## Pelatihan Penyusunan Modul Ajar Kurikulum Merdeka Belajar Bagi Guru SD Negeri 13 Rantau Alai Kabupaten Ogan Ilir
Firmansyah 1 , Annisa Astrid 2 , Irja Putra Pratama 3 , Zulkipli 4 , Ferianto 5 , Erisa Ardika Prasada 6
1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
4 Universitas Singaperbangsa Karawang
5 Universitas Islam Ogan Komering Ilir Kayuagung
E-mail: 1 firmansyah_uin@radenfatah.ac.id, 2 annisaastrid_uin@radenfatah.ac.id,
3 irjaputrapratama_uin@radenfatah.ac.id, 4 zulkipli@radenfatah.ac.id,
5 ferianto@fai.unsika.ac.id, 6 ardika.prasada@gmail.com
ABSTRACT: This community service activity aims to help partners, namely teachers of SD Negeri 13 Rantau Alai, Ogan Ilir Regency, to increase their understanding and skills in  preparing  teaching  modules  for  the  Merdeka  Belajar  Curriculum.  The  service implementation method used is in the form of educational training which was held on February 6-18, 2023 through four stages, namely: planning, implementation, evaluation, and  reporting.  This  activity  has  been  successfully  carried  out  in  accordance  with  the predetermined achievement targets. Based on the results of the measurements that have been taken, it is known that the average prestest score is 76 and the average post-test score is 92. The results of the pretest and post-test, as well as the practical performance of  the  training  participants,  showed  significant  results  in  increasing  participants' understanding and skills in preparing the Merdeka Belajar Curriculum teaching module. The evaluation of the activity shows that the success of this activity is supported by the maximum contribution of the partners in providing facilities during the event and the enthusiasm of the participants in participating in the training. However, there are several obstacles  such  as  time  constraints  and  remote  partner  locations  in  areas  with  poor internet signals.
Keywords : Teaching modules, Merdeka Belajar Curriculum, Teacher skills.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  fondasi  utama  dalam  membangun  masa  depan  suatu bangsa. Dalam menjawab tantangan global dan menghadapi dinamika perkembangan zaman, Indonesia terus berupaya memperbaharui sistem pendidikannya. 1 Salah satu inisiatif  terbaru  adalah  Kurikulum  Merdeka  Belajar,  yang  menekankan  pada
1 Firmansyah, Firmansyah, et al. The Strategy of Madrasah Development Amidst Globalization Challenges. EL - TARBAWI , 2023, 16.2: 225-250; Ferianto, Ferianto, et al. Ibnu Khaldun's Constructivism in Islamic Education. Al-Hayat: Journal of Islamic Education , 2024, 8.2: 550-561.
Volume VII Nomor 1 Mei 2024
pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  kontekstual,  kreatif,  dan  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik. 2 Konsep  Merdeka  Belajar  diperkenalkan  oleh  pemerintah Indonesia    pada    tahun  2019.  Konsep  ini  memberi  kebebasan  dan  ruang  untuk mengatur dan mengelola proses belajar siswa secara mandiri. 3 Di tengah transformasi ini,  peran  guru  menjadi  sangat  penting  dalam  mengimplementasikan  kurikulum tersebut ke dalam pembelajaran sehari-hari.
Kurikulum  Merdeka  Belajar  merupakan  paradigma  baru  dalam  sistem pendidikan  di  Indonesia  yang  bertujuan  memberikan  ruang  yang  luas  kepada  guru dalam  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan konteks  lokalnya.  Salah  satu  instrumen  penting  dalam  implementasi  kurikulum  ini adalah  modul  ajar.  Modul  ajar  merupakan  panduan  sistematis  yang  berisi  materi pembelajaran,  kegiatan,  dan  evaluasi  yang  dapat  membantu  guru  dalam  mengatur pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan. 4 Oleh  karena  itu,  penting  bagi  guru untuk  memiliki  keterampilan  dalam  menyusun  modul  ajar  yang  relevan  dan  sesuai dengan karakteristik siswa serta kebutuhan kurikulum.
Penyusunan  modul  ajar  untuk  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  pada  Kurikulum  2013  adalah  langkah  dalam pengorganisasian  pembelajaran  yang  bertujuan  mencapai  kompetensi  dasar  sesuai dengan standar isi yang dijabarkan dalam silabus. Dalam konteksnya saat ini, istilah yang  digunakan  pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dan  Kurikulum  2013  mengalami perubahan dari “RPP” kepada “modul ajar”. 5 Dalam penyusunan modul ajar Kurikulum Merdeka  Belajar,  terdapat  penyesuaian  proses  pembelajaran  yang  berfokus  pada aspek  individual  peserta  didik,  termasuk  meninjau  kemampuan  awal,  tingkat intelektual,  bakat,  potensi,  minat,  motivasi  belajar,  gaya  belajar,  kebutuhan  khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan lingkungannya. Perubahan ini memusatkan proses pembelajaran pada peserta didik untuk menciptakan semangat
2 Suliantoro,  Bernadus  Wibowo,  et  al.  Change  in  Society  in  Modern  Digital  Age  Societies. International Journal of Society Reviews , 2024, 2.2: 408-414.
3 Wahyuni,  Siti.  Kurikulum  Merdeka  untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 2022, 4.6: 13404-13408.
4 Romli, S. A., et al. The Urgency of Social Ethics in Santri Tradition at Muhammadiyah's Pesantren. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education , 2024, 5.1: 153-170.
5 Liriwati,  Fahrina  Yustiasari,  et  al.  Integration  of  Islamic  Values  Into  The  National  Education Curriculum. International Journal of Teaching and Learning , 2024, 2.4: 1074-1087.
Volume VII Nomor 1 Mei 2024
belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi, dan kemandirian yang muncul  secara  konstruktif. 6 Guru,  dalam  hal  ini,  berperan  sebagai  fasilitator  dan pengarah  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah ditetapkan. 7
Berdasarkan realitanya di lapangan, hasil penelitian Wahyu Widayati, Sri Utami, Viktor M.K. Tobing, dan Muhajir, pemahaman guru terhadap penyusunan modul ajar Kurikulum  Merdeka  Belajar  masih  lemah. 8 Sementara  menurut  penelitian  Rahimah, rendahnya pengetahuan guru terhadap modul ajar berimplikasi terhadap keterampila dalam  melakukan  penyusunan  modul  ajar  Kurikulum  Merdeka  Belajar. 9 Hal  ini, menurut Ni Kadek Candra Purani dan I Ketut Dedi Agung Susanto Putra, salah satunya disebabkan  karena  guru  menghadapi  kebingungan  dalam  menghadapi  perubahan kurikulum  yang  lama  kepada  kurikulum  yang  baru. 10 Demikian  juga  hasil  observasi yang dilakukan kepada mitra pengabdian, hal serupa juga dihadapi oleh para guru di Sekolah Dasar Negeri 13 Rantau Alai Kabupaten Ogan Ilir.
Untuk  mengakomodasi  hal  tersebut,  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat berupa pelatihan penyusunan modul ajar kurikulum merdeka belajar sangat penting untuk dilakukan terutama bagi guru di Sekolah Dasar Negeri 13 Rantau Alai Kabupaten Ogan  Ilir.  Pelaksanaan  pelatihan  ini  menjadi  langkah  strategis  dalam  meningkatkan kompetensi guru dalam merancang kegiatan pembelajaran yang lebih efektif. Dengan melibatkan para guru di Sekolah Dasar Negeri 13 Rantau Alai, pelatihan ini diharapkan dapat menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan kolaboratif. Sehingga, bukan
6 Marlina,  Emas.  Pembinaan  Penyusunan  Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka  Belajar  pada  Guru Sekolah Menengah Pertama (SMP). Journal of Community Dedication , 2023, 3.1: 88-97; Nasution, Baktiar, et  al.  Implementasi  Pembelajaran  Berdiferensiasi  dalam  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Pada  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati , 2023, 4.2: 223- 232.
7 Abdurrahmansyah,  Abdurrahmansyah;  Afriansyah,  Syafran;  Nasution,  Nurseri  Hasnah. Character Education in Elementary School Students in Palembang City. Conciencia , 2023, 23.2: 1-17.
8 Widayati, Wahyu, et al. Pelatihan Pembuatan Modul Ajar Kurikulum Merdeka Belajar Bagi Guru Paud Bina Tunas Bangsa Lidah Wetan Lakarsantri. Aptekmas Jurnal Pengabdian pada Masyarakat , 2022, 5.4: 195-200.
9 Rahimah,  Rahimah.  Peningkatan  Kemampuan  Guru  SMP  Negeri  10  Kota  Tebingtinggi  dalam Menyusun Modul Ajar Kurikulum Merdeka Melalui Kegiatan Pendampingan Tahun Ajaran 2021/2022. ANSIRU PAI: Pengembangan Profesi Guru Pendidikan Agama Islam , 2022, 6.1: 92-106.
10 Purani, Ni Kadek Candra; PUTRA, I. Ketut Dedi Agung Susanto. Analisis kesiapan guru dalam penerapan kurikulum merdeka belajar di SDN 2 Cempaga. Jurnal Pendidikan Dasar Rare Pustaka , 2022, 4.2: 8-12.
Volume VII Nomor 1 Mei 2024
hanya  siswa  yang  mendapat  manfaat  langsung,  tetapi  juga  guru  sebagai  penggerak utama dalam proses pembelajaran.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan dari tanggal 6-18 Februari 2023 di SD Negeri 13 Rantau Alai. Metode pelaksanaan pengabdian berupa kegiatan pendidikan dalam bentuk pelatihan kepada mitra dengan mengikuti pola Erham As’ari, alur kerja kegiatan pengabdian ini seperti terdapat dalam gambar di bawah ini.

## Gambar 1. Alur Kerja Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat
(Sumber: Erham As’ari, 2023) 11
Sesuai dengan rencana kerja pelatihan yang telah disusun, tim pelaksana menetapkan langkah-langkah spesifik untuk setiap tahapan. Pada tahap pertama, yaitu persiapan, dimana tim memilih materi pelatihan yang relevan bagi mitra, menetapkan tujuan dan durasi pelatihan, mengatur jadwal, serta mengurus administrasi. Tahap kedua adalah pelaksanaan,  yang  menjadi  inti  dari  pelatihan.  Pada  tahap  ini,  pelatihan  dilakukan secara resmi oleh tim pelatih bersama mitra di lokasi pengabdian. Tahap ketiga adalah evaluasi,  yang  bertujuan  untuk  menilai  faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat
11 As’ari,  Erham,  et  al.  Pelatihan  Penerapan  Teknik  Komunikasi  dalam  Pembelajaran  Bagi Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  STAIDA  Sumatera  Selatan. Al-Ijtimā:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2023, 4.1: 127-137.
selama pelaksanaan. Tahap terakhir adalah pelaporan kegiatan pengabdian oleh tim pelaksana.
Berdasarkan pada alur kerja kegiatan pengabdian kepada masyarakat di atas, kegiatan pengabdian akan dilaksanakan melalui empat tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, evaluasi,  dan  pelaporan.  Berikut  disajikan  jadwal  pelaksanaan  kegiatan  “Pelatihan Penyusunan Modul Ajar Kurikulum Merdeka Belajar bagi Guru SD Negeri 13 Rantau Alai Kabupaten Ogan Ilir”.

## Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Kegiatan

## Sumber: Tim Pelaksana PkM, 2023

## Hasil Dan Diskusi
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan melalui empat tahap seperti yang tercantum dalam tabel jadwal pelaksanaan sebelumnya. Pertama, tahap persiapan.  Pada  tahap  ini,  dibentuk  tim  pelaksana  yang  merupakan  kolaborasi akademisi dari tiga institusi, yaitu: Firmansyah, Annisa Astrid, Irja Pratama Putra, dan Zulkipli  dari  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Fatah  Palembang,  Ferianto  dari
Uraian Kegiatan Waktu Pelaksana Tahap persiapan 1. Pembentukan tim pelaksana 2. Survei lokasi 3. Perencanaan kegiatan 6 Februari 2023 7 Februari 2023 8-14 Februari 2023 Tim pelaksana Tim pelaksana Tim pelaksana Tahap pelaksanaan 1. Pembukaan 2. Penyampaian materi penyuluhan
3. Tanya jawab dan diskusi
4. Praktik penyusunan modul ajar 5. Penutupan 15 Februari 2023
Pukul 07.40-08.00 WIB Pukul 08.05-09.45 WIB Pukul 09.46-10.00 WIB
Pukul 10.01-11.50 WIB Pukul 11.51-12.10 WIB
MC Tim pelaksana Tim pelaksana Tim pelaksana MC Tahap evaluasi 1. Analisis faktor pendukung 2. Analisis faktor penghambat 16  Februari  2023 16  Februari  2023 Tim pelaksana Tim pelaksana Tahap pelaporan 1. Pengumpulan data 2. Penyusunan laporan 16-17  Februari  2023 17-18  Februari  2023 Tim pelaksana Tim pelaksana
Volume VII Nomor 1 Mei 2024
Universitas  Singaperbangsa  Karawang,  serta  Erisa  Ardika  Prasada  dari  Universitas Islam  Ogan  Komering  Ilir  Kayuagung.  Setelah  tim  terbentuk,  kemudian  dilakukan koordinasi untuk survei lapangan kepada mitra yang telah ditentukan, yaitu SD Negeri 13 Rantau Alai. Survei yang dilakukan pada 7 Februari 2023 mengidentifikasi masalah mitra  terkait  implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  sekolah,  terutama  dalam penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  kini  disebut  dengan istilah  modul  ajar.  Selanjutnya,  tim  pelaksana  merencanakan  kegiatan  yang  sesuai dengan  kebutuhan  mitra  tersebut.  Dalam  rapat  dengan  tim  dan  pihak  sekolah, disepakati  bahwa  kegiatan  pengabdian  yang  akan  dilakukan  adalah  pelatihan peningkatan  kapasitas  guru  dalam  penyusunan  modul  ajar.  Rapat  juga  menetapkan bahwa  penyuluhan  akan  dilaksanakan  pada  15  Februari  2023.  Tim  pelaksana kemudian  menyusun  materi  penyuluhan  yang  akan  dibagi  menjadi  tiga  bagian:  1) konsep  dasar  Kurikulum  Merdeka  Belajar,  2)  prinsip-prinsip  pengembangan  modul ajar, dan 3) prosedur pengembangan modul ajar.
Tahap kedua dari kegiatan pengabdian adalah tahap pelaksanaan. Penyuluhan dilakukan  pada  Hari  Rabu,  15  Februari  2023,  dari  pukul  07.40  hingga  12.10  WIB. Kegiatan  diawali  dengan  pembukaan  resmi  oleh  Megawati,  Kepala  SD  Negeri  13 Rantau Alai. Dalam sambutannya, ia menyampaikan apresiasi dan terima kasih kepada tim pelaksana yang bersedia membantu sekolah dalam melatih para guru menyusun modul ajar Kurikulum Merdeka Belajar. Beliau juga menghimbau para guru peserta pelatihan  untuk  mengikuti  kegiatan  dengan  baik  agar  memperoleh  keterampilan dalam menyusun modul ajar. Setelah pembukaan, MC mempersilakan tim pelaksana untuk  menyampaikan  materi  penyuluhan.  Sebelum  penyampaian  materi,  dilakukan pretest untuk mengukur pemahaman peserta terhadap materi yang akan disampaikan. Setelah  kegiatan  pretest,  dilakukan  penyampaian  materi  penyuluhan  pertama  oleh Erisa  Ardika  Prasada  dan  Firmansyah  dengan  materi  konsep  dasar  Kurikulum Merdeka Belajar dalam tinjauan filosofis, sosiologis, dan yuridis.
Selanjutnya,  pemateri  kedua,  Annisa  Astrid  dan  Irja  Pratama  Putra, menyampaikan  materi  tentang  prinsip-prinsip  pengembangan  modul  ajar.  Dalam mengembangkan  modul  ajar,  menurut  pemateri  perlu  mempertimbangan  beberapa hal  penting. Pertama ,  pembelajaran  dirancang  dengan  memperhatikan  tahap
Volume VII Nomor 1 Mei 2024
perkembangan  dan  tingkat  pencapaian  saat  ini  dari  peserta  didik,  sesuai  dengan kebutuhan dan karakteristik mereka yang beragam, sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan. Kedua , pembelajaran disusun dan dilaksanakan untuk mengembangkan  kapasitas  peserta  didik  agar  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat. Ketiga ,  proses  pembelajaran  mendukung  perkembangan  kompetensi  dan  karakter peserta  didik  secara  holistik. Keempat ,  pembelajaran  relevan  dengan  konteks, lingkungan,  dan  budaya  peserta  didik,  serta  melibatkan  orang  tua  dan  masyarakat sebagai  mitra. Kelima ,  pembelajaran  berorientasi  pada  masa  depan  yang berkelanjutan. Kelima prinsip pengembangan tersebut diharapkan menjadi landasan bagi guru dalam mengembangkan modul ajar.
Kemudian  pemateri  ketiga,  Zulkipli  dan  Ferianto,  menyampaikan  materi tentang  prosedur  pengembangan  modul  ajar.  Dalam  pemaparannya,  pemateri menyampaikan 9 langkah sebagai prosedur dalam pengembangan modul ajar, yaitu: (1)  Mengidentifikasi  tujuan  pembelajaran  dari  capaian  pembelajaran  yang  dapat dikelompokkan dalam satu lingkup materi, di mana satu modul ajar dapat mencakup beberapa  tujuan  pembelajaran;  (2)  melakukan  asesmen  awal  untuk  mengetahui penguasaan  kompetensi  awal  peserta  didik;  (3)  menentukan  teknik  dan  instrumen asesmen serta indikator keberhasilan yang akan digunakan pada akhir lingkup materi, dengan  mempertimbangkan  keselarasan  dengan  tujuan  pembelajaran;  (4) menentukan periode waktu atau jumlah JP yang diperlukan; (5) memilih teknik dan instrumen  asesmen  formatif  yang  sesuai  dengan  aktivitas  pembelajaran;  (6) merancang  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  dari  awal  hingga  akhir  dengan memperhatikan  kesesuaian  dengan  tujuan  pembelajaran;  (7)  menyiapkan  lampiran seperti  lembar  belajar,  materi  belajar,  dan  media  belajar  sesuai  dengan  kesiapan, minat, dan profil belajar peserta didik; (8) melampirkan instrumen asesmen seperti ceklis,  rubrik,  atau  lembar  observasi  yang  diperlukan;  dan  (9)  memeriksa  kembali kelengkapan komponen modul ajar.

## Gambar 2. Penyampaian Materi Pelatihan kepada Mitra
(Sumber: Tim Pelaksana PkM, 2023)
Gambar 2. Menunjukkan kegiatan penyampaian materi pelatihan kepada mitra. Setelah mendengarkan  penyampaian  materi  penyuluhan  dengan  metode  ceramah  oleh  tim pelaksana, acara dilanjutkan dengan sesi praktik penyusunan modul ajar. Pada momen ini,  peserta  menunjukkan  antusias  yang  tinggi  dalam  mengajukan  pertanyaan. Pertanyaan yang diajukan oleh peserta pelatihan antara lain: (1) bagaimana langkah- langkah  yang  tepat  untuk  mengidentifikasi  dan  merumuskan  tujuan  pembelajaran dalam penyusunan modul ajar sesuai dengan Kurikulum Merdeka Belajar?; (2) apa saja teknik dan instrumen asesmen yang efektif digunakan dalam modul ajar Kurikulum Merdeka Belajar untuk menilai penguasaan kompetensi peserta didik secara holistik? Berdasarkan pertanyaan yang diajukan, tim pelaksana menyusun kegiatan diskusi bagi peserta pelatihan. Mengingat para peserta adalah praktisi pendidikan berpengalaman dalam  mengelola  pembelajaran,  kegiatan  diskusi  difokuskan  untuk  menjawab pertanyaan  dari  peserta  sekaligus  memperdalam  pemahaman  mereka  melalui pengalaman kerja yang telah mereka miliki.
Tahapan pelatihan ini kemudian dilanjutkan dengan praktik penyusunan modul ajar. Peserta pelatihan mempraktikan penyusunan modul ajar sesuai dengan format yang telah disampaikan oleh tim pelaksana kegiatan. Hasil dari pelatihan ini sangat efektif, dimana 6 orang peserta pelatihan menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang baik dalam menyusun modul ajar. Hal ini seperti tergambarkan dari diagram hasil pretest dan post-test berikut ini.

## Gambar 3. Diagram Hasil Pretest dan Post-test
(Sumber: Tim Pelaksana PkM, 2023)
Pada Gambar 3. Menunjukkan bahwa berdasarkan data pretest dan post-test di atas, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hasil  yang  positif  dan  signifikan  dari  kegiatan pelatihan yang telah dilakukan kepada mitra, dimana terjadi peningkatan nilai rata- rata sebesar 17 poin dari nilai sebelumnya. Hal ini menunjukkan bahwa peserta telah memiliki  modal  dasar  dalam  penyusunan  modul  ajar  Kurikulum  Merdeka  Belajar, sebab pada prinsipnya penyusunan modul ajar tidak berbeda jauh dengan penyusunan RPP  yang  selama  ini  telah  dilakukan  oleh  mitra.  Evaluasi  hasil  praktik  pelatihan menunjukkan  bahwa  modul  ajar  yang  disusun  oleh  peserta  memiliki  tingkat keterpaduan  yang  tinggi  antara  tujuan  pembelajaran,  materi,  dan  kegiatan pembelajaran.
Tahap  ketiga  dalam  program  pengabdian  ini  adalah  evaluasi.  Evaluasi  ini berfokus pada analisis faktor-faktor yang mendukung dan menghambat pelaksanaan kegiatan.  Berdasarkan  observasi  tim  pelaksana,  kegiatan  berjalan  lancar  berkat dukungan  penuh  dari  Kepala  SD  Negeri  13  Rantau  Alai  yang  menyediakan  sarana pelatihan.  Selain  itu,  kesuksesan  kegiatan  juga  didukung  oleh  antusiasme  peserta penyuluhan yang aktif mengikuti dan berdiskusi selama penyampaian materi. Hal ini berdampak pada peningkatan pemahaman dan keterampilan peserta dalam menyusun modul ajar Kurikulum Merdeka Belajar.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pretest Post-test Nilai Rata-rata: 92 Nilai Rata-rata: 76
Volume VII Nomor 1 Mei 2024

## Gambar 4. Foto Bersama Tim Pelaksana dan Mitra (Sumber: Tim Pelaksana PkM, 2023)
Gambar  4.  Menunjukkan  foto  bersama  tim  pelaksana  dan  mitra.  Pada  pelaksanaan kegiatan  terdapat  beberapa  kendala  yang  diidentifikasi,  yaitu  keterbatasan  waktu untuk kegiatan inti dan lokasi mitra yang terpencil, jauh dari kota, yang berada di area tanpa sinyal internet yang menyulitkan tim dalam mencapai lokasi dengan cepat tanpa bantuan  peta  digital,  sehingga  perlu  bertanya  kepada  penduduk  setempat  yang ditemui di sepanjang jalan menuju lokasi kegiatan.
Tahap  terakhir  dalam  kegiatan  pengabdian  ini,  yaitu  pelaporan.  Tahap  ini dilakukan  pada  tanggal  16-18  Februari  2023.  Pada  tahapan  ini  kegiatan  terbagi menjadi  dua  macam,  yaitu  pengumpulan  data  dan  penyusunan  laporan.  Pada  tahap awal,  tim  pelaksana  akan  melakukan  pengumpulan  data  lapangan  dalam  bentuk dokumentasi daftar hadir peserta dan foto selama proses kegiatan pengabdian kepada masyarakat  berlangsung.  Setelah  semua  data  lapangan  terkumpul,  selanjutnya  tim pelaksana menyusun laporan kegiatan secara tertulis sebagai bagian dari administrasi kegiatan pengabdian kepada masyarakat.

## Simpulan
Pelatihan penyusunan modul ajar merupakan langkah yang penting dalam mendukung implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di SD Negeri 13 Rantau Alai Kabupaten Ogan Ilir.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  telah  dilakukan  melalui  pretest  dan  post-test, pelatihan  ini  dinilai  telah  mencapai  target  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat yang telah dirancang oleh tim pelaksana. Melalui hasil pelatihan ini, peserta mampu mengembangkan modul ajar yang inovatif, relevan, dan berorientasi pada kebutuhan
Volume VII Nomor 1 Mei 2024
siswa serta prinsip-prinsip kurikulum yang baru. Diharapkan bahwa modul ajar yang disusun  akan  menjadi  instrumen  yang  efektif  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran bagi siswa di SD Negeri 13 Rantau Alai Kabupaten Ogan Ilir.

## Referensi
Abdurrahmansyah,  Abdurrahmansyah,  Syafran  Afriansyah,  and  Nurseri  Hasnah Nasution. "Character Education in Elementary School Students in Palembang City." Conciencia 23.2 (2023): 1-17.
As’ari,  Erham.  "Pelatihan  Penerapan  Teknik  Komunikasi  dalam  Pembelajaran  Bagi Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  STAIDA  Sumatera Selatan." Al-Ijtimā:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat 4.1  (2023):  127- 137.
Ferianto,  Ferianto,  et  al.  "Ibnu  Khaldun's  Constructivism  in  Islamic  Education." Al- Hayat: Journal of Islamic Education 8.2 (2024): 550-561.
Firmansyah,  Firmansyah,  and  Muhammad  Zuhdi.  "The  Strategy  of  Madrasah Development  Amidst  Globalization  Challenges." EL-TARBAWI 16.2  (2023): 225-250.
Liriwati,  Fahrina  Yustiasari,  and  Iyad  Abdallah  Al-Shreifeen.  "Integration  of  Islamic Values  Into  The  National  Education  Curriculum." International  Journal  of Teaching and Learning 2.4 (2024): 1074-1087.
Marlina, Emas. "Pembinaan Penyusunan Modul Ajar Kurikulum Merdeka Belajar pada Guru Sekolah Menengah Pertama (SMP)." Journal of Community Dedication 3.1 (2023): 88-97.
Nasution,  Baktiar,  Firmansyah  Firmansyah,  and  Muhammad  Erikko  Abimayu. "Implementasi  Pembelajaran  Berdiferensiasi  dalam  Kurikulum  Merdeka Belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam." Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati 4.2 (2023): 223-232.
Purani, Ni Kadek Candra, and I. Ketut Dedi Agung Susanto Putra. "Analisis Kesiapan Guru dalam Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar di SDN 2 Cempaga." Jurnal Pendidikan Dasar Rare Pustaka 4.2 (2022): 8-12.
Rahimah, Rahimah. "Peningkatan Kemampuan Guru SMP Negeri 10 Kota Tebingtinggi dalam  Menyusun  Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka  Melalui  Kegiatan Pendampingan Tahun Ajaran 2021/2022." ANSIRU PAI: Pengembangan Profesi Guru Pendidikan Agama Islam 6.1 (2022): 92-106. Romli,  S.  A.  "The  Urgency  of  Social  Ethics  in  Santri  Tradition  at  Muhammadiyah's Pesantren." Tafkir:  Interdisciplinary Journal of Islamic Education 5.1  (2024): 153-170.
Suliantoro,  Bernadus  Wibowo,  et  al.  "Change  in  Society  in  Modern  Digital  Age Societies." International Journal of Society Reviews 2.2 (2024): 408-414.
Wahyuni,  Siti.  "Kurikulum  Merdeka  untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran."
Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) 4.6 (2022): 13404-13408.
Widayati, Wahyu, et al. "Pelatihan Pembuatan Modul Ajar Kurikulum Merdeka Belajar Bagi Guru Paud Bina Tunas Bangsa Lidah Wetan Lakarsantri." Aptekmas Jurnal Pengabdian pada Masyarakat 5.4 (2022): 195-200.