INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 3739-3751 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Upaya Meningkatkan Kreativitas Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Seni Budaya Dan Prakarya Dengan Menggunakan Model Project Based Learning (PJBL) Di Kelas IV SD Negeri Sukowati Kapas Bojonegoro
Primadha Marhendra 1 ✉ , Hendrik Paksi Pandu 2 , Sutaji 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Surabaya
Email : mprimadha@gmail.com 1 ✉

## Abstract
Upaya meningkatkan kreativitas peserta didik  pada mata pelajaran seni budaya dan kerajinan membuat  bendera  hias  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning (PJBL) di Kelas IV SD Negeri Sukowati Kapas Kabupaten Bojonegoro. Tujuan penelitia ini adalah untuk meningkatkan daya kreativitas peserta didik pada mata pelajaran seni budaya dan prakarya membuat  bendera  hias  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning (PJBL). Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas model Kemmis dani Taggart yang dilaksanakan dalam dua siklusi yang terdiri dari empat tahap yaitu Perencanaan, Tindakan, Observasi dan Refleksi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa:1) Penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PJBL) pada pembelajaran seni budaya dan materi membuat bendera hias peserta didik kelas IV SD Negeri Sukowati Kapas Bojonegoro dapat dilaksanakan dengan baik. Pada siklus I nilai peserta didik mencapai 67 dengan kualifikasi cukup, meningkat padai siklus II dengan pencapaian nilai 79 dengan kualifikasi sangat baik. 2) Kreativitas peserta didik pada pembelajaran seni budaya dan prakarya untuk membuat bendera hias meningkat, didukung dengan evaluasi kinerja individu dalam menciptakan ide atau gagasan desain bendera hias. Peningkatan ini terlihat dari pra siklus ke siklus II. Hasil rata-rata peserta didik pra siklus hanya memperoleh 51 poin, sedangkan hasil rata-rata peserta didik siklus I sebesar 67 dan  siklus  II  sebesar  79.  Peserta didik  pada pra  siklus  memiliki  presentase  18%,  padai  siklusi  I memiliki  persentase  sebesar  45%,  pada  siklus  II  meningkat  90%.  Pernyataan  tersebut membuktikan bahwa pengaruh model pembelajaran  Project-Based Learning (PJBL) pada mata
pelajaran Seni Budaya dan prakarya pada materi membuat bendera hias sangat dirasakan oleh setiap  peserta  didik  yang  mengikuti  pembelajaran  di  kelas  IV  SD  Negeri  Sukowati  Kapas Bojonegoro.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Project Based  Learning (PJBL), Kreativitas, Bendera Hias.

## Abstrak
Efforts toi increase thei creativity of students ini arts and crafts subjects to make decorative flags using thei Projecti Basedi Learningi (PJBL)i Learningi Modeli ini Grade IV SDi Negeri Sukowati Kapas, Bojonegoro Regency. Thei purposei ofi thisi studyi wasi toi increasei studentsi' creative power ini arts andi culture subjects and craft making decorative flags using the Project Based Learning  (PJBL)  Learningi  Modeli.  Thei  researchi  methodi  usedi  in  this  study  wasi  Classroomi Actioni Researchi with the Kemmisi andi Taggarti models which were carriedi outi ini twoi cyclesi consistingi ofi fouri stagesi, namelyi Planningi, Action, Observationi andi Reflectioni. Thei results ofi thisi studyi indicatei thati: 1)i Thei applicationi ofi the Project Based Learningi (PJBL) learningi model  ini  learning  arts  and  culture  and  the  material  for  making  decorative  flags  for  class  IV students at SD Negeri Sukowati Kapas Bojonegoro can be implemented properly. Ini thei firsti cyclei thei studentsi' scores reached 67 with sufficient qualifications, increased ini thei secondi cyclei withi the achievementi ofi 79 withi veryi goodi qualificationsi. 2) Thei creativity of students in learning arts and crafts to make decorative flags increases, supported by individual performance evaluations in creating ideas or ideas for decorative flag designs. This increase was seen from pre- cycle toi cyclei IIi. Thei averagei result of prei-cyclei studentsi only obtained 51 points, whilei thei averagei result ofi studentsi ini cyclei Ii was 67 andi cyclei IIi wasi 79. Studentsi ini thei pre-cyclei had a percentagei ofi 18%, ini cyclei I had a percentage of 45%, in cycle II increased 90%. This statement proves that the influencei ofi thei Projecti-Basedi Learningi (PJBL)i learningi modeli oni thei subject ofi Cultural Arts and crafts on the material for making decorative flags is felt by every student who takes part in class IV SD Negeri Sukowati Kapas Bojonegoro.
Keywords: Project Based Learning (PJBL) Learning Model, Creativity, Decorative Flags.

## PENDAHULUAN
Pelajaran  seni  di  sekolah  umum  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  mendorong  dan mengembangkan  rasa  dan  kreativitas  peserta  didik  untuk  menciptakan  kesadaran  akan nilai-nilai seni dan budaya yang ada. Keterampilan ini dapat didorong dan dikembangkan dengan  melakukan  berbagai  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  mengamati,  menilai, menganalisis dan mengapresiasi karya seni baik di dalam maupun di luar kelas bagi para peserta didik  tersebut. Seorang  pendidik menghadapi banyak kesulitan dalam mengajar
atau  dalam  proses  pembelajaran,  kesulitan  dalam  mengajarkan  materi,  kesulitan  dalam mendisiplinkan  peserta  didik,  kesulitan  dalam  memotivasi  peserta  didik,  dan  banyak kesulitan lain yang dihadapi peserta didik.
Dalam  seni  rupa,  peserta  didik  dituntut  untuk  lebih  ekspresif  akan  kreativitasnya yang sangat mempengaruhi hasil karya setiap peserta didik dalam belajar seni rupa. Semua hal  tersebut  merupakan  kesulitan  yang  harus  diatasi  oleh  setiap  peserta  didik.  Pendidik harus memilih metode pengajaran yang relevan dengan tujuan materi pembelajaran dan pendidik juga harus kompeten dalam mengimplementasikan metode tersebut. Jika pendidik menggunakan model pembelajaran yang tidak tepat, maka hasil yang dicapa oleh setiap peserta  didik  akan  dirasakan  kurang  optimal.  Menurut  temuan  peneliti,  sebagian  besar peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  Sukowati  Kapas  Bojonegoro  mengalami  kekurangan kreativitas yang kurang dikarenakan kurang adanya perhatian khusus kepada pembelajaran seni rupa. Faktor-faktor yang menyebabkan situasi di atas adalah 1) Pembelajaran masih monoton dan membosankan. 2) peserta didik biasanya tidak termotivasi karena tidak ada media  yang  digunakan  selama  pembelajaran.  3)  Pendidik  hanya  menggunakan  metode ceramah, sehingga peserta didik biasanya pasif dalam belajar. Jika melihat permasalahan yang  berkaitan  dengan  materi  seni  budaya,  maka  materi  membuat  bendera  hias  dapat diselesaikan dengani model pembelajaran Project Based Learning (PJBL) yang sangat cocok untuk seni budaya dalam hal ini.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kreativitas peserta didik pada mata  pelajaran  seni  budaya  dan  materi  membuat  bendera  hias  dengan  menggunakan model Project Based Learning (PJBL). Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas model Kemmis dan Taggart yang dilaksanakan dalam dua  siklus  yang  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  Perencanaan,  Tindakan,  Observasi  dan Refleksi. Seni Budaya dan Prakarya (SBDP) pada hakekatnya adalah pendidikan seni berbasis budaya yang aspeknya meliputi: Seni, musik, tari dan kerajinan tangan.
Kreativitas adalah proses mental individu yang menghasilkan ide, proses, metode, atau  produk  baru  yang  efektif,  imajinatif,  estetis,  fleksibel,  terpadu,  berurutan,  terputus- putus, dan berbeda, berguna dalam berbagai ranah untuk memecahkan suatu masalah. Kreativitas  juga  diartikan  sebagai  pemikiran  yang  menyimpang  dari  pemikiran  normal. Menurut Munandar, Ahmad Susanto menjelaskan dalam buku tersebut bahwa kreativitas memungkinkan  manusia  untuk  meningkatkan  kualitas  hidupnya.  Menurut  buku  Supriadi karya  Yeni  Rachmawati,  kreativitas  adalah  kemampuan  manusia  untuk  menghasilkan
sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, yang relatif berbeda dengan yang  sudah  ada.  Lebih  lanjut  ia  menambahkan  bahwa  kreativitas  adalah  kemampuan berpikir tingkat tinggi yang menyiratkan peningkatan kemampuan berpikir yang ditandai dengan  diskontinuitasi,  diferensiasi,  dan  integrasi  yang  berurutan  di  antara  setiap  tahap perkembangan.
Kreativitas dalam pembelajaran juga dapat dipengaruhi oleh seorang pendidik yang membimbing  pembelajaran  secara  terus  menerus  dengan  cara  yang  benar  dan  dengan metode pembelajaran untuk mencapai hasil yang diinginkan dan maksimal. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kreativitas adalah kemampuan atau kemampuan individu untuk menciptakan sesuatu yang baru melalui proses dan pengembangan, seperti gagasan  baru,  gagasan  baru  dan  produk  baru.  Pada  mata  pelajaran  seni  dan  kerajinan, model  pembelajaran  berbasis  proyek  (PJBL)  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran yang tepat untuk merangsang kreativitas setiap peserta didik. Model pembelajaran Project Based  Learning  (PJBL)  merupakan  model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek (aktivitas) sebagai inti pembelajaran. Model ini adalah platform konseptual di mana peserta didik belajar untuk memahami masalah yang kompleks dan mengembangkan keterampilan mereka dalam penelitian. dan membuat penilaian untuk menemukan solusi untuk masalah tersebut. Dalam kegiatan ini, peserta didik meneliti, mengevaluasi, menafsirkan, mensintesis, dan menganalisis informasi untuk mencapai hasil belajar yang berbeda (sikap, keterampilan, dan pengetahuan).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  pendidik  di  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri  yang bertujuan untuk meningkatkan keefektifannya agar hasil belajar  peserta  didik meningkat dan dilaksanakan untuk memperbaiki kondisi pembelajaran. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh pendidik di kelasnya sendiri melalui (1) perencanaan, (2)  pelaksanaan,  dani  (3)  refleksi  kegiatan  secara  kolaboratif  dan  inklusif,  dengan  tujuan untuk meningkatkan efektivitas mereka sebagai pendidik atau memperbaiki pendidik agar hasil  belajar  peserta  didik  meningkat. Menurut  Kemmis,  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) adalah  penelitian  reflektif  dan  kolektif  yang  peneliti  lakukan  dalam  situasi  sosial  untuk meningkatkan penalaran mereka tentang praktik sosial. Artinya Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  adalah  penelitian  kolaboratif  yang  dilakukan  pendidik  dan  peserta  didik  secara bersama-sama untuk mencari. dari mana keberhasilan PTK tersebut.
Dalam  penelitian  tindakan  kelompok  ini,  peneliti  memilih  model  Kemmis  dan McTaggart. Model Kemmis dan McTaggart merupakan kelanjutan dari konsep dasar yang diperkenalkan oleh Kurt Lewin. Hanya komponen yang mempengaruhi (tindakan) dengan pengamatan (observasi) yang dijadikan satu kesatuan. Penggabungan kedua komponen tersebut dikarenakan observasi dan pelaksanaan observasi merupakan dua kegiatan yang tidak dapat  dipisahkan. Dengan kata lain, kedua tindakan harus dilakukan  dalam satuan waktu segera setelah tindakan terjadi, dan pengamatan juga harus dilakukan. Lebih tepatnya mengikuti bentuk desain (Kemmis & Mc Taggart).

## Gambar 1. Desain Penelitian
Dalam  penelitian  ini  subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  di  kelas  IV  SD  Negeri Sukowati Kapas Kabupaten Bojonegoro yang terdiri dari 22 peserta didik pada semester semester II tahun pelajaran 2022/2023. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Sukowati Kapas Kabupaten Bojonegoro sebagai bagian dari program Praktek Pengalaman Lapangan (PPL). Kajian ini dilakukan pada semester kedua tahun ajaran 2022/2023 yaitu. 2 Maret 2023 dan 8 Maret 2023. Prosedur penelitian ini terdiri dari 2 siklus, yang akan dilaksanakan sesuai dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Ketika  siklus  selesai,  peserta  didik  telah  mencapai kemampuan belajar. Empat langkah yang digunakan dalam melakukan penelitian tindakan kelas ini: perencanaan, tindakan, observasi dani refleksi. Langkah-langkah berikut terlibat dalam merancang prosedur penelitian PTK,termasuk:
a. Pra Siklus
Pada  tahap  ini,  tindakan  pertama  yang  peneliti  lakukan  adalah  meminta  izin kepada pihak  sekolah termasuk kepala sekolah untuk melakukan  penelitian  di sekolah tersebut. Kemudian peneliti mengidentifikasi masalah dengan melakukan kegiatan  observasi  dan  mewawancarai  pendidik  kelasi  IV  SD  Negeri  Sukowati Kapas Bojonegoro, dan terakhir peneliti memberikan tes individu siswa dengan melakukan pre-test.
b. Siklusi I dan Siklus II
Hal yang dilakukan Perencanaan, Pelakasanaan Tindakan (Acting), Pengamatan (Observing),  Refleksi (Reflecting)
Instrumeni penelitian adalah alat untuk menggambarkan cara pelaksanaannya, oleh karena  itu  sering  disebut  sebagai  teknik  penelitian.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah formulir observasi dan formulir penilaian kinerja kreatif. Penelitian ini mengumpulkan  data  melalui  wawancara,  observasi,  evaluasi  kinerja  kreatif  dani dokumentasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada pengolahan data yang erat kaitannya dengan rumusan masalah yang disajikan, sehingga dapat diambil kesimpulan dari rumusan tersebut. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  yang  diperoleh  kemudian  dikumpulkan  dan dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan data kualitatif dalam penelitian ini untuk menggambarkan aktivitas pembelajaran peserta didik di kelasi IV SD Negeri Sukowati Kapas Bojonegoro dengan menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (PJBL) .

## Tabel 1. Kriteria Observasi Aktivitas Pendidik dan Peserta Didik
Taraf Keberhasilan Nilai Pendidik dan Peserta Didik Kualifikasi Nilai Huruf 90-100 Sangat Baik A 80-89 Baik B 65-79 Cukup C 55-64 Kurang D
Adapun  penilaian  lain  yang  dilakukan  oleh  pendidik  antara  lain  dengan  menggunakan penilaian kinerja peserta didik dan presentase ketuntasan peserta didik.

## Rumusi Hitung Penilaiani Kinerja
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = Skori Perolehan Skori Maksimal x 100 = ⋯
Nilaii Rata-Rata
𝑥 = ∑ x ∑ n x 100 = ⋯
Sedangkan untuk presentase ketuntasan peserta didik bisa dikatakan mecapai ketuntasan atau  berhasil  apabila  telah  mencapai  taraf  minimal  dengan  nilai  ≥75.  Nilai  kelas  dapat dikatakan tuntas belajar apabila di dalam kelas tersebut mencapai 75% peserta didik telah mencapai  nilai  ≥75.  Kriteria  ketuntasan  kreativitas  peserta  didik  secara  keseluruhan dinyatakan sepertii itu pada tabel berikut.
Tabel 2. Perhitungan Nilai Skala Lima Interval Presentase Tingkat Kreativitas
Keterangan
85%-100% Baik Sekali 75%-84% Baik 60%-74% Cukup 40%-59% Kurang 1%-39% Gagal
Untuk menghitung presentase ketuntasan belajar peserta didik digunakan rumus sebagai
berikut: Rumus Ketuntasan Kreativitas Peserta Didik
𝑃 = ∑ Jumlah peserta didik yang tuntas
∑ Peserta didik keseluruhan x 100% = ⋯
Sedangkan indikator keberhasilan PTK dapat dilihat dari keaktifan pendidik selama pembelajaran ini adalah sebagai berikut:
a) Penelitian  ini  dapat  diakhiri  apabila  peserta  didik  telah  mampu  meningkatkan kreativitas materi membuat bedera hias mencapai KKM ≥75%
b) Presentase ketuntasan hasil kreativitas peserta didik pada materi membuat bendera hias ≥75%
c) Perolehan skor rata- rata kelas ≥75%
Nilai pada aktivitas peserta didik mencapai ≥75%

## HASIL DAN PEMBAHASAN m
Hasil  penelitian  ini dapat  dideskripsikan sesuai  dengan  kondisi awal  peserta  didik pada  saat  pra  siklus,  Siklus  I  dan  Siklus  II  yang  terdiri  dari  perencanaan  prosedur  yang dilakukan, pelaksanaan prosedur dan observasi yang menyajikan informasi yang diamati, sebagai refleksi untuk meringkas hasil prosedur, baik dari segi proses maupun hasil, serta mengevaluasi tindakan yang dilakukan.

## 1. Deskripsi Pra Siklus
Penelitian ini dilakukan pada peserta didik kelas IV SD Negeri Sukowati Kapas Bojonegoro tahun ajaran 2022/2023 dengan jumlah peserta didik 22 orang, 12 peserta didik laki-laki dan 10 peserta didik perempuan. Peneliti mengumpulkan data melalui wawancarai peserta didik, observasi,  dan  tes  penilaiani  kinerja.  Pada  tahap  wawancara  peneliti  melakukan perbincangan dengan guru seni dan kerajinan yang juga merupakan wali kelasi IV SD Negeri Sukowati  Kapas  Bojonegoro.  Hasil  yang  diperoleh  dari  proses  wawancara  tersebut
selanjutnya  dapat  diidentifikasi  permasalahan  kreativitas  peserta  didik  tersebut  dalam pelaksanaan pembelajaran budaya, seni dan prakarya.
Berdasarkan data evaluas kinerja pra siklus yaitu  rata-rata kreativitas peserta didik dalam membuat bendera hias sangat rendah, yaitu 51 poin.  Peserta didik yang telah tuntas sebanyak 4 orang dengan tingkat kelulusan 18%, sedangkan yang belum tuntas tidak kurang dari 18 peserta didik yaitu sebesar 81%. Hal ini menunjukkan bahwa kreativitas peserta didik dalam membuat bendera hias masih lemah, karena masih banyak peserta didik yang belum tuntas.  Oleh  karena  itu,  hal  ini  harus  diatasi  dengan  mengadakan  pembelajaran  untuk memperkuat kreativitas peserta didik pada mata pelajaran seni budaya dan Prakarya materi membuat bendera hias di kelas IV SD Negeri Sukowati Kapas Bojonegoro.
2. Siklus I
Pelaksanaan pembelajaran siklus I dilaksanakan pada hari rabu tanggal 02 Maret 2023, yang  terdiri  dari  perencanaan  ( planning),  pelaksanaan (acting),  observasi  (observing), dan refleksi ( reflecting).
a. Perencanaan
Perencanaan  merupakan  tahap  dimana  peneliti  dan  pendidik  membuat  rencana tindakan  sebelum  pembelajaran  prakarya  untuk  meningkatkan  kreativitas  materi pembuatan bendera hias dan menyusun alat penilaian pembelajaran yang dilampirkan dalam bentuk RPP atau modul ajar.
b. Pelaksanaan ( acting)
Pada periode pertama berlangsung pada Kamis, 2 Maret 2023. Pembelajaran dilakukan sesuai  RPP  atau  modul  ajar  yang  dibuat,  kemudian  penelitian  juga  dilakukan bekerjasama dengan pendidik budaya, seni dan kerajinan.
c. Observasi (Observing)
Tahap  observasi  dilakukan  selama  pembelajaran  berkelanjutan.  Pengamatan  ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui kegiatan apa saja yang dilakukan peserta didik dan pendidik selama pembelajaran dan bagaimana kondisi peserta didik selama pembelajaran. Informasi yang dikumpulkan melalui proses berupa kegiatan peserta didik dan  pendidik  dalam  pembelajaran  materi  pembuatan  bendera  hias  dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek.
Berdasarkan  data  evaluasi  kinerja  Siklus  I  yaitu  rata-rata  kreativitas  peserta  didik dalam membuat bendera hias masih tergolong rendah, namun meningkat yaitu 67 poin. Peserta didik yang tuntas sebanyak 10 orang. Tingkat kelulusan peserta didik adalah 45%
sementara  ada  12  peserta  didik  yang  mempunyai  presentase  54%.  Hai  ini  menunjukkan bahwa  kreativitas  peserta  didik  dalam  membuat  bendera  hias  terus  meningkat,  namun masih tergolong rendah karena masih banyak peserta didik yang belum tuntas belajar. Oleh karena itu, hal tersebut harus diselesaikan melalui kegiatan proses pembelajaran Siklus II untuk meningkatkan kreativitas peserta didik materi Seni Budaya Membuat Bendera Hias Di Kelas IV SD Negeri Sukowati Kapas Bojonegoro.
d. Refleksi ( reflecting)
Berdasarkan  hasil  analisis  aktivitas  pendidiki,  analisis  aktivitas  peserta  didik  dan  hasil evaluasi kinerja, masih terdapat kesenjangan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran Siklus  I  belum  maksimal  memahami  tugas  tetap.  Akibatnya,  indikator  kinerja  yang direncanakan tidak tercapai secara optimal dan diperlukan perbaikan dan perbaikan.
3. Siklusi II
Pelaksanaan pembelajaran siklus II dilaksanakan pada hari  senin tanggal 08 Maret 2023, yang  terdiri  dari  perencanaan  ( planning), pelaksanaan  (acting),  observasi  (observing), dan refleksi ( reflecting).
a. Perencanaan (Planning)
Berdasarkan hasil analisis aktivitas pendidiki, analisis aktivitasi pesertai didik dan hasil evaluasi kinerja, masih terdapat kesenjangan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran  Siklus  I  belum  maksimal  memahami  tugas  tetap.  Akibatnya, indikator kinerja yang direncanakan tidak tercapai secara optimal dan diperlukan perbaikan dan perbaikan.
b. Pelaksanaan ( acting)
Pada  periode  penelitian  kedua,  hal  ini  terjadi  pada  hari  Senin,  8  Maret  2023. Perbedaan pada siklus ini adalah pembuatan RPP atau modul ajar. Fungsi awal Siklusi II sama dengan fungsi awal Siklusi I.
c. Observasi ( observing)
Setelah  melakukan  tindakan  tahap  selanjutnya  adalah  observasi. Observasi dilakukan untuk mengamati aktivitas peserta didik dan pendidik selama proses pembelajaran materi tari menggunakan model project based learning. Observasi dilakukan dengan menggunakan lembar observasi yang telah dibuat.
Berdasarkan data evaluasi kinerja adalah pra-siklus yaitu rata-rata kreativitas peserta didik  dalam  pembuatan  bendera  hias  meningkat  79  poin.  Peserta  didik  yang  tuntas sebanyak  22  orang  dengan  persentase  90%,  sedangkan  peserta  didik  yang  tidak  tuntas
belajar sebanyak 2 orang dengan persentase 9%. Hal ini menunjukkan bahwa kreativitas peserta didik dalam membuat bendera hias mengalami peningkatan. Berdasarkan hasil yang telah dipaparkan, tidak perlu dilakukan tindakan korektif saat pembelajaran prakarya, karena peserta  didik  sudah  mengetahui  cara  membuat  bendera  hias  dari  hasil  yang  diperoleh. Sebagian besar peserta didik mencapai nilai KKM.
d. Refleksi (Reflecting)
Fase  ini  merupakani  fase  reflektif  dari  pembelajarani  siklusi  II  Dalam  pelaksanaan  siklus kedua ini, hampir semua kendala dan kesulitan yang muncul dihilangkan. Kegiatan pendidik dan peserta didik  yang kurang maksimal dapat dioptimalkan padai Siklusi II. Hasil Siklus II menunjukkan  kemampuan  peserta  didik  membuat  bendera  hias  kali  ini  10  peserta  didik dinyatakan lulus dan 12 peserta didik tidak lulus padai Siklus I. Kemudian bertambah menjadi 20 peserta didik yang menyelesaikan siklus dan 2 peserta didik yang tidak menyelesaikan siklus.  Pelaksanaan  rencana  berdasarkan  refleksi  pada  Siklusi  I.  Sebagai  hasil  penelitian, peserta didik juga mengalami perkembangan. Pertumbuhan ini mencapai indikator kinerja penelitiani ini. Dari sini dapat disimpulkan bahwa Siklus II dinilai berhasil dalam pencapaian indikator kinerja sehingga Siklus III tidak perlu dilakukan .
Tabel 3. PENILAIAN KINERJA TERHADAP KREATIVITAS DALAM MEMBUAT

## BENDERA HIAS
No. Nama Peserta Didik KK M Nilai Siklus Pra Siklus Tuntas Atau Belum Tuntas Siklusi I Tuntas Atau Belum Tuntas Siklus II Tuntas Atau Belum Tuntas 1. Ahmad Nuril Fahmi Al Khafidz 75 40 Belum Tuntasi 60 Belum Tuntas 75 Tuntas 2. Alif Nizam Ramadhani 75 25 Belum Tuntas 40 Belum Tuntas 70 Belum Tuntas 3. Alya Defrianka Salsabila 75 75 Tuntas 80 Tuntas 90 Tuntas 4. Atazya Natania 75 50 Belum Tuntas 60 Belum Tuntas 80 Tuntas 5. Diah Putri Meisyahrani 75 60 Belum Tuntas 80 Tuntas 85 Tuntas 6. Dinda Nirmala Setya Khairani 75 40 Belum Tuntas 60 Belum Tuntas 75 Tuntas 7. Elfira Nindi Eprilia 75 75 Tuntas 85 Tuntas 88 Tuntas 8. Fyrman Shulthan Maulana 75 60 Belum Tuntas 75 Tuntas 80 Tuntas 9. Inesta Ayu Riana 75 75 Tuntas 80 Tuntas 90 Tuntas 10. Irmadel Sasha Calista 75 50 Belum Tuntas 60 Belum Tuntas 75 Tuntas 11. Lingga Dwi Cahyono 75 60 Belum Tuntas 65 Belum Tuntas 70 Belum Tuntas
12. Moch. Arya Aditya Ramadhan 75 65 Belum Tuntas 75 Tuntas 80 Tuntas 13. Moch. Rifky Fauroni 75 55 Belum Tuntas 75 Tuntas 80 Tuntas 14. Mohammad Ro’ilawajin 75 40 Belum Tuntas 60 Belum Tuntas 80 Tuntas 15. Muhammad Aditya Prayoga 75 50 Belum Tuntas 75 Tuntas 85 Tuntas 16. Muhammad Farid Arifaini 75 40 Belum Tuntas 65 Belum Tuntas 75 Tuntas 17. M. Haydar Rifqi Abror 75 35 Belum Tuntas 50 Belum Tuntas 75 Tuntas 18. Nindi Amelia Safa 75 30 Belum Tuntas 50 Belum Tuntas 80 Tuntas 19. Riski Alfian 75 40 Belum Tuntas 60 Belum Tuntas 75 Tuntas 20. Sherly Octavia Putri 75 50 Belum Tuntas 75 Tuntas 80 Tuntas 21. Stevi Junia Anjarsari 75 50 Belum Tuntas 65 Belum Tuntas 75 Tuntas 22. Yuda Refaldo 75 75 Tuntas 85 Tuntas 90 Tuntas TOTAL Keterangan Pra Siklus Siklusi I Siklusi II Jumlah 1140 1480 1753 Nilai rata-rata 51 67 79 Presentase  Tuntas 18% 45% 90% Presentase belum tuntas 81% 54% 9%

## Diagram 1. PRESENTASE HASIL EVALUASI SIKLUS

## 4. Pembahasan Dan Penelitian
1. Perbaikan Pembelajaran Siklus 1
Berdasarkan hasil yang telah dilakukan terdapat beberapa kendala yang ada pada sklus I. adapun kendala yang terdapat pada siklus I antara lain
a. Masih banyak peserta didik yang kesulitan dalam membuat sebuah ide atau gagasan tentang membuat bendera hias
b. Situasi  di  dalam  kelas  yang  tidak  kondusif  dikarenakan  peserta  didik cenderung  berbicara  dengan  teman  sebangkunya  daripada  mengerjakan tugas yang telah diberikan.
0% 50% 100% Pra Siklus Siklusi I Siklusi II TUNTAS BELUM TUNTAS
c. Pembagian langkah alokasi waktu yang kurang maksimal
Dari hasil refleksi diatas maka ada beberapa solusi yang dapat diberikan, antara lain:
a. Peneliti menyiapkan beberapa video yang sesuai dengan  materi yang akani  ditampilkan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  bertujuan agar  peserta  didik  mempunyai  tambahan  wawasani  ketika  akan membuat bendera hias.
b. Peneliti melakukan pendampingan intens kepada peserta didik.
c. Peneliti  melakukan  pertimbangan  lagi  dalam  menyusun  perencanaan pembagian alokasi waktu.
2. Perbaikan Pembelajaran Pada Siklus II
Pada tahapan  ini  merupakan  tahapan  refleksi  terhadap pembelajaran  siklusi II. Dalam pelaksanaan siklus II ini, kendala atau kesulitan yang terjadi hampir semua  terselesaikan.  Aktivitas  pendidik  dan  peserta  didik  yang  belum terlaksana secara maksimal, pada siklus II dapat dioptimalkan. Dari hasil siklus II  ini  kemampuan  peserta  didik  dalam  membuat  bendera  hias  kali ini ditunjukkan peserta didik yang tuntas pada siklusi I adalah 10 peserta didik dan yang tidak tuntas sebanyak 12 peserta didik, kemudian meningkat menjadi 20 peserta didik yang tuntas dan 2 peserta didik yang tidak tuntas. Terealisasinya rencana- rencana  berdasarkan  refleksi  di  siklus  I.  Menjadi  hasil  penelitian peserta didik juga  mengalami  peningkatan.  Peningkatan  tersebut  mencapai indikator  kinerja  penelitian  ini.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  siklusi  II dianggapi  telah  berhasil  mencapai  indikator  kinerja,  sehingga  tidak  perlu dilakukan siklusi III.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pengunaan diskusi kelompok dapat meningkatkan kreativitas belajar pada mata pelajaran seni budaya dan prakarya materi membuat bendera hias bagi peserta didik kelasi IV SD Negeri Sukowati Kapas Bojonegoro semester II tahun pelajaran 2022 / 2023.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto, Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar, 261.
Ahmad  Susanto, Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  Pengantar  Dalam  Berbagai Aspeknya,(Jakarta:Kencana Prenadamedia Group,2011), 11-12.
Ahmad Susanto, Perkembangan Anak Usia Dini : Pengantar Dalam Berbagai Aspeknya,
118-119.
Yeni Rachmawati dan Euis Kurniati, Strategi Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia Taman Kanak-Kanai, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2011), 13.
Yeni Rachmawati dan Euis Kurniati, Strategi Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak, 15.
Yenii  Rachmawatii  dani  Euisi  Kurniati,i Strategii  Pengembangani  Kreativitasi  padai Anaki Usiai Tamani Kanaki-Kanaki, 27.
Yenii  Rachmawatii  dani  Euisi  Kurniati,i Strategii  Pengembangani  Kreativitasi  padai Anaki Usiai Tamani Kanaki-Kanaki, 28-33.