan  Bahasa  Indonesia  3 .
Jakarta:  Departeman  Pendidikan dan Kebudayaan. .
Mulyati,  Yeti,  dkk.  2006.  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di
Kelas Tinggi . Jakarta  : Erlangga.
Ningsih,  Sri,  dkk.  2007. Bahasa
Indonesia .  2007.  Yogyakarta  :
Andi. Pradopo, Rakhmat Joko. 2007. Pengkajian  Puisi .  Yogyakarta: Universitas Gagjah Mada. Supriyadi.  2006. Pembelajaran  Sastra yang  Apresiatif  dan  Integratif  di Sekolah Dasar. Jakarta: Departemen Pendidikan. Zainal  Aqib,  dkk.  2008. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Yrama
Widya.