AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 2, August 2023, pp. 144 – 151.
DOI: 10.59431/ajad.v3i2.187

## C O M M U N I T Y   E N G A G E M E N T   A R T I C L E

## Lokakarya Perencanaan Pembelajaran 1 : Program Sekolah Penggerak Angkatan 3 Kota Lhokseumawe
Muhammad Wali 1*     | Elfiadi 2     | Burhanuddin 3     | Cut Intan 4
1* Program Studi Manajemen Informatika, STMIK Indonesia Banda Aceh, Kota Banda Aceh, Provinsi Aceh, Indonesia.
2 Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Institut Agama Islam Negeri Lhokseumawe, Kota Lhokseumawe, Provinsi Aceh, Indonesia.
3 Dinas Pendidikan, Kabupaten Aceh Timur,
Provinsi Aceh, Indonesia.
4 Dinas Pendidikan dan Kebudayaan, Kota Sabang, Provinsi Aceh, Indonesia.

## Correspondence
1* Program Studi Manajemen Informatika,
STMIK Indonesia Banda Aceh, Kota Banda Aceh, Provinsi Aceh, Indonesia. Email: muhammadwali@stmikiba.ac.id

## Funding  information
Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan, Balai Guru Penggerak Provinsi Aceh.
Received:  1 1   Agt  2023 Revised:  1 7   A g t   2023

## Abstract
A  student-centered  approach  has  become  a  priority  in  efforts  to  improve  the  quality  of education  at  various  levels.  Community  service  activities  are  carried  out  with  the  main purpose  of  improving  the  quality  of  education  at  Lot  3  of  Lhokseumawe  City  Mobilization School. Through a series of structured steps, the author has identified educational challenges, developed  teachers'  pedagogical  skills,  and  deepened  liberal  learning.  Study  program. Working  closely  with  schools  helps  design  educational  programs  that  are  more  relevant, enjoyable,  and  tailored  to  the  needs  of  students.  Close  monitoring  and  evaluation  of  these programs  provides  a  clear  picture  of  changes  taking  place  and  allows  for  necessary adjustments. As a result, the student-centered approach has succeeded in creating positive changes in the education system of Lhokseumawe City Mobilization School, Lot 3. Teachers and  students  are  well  equipped.  This  success  has  resulted  in  a  more  holistic  learning environment,  regardless  of  the  level  of  learning.  cultural  background  or  personal circumstances. In addition, this activity contributes to the formation of more capable future leaders in the educational context through the Phase 3 driver's learning program. Overall, this community service has had an impact. has been significantly positive in improving the quality of education in the region and is an inspiration for future efforts to further improve education.

## Keywords
Student-Centered Approach; Sekolah Penggerak; Merdeka Belajar Curriculum; Improving the Quality of Education.

## Abstrak
Pendekatan  berpusat  pada  siswa  telah  menjadi  fokus  utama  dalam  upaya  peningkatan kualitas  pendidikan  di  berbagai  tingkat.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  dilaksanakan dengan  tujuan  utama  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Sekolah  Penggerak  Kota Lhokseumawe  Angkatan  3.  Melalui  serangkaian  langkah  yang  terstruktur,  Penulis  berhasil mengidentifikasi tantangan pendidikan, mengembangkan keterampilan pedagogis guru, dan mendalami  kurikulum  Merdeka  Belajar.  Kolaborasi  erat  dengan  sekolah  memungkinkan perancangan program-program pendidikan yang lebih relevan, menarik, dan sesuai dengan kebutuhan  siswa.  Pemantauan  dan  evaluasi  yang  ketat  terhadap  program-program  ini memberikan gambaran jelas tentang perubahan yang terjadi dan memungkinkan penyesuaian yang diperlukan. Hasilnya, pendekatan berpusat pada siswa berhasil menciptakan perubahan positif dalam sistem pendidikan di Sekolah Penggerak Kota Lhokseumawe Angkatan 3. Guru- guru  dan  siswa  menjadi  lebih  siap  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  relevan, sementara  keberhasilan  ini  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  inklusif  tanpa memandang  latar  belakang  budaya  atau  kondisi  pribadi.  Selanjutnya,  kegiatan  ini  juga berkontribusi pada pembentukan pemimpin masa depan yang lebih kompeten dalam konteks pendidikan  melalui  Program  Sekolah  Penggerak  Angkatan  3.  Secara  keseluruhan,  kegiatan pengabdian masyarakat ini membawa dampak positif yang signifikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan di wilayah tersebut dan memberikan inspirasi untuk melanjutkan upaya perbaikan pendidikan di masa depan.

## Kata Kunci
Pendekatan  Berpusat  Pada  Siswa;  Sekolah  Penggerak;  Kurikulum  Merdeka  Belajar; Meningkatkan Kualitas Pendidikan.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 2, August 2023, pp. 144 – 151.

## 1  |  PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan pilar utama dalam membangun masa depan yang cerah, bukan hanya bagi individu, tetapi juga bagi masyarakat dan generasi penerus. Dalam era perkembangan dinamis dunia pendidikan, tantangan yang dihadapi semakin  beragam,  dan  inilah  yang  mendorong  pentingnya  kemampuan  pendidik  dan  tenaga  pendidik  untuk  terus berkembang, terutama dalam merancang pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan individual setiap murid. Salah satu pendekatan pembelajaran yang semakin mendapatkan perhatian adalah pendekatan yang berpusat pada murid. Di Kota  Lhokseumawe,  sebagai  bagian  dari  upaya  untuk  terus  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  Program  Sekolah Penggerak Angkatan 3 telah mengidentifikasi pentingnya implementasi pembelajaran yang berfokus pada murid. Dalam rangka  mencapai  visi  dan  tujuan  program  tersebut,  langkah  strategis  yang  diambil  adalah  mengadakan  Kegiatan Lokakarya Perencanaan Pembelajaran 1. Lokakarya ini bukan hanya menjadi wadah untuk meningkatkan pemahaman, tetapi juga sebagai langkah konkret untuk mendukung dan mewujudkan visi yang telah ditetapkan oleh Program Sekolah Penggerak  Angkatan  3.  Melalui  lokakarya  ini,  peserta  akan  diberikan  pemahaman  mendalam  tentang  bagaimana merancang pembelajaran yang responsif terhadap keberagaman murid, dengan tujuan utama memaksimalkan potensi belajar  yang  dimiliki  oleh  setiap  murid.  Selain  itu,  lokakarya  ini  juga  memberikan  kesempatan  bagi  semua  peserta, termasuk guru dan kepala sekolah, untuk secara aktif terlibat dalam perancangan ekosistem sekolah yang memberikan prioritas utama pada keberagaman serta pemberdayaan siswa. Hal ini sejalan dengan pemahaman Kota Lhokseumawe yang memandang pentingnya penerapan metode pembelajaran yang berorientasi pada murid sebagai langkah strategis dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
Sejumlah  penelitian  terdahulu  telah  membahas  implementasi  kurikulum  Merdeka  Belajar  di  lingkungan  sekolah  dan memperlihatkan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  pemahaman  mengenai  peran  guru  penggerak  serta  pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa. Dalam penelitian yang dilakukan oleh Rahayu et al. (2022), dikemukakan bahwa implementasi kurikulum Merdeka Belajar di sekolah penggerak telah berjalan dengan baik, meskipun masih terdapat beberapa tantangan. Hasil penelitian ini menegaskan bahwa kunci kesuksesan implementasi kurikulum ini terletak pada komitmen dan kerja sama yang kuat antara kepala sekolah dan guru-guru dalam menerima dan menerapkan pendekatan berfokus pada murid [1]. Selanjutnya, penelitian yang dilakukan oleh Faiz dan Faridah (2022) membahas Program Guru Penggerak  sebagai  sumber  belajar  yang  penting  dalam  pengembangan  keterampilan  pedagogis  dan  manajerial  guru. Program Guru Penggerak ini juga memiliki tujuan strategis untuk menciptakan pemimpin yang kompeten dalam konteks pendidikan  abad  ke-21  [2].  Di  sisi  lain,  Jannati,  Ramadhan,  dan  Rohimawan  (2023)  mengidentifikasi  peran  guru penggerak dalam implementasi kurikulum Merdeka Belajar di sekolah dasar. Hasil penelitian ini menggambarkan enam peran utama guru penggerak, termasuk sebagai penggerak komunitas, agen perubahan, pencipta wadah diskusi, pencipta pembelajaran yang menarik, pengembang diri melalui seminar, dan motivator dalam kelas [3]. Selanjutnya, Lince (2022) mempresentasikan  implementasi  kurikulum  Merdeka  Belajar  di  SMKN  1  Tana  Toraja  yang  berhasil  meningkatkan motivasi belajar siswa. Penelitian ini menekankan pentingnya pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa, di mana guru berperan sebagai fasilitator dan motivator [4]. Rini (2019) mengusulkan pendekatan pembelajaran berpusat pada  siswa  ( Student  Centered  Learning -  SCL)  sebagai  alternatif  dalam  konteks  Sekolah  Minggu.  Penelitian  ini menunjukkan bahwa SCL dapat diterapkan secara efektif dalam pembelajaran agama untuk anak-anak dengan fokus pada perkembangan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  [5][6].  Penelitian-penelitian  ini  memberikan  wawasan  berharga tentang  peran  guru,  Program  Guru  Penggerak,  dan  pendekatan  berpusat  pada  siswa  dalam  konteks  implementasi kurikulum  Merdeka  Belajar  di  berbagai  tingkat  pendidikan.  Hasil-hasil  ini  menjadi  landasan  yang  kuat  untuk  terus meningkatkan kualitas pendidikan di masa depan.
Beberapa  penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  pembelajaran  berpusat  pada  siswa,  sejumlah  sumber  tambahan memberikan pemahaman lebih mendalam tentang konsep ini. Salah satunya adalah laporan oleh Krista Kaput (2011), yang menjelaskan konsep pembelajaran berpusat pada siswa. Kaput menyoroti fakta bahwa selama 35 tahun terakhir, pandangan yang mendominasi mengenai sistem pendidikan umum di Amerika adalah bahwa sistem tersebut "rusak." Upaya reformasi selalu gagal karena mereka tidak memahami secara fundamental bahwa sistem tersebut tidak rusak. Sistem  ini  sesungguhnya  beroperasi  sesuai  dengan  desain  aslinya — yaitu,  memberikan  pendidikan  massal  dengan pendekatan  standar  yang  sepenuhnya  mengabaikan  identitas  individu  siswa.  Kaput  kemudian  merinci  konsep pembelajaran berpusat pada siswa yang mengubah paradigma dari berpusat pada orang dewasa dan pendekatan standar menjadi  berpusat  pada  siswa  secara  individual.  Dalam  konsep  ini,  pendekatan  personalisasi  diterapkan  untuk mengakomodasi minat siswa, gaya belajar, identitas budaya, pengalaman hidup, dan tantangan pribadi mereka. Kaput menjelaskan  tujuh  prinsip  pembelajaran  berpusat  pada  siswa  dengan  contoh  penerapannya  dalam  praktik.  Kaput berpendapat bahwa ketika prinsip-prinsip ini diterapkan secara efektif, hasilnya adalah pembelajaran yang adil, relevan, dan  ketat.  Untuk  memperbaiki  sistem  pendidikan  umum  agar  dapat  memenuhi  kebutuhan  unik  semua  siswa  dan memastikan  keberhasilan  mereka,  perubahan  desain  sistem  harus  dilakukan  [9].  Selain  itu,  penelitian  oleh  Susan
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 2, August 2023, pp. 144 – 151.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v3i2.187
Pedersen dan Min Liu  (2003) menggambarkan bagaimana keyakinan guru tentang praktik efektif akan memengaruhi implementasi lingkungan pembelajaran berpusat pada siswa yang ditingkatkan dengan teknologi. Melalui studi kasus, penelitian  ini  menganalisis  keyakinan  15  guru  tentang  pembelajaran  berpusat  pada  siswa  ketika  mereka  menjalani implementasi program Alien Rescue, sebuah program berbasis komputer untuk mata pelajaran sains tingkat SMP yang dirancang untuk  menciptakan lingkungan pembelajaran  berpusat pada siswa.  Hasil penelitian memberikan wawasan tentang  bagaimana  keyakinan  guru  dapat  memengaruhi  implementasi  program-program  serupa  dan  memberikan pertimbangan penting untuk desain program-program tersebut [10]. Penelitian-penelitian ini, bersama dengan sumber- sumber lainnya, memberikan pemahaman yang lebih dalam tentang pentingnya pendekatan pembelajaran berpusat pada siswa dalam meningkatkan kualitas Pendidikan [8][11].
Temuan-temuan ini memiliki relevansi yang signifikan dalam konteks perbaikan sistem pendidikan. Pendekatan berpusat pada  siswa,  ketika  diimplementasikan  dengan  baik,  dapat  menjadi  fondasi  yang  kuat  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  di  tingkat  sekolah.  Guru  dan  pemangku  kepentingan  pendidikan  perlu  mengadopsi  prinsip-prinsip pendekatan berpusat pada siswa dalam pengembangan kurikulum dan metode pengajaran. Dengan demikian, siswa akan lebih  termotivasi,  pembelajaran  akan  lebih  relevan  dengan  kehidupan  mereka,  dan  kualitas  pendidikan  secara keseluruhan dapat ditingkatkan.
Tujuan  utama  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dengan  menerapkan pendekatan  berpusat  pada  siswa  serta  konsep  pembelajaran  yang  lebih  relevan  dan  menarik.  Kegiatan  ini  bertujuan untuk merangsang perubahan dalam sistem pendidikan, menjadikannya lebih berfokus pada kebutuhan individu siswa daripada sekadar mengikuti pendekatan standar. Selain itu, tujuan lainnya adalah mengembangkan keterampilan guru dalam menerapkan pendekatan berpusat pada siswa, sehingga mereka dapat menjadi fasilitator pembelajaran yang lebih efektif dan dapat memotivasi siswa. Dengan menerapkan metode pembelajaran yang lebih menarik dan relevan, kegiatan ini  juga  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  melibatkan  mereka  secara  aktif  dalam  proses pendidikan.  Selain  itu,  kegiatan  ini  memiliki  tujuan  strategis  lain,  yaitu  menciptakan  pemimpin  masa  depan  yang kompeten dalam konteks pendidikan melalui Program Sekolah Penggerak Angkatan 3. Pengembangan kurikulum yang lebih  relevan dan kontekstual juga menjadi salah  satu  fokus utama, sehingga pendidikan dapat lebih  baik memenuhi kebutuhan siswa dalam masyarakat yang terus berubah. Selain itu, kegiatan pengabdian ini juga  berkomitmen untuk memastikan kesetaraan akses dan kesempatan dalam pendidikan bagi semua siswa, tanpa memandang latar belakang budaya  atau  kondisi  pribadi  mereka.  Hal  ini  sejalan  dengan  semangat  kurikulum  Merdeka  Belajar  yang  menekankan inklusivitas  dan  kesetaraan.  Terakhir,  tujuan  yang  sangat  penting  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  menciptakan landasan yang kuat untuk perbaikan pendidikan berkelanjutan di masa depan. Pendekatan berpusat pada siswa dianggap sebagai  landasan  yang  berkelanjutan  untuk  sistem  pendidikan  yang  lebih  baik  dan  relevan  dengan  tuntutan  zaman. Semua tujuan ini diharapkan dapat memberikan dampak positif yang signifikan dalam meningkatkan mutu pendidikan di masyarakat kita.

## 2 |  METODE

## 2.1. Metode Pelaksanaan Kegiatan
Dalam menjalankan kegiatan pengabdian masyarakat ini, Tim Pengabdi melaksanakan serangkaian metode dengan pendekatan yang sangat profesional dan terstruktur. Tim Pengabdi ini bertindak sebagai fasilitator pada Sekolah Penggerak  Kota  Lhokseumawe  Angkatan  3,  di  mana  penulis  telah  memiliki  pemahaman  yang  mendalam  terkait sekolah-sekolah yang menjadi fokus kami. Survei awal ini akan membantu penulis memahami situasi pendidikan yang  ada,  mengidentifikasi  tantangan  yang  dihadapi  oleh  guru  dan  siswa,  serta  potensi  perbaikan  yang  dapat diterapkan. Data yang penulis kumpulkan dari hasil pengamatan dan wawancara sebelumnya pada kegiatan daring pelatihan di Sekolah akan menjadi dasar yang kuat untuk merancang program-program yang tepat dan relevan bagi masing-masing  sekolah.  Selanjutnya,  penulis  akan  mengadakan  serangkaian  pelatihan  dan  workshop  yang dijalankan dengan tingkat profesionalisme yang tinggi bagi para guru dan tenaga pendidik di sekolah-sekolah yang menjadi mitra kami. Pelatihan ini akan berfokus pada penerapan pendekatan berpusat pada siswa, pengembangan keterampilan pedagogis yang diperlukan, serta pemahaman mendalam mengenai kurikulum Merdeka Belajar. Kami akan  memastikan  bahwa  para  peserta  terlibat  secara  aktif  dalam  sesi-sesi  diskusi,  studi  kasus,  dan  simulasi pembelajaran yang mendalam untuk memastikan pemahaman yang komprehensif.
Selanjutnya,  penulis  menjalin  kolaborasi  yang  erat  dengan  pihak  sekolah  dalam  merancang  dan mengimplementasikan  program-program  pendidikan  yang  lebih  relevan,  menarik,  dan  sesuai  dengan  kebutuhan siswa. Materi ini termasuk pengembangan materi pelajaran yang disesuaikan dengan minat dan kebutuhan siswa,
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 2, August 2023, pp. 144 – 151.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v3i2.187
serta menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung penerapan pendekatan berpusat pada siswa. Selain itu, Tim Pengabdi melakukan pemantauan dan evaluasi yang ketat terhadap implementasi program-program yang telah  dirancang  sesuai  dengan  pedoman  Ditjen  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  pada  Materi  Perencanaan Pembelajaran 1, yang mencakup aspek keberagaman murid, pembelajaran berpusat pada murid, ekosistem sekolah yang berpusat pada murid, serta pengembangan diri.  Materi ini juga melibatkan eksplorasi konsep keberagaman murid  dan  pembelajaran  berdiferensiasi,  pemahaman  mendalam  mengenai  keberagaman  dan  keunikan  murid, penerapan  strategi  pembelajaran  berdeferensiasi,  praktik  pendidikan  merdeka  belajar,  dan  penciptaan  ruang kolaborasi.  Tahap  akhir  dilakukan  evaluasi  untuk  mengidentifikasi  perubahan  yang  terjadi  dan  memungkinkan penyesuaian jika diperlukan, guna memastikan efektivitas dari kegiatan ini.

## 2.2. Waktu Efektif Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan ini dilaksanakan pada Tanggal 24 Agustus 2023 dari Pukul 08:00 sampai dengan 16:30 bertempat di Aula SDN 1 Banda Sakti Kota Lhokseumawe.

## 2.3. Tempat Kegiatan
Kegiatan ini dilaksanakan bertempat di Aula SDN 1 Banda Sakti Kota Lhokseumawe, Provinsi Aceh.
Gambar 1. Map Lokasi Kegiatan

## 3  |  HASIL DAN DISKUSI

## 3.1 Hasil
Hasil dari kegiatan pengabdian masyarakat yang  Penulis laksanakan menghasilkan dampak yang  signifikan pada sektor  pendidikan  di  Sekolah  Penggerak  Kota  Lhokseumawe  Angkatan  3.  Berdasarkan  data  survei  awal,  kami berhasil memahami situasi pendidikan yang ada, mengidentifikasi tantangan yang dihadapi oleh guru dan siswa, serta  potensi  perbaikan yang dapat diterapkan.  Melalui  serangkaian  lokakarya  yang Penulis  selenggarakan,  para guru dan tenaga pendidik di sekolah-sekolah mitra Sekolah Penggerak Angkatan 3 Kota Lhokseumawe mengalami peningkatan  dalam  penerapan  pendekatan  berpusat  pada  siswa.  Peserta  juga  mengembangkan  keterampilan pedagogis  yang  diperlukan  dan  mendalam  pemahaman  mengenai  kurikulum  Sekolah  Penggeraj.  Partisipasi  aktif para peserta dalam sesi-sesi diskusi, studi kasus, dan simulasi pembelajaran berkontribusi besar pada pemahaman yang komprehensif.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 2, August 2023, pp. 144 – 151.

## Gambar 2. Kegiatan Pembukaan dan Ice Breaking
Penulis  menjalin  kolaborasi  erat  dengan  pihak  sekolah  dalam  merancang  dan  mengimplementasikan  program- program  pendidikan  yang  lebih  relevan,  menarik,  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Materi  pelajaran  yang disesuaikan  dengan  minat  dan  kebutuhan  siswa  serta  lingkungan  pembelajaran  yang  mendukung  penerapan pendekatan berpusat pada siswa telah diterapkan dengan baik.
Gambar 3. Kegiatan Eksplorasi konsep dan Ruang Kolaborasi
Pemantauan  dan  evaluasi  yang  ketat  terhadap  implementasi  program-program  pendidikan  telah  memberikan gambaran  yang  jelas  tentang  perubahan  yang  terjadi.  Evaluasi  ini  memungkinkan  kami  untuk  melakukan penyesuaian jika diperlukan, sehingga efektivitas dari kegiatan pengabdian ini dapat terus ditingkatkan.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 2, August 2023, pp. 144 – 151.
Gambar 4. Kegiatan Demonstrasi Konstektual, Elaborasi Pemahaman, Koneksi Antar Materi, dan Rencana AKSI Nyata
Dengan berfokus pada pendekatan berpusat pada siswa, kegiatan pengabdian ini berhasil menciptakan perubahan yang positif dalam sistem pendidikan di Sekolah Penggerak Kota Lhokseumawe Angkatan 3. Guru-guru, Pengawas dan  Kepala  Sekolah  menjadi  lebih  siap  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  relevan  dan  siswa-siswa menjadi lebih termotivasi dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Keberhasilan ini bukan hanya menciptakan landasan yang kuat untuk perbaikan pendidikan berkelanjutan, tetapi juga telah membantu menciptakan lingkungan belajar  yang  lebih  positif  dan  inklusif  bagi  semua  siswa,  tanpa  memandang  latar  belakang  budaya  atau  kondisi pribadi mereka. Selanjutnya, kegiatan ini juga berkontribusi dalam menciptakan pemimpin masa depan yang lebih kompeten  dalam  konteks  pendidikan  melalui  Program  Sekolah  Penggerak  Angkatan  3.  Keseluruhan,  hasil  dari kegiatan pengabdian ini telah membawa dampak positif yang signifikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan di wilayah ini.

## 3.2 Diskusi
Hasil  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  Penulis  laksanakan  menunjukkan  dampak  yang  sangat  positif  pada sektor pendidikan di Sekolah Penggerak Kota Lhokseumawe Angkatan 3. Melalui serangkaian langkah yang telah Penulis ambil, kita berhasil mengidentifikasi tantangan dan peluang di dunia pendidikan. Dalam lokakarya yang diselenggarakan, para guru dan pendidik mengalami peningkatan signifikan dalam penerapan pendekatan berpusat pada siswa. Mereka juga  berhasil  mengembangkan  keterampilan  pedagogis  yang  dibutuhkan,  serta  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih dalam mengenai kurikulum Sekolah Penggerak. Tim Pengabdi sangat mengapresiasi partisipasi aktif dari para peserta dalam sesi-sesi diskusi, studi kasus, dan simulasi pembelajaran. Hal ini telah berkontribusi besar dalam memahami konsep ini  secara  lebih  komprehensif.  Selanjutnya,  kolaborasi  erat  dengan  pihak  sekolah  dalam  merancang  dan mengimplementasikan program-program pendidikan yang lebih relevan, menarik, dan sesuai dengan kebutuhan siswa telah terbukti berhasil. Kami telah melihat peningkatan dalam pengembangan materi pelajaran yang disesuaikan dengan minat dan kebutuhan siswa, serta penciptaan lingkungan pembelajaran yang mendukung penerapan pendekatan berpusat pada siswa.
Pemantauan dan evaluasi yang ketat terhadap implementasi program-program pendidikan memberikan gambaran yang jelas  tentang  perubahan  yang  telah  terjadi.  Evaluasi  ini  memungkinkan  kami  untuk  membuat  penyesuaian  yang diperlukan  guna  meningkatkan  efektivitas  kegiatan  ini  di  masa  mendatang.  Pada  kegiatan  Evaluasi,  Penulis  membuat media Google Classroom sebagai Upaya dalam memonitor kesiapan dan pemahaman Peserta.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 2, August 2023, pp. 144 – 151.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v3i2.187

## Gambar 5. Google Classrom Lokakarya
Dengan berfokus pada pendekatan berpusat pada siswa, kegiatan pengabdian ini telah berhasil menciptakan perubahan yang positif dalam sistem pendidikan di Sekolah Penggerak Kota Lhokseumawe Angkatan 3. Guru-guru, Pengawas, dan Kepala Sekolah telah menjadi lebih siap dan terampil dalam menerapkan metode pembelajaran yang relevan, sedangkan siswa-siswa menjadi lebih termotivasi dan aktif dalam proses pembelajaran. Keberhasilan ini bukan hanya menciptakan landasan  yang  kuat  untuk  perbaikan  pendidikan  berkelanjutan,  tetapi  juga  telah  membantu  menciptakan  lingkungan belajar yang lebih positif dan inklusif bagi semua siswa, tanpa memandang latar belakang budaya atau kondisi pribadi mereka. Selanjutnya, kegiatan ini juga  berkontribusi dalam menciptakan  pemimpin  masa  depan yang lebih kompeten dalam konteks pendidikan melalui Program Sekolah Penggerak Angkatan 3. Keseluruhan, hasil dari kegiatan pengabdian ini  telah  membawa  dampak  positif  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  wilayah  ini,  serta memberikan inspirasi untuk melanjutkan upaya perbaikan pendidikan di masa depan.

## 4  |  KESIMPULAN
Kegiatan pengabdian masyarakat yang telah kami laksanakan di Sekolah Penggerak Kota Lhokseumawe Angkatan 3 telah menghasilkan dampak yang sangat positif pada sektor pendidikan. Melalui serangkaian langkah dan lokakarya yang kami selenggarakan, kami berhasil memahami situasi pendidikan, mengidentifikasi tantangan yang dihadapi guru dan siswa, dan  mengeksplorasi  potensi  perbaikan  yang  dapat  diterapkan.  Para  peserta,  terutama  guru  dan  tenaga  pendidik, mengalami peningkatan yang signifikan dalam pemahaman dan penerapan pendekatan berpusat pada siswa. Mereka juga berhasil  mengembangkan  keterampilan  pedagogis  yang  diperlukan  dan  memahami  dengan  lebih  mendalam  tentang kurikulum Sekolah Penggerak. Partisipasi aktif para peserta dalam berbagai kegiatan, seperti diskusi, studi kasus, dan simulasi pembelajaran, telah berkontribusi besar dalam memperdalam pemahaman mereka. Selanjutnya, kolaborasi erat dengan  pihak  sekolah  dalam  merancang  dan  mengimplementasikan  program-program  pendidikan  yang  relevan  dan menarik telah berjalan sukses. Hal ini mencakup pengembangan materi pelajaran yang disesuaikan dengan minat dan kebutuhan  siswa,  serta  penciptaan  lingkungan  pembelajaran  yang  mendukung  pendekatan  berpusat  pada  siswa. Pemantauan  dan  evaluasi  yang  cermat  terhadap  implementasi  program-program  pendidikan  telah  memberikan pemahaman yang jelas tentang perubahan yang terjadi. Evaluasi ini memungkinkan kami untuk melakukan penyesuaian yang diperlukan untuk meningkatkan efektivitas kegiatan ini di masa mendatang.
Dengan berfokus pada pendekatan berpusat pada siswa, kegiatan pengabdian ini berhasil menciptakan perubahan positif dalam sistem pendidikan di Sekolah Penggerak Kota Lhokseumawe Angkatan 3. Guru-guru, Pengawas, dan Kepala Sekolah menjadi lebih siap dan terampil dalam menerapkan metode pembelajaran yang relevan, sementara siswa-siswa menjadi lebih termotivasi dan aktif dalam proses pembelajaran. Keberhasilan ini bukan hanya menciptakan landasan yang kuat untuk perbaikan pendidikan berkelanjutan, tetapi juga telah membantu menciptakan lingkungan belajar yang lebih positif dan  inklusif  bagi  semua  siswa,  tanpa  memandang  latar  belakang  budaya  atau  kondisi  pribadi  mereka.  Selanjutnya, kegiatan  ini  juga  berkontribusi  dalam  menciptakan  pemimpin  masa  depan  yang  lebih  kompeten  dalam  konteks pendidikan melalui Program Sekolah Penggerak Angkatan 3. Secara keseluruhan, hasil dari kegiatan pengabdian ini telah membawa dampak positif yang signifikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan di wilayah ini. Kami sangat optimis bahwa upaya-upaya ini akan memberikan inspirasi untuk melanjutkan perbaikan pendidikan di masa depan, dan kami
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 2, August 2023, pp. 144 – 151.
berharap kontribusi kami dapat berlanjut untuk menciptakan sistem pendidikan yang lebih baik dan inklusif bagi semua siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami sebagai Tim Pengabdi, mengungkapkan rasa terima kasih kami kepada semua pihak yang telah berperan aktif, baik secara langsung maupun tidak langsung, dalam mendukung kesuksesan program pengabdian masyarakat ini. Terutama kepada  Ditjen  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  serta  Balai  Guru  Penggerak  Provinsi  Aceh,  yang  telah  memberikan dukungan secara aktif pada Program Kualitas Pengajaran dan Pembelajaran Kegiatan Pendidikan dan Pelatihan Pendidik dan Tenaga Kependidikan tahun 2023. Selain itu, Penulis juga ingin menyampaikan penghargaan kepada semua peserta yang telah berpartisipasi dengan antusiasme dalam kegiatan Sekolah Penggerak Angkatan 3. Khususnya kepada guru, pengawas,  dan  kepala  sekolah  dari  TK  Karakter  Miftahul  Jannah,  SDN  1  Muara  Satu,  SDN  12  Banda  Sakti,  SDS Muhammadiyah 6 Lhokseumawe, SMPN 5 Lhokseumawe, SMA N Modal Bangsa Arun, dan SDN 4 Banda Sakti. Dukungan dan partisipasi Peserta telah menjadi pilar keberhasilan dari program ini.

## REFERENSI
[1] Rahayu,  R.,  Rosita,  R.,  Rahayuningsih,  Y.  S.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022).  Implementasi  Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal basicedu , 6 (4), 6313-6319.
[2] Faiz, A., & Faridah, F. (2022). Program Guru Penggerak Sebagai Sumber Belajar. Konstruktivisme: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 14 (1), 82-88.
[3] Jannati, P., Ramadhan, F. A., & Rohimawan, M. A. (2023). Peran Guru penggerak dalam implementasi kurikulum merdeka di sekolah dasar. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 7 (1), 330-345.
[4] Lince,  L.  (2022,  May).  Implementasi  kurikulum  merdeka  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  pada  sekolah menengah kejuruan pusat keunggulan. In Prosiding Seminar Nasional Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan IAIM Sinjai (Vol. 1, pp. 38-49).
[5] Fauzi, A. (2022). Implementasi kurikulum merdeka di sekolah penggerak. Jurnal Pahlawan| Vol , 18 (2).
[6] Rini, W. A. (2019). Pembelajaran Dengan Pendekatan Student Centered Learning (Scl) Pada Sekolah Minggu. Jurnal Shanan , 3 (1), 85-96.
[7] Ramdhani,  M.  A.,  Aly,  A.,  &  Mahmud,  A.  (2014). Perbandingan  strategi  pembelajaran  teacher  centered  learning dengan  student  centered  learning  terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  tarikh  siswa  kelas  VIII  SMP Muhammadiyah 4 Surakarta (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
[8] Overby, K. (2011). Student-centered learning. Essai , 9 (1), 32.
[9] Kaput, K. (2018). Evidence for Student-Centered Learning. Education evolving .
[10] Pedersen, S., & Liu, M. (2003). Teachers’ beliefs about issues in the implementation of a student -centered learning environment. Educational Technology Research and Development , 51 (2), 57-76.
[11] Hannafin, M. J., Hill, J. R., & Land, S. M. (1997). Student-centered learning and interactive multimedia: Status, issues, and implication. Contemporary Education , 68 (2), 94.
How  to  cite  this  article:  Wali, M., Elfiadi, Burhanuddin, & Intan, C. (2023). Lokakarya Perencanaan Pembelajaran 1 : Program Sekolah Penggerak Angkatan 3 Kota Lhokseumawe. AJAD : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3(2),
144 – 151. https://doi.org/10.59431/ajad.v3i2.187.