Penggunaan Model Pembelajaran

## Blended Learning dalam Meningkatkan Efektivitas Belajar Mahasiswa PAI
Levi Fitriani 1 , Mahmud Arif 2 , Mardeli 3 , Syarnubi 4
1,2 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 3,4 UIN Raden Fatah Palembang Email: levilevi811@gmail.com , drmahmud.arif@uin-suka.ac.id , mardeli_uin@radenfatah.ac.id , Syarnubi@radenfatah.ac.id

## Abstract
There  are  so  many  obstacles  faced  by  students  when  learning online  (in  the  network),  especially  unstable  network  constraints that make learning ineffective, therefore it is necessary to have a learning  model  that  can  make  learning  effective,  After  the pandemic period gradually recovered, several universities began to implement  a  learning  model  that  combines  online  and  offline- based  learning  or  what  is  often  known  as  blended  learning.  The purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of  the blended learning model for PAI students. The method used in this research is qualitative field research, with a case study approach to UIN  Raden  Fatah  Palembang.  Data  collection  techniques  using observation, interviews, and documentation. The data analysis was carried out by data reduction, triangulation, data display and data conclusions. The results of the study show that blended learning greatly  influences  the  learning  effectiveness  of  PAI  students  at UIN  Raden  Fatah  Palembang,  it  is  known  that  the  blended learning  model  is  learning  that  combines  online  and  offline learning,  compared  to  online  learning  alone  or  offline  learning only blended learning is certainly more effective.
Keywords: Learning Effectiveness, Blended Learning, Learning Model

## Abstrak
Banyaknya  sekali  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  pada  saat pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  terutama  kendala  jaringan yang  tidak  stabil  yang  membuat  pembelajaran  menjadi  tidak efektif, maka dari itu perlu adanya model pembelajaran yang dapat menjadikan  pembelajaran  menjadi  efektif,  Setelah  masa  pandemi berangsur  pulih,  beberapa  perguruan  tinggi  mulai  menerapkan model pembelajaran yang menggabungkan pembelajaran berbasis
online dan offline atau  yang  sering  dikenal  dengan  sebutan blended learning .  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  efektivitas model  pembelajaran  blended  learning  pada  mahasiswa  PAI. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian lapangan  yang  bersifat  kualitatif,  dengan  pendekatan  studi  kasus terhadap UIN Raden Fatah Palembang. Teknik pengumpulan data menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.    Adapun analisis   data   dilakukan   dengan reduksi data , triangulasi , display data  dan  kesimpulan  data.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran blended  learning sangat  berpengaruh  terhadap keefektifan  belajar  mahasiswa  PAI  di  UIN  Raden  Fatah
Palembang,  diketahui  bahwa  model  pembelajaran blended  learning merupakan pembelajaran yang menggabungkan antara
pembelajaran online dan offline , dibandingkan dengan pembelajaran secara online saja  atau offline saja  pembelajaran blended  learning tentunya lebih efektif.
Kata  Kunci :  Efektivitas  Belajar, Blended  Learning ,  Model Pembelajaran

## Pendahuluan
Indonesia  merupakan  salah  satu  dari  beberapa  negara  yang terserang  pandemi.  Akibat  dari  adanya  pandemi  beberapa  kegiatan masyarakat  terganggu  dan  juga  bidang  pendidikan  ikut  terkena dampaknya. 1 Beberapa kawasan seperti perekonomian, pemerintahan, pendidikan  mengalami  kerugian  akibat  adanya  pandemi. 2 Masa peradaban  baru  yang  dibawa  oleh  pandemi  Covid-19,  yang  juga dikenal dengan istilah “ New Normal ”, yang mengharuskan masyarakat yang  berupaya  meningkatkan  sumber  daya  manusia  meninggalkan model  pembelajaran  sebelumnya  yang  masih  tatap  muka  secara keseluruhan, interaksi antara dosen dan mahasiswa dan beralih pada teknologi informasi dan komunikasi sebagai fondasi. 3
1 Dwi  Ismawati  dan  Iis  Prasetyo,  “Efektiv itas  Pembelajaran Menggunakan  Video  Zoom  Cloud  Meeting  pada  Anak  Usia  Dini  Era Pandemi  Covid- 19,” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 5,  no.  1 (2021): 665 – 75, doi:10.31004/obsesi.v5i1.671.
2 Irene Bethesda Aritonang, Rudi Martin, dan Wawan Akbar, “Peran Model  Pembelajaran  Blanded  Learning  Dalam  Masa  Pandemi  Covid-19 Terhadap  Hasil  Belajar  PPKN  di  Kelas  V  UPTD  SPF  SDN  Teluk  Rumbia,” Jurnal Kependidikan 1, no. 1 (2021): 1 – 14.
3 Nunung Nurhadi, “Blended Learning dan Aplikasinya di Era New Normal Pandemi Covid- 19,” Agriekstensia 19, no. 2 (2020): 121 – 28.
Teknologi  informasi  dapat  diakui  sebagai  media  untuk melaksanakan  proses  pendidikan,  yang  meliputi  membantu  proses belajar  mengajar,  serta  menemukan  referensi  dan  sumber  informasi. 4 Pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  dapat  dilaksanakan  dengan menggunakan  teknologi  sebagai  sarana  penghubung  (PJJ).  Bagi masyarakat  Indonesia,  PJJ  merupakan  konsep  yang  relatif  baru  dan asing.  Pembelajaran  ini  berakhir  hingga  pandemi  berakhir  juga. 5 Banyak  mahasiswa,  guru,  dan  dosen  yang  masih  asing  dengan pembelajaran PJJ, terutama yang tinggal di pedesaan. 6
Berdasarkan  pengamatan  yang  telah  peneliti  lakukan  di  UIN Raden Fatah Palembang FITK Jurusan Pendidikan Agama Islam pada mata  kuliah  Psikologi  Pendidikan  (kelas  PAI  I)  dan  mata  kuliah Metodologi  Pembelajaran  (kelas  PAI  3)  ditemukan  bahwa pembelajaran  di  kelas  dinilai  masih  kurang  efektif,  hal  tersebut  bisa dilihat  dari  beberapa  permasalahan  yang  peneliti  temukan  ketika pembelajaran  daring,  mulai  dari  permasalahan  jaringan  dan  teknis zoom  meeting ,  banyak  mahasiswa  yang pasif dalam  pembelajaran, jumlah kehadiran mahasiswa yang berkurang dari jumlah semestinya, mahasiswa  menon-aktifkan  kamera  ketika  pembelajaran  daring  serta memakai pakaian yang tidak formal. 7
Hal  ini  berkenaan  dengan  penelitian  sebelumnya,  bahwa selama  belajar online ,  pendidik  dan  siswa  menghadapi  banyak tantangan  dalam  menggunakan  teknologi,  serta  terhambat  oleh jaringan yang tidak stabil, sehingga mahasiswa tidak dapat menyerap materi yang disampaikan oleh dosen. 8 Hambatan yang paling umum ditemui  selama  pengenalan  pembelajaran online adalah  kurangnya
4 Nelliraharti  Nelliraharti  dan  Murnia  Suri,  “Efektivitas  Model Pembelajaran Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Di Masa
Pandemi Covid 19,” Metik Jurnal 5, no. 2 (2021): 77 – 82, doi:10.47002/metik.v5i2.297.
5 Annysa Putri Rahmani, “Penerapan Metode Blended learning untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta didik Selama Masa Pandemi Covid- 19,” EduBase : Journal of Basic Education 3, no. 1 (2022): 21 – 34.
6 Zainal  Abidin,  Adeng  Hudaya,  dan  Dinda  Anjani,  “Efektivitas Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemi  Covid- 19,” Research  and Development  Journal  of  Education 1,  no.  1  (15  Oktober  2020):  131 – 46, doi:10.30998/RDJE.V1I1.7659.
7 Observasi  dan  Pengamatan  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Raden Fatah Palembang Kelas PAI I , n.d.
8 Rahmani , "Penerapan Metode Blended..." , 21-34 .
paket  internet  di  kalangan  mahasiswa. 9 Karena  masih  ada  kendala yang harus  diatasi,  kondisi  pembelajaran online yang belum  optimal pada  saat  ini. 10 Dalam  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran diperlukan model pembelajaran khusus yang tepat pada pembelajaran di kelas.
Setelah  pemulihan  dari  pandemi,  banyak  perguruan  tinggi mulai  menggunakan  paradigma  pembelajaran  campuran,  yang menyatukan  antara  sistem  belajar  daring  dan  luring. Blended  learning merupakan  sebuah  cara  pengajaran  yang  menyatukan  pengajaran offline dan online .  Dalam  pendidikan Blended  learning merupakan sebuah  konsep  baru  yang  menyampaikan  kurikulum  melalui  kelas ataupun online . Blended learning dapat diakses kapan saja. Keterbatasan waktu  serta  banyaknya  siswa  yang  merasa  bosan  ketika  proses pembelajaran  maka  dari  itu  perpaduan  pembelajaran  tatap  muka dengan e-learning bisa  menjadi  sebuah  solusi  terutama  pada  zaman teknologi  yang  semakin  berkembang  pada  saat  ini.  Di  tingkat universitas, model blended learning juga bisa dipakai untuk membantu sistem pembelajaran di dalam kelas. 11
Pembelajaran  campuran  dimaksudkan  untuk  membuat  siswa lebih  dinamis  dan  bebas  saat  merenung.  Kelebihan  dari  model pembelajaran  campuran  adalah  cenderung  digunakan  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  di  mana  saja  dan  kapan  saja, pembelajaran terjadi di web dan terputus yang melengkapi satu sama lain, pembelajaran menjadi kuat dan mahir, memperluas keterbukaan, dan  pembelajaran  menjadi  lebih  adaptif  dan  tidak  kaku.. 12 Dari  latar belakang  tersebut  maka  peneliti  akan  melakukan  penelitian  dengan
9 Jagad  Aditya  De wantara  dan  T  Heru  Nurgiansah,  “Efektivitas Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  COVID  19  Bagi  Mahasiswa Universitas  PGRI  Yogyakarta,” Jurnal  Basicedu 5,  no.  1  (30  Desember  2021): 367 – 75, doi:10.31004/BASICEDU.V5I1.669.
10 Nurdin  Nurdin  dan  Laode  Anhusadar,  “Efektivitas  Pembelajaran Online  Pendidik  PAUD  di  Tengah  Pandemi  Covid  19,” Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 1 (2020): 686, doi:10.31004/obsesi.v5i1.699.
11 Deklara  Nanindya  Wardani,  Anselmus  J.E,  dan  Agus  Wedi, “Pembelajaran Bauran Blended Learning) Terampil Memadukan Keunggulan Pembelajaran  Face-to-Face,  E-Learning  Offline- Online  dan  Mobil  Learning,” At-Turats 9, no. 2 (2015): 75, doi:10.24260/at-turats.v9i2.318.
12 Muhammad  Taufik  Hidayat,  Teuku  Junaidi,  dan  Muhammad Yakob,  “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  dalam Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Terhadap  Tradisi  Lisa n  Aceh,” Jurnal Mimbar Ilmu 25, no. 3 (2020): 402.
judul  “Penggunaan  Model  Pembelajaran Blended  Learning dalam Meningkatkan Efektifitas Belajar Mahasiswa PAI ”.

## Pembahasan
a. Pengertian Model Pembelajaran Blended Learning
Blended  learning atau  pembelajaran  campuran  pada  mulanya dikenal  dengan  sebutan hiprida yang  berarti  mencampurkan  antara pembelajaran online dan pembelajaran offline , yang sekarang kita kenal dengan sebutan blended learning . pembelajaran campuran  berasal dari dua  kata  yakni blended yang  berarti  kombinasi  atau  campuran  dan learning berarti belajar. Hybrid course merupakan kata lain yang sering dipakai, hybrib artinya  campuran  atau  kombinasi  dan course yang berarti  mata  kuliah.  Akan  tetapi  istilah  yang  paling  umum  dikenal yakni  pembelajaran  campuran  mengarah  pada  pembelajaran  tatap muka atau face to face (f2f) serta pembelajaran yang berbasis teknilogi ( online ).  Senada  dengan  pendapat  Thorne  (2003)  yang  berpendapat bahwa  pembelajaran  campuran merupakan  “ it  addresses  a  potential chance  to  coordinate  the  imaginative  and  mechanical  advances  presented  by web based learning with the association and cooperation presented in the best of  customary  learning ” . 13
Blended  learning ialah  campuran  dari pembelajaran online maupun offline . 14
Pembelajaran  campuran  merupakan  sebuah  perubahan  di bidang  pendidikan  berbasis  teknologi  internet  yang  bisa  dipakai dalam  menunjang  pembelajaran  jarak  jauh.  Dalam  prakteknya walaupun sama-sama menggunakan teknologi internet, pembelajaran campuran tidak menuntut pembelajaran menggunakan metode online saja, namun pelaksanaan pembelajaran tetap harus dipadukan dengan metode tatap muka. 15
Bersin berpendapat bahwa: 16 " Kombinasi "e-learning" yang berbeda (teknologi, kegiatan, dan jenis acara) untuk menciptakan  program  pelatihan  yang  optimal  untuk  audiens  tertentu.  Istilah "blended"  berarti  bahwa  pelatihan  tradisional  yang  dipimpin  instruktur dilengkapi  dengan  format  elektronik  lainnya.  Dalam  konteks  buku  ini,  program
13 Husni Idris, “Pembelajaran Model Blended Learning,” Jurnal Ilmiah Iqra’ 5, no. 1 (2018): 61 – 73, doi:10.30984/jii.v5i1.562.
14 Nurhadi, “Blended Learning ...," 21-28. 15 Maria  Dissriany  Vista  Banggur,  Robinson  Situmorang,  dan Rusmono  Rusmono,  “Pengembangan  Pembelajaran  Berbasis  Blended Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Etimologi  Mul timedia,” JTP  - Jurnal  Teknologi Pendidikan 20, no. 2 (2018): 152 – 65, doi:10.21009/jtp.v20i2.8629.
16 Idris, “Pembelajaran Model Blended ...", 61-73 .
pembelajaran  blended  menggunakan  berbagai  bentuk  pembelajaran,  mungkin dilengkapi  dengan  pelatihan  yang  dipimpin  instruktur  dan  format  langsung lainnya. ".
Driscoll  (2002)  menyebutkan  dalam blended  learning ada  beberapa konsep yakni: 17
1. menyatukan mode teknologi yang berbasis web misalnya kelas virtual langsung,  pembelajaran  kolaboratif, streaming video, audio dan teks.
2. menyatukan  pendekatan  pedagogis  misalnya kognitivisme , konstruktivisme , behaviorisme ,  untuk  hasil  pembelajaran  yang maksimal baik menggunakan teknologi ataupun tidak.
3. menyatukan  segala  bentuk  teknologi  pembelajaran  misalnya video tape ,  CD-  ROM,  pelatihan  berbasis web ,film  dengan dipimpin instruktur tatap muka.
4. menyatukan  teknologi  pembelajaran  yang  sebenarnya  untuk menciptakan efek pembelajaran dan kerja yang harmonis
Bagian  dari blended  learning yang  sering  dipakai  adalah  contoh 50/50,  dalam  alokasi  waktu  yang  tersedia  setengah  dari  dekat  dan setengah  pembelajaran  berbasis  web,  beberapa  menggunakan  contoh 75/25  yang  berarti  75%  pertemuan  tatap  muka  25%  pembelajaran internet,  dan  beberapa  menerapkan  25/75,  25%  memanfaatkan pembelajaran  mata  ke  mata,  75%  memanfaatkan  pembelajaran berbasis  web.  Penggunaan  contoh  ini  bergantung  pada  studi keterampilan  yang  diharapkan,  tujuan  subjek,  atribut  siswa,  kualitas dan  kapasitas  siswa  dan  aset  yang  tersedia.  Padahal,  pemikiran mendasar  dalam  merencanakan  organisasi  pembelajaran  adalah penataan aset pembelajaran yang sesuai untuk berbagai atribut siswa sehingga pembelajaran menjadi menarik, menarik dan produktif. 18 Beard,  Harper  dan  Riley  dalam  Justice  berpendapat  bahwa beberapa  mahasiswa  berhasil  ketika  berinteraksi    pribadi  dengan dosen dan teman sebaya sehingga mereka lebih memilih tatap muka. Namun  Beard  tidak  sepakat  dengan    pembelajaran online dan pembelajaran offline sementara  penelitian  ini  menggabungkan keduanya,  memilih  bagian  tatap  muka  dari blended tersebut. Keuntungan  yang  ditemukan  oleh  Beard  sama-sama  relevan  di  sini karena  pembelajaran  dalam blended  learning mengekspresikan  sikap
17 Walib  Abdullah,  “Model  Blended  Learning  Dalam  Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran,” Ejournal.Kopertais4 7, no. 1 (2018): 855 – 66.
18 Ibid.
baik secara online maupun tatap muka untuk perpaduan yang efektif. Para  peneliti  menunjukkan  bahwa  kehadiran  dosen  dalam  sesi  tatap muka mengurangi jarak psikologis antara mereka dan mahasiswa dan mengarah  pada  pembelajaran  yang  lebih  besar.  Hal  ini  dikarenakan ada aspek verbal seperti memberikan pujian, meminta sudut pandang, humor,  dll  dan  ekspresi  non-verbal  seperti  kontak  mata,  ekspresi wajah,  gerak  tubuh,  dll  yang  membuat  guru  lebih  dekat  dengan peserta didik secara psikologis. 19
M enurut  Ni’matul  Khoiroh,  dkk blended  learning bertujuan untuk: (1)  membantu  siswa  agar  berhasil  dalam proses  pembelajaran sesuai  kemampuan  belajar  masing-masing;  (2)  menyiapkan kesempatan  yang  simpel  dan  nyarta  bagi  guru  dan  siswa  untuk belajar  mandiri,  bermanfaat  serta  terus  berkembang  dan  (3) meningkatkan  jadwal  yang  fleksibilitas  bagi  siswa,  dengan menyatukan pmbelajaran offline pembelajaran online . 20

## b. Efektivitas Pembelajaran
Menurut Yusufhadi Miarso, efektivitas pembelajaran
merupakan  hal  yang  bisa  manfaat  dan  terarah  dalam  pembelajaran bagi  siswa,  melalui  tata  cara  belajar  yang  tepat.  Dilanjutkan  oleh Miarso yang menyatakan bahwa efektivitas pembelajaran dilihat dari hasil  pembelajaran,  atau  ketepatan  dalam  mengelola  suatu  situasi. Sedangkan  menurut  Astim  Riyanto,  efektivitas  belajar  diartikan sebagai efektif atau tepat, atau mencapai tujuan atau mencapai tujuan belajar. 21
Dalam  hal  ini  efektivitas  belajar  adalah  upaya  yang memperoleh hasil atau memperoleh manfaat bagi  pembelajaran serta bertujuan  bagi  siswa,  melalui  penggunaan  cara  yang  tepat.  Berarti kata efektivitas belajar mengandung dua indikator yang penting, yaitu adanya pembelajaran pada mahasiswa dan dosen. Maka dari itu, cara belajar  yang  digunakan  dosen  dan  bukti  belajar  mahasiswa  akan
19 Mugenyi  Justice  Kintu,  dkk “Blended  learning  effectiveness:  the relationship between student characteristics, design features and outcomes,” International  Journal  of  Education  Technology  in  Highter  Education 14,  no.  7 (2017): 1 – 20, doi:10.1186/s41239-017-0043-4.
20 Ni’matul  Khoiroh,  Munoto,  dan  Lilik  Anifah,  “Pengaruh  Model Pembelajaran Blended Learning Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa,” Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan 10, no. 2 (2017): 97 – 110.
21 Yonas  Muanley,  “Pengertian  efektivitas  Pembelajaran,”  diakses  15
Juni 2022,
https://teoriefektivitas.blogspot.com/2016/02/pengertian- efektivitas-pembelajaran.html.
menjadi  fokus  upaya  untuk  menumbuhkan  efektivitas  pembelajaran. Sedangkan  menurut  Gaff  efektifnya  sebuah  pembelajaran  tergantung bagaimana guru membantu siswa untuk mencapai tujuan belajar. 22
Miarso mengatakan bahwa Pembelajaran yang menarik adalah salah satu standar kualitas pendidikan dan dinilai dengan pencapaian hasil,  dan  bisa  juga  diartikan  sebagai  kesesuaian  dalam  menghadapi keadaan,  "melakukan  hal  yang  benar".  Hamalik  mengungkapkan bahwa  pembelajaran  yang  berhasil  akan  menjadi  penemuan  yang membuka  pintu  bagi  siswa  untuk  belajar  sendiri  atau  melakukan latihan  seluas-luasnya  bagi  siswa  untuk  belajar.  Pengaturan pembelajaran mandiri pintu terbuka yang luar biasa dan latihan yang seluas  mungkin  diharapkan  dapat  membantu  siswa  memahami  ide- ide yang sedang direnungkan. 23
Laurillard  menyatakan  bahwa  pengalaman  yang  berkembang terdiri dari empat siklus yang merupakan bagian mendasar dari iklim yang  dialami  oleh  siswa;  yaitu,  harus:  (1)  menyimpang — memungkinkan  percakapan  di  antara  siswa  dan  pendidik,  di  mana masing-masing  mengkomunikasikan  asal  usul  sebagian  dari perspektif yang digambarkan, dan menanggapi penggambaran orang lain;  (2)  serbaguna — di  mana,  pendidik  menyesuaikan  kolaborasi siswa dengan iklim yang dialami siswa; (3) intuitif — memberdayakan siswa  untuk  bekerja  sama  dengan  cara  yang  meningkatkan pengalaman  mereka;  (4)  cerdas — di  mana  siswa  merenungkan pertemuan dan menyesuaikannya dengan asal usul dan penggambaran mereka sendiri. 24

## c. Pendidikan Islam
Menurut  Achmadi,  pendidikan  Islam  adalah  upaya  menjaga dan  memajukan  fitrah  manusia  upaya  menjadi  manusia  utuh  yang sesuai  dengan  nilai-nilai  Islam  hingga  menjadi  hamba  Allah  yang abadi.  Ini  berhubungan  dengan  tujuan  pendidikan  Islam,  ada beberapa  tujuan  pendidikan  Islam,  akan  tetapi  Abdurrahman  Saleh Abdullah  berpendapat  bahwa  tujuan  utama  pendidikan  Islam  ada tiga,  yaitu  tujuan  jasmani  (Ahdaf  al-Jismiyyah),  tujuan  spiritual
22 Ibid.
23 Afifatu  Rohmawati,  “Efektivitas  Pembelajaran,” Jurnal  Pendidikan
Usia Dini 9, no. 1 (2015): 15 – 32.
24 Riskey  Oktavian  dan  Riantina  Fitra  Aldya,  “Efektivitas Pembelajaran  Daring  Terinte grasi  di  Era  Pendidikan  4.0,” Didaktis:  Jurnal
Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan 20, no. 2 (12 Mei 2020),
doi:10.30651/DIDAKTIS.V20I2.4763.
(Ahdafal-Ruhiya). , dan Tujuan Intelektual (Ahdafal-Aqliyah) (Syafe’i, 2015). 25
1) Tujuan Jasmaniah (Ahdafal-Jismiyyah)
Menurut Muhibbin, 2010 sebenarnya kemampuan tidak dapat dihindarkan, sekolah dianggap sebagai gerakan untuk bekerja dengan sungguh-sungguh, oleh karena itu latihan harus sesuai dengan  perubahan  mental  dan  kemajuan  aktual  siswa. Kemajuan  terjadi  dalam  dua  puluh  tahun  sejak  lahir,  ketika anak-anak berada di suatu tempat di kisaran 12 dan 22 tahun. Setiap  anak  akan  menghadapi  pergantian  peristiwa  yang sebenarnya.
2) Tujuan Ruhani (ahdafal-ruhiyah) Untuk  mengembangkan  keyakinan  dan  kekuatan  mental seseorang agar memiliki pilihan untuk melengkapi etika Islam yang  telah  dicontohkan  dalam  perilaku  Nabi  Muhammad SAW..
3) Tujuan Akal (Ahdafal-Aqliyah)
Untuk  membimbing  siswa  sebagai  orang  untuk  memiliki pilihan  untuk  melacak  kenyataan,  mengenal  tanda-tanda kekuasaan  Tuhan.  Harun  Nasution  berpendapat  bahwa  ilmu pengetahuan  adalah  pemanfaatan  otak  untuk  membuat penjelasan  yang  cerdas,  semakin  otak  mengkonsumsi informasi, semakin lihai otak seseorang.
d. Efektivitas  Model  Pembelajaran Blended  Learning pada Mahasiswa PAI Berdasarkan hasil riset menunjukkan bahwasannya
pembelajaran blended  learning sangat  berpengaruh  terhadap keefektifan  belajar  mahasiswa  PAI  di  UIN  Raden  Fatah  Palembang, diketahui  bahwa  model  pembelajaran  campuran merupakan pembelajaran  yang  menggabungkan  antara  pembelajaran online dan offline , dibandingkan dengan pembelajaran secara online saja ataupun offline saja pembelajaran blended learning tentunya lebih efektif,  sesuai dengan hasil wawancara terhadab beberapa mahasiswa PAI yaitu:
Mahasiswa A berpendapat bahwa:
"Model pembelajaran blended learning memilki pengaruh yang signifikan terhadap kualitas belajar mahasiswa di masa pandemi kemarin dan juga masa  saat  ini.  Hasil  belajar  dan  kedisiplinan  mahasiswa  meningkat.
25 Nureza  Fauziyah,  “Dampak  Covid -19  Terhadap  Efektivitas Pembelajaran Daring Pendidikan Islam,” Jurnal Al- Mau’izhoh E -ISSN 2, no. 2 (2684).
Selain  itu  model  inidapatmenghilamgkan  stres  dalam  lingkungan belajar,  menciptakan  hubungan  kerja  yang  fleksibel  antara  dosen  dan mahasiswa.  Mengajak  mahasiswa  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran, memfokuskan mahasiswa sebagai subjek belajar".
Dari  pendapat  tersebut  terlihat  bahwa  model  pembelajaran blended  learning efektif  digunakan  pada  saat  ini,  dimana  mahasiswa sudah mulai bosan dengan pembelajaran full daring sehingga mereka memerlukan  pembelajaran  yang  dapat  memotivasi  mereka  dalam belajar.
Sedangkan mahasiswa B berpendapat:
"Efektivitas  dari  model  pembelajaran  campuran  dapat  meningkatkan hasil belajar sama dengan atau lebih dari mahasiswa yang belajar secara konvensional  atau  sepenuhnya  online,  meskipun  tingkat  keberhasilan bervariasi  antar  disipin  ilmu,  kemudian  model  pembelajaran  ini memberikan kemudahan terutama di masa pandemi seperti sekarang ini peserta didik dapat mengakses pembelajaran karena didapatkan melalui online  atau  PJJ  bisa  membantu  mahasiswa  menghemat  biaya transportasi, juga bisa memanfaatkan waktu yang tersisa untuk aktivitas lain.  Sistem  blended  learning  juga  memudahkan  mahasiswa  mengatur waktu antara bekerja, belajar dan aktivitas lainnya".
Senada  dengan  pendapat  sebelumnya  pembelajaran blended learning tentu  menghasilkan  tingkat  belajar  siswa  lebih  efektif dibanding dengan sistem pembelajaran yang sepenuhnya daring dan pembelajaran  konvensional,  serta  bagi  mahasiswa  yang  mempunyai kegiatan  diluar  kuliah  pembelajaran blended  learning dinilai  lebih memumahkan mahasiswa.
Pendapat lainnya dari mahasiswa C yang berpendapat bahwa: “Keefektivan pembelajarn blended learning tergantung kondisi, pad saat ini  (pasca  pandemi)  tentunya  sudah  efisien  karena  dengan  adanya pandemi  kemarin,  pembelajaran  diharuskan  full online yang  mana membutuhkan  media e-learning serta  media  lainnya,  maka  pasca pandemi  saat  ini  pembelajaran  kita  mengharuskan  masih  berkaitan dengan media e-learning dan lainnya. Untuk pembelajaran online masih ada  beberapa  kendala  misalnya  kendala  jaringan  internet,  sedangkan pembelajaran blended learning (penggabungan online dan offline ) pasti ada kegunaan masing-masing, misal jika dari penjelasan materi bisa melalui online sedangkan  untuk  praktek  bisa  melalui offline .  Perkembangan teknologi  yang  semakin  berkembang  harus  kita  ikuti,  bahkan  di  luar negeri  pembelajaran  via  online  sudah  ada  bahkan  sebelum  masa pandemi.”
Seiring berkembangnya waktu, perkembangan teknologi yang semakin  canggih  harus  selalu  kita  ikuti,  hal  ini  sesuai  dengan Sabda Rasulullah SAW: " Tunjukkan pada anak-anak Anda sesuai zamannya, karena mereka hidup di zamannya, bukan zamannya. Sesungguhnya mereka  diciptakan  untuk  waktunya,  sedangkan  kamu  diciptakan
untuk  waktumu .”  Artinya  ilmu  itu  sifatnya  berubah -ubah menyesuaikan waktu. 26
Sedangkan menurut pendapat mahasiswa D: “Saat  ini  sedang  merasakan  proses  be lajar blended  learning (menggabungkan  belajar  secara online dan offline )  turut  memberikan efektivitas  dari  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  dikarenakan blended learning menawarkan  dua  cara  pembelajaran,  jadi  tidak  hanya  sebatas pada  pembelajaran  konvensional  (tatap  muka)  saja  tetapi  juga memanfaatkan  teknologi. Berbicara tentang efektivitas, berarti berbicara tentang proses. Misalnya, ketika dosen menjelaskan pembelajaran secara atap  muka  ( offline )  maka  untuk  memantapkan  pemahaman  mahasiswa, dosen  bisa  memberikan  materi  tambahan  secara  online  melalui e- learning .  Dengan  begitu blended  learning sangat  menentukan  keefektivan pembelajaran.
Model  pembelajaran blended  learning tentunya  harus  menjadi salah  satu  pertimbangan  dosen  dalam  memilih  model  pembelajaran bagi  mahasiswa,  setiap  pembelajaran  baik  full  online  maupun  full offline  tentunya  memiliki  kekurangan  dan  kelebihan  masing-masing, maka dari itu menggabunkan keduanya menjadi salah satu alternatif yang penting dalam meningkatkan pembelajaran yang efektif.

## Kesimpulan
Model  pembelajaran blended  learning memahami  menemukan bahwa menggabungkan pembelajaran berbasis web dan pembelajaran terputus,  pembelajaran  campuran adalah  salah  satu  gangguan  di bidang  sekolah  berbasis  inovasi  web  yang  dapat  digunakan  untuk pelatihan  jarak  jauh  dan  dukungan  pembelajaran.  Secara  praktis, meskipun  keduanya  menggunakan  inovasi  web,  pembelajaran campuran  tidak  mengharapkan  belajar  bagaimana  menggunakan strategi  online  saja,  namun  pelaksanaan  pembelajaran  harus  tetap digabungkan dengan teknik dekat dan pribadi.
Pembelajaran  campuran  sangat  berpengaruh  terhadap keefektifan  belajar  mahasiswa  PAI  di  UIN  Raden  Fatah  Palembang, diketahui  bahwa  model  pembelajaran blended  learning merupakan pembelajaran  yang  menggabungkan  antara  pembelajaran online dan offline ,  dibandingkan  dengan  pembelajaran  secara  online  saja pembelajaran blended learning tentunya lebih efektif.
26 Ahmad  Supardi,  “Didiklah  Anak  Sesuai  Zamannya,” Khazanah , 2017, diakses pada 15 Juni 2022 https://www.republika.co.id/berita/okfe0i396/didiklah-anak-sesuai-
zamannya.

## Daftar Pustaka
Abdullah, Walib. “Model Blended Learning Dalam Meningkatkan Ef ektifitas Pembelajaran.” Ejournal.Kopertais4
7, no. 1 (2018): 855 – 66.
Abidin,  Zainal,  Adeng  Hudaya,  dan  Dinda  Anjani.  “Efektivitas Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemi  Covid- 19.” Research  and  Development  Journal  of  Education 1,  no.  1  (15 Oktober 2020): 131 – 46. doi:10.30998/RDJE.V1I1.7659.
Aritonang,  Irene  Bethesda,  Rudi  Martin,  dan  Wawan  Akbar.
“Peran Model Pembelajaran Blanded Learning Dalam Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Hasil Belajar PPKN di Kelas V UPTD SPF SDN Teluk Rumbia.” Jurnal Kependidikan 1, no. 1 (2021): 1 – 14.
Banggur,  Maria  Dissriany  Vista,  Robinson  Situmorang,  dan Rusmono Rusmono. “Pengembangan Pembelajaran Berbasis  Blended  Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Etimologi
Multimedia.” JTP  -  Jurnal  Teknologi  Pendidikan 20,  no.  2 (2018): 152 – 65. doi:10.21009/jtp.v20i2.8629.

## Dewantara, Jagad Aditya, dan T Heru Nurgiansah. “Efektivitas
Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  COVID  19  Bagi Mahasiswa Universitas PGRI Yogyakarta.” Jurnal Basicedu 5, no. 1 (30 Desember 2021): 367 – 75. doi:10.31004/BASICEDU.V5I1.669.
Fauziyah,  Nureza.  “Dampak  Covid -19  Terhadap  Efektivitas Pembelajaran  Daring  Pendidikan  Islam.” Jurnal  Al- Mau’izhoh E -ISSN 2, no. 2 (2684).
Hidayat,  Muhammad  Taufik,  Teuku  Junaidi,  dan  Muhammad Yakob.  “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Blended
Learning dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Terhadap Tradisi Lisan Aceh.” Jurnal Mimbar Ilmu 25, no. 3
(2020): 402.
Idris,  Husni.  “Pembelajaran  Model  Blended  Learning.” Jurnal Ilmiah Iqra’ 5, no. 1 (2018): 61 – 73. doi:10.30984/jii.v5i1.562.
Ismawati,  Dwi,  dan  Iis  Pras etyo.  “Efektivitas  Pembelajaran Menggunakan Video Zoom Cloud Meeting pada Anak Usia Dini  Era  Pandemi  Covid- 19.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini 5,  no.  1  (2021):  665 – 75.
doi:10.31004/obsesi.v5i1.671.
Justice  Kintu,  Mugenyi,  Chang  Zhu,  dan  Edmond  Kagambe.
“Blended  learning  effectiveness:  the  relationship  between student  characteristics,  design  features  and  outcomes.” International  Journal  of  Education  Technology  in  Highter Education 14, no. 7 (2017): 1 – 20. doi:10.1186/s41239-017-0043-
4.
Khoir oh, Ni’matul, Munoto, dan Lilik Anifah. “Pengaruh Model Pembelajaran  Blended  Learning  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.” Jurnal  Penelitian  Ilmu Pendidikan 10, no. 2 (2017): 97 – 110. Muanley, Yonas. “Pengertian efektivitas Pembelajaran.” Dia kses 15 Juni 2022. https://teoriefektivitas.blogspot.com/2016/02/pengertian- efektivitas-pembelajaran.html.
Nelliraharti,  Nelliraharti,  dan  Murnia  Suri.  “Efektivitas  Model
Pembelajaran  Blended  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Mahasiswa Di Masa Pandemi Covid 19.” Metik Jurnal 5, no.
2 (2021): 77 – 82. doi:10.47002/metik.v5i2.297. Nurdin, Nurdin, dan Laode Anhusadar. “Efektivitas Pembelajaran  Online  Pendidik  PAUD  di  Tengah  Pandemi
Covid 19.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 1 (2020): 686. doi:10.31004/obsesi.v5i1.699.
Nurhadi,  Nunung.  “Blended  Learning  dan  Aplikasinya  di  Era New  Normal  Pandemi  Covid- 19.” Agriekstensia 19,  no.  2 (2020): 121 – 28.
Observasi  dan  Pengamatan  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan UIN Raden Fatah Palembang Kelas PAI I , n.d.
Oktavian,  Riskey,  dan  Riantina  Fitra  Aldya.  “Efektivitas Pembelajaran  Daring  Terintegrasi  di  Era  Pendidikan  4.0.” Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan 20, no. 2 (12
Mei 2020). doi:10.30651/DIDAKTIS.V20I2.4763.
Rahmani,  Annysa  Putri.  “Penerapan  Metode  Blended  learning untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Peserta  didik  Selama Masa  Pandemi  Covid- 19.” EduBase :  Journal  of  Basic
Education 3, no. 1 (2022): 21 – 34. Rohmawati, Afifatu. “Efektivitas Pembelajaran.” Jurnal
Pendidikan Usia Dini 9, no. 1 (2015): 15 – 32.
Supardi, Ahmad. “Didiklah Anak Sesuai Zamannya.” Khazanah , 2017. https://www.republika.co.id/berita/okfe0i396/didiklah- anak-sesuai-zamannya.
Wardani,  Deklara  Nanindya,  Anselmus  J.E,  dan  Agus  Wedi.
“Pembelajaran  Bauran  Blended  Learning)  Terampil Memadukan  Keunggulan  Pembelajaran  Face-to-Face,  E- Learning  Offline- Online  dan  Mobil  Learning.” At-Turats 9, no. 2 (2015): 75. doi:10.24260/at-turats.v9i2.318.