DOI 10.33323/indigenous.v5i2.331
PENGARUH MEDIA BOOKLET TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 3 KOTA KUPANG TAHUN AJARAN  2019/2020 ( INFLUENCE OF BOOKLET AS AN INSTRUCTIONAL MEDIA TOWARD STUDENTS’ LEARNING MOTIVATION IN SMP NEGERI 3 KUPANG ACADEMIC YEAR 2019/2020 )
Fransina Th. Nomleni *) , Theodora S. N. Manu, Christin Melinda Lekitonu
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Artha Wacana Kupang
E-mail Korespodensi: nomlenifince@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui  pengaruh media  pembelajaran  berbentuk booklet terhadap motivasi belajar siswa di SMP Negeri 3 Kupang tahun ajaran 2019/2020. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan metode post-test only control group desain, dengan jumlah populasi sebanyak 144 dan jumlah sampel dua kelas  yang terdiri dari 30 siswa kelas VIII F (kelas eksperimen) dan 30 siswa kelas VIII G kelas  (kontrol).  Pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah random  sampling. Pengumpulan  data menggunakan angket. Data dianalisis menggunakan uji-t. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat yang signifikan dari penggunaan media booklet terhadap motivasi belajar siswa dengan perolehan nilai t sebesar 12, 783 dengan sig. 0,000 atau lebih kecil dari 0,5. Hasil ini juga dapat didapati bahwa pada kelas eskperimen diperoleh  total  skor  responden  pada  kelas  eksperimen  dalam  kategori  motivasi  belajar  tinggi  rata-rata keseluruan  siswa  memiliki  motivasi  tinggi  dengan  frekuensi  30  siswa  dengan  peroleh  persentase  sebesar 100%.  Sedangkan pada kelas kontrol jumlah siswa  yang termasuk dalam kategori tinggi sebanyak 4 siswa dengan perolehan presentase sebesar 13%. Hal ini dikarenakan media booklet memiliki beberapa kelebihan, yakni  ukurannya  lebih  kecil  sehingga  siswa  dapat  membawanya  kemana-mana.  Selain  itu,  media booklet tersusun  dari  gambar-gambar  yang  menarik  dan  konsep  materinya  disajikan  berdasarkan  dengan permasalahan  pembelajaran  yang  terdapat  dilingkungan  sekitar  siswa  sehingga  medorong  keingintahuan siswa dan menarik perhatian siswa untuk aktif dan bersemangat dalam belajar serta membantu siswa dalam memahami  materi  pembelajaran  secara  verbal  dan  visual  berdasarkan  hal-hal  kongkrit  yang  sering  siswa temui.  Berdasarkan  hal  ini,  maka  dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  penggunaan  media booklet terhadap motivasi belajar siswa di SMP Negeri 3 Kota Kupang.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Media booklet, Motivasi Belajar

## Abstract
The authors investigate the influence of booklet as an instructional media toward students’ learning motivation in SMP Negeri 3 Kupang academic year 2019/2020. The experiment research applied in this paper specifically focuses on using posttest design only for the control group. The population of the research  consists of 144 students.  Two  groups  of  classes  were  taken  as  sample  in  this  paper;  they  are  30  grade  VIII  F  students (experiment  group)  and  30  grade  VIII  G  students  (control  group).  The  random  sampling  technique  used  to identify the sample. The questionnaire was used to collect the data, and it analyzed using t-test. There was a significant improvement on students’ learning motivation through booklet where the T score was 12,783 with sig. 0,000 smaller than 0, 5. These results can also be found that in the experimental class the total score of respondents in the experimental class in the category of high learning motivation on average all students have high motivation with a frequency of 30 students with a percentage of 100%. Whereas in the control class the number of students included in the high category was 4 students with a percentage gain of 13%. The booklet has  same  streng  thens  as  it  handy,  colorful,  and  up  to  date.  Moreover,  as  the  materials  were  designed perfectly, students enjoyed and actively involved in every class meeting. Therefore, it can be concluded that there was a significant improvement on students’ learning motivation using booklet as an instructional media.
Key words: instructional media, booklet, learning motivation.

## Indigenous Biologi
Jurnal pendidikan dan Sains Biologi 5(2) 2022

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  usaha  pendidikan  yang  dilaksanakan  secara  sengaja,  dengan tujuan yang telah ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses dilaksanakan, serta pelaksanaannya terkendali. Dalam proses pembelajaran tidak semua siswa memiliki daya terima yang sama terhadap suatu materi. Oleh karena itu, seorang guru harus mampu menciptakan suatu kondisi atau proses yang  mampu  menggerakkan  siswanya  untuk  melakukan  aktivitas  belajar.  Upaya  dalam meningkatkan keberhasilan belajar siswa diantaranya dapat dilakukan dengan upaya memperbaiki proses pembelajaran. Salah satunya dengan pemilihan media belajar yang akan digunakan dalam proses  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat mendorong siswa untuk siswa untuk aktif dalam belajar.
Penggunaan media pembelajaran merupakan salah satu cara yang dapat mendorong motivasi siswa  untuk  aktif  dalam  belajar.  Rosyidi  (2009)  mengatakan  penggunaan  media  dalam  proses pemebelajaran dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat siswa sedemikian rupa sehingga  proses  belajar  terjadi.  Penggunaan  media  pembelajaran  sangat  penting  karena mempengaruhi minat belajar siswa sehingga seorang guru harus memilih media pembelajaran yang tepat. Dalam proses pembelajaran dan salah satu media pembelajarannya yang dapat digunakan adalah Booklet. Menurut Roymond (2009), booklet adalah buku berukuran kecil (setengah kuarto) dan  tipis,  tidak  lebih  dari  30  lembar  bolak  balik  yang  berisi  tentang  tulisan  dan  gambar - gambar. Booklet merupakan salah satu media pembelajaran dapat digunakan untuk menarik motivasi dan perhatian siswa. Imtihana, dkk (2014) menyatakan booklet merupakan suatu sumber belajar yang dapat digunakan untuk menarik minat dan perhatian siswa karena bentuknya yang sederhana dan banyak  warna  serta  ilustrasi  yang  ditampilkan.  Dengan  adanya booklet, materi  pelajaran  dapat disajikan  dalam  bentuk  yang  menarik  dan  dilengkapi  dengan  gambar  agar  memudahkan  siswa dalam  memahami  materi  sehingga  hasil  belajar  meningkat  dan  dalam  penelitiannya  juga menyatakan bahwa booklet efektif terhadap hasil belajar siswa. Penggunaan media pembelajaran yang menyenangkan dapat membangkitkan semangat dan motivasi belajar siswa.
Motivasi  merupakan  hal  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa.  Ngalim  (2003)  mengatakan motivasi adalah pendorong suatu usaha yang disadari untuk mempengaruhi tingkah laku seseorang tersebut agar tergerak hatinya untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu. Dengan motivasi belajar, setiap siswa akan terdorong untuk aktif dan bersemangat untuk melakukan kegiatan belajar untuk mencapai tujuan belajar. Dengan motivasi belajar, setiap pelajar memotivasi dirinya untuk belajar bukan hanya untuk mengetahui tetapi lebih kepada untuk memahami hasil pembelajaran tersebut. Siswa yang memiliki motivasi belajar akan lebih semangat dan  aktif  dalam  kegiatan  belajar  dan  memiliki  dampak  positif  pada  siswa  sehingga  materi  yang dipelajari lebih lama bertahan dalam benak siswa. Namun, saat siswa memiliki motivasi belajar yang rendah maka akan mengakibatkan siswa tidak dapat belajar dengan optimal dan kurang semangat dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  sehingga  terhambat  dalam  mencapai  tujuan  belajar  yang telah ditetapkan.
Berdasarkan hasil observasi, proses pembelajaran di SMP Negeri 3 Kota Kupang, cenderung siswa memiliki motivasi belajar yang rendah sehingga membuat kodisi belajar siswa di kelas menjadi lebih  pasif.  Siswa  terlihat  jenuh  dan  tidak  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  di  depan  kelas sehingga pada saat guru bertanya sebagian dari siswa lebih memilih untuk diam. Hal ini disebabkan oleh  beberapa  faktor  salah  satunya,  yaitu  belum  ada  penggunaan  media  pembelajaran  yang menarik  dan  mendorong  motivasi  belajar  siswa.    Guru  masih  kurang  mengadakan  variasi  dalam menggunakan media pembelajaran. Dalam proses pembelajaran media yang selalu digunakan guru hanya  berupa  buku  cetak  sehingga  siswa  merasa  cepat  jenuh  dan  kurang  bersemangat  dalam mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa kurang  memperhatikan  penjelasan  guru.  Media  pembelajaran  yang  diyakini  mampu  mendorong motivasi siswa untuk belajar adalah melalui media booklet. Tujuan Penelitian penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh penggunaan media pembelajaran berbentuk booklet terhadap motivasi belajar siswa di SMP Negeri 3 Kota Kupang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen,  dengan  desain post-test  only  control. Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  3  Kota  Kupang  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2019/2020. Populasi adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Kota Kupang yang berjumlah 444  siswa  dengan  12  rombongan  belajar.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik random sampling dan  dipakai  dua  kelas  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  berjumlah  60 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan angket (kuisioner) dengan skala likert .  Data sampel kemudian akan dikategorikan berdasarkan rentangan skor sebagai berikut :
1.  Motivasi tinggi jika skor 76-100%
2.  Motivasi sedang jika skor 56-75%
3.  Motivasi rendah jika skor < 56%
Data  dalam  penelitian  kemudian  diuji  dengan  menggunakan  deskriptif  kuantitatif.  Sugiyono (2016) menggunakan rumus uji t yaitu:
𝒕 = 𝐗 𝟏 −𝐗 𝟐 √ 𝐬𝟏 𝟐 𝐧 𝟏 + 𝐬𝟐 𝟐 𝐧 𝟐
Keterangan:
t = Nilai statistik yang digunakan untuk uji kesamaan dua rata-rata X 1 = Nilai rata-rata untuk kelas eksperimen X 2 = Nilai rata-rata untuk kelas kontrol S 1 2 = Varians untuk kelas eksperimen S 2 2 = Varians untuk kelas control

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  terhadap  hasil  rata-rata  angket  dari  total  jumlah  siswa  menunjukan  valid, reliabel, dan terdistribusi normal. Distribusi frekuensi variabel dari penggunaan media booklet dapat dilihat pada Tabel1:
Tabel 1 Distribusi Motivasi Belajar Siswa Menggunakan Media Booklet Rentang Nilai Frekuensi Persentase Kategori 75 – 79 2 6,67% Tinggi 80 – 84 8 26,67% Tinggi 85 – 89 7 23,33% Tinggi 90 – 94 7 23,33% Tinggi 95 – 99 6 20% Tinggi Jumlah 30 100%
Distribusi motivasi belajar siswa di atas menunjukkan bahwa pada rentang nilai 75-79 sebanyak 2 siswa  dengan  peroleh  persentase  sebesar  6,67,  rentang  nilai  80-84  sebanyak  8  siswa  dengan perolehan  persentase  sebesar  26,67%,  rentang  nilai  85-89  sebanyak  7  siswa  dengan  peroleh persentase motivasi sebesar 23,33%, pada rentang nilai 90-94 sebanyak 7 siswa dengan perolehan persentase sebesar 23,33%, dan untuk rentang nilai 95-99 sebanyak 6 siswa dengan persentase sebesar 20%.  Distribusi motivasi belajar siswa kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2.2 Distribusi Motivasi Belajar Siswa Kelas Kontrol No. Rentang Nilai Frekuensi Persentase Katerangan 1. 54 – 57 1 3,33% Rendah 2. 58 – 61 1 3,33% Sedang 3. 62 – 65 7 23,34% Sedang 4. 66 – 69 7 23,34% Sedang 5. 70 – 73 10 33,33% Sedang 6. 74 – 77 3 10% Tinggi 7. 78 – 81 1 3,33% Tinggi Jumlah 30 100%

## Indigenous Biologi
Jurnal pendidikan dan Sains Biologi 5(2) 2022
Distribusi motivasi belajar siswa kelas kontrol menunjukkan bahwa pada rentang nilai 54- 57 sebanyak 1 siswa dengan peroleh persentase sebesar 3,33%, rentang nilai 58-61 sebanyak 1 siswa dengan perolehan persentase sebesar 3,33%, rentang nilai 62-65 sebanyak 7 siswa dengan peroleh persentase motivasi sebesar 23,34%, pada rentang nilai 66-69 sebanyak 7 siswa dengan perolehan persentase sebesar 23,34%, rentang nilai 70-73 sebanyak 10 siswa dengan persentase sebesar 33,33%, rentang nilai 74-77 sebanyak 3 siswa dengan persentase sebesar 10% dan untuk rentang nilai 78-81 sebanyak 1 siswa dengan persentase sebesar 3,33%.
Berdasarkan hasil uji hipotesis dari data respon motivasi belajar menggunakan independent sample  test diperoleh  nilai  t hitung sebesar  12.783  sedangkan  t tabel sebesar  0,67874  maka  berlaku ketentuan bila t hitung lebih besar dari t tabel , maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Sehingga dapat dikatakan bahwa  media  pembelajaran booklet yang  di  terapkan  pada  kelas  eksperimen  memiliki  pengaruh yang  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini  didukung  oleh  Imtihana  (2014)  dalam penelitiannya  yang  mengatakan  bahwa, booklet sebagai  suatu  sumber  belajar  yang  dapat digunakan  untuk  menarik  minat  dan  perhatian  siswa  karena  bentuknya  yang  sederhana  dan banyaknya warna serta ilustrasi yang ditampilkan.
Untuk melihat besarnya pengaruh penggunaan media pembelajaran booklet terhadap motivasi belajar  siswa  dilihat  berdasarkan  total  skor  responden  dari  jawaban  angket  motivasi  belajar menggunakan media booklet . Dimana total skor responden pada kelas eksperimen dalam kategori motivasi belajar tinggi rata-rata keseluruan siswa memiliki motivasi tinggi dengan frekuensi 30 siswa dengan  peroleh  persentase  sebesar  100%.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  jumlah  siswa  yang termasuk  dalam  kategori  tinggi  sebanyak  4  siswa  dengan  perolehan  presentase  sebesar  13%, kategori  motivasi  sedang  sebanyak  25  siswa  dengan  perolehan  presentase  sebesar  84%,  dan kategori motivasi rendah sebanyak 1 orang dengan perolehan presentase sebesar 3%.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka,  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  belajar  untuk  kelas  yang menggunakan  media booklet termasuk  dalam  kategori  tinggi  sedangkan  pada  kelas  yang  tidak menggunakan  media booklet termasuk  dalam  kategori  sedang.  Pengaruh  penggunaan  media pembelajaran booklet terhadap motivasi belajar siswa yang terukur pada penelitian ini berdasarkan pada indikator motivasi. Setiap indikator memiliki persentase yang berbeda dalam mempengaruhi motivasi belajar siswa menggunakan media booklet. Indikator-indikator motivasi yang terukur antara lain adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil 75,05%, adanya kebutuhan dalam belajar 70,4%, adanya  harapan  dan  cita-cita  dimasa  depan  68,  17%  dan  adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam belajar  71,33.  Indikator  adanya  hasrat  dan  keinginan  untuk  belajar  menempati  persentase  yang paling tinggi dalam menumbuhkan motivasi belajar menggunakan booklet.
Indikator yang pertama ialah adanya hasrat dan keinginan. Berdasarkan hasil yang diperoleh bahwa  siswa  memiliki  hasrat  dan  keinginan  untuk  berhasil  dengan  menggunakan  media booklet sebesar 75,06%. Indikator ini memiliki persentase yang lebih tinggi dalam menumbuhkan motivasi belajar. Motivasi belajar dari indikator adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil antara lain adanya kemauan  untuk  memberikan  perhatian  atau  fokus  terhadap  proses  pembelajaran  menggunakan booklet serta  kemauan  siswa  berusaha  mencari  informasi  berkaitan  dengan  materi  pada booklet ketika menemukan kesulitan. Bentuk perhatian pada kelas eksperimen yang siswa tunjukkan seperti kemauan siswa untuk mencatat materi, memperhatikan peneliti ketika menjelaskan materi di depan kelas, atau siswa tidak melakukan kegiatan lain saat belajar. Bentuk kemauan siswa untuk mencari informasi  ketika  menemukan  kesulitan  terlihat  dari  keberanian  siswa  menyampaikan  pertanyaan kepada peneliti ketika menemukan kesulitan. Indikator ini memperoleh persentase yang lebih tinggi karena merupakan sikap yang paling mudah untuk dilakukan siswa.
Indikator yang kedua yaitu adanya dorongan dan kebutuhan belajar. Pada indikator ini siswa memperoleh persentase motivasi belajar  sebesar 70,4%. Motivasi belajar  dari indikator ini antara lain kemauan siswa untuk mengaitkan konsep-konsep materi dengan kehidupan sehari-hari. Siswa memiliki antusias dan terdorong untuk mengaitkan konsep-konsep fisis yang berkaitan satu dengan lainnya. Sebagai contoh siswa memiliki kemauan untuk mengetahui alasan kenapa sehingga pada saat kita olahraga dan setelah makan tubuh kita selalu berkeringat.  Oleh karena itu, pada indikator
ini  persentase  motivasi  belajar  siswa  kurang  maksimal.  Siswa  belum  menyadari  dan  memahami betul manfaat dari gambar-gambar pada media booklet.
Selanjudnya  indikator ketiga  yaitu  adanya  harapan  dan  cita-cita  dimasa depan.  Indikator  ini mendapatkan  persentase  sebesar  68,17%  dan  merupakan  persentase  terendah  dari  kempat indikator. Hal ini dikarenakan siswa belum sesungguhnya menyadari dengan belajar giat dan tekun belajar  menggunakan booklet akan  membantu  siswa  mencapai  cita-cita  dan  menjadi  bekal pengetahuan  dalam  kehidupan  sehari-hari.    Indikator  yang  keempat  ialah  adanya  kegiatan  yang menarik  dalam  pembelajaran  mendapatkan  persentase  71,33.  Aspek  motivasi  dari  indikator  ini antara lain kesenangan siswa menggunakan booklet saat belajar. Indikator ini memiliki presentase tertinggi kedua setelah indikator pertama. Motivasi belajar siswa yang dilihat pada indikator ini ketika siswa  belajar  menggunakan booklet ada  rasa  senang  dan  bersemangat  seperti  pada  saat  guru memberikan kuis siswa terlihat saling berebutan untuk menjawab dan siswa terlihat sibuk mencari jawaban pada catatan mereka. Hal ini didukung oleh Farkhana, Bambang Priyono, dan Ning Setiati dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  adanya  penggunaan  media booklet pada  proses pembelajaran membuat siswa merasa senang karena booklet yang dibuat memberikan gambaran nyata sehingga memberikan kemudahan siswa untuk memahami materi.
Hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran booklet memiliki  pengaruh terhadap  motivasi  belajar  siswa  khususnya  pada  indikator  pertama  yang  mendapatkan  skor tertinggi. Berdasarkan persentase yang diperoleh pada indikator ini siswa memberikan gambaran bahwa media booklet berpengaruh terhadap motivasi dalam aspek perhatian dan kemauan siswa untuk  mencari  tau  informasi  berdasarkan  kehidupan  sehari-hari.  Siswa  merasa  tertarik  belajar menggunakan booklet sehingga  lebih  fokus  saat  proses  pembelajaran  dan  terdorong  untuk  aktif dalam mencari informasi tentang konsep pelajaran dari lingkungan sekitar.
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  unsur  yang  penting  dalam  proses  belajar mengajar.  Selaian  itu,  media  pembelajaran  merupakan  satu  cara  untuk  memotivasi  dan berkomunikasi dengan siswa agar lebih efektif. Pada dasarnya siswa memiliki motivasi dalam diri yang  biasa  disebut  motivasi  intrinsik  tetapi  dalam  hal  belajar  tidaklah  cukup  jika  hanya  dengan dorongan  dalam  diri  siswa  sendiri,  artinya  peran  rangsangan  juga  sangat  penting  seperti penggunaan  media  pembelajaran.  Rosyidi  (2009)  mengatakan  penggunaan  media  dalam  proses pemebelajaran dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.
Media booklet yang digunakan dalam penelitian dirancang untuk memepermudah siswa dalam memahami konsep materi. Hal ini karena pada media ini terdapat proyek mini, dimana pada proyek mini  tersebut  siswa  didorong  untuk  mengaitkan  konsep-konsep  pelajaran  dengan  peristiwa  yang sering siswa jumpai di lingkungan sekitar mereka tinggal. Selain itu, media booklet disusun dengan perpaduan antara teks dan gambar sehingga menambah daya tarik dan memperlancar pemahaman informasi  yang  disajikan  dalam  dua  format  yaitu  verbal  dan  visual.  Sehingga  siswa  tidak  hanya memahami konsep materi berdasarkan pendengaran saja tetapi juga melalui penglihatan mereka secara langsung dari gambar-gambar yang disajikan pada media booklet. Dengan demikian maka siswa akan bersemangat dalam proses pembelajaran. Hal ini didukung oleh Imtihana (2014) dalam penelitiannya  yang  mengatakan  bahwa, booklet sebagai  suatu  sumber  belajar  yang  dapat digunakan  untuk  menarik  minat  dan  perhatian  siswa  karena  bentuknya  yang  sederhana  dan banyaknya warna serta ilustrasi yang ditampilkan.
Media pembelajaran booklet memiliki beberapa kelebihan diantaranya yaitu ukurannya lebih kecil dengan satu sub bahasan, sederhana dan didesain dengan bentuk dan tampilan yang dapat menarik,  isi  materi  disajikan  dalam  bentuk  gambar  dan  diilustrasikan  dengan  kehidupan  sehari. Adapun terdapat proyek kerja siswa yang mana siswa diarahkan untuk memecahkan permasalah pembelajaran yang sering dijumpai siswa di sekitar lingkungan hidup. Siswa lebih memahami suatu konsep  materi  berdasarkan  hal-hal  kongkrit  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian  maka  penulis  menimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan dengan penggunaan media pembelajaran booklet dalam meningkatkan motivasi belajar

## Indigenous Biologi
Jurnal pendidikan dan Sains Biologi 5(2) 2022
siswa  di  SMP  Negeri  3  Kupang  Tahun  Ajaran  2019/2020. Artinya  Pengaruh  penggunaan  media dalam  proses  pemebelajaran  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  minat  siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.

## SARAN
Bagi guru Biologi (IPA Terpadu) diharapkan untuk menggunakan media pembelajaran booklet dalam pembelajaran di sekolah, karena dapat meningkatkan hasil motivasi siswa.Bagi Peneliti Lanjutan, yang berminat mengadakan penelitian lebih lanjut tentang media booklet pada aspek motivasi dalam bidang ilmu IPA untuk mengukur keseluruan indikator dari motivasi belajar.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terima kasih disampaikan kepada Pihak yang telah yang memfasilitasi kegiatan penelitian ini sehingga dapat dilakukan Peneltian ini. Selain itu diucapkan terima kasih kepada Kepala sekolah SMP Negeri 3, Guru IPA Biologi SMP Negeri 3 Kota Kupang, Mahasiswa Christin Melinda Lekitonu serta semua Pihak yang terkait yang telah membantu sehingga kegiatan Penelitian ini dapat berjalan dengan baik, Tuhan memberkati semuanya

## DAFTAR PUSTAKA
Farkhana, Bambang Priyono, dan Ning Setiati,” Penggunaan Model Think Talk Write (TTW) dengan Media  Booklet  pada  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Invertebrata  di  SMA  Negeri  2  Ungaran”, Journal of Biology Education.
Fathurrohman. 2017. Model-model Pembelajaran Inovatif . Jogjakarta. Ar-Ruzz Media.
Fernandes, V., Tuniisa, L.F. N. R. , & Hidayati. (2021). Minat Siswa terhadap Pembelajaran Biologi dengan menggunakan Media Powerpoint. Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Biologi, 5 (1), 17-22.
Hapsari,  C.  M.  (2013). Efektivitas  Komunikasi  Media  Booklet  Anak  Alami  Sebagai  Media Penyampaian Pesan Gentle Birthing Service . Jurnal e-Komunikasi.
Imtihana.,  Martin,  P.,  Priyono,  B.  (2014). Pengembangan  Buklet  Berbasis  Penelitian  Sebagai Sumber Belajar Materi Pencemaran Lingkungan di SMA. Jurnal of Biologi Education
Ngalim Purwanto. (2003). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan .Bandung:CV Alfabeta.
Sanaky, H. A. H. (2013). Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif . Yogyakarta: Kaukaba
Rosyidi. (2009). Media Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: UIN-MALANG PRESS.
Roymond S. Simamora. (2009). Buku Ajar Pendidikan dalam Keperawatan . Jakarta: EGC.
Uno Hamzah B. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya : Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi aksara.
Ulandari, T., & Syamsurizal, S. (2021). Booklet Suplemen Bahan Ajar pada Materi Protista Untuk Kelas X SMA/MA. Jurnal penelitian dan Pengembangan Pendidikan, 5 (2), 301-307.