PENERAPAN STRATEGI EXAMPLE NON EXAMPLE DENGAN BANTUAN MEDIA GAMBAR PADA MATERI PERISTIWA ALAM UNTUK MENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SEMESTER II SDN 4 PATOKAN  TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Dodik Eko Yulianto¹,
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Abdurachman Saleh Situbondo
Jl. PB Sudirman No. 7
Email: ekoyuliantododik@gmail,com
Abstrak: Materi  pelajaran  yang  disampaikan  guru  kepada  siswa  seharusnya  senantiasa diingat  agar  siswa  nantinya  siap  menghadapi  ujian  kenaikan  kelas  yang  mau  tidak  mau akan mereka hadapi. Seorang guru harus mencari cara atau strategi untuk membangkitkan ingatan  siswa  terhadap  segala  materi  yang  sudah  pernah  diterimanya  dalam  proses pembelajaran. Pembelajaran adalah proses yang dapat mempengaruhi perubahan dari segi perilaku  dan  cara  berfikir  pada  diri  manusia  yang  dapat  ditingkatkan.  Strategi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  strategi  Example  Non  Example. Example  Non Example adalah  strategi  yang  dapat  digunakan  untuk  mengajarkan  definisi  konsep . Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  sebanyak  2  siklus.  Sasaran penelitian adalah siswa kelas V semester II di SD Negeri 4 Patokan Situbondo. Data yang diperoleh  berupa  hasil  Tugas  kelompok,  tes  formatif,  lembar  observasi  kegiatan  belajar mengajar. Hasil analisis menunjukkan bahwa siswa mengalami peningkatan hasil belajar dari siklus I menuju siklus II, yaitu masing-masing 71,43% dan 100%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah strategi Example Non Example dengan bantuan media gambar dapat berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran IPA materi peristiwa alam kelas V semester II di SD Negeri 4 Patokan Situbondo.
Kata Kunci: Example Non Example, Hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Sekolah  adalah  sebuah  lembaga  yang dirancang  untuk  mengajarkan  siswa/murid di  bawah  pengawasan  guru.  Belajar  di sekolah dapat mengembangkan cara berfikir, bersikap, dan mengembangkan keterampilan yang  dimiliki  peserta  didik,  hal  tersebut dilakukan  ketika  peserta  didik  mengikuti program  pembelajaran.  Pembelajaran  dapat dikatakan  sebagai  hasil  dari  daya  ingat peserta  didik  dalam  aspek  kognitif,  afektif, dan  psikomotorik  yang  berpengaruh  pada pemahaman. Pembelajaran merupakan suatu sistem, yang terdiri atas berbagai komponen yang  saling  berhubungan  satu  dengan  yang lain (Rusman, 2012: 1).
Gagne  (dalam  Huda,  2013:  3) menyatakan bahwa “pembelajaran  diartikan sebagai  proses  modifikasi  dalam  kapasitas manusia  yang  bisa  dipertahankan  dan ditingkatkan levelnya.” Suatu proses belajar dapat  dikatakan  berhasil  apabila  peserta didik  telah  menempuh  ujian  akhir  dan peserta  didik  berhasil  mencapai  target  nilai yang  telah  ditentukan.  Peserta  didik  akan menempuh  ujian  semester  ganjil  dan  ujian kenaikan kelas bagi siswa kelas lima sekolah dasar.  Menghadapi  tes  atau  ujian  kenaikan kelas,  peserta  didik  sekolah  dasar  perlu mendapatkan pengembangan terhadap proses  belajar  mereka.  Proses  belajar mengajar  harus  dilakukan  secara  bertahap, dan  membuat  siswa  nyaman  dalam  proses
pembelajaran. Setiap mata pelajaran memiliki  kriteria  ketuntasan  minimum dalam  memahami  materi,  untuk  mata pelajaran  IPA,  kriteria  ketuntasan  minimum pada  angka  65.  Nilai  siswa  kelas  V  di  SD Negeri  4  Patokan  Situbondo  untuk  mata pelajaran  IPA  secara  klasikal  masih  berada di  bawah  angka  85%,  maka  dari  itu  perlu adanya  pengembangan  dalam  proses  belajar mengajar.
Guru  adalah  pendidik  dan  pengajar pada pendidikan anak usia dini jalur sekolah atau  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar dan menengah. Sebagai seorang guru, harus berfikir  bagaimana  cara  agar  peserta  didik tidak  mudah  melupakan  materi  yang  telah disampaikan  dan  mereka  siap  dalam menghadapi  ujian  kenaikan  kelas.  Guru berfikir  bagaimana  membuat  suatu  proses belajar  mengajar  menjadi  tidak  mudah dilupakan  oleh  peserta  didik.  Guru  harus mencari  strategi  agar  peserta  didik  mampu untuk mengingat materi yang pernah mereka terima.Peserta  didik  adalah    anggota masyarakat  yang  berusaha  mengembangkan potensi  diri  melalui  proses  pembelajaran pada  jalur  pendidikan  baik  pendidikan formal maupun pendidikan non formal, pada jenjang  pendidikan  dan  jenis  pendidikan tertentu.  Salah  satu  strategi  pembelajaran yang  bisa  membuat  siswa  bisa  dan mengingat  kembali  materi  pelajaran  yang telah  diterima  adalah  dengan  menerapkan
Strategi Example  Non  Example dengan bantuan  media  gambar  pada  mata  pelajaran ilmu  pengetahuan  alam  materi  peristiwa alam.  Pengajaran  akan  lebih  efektif  apabila objek  dan  kejadian  yang  menjadi  bahan pengajaran  dapat  divisualisasikan  secara realistik  menyerupai  keadaan  sebenarnya, namun  tidaklah  berarti  bahwa  media  harus selalu menyerupai keadaan yang sebenarnya (Sudjana dan Rivai, 2010: 9).
Tabel Hasil Belajar Siswa Prasiklus
Jumlah skor = 430
Jumlah skor maksimal   = 700
Skor Tercapai/Rata-rata = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x
100 430 700 x 100 = 61,5 Siswa Tuntas = 4 Siswa Siswa Tidak Tuntas = 3 Siswa Ketuntasan Belajar Klasikal = 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑇𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠  𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100
= 4 7 x 100% Ketuntasan Klasikal
= 57,14% ( Belum Tuntas )

## Tabel Distribusi Hasil Belajar Siswa
Prasiklus
Hasil observasi
prasiklus menunjukkan  bahwa  nilai  siswa  masih rendah  baik  secara  mandiri  maupun  secara klasikal yang masih belum dapat
dikatakan  tuntas.Maka  dari  itu dilaksanakannya  penelitian  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan  menerapkan  strategi  Example  Non Example  dengan  bantuan  media  gambar pada  mata  pelajaran  IPA  materi  Peristiwa Alam untuk siswa kelas V semester II di SD Negeri 4 Patokan Situbondo tahun pelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  dengan  prosedur  penelitian sebagai  berikut:  identifikasi  masalah → perencanaan → tindakan → observasi → refleksi → perencanaan  ulang  untuk  siklus berikutnya. Penelitian pada dasarnya merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan data  dengan  tujuan  kegunaan  tertentu (Sugiyono,  2012:  2).  Penelitian  mempunyai tujuan yaitu memperbaiki dan meningkatkan kualitas  pembelajaran  serta  membantu memberdayakan  guru  dalam  memecahkan masalah pembelajaran di sekolah.
Penelitian tindakan kelas ini,
mahasiswa  berperan  sebagai  peneliti.  Guru
dan  peneliti  bekerjasama  dan  menjadi penanggung jawab penuh penelitian. Tujuan utama  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, dan  membantu  guru  untuk  memecahkan permasalahan  yang  ada  di  kelas.  Tempat penelitian  adalah  tempat  yang  digunakan dalam  melakukan  penelitian  tindakan  kelas untuk  memperoleh  data  yang  diinginkan. Penelitian  ini  bertempat  di  SD  Negeri  4 Patokan  Situbondo  Kecamatan  Situbondo Kabupaten  Situbondo.  Waktu  penelitian adalah  waktu  berlangsungnya  penelitian tindakan  kelas.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  bulan  maret  di  semester  genap  tahun pelajaran  2018/2019.  Subjek  penelitian adalah siswa-siswi kelas V semester II di SD Negeri  4  Patokan  Situbondo  Kecamatan Situbondo Kabupaten Situbondo. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini terdiri dari:
1. Silabus,  yaitu  seperangkat  rencana  dan
pengaturan tentang
kegiatan
pembelajaran  pengolahan  kelas,  serta
penilaian hasil belajar.
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), yaitu merupakan perangkat
pembelajaran  yang  digunakan  sebagai pedoman  guru  dalam  mengajar  dan disusun untuk satu kali pertemuan.
3. Lembar  Kegiatan  Siswa,  yaitu  lembar kegiatan  yang  akan  digunakan  siswa untuk membantu pengumpulan data hasil analisis siswa.
Data-data  yang  diperlukan  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  diperoleh melalui  proses  observasi  dan  wawancara bersama  guru/wali  kelas  V  di  SD  Negeri  4 Patokan Situbondo, hasil observasi penerapan  strategi Example  Non  Example dan  tes  formatif  khusus  mata  pelajaran  IPA materi  Peristiwa  Alam  untuk  siswa-siswi kelas  V  di  SD  Negeri  4  Patokan  Situbondo Kecamatan Situbondo, Kabupaten Situbondo.  Data  dalam  penelitian  tindakan berfungsi  sebagai  landasan  refleksi.  Data mewakili tindakan dalam arti bahwa data itu memungkinkan peneliti memperbaiki tindakan  sebelumnya.  Data  berupa  seluruh catatan penting mengenai hasil pengamatan, yang didapat melalui instrumen/alat perolehan  data.  Data  penelitian  tindakan kelas dapat berbentuk catatan, foto, dan hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel Kegiatan Guru Siklus I
Skor   = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 x 100
Keterangan :
= 𝟑𝟔 𝟓𝟐 x 100
= 69,2
1 = Tidak Baik
2 = Kurang Baik
3 = Cukup baik
4 = Baik
Standar Ketuntasan Minimal 65
(Sumber: Kurikulum 2013)
Tabel Kegiatan Siswa siklus I
Skor   = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 x 100
Keterangan :
= 𝟏𝟗 𝟐𝟖 x 100
= 67,9
1 = Tidak Baik
2 = Kurang Baik
3 = Cukup baik
4 = Baik
Standar Ketuntasan Minimal 65
(Sumber: Kurikulum 2013)
Tabel Hasil Belajar Siswa Siklus I
Skor maksimal = 700
Skor Tercapai/Rata-rata
= 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100 = 500 700 x 100
= 71,43
Ketuntasan Belajar Klasikal = 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑇𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠  𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100 = 5 7 x 100% Ketuntasan Klasikal
= 71,43% ( Belum Tuntas )
Tabel Distribusi Hasil Belajar Siswa Siklus I
Pada  tahap  refleksi  ini  akan  dikaji apa  yang  telah  terlaksana  dengan  baik maupun  yang  masih  kurang  baik  dalam proses belajar menggunakan strategi
Example  Non  Example  dengan  bantuan media  gambar,  data  yang  diperoleh  dapat diuraikan sebagai berikut:
1). Selama  proses  belajar  mengajar,  guru dan  siswa  telah  melaksanakan  proses pembelajaran dengan cukup baik dengan  hasil  69,2  dan  67,9.  Angka tersebut  di  atas  angka  standar  yang ditentukan yaitu 65.
2). Siswa masih kurang aktif selama proses belajar mengajar.
3). Perlu  adanya  perbaikan  pada  siklus berikutnya,  agar  aspek  yang  diamati dapat berkembang ke arah baik.
4). Hasil  belajar  siswa  belum  mengalamai ketuntasan, dapat dilihat secara klasikal yaitu 71,43%. Nilai tersebut masih jauh di bawah standar yang ditentukan yaitu 85%.
Pada siklus I guru telah menerapkan strategi  Example  Non  Example  dengan bantuan  media  gambar  dengan  cukup  baik, namun dilihat dari aktifitas siswa serta hasil belajar belum dapat dikatakan baik.
Diperlukan  beberapa  revisi  atau  perbaikan agar aspek yang diamati dapat
dikembangkan ke  arah lebih  baik.  Tindakan yang  akan  dilakukan  berikutnya  perlu dimaksimalkan  lebih  dari  hasil  yang  telah dicapai pada siklus I
Data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut:

## Tabel Kegiatan Guru Siklus II
Skor   = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 x 100
Keterangan :
= 𝟒𝟓 𝟓𝟐 x 100 = 86,5
1 = Tidak Baik
2 = Kurang Baik
3 = Cukup baik
4 = Baik
Standar Ketuntasan Minimal 65
(Sumber: Kurikulum 2013)

## Tabel Kegiatan Siswa Siklus II
Skor   = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 x 100
Keterangan :
= 𝟐𝟑 𝟐𝟖 x 100
= 82,1
1 = Tidak Baik
2 = Kurang Baik
3 = Cukup baik
4 = Baik
Standar Ketuntasan Minimal 65 (Sumber: Kurikulum 2013)
Tabel Hasil Belajar Siswa Siklus II
Jumlah skor maksimal   = 700
Skor Tercapai/Rata-rata = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
= 540 700 x 100 = 77,14
Ketuntasan Belajar = 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑇𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠  𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100
= 6 7 x 100
= 100%
= 100 % Ketuntasan Klasikal
( Tuntas )

## Tabel Distribusi Hasil Belajar Siswa Siklus II
Pada  tahap  refleksi  ini  akan  dikaji apa  yang  telah  terlaksana  dengan  baik maupun  yang  masih  kurang  baik  dalam proses belajar menggunakan strategi Example  Non  Example  dengan  bantuan media  gambar,  data  yang  diperoleh  dapat diuraikan sebagai berikut: 1). Selama  proses  belajar  mengajar,  guru dan  siswa  telah  melaksanakan  proses pembelajaran dengan cukup baik dengan  hasil  86,5  dan  82,1.  Angka tersebut  berada  di  atas  angka  standar yang ditentukan yaitu 65.
2). Siswa sudah mulai menunjukkan aktifitas dan daya kreatifitasnya selama proses belajar mengajar.
3). Perbaikan  dari  siklus  I  telah  nampak pada  siklus  II.  Aspek  yang  diamati sebagian  besar  berubah  ke  arah  yang
lebih baik.
4). Hasil  belajar  siswa  sempurna  dan mengalamai  ketuntasan,  dapat  dilihat secara  klasikal  yaitu  100%.  Nilai tersebut 15% di atas angka standar yang ditentukan yaitu 85%.
Pada  siklus  II  penerapan  strategi Example  Non  Example  dengan  bantuan media  gambar  sudah  lebih  baik,  dilihat  dari aktifitas  guru  dan  siswa  serta  hasil  belajar siswa meningkat pesat, maka tidak diperlukan revisi terlalu banyak, tetapi yang perlu diperhatikan untuk pelaksanaan proses belajar  mengajar  berikutnya  adalah  dengan memaksimalkan atau paling tidak mempertahankan  pencapaian  pada  saat  ini, dengan tujuan agar pada pelaksanaan proses belajar mengajar selanjutnya dapat memecahkan  persoalan-persoalan  yang  ada, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Akhirnya, dengan tercapainya ketuntasan  sesuai  dengan  kriteria  yang ditetapkan,  tercapai  pula  tujuan  yang terbukti  dalam  hipotesis  penelitian,  maka penelitian ini dikatakan berhasil.
Kesimpulan  dari  pelaksanaan  penelitian  ini adalah  Penerapan  Strategi  Example  Non Example  dengan  bantuan  media  gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  IPA  materi  Peristiwa  Alam untuk siswa kelas V di SD Negeri 4 Patokan,
Kecamatan
Situbondo, Kabupaten Situbondo.

## KESIMPULAN
Hasil  kegiatan  pembelajaran  yang telah  dilakukan  selama  dua  siklus  dan berdasarkan seluruh analisis dan pembahasan  yang  telah  dilakukan,  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  strategi Example  Non  Example  dengan  bantuan media  gambar  pada  materi  peristiwa  alam memiliki dampak positif dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang ditandai  dengan  peningkatan  ketuntasan belajar  siswa  dalam  setiap  siklus,  yaitu masing-masing 71,43% dan 100%.
Penerapan  strategi  Example  Non  Example dengan  bantuan  media  gambar  pada  materi peristiwa  alam  mempunyai  pengaruh  positif yaitu  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  yang  ditunjukkan  oleh  nilai  rata-rata siswa  pada  setiap  siklus,  yaitu  masing- masing  71,43  dan  77,14.  Penerapan  strategi Example  Non  Example  dengan  bantuan media  gambar  pada  materi  peristiwa  alam dapat  mengingatkan  kembali  materi  ajar yang  telah  diterima  siswa,  sehingga  mereka siap untuk menghadapi ujian kenaikan kelas yang akan segera dilaksanakan..

## DAFTAR PUSTAKA
Azmiyawati, Choiril., Wigati Hadi
Omegawati.,  Rohana  Kusumawati.
2008. IPA  5  Salingtemas  untuk Kelas  V  SD/MI. Jakarta:  Pusat
Perbukuan  Departemen  Pendidikan Nasional.
Huda, Miftahul. 2013. Model-model
Pengajaran dan Pembelajaran.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran.
Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sudjana,  Nana.,  Ahmad  Rivai.  2010. Media
Pengajaran. Bandung:  Sinar  Baru Algensindo. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.